## KINERJA GURU SENI BUDAYA MENDORONG KEWIRAUSAHAAN MANDIRI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  (SMK) SE KOTA MALANG
Muhammad ‘Afaf Hasyimy 1 , Yuyun Nur Astuti 2 , Dewi Jasmine 3 , Robby Hidajat 4
Mahasiswa Program Studi Keguruan-Seni dan Desain Universitas Negeri Malang Email: 1 m.afafhasyimy.1902518@students.um.ac.id, 2 yuyunastuti.1902518@students.um.ac.id,
3 dewijasmine.1902518@students.um.ac.id, 4 robby.hidajat.fs@um.ac.id
Abstract:  This  article  examines  the  work  of  art  and  culture  teachers  applying entrepreneurship  lessons  in  Vocational  High  Schools  (SMK)  throughout  Malang,  East Java.  Entrepreneurship  encourages  student  entrepreneurship  from  working  in  the industrial sector and government institutions. Receiving students to move industries that continue  to  improve  The  purpose  of  this  study  is  to  examine  teacher  performance Encouraging  students  to  become  entrepreneurs.  This  research  method  is  descriptive quantitative. Data collection techniques through a questionnaire with Google Form on 11 art and culture teachers who are members of the Subject Teachers Association (MGMP) throughout Malang. Vocational Middle School (SMK) in Malang City is a school that is demanded  from  the  implementation  of  entrepreneurship  so  that  students  have  a  great opportunity to utilize it as industrial technical personnel. The results showed more male teachers than female teachers, 54.5% male teachers, 45.5% educational background, as motivating  students  to  produce  applied  art  81.8%.  While  male  teachers  are  able  to encourage students to practice as sellers of school work in markets close to the school.
Key Words:  Vocational  High  School,  Entrepreneurship,  Cultural  Arts  Teacher,  Applied Arts
Abstrak: Artikel  ini  mengkaji  kerja  guru  seni  budaya  mengimplementasikan  pelajaran kewirausahaan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  se  Kota  Malang  Jawa  Timur. Kewirausahaan  dimaksudkan  mendorong  peserta  didik  berwirausahawan  dari  pada  kerja disektor  industri  dan  instansi  pemerintah.  Mengingat  peserta  didik  menghadapi  industri yang  terus  mengalami  peluktuatif.  Tujuan  penelitian  ini  mengkaji  kinerja  guru  SMK mendorong    peserta  didik  menjadi  wirausahawan.  Metode  penelitian  ini  diskriptif kuantitatif.  Teknik  penjaringan  data  melalui  angket  dengan Google  Forms pada  11  guru seni budaya anggota Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) se-kota Malang. Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) se Kota Malang merupakan sekolah yang dituntut menerapkan praktik kewirausahaan agar siswa mempunyai peluang besar bersaing dengan kemungkinan sebagai tenaga teknis industri. Hasil penelitian menunjukan guru laki-laki lebih dibanding guru  wanita,  jumlah  guru  laki-laki  54,5%,  latar  belakang  pendidikan  45,5%,  sebagai memotivasi  siswa  menghasilkan  karya  seni  rupa  terapan  81,8%.  Bahkan  guru  laki-laki mampu  mendorong  siswa  mempraktikan  sebagai  penjual  karya  sekolah  di  pasar  yang bedekatan dengan sekolah.
Kata kunci: Sekolah Menengah Kejuruan, Wirausaha, Guru Seni Budaya, Seni Rupa Terapan

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  di  Indonesia  yang diterapkan pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terus didorong berkembang untuk mempersiapkan peserta didik  mampu  menghadapi  perubahan ekonomi  dunia  (Hambali  2020).  Hal
tersebut  dapat  diperhatikan  dari  upaya sekolah  mendorong  untuk  menerapkan program  kewirausahaan  (Farliana  et  al. 2015).  Peran  dari  Pendidikan  kejuruan  di Indonesia  melalui  kurikulum  2013,  yaitu mempersiapkan peserta didik  menghadapi dunia  industri  (Sudana  2015).  Sajauh  itu

## Muhammad ‘Afaf Hasyimy, Yuyun Nur Astuti, Dewi Jasmine,  Robby Hidajat

## KINERJA GURU SENI BUDAYA MENDORONG KEWIRAUSAHAAN MANDIRI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  (SMK) SE KOTA MALANG
pula,  pada  kenyataan  di  lapangan, persaingan  kemampuan  lulusan  SMK semakin ketat (Perdana 2019). Upaya yang dilakukan  oleh  SMK  di  Malang  Jawa Timur  adalah  menjalin  kerjasama  antara sekolah dan dunia industri melalui program magang (Sunarto and Supriadi 2019). Hal ini  bertujuan  agar  lulusan  pendidikan kejuruan  bisa  dan  mampu  memenuhi permintaan  dari  dunia  industri  (Wibowo 2016).  Tetapi,  pada  kenyataannya  hal tersebut  belum  sepenuhnya  terwujud, karena  lulusan  SMK  masih  terkendala pengalaman  penguasaan  teknologi  dan kematangan profesi (Pangastuti and Khafid 2019).
Elemen  dan  tujuan  Pendidikan selalu  dirumuskan  melalui  kurikulum,  hal ini  dapat  diperhatikan  melalui  kurikulum 2013,  yaitu  melebukan  nilai-nilai  budaya dengan  tuntutan  ekonomi,  sosial  dan industri  terkini  (Hanjarwati  and  Aminah 2014).  Kebutuhan  sosial  ekonomi  selalu diperhatikan  melalui  pendidikan  melalui kebijakan politik (Wiratma 2010).
Kebijakan  pendidikan  ini  secara  makro juga  ditujukan  mengantisipasi  pengaruh persaingan  global.  seseorang  tenaga  kerja harus  mempunyai skilll yang  berkualitas, sehingga dapat bersaing dengan negara lain (Fajar  and  Mulyanti  2019).  Selain skilll yang berkualitas, para siswa juga dibekali dengan kemampuan adaptasi dalam mengembangkan bakat, minat, dan pengkondisian  lingkungan  yang  kondosif pengembangan kewirausahaan (Putriatama,  Patmanthara,  and  Sugandi 2016).
Tujuan  penelitian  ini  mengkaji model kinerja guru SMK  se Kota Malang dalam  mendorong    peserta  didik  menjadi wirausahawan  mandiri.  Mandiri  yang diksud  adalah  mampu  memproduksi produk bisnis. Hal ini didasarkan atas mata pelajaran  seni  budaya  sub  mata  pelajaran seni  rupa.  Pada  mata  pelajaran  tersebut mengimplementasikan kegiatan kreativitas dan  inovasi,  sehingga  dalam  memasuki
dunia  wirausaha  tentunya  sangat  relefan. Namun  sejauh  itu  pula  hal  tersebut  akan berpulang  pada  kinerja  guru  bidang  studi seni  budaya  yang  bersangkutan.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  dimungkinkan mengkaji  upaya  kinerja  guru  dengan berbagai  aspek  yang  mempengaruhi, seperti  jenis  kelamin,  latar  belakang pendidikan,  dan  kondisi  serta  situasi sekolah masing-masing.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pendidikan  kejuruan  merupakan lembaga pendidikan yang mempersiapkan siswa  agar  mampu  dibekali  pengetahuan dan  keterapilan  untuk  menghadapi  era perkembangan  industri  dan  teknologi (Rosul,  2013).    Hal  ini  menuntut Pendidikan  kejuruan  merubah  mindset sebagai  sekolah  yang  menyiapkan  tenaga kerja.
Pendidikan dalam kejuruan membekali  siswa  dengan  pendidikan  dan pelatihan keterampilan. Pada era globalisasi ini pendidikan kejuruan menyiapkan  peserta  didik  untuk  memiliki daya  adaptasi  yang  baik,  memiliki komitmen perilaku yang baik, dapat hidup berdampingan  secara  mulkultural,  dan memiliki jiwa kewirausahaan (Mardiyanti, 2015). Sebuah proses pembelajaran diharapkan mampu menumbuhkan potensi peserta didik agar memiliki adaptasi yang tinggi, berfikir fleksibel dan berfikir secara luas,  serta  mampu  berfikir  kreatif  (Sani, 2013: 25).
Pembelajaran  dalam  Pendidikan kejuruan seharusnya membuat mata pelajaran yang ada mampu membuat siswa selalu  berpikir  kreatif  (Irawan,  2015). Selain  itu  melalui  pembelajaran  dalam sebuah mata pelajaran di sekolah kejuruan diharapkan  mampu  mendorong  siswa dalam  semua  bentuk  mata  pelajaran produktif  ataupun  pelajaran  praktek  yang menghasilkan  produk  menjadi  sumber kewirausahaan.  Dalam  hal  ini  seorang pendidik  pada  setiap  mata  pelajaran merupakan  tombak  utama  dalam  hal  itu
(Wardhani, 2008: 35). Tak terkecuali mata pelajaran  seni  budaya.  Pembelajaran  seni budaya terdapat kompetensi empat bidang, yakni  seni  rupa,  seni  music,  seni  tari  dan teater. Dalam seni rupa terdapat kompetensi  seni  rupa  terapan  nusantara yang  mata  pelajarannya  mengarahkan peserta didik kepada seni rupa terapan yang ada  di  Indonesia.  Didalamnya  terdapat pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta didik memahami tentang seni rupa terapan nusantara,  tidak  hanya  itu  peserta  didik juga  diharapkan  untuk  mampu  mendesain dan  membuat  seni  rupa  terapan  khas daerahnya.
Artikel ini mengkaji kerja guru seni budaya yang mengimplementasikan
pelajaran kewirausahaan pada mata pelajaran seni budaya di Sekolah
Menengah  Kejuruan  (SMK)  se-Kota
Malang  Jawa  Timur.  Kewirausahaan dimaksudkan mata pelajaran untuk menghadapi  ketergantungan  peserta  didik pada sektor industri dan instansi pemerintah.  Mengingat  peserta  didik menghadapi  dunia  industri  yang  terus mengalami peluktuatif.
Tujuan  penelitian  ini  mengkaji model  kinerja  guru  SMK  mendorong peserta  didik  menjadi  wirausahawan mandiri.  Apakah  pembelajaran  di  sekolah kejuruan yang mengharuskan para peserta didik  mampu  mempunyai  skill  sekaligus mental kuat untuk menghadapi perubahan ekonomi  dunia  dijadikan  ajang  untuk melatih  para  peserta  didik  terjun  kedunia perdagaangan secara nyata lewat hasil/produk  karyanya,  dan  menjadikan pasar  lokal  mengetahui  akan  kualitas produk  tersebut,  yang  kemudian  dapat menjadikan  peserta  didik  secara  nyata mengahadapi  tantangan  perekonomian dunia
yang semakin pesat
perkembangannya.
METODE Penulisan penelitian
ini menggunakan  metode  kuantitatif  dengan
prosentase hasil responden yang didiskripsikan  dengan  metode  kualitatif.
Pada pendekatan kualitatif tersebut peneliti menginterpretasi  hasil  responden  dari guru-guru  seni  budaya  se-kota  Malang. Pengumpulan  data  menggunakan  angket melalui google forms yang disebar melalui media  sosial  grup  MGMP  (Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran)  Seni  Budaya  SMK se-kota Malang dengan berbagai pertanyaan terkait dampak penerapan hasil karya seni terapan siswa. Pertanyaan yang ditanyakan  pada  reponden  (1)  apakah sekolah  melaksanakan  pembelajaran  seni rupa  terapan  (2)    apa  produk  seni  rupa terapan yang dihasilkan (3) apakah produk seni  rupa  terapan  dipamerkan  (4)apakah produk  seni  rupa  terapan  dijual  (5) kesulitan  apa  dalam  menjual  karya  seni terapan  yang  dihasilkan  siswa  (6)  apakah hasil  karya  siswa  didisplay  diruangan sekolah.  Analisis  yang  digunakan  dengan menggunakan  prosentase  dari  jumlah responden  dengan  cara  metabulasi  hasil jawaban  dengan  diskriptif    pada  jawaban yang  direspon  oleh  guru  SMK  se-kota Malang.

## PAPARAN DATA
Pada  aspek  kurikulum  pendidikan seni kompetensi yang diajarkan oleh guru pada  siswa  tersebut  sesuai  dengan kompetensi  dasar  mata  pelajaran  seni budaya untuk SMK yaitu pada kompetensi dasar 4.8. Mengekspresikan dengan menciptakan  produk  seni  terapan  dengan indicator  siswa  dapat  memanfaatkan produk  seni  terapan  tersebut.  Sehingga tidak  salah  jika  produk  tersebut  memiliki nilai  fungsi-fungsi  tertentu  sesuai  dengan indikator yang ingin dicapai oleh gurunya. Selain  itu  SMK  lainnya  memanfaatkan produk  hasil  karya  seni  siswa  dengan digunakan sebagai hiasan pengisi ruangan.
Proses  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  data  sumber  dari berbagai  guru-guru  seni  budaya  di  SMK se-kota Malang. Guru-guru tersebut

## Muhammad ‘Afaf Hasyimy, Yuyun Nur Astuti, Dewi Jasmine,  Robby Hidajat

## KINERJA GURU SENI BUDAYA MENDORONG KEWIRAUSAHAAN MANDIRI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  (SMK) SE KOTA MALANG
tergabung  pada  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  berjumlah  11  orang.  Responden tersebut dikondisikan  melalu sosial media grop  washap  sebagai  perwakilan  guru matapelajaran yang diampu. Setiap responden  diberikan  pertanyaan  yang tertujnuan untuk menggali identitas
Pertama peneliti  membuat  angket penelitian  berupa  beberapa  pertanyaan yakni (1) Nama lengkap (2) Jenis kelamin (3)  Umur  (4)  Asal  sekolah  (5)  Sudah berapa  lama  anda  mengajar  (6)  Apakah sekolah  anda  membuat  produk  seni  rupa terapan (7) Bagaimana bentuk spembelajaran seni rupa terapan disekolah anda (8) Produk seni rupa terapan apa yang dihasilkan  disekolah  anda  (9)  Apakah produk  tersebut  dipamerkan  (10)  apakah produk  seni  rupa  terapan  tersebut  dijual (11)  Apakah  lokasi  sekolah  berdekatan dengan  pasar  (12)  Kesulitan  apa  yang didapatkan  dalam  menjual  karya  seni terapan tersebut (13) apakah seni rupa hasil karya siswa didisplay diruangan tertentu.
Kedua peneliti menyebarkan angket melalui grup media sosial whatsapp MGMP (musyawarah guru mata pelajaran) seni  budaya  dengan  melalui link pada google form . Ketiga peneliti  menganalisis hasil  dengan  memprosentase  dengan metode  kuantitatif  untuk  mendapatkan hasil dari penelitian Keempat menganalisis hasil prosentase kuantitatif tersebut dengan mengintepretasi jawaban dengan deskriptif kualitatif.
Peneliti mengkaji peluang
kewirausahaan  dalam  mata  pelajaran  seni budaya,  terutama  pada  seni  rupa  terapan. Hal  ini  memberikan  dorongan  peneliti untuk  mengidentifikasi  upaya  guru  seni budaya  SMK  se-kota  Malang  dalam mendorong kewirausahaan mandiri melalui hasil karya seni rupa terapan.
Selain itu untuk pembelajaran seni budaya  di  SMK  lainnya  memnafaatkan produk  hasil  seni  terapannya  dengan memanfaatkan  sebagai  hiasan  ruangan seperti  SMK  Negeri  2  Malang  membuat
desain  batik  pada  mata  pelajaran  seni budaya  yang  dihias  di  ruang  guru, sedangkan  SMK  Negeri  8  Malang membuat kap lampu di hias pada ruangan studio seni budaya, SMK Negeri 9 Malang membuat  batik jumputan  digunakan sebagai  hiasan  pada  ruang  seni  budaya, SMK Negeri 3 Malang membuat karya seni kolase yang digunakan sebagai hiasan pada bagian-bagian  sekolah,  SMK  Negeri  11 membuat  film  animasi  yang  digunakan sebagai sumber belajar siswa, SMK Negeri 12  Malang  membuat  busana  karnival digunakan sebagai parade yang
diagendakan  sekolah  setiap  kali  kegiatan acara  di  sekolah,  SMK  Negeri  5  Malang membuat  Tempat  pensil,  tudung  saji, pigora,  tempat  kue,  origami,  bunga,  vas bunga, celengan , miniature , robot, lampu, kipas angin, karya mozaik, baju, tas sabuk, alasan mereka tidak meniadakan penjualan terhadap  produk  dari  anak-anak  adalah ajang  pameran  yang  bisa  dimanfaatkan untuk media penjualan sekaligus promosi, selain  itu  tidak  adanya  koneksi  untuk media  promosi  dan  tempat  penjualan menjadi faktor penghambat lain ditiadakannya  penjualan,  atau  kurang berkualitasnya produk yang dihasilkan dan kurang  mampu  bersaing  dengan  pasar, ataupun  terlalu  tingginya  harga  produksi membuat mereka
meniadakannya penjualan.

## ANALISIS DAN HASIL
1. Analisis Data
Hasil  pengumpulan  data  dari  11 guru  SMK  se  Kota  Malang,  dan  telah dilakukan  pengecekan, serta tabulasi data. Langkah  berikutnya  dilakukan  analisis berdasarkan berdasarkan diskripsi proesentase agar dapat diinterpertasikan
Tabulasi  data  dianalisis  untuk setiap point pertanyaan dapat diperhatikan sebagai berikut.
Tabel  1.  Jumlah  guru  seni  budaya  laki-laki dan wanita No . Responde n Laki-laki (Jumlah dan %) Wanita (Jumlah dan %) 1. 11 Guru Seni budaya 6 54.5 % 5 45.5 %
Tabel  jumlah  guru  seni  budaya  di kota  Malang  seperti  pada  tabel  di  atas menunjukan  perbedaan  antara  guru  laki- laki  dan  guru  wanita.  Hasilnya    tidak menunjukan  perbedaan  yang  signifikan. Hanya menunjukan selisih satu orang guru laki-laki.
Tabel 2. Rentang usia guru seni budaya laki-laki dan wanita No. Rentang usia Laki-laki (Jumlah dan %) Wanita (Jumlah dan %) 1 Usia  23- 25 tahun 0 0% 1 9.1% 2 Usia  26- 30 tahun 0 0%
1 9.1%
3 Usia di atas 30 tahun 6 54.5% 3 27.3%
Tabel  rentang  usia  guru  seni budaya  di  kota  Malang  terlihat  kurang seimbang  untuk  tenaga  pengajar  yang memiliki  rentang  usia  muda  dan  usia  di atas  30  tahun,  untuk  guru  yang  umurnya dibawah  30  tahun  hanya  terdapat  2  guru. Guru  yang  berusia  di  atas  30  tahun menunjukan  perbedaan  yang  50%  lebih banyak  guru  laki-laki  di  bandingkan  guru wanita.
Tabel 3. Lulusan pendidikan terakhir guru seni budaya
No. Pendidikan Laki-laki (Jumlah dan %) Wanita (Jumlah dan %) 1 S1 Kesenirupaan 5 45.5% 3 27.2%
2. S1 Non Kesenirupaan 1 9.1% 0 0%
3. S2 Kesenirupaan 1 9.1% 1 9.1%
Tabel di atas menunjukkan adanya perbedaan  yang  sangat  berbeda  ditinjau dari lulusan pendidik seni budaya, lulusan S1 untuk bidang kesenirupaan di bandingkan dengan lulusan S2 kesenirupaan,  sedangkan  untuk  lulusan non  kesenirupaan  hanya  1  guru.  Lulusan yang berasal dari bidang studi kesenirupaan  untuk  laki-laki  berjumlah  5 orang, dan untuk guru wanita berjumlah 3 orang.  Hal  ini  menunjukan  masih  lebih banyak  guru  laki-laki  yang  memiliki  latar belakang bidang akademik kesenirupaan.
Tabel  4.  Rentang  waktu  pengabdian  guru seni budaya mengajar
No . Lama pengabdia n Laki-laki (Jumlah dan %) Wanita (Jumlah dan %) 1 1-5 tahun 0 0% 1 9% 3 Lebih  dari 5 tahun 6 54.5 % 4 36.5 %
Tabel  rentang  waktu  pengabdian guru  seni  budaya  di  sekolah  masing- masing.  Dapat  diperhatikan,  bahwa  ada perbedaan antara guru laki-laki dan wanita. Rentang  pengabdian  guru  seni  budaya lebih dari lima tahun tampak lebih banyak guru laki-laki pada guru wanita.
Tabel  5.  Penerapan  kewirausahaan  melalui seni budaya
No . Program seni budaya Ya (Jumlah dan %) Tidak (Jumlah dan %) 1 Kewirausaha an melalui mata pelajaran seni budaya 2 18.2 % 9 81.8 % Tabel guru yang penerapan
kewirausahaan  memiliki  perbedaan  yang sangat  tajam,  yaitu,  dari  11  guru  seni budaya di SMK se Kota Malang ditemukan hanya  2  orang  guru  yang  menerapkan

## Muhammad ‘Afaf Hasyimy, Yuyun Nur Astuti, Dewi Jasmine,  Robby Hidajat

## KINERJA GURU SENI BUDAYA MENDORONG KEWIRAUSAHAAN MANDIRI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  (SMK) SE KOTA MALANG
praktik kewirausahaan. Sementara 9 orang guru seni budaya memilih tidak menerapkan praktik kewirausahaan. Tabel 6. Hasil seni terapan yang dihasilkan No. Produksi hasil seni terapan Ya (Jumlah dan %) Tidak (Jumlah dan %) 1 Blangkon, batik,  kap lampu, busana karnaval, baju,  dan aneka gerabah 9 81.8%  2  18.2%
Tabel  hasil  produk  hasil  belajar yang  memiliki  potensi  untuk  dibisniskan. Pada  tabel  6  dapat  diperhatikan  ada  9 responden  yang  memproduksi  beraneka macam  prodauk  komersial.  Sementara hanya  2  guru  yang  tidak  menghasilkan produk.
Tabel  7.  Hasil  dari  berkarya  seni  terapan yang diterapkan pada kewirausahaan No . Praktek kewirausaha an Ya (Jumlah dan %) Tidak (Jumlah dan %) 1 Produk dijual 2 18.2 % 9 81.8 % 2 Produk dipamerkan 8 72.8 % 3 27.2 % 3 Produk hanya  dihias di sekolah 6 54.5 % 5 45.5 %
Pada tabel 7 dapat disimak, bahwa hasil  karya  seni  rupa  terapan  dengan variasinya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa hanya  ada  2  responden  yang  menjual produk  karya  hasil  belajar,  sementara  8 responden  memilih  produk  karya  seni trapan  sebagai  bahan  yang  dipamarkan, dan  6  responden  menyatakan  karya  seni terapan  hanya  dikoleksi  untuk  hiasan sekolah.
Tabel  8.  Hasil  berkarya  seni  terapan  yang diterapkan pada kewirausahaan No.  Jenis Pasar Ya (Jumlah dan %) Tidak (Jumlah dan %) 1 Berdekatan dengan pasar 3  27.2% 8 72.8%
Tabel  di  atas  menunjukan  adanya perbedaan  lokasi  sekolah.  Pertanyaan  ini dimungkinkan  ada  faktor  eksternal  yang mungkin  memberikan  pengaruh  besar terhadap  minat  guru  untuk  menerapkan kewirausahaan.  Berdasarkan  responden, bahwa  ada  3  responden  menyatakan, bahwa  letak  sekolah  yang  berdekatan dengan pasar ada 3. Sementara 8 responden menyatakan  letak  sekolahnya  berjauhan dengan pasar.

## 2. Hasil Penelitian
Dari hasil paparan data di atas dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  prosentase  data yang dominan ditunjukan dari kecenderungan  guru-guru  SMK  se  Kota Malang yang mendorong kinerja kewirausahaan  pada  siswanya.  Pada paparan  data  ditunjukan  sebagai  berikut guru  laki-laki  (6  orang  atau  54,5%),  guru laki-laki  juga  menunjukan  usia  lebih  dari 30 tahun (6 orang atau 54,5%). Guru laki- laki yang memiliki latar belakang akademik kesenirupaan juga lebih dominan dari wanita (5 orang atau 45,6%),
laki-laki juga mempunyai pengabdian yang lebih  lama  dibanding  dengan  guru  wanita (6 orang atau 54,5%).
Data  tersebut  di  atas  menunjukan, bahwa  guru  laki-laki  lebih  dominan  di SMK  se  Kota  Malang.  Namun  hasil  data yang mendorong siswa medapat memperloleh pengetahuan dan pengalaman  sebagai  wirausaha  ternyata menunjukan,  bahwa  dari  11  guru  seni budaya di SMK se Kota Malang hanya ada
2 guru atau 18,2%. Namun jika
diperhatikan  lebih  lanjut,  pelajaran  yang menghasilkan seni rupa terapan dilakukan oleh  9  guru  atau  81,8%.  Hal  ini  tampak adanya  selisih  yang  tidak  signivikan, bahwa produk yang dihasilkan oleh siswa SMK se Kota Malang hanya didorong dari segi potensial dengan tidak diimbangi oleh guru yang melakukan praktik
kewirausahaan,  yaitu  hanya    2  orang, perhatikan  pada  tabel  7,  produk  yang dijual.
Temuan  tersebut  di  atas  dilakukan analisis  yang  lebih  mendalam,  yaitu memperhatikan  faktor  eskternal.  Peneliti berusaha  untuk  meluaskan  data  dengan memperhatikan  faktor  kedekatan  sekolah dengan pasar. Ternyata semua SMK yang ada  di  Kota  Malang  hanya  ada  3  sekolah yang berdekatan dengan pasar. Terhatikan tabel 8.
Jika diperhatikan, paparan data dan
hasil analisis menunjukan adanya
kecendrungan    guru  laki-laki  memiliki peluang  lebih  besar  mendorong  siswa untuk  melakukan  praktik  berkarya  seni rupa  terapan  yang  bernilai  ekonomis, mendorong  praktik  kewirausahaan,  dan adanya kedekatan sekolah dengan pasar.

## KESIMPULAN
Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) se  Kota  Malang  merupakan  sekolah  yang dituntut menerapkan praktik kewirausahaan  agar  siswa  mempunyai peluang besar bersaing dengan
kemungkinan sebagai tenaga teknis industri.  Hasil  penelitian  menunjukan, bahwa  guru  laki-laki  dimungkinkan  lebih besar menjadi motor pengerak memotivasi siswa  pada  mata  pelajaran  seni  budaya menghasilkan  karya  seni  rupa  terapan. Bahkan  guru  laki-laki  dimungkinkan  juga mampu  mendorong  siswa  memraktikan kegiatan  kewirausahaan  dengan  cara menjual  produk  di  pasar  yang  bedekatan dengan sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Fajar, Catur Martian, and Dwinta Mulyanti. 2019. “Meningkatkan Taraf Perekonomian Dan Kesejahteraan Melalui Perencanaan Investasi Pendidikan.” Jurnal Abdimas BSI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2(1).
Farliana, Nina, Nina, Farliana, Nina, Farliana, and Nina. 2015. “Kontekstual Pengembangan Bahan Ajar Kewirausahaan SMK / Nina Farliana.”
SKRIPSI Mahasiswa UM 0(0).
Hambali, IM. 2020. “Prospek Karir Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan: Content Audit Terhadap Kurikulum Dan Tema Layanan Konseling.” Cendekia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 14(1):13–26.
Hanjarwati, Astri, and Siti Aminah. 2014. “Evaluasi Implementasi Kebijakan Pemerintah Kota Yogyakarta Mengenai Pendidikan Inklusi.” INKLUSI 1(2):221.
Pangastuti, Uswatun, and Muhammad Khafid. 2019. “Peran Kematangan Karir Dalam Memediasi Kompetensi Kejuruan Dan Efikasi Diri Terhadap Kesiapan Kerja Siswa.” Economic Education Analysis Journal 8(2):485–500.
Perdana, Novrian Satria. 2019. “ANALISIS PERMINTAAN DAN PENAWARAN
LULUSAN SMK DALAM PEMENUHAN PASAR TENAGA KERJA.” Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan 9(2).
Putriatama, Ega, Syaad Patmanthara, and R. .. Sugandi. 2016. “KONTRIBUSI PENGALAMAN PRAKERIN, WAWASAN DUNIA KERJA DAN KOMPETENSI KEJURUAN MELALUI EMPLOYABILITY SKILL SERTA DAMPAKNYA TERHADAP KESIAPAN KERJA LULUSAN SMK KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN DI PROBOLINGGO.” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan

## Muhammad ‘Afaf Hasyimy, Yuyun Nur Astuti, Dewi Jasmine,  Robby Hidajat

## KINERJA GURU SENI BUDAYA MENDORONG KEWIRAUSAHAAN MANDIRI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  (SMK) SE KOTA MALANG
1(8):1544–54.
Sudana, I. Wayan. 2015. LAPORAN AKHIR PENELITIAN STRATEGIS NASIONAL PENGEMBANGAN KERAJINAN KERAMIK GERABAH TRADISIONAL GORONTALO MELALUI KREASI DESAIN BARU DAN PERBAIKAN PROSES PRODUKSI UNTUK MENDUKUNG INDUSTRI KREATIF . Vol. 2.
Sunarto, Sunarto, and Didi Supriadi. 2019. “Efektivitas Implementasi Model Pembelajaran SMK Dalam Memenuhi Tantangan Revolusi Industri 4.0.” TAMAN VOKASI 7(2):190.
Wibowo, Nugroho. 2016. “Upaya Memperkecil Kesenjangan Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan Dengan Tuntutan Dunia Industri.”
Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan 23(1):45.
Wiratma, I. Gusti Lanang. 2010. “POLITIK PENDIDIKAN DALAM PENGEMBANGAN  KESADARAN KRITIS DAN JATI DIRI.” Jurnal IKA 8(2).