Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021

## MANAGEMEN PEMBELAJARAN PAKEM DI LEMBAGA TANOKER KECAMATAN LEDOKOMBO
Oleh :

## Titin Mariatul Qiptiyah
Alumni STAI Al-Qodiri dan Mahasiswa Magister PGMI IAIN Jember titinmariatulqibtiyah@gmail.com
Abstract
PAKEM learning originates from the concept of student-centered learning and learning is fun,  so  that  students  have  the  motivation  to  always  learn  without  instructions  and  they don't  have  feelings  of  heaviness  and  fear.  Thus,  the  aspect  of  fun  is  learning  and motivating  the  students  should  do  exploration,  active  creation  and  experiment continuously  in  the  learning  process  is  a  significant  aspect  of  the  PAKEM  learning process.  The  results  showed  that:  1)  PAKEM  Lesson  Planning  in  Tanoker  Kec. Ledokombo  is  not  the  same  as  the  existing  planning  in  schools  that  uses  a  syllabus  or lesson  plan.  However,  the  planning  is  in  the  form  of  an  agenda  designed  in  an institutional meeting and implemented within the next month. This plan puts forward the goals and results of planning. Planning made not only with the ideas of the mentors, but the  assisted  students  also  have  the  opportunity  to  give  ideas  and  wishes  about  the implementation planning they want to carry out. 2) Implementation of PAKEM Learning at the Tanoker Kec. Ledokombo is very clear from the various activities carried out, each activity is never separated from a game and the assistants stimulate the participants to be hyper active, creative and make all activities fun so that they can participate in activities from beginning to end, therefore the participants The assistant also pays attention to the learning strategies and methods that will be used. 3) Evaluation of PAKEM Learning at the  Tanoker  Kec.  Ledokombo  is  carried  out  at  the  end  of  each  activity,  conducting  an evaluation in which there is an evaluation of the process when the activity takes place, an evaluation of the activity when the activity is over and an evaluation of the overall results of  the  activity  when  an  institutional  meeting  is  held  to  discuss  activities  that  have  been running for one month.

## Keywords: Learning Management, PAKEM

## Abstrak
Pembelajaran  PAKEM  bersumber  dari  konsep student-centered  learning dan learning  is fun , agar anak didik punya motivasi untuk selalu belajar tanpa ada perintah serta mereka tidak
punya  perasaan  berat  dan  takut.  Dengan  demikian,  aspek  dari fun  is  learning dan memotivasi anak didi supaya melakukan eksplorasi, kreasi aktif dan bereksperimen secara kontinuitas dalam  proses  belajar  menjadi  sesuatu  aspek  signifikan  dalam  proses  belajar  PAKEM. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Perencanaan Pembelajaran PAKEM di Tanoker Kec.  Ledokombo  tidak  sama  dengan  perencanaan  yang  ada  di  sekolah-sekolah  yang menggunakan  silabus  atau  RPP.  Namun,  perencanaannya  berupa  agenda  yang  dirancang dalam  rapat  kelembagaan  dan  dilaksanakan  dalam  waktu  satu  bulan  ke  depan. Perencanaan  ini  lebih  mengedepankan  tujuan  serta  hasil  dari  perencanaan.  Perencanaan yang dibuat tidak hanya dengan ide pemikiran para pendamping akan tetapi peserta didik
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
dampingan  juga  memiliki  kesempatan  memberikan  ide  serta  keinginan  tentang perencanaan  pelaksanaan  yang  ingin  mereka  laksanakan.  2)  Pelaksanaan  Pembelajaran PAKEM  di  Lembaga  Tanoker  Kec.  Ledokombo  sangat    terlihat  jelas  dari  berbagai kegiatan  yang  dilaksanakan,  disetiap  kegiatan  tidak  pernah  lepas  dari  sebuah  permainan dan    para  pendamping  menstimulus  para  peserta  untuk hyper aktif,  kreatif  dan mengupayakan  semua  kegiatan  terlaksana  dengan  menyenangkan  hingga  mereka  dapat mengikuti  kegiatan  dari  awal  hingga  akhir,  oleh  karena  itu  para  pendamping  juga memperhatikan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  3)  Evaluasi Pembelajaran  PAKEM  di  Lembaga  Tanoker  Kec.  Ledokombo  dilakukan  setiap  akhir kegiatan    melakukan  sebuah  evaluasi  yang  mana  ada  evaluasi  proses  ketika  kegiatan berlangsung,  evaluasi  kegiatan  ketika  telah  usai  kegiatan  dan  evaluasi  hasil  kegiatan keseluruhan ketika diadakannya rapat kelembagaan untuk membahas kegiatan yang telah berjalan selama satu bulan.

## Kata Kunci : Managemen Pembelajaran, PAKEM

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  proses  pemberian  bantuan  bagi  peserta  didik  untuk mengembangkan  daya  berpikir,  daya  rasa,  daya  fungsi  dan  perannya  dalam  kehidupan. Namun demikian, pada tingkat pelaksanaannya pendidikan mulai menghadapi perubahan sosial. 1 Karena  dalam  merencanakan  pelaksanaan  pendidikan  diperlukan  struktur organisasi  yang  baik,  termasuk  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  direktur  dan sebagainya merupakan salah satu faktor yang paling penting. Dan Al-Qur’an bukti betapa pentingnya fungsi dari manajemen, karena manusia di ciptakan Allah SWT telah dijadikan sebagai  kholifah  di  bumi  maka  dia  harus  mengatur  dengan  sebaik-baiknya  dalam  hal  ini ialah memanajemen belajar dan meraih ilmu pengetahuan. 2
Allah berfirman dalam Al-Sajadah ayat 5 yang berbunyi:
ُُي ُُد ُُُبُُر ُُُلا ُُم ُُرُ ُُم ُُن ُ ُُسلا ُُم ُُءا ُُُاُ ُ ل ُ ُ ُ لاُى ُُر ُُض ُُُث ُُم ُُُي ُُع ُُر ُُج ُُُاُ ُ لُُي ُُهُ ُُفُُيُ ُُيُُ و ُُمُ ُُك ُُنا ُُُم ُُق ُُد ُُرا ُُهُ ُُاُُل ُُف ُ ُُس ُُن ُُةُُ ُُم ُُم ُُُت ُُع ُُد ُُو ُُن ُ
Artinya:  “Dia  mengatur  urusan  dari  langit  ke  bumi,  kemudian  (urusan)  itu  naik kepadanya dalam suatu hari yang kadarnya adalah seribu tahun menurut perhitunganmu”. (QS. As-Sajdah: 32: 05). 3
1 Syaiful Rizal, “GENDER EQULITY AND JUSTICE WITHIN SOCIETY MULTI RELIGION RURAL,” n.d., 29–38.
2 Syaiful Rizal et al., “Pendampingan Komunitas Sekolah Melalui Upaya Pemanfaatan Lahan Tidur Sebagai Media Dan Sumber Belajar Berbasis Lingkungan,” Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 2 (2020): 386–401.
3 Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya QS. As-Sajdah (Jakarta: CV Penerbit J-ART, 2004), h. 415.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  tidak  lepas  dengan  manajemen, pendidikan tanpa manajemen tidak akan berjalan dengan maksimal.
Dalam hal ini ada kaitan yang  erat  antara organisasi,  administrasi  dan manajemen. Organisasi  ini  adalah  sekumpulan  orang  dengan  ikatan  tertentu  yang  merupakan  wadah untuk  mencapai  cita-cita  mereka,  mula-mula  mereka  mengintegrasikan  sumber-sumber materi maupun sikap para anggota yang dikenal sebagai manajemen dan akhirnya barulah mereka melaksanakan kegiatan-kegiatan untuk mencapai cita-cita tersebut. 4
Pendidikan  yang  dalam  pelaksanaannya  melahirkan  suatu  konsep  pemindahan pengalaman kepada peserta didik, kegiatan pemindahan pengalaman serta mengembangkannya  kemudian  menempati  tempat  khusus  dalam  proses  pembelajaran. 5 Berdasarkan  fungsi  dan  tanggung  jawab  tersebut  diatas,  maka  sebagaimana  yang tercantum  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa: “Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”. 6
Tujuan  pendidikan  nasional  secara  makro  bertujuan  membentuk  organisasi pendidikan  yang  bersifat  otonom  sehingga  mampu  melakukan  inovasi  dalam  pendidikan untuk menuju suatu lembaga yang beretika mampu berkomunikasi sosial yang positif dan SDM yang tangguh. 7
Untuk mencapai tujuan tersebut maka dibutuhkan salah satunya adalah manajemen pembelajaran.  Dalam  dunia  pendidikan  manajemen  pembelajaran  menduduki  peranan yang  sangat  penting. 8 Karena  pada  dasarnya  manajemen  pembelajaran  ialah  pengaturan semua kegiatan pembelajaran yang dikategorikan dalam kurikulum inti mapun penunjang. Manajemen  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bagian  dari  manajemen  pendidikan, manajemen  pembelajaran  adalah  keseluruhan  kegiatan  mengelola  proses  membelajarkan
4 Made Pidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004), h. 1.
5 Syaiful Rizal and Abdul Munip, “Strategi Guru Kelas Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Pada Siswa SD/MI,” Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI 4, no. 1 (2017): 45–60.
6 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  Tentang Sisdiknas, h. 6.
7 Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006), h. 21.
8 Syaiful Rizal, “Menangkal Radikalisme Agama Di Sekolah,” Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan 7, no. 2 (2557): 1–16.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
siswa  sebagai  pembelajaran  oleh  guru  melalui  tahap-tahap  perencanaan,  pelaksanaan, penilaian dan pengendalian dengan maksud mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri. 9 Menurut  Waggner  dan  Hollenbeck,  manajemen  adalah  suatu  proses  perencanaan, pengorganisasian  dalam  rangka  mencapai  tujuan  melalui  pembagian  kerja,  berdasarkan definsi  tersebut  terdapat  beberapa  poin  yaitu  manajemen  sebagai  proses  suatu  alur kegiatan. 10
Pembelajaran  mengandung  arti  setiap  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu seseorang  mempelajari  suatu  kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru.  Pembelajaran merupakan  perbuatan  yang  kompleks,  artinya  kegiatan  pembelajaran  melibatkan  banyak komponen  dan  faktor  yang  perlu  dipertimbangkan. 11 Untuk  itu  perencanaan  maupun pelaksanaan  kegiatannya  membutuhkan  pertimbangan-pertimbangan  yang  arif  dan  bijak. Seorang  guru  dituntut  untuk  bisa  menyesuaikan  karakteristik  siswa,  kurikulum  yang sedang berlaku, kondisi kultural, fasilitas yang tersedia dengan strategi pembelajaran yang akan  disampaikan  kepada  siswa  agar  tujuan  dapat  dicapai.  Strategi  dan  model pembelajaran  sangat  penting  bagi  guru  karena  sangat  berkaitan  dengan  efektivitas  dan efisiensi dalam proses pembelajaran. 12
Manfaat  manajemen  pembelajaran  membantu  manajer  dan  para  anggota  untuk merancang  strategi  melalui  pendekatan  yang  lebih  sistematis,  rasional  dan  efektif,  serta mendapatkan  hasil  yang  maksimal  melalui  proses  yang  menyeluruh.  Proses  tersebut tentunya  harus  dilaksanakan  sesuai  dengan  fungsi  manajemen. 13 Manajemen  akan memudahkan kita untuk menyajikan kerangka kerja untuk jangka pendek maupun jangka panjang  sehingga  target  pun  akan  lebih  mudah  untuk  ditentukan.  Membantu  proses alokasi  sumber  daya  yang  efektif.  Mendorong  tumbuhnya  sikap  profesional  dalam  diri setiap anggota organisasi yang diberikan kepercayaan untuk melaksanakan tugas. 14
9 Syaiful Rizal, “PEMBELAJARAN FIQIH MELALUI KITAB NADOM FIQIH JUNIOR,” Jurnal Childhood Education 1, no. 1 (2020): 41–58.
10 Maisah, Manajemen Pendidikan ( Ciputat: Gaung Persada Press Group, 2013), h. 1. 11 Syaiful Rizal, “Manfaat Alam Dan Tumbuhan ‘Sumber Belajar Anak’ Dalam Perspektif Islam,” Sereal Untuk 51, no. 1 (2020): 51.
12 Syaiful Rizal, “Aktualisasi Pendidikan Life Skill Untuk Meningkatkan Nilai-Nilai Spiritual Santri Di Pondok Pesantren Al-Qodiri Jember Pendahuluan” 12, no. September (2020).
13 Titin Mariatul Qiptiyah, “PENDIDIKAN AKHLAK PADA ANAK ‘PERSPEKTIF AL- QUR’AN DAN HADIST’ Oleh:,” CHILDHOOD EDUCATION:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 2 (2020): 118.
14 Titin Mariatul Qiptiyah, “MANAJEMEN PEMBELAJARAN PAKEM (PARTISIPATIF, AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN),” Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan 17, no. 02 (2019): 127–140.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Disinilah model pembelajaran PAKEM digunakan, model PAKEM (partipatif, aktif, kreatif,  efektif  dan  menyenangkan)  berorientasi  untuk  menggali  dan  mengembangkan potensi  terbesar  peserta  didik  dengan  metodelogi  pembelajaran  yang  mengedepankan keaktifan anak, mendorong kreativitas, efektif dalam pencapaian target dan kualitas serta menyenangkan  di  dalam  prosesnya,  sehingga  anak  bisa  memahami  materi  dengan nyaman, senang dan ceria. 15
Dari  signifikasi  manajemen  pembelajaran  dan  PAKEM  tersebut,  ternyata manajemen  pembelajaran  juga  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  Lembaga  pendidikan Tanoker.
Menurut  Devi,  Tanoker  (dalam  bahasa  Madura)  adalah  komunitas  belajar masyarakat  Ledokombo  jember.  Kegiatan  komunitas  terutama  berfokus  pada pengembangan  potensi  anak-anak  melalui  proses  pengorganisasian  dengan  pendekatan budaya,  di  Kabupaten  Jember,  Kecamatan  Ledokombo  dipandang  sebagai  wilayah tertinggal. 16
Tanoker  adalah  sebuah  tempat  dimana  pertemuan  berbagai  kalangan  dari  berbagai latar belakang dikelola untuk saling menguatkan demi menciptakan perdamaian, keadilan dan kesejahteraan. Selain sebagai rumah belajar dan beraktifitas masyarakat Ledokombo, Tanoker diharapkan semakin dapat mendorong pengembangan potensi SDM Ledokombo. Untuk  memperluas  manfaat  bagi  masyarakat  khususnya  upaya  mengembangankan karakter dan potensi anak–anak .
Tanoker  Ledokombo  bertindak  sebagai  komunitas  belajar  dan  bermain  yang mendorong  terciptanya  perubahan  sosial  pedesaan  turut  melibatkan  masyarakat Kecamatan  Ledokombo  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  setiap  kegiatannya.  Kegiatan yang  dilaksanakan  terfokus  pada  pengembangan  potensi  anak-anak  di  Kecamatan Ledokombo  setingkat  sekolah  dasar  dan  sekolah  lanjutan  tingkat  pertama.  Bentuk kegiatannya  terhimpun  dalam  tujuh  gugus,  yakni  membaca  dan  menulis,  permainan tradisional,  memasak,  olahraga,  musik,  menari  serta  melukis.  Melalui  ketujuh  gugus tersebut  pendamping  mengemas  pembimbingan  dengan  menggunakan  pendekatan budaya. 17 Secara  ekonomis  dikategorikan  daerah  minus  (SDA  &  SDM).  Selain  itu
15 Jamal ma’mur asmani, 7 Tips  aplikasi PAKEM (Jogjakarta: DIVA Press, 2011), h. 5.
16 Devi Ary Sandi , Wawancara , Ledokombo, 22 april 2017.
17 Dokumentasi . Komunitas Tanoker Ledokombo .
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
penduduk dikawasan ini sebagian besar suku Madura, lazimnya streotipe (label negative) maka banyak orang beranggapan bahwa akan sulit diajak maju. 18
Sejak  dua  tahun  terakhir,  pengalaman  membuktikan  bahwa  berbagai  anggapan  di atas  tidak  sepenuhnya  benar.  Salah  satunya  karena  di  lembaga  tersebut  mampu menerapkan manajeman pembelajaran dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan tertatanya atau ter-manaje-nya proses pembelajaran tersebut, sehingga di lembaga tersebut mendapat banyak  prestasi.  Dengan  kenyataan  tersebut,  akhirnya  masyarakat  berproses  dengan kesungguhan  untuk  menciptakan  kehidupan  yang  lebih  baik  melalui  berbagai  kegiatan kreatif yang dimotori oleh anak-anak.
Berdasarkan  data  yang  ditemui  bahwa  Tanoker  sendiri  merupakan  sebuah komunitas belajar yang bersifat nonformal yang mampu membahawa namanya di kancah internasional,  hal  inilah  yang  menjadi  pembahasan  penting  pada  bagian  yang menggambarkan  manajemen    pembelajaran  PAKEM  yang  dilaksanakan  di  Lembaga pendidikan  Tanoker.  Atas  dasar  itulah  sehingga  penulis  melalui  kesempatan  ini, menelusuri permasalahan yang timbul dalam lingkup sekolah nonformal ini terkait dengan manajemen  dan  PAKEM,  sehingga  diangkat  suatu  penelitian  sederhana  dengan  judul ”Manajemen  Pembelajaran  PAKEM  di  Lembaga  Pendidikan  Tanoker  Kecamatan Ledokombo”

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mengambil  data  dari  tempat  dimana  peneliti melakukan  penilaian  dengan  lebih  memfokuskan  pada  daerah  tertentu,  maka  peneliti menggunakan  jenis  penelitian Field  Research (penelitian  lapangan).  Penelitipun menggunakan  satu  lokasi  penelitian,  yaitu  :  Lembaga  Pendidikan  Tanoker, Kecamatan Ledokombo , Kabupaten Jember, Provinsi Jawa Timur .
Sumber  data  penelitian  yang  digunakan  yaitu Purposive  Sampling (sampling pertimbangan)  dengan  informan  yang  dipilih  adalah  kepala  lembaga,  karyawan,  siswa, wali  murid.  Dalam  menganalisis  data,  peneliti  menggunakan  model  Miles  &  Hubermen, yaitu analisis data yang dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas sehingga datanya mencapai titik jenuh. Adapun runtutan analisisnya adalah sebagai berikut : reduksi data, display data, kongklusi/verifikasi ( drawing ).
18 Di ambil pada tanggal 20 Oktober 2017, dari http://tanoker.org/selayang-pandang-tanoker- ledokombo .
Vol 19 No 1 April 2021
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan tekhnik  analisis  data  kualitatif  deskriptif  (berupa  kata-kata  bukan  angka).  Data-data tersebut  mungkin  telah  dikumpulkan  dalam  berbagai  cara  seperti  observasi,  wawancara, atau  intisari  rekaman  yang  kemudian  diproses  melalui  perencanaan,  pengetikan  atau pengaturan kembali dengan menggunakan tiga langkah, yaitu;
1. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  merupakan  tahap  pengumpulan  data  hasil  penelitian  di lapangan dalam bentuk  deskriptif sesuai dengan catatan kecil ( field notes ), kemudian catatan  deskriptif  ini  dibuat  catatan  refleksi  yaitu  catatan  yang  berisi  komentar, pendapat atau penafsiran peneliti terhadap fenomena yang ditemukan di lapangan.
2. Reduksi data
Reduksi data merupakan wujud analisis yang menajamkan, mengklasifikasikan, mengarahkan, membuang data yang tidak berkaitan dengan Managemen Pembelajaran PAKEM  di  Lembaga  TANOKER  Kecamatan  Ledokombo,  kemudian  dibuatkan ringkasan,  pengkodean,  penelusuran  tema-tema,  membuat  catatan  kecil  yang  dirasa penting,  proses  tersebut  dilakukan  sejak  pengumpulan  data  belum  berlangsung, diterapkan  pada  waktu  pengumpulan  data  dan  bersamaan  dengan  penyajian  dan verifikasi data.
3. Penyajian data
Setelah  data  dikumpulkan  dan  dispesifikasikan  dilakukan  penyajian  data  dalam bentuk  laporan.  Namun  apabila  data  yang  disajikan  perlu  direduksi  kembali,  maka reduksi  dapat  dilakukan  kembali  guna  mendapatkan  informasi  yang  lebih  sesuai dengan  Managemen  Pembelajaran  PAKEM  di  Lembaga  TANOKER  Kecamatan Ledokombo, selanjutnya data disederhanakan dan disusun secara sistematik.
4. Penarikan kesimpulan (Verifikasi data)
Penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi  data  dalam  penelitian  merupakan  upaya mencari  makna  dari  komponen-komponen  data  yang  disajikan  dengan  mencermati pola-pola, keteraturan, penjelasan, konfigurasi dan hubungan sebab akibat.
Lebih  jauh lagi, untuk  memeriksa keabsahan data maka peneliti memakai  validitas data Trianggulasi . Dalam penelitian ini, pemeriksaan datanya menggunakan Trianggulasi Sumber,  yang  berarti  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif.

## C. PEMBAHASAN
1. Perencanaan Pembelajaran PAKEM di Lembaga Tanoker Kec. Ledokombo.
Dalam  sebuah  kegiatan  harus  diawali  dengan  sebuah  perencanaan  yang  tepat untuk  melakukan  sebuah  kegiatan,  oleh  karena  itu  Lembaga  Tanoker  merancang sebuah  perencanaan  untuk  melancarkan  setiap  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Majid,  Menurut  Majid  perencanaan  adalah  menetapkan pekerjaan  yang  harus  dilaksanakan  oleh  sesorang  atau  sekelompok  orang  untuk mencapai tujuan yang digariskan. 19
Tanoker  adalah  tempat  dimana  anak-anak  bisa  bermain  dan  belajar,  sebagai rumah bersama untuk melakukan sebuah proses kegiatan dan pembelajaran. Tentunya perencanaan yang ada di Lembaga Tanoker memiliki segi perbedaan dari perencanaan yang biasanya dilaksanakan di sekolah-sekolah pada umumnya seperti silabus bahkan RPP  akan  tetapi  perencanaan  yang  lebih  mengedepankan  tujuan,  serta output dan outcame dari kegiatan yang telah direncanakan dan juga dilaksanakan.
Perencanaan  yang  ada  di  Lembaga  Tanoker  biasanya  dilakukan  sebulan  sekali didalam  rapat  kelembagaan  yang  mana  semua  anggota  devisi  yang  lain  juga berkumpul,  dalam  forum  ini  membahas  tentang  perncanaan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  selama  kurun  waktu  satu  bulan  kedepan  bahkan  para  pendamping  juga melakukan  musyawarah  kecil  (devisi  pendampingan  anak)  untuk  mempersiapkan perencanaan  yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan  pedampingan  dalam  kurun  waktu satu minggu kedepan.
Dalam  melakukan  sebuah  kegiatan  para  pendampingan  anak  juga  berharap semua  bergerak  dan  berproses  bersama  maka  dari  itu  peserta  didik  dampingan  juga terlibat  mulai  dari  merencanakan  kegiatan,  berpartisipasi  aktif  di  dalam  kegiatan hingga akhir kegiatan, dimana dalam sebuah perencanaan kegiatan peseta dampingan bebas  mengusulkan  ide  dan  tema  untuk  mengemas  kegiatan  berdasarkan  keinginan mereka agar proses dari awal hingga akhir kegiatan tetap diikuti semua peserta didik dampingan  sehingga  mereka  tidak  bosan  dan  kegiatan  terlaksana  dengan menyenangkan.
19 Sarwan, Belajar dan Pembelajaran Akuntalisasi  Konsep Fundamental dalam Proses Pendidikan (Jember: STAIN Jember press, 2013), h. 61.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Bahkan dari hal yang perlu dipersiapakan antaranya alat dan bahan serta media yang  lain  untuk  menunjang  terlaksananya  kegiatan  dengan  baik  maka  para pendamping  sudah  mempersiapkan  segala  sesuatunya  sebelum  pelaksanaan  kegiatan dimulai. Misalnya pendampingan yang ada di Dusun Karang Anyar Desa Sumbersalak para  peserta  anak  dampingan  berbagi  keinginan  untuk  menciptakan  kegiatan  yang lebih menarik hingga mereka berinisiatif membuat karya hias di rumah insprirasi maka para  pendamping  menyiapkan  alat  dan  bahan  seperti  gunting  dan  kertas  sebelum kegiatan dimulai.
Perencanaan  pembelajaran  PAKEM  di  Lembaga  Tanoker  berbeda  dengan pendapat  yang  didiskripsikan  oleh  Rusman,  Menurut  Rusman  perencanaan pembelajaran meliputi silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Silabus adalah rancangan program pembelajaran satu atau dua kelompok mata pelajaran yang berisi tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa, pokok  materi  yang  harus  dipelajari  siswa,  serta  bagaimana  cara  mempelajarinya  dan bagaimana  cara  untuk  mengetahui  ketercapaian  kompetensi  yang  telah  ditentukan Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dijabarkan  dari  silabus  untuk  mengarahkan kegiatan  belajar  siswa  dalam  upaya  mencapai  kompetensi  dasar.  Setiap  guru  pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun pelaksanaan pembelajaran secara  lengkap dan  sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang  cukup bagi  prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai  dengan bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik,  serta  spikologis  peserta  didik. 20 Sedangkan  di Lembaga Tanoker, perencanaan pembelajarannya tidak menggunakan istilah RPP dan Silabus,  tetapi  di  Lembaga  Tanoker  mengunakan  rancangan  perencanaan  yang  mana dibentuk  dalam  rapat  kelembagaan  kemudian  melakukan  musyawarah  kecil  yang dilakukan para devisi dan memberi kesempatan kepada peserta didik/anak dampingan untuk memberikan ide pemikiran mereka sesuai dengan yang diinginkan.
Kegitan  yang  diawali  dari  sebuah  perencanaan  tentunya  sangat  memberikan manfaat  yang  besar,  dari  sebuah  perencanaan  tentunya  sudah  mendapat  gambaran tentang    jalannya  kegiatan  yang  akan  dilaksankan  tidak  hanya  itu  saja  akan  tetapi
20 Rusman, Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Professional  Guru (Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada, 2010), h. 4.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
sebuah  kegiatan  lebih  termangemen  dengan  baik,  terkonsep,  berjalan  dengan maksimal  dan  mempermudah  pelaksanaan,  kegiatan  pun  jauh  lebih  terarah  sesuai dengan  tujuan  serta  bisa  memaksimalkan  waktu  yang  telah  disediakan.  Manfaat  ini juga  sesuai  dengan  pendapat  Sarwan.  Sarwan  berpendapat  bahwa  dari  signifikasi sebuah  perencanaan  pembelajaran  ialah :pertama sebagai  perbaikan  kualitas  belajar yang  diawali  dengan  perbaikan  desain  belajar, kedua desain  pembelajaran  diarahkan pada  kemudahan  belajar,  dalam  kondisi  yang  ditata  dengan  baik,  strategi  yang direncanakan akan memberikan peluang tercapainya hasil pembelajaran. 21
2. Pelaksanaan Pembelajaran PAKEM di Lembaga Tanoker Kec. Ledokombo
Pelaksanaan  pembelajaran  PAKEM  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, krativitas   dan kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologi  peserta  didik. Kegiatan  pembelajaran  PAKEM  didasarkan  pada  PP  No.  19  Tahun  2005,  Pasal  19 yaitu  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif, serta memberikan ruangyang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan  kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologi peserta didik. 22
Di  Lembaga  pendidikan  Tanoker,  para  pendamping  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  dikolaborasikan  dengan  keinginan  peserta  didik,  sehingga pelaksanaan  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  ada  di  Lembaga  Tanoker  dapat memberikan  hiburan  bahkan  materi  yang  menyenangkan.  Hal  yang  perlu dipersiapakan  dalam  pelaksanaan  biasanya  disesuaikan  dengan  tema  kegiatan  dan materi  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik,  semua  pelaksanaan  juga  dapat dikatakan sesuai dan berjalan dengan baik karena sudah terencana dari awal mulai dari pemberian  materi  yang  menyenangkan,  hiburan  yang  mendidik  serta  strategi-strategi yang dilakukan ketika pelaksanaan dilakukan.
Pelaksanaan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan sudah sangat terlihat dari sekian kegiatan yang sudah dilakukan, di setiap kegiatan para pendamping menstimulus  para  peserta  untuk hyper aktif,  kreatif  dan  mengupayakan  semua
21 Ibid., h. 73.
22 Jamal Ma’mur Asmani , 7 Tips Aplikasi PAKEM (Jogjakarta: DIVA press, 2011), h. 91.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
kegiatan  terlaksana  dengan  menyenangkan.  Hal  yang  perlu  dipersiapakan  dalam tahap-tahap  kegiatan  disesuaikan  dengan  perencanaan  yang  telah  diagendakan, misalnya kegiatan makan sehat, yang perlu dipersiapkan adalah seputar makanan sehat dan  juga  pemberian  materi  tentang  makan  sehat  yang  penyampaiannya  tidak  terlalu bersifat  formal,  kemudian para pendamping hanya mendemostrasikan  kepada peserta didik  tentang  penyajian  yang  baik  sehingga  para  peserta  berkesempatan  untuk memperaktekkan.
Di  samping  itu,  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  pasti  terdapat  tahapan- tahapan pembelajaran. Tahapan pembelajaran di Lembaga Tanoker terdapat tiga tahap pendahuluan, inti, dan penutup. Tahapan-tahapan ini sesuai dengan pendapat Rusman tentang  tahapan-tahapan  dalam  pembelajaran.  Rusman 23 berpendapat,  tahapan pelaksanaan  pembelajaran  meliputi: pertama ,  kegiatan  pendahuluan.  Pengahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan  motivasi  dan  menfokuskan  perhatian  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Kedua ,  kegiatan  inti.  Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologi  peserta  didik.  Kegiatan  ini  dilakakukan  secara  sistematis  melalui  proses eksplorasi,  elaborasi  dan  konfirmasi. Ketiga ,  kegiatan  penutup.  Penutup  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengakhiri  aktivitas  pembelajaran  yang  dapat dilakukan  dalam  bentuk  rangkuman  atau  kesimpulan,  penilaian  dan  refleksi,  umpan balik serta tindak lanjut.
Dari tahapan-tahapan teoritis tersebut, maka pada tataran aplikasinya dibuktikan pada  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  Dusun  Paluombo  Desa  Sumbernangka. Kegiatan awal diawali dengan memberikan stimulus pada para peserta didik, stimulus ini  berupa  permainan  sederhana  yang  terbuat  dari  kertas  origami.  Dengan  kreatifitas pembuatan  wayang  dari  kertas  origami  anak-anak  menjadi  tertarik  sehingga  mereka berkumpul.  Pada  kegiatan  inti,  dimana  dalam  kegiatan  ini  para  pendamping mendampingi  para  peserta  atau  anak-anak  dalam  menstrasfer  pembelajaran  seperti
23 Rusman, Model-Model Pembelajaran… , h. 5.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
pembuatan wayang kertas, para pendamping juga berperan sebagai tutor, mediator dan fasilitator bagi mereka. Pada aspek kegiatan penutup, terdapat evaluasi kegiatan ketika kegiatan sedang berlangsung yang dapat mengukur sejauhmana para peserta didik bisa menangkap dan mempraktikkan kreatifitasnya.
Dalam  pelaksanaan,  Tanoker  memiliki  4  (empat)  unsur  nilai  yaitu  bersahabat, bergembira,  belajar,  berkarya.  Maka  para  peserta  anak  dampingan  dapat  bersahabat dengan  teman-teman  bahkan  dengan  lingkungan  sekitar  agar  mereka  juga  peduli lingkungan,  peduli  dengan  alam.  Para  peserta  juga  merasakan  kegembiraan  dengan bermain  bersama  dengan  teman-teman,  mereka  juga  dapat  belajar  bahkan  berkarya dari  hasil  mereka  belajar.  Pelaksanaan  pembelajarannya  sesuai  standart  pelaksanaan pembelajaran/kegiatan, namun terkadang ada beberapa hambatan seperti kegiatan lain yang  tidak  terduga.  Selain  itu,  manfaatnya  juga  adalah  siswa  lebih  banyak  teman, kreatif,  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  sehingga  semua  bisa  bergerak  dan  berproses didalam kegiatan yang dilaksanakan di Lembaga Tanoker.
Salah satu contoh kegiatan pelaksanaan pembelajaran adalah seperti terjadi pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran di Dusun Paluombo Desa Sumbersalak merupakan sebuah  kegiatan  dan  pembelajaran  yang  mengedepankan  kesenangan,  peserta dampingan  lebih  aktif,  kreatif  didalam  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan.  Tanoker menghadirkan  sebuah  kegiatan/permainan  yang  mendidik  bahkan  menjadikan  nyata dari  sebuah  permainan  yang  biasanya  meraka  mainkan  di  rumah  sebelum  mengikuti komunitas belajar dan bermain di Lembaga Tanoker. Pelaksanaan pembelajaran yang ada  di  Lembaga  Tanoker  memang  menyenangkan,  banyak  kreatifitas  yang  diajarkan kepada  peserta  didik  sehingga  mereka  tidak  merasakan  kebosanan,  jenuh  dan  selalu bersemangat.  Jika  dalam  pembelajaran  untuk  membuat  kreatifitas  perahu  yang  perlu dipersiapkan adalah bahan dari manggar kelapa, pewarna dan juga bahan-bahan yang lain,  sebelum  pembuatan  kreatifitas  biasanya  saya  dan  peserta  didik  yang  lain berkumpul  setelah  itu  mengisi  daftar  hadir.  Ketika  akan  dimulai  pembelajaran  para pendamping  mendampingi  para  peserta,  mengajari  tehnik  pembuatan  perahu  sampai para peserta dianggap bisa.
Di Dusun Karang Anyar Desa Sumbersalak, sebelum proses kegiatan dilakukan para  pendamping  mengumpulkan  semua  peserta  didik  dengan  mengajak  mereka bermain, permainan yang disuguhkan sangat sederhana yaitu permainan yang melatih
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
ketangkasan dan fungsi otak kanan dan otak kiri namun permainan ini cukup menyita perhatian mereka sehingga sedikit  demi sedikit  mereka berdatangan untuk  mengikuti permainan  tersebut.  Setelah  mereka  berkumpul  dan  permainan  dianggap  selesai  para pendamping  memberi  arahan  untuk  mengisi  daftar  hadir  sebelum  mereka  mengikuti kegiatan  inti.  Ketika  pelaksanaan  inti  dimulai,  para  pendamping  mengkodisikan  para peserta didik untuk masuk ke rumah inspirasi dan mendemonstrasikan cara membuat bendera  dan  lentera  hias,  kemudian  peserta  didik  mengikuti  arahan-arahan  dari  para pendamping.
3. Evaluasi Pembelajaran PAKEM di Lembaga  Tanoker Kec. Ledokombo.
Setiap  kegiatan  yang  terlaksana  dengan  maksimal  dan  baik  tidak  pernah  lepas dari  sebuah  perencanaan  yang  matang  dan  evaluasi  yang  menjadi  tolak  ukur  tingkat keberhasilan.  Lembaga  Tanoker  sebagai  lembaga  pendidikan  melakukan  evaluasi  di setiap kegiatan yang mereka lakukan.
Evaluasi yang ada di Lembaga Tanoker ada evaluasi belajar secara langsung dan evaluasi hasil belajar secara keseluruhan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Pertama , evaluasi langsung. Dalam evaluasi langsung, terdapat penilaian hasil belajar. Penilaian  ini  biasanya  dilakukan  ketika  kegiatan  berlangsung,  para  pendamping menilai  hasil  pembelajaran  dari  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  pada  hari  itu  juga. Diantara  contohnya  adalah  jika  ada  peserta  pendampingan  anak  kurang  memahami dan  mengalami  kesulitan,  maka  para  pendamping  mulai  memberikan  arahan  atau mengubah  model  dan  strategi.  Disamping  itu,  ketika  ada  peserta  didik  memiliki kesulitan bahkan salah menjawab maka pendamping memberikan jawaban yang benar dan begitu pula dengan  kegiatan kreativitas, bahkan ketika selesai dari kegiatan para pendamping  juga  mengamati  tingkat  kehadiran  peserta  dampingan  yang  menjadikan acuan penilaian hasil pembelajaran tersebut.
Penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh para pendamping Lembaga Tanoker tersebut  merupakan upaya untuk pengumpulan informasi tentang ketercapaian tujuan pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  Lembaga  Tanoker. Upaya  penilaian  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  104  Tahun  2014.  Dalam  peraturan tersebut  disebutkan  bahwa  penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  adalah  proses pengumpulan  informasi  tentang  pencapaian  pembelajaran  peserta  didik  dalam
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan serta kompetensi keterampilan  yang  dilakukan  secara  terencana  dan  sistematis,  selama  dan  setelah proses  pembelajaran. 24 Penilaian  dilakukan  oleh  guru  terhadap  hasil  pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan  penyusunan  laporan  kemajuan  hasil  belajar  dan  memperbaiki  proses pembelajaran.  Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  memiliki  tujuan  untuk:  1) mengetahui  tingkat  penguasaan  kompetensi;  2)  menetapkan  ketuntasan  penguasaan kompetensi;  3)  menetapkan  program  perbaikan  atau  pengayaan  berdasarkan  tingkat penguasaan kompetensi; dan 4) memperbaiki proses pembelajaran. 25
Kedua ,  evaluasi  hasil  belajar  secara  keseluruhan  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Evaluasi  ini  dilakukan  setiap  1 bulan  sekali.  Evaluasi  ini  membahas kegiatan  yang  sudah  dilakukan  selama  sebulan,  melakukan  sebuah  evaluasi  dengan cara  mengamati  selama  sebulan  pelaksanakan  kegiatan  kemuadian  para  devisi-devisi yang lain akan mencari solusi untuk melakukan perbaikan dan mengganti model serta strategi yang dianggap masih belum mumpuni. Evaluasi ini melihat dari dokumentasi selama  pelaksanaan  kegiatan,  misalnya  dari  absensi  dari  awal  bulan  kegiatan  hingga akhir bulan kegiatan dari angka pertambahan bahkan penurunan angka peserta dan itu merupakan  sebuah  bahan  evaluasi  yang  akan  dilaksanakan  dalam  rapat  kelembagaan begitu  keterkaitan  dengan  hal  yang  perlu  dipersiapkan  mengenai  strategi  dan  model, selanjutnya  terkait  dengan  penurunan  angka  peserta  pendampingan,  adanya  evaluasi ini  sangat  bermanfaat  sebagai  cerminan  perbaikan,  yang  baik  tetap  dilakukan, mengganti  berbagai  strategi  untuk  membantu  kegiatan-kegiatan  selanjutnya, mencermati kegiatan merupakan salah satu cara untuk mengetahui cara belajar, model dan  strategi  yang  digunakan  dalam  kegiatan  yang  perlu  diperbaiki,  ditingkatkan bahkan ditinggalkan.
Evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Lembaga  Pendidikan  Tanoker  dapat dikatakan  berjalan  dengan  standart  yang  sudah  ditentukan.  Disetiap  kegiatan  yang berlangsung  maupun  kegiatan  keseluruhan  berjalan  sesuai  dengan  rencana,  tujuan dengan  adanya  evaluasi  proses  seperti  pembenahan,  perbaikan  yang  dilakukan  para
24 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  104  Tahun  2014 ,Tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik  Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . h. 2.
25 Ibid., h. 3.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
pendamping ketika proses kegiatan berlangsung, serta evaluasi hasil terlaksana ketika diadakan  rapat  dalam  satu  bulan  sekali  dengan  berbentuk  laporan.  Hal  ini  juga didukung  oleh  pendapat  Sarwan  mengenai  tujuan  dari  sebuah  evaluasi,  menurut Sarwan  tujuan  dari  tahapan  ini  ialah  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  dalam pembelajaran. 26 yang dapat berfungsi sebagai: Pertama sebagai alat untuk mengetahui tercapainya  pembelajaran, Kedua sebagai  umpan  balik  bagi  perbaikan  proses pembelajaran, Ketiga dasar  menyusun  laporan  kemauan  belajar  siswa  kepada  orang tua. 27
Evalusi  yang  ada  di  Lembaga  Tanoker  mungkin  tidak  sama  dengan  evaluasi- evaluasi  yang  di  sekolah  pada  umumnya,  tidak  ada  hal  yang  sangat  khusus  dalam persiapan  dalam  evaluasi  hanya  saja  tentang  bagaimana  bentuk  strategi  dan pendekatan  untuk  keberhasilan  kegiatan  pelaksaan  yang  akan  datang,  evaluasi  yang ada  di  Lembaga  Tanoker  juga  terlaksana  dalam  1  bulan  sekali  yang  disebut  dengan evaluasi  kegiatan  keseluruhan  dari  awal  pelaksanaan  hingga  akhir  sedangkan  untuk evaluasi  proses  ialah  pembenahan  yang  dilakukan  para  pendamping  kepada  peserta didik  pada  waktu  kegiatan  dilaksanakan  sehingga  para  peserta  dapat  belajar  dari pengalaman,  manfaat  dari  evaluasi  secara  garis  besarnya  dapat  melakukan  sebuah perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik,  mengetahui  apa  yang  baik  untuk  ditingkatkan, mengetahui apa yang belum maksimal untuk dibenahi dan mengetahui apa yang tidak baik untuk ditinggalkan.
Evaluasi  yang  dilakukan  dengan  secara  langsung  pada  waktu  kegiatan berlangsung sehingga para peserta lebih terbantu, dengan adanya evaluasi para peserta didik  dampingan  juga  bisa  mengetahui  tingkat  keberhasilan  di  setiap  kegiatan  yang dilaksanakan.  Seperti  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  Dusun  Karang  Anyar  Desa Sumbersalak,  kegiatan  inti  juga  terdapat  beberapa  evaluasi  yang  salah  satunya  ialah evaluasi  proses  atau  evaluasi  langsung  yang  dapat  terlihat  dan  dilaksakan  ketika pelaksanaan kegiatan berlangsung, para pendamping mengechek proses dan hasil dari kegiatan peserta didik di Dusun Karang Anyar sehingga bisa dijadikan acuan seberapa jauh mereka memahami dan bisa mengikuti kegiatan.
26 Sarwan, Belajar dan Pembelajaran Akuntalisasi  Konsep Fundamental dalam Proses Pendidikan (Jember: STAIN Jember press, 2013), h. 93.
27 Ibid., h. 147.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Di setiap pelaksanaan kegiatan tentunya juga terdapat evaluasi, begitu pula yang ada  di  Lembaga  Tanoker  walaupun  tidak  seperti  evaluasi  yang  sering  ditemui  di sekolah-sekolah  pada  umumnya,  evaluasi  yang  biasa  mereka  lakukan  ialah  evaluasi proses  yang  dilakukan  saat  kegiatan  berlangsung,  para  pendamping  bersifat  sebagai mediator  dan  juga  fasilitator  untuk  memberikan  arahan  kepada  peserta  dampingan serta  setiap  peserta  manfaat  dengan  adanya  evaluasi  proses  dan  evaluasi  hasil  ini setiap  kegiatan  ataupun  pembelajaran  yang  telah  selesai  dilakukan  dapat  memotivasi peserta didik Tanoker untuk melakukan sebuah perubahan yang terkecil hingga besar. Dalam  evaluasi  yang  dilakukan  bersifat  komunikatif  yaitu  peserta  didik  dampingan dan  pendamping    saling sharing memberikan  kebebasan  kepada  para  peserta  tentang kendala  yang  dihadapi  sehingga  evaluasi  yang  demikian  juga  memudahkan  para pendamping untuk melakukan perubahan dan meningkatkan kualiatas belajar.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  manajemen  pembelajaran  PAKEM  di Lembaga Tanoker Kec. Ledokombo, maka peneliti menyampaikan sebagai berikut:
1. Perencanaan Pembelajaran PAKEM di  Tanoker  Kec. Ledokombo  tidak sama dengan perencanaan  yang  ada  di  sekolah-sekolah  yang  menggunakan  silabus  atau  RPP. Namun, perencanaannya berupa agenda yang dirancang dalam rapat kelembagaan dan dilaksanakan dalam waktu satu bulan ke depan. Perencanaan ini lebih mengedepankan tujuan serta hasil dari perencanaan. Perencanaan  yang dibuat tidak hanya  dengan ide pemikiran  para  pendamping  akan  tetapi  peserta  didik  dampingan  juga  memiliki kesempatan  memberikan  ide  serta  keinginan  tentang  perencanaan  pelaksanaan  yang ingin mereka laksanakan.
2. Pelaksanaan  Pembelajaran  PAKEM  di  Lembaga  Tanoker  Kec.  Ledokombo  sangat terlihat jelas dari berbagai kegiatan yang dilaksanakan, disetiap kegiatan tidak pernah lepas  dari  sebuah  permainan  dan    para  pendamping  menstimulus  para  peserta  untuk hyper aktif,  kreatif  dan    mengupayakan  semua  kegiatan  terlaksana  dengan menyenangkan hingga mereka dapat mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir, oleh karena  itu  para  pendamping  juga  memperhatikan  strategi  dan  metode  pembelajaran yang akan digunakan.
3. Evaluasi  Pembelajaran  PAKEM  di  Lembaga  Tanoker  Kec.  Ledokombo  dilakukan setiap  akhir  kegiatan    melakukan  sebuah  evaluasi  yang  mana  ada  evaluasi  proses
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
ketika kegiatan berlangsung, evaluasi kegiatan ketika telah usai kegiatan dan evaluasi hasil  kegiatan  keseluruhan  ketika  diadakannya  rapat  kelembagaan  untuk  membahas kegiatan yang telah berjalan selama satu bulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, Jamal ma’mur. 2011. 7 Tips  aplikasi PAKEM . Jogjakarta: DIVA Press.
Depag  RI,  2004. Al-Qur’an  dan  Terjemahannya  QS.  As-Sajdah .  Jakarta:  CV  Penerbit  J- ART.
Dokumentasi . Komunitas Tanoker Ledokombo .
Di  ambil  pada  tanggal  20  Oktober  2017,  dari http://tanoker.org/selayang-pandang- tanoker-ledokombo .
Maisah, 2013. Manajemen Pendidikan. Ciputat: Gaung Persada Press Group.
Mulyasa, 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Pidarta, Made. 2004. Manajemen Pendidikan Indonesia . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  Tentang Sisdiknas.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  104  Tahun
2014, Tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik  Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah .
Qiptiyah, Titin Mariatul. “MANAJEMEN PEMBELAJARAN PAKEM (PARTISIPATIF, AKTIF,  KREATIF,  EFEKTIF  DAN  MENYENANGKAN).” Al  Qodiri:  Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan 17, no. 02 (2019): 127–140.
———.  “PENDIDIKAN  AKHLAK  PADA  ANAK  ‘PERSPEKTIF  AL-QUR’AN  DAN HADIST’  Oleh:” CHILDHOOD  EDUCATION:Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 1, no. 2 (2020): 118.
Rizal,  Syaiful.  “Aktualisasi  Pendidikan  Life  Skill  Untuk  Meningkatkan  Nilai-Nilai Spiritual  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Al-Qodiri  Jember  Pendahuluan”  12,  no. September (2020).
———. “GENDER EQULITY AND JUSTICE WITHIN SOCIETY MULTI RELIGION RURAL.” 29–38, n.d.
———. “Manfaat Alam Dan Tumbuhan ‘Sumber Belajar Anak’ Dalam Perspektif Islam.” Sereal Untuk 51, no. 1 (2020): 51.
———.  “Menangkal  Radikalisme  Agama  Di  Sekolah.” Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan
Keagamaan 7, no. 2 (2557): 1–16.
———.  “PEMBELAJARAN  FIQIH  MELALUI  KITAB  NADOM  FIQIH  JUNIOR.”
Jurnal Childhood Education 1, no. 1 (2020): 41–58.
Rizal,  Syaiful,  Sulis  Hendrawati,  Siti  Nur  Afifah,  and  Titin  Mariatul  Qiptiyah.
“Pendampingan  Komunitas  Sekolah  Melalui  Upaya  Pemanfaatan  Lahan  Tidur Sebagai  Media  Dan  Sumber  Belajar  Berbasis  Lingkungan.” Engagement:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 2 (2020): 386–401.
Rizal, Syaiful, and Abdul Munip. “Strategi Guru Kelas Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter  Pada  Siswa  SD/MI.” Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI 4,  no.  1 (2017): 45–60.
Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Professional Guru . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sarwan,  2013. Belajar  dan  Pembelajaran  Akuntalisasi  Konsep  Fundamental  dalam Proses Pendidikan . Jember: STAIN Jember press.