p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
Vol. 03 No. 05 Mei 2022
ANALISIS PELAKSANAAN

## PENDIDIKAN KARAKTER
DALAM

## PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Chico  Aciakatura 1* ,  Aam  Amaliyah 2 ,  Laily  Yuniar  Nurazizah 3 ,  Rahma  Azzahrah Putri 4 dan Rizkia Dwi Lestari 5
Universitas Muhammadiyah Tangerang chicoaciakaaa10@gmail.com 1 ,  aamamaliyah23@gmail.com 2 , lailyyuniar11@gmail.com 3 ,  rahmaazzahrah123@gmail.com 4 dan rizkiadwilestaris@gmail.com 5 INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 21-05-2022
Diterima dalam bentuk review : 25-05-2022 Diterima dalam bentuk revisi : 27-05-2022

## ABSTRAK
Banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  dengan  matematika,  dimana matematika dikenal dengan kesulitannya. Namun ada juga siswa yang menyenangi  pelajaran  matematika.  Sikap  dan  sifat  siswa  cukup beragam  di  dalam  kelas  dengan  beberapa  karakter  yang  dimiliki. Sebagai guru, kita harus mampu memahami dan membentuk karakter siswa  agar  menjadi  siswa  yang  baik.  Tujuan  pendidikan  karakter adalah membentuk mental dan sikap siswa menjadi lebih positif. SDN Badak  Anom  menjadi  salah  satu  sekolah  yang  dipilih  untuk  melihat berbagai  karakter  siswa  di  kelas  selama  pembelajaran  matematika.
Oleh  karena  itu,  siswa  diharapkan  memiliki  kemampuan  aspek kognitif,  aspek  psikomotorik,  dan  aspek  efektif.  Kemudian  terapkan nilai-nilai karakter  positif.  Nilai agama,  nilai  disiplin,  nilai  toleransi, dan nilai tanggung jawab.

## ABSTRACT
Many students are less interested in mathematics, where mathematics is known for its difficulties. But there are also students who enjoy math lessons.  The  attitudes  and  traits  of  students  are  quite  diverse  in  the classroom with some of the characters they have. As teachers, we must be able to understand and shape the character of students so that they become good students. The purpose of character education is to form the  mental  and  attitudes  of  students  to  be  more  positive.  SDN  Badak Anom became one of the schools chosen to see the various characters of  students  in  the classroom  during  mathematics  learning. Therefore, students  are  expected  to  have  the  ability  of  cognitive  aspects, psychomotor  aspects,  and  effective  aspects.  Then  apply  positive character values. Religious values, discipline values, tolerance values, and responsibility values.
*Correspondent Author : Chico Aciakatura
Email : chicoaciakaaa10@gmail.com
Kata  kunci :  pembelajaran matematika, siswa, guru
Keywords: mathematics learning, students, teachers

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  sangat  erat  kaitannya  dengan  sistem  pendidikan  etis  yang intinya mempersiapkan dan mengkonstruk kapasitas setiap individu secara ulet sehingga
memiliki  eksistensi  yang  unggul.  Dunia  pendidikan  merupakan  interaksi  dimana terdapat  keputusan  dan  strategi  yang  harus  dimiliki  siswa.  Dalam  pengalaman  yang berkembang,  siswa  memiliki  kewajiban  yang  sama  dalam  pengalaman  yang berkembang.  Untuk  mendorong  masa  depan  negara,  pengajaran  adalah  titik  utama dukungan  untuk  kemajuan  ilmiah  anak-anak.  Peningkatan  keilmuan  akan  membentuk watak  atau  karakter  anak  ke  arah  yang  lebih  berkembang  untuk  memiliki  informasi, wawasan,  dan  kemampuan  berpikir.  Tanpa  kita  pahami,  merebaknya  cara  hidup  yang buruk  dan  budaya  kekejaman,  telah  menambah  keropos  kepribadian  anak-anak  negeri, sehingga  keutamaan  hidup  menjadi  gantung.  Anak-anak  muda  saat  ini  sering menggunakan komunikasi lisan dan non-verbal yang pada umumnya akan bersifat tidak sopan  dan  tidak  senonoh.  Kualitas  moral  dan  cita  rasa  telah  habis  dan  dibayangi  oleh gaya hidup sesaat dan konsisten (Putri & Dewi, 2021).
Pada  dasarnya,  sekolah  karakter  bermaksud  untuk  membangun  area  kekuatan untuk  masyarakat  umum  dengan  orang-orang  yang  tinggi,  kualitas  yang  mendalam, perlawanan,  dan  partisipasi  bersama.  Selain  itu,  untuk  mencapai  tujuan  tersebut, mahasiswa hendaknya menanamkan sifat-sifat pembentuk karakter yang bersumber dari agama,  Pancasila  sebagai  dasar  negara  dan  budaya  yang  merupakan  tanda  negara Indonesia. ( Fadhilah 2021: 5)
Karakter  (character)  mengacu  pada  perkembangan  cara  pandang  (mentalitas), perilaku  (cara  berperilaku),  inspirasi  (inspirasi),  dan  kemampuan  (abilities).  Karakter adalah disposisi ingin melakukan yang terbaik, kemampuan mental, misalnya, pemikiran dasar  dan  moral,  perilaku  seperti  kesungguhan  dan  kewajiban,  menjaga  standar  moral dalam  keadaan  permainan  kotor,  kemampuan  relasional  dan  dekat  dengan  rumah  yang memberdayakan  individu  untuk  antarmuka  benar-benar  dalam  kondisi  yang  berbeda, dan  kewajiban  untuk  menambah  daerah  dan  kerabatnya.  Orang  yang  berjiwa  besar adalah orang yang berusaha melakukan yang terbaik ( Bahri , 2017).
Pendidikan  karakter  tidak  hanya  menunjukkan  kepada  anak-anak  apa  yang  baik dan buruk, tetapi lebih dari itu, pendidikan karakter menanamkan rutinitas (penyesuaian) yang  bermanfaat  sehingga  anak-anak  memahami  kebaikan,  dapat  merasakan  dan membutuhkan.  mencapai  sesuatu  yang  bermanfaat  ( Suwardani ,  2020).  Pelatihan karakter  dicirikan  sebagai  pengajaran  nilai,  pendidikan  karakter,  pelatihan  moral, pendidikan  karakter,  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan  kemampuan  siswa  untuk menggunakan  penilaian  yang  baik,  mengikuti  apa  yang  baik,  dan  memahami  integritas itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sungguh-sungguh.
Oleh karena itu, persyaratan instruksi untuk merencanakan siswa yang berkualitas, kejam dan kreatif. Penyelenggaraan persekolahan di Indonesia harus tidak memihak dan ditempatkan  pada  kesulitan-kesulitan  di  masa  depan.  Pelaksanaannya  didukung  oleh administrasi  yang  hebat  oleh  para  pembuat  strategi  dan  ahli  pengajaran,  sehingga penyelenggaraan  diklat  umum  dapat  terlaksana  secara  ideal  sesuai  dengan  sasaran persekolahan  umum  sebagaimana  tertuang  dalam  Peraturan  Nomor  20  Tahun  2002 tentang Sistem Persekolahan Umum, pasal 3, bahwa;  “Pendidikan publik berperan dan kapasitas  dalam  membina  setiap  potensi  yang  dimiliki  mahasiswa,  serta  membingkai
karakter  sebagai  negara  yang  terhormat  dalam  kaitannya  dengan  eksistensi  keilmuan negara  tersebut,  berencana  untuk  menumbuhkan  kemampuan  mahasiswa  agar  menjadi orang yang  menerima, dan takut Tuhan Yang Maha Esa., memiliki pribadi yang mulia, kokoh,  terpelajar,  cakap,  inovatif,  bebas,  serta  menjadi  warga  yang  berdasarkan  suara dan dapat diandalkan. ( Trisutrisno et al ., 2022).
Sekolah  karakter  dalam  latihan  pendidikan  dan  pembelajaran  di  ruang  belajar selesai  dengan  melibatkan  metodologi  terpadu  di  semua  mata  pelajaran  ( Dakir ,  2019). Khusus  untuk  materi  aritmatika,  yang  secara  resmi  memiliki  misi  utama  selain pengembangan  karakter,  diperlukan  pembinaan  rencana  pembelajaran  persekolahan seseorang  yang  dikoordinasikan  ke  dalam  substansi/tindakan  mata  pelajaran  sehingga memiliki  pengaruh  cadangan  bagi  peningkatan  karakter  pada  siswa.  Pelatihan  karakter dikoordinasikan dalam pengalaman pendidikan, artinya penyajian  nilai-nilai, keakraban dengan  makna  nilai-nilai,  dan  asimilasi  nilai-nilai  ke  dalam  cara  berperilaku  siswa melalui pengalaman yang berkembang ( Sutami , 2015). Dengan demikian, latihan-latihan pembelajaran  serta  membuat  siswa  memahami,  memahami/memperhatikan  dan mengasimilasi nilai-nilai karakter juga menjadikan mereka berperilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Pelatihan  karakter  yang  tergabung  dalam  pengalaman  yang  berkembang  harus terlihat pada gambar berikut
Gambar 1: Pendidikan karakter yang terintegrasi dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan  pelatihan  karakter  dalam  pengalaman  pendidikan  sebenarnya menghadapi banyak kendala. Dilihat dari konsekuensi persepsi, SDN Badak Anom pada hakekatnya telah melaksanakan pendidikan karakter. Meskipun demikian, ada beberapa pengajar  yang  kurang  memahami  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  bahkan  beberapa pendidik merasa bahwa pelatihan karakter adalah mata pelajaran yang berdiri sendiri.
Berdasarkan  hasil  pertemuan  dengan  salah  satu  pendidik  kelas  3  SDN  Badak Anom, diketahui  bahwa pengajar di SDN Badak Anom,  meskipun  belum  mendapatkan sosialisasi  yang  luar  biasa,  telah  melakukan  pendidikan  karakter  yang  didapat  dari pendidik.  pertemuan  kerja  (KKG).  Bagaimanapun,  para  pendidik  sebenarnya  memiliki
Nilai-nilai karakter
Perencanaan
- Penyusunan silabus - RPP - Bahan ajar Pelaksanaan : - Kegiatan Pembelajaran Evaluasi Siswa Berkarakter
hambatan  dalam  memilih  orang  yang  tepat  untuk  ditanamkan  dalam  setiap  contoh karena ada banyak nilai pribadi yang harus ditanamkan pada siswa.
Berdasarkan  gambaran  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini  penulis  tertarik  untuk meneliti dengan  judul  “Ujian Pelaksanaan Pembelajaran Karakter Dalam Pembelajaran Matematika”

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanan  di  SDN  Badak  Anom  terletak  di  Desa  Badak  Anom Kecamatan  Sindang  Jaya,  Kabupaten  Tangerang,  Banten.  Observasi  di  SDN  Badak Anom  ini  memerlukan  waktu  kurang  lebih  satu  minggu  secara  teratur  dan  sistematis. Observasi dimulai pada awal bulan Mei 2022. Objek penelitian analisis dilakukan pada peserta didik kelas 3 SDN Badak Anom. Jumlah peserta didik dalam satu kelas yaitu 23 siswa. 12 siswa laki-laki dan 11 siswi perempuan.
Metode  pendekatan  penelitian  yang  diterapkan  secara  teratur  dan  sistematik ( Utami ,  2020).  Pada  psikologi  terdapat  dua  objek,  yaitu  objek  material  dan  objek formal.  Dimana  objek  material  dipandang  secara  keseluruhannya.  Manusia  menjadi objek  material,  psikologi  dan  ilmu  lainnya,  seperti,  ilmu  sosiologi,  ilmu  kedokteran, ilmu  hukum.  Semua  objeknya  adalah  manusia  ( Nurhayati ,  2013).  Dan  objek  formal, yaitu  jika dipandang aspek  mana  yang dipentingkan. Objek  formal dalam psikologi  ini akan berubah-ubah menurut perubahan zaman dan pandangan ahli masing-masing. Pada zaman  Yunani  sampai  abad  pertengahan  objek  formalnya  adalah  hakikat  jiwa.  Lalu pada  masa  Descartes  adalah  gejala  kesadaran,  misalnya  tanggapan,  emosi,  perasaan, hasrat ( Kristiawan , 2016).
Analisis  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  matematika,  perangkat implementasi  dilakukan  melalui  pengumpulan  data  melalui  teknik  observasi  dan wawancara.  Observasi  dilakukan  melalui  pengumpulan  data  dan  wawancara  dengan tujuan  untuk  memperoleh  data  yang  lengkap  dan  terpercaya  tanpa  adanya  rekayasa sumber data. Prosesnya terjadi secara alami. Materi yang dibahas adalah siswa Kelas 3 SDN  Badak  Anom  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran matematika.  Berikut  adalah  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  siswa  dan  guru matematika di SDN Badak Anom.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  utama  dalam  penelitian ( Mekarisce ,  2020).  Tahap  pertama  adalah  observasi.  Observasi  adalah  metode pengumpulan  data  tentang  kegiatan  yang  sedang  berlangsung.  Beberapa  pendataan pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  matematika,  seperti  gaya mengajar  guru,  strategi  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  penilaian  pembelajaran dalam menanamkan nilai karakter pada siswa.
Tahap  kedua  adalah  wawancara.  Pengumpulan  data  menggunakan  beberapa pertanyaan  verbal  yang  juga  dijawab  dengan  respon  verbal.  Wawancara  ini  ditujukan kepada  guru  matematika  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran matematika di SDN Badak Anom.
Tahap  ketiga  adalah  dokumentasi.  Data  diperoleh  melalui  variabel,  berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, notulen rapat, dll. Pengumpulan data menggunakan data yang diperlukan  untuk melengkapi observasi  melalui dokumen sekolah, data guru dan siswa, dan dokumen dari beberapa arsip penting.

## Hasil dan Pembahasan
SDN Badak Anom termasuk sekolah dasar yang menerapkan pendidikan karakter dalam pembelajaran matematika. Menurut para guru, siswa terbantu dengan pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  matematika.  Karena  sering  dilatih  untuk  menanamkan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  matematika  di  kehidupan  sehari-hari,  maka para  siswa  akan  terbiasa  dengan  pendidikan  karakter  yang  ditanamkan.  Pendidikan karakter  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  matematika  diantaranya  yaitu  religius, bertanggung  jawab,  kreatif,  jujur,  cinta  tanah  air,  mandiri,  disiplin,  peduli  terhadap lingkungan dan sosial.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  salah  satu  pendidikan  karakter  yang  diterapakan yaitu  berdoa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  pembelajaran.  Menurut  salah  satu  guru SDN  Badak  Anom,  hal  ini  dapat  menanamkan  nilai  karakter  religius  siswa  yang bertujuan  agar  siswa  lebih  mudah  menerima  pelajaran,  diberi  kemudahan  dalam menuntut  ilmu  dan  ilmu  yang  telah  didapat  mendapat  keberkahan.  Pembelajaran matematika  diharapkan  membentuk  kepribadian  siswa  menjadi  karakter  yang  lebik. Karena  sekolah  berharap  siswa  tidak  hanya  menguasai  pelajaran  matematika  dan menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  tetapi  juga  memiliki  pendidikan  yang berkarakter. Selain itu dalam hasil wawancara, guru yang mengajar matematika di kelas 3  mengungkapkan  bahwa  ketika  belajar  matematika  siswa  selalu  diajarkan  untuk menerapkan  sikap  teliti  dan  cermat  dalam  menyelesaikan  soal  atau  masalah.  Ketika menyelesaikan  suatu  soal  atau  masalah,  siswa  diminta  untuk  teliti  dan  cermat  dalam menyelesaikan  langkah  demi  langkah.  Memberikan  soal  atau  masalah  dlama pembelajaran  Matematika  ini  memberi  pengaruh  terhadap  siswa,  misalnya  membuat siswa  menjadi  berpikir  kritis  dalam  menghadapi  suatu  masalah,  serta  dapat menyelesaikan  suatu  masalah  tersebut  dengan  baik,  sehingga  siswa  dapat  menerapkan nya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Lalu  ketika  sudah  mendapatkan  jawabannya  maka siswa harus meriksanya kembali untuk mengetahui ada kesalahan atau tidak.
Dengan menanamkan pendidikan karakter dalam pembelajaran matematika, maka pembelajaran  matematika  tidak  lagi  hanya  untuk  mendukung  pengembangan  kognitif, tetapi  juga  untuk  mengembangkan  ranah  afektif  dan  psikomotorik (Juwita,  Pendi,  & Kurniasi, 2020).  Karakter  individu  seseorang  tidak  dapat  diukur  dengan  angka,  karena jika karakter individu dijadikan angka maka esensi sebagai karakter individu yang unik. Selain  itu  akan  dikhawatirkan  nantinya  lebih  mudah  diajarkan  aspek  kognitif pengetahuannya,  bukan  sikap  perilaku  dalam  ranah  kognitif.  Penanaman  pendidikan karakter ini perlu peran orang tua, sekolah dan pemerintah dalam menanamkan nilai dan moral  kepada  siswa.  Pembentukan  pendidikan  karakter  ini  untuk  menanamkan  juga
bentuk  pikiran  dan  moral  siswa,  yang  diharapkan  agar  siswa  dapat  tumbuh  menjadi manusia yang cerdas serta memiliki moral yang baik ( Taulabi & Mustofa , 2019).

## Kesimpulan
Bedasarkan  penelitian  yang  telah  di  lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  matematika  sangat  disarankan sekali  untuk  selalu  dilaksanakan.  Dengan  menanamkan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  matematika,  maka  pembelajaran  matematika  tidak  lagi  hanya  untuk mendukung pengembangan kognitif, tetapi juga untuk mengembangkan ranah afektif dan psikomotorik ( Santika , 2020).
Melalui  strategi  pembelajaran  yang  mengandung  pendidikan  karakter  siswa memiliki  akhlak  yang  mulia,  disiplin,  keuletan,  ketabahan,  kerja  keras,  dapat diandalkan,  kejam  dan  sportif  ( Dwintari ,  2017).  Demikian  juga,  itu  juga  dapat meningkat  mempelajari  hasil  belajar  terhadap  Matematika.  Teknik  belajar  yang dilibatkan oleh para pendidik dalam mempelajari matematika untuk mengoordinasikan kualitas pembelajaran karakter adalah pembelajaran berkelompok, perkenalan, tugas, percobaan, dan tanya jawab ( Nurdyansyah & Fahyuni , 2016).

## Bibliografi
Bahri,  A.  S.  (2017). Manajemen  pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai  Islam  pada sekolah  berasrama: Penelitian pada SMA Al-Ma’soem Jatinangor Sumedang dan SMA Nuruzzaman Cilengkrang Bandung . UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Dakir,  D.  (2019). Manajemen  pendidikan  karakter  konsep  dan  implementasinya  di sekolah dan madrasah . K-Media.
Dwintari,  J.  W.  (2017). Kompetensi  kepribadian  guru  dalam  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  berbasis  penguatan  pendidikan  karakter. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (2), 51–57.
Juwita, I., Pendi, P., & Kurniasi, E. R. (2020). Analisis Penerapan Pendidikan Karakter dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SMP  Negeri  1  Simpangkatis  Kelas  VIII  dan MA  Muhammadiyah  Gantung  Kelas  X  MIA. Journal  of  Instructional Mathematics , 1 (2), 73–82.
Kristiawan, M. (2016). Filsafat Pendidikan . Mekarisce,  A.  A.  (2020). Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data  pada  Penelitian Kualitatif di Bidang Kesehatan Masyarakat . Jurnal Ilmiah Kesehatan Masyarakat: Media Komunikasi Komunitas Kesehatan Masyarakat , 12 (3), 145–151.
Nurdyansyah,  N.,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2016). Inovasi  model  pembelajaran  sesuai kurikulum 2013 . Nizamia Learning Center.
Nurhayati,  Y.  (2013). Perdebatan  Antara  Metode  Normatif  Dengan  Metode  Empirik Dalam  Penelitian  Ilmu  Hukum  Ditinjau  Dari  Karakter,  Fungsi,  dan  Tujuan  Ilmu
Hukum . Al-Adl: Jurnal Hukum , 5 (10).
Putri,  F.  S.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021). Implementasi  Pancasila  sebagai  Sistem  Etika. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 3 (1), 176–184.
Santika,  I.  W.  E.  (2020). Pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  daring . Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8–19.
Sutami,  S.  (2015). Implementasi  pembelajaran  tematik  kelas  III  di  MIN  I  Kedamean Gresik . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Suwardani,  N.  P.  (2020). “QUO VADIS” PENDIDIKAN KARAKTER: dalam Merajut Harapan Bangsa yang Bermartabat . Unhi Press.
Taulabi,  I.,  &  Mustofa,  B.  (2019). Dekadensi  Moral  Siswa  Dan  Penanggulangan Melalui Pendidikan Karakter. Tribakti: Jurnal Pemikiran Keislaman , 30 (1), 28–46. Trisutrisno, I., Hasnidar, H., Lusiana, S. A., Simanjuntak, R. R., Hadi, S., Sianturi, E., …  Argaheni,  N.  B.  (2022). Pendidikan  dan  Promosi  Kesehatan .  Yayasan  Kita Menulis.
Utami,  R.  L.  (2020).  Konsep  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  Pendekatan Komunikatif  di  Kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  1  Depok. Shaut  Al  Arabiyyah , 8 (1), 64–74.
©  2021  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).