## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Penggunaan model Pembelajaran Time Token Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN 3 Manonjaya
Rina Rahnawati, Ade Maftuh, Winarti Dwi Febriani
Universitas Perjuangan Tasikmalaya rina.rahnawati@gmail.com
Article History accepted 2/11/2019 approved 23/11/2019 published 31/12/2019

## Abstract
This study aims to describe the use of the time token learning model to improve student learning outcomes  in  science  subjects  4 th grade  SDN  3  Manonjaya  located  in  Manonjaya  District.  The research  method  used  was  the  classroom  action  research  (CAR)  method  which  consists  of three cycles. Based  on observation activities obtained data on student learning outcomes pre- action  with the  value  of  student  learning  completeness  37.5%  and  an  average  of  67.9%.  Data collection  techniques  used  are  qualitative  data  and  quantitative  data.  Qualitative  data  through observation  and  documentation.  While  quantitative  data  by  giving  questions  about  student learning  outcomes  are  given  at  the  end  of  each  cycle.  The  results  showed  an  increase  in student  learning  outcomes  in  the  first  cycle,  second  cycle,  and  third  cycle  that  is  by  getting 56.25% in the first cycle  with enough categories, second cycle 75% good category, third cycle 87%  very  good  category.  Whereas  in  student  activities,  cycle  I  gained  96.4%  in  the  adequate category,  cycle  II  80.5%  in  the  good  category,  and  cycle  III  94.4%  in  the  very  good  category. The conclusion of this research is the time token learning model can improve learning outcomes and activities of fourth grade students of SD Negeri 3 Manonjaya.
Keywords: Learning Outcomes, Learning  Models, Time Token, Science Learning, Elementary School.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran time  token untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  3  Manonjaya yang  terletak  di  Kecamatan  Manonjaya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  tiga  siklus.  Berdasarkan  kegiatan  observasi diperoleh data hasil belajar siswa pra tindakan dengan nilai ketuntasan belajar siswa 37,5% dan rata-rata  67,9%.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  melalui  observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan  data  kuantitatif dengan  pemberian  soal  tes  hasil  belajar  siswa  yang  diberikan  setiap  akhir  siklus.  Hasil penelitian menunjukan peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III yaitu dengan memperoleh 56,25% pada siklus I dengan ketegori cukup, siklus II 75% kategori baik, siklus III 87% kategori sangat baik. Sedangkan pada aktivitas siswa, siklus I memperoleh 96,4% dengan  kategori  cukup,  siklus  II  80,5%  ktegori  baik,  dan  siklus  III  94,4%  ktegori  sangat  baik. Kesimpula  dari penelitian ini  adalah model pembelajaran time token dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas IV SD Negeri 3 Manonjaya. Kata  kunci: Hasil  Belajar,  Model  Pembelajaran,  Time  Token,  Pembelajaran  IPA,  Sekolah Dasar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan merupakan salah satu kegiatan yang memfokuskan pada proses belajar mengajar dengan melibatkan guru sebagai pendidik dan  siswa  sebagai  peserta  didik  pada  suatu  jenjang  pendidikan  untuk mengembangkan kemampuan dirinya dan meningkatkan kualitas pendidikkan menjadi lebih baik, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  berkaitan  dengan lingkungan alam dimana semua kebutuan hidup yang diperlukan manusia berasal dari alam.  Siswa  di  sekolah  sangat  penting  untuk  mempelajari  pelajaran  IPA  karena berkaitan dengan kehidupan sehari- hari. Menurut Nugraha (2017:2) “pembelajaran IPA di SD merupakan tempat untuk membekali siswa dengan pengetahuan,  keterampilan, dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan-perubahan  di sekelilingnya”.  Terdapat  tujuan  pembelajaran  IPA  di  SD  menurut  Sulistiyorini  dalam Nugraha  (2017:13)  ialah  “ikut  serta  dalam  memelihara,  menjaga  dan  melestarikan lingkungan alam, menghargai berbagai macam bentuk ciptaan Tuhan di alam semesta ini  untuk  dipelajari”.  Pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat  menjadi  tempat  bagi  siswa untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari (Widiana, 2016:150).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  3  Manonjaya,  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)    siswa  adalah  68.  Dari  16  orang  siswa  yang    telah  mencapai  KKM  6 siswa  atau  37,5%,  sedangkan  10  siswa  atau  62,5%  belum  mencapai  KKM.  Nilai ulangan  IPA  siswa  sebagian  besar  belum  dapat  mencapai  kriteria  yang  diharapkan, diperlukan  perbaikan  supaya  nilai  hasil  belajar  siswa  dapat  mencapai  KKM.  Menurut Abdurrahman  bahwa  hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  anak setelah  melalui  kegiatan  belajar  (Marti,  dkk.  2014:23).  Menurut  Afandi,  dkk.,  2013:4) hasil  belajar  akan tampak  pada  beberapa  aspek antar  lain:  pengetahuan,  pengertian, kebiasaan,  keterampilan,  apresiasi,  emosional,  hubungan  sosial,  jasmani,  etis  atau budi pekerti, dan sikap.
Pelajaran  IPA  salah  satu  mata  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  lingkungan alam  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh  siswa.  Siswa  setelah  melakukan  kegiatan pembelajaran  dapat  lebih  mengenal  alam,  yang  nantinya  siswa  dapat  menjaga, melestarikan  alam  untuk  kehidupan  generasi  selanjutnya.  Oleh  sebab  itu  diperlukan alternatif solusi yang dalam pembelajaran berpusat pada siswa dengan menggunakan model pembelajaran time token. Model pembelajaran Time Token adalah suatu model pengajaran  guru  dengan  menggunakan  pembelajaran  secara  kooperatif  yang tekniknya dapat membantu siswa dalam kegiatan belajar, dimana siswa bekerja sama dengan kelompok, dan memberikan kupon bicara sesuai dengan materi yang dibahas atau dipresentasikan (Rahman, dkk. 2017: 24).
Terdapat  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Bawembang  (2018:8), Windi, dkk. (2018:328), Ningzaswati, dkk. (2015:11) bahwa,
“aktivitas belajar siswa dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe time  token lebih  baik  dari  pada aktivitas  belajar  siswa  yang  mengikuti model pembelajaran konvensional dalam meningkatkan hasil belajar siswa, pemahaman konsep pembelajaran dan kemampuan berbicara siswa”.
Tujuan  penelitian  yaitu  mendeskripsikan  perencanaan  penggunaan  model pembelajaran time  token untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA kelas  IV.  Mendeskripsikan  mengenai  pelaksanaan  penggunaan  model  pembelajaran time  token untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  dan mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  dengan penggunaan model pembelajaran time token .

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penlitian  dilakukan  di  SDN  3  Manonjaya  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  model  pembelajaran time  token .  Data  yang  digunakan  pada  penelitian ini yaitu data kualitatif yang diperoleh melalui observasi, dan dokumentasi berupa data- data siswa dan gambar-gambar selama proses pembelajaran.
Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  pemberian  soal-soal  tes  di setiap  siklus.Teknik  pengambilan  sampel  dengan non  probability  sampling menggunakan  sampling  jenuh.  Jumlah  sampel  pada  penelitian  ialah  16  orang  siswa yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki,  7  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan  tes  hasil  belajar.  Analisis  data  melalui reduksi data, display data, kesimpulan dan verifikasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  dasar  (KD)  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  3.7 Mengidentifikasi  hubungan  sumber  daya  alam  dengan  lingkungan,    teknologi,  dan masyarakat.  Materi  yang  diajarkan  macam-macam  sumber  daya  alam  yang  dapat diperbaharui,  dan  tidak    dapat  diperbaharui,  hasil  sumber  daya  alam  dengan pemanfaatan  teknologi,  dampak  pengambilan  sumber  daya  alam  secara  berlebihan, dan  upaya  menjaga  sumber  daya  alam  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  dengan  tiga  siklus.  Hasil  penelitian  setiap  siklus  terdapat perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Sedangkan  pada  pembahasan terdapat  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  peningkatan  hasil  belajar  yang  dapat  dilihat sebagai berikut.
Perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  membuat  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  disesuaikan  dengan  model  pembelajaran time token .  Menyusun  soal  tes  yang  akan  diberikan  pada  siswa  dalam  lembar  kerja  siswa (LKS) dan lembar soal evaluasi siswa. Membuat instrumen pengumpulan data berupa lembar observasi siswa dan alat penilaian kinerja guru (APKG). Pelaksanaan penelitian dilakukan  sesuai  RPP  yang  telah  dibuat.  Untuk  memperoleh  data  saat  penelitian berlangsung  dibuat  pedoman  observasi  siswa  yang  penilaiannya  diberikan  oleh  guru mitra.  Pedoman  observasi  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran time token . Sedangkan untuk mengetahui hasil belajar siswa diberikan soal evaluasi di setiap  akhir  siklus.  Kegiatan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  peroleh  hasil  belajar siswa  dan  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  dengan menggunakan  model  pembelajaran time  token yang  dapat  dilihat  pada  tabel  1.  di bawah ini.
Tabel 1. Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Siswa dan Aktivitas Belajar Siswa
Siklus Hasil Belajar Siswa Aktivitas Belajar Siswa menggunakan Model Pembelajaran Time Token Skor Kriteria Skor Kriteria I 56,25% Cukup 69,4% Cukup II 75% Baik 80,5% Baik III 87,5% Sangat Baik 94,4% Sangat Baik
Berdasar pada tabel 1. terdapat peningkatan hasil belajar siswa dan aktivitas belajar  siswa  yang  dilakukan  dari  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  yaitu  dengan memperoleh  56,25%  pada  siklus  I  dengan  ketegori  cukup,  siklus  II  75%  kategori baik,  siklus  III  87%  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  pada  aktivitas  siswa,  siklus  I memperoleh 96,4% dengan kategori cukup, siklus II 80,5% ktegori baik, dan siklus III 94,4% ktegori sangat baik.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Penelitian  dilakukan  tiga  siklus  menggunakan  model  pembeljaran time  token . Terdapat perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajran, dan penigkatan hasil belajar sebagai berikut. Perencanaan pembelajaran yang dilakukan dari siklus I, Siklus II,  dan  Siklus  III  dengan  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) disesuaikan  dengan  model  pembelajaran time  token yang  diajarkan  di  kelas  IV  pada mata pelajaran IPA. Mempersiapkan materi pada mata pelajaran IPA tentang sumber daya  alam  yang  akan  diajarkan.  Mempersiapakan  media  pembelajaran  berupa gambar-gambar tentang sumber daya alam, dan kupon berbicara. Menyusun soal tes yang  akan  diberikan  pada  siswa  dalam  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dan  lembar  soal evaluasi siswa. Membuat instrumen pengumpulan data berupa lembar observasi siswa dan alat  penilaian kinerja guru (APKG), pada pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan penggunaan model pembelajaran time token .
Pelaksanaan  pembelajaraan  diawali  dengan  berdoa,  menyanyikan  lagu nasional,  memberikan  pertanyaan  untuk  mengungkapkan  pengetahuan  awal  siswa, dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  tiga  siklus untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA menggunakan model pembelajaran time  token .  hasil  belajar  siswa  diperoleh  setelah  mengikuti  kegiatan belajar  dengan  mengerjakan  soal  evaluasi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Abdurrahman dalam (Marti, dkk. 2014:23) bahwa hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.
Data  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dan  aktivitas  belajar  siswa,  pada penelitian ini yang dapat dilihat pada diagaram berikut ini.

## Gambar 1. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasar pada gambar 1. diagram peningkatan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri  3  Manonjaya  menujukan  siklus  I  rata-rata  belajar  siswa  (68,5%)  lebih  tinggi dibandingkan dengan persentase ketuntasan belajar siswa (56,25) dikarenakan masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Siklus  II  perbandingan  rata-rata  belajar siswa  (73%)  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  (75%)  tidak  jauh  berbeda, karena jumlah nilai siswa lebih sedikit dari pada jumlah hasil belajar siswa yang tuntas. Siklus  III  sama  dengan  siklus  II  yaitu  rata-rata  hasil  belajar  siswa  lebih  kecil dibandingkan dengan persentase ketuntasan belajar siswa. Siklus III memperoleh rata- rata 78% dan persentase ketuntasan belajar siswa 87%.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## Gambar 2. Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa
Berdasar  pada  gambar  2.  diagram  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  IV  SD Negeri  3  Manonjaya  pada  siklus  I  69,4%,  siklus  II  80,5%,  siklus  III  94,4%.  Data tersebut  menunjukkan  peningkatan  dari  aktivitas  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  menggunakan  model  pembelajaran time  token pada mata pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 3 Manonjaya.

## SIMPULAN
1.  Perencanaan  pembelajaran time  token dilakukan  dengan  membuat  RPP,  media pembelajaran,  dan  materi  pelajaran  yang  disesuaikan  dengan  langkah-langkah pada model pebelajaran time token.
2.  Pelaksanaan  penggunaan  model  pembelajaran time  token untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  sebagian  besar  telah  sesuai  dengan  perencanaan pembelajaran,  walaupun  terdapat  beberapa  kendala  dari  siklus  I,  siklus  II,  dan siklus III.
3.  Pembelajaran time  token pada  mata  pelajaran  IPA,  materi  sumber  daya  dengan tiga  siklus  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Terbukti  dengan  adanya peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa 68,5, jumlah siswa yang tuntas atau mencapai KKM 56,25%. Siklus II nilai rata-rata 73,1, jumlah  siswa  tuntas  75%.  Siklus  III  nilai  rata-rata  78,  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar 87,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. Chamalah, dan E. Wardani, O.P. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah . Semarang: UNISSULA PRESS.
Bawembang. (2018). Kemampuan Berbicara Melalui Model Pembelajaran Time Token Siswa Kelas VII a SMP Negeri 4 Tondano Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Seni , 5 (2).
Ningzaswati, dkk. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teknik  Time Token Terhadap  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (1).
Nugraha. A. (2017). Pendidikan IPA Kelas Tinggi . Tasikmalaya: UPI PRESS. Marti,  dkk.  (2014). Efektivitas  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  (Numbered  Heads Together)  Dengan  Media  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Organisasi  Kehidupan  Di  Kelas  VII  SMP  Rehoboth. Jurnal  Pendidikan Matematika dan IPA. 5 (2)
Rahman,  dkk.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Time  Token Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SDN  200  Lompu Kecamatan Cina Kabupaten Bone . Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 1 (1).
Widiana,  I.  (2016).  Pengembangan  Asesmen  Proyek  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia. 5 (2).