Vol. 9 No. 1 Januari 2023 e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4730 / https://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Media Pembelajaran Pengenalan Lambang Bilangan Pada Anak Usia 4-6 Tahun:

## Kajian Literatur
Adinda Nur Fauziyyah 1 , Rusijono 2 , Lamijan Hadi Susarno 3
Program Studi S2 Teknologi Pendidikan. Universitas Negeri Surabaya
Article Info Abstrak Article history: Received : 02 Januari 2023 Publish : 27 Januari 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  media  pembelajaran  pengenalan  lambang bilangan untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui metode  penelitian studi  literatur. Peneliti mengumpulkan dan menganalisis seluruh data dalam penelitian dari berbagai sumber yang ada untuk memperoleh informasi yang relevan dengan  masalah  yang  ingin  dipecahkan  melalui  teknik  yang  sistematis  dengan menggunakan  kata  kunci  lambang  bilangan  dan  pendidikan  anak  usia  dini.  Data  atau informasi tersebut bersumber dari  buku, skripsi, tesis,  jurnal, dan artikel  penelitian dari website  resmi  yang  sudah  terindeks  dan  terakreditasi.  Pendidikan Anak  Usia  Dini  pada dasarnya harus memperhatikan aspek perkembangan pada anak, khususnya perkembangan kognitif  mengenal  lambang  bilangan.  Pengenalan  lambang  bilangan  menekankan  pada pemahaman tentang simbol-simbol angka yang harus dipahami oleh anak. Anak usia 4-6 tahun berada pada tahap pra-operasional, tahap dimana anak mulai mengenal lambang atau simbol, maka guru membutuhkan media pembelajaran yang menarik sebagai  alat bantu untuk mengenalkan lembang bilangan pada anak agar anak mudah memahami materi dan pembelajaran akan menjadi lebih bermakna. Hasil penelitian menunjukkan ragam media pembelajaran yang dikembangkan untuk membantu mengenalkan lambang bilangan pada anak usia 4-6 tahun.
Keywords:
Number Symbol of Number Learning Media Early Childhood Education
Article Info Abstrak Article history: Received : 02 Januari 2023 Publish : 27 Januari 2023 This study aims to determine the learning media for the introduction of number symbols for Early Childhood Education. The data in this study were obtained through a literature study research method. The researcher collects and analyzes all the data in the study from various existing sources to obtain information relevant to the problem to be solved through a systematic technique using the keywords symbol number and early childhood education. The data or information comes from books, theses, theses, journals and research articles from official websites that have been indexed and accredited. Early Childhood Education basically has to pay attention to aspects of development in children, especially cognitive development  to  recognize  number  symbols.  The  introduction  of  number  symbols emphasizes the understanding of number symbols that  must be understood by children. Children aged 4-6 years are in the pre-operational stage, the stage where children begin to recognize  symbols  or  symbols,  so  teachers  need  interesting  learning  media  as  a  tool  to introduce number plates to children so that children can easily understand the material and learning will become more meaningful. The results of the study show a variety of learning media developed to help introduce number symbols to children aged 4-6 years.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Adinda Nur Fauziyyah Universitas Negeri Surabaya Email : adindanur.21004@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  mengemukakan bahwa pendidikan  adalah  “usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara” (pasal 1, butir 1).  Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) adalah kriteria tentang kemampuan yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan, yang mencakup aspek nilai agama dan moral,  fisik  motorik, kognitif, bahasa, sosial  emosional,  serta seni.  Keenam  aspek perkembangan tersebut sangat penting untuk distimulasi sejak dini. Dari beberapa aspek tersebut, salah satu aspek yang harus dikembangkan adalah aspek kognitif. Permendikbud No 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional  PAUD,  pasal  10  ayat  4,  lingkup  perkembangan  kognitif  mencakup;  (1)  Belajar  dan pemecahan masalah. (2) Berpikir logis. (3) Berpikir simbolik. Pendidikan yang diterapkan pada anak usia  dini  digunakan  untuk  mengembangkan  6  aspek  perkembangan  pada  anak,  khususnya  pada kemampuan  kognitif    karena  anak  usia  dini  merupakan  usia  penting  untuk  meningkatkan perkembangan kognitif.
Anak  dapat  dengan  mudah  menyerap  informasi  dengan  cepat,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang tinggi,  unik,  kaya  akan  fantasi,  dan  merupakan  masa  yang  paling  potensial  untuk  diberikan pendidikan yang sesuai dengan tahapan perkembangannya. Dunia pendidikan anak usia dini perlu mengetahui prinsip dasar pendidikan anak usia dini, yaitu dengan cara menerapkan prinsip bermain sambil  belajar  atau  belajar  seraya  bermain.  Oleh  karena  itu  diperlukan  media  pembelajaran  yang variatif dan edukatif termasuk ketika memberikan kegiatan untuk pengembangan  kognitif pada anak pada pengenalan lambang bilangan.
Berdasarkan paparan di  atas terdapat hal penting yang perlu dikembangkan yaitu kemampuan kognitif  anak.  Perkembangan  kognitif  anak  sangat  berpengaruh  besar  dalam  meningkatkan  aspek perkembangan anak agar dapat membantu mereka dalam memilih cara untuk penyelesaian masalah (Mercer, 2018: 123). Perkembangan kognitif pada anak usia dini sering dikaitkan dengan pengenalan angka termasuk dalam pengenalan lambang bilangan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 137 Tahun 2014 mengemukakan bahwa aspek perkembangan kognitif yang dapat dicapai anak oleh anak usia 4-5 tahun adalah anak mampu membilang satu sampai sepuluh, mengenal konsep bilangan, mengenal lambang bilangan, dan mengenal lambang huruf.
Ismunamto (2011: 24) mengemukakan bahwa lambang atau simbol digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut angka atau lambang bilangan. Senada dengan pendapat Rosdiani, dkk (2014: Vol  2)  yang  menjelaskan  bahwa  lambang  merupakan  visualisasi  dari  berbagai  konsep,  misalnya lambang “3” untuk menjelaskan bilangan tiga, merah untuk menjelaskan konsep warna, besar untuk menjelaskan konsep ruang, dan persegi empat untuk menjelaskan konsep bentuk.  Anak usia dini merupakan  masa  yang  sangat  strategis  untuk  mengenalkan  pembelajaran  berhitung.  Hal  tersebut dikarenakan pada usia ini anak-anak sangat peka terhadap rangsang yang diterima dari lingkungan. Rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  pada  diri  anak  akan  dengan  mudah  tersalurkan  bila  mendapatkan rangsangan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  anak.  Keterbatasan  dalam menyampaikan  informasi  kepada  anak-anak  masih  menjadi  permasalahan  bagi  para  guru  dalam menyampaikan  materi  tentang  pengenalan  angka.  Guru  diharapkan  mampu  memberikan pembelajaran yang menarik baik melalui media atau metode yang menyenangkan dan bermakna bagi anak.
Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  apabila  media  yang  digunakan  telah  disesuaikan  dengan tahapan berpikir anak. Pengembangan kognitif mengenal lambang bilangan pada anak usia dini akan dapat tersampaikan dengan baik apabila dalam proses pembelajarannya disesuaikan dengan tahapan berpikir  anak.  Dalam  hal  ini  bagaimana  anak  tersebut  mampu  secara  aktif  turut  serta  dalam
pembelajaran  yang  nyaman  dan  menyenangkan  dengan  disesuaikan  urutan  yang  tepat  dalam perkembangannya. Anak  usia  dini  mulai  mengenal  objek  dasar  matematika  yang  bersifat  konkret karena pada usia 4-5 tahun anak berada pada perkembangan berfikir pra-operasional konkret. Pada tahap  ini  anak  mulai  mempresentasikan  dunia  dengan  kata-kata  dan  gambar-gambar  yang menunjukkan adanya peningkatan pemikiran simbolis.

## 2. METODE PENELITIAN
Data  pendukung  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  metode  penelitian  studi  literatur ( literature review ). Para peneliti mengumpulkan dan memeriksa data dalam penelitian dari sumber- sumber  saat  ini  untuk  mendapatkan  rincian  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  dihadapi menggunakan metode yang sistematis. Peneliti menggunakan teknik dalam melakukan review antara lain: (1) menentukan kesamaan ( compare ) dengan mencari beberapa artikel dengan penelitian serupa, hasil  penelitian,  intervensi,  teknik,  atau  karakteristik  lainnya.  Kemudian,  mengkritik  kesamaan artikel tersebut dan disajikan sebagai artikel baru dari rangkuman artikel lama yang telah dievaluasi sebelumnya; (2) menentukan ketidaksamaan ( contrast ) dengan menganalisis studi yang bertentangan sebelum meringkasnya untuk dipublikasikan. Kemudian, temuan penelitian yang berbeda satu sama lain akan dibandingkan untuk menentukan mana yang dapat digunakan untuk membuat pembahasan, termasuk penemuan mana yang lebih baik untuk digunakan sebagai temuan penelitian ilmiah yang lebih baik yang didukung oleh bukti; (3) memberikan pandangan atau pendapat ( criticize ), tinjauan artikel dapat setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis dan pembaca dan dapat bertindak sebagai mediator antara berbagai sudut pandang (sintesis). Kemudian sintesis dari kritik yang sudah dibuat, dan diskusi yang disesuaikan dengan pandangan peneliti yang melakukan peninjauan; dan (4) Membandingkan  data  ( synthesize ),  Artikel  ini  mungkin  juga  berguna  untuk  mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan studi tertentu. Setelah itu, tinjauan literatur studi akan dilakukan, dan dapat ditetapkan sebagai landasan dalam studi selanjutnya. (Nursalam, dkk, 2020: 10). Informasi atau data ini dapat bersumber dari buku, jurnal ilmiah, artikel serta dari internet atau website resmi yang sudah terindeks dan terakreditasi.
Tabel 1. Kriteria Inklusi Penelitian Media Pembelajaran Pengenalan Lambang Bilangan
No Kategori Kriteria 1 Jenis publikasi Karya  tulis  ilmiah  (Skripsi,  Tesis,  Disertasi)  Artikel  yang terbit pada Jurnal dan Prosiding. 2 Tahun publikasi 2015-2022 3 Ruang lingkup Anak usia dini, media pembelajaran, lambang bilangan. 4 Tipe penelitian Pengembangan  media  pembelajaran  pengenalan lambang bilangan 5 Subjek penelitian Siswa

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pendidikan Anak Usia Dini
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional    mengemukakan bahwa pendidikan adalah “usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara” (pasal 1, butir 1). Standar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak  (STPPA)  merupakan  kriteria  tentang  kemampuan  yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan, yang mencakup aspek nilai agama dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  serta  seni.  Keenam  aspek perkembangngan  tersebut  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sejak  dini.  Dari  berbagai  aspek
tersebut, salah satu aspek yang harus dikembangkan di PAUD adalah aspek kognitif. Permendikbud No  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  PAUD,  pasal  10  ayat  4,  lingkup  perkembangan kognitif mencakup; (1) Belajar dan pemecahan masalah. (2) Berpikir logis. (3) Berpikir simbolik. Pendidikan  yang  diterapkan  pada  anak  usia  dini  digunakan  untuk  mengembangkan  6  aspek perkembangan pada anak, khususnya pada kemampuan kognitif  karena anak usia dini merupakan usia penting untuk meningkatkan perkembangan kognitif.

## Karakteristik Anak Usia Dini
Menurut  Piaget  (dalam  Desmita:  2011)  menyatakan  bahwa  proses  belajar  seseorang  akan mengikuti pola dan tahap-tahap perkembangan tertentu sesuai dengan umurnya. Pada anak selalu diberikan kebebasan dalam mengembangkan daya secara bebas. Diantaranya tahapan perkembangan menurut Piaget:
Tabel 2. Tahapan Usia Perkembangan Anak Usia Dini Tahapan/Usia Keterangan sensori motor (0-18 bulan) Rabaan dan gerak merupakan hal yang penting dalam  pengalamannya  dan  ia  belajar berdasarkan  pengalamannya  itu,  berpikir dengan perbuatannya. Anak belajar mengkoordinasi persepsi dan fungsi motoriknya untuk mengenal dunianya. pra-operasional (18 bulan-6 tahun) tahap  di  mana  anak  mulai  menggunakan lambang-lambang simbol-simbol. Kemampuan  melambangkan  tampak  pada kegiatan bermain. Keterampilan- keterampilan mulai tunbuh dengan baik dan faktor ini dapat mendorong  anak  terampil,  menggunakan bahasa,  mereka  mulai  belajar  menalar  dan membentuk konsep serta meniru. operasional kongkrit (6-12 tahun) tahap  di  mana  pengerjaan  pengerjaan  logis dapat dilakukan dengan bantuan benda- benda konkret. Pengamatan dan pikiran memperlihatkan  kemajuan.  Anak  mampu mengkonversi  angka,  benda  terutama  yang kongkret.  Kekongkretan  ini  membantu  guru dan siswa memahami makna kata. operasi formal (12 tahun-dewasa) Pengerjaan  logis  dapat  dilakukan  tanpa bantuan benda-benda konkret. Pada tingkat ini anak  mengembangkan  kemampuan  berpikir abstrak dan hipotesis, mereka mampu menalar secara  sistematik  dan  mampu  menarik kesimpulan.
Dari pemaparan yang disampaikan oleh Piaget (dalam Desmita: 2011) menyatakan bahwa setiap anak  akan  melalui  tahapan  perkembangan  yang  disesuaikan  dengan  kecerdasan  dan  kebutuhan masing-  masing.  Dalam  hal  ini  anak  usia  dini  berada  di  tahap  perkembangan  pra-operasional, tahapan  ini  dipengaruhi  oleh  stimulasi/rangsangan  dari  lingkungan  sekitar  seperti  lingkungan keluarga, sosial budaya, lingkungan dimana anak tinggal, di lingkungan sekolan, yang mendukung setiap proses perkembangan anak untuk lebih optimal.
Perkembangan Kognitif Mengenal Lambang Bilangan Anak Usia Dini
Satu  diantara  aspek  kognitif  yang  dapat  diukur  adalah  kemampuan  anak  dalam  mengenal lambang  bilangan.  Lambang  bilangan  merupakan  suatu  konsep  matematika  berupa  pengenalan simbol-simbol bilangan yang perlu diberikan sedini mungkin dengan menggunakan cara yang tepat dan sesuai  dengan tahapan perkembangan  anak  dan akan lebih mudah dalam memahami konsep matematika  yang  lainnya  pada  pembelajaran  di  tingkat  yang  lebih  tinggi  (Lestari,  2014:  11). Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  merupakan  kemampuan  mengenal  konsep  matematika yang sangat penting dikuasai oleh anak sejak usia dini. Berdasarkan tahap perkembangannya anak usia prasekolah sudah bisa mengenal angka.
Lambang  bilangan  merupakan  suatu  konsep  matematika  berupa  pengenalan  simbol-simbol bilangan  yang  perlu  diberikan  sedini  mungkin  dengan  menggunakan  cara  yang  tepat  dan  sesuai dengan tahapan perkembangan anak dan akan lebih mudah dalam memahami konsep matematika yang  lainnya  pada  pembelajaran  di  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Kemampuan  mengenal  lambang bilangan merupakan kemampuan mengenal konsep matematika yang sangat penting dikuasai oleh anak sejak usia dini.
Bilangan merupakan sesuatu yang hanya dapat digambarkan dan harus dituliskan dengan simbol agar bilangan tersebut dapat dilihat dan dibaca. Suatu bilangan dinotasikan dengan lambang bilangan yang disebut angka.Pengenalan lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun sangat berarti dimana anak bisa mengenali banyak sedikitnya bilangan. Oleh karena itu, mengenalkan lambang bilangan ke anak haruslah benar serta kokoh. Guru dapat memberikan stimulasi dan rangsangan kepada anak- anak agar pembelajaran lambang bilangantidak membosankan dan dapat dipahami serta dimengerti anak-anak dengan cepat.
Pengenalan  kemampuan  lambang  bilangan  anak  usia  dini  di Taman  Kanak-  kanak  memiliki tujuan  untuk  memperkenalkan  anak  dalam  berhitung  permulaan.  Gandana,  dkk  (2017:  97) berpendapat bahwa ruang lingkup pengenalan lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun adalah anak mampu menyebutkan bilangan 1-10, mengurutkan bilangan 1-10, menunjukkan bilangan 1-10, memasangkan lambang bilangan 1-10, menulis lambang bilangan 1-10. Pendapat lain dikemukakan oleh Susanto (2011)  menyatakan bahwa perkembangan kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan  berada  pada  tahap  menyebut  urutan  bilangan  dari  1-10,  membilang  sampai  10, menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda  hingga  10  (anak  tidak disuruh menulis).

## Teknologi Pendidikan dan Media Pembelajaran
Teknologi  pendidikan  merupakan  suatu  teori  dan  praktik  tentang  proses  dan  sumber  untuk belajar. Teknologi Pendidikan sebagai bidang garapan yang didukung oleh teori dan praktek dalam bidang pendidikan yang bertujuan untuk mengatasi berbagai masalah dalam proses pembelajaran. Smaldino,  Russel,  Heinich,  &  Molenda  (2008)  menyatakan  bahwa:  “Media,  bentuk  jamak  dari medium adalah alat komunikasi. Diperoleh dari bahasa latin medium (antara), istilah ini mengacu pada  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  informasi  antara  sumber  dan  penerima.  Enam kategori pokok dari media adalah: teks, audio, tampilan, video, tiruan (objek) dan manusia. Tujuan dari media untuk memfasilitasi komunikasi dan pembelajaran”.
Menurut Gerlach dan Ely (dalam Kristanto, 2016:4) menjelaskan bahwa istilah "media" sering merujuk  pada  orang,  benda,  alat,  atau  kegiatan  yang  mendukung  pertumbuhan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa. Hal ini disebebakan karena media yang sederhana akan melibatkan sensor motorik anak dan menstimulasi penggunaan aktif semua inderanya sehingga akan memiliki dampak yang lebih besar. Sementara itu, bentuk  media digital dapat  menjadi alat tambahan bagi anak-anak untuk  mempelajari berbagai  hal,  mulai  dari gagasan tentang warna, suara, dan bentuk yang belum mereka ketahui, hingga lagu dan budaya lokal, untuk menumbuhkan kecintaan mereka pada budaya dan untuk menyalurkan kemampuan artistik mereka.

## Media Pembelajaran Pengenalan Lambang Bilangan
Peneliti mengumpulkan informasi tentang sumber belajar yang digunakan untuk anak usia dini yang membantu mereka mengenali lambang bilangan. Ditemukan beberapa penelitian tentang media pembelajaran  untuk  pengenalan  lambang  bilangan  dengan  menggunakan  berbagai  media  yang menyenangkan. Diantara media pembelajaran pengenalan lambang bilangan tersebut antara lain:
Tabel 3. Media Pembelajaran Pengenalan Lambang Bilangan
Nama Media Deskripsi Multimedia Interaktif (Game Education) Studi  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  game  dapat diadaptasi  dan  dapat  meningkatkan  variasi  pembelajaran,  penelitian  ini dapat  menjadi  solusi  untuk  menyelesaikan  permasalahan  pembelajaran.
Kegiatan    belajar    sambil    bermain    yang    disajikan    dalam Game Education memiliki    tingkat  kemenarikan    yang    tinggi    dalam    proses pembelajaran  anak  usia  dini,    hal    ini    dikarenakan game    education mampu  meningkatkan  antusiasme  anak-anak  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Game    Education memliki    peran    penting    dalam memenuhi  tugas perkembangannya  yang  diperoleh  melalui  permainan. Selain  meningkatkan  perkembangan    aspek  kognitif, Game  Education juga  dapat mempengaruhi  perkembangan  aspek  bahasa  anak. Dalam hal  tersbut  juga  dapat  melatih  anak untuk  memecahkan  suatu masalah dengan menggunakan permainan sebagai suatu media untuk memecahkan masalah (Pratama, 2021). Media Papan Flanel Modifikasi Dalam penelitian ini, peneliti menekankan pemahaman kepada anak-anak melalui  media  pembelajaran  papan  flanel  sehingga  mereka  dapat memahami pengertian lambang bilangan. Peneliti memodifikasi berbagai jenis papan flanel untuk penyelidikan mereka. Tujuan penggunaan papan flanel yang dimodifikasi ini adalah untuk membuat setiap bentuk berbeda dan lebih menarik sehingga anak-anak tidak akan mudah bosan saat belajar dan  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Anak-anak biasanya  diberi  kesempatan  untuk  menunjukkan  dan  memanipulasi sesuatu  sambil  terlibat  dalam  kegiatan  belajar.  Hal  ini  dilakukan  untuk memastikan bahwa anak-anak mengalami aktivitas yang mereka lakukan dengan cara yang bermakna (Nopayana. dkk, 2018). Media Kartu Angka Kartu  angka  adalah  alat  penting  dalam  pembelajaran  di  sekolah  karena membantu anak-anak dapat tetap fokus dan memperhatikan guru. Anak- anak didorong untuk secara aktif mendengarkan apa yang diajarkan guru dengan menggunakan alat peraga kartu angka. Satu hal yang perlu diingat adalah bahwa meskipun sekolah memiliki sumber daya fisik yang sangat sedikit  untuk  hal-hal  yang  terkait  dengan  alat  peraga,  keberhasilan pengajaran  akan  meningkat  jika  alat  bantu  visual  digunakan  bersamaan dengan teknik pembelajaran aktif untuk siswa. Anak-anak belajar sendiri sambil  melaksanakan  instruksi  guru  dalam  kegiatan  menyortir  simbol angka  dengan  media  kartu  angka. Anak-anak  menampilkan  tugas  yang telah diberikan oleh peneliti dengan percaya diri dan keberanian (Nayazik. dkk, 2019). Media Audio Visual Penelitian  ini  membandingkan  hasil  belajar  kelas  eksperimen menggunakan  media  audio  visual  dengan  kelas  kontrol  menggunakan kartu  angka  untuk  menunjukkan  bagaimana  penggunaan  media  audio visual  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berhitung  anak  usia  5  dan  6 tahun.  Peneliti  mengekspos  anak-anak  ke  media  audiovisual  saat melakukan  penelitian  di  kelas  eksperimen.  Anak-anak  yang  awalnya menolak  belajar  dan  tidak  ingin  berbicara  ketika  guru  bertanya  selama kelas  setelah  menerima  perawatan  menunjukkan  peningkatan  dalam pembelajaran anak-anak selama observasi. Penggunaan media audiovisual dapat  membantu  orang  belajar,  yang  merupakan  tujuan  dari  sistem pendidikan.  Penggunaan  media  audio  visual  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif  dengan  memberikan  rangsangan berupa  gambar  bergerak  dan  suara,  serta  menyampaikan  pesan  untuk mempengaruhi sikap dan emosi (Rifmasari. dkk, 2022). Multimedia Interaktif Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyediakan  perangkat  lunak multimedia  pembelajaran  interaktif  tentang  konsep  matematika  dasar untuk  siswa  kelompok A  di  TK  Teruna  Bangsa.  Terbatasnya  MPI  bagi siswa  TK  yang  dibuat  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran,  dengan
mempertimbangkan  perbedaan  individu,  menarik,  mudah  dipelajari, berkaitan dengan kebutuhan proses belajar mengajar, dan sesuai dengan kurikulum  yang  berlaku  menjadi  fokus  penelitian  ini.  Jika  multimedia pembelajaran interaktif yang dibuat oleh penulis mendapat nilai minimal "Baik", maka dapat dianggap sebagai sumber belajar yang berharga dan sesuai  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Multimedia pembelajaran interaktif menyajikan kegiatan membilang dari yang lebih mudah ke yang lebih sulit. Anak-anak didorong untuk berpartisipasi aktif dalam  media  pembelajaran  interaktif,  yang  merangsang  mereka  untuk menemukan solusi atas tantangan. Pertanyaan sederhana yang mendorong penyelesaian  digunakan  untuk  merangsang  kemampuan  pemecahan masalah.  Multimedia  untuk  pembelajaran  interaktif  menciptakan lingkungan  yang  santai.  Gambar,  animasi,  audio,  video,  dan  permainan dasar  membantu  menciptakan  lingkungan  yang  menyenangkan  dalam multimedia pembelajaran interaktif (Maryati, 2015). Media Tata Angka Tata  Angka  adalah  media  atau  Educational  Game  Tool  (APE)  yang digunakan  untuk  belajar  mengenali  lambang  bilangan. Tujuan  dari Tata Angka,  alat  bermain  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  keberhasilan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, adalah untuk memudahkan anak- anak  mengenali  lambang bilangan    1  sampai  10.  Guru  membuat  media permainan  berupa  sistem  bilangan  dan  mendemonstrasikan  cara memainkannya sebagai  cara membantu siswa menjadi  lebih baik dalam mengenali simbol bilangan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa aktivitas  permainan  numerasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk mengenal lambang bilangan (Rianti, 2016).

## 4. KESIMPULAN
Media  pembelajaran  Pengenalan  Lambang  Bilangan  untuk  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dirancang untuk  memudahkan  anak  dalam  meningkatkan  perkembangan  kognitif  mengenal  lambang  bilangan.  Jenis media pembelajaran pengenalan lambang bilangan berupa media cetak ( Flashcard ), media visual ( Pop Up Book ),  audio  visual  ( media  motion  graphic ),  serta  multimedia  berbasis  komputer  ( Interactive Animation ). Kelebihan media cetak sebagai media pembelajaran bagi anak usia dini adalah dapat menyajikan pesan atau informasi  dalam  jumlah  yang  banyak;  pesan  atau  informasi  dapat  dipelajari  oleh  siswa  sesuai  dengan kebutuhan, minat, dan kecepatan masing-masing; mudah dibawa sehingga dapat dipelajari kapan dan di mana saja; bahkan dapat menarik apabila dilengkapi dengan gambar dan warna. membantu anak-anak dapat tetap fokus dan memperhatikan guru.
Anak-anak  didorong  untuk  secara  aktif  mendengarkan  apa  yang  diajarkan  guru  dengan menggunakan media kartu angka. Namun meskipun memiliki banyak kelebihan, media berbasis cetak juga memiliki kelemahan karena bahan cetak yang tebal dan sederhana mungkin dapat membuat anak merasa jenuh sehingga menurunkan minat anak untuk menggunakan media dan anak akan mudah teralihkan dengan hal yang menurutnya lebih menarik; serta dalam penggunaannya, terdapat beberapa jenis bahan yang mudah sobek atau rusak. Demikian pula dengan jenis media yang lain memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing. Ada sejumlah pertimbangan dalam pemilihan media pembelajaran pengenalan lambang bilangan yang tepat untuk anak usia dini, antara lain tingkat keamanan media, kemudahan akses, permasalahan biaya, mengikuti perkembangan teknologi, interaksi media, serta kesesuaian media tersebut dengan kebutuhan dan karakteristik anak usia dini. Diharapkan para guru mengetahui media yang tepat untuk pembelajaran pengenalan lambang bilangan dengan menyesuaikan karakter dan kondisi lingkungan sekitar, akan lebih sempurna lagi keberhasilan pembelajaran apabila guru dapat mengkolaborasi media agar tercipta pembelajaran yang interaktif dan tidak monoton.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional Desmita. (2011). Psikologi perkembangan peserta didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Dewi, N. P. A. P., & Agung, A. A. G. (2021). Game Education Berbasis Multimedia Interaktif pada Aspek Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 9(2), 149–157. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35439
Gandana, Gilar Dkk. (2017). Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 melalui
Media  Balok  Cuisenaire  pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  At-Toyyibah.  Program  Studi PGPAUD UPI Kampus Tasikmalaya. (Online),
(http://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/view/7160, diakses pada tanggal 13 Maret 2019). Ismunamto, A. (2011). Ensiklopedia Matematika 1. Jakarta: Lentera Abadi.
Kristanto, Andi. (2016). Media Pembelajaran. Surabaya: Penerbit Bintang Surabaya
Lestari  K.W.  (2014).  Konsep  Matematika  Untuk Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  KementrianPendidikan Nasional.
Maryati, H. (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Materi Berhitung untuk Anak Kelompok A TK Teruna Bangsa. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Edisi 5 Tahun ke - 4
Mercer, Jean. (2018). Child Development Concepts & Theories. Singapore: SAGE Publications Asia- Pacific.
Nayazik,  A.,  Suwignyo,  J.,  &  Meidika,  F.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Dalam Mengurutkan Lambang Bilangan Melalui Media Kartu Angka. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 9(2), 160-171. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i2.p160-171
Nopayana, S., Rostika, D., &  Ismail, M. H. (2018). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bilangan Beserta Lambang Bilangan pada Anak Melalui Media Papan Flanel Modifikasi. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Nursalam, dkk. (2020). Pedoman Penyusunan Literature dan Systematic Review. Surabaya: Penerbit Fakultas Keperawatan Universitas Air-langga.
Permedikbud No 146. (2014). Kurikulum 2013 Paud: Jakarta.
Rifmasari, Y., Zein, R., & Anggraini, V. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual terhadap Kemampuan  Berhitung Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini. Volume 6 Issue 4 ISSN: 2549-8959
Riyanti, W. (2016). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Melalui Media Tata Angka pada Anak Usia Dini. Jurnal PAUD Volume 2 Nomor 2
Rosdiani,  Luh  Putu  Dian,  dkk.  (2014).  Penerapan  Think  Pair  Share  Berbantuan  Media  Pohon Bilangan untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Anak. eJournal PG- PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 2. No 1. http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/J JPAUD/article/view/3094.
Smaldino, S. E., Lowther, D. . L., & Russel, J. D. (2008). Instructional technology and media for learning. Essex: Pearson Education Limited.
Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana. Zed, M. (2004). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia