## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA MELALUI METODE EKSPERIMEN DI KELAS VIII A SEMESTER 1 SMP NEGERI 8 PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2020/2021
EFFORTS TO IMPROVE THE LEARNING ACHIEVEMENT OF SCIENCE MATERIALS ON SIMPLE AIRCRAFT THROUGH EXPERIMENTAL METHODS IN CLASS VIII A SEMESTER 1 OF SMP NEGERI 8 PALANGKA RAYA IN ACADEMIC YEAR 2020/2021

## Helmi Tara
SMPN 8 Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia helmitarapraya@gmail.com

## Abstrak
Dari hasil pengolahan data siswa sebelum perbaikan atau pra siklus dengan Realita yang terjadi di SMP Negeri 8 Palangka Raya di Kelas VIII adalah prestasi belajar siswa rendah pada materi pesawat sederhana. Dari data hasil mid semester untuk saat ini masih banyak siswa yang tidak lulus kriteria ketuntasan mengajar, pada Kelas VIII SMP Negeri 8 Palangka Raya yang terdiri dari 34 siswa hanya 11 siswa lulus KKM. Oleh karenanya di perlukan metode yang tepat dalam memberikan materi pelajaran agar prestasi  belajar  siswa  dapat  meeningkat,  dalam  hal  ini  peneliti  mengambil  metode eksperimen sebagai metode untuk mengajar IPA materi pesawat sederhana. Penelitian ini menggunakan metode jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  yang  menarik perhatian siswa dan sesuai materi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021, khususnya pelajaran IPA semester 1 materi pokok Pesawat sederhana, bahwa pada Pra Siklus dari 34 siswa hanya ada 11 siswa (32,35%) saja yang tuntas. Kemudian penulis melakukan perbaikan pembelajaran Siklus I dan hasilnya 26 siswa atau 76,47% yang sudah memenuhi KKM dengan kata lain masih ada 8 siswa yang belum tuntas, untuk itu peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran lagi dengan mengadakan Siklus II. Pada siklus II ini hasil tes formatif siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Palangka Raya meningkat  menjadi 34 siswa atau 100% yang memenuhi KKM. Sedangkan 0 siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 75 dinyatakan tidak tuntas dan perlu dilaksanakan tindak lanjut berupa pemberian tugas.

## Kata Kunci:
Prestasi Belajar IPA
Metode Eksperimen
Keywords : Science Learning Achievement Experimental Method

## Abstract
From  the  results  of  processing  student  data  before  repair  or  pre-cycle  with  the reality  that  occurred  at  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  in  Class  VIII,  student achievement was low on simple machine material. From the mid-semester results data  for  now  there  are  still  many  students  who  do  not  pass  the  teaching completeness criteria, in Class VIII SMP Negeri 8 Palangka Raya which consists of 34 students  only  11  students  pass  the  KKM.  Therefore,  an  appropriate  method  is needed  in  providing  subject  matter  so  that  student  learning  achievement  can increase, in this case the researcher took the experimental method as a method for teaching science using simple machine materials.
This study uses a Classroom Action Research (PTK) type method. The learning process uses an experimental method that attracts students' attention and  according  to  the material  can improve  the  learning  achievement  of  Class  VIII students of SMP Negeri 8 Palangka Raya for the 2020/2021 academic year, especially in Science lesson semester 1 of the subject matter of Simple Airplanes, that in the Pre-Cycle of 34 students there were only Only 11 students (32.35%) passed. Then the author made improvements to Cycle I learning and the results were 26 students or 76.47% who had fulfilled the KKM. In other words, there were still 8 students who had not completed it. In cycle II, the formative test results for Class VIII students of SMP Negeri 8 Palangka Raya increased to 34 students or 100% who fulfilled the KKM. Meanwhile, 0 students who scored less than 75 were declared incomplete and needed to be followed up by giving assignments.
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
Helmi Tara. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Melalui Metode Eksperimen  di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar  yang  meliputi  guru  dan  siswa  yang saling  bertukar  informasi.  Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan  , penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta  dapat  berlaku  di  manapun  dan  kapanpun. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran,  walaupun  mempunyai  konotasi  yang berbeda.
Realita yang terjadi di SMP Negeri 8 Palangka Raya di kelas VIII A adalah prestasi belajar siswa rendah pada materi  pesawat  sederhana.  Faktor  yang  menjadi permasalahan dalam proses pembelajaran IPA di kelas VIII  A  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  adalah  proses pembelajaran  yang  cenderung  satu  arah  dan  kurang bervariasi,  kurangnya  bimbingan  dalam  mengerjakan latihan,  penyampaian  materi  ajar  terlalu  banyak  dan waktu  kurang,  materi  yang  bersifat  abstrak  dan kompleks,  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  proses  pembelajaran  yang  berpengaruh pada  siswa  untuk  malas  belajar.  Dari  data  hasil  mid semester untuk saat ini masih banyak siswa yang tidak lulus  kriteria  ketuntasan  mengajar,  pada  Kelas  VIII  A SMP Negeri 8 Palangka Raya yang terdiri dari 34 siswa hanya 11 siswa lulus KKM. Perlu adanya motivasi belajar yang tinggi untuk mencapai hasil belajar yang baik dan proses  pembelajaran  yang  memadai.  Salah  satu  faktor dari dalam diri siswa yang menentukan berhasil tidaknya siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  motivasi belajar.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  merupakan keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar,yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar.
Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  pembelajaran IPA,  maka  membuat  para  guru  untuk  terus  berusaha menyusun dan menetapkan strategi pembelajaran yang paling efektif dan efisien untuk membantu peserta didik dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan (Hamzah Uno, 2007: 28).
Penyajian  bermacam-macam metode mengajar  dan aplikasinya  dalam  pengajaran  IPA  ialah  agar  siswa  dan
guru memiliki pengetahuan yang luas tentang metode- metode dan memiliki keterampilan untuk menerapkannya.
Oleh  karenanya  di  perlukan  metode  yang  tepat dalam  memberikan  materi  pelajaran  agar  prestasi belajar  siswa  dapat  meeningkat,  dalam  hal  ini  peneliti mengambil metode eksperimen sebagai metode untuk mengajar IPA materi pesawat sederhana.
Metode  eksperimen  adalah  satu-satunya  metode penelitian  yang  dianggap  paling  tepat  untuk  menguji hipotesis  mengenai  hubungan  sebab  akibat.  Secara sistematis  dan  logis  metode  ini  menjawab  pertanyaan dengan  “  Jika  penyelidikan  dilakukan  pada  kondisi - kondisi yang dikontrol dengan teliti, apakah yang akan terjadi?”(Sumanto,  1995: 113).  Metode  eksperimental merupakan  metode  penelitian  yang  memungkinkan peneliti  memanipulasi  variable  dan  meneliti  sebab- akibatnya. Pada metode ini, variable-variabel dikontrol sedemikian  rupa  sehingga  variable  luar  yang  mungkin memengaruhi dapat dihilangkan.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (1995)  metode eksperimen  adalah  cara  penyajian  pelajaran  di  mana siswa  melakukan  percobaan  dengan  mengalami  dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari.
Maka  dari  itu  disini  penulis  mencoba  untuk mengambil judul “U paya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA  Materi  Pesawat  Sederhana  Melalui  Metode Eksperimen di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022”

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas, maka  permasalahan  yang  hendak  di  kaji  dapat dirumuskan sebagai berikut :
1.  Bagaimana  pelaksanaan  metode  eksperimen dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  pada materi pesawat sederhana?
2. Apakah melalui penggunaan metode eksperimen pada  materi  pesawat  sederhana  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa?

## C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pokok permasalahan di atas, maka ada  beberapa  tujuan  dan  manfaat  yang  hendak dicapai, antara lain :
1.  Untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  awal  siswa Kelas VIII A SMP Negeri 8 Palangka Raya 2021/2022 terhadap materi pesawat sederhana mata pelajaran IPA sebelum menggunakan metode eksperimen.
2.  Untuk  mengetahui  bentuk  penerapan  penggunaan metode  eksperimen  sebagai  upaya  dalam
meningkatkan  prestasi  belajar  materi  pesawat sederhana mata pelajaran IPA pada siswa Kelas VIII A SMP Negeri 8 Palangka Raya 2021/2022
3.  Untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  metode eksperimen  sebagai  upaya  peningkatan  prestasi belajar  materi  pesawat  sederhana  mata  pelajaran IPA setelah pada siswa Kelas VIII A SMP Negeri 8 Palangka Raya 2021/2022

## D. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah:
1.  Secara  teoritis,  diharapkan  dapat  memperkaya khasanah dunia pendidikan Islam yang diperoleh dari Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dan  dapat memberikan  sumbangan  bagi  perkembangan pendidikan pada umumnya.
2.  Secara  praktis,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi masukan berharga bagi pembuat kebijakan dalam  merancang  kurikulum  yang  sesuai  dengan tingkatan  perkembangan  peserta  didik,  dan  bagi praktisi pendidikan dapat mengambil hasil penelitian sebagai bahan bandingan dalam menggunakan waktu secara  efektif  serta  mengembangkan  metode pembelajaran  secara  variatif  dan  inovatif  bagi tercapainya tujuan pembelajaran.

## METODOLOGI

## Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode jenis Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  yaitu  kajian  siswa  dari  upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh seorang atau  sekelompok  guru  dengan  melakukan  tindakan- tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut.
Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  kegiatan  refleksi yang dilakukan berdasarkan pertimbangan rasional atau menggunakan konsep teori yang mantap dan valid guna melakukan perbaikan tindakan dalam upaya memcahkan masalah  yang  terjadi  atau  untuk  menentukan  tindakan yang  tepat  dalam  rangka  pemecahan  masalah  yang dihadapi, atau memperbaiki sesuatu.
Secara  ringkas  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah bagaimana  seorang  atau  sekelompok  guru  dapat mengorganisasikan  kondisi  praktek  pembelajaran mereka,  dan  belajar  dari  pengalaman  mereka  sendiri. Mereka  dapat  mencoba  suatu  tindakan  perbaikan terhadap  situasi  dan  kondisi  pembelajaran  dilakukan dengan segera dan dilakukan secara praktis atau dapat dilakukan dalam praktek pembelajaran.

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 8 Palangka Raya, Semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 terdiri dari 34 siswa.  Pokok bahasan yang   dipilih  adalah materi pesawat sederhana.

## 2. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  1  Agustus 2021 sampai dengan tanggal 30 November 2021.

## C. Subjek dan Kolaborator Penelitian
1. Subjek penelitian: Kelas VIII A SMP Negeri 8 Palangka Raya  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  terdiri  dari  34 siswa.
2. Kolaborator penelitian: Guru mapel lain

## D. Siklus Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan menggunakan dua siklus, yaitu siklus pertama dan siklus kedua, sebelumnya telah dilaksanakan Prasiklus.
No Siklu s Materi 1 Prasik lus Test 2 Siklus I 3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat sederhana,
dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot pada struktur rangka manusia 3 Siklus II 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang manfaat penggunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Siklus  penelitian  tersebut  menggunakan  desain prosedur penelitian perbaikan pembelajaran yang dapat ditunjukkan dengan gambar di bawah ini.
a. Tindakan Siklus
1. Siklus I
a. Rencana Tindakan Siklus I
Sebagai  upaya  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal  dan  optimal,  peneliti  menerapkan  metode eksperimen  sebagai  metode  yang  dapat  melibatkan antara guru dan siswa dan dapat berperan aktif dalam proses  kegiatan  belajar-mengajar.  Karena  jika  hanya menggunakan  metode-metode  klasik  seperti  metode ceramah  ataupun  yang  lainnya  dirasakan  kurang  tepat jika diterapkan dalam pembelajaran IPA. Siklus ini terdiri dari  satu  pokok  bahasan,  yaitu  materi  pesawat sederhana (  2  X  45  ).  Sebelum  pelaksanaan metode
Helmi Tara. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Melalui Metode Eksperimen  di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
eksperimen  pada  siklus  I,    peneliti  melakukan perencanaan melalui beberapa tahap persiapan yaitu: a. Membuat rencana pembelajaran.
b. Guru membagi kelompok menjadi lima kelompok c.  Setelah  pembentukan  kelompok,  kemudian  peneliti mengambil  alat  observasi  guna  mengetahui keantusiasan  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran berlangsung.
b. Pelaksanaan Siklus I
Setelah diputuskan menggunakan metode eksperimen  siswa  Kelas  VIII  A,  maka  tahapan pembelajaran  sesuai  dengan  tahapan  dalam metode eksperimen. Adapun penelitian  ini mulai dilaksanakan pada tanggal 20 Oktober 2021 yang proses  pembelajarannya  berlangsung  selama  2  X 40 menit, yang meliputi:
Pertemuan ke 1
1.Tahap Awal
a. Salam pembuka (assalamu’alaikum Wr. Wb.)
b. Guru mengabsen siswa.
c.  Guru  Mengingatkan  siswa  tentang  materi  yang pernah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Tahap Inti
a.  Guru  menjelaskan  materi  dengan  menayangkan gambar  yang  berhubungan  dengan  pesawat sederhana,
b. Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok yang  terdiri  dari  6  atau  7  orang  dengan  tingkat kemampuan yang heterogen
c. Guru menjelaskan materi pesawat sederhana dengan penjelasan melalui skema .
d.  Siswa  melakukan  eksperimen  tentang  pesawat sederhana
e.  Siswa  mengamati  hasil  eksperimen  yang  mereka lakukan
f.  Siswa  menuliskan  pertanyaan – pertanyaan  dari  hasil pengamatanya dalam bentuk catatan kecil.
g.  Antar  siswa  dalam  kelompoknya  saling  bertanya tentang penemuannya
h.  Siswa  bertanya  kepada  guru  apabila  ada  hal  tidak dipahami  tentang  penemuannya  dalam  fase pengamatan.
i. Siswa menggali informasi tentang pesawat sederhana.
j.  Masing – masing  kelompok  berpikir  atau menghubungkan antara fakta dari hasil pengamatan dengan  konsep  yang  ditemukan dari  hasil  menggali informasi dari internet, buku, maupun guru.
k.  Masing – masing  kelompok  menyimpulkan  hasil Eksplorasinya
3. Tahap Akhir
• Memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
• Merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
•  Guru  menginformasikan  tentang  materi  yang  akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang
•  Guru  mengakhiri  pelajaran  dan  memberikan  pesan untuk selalu belajar dan tetap semangat.
Pertemuan ke 2
a. Pendahuluan ( 15 menit)
1)  Mengucapkan salam (sopan santun)
2) Ber do`a sebelum belajar (religius)
3) Mengabsen siswa (disiplin)
4) Apersepsi : Mengapa setelah melakukan aktiviras kita merasa lelah ?
5)  Motivasi  :  Menjelaskan  tujuan  kompetensi  yang akan dicapai
b.  Kegiatan  Inti  (  85  menit  )  Observasi,  mengamati, menanya
1)  Guru memberi pertanyaan tentang usaha  (rasa ingin tahu)
2)  Guru  membimbing  siswa  dalam  penbentukan kelompok (disiplin, kerjasama)
Data collection (pengumpulandata)
1) Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
2) Guru menempelkan gambar di papan
Data processing (pengolahan Data)
3)  Guru  memberi  petunjuk dan  memberi  kesempatan pada siswa untuk memperhatikan /menganalisa gambar
4)  Melalui  kelompok  siswa,  hasil  analisa  tersebut tersebut dicatat pada kertas Verifikasi
5) Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
6) Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatannya c.  Penutup ( 20 menit )
1)  Peserta        didik        dan        guru mereview        hasil        kegiatan pembelajaran
2)  Guru  memberikan  penghargaan (misalnya  pujian  atau  bentuk penghargaan  lain  yang  relevan) kepada  kelompok  yang  berkinerja baik
3) Guru memberikan tugas :
4)  Menyusun  laporan  pengamatan secara kelompok
5) Guru memberi Post Test secara lisan 6)  Guru  memberi  informasi  rencana pembelajaran berikutnya yaitu tentang Pesawat sederhana.
c. Observasi Siklus I
Selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  peneliti  di  sini  selain bertindak  sebagai  guru,  peneliti  juga bertindak sebagai observer yang mencatat  lembar  pengamatan  pada lembar  observasi  prilaku  siswa.  Hasil pengamatan pada tahap I, kegiatan siswa sudah  cukup  bagus,  siswa  terlihat  lebih antusias dalam memperhatikan pelajaran, karena  pelajaran  yang  didapatkan  akan lebih  menyenangkan  dari  biasanya. Memasuki tahapan II, siswa lebih antusias dan  lebih  aktif  dalam  belajarnya,  hal  ini terlihat dari kegiatan siswa dalam proses pembelajaran.  Mayoritas  siswa  dapat memahami  materi  serta  bersemangat dalam mengerjakan latihan soal.
Namun ada sebagian kecil siswa yang belum dapat memahami materi dan siswa sangat aktif untuk bertanya. Setelah siswa mendapatkan metode eksperimen, siswa  diberi  soal  post  test  untuk mengetahui  tingkat  kefahaman  siswa dalam  menerima  pelajaran  yang  telah disampaikan.
d. Refleksi Siklus I Tujuan  peneliti  menerapkan
metode eksperimen semula adalah untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa,  agar metode-metode pembelajaran IPA dapat dirasakan  efektif  oleh  siswa.  Khususnya pada Kelas VIII A SMP Negeri 8 Palangka Raya, yang mana hal ini tidak terlepas dari kebiasaan  siswa  dalam  belajar  yang dialaminya  selama  ini.  Untuk  menyikapi kenyataan  diatas,  maka  diambil  langkah- langkah:
1. Memperhatikan peningkatan siswa yang berminat memahami materi (pesawat sederhana  ),  maka  perlu  diberikan metode eksperimen yang lebih efektif dan efisien.
2. Sebagian kecil siswa yang kurang aktif dalam  kelompok  masih  merasa kesulitan  untuk  membaca,  menulis, maka harus diberikan waktu tersendiri  untuk  melakukan  metode eksperimen.
3. Pada akhir proses belajr mengajar siswa diberi  tes  formatif  1  dengan  tujuan
untuk mengetahui tingkat
keberhasilan siswa dalam belajar yang telah dilakukan.

## 2. Siklus II
a. Rencana Tindakan Siklus II
Untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  dalam pembelajaran,  peneliti  memilih  menggunakan  metode eksperimen yang nantinya akan melibatkan siswa dalam proses  pembelajaran  IPA  dengan  materi  pesawat sederhana.  Sebelum  pelaksanaan  metode  eksperimen pada  siklus  II,  peneliti melakukan  perencanaan  melalui beberapa tahap persiapan yaitu:
a. Membuat rencana pembelajaran.
b. Peneliti/ guru membagai siswa Kelas VIII A menjadi 4 kelompok  sekaligus  memberi  tugas  masing-masing kelompok.
c.  Setelah  pembentukan  kelompok,  kemudian  peneliti mengambil  alat  observasi  guna  mengetahui keantusiasan  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran berlangsung.

## b. Pelaksanaan Siklus II
Dengan  tetap  menggunakan  metode  eksperimen maka  tahapan  pembelajaran  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut:
Pertemuan ke 1 1. Tahap Awal a. S alam pembuka (assalamu’alaikum Wr. Wb.)
b. Presensi siswa
c. Peneliti/ guru menjelaskan secara singkat kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  sebagai  prestasi belajar.
2. Tahap Inti
a.  Guru  menjelaskan  materi  dengan  menayangkan gambar  yang  berhubungan  dengan  pesawat sederhana
b. Guru menjelaskan materi pesawat sederhana dengan penjelasan melalui skema.
c. Peserta didik melaksanakan tanya jawab sehubungan dengan pesawat sederhana.
d.  Setiap  kelompok  mengumpulkan  informasi  dari banyak sekali literatur perihal pesawat sederhana n.
e.  Melakukan  diskusi  yang  berafiliasi  dengan  pesawat sederhana.
f. Peserta didik melalukan eksperimen tentang pesawat sederhana .
g.  Masing-masing  kelompok  mempresentasikan  hasil diskusi kelompoknya perihal pesawat sederhana.
h.  Guru menawarkan penguatan terhadap hasil diskusi kelompoknya.
3. Tahap Akhir
Helmi Tara. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Melalui Metode Eksperimen  di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
a. Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
b.  Peneliti/  guru  memberikan  motivasi-motivasi  agar para siswa bisa lebih meningkatkan belajarnya.
c.  Peneliti/  guru  memberikan  informasi  mengenai bahasan selanjutnya.
d. Peneliti/ guru menutup pertemuan/ salam penutup.

## Pertemuan ke 2
a. Pendahuluan ( 10 menit )
Stimulation (simulasi/Pemberian rangsangan) 1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 2)  Peserta  didik  dan  guru  berdoa  untuk  memulai pelajaran.
b.  Kegiatan Inti ( 50 menit ) Observasi, mengamati,menanya
1)  Guru  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin  masalah yang  berkaitan  dengan  alat  yang  bekerja berdasarkan pesawat sederhana  sehingga peserta didik dapat berpikir dan bertanya, contohnya a) Apa yang dimaksud dengan pesawat sederhana? b)  Apa  kegunaan  pesawat  sederhana  dalam kehidupan sehari-hari?
c)  Alat  apa  saja  yang  bekerjanya  berdasarkan pesawat sederhaha yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari ?
Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
2)  Bagaimana  prinsip  kerja  dari  pesawat  sederhanai? Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin  masalah yang berkaitan dengan pesawat sederhana Data collection (pengumpulan data)
3) Pada tahap ini peserta didik mengumpulkan informasi yang  relevan    untuk  menjawab  pertanyaan    yang telah diidentifikasi melalui:
4)    Melakukan  percobaan  sederhana  untuk mendapatkan data-data
NO  JENIS KEGIATAN ALAT  YANG DIGUNAKAN KETERANGAN 1 Memotong kain Tangan Sukar/mudah 2 Memotong kain Gunting Sukar/mudah 3 Mencabut paku Tangan Sukar/mudah 5) Mencatat data pada kolom pengamatan yang telah disiapkan oleh peserta didik
Data processing (pengolahan Data)
6)  Pada  tahap  ini  peserta  didik  dalam  kelompoknya berdiskusi  untuk  mengolah  data    hasil pengamatan dengan cara:
7)  Mendiskusikan  hasil  pengamatan    dengan memperhatikan  pertanyaan  -  pertanyaan  pada lembar kegiatan
Verifikasi
8) Mempresentasikan hasil percobaan
3. Tahap Akhir
a. Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
b.  Peneliti/  guru  memberikan  motivasi-motivasi  agar para siswa bisa lebih meningkatkan belajarnya.
c.  Peneliti/  guru  memberikan  informasi  mengenai bahasan selanjutnya.
d. Peneliti/ guru menutup pertemuan/ salam penutup.

## c. Observasi Siklus II
Setelah diadakan perbaikan-perbaikan terhadap  hasil  yang  didapat  pada  siklus  I.  kegiatan siswa dalam proses belajar-mengajar lebih bagus lagi, karena  ada  kemajuan  bagi  kelompok  yang  belum presentasi.  Dari  hasil  pengamatan,  diperoleh  bahwa siswa cukup antusias dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, dan siswa bertambah aktif untuk bertanya. Dan  juga  siswa  mengalami  peningkatan  dalam ketepatan dan kecepatan memahami materi.
Dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa yang merupakan hasil akhir dari pembelajaran metode eksperimen,  yaitu  dapat  dilihat  pada  hasil  nilai  akhir ulangan harian siswa.

## d. Refleksi Siklus II
Dari kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  maka tujuan  pembelajaran  yaitu  untuk  dapat  mengatasi kesulitan  belajar  siswa  dan  siswa  untuk  lebih  aktif, kreatif  dalam  proses  belajar-mengajar.  Dari  hasil observasi  pada  siklus  II,  maka  langkah  yang  akan diambil:
a.  Pemahaman  dan  ketaatan  siswa  menunjukkan bahwa metode eksperimen harus terus diterapkan kepada siswa untuk lebih mudah dimengerti secara mendalam  makna  yang  terkandung  dalam  materi yang disampaikan.
b.  Menjaga  agar  kualitas  belajar  yang  sudah  berjalan berkembang lebih baik dan tetap terpelihara.

## E. Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini,  proses  pengumpulan data  dengan  teknik  observasi  dan  dokumentasi. Teknik observasi dilaksanakan pada saat penerapan atau  penggunaan  metode  eksperimen.  Observasi langsung ini dilakukan oleh peneliti dan kolaborator (guru  mata  pelajaran)  untuk  mengamati  dan
mengumpulkan  data  dari  penggunaan  metode eksperimen, serta ada atau tidaknya hambatan yang dapat mengganggu proses belajar sehingga keaktifan belajar siswa kurang maksimal.

## F. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  menggunakan  data  siswa  yaitu data perencanaan, data pelaksanaan, data pengamatan, dan data refleksi. Dalam hal ini penggunaan diagram juga perlu digunakan beserta tabel.
Untuk menjawab permasalahan dalam penelitian ini maka dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut :
1. Untuk menghitung nilai rata - rata
Menghitung  nilai  rata – rata  digunakan rumus :
x x N Keterangan : x = Rata – rata nilai
x = jumlah nilai seluruh kelas N
= Jumlah Mahasiswa
2. Menghitung Ketuntasan Belajar a. Daya Serap perorangan Seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  apabila mencapai skor minimal 60 % atau mendapat nilai minimal 75.
Dengan perhitungan ketuntasan belajar Individu : Jumlah yang diperoleh tiap siswa  x 100% Nilai maksimal b. Daya Serap Klasikal Suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika  kelas  tersebut  telah  mencapai  minimal 85% siswa yang mendapat nilai 75 atau lebih. Dengan  perhitungan  ketuntasan  belajar klasikal :
Jumlah  siswa  yan  tuntas  belajar  x  100% Jumlah seluruh siswa

## G. Indikator Keberhasilan
Terjadinya Peningkatan kemampuan kognitif serta prestasi  belajar  siswa  pada  materi  pesawat sederhana  melalui  metode  eksperimen.  Dikatakan meningkat  jika  nilai  rata- rata  yang  diperoleh  ≥  75 dan siswa  yang  mendapat  ≥  75  minimal  85%  dari jumlah keseluruhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Berdasarkan hasil penelitian dapat dianalisis bahwa  pada  awal  pembelajaran  prasiklus  proses
pembelajaran  belum  maksimal,  sehingga  masih banyak siswa yang belum tuntas belajar. Pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini dilakukan sebanyak dua siklus. Pada pembahasan ini akan  diuraikan  hasil  pembelajaran  pada  pra  siklus atau sebelum perbaikan dan setelah perbaikan yaitu pada siklus I dan siklus II.

## B. Analisa Data Per Siklus 1. Pra siklus
Pra siklus dilaksanakan pada tanggal 13
Oktober 2021. Berdasarkan data hasil nilai yang diperoleh  siswa  pada  tes  formatif  sebelum perbaikan yaitu siswa yang mendapat nilai ≥ 75 hanya 11 siswa yang dinyatakan lulus KKM.
Adapun  data  hasil  tes  formatif  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil Tes Formatif Pra siklus No Nam a Nilai Keterangan 1  SISWA 1 60 Tidak Tuntas 2  SISWA 2 80 Tuntas 3  SISWA 3 66 Tidak Tuntas 4  SISWA 4 70 Tidak Tuntas 5  SISWA 5 68 Tidak Tuntas 6  SISWA 6 64 Tidak Tuntas 7  SISWA 7 85 Tuntas 8  SISWA 8 80 Tuntas 9  SISWA 9 80 Tuntas 10  SISWA 10 80 Tuntas 11  SISWA 11 80 Tuntas 12  SISWA 12 75 Tuntas 13  SISWA 13 65 Tidak Tuntas 14  SISWA 14 66 Tidak Tuntas 15  SISWA 15 65 Tidak Tuntas 16  SISWA 16 66 Tidak Tuntas 17  SISWA 17 70 Tidak Tuntas 18  SISWA 18 68 Tidak Tuntas 19  SISWA 19 70 Tidak Tuntas 20  SISWA 20 68 Tidak Tuntas 21  SISWA 21 66 Tidak Tuntas 22  SISWA 22 70 Tidak Tuntas 23  SISWA 23 68 Tidak Tuntas 24  SISWA 24 68 Tidak Tuntas 25  SISWA 25 70 Tidak Tuntas 26  SISWA 26 68 Tidak Tuntas 27  SISWA 27 66 Tidak Tuntas 28  SISWA 28 75 Tuntas
Helmi Tara. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Melalui Metode Eksperimen  di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
29  SISWA 29 75 Tuntas 30  SISWA 30 75 Tuntas 31  SISWA 31 60 Tidak Tuntas 32  SISWA 32 80 Tuntas 33  SISWA 33 66 Tidak Tuntas 34  SISWA 34 70 Tidak Tuntas JUMLAH SISWA TUNTAS 11 PROSENTASE KETUNTASAN 32,35%
Berdasarkan tabel 4.1 di atas, dapat diketahui bahwa  siswa  yang  nilainya  tuntas  (KKM=75)  hanya berjumlah  11  siswa  (32,35%),  sementara  yang  tidak tuntas berjumlah 23 siswa (67,64%).
Tabel 4.2 Hasil Tes Formatif Pra Siklus
N o Interval Nilai Jumlah Siswa Keterangan 1 50-59 0 Tidak tuntas 2 60-69 17 Tidak tuntas 3 70-79 10 Tuntas 4 80-89 7 Tuntas 5 90-100 0 Tuntas Jumlah Siswa 34 Rata-Rata Kelas 49,65
Tingkat Ketuntasan  32,35%
Berdasarkan tabel 4.2 di atas, dapat diketahui bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  50-59  sebanyak  0 siswa, yang mendapat nilai 60-69 sebanyak 17 siswa, yang  mendapat  nilai  70-79  sebanyak  10,  dan  yang mendapat  nilai  80-89  sebanyak  7  siswa,  dan  yang mendapatkan nilai 90-100 sebanyak 0 siswa.
Berdasarkan dari hasil data nilai tes formatif sebelum perbaikan pada tabel di atas dapat dikatakan bahwa  penulis  belum  berhasil  dalam  pembelajaran. Mengingat  hanya  32,35%  atau  11  siswa  dari  jumlah siswa  34  siswa  yang  dapat  dinyatakan  tuntas. Sedangkan 67,64% atau 23 siswa dari jumlah siswa 34 siswa  dinyatakan  tidak  tuntas.  Sehingga  penulis berupaya  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang lebih  baik  pada  siklus  I  dengan  membuat  dan menyusun rencana perbaikan pembelajaran yang lebih sempurna.
2. Pelaksanaan Siklus I
Pada  tahap  ini  penulis  melakukan  4  tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.  Hal  ini  dilakukan  guna  memperoleh  hasil belajar  yang  lebih  baik  dari  sebelum  dilakukan perbaikan.
a. Perencanaan
1)  Setelah  melaksanakan  pembelajaran  dan menganalisa  masalah  maka  hasil  yang diperoleh  melalui  metode  eksperimen mampu  mengatasi  proses  perbaikan pembelajaran dalam siklus I.
2)  Peneliti  merancang  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  skenario pembelajaran  dengan  menitik  beratkan pada metode eksperimen.
3)  Peneliti  menyiapkan  segala  sesuatu  yang kemungkinan  akan  dibutuhkan  dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  melalui metode eksperimen.
4)  Menyiapkan  alat  evaluasi  berupa  lembar kerja  sesuai  dengan  metode  eksperimen sesuai dengan indikator guna ulangan pada akhir proses belajar mengajar.
b. Pelaksanaan Penulis dapat menyajikan data yang diperoleh  dari  pelaksanaan  pembelajaran Siklus I pada tanggal 21 Oktober 2021. Hasil yang  diperoleh  pada  pelaksanaan  siklus  I dengan memfokuskan pada metode eksperimen.
1) Analisa Data Siklus I
Adapun  data  hasil  tes  formatif  pada Siklus I adalah sebagai berikut.
Tabel 4.3 Hasil Tes Formatif Siklus I No Nama Nilai Keteranga n 1  SISWA 1 65 Tidak Tuntas 2  SISWA 2 85 Tuntas 3  SISWA 3 75 untas 4  SISWA 4 75 Tuntas 5  SISWA 5 75 Tuntas 6  SISWA 6 75 Tuntas 7  SISWA 7 88 Tuntas 8  SISWA 8 85 Tuntas 9  SISWA 9 85 Tuntas 10  SISWA 10 84 Tuntas 11  SISWA 11 84 Tuntas 12  SISWA 12 75 Tuntas 13  SISWA 13 75 Tuntas 14  SISWA 14 68 Tidak Tuntas 15  SISWA 15 68 Tidak Tuntas 16  SISWA 16 75 Tuntas 17  SISWA 17 75 Tuntas 18  SISWA 18 75 Tuntas 19  SISWA 19 75 Tuntas
20  SISWA 20 75 Tuntas 21  SISWA 21 65 Tidak Tuntas 22  SISWA 22 85 Tuntas 23  SISWA 23 75 Tuntas 24  SISWA 24 75 Tuntas 25  SISWA 25 70 Tidak Tuntas 26  SISWA 26 70 Tidak Tuntas 27  SISWA 27 70 Tidak Tuntas 28  SISWA 28 80 Tuntas 29  SISWA 29 85 Tuntas 30  SISWA 30 75 Tuntas 31  SISWA 31 65 Tidak Tuntas 32  SISWA 32 85 Tuntas 33  SISWA 33 75 Tuntas 34  SISWA 34 75 Tuntas JUMLAH SISWA TUNTAS 26 PROSENTASE KETUNTASAN 76,47%
Berdasarkan tabel 4.3 di atas, dapat dilihat bahwa siswa yang nilainya tuntas mengalami peningkatan, dari 11  siswa  (32,35%)  menjadi  26  siswa  (76,47%), sementara  yang  tidak  tuntas  berjumlah  8  siswa (23,52%).
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat    dilihat dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 4.4 Hasil Tes Formatif Siklus I No Interval Nilai Jumla h Siswa Keteranga n 1 50-59 0 Tidak tuntas 2 60-69 5 Tidak tuntas 3 70-79 19 Tuntas 4 80-89 10 Tuntas 5 90-100 0 Tuntas Jumlah Siswa 34 Rata-Rata Kelas 76,0 8 Tingkat Ketuntasan 76,47%
Berdasarkan hasil data nilai tes formatif setelah diadakan perbaikan  (siklus  1)  dapat  dikatakan    bahwa  ada peningkatan  dalam  hasil  pembelajaran.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya  hasil  tes  formatif, yang  semula  ketuntasannya  hanya  11  siswa  (32,35%) menjadi 26 siswa (76,47%).
c. Pengamatan Pengamatan  proses  pembelajaran  yang difokuskan pada kegiatan guru pada saat melaksanakan proses belajar mengajar serta kegiatan selama mengikuti
proses belajar mengajar. Hasil pengamatan selengkapnya sebagai berikut:
Pengamatan Guru:
1) Penguasaan materi sudah baik, tetapi guru masih lebih dominan
2) Tujuan pembelajaran disampaikan dengan baik.
3) Guru kurang memotivasi siswa.
4) Penggunaan strategi dalam mengajar cukup baik.
5) Pengelolaan kelas baik.
6) Evaluasi dilaksanakan dengan baik.
7) Tindak lanjut sudah dilaksanakan.
Pengamatan Terhadap Siswa:
1) Masih ada siswa yang kurang memahami materi.
2)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  terampil  dalam menjawab soal.
3)  Siswa  ada  yang  belum  jelas  tentang  materi  yang diamati.
4)  Siswa  cukup  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
5)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  perhatian  pada  mata pelajaran.
d. Refleksi
Pada  tahap  refleksi  ini  dilaksanakan  dengan  cara melakukan  konsultasi  dengan  pengamat  dan  Kepala Sekolah  dan  untuk  mencatat  semua  temuan  yang muncul pada pembelajaran Siklus I, baik itu kekurangan atau  kelebihan.  Peneliti  lebih  menitikberatkan  pada model pembelajaran melalui metode eksperimen.
Adapun kelebihan pada Siklus I adalah sebagai berikut:
1)  Melalui  pendekatan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan minat siswa dalam mengikuti pelajaran.
2) Keaktifan siswa meningkat.
3) Proses pembelajaran lebih variatif. Adapun  kekurangan  pada  Siklus  I  adalah sebagai berikut:
1)  Sebagian  siswa  jenuh  dengan  pelaksanaan  menulis pelajaran
2)  Guru  menggunakan  metode  belum  maksimal sehingga  pembelajaran  kurang  menarik  perhatian siswa.
3)  Siswa  terlihat  merasa  takut  dalam  mengutarakan pertanyaan

## 3. Pembelajaran Siklus II
Pada  tahap  ini  penulis  melakukan  4  tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Hal ini dilakukan guna memperoleh hasil belajar yang lebih baik dari sebelum dilakukan perbaikan.
a. Perencanaan
1) Pelaksanaan pembelajaran dan tindakan pada Siklus II berdasarkan  dan  hasil  evaluasi  dan  analisa  pada
Helmi Tara. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Melalui Metode Eksperimen  di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
pembelajaran Siklus I dengan menitik beratkan pada pusat pembelajaran pada guru
2)  Merancang  kembali  skenario  atau  kegiatan pembelajaran  Siklus  II  dengan  menggunakan  media atau  alat  dalam  menerapkan  model  pembelajaran melalui metode eksperimen.
3)  Pada  pembelajaran  Siklus  II  guru  mempersiapkan kliping  tentang  struktur  susunan  keluarga  baik  di buku  bacaan  atau  di  internet  dengan  tujuan menjelaskan pada siswa tentang materi pembelajaran.
4) Menyiapkan alat evaluasi kembali berupa lembar kerja untuk  diskusi  dan  tes  formatif  sesuai  dengan indikator  guna  ulangan  pada  akhir  proses  belajar mengajar.
b. Pelaksanaan
Penulis dapat menyajikan data yang diperoleh dari pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  II  pada  tanggal  26 Oktober 2021. Hasil yang diperoleh pada pelaksanaan siklus  II  dengan  memfokuskan  pada  media  atau  alat melalui metode eksperimen.
1) Analisa Data Siklus II
Tabel 4.5 Hasil Tes Formatif Siklus II
N o Na ma Nilai Keterangan 1  SISWA 1 75 Tuntas 2  SISWA 2 88 Tuntas 3  SISWA 3 75 untas 4  SISWA 4 78 Tuntas 5  SISWA 5 75 Tuntas 6  SISWA 6 78 Tuntas 7  SISWA 7 90 Tuntas 8  SISWA 8 90 Tuntas 9  SISWA 9 88 Tuntas 10  SISWA 10 88 Tuntas 11  SISWA 11 88 Tuntas 12  SISWA 12 80 Tuntas 13  SISWA 13 80 Tuntas 14  SISWA 14 78 Tuntas 15  SISWA 15 78 Tuntas 16  SISWA 16 78 Tuntas 17  SISWA 17 80 Tuntas 18  SISWA 18 80 Tuntas 19  SISWA 19 80 Tuntas 20  SISWA 20 80 Tuntas 21  SISWA 21 75 Tuntas 22  SISWA 22 88 Tuntas 23  SISWA 23 75 Tuntas 24  SISWA 24 80 Tuntas
25  SISWA 25 80 Tuntas 26  SISWA 26 80 Tuntas 27  SISWA 27 80 Tuntas 28  SISWA 28 75 Tuntas 29  SISWA 29 88 Tuntas 30  SISWA 30 75 Tuntas 31  SISWA 31 75 Tuntas 32  SISWA 32 88 Tuntas 33  SISWA 33 75 Tuntas 34  SISWA 34 78 Tuntas JUMLAH SISWA TUNTAS 34 PROSENTASE KETUNTASAN 100%
Berdasarkan  tabel  4.5  tersebut,  dapat  dilihat bahwa  siswa  yang  nilainya  tuntas  mengalami peningkatan,  dari  26  siswa  (76,47%)  menjadi  34  siswa (100%), sementara yang tidak tuntas berjumlah 0 siswa (0%).
Berdasarkan  table  tes  di  atas  dapat dilihat dalam table berikut ini:
Tabel 4.6 Hasil Tes Formatif Siklus II N o Interval Nilai Jumlah Siswa Keterangan 1 50-59 0 Tidak tuntas 2 60-69 0 Tidak tuntas 3 70-79 15 Tuntas 4 80-89 17 Tuntas 5 90-100 2 Tuntas Jumlah Siswa 34 Rata-Rata Kelas 80,55 Tingkat Ketuntasan 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa siswa yang mendapat nilai 50-59 sebanyak 0 siswa, yang mendapat nilai 60-69 sebanyak 0 siswa, yang mendapat nilai 70-79 sebanyak 15, dan yang mendapat nilai 80-89 sebanyak 17 siswa, dan yang mendapat 90-100 sebanyak 2 siswa
Berdasarkan dari hasil data nilai tes formatif Siklus II pada tabel di atas dapat dikatakan bahwa penulis sudah berhasil  dalam  pembelajaran  meskipun  belum  secara keseluruhan  yang  dikatakan  tuntas  dengan  prosentase 100%  dengan  jumlah  siswa  34  siswa.  Dengan  melihat standar  ketuntasan  yaitu  nilai  ketuntasan  diatas  70%. Sedangkan 0 siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 75 dinyatakan tidak tuntas dan perlu dilaksanakan tindak lanjut berupa pemberian tugas.
c. Pengamatan Berdasarkan  pengamatan  yang  dalam  Siklus  II adalah siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran serta dalam  melaksanakan  diskusi  pada  kerja  kelompok. Ternyata melalui pendekatan metode eksperimen dalam meningkatkan pestasi belajar siswa telah sesuai dengan rencana  yang  telah  diharapkan.  Adapun  dari  hasil pengamatan guru sebagai berikut:
Pengamatan Pada Guru:
1) Penggunaan model dan metode pembelajaran tepat.
2) Evaluasi dan tindak lanjut sesuai dengan tujuan.
3)  Penjelasan  guru  berbasis  metode  eksperimen  lebih inovatif dan dapat meningkatkan pemahaman siswa.
4) Refleksi dilaksanakan dengan baik. Pengamatan Terhadap Siswa:
1)  Siswa  terlihat  tidak  merasa  jenuh  dengan  proses pembelajaran.
2) Siswa lebih banyak berinteraksi dan aktif
3) Siswa tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal.
4) Siswa dapat memahami materi pembelajaran.
5)  Siswa  lebih  percaya  diri  dalam  mengutarakan pertanyaan.
6) Hasil kerja diselesaikan dengan tepat waktu
d. Refleksi
Berdasarkan pada hasil refleksi Siklus II terlihat siswa sudah  sesuai  dengan  skenario  yang  direncanakan. Beberapa  hal  yang  ditemukan  pada  tahap  ini  sangat memuaskan  karena  peningkatan  keaktifan  siswa  dan lebih percaya diri dalam mengutarakan pertanyaan dan pendapat. Dan guru sudah mengoptimalkan penyampaian materi . Proses pembelajaran siklus ke II dinilai  baik  karena  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang diinginkan.
Adapun  kelebihan  Siklus  II  adalah  sebagai berikut:
1) Kegiatan pembelajaran lebih variatif.
2) Penggunaan model dan metode pembelajaran tepat. 3) Siswa memiliki tingkat pemahaman lebih tinggi.
4) Peningkatan perolehan nilai kelas memuaskan.
Adapun kekurangan Siklus II adalah sebagai berikut: 1) Guru kesulitan untuk fokus membagi perhatian pada kelompok belajar.
2)  Guru  lebih  banyak  mempersiapkan  materi  karena tingkat pemahaman siswa lebih tinggi.
3)  Siswa  masih  terlihat  jenuh  terhadap  materi pembelajaran.

## C. Pembahasan
Dari hasil pengolahan data siswa sebelum perbaikan atau pra siklus dengan pendekatan metode eksperimen pada  Kelas  VIII  A  semester  1  SMP  Negeri  8 Palangka Raya Tahun ajaran 2021/2022, menunjukkan bahwa dari 34  siswa  yang  mencapai  tuntas  belajar  hanya  ada  11 siswa  atau  32,35%,  berarti  ada  23  siswa  atau  67,64% siswa yang belum tuntas maka perlu diadakan perbaikan pembelajaran.
Atas  dasar  permasalahan  tersebut,  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA materi pesawat sederhana di Kelas VIII A semester 1  tahun  pelajaran  2021/2022,  peneliti  melakukan perbaikan pembelajaran melalui pola Penulisan Tindakan Kelas (PTK) pada perbaikan pembelajaran siklus I.
Setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I dapat ditanyakan ada peningkatan hasil belajar siswa dari 34 siswa Kelas VIII A yang semula hanya ada 11 siswa pada  pra  siklus  sekarang  di  siklus  I  ada  26  siswa  yang nilainya sesuai KKM atau diatas KKM.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  karena peneliti  dalam  melaksanakan  kegiatan  perbaikan pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran melalui  pendekatan  metode  eksperimen,  dengan menggunakan metode ini ketuntasan hasil belajar siswa yang  ditunjukkan  dengan  prosentase  ketuntasan meningkat dari 29,58% menjadi 76,47%.
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  diskusi  dengan pengamat dan kepala sekolah serta pembimbing, untuk menuntaskan  hasil  belajar  siswa  peneliti  mengadakan perbaikan  pada  siklus  II  yang  hasilnya  menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 34  siswa yang  mendapat  nilai  ≥ 75  ke  atas  yang semulanya  26  siswa  atau  76,47%  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  34  siswa  atau  100  %  mencapai tingkat ketuntasan.
Dari peningkatan hasil belajar siswa yang lebih baik pada  siklus  II  ini  dikarenakan  dalam  kegiatan  proses perbaikan pembelajaran menggunakan metode eksperimen dalam pembelajaran yang menarik perhatian siswa dan sesuai dengan materi pembelajaran.
Selain  itu  perbaikan  juga  dilakukan  pada  metode pengajaran  selain  metode  eksperimen  sebagai  focus penulisan,  seperti  ceramah,  penugasan,  tanya  jawab supaya  proses  pembelajaran  tidak  monoton  dan kelas yang dihadapi menjadikan suasana hidup.
Berdasarkan analisa data di atas, dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar siswa tersebut karena peneliti  dalam  melaksanakan  kegiatan  perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dalam  pembelajaran,  dengan  menggunakan  metode  ini ketuntasan  prestasi  belajar  siswa  yang  ditunjukkan dengan  prosentase  ketuntasan  meningkat  dari  29,58% menjadi 76,47 %.
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  diskusi  dengan pengamat dan kepala Sekolah serta pembimbing, untuk menuntaskan  hasil  belajar  siswa  peneliti  mengadakan perbaikan  pada  siklus  II  yang  hasilnya  menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 34  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  75  ke  atas  yang semulanya  26  siswa  atau  76,47%  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  34  siswa  atau  100  %  mencapai tingkat ketuntasan.
Berikut  grafik  peningkatan  prestasi  belajar dari pra siklus, siklus I ke siklus II
Grafik 1 peningkatan prestasi belajar dari pra siklus, siklus I ke siklus II
Helmi Tara. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Melalui Metode Eksperimen  di Kelas VIII A Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode eksperimen  yang  menarik  perhatian  siswa  dan  sesuai materi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII  A  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  tahun  pelajaran 2021/2022, khususnya pelajaran IPA semester 1 materi pokok Pesawat sederhana, bahwa pada Pra Siklus dari 34 siswa hanya ada 11 siswa (32,35%) saja yang tuntas. Kemudian  penulis  melakukan  perbaikan  pembelajaran Siklus I dan hasilnya 26 siswa atau 76,47% yang sudah memenuhi KKM dengan kata lain masih ada 8 siswa yang belum tuntas, untuk itu peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran  lagi  dengan  mengadakan  Siklus  II.  Pada siklus  II  ini  hasil  tes  formatif  siswa  Kelas  VIII  A  SMP Negeri  8  Palangka  Raya  meningkat  menjadi  34  siswa atau  100%  yang  memenuhi  KKM.  Sedangkan  0  siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 75 dinyatakan tidak tuntas  dan  perlu  dilaksanakan  tindak  lanjut  berupa pemberian tugas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  terselesaikannya  penulisan  Artikel    ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada  dalam  Penelitian ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap  peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsi,  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Jakarta: Bumi Aksara, 2014
Arikunto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  :  Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2013 Al- Zarnuji,  Syarah  Ta’lim  al - Muta’allim,  Surabaya:  Dar ilmi,  .tth  Ahmadi,  Lif  Khoiru  dan  Sofan  Amri, PAIKEM GEMBROT :
Mengembangkan  Pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif, menyenangkan, Gembira dan
berbobot(Studi  Analisis  Teoritik,  Konseptual, dan Praktik), Jakarta : Prestasi Pustaka, 2011
Abdullah,  Shodiq,  Evaluasi  Pembelajaran:  konsep dasar,teori dan Aplikasi, Semarang: Rizki Putra, 2012
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar,
Jakarta :m Rineka Cipta, 2013
Ahmad bin Ali bin Hajar al-Asqolani, Fathu al-Bari : Bi syarhi shohih al-Imam Abi Abdillah Muhammad bin Ismail al-Bukhori,Dar al-Fkri: tth
Arsyad,  Azhar  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2003
Djamarah,Syaiful  Bahri  Guru  dan  Anak  Didik  Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2000
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  dan  Aswan  Zain,  Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002
Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2011 Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2001
Hamalik,Oemar, proses belajar mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2014
Ismail  SM,  Strategi Pembelajaran  agama  islam  berbasis PAIKEM:  pembelajaran  aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif  dan  Menyenangkan,  Semarang:  RaSAIL Media Group, 2011
Jalaluddin  dan  Usman  Said,  Filsafat  pendidikan  Islam: konsep  dan  Perkembangan  Pemikiarannya, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1994)
Mufarrokah,  Anissatul,  Strategi  Belajar  Mengajar,
Yogyakarta: Teras, 2009 Majid, Abdul, Perencanaan Pembelajaran: mengembangkan  standar  kompetensi  guru, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008
Roestiyah NK., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta; Bina Aksara, 1985
Ramayulis, profesi dan etika guru, Jakarta: Kalam Mulia, 2013
Syah,  Muhibbin,  Psikologi  Pendidikan  Dengan Pendekatan  Baru,  Jakarta:  RemajaRosdakarya, 2008
Sudjana,  Nana  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar,
Bandung; Sinar Baru algensindo Offset, 2010
0 10 20 30 Jml Siswa Tuntas Pra Siklus
Trianto,  Model  pembelajaran  inovative  berorientasi Konstruktivitik, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007
W.James  Propamdan  Eva  L.  Baker.  Teknik  Mengajar Secara  Sistematis.  Diterjemahkan  oleh  Amirul Hadi, Jakarta: Rineka Cipta.2005
Wahyudi,  Agus,  aku  cinta  IPA  Kelas  IV  Sekolah Ibtidaiyah, Solo : Tiga Serangkai, 2010