## PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA BERBASIS NILAI-NILAI SILA PANCASILA MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PPKN) DI KELAS IV MI MA’ARIF 20 SUMBER REJEKI MATARAM
Okta Nur Azizah*, Hanif Amrulloh, Nur Laili Universitas Ma’arif Lampung , Indonesia oktanurazizah129@gmail.com*
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pembentukan karakter siswa berbasis nilai-nilai sila Pancasila, dan  pemahaman siswa terhadap nilai-nilai sila Pancasila. Metode penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Ma’arif 20 Sumber Rejeki, dengan  objek  penelitian  berfokus  pada  hasil  pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai  sila  pancasila  dan pembentukan karakter  siswa.  Tekhnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Observasi,  Wawancara ( Interview), Dokumentasi, Tes, dan Kuesioner angket. Teknik Analisa Data yang digunakan adalah teknik analisis  kuantitatif. Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus,  dan  tahapan  penelitiannya  mencakup perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase pencapaian pada RPP meningkat dari 60% pada siklus I menjadi 83% pada siklus II. Selain itu, pada aspek respon siswa terhadap karakteristik, hasil penelitian menunjukkan sebesar 73,9%. Berdasarkan temuan ini, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini efektif dan berhasil untuk penerapan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai sila pancasila dan pembentukan karakter siswa.
Kata Kunci: Pembentukan Karakter, Siswa Kelas IV MI Ma’arif S umber Rejeki.

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  formation  of  student  character  based  on  the  values  of  Pancasila principles, and students' understanding of the values of Pancasila principles. The research method used is classroom  action  research  (PTK).  The subjects  of  this  research were  class  IV  students  at  MI  Ma'arif  20 Sumber Rejeki, with the research object focusing on the results of students' understanding of the values of Pancasila  principles  and  the  formation  of  students'  character.  The  data  collection  techniques  used  are observation,  interviews,  documentation,  tests  and  questionnaires.  The  data  analysis  technique  used  is  a quantitative analysis technique. The research was carried out in two cycles, and the research stages included planning, implementation, observation and reflection. The research results showed that the percentage of achievement in the RPP increased from 60% in cycle I to 83% in cycle II. Apart from that, in the aspect of student responses to characteristics, the research results showed it was 73.9%. Based on these findings, it can be concluded that this research is effective and successful in implementing students' understanding of the values of Pancasila principles and building student character.
Keywords:  Character Building, Class IV Students at MI Ma'arif Sumber Rejeki.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  disengaja  dan  terstruktur  untuk  menciptakan  lingkungan belajar dan proses pembelajaran yang memungkinkan peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diri mereka, termasuk kekuatan spiritual dan religius, kecerdasan, pengendalian diri, kepribadian, moralitas yang baik, serta keterampilan yang diperlukan untuk diri mereka sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara (Utami  et  al.,  2020).  Dalam  perkembangan  pembinaan  kepribadian  generasi  penerus  bangsa  telah diupayakan dengan berbagai bentuk dan upaya yang selama ini belum dilaksanakan secara optimal (Anam, 2004). Dalam  membangun  kepribadian  siswa  tidak  dapat  dilakukan  secara  segera,  melainkan  harus  ada proses pengenalan pembelajaran dengan menerapkan pembudayaan berulang dan internalisasi kepribadian (Tafsir, 2002). Kepribadian adalah nilai perilaku manusia dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri manusia lain lingkungan dan Negara yang diwujudkan dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan  tindakan  yang  didasarkan  pada  norma  agama,  hukum,  kebiasaan,  praktik,  budaya,  dan  adatistiadat (Zubedi, 2011).
Mengingat Sekolah merupakan tempat di mana anak-anak belajar dan mengejar pengetahuan. Di lingkungan sekolah, mereka diperkenalkan dengan berbagai bidang ilmu, termasuk sosial, keagamaan, dan lingkungan.  Proses  belajar  adalah  suatu  perubahan  internal  yang  memengaruhi  perilaku  seseorang, termasuk cara berpikir, bersikap, dan bertindak ( Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional). Pendidikan karakter di sekolah memiliki signifikansi yang besar, meskipun aspek- aspek dasarnya sering dimulai dari lingkungan keluarga. Apabila seorang siswa mendapatkan pengajaran karakter yang kuat di rumah, hal itu akan membentuk karakter yang baik pada masa depannya. Namun, seringkali  orang  tua  lebih  cenderung  fokus  pada  pengembangan  kecerdasan  intelektual  anak  ketimbang pendidikan  karakter  (Muslich,  2011).  Pendidikan  karakter  adalah  suatu  kebutuhan  yang  tidak  dapat diabaikan, karena dalam proses pendidikan tidak hanya menitikberatkan pada aspek kognitif semata, tetapi juga  pada  pembentukan  karakter  yang  diharapkan  mampu  menunjukkan  sikap  yang  santun  dan  sopan. Dengan  demikian,  individu  yang  telah  teredukasi  akan  menjadi  individu  yang  berarti  dalam  kehidupan masyarakat  (Dwiputri  et  al.,  2021).  Individu  yang  terlibat  dalam  penyimpangan  karakter  cenderung memupuk  rasa  sombong  dan  merasa  superior,  sehingga  akhirnya  mereka  kehilangan  sikap  toleransi, simpati, dan empati terhadap orang lain (Pendidikan et al., 2022). Karakter adalah sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang atau sekelompok orang, karakter merupakan standar- standar batin yang terimplementasi dalam berbagai bentuk kualitas diri (Aidah, 2020)
Pancasila  merupakan  identitas  nasional  Bangsa  Indonesia  yang  mencerminkan  jati  diri  bangsa serta mengandung nilai-nilai luhur dan cita-cita. Nilai-nilai Pancasila tercermin dalam perilaku sehari-hari masyarakat dan peserta didik. Etika yang diatur dalam Pancasila menjadi pedoman yang jelas. Sayangnya, nilai-nilai Pancasila mulai memudar di era saat ini, terutama dalam lingkungan sekolah, yang menyebabkan munculnya  perilaku  penyimpangan  (Fadhilah  &  Adela,  2020).  Oleh  karena  itu,  penerapan  nilai-nilai Pancasila  harus  menjadi  bagian  integral  dari  setiap  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  sendiri  adalah interaksi  antara  peserta  didik,  bahan pelajaran,  metode  penyampaian,  strategi  pembelajaran,  dan  sumber belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar  (Wardana  &  Djamaluddin,  2021).  Nilai-nilai  pancasila  sangat diperlukan  baik  di  dalam  lingkungan  sekolah,  maupun  masyarakat,  karena  proses  pemanusiaan  sesuai dengan agama, nilai-nilai itu kedalam konteks mengakui dan mewujudkan nilai-nilai itu kedalam amal saleh (Mustari, 2017).
Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah dan guru wali kelas MI Ma’arif 20 Sumber Rejeki Mataram, usaha untuk menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan dasar (SD/MI) seringkali kurang efektif karena  kurangnya  pemahaman  mereka  terhadap esensi  nilai-nilai  Pancasila  itu  sendiri.  Padahal,  setiap  sila  dalam
Pancasila mengandung nilai-nilai positif yang sangat penting untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena  itu,  penting  bagi  anak-anak  usia  SD/MI  untuk  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam rangka  pembentukan  karakter  yang  kuat  dan  positif.  Karakter  yang  baik  memegang  peranan  penting  dalam kehidupan sehari-hari. Dengan memiliki karakter yang baik, seseorang cenderung menunjukkan perilaku yang positif dan membangun . Melalui kegiatan penelitian yang di;lakukan penulis menemukan beberapa permasalahan di MI Ma'arif 20 Sumber Rejeki Mataram, khususnya terkait karakter siswa yang masih bergantung pada sikap patuh dan taat,  serta kurangnya  toleransi  terhadap  nilai-nilai  Pancasila.  Selain itu, terdapat  insiden  saling  ejek-mengejek  dan perkelahian di antara siswa. Banyak siswa tidak menyukai teman mereka karena sifatnya yang sombong dan merasa superior, serta kurangnya sikap toleransi, simpati, dan empati .
Dari penjelasan latar belakang di  atas, untuk memverifikasi keotentikan penelitian ini, peneliti melakukan  pengambilan  beberapa  contoh  penelitian  terdahulu  yang relevan dengan  fokus  penelitian ini. Salah  satunya  adalah:  1)  Penelitian  yang  dilakukan  Nashran  Azizan  dkk  dengan  judul “ Pengembangan Karakter Siswa Sekolah Dasar Berbasis Pancasila di Era Revolusi Indrusti 4.0 ” (Azizan & Lubis, 2018). 2) Penelitian  yang  dilakukan  Mohamad  Rifqi  Hamzah  dkk dengan  judul  “ Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  Didik ” (Hamzah  et  al.,  2022).  3)  Penelitian  yang dilakukan  Fitri  Kusumawardani  dkk dengan  judul  “ Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Pancasila Melalui  Keteladanan  dan  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar ” (Azizan  &  Lubis,  2018).  4)  Penelitian  yang dilakukan oleh Zulfa Rof’atun Rodliyah dengan judul “P enerapan Nilai-Nilai Pancasila dalam Membentuk Akhlak  Terpuji  Bagi  Siswa  Pada  Tahun  2020 ” (Pancasila  et  al.,  2020).  5)  Penelitian  yang  dilakukan  Sri Sholehah dengan judul “P enerapan Nilai-nilai Pancasila dalam Membentuk Karakter Anak Sebagai Upaya Pecegahan Lost Generation “ (Solehah et al., 2019).
Berdasarkan penelitian yang relevan di atas, persamaanya terdapat pada rumpun pembentukan karakter  siswa  berbasis  nilai-nilai  sila  pancasila,  sedangkan  perbedaanya  dengan  konteks  penelitian  yang peneliti lakukan sudah sangat jelas yaitu penelitian ini difokuskan pada pembentukan karakter siswa hal ini bertujuan  untuk  membentuk  karakter  siswa  yang  baik  .  Dengan  demikian,  hal  ini    mendorong  peneliti untuk  mengadakan  penelitian  secara  lebih  mendalam  untuk  mengetahui  tentang  pembentukan  karakter berbasis nilai- nilai sila pancasila dikelas IV MI Ma’arif 20 Sumber Rejeki Mataram . Maka Peneliti merasa perlu mengangkat persoalan ini dalam penelitan komprehensif agar diketahui secara signifikan dan integral menyeluruh pula sejauh mana guru meembentuk karakter siswa berbasis nilai-nilai sila pancasila.
METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Kurt  Levin  mengatakan  bahwa Penelitian Tindakan Kelas adalah metode untuk memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas dengan fokus pada peningkatan profesionalisme guru. Guru dianggap sebagai individu yang memiliki pemahaman paling mendalam tentang dinamika pembelajaran yang terjadi dalam kelas (Susilo Herawati, Chotimah Husnul, 2022). Model penelitian tindakan kelas dengan menggunakan 2 siklus dan 4 tahapan utama adalah sebagai berikut: perencanaa, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Ariyanto, 2017). Setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan dengan rincian pertemuan pertama untuk kegiatan pembelajaran dan pertemuan kedua untuk evaluasi siklus.
Dalam penelitian ini, peneliti berperan sebagai guru yang menerapkan pemahaman nilai-nilai sila pancasila  dan  pembentukan  karakter  siswa  berbasis  nilai- nilai  sila  pancasila  di  kelas  IV  MI  Ma’arif  20 Sumber Rejeki Mataram. Tempat pelaksanaan penelitian ini yaitu di kelas IV MI Ma’arif 20 Sumber Rejeki Mataram.  Dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2024.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  18 siswa kelas IV MI Ma’arif 20 Sumber Rejeki Mataram Lampung Tengah Provinsi Lampung yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Dalam penelitian PTK, pengumpulan data yang peneliti gunakan
diantaranya adalah Observasi, Wawancara ( Interview), Dokumentasi, Angket (Kuesioner), dan Tes. Data yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  secara  deduktif  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  akurat.  Prosedur  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  2 siklus 4 tahapan utama adalah sebagai berikut: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berlangsung  selama  satu  minggu,  mulai  dari  24  sampai  dengan  31  Januari  2024,  dan menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah 18 siswa kelas IV dari MI Ma'arif 20  Sumber  Rejeki  Mataram  untuk  tahun  ajaran  2023/2024,  dengan  komposisi  8  siswa  laki-laki  dan  10  siswa perempuan. Penelitian ini terbagi dalam beberapa siklus, dimana setiap siklusnya mencakup satu pertemuan. Untuk melengkapkan proses penelitian, pada siklus kedua pun diadakan satu pertemuan lagi.
1. Situasi siswa sebelum penerapan pemahaman nilai-nilai Sila Pancasila
Sebelum menerapkan penanaman karakter siswa berdasarkan nilai-nilai Sila Pancasila dalam
mata pelajaran Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan untuk kelas IV MI Ma’arif 20 Sumber Rejeki Mataram,  kondisi  siswa  dapat  diketahui  dari  pertemuan  pertama  dengan  peneliti  di  mana  21  soal diberikan  kepada  siswa.  Ulangan  harian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa sebelum memulai pelaksanaan siklus I dan siklus II. Siswa akan diuji dengan menggunakan tes tertulis. Hal ini bertujuan untuk mengevaluasi nilai yang diperoleh siswa selama ulangan harian tersebut.
Berdasarkan data yang disediakan, keadaan siswa pada ulangan harian adalah sebagai berikut:
• Jumlah siswa yang tuntas: 3 siswa
• Jumlah siswa yang tidak tuntas: 15 siswa
Dari 18 siswa pada ulangan harian yang tuntas 3 orang dengan persentase 30%. Siswa yang tidak tuntas berjumlah 15 orang atau dengan persentase 83%. Dengan nilai rata-rata kelas 97,6. Jadi ketuntasan pemahaman siswa secara klasikal pada ulangan harian adalah 30%.
Tabel 1. Presentase Ketuntasan Hasil Ulangan Harian No. Presentase Ketuntasan Tingkat Ketuntasan Banyak Siswa Presentase Jumlah Siswa 1. 90%-100% Sangat Tinggi 0 0% 2. 80%-89% Tinggi 3 30% 3. 70%-79% Sedang 0 0% 4. 55%-64% Rendah 7 70% 5. 0%-54% Sangat Rendah 8 80% Jumlah 18 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat kita lihat ada siswa yang memiliki kriteria penilaian tinggi maupaun  sangat  rendah.  Siswa  yang  memiliki  kriteria  tinggi  hanya  3  siswa  (30%),  siswa  yang memiliki  kriteria  rendah  7  siswa  (70%),  yang  memiliki  kriteria  sangat  rendah    berjumlah  8  siswa 80%.
Dari  hasil  ketuntasan  pemahaman  secara  klasikal  sebesar  30%,  maka  kreteria  tingkat keberhasilan siswa pada ulangan harian di kategorikan rendah.
Tabel 2. Kriteria Tingkat Keberhasilan Pemahaman Siswa Dalam % Tingkat Keberhasilan (%) Kategori >80% Sangat Tinggi 61-79% Tinggi 40-60% Sedang 20-39% Rendah <20% Sangat Rendah
Dari  hasil  penjelasan  di  atas  dapat  disumpulkan  bahwa  ketuntasan  pemahaman  secara klasikal pada ulangan harian yaitu sebesar 30% masih rendah dan belum mencapai tahap ketuntasan secara klasikal yang telah dan belum mencapai tahap ketuntasan secara klasikal yang telah ditetapkan yaitu 80%.
Berdasarkan hal tersebut, langkah berikutnya adalah peneliti melakukan tindakan dengan menggunakan  siklus  I  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  menerapkan  pembentukan karakter  berdasarkan  nilai-nilai  Sila  Pancasila  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) dengan fokus pada materi nilai-nilai Sila Pancasila.
2. Situasi siswa sesudah penerapan pemahaman nilai-nilai sila Pancasila
a. Pembelajaran Siklus I
Pada  siklus  pertama,  pemahaman  secara  individu  belum  memenuhi  indikator
keberhasilan yang ditargetkan dalam penelitian tindakan kelas ini . karena masih terdapat dari 18 siswa pada ulangan harian siklus I yang tuntas berjumlah 6 siswa dengan persentase 60%. Siswa yang  tidak  tuntas  berjumlah  12  siswa,  dengan  rata-rata  68,6.  Jadi  ketuntasan  pemahaman  siswa secara kalsikal pada ulangan harian siklus I adalah 60%. kriteria sangat tinggi hanya 1 siswa (10%), siswa yang memiliki kriteria tinggi 2 siswa (20%), yang memiliki kriteria sedang berjumlah 6 siswa (60%), sedangkan 9 siswa memiliki kriteria rendah (90%), dan kriteria yang sangat rendah tidak ada. Dari hasil ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 60%, maka kriteria tingkat keberhasilan pemahaman siswa pada ulangan harian siklus I di kategorikan sedang.
Dari  hasil  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  pemahaman  secara klasikal pada ulangan harian siklus I yaitu sebesar 60% tergolong sedang. Karena masih terdapat dua belas siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM (<75). Meskipun demikian hasil pemahaman siswa pada siklus I belum dapat mencapai tahap ketuntasan secara klasikal yang telah ditetapkan yaitu sebesar 80%.
Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti akan melakukan tindakan kembali untuk dapat meningkatkan hasil pemahaman siswa pada materi Nilai-nilai sila pancasila. Untuk itu peneliti akan dilanjutkan pada siklus II.
b. Pembelajaran Siklus II
Tindakan  yang  diambil  pada  siklus  II  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  mengatasi hambatan  yang  dihadapi  selama  siklus  I.  Berdasarkan  analisis  hasil  dari  penelitian  sebelumnya,
tercatat  adanya  peningkatan  dalam  pemahaman  siswa  mengenai  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan,  khususnya  dalam  memahami  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  sila  Pancasila. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  pemahaman  siswa  secara  klasikal  pada  siklus pertama adalah 60%. Pada siklus II, nilai rata-rata klasikal adalah 83%.
Dari 18 siswa pada ulangan harian siklus II, siswa yang tuntas berjumlah 15 siswa  atau dengan presentase 83% dan siswa yang tidak tuntas berjumlah 5 siswa atau dengan presentase 50%. Dengan nilai rata-rata kelas 80,8. Jadi ketuntasan pemahaman siswa secara klasikal pada ulangan harian siklus II adalah 83%. Siswa yang memiliki kriteria sangat tinggi 6 siswa (60%), siswa yang memiliki  kriteria  tinggi  8  siswa  (80%),  yang  memiliki  kiteria  sedang  berjumlah  5  siswa  (50%), sedangkan siswa yang memiliki kriteria rendah dan sagat rendah tidak ada.
Dari  hasil  ketuntasan  pemahaman  siswa  secara  klasikal  sebesar  83%,  maka  kriteria tingkat keberhasilan pemahaman siswa pada ulangan harian siklus II dikategorikan sangat tinggi. Setelah dilakukan analisis penelitian, terdapat temun-temuan selama pelaksanaan tindakan siklus II yaitu sebagai berikut. (1) Pengembangan kemampuan belajar siswa, yang diukur melalui skor tes akhir,  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dibandingkan  dengan  hasil  tes  sebelumnya . (2) Penerapan  pemahaman  sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran.  (3)  kegiatan  pembelajaran menunjukkan penggunaan waktu sesuai dengan rencana yang telah dibuat.  (4)  guru dan peserta didik  telah  mencerminkan  tingkat  keberhasilan  yang  sangat  baik,  diindikasikan  oleh  kriteria tersebut.
Dari  hasil  penjelasan  diatas  dapat  disumpulakan  bahwa  ketuntasan  pemahaman  siswa secara klasikal pada ulangan harian siklus II yaitu 83% tergolong sangat tinggi. Hal ini menunjukan bahwa  hasil  pemahaman  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  II  yaitu  sebesar  83%  telah  mencapai ketuntasan hasil pemahaman yang telah ditetapkan oleh Zainal Aqib yaitu 83% (Hutagalung, n.d.) atau  dengan  kata  lain  sudah  berhasil  dan  sudah  mencapai  nilai  KKM  yang  telah  dibuat  oleh sekolah,  hasil  belajar  siswa  sudah  meningkat  oleh  sebab  itu,  penelitian  dianggap  cukup  sampai siklus II.
Data-data  karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  sila  Pancasila  diperoleh  dari pernyataan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai sila Pancasila yang menggunakan model skala Likert dengan 25 pertaanyaan, masing-masing butir pernyataan disediakan alternatif jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Hasil analisis dan uji coba instrument tersebut diperoleh 21 item pertanyaan yang valid dan realibilitasnya 1,04.
Skor  angket  karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  sila  Pancasila  dari  masing- masing  responden.  Hasil  angket  pembentukan  karakter  siswa  berbasis  nilai-nilai  sila  pancasila adalah  hasil  rata- rata  skor  menunjukkan  nilai  73,9%  dengan  kategori  “Baik”.  Dengan  demikian karakteristik data karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai sila Pancasila.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Pemahaman  siswa  kelas  IV  MI Ma’arif  20  Sumber  Rejeki  Mataram  terhadap  nilai -nilai  sila  Pancasila  dapat  dilihat  pada  siklus  I  sebesar 60% , yang kategorikan “Sedang”, mengalami peningkatan sebesar 23% pada siklus II, sehingga rata-rata hasil pemahaman siswa menjadi 80,3 dengan presentase 83%. Berdasarkan kriteria keberhasilan, rata-rata
dan presentase hasil pemahaman siswa terhadap nilai-nilai sila pancasila kelas IV termasuk dalam kategori “Tinggi”. Dan hasil angket karakteristik siswa adalah hasil rata-rata skor menunjukkan nilai 73,9% dengan kategori “Baik”. Dengan demikian karakteristik data karakter siswa sesuai dengan nilai -nilai sila Pancasila. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap nilai-nilai sila pancasila dan pembentukan karakter siswa berbasis nilai-nilai sila pancasila dapat meningkatkan dan bisa membentuk karakter siswa dengan baik
UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan membimbing penulis. Terima kasih kepada LP3M Universitas Ma’arif Lampung yang telah mendukung dan membantu mempublikasikan  artikel  ini.  Ucapan  terima  kasih  penulis  kepada;  Bapak  Dr.  Mispani,  M.Pd.I,  selaku Rektor Universitas Ma’arif Lampung, Dr. Bapak Agus Setiawan, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Ma’arif Lampung, Ibu Masrurotul Mahmudah, M.Pd.I, selaku Ketua Program Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Universitas  Ma’arif  Lampung,  Bapak  Hanif  Amrulloh  ZA, M.Si, dan Ibu Nur Laili, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I dan II yang telah banyak memberikan motivasi dan arahan.
DAFTAR PUSTAKA Aidah, S. N. (2020). Pembelajaran Pendidikan Karakter. Penerbit KBM indonesia. Google Scholar Anam,  M.  A.  S.  (2004). Pendidikan  Karakter  Upaya  Membentuk  Generasi  Berkesadaran Moral. https://doi.org/10.15642/jpai.2014.2.2.388-426
Ariyanto,  K.  D.  (2017). Penerapan  Metode  Penemuan  Berbasis  Media  Visual  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Sains  Siswa  Kelas  IV  SDN  No.162/IX  Panca  Mulya.  162,  1 – 11. https://repository.unja.ac.id/1539/1/A1D111178-ARTIKEL.pdf
Azizan, N., & Lubis, M. A. (2018). Pengembangan Karakter Siswa Sekolah Dasar Berbasis Pancasila Di Era Revolusi Insdustri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan,
2(Kurikulum 2013), 585 – 587. https://doi.org/10.31227/osf.io/8jya9
Dwiputri, F. A., Anggraeni, D., Guru, P., Dasar, S., Kunci:, K., Pancasila, N.-N., Siswa, K., & Karakter, P. (2021). Penerapan Nilai Pancasila dalam Menumbuhkan Karakter Siswa Sekolah Dasar yang Cerdas Kreatif  dan  Berakhlak  Mulia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  5,  1267 – 1273.
https://journal.ummat.ac.id/journals
Fadhilah, N., & Adela, D. (2020). Penguatan Nilai-Nilai Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan), 2(3), 7 – 16. https://doi.org/10.52005/belaindika.v2i3.44
Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek Profil Pelajar Pancasila  sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  Didik. Jurnal  Jendela  Pendidikan,
2(04), 553 – 559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309 Hutagalung, J. (n.d.). Peningkatan Kemampuan Guru PAK Dalam Proses Pembelajaran Melalui Supervisi Klimis  Pengawas  Di  Sekolah  Binaan  Wilayah  Kecamatan  Medan  Deli  Kota Medan. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309 Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Kristis Multimensional. Hlm. 57-57 Google Scholar
Mustari, M. (2017). Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan. Rajawali Pers. Hlm. 77-94 Google Scholar Pancasila, P. N., Membentuk, D., Ngawi, K., Pendidikan, J., Madrasah, G., Tarbiyah, F., & Ilmu, D. A. N. (2020). Penerapan  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam  Membentuk  Akhlak  Terpuji  Bagi  Siswa  Sdn Klampisan  01  Kabupaten  Ngawi  (Studi  Kasus  di  SDN  Klampisan  01  Kabupaten  Ngawi).
http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/11216
Pendidikan, I., Sd, P. Di, & Bakulan, N. (2022). Isti Septiani 1) , An-Nisa Apriani 2). Indonesian Journal of Elementary Education and Teaching Innovation, 1(2), 34 – 41. 10.21927/ijeeti.2022.1(2).33-42
Solehah, S. R. I., Pancasila, P., Kewarganegaraan, D. A. N., Keguruan, F., Ilmu, D. A. N., & Mataram, U. M. (2019). Skripsi Penanaman Nilai – Nilai Pancasila Dalam Membentuk Karakter Anak Sebagai
Upaya Pencegahan “  Lost Generation ”  Di Tpa Pendidikan Pesantren Nu Hidayatul Muttaqin  – Pagutan. : 10.29303/jcar.v4i3.1904
Susilo Herawati, Chotimah Husnul, D. Y. (2022). Penelitian Tindakan Kelas. MNC Publishing. Hlm. 4-5
Google Scholar Tafsir, A. (2002). Pendidikan Agama Dalam Keluarga. 2002. https://repo.iainbatusangkar.ac.id/xmlui/handle/123456789/18041 Undang-Undang Nomor 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (n.d.). Google Scholar
Utami, I., Khansa, A. M., & Devianti, E. (2020). Analisis Pembentukan Karakter Siswa di SDN Tangerang
15. Fondatia, 4(1), 158 – 179. 10.36088/fondatia.v4i1.466
Wardana, & Djamaluddin, A. (2021). Belajar dan Pembelajaran. Hlm. 35-47 Google Scholar Zubedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter. Hlm. 29-30 Google Scholar