Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 4 Desember 2020 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGEMBANGAN  MODEL  PEMBELAJARAN  TEKHNIK THROW  IN MELALUI  MODIFIKASI  PERMAINAN HAND  BALL PADA  SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI

## Hamid
SMAN 1 Sampara Sulawesi Tenggara, Indonesia Email: hamid_s.pd69@yahoo.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 07 Desember 2020 Diterima dalam bentuk review 15 Desember 2020 Diterima dalam bentuk revisi 22 Desember 2020 This study aims to develop and produce a product in the form of a  throw-in  technique  learning  model  development  through  the modification  of  the  hand  ball  game  in  Physical  Education learning  for  senior  high  school  students  in  Physical  Education and  Health.  Research  data  in  the  form  of  product  quality, suggestions for product improvement, and the results of filling out questionnaires by students. Data collection was carried out using expert evaluation sheets, small-scale trials, and large-scale tests. The  data  analysis  research  method  used  was  a  descriptive percentage  to  reveal  the  psychomotor,  cognitive,  and  affective aspects of students after using the product. From the trial results, the  evaluation  data  of  Physical  Education  experts  was  82.5% (good),  Learning  experts  85%  (good),  small  group  trials  79% (good),  and  large  group  trials  84%  (good).  From  the  existing data,  it  can  be  concluded  that  the  development  of  physical education  and  sports  learning  through  this  modified  hand  ball game can be used in the learning process of physical education for  students  at  SMA Negeri  1  Sampara.  Based  on  the results of the  research  and  discussion,  it  can  be  concluded  that themodification  game  is  hand  ball  effective,  so  that  it  can  be applied as a learning model in physical education learning. It is expected  that  the  teachers  of  Physical  Education  at  the  State Senior High School 1 Sampara can use the modifiedgame model product hand ball in the physical education learning process .

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan produk berupa pengembangan model pembelajaran tekhnik  throw  in  untuk  siswa  SMA  dalam  pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  dengan  memodifikasi permainan  hand  ball  dalam  pembelajaran  olahraga.  Data penelitian  berupa  kualitas  produk,  saran  perbaikan  produk  dan pengisian  angket  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan formulir  evaluasi  ahli,  uji  coba  skala  kecil  dan  tes  skala  besar
Analisis  data  dan  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah persentase  deskriptif  untuk  menunjukkan  gerakan  mental  siswa,
Keywords : Development; Learning; Games, hand ball modifications Kata kunci :
Pengembangan; Pembelajaran; Permainan, modifikasi hand ball
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) aspek kognitif dan emosional setelah menggunakan produk. Dari hasil uji coba diperoleh data evaluasi ahli Penjas  82,5 % (baik), ahli  Pembelajaran  85  %  (baik),  uji  coba  kelompok  kecil  79  % (baik), dan uji coba kelompok besar 84 % (baik). Dari data yang tersedia, dapat disimpulkan bahwa pengembangan mata pelajaran penjasorkes  melalui  permainan  hand  ball  ditingkat  ini  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  jasmani  siswa  SMA Negeri 1 Sampara. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa modifikasi  hand ball efektif, sehingga dapat digunakan sebagai model pembelajaran dalam pembelajaran olahraga. Diharapkan para guru penjas SMP Negeri 1  Sampara  dapat  menggunakan  produk  model  permainan  hand ball yang ditingkatkan dalam proses pembelajaran jasmani.

## Pendahuluan
Agar dapat mengembangkan keterampilan motorik dasar secara tepat, guru harus memiliki kemampuan merancang dan melaksanakan pembelajaran jasmani sesuai dengan tahap pertumbuhan dan karakteristik siswa (Winataputra et al., 2014), serta kemampuan memodifikasi  dan  mendekati  proses  pembelajaran.  Kemampuan  memodifikasi  dan menentukan model dan metode pembelajaran yang paling sesuai merupakan sarana yang efektif  untuk  mencapai  tujuan  penyelenggaraan  pendidikan  jasmani  di  sekolah,  serta sarana  yang  efektif  untuk  mengupayakan  peningkatan  mutu  pembelajaran,  sehingga proses pembelajaran dapat lebih beragam dan tidak jenuh (Supriyadi, 2012).
Salah satu kendala dalam proses pembelajaran penjasorkes sekolah yang tertinggal adalah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah, kurangnya skema pendanaan organisasi untuk menghasilkan perubahan yang berarti dan hasil  belajar  yang  diharapkan  (Siregar,  2019).  Akibat  peningkatan  kemampuan, kreativitas  dan  inovasi  guru  penjas  sebagai  pelaksana,  terutama  dalam  pengembangan model pembelajaran, masalah ini semakin dalam dan berdampak serius terhadap proses pembelajaran jasmani.
Pengembangan model pembelajaran olahraga ini untuk membantu menyelesaikan masalah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  olahraga  sekolah  (Pratomo, 2013).  Dari  pengamatan  saat  ini,  pengembangan  model  pembelajaran  penjas  yang dilakukan  oleh  guru  penjas  dapat  menciptakan  kesempatan  belajar  yang  menarik, sehingga melahirkan suasana belajar yang inovatif, dan dapat menginspirasi siswa untuk menggunakan  secara  lebih  luas  dan  leluasa  sesuai  dengan  kemampuannya.  gerakan. Meskipun pengembangan model pembelajaran yang ada masih dibatasi oleh lingkungan fisik eksternal sekolah, pada kenyataannya model pembelajaran tersebut dapat menjadi sumber belajar yang efektif dan efisien (Suherman, 2018).
Dengan  memodifikasi  media  pembelajaran  pendidikan  jasmani  tidak  akan mengurangi  aktifitas  siswa  dalam  melakukan  pendidikan  jasmani.  Namun  justru sebaliknya  dengan  memodifikasi  pembelajaran  dan  pendekatan  dalam  bentuk  permaian sebagai    contohnya,    proses    pembelajaran    pendidikan    jasmani    akan  lebih
menyenangkan.  (Melius  Ma’u,  2016)  menyatakan  bahwa  “Modifikasi  dalam  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  diperlukan,  meningkatkan  kemungkinan  keberhasialan dalam  berpartisipasi  dan  dapat  melakukan  pola  gerak  secara benar”.
Pada  prinsipnya  olahraga  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  harga  diri siswa.  Ini  terjadi  melalui  persepsinya  tentang  kemampuan  fisik,  daya  tarik,  dan pencapaiannya. Terbentuknya harga diri juga menjadikan tubuh memiliki segala fungsi, performa  dan  kemampuan  yang  menyenangkan,  Kesempatan  ini  merupakan  aspek penting  dalam  pengembangan  harga  diri  seseorang.  Misalnya  untuk  memberikan motivasi atau semangat bermain sepak bola.
Pertandingan sepak bola adalah olahraga tim dan olahraga kompetitif. Dengan kata lain, sepak bola dimainkan oleh 11 orang pemain yang bekerja sama untuk memasukkan bola ke gawang  lawan  dan  membuat  lawan tidak bisa  mencetak gol. Tanpa kerjasama antar pemain, sulit bagi sebuah tim untuk memenangkan pertandingan. Sebagai olahraga kompetitif,  pertandingan  sepak  bola  dimainkan  antara  dua  tim  untuk  memenangkan pertandingan.  Selain  itu,  sepak  bola  disambut  oleh  semua  lapisan  masyarakat.  Dari perspektif  positif  sebuah  permainan  sepak  bola,  sepak  bola  dapat  mengajarkan kedisiplinan, sportivitas, fairplay kerjasama dan sarana untuk membangun persaudaraan (Pradipta, 2013).
SMA Negeri 1 Sampara terletak di Poros Kendari-Kolaka Km. 21 Sampara. SMA Negeri 1 Sampara merupakan sekolah dengan bidang pandang yang cukup luas, memiliki lapangan  basket  yang  biasa  digunakan  untuk  upacara  bendera  dan  olah  raga  lainnya seperti  bola  voli  dan  futsal,  selain  itu  memiliki  ruang  kosong  yang  tidak  begitu  luas areanya  sehingga  biasanya  digunakan  untuk  sepak  bola.  Tidak  semua  sekolah  di Kabupaten Sampara memiliki taman bermain atau pekarangan yang lengkap.
Sesuai  dengan  kemampuan  dasar  permainan  bola  skala  besar  khususnya  materi sepak  bola  dikatakan  bahwa  siswa  dapat  melatih  keterampilan  dasar  permainan  sepak bola dengan cara memodifikasi aturan untuk menarik minat mengikuti kelas pendidikan jasmani dan meningkatkan kebugaran jasmani.
Peneliti mengamati proses pembelajaran sepak bola siswa kelas XI IPA 1 di SMA Negeri 1 Sampara. Di lokasi penelitian, hasil observasi yang diperoleh masih jauh dari yang diharapkan dan tidak sesuai dengan tahapan tumbuh kembang siswa, dan permainan sepak bola yang diajarkan belum dimodifikasi dengan cara apapun.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran permainan olahraga sepak bola  khususnya  dalam  pembelajaran  teknik  dasar  bermain  sepak  bola  masih menggunakan  latihan  dasar  yaitu  latihan  unsur-unsur teknik  dari  pada permainan  sepak bola  yang  kurang  efektif  dan  kurang  menumbuhkan  minat siswa agar aktif bergerak (Fauzi, 2010).
Dari masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran sepak bola khususnya teknik dasar  bermain  sepak  bola  tersebut,          peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai  (Da  mar  Puri,  2012)  “Pengembangan  model  pembelajaran  tekhnik throw  in melalui  modifikasi  permainan hand  ball pada  siswa  kelas  XI IPA 1  SMA  Negeri  1 Sampara”
Permasalahan  yang  akan dikaji adalah “Bagaimana bentuk pengembangan model pembelajaran tekhnik throw in sepakbola melalui pendekatan modifikasi permainan hand ball pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sampara ?”.
Tujuan dari penelitian adalah menghasilkan  model pembelajaran tekhnik throw in melalui  modifikasi  permainan hand  ball pada  siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1 Sampara.

## Metode Penelitian
A. Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data berupa angket dan tes kinerja. Kuesioner yang digunakan para ahli mencakup banyak aspek, dan kelayakannya harus dievaluasi. Faktor-faktor yang digunakan  dalam  kuesioner  antara  lain:  kemampuan  beradaptasi  produk  dengan kemampuan  dasar  pada  kurikulum  13,  ketepatan  pemilihan  bahan  ajar,  kemampuan beradaptasi  fasilitas  yang  digunakan,  keakuratan  level  dan  model,  karakteristik  siswa SMA, dan peningkatan metode pembelajaran throw in dalam permainan (Aprianova & Hariadi,  2017).  Keefektifan  model  metode  pembelajaran  dalam  modifikasi  permainan handball dan komentar dan saran umum (jika ada).
Rentangan evaluasi mulai dari "tidak baik" sampai dengan " sangat baik" dengan cara memberi tanda " " pada kolom yang tersedia.
(1) Tidak baik (2) Kurang baik (3) Cukup bailk (4) Baik (5) Sangat baik
Berikut   adalah   faktor,   indikator   dan   jumlah   kuesioner   yang   akan digunakan pada kuesioner ahli:
Tabel 1 Faktor, Indikator, dan Jumlah Butir Kuesioner No. Faktor Indikator Jumlah I Kualitas Model  Kualitas     produk     terhadap     standar kompetensi,  keaktifan  siswa,  dan  kelayakan untuk diajarkan pada siswa Sekolah Menengah Atas. 18
Kuesioner  yang  digunakan  siswa  berupa  sejumlah  pertanyaan  yang  harus dijawab  oleh  siswa  dengan  altenatif  jawaban "  Ya" dan "  Tidak" .  Faktor  yang digunakan  dalam  kuesioner  meliputi  aspek  kognitf,  afektif  dan  psikomotorik.  Cara pemberian skor pada alternatif jawaban sebagai berikut :
Tabel 2 Skor Jawaban Kuesioner "Ya" dan " Tidak". Alternatif Positif Negatif Ya Tidak 1 0 0 1
Berikut  adalah  faktor-faktor,  indikator  dan  jumlah  butir  kuesioner  yang akan digunakan pada siswa:
Tabel  3 Faktor, Indikator dan Jumlah Butir Kuesioner No Faktor Indikator Jml 1 Kognitif Kemampuan  siswa  memahami  peraturan  dan pengetahuan    tentang     pengembangan     model modifikasi permainan hand ball. 10 Tabel  4

## Faktor, Indikator dan Jenis penilaian
No Faktor Indikator Jenis Penilaian 1. 2. Afektif Psikomotor Menampilkan  sikap  dalam  bermain  model modifikasi  permainan hand  ball ,  serta  nilai kerjasama,  kejujuran,  menghargai,  kerja  keras,
percaya diri.
Kemampuan  siswa  mempraktekkan  gerak  dalam bermain model permainan modifikasi hand ball. Tes unjuk kerja Tes unjuk kerja

## B. Tekhnik Analisis Data
Tekhnik analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah menggunakan  tekhnik  analisis  deskriptif  dalam  bentuk  persentase.  Sementara  itu, teknik  analisis  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  bentuk  yang  disarankan  dan alasan pemilihan jawaban. Dalam   pengolahan   data,   presentase   diperoleh   dengan rumus    dari  (Sukirman, 2017), yaitu :
f = X 100 %
Keterangan:
F = Frekuensi relative/angka presentase
f = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya
N  = Jumlah seluruh data
100% = Konstanta
Dari    hasil    presentase    yang    diperoleh    kemudian    diklasifikasikan    untuk memperoleh kesimpulan data.
Tabel 5 Klasifikasi Presentase Persentase Klasifikasi Makna 0 – 20 % 20,1 – 40 % 40,1 – 70 % 70,1 – 90 % 90,1 – 100 % Tidak baik Kurang baik Cukup baik Baik
Sangat baik Dibuang Diperbaiki Digunakan (bersyarat) Digunakan Digunakan
Sumber (Suharsimi, 2011)

## Hasil dan Pembahasan
Hal tersebut diverifikasi dengan memberikan draft produk awal model permainan koreksi  bola  tangan  dan  formulir  evaluasi  untuk  pakar  dan  guru  olahraga  SMA. Permainan modifikasi hand ball dengan mencentang salah satu angka pada tabel evaluasi (Asmadi, 2019), gunakan skala likert 1 sampai 4 untuk menjadikan hasil evaluasi tersebut menjadi bentuk nilai dari kualitas model pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner  yang  dilakukan  oleh  ahli  penjas  dan ahli pembelajaran  di  dapat  rata  –  rata  lebih  dari  4  (empat)  atau  masuk  dalam kategori penilaian   “ baik ”.  Oleh  karna  itu  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan model permainan modifikasi hand ball pada siswa kelas XI IPA 1 Sekolah Menengah Atas dapat digunakan untuk uji coba skala kecil. Masukan berupa saran dan komentar pada produk permainan  modifikasi hand  ball ,  sangat  diperlukan  untuk  perbaikan  terhadap  model tersebut (Dapat & Bola, 2012).
Data  uji  coba  kelompok  kecil  dihimpun  dengan  menggunakan  kuesioner. Berdasarkan data  pada hasil  kuesioner  yang  diisi  oleh  para  siswa  diperoleh persentase 79  %.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  maka  permainan modifikasi hand ball ini   telah   memenuhi   kriteria “baik” ,   sehingga   dapat digunakan untuk siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sampara.
Dari hasil skala kecil terlihat semua aspek sudah baik, namun ada beberapa kegiatan yang kurang optimal. Untuk itu, perlu dilakukan revisi model pembelajaran.
Hasil    rekapitulasi    aspek psikomotor siswa,    diperoleh  jawaban    siswa  baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada aspek ini, siswa telah dapat mengetahui dengan cukup  baik  semua  permainan   modifikasi hand  ball .  Sehingga  model pembelajaran ini cukup baik untuk diterapkan pada pembelajaran penjasorkes.
Hasil  rekapitulasi  aspek kognitif siswa,  diperoleh  jawaban  siswa  baik.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada aspek ini, siswa telah dapat mengetahui dengan baik. Oleh karena itu, model pembelajaran ini cukup memadai untuk pembelajaran olahraga.
Hasil  rekapitulasi  aspek afektif siswa,  diperoleh  jawaban  siswa  sangat  bagus. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa siswa telah mengetahui hal tersebut dengan baik. Oleh karena itu model pembelajaran ini sangat sesuai untuk pembelajaran olahraga.
Keseluruhan data yang diperoleh dari evaluasi ahli olah raga dan ahli pembelajaran serta uji kelompok akan digunakan sebagai dasar peningkatan kualitas produk sebelum memasuki tahap uji lapangan.
Menurut penilaian uji  coba skala kecil oleh ahli olahraga dan ahli pembelajaran, langkah selanjutnya adalah uji coba skala besar. Pengujian skala besar bertujuan untuk menentukan  apakah  perubahan  yang  dilakukan  dalam  uji  coba  skala  kecil  efektif  dan apakah materi permainan dapat digunakan.
Uji  coba  skala  besar  ini  dilakukan  oleh  34  siswa  dari  SMA  Negeri  XI  IPA  1 Sampara. Gunakan kuesioner dan tes kinerja untuk mengumpulkan data tes skala besar.
Menurut  uji  lapangan,  persentasenya  84%.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan,  model  permainan  modifikasi  hand  ball  telah  memenuhi  syarat  yang  baik, sehingga model permainan modifikasi hand ball dapat digunakan untuk siswa kelas XI IPA  1  SMA  Negeri  1  Sampara.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek kognitif, emosional, dan psikomotorik  memiliki  hasil persentase rata-rata tertinggi dan memiliki standar yang baik. Hasil tersebut dapat dilihat pada gambar di bawah ini:

## Gambar 4 Grafik Rekapitulasi Persentase Kuisioner Siswa Skala Besar
Berdasarkan  data  yang  di  dapat  pada  uji  coba  kelompok  kecil  didapat  rata-rata persentase pilihan jawaban yang sesuai 84 % . Berdasarkan kriteria yang telah ditentukan model   pembelajaran   permainan   modifikasi hand   ball ini   telah memenuhi  kriteria baik sehingga  dapat  digunakan untuk  siswa kelas  XI I P A  1   SMA Negeri 1 Sampara. Hasil  akhir  dari  kegiatan  penelitian  pengembangan  ini  adalah  produk pengembangan  model  permainan  sepakbola  yang  berdasarkan  data  pada  data  uji  coba skala kecil (N=18) dan uji lapangan (N=34).  Berdasarkan hasil analisa hasil penelitian dan pembahasan dalam skripsi ini maka dilakukan beberapa simpulan produk meliputi :
1. Mengubah   peraturan   permainan,   seperti   cara   mengumpan,   dan   waktu permainan.
2. Mengurangi jumlah pemain agar pemain setiap tim aktif bergerak. Modifikasi    permainan hand   ball adalah    sebuah   permainan   modifikasi  yang sederhana,  yaitu  permainan  yang  mengandung  kecepatan,  kelincahan,  koordinasi    dan ketepatan.    Permainan    ini    merupakan    sejenis    permainan hand  ball yang  dimainkan dalam lapangan futsal. Permainan ini dimainkan oleh  6  orang  setiap  timnya,  dimana salah  satu  orang   menjadi  penjaga gawang.  Permainan  modifikasi hand  ball hamper mirip dengan permainan hand ball aslinya, namun ada perbedaan dimana jumlah pemain dan berberapa aturan yang dirubah.
Panjang  lapangan  25  meter  dan  lebar  15  meter.  Alasan  memodifikasi  ukuran lapangan  menjadi  lebih  kecil  dikarenakan  menyusaikan  dengan dengan tanah lapang yang  dimiliki  oleh  sekolah  tersebut. Bola  yang  digunakan  adalah  bola  voli.  Alasan pemakaian  bola  voli  adalah agar siswa pemula tidak takut untuk melakukan permainan dan  merasa  sakit  saat  terkena  bola.  Gawang  pada  permainan  modifikasi hand  ball menggunakan  gawang  futsal, dengan panjang 3 meter dan tinggi 2 meter.
Peraturan Permainan 1. Permainan modifikasi hand ball dimainkan selama 2 x 5 menit.
2. Semua gol dihitung 1 poin.
3. Tidak boleh membawa bola lebih dari 5 langkah.
4. Tidak boleh memegang bola lebih dari 5 detik
5. Tidak boleh memasuki daerah kiper
6. Apabila  terjadi  foul  sebanyak  6  kali  maka  diberikan  hukuman lemparan penalty.

## A. Kelemahan dan Kelebihan Produk
1. Kelemahan Produk
Peneliti  menyadari  bahwa  produk  yang  dihasilkan  tidak  pernah  lepas  dari kendala   atau   kelemahan.   Oleh   karena   itu,   peneliti   memberikan   beberapa kelemahan  produk  sebagai  bahan  acuan  perbaikan  untuk  penelitian  yang  akan datang   agar   dapat   lebih   baik.   Berikut   kelemahan   produk   pengembangan permainan modifikasi hand ball :
1)   Lahan permainan atau area lapangan licin dan berlubang.
2)   Gawang yang tidak memiliki jaring.
3)   Metodik pembelajarannya kurang banyak atau kurang bervariasi.
2. Kelebihan Produk
1)  Menjadikan   siswa   lebih   tertarik   untuk   aktif   bergerak   dalam   mengikuti pembelajaran.
2)  Menjadikan proses pembelajaran lebih efektif dan menyenangkan.
3)  Mengatasi masalah terbatasnya sarana dan prasarana olahraga.

## Kesimpulan
Hasil  akhir  dari  kegiatan  penelitian  pengembangan  ini  adalah  produk model permainan “modifikasi hand ball ” yang berdasarkan data pada saat uji coba skala kecil dan uji coba lapangan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam artikel  ini, maka dapat ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  produk  model  permainan  “modifikasi  hand  ball”  dapat  dan layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  olahraga.  Hal  tersebut  berdasarkan  analisis data percobaan skala kecil yang dilakukan oleh ahli olah raga, dengan rasio rata-rata 73% dan ahli pembelajaran 80%. Karena menurut evaluasi ahli olah raga dan ahli pembelajaran, standar produk permainan modifikasi hand ball ini sudah memenuhi standar dengan baik dan layak digunakan.
Berdasarkan analisis data didapat rata-rata persentase pilihan jawaban yang sesuai 79% dengan kriteria  baik dan  hasil analisis data uji  coba skala  besar didapat  rata- rata persentase pilihan  jawaban  yang sesuai  84%  dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan kriteria yang telah ditentukan maka permainan modifikasi hand ball ini telah memenuhi kriteria, sehingga  dapat  digunakan  untuk  siswa  SMA  Negeri  1  Sampara.  Model  permainan “modifikasi hand ball ” dapat diterima  oleh  siswa  SMA  adalah  dari  semua  aspek  uji coba  yang  ada,  lebih  dari  80%  siswa  dapat  memptaktekkan  dengan  baik.  Baik  dari pemahaman terhadap   peraturan   permainan,   penerapan   sikap   dalam   permainan dan aktivitas  gerak  siswa  yang sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan. Secara umum model permainan koreksi hand ball dapat diterima dengan baik oleh siswa, sehingga baik percobaan skala kecil maupun percobaan skala besar, model pembelajaran tersebut dapat digunakan untuk siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sampara.
Aprianova,  F.,  &  Hariadi,  I.  (2017).  Metode  throw  Untuk  Meningkatkan  Permainan Sepakbola Pada Siswa. Indonesia Performance Journal , 1 (1).
Asmadi, A. (2019). Upaya Meningkatkan Keterampilan Melempar Bola Dengan Teknik Throw In Melalui Modifikasi Permainan Hand Ball Pada Siswa. Journal Education of Batanghari , 1 (2), 228–243.
Da  mar  Puri,  J.  R.  (2012). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tekhnik  Throw  In Melalui Modifikasi Permainan Hand Ball (p. 3). Universitas Negeri Semarang.
DAPAT, M. M. A. P., & BOLA, M. G. D. M. (2012). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan , 2 (1), 24–35.
Fauzi, A. (2010). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Kemampuan Gerak Terhadap Hasil  Belajar  Keterampilan  Menggiring  Bola  Pada  Permainan  Sepakbola (p.  2). UNS (Sebelas Maret University).
Melius  Ma’u.  (2016).  Analisis  Kemampuan  Teknik  Dasar  Bermain  Sepakbola  Pada Pemain Usia 16 Tahun. Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 3 (1), 63–69.
Pradipta,  D.  S.  R.  (2013). Pengembangan  Model  Permainan  Sepak  Bola  Dalam Penjasorkes Bagi Siswa (p. 2). Universitas Negeri Semarang.
Pratomo, A. T. (2013). Survei Sarana dan Prasarana Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (p. 2). Universitas Negeri Semarang.
SIREGAR, S. N. A. (2019). Manajemen Sarana Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Penjas (p. 2). Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Suharsimi,  A.  (2011).  Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta:  Rineka Cipta .
Suherman, A. (2018). Kurikulum pembelajaran Penjas . UPI Sumedang Press.
Sukirman.  (2017). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tekhnik  Throw  In  Melalui Modifikasi  Permainan  Hand  Ball  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sma  Negeri  2  Cepu . Universitas Negeri Semarang.
Supriyadi,  E.  (2012).  Pengembangan  Pembelajaran  Kontekstual  Sebagai  Upaya Peningkatan Mutu Pembelajaran Di Sekolah. Jurnal Pendidikan , 2 (3), 25–38.
Winataputra,  U.  S.,  Delfi,  R.,  Pannen,  P.,  &  Mustafa,  D.  (2014).  Hakikat  Belajar  dan Pembelajaran. In Hakikat Belajar dan Pembelajaran (pp. 1–46).