## PENGARUH KEHARMONISAN KELUARGA DAN MOTIVASI BELAJAR
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS IV SD NEGERI SEKECAMATAN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2020/2021
Arief Muhamad Fachrur Rozi 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Muhamad Chamdani 3

## Universitas Sebelas Maret
ariefmuhamad14@gmail.com
Article History
accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021
published 31/12/2021

## Abstract
The study aimed to determine positive and significant effects between: (1) family harmony and natural  science  learning  outcomes,  (2)  learning  motivation  and  natural  science  learning outcomes,  and  (3)  family  harmony  and  learning  motivation  on  natural  science  learning outcomes  to  fourth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  Sub-district  in academic year of 2020/2021. It was correlational quantitative method with multiple regression analysis.  Sampling  method  was  random  sampling  technique.  The  results  showed:  (1)  there was a positive and significant effect between family harmony and natural science learning with contribution  of  66.5%;  (2)  there  was  a  positive  and  significant  effect  between  learning motivation  and  natural  science  learning  with  contribution  of  25.9%;  (3)  there  was  a  positive, simultaneous,  and  significant  effect  between  family  harmony  and  learning  motivation  on science  learning    with  contribution  of  92.4%.  It  concludes  that  there  is  positive  effect  of  the family  harmony  and  learning  motivation  on  the  natural  science  learning  outcomes  to  fourth grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  Sub-district  in  academic  year  of 2020/2021.
Keywords: family harmony, high learning motivation, natural science learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan ada tidaknya: (1) pengaruh positif signifikan antara keharmonisan keluarga dengan hasil belajar IPA; (2) pengaruh positif signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPA; (3) pengaruh positif signifikan antara keharmonisan keluarga dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  korelasi menggunakan  analisis  regresi  berganda.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik random sampling . Hasil penelitian menunjukkan : (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara keharmonisan keluarga dengan hasil belajar IPA sebesar 66,5%; (2) terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  sebesar  25,9%;  (3) terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  keharmonisan  keluarga  dan  motivasi  belajar secara  simultan  dengan  hasil  belajar  IPA  sebesar  92,4%.  Berdasarkan  analisis  dan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara keharmonisan keluarga dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 secara bersama-sama maupun terpisah.
Kata Kunci : keharmonisan keluarga, motivasi belajar, hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  hal  yang  sangat  utama  bagi  setiap  manusia. Melalui  pendidikan,  setiap  orang  bisa  mencapai  keinginan  yang  di  cita-citakan.  Pada tingkatan  sekolah  dasar,  pendidikan  menjadi  hal  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa untuk bekal kedepannya. Guna mencapai pendidikan yang baik, perlu adanya kolaborasi yang  baik  antara  siswa,  guru,  maupun  orang  tua  siswa.  Di  lingkungan  sekolah,  guru perlu  membangun  kerjasama  dan  memberikan  motivasi  yang  membangun  kepada siswa. Di lingkungan rumah, keharmonisan keluarga sangat mempengaruhi siswa dalam belajar yang berdampak pada hasil belajar siswa tersebut. Selanjutnya, karakter siswa sekolah dasar di abad ke-21 yaitu  perilaku belajarnya sangat tergantung pada mesin pencari  google  yang  mana  perlu  adanya  pengawasan  dari  orang  tua,  maka  siswa membutuhkan keharmonisan keluarga dalam perkembangannya.
Beberapa  usaha  untuk  mewujudkan  suatu  kehidupan  keluarga  yang  harmonis antara lain dengan membina hubungan baik antar sesama anggota dalam keluarga yang bernaung  di  dalam  suatu  rumah  tangga.  Soerjono  (Ermawati,  2016)  menyebutkan bahwa keluarga yang harmonis adalah keluarga yang dibina atas dasar kesesuaian dan keserasian hubungan diantara anggota keluarga. Hal tersebut meliputi hubungan baik antara ayah dengan ibu, ayah dengan anak, ibu dengan anak, dan antarsesama anak dalam  satu  keluarga.  Disamping  itu  mereka  harus  saling  mengerti  dan  mau melaksanakan kewajiban sesuai dengan tanggung jawabnya serta menghindarkan diri dari perbuatan yang tidak baik. Dengan demikian akan tercipta suasana keluarga seperti ini dapat membuat tenang semua anggota keluarga dan betah tinggal dirumah, terutama bagi anak. Dengan terciptanya keharmonisan keluarga maka dimungkinkan anak lebih bersemangat  dan  bergairah  dalam  kegiatan  belajarnya.  Beberapa  indikator  dari keharmonisan keluarga yang dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa komitmen, apresiasi dan afeksi, kasih sayang antar anggota keluarga, komunikasi yang positif, waktu berkualitas bersama keluarga, menanamkan nilai-nilai spiritual dan agama.
Motivasi sangat terkait dalam belajar, dengan motivasi siswa menjadi tekun dalam proses  belajar,  dengan  motivasi  juga  kualitas  hasil  belajar  siswa  kemungkinan  dapat diwujudkan. Siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi kuat dan jelas, pasti akan  tekun  dan  berhasil  dalam  belajarnya.  Menurut  Sadirman  (Susanti,  2015)  siswa yang mempunyai motivasi belajar yang kuat disebabkan karena ada tiga fungsi motivasi yaitu  mendorong  manusia  untuk  berbuat  dan  melakukan  aktivitas,  menentukan  arah perbuatannya, serta menyeleksi perbuatannya. Sehingga perbuatan siswa senantiasa selaras dengan tujuan belajar yang akan dicapainya. Menurut Wardiyati (Susanti, 2015), motivasi  sangat  menentukan  prestasi  belajar.  Bagaimanapun  sempurnanya  metode yang  digunakan  oleh  guru,  namun  jika  motivasi  belajar  siswa  kurang  atau  tidak  ada, maka siswa tidak akan belajar dan akibatnya hasil belajarnya pun tidak akan tercapai. Beberapa  indikator  dari  motivasi  belajar  yang  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap hasil belajar siswa (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil, (2) adanya harapan dan cita-cita  masa  depan,  (3)  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  (4)  adanya  kegiatan menarik  dalam  belajar,  (5)  adanya  lingkungan  kondusif,  (6)  ulet  dalam  menghadapi kesulitan.
Hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar yang dijalani oleh seorang siswa di bangku pendidikan. Menurut Supratiknya (dalam Widodo, 2013) mengemukakan bahwa hasil belajar yang menjadi objek penilaian kelas berupa kemampuan-kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah mereka mengikuti proses belajar-mengajar  tentang  mata  pelajaran  tertentu.  Tinggi  rendahnya  prestasi  belajar siswa  yang  menunjukkan  tingkat  keberhasilan  belajarnya,  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor baik dari dalam (internal) maupun dari luar (eksternal) siswa. Beberapa faktor  yang  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  seorang  siswa  adalah  keharmonisan keluarga dan motivasi belajar. IPA sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dapat
memberikan  peranan  dan  pengalaman  bagi  siswa.  Hasil  belajar  IPA  pun  dapat dipengaruhi oleh keharmonisan keluarga dan motivasi belajar siswa tersebut.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  diketahui untuk  dapat meningkatkan  hasil belajar,  dibutuhkan  perhatian  terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya, diantaranya yaitu keluarga harmonis (faktor eksternal) dan motivasi belajar tinggi (faktor internal).
Tujuan penelitian ini yaitu (1) Membuktikan adanya pengaruh positif dan signifikan antara keluarga harmonis terhadap hasil belajar IPA; (2) Membuktikan adanya pengaruh positif  dan signifikan  antara motivasi  belajar tinggi terhadap  hasil  belajar  IPA;  dan (3) Membuktikan  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kelurga  harmonis  dan motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  korelasi  menggunakan  analisis  regresi  berganda.  Penelitian  korelasi  adalah penelitian  yang  melibatkan  hubungan satu  atau  lebih  variabel  dengan  satu  atau  lebih variabel  lain  (Purwanto,  2012:  177).  Menurut  Sugiyono  (2013:  192)  analisis  regresi berganda adalah regresi yang mempunyai satu variabel dependent dan dua atau lebih variabel independent .  Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kebumen sejumlah 1400 siswa dengan sampel sebanyak 330 siswa di tigabelas SDN di Kecamatan  Kebumen.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu random sampling.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu tes dan angket. Tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  IPA  dan  angket  untuk mendapatkan data keluarga harmonis dan motivasi belajar tinggi. Instrumen penelitian terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan  reliabilitas  sebelum  digunakan  untuk  penelitian. Pengumpulan data untuk uji instrument dilakukan pada 44 siswa kelas IV di dua sekolah dasar yang tidak termasuk sampel.
Uji prasyarat data dalam penelitian ini yaitu uji normalitas data, uji linieritas data, dan uji multikolinieritas. Setelah data dapat memenuhi prasyarat yang ditentukan, data akan dianalisis menggunkan analisis regresi berganda, analisis korelasi berganda, dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Persyaratan Analisis
Penelitian dilakukan dengan memberikan angket keluarga harmonis dan motivasi belajar tinggi serta soal tes hasil belajar IPA kelas IV SD yang menjadi sampel penelitian. Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal, data linear, dan data multikolinieritas.
Pada penelitian ini diperoleh data berupa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada ketiga variabel yaitu variabel keluarga harmonis 0,402, motivasi belajar tinggi 0,422, dan hasil belajar IPA 0,439. Dari data tersebut, dapat diketahui bahwa signifikansi > 0,05. Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  atau  artinya  variabel  keharmonisan keluarga,  motivasi  belajar  tinggi,  dan  hasil  belajar  IPA  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Linearitas Variabel F Sig. Keterangan Hasil Belajar*Keluarga harmonis 1,247 0,168 Linear Hasil Belajar*Motivasi belajar tinggi 1,448 0,064 Linear
Berdasarkan  uji  linearitas  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  pada  uji linearitas  variabel  hasil  belajar  IPA  dan  keluarga  harmonis  didapatkan  nilai  p  value Deviation from Linearity sebesar 0,168. Nilai signifikansi tersebut lebih dari 0,05 (0,168
> 0,05) sehingga didapatkan hasil yaitu terima H0 yang artinya terdapat hubungan linear antara hasil belajar IPA dengan variabel keluarga harmonis. Untuk hasil belajar IPA dan motivasi  belajar  tinggi  diperoleh  nilai  p  value  Deviation  from  Linearity  sebesar  0,064. Nilai signifikansi tersebut lebih dari 0,05 (0,064 > 0,05) sehingga dapat didapatkan hasil yaitu terima H0 atau terdapat hubungan linear antara hasil belajar IPA dengan variabel motivasi belajar tinggi.
Tabel 2. Hasil Uji Multikolinearitas X 1 dan X 2 Variabel/Model Collinearity Statistic Keterangan Tolerance VIF Keluarga harmonis 0,306 3,270 Tidak terjadi multikolinearitas Motivasi belajar tinggi 0,306 3,270 Tidak terjadi multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  menunjukkan  bahwa  setiap  variabel  bebas (independent) memiliki  nilai tolerance 0,306  dan  nilai  VIF  3,270  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terjadi  multikolinearitas  dalam  variabel  keluarga  harmonis  dan  motivasi  belajar tinggi pada model regresi linear berganda karena nilai tolerance > 0,10 serta nilai VIF < 10,00.

## Uji Hipotesis
Setelah uji prasyarat analisis data terpenuhi, maka dilanjutkan melakukan analisis data uji hipotesis dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Berganda dengan Data Masing-Masing
Berdasarkan tabel 3, diketahui bahwa pada variabel keluarga harmonis diperoleh nilai  t hitung =  25,479  >  t tabel =  1,967  dengan  sig. 0,000  <  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  Ho1  ditolak  yang  artinya  keluarga  harmonis  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Untuk motivasi  belajar  tinggi memiliki  nilai  t hitung =  10,649  >  t tabel =1,967  dengan sig.  0,000 < 0,05. Oleh karena itu dapat di simpulkan bahwa Ho2 ditolak yang artinya motivasi belajar tinggi  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Berganda secara Simultan
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 55506,480 2 27753,240 19,863 ,000 b Residual 4540,883 325 13,972 Total 60047,363 327 a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Motivasi belajar tinggi, Keluarga harmonis Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -50,536 2,014 -25,093  ,000 Keluarga harmonis 1,049 ,041 ,703 25,479  ,000 Motivasi belajar tinggi ,461 ,043 ,294 10,649  ,000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel 4, diketahui bahwa nilai F hitung = 19,863 > F tabel = 3,023 (df = 326, taraf kesalahan 5%). Nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0,000 < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  keluarga  harmonis  dan  motivasi  belajar  tinggi  secara  bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kebumen tahun 2020/2021.
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Correlations Control Variables KH MB HB -none- a KH Correlation 1,000 ,833 ,948 Significance (2-tailed) . ,000 ,000 df 0 326 326 MB Correlation ,833 1,000 ,879 Significance (2-tailed) ,000 . ,000 df 326 0 326 HB Correlation ,948 ,879 1,000 Significance (2-tailed) ,000 ,000 . df 326 326 0
a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  antara  keluarga  harmonis dengan  hasil  belajar  IPA  diperoleh r hitung =  0,948 > r tabel (df  =  326) =  0,108  maka  Ho1 ditolak yang berarti terdapat korelasi positif antara variabel keluarga harmonis terhadap hasil  belajar  IPA.  Untuk  motivasi  belajar  tinggi  dengan  hasil  belajar  IPA  memiliki  nilai r hitung = 0,879 > r tabel (df = 326) = 0,108 maka Ho2 ditolak yang berarti terdapat korelasi positif antara variabel motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA.
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Berganda Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,961 a ,924 ,924 3,738
a.  Predictors: (Constant), Keluarga Harmonis, Motivasi belajar tinggi
Berdasarkan tabel 6 di atas, dapat diketahui bahwa nilai r hitung = 0,961 > r tabel (df = 326) = 0,108 yang artinya tolak Ho atau terdapat korelasi positif antara variabel keluarga harmonis dan motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA.

## Pengaruh Keluarga Harmonis terhadap Hasil Belajar IPA
Pengaruh  keluarga  harmonis  terhadap  hasil  belajar  IPA  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  berganda  parsial  di  aplikasi  SPSS  versi  21.  Dalam menganalisis  diperlukan  melakukan  uji  hipotesis,  sama  halnya  dengan  penelitian  ini yaitu hipotesisnya berupa terdapat pengaruh positif antara keluarga harmonis terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN Se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Hasil  pengujian  koefisien  regresi  berganda  menunjukkan  hasil  bahwa  keluarga harmonis mempunyai nilai t hitung = 25,479 > t tabel = 1,967 dan nilai  signifikansi 0,000 < 0,05, yang artinya Ho1 ditolak dalam arti lain keluarga harmonis berpengaruh signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021.  Hasil  pengujian  korelasi  berganda  menunjukkan  hasil  bahwa  variabel keluarga  harmonis  mempunyai  nilai  r hitung =  0,948  >  r tabel (df  =  326)  =  0,108  sehingga tolak Ho1 atau terdapat korelasi positif antara variabel keluarga harmonis terhadap hasil belajar  IPA.  Koefisien  korelasi  sebesar  0,948  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang
kuat sekali (interval koefisien 0,91 – 0,99) antara variabel keluarga harmonis dan hasil belajar IPA.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  diketahui bahwa keluarga harmonis berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Oleh karena itu, apabila semakin tinggi keharmonisan keluarga, maka semakin tinggi pula hasil belajar IPA-nya. Adapun sebaliknya, apabila keluarga tidak harmonis, maka hasil belajar IPA-nya rendah.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahmawati (2015) dimana variabel keharmonisan keluaga memiliki t hitung sebesar 4,443 > t tabel 2,037 dan nilai signifikannya < 0,05, yaitu 0,000 yang artinya ada pengaruh yang signifikan antara keluarga  harmonisdengan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kradenan  tahun 2014/2015.
Keharmonisan  keluarga  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  tumbuh  kembang seseorang. Menurut Marmin (2013), seorang anak atau remaja yang dibesarkan dalam lingkungan sosial keluarga yang tidak baik atau disharmoni keluarga, maka resiko anak mengalami  gangguan  kepribadian  menjadi  berkepribadian  antisosial  dan  berperilaku menyimpang lebih besar dibandingkan dengan anak yang dibesarkan dalam keluarga sehat  atau  harmonis  (sakinah).  Untuk  mewujudkan  keluarga  yang  harmonis  ada beberapa  hal  yang  harus  diusahakan  oleh  setiap  anggota  keluarga,  antara  lain: komitmen, apresiasi dan afeksi, kasih sayang antar anggota keluarga, komunikasi yang positif, waktu berkualitas bersama keluarga, menanamkan nilai-nilai spiritual dan agama. Apabila keharmonisan tercipta dalam sebuah keluarga sehingga menimbulkan perasaan tenang  dan  damai  setiap  penghuninya  maka  akan  melahirkan  situasi  yang  sangat kondusif  untuk  belajar  dengan  tenang.  Hal  tersebut  akan  berdampak  pada  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  keluarga  harmonis  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa. Hasil penelitian ini sudah sesuai dengan teori dan didukung pula oleh penelitian yang  relevan  hasil  penelitian.  Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  ini  adalah  keluarga harmonis berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA Kelas IV SDN Se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## Pengaruh Motivasi Belajar Tinggi terhadap Hasil Belajar IPA
Pengaruh motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA dalam penelitian ini menggunakan  analisis  regresi  berganda  parsial  di  aplikasi  SPSS  versi  21.  Di  dalam menganalisis  diperlukan  melakukan  uji  hipotesis,  sama  halnya  dengan  penelitian  ini yaitu  hipotesisnya  berupa  terdapat  pengaruh  positif  antara  motivasi  belajar  tinggi terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  Se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021.
Hasil pengujian koefisien regresi sederhana menunjukkan hasil bahwa nilai t hitung =  10,649  >  t tabel =  1,967  dan  nilai    signifikansi  0,000  <  0,05,  yang  artinya  Ho2  ditolak dalam arti lain motivasi belajar tinggi berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Berdasarkan uji korelasi berganda menujukkan hasil bahwa variabel motivasi belajar tinggi mempunyai nilai r hitung = 0,879 > r tabel (df = 326) = 0,108 sehingga tolak Ho2 atau terdapat korelasi positif antara variabel  motivasi  belajar  tinggi  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Koefisien  korelasi  sebesar 0,879 menunjukkan terdapat hubungan yang sangat kuat (interval koefisien 0,71 – 0,90) antara variabel motivasi belajar tinggi dan hasil belajar IPA.
Berdasarkan penelitian dan perhitungan yang telah dijelaskan di atas, diketahui bahwa terdapat pengaruh positif secara signifikan antara motivasi belajar tinggi dengan hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Oleh karena itu, apabila semakin tinggi motivasi belajarnya, maka semakin tinggi pula hasil belajar IPA-nya. Adapun sebaliknya, apabila motivasi belajar rendah, maka hasil belajar IPA-nya rendah.
Nugraheni (2014) menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  III  SD  se-gugus  Sinduharjo  Sleman dengan nilai t hitung = 2,035, dengan p = 0,044, t tabel = 1,659, maka t hitung > t tabel dan p < 0,05.  Selain  itu,  Kurnia  (2016)  juga  melakukan  penelitian  tentang  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  seni  musik  yang  hasilnya  motivasi  belajar  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar seni  musik  dengan t hitung 9.057 >  t tabel 1.979  (df  127).  Kurnia  (2016)  mengemukakan  bahwa  motivasi  belajar    akan  mampu memengaruhi hasil belajar seni musik siswa kelas IV SD Dabin I Kecamatan Todanan Kabupaten Blora.
Motivasi dalam belajar merupakan salah satu hal yang perlu dibangkitkan dalam upaya  pembelajaran  di  sekolah.  Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran  sangat  berperan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Siswa  yang  bermotivasi  tinggi  dalam  belajar memungkinkan  akan  memperoleh  prestasi  belajar  yang  tinggi  pula,  artinya  semakin tinggi motivasinya, semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan, maka semakin tinggi prestasi belajar yang diperolehnya. Sebaliknya, jika motivasi belajar rendah dalam belajar  memungkinkan  akan  memperoleh  prestasi  belajar  yang  rendah  pula.  Hamalik (2015: 108) mengungkapkan pendapatnya bahwa motivasi dalam belajar memiliki tiga fungsi:  pertama,  mendorong  timbulnya  tingkah  laku  atau    perbuatan.  Tanpa  motivasi tidak akan timbul perbuatan seperti belajar. Kedua, motivasi sebagai pengarah, artinya mengarahkan  perbuatan  kepada  pencapaian  tujuan  yang  diinginkan.  Ketiga,  motivasi sebagai  penggerak,  artinya  besar  kecilnya  motivasi  akan  menentukan  cepat  atau lambatnya suatu pekerjaan.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa motivasi belajar tinggi berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA  siswa.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  dan  didukung  pula  oleh  penelitian yang relevan dengan hasil penelitian. Oleh karena itu, hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN Se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Pengaruh Keluarga Harmonis dan Motivasi Belajar Tinggi terhadap Hasil Belajar IPA
Pengaruh keluarga harmonis dan motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA didapatkan dari analisis regresi berganda. Peneliti menggunakan aplikasi SPSS versi 21 untuk menguji hipotesis penelitian. Berdasarkan analisis, hasil uji F diperoleh nilai F hitung > F tabel l sebesar 19,863 > 3,023 dan nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0,000 < 0,05 yang  artinya  keluarga  harmonis  dan  motivasi  belajar  tinggi  berpengaruh  signifikan secara  simultan  (bersama-sama)  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  SDN  se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Berdasarkan hasil uji korelasi berganda diperoleh r hitung = 0,961 > r tabel (df = 326) = 0,108 (interval koefisien 0,91 – 0,99) yang berarti berada pada tingkat hubungan kuat sekali (interval koefisien 0,91 – 0,99) antara keluarga harmonis dan motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sulastri  (2009) yang melakukan penelitian dengan hasil F hitung = 6.30 dan telah dikonsultasikan dengan F tabel pada taraf signifikansi 5% ternyata F hitung lebih besar dari F tabel atau 6.30 > 3.96, jadi ada pengaruh signifikan antara keharmonisan keluarga terhadap prestasi belajar PKn pada  siswa  kelas  VII  SLTP  Negeri  3  Polokarto  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  Ajaran 2007/2008.
Hasil belajar seorang siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yang berperan didalamnya. Menurut Slameto (2010: 54),  faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern merupakan  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar,  meliputi  faktor jasmaniah dan faktor psikologis, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu  yang  meliputi  faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor  masyarakat.  Dalam
peneliatian ini, faktor ekternalnya yaitu keluarga harmonis sedangkan faktor internalnya yaitu motivasi belajar tinggi.
Berdasarkan    hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai  koefisien determinasi  dalam  persen  yaitu  92,4%.  Setelah  diketahui  nilai  koefisien  determinasi (R2),  dilanjutkan  mencari  sumbangan  relatif.  Nilai  Jkreg  sebesar  55506,480,  nilai  b sebesar b = 1,049, dan nilai c sebesar 0,461, yang kemudian diolah sehingga diperoleh sumbangan relatif keluarga harmonis 72% dan motivasi belajar tinggi 28% terhadap hasil belajar IPA. Perhitungan selanjutnya yaitu sumbangan efektif pada keluarga harmonis dapat  berperan  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  sebesar  66,5%  dan  motivasi  belajar tinggi  berperan meningkatkan hasl belajar IPA sebesar 25,9%. Hasil sumbangan yang besar  menurut  peneliti  karena  merupakan  penelitian  parsial  yang  terfokus  pada  tiga variabel dan juga pelaksanaan pengerjaan soal tes IPA dan angket dikerjakan di rumah.
Berdasarkan  penelitian  dan  pengujian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa keluarga harmonis dan motivasi belajar tinggi berpengaruh positif dan signifikan secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Sehingga  semakin  baik  keluarga  harmonis  dan motivasi belajar tinggi siswa, maka semakin baik pula hasil belajar IPA yang didapatkan. Begitupun sebaliknya

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh keharmonisan keluarga dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 dapat diambil kesimpulan yaitu: (1) adanya pengaruh positif dan signifikan antara keluarga harmonis terhadap hasil belajar IPA; (2) adanya pengaruh positif dan signifikan antara motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA; dan  (3)  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kelurga  harmonis  dan  motivasi belajar tinggi terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 .

## DAFTAR PUSTAKA
Ermawati.  (2016).  Hubungan  Antara  Keharmonisan  Keluarga  dengan  Perilaku  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora . Vol 2 No 3. Guru SD Negeri 002 Muara Lembu. Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Kurnia, Y. P. (2016). Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Seni Musik Siswa Kelas IV SD Dabin I Kecamatan Tondanan Kabupaten  Blora . Skripsi Penelitian: Universitas Negeri Semarang.
Marmin.  (2013).  Kenakalan  remaja  sebagai  permasalahan  sosial  dan  upaya pengatasannya. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial Dan Humaniora , 1, 1, 1-9. Nugraheni,  R.  K.  (2014). Pengaruh  Peran  Orangtua  Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Se-Gugus  Sinduharjo Sleman Tahun Ajaran 2014/2015 . Skripsi Penelitian: Universitas PGRI Yogyakarta.
Purwanto. (2012). Metodologi Penelitin Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahmawati, E. (2015). Pengaruh Keharmonisan Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Kradenan  Tahun  Ajaran  2014/2015. Skripsi Penitian: Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Slameto. (2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sulastri,  E.  (2009). Pengaruh  Keharmonisan  Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar  PKN pada Siswa Kelas VII SLTP Negeri 3 Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2007/2008 . Skripsi Penelitian: Universitas Sebelas Maret.
Susanti,  A.    (2015).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo . Vol 3 No 2, ISSN: 2337-8166. STKIP PGRI Sidoarjo.
Widodo. (2013). Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem  Based  Learning  pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri  Donomulyo  Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia . No 49 Vol XVII, ISSN
: 1410-2994. Universitas Ahmad Dahlan.