Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 7(3), pp. 260-265, 2019 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________

## PENINGKATAN KECERDASAN INTRAPERSONAL GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI MELALUI PENYULUHAN PROGRAM PARENTING
Syah Khalif Alam 1 , Ghina Wulansuci 2 , Rohmalina 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi
Cimahi, Indonesia
e-mail: khalif@ikipsiliwangi.ac.id 1 , ghinawulansuci@ikipsiliwangi.ac.id 2 , rohmalina@ikipsiliwangi.ac.id 3

## Abstrak
Kompetensi  profesional  dan  pedagogi  guru  merupakan  unsur  utama  yang  selalu  diperhatikan  dalam meningkatkan kualitas guru dan pendidikan. Dalam menjalankan tugas sebagai pendidik, guru perlu memiliki kemampuan dalam mengelola emosi maupun memahami akan dirinya sendiri yaitu kecerdasan intrapersonal. Guru  pendidikan  anak  usia  dini  Kabupaten  Padalarang  merasa  kurang  mampu  mengelola  kecerdasan intrapersonalnya,  hal  tersebut  disebabkan  kurangnya  komunikasi  dan  kerjasama  antar  orang  tua  dengan sekolah.  Sehingga  mengakibatkan  para  guru  merasa  sudah  optimal  terhadap  pemberian  pembelajaran kepada peserta didiknya. Guru-guru di Kabupaten Padalarang berpendapat bahwa kemampuan mengelola kecerdasan intrapersonal penting ditingkatkan, agar dapat memperbaharui ataupun memberikan perubahan bagi  dirinya  sendiri  maupun  untuk  dunia  pendidikan.  Kemampuan  mengelola  kecerdasan  intrapersonal terkadang tidak bisa dengan kesadaran sendiri, perlu adanya masukan dari orang lain agar dapat mengelola kecerdasan  intrapersonal  dengan  baik.  Penyuluhan  program  parenting  kepada  Guru  TK  di  Kabupaten Padalarang, dilakukan sebagai upaya peningkatan kecerdasan intrapersonal guru. Hasil dari kegiatan yang telah dicapai adalah guru TK Kabupaten Padalarang memahami akan pentingnya keterlibatan orang tua di sekolah, sebagai jembatan meningkatkan kecerdasan intrapersonal guru.
Kata-kata Kunci : kecerdasan intrapersonal, parenting, guru

## Abstract
Professional  competence  and  teacher  pedagogy  are  the  main  elements  that  are  always  considered  in improving the quality of teachers and education. In carrying out their duties and roles as instructors as well as educators,  teachers  need  to  have  the  ability  to  manage  emotions  and  understand  themselves,  namely intrapersonal intelligence. Early childhood education teachers in Padalarang Regency feel less able to manage their intrapersonal intelligence, this is due to the lack of communication and collaboration between parents and schools.  Resulting  in  teachers  feeling  optimal  about  providing  learning  to  their  students.  Teachers  in Padalarang Regency are of the opinion that the ability to manage intrapersonal intelligence is important to improve, in order to be able to renew or make changes for themselves and for the world of education. The ability to manage intrapersonal intelligence sometimes can not with one's own awareness, it needs input from others  in  order  to  manage  intrapersonal  intelligence  properly.  the  parenting  counseling  program  for kindergarten teachers in Padalarang regency was carried out as an effort to increase teacher intrapersonal intelligence. The results of the activities that have been achieved are the Padalarang Regency Kindergarten teacher is understanding the importance of parent involvement in the school, as a bridge to increase teacher intrapersonal intelligence.
Keywords: intrapersonal intelligence, parenting, teache

## PENDAHULUAN
Komponen penting dalam pendidikan adalah guru. Kompetensi profesional dan pedagogi guru menjadi  unsur  utama  yang  selalu  diperhatikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.    Tetapi kompetensi  kepribadian  dan  sosial  sering  dilupakan,  padahal  kompetensi  inilah  yang  dibutuhkan guru  dalam  tugasnya  sebagai  pendidik  yang  akan  membentuk  karakter  peserta  didiknya.  Guru sebagai  pendidik  perlu  memiliki  kemampuan  mengelola  emosi,  memahami  akan  dirinya  sendiri (kecerdasan intrapersonal). Menurut L win, dkk (2008) kecerdasan intrapersonal adalah kecerdasan memahami  mengenai  diri  sendiri,  dan  bertanggung  jawab  atas  kehidupannya.  Guru  yang kecerdasan  ntrapersonalnya  bagus  sering  melaksanakan  intropeksi  diri,  mengoreksi  kekurangan maupun  kelemahannya,  kemudian  mencoba  untuk  memperbaiki  diri.  Selain  itu  Amstrong  (2002) mendefinisikan kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan memahami diri sendiri yang akurat (kekuatan dan keterbatasan diri), kesadaran akan suasana hati, serta memahami dan menghargai diri.
Tidak semua orang mampu mengelola kecerdasan intrapersonal, hal ini memang penting digali agar setiap apa yang kita lakukan dapat memberikan perbuhanan baik untuk kepentingan diri sendiri maupun  orang  lain,  salah  satunya  dalam  dunia  pendidikan.  Sarana  prasarana  sekolah  bukan menjadi  hal  utama  untuk  ditingkatkan,  kualitas  dari  pendidik  pun  penting  ditingkatkan  untuk terciptanya anak-anak yang berkualitas. Guru bertugas mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi sekaligus mendidik nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan (Kunandar, 2007). Guru juga adalah sosok arsitektur yang dapat membentuk jiwa dan watak anak didik (Isjoni, 2008).
Guru pendidikan anak usia dini di Kabupaten Padalarang merasa kurang mampu mengelola kecerdasan intrapersonalnya, hal tersebut disebabkan kurangnya komunikasi dan kerjasama antar orang  tua  dengan  sekolah ,  s ehingga  mengakibatkan  para  guru  merasa  sudah  optimal  terhadap pemberian  pembelajaran  kepada  peserta  didiknya.  Guru-guru  di Ka bupaten Padalarang berpendapat  bahwa  kemampuan  mengelola  kecerdasan  intrapersonal  penting  ditingkatkan,  agar dapat  memperbaharui  ataupun  memberikan  perubahan  bagi  dirinya  sendiri  maupun  untuk  dunia pendidikan.  Kemampuan  mengelola  kecerdasan  intrapersonal  terkadang  tidak  bisa  dengan kesadaran  sendiri,  perlu  adanya  masukan  dari  orang  lain  agar  dapat  mengelola  kecerdasan intrapersonal dengan baik.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  diperlukan  untuk  menyelaraskan  dalam  mendidik anak.  Asmawati , dkk . ( 2008)  berpendapat p rogram parenting adalah  pendidikan  yang  diberikan kepada orang tua, memberikan pengetahuan mengenai tumbuh kembang anak.  Keterlibatan orang tua tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional (UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas) Pasal 7, Ayat 1 yang berbunyi “Orang tua berhak berperan serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan  memperoleh  informasi  tentang  perkembangan anaknya”. Selain itu, pedoman penyelenggaraan PAUD Berbasis Keluarga pada tahun 2012 oleh Direktorat Pembinaan PAUD, keluarga dianggap penting untuk dilibatkan secara langsung dalam kegiatan PAUD.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  dapat  diwujudkan  melalui  kerjasama  dengan  guru, guna memaksimalkan perkembangan dan pendidikan anak di sekolah. Keterlibatan  orang tua dalam pendidikan dijadikan alternatif guru untuk meningkatkan kecerdasan intrapersonal guru. Terlibatnya orang tua, guru bisa bertukar pikiran dan meminta kritik saran sehingga guru dapat memperbaiki perilaku dan dapa memberikan perakuanyang baik sesuai dengan aturan yang ada. Dari pemaparan tersebut  tim  pengabdi  tertarik  untuk  memberikan  alternatif  pemecahan  masalah    terhadap permasalahn  yang  terjadi  oleh  sebagian  guru  TK  di  Kabupaten  Padalarang.  Diharapkan  dengan diadakannya penyuluhan program parenting kepada para Guru TK di Kabupaten Padalarang, dapat meningkatkan  kesadaran  guru  TK  akan  pentingnya  keterlibatan  orang  tua  untuk  mengelola kecerdasan intrapersonalnya, demi kemajuan dirinya sendiri maupun orang lain termasuk lembaga pendidikan anak usia dini.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  meliputi  beberapa tahapan yang saling berkesinambungan.
1. Tahap persiapan
a. Survei tempat dan melaksanakan observasi untuk mengetahui apa yang dibutuhkan oleh guru guru TK di Kabupaten Padalarang.
Gambar 1. Survei dan Koordinasi dengan ketua IGTK Kabupaten Padalarang
b. Evaluasi  permasalahan  serta  menentukan  solusi  yang  disepakati  bersama  agar  adanya persamaan persepsi mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan.
c. Menyusun materi yang akan disampaikan kepada guru TK dan menyiapkan kelengkapan apa saja yang dibutuhkan pada saat pelaksanaan kegiatan.

## 2. Tahap Penyuluhan program parenting
Penyuluhan, dilakukan mengenai bagaimana para guru penting untuk mengelola kecerdasan intrapersonalnya.    guru  diberikan  pemahaman  mengenai  pentingnya  guru  mampu  mengelola kecerdasan  intrapersonal  dirinya,    manfaat  ketika  guru  mampu  mengelola  kecerdasan intrapersonalnya,  resiko  yang  akan  terjadi  jika  guru  kurang  mampu  mengelola  kecerdasan intrapersonalnya, serta mengetahui dampak yang akan terjadi baik itu jangka pendek maupun jangka panjang jika guru terampil dalam mengelola kecerdasan intrapersonal.

## 3. Evaluasi
Evaluasi  dilaksanakan  dengan  melihat  tingkat  keberhasilan  kegiatan  dimulai  dari  awal kegiatan, proses kegiatan hingga capaian kegiatan. Kegiatan penyuluhan ini sangat di dukung oleh berbagai pihak, baik itu dinas pendidikan setempat, dan guru-guru. Kegiatan penyuluhan dilaksanakan pada tanggal 7-8 Agustus dengan para guru TK Kabupaten Padalarang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penyuluhan  program  parenting  ini,  dilaksankan  dengan  pemberian  materi mengenai program parenting dan hubungannya dengan kecerdasan intrapersonal guru. Hasil dari pelaksanaan penyuluhan, guru memiliki pemahaman mengenai pentingnya keterlibatan orang tua di sekolah, guna memberikan masukan untuk para guru sehingga dapat menjadikan kecerdasan intrapersonal guru semakin berkembang dengan baik.
Gambar 2. Sambutan dari  Pemerintah Daerah Kabupaten Padalarang
Kecerdasan  intrapersonal  memiliki  Beberapa  karakteristik  seseorang  yang  mempunyai kecerdasan intrapersonal dikemukakan oleh Rustanto (2013) diantaranya:
1.  Dapat menyadari dan mengerti kondisi emosi, pikiran, perasaan, motivasi dan tujuan diri sendiri,
2.  Mampu bekerja secara mandiri,
3.  Mampu mengungkapkan dan mengekspresikan pikiran dan perasaannya sendiri,
4.  Mampu menyusun dan mencapai visi, misi dan tujuan pribadi,
5.  Mampu  mengembangkan  konsep  diri  dan  sistem  nilai  yang  dianut  dalam  kehidupan sehari-hari,
6.  Mampu menyadari kelebihan dan kekurangan sendiri,
7.  Memiliki kemauan untuk mengembangkan diri tanpa motivasi dari orang lain,
8.  Memiliki kapasitas yang tinggi tentang filsafat hidup,
9.  Dapat mengatur kondisi internal diri sendiri secara efektif,
10. Memiliki kapasitas memahami hubungan antara diri sendiri dan orang lain.
Hal di atas menuntut guru untuk lebih mementingkan kecerdasan intrapersonalnya, sehingga nantinya  dapat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pendidikan.  Kecerdasan  intrapersonal  terdiri dari  tahapan  mengumpulkan  dasar  pengetahuan,  tahap  menerima  masukan,  dan  menyamakan dengan pendapat sendiri (Lazear, 2004). Berdasarkan hal tersebut guru dituntut mampu mengelola kecerdasan  intrapersonal  dengan  baik,    untuk  kepentingan  diri  dan  orang  lain  yaitu  pendidikan. Ketika guru mampu mengelola kecerdasan intrapersonal, maka guru akan memberikan perlakuan yang terbaik untuk peserta didiknya. Maka dari itu dengan adanya penyuluhan ini diharapkan guru memahami pentingnya program parenting terhadap perkembangan kecerdasan intrapersonal guru.

## Gambar 3. Pelaksanaan kegiatan penyuluhan program parenting di salah satu TK di Kabupaten Padalarang
Kecerdasan  intrapersonal  akan  berkembang  jika  seseorang  mengetahui  apa  kekurangan dirinya,  maupun  memahami  akan  diri  sendiri  dengan  adanya  masukan  dari  orang  lain.  Program parenting sengaja dijadikan salah satu alternatif untuk mengetahui apa kekurangan yang terdapat dari  dalam  diri  guru.  Keterlibatan  orang  tua  dengan  anak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan dibandingkan  dengan  hubungan  anak  dengan  teman  sebaya  maupun  dengan  sekolah  (Aviles, Anderson,  &  Davila,  2006).  Selain  itu  juga,  istilah  parenting  memiliki  arti  yang  sama  dengan keterlibatan orang tua sebagai guru pertama bagi anak dalam menjalani kehidupannya (Syamsu , 2017). Berdasarkan hal tersebut dengan terlibatnya orang tua di sekolah dapat memudahkan guru mengetahui karakteristik anak, sehingga guru dapat berkolaborasi antara pendidikan yang diberikan di sekolah dengan pendidikan yang diberikan di rumah oleh orang tuanya. Selain dari itu, dengan adanya kolaborasi antara orang tua dengan guru, guru mampu bertukar pendapat apa yang menjadi kekurangan  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  anak,  sehingga  itulah  yang  menjadi fokus guru dalam mengembangkan kecerdasan intrapersonalnya.
Gambar 4. Kegiatan penyuluhan program parenting di Kabupaten Padalarang
Keterlibatan orang tua telah muncul sebagai salah satu topik terpenting saat ini dalam lingkaran pendidikan (Raya, 2013). Beberapa penelitian (Jeynes. 2003; Kordi , 2010 ; Mensah, Konnie , & Alfred , 2013;)  telah menunjukan dampak keterlibatan orang tua dan pengaruhnya terhadap aspek- aspek  tertentu  dari  pengasuhan  anak,  beberapa  ahli  berpendapat  bahwa  keterlibatan  orang  tua mempengaruhi prestasi akademik siswa. Ketika orang tua sangat mempengaruhi prestasi anak, hal ini bisa dimanfaatkan bagi guru sebagai alat informasi, hal apa saja yang bisa guru lakukan kepada peserta didik dengan meminta masukan dari orang tua.
Hubungan  kecerdasan  intrapersonal  guru  dengan  program  parenting  yaitu  ketika  terlibatnya orang tua di sekolah, guru bisa berkerja sama dengan orang tua mengenai hal mendidk anak, selain itu  orang  tua  dapat  meminta  masukan  kepada  orang  tua  mengenai  kekurangan  guru  dalam  hal mengajar,  yang  nantinya  guru  bisa  memperbaiki  apa  yang  menjadi  kekurangan  dirinya  untuk keppentingan pribadi dan sekolah.
Pelaksanaan  penyuluhan  memberikan  pemahaman  kepada  para  guru,mengenai  pentingnya adanya keterlibatan orang tua di sekolah. Hal tersebut mampu memudahkan guru untuk mencari informasi lain mengenai anak didik, kemudian guru bisa meminta kritik dan saran kepada orang tua mengenai  pelaksanaan  pembelajaran,  bahkan  mengenai  kekurangan  dari  guru  agar  kecerdasan intrapersonal guru dapat berkembang dengan baik.

## PENUTUP
Hasil  dari  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa penyuluhan program  parenting  kepada  guru-guru  di  Kabupaten  P adalarang adalah adanya  perubahan pemahaman  dari  para guru mengenai  peran  orangtua.  Guru mulai  memahami  pentingnya keterlibatan  orang  tua  di  sekolah,  terlibatnya  orang  tua  guru  mendapatkan  banyak  masukan, sehingga kecerdasan intrapersonal yang dimiliki guru dapat berkembang dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Amstrong,  A.  (2002). Menemukan  dan  meningkatkan  kecerdasan  berdasarkan  teori  multiple intelegence . Jakarta: PT Gramedia
Aviles,  A.M.,  Anderson,  T.R,  &  Davila,  E.R.  (2006).  Child  and  adolescent  social-emotional development within the context of school. Child and Adolescent Mental Health . 11(1),  pp 32- 39. DOI: 10.1111/j.1475-3588005.00365.x
Isjoni. (2008). Guru Profesional . Bandung: Alfabeta
Jeynes,  W.  (2003).  A  meta-analysis:  the  effects  of  parental  involvement  on  minority  children’s academic achievement. Education & Urban Society , 35 (2), p. 202-218.
Kordi, A. (2010 ). Parenting attitude and  style and its effect on children’s school   achievements. International Journal of Psychological Studies , 2 (2).
Kunandar. (2018). Guru Profesional . Jakarta: Rajawali Pers
Lazear, D.  (2004). Higher-Order the Multipple Intelligences Way. Chicago: Zephir Press.
Lwin, M. dkk. (2008). How to Multiply Your Child’s Intelligence . Jakarta: Indeks
Asmawati,  L.,  dkk  (2008). Pengelolaan  Kegiatan  Pengembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Mensah, Konnie, M., &  Alfred, K. (2013). Influence of parentings styles on the social development of children.
Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 2 (3) . Doi:10.5901/ajis.2013.v2n3p123
Undang-Undang Republik Indonesia. No. 20. Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Rustanto,  A.  (2013).  Pengaruh  kecerdasan  intrapersonal  terhadap  minat  wirausaha    mahasiswa politeknik LP3I Jakarta Kampus Jakarta Utara. Jurnal Lentera Bisnis, 2 (1).
Raya, A. F. (2013). Review about parenting style and parenting practices and their conquences in disabled  and  non  disabled  children. International  Journal  of  Higher    Education, 2  (4). doi:10.5430/ijhe.v2n4p205
Syamsu, S. (2017). Pengaruh Program Parenting terhadap Perkembangan Kemandirian Anak Usia Dini (Studi Pada PAUD Paramata Bunda Kota Palopo). PALITA: Journal of Social Religion Research. 2 (2), pp. 161-174.
Muhartini & Heny. (2013). Pembinaan Kecerdasan Intrapersonal Pada Anak Usia Dini (4-6 Tahun) TKLia Pontianak .