Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 3 (2024), hlm. 354-359, DOI: 10.32832/idarah.v5i3.16732 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Irnie Victorynie, Lailatul Fitriah Eka Putri, Rosulinawati This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA) Article Information: Submitted 01 June  2024, Accepted 20 June 2024, Published 20 June 2024

## Strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualifikasi, kompetensi, kinerja dan disiplin guru
Irnie Victorynie * , Lailatul Fitriah Eka Putri, Rosulinawati Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia
* victorynie@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the principal's leadership strategies in improving  teachers' qualifications, competencies, performance, and discipline. The research was conducted at SMAN 1 and SMAN 2 in Setu, Bekasi. Data were obtained through interviews with data analysis  including  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing/ verification.  The  results  showed  that  the  EMASLIM-FM  strategy  is  effectively  used  by principals to improve teachers' qualifications, competencies, performance, and discipline. The strategy involves a systematic and planned approach, which focuses on continuous development  and  improving  the  quality  of  education  in  schools.  In  conclusion,  the EMASLIM-FM  strategy  proved  to  be  a  successful  approach  to  teachers'  professional development  in  the  schools  studied,  positively  impacting  their  performance  and discipline.  The  findings  can  serve  as  a  reference  for  other  school  principals  in implementing similar strategies to achieve better results in education quality.
Keywords: Teacher discipline; Principal leadership; Teacher qualifications; Teacher competencies; Teacher performance.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualifikasi, kompetensi, kinerja, dan disiplin guru. Penelitian dilakukan di SMAN 1 dan SMAN 2 di wilayah Setu, Bekasi. Data diperoleh melalui wawancara dengan analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan/ verifikasi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi EMASLIM-FM efektif digunakan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kualifikasi, kompetensi, kinerja, dan disiplin guru. Strategi ini  melibatkan  pendekatan  yang  sistematis  dan  terencana,  yang  berfokus  pada pengembangan  berkelanjutan  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah. Kesimpulannya, strategi EMASLIM-FM terbukti sebagai pendekatan yang berhasil dalam pengembangan  profesional  guru  di  sekolah  yang  diteliti,  memberikan  dampak  positif terhadap kinerja dan disiplin mereka. Temuan ini dapat menjadi acuan bagi kepala sekolah lain  dalam  menerapkan  strategi  serupa  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dalam kualitas pendidikan.
Kata kunci: Disiplin guru; Kepemimpinan kepala sekolah; Kualifikasi guru; Kompetensi guru; Kinerja guru.

## Pendahuluan
Guru  mempunyai  tanggung  jawab  sebagai  desainer  pembelajaran.  Guru  dituntut mampu memberdayakan dan membudayakan peserta didik. Hal ini sejalan dengan Undang-undang  No.  20  tahun  2003  yang  mengemukakan  bahwa  kewajiban pendidik, yaitu menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,
kreatif,  dinamis,  dan  dialogis;  mempunyai  komitmen  secara  profesional  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan;  dan    memberi  teladan  dan  menjaga  nama  baik lembaga,  profesi,  dan  kedudukan  sesuai  dengan  kepercayaan  yang  diberikan kepadanya (Mawaddah, dkk., 2023).
Guru  wajib  mengembangkan  dan  memanfaatkan  kemampuan  profesionalnya, sehingga dapat meningkatkan kinerja dalam melaksanakan tugas dan fungsionalnya, karena  pendidikan  masa  datang  menuntut  keterampilan  profesi  pendidikan berkualitas  (Merdekawaty  &  Andriani,  2023).  Dengan  berkembangnya  ilmu pengetahuan dan teknologi maka guru harus mampu membawa siswa atau peserta didik untuk memasuki dunia ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus menerus berkembang.  Guru  bertanggung  jawab  sebagai  media  agar  anak  didik  dapat mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu, guru harus memiliki kepribadian yang matang  dan  berkembang,  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  kuat, memiliki  keterampilan  untuk  mengembangkan  minat  peserta  didik,  dan mengembangkan profesinya yang berkesinambungan.
Keberadaan guru sangatlah penting. Hal ini membawa konsekuensi kepada guru untuk meningkatkan peranan dan kemampuannya. Berkaitan dengan jabatan dan profesi tadi, fenomena sekarang terlihat di beberapa tempat bahwa masih terdapat guru yang belum memiliki keahlian yang ditunjukkan dengan sertifikat atau ijazah dan  akta  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkannya.  Hal  ini  menjadi sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  itu  sendiri,  baik  di  dalam pembelajarannya maupun di dalam kelas serta terhadap hasil yang diharapkan pada anak didik (Susanto, 2016).
Dalam  organisasi  sekolah,  kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  yang bertanggung  jawab  atas  kelangsungan  organisasi  tersebut.  Kepala  sekolah merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  paling  berperan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Oleh  sebab  itu  kepala  sekolah  bertanggung jawab  atas  manajemen  pendidikan  secara  mikro,  yang  secara  langsung  berkaitan dengan proses pembelajaran di sekolah. Sebagai mana dikemukakan dalam pasal 12 ayat  1  PP.  No.  28  tahun  1990  bahwa  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga kependidikan lainya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.
Kepala sekolah yang mampu mewujudkan kepemimpinan yang tepat dan efektif sudah barang tentu akan meningkatkan kinerja guru. Demikian juga motivasi, guru yang  mempunyai  motivasi  tinggi  dalam  menjalankan  tugas  pokoknya  juga  akan meningkatkan kinerjanya. Kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi yang tinggi akan lebih mempercepat perbaikan kinerja guru. Bila guru mempunyai kapabilitas yang  memadai,  yaitu  latar  belakang  pendidikan  guru.  Setiap  guru  wajib menunjukkan  kinerja  melalui  optimalisasi  tugas  pokok  guru  merencanakan program, melaksanakan program pengajaran dan melaksanakan hubungan pribadi siswa. Apabila ketiga hal tersebut dapat dilakukan guru maka akan meningkatkan

## Victorynie, Putri, Rosulinawati
kinerjanya.  Latar belakang pendidikan guru mestinya berkorelasi positif terhadap kualitas pendidikan, bersamaan dengan faktor lain yang mempengaruhinya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  untuk  menganalisis strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualifikasi, kompetensi, kinerja,  dan  disiplin  guru.  Penelitian  kualitatif  menghasilkan  deskripsi  analitik tentang  fenomena-fenomena  secara  murni  bersifat  informatif  dan  berguna  bagi masyarakat peneliti, pembaca dan juga partisipan (Sukmadinata, 2007). Penelitian dilaksanakan  di  SMAN  1  dan  SMAN  2  yang  berada  di  wilayah  Setu,  Bekasi.  Data primer  diperoleh  langsung  dari  kepala  sekolah  sebagai key  informan melalui wawancara.  Data  sekunder  diperoleh  dari  buku,  jurnal,  dan  dokumen  lain  yang berhubungan dengan masalah penelitian. Analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif  dan  berlangsung  terus  menerus  sampai  tuntas.  Aktivitas  dalam  analisis data  meliputi data  reduction,  data  display ,  dan conclusion  drawing/verification (Miles dan Huberman, 1984).

## Hasil dan Pembahasan

## A. Temuan penelitian
Strategi  kepemimpinan  sekolah  dalam  meningkatkan  kualifikasi,  kompetensi, kinerja,  dan  disiplin  guru,  sebagai  berikut:  kepemimpinan  merupakan  perilaku pemimpin  dalam  suatu  posisi/kedudukan  yang  diharapkan  bisa  mempengaruhi, membimbing, mengevaluasi bawahannya ke arah pencapaian tujuan organisasi.
1. Visi  misi  sekolah  dibuat  oleh  semua  komponen  warga  sekolah,  dan  menjadi tanggung  jawab  bersama.  Prinsip  yang  dipegang  kepala  sekolah    adalah keberhasilan di institusi itu tidak hanya milik kepala sekolah. Pendekatan yang humanis, kerja sama yang baik, saling menghargai, dan saling menghormati.
2. Kepala sekolah melakukan pendekatan dan membangun kerja sama dengan guru dan karyawan. Pendekatan sistem kolaborasi  dengan membiasakan diri untuk berdiskusi, menggali semua keinginan cita-cita yang kemudian kita dirangkum dan menjadi sebuah kebijakan sekolah. Kerja sama yang baik setiap komponen di  sekolah  dari  paling  bawah    sangat  penting,  tidak  ada  satu  pun  yang  lebih penting  ataupun  paling  penting,  semuanya  penting  artinya  punya  kesetaraan dalam membangun sekolah sesuai porsi masing-masing
3. Analisis terhadap  latar belakang, karakter, dan watak dari guru dan  karyawan menjadi  acuan  dalam  merumuskan  kebijakan  manajerial  yang  sesuai  dengan kebutuhan warga sekolah.
4. Peran  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam menginspirasi guru dan  karyawan melalui contoh teladan.
5. Strategi meningkatkan kualifikasi siswa  melalui pembinaan prestasi, daya saing, keterampilan,  keunggulan  siswa    secara  akademis  maupun  non-akademis. Sedangkan  strategi kepala sekolah  dalam meningkatkan  kualifikasi guru yakni
Strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualifikasi, kompetensi...
mendorong dan memberikan izin meningkatkan pendidikan pada jenjang yang lebih  tinggi.  Prosentase  ASN/PPPK  yang  memiliki  kualifikasi  pendidikan  S1 sudah terpenuhi 100%, S2 50%, dan S3 belum terpenuhi.
6. Strategi    untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dan  karyawan  antara  lain mengundang nara sumber yang kompeten   IKM bapak kepala Pembina.
7. Strategi  yang digunakan untuk meningkatkan kinerja guru dan karyawan yang ada melalui pemilihan guru teladan, guru yang berdedikasi, bertanggungjawab, dan    memiliki  disiplin  yang  tinggi,  dan  mampu  memotivasi  guru  lainnya. Informasi  dan  Teknologi  memberi  banyak  kemudahan  bagi  guru  untuk  saling memberikan pengaruh positif secara bertanggungjawab hadir di kelas maupun secara daring.
8. Kepala  sekolah  memberikan  pemahaman    kepada  guru  dan  karyawan  lainnya bahwa kinerja mereka itu juga dalam panutan baik oleh kepala sekolah maupun dinas.
9. Strategi  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dan  karyawan melalui  pemberian  sanksi,  surat  teguran  terhadap  ketidakdisiplinan    dalam absen, tanggung jawab mengajar, dan tupoksi .  Kedisiplinan ini berkaitan dengan laporan kinerja, prospek kepangkatan dalam jenjang karier sebagai ASN.
10. Strategi    meningkatkan  kompetensi  dan  pengembangan  karier  guru  yakni upgrade kualifikasi  pendidikan,  bukan  hanya  pendidikan  S1  dan  PPG,  tetapi pendidikan harus di upgrade .

## B. Pembahasan
Kepala  Sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  memimpin sebuah  lembaga  pendidikan  atau  sekolah  dan  menggerakkan,  memengaruhi  serta mendorong  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  lembaga  tersebut  untuk  mencapai tujuan  bersama.  Kepala  sekolah  identik  dengan  kualitas  sekolah,  apabila  kepala sekolah  mempunyai  kompetensi  tinggi  dan  mampu  mengelola  sekolah  dengan prinsip-prinsip  pengelolaan  yang  benar,  maka  sekolah  tersebut  akan  berkualitas atau bermutu. Namun, apabila kepala sekolah tidak kompeten mengelola sekolah, maka sekolah yang dipimpin pun kurang bermutu (Prasetidjo 2019).
Berdasarkan  temuan  penelitian  di atas, strategi kepemimpinan  kepala sekolah dalam  meningkatkan  kualifikasi,  kompetensi,    kinerja,  dan  disiplin  guru  sejalan dengan  teori  tiga  dimensi  perilaku  kepemimpinan  (Reddin’s  3D  Theory)  yang berdasarkan pada dua komponen dasar, yakni perilaku mengutamakan tugas ( task oriented )  dan  perilaku  mengutamakan  hubungan  kerja  sama  ( relationship oriented ).  Perilaku  mengutamakan  tugas  merupakan  perilaku  yang  mengarahkan bawahan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Kepala  sekolah  sebagai  seorang manajer melakukan planning, organizing, actuating dan controlling.
Sedangkan perilaku mengutamakan hubungan kerja sama, merupakan perilaku kepala sekolah sebagai seorang pemimpin.  Hubungan kerja yang bersifat pribadi, yakni adanya saling mempercayai, menghargai ide-ide bawahan, serta tenggang rasa

## Victorynie, Putri, Rosulinawati
terhadap  peranan  bawahannya.    Dengan  demikian,  kepala  sekolah  tidak  hanya sebagai  seorang  manajer  yang  mengelola  sumber  daya  sekolah,  yang  fokus  pada permasalahan  anggaran  dan  persoalan  administratif  lainnya,  melainkan  kepala sekolah  sebagai  seorang  pemimpin    mampu  menciptakan  sebuah  visi  dan mengilhami staf dan semua komponen individu yang terkait dengan sekolah.
Kinerja  guru  merupakan  hasil  pelaksanaan  kerja  yang  dicapai  oleh  seseorang yang  berprofesi  sebagai  pendidik  serta  memiliki  legalitas  sebagai  seorang  guru. Indikator dari pengukuran kinerja guru adalah sesuai tugas dan fungsi guru, yaitu kemampuan  guru  sebagai  pendidik,  pengajar,  dan  profesional.  kinerja  guru  pada penelitian  ini  adalah  hasil  pelaksanaan  kerja  yang  dicapai  oleh  seseorang  yang berprofesi sebagai pendidik serta memiliki legalitas sebagai seorang guru. Indikator dari  pengukuran  kinerja  guru  adalah  sesuai  tugas  dan  fungsi  guru,  yaitu: 1)kemampuan guru sebagai pendidik, 2) kemampuan guru sebagai pengajar, dan 3) kemampuan guru sebagai profesional.
Kepemimpinan  merupakan  perilaku pemimpin dalam suatu posisi/kedudukan yang diharapkan bisa mempengaruhi, membimbing, mengevaluasi bawahannya ke arah  pencapaian  tujuan  organisasi.  (Daswati,  2019).  Kemampuan  kepemimpinan kepala sekolah sangat diperlukan dalam melaksanakan visi dan misi sekolah. Oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu melaksanakan perannya sebagai educator , manajer,  administrator,  supervisor, leader ,  inovator,  dan  motivator  (EMASLIM), dan akan berkembang menjadi EMASLIM-FM, yakni peran kepala sekolah sebagai figur  dan  mediator  bagi  perkembangan  masyarakat  dan  lingkungannya.  Peran kepala  sekolah  pada  masa  yang  akan  datang  semakin  berkembang  sesuai  dengan tuntutan dan kebutuhan perkembangan sekolah.
Amirullah  (2004:269)  memberi  indikator  kepemimpinan  efektif  yaitu  dengan melihat  dari  hasil  kinerja  yang  diperoleh  selama  tugas  kepemimpinannya,  baik secara kualitas maupun kuantitas. Salah satu pendekatan yang dianggap tepat dalam melihat indikator kepemimpinan  yang efektif  adalah  dengan  melihat  peran-peran yang dimainkan oleh seorang pemimpin. Apabila pemimpin itu telah melaksanakan tugas  sesuai  dengan  peran  dan  fungsinya,  maka  pemimpin  itu  dikatakan  sudah efektif. Sebaliknya, pemimpin yang belum melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan peranannya,  maka  pemimpin  itu  masih  belum  bisa  dikatakan  sebagai  pemimpin yang  efektif.  Adapun  peran-peran  dari  seorang  pemimpin  yang  efektif  adalah  : (1)sebagai  figur  ( figurehead );  (2)  sebagai  pemimpin  ( leader );  (3)  sebagai penghubung  ( liasion );  (4)  sebagai  pengamat  ( monitoring );  (5)  sebagai  pembagi informasi  ( disseminator );  (6)  sebagai  juru  bicara  ( spokesperson )  dan  (7)  sebagai wirausaha ( enterpreneur ).

## Kesimpulan
Strategi  EMASLIM-FM  digunakan  Kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kualifikasi,  kompetensi,  kinerja,  dan  disiplin  guru.  membangun    hubungan  kerja
sama yang bersifat pribadi, yakni adanya saling mempercayai, menghargai ide-ide bawahan,  serta  tenggang  rasa  terhadap  peranan  bawahannya.    Kepala  sekolah menciptakan sebuah visi dan mengilhami staf dan semua komponen individu yang terkait dengan sekolah.

## Daftar Pustaka
Creswell, J.W. (2000). Research Design. , United Kingdom: SAGE Publications. Danim, S(2013). Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru , Bandung: Alfabeta, 2013.
Daswati.  (2012).  Implementasi  Peran  Kepemimpinan  dengan  Gaya  Kepemimpinan Menuju Kesuksesan Organisasi. Jurnal ACADEMICA Fisip Untad, 04(01) h. 788.
Fattah, N. (2013). Landasan Manajemen Pendidikan , Bandung: Rosda Karya.
Merdekawaty,  A.,  &  Andriani,  N.  (2023).  Analisis  tentang  pelaksanaan  supervisi akademik  pengawas  sekolah  dalam  upaya  peningkatan  profesionalisme guru. Cendikia: Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (3), 440-448. Mawaddah,  M.,  Mamlu'ah,  A.  W.,  Darmansyah,  R.,  Barokah,  A.,  Yulistiana,  I., Liklikwatil, N.,  ...  &  Hasanah,  N.  (2023). Manajemen  Pendidikan .  PT.  Sonpedia Publishing Indonesia.
Mulyasa,  E.  (2017). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Prasetijo,  P.  &  Samidjo.(2019).    Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Mutu Sekolah. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan (JKPP) , 1 (1), 2019, h. 1-5. Sondang Siagian, S. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia., Jakarta: Bumi Aksara. Sukmadinata,  N.S.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Susanto,  A.  (2016). Manajemen  peningkatan  kinerja  guru  konsep,  strategi,  dan implementasinya . Prenada Media.