## ETNOMATEMATIKA PADA BUDAYA SASAK DI RUMAH ADAT BALE TANI DESA REMBITAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR MATEMATIKA
Baiq Alma Rohviana 1 , M. Habib Husnial Pardi 2 1,2 Universitas Islam Negeri Mataram Email: 200103074.mhs@uinmataram.ac.id

## Article History
Received: 19-5-2024 Revised:5-6-2024 Published: 6-6-2024
Kata kunci: Etnomatematika,  Rumah Adat  Bale  Tani,  Sumber Belajar Matematika
Abstrak: Bale  Tani  merupakan  rumah  adat  tradisional  masyarakat  Suku  Sasak yang  digunakan  sebagai  tempat  tinggal  yanng  berarti  rumah  petani.  Penelitian  ini bertujuan  mengeksplorasi  konsep  matematika  dalam  budaya  Sasak  di  Bale  Tani Desa  Rembitan  sebagai  sumber  belajar,  serta  implementasi  sumber  belajar  dalam pembelajaran  matematika.Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  kualitatif yang  merupakan  suatu  prosedur  penelitian    yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  ucapan  atau  tulisan,  serta  perilaku  individu  yang  diamati  dalam  suatu konteks tertentu. Pendekatan Etnografi diartikan sebagai penjelasan dan penafsiran terhadap  suatu  budaya  atau  sistem  kelompok  sosial.Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini meliputi: (a) Observasi, di mana peneliti mengamati langsung detail tampilan fisik dan struktur Bale Tani, (b) Wawancara dengan pemandu dan tokoh  masyarakat  Desa  Rembitan  untuk  mendengarkan  dan  mencatat  informasi, serta (c) Dokumentasi, menggunakan arsip, dokumen, sarana, dan prasarana terkait etnomatematika  pada  Bale  Tani.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  rumah adat  Bale  Tani    di  dalamnya    terdapat  konsep  matematika    yang  dapat  di  jadikan sebagai sumber belajar. Dimana diketahui terdapat konsep geometri seperti bangun datar dan bangun ruang pada rumah adat Bale Tani. Bangun datar yang ditemukan seperti  Bangun trapesium  pada bentuk  atap  rumah adat Bale Tani apabila tampak dari  depan,  Bangun  persegi  panjang  pada  bentuk  pintu  rumah  adat  Bale  Tani, Bangun  segitiga  pada  bentuk  atap  rumah  adat  Bale  Tani  apabila  tampak  dari samping,  Bangun  persegi  yang  ditemukan  pada  bentuk  langit-langit  atau  plafon rumah adat Bale Tani. Sedangkan bangun ruang yang ditemukan pada rumah adat Bale Tani yaitu pada  bentuk tangga rumah adat Bale Tani nampak seperti balok.

## Keywords:
Ethnomathematics, Bale
Tani Traditional House, Mathematics Learning Resources.
Abstract: Bale  Tani  is  a  traditional  traditional  house  of  the  Sasak  tribe  which  is used as a residence, which means a farmer's house. This research aims to explore the  concept  of  mathematics  in  Sasak  culture  in  Bale  Tani  Rembitan  Village  as  a learning  resource,  as  well  as  the  implementation  of  learning  resources  in mathematics learning. This research uses a type of qualitative research which is a research procedure that produces descriptive data in the form of speech or writing, as well as individual behavior. observed in a particular context. The ethnographic approach  is  defined  as  the  explanation  and  interpretation  of  a  culture  or  social group system. Data collection techniques in this research include: (a) Observation, where  the  researcher  directly  observes  details  of  the  physical  appearance  and structure of Bale Tani, (b) Interviews with guides and community leaders Rembitan Village  to  listen  and  record  information,  as  well  as  (c)  Documentation,  using archives,  documents,  facilities  and  infrastructure  related  to  ethnomathematics  in Bale.  The  results  of  this  research  show  that  the  Bale  Tani  traditional  house contains  mathematical  concepts  that  can  be  used  as  a  learning  resource.  It  is known that there are geometric concepts such as flat shapes and space shapes in the Bale Tani traditional house. The flat shapes found include trapezoidal shapes on  the  roof  of  the  Bale  Tani  traditional  house  when  seen  from  the  front, rectangular  shapes  on  the  door  of  the  Bale  Tani  traditional  house,  triangular
shapes  on  the  roof  of  the  Bale  Tani  traditional  house  when  seen  from  the  side, square  shapes  found  on  the  shape  ceiling  or  ceiling  of  the  Bale  Tani  traditional house. Meanwhile, the spatial structure found in the Bale Tani traditional house is that the shape of the stairs in the Bale Tani traditional house looks like a block .

## PENDAHULUAN
Keterkaitan  antara  budaya  dan  pendidikan  adalah  sesuatu  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Budaya  berperan  dalam  menyampaikan  nilai-nilai  mulia  dari  nenek  moyang, memberikan  pedoman  mengenai  etika  dan  interaksi  sosial  yang  baik  di  antara  sesama. Pendidikan  menjadi  indikator  keberhasilan  perkembangan  budaya  suatu  daerah.  Dengan demikian,  pendidikan  dan  budaya  saling  melengkapi  satu  sama  lain,  seperti  pemerintah menjadikan satu kementrian pendidikan dan kebudayaan yang latar belakangi filosofi bahwa budaya dan pendidikan tidak dapat dipisahkan dan memiliki hubungan yang erat.Pendidikan berperan  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  potensi  seseorang  guna  mencapai  perkembangan pribadi yang lebih baik.
Budaya, di sisi lain adalah serangkaian tradisi dan kebiasaan yang diwariskan secara turun-temurun  oleh  masyarakat.  Matematika,  sebagai  disiplin  ilmu,  mencakup  abstraksi bilangan dan operasi matematika seperti penjumlahan,pengurangan,perkalian,danpembagian. Matematika,  sebagai  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan,  memiliki  tiga  tujuan  utama. Pertama,  matematika  berusaha  untuk  mendeskripsikan  dunia.  Kedua,  matematika  bertujuan untuk  memahami  dunia.  Ketiga,  matematika  juga  bertujuan  untuk  bertindak  atas  dunia. Ketiga  tujuan  ini  merupakan  trinitas  suci  yang  menjadi  fondasi  dari  seluruh  ilmu pengetahuan . Proses  penggabungan  antara  pendidikan,budaya  dan  matematika  inilah  yang melahirkan suatu konsep etnomatematika yang berarti unsur matematika yang terdapat dalam budaya masyarakat. Etnomatematika adalah matematika yang dipraktekkan dalam kelompok- kelompok  budaya,  baik  dari  suku  asli  maupun  kelas  profesional.  Dengan  kata  lain,  setiap aktifitas  budaya  yang  terkait  dengan  matematika  dapat  dipandang  sebagai  bagian dari.Menurut National  Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM),  bahwa  sebagian  besar siswa  mengalami  kesulitan  mengaplikasikan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-harinya yang  disebabkan  oleh  pembelajaran  matematika  yang  dikembangkan  guru,  dimana  dunia nyata  hanya  dijadikan  tempat  mengaplikasikan  konsep  bukan  sebagai  alat  dan  sumber mempelajari  pengetahuan  matematika.  Hal  inilah  sebagai  penyebab  awal  sulitnya  siswa belajar matematika, yakni matematika dirasakan kurang bermakna.
Pendekatan  etnomatematika  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  menjadi  strategi efektif untuk meningkatkan keterampilan dan pemahaman siswa terhadap matematika.Etnomatematika  dapat  membantu  siswa  memahami  bahwa  matematika  bukan hanya sekadar konsep dan rumus, melainkan juga merupakan bagian integral dari kehidupan sehari-hari  dan  budaya  mereka  sendiri.Dengan  mempelajari  etnomatematika,  siswa  dapat memperoleh  perspektif  yang  lebih  luas  dan  mendalam  mengenai  konsep  matematika  dan bagaimana  konsep  tersebut  dalam  konteks  budaya  dan  sosial  yang  berbeda.Hal  ini  dapat membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah  dan  kreativitas,  serta mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dan  peluang  di  masa  depan  yang semakin kompleks.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  etnomatematika  seharusnya  mampu  menjembatani antara  matematika di kelas  dan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Budaya  lokal  bisa dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  yang  bersifat  kontekstual.Pendekatan  pembelajaran berbasis  budaya  bisa  menjadi  sebuah  inovasi  yang  bernilai  tambah  dalam  proses pembelajaran  matematika.Dengan  menerapkan  etnomatematika  sebagai  suatu  pendekatan pembelajaran akan sangat memungkinkan suatu materi yang dipelajari terkait dengan budaya mereka  sehingga  pemahaman  suatu  materi  oleh  siswa  menjadi  lebih  mudah  karena  materi tersebut terkait langsung dengan budaya mereka yang merupakan aktivitas mereka sehari-hari dalam bermasyarakat.Tentunya hal ini membantu guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran untuk dapat memfasilitasi siswa secara baik dalam memahami suatu materi.
(Budiarto & Richardo,2016)  menyatakan  bahwa  etnomatematika  memainkan  peran penting  dalam  pembelajaran  matematika  karena  telah  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  dan memiliki  peran  yang  sebanding  dengan  matematika.  Mereka  juga  menyatakan  bahwa etnomatematika  memiliki  kemampuan  untuk  mempromosikan  lebih  banyak  budaya  secara bersamaan dengan pembelajaran matematika.Peran etnomatematika dalam pembelajaran bagi siswa  juga  dapat  membantu  mereka  mengenali  dan  menggunakan  koneksi  antara  ide-ide matematika  dalam  menyelesaikan  masalah  proyek,  mengaitkan  ide-ide  matematika  dan matematika  dengan  disiplin  ilmu  di  luar  matematika,  serta  menghubungkan  matematika dengan dunia nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Etnomatematika  memberikan  kontribusi  yang  besar  terhadap  pelesatrian  warisan budaya  bangsa  dalam  sistem  pendidikan,  dengan  etnomatematika  siswa  menjadi  lebih memahami  dan  menghargai  perjuangan  para  pahlawan.  Etnomatematika  juga  berfungsi sebagai  suatu  filter  bagi  siswa  dalam  memilih  bagaimana  menggunakan  ilmu  pengetahuan yang  sesuai dengan  budaya  bangsa sehingga tidak  menjadi  ancaman dari luar, serta  sebagai bentuk  perlindungan  terhadap  budaya  yang  tidak  sesuai  dengan  identitas  asli  bangsa Indonesia.
Bale  Tani  adalah  rumah  adat  tradisional  yang  dihuni  oleh  masyarakat  Suku  Sasak, yang  umumnya  digunakan  sebagai  tempat  tinggal.  Kata  "Bale"  berarti  rumah,  sementara "Tani" berasal dari bahasa suku Sasak yang artinya petan i. Rumah adat Bale Tani mencirikan kekayaan unsur budaya, terutama terlihat dari penggunaan bahan-bahan pembuatannya yang masih  bersifat  tradisional  dan  diperoleh  dari  alam.  Bahan-bahan  konstruksi  yang  digunakan dalam pembangunan rumah ini mencerminkan mata pencaharian penduduk dusun Ende, yang sebagian besar terlibat dalam kegiatan pertanian dan peternakan.
Eksplorasi kajian-kajian budaya berupa aktivitas terkait matematika akan memberikan informasi baru betapa beraneka ragamnya budaya lokal Indonesia. Hal ini dimaksudkan agar keterkaitan  antara  matematika  dan  budaya  bisa  lebih  dipahami,  persepsi  peserta  didik  dan masyarakat tentang matematika menjadi lebih tepat, dan pembelajaran matematika bisa lebih disesuaikan dengan konteks budaya peserta didik dan masyarakat, dan matematika bisa lebih mudah  dipahami  karena  tidak  lagi  dipersepsikan  sebagai  sesuatu  yang  ‘asing’  oleh  peserta didik  dan  masyarakat.  Upaya  ini  diharapkan  dapat  mengoptimalkan  aplikasi  dan  manfaat matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  dan  masyarakat,  sehingga  mereka dapat  memperoleh  manfaat  maksimal  dari  proses  belajar  matematika. Berdasarkan  latar belakang  tersebut,  maka    tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  hasil  eksplorasi
etnomatematika  pada  budaya  Sasak  di  rumah  adat  Bale  Tani  yang  dapat  dijadikan  sebagai sumber belajar matematika.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi yang  mendeskripsikan  tentang  budaya.  Penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan,  serta  perilaku individu  yang  diamati  dalam  suatu  konteks  tertentu.  Pendekatan  etnografi  diartikan  sebagai penjelasan  dan  penafsiran  terhadap  suatu  budaya  atau  sistem  kelompok  sosial.  Lokasi penelitian  ini  berada  di  Bale  Tani  yang  terletak  di  Desa  Rembitan,  Kecamatan  Pujut, Kabupaten Lombok Tengah.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi:  (a)  Observasi,  di  mana peneliti  mengamati  langsung  detail  tampilan  fisik  dan  struktur  Bale  Tani,  (b)  Wawancara dengan  pemandu  dan  tokoh  masyarakat  Desa  Rembitan  untuk  mendengarkan  dan  mencatat informasi, serta (c) Dokumentasi, menggunakan arsip, dokumen, sarana, dan prasarana terkait etnomatematika pada Bale Tani.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Matematika Pada Rumah Adat Bale Tani Desa Rembitan
Etnomatematika  pada  rumah  adat  Bale  Tani  mengkaji  hubungan  antara matematika  dan  kebudayaan  lokal.  Dalam  konteks  rumah  adat  Bale  Tani  terdapat beberapa  konsep    geometri  seperti  bangun  datar  dan  bangun  ruang    yang diimplementasikan dalam bentuk etnomatematika, diantarannya:
Tabel 3.1 Konsep Matematika Pada Rumah Adat Bale Tani Desa Rembitan
No Etnomatematika Konsep Matematika Penjelasan 1 Atap Bale Tni Tampak Depan Trapesium Sifat-sifat trapesium: • Memiliki empat sisi dan empat titik sudut • Memiliki sepasang sisi yang sejajar tetapi tidak sama panjang • Sudut-sudut diantara sisi sejajar besarnya 180°
Atap Bale Tani Tampak Samping Segitiga Sifat-sifat segitiga: • Dua sisi yang sama panjang, sisi tersebut sering disebut kaki segitiga • Dua sudut yang sama besar yaitu sudut yang berhadapan dengan sisi yang panjangnya sama • Satu sumbu simetri Pintu Bale Tani Persegi Panjang Sifat-sifat persegi panjang • Memiliki empat sisi serta empat titik sudut • Memiliki dua pasang sisi sejajar yang berhadapan dan sama panjang • Keempat sudutnya sama besar yaitu 90° ( sudut siku- siku ) • Memiliki dua diagonal yang sama panjang • Memiliki dua
buah simetri lipat • Memiliki dua simetri putar Plafon Bale Tani Persegi Sifat-sifat persegi : • Memiliki empat sisi serta empat titik sudut • Memiliki dua pasang sisi yang sejajar serta sama panjang • Keempat sisinya sama panjang • Keempat sudutnya sama besar yaitu 90° ( sudut siku- siku ) • Memiliki empat buah simetri lipat • Memiliki empat simetri putar Tangga Bale Tani Balok Sifat-sifat Balok: • Sisi-sisi balok berbentuk persegi panjang • Rusuk-rusuk yang sejajar memiliki ukuran yang sama • Setiap dagonal bidang pada
sisi yang berhadapan
memiliki ukuran yang sama panjang • Setiap diagonal ruang pada balok memiliki ukuran yang sama panjang • Setiap bidang diagonal pada balok memiliki bentuk persegi panjang
Berdasarkan  uraian  tersebut,  ditunjukkan  hubunngan  antara  budaya  dan matematika dapat dilihat dari bentuk trapesium yang ditemukan pada atap tampak depan, sementara  atap  tampak  belakang  bentuknya  segitiga  yang  terbuat  dari  alang-alang  yang harus  diganti  setiap  enam  atau  tujuh  tahun  untuk  melindungi  dari  hujan.  Kemudian bentuk persegi panjang ditemukan pada  bagian pintu yang  terbuat dari kayu dan bambu, berfungsi  sebagai  akses  untuk  penghuni  rumah  keluar  masuk  dengan  filosofi  saling menghormati dalam masyarakat Sasak.Bentuk persegi di temukan pada langit-langit atau plafon terbuat dari kayu dan ilalang, berfungsi sebagai penahan panas dari atap, menjaga suhu ruangan dan mencegah panas langsung masuk ke dalam ruangan.Selanjutnya bentuk balok    yang  di  temukan  pada  tangga    terbuat  dari  kotoran  sapi,  berfungsi  sebagai penghubung antara lantai yang berbeda, memudahkan pergerakan penghuni.

## B. Sumber Belajar Matematika
Pembelajaran  matematika  yang  terintegrasi  dengan  budaya  lokal  memiliki dampak  positif  serta  makna-makna  yang  diambil  dan  menambah  wawasan pengetahuan  juga  menambah  kemampuan  matematis  siswa.  Dengan  mengaitkan matematika  dengan  budaya  lokal  saat  mengajar  materi  geometri,  diharapkan  siswa akan lebih mudah menerima pelajaran dan dapat memahami konsep matematika secara kontekstual dengan perantara hasil budaya yang ada di sekitar mereka.
Etnomatematika  yang  terdapat  dalam  budaya  Sasak  di  rumah  adat  Bale  Tani dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  matematika,yaitu  pada  konsep    materi geometri.  dimana  konsep- konsep  geometri  yang  diimplementasikan  dalam  budaya Sasak    di  rumah  adat  Bale  Tani  memiliki  keunikan  dan  kearifan  budaya  yang  luhur
serta  terjaganya  kelestrian  budaya  juga  dapat  menguatkan  pemahaman  dalam  belajar materi geometri pada siswa.
Berikut  contoh  soal  dengan  menggunakan  rumah  adat  Bale  Tani  yang  dapat dijadikan sebagai  sumber belajar pada  materi pembelajaran geometri.

## 1. Perhatikan gambar berikut!
Gambar 1.1 Atap Bale Tani Tampak Depan
Gambar  di  atas  merupakan  atap  rumah  adat  Bale  Tani  berbentuk  trapesium.Jika panjang sisi sejajarnya 19m dan 12m,serta tinggi atap 2m .Hitunglah berapa  luas atap rumah adat Bale Tani ?
2. Perhatikan gambar berikut!
Gambar 1.2 Pintu Bale Tani
Pintu  Bale  Tani  memiliki  bentuk  persegi  panjang,jika  pintu  tersebut  mempunyai tinggi 120cm dan lebar 40cm.Hitunglah  berapa  luas  dan keliling pintu tersebut?

## 3. Perhatikan gambar berikut!
Gambar 1.3 Plafon Bale Tani
Di rumah adat Bale Tani, plafon tradisional dibuat dengan menggunakan bahan alam, yaitu daun ilalang dan kayu. Plafon ini memiliki bentuk persegi dengan panjang sisi- sisinya sebesar 9 cm.Tentukanlah berapa keliling persegi plafon tersebut!

## 4. Perhatikan gambar berikut!

## Gambar 1.4 Atap Bale Tani Tampak Sampinng
Terdapat  sebuah  rumah  adat    Bale  Tani  yang memiliki  atap berbentuk  segitiga sama kaki.  Salah  satu sisi  segitiga,  yaitu  sisi  PQ,  memiliki  panjang  26  cm,  sama  dengan  panjang  sisi  PR.  Keliling keseluruhan segitiga PQR adalah 86 cm.Berdasarkan informasi tersebut, berapa panjang sisi QR pada segitiga PQR?
5. Perhatikan gambar berikut!

## Gambar 1.5 Tangga Bale Tani
Gambar  tersebut  merupakan  tangga  Bale  Tani    yang  menyerupai  bentuk  seperti sebuah  balok.Jika  tangga  tersebut  berukuran  panjang  16  cm,lebar    8  cm,dan  tinggi 11cm.tentukan  berapa volume dan luas permukaannya?
Berdasarkan  hasil  temuan-temuan  tersebut,  rumah  adat  Bale  Tani  dapat  digunakan sebagai  media  dan  sumber  belajar  matematika  oleh  guru  di  sekolah.  Selain  itu,  siswa  dapat mempelajari  beragam  aspek  yang  meliputi  pengenalan  bentuk-bentuk  geometri  yang  ada  di rumah  adat  Bale  Tani  seperti  trapesium,  persegi,  persegi  panjang,  segitiga,  dan  balok. Penggunaan  soal  kontekstual  dalam  etnomatematika  memberikan  siswa  kesempatan  untuk belajar  melalui  situasi  nyata  dan  budaya  mereka  dan    memperdalam  pemahaman  mereka tentang  konsep  geometri  melalui  perhitungan  luas,  keliling,  dan  volume.Pendekatan etnomatematika membantu siswa dalam menjaga dan melestarikan warisan budaya mereka di tengah  perkembangan  zaman  yang  terus  maju.  Dalam  pendekatan  ini,  siswa  belajar  tentang matematika  melalui  lensa  budaya  mereka  sendiri,  mengaitkan  konsep  matematika  dengan praktik  budaya  tradisional  dan  pengetahuan  lokal.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  memperkuat
pemahaman matematika siswa, tetapi juga menguatkan ikatan mereka dengan budaya mereka sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan analisis yang sudah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahwa  rumah    adat  Bale  Tani    di  dalamnya    terdapat  konsep  matematika    yang  dapat  di jadikan  sebagai  sumber  belajar.  Dimana  diketahui  terdapat  konsep  geometri  seperti  bangun datar  dan  bangun  ruang  pada  rumah  adat  Bale  Tani.  Bangun  datar  yang  ditemukan  seperti Bangun  trapesium    pada  bentuk    atap    rumah  adat  Bale  Tani  apabila  tampak  dari  depan, Bangun  persegi  panjang  pada  bentuk  pintu  rumah  adat  Bale  Tani,  Bangun  segitiga  pada bentuk  atap  rumah  adat  Bale  Tani  apabila  tampak  dari  samping,  Bangun  persegi  yang ditemukan  pada  bentuk  langit-langit  atau  plafon  rumah  adat  Bale  Tani.  Sedangkan  bangun ruang yang ditemukan pada rumah adat Bale Tani yaitu pada  bentuk tangga rumah adat Bale Tani nampak seperti balok.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ramli.  “Pembelajaran  Berbasis  Pemanfaatan  Sumber  Belajar.” Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA XII, no. 2 (2012): 216–31.
Ajmain.  “Implementasi  Pendekatan  Etnomatematika  Dalam  Pembelajaran  Matematika.” SIGMA (Suara Intelektual Gaya Matematika) 12, no. 1 (2020): 45–54. Dahlan,  Jarnawi  Afgani,  and  Revina  Permatasari.  “PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR BERBASIS.” JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) 2, no. 1 (2018): 133–50.
Endraswara, Suwardi. “Puisi Angka Jawa Sebagai Indigenous Knowledge Dalam Perspektif Etnomatematika
Sastra.” Aksara 35,
no. 2 (2023): 177. https://doi.org/10.29255/aksara.v35i2.4171.177--189.
Fauzi,  Asri,  Aisa  Nikmah  Rahmatih,  Muhammad  Sobri,  and  Arif  Widodo.
“Etnomatematika:Eksplorasi  Budaya  Sasak  Sebagai  Sumber  Belajar  Matematiak.”
JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika) 5, no. 1 (2020): 1–13. Fitriani,  Lucyta  Dwi. Eksplorasi  Etnomatematika  Tarian  Dalam  Bimbang  Gedang  Pada Masyarakat  Di  Kota  Bengkulu .  Bengkulu:  Skripsi,UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu, 2021.
Hasanuddin.  “Etnomatematika  Melayu:Pertautan  Antara  Matematika  Dan  Budaya  Pada Masyrakata Melayu Riau” 14, no. 2 (2017): 136–49.
Indiyarti, Linda. “Etnomatematika Kesenian Tradisional Rebana Pembelajaran Matematika.” ilmiah “Pendidikan Dasar” IV, no. 1 (2017): 21–31.
Iraratu, Margarita Kartini, Samuel Urath, Olivir Srue, Jakobus Nifanngelyau, Dosen Sekolah, Tinggi Keguruan, and Pendidikan Saumlaki. “Kajian Etnomatematika Pada Rumah Adat Desa Lorulun Kecamatan Wertamnian Kabupaten Kepulauan Tanimber Sebagai Sumber Belajar Matematika.” Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) 2, no. 12 (2021): 2119–33. Kencanawaty,  Gita,  Chatarina  Febriyanti,  and  Ari  Irawan.  “Kontribusi  Etnomatematika Dalam Pembelajaran Matematika Tingkat Sekolah Dasar” 4, no. 2 (2020): 255–62.
Pathuddin,  Hikmawati,  and  Sitti  Raehana.  “Etnomatematika:  Makanan  Tradisional  Bugis Sebagai  Sumber  Belajar  Matematika.” MaPan 7,  no.  2  (2019):  307–27. https://doi.org/10.24252/mapan.2019v7n2a10.
Pertiwi,  Isnaindah  Jasmine,  and  Mega  Teguh  Budiarto.  “Eksplorasi  Etnomatematika  Pada Gerabah Mlaten.” Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 04,  no.  02  (2020):
438–53.
Setiani,  Dilla,  Emi  Rahmawati,  and  Santika  Lya  Diah  Pramesti.  “Peran  Etnomatematika Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  Era  Society  5.0.” SANTIKA :  Seminar  Nasional Tadris Matematika 3 (2023): 451–61.
https://proceeding.uingusdur.ac.id/index.php/santika/article/view/1356.
Soebagyo, Joko, Rohim Andriono, Muhammad Razfy, and Muhamad Arjun. “Analisis Peran Etnomatematika  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Abstrak.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika 4, no. 2 (2021): 184–90.
Surat,  I  Made.  “Peranan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Etnomatematika  Sebagai  Inovasi Pembelajaran Dalam Meningkatkan Literasi Matematika.” Emasains VII, no. 2 (2018): 143–54. https://doi.org/10.5281/zenodo.2548083.
Susanto,  Dedi,  and  M  Syahran  Jailani.  “Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data  Dalam Penelitian Ilmiah” 1, no. 1 (2023): 53–61.