Volume 10 Nomor 2, September 2023 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)

## PENERAPAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP MINAT BELAJAR SEPAKBOLA
Twiska Naufal Arsyah Ghiffari 1 , Mochamad Ridwan 2
1,2 Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Universitas Negeri Surabaya, Kota Surabaya, Indonesia
e-mail: twiska.19140@mhs.unesa.ac.id 1 , mochamadridwan@unesa.ac.id 2

## Abstrak
Sepakbola  termasuk  permainan  bola  besar  yang  sangat  populer  di  seluruh  dunia.  Sepakbola memiliki berbagai keterampilan dasar, salah satunya adalah passing . Pada pembelajaran PJOK di  sekolah  para  guru  kurang  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  terbaru untuk  memberikan  materi  kepada  para  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1) pengaruh  penerapan  multimedia  interaktif  terhadap  minat  belajar  siswa  dan  (2)  peningkatan minat belajar siswa dengan menggunakan multimedia interaktif. Sampel dari siswa kelas VIII H sejumlah  30  siswa.  Metode  penelitian  yang  dipakai  yaitu pre-experimental  design dengan pendekatan deskriptif kuantitatif.  Design penelitian yang dipakai yaitu one grup  pretest-postest design .  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  serta  angket.  Hasil penelitian  menunjukkan  jika  adanya  pengaruh  penerapan  multimedia  interaktif  terhadap  minat belajar  siswa  kelas  VIII  H  di  SMP  Negeri  30  Surabaya  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,025  <  0,05,  serta  terdapat  peningkatan  minat  belajar  siswa  kelas  VIII  H  di  SMP Negeri 30 Surabaya dengan multimedia interaktif sebesar 7,453% setelah diberikan treatment .
Kata kunci: multimedia interaktif, minat belajar, passing, sepakbola

## Abstract
Football  is  a  big  ball  game  which  is  very  popular  all  over  the  world.  Football  has  a  variety  of basic skills, one of which is passing. In  physical education learning in schools, teachers do not utilize technology as the latest learning media to provide material to students. This study aims to determine (1) the effect of applying interactive multimedia on students' learning interest and (2) increasing student interest in learning by using interactive multimedia. The sample of class VIII H  students  is  30  students.  The  research  method  used  is  pre-experimental  design  with  a quantitative  descriptive  approach.  The  research  design  used  was  one  group  pretest-posttest design.  Data  collection  was  carried  out  by  means  of  observation,  interviews,  and questionnaires.  The  results  showed  that  there  was  an  effect  of  the  application  of  interactive multimedia  on  the  learning  interest  of  students  in  class  VIII  H  at  SMP  Negeri  30  Surabaya  as evidenced  by  a  significance  value  of  0.025  <0.05,  and  there  was  an  increase  in  interest  in learning  for class VIII  H  students  at  SMP  Negeri  30  Surabaya  with  interactive  multimedia  of 7.453% after being given treatment.
Keywords : interactive multimedia, interest to learn, passing, football

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  di sekolah harus  sesuai  dengan  kemajuan  teknologi,  pada  proses  belajar  mengajar  para  guru diharapkan untuk bisa membuat suasana belajar yang aktif, interaktif, kreatif dan asyik. Namun,  ketika  saat  pembelajaran  siswa  dituntut  agar  melacak  sebuah  informasi, memberi solusi, dan menjelaskan gagasan supaya proses belajar di kelas bisa sukses sejalan  dengan  target  dalam  pendidikan.  PJOK  menjadi  hal  yang  tidak  bisa  dipisah dengan  kegiatan  dengan  memiliki  tujuan  agar  menaikkan  level  kesanggupan  siswa dengan aktivitas jasmani (Sumantri & Neldi, 2019).
Adapun  materi  yang  ada  pada  pembelajaran  olahraga  didalam  sekolah  yakni aktivitas  permainan  bola  besar.  Permainan  bola  besar  meliputi  sepakbola,  bola  voli, dan  bola  basket.  Sepakbola  sendiri  yaitu  olahraga  yang  dilakukan  dari  2  tim  dengan tiap tim jumlahnya 11 pemain yang saling berlawanan. Sepakbola termasuk permainan bola besar dengan cara bermain dilakukan dengan 2 tim yang akan saling berhadapan yang bertujuan membuat sebuah gol ke gawang lawan (Mesnan et al., 2019). Menurut Jatmiko  et  al  (2021),  sepakbola  ialah  sebuah  permainan  yang  bisa  dimainkan  antara 11  pemain  dengan  jarak  sekitar  105  m  dengan  lapangan  65  m,  permainan  dilakukan dengan  menyerang  ke  arah  yang  berlawanan.  Sepakbola  secara  keseluruhan memakai  kaki,  terkecuali  kiper  karena  bisa  bebas  memakai  bagian  badan  yang manapun. Jadi, fokus tiap tim yaitu mencetak sebuah gol ke gawang lawan sebanyak mungkin  dan  juga  harus  menjaga  gawang  tim  sendiri  untuk  bisa  terhindar  dari kebobolan  oleh  lawan.  Sepakbola  dilaksanakan  sebanyak  2  babak,  dan  bermain sepakbola  yakni  menendang,  menyundul,  mengumpan,  mengoper  dan  menghentikan bola, serta mengumpan bola (Munawar & Hendrawan, 2019)
Setiap  cabang  olahraga  memiliki  keterampilan  dasarnya  masing-masing  untuk dimainkan,  terutama,  permainan  sepakbola  yang  memiliki  keterampilan  dasar mengumpan ( passing ), menggiring ( dribbling ), menendang bola ke gawang ( shooting ), melempar  bola  ( throw-in ),  menghentikan  bola  ( control ),  dan  masih  banyak keterampilan dasar lainnya. Menurut pendapat Wardana et al (2018) mengatakan jika “sepakbola merupakan sebuah tim permainan dan passing adalah keterampilan yang paling  tepat  dipakai  oleh  pemain  sepakbola  untuk  menghubungkan  pemain". Passing pada sepakbola berfungsi sebagai mengoper bola kepada teman satu tim, dan passing memiliki  3  jenis  cara  untuk  kita  melakukan  gerakannya  yakni  passing  memakai  kaki bagian dalam, kaki bagian luar, dan bagian punggung kaki.
Pembelajaran di luar ruang kelas memiliki kelebihan dan kekurangan ketika kita akan  menyampaikan  materi  kepada  para  siswa,  ketika  di  lapangan  para  siswa  bisa melakukan  praktik  secara  leluasa  namun  ketika  guru  menyampaikan  materi  banyak siswa yang menjadi kurang fokus karena lingkungan sekitar sedangkan jika melakukan pembelajaran  di  dalam  kelas  bisa  lebih  fokus  kepada  materi  yang  disajikan  melalui LCD  di  dalam  kelas.  Akhir-akhir  ini  para  guru  terbatas  memberikan  pembelajaran dengan  penyampaian  secara  verbal  atau  dengan  demonstrasi.  Pemakaian  media untuk  kegiatan  belajar menjadi  dibutuhkan  dalam menyampaikan suatu  pembelajaran serta  materi  terhadap  para  siswa  pada  saat  belajar  mengajar  (Maulidia  &  Ridwan, 2021)
Multimedia interaktif dalam pembelajaran adalah rangkaian alat peraga (media) yang disusun atau dibuat agar mencapai tujuan pendidikan. Menurut Majid et al (2020) multimedia interaktif adalah media perkembangan dari teknologi karena menggabungkan  lebih  dari  satu  unsur media  yang  terdapat teks,  gambar,  video, foto, audio  dan  juga  animasi  yang  bisa  menjadikan  pembelajaran  di  kelas  lebih  asyik  bagi para  siswa.  Setiap  siswa  mempunyai  tingkat  minat  yang  berbeda  dalam  setiap  mata pelajaran, hal itu disebabkan oleh beberapa faktor yang berbagai macam jenisnya baik dari faktor dalam dan juga faktor luar. Minat merupakan rasa bahagia serta keinginan seseorang  kepada  sesuatu  dengan  tidak  ada  paksaan  orang  sekitar,  tetapi diakrenakan  masing  individu  (Safitri  et  al.,  2022).  Karena  itu,  guru  berperan  ketika menaikkan tingkat minat belajar para siswa saat pembelajaran untuk bisa memperoleh prestasi  yang  dicapai.  Minat  memiliki  pengaruh  yang  positif  kepada  setiap  siswa (Nurhasanah & Sobandi, 2016).
Minat  belajar  dalam  pembelajaran  memiliki  pengaruh  dalam  kegiatan pembelajaran,  dengan  terdapat  minat  belajar  siswa  menjadi  lebih  tertarik  dan  fokus. Hal  tersebut  sesuai  dengan  (Ratnasari,  2017)  yang  mengatakan  jika  proses  belajar mengajar  bisa  berjalan  lancar  jika  diikuti  oleh  minat  dalam  hal  pelajaran  itu  sendiri. Saat seseorang memiliki minat belajar yang kuat terhadap suatu subjek, maka belajar
akan  menjadi  lebih  terasa  senang  dan  memuaskan,  sehingga  akan  cenderung  lebih bersemangat  untuk  terus  belajar  dan  mengembangkan  kemampuannya  di  bidang tersebut. Hal tersebut mampu untuk membantu menaikkan prestasi belajar seseorang, karena  bisa  lebih  mudah  dalam  paham  terhadap  materi  juga  mampu  mengingat informasi yang telah dipelajarinya.
Berdasarkan  hasil  pengalaman  mengajar  ketika  pelaksanaan  mata  kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMP Negeri 30 Surabaya pada tanggal 11  Agustus  sampai  11  November  2022,  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung terbilang kurang efektif, dapat dilihat saat guru PJOK mengajar permainan bola besar dengan materi permainan sepakbola, masih terdapat siswa yang kurang fokus dengan materi disampaikan yang oleh guru di lapangan. Dengan adanya multimedia interaktif diharapkan  para  siswa  lebih  berminat  dalam  pemberian  materi  yang  diberikan  oleh pengajar.  Menurut  Cahyaningtias  &  Ridwan  (2021)  mennemukan  jika  media pembelajaran  interaktif  memiliki  pengaruh  signifikan  kepada  motivasi  belajar  siswa pada mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.

## METODE
Penelitian yang dilakukan termasuk jenis eksperimen semu memakai pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  yaitu  pendekatan  yang  berfokus  pada  fenomena objektif  dengan  disajikan  secara  kuantitatif  (Maksum,  2018).  Pada  penelitian  ini termasuk  penelitian  kuanitatif  dengan  jenis  eksperimen pre-experiment tujuannya adalah  mengukur  tingkat  perubahan pretest dan posttest tanpa  adanya  kelompok kontrol.  Penelitian  Kuantitatif  ini  menggunakan  rancangan  desain  penelitian  yang dipakai yakni desain preexperiment yang berjenis One Group Pretest-Posttest . Desain One  Group  Pretest-Posttest adalah  desain  penelitian  mencakup  pengukuran  variabel dalam waktu sebelum dan setelah intervensi diberikan kepada satu kelompok subjek Penelitian  ini  memakai  metode  sampling  yaitu cluster  random  sampling . Cluster random sampling yakni suatu teknik sampling dilaksanakan melalui acak untuk memilih sebuah  kelompok,  kemudian  mengambil  semua  anggota  kelompok  yang  dipilih  untuk dijadkan sampel (Nurdin et  al., 2018). Penelitian ini menggunakan populasi sebanyak 299  siswa  dari  SMP  Negeri  30  Surabaya,  dan  mengambil  sebanyak  30  siswa  dari kelas  VIII  H.  Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  30  Surabaya  dengan  waktu  3  x  30 menit  sesuai  dengan  RPP  yang  digunakan  di  sekolah  tersebut.  Beralamat  di  Jl. Medokan  Semampir  Indah,  Medokan  Semampir,  Kec.  Sukolilo,  Kota  Surabaya,  Jawa Timur  60119.  Penelitian  dilaksanakan  2  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  3  x  30 menit setiap pertemuan sesuai dengan RPP yang dipakai di sekolah tersebut.
Instrumen  penelitian  ini  memakai  instrumen  angket  yang  mengadopsi  skripsi sebelumnya  dari  (Alim  Irhamna,  2018)  memiliki  nilai  validitas  sebesar  0,349  dan reliabilitas  sebesar  0,921  dengan  skala likert .  Angket  merupakan  alat  yang  dipakai dalam  pengumpulan  data  serta  informasi  terbaru  dari  sekelompok  responden  melalui serangkaian  pertanyaan  tertulis.  Angket  biasanya  berisi  kumpulan  pertanyaan  atau pernyataan terstruktur  atau  terbuka  yang  dirancang  untuk menggali  informasi  tentang sikap, pendapat, perilaku, atau karakteristik lain dari responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian kali ini memiliki tujuan agar mengetahui pengaruh multimedia interaktif terhadap  minat  belajar  siswa.  Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2  kali pertemuan.  Pertemuan  pertama  peneliti  melakukan pre  test dengan  diberi  angket minat  belajar  melalui google  form sebanyak  28  pernyataan  setelah  diberikan  pre  test siswa menerima perlakuan atau treatment dengan diberikan multimedia interaktif. Pada
Volume 10 Nomor 2, September 2023 ISSN 2356-3397 (Print) | ISSN 2597-4505 (Online)
minggu  kedua  siswa  diberikan post  test berupa  angket  minat  belajar  melalui google form sebanyak 28 pernyataan.
Hasil  analisis  statistik  deskriptif pre  test dan post  test minat  belajar  siswa  dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel 1. Analisis Statistik Deskriptif Pre test dan Post test Statistik Pre Test Post Test Mean 85,87 92,27 Std. Deviation 7,380 9,292 Range 29,00 26,00 Minimum 74,00 76,00 Maximum 103,00 112,00
Berdasarkan data tabel di atas, pre test dan post test minat belajar siswa dapat disajikan dalam gambar 1 berikut:
Gambar 1. Diagram Pre test dan Post test
Bisa  disimpulkan  jika  minat  belajar  siswa  mengalami  kenaikan  dari pre  test ke post  test .  Persentase pre  test pertemuan  1  85,87%,  sedangkan  pada post  test di pertemuan  2  92,27%.  Jadi,  minat  belajar  siswa    dari pre  test ke post  test mendapat peningkatan sebesar 6,4%.
Statistik inferensial terdapat uji normalitas dan uji hipotesis, pengujian normalitas memakai uji shapiro wilk dibantu dengan SPSS versi 25 dengan nilai signifikansi (α) = 0,05.  Data  pengukuran  kadar  diameter  zona  hambat  bisa  dibilang  memiliki  distribusi normal jika nilai signifikansi > α. namun, jika nilai signifikansi < α maka data memiliki distribusi dengan tidak normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Variabel P Keterangan Pre Test 0,063 Normal Post Test 0,385 Normal
Dari  hasil  tersebut,  didapatkan  data pre  test dan post  test mendapat  nilai signifikansi > significant alpha 5% atau 0,05. Nilai ini memiliki arti data nilai pre test dan post test mengikuti distribusi normal.
85,87 92,27 82 84 86 88 90 92 94 Pretest (Pertemuan 1) Postest (Pertemuan 2) N ilai Te s Minat Belajar Siswa
Tabel 3. Hasil Paired Sampleas Pre Test dan Post Test Variabel Paired Samples Test Mean Correlation Sig. Pre test 85,87 0,409 0,025 Post test 92,27
Pada Tabel diatas menunjukkan bahwa mean pre test pada pertemuan 1 85,87, sedangkan mean post test pertemuan 2 92,27. Nilai ini berarti terdapat kenaikan hasil minat  belajar  siswa  setelah  diberi  sebuah treatment atau  perlakuan.  lalu,  data  tabel tersebut  menandakan  bahwa  nilai  signifikansi  pengujian  hasil pre  test serta post  test adalah 0,025. Jika siginifikansi dibawah 0,05 maka hasil tersebut menunjukkan adanya keterkaitan antara pre test dan post test.
Tabel 4. Persentase Peningkatan Pre Test Post Test Peningkatan Selisih 85,87 92,27 7,453% 6,4
Besarnya  peningkatan  berfungsi  agar mengetahui  besarnya  pengingkatan minat belajar siswa sebelum treatment dan sesudah diberi treatment , nilai hasil peningkatan minat belajar siswa dari pre test hingga ke post test adalah 7,453%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  penerapan  multimedia interaktif terhadap minat belajar sepakbola siswa. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) merupakan salah satu dari mata pelajaran yang mempelajari materi dengan  teori  serta  praktik.  Luh  &  Ekayani  (2021)  Sebagian  besar  guru  PJOK memberikan  materi  di  lapangan  dan  sebagian  kecil  di  dalam  kelas.  Ketika pembelajaran dilaksanakan di dalam  kelas guru bisa memberikan teori yang nantinya akan  di  praktikkan  di  lapangan  ketika  pembelajaran.  Sehingga,  dalam  pembelajaran PJOK siswa tidak hanya paham materi saja namun juga paham praktik yang dilakukan sesuai materi yang telah diberikan oleh guru.
Dengan  menerapkan  permainan  sepakbola  yang  bertujuan  minat  belajar  para siswa  yang  sebelumnya  pernah  diberikan  di  SMP  Negeri  30  Surabaya.  Siswa  sangat tertarik  dengan  multimedia  interaktif,  karena  mereka  sering  kali  mendapatkan  materi yang dibuat oleh guru berupa power point biasa sehingga menyebabkan pembelajaran yang monoton yang membuat siswa menjadi bosan ketika melakukan pembelajaran di kelas.  Jadi,  dengan  menerapkan  belajar  berbasis  multimedia  interakitf  yang  memiliki banyak fitur dan juga animasi diharapkan siswa mengalami peningkatan minat belajar dalam  pembelajaran  PJOK  (Satriana  et  al.,  2021).  Penerapan  multimedia  interaktif memberikan ketertarikan yang tinggi pada siswa, karena pada saat ini siswa lebih suka pembelajaran  yang  disajikan  secara  digital.  Melalui  multimedia  interaktif  minat  para siswa untuk belajar PJOK semakin meningkat karena memiliki animasi, gambar, video, teks dll. yang menjadi satu sehingga membuat para siswa tertarik. Multimedia interaktif menjadi  alternatif  pembelajaran  pada  saat  ini  untuk  bisa  mencapai  tunjuan pembelajaran.
Dari  hasil  analisis  yang  telah  didapat,  hasil  tersebut  sesuai  dengan  Istiqlal (2017)  yang  menyatakan  jika  multimedia  interaktif  mempunyai  potensi  yang  sangat besar  yang  bisa  merangsang  siswa  untuk  bisa  merespon  secara  positif  pada  saat
pembelajaran  yang  disampaikan.  Media  pembelajaran  yang  bagus  diharuskan memenuhi  berbagai  macam  syarat,  yakni  media  pembelajaran  harus  bisa  menaikkan motivasi  belajar  para  siswa,  penggunaan  media  mempunyai  tujuan  motivasi  belajar, dan media pembelajaran harus memberi pembelajaran untuk memudahkan para siswa mengingat materi yang diberikan.
Penelitian ini terdapat peningkatan hasil minat belajar yang bisa dilihat melalui hasil  angket  yang  sudah  siswa  isi  sebelumnya  sehingga  didapatkan  hasil  pengaruh penerapan  multimedia  interaktif  terhadap  minat  belajar  sepakbola  siswa  kelas  VIII  H SMP  Negeri  30  Surabaya.  Selaras  oleh  peneitian  (Jannah,  2020)  menyatakan  jika multimedia  interaktif  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  signifikan, ditandai  oleh  nilai  signifikasi  sebesar  0,00  <  0,05.  Lalu,  adapun  penelitian  yang dilakukan  (Fitri  Rahmawati,  2020)  menjelaskan  jika  multimedia  interaktif  bisa menambah  minat  belajar  siswa  secara  signifikan,  dinyatakan  oleh  nilai  signifikasi sebesar  0,001  <  0,05.  Hasil  dari  penelitian  ditunjukkan  jika  penggunaan  multimedia interaktif  memiliki  pengaruh  pada  proses  belajar  hingga  mampu  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  VIII  H  serta  mampu  sebagai  suatu  alternatif  pembelajaran  materi passing sepakbola di SMP Negeri 30 Surabaya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Multimedia  interaktif  materi  passing  sepakbola  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  minat  belajar  sepakbola  siswa  kelas  VIII  H  di  SMP  Negeri  30 Surabaya.  Multimedia  interaktif  efektif  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa sebesar 7,453%.

## Saran
Adanya  penggunaan  multimedia  interaktif  ini  berguna  untuk  untuk  guru  PJOK agar  melakukan  suatu  tindakan  terkait  media  pembelajaran  multimedia  interaktif dengan dasar hasil penelitian agar menaikkan tingkat  minat belajar para siswa. Media pembelajaran  yang  dipakai  masih  bisa  untuk  dikembangkan  melalui  berbagai  inovasi yang  baru  oleh  peneliti  selanjutnya  dan  sebagai  referensi  guru  PJOK  untuk menggunakan  media  pembelajaran  terbaru  terkait  multimedia  interaktif.  Peneliti berharap  dengan  penelitian  selanjutnya  bisa  membuat  agenda  sosialiasi  atau workshop guru penjas terkait multimedia interaktif dan Peneliti berharap minat belajar para  siswa  semakin  tinggi,  ditunjukkan  di  lingkungan  sekolah  dan  kehidupan keseharian.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  para  siswa  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  30  Surabaya  yang telah bersedia dan menyediakan waktu untuk kepentingan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alim Irhamna, S. (2018). Dampak Pengembangan Pariwisata Terhadap Perekonomian Masyarakat  Sekitar  Objek  Wisata  di  Dieng  Kabupaten  Wonosobo. Economics Development Analysis Journal , 6 (3), 320 –327.
https://doi.org/10.15294/edaj.v6i3.22277
Cahyaningtias, V. P., & Ridwan, M. (2021). Efektivitas Penerapan Media Pembelajaran Interaktif  terhadap  Motivasi. Riyadhoh :  Jurnal  Pendidikan  Olahraga , 4 (2),  55. https://doi.org/10.31602/rjpo.v4i2.5727
Fitri  Rahmawati,  B.  (2020).  Penggunaan  Media  Interaktif  Power  Point  Dalam Pembelajaran  Daring. Fajar  Historia:  Jurnal  Ilmu  Sejarah  Dan  Pendidikan , 4 (2), 60 –67. https://doi.org/10.29408/fhs.v4i2.3135 Istiqlal,  M.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dalam  Pembelajaran Matematika. JIPMat , 2 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480
Jannah, I. (2020). Efektivitas Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran IPA di SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 54. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135 Jatmiko, D., Yunus, M., & Widiawati, P. (2021). Pengembangan Model Latihan Teknik Passing  Sepak  Bola  Berbasis  Modul  Untuk  SSB  Kharisma  Elang  Muda  Kota Malang . 3 (11), 884 –892. https://doi.org/10.17977/um062v3i112021p884-892
Luh,  N.,  &  Ekayani,  P.  (2021).  Pentingnya  penggunaan  media  siswa. Pentingnya Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa , March , 1 –16.
Majid,  W.,  Adi,  S.,  &  Dwiyogo,  W.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran Pjok  Materi  Permainan  Bola  Basket  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Siswa Kelas  XI. Gelanggang  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 3 (2),  132 –141. http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
Maksum. (2018). Metodologi Penelitian Dalam Olahraga. In Jawa Barat: CV Jejak . Maulidia,  T.  R.,  &  Ridwan,  M.  (2021).  Efektivitas  penerapan  media  pembelajaran interaktif  terhadap  sikap  kritis  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan.
Altius: Jurnal Ilmu Olahraga Dan Kesehatan , 10 (2), 206 –214.
https://doi.org/10.36706/altius.v10i2.15686
Mesnan, M., Supriadi, A., & Siregar, I. (2019). Pengembangan Log Book Pembelajaran
Sepak Bola Dengan Pendekatan Taktis. Jurnal Prestasi , 3 (6), 68.
https://doi.org/10.24114/jp.v3i6.15895 Munawar,  A.  Al,  &  Hendrawan,  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Multimedia Pada Mata Kuliah Pembelajaran Sepak Bola. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 7 (2), 67 –74. https://doi.org/10.55081/jsbg.v7i2.15 Nurdin,  Hamdhana,  D.,  &  Iqbal,  M.  (2018).  Aplikasi  Quick  Count  Pilkada  Dengan Menggunakan  Metode  Random  Sampling  Berbasis  Android. E-Journal  Techsi Teknik Informasi , 10 (1), 141 –154. https://doi.org/10.29103/techsi.v10i1.622 Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Ratnasari,  I.  W.  (2017).  Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar
Matematika. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (2), 289 –293.
https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v5i2.4377
Safitri,  E.,  Usra,  M.,  &  Yusfi,  H.  (2022).  Peran  Guru  Penjaskes  dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  terhadap  Pembelajaran  PJOK. Jendela  Olahraga , 7 (1),  27 – 34. https://doi.org/10.26877/jo.v7i1.8835 Satriana, M., Buhari, M. R., Makmun, M., Maghfirah, F., Haryani, W., Wahyuningsih, T.,
Wardana,  H.,  Sagita,  A.  D.  N.,  Oktamarina,  L.,  &  Bakar,  A.  A.  (2021).  Persepsi Guru PAUD terhadap Pembelajaran Online: Fenomena Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1), 362 –373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1353
Sumantri, A., & Neldi, H. (2019). Profil Pelaksanaan Pembelajaran PJOK di SD Gugus 1 Kecamatan Bintan Timur. JPO Jurnal Pendidikan Dan Olahraga , 2 (1), 160 –164. jpdo@ppj.unp.ac.id
Wardana,  C.  R.,  Setiabudi,  M.  A.,  Candra,  A.  T.,  &  Kesehatan,  O.  (2018). Pengaruh Latihan  Small-Sided  Games  Terhadap  Keterampilan  Passing  ,  Controlling  dan Shooting  Peserta  Ekstrakurikuler  Sepakbola  SMK  Negeri  1  Tegalsari  Kabupaten Banyuwangi . 3 (November), 194 –201.