## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan
Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Pengaruh Orang Tua dan Guru Bimbingan dan Konseling Terhadap Perilaku Cyberbullying
Azam Arifyadi*, Mardi Lestari, Nur Eka Wahyuningsih Riyadi, Hasan Hasan Universitas Tadulako Palu, Indonesia
azamarifyadi@gmail.com *
Submitted: 06-0-2023
Revised: 27-05-2023
Accepted: 26-06-2023
Copyright holder: © Arifyadi, A., Lestari, M., Riyadi, N. E., & Hasan, H. (2023)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling &
Kemasyarakatan
How  to  cite:  Arifyadi,  A.,  Lestari,  M.,  Riyadi,  N.  E.,  &
Hasan,  H.  (2023).  Pengaruh  Orang  Tua  dan  Guru
Bimbingan dan Konseling Terhadap Perilaku Cyberbullying. Ghaidan:  Jurnal  Bimbingan  Konseling Islam Dan Kemasyarakatan , 7(1). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v7i1 .17819 Published by:
UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
The  problem  in  this  study  is  how  parents  and  guidance  and  counseling teachers influence students' cyberbullying behavior, as well as the extent to  which  parental  influence  contributes  to  students'  cyberbullying behavior, and the impact of guidance and counseling teachers' influence on  students'  cyberbullying  behavior.  The  purpose  of  this  study  is  to determine the influence of parents and guidance and counseling teachers on students' cyberbullying behavior. The type of research used in this study is causal comparative research. The subjects of this study are parents of students  and  guidance  and  counseling  teachers  at  Palu  City  State Vocational School. Data collection was done through questionnaires and interviews.  The  research  data  were  analyzed  using  multiple  linear regression tests. Simultaneously, there is a significant influence between the  role  of  parents  and  guidance  and  counseling  teachers  on  students' cyberbullying behavior at Palu City State Vocational School.
KEYWORDS : Cyberbullying, Teacher, Students Parent, Behavior

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi di dunia sekarang ini bagaikan pisau bermata dua. Di satu sisi  banyak  keuntungan dan  manfaat  yang di  dapatkan  seperti  kemudahan  dalam berkomunikasi namun di sisi yang lain  menciptakan bentuk baru bullying yakni cybebullying dengan menggunakan media elektronik atau lebih dikenal dengan cyberbullying yakni sebuah fenomena melecehkan dan menggertak  orang  lain  secara online kepada  korban  yang  tidak  dapat  dengan  mudah  membela dirinya.  Kehadiran  Undang-Undang  Informasi  dan  Transaksi  Elektronik  yang  diharapkan  dapat mengakomodasi  batasan  hukum cybebullying tersebut.  Akan  tetapi,  kenyataannya  hal  ini  belum cukup mereduksi ragam kasus cyberbullying yang kian marak. Peningkatan  kasus cyber  bullying dari  tahun  ke  tahun  tidak  hanya  disebabkan  pesatnya perkembangan  teknologi  dan  informasi,  namun  di  sisi  lain  adanya  asumsi  bahwa cyber  bullying bukan  bagian  dari  bentuk  kejahatan,  kenakalan  atau  bahkan  penyimpangan 1 .  Ragam  bentuk pembiaran terhadap cyberbullying membuat distorsi informasi yang semakin viral. Dampak terjadi yakni timbulnya keterpurukan terhadap korban, terutama dari aspek psiko-sosial 2 . Korban mengaku merasa sedih, cemas, takut dan tidak dapat berkonsentrasi di sekolahnya 3 . Kondisi ini memberikan
1 Eni  Fariyatul  Fahyuni  et  al.,  “Model  Aplikasi  Cybercounseling  Islami  Berbasis  Website Meningkatkan  Self-
Regulated Learning,” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 7, no. 1 (2020): 93 – 104, https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.34225
2 Nurhadiyanto,  “Analisis  Cyber  Bullying  Dalam  Perspektif  Teori  Aktivitas  Rutin  Pada  Pelajar  Sma  Di  Wilayah Jakarta Selatan.”
3 Jaana Juvonen and Elisheva F Gross, “Extending the School Grounds? - Bullying Experience s in Cyberspace,” Journal of School Health 78, no. 9 (2008): 496 – 505, https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2008.00335.
gambaran  bahwa  cyberbulying  atau  kekerasan  dunia  maya  ternyata  lebih  menyakitkan dibandingkan  dengan  kekerasan  secara  fisik  dan  harus  diberikan  penanganan  khusus  sebab menyangkut kondisi mental dari peserta didik.
Kasus cyberbullying lebih  banyak  dilakukan  oleh  kaum  remaja  tanpa  mengenal  perbedaan gender di antar mereka, sebagian penelitian menunjukkan bahwa kasus cyberbullying lebih umum dilakukan kalangan anak perempuan 4 karena cyberbullying ini berbasis teks dan anak perempuan cenderung lebih verbal dibandingkan anak laki-laki.  Namun hal ini tidak menjadi patokan bahwa anak  laki-laki  tidak  memiliki  andil  dalam  perilaku  tersebut,  sebab  dibeberapa  penelitian  juga menunjukkan bahwa perilaku cyberbullying lebih banyak diperankan oleh anak laki-laki 5 .
Hasil pengamatan dan studi awal yang dilakukan oleh peneliti diperoleh data bahwa terdapat perilaku  Cyberbulying  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  di  kota  Palu  melalui  media  sosial,  baik melalui Whatssapp ,  jejaring social  facebook dan  lain  sebagainya.  Perilaku Cyberbullying yang dilakukan lebih mengandung unsur sindiran bahkan penghinaan kepada sesama pengguna jejaring sosial  tersebut.  Fakta  temuan  dan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  tim  peneliti  bahkan menemukan beberapa peserta didik yang mengalami gangguan kecemasan hingga mempengaruhi proses belajarnya akibat rundungan yang dilakukan oleh peserta didik lain dan kemungkinan masih banyak perilaku Cyberbullying yang terjadi dibeberapa sekolah di Kota Palu. Hal ini tentunya menjadi tanggung jawab seluruh pihak baik pemerintah, masyarakat, pihak sekolah, orang tua dan peserta didik termasuk guru bimbingan dan konseling dan harus bekerja sama dengan orang tua peserta didik di Rumah. Sebab dengan respon yang tepat baik dari pihak korban, orang tua maupun sekolah, aksi cyberbullying ini dapat dihentikan. 6 Olehnya itu, untuk membuktikan lebih lanjut perlu diadakan penelitian yang relevan.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti berusaha untuk memastikan seberapa besar peran orang tua dan guru bimbingan dan konseling dalam meminimalisir dan mengatasi perilaku Cyberbullying peserta  didik  khususnya  di  SMK  Negeri  Kota  Palu  dengan  maksud  agar  permasalah  perilaku Cyberbullying yang dilakukan oleh peserta didik mendapat penanganan yang maksimal sehingga hal tersebut  tidak  berlanjut  menjadi  kebiasaan  buruk  yang  akan  memberikan  dampak  negatif  bagi pelaku,  korban  dan  seluruh  pihak  yang  bertanggung  jawab.  Untuk  itu  peneliti  akan  melakukan penelitian  tentang  “Pengaruh  orang  tua  dan  guru  Bimbingan  dan  konseling  terhadap  perilaku Cyberbullying peserta didik di SMK Negeri Kota Palu”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan  menyimpulkan  data,  menggunakan instrumen  penelitian,  dan  menganalisis  data  yang  bersifat  statistik  dengan  tujuan  menguji hipotesis yang telah ada, dengan metode penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan penelitian Ex-Post Facto yaitu jenis penelitian terhadap data yang dikumpulkan setelah terjadinya suatu  fakta  atau  peristiwa.  Pemilihan  subjek  penelitian  menggunakan  penarikan Purposive sampling . Purposive  sampling adalah  salah  satu  teknik penarikan  dimana  peneliti  menentukan pengambilan sampel dengan cara menetapkan ciri khusus yang sesuai dengan tujuan penelitian sehingga menjawab permasalahan penelitian 7 . Subjek penelitian pada penelitian ini adalah tiga
4 B Anderson T & Sturm, Cyber-Bullying from Playground to Computer , 5th ed. (Young Adult Library Service, 2007).
5 T.  Vllink  F.  Ddehue,  C.  Bolman, Cyberbullying  Youngsters’  Eksperiences  and  Parental  Perception ,  11th  ed. (CyberPsycology Behavior, 2008).
6 Rahayu, “ Cyberbullying Sebagai Dampak Negatif Penggunaan Teknologi Informasi. ”
7 Suharsimi. Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2010); J. W. Creswell and J. D. Creswell, Research Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches (Sage  publications,  2017);  Sugiyono, Metode Penelitan Kualitatif, Kuantitatif, R and D (Bandung: Alfabeta, 2017).
sekolah menengah kejuruan (SMK) Negeri yaitu SMK Negeri 1 Palu, SMK Negeri 2 Palu dan SMK Negeri 3 Palu.
Teknik  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah Kuesioner dan wawancara. Kuesioner dalam penelitian ini berisi pertanyaan terkait varibel peran orang  tua,  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dan  perilaku  Cyber  bullying  peserta  didik. wawancara  pada  penelitian  ini  adalah  proses  tanya  jawab  dalam  penelitian  yang  berlangsung secara lisan antara dua orang atau lebih dalam bentuk tatap muka dan mendengarkan keterangan- keterangan secara langsung mengenai informasi-informasi atau keterangan-keterangan. Dalam hal ini, penulis mewawancarai langsung guru dan peserta didik di SMK Kota Palu untuk memperjelas tanggapan  dari  hasil  angket  yang  telah  di  peroleh.  Instrumen  utama  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  variabel  pada  penelitian  ini  yakni  angket/kuesioner.  Teknik  analisis  data merupakan  cara  yang  digunakan  untuk  menguraikan  keterangan-keterangan  atau  data  yang diperoleh  agar  data  tersebut  dapat  dipahami  bukan  oleh  orang  yang  mengumpulkan  data  saja, tetapi juga orang lain. Metode analisis data menggunakan uji asumsi klasik dan uji analisis lanjut dengan bantuan komputer melalui Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 24.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Data  tentang  variabel  peran  orang  tua  di  peroleh  melalui  angket  yang  bersifat  tertutup dengan jumlah item sebanyak 12 butir. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi sebagai berikut. Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata skor variabel peran orang tua diperoleh skor tertinggi sebesar 3,84 dan skor terendah sebesar 2,22. Tingkat peran orang tua yaitu 8572 atau 70,21% dalam kategori sangat tinggi, dan 2505 atau 20,52% dengan tingkat peran orang  tua  dalam  kategori  tinggi,  dan  1020  atau  8,35%  dengan  tingkat  peran  orang  tua  dalam kategori  rendah  serta  112  atau  0,92%  dengan  tingkat  peran  orang  tua  dalam  kategori  sangat rendah, tabel 1.

## Distribusi Frekuensi Variabel Peran Guru Bimbingan dan Konseling
Data tentang  variabel peran  guru  bimbingan  dan  konseling di  peroleh melalui  angket  yang bersifat  tertutup  dengan  jumlah  item  sebanyak  12  butir.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel distribusi frekuensi sebagai berikut, tabel 2. Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa rata- rata skor variabel peran guru bimbingan dan konseling diperoleh skor tertinggi sebesar 3,58 dan skor  terendah  sebesar  1,93.  Tingkat peran  guru bimbingan dan  konseling yaitu  6392  atau 58,3% dalam  kategori  sangat  tinggi,  dan  3168  atau  28,9%  dengan  tingkat  peran  guru  bimbingan  dan konseling dalam  kategori  tinggi,  dan  904  atau  8,3%  dengan  tingkat  peran  guru  bimbingan  dan
Tabel 1. Distribusi Peran Orang Tua No Indikator Alternatif Jawaban N Total Skor Rata skor 4 3 2 1 F Σ % F Σ % F Σ % F Σ % 1. Mendampigi 217 868 72,3 71 213 23,7 12 24 4 0 0 0 300 1105 3,68 210 840 70 75 225 25 15 30 5 0 0 0 300 1095 3,65 2. Menjalin Komunikasi 71 284 23,7 77 231 25,7 136 272 45,3 16 16 5,3 300 803 2,67 161 644 53,7 99 297 33 37 74 12,3 3 3 1 300 1018 3,39 3. Memberi kesempatan (kepercayaan) 199 796 66,3 77 231 25,7 18 36 6 6 6 2 300 1069 3,56 218 872 72,7 71 213 23,7 10 20 3,3 1 1 0,3 300 1106 3,68 4. Mengawasi 45 180 15 42 126 14 147 294 49 66 66 22 300 666 2,22 124 496 41,3 78 234 26 85 170 28,3 13 13 4,3 300 913 3,04 5. Mendorong/memotivasi 236 944 78,7 58 174 19,3 6 12 2 0 0 0 300 1130 3,76 6. Mengarahkan 241 964 80,3 56 168 18,7 3 6 1 0 0 0 300 1138 3,79 253 1012 84,3 47 141 15,7 0 0 0 0 0 0 300 1153 3,84 168 672 56 84 252 28 41 82 13,7 7 7 2,3 300 1013 3,37 8572 (70,21%) 2505(20,52%) 1020 (8,35) 112 (0,92%) 12209
konseling dalam  kategori  rendah  serta  494  atau 4,5%  dengan tingkat  peran  guru bimbingan  dan konseling dalam kategori sangat rendah.

## Distribusi Frekuensi Variabel Perilaku Cyberbullying
Data tentang variabel perilaku Cyberbullying di peroleh melalui angket yang bersifat tertutup dengan jumlah item sebanyak 15 butir. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi sebagai berikut, lihat tabel 3. Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata skor variabel perilaku Cyberbullying diperoleh skor tertinggi sebesar 4 dan skor terendah sebesar 3,23. Tingkat perilaku Cyberbullying yaitu 14964 atau 87,12% dalam kategori sangat tinggi, dan 2094 atau 12,19% dengan  tingkat  perilaku Cyberbullying dalam  kategori  tinggi,  dan  114  atau  0,66% dengan  tingkat perilaku Cyberbullying dalam  kategori  rendah  serta  4  atau  0,03%  dengan  tingkat  perilaku Cyberbullying dalam  kategori  sangat  rendah. Hasil  output  dengan  menggunakan  SPSS (Statistical Product and Service Solution) analisis regresi dapat diketahui nilai F sebagai berikut, tabel 4. Berdasarkan perhitungan f-tabel menggunakan microsoft excel diketahui bahwa nilai f-tabel sebesar 3,02 artinya Nilai f-hitung (14,847) > f-tabel (3,02), Dengan demikian, maka variabel bebas yang  diamati  berpengaruh  signifikan  (nyata)  terhadap  variabel  terikat.  Hasil  olah  data  dengan bantuan SPSS 24 for windows diperoleh hasil analisis regresi ganda pada tabel 5. Berdasarkan hasil

## Tabel 2. Distribusi Peran Guru Bimbingan dan Konseling
No Indikator Alternatif Jawaban N Total Skor Rata- rata skor 4 3 2 1 F Σ % F Σ % F Σ % F Σ % 1. Korektor 145 580 48,3 99 297 33 49 98 16,3 7 7 2,3 300 982 3,27 146 584 48,7 88 264 29,3 39 78 13 27 27 9 300 953 3,17 143 572 47,7 87 261 29 41 82 13,7 29 29 9,7 300 944 3,14 93 372 31 80 240 26,7 48 96 16 79 79 26,3 300 787 2,62 2. Inspirator 132 528 44 80 240 26,7 45 90 15 43 43 14,3 300 901 3,00 148 592 49,3 41 123 13,7 13 26 4,3 98 98 32,7 300 839 2,79 138 552 46 104 312 34,7 48 96 16 10 10 3,3 300 970 3,23 3. Informator 140 560 46,7 107 321 35,7 43 86 14,3 10 10 3,3 300 977 3,26 147 588 49 132 396 44 21 42 7 0 0 0 300 1026 3,42 4. Motivator 124 496 41,3 98 294 32,7 57 114 19 21 21 7 300 925 3,08 193 772 64,3 93 279 31 9 18 3 5 5 1,7 300 1074 3,58 5. Inisiator 49 196 16,3 47 141 15,7 39 78 13 165 165 55 300 580 1,93 6392 (58,3%) 3168 (28,9%) 904 (8,3%) 494 (4,5%) 10958

## Tabel 3. Distribusi Perilaku Cyberbullying
No Indikator Alternatif Jawaban N Total Skor Rata skor 4 3 2 1 F Σ % F Σ % F Σ % F Σ % 1. Flaming 253 1012 84,3 37 111 12,3 10 20 3,3 0 0 0 300 1143 3,81 279 1116 93 21 63 7 0 0 0 0 0 0 300 1179 3,93 170 680 56,7 123 369 41 5 10 1,7 2 2 0,7 300 1061 3,53 2. Harassement 172 688 57,3 116 348 38,7 10 20 3,3 2 2 0,7 300 1058 3,52 278 1112 92,7 20 60 6,7 2 4 0,7 0 0 0 300 1176 3,92 286 1144 95,3 14 42 4,7 0 0 0 0 0 0 300 1186 3,95 3. Cybertalking 291 1164 97 9 27 3 0 0 0 0 0 0 300 1191 3,97 286 1144 95,3 14 42 4,7 0 0 0 0 0 0 300 1186 3,95 4. Denigration 285 1140 95 14 42 4,7 1 2 0,3 0 0 0 300 1184 3,94 235 940 78,3 62 186 20,7 3 6 1 0 0 0 300 1132 3,77 5. Impersonation 300 1200 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 300 1200 4 278 1112 92,7 20 60 6,7 2 4 0,7 0 0 0 300 1176 3,92 6. Outing dan Trikery 238 952 79,3 62 186 20,7 0 0 0 0 0 0 300 1138 3,79 7. Exclusion 93 372 31 183 549 61 24 48 8 0 0 0 300 969 3,23 297 1188 99 3 9 1 0 0 0 0 0 0 300 1197 3,99 14964 (87,12%) 2094(12,19%) 114 (0,66) 4(0,03) 17176
analisis  regresi  berganda  pada  tabel  di  atas,  kemudian  dimasukkan  ke  dalam  model  persamaan regresi berganda dengan formulasi berikut:
Y = 52,722 + 0,298X 1 + 0,022 X 2

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  uji  T  dari  2  (dua)  variabel  bebas  yang  dimasukkan dalam model regresi terlihat bahwa. Peran orang tua (X 1 ) diperoleh nilai t hitung sebesar 5,318 > t tabel sebesar 1,97 dan tingkat signifikansinya lebih kecil dari taraf ketidakpercayaan 5% (0,000< 0,05). Dengan  nilai  ini  memberikan  makna  bahwa  secara  parsial  variabel  peran  orang  tua  memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  perilaku Cyberbullying peserta  didik.  berdasarkan  hasil tersebut,  maka  untuk  hipotesis  kedua  dari  penelitian  ini  yang  menyatakan  peran  orang  tua mempunyai pengaruh signifikan terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik diterima. Peran guru Bimbingan dan Konseling (X 2 ) diperoleh nilai t hitung sebesar 0,387 < t tabel sebesar 1,97 dan tingkat signifikansinya lebih kecil dari taraf ketidakpercayaan 5% (0,698 > 0,05). Dengan nilai ini memberikan makna bahwa secara parsial variabel peran guru bimbingan dan konseling tidak memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap pencegahan perilaku Cyberbullying peserta didik. berdasarkan hasil tersebut, maka untuk hipotesis kedua dari penelitian ini yang menyatakan peran  guru  bimbingan  dan  konseling  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  perilaku Cyberbullying peserta didik ditolak.
Perkembangan teknologi saat ini memberikan dampak yang luar biasa bagi semua kalangan termasuk  kepada  peserta  didik,  sebagian  besar kegiatan  yang  mereka  lakukan  beralih dari dunia nyata menjadi dunia maya. Perilakunya dapat tercermin dari aktivitas mereka  dalam dunia maya terserbut. Bullying merupakan  salah  satu  bentuk  perilaku  mereka  yang  pada  mulanya  dilakukan dalam  dunia  nyata  seperti  mengolok-olok,  mencemooh,  memaki,  menghina  dan  berkata  kasar lainnya beralih tempat ke dalam dunia maya diantaranya whatsapp, facebook, instagram menjadi bentuk  perilaku Cyberbullying. Berdasarkan  hal  ini,  peran  lingkungan  seperti  orang  tua  di rumah maupun guru bimbingan dan konseling di sekolah sangat diperlukan guna memberikan pencegahan perilaku Cyberbullying yang dilakukan peserta didik tersebut.
Hasil  penyebaran angket variabel peran  orang  tua  dan peran  guru bimbingan dan  konseling terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik diperoleh gambaran bahwa. Secara simultan terdapat pengaruh signifikan variabel peran orang tua dan guru bimbingan dan konseling terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik yang terlihat dari hasil nilai f-tabel sebesar 3,02 artinya Nilai f-hitung (14,847) > f-tabel (3,02). Secara Parsial variabel peran orang tua memberikan pengaruh signifikan
Tabel 4. Anova Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 63.148 2 31.574 14.847 .000 b Residual 631.599 297 2.127 Total 694.747 299 a. Dependent Variable: Y R R Square Adjusted R Square F Hitung Sig. F F Tabel t-tabel ,301 a ,091 ,085 14,874 ,000 a 3,02 1,97 Tabel 5. Uji Parsial Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 52.722 .875 60.272 .000 X1 .107 .020 .298 5.318 .000 X2 .005 .012 .022 .389 .698 a. Dependent Variable: Y
terhadap  perilaku Cyberbullying peserta  didik  yang  terlihat  dari  nilai  t hitung sebesar  5,318  >  t tabel sebesar 1,97 dan tingkat signifikansinya lebih kecil dari taraf ketidakpercayaan 5% (0,000< 0,05), sedangkan  variabel  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  tidak  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik yang terlihat dari nilai t hitung sebesar 0,387 < t tabel sebesar 1,97 dan tingkat signifikansinya lebih kecil dari taraf ketidakpercayaan 5% (0,698 > 0,05).
Berdasarkan  kondisi  tersebut  di  atas,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  simultan terdapat pengaruh yang signifikan antara peran orang dan guru bimbingan dan koseling  terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik. Artinya peran yang dilakukan orang tua dan guru bimbingan dan  koseling berpengaruh  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan Cyberbullying atau  tidak.  Hasil tersebut dianalisis kembali secara parsial dan diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa terhadap pengaruh yang signifikan antara peran orang terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik. Artinya peran yang dilakukan orang tua berpengaruh kepada peserta didik dalam melakukan Cyberbullying atau tidak. Sedangkan peran guru bimbingan dan konseling tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perilaku Cyberbullying peserta didik. Artinya peran yang dilakukan guru bimbingan dan konseling tidak berpengaruh kepada peserta didik dalam melakukan Cyberbullying atau tidak. Penelusuran  lebih  mendalam  peneliti  lakukan  dengan  melihat  hasil  tabulasi  data  yang diperoleh melalui penyebaran angket, pada variabel peran orang tua terdapat jawaban dari item- item soal yang terindikasi memberikan pengaruh kepada peserta didik dalam melakukan perilaku Cyberbullying , karena dalam item soal tersebut peran orang tua tidak dilakukan secara maksimal. diantarnya  tentang  Orang  tua  yang  jarang  meluangkan  waktu  berbincang  dengan  peserta  didik tentang  permasalahan  di  sekolah,  pernyataan  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Malihah 8 bahwa rendahnya komunikasi yang terbuka antara orang tua dan remaja akan berpotensi meningkatkan  perilaku Cyberbullying .  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  apabila  orang  tua meluangkan  waktu untuk  berkomunikasi  dengan  baik  dengan peserta didik  tentang berbagai  hal yang telah dilalui di sekolah maka perilaku cyberbullying akan semakin rendah.
Hasil  tabulasi  juga  menunjukkan  bahwa  orang  tua  juga  sangat  jarang  melihat  pembaharuan status  peserta  didik  di  media  sosial  sehingga  tidak  mengetahui  perilaku  mereka.  Hal  ini  karena kurangnya peran orang tua terhadap penggunaan media sosial yang dilakukan oleh anak sehingga mereka cenderung melakukan perilaku Cyberbullying seperti penelitian yang dilakukan oleh Sofia Zahara 9 bahwa  media  sosial  akan  memberikan  dampak  yang  negatif  ketika  tidak  adanya  peran orang  tua  dalam  mendampingi  anak  dalam  penggunaan  media  sosial  salah  satunya  yakni peningkatan perilaku Cyberbullying .
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  sangat  perlu  meningkatkan peran orang tua dalam mendampingi peserta didik, menjalin komunikasi, memberikan kepercayaan, mengawasi, memotivasi dan mengarahkan peserta didik agar perilaku Cyberbullying tidak dilakukan karena  pada  hakikatnya  orang  tualah  yang  menjadi  pembentuk  karakter  utama  anak  melalui pendidikan  yang  dilakukan  di  lingkungan  keluarga  dan  tentunya  dibutuhkan  pula  peran  guru bimbingan  dan  koseling  untuk  membantu  orang  tua  dalam  mengontrol  perilaku  peserta  didik  di Sekolah.
8 Zahro Malihah and Alfiasari Alfiasari, “Perilaku Cyberbullying Pada Remaja Dan Kaitannya Dengan Kontrol Diri Dan Komunikasi Orang Tua,” Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 2018, https://doi.org/10.24156/jikk.2018.11.2.145.
9 Sofia  Zahara,  Nandang  Mulyana,  and  Rudi  Saprudin  Darwis,  “ Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak Menggunakan  Media  Sosial  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19 ,” Jurnal  Kolaborasi  Resolusi  Konflik ,  2021, https://doi.org/10.24198/jkrk.v3i1.32143 .

## KESIMPULAN
Secara  simultan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  peran  orang  tua  dan  guru bimbingan dan konseling terhadap perilaku cyberbullying peserta didik di  SMK Kota Palu. Secara parsial terdapat pengaruh yang signifikan antara peran orang tua terhadap perilaku cyberbullying peserta didik di  SMK Kota Palu. Secara parsial tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara peran guru bimbingan dan konseling terhadap perilaku cyberbullying peserta didik di  SMK Kota Palu. Saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan antara lain: Kepada para orang  tua  agar  lebih  meningkatkan  perannya  sebagai  orang  tua  dalam  memantau  anaknya  di lingkungan  keluarga  agar  perilaku cyberbullying peserta  didik  dapat  dicegah  dan  diminimalisir. Kepada  guru  bimbingan  dan  konseling  agar  senantiasa  memperhatikan  perilaku  peserta  didik, memberi suri tauladan yang baik, melakukan sosialisasi tentang perilaku yang baik dan tidak baik yang dilakukan dalam media sosial, seta melakukan kerjasama dengan kepala sekolah, sesama guru maupun    orang  tua  peserta  didik  dalam  pencegahan  peningkatan  perilaku cyberbullying peserta didik. Bagi peserta didik disarankan agar dapat mengontrol diri agar tidak berucap yang tidak baik di media sosial dan menjalin hubungan yang baik dengan sesama teman.

## REFERENSI
Anderson T & Sturm, B. Cyber-Bullying from Playground to Computer . 5th ed. Young Adult Library Service, 2007. Google Scholar Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Google Scholar Bork-Hüffer, T, B Mahlknecht, and ... “ (Cyber) Bullying in Schools – When Bullying Stretches across
CON/FFlating Spaces. ” Children ’ s Geographies , 2021.
https://doi.org/10.1080/14733285.2020.1784850
Chun,  J  S,  J  Lee,  J  Kim,  and  S  Lee. “ An  International  Systematic  Review  of  Cyberbullying Measurements. ” Computers in Human Behavior , 2020.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106485
Creswell, J. W., and J. D. Creswell. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . Sage publications, 2017. Google Scholar F.  Ddehue,  C.  Bolman,  T.  Vllink. Cyberbullying  Youngsters ’ Eksperiences  and  Parental  Perception . 11th ed. CyberPsycology Behavior, 2008. https://doi.org/10.1089/cpb.2007.0008
Fahyuni, Eni Fariyatul, Dzulfikar Akbar Romadlon, Nurul Hadi, Mochammad Imron Haris, and Nur Kholifah. “ Model  Aplikasi  Cybercounseling  Islami  Berbasis  Website  Meningkatkan  Self- Regulated  Learning. ” Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan 7,  no.  1  (2020):  93 – 104. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.34225.
Hood, M, and A L Duffy. “ Understanding the Relationship between Cyber-Victimisation and Cyber- Bullying on Social Network Sites: The Role of Moderating Factors. ” Personality and Individual Differences , 2018. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.04.004 Juvonen,  Jaana,  and  Elisheva  F  Gross. “ Extending  the  School  Grounds?  -  Bullying  Experiences  in Cyberspace. ” Journal of
School Health 78, no. 9 (2008): 496 – 505. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2008.00335.x.
Malihah, Zahro, and Alfiasari Alfiasari. “ Perilaku Cyberbullying Pada Remaja Dan Kaitannya Dengan Kontrol  Diri  Dan  Komunikasi  Orang  Tua. ” Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan  Konsumen ,  2018. https://doi.org/10.24156/jikk.2018.11.2.145.
Menin, D, A Guarini, C Mameli, G Skrzypiec, and ... “ Was That (Cyber) Bullying? Investigating the Operational  Definitions  of  Bullying  and  Cyberbullying  from  Adolescents ’ Perspective. ” International Journal of … , 2021. Nurhadiyanto, Lucky. “ Analisis Cyber Bullying Dalam Perspektif Teori Aktivitas Rutin Pada Pelajar
Sma Di Wilayah Jakarta Selatan. ” IKRA-ITH Humaniora 4, no. 2 (2020): 113 – 24. Google Scholar Ortega-Barón, J, S Buelga, E Ayllón, and ... “ Effects of Intervention Program Prev@ Cib on Traditional
Bullying and Cyberbullying. ” International Journal of … , 2019.
https://doi.org/10.3390/ijerph16040527
Rahayu, Flourensia Sapty. “ CYBERBULLYING SEBAGAI DAMPAK NEGATIF PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI. ” Jurnal Sistem Informasi , 2013. https://doi.org/10.21609/jsi.v8i1.321. Schneider, Shari Kessel, Lydia O ’ donnell, Ann Stueve, and Robert W S Coulter. “ Cyberbullying, School Bullying, and Psychological Distress: A Regional Census of High School Students. ” American Journal of Public Health , 2012. https://doi.org/10.2105/AJPH.2011.300308. Sugiyono. Metode  Penelitan  Kualitatif,  Kuantitatif,  R  and  D .  Bandung:  Alfabeta,  2017. Google Scholar
Willard,  Nancy E. “ Cyberbullying  and  Cyberthreats:  Responding to  the  Challenge of  Online  Social Aggression,  Threats,  and  Distress. ” Cyberbullying  and  Cyberthreats:  Responding  to  the Challenge of Online Social Aggression, Threats, and Distress , 2007. Google Scholar Zahara, Sofia, Nandang Mulyana, and Rudi Saprudin Darwis. “Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak  Menggunakan  Media  Sosial  di  Tengah  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal  Kolaborasi  Resolusi Konflik , 2021. https://doi.org/10.24198/jkrk.v3i1.32143.