## Sistem Pebelajaran Daring (Spada) Ditengah Wabah Covid-19 Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Palu
Online Learning System (Spada) Amid the Covid-19 Outbreak for Students of the Faculty of Economics and Business, University of Muhammadiyah Palu
Dasa febriyanti 1* , Sri Haryani 1 , Marwana 1 , Rasmi Nur Anggraeni 1
1 Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Muhammadiyah Palu, Palu, Indonesia. (*) Email Korespondensi: febriyantidasa@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari Penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran daring di fakultas ekonomi yang mana sebagai upaya penekanan penyebaran covid – 19 di perguruan tinggi. Subjek penelitian adalah mahasiswa fakultas ekonomi. Data diperoleh melalui wawancara lewat media aplikasi ZOOM. Hasil penelitian yang diperoleh  bahwa  (1).  Mahasiswa  telah  memiliki  fasilitas-  fasilitas  dasar  yang  dibutuhkan  untuk  mengikuti pembelajaran  secara  daring;  (2).  Pembelajaran  daring  ini  juga  dapat  mendorong  kepada  mahasiswa  untuk  belajar mandiri  dan  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar.  Dan  (3).  Pembelajaran jarak  jauh  ini  mendorong  munculnya  perilaku social  distancing dan  meminimalisir  terjadinya  kerumunan  mahasiswa  yang  dianggap  sebagai  potensi  mengurangi penyebaran covid – 19 dilingkungan perguruan tinggi. Lemahnya pengawasan terhadap mahasiswa, kurang kuatnya sinyal didaerah pelosok dan mahalnya biaya kuota adalah merupakan tantang dalam melakukan pembelajaran daring. Dengan meningkatnya kemandirian bekajar, minat dan motivasi, keberanian untuk mengemukakan suatu gagasan dan pertanyaan adalah keuntungan lain dari pembelajaran daring.
Kata Kunci : Pembelajaran daring, Covid – 19, SPADA, Hybrid, Unismuh Palu

## Abstract
The purpose of this study is to obtain an overview of the implementation of online learning at the economics faculty which is an effort to suppress the spread of covid-19 in universities. The research subjects are students of the economics faculty. Data were obtained through interviews through the media application ZOOM. The results obtained that (1). Students already have the basic facilities needed to take part in online learning; (2). This online learning can also encourage  students to  learn independently and to  be more active in  learning. and (3). This distance learning encourages the emergence of social distancing behavior and minimizes the occurrence of student crowds which are considered as potential to reduce the spread of COVID-19 in the university environment. Weak supervision of students, lack of strong signal in remote areas and, high quota fees are challenges in conducting online learning. With increased learning independence, interest and, motivation, the courage to raise an idea and  question is another advantage of online learning.
Keywords: Online learning, Covid-19, SPADA, Hybrid, Unismuh Palu

## PENDAHULUAN
Indonesia  sebagai  Negara  berkembang, saat  ini  menghadapi  era  global  yang  menuntut agar  setiap  sumber  daya  manusia  baik  perorang maupun  kelompok  untuk  maju.  Saat  ini pembenahan tentang sistem pendidikan menuntut untuk  meningkatkan  sistem  pembelajaran  yang lebih modern baik dari segi ilmu aplikatif maupun dari daya kreatifitas yang tinggi. Wabah Covid  – 19  telah  melanda  215  negara  di  dunia, memberikan  tantangan  tersendiri  bagi  dunia pendidikan,  khususnya  di  perguruan  tinggi. Untuk  menekan  penyebayan  covid  –  19  ini pemerintah  telah  melarang  untuk  berkerumun, pembatasan  social  dan  menjaga  jarak,  memakai masker  dan  selalu  cuci  tangan.  Melalui kementerian pendidikan dan kebudayaan pemerintah  telah  melarang  untuk  melaksanakan perkuliahan  tatap  muka  dan  memerintahkan untuk  melakukan  perkuliahan  secara  daring  ( surat  edaran  kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun 2020). Perguruan tinggi dituntut untuk melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  atau online ( Firma, F., & Rahayu, S., 2020).
Ada sekitar 65 perguruan tinggi
Indonesia  telah  melaksanakan  pembelajaran daring untuknmengantisipasi penyebran covid-19 (CNNindonesia, 2020). Jamaluddin, D.,
Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020) menyatakan bahwa pembelajaran daring memiliki  kekuatan,  tantangan  dan  hambatan tersendiri. Untuk mencegah penyebaran covid-19 WHO memberikan himbauan untuk menghentikan  acara  –  acara  yang  dapat menyebabkan  masa  berkerumun.  Maka  dari  itu pembelajaran tatap muka untuk sementara waktu dihentikan sebab akan menyebabkan kerumunan mahasiswa  dalam  kelas.  Sehingga  perkuliahan dilakukan  dengan  system  daring  yang  mampu mencegah  bersentuhan  secara  fisik  antara mahasiswa  dengan  dosen  serta  mahasiswa dengan  mahasiswa  (Firman  ,.  F  &  Rahayu,  S., 2020).  Menurut  Milman  (  2015)  penggunaan teknologi digital dapat memungkinkan mahasiswa  dan  dosen  melaksanakan  proses pembelajaran walaupun mereka ditempat berbeda.
Dimasa pandemik ini pembelajaran yang tepat  digunakan  adalah  pembelajaran  secara daring.  Menurut  Moore,  Dickon-Deane,  & Galyen (2011) pembelajaran daring merupakan
pembelajaran yang menggunakan jaringan internet  dengan  aksebilitas,  konektivitas  dan fleksibilitas dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan Zhang et al., (2004) menunjukkan bahwa  penggunaan  internet  dan  teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternative pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas tradisional. Pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan mahasiswa  dengan  dosen  untuk  melaksanakan interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan  internet (Kuntarto,
E. (2017). Pada tataran pelaksanaannya pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan perangkat – perangkat mobile seperti smartphone atau telepon android, leptop, komputer, tablet dan iphone  yang  dapt  digunakan  untuk  mengakses informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja  (Gikas  & Grant, 2013). Perguruan tinggi pada masa WFH perlu  melaksanakan  pengutan  pembelajaran secara daring (Damarlaksana, 2020). Pembelajaran  secara  daring  telah  menjadi tuntutan  dunia  pendidikan  sejak  beberapa  tahun terakhir  (He,  Xu  &  Kruck, 2014). Pembelajaran daring  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  di  era revolusi industri 4.0 (Pangondian , R.A, Santoso, P.I ., & Nugroho, E. 2019).
Dalam  penggunaan  teknologi  mobile mempunyai  sumbangan  besar  dalam  lembaga pendidikan, termasuk didalamnya adalah pencapaian  tujuan  pembelajaran  jarak  jauh (Koruco  &  Alkan,  2011).  Berbagai  media  juga dapat  digunakan  untuk  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring.  Misalnya  kelas  – kelas  virtual  menggunakan  layanan  Google classroom,  Edmodo  dan  Schoology  (Enriquez, 2014 ; Sicat, 2015 ; Iftakhar, 2016), dan aplikasi pesan  instan  seperti  whatsapp  (So,  2016) pembelajaran  secara  daring  bahkan  dap[at dilakukan melalui media social seperti  facebook dan  instagram  (Kumar  &  Nanda,  2018).  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh gambaran  pembelajaran  daring  pada  mahasiswa fakultas  ekonomi  universitas  muhammadiyah palu semasa pandemik covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif. Tujuan dari penelitian ini adalah
Display Data
Penarikan dan Verifikasi kesimpulan
memberi  gambaran  pembelajaran  daring  yang diselanggarakan di fakultas ekonomi Universitas Muhammadiyah  Palu  sebagai  upaya  dalam menekan  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan perguruan  tinggi.  Pembelajaran  dari  yang dimaksudkan  di  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran yang menggunakan media – media pembelajaran  yang  dapat  diakses  menggunakan layanan  internet.  Penelitian  dilakukan  dengan terlebih  dahulu  mengadakan  survey  kepada mahasiswa  mengenai  penerapan  pembelajaran daring.  Survey  digunakan  melalui  google  from yang  diberikan  kepada  mahasiswa  lewat  pesan whatsapp.  Ada  95  orang  subyek  yang  telah memberikan  responden  terhadap  survey  yang telah  disebarkan.  Hasil  survey  kemudian dikelompokkan  kedalam  3  kategori  respon mahasiswa  1.  Setuju  dengan  penerapan  system pembelajaran  daring  2.  Tidak  setuju  penerapan system  pembelajaran  daring  3.  Ragu  dengan pelaksanaan pembelajaran daring.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa fakultas ekonomi universitas
muhammadiyah  palu  yang  telah  melaksanakan pembelajaran daring dan dikelompokkan berdasarkan  respon  subjek  penelitian.  Di dapatkan  11  orang  subjek  penelitian,  4  orang mahasiswa angkatan 2017, 4 orang angkatan 2018, 4 orang angkatan 2019, 8 orang mahasiswa berjenis kelamin laki – laki dan 5 orang berjenis kelamin perempuan. Pengumpulan data dilakukan  melalui  wawancara  via  telpon  dan Zoom.  Ada  pun  aspek  –  aspek  yang  ditanyakan didalam  wawancara  adalah  1.  Saran  dan prasarana  yang  dimiliki  mahasiswa  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring;  2.  Respon mahasiswa  mengenai  efektivitas  pembelajran daring;  3.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring dalam menekan penyebaran covid-19 di lingkungan perguruan  tinggi. Analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model analisis  Miles  &  Huberman  (1994)  yang  mana terdiri  3  tahap  yaitu  redukasi  data,  display  data serta penarikan dan verifikasi kesimpulan.
Dalam  analisis  data  penelitian  tahap reduksi  data  merupakan  tahap  mengumpulkan seluruh  informasi  yang  dibutuhkan  dalam menyusun penelitian ini dari hasil wawancara lalu dikelompokkan  datanya.  Tahap  display  data merupakan  pemaparan  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini.  Tahap  penarikan  dan verifikasi  adalah  tahap  interprestasi  data penelitian  untuk  ditarik  kesimpulan  berdasarkan fenomena  yang  didapatkan  (Miles,  M.B.,  & Humerben, M., 1994).
D.,  2017).  Pada  tahu  2018  ada  sekitar  62,41  % data penduduk
Indonesia yang telah menggunakan  data  seluler  dan  20,05%  rumah tangga  yang  memiliki  komputer  dirumahnya (BPS  2019).  Data  ini  relevan  dengan  hasil  riset yang memaparkan bahwa walaupun ada mahsiswa  yang  belum  memiliki  leptop  akan tetapi hampir seluruh mahasiswa telah mempunyai smartphone. Survey  yang  telah dilakukan melaporkan bahwa ada 54 mahasiswa mempunyai smartphone dan leptop serta terdapat 41  mahasiswa  hanya  mengunakan smartphone saja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mahasiswa  harus  memiliki  fasilitas  yang memadai  untuk  melaksanakan  pembelajaran daring
Peningkatan  dalam  penggunaan  internet diindonesia  dipengaruhi  oleh  perkembangan teknologi informasi dan komonikasi (Rahadian, Display Data Redukasi Data
Penarikan dan Verifikasi kesimpulan
Dalam  penggunaan smartphone dan leptopdalam  melakukan  pembelajaran  daring dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Anggrawan,  A.,  2019).  Pangondian,  R.A., Santoso,  P.I., & Nugroho,  E. (2019) menyatakan  banyak  kelebihan  penggunaan teknologi  informasi  dan  komonikasi  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  diantaranya tidak terikat
ruang  dan  waktu.  Penggunaan  pembelajaran daring menggunakan SPADA memiliki kelebihan  selain  bisa  mengapload  materi  dan penugasan  kepada  mahasiswa  lewat  SPADA. SPADA  juga  bisa  menggunakan  Bigbluebutton seperti halnya menggunakan aplikasi Zoom yang bisa  berinteraksi  secara  langsung  kepada mahasiswa serta kelemahannya yaitu boros kuota dan  kurang  efektif  apabila  lebih  dari  20  peserta didik (Naserly, M.K., 2020).
Tantangan  pembelajaran  daring  adalah layanan internet. Sebagian mahasisawa menggunakan  layanan  seluler  dan  sebagiannya lagi menggunakan layanan wifi. Ketika pembelajaran  daring  diterapkan  di  Universitas muhammadiyah  Palu  kebanyakan  mahasiswa pulang  kampung.  Mereka  mengalami  kesulitan sinyal  seluler  ketika  didaerah  masing  –  masing, jika  pun  ada  sinyal  yang  meraka  dapat  itu  pun lemah. Hal ini menjadi tantangan tersendiri dalam penerapan  pembelajaran  daring  diuniversitas muhammadiyah  palu.  Pembelajaran  daring memiliki  kelemahan  ketika  layanan  internet lemah dan instruksi dosen yang kurang dipahami oleh mahasiswa.
Tantangan  lainnya  yang  dihadapi  para mahasiswa  adalah  kendala  dalam  pembiayaan pembelajaran daring. Mahasiswa
mengungkapkan bahwa untuk mengikuti perkuliahan  daring  mereka  harus  mengeluarkan biaya  yang  sangat  besar  untuk  membeli  kuota data internet. Tetapi dengan aplikasi SPADA ada beberapa  dosen  yang  hanya  memberikan  materi dan tugas sehingga tidak terlalu memakan banyak kuota data sedangkan Menurut mereka, pembelajaran  menggunakan  aplikasi  zoom pembelajaran secara konferensi video menghabiskan banyak kuota data serta masih ada beberapa  Dosen  yang  masih  menmggunakan aplikasi  zoom  dibandingkan  SPADA.  Rata-rata mahasiswa  menghabiskan  dana  Rp.100.000 sampai  Rp.200.000  per  minggu  tergantung provide  seluler  yang  digunakan.  Penggunaan pembelajaran  daring  menggunakan  konferensi video  membutuhkan  biaya  yang  cukup  mahal (Naserly, M.K., 2020).
Walaupun  penggunaan  gawai  dapat mendukung  pembelajaran  daring,  tetapi  ada dampak  negatif  yang  perlu  mendapat  perhatian dan  antisipasi  yaitu  penggunaan  gawai  yang berlebihan. Mereka mengakui bahwa selain untuk
pembelajaran  mahasiswa  juga  menggunakan gawai untuk media social dan menonton youtube. Medoa  social  telah  memasuki  ranah  kehidupan golongan dewasa awal ( Lau, 2017). Mahasiswa mengakses media social dalam  rangka ekspedisi diri,  membangun  jejaring  pertemanan  dan  opini (Kim,  Wang,  &  Oh,  2016).  Sangat  disayangkan banyak orang kecanduan gawai akibat menggunakan secara berlebihan (Waslh, White & Young,  2007).  Perlu  dikhawatirkan  masuknya informasi yang menyesatkan dan tidak diperhatikan selama belajar akibat bermain media social  (  Siddiqi  &  Singh,  2016).  Selain  itu mahasiswa  yang  memiliki  kecanduan  gadget memiliki masalah emosional dan perilaku (Asif, A. R., & Rahmadi, F. A., 2017).

## Evektivitas Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan fakultas ekonomi universitas muhammadiya palu merupakan  upaya  untuk  memutus  penyebaran covid-19.  Secara  keseluruhan  mahasiswa  puas dengan  pembelajaran  yang  fleksibel.  Dengan adanya  pembelajaran  daring,  mahsiswa  tidak terkendala  dalam  waktu  dan  tempat,  mereka dapat mengikuti perkuliahan dari rumah masing – masing  maupun  dari  tempat  mana  saja. Pembelajaran  daring,  dosen  dapat  memberikan perkuliahan melalui SPADA yang dapat diakses dimana pun dan kapan saja tidak terikat ruang dan waktu.  Pembelajaran  daring  lewat  SPADA membuat mahasiswa dapat secara bebas mengerjakan  tugas  serta  mahasiswa  bisa mempelajari modul daring di SPADA. Penelitian Sun  et  al.,  (2008)  menginformasikan  bahwa fleksibilitas  waktu,  metode  pembelajaran  dan tempat  dalam  pembelajaran  daring  berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa terhadap pembelajaran daring.
Ditemukan  hasil  penelitian  yang  unik dari penelitian ini yaitu mahasiswa merasa lebih nyaman  dalam  mengemukakan  gagasan  dan pertanyaan  dalam  pembelajaran  daring  melalui forum diskusi SPADA.
Mahasiswa
dapatberinteraksi  dan  diskusi  secara  langsung melalui live chat di SPADA. System pembelajaran daring (SPADA) membuat mereka merasa tidak ada tekanan psikologis dari teman- temannya yang biasa mereka alami pada saat
tatap  muka.  Ketiadaan  penghambat  fisik  serta batas  ruang  dan  waktu  menyebabkan  peserta didik lebih nyaman dalam berkomonikasi (Sun et al.,  2008).  Lebih  lanjut  system  pembelajaran daring  (SPADA)  menghilangkan  rasa  canggung sehingga  membuat  para  mahasiswa  menjadi berani berekspresi dalam bertanya dan mengutarakan  idenya  melalui  live  chat  di SPADA.
Pembelajaran  daring  (SPADA)  juga memiliki  kelebihan  mampu  menumbuhkan kemandirian belajar. Pembelajaran daring (SPADA)  memiliki  tantangan  khusus,  lokasi mahasiswa  dan  dosen  yang  terpisah  sehingga dosen  tidak  bisa  mengawasi  secara  langsung mahasiswa  selama  proses  pembelajaran.  Tidak ada jamin mahasiswa sunguh-sunguh mendengarkan ulasan dari dosen.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa tidak  sedikit  mahasiswa  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  perkuliahan  yang  diberikan secara  daring.  Bahan  ajar  biasa  disampaikan dalam bentuk bacaan yang tidak mudah dipahami secara  menyeluruh  oleh  mahasiswa  (Sadikin, A.,&  Hakim  ,  N.,  2019).  Mereka  berasumsi bahwa  materi  dan  tugas  tidak  cukup  karena  ada beberapa  materi  yang  perlu  dijelaskan  secara langsung oleh dosen yang bersangkutan.
Pembelajaran  Daring  memutus  penyebayan covid -19
Covid-19  adalah  jenis  wabah  yang tingkat  penyebarannya  sangat  tinggi  dan  cepat. Virus ini menyerang system imun dan pernapasan manusia (Rothan & Byrareddy, 2020). Pencegahan virus ini dilakukan dengan menghindari  interaksi  secara  langsung  dengan orang  terinfeksi  dengan  orang-orang  yang beresiko terpapar virus corona (Caley, Philip, & McCracken,  2008).  Menjaga  jarak  dan  kontak fisik yang berpeluang menyebarkan virus disebut social distancing (Bell et al., 2006).
Dilingkungan
universitas muhammadiyah palu menerapkan system pembelajaran  daring  (SPADA).  Perkuliahan menggunakan  internet  sehingga  memudahkan dosen dan mahasiswa berinteraksi secara  online.
Dosen  dapat  membuat  bahan  ajar  yang  dapat  di akses  mahasiswa  kapan  saja  dan  dimana  saja secara  daring  lewat  SPADA.  Keberadaan  dosen dan  mahasiswa  yang  berada  ditempat  yang berbeda  selama  pembelajaran  daring  (SPADA) menghilangkan  kontak  fisik  secara  langsung. Menurut Stein (2020) melakukan social distanting sebagai  solusi  yang  baik  untuk mencegah penyebaran covid-19.
System  pembelajaran  daring  (SPADA) memungkinkan mahasiswa dan dosen melaksanakan  perkuliahan  dari  rumah  masing- masing.  Sehingga  mahasiswa  dapat  mengakses materi  perkuliahan  dan  mengirim  tugas  yang diberikan dosen melalui SPADA. SPADA sangat memudahkan  bagi  dosen  ditengah  pandemik  ini untuk  melakukan  perkuliahan  secara  daring  dan memberi tugas kepada  mahasiswa.
Sayangnya  masih  ada  daerah-daerah plosok tidak mempunyai akses internet yang baik sehingga pembelajaran daring (SPADA) menunjukkan  kecenderungan  yang  berbeda. Dalam  menyiasati  kondisi  ini,  mahasiswa  yang tinggal  di  daerah  yang  sinyalnya  lemah  akan mencari  wilayah  tertentu  seperti  peebukitan  dan wilayah kecamatan untuk dapat terjangkau akses internet.

## KESIMPULAN
Dalam  rangka  memutus  mata  rantai covid-19  di  universitas  muhammadiyah  palu, maka  fakultas  ekonomi  melaksanakan  system pembelajaran  daring  (SPADA)  sebagai  solusi pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  mahasiswa masih  mempunyai  sarana  dan  prasarana  untuk melakukan perkuliahan secara daring (SPADA). System  pembelajaran  daring  (SPADA)  sangat efektif  untuk  mengatasi  pembelajaran  yang memungkinkan dosen dan mahasiswa berinteraksi  dalam  kelas  virtual  yang  dapat diakses  kapan  dan  dimana  saja.  System pembelajaran  daring  (SPADA)  dapat  membuat mahasiswa  belajar  mandiri.  Namun  system pembelajaran daring (SPADA) ada kelemahannya  yaitu  tidak  terawasi  mahasiswa dalam proses mengajar selama daring. Lemahnya sinyal  internet  dan  mahalnya  kuota  data merupakan tantangan tersendiri  system
pembelajaran  daring  (SPADA).  Akan  tetapi dengan  system  pembelajaran  daring  (SPADA) menekan  penyebaran  Covid-19  diperguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggrawan, A.  (2019).  Analisis  Deskripsi  Hasil Belajara  Pembelajaran  Tatap  Muka  Dan
Pembelajaran Online Menurut Gaya
Nelajaran  Mahasiswa.  MATRIK  : Jurnal Manajemen,  Teknik  Informatika  Dan Rekayasa  Komputer, 18(2),  339  –  346. https ://doi.org/10.30812/matrik.v18i2.411.
Arzayeva, M., Rakhimzhanov, K., Abdarmanova,
A.,  &  Umtikaliev,  U.  (2015).  Special Aspeck Of Distance Learning In Education System. Antorpologist ,  22(3),  449  –  454. http://doi.org/10.1080/09720073.2015.118 91900
Asif,  A.,R  &  Rahmadi,  F.A.  (2017). Hubungan Tingkatan  Kecanduan  Gadget  Dengan Gangguan  Emosi  Dan  Perilaku  Remaja
Usia  11  –  12tahun  (Doctoral  Dissertation, Faculty Of Medicine)
Bell,  D.,  Nicoll,  A.,  Fukuda,  K.,  Horby,P., Monto,A.,  Hayden,F.,  Van  Tam  J.  (2006)
Nonpharmaceutical Interventions For Pandemic Influenza National And Community  Measure.  Emerging  Infection
Diseases.
Bell,S., Douce, C., Cairo, S., Teixeira, A.,
Martin-Aranda,  R.,  &  Otto.,  D.  (2017). Sustainability  And  Distance  Learning:  A Diverse  European  Experience?  Open Learning, 32(2), 95-102.
Caley , P., Philip, D.,J & McCracken, K. (2008). Quantifyng  Social  Distancing  Arising From Pandemic Influenza. Jurnalis Of The Royal Society Interface.
Chan,  N.  N,  Walker,  C.,  &  Gleaves,  A.  (2015).
An Exploration Of Student Lived Experinces  Of  Using  Smartphone  In
Diverse Learning Contexs Using A
Hermeneutics
Phenomenological
Approach. Computer And Education. CNNIndonesia.  (n.d.-a).  4  Aplikasi  Video
Converence  Yang  Irit  Dan  Boros  Data.
Retrieved From http://www.cnnindonesia.com/teknologi/ 20200330191529-185-488422/4-aplikasi- video-conference-yang-irit-dan-boros-
data .
CNNIndonesia. (n.d.-a).65 Kampus Kuliah Dari
Rumah. Sulta    Yogya Ragukan Evektivitas. Retrieved From http://www.cnnindonesia.com/nasional/2 020031610707-20-483756/65-kampus- kuliah-dari-rumah-sultan-yoya-ragukan- evektivitas .
Darmalaksana,  W.(2020).  Whatapp  Kuliah Mobile. Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran Online  Di  Tengah  Pandemic  Covid-19. Indonesia Journal Of Education Science (IJES), 2(2), 81-89.
Gikas,  J.,  &  Grant,M.  M.  (2013).  Mobile
Computing Devicesin Higher Education:  Student  Prespectives  On Learning With Cellephone,
Smartphones  &  Social  Media. Internet

## And Higher Education
He,  W.,  Xu,  G.,  &  Kruck,.  S.  (2014).  Online  Is Education For The 21 st Century Journal Of Information System Education.
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran Daring Masa  Pandemic  Covid-19  Pada  Calon Guru:  Hambatan,  Solusi  Dan  Proyeksi. LP2M
Iftakhar,  S.  (2016).  GOOGLE  CLASROOM: WHAT WORK AND HOW? Journal Of Education And Social Sciences.
Kim,  Y.,  Wang.,  Y  &  Oh,  J.  (2016).  Digital Media  Use  And  Social  Engagement: How  Social  Media  And  Smartphone Use Influence Social Aktivities Of
College  Student.  Cyberspsyhchology, Bevahior, And Social Networking
Koruco, A. T., & Alkan, A. (2011). Differences Between M-Learning (Mobile Learning) And Learning, Basic Terminology  And  Usage  Of  M-
Learning  In  Education.  Procedia  – Social And Behaviora Sciences. Kumar, V., & Nanda , P. (2018). Social Media In  Higer  Education  . International Journal Of Information And Communication Technology Education. Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia Diperguruan Tinggi. Indonesia Language  Education  And  Literature, 3(1),99-110. Kuo , Y.C., Walker , A. E., Schroder, K.E.E., &
Bellend  ,B.R.  (2014).  Interaction  , Internet Self-Efficacy, And Self- Regulated  Learning  As  Predictors  Of Student Satisfaction In Online Education Courses. Internet And Higher
Education.
Kwon,  M.,  Lee,  J.  Y.,  Won,  W.  Y.,  Park,  J. W., Min,  J.A.,  Hahn,  C., Kim,D.J. (2013). Development  And  Validation  Of  A Smartphone  Addiction  Scale  (SAS).
PLoS ONE.
Lau,  W.  W.  F.  (2017).  Effect  Of  Social  Media Usage  And  Social  Media  Multitasking On  The  Academic  Performance  Of University Student. Computer In Human Behaviour.
Miles,M.B., & Huberman, M. (1994). Qualitative Data  Analysis  Second  Edition.  SAGE Publication
Milman,N.B.  (2015).  Distance  Education.  In international Encyclopedia of the social & Behavioral Sciences:Second Edition.
Moore, J. L., Dickson – Deane , C., & Galyen, K.
(2011).  E-Learning,  Online  Learning, And  Distance  Learning  Enviorments  : Are  They  The  Same?  Internet  And Higre Education.
Naserly,  M.K.  (2020).  Implementasi  Zoom, Google  Class  Room  Dan  Whatsapp Grup Dalam Mendukung Pembelajaran Daring  (Online)  Pada  Mata  Kuliah Bahasa  Inggris  Lanjut  (Studi  Kasus Pada  2  Kelas  Semester  2,  Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ekonomi Dan  Bisnis,  Universitas  Bina  Sa. Aksara Public, 4(2), 155-165.
Pangondian, R. A., Santoso, P.I., & Nugroho, E. (2019). Factor –    factor  yang mempengaruhikesuksesan pembelajaran daring dalam revolusi daring industry 4.0. In seminarNasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS) ( Vol.
1 No. 1)
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E – Learning Interaktif Dalam Menyongsong  Revolusi  Industri  4.0
Pada  Materi  Ekosistem  Untuk  Siswa
SMA. BIODIK, 5(2), 131 – 138.
Sicat, A. S. (2015). Enchancing College Student Proficiency  In  Business  Writing  Via Schoology. Internasional  Journal  Of Education and Research
Sadikin,  A.,  Johari,  A.,  &  Suryani,  L.  (2020). Pengembangan  Multimedia  Interaktif
Biologi Berbasis Website dalam Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0
Edubiotik:  Jurnal  Pendidikan,  Biologi dan Terapan, 5(01), 18 – 28.
Siddiqui, S., & Singh, T. (2016). Social Media its Impact  With  Positive  and  Negative Aspects. International  Journal  Of Computer  Application  Technology  and Research .
So, S. (2016). Mobile instant messaging support for teaching and learning in higher
education. Internet  and  Higher Education.
Stein,  R.  (2020).  COVID  –  19and  Rationally
Layered Social Distancing. International  Journal  of  Clinical Practice.
Sun, P. C., Tsai, R. J., Finger, G., Chen, Y. Y., & Yeh,  D.  (2008).  What  drives  a successful  eLearning?  An  empirical investigation  of  the  critical  factors influencing learning satisfaction computer and  Education.
WHO. (n.d). Points of entry and mass gatherings. Retrieved  March  28,2020,  from https://www.who.int/emergencies/di seases/novel-coronavirus- 2019/technical-guidance/ponts-of- entry-and-mass-gatherings .
Zhang,D., Zhao, J., L., Zhao, L., & Nunamaker,
J.,  F.  (2004).  Can  e  –  Learning replace classroom
learning?
Communications of the ACM.