## Hubungan Pembelajaran Daring saat Pandemi Covid-19 terhadap Tingkat Stress Akademik pada Siswa SMA 3 Kota Makassar

## The Relationship of Online Learning During The Covid-19 Pandemic to The Level Of Academic Stress in High School Students 3 Makassar City
Nurul Shafira Yusuf* 1 , Andi Alifia Ayu Delima 1 , Jelita Inayah Sari 1 , Rista Suryaningsih 1 , Muh. Sadiq Sabri 1
1 Pendidikan Dokter FKIK Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar| email : kedokteran@uin-alauddin.ac.id *Korespondensi Penulis : nurul.shafira.yusuf1306@gmail.com
Abstrak
Latar belakang: Dampak dari pandemi Covid-19 pada proses belajar mengajar cukup terasa. Masalah yang dihadapi para siswa pada masa pandemi Covid-19 ini selain tuntutan-tuntutan  yang dibebankan dengan model belajar mengajar secara daring, proses belajar menggunakan media daring ini lebih melelahkan dan membosankan, karena mereka tidak dapat berinteraksi langsung dengan guru maupun teman lainnya. Dengan demikian dapat mengakibatkan frustrasi pada siswa, dan bila terus berlanjut dapat menimbulkan stress.
Tujuan: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pembelajaran daring terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA pada saat pandemi  Covid-19.  Hubungan  yang  diteliti  adalah  jenis  kelamin,  kondisi  jaringan  dan,  prestasi  akademik  siswa  sebelum  dan  saat  pandemi Covid-19.
Metode: Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian cross sectional dengan teknik pengambilan sampel purposive sampling. Sampel penelitian adalah siswa SMA sebanyak 77 orang. Penelitian dilakukan dengan pengisian kuesioner demografik, kuesioner Educational Stress Scale Academic (ESSA) yang diolah menggunakan uji Chi Square.
Hasil: terdapat hubungan yang signifikan adalah jenis kelamin (p<0.048) dan tidak terdapat hubungan yang signifikan adalah kondisi jaringan dan prestasi akademik.
Kesimpulan: Terdapat  hubungan  signifikan  antara  jenis  kelamin  anak  dan  prestasi  akademik  dengan  stress  akademik  pada  siswa  SMA  3 Makassar.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring; Stress Akademik; Sekolah Menengah Atas; Pandemi Covid-19

## Abstract
Introduction: The impact of the Covid-19 pandemic on the teaching and learning process is quite pronounced. The problem faced by students during the Covid-19 pandemic is that in addition to the demands imposed by the online teaching and learning model, the learning process using online media is more tiring and boring, because they cannot interact directly with teachers or other friends. Thus, it can cause frustration in students, and if it continues, it can cause stress.
Objectives: This study aims to determine the relationship of online learning to the level of academic stress in high school students during the Covid-19  pandemic.  The  relationships  studied  were  gender,  network  conditions  and,  student  academic  achievement  before  and  during  the Covid-19 pandemic.
Methods: This type of research is quantitative research with a cross sectional research design with purposive sampling technique. The research sample was 77 high school students. The research was conducted by filling out demographic questionnaires, Educational Stress Scale Academic (ESSA) questionnaires which were processed using the Chi Square test.
Results: there is a significant relationship is gender (p<0.048) and there is no significant relationship is the network condition and academic achievement.
Conclusion: There is a significant relationship between children's gender and academic achievement with academic stress in SMA 3 Makassar students.
Keywords: Daring Learning; Academic Stress; Senior High School; Covid-19 Pandemic

## ISSN 2597– 6052
DOI: https://doi.org/10.56338/mppki.v7i3.4645

## MPPKI

## Media Publikasi Promosi Kesehatan Indonesia
The Indonesian Journal of Health Promotion
Research Article

## Open Access

## PENDAHULUAN
Pandemic  Covid-19  memberikan  dampak  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan  di  seluruh  belahan  dunia, berdasarkan hal tersebut pemerintah membuat aturan guna mencegah dan mengurangi penyebaran virus corona di dalam negeri (1). Dampak pertama menyerang keadaan ekonomi yang menurun, selanjutnya berkembang mengenai berbagai  bidang  termasuk  pendidikan  (2).  Perubahan  besar  pada  bidang  pendidikan  adalah  pembelajaran  yang dilakukan di rumah masing-masing secara dalam jaringan (daring). Berdasarkan surat edaran pemerintah, kegiatan pembelajaran dilakukan secara jarak jauh menggunakan aplikasi-aplikasi pendukung dalam pelaksanaannya, aplikasi yang digunakan pun beragam dan memiliki fitur  yang disesuaikan dengan kebutuhan seperti untuk pembelajaran, pengerjaan  dan  pengumpulan  tugas,  hingga  laporan  harian  siswa.  Walaupun  demikian,  perubahan  proses pembelajaran menjadi daring juga memiliki hambatan dan permasalahannya tersendiri (3).
Perubahan yang terjadi akibat dampak dari Covid-19 menjadi stressor bagi siswa dalam proses pembelajaran, proses  belajar  mengajar  yang  berubah  menjadi  pertemuan  secara  daring  yang  membosankan  karena  kurangnya interaksi  antara  guru  dan  siswa  maupun  antar  sesama  siswa.  Keadaan  tersebut  yang  berlangsung  cukup  lama menyebabkan stress akademik bagi siswa (4).
Pelaksanaan physical distancing sejak mewabahnya pandemic Covid-19 membutuhkan adaptasi dari berbagai pihak,  terutama  bagi  pelajar  yang  harus  melakukan  pembelajaran  secara  daring. Physical  distancing juga menimbulkan rasa bosan dan jenuh , hingga kesulitan memahami materi saat pembelajaran daring (5).
Stress  yang  dialami  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  anak  berupa  menurunnya  konsentrasi  belajar, perhatian dan memori ingatan anak. Hal-hal tersebut selanjutnya menyebabkan gangguan aktivitas anak-anak dalam proses belajar di sekolah yang akhirnya berdampak pada nilai akademis (6).
Masalah-masalah yang timbul selama pembelajaran  daring ini, jika tidak dapat diadaptasi dengan baik oleh siswa maka dapat menimbulkan stres terutama pada bidang akademik. Oleh karena itu,  kami meneliti “Hubungan Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemic  Covid-19  Terhadap  Tingkat  Stress  Akademik  Pada  Siswa  SMA  3  Kota Makassar”, kemudian melihat hubungan antara tingkat stress akademik tersebut dengan hasil prestasi akademik yang didapatkan  selama  pembelajaran  daring  dilaksanakan.  Dengan  diketahuinya  hubungan  stress  akademik  tersebut dengan  prestasi  akademik  yang  didapatkan  selama  pembelajaran  daring,  diharapkan  siswa/siswi  dapat  mengelola stres dan memacu belajarnya lebih baik lagi.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMA 3 Kota Makassar. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa/i kelas XI di SMA 3 Kota Makassar yang berjumlah 334 orang. Pengambilan sampel menggunakan metode purposive sampling, hasil  perhitungan  jumlah  sampel  yang  dibutuhkan  pada  penelitian  ini  adalah  77  orang.  Pengumpulan  data menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara  daring,  instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuesioner demografik,  kuesioner  stress  akademik  (ESSA),  dan  kuesioner  academic  stress  index  yang  diolah  menggunakan SPSS dengan uji Chi Square.

## HASIL
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data yang dilakukan, maka disajikan hasil penelitian sebagai berikut.
Tabel 1. Karakteristik Sampel Karakteristik N (%) Usia 15 tahun 2 (2.6%) 16 tahun 27 (35.1%) 17 tahun 45 (58.4%) 18 tahun 3 (3.9%) Jenis Kelamin Laki-laki 33 (42.9%) Perempuan 44 (57.1%) Kondisi Jaringan Lambat 37 (48.1%) Lancar 40 (51.9%) Prestasi Akademik

## MPPKI (Maret, 2024) Vol. 7 No. 3
Meningkat 42 (54.4%) Tetap 8 (10.4%) Menurun 27 (35.1%) Tingkat Stres Sangat rendah 1 (1.3%) Rendah 0 (0%) Sedang 1 (1.3%) Tinggi 4 (5.2%) Sangat tinggi 71 (92.2%)
Tabel 1. mendeskripsikan mayoritas usia sampel berada pada usia 17 tahun sebanyak 45 sampel (58,4%), mayoritas sampel berjenis kelamin perempuan 44 sampel (57,1%). Kondisi jaringan pada proses pembelajaran secara daring pada sampel penelitian ini didapatkan kondisi jaringan lambat pada 37 sampel (48,1%) dan lancar sebanyak 40  sampel  (51,9%).  Mayoritas  tingkat  prestasi akademi  sampel  penelitian  ini turun  sebanyak  39  sampel  (50,6%). Sedangkan tingkat stress pada sampel penelitian ini didapatkan sangat tinggi 71 sampel (92,2%).
Tabel 2 Distribusi hubungan jenis kelamin dengan tingkat stres akademik Jenis Kelamin Tingkat Stress Akademik Total p- value Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi N % N % N % N % N % N % Laki-laki 1 1,3 0 0 0 0 4 5, 2 28 36,4 33 42,9 0.048 Perempuan 0 0 0 0 1 1,3 0 0 43 55,8 44 57,1 Total 1 1,3 0 0 1 1,3 4 5, 2 71 92,2 77 100
Tabel 2. menggambarkan hubungan jenis kelamin terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar saat pandemi Covid-19, siswa berjenis kelamin laki-laki dengan tingkat stress sangat rendah sebanyak 1 orang (1,3%), siswa yang berjenis kelamin laki-laki dengan tingkat stress tinggi sebanyak 4 orang (5,2%), siswa yang berjenis  kelamin  laki-laki  dengan  tingkat stress  sangat tinggi  sebanyak  28  orang  (36,4%).  Sedangkan  siswa  yang berjenis  kelamin  perempuan  dengan  tingkat  stress  sedang  sebanyak  1  orang (1,3%),  siswa  yang  berjenis  kelamin perempuan dengan tingkat stress sangat tinggi sebanyak 43 orang (55,8%). Hasil dari penelitian ini didapatkan chi- square sebesar 0.048 yang berarti terdapat korelasi yang bermakna antara hubungan jenis kelamin terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar.

## Tabel 3 Distribusi hubungan kondisi jaringan dengan tingkat stres akademik
Kondisi Jaringan Tingkat Stress Akademik Total p- value Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi N % N % N % N % N % N % Lambat 1 1,3 0 0 0 0 2 2,55 34 44,2 37 48.1 0.570 Lancar 0 0 0 0 1 1,3 2 2,55 37 48,1 40 51.9 Total 1 1,3 0 0 1 1,3 4 5,2 71 92,2 77 100
Tabel 3. menunjukkan hubungan kondisi jaringan terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar saat pandemi Covid-19, terdapat siswa dengan kondisi jaringan yang lambat dengan tingkat stress sangat rendah 1 orang (1,3%), siswa dengan kondisi jaringan  yang lambat dengan tingkat stress tinggi 2 orang (2,55%), siswa dengan kondisi jaringan yang lambat dengan tingkat stress sangat tinggi 34 orang (44,2%). Sedangkan untuk siswa  dengan  kondisi  jaringan  yang  lancar  dengan  tingkat  stress  sedang  1  orang  (1,3%),  siswa  dengan  kondisi jaringan yang lancar dengan tingkat stress tinggi 2 orang (2,55%), siswa dengan kondisi jaringan yang lancar dengan tingkat  stress  sangat  tinggi  37  orang  (48,1%).  Hasil  dari  penelitian  ini  didapatkan  chi-square  sebesar  0.570  yang
berarti  tidak  terdapat  korelasi  yang  bermakna  antara  hubungan  kondisi  jaringan  terhadap  tingkat  stress  akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar.

## Tabel 4 Distribusi hubungan prestasi akademik dengan tingkat stres akademik
Prestasi Akademik Tingkat Stress Akademik Total p- value Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi N % N % N % N % N % N % Naik 0 0 0 0 1 1,3 1 1,3 6 8 8 10.4 0.040 Tetap 1 1,3 0 0 0 0 2 2,5 27 35 30 39.0 Turun 0 0 0 0 0 0 1 1,3 38 49,3 39 50.6 Total 1 1,3 0 0 1 1,3 4 5,2 71 92,2 77 100
Tabel 4. menjabarkan hubungan tingkat prestasi terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar saat pandemi Covid-19, terdapat siswa dengan prestasi yang naik dengan tingkat sress sedang sebanyak 1 orang  (1,3%),  siswa  dengan  prestasi  yang  naik  dengan tingkat  sress  tinggi  sebanyak  1  orang  (1,3), siswa  dengan prestasi yang naik dengan tingkat sress sangat tinggi sebanyak 6 orang (8%). Siswa dengan prestasi yang tetap dengan tingkat sress sangat rendah sebanyak 1 orang (1,3%), siswa dengan prestasi yang tetap dengan tingkat sress tinggi sebanyak 2 orang (2,5%), siswa dengan prestasi  yang tetap dengan tingkat sress sangat tinggi sebanyak 27 orang (35%).  Sedangkan  siswa  dengan  prestasi  yang  turun  dengan  tingkat  sress  tinggi  sebanyak  1  orang  (1,3%),  siswa dengan prestasi yang turun dengan tingkat sress sangat tinggi sebanyak 38 orang (49,3%). Hasil dari penelitian ini didapatkan chi-square sebesar 0.048 yang berarti terdapat korelasi yang bermakna antara hubungan tingkat prestasi terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar saat pandemi Covid-19.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  tingkat  stress  akademik  sangat  tinggi  ditemukan  pada  siswi  perempuan sebanyak 43 orang (55,8%) dan pada siswa laki-laki dengan tingkat stress akademik sangat tinggi sebanyak 28 orang (36,4%).  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rohmatillah  yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  stress  akademik antara laki-laki dan perempuan siswa pembelajaran daring, tingkat stress akademik dalam rentang berat dan sangat berat ditemukan pada siswa berjenis kelamin perempuan (7). Penelitian lain dengan hasil yang sejalan oleh Maryam yang menyatakan bahwa keadaan stres akademik 1,9% dipengaruhi oleh jenis kelamin (8).
Penelitian  lain  oleh  Kountul  juga  menyatakan  bahwa  perempuan  mengalami  stres  berat  sebanyak  2,2  kali dibandingkan  dengan Iaki-laki.  Keadaan stress  antara  laki-laki  dan  perempuan  cenderung  berbeda,  laki-laki  lebih aktif  dan  eksploratif  dibandingkan  perempuan,  sehingga  perempuan  cenderung  lebih  mudah  cemas  dan  lebih sensitive (9).
Hasil  tersebut  diperkuat  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Wahyu  dan  Simanullang  yang menyatakan  bahwa  selama  mengikuti  pembelajaran  daring  peserta  didik  mengalami  stres  akademik.  Selama pembelajaran jarak jauh, perempuan memiliki rasa kepekaan terhadap lingkungan yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki  sehingga  siswa  perempuan  lebih  rentan  mengalami  stres  akademik  (10,11).  Perbedaan  besar  pada perempuan adalah perubahan hormon  yang dialami setiap bulannya karena siklus menstruasi.  Ketidakseimbangan hormon  estrogen  dan  progesteron  selama  menstruasi  menyebabkan  kram  atau  nyeri  (dismenorea).  Dismenorea menyebabkan  proses  pembelajaran terganggu  hingga  penurunan  prestasi  akademik,  konsentrasi  menjadi  menurun bahkan tidak ada sehingga materi yang diberikan selama pembelajaran yang berlangsung tidak dapat ditangkap (12).
Teori diatas sesuai dengan hasil uji statistik pada penelitian ini menggunakan uji Chi Square dengan koreksi yaitu Pearson  Chi  Square yang  memperoleh  niIai P =0.048  <  0.05  yang  berarti  terdapat  korelasi  yang  bermakna antara hubungan jenis keIamin terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar saat pandemi Covid-19.
Pada hasil penelitian ini memperlihatkan tingkat stress sangat rendah ditemukan pada siswa dengan kondisi jaringan yang lambat sebanyak 34 orang (44,2%) dan tingkat stress sedang pada siswa dengan kondisi jaringan lancar ditemukan  sebanyak  1  orang  (1,3%).  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  Hasnah  yang  menyatakan  bahwa kendala  yang  paling  banyak  dialami  selama  proses  pembelajaran daring adalah  kesulitan  berkonsentrasi  dan memahami  materi  sebanyak  74  orang,  dibandingkan  dengan  kondisi  jaringan  yang  dipilih  sebanyak  58  orang, kebutuhan kuota internet dipilih sebanyak 57 orang dan kurangnya pemahaman pada penggunaan media elektronik dipilih sebanyak 10 orang (13).
Anggrini dalam penelitiannya menyebutkan bahwa sebanyak 33 orang responden mengalami kendala dalam koneksi internet dan menjadi masalah yang cukup berpengaruh dalam proses pembelajaran daring. Jaringan internet yang tidak stabil dan kuota internet yang tidak cukup merupakan salah satu faktor pemicu stres akademik (14).
Penelitian lain oleh Asmita terkait faktor yang mempengaruhi stres akademik menghadapi kuliah daring pada salah  satunya  adalah  jaringan  internet  yang  lemah  atau  kadang  hilang  sehingga  mahasiswa  sering  terlambat mengirimkan tugas, hal ini memicu kepanikan (15). Contoh keadaan pemicu stress akademik adalah sewaktu dosen menyampaikan  materi,  namun  jaringan  hilang/lambat  dan  ketika  tenggat  waktu  pengumpulan  tugas  jaringannya sering bermasalah berakibat pengumpulan tugas menjadi terlambat  (15,16). Berdasarkan penelitian oleh Oktariani terdapat 5 faktor terbesar yang menjadi penyebab stres akademik dalam pembelajaran daring selama masa pandemi Covid 19 yang pada tingkat keempat terbanyak akibat sinyal yang kurang mendukung (52.7%); 5) dan yang kelima adalah biaya pengeluaran pulsa internet meningkat (49.5%) yang juga berkaitan dengan kelancaran jaringan  (17). Sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh  Irawan  bahwa  perubahan  situasi  pembelajaran  mempengaruhi  kualitas  dan kemampuan belajar siswa (18).
Teori diatas sesuai dengan hasil uji statistik pada penelitian ini menggunakan uji Chi Square dengan koreksi yaitu Pearson Chi Square yang memperoleh niIai P =0.570>0.05 yang berarti tidak terdapat koreIasi yang bermakna antara hubungan kondisi jaringan terhadap tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Kota Makassar saat pandemi Covid-19.
Penelitian  ini  menunjukkan  tingkat  stress  akademik  sangat  tinggi  ditemukan  pada  siswa  dengan  prestasi akademik menurun sebanyak 38 orang (49,3%), siswa dengan prestasi akademik meningkat sebanyak 6 orang (8%), dan pada siswa dengan prestasi akademik tetap sebanyak 27 orang (35%). Hasil ini sejalan dengan penelitian oleh Aty Mulyani yang menyatakan bahwa terdapat dampak negatif pada prestasi akademik siswa yang mengalami stress akademik (19). Gambaran stres akademik juga sesuai dengan penelitian Livia menunjukan bahwa siswa SMA Negeri se-Banyumanik mayoritas merasakan tingkat stres akademik yang sedang selama pembelajaran daring (20).
Pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Barseli  dkk  didapatkan  adanya  korelasi  antara  hubungan  stress akademik dengan prestasi akademik siswa. Sebagian besar siswa dalam penelitian Barseli dkk berada pada kondisi stres  akademik  kategori  sedang,  sedangkan  beberapa  siswa  lainnya  pada  kategori  stres  akademik  tinggi  (21). Penelitian  oleh  Andiarna  mendapatkan  hasil  bahwa  kegiatan  pembelajaran  secara  daring  dikatakan  tidak  efektif sebesar  66%  (189  Responden)  dan  efektif  sebesar  34% (96 responden),  hal  tersebut  kemudian  menjadi  penyebab turunnya prestasi akademik siswa (22).
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian oleh Eunike Simanjuntak yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara stres akademik dengan prestasi belajar siswa SMP Negeri 3 Kota Magelang (23). Gejala stres akademik yang sering dan sangat sering dialami dalam pembelajaran daring selama masa pandemi Covid 19 yaitu: 1) Gejala emosional meliputi : takut & kawatir ; gelisah & cemas ; 2) Gejala koqnitif atau mental meliputi daya konsentrasi kurang, susah berkonsentrasi; daya ingat menurun ; pikiran kacau ; mudah lupa/menjadi pelupa ; 3) Gejala fisiologis meliputi: pusing/sakit kepala; susah tidur/tidur tidak teratur ; mudah lelah, keadaan tersebut secara tidak langsung dapat mempengaruhi kualitas belajar hingga prestasi akademik (17).
Pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gibran  dan  Wiyono  dkk  didapatkan adanya  korelasi  antara  stres akademik  terhadap  prestasi  akademik  saling  berpengaruh  yaitu,  peningkatan  stres  akademik  akan  menyebabkan penurunan  prestasi  akademik.  Sebalikmya,  penurunan  pada  stres  akademik  menyebabkan  peningkatan  prestasi akademik  (24). Penelitian lain oleh Rambe juga  memberikan gambaran bahwa stres akademik pada siswa selama pembelajaran  daring  ialah  stres  negatif  yang  terjadi  akibat  siswa  yang  tidak  mampu  mengatasi  kesulitan  dan hambatan dalam proses pembelajaran daring (25).
Teori diatas sesuai dengan hasil uji statistik pada penelitian ini menggunakan uji Chi Square dengan koreksi yaitu Pearson Chi Square yang memperoleh nilai P =0.040< 0.05 yang berarti terdapat korelasi yang bermakna antara hubungan  prestasi  akademik  terhadap  tingkat  stress  akademik  pada  siswa  SMA  3  Kota  Makassar  saat  pandemi Covid-19.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  mengenai  hubungan  pembelajaran  daring  dengan  tingkat  stress  akademik  selama  pandemic Covid-19, dari hasil penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan: terdapat hubungan signifikan antara jenis kelamin  anak  dan  kondisi  jaringan  dengan  stress  akademik  pada  siswa  SMA  3  Makassar.  Namun,  tidak  terdapat hubungan signifikan antara prestasi akademik siswa dengan tingkat stress akademik pada siswa SMA 3 Makassar. Mayoritas  siswa  mengalami  stres  dengan  tingkat  sangat  tinggi  selama  menjalani  proses  belajar  di  rumah  karena adanya pandemic Covid-19 yang disebabkan oleh sistem pembelajaran daring (daring) dan tugas sekolah.
Bagi peneliti lain, penelitian ini meneliti hubungan pembelajaran daring selama Covid-19 yang mempengaruhi stress  akademik  pada  siswa  sekolah  menegah  atas,  penelitian  selanjutnya  diharapkan  peneliti  dapat  mencari  dan menemukan faktor-faktor yang lebih luas terkait stress akademik dengan kondisi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Pratiwi  RR,  Nurlaily  H,  Artha  D.  Analisa  Yuridis  Penetapan  Covid  19  Sebagai  Kedaruratan  Kesehatan Masyarakat Ditinjau Dari Peraturan Perundang-Undangan di Indonesia. J Inicio Legis. 2020;1(1):1–14.
2. Purwanto A, Pramono R, Asbari M, Santoso PB, Wijayanti LM, Choi CH, et al. Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns J Educ Psychol Couns. 2020;2(1):1–12.
3. Harahap  ACP,  Harahap  DP,  Harahap  SR.  Analisis  Tingkat  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa  Selama Pembelajaran Jarak Jauh Dimasa Covid-19. Biblio Couns  J Kaji Konseling dan Pendidik. 2020;3(1):10–4. https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v3i1.4804
4. Barseli  M,  Ifdil  I.  Konsep  Stres  Akademik  Siswa.  J  Konseling  dan  Pendidik.  2017;5(3):143. https://doi.org/10.29210/119800
5. Argaheni  NB.  Sistematik  Review:  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi  COVID-19  Terhadap
Mahasiswa Indonesia. PLACENTUM J Ilm Kesehat dan Apl. 2020;8(2):99.
https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43008
6. Malinda R, Irmayanti N, Zuroida A. Hubungan Antara Stress Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Full Day School Di Sd Al Kautsar Kota Surabaya. J Psikol Wijaya Putra. 2020;1(1):1–14.
7. Rohmatillah W, Kholifah N. Stress Akademik antara Laki-laki dan Perempuan Siswa School from Home. J Psikol  J Ilm Fak Psikol Univ Yudharta Pasuruan. 2021;8(1):38–52. https://doi.org/10.35891/jip.v8i1.2648
8. Maryam  S.  Strategi  Coping:  Teori  Dan  Sumberdayanya.  JURKAM  J  Konseling  Andi  Matappa. 2017;1(2):101. https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.12
9. Kountul, Y, P D, Kolibu, F K, Korompis G. Hubungan Jenis Kelamin dan Pengaruh Teman Sebaya dengan Tingkat  Stres  Mahasiswa  Fakultas  Kesehatan  Masyarakat  Universitas  Sam  Ratulangi  Manado.  J  Kesmas. 2018;7(5).
10. Wahyu A, Simanullang RH. Student Stress Due to Online Learning During the Covid-19 Pandemic. J Aisyah J Ilmu Kesehat. 2020;5(2):153–7. https://doi.org/10.30604/jika.v5i2.346
11. Jannah ABN, Kholili MI, Hidayat RR. Stres Akademik dalam Mengikuti Pembelajaran Jarak Jauh: Perbedaan Gender. J Psikoedukasi dan Konseling. 2022;6(1):35. https://doi.org/10.20961/jpk.v6i1.62485
12. Mantolas  SL,  Nurwela  TS,  Gerontini  R.  Hubungan  Tingkat  Stres  Dengan  Kejadian  Dismenorea  Pada Mahasiswi Keperawatan Angkatan Vi Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (Stikes) Citra Husada Mandiri Kupang (Chmk). Chmk Midwifery Sci J. 2019;2(1).
13. Hasanah U, Ludiana, Immawati, PH L. Gambaran Psikologis Mahasiswa Dalam Proses Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19. J Keperawatan Jiwa. 2020;8(3):299–306.
14. Anggrini D. Faktor-Faktor Pemicu Stres Pada Siswa Sma Selama. Psikol Malahayati. 2021;3(1):39–46.
15. Asmita W. Faktor  yang Mempengaruhi Stres Akademik Menghadapi Kuliah Daring pada Mahasiwa IAIN Batusangkar. 2021.
16. Fitriani  W,  Asmita  W,  Hardi  E,  Silvianetri  S,  David  D.  Kuliah  Daring:  Tingkat  Stres  Akademik  pada Mahasiswa  dan  Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Edukasi  Islam  J  Pendidik  Islam.  2022;11(01):147. https://doi.org/10.30868/ei.v11i01.1869
17. Oktariani IS. Tingkatan Stres Akademik Mahasiswa dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid19. 2021;
18. Irawan  AW,  Dwisona  D,  Lestari  M.  Psychological  Impacts  of  Students  on  Online  Learning  During  the
Pandemic COVID-19. KONSELI J Bimbing dan Konseling. 2020;7(1):53–60.
https://doi.org/10.24042/kons.v7i1.6389
19. Aty Mulyani. Artikel (penomena stres di sekolah berbasis boariding school). 2013;
20. Safira L, Hartati MTS. Gambaran Stres Akademik Siswa SMA Negeri Selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Empati-Jurnal Bimbing dan Konseling. 2021;8(1):125–36. https://doi.org/10.26877/empati.v8i1.7909
21. Barseli M, Ahmad R, Ifdil I. Hubungan stres akademik siswa dengan hasil belajar. J Educ J Pendidik Indones. 2018;4(1):40. https://doi.org/10.29210/120182136
22. Andiarna  F,  Kusumawati  E.  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Stres  Akademik  Mahasiswa  Selama Pandemi Covid-19. J Psikol. 2020;16(2):139. https://doi.org/10.24014/jp.v16i2.10395
23. Simanjuntak  ED,  Kusumiati  RYE.  Stress  Akademik  dengan  Prestasi  Belajar  masa  Pandemi  Covid-19. 2023;18(1):10–9.
24. Gibran H, Wiyono BD. Pengaruh stres akademik dan burnout terhadap prestasi belajar di masa pembelajaran
daring di SMPN 1 Galis Pamekasan. 2022;15(2):1–23.
25. Rambe W-, Suhairi S. Stres Akademik Siswa Selama Pembelajaran Daring di SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat  serta  Implikasinya  dalam  Bimbingan  Dan  Konseling.  Vol.  12,  UIN  Sumatera  Utara.  2021. https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v12i1.11996