## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNINGBERBASIS EDMODOPADA KOMPETENSI DASARPEMELIHARAAN UNIT FINAL DRIVE UNTUK SISWA KELAS XI SMK ISLAM “PANCA HIDAYAH” TULUNGAGUNG
Dyan Sadham Nasuha, Syarif Suhartadi, Sumarli Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5, Malang (65145)
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (research  and  development/R&D)  yang menggunakan  desain  Sugiyono.  Terdapat  10  langkah  pengembangan  model  ini,  yaitu:  (1)  Mengidentifikasi Kebutuhan,  (2)  Pengumpulan  Data,  (3)  Desain  Produk,  (4)  Validasi  Desain,  (5)  Revisi  Desain,  (6)  Validasi Produk,  (7)  Revisi  Produk,  (8)  Ujicoba  Lapangan,  (9)  Revisi  Produk,  (10)  Produksi  Massal.  Instrumen pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang  disebarkan  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  kelompok  kecil dengan 6 responden (siswa), dan uji lapangan dengan 25 responden (siswa).
Kata Kunci: media pembelajaran, multimedia e-learning, final drive.
Abstract : This research was research and development (R&D) which used Sugiyono design. There is 10 steps in this model development as follow: (1) Identifying the needs, (2) Data collection, (3) Product design, (4) Design validation, (5) Design revision, (6) Product validation, (7) Product revision, (8) Field test, (9) Product Revision, and (10) Mass production. Data collection instrument in this research used questionnaire that published to the material expert, media expert, small group with 6 respondents (student), and field test with 25 respondents (student).
Keywords : learning media, multimedia e-learning, final drive
Kompetensi kejuruan Memelihara Unit Final  Drive  yang  ada  di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu materi pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat penjelasan  tentang  hal-hal  yang  menuntut siswa  untuk  berfikir  terhadap  mekanisme susunan gear dan cara kerjanya. Tidak semua siswa  SMK  mampu  memahami  materi pelajaran  tersebut,  karena diperlukan visualisasi  dan  simulasi  yang  jelas  untuk mendukung  penyampaian  materi  kepada siswa. Berdasarkan  wawancara  kepada  guru kompetensi  dasar  Pemeliharaan  Unit  Final
DriveSMK
Islam
Panca
Hidayah Tulungagung  tentang  media  pembelajaran, media  pembelajaran  masih  kurang  variatif. Media  yang  digunakan  berupa  teks  (buku), modul  praktikum,  dan  buku  pegangan  yang cenderung  menggunakan  jam  tatap  muka yang  terbatas.  Selain  itu  siswa  hanya  bisa melakukan  praktik  dengan  modul  yang  telah disediakan  sekolah.  Jadi  siswa  belum mempunyai  media  pembelajaran  yang  dapat
digunakan  untuk  belajar  dimana  saja  dan kapan saja.
Dengan  adanya  media  pembelajaran yang  inovatif  seperti  E-learningkhususnya edmodo,  dinilai  akan  lebih  meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga hasilnya nanti akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  atau prestasi belajar siswa. E-learningpemeliharaan unit final drive ini merupakan terobosan baru di SMK Islam Panca Hidayah dan diharapkan dengan  adanya  pengembangan  ini  nantinya dapat  membantu  meringankan tugas  guru dalam  melakukan  pembelajaran  sehingga siswa  dapat  lebih  mudah  menyerap  dengan baik  pelajaran  yang  diberikan  dan menghasilkan siswa yang  kompeten  dibidang unit final drive.
Berdasarkan uraian diatas peneliti ingin mengembangkan  apa  yang  telah  didapatkan diperguruan  tinggi  sehingga  memiliki  cipta guna  dan  manfaat  bagi  orang  lain.  Oleh karena  itu  peneliti  mengambil  judul pengembangan media pembelajaran E-learning berbasis edmodo pada kompetensi dasarpemeliharaan unit final drive untuk siswa
8 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 5, No. 1, Arpril 2021
kelas  XI  SMK  Islam  Panca  Hidayah Tulungagung.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  dan  pengembangan yang digunakan peneliti dalam pengembangan multimedia  interaktif  ini  adalah  model Sugiyono(2013:409)  yang  telah  dimodifikasi. Adapun  langkah-langkah  pengembangan media yang digunakan adalah sebagai berikut
(1) Mengidentifikasi Kebutuhan (2)
Pengumpulan  Data  (3)  Desain  Produk  (4) Validasi Desain (5) Revisi Desain (6) Validasi Produk  (7)  Revisi  Produk  (8)  Ujicoba Lapangan  (9)  Revisi  Produk  (10)  Produksi Massal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  tahapan  produksi,  pengembang membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan design  media  pada  bab  sebelumnya,  dimana design  tersebut  sebelum  diimplementasikan telah  divalidasi  oleh  ahli  media  sebelumnya. Langkah pertama yang dilakukan pengembang adalah mengumpulkan beberapa gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  Final Drive,  kemudian  beberapa  gambar  tersebut dijadikan beberapa animasi.
Setelah  pembuatan  beberapa  animasi dan pemilihan beberapa gambar, pengembang mengabungkannya
menjadi
satu menggunakan  aplikasi  Edmodo.  Pada  proses tersebut  pengembang    juga  memasukkan  isi materi  yang  akan  disampaikan  pada  media pembelajaran. Langkah terpenting selanjutnya adalah  pembuatan  tes  yang  terdiri  dari  tiga jenis tes, yaitu: pretest, postest, dan evaluasi. Media  pembelajaran  multimedia  interaktif yang  dihasilkan  terdiri  dari  5  menu  utama, yaitu:  rpp,  materi,  evaluasi,  profil,  dan bantuan.  Media  pembelajaran  ini  dimulai dengan sebuah pembukaan atau intro, dimana di  dalamnya  menggambarkan  sekilas  tentang materi  yang  akan  dipelajari  dalam  media pembelajaran multimedia interaktif ini.
Tabel  1.  Aspek  Desain dan  Isi Media Pembelajaran N o.
Aspek Penilaian TS EV Sm ax V( %) Keteran gan A. Aspek  Desain Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Edmodo 1. Kemenar 23 24 95, Layak
ikan tampilan isi materi pada media pembelaj aran 8 2. Kemenar ikan gambar yang ada di dalam media pembelaj aran 23 24 95, 8 Layak 3. Kemenar ikan animasi yang ada di dalam media pembelaj aran 21 24 87, 5 Layak 4. Kemuda han tulisan untuk dibaca pada media pembelaj aran 20 24 83, 3 Layak 5. Kesesuai an warna pada media pembelaj aran nyaman untuk dipandan g 21 24 87, 5 Layak 6. Kemuda han untuk memaha mi bahasa pemrogr aman 20 24 83, 3 Layak B. Aspek Isi Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Edmodo 7. Kemenar ikan penyamp aian isi materi pada media pembelaj 23 24 95, 8 Layak
aran 8. Kemuda han pemaha man isi materi pada media pembelaj aran 20 24 83, 3 Layak 9. Kejelasa n bahasa yang digunaka n 23 24 95, 8 Layak

## C. Penilaian Secara Keseluruhan Media
Pebelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Edmodo 10. Dengan media pembelaj aran ini Anda lebih tertarik dan bersema ngat untuk belajar 21 24 87, 5 Layak 11. Dengan media pembelaj aran ini Anda mudah memaha mi semua isi materi 23 24 95, 8 Layak 12. Dalam media pembelaj aran ini Anda merasa mudah untuk mengope rasikann ya 21 24 87, 5 Layak 13. Media pembelaj aran ini bermanfa at untuk Anda 24 24 100 Layak Jumlah 283 312 Persentase (V%) 91 Layak
Keterangan: V = Validitas
TSEV = Total Skor Empirik Validator Smax = Skor maksimal yang diharapkan
Berdasarkan  data  hasil  uji  coba kelompok  kecil  dapat  dianalisis  sebagai berikut:
a. Aspek  desain  media  pembelajaran multimedia interaktif berbasis Edmodo Pada  aspek  ini  terdapat  6  kriteria dengan  persentase  validitas  rata-rata  sebesar 88,9%,  persentase  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  aspek  desain  media  bisa  digunakan tanpa  perlu  revisi.  Kriteria  kemenarikan tampilan  isi materi  dan  kemenarikan  gambar masing-masing  mendapatkan  persentase sebesar  95,8%.  Sedangkan  persentase  paling rendah  pada  aspek  ini  terdapat  pada  kriteria kemudahan  dalam  mengakses  tombol  dalam media,  dimana  persentasenya  sebesar  83,3%. Hal  tersebut  dikarenakan  adanya  salah  satu siswa  yang  memberikan  skor  2,  kritik  dari siswa  tersebut  menyatakan  bahwa  tombol yang  terdapat  pada  media  terlalu  banyak sehingga
siswa kebingungan untuk mengaksesnya.
b.  Aspek  isi  media  pembelajaran  multimedia interaktif berbasis Edmodo
Pada  aspek  ini  didapatkan  persentase validitas rata-rata sebesar 91,6%. Dua kriteria masing-masing  sebesar  95,8%,  yaitu:  kriteria kemenarikan  penyampaian  isi  materi  dan kriteria  kejelasan  bahasa  yang  digunakan. Sedangkan  satu  kriteria  hanya  mendapatkan persentase  83,3%,  yaitu  kriteria  kemudahan pemahaman  isi  materi.  Pada  kriteria  tersebut terdapat  satu  anak  yang  memberikan  skor  3 dan  dua  anak  yang  memberikan  skor  3.c.
Aspek
secara keseluruhan media pembelajaran  multimedia  interaktif  berbasis Edmodo Aspek  ini  merupakan  aspek  yang mendapatkan  nilai  rata-rata  persentase validitas paling banyak yaitu sebesar 93,75%. Pada  kriteria  manfaat  media  untuk  siswa, semua  siswa  memberikan  skor  sempurna dengan  validitas  sebesar  100%.  Persentase paling  rendah  pada  aspek  ini  terdapat  pada kriteria  ketertarikan  siswa  terhadap  media,
dimana  hanya  mendapatkan  persentase sebesar 87,5%.
Dari Tabel 1 di atas dapat disimpulkan bahwa  uji  coba  kelompok  kecil  dari  objek validasi  sebanyak  6  siswa  didapatkan  total validitas  sebesar  91%  yang  dinyatakan  layak untuk digunakan tanpa perlu revisi. Meskipun dari hasil uji coba ini media tanpa perlu untuk direvisi,  tetapi  pengembang  juga  masih meminta  kritik  dan  saran  dari  para  siswa. Kritik  dan  saran  tersebut  digunakan  untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan  agar mendapatkan  persentase  validitas  yang  lebih baik  saat  uji  coba  kelompok  besar.  Adapun kritik dan saran yang diberikan, yaitu: bahasa dari  isi  materi  kurang  singkat  dan  jelas sehingga  sulit  untuk  dipahami,  animasi  dan video  sebaiknya  diperbanyak  lagi,bahasa pemrograman  hanya  menyediakan  bahasa Inggris.
Tabel  2. Hasil  Perhitungan  Data  Uji  Coba Lapangan  Terhadap  Media  Pembelajaran Multimedia Berbasis Edmodo
N o. Aspek Penilaian TS EV Sm ax V( %) Keteran gan A. Aspek  Desain Media Pembelajaran Multimedia Berbasis Edmodo 1. Kemenar ikan tampilan isi materi pada media pembelaj aran 121 128 94, 5 Layak 2. Kemenar ikan gambar yang ada di dalam media pembelaj aran 118 128 92, 2 Layak 3. Kemenar ikan animasi yang ada di dalam media pembelaj aran 112 128 87, 5 Layak 4. Kemuda han tulisan untuk dibaca pada 115 128 89, 8 Layak
media pembelaj aran 5. Kesesuai an warna pada media pembelaj aran nyaman untuk dipandan g 113 128 88, 3 Layak 6. Kemuda han untuk memaha mi bahasa pemrogrr aman 111 128 86, 7 Layak B. Aspek Isi Media Pembelajaran Multimedia Berbasis Edmodo 7. Kemenar ikan penyamp aian isi materi pada media pembelaj aran 121 128 94, 5 Layak 8. Kemuda han pemaha man isi materi pada media pembelaj aran 117 128 91, 4 Layak 9. Kejelasa n bahasa yang digunaka n 118 128 92, 2 Layak C. Penilaian Secara Keseluruhan Media Pebelajaran Multimedia Berbasis Edmodo 10. Dengan media pembelaj aran ini Anda lebih tertarik dan bersema ngat untuk belajar 119 128 93 Layak
11. Dengan media pembelaj aran ini Anda mudah memaha mi semua isi materi 119 128 93 Layak 12. Dalam media pembelaj aran ini Anda merasa mudah untuk mengope rasikann ya 122 128 95, 3 Layak 13. Media pembelaj aran ini bermanfa at untuk Anda 124 128 96, 9 Layak Jumlah 153 0 166 4 Persentase (V%) 91, 9 Layak Keterangan: V = Validitas TSEV = Total Skor Empirik Validator Smax = Skor maksimal yang diharapkan
Aspek  ini  merupakan  aspek  yang berisikan
keseluruhan dari media pembelajaran, dimana di daalamnya terdapat 4 kriteria,  yaitu:  ketertarikan  siswa  terhadap media pembelajaran, kemudahan pemahaman materi oleh siswa, kemudahan pengoperasian media,  dan  yang  terakhir  manfaat  media  ini untuk  siswa.  Aspek  ini  mendapatkan persentase  validitas  rata-rata  paling  tinggi dibandingkan  dengan  aspek  lainnya,  yaitu sebebsar  94,5%.    Aspek  ketertarikan  siswa dan  aspek  kemudahan  pemahaman  maateri dengan  persentase  93%.  Aspek  kemudahan pengoperasian  sebesar  95,3%.  Aspek  yang terakhir dengan persentase paling tinggi yaitu aspek  manfaat  media  untuk  siswa  dengan persentase 96,9%. Pada aspek manfaat media untuk  siswa hampir  mendapatkan  nilai  yang sempurna,  hanya  4  siswa  yang  memberikan skor 3, siswa selebihnya memberikan skor 4.
Berdasarkan analisis per aspek tersebut, secara  keseluruhan  uji  coba  kelompok  besar ini mendapatkan nilai validitas sebesar 91,9% yang  berarti media  pembelajaran  ini  layak untuk  digunakan  tanpa  perlu  adanya  revisi. Kesimpulan dari seluruh kritik dan saran yang diberikan  siswa  saat  uji  kelompok  besar hampir  semua  siswa  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  ini  menarik  digunakan untuk belajar. Tetapi ada juga beberapa siswa yang  memberikan  saran  atau  masukan  yang sifatnya  menjadikan  media  pembelajaran  ini lebih bagus, yaitu: kurangnya animasi, gambar dan  video  pada  media  pembelajaran,  adanya beberapa  bahasa  pada  materi  yang  susah dipaahami,  dan  saran untuk  menggunakan media  pembelajaran  ini  saat  praktikum berlangsung.

## PENUTUP
Kesimpulan Pengembangan  media  pebelajaran multimedia  interaktif  berbasis  Edmodo  ini dikembangan  dengan  menggunakan  teori Sugiyono  dimana  tahap  pengembangannya dimulai  dari  potensi  masalah  dan  diakhiri dengan  revisi  uji  coba  lapangan.  Di  dalam pengembangan  ini  terdapat  beberapa  kali validasi,  mulai  dari  validasi  desain  media hingga  validasi  produk  medianya.  Validasi media  ini  dilakukan  oleh  3  subyek  uji  coba, yaitu:  ahli  materi,  ahli  media,  dan  siswa. Setelah  melakukan  beberapa  validasi  dan dinyatakan  valid  oleh  para  ahli,  selanjutnya dilakukan uji kelompok kecil yang dilanjutkan dengan uji kelompok besar.
Secara keseluruhan media pembelajaran multimedia  interaktif  berbasis  Edmodo ini dikatakan  valid  dan  layak  digunakan,  namun untuk  penyempurnaan  media  pembelajaran ini, pengembang tetap melakukan tahap revisi. Revisi  dilakukan  atas  dasar  kritik  dan  saran yang  sifatnya  membangun  dari  ahli  materi, ahli  media,  dan  responden.  Dimana  di dapatkan  data  berupa  total  skor  yang diperoleh  dari  validasi  ahli  media  sebesar 87,5%, ahli materi sebesar  97,72% , uji coba kelompok  kecil  sebesar  91%,  dan  dari  uji coba kelompok besar sebesar 91,9%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad.  2002.  Media  Pembelajaran.  Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada. Sadiman,  dkk.  2008.  Media  Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan
dan
Pemanfaatannya. Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Penerbit Alfabeta Bandung Basori.  2013. Pemenfaatan  Social  Learning Network “Edmodo” dalam Membantu Perkuliahan  Teori  Bodi  Otomotif  di Prodi  PTM  JPTK  FKIP  UNS,  VI(2) 99-105.
(Online),
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php /jptk/  article/view/2925)  diakses  5 September 2016 Nurwiosa.  2014.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Materi  Sistem  Pengisian  Siswa  TKR Kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1 Kepanjen  Kabupaten  Malang.  Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Teknik UM. Zainal.  2015.  Pengembangan  Aplikasi  APP Inventor  Berbasis  Android  Sebagai Media  Pembelajaran  Materi  Sistem Electronic  Fuel  Injection  Pada  Siswa Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Kendaraan Ringan  SMK  Negeri  1  Singosari  . Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang: Teknik UM. Afrianti.  2016.  Pengembangan  Media
Pembelajaran Edmodo Pada Kompetensi Dasar  Mendeskripsikan Fungsi  Pekerjaan  Kantor  Dalam
Organisasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas X AP 4 di SMKN 2 Kota Blitar Tahun Pelajaran 2015-2016. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang: Ekonomi UM.