## HUBUNGAN BIMBINGAN BELAJAR ORANG TUA DENGAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Hema Wati¹, Nani Setiawati², Beta Centauri F. Lahirni³
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS PALANGKA RAYA
E-mail: hema300wati@gmail.com¹, nanisetiawati1076@gmail.com², betacentauri@fkip.upr.ac.id³

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  Hubungan  Bimbingan  Belajar Orang  Tua  Dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3  Palangka Raya  Tahun  Pelajaran  2020/2021.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan teknik analisiskorelasional.Populasi dalam penelitian ini adalah 220 orang siswa  dan  diambil  sampel  sebanyak  65  orang  siswa  dengan  teknik  pengampilan sampel clusterrandom sampling.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Uji  persyaratan  analisis menggunakan  uji  normalitas  dan  linearitas.  Setelah  data  normal  dan  linear kemudian dilanjutkan dengan analisis korelasi product moment .
Hasil  perhitungan  korelasi product  moment tersebut  diperoleh  besarnya  r hitung = 0.545,  sedangkan r tabel pada taraf signifikansi 5% dan N = 65 adalah sebesar  0,240.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut  diketahui  bahwa  r  hitung  lebih besar dari r tabel  (0.545  >0,240)  Jadi  dari hasil  yang diperoleh dapat  dinyatakan bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi  “Terdapat  hubungan  yang  positif dan signifikan antara bimbingan belajar orang tua dengan hasil belajar IPS siswa kelas  XI  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran  2020/2021”  diterima, sedangkan  hipotesis  nol  (Ho)  yang  berbunyi  “Tidak  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara bimbingan belajar orang tua dengan hasil belajar IPS siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran  2020/2021” ditolak.
Kata Kunci : Bimbingan Belajar Orang Tua , Hasil Belajar Siswa.

## ABSTRACT
This study aims to determine: The Relationship between Parental Tutoring an Social Studen Learning Outcomes for Class XI SMA Negeri 3 Palangka Raya Akademic  Year  2020/2021.  This  research  is  a  quantitative  study  using correlational analysis techniques. The population  in this study were 220 students and  a  sample  of  65  students  was  taken  by  using  cluster  random  sampling  as  a sampling technique.
The  data  collection  technique  used  a  questionnaire.  Test  requirements analysis  using  the  normality  and  linearity  test.  After  normal  and  linear  data,  the proceed with product moment correlation analysis.
The results of the calculation of the product moment  correlation obtained the amount of r count = 0.545, while the r table at the 5% significance level and N =  65  amounted  to  0.240.  From  the  results  of  these  calculations  it  is  know  that  r counts is greater than r table (0.545>0.240) So from the results obtained it can be stated  that  the  alternative  hypothesis  (Ha)  which  reads  “There  is  a  positive  and significant  relationship  between  parental  tutoring  and  students  social  studies learning  outcomes.  Class  XI  SMA  Negeri  3  Palangka  raya  Academic  Year 2020/2021 “is accepted, while the null hypothesis (Ho) which reads” There is no positive  and  significant  relationship  between  parental  tutoring  and  social  studies learning  outcomes  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya  in  the academic year 2020/2021” was rejected.
Keywords: Parents’ Tutoring, Student Learning Outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  sejak  dulu  hingga  sekarang  menjadi  hal  yang  sangat penting  bagi  setiap  individu.  Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  harus dipenuhi  manusia  dalam  rangka  menjalani  kehidupannya  di  masyarakat. Orang  tua  sangat  berperan  penting  dalam  proses  pendidikan  anak-anaknya
P-ISSN : 2723-1518
seperti yang tercantum dalam Undang–Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab IV Pasal  7  berbunyi  “orang  tua  dari  anak  usia  wajib  belajar,  berkewajiban memberikan  pendidikan  dasar  kepada  anaknya”.  Orang  tua  yang  biasanya terdiri  dari  ayah  dan  ibu  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  memberikan pendidikan yang terbaik bagi anak-anaknya.
Lingkungan  tempat  belajar  anak  dapat  dibedakan  menjadi  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.  Anak pertama  kali memperoleh  pendidikan  dari  lingkungan  keluarganya.  Hal  ini  dikarenakan lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  pertama  tempat  anak-anak  untuk mengembangkan  diri.  Sampai  kira-kira  umur  11  tahun  anak  membutuhkan guru  atau  orang-orang  dewasa  lainnya.  Menyadari  bahwa  sebagian  besar waktu yang dimiliki anak dalam keluarga, maka keluarga memiliki peran yang sangat  penting  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Dalam  aktivitas belajar anak, peranan orang tua dalam keluarga adalah memberikan bimbingan belajar dan memenuhi kebutuhan belajar yang dibutuhkan (Yasa, 2014: 2).
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan yaitu:  1)  Mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan masyarakat dan lingkungannya, 2) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis  dan  kritis,  rasa  ingin  tahu,  inkuiri,  dan  memecahkan  masalah  dan keterampilan  dalam  kehidupan  sosial,  3)  Memiliki  komitmen  dan  kesadaran terhadap  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan,  4)  Memiliki  kemampuan berkomunikasi,  bekerjasama  dan  berkompetisi  dalam  masyarakat  yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan global.
Terdapat enam faktor dalam keluarga yang mempengaruhi pencapaian prestasi  belajar  anak,  antara  lain:  1)  tingkat  pendidikan  orang  tua,  2)  status ekonomi  orang  tua,  3)  rumah  kediaman  orang  tua,  4)  persentase  hubungan orang  tua  dengan  anak,  5)  perkataan  orang  tua,  dan  6)  bimbingan  orang  tua (Djaali,  2008:  99).  Dari  keenam  faktor  tersebut  faktor  bimbingan  orang  tua memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Bimbingan  ini  terutama  berkaitan dengan bimbingan belajar yang diberikan orang tua kepada anaknya di rumah.
P-ISSN : 2723-1518
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya, diperoleh  informasi  mengenai  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  kelas  XI.    Dari data  nilai  ulangan  harian  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan harian mata pelajaran IPS kelas XI di SMA  Negeri  3  Palangka  Raya    adalah  70,  sedangkan  berdasarkan  hasil ulangan harian nilai rata-rata 55-60  data tersebut dapat diketahui bahwa masih banyak peserta didik yang belum mencapai KKM dalam mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  peneliti  memandang  penelitian  ini sangat penting bagi peneliti dan untuk menambah kajian mengenai bimbingan belajar  yang  dilakukan  orang  tua.  Untuk  itu  perlu  diadakan  kajian  dalam bentuk  penelitian  dengan  judul  “Hubungan  Bimbingan  Belajar  Orang  Tua Dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## 2. Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  korelasional  merupakan  suatu  pendekatan  umum  untuk  penelitian yang berfokus pada penaksiran pada kovariasi diantara variabel  yang muncul secara alami untuk mengidentifikasi hubungan prediktif dengan menggunakan teknik  korelasi  atau  teknik  statistik  yang  lebih  canggih  (Emzir,  2014:37). Penelitian  ini  merupakan  penelitan  dengan  teknik  analisis  kuantitatif  yaitu datanya berupa angka-angka. Penelitian kuantitatif berlandaskan pada filsafat positivisme.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya.  Penelitian dilakukan pada bulan September 2020.

## Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 220 orang siswa.

## Sampel penelitian
Sampel dalam penelitian ini terdiri dari kelas XI IPS 2 dan IPS 6 SMA Negeri 3 Palangka Raya.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  angket  (kuesioner)  dengan pilihan  jawaban  menggunakan    skala Likert serta  dokumentasi.  Instrumen angket  memiliki  25  pernyataan  dengan  empat  pilihan  jawaban.  Skala  berisi pernyataan  seputar  Bimbingan  Belajar  Orang  Tua.  Sedangkan  teknik dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  IPS  yang  di ambil dari nilai ulangan harian.

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Uji  coba  instrument  dilakukan  pada  25  siswa  di  SMA  Negeri  3  Palangka Raya.
Uji  validitas  ini  menggunakan product  moment dengan  bantuan  SPSS ( Statistical Prosuct and Service Solution ).
Pengujian reliabilitas menggunakan rumus Cronbach’s Alpha > 0,60. Hasil uji reliabilitas  menunjukkan  koefisien  reliabilitas  instrument  bimbingan  belajar orang  tua  0,860.  Dengan  demikian,  instrument  bimbingan  belajar  orang  tua reliable.

## Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis korelasi antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Bimbingan  belajar  orang  tua  sebagai variabel bebas terhadap hasil belajar siswa sebagai variabel terikat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi product  moment tersebut diperoleh besarnya r hitung = 0.545,  sedangkan r tabel pada taraf signifikansi 5% dan N = 65 adalah sebesar 0,240. Dari hasil perhitungan tersebut diketahui bahwa  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  (0.545  >0,240)  Jadi  dari  hasil  yang diperoleh  dapat  dinyatakan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi “Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  bimbingan  belajar orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Palangka Raya  Tahun  Pelajaran  2020/2021”  diterima,  sedangkan  hipotesis  nol  (Ho)
P-ISSN : 2723-1518
yang  berbunyi  “Tidak  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara bimbingan  belajar  orang  tua  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 3 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021” ditolak.
Dengan  adanya  bimbingan  belajar  yang  dilakukan  oleh  orang  tua kepada  anaknya  selama  di  rumah  maka  anak  akan  termotivasi  dalam  belajar yang secara langsung berdampak pada pencapaian hasil belajar mata pelajaran IPS.  Tanpa  adanya  bimbingan  belajar  dari  orang  tua  maka  tidak  ada  yang mengarahkan  anak  untuk  belajar,  karena  anak  cenderung  belum  memiliki kesadaran untuk belajar. Orang tua yang bertanggung jawab dalam memenuhi kebutuhan  hidup  anaknya,  khususnya  dalam  hal  belajar,  mulai  dari mengarahkan  cara  belajar  yang  baik,  menentukan  cara  belajar,  menyediakan fasilitas  belajar,  membantu  mengatasi  kesulitan  belajar,  dan  memberikan motivasi belajar. Ini semua merupakan tanggung jawab dan peranan orang tua kepada anak yaitu berupa bimbingan belajar.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan tentang “Hubungan Bimbingan  Belajar  Orang  Tua  Dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  XI SMA  Negeri  3  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran  2020/2021”  maka  dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1) Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  secara  keseluruhan  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  koefisien  korelasi  antara  variabel bimbingan belajar orang tua dan variabel hasil belajar siswa  diperoleh r xy = 0.545  sedangkan  r tabel pada taraf signifikasi  5% = 0,240. Data tersebut membuktikan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara bimbingan belajar orang tua dengan hasil belajar siswa kelas  XI IPS di SMA Negeri 3 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021.
2) Bimbingan  belajar  orang  tua  siswa  kelas  Kelas  XI  SMA  Negeri  3 Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran  2020/2021  termasuk  dalam  kategori cukup  baik,besar  koefisien  korelasi  0.545  menunjukkan  bahwa  sebesar
P-ISSN : 2723-1518
54.5% bimbingan belajar orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran 2020/2021artinya orang tua siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Palangka Raya sering  mengarahkan  cara  belajar  yang  baik,  sering  menentukan  waktu belajar, sering membantu mengatasi kesulitan belajar, sering menyediakan fasilitas belajar, dan sering memberikan motivasi.

## Saran
1) Guru  dapat  meningkatkan  kerja  sama  dengan  pihak  orang  tua  dalam rangka  memberikan  bimbingan  belajar  secara  terarah  baik  di  sekolah maupun di rumah. Bimbingan belajar tersebut meliputi mengarahkan cara belajar, menentukan waktu belajar,membantu mengatasi kesulitan belajar, menyediakan  fasilitas  belajar,  memberikan  motivasi  belajar,  dan membentuk kebiasaan belajar.
2) Orang tua dapat meningkatkan intensitas bimbingan belajar yang diberikan pada  anaknya  selama  di  rumah  terutama  dalam  hal  pemberian  motivasi belajar  meliputi  pendampingan  pada  saat  anak  belajar  di  rumah  agar pencapaian hasil belajar IPS peserta didik dapat optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Nuruhbiyati. 2015. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Aisyah, Siti. 2012. Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar .
Yogyakarta: Deepublish.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Bungin, Burhan. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2014. Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi dalamKeluarga:  Upaya  Membangun  Citra  Membentuk  Pribadi  Anak.
Jakarta: Rineka Cipta
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Emzir. 2014. Metodologi Peneltian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Fajar,  Arnie.  2004. Portofolio  dalam  Pelajaran  IPS. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Handoko,  Martin.  2010. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Panduan  Praktis . Yogyakarta: Kanisius.
Hasbullah.  2015. Dasar-dasar  Ilmu  Pendidikan. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Helmawati.  2014. Pendidikan  Keluarga  Teoritis  dan  Praktis .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Mugiarso, Heru. 2012. Bimbingan dan Konseling . Semarang: Unnes Press.
Prayitno dan Erman Amti. 2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Priyatno, Dwi. 2010. Paham Analisis Statistik dengan SPSS. Jakarta: Mediakom.
Purwanto, Ngalim. 2009. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto,  Ngalim.  2014. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Riduwan.  2013. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Muda . Bandung: Alfabeta
Rifa’i, Ahmad dan Anni. 2012. Psikologi Pendidikan . Semarang: Unnes Press.
Riyani, Esti. 2015. Pengaruh Motivasi dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Ekonomi  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Karangreja Purbalingga. Volume 4 Nomor 3.
Sarumpaet,  R.I.  1992. Rahasia  Mendidik  Anak .  Jakarta:  Indonesia  Publishing House.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  hasil  dan  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana.  2014. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  2010. Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.