## JURNAL ILMIAH KESEHATAN RUSTIDA | Page
: 89 – 98 Vol. 07 No. 02 Juli 2020 | p-ISSN2356-2528; e-ISSN 2620-9640
PERKEMBANGAN  BAHASA  PADA  ANAK  USIA  PRASEKOLAH  DI  PAUD TERPADU
OMAH

## BOCAH ANNAAFI’ KELURAHAN MOJOLANGU KECAMATAN LOWOKWARU KOTA MALANG
Asfian Kaimudin 1
Email: fian_milan77@yahoo.co.id
1 Ilmu Keperawatan Stikes Maharani Malang Lilla Maria 2 2 Ilmu Keperawatan Stikes Maharani Malang Previta Zeisar Rahmawati 3
3 Ilmu Keperawatan Stikes Maharani Malang

## ABSTRACT
Development is a process of change where children learn to master higher levels of various aspects.  One  important  aspect  of  development  is  the  aspect  of  language  development. Language is a very important communication tool in human life because besides functioning as  a  tool  to  express  thoughts  and  feelings  to  others  as  well  as  a  tool  to  understand  the feelings and thoughts of others. The purpose of this  study is to determine the description  of language  development  in  preschool  at  PAUD  Terpadu  Omah  Bocah  Annaafi’  Mojolangu village  districtsof  Lowokwaru,  Malang  City.  The  research  design  with  sampling  technique uses  total  sampling,  that  is  30  respondents.  The  instrument  used  in  this  study  was  a questionnaire consisting of 43 question items about children's language development, namely the  Early  Language  Milestone  Scale  2.  This  research  used  univariate  data  analysis.  The results  obtained  were  27  children  (90%)  pass  and  3  children  (10%)  failed.  It  is  hoped  that further  researchers  will  assess  how  the  child's  language  development  before  and  after stimulation is given.
Keywords : Language Development, Age, Preschool.

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati

## PENDAHULUAN
Perkembangan  merupakan  suatu perubahan-perubahan yang dialami individu  atau  organisme  menuju  tingkat kedewasaannya atau kematangannya ( maturation) yang  berlangsung  secara sistematis, progresif, dan berkesinambungan,  baik  menyangkut  fisik (jasmani)  maupun  psikis  (rohani)  (Yusuf, 2012). Dalam perkembangan anak terdapat masa  emas  atau golden  age dimana  anak mulai  peka  dan  sensitif  untuk  menerima berbagai  rangsangan,  terutama  periode usia  anak  1-3  tahun.  Pada  lima  tahun pertama kehidupan, proses tumbuh kembang  anak  berjalan  sangat  pesat  dan optimal  dimana  anak  sangat  memerlukan rangsangan  atau  stimulus  yang  berguna untuk  perkembangannya.  Perkembangan anak  dapat  dilihat  dengan  berfungsinya organ-organ  dalam  tubuh,  bertambah pandai  anak  dalam  belajar  dan  juga bertambahnya  kemampuan  anak  dalam menguasai kosakata atau menyusun kalimat  dalam  perkembangan  bahasanya. Adapun  aspek-aspek  yang  dapat  dilihat dalam  perkembangan  anak  meliputi  aspek motorik  kasar,  motorik  halus,  aspek kognitif,  dan  juga  perkembangan  bahasa (Papalia dkk, 2010). Perkembangan bahasa pada  anak  prasekolah  sangat  penting karena dengan bahasa anak dapat berkomunikasi  dengan  teman,  keluarga dan  lingkungan  sekitarnya.  Perkembangan bahasa  pada  anak  prasekolah  dapat  dilatih dengan pemberian rangsangan atau stimulasi  dari  orang  terdekatnya  seperti orang  tua,  keluarga,  lingkungan  dan sekolah. Rangsangan bahasa biasa diberikan melalui berkomunikasi langsung,  berkomunikasi  sendiri  dengan mainan  atau  sengaja  diberikan  rangsangan oleh pendidik supaya anak dapat menceritakan  sendiri  apayang  telah  anak peroleh. Perkembangan anak sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan  dan  interaksi anak  dengan  orang  tuanya.  Perkembangan anak  akan  optimal  apabila  interaksi  sosial sesuai  dengan  kebutuhan  anak  pada
berbagai tahap perkembangannya. Sementara  itu,  lingkungan  yang  tidak mendukung  seperti  kurangnya  stimulasi, kurangnya  kasih  sayang  yang  diberikan, dan  kurangnya  motivasi  belajar  akan menghambat perkembangan anak (Adriana, 2013).
Stimulasi merupakan kegiatan merangsang  kemampuan  dasar  balita  dan anak  prasekolah  yang  dilakukan  oleh lingkungan  (ibu,  bapak,  pengasuh  anak, dan anggota keluarga lain) untuk mengoptimalkan perkembangannya
(Nursalam,  2008).  Dalam  memberikan stimulasi  secara  berulang  dan  terus menerus  bagi  perkembangan  anak  berarti telah  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk  berkembang  secara  optimal.  Anak yang  mendapatkan  stimulasi  akan  lebih cepat  berkembang  daripada  anak  yang kurang  atau  bahkan  tidak  mendapatkan stimulasi.    Pemberian stimulasi  yang tepat dapat  mempertinggi  kemampuan  aspek- aspek  perkembangan,  namun  apabila stimulasi  yang  diberikan  tidak  tepat  akan memberikan  efek  yang  tidak  baik  (Riana, 2011).
UNICEF( United  Nations  Children Fund) mengungkapkan  bahwa  sebanyak 165  juta  anak  diseluruh  dunia  terhambat perkembangan  fisik  maupun  otaknya. Kondisi  itu  terjadi  dikarenakan  sikap  ibu dalam  memberikan  stimulus  pada  anak kurang  baik,  hingga  berisiko  untuk menghadapi  masa  depan  perkembangan yang buruk, pendidikan buruk, pendapatan ekonomi rendah, dan kemiskinan.
Berbagai  masalah  perkembangan  anak seperti  keterlambatan  motorik,  berbahasa, perilaku, autisme, hiperaktif, dalam beberapa  tahun  terakhir  ini  semakin meningkat,  angka  kejadian  di  Amerika serikat  berkisar  12-16%,    Thailand  24%, dan  Argentina  22%,  serta  di  Indonesia antara 13%-18% (Hidayat, 2010). Prevalensi keterlambatan di suatu populasi sangat  bervariasi,  studi  yang  dilakukan Dudley  (2010),  mencatat  sebesar  3,3%- 17% anak mengalami keterlambatan dalam

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
berbicara.  Menurut  Mardianingsih  tahun 2012  dalam  Dinas  Kesehatan  Jatim  tahun 2008 menunjukkan tentang masalah tumbuh  kembang  anak  yang  salah  satu kasusnya  adalah  keterlambatan  berbicara dengan  jumlah  lebih  dari  40  %  dari  kasus tumbuh kembang yang ada.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Fatmala (2016), didapatkan bahwa  dari  70  anak  usia  prasekolah, terdapat  52  anak  yang  perkembangannya sesuai  sebanyak74,3%,    13  anak  yang perkembangannya  meragukan  sebanyak 18,6% dan 5 orang anak yang perkembangannya  menyimpang  sebanyak 7,1%.  Sedangkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sapril  pada  tahun  2013, didapatkan  bahwa  dari  42  anak  yang usianya  3-5  tahun,  terdapat  20  anak  yang perkembangannya normal sebanyak 47,6% dan  22  anak  yang  perkembangannya suspect sebanyak  52,4% . Ikatan  Dokter Anak  Indonesia  (IDAI)  Jawa  Timur melakukan  pemeriksaan  terhadap  2.634 anak dari usia 0-72 bulan. Hasil pemeriksaan  tersebut  menunjukkan  hasil perkembangan  normal  sesuai  dengan  usia 53%, meragukan (membutuhkan
pemeriksaan  lebih  dalam)  sebanyak  13%, dan penyimpangan perkembangan sebanyak 34%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Ambarwati (2014), didapatkan  bahwa  mayoritas  responden (ibu)  memiliki  pengetahuan  yang  baik tentang  stimulasi  tumbuh  kembang  anak yaitu  sebanyak  37  responden  (72,5%), pengetahuan  yang  sedang  sebanyak  13 responden  (25,5%)  dan  pengetahuan  yang rendah  sebanyak    1  responden  (2%),  dari pengetahuan  ibu  yang  baik  didapatkan perkembangan  anak  yang  sesuai  sebanyak 30  anak  (58,9%),  perkembangan  anak meragukan  sebanyak  17  anak  (33,3%) karena  pengetahuan  ibu  yang  sedang  dan perkembangan yang menyimpang sebanyak 4 anak (7,8%) karena pengetahuan  ibu  yang  rendah.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
sebagian  besar  responden  memiliki  anak yang  perkembangannya  sesuai  dengan tahapannya.  Perkembangan  sesuai  tahap perkembangannya  dapat  diartikan  anak mengalami  perkembangan  normal  dan mempunyai  respon  yang  baik  terhadap tumbuh  kembang  serta  menunjukkan bahwa  anak  mendapatkan  perawatan  dan pengasuhan yang baik dari keluarga.
Perkiraan  kemungkinan  hasil  akhir dari gangguan perkembangan akan semakin baik jika dijumpai pada tahap dini hal  ini dapat  terjadi  jika  dilakukan deteksi secara  dini  agar  dapat  segera  di  intervensi pada  tahap  awal  (Departemen  Kesehatan Republik  Indonesia,  2010).  Di  Indonesia program deteksi penyimpangan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak telah  giat  dilakukan.  Deteksi  dini  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa alat skrining salah satunya untuk mendeteksi  gangguan  bahasa  anak  yaitu dengan menggunakan lembar Early Language  Milestone  Scale-2 .  Skrining perkembangan tidak hanya dilakukan pada anak  yang  dicurigai  mempunyai  masalah perkembangan  saja,  melainkan  harus dilakukan  secara  rutin  terhadap  semua anak (Soetjiningsih, 2012).
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan peneliti pada tanggal 09  Agustus  2018  dengan  wawancara langsung  pada  salah  satu  guru  di  PAUD Terpadu Omah Bocah Annaafi’ Kelurahan Mojolangu  Kecamatan  Lowokwaru  Kota Malang didapatkan bahwa siswa di PAUD tersebut  masih  ada  yang  mengalami kesulitan  dalam  menghubung-hubungkan kata  dalam  suatu  kalimat,  dan  kadang orang  lain  kurang  dapat  mengerti  dengan kata  atau  kalimat  yang  dibicarakan  atau disampaikan oleh anak . Peneliti mengambil  tempat  penelitian  di  PAUD Omah  Bocah  Annaafi’  karena  dari  studi pendahuluan  yang  di  lakukan  peneliti dengan  mengobservasi  atau  mengamati peserta didik di PAUD tersebut didapatkan bahwa siswa di  PAUD tersebut  masih  ada yang mengalami kesulitan dalam

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
menghubung-hubungkan  kata  dalam  suatu kalimat, belum bisa mengutarakan keinginannya  seperti  meminta  ijin  untuk buang  air  kecil  (BAK)  dan  ada  anak  yang ketika  berbicara  kurang  dapat  dimengerti orang lain. Dari pengamatan yang dilakukan  peneliti  di  PAUD  Terpadu Omah  Bocah  Annaafi’  didapatkan  hasil dari  11  orang  anak  dalam  satu  kelas  yang mengikuti proses belajar mengajar, terdapat  8  orang  anak  yang  ketika  ditanya warna  dan  jumlah  bola  yang  ditunjukkan guru, mereka bisa menjawab semua warna dan  jumlah  bola  yang  ditunjukkan  dengar benar,  3  orang  anak  hanya  diam  saja,  dan terdapat 7 orang anak yang bisa mengulangi kalimat singkat yang diucapkan  guru  dengan  baik,  sedangkan  4 orang anak belum bisa mengulangi kalimat singkat  yang diucapkan  guru dengan baik. Selain  itu  didapatkan  dari  7  orang  ibu,  2 orang  ibu  mengatakan  mereka  memberi stimulasi  bahasa  kepada  anak  mereka dengan  cara  mengajak  anak  bercerita ketika  anak  sedang  bermain,  3  orang  ibu memberikan  stimulasi  bahasa  dengan  cara mangajak anak bernyanyi, dan 2 orang ibu memberikan  stimulasi  bahasa  dengan  cara mengajak  anak  membaca  buku  cerita bergambar bersama-sama.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian tentang
“Gambaran
Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  Usia Prasekolah  di  PAUD  Terpadu  Omah Bocah  Annaafi’  Kelurahan  Mojolangu Kecamatan Lowokwaru Kota Malang”.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  yaitu  menganalisis dan  menyajikan  data  secara  sistemik tentang  gambaran  perkembangan  bahasa pada anak usia prasekolah. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  anak  usia  prasekolah sebanyak  30  anak.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik total  sampling dengan  jumlah  sampel  yang  diambil  sama dengan  populasi  yaitu  30  responden  atau
30 sampel. Karakteristik sampel yaitu anak yang berusia 1-3 tahun yang bersekolah di PAUD  Terpadu  Omah  Bocah  Annaafi’, bersedia  untuk  menjadi  responden  dalam penelitian  ini,  anak  dalam  keadaan  sehat jasmani dan rohani
Variabel  dalam  penelitian  ini hanya terdapat satu variabel yaitu perkembangan bahasa anak yang merupakan kemampuan untuk memberikan respon  terhadap  suara,  mengikuti  perintah dan  berbicara  spontan  dengan  dinilai menggunakan  lembar ELM  SCALE-2 .
Dengan  kategori  lulus  bila  anak  dapat melakukan  semua  tes  kemampuan  atau tidak  terdapat  kegagalan  pada  item  yang berpotongan  dengan  umur  kronologis kisaran 75%-90%. Dan kategori gagal bila anak  tidak  dapat  melakukan  semua  tes kemampuan  atau  terdapat  kegagalan  pada item  yang  berpotongan  dengan  umur kronologis  kisaran  75%-90%  (Coplan, 2012).  Analisis  yang  digunakan  yaitu analisis univariat. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar Early  Language  MilestoneScale  2 .
Skala Early  Language  Milestone (ELM) merupakan  alat  untuk  pemeriksaan  atau penguji bahasa untuk  anak usia 1-3 tahun. Terdiri atas 43 item pada tiga bagian yaitu ekspresi  suara,  penerimaan  suara,  dan visual.  Cara  pengujiannya  yaitu  dengan menanyakan beberapa pertanyaan ke orang tua  dan  menguji  langsung  ke  anaknya sesuai  dengan  umur  kronologis  anak  yang didapat dari tanggal dilaksanakan penelitian  dikurangi  tanggal  lahir  anak. Setelah  diketahui  umur  kronologis  anak kemudian  ditarik  garis  lurus  di  lembar ELM  sesuai  dengan  umur  kronologisnya. Pertanyaan  yang  ditanyakan  ke  orang  tua adalah pertanyaan di item yang berpotongan  dengan  umur  kronologis. Setiap item menggambarkan berapa persen (%) anak-anak lulus di usianya yaitu 25%, 50%,  75%,  dan  90%  yang  digambarkan dengan  grafik  batang  horizontal:  putih (kisaran  25%  -  50%),  hijau  muda  (kisaran 50%  -  75%),  dan  hijau  tua  (75%  -  90%).

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
Jika garis umur kronologis anak berpotongan dengan grafik batang horizontal berwarna hijau tua (75% - 90%) dan  anak  tersebut  belum  atau  tidak  bisa melakukan tes kemampuan berarti dikatakan  gagal.  Tetapi  jika  garis  umur kronologis  anak  berpotongan  dengan grafik  batang  horizontal  berwarna  putih (25% - 50%) dan ternyata anak belum atau tidak  bisa  melakukan  tes  kemampuan berarti anak tersebut belum bisa dikatakan gagal.  Karena  item-item  tersebut  belum bisa  dicapai  oleh  25%  -  50%  anak-anak yang  artinya  item  tersebut  juga  belum dicapai oleh 90% dari anak-anak. (Coplan, 2012).

## HASIL Karakteristik Berdasarkan Usia Ibu
Tabel  5.1  Distribusi  Frekuensi  Usia  Ibu  di PAUD  Terpadu  Omah  Bocah  Annaafi’  Kota Malang.
Usia Ibu            N          (%)
20-25 Tahun        4           13,33
26-35 Tahun       26          86,67
Total                   30          100
Berdasarkan  tabel  5.1  didapatkan  hasil bahwa dari 30 responden hampir seluruhnya  berusia  26-35  tahun  yaitu  26 orang (86,67%).

## Karakteristik  Berdasarkan  Pendidikan Ibu
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Pendidikan Ibu PAUD Terpadu Omah Bocah Annaafi’ Kota Malang.

## Pendidikan Ibu              N            (%)
SMA                                6              20
Perguruan Tinggi            24             80
Total                               30           100
Berdasarkan  tabel  5.2  didapatkan  hasil bahwa dari 30 responden hampir seluruhnya  berpendidikan  di  perguruan tinggi yaitu 24 orang (80%).

## Karakteristik  Berdasarkan  Pekerjaan Ibu
Tabel  5.3  Distribusi  Frekuensi  Pekerjaan  Ibu di PAUD Terpadu Omah Bocah Annaafi’ Kota Malang.

## Pekerjaan Ibu                N            (%)
Ibu Rumah Tangga          1            3,33 Wiraswasta                      2            6,67
Karyawan                        16        53,33
Pegawai Negeri               11        36,67 Total                               30          100
Berdasarkan  tabel  5.3  didapatkan  hasil bahwa  dari  30  responden  sebagian  besar pekerjaannya  sebagai  karyawan  yaitu  16 orang (53,33%).
Karakteristik Berdasarkan Jumlah Anak Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Jumlah Anak di PAUD Terpadu Omah Bocah Annaafi’ Kota
Malang.

## Jumlah Anak              N             (%)
Satu                              12              40 Dua                              18              60 Total                            30            100
Berdasarkan  tabel  5.4  didapatkan  hasil bahwa  dari  30  responden  sebagian  besar jumlah anak dalam satu keluarga berjumlah dua anak yaitu 18 orang (60%).

## Karakteristik  Berdasarkan  Usia  Anak
Tabel  5.5  Distribusi  Frekuensi  Usia  Anak  di PAUD  Terpadu  Omah  Bocah  Annaafi’  Kota Malang.
Usia Anak                 N            (%) 12-24 Bulan               14         46,67 25-36 Bulan               16         53,33
Total                          30          100
Berdasarkan  tabel  5.5  didapatkan  hasil bahwa  dari  30  responden  sebagian  besar berusia  25-36  bulan  yaitu  16  orang  anak (53,33%).

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
Karakteristik Berdasarkan Jenis

## Kelamin Anak
Tabel  5.6  Distribusi  Frekuensi  Jenis  Kelamin Anak  di  PAUD  Terpadu  Omah  Bocah Annaafi’ Kota Malang

## Jenis Kelamin Anak       N          (%)
Perempuan                       17      56,67 Laki-Laki                         13      43,33 Total                                30       100
Berdasarkan  tabel  5.6  didapatkan  hasil bahwa  dari  30  responden  sebagian  besar berjenis  kelamin  perempuan  yaitu  17 orang anak (56,67%).

## Perkembangan Bahasa Anak Usia 12-36 Bulan
Tabel  5.7  Tahapan  (Milestone)  normal dalam perkembangan bahasa anak
Usia         Kemampuan        Kemampuan Reseptif               Ekspresif
Lahir        Berbalik ke               Menangis sumber suara Menunjukkan rasa tertarik pada suara dan wajah 2-4 bulan Coos
Coo secara bergantian 6 bulan     Berespon terhadap Babbles nama
9 bulan     Mengerti kata-kata    Menunjuk rutin
(lambai da-da)           Mengata kan ma-ma, da-da 12 bulan   Mengikuti perintah   Mengguna verbal                        kan jargon Mengucap kan kata pertama 15 bulan   Menunjukkan            Mempelaja bagian-bagian            ri kata tubuh dengan             dengan nama                          lambat 18-24        Mengerti kalimat      Mempelaja bulan                                          ri kata
dengan cepat Mengguna kan frasa 2 kata 25-26       Menjawab                  Kata-kata bulan        pertanyaan Mengikuti perintah     50% dapat 2 langkah                    dimengerti Membentuk kalimat dengan 3 kata / lebih Bertanya “apa...” 36          Mengerti sebagian      Bertanya bulan     besar yang                   “kenapa...” dikatakan                    Kalimat 75% dapat dimengerti
Tabel  5.8  Distribusi  Frekuensi  Perkembangan Bahasa  Anak  Usia  12-36  Bulan  di  PAUD Terpadu Omah Bocah Annaafi’ Kota Malang.

## Perkembangan Bahasa                      N         (%)
Lulus                              27          90 Gagal                               3           10
Total                              30        100 Berdasarkan  tabel  5.8  didapatkan  hasil bahwa dari 30 responden hampir seluruhnya perkembangan bahasanya lulus yaitu  27  orang  anak  (90%)  dan  sebagian kecil perkembangan bahasanya gagal yaitu 3 orang anak (10%).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian distribusi  frekuensi  usia  ibu  didapatkan hasil  bahwa  dari  30  responden  hampir seluruhnya  berusia  26-35  tahun  yaitu  26 orang  (86,67%).  Penelitian  ini  sejalan dengan  teori  menurut  Mubarak  (2012), menyatakan  bahwa  dengan  bertambahnya usia seseorang akan terjadi perubahan pada aspek fisik dan psikolog (mental). Perubahan  pada  fisik  terjadi  akibat

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
pematangan  fungsi  organ  dan  pada  aspek psikologis  atau  mental  taraf  berfikir seseorang  semakin  matang  dan  dewasa, matang dalam berfikir dan bekerja.
Menurut  pendapat  peneliti  dari hasil  penelitian  usia  ibu  tersebut  dapat dikatakan  dalam  usia  dewasa,  dimana dengan semakin dewasa atau bertambahnya usia maka taraf berpikir ibu akan  semakin  matang  berarti  ibu  sudah bisa  menerima  dan  mengolah  informasi yang  didapatkan  dengan  baik  khususnya informasi  tentang  perkembangan  bahasa anak.
Berdasarkan hasil
penelitian distribusi frekuensi pendidikan ibu didapatkan  hasil  bahwa  pendidikan  ibu dari  30  responden  hampir  seluruhnya berlatar  belakang  pendidikan  perguruan tinggi yaitu 24 orang (80%). Penelitian ini sejalan  dengan  teori  menurut  Mubarak (2012), yang mengatakan bahwa pendidikan berarti bimbingan yang diberikan  seseorang  pada  orang  lain terhadap  sesuatu  hal  agar  mereka  dapat memahami.  Tidak dapat dipungkiri bahwa makin tinggi pendidikan seseorang semakin    mudah    pula    mereka  menerima informasi,  dan  pada  akhirnya  makin banyak    pula    pengetahuan    yang dimilikinya.  Sebaliknya      jika      seseorang tingkat pendidikannya rendah, akan menghambat  perkembangan  sikap  dan pengetahuan seseorang terhadap penerimaan, informasi dan nilai-nilai  yang baru diperkenalkan.
Menurut  pendapat  peneliti  orang tua yang menempuh pendidikan yang lebih tinggi  akan  lebih  memiliki  pengetahuan dan  lebih  tanggap  dalam  menerima  dan mengaplikasikan  informasi  yang  didapat dibandingkan dengan orang tua yang tidak menempuh pendidikan. Tingkat pendidikan  menjadikan  seseorang  makin mudah  menerima  informasi  sehingga makin  banyak  pula  pengetahuan  yang dimiliki. Pengetahuan tersebut akan bermanfaat bagi ibu untuk dapat menstimulasi perkembangan bahasa
anaknya    agar    sesuai    dengan    tahap perkembangannya.
Berdasarkan hasil penelitian distribusi frekuensi pekerjaan ibu didapatkan  hasil  bahwa  dari  30  responden sebagian  besar  pekerjaan  ibu  adalah karyawan  yaitu  16  orang  (53,33%).  Hasil penelitian  ini  didapatkan  bahwa  pekerjaan yang  terbanyak  ibu  adalah  sebagai karyawan. Menurut Shaver (2007),
menyatakan  bahwa  status  pekerjaan  ibu secara langsung
mempengaruhi perkembangan  anak.  Ibu  dengan  status pekerjaan  yang  masih  menyisakan  waktu bersama  anak  cenderung  memiliki  anak dengan perkembangan yang baik.
Peneliti berpendapat bahwa pekerjaan ibu dapat mempengaruhi perkembangan  anak.  Ibu  yang  bekerja dengan waktu yang lama akan mempengaruhi  intensitas  bertemu  dengan anak  sehingga  dapat  mempengaruhi  ibu dalam memberikan stimulasi bahasa kepada anak. Tetapi dalam penelitian yang dilakukan  peneliti  didapatkan  bahwa sebagian  besar  pekerjaan  ibu  adalah sebagai karyawan sehingga waktu bertemu dengan  anak  hanya  dari  sore  hingga  pagi hari  saja,  tetapi  dikarenakan  anak  dari  ibu yang  bekerja  tersebut  bersekolah  di sekolah  yang  masa  pembelajarannya full day sehingga masih dapat mengoptimalkan proses tumbuh kembang anak dengan cara anak  melakukan  aktivitas-aktivitas  seperti bermain, berkomunikasi, dan bersosialisasi dengan  teman  sebayanya  dan  gurunya yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan bahasa anak.
Berdasarkan hasil penelitian distribusi frekuensi jumlah anak didapatkan  hasil  bahwa  dari  30  responden sebagian  besar  jumlah  anak  dalam  satu keluarga  berjumlah  dua  anak  yaitu  18 orang (60%). Hasil penelitian ini diperoleh paling  banyak  jumlah  anak  dalam  satu keluarga  adalah  berjumlah  dua  anak. Penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan  Judarwanto  (2010),  yang mengatakan  bahwa  jumlah  anak  dalam

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
keluarga  mempengaruhi  perkembangan bahasa seorang anak, berhubungan dengan intensitas komunikasi antara orang tua dan anak.
Menurut  pendapat  peneliti  jumlah anak  yang  tidak  banyak  mempengaruhi intensitas  berkomunikasi  dan  stimulasi orang  tua  dengan  anak  lebih  sering. Komunikasi yang intensif antara orang tua kepada anak akan meningkatkan kemampuan dalam perkembangan bahasanya.
Pada  tahun  pertama  usia  anak, tidak  ada  perbedaan  dalam  vokalisasi antara  pria  dan  wanita.  Namun  mulai  usia dua  tahun,  anak  wanita  menunjukkan perkembangan  yang  lebih  cepat  dari  anak pria (Yusuf, 2012). Hal yang sama juga di kemukakan  oleh  Soetjiningsih  (2012), yang  menyatakan  bahwa  kelainan  bahasa juga  lebih  banyak  pada  anak  laki-laki daripada  perempuan.  Hal  ini  karena  pada perempuan,  maturasi  dan  perkembangan fungsi  verbal  hemisfer  kiri  lebih  baik. Sedangkan  pada  laki-laki  perkembangan hemisfer  kanan  yang  lebih  baik,  yakni tugas  yang  abstrak  dan  menentukan keterampilan. Teori tersebut sejalan dengan  penelitian  ini  yaitu  berdasarkan hasil  penelitian  distribusi  frekuensi  jenis kelamin  didapatkan  hasil  bahwa  dari  30 responden sebagian besar berjenis kelamin perempuan yaitu 17 orang anak (56,67%).
Menurut  pendapat  peneliti  anak laki-laki  biasanya  lebih  cepat  dalam perkembangan  motorik  karena  umumnya anak lelaki memberikan banyak energi dan konsentrasinya untuk kegiatan fisik. Akibatnya,  anak  laki-laki  lebih  lambat untuk  berlatih  bahasa.  Sedangkan  untuk perempuan lebih cepat dalam perkembangan  bahasa  dan  membaca.  Hal lain yang memengaruhi perbedaan ini ialah faktor  lingkungan  keluarga  dan  budaya permainan anak
Berdasarkan  pada  hasil  analisis penelitian  secara  deskriptif  dijelaskan bahwa dari 30 responden hampir seluruhnya perkembangan bahasanya lulus
yaitu  27  orang  anak  (90%)  dan  sebagian kecil perkembangan bahasanya gagal yaitu 3  orang  anak  (10%).  Berdasarkan  hasil penelitian diperoleh paling banyak perkembangan  bahasa  anak  lulus.  Hasil tersebut menunjukan perkembangan bahasa anak di sekolah baik.  Dapat dilihat dari  beberapa  pertanyaan  yang  diajukan peneliti,  anak  mampu  menjawab  benda yang  ditunjuk  oleh  peneliti,  mampu mengikuti perintah peneliti, mampu berkomunikasi  singkat  dengan  peneliti, mampu mengerti 50 kata tunggal.
Penelitian  ini  juga  menunjukan  terdapat  3 orang  anak  yang  hasil  tes  perkembangan bahasanya  gagal  yaitu  dapat  dilihat  dari beberapa pertanyaan yang diajukan peneliti,  anak  belum  bisa  menunjukkan lebih  dari  satu  bagian  tubuh,  ketika diperintah  harus  disertai  dengan  gerak isyarat,  ada  beberapa  benda  yang  ketika dideskripsikan penggunaannya oleh peneliti belum bisa ditunjukkan oleh anak, belum  bisa  mengucapkan  lebih  dari  50 kata  tunggal,  dari  laporan  ibu  ketika ditanya oleh peneliti seberapa jelas ucapan anak  ketika  berbicara  didapatkan  bahwa kejelasan ucapan anak ketika bercerita atau berbicara belum seluruhnya dapat dimengerti oleh orang asing.
Menurut  pendapat  peneliti  3  orang anak yang  gagal  pada  pelaksanaan penelitian  tersebut  dikarenakan  kurangnya stimulasi  bahasa  yang  diberikan  ibu  ke anaknya.  Misalnya  stimulasi  yang  bisa diberikan  ibu  seperti  mengajak  anak membaca,  menunjukkan  gambar  yang  ada di  buku  dan  menyebutkan  nama  dari gambar tersebut keras-keras dan kemudian meminta anak untuk mengulangi apa yang ibu  sebutkan  dan  menunjukkannya.  Ibu juga  bisa  menstimulasi  anak  dengan berbicara  mengenai  kegiatan  sederhana yang  ibu  dan  anak  akan/sedang  lakukan dengan menggunakan bahasa yang sederhana, memperkenalkan kata-kata baru pada anak setiap hari (dapat berupa nama- nama  tanaman,  nama  hewan,  nama makanan yang sedang disiapkan untuknya,

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
nama-nama  anggota/bagian  tubuh  ataupun nama-nama  benda  dan  kegunaannya), mencoba untuk tidak menyelesaikan kalimat anak dan memberikan kesempatan bagi  anak  untuk  menemukan  sendiri  kata yang tepat yang ingin anak sampaikan.
Selain  itu,  dari  3  orang  anak  yang gagal dalam pelaksanaan penelitian tersebut  didapatkan  hasil  bahwa  pekerjaan ibunya  adalah  sebagai  pegawai  negeri, wiraswasta  dan  sebagai  karyawan  yang bekerja  diluar  rumah  sehingga  waktu bersama  dan  berinteraksi  dengan  anak kurang  karena  sepulang  bekerja  kadang ibu  lelah  dan  langsung  beristirahat,  dan kurang beraktivitas di luar rumah bersama anak.  Untuk  itu  ibu  yang  bekerja  diluar rumah  harus  bijaksana  mengatur  waktu. Ibu  harus  bekerja  pagi  hari  dan  pulang pada  sore  hari  tetap  harus  meluangkan waktu  untuk  berkomunikasi,  bercanda, memeriksa tugas-tugas sekolahnya meskipun  ibu  lelah  setelah  seharian bekerja diluar rumah.
Seperti  yang  sudah  kita  ketahui bahwa peran ibu  sangat  dibutuhkan dalam perkembangan  bahasa  anak.  Peran  dalam hal  ini  erat  kaitannya  dengan  keberadaan ibu  yang  akan  berdampak  pada  seberapa sering  ibu  berinteraksi  dengan  anaknya. Pada  kenyataannya,  tidak  sedikit  anak yang  kehilangan  waktu  untuk  menjalin interaksi  yang  intensif  dengan  ibu  mereka disebabkan  karena  ibu  yang  bekerja. Seorang  ibu  yang  tidak  bekerjapun  belum tentu  dapat  memberikan  kasih  sayang  dan melakukan  stimulasi  perkembangan  pada anak dengan baik.
Interaksi  ibu  dengan  anak  juga sangat ditentukan oleh seberapa berkualitasnya  kebersamaan  yang  terjalin diantara  mereka.  Seperti  hasil  penelitian yang  dilakukan  peneliti  didapatkan  bahwa sebagian  besar  pekerjaan  ibu  sebagai karyawan  (ibu  yang  bekerja)  tetapi menunjukkan  hasil  perkembangan  bahasa anak  baik  dengan  kategori  lulus  yaitu  27 orang  anak  (90%).  Jadi,  ibu  yang  bekerja meski  dengan  keterbatasan  waktu  yang
dimilikinya,  namun  bila  ia  mampu memanfaatkan  dengan  maksimal  waktu yang  dihabiskan  bersama  anak-anaknya hasilnya jauh akan lebih optimal dibandingkan  dengan  ibu  yang  tidak bekerja  namun  kurang  pandai  dalam mengelola  waktu  bersama  anak-anaknya. Oleh  karena  itu  setiap  ibu  baik  ia  seorang yang bekerja atau tidak bekerja, kemampuan  menghabiskan  waktu  yang berkualitas bersama anak-anaknya menjadi salah satu kemampuan yang wajib dimiliki dan harus terus dikembangkan.
Berdasarkan  hal  tersebut  bahwa perhatian  dan  waktu  yang  ibu  berikan dapat  mempengaruhi  perkembangan  anak karena  apabila  ibu  mengerti,  memahami, mendidik dan mengasuh anak dengan baik maka  perkembangan  anak  juga  menjadi optimal.
Semua anak-anak yang bisa ataupun tidak bisa melakukan tes kemampuan dengan baik memiliki kondisi fisik  dan  kesehatan  fisik  yang  bagus. Anak-anak  tersebut  tidak  mengalami gangguan berkomunikasi seperti bisu, tuli, dan gagap. Status sosial ekonomi keluarga dari  anak  tersebut  dapat  mempengaruhi perkembangan bahasa pada anak dikarenakan  sosial  ekonomi  berperan dalam  pemenuhan  status  gizi,  kebutuhan dan berpengaruh terhadap proses perkembangan.  Anak  dengan  keluarga yang  memiliki  sosial  ekonomi  tinggi umumnya  pemenuhan  kebutuhan  gizinya cukup  baik  dibandingkan  dengan  anak yang  memiliki  sosial  ekonomi  rendah. Karena  pada  pemenuhan  gizi  yang  buruk tidak  dapat  memenuhi  kebutuhan  nutrisi pada  anak  terutama  dalam  perkembangan otak,  sehingga  memperlambat  terjadinya perkembangan  motorik  pada  anak  guna mendukung anak dalam memulai berbahasa.
Selain  itu  juga  perkembangan kemampuan  bahasa  anak-anak  tersebut juga  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan keluarganya. Anak yang berada dilingkungan  keluarga  yang  harmonis,

## Perkembangan Bahasa pada…
Asfian Kaimudin, Lilla Maria & Previta Zeisar Rahmawati
saling memperhatikan, dan terjalin komunikasi antar anggota keluarga membuat  anak  memiliki  kemampuan  atau penyesuaian sosial dalam hubungan dengan orang lain yang baik pula.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di PAUD Terpadu Omah Bocah Annaafi’  Kota  Malang  dan berdasarkan tujuan  penelitian  yang  telah  dibahas sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan bahwa  perkembangan  bahasa  pada  anak usia  prasekolah  di  PAUD  Terpadu  Omah Bocah  Annaafi’  Kelurahan  Mojolangu Kecamatan  Lowokwaru  Kota  Malang hampir seluruhnya perkembangan
bahasanya lulus yaitu 27 orang anak (90%) dan sebagian kecil perkembangan bahasanya gagal yaitu 3 orang anak (10%).

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana,  D.  2013. Tumbuh  Kembang  dan Terapi Bermain Pada Anak . Jakarta: Salemba Medika.
Ambarwati.  2014. Tingkat  Pengetahuan ibu tentang stimulasi tumbuh kembang dengan perkembangan pada anak . Jurnal Kesehatan. Yogyakarta.
Coplan,  James.  2012. ELM  Scale  New
2012  Full .  Youtube.  (Berkas  Video)
diperoleh dari https://www.youtube.com/watch?v= arZmtvluy7o.  Diakses  pada  28 Februari 2019. Departemen Kesehatan Republik Indonesia. 2010. Pedoman Pelaksanaan  Stimulasi,  Deteksi,  dan Intervensi  Dini  Tumbuh  Kembang Anak Di Tingkat Pelayanan
Kesehatan Dasar . Jakarta.
Dudley  L  &  Vasche  T.,  2010. Vision Therapy For a Patient With
Developmental  Delay , Journal  of Behavioral Optometry .
Fatmala.  2016. Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Perkembangan Anak Usia Prasekolah di TK Pertiwi 1  Desa  Purbowangi  Kecamatan
Buayan Kabupaten Kebumen . Skripsi.  Gombong:  Sekolah  Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Gombong. Hidayat, A.A. 2010. Metodologi Penelitian  Kesehatan  Paradigma Kuantitatif . Cetakan
Pertama,
Surabaya: Health Books Publishing . Judarwanto.  2010. Perkembangan  Bahasa Ekspresif  dan  Reseptif  Menurut
Myklebust : Tersedia (online):
http://speechclinic.wordpress.com.
Diakses pada  7 Agustus 2017. Riana,  Mashar.  2011. Emosi  Anak  Usia Dini dan Strategi Pengembangannya .  Jakarta:  Prenada Media. Mubarak,  Wahit  Iqbal,  dkk.  2012. Ilmu
Kesehatan  Masyarakat  Konsep  dan Aplikasi . Jakarta: Salemba Medika. Nursalam.  2008. Konsep  dan  penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan .   Jakarta: Salemba Medika.
Papalia  D.E.,  Olds,  S.W,  &  Fieldman,
R.D.  2010. Human  Development: Versi  Bahasa  Indonesia.  Jakarta: Kencana.
Shaver,  Phillip  R.  &  Mikulincer,  Mario. 2007. Attachment Theory and
Research  Core  Concepts,  Basic Principles, Conceptual Bridges . United  State  of  America:  The Guiford Press.
Soetjiningsih,  IG.  N.  Gde  Ranuh.  2012.
Tumbuh Kembang Anak . Edisi 2.Jakarta: EGC. Yusuf, Syamsu. 2012. Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Bandung:Remaja Rosdakarya.