©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## FUNGSI PENGORGANISASIAN DAN EVALUASI PESERTA DIDIK
Oleh: Manda SMAN 2 Bajo, Luwu
Abstrak:
Tujuan pengorganisasian adalah agar dalam pembagian tugas dapat dilaksanakan dengan  penuh  tanggungjawab.  Dengan  pembagian  tugas  diharapkan  setiap  anggota organisasi  dapat  meningkatkan  keterampilannya  secara  khusus  (spesialisasi)  dalam menangani tugas-tugas yang dibebankan. Apabila pengorganisasian itu dilakukan secara serampangan, tidak sesuai  dengan bidang keahlian  seseorang, maka tidak mustahil  dapat menimbulkan kegagalan  dalam  penyelenggaraan  pekerjaan itu. Evaluasi  merupakan bagian  dari  kegiatan  kehidupan manusia  sehari-hari.  Disadari  atau tidak, orang sering melakukan evaluasi, baik terhadap dirinya sendiri, terhadap lingkungan sosialnya, atau lingkungan fisiknya. Evaluasi dilakukan seseorang dari hal-hal yang sangat sederhana  sampai  yang  sangat  rumit.  Hal  ini  dilakukan  supaya  seseorang  menentukan arah  pengembangan  dirinya.  Evaluasi  atau  penilaian  berarti  usaha  untuk  mengetahui sejauh mana perubahan itu telah terjadi melalui kegiatan belajar mengajar .
Kata Kunci: Fungsi, Pengorganisasian, Evaluasi, Pserta Didik

## A. PENGANTAR
Pada  umumnya  konsep  evaluasi  sebagai  proses  adalah:  (1)  mengumpulkan informasi  dan  (2)  menggunakan  standar  atau  kriteria  dalam  evaluasi  (3)  menarik kesimpulan, menetapkan suatu keputusan yang berguna yang dapat diaplikasikan pada semua situasi yang dihadapkan pada pimpinan organisasi. Ketiga unsur tersebut dicakup pada semua evaluasi. Semua metode kerja, kegiatan dan situasi dalam suatu organisasi dapat dievaluasi.
Evaluasi dalam  konteks  manajemen terutama  digunakan  untuk  membantu memilih  dan  merancang  kegiatan  yang  akan  datang.  Studi  evaluasi  dapat  menilai  atau menduga  keadaan  yang  dihasilkan  suatu  kegiatan  dalam  hal  ini  perubahan  organisasi (mencakup  keluaran/ output dan  hasil/ outcome )  dan  distribusi  manfaat  diantara  berbagai kelompok  sasaran,  dan  dapat  menilai  efektivitas  biaya  dari  proyek  dibanding  dengan pilihan lainnya. Jika kegiatan tidak mempunyai sistem evaluasi yang efektif, bahaya akan meningkat untuk melanjutkan kegiatan yang tidak menghasilkan manfaat yang diinginkan.
Evaluasi diperlukan untuk melihat kesenjangan antara “harapan dan kenyataan”. Hal yang sangat  dipentingkan  dalam  semua  kegiatan  evaluasi  adalah  kesempurnaan  dan
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
keakuratan  data.  Evaluasi  pada  dasarnya  merupakan  kajian  yang  merupakan  kegiatan mencari  faktor-faktor  penyebab  timbulnya  permasalahan,  bukan  hanya  sekedar  gejala yang  tampak  dalam  permukaan.  Karena  itu  evaluasi  merupakan  kegiatan  diagnostik, menjelaskan interpretasi hasil analisis data dan kesimpulan.

## B. PENGORGANISASIAN

## 1. Pengertian Pengorganisasian
Pengorganisasian  adalah  suatu  pola  hubungan-hubungan  yang  melalui  orang- orang dibawah pengarahan menajer mengejar tujuan bersama (Dasar-Dasar Organisasi, Stoner).  Pengorganisasian  adalah  suatu  kerja  sama  untuk  mencapai  tujuan yang  telah ditetapkan.  (Ensiklopedia  Indonesia,  Jakarta  1990).  Pengorganisasian  adalah  sebagai proses  kegiatan  penyusunan  struktur  organisasi  sesuai  dengan  tujuan-tujuan  tertentu (Kamus  Kata,  Source  Dan  Riselainer).  Pengorganisasian  adalah  keseluruhan pengelompokan  orang-orang,  alat-alat,  tugas,  tugas,kewenangan  dan  tanggung  jawab sedemikian rupa sehingga tercipta suatuorganisasi yang dapat digerakkan sebagai suatu kegiatan  kesatuan  yang  telah  ditetapkan  (Siagian,  1983).  Pengorganisasian  adalah sesuatu  yang  digambarkan  sebagai  sesuatu  yang  tersentralisasi  dan  berisi  tugas-tugas yang  sangat  terspesialisasikan  (Kamus  Kata  Bahasa  Indonesia,  T.  Hani  Handoko). Pengorganisasian  adalah  merupakan  kegiatan  merancang  dan  merumuskan  struktur (Kamus Lengkap Bahasa Indonesia)

## 2. Tujuan Pengorganisasian
Tujuan pengorganisasian adalah agar dalam pembagian tugas dapat dilaksanakan dengan  penuh  tanggungjawab.  Dengan  pembagian  tugas  diharapkan  setiap  anggota organisasi  dapat  meningkatkan  keterampilannya  secara  khusus (spesialisasi)  dalam menangani tugas-tugas yang dibebankan. Apabila pengorganisasian itu dilakukan secara serampangan, tidak sesuai  dengan bidang keahlian  seseorang, maka tidak mustahil  dapat menimbulkan kegagalan  dalam  penyelenggaraan  pekerjaan itu. Ada beberapa tujuan pengorganisasian, yaitu:
a) Membantu koordinasi. Memberi tugas pekerjaan kepada unit kerja secara koordinatif agar  tujuan  organisasi  dapat  melaksanakan  dengan  mudah  dan  efektif.  Koordinasi
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
dibutuhkan  tatkala  harus membagi  unit  kerja  yang  terpisah dan  tidak  sejenis, tetapi berada dalam satu organisasi.
b) Memperlancar pengawasan. Membantu pengawasan dengan menempatkan seorang anggota manajer yang berkompetensi dalam setiap unit organisasi. Dengan demikian sebuah unit dapat ditempatkan di dalam organisasi secara keseluruhan sedemikian rupa agar dapat mencapai sasaran kerjanya walaupun dengan lokasi yang tidak sama.
c) Maksimalisasi manfaat  spesialisasi.  Membantu  seorang  menjadi  lebihahli  dalam pekerjaan-pekerjaan  tertentu.  Spesialisasi  pekerjaan dengan  dasar  keahlian  dapat menghasilkan  produk  yang  berkualitas  tinggi,  sehingga  kemanfaatan  produk  dapat memberikan kepuasan dan memperoleh kepercayaan masyarakat pengguna .
d) Penghematan biaya.  Tumbuh  pertimbangan  yang berkaitan  dengan  efisiensi.
Dengan  demikian  pelaku  organisasi  akan  selalu  berhati-hati  dalam  setiap  akan menambah  unit  kerja  baru  yang  notabene menyangkut penambahan tenaga kerja yang relatif banyak membutuhkan biaya tambahanberupa gaji/upah.
Penambahan unit kerja sebaiknya dipertimbangkan berdasarkan nilai sumbangan pekerja baru dengan tujuan untuk menekan upah buruh yang berlebihan.
e) Meningkatkan kerukunan hubungan antar manusia. Masing-masing pekerja antar unit kerja dapat bekerja saling melengkapi, mengurangi kejenuhan, menumbuhkan rasa  saling  membutuhkan,  mengurangi  pendekatan  materialistis.  Untuk ini pihak manajer  harus mampu mengadakan  pendekatan  sosial  dengan penanaman rasa solidaritas dan berusaha menampung serta menyelesaikan berbagai perbedaan yang bersifat individual.
3. Unsur-Unsur Organisasi
a. Sebagai wadah atau tempat bekerja sama.
b. Sebagai proses kerja sama antara dua orang atau lebih.
c. Adanya tugas atau kedudukan yang jelas.
d. Mempunyai tujuan tertentu.

## 4. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Beberapa prinsip yang menjadi landasan pengertian tersebut ialah :
a) Pembelajaran  sebagai  suatu  usaha  memperoleh  perubahan  perilaku.  Prinsip  ini bermakna bahwa prosees pembelajaran itu ialah adanya perubahan perilaku dalam diri individu.
b) Hasil pembelajaran ditandai dengan perubahan perilaku secara keseluruhan.
c) Pembelajaran  merupakan  suatu  proses.  Prinsip  ini  mengandung  makna  bahwa pembelajaran merupakan suatu aktifitas yang berkesinambungan.
d) Proses pembelajaran terjadi karena adanya sesuatu yang mendorong dan ada suatu tujuan yang ingin dicapai.
e) Pembelajaran merupakan suatu pengalaman.

## C. STRATEGI PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Pengorganisasian  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya  dalam  menyusun  skema  tahapan  kegiatan (alur  kegiatan pembelajaran) perngembangan organisasi melalui visi dan misi tidak terbatas membentuk strategi  yang  strategis  melainkan  bagaimana kita  harus  dapat memadukan  sebuah keterampilan mengelola strategi pengorganisasian pembelajaaraan yang terpadu, seperti :
1. Waktu merupakan nilai efisiensi ( tolak ukur ) dimana suatu pengorganisasian terjadi karena  beberapa  literatur  pelaksanaan  dan  evaluasi  kegiatan strategi pengorganisasian pembelajaran.
2. Tempat merupakan landasan awal dalam proses pengembangan organisasi dibentuk (dikemas)  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan  di  tempat  dimana  pengorganisasian pembelajaran tersebut dilaksanakan.
3. Tujuan pengorganisasian pembelajaran
harus operasional
dan konkret yaitu memiliki  tujuan  pembelajaran  khusus,  tujuan  pembelajaran  umum, tujuan kurikuler, tujuan nasional, sampai pada tujuan yang bersifat universal.
Strategi pengorganisasian pembelajaran disebut oleh Reigeluth, Bunderson, dan Merrill  (1977)  sebagai structural  strategy, yang  mengacu  kepada  cara  untuk  membuat urutan (sequencing) dan  mensintesis( synthesizing) fakta-fakta,  konsep-konsep,  prosedur, atau  prinsip-prinsip  yang  berkaitan. Sequencing mengacu  kepada  pembuatan  urutan
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
penyajian  isi  bidang  studi  dan synthesizing mengacu  kepada  upaya  untuk  menunjukkan kepada si-pembelajar keterkaitan antar isi bidang studi itu.
Pengorganisasian  pembelajaran  secara  khusus,  merupakan  fase  yang  amat penting  dalam  rancangan  pembelajaran. Synthesizing akan  membuat  topik-topik  dalam suatu bidang studi menjadi lebih bermakna bagi peserta didik (Ausubel,1968) yaitu dengan menunjukkan  bagaimana  topic-topik  itu  terkait  dengan  keseluruhan  isi  bidang studi. Sequencing atau  penataan  urutan,  amat  diperlukan  dalam  pembuatan  sintesis. Strategi  pengorganisasian  pembelajaranterbagi  menjadi  Strategi  Makro  dan  Strategi Mikro. Strategi  pengorganisasian  makro  diacukan  untuk  menata  keseluruhan  isi  bidang studi, strategi pengorganisasian mikro diacukan untuk menata sajian suatu konsep, atau prinsip, atau prosedur.

## D. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN (URUTAN PEMBELAJARAN)
Kini  sampai pada  inti  kajian  yaitu  mendeskripsikan  cara  yang  diperkenalkan Gagne  dalam  mengorganisasikan  urutan  pembelajaran.  Pertimbangan  terpenting  dalam membuat urutan pembelajaran adalah ada tidaknya prasyarat untuk suatu kapabilitas, dan apakah peserta didik telah memiliki prasyarat belajar itu.
1. Model Taba : Pembentukan Konsep
Taba  (1980)  memperkenalkan  strategi  pengorganisasian  pembelajaran  tingkat mikro,  khusus  untuk  belajar  konsep  dengan  pendekatan  induktif.  Strategi  yang diciptakannya terdiri dari tiga tahapan sejalan dengan tiga tingkatan proses berpikir yang dikemukakannya. Ketiga tingkatan proses berpikir itu adalah: (1) pembentukan konsep, (2) intepretasi, dan (3) aplikasi prinsip.
2. Model Bruner: Pemahaman Konsep
Pembentukan  konsep  dan  pemahaman  konsep merupakan  dua  kegiatan mengkategorikan  yang  berbeda  yang  menuntut  proses  berpikir  yang  berbeda  pula.
Seluruh kegiatan  mengkategori  meliputi  mengidentifikasi  dan  menempatkan  contoh- contoh  ke  dalam  kelas  dengan  menggunakan  dasar  criteria  tertentu.  Bruner  (1980) memandang bahwa suatu konsep memilki lima unsur dan seseorang dikatakan memahami suatu konsep apabila ia mengetahui semua unsur dari konsep itu. Kelima unsur tersebut
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
adalah (1) Nama; (2) Contoh-contoh; (3) Karakteristik, baik yang pokok maupun tidak; (4) Rentangan karakteristik, dan (5) Kaidah.

## E. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERWUJUDAN PENGORGANISASIAN KELAS
Pengorganisasian pembelajaran  juga  mempengaruhi pengorganisasian  di  dalam kelas. Adapun faktor yang mempengaruhi perwujudan pengorganisasian kelas, yaitu : a. Kurikulum
Kurikulum kaitannya dengan pengorganisasian kelas haruslah di rancang sebagai jumlah  pengalaman  edukatif  yang  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  dalam  membantu anak-anak mencapai tujuan pendidikannya, yang diselenggarakan secara berencana dan terarah  serta  terorganisir,  karena  kegiatan  kelas  bukan  sekedar  dipusatkan  pada penyampaian  sejumlah  materi  pelajaran  atau  pengetahuan  yang  bersifat  intelektualistik, akan  tetapi  juga  memperhatikan  aspek  pembentukan  pribadi,  baik  sebagai  makhluk individual dan makhluk social maupun sebagai makhluk yang bermoral. Oleh karena itu disamping  aspek  materi  pengetahuan  diperlukan  program  kelas  untuk  memenuhi perbedaan minat bakat dan kemampuan murid. Program tersebut dapat dilakukan melalui aspek-aspek kependidikan dibidang kesenian termasuk kesejahteraan keluarga, tekhnik, olahraga,  kepramukaan  dan  kesehatan  pada  kelas-kelas  terakhir  sekolah  menengah tingkat atas programnya harus dirancangkan untuk membantu anak-anak mewujudkan diri dalam  memasuki  masyarakat sebagai  orang  dewasa.  Program  itu  antara  lain  harus diarahkan  untuk  memeberikan  keterampilan  tertentu  guna  memasuki  lapangan  kerja tingkat  menengah  atas  disamping  program  untuk  memeprsiapkan  para  remaja  agar menjadi warga negara yang memahami dan mampu menjalankan hak dan kewajibannya.
b. Gedung dan Sarana Kelas atau Sekolah
Perencanaan dalam membangun sebuah gedung untuk sebuah sekolah berkenaan dengan jumlah dan luas setiap ruangan, letak dan dekorasinya yang harus disesuaikan dengan kurikulum yang dipergunakan. Akan tetapi karena kurikulum selalu dapat berubah. Sedang  ruangan  atau  gedung  bersifat  permanen,  maka  diperlukan  kreativitas  dalam mengatur  pendayagunaan  ruang  /  gedung  yang  bersedia  berdasarkan  kurikulum  yang dipergunakan. Dalam konteks ini kepandaian guru dalam pengorganisasian kelas sangat dibutuhkan
c. Guru
Hadari  Nawawi  menyatakan  guru  adalah  orang  yang  bekerja  dalam  bidang pendidikan  dan  pengajaran  yang  bertanggung  jawab  dalam  memebnatu  anak  dalam mencapai  kedewasaan  masing-masing. Guru  dalam  pengertian  tersebut  bukan  sekedar berdiri didepan kelas untuk menyampaikan materi atau pengetahuan tertentu, akan tetapi dalam  keanggotaan  masyarakat  yang harus  aktif dan  berjiwa  bebas  serta  kreatif  dalam mengarahkan perkembangan anak didiknya untuk menjadi anggota masyarakat sebagai orang dewasa. Guru juga harus bisa juga menciptakan suasana dalam kelas agar terjadi interaksi belajar mengajar yang dapat memotivasi sesuai untuk belajar dengan baik dan sungguh-sungguh.  Berdasarkan  uraian-uraian  diatas  jelas  bahwa  jabatan  guru  sebagai suatu  profesi  tidak  saja  mulia,  karena  berhubungan  langsung  dengan  masalah pendewasaan  anak-anak,  akan  tetapi  juga  merupakan  tugas  yang  cukup  berat.  Tugas yang  mulia  dan  hanya  dapat  diwujudkan  oleh  orang-orang  yang  memiliki  kecintaan terhadap pekerjaan mendidik.
d. Murid
Murid  sebagai  unsur  kelas  memiliki  perasaan  kebersamaan  (Sense  Of  kolektive) merupakan kondisi yang sangat penting artinya bagi terciptanya kelas yang dinamis. Oleh karena itu, setiap murid harus memiliki perasaan diterima (Sense of membershif) terhadap kelasnya  agar  mampu  ikut  serta  dalam  kegiatan  kelas.  Perasaan  inilah  yang  akan menumbuhkan rasa tanggung jawab (Sense of respsibility) terhadap kelasnya. Sikap ini akan  tumbuh  dengan  baik  apabila  dilakukan  tindakan-tindakan  pengorganisasian  kelas sebagai berikut :
1) Setiap murid dilibatkan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan kegiatan kelas, guru hanya sekedar memberi petunjuk dan bimbingan agar program atau kegiatannya sejalan dengan kurikulum.
2) Murid diberi kesempatan dalam pembagian tugas-tugas untuk kepentingan kelas.
3) Bila  guru  atau  wali  kelas  berhalangan,  bagi  dan  serahkanlah  kepercayaan  berupa tanggung jawab mengatur rumah tangga dan disiplin kealas diantar murid.
4) Motivasi agar setiap murid selalu bersedia mengatur kelasnya melalui kegiatan rutin, misalnya membersihkan kelas, papan tulis dan lain-lain.
5) Kembangkanlah kesediaan bekerjasama dalam setiap kegiatan.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
6) Susunlah bersama murid tata tertib dan disiplin kelas serta bentuklah pengurus kelas yang bekerja selama 1 tahun ajaran.
7) Doronglah  agar  murid  secara  terus  menerus  ikut  memikirkan  kegiatan  kelas  dan berani mengusulkannya untuk dilaksanakan bersama didalam atau diluar kelas.
e. Dinamika Kelas
Kelas adalah kelompok sosial yang dinamis yang harus dipergunakan oleh setiap wali atau guru kelas untuk kepentingan murid dalam proses kependidikannya. Dinamika kelas pada dasarnya berarti kondisi kelas yang diliputi dorongan untuk aktif secara terarah yang dikembangkan  melalui  kretifitas  dan  inisiatif  murid  sebagai  suatu  kelompok,  untuk  itu setiap  wali  atau  guru  kelas  harus  berusaha  menyalurkan  berbagai  saran,  pendapat, gagasan, keterampilan, potensi dan energi yang dimiliki murid menjadi kegiatan-kegiatan yang  berguna.  Dengan  demikian  kelas  tidak  akan  berlangsung  secara  statis,  rutin  dan membosankan.  Dinamika  kelas  ini  dipengaruhi  berbagai  komponen  yang  sangat disyaratkan dalam pengorganisasian kelas.

## F. EVALUASI
Menurut  Wand  dan  Brown  (dalam  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  aswan  zain, 2002;57), evaluasi adalah suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai dari sesuati. evaluasi hasil belajar peserta didik berarti kegiatan menilai proses dan hasil belajar siawa baik  yang berupa  kegian  kurikuler,  ko-kurikuler,  maupun  ekstra-kurikuler.  Penilaian  hasil belajar bertujuan untuk melihat kemajuan hasil belajar peserta didik dalam hal penguasaan materi pengajaran yang telah dipelajari sesuai dengan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.
1. Tujuan umum dari evaluasi peserta didik adalah:
a. Mengumpulkan data-data yang membuktikan taraf kemajuan peserta didik dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
b. Memungkinkan pendidik/guru menilai kativitas/pengalam yang didapat.
c. Menilai metode mengajar yang digunakan.
2. Tujuan khusus dari evaluasi peserta didik adalah:
a. Merangsang kegiatan peserta didik
b. Menemukan sebab-sebab kemajuan atau kegiatan belajar peserta didik.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
c. Memberikan bimbingan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan dan bakat siswa yang bersangkutan.
d. Untuk memperbaiki mutu pembelajaran/cara belajar dan metode belajar.
Berdasarkan tujuan penilaian hasil belajar tersebut ada beberapa fungsi penilaian
yang dapat dikemukakan antara lain:
1. Fungsi Selektif
Dengan  mengadakan  evaluasi,  guru  mempunyai  cara  untuk  mengadakan  seleksi  atau penilaian  terhadap  peserta  didiknya.  Evaluasai  dalam  hal  ini  bertujuan  untuk:  memilih peserta didik yang dapat diterima di sekolah tertentu, memilih peserta didik yang dapat naik kelas atau tingkat berikutnya, memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa, memilih siswa yang seharusnya berhak meninggalkan sekolah, dan sebagainya.
2. Fungsi diagnostic
Apabila alat yang digunakan dalam evaluasi cukup memnuhi persyaratan, dengan melihat hasilnya, guru  akan  dapat  mengetahui  kelemahan  peserta  didik,  sehingga  lebih  muadh untuk mencari cara mengatasinya.
3. Fungsi Penempatan
Pendekatan  yang  lebih  bersifat  melayani  perbedaan  kemampuan  peserta  didik  adalah pengajaran secara kelompok. Untuk dapat menentukan dengan pasti di kelompok mana seorang peserta didik harus ditempatkan.
4. Fungsi menukur keberhasilan program
Evaluasi  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  suatu  program  berhasil diterapkan.
Secara garis besar ada dua macam alat evaluasi, yaitu tes dan non tes. Dalam penggunaan alat evaluasi yang berupa tes, hendaknya guru membiasakan diri tidak hanya menggunakan  tes  subyektif  saja  tetapi  juga  diimbangi  dengan  tes  uraian.  Tes  adalah penilaian  yang  komperhensif  terhadap  seseorang  individu  atau  keseluruhan  usaha evaluasi program.
Dalam  suatu  kelas,  tes  mempunyai  fungsi  ganda,  yaitu  untuk  mengukur keberhasilan peserta didik dan untuk mengukur keberhasilan program pengajaran. Ditinjau dari  segi  kegunaan  untuk mengukur  keberhasilan  peserta  didik,  ada  juga  tiga  jenis  tes, yaitu:
1. Tes diagnostic
Tes  diagnostic  adalah  tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kelemahan-kelamahan peserta  didik  sehingga  berdasarkan  kelemahan  tersebut  dapat  dilakukan  pemberian perlakuan  yang  tepat.  Kedudukan  diagnosis  adalah  dalam  menemukan  letak  kesulitan belajar  peserta  didik  dan  menentukan  kemungkinan  cara  mengatasinya  dengan memperhitungkan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar.
2. Tes formatif
Tes formatif atau evaliasi formatif dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik  telah  terbentuk  setelah  mengikuti  suatu  program  tertentu.  Jenis  penilaian  ini  juga berfungsi untuk memperbaiki proses belajar mengajar.
3. Tes sumatif
Tes sumatif atau evaluasi sumatif dilaksanakan setelah berakhir pemberian sekelompok program  atau  pokok  bahasan.  Jenis  penilaian  ini  berfungsi  untuk  menentukan  angka kemajuan hasil belajar peserta didik.
Hasil evaluasi terhadap peserta didik tersebut selanjutnya ditindaklanjuti dengan memberikan umpan balik. Ada dua kegiatan dalam menindaklanjuti hasil penilaian peserta didik, antara lain sebagai berikut.

## 1. Program Remidial
Belajar  tuntas  merupakan  kriteria  keberhasilan  kegiatan  belajar-mengajar.  Maksud utama  konsep  belajar tuntas  adalah  upaya  agar  dikuasainya  bahan  secara  tuntas  oleh sekelompok peserta didik yang sedang mempelajari bahan tertentu secara tuntas. Tingkat ketuntasan  ini  bermacam-macam  dan  merupakan  persyaratan  (kriteria)  minimum  yang harus dikuasai peserta didik. Batas minimum ini kadang-kadang dijadikan dasar kelulusan bagi peserta didik yang menepuh bahan tersebut. Biasanya dipersyaratkan penguasaan bahan pelajaran bergerak antara 75% sampai 90%.
Pengajaran  remedial  mempunyai  arti terapeutik,  maksudnya  dalam proses pengajaran  remedial  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  juga  menyembuhkan beberapa gangguan atau hambatan yang berkaitan dengan kualitas belajar. Pengajaran remedial  adalah  suatu  bentuk  khusus  pengajaran  yang  ditujukan  untuk  menyembuhkan atau memperbaiki sebagian atau keseluruhan kesulitan belajar yang dihadapi oleh peserta didik. Perbaikan diarahkan kepada pencapaian hasil belajar yang optimal sesuai dengan
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
kemampuan masing-masing melalui perbaikan keseluruhan proses belajar mengajar dan keseluruhan kepribadian peserta didik.
Sasaran  akhir  kegiatan  remedial  identik  dengan  pengajaran biasa  (pada  umumnya) yaitu  membantu  setiap  peserta  didik  dalam  batas-batas  normalitas  tertentu  agar  dapat mengembangkan  diri  seoptimal  mungkin  sehingga  dapat  mencapai tingkat  penguasaan atau  ketuntasan  tertentu,  sekurang-kurangnyasesuai  dengan  batas  kriteria  keberhasilan yang  dapat  diterima.  Secara  empiric  sasaran  strategis  tersebut  tidak  selamanya  dapat tercapai dengan pendekatan sistem pengajaran secara konvensional, sehingga perlu dicari upaya  pendekatan  strategis  lainnya.  Ada  dua  strategi  yang  bisa  dilakukan  dalam pendekatan remedial, yaitu:
a. Strategi dan pendekatan pengajaran yang bersifat kuartif
Tindakan  ini  dapat  dikatakan  kuartif  apabila  dilakukan setelah  selesai  program pembelajaran utama diselenggarakan. Hal ini dilakukan atas dasar bahwa ada seseorang atau  beberapa  orang  atau  keseluruhan  peserta  didik  dapat  dipandang  tidak  mampu menyelesaikan  program  proses  belajar-mengajar  yang  bersangkutan  secara  sempurna sesuai dengan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan.
b. Strategi dan pendekatan pengajaran yang bersifat preventif
Teknik layanan pengajaran yang digunakan adalah:
1) Layanan kepada kelompok belajar homogeny
2) Layanan pengajaran individual
3) Layanan pengajaran secara kelompok dengan dilengkapi kelas khusu remedial dan pengayaan
c. Strategi pendekatan pengajaran yang berdifat pengembangan
Dalam  pengajaran  remedial  diperlukan adanya pengorganisasian  proses  belajar mengajar yang siatematis dalam bentuk sistem pengajaran berprogram, sistem pengajaran modul, dan sebagainya. Sasaran utama dari strategi ini adalah agar peserta didik dapat segera  mengatasi  hambatan  atau  kesulitan  yang  mungkin  dialaminya  selama melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## 2. Program Pengayaan
Kegiatan  pengayaan  adalah  kegiatan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik kelompok  cepat  seghingga  peserta  didik  tersebut  menjadi  lebih  kaya  pengetahuan  dan ketrampilannya  atau  lebih  mendalami bahan  pengajaran  yang  sedang  mereka  pelajari. Tujuan dari kegiatan pengayaan adalah agar peserta didik yang sudah menguasai bahan lebih dahulu dari teman-temannya tidak brhenti perkembangannya, dengan mengisi waktu kelebihaanya  dengan  melakukan  kegiatan  lain.  Strategi  kegiatan  pengayaan  dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu:
a. Kegiatan pengayaan yang berhubungan dengan topik modul pokok
b. Kegiatan pengayaan yang tidak berhubungan dengan topik modul pokok Kegiatan  pengayaan  untuk  dapat efektif mencapai  tujuan,  maka  perlu  diadakan kegaiatan penilaian, melalui dua cara yaiyu:
a. Digabungkan  dengan  nilai  modul  pokok,  dihitung  dalam  satuan  kredit  atau  bobot tertentu
b. Dipisahkan dengan nilai pokok sehingga terdapat dua nilai.

## G. PENUTUP
Pengorganisasian  adalah  suatu  pola  hubungan-hubungan  yang  melalui  orang- orang dibawah pengarahan menajer mengejar tujuan bersama (Dasar-Dasar Organisasi, Stoner).  Pengorganisasian  adalah  suatu  kerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  (Ensiklopedia  Indonesia,  Jakarta  1990).  Pengorganisasian  adalah  sebagai proses  kegiatan  penyusunan  struktur  organisasi  sesuai  dengan  tujuan-tujuan  tertentu (Kamus  Kata,  Source  Dan  Riselainer).  Pengorganisasian  adalah  keseluruhan pengelompokan  orang-orang,  alat-alat,  tugas,  tugas,kewenangan  dan  tanggung  jawab sedemikian rupa sehingga tercipta suatuorganisasi yang dapat digerakkan sebagai suatu kegiatan  kesatuan  yang  telah  ditetapkan  (Siagian,  1983).  Pengorganisasian  adalah sesuatu  yang  digambarkan  sebagai  sesuatu  yang  tersentralisasi dan  berisi  tugas-tugas yang  sangat  terspesialisasikan  (Kamus  Kata  Bahasa  Indonesia,  T.  Hani  Handoko). Pengorganisasian  adalah  merupakan  kegiatan  merancang  dan  merumuskan  struktur (Kamus Lengkap Bahasa Indonesia).
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
Proses  ahir  dari  sebuah  kegiatan  pembelajaran  adalah  kita  melakukan evaluasi.Evaluasi  mutlak  dilakukan  untuk  menentukan  hasil  keberhasilan  dari  proses ataupun  metode  yang  dilaksanakan.  Banyak  diatara  kita  sebagai  calon  pendidik yang belum  mengerti  arti  evaluasi  yang  sesungguhnya,sehingga  dalam  melakukan  evaluasi belum  memakai  teknik-teknik  evaluasi  yang  distandarkan  dengan  kriteria-kriteria  yang seharusnya dikerjakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Madya, Wahyu. 2011. Pendekatan Pembelajaran (Online), http://kerorowahyu.blogspot.com/2011/10/pendekatan- pembelajaran.html, diakses 4 Oktober 2016. Notako. 2013. Pendekatan Pembelajaran (Online), https://notako.wordpress.com/2013/10/19/makalah-pendekatan- pembelajaran-2/ , diakses 4 Oktober 2016 Nuryani,  Cucu.  2011.  Pembelajaran  Individual  dan  Pembelajaran  Kelompok,  (Online),
(cucunuryani.blogspot.com/2011/08/pembelajaran-individual-dan.html.  Jumat,  12 Agustus 2011), diakses 7 Oktober 2016. Saputra, Trio Redo. 2012. Pengorganisasian Siswa (Online), http://tirtanizertrs.blogspot.com/2012/11/pengorganisasian-siswa.html , diakses 7 Oktober 2016
Suhardan, Dadang, dkk. 2009. Manajemen Pendidikan . Bandung: PT. Albeta. Stiava Rizema, 2012, Desain Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja , Jogjakarta: Diva Press. Slameto, 1988, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bina Aksara.