## PERSPEKTIF SOSIOLOGI PENDIDIKAN: STUDENT CENTER LEARNING UNTUK MENCIPTAKAN KESADARAN KRISTIS SISWA SMA
Amma Chorida Adila 1 , Fatmawati Nur Hasanah 2 , Ana Chonitsa 3
Pendidikan Agama Islam UIN KH Abdurrahaman Wahid 1,2,3
e-mail: ammachoridaadila@mhs.uingusdur.ac.id , Bufatmawati.nur.hasanah@iaipekalongan.ac.id , anachonitsa@mhs.uingusdur.ac.id

## Abstrak
Perspektif atau yang lebih dikenal dengan istilah sudut pandang berupaya menafsirkan segala  bentuk  pemahaman  mengenai  suatu  permasalahan  tertentu..  Berdasar pemahaman penulis, berpikir kritis berhubungan dengan cara seseorang mendalami pengetahuan  ataupun  informasi  yang  diterima.  Kebijakan  pemerintah  yang  terbaru mengenai  digagasnya  kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  menggunakan  sistem pembelajaran student  center  learning .  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif  dengan  mencakup  teori-teori  yang  berkaitan  masalah  penelitian Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  dan  mengkaji  berbagai  persoalan  dan  potensi teknik student center learning . Hasil penelitian menunjukan bahwa segala aspeks yang ada dalam sosiologi bisa dihubungkan dengan  sosial-budaya, ekonomi, agama, dan pendidikan.  Akan  tetapi,  penelitian  ini  mengacu  pada  sosiologi  pendidikan  sebagai sudut  pandang  atau  perspektf  dalam  mengkaji  permasalahan  sistem  pembelajaran student center learning . Selain itu yang membedakan penelitian ini terletak pada teori kesadaran kritis siswa, diperlukannya kesadaran tersebut sebab saat ini argumentasi dari  masyarakat  mengenai  pentingnya  prestasi  siswa  dan  beasiswa  LPDP  hanya dipertuntukan  kepada  siswa  yang  pendidikannya  berkualitas  saja.  Oleh  karena  itu, untuk  menciptakan  kesadaran  kritis  dengan  cara  mengedepannya  dialog  ataupun interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Supaya  melatih  rasa  keingintahuan  siswa. Berhubungan  dengan  sistem  pembelajaran student  center  learning ini  karena masih digagasnya kurikulum Merdeka Belajar.
Kata kunci : Kesadaran kritis, Kurikulum Merdeka Belajar, Sosiologi Pendidikan

## Abstract
Perspective or what is known as a point of view in dealing with all forms of sociological views and education. Based on the author's understanding, critical thinking is the way someone  explores  the  knowledge  or  information  received.  The  latest  government policy  regarding  the  idea  of  the  Merdeka  Learning  curriculum  which  uses  a  student center learning system. This study uses a descriptive approach by covering theories related to the problem of research objectives to analyze and examine various problems and potentials of student center learning techniques. The results of the study show that all  aspects  of  sociology  can  be  seen  from  socio-cultural,  economic,  religious,  and educational aspects. However, this study refers to the sociology of education as a point of view or perspective on studying the problems of the student center learning system. In  addition,  what  distinguishes  this  research  lies  in  the  theory  of  critical  awareness regarding students, the importance of this awareness and currently, the argument from the community is the importance of student achievement and the LPDP scholarship is only  intended  for  students  with  quality  education.  Therefore,  to  create  critical awareness by promoting dialogue or interaction between teachers and students. The goal is to train students' curiosity. This is related to the student center learning system because the Independent Learning curriculum is still being initiated.
Keywords : Critical  Awareness,  Independent  Learning  Curriculum,  Educational Sociology

## PENDAHULUAN
Konsep sosiologi menjadikan
masyarakat  saling  berinteraksi  satu  sama lain dalam hal merespon perubahan sosial. Berbagai  pengalaman  yang  dialami  oleh individu pada lingkup sosial dapat berpengaruh  terhadap  perannya  bagi masyarakat.  Tidak  menutup  kemungkinan bahwa  pergantian  era  akan  menimbulkan masalah-masalah  kehidupan  sehari-hari. Individu  yang  mampu  menyesuaikan lingkungan  sosial  maka  bisa  dengan mudah dihargai oleh masyarakat setempat. Karena  kritik  dan  tanggapan  masyarakat dapat  menjatuhkan  suatu  individu  melalui suatu  forum  ataupun  lembaga.    Sosiologi hadir sebagai disiplin ilmu untuk mengkaji, menganalisis dan memberikan pemahaman  kepada  masyarakat  dalam menjawab problematika sosial (Soehadha, 2021).  Segala  aspek  didalam  sosiologi dihubungkan dalam bidang sosial-budaya, ekonomi,  politik,  pendidikan  dan  agama. Sehingga  membuka  pemikiran  penulis untuk mengangkat topik perspektif sosiologi pendidikan.  Perspektif atau yang lebih dikenal dengan istilah sudut pandang berupaya  menafsirkan  segala  bentuk pemahaman  mengenai  sosiologi  dan pendidikan (Rilus A. Kinseng, 2019).
Kajian  fokus  sosiologi  pendidikan berupa  masalah  dan  implikasi  pendidikan yang  diakibatkan  ketidaksesuaian  sosial dari masyarakat. Dengan begitu, diperlukan  upaya  untuk  memahami  dan menganalisa permasalahan agar memperoleh  solusi  yang  tepat.  Perlu diketahui dinamika perubahan sosial yang berhubungan  dengan  pendidikan  ditandai dengan adanya suatu kehancuran (Setiawan et al., 2020). Maknanya dilatarbelakangi  seperti  rusaknya  moral, hilangnya nilai norma siswa, dan kenalakan remaja. Kemudian juga kebijakan- kebijakan  pemerintah  yang  hasilnya  tidak bisa dinikmati masyarakat secara menyeluruh  (Kolopaking  et  al.,  2021). Tentu jika dijabarkan secara komprehensif menimbulkan suatu konflik dan kesenjangan sosial. Saat ini istilah culture
lag sudah  tidak  asing  lagi  dalam  bidang pendidikan. Mengutip teori William Orgurn, bahwa generasi yang tidak mampu adaptif terhadap perkembangan zaman dan mengalami  kesulitan  dalam  bersosialisasi dapat  berakibat  menurunnya  kualitas hidupnya  (Adiputra  et  al.,  2019).  Maka terjadi ketertinggalan pengetahuan,
disinilah  konteks culture  lag menjadi  tolok ukur kemajuan sebuah bangsa.
Kebudayaan  yang  tertinggal  dari  segi aspek  pendidikan  dapat  dilihat  tingkat minat  baca  rendah,  kurang  berpendapat dalam  diskusi  sehingga  tidak  paham persoalan yang dibahas, dan tidak mampu mengkritisi  sebuah  permasalahan  agar menemukan solusi.
Berdasar pemahaman penulis, berpikir  kritis  berhubungan  dengan  cara seseorang mendalami pengetahuan ataupun informasi yang diterima. Kebijakan pemerintah  terbaru  mengenai  digagasnya kurikulum Merdeka Belajar. Setiap pergantian  kurikulum  terdapat  perbedaan pada sistem pembelajaran. Kurikulum 2013 telah  menjadi  refleksi  untuk  pembaharuan system belajar mengajar, pusat pembelajaran  sepenuhnya  terletak  pada siswa.
Siswa diharapkan mampu menyiapkan diri yang produktif,kreatif,inovatif dan efektif
berlandaskan pengetahuan (Pawero, 2018). Oleh karena itu, kurikulum Merdeka Belajar  ini,  disusun  dari  kondisi  pandemi covid yang sudah mengikat erat siswa dan guru. Sehingga kebebasan menjadi inovasi supaya  mengubah  pola  pikir  siswa  dan guru (Marisa, 2021). Tentunya
pembelajaran student center learning yang diterapkan  dalam  kurikulum  Merdeka Belajar,  pada  intinya  mampu  mengasah potensi siswa untuk berpikir kritis.
Penelitian  mengenai student  center learning mendapat  hasil  yang  positif  dari artikel yang berjudul Peningkatan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar Peserta Didik menggunakan Student  Centered  Learning.    Pada  artikel tersebut  diperoleh  hasil  dari  75  sampel penelitian,  pendekatan pembelajaran SCL
dari segi keterampilan berpendapat diperoleh skor 74,84% dibandingkan dengan  pembelajaran  TCL  yaitu  59,13%. Tingkat  pemahaman  siswa  lebih  unggul dengan metode berpendapat. Tidak diragukan  analisis  pengujian  data  yang digunakan berupa statistic paired sample t test  (Widyanto  &  Vienlentia,  2022). Pembelajaran student  center  learning di Malaysia mengombinasikan sistem moving class menjadikan  siswa  bisa  kompetitif. Dalam  penelitian  dari  University  Malaya, memberikan  gambaran  manfaat  dari  SCL yaitu  membantu  siswa  untuk  bertanggung jawab. Temuan studi ini memiliki merekomendasikan  pendidik,  terutama guru  pemula,  untuk  lebih  memahami  dan memiliki  keterampilan  belajar  yang  lebih efektif.  Sejalan  juga  dengan  berkembang pesatnya  kemajuan  teknologi  strategi belajar  mengajar  yang  harus  berpusat pada peserta didik agar dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir dan  soft  skill  (Sarina  &  Tengku,  2022). Pembelajaran SCL mengacu pada konsep pedagogis  mendorong  proses  dan  hasil belajar  siswa  untuk  mempersiapkan  diri dalam  pergantian  kurikulum.    Teknik sudent  center  learning  ini  siswa  mampu menciptakan  lingkungan  yang  produktif, dengan  kata  lain  mampu  meningkatkan prestasi siswa. Kebebasan siswa mengolah kelas, berpendapat, dan tindakan  guru  yang  sangat  penting  bagi kemajuan  pendidikan  (Sabine  Hoidn, 2022).Oleh karena itu, sistem pembelajaran teknik student center learning siswa bisa lebih aktif.
Dari  beberapa  teori  yang  relevan diatas,  penulis  menganalisis  pentingnya membangun  potensi  dan  karakter  siswa sejak SMA. Karena jika siswa tidak dibekali untuk  belajar  secara  aktif,  kemungkinan yang  terjadi  mereka  tidak  bisa  peka terhadap  lingkungan  sekitar  dan  bahkan kurang  adatif  ketika  berada  di  perguruan tinggi.  Maka  melihat  kondisi  sosial  yang kian  maju,  besar  harapan  generasi  muda mampu  berpikir  kritis  dalam  menanggapi suatu persoalan. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode
kualitatif  deskriptif.  Teknik  penggumpulan data berupa kajian literature yang
bersumber  dari  artikel  jurnal,  buku,  dan media  massa.  Pembahasan  yang  akan dikembangkan  membuka  wawasan  baru dari segi sosiologi pendidikan. Bagaimana sistem pembelajaran student center learning yang saat ini diterapkan oleh guru pada kurikulum Merdeka Belajar. Kemudian  apa  saja  tantangan  sekolah  di lingkungan sosial. Sehingga dapat mengetahui  bagaimana  respon  sekolah dalam  menanggapi  pendidikan  sebagai tranformasi  sosial.  Tujuan  penelitian  ini untuk menganalisis dan mengkaji berbagai persoalan  dan potensi  teknik SCL, terutama  referensi  dari  luar  negeri. Harapannya  mampu  membentuk  karakter pendidikan  generasi  bangsa  agar  tidak terjadi culture lag di masa mendatang .

## METODE
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan mencakup teori-teori yang berkaitan masalah  penelitian.  Adapaun  masalah yang  akan  dibahas  sudah  disampaikan  di bagian  pendahuluan,  secara  garis  besar mengaitkan  sosial  dan  pendidikan  masa kini. Untuk itu, peneliti menggunakan study literatur sebagai teknik dalam pengumpulan  data.  Data  diperoleh  dari artikel-artikel  jurnal  bereputasi,  buku, webite resmi kementerian pendidikan, dan skripsi mahasiswa.
Selain  itu  penelitian  ini  juga  bersifat penelitian akademik yang tujuan utamanya adalah  untuk  menciptakan  ciri-ciri  teoritis, aspek manfaat praktis dan tinjauan pustaka Sehingga  penulis  dapat  dengan  mudah membahas topik yang akan diteliti dengan menggunakan  metodologi  penelitian  ini dari berbagai sumber referensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu cara agar dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia  dengan  melalui  pendidikan.  Misi dalam pendidikan yang dapat berpengaruh adalah  mengubah  pola  berpikir  seorang siswa semulanya belum mengetahui sesuatu dengan  pendidikan  maka  mereka dapat  mengetahuinya.  Karena  dalam pendidikan  akan  diajarkan  mengenai pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.
Tujuannya  agar  terdapat  berupahan  yang positif didalam diri peserta didik. Selain itu, memiliki  potensi  untuk  meningkatkan kompetensi  diri  dalam  menghadapi  era globalisasi (Chiu et al., 2019). Terlebih bagi siswa  SMA  yang  secara  perkembangan kognitifnya  lebih  unggul  dari  pada  siswa SMP dan SD.
Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada penerapannya bisa melatih perkembangan kognitif  siswa.  Konsep  Kurikulum  ini  bagi siswa  SMA/MA/SMK  yaitu  dalam  rangka mempersiapkan lulusan sebagai pemimpin masa  depan  negara  yang  unggul  dan berkepribadian.  Maka    kebebasan  belajar berupaya dengan mengembangkan kompetensi lulusan, termasuk soft skill dan hard  skill,  agar  lebih  siap  dan  relevan dengan  tuntutan  zaman(Yasmansyah  & Sesmiarni,  2022).  Perbedaan  mendasar dari  kurikulum  sebelumnya  terletak  pada silabus  bahan  ajar  guru.  Hampir  seluruh tujuan dari kompetensi dasar adalah siswa mampu  menganlisis,  menciptakan  dan bahkan melakukan pembaharuan. Dari hal itu  guru  dituntut  melakukan  berbagai strategi  pembelajaran  yang  sekiranya dapat  merujuk  pada  tujuan  indikator  yang dimaksud.  Karena  saat  ini  guru  hanya sebagai  fasilator  saja,  jadi  siswa  dituntut untuk  aktif (Dhewy, 2021). Metode pembelajaran studen  center  learning merupakan  keharusan  dalam  penerapan pada setiap mata pelajaran.
Student  Center  Learning adalah proses  pembelajaran  yang  menggunakan pemikiran kritis dan analitis untuk mencari dan  menemukan  solusi  pada  topik  materi tertentu.  Di  dalam  kelas  pembelajaran  ini mendorong  siswa  untuk  menghubungkan pengetahuan  mereka  dengan  bagaimana hal  itu  dapat  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari (Valentina et al., 2019). Karena menurut Steffen Saifer, dalam teori tingkat kemampuan  berpikir  manusia  terbagi menjadi dua  jenis  kemampuan  berpikir: High Order Thinking Skills (HOTS) dan Low Order  Thinking  Skills (LOTS).  Sementara kemampuan LOTS adalah kapasitas untuk berpikir secara mekanis dan terbatas pada tugas-tugas  rutin  seperti  mengingat  dan memahami.  Kemampuan  HOTS  adalah kapasitas untuk menerapkan keterampilan
proses  berpikir  secara  penuh  dan  logis ketika siswa memiliki pengetahuan sebelumnya  tentang  masalah  dan  dapat membuat keputusan yang bijaksana untuk mengatasinya (Saifer, 2018). Berdasar hal tersebut,  tentu  kemampuan  siswa  yang dibangun berupa HOTS.
Penelitian  ini  berusaha  melakukan kajian  model  pembelajaran  SCL  (Studen Center  Leaning)  dengan  bidang  sosiologi pendidikan.  Pada  bagian  yang  lebih mendalam,  terdapat  hubungan  dengan teori stuktural fungsional dari pakar Emille Durkheim.  Menurutnya “Ketika  semua komponen  sistem  melakukan  tugas  yang dimaksudkan, keseimbangan sistem dapat dibentuk  dan  dipelihara”(Nugroho,  2021) Maknanya  jika  suatu  kebijakan  sudah ditetapkan  oleh  pemerintah,  lebih  baik kebijkan tersebut diterapkan dengan komponen  yang  telah  ditentukan.  Asumsi teori  ini  adalah  sifat  dari  masyarakat  itu stabil  dan  tetap,  apabila  saling  berperan dalam menjaga kestabilan tersebut. Hal ini memunculkan sebuah dugaan penulis jika suatu lembaga pendidikan mampu berperan menjaga nama baik sekolahnya, maka  tidak  ada  argumen  negatif  dari masyarakat  terkait  penilaian  sekolah. Begitu juga dengan guru, jika seorang guru mampu berperan dan mengajarkan konsep SCL  dengan  baik  dan  sesuai  prosedur maka  dapat diperoleh  siswa  yang berpikir kritis  dimasa  mendatang.    Namun,  tidak sepenuhnya teori struktural dan fungsional mampu diterapkan dalam kehidupan.  Sisi negatif  teori  ini  muncul,  banyaknya  kritik para  pakar  sosiologi.  Salah  satu  yang menentang keras teori ini adalah Marx dan Weber,  keduanya  menegaskan  bahwa paradigma  teori  struktural  dan  fungsional melebih-lebihkan keharmonisan masyarakat dan meremehkan perselisihan sosial  (Nugroho,  2021).  Sehingga  ilmu sosiologi  juga  terdapat  teori  konflik  dalam melihat situasi dan kondisi yang sebenarnya  terjadi,  agar  menghasilkan persepsi berbeda.
Teori  konflik  yang  dipelopori  Marx bukan dimaksudkan pada kondisi pertempuran.  Tetapi  teori  ini  menekankan bahwa “ konflik yang terjadi dalam lingkup sosial diperlukan untuk menciptakan
perkembangan  sosial  baik  secara  konflik itu negatif atau positif”. Mendasari  konsep tantangan sekolah terhadap perubahan era globalisasi.  Abad  21  sudah  masuk  pada revolusi  society  5.0,  yang  dimana  bisa dikategorikan sebagai konflik sosial positif. Perkembangan  teknologi  dan  informasi telah memberikan pengaruh yang signifikan  bagi  masyarakat  (Faulinda  & Aghni Rizqi Ni’mal, 2020). Akses informasi yang  cepat,  dapat  dimanfaatkan  untuk memperoleh  berbagai  informasi  yang dibutuhkan termasuk dalam dunia pembelajaran.  Namun,  bagaimana  jika berbagai  faktor  tantangan  dari  tuntutan zaman.  Dikutip  dari  artikel  kemndikbud peneliti  menemukan  3  tantangan  sosial yang harus dihadapi oleh sekolah. Diantaranya  yaitu  kualitas  guru,  kegiatan pembelajaran,  dan  kegiatan  kesiswaan. Kualitas  guru  yang  terjadi  saat  ini  bisa dikatakan  sebagian  besar  mengalami kesulitan. Pokok permasalahannya mudah terdeteksi  yaitu  murid  yang  diajar  sudah bisa  hidup  di  abad  21,  sementara  sistem pembelajaran  guru  masih  abad  20,  dan lebih parahnya infrastruktur sarana prasarananya  masih  abad  19  (Rohinah, 2019).  Kembali  pada  fenomena  sirkulasi otak,  fakatanya  siswa  akan  bisa  dengan tercepat  mengases  informasi  dari  pada guru. Dengan adanya pembelajaran sistem student  center  learning antara  guru  dan siswa dapat saling belajar.
Pandangan  mengenai  pendidikan sebagai  transformasi  sosial  sangatlah penting  bagi  sekolah.  Secara  inplisit masyarakat  sosial  terkadang  setuju  dan tidak terkait banyaknya kebijakan pemerintahan  yang  berhubungan  dengan pendidikan.  Studi  analisis  yang  dilakukan oleh dosen UIN Sunan Ampel pada tahun 2008,  disampaikan  pendapat  dari  pakar Giddens yang menyatakan bahwa “perubahan sosial dapat menjadi tantangan untuk  dijelaskan,  karena  segala  sesuata tampaknya  berubah  terus  menerus”
(Khoirun Niam, 2008). Berdasarkan pemahaman penulis terkait peran pendidikan  dalam  merespon  perubahan sosial  dengan  mempertimbangkan  sistem ideologi dominan yang saat ini membimbing  masyarakat  tersebut.  Sistem
ideologi  yang  dimaksud  adalah  prestasi dan  beasiswa  LPDP  luar  negeri  hanya diperuntukan untuk siswa yang pendidikannya berkualitas. Semakin banyaknya generasi penerus bangsa yang menuntut  ilmu  di  luar  negeri,  besar kemungkinan  ada  peradaban  keilmuan  di Indonesia.  Maka  untuk  mencapai  hal tesebut, sekolah harus mampu menciptakan  kesadaran  kritis  bagi  siswa saat pembelajaran. Kesadaran kritis tumbuh  dengan  cara  mengedepankan proses  percakapan  ataupun  keterbukaan interaksi  antara  guru  dan  murid  serta temannya  dalam pembelajaran(Taufiq, 2019).
Sejalan  juga  dengan  teori  menurut pemikiran  Freire  tentang  pendidikan  kritis berimplikasi positif melalui proses penyadaran rasa ingin tahu. Dari sini siswa bagaimanapun  setiap  hari  diharuskan untuk membaca terlebih dahulu, kemudian bertanya, dan  berpendapat  (Imron, 2020). Supaya  terjalinnya  dialog  dalam  diskusi, seorang  guru  harus  rendah  hati  dan mencintai  keragaman  kemampuan  siswa. Guru  hanya  disebut  sebagai  pengajar, menurut  Mujamil  Qomar,  ketika  mereka menjalankan  tugasnya  dengan  penuh kesadaran.
Dengan demikian, akan sampai pada tahap terakhir dalam proses pembelajaran yaitu evaluasi. Evaluasi dapat dikategogorikan tes dan non tes, umumnya tingkat  kognitif  siswa  diukur  dengan evaluasi  tes  sedangkan  kemampuan softskill  siswa  dinilai  melalui  evaluasi  non tes.  Dari  evaluasi  akan  diperoleh  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  merupakan gambaran seberapa baik siswa memahami materi yang telah diajarkan kepada mereka (Purwanto,  2019).  Dalam  situasi  ini, keterlibatan  guru  terlihat  pada  sistem pembelajaran  yang  diterapkan  sudah efektif  atau  belum.  Sehingga  untuk merespon  terkait  pendidikan  sebagai transformasi  sosial  terletak  pada  guru dianggap sebagai kontributor penting bagi hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas, penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa
kajian disiplin ilmu sosiologi sangatlah luas. Segala  aspeks  yang  ada  dalam  sosiologi bisa  dihubungkan  dengan  sosial-budaya, ekonomi,  agama,  dan  pendidikan.  Akan tetapi,  penelitian  ini  mengacu  pada sosiologi pendidikan sebagai sudut
pandang  atau  perspektf  dalam  mengkaji permasalahan
sistem
pembelajaran student  center  learning .  Selain  itu  yang membedakan  penelitian  ini  terletak  pada teori kesadaran kritis siswa, diperlukannya kesadaran tersebut sebab saat ini argumentasi  dari  masyarakat  mengenai pentingnya  prestasi  siswa  dan  beasiswa LPDP  hanya  dipertuntukan  kepada  siswa yang  pendidikannya  berkualitas.  Oleh karena  itu,  untuk  menciptakan  kesadaran kritis  dengan  cara  mengedepannya dialog ataupun interaksi anatara guru dan siswa. Tujuannya
supaya melatih
rasa keingintahuan siswa. Berhubungan dengan sistem pembelajaran student center learning ini  karena  masih  digagasnya kurikulum Merdeka Belajar.
Penelitian ini belum sempurna, sebab keterbatasan peneliti dalam penggumpulan data.  Untuk  itu  saran  peneliti  agar  para guru dan calon guru menjadikan artikel ini dijadikan referensi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, A. R., Karsidi, R., & Haryono, B.
(2019). Cultural Lag Dalam Program Penerimaan  Peserta  Didik  Baru
(Ppdb) Online Dengan Sistem Zonasi Tahun  2018  Di  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  2  Sukoharjo. Habitus:
Jurnal  Pendidikan,  Sosiologi,  &
Antropologi ,
3 (1).
Https://Doi.Org/10.20961/Habitus.V3 i1.30906
Chiu, C. J., Tasi, W. C., Yang, W. L., & Guo,
J.  L.  (2019).  How  To  Help  Older Adults  Learn  New  Technology?
Results  From  A  Multiple  Case Research  Interviewing  The  Internet
Technology Instructors At The Senior Learning  Center. Computers  And Education , 129 . Https://Doi.Org/10.1016/J.Compedu.
2018.10.020
Dhewy, R. C. (2021). Pengaruh Model Ikrar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mts Nurul  Sa’adah. Jurnal  Edukasi: Kajian Ilmu Pendidikan , 7 (2).
Https://Doi.Org/10.51836/Je.V7i2.15 2
Faulinda,  E.  N.,  &  Aghni  Rizqi  Ni’mal, ‘Abdu.  (2020).  Kesiapan  Pendidikan Indonesia  Menghadapi  Era  Society 5.0. Edcomtech :  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1).
Imron, A. (2020). Mengkonstruksi Kesadaran  Kritis  Dalam  Pendidikan Di Era New Normal: Telaah Perspektif Pedagogi Kritis. In Kesiapan Dunia Pendidikan Menghadapi Era New Normal .
Khoirun  Niam.  (2008). Pendidikan  Dan Perubahan  Sosial  Konteks  Sosio- Historis  Pendidikan  Islam:  Sebuah Refleksi Dialektis . Uin Sunan Ampel.
Kolopaking, L., Nasdian, F. T., & Hakim, L.
(2021). Relevansi Dan Jejak Pemikiran Prof. Dr. S.M.P. Tjondronegoro  Dalam  Pendidikan Sosiologi Pedesaan. Sodality: Jurnal Sosiologi Pedesaan , 9 (1).
Https://Doi.Org/10.22500/920213501 8
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  Kurikulum “Merdeka Belajar” Di Era Society 5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1).
Nugroho,  A.  C.  (2021).  Teori  Utama Sosiologi (Fungsionalisme Struktural, Teori  Konflik,  Interaksi  Simbolik).
Majalah Ilmiah Semi Populer Komunikasi  Massa , 2 (2),  185 –194. Https://Portal-Ilmu.Com/Teori- Utama-Sosiologi/
Pawero, A. M. V. D. (2018). Analisis Kritis Kebijakan  Kurikulum  Antara  Kbk, Ktsp,  Dan  K-13. Jurnal  Ilmiah  Iqra ,
12 (1).
Purwanto,  N.  (2019).  Tujuan  Pendidikan
Dan  Hasil  Belajar:  Domain  Dan Taksonomi. Jurnal  Teknodik ,  146 – 164.https://doi.org/10.32550/teknodi
k.v0i0.541
Rilus A. Kinseng. (2019). Resiliensi Sosial Dari  Perspektif  Sosiologi:  Konsep Dan  Aplikasinya  Pada  Komunitas
Nelayan  Kecil. Talenta  Conference
Series:  Local  Wisdom,  Social,  and Arts (LWSA) , 2 (1). https://doi.org/10.32734/lwsa.v2i1.62 3 Rohinah,  R.  (2019).  Re-Konsientisasi dalam Dunia Pendidikan (Membangun Kesadaran Kritis Melalui  Pemikiran  Paulo  Freire). Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1), 1. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v8i
1.2355
Sabine Hoidn. (2022). High-impact student- centered  learning  and  teaching practices:  What  we  know  and  what we  (should)  do (D.  Christensen Hughes, Julia; Mighty, Joy & Stockley (ed.)).
Independently published.https://www.alexandria.uni sg.ch/publications/266976
Saifer,  S.  (2018).  HOT  Skills:  Developing Higher-Order  Thinking  in  Young Learners.  Ages  4  to  8.  In Redleaf Press .
Sarina,  T.,  &  Tengku,  A.  (2022). A  Case Study of Malaysian Islamic Education Novice  Teachers  ’  Experiences  of Student-Centered  Learning . 6 (5), 5611 –5624.
Setiawan, D., Bafadal, I., Supriyanto, A., & Hadi,  S.  (2020).  Madrasah  berbasis pesantren: Potensi menuju reformasi model  pendidikan  unggul. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (1).
https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.2 7871
Soehadha,
M. (2021). MENUJU
SOSIOLOGI BERAGAMA: Paradigma Keilmuan dan Tantangan Kontemporer Kajian Sosiologi Agama di Indonesia. Jurnal Sosiologi Agama , 15 (1). https://doi.org/10.14421/jsa.2021.15 1-01 Taufiq, A. (2019). Pengembangan Kesadaran Kritis di Pesantren dalam
Menghadapi  Tantangan  Revolusi Industri  4.0. Prosiding  Nasional ,
2 (November).
Valentina,  H.  S.,  Nugrahadi,  E.  W.,  & Budiarta,  K.  (2019).  The  Effect  of Learning  Strategy  and  Thinking Ability  on  The  Students’  Learning Outcomes in Economics Subject of XI Social  Students  in  Senior  High School State 1 in Pematang Siantar.
Budapest International Research and Critics  in  Linguistics  and  Education (BirLE) Journal , 2 (4). https://doi.org/10.33258/birle.v2i4.54
3
Widyanto,  I.  P.,  &  Vienlentia,  R.  (2022). Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Peserta Didik menggunakan Student Centered Learning. Jurnal  Pendidikan:  Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 7 (4), 149 –157.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptp
p/article/view/15215
Yasmansyah,  Y.,  &  Sesmiarni,  Z.  (2022). Konsep  Merdeka  Belajar  Kurikulum Merdeka. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan  Indonesia , 1 (1),  29 –34. https://doi.org/10.31004/jpion.v1i1.12