TUNAS Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Desember 2016, Volume 2 Nomor 1 (1-5) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/tunas

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA  DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN WRITING WORKSHOP PADA PESERTA DIDIK KELAS IV SDN-2 PETUK BUKIT TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh Ayu Lestari, Ichyatul Afrom

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan  menggunakan  metode writing  workshop .  (2) mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  karangan  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dengan menggunakan metode writing  workshop pada peserta didik kelas  IV SDN-2 Petuk Bukit.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  minggu  ke-1  sampai  dengan  minggu  ke-3  bulan juni  2016  yang  berlokasi  di  SDN-2  Petuk  Bukit,  Jl  Tumbang  Talaken  KM  86 Kecamatan  Rakumpit  Kota  Palangka  Raya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian seluruh peserta didik kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Petuk Bukit yang berjumlah 6 orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes dan observasi. Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode writing workshop : (1) aktivitas pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan metode writing wokshop pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN-2  Petuk  Bukit  tahun  pelajaran  2015/2016  lebih  aktif dengan nilai rata-rata aktivitas peserta didik siklus I yaitu 2,8 (cukup) dan nilai rata-rata aktivitas peserta didik siklus 2 yaitu 3,8 (baik). (2) ada peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran writing  workshop pada  peserta didik kelas IV SDN-2 Petuk Bukit tahun pelajaran 2015/2016. Pada data awal nilai rata- rata peserta didik 59.16, ketuntasan peserta didik hanya memperoleh 33%. Pada siklus I nilai rata-rata 65, ketuntasan klasikal belajar peserta didik 67%. Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata peserta didik memperoleh nilai 77.5, ketuntasan klasikal 100%.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Menulis karangan dan Metode Pembelajaran Writing Workshop.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan salah satu komponen dalam keterampilan berbahasa  selain  menyimak,  berbicara, dan membaca. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap
muka  dengan  orang  lain.  Keterampilan menulis  ini  tidak  akan  datang  secara otomatis tetapi harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur
(Tarigan, 2008: 4).
Menulis  dalam  bentuk  karangan
pada pelajaran bahasa indonsesia merupakan  salah  satu  hal  yang  menarik
karena  peserta  didik  dapat  menuangkan ide  dan  gagasan  mereka  dalam  bentuk tulisan  dan  mengasah  pemikiran  serta imajinasinya sehingga mampu dituangkan dalam bentuk sebuah karangan.  Namun  pada  kenyataannya, peserta  didik  masih  kurang  termotivasi dalam membuat sebuah karangan karena kesulitan  mengungkapkan  ide  ataupun gagasannya dan kurangnya perbendaharaan kosakata. Beberapa penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik kelas  IV SDN
2  Petuk  Bukit  pada  mata  pelajaran bahasa  indonesia  antara  lain  kurangnya motivasi  dan  minat  peserta  didik  dalam menulis karangan, kesulitan mengungkapkan ide , kurangnya perbendaharaan  kosakata  dan  kurang memperhatikan  ejaan  dan  tanda  baca. Selain  itu,  guru  kurang  kreatif  dalam menyampaikan pembelajaran dan kurang inovatif  dalam  menggunakan    metode pembelajaran  sehingga  menyebabkan rendahnya hasil belajar bahasa indonesia peserta  didik    yaitu  dari  6  peserta  didik hanya 2 orang saja (37%) yang mencapai KKM  dan  4  orang  (63%)  belum mencapai KKM
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, guru  diharapkan  mampu  menciptakan suatu pembelajaran yang bisa menumbuhkan  minat  dan  motivasi  bagi peserta didik dan menggunakan metode pembelajaran  yang  inovatif  sehingga peserta  didik  dapat  menuangkan  ide ataupun  gagasan  mereka  dalam  bentuk sebuah karangan., salah satunya dengan menggunakan metode
writing
workshop.
Menurut  Dorn  dan  Soffos  (2001: 32)  mengemukakan  bahwa  “metode
writing workshop adalah sebuah wilayah  literasi  tempat  siswa  belajar proses  menulis  melalui  penyediaan waktu secukupnya oleh guru agar siswa secara pasti dapat merencanakan, mengorganisasikan dan menyajikan tulisannya.  Adapun  manfaat  metode writing  workshop menurut  Dron  dan Soffos  (2001:  32)  adalah  sebagai berikut:  1) Siswa mampu memilih topik secara  tepat  dan  mengembangkannya dalam  berbagai  tulisan  ,2)  melalui kegiatan  ini  siswa  diharapkan  mampu memahami  apa  sebenarnya  proses menulis,
Metode writing workshop
memiliki  beberapa  tahap  yaitu  tahap Pramenulis  :  1)  berbagi  tulisan,  tahap menulis  :  1)  Menulis  Mandiri  1,  2)
Konferensi  Terbatas  1,  3)  berbagi,  4) pembelajaran mini(pemodelan) 5) menulis  mandiri  2,  dan  tahap  pasca menulis  :  1)  Konferensi  Terbatas,  2) Publikasi  hasil,  adapun  kelebihan  dan kekurangannya yaitu Kelebihan: membantu setiap siswa untuk menemukan solusi yang kreatif,
mengembangkan  dengan  cepat  dan  luar biasa  kemampuan  pengamatan  bebas, mengejar ketertinggalan dalam menulis, serta meningkatkan nilai intelektual atau pemahaman. Kelemahan: membutuhkan waktu relatif lama dalam penerapannya, tidak  semua  guru  dapat  memakai metrode  ini,  guru  dituntut  dapat membawa  suasana  murid  keranah  yang lebih  dalam,  metode  ini  dilakukan ditempat yang kondusif dan tenang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK).  Menurut  Wina  Sanjaya  (2009)
mengungkapkan  bahwa  PTK  adalah “Penelitian tindakan kelas dapat diartikan sebagai proses pengkaji masalah  pembelajaran  dalam  kelas melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan cara melakukan berbagai tindakan  yang terencana  dalam  situasi  nyata  serta menganalisis  setiap  pengaruh  dari perlakuan tersebut”.
Kehadiran peneliti sangat diperlukan  dalam  setiap  kegiatan  di tempat penelitian karena peneliti berperan sebagai perencana, pelakanaan tindakan, pengamat, reflector dan
sebagai pelapor hasil penelitian. Sebagai subjek pemberi tindakan, peneliti bertindak sebagai  pengajar atau guru  model  yang  bertugas  membuat rancangan  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  sekaligus  menyampaikan  bahan ajar  selama  proses  pembelajaran.  Di samping itu, peneliti juga mengumpulkan  dan  menganalisis  data serta sebagai pelapor hasil penelitian. Dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kela  sini  yang  menjadi  subjek penelitian adalah peserta didik kelas  IV SDN  2  Petuk  Bukit  yang  berjumlah  6 orang.  Terdiri  dari  1  peserta  didik perempuan dan 5 peserta didik laki-laki. Sedangkan yang
menjadi objek penelitian  adalah  hasil  belajar  Bahasa Indonesia.  Pengumpulan  data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  dilakukan melalui  pengamatan  (observasi)  dan  tes hasil belajar.
Data  yang  dikumpulkan  dari
setiap siklus akan dianalisis menggunakan  metode  Mixed  Methods atau  metode  kombinasi  antara  kualitatif
dan  kuantitatif.  Sugiyono,  2013:  32) Menyatakan bahwa penelitian kombinasi  (Mixed  Method)  adalah suatu metode penelitian yang mengkombinasikan atau
menggabungkan  metode  kuantitatif  dan metode  kualititatif  untuk  digunakan secara  bersama-sama  dalam  kegiatan penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih  koperhensif,  valid,  reliabel  dan obyektif.
Data  kualitatif  diperoleh  dari aktivitas  terhadap  peneliti  dan  aktivitas terhadap  peserta  didik  dan  respon peserta  didik  selama  proses  belajar rmengajar  dengan  menganalisis  hasil belajar yang dilihat dalam proses belajar mengajar  menggunakan  metode  writing workshop
Data  kuantitatif  berasal  dari  hasil tes  yang  diberikan  pada  setiap  akhir siklus kegiatan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pendekatan  yang diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini berupa:  1)  pengamatan  aktivitas  guru dan peserta didik 2) hasil belajar bahasa indonesia menggunakan metode writing workshop
1) Pengamatan  aktivitas  guru  dan peserta  didik,  Aktivitas  guru  dan peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel dan gambar berikut :

## Tabel 1
Aktivitas Guru dan Peserta
Didik No  Aktivitas Siklus I Siklus II 1 Guru 3 4
2 Peserta Didik 2,8 3,8 Gambar 1 Grafik Aktivitas Guru dan Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas terlihat  bahwa  secara  keseluruhan terlihat  adanya  peningkatan  baik  dari aktivitas  guru  pada  siklus  I  yang memperoleh  skor  3  dan  meningkat menjadi skor 4 pada siklus II, dan pada aktivitas  peserta  didik  diperoleh  skor 2,8  meningkat  menjadi  skor  3,8  pada siklus II.
2) Hasil  belajar  bahasa  indonesia peserta  didik  menggunakan  metode writing workshop

## Gambar 2
Grafik Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Pada tabel dan gambar di atas rata –  rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada pre tes (33%) dan siklus I (67%) belum mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu 85%.  Selanjutnya  pada  siklus  II
mencapai  100%  tuntas  atau  melebihi ketuntasan yang ditentukan 85%, sehingga  tidak  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.  Dengan  demikian,  dari  data pra tindakan, siklus I dan siklus II hasil belajar  bahasa  indonesia  peserta  didik kelas IV SDN 2 Petuk Bukit meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dibahas maka dapat disimpulkan:
1. Aktivitas pembelajaran bahasa indonesia  dengan  menggunakan metode writing  workshop pada peserta didik kelas IV SDN-2 Petuk Bukit  tahun  pelajaran  2015/2016 lebih  aktif  dengan  nilai  rata-rata aktivitas peserta didik siklus I yaitu 2,8  (Cukup)  dan  nilai  rata-rata aktivitas  peserta  didik  siklus  II yaitu 3,8 (Baik).
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar bahasa indonesia dengan menggunakan metode pembelajaran writing  workshop pada  peserta didik  kelas  IV  SDN-2  Petuk  Bukit tahun  pelajaran  2015/2016.  Pada data  awal  nilai  rata-rata  peserta didik  59,16,  ketuntasan  peserta didik  hanya  memperoleh  33%. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  65, ketuntasan  klasikal  belajar  peserta didik  67%.  Sedangkan  pada  siklus II  nilai  rata-rata  peserta  didik memperoleh  nilai  77,5  ketuntasan klasikal 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung. Alfabeta.
0 1 2 3 4 5 Siklus I Siklus II Guru Peserta Didik 77,5 0 20 40 60 80 100 Pre Test Siklus I Siklus II Siklus II
Siklus I Pre Test
Tarigan, H. G. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .
Bandung: Angkasa Bandung. Wina Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.