## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 125-142 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3
Program Studi PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Tribhuwana Tunggadewi Malang 1,2,3
Jl. Telaga warna, Tlogomas, Malang, 65144, Indonesia
E-mail: dominikadevi54@gmail.com 3 Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 11-09-2023
Direvisi: 19-01-2024 Dipublikasikan: 01-02-2024
Kata Kunci: penggunaan metode suku kata; hasil belajar membaca
Keywords:
Use of the Syllable Method; Reading Learning Outcomes Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tingkat belajar siswa dalam hasil belajar membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan penggunaan metode suku  kata  untuk  siswa  kelas  I  SDN  Tlogomas  2  Kota  Malang.  Penelitian  ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang terdiri dari dua siklus, yakni  setiap  siklus  dilaksanakan  2  kali  pertemuan  dikelas.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang dengan jumlah total 20 diantaranya 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa:  (1)  penerapan  motode  pembelajaran  Suku  Kata  pada  siklus  1  pertemuan  1 presentase 65,00% dengan kategori cukup, pertemuan kedua 75,00% dengan kategori cukup,  dan  pada  pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  satu  presentase  85,00%  dengan kategori baik, pertemuan kedua 92,05% dengan kategori sangat baik. (2) peningkatan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Suku Kata pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siklus 1 pertemuan satu presentase ketuntasan  50%  dengan  nilai  rata-rata  67,5%  sedangkan  pada  pertemuan  kedua presentase  ketuntasan  60%  dengan  nilai  rata-rata  69%  kemudian  pada  pelaksanaan siklus  II  mengalami  peningkatan  pada  pertemuan  satu  presentase  ketuntasan  70% dengan  nilai  rata-rata  79,5%  dan  pada  pertemuan  kedua  presentase  ketuntasan  80% dengan  nilai  rata-rata  85%.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan  metode  suku  kata  pada  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I SDN Tlogomas 2 Malang.

## Abstract
The  purpose  of    study  was  to  describe  the  level  of  student  learning  in  reading learning  outcomes  in  Indonesian  subjects  using  the  syllable  method  for  first-grade students  at  SDN  Tlogomas  2  Malang  City.  This  study  used  the  Classroom  Action Research  (PTK)  method,  which  consisted  of  two  cycles,  each  cycle  held  2  class meetings.  The  approach  in  this  research  is  descriptive  qualitative.  The  subjects  of this study were all first-grade students at SDN Tlogomas 2 Malang City   totaly of 20 of  them  11  male  students  and  9  female  students.  Data  collection  techniques  in  this study used observation, interviews, and documentation. The results showed that: (1) the  application  of  the  Syllable  learning  method  in  cycle  1  meeting  1  presentation 65.00% with sufficient category, the second meeting 75.00% with good category, and in  the  implementation  of  cycle  II  meeting  one  presentation  85.00%  with  good category,  second  meeting  92.05%  with  very  good  category.  (2)  the  improvement  of Indonesian  learning  outcomes  by  using  the  syllable  learning  method  in  Indonesian subjects,  cycle  1  meeting  one  presentation  was  50%  completeness,  with  an  average score of 67.5%, while in the second meeting, the presentation was 60% completeness, with  an  average  score  69%  than  in  the  implementation  of  cycle  II  experienced  an increase  at  the  first  meeting  the  percentage  of  completeness  was  70%  with  an average  value  of  79.5%,  and  at  the  second  meeting  the  percentage  of  completeness was 80% with an average value of 85%. Therefore it can be concluded that using the

## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 125-142 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
syllable  method  in  the  learning  process  it  can  increase  the  activity  and  learning outcomes of Indonesian students in class I SDN Tlogomas 2 Malang.

## Pengutipan APA:
Sugiharto, F. B 1 , Chotimah, C 2 , Dominika, D. (2024). Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  1  SDN  Tlogomas  2  Kota  Malang. Jurnal  Lensa  Pendas, 9 (1). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3373
© 2024 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : Jl. Telaga warna, Tlogomas, Malang, 65144, Indonesia Email : dominikadevi54@gmail.com ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  dari  upaya suatu  bangsa  untuk  terus  meningkatkan kualitas sumber daya manusia, oleh karena itu tidak heran jika pendidikan menjadi salah satu tolak ukur kemajuan suatu bangsa. Pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat  (A. Rahman  et  al.,  2022).  Pendidikan  merupakan cara yang paling efektif dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang kompeten  dan  memiliki  daya  saing  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tantangan  saat  ini  dan masa yang akan datang (Potensia, 2022).
Sekolah dasar merupakan bentuk pendidikan  formal  yang  menjadi  program wajib  belajar  untuk  menempuh  pembelajaran bagi  anak  bangsa  di  negara  Indonesia. Pembelajaran  di  sekolah  dasar  tidak  hanya pengetahuan,  namun  ada  juga  diajarkan keterampilan untuk meningkatkan kemampuan siswa.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar      pada      suatu      lingkungan      belajar (Magdalena et al., 2020). Pendidikan bertujuan untuk  mewujudkan  suatu  pewarisan  budaya dari  satu  generasi  ke    generasi  yang  lain, pendidikan menjadikan generasi sebagai sosok panutan  dari  pengajaran  generasi  yang terdahulu. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan  melalui  proses  pendidikan  sangat berperan penting untuk memajukan kehidupan suatu  bangsa  agar  warga  negara  dapat memperoleh  suatu  kualitas  pendidikan  yang layak  dalam  mengikuti  perkembangan  zaman saat ini (Sugiharto et al., 2022).
Pendidikan  hal  pokok  yang  akan menopang    kemajuan  suatu  bangsa  dan  dapat di  ukur  dari  kualitas  sistem  pendidikan  yang ada.  Peranan  pendidikan  sangat  besar  dalam mempersiapkan  dan  mengembangkan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  handal  dan
mampu  bersaing  secara  sehat  dan  tetap memiliki  rasa  kebersamaan  dengan  sesama manusia untuk meningkatkan ilmu pendidikan. Paling  efektif  dalam  mengembangkan  sumber daya  manusia  yang  kompeten  dan  memiliki daya  saing  sesuai  dengan  kebutuhan  dan tantangan  saat ini  dan  masa  yang  akan  datang (Setyawati et al., 2021).
Mengkorelasikan  antara  keterampilan membaca  dikelas  1  ada  hubungan  nya  dengan motivasi  siswa,  kenapa  siswa  tersebut  sulit membaca  di  kelas  1  karena  di  PAUD  tidak diharuskan  siswa  bisa  membaca  tetapi mengenal  huruf,  jadi  peneliti  melakukan penelitian  ini  untuk  memudahkan  guru memotivasi siswa dalam keterampilan membaca yaitu adanya hubungan kurikulum di PAUD dan SD. Guru yang berhadapan dengan berbagai  situasi  menantang  yang  berpengaruh besar terhadap proses pembelajaran itu sendiri melaksanakan  proses  pembelajaran  di  sekolah dasar  (Puring  et  al.,  2023).  Kurikulum merupakan  pengalaman  belajar  yang  akan ditempuh oleh peserta didik, sebagai pengalaman belajar, kurikulum memuat berbagai  deskripsi  pengalaman,  keterampilan, dan kemampuan yang akan diikuti oleh peserta didik.
Pengalaman  belajar  yang  dimaksud dalam  perspektif  PAUD  dapat  digambarkan sebagai pengalaman bermain. Membaca untuk anak  usia  dini  diartikan  sebagai  kegiatan melihat  dan  mengenali  gambar  dan  simbol, membaca gambar dan simbol karena mengenali gambar atau simbol, serta membaca gambar  dalam  buku  cerita  bergambar.  Oleh karena itu, kegiatan membaca di PAUD hanya sebatas  pada  pengenalan  simbol,  huruf  dan membaca  gambar.  Jika  pendidik  di  PAUD menemukan  ada  anak  yang  perkembangan membacanya  lebih  cepat  dari  anak  lainnya atau  anak  memiliki  kemauan  sendiri  untuk belajar  membaca  maka  pendidik  memberikan pendampingan  tanpa  paksaan  kepada  anak. Jika orangtua memiliki kebiasaan membimbing  anaknya  belajar  di  rumah, maka orang  tua  perlu  mendapat  dan  memiliki
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
pengetahuan yang
cukup mengenai karakteristik anak usia dini.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dikemas dalam  kegiatan  bermain  memungkinkan  anak untuk  tenggelam  dalam  permainan  dan merasakan  kesenangan  dan  kepuasan.  Anak usia  dini  tidak  diwajibkan  untuk  cerdas  tetapi diwajibkan  agar  merasa  bahagia.  Oleh  karena itu,  kurikulum  yang  dikembangkan  wajib mendukung  tumbuh  kembang  anak  melalui metode yang menyenangkan bukan pemaksaan agar  anak  berkembang  sesuai  kemauan  guru maupun  orangtua  (Ndeot,  2019). Guru  yang mampu  memahami  kurikulum  PAUD  dengan baik  juga  akan  mampu  mengembangkan kurikulum dengan baik. Guru mampu memahami karakteristik anak, capaian perkembangan anak sesuai usia, serta kebutuhan  tumbuh  kembang  anak  sesuai dengan  usianya.  Guru  berperan  penting  dalam menentukan  keberhasilan  dari  proses  belajar mengajar  di  kelas,  karena  salah  satu  peran penting  seseorang  guru  adalah  sebagai fasilitator belajar. Tidak semua pendidik dapat menangani  kelas  dengan  baik,  sehingga  hasil belajar  siswa  belum  tentu  idea  (Sugiharto, 2016).  Oleh  karena  itu,  semakin  paham seorang guru PAUD tentang kurikulum PAUD maka  semakin  berkualitas  satuan  PAUD tersebut. Kemampuan adalah kapasitas seorang  individu  untuk  melakukan  beragam tugas  dalam  suatu  tindakan.  Selain  itu pengertian  kemampuan  juga  dapat  diartikan dalam  sebuah  penilaian  terkini  atas  apa  yang dapat  di  lakukan  seseorang.  Kemampuan membaca  merupakan  dasar  bagi  siswa  untuk menguasai ilmu dari berbagai bidang studi.
Proses  belajar  mengajar  di  PAUD  dan SD/MI/sederajat  kelas  awal  harus  selaras  dan berkesinambungan.  setiap  anak  memiliki  hak untuk  dibina  agar  kemampuan  yang  diperoleh tidak  hanya  kemampuan  kognitif,  tetapi  juga kemampuan  fondasi  yang  holistik.  Bukan hanya  kognitif,  anak-anak  juga  berhak mendapatkan  kemampuan  holistik  seperti kematangan  emosi,  kemandirian,  kemampuan berinteraksi,  dan  lainnya,  terkait  kemampuan dasar  keterampilan  membaca    harus  dibangun
mulai  dari  PAUD  secara  bertahap  dan  dengan cara  yang  menyenangkan.  siap  sekolah merupakan  proses  yang  perlu  dihargai  oleh satuan  pendidikan  dan  orang  tua  yang  bijak. Setiap  anak  memiliki  kemampuan,  karakter, dan  kesiapan  masing-masing  saat  memasuki jenjang SD.
Kurikulum  merdeka  belajar  di  tingkat SD/MI ini siswa berperan lebih aktif dari guru. Dengan ini kita bisa mengajak siswa agar suka membaca,  dengan  di  mulai  dari  membaca buku  cerita,karena  pada  tingkat  SD/MI  ini anak-anak itu lebih tertarik pada cerita dengan melalui  ini  kita  harus  memikirkan  peserta didik  itu  apakah  tertarik  dengan  buku  cerita atau  tidak,    apabila  masih  belum  tertarik  kita bisa menggunakan cara lain dengan mencarikan  buku  yang  memiliki  gambar, Kemudian  sesudah  kita  menyuruh  membaca, pelan-pelan  kita  mengajarkan  siswa  untuk bersiskusi  dengan  temanya  mengenai  buku yang sudah mereka bacakan sebelumnya.
Kurikulum  merdeka  belajar  memberi hak  belajar  secara  merdeka.  Oleh  karena  itu guru memerlukan strategi dalam penerapannya.  Adapun  strategi  pembelajaran pada  kurikulum  ini  yaitu  berbasis  proyek. Kurikulum merdeka tiga tipe kegiatan pembelajaran yaitu: pembelajaran intrakulikuler yang dilaksanakan secaa terdeferiansi, 2. Pembelajaran korikuler berupa penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang berprinsip  pada  pembelajaran  interdisipliner yang berorientasi pada karakter dan kompetensi  umum  dan  3.  Pembelajaran ekstrakulikuler  dilakukan  sesuai  minat  peserta didik  dan  sumber  daya  yang  ada  pada  satuan pendidikan.
Pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan faktor  yang  sangat  penting,  karena  pada tingkat sekolah dasar ini menempatkan potensi anak  sedang  berkembang,  dan  juga  sebagai pondasi  awal  terhadap  kemampuan  belajar pada  jenjang  selanjutnya.  (Kosilah  &  Septian, 2020)  pendidikan  berperan  sebagai  landasan awal  untuk  meningkatkan  pemahaman  dalam membaca. Pendidikan  dapat  diwujudkan dengan  melalui  banyak  Kerjasama  agar
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
memiliki  kualitas  dan  mutu  yang  tinggi, Pendidikan secara optimal serta dapat memberikan banyak pengetahuan dan informasi baru mengenai bagaimana Pendidikan  yang  berkualitas  baik  dapat dijadikan  suatu  panutan  (Natalia  Yolanti, 2022).
Kegiatan  membaca  merupakan  kegiatan yang unik dan rumit, sehingga seseorang tidak dapat melakukan hal tersebut tanpa mempelajarinya,  terutama  anak  sekolah  dasar yang  baru  mengenal  huruf  atau  kata-kata, dengan  memiliki  kemampuan  membaca  yang baik  seseorang  akan  mendapatkan  informasi yang sangat luas, pengalaman yang didapatkan akan  lebih  banyak  sehingga  kosakata  yang dimiliki oleh pembaca akan lebih beragam.
Sekolah dasar sebagai lembaga pendidikan formal diharapkan dapat menangani  berbagai  macam  kesulitan  anak dalam membaca serta meningkatkan kemampuan  dalam  keterampilan  berbahasa. Sekolah dasar merupakan bagian dari pendidikan dasar (Kurniawan, 2015). Semakin terampil  siswa  dalam  membaca  maka  besar peluang  untuk  memahami  isi  makna  mata pelajaran  di  sekolah.  Kemampuan  berpikir bertujuan untuk mencari makna dan pemahaman  tentang  sesuatu,  mengeksplorasi ide, mengambil keputusan, memikirkan pemecahan  masalah  dengan  pertimbangan terbaik,  dan  merevisi  permasalahan  pada proses  berpikir  sebelumnya  (Antonius  Alam Wicaksono  &  Firsta  Bagus  Sugiharto,  2021). Namun  pada  kenyataannya  masih  juga terdapat  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam membaca.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  proses pembelajaran membaca di sekolah dasar masih belum sepenuhnya optimal.
Pendidikan  bagian  dari  kehidupan  kita sebagai  manusia  dimana  setiap  orang  yang telah  lahir  akan  mendapatkan  pendidikan  dari orang  tuanya.  Mendidik  seorang  anak  sejak kecil adalah bagian dari pendidikan anak yang telah  di  berikan  oleh  keluarga  yang  kemudian akan  memperoleh  pendidikan  di  institusi tertentu  di  masyaraka  Banyak  faktor  yang menyebabkan  siswa  masih  rendah  dalam
keterampilan  membaca  yaitu  siswa  kurang gemar  dalam  keterampilan  membaca,  terlepas dari  kesadaran  diri  akan  pentingnya  membaca untuk  meningkatkan  pengetahuan.  Faktor lainnya  banyak  media  elektronik  yang mengundang  hal  negatif  seperti  televisi  dan internet  kebanyakan  berisi  tentang  hiburan atau  permainan  dan  hal-hal  lainnya  yang membuat  kemalasan  dari  sifat  kegemaran membaca.
Kesulitan  belajar  bagi  setiap  individu, tidak  selamanya  dapat  berlangsung  secara wajar.Kadang-kadang  lancar,  kadang-kadang tidak,  kadang-kadang  dapat  cepat  menangkap apa  yang  dipelajari,  kadang-kadang  terasa amat sulit.  Sugiharto, Mirayanti, et al.,  (2022) Siswa menjadi lebih antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena adanya dukungan atau alat yang dapat membantu guru dalam menyampaikan materi. Metode pembelajaran  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  sangat  dibutuhkah  untuk  menunjang kemampuan  membaca  siswa . Dalam  hal semangat terkadang semangatnya tinggi, tetapi terkadang  juga  sulit  untuk  mengadakan konsentrasi.  Dengan  kenyataan  yang  sering kita  jumpai  pada  setiap  anak  didik  dalam kehidupan sehari-hari dalam kaitannya dengan aktivitas  belajar.  Untuk  masalah-masalah seperti kesulitan membaca ini kurang mendapat  perhatian  dari  guru  kelas  I.  Guru mempunyai  tanggung  jawab  untuk  melihat segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk membantu  proses  perkembangan  anak.  Oleh karena itu, guru perlu merancang pembelajaran membaca  dengan  baik  sehingga  mampu menumbuhkan  kebiasaan  membaca  siswa sebagai  suatu  yang  menyenangkan  (Pridasari & Anafiah, 2020).
Pendidik atau guru memiliki tugas untuk mendorong,  membimbing,  dan  memberikan fasilitas  belajar  bagi  murid-murid  untuk mencapai tujuan. Membaca permulaan dilakukan  bertujuan  agar  siswa  memiliki pengetahuan  dasar  yang  dapat  dipergunakan sebagai dasar untuk membaca bahasa indonesia  dan  diarahkan  untuk  memperkuat kemampuan  berbahasa  lisan  siswa  (Septiana
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Soleha et al., 2021). Membaca merupakan satu bagian  atau  komponen  dari  komunikasi tulisan,  dalam  komunikasi  tulisan,  lambang- lambang  bunyi  bahasa  menjadi  lambang- lambang  tulisan  atau  huruf-huruf.  siswa  kelas rendah  akan  diajarkan  kegiatan  mengenal huruf  abjad  serta  cara  belajar,  mengenalejaan suku  kata,  belajar  membaca  kata  dan  belajar membaca kalimat (Mumpuni & Afifah, 2022). Kesulitan-kesulitan tersebut antara lain: kurang  mengenali  huruf,  membaca  kata  demi kata, pemparafase yang salah, kurang pelafalan, penghilangan, pengulangan pembalikan, penyisipan, penggantian, menggunakan  gerak  bibir,  jari  telunjuk  dan kepala,  kesulitan  konsonan,  kesulitan  vocal, kesulitan kluster, diftong, dan digraph.
Dilihat dari pentingnya peran keterampilan membaca dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dasar,  maka  penting bagi siswa sekolah dasar memilki keterampilan  ataupun  kemampuan  membaca. Namun  pada  kenyataannya,  keterampilan ataupun  pemahaman  membaca  siswa  sekolah dasar masih rendah (Dahlani, 2019). Membaca yang  di  lakukan  oleh  siswa  berasal  dari pengalaman–pengalaman  yang  telah  didapat oleh siswa sebelumnya. Secara umum terdapat faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  proses  belajar  siswa,  faktor penghambat kegiatan belajar siswa antara lain: 1) Situasi belajar tidak tenang 2) Sedang sakit 3)  Tidak  sehat  secara  mental  4)  Kurangnya minat  dan  kesadaran  5)  Kurangnya  dukungan orang  tua  6)  Cuaca  dan  waktu  yang  buruk  7) Kurangnya sarana dan prasarana.
Kemampuan  membaca  permulaan  siswa sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan membaca berikutnya, jika membaca permulaan  ini  tidak  dikuasai  oleh  para  siswa, dapat  dipastikan  bahwa  prestasi  belajarnya yang lain tidak akan dicapai dengan baik. Hal ini  biasanya  disebabkan  siswa  yang  membaca teks  bacaan  hanya  sekedar  membacanya  saja namun  tidak  memahami  makna  dari  teks bacaan  yang  siswa  tersebut  baca.  Adapun materi  pembelajaran  yang  diajarkan  dalam membaca permulaan yakni, lafal, intonasi kata
dan  kalimat  sederhana,  Kata-kata  baru  yang bermakna,  menggunakan  huruf-  huruf  yang sudah  dikenal  lafal,  intonasi  kata  yang  sudah dikenal  dan  kata  baru.  Kemampuan  bahasa siswa  belajar  dari  pengalaman  yang  di  dapat dari  lingkungan  dan  kehidupan  sehari–hari, salah  satunya  yaitu  membaca.  Adanya kesulitan  dalam  keterampilan  membaca  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  dialami siswa,maka  berdampak  pada  saat  siswa mengerjakan soal pertanyaan kemudian jawaban  siswa  tidak  sesuai  dengan  soal pertanyaannya (Aptensi et al., 2018).
Guru berperan penting dalam menentukan  keberhasilan  dari  proses  belajar mengajar  di  kelas,  karena  salah  satu  peran penting  seseorang  guru  adalah  sebagai fasilitator  belajar.  Kurangnya  kerjasama  guru dan  orangtua,  orangtua  yang  mengabaikan pemberitahuan  guru  bahwa  siswa  mengalami kesulitan dalam keterampilan membaca, orangtua hanya mengandalkan sekolah sebagai sarana  siswa  untuk  mendapatkan  pendidikan, orangtua  tidak  membimbing  siswa  untuk belajar  di  rumah,  dan  tidak  menyediakan fasilitas untuk belajar membaca di rumah(Ambarita et al., 2021).
Keterampilan  membaca  yaitu  orangtua membimbing  siswa  belajar  di  rumah  ketika mengalami kesulitan membaca, siswa memiliki  kesadaran  untuk  belajar  mandiri  di rumah  tanpa  bimbingan  orangtua,  serta fasilitas  yang  diberikan  orangtua,  baik  itu tambahan  jam  belajar  di  luar  jam  sekolah seperti les atau bimbel, dan memfasilitasi buku yang menarik siswa untuk rajin membaca, dan siswa  suka  belajar  membaca.  Pendapat (Shofaussamawati,  2014)  yang  menyatakan bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  minat  membaca  pada  anak  adalah rendahnya kemampuan membaca yang dimiliki  oleh  anak.  Siswa  dituntut  agar  dapat menterjemahkan  bentuk  tulisan  kedalam bentuk lisan, siswa yang memiliki pengalaman membaca lebih banyak akan mudah mengembangkan kosa katanya.
Keterampilan membaca permulaan sebagai  kompetensi  dasar  untuk  keterampilan
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
selanjutnya  memang  membutuhkan  perhatian guru  dan  untuk  memiliki  keterampilan membaca  dasar,  guru  perlu  memfokuskan  dan membentuk kesiapan siswa tersebut (Ramadhan  &  Tarmini,  2022).  Pada  saat pelaksanaan,  biasanya  ada  beberapa  siswa yang  kesulitan  memulai  membaca.  Melalui membaca  permulaan,  siswa  harus  mampu mengidentifikasi  huruf,  suku  kata,  kata, kalimat, dan mampu membaca dalam berbagai situasi. Siswa harus siap dan mengenal sesuatu tentang  membaca  permulaan  agar  dapat memahami dasar-dasar mekanismenya, seperti kemampuan  mengasosiasikan  huruf  dengan bunyi  bahasa  yang  diwakilinya,  melatih gerak pada  bola  mata  dan  penglihatan  serta pendengaran  pada  siswa  (Yeni  Lestari,  2019). Siswa  dengan  kemampuan  membaca  yang kurang  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Kesulitan membaca  merupakan  suatu  kondisi  di  mana seorang siswa tidak dapat mengenali kata-kata, mengakibatkan  lambatnya  membaca  dan pemahaman bacaan yang rendah (I. M. Pratiwi & Ariawan, 2017).
Pembelajaran membaca permulaan dapat memperoleh  hasil  yang  maksimal  salah satunya dengan menggunakan metode mengajar  yang  tepat.  (Sugiharto,  2016) Latihan-latihan  pembelajaran  tersebut  antara lain  dinamis  dalam  pembelajaran  latihan  di kelas,  dinamis  dalam  memberikan  sudut pandang,  dinamis  dirujuk  dan  menjawab latihan, dan bersemangat mengikuti pembelajaran  wali  kelas.  Membaca  tidak hanya  untuk  mendapatkan  informasi,  namun juga  sebagai  perlengkapan  untuk  memperluas pengetahuan  bahasa.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  keterampilan  membaca  awal  yang harus  dimiliki  anak  usia  dini.  Hal  ini disebabkan karena siswa kurang mengutamakan  kegiatan  membaca  dalam kesehariannya,  ketika  memiliki  waktu  luang, ternyata  siswa  lebih  memilih  untuk  bermain bersama  teman-temannya.  Hal  lain  terlihat bahwa  siswa  juga  belum  memiliki  inisiatif untuk  membaca  buku  atas  kemauannya sendiri. Biasanya, siswa baru membaca apabila
diperintah  oleh  gurunya  untuk  membaca. Demikian pendapat (Aprinawati, 2018). Bahwa  sebagian  besar  kegiatan  belajar  adalah membaca.  Suka  atau  tidak  suka,  artinya sebagai  siswa  diwajibkan  untuk  membaca buku.
Keterampilan  membaca  harus  dikuasai oleh  para  siswa  di  Sekolah  Dasar  karena keterampilan  ini  secara  langsung  berkaitan penting  dengan  seluruh  proses  belajar  di Sekolah  Dasar.  Siswa  dibekali  dengan  belajar menggunakan  buku  siswa  namun  masih  ada materi dalam buku siswa belum sesuai dengan kondisi  yang  ada  dilingkungan  siswa  maka dari  itu  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif dengan  mengembangkan  bahan  ajar  yang sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  sekitar siswa  (Moh.  Farid  Nurul  Anwar,  Chusnul Chotimah,  2023).  Saat  sudah  memasuki dunia pendidikan,  membaca  merupakan  faktor  awal serta langkah awal seorang anak.
Membaca  merupakan  proses  pencarian informasi  menggunakan  akal    pikiran  dan nantinya akan diolah menjadi ilmu pengetahuan sehingga dapat berguna dikehidupan sekarang dan yang akan mendatang.  Selain  itu  membaca  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  berbahasa, motivasi,  serta  menumbuhkan  ide,  untuk  itu budaya  membaca  harus  lebih  diterapkan kepada  anak  usia  sekolah  dasar.  Sehubungan dengan itu, membaca adalah proses pengolahan  bacaan  secara  kritis  dan  kreatif yang  dilakukan  pembaca  untuk  memperoleh pemahaman  menyeluruh  tentang  bacaan  itu, yang  diikuti  oleh  penilaian  terhadap  keadaan, nilai, fungsi, dan dampak dari bacaan itu.
Proses  pembelajaran  di  sekolah  selalu melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  membaca. Manfaat  membaca  untuk  siswa  sekolah  dasar besar  yaitu  membantu  siswa  mempelajari berbagai  pengetahuan,  menambah  informasi, dan  menambah  kosa  kata  siswa  (Sari,  2018). Membaca permulaan perlu mendapat bimbingan  yang  serius  baik  oleh  orang  tua maupun  guru  di  sekolah  agar  mendapatkan hasil yang maksimal. Dengan demikian fungsi membaca  sangat  banyak,  khususnya  bagi
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
siswa  sekolah  dasar  dimana  memiliki  fungsi sebagai menambah wawasan sehingga merangsang siswa untuk bisa berkreativitas.
Siswa  menganggap  membaca  adalah kegiatan  yang  membosankan,  akan  tetapi  jika mengetahui  bagaimana  strategi-strategi  yang cocok  dalam  memahami  suatu  bacaan  maka akan  menyenangkan  dan  mudah  dipahami. Kemampuan  atau  keterampilan  membaca merupakan  hal  yang  penting  didalam  suatu kehidupan  bermasyarakat  karena  melalui membaca  mampu  menyerap  sebuah  informasi dan wawasan pengetahuan dalam mengembangkan peradaban sekelompok manusia  tersebut  (Krismanto  et  al.,  2015). Terlebih dalam mengerjakan soal-soaltes yang terlalu  panjang  dan  berbelit-belit  yang akhirnya  akan  memahami  secara  asal-asalan. Membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan dasar yang penting untuk dimiliki dan berguna sepanjang hidup.
Membaca  merupakan  salah  satu  bagian dari keterampilan berbahasa. Tujuan membaca yaitu  mencari  dan  memperoleh  informasi mencakup  pemahaman  isi  dan  makna  bacaan. Kemampuan  membaca  yang  baik  sangat diperlukan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  dari membaca.  Kemampuan  membaca  yang  baik tidak  hanya  sekadar  lancar  dalam  membaca, namun  juga  memahami  isi  dari  bacaan  yang dibaca.  Membaca  tanpa memahami  isi  bacaan akan  membuat  pembaca  tidak  memperoleh informasi  atau  pengetahuan  dari  kegiatan membaca  tersebut  (Frans  et  al.,  2023). Penilaian  keterampilan  membaca  permulaan diperlukan sesudah melaksanakan pembelajaran, agar diketahui peningkatan hasil dari pelaksanaan pembelajaran tersebut. Membaca    akan  mengantarkan      seseorang menuju      jalan      sukses.      Seseorang      yang memiliki      keterampilan  membaca    akan memiliki    wawasan    yang    luas,    memahami konsep,    memacu    peningkatan    daya  nalar, serta    mendapatkan    informasi    baru    atau pengetahuan    yang    menunjang    peningkatan prestasi di sekolah.
Proses  membaca  terdapat  beberapa aspek  penting,  yaitu  siswa  memperhatiakan
bacaan, siswa dapat mengenal dan membedakan huruf, siswa dapat menghubungkan  antar  simbol  tertulis  menjadi bunyi  yang  bermakna,  siswa  dapat  membaca (suku  kata,  kata,  frasa,  kalimat)  dengan  tepat, siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  guru tentang  bacaan,  dan  siswa  aktif  mengikuti semua  proses  pembelajaran  membaca.  Lebih lanjut  menyatakan  bahwa  membaca  adalah proses  dimana  pembaca  menggabungkan informasi dari teks bacaan dengan pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  pembaca untuk  membangun  makna,  memahami  makna dari membaca teks adalah tujuan membaca.
Upaya  ini  bisa  dilakukan  dengan berbagai  macam  cara  antara  lain  membaca permulaan.  Membaca  permulaan  tidak  hanya terkait dengan kemampuan kognitif saja, tetapi juga  kesiapan  mental,  sosial,  dan  emosional. Karena  itu,  dalam  pelaksanaannya  harus dilakukan  secara  menarik,  bervariasi  dan menyenangkan (Sarkiyah, 2016).
Keterampilan  membaca  yang  diperoleh  pada membaca  permulaan  akan  sangat  berpengaruh terhadap keterampilan membaca lanjut, sebagai kemampuan yang mendasari kemampuan  berikutnya  maka  keterampilan membaca  permulaan  benar-benar  memerlukan perhatian guru, membaca permulaan di kelas I merupakan pondasi bagi pengajaran selanjutnya. Sebagai pondasi haruslah kuat dan kokoh,  oleh  karena  itu  harus  dilayani  dan dilaksanakan  secara  berdaya  guna  dan sungguh-sungguh (Mariati, 2018).
Keterampilan  membaca  bisa  diperoleh dimana  saja,  keterampilan  membaca  pada umumnya diperoleh dengan cara mempelajarinya,  di  sekolah  memiliki  peran yang  besar  terhadap  usaha  menumbuhkan  dan membina  minat  baca  anak.  Melihat  bahwa metode,  model,  strategi,  pendekatan,  media pembelajaran  untuk  pembelajaran  membaca pemahaman  sangat  bervaraitif,  seharusnya guru dapat kreatif dalam menjalankan pengelolaan  kelasnya  dan  bukan  hanya  untuk menggugurkan  kewajiban  belaka  akan  tetapi mampu  mengelola  pembelajaran  yang  tidak
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
salah  pengkosepan  dan  mampu  dimengerti oleh siswanya.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan yaitu melatihkan kemampuan membaca secara berkelanjutan dan dengan menggunakan media baca  yang  menarik.  Selain  itu,  penggunaan metode  dan  strategi  yang  benar  juga  dapat menghasilkan  pembelajaran  yang  tepat  dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  (Melisa  & Aswati,  2018).  Membaca  merupakan  salah satu  jenis  kemampuan  berbahasa  tulis  yang bersifat  reseptif.  Disebut  reseptif  karena dengan membaca seseorang akan memperoleh informasi, ilmu pengetahuan, dan pengalaman- pengalaman  baru.  Semua  yang  diperoleh melalui bacaan itu akan memungkinkan orang tersebut mampu mempertinggi daya pikirannya,  mempertajam  pandangannya,  dan memperluas  wawasannya.  Oleh  karena  itu, pembelajaran membaca di sekolah mempunyai peranan yang penting.
Kegiatan  membaca  di  kelas,  guru hendaknya menyusun tujuan membaca dengan menyediakan  tujuan  khusus  yang  sesuai dengan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran membaca, guru dapat memilih wacana-wacana yang  berkaitan  dengan  tokoh  nasional, kepahlawanan, kenusantaraan, dan kepariwisataan.  Selain  itu  melalui  contoh pembelajaran membaca, guru dapat
mengembangkan nilai-nilai
moral, kemampuan  bernalar,  dan  kreativitas  anak didik (Irdawati et al., 2017).
Metodologi  mengajar dalam dunia pendidikan  perlu  dimiliki  oleh  pendidik, karena  keberhasilan  Proses  Belajar  Mengajar (PBM)  bergantung  pada  cara  mengajar gurunya.  Pelaksanaan    pembelajaran    bahasa dan    sastra    Indonesia    yang    inovatif membutuhkan bahasa yang bertanggungjawab,    antusias,    dan    kreatif (Supriyadi,  2017).  Siswa  dituntut  harus berpartisipasi
aktif, terus-menerus ditantanguntuk memiliki pemikiran kritis yang tinggi,  dapat  menganalisis  dan  menyelesaikan masalah  mereka  sendiri.  Penggunaan  strategi membaca  dianggap  sebagai  salah  satu  faktor penting  dalam  menghasilkan  pembelajar
bahasa  yang  sukses.  Pembelajaran  bahasa Indonesia pada hakikatnya adalah membelajarkan peserta didik tentang keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  baik dan benar sesuai tujuan dan fungsinya.
Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah  dasar  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi dengan  bahasa  Indonesia  baik  secara  lisan maupun  tulisan  (Suparlan,  2020).  Belajar bahasa indonesia merupakan salah satu sarana yang dapat mengakses berbagai informasi dan kemajuan  dalam  ilmu  pendidikan.  Menurut pendapat    (Wicaksono  Alam  &  Fikri  Bariska, 2019)  menyatakan  bahwa  masih  banyak pengajaran  Bahasa  Indonesia  yang  terbatas hanya  pada  fakta,  konsep  dan  teori  saja, sehingga  banyak  siswa  cenderung  menjadi tidak aktif, serta tidak berani mengeluarkan ide dengan baik. Untuk itu, kemahiran berkomunukasi dalam bahasa indonesia secara lisan dan tulisan harus dimiliki dan ditingkatkan dalam suatu pembelajaran.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada hakikatnya  adalah  memberi  pembelajaran peserta  didik  tentang  keterampilan  dalam berbahasa  indonesia  yang  baik  dan  benar sesuai dengan tujuan dan fungsinya. Meskipun membaca merupakan kemampuan dasar akademis yang penting, ternyata masih banyak siswa  sekolah  dasar  di  indonesia  yang  belum menguasainya.  Bahasa  Indonesia  di  sekolah dasar  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan aktivitas  siswa  (Ali,  2020).  Agar  bisa terlaksananya pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai pembelajaran bahasa indonesia dengan menerapkan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran  yang  efektif,  kontekstual  dan bermakna.  Tujuannya  untuk  menigkatkan  dan mengembangkan kompetensi, kreatifitas, kemandirian, kerjasama, solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi, dan kecakapan  pada  siswa.  Untuk  dapat  menggali potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa,  maka di  perlukan  adanya  usaha  yang  sesuai  dengan kondisi siswa masing-masing.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Bahasa  Indonesia  termasuk  salah  satu muatan yang dipelajari di Sekolah Dasar. Oleh karena  itu,  salah  satu  cara  untuk  mempelajari bahasa  Indonesia  dapat  dilakukan  dengan membaca. Selanjutnya (Triatma, 2016) mengemukakan  bahwa  minat  merupakan faktor  yang  mempengaruhi  seseorang  untuk membaca.  Minat  menjadi  penting  dalam membaca  karena  tanpa  minat,  membaca menjadi berat dan membosankan. Jika prestasi belajar  yang  diperoleh  siswa  setara  dengan kemampuan  membaca  yang  dimilikinya, semakin tinggi minat baca pada diri seseorang semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang diterimanya.  Namun,  kenyataanya,  masih  ada saja  siswa  yang  kesulitan  ketika  mengerjakan soal  karena  tidak  paham  akan  teks  soal  yang diberikan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti menganalisis  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengaruh  keterampilan  membaca  terhadap prestasi belajar Bahasa indonesia.
Metode  adalah  cara  kerja  sistematis artinya dapat memudahkan pelaksanaan pembelajaran  agar  lebih  kondusif  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan,  jadi dengan  adanya  suatu  metode  tujuan  tertentu akan  berjalan  dengan  lebih  terstruktur  dan lebih mudah untuk melaksanakannya. (Kalsum Nasution, 2017)
Penggunaan metode pembelajaran  yang  tepat  pada  dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  belajar secara aktif dan menyenangkan yang berdampak  positif  pada  hasil  belajar  dan prestasi  yang  optimal,  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di sekolah  dalam  proses  pembelajaran  dapat memberikan  kemampuan  dan  pemahaman konsep  yang  baik  pada  siswa,  serta  terhadap materi-materi  pembelajaran,  sehingga  dapat melatih  siswa  dan  dapat  mengembangkan  skil belajar  siswa  di  sekolah.  Salah  satu  metode pembelajaran  dalam  pembelajaran  bahasa indonesia  yaitu  metode  suku  kata  untuk membaca permulaan ini memiliki peran dalam membantu siswa yang kurang lancar dan tidak bisa membaca khusus nya pada kelas rendah di sekolah  dasar.  Metode  pembelajaran  dalam
proses  kegiatan  belajar  mengajar  sangat dibutuhkah  untuk  menunjang  kemampuan membaca siswa. Metode merupakan suatu cara penyampaian  materi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (Rismawati et al., 2020).
Hasil  belajar  merupakan  proses  untuk menentukan  nilai  belajar  siswa  melalui kegiatan  penilaian  atau  pengukuran  hasil belajar. Hasil belajar yang dikembangkan lebih lanjut  tidak  hanya  ditopang  oleh  keinginan siswa untuk perlu belajar dengan baik, namun teknik  atau  standar  pembelajaran  yang digunakan oleh pengajar sangat mempengaruhi hasil  belajar  siswa  (Yustina  Yusniati  Dawa, Firsta  Bagus  Sugiharto,  2016).  Hasil  belajar adalah  suatu  bukti  bahwa  seseorang  telah belajar,  yang  dilihat  dari  perubahan  tingkah laku  pada  orang  tersebut  dari  tidak  tahu menjadi tahu dan yang tidak mengerti menjadi mengerti. Permasalahan pendidikan di indonesia  menjadi  tantangan  terbesar  dalam mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas seperti  menerapkapkan  metode  pembelajaran yang digunakan sangatlah berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dalam  kegiatan pembelajaran  guru  atau  pendidik  perlu menerapkan  metode  yang  kreatif  dan  inovatif guna  menarik  perhatian  siswa  yang  kemudian dapat  mencapai  hasil  pembelajaran  sesuai dengan yang diharapkan.
Perlunya  metode  pembelajaran  yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui proses pembelajaran di SDN Tlogomas  2  Kota  Malang.  Hasil  belajar merupakan  tujuan  yang  akan  dicapai  dari kegiatan  pembelajaran  dengan  memperoleh hasil  yang  baik.  Hasil  belajar  memiliki peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran karena  akan  memberikan  sebuah  informasi kepada  guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam upaya  mencapai  tujuan-tujuan  belajarnya melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Permasalahan  yang  ditemukan  berdasarkan wawancara  yang  dilakukan  bersama  Ibu Rupi’ah S.Pd selaku guru wali kelas I.B yang dilaksanakan  pada  tanggal  9  November  2022 di  SDN  Tlogomas  2  Kota  Malang,  bahwa
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
dalam  keterangan  beliau  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia,
masalah dalam pembelajaran  tersebut  ditemukan  yaitu  ada beberapa siswa yang belum bisa membaca hal tersebuat  dikarenakan  pada  masa  pandemi covid-19  yang  berkepanjangan  menyebabkan anak-anak belajar di rumah dengan pemantauan  yang  kurang  maksimal  sehingga menyebabkan  anak  lebih  banyak  bermain dibandingakan  belajar.  Dimana  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  berlangsung  pada tahun  2022  saaat  ini  banyak  anak-anak  yang mengalami  kesulitan  dalam  membaca,  dari jumlah  siswa  yang  berjumlah  20  siswa, terdapat  10  siswa  yang  masih  mengalami kesulitan dalam membaca bahkan ada beberapa  siswa  yang  belum  bisa  membaca dengan  baik  dan  ada  siswa  yang  masih mengalami  tidak  bisa  membaca  disebabkan belum  mengenal  huruf,  sehingga  kesulitan dalam menerimana dan memahami materi saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah maka  akan  dilakukan  penelitian  berjudul “Penggunaan  Metode  Suku  Kata  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Membaca Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas  1  SDN  Tlogomas  2  Kota Malang”. Berdasarkan  penelitian  terdahulu yang relevan pada sumber penelitian terdahulu, penelitian tersebut diantaranya : 1. Metode suku kata untuk membaca permulaan memiliki peran dalam membantu siswa yang kurang lancar bahkan tidak bisa membaca. Penelitian terdahulu metode suku kata  sebelumnnya  pernah  digunakan  dalam pembelajaran  jenjang  sekolah  dasar  yang dilaksanakan  oleh  (Suyadi  &  Sari,  2021) dalam  jurnal  Riset  Pedagogik  Universitas
Borneo Tarakan yang berjudul “Penggunaan  Metode  Suku  Kata  ( Syllabic Method ) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  I SDN  009  Tarakan”.  Hasil  penelitian  pada proses  pembelajaran  dan  pembahasan  yang telah  dijabarkan  maka  dapat  disimpulkan
bahwa  penelitian  ini  dilaksanakan  dan berakhir  sebelum  masa  pandemi  covid-19 dengan  menerapan  metode  suku  kata ( syllaic method) dapat meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  pada siswa  kelas  I.B  di  SDN  009  Tarakan.  Hal ini  dapat  dibuktikan  pada  kemampuan membaca  permulaan  yang  terdiri  dari  3 aspek,  yaitu  rata-rata  pada  aspek  mengenal huruf  siklus  I  yaitu  90  meningkat  menjadi 93  pada  siklus  II.  Pada  aspek  membaca suku  kata  siklus  I  yaitu  61  meningkat menjadi  69  pada  siklus  II.  Pada  aspek membaca  kata  siklus  I  yaitu  44  meningkat menjadi  57  pada  siklus  II.  Sehingga  pada siklus I diperoleh rata-rata persentase 65%. Kemudian  pada  siklus  II  mengalami peningkatan, yaitu rata-rata persentase 73%.
2. Metode  suku  kata  merupakan  metode  yang diawali  pengenalan  terhadap  suku  kata  dan dirangkai menjadi kata-kata yang bermakna.  Penelitian  sebelumnya  pernah dilakukan  berkaitan  dengan  penerapan metode suku kata oleh (Mustikawati, 2015) dalam  Jurnal  Ilmiah  Mitra  Swara  Ganesha yang berjudul Upaya Peningkatan
Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Metode  Suku  Kata  (  Syllabic  Method  )
Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  Nayu  Barat III  Banjarsari  Surakarta  Tahun  2014/2015.
Penerapan metode pembelajaran keterampilan  membaca  permulaan  dengan menggunakan  metode  suku  kata  yang diterapkan di kelas I SD Negeri Nayu Barat III  Banjarsari  Surakarta  ternyata  dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan  siswa.  Nilai  rata-rata  kelas  pada siklus I naik menjadi 66. Artinya keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  SD Negeri  Nayu  Barta  III  Banjarsari  sudah mengalami peningkatan dibandingkan Tahap Pra Siklus yang nilai rata-ratanya 62
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
dan  masih  ada  siswa  yang  berada  dibawah batas  minimal  ketuntasan  dalam  belajar membaca  permulaan  maka  dibutuhkan upaya  peningkatan  keterampilan  membaca pemulaan  siswa.  Nilai  hasil  belajar  pada Siklus  II,  mengalami  peningkatan  yaitu rata-rata  kelas  72,95.  Artinya  keterampilan membaca  siswa  kelas  I  SD  Negeri  Nayu Barat  III  Banjarsari  sudah  mengalami peningkatan dibandingkan Siklus I.
3. Metode suku kata merupakan cara pengenalan  huruf  kepada  siswa  dengan merangkaikan suku kata menjadi huruf dan akhirnya  menjadi  kata  untuk  menunjukan bahwa  membaca  merupakan  kesatuan kegiatan  seperti  mengenal  huruf  dan  kata- kata,  menghubungkan  dengan  bunyi  dan maknanya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Djamilatun, 2021) dalam jurnal Pendidikan
Tambusai Sekolah Dasar Negeri Becirongengor  Wonoayu  Sidoarjo  yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Membaca  Melalui  Metode  Suku  Kata Berbantuan  Kartu  Bergambar  Pada  Siswa
Kelas I SD Negeri Becirongengor Wonoayu Sidoarjo” berdasarkan hasil evalusi didapatkan data bahwa ada 15 dari 25 siswa tuntas belajar, atau jika diprosentase adalah sebesar  60%.  Kelas  dinyatakan  tuntas  jika 75% siswa telah tuntas belajar, karena pada siklus 1 ketuntasan belajar belum mencapai presentase  yang  ditentukan  maka  diperlukn siklus  2  untuk  memperbaiki  hasil  belajar siswa.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  2 hasilnya sungguh memuaskan. Karena 98% siswa  di  kelas  telah  tuntas  belajar. Persentase tersebut telah memenuhi kriteria ketuntasan kelas. Sehingga tidak membutuhkn  siklus  3  karena  kelas  telah tuntas  belajar.  Peningkatan  itu  terjadi  sejak diterapkannya metode suku kata berbantuan kartu bergambar dalam mengajarkan
membaca  permulaan  kepada  siswa  kelas  I SD.
4. Metode  suku  kata  merupakan  metode membaca  permulaan  yang  digunakan  di sekolah dasar, diawali dengan memperkenalkan  suku  kata  lalu  dirangkai menjadi kata-kata yang bermakana sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam menguasai kemampuan membaca
permulaan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Muhidin,  2014)  dalam  jurnal  Jurnal
Kreatif Tadulako Online, Mahasiswa Program  Guru  Dalam  Jabatan  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa Kelas  I  SDN  Inpres  Popisi  Kecamatan Peling  Tengah  Melalui  Metode  Kupas Rangkai  Suku  Kata”.  Diperoleh  informasi bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran membaca  permulaan melalui metode  kupas rangkai  suku  kata.  Pada  umumnya aktifitas siswa  maupun  aktivitas  guru  menunjukan peningkatan  pada  tiap  siklus  Pada  siklus  I nilai  yang  diperoleh  aktivitas  guru  hanya mencapai  52,1%  sedang  pada  aktivitas siswa diperoleh sebesar 33,3% dan dikategorikan  kurang.  Pada  pelaksanaan tindakan  siklus  II,  aktivitas  guru  diperoleh 95,8%  dan  aktivitas  siswa  diperoleh  79,2% dan  dikategorikan  sangat  baik  pengaruh terhadap  kemampuan  membaca  siswa dimana kemampuan membaca siswa menjadi meningkat.
Berdasarkan  wawancara  diatas  yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  adanya  penelitian terdahulu  yang  relevan  cukup  efektif  untuk mendukung  berlangsungnya  proses  belajar yang  tentunya  bisa  menjadi  motivasi  belajar bagi siswa. Oleh karena itu, metode pembelajaran  suku  kata  dapat  dimanfaatkan sebagai  metode  pembelajaran  oleh  pendidik dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Dengan
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
pemanfaatan  metode  suku  kata  siswa  dapat meningkatkan keterampilan dalam membaca.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dengan siswa  di  kelas. Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  merupakan  suatu  jenis  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  memecahkan masalah pembelajaran dikelasnya. Jenis penelitian  yang  menjelaskan  baik  proses maupun  hasil,  yang  melakukan  penelitian kelasnya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. PTK merupakan penelitian yang sifatnya langsung memberikan tindakan perbaikan  atas  masalah  yang  dihadapi  dalam proses pembelajaran.
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan untuk  memberikan  solusi  dan  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  dengan  adanya  penelitian ini dapat memudahkan peneliti untuk memperbaiki  permasalahan  yang  terjadi  pada kelas I SDN Tlogomas 2 Kota Malang.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  tersebut nilai  rata-rata  siklus  I  pertemuan  1  yaitu 67,05%  sedangkan  pada  pertemuan  II  yaitu 69,00%.  Presentase  ketuntasan  siklus  I pertemuan I dan II dapat dilihat pada diagram peningkatan hasil belajar dibawah ini.
Gambar 1. Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus I
Tes  akhir  belajar  siswa  pertemuan  I  dan II pada siklus II dilakukan setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran
menggunakan  metode  pembelajaran  Suku Kata.  Tes  yang  diberikan  berupa  tes  evaluasi yang  terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda.  Tes dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pemahaman siswa setelah melaksanakan proses pembelajaran tentang keterampilan membaca.
Adapun hasil belajar yang diperoleh dari setiap  siswa  pada  pertemuan  II  siklus  II mengenai  presentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa data dapat di olah sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus II
Siklus  I  jumlah  siswa  yang  mengikuti proses pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi keterampilan membaca yang menyelesaikan  tes  akhir  pada  siklus  I pertemuan I dari 20 siswa hanya 10 siswa saja yang  tuntas  sesuai  dengan  KKM  atau  dengan presentase  sebesar  50,00%  sedangkan  pada pertemuan  II  dari  20  siswa  yang  tuntas  12 siswa  dengan  presentase  sebesar  60,00%. Maka  kesimpulan  sementara  bahwa  setelah menggunakan metode pembelajaran Suku Kata hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan. Namun  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena  ada  beberapa  siswa  yang  kurang memahami soal yang diberikan.
Siklus  II  jumlah  siswa  yang  mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi huruf  vokal,  huruf  konsonan,  suku  kata,  kata bermakna dan kalimat sederhana dan menyelesaikan  tes  akhir  pada  siklus  II pertemuan I dari 20 siswa yang tutas 14  siswa sesuai  dengan  KKM  atau  dengan  presentase sebesar 70,00%, sedangkan pada pertemuan II dari  20  siswa  yang  tuntas  16  siswa  dengan presentae  sebesar  80,00%  dengan  kategori sangat  tinggi.  Maka  disimpulkan  bahwa
67,05% 69,00% 66,00% 67,00% 68,00% 69,00% 70,00% siklus 1 pertemuan 1 siklus 1 pertemuan 2 Siklus 1 70,00% 80,00% 65,00% 70,00% 75,00% 80,00% 85,00% siklus II pertemuan 1siklus II pertemuan 2 Siklus II
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  materi tentang  huruf  vokal,  huruf  konsonan,  suku kata, kata bermakna dan kalimat sederhanadengan menggunakan metode pembelajaran  Suku  Kata  di  kelas  I  SDN Tlogomas  2  Kota  Malang  pada  siklus  II  telah terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dan  telah mencapai tujuan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  hasil  rumusan masalah  pertama  penerapan  metode  suku  kata pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada siswa  kelas  I.B  di  SDN  Tlogomas  2  Kota Malang  berhasil.  Hal  ini  dibuktikan  dari perolehan  dari  data  observasi  aktivitas  siswa yang diperoleh pada siklus I dengan presentase 75.00%  dikategorikan  cukup,  dan  siklus  II dengan  presentase  92,05%  dikategorikan sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  dari  rumusan masalah kedua yakni peningkatan keterampilan membaca siswa kelas I.B dengan menggunakan  metode  suku  kata  di  SDN Tlogomas 2 Kota Malang ini dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbadingan  rata-rata hasil belajar pada kondisi siklus I dengan rata- rata  60%,  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa semangkin  meningkat,  yaitu  dengan  rata-rata mencapai 80%.
Berdasarkan  hasil  pemaparan  rumusan masalah  di  atas,  bahwa  penggunaan  metode Suku  Kata  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca siswa kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang telah berhasil meningkatkan keterampilan membaca pada kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia  Dan  Sastra  (Basastra)  Di Sekolah Dasar. PERNIK :  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 35–44. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.483
9
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  &  Wahyudin, D. (2021). EDUKATIF : JURNAL ILMU
PENDIDIKAN  Analisis  Kemampuan Membaca  Pemahaman  pada  Siswa Sekolah Dasar . 3 (5), 2336–2344.
Antonius  Alam  Wicaksono  &  Firsta  Bagus
Sugiharto. (2021). Implementasi
Pembelajaran  Berbasis  Digital. Fakultas
Tarbiyah  Uin  Raden  Intan  Lampung , 07 (1), 6. https://scholar.google.com/citations?vie w_op=view_citation&hl=id&user=Iso3Z 9sAAAAJ&citation_for_view=Iso3Z9s AAAAJ:BJrgspguQaEC Aprinawati, I. (2018). Penggunaan Model Peta Pikiran (Mind Mapping) Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Membaca Wacana  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 2 (1), 140–147. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.3
5
Aptensi,  F.,  Yuliantini,  N.,  &  Lukman,  L.
(2018).  Hubungan  Kebiasaan  Membaca dengan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas IV SDN 17 Kota Bengkulu.
Jurnal PGSD , 11 (1), 35–42.
https://doi.org/10.33369/pgsd.11.1.35-42
Dahlani,  A.  (2019).  PENERAPAN  MODEL
PEMBELAJARAN  MIND  MAPPING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA (Penelitian
Tindakan  Kelas  Pada  Siswa  Kelas  IV Semester  2  SDN  Bunisari  Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran  2018/2019). Pendas :  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar , IV ,  208–218. https://doi.org/10.23969/jp.v4i2.2043 Djamilatun,
D. (2021). Peningkatan Kemampuan  Membaca  melalui  Metode Suku Kata Berbantuan Kartu Bergambar pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri Becirongengor Wonoayu Sidoarjo.
Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 620– 625.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/ view/994
Frans,  S.  A.,  Adhi  Widjaya,  Y.,  &  Ani,  Y.
(2023). Diligentia:  Journal  of  Theology and  Christian  Education  Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Sekolah Dasar .
Irdawati,  Yunidar,  &  Darmawan.  (2017).
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar  Kelas  1  di  Min  Buol. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online , 5 (4),  1–14. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/ JKTO/article/view/2918 Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai  Sarana  Pendidikan  Karakter Anak Sekolah Dasar. Pedagogia : Jurnal
Pendidikan , 4 (1), 41–49. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1. 71 Magdalena, I., Wahyuni, A., & Hartana, D. D.
(2020). Pengelolaan Pembelajaran
Daring Yang Efektif Selama Pandemi Di Sdn  1  Tanah  Tinggi. EDISI :  Jurnal Edukasi  Dan  Sains , 2 (2),  366–377.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edi si
Mariati. (2018). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Dengan  Menggunakan  Media  Kartu Kata  Pada  Siswa  Kelas  I  a  Sdn  01 Taman Kota Madiun. Wahana Kreatifitas Pendidik , 1 (2), 61–68.
Melisa,  F.,  &  Aswati,  R.  (2018).  Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Dengan Menggunakan  Strategi  Know-Want  To Know-Learned  (Kwl)  Di  Kelas  III Sekolah  Dasar  Negeri  44  Padang  …. Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi  … . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psd pd/article/view/10977%0Ahttp://journal. unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/do wnload/10977/6814
Moh.  Farid  Nurul  Anwar,  Chusnul  Chotimah, Y.  S.  P.  (2023).  PENGEMBANGAN MODUL

## BERBASIS
KEARIFAN LOKAL  KABUPATEN  SANGGAU SUBTEMA  LINGKUNGAN  TEMPAT TINGGALKU  PEMBELAJARAN  3
KELAS  IV. Jurnal  Cakrawala  Ilmiah Vol.2, No.6, Februari 2023 , 2 (6), 2817–
2828.
Muhidin,  H.  (2014).  Upaya  Meningkatkan
Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas  I  SDN  Inpres  Popisi  Kecamatan Peling Tengah Melalui Metode
Kupasnrangkai Suku Kata. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 2 (2), 114–127.
Mumpuni,  A.,  &  Afifah,  N.  (2022).  Analisis pembelajaran  membaca  dan  menulis permulaan  siswa  kelas  II  sekolah  dasar. Buletin  Ilmiah  Pendidikan , 1 (2),  73–80. https://ejournal.papanda.org/index.php/bi p/article/view/269
Mustikawati,  R.  (2015).  Upaya  Peningkatan
Keterampilan Membaca Permulaan Dengan  Metode  Suku  Kata  (Syllabic Method)  Pada  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri Nayu  Barat  Iii  Banjarsari  Surakarta Tahun  2014-2015. Jurnal  Ilmiah  Mitra Swara Ganesha , 2 (1), 41–56. Natalia Yolanti, F. B. S. (2022).

## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS
PROJECT  BASED  LEARNING  (  PjBL  ) PADA MATERI PERTUMBUHAN TANAMAN KELAS IV SDN DADAPREJO 01 KOTA BATU SKRIPSI Oleh :  Natalia  Yolanti  PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
SEKOLAH DASAR .
Ndeot,  F.  (2019).  Pentingnya  Pengembangan Kurikulum Di Paud. Jurnal Lonyto Leok Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 30–37.
Novrizta,  D.  (2018).  Hubungan  Antara  Minat Membaca Dengan Keterampilan Menulis Karangan  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (1), 104–124. https://doi.org/10.31004/jrpp.v1i1.168
Nurfirdaus,  N.,  &  Hodijah,  N.  (2018).  Studi Tentang Peran Lingkungan Sekolah Dan Pembentukan  Perilaku  Sosial  Siswa  Sdn 3  Cisantana. Jurnal  Ilmiah  Educater ,
4 (2), 113–129.
Nurhasanah,  N.  (2017).  Peranan  Bahasa Sebagai  Mata  Pelajaran  Wajib  Di Indonesia. Eduscience , 2 (2), 87–93. Nurhayati,  S.,  &  Zarkasih  Putro,  K.  (2021). Bermain  Dan  Permainan  Anak  Usia Dini. Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak
Usia Dini , 4 (1), 52–64. https://jpk.jurnal.stikescendekiautamaku dus.ac.id/index.php/jpk/article/view/7/7
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Nurul  Inayah,  U.,  &  Fadhillah,  D.  (2021).
PROSIDING SAMASTA Seminar Nasional  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ANALISIS  KEMAMPUAN  MEMBACA PEMAHAMAN  SISWA  PADA  MATA

## PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS  IV  DI  SDN  CIPONDOH  5 KOTA TANGERANG . 1 .
Oktafikrani,  D.  (2020).  Meningkatkan  Hasil
Belajar Bahasa Indonesia Dengan Metode  Bermain  Peran  Siswa  Kelas  Iii Sdn Sekarpuro Kecamatan Pakis Kabupaten  Malang. Buana  Pendidikan: Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 16 (30), 133–142. https://doi.org/10.36456/bp.vol16.no30.a 2710 Patiung, D. (2016). Membaca Sebagai Sumber Pengembangan  Intelektual. Al  Daulah : Jurnal Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2), 352–376.
https://doi.org/10.24252/ad.v5i2.4854
Peaceseeker,  B.  (2017). Karakteristik  Mata Pelajaran Bahasa Inggris . 3 , 1–2. Potensia,  J.  I.  (2022). Published:  January  30 .
7 (1), 87–98.
Puring,  Y.  D.,  Pendidikan,  P.,  Sekolah,  G.,
Pendidikan,  F.  I.,  &  Tunggadewi,  U.  T. (2023). PENGGUNAAN MODEL
PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE JIGSAW  PADA  MUATAN  IPA  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR
SISWA  KELAS  V  DI  SDN  MERJOSARI
4 KOTA MALANG .
Pratiwi,  I.  M.,  &  Ariawan,  V.  A.  N.  (2017). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Membaca  Permulaan  Di  Kelas  Satu
Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian Teori  Dan  Praktik  Pendidikan , 26 (1), 69–76.
https://doi.org/10.17977/um009v26i1201 7p069
Pratiwi,  R.  Y.,  Noviati,  P.  R.,  &  Akbar,  A. (2022).  Penggunaan  Media  Flash  Card Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Kemampuan Membaca Permulaan Bahasa Indonesia Pada Materi Menyusun Kalimat. Jurnal Sebelas April
Elementary Education (SAEE) , 1 (2), 62– 68. https://ejournal.unsap.ac.id/index.php/sa ee/article/view/211/134
Prawiyogi,  A.  G.,  Sa’idah,  T.  L.,  Safarandes,
A.,  &  Nurjanah,  Q.  (2022).  Pengaruh Metode Suku Kata terhadap Keterampilan Membaca Permulaan. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  9223–9229. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.1 437
Prayuda,  J.,  &  Febriyanto,  B.  (2022).  Model Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Two Stay  Two  Stray  Pada  Menulis  Cerpen Abad  21. Journal  of  Innovation  in
Primary … , 1 (1), 1–9. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/jip e/article/view/2783%0Ahttps://ejournal. unma.ac.id/index.php/jipe/article/downlo ad/2783/1651
Pridasari,  F.,  &  Anafiah,  S.  (2020).  Analisis Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada Siswa  Kelas  I  Di  Sdn  Demangan Yogyakarta. TRIHAYU:
Jurnal Pendidikan  Ke-SD-An , 6 (2),  432–439. https://doi.org/10.30738/trihayu.v6i2.80 54
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A., Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022). Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul  Wutsqa:  Kajian  Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014). Peningkatan  Keterampilan  Membaca Permulaan  Melalui  Media  Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2),  127. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650 Rahmat,  A.  S.  (2017).  Games  Book  sebagai Media  Peningkatan  Minat  Baca  pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD Kelas  Tinggi. Indonesian  Journal  of
Primary Education , 1 (1), 27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7494
Ramadhan,  R.  R.,  &  Tarmini,  W.  (2022).
Kesulitan  Membaca  Permulaan  pada Siswa  Kelas  I  di  Madrasah  Ibtidaiyah.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 8 (3), 960–965.
https://doi.org/10.31949/educatio.v8i3.2 971 Rinawati, A., Mirnawati, L. B., & Setiawan, F. (2020). Analisis Hubungan Keterampilan Membaca dengan Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah Dasar. Education  Journal :  Journal
Educational Research and Development , 4 (2), 85–96. https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.343 Rismawati,  R.,  Wahyuni  Andari,  K.  D.,  & Kartini, K. (2020). Perbandingan Kemampuan Membaca Permulaan Antara  Metode  Suku  Kata  Dengan Metode  Eja  Berbantuan  Media  Kartu Kata. PENDAS  MAHAKAM:  Jurnal
Pendidikan
Dasar , 5 (1), 41–46.
https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.460
Rohmanurmeta,  F.  M.  (2017).  Peningkatan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Melalui Metode  Role  Playing  Pada  Siswa Sekolah  Dasar. Bahastra , 37 (1),  24.
https://doi.org/10.26555/bahastra.v37i1.
5960
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas
Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia Dini , 9 (1), 15–32.
Salim,  N.  A.,  Oktaviani,  S.,  &  Yuliani,  T. (2020).  Improving  Learning  Outcomes
Using  Make  a  Match  Method  in  Fifth Grade  Students  At  Sdn  020  North
Samarinda. PENDAS MAHAKAM:
Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  24–34. https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.453
Sari,  C.  P.  (2018).  Faktor-Faktor  Penyebab
Rendahnya Minat Membaca Siswa Kelas IV. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 7 (32), 3128–3137. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/in dex.php/pgsd/article/viewFile/13875/134 00 Sarkiyah. (2016). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu di Kelas 1 Madrasa Ibtidaiyah Alkhairaat Uemalingku
Kecamatan Ampana Kota. Jurnal Kreatif
Tadulako Online , 4 (4), 137–151. Setyawati, Y., Sugiharto, F. B., Rosyana, J., & Cahyanto,  B.  (2021).  Pengaruh  MBKM Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha  Mahasiswa. MOTORIC (Media Of Teaching-Oriented and Children) , 5 (2), 311–318.
Sugiharto,  F.  B.,  Rozhana,  K.  M.,  &  Iten,  F. (2022). Upaya Peningkatan Hasil Belajar melalui  Bantuan  CD  Interaktif  pada Siswa  Sekolah  Dasar. DIDAKTIKA
TAUHIDI:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 9 (2), 99–110. https://doi.org/10.30997/dt.v9i2.5628 Sugiharto,  F.  B.  (2016). Penerapan  Model Pembelajaran Numbered Heads Together  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Bangun Datar  Kelas  Iv  Di  Sdn  1  Landungsari Kabupaten Malang . 1–23.
Sugiharto,  F.  B.,  Mirayanti,  M.,  &  Iten,  F.
(2022).  Implementasi  Multimedia  CD Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Tema 6 Kelas II SDN Merjosari  04  Kota  Malang. Jurnal
PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 15 (1), 39–48.
https://doi.org/10.33369/pgsd.15.1.39-48
Sunanih,  S.  (2017).  Kemampuan  Membaca
Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  Rendah Bagian  Dari  Pengembangan  Bahasa. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 38–46. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v2i1 .89
Suparlan,  S.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Sekoah  Dasar. Fondatia ,
4 (2),
245–258. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i2.89 7 Supriyadi. (2017). Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Konteks Global PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA YANG
INOVATIF. E-Prosiding  PBSI  FKIP
Universitas Jember , 209–218.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 125-142 Firsta Bagus Sugiharto 1 , Chusnul Chotimah 2 , Devi Dominika 3 ., Penggunaan Metode Suku Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 2 Kota Malang
Suryaningsih,  Witarsa,  R.,  &  Daulay,  M.,  I.
(2023).  Pengaruh  Pendampingan  Luring terhadap  Keterampilan  Membaca  Awal Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar. Journal of Education Research , 4 (1), 218–225.
Sutina,  B.  Y.  R.,  Makki,  M.,  &  Safruddin,  S. (2022).  Analisis  Minat  Belajar  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas IV di SDN 1 Wanasaba Daya  Tahun  Ajaran  2022/2023. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3c),  1973– 1978. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3c.854 Suyadi,  &  Sari,  R.  P.  (2021). DWIJA CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik Penggunaan Metode Suku Kata (Syllabic Method) Untuk Meningkatkan . 5 .
Triatma, I. N. (2016). Minat Baca Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2  Prambanan  Sleman  Yogyakarta. E- Jurnal  Prodi  Teknologi  Pendidikan , 5 , 166–177. www.bps.go.id Urip,  W.  (2021).  Uji  Signifikansi  Pengaruh Kreativitas  Belajar  Pada  Keterampilan
Membaca Siswa. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran) , 5 (Juli-Desember  2021),
95–106.
Wahyuni, A., Hartana, D. D., & Rachmadi, S. S.  (2020).  Metode  Pembelajaran  yang
Digunakan  oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Pensa :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu
Sosial , 2 (1), 23–27. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pe nsa
Wardani,  I.  S.  (2020).  Hubungan  Antara Metode Suku Kata Dengan Kemampuan Membaca  Permulaan  Terhadap  Siswa Kelas  1  SD. In  Social,  Humanities,  and Educational Studies (SHEs): Conference Series  (Vol.  3,  No.  3,  Pp.  1583-1589). ,
3 (3), 2013–2015.
Wardiyati,  H.  (2019).  Penerapan  Metode  Sas (Struktural  Analitik  Sintetik)  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Siswa  Kelas  Rendah  Di  Sekolah  Sasar.
JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  Dan
Pengajaran) , 3 (6), 1083–1091.
https://doi.org/10.33578/pjr.v3i6.7837 Wicaksono  Alam,  A.,  &  Fikri  Bariska,  H.
(2019). Pengembangan Buku Ajar Bahasa  Indonesia  Berbasis  Pendidikan
Karakter  Dengan  Model  Assure  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Pendas :  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , III .
https://doi.org/10.23969/jp.v3i2.1235
Wulandari,  E.,  Marlini,  C.,  &  Muzakir,  U.
(2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media Video  Animasi  Dalam  Meningkatkan
Keterampilan Membaca Permulaan Pada Siswa  Kelas  1/a  Sd  Negeri  32  Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa
Pendidikan , 1 (1).
Yeni  Lestari,  N.  G.  A.  M.  (2019).  Stimulasi Membaca  Permulaan  Anak  Usia  Dini. Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Dini , 3 (2), 1–9.
https://doi.org/10.25078/pw.v3i2.731
Yuliana,  R.  (2017).  Artikulasi  Penyerta.
Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP UNTIRTA , 346.
Yusanti,  E.,  Dan,  H.,  &  Al  Fuad,  Z.  (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca  Cepat  Dengan  Menggunakan Teknik  Skimming  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas Iii Di Sdit (Islam Terpadu) Nurul Ishlah . 2 . Yustina Yusniati Dawa, Firsta Bagus Sugiharto,  M.  F.  N.  A.  (2016). Penerapan  Pembelajaran  Cooperative Scriptuntuk Meningkatkan Hasilbelajarsiswa  Pada  Pembelajaran Tematik Kelas Iii Sdn Merjosari 01 Kota Malang . 1–23.
Yuwanita,  I.,  Dewi,  H.  I.,  &  Wicaksono,  D. (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa. Instruksional , 1 (2),  152. https://doi.org/10.24853/instruksional.1. 2.152-158.