## ANALISIS KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN INKUIRI
Suriani Siregar Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Gunung Leuser Kutacane Aceh Tenggara, Indonesia Email: surysiregar@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan tujuan untuk menganalisis keterampilan metakognitif dan sikap ilmiah mahasiswa melalui model pembelajaran inkuiri. Penelitian ini dilaksanakan di universitas Gunung  Leuser  Aceh.  Sampel  dalam  penelitian  ini  mahasiswa  Biologi  semester  VI  tahun  2017/2018 berjumlah  24  mahasiswa.  Data  kemampuan  keterampilan  metakognitif  diperoleh  dengan  angket (kuesioner) dan data sikap ilmiah diperoleh dengan lembar observasi. Data dianalisis dengan tehnik analisis deskriftif yang bertujuan untuk mendeskripsikan data tentang kemampuan keterampilan metakognitif dan sikap  ilmiah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    keterampilan  metakognitif  mahasiswa dalam  kategori    baik  sekali  (80,5%)  dan  sikap  ilmiah  siswa  dalam  kategori  baik  (72,29).  Model pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  kemampuan  metakognitif  dan  sikap  ilmiah  mahasiswa  pada pembelajaran genetika.
Kata Kunci: Kemampuan Metakognitif, Sikap Ilmiah dan Inkuiri

## ABSTRACT
This research is a descriptive study with the aim to analyze metacognitive skills and scientific attitudes of biology students on Genetic materials through inquiry learning models. This research was carried out in Universitas Gunung Leuser Aceh. The sample in this study is Biology students in semester VI totaled 24 students. Data on the ability of metacognitive skills were obtained by questionnaire while scientific attitude data were obtained by observation sheets. Data were analyzed  with descriptive analysis techniques. The results is that the metacognitive skills of students is in the very good category (80,50%) while the students’ scientific attitude is in the good category (72,29%). The result shows that the inquiry learning models can improve biology students’ metacognitive abilities and scientific attitudes on Genetic materials.
Keywords: Metacognitive Skills, Scientific Attitudes, Inquiry Learning Models
PENDAHULUAN eberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar dipengaruhi  oleh  kemampuan  dirinya sendiri dalam mengolah proses berpikirnya.  Kemampuan  untuk  mengolah  proses berpikirnya  sering  disebut  dengan  istilah metakognisi.  Pemahaman  metakognisi  paling sederhana menurut Flavell (1976) adalah “berpikir tentang  berpikir”,  yaitu  merupakan  kegiatan mengontrol secara sadar tentang proses kognitifnya  sendiri  [1].    Kegiatan  metakognitif meliputi  kegiatan  berfikir  untuk  merencanakan, memonitoring, merefleksi bagaimana menyelesaikan suatu masalah. Strategi metakognisi merujuk pada cara untuk meningkatkan kesadaran mengenai proses berpikir dan  pembelajaran  yang  berlaku  sehingga  bila kesadaran  ini  terwujud,  maka  akan  timbul keterampilan  metakognitif.  Metakognitif  perlu dikuasai  oleh  siswa  sebagai  suatu  proses  yang dilakukan dalam menyelesaikan atau melaksanakan  tugas.  Proses  yang  dilakukan  yaitu mahasiswa memahami setiap tahapan hingga tugas yang  diberikan  tersebut  selesai.  Tahapan  yang terdapat  dalam  proses  tersebut  sesuai  dengan indikator-indikator  keterampilan  metakognitif. Pengembangan  keterampilan  metakognitif  pada mahasiswa adalah tujuan pendidikan karena dapat membantu siswa menjadi self regulated learnears (Eggen  dan  Kauchak,  1996)  keterampilan metakognitif sangatlah penting dimiliki oleh setiap siswa  yang  berkaitan  dengan  kemandirian  dalam belajar.  Menurut  Susantini  (2004)    menemukan bahwa  dengan  keterampilan  metakognitif  siswa mampu  belajar  mandiri,  menumbuhkan  sikap
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 7, No. 2, Ed. September 2019, Hal. 141-145
jujur,  mengembangkan  diri  dengan  menentukan tujuan sehingga meningkatkan hasil belajar. Proses sains dalam pembelajaran sangat berkaitan dengan kemampuan  metakognisi,  pelibatan  keterampilan metakognisi dalam sains berguna dalam membantu mengatasi  kesulitan  memecahkan  masalah  [2]. Kemampuan  metakognisi  yang  dimiliki  oleh seseorang akan membantunya untuk
menyelesaikan  permasalahan  belajarnya  menjadi lebih mudah. [3] menyatakan bahwa siswa dengan keterampilan  metakognisi  yang  lebih  baik memperoleh nilai tes sains yang lebih baik artinya kemampuan  metakognisi  sangat  erat  kaitannya dengan proses sains. Downing dkk. (2009) dalam Maswandi (2016) mengungkapkan bahwa metakognisi  dan  refleksi  diri  merupakan perkembangan  pertama  sebagai  keterampilan sebelum  dapat  digunakan  sebagai  strategi  sadar yang  dikendalikan  dalam  menyelesaikan  berbagai masalah [4]. Mahasiswa membutuhkan kemampuan metakognisi agar mampu menyelesaikan  permasalahan  belajar  dengan mudah.  Pendekatan  keterampilan  metakognitif sangat baik diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas, karena dengan penerapan pendekatan ini terdapat  pengaruh  strategi  metakognitif  terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Hal ini dibuktikan  bahwa  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  siswa  yang  memiliki  strategi  metakognitif tinggi  ada  perbedaan  yang  signifikan  secara statistik  dengan  siswa  yang  memiliki  strategi metakognitif  rendah  cotinho  (2007)  dalam Iskandar (2014) [5].
Sikap  ilmiah  merupakan  tingkah  laku  yang didapatkan  melalui  pemberian  contoh-contoh positif  dan  harus  terus  dikembangkan  agar  bisa dimiliki  mahasiswa.  Tujuan  dari  adanya  sikap ilmiah untuk menghindari munculnya sikap negatif pada diri mahasiswa. Oleh karena itu, sikap ilmiah merupakan  aspek  yang  penting    karena berpengaruh pada budi pekerti serta pembentukan karakter  yang  baik  pada  diri  siswa  [6],  hal  ini senada dengan pendapat Samatowa (2011) bahwa pemikiran  tentang  pembelajaran  sains  melalui pengembangan sikap ilmiah merupakan alternative yang  sangat  tepat  berkenaan  dengan  kondisi Negara  saat  ini  [7].  Sikap  ilmiah  tersebut  secara langsung akan berpengaruh pada budi pekerti yang bersangkutan.  Pembentukan  sikap  ilmiah  sebagai moral  karakter  sangat  penting  karena  dapat melahirkan  mahasiswa  yang  tidak  hanya  cerdas
dalam  berpikir  akan  tetapi    memiliki  moral karakter yang baik juga.
Memperhatikan  hal  diatas  maka  penulis mencoba  mengadakan  penelitian  yang  bertujuan untuk  “menganalisis Keterampilan  Metakognitif dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Inkuiri pada pembelajaran genetika”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriftif dengan  tujuan  untuk  yang    Penelitian  ini dilaksanakan di Universitas Gunung Leuser Aceh. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  VI  tahun  2017/2018  berjumlah  24 mahasiswa.  Pengumpulan  data  keterampilan metakognitif  mahasiswa  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  angket.  Data  diperoleh dengan  menyebar  angket  secara  langsung  kepada mahasiswa  setelah  diberi  perlakuan  dan memberikan  skor  sesuai  dengan  jawaban  dari pernyataan yang diisi mahasiswa. Angket tersebut berupa pernyataan-pernyataan yang menggambarkan    keterampilan  metakognitif mahasiswa  dalam  belajar  yang  terdiri  dari  5 indikator  yaitu:(1)  keterampilan  perencanaan (planning  skills);  (2)  Strategi  informasi;  (3) Keterampilan  monitoring;  (4)  Keterampilan prediksi;  (5)  Keterampilan  evaluasi.  Dan  data sikap  ilmiah  mahasiswa  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Data  diperoleh dengan  mengadakan  pengamatan  secara  langsung terhadap sikap ilmiah  mahasiswa selama kegiatan pembelajaran  yang  terdiri  dari  4  indikator  yaitu: (1)  Sikap  ingin  tahu;  (2)  Sikap  penemuan;  (3) Sikap  bekerja  sama  dengan  orang  lain;  (4)  Sikap berpikir  kritis  dan  memberikan  tanda  (√)  pada setiap  indikator  yang  dipenuhi  mahasiswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Analisis  data dilakukan  dengan  tehnik  analisis  deskriftif  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  data  tentang kemampuan  keterampilan  metakognitif  dan  sikap ilmiah  mahasiswa  selama  pembelajaran.  Interval dan kategori kemampuan keterampilan metakognitif  dan  sikap  ilmiah  mahasiswa  yang digunakan tertera pada Tabel 1.

## Analisis Keterampilan Metakognitif dan Sikap Ilmiah Siswa melalui Metode Pembelajaran…
Tabel 1.  Pengkategorian Nilai Analisis Keterampilan    Metakognitif  dan  Sikap Ilmiah Interval Nilai (%) Kategori 80-100 Baik sekali 66-79 Baik 56-65 Cukup 40-55 Kurang <39 Kurang sekali Sumber: [8]

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keterampilan Metakognitif
Hasil  angket  keterampilan  metakognitif mahasiswa  melalui  metode  inkuiri  pada pembelajaran genetika disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2.  Keterampilan  Metakognitif  Mahasiswa Melalui Metode Inkuiri pada Pembelajaran Genetika No  Indikator  Keterampilan Metakognitif Rata- rata (%) Kategori 1 Keterampilan perencanaan (planning skills) 77.86 Baik 2 Strategi informasi 78.91 Baik 3 Keterampilan monitoring  80.82 Baik sekali 4 Keterampilan prediksi 82.90 Baik sekali 5 Keterampilan evaluasi 82.08 Baik sekali Rata-rata (%) 80.50 Baik sekali Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui  nilai rata-rata  presentase  keterampilan  metakognitif mahasiswa  selama  pembelajaran  genetika  melalui model  pembelajaran  inkuiri  adalah  80,50  % (kategori  baik  sekali),  dari  masing-masing indicator  diperoleh  nilai  rata-rata  keterampilan metakognitif  mahasiswa  yang  tertinggi  dan  yang terendah. Nilai Rata-rata keterampilan metakognitif  mahasiswa  adalah  keterampilan prediksi sebesar 82,90% (kategori baik sekali) dan yang  terendah  adalah  77,86%  (kategori  baik), meskipun  berada  dalam  kategori  baik,  rendahnya keterampilan  metakognitif  dalam  keterampilan perencanaan  disebabkan  karena  sebahagian mahasiswa  kurang  memahami  materi  diawal pembelajaran  sehingga  kurang  mampu  memilih strategi  untuk  memecahkan  masalah  dan mahasiswa bingung  menentukan tujuan atau target belajar  suatu  topik  sebelum  materi  pelajaran dimulai.  Nilai  rata-rata  persentase  keterampilan prediksi sebesar 82,90 berada dalam kategori baik
sekali  sehingga  dapat  dilihat  dari  hasil  angket yakni  banyaknya  mahasiswa  yang  antusias membaca  buku  ajar  dan  mencari  sumber-sumber bacaan  lain  yang  berhubungan  dengan  materi selama  pembelajaran  sehingga  ketika  mahasiswa menemukan  kesulitan  dalam  memecahkan masalah  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  lebih cermat.  Serta    mampu  mengkoordinasikan kesalahpahaman bila ada perbedaan pendapat.
Keterampilan  monitoring  yang  dilakukan oleh  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  siswa tersebut  respek  atau  peduli  akan  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  berada dalam kategori baik sekali dengan rata-rata sebesar 80,82%  .  antusias  atau  ketertarikan    mahasiswa cukup  tinggi  untuk  mempelajari  materi  tersebut, mereka  berusaha  untuk  mengikuti  pembelajaran secara serius dan semangat,  mencoba mencermati aspek  atau  bagian-bagian  masalah  yang  belum dipahami  dan  berpikir  ketika  dalam  pemecahan masalah  apakah  langkah  yang  dilakukan  sudah benar  serta  mampu  menyajikan  masalah  dengan bahasa sendiri.
Nilai  rata-rata  presentase  keterampilan evaluasi 82,08% berada pada kategori baik sekali, melalui  kegiatan  evaluasi  ini  mahasiswa  mampu menyelesaikan  pekerjaan  atau  memecahkan masalah dan mengetahui seberapa baik keberhasilan atas pekerjaannya. Melalui pembelajaran  metode  inkuiri  semua  mahasiswa mampu mengembangkan potensi di dirinya sendiri termasuk kemampuan keterampilan metakognitifnya.  Ini  karena  dalam  penerapan metode  inkuiri  melalui  percobaan  mahasiswa dilatih  menjadi  pebelajar  yang  mandiri  sehingga mahasiswa  selalu  berusaha  mengembangkan  diri, memotivasi  dirinya  sendiri,  menentukan  tujuan dan  berusaha  mencapai  tujuannya  dengan kemandirian yang dimilikinya. Dapat merencanakan,  memonitoring,  melaksanakan, mengevaluasi  setiap  kegiatan  belajarnya  dan mampu menyelesaikan setiap permasalahan dalam pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  efektif,  dapat  mengembangkan  potensi mahasiswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar.  Ini sesuai  dengan  pendapat  Hidayat  (2013),  siswa yang  memiliki  kemampuan  metakognitif  yang lebih  baik  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik pula.

## Sikap Ilmiah
Hasil  observasi  sikap  ilmiah  mahasiswa melalui metode inkuiri pada pembelajaran genetika disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3.  Sikap Ilmiah Mahasiswa Melalui Metode Inkuiri Pada Pembelajaran Genetika No  Indikator keterampilan metakognitif Rata-rata (%) Kategori 1 Sikap ingin tahu 74.16 Baik 2 Sikap penemuan 71.67 Baik 3 Sikap bekerja sama dengan orang lain 73.33 Baik 4 Sikap berpikir kritis 70.00 Baik Rata-rata (%) 72.29 Baik Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  nilai rata-rata  presentase  sikap  ilmiah  mahasiswa selama  pembelajaran  genetika  melalui  metode inkuiri adalah 72,29% (kategori baik), dari masing- masing  indicator  diperoleh  nilai  rata-rata  sikap ilmiah  mahasiswa  yang  tertinggi  dan  yang terendah.  Nilai  Rata-rata  sikap  ilmiah  mahasiswa yang  tertinggi  adalah  sikap  ingin  tahu  sebesar 74,16%  (kategori  baik)  dan  yang  terendah  sikap berpikir  kritis  adalah  70%  (kategori  baik), meskipun  berada  dalam  kategori  baik,  rendahnya sikap ilmiah dalam sikap berpikir kritis disebabkan karena  sebahagian  mahasiswa  masih  enggan berpendapat  atau  meragukan  jawaban  dari  teman yang  dirasa  kurang  tepat,  tidak  percaya  diri bertanya kepada dosen apabila terdapat perbedaan antara  apa  yang  disampaikan  oleh  dosen  atau teman  dengan  yang  ada  di  buku  pegangan  atau sumber  lainnya  dan  tidak  berusaha  melengkapi jawaban temannya yang kurang tepat berdasarkan pengetahuan yang dimiliki. Melalui berpikir kritis mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan menganalisis  yang  tinggi  terkait  materi  yang diajarkan  sehingga  dapat  melatih  kemampuan
kreativitas mahasiswa. Mahasiswa yang mempunyai  sikap  ilmiah  yang  tinggi  akan memiliki kelancaran dalam berpikir sehingga akan termotivasi  untuk  selalu  berprestasi  dalam  belajar dan memiliki komitmen yang kuat untuk mencapai keberhasilan  dan  keunggulan  dalam  belajar.
Mahasiswa yang mempunyai kemampuan bernalar tinggi  tidak  akan  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi yang diajarkan. Pada indikator sikap keingintahuan mahasiswa  dengan  nilai  persentase  yang  tertinggi sebesar 74,16%  (katergori baik) hal ini mahasiswa terlihat  sangat  antusias  dalam  mencari  jawaban dari  pertanyaan  yang  diberikan  dosen  dan membaca  referensi  terkait  materi  yang  diajarkan melalui  internet  dan  sumber  bacaan  lainnya, keingintahuan  mahasiswa  yang  tinggi  dalam perkuliahan  dapat  diketahui  dari  usaha  yang dilakukan  mahasiswa  tersebut  dalam  memahami suatu  konsep  baru  yang  akan  dipelajari.  Menurut Yunita  (2012)  tingkat sikap ilmiah peserta didik dapat dilihat dari bagaimana mereka memiliki rasa keingintahuan yang sangat tinggi untuk memahami suatu  konsep  baru  dengan  kemampuannya  tanpa ada  kesulitan,  kritis  terhadap  suatu  permasalahan yang  perlu  dibuktikan  kebenarannya  dan mengevaluasi kinerjanya sendiri [9].

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  analisis  deskriptif  yang telah  dikemukakan  dapat  disimpulkan  bahwa:  1) Keterampilan  metakognitif  mahasiswa  selama pembelajaran  Genetika  melalui  metode  inkuiri berada  pada  kategori  baik  sekali  (80,5%)  dan Sikap  ilmiah  mahasiswa  berada  dalam  kategori baik  (72,29);  dan  2)  Model  pembelajaran  inkuiri dapat meningkatkan kemampuan metakognitif dan sikap  ilmiah  mahasiswa  pada  pembelajaran genetika.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Flavell, J. H. (1976). Metacognition Aspects of
Problem  Solving .  In  L.B.  Resnick  (eds). The  nature  of  Intellegence.  New  Jersey: Lawrence  Erlbaum  Associates.  12.  p.  331- 235. [2]  Susantini,  E.  2004.  Memperbaiki  Kualitas Proses  Belajar  Genetika  Melalui  Strategi Metakognitif dalam Pembelajaran Kooperatif  pada  Siswa  SMU. Disertasi : Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri
Malang.
[3]  Dewi,  R.  (2014)  keterampilan  metakognitif siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan materi  larutan  penyangga  melalui  model pembelajaran pemecahan masalah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Disertasi: tidak diterbitkan.
[4]  Maswandi,  F.  (2016)  Analisis  Kemampuan
Metakognisi  Siswa  Berasrama    Serta Hubungannya    dengan  Sikap  Ilmiah  pada Konsep  Ekosistem.  Thesis.  Bandung: Universitas  Pendidikan  Indonesia.  [online] tersedia  pada: http:  respository.upi.edu diakses ttanggal 25 juli 2019 [5]  Iskandar,  M.  Srini.  2014.  Pendekatan Keterampilan Metakognitif dalam Pembelajaran  Sains  di  Kelas.  Jurnal ERUDIO, Vol. 2, No. 2, ISSN: 2302-9021 [online] Tersedia pada http: //erudio.ub.ac.id Diakses  Tanggal  18  mei 2019 [6]  Selly, G. (2010). . "Sikap Ilmiah Siswa Kelas IVC  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SD Muhammadiyah  Condongcatur.  Skripsi. [online] tersedia pada: http:// eprints.uny.ac.id diakses  tanggal  23  mei 2019 [7]  Samatowa,  U.  (2011). Pembelajaran  IPA  di SEKOLAH DASAR. Jakarta: PT Indeks. [8]  Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. [9]  Yunita  ,  F.  2012.  Hubungan  Antara  Sikap Ilmiah  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Fisika di  Kelas  XI  IPA  MA  Negeri  Kampar.
Program  Studi  Fisika  Fakultas  dan  Ilmu Pendidikan. Pekanbaru: Universitas Riau.