Analisis  Proses  Pembelajaran  Siswa  Berbasis  Online  di  Kelas  Rendah  pada Masa Pandemic Covid-19
Nilawati Umi Kulsum
SD N 1 Buara nilawati12@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  research  is  an  illustration  of  online-based  learning  during  the  Covid-19  pandemic  as  a government effort to slow the spread of the virus. The online-based learning used is the use of Whatsapp  as  an  information  communication  tool.  The  information  presented  in  this  journal  is part  of  a  descriptive  qualitative  research  report  whose  main  focus  is  looking  at  the  online learning process during the Covid-19 pandemic. The results of the research are that there are factors  that  affect  the  online  learning  process.  Online  learning  through  Whatsapp  has  several obstacles.
Keywords: Covid-19, online-based learning process

## Abstrak
Penelitian ini merupakan gambaran pembelajaran berbasis online pada masa pandemic Covid- 19 sebagai usaha pemerintah untuk memperlambat  penyebaran virus. Pembelajaran berbasis daring  yang  digunakan  adalah  pemanfaatan  Whatsapp  sebagai  alat  komunikasi  informasi. Informasi  yang  dipaparkan  dalam  jurnal  ini  adalah  bagian  dari  laporan  penelitian  kualitatif deskriptif  yang  fokus  utamanya  melihat  proses  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic Covid-19. Hasil penelitiannya adalah terdapat faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran daring.pembelajaran daring melalui Whatsapp mengalami beberapa kendala.
Kata kunci: Covid-19, proses pembelajaran berbasis online
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tercatat sejak Maret 2020, Indonesia merupakan salah satu negara yang terkena imbas pandemic Covid-19. Pandemic yang disebabkan oleh coronavirus ini menjangkit hampir  seluruh  negara.  Virus  ini  pertama  kali  dideteksi  di  Wuhan,  Tiongkok  pada Desember  2019  dan  dapat  menular  secara  cepat  pada  hewan  hingga  manusia. Pemerintah  Indonesia  menerapkan  berbagai  cara  untuk  menekan  laju  penyebaran Covid-19,  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  aturan  jaga  jarak  (Physical Distancing).  Menindak  lanjuti  hal  tersebut  diberlakukanlah  Work  From  Home  (WFH) dan  pembelajaran  daring  di  seluruh  kegiatan  pembelajaran  di  Indonesia.  Menurut Dindin,  dkk.  “kondisi  demikian  menuntut  setiap  Lembaga  Pendidikan  untuk  dapat melakukan  inovasi  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  salah  satu  bentuknya  ialah dengan pembelajaran secara online ata u daring (dalam jaringan)” (2020).
Kebijakan  Physical  Distancing  merupakan  dasar  yang  kuat  dari  pemberlakuan pembelajaran  di  rumah  dengan  pemanfaatan  teknologi  yang  ada.  Namun  dalam praktiknya  kebijakan  yang  secara  tiba-tiba  ini  membuat  pendidik,  para  siswa,  dan orangtua  menjadi  kaget.  Pembelajaran  melalui  teknologi  informasi  memang sebenarnya  sudah  diterapkan  beberapa  taun  terakhir  dalam  sistem  pembelajaran  di Indonesia.  Namun,  pembelajaran daring  yang  berlangsung sebagai  salah  satu media dalam  proses  pembelajaran  yang  membuat  kaget  seluruh  masyarakat.    Belum  lagi perkembangan  IPTEK  sudah  berada  pada  era  industry  4.0,  teknologi  digital  dapat memberikan  dampak  buruk  bagi  dunia  Pendidikan  jika  penggunaannya  tidak  tepat guna.
Memahami  prinsip  dan  factor      yang  mempengaruhi  efektivitas  teknologi  digital dalam  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  seorang  pendidik. (Putrawangsa  dan  Hasanah,  2018)  dalam  (Nurul  dan  Lukman,  2019).  Karena  mau bagaimanapun  kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  wajib  dilaksanakan supaya  tujuan  dari  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  utuh  untuk  kehidupan  yang lebih  baik.  Peneliti  juga  menambahkan  hadist  untuk  memperkuat  gagasan  ini  dalam sudut pandang agama. “Rasulullah SAW bersabda: Mencari ilmu itu  wajib  bagi setiap muslim.    Dan  sesungguhnya  segala    sesuatu    hingga      makhluk      hidup    di      lautan memintakan  ampun  bagi  penuntut  ilmu”  (H.R.  Ibnu  Abdul  Barr).  Hadist  tersebut menjelaskan  bahwa  menuntut  ilmu  atau  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang wajib dilakukan.
Kembali  kepada  permasalahan  pandemic  Covid-19,  sekolah  merupakan  pihak yang dituntut untuk dapat beradaptasi dengan cepat dan tepat dalam merespon surat edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  36962/MPK.A/HK?2020  tentang pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan penyebaran  corona  virus  disease  (Covid-19).  Beberapa  tugas  pendidik  adalah merubah  silabus,  system  dan  proses  pembelajaran  secara  cepat  dengan menjadikannya daring.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  seorang  guru  kelas  tiga  SDN Brawijaya,  dalam  mengerjakan  penugasan  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak  sauh  dapat  berjalan  dengan  efektif.  Namun,  dalam  proses  pembelajaran  untuk mengembangkan  dan  memahami  konsep  tidak  berjalan  dengan  baik.  Pembelajaran secara daring  diimplementasikan  dengan    beragam  cara  oleh  para pendidik  ditengah penutupan  sekolah  selama  waktu  yang  belum    ditentukan  Namun  implementasi  itu dinilai  kurang  maksimal  dan  menunjukkan  masih  ada      ketidaksiapan  di  kalangan pendidik dalam beradaptasi di era digital.
Berdasarkan atas permasalahan di atas maka rumusan masalah yang digunakan oleh  peneliti  adalah  (1)  Bagaimana  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa kelas III SDN Brawijaya selama masa Pandemi Covid-19? (2) Apa saja hambatan yang dialami dalam proses pembelajaran selama masa pandemic Covid-19?
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2164- 2168
Penelitian  ini  berjenis  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Sugiyono  (2015),  jenis penelitian  yang  digunakan  ini  memusatkan  pada  deskripsi  data  yang  berupa  kalimat- kalimat yang memiliki makna mendalam yang berasal dari informan dan objek yang di amati.  Data  dari  hasil  penelitian  ini  berupa  fakta-fakta  yang  ditemukan  pada  saat dilapangan  oleh  penulis.  Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Brawijaya  Kota Sukabumi.  Subjek  penelitian  ini  adalah    peserta    didik  kelas      III,  dan  objek  pada penelitian  ini  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dirumah  berbasis  online dalam jaringan.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  wawancara  dan dokumentasi.  Metode wawancara yang dilakukan pada penelitian ini yaitu wawancara semistrukture  kepada  narasumber  yang  memberikan  informasi  yaitu  guru  kelas  III supaya  memperoleh  informasi  mengenai  proses  pembelajaran  berbasis  daring. Kemudian  peserta  didik  supaya  memperoleh        informasi  mengenai  aktivitas  dan hambatan  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  berbasis  daring.  Instrument penelitian yang digunakan adalah pedoman wawancara. Pedoman wawancara   dalam penelitian ini berisi mengenai uraian penelitian yang dituangkan kedalam bentuk daftar pertanyaan  supaya  proses  wawancara  dapat  berjalan  dengan  baik.  Data  penelitian yang telah    terkumpul  berupa  proses pembelajaran  serta hambatan-hambatan yang dialami  oleh  guru  dan      peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  secara  tidak  tatap  muka  langsung  yang  telah dilaksanakan,  yaitu  dengan  guru  kelas  tiga  dan  peserta  didik  kelas  tiga  sebanyak  10 anak  di  SDN  Brawijaya  kota  Sukabumi  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran daring  pada  masa  pandemic  Covid-a9  tidak  berjalan  dengan  efektif  seperti pembelajaran  yang  dilaksanakn  secara  tatap  muka.  Terdapat  beberapa  faktor  yang menjadi  hambatan,  antara  lain  adalah  terbatasnya  alat  kominikasi,  jariingan  internet, serta  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  karena  tidak  bertemu  langsung dengan guru di kelas.
Banyak pihak, dalam hal ini sektor Pendidikan, merasa terkejut dan belum siap akan kondisi yang terjadi. Hanasah dkk. (2020) dalam jurnalnya menerangkan bahwa dengan  persebaran  yang  sangat  cepat  dan  berskala  besar  menjadikan  keadaan  ini semakin parah. ABC News (7/3/2020) menyampaikan bahwa penutupan sekolah telah dilakukan oleh puluhan negara yang terdampak Covid-19. UNESCO, organisasi yang menangani Pendidikan, keilmuan, dan kebudayaan dalam naungan PBB menjelaskan bahwa  sebanyak  290,5  juta  siswa  di  seluruh  dunia  terganggu  aktivitas  belajar mengajarnya.  UNESCO  juga  menerangkan  bahwa  mendukung  pelaksanaan  program pembelajaran jarak jauh dalam skala besar.
Sebelum  proses  pembelajaran  daring  dilaksanakan,  guru  terlebih  dahulu memberi  pemahaman  kepada peserta didik  alasan  mengapa  pembelajaran dilakukan melalui  daring.  Tidak  ada  persiapan  khusus  karena  kondisi  yag  mendadak  namun proses  pembelajaran  harus  tetap  berjalan  seperti  biasanya.  Pembelajaran  dimulai dengan  guru  memberikan  materi  dan  penugasan  kepada  peserta  didik  melalui Whatsapp sesuai dengan buku tema yang sedang dipelajari. Kemudian hasil pekerjaan peserta didik dikirim kepada guru dengan cara difoto. Namun masalah yang ditemui di lapangan  adalah  tidak  semua  peserta  didik  mengirimkan  tugas  karena  beberapa kendala. Salah satunya adalah karena jaringan internet.
Nasution (2017) menjelaskan bahwa, hasil belajar siswa merupakkan salah satu tujuan pembelajaran di sekolah, untuk itu seorang guru perlu mengetahui, mempelajari beberapa  metode  mengajar,  serta  dipraktikan  pada  saat  mengajar.  Untuk menghasilkan  prestasi  (hasil)  belajar  siswa  yang  tinggi,  guru  dituntut  untuk  mendidik
dan  mengajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  dibutuhkan dalam proses pembelajaran di kelas.
Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  oleh  guru  kelas  dalam  proses pembelajaran  daring  adalah  metode  penugasan.  Dikarenakan  terbatasnya  alat informasi  dan  model  yang  dipakai  maka  penugasan  hanya  diberikan  melalui  contoh video untuk pembelajaran yang dilakukan secara praktik.
Terdapat  beberapa  kendala  mengenai  proses  pembelajaran  daring  yang menghambat  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satunya  yaitu tidak  semua menggunakan alat  informasi  dan  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  daring.  Hal  ini  jugalah  yang membuat  guru  kesulitan  dalam  menentukan  nilai  untuk  peserta  didik.  Sampai  saat inipun  belum  ada  peraturan  baku  dari  pemerintah  menganai  sistematika  proses pembelajaran dalam kondisi pandemic secara keseluruhan.
Sehingga  untuk  menyiasati  hal  tersebut  guru  kelas  juga  selalu  mengingatkan dan  memberi  pemahaman  kepada  orangtua  supaya  dapat  memahami  serta mengawasi  anak  ketika melaksanakan  kegiatan pembelajaran melalui  daring.  Karena apabila pemahaman hanya diberikan kepada peserta didik, terlebih masih dalam kelas rendah,  hal  yang  ditakutkan  adalah  peserta  didik  belum  dapat  memahami  apa  yang disampaikan.  Kemudian  walaupun  tidak  semua  peserta  didik  mengumpulkan  tugas, guru  tetap  mengingatkan  kepada  semua  orangtua  supaya  setiap  peserta  didik  dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik bagaimanapun situasi dan kondisinya.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  perwaklilan peserta didik kelas tiga, disimpulkan bahwa peserta didik belum dapat memahami apa itu pembelajaran daring dan peserta didik hanya mengikuti arahan guru. Oleh karena itu  peran  orangtua  menjadi  penting  dalam  memberikan  pemahaman  mengenai kegiatan  pembelajaran  daring.  Kemudian  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  peserta didik dalam kegiatan pembelajaran daring. Salah satunya adalah merasa cepat bosan karena  dilakukan  secara  mandiri  sera  kesulitan  untuk  berdiskusi  dengan  guru  dan teman-teman di kelas.
Dalam  prinsip  umum  belajar  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  lingkungan.  Dari  hasil temuan  di  lapangan,  peserta  didik  mengalami  kebosanan  karena  tidak  dilakukan bersama  dengan  teman-teman  yang  lainnya  secara  langsung.  Hal  ini  menjadi  tugas tambahan  bagi  guru  untuk  dapat    menciptakan  suasana  dan  kondisi  belajar  yang efektif serta  kondusif walaupun dilakukan melalui daring.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan bahwa  pelaksanakan  kegiatan  pembelajaran  daring  di  SDN  Brawijaya  khususnya  di kelas  tiga  belum  berjalan  dengan  efektif.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  tidak semuanya  paham  dan  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  arahan  guru. Kemudian  kegiatan  pembelajaran  daring  mengalami  banyak  kendala,  antara  lain adalah  keterbatasan  ruang  diskusi  antara  guru  dan  peserta  didik  secara  langsung. Kemudian  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  penugasan. Sebelum memberikan tugas, guru memberikan materi sesuai dengan buku tema, jika perlu menggunakan  praktik maka  guru  memberikan  contoh  video  sebagai  bahan ajar supaya  peserta  didik  dapat  lebih  memamahami  materi.  Teknik  penilaian  menjadi hambatan karena kadang kali tidak semua peserta didik mengirimkan tugasnya karena terkendala  oleh  fasilitas.    Kemudian  belum  terdapat  juga  peraturan  baku  mengenai sistematika pembelajaran daring pada masa pandemi.
DAFTAR PUSTAKA
Hasanah,  A.,  Ambar  Sri  Lestari,  Alvin  Yanuar  Rahman,  dan  Yudi  Irfan  Danil.  (2020). “Analisis  Aktivitas  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  Covid -19. Jurnal Pendidikan Sosial . 6(1), 96-107.
Jamaludin,  D.,  Teti  Ratnasih,  Heri  Gunawan,  dan  Epa  Paujiah.  2020.  “Pembelajaran Daring  Masa  Pandemik  Covid-19  Pada  Calon  Guru:  Hambatan,  Solusi  Dan Proyeksi”. Karya  Tulis  Ilmiah,  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat UIN Sunan Gunung Djati Bandung. 1-10
Khusniyah,  N.L.,  dan  Hakim,  L.  (2019).  Efektifitas  Pembelajaran  Berbasis  Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif . 17(1), 19-33.
Nasution, M.A. (2017). “Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasi l Belajar Siswa”. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan. 11(1), 9-16.
Pane, A., dan Dasopang, M.D., (2017). “Belajar dan Pembelajaran”. Jurnal Kajian Ilmu- ilmu Keislaman. 03(2), 333-352.
Sabron,  A.N.,  Bayu,  Rani,  dan  Meidawati,S.  (2019).  “Persepsi  Siswa  Dalam  St udi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA”. Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme. 1 (2), 30-38. Simbolon, N. (2014). “Faktor - faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik”. Elementary School Jurnal PGSD FIP Unimed. 1 (2), 14-19.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suyono, Hariyanto.
2011. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syarifudin,  S.A.,  (2020).  “Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Sebagai  Damp ak  Diterapkannya  Social  Distancing”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . 5(1), 31-34.