## ANALISIS ISI BUKU PEGANGAN PAUD MELALUI

## PERSPEKTIF PENDEKATAN SAINTIFIK
(Studi Literasi Buku Pegangan (Majalah) “Dino” Terbitan CV.
Dipo Mulyo)
Fatimatuz Zahro Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam Pati
Indayati Alumni Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Fakultas Tarbiyah Institut Pesantren Mathali’ul Falah, Pati, Jawa
Tengah
Email: indaadelweis@gmail.com

## Abstract
Education can not run without some components of  education and learning in learning process. Components of education consist of learning environment, teacher, student, learning resources, and learning process. One of the learning resources used in the early childhood education is handbook (in magazine). Is magazine using a latest  curriculum  that  adopted  scientific  approach  method  or  not.  Research  is conducted using a learning teory from Piaget, Brunner, and Vygotsk. They said that  learning  is  process.  Method  of  this  research  is  library  reserach,  “Dino” magazine published by CV. Dipo Mulyo as the primary data. Data is collected from the magazine using documentary study. Author uses content  analysis and inductive  method  for  data  analysis.  The  result  of  this  study  is  that  in  the handbook (magazine) “Dino” published by CV. Dipo Mulyo used a scintific approach as like 2013 curriculum.
Keywords :  Hand  Book,  Early  Childhood  Education,  Scientific  Approach Method.
A. Pendahuluan
130 | JIE Volume V No. 2 Oktober  2016 M. / Rajab  1437 H .
Proses  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk  menstimulasi potensi kecerdasan anak. Oleh karena itu, pemilihan metode, strategi, media dan pendekatan dalam proses pembelajaran disesuaikan dengan tema dan materi pembelajaran. Satu pendekatan yang dilakukan dalam proses  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  pendekatan  saintifik. Beberapa hal yang harus dipertimbangkan dalam pembelajaran adalah ragam  komponen  pendidikan  atau  pembelajaran  yang  tanpanya pendidikan tidak dapat berjalan. Ragam komponen pendidikan terdiri dari  lingkungan  belajar, pendidik, peserta didik serta sumber belajar yang  di  dalamnya  terdapat  proses  pembelajaran.  Buku  pegangan (majalah)  dengan  kurikulum  terbaru  masih  banyak  digunakan. Namun, belum diketahui secara jelas bahwa buku pegangan (majalah) dengan  kurikulum  terbaru  sudah  menerapkan  metode  pendekatan saintifik atau belum.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui titik letak pendekatan saintifik diterapkan dalam buku pegangan (majalah) yang ada, dan mengetahui bentuk integrasi pedekatan saintifik dengan buku pegangan  (majalah)  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Secara  teoritik  manfaat  yang  bisa  didapat  dari  penelitian ini sendiri adalah  penelitian  diharapkan  dapat  menguak  dan  menemukan  isu pendekatan saintifik dalam buku pegangan PAUD. Secara praktisnya, hasil penelitian dapat memberikan pengetahuan saintifik bagi praktisi pendidikan,  terutama  untuk  pendidik  agar  lebih  selektif  dalam menggunakan  bahan  dan  sumber  pembelajaran  terkait  dengan  isu pendekatan saintifik.
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 131
Acuan dalam penelitian ini, penulis melakukan kajian pustaka sebagai  landasan  berfikir.  Pustaka  yang  penulis  gunakan  adalah beberapa hasil penelitian skripsi. Beberapa tinjauan pustaka tersebut diantaranya penelitian yang ditulis oleh Asih Wulandari yang berjudul Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Keaktifan  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPA  Kelas IV Di SD Muhammadiyah Pendowoharjo Bantul Yogyakarta , tahun 2015. Peneliti skripsi tersebut melakukan penelitian dengan  pengumpulan  data  menggunakan  observasi.  Untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA di kelas IV Sekolah Dasar Muhammadiyah Pendowoharjo Bantul Yogyakarta melalui  metode  pendekatan  saintifik.  Penelitian  saudari  Asih Wulandari  melalui pengujian hipotesis dengan membandingkan nilai rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  keaktifan  siswa  akhir antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  dari penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil observasi keaktifan siswa dari pertemuan pertama sampai terakhir pada kelas eksperimen selalu lebih besar  dari  pada  kelas  kontrol. Dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran IPA mempunyai pengaruh terhadap keaktifan siswa kelas IV SD Muhammadiyah Pendowoharjo.
1
Penelitian  yang  ditulis  oleh Ika  Budi  Utami yang  berjudul
Implementasi Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum 2013 Pada Siswa Kelas
1 Asih  Wulandari, Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Keaktifan  Siswa Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  Di  SD  Muhammadiyah  Pendowoharjo  Bantul Yogyakarta, skripsi,  (Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta,  2015).
132 | JIE Volume V No. 2 Oktober  2016 M. / Rajab 1437 H .
II SDN Prembulan, Pandowan, Galur, Kulon Progo, Tahun 2015. Peneliti skripsi  tersebut  melakukan  penelitian  kualitatif.  Objek  dalam penelitian tersebut adalah guru kelas II, siswa kelas II dan kepala SDN Prembulan.  Objek  dalam  penelitian  ini  berupa  kegiatan  yang merupakan  bentuk  dari  implementasi  pendekatan  saintifik  dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan pembelajaran yang dilakukan  guru  adalah  mengkaji  silabus  dan  buku  guru,  serta menyusun  RPP  yang  menjabarkan  tentang  langkah  kegiatan pendekatan saintifik. 2

## B. Landasan Teori
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  buku  berarti  lembar kertas  yang  berjilid,  berisi  tulisan  atau  kosong. 3 Adapun  pegangan berasal  dari  kata  pegang  yang  memiliki  sinonim  kata  melipat, memakai, memangku, mematik, mematuhi, membekam, membekuk, memiliki,  mempunyai,  menaati,  menangkap,  mencekal,  mencekam, mencekau,  mencengkam,  mencengkau,  mencengkeram,  mencerkau, menciduk,  mencomot,  menduduki,  menempati,  mengacak, mengacuhkan,  mengamankan,  mengantongi,  mengawai,  mengawat, mengerkau,  menggenggam,  menggepit,  mengikuti,  mengindahkan, menjawat,  menjeramah,  menyandang,  menyergap,  menyimpan,
2 Ika  Budhi  Utami, Implementasi  Pendekatan  Saintifik Dalam Kurikulum 2013 Pada  Siswa Kelas II SDN Prembulan, Pandowan, Galur, Kulon Progo, skripsi, (Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas  Negeri  Yogyakarta,  2015).
3 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa, (Jakarta:  PT. Gramedia, 2008), hlm. 218.
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 133
merangkam, merejeng, meringkus. 4 Dapat diambil kesimpulan bahwa buku pegangan adalah buku pedoman yang digunakan sebagai bahan acuan.  Dalam  hal  ini,  buku  pegangan  bisa  digunakan  guru  sebagai acuan  dalam  proses  mengajar  dan  bisa  juga  digunakan  oleh  siswa sebagai acuan dalam belajar.
Adapun  metode  saintifik  merupakan  langkah  yang  tersusun secara sistemik untuk memperoleh suatu kesimpulan ilmiah. Metode saintifik juga sering disebut metode induktif karena dalam prosesnya, metode saintifik dimulai dari yang bersifat spesifik kemudian berakhir pada  kesimpulan  yang  general. 5 Metode  saintifik  sangat  relevan dengan  tiga  teori  belajar,  yaitu  teori  Bruner,  teori  Piaget  dan  teori Vygotsky.  Teori  belajar  Bruner  disebut  juga  teori  penemuan.  Ada empat  hal  pokok  yang  berkaitan  dengan  teori  Bruner.  Pertama, individu  hanya  belajar  dan  mengembangkan  pikirannya  apabila  dia menggunakan  pikirannya.  Kedua,  dengan  melakukan  serangkaian proses kognitif dalam proses penemuannya, siswa akan memperoleh sensasi  dan  kepuasan  intelektual yang merupakan satu penghargaan intrinsik. Ketiga, satu-satunya cara agar seseorang dapat mempelajari teknik dalam melakukan penemuan adalah dia memiliki kesempatan untuk melakukan penemuan. Keempat, dengan melakukan penemuan maka  akan  memperkuat  retensi  ingatan.  Empat  hal  di  atas  adalah bersesuaian  dengan  proses  kognitif  yang  diperlukan  dalam
4 http://www.artikata.com/arti-344162-pegang.html .  Diakses  pada  tanggal
06/12/2016,  pukul: 12.19 WIB.
5 Agus Sujarwanta, Mengkondisikan Pembelajaran  IPA dengan Pendekatan Saintifik,  Jurnal Nuansa Kependidikan Vol 16, 2012, hlm.77.
134 | JIE Volume V No. 2 Oktober  2016 M. / Rajab  1437 H .
pembelajaran  menggunakan  saintifik,  yakni  dengan  melakukan penemuan  baru  melalui  proses.  Teori  Piaget,  menyatakan  bahwa belajar  berkaitan  dengan  pembentukan  dan  perkembangan  skema (jamak skemata).
Skema  adalah  struktur  mental  atau  struktur  kognitif  yang dengannya seseorang  secara  intelektual  beradaptasi  dan mengkoordinasi  lingkungan  sekitarnya. 6 Dengan  kata  lain,  skema adalah  bentuk  tindakan  atau  representatif  mental  yang mengorganisasikan  pengetahuan. 7 Skema  tidak  pernah  berhenti berubah,  skemata  seorang  anak  akan  berkembang  menjadi skemata orang  dewasa.  Proses  yang  menyebabkan  terjadinya  perubahan skemata  disebut  dengan  adaptasi.  Proses  terbentuknya  adaptasi  ini dapat  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu  asimilasi  dan  akomodasi. 8
Asimilasi  berarti  memasukkan  sesuatu  ke  dalam  suatu  hal.  Pada wilayah  intelektual,  seseorang  memiliki  kebutuhan  untuk mengasimilasi  objek  atau  informasi  ke  dalam  struktur  kognitif. 9
Asimilasi  merupakan  proses  kognitif  yang  dengannya  seseorang mengintegrasikan  stimulus  yang  dapat  berubah  persepsi,  konsep,
6 M.  Hosnan, Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran Abad 21 ,(Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), hlm. 35.
7 Jhon  W.  Santrock, Perkembangan  Anak, (Jakarta:  Erlangga,  2007),  hlm. 271.
8 M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan..., hlm. 35.
9 William  Crain, Teori  Perkembangan  Konsep  dan  Aplikasi ,(Yogyakarta:
Pustaka Pelajar,  2007), hlm. 172.
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 135
hukum, prinsip ataupun pengalaman baru ke dalam skema yang sudah ada didalam pikirannya. 10
Beberapa  orang  tidak  cocok  dengan  struktur  yang telah ada sehingga  harus  membuat  akomodasi  atau  membuat  perubahan  di dalam struktur. 11 Akomodasi dapat berupa pembentukan skema baru yang  dapat  cocok  dengan  ciri-ciri  rangsangan  yang  ada  atau memodifikasi  skema  yang  telah  ada  sehingga  cocok dengan ciri-ciri stimulus  yang  ada 12 atau  mengacu  pada  penyesuaian  anak  terhadap informasi  baru. 13 Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  adanya penyeimbangan atau ekuilibrasi antara asimilasi dan akomodasi untuk menjelaskan  cara  anak  berpindah  dari  satu  tahapan  kognitif  ke tahapan  berikutnya. 14 Kesimpulan  dari  teori  kognitif  Piaget  adalah melalui  proses  kegiatan  serta  aktivitas  mereka  sendiri  membangun ragam struktur kognitif yang kian berbeda dan komperhensif.
Teori ketiga adalah teori Vygotsky, di dalam teorinya Vygotsky menyatakan bahwa pembelajaran terjadi apabila peserta didik bekerja atau bertugas menangani tugas yang belum dipelajari namun tugas itu masih  berada  dalam  jangkauan  kemampuan  atau  tugas  itu  berada dalam Zona  Of  Proximal  Development, yakni daerah  tertentu  antara tingkat  perkembangan  anak  saat  ini  yang  didefinisikan  sebagai kemampuan  pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa
10 M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan..., hlm. 35.
11 William Crain, Teori Perkembangan… , hlm. 172.
12 M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan..., hlm. 35.
13 Jhon W. Santrock, Perkembangan Anak..., hlm. 271.
14 M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan..., hlm. 35.

## JURNAL  ISLAMIC REVIEW
136 | JIE Volume V No. 2 Oktober 2016  M. / Rajab 1437  H .
atau teman sebaya yang lebih mampu. 15 Zona Of Proximal Development (ZPD) yang  dalam  bahasa  Indonesia  berarti  Zona  Perkembangan Proximal adalah  istilah  Vygotsky  untuk rangkaian tugas yang terlalu sulit dikuasai anak seorang diri, tetapi dapat dipelajari dengan bantuan dan  bimbingan  orang  dewasa  atau  anak-anak  yang  terlatih.  ZPD memiliki batasan, batas bawah dari ZPD adalah tingkat keahlian yang dimiliki  anak  yang  bekerja  secara  mandiri  sedangkanbatas  atasnya adalah  tingkat  tanggung  jawab  tambahan  yang  dapat  diterima  oleh anak  dengan bantuan seorang ahli. Konsep yang terkait erat dengan konsep ZPD atau lebih akrab dikenal sebagai konsep scaffolding yakni perubahan tingkat dukungan. Setelah melewati beberapa kursus dalam sesi  pengajaran,  orang yang lebih ahli (guru atau teman sebaya yang lebih  mahir)  menyesuaikan  jumlah  pendampingan  untuk memantapkan  kemampuan  anak.  Ketika  seorang anak belajar tugas yang  baru,  orang  yang  lebih  ahli  menggunakan  instruksi  langsung. Setelah kompetensi anak meningkat, pendampingan dikurangi.
Lev  Vygotsky  menekankan  bahwa  anak-anak  secara  aktif menyusun  pengetahuan  mereka.  Akan  tetapi,  menurut  Vygotsky, fungsi  mental  memiliki  rangkaian  koneksi  sosial.  Vygotsky berpendapat bahwa anak-anak mengembangkan berbagai konsep yang lebih  sistematis,  logis,  dan  rasional  sebagai  akibat  dari  percakapan dengan seorang penolong yang ahli. 16 Vygotsky meyakini bahwa orang dewasa di masyarakat mendorong perkembangan kognitif anak secara
15 M. Hosnan, Pendekatan Saintifik Dan..., hlm. 35.
16 Jhon W. Santrock, Perkembangan Anak..., hlm. 264.
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 137
sengaja  dan  sistematis.  Orang  dewasa  secara  berkesinambungan melibatkan anak-anak dalam aktivitas yang bermakna dan menantang yang membantu mereka melakukan aktivitas tersebut dengan sukses. Vygotsky  menekankan  pentingnya  masyarakat  dan  budaya  dalam mendorong  pertumbuhan  kognitif. 17 Dapat disimpulkan bahwa teori Vygotsky  menunjukkan  beragam  cara  kebudayaan,  sosial  dan masyarakat mempengaruhi perkembangan kognitif.
Dari  ketiga  teori  tersebut  dapat  ditarik  garis  besar  bahwa, proses  pembelajaran  kepada  anak  dilakukan  dengan  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  menemukan  pengetahuan  dengan caranya  sendiri  dan  orang  dewasa  berada  disampingnya  sebagai fasilitator.

## C. Metode Penelitian
Jenis  dan  sifat  penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan (Library research) dengan pendekatan kualitatif. Penelitian kepustakaan
(Library research) adalah penelitian yang kajiannya dengan menelusuri dan menelaah sumber literatur serta penelitian yang difokuskan pada bahan  pustaka. 18 Kepustakaan  dapat  berupa  buku,  jurnal,  majalah, surat  kabar,  internet,  dan  beberapa  tulisan  yang  memiliki  relevansi dengan  pembahasan  dalam  penelitian. 19 Adapun  pendekatan penelitian  kualitatif  dipilih  karena  peneliti  tidak  bermaksud
17 Jeanne Ellis Ormrod, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Erlangga, 2009), hlm.
55
18 Winarno, Pengantar Penelitian Ilmiah, (Bandung: Tarito, 2001), hlm. 251.
19 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan, (Bandung:  Alfabeta,  2008),  hlm.
283-285.
138 | JIE Volume V No. 2 Oktober  2016 M. / Rajab 1437 H .
mengangkakan  kemunculan teks pembelajaran pendekatan saintifik, tetapi  lebih  dari itu menguak titik letak perspektif itu dibangun dan dirumuskan  dalam  teks,  sehingga  dalam  konteks  ini  data-data yang diperoleh  dalam  penelitian  bersifat  sangat unpredictable dan  tentatif yang merupakan ciri pendekatan kualitatif.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi dua jenis yaitu sumber data primer dan sekunder. Satu, data primer adalah sumber  informasi  yang  secara langsung berkaitan dengan tema yang menjadi pokok pembahasan yaitu buku pegangan PAUD terbitan CV. Dipo  Mulyo  yang  digunakan  di  Kecamatan  Margoyoso  Kabupaten Pati. Dua, data sekunder adalah sumber informasi yang secara tidak langsung  berkaitan  dengan  persoalan  yang  menjadi  pembahasan dalam  penelitian.  Dengan  kata  lain,  data  skunder  adalah  data penunjang.  Adapun  yang  menjadi  data  skunder  adalah  data  tertulis hasil penelitian mengenai kurikulum atau pendekatan  saintifik karya M. Hosnan, Daryanto dengan data lainnya, buku, majalah, surat kabar, artikel, jurnal, dan sejenisnya yang dipandang relevan dan mendukung penelitian  ini.    Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah metode  dokumentasi. 20 Metode  dokumentasi  merupakan  metode untuk mencari data mengenai macam variabel yang meliputi beberapa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat,
20 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: Alfabeta, 2005), cet. 1, hlm. 82
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 139
maupun  agenda.  Dalam  metode  dokumentasi  yang  diamati  bukan benda hidup tetapi benda mati. 21
Dalam menganalisis buku pegangan PAUD terbitan CV. Dipo Mulyo,  penulis  menggunakan  beberapa  teknik  analisis  data: satu , analisis  isi (Content  analysis) .  Metode  analisis  isi  pada  dasarnya merupakan  teknik  sistematik  untuk  menganalisis  isi  pesan  dan mengolah  pesan,  atau  suatu  alat  untuk  mengobservasi  dan menganalisis isi perilaku komunikasi yang terbuka dari komunikator yang  dipilih. 22 Dalam  analisis  ini  ada  beberapa  tujuan  yang  hendak dicapai,  diantaranya  untuk  menilai  perspektif  kesetaraan  yang dimunculkan  dalam  isi  buku-buku  teks.  Analisis  ini  menghitung frekuensi  dan  mengulas  materi  saintifik di dalamnya yang berwujud kata,  frase,  tema  maupun  gambar. Ada beberapa teknik yang sering digunakan  dalam  analisis  isi,  yaitu:  frekuensi,  asosiasi  korelasi  dan tabulasi  silang,  kesan  poteret  dan  analisis  diskriminan,  kontegensi, penggugusan  saerta  klasifikasi  kontekstual. 23 Dua, metode  induktif pada  metode  ini  data  digunakan  sebagai  pijakan  awal  dalam melakukan tindakan penelitian. Dalam metode ini teorisasi bukanlah hal  yang  penting  untuk  dilakukan,  datalah  yang  digunakan  untuk
21 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta:
PT. Rineka  Cipta, 2006), cet.  13, hlm. 231
22 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada,  2001), hlm.187 23 Klaus  Krippendorff,  Analisis  Isi,  (Jakarta:  Rajawali  Pers,  1991),  cet.  I, Hlm. 168

## JURNAL  ISLAMIC REVIEW
140 | JIE Volume V No. 2 Oktober  2016 M. / Rajab 1437 H .
memulai  penelitian. 24 Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh gambaran utuh tentang pemahaman  topik yang akan diteliti.
24 Burhan  Bungin,  Penelitian  Kualitatif,  (Jakarta:  Putra  Grafika,  2008),  cet. II, Hlm. 27
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 141

## D.  Analisis  Buku  Pegangan  Majalah  “Dino”  dengan Pendekatan Saintifik
Pada  buku  pegangan  (majalah)  “Dino”,  kurikulum  yang dipakai adalah kurikulum terbaru, yakni kurikulum 2013. Sebagaimana telah  diterangkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  nomor  146  tahun  2014  tentang karakteristik dari kurikulum 2013, yakni:
a. Mengoptimalkan perkembangan anak yang meliputi: aspek nilai agama  dan  moral,  fisik–motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial emosional  dan  seni  yang  tercermin  dalam  keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan.
b. Menggunakan  pembelajaran  tematik  dengan  pendekatan saintifik dalam pemberian rangsangan pendidikan.
c. Menggunakan penilaian autentik dalam memantau perkembangan anak.
d. Memberdayakan peran orang tua dalam proses pembelajaran. 25
Pada buku pegangan (majalah) “Dino” telah dimuat karakter kurikulum  2013,  dengan  memunculkan  lingkup  perkembangan, tingkat  pencapaian  perkembangan,  indikator,  kompetensi dasar dan nilai  karakter  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak  yang meliputi aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional dan seni. Semua dicantumkan dalam setiap halaman pada kegiatan atau materi yang akan diberikan kepada peserta didik
25 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 Tahun 2014, ( Dinas Pendidikan Jawa  Tengah, 2015), hlm 2.
142 | JIE Volume V No. 2 Oktober 2016  M. / Rajab 1437  H .
yang  telah  disesuaikan  dengan  tingkatan  dalam  buku  pegangan (majalah) “Dino” terbitan CV. Dipo Mulyo.
Satu  dari  karakteristik  kurikulum  2013  yang  lain  adalah menggunakan  pembelajaran  tematik  dengan  pendekatan  saintifik dalam pemberian rangsangan pendidikan. Pada proses pembelajaran, pendekatan saintifik memiliki karakteristik tersendiri, yakni:
a. Berpusat pada anak.
b. Melibatkan  ketrampilan  proses  sains  dalam  mengkonstruk konsep, hukum atau prinsip.
c. Melibatkan  proses  kognitif  yang  potensial  dalam  merangsang perkembangan intelek, khususnya ketrampilan berpikir tingkat tinggi siswa
d. Dapat mengembangkan karakter siswa
Gambar 4. 1

## Tiga ranah pembelajaran dan hasilnya
Karakteristik dari pendekatan saintifik kemudian dirumuskan dan  dikembangkan  menjadi  kegiatan  pembelajaran  dimana  langkah
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 143
pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik,  yakni  mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, menalar, dan mengkomunikasikan yang nanti pada akhirnya akan mengembangkan sikap, keterampilan dan pengetahuan peserta didik.
Pada  buku pegangan (majalah) “Dino” pembelajaran dengan pendekatan saintifik dimunculkan melalui gambar dan simbol. Proses pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  menalar  dan  mengkomunikasikan  dilakukan  dengan menggunakan  media  buku  pegangan  (majalah)  “Dino”  tersebut. Melalui  gambar  dan  simbol  yang  digunakan  dalam  buku  pegangan (majalah) “Dino” peserta didik bisa memulai kegiatan dari pegamatan hingga  mengkomunikasikan  objek yang disajikan. Namun, beberapa kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  terasa  masih samar, gambar dan simbol yang digunakan masih belum menunjukkan karakteristik  dari  pendekatan  saintifik.  Beberapa  materi  kegiatan terbatas  pada  kegiatan  menebali  kata dan kegiatan yang seharusnya melakukan  percobaan,  pada  buku  pegangan (majalah) “Dino” tidak ada.

## E. Penutup
Berdasarkan  uraian  eksplanasi  tentang  pendekatan  saintifik dan  analisis  buku  pegangan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD), maka dapat dihasilkan beberapa titik kesimpulan. Pertama, Terdapat perspekstif pendekatan saintifik sebanyak 65% pada buku pegangan (majalah)  “Dino”  terbitan  CV.  Dipo  Mulyo,  karena  dari   29 materi
144 | JIE Volume V No. 2 Oktober  2016 M. / Rajab 1437 H .
kegiatan, terdapat 11 kegiatan yang masih belum mengandung unsur perspektif  pendekatan  saintifik  dan  satu  kegiatan  yang membingungkan.  Sejauh  pengamatan  peneliti  pada  buku  pegangan (majalah) “Dino” menggunakan kurikulum terbaru, yakni kurikulum 2013. Di dalamnya terdapat pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik  di  dalamnya.  Dalam  buku  pegangan  (majalah)  “Dino” termuat karakteristik dari pendekatan saintifik, diantaranya melibatkan proses  sains  yang  meliputi  kegiatan  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar  dan  mengkomunikasikan sehinggakompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan anak dapat berkembang menjadi karakter.
Dua, bentuk perspektif pendekatan saintifik yang dimunculkan dalam  buku  pegangan(majalah)  “Dino”  terbitan  “CV.  Dipo  Mulyo, adalah  terdapat  sub  tema,  sub-sub  tema,  lingkup  perkembangan, tingkat  pencapaian  perkembangan,  indikator,  kompetensi dasar dan nilai  karakter  pada  setiap  halaman  materi  kegiatan.  Penggunaan kalimat  pada  materi  kegiatan  yang  akan  dikerjakan Materi kegiatan mendukung  langkah  pembelajaran  pendekatan  saintifik  untuk mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  manalar  dan mengkomunikasikan. Hasil akhir berdasarkan analisis beberapa buku pegangan  (majalah)  “Dino”  dari  berbagai  tema  dan  tingkatan perspektif  pendekatan  yang  dimunculkan  sudah  banyak.  Dari  29 materi kegiatan disetiap edisinya, hanya beberapa halaman yang belum mengandung perspektif pendekatan saintifik.
JIE Volume IV No. 1 April 2015 M. / Rajab  1436 H . | 145

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.
Asih Wulandari, Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Keaktifan Siswa
Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  Di  SD  Muhammadiyah
Pendowoharjo Bantul Yogyakarta, skripsi, Yogyakarta: Fakultas
IlmuPendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.
Bungin,  Burhan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  PT.
Rajagrafindo Persada,  2001.
______, Penelitian Kualitatif. Jakarta: Putra Grafika, 2008.
Crain,  William  Crain, Teori  Perkembangan  Konsep  dan  Aplikasi .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007.
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa, Jakarta: PT. Gramedia, 2015.
Hosnan,  M, Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran
Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia, 2014.
http://www.artikata.com/arti-344162-pegang.html .  Diakses  pada tanggal 06/12/2016, pukul: 12.19 WIB.
Ika,  Budhi  Utami, Implementasi  Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum
2013  Pada  Siswa  Kelas II SDN Prembulan, Pandowan, Galur,
Kulon  Progo, skripsi,  Yogyakarta:  Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.

## JURNAL  ISLAMIC REVIEW
146 | JIE Volume V No. 2 Oktober 2016  M. / Rajab  1437 H .
Krippendorff, Klaus, Analisis Isi . Jakarta: Rajawali Pers, 1991.
Ormrod, Jeanne Ellis, Psikologi Pendidikan . Jakarta: Erlangga, 2009.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014. Dinas Pendidikan Jawa Tengah, 2015.
Santrock, W Jhon, Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga, 2007.
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2005.
_______, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2008.
_______, Metode Penelitian Kuaantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2009.
Sujarwanta, Agus, Mengkondisikan Pembelajaran IPA dengan Pendekatan Saintifik,  Jurnal Nuansa Kependidikan Vol 16 , 2012.
Winarno, Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarito, 2001.