## Volume 7 | Nomor 2 | September 2022
Media Sosial sebagai Sumber Belajar bagi Generasi Z
Andrias Pujiono 1 , Kanafi 2 , Maraiati Farida 3 1,2 Sekolah Tinggi Teologi Syalom, Bandar Lampung Email korespondensi: andriaspujiono1@gmail.com
Abstract: The main reason for this research is the attachment of Generation Z's life to social media. The author is interested in proving that social media is sufficient and interesting to  be  a  source  of  learning  for  Generation  Z.  This  research  uses  a  literature  study.  With  the established  research  stages,  the  authors  can  present  a  research  result  that  can  be  accounted for.  The  result  of  this  study  is  that  social  media  can  be  used  as  a  learning  resource  for Generation  Z.  However,  teachers  can  be  selective  and  provide  appropriate  references  to students, which accounts and what types of social media contain educational content and those relevant to the theme—being studied.
Keywords : generation Z; social media; learning resources
Abstrak :  Lekatnya  kehidupan  Generasi  Z  dengan  media  sosial  menjadi  alasan  utama penelitian  ini  dilakukan.  Penulis  tertarik  untuk  membuktikan  bahwa  media  sosial  mencukupi dan menarik untuk dijadikan sumber belajar bagi generasi Z. penelitian ini menggunakan studi kepustakaan.  Dengan  tahapan-tahapan  penelitian  yang  ditetapkan,  penulis  yakin  dapat menyajikan  suatu  hasil  penelitian  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Hasil  penelitian  ini adalah media sosial dapat dijadikan sumber belajar bagi generasi Z. Namun demikian, para guru dapat berupaya selektif dan mampu memberikan rujukan yang tepat kepada peserta didik, akun mana saja dan apa jenis media sosial yang memuat konten edukasi, serta yang relevan dengan tema yang sedang dipelajari.
Kata kunci : generasi Z; media sosial; sumber belajar

## PENDAHULUAN
Internet  telah  merambah  ke  hampir  seluruh  pelosok  negeri.  Internet  juga  telah membawa  banyak  perubahan  dalam  kehidupan  umat  manusia,  termasuk  Indonesia, terutama dalam interaksi antar manusia itu sendiri.   Sebelum  ada  internet,  manusia melakukan interaksi dan komunikasinya melalui kegiatan tatap muka secara langsung. Saat  ini,  relasi  manusia  dapat  dilakukan  tanpa  berjumpa  secara  langsung  atau face  to face , tetapi melalui dunia maya. Media yang lazim digunakan oleh manusia modern saat itu adalah media sosial atau sering disingkat medsos. Tua, muda dan bahkan anak-anak banyak  yang  memanfaatkan  fasilitas  media  sosial  untuk  melakukan  komunikasi  atau interaksi dengan sesamanya. Lebih dari sekadar berinteraksi dengan sesamanya, dengan
makin  berkembangnya  fasilitas  dan  konten  yang  tersedia  di  media  sosial,  manusia modern dapat melakukan banyak hal lainnya. Seperti, mendapatkan hiburan, melakukan promosi,  berjualan,  melakukan  transaksi,  dan  memperoleh  penghasilan  dari  media sosial tersebut.
Generasi Z atau disingkat Gen-Z lahir antara tahun 1995 hingga tahun 2010. Usia mereka  yang  paling  tua  sekitar  27  tahun,  dan  yang  paling  muda  berusia  12  tahun. Artinya  banyak  anak-anak  generasi  Z  saat  ini  berada  di  Sekolah  Dasar  (SD)  dan Perguruan  tinggi  (PT),  hal  ini  berarti  sebagain  besar  dari  mereka  masih  duduk  di bangku  sekolah  formal. 1 Generasi  Z  adalah  kelompok  usia  yang  sangat  akrab  dengan media  sosial. 2 Keakraban  tersebut  ditunjukkan  dengan  banyaknya  waktu  yang  diha- biskan oleh generasi Z untuk menggunakan media sosial dan kemampuan mereka me- manfaatkan berbagai fitur yang ada di dalamnya. Bahkan, mereka bisa memiliki banyak akun  media  sosial  yang  beragam,  seperti  Youtube,  TikTok,  Instagram,  Facebook, Whattapps, dan lain sebagainya.
Media  sosial  terus  berkembang  dalam  sisi  fitur  maupun  kemudahan  dalam penggunaannya,  sehingga  hal  ini  menjadi  hal  yang  menarik  bagi  kaum  Gen-Z.  Selain itu,  para  pengguna  media  sosial,  termasuk  Gen-Z  semakin  lekat  dan  tak  terpisahkan dengan  medsos  karena  memenuhi  berbagai  kebutuhan  mereka,  seperti  informasi, hiburan, media promosi, membangun relasi dengan warganet lain dan lain sebagainya. Menurut Budi, medsos dapat dimanfaatkan sebagai media promosi yang sesuai dengan perkembangan  teknologi  masa  kini. 3 Di  dunia  pendidikan,  medsos  terbukti  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  bagi  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Kristen 4 dan  Pelajaran  lainnya  bagi  Gen-Z. 5 Artinya  bahwa  media  dapat digunakan sebagai “jembatan” yang menjembatani proses belajar atau interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Dalam  penelitian  Manap  dkk,  menemukan  bahwa  beberapa  dampak  positif  dari pemanfaatan  media  sosial.  Selain  untuk  komunikasi  dengan  keluarga  dan  rekan  atau sahabat,  medsos  dapat  bermanfaat  dalam  mengetahui  perkembangan  terkini,  dan sebagai  media  untuk  mempelajari  pelbagai  hal  (keterampilan)  baru. 6 Yang  belum memiliki pengetahuan menjadi tahu, atau dari yang tidak memiliki skill mendapat skill baru dalam suatu bidang tertentu. Secara umum, internet dapat dijadikan sumber belajar
1 Andrias Pujiono, “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z,” Didache: Journal of Christian Education 2, no. 1 (2021): 2.
2 Lasti Yossi Hastini, Rahmi Fahmi, and Hendra Lukito, “Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi Dapat Meningkatkan Literasi Manusia Pada Generasi Z Di Indonesia?,” Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) 10, no. 1 (2020): 13.
3 Budi Budi Budi, Ernita Arif, and Elva Ronaning Roem, “Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Sarana Promosi Perpusda Kabupaten Belitung Timur,” Jurnal Ranah Komunikasi (JRK) 3, no. 1 (2019): 42.
4 Pujiono, “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z.”
5 Nur Zazin and Muhammad Zaim, “Media Pembelajaran Agama Islam Berbasis Media Sosial Pada Generasi-Z,” in Proceeding Antasari International Conference , vol. 1, 2019, 560, http://jurnal.uin- antasari.ac.id/index.php/proceeding/article/view/3744.
6 Jamiah Manap dkk, “Penggunaan Dan Implikasi Media Sosial Terhadap Remaja Generasi Z,” in International Conference On Social and Economic Development (ICSED) 2016, 2012.
karena menyediakan informasi atau pelajaran. 7 Selanjutnya, menurut Setiadi dkk yang secara  khusus  meneliti  medsos  Youtube,  menyimpulkan  bahwa  Youtube  dapat  digu- nakan sebagai sumber belajar. 8 Ditambah dengan penelitian Permana yang menegaskan dampak positif Media sosial, yaitu bahwa medsos mampu membuat motivasi mening- kat,  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  meningkat,  yang  tentu  saja  bergantung  pada penggunaannya. 9 Hanya  saja  dalam  pemanfaatan  media  sosial  para  Gen-Z  harus memiliki skill dalam memilih dan menilai informasi (pelajaran) apa yang dapat diterima dan yang harus diabaikan atau disingkirkan dari medsosnya. 10 Yang mana hal tersebut dapat memperkecil dampak negatif dan yang alamiah dampak positif meningkat dalam penggunaan media sosial. Dalam penelitian ini, penulis akan meneliti dan membuktikan bahwa  media  sosial  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik  dalam konteks Pendidikan Agama Kristen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  studi  literatur yang relevan. Menurut Hamzah studi literatur atau studi kepustakaan merupakan trans- formasi penelitian lapangan ke dalam konteks kepustakaan. Konteks lapangan dialihkan ke dalam perpustakaan. Pengambilan data dengan interview dan observasi digan-tikan dengan analisis teks dan wacana. 11 Dalam penelitian ini, penulis akan melakukan telaah sumber-sumber terpilih dan relevan dengan subjek kajian. Kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan  terkait  metode  di  atas  meliputi  pengumpulan  data,  membaca  dan  mencatat, mengolah  bahan  penelitian  dan  menarik  kesimpulan. 12 Dalam  menuntaskan  penelitian ini  ada  lima  tahap  yang  penulis  lakukan.  Pertama,  pengumpulan  data.  Di  sini  penulis akan  mencari  data  dari  sumber-sumber  seperti  buku  print  out,  e-book,  jurnal  atau  e- jurnal,  hasil  riset  dan  berbagai  artikel  di  media online .  Kedua,  penulis  membaca  dan mencatat referensi yang relevan yang berasal dari tahap pertama. Di sini terjadi proses memilih, memilah dan membuat catatan. Ketiga, penulis melakukan proses pengolahan data.  Data  akan  diolah  dan  disusun  secara  logis  dan  sistematis  untuk  menjawab permasalahan yang diajukan. Keempat, menyajikan impli-kasi praktis dan rekomendasi penelitian  lanjutan.  Kelima  adalah  menuliskan  kesim-pulan.  Di  tahap  ini  penulis mendeskripsikan apakah media sosial dapat dijadikan seba-gai sumber belajar. 13 .
7 Rimba Sastra Sasmita, “Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar,” Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 2, no. 1 (2020): 99–103.
8 Erik Fahron Setiadi, Alia Azmi, and Junaidi Indrawadi, “Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial,” Journal of Civic Education 2, no. 4 (2019): 322.
9 Erwin Putera Permana, “Pengaruh Media Sosial Terhadap Motivasi Belajar, Kemampuan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal PINUS 4, no. 1 (2018): 58.
10 Ni Kadek Ayu Pratiwi, “Antara Tren Dan Interaksi: Gaya Bermedia Sosial Ala Gen-Z,” Cfds.Fisipol.Ugm.Ac.Id , last modified 2022, accessed April 30, 2022, https://cfds.fisipol.ugm.ac.id/id/2022/04/04/difussion-71-antara-tren-dan-interaksi-gaya-bermedia-sosial- ala-gen-z/.
11 Amir Hamzah, Metode Penelitian Kepustakaan (Bat: Literasi Nusantara, 2020), 8.
12 Mestika Zed, Metode Penelitian Kepustakaan (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008), 3.
13 Pujiono, “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z,” 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sumber Belajar
Sumber belajar adalah tempat di mana seorang pembelajar mendapatkan sesuatu untuk belajar. Kamus Besar Bahasa Indonesia sumber belajar diartikan sebagai seseo- rang  yang  dapat  dijadikan  tempat  untuk  menanyakan  berbagai  pengetahuan.  Hal  ini merujuk  pada  guru  bagi  peserta  didik  atau  dosen  bagi  para  mahasiswa,  serta  seorang ahli dalam bidang tertentu bagi yang sedang belajar. Kemudian, Abdullah memperluas pengertian di atas dengan mengatakan bahwa semua sumber seperti orang, pesan, alat, bahan,  teknik,  dan  latar  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber  dalam  proses  belajar mengajar,  dan  yang  bermanfaat  meningkatkan  kualitas  belajar  peserta  didik. 14 Hal  ini juga  ditegaskan  oleh  Setiadi  dkk,  yang  mengatakan  bahwa  segala  sesuatu  atau  daya yang  dapat  dipakai  oleh  guru,  secara  bersama-sama  atau  sendiri-sendiri,  demi  kepen- tingan  pembelajaran,  yang  memiliki  bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi  pembelajaran  disebut  sebagai  suatu  sumber  belajar. 15 Jadi  pengertian  terkait sumber  belajar  diperluas  ke  sumber  manusia  dan  non  manusia  yang  bertujuan  men- dorong tercapainya tujuan belajar secara efektif dan efesien.
Selanjutnya  Hafid  berkata  tentang  sumber  belajar  terkait  dengan  keberadaan sumber  belajar  itu  sendiri.  Ia  menyatakan  bahwa  semua  hal,  baik  yang  sengaja  diran- cang untuk pembelajaran ataupun yang telah tersedia untuk dimanfaatkan, yang dapat digunakan  baik  secara  bersama-sama  atau  sendiri-sendiri  untuk  menolong  siswa/i belajar. 16 Alam  atau  lingkungan  di  mana  manusia  hidup  adalah  sumber  belajar  yang kaya,  dan  termasuk  dalam  sumber  belajar  yang  sudah  ada  dengan  sendiri  dan  tinggal digunakan oleh manusia. Buku cetak termasuk sebagai sumber belajar yang dirancang untuk dimanfaatkan dalam membantu peserta didik belajar. Oleh Sasmita hal tersebut dikelompokkan menjadi dua. Yang pertama adalah sumber yang dikembangkan secara khusus sebagai komponen sistem pembelajaran guna menyediakan fasilitas belajar yang terarah dan formal, atau yang disebut learning resources by design . Yang kedua, suatu sumber  belajar  yang  tidak  didisain  untuk  keperluan  instruksional  tetapi  ditemukan, diaplikasikan, dan dimanfaatkan untuk keperluan belajar, seperti media massa, ini juga disebut learning resources by utilization . 17 Media sosial adalah termasuk jenis kedua. Sumber  belajar  memiliki  komponen  penting,  yang  sekaligus  menjadi  cirinya. Menurut  Hafid,  sumber  belajar  punya  empat  komponen  utama  yaitu:  Pertama,  adalah komponen  pesan.  Ini  adalah  informasi  atau  pengetahuan  yang  diteruskan  oleh komponen  lain  dalam  bentuk  arti,  fakta,  ide  data,  dan  sejenisnya.  Kedua  adalah komponen  manusia,  peranya  sebagai  penyimpan,  pengolah,  dan  penyaji  suatu  pesan. Ketiga adalah komponen alat, ini adalah sesuatu yang digunakan dalam menyampaikan pesan  yang  ada  di  dalam  bahan.  Keempat  adalah  komponen  teknik,  prosedur  rutin/
14 Ramli Abdullah, “Pembelajaran Berbasis Pemanfaatan Sumber Belajar,” Jurnal Ilmiah Didaktika 12, no. 2 (2012): 219.
15 Setiadi, Azmi, and Indrawadi, “Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial.”
16 H. Abd Hafid, “Sumber Dan Media Pembelajaran,” Jurnal Sulesana 6, no. 2 (2011): 70, journal.uin-alauddin.ac.id.
17 Sasmita, “Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar,” 120.
acuan  yang  telah  disiapkan  untuk  menggunakan  bahan,  peralatan,  orang,  dan  lingku- ngan  guna  menyampaikan  pesan. 18 Jika  merujuk  pada  media  sosial  sebagai  sumber belajar, medsos harus mengandung komponen-komponen utama di atas. Apakah media sosial memiliki pesan, manusia, alat atau media, teknik/prosedur/acuan dalam menyam- paikan  pesan?  Selanjutnya,  Abdullah  mengklasifikasi  sumber  belajar  dalam  lima kelompok:  pertama  sumber  belajar  berbasis  manusia.  Kedua  sumber  belajar  berbasis cetakan,  seperti  buku  atau  sejenisnya.  Ketiga  adalah  sumber  belajar  berbasis  visual, seperti gambar atau peta. Keempat adalah sumber belajar berbasis audio-visual, contoh- nya  seperti  film  atau  video.  Kelima  adalah  sumber  belajar  berbasis  komputer. 19 Sum- ber-sumber  belajar  tersebut  ada  dan  digunakan  untuk  membantu  si  pembelajar  dalam aktivitas belajarnya.
Ada banyak fungsi yang terkandung dalam sebuah sumber belajar dalam mening- katkan kualitas pembelajaran. Sumber belajar harus mampu meringankan dan mendo- rong  suatu  proses  pembelajaran  yang  lebih  bergairah  dan  individual.  Adanya  sumber belajar  yang  dapat  diakses  kapan  pun  dan  dimana  pun,  hal  ini  tentu  saja  membuat belajar akan dapat dilakukan dimana pun dan kapan pun, yang sesuai kesem-patan atau masing-masing  peserta  didik.  Morrison  dan  Kemp  menyebutkan  ada  enam  fungsi sumber  belajar.  Pertama,  dapat  meningkatkan  produktivitas  pembelajaran:  laju  belajar lebih cepat dicapai, dan menolong guru menggunakan waktu secara efektif dan efesien, yang  akhirnya  mampu  mendorong  gairah  peserta  didik.  Kedua,  memberikan  kemung- kinan proses belajar mengajar yang lebih individualis, karena peserta didik dapat belajar sesuai kemampuannya. Ketiga, karena memberikan fondasi yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran.  Keempat,  lebih  memantapkan  pembelajaran  dengan  pe-ningkatkan kemampuan guru-siswa dalam mengunakan banyak jenis media komunikasi, penyajian data  dan  informasi  secara  lebih  konkrit.  Kelima,  memungkinkan  belajar  secara  lang- sung,  sehingga  mengurangi  jurang  pemisah  antara  pelajaran  teoritis  de-ngan  realitas. Keenam,  memungkinkan  penyajian  pembelajaran  yang  lebih  luas,  teru-tama  dengan memanfaatkan  media  massa  (atau  media  berbasis  internet). 20 Untuk  mengoptimalkan fungsi-fungsi di atgas, maka pemilihan sumber belajar yang easy to use dan accessable harus jadi perhatian serius dari seorang guru.

## Dua Sisi Media sosial
Di mana terdapat jaringan internet, dapat dipastikan bahwa sebagian besar masya- rakatnya,  yang  memiliki smartphone juga  memiliki  media  sosial.  Medsos  digunakan untuk  berbagai  keperluan,  sebagai  hiburan,  memperoleh  teman,  tempat  curhat  atau melakukan  usaha  jual  beli.  Namun,  apa  sebenarnya  medsos  itu?  Media  sosial merupakan online media dimana para penggunanya dapat terlibat aktif, saling berbagi dan menciptakan konten atau isi meliputi blog, jejaring sosial, wiki, forum, dan dunia virtual dengan mudah. Salah satu unsur terpenting dalam media online yaitu kecepatan
18 Hafid, “Sumber Dan Media Pembelajaran,” 70.
19 Abdullah, “Pembelajaran Berbasis Pemanfaatan Sumber Belajar,” 220.
20 G. R. Morrison, Designing Effective Instruction (New York: John Wiley & Sons, Inc, 2004), 23–26.
memberitakan suatu informasi. 21 Kabar tentang suatu peristiwa akan mudah menyebar dengan  adanya  media  sosial.  Salah  satu  sebabnya  oleh  karena  media  sosial memungkinan  tiap  individu  menuliskan  atau  merekam  suatu  peristiwa  tertentu  secara personal melalui gadget atau smartphone mereka.
Kemudian,  pendapat  yang  lain  menyebutkan  bahwa  medsos  merupakan  media online yang dimanfaatkan dalam interaksi sosial manusia, dan menggunakan teknologi berbasis web yang telah merubah bentuk komunikasi menjadi lebih dialogis-interaktif. 22 Dalam komunikasi tersebut para user atau penggunanya dapat berbagai informasi dan berkomunikasi.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  Kaplan  dan  Heanlein,  mereka  mengatakan bahwa  medsos  sebagai  sekelompok  aplikasi  berbasis  internet  yang  memungkinkan penciptaan  dan  pertukaran user-generated  content .  Para  pengguna  media  sosial  dapat membuat web  page pribadinya  masing-masing,  yang  selanjutnya  terhubung  dengan rekan,  teman  atau  keluarga  atau  bahkan  orang  asing  untuk  saling  komunikasi  dan berbagi informasi. 23 Apa saja yang dibagikan tentu saja sangat beragam. Para user ini dapat  berbagi  tentang  cerita  berupa  teks  atau  video,  dan  juga  dapat  berbagi  video tentang tips atau pengetahuan. Entah itu tentang hal yang sederhana atau terkait suatu skill tingkat tinggi. Dari video yang dilihat, seseorang akan merespon dengan teks atau icon  emotion .  Sebaliknya,  dari  video,  teks  atau  gambar  yang  dibagikan  seseorang,  ia akan  mendapatkan  respon  dari  pengguna  media  sosial  lainnya.  Nah  disinilah  terjadi pertukaran  informasi  dan  komunikasi  dari  para  pengguna  media  sosial  dari  berbagai belahan bumi.
Media  Sosial  mudah  digunakan,  memberikan  hiburan  dan  juga  mendukung interaksi  sosial  antar  penggunannya.  Seperti  dua  sisi  belati,  media  sosial  memilik dampak  positif  sekaligus  dampak  negatif.  Kedua  dampak  ini  disajikan  oleh  penulis dengan  tujuan  untuk  mendorong  pemanfaatan  yang  cenderung  ke  arah  positif  dan menghidari  pemanfaatan  media  sosial  yang  cenderung  negatif.  Dengan  hal  tersebut maka media sosial akan mampu menjadi media yang memiliki kontribusi positif dalam proses pembelajaran di era digital ini.
Cahyono  menilai  ada  lima  dampak  positif  yang  dihadirkan  oleh  media  sosial. Pertama, media sosial memudahkan penggunanya untuk berinteraksi dengan siapa saja, teman,  keluarga  atau  artis  idola.  Kedua,  media  sosial  dapat  memperluas  pergaulan penggunannya sehingga dapat memiliki banyak koneksi dan jaringan yang luas, siapa saja dari berbagai latar belakang dapat berkomunikasi dan berinteraksi. Ketiga, media sosial  membuat  jarak  bukan  lagi  halangan.  Cukup  dengan smartphone, aplikasi  dan jaringan yang baik, seseorang dapat berkomukasi dengan pengguna lainnya dari kamar tidur mereka ke seluruh dunia. Keempat, media sosial memudahkan setiap penggunanya untuk  mengekspresikan  diri.  Mereka  pemalu  di  dunia  maya,  bisa  berani  mengatakan opini yang berbeda dengan kebanyakan orang. Kelima, media sosial membuat pernye-
21 Nela Widiastuti, “Berita Viral Di Media Sosial Sebagai Sumber Informasi Media Massa Konvensional,” Jurnal Digital Media dan Relationship 1, no. 1 (2019): 25.
22 Anang Sugeng Cahyono, “Pengaruh Media Sosial Terhadap Perubahan Sosial Masyarakat Di Indonesia,” Publiciana 6, no. 1 (2016): 142.
23 Ibid., 142–143.
baran informasi atau pengetahuan berlangsung sangat cepat. Siapa saja dan kapan saja, setiap pengguna punya kesempatan berbagai informasi kepada jagat dunia maya melalui media  sosial. 24 Salah  satu  ciri  sumber  belajar  adalah  sumber  tersebut  mengandung informasi.
Dampak  negatif  media  sosial  juga  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dalam pengunaannya, jika tidak bijak dalam pemanfaatannya akan sangat merugikan. Pertama, dapat  menjauhkan  orang-orang  yang  ada  disekitarnya,  dan  malah  lebih  dekat  dengan orang-orang yang ada di dunia maya. Hal itu dikarenakan para pengguna medsos lebih bannyak  berinteraksi  dengan  teman-teman  medsosnya.  Kedua,  seringnya  berinteraksi dengan  media  sosial  berpotensi  membuat  interaksi  di  dunia  nyata  menurun.  Orang malas bertemu atau ngobrol dengan temannya tatap muka. Ketiga, durasi yang panjang dalam mengunakan media sosial dapat membuat orang-orang menjadi kecanduan. Hal ini  tentu  saja  didukung  oleh  nilai  kepraktisan  dan  kemudahan  menggunakan  media sosial.  Keempat,  pengguna  medsos  rentan  pengaruh  buruk  dari  pengguna  lain.  Nilai- nilai yang bertentangan dengan norma umum, pornografi, dan ajaran yang menyesatkan bisa  datang  sewaktu-waktu.  Dalam  hal  ini  si  pengguna  medsos  perlu  membekali  diri agar tidak mudah dipengaruhi. Kelima, berkaitan dengan privasi. Pembajakan akun dan pembocoran  identitas  di  medsos  sering  terjadi.  Unggahan  yang  privat  harus dikendalikan  oleh  si  pengguna  agar  masalah-masalah  pribadi  tidak  menjadi  konsumsi umum. Keenam, konflik yang rentan terjadi di media sosial. Mudahnya para pengguna mengeluarkan  pendapat,  ide  dan  gagasan  dalam  berbagai  bentuk  dapat  memicu perselisihan dan konflik di ranah dunia maya. 25

## Generasi Z dan Media Sosial
Generasi Z adalah generasi internet, dimana sejak dari kecil hidup mereka sudah bersentuhan  dengan  internet  dan  web,  di  mana  pada  saat  itu  teknologi  dan  internet berkembang sangat pesat. Fitriyani mengatakan bahwa Gen-Z ini dapat disebut sebagai generasi  internet  atau  i-Generation. 26 Karena  hal  ini,  maka  tak  heran  jika  generasi  ini memiliki  kedekatan  dan  mahir  mengoperasikan  media  sosial.  Gen-Z  terus  mengalami dan  mengikuti  perkembangan  atau  kemajuan  di  media  sosial.  Dengan  berjalannya waktu  Gen-Z  banyak  belajar  tentang  media  sosial  baik  tentang  bagaimana menggunakan, memanfaatkan untuk keuntungan, sekadar mencari hiburan atau mencari berbagai informasi yang berguna bagi studi dan urusan yang mereka hadapi. Fitriyani mengatakan  bahwa  Gen-Z  terkenal  lebih  mandiri  baik  dalam  hal  mencari  kerja  atau belajar.  Mereka  tidak  lagi  menunggu  generasi  sebelumnya  atau  orang  tua  mengajari mereka, tapi mereka belajar sendiri, belajar secara mandiri dari media sosial atau media lainnya. 27 Gen-Z  memiliki  kesenangan  menggunakan  media  sosial  untuk  berbagai kepentingan.
24 Ibid., 153–154.
25 Ibid., 154.
26 Pipit Fitriyani, “Pendidikan Karakter Bagi Generasi Z,” in Knappptma , vol. 7, 2018, 311, http://www.appptma.org/wp-content/uploads/2019/08/34.-Pendidikan-Karakter-Bagi-Generasi-Z.pdf.
27 Ibid.
Gen-Z seperti tidak mau berada jauh dari dunia media sosial dan perangkat yang mendukungnya, smartphone .  Mereka  memiliki  durasi  yang  sangat  panjang  ketika berada  di  dunia  maya.  Beberapa  studi  yang  dikutip  Fitriyani  menyajikan  data  yang meneguhkan  hal  tersebut.  Forbes  Magazine  melakukan  riset  tentang  generasi  Z  di Amerika  Utara  dan  Selatan,  di  Afrika,  di  Eropa,  di  Asia  dan  di  Timur  Tengah,  yang menujukkan  bahwa  Gen-Z  adalah  generasi  global  pertama  yang  menilai smartphone dan media sosial bukan lagi sekadar perangkat dan platform, tapi lebih pada life style . Kemudian, Goldman Sachs dari hasil studinya mendapati bahwa hampir setengah dari Gen-Z  terhubung  secara  online  selama  10  jam  atau  lebih  dalam  satu  hari.  Ada  riset sejenis  yang  mengatakan  bahwa  ada  sekitar  seperlima  dari  Gen-Z  akan  mengalami gejala negatif sewaktu dijauhkan dari perangkat smartphone mereka. 28 Dari studi-studi di  atas  tergambar  jelas  bahwa  interaksi  di  dunia  maya  melalui  media  sosial  menjadi bagian tak terpisahkan dari Gen-Z.
Kemudian, ketika Gen-Z telah membuat internet dan media sosial sebagai bagian hidup,  hal  tersebut  tentu  saja  turut  memengaruhi  berbagai  hal  penting  hidup  mereka. Gaya bahasa, cara berbicara, cara berpakaian, pola pikir, cara berinteraksi dipengaruhi oleh  apa  yang  mereka  saksikan  atau  baca  di  media  sosial  atau  internet  secara  umum. Hal  ini  senada  dengan  Fitriyani  yang  menyatakan  bahwa  karena  Gen-Z  akrab  dengan dunia  maya  dan  akses  informasi  global  menjadi  sangat  mudah,  menyebabkan  mereka terpengaruh  dengan  nilai-nilai,  pandangan  dan  tujuan  hidup  yang  tersebat  di  jagat maya. 29 Hal  tersebut  membuka  suatu  peluang  bagi  para  guru  untuk  menggunakan internet,  khususnya  media  sosial  sebagai  sumber  belajar  yang  memberikan  informasi dan  pengetahuan  tentang  nilai,  gaya  hidup,  pandangan  hidup  dan  skill  tertentu  bagi kaum Gen-Z.
Generasi Z dengan karakteristik yang disebutkan di atas membuat proses edukasi yang  diberikan  perlu  disesuaikan  dengan  ciri  kehidupan  mereka.  Rastiti  mengutip penelitian  Tulgan  menyebutkan  ada  lima  hal  kunci  pengetahuan  yang  perlu  dimiliki orang tua atau pendidik dalam mendidik Gen-Z di era media sosial ini. Pertama, bagi Gen-Z  media  sosial  adalah  masa  depan. Kedua, bagi  Gen-Z  hal  terpentinga  adalah terhubung  dengan  yang  lain.  Ketiga,  Gen-Z  mengalami  kesenjangan  keterampilan, seperti komunikasi interpersonal, budaya kerja, berpikir kritis, dan keterampilan teknis. Orang tua atau pendidik perlu berusaha keras untuk mentrasfer keterampilan tersebut. Keempat, pola pikir global, realitas lokal. Gen-Z mengenal banyak orang dan tempat di dunia  virtual,  namun  tidak  menjelajah  di  dunia  nyata. Kelima, keragaman  yang melimpah  di  jagat  maya  membuat  pola  pikir  Gen-Z  yang  terbuka  dan  menerima perbedaan,  namun  sulit  mendefinisikan  dirinya  sendiri.  Gen-Z  lebih  menyukai menggabungkan  komponen-komponen  identitas  dan  pandangan  untuk  membuat identitasnya  sendiri. 30 Gen-Z  tidak  bisa  dilepaskan  dari  media  sosial  yang  turut memengaruhi  kehidupannya.  Mereka  belajar  dan  menerima  nilai,  pandangan  atau
28 Ibid., 312.
29 Ibid.
30 Ranny Rastati, “Media Literasi Bagi Digital Natives: Perspektif Generasi Z Di Jakarta,” Jurnal Kwangsan 6, no. 1 (2018): 64.
keahlian dari medsos. Para selebgram, tiktoker, youtuber telah menjadi tempat mereka belajar tentang apa dan bagaimana identitas mereka dibagun dan menjalaninya.

## Media Sosial sebagai Sumber Belajar bagi Generasi Z
Selain  sebagai  media  pembelajaran 31 media  sosial  juga  dapat  dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar,  contohnya  adalah  youtube  bagi  generasi  muda. 32 Apakah medsos secara umum, baik seperti Twitter, Facebook, Instagram, Youtube dan Tiktok dapat  dijadikan  sumber  belajar.  Sebelum  menjawab  hal  itu,  perlu  terlebih  dahulu menilik  keunggulan  youtube  sebagai  medsos  yang  dikemukakan  oleh  Setiadi  dkk. Mereka melegitimasi bahwa youtube dapat digunakan sebagai sumbe belajar. Suryaman dalam  Setiadi  dkk,  mengemukakan,  paling  tidak,  ada  lima  kelebihan  Youtube  yaitu: pertama  bersifat  Informatif,  Youtube  dapat  memberikan  informasi  termasuk  berbagai perkembangan  IPTEKS.  Kedua, cost  effective ,  Youtube  dapat  diakses  secara  gratis melalui  jaringan  internet.  Ketiga  potensial,  artinya  Youtube  populer  dan  semakin banyak  video  yang  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  pembelajaran.  Keempat, bersifat praktis dan lengkap, maksudnya Youtube mudah digunakan dan banyak video yang bisa dijadikan sebagai sumber informasi. Kelima mudah dibagikan, artinya video di Youtube dapat dibagikan ke situs lainya dengan mudah. Keenam bersifat interaktif. Maksudnya adalah Youtube dapat memfasilitasi untuk tanya jawab dan diskusi melalui kolom  komentar. 33 Dari  kelebihan  youtube  tersebut,  dapat  disimpilkan  bahwa  media sosial  Youtube  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar.  Salah  poin  pentingnya  adalah Youtube bersifat informative.
Napitupulu and Mutiara mengatakan dengan jelas bahwa youtube dapat menjadi sumber belajar. Mereka mengatakan bahwa semua hal yang bisa menyajikan informasi dalam  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  disebut  sumber  belajar.  Hal  ini  berlaku  untuk Youtube  sebagai  media  sosial  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar. Napitupulu  dan  Mutiara  menambahkan  bahwa,  di  zaman  modern  saat  ini  penggunaan sumber  belajar  Youtube  menjadi  sarana  yang  banyak  diminati  peserta  didik. 34 Kemu- dian,  Setiadi  dkk  menemukan  bahwa  Youtube  dapat  menjadi  sumber  belajar  yang kreatif. 35 Hal  tersebut  menegaskan  bahwa  media  sosial  dapat  dimanfaatkan  sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  definisi  sumber  belajar  itu  sendiri,  media  sosial  entah  itu  Toutube, Tiktok atau media sosial lainnya layak dijadikan sumber belajar. Di dalam media sosial terdapat konten-konten yang edukatif dan yang relate dengan tema. Dalam hal ini, guru dapat  merancang  dan  memproduksi  konten  edukatif  sendiri,  atau  mencari  dan  mene- mukan konten dari akun edukatif yang relevan. Contoh: di aplikasi Tiktok para peserta
31 Andrias Pujiono, Kanafi Kanafi, and Yonatan Alex Arifianto, “Pemanfaatan Tiktok Sebagai Media Pembelajaran Dalam Membangun Kreativitas Siswa,” Regula Fidei: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 7, no. 1 (2022): 1–11.
32 Setiadi, Azmi, and Indrawadi, “Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial.”
33 Ibid., 315.
34 Trinatasita Napitupulu and Erli Mutiara, “Hubungan Penggunaan Sumber Belajar Youtube Dan Kesiapan Belajar Dengan Hasil Belajar Tata Hidang SMK Negeri 8 Medan,” GARNISH : Jurnal Pendidikan Tata Boga 6, no. 1 (2022): 15.
35 Setiadi, Azmi, and Indrawadi, “Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial,” 315.
didik dapat belajar tentang sains dari akun “sains bro”, “kok bisa” dan lain sebagainya. Di Youtube ada akun “zenius”, “kutu buku”, “satu persen” dan lainnya. Di instagram ada akun “Sekolah Desain ID”, “language center”, “Math Q&A” dan lain sebagainya. Berikut  ini  ada  akun  yang  berkaitan  dengan  Pendidikan  Agama  Kristen  bagi  Gen-Z yaitu, akun “KPR GKI EMAUS” di Tiktok dan akun “bambang noersena” di youtube dan masih banyak lagi. Pembelajaran yang memanfaatkan media sosial sebagai sumber belajar akan membawa nuasa tersendiri dan lebih bermakna. Sebab media sosial adalah media yang berada dalam konteks kehidupan Gen-Z.
Guru  atau  pendidik  dapat  menjadikan  akun-akun  edukatif  dari  berbagai  aplikasi media sosial sebagai sumber belajar. Guru dapat memproduksi kontennya pembelajaran dan  diunggah  di  medsos  yang  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran.  Namun,  jika  belum  dapat  merancang  konten  pembelajaran  di  medsos, guru dapat memilih berbagai akun untuk dijadikan sumber belajar. Selain itu, sumber belajar  dari  medsos  lebih  unggul  dalam  hal  aksesnya.  Peserta  didik  yang  lupa  atau kurang jelas tentang materi pelajaran dapat menonton atau membaca media sosial yang menjadi sumber belajar, sehingga pemahamannya akan menjadi lebih baik. Hal penting yang  perlu  diperhatikan  guru  adalah  tentang  manajemen  sumber  belajar  dan  proses belajar, sehingga pembelajaran tidak melebar dan membuang waktu.

## Implikasi Praktis dan Rekomendasi Penelitian Lanjutan
Pengunaan  media  sosial  sebagai  sumber  belajar  dapat  membuat  guru  semakin vareatif  dalam  menentukan  sumber  belajar.  Selain  itu,  murid  akan  lebih  bisa  atau mudah  mengakses  sumber  belajar  di  media  sosial  karena  bagi  mereka  media  sosial sudah  dikuasai  dengan  baik.  Hal  ini  tentu  saja  mendorong  pemikiran  positif  peserta didik tentang medsos yang dapat digunakan sebagai sumber belajar yang memudahkan dan memperkaya proses pembelajaran. Guna suatu efektivitas dan efisiensi, pengunaan medsos  sebagai  sumber  belajar,  perlu  diteliti  dan  diajukan  suatu  strategi  bagaimana memanfaatkan media sosial sebagai sumber belajar. Yang tentu saja, penelitian lanjutan itu  akan  sangat  membantu  pembaca  lebih  optimal  dalam  pemanfaatan  media  sosial sebagai sumber belajar di era digital ini.

## KESIMPULAN
Media  sosial  yang  telah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  generasi  Z  dapat digunakan sebagai sumber belajar. Untuk efesiensi, selain memproduksi sendiri konten pembelajaran,  guru  dapat  terlebih  dahulu  menyiapkan  akun  manakah  yang  akan digunakan  atau  dirujuk.  Pemanfaatan  media  sosial  sebagai  sumber  belajar  akan meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  karena  pada  dasarnya  sebagain  besar mereka  suka  mengakses  media  sosial.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru  adalah bagaimana  akun  atau  konten  yang  dirujuk  harus  benar-benar  relevan  dengan  proses pembelajaran dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ramli. “Pembelajaran Berbasis Pemanfaatan Sumber Belajar.” Jurnal Ilmiah Didaktika 12, no. 2 (2012): 216–231.
Budi, Budi Budi, Ernita Arif, and Elva Ronaning Roem. “Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Sarana Promosi Perpusda Kabupaten Belitung Timur.” Jurnal Ranah Komunikasi (JRK) 3, no. 1 (2019): 34–44.
Cahyono, Anang Sugeng. “Pengaruh Media Sosial Terhadap Perubahan Sosial Masyarakat Di Indonesia.” Publiciana 6, no. 1 (2016): 140–157. Fitriyani, Pipit. “Pendidikan Karakter Bagi Generasi Z.” In Knappptma , 7:307–314, 2018. http://www.appptma.org/wp-content/uploads/2019/08/34.-Pendidikan- Karakter-Bagi-Generasi-Z.pdf.
Hafid, H. Abd. “Sumber Dan Media Pembelajaran.” Jurnal Sulesana 6, no. 2 (2011):
69–78. journal.uin-alauddin.ac.id.
Hamzah, Amir. Metode Penelitian Kepustakaan . Bat: Literasi Nusantara, 2020. Hastini, Lasti Yossi, Rahmi Fahmi, and Hendra Lukito. “Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi Dapat Meningkatkan Literasi Manusia Pada Generasi Z Di Indonesia?” Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) 10, no. 1 (2020): 12– 28.
Manap dkk, Jamiah. “Penggunaan Dan Implikasi Media Sosial Terhadap Remaja
Generasi Z.” In International Conference On Social and Economic Development (ICSED) 2016, 2012.
Morrison, G. R. Designing Effective Instruction . New York: John Wiley & Sons, Inc, 2004.
Napitupulu, Trinatasita, and Erli Mutiara. “Hubungan Penggunaan Sumber Belajar Youtube Dan Kesiapan Belajar Dengan Hasil Belajar Tata Hidang SMK Negeri 8 Medan.” GARNISH : Jurnal Pendidikan Tata Boga 6, no. 1 (2022): 11–19. Permana, Erwin Putera. “Pengaruh Media Sosial Terhadap Motivasi Belajar,
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal PINUS 4, no. 1 (2018): 2442–9163.
Pratiwi, Ni Kadek Ayu. “Antara Tren Dan Interaksi: Gaya Bermedia Sosial Ala Gen-
Z.” Cfds.Fisipol.Ugm.Ac.Id . Last modified 2022. Accessed April 30, 2022. https://cfds.fisipol.ugm.ac.id/id/2022/04/04/difussion-71-antara-tren-dan- interaksi-gaya-bermedia-sosial-ala-gen-z/.
Pujiono, Andrias. “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z.” Didache: Journal of Christian Education 2, no. 1 (2021): 1.
Pujiono, Andrias, Kanafi Kanafi, and Yonatan Alex Arifianto. “Pemanfaatan Tiktok Sebagai Media Pembelajaran Dalam Membangun Kreativitas Siswa.” Regula Fidei: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 7, no. 1 (2022): 1–11.
Rastati, Ranny. “Media Literasi Bagi Digital Natives: Perspektif Generasi Z Di
Jakarta.” Jurnal Kwangsan 6, no. 1 (2018): 60–73.
Sasmita, Rimba Sastra. “Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar.” Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 2, no. 1 (2020): 99–103.
Setiadi, Erik Fahron, Alia Azmi, and Junaidi Indrawadi. “Youtube Sebagai Sumber
Belajar Generasi Milenial.” Journal of Civic Education 2, no. 4 (2019): 313–323.
Widiastuti, Nela. “Berita Viral Di Media Sosial Sebagai Sumber Informasi Media Massa Konvensional.” Jurnal Digital Media dan Relationship 1, no. 1 (2019):
23–30.
Zazin, Nur, and Muhammad Zaim. “Media Pembelajaran Agama Islam Berbasis Media Sosial Pada Generasi-Z.” In Proceeding Antasari International Conference ,
1:534–563, 2019. http://jurnal.uin-
antasari.ac.id/index.php/proceeding/article/view/3744.
Zed, Mestika. Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008.