## MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH  DALAM PENGELOLAAN LEMBAGA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI  DI TK YWKA KELURAHAN DEMANGAN KECAMATAN GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA
Miftahurrusydi
Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Ulum Kandangan Kabupaten Hulu Sungai Selatan
* E - mail : rusydi90.r9@gmail.com

## ABSTRAK
Keberhasilan  lembaga  pendidikan,  khususnya  pendidikan  anak  usia  dini  bergantung  pada kepala  sekolah.  Peranan kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga  harus mampu membawa lembaganya  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  bersama  dan  bertanggung  jawab  secara penuh atas kelancaran dan keberhasilan semua urusan pengaturan dan pengelolaan sekolah. Ini berarti, kepala sekolah harus mengetahui dan mampu menerapkan fungsi dan aspek-aspek dari manajemen seperti merencanakan, mengorganisasikan, memimpin dan memonitor serta aspek- aspek  di  dalam  manajemen  seperti  sumber  daya  manusia,  keuangan,  hubungan  dengan masyarakat  dan  marketing.  Hasil  penelitian  ini  yang  didapat  adalah;  Pertama,  Fungsi manajemen  yang  diterapkan  di  lembaga  TK  YWKA  dilakukan  melalui  tahapan  perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengendalian. Secara garis besar lembaga TK YWKA pada tahap  awal  melakukan  rapat  besar  untuk  membahas  apa  yang  akan  di  rencanakan  untuk dilaksanakan kemudian. Setiap perencanaan yang telah rampung dibuat akan di koordinasikan kembali  kepada  yayasan  dan  komite.  Dan  akan  di  evaluasi  secara  bertahap  sesuai  dengan kondisi  yang  terjadi  di  lembaga.  Kedua,  Aspek  manajemen  yang  terlaksana  di  lembaga  TK YWKA  seperti  manajemen  keuangan,  humas  dan  pemasaran  masih  belum  terealisasi  secara penuh. Sebab di dalam pengelolaan manajemen humas segala penempatan unit masih dipegang oleh  yayasan  dan komite yang berlokasi di lembaga TK YWKA pusat. Sedangkan manajemen pemasaran  lembaga  masih  dirasa  kurang  karena  belum  melaksanakan  pemasaran  secara terbuka
Kata kunci: Fungsi manajemen, aspek manajemen, kepala sekolah

## ABSTRACT
The success of educational institutions, especially early childhood education, depends on the principal.  The  role  of  the  principal  as the leader of the institution must be able to bring the institution to achieve the goals that have been set together and take full responsibility for the smoothness  and  success of all matters of school management and management. This means, the principal must know and be able to implement the functions and aspects of management such as planning, organizing, leading and monitoring as well as aspects in management such as human resources, finance, community relations and marketing. The results of this research are; First,  the  management  function  implemented  in  the  YWKA  TK  institution  is  carried  out through  the  stages  of  planning,  organizing,  mobilizing  and  controlling. Broadly speaking, the YWKA  TK  institution  at  the  initial  stage  held  a  large  meeting  to  discuss  what  would  be planned to be carried out later. Any plans that have been completed will be coordinated back to the foundation and committee. And will be evaluated in stages according to conditions that occur in the institution. Second, management aspects implemented in YWKA TK institutions such  as  financial  management,  public  relations  and  marketing  are  still  not  fully  realized. Because  in  the  management  of  public  relations  all  unit  assignments  are  still  held  by foundations  and  committees  located  at  the  central  YWKA  TK  institution.  Meanwhile,  the agency's  marketing  management  is  still  lacking  because  it  has  not  implemented  open marketing
Keywords: Management functions, management aspects, principal

## A. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  yang  selama  ini  berlaku  di  Indonesia  pada  hakikatnya  merupakan pencerminan  kondisi  Negara  dan  kekuatan  sosial-politik  yang  tengah  berkuasa.  Pendidikan dengan  sendirinya  merupakan  refleksi  dari  orde  penguasa  yang  ada.  (Kartono, 1997). Michael W.  Apple  sebagaimana  dikutip  oleh  H.A.R.  Tilaar,  kurikulum  pendidikan  yang  berlaku  pada suatu negara sebenarnya sarana indoktrinasi dari suatu sistem kekuasaan. Melalui kurikulum, pemerintah telah menjadikan pendidikan sebagai sarana rekayasa dalam rangka mengekalkan struktur  kekuasaan  atau  politiknya,  walaupun  bukan  pada  masalah  tataran  politik  praktis. (Tilaar, 2003). Sejak Indonesia merdeka sampai saat ini telah mengalami sistem pemerintahan dari tahun ke tahun kurikulum di Indonesia mengalami pergantian, tetapi pergantian tersebut masih  dalam  bayangan  kurikulum  penjajahan.  (Aslan,  2018;  Aslan,  2018;  Aslan, 2019; Aslan & Hifza, 2019; Suhardi et al., 2020; (Aslan, 2018).
Sebuah  sistem  manajemen  dalam  pendidikan  paling  tidak  ada  tiga  manajemen  yang berlaku. Pertama , sistem pendidikan yang berorientasi pada pemerintah dari segala keputusan- keputusan  yang  berlaku  dan  diwujudkan  melalui  manajemen berbasis pemerintah ( state based education ). Kedua ,  sistem  pendidikan  yang  memberikan  kesempatan  yang  lebih  luas  kepada lembaga  pendidikan  untuk  mengambil  keputusan  berkaitan  dengan  pendidikan  dan diwujudkan  melalui  manajemen  berbasis  sekolah  ( school  based  management ). Ketiga ,  pendidikan yang memberikan kesempatan yang luas kepada warga masyarakat untuk berpartisipasi dalam penyelenggaraan  pendidikan  dan  diwujudkan  melalui  manajemen  berbasis  masyarakat ( community based education ).
Fungsi pendidikan yang hubungannya terkait lembaga ialah merupakan wadah yang di dalamnya  terdapat  pendidik  yang  membantu  anak  didiknya  untuk  mengarahkan perkembangannya  baik  itu  secara  formal  maupun  nonformal  dalam  rangka  membentuk  dan mempersiapkan masa depan anak-anak menghadapi era yang dinamis dan fluktuatif. Tugas dari lembaga  pendidikan  tersebut  ialah  sebagai  tempat  untuk  mengasah  kecerdasan  anak  didik yang  ada  di  lembaga  tersebut  seperti  segi  afektif,  kognitif,  psikomotor,  keagamaan,  dan lain- lain.
Keberhasilan  lembaga  pendidikan,  khususnya  pendidikan  anak  usia  dini  bergantung pada  kepala  sekolah,  peranan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lembaga  yang  harus  mampu membawa lembaganya mencapai tujuan yang telah ditetapkan bersama dan bertanggung jawab secara  penuh  atas  kelancaran  dan  keberhasilan  semua  urusan  pengaturan  dan  pengelolaan sekolah.  Ini  berarti,  kepala  sekolah  harus  mengetahui  dan  mampu  menerapkan  fungsi  dan aspek-aspek  dari  manajemen  seperti  merencanakan,  mengorganisasikan,  memimpin  dan memonitor  serta  aspek-aspek  di  dalam  manajemen  seperti  sumber  daya  manusia,  keuangan, hubungan dengan masyarakat dan marketing.
Peningkatan  mutu  pendidikan  di  lembaga  pendidikan,  bermula  dari  kepala  sekolah yang mempunyai kemampuan leadership yang baik yang mampu dan dapat  mengelola semua sumber daya pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Hal tersebut bisa berhasil apabila mereka  memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik  serta mampu melaksanakan peranan sebagai seorang yang diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah. (Wahjosumidjo, 1999; Hifza, Suhardi, et al., 2020; Hutagaluh et al., 2020; Hifza, Juliana, et al., 2020). Peranan kepala sekolah dapat dilihat dari berbagai sudut pandang seperti sebagai pejabat  formal,  sebagai  manajer,  sebagai  pemimpin,  sebagai  pendidik  dan  sebagai  staf. (Wahjosumidjo,  1999);  (Dewi  et  al.,  2020).  Secara  khusus  yakni  pendidikan  anak  usia  dini, Kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  lebih  kompleks.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah membutuhkan  keterampilan  manajerial  dan  kepemimpinan,  terutama  pengetahuan  dan pemahaman terhadap anak usia dini.
Dengan demikian, kepala sekolah selaku manajer pendidikan profesional yang direkrut sekolah  berkeharusan  mampu  mengemban  amanah  dalam  mengelola  segala  kegiatan berdasarkan kebijakan-kebijakan yang ditetapkan. Inilah yang menjadikan hal tersebut sebagai
uraian awal dalam penulisan yang mengedepankan kepala sekolah dalam manajemen lembaga pendidikan anak usia dini.
Ketertarikan  penulis  menjadikan  kepala  sekolah  sebagai  objek  penelitian  antara  lain ialah  karena  kepala  sekolah  merupakan stakeholder sebuah  lembaga  dimana  segala  hal  yang menjadi  tindakan  atau  perkataannya  sangat  berpengaruh  dan perlu dipertanggung jawabkan. Daya tarik dari kepala sekolah Taman Kanak-kanak (TK) Yayasan Wanita Kereta Api (YWKA) ialah karena beliau memiliki pengalaman kerja, yakni telah menjabat sebagai kepala sekolah di TK ABA dari tahun 1998 hingga 2006, kemudian di teruskan menjabat sebagai kepala sekolah di TK YWKA  Kelurahan Demangan Kecamatan Gondokusuman dari 2006 hingga sekarang.
TK ini berdiri dari tahun 1969 dan terakreditasi di peringkat A pada tahun 2007 serta menjadi  TK  inti  yakni  percontohan  bagi  TK  Cabang  YWKA  lainnya.  TK  ini  sekarang difungsikan  sebagai  “Omah  Dolanan”  yakni  lembaga  yang  difungsikan  sebagai  rumah  kedua bagi anak didik dengan melatih guru-guru dan staf kependidikan agar bisa memposisikan diri sebagai orang terdekat bagi anak didik yang bisa membuat betah dan nyaman anak didik ketika berada di sekolah.
Observasi  yang  dilakukan  penulis  di  TK  YWKA  di  Kecamatan  Demangan  Kelurahan Gondokusuman ditemukan beberapa kelebihan sekolah, namun dari data-data yang ditemukan penulis  di  lapangan  ada  beberapa  keganjilan  yang  harus  diteliti  lebih  lanjut,  seperti  adanya frekuensi  yang  naik  turun  pada  jumlah  siswa  yang masuk di sekolah ini, standarnya fasilitas- fasilitas penunjang kelembagaan, dan kurangnya sumber daya pengajar dan non pengajar yang ada di sekolah. Oleh sebab itu perlu adanya penelitian dalam rangka membuka persepsi secara nyata tentang kinerja kepemimpinannya.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik pengumpulam data berupa wawancara, observasi, dan dokumenter.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif, mengikuti konsep yang diberikan Miles dan Huberman dan Spradley.

## C. PEMBAHASAN HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Fungsi  menajemen  kepala  sekolah  di  TK  YWKA  kelurahan  Demangan  kecamatan Gondokusuman.
a. Perencanaan TK YWKA
Praktek  perencanaan  di  TK  YWKA  kecamatan  Demangan  kelurahan  Gondokusuman dilakukan  bersama  antara  kepala  sekolah,  guru  dan  staf  untuk  membuat  administrasi pembelajaran dengan dilakukannya penyusunan program kerja tahunan (RKT), program kerja jangka  menengah  (RKJM),  silabus,  penetapan  RKH,  program  semester,  rencana  pelaksanaan pembelajaran, program evaluasi, program perbaikan dan pengayaan, serta program bimbingan penyuluhan.
Rencana pelaksanaan pembelajaran di lembaga TK YWKA, diserahkan sepenuhnya oleh kepala  sekolah  kepada  guru  dalam  penyusunan  materi.  Penyusunan  materi  tentunya  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku,  kepala  sekolah  juga  tidak  lupa  untuk  memberikan  saran, masukan dan kiat-kiat atau cara penyusunan materi yang akan diberikan.
Perencanaan  dibuat  dalam  bentuk  kurikulum,  rencana  kerja  tahunan,  rencana  kerja jangka menengah. Perencanaan yang telah dibuat dilakukan penelaahan kembali atau dievaluasi dengan  mengutamakan  ketepatan  waktu  dan  menyesuaikan  kondisi  sekitar  secara berkelanjutan. Program pengayaan lembaga TK YWKA disesuaikan dengan kondisi anak didik
dan  kondisi  daerah,  adapun  bentuk  program  pengayaan  di  antaranya  ialah:  muatan  lokal, kesenian, ekstrakurikuler, pendidikan jasmani dan rohani.
b. Pengorganisasian TK YWKA
Temuan lapangan melalui wawancara menunjukkan bahwa Kepala Sekolah TK YWKA Kelurahan Demangan Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta melaksanakan perannya sebagai manajer.  Pengorganisasian  yang  dilakukan  kepala  sekolah  ialah  dengan  membuat  atau menetapkan uraian tugas ataupun tugas pokok ( Job Deskription ) kepada setiap pendidik dan non pendidik  yang  bertugas di lembaga sekolah. Penetapan uraian tugas atau tugas pokok bukan merupakan  hal  yang  mudah,  karena  kepala  sekolah  harus  mengetahui  secara  baik  porsi kekuatan  per-individu  yang  bertugas  di  dalam  mengelola,  sehingga  ketika  diserahkan  tugas mereka akan mampu mengemban tugas tersebut.
Penetapan  unit-unit  yang  telah  diberikan  uraian  tugas  atau  tugas  pokok,  dilanjutkan dengan pengkoordinasian kepada pihak yayasan dan komite TK YWKA, agar semua unit-unit yang telah ditetapkan tidak bertentangan dengan semua tujuan kelembagaan. Sehingga, pihak yayasan  dan  komite  juga  nantinya  bisa  memberikan  bantuan  baik  berupa  masukan  maupun bantuan  lainnya.  Koordinasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  dan  staf kependidikan melalui rapat ialah dalam rangka membantu personil tersebut dalam memahami tujuan,  keadaan  dan  kebutuhan  anak  didik  dengan  maksud  dan  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas dari guru dan tenaga kependidikan.
Khusus  hal-hal  yang  terkait  manajemen  Sumber  Daya  Manusia  di  dalam  perekrutan, orientasi dan penempatan, sekolah ini belum melaksanakan keorganisasian secara menyeluruh. Hal ini dikarenakan perekrutan dan seleksi dilaksanakan oleh TK YWKA Pusat yang berlokasi di  Bandung.  Kekurangan  jumlah  personil  organisasi  kelembagaan  TK  YWKA  ditutup  dengan pemberlakuan  dalam  hal  penyaluran  pelatihan  kepada  setiap  personil  lembaga  dan  tidak terkecuali kepala sekolah.
c. Penggerakan TK YWKA
Penggerakkan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  lembaga  TK  YWKA terkait  kepemimpinan,  inovasi  dan  motivasi.  Kepala  sekolah  TK  YWKA  Kelurahan Demangan  Kecamatan  Gondokusuman  Kota  Yogyakarta  mempunyai  pola  kepemimpinan yang bersifat demokratis dan situasional serta memiliki kompetensi antara lain:
1) Pengambil dan pemutus  kebijakan didasarkan pada hasil musyawarah baik dengan orang tua murid maupun dengan komponen Sekolah.
2) Kompetensi  profesional, yaitu penyusunan  rencana  TK,  pengelolaan  lembaga  TK, mengelola  sarana  dan  prasarana,  mengelola  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  menjalin hubungan antara sekolah dan masyarakat, mengelola sistem informasi  sekolah, mengelola anak didik, mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar, mengelola ketatausahaan  dan  keuangan  sekolah,  melakukan  supervisi,  melakukan  evaluasi  dan menciptakan budaya serta iklim kerja yang kondusif dan aman.
3) Kompetensi  wawasan  kependidikan  dan  manajemen, yaitu menguasai  landasan pendidikan,  menguasai  kebijakan  pendidikan,  dan  menguasai  konsep  kepemimpinan  dan manajemen pendidikan.
4) Kompetensi  kepribadian,  yaitu  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  berakhlak  mulia,  memiliki semangat kerja yang tinggi dan sikap terbuka, berjiwa pemimpin, mampu mengendalikan diri, mampu mengembangkan diri dan memiliki  integritas kepribadian.
5) Kompetensi  sosial,  yakni: mampu  bekerja sama dengan orang lain baik kepada guru, staf maupun  orang  tua  murid.  Berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelembagaan  dan  berpartisipasi dalam kegiatan kemasyarakatan.
Inovasi yang dilakukan kepala sekolah YWKA Pengok tergambar dari banyak gagasan baru, yaitu melaksanakan  model  pembelajaran  budaya  lokal berupa seni  tari,  seni  lukis  dan bahasa  jawa  serta  pengembangan  kepribadian  yang  tertata  dengan  kedisplinan,  juga
melaksanakan  beberapa  kali  studi  banding  ke  beberapa  sekolah  sehingga  berhasil melaksanakan pengembangan. Hal ini dia lakukan untuk menjadikan taman kanak-kanak yang dia pimpin menuju ke taman kanak-kanak yang bermutu. Sedangkan motivasi yang dilakukan kepala sekolah kepada bawahanya adalah:
1) Bimbingan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  TK  YWKA  Kelurahan  Demangan Kecamatan  Gondokusuman  Yogyakarta  ialah  dengan  memberikan wejangan atau  nasihat kepada setiap personil, bisa di ruang kerja maupun kunjungan ke rumah.
2) Menerapkan disiplin berupa kedisiplinan tata tertib guru datang 30 menit sebelum sekolah dimulai , berpakaian  rapih,  bersih  dan  sopan , menjalin  kerja  sama  yang  baik  antar  guru, karyawan  dan  masyarakat  sekitar , mengatur  kelasnya  masing-masing  setelah  kegiatan sekolah , apabila berhalangan hadir harus memberi keterangan , apabila lebih dari 3 hari sakit harus dengan surat dokter , menjaga nama baik sekolah. Disiplin ini juga berlaku untuk tata tertib orang tua murid hingga tata tertib warga terhadap lingkungan sekolah.
3) Komunikasi  searah  yang  berkelanjutan  ialah  dengan  saling  terima  pendapat,  baik  dari tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan, juga bisa diteruskan kepada atasan. Bentuk komunikasi tersebut terwujud dengan adanya rasa dihargainya bawahan sehingga bawahan bersemangat  untuk  melakukan  kerjanya  dengan  lebih  giat  tanpa  beban.  Dia  juga memberikan penghargaan berupa pujian bila melihat bawahan mengerjakan tugas dengan baik dan juga menyampaikan teguran secara terhormat untuk perbaikan.
Fungsi penggerakan untuk kepala sekolah adalah:
1) Kepemimpinan  kepala sekolah telah disesuaikan dengan aspek akseptibilitas, kapabilitas, dan integritas. Kepala sekolah melaksanakan kepemimpinan yang bersifat demokratis dan telah berupaya memaksimalkan kompetensinya;
2) Inovasi yang dilakukan kepala sekolah di lembaga TK YWKA ialah dengan adanya fungsi lembaga sebagai “omah dolanan”. Kepala sekolah melakukan motivasi melalui bimbingan, menciptakan kedisplinan dan membuat komunikasi yang searah.
d. Pengendalian TK YWKA
Kepala sekolah TK YWKA telah melaksanakan kegiatan pengendalian atau monitoring dengan tujuan agar bisa membuat institusi berjalan sesuai dengan jalur yang telah ditetapkan dan  sampai  kepada  tujuan  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk  ini,  dia  melihat  pembelajaran, pengelolaan  kelas,  penataan  lingkungan,  pengorganisasian  anak,  dan  lain-lain.  Kemudian  dia memusyawarahkan  dengan  guru-guru.  Selanjutnya,  dia  memberikan  arahan  dengan memberikan  penawaran  cara  yang  baik  di  dalam  melakukan  pembelajaran,  pengelolaan, penataan, dan lainnya.  Monitoring/ pengawasan/pengendalian tersebut dilakukan oleh kepala sekolah  TK  YWKA  secara  berkala  dan  terkonsep,  yakni  adanya  materi  terkait  lembaga  TK YWKA sebagai bahan yang digunakan dalam pengumpulan data, data tersebut disusun dengan indikator-indikator tertentu agar bisa di informasikan kepada pihak atasan, yakni ialah yayasan ataupun komite.
Dalam kaitan monitoring dan evaluasi:
1) Kepala  sekolah  melakukan  supervisi  dalam  bentuk  kunjungan  kelas  dan  kunjungan ruang kantor.  Monitoring  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sebanyak  tiga  kali.  Aspek  yang  di monitoring antara lain seperti pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional;
2) Kebijakan  akan  reward  dan  punishmen  di  lembaga  TK  YWKA  belum  terlaksana  secara penuh.  Pengumpulan  data  hasil  kegiatan  personil  di  telaah  dan  di  arahkan  kepada  pihak yayasan dan komite untuk di kaji kembali.
2. Aspek-aspek  Manajemen  Lembaga  di  TK  YWKA  Kelurahan  Demangan  Kecamatan Gondokusuman
Berdasarkan wawancara, observasi, dan dokumentasi dapat digambarkan aspek-aspek manajemen lembaga di  TK YWKA Kelurahan Demangan Kecamatan Gondokusuman.
a. Manajemen keuangan di TK YWKA kelurahan Demangan Kecamatan Gondokusuman. Lembaga  pendidikan  TK  YWKA  dalam  rangka  berjalannya  rencana  kegiatan pendidikan  diperlukan  perencanaan  keuangan  yang  baik  untuk  mencapai  tujuan  sehingga dalam proses pengalokasian dana dapat berjalan sesuai dengan sasaran yang hendak dicapai. Perencanaan keuangan lembaga TK YWKA dimulai dari penyusunan anggaran, pembukuan sampai dengan pemeriksaan.
Lembaga  TK  YWKA  memiliki  laporan  keuangan  pertama  yang  disusun  di  dalam RKT  (rencana  kegiatan  tahunan)  dan  RKJM  (rencana  kegiatan  jangka  menengah). Pembiayaan  di  TK  YWKA  kelurahan  Demangan  Kecamatan  Gondokusuman  terbagi  atas tiga bagian yakni: Biaya Investasi (pemeliharaan sarana dan prasarana seperti pemeliharaan gedung,  pelatihan  guru,  pengelolaan  administrasi,  penambahan  buku),  biaya  operasional (kegiatan  selama  1  tahun,  pembiayaan  hari  besar  dan  pengelolaan  rumah  tangga TK), dan biaya personal (gajih guru dan karyawan dan tunjangan).
Pengelolaan keuangan di TK YWKA dikelola langsung dari pusat TK YWKA yakni dari  pihak  yayasan  dan  komite,  sehingga  dalam  pengelolaan  keuangan  TK  YWKA  di kelurahan  Demangan  kecamatan  Gondokusuman  masih  bersifat  umum  dan  tidak  bersifat mendalam.
Sasaran yang digunakan sebagai panduan perencanaan keuangan dalam penyusunan program dan kegiatan yang akan dilakukan dalam 1 tahun adalah sebagai berikut:
1) Mengembangkan kurikulum TK YWKA sesuai dengan potensi peserta didik agar mampu menjadi manusia Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, sehat jasmani dan rohani, berilmu, cakap kreatif mandiri, cinta lingkungan dan berakhlak mulia
2) Meningkatkan mutu pendidikan melalui efektifitas pembelajaran dan pembiasaan sesuai dengan  lingkungan  belajar  yang  rekreatif,  edukatif  dan  religius  dengan  penambahan sarana dan prasarana
3) Memelihara,  meningkatkan  dan  mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia pendidik  yang  profesional  dalam  angka  memacu  peningkatan  berbagai  kecakapan  dan kecerdasan peserta didik.
4) Terwujudnya kerjasama yang harmonis antara guru dan orang tua peserta didik. Pengaturan  dan  analisis  manajemen  keuangan  lembaga  TK  YWKA  kelurahan
Demangan  kecamatan  Gondokusuman  berupa  anggaran  yang  terbagi  kepada  dua  bagian yakni pendapatan dan pengeluaran.
1) Anggaran pendapatan keuangan TK YWKA
a) Uang  pendidikan  berupa  uang  pendaftaran,  uang  pangkal/ASB,  uang  daftar  ulang  dan uang sekolah/SPP.
b) Penerimaan bantuan dari APB Provinsi dan kota, BOSDA, KMS dan BOP.
c) Anggaran  belanja  TK  YWKA  seperti  pembuatan  kurikulum,  pembuatan  perangkat pembelajaran,  pengembangan  profesi,  biaya  sarana  pendidikan,  biaya  sarana pembelajaran, pemeliharaan lahan dan gedung, dan pembiayaan prasarana instalasi. Keuangan di lembaga TK YWKA juga dilakukan dalam bentuk seperti kewirausahaan.
Tujuan pengembangan kewirausahaan bagi kepala sekolah adalah agar kepala sekolah inovatif, kerja  keras,  adanya  motivasi  kuat,  pantang  menyerah,  dan  kreatif  dalam  pengarahan  solusi terbaik,  sehingga  mampu  menjadi  contoh  bagi  warga  sekolahnya.   Menjadi  wirausahawan
berarti memiliki kemauan dan kemampuan dalam segi evaluasi peluang, pengumpulkan sumber daya yang diperlukan dan bertindak untuk perolehan keuntungan dari peluang itu, yakni dalam waktu  yang  terbatas  harus  terlihat  hasil  sesuatu  dan  dalam  waktu  yang  pendek  terlihat kerugian.
b. Manajemen  humas  di  TK  YWKA  kelurahan  Demangan  Kecamatan  Gondokusuman Yogyakarta
Kegiatan  perencanaan  lembaga  humas yang ada di TK YWKA kelurahan Demangan kecamatan  Gondokusuman  lebih  jauh  telah  direncanakan  di  dalam  RKT  (rencana  kerja tahunan), namun demikian pada data RKT yang di dapati oleh penulis untuk lebih spesifiknya perencaan hanya bertuliskan menyesuaikan.
Pelaksanaan  kegiatan  program  manajemen  hubungan  masyarakat  di  lembaga  ini adalah:
1) Kegiatan  makan  bersama  dilaksanakan  setiap  hari,  dan  kegiatan  ini  diselenggarakan  oleh wali murid.
2) Jalan-jalan antara kepala sekolah, guru, staf dan anak didik setiap hari kamis.
3) Melakukan wisata tour ketempat bersejarah atau lainnya.
4) Setiap  sebulan  sekali,  orang  tua  dipanggil  kepala  sekolah  untuk  melakukan  diskusi  dan musyawarah di sekolah.
Perihal  pelaksanaan  terkait  hubungan  masyarakat,  TK  YWKA  kelurahan  Demangan kecamatan  Gondokusuman  terjalin  hubungan  dari  dalam  dengan  baik.  Demi  terciptanya hubungan  tersebut,  pihak-pihak  terkait  terwujud  dalam  rasa  saling  percaya,  hormat  dan personil yang saling menghargai sehingga tidak terjadi kegaduhan miskomunikasi diantara para personil  lembaga,  meskipun  kadang  kala  hal  tersebut  tidak  mesti  berjalan  sesuai  dengan rencana.
Personil seperti kepala sekolah, guru dan staf yang mengisi di kelembagaan TK YWKA dituntut untuk mempunyai komitmen tinggi agar sumber daya yang ada bertindak secara lebih efisien agar mendorong lembaga pada peningkatan hubungan yang baik, yaitu:
1) Menerapkan Perilaku Tepat Janji, Menerapkan perilaku tepat janji dapat dilakukan melalui kegiatan sehari-hari dapat mempengaruhi kepercayaan terhadap konsumen, masyarakat dan rekan bisnis.
2) Menerapkan  kepedulian  mental dalam  bentuk hasil kerja, penampilan dan kinerja lainnya. Wirausaha  harus  selalu  memperhatikan  mutu  (kualitas)  hasil  kerja.  Karena  erat  dengan masalah  kepuasan  konsumen.  Menerapkan  kepedulian  terhadap  mutu  dalam bentuk hasil kerja  dapat  diterapkan  baik  di  lingkungan  masyarakat,  sekolah  dan  keluarga  yang  berupa penampilan.
3) Menerapkan  komitmen  tinggi  terhadap  pengendalian  diri,  seperti:  ketabahan,  keuletan, disiplin kerja sama dengan tidak merugikan orang lain.
Dengan  dapat  dikatakan  bahwa  aspek  manajemen  humas  TK  YWKA   adalah sebagai berikut:
1) Personil lembaga membangun sebuah komitmen baik itu pada prilaku maupun ucapan
2) Terbangunnya suasana kekeluragaan  dengan melakukan pertemuan rutin dengan orang tua untuk membahas terkait lembaga dan anak didik
c. Manajemen Pemasaran di TK YWKA kelurahan Demangan kecamatan Gondokusuman . Bentuk  pemasaran  lembaga ini dilakukan melalui media teknologi dan informasi, yakni berupa  media  internet.  Lembaga  ini  memberikan  info  beberapa  pelaksanaan  kegiatan,
pelatihan, informasi foto kelembagaan berupa drum band dan menari sebagai sebuah prestasi. Kepala  sekolah  TK  YWKA  juga melakukan sebuah inisiatif  di dalam menarik konsumen agar berminat  memasuki  lembaga  ini,  yaitu  memberikan  keringanan  biaya  uang  sekolah  kepada orang  tua  murid  yang  kurang  mampu  dengan  memberikan  kelonggaran  pembayaran  melalui cicilan bayar. Kepala sekolah dalam menjalankan  manajemen pemasaran dengan menonjolkan prestasi  melalui  media  teknologi  dan  informasi.  Kepala  sekolah  menawarkan  pencicilan  SPP untuk orang tua anak didik yang kurang mampu.

## 3. Faktor  Penting  Manajemen  TK  YWKA  Kelurahan  Demangan  Kecamatan Gondokusuman
a. Faktor pendukung manajemen TK YWKA
1) Komite sekolah
Komite  selaku  salah  satu  pejabat  tinggi  kelembagaan TK YWKA telah memberikan dukungan  penuh  dari  awal  perencanaan  kelembagaan.  Komite  memberikan  dukungan dengan  bentuk  dana,  dan  memberikan  arahan  kepada  orang  tua  murid  di  dalam dukungannya untuk memberikan bantuan kepada sekolah.
2) Bekerja secara TIM
Faktor  pendukung  kelembagaan  ini  ialah  dengan  adanya  kerja  tim  yang  baik. Membangun  sebuah  tim  adalah  suatu  proses  memilih,  mengembangkan,  memberikan kemudahan, dan melatih sebuah kelompok kerja agar berhasil mencapai tujuan bersama. Di dalamnya mencakup memotivasi anggota-anggota agar merasa bangga dalam melaksanakan tugas  kelompoknya.  Yakni  dengan  berusaha  untuk  saling  menghindari  konflik, mengutamakan  ketepatan  waktu  didalam  bekerja,  dan  bekerja  dalam  tim  agar  mampu menyelesaikan tugas secara lebih baik dan lebih efektif daripada bekerja seorang diri.
TK YWKA Kelurahan Demangan Kecamatan Gondokusuman Kota Yogyakarta yang di  dalamnya  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  dipimpin oleh Bu Sri Wahyuni, S.Pd telah  berbentuk  secara  baik  dilihat  dari  adanya  saling  menghormati  disaat  berada  di lingkungan  sekolah,  saling  menutupi  kekurangan  ketika  seseorang  di lembaga pendidikan berhalangan untuk hadir;  dan  visi dan misi yang sama sejak memasuki lembaga pendidikan.
Kerjasama  TIM  disini,  tidak  terlepas  dari  adanya  hubungan  yang  harmonis  antara kepala  sekolah  dan  bawahan,  yang  menciptakan  suasana  kerjasama  yang  baik  didalam lembaga. Selain itu dukungan dan kerjasama pun didapati dari tokoh masyarakat maupun masyarakat sekitar.

## 3) Staf pendidik dan kependidikan mempunyai semangat kerja
Semangat  kerja  yang  terjadi  di  TK  YWKA  Kelurahan  Demangan  Kecamatan Gondokusuman  Kota  Yogyakartaberawal  dari  bagusnya  kualitas  kepala  sekolah  dalam memotivasi  para  bawahannya.  Hal  ini  dilakukan  kepala  sekolah  dengan  dalam  posisi  dia sebagai panutan di dalam kerja. Untuk itu, kepala sekolah serin mengadakan rapat dalam 1 bulan  sekali,  agar  semua  keluhan  dan  keresahan  yang  ada  pada  bawahannya  bisa tersampaikan.

## 4) Tersedianya alat yang mencukupi semua kegiatan
Sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  TK  YWKA  Kelurahan  Demangan  Kecamatan Gondokusuman Kota Yogyakarta sudah mencukupi, meskipun sebagian ada yang sudah rusak.
5) Latar belakang pendidikan guru dan staf kependidikan yang memadai
TK  YWKA  memiliki  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  berstatus  sebagai  sarjana S1, karena  lembaga  ini  mencantumkan  keharusan  guru  dan  pendidiknya  sudah  sarjana. Meskipun  dari  segi  kuantitas  masih  memerlukan  penambahan,  tapi  hal  ini  tidak  menjadi masalah. Kekurangan ini bisa tertutupi dengan banyaknya pengalaman yang telah dimiliki setiap tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Apalagi pelatihan untuk tenaga pendidik dan tenaga pendidikan selalu terbuka dan didorong oleh kepala sekolah.
b. Faktor penghambat manajemen TK YWKA
Beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  pergerakan  kepala  sekolah  dalam memanajemen kelembagaan .
1) Pengaruh kepemimpinan sebelumnya
Pengaruh  kepemimpinan  sebelumnya  masih  terasa.  Kepemimpinan  sebelumnya kurang  komunikatif  dengan  para  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Hal  itu secara tidak langsung memberikan dampak negatif bagi sifat dan banyak guru bersikap yang  acuh  tak  acuh.  Contoh  perilaku  yang  kurang  komunikatif  itu  antara  lain  adalah jarang melakukan salaman ketika bertemu antara yang satu dengan yang lain, dan sering tidak mengucapkan salam. Hal ini juga memunculkan sikap dan sifat yang sama terhadap orang tua murid.
2) Jumlah Guru
Jumlah guru masih terasa kurang. Jumlah yang sedikit ini, membuat sekolah lebih memaksimalkan kerja. Terkadang kepala sekolah meminta tenaga kependidikan, seperti Staf  tata  usaha  untuk  memberikan  bimbingan  dan  mengajar  anak  didik  baik  itu  TK  A maupun TK B.
3) Kesibukan masing-masing di luar sekolah.
Di  dalam  jam  kerja,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  melaksanakan  kerjanya dengan maksimal. Mereka datang dan pulang seusia dengan aturan yang berlaku. Tetapi, ketika  jam  kerja  berakhir,  tidak  ada  lagi  pengawasan  yang  dilakukan  guru  khususnya untuk anak didik di lembaga TK.
TK YWKA belum pernah melaksanakan kunjungan guru maupun kepala sekolah ke rumah  anak  didik  ( home  visit )  di  luar  jam  kerja.  Meskipun  dikarenakan  jam  kerja  yang habis. Hal tersebut jika diberlakukan bisa membangun relasi yang lebih luas dari luar.
4) Yayasan yang kurang demokratis
Dari beberapa hasil pengamatan yang dilakukan penulis ditemukan bahwa didalam beberapa  kasus  kepala  sekolah  kadang  tidak  bisa  mengutarakan  ide  yang  dimilikinya baik itu untuk pembelajaran maupun kemajuan lembaga lainnya.
Memimpin  institusi  pendidikan  lebih  menekankan  pada  upaya  mengarahkan  dan memotivasi para personil agar dapat melaksanakan tugas pokok fungsinya dengan baik. Seorang  pemimpin  dapat  melaksanakan  amanatnya  apabila  ingin  dipercaya  dan  diikuti
harus  memiliki  sifat  kepemimpinan  yang  senantiasa  dapat  menjadi  pengarah  yang didengar  ide  dan  pemikirannya  oleh  para  anggota  organisasi  dengan  memiliki kepribadian yang dapat dijadikan suri teladan. Adapun hal lain yang juga bersifat krusial, ialah semua  bentuk  perencanaan sering kali ditangani langsung oleh yayasan, sehingga ada  beberapa  basis  pelaksanaan  manajemen  yang  tidak  berbasis  sekolah.  Hal  ini membuat  kepala sekolah  tidak  berfungsi  sebagaimana mestinya.

## D. KESIMPULAN
Fungsi manajemen yang diterapkan di lembaga TK YWKA dilakukan melalui tahapan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengendalian. Secara garis besar lembaga TK YWKA pada tahap awal melakukan rapat besar untuk membahas apa yang akan di rencanakan untuk  dilaksanakan  kemudian.  Setiap  perencanaan  yang  telah  rampung  dibuat  akan  di koordinasikan kembali kepada yayasan dan komite. Dan akan di evaluasi secara bertahap sesuai dengan  kondisi  yang  terjadi  di  lembaga.  Aspek  manajemen  yang  terlaksana  di  lembaga  TK YWKA  seperti  manajemen  keuangan,  humas  dan  pemasaran  masih  belum  terealisasi  secara penuh. Sebab di dalam pengelolaan manajemen humas segala penempatan unit masih dipegang oleh yayasan dan komite yang berlokasi di lembaga TK YWKA pusat. Sedangkan manajemen pemasaran  lembaga  masih  dirasa  kurang  karena  belum  melaksanakan  pemasaran  secara terbuka

## DAFTAR PUSTAKA
Aslan.  (2018).  Dinamika  Pendidikan  Islam  di  Zaman  Penjajahan  Belanda. SYAMIL:  Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education) , 6 (1), 39–50.
https://doi.org/10.21093/sy.v6i1.1024 Aslan. (2018). Pengembangan Kurikulum Ke Arah Peningkatan Mutu Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA), dalam Bunga Rampai ‘Peluang dan Tantangan Negara-Negara di Kawasan Borneo Dalam Menghadapi MEA (Proceeding of 1st International Conference on ASEAN
Economic Community in Borneo Region)’ . Eboosia Publisher.
https://books.google.co.id/books/about/Peluang_dan_Tantangan_Negara_Negara_di_K. html?id=7xx9DwAAQBAJ&redir_esc=y
Aslan. (2019). Hidden Curriculum . Pena Indis.
Aslan,  &  Hifza.  (2019).  Kurikulum  Pendidikan  Masa  Penjajahan  Jepang  Di  Sambas. Edukasia Islamika , 4 (2), 171–188. https://doi.org/10.28918/jei.v4i2.2295
Dewi, N. C., Aslan, & Suhardi, M. (2020). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Taman Kanak- Kanak. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) , 4 (2), 159–164.
Hifza, Juliana, Palapa, A., Maskur, & Aslan. (2020). The Strategic Foundation for Competitive Excellent Development in Integrated Islamic Primary Schools in Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (12s), 1747–1753.
Hifza,  Suhardi,  M.,  Aslan,  &  Ekasari,  S.  (2020).  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam  Dalam Perspektif  Interdisipliner. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (1),  46–61. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i1.518
Hutagaluh, O., Aslan, Putra, P., Syakhrani, A. W., & Mulyono, S. (2020). Situational Leadership On Islamic Education. IJGIE : International Journal of Graduate of Islamic Education , 1 (1), 1–7. Kartono,  K.  (1997). Tinjauan  politik  mengenai  sistem  pendidikan  nasional:  Beberapa  kritik  dan  sugesti . Pradnya Paramita.
Suhardi, M., Mulyono, S., Aslan, Syakhrani, H. A. W., & Putra, P. (2020). Perubahan kurikulum lembaga  pendidikan  Islam  di  Sambas  pada  masa  Kesultanan  Sambas. Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 034–048. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v9i1.2715 Tilaar,  H.  A.  R.  (2003). Kekuasaan  dan  pendidikan:  Suatu  tinjauan  dari  perspektif  studi  kultural . IndonesiaTera.
Wahjosumidjo.  (1999). Kepemimpinan  kepala  sekolah:  Tinjauan  teoritik  dan  permasalahannya . Rajagrafindo Persada (Rajawali Pers).