JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## artikel

## Konsep Dasar IPS dan Implementasinya di Sekolah
Alyada Ulya 1 , Rina Windah Astuti 2 , Salis Sarifa Aqidatul Islamiyyah 3
PGSD, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,Universitas Jambi, Jambi, Indonesia 1,2) PGMI, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan,Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi.Indonesia 3

## Informasi Artikel
Ditinjau : Des 7, 2023 Direvisi : Des 16, 2023
Terbit Online : Des 23, 2023

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  examine  the  integration  and  application  of Basic  Concepts  in  educational  institutions.  The methodology  used  in  this research  involves  a  comprehensive  literature  review,  including  articles, theses,  and  books  related  to  the  subject  matter.  The  research  process involves  searching  for  relevant  resources,  evaluating  their  content,  and drawing  conclusions  to  gain  insight  into  the  basic  principles  of  social studies  and  their  application  in  schools.  The  findings  and  subsequent discussion  explain  the  evolution  of  social  sciences  in  the  field  of education,  resulting  in  the  birth  of  social  sciences  called  Social  Sciences (IPS)  in  Indonesia.  Social  sciences  are  selected  scientific  disciplines  that have  been  adapted  for  educational  programs  in  schools  and  other comparable study groups. It is important to distinguish between the social sciences and the social sciences, considering their respective perspectives on life and social phenomena. The discipline of social studies education is based  on  various  foundations,  including  philosophy,  ideology,  sociology, anthropology,  humanity,  politics,  pedagogy  and  religion.  Social  sciences have  been  integrated  into  the  Indonesian  curriculum  since  the  1947 curriculum, and this practice has continued through subsequent revisions, including  the  latest  2013  curriculum  which  prioritizes  independent learning
Kata Kunci
Konsep Dasar, IPS, Implementasinya
Korespondensi e-mail E-mail:
Ulyaalyada@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.xxxxx

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya multifaset yang dilakukan oleh pendidik dan instruktur untuk menumbuhkan  suasana  yang  memikat  siswa  untuk  terlibat  dalam  mengejar  pengetahuan (Sapriya, 2017). Rumitnya upaya ini lebih dari sekadar penyampaian informasi melalui sarana lisan  atau  tertulis;  melainkan  mencakup  penciptaan  lingkungan  yang  mendukung  yang memfasilitasi  pembelajaran,  membimbing,  mengarahkan,  memotivasi,  dan  mengevaluasi upaya pendidikan siswa.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Munculnya  globalisasi  menghadirkan  peluang  dan  tantangan  baru  yang  menarik  di bidang  pendidikan.  Untuk  mencetak  generasi  individu  yang  unggul  tidak  hanya  dalam pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  dalam  keterampilan  praktis  dan  karakter  teladan,  maka sangat  penting  untuk  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang  selaras  dengan  tuntutan  era globalisasi  ini  (Samiudin,  2016).  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempunyai  potensi  besar dalam  membentuk  karakter  siswa  dan  membina  pertumbuhannya  adalah  bidang  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  yang  merupakan  komponen  integral  dari  kurikulum  di berbagai  tingkat  pendidikan,  mencakup  penggabungan  unik  prinsip-prinsip  ilmu  sosial  yang disesuaikan  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  (Wahidwarni,  2017).  Yani  (2009) berpendapat  bahwa  pendidikan  IPS  di  tingkat  sekolah  berfungsi  sebagai  bukti  konsekuensi dari  istilah  IPS-IPA,  yang  secara  efektif  membedakannya  dari  istilah  yang  ada  di  tingkat universitas.
Menyikapi  era  globalisasi  di  bidang  pendidikan  saat  ini,  sangatlah  penting  bagi  para pendidik untuk berupaya lebih keras dalam menyusun program pendidikan yang tidak hanya mengutamakan  perolehan  ilmu  pengetahuan,  namun  juga  menumbuhkan  pengembangan sikap dan keterampilan yang dapat memfasilitasi transformasi positif. dalam diri setiap siswa, membekali  mereka  menjadi  individu  yang  cerdik,  cakap,  dan  unggul  (Rohendi  dkk,  2010). Penanaman  karakter  harus  dimulai  pada  tahun-tahun  pembentukan  sekolah  dasar,  karena anak-anak lebih mudah dibentuk dan kurang terpengaruh oleh kekuatan globalisasi yang luar biasa. Penanaman nilai-nilai kehidupan dapat diwujudkan secara efektif melalui demonstrasi berbagai  keterampilan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menunjukkan  keterampilan  ini, seseorang dapat memupuk sikap yang sejalan dengan norma dan harapan masyarakat (Yanto, 2015).
Kemajuan  bangsa  Indonesia  tidak  terlepas  dari  semangat  kebangsaan  generasi mudanya yang memiliki kecakapan intelektual dan nilai-nilai terpuji (Katiran, 2017). Hal ini lebih dari sekedar perolehan pengetahuan; sangat penting bagi siswa untuk mengembangkan sikap  dan  keterampilan  keteladanan  agar  dapat  lulus  sebagai  agen  perubahan  positif  bagi pembangunan  Indonesia  (Hidayah,  2015).  Bangsa  Indonesia  sangat  membutuhkan  generasi individu  yang berkemampuan tinggi di  bidang ilmu pengetahuan dan teknologi,  oleh karena
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
itu  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  penerapan  Konsep  Dasar  dalam  lembaga pendidikan (Barr dkk, 2018).

## METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  literatur  review  mengenai  "Konsep  Dasar  IPS  dan Implementasinya di Sekolah," langkah pertama adalah menyelidiki sumber-sumber informasi terkait  konsep  dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dan  bagaimana  konsep  tersebut diimplementasikan di lingkungan sekolah. Penelitian literatur ini bertujuan untuk memahami dasar-dasar teoritis yang melandasi pengajaran IPS dan melihat sejauh mana implementasinya dalam praktek pendidikan.

## Identifikasi Konsep Dasar IPS
Langkah  awal  dalam  metode  penelitian  literatur  ini  adalah  mengidentifikasi  dan mengkaji  konsep  dasar  dalam  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Dalam  konteks  ini,  analisis mendalam  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  aspek-aspek  kunci  yang  melibatkan  studi  IPS, termasuk  landasan  filosofis,  ruang  lingkup,  dan  prinsip-prinsip  utamanya.  Dengan  cara  ini, dapat terbentuk pemahaman yang kokoh tentang konsep dasar IPS.

## Kajian Literatur Terkait Implementasi di Sekolah
Selanjutnya,  penelitian  literatur  fokus  pada  aspek  implementasi  konsep  IPS  di lingkungan  sekolah.  Dengan  meninjau  literatur-literatur  terkait,  termasuk  artikel,  buku,  dan penelitian  empiris,  penulis  mencari  informasi  mengenai  bagaimana  sekolah-sekolah mengintegrasikan  konsep  dasar  IPS  ke  dalam  kurikulum  dan  metode  pengajaran  mereka. Analisis  ini  memberikan  gambaran  mendalam  tentang  tantangan,  keberhasilan,  dan  tren dalam implementasi IPS di tingkat sekolah.
Media  pembelajaran  di  gunakan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  kelas  IV  yaitu siswa  belum  bisa  berpikir  secara  abstrak,  sehingga  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  adalah  dengan  media  gambar.  Dengan menggunakan  gambar/foto  kita  dapat  merasa  lebih  dekat,  seolah-olah  kita  menyaksikan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sendiri.  Media  gambar/foto  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  nyata, menjelaskan ide, dan menunjuk objek (benda)  yang sebenarnya. Semuanya memberikan arti yang  tepat,  hidup  atau  cepat  seperti  yang  dapat  dilakukan  oleh  gambar-gambar.  Media gambar  juga  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  di  kelas  IV  yang  masih  dalam  tahap operasional yang konkrit yaitu sebagian siswa masih belum dapat berpikir secara abstrak atau siswa lebih menyukai hal-hal yang konkret, bukan materi bacaan yang bersifat abstrak.
Sudjana (2005: 58) menyatakan bahwa untuk menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran,  terdapat  beberapa  unsur  yang  saling  berkaitan  yaitu:  pendidik  (guru),  siswa, bahan  pengajaran,  alat  dan  sumber  belajar,  pengajaran,  serta  penilaian.  Untuk  menciptakan bahan.  Guru  sebagai  pendidik  dituntut  agar  mampu  mengembangkan  media  pembelajaran. Media merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran untuk mendukung kegiatan pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  karakteristik  sarana  serta tuntutan  pemecahan  masalah  belajar,  dan  media  tertentu  yang  telah  dibuatkan  formulanya. Penggunaan  media  akan  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui penggunaan  media  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  maka  tujuan pembelajaran akan mudah tercapai.
Media  pembelajaran  menurut  Aqid  (2013:5)  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  merangsang  terjadinya  proses  belajar  pada  siswa. Media digunakan untuk membantu terciptanya pembelajaran yang baik

## Evaluasi Dampak Implementasi IPS
Salah satu aspek penting dari penelitian literatur ini adalah mengevaluasi dampak dari implementasi konsep  dasar IPS  di  sekolah. Melalui sintesis  literatur,  penelitian  ini  mencoba mengidentifikasi efek positif dan negatif dari pengajaran IPS di sekolah. Dengan memahami dampaknya, penelitian  ini dapat  memberikan wawasan tentang  efektivitas  implementasi IPS dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang masyarakat dan lingkungan sosial mereka.
Metode  penelitian  literatur  review  ini  diakhiri  dengan  menyusun  kesimpulan  yang merangkum  temuan-temuan  kunci  dari  literatur-literatur  yang  diteliti.  Kesimpulan  ini memberikan gambaran holistik  tentang  konsep  dasar IPS  dan  sejauh  mana  implementasinya
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
di  sekolah-sekolah.  Selain  itu,  penelitian  ini  dapat  memberikan  rekomendasi  untuk pengembangan lebih lanjut dalam pengajaran IPS di lingkungan pendidikan.
Muhamad Yaumi (2014) menyatakan bahwa tanggung jawab adalah sikap dan prilaku seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan, dan Tuhan Yang Maha Esa. Menurut Lickona (2013)  tanggung  jawab  adalah  peduli  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain,  melaksanakan kewajiban,  memberikan  kontribusi  terhadap  masyarakat,  meringankan  perintah  orang  lain, dan menciptakan dunia yang lebih baik. Tanggung jawab merupakan suatu aspek yang sangat penting  bagi  manusia.  Dengan  adanya  tanggung  jawab  yang  tinggi  akan  mendorong seseorang  untuk  bersungguh-sungguh  dalam  melaksanakan  dan  menyelesaikan  suatu pekerjaan dengan baik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Lahirnya Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
“ Azhari  (2015),  filsafat  berfungsi  sebagai  sumber  utama  pengetahuan,  yang melahirkan  dua  cabang  pemahaman  yang  berbeda:  filsafat  alam,  yang  pada  akhirnya berkembang  menjadi  ilmu-ilmu  alam,  dan  filsafat  moral,  yang  berkembang  menjadi  bidang ilmu-ilmu  sosial.  Dalam  ilmu-ilmu  alam,  muncul  dikotomi  antara  ilmu-ilmu  fisika,  yang mencakup  studi  tentang  zat-zat  yang  menyusun  alam  semesta  kita,  seperti  fisika,  kimia, astronomi,  dan  ilmu  kebumian,  dan  ilmu-ilmu  biologi,  yang  mempelajari  cara  kerja kehidupan yang rumit. diri. Sebaliknya, ilmu-ilmu sosial berkembang dengan kecepatan yang relatif bertahap, mencakup bidang-bidang seperti antropologi, sosiologi, psikologi, ekonomi, geografi, ilmu politik, dan banyak lagi ”
“ Menurut  Gunawan  &  Rudi  (2013),  telah  terjadi  perkembangan  dalam  bidang pengajaran  ilmu-ilmu  sosial,  sehingga  memunculkan  munculnya  ilmu-ilmu  sosial  atau  yang disebut  dengan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  Indonesia.  Pada  tahun  1827,  ilmu pengetahuan sosial (social study) pertama kali diperkenalkan ke dalam kurikulum sekolah di Rugby,  Inggris,  yaitu  setengah  abad  setelah  Revolusi  Industri  pada  abad  ke-18.  Berbeda
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dengan  Inggris,  masuknya  IPS  ke  dalam  kurikulum  sekolah  Amerika  bertujuan  untuk memperkuat  persatuan  dan  kesatuan  bangsa.  Pasca  Perang  Budak  yang  terjadi  pada  tahun 1861  hingga  1865,  Amerika  Serikat  yang  terdiri  dari  berbagai  ras  menghadapi  tantangan untuk  menjadi  satu  negara  karena  perbedaan  sosial  ekonomi  yang  signifikan.  Untuk menciptakan  rasa  persatuan  nasional  di  antara  masyarakat  Amerika  Serikat,  ilmu  sosial dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah di negara bagian Wisconsin pada tahun 1892 ”
“ Nama asli IPS di Amerika adalah “ilmu sosial”. Istilah ini digunakan sebagai nama sebuah komite  yang disebut “Komite Ilmu Sosial”,  yang didirikan pada  tahun 1913 dengan tujuan menyediakan wadah bagi para ahli yang tertarik dengan kurikulum Ilmu Pengetahuan Sosial di tingkat sekolah, serta para ahli Ilmu Pengetahuan Sosial. dengan minat yang sama. Pada  abad  ke-20,  Komisi  Nasional  yang  berafiliasi  dengan  Asosiasi  Pendidikan  Nasional merekomendasikan  agar  ilmu  pengetahuan  sosial  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  semua sekolah dasar dan menengah di Amerika Serikat. Menurut Ahmadi (2011), pada awalnya IPS mencakup  gabungan  mata  pelajaran  sejarah,  geografi,  dan  kewarganegaraan.  Sejak  tahun 1940-an, ilmu pengetahuan sosial telah berkembang dan memberikan pengaruh pada program kurikulum di sekolah-sekolah di seluruh Amerika Serikat ”
“ Dalam  konteks  Indonesia,  dimasukkannya  IPS  ke  dalam  kurikulum  sekolah  dapat ditelusuri  kembali  ke  masa  pasca  pemberontakan  G.30S/PKI,  yang  berdampak  luas  pada berbagai sektor, termasuk pendidikan. Selama periode Replita 1 tahun 1969 hingga 1974, Tim Peneliti Nasional bidang pendidikan mengidentifikasi lima isu utama di lapangan: menjamin pemerataan  akses  terhadap  pendidikan,  meningkatkan  mutu  lulusan,  menyelaraskan  sistem pendidikan  dengan  kebutuhan  pembangunan,  mengoptimalkan  efisiensi  sumber  daya  dan dana,  dan  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  berkontribusi  produktif.  Istilah  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  baru  mulai  digunakan  di  Indonesia  setelah  ditetapkannya Kurikulum  Nasional  pada  tahun  1975.  Sebelum  diterapkan,  mata  pelajaran  seperti  Sejarah, Ilmu  Kebumian,  Administrasi  Negara,  dan  Ekonomi  sudah  diajarkan  di  sekolah-sekolah, meskipun tanpa sebutan kolektif. Kurikulum 1975 mengkonsolidasikan mata pelajaran ini  di bawah payung IPS ”
“ Konsep  dasar  IPS  di  Indonesia  menganut  pandangan  Amerika  Serikat.  Namun  isi, tujuan,  dan  pelaksanaannya  telah  disesuaikan  dengan  tujuan  pendidikan  negara  Indonesia.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hal ini karena Amerika Serikat terkenal dengan penekanannya pada kemajuan ilmu sosial. Di Amerika Serikat, Dewan Nasional untuk Ilmu Sosial (NCSS) adalah lembaga terkemuka yang secara  konsisten  menghasilkan  penelitian  ilmiah  melalui  jurnalnya.  Mengingat  populasi Amerika Serikat yang beragam, meliputi berbagai ras, kebangsaan, kepercayaan, dan budaya, masyarakat Amerika pada dasarnya bersifat multikultural. Menariknya, Indonesia mempunyai sejumlah kemiripan dengan susunan masyarakatnya ”

## Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (Social Studies)
Menurut  Ahmadi  (2011),  bidang  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  mencakup  pilihan pengetahuan  yang  dikurasi  dengan  cermat,  yang  dirancang  khusus  untuk  digunakan  dalam lingkungan pendidikan seperti sekolah dan kelompok belajar. Demikian pula, Ali Imran Udin menggambarkan  IPS  sebagai  versi  sederhana  dari  ilmu-ilmu  sosial,  yang  dirancang  untuk memfasilitasi pendidikan dan pengajaran di sekolah dasar dan menengah. Abu Ahmadi lebih lanjut  mencirikan  IPS  sebagai  bidang  multidisiplin  yang  mempertemukan  berbagai  disiplin ilmu sosial. Menggabungkan perspektif-perspektif ini, menjadi jelas bahwa IPS diambil dari berbagai  disiplin  ilmu  seperti  geografi,  sejarah,  sosiologi,  antropologi,  psikologi  sosial, ekonomi,  ilmu  politik,  ilmu  hukum,  dan  lain-lain,  yang  menjadi  landasan  bagi  program pendidikan di sekolah dasar dan menengah. .
Fondasi IPS terletak pada ilmu-ilmu sosial, namun tidak semua ilmu-ilmu sosial dapat dengan  mudah  diterjemahkan  ke  dalam  materi  IPS.  Kesesuaian  materi  IPS  sebagai  materi pelajaran  IPS  bergantung  pada  faktor-faktor  seperti  usia  siswa,  tingkat  pendidikan,  dan perkembangan  pengetahuan.  Di  Indonesia,  integrasi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  ke  dalam kurikulum  sekolah  dasar  dan  menengah  dimulai  pada  tahun  1975  dan  berlanjut  hingga  saat ini. Menanamkan pengetahuan IPS kepada siswa mempunyai arti yang sangat penting, karena setiap individu pada dasarnya adalah makhluk sosial yang terjalin dalam tatanan masyarakat.
Di  Indonesia,  kurikulum  IPS  mencakup  berbagai  disiplin  ilmu  seperti  ekonomi, sejarah,  geografi,  sosiologi,  politik,  hukum,  dan  pendidikan  kewarganegaraan.  Sebaliknya, Amerika Serikat memiliki disiplin ilmu sosial yang lebih luas dalam program studi sosialnya, yang  mencakup  antropologi,  arkeologi,  ekonomi,  geografi,  sejarah,  hukum,  filsafat,  ilmu politik, psikologi, agama, dan sosiologi.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2023 Alyada Ulya, Rina Windah Astusti, Salis Sarita A.I
Perbedaan  antara  Ilmu-Ilmu  Sosial (Social  Sciences) dan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (Social Studies)
Dalam  karyanya  Kartini  (2017)  dengan  fasih  menyoroti  perbedaan  mendasar  antara ilmu  sosial  dan  ilmu  sosial.  Khususnya,  sarjana  terkenal  Norman  MazKenzie  menawarkan definisi  ilmu-ilmu  sosial  yang  komprehensif,  mencakup  keseluruhan  pengetahuan  yang berkaitan  dengan  manusia  dalam  lingkungan  sosialnya  dan  sebagai  anggota  masyarakat. Sebaliknya,  komite  sosial  pendidikan  nasional  tentang  asosiasi  dan  reorganisasi  pendidikan menengah  pada  tahun  1916  menguraikan  gagasan  bahwa  ilmu-ilmu  sosial,  atau  kadang- kadang disebut studi sosial, melibatkan pemanfaatan bahan-bahan ilmu sosial untuk mengkaji dinamika yang rumit. hubungan manusia dalam masyarakat dan peran individu di dalamnya. Lebih  jauh  menjelaskan  hal  ini,  Munasih  dan  Nurjaman  (2017)  menegaskan  bahwa pendidikan  IPS  harus  dipandang  sebagai  program  studi  dan  bukan  sebagai  disiplin  ilmu tersendiri,  sehingga  tidak  ada  dalam  wacana  filosofis  seputar  sains,  ilmu-ilmu  sosial,  dan ilmu-ilmu pendidikan. Akibatnya, menjadi jelas bahwa ilmu-ilmu sosial dan ilmu-ilmu sosial memang  merupakan  entitas  yang  berbeda,  dengan  beberapa  perbedaan  yang  membedakan keduanya :
1.  Ilmu-ilmu  sosial  mencakup  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  yang  masing- masing  memiliki  fokus  uniknya  sendiri.  Sosiologi  mendalami  interaksi  sosial,  antropologi mendalami  kebudayaan,  ilmu  ekonomi  mengkaji  kebutuhan  manusia,  geografi  mengkaji interaksi  manusia  dengan  faktor  alam  dalam  ruang,  ilmu  politik  mempelajari  dinamika kekuasaan,  sejarah  mendalami  masa  lalu,  dan  psikologi  sosial  mendalami  proses  mental manusia  sebagai  makhluk  sosial.  .  Meskipun  ilmu-ilmu  sosial  secara  keseluruhan  bukan merupakan  suatu  disiplin  ilmu  yang  berdiri  sendiri,  ilmu-ilmu  sosial  interdisipliner mengambil pendekatan holistik untuk mempelajari kehidupan sosial manusia.
2.  Ilmu-ilmu  sosial  terutama  berkaitan  dengan  studi  ilmu  pengetahuan  murni. Kerangka  disiplin  ilmu  ini  berorientasi  pada  pengembangan  teori  dan  prinsip  ilmiah.  Setiap disiplin  ilmu  sosial,  seperti  sosiologi,  antropologi,  sejarah,  geografi,  ilmu  politik,  dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ekonomi,  bertujuan  untuk  memajukan  penelitiannya  sejalan  dengan  pendekatan  ilmiah. Akibatnya,  fokus  ilmu-ilmu  sosial  bukan  pada  pendidikan,  melainkan  pada  studi  tentang manusia dan konteks kemasyarakatannya, berupaya memahami apa yang terjadi dan mengapa hal  itu  terjadi  (menggambarkan  dan  menjelaskan).  Sebaliknya,  IPS  lebih  menekankan  pada aspek pendidikan, dan sering disebut dengan pendidikan IPS. Ini mengacu pada pengetahuan dan temuan ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pendidikan dan pengajaran.

## Landasan Pendidikan IPS
Dalam  pandangan  Sapriya  (2017),  bidang  pendidikan  IPS  harus  berakar  baik  pada materi  pelajaran  maupun  sifat  keilmuannya.  Landasan  ini  diharapkan  dapat  menawarkan konsep-konsep  mendasar  tentang  kerangka,  metodologi,  dan  penerapan  pendidikan  IPS sebagai  suatu  disiplin  ilmu.  Komunitas  ilmiah  bertanggung  jawab  untuk  membangun  dan memajukan  struktur  dan  disiplin  ilmu  ini  selaras  dengan  maksud,  tujuan,  dan  sasaran pembangunan.  Disiplin  pendidikan ilmu  sosial  mencakup berbagai landasan,  seperti  filsafat, ideologi, sosiologi, antropologi, kemanusiaan, politik, pedagogi, dan agama.

## 1. Landasan Filosofis
Karya  ini  menyajikan  konsep-konsep  dasar  yang  menjadi  pedoman  untuk mengidentifikasi  pokok  bahasan  dan  titik  fokus  dalam  ranah  pendidikan  IPS  sebagai suatu  disiplin  ilmu  (aspek  ontologis).  Lebih  jauh  lagi,  ia  mengeksplorasi  cara  di  mana pendidikan  IPS  dapat  dikembangkan  melalui  berbagai  proses  dan  metodologi  untuk memastikan kebenaran, keandalan, dan keakuratan pengetahuan yang dihasilkan.
2. Landasan Ideologis
Dengan  maksud  membangun  kerangka  konsep-konsep  penting  untuk  menawarkan wawasan dan menjawab pertanyaan, kami menyelidiki pertanyaan-pertanyaan berikut: a) Bagaimana  esensi  pendidikan  IPS  sebagai  suatu  disiplin  ilmu  berkaitan  dengan tujuannya? b) Apa korelasi antara teori pendidikan dan konstruksi serta kemajuan standar etika,  moral,  politik,  dan  perilaku  dalam  bidang  pendidikan  IPS?  O'Neil  menegaskan bahwa prinsip-prinsip yang tertanam dalam landasan ini memiliki kapasitas abadi untuk memberikan  serangkaian  cita-cita  ideologis  yang  komprehensif  untuk  pendidikan  ilmu sosial yang tidak dapat digantikan oleh filsafat konvensional saja.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 3. Landasan Sosiologis
Menawarkan  kerangka  komprehensif  untuk  memahami  cita-cita,  persyaratan, kecenderungan,  kemampuan,  ambisi,  dan  lintasan  kehidupan  yang  akan  datang  melalui pertukaran antarpribadi, sehingga membangun teori dan prinsip untuk bidang Pendidikan Ilmu  Pengetahuan  Sosial  sebagai  disiplin  ilmu.  Landasan  ini  memberikan  landasan sosiologis  bagi  lembaga  dan  organisasi  pendidikan  yang  terlibat  dalam  upaya transformatif kemajuan masyarakat.
4. landasan Antropologis
Menawarkan  kerangka  konsep  penting  untuk  membentuk  pola,  sistem,  dan  struktur pendidikan di bidang ilmiah, memastikan keselarasan mereka dengan manifestasi budaya dan  perilaku  manusia  yang  rumit.  Landasan  ini  membentuk  landasan  sosio-kultural masyarakat,  yang  menjadi  dasar  disiplin  ilmu  pendidikan  IPS  dalam  mempengaruhi transformasi masyarakat yang positif.

## 5. Landasan Kemanusiaan
Merumuskan  kerangka  konsep  penting  untuk  memastikan  atribut  manusia  sebagai  titik fokus  upaya  pedagogi.  Landasan  ini  mempunyai  arti  yang  sangat  penting  karena pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  menanamkan  rasa  kemanusiaan  dalam  diri individu.
6. Landasan Politis
Penjelasan  konsep-konsep  fundamental  sangat  penting  dalam  membentuk  lintasan  dan prinsip-prinsip yang mengatur ranah politik pendidikan IPS. Pengaruh besar pemerintah dalam  bidang  ini  sangatlah  penting,  untuk  memastikan  bahwa  bidang  pendidikan  tetap kebal terhadap dampak intervensi birokrasi.
7. Landasan Psikologis
Dalam  menawarkan  konsep-konsep  mendasar  untuk  membentuk  konstruksi  pendidikan IPS,  baik  dalam skala individu  maupun kolektif  yang  berakar  pada  identitas  psikologis, kami  menyelaraskan  dengan  sifat  dan  organisasi  yang  melekat  yang  dapat  dieksplorasi, ditemui,  dan  dikategorikan  oleh  anggota  komunitas  Ilmu  Sosial.  Pendidikan, memanfaatkan kemampuan dan pertemuan psikologis mereka.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 8. Landasan Religius
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  dibangun  berdasarkan  seperangkat  gagasan  mendasar yang mencakup nilai, norma, etika, dan moral. Landasan yang berpengaruh sejak zaman Plato  dan  Kant  ini  dikembangkan  lebih  lanjut  oleh  Brameld,  khususnya  dalam  filsafat rekonstruksionisme.  Landasan  keagamaan  ini  dengan  tegas  menolak  keyakinan  atau ideologi apa pun yang murni subjektif dan tidak mengutamakan agama sebagai landasan berpikir,  serta  kelompok  individu  mana  pun  yang  menganggap  dirinya  unggul  dalam memajukan peradaban umat manusia.

## Implementasi Pendidikan IPS di Sekolah
Tujuan  mata  pelajaran  IPS  adalah  untuk  menumbuhkan  kesadaran  dan  kepedulian siswa terhadap masyarakat dan lingkungan melalui pemahaman nilai-nilai sejarah dan budaya masyarakat. Ini melibatkan pemahaman konsep-konsep dasar, penggunaan metode ilmu sosial untuk  mengatasi  masalah,  dan  dengan  penuh  perhatian  menangani  masalah-masalah  sosial. Lebih  jauh  lagi,  hal  ini  memerlukan  analisis  kritis  terhadap  permasalahan-permasalahan tersebut, memupuk beragam potensi dalam menghadapi globalisasi, dan membekali individu untuk  bersaing  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  masyarakat.  Ilmu-ilmu  sosial  mencakup serangkaian mata pelajaran yang menyelidiki gejala dan tantangan keberadaan manusia dalam suatu komunitas. Pada tingkat sekolah dasar dan menengah, IPS meliputi Geografi, Sejarah, Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Tujuan  kurikuler  yang  dibahas  mewakili  tujuan  pendidikan  IPS (Astawa & Ida, 2017).
Dalam ranah pendidikan IPS di SD/MI, tujuan umum dapat diringkas sebagai berikut: a.  Untuk  memberkahi  siswa  dengan  sumber  pengetahuan  sosial  yang  akan  terbukti  sangat berharga  dalam  kehidupan  mereka  di  masa  depan  dalam  masyarakat  b.  Untuk  membekali siswa  dengan  kecerdasan  untuk  membedakan,  meneliti,  dan  menawarkan  penyelesaian alternatif terhadap permasalahan sosial yang muncul di komunitas terdekat mereka c. Untuk membekali siswa dengan bakat untuk terlibat dalam wacana dengan sesama warga negara dan otoritas  terhormat  dalam  banyak  bidang  ilmiah  d.  Menanamkan  dalam  diri  siswa  kesadaran yang cerdik, pola pikir yang optimis, dan ketangkasan dalam memanfaatkan lingkungan alam sebagai  bagian  integral  dari  keberadaannya  e.  Untuk  menumbuhkan  dalam  diri  siswa fakultas-fakultas  yang  diperlukan  bagi  mereka  untuk  membentuk  nasib  mereka  sendiri,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
lintasan  masyarakat,  dan  kemajuan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  (.Astawa  & Ida, 2017).
Dalam  bidang  ilmu  sosial,  siswa  terlibat  dalam  aktivitas  mendalam  yang memungkinkan  mereka  terhubung  secara  intim  dengan  alam  dan  masyarakat.  Perendaman seperti  itu  memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  pentingnya  dan  keuntungan  nyata yang  ditawarkan  oleh  disiplin  ilmu  sosial.  Lebih  dari  sekedar  persiapan  untuk  integrasi  ke dalam  masyarakat,  studi  ilmu-ilmu  sosial  memupuk  rasa  tanggung  jawab  sipil  yang mendalam,  mendorong  individu  untuk  mematuhi  norma-norma  yang  sudah  ada  dan  secara aktif  berkontribusi  terhadap  evolusi  mereka.  Terlebih  lagi,  penelitian-penelitian  ini  telah terbukti  berperan  penting  dalam  mendorong  pendidikan  seseorang  ke  tingkat  yang  lebih tinggi (.Astawa & Ida, 2017)
Pembelajaran  IPS  mencakup  lima  unsur  mendasar:  waktu,  ruang,  isu,  konsep,  dan keterkaitan.  Sangat  penting  bagi  pendidik  untuk  memiliki  pemahaman  yang  jelas  tentang prinsip-prinsip  dan  atribut-atribut  ini  agar  dapat  membimbing  siswa  secara  efektif  dalam pendidikan  IPS  mereka.  Mengingat  luasnya  cakupan  materi  IPS  di  sekolah  dasar  dan terbatasnya waktu pengajaran yang tersedia (hanya dua jam per minggu), pendidik juga harus memiliki  kemampuan  untuk  secara  terampil  memilih  dan  memprioritaskan  materi  pelajaran untuk memastikan cakupan materi pelajaran secara komprehensif.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  terjadi perkembangan  dalam  bidang  pengajaran  ilmu-ilmu  sosial  yang  menyebabkan  munculnya ilmu-ilmu  sosial  atau  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  Indonesia.  Ilmu-ilmu  sosial  secara khusus  dipilih  dan  diadaptasi  untuk  program  pendidikan  di  sekolah  atau  kelompok  belajar lain  yang  sejenis.  Ada  perbedaan  signifikan  antara  ilmu-ilmu  sosial  dan  ilmu-ilmu  sosial, yang  terlihat  dari  cara  pandang  mereka  terhadap  kehidupan  dan  masyarakat.  Landasan  ilmu sosial  sebagai  suatu  disiplin  pendidikan  mencakup  prinsip-prinsip  filosofis,  ideologis, sosiologis,  antropologis,  kemanusiaan,  politik,  pedagogi,  dan  agama.  Ilmu-ilmu  sosial  telah menjadi bagian dari kurikulum Indonesia sejak Kurikulum 1947 dan tetap menjadi komponen integral dalam Kurikulum 2013 saat ini, yang mengedepankan pembelajaran mandiri.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 225-237 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## REFERENSI
Ahmadi, A. 2011.  Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: Rineka Cipta. Astawa, & Ida, B, 2017. Pengantar Ilmu Sosial. Depok: Rajawali Pers Barr, Robert., dan Samuel, S. 2018. Konsep Dasar Studi Sosial. Bandung: Sinar Baru Gunawan & Rudi. 2013. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep dan Aplikasi, Bandung: Alfabeta. Katiran.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Diskusi  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Pada  Siswa  SDN  Pudak  Wetan Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS, vol. 11 (1), 12-25.
Kartini,  T.  (2017).  Penggunaan  Metode  Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Minat  Siswa dalam  Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  V  SDN  Cileunyi  I  Kecamatan Cileunyi Kabupaten. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 5 (8),
Munasih,  A  &  Nurjaman.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui Metode  Tanya  Jawab  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun.  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6 (1)
Rahayu, S (2015). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Didaktika Dwija Indria, vol. 3 (2), 1-5.
Rohendi,  Dedi.,  Sutarno,  H.,  Ginanjar,  M.A.  (2010).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran Demonstrasi  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran Keterampilan  Komputer  dan  Pengelolaan  Informasi  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, vol. 3 (1)
Samiudin.  (2016).  Peran  Metode  untuk  Mencapai  Tujuan  Pembelajaran.  Jurnal  Studi  Islam, Vol.11 (2)
Suarno,  D.T  &  Sukirno.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPS  dengan  Tema Pemanfaatan  dan  Pelestarian  Sungai  Untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP.  Harmoni  Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, vol. 2 (2)
Wahidmurni.  (2017).  Metodologi  Pembelajaran  IPS:  Pengembangan  Standar  Proses  di Sekolah/ Madrasah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Yani, A. 2009. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Departemen Agama.
Yanto, A. (2015). Metode Bermain Peran (Role Playing) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Cakrawala Pendas, Vol. 1 (1)
Firman,  K,  Panut  S.  (2018).  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial Melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing, vol. 3 No. I
Panut, P,Sri, D. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle Untuk Meningkatkan Tanggung Jawab Mahasiswa PGSD FKIP Universitas Bengkulu, Vol.6 No. I
Faizal,  C,  Muhammad,  S,  Nike,  D&P.  (2018).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa Menggunakan Media Gambar Di Sekolah Dasar, Vol.3 No. I
Panut,  S,  Eka,  P&S.  (2016).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  untuk Meningkatkan Perhatian Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Sekolah Dasar,  Vol. 1 No. 2