## MEMBIDIK MAHASISWA SEBAGAI CALON WIRAUSAHAWAN
Harsono* dan SM. Budiyanto* *Dosen Tetap Program Studi Pendidikan Akuntansi ** Dosen Tetap Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl.A.Yani Tromol Pos 1 Pabelan Surakarta mr.buddy99@gmail.com

## ABSTRACT
he research main target is to give direction and guiding the students to study  Entrepreneurship for their future choice job as the entrepreneur candidates. Entrepreneurship education is very brilliant idea in the era of  very  tight  competion  for  job  hunting  for  university  graduaters,  and this  writing  will  give  useful,  valuable  and  meaningful  contribution  for
students  for  being  honest,  reliable  and  kind  heart  entrepreneur  in  the  future.  The research  kind  is  quantitative,  entrepreneurship’  spirit  is  measured  by  Likert  model attitude  scale.  The  research  instrument  is  questionnaire.  The  research  design  is survey, population  750  respondents,  150  samples are choosen by random sampling. Questionaires that  are fulfilling the requirement is only 130. Then, it was cultivated SPSS  method,  and  obtaining  data  presenting  table  and  central  tendency  data analyzed  by  doubled  linier  regression.  The  research  result  showed  that  the entrepreneurship  lesson  score  has  influenced  the  students’motivation  for  doing business,  and  students’  study  motivation  also  has  influenced  to  study  result entrepreneurship, though the influenced of both variables only 17 %. The growing of the entrepreneurship’spirit can be done if there was motivation and formal education was on. The formal education pushed the students to have positive attitude for doing entrepreneurship.
Keywords: brave; entrepreneurship honest; motivation; reliable

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Dasar  1945 pasal 31 ayat 1 menekankan perlunya pendidikan  untuk  semua.  Negara memiliki kewajiban menyelenggarakan  pendidikan  yang baik  bagi  seluruh  warga  negara. Pendidikan yang baik berarti pendidikan yang berkualitas, pendidikan yang menjamin keselamatan bagi seluruh penyelenggara pendidikan dan peserta  didik,  dan  pendidikan  yang secara legal formal diakui
keberadaannya oleh pemerintah. Pendidikan  yang  berkualitas  adalah pendidikan yang prosesnya memberikan  peluang  tumbuh  dan berkembangnya aspek kognitif,
afektif,    dan  psikomotorik  bagi semua  peserta  didik  secara  beradap dan  berkeadilan  (Mudjiono,  1985). Demikian juga, output pendidikan itu dibutuhkan  oleh  masyarakat  luas sesuai  dengan  dinamika  sosial  yang selalu  berubah,  dan  melahirkan akselerasi bagi kesejahteraan sosial.

## T
Di  Indonesia,  diperkenalkan penjenjangan pendidikan yang mencerminkan  persamaan  pelayanan pendidikan  bagi  semua  kelompok umur, sesuai dengan struktur kependudukan  yang  berkembang. Jenjang pendidikan dimaksud meliputi Sekolah Dasar (SD), Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP), Sekolah Menengah  Atas (SMA) atau Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)
sampai  dengan  perguruan  tinggi. Seluruh  jenjang  pendidikan  di  atas mempunyai  peranan  masing-masing dalam  mendidik  siswa.  Mulai  dari pendidikan  karakter  bagi  siswa  SD, SMP,  dan  SMA/K  (Umum  dan Kejuruan)  (Wibowo,  2015).  Kemu- dian  berlanjut  pada  pendidikan  yang mengarah  pada  pelatihan  untuk peserta didik dengan tujuan menyiapkan lulusan pendidikan  yang siap memasuki masyarakat. Perguruan tinggi sebagai jenjang  pendidikan tertinggi di Indonesia menjadi sorotan masyarakat mengenai kualitas lulusan.  Kualitas  disini  dinilai  dari kompetensi keahlian diwujudkan melalui  kesiapan  lulusan  memasuki dunia  kerja.  Kemampuan  lulusan perguruan tinggi yang mampu beradaptasi dengan lingkungan tempat  tinggal.  Dengan  demikian masyarakat  menilai  bahwa  lulusan perguruan  tinggi  memiliki  bekal  dan kemampuan  yang  lebih  banyak dalam mempersiapkan diri memasuki masyarakat  (Anonim e ,2013).  Namun fenomena yang terjadi justru berbeda dari  yang  diharapkan.  Data  terakhir menunjukkan lulusan perguruan tinggi  atau  universitas  di  Indonesia yang menjadi pengangguran mencapai  13,86%  pada  Agustus 2010, meningkat 5,71% dari persentase  tahun  2004  (BPS:2011 dalam Budi dan Wijaya:2012,112). Fakta tingginya angka pengangguran di Indonesia disebabkan  oleh  rendahnya  minat dan  motivasi  pemuda  Indonesia untuk  menciptakan  lapangan  kerja. Terutama  lulusan  perguruan  tinggi yang memilih untuk menetap di zona nyaman  dengan  memasuki  dunia kerja pada perusahaan. Tanpa adanya keinginan untuk menciptakan pekerjaan. Berbagai upaya dilakukan untuk meningkatkan jiwa kewirausahaan terutama dengan mengubah pemikiran-pemikiran utama  lulusan  dari  “menjadi  tenaga kerja”  berubah  menjadi  “juragan” tidak pernah menunjukkan keberhasilan (Aziz,2015). Salah satu upaya yang dilakukan  pemerintah  adalah  dengan meningkatkan  pendidikan  kewira- usahaan.  Hingga  saat  ini  semua perguruan tinggi di Indonesia diwajibkan  untuk  memasukkan  mata kuliah kewirausahan di dalam kurikulum perguruan tinggi. Pendidikan  kewirausahaan  didekati dari sisi teoritis, terdiri atas membentuk sikap, perilaku, dan pola pikir seorang wirausahawan. Dengan demikian  diharapkan  para  lulusan perguruan  tinggi  mampu  dijadikan investasi  oleh  negara  dalam  usaha peningkatan  tingkat  ekonomi  dan kesejahteraan  masyarakat.  Namun manfaat  tersebut  perlu  dikaji  apakah dengan adanya mata kuliah kewirausahaan dapat melahirkan mahasiswa  yang  mampu  berpikiran dan  bersikap  sesuai  dengan  prinsip wirausahawan, apakah mampu melahirkan wirausaha meskipun dalam  skala  yang  kecil.  Atau  justru tidak  berpengaruh  terhadap  angka pengangguran,  pemikiran  mahasiswa yang  lebih  condong  menjadi  pekerja dibanding wirausaha, serta
kemampuan  pola  pikir  mahasiswa setelah lulus kuliah.
Oleh  karena  itu,  kami  merasa perlu  melakukan  kajian  atas  hasil- hasil  penelitian  untuk  meningkatkan program-program kuliah kewira- usahaan.  Dengan  tujuan  mampu membantu pemerintah dalam menciptakan  generasi  wirausahawan. Pertanyaan yang dikemukakakan dalam  kajian  ini  adalah  bagaimana membidik  para  mahasiswa  dan menjadikannya sebagai kader wirausaha  pada  masa  yang  akan datang. LANDASAN TEORI 1. Pengertian Kewirausahaan Pengertian Kewirausahaan menurut beberapa pakarnya/ ahlinya sebagai berikut: a. Peter  Drucker  seorang  pakar manajemen  USA menyatakan bahwa  kewirausahaan  adalah sebuah “Aktifitas  yang secara konsisten dilakukan guna mengkonversi  ide  ide  yang bagus menjadi kegiatan usaha yang menguntungkan”. b. Peggy  A  L  and  Charles  RK menyatakan bahwa kewirausahaan  adalah  sebuah “Tindakan kreatif yang membangun  suatu  value/nilai dari  suatu  yang  tidak  ada. Entrepreneurship / Kewirausahaan merupakan proses  untuk  menangkap  dan mewujudkan peluang terlepas dari  sumber  daya  yang  ada, serta membutuhkan ke beranian  untuk  mengambil resiko yang sudah diperhitungkan. c. Howard  H  Stevenson  (Dosen dari Harvard University) menyatakan bahwa Entrepreneurship /Kewirausa-
haan adalah sebuah pendekatan  pada  manajemen yang kami definisikan sebagai  berikut:  Mengejar peluang tanpa memperdulikan  sumber  daya yang saat ini dibawah kendali d. S.Wijandi menyatakan bahwa Kewirausahaan adalah sebuah” Sifat keberanian, keutamaan dalam keteladanan dalam mengambil resiko yang bersumber  pada  kemampuan diri sendiri” 2. Pendidikan Kewirausahaan Bodiguard pendidikan Indonesia,  Ki  Hajar  Dewantara yang popular, berpendapat bahwa  pendidikan  merupakan suatu  upaya  untuk  memajukan pikiran  serta  jasmani  anak,  agar dapat  memajukan  kesempurnaan hidup  yang  selaras  dengan  alam dan  masyarakat  (Arya,  2012; Sumarna,2014).
Keselarasan alam  dan  sosial  menjadi  titik penting  dari ending sebuah proses  pendidikan.  Hal  yang berbeda,  dapat  kita  kutip  dari Undang-undang  No.  2  tahun 1989,  pendidikan  merupakan usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan, pengajaran dan pelatihan  bagi  peranannya  di masa  yang  akan  datang.  Dari dua kutub makna pendidikan itu, kita  bisa  menarik  kesimpulan, bahwa  pendidikan  diarahkan untuk  melatih  perilaku  manusia. Dengan  mengutamakan  proses pembentukan  perilaku  individu maupun  kelompok,  agar  sesuai dengan nilai-nilai agama, politik, ekonomi, sosial, dan budaya.
Pendidikan
bertujuan sebagai    pembentuk  kepribadian manusia  sesuai  dengan  hakikat
kemanusiaan dan perubahan zaman (Jabarudin, 2015). Kepribadian  menurut  Lanyon, merupakan  suatu  karakteristik kebiasaan individu yang signifikan dalam tingkah- lakunya  berhubungan  dengan orang  lain  (Munawar:2010,399). Sedangkan Atkinson, menyatakan  bahwa  kepribadian adalah  pola  perilaku  dan  cara berpikir yang khas, yang menentukan  penyesuaian  diri seseorang terhadap lingkungannya. tujuan pendidikan  menekankan  pada dimensi pembentukan kepribadian. Kalau kita renungkan, kepribadian  dapat  diberi  makna sebagai  usaha  yang  dilakukan sesorang untuk beradaptasi dengan lingkungan (Kotamadihutu,2012). Usaha adaptasi ini dapat dilihat bagaimana seseorang memperlakukan  dirinya  sendiri, orang  lain,  dan  lingkungan sekitarnya. Kepribadian seseorang dikatakan baik manakala  orang  lain  melihat perilaku orang itu selaras dengan nilai-nilai dirinya, nilai-nilai yang dianut orang lain, dan alam sekitar. Perilaku yang sesuai dan dapat dilihat orang lain manakala  ada  kesesuaian  antara bagaimana  memperlakukan  diri sendiri,  orang  lain,  dan  alam dengan  nilai-nilai  universal  dan nilai  lokal  itulah  yang  disebut kepribadian yang baik. Kepribadian  yang  paling  tepat untuk  beradaptasi  di  lingkungan adalah  kepribadian  yang  mampu mengelola  pikiran,  perasaan  dan perilaku  dengan  dilandasi  kasih sayang terhadap sesama (kepribadian humanis). Kepribadian humanis tidak hanya terfokus pada penguasaan pengetahuan. Kepribadian yang humanis dapat tercipta manakala ada kombinasi yang  tepat  antara  pengetahuan, perasaan, dan ketrampilan.
Memang  tidak  ada  jaminan manakala  seseorang  memiliki pendidikan  tinggi  dan  secara bersamaan memiliki sifat humanis. Hal itu terjadi manakala  pendidikan  hanyalah menekankan dimensi pengetahuan saja dan mengabaikan  dua  dimensi  yang lain.  Tetapi  kita  harus  yakin kalau kepribadian humanis dapat tercipta melalui media pendidikan. Pendidikan  moral  dapat dilatih  di  pendidikan  formal, meskipun  demikian  pendidikan keluarga  memiliki  sumbangan yang jauh lebih kuat. Pendidikan kewirausahaan  merupakan  salah satu  unsur  bentuk  pendidikan moral  yang  dilatih  di  perguruan tinggi.  Kita  juga  harus  sadar,
kalau pelatihan pendidikan kewirausahaan tidak akan berhasil dilaksanakan di universitas  apabila  tidak  ada dukungan yang kuat dari keluarga dan lingkungan. Apabila universitas hanya menyampaikan pendidikan kewirausahaan  secara  formal kurikuler,  tetapi  lingkungan  dan keluarga  dapat  menumbuhkan jiwa-jiwa  kewirausahaan  yang praktis,  pengalaman,  dan  penuh daya juang.
Penumbuhan jiwa-jiwa kewirausahaan  dapat  dilatih  di lingkungan tempat tinggal
mahasiswa dengan cara menerapkan  sikap-sikap  inisiatif untuk menolong, sikap menerima  pendapat  orang  lain dan  mentaati  nilai-nilai  yang ditetapkan masyarakat (Murti,2014).  Sedangkan  jiwa kewirausahaan  dapat  di  latih dalam pendidikan formal dengan cara menyiapkan kurikulum khusus untuk melatih pendidikan moral  dan  karakter  mahasiswa, penanaman perilaku disiplin melalui tugas kuliah, dan penumbuhan pendidikan inovatif melalui  penciptaan  karya-karya mahasiswa. 3. Varian-varian Pembentuk Jiwa Kewirausahaan di Universitas Jiwa kewirausahaan merupakan suatu bentuk kepribadian setiap manusia dalam upaya meningkatkan kemampuan diri seseorang dengan tujuan akhir meningkatkan kesejahteraan hidup.  Kondisi  jiwa  manusia dipengaruhi dengan  perilaku
pribadi  ( soft  skills) ,  ketrampilan, dan  pengetahuan  ( knowledge)
serta lingkungan masyarakat. Perilaku  pribadi  seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu pendidikan keluarga, pendidikan dari lingkungan  sekitar  baik  secara fisik  maupun  sosial,  dan  tingkat pendidikan formal yang ditempuh seseorang (Said, 2015). Untuk menjadi wirausaha yang  sukses  butuh  pelatihan. Pelatihan yang dilaksanakan bukan pelatihan instan, melainkan pelatihan yang dilaksanakan teratur. Secara tidak  langsung  dapat  dikatakan bahwa  jiwa  wirausaha  dapat dilatih  di  lingkungan  keluarga dan masyarakat dengan mengedepankan sifat-sifat wirausaha. Beberapa sifat wirausaha  yang  dapat  dilatiih sejak  dini  dalam  lingkungan keluarga  dan  masyarakat  antara lain : 1. Tanggung  jawab,  merupakan sikap  yang  dapat  dilatih  di lingkungan  keluarga  dengan memberikan kewajiban- kewajiban  kepada anak untuk melaksanakan salah satu tugas ringan rumah tangga. 2. Menanggung  resiko,  adalah suatu  sifat  seseorang  mampu menghadapi masalah tertentu. 3. Disiplin waktu, pelatihan disiplin waktu dapat dilakukan  orang  tua  dengan cara  menetapkan  jam-jam tertentu  untuk  melaksanakan aktivitas. Seperti rutin bangun pagi  dan  tidur  malam  di waktu yang  tepat. 4. Belajar melayani, cara menumbuhkan sikap ini adalah  dengan  melatih  anak untuk senantiasa bersemangat dalam  mengerjakan  tugas- tugas  nya  di  rumah.  Dengan demikian  dapat  menjadikan anak  merasa  ringan  dalam melaksanakan tanggung jawab. 5. Belajar  menginspirasi,  cara ini  dilakukan  kepada  anak dengan  menumbuhkan  jiwa- jiwa kewirausahaan yang dikemas  melalui  cerita-cerita menarik.
6. Berbagi,  orang  tua  dapat mengajarkan sikap ini dengan memberi contoh ringan tangan kepada sesama manusia. Langkah  tersebut  dapat menciptakan  diri  wirausahawan
kepada  seseorang  apabila  diikuti kemampuan  kognitif.  Pada  usia mahasiswa yang tergolong produktif,  kiranya  sangat  tepat untuk  belajar  kewirausahaan. Kemampuan kognitif dalam usaha hendaknya dilakukan pada pendidikan  formal.  Pendidikan perguruan  tinggi  yang  memiliki tanggung  jawab  yang  besar dalam menciptkan lululusan yang memiliki kemampuan menciptakan lapangan kerja untuk  dirinya  sendiri  dan  orang lain.  Program  kewirausahaan  ini mulai dibentuk pemerintah dengan  menciptakan  Program Kreativitas  Mahasiswa  (PKM), dan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN). Namun  kedua  program  tersebut dirasa  masih  belum  nampak hasilnya bagi lulusan mahasiswa. Sumaryanto (2012:16)    menyatakan  terdapat empat  program  rintisan  yang telah  diujicobakan  di  beberapa perguruan  tinggi  untuk  melatih mahasiswa  berjiwa  wirausaha, antara lain :
1. Kuliah  kewirausahaan  secara terstruktur. 2. Kuliah kewirausahaan ini hendaknya  dilakukan  tidak mengacu  pada  landasan  teori saja.  Melainkan  memasukkan unsur-unsur pendidikan karakater di dalamnya. 3. Kuliah Kerja nyata-usaha.
4. Program  KKN  ini  perlu dilaksanakan  dengan  tujuan memberikan pemahaman kepada  mahasiswa  mengenai praktek  kewirausahaan  secara langsung. 5. Magang kewirausahaan.
6. Program ini dilaksanakan dengan  memberikan  penga- laman kepada mahasiswa
untuk berlatih secara langsung  kepada  pengusaha- pengusaha di lingkungan sekitar. Program ini bertujuan untuk  melatih  kemampuan siswa dalam pemahaman resiko-resiko yang akan dihadapi dan cara pemecahannya. 7. Program Kreativitas Mahasiswa  yang  dilanjutkan ke Karya Alternatif Mahasiswa. 8. Para  mahasiswa  yang  telah mempelajari ilmu penge- tahuan  dasar  kewirausahaan didorong  untuk  menciptakan produk-produk baru. Pengetahuan mengenai pendidikan  kewirausahaan  dan tata  cara  pelatihannya  saja  tidak mampu menumbuhkan jiwa wirausaha.  Apabila  lingkungan mahasiswa  tidak  mendukung untuk itu. Pelatihan di lingkungan dapat dilakukan dengan meningkatkan jiwa peduli  bagi  mahasiswa  untuk saling menolong terhadap sesama. Meningkatkan sifat inisiatif mahasiswa dalam menghadapi suatu masalah. Suhati dan Sirine (2011) menyatakan  bahwa  dorongan dari  unsur  lingkungan  sosial seperti  motivasi  dan  dukungan dari  orang  terdekat  (teman, keluarga dan rekan kerja) terbukti berpengaruh postif terhadap niat berwirausaha mahasiswa setelah lulus kuliah. Apabila  unsur  lingkungan, pengetahuan dan perilaku pribadi seseorang telah di seimbangkan  dalam  pelatihan peningkatan jiwa wirausaha mahasiswa. Dalam diri mahasiswa  dengan  sendirinya
akan tercipta jiwa-jiwa wirausaha  yakni  bertanggung jawab, berani mengambil resiko, disiplin dalam waktu dan tindakan,  dan  mampu  berfikir inisiatif.

## METODE KAJIAN
Jenis  penelitian  yang  dipakai adalah  penelitian  kuantitatif,  jiwa kewirausahaan  diukur  dengan  skala sikap model likert. Instrumen penelitian  berupa  angket.  Desain penelitian  adalah  survai,  dimana hanya sebagian anggota sampel  yang dipilih  untuk  mewakili  populasi. Jumlah  populasi  750  responden, sampel  150  orang,  yang  dipilih secara  acak.  Kepada  sampel  terpilih diberikan  angket  untuk  diisi  dan setelah  selesai  pengisian,  diminta mengembalikan kepada tim peneliti.
Setelah angket kembali, angket  diteliti  untuk  memastikan apakah  semua  pertanyaan  terjawab dengan  logis  dan  lengkap  atau tidak. Ternyata  angket  yang  memenuhi syarat  hanyalah  130.  Selanjutnya dioleh dengan SPSS, dengan perolehan  table  sajian  data  dan tendensi  sentral,  serta  dianalisis dengan teknik regresi linier berganda. Hasil  analisis  dibandingkan dengan beberapa penelitian sebelumnya,  langkah  ini  disebut “posisioning”. Posisioning untuk memastikan  apakah  hasil  penelitian kami  sejalan  dengan  penelitian  yang lain  saling  melengkapi  dengan  yang lain,  ataukah  berbeda  dengan  yang lain. Penelitian  yang  ditulis  oleh Anggi dan Harsono tersebut dianalisis  ulang  oleh  Harsono  dan SM.Budiyanto  dengan  literatur  yang lebih luas. DATA DAN ANALISIS Hasil penelitian yang dianggap utama adalah yang dilakukan Anggi dan Harsono. Penelitian  Angi  dan  Harsono  yang berjudul “Minat Berwirausaha Ditinjau Dari Motivasi Berwirausaha dan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Kewirausahaan pada Siswa Kelas XI Program  Keahlian  Karawitan  dan Seni  Tari  SMK  Negeri  8  Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015 ” menyatakan  bahwa  nilai  pelajaran kewirausahaan  berpengaruh  dengan minat  siswa  untuk  berwirausaha. Selain  itu  motivasi  belajar  juga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kewirausahaan,  meskipun  pengaruh kedua  variable  itu  hanyalah  17 persen.  Hal  ini  akan  menumbuhkan minat  siswa  dalam  berwirausaha. Dengan  kata  lain penumbuhan  jiwa wirausaha  dapat  dilakukan  apabila adanya  dukungan  dari  diri  sendiri (yang  berupa  motivasi)  maupun  dari orang  lain  dan  pendidikan  formal yang  ditempuh.  Pendidikan  formal mendorong  seorang  siswa  dapat bersikap positif untuk berwiraswasta.  Pengaruh  yang  kecil mendorong  kami  untuk  melakukan kajian ulang melalui teknik membandingkan dengan hasil penelitian terdahulu. Penelitian  Setyowati  (2015) dalam penelitian diuraikan kemandirian  beserta orientasi masa depan mahasiswa berpengaruh positif  terhadap  upaya  berwirausaha pada mahasiswa. Kemandirian merupakan salah satu jiwa wirausaha yang  harus  dimiliki.  Sifat  mandiri dapat  diciptakan  melalui  lingkungan keluarga.  Keluarga  yang  berjiwa wirausaha  akan  mendidik  anak-anak untuk tidak bergantung dengan orang lain.  Sedangkan  orientasi  di  masa depan merupakan suatu sikap
merencanakan kehidupan yang hendak  dicapai  seseorang  dengan harapan  memperoleh  kesejahteraan. Orientasi di masa depan dapat dilatih melalui pendidikan keluarga. Pendidikan  ini  dibuat  orang  tua  agar mendorong anaknya untuk merencanakan  masa  depan.  Namun orientasi  di  masa  depan  tidak  akan terwujud  kecuali  diiringi  dengan pelaksanaan pendidikan formal. Karena semakin tinggi dan berkualitasnya  pendidikan  formal yang  ditempuh,  akan  semakin  tinggi pula  pemikiran  sesorang  dalam orientasi  hidup  di  masa  yang  akan datang.  Penelitian  ini  sejalan  dengan Anggi dan Harsono, sekaligus kelemahannya terulang dalam penelitian ini. Penelitian  Suharti  dan  Sirine (2011)  menyimpulkan  : pertama faktor-faktor  sosial  dalam hal  ini pekerjaan  orang  tua  dan  pengalaman berwirausaha  seseorang  berpengaruh signifikan terhadap niat berwirausaha. Kedua faktor  jenis kelamin  tidak  berpengaruh  terhadap tinggi nya motivasi mahasiswa untuk berwirausaha. Ketiga faktor  keikut sertaan  mahasiswa  dalam  pelatihan wirausaha  dan  kondisi  lingkungan usaha  tidak  terbukti  berpengaruh terhadap niat berwirausaha mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini memberikan  keseimbangan  antara pendidikan yang diberikan orang tua, jenis  kelamin,  dan  pelatihan  yang didapat  selama  menjadi  mahasiswa membentuk mahasiswa bersikap positif  dimana  mereka  bercita-cita sebagai wirasuastawan.
Penelitian  Agustina  (2015), bahwa  bisnis  keluarga  yang  turun temurun  di  jaman  modern  ini  masih banyak  dijalankan.  Bisnis  yang dilakukan  oleh  suami  istri  atau mom and  pop  interprise menjadi  pilihan
banyak pihak, karena bersifat mandiri, tidak tergantung pada ketersediaan  dana,  dan  banyak  yang melakukannya.  Pengelolaan  usaha dikerjakan sendiri, dari awal pengembangan hingga mencapai tahapan kemajuan, banyak kreativitas yang tercipta dan diwariskan  secara  turun  temurun kepada  anak  curu  mereka.  Anak cucu mereka dididik sedemikian rupa sesuai dengan pengalaman pengembangan  usaha,  yang  telah dididik  menjadi saute pengusaha.
Disini  memberitahukan  pada  kita bahwa  pengusaha  yang  berlatar belakang keluarga  adalah hasil didikan keluarga itu sendiri. Ibnu Batutah (Anonim a ,2015),  mengatakan  bahwa tidak sedikit orang Cina sebagai bos. Hampir semua toko elektronik dimiliki kalangan Cina. Di
Indonesia,  tidak  pernah  ditemukan orang  Cina  sebagai  karyawan  kecil. Sebagaimana  didikan  keluarganya, mereka  memilih  sebagai  pengusaha kecil  dari  pada  sebagai  karyawan kecil.  Warisan  keberhasilan  orang tua akan diberikan kepada anak cucu mereka,  bukan  nama  besar  dan kekayaannya, tetapi mental bisnisnya.  Mental  pandai  berhitung, mandiri,  tidak  mau  jadi  buruh,  dan jujur  adalah  harga  mati    mereka. Penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan Agustin di atas.
Anonim (2015 b ) sebagaimana dirilis kompasindo telah menampilkan  hasil  penelitian Hurun
Research  Institute yang  telah  merilis daftar  orang  terkaya  di  dunia  2015. Laporan  penelitian  bertajuk  “Hurun Global  Rich  List  2015”,  dari  daftar tersebut  ada  2.089  milyader  dunia, dimana  24  orang  diantaranya  adalah orang-orang  terkaya  dari  Indonesia. Memang  ada  jatuh  bangun  antara
orang  satu  ke  orang  lain,  sehingga tiap  tahun  diketemukan  wajah  baru, disamping wajah lama yang bertahan.  Dari  hasil  penelusuran, mereka  yang  terdaftar  sebagai  orang terkaya  adalah  bisnisman  yang  telah melaksanakan  bisnis  secara  turun temurun.  Hal  serupa  juga  terjadi pada  hasil  rilisan  Bisnishack.com tentang  50  orang  terkaya  dan tersuksesdi Indonesia (Anonim,2015 c ). Variabel  yang  lain,  selain turunan, adalah pendekatan kompleks,  dilahirkan  dari  keluarga bisnis,  sekolah  di  program  bisnis, dilanjutkan belajar dari para usahawan  sukses.  Itulah  pengalaman Erick  Tohir  (Anonim,  2015),  dia putra Teddy Thohir, dilarang mengelola bisnis keluarganya, belajar  bisnis  di  Glendale  University (Sarjana),  dan  program  master  di Universitas Nasional california jurusan  Administrasi  Bisnis.  Belajar bisnis  dari  praktisi  terkenal  seperti Dahlan  Iskan  dan  Yacob  Oetama.
Bisnis  Erick  telah  melampaui  batas negara,  sukses  luar  biasa,  dan membanggakan bangsa.
Dari  semua    penelitian  di atas,  nampaknya  memang  usahawan adalah  profesi  yang  tidak  mudah.
Sekolah formal, jurusan bisnis sekalipun,  tidak  dapat  memberikan jaminan  bahwa  lulusannya  akan menjadi  ahli  bisnis,  apalagi  praktisi bisnis. Pebisnis lebih banyak dibentuk  oleh  pendidikan  keluarga yang memberikan pengalaman praktek  dan  berstrategi  bisnis  secara langsung,  selebihnya  adalah  berguru secara grounded kepada  pebisnis senior yang telah sukses.
Bagaimana  kalau  perguruan tinggi  menyiapkan  mahasiswanya untuk  menjadi  pebisnis?  Saya  pikir bukan  merupakan  hal  yang  mudah, buku  hasil  intepretasi  lapangan  tidak mudah diintepretasikan ulang. Magang bisnis hanyalah menghasilkan pengalaman yang kecil,  apalagi  tidak  dilakukan  secara serius.  Namun  demikian  magang bisnis  menjadi  titik  pencerahan  yang mengantarkan  mahasiswa  pada  area bisnis  yang  sesungguhnya  manakala semua aktivitas pembelajaran direorientasikan  kepada  pemberian pengalaman bisnis yang senyatanya. Perguruan tinggi, melalui dosennya yang memiliki kemampuan akademik  cukup  dan  bijak,  haruslah membidik  para  mahasiswa  yang memiliki  latar  belakang  usahawan  di keluarga  dan  atau  lingkungannya,
kemudian diberikan sentuhan akademik  yang  tepat.  Sentuhan akademik yang tepat adalah reorientasi  kurikulum,  pembelajaran berbasis  saintifik,  dan  orientasi praktek dikedepankan. Kiranya itulah  calon  usahawan  yang  bias dilahirkan dari perguruan tinggi yang secara efektif akan berhasil.

## SIMPULAN
Kewirausahaan merupakan salah  satu  bentuk  pendidikan  yang bertujuan  memberikan  bekal  kepada seseorang  agar  mampu  menciptakan lapangan pekerjaan. Mahasiswa sebagai  lulusan  pendidikan  formal tertinggi  hendaknya  dibekali  dengan jiwa  wirausaha.  Selain  berfungsi untuk menciptakan lapangan pekerjaan  sehingga  akan  menambah kesejahteraan masyarakat. Jiwa kewirausahaan dapat berfungsi sebagai  penumbuhan  karakter  yang baik untuk mempersiapkan mahasiswa di kehidupan bermasyarakat.  Adapun  faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
penumbuhan  jiwa  wirausaha  terdiri dari  faktor  internal  dan  eksternal.
Faktor  internal  seperti  perilaku  diri seorang mahasiswa, motivasi diri dan kemampuan  akademik.  Sedangkan faktor eksternal dapat berupa kondisi lingkungan,  tingkat  pengetahuan  dan pengalaman orang tua, jenjang pendidikan mahasiswa dan sebagainya. Pendidikan wiraswasta di perguruan tinggi yang bersifat teoritik tidak memiliki kaitan langsung  dengan  pembentukan  calon
wiraswastawan  muda,  paling  tinggi hanyalah  membentuk  sikap  positif terbentuknya  sikap  kewirausahaan. Kewirausahaan  yang  nyata  lebih banyak  dibentuk  oleh  pendidikan keluarga,  khususnya  yang  memiliki sifat  turun  temurun.  Sementara pendidikan langsung melalui lingkungan  bisnis  juga  memberikan andil  yang  positif  pembentukan mental wirausaha yang tangguh.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Ipuk Rahayu. 2015. “Bisnis keluarga Turun Temurun”. http:\\www.Google.com. Diakses 25 Agustus 2015 Anonim a . 2015. “ Membongkar Kiat Sukses Berbisnis Ala Cina ”. http:\\www.Google.com.  Dipublikasikan  13  Juli  2013.  Diakses  25 Agustus 2015
Anonim b . 2015. “ Ini 24 Orang Terkaya Indonesia ”. Kompasindo. http:\\www.Google.com.  Dipublikasikan  Februari  2015.  Diakses  25
Agustus 2015
Anonim c . 2015. “ 50 Pengusaha Terkaya dan Tersukses di Indonesia ”. Bisnishack. http:\\www.Google.com. Diakses 25 Agustus 2015
Anonim d .  2015.  “ Riri  Nhuri  Biografi,  Milyader,  Pebisnis  Sukses,  Profil Pengusaha,  sepakbola,  Tokoh  Indonesia ”.  http:\\www.Google.com. Diakses 25 Agustus 2015
Anonim e , 2013, “ Lulusan 10 Jurusan Paling Mudah Cari Kerja ”, Kompas Cyber Media, Sabtu 9 Maret 2013.
Angi&Harsono, 2015. Minat Berwirausaha Ditinjau dari Motivasi Berwirausahadan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan Pada  Siswa  Kelas  XI  Program  Keahlian  Karawitandan  Seni  Tari
SMK Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Ary,  Ela.  2012. Catatan  Universitas  Borobudur  Jakarta .  http//m.facebook.cor. diunggah 13 September 2012. Diunduh 18 September 2005.
Aziz,  Azmi,  2015, Mendidik  Rakyat  Berwirausaha ,  http://mdn.biz.id/n/79627/, diunduh tangga; 10 September 2015
Howard H Stevenson (September 16, 2011) “ Getting to Giving: Fund Raising The Entrepreneurial Way ”
Jabarudin.  2015.  Pendidikan  Karakter  dan  Pembentukan  Kepribadian.
Gurupasuloi.blogspot.co.id.  diunggah  13  Maret  2015.  Diunduh  19
September 2015.
Kotamadihutu , 2012, Pengaruh  Lingkungan  terhadap  Pembentukan  Kepribadian
Anak , adam-tagafura.blogspot.com. diunggah tanggal 3 April 2012 Mudjiono, 1985, “ Pelayanan Pembelajaran yang berkualitas dapat mengembangkan  potensi  peserta  didik ”,  Belajar  dan  Pembelajaran,
Jakarta: Rinekacipta
Murti,  Aryo.  2014. Menumbuhkan  Rasa  Kewirausahaan  Sejak  Dini . Aryomurti.blogspot.com. diunggah Kamis 31 Juli 2013
Munawar,  Wahid.  2010.  awar@bdg.centrin.net.id. Pengembangan  Model Pendidikan  Afeksi  Berorientasi  Konsiderasi  untuk  Membangun Karakter  Siswa  yang  Humanis  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Indonesia  University  of  Education,  Dept  of  Mechnical  Engineering Education.
Peter  Drucker  (2010)  “Next Management;  New  Institution;  New  Theories  and Practices  Edited  by;  Winfried  W.  Weber  and  Gladius.  Kulothungan.
Society”
Peggy  A  L and Charles RK (April 20, 2006) “ Entrepreunership “Prentice  Hall; 4 edition
Octavianus, Fanny. 2012. www.beritasatu.com. Untuk menjadi negara maju harus miliki empat persen wirausaha . Diakses pada 12 agustus 2015 pukul
13.35 WIB
Said,  Emi  Nur  Hayati  Ma’sum.  2015. Peran  Lingkungan  Keluarga  dalam Membentuk Kepribadian Anak . Blog Saleh dan Emi.
Setyowati,  Nita.  2015. Upaya  berwirausaha  Ditijau  dari  Kemandirian  dan Orientasi Mas aDepan pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP UMS Angkatan 2011/2012. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Suharti  dan  Sirine.  2011. Faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  niat kewirausahaan  (studi  terhadap  mahasiswa  universitas  kristen  satya wacana, salatiga). Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga.
Sumarna. 2014. Konsep Guru dalam Pandangan Ki Hajar Dewantara dilihat dari Perspektif Pendidikan Isam . Tesis. Bandung: UPI
Sumaryanto.  2012. Pembinaan  Mahasiswa  Menuju  Wirausawan  yang  Unggul. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sutrisno,  Budi. 2013,  Budi. 2013. Perencanaan  Karir Siswa  SMK.  Jurnal  Model Berbasis  Pengembangan  Soft  Skills.  Universitas  Muhammadiyah Suarakarta
S Wijandi (6 Agustus 2013) Kewirausahaan
Wibowo,  Timothy,  2015, Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  yang  Berkualitas, www.pendidikankarakter.com, diunduh 10 September 2015.