Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## PENINGKATAN  PEMAHAMAN HUKUM  BACAAN MAD LAZIM  MELALUI STRATEGI  PQ4R DI MTs. NAHDLATUL  ULAMA KRAKSAAN-PROBOLINGGO
Wid  Aini 1 ,  Ainol 2 ,  Bahruddin  Zaini 3
Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong E-mail:  widainialmansyuri@gmail.com1,  ainol1968@gmail.com2, bahruddinzaini008@gmail.com3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  pemahaman  peserta  didik  yang  rendah  dalam pelajaran  Al-Qur`an  Hadits  tentang  hukum  bacaan  mad  lazim  mukhaffaf  kilmi,  mad  lazim mutsaqqal  kilmi,  mad  lazim  mutsaqqal  harfi,dan  mad  lazim  mukhaffaf  harfi  di  MTs.  Nahdlatul Ulama.  Rendahnya  pemahaman  tersebut  bisa  dilihat  dari  data  awal  peserta  didik  sebelum memakai  strategi  yang  cocok  pada  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  tentang  hukum  bacaan  mad lazim,  yakni  masih  banyak  peserta  didik  yang  nilainya  masih  dibawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Sehingga  diperlukan  upaya  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan strategi  PQ4R  (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review) oleh  pendidik  agar  suasana kelas  tidak  vakum  dan  bisa  meningkatkan  pemahaman  hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam penerapan  strategi  PQ4R  suasana  kelas  lebih  kondusif,  karena  peserta  didik  aktif  bertanya tentang  apa  yang  tidak  ia  pahami  dan  guru  tidak  hanya  menjelaskannya  saja  tetapi  juga memberikan  pertanyaan  yang  bersifat  merangsang  pengetahuan  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Siklus  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  tindakan,didalamnya  membahas  materi  tentang hukum  bacaan  mad  lazim.  Menurut  hasil  penelitian  setelah  menggunakan  strategi  PQ4R  hasil pemahaman  belajar  siswa  menjadi  semakin  meningkat,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  nilai rata-rata  hasil  belajar  kelas  IX  A  MTs.  Nahdlatul  Ulama  Kraksaan  Probolinggo  ketika  diberi  tes oleh  peneliti  nilainya  mengalami  peningkatan.  Pada  data  awal    yaitu  kategori  mencari  ayat-ayat Al-Qur`an  yang  ada  bacaan  mad  lazim  34,35%,  Mempraktikkan  cara  membaca  mad  lazim 33,33%,  Kelancaran  dalam  membaca  Al-Qur`an  18,18%.  Pada  siklus  I  dengan  nilai  tertinggi 13,65%  serta  nilai  sedang  63,63%,  dan  di  siklus  II  ada  peningkatan  yaitu  nilai  tertinggi  90,91%. Interaksi  antar  guru  dn  peserta  didik  menjadi  lebih  kondusif.  Data  akhir  menunjukkan  bahwa setelah  melakukan  beberapa  tindakan  dalm  dua  siklus  yaitu  menggunakan  strategi  PQ4R    ini pemahaman  hasil  belajar  peserta didik  mengalami  peningkatan.
Kata Kunci :  Strategi  PQ4R, Peningkatan  Pemahaman  Belajar,  Hukum  Bacaan  Mad Lazim.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  aktifitas  yang  prosesnya  melalui  beberapa  tahapan dan  tingkatan.  Pendidikan  di  masa  kini  menuntut  agar  siswa  menumbuhkan  ambisi    yang tinggi,  belajar  sendiri,  riset,  dan  segalanya  itu  harus  tertanam  perilaku  kritis  didalam kepribadianya.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  pendidikan  yaitu  sebagai  tuntunan  untuk
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
mengembangkan    pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik.  Artinya  tujuan  pendidikan tersebut  yaitu  untuk  membangun  idealisme  yang  ada  pada  peserta  didik,  agar  mereka  bisa mencapai  keselamatan  dan  kebahagian  dalam  hidupnya. 1
Pendidikan  agama  islam  merupakan  penciptaan  dari  budi  pekerti  dan  kepribadian pada  peserta  didik.  Sehingga  pendidikan  agama  islam  bisa  memberikan  pengetahuan serta  panutan  yang  baik  bagi  peserta  didik  melalui  seorang  guru.  Sebagai  salah  satu  figur tauladan,  seorang  pendidik  harus  mempunyai  perilaku  yang  baik  atau  mempunyai  moral yang  baik  dalam  perbuatan.  Sebab,  seorang  pendidik  akan  menjadi  pandangan  bagi  siswa. Pendidik  yang  tidak  bisa  menjadikan  dirinya  sebagai  contoh  bagi  peserta  didiknya,  maka guru  tersebut  dianggap  valid  dalam  menjalankan  tugas  utamanya  sebagai  seorang pendidik. 2
Dalam  pembelajaran  agama  islam  yang  menjadi  sumber  inspirasi  dari  pendidikan agama  ialah  Al-Qur`an,  ketika  mengindah  lantunan  bacaan  ayat  suci  Al-Qur`an  sering kali  para  mustamik  merasa  terpikat  dan  takjub  terhadap  bacaan  ayat  demi  ayat  yang dilantunkan,  karena  didalamya  berisi  ajaran-ajaran  yang  lengkap  tentang  keimanan, akhlak  mulia,  aturan  ibadah,  hubungan  manusia  dengan  Allah,  hubungan  manusia  dengan manusia,  dan  segala  yang  berhubugan  dengan  kehidupan  manusia,  dan  yang  terpenting dalam  pendidikan  agama  islam  yaitu  memahaminya  Al-Qur`an,  karena  didalam  Al- Qur`an  mempunyai  keistimewaan  disetiap  ayatnya. 3
Al-Qur`an  memiliki  ciri  khas  gaya  bahasa  yang  bertujuan  untuk  memberikan keindahan  terhadap  pembacanya.  dibalik  ciri  khas  gaya  bahasa  tersebut  terdapat  sebuah makna  yang  ingin  disampaikan  sehingga  menciptakan  rasa  Knowing  Every  Particular Object  (KEPO)  kepada  pembacanya. 4 Salah  satu  corak    keindahan  bahasa  Al-Qur`an diantaranya  dapat  dilihat  dari  cara  bacanya  dan  penyampaian  maknanya.  Terdapat beberapa  pilihan  kata  dengan  arti  yang  sama  atau  ada  yang  berbeda  namun,  mempunyai makna  yang  sama  dalam  Al-Qur`an  dan  sering  dijumpai.  Misalnya  kata nisa`,  untsa,
1 Umi  Musya’Adah,  “Peran  Penting  Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar,” Aulada: Jurnal Pendidikan Dan … I, no. 2 (2018): 9–27, http://e- journal.ikhac.ac.id/index.php/aulada%0Ahttp://ejournal.ikhac.ac.id/inde x.php/aulada/article/view/556.
2 Moh.  Miftakhul  Huda  and  As hif  Az  Zafi,  “Penerapan  Aplikasi  Classroom Pada Mata Pelajaran Qur’an Hadits,” IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidik an Islam 4, no. 02 (2021):  221–235.
3 Aminullah  Nasution,  “Surah  An-Nasr  Kajian  Stilistika  Al-Qur`an ” , Al-Bayan:  Jurnal  Ilmu  al- Qur`an dan Hadits , Vol  5, No. 2 2022,  187.
4 Ibid
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## imra`ah, dan zaujah .
Hadits  didalam  agama  islam  mempunyai  tingkatan  yang  begitu  esensial.  Hadits adalah  ssuatu  yang  berhubungan  rat  dengan  misi  dan  ajaran  Allah  yang  menjadi  tugas Nabi  Muhammad  saw  sebagai  Rasululla,  berupa  ucapan,  perbuatan,  ketetapan, 5 dan sumber  hukum  islam  yang  kedua  setalah  Al-Qur`an.  Al-Qur`an  sulit  dipahami  apabila interferensi  hadits.  Menggunakan  Al-Qur`an  tanpa  menghubungkan  hadits  sebagai landasan  hukum  maka  hal  itu  tidak  mungkin,  karena  Al-Qur`an  akan  sulit  dipahami  tanpa menggunakan  hadits.  Berdasarkan  kedudukan  hadits  disamping,  Al-Qur`an  sumber  ajaran islam,  maka  Al-Qur`an  ialah  sumber  pertama,  sedangkan  hadits  yaitu  sumber  kedua.  Al- Qur`an  dan  hadits  keduanya    wahyu,  hanya  saja  Al-Qur`an  wahyu  matlu  (wahyu  yang dibaca  oleh  Allah  swt,  baik  melalui  berita  maupun  maknanya  kepada  Nabi  Muhammad sw  dengan  memakai  bahasa  arab)  dan  hadits  ghoiru  matlu  (wahyu  yang  tidak  dilafalkan Allah  SWT  kepada  Nabi  Muhammad  secara  langsung),  melainkan  artinya  dari  Allah  dan lafalnya  dari Nabi  Muhmmad. 6
Al-Qur`an  hadits  adalah  bagian  dari  mata  pelajaran  pendidikan  islam  yang diberikan  untuk  memahami  dan  mengamalkan  Al-Qur`an  sehingga  mampu  membaca dengan  fasih,  menerjemahkan,  menyimpulkan  isi  kandungan  Al-Qur`an  dan  Hadits, menyalin  dan  menghafal  ayat-ayat  yang  terpilih  serta  memahami  dan  mengamalkan hadits-hadits  pilihan  sebagai  pendalaman  dan  perluasan  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits dari  Madrsah  Tsanawiyah  sampai  kejenjang  pendidikan  berikutnya.
Pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  adalah  bagian  dari  upaya  untuk  mempersiapkan sejak  dini  agar  siswa  memahami,  terampil  melaksankan  dan  mengamalkan  isi  kandungan Al-Qur`an  Hadits  melalui  kegiatan  pendidikan.  Tujuan  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  di MTs  Nahdlatul  Ulama  adalah  agar  murid  mampu  membaca,  menulis,  menghafal, mengartikan,  memahami,  dan  terampil  melaksankan  isi  kandungan  Al-Qur`an  Hadits dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  menjadi  orang  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Allah  SWT.  Intinya  ketakwaan  itu  adalah  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi  dan
5 Muhammad  Ma`shum Zein, Ulumul Hadits & Mustholah Hadits , (Jlopo Tebel Bareng Jombang Jatim:  Darul-Hikmah,  2008),  14.
6 Muhamad  Ali  and  Didik  H,  “Peran  Hadits  Sebagai  Sumber  Ajaran  Agama,  Dalil-Dalil Kehujjahan  Hadits  Dan  Fungsi  Hadits  Terhadap  Alquran,” Jurnal  Pendidik an  Dan  Studi  Islam 5,  no.  1 (2019):  131.
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## masyarakat. 7
Pada  mata  pelajaran  Al-Qur`an  Hadits  kelas  IX  A  materi  mad  lazim  siswa  masih belum  menunjukan  hasil  yang  optimal.  Hal  ini  dapat  diketahui,  bahwa    banyak  siswa MTs.  Nahdaltul  Ulama  kelas  IX  A  Kraksaan  Probolinggo  belum  dapat  memahami  hukum bacaan  mad  lazim  (mad  lazim  mutsqqal  kilmi,  mad  lazim  mukhaffaf  kilmi,  mad  lazim mukhaffaf  harfi,  dan  mad  lazim  mutsaqqal  harfi).  Meskipun  telah  menggunakan  berbagai metode  dasar,  namun  kegiatan  pembelajaran  al-qur`an  hadits  khususnya  pada  materi  mad lazim  siswa  kurang  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  yaitu  dari  22  peserta  didik kelas  IX  A  hanya  ditemukan  7  peserta  didik    (31,82%)  yang  mendapatkan  nilai  diatas KKM  >70,  sedangkan  15  siswa  (68,18%)  tidak  memperoleh    ketuntasan  dengan mendapatkan  nilai  <70.
Kondisi  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  di  kelas  IX  A  MTs.  Nahdaltul  Ulama Kraksaan  Probolinggo  sebagaimana  terjadi  karena  beberapa  komponen  salah  satunya adalah  komponen  dari  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  di  kelas  IX  A siswa  ditemukan  beberapa  permasalahan  diantarnya  yaitu  1)  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  hukum  bacaan  mad  lazim  yang  disampaikan  guru,  disebabkan siswa  tidak  menyimak  penjelasan  guru  secara  benar,  2)  jika  diberikan  soal  evaluasi  siswa cenderung  hanya  menyalin  sumber  belajar  tanpa  menelaah  soal  terlebih  dahulu,  3)  proses pembelajaran  belum  maksimal.  Dalam  hal  ini  siswa  dituntut  agar    terlibat  paham    setiap ada kegiatan observasi, bertanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.  Ketentuan  tersebut  tidak  dapat  dilaksanakan  dari  aspek  siswa  kelas IX  A  MTs.  Nahdlatul  Ulama  dimana  peserta  didik  masih  tergolong  kedalam  sikap  pasif saat  pembelajaran  berlangsung.  Saat  pembelajaran  sedang  berlangsung  masih  banyak siswa  yang  kurang  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  kurang  aktif  dalam bertanya,  tidak  aktif  dalam  kegiatan  cooperative  learning,  serta  masih  banyak  peserta didik    kurang  menyampaikan  dimana  yang  dipahami  dan  yang  tidak  dipahami  terhadap materi  pembelajaran  hukum  bacaan  mad  lazim.  Dalam  hal  tersebut  kebanyakan  siswa vakum  didalam  pembelajaran.  Setelah  direview  siswa  kebanyakan  yang  tolah  toleh  tidak paham  dalam  pembelajaran.
7 Ar  Rasikh  Ar Rasikh, “Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Multisitus Pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Sesela  Dan  Madrasah  Ibtidaiyah  At  Tahzib  Kekait  Lombok Barat,” Jurnal Penelitian Keislaman 15, no. 1 (2019):  14–28.
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
Oleh  karena  itu  peneliti  memilih  salah  satu  strategi  untuk  mengatasi  masalah tersebut,  yaitu  melalui  strategi  PQ4R.  Strategi  PQ4R  merupakan  strategi  pembelajaran yang  diciptakan  oleh  Thomas  Dan  Robinson  yaitu  singkatan  dari  Preview  (membaca dengan  selintas),  Question  (bertanya),  Read  (berarti  membaca),  Reflect  (refleksi),  Recite (tanya jawab sendiri), dan Review (mengulang secara menyeluruh). Sanjaya mendeskripsikan  bahwa  PQ4R  (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review)  ialah strategi  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  mengingat  apa  yang dibaca  melalui  membaca  buku. 8
Kelebihan  dari  strategi  PQ4R  yaitu  a)  sangat  tepat  digunakan  dalam  pengetahuan yang  bersifat  deklaratif  berupa  konsep-konsep,  definisi,  petunjuk,  dan  penerapan pengetahuan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  b)  dapat  membantu  siswa  yang  daya  ingatnya lemah  dalam  hal  memahami  hukum  bacaan  mad  lazim,  c)  dapat  digunakan  oleh  setiap tingkat  pendidikan,  d)  upaya  untuk  mengembangkan  peserta  didik  dalam  kapabilitas proses bertanya  dan  menyampaikan  pemahamannya,  e)  bisa  mencapai  materi pembelajaran  dalam  skala  yang  ekstensif.  Sedangkan  kelemahan  dari  strategi  PQ4R adalah  a)  sangat  problematis  jika  fasilitas  seperti  buku  siswa  (buku  paket  atau  buku  LKS) tidak  tersedia  di  sekolah,  b)  kurang  efektif  jika  dilakukan  dikelas  dengan  jumlah  peserta didik  yang  lumayan  banyak,  karena  edukasi  kurang  optimal  terutama  dalam  hal  bertanya, c)  kurang  sesuai  dengan  implementasi  pengajaran  pengetahuan  yang  bersifat  prosedural misalnya  pengetahun.
Berdasarkan  observasi  pada  hari  rabu  tanggal  25    Juli  2022  dikelas  bersama dengan  kolaborator  kelas  di  MTs.  Nahdaltul  Ulama,  masih  terdapat  problematika  peserta didik  secara  tidak  langsung  terlihat  kurang  begitu  memahami  saat  pembelajaran.  Antara lain  karena  metode  yang  digunakan  masih  terlalu  cenderung  pasif  pada  proses  belajar mengajar.
Alasan  memilih  stretegi  PQ4R  yaitu  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  bisa belajar  aktif,  sebab  bisa  memberikan  waktu  untuk  meningkatkan  diri,  di  harapkan  siswa bisa  mengatasi  problematika  secara  individual  dengan  menemukan  dan  bertindak  sendiri. Dalam  hal  ini  strategi  PQ4R  dipilih  agar  dapat  menciptakan    proses  belajar  yang
8 Sunenti  D  Rodin,  “Peningkatan  Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Melalui Penerapan PQ4R  Di  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  07  Sukaraja,” Jurnal  Pendidik an  Islam  Al  I’tibar 4,  no.  1 (2017):  64.
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
maksimal  pada  mata  pelajaran  Al-Qur`an  Hadits  kelas  IX  A  di  MTs.  Nahdlatul  Ulama` Kraksaan  –  Probolinggo.  Melalui  strategi  pembelajaran  PQ4R  diharapkan  peserta  didik bisa  mempunyai  pemahaman  dan  menguasai  pokok  materi  pembelajaran  agar    dapat memadukan  materi  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari  dan yang  akan  baru dipelajari.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan  untuk mengetahui  suatu  problem  yang  terjadi  dalam    pembelajaran  dengan  secara  langsung  dan memberikan perubahan. Penelitian tindakan kelas bukan hanya bermaksud menyampaikan penyebab  dari  berbagai  macam  problem  pembelajaran  misalnya kerumitan  peserta  didik  mempelajari  materi  tertentu,  tetapi  lebih  penting  lagi memberikan  penyelesaian  problematika  melalui  tindakan  tertentu  agar  meningkatkan kualitas  pemahaman  belajar.  Objek  dari  penelitian  ini  yaitu  kegiatan  pembelajaran  Al- Qur`an  Hadits  menggunakan  strategi  PQ4R.  Sedangkan  subjek  dari  penelitian  ialah peserta  didik  kelas  IX  A  MTs.  Nahdlatul  Ulama  Kraksaan  –  Probolinggo  yang  berjumlah 22 peserta didik  dengan  rincian  5 siswa  perempuan  dan 17 siswa  lak-laki.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  desain  dari  Kemmis  dan  Taggart (1988)  menjelaskan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu  : Planning  (Perencanaan),  Acting  (Pelaksaan),  Observasi  (Pengamatan),  dan  Reflecting (Rfleksi)  sebagai  beriku:
Gambar  1.1 : Model Kemmis  dan Taggart,1988
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## Langkah-langkah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan  kegiatan,  yaitu  tahap  perencanaan  (plan),  pelaksanaan  (act),  observasi  (observe), dan refleksi  (reflect).

## 1. Perencanaan  (Planning)
Dalam  tahap  perencanaan  peneliti  menentukan  titik  fokus  peristiwa  yang  perlu observasi,  kemudian  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan membuat  beberapa  instrument  penelitian  yang  terdiri  dari  lembar  observasi,  lembar soal,  catatan  lapangan.

## 2. Pelaksanaan (Acting)
Tahap  pelaksanaan  merupakan  penerapan  isi  rancangan  yang  telah  dibuat  oleh pendidik.  Misalnya  Pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dilaksanakan  2  x  35  menit.  Pada pertemuan    pertama  dan  kedua  pendidik  memberikan  motivasi  terlebi  dahulu  agar bisa  meningkatkan  semangat  siswa  dan pembelajaran  sesuai  dengan  yang  diharapkan.

## 3. Pengamatan  (Observing)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  bersamaan  dengan  pelakasanaan tindakan  agar  memperoleh  data  yang  akurat  untuk  diperbaikan  pada  siklus  berikutnya. Observasi yang dimaksud sebagai kegiatan mengamati, menelusuri, dan mendokumentasikan  semua  gejala  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran.
PELAKSANAAN SIKLUS I REFLEKSI PELAKSANAAN SIKLUS II REFLEKSI OBSERVASI PERENCANAAN OBSERVASI PERENCANAAN
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## 4. Refleksi
Hasil  yang  diperoleh  dari  pengamatan,  kemudian  dikumpulkan  dan  dianalisis oleh  peneliti  sehingga  bisa  diketahui  apakah  kegiatan  yang  dilaksanakan  mencapai tujuan  yang  diharapkan  atau  masih  perlu  adanya  perbaikan.  Tahap  ini  dilaksanakan untuk  memperbaiki  kegiatan  penelitian  sebelumnya,  yang  akan  diterapkan  pada penelitian  berikutnya.

## Teknik Pengumpulan  Data
Teknik  pengumpulan  data  ialah  kegiatan  yang  paling  penting  dalam  penelitian, karena  data  sebagai  tujuan  utama  penelitian.  Jika  teknik  pengumpulan  data  tidak ditemukan  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  bisa  memenuhi  standar  yang ditentukan.
Adapun  data yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  yaitu  sebagai  berikut  :
1) Observasi  partisipatif  yaitu  cara  yang  digunakan  agar  mendapatkan  data  yang diinginkan.  Dalam  observasi  ini,  peneliti  terlibat  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang sedang  diamati  atau  digunakan  sebagai  sumber  data  peneliti.  Dengan  observasi partisipatif  peneliti  akan  memperoleh  data  yang  lebih  lengkap,  tajam,  dan  sampai mengetahui  sampai  mana  tingkat  dari  pemahaman  peserta  didik.
2) Metode  pengukuran  hasil  tes  ialah  seperangkat  rangsangan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  dengan  maksud  untuk  mendapatkan  jawaban-jawaban  yang  bisa dijadikan  sebagai  dasar penetapan  skor angka.

## Teknis Analisis  Data
Data  yang  didapat  melalui  observasi  dan  metode  pengukuran  hasil  tes.  Data-data observasi  kemudian  dihitung  dengan  menggunakan  analisis  kuantitatif.  Adapun  rumus yang  digunakan  untuk  memperoleh  frekuensi  yang  relative  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas ini  adalah  sebagai  berikut:
% 100 X N F P 
Keterangan:
P = Angka  Persentase
F = Frekuensi  yang  sedang  mencari  jumlah  nilai  yang  didapat N = Jumlah  Frekuensi  (Banyaknya  Individu)
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
Uuntuk  mencari  hitungan  rata-rata  dalam  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas yaitu  dengan  menjumlah  seluruh  skor  kemudian  dibagi  dengan  banyaknya  data,  dengan mnggunakan  rumus:
N x Mx  
Mx = Mean
 x = Jumlah  masing- masing  skor
N = Banyaknya  data (subyek)

## C. PEMBAHASAN

## 1) Pra  Siklus
Sebelum  menerapkan  strategi  PQ4R,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan observasi  awal  yaitu  pada  tanggal  25  juli  2022  pra  siklus  dilakukan  untuk mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang  ada  saat  proses  pembelajaran  Al- Qur`an  Hadits  dikelas  IX  A  MTs.  Nahdlatul  Ulama  Kraksaan  Probolinggo.  Observasi ini  dilaksanakan  dengan  memperhatikan  peserta  didik.
Temuan  awal  hasil  belajar  peserta  didik  pada  rencana  pembelajaran  dapat dilihat  pada tabel  berikut  ini:
Tabel 1. Observasi Peserta Didik Pra Siklus
NO Respon Aspek yang  diamati
Mencari  ayat- ayat  Al-Qur`an yang  ada hukum  bacaan mad  lazim Mempraktikkan cara membaca mad  lazim Kelancaran dalam  membaca Al-Qur`an
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Respon  IX A
2 Respon  IX A
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
3 Respon  IX A
4 Respon  IX A
5 Respon  IX A
6 Respon  IX A
7 Respon  IX A
8 Respon  IX A
9 Respon  IX A
10 Respon  IX A
11 Respon  IX A
12 Respon  IX A
13 Respon  IX A
14 Respon  IX A
15 Respon  IX A
16 Respon  IX A
17 Respon  IX A
18 Respon  IX A
19 Respon  IX A
20 Respon  IX A
21 Respon  IX A
22 Respon  IX A
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
Total Skor 21  2 22 10  24 Rata-rata 34,35% 33,33% 18,18%
Hasil  observasi  prasiklus  dalam  pemahaman  peserta  didik  dapat  dilihat bahwa  pemahaman  peserta didik  dalam  pembelajaran  belum  ada peningkatan.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Belajar  Siswa Pra  Siklus
No Aspek yang dipertanyakan Nilai Tertinggi Nilai Sedang Nilai  Rendah Nilai  angat Rendah 100 - 90  80 - 70 60 -50 40 -30 F % F % F % F % 1 Mencari  ayat- ayat  Al-Quran yang  ada bacaan mad  lazim - - - - 3 13,64% 19 86,36%
2
Mempraktikkan cara membaca mad  lazim - - - - 5 22,73% 17 77,27%
3
Kelancaran dalam  membaca Al-Qur`an - - - - 20 90,91% 2 9,09% Rata-rata - - - - 9,33 42,42% 12,67  57,57%
Berdasarkan  tabel  2  diatas  belum  ada  peningatan  yaitu  nilai  rendah  42,42% dan nilai  sangat  rendah  57,57%. Maka peneliti  akan melanjutkan  pada siklus  I.
2) Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  pada  01  agustus  2022  dengan  mengobservasi pemahaman  peserta  didik  materi  hukum  bacan  mad  lazim.  Pada  pertemuan  siklus  I peneliti  menerapkan  strategi  PQ4R  untuk  mengetahui    proses  pemahaman pembelajaran  peserta  didik.  Tingkat  pemahaman  peserta  didik  akan  dipaparan  pada
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
tabel  dibawah  ini:
Tabel 3. Obervasi Pemahaman  Peserta Didik  Siklus I
NO Respon Aspek yang  diamati Mencari  ayat- ayat  Al-
Qur`an  yang ada hukum bacaan mad lazim Mempraktikkan cara membaca mad  lazim Kelancaran  dalam membaca  Al- Qur`an 1 2 3  4 1 2 3  4 1 2  3 4
1 Respon  IX A
2 Respon  IX A
3 Respon  IX A
4 Respon  IX A
5 Respon  IX A
6 Respon  IX A
7 Respon  IX A
8 Respon  IX A
9 Respon  IX A
10 Respon  IX A
11 Respon  IX A
12 Respon  IX A
13 Respon  IX A
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## 14 Respon  IX A
15 Respon  IX A
16 Respon  IX A
17 Respon  IX A
18 Respon  IX A
19 Respon  IX A
20 Respon  IX A
21 Respon  IX A

## 22 Respon  IX A
Total Skor 13  12  12 11 14  12 8 24  6 Rata-rata 56,06% 56,06% 24,24%
Dari  tabel  3  observasi  diatas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  rata- rata  pemahaman  di  siklus  I  pada  peserta  didik  yaitu  mencari  ayat-ayat  Al-Qur`an  yang ada  hukum  bacaan  mad  lazim  sebesar  56,06%  ,  mempraktikkan  cara  membaca membaca  mad  lazim  sebesar  56,06%,  dan  kelancaran  membaca  Al-Qur`an  sebesar 24,24%. Hasil  evaluasi  berupa tes bisa  dilihat  pada tabel  berikut  ini:
Tabel 4 Tes Hasil Pemahaman  Peserta Didik
No Aspek yang dipertanyakan Nilai Tertinggi Nilai  Sedang Nilai  Rendah Nilai angat Rendah 100 - 90 80 – 70 60 -50 40 -30 F % F % F % F % 1 Mencari  ayat-
1 4,55% 10 45,45% 7  31,82%  4  18,18%
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
ayat  Al-Quran yang  ada
bacaan mad
lazim 2
Mempraktikkan cara membaca mad  lazim 1 4,55% 15 68,18% 4  18,18%  2 9,09% 3 Kelancaran dalam membaca  Al- Qur`an 1 4,55% 17 77,27% 4  18,18% Rata-rata 1 13,65% 14 63,63%  5  22,73%  2  9,09%
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik  pelajarn  Al-Qur`an  Hadits  materi  hukum  bacaan  mad  lazim  yaitu  nilai  tertinggi 13,65%,  nilai  sedang  63,63%,  nilai  rendah  22,73%  dan  nilai  sangat  rendah  9,09%. Dengan menggunakan strategi PQ4R pemahaman pesrta didik mengalami peningkatan  meskipun  ada  sebagain  yang  kurang  optimal.  Untuk  itu  peneliti  perlu perbaikan  dan melanjutkan  pada siklus  II.

## 3) Siklus II
Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  pada  22  agustus  2022,  karena  pada  siklus  I peserta  didik  belum  sepenuhnya  menguasai  strategi  PQ4R.  Agar  peserta  didik  lebih memahami  pembelajaran,  peneliti  memberikan  motivasi  dan  mereview  pembelajaran yang  sudah  dipelajari  sebelumnya.  Kemudian  menanyakan  serta  mengomunikasikan pemhamannya  peserta  terhadap  hukum  bacaan  mad  lazim.  Pada  tingat  pemahaman peserta didik  akan disajian  pada tabel  dibawah  ini:
Tabel 5. Observasi Pemahaman  Peserta Didi Siklus II
NO Respon Aspek yang  diamati Mencari Mempraktikkan Kelancaran  dalam
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
ayat-ayat Al-Qur`an
yang  ada hukum bacaan
mad  lazim
cara membaca mad  lazim membaca  Al-Qur`an 1  2 3 4  1  2 3 4 1 2 3 4
1 Respon  IX A
2 Respon  IX A
3 Respon  IX A
4 Respon  IX A
5 Respon  IX A
6 Respon  IX A
7 Respon  IX A
8 Respon  IX A
9 Respon  IX A
10 Respon  IX A
11 Respon  IX A
12 Respon  IX A
13 Respon  IX A
14 Respon  IX A
15 Respon  IX A
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## 16 Respon  IX A
17 Respon  IX A
18 Respon  IX A
19 Respon  IX A
20 Respon  IX A
21 Respon  IX A

## 22 Respon  IX A
Total Skor 33  44 30  48 6 80 Rata-rata 66,67% 18,18% 30,30%
Dari  hasil  observasi  siklus  II  terdapat  peningkatan  peserta  didik    pada pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  materi  hukum  bacaan  mad  yaitu  mencari  ayat-ayat Al-Qur`an  yang  ada  hukum  bacaan  mad  lazim  sebesar  26,66,  mempraktikkan  cara membaca  membaca  mad  lazim  sebesar  26,  dan  kelancaran  membaca  Al-Qur`an sebesar 28,67. Hasil  evaluasi  berupa  tes bisa  lihat  tabel  berikut  ini:
Tabel 6. Hasil Tes Evaluasi Pemahaman  Peserta Didik Siklus II
No Aspek yang
dipertanyakan
Nilai Tertinggi Nilai  Sedang Nilai Rendah Nilai  angat Rendah 100 – 90 80 - 70 60 -50 40 -30 F % F % F % F % 1 Mencari  ayat-ayat Al-Quran  yang  ada bacaan mad  lazim 21 95,45% 1 4,55% - - - - 2 Mempraktikkan  cara 19 86,36% 3  13,64% - - - -
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## membaca  mad  lazim
3 Kelancaran  dalam
membaca  Al-Qur`an 20 90,91% 2 9,09% - - - - Rata-rata 20  90,91% 2 9,09% - - - -
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  evaluasi  (Mencari ayat-ayat  Al-Quran  yang  ada  bacaan  mad  lazim,  Mempraktikkan  cara  membaca  mad lazim,  dan  Kelancaran  dalam  membaca  Al-Qur`an)  dengan  nilai  rata-rata  90,91%. Berarti  hasil  belajar  pemahaman  peserta  didik  dinyatakan  tuntas  .  Hal  ini menunjukkan  karena  ada  perbaikan  pembelajaran  terhadap  siklus  II.  Dan  peneliti menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  ini  sampai  pada siklus  II.
Pada  pembahasan  dalam  PTK  ada  2  siklus  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  materi  hukum  bacaan  mad  lazim  menggunakan strategi    PQ4R  (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Ricete,  dan  Review)  mengalami peningkatan  proses  pembelajaran  dari  pemahaman  maupun  ketuntasan  belajar  peserta didik.  Dapat  dilihat  pada  setiap  langkah-langkah  startegi  PQ4R  yaitu  pembelajaran secara  kelompok  yang  diatur  posisi  tempat  duduknya  sehingga  dapat  memahami materi.
Berdasarkan  tahapan  pra  siklus,  siklus  I  pelaksanaan  pembelajaran  dengan strategi  pembelajaran  PQ4R  belum  mencapai  ketuntasan  pemahaman  belajar  yang meningkat  pada  setiap  aspek.  Dengan  demikian,  pemehaman  belajar  peserta  didik belum  dapat  berlangsung  secara  maksimal  dan  belum  sesuai  harapan  pada  nilai ketetapan  KKM  adalah  75.  Sehingga  peneliti  membutuhkan  tindak  lanjut  pada  siklus II  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Dari  hasil observasi  siklus  II  peserta  didik  memperoleh  nilai  ketuntasan  persentase  pemahaman dan hasil  belajar  peserta didik  meningkat.
Peningkatan  pemahaman  peserta  didik  dalam  siklus  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus  II  sudah  terlihat  dari  kategori  mencari  ayat-ayat  Al-Quran  yang  ada  bacaan  mad lazim,  mempraktikkan  cara  membaca  mad  lazim,  dan  kelancaran  dalam  membaca  Al- Qur`an.  Tingkat  pemahaman  belajar  peserta  didik  yang  dilaksanan  awal  penelitian
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
(pra siklus),  siklus  I, dan siklus  II disajikan  pada tabel  dibawah  ini:
Tabel 7. Pemahaman  Belajar Peserta didik  Kelas IX A
Nilai  Rata-rata Mencari  ayat-ayat Al-Qur`an  yang  ada bacaan mad  lazim Mempraktikkan cara membaca hukum  bacaan  mad lazim Kelancaran dalam  membaca Al-Qur`an Pra Siklus 34,35% 33,33% 18,18% Siklus  I 56,06% 56,06% 24,24% Siklus  II 66,67% 18,18% 30,30%
Dilihat  dari  tabel  6  terbukti  bahwa  menggunakan  strategi  PQ4R  (Preview, Question,  Read,  Reflect,  Ricete,  dan  Review)  meningkat.  Pemahaman  belajar  dari  pra siklus,  siklus  I, dan siklus  II dapat dilihat  pada gambar  dibawah  ini:
Gambar  1.1 Belajar Siswa  Kelas IX A
Dilihat  dari  nilai  tes  akhir  serta  persentase  ketuntasan  peserta  didik  di  Pra
Mencari ayt-ayat Al-Qur`an yang ada bacaan mad lazim Mempraktikkan cara membaca hukum bacaan mad lazim Kelancaran dalam membaca Al-Qur`an Pra Siklus 34.35% 33.33% 18.18% Siklus I 56.06% 56.06% 24.24% Siklus II 66.67% 18.18% 30.30% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% A xi s Ti tl e Grafik Pemahaman siswa
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
Siklus,  Siklus  I, dan  Siklus  II, maka  dapat dipaparkan  pada tabel  dibawah  ini:
Tabel 7. Hasil dan  Ketuntasan  Belajar Siswa  Kelas IX A
No Tahapan Tindakan Nilai Tertinggi (90 – 100) Nilai Sedang (70 – 80) Nilai Rendah (50 – 60) Nilai Sangat Rendah (30 – 40) 1 Pra Siklus - - 42,42% 57,57% 2 Siklus  I 13,65% 63,63% 22,73% 9,09% 3 Siklus  II 90,91% 9,09% - -
Berdasarkan  tabel  7  peneliti  dapat  mengetahui  adanya  peningkatan pemahamn  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IX  A  MTs.  Nahdlatul  Ulama Kraksaan  –  Probolinggo  pada  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits  materi  hukum  bacaan mad  lazim  menggunakan  strategi  PQ4R  dapat  meningkat  hasil  evaluasi  belajar  serta pemahaman  terhadap  siswa.  Dapat  dilihat  dari  nilai  ketuntasan  siklus  I  dan  siklus  II yang  ada  peningkatan.  Dengan  demikian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  persentase siklus  II  yaitu  90,91%.  Agar  lebih  mdah  pemahamannya  pada  perkembangan  pra siklus,  siklus  I, dan siklus  II pada peserta  didik  lihat  gambar  dibawah  ini:
Gambar  1.2. Hasil dan  Ketuntasan  Peserta Didik Kelas IX A
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  kesimpulan  dari  peneliti  pada  hasil  dan  pembahasan,  peneliti menyatakan  berhasil  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  hukum  bacaan  mad  lazim materi  hukum  bacaan  mad  lazim  kelas  IX  A  MTs.  Nahdlatul  Ulama  Kraksaan  – Probolinggo  dengan  menggunakan  strategi  PQ4R  melalui  pemahaman  dan  bimbingan peneliti  pada  sub  bahasan  “hukum  bacaan  mad  lazim  mukhaffaf  kilmi,  mad  lazim mutsaqqal  kilmi,  mad  lazim  mutsaqqal  harfi,  dan  mad  lazim  mukhaffaf  harfi”  kepada peserta  didik.  Dengan  menggunaan  strategi  PQ4R  ini  dalam  penelitian  agar  peserta  didik bisa  memahami  apa yang  tidak  bisa  ia  ketahui.
Penelitian  ini  diterapkannya  strategi  PQ4R  bisa  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  dan  hasil  belajar  Al-Qur`an  Hadits,  maka  disarankan  dengan  penelitian  ini mungkin  pendidik  atau  peneliti  agar  mencoba  menerapkan  strategi  ini  dalam  proses pembelajaran  agar  permasalahan  dapat  dihadapi  dan  peneliti  berharap  penelitian  ini  agar bisa  dijadikan  bahan  referensi  oleh  peneliti  lainnya  pada  saat  melaksanakan  penelitian yang  lebih  baik  lagi.
Saran  dari  peneliti,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dimasa berikutnya  yaitu  :  a)  Diharapkan  kepada  semua  pendidik  bersedia  mencoba  menggunakan strategi  PQ4R  dalam  proses  pembelajaran  Al-Qur`an  Hadits,  agar  dapat  meningkatkan daya  ingat  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  b)  Diharapkan  bagi  pembaca  dapat
Nilai Tertinggi (90 – 100) Nilai Sedang (70 – 80) Nilai Rendah (50 – 60) Nilai Sangat Rendah (30 – 40) Pra Siklus 0% 0% 42.42% 57.57% Siklus I 13.65% 63.63% 22.73% 9.09% Siklus II 90.91% 9.09% 0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A xi s Ti tl e

## Grafik Hasil dan Ketuntasan
Wid Aini,  DKK  – Peningkatan Pemahaman  Hukum  Bacaan Mad Lazim  Melalui  Strategi Pq4r Di  Mts. Nahdlatul Ula ma Kra ksaan-Probolinggo
mengambil  hikmah  dan  manfaat  dari  pembelajaran  dengan  menggunaan  strategi  PQ4R tersebut,  demi  mencerdasan  bangsa  dan  mempersiapkan  siswa  yang  berkualitas  dapat tercapai.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ali,  Muhamad,  and  Didik  H.  “Peran  Hadits  Sebagai  Sumber  Ajaran  Agama,  Dalil-Dalil Kehujjahan  Hadits  Dan  Fungsi  Hadits  Terhadap  Alquran.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Islam 5, no. 1 (2019):  131.
Ar  Rasikh,  Ar  Rasikh.  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Di  Madrasah  Ibtidaiyah:  Studi Multisitus  Pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Sesela  Dan  Madrasah  Ibtidaiyah  At Tahzib  Kekait  Lombok  Barat.” Jurnal Penelitian Keislaman 15, no. 1 (2019):  14–28.
Huda,  Moh.  Miftakhul,  and  Ashif  Az  Zafi.  “Penerapan  Aplikasi  Classroom  Pada  Mata  Pelajaran Qur’an  Hadits.” IQ (Ilmu Al-qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 02 (2021):  221–235.
Musya’Adah,  Umi.  “Peran  Penting  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar.” Aulada:  Jurnal Pendidikan Dan … I, no. 2 (2018): 9–27. http://e-
journal.ikhac.ac.id/index.php/aulada%0Ahttp://e journal.ikhac.ac.id/index.php/aulada/article/view/556.
Rodin,  Sunenti  D.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Melalui Penerapan  PQ4R  Di  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  07  Sukaraja.” Jurnal  Pendidikan Islam Al I’tibar 4, no. 1 (2017):  64.
Ali,  Muhamad,  and  Didik  H.  “Peran  Hadits  Sebagai  Sumber  Ajaran  Agama,  Dalil-Dalil Kehujjahan  Hadits  Dan  Fungsi  Hadits  Terhadap  Alquran.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Islam 5, no. 1 (2019):  131.
Ar  Rasikh,  Ar  Rasikh.  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Di  Madrasah  Ibtidaiyah:  Studi Multisitus  Pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Sesela  Dan  Madrasah  Ibtidaiyah  At Tahzib  Kekait  Lombok  Barat.” Jurnal Penelitian Keislaman 15, no. 1 (2019):  14–28.
Huda,  Moh.  Miftakhul,  and  Ashif  Az  Zafi.  “Penerapan  Aplikasi  Classroom  Pada  Mata  Pelajaran Qur’an  Hadits.” IQ (Ilmu Al-qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 02 (2021):  221–235.
Musya’Adah,  Umi.  “Peran  Penting  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar.” Aulada:  Jurnal Pendidikan Dan … I, no. 2 (2018): 9–27. http://e- journal.ikhac.ac.id/index.php/aulada%0Ahttp://ejournal.ikhac.ac.id/index.php/aulada/article /view/556.
Rodin,  Sunenti  D.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Melalui Penerapan  PQ4R  Di  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  07  Sukaraja.” Jurnal  Pendidikan Islam Al I’tibar 4, no. 1 (2017):  64.