PRISMA, 12(1), 311-319, Juni 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
DOI:10.35194/jp.v12i1.2917
p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611

## Pengaruh Media Sosial dengan Menggunakan Aplikasi Tiktok terhadap Hasil Belajar Matematika
Lamlam Patimah 1,* , Widianjani 2 1,2 Universitas Putra Indonesia, Cianjur *Corresponding Author: lamlampatimah@unpi-cianjur.ac.id
Submitted : 25-05-2023 Revised: 10-06-2023 Accepted: 11-06-2023 Published: 20-06-2023

## ABSTRAK
Meningkatnya jumlah media sosial di kalangan siswa, tentunya mempengaruhi pembelajaran. Hasil belajar  menjadi  tolak  ukur  dalam  keberhasilan  seseorang.  Pemilihan  aplikasi  pembelajaran  yang tepat  dapat  membuat  siswa  nyaman  dan  senang  dalam  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  tiktok  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika.  Sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  siswa  X MPLB  1  dan  X  MPLB  2.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain Nonequivalen  Control  Group  Design. Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  aplikasi  tiktok terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika, maka dilakukan uji instrumen meliputi validitas dan reliabilitas, uji prasyarat analisis yaitu normalitas, homogenitas, Uji-T, dan uji impact size .  Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui melalui hasil perhitungan T hitung 6,029 >  T tabel 1,039  dengan  taraf  kepercayaan  95%.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh positif penggunaan aplikasi tiktok terhadap hasil belajar matematika.
Kata Kunci: aplikasi tiktok; hasil belajar; matematika

## ABSTRACT
The increasing number of social media among students certainly affects learning. Learning outcomes become a benchmark in one's success. Choosing the right learning application can make students comfortable and happy in learning. The purpose of this study was to determine the effect of learning media using the tiktok application on student learning outcomes in mathematics. The sample used is class  X  MPLB  1  and  X  MPLB  2.  This  research  method  uses  a  quantitative  method  with  a Nonequivalent Control Group Design. To find out the effect of using the tiktok application on student learning  outcomes  in  mathematics,  instrument  tests  were  carried  out  including  validity  and reliability, analysis prerequisite tests, namely normality, homogeneity, T-test, and impact size tests. Based on the results of testing the hypothesis known through the calculation results Tcount 6.029 > Ttable 1.039 with a confidence level of 95%. It can be concluded that there is a positive influence on the use of the tiktok application on mathematics learning outcomes.
Keywords: mathematics; learning outcomes; tiktok apllication

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  demikian cepat diharapkan membawa dampak positif bagi kemajuan dunia pendidikan sekarang ini (Mulyati, 2020). Abad ke-21 bisa menjadi masa ketika kemajuan teknologi telah memasuki dunia yang dapat membuat hidup lebih mahir dan banyak orang telah berhasil memanfaatkan teknologi,  salah  satunya  teknologi  telah  membuat  segalanya  kurang  menuntut  tanpa mempertimbangkan cara-cara yang rumit (Septian, 2022; Septian et al., 2022; Supriyadi et
al., 2022). Memang saat ini, teknologi tidak terlepas dari latihan yang berbeda dari orang- orang saat ini. Dari bangun hingga waktu tidur, tetap terkait dengan teknologi.
Pendidikan di Indonesia pada saat ini  berada di era teknologi industri ke era teknologi komunikasi (TIK) yang disebut dengan era e-learning (Azmi & Sopiany, 2022; Septian & Rahayu,  2021;  Selviana,  2021;  Yuliana  et  al.,  2021).  Saat  ini  kita  hidup  berdampingan dengan  teknologi  dengan  pemanfaatan  teknologi  informatika  dan  komunikasi  (TIK) membuat  siswa  lebih  gampang  dalam  mencari informasi baik di dunia pendidikan ataupun informasi  lainnya.  Dengan  begitu  pemanfaatan  (TIK)  merupakan  salah  satu  cara  untuk meningkatan  minat  belajar  siswa  (Rahmawati,  2018). TIK  dimanfaatkan  sebagai  media belajar  mengajar  bukan  hanya  di  pelajaran  TIK  akan  tetapi  di  semua  mata  pelajaran  dan sekaligus memungkinkan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh atau dalam  jaringan (daring) (Maskar  et  al.,  2020).  Hal  ini  mengharuskan  seorang  guru  harus  menguasai  TIK  dalam pembelajaran.  Karena  dengan  pemanfaatan TIK  terdapat  banyak  aplikasi-aplikasi  yang dapat membantu guru dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran dapat                  menarik.
Untuk menjawab tantangan tersebut, perlu adanya pemilihan aplikasi pembelajaran yang  tepat  agar  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Rusmono  (2017)  menyatakan  bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku individu yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan  psikomotorik.  Perubahan  perilaku  tersebut  dapat  diperoleh  setelah  peserta  didik menyelesaikan proses pembelajarannya melalui interaksi dengan berbagai sumber belajar, fasilitas, dan lingkungan belajar. Hasil belajar merupakan perilaku yang dapat diamati dan menunjukkan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar  yang dimaskud adalah hasil belajar dalam kegiatan belajar mengajar matematika.
Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  mulai  dari jenjang Pendidikan sekolah dasar hingga kejenjang perguruan tinggi (Zhong & Xia, 2020), salah satu tujuan untuk diajarkan mata pelajaran matematika di tingkat satuan pendidikan ialah agar dapat membekali peserta didik menjadi peserta didik yang mandiri dan mampu untuk  menemukan  konsep  matematika  yang  dapat  digunakan  dalam  hal  memecahkan masalah yang muncul dalam kehidupan sehari-hari (Hwang & Tu, 2021).
Namun  pada  kenyataanya  matematika  sering  dianggap  sulit  oleh  peserta  didik, dikarenakan  kurangnya  pemahaman  konsep  dan  pemanfaatan  dari  pembelajaran  tersebut sehingga  minat  belajar  matematika  siswa  kurang  (Ayuningtyas  &  Sukriyah,  2020).  Oleh karena itu, dalam melaksanakan pembelajaran matematika tidak hanya untuk memberikan rumus atau konsep yang bersifat hafalan, tetapi juga perlu dengan adanya pembelajaran yang dibutuhkan peserta didik dalam membantu konsep pemecahan masalah dalam matematika yang  akan  membuat  hasil  belajarnya  meningkat  (Silviana  &  Mardiani,  2021).  sehingga tujuan pembelajaran pada setiap fase akan mudah tercapai.
Agar  tercapainya  tujuan pembelajaran  maka  dibutuhkan  aplikasi  yang  dapat menunjang aktivitas siswa agar lebih mudah memahami pembelajaran sehingga hasilnya pun lebih  baik.  Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  menjadi  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  cara belajar tersebut  adalah  aplikasi  sosial  media  yang  banyak  digandrungi  peserta  didik,  agar sesuai dengan selera dan zamannya. Media sosial adalah alat di dunia maya yang membantu memudahkan silaturahmi dan mempromosikan aktivitas antara pengguna dan konten yang disajikan,  (Nasrullah,  2021).  Media  sosial  tidak  hanya  digunakan  untuk  silaturahmi  dan berinteraksi, tetapi juga sebagai sarana ekspresi diri dan sebagai media untuk pembelajaran
dari  informasi-informasi  yang  diberikan.  Salah  satu  aplikasi  yang  dimanfaatkan  untuk kegiatan pembelajaran baik dalam kegiatan belajar online maupun belajar mengajar secara offline, dan menarik siswa masa kini ialah aplikasi tiktok dengan rating aplikasi populer ke- 2 pada tahun 2023 menurut data yang dibagikan oleh We Are Social (Ahmad, 2023). Secara garis besar tiktok dideskripsikan menjadi sebuah aplikasi untuk membuat dan menyebarkan beragam video pendek dalam format secara vertikal, yang dimainkan hanya dengan men- scroll layar ke atas maupun ke bawah. Dengan membawakan format vertikal, tiktok hadir sebagai pembaru dalam bagaimana kita bersosial media. Pengguna tiktok bisa bebas memilih banyak musik dan menggnakan filter serta dapat melakukan konten lipsinc ditambah algoritma “ four your fage ” yang membuat semua orang ikut berpartisipasi dalam membuat  konten  dan  dapat  dilihat  banyak  orang  terlepas  berapa  banyak  pengikut  yang dimilikinya.
Baharian  Diko  (2020)  menyatakan,  jika  membandingkan  tiktok  dengan  platform lainnya malah membuatnya semakin unik, tiktok itu seperti youtube yang konsisten dalam konten  berbentuk  video,  tiktok  juga  seperti  facebook  dan  twetter  yang  menu  utamanya langsung menuju “ feeds ” orang-orang lain yang di tiktok juga dinamakan sebagai menu “ for your  fage ”  yang  mudah  untuk  dinikmati.  Tiktok  pun  seperti  netflik  dalam  memberikan konten  kepada  penggunanya  melalui  algoritma  rekomendasi  bukan  melalui friends atau followers. Juga tiktok seperti snapchat dan instagram yang hanya dapat diproduksi dengan smartphone kita. Pada akhirnya, tiktok merupakan sosial media yang unik sekaligus platform sosial  media  pertama  yang  menggabungkan  banyak  karakteristik  sosial  media  lain  dalam satu aplikasi.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurin  Salma  Ramdani  dkk dengan judul Potensi Pemanfaatan Media Sosia Tiktok Sebagai Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran  Daring,  bahwa  salah  satu  gaya  hidup  generasi muda  atau  generasi  Z  dalam menggunakan smartphone adalah mencari informasi dan jual beli secara online. Tentu saja dalam hal ini mengakses media sosial dalam memanfaatkannya dalam memperoleh materi pembelajaran  dimana  pada  saat  ini  telah  didukung  dengan  banyak  konten  mengenai pendidikan.  Media  sosial  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran  bagi  generasi  Z, dengan desain penggunaan antara media sosial dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan. Sehingga  pengguna  media  sosial  yang  memanfaatkan  teknologi  dapat  menjadi  media pembelajaran bagi generasi Z.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti perlu mendalami masalah ini untuk dijadikan bahan  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  tiktok  terhadap  hasil  belajar  pada  mata pelajaran matematika siswa SMK Pasundan I Cianjur.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain nonequivalent control  group  designs. Desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  tidak dipilih  secara  random  (Sugiono,  2016). Dengan  alasan  baik  kelompok  eksperimental maupun kelompok kontrol, keduanya dibandingkan. Kendati kelompok tersebut dipilih dan ditempatkan  tanpa  melalui  random.  Dua  kelompok  yang  ada  diberi  pretes,  kemudian
diberikan  perlakuan,  dan  terakhir  diberikan  postes. Pada  penelitian  ini  peneliti  ingin mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan  aplikasi tiktok terhadap  hasil  belajar matematika.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  perlakuan  ( treatment) yang dilakukan di kelas eksperimen sedangkan kelas yang tidak mendapat perlakuan dalam penelitian  ini  disebut  kelas  kontrol.  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  X Bisnis  dan  Managemen  di  SMK  Pasundan  I  Cianjur.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  MPLB  1  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  30  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas X MPLB 2  dengan jumlah siswa sebanyak 30 sebagai kelas  kontrol. Pemilihan sampel penelitian  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling yaitu  berdasarkan  hasil     penilaian akhir semester (UAS) dengan guru yang sama.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes.  Tes  diberikan kepada siswa dalam bentuk soal pilihan ganda yang berkaitan dengan matematika sebanyak 10 soal dan diberikan kepada siswa secara individual. Tes yang  dilakukan adalah tes awal dan tes akhir. Tes awal diberikan untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi barisan dan deret pada mata pelajaran matematika sebelum dilakukan pembahasan materi di kelas. Sedangkan tes akhir dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan  ( treatment )  dengan  menggunakan  aplikasi tiktok. Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan uji statistik parametrik uji normalitas, uji homogenitas, uji-t dan uji effect size dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 22. Tujuan dibutuhkan uji effect size yang dilaksanakan untuk memahami seberapa besar pengaruh yang diberikan perlakuan pada penelitian yang dilakukan. Data yang ditemukan dalam uji effect size dihitung dengan menggunakan rumus Cohen’s d.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  eksperimen,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  keseimbangan menggunakan  uji  kesamaan  dua  rata-rata.  Uji  keseimbangan  dilakukan  untuk mengetahui sampel  yang  digunakan  apakah  memiliki  kemampuan  yang  sama.  Data  yang  digunakan untuk uji keseimbangan pada penelitian ini      adalah data hasil pretest kelas X MPLB 1 dan X MPLB 2 SMK Pasundan I Cianjur sebagai nilai awal kemampuan siswa. Setelah diberikan perlakuan, kedua kelompok diberikan posttest . Data posttest diperuntukan untuk mengetahui hasil   belajar  matematika  setelah  diberikan treatment .  Sebelum  di  uji  hipotesis  maka dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Untuk menentukan hasil uji normalitas,  dikerjakan  dengan  menggunakan  rumus  uji Liliefors dengan  perbandingan apabila T hitung < T tabel . Hasil uji normalitas dan homogenitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol  sama-sama  berdistribusi  normal  baik  saat pretest maupun posttest .  Mengapa dikatakan  normal  ?  dikarena  kan  taraf  sig  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih besar dari  5% atau = (0,05).
Data  hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas pretest dan posttest dapat  dilihat berdasarkan Tabel 1 dan 2.
Tabel.1 Hasil Uji Normalitas Pretest-Posttest Kelas N signifikan Hasil Keterangan Pre-Eks 30 0,82 0,82 > 0,05 Berdistribusi Normal Pro-Eks 30 0,77 0,77 > 0,05 Berdistribusi Normal Pre-Kntrl 30 0,25 0,25 > 0,05 Berdistribusi Normal Post-Kntl 30 0,156 0,156 > 0,05 Berdistribusi Normal
Tabel.2 Hasil Uji Homogenitas Kelas F hitung Kriteria Keterangan Pre-test 0,451 0,451 > 0,05 Berdistribusi Homogen Post-test 0,167 0,167 > 0,05 Berdistribusi Homogen
Hasil uji prasyarat analisis yang telah  dilakukan terhadap pretest dan posttest kelas eksperimen  dan  kontrol  dapat   dikatakan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi   normal  dan homogen,  maka  langkah  selanjutnya  data  tersebut  dapat  digunakan.  Untuk  pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Uji-T. hasil perhitungan uji tersebut, dapat terlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Uji-t Pretest dan Postest Kelompok Kelas T hitung T tabel Kriteria Keterangan Pre-test Kontrol -7,629 1,672 T hitung < T tabel H 0 ditolak Eksperimen Post-test Kontrol 6,029 1,672 T hitung > T tabel H 0 diterima Eksperimen
Data  hasil  Uji  T    pada  Tabel  3  merupakan  perhitungan  Uji  T posttest yang menunjukkan bahwa nilai T hitung 6,029 > T tabel 1,672 dengan taraf kepercayaan 95% atau α 0,05 yang  menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  pada  hasil  belajar  matematika  siswa dengan menggunakan aplikasi tiktok .

## Uji Effect Size
Menurut  penelitian  kuantitatif  eksperimen  dibutuhkan  uji effect  size yang dilaksanakan  untuk  memahami  seberapa  besar  pengaruh  yang  diberikan  perlakuan  pada penelitian yang dilakukan. Data yang ditemukan dalam uji effect size dengan rumus Cohen’s d yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Effect Size Kelas Kelompok Rata-rata Standar Deviasi Effec size Keterangan Kontrol Pre-test 0,3763 0,32582 0,45 Sedang Post-test Eksperimen Pre-test 0,5231 0,31768

## Post-test
Berdasarkan Tabel 4 dapat membuat nilai effect size sebesar 0,45 pada ukuran sedang dan pengaruh pengguna media sosial tiktok terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X MPLB  1  dan  2.  Video  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  tiktok  adalah pemanfaatan video pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk memahami materi barisan dan deret secara mandiri melalui video.  dengan memanfaatkan video tersebut siswa akan dapat memahami materi seacara audio  visual sesuai genre yang disukainya. Dengan video pembelajaran berbasis aplikasi titkok tertera guru dan siswa dapat berkerja sama dengan baik bila  saat  pembelajaran  dimulai.  Lantas  video  pembelajaran  berbasis  aplikasi  tiktok diharapkan dapat digunakan pada pembelajaran selanjutnya untuk dapat meningkatkan hasil belajar matematika.
Hasil  penelitian  pada  siswa  X  MPLB  1  dan  X  MPLB  2  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tiktok berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika. Hal ini dibuktikan dari hasil perhitungan uji hipotesis yang menunjukkan bahwa nilai T hitung 6,029  >  T tabel 1,672 dengan  taraf  kepercayaan  95%  yang  menunjukkan  bahwa adanya  pengaruh  positif  hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  aplikasi  tiktok. Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  aplikasi  tiktok  yang  telah  dilakukan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  sigifikan  pada  hasil  belajar  (y)  antara  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan aplikasi tiktok (x), dengan siswa yang tidak menggunakan aplikasi tiktok , serta data  yang  dimiliki  berdistribusi  normal.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  berarti  a da pengaruh positif penggunaan aplikasi tiktok terhadap hasil belajar.
Pengaruh tersebut dapat dilihat  pada saat proses pembelajaran berlangsung. Siswa aktif  belajar  karena  sebelumnya  telah  dikondisikan  dan  diberitahu  bagaimana  cara menggunakan aplikasi  tersebut  selama  proses  pembelajaran.  Makna  aktif  belajar menurut Riadi  (2021)  yaitu  siswa  yang  mendominasi  aktivitas  pembelajaran,  guru  lebih  berperan sebagai fasilitator daripada pemberi ilmu. Pada kelas eksperimen pembelajaran  berlangsung tatap muka dengan menggunakan video dari aplikasi tiktok. Sementara pada kelas kontrol mereka  belajar  menggunakan  HP  android  dengan  melihat  materi  barisan  dan  deret matematika berupa file pdf yang telah dibagikan pada grup whatsapp. Setelah pembelajaran berlangsung  maka  kedua  kelas  tersebut  diberikan  tes  berupa  soal posttest hasil  belajar dengan mengunakan aplikasi tiktok pada kelas eksperimen dan tes tertulis pada kelas kontrol. Soal  tersebut  dibuat  secara  acak  baik  soal  maupun  jawaban,  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  untuk  bekerjasama,  sementara  itu  pada  kelas  kontrol  siswa  diberikan  soal  yang sama sebanyak 10 soal melalui tes tertulis.
Menurut  (Cristiyanda,  2021)  aplikasi tiktok memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu membuat  siswa  senang  dan  tertantang   selama  mengerjakan  soal-soal  yang terdapat  pada aplikasi tiktok karena  dalam  aplikasi tiktok memiliki  karakteristik  berupa  audio  visual, sehingga siswa memiliki variasi dalam belajar. Sehingga pembelajaran dengan menggunakan aplikasi  tiktok  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  selama  proses tes t berlangsung  peneliti  mengamati  antusias  siswa  dalam  pembelajaran  baik  di  kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Pada kelas eksperimen yang menggunakan  aplikasi tiktok antusias mereka lebih tinggi  dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yang hanya menggunakan tes  tertulis.  Hal  ini didukung  dengan  penelitian  (Amelia,  2022)  yang  menunjukkan bahwa aplikasi tiktok sebagai  media   pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik termotivasi  dan antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  dibuktikan  oleh   perhitungan  yang  telah dilakukan peneliti bahwa 56% penggunaan multimedia aplikasi tiktok dapat meningkatkan minat belajar (Amelia, 2022).
Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  (Anggraeni,  2022)  juga  menunjukkan keberhasilan  menggunakan  aplikasi sebagai  penilaian  dengan  menunjukan  persentase ketuntasan meningkat 40,7% dikarenakan pembelajaran menggunakan tiktok sangat menarik dan menyenangkan sehingga siswa termotivasi akan materi pembelajaran. Sementara pada tahun  pelajaran  2023/2024  hasil  belajar  siswa  pada  materi  barisan  dan  deret  dengan menggunakan aplikasi tiktok menunjukkan kenaikan sebesar 9,99% dari tahun sebelumnya menjadi 41,25%. maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan aplikasi
tiktok terhadap hasil belajar matematika  pada siswa kelas X MPLB 1 Sekolah Menengah Kejuruan Pasundan I Cianjur.
Implikasi penelitian pada  pembelajaran matematika dengan menggunakan aplikasi tiktok dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa SMK Pasundan I Cianjur, maka dalam pembelajaran guru diharapkan dapat menerapkan penggunaan aplikasi tiktok dengan baik  dan  benar.  Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi  tiktok,  membuat  siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa, siswa yang  awalnya  mengganggap  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dipahami  dan dimengerti  berubah  menjadi  mata  pelajaran  yang  menyenangkan  dan  mudah  dipahami dengan bantuan aplikasi. Guru juga dimudahkan dalam melaksanakan tindak mengajar dan mengelola siswa di dalam kelas. Tindak mengajar yang dilakukan guru dan perilaku siswa dalam pembelajaran matematika melalui aplikasi tiktok memberikan gambaran sejauh mana kemandirian dan  hasil belajar matematika dapat ditingkatkan. Penyampaian permasalahan berkaitan  dengan  kehidupan  nyata  siswa  yang  diberikan  oleh  guru  dapat  meningkatkan kemandirian  matematika  sehingga  siswa  termotivasi  dan  senang  untuk  mempelajari matematika.  Secara  keselurahan  memberikan  pengaruh  yang  baik  pada  siswa  dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  sesuai  dengan  tujuan  dari penelitian,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam penggunaan media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tiktok terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X MPLB 1 di  SMK  Pasundan I Cianjur tahun ajaran 2023/2024. Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi  tiktok,  membuat  siswa  lebih  aktif  dan kreatif dalam pembelajaran. Hal ini berdampak pada  hasil belajar matematika, siswa yang awalnya  mengganggap  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dipahami  berubah menjadi mata pelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami dengan bantuan aplikasi. Hal tersebut dapat terbukti pada pencapaian hasil tes pembelajaran matematika pada materi baris dan deret menjadi lebih meningkat daripada sebelum diterapkan penggunaan aplikasi tiktok.
Limitasi pada penelitian ini terletak pada proses penelitian, peneliti menyadari bahwa dalam  suatu  penelitian  pasti  terdapat  banyak  kekurangan  dan  kelemahan.  Salah  satunya adalah dari sesi waktu pembuatan konten tiktok pembelajaran matematika, terkadang siswa sulit  dalam  menuliskan  simbol-simbol  matematika  yang  dibutuhkan  dalam  setiap  materi. Selain  itu,  siswa  bisa  sesekali scroll  feed selain  edukasi  dengan  mudah  jika  ditengah pembelajaran  merasa  kesulitan.  Untuk  menyelesaikan  masalah  ini,  peneliti  memberikan arahan  untuk  menulis  simbol  menggunakan  bantuan  laptop  atau  komputer  yang  sudah terdownload  aplikasi  pendukung  bagi  siswa  yang smartphone nya  tidak  mendukung,  dan memfokuskan siswa untuk kembali mengikuti kegiatan belajar mengajar sesuai konsep yang direncanakan,  sehingga  waktu  yang  dibutuhkan  sedikit  bertambah  dari  yang  sudah ditetapkan.

## REFERENSI
Ahmad,  ZA.  (2023).  Peringkat  2  di  Dunia  Tiktok  jadi  Aplikasi  Pengguna  Terbanyak  di Indonesia pada 2023. diakses pada 5 Mei 2023 dari:
https://teknologi.id/amp/aplikasi/peringkat-2-di-dunia-tiktok-jadi-aplikasi-pengguna- terbanyak-di-indonesia-pada-2023
Anggraeni.  (2022).  Hubungan  Media  Sosial  Tiktok  terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa.
Journal of Islamic Guidance and Conseling, 1 (3), 128-139.
Ayuningtyas,  N.,  &  Sukriyah,  D.  (2020).  Analisis  Pengetahuan  Numerasi  Mahasiswa Matematika Calon Guru. Matematika dan Pendidikan Matematikan , 9 (2), 237-247. Azmi,  S.  N.,  &  Sopiany,  H.  N.  (2022). Respon  Peserta  Didik  SMP  terhadap  Penggunaan Google  Classroom  dalam  Pembelajaran  Matematika  Secara  Online. PRISMA , 11 (2), 339-349. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2377
Devi. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Tiktok sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Cakrawala Pendidikan.
Diko, Baharian. (2020). Tiktok Aplikasi yang Mengubah Dunia Sosial Media. Diakses pada 6 Mei 2023 dari: https://arek.its.ac.id/hmsi/2021/09/08/tiktok-aplikasi-yang-mengubah- dunia-sosial-media/
Ferniansyah, A., Nursanti, S., & Nayiroh, L. (2021). Pengaruh media sosial Tiktok terhadap kreativitas  berpikir  generasi  z. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 6 (9),  4287- 4298.
Hwang,  G.  J.,  &  Tu,  Y.  F.  (2021).  Roles  and  research  trends  of  artificial  intelligence  in mathematics  education:  A  bibliometric  mapping  analysis  and  systematic review. Mathematics , 9 (6), 584. https://doi.org/10.3390/math9060584
Maskar, S., Dewi, P. S., & Puspaningtyas, N. D. (2020). Online Learning &amp; Blended Learning:  Perbandingan  Hasil  Belajar  Metode  Daring  Penuh  dan  Terpadu. PRISMA , 9 (2), 154–166. https://doi.org/10.35194/jp.v9i2.1070
Mulyati dan Evend. (2020). Pembelajaran Matematika melalui Media Game Tiktok untuk Meningkatkan Minat Belajar Matematika SMP 2 Bojonegara. Gauss. Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (1), 64-73. Nasrullah.  (2014). Teori  dan  Riset  Media  Siber  (Cybermedia). Jakarta:  Prenada  Media Group.
Rahmawati,  N.  I.  (2018).  Pemanfaatan  ICT  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika. PRISMA , 1 , 381–387.
Ramdani, S. N. dkk. (2021). Potensi Pemanfaatan Media Sosial Tiktok sebagai Media dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Teknologi Pendidikan, 10 (2), 425-436. Riadi, Muchlisin. (2021). Pembelajaran Aktif ( Active Learning ). Diakses pada 6 Mei 2023 dari: https://www.kajianpustaka.com/2021/12/pembelajaran-aktif-active-learning.html Rusmono. (2017). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning . Bogor: Ghalia Indonesia.
Selviana. (2020). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz terhadap Hasil Belajar Statistika Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 3 Kotabumi Lampung Utara Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Griya Cendikia , 7( 2), 319-328.
Septian, A. (2022). Student’s Mathematical Connection Ability Through Geogebra Assisted Project-Based Learning Model.
Jurnal Elemen , 8 (1), 89–98. https://doi.org/10.29408/jel.v8i1.4323
Septian, A., Fahrisyal, M. L., & Jusniani, N. (2022). Pengembangan GeoGebra Classroom Pada Materi Transformasi
Geometri.
PRISMA , 11 (2), 504–514. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2483
Septian, A., & Rahayu, S. (2021). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa melalui Pendekatan Problem Posing dengan Edmodo. PRISMA , 10 (2), 170–181. https://doi.org/10.35194/jp.v10i2.1813
Silviana,  D.,  &  Mardiani,  D.  (2021).  Perbandingan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis Siswa  melalui  Mood-Understand-Recall-Digest-Exand-Review  dan  Discovery Learning. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1( 1), 291-302.
Sugiono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Supriyadi,  E.,  Septian,  A.,  Dahlan,  J.  A.,  &  Juandi,  D.  (2022).  GeoGebra  Research  in Indonesia: A Bibliometric
Analysis.
PRISMA , 11 (2), 559–575. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2572
Yuliana, Y., Anindita, H. A., & Syaifuddin, M. W. (2021). Pengaruh Konsentrasi Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika pada Pembelajaran Daring. PRISMA , 10 (2), 141–155. https://doi.org/10.35194/jp.v10i2.1732
Zhong,  B.,  dan  Xia,  L.  (2020).  A  Systematic  Review  on  Exploring  the  Potential  of Educational Robotic in Mathematics Education. International Journal of Science and Mathematics  Education ,  18(1),  79-101.  https://doi.org/10.1007/s10763-018-018- 09939-y