## 980
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 980-990

## SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DALAM MEMBINA KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PAI
Bagus Sholihudin, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-Mail: bagussholihudin28@gmail.com Anita Puji Astutik, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-Mail: anitapujiastutik@umsida.ac.id

## Abstrak
Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Membina  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI berperan sangat penting dan merupakan salah satu kunci keberhasilan lembaga pendidikan  baik  dalam  proses  maupun  output.  Penelitian  ini  berfokus  pada supervisi akademik dan supervisi administrasi kepala sekolah  dalam membina kompetensi  pedagogik  guru  PAI  di  SDN  Pojok  1  Kediri.  Penelitian  ini menggunakan penelitian kulalitatif dan Sulmbelr data dalam pelnellitian ini telrdiri dari data primelr dan data selkulndelr. Telknik pelngulmpullan data melnggulnakan telknik  wawancara,  obselrvasi  dan  dokulmelntasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  Kepala  sekolah  SDN  Pojok  1  Kediri  telah  melaksanakan  supervisi akademik  dan  administrasi  dalam  membina  kompetensi  pedagogik  guru  PAI yang  dilakukan  sangat  komunikatif  dan  harmonis.  Dan  hasil  supervisi  kepala sekolah  dalam  membina  kompetensi  pedagogik  guru  yang  dilaksanakan diantaranya yaitu: Kepala sekolah memeriksa perangkat ajar guru memeriksa kelengkapan  berkas  administrasi pembelajaran  seperti  Promes,  Prota,  Silabus, RPP,  Modul  Ajar  dan  lan-lain  sesuai  standar  penilaian.  Kedua  kepala  sekolah mengecek berkas administrasi dan menyesuaikan dengan kegiatan pembelajaran di kelas. Ketiga, memperbaiki dan membina ketika ditemukan ketidak sesuaian antara  perangkat  ajar  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  kepala sekolah  melakukan  penilaian  perangkat  ajar  dan  pelaksanaan  pembelajaran. Kepala sekolah dengan cara diskusi kelompok atau secara individu mengoreksi, membina dan membantu guru untuk memperbaiki kesalahan dari hasil supervisi. Keempat, kepala sekolah menindak  lanjuti kegiatan supervisi pada penguatan dan penghargaan diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada guru yang belum memenuhi standar, dan guru diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/diklat lebih lanjut.
Kata Kunci : Supervisi, Kepala Sekolah, Kompetensi Pedagogik Guru
PENDAHULUAN Pelndidikan  melrulpakan  ulsaha sadar dan telrelncana ulntulk melwuljuldkan  sulasana  bellajar  dan pelmbellajaran  yang  melnyelnangkan agar  pelselrta  didik  selcara  aktif melngelmbangkan potelnsi dirinya ulntulk melmiliki kelkulatan spiritulal kelagamaan, pelngelndalian diri, kelpribadian, kelcelrdasan, akhlak mullia, selrta  keltelrampilan  yang  dipelrlulkan dirinya dan masyarakat, yang nantinya
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 981
dapat belrmanfaat bagi dirinya, kellularga,  masyarakat,  bangsa,  dan nelgara  [1],[2].  Kulalitas  pelndidikan adalah  salah  satul  cita-cita  yang  ingin dicapai  olelh  sellulrulh  pihak  Bangsa Indonelsia  selpelrti  yang  tellah  telrtulang dalam  Ulndang-Ulndang  Dasar  1945 alelnia  kel-4  yaitul  ulntulk  melncelrdaskan kelhidulpan  bangsa.  Cita-cita  telrselbult kelmuldian  dimaksuld  mellaluli  program- program  pelndidikan  yang  harapannya dapat  melnjadikan  sistelm  pelndidikan Indonelsia  yang  lelbih  belrmultu  untuk mengembangkan  kesempatan  peserta didik  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  cakap, kreatif,  mandiri,  warga  negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab l[3],[4].
Guru  telrmasulk  dalam  objelk pelmbahasan  telnaga  kelpelndidikan. Ulntulk  melncapai  tuljulan  pelndidikan nasionall.  Gulrul  melrulpakan  komponeln yang  paling  belrpelngarulh  telrhadap telrciptanya pelndidikan yang belrkulalitas  Karelna,  selorang  gulrul sangat  belrpelngarulh  telrhadap  tingkat kelbelrhasilan pelncapaian
tuljulan selkolah,  baik  dalam  kelgiatan  bellajar melngajar  ataul  dalam  hal  ulpaya pelrbaikan  haruls  didulkulng  olelh  gulrul yang  profelsional  dan  belrkulalitas  [5]. Sellain  itul,  kelbelrhasilan  implelmelntasi kulrikullulm  julga  sangat  belrpelngarulh olelh  kelmampulan  gulrul  atas  kulrikullulm yang dipakai [6]. Selbagai selorang gulrul ditulntult  ulntulk  melmiliki  kompeltelnsi peldagogik  yang  melmadai.  Pelntingnya
kompeltelnsi peldagogik ini bagi selorang gulrul yaitul agar gulrul dapat melmahami pelselrta  didik  dan  dapat  melmahami pelrkelmbangan  kelpribadian  pelselrta didik.  Kompeltelnsi  peldagogik  yang haruls  dikulasai  olelh  gulrul  antara  lain yaitul kelmampulan gulrul dalam melngellola  pelmbellajaran,  pelmahaman pelselrta didik, pelrancangan pelmbellajaran, pellaksanaan pelmbellajaran  yang  melndidik  dan dialogis, pelmamfaatan telknologi pelmbellajaran,  elvalulasi  hasil  bellajar, dan pelngelmbangan pelselrta didik [7]. Kelpala selkolah melrulpakan jabatan  telrtinggi  yang  dilakulkan  olelh selselorang  dalam  organisasi  selkolah yang belrtanggulng jawab atas telrlaksanakannya prosels bellajar melngajar dan melncapai tuljulan pelndidikan  yang  tellah  direlncanakan [8].  Kepala  sekolah  menjadi  motor penggerak utama pelaksanaan program sekolah.  Keberhasilan  Kepala  sekolah menjadi  supervisor  dapat  dilihat  dari beberapa mekanisme supervisi yang di lakukan [9].
Supervisi  merupakan  pembinaan yang  diberikan  kepada  seluruh  staf sekolah agar mereka dapat meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar  yang  lebih  baik.  sebab, kegiatan  pokok  supervisi  adalah melakukan pembinaan kepada sekolah pada  umumnya  dan  guru  pada khususnya agar kualitas pembelajarannya  meningkat.  Sebagai dampak meningkatnya kualitas
982 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
pembelajaran, tentu dapat meningkatkan  pula  prestasi  belajar siswa,  dan  itu  berarti  meningkatlah kualitas lulusan sekolah itu. Dan tujuan supervisi pendidikan ialah mengembangkan    situasi    belajar mengajar    yang  lebih  baik  melalui pembinaan  dan  peningkatan  profesi mengajar  [10].  Dalam  hal  tercapainya pembinaan  supervisi  akademik  dan supervisi  manajemen  menjadi  salah satu  hal  yang  di  perlukan  untuk membina  kompetensi  guru  yang bertujuan  untuk  menguatkan  dan meningkatkan  kualiatas  pembelajaran di  sekolah  dan  diharapkan  akan berkontribusi  untuk  meningkatkan kualitas  belajar  peserta  didik.  Melalui kegatan  supervsi,  guru  diharapkan dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  serta  supervisor  dapat merencanakan
program pengembangan  profesonalisme  guru [11]. Melihat  pentingnya  supervisi kepala  sekolah  dalam  membina kompetensi pedagogik guru maka perlu adanya upaya supervisi kepala sekolah.
Pada hasil  penelitian terdahulu Supervisi  kepala  sekolah  sangat berpengaruh dalam membina kompetensi pedagogik guru dan upaya ini  dapat  di  lakukan  setiap  semester. Sehingga pelaksanaan kegiatan supervisi yang sistematis dan mendidik sangat  perlu  dilaksanakan  dalam rangka membina kompetensi
pedagogik guru [12],[13],[14].
Berdasarkan hasil observasi penulis  terhadap  guru  di  SDN  Pojok  1 Kediri masih di temukan guru PAI yang masih  kaku  dalam  penyampaian pembelajaran  kepada  peserta  didik, guru yang belum menyiapkan Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dan  metode  pembelajaran  yang kurang berfariatif dalam menggunakan alat/bahan pembelajaran. Dalam hal ini hasil  observasi  Kegiatan  Belajar Mengajar  pada  studi  awal  supervisi yang  peneliti  lakukan,  menunjukan masih perlunya pembinaan oleh kepala sekolah  terhadap  kemampuan  guru dalam  mengelola  pembelajaran  yang ideal di kelas sebagai upaya mendongkrak  kualitas  pembelajaran. Oleh karna itu dalam penelitian ini akan berfokus pada supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SDN Pojok 1 Kediri. METODE PENELITIAN Pelnellitian ini melnggulnakan jelnis pelnellitian kulalitatif. Pelnellitian kulalitatif melrulpakan proseldulr pelnellitian  yang  melnghasilkan  data delskriptif  mellaluli  kata-kata  yang diulcapkan  ataul  tullisan  dan  pelrilakul yang  diamati  [15].  Sulmbelr  data  dalam pelnellitian  ini  telrdiri  dari  data  primelr dan  data  selkulndelr  [16].  Data  primelr dipelrolelh  mellaluli  wawancara  dan obselrvasi  langsulng  delngan  kelpala selkolah  l  SDN  Pojok  01  Keldiri.  Data selkulndelr  belrsulmbelr  dari  litelratulr selpelrti bulkul dan julrnal, selrta dokulmeln relsmi dari SDN Pojok 01 Keldiri. Telknik
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 983
pelngulmpullan data melrulpakan langkah ultama  dari  pelnellitian  yang  belrtuljulan ulntulk melndapat data, dimana pelnellitian ini belrtuljulan ulntulk melnggambarkan keladaan yang selbelnarnya  ataul  apa  adanya.  Telknik pelngulmpullan data melnggulnakan telknik  wawancara,  obselrvasi  dan dokulmelntasi.  Telknik  pelnganalisisan data modell intelraktif [17].
HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Supervisi Kepala Sekolah dalam Membina Kompetensi Pedagogik Guru PAI Pendidikan  di  sekolah  dalam rangka  mewujudkan  tujuannya  salah satunya dimulai dengan proses pembelajaran yang berkualitas, sehingga  seluruh  aktivitas  organisasi harus  efisien  dan  efektif.  Oleh  karena itu  salah  satu  fungsi  kepala  sekolah sebagai  supervisor  yaitu  melakukan supervisi tenaga pendidikan di lembaganya. Dalam rangka meningkatkan  kompetensi  profesional guru  yang  diteliti  mencakup:  landasan filosofis, teori belajar, metode pembelajaran, media pembelajaran dan mengorganisasikan pembelajaran [18]. Keefektifan pelaksanaan supervisi  diperlukan  suatu  rencana program yang berisi aktivitas yang akan dikerjakan  oleh  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  supervisi.  Perencanaan pada hakikatnya adalah proses pengambilan  keputusan  atas  sejumlah alternatif  (pilihan)  mengenai  sasaran dan  cara-cara  yang  akan  dilaksanakan
di  masa  yang  akan  datang  guna mencapai  tujuan  yang  dikehendaki serta  pemantauan  dan  penilaiannya atas  hasil  pelaksanaannya,  yang dilakukan  secara  sistematis  dan berkesinambungan [19].
Berdasarkan temuan oleh peneliti bahwa program kerja supervisi dilakukan  sendiri  oleh  kepala  sekolah SDN  Pojok  1  Kediri.  Penyusunan program  kerja  Kepala  Sekolah  SDN Pojok  1  Kediri  dalam  melaksanakan supervisi melakukan beberapa perencanaan agar dalam pelaksanaanya mendapatkan hasil yang maksimal  dan  berdampak  bagi  tenaga pendidik.  Di  SDN  Pojok  1  Kediri supervisi  dilaksanakan  setidaknya  1 tahun sekali atau jika memungkinkan di laksanakan dalam tiap semester kepada seluruh tenaga pendidik yang mengajar di  SDN  Pojok  1  Kediri.  Di  dalam perencanaan  supervisi  yakni  memuat tugas  dan  fungsi  kepengawasan  yaitu penilaian, pembinaan dan pemantauan.
Di  dalam  fungsi  pengawasan  memuat kegiatan  perencanaan  administrasi pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  dan  penilaian  hasil belajar  peserta  didik.  Kepala  Sekolah juga telah mengimplementasikan kemampuan  komunikasi  yang  baik dengan guru PAI dalam hal merencanakan  kegiatan.  Empati  pada guru  dan  tidak  membuat  beban  pada guru untuk menentukan jadwal sendiri dan  membersamai  kegiatan  supervisi dengan baik.
984 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Dalam proses
perencanaan program supervisi kepala sekolah SDN Pojok  1  Kediri  terlebih  dahulu membuat  keputusan  dengan  tetap memperhatikan  aspek  musyawarah. Dimana  jadwal  supervisi  disesuaikan dengan jadwal pengajaran dan kalender  pendidikan  yang  nantinya guru  tidak  terbebani  dengan  adanya supervisi  ini.  Hal  ini  dilakukan  kepala sekolah  agar  supervisi  bisa  berjalan dengan lancar dan semua guru terlibat dalam penyusunan yang nantinya akan melaksanakan dengan penuh tanggung jawab.
Penyusunan  program  supervisi akademik  kepala  sekolah  sebenarnya telah dilakukan sesuai dengan prosedur.  Kegiatan  tersebut  sekurang kurangnya  telah  menggambarkan  apa yang  telah  dilakukan,  cara  melakukan, waktu  pelaksanaan,  fasilitas  yang dibutuhkan,  dan  cara  mengukur keberhasilan  pelaksanaannya.  Fungsi perencanaan antara lain untuk menetapkan  arah  dan  strategi  serta titik  awal  kegiatan  agar  dapat membimbing serta memperoleh ukuran  yang  dipergunakan  dalam pengawasan untuk mencegah pemborosan waktu dan faktor produksi lainnya.
Kegiatan  supervisi  akademik merupakan  kegiatan  yang  sangat penting  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran.  Sebagai  supervisor, Kepala  Sekolah  SDN  Pojok  1  Kediri memiliki  tanggung  jawab  untuk membantu  guru  PAI  dalam  membina
kinerjanya  terutama  pada  kompetensi pedagogik, agar guru dalam mengelola proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik sehingga mutu pembelajaran senantiasa dapat ditingkatkan.  Oleh  karena  itu,  untuk memperoleh  hasil  yang  maksimal  dari suatu  pekerjaan,  maka  pekerjaan  itu harus direncanakan dengan baik.
Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah dalam Membina Kompetensi Pedagogik Guru PAI Kualitas  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  profesional kinerja  guru,  oleh  karena  itu  usaha membina  kemampuan  pedagogik  guru dalam  melaksanakan  proses  belajar dan mengajar melalui bantuan supervisi,  perlu  secara  terus  menerus dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai supervisor.  Peningkatan  kemampuan profesional  ini  akan  lebih  berhasil apabila  dilakukan  oleh  guru  dengan kemauan  dan  usaha  mereka  sendiri. Namun seringkali guru masih memerlukan  bantuan  orang  lain (supervisor),  karena  guru  belum mengetahui  atau  belum  memahami jenis,  prosedur  dan  mekanisme memperoleh  berbagai  sumber  yang sangat diperlukan dalam usaha meningkatkan  kemampuan  pedagogik mereka [19], [20]. Berdasarkan temuan oleh peneliti bahwa  supervisi  yang  dilaksanakan pada  SDN  Pojok  1  kediri  kegiatan pelaksanaan supervisi mencakup supervisi  akademik  dan  supervisi
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 985
administrasi. Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Supervisi  akademik tidak  terlepas  dari  penilaian  kinerja guru PAI dalam mengelola pembelajaran. Secara konseptual, supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan  membantu  guru  dalam mengembangkan    kemampuannya merencanakan    dan  mengelola  proses pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan pembelajaran. Tujuan supervisi akademik  adalah  membantu  guru mengembangkan kemampuannya meningkatkan kualitas proses pembelajaran  agar  menjadi  lebih  baik [21], [22]. Sedangkan supervisi administrasi  lebih  menitik  beratkan pengamatan    supervisor    pada    aspek- aspek  administrasi  yang  berfungsi sebagai  pendukung  dan  pelancar terlaksananya pembelajaran [23]. Kepala  Sekolah  SDN  Pojok  1
Kediri  memahami  betul  tentang kompetensi  kepala  sekolah  dan karakteristik  serta  kemampuan  guru yang beragam, sehingga dalam pelaksanaan  supervisi  mereka  mampu memilih  dan  menggunakan  strategi yang tepat dalam kegiatan pembelajaran.  Pada  temuan  penelitian di  atas  disebutkan  bahwa  kepala sekolah melakukan pelaksanaan supervisi  akademik  dan  supervisi administrasi. Kepala sekolah melakukan  supervisi  secara  langsung
dengan  melakukan  kunjungan  kelas, Sasaran  observasinya  antara  lain penggunaan  metode,  alat  dan  media pengajaran,  penugasan  pada  siswa, penyiapan  perangkat  pembelajaran (RPP) dan pengkondisian kelas. Dalam kunjungan  ini  akan  memberi  nuansa berbeda pada guru PAI yang didampingi di kelas, mereka akan lebih terbuka berkomunikasi tentang beberapa kesulitan yang dihadapi. Untuk membantu guru PAI dalam proses pembelajaran mulai pendahuluan,  kegiatan  inti  sampai penutup  bahkan  sampai  evaluasi, kegiatan  supervisi  melalui  kunjungan kelas  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  SDN  Pojok  1  Kediri  sangatlah tepat.  Dari  situ  kepala  sekolah  akan mengetahui secara langsung kelebihan dan  kekurangan  dari  guru  PAI  dan segera  membantu  guru  PAI  untuk memperbaiki  kekurangan  itu  melalui supervisi  individu  atau  kelompok sehingga  kinerja  guru  akan  terus meningkat.
Kepala  Sekolah  SDN  Pojok  1 Kediri  juga  menyampaikan  bahwa fungsi  dari  pelaksanaan  supervisi akademik  dan  administrasi  dalam membina  kompetensi  pedagogik  guru adalah  sebagai  sumber  informasi  bagi pengembangan  profesionalisme  guru dengan  melihat  dari  hasil  pelaksanaan supervisi  tersebut  melalui  perbaikan dan  saling  berkesinambungan  dari rencana tindak lanjut setelah supervisi dilakukan,  diantaranya  adalah  (1) kepala  sekolah  mengupayakan  usaha-
986 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
usaha
perlu dilakukan untuk meningkatkan kompetensi guru terutama  guru  PAI,  dan  meningkatkan kualitas proses pembelajaran, (2) Dapa memberikan  kemajuan  untuk  guru  itu sendiri, (3) Kepala sekolah memberikan  motivasi  terhadap  guru dalam  melaksanakan  kinerjanya,  (4) Memberikan bimbingan untuk meningkatkan pembelajaran bagi siswa, sedangkan untuk guru tentunya memperbaiki  cara  mengajar  yang kurang-kurang,  dan  yang  terakhir.  (5) untuk  memperbaiki  kinerja  guru, sehingga  guru  sebelum  melaksanakan pembelajaran
berlangsung harus memahami materi yang akan disampaikan. Sebelum  melakukan  supervisi
kepala  sekolah  SDN  Pojok  1  Kediri terlebih dahulu menyiapkan instrumen supervisi  untuk  mendokumentasikan temuan  yang  mereka  peroleh  dari masing  masing  guru  sebagai  bahan analisis  dan  pertimbangan  untuk menentukan atau menetapkan bantuan yang  tepat  yang  bisa  diberikan  pada guru  PAI  yang  bersangkutan  sehingga guru tersebut akan segera memperbaiki  kekuranganya  hal  ini secara tidak langsung akan berimplikasi terhadap  pembinaan kinerja guru. Evaluasi  Supervisi  Kepala  Sekolah dalam Membina Kompetensi Pedagogik Guru PAI Pelaksanaan  Evaluasi  adalah pembuatan  pertimbangan  menurut
suatu perangkat kriteria yang disepakati  dan  dapat  dipertanggung jawabkan [24]. Kepala sekolah melaksanakan evaluasi supervisi dengan  menyesuaikan  penilaian  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  supaya terjadi sinkronisasi pelaksanaan evaluasi  terhadap  perangkat  ajar  dan kegiatan pembelajaran. Hal ini dilakukan  agar  ketika  melaksanakan supervisi secara baik dan benar sesuai dengan  prinsip-prinsip  supervisi  dan kepemimpinan  yang  tepat  dalam mensupervisi guru sehingga hasil yang diharapkan  dari  supervisi  akademik dapat tercapai [25].
Penilaian  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  SDN  Pojok  1  Kediri berupa  dua  penilaian  yaitu  penilaian perangkat  ajar  dan  penilaian  proses pembelajaran. Kegiatan evaluasi supervisi  di  SDN  Pojok  1  Kediri dilakukan  secara  periodik,  setelah kepala  sekolah  melakukan  penilaian, pembinaan,  pemantauan  dan  hasil pengawasan  dalam  satu  semester, dengan  demikian  kegiatan  evaluasi supervisi  di  SDN  Pojok  1  Kediri dilakukan  dua  kali  dalam  satu  tahun yaitu  di  akhir  semester  ganjil  dan semester  genap  dengan  melalui tahapan  pembahasan  hasil  supervisi administrasi pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian  hasil  belajar,  kemudian dilanjutkan  dengan  analisis  hasil pelaksanaan supervisi kelas. Manfaat dari pelaksanaan evaluasi supervisi di SDN Pojok 1 Kediri
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 987
adalah  dijadikan  sebagai  alat  ukur keberhasilan sebuah pendekatan, metode/strategi  supervisi  yang  telah dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SDN Pojok  1  Kediri,  serta  dijadikan pertimbangan  penyusunan  program supervisi pada tahun berikutnya. Untuk itulah, maka kepala sekolah harus dapat menjalankan  kepemimpinanya  secara cermat dan berhasil guna. Kecermatan kepala  sekolah  itu  akan  memberikan dampak  bagi  rancangan  program supervisi akademik berikutnya. Kepala sekolah  SDN  Pojok  1  Kediri  juga mengadakan  tindak  lanjut  hasil  dari supervisi. Hasil supervisi perlu ditindak lanjuti agar memberikan dampak yang nyata untuk meningkatkan profesionalisme guru. Dampak nyata ini diharapkan dapat dirasakan masyarakat  maupun  stakeholders. Tindak lanjut tersebut berupa: penguatan dan penghargaan diberikan kepada  guru  yang  telah  memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik  diberikan  kepada  guru  yang belum  memenuhi  standar,  dan  guru diberi  kesempatan  untuk  mengikuti pelatihan/diklat  lebih  lanjut.  Tindak lanjut supervisi diperoleh berdasarkan hasil  evaluasi  terhadap  seluruh kegiatan supervisi dalam satu periode.
Pada  proses  tindak  lanjut  ini kepala sekolah menghargai kerja keras guru yang memiliki perangkat ajar dan melaksanakan  pembelajaran  dengan baik meskipun wujud nyata penghargaan tidak ditemukan, Kepedulian  kepala  sekolah  terhadap
guru  yang  belum  memenuhi  standar diberikan  teguran  mendidik  untuk menyempurnakan  kekurangan  yang ada.  Guru-guru  diberi  kesempatan untuk  mengikuti  pelatihan/  diklat. Mengikutsertakan  guru  mengikuti pelatihan  atau  diklat  seharusnya disesuaikan  dengan  catatan  kekurang yang dimiliku guru dari hasil supervisi kepala  sekolah  sehingga  tindak  lanjut akan tepat sasaran dan berdaya guna.

## SIMPULAN
Kepala  sekolah  SDN  Pojok  1 Kediri  telah  melaksanakan  supervisi akademik  dan  administrasi  dalam membina  kompetensi  pedagogik  guru PAI yang dilakukan sangat komunikatif dan harmonis sehingga guru PAI tidak merasa  diawasi  dan  dinilai  karna kembali  lagi  ketujuan  awal  supervisi yaitu pembinaan kompetensi pedagogik  guru  PAI.  Hasil  Supervisi kepala  sekolah  dalam  membina kompetensi  pedagogik  guru  yang dilaksanakan diantaranya yaitu: Kepala sekolah memeriksa perangkat ajar guru memeriksa kelengkapan berkas administrasi  pembelajaran  seperti Prosem, Prota, Silabus, RPP, Modul Ajar dan  lan-lain  sesuai  standar  penilaian. Kedua kepala sekolah mengecek berkas administrasi dan menyesuaikan dengan kegiatan pembelajaran di kelas. Ketiga, memperbaiki  dan  membina  ketika ditemukan  ketidak  sesuaian  antara perangkat  ajar  dengan  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas,  kepala  sekolah melakukan  penilaian  perangkat  ajar
988 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dan pelaksanaan pembelajaran. Kepala sekolah dengan cara diskusi kelompok atau  secara  individu  mengoreksi, membina  dan  membantu  guru  untuk memperbaiki  kesalahan  dari  hasil supervisi.  Keempat,  kepala  sekolah menindak  lanjuti  kegiatan  supervisi pada  penguatan  dan  penghargaan diberikan  kepada  guru  yang  telah memenuhi  standar,  teguran  yang bersifat  mendidik  diberikan  kepada guru  yang  belum  memenuhi  standar, dan  guru  diberi  kesempatan  untuk mengikuti pelatihan/diklat lebih lanjut.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] J.  Pendidikan  and  D.  Konseling, “Pengertian Pendidikan.” [Online]. Available: http://repo.iain- [2] B. Silmi, E. Fariyatul Fahyuni, and A. P. Astutik, “Analisis Penerapan Model  Problem  Based  Learning terhadap Hasil Belajar PAI Siswa Analisis Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Pai Siswa Sekolah Dasar.” [3] Mulyatun  Nikmah,  Dedi  Irawan, and  Aidil  Azhar,  “Peran  Kepala
Sekolah Sebagai Motivator Dalam Meningkatkan  Profesionalisme
Kinerja  Guru  Di  Sdn  2  Kalirejo Pesawaran,” Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam Al-Idarah , vol. 2, no.  1, pp.  15 – 21,  May 2020,  doi: 10.54892/jmpialidarah.v2i1.23.
[4] E.  Kurniawan,  M.  Nizzam,  M.  A. Fatikh,  and  M.  H.  Rofiq,
“Pengaruh  Penggunaan  Media
Audio  Visual  Terhadap  Hasil
Belajar Kosa Kata Bahasa Inggris Siswa  Kelas  II  MI  Dwi  Dasa
Warsa,” Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , vol. 5, no. 1, pp. 27 – 38, May 2022, doi: 10.54069/attadrib.v5i1.226. I. W. Mujahid, “Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional Dan Etos Kerja  Islam  Terhadap  Kinerja Guru  (Studi  Pada  Guru  Tetap Yayasan  SD  Islam  Ulil  Albab Kebumen),”  Kebumen,  2023. Accessed: Jan. 28, 2024. [Online]. Available: chrome- extension://efaidnbmnnnibpcaj pcglclefindmkaj/http://eprints.u niversitasputrabangsa.ac.id/id/e print/910/1/jurnal%20skripsi_i mam%20wahyu%20mujahid.pdf F. Fatihah, M. Malik Ibrahim, and S. Azisah, “Pengaruh Kompetensi Profesional  dan  Kedisiplinan Guru  Terhadap  Kinerja  Guru pada  Madrasah  Tsanawiyah  di Kecamatan Gantarang Kabupaten Bulukumba,” Manajemen  Pendidikan ,  vol.  14,
no.  1,  pp.  45 – 51,  Sep.  2019,  doi:
10.23917/jmp.v14i1.8508. N. Aisyah, “Peran Kepala Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Di MTSN 10 Tanah Datar,” Universitas Islam Negeri
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 989
Mahmud  Yunus  Batusangkar, Batu Sangkar, 2022. H. Arista, A. Mariani, D. Sartika, D. Murni,  and  E.  K.  Harahap,  “Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam  Pembentukan  Karakter Religius  Peserta  Didik  (Input,
Proses  dan  Output),” Kharisma: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , vol. 2, no.
1,  pp.  38 – 52,  Apr.  2023,  doi:
10.59373/kharisma.v2i1.13. R.  F.  Kusumadewi,  S.  Yustiana, and  K.  Nasihah,  “Menumbuhkan Kemandirian Siswa Selama Pembelajaran  Daring  Sebagai Dampak  Covid- 19  Di  Sd,” Jurnal Riset  Pendidikan  Dasar  (JRPD) , vol.  1,  no.  1,  Jul.  2020,  doi: 10.30595/.v1i1.7927. S. A. Riska, “Supervisi Pendidikan,” 2020, doi:
https://doi.org/10.31219/osf.io
/q6jxh.
I. Nasution, Supervisi Pendidikan . CV. Pudikra Mitra Jaya, 2021. N.  Budiyanti,  A.  A.  Aziz,  D. Sunandar,  and  M.  Erihadiana, “Supervisi Kepala Sekolah Untuk
Meningkatkan Kompetensi Pedagogik  Spiritual  Pendidik,” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , vol. 4,  no.  01,  p.  188,  Jan.  2021,  doi:
10.30868/im.v4i01.827.
[13]  F. W. Dari, S. Marsidin, R. Rifma, and  H.  Al  Kadri,  “Hubungan Supervisi Akademik Oleh Kepala Sekolah  Dengan  Kompetensi
Pedagogik Guru Pada SMK Negeri 2 Padang,” Journal of Educational Administration  and  Leadership , vol.  2,  no.  3,  pp.  248 – 253,  Jan. 2022, doi: 10.24036/jeal.v2i3.206. M.  Mustari,  “Supervisi  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan
Kompetensi  Pedagogi  di  Masa Pandemi  Covid  19,” Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , vol. 6, no. 3, pp. 2296 – 2303, Jan. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1963. F.  Rahman,  R.  Maya,  and  M.  H. Ginanjal, “Peran Guru Pendidikan Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti Dalam  Membina  Akhlak  Siswa Kelas  VIII  Di  SMP  Sejahtera  4 Dramaga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2019/2020,” Prosiding  Al  Hidayah  Pendidikan Agama  Islam ,  vol.  Vol.  3,  no.  No.
01,  pp.  1 – 13,  2020,  doi: http://dx.doi.org/10.30868/ppa i.v3i01.950. Moch.  B.  U.  B.  Arifin, Buku  Ajar Metodologi Penelitian Pendidikan . Umsida Press, 2018. doi: 10.21070/2018/978-602-5914- 19-5.
S. Alfia and A. Nadlif, “Application of  Problem  Based  Learning  in Grade  3  Islamic  Religious Education Lessons on Disgraceful Morals  in  Elementary  Schools,” Indonesian  Journal  of  Education Methods Development , vol. 21, no.
990 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
2, May 2023, doi: 10.21070/ijemd.v22i.733. I.  N.  Sanglah,  “Peningkatan
Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi Kepala  Sekolah  pada  Sekolah Dasar,” Jurnal  Pedagogi  dan Pembelajaran , vol. 4, no. 3, p. 528, Nov. 2021, doi: 10.23887/jp2.v4i3.40700. D.  Ruswansyah,  A.  A.  Andari,  N. Hidayah,  and  I.  Zulkarnain, “Inplementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik  Guru  Di  Sekolah Menengah Kejuruan Citra Angkasa Bandar Lampung,” Unisan Journal:Jurnal Manajemen
Dan  Pendidikan ,  vol.  00,  no.  00, pp. 1 – 12, 2022.
[20] M.  A.  Ismanto,  “Peran  Kepala
Sekolah Dalam Membina Kompetensi  Pedagogik  Guru  Di SMP  Islam  YMI  Wonopringgo Pekalongan,”  universitas  Islam K.H Abdurrahman Wahid, Pekalongan, 2023. S. Sagala, Supervisi pembelajaran Dalam
Profedi
Pendidikan .
Bandung: Alfabeta, 2020.
D. K. Sitaasih, “Supervisi Akademik  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Dalam  Proses
Pembelajaran  di  SD,” Jurnal
Ilmiah Sekolah Dasar , vol. 4, no. 2,
p. 241, Jun. 2020, doi:
10.23887/jisd.v4i2.25461.
S. A. Riska, “Supervisi Pendidikan,” OSF  Preprints ,  Mar. 2020.
[24]  I.  Sofia,  S.  A.  Nafla,  S.  Siraj,  S.
Situmorang, T. Wulandari, and T. Y.  Hidayatullah,  “Kompetensi Guru Dalam Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran,” Educativo; Jurnal Pendidikan , vol. 2, no. 1, May 2023.
[25]   hanif Y. Purbasari, H. Fitria, and
A. Martha, “Implementasi Supervisi  Kepala  Sekolah  dalam
Pembinaan  Profesionalitas  Guru ,” Jurnal  Pendidikan  Tambusai , vol. 5, no. 3, 2021.