## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 13, No. 1, Januari 2024 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Analisis Kompetensi Kepribadian Guru KB Ditinjau Dari Penggunaan Media Sosial
Nur Imanah 1 , Muhammad Nofan Zulfahmi 2
1,2 Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara; Jl. Taman Siswa, Pekeng, Kauman, Tahunan, Kec. Tahunan, Kabupaten Jepara, Jawa Tengah
e-mail: 1 211340000211@unisnu.ac.id , 2 nofan@unisnu.ac.id

## Abstrak
Secara  umum  guru  PAUD  berperan  penting  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan disuatu lembaga PAUD. Penelitian ini membahas penggunaan media sosial terhadap kompetensi kepribadian guru di KB Mutiara Karanggondang dengan indikator: 1) Guru memiliki perilaku sesuai dengan nilai norma yang ada; 2) Guru dapat menunjukkan diri sebagai  seseorang  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  dapat  menjadi teladan  bagi  anak  usia  dini  dan  masyarakat  sekitar;  3).  Guru  dapat menunjukkan diri sebagai seseorang yang mantap, stabil, dewasa, arif, bijaksana  dan  berwibawa;  4) Mempunyai  sikap  tanggung jawab, etos kerja  yang  tinggi,  serta  mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  bangga menjadi guru PAUD; dan 5) Guru menjunjung tinggi kode etik sebagai guru  PAUD.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian ini adalah kepala  sekolah  dan  guru  di  KB  Mutiara  Karanggondang.  Hasil penelitian  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media  sosial  memiliki pengaruh positif terhadap kompetensi kepribadian guru di KB Mutiara Karanggondang dalam membantu guru saat pembelajaran berlangsung.
Kata kunci : Kompetensi Kepribadian Guru; Media Sosial.
“Ceria”

## Pengantar
Guru merupakan jantungnya suatu lembaga pendidikan PAUD dan  memiliki  peranan  penting  untuk  peningkatan  kualitas  suatu lembaga.  Seorang  guru  PAUD  yang  profesional  mempunyai tanggungjawab  yaitu  mengajar,  mendidik,  membimbing,  melatih, menilai serta mengevaluasi anak didiknya melalui pendidikan formal (Hamid,  2017).  Guru  PAUD  yang  tidak  mempunyai  kualitas kepribadian yang baik dan kompeten dalam bidang ke-PAUD-an akan berdampak pada lembaga serta anak didiknya, sehingga perlu adanya peningkatan  mutu  pendidikan.  Guru  harus  memiliki  kompetensi, dedikasi,  keteladanan,  serta  profesionalisme.  Kompetensi  guru merupakan  suatu  pengetahuan  atau  keterampilan  serta  sikap  yang ditunjukkan  dengan  penuh  adanya  tanggung  jawab  dan  ketekunan dalam mlaksanakan tugas sebagai seorang guru PAUD (Febriana, 2021).
Seorang  guru  tentunya  harus  menguasai  berbagai  kompetensi yang  harus  dimilikinya.  Makna  dari  kompetensi  guru  adalah  suatu kemampuan  seseorang  yang  sudah  berkompeten  di  suatu  bidang dengan keahlian sesuai dengan bidang yang sedang ditekuninya (Uno &  Lamatenggo,  2022).  Definisi  kompetensi  guru  ada  3,  yaitu kemampuan  seseorang  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang telah  direncanakan;  karakteristik  dari  kepribadian  guru  dapat menciptakan pendidikan dengan baik; dan guru mempunyai perilaku baik dapat mencapai tujuan pendidikan yang benar (Pianda, 2018). UU RI No 14 Tahun 2005 pasal 8 menyatakan bahwa kompetensi seorang
guru  meliputi  kompetensi  kepribadian,  pedagogik,  kompetensi  sosial serta  kompetensi  profesional  dapat  dikuasai  dengan  mengikuti pendidikan  profesi,  dikarenakan  kompetensi  tersebut  mempengaruhi peningkatan  prestasi  belajar  (Kheruniah,  2013).  Hal  ini  menujukkan bahwa  kompetensi  guru  berperan  penting  dalam  kesuksesan pembelajaran.
Salah satu kompetensi guru yang mempunyai pengaruh penting dalam peningkatan pembelajaran anak berupa kompetensi kepribadian. Guru  PAUD  penting  untuk  mmempunyai  kompetensi  berupa kepribadian baik dalam suatu lembaga. Kompetensi kepribadian guru menjadi dasar bagi guru dalam menciptakan motivasi, inovasi, ataupun menciptakan  sebuah  kekuatan  sehingga  perlu  adanya  pembentukan sikap dan sifat dalam kepribadian guru perilaku serta tindakan baik di lembaga PAUD ataupun lingkungan masyarakat sekitar. Terdapat dua faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kompetensi  seorang  guru  berupa faktor  eksternal  serta  internal,  sehingga  lembaga  memerlukan  guru yang  benar-benar  berkepribadian  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari (Damanik  &  Suryani,  2020).  Penguasaan  indikator  kepribadian  guru telah dilaksanakan sesuai dengan yang diterapkan dalam pemerintahan yang  tertuang  pada  UU  RI  No  14  Tahun  2005  bahwa  sekurang- kurangnya  kompetensi  dalam  kepribadian  guru  harus  keimanan  dan adanya  ketakwaan,  mampu  menjadi  seorang  teladan  yang  baik  bagi anak,  mempunyai  akhlak  yang  baik,  arif,  bijaksana,  demokratis, berkepribadian  baik,  stabil  dan  mempunyai  pemikiran  yang  dewasa, dapat mengevaluasi dirinya sendiri serta mengembangkan dirinya agar
“Ceria”
menjadi  lebih  baik.  Guru  PAUD  yang  telah  memiliki  kompetensi kepribadian  tersebut,  kemudian  mereka  berusaha  untuk  terus mengembangkan  kompetensi  kepribadiannya  menjadi  lebih  baik  dan bersikap  profesional  ketika  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya (Arifudin & Ali, 2022).
Teknologi informasi pada zaman sekarang mempunyai dampak perubahan dan perkembangan pada masyarakat sekitar. Salah satunya karena adanya media sosial yang berpengaruh pada pola masyarakat sehingga  mengalami  pergeseran  budaya,  norma  seta  etika  pada  diri masyarakat. Media sosial memudahkan masyarakat dalam menciptakan  sebuah  komunikasi  jarak  jauh  dimana  media  sosial bermanfaat  bagi  masyarakat  diseluruh  dunia,  sehingga  mendukung adanya  interaksi  sosial  dengan  menggunakan  media  sosial  menjadi komunikasi  dialog  interaktif  (Cahyono,  2016).  Sebagian  besar  guru sudah menggunakan media sosial untuk mempermudah pembelajaran. Media sosial membantu dalam proses pembelajaran di suatu lembaga dengan  memanfaatkan  fitur  yang  ada  guna  mempermudah  proses pembelajaran  di  Lembaga  tersebut.  Salah  satu  contohnya  adalah penggunaan  media  sosial youtube untuk  menyampaikan  materi pembelajaran kepada anak. Penggunaan media sosial yang benar dan tepat dapat memudahkan guru serta anak didiknya dalam berinteraksi ketika proses pembelajaran berlangsung yang dapat dilakukan dimana saja atau secara virtual (Pujiono, 2021).
Hasil  wawancara  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  KB  Mutiara Karanggondang, mengungkapkan bahwa kepribadian guru dan media sosial  terdapat  hubungan  positif  antara  keterbukaan  terhadap perubahan  ciri  kepribadian  dan  penggunaan  media  sosial  untuk penelitian,  kolaborasi,  komunikasi,  menjaga  komunikasi,  berbagi konten dan hiburan. Menurut guru KB Mutiara Karanggondang media sosial  yaitu  suatu  media  yang  bisa  digunakan  untuk  berinteraksi, membuat  dan  membagikan  konten-konten  yang  positif.  Media  sosial yang digunakan meliputi WhatsApp , YouTube , tiktok , Instragram , Canva ,
Capcut ,  dan Facebook guru  di  KB  Mutiara  Karanggondang menggunakan  media  sosial  sebagai  alat  untuk  membantu memudahkan  pembelajaran  anak  seperti  penggunaan  video  pada aplikasi YouTube sebagai penguatan tema pembelajaran, menggunakan berbagai  fitur  yang  tersedia  di  apliaksi Canva untuk  meningkatkan kreativitas anak dan juga penggunaan aplikasi Capcut untuk mengolah video pembelajaran anak dan masih banyak lagi manfaat media sosial.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  penelitian  ini  berjutuan  untuk mendeskripsikan dan menganalisis penggunan media sosial terhadap kompetensi kepribadian guru KB Mutiara Karanggondang.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis pendekatan  studi  kasus.  Tujuan  peneliti  menggunakan  metode kualitatif  untuk  menjelaskan  suatu  fenomena  secara  komprehensif melalui  pengumpulan  data  sedalam-dalamnya.  Pendekatan  kualitatif
“Ceria”
merupakan  proses  sehingga  diperoleh  sebuah  data  yang  deskriptif berbentuk  lisan  atau  tulisan  yang  didapatkan  melalui  subyek  sedang diamati  (Sugiyono,  2015).  Penelitian  ini  dilakukan  di  KB  Mutiara Karanggondang yang terletak di Desa Karanggondang RT. 05/RW. 04, Kec.  Mlonggo,  Kab.  Jepara,  Jawa  Tengah.  Alasan  penelitian  ini dilakukan  di  KB  Mutiara  Karanggondang  karena  pelayanannya  yang ramah,  guru-guru  berpakaian  sopan,  dan  juga  memiliki  gurru-guru muda yang kemungkinan besar menggunakan media social, sehingga cocok untuk menjadi lokasi penelitian. Penelitian studi kasus termasuk penelitian ilmiah yang dilaksanakan dengan mendalam dan terperinci mengenai peristiwa yang terjadi. Alasan penggunaan pendekatan studi kasus untuk menganalisis suatu data yang berhubungan dengan suatu kasus untuk mendapatkan gambaran utuh, mendalam, dan terperinci mengenai kompetensi kepribadian guru yang ditinjau dari penggunaan media sosial.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  KB  Mutiara Karanggondang yang berjumlah 8 orang. Sedangkan obyek penelitian ini adalah penggunaan media sosial guru KB Mutiara Karanggondang. Analisis  data  termasuk  suatu  proses  dalam  penelitian  yang dilaksanakan  dengan  mengumpulkan  data  yang  telah  ada  untuk memecahkan  permasalahan  yang  sedang  kita  teliti.  Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil dan Pembahasan
Kompetensi  kepribadian  pada  pendidik  PAUD  termasuk kompetensi yang memiliki hubungan terhadap karakter seorang guru sesuai  dengan  peraturan  yang  dibuat  oleh  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  No  137  Tahun  2014  terkait  standar  nasional  sebagai pendidik PAUD di antaranya, 1) berperilaku sesuai norma yang berlaku di indonesia; 2) mencontohkan sikap jujur, memiliki akhlak mulia dan dapat  memberikan  teladan  baik  kepada  anak  dan  juga  masyarakat sekitar; 3) dapat menunjukkan sikap yang dewasa seta bijaksana dalam menghadapi suatu masalah; 4) memiliki rasa semangat dalam bekerja dengan  baik,  serta  mampu  bertanggung  jawab,  memiliki  rasa kepercayaan  diri  serta  bangga  ketika  berprofesi  seorang  guru;  5) memuliakan profesi yang sedang dijalani.
Hasil  dari  wawancara  dengan  guru  dari  KB  Mutiara Karanggondang,  yang  mereka  ketahui  tentang  media  sosial  adalah sebagai hiburan, alat komunikasi, alat berkomunikasi dan media yang dapat  membantu  dan  mempermudah  proses  pembelajaran  anak. Hampir  semua  guru  menggunakan  media  sosial,  penggunaan  media sosial  tersebut  dapat  membantu  memudahkan  proses  pembelajaran anak,  seperti  penggunaan  video  di  YouTube  sebagai  penguatan  tema pembelajaran. YouTube merupakan situs yan memanfaatkan jaringan internet untuk menjalankan fitur-fiturnya, memungkinkan penggunanya  mengunggah  dan  menampilkan  video,  sehingga  dapat diakses secara gratis diseluruh dunia dan dapat digunakan sebagai alat pengajaran  dalam  konteks  pembelajaran  (Reni,  T.  D.,  &  Hasanudin, C.2023).  Selain  media  sosial  YouTube,  guru  di  KB  Mutiara
“Ceria”
Karanggondang  juga  menggunakan  media  sosial  yang  lain  seperti WhatsApp yang dijadikan alat komunikasi dengan wali murid dan juga alat untuk menyampaikan informasi. Facebook, Instragram dan tiktok yang  dijadikan  media  informasi,  promosi  dan  juga  media  untuk membuat  konten-konten  tentang  pembelajaran  PAUD,  menggunakan berbagai fitur yang tersedia di canva untuk meningkatkan kreativitas anak dan juga penggunaan capcut untuk mengolah video pembelajaran anak dan masih banyak lagi manfaat media sosial.
Gambar 1. Pembelajaran Menggunakan Youtube
Gambar 2. Wawancara dengan Guru Tabel 1
Hasil Observasi Kepribadian Guru di KB Mutiara Karanggondang No Kompetensi Kepribadian Guru Indikator Hasil Pengamatan 1 Bertidak sesuai dengan norma yang ada, seperti norma agama, norma sosial, norma hukum dan kebudayaan nasional. a. Menghargai anak didiknya tanpa membeda-bedakan keyakinan  yan  dianut seperti, suku, adat istiadat, daerah asal dan gender. b. Mempunyai perilaku yang  sesuai  dengan norma  yang  berlaku seperti, norma keaagamaan, hukum, norma sosial di lingkungan dan budaya indonesia yang beraneka ragam. Guru PAUD berpenampilan sopan dan menunjukkan perilaku  ramah  serta santun terhadap anak dengan melakukan tiga "S" yaitu senyum, salam dan sapa. 2 Mencontohkan  sikap yang  jujur,  berakhlak mulia dan dapat menjadi  teladan  bagi anak  didiknya  dan masyarakat sekitar. a. Memiliki  sikap  yang jujur dan tegas. b. Mempunyai perilaku yang mampu mencerminkan  sebuah ketakwaan dan akhlakul karimah . c. Memberikan contoh teladan bagi anak didiknya dan masyarakat sekitar. Guru  menunjukkan teladan  yang  baik yaitu dengan memberikan  contoh perilaku atau kebiasaan  yang  baik seperti berbicara jujur, saling menyayangi dan suka menolong. 3 Menunjukkan diri sebagai  pribadi  yang baik,  stabil,  dewasa, arif  bijaksana  dan juga berwibawa. a. Menunjukkan sikap/pribadi yang mantap dan stabil. b. Menunjukkan sikap dewasa, arif dan berwibawa. Guru  menunjukkan sikap  sabar  ketika proses  pembelajaran berlangsung dan tidak terlalu memanjakan anak namun  juga  tidak keras terhadap anak. 4 Menunjukkan etos
kerja yang baik, a. Menunjukkan etos kerja dan memiliki rasa Guru  menunjukkan dengan  bertanggung
“Ceria”
No Kompetensi Kepribadian Guru Indikator Hasil Pengamatan memiliki  rasa  dalam bertanggung  jawab, rasa kepercayaan diri serta  rasa  bangga menjadi sorang pendidik. tanggung  jawab  yang tinggi. b. Memiliki  kepercayaan diri dan bangga menjadi seorang guru. c. Dapat  bekerja  secara mandiri  dan  bersikap profesional. jawab  akan  tugasnya dan menciptakan pembelajaran yang reatif dan inovatif 5 Menjunjung kode etik sebagai guru. a. Guru  dapat  memahami kode etik sebagai seorang guru. b. Guru dapat menerapkan  kode  etik seorang guru. c. Mempunyai sikap yang mencerminkan  sebagai guru. Guru mampu menunjukkan kode etik dengan, membina, memelihara serta meningkatkan  mutu organisasi guru profesional
Gambar 3. Aktivitas Pagi Menyambut Siswa
Salah satu tindakan yang sesuai dengan kompetensi kepribadian guru  yaitu  bertindak  sesuai  dengan  nilai  nilai  yang  berlaku  di lingkungan masyarakat. Indikator pada kompetensi ini adalah 1) dapat menghargai  anak  didiknya  tanpa  membedakan  kepercayaan  yang diikutinya, berasal dari suku yang berbeda, ataupun adat kebudayaan,
daerah  asal  dan  tanpa  melihat  gender  dari  seseorang;  dan  2) mempunyai  sikap  sesuai  nilai  norma  di  Indonesia  seperti,  norma keagamaan,  sosial  masyarakat  dan  budaya  Indonesia.  Seorang  guru bisa  dikatakan  memiliki  akhlak  yang  mulia  jika  dikehidupan  sehari- harinya  sudah  menerapkan  norma  agama.  Menurut  Raharjo  (2010) pendidik memiliki kompetensi pribadi baik seperti, akhlak yang mulia, memiliki rasa tanggungjawab terhadap tugas yang sedang dikerjakan, memiliki  kemauan  untuk  menuntut  ilmu,  dapat  menasehati  dengan baik, beramal dan bersabar.
Peran utama seorang guru adalah menyampaikan pembelajaran dan  memberikan  pengetahuan  bagi  anak  didiknya,  guru  mampu menjadi teladan yang baik dan dapat memberikan nasehat pada anak didiknya. Guru di KB Mutiara Karanggondang telah berupaya untuk menanamkan  akhlak  mulia  kepada  peserta  didik  di  lembaga  mereka dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan yang baik seperti mengenalkan tentang ibadah misalnya wudu, salat, dan berdoa. Selain mengenalkan  tentang  ibadah,  guru  juga  mengajarkan  untuk menghormati guru, menyayangi teman-teman, dan juga bersikap baik kepada siapa saja tanpa membeda-bedakan. (Pane & Nailatsani, 2022).
Gambar 4. Praktek Wudu Didampingi Guru
“Ceria”
Selain  berperilaku  sesuai  norma  agama,  guru  perlu  berperilaku sesuai  dengan  norma  lain  seperti  norma  sosial  dan  kebudayaan nasional. Noma sosial dan budaya adalah norma yang diciptakan oleh manusia  melalui  pikiran  dan  budaya  sehari-hari  di  lingkungan masyarakat  sekitar  (Fuadi,  2020).  Penerapan  norma  sosial  dan kebudayaan  nasional  diterapkan  oleh  guru  di  KB  Mutiara Karanggondang dengan mengenalkan kebudayaan kepada anak.
Guru di KB Mutiara Karanggondang dapat menunjukkan pribadi yang memiliki sifat jujur, berakhlak mulia, dan mampu menjadi teladan dengan  baik  kepada  anak  ataupun  masyarakat  sekitar  dengan menerapkan  beberapa  indikator,  di  antaranya  1)  mampu  memiliki sikap  jujur  dan  tegas;  2)  menjadi  pribadi  yang  mencerminkan  sifat ketaqwaan  pada  Tuhan,  memiliki  sifat  yang  berakhlak  mulia  dalam dirinya dan dapat menjadi role model bagi orang disekitarnya. Seorang guru  perlu  mempunyai  kepribadian  baik  dalam  dirinya  sehingga mampu menjadi teladan atau role model bagi anak saat di sekolah. Ketika guru  dapat  bersikap  jujur  dan  dipercaya  oleh  anak  maka  anak  akan mencontohkan  sikap  jujur  dan  amanah  karena  guru  merupakan rolemodel bagi anak (Rochmawati, 2018).
Kompetensi  kepribadian  selanjutnya  ialah  guru  dapat menunjukkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif, bijaksana  dan  berwibawa.  Berdasarkan  aspek  ini  terdapat  beberapa indikator,  yakni  menunjukkan  dalam  dirinya  sebagai  seseorang  yang selalu  konsisten  dan  mantap.  Guru  di  KB  Mutiara  Karanggondang
menunjukkan bahwa mereka memiliki kepribadian yang lemah lembut dan sopan dalam bertutur kata. Hasil wawancara dan observasi yang didapatkan  sesuai  dengan  keseharian  guru  selama  di  lembaga,  yakni dapat berkomunikasi dengan siapapun menggunakan tutur kata yang sopan  dan  lembut.  Guru  KB  Mutiara  Karanggondang  juga menunjukkan  sikap  dewasa,  arif,  dan  bijaksana  dalam  menjalankan peran guru sebagai pendidik,  pembimbing, pengasuh dengan sebaik- baiknya.  Apabila  guru  sudah  melaksanakan  tugas  guru  dengan  baik, bisa dikatakan guru mampu memberikan manfaat bagi anak didiknya.
Guru  KB  Mutiara  Karanggondang  dapat  menunjukkan kepribadian berwibawa dengan sikap tegas, adanya kesesuaian antara perkataan dan perbuatan, memiliki perilaku adil kepada semua orang sehingga  menjadikan  anak  segan  kepada  guru.  Sikap  tegas  yang ditunjukkan guru merupakan dasar pendirian guru dalam mengayomi suatu  kelas.  Sikap  tegas  penting  untuk  diterapkan  agar  tidak  ragu dalam mengambil keputusan. Sikap tegas berkaitan dengan tanggung jawab dan disiplin guru karena guru yang mampu bersikap tegas dapat membuat  anak  didiknya  disiplin  dan  menaati  peraturan  yang  ada (Sembiring & Khoiri, 2022).
Gambar 6. anak tertib berbaris sesuai perintah guru
“Ceria”
Selanjutnya, kompetensi kepribadian menunjukan etos kerja atau rasa semangat kerja yang baik, memiliki rasa untuk bertanggung jawab, memiliki rasa kepercayaan pada dirinya sediri serta bangga berprofesi sebagai  pendidik.  Indikator  pada  kompetensi  ini  adalah  guru  dapat menunjukkan  etos  kerja  atau  rasa  semangat  kerja  dan  memiliki  jiwa yang  bertanggung  jawab  pada  dirinya.  Sifat  tanggung  jawab  yang dimaksud guru dapat menjalankan tugas dan kewajiban yang ada pada dirinya.  Tanggung  jawab  termasuk  perilaku  atau  sikap  dalam menyelesaikan  tugas  serta  kewajibannya,  baik  kepada  diri  sendiri, orang  lain,  lingkungan  sekitar,  ataupun  kepada  bangsa  khusunya terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa.  Guru  memiliki  rasa  dalam  dirinya untuk  bertanggung  jawab  dan  mendedikasikan  diri  secara  penuh dalam tugas dan kewajibannya. Seorang guru memiliki tanggung jawab kepada  anak  didiknya  dengan  membentuk  karakter  secara  utuh melalui  membantu  anak  didiknya  mencapai  prestasi  dan  memiliki perilaku yang baik (Mushthafa & Mulyani, 2023).
Menurut  Sulfemi  (2020),  ketika  pendidik  mempunyai  rasa percaya  diri  tinggi  maka  kinerja  yang  diberikan  untuk  lembaga  juga akan  semain  tinggi.  Seseorang  yang  memiliki  kebanggaan  dapat menjadi  seorang  pendidik  dan  mempunyai  rasa  percaya  diri  dan mampu  meyakinkan  dirinya  maka  dapat  membuat  perubahan  di lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  seorang  guru harus  mampu  menerima kritik dan saran karena dapat membangun dan mendorong guru agar
termotivasi  sehingga  mampu  mengembangkan  dirinya  menjadi  lebih baik.
Gambar 6. Guru Percaya Diri Saat menjadi Instruktur Senam
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada guru KB Mutiara Karanggondang sudah memiliki sikap percaya diri dalam menjalankan  tugas  ketika  melakukan  pembelajaran,  tetapi  ada beberapa guru yang belum memiliki rasa percaya diri ketika mengikuti perlombaan  dikarenakan  merasa  masih  ada  orang  lain  yang  lebih unggul, sehingga hal tersebut merupakan evaluasi dan menjadi catatan penting  bagi  guru  dan lembaga untuk  dapat  mengelola  potensi  SDM yang  ada  sehingga  dapat  memunculkan  guru  yang  profesional  dan berkompeten dalam mengembangkan kepercayaan diri anak.
Indikator dari kompetensi menjunjung kode etik profesi sebagai guru adalah guru paham dan dapat menerapkan cara berperilaku yang mencerminkan diri sebagai guru. Sebagai seorang yang berprofesi guru wajib menjaga untuk selalu berperilaku baik ketika di dalam atau luar lembaga,  karena  guru  merupakan  cerminan  suatu  lembaga.  Seorang guru  diharuskan  bersikap  profesional  dalam  melaksanakan  tugasnya dengan membimbing dan mengevaluasi hasil perkembangan anak saat
“Ceria”
proses  belajar  mengajar.  Sebagai  guru  diharapkan  mampu membimbing  anak  didiknya  sehingga  anak  mampu  mengamalkan pelajaran tersebut dikehidupan sehari-hari. Sebagai seorang guru harus memahami bahwa anak didiknya memiliki karakter dan keunikannya masing-masing,  sehingga  perlu  adanya  informasi  mengenaik  anak didik agar memperlancar proses pembelajaran.
Sebagai  guru  PAUD  diharuskan  pandai  dalam  mengondisikan kegiatan belajar sehingga suasana kelas menyenangkan dan kondusif. Guru  harus  menerapkan  rasa  kasih  sayang  dan  memberikan  rasa nyaman kepada anak selama proses pembelajaran berlangsung. Guru juga  dituntut  untuk  mampu  siap  siaga  dalam  segala  situasi  yang mungkin  dapat  mengganggu  kegiatan  belajar  mengajar,  serta  tidak boleh  menggunakan  sikap  profesionalnya  kepada  anak  didik  untuk disalahhgunakan  dengan  melanggar  norma-norma  yang  ada  demi kepentingan pribadi maupun kelompok (Gade, 2015; Huda, 2017).
Gambar 7. Guru mampu menguasai kelas
Pembahasan  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media sosial  tidak  mempengaruhi  kompetensi  kepribadian  guru  dalam
melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  KB  Mutiara  Karanggondang. Guru KB  Mutiara  Karanggondang justru  memanfaatkan  media  sosial sebagai  wadah  atau  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  sehingga menunjukkan  bahwa  guru  KB  Mutiara  Karanggondang  adalah pendidik  yang  berjiwa  kreatif  dan  inovatif  dalam  pembelajaran sehingga  menjadi  lebih bervariasi  dan  menyenangkan  bagi  anak  juga dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  anak  (Wulandari  & Nisrina, 2023).
Hal  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  memanfaatkan  media sosial secara tidak langsung memperkenalkan bahwa pendidikan tidak hanya  terbatas  dalam  pembelajaran  antara  guru  dan  anak menggunakan media yang ada, tetapi pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan  media  dan  teknologi  yang  telah tersedia. Penggunaan media  sosial  juga  berdampak  positif  bagi  guru  dalam  memotivasi pemanfaatan  media  sosial  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  guru mudah untuk mencari materi bahan ajar dan memperkenalkan bahwa pembelajaran di lembaga tidak membosankan dan monoton.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa guru  KB  Mutiara  Karanggondang  berperan  penting  dalam meningkatkan kualitas lembaga PAD melalui kompetensi kepribadian guru yang baik dan sesuai dengan norma yang ada, menunjukkan sikap jujur, berakhlak mulia, dan mampu menjadi teladan untuk anak didik di  sekolah.  Guru  mampu  menunjukkan  pribadi  yang  mantap,  stabil,
“Ceria”
dewasa,  arif,  bijaksana  dan  berwibawa.  Guru  juga  mampu menunjukkan rasa semangat kerja yang baik, tanggung jawab, memiliki rasa kepercayaan yang tinggi pada dirinya dan bangga berprofesi guru serta  mampu  menjunjung  kode  etik  yang  mencerminkan  diri  sebagai guru. Hasil pengamatan menyatakan bahwa penggunaan media sosial di  KB  Mutiara  Karanggondang  tidak  mempengaruhi  kompetensi kepribadian  guru,  justru  menumbuhkan  dampak  positif  yang  dapat membantu dan memudahkan dalam pelaksanaan pembelajaran anak di lembaga KB Mutiara Karanggondang.

## Daftar Acuan
Arifudin, O., & Ali, HR (2022). Kompetensi Kepribadian Guru Dalam Membangun  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Internasional Pendidikan  dan  Pembelajaran  Digital  (IJEDL),  1 (1),  5-12. https://doi.org/10.47353/ijedl.v1i1.3
Cahyono,  A.  S.  (2016).  Pengaruh  media  sosial  terhadap  perubahan sosial masyarakat di Indonesia. Publiciana , 9 (1), 140-157.
Damanik, M. A., & Suryani, S. A. (2020). Kompetensi Kepribadian Guru Di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an Medan. Hijri, 9 (1), 87-97. Febriana, R. (2021). Kompetensi guru . Jakarta: Bumi aksara.
Fuadi, A. (2020). Keragaman dalam dinamika sosial budaya kompetensi sosial kultural perekat bangsa. Yogyakarta: Deepublish.
Gade,  S.  (2015).  Kode  etik  pendidik  menurut  Ibnu  Jama’ah. Jurnal Pencerahan , 9 (1). 23 – 36.
Hamid, A. (2017). Guru Profesional. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan Kemasyarakatan, 17 (2), 274-285.
Huda,  M.  (2017).  Kompetensi  kepribadian  guru  dan  motivasi  belajar siswa. Jurnal penelitian, 11 (2), 237-266.
Kheruniah, A. E. (2013). A teacher personality competence contribution to  a  student  study  motivation  and  discipline  to  fiqh  lesson. International Journal of Scientific & Technology Research, 2 (2), 108-112.
Mushthafa,  A.  R.,  &  Mulyani,  D.  (2023).  Implementasi  Kompetensi Kepribadian Guru PAUD untuk Mengembangkan Rasa Percaya Diri Anak 5-6 Tahun. Jurnal Riset Pendidikan Guru Paud , 49-54.
Pane, A., & Nailatsani, F. (2022). Kode Etik Guru Menurut Perspektif
Islam. Forum Paedagogik, 13 (1), 24-38. Pianda,  D.  (2018). Kinerja  guru:  kompetensi  guru,  motivasi  kerja  dan kepemimpinan kepala sekolah . Sukabumi: CV Jejak (JejakPublisher). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan PAUD.
Pujiono,  A  (2021).  Media  sosial  sebagai  media  pembelajaran  bagi generasi Z. Didache: Journal of Christian Education, 2 (1),1-19.
Raharjo, S. B. (2010). Pendidikan karakter sebagai upaya menciptakan akhlak mulia. Jurnal pendidikan dan kebudayaan, 16 (3), 229-238.
Rochmawati,  N.  (2018).  Peran  Guru  dan  Orang  Tua  Membentuk Karakter  Jujur  Pada  Anak. Al-Fikri:  Jurnal  Studi  Dan  Penelitian Pendidikan Islam, 1 (2), 1-12.
Sembiring,  Y.  A.,  &  Khoiri,  Q.  (2022).  Kompetensi  Kepribadian  Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menghadapi Era Digital Di SMP Negeri 2 Kota Bengkulu. GHAITSA: Islamic Education Journal, 3 (3), 206-217.
Sugiyono,  D.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sulfemi,  W.  B.  (2020).  Pengaruh  rasa  percaya  diri  dan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5 (2), 157-179.
Uno,  H.  B.,  &  Nina  Lamatenggo,  S.  E.  (2022). Tugas  Guru  dalam pembelajaran: Aspek yang memengaruhi . Jakarta: Bumi Aksara. Wulandari, H., & Nisrina, D. A. Z. (2023). Hubungan Kreativitas Dan Inovatif  Guru  Dalam  Mengajar  Di  Kelas  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Dan  Minat  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan, 9 (16), 345-354. https://doi.org/10.5281/zenodo.8242365