## PENGARUH KECENDERUNGAN GAYA BELAJAR SISWA KELAS III TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## THE INFLUENCE OF THE TENDENCY FROM LEARNING STYLE OF GRADE III TOWARD MATH FINAL LEARING
Isnawati 1 , Widyasari 1a , dan I Supriatna 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No. 1 Kotak Pos 35 Ciawi Bogor 16720
a Korespondensi: Widyasari, Email: widyasari@unida.ac.id (Diterima: 01-07-2016; Ditelaah: 01-07-2016; Disetujui: 24-09-2016)

## ABSTRACT
Every  person  or  student  have  different  style  in  learningproses  and  it  is  possible  that  they have different result. Tendencion of learning style and low result of math in third grade can see from the tendencion of learning process they have. It is can be seen by visual, auditorial, and kinestetic. The purpose of this research is it know the differences of result of the math, viewed by the tendencion of learning style in visual, auditorial, and kinestetic. The method of this research is descriptive quantitative with comparative research methodology. The result is a value one way anova as F – table 3,18 >F – count 0.051 on significant level (sig) > α: 0,05 which mean Ho accepted and Ha unaccepted, end decision is that no differences about result level viwed by the tendencion of learning style in visual, auditorial, and kinestetic.
Keyword: learning style, math, result.

## ABSTRAK
Setiap  individu  atau  siswa  tentu  mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda  sehingga memungkinkan  untuk  setiap  individu  atau  siswa  mempunyai  gaya  belajar  dengan  hasil belajar yang berbeda-beda.  Kecenderungan gaya belajar siswa dan rendahnya hasil belajar matematika  siswa  kelas  III  dapat  dilihat  dari  kecenderungan  gaya  belajar  yang  dimiliki ditinjau  dari  visual,  auditorial,  dan  kinestetik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  matematika  ditinjau  dari  kecenderungan  gaya  belajar  visual, auditorial,  dan  kinestetik.  Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan metodologi penelitian komparatif. Hasil penelitian ditunjukkan dengan nilai one way anova sebesar F - tabel 3,18 >F- hitung 0,051 pada taraf signifikan (sig) > α: 0,05 yang berarti Ho diterima dan Ha ditolak, keputusan  yang didapat bahwa  tidak ada  perbedaan tingkat  hasil belajar ditinjau dari kecenderungan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik.
Kata kunci: gaya belajar, hasil belajar, matematika.
Isnawati,  Widyasari,  dan  I  Supriatna.  2016.  Pengaruh  kecenderungan  gaya  belajar  siswa kelas III terhadap hasil belajar matematika. Didaktika Tauhidi 3(2): 69-73.

## PENDAHULUAN
Gaya belajar merupakan sebuah pendekatan yang  menjelaskan  bagaimana  individu belajar  atau  cara  yang  dibutuhkan  oleh
individu  tersebut  untuk  berkonsentrasi pada suatu proses, dan menguasai informasi yang  diterima.  Kecenderungan  gaya  belajar adalah  cara  yang  kompleks  dimana  para siswa  menganggap  dan  merasa  paling
efektif  dan  efisien  dalam  memproses, menyimpan,  dan  memanggil  kembali  apa yang  sudah  mereka  pelajarikecenderungan gaya  belajar  seseorang  diantaranya  visual (belajar  dengan  cara  melihat),  auditorial (belajar  dengan  cara  mendengarkan),  dan kinestetik  (belajar  dengan  psikomotorik). Suatu  pembelajaran  yang  tidak  sesuai dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa dapat  berpengaruh  kepada  hasil  belajar siswa,  karena  ketika  siswa  tidak  merasa mampu  menyesuaikandiri  dengan  gaya belajar  yang  dimiliki  maka  pembelajaran akan  sulit  ditangkap  oleh  siswa  tersebut. Hasil  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan siswa  sesudah  mengikuti    kegiatan pembelajaran  yang  dengan  aspek  kogninif, afektif,  dan  psikomotorik  yang  dinyatakan dengan  skor.Keberhasil  belajar  siswa  tentu berbeda-beda, ada yang mencapai KKM dan ada yang belum mencapai KKM.
Berdasarkan  hasil  interview  dan  arsip yang  didapat  di  SD  Islam  Nurul  Fatimah Cileungsi  –  Bogor.  Tingkat  keberhasilan siswa disekolah dari kelas I sampai kelas VI dengan jumlah 199 siswa tingkat keberhasilan yang paling rendah terdapat di kelas  III  dengan  jumlah  55  siswa  pada pembelajaran  matematika,  dengan  urutan tingkat  keberhasilan  kelas  I  mencapai 96,59%, kelas IIa 88%, VI 78,95%, IV 62,5%, V 60,87%, IIb 57,69%, IIIa 35%, IIIc 21,45%, dan  kelas  IIIb  19,04%.  hal  tersebut  dapat diliPelajaran matematika merupakan pelajaran  yang  membutuhkan  banyak latihan  karena  matematika  tidak  hanya sebatas persoalan hitung menghitung, tetapi sebuah  penulusuran  pola  dan  hubungan implikasi terhadap penemuan, penyelidikan, melakukan  eksperimen  dan  menarik kesimpulan.  Jika  dihubungkan  dengan kecenderungan  gaya  belajar  yang  dimiliki, maka siswa berkecenderungan gaya belajar kinestetik akan lebih cocok pada
pembelajaran matematika karena pembelajaran matematika adalah pembelajaran  yang  memerlukan  latihan- latihan  dengan  hal  tersebut  sangat  cocok untuk  siswa  yang  memiliki  kecenderungan gaya belajar kinestetik.
Siswa  dengan  kecenderungan  gaya belajar  yang  berbeda  maka  akan  memiliki hasil  belajar  yang  berbeda  pula,  siswa berkecenderungan  gaya  belajar  visual (belajar  dengan  melihat)  akan  memiliki hasil  yang  belajar  yang  berbeda  dengan siswa  yang  memiliki  kecenderungan  gaya belajar auditorial (belajar dengan mendengar)  dan  kinestetik  (belajar  dengan cara  bergerak,  bekerja  dan  menyentuh), begitu  pula  dengan  siswa  yang  memiliki kecenderungan gaya belajar auditorial akan memiliki hasil belajar yang berbeda dengan siswa  yang  memiliki  kecenderungan  gaya belajar kinestetik.

## MATERI DAN METODE

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian komparatif.  Menurut  Kerlinger  (2012), penelitian kausal  komparatif  (causal comparative  research)  yang  disebut  juga  ex post  facto  adalah  penyelidikan  variabel bebas  secara  langsung  karena  eksistensi dari  variabel  tersebut  telah  terjadi,  atau karena  variabel  tersebut  pada  dasarnya tidak  dapat  dimanupulasi.  Kesimpulan tentang  adanya  hubungan  variabel  bebas dan  variabel  terikat,  tanpa  intervensi langsung.  Data  yang  diperoleh  disajikan dalam  bentuk  deskripsi  analisis  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika  ditinjau  dari  kecenderungan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik pada siswa kelas III SD Islam Nurul Fatimah Cileungsi Bogor.

## Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  I  sampai  VI  SD  Islam  Nurul  Fatimah dengan  jumlah  199  siswa  dan  siswa  yang dijadikan sampel adalah siswa kelas III A, B, dan  C  sebanyak  55  siswa  yang  diambil dengan  menggunakan  teknik  sampling purposive.  Sugiono  (2010)  mengatakan Sampling Purposive adalah teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu.

## Instrumen Pengumpulan Data
Berikut beberapa instrumen dalam pengumpulan data.
1. Wawancara  dilakukan  dengan  tujuan untuk mengetahui data mengenai gaya belajar  dan  hasil  belajar  matematika siswa.  Peneliti  melakukan  wawancara terstruktur  kepada  kepala  sekolah, wali  kelas,  guru  matematika  dan beberapa  siswa  kelas  III  untuk memperoleh data hasil belajar matematika  dan  kecenderungan  gaya belajar  siswa  SD  Islam  Nurul  Fatimah Cileungsi Bogor.
2. Angket  digunakan  untuk  mengetahui kecenderungan  gaya  belajar  yang dimiliki  oleh  siswa.  Siswa  diminta untuk mengisi angket berupa pernyataan  tentang  kecenderungan gaya belajar yang dimilki.

## Teknik Pengolahan Data
Analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah proses mencari dan melakukan perhitungan dalam  menjawab  rumusan  masalah  yang telah  diajukan.  Pada  analisis  data  peneliti menggunakan uji prasyarat (uji homogenitas) dan uji analisis one way anova (analisis ragam satu arah). Uji homogenitas bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  objek dua  sampel  atau  lebih  yang  diteliti mempunyai  varian  yang  sama  (homogen).
Dalam  menjawab  rumusan  masalah  pada penelitian ini peneliti menggunakan analisis komparatif  one  way  anova  (analisis  ragam satu  arah)  data  sampel  tidak  sama  untuk menguji  rata-rata  atau  pengaruh  perlakuan dari  suatu  percobaan  1  faktor,dimana  1 faktor  tersebut  memiliki  tiga  atau  lebih kelompok.  Dikatakan  satu  arah  karena penelitian ini hanya berkepentingan dengan satu  faktor  saja  dan  mengelompokan  data berdasarkan  satu  kriteria  saja  dengan  data sampel  tidak  sama  dan  data  yang  diambil dari  setiap  sampel  jumlah  ukurannya  tidak sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Hasil Kecenderungan Gaya Belajar Siswa
Pada hasil pengukuran tentang kecenderungan  gaya  belajar  siswa  melalui angket  tentang  pernyataan  kecenderungan gaya  belajar  dengan  jumlah  21  pernyataan meliputi tiga gaya belajar yaitu gaya belajar visual,  auditorial,  dan  kinestetik  pada  55 responden  yaitu  kelas  III  A,B  dan  C. Diketahui  bahwa  24  siswa  dengan kecenderungan gaya belajar visual, 12 siswa memiliki  kecenderungan  gaya  belajar auditorial, dan 19 siswa memiliki kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik. Adapun tabel 1 dapat dilihat mengenai hasil kecenderungan gaya belajar siswa.
Tabel  1  Data  hasil  kecenderungan  gaya belajar siswa
No  Kecenderungan Gaya Belajar Jumlah Siswa Persentase (%) 1  Visual 24 43,64% 2  Auditorial 12 21,82% 3  Kinestetik 19 34,54% Jumlah 55 100%

## Uji Prasyarat Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  uji  prasyarat  analisis data peneliti menggunakan uji homogenitas. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  data  dua  varian atau  lebih  mempunyai  varian  yang  sama (homogeny) atau tidak. Dengan pengambilan keputusan jika sig α > 5% atau 0,05.  Berdasarkan  output  pada  table  2 diketahui  bahwa  nilai  signifikan  sebesar 0,642  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat dikatakan bahwa data yang diuji mempunyai varian yang sama (homogen).
Tabel 2. Hasil homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig .448 2 52 .642

## Uji Hipotesis
Pengujian  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakanbantuan  program  SPSS  16
dengan  menggunakan  compare  means,  one way anova. Dengan kriteria keputusan yang diambil berdasarkan perbandingan antara F
hitung dan F tabel , jika: F hitung < F tabel ,dan dapat dilakukan  dengan  kriteria  keputusan  yang diambil  berdasarkan  nilai  probabilitas  jika probanilitas  (sig)  >  α,  Ho  diterima.  Jika probabilitas (sig) < α, maka Ho diterima.
Adapun  Tabel  3  dan  4  diperoleh berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  16.0, didapat  0,951  >  0,05  dengan  kriteria keputusan  yang  diambil  berdasarkan perbandingan  antara  F  hitung  dan  F  tabel, jika;  F  hitung  <  F  tabel  maka  Ho  diterima, dan  dapat  dilakukan  dengan  kriteria keputusan  yang  diambil  berdasarkan  nilai probabilitas,  jika  probabilitas  (sig)  >  α, maka  Ho  diterima.  Jika  probabilitas  (sig)  < α, maka Ho ditolak.

## Tabel 3 Hasil uji hipotesis
Descriptives
Skor
N  Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum  Maximum Lower Bound  Upper Bound Visual 24  6,.83 12,617 2,575 64,51 75,16 46 94 Auditorial  12 69,67 14,112 4,074 60,70 78,63 52 92 Kinestetik  19 68,47 16,821 3,859 60,37 76,58 40 98 Total 55 69,33 14,250 1,922 65,47 73,18 40 98
Tabel 4 Hasil perhitungan SPSS 16
Ho: Tidak ada perbedaan nilai rata-ratahasil belajar  matematika  antara  gaya  belajar visual, auditorial, dan kinestetik.
Ha: Terdapat perbedaan nilai rata-rata hasil belajar  matematika  antara  gaya  belajar visual, auditorial, dan kinestetik.

## Pembahasan
Hasil analisis anova menggunakan program SPSS  16  ditujukan  oleh  harga  F– hitung sebesar  0,051  <F– tabel sebesar  3,18.  Dengan nilai rata-rata X1 = 69,83; X2 = 69,67;  X3 = 68,47.  Dan  nilai  probabilitas  (sig)  >  α, berdasarkan tabel distribusi diperoleh hasil (sig)  0,951  >  0,05,  maka  Ho  diterima. Artinya  tidak  ada  perbedaan  nilai  rata-rata antara  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan kinestetik. Dengan demikian, hipotesis yang
Sum of Squares  df  Mean Square  F  Sig.
Between Groups 21,372  2 10,686  .051  .951 Within Groups 10944,737  52 210,476 Total 10966,109  54
berbunyi  “Ada  perbedaan  secara  signifikan tingkat  hasil  belajar  matematika  dari kecenderungan  gaya  belajar  kelas  III  siswa SD Islam Nurul Fatimah” Ditolak.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, terkait dengan perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan kinestetik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  matematika  jika  ditinjau  dari kecenderungan  gaya  belajar  yang  dimiliki siswa  kelas  III  SD  Islam  Nurul  Fatimah Cileungsi  Bogor.  Faktor  yang  membedakan hasil belajar matematika bisa terjadi karena faktor  lain  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian  ini.  Dengan  demikian  tidak terdapat perbedaan hasil belajar matematika  kelas  III  SD  Islam  Nurul
Fatimah  jika  ditinjau  dari  kecenderungan gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan kinestetik.

## Implikasi
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah kecenderungan  gaya  belajar  penting  untuk diketahui  para  siswa  sendiri  dan  para pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas belajar, agar siswa merasa lebih efektif dan efisien  dalam  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas maupun diluar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter B dan M Hernacki. 2015. Quantum Learning. Kaifa, Bandung.
Emzir. 2012. Metodologi penelitian pendidikan  kuantitatif  &  kualitatif. Rajawali Pres, Jakarta.
Ghufron  MN  dan  R  Risnawati.  2012.  Gaya belajar. Pustaka Belajar, Jakarta.