Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel di Kelas VII SMP Negeri Rantau Selatan
The Effect of Cooperative Learning Model Course Review Horay (CRH) Type on Student Mathematics Learning Outcomes in One Variable Linear Equation Material in Class VII Middle School of South Rantau

## Lily Rohanita Hasibuan
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu Jalan Sisingamangaraja No. 126A, KM, 3,5 Aek Tapa Rantauprapat , email: lrohanita30@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review  Horay  (CRH) terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  persamaan  linear  satu variabel di kelas VII SMP Negeri Rantau Selatan. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini 38 siswa. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  quasi  eksperimen,  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi dan  tes.  Analisis  data  dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistic  deskriptif  dan  statistic  inferensial yaitu  uji-t.  Berdasarkan  analisis  data  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  rata –rata  nilai  pretes  34,47  dan postes  75,92  dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  63,25  %  atau  Gain  0,63  kategori  sedang  dengan standar  deviasi  0,1365.  Untuk  kelas  control  diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  35,13  dan  postes  68,68 dengan rata-rata peningkatan hasil belajar kelas kontrol sebesar 50,88 % atau Gain 0,51 kategori sedang dengan  standar  deviasi  0,1721.  Dari  hasil  uji  beda  nilai  kedua  kelas  pada  taraf  signifikan 𝛼 = 0,05 diperoleh t hitung =3,475 dan t tabel =1,668 dengan membandingkan antara t hitung dan t tabel diperoleh t hitung >t tabel atau  3,475>1,668  maka  H a diterima  artinya  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH) lebih  tinggi  daripada  model  pembelajaran konvensional.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review  Horay  (CRH) member  pengaruh  yang  lebih  baik  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa daripada model pembelajaran konvensional pada materi persamaan linear satu variabel di kelas VII SMP Negeri Rantau Selatan.
Kata kunci : Model pembelajaran Course Review Horay (CRH) , Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this study is to determine the effect of cooperative learning model Course Review Horay (CRH) type on students' mathematics learning outcomes in one variable linear equation material in class VII South Overseas Middle School. The sample used in this study was 38 students. The research method used  was  quasi-experimental,  data  collection  techniques  namely  observation  and  tests.  Data  analysis using  descriptive  statistical  analysis  techniques  and  inferential  statistics,  namely  t-test.  Based  on  data analysis in the experimental class, the average score of pretest was 34.47 and posttest was 75.92 with an average increase of 63.25% or gain of 0.63 in the medium category with a standard deviation of 0.1365. For the control class, the average score of pretest was 35.13 and posttest 68.68 with an average increase in  learning  outcomes  in  the  control  class  of  50.88%  or  Gain  of  0.51  in  the  medium  category  with  a standard  deviation of 0.1721. From the results of different test values  of the two classes at  a significant level α = 0.05, obtained t count =3.475 and t table = 1.668 by comparing between tcount and t table obtained tcount>  ttable  or  3.475>  1.668  then  Ha  accepted  means  increasing  student  mathematics  learning outcomes taught with models Course Review Horay (CRH) learning is higher than conventional learning models. Thus it can be concluded that the cooperative learning model type Course Review Horay (CRH) gives  a  better  influence  on  students'  mathematics  learning  outcomes  than  the  conventional  learning model in one variable linear equation material in class VII Middle School of South Rantau.
Key Words : Learning model Course Review Horay (CRH) , Learning Outcomes

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  bagian  dari  pendidikan.  Belajar  matematika  merupakan  salah  satu  sarana berfikirr  ilmiah  dan  logis  serta  mempunyai  peran  penting  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia. Tak heran jika matematika menjadi mata pelajaran wajib bagi siswa SD hingga SLTA dan bahkan juga perguruan tinggi. Ada banyak alasan tentang perlunya belajar matematika. Abdurrahman & Mulyono  (2003)[1]. mengemukakan  5  alasan  perlunya  belajar  matematika  karena  matematika merupakan  (1)  Sarana  berfikir  yang  jelas  dan  logis,  (2)  sarana  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan sehari-hari,  (3)  sarana  mengenal  pola-pola  hubungan  dan  generalisasi  pengalaman,  (4)  sarana  untuk mengembangkan  kreativitas,  dan  (5)  sarana  untuk  meningkatkan  kesadaran  terhadap  perkembangan budaya.
Oleh  sebab  itu,  mengingat  pentingnya  matematika  dalam  kehidupan  maka  guru  bidang  studi matematika dituntut untuk kreatif menciptakan, merencanakan, pembelajaran matematika dengan sebaik- baiknya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  Bilah  Hulu  menunjukkan rendahnya keaktifan siswa pada saat pembelajaran. Hal ini terlihat dari sebagai besar siswa kurang aktif seperti  mengajukan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  guru  ataupun  merespon  dan menanggapi jawaban dari temannya. Dalam pembelajaran, guru menerapkan model pembelajaran  yang berpusat  pada  guru  dimana  guru  cenderung  mentransfer  pengetahuan  yang  dimiliki  secara  langsung kepada  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan  hanya  memposisikan  siswa sebagai  pendengar  ceramah  guru,  siswa  diajarkan  teori,  diberikan  contoh,  serta  diberikan  latihan  soal. Siswa tidak didorong untuk aktif dalam mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  bidang  studi  amtematika  mengatakan, kegiatan  belajar  dan  mengajar  selama  ini  masih  berpusat  pada  guru,  model  pembelajaran  yang  sering digunakan  adalah  model  pembelajaran  langsung  karena  sudah  terbiasa  serta  lebih  mudah  dalam melaksanakannya  dikelas.nilai  siswa  untuk  mata  pelajaran  matematika  tergolong  rendah  hal  ini  dilihat dari nilai rata-rata siswa pada semester ganjil  yaitu 69,85 sednagkan nilai KKM sekolah tersebut adalah 75.  Minat  belajar  matematika  siswa  juga  rendah,  banyak  siswa  yang  tidak  menyukai  pelajaran matematika karena merupakan pelajaran yang sulit.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  dalam mengajar matematika model  pembelajaran  yang  masih bersifat teacher  centered perlu  diganti  dengan  model  pembelajaran  yang  bersifat student  centered. Hal ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  berperan  aktif  selama  proses  belajar  berlangsung.  Pentingnya  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  matematika  sebagaimana  yang  dikemukan  oleh Winataputra,  S.  (2008)[2] Pengajaran matematika tidak sekedar berupaya menyampaikan berbagai aturan,  defenisi, dan prosedur agar  dihapalkan  para  siswa,  tetapi  untuk  melibatkan  pada  siswa  sebagai  partisipan  yang  aktif  dalam proses  belajar  karena  partisipasi  aktif  para  siswa  berpotensi  untuk  memperluas  pemahaman  konsep matematis mereka.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang menyenagkan sehingga dapat menumbuhkan minat dan keaktifan siswa dalam belajar yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH).
Sama halnya dengan model pembelajaran kooperatif pada umumnya, dimana siswa dikelompokkan dalam  kelompok  kecil  yang  heterogen  dengan  kemampuan  akademik  yang  berbeda  tujuannya  agar mereka  saling  belajar,  bekerja  sama  menjadi  tutor  bagi  teman  sebayanya  dan  memastikan  bahwa seluruh  anggota  tim  telah  menguasai  pelajaran  tesebut.  Pada  tahap  evaluasi  seluruh  siswa  dalam kelompok  diberi  tes  tentang  materi  itu,  pada  saat  tes  ini  mereka  tidak  diperbolehkan  saling  membantu. Bedanya  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  lain,  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH)  siswa  yang  menjawab  benar  harus  menyanyikan  Yel –  yel  kelompok mereka.  Kemudian,  banyaknya  yel-yel  yang  diperoleh  anggota  yang  berasal  dari  kelompok  itu diakumulasikan untuk menjadi nilai kelompok dan kelompok yang memiliki skor tertinggi atau jumlah yel- yel  yang  paling  banyak  diberi  hadiah  atau  penghargaan  oleh  guru.  Jadi,  ciri  khas  pada  model pembelajaran  kooperatif  tipe    Course  Review  Horay  (CRH)  ini  terletak  pada  penggunaan  yel-yel  dalam pembelajaran. Yel-yel yang dinyanyikan dapat menjadi hiburan tersendiri bagi setiap orang yang berada di kelas sehingga suasana belajar menjadi lebih menyenangkan.
Perlunya model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan adalah dapat  membuat  proses  berpikir  siswa  menjadi  lebih  optimal  sehingga  lebih  mudah  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  siswa  karena  siswa  terbebas  dari  rasa  takut  dan  menegangkan Sanjaya (2014)[3].
Sejalan  dengan  hal  itu,  maka  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Course Review  Horay  (CRH)  dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan  dapat  memupuk  minat  belajar matematika  siswa  dan  mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam  mempelajari  matematika,  sehingga  pada akhirnya dapat berpengaruh baik terhadap hasil belajar matematika siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode quasi eksperimen. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  perlakuan  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe Course  Review  Horay (CRH)  yang  selanjutnya  disebut  kelas eksperimen. Kelas ini akan memperoleh pretest dan posttest . Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2  Bilah  Hulu    Kabupaten  Labuhanbatu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  2  Bilah  Hulu.  Sampel  dalam  penelitian  diambil  dari  populasi  terjangkau.  Berdasarkan karakteristik  yang  telah  dijelaskan  maka  pemilihan  sampel  dilakukan  dengan Purposive  Sampling (Sampling  Pertimbangan)  merupakan  metode  penetapan  responden  untuk  dijadikan  sampel berdasarkan pada kriteria-kriteria tertentu. Dengan mengambil satu kelas dari 2 kelas yaitu kelas VII-6 dan  VII –5  menggunakan  sebanyak  38  siswa.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa tes  dan  lmbar  obseravsi,  yaitu  tes  berbentuk  pilihan  berganda  yang  sebanyak  30  butir  soal  masing- masing  memiliki  4  option  dalam  jawaban  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan berupa  model  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  maupun  yang  tidak  diberi  perlakuan  yaitu model  pembelajaran  konvensional  dan  observasi  digunakan  untuk  aktivitas  siswa  pada  kelas eksperimen  berlangsung  yang  diberi  perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review Horay (CRH)  dan  menerapkan  model  pembelajaran  secara  lamgsung  (konvensional).  Penelitian  ini menggunakan  analisis  kuantitatif  yaitu  suatu teknik  analisis  yang  penganalisaannya  dilakukan  dengan perhitungan,  karena  berhubungan  dengan  angka,  yaitu  dari  hasil  tes  kemampuan  hasil  belajar matematika yang diberikan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Deskripsi Data Hasil Kelas Eksperimen Untuk mengetahui gambaran deskripsi data pretest hasil belajar matematika siswa sebagaimana berdistribusi pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Pretest Kelas Eksperimen Kemampuan Pemahaman Konsep
No Pemusatan dan Penyebaran Data Pretest Eksperimen 1 Mean 34.47 2 Standart Deviasi 0.1365 3 Varians 0.51 4 Skor Tertinggi 40.00 5 Skor Terendah 20.00
Berdasarkan hasil tes yang diberikan kepada siswa di kelas eksperimen  dengan menggunakan model  pembeljaran  tipe Course  Review  Horay (CRH)  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  38,  maka diperoleh deskripsi data hasil posttest sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Post-Tes Kelas Eksperimen Kemampuan Pemahaman Konsep
Interval dan Penyebaran Data Jumlah atau Nilai Mean 75.92 Standar Deviasi 0.1365 Varians 0.51 Skor Tertinggi 90.00 Skor Terendah 65.00
Uji Normalitas Tes Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas Eksperimen
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  nilai pretest dan posttest, maka  diperoleh  hasil  uji normalitas seperti tabel dibawah ini:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Normalitas di Kelas Eksperimen
Data Kelas X hitung X tabel Kesimpulan Pretest VII-6 0.1077 0.1437 Ho diterima (normal) Posttest VII-6 0.1008 0.1437 Ho diterima (normal)
Berdasarkan  tabel  3  diatas  menunjukkan  bahwa  data  nilai pretest dan posttest hasil  belajar matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  di  kelas eksperimen berdistribusi normal. Hal ini ditunjukkan dari nilai t hitung yaitu 0.1077 dan 0.1437 lebih kecil dari nilai t tabel yaitu 0.1077 dengan 𝛼 = 0,05 dan dk = 37. Artinya X 2 hitung ≤ X 2 tabel , maka H o diterima

## Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas Eksperimen
Setelah  data pretest dan posttest berdistribusi  normal,  langkah  selanjutnya  data  memiliki varians yang sama atau tidak. Hasil data dapat dilihat seperti tabel dibawah ini:

## Table 4. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Data Kelas N F hitung F tabel Kesimpulan Pretest dan Possttest VII-6 38 1.591 1.73 Homogen
Berdasarkan  tabel  4  diatas  diketahui  bahwa  nilai  F hitung sebesar  1.591  dan  F tabel sebesar  1.73 dengan  taraf  signifikan  0,05  dan  df=38,  maka  dapat  disimpulkan  1,591  <  1,73  bahwa  H o diterima. Artinya bahwa data pre-test dan post-test kelas eksperimen bersifat homogen.
Uji t Tes Kemampuan Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas Eksperimen.
Setelah data berdistribusi normal dan homogen, maka dapat dilakukan uji t-test dengan teknik paired samples t-test . Hasil yang diperoleh dari perhitungan uji t seperti tabel dibawah ini:
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji t di Kelas Eksperimen
Data Kelas N t hitung Kesimpulan Pretest dan postest VII-6 38 -0.295 H 0 ditolak H a diterima
Berdasarkan  tabel  5  hasil  perhitungan  uji  t  yang  ditunjukkan  pada  tabel  diatas  dengan  taraf signifikan 𝛼 = 0,05/2 = 0,025 (dua sisi). Kemudian dicari t tabel pada tabel distribusi t dengan ketentuan db  =  n-1,  db  =  38-1  =  37.  Sehingga  t (0,  0295) =  2,042,  sehingga  dalam  kasus  ini  t tabel yang  dimaksud adalah  1,68  dan  -0,295.  Jadi 2,042 ≥ 1,68 ≤ -0,295  yang  berarti    terdapat  pengaruh  hasil  belajar matematika  yang  menggunakan  model  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  di  kelas eksperimen yang signifikan antara pre-test maupun post-test.

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Dalam  menganalisis  aktivitas  siswa  digunakan  skala  Likert.  Jawaban  setiap  item  instrumen yang  menggunakan  skala  Likert  mempunyai  gradasi  aktif  dan  cukup  aktif.  Observasi  aktivitas  berisi pernyataan-pernyataan  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika menggunakan model pembelajaran tipe Course Review Horay (CRH). Hasil rekapitulasi aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Pertanyaan Positif Aktivitas Siswa
Pertemuan Jumlah Skor Nilai Keterangan I 716 58,88 Cukup Aktif II 803 65,71 Aktif III 864 71,05 Aktif Rata-rata 151 83.88 Aktif
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  perkembangan  aktivitas  siswa dalam  memperhatikan,  mendengarkan  penjelasan  guru,  megajukan  pertanyaan,  bekerja  sama,
memberikan  jawaban  dan  menyampaikan  ide-ide  atau  pendapat  pada  pertemuan  pertama  sampai pertemuan ketiga terus meningkat

## Pembahasan
Berdasarkan pengujian hipotesis menggunakan uji t dengan teknik paired samples t-test untuk kelas eksperimen pada taraf signifikan 𝛼 = 0,05 dengan db= n-1 yaitu db= 38-1 = 37 maka diperoleh nilai t tabel sebesar -1,995 dan 1,995 (dua sisi), sedangkan nilai t hitung diperoleh sebesar -0,295. Hal ini menunjukkan  bahwa –t tabel >t hitung <t tabel yaitu −1,995 < −0,295 < 1,995 -maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Artinya  bahwa  kedua  kelas  antara  kelas  eksperimen  dan  control  mempunyai  kemampuan awal yang sama.
Setelah  diketahui  kemampuan  awal  siswa  maka  selanjutnya  memberi  perlakuan  pada  kedua kelas eksperimen diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) rata –rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  ini  adalah  75,29  dengan  peningkatan  rata-rata  sebesar 63,25% atau Gain 0,63 kategori sedang. Sedangkan pada kelas control setelah diberi perlakuan rata –rata hasil belajar siswa menjadi 68,88 dengan peningkatan rata-rata sebesar 50,88% atau Gain 0,51 kategori  sedang.  Maka  Ha  diterima  artinya  rata –rata  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  diperlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review Horay (CRH) lebih tinggi dari nilai rata –rata peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas control yaitu kelas yang diberi perlakuan model pembelajaran konvensional (model pembelajaran langsung).
Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH)  terhadap  aktif belajar  siswa  diperoleh  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review  Horay (CRH)  aktivitas  belajar  siswa  tergolong  aktif.  Siswa  tidak  hanya  berperan  sebagai penerima  pelajaran  melalui  penjelasan  guru  secara  verbal,  tetapi  siswa  berperan  aktif  berfikir, bekerjasama, berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang ada dan mengembangkan sikap percaya diri  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Berbeda  halnya  dengan  model  pembelajaran  konvensional dengan posisi guru sebagai pengatur utama kegiatan siswa. Siswa hanya sebagai penerima informasi dari  guru  dan  guru  lebih  banyak  member  penjelasan  atau  ceramah  yang  menjadikan  siswa  pasif, dengan kata lain proses pembelajaran hanya berlangsung satu arah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  model Course Review  Horay (CRH)  member  pengaruh  yang  lebih  baik  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa daripada  model  pembelajaran  konvensional  pada  materi  persamaan  linear  satu  variabel  di  kelas  VII SMP Negeri 2 Bilah Hulu Kabupaten Labuhan Batu.

## Kesimpulan
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH)  dan  Konvensional  sama-sama  member  peningkatan  terhadap  hasil belajar siswa dengan kategori sedang. Dimana peningkatan hasil belajar siswa dari pretest ke posttes yang  diberi  perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH)  rata-rata peningkatan sebesar 63,25% atau dengan nilai Gain 0,63 (sedang) dan yang diebri perlakuan model pembelajarankonvensional  dengan  rata-rata  peningkatan  50,88%  atau  dengan  nilai  Gain  0,51 (sedang).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t  di  dapat  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH)  lebih  tinggi daripada  model  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uji  hipotesis  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH)  member  pengaruh  yang  lebih  baik terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  daripada  model  pembelajaran  Konvensional  (Model Pembelajaran  Langsung)  Pada  Materi  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Bilah Hulu Kabupaten Labuhanbatu.

## Daftar  Pustaka
[1] Abdurrahman & Mulyono. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
[2] Winataputra, S. (2008). Belajar dan Mengajar. Surakarta: Lima Aksara.
[3] Sanjaya, Wina. (2014). Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.