## KEEFEKTIFAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTU MEDIA PUZZLE TERHADAP HASIL BELAJAR METAMORFOSIS SISWA KELAS IV SD
Yuatrul Hatmayanti, Harto Nuroso, dan Fine Reffiane Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel :  maya.hatma@yahoo.co.id
Abstract:  Effectiveness  Model  Numbered  Head  Together  Against  Assisted Media  Puzzle  Learning  Outcomes  Elementary  School  Science  Class  IV. The research objective was to determinethe effectiveness of the use of models Numbered Head Together (NHT) media-assisted learning outcomes IPA puzzle to fourth grade elementary school Kutoharjo 03 Starch, This type of research is quantitative with the design  of  the  Pre-Experimental  Designs.  Based  on  the  research  that  has  been  done can  be  concluded  that  the  media-assisted  NHT  puzzle  metamorphosis  effective  the learning outcomes of students, it is supported by: (1) an increase in student learning outcomes fourth grade before treatment and after treatment. It is also based on data analysis  using t-test obtained t> t table is 6.448> 2.060 then H0 is rejected and Ha accepted. (2) it is supported by the average value of the N-gain of 0.30 (30%) with moderate category. (3) the learning outcomes of all  students have reached KKM is 75.
Keywords : Effectiveness, Model NHT, and Metamorphosis
Abstrak : Keefektifan Model Numbered Head Together Berbantu Media Puzzle Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SD. Tujuan  penelitian  adalah  mengetahui keefektifan  penggunaan  model Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  media puzzle terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  Kutoharjo  03  Pati.  Jenis penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  desain Pre-Experimental  Designs. Berdasarkan hasil penelitian  yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model NHT  berbantu  media puzzle efektif  terhadap  hasil  belajar  metamorfosis  siswa,  hal ini  didukung  oleh:  (1)  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  sebelum perlakuan  dan  sesudah  perlakuan.  Hal  ini  juga  berdasarkan  analisis  data menggunakan  uji-t  diperoleh  thitung>  ttabel  yaitu  6,448  >  2,060  maka  H0  ditolak dan Ha diterima. (2) hal tersebut didukung dengan nilai rata-rata N-gain 0,30 (30%) dengan  kategori  sedang.  (3)  hasil  belajar  seluruh  siswa  telah  mencapai  KKM  yaitu 75 .
Kata Kunci : Keefektifan, Model NHT, dan Metamorfosis

## PENDAHULUAN
Sesuai  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan  pada  Standar  Kompetensi (SK) 1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup,  Kompetensi  Dasar  (KD)  1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada  makhluk  hidup  dan  hal-hal  yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat, dan olahraga),  siswa  kelas  III  disyaratkan paham  tentang  daur  hidup  hewan  atau metamorfosis, yaitu tahapan
pertumbuhan  hewan  dari  kecil  sampai dewasa. Siswa kelas III juga disyaratkan mengetahui  tentang  daur  hidup  berbagai jenis  hewan  serta  dapat  membedakan antara hewan yang mengalami metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Namun  kenyataannya,  pada  kelas IV masih dijumpai siswa yang mengalami kesulitan dalam membedakan antara metamorfosis
sempurna  dan  tidak  sempurna.  Hal tersebut  diperoleh  dari  nilai  Ulangan Tengah  Semester  (UTS)  siswa  mata pelajaran IPA masih terdapat 35% siswa yang  belum  memahami  mata  pelajaran IPA  pada  materi  metamorfosis  dari
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)
yang ditentukan pada mata pelajaran IPA yaitu 75.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  kelas  IV  Ibu  Nindi Arumatika  hal  tersebut  dikarenakan proses pembalajaran IPA kurang menggunakan alat peraga sebagai media penunjang dan guru masih menggunakan model konvensional. Proses pembelajaran tersebut menyebabkan banyak siswa yang tidak memperhatikan saat  dijelaskan,  akibatnya  siswa  kurang aktif bertanya dan menjawab pertanyaan.
Membedakan antara metamorfosis sempurna  dan  tidak  sempurna  dalam daur  hidup  hewan  merupakan  proses berfikir  yang  konkret.  Teori  Piaget dalam  Dahar  (2011:  138)  mengatakan “periode  operasional  konkret  adalah
antara 7-11 tahun. Tingkat ini merupakan  permulaan  berpikir  rasional.
Ini berarti anak memiliki operasi-operasi logis  yang  dapat  diterapkannya  pada masalah-masalah  yang  konkret”.  Usia anak  kelas  IV  SD  sesuai  tahap  tersebut, yang  mempunyai  karakteristik  sebagai berikut: (1) Anak mampu berpikir secara logis  tentang  hal-hal  yang  bersifat konkret, (2) Anak belum dapat menghadapi hal-hal yang bersifat
abstrak,  (3)  Anak  dapat  memahami hubungan  sebab  akibat,  (4)  Anak memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar terhadap dunia sekitar, (5) Masih senang bermain  dengan  teman  sebayanya  untuk bersenang  senang  dan  bergembira,  (6) Memiliki  daya  imajinasi  tinggi,  (7) Selalu  ingin  berprestasi  dan  menjadi
juara,  (8)  Menyukai  hal-hal  yang  baru dan  menantang  bagi  dirinya,  (9)  Belajar dengan cara bekerja dan mengobservasi.
Hasil  penelitian  Raini  (2016) memperlihatkan bahwa penerapan pembelajaran  kooperatif  model  NHT dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran IPS siswa kelas V SDN 19 IV Koto Aur Malintang Kabupaten Padang. Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi metamorfosis di kelas IV perlu diterapkan  model  pembelajaran  NHT yang  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran  dengan berbantuan media pembelajaran atau alat peraga, yaitu puzzle .
Dasar  inilah  yang  mendorong penulis  melaksanakan  penelitian  dengan judul  Keefektifan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together Berbantu Media Puzzle Terhadap  Hasil  Belajar Metamorfosis  Siswa  Kelas  IV  SDN Kutoharjo 03 Pati.
Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui keefektifan penggunaan model Numbered Head Together (NHT) berbantu  media puzzle terhadap  hasil belajar  IPA  kelas  IV  SD  Negeri Kutoharjo 03 Pati.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif dengan desain penelitian Pre-
Experimental Designs dan bentuk desain penelitiannya  adalah one-group  pretest- posttest  design. Penelitian  dilaksanakan di  SD  Negeri  Kutoharjo  03  Pati. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Kutoharjo  03  Pati  yang  berjumlah  dua puluh  enam  siswa.  Dalam  penelitian  ini yang  menjadi  sampel  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kutoharjo  03 Pati.  Teknik  sampling  yang  digunakan
peneliti adalah Nonprobability Sampling jenis  sampling  jenuh.  Teknik  tes  dalam penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua kali,  yaitu  tes  awal  ( pretest )  dan pemberian  tes  akhir  ( posttest ).  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  awal (dari  data pretest ),  uji  normalitas  akhir
(dari data posttest ), uji hipotesis
(menggunakan  uji-t),  dan  uji gain . Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: H0 : μ1= μ2 (Rata-rata nilai hasil belajar IPA  siswa  sebelum  dan  sesudah perlakuan  sama)  artinya  model Numbered Head Together berbantu  media  puzzle  tidak efektif  terhadap  belajar  IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri
Kutoharjo 03 Pati).
Ha : μ1 ≠ μ2 (Rata-rata nilai hasil belajar IPA  siswa  sebelum  dan  sesudah perlakuan  tidak  sama)  artinya model Numbered  HeadTogether efektif terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri Kutoharjo 03 Pati).

## PEMBAHASAN
Untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  maka  peneliti  mengadakan  tes berupa pilihan ganda yang berjumlah 20 butir  soal  dan  dilaksanakan  sebanyak dua  kali  tes  yaitu Pretest dan Posttest dengan  hasil  yang  dapat  dilihat  pada Tabel berikut.
Tabel. Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Keterangan                                Nilai Pretest Nilai Posttest Nilai Tertinggi                                    90 95 Nilai Terendah                                    40 60
Rata – rata                                       71,2
80,0
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas IV  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  model Numbered  Head Together (NHT)  berbantu  media puzzle , diperoleh  nilai  rata-rata pretest sebesar 71,2  dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah 40. Nilai rata-rata posttest yang diperoleh  sebesar  80,0  dengan  nilai tertinggi  95  dan  nilai  terendah  60.  Nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan sebesar 8,8 sehingga
terdapat  perbedaan  hasil  rata-rata  nilai
Pretest dengan  rata-rata  nilai Posttest yang  diperoleh  siswa  kelas  IV  di  SDN
Kutoharjo  03  Pati  pada  mata  pelajaran
IPA.
Tujuan utama menggunakan model Numbered Head Together (NHT)
berbantu  media puzzle saat  proses pembelajaran  yaitu  untuk  memudahkan siswa dalam memahami materi metamorfosis  yang  dibedakan  menjadi dua  jenis  yaitu  metamorfosis  sempurna
dan tidak sempurna.
Hosnan  (2014:  252)  mengatakan bahwa  model Numbered  Head  Together (NHT) merupakan  salah  satu  model pembelajaran kooperatif yang
menekankan  pada  struktur  khusus  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa  dan  bertujuan  untuk meningkatkan  penguasaan  akademik. Hal tersebut terlihat saat diskusi
kelompok  siswa  saling  bekerja  sama menjadi  tutor  sebaya  membahas  materi metamorfosis.
Menurut Nurjatmika (2012) dalam Jurnal  Widayanti  (2016:  4)  menyatakan bahwa  dengan  terbiasa  bermain puzzle lambat  laun  mental  anak  juga  terbiasa bersikap  tenang,  tekun  dan  sabar  dalam
Yuatrul Hatmayanti, dkk, Keefektifan Model Numbered  …
menyelesaikan  sesuatu.  Dalam  proses pembelajaran penggunaan puzzle sebagai media pembelajaran dapat mempermudah siswa membedakan antara metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  serta  menarik  perhatian  siswa karena  dapat  mempraktekkan  secara langsung  dengan  menyusun  gambar sesuai  dengan  masing-masing  tahapan metamorfosis  sehingga  hasil  belajar siswa mengalami peningkatan.
Penelitian dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan. Pada pertemuan pertama,  memberikan pretest sebagai tolak  ukur  kemampuan  awal  dari  hasil belajar  siswa.  Pada  pertemuan  kedua, siswa  diberikan  materi  sesuai  RPP  yang sudah  dibuat,  yaitu  dengan  model ceramah  tanpa  menggunakan  media pembelajaran.  Pada  pertemuan  terakhir
siswa diberikan posttest untuk mengetahui hasil belajar setelah
menggunakan  model Numbered  Head Together (NHT) berbantu media puzzle .
Dalam  melakukan  perhitungan analisis  data,  peneliti  menggunakan  uji normalitas awal, uji normalitas akhir, uji hipotesis  dan  uji gain .  Uji  normalitas awal  diambil  dari  hasil pretest sebagai tolak  ukur  kemampuan  awal  dari  hasil belajar  siswa.  Hasil  perhitungan  uji normalitas awal dalam penelitian diperoleh L 0 sebesar 0,0832 dengan taraf signifikan  5%,  n  =  25,  dari  daftar  nilai kritis  L  didapat  L tabel sebesar  0,173.
Karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,0832  <  0,173 maka  H 0 diterima  artinya  sampel
berdistribusi
normal. Selanjutnya
dilakukan  perhitungan  uji  normalitas akhir  yang  diambil  dari  hasil posttest sebagai  tolak  ukur  kemampuan  akhir dari hasil belajar siswa setelah menggunakan  model Numbered  Head
Together (NHT) berbantu media puzzle . Hasil  perhitungan  uji  normalitas akhir  dalam  penelitian  diperoleh  L 0 sebesar  0,1312  dengan  taraf  signifikan 5%,  n  =  25,  dari  daftar  nilai  kritis  L didapat L tabel sebesar 0,173. Karena L 0 < L tabel yaitu  0,1312  <  0,173  maka  H 0 diterima  artinya  sampel  berdistribusi normal.
Setelah melakukan perhitungan uji normalitas, kemudian melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t. Tabel. Perhitungan Uji-t Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  bahwa lebih  besar dari  pada  nilai maka  H 0 ditolak.
Sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat perbedaaan  yang  signifikan  antara  rata– rata nilai pretest dengan nilai posttest.
Selanjutnya  adalah  melakukan  uji gain setelah pengujian hipotesis
menggunakan teknik uji-t, untuk mengetahui  selisih  antara  nilai pretest dan posttest .
Responden
Kesimpulan 25                            6,448                 2,060 H 0 ditolak
Kode            Skor         Pretest        Posttest            g         % N-Gain      Kategori
E-8               100              45               75              0,55             55            Sedang E-16             100              60               60                0                 0             Rendah Rata-Rata Gain                                                         0,30             30            Sedang
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat
dilihat  bahwa  peningkatan  hasil  belajar siswa paling  tinggi  yaitu  dengan  nilai  N –  gain  0,55  (55%)  dan  peningkatan paling  rendah  yaitu  dengan  nilai  N  – gain  0,00  (0%).  Peningkatan  rata-rata keseluruhan  yaitu  dengan  nilai  N  –  gain 0,30 (30%).
Setelah  dilakukan  analisis  data dari  awal  sampai  akhir  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model Numbered Head Together (NHT) berbantu media puzzle efektif digunakan
untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  IPA  kelas  IV  SDN Kutoharjo 03 Pati.

## KESIMPULAN
Dari pencapaian hasil belajar yang sudah dipaparkan, peneliti dapat
menyimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan  model Numbered  Head
Together (NHT)  berbantu  media puzzle efektif  digunakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN Kutoharjo  03  Pati.  Hasil  belajar  siswa yang  mengalami  peningkatan  dapat dilihat  berdasarkan  hasil  nilai Posttest lebih tinggi dari pada hasil nilai Pretest.
Rata-rata hasil belajar siswa berdasarkan pada  hasil pretest yang  telah  dilakukan diperoleh sebesar 71,2 dan rata-rata nilai posttest yang  diperoleh  sebesar  80,0.
Jika  diubah  dalam  bentuk  persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada hasil pretest yang diperoleh sebesar 48% atau sejumlah 12 siswa dari 25 siswa.
Sedangkan berdasarkan hasil
Posttest jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  sebesar  88%  atau  sejumlah  22 siswa dari 25 siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian (suatu Pendekatan Praktik) . Jakarta: Rineka Cipta. Dahar,  Ratna,  Wilis.  2011. Teori-teori Belajar  &  Pembelajaran .  Jakarta: Erlangga. Raini. 2016. Penerapan Model Kooperatif Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa Kelas IV (Jurnal Pendidikan Indonesia Vol 2 No.1): Padang.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Suarjana,  Md,  I,  Ni  Md  Ari  Giri Widayanti  dan  I  Km  Sudarma. 2016. Penerapan  Model  Make  A Match  Berbantu  Media  Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  di  SD . (Jurnal Pendidikan  PGSD  Vol  4  No.1:4). Singaraja:
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
Yuatrul Hatmayanti, dkk, Keefektifan Model Numbered  …