INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7675-7684 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Teori Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Kelas VIII I

## MTS Madinatussalam  Medan Tembung
Natasya Ammar 1 🖂 ,Arlina Sirait 2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email : natasyaammar28@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Tujuan dari penulisan artikel ini untuk melihat bagaimana penerapan kurikulum merdeka belajar di MTS Madinatussalam Medan Tembung. Adapun pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi dan studi literatur. Observasi yang dilakukan penulis adalah mengamati kondisi belajar mengajar yang ada di MTS Madinatussalam Medan Tembung terkait dengan penerapan kurikulum Merdeka serta subjek Dalam penelitian ini adalah guru kelas VIII di MTS Madinatussalam Medan Tembung. Kurikulum merdeka  merupakan  bentuk  inovasi  sekaligus  upaya  kesiapan  pendidikan  Indonesia  dalam menghadapi  perkembangan  sosialisasi  dan  modernisasi.  Hal  ini  dikarenakan  agar  generasi  muda mampu  bersaing  di  era  digitalisasi  dan  mencari  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  sehingga dicanangkanlah kurikulum Merdeka belajar sebagai kurikulum berbasis konsep pendidikan abad 21 dan berbasis IT. Pada pembelajaran SMP termasuk di MTS Madinatussalam Medan Tembung yang di mana mengampuni mata pelajaran wajib berupa matematika yang di mana mata pelajaran tersebut merupakan mata pelajaran yang dikategorikan sebagai mata pelajaran yang sulit bagi siswa termasuk juga mata pelajaran Al- Qur’an Hadits yang di dalamnya mengandung unsur humaniora. .
Kata  Kunci:  Mind Mapping, hasil belajar

## Abstract
The purpose of writing this article is to see how the independent learning curriculum is implemented at MTS Madinatussalam Medan Tembung. The data collection is done by observation and literature study. Observations made by the author were observing the teaching and learning conditions at MTS Madinatussalam Medan Tembung related to the implementation of the Merdeka curriculum and the subjects  in  this  study  were  class  VIII  teachers  at  MTS  Madinatussalam  Medan  Tembung.  The independent curriculum is a form of innovation as well as an effort to prepare Indonesian education in the face of developments in socialization and modernization. This is because so that the younger generation is able to compete in the digitalization era and look for competent human resources so that the Merdeka Learning curriculum is launched as a curriculum based on the concept of 21st century education  and  IT-based.  In  junior  high  school  learning  including  at  MTS  Madinatussalam  Medan Tembung which forgives the compulsory subject in the form of mathematics where the subject is a subject that is categorized as a difficult subject for students including the Al-Qur'an Hadith subject which contains humanities element
Keyword: Mind Mapping, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  sekaligus  lembaga  formal  yang  disediakan  oleh pemerintah untuk melakukan transformasi dari ketiga aspek dari ranah pendidikan yaitu aspek kognitif afektif serta psikomotorik. Transformasi yang dimaksud adalah perubahan dari yang tidak tahu menjadi tahu dan dari yang kurang baik menjadi baik bahkan dari yang baik menjadi lebih baik lagi agar menciptakan kualitas sumber daya manusia yang kompeten. Menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  adalah  untuk  merealisasikan  pembangunan  bangsa sekaligus  untuk  menciptakan  generasi  muda  yang  siap  menghadapi  perkembangan  bangsa yang semakin pesat dan menghadapi era digitalisasi serta modernisasi. Di samping itu terdapat lembaga  pendidikan  atau  lembaga  formal  yang  mampu  merealisasikan  hal  tersebut  yaitu dinamakan  sebagai  sekolah.  Sekolah  merupakan  lembaga  formal  untuk  mencetak  generasi bangsa selaku peserta didik agar menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.
Sekolah memiliki pedoman yang dijadikan sebagai petunjuk atau arah terkait ke mana pendidikan akan berjalan dan bagaimana fase-fase pembelajaran yang akan dibawakan selama satu  semester  maupun  1  tahun  ajaran.  Pedoman  tersebut  dinamakan  sebagai  kurikulum. Kurikulum  merupakan  suatu  pedoman  yang  berisikan  tentang  bagaimana  mengembangkan perangkat  pembelajaran  di  sekolah  sekaligus  tentang  fase-fase  yang  harus  dilewati  dan dijalankan di suatu lembaga pendidikan atau sekolah. (Zagoto,2018) Tetapi Seiring berjalannya dengan perkembangan zaman termasuk era modern yang tidak terlepas dari unsur teknologi maka  kurikulum  semakin  diimprovisasi  dan  diciptakan  inovasi  di  dalamnya  agar  mampu
menerapkan unsur digitalisasi di dalamnya. Adapun kurikulum yang dimaksud adalah kurikulum Merdeka belajar.
Kurikulum Merdeka belajar merupakan suatu bentuk kebijakan yang  dikeluarkan oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  prinsip  teknologi  untuk  merealisasikan  keadaan belajar  yang  menyenangkan  serta  inovatif  bagi  siswa  ataupun  guru.  (Mulyasa,2021)  Mereka belajar  dapat  dimaknai  sebagai  implementasi  kurikulum  yang  mendominasi  keadaan  yang menyenangkan di proses belajar mengajar Serta adanya kualitas berpikir guru yang meningkat. Merdeka  belajar  adalah  suatu  guncangan  baru  untuk  menciptakan  perubahan  sistem pendidikan  yang  saat  ini  tertekan  konvensional.  Selain  itu  kurikulum  Merdeka  ini  juga mempermudah  guru  khususnya  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  agar  lebih sederhana  dan  lebih  mengedepankan  bagaimana  pelaksanaannya  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Sehingga dapat dilihat bahwa mereka belajar merupakan suatu program baru yang dikeluarkan oleh Kemendikbud yang tujuannya untuk menciptakan perubahan baik itu dalam sistem  pembelajaran  di  kelas  maupun  penyusunan  perangkat  pembelajaran  sampai  dengan bahan  ajar.  Dalam  kurikulum  Merdeka  belajar  guru  dan  siswa  dipercaya  seutuhnya  untuk melakukan proses belajar. Karena di sini guru dan siswa dibebaskan untuk menciptakan inovasi dalam belajar termasuk cara belajar, model pembelajaran dan inovasi khas yang spesifik. Inovasi dan  kreativitas  dari  implikasi  kurikulum  Merdeka  tersebut  merupakan  suatu  keharusan  dan kewajiban untuk guru termasuk untuk memasukkan unsur teknologi dan digitalisasi di dalamnya.
Di  Indonesia  sudah  banyak  sekolah  yang  diberikan  kepercayaan  untuk  menjalankan kurikulum  Merdeka  belajar  salah  satunya  adalah  MTS  Madinatussalam  Medan  Tembung. Sekolah ini merupakan salah satu SMP yang sudah mengimplementasikan kurikulum merdeka di wilayah Medan. Sekolah ini merupakan sekolah berbasis negeri yang memiliki rata-rata siswa sekitar 25 sampai 26 siswa per 1 rombel. Sekolah ini sudah menerapkan kurikulum Merdeka yang dapat diketahui dari cara guru mengajar dan kegiatan pembelajaran yang berbeda daripada kegiatan  belajar  mengajar  yang  konvensional.  Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di  MTS Madinatussalam Medan Tembung penulis mendapati adanya hal dan aktivitas yang menarik di kelas  tersebut.  Terlebih  untuk  sekolah  dasar  hal  ini  cukup  menarik  karena  umumnya  hal  ini terjadi  bagi  belajar-belajar  yang  levelnya  sudah  di  perguruan  tinggi.  Adapun  kegiatan  yang dimaksud adalah ketika masuk kelas siswa diberi waktu 10 menit untuk menjalankan kegiatan literasi.
Adapun  kegiatan  literasi  tersebut  tidak  hanya  ditujukan  untuk  membaca  buku  materi pelajaran tetapi dibebaskan untuk membaca buku apa saja. Menurut penulis, hal ini merupakan hal  yang  menarik  karena  cara  tak  langsung  siswa  dituntut  untuk  membudayakan  membaca setiap  harinya  dan  menetapkan  bahwa  membaca  merupakan  suatu  kewajiban  yang  wajib
dijalankan setiap harinya. Hal ini juga berpotensi untuk menjadikan kebiasaan baru bagi siswa agar terbiasa membaca walaupun gurunya sedang berhalangan hadir atau pernah hadir. Oleh sebab  itu  maka  bisa  dikatakan  bahwa  kurikulum  merdeka  sudah  diterapkan  dengan  baik  di sekolah ini walaupun masih ada beberapa inventaris ataupun properti yang kurang mendukung. Adapun permasalahan yang terjadi di sekolah ini dalam penerapan kurikulum merdeka adalah terkait dengan inovasi model pembelajaran.
Berdasarkan observasi dari penulis Masih ditemukan beberapa model pembelajaran yang masih  bersifat  konvensional  seperti  papan  tulis  dan  buku.  Jika  dikaji  lebih  lanjut  tentang kurikulum Merdeka ini di mana teknologi wajib dicanangkan dalam beberapa fase pembelajaran serta  pemanfaatan  papan  tulis  yang  lebih  modern.  (Sherly,dkk  2021)  Sehingga  berdasarkan paparan  di  atas  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  tentang  pelaksanaan  kurikulum merdeka di MTS Madinatussalam Medan Tembung.
Bagaimana  menciptakan  ketertarikan  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran  dan menghilangkan rasa takut siswa terhadap guru maupun materi pelajaran yang diduga tergolong materi  pembelajaran  yang  sulit.  Kurikulum  Merdeka  ini  menuntut  guru  untuk  tidak  hanya sekedar memanfaatkan teknologi secara monoton tetapi juga bagaimana menerapkan model pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  tidak  menganggap  bahwa  belajar  hanya  sekedar mendengarkan penjelasan dari guru saja. Adapun salah satu model pembelajaran yang inovatif dan cocok untuk diterapkan pada siswa MTs adalah model pembelajaran Mind Mapping.
Model pembelajaran Mind Mapping ini merupakan model pembelajaran yang mampu membangkit gairah  siswa serta kreativitasnya  dalam  belajar. Di sini kreativitas siswa  dituntut untuk  menuangkan  beragam  ide  yang  nantinya  akan  berbentuk  brainstorming  sehingga beberapa  kata  kunci  dari  pembelajaran  akan  melekat  pada  pikiran  dan  ingatan  siswa.  Pada pembelajaran ini diduga sangat efektif untuk mata pelajaran yang berbasis teori dan dominan terhadap teks-teks ilmiah yang umumnya siswa sulit untuk menghafalnya seperti pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits. Oleh sebab itu maka di lokasi penelitian di mana yang menjadi objek penelitian adalah Mind Mapping pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits karena mata pelajaran Al- Qur’an Hadits merupakan salah satu mata pelajaran b erbasis humaniora yang membutuhkan kemampuan  menghafal  yang  maksimal.  Harapannya  di  sini  adalah  dengan  menggunakan model pembelajaran Mind Mapping siswa akan lebih mudah untuk mengingat pembelajaran dan materi-materi yang ada di dalam ruang lingkup Al- Qur’ an Hadits dalam jangka waktu yang panjang.
Kajian Teori

## 1. Model Pembelajaran Mind Mapping
Menurut  (Astuti,  2019),  Model  pembelajaran Mind  Mapping  merupakan  model pembelajaran untuk mengimitasi mekanisme berpikir dan berpotensi untuk memindahkan topik tertentu.  Di  sini  seseorang  akan  merecord  informasi  yang  berbentuk  simbol,  visual  serta emosional  yang  berwarna.  Hal  ini  nantinya  akan  bekerja  sama  dengan  cara  otak  dalam memproses beragam informasi dan Respon yang masuk. Hal ini dikarenakan peta pikiran akan melibatkan dua sisi otak sehingga dapat mengingat informasi lebih mudah lagi. Lalu, (Wulandari, F. A., Mawardi, M., & Wardani, 2019) menyatakan bahwa model pembelajaran ini merupakan model  pembelajaran  untuk  mengeluarkan  ide  maupun  gagasan  yang  timbul  dari  serpihan kreativitas yang didapat dari otak yang di mana tujuannya untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa.
Menurut  (Eliyanti,  E.,  Taufina,  T.,  &  Hakim,  2020),  Ada  7  tahap  untuk  memulai  model pembelajaran Mind Mapping. Yang pertama dimulai dengan Sisi Tengah kertas kosong dengan pola mendatar. Yang kedua yaitu menerapkan foto atau gambar untuk ide terpusat. Yang ketiga yaitu  beri  warna.  Yang  keempat  yaitu  gambar  utama  dengan  gambar  pendukung  lainnya dengan cara membuat cabang-cabang ataupun tingkatan sesuai dengan subbbab materi. Yang kelima yaitu membuat garis penghubung yang estetik. Dan yang terakhir menggunakan satu kata kunci pada setiap garis yang dibuat untuk penanda dari support yang dibahas dan yang terakhir yaitu sisipkan gambar-gambar pendukung untuk membuat Mind Mapping agar lebih menarik.  Warna-warna  yang  digunakan  juga  harus  memiliki  makna  tertentu  yang menginterpretasikan materi yang akan dibahas sehingga akan menumbuhkan daya ingat siswa pada setiap materi yang dibahas
2. Hasil Belajar
Prestasi belajar bisa dijelaskan dengan memahami dua kata yang membentuknya yakni prestasi dan belajar. Prestasi merupakan sesuatu yang menunjukkan hasil yang diperoleh siswa dalam proses belajar, sehingga pengertian prestasi tidak dapat dipisahkan dari belajar. Menurut (Wahyuningsih,  2020) “Prestasi  dalam  belajar  yakni  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  acuan tertentu yang ditetapkan dalam belajar, dimana hasil yang  dinilai adalah hasil dalam belajar, perubahan tingkah laku yang terdiri dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.”
Kemudian,  menurut  (Wahyudi,  W.,  Jumadi,  J.,  &  Nurhidayah,  2022) “Prestasi  belajar merupakan  hasil  perolehan  siswa  dalam  pembelajaran  selama  mengikuti  pelaksanaan pembelqjaran dalam kurun waktu tertentu di suatu institusi pendidikan, yang outputnya dimuat dalam simbol ataupun angka”. Sementara (Rozalia, 2017) menyampaikan bahwa “Prestasi belajar sebagai penguasaan siswa terhadap pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh
mata pelajaran, secara umum ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru” Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan hasil dari aktivitas  belajar  yang  penilaiannya  diukur  melalui  tes  dengan  kriteria  penilaian  tertentu  dan dinyatakan  dalam  bentuk  angka,  huruf,  maupun  simbol  yang  dicapai  dalam  proses  berpikir dalam periode waktu tertentu.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan jenis data dan pendekatan yang diterapkan oleh penulis maka penelitian ini tergolong dalam penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Hal ini ditandai dengan penelitian ini di mana menghasilkan suatu deskripsi data dalam bentuk kata-kata dan narasi  yang  diinterpretasikan  dan  dikeluarkan  dalam  bentuk  argumentasi  penulis  melalui fenomena-fenomena  serta  beberapa  pengumpulan  data  dari  objek  dan  subjek  penelitian. (Nurlan,2019) lalu, peneltiian ini juga nantinya untuk menerapkan model pembelajaran Mind Mapping  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII    di  MTS  Madinatussalam  Medan Tembung.  Adapun  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan  studi  literatur. Observasi yang dilakukan penulis adalah mengamati kondisi belajar mengajar yang ada di MTS Madinatussalam Medan Tembung terkait dengan penerapan kurikulum Merdeka serta subjek Dalam penelitian ini adalah guru kelas VIII di MTS Madinatussalam Medan Tembung. Sedangkan untuk objek penelitian itu sendiri adalah penerapan model pembelajaran Mind Mapping sebagai output dari kurikulum Merdeka yang akan dibahas dan diungkapkan oleh penulis melalui data- data  yang  empiris.  Data  dianalisis  tanpa  adanya  pengolahan  maupun  perhitungan  data dalamnya  sebab  data  hanya  perlu  dikumpulkan,  dianalisis  serta  direduksi  dan  akhirnya disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Mind Mapping
Data peningkatan hasil  belajar peserta didik untuk kelas VIII B sebagai kelas sebelum menerapkan Mind Mapping dan sesudah menerapkan Mind Mapping dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Data Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII B Kelas Rata-Rata Peningkatan Pretest Post Test IIIA 46,8 69 22,2 IIIB 41,25 58 16,75 Sumber : Guru Al- Qur’an Hadits MTS Madinatussalam Medan Tembung
Data peningkatan hasil belajar peserta didik dapat disajikan sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Batang Peningkatan Aktivitas Belajar Peserta Didik

## 2. Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Deskripsi Singkat Kurikulum Merdeka
Kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang berbasis intrakurikuler yang bervariasi di mana  berisikan  tentang  optimalisasi  peserta  didik  untuk  mengefisiensikan  waktu  dalam Pemahaman  konsep  dan  penguatan  kompetensi.  Selain  itu  di  sini  guru  juga  leluasa  untuk menetapkan  beragam  perangkat  ajar  yang  bisa  disesuaikan  dengan  pembelajaran  dan kebutuhan belajar serta minat siswa. Adapun dalam kurikulum Merdeka ini ada yang dinamakan sebagai Project untuk memperkuat pencapaian profil Pancasila yang dikembangkan menurut tema-tema  khusus  yang  sudah  diberikan  oleh  pemerintah.  Project  itu  tidak  ditujukan  untuk mencapai target atau pencapaian pembelajaran tertentu sehingga tidak terikat pada konteks mata pelajaran

## 3. Pelaksanaan Model Pembelajaran Mind Mapping
Pada  penelitian  ini  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran Mind  Mapping  pada pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dengan  materi  kebutuhan  manusia.  Di  s ini  yang  menjadi  subjek penelitian  adalah  kelas  7B  MTS  Madinatussalam  Medan  Tembung  yaitu  sebanyak  30  orang siswa.  Sistem  dari  model  pembelajaran  ini  adalah  gimana  setiap  siswa  dibentuk  menjadi  6 kelompok yang berisikan 5 sampai 6 orang siswa. Setiap siswa mengerjakan Mind Mapping di atas  sebuah  kertas  karton  dan  diberi  ornamen  berupa  origami  dan  dihias  sebagaimana mestinya. Di sini guru tetap menghimbau untuk tetap fokus pada materi kebutuhan manusia sehingga isi dari peta konsep harus sejalan dengan materi kebutuhan manusia yang ada di buku
pegangan dan menyesuaikan cabang-cabang dari peta konsep yang dibuat. Selain itu guru juga meminta siswa untuk mampu merangkum materi yang cukup banyak itu menjadi satu bagan dengan memanfaatkan kata kunci sekaligus menghafalkannya.
Setelah diselesaikan, guru meminta siswa untuk membacakan  dan mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka yang menjadi suatu bentuk Project berupa Mind Mapping di depan kelas. Siswa diminta untuk membacakan hasil Mind Mapping dan menjelaskan makna-makna yang ada di dalamnya. Lalu guru juga memberikan beberapa masukan serta tambahan Apabila ada  kekurangan  dari  materi  yang  tercantum  dalam  peta  konsep  tersebut.  Dan  apabila  hasil sudah  sempurna  tak  lupa  guru  memberikan  pujian  kepada  siswa.  Dan  untuk  penutup pembelajaran guru di sini menguji coba ingatan siswa dengan menanyakan materi seputar yang ada di peta konsep tersebut. Hasilnya Memang benar bahwa siswa cenderung menjadi lebih ingat dan paham tentang konsep dan ruang lingkup dari materi pembelajaran yang dibahas yaitu tentang kebutuhan manusia.

## 4. Pendekatan Pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  merupakan  bentuk  inovasi  sekaligus  upaya  kesiapan  pendidikan Indonesia dalam menghadapi perkembangan sosialisasi dan modernisasi. Hal ini dikarenakan agar generasi muda mampu bersaing di era digitalisasi dan mencari sumber daya manusia yang kompeten  sehingga  dicanangkanlah  kurikulum  Merdeka  belajar  sebagai  kurikulum  berbasis konsep pendidikan abad 21 dan berbasis IT. Orientasi dari kurikulum Merdeka belajar ini adalah Bagaimana pembelajaran di inovasikan dengan hal-hal yang menarik dan tentunya tidak luput dari  unsur  teknologi.  Sehingga  pada  melaksanakan  kegiatan  belajar  diperlukan  pendekatan yang berakomodasi pada karakteristik pembelajaran abad 21. Pada pembelajaran SMP termasuk di MTS Madinatussalam Medan Tembung yang di mana mengampuni mata pelajaran wajib berupa  matematika  yang  di  mana  mata  pelajaran  tersebut  merupakan  mata  pelajaran  yang dikategorikan sebagai mata pelajaran yang sulit bagi siswa termasuk juga mata pelajaran Al- Qur’an Hadits yang di dalamnya mengandung unsur humaniora.
Adapun pendekatan pembelajaran yang relevan dengan kurikulum Merdeka sekaligus dengan  beberapa mata pelajaran  di Sekolah Dasar adalah STEM. Pendekatan ini terdiri dari
science ,teknologi, engineering serta matematika yang diintegrasikan terhadap problem solving di kehidupan nyata. Pendekatan ini tidak hanya bisa diterapkan pada mata pelajaran matematika saja tetapi pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits maupun mata pelajaran lain yang berbasis masalah.  Di  MTS  Madinatussalam  Medan  Tembung  sudah  menerapkan  pendekatan pembelajaran ini  di  beberapa  pertemuan di mana dibuktikan dengan hasil wawancara  pada guru kelas 1 di MTS Madinatussalam Medan Tembung di mana pada pembelajaran Al- Qur’an Hadits  tentang  kebutuhan  manusia.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  pada penerapan  model  pembelajaran Mind  Mapping  ini  guru  meminta  siswa  untuk  menuangkan gambaran materi tentang kebutuhan manusia dalam bentuk bagan/peta konsep. Setelah  itu siswa diminta untuk menuangkan permasalahan tersebut di buku tulis masing-masing dengan beberapa kriteria seperti minimum 5 kalimat. Hal ini tujuannya agar menggali  potensi  siswa untuk berpikir dan menuangkan tentang permasalahan-permasalahan apa yang pernah mereka alami maupun yang dialami oleh orang sekitar mereka. Setelah itu guru memecahkan beberapa masalah dengan memilih permasalahan-permasalahan yang dianggap cocok untuk dibahas dan siswa diminta kemarin untuk mencari solusi di luar dari yang di bahas oleh guru. Apabila ada siswa  yang  merasa  kesulitan  akan  dibantu  oleh  guru  dan  siswa  bisa  menuliskan  dan mengembangkan dengan bahasa sendiri

## SIMPULAN
Observasi yang dilakukan penulis adalah mengamati kondisi belajar mengajar yang ada di MTS Madinatussalam Medan Tembung terkait dengan penerapan kurikulum Merdeka serta subjek  Dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  1  di  MTS  Madinatussalam  Medan  Tembung. Kurikulum merdeka merupakan bentuk inovasi sekaligus upaya kesiapan pendidikan Indonesia dalam  menghadapi  perkembangan  sosialisasi  dan  modernisasi.  Hal  ini  dikarenakan  agar generasi  muda  mampu  bersaing  di  era  digitalisasi  dan  mencari  sumber  daya  manusia  yang kompeten  sehingga  dicanangkanlah  kurikulum  Merdeka  belajar  sebagai  kurikulum  berbasis konsep pendidikan abad 21 dan berbasis IT. Orientasi dari kurikulum Merdeka belajar ini adalah Bagaimana pembelajaran di inovasikan dengan hal-hal yang menarik dan tentunya tidak luput dari  unsur  teknologi.  Sehingga  pada  melaksanakan  kegiatan  belajar  diperlukan  pendekatan yang berakomodasi pada karakteristik pembelajaran abad 21. Pada pembelajaran SMP termasuk di MTS Madinatussalam Medan Tembung yang di mana mengampuni mata pelajaran wajib berupa  matematika  yang  di  mana  mata  pelajaran  tersebut  merupakan  mata  pelajaran  yang dikategorikan sebagai mata pelajaran yang sulit bagi siswa termasuk juga mata pelajaran AL- QUR’AN HADITS yang di dalamnya mengandung unsur humaniora.

## DAFTAR PUSTAKA
https://educhannel.id/blog/artikel/perencanaan-pembelajaran-dan-asesmen-kurikulum- merdeka.html
Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar. Bumi Aksara.
Nurlan, F. (2019). Metodologi penelitian kuantitatif. CV. Pilar Nusantara.
Sherly,  S.,  Dharma,  E.,  &  Sihombing,  H.  B.  (2021,  August).  Merdeka  belajar:  kajian  literatur.
In UrbanGreen Conference Proceeding Library (pp. 183-190).
Zagoto,  M.  M.,  &  Dakhi,  O.  (2018).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika peminatan  berbasis  pendekatan  saintifik  untuk  siswa  kelas  XI  sekolah  menengah atas. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 1(1), 157-170.
Astuti, T. P. (2019). Model problem based learning dengan Mind Mapping dalam pembelajaran IPA abad 21. Proceeding of Biology Education, 3(1).
Eliyanti, E., Taufina, T., & Hakim, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Menulis Narasi dengan Menggunakan Mind Mapping dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2).
Rozalia, M. F. (2017). Hubungan intensitas pemanfaatan gadget dengan prestasi belajar siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 5(2). Wahyudi,  W.,  Jumadi,  J.,  &  Nurhidayah,  D.  A.  (2022).  Implementasi  Instrumen  Kemandirian Belajar  Mahasiswa  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1).
Wahyuningsih, E. S. (2020). Model pembelajaran mastery learning upaya peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa. Deepublish.
Wulandari, F. A., Mawardi, M., & Wardani, K. W. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas 5 Menggunakan Model Mind Mapping. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1).