Konseling Kelompok Teknik Assertive Training Dalam Mereduksi Perilaku Konformitas Pada Kelompok Teman Sebaya
Himsonadi 1 , M. Zuhdi Zainul Majdi 2
Program Studi Bimbingan Konseling Islam, Fakultas Dakwah dan Komunikasi, Institut Agama Islam Hamzanwadi Pancor 12
Email: himson45@gmail.com 1 , zainulmajdi930@gmail.com 2

## Info Artikel Abstract
Riwayat Artikel
Diterima: 2024-03-25 Direvisi: 2024-06-25 Disetujui: 2024-06-28 Dipublikasikan: 2024-06-30
Adolescence  is  a  stage  between  childhood  and  maturity.  The  process  of  self- adjustment is one type of adaptation. People attempt to be liked and accepted in order to build strong connections, therefore they often change their behavior, one  of  which  is  by  complying.  The  goal  of  the  study  was  to  determine  how effectively aggressive training strategies reduced peer group conformity. A one- group pretest-posttest design was used in this research. Seven people were the study's subjects. Purposive sampling is the method of sample elimination used. An assessment of conformity behavior was used to collect data. T-test statistics were employed for data analysis. The findings indicated that aggressive teaching strategies had a positive impact on lowering peer group conformity.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: Konseling Kelompok , Assertive Training, Conformity.

## Pendahuluan
Masa  remaja  merupakan  masa  transisi  atau  peralihan  dari  masa  anak-anak menuju masa dewasa yang ditandai dengan pertumbuhan dan perkembangan secara fisiologis dan psikologis. Masa remaja juga disebut masa yang sangat berhubungan dalam  penentuan  kehidupan  dimasa  depan,  karena  perilaku  dan  aktifitas  yang dilakukan pada masa remaja menjadi awal dalam menentukan kehidupan masa yang akan  dating  (Santrock,  2007).  Salah  satu  bentuk  adaptasi  yang  dilakukan  terkait dengan  siswa  tahun  pertama  memasuki  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  adalah proses penyesuaian diri. Pada masa ini dapat menjadikan hal yang sulit bagi siswa dalam  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekolah  baru,  siswa  dituntut agar  memiliki  kecakapan  mental  dalam  menghadapi  tuntutan-tuntutan  baik  dari dalam diri sendiri maupun lingkungannya (Siti Hartinah, 2008)
Dalam menjalin hubungan yang baik individu berupaya agar dirinya mampu diterima  dan  disukai,  maka  cenderung  individu  merubah  perilaku,  salah  satunya dengan  cara  melakukan  konformitas.  konformitas  adalah  kecendrungan  untuk memperbolehkan satu tingkah laku seseorang dikuasai oleh sikap dan pendapat yang berlaku  (Chaplin,  2011).  Konformitas  dikatakan  sebagai  perilaku  atau  kepercayaan menuju norma kelompok sebagai akibat tekanan kelompok yang real maupun yang
https://doi.org/10.24176/jkg.v10i1.12337
dibayangkan  (kecendrungan  anggota  untuk  mengatakan  atau  melakukan  hal  yang sama dengan kelompoknya (Kiesler dalam Indrawati, dkk 2017).
Aspek  terpenting  dalam  penyesuaian  diri  pada  remaja  adalah  bagaimana tanggapan orang lain terutama teman sebayanya agar mereka bisa diterima didalam kelompoknya.  Mereka  akan  melakukan  apapun,  agar  dapat  dimasukkan  sebagai anggota. Sebagian remaja mengetahui bahwa bila mereka memakai model pakaian yang  sama  dengan  pakaian  anggota  kelompok  yang  populer,  maka  kesempatan baginya untuk diterima oleh kelompok menjadi lebih besar (Adeline & Yus, 2019). Remaja  yang  memiliki  konformitas  yang  tinggi,  ia  akan  mengikuti  apa  saja  yang dikehendaki  oleh  kelompok  teman  sebayanya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  ketika remaja  dihadapkan  pada  stimulus  yang  ambigius  dan  tidak  berstruktur  ia  jarang membangun sudut pandang sendiri yang stabil dalam menilai stimulus tersebut, dan pandangannya  sering  berubah  ketika  dihadapkan  pada  pandangan  orang  lain. Semakin  rendah  kepercayaan  diri  remaja  terhadap  penilaiannya  sendiri,  maka semakin tinggi konformitasnya (Effendi, 2013).
Sikap konformis dapat memberikan dampak yang positif maupun negatif bagi diri remaja (Collier, Bos, & Sandfort, 2012; Mahrunnisya, Indriayu, & Wardani, 2018) bergantung dengan siapa dan di mana remaja tersebut berada. Apabila remaja berada pada lingkungan dengan kondisi baik, seperti lingkungan agamis, penuh kedisplinan, penuh  ketertiban,  maka  remaja  akan  mengikuti  dan  menyesuaikan  dengan lingkungan  yang  baik  tersebut.  Sebaliknya,  apabila  remaja  berada  di  lingkungan pergaulan  yang  negatif,  seperti  merokok,  kenakalan,  geng,  urakan,  dan  membolos sekolah,  maka  ia  akan  memperoleh  tekanan  yang  pada  akhirnya  terpengaruh  dan mengikuti aktivitas negatif kelompok tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  beberapa  siswa  terlihat  dari beberapa gejala konformitas negatif yaitu siswa selalu mengikuti peran sesuai dengan teman-temanya contoh siswa selalu memakai pakaian yang sama setiap pergi dengan temnnya  agar  terlihat  kompak,  siswa  cenderung  berperilaku  sesuai  arahan  teman- temannya, siswa takut dibenci jika tidak melakukan suatu hal yang diinginkan oleh teman-temannya.
Konformitas  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan,  namun  dampak  positif ataupun negatif dari konformitas tergantung dari tingkatan atau kadar konformitas. Dampak  positif  dari  adanya  konformitas  yaitu  adanya  kegiatankegiatan  prasosial remaja. Kegiatan prasosial yang dilakukan akan membantu remaja mengembangkan diri dengan efektif. Guna mereduksi perilaku konformitas yang bersifat negatif, siswa dapat diberikan latihan asertif (Selfi, 2017). Teknik latihan asertif berlandaskan pada pendekatan  behaviorisme  dengan  asumsi  dasar  bahwa  setiap  orang  memiliki  hak untuk mengungkapkan perasaannya, pendapat, apa yang diyakini serta sikap untuk
melaksanakan  suatu  hal  tanpa  ragu  namun  tanpa  menyakiti  perasaan  orang  lain (Corey, 2013). Assertive trainng merupakan teknik dalam koseling behavioral yang menitikberatkan  pada  kasus  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan perasaan yang tidak sesuai dengan keadaanya (Sofyan,2010).
Hasil  penelitian  sebelumnya  membuktikan  bahwa  latihan  asertif  dapat digunakan dalam mengurangi perilaku konformitas. Aida (2020) mengatakan dalam ruang lingkup pergaulan teman sebaya tidak terlepas dari adanya pengaruh sosial. Pengaruh sosial yang terjadi bisa berbentuk positif dan negatif. Peserta didik yang ada  dalam  pengaruh  sosial  positif  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal, sebaliknya  peserta  didik  yang  ada  dalam  pengaruh  sosial  negatif  akan mengalami hambatan dalam perkembangan pribadi, sosial, karir dan belajar. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  teknik  assertive  training  efektif  terhadap  penurunan konformitas  siswa  yang  ditandai  dengan  adanya  penurunan  persentase  skala konformitas sebelum dan sesudah diberikan teknik assertive training dalam layanan konseling kelompok. Diperkuat Akbar, dkk (2020) tentang keefektifan teknik latihan asertif terhadap komunikasi interpersonal dan konformitas teman sebaya siswa. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  teknik  latihan  asertif  efektif  untuk  meningkatkan komunikasi interpersonal dan menurunkan tingkat konformitas teman sebaya
Assertive  Training  dapat  mereduksi  perilaku  konformitas  dengan  cara memberikan  latihan  ketegasan  bagi  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  konselor dengan berbagai langkah- langkah yang sudah ada, sehingga dengan adanya latihan ketegasan  peserta  didik  mampu  menyatakan,  mengembangkan  serta  menegaskan dirinya  dalam  mereduksi  perilaku  konformitas.  Adanya  permasalahan  perilaku konformitas  yang  terjadi  pada  sejumlah  siswi  MTs.  Muallimat  NW  Pancor,  maka penulis  tertarik  untuk  mengangkat  penelitian  tentang  effektivitas  teknik    assertive training dalam mereduksi perilaku konformitas pada kelompok teman sebaya

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan rancangan one-group pretes-posttest design . Penelitian ini dilakukan pada siswi kelas VII MTs Unwanul Falah NW Paok Lombok sebanyak 178 orang yang diberikan kesempatan untuk mengisi instrumen pre-test . Dari hasil assessmen pre-test diambil siswa dengan tingkat perilaku konformitas tinggi sesuai kriteria yang sudah ditentukan oleh peneliti dengan menggunakan teknik purposive sampling .  Adapun  subjek  penelitian  yang  terpilih  sebanyak  7  orang  siswi.  Setelah pemberian intervensi konseling teknik assertive training selesai, selanjutnya dilakukan assessment post-test untuk melihat penurunan perilaku konformitas yang terjadi pada partisipan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  konformitas berjumlah  25  item.  Validitas  angket  perilaku  mencontek  dengan  rhitung  (0,445 –
0,923) dengan rtabel = 0,374, maka semua item dinyatakan valid. Reliabitas angket sebesar 0,7 termasuk dalam kategori tinggi. Adapun, data yang diperoleh dari hasil assessment  dianalisis  menggunakan t-test sedangkan  tahapan  penelitian divisualisasikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Tahapan Penelitian

## Hasil dan Pembahasan
Proses  intervensi  terhadap  subjek  yang  telah  terjaring  sebagai  kelompok eksperimen dilakukan oleh peneliti yang berperan sebagai konselor. Pretest diberikan di  awal  intervensi  untuk  mengetahui  perilaku  konformitas  sebelum  pemberian intervensi.  Setelah  itu  diberikan  posttest  untuk  mengetahui  tingkat  perilaku konformitas siswi MTs Unwanul Falah NW Paok Lombok. Perbandingan pretest dan posttest pada kelompok eksperimen disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Hasil Angket Pre-Test dan Post-Test Perilaku Konformitas Partisipan  Pre- test Kategori Post-test  Kategori M 80 Tinggi 55 Sedang MDA 87 Tinggi 64 Sedang M 84 Tinggi 67 Sedang NF 84 Tinggi 70 Sedang BNA 80 Tinggi 65 Sedang BAK 82 Tinggi 65 Sedang ENI 84 Tinggi 64 Sedang
Pre-Test Konseling Teknik Assertive Training Post-Test

## Kelompok Ekperimen
(7  Siswi )
0 20 40 60 80 100 Kelompok Eksperimen Pretest Postest
Dengan menggunakan hasil pengkategorian, pada data pre-test dapat diketahui kategori tergolong tinggi dan data post-test tergolong dalam kategori sedang. Dalam penelitian ini, data yang diperoleh melalui hasil angket perilaku konformitas siswi dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  statistic t-test berbantuan  SPSS  versi  21. Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu yang dilakukan adalah melakukan uji normalitas  menggunakan uji Shapiro Wilk . Adapun agar lebih jelasnya maka hasil uji normalitas pret-test dan post-test akan disajikan dalam tabel 2
Tabel 2. Tabel Uji Normalitas Pre-Test dan Post-Test
Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest .90 7 .34 Postest .84 7 .11
Berdasarkan hasil uji normalitas maka dapat dilihat pada saat pre-test terdapat nilai 0,34 dan post-test dengan nilai 0,11 sehingga data yang diperoleh pada uji shapiro wilk berdistribusi normal karena nilai p > 0,05. Setelah melakukan uji normalitas maka selanjutnya adalah melakukan uji hipotesis yang divisualisasikan pada grafik 1 dan di sajikan dalam tabel 3
Grafik 1. Penurunan Perilaku Konformitas
Tabel 3. Uji Paired Samples T-Test Mean SD t Sig Pretest 83.00 2.51 12.04 .000 p < 0.05 Postest 64.29 4.60
64
Berdasarkan  pemaparan  data  pada  tabel  3  pada pre-test diperoleh  nilai  (M  = 83.00, SD = 2.51) dan post -test diperoleh nilai (M = 64.29, SD = 4.60). Adapun dari data tersebut dapat di lihat terjadinya penurunan tingkat perilaku konformitas siswi. Lebih lanjut  dalam  penelitian  ini,  konseling  teknik assertive  training memiliki  pengaruh signifikan untuk menurunkan perilaku konformitas siswi dengan nilai t = 12.04 dan signifikansi p < 0.05 atau taraf Sig. 0,00 < 0,05. Dari hasil perhitungan uji statistik maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan konseling teknik assertive training dalam mereduksi perilaku konformitas pada kelompok teman sebaya.
Tingkat perilaku konformitas siswi sebagian besar berada pada kategori tinggi pada aspek motif menjadi sama dengan  kebiasaan kelompok dan motif menjadi sama dengan kegemaran (hobi) kelompok. Konformitas muncul ketika individu menerima sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan tekanan yang nyata maupun yang dibayangkan  oleh  remaja.  Sehingga  remaja  akan  mudah  terbawa  pada  perilaku- perilaku  yang  sesuai  dengan  kelompok  teman  sebaya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan penjelasan  Adhiputra  (2015)  kehidupan  sosial  remaja  tidak  lagi  didasarkan  pada peran orang tua yang dominan akan tetapi lebih di dominasi oleh teman-temannya dalam lingkup pergaulan. Teman sebaya memiliki peran penting dalam kehidupan remaja,  dikarenakan  teman  sebaya  memiliki  daya  tarik  sendiri  terhadap  ruang lingkup  pergaulan.  Lebih  lanjut  Kulsum,  dkk  (2014)  mengatakan  besarnya  peran teman  sebaya  dalam  kehidupan  sosial  remaja  dapat  menciptakan  dampak  yang positif dan dampak negatif, salah satu dampak negatifnya adalah adanya pengaruh sosial yang negatif dalam pergaulan remaja.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  sebelum  pemberian  intervensi  teknik latihan asertif terhadap santri dalam mengurangi konformitas berada dalam kategori sedang.  Setelah  pemberian  intervensi  teknik  latihan  asertif  terjadi  peningkatan menuju  kategori  tinggi.  Maka  dapat  disimpulkan  pemberian  teknik  latihan  asertif efektif  dalam  mengurangi  konformitas  pada  santri.  Teknik  latihan  asertif  efektif untuk mengurangi konformitas sebab di dalam teknik asertif siswa dibimbing untuk melatih bagaimana cara menegaskan diri secara langsung serta mengetahui bahwa setiap orang mempunyai hak untuk mengutarakan perasaan, ajaran, keyakinan, dan perilaku mereka tanpa keraguan dan dengan cara yang baik (Ituga, 2017).
Hasil  penelitian  Prastiwi  (2014)  yang  bertujuan  untuk  menguji  penerapan strategi assertive training untuk mereduksi perilaku konformitas siswa. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  penurunan  skor  antara  pre-test  dan  post-test dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  strategi  assertive  training  dapat  mereduksi perilaku  konformitas  siswa.  Diperkuat  Wandani  (2015)  yang  menguji  efektivitas teknik  assertive  training  dalam  mereduksi  konformitas  teman  sebaya  yang  tinggi pada  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perilaku  konformitas  tidak ditentukan  apakah  siswa  tersebut  sudah  mampu  berperilaku  asertif  atau  tidak.
Karena perilaku konformitas terbentuk bukan semata-mata oleh rendahnya perilaku asertif, akan tetapi dikarenakan adanya dorongan-dorongan lain dan pengaruh lain yang membentuk perilaku konformitas itu sendiri seperti teman sebaya.
Siswa yang memiliki tingkat konformitas tinggi akan lebih banyak tergantung pada  aturan  dan  norma  yang  berlaku  dalam  kelompoknya,  sehingga  identitas  diri (self-identity) siswa berkurang, hal ini dikarenakan konformitas memiliki hubungan yang negatif dengan identitas diri (Ana, Febriana, & Mayangsari, 2016; Ramadhana, Karsidi,  Utari,  &  Kartono,  2019).  Siswa  yang  terlalu  konformis  akan  membaktikan dirinya  pada  kelompok  dan  kadang-kadang  kebahagiaan  baru  dirasakan  saat perilakunya  sama  dengan  perilaku  anggota  kelompok  lainnya.  Kondisi  ini  dapat menyebabkan  perilaku  siswa  terlalu  condong  pada  aktivitas  kelompok  dan  bukan berasal dari dirinya sendiri

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk perilaku konformitas pada aspek motif menjadi sama dengan  kebiasaan kelompok dan motif menjadi sama dengan kegemaran (hobi) kelompok berada pada kategori tinggi. Berdasarkan analisis data didapatkan hasil bahwa penggunaan teknik latihan asertif efektif mereduksi perilaku konformitas sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan teknik latihan asertif merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan untuk dapat menanggulangi perilaku konformitas siswa. Temuan ini dapat dijadikan alternatif  strategi  intervensi  oleh  konselor  sekolah  untuk  membantu  mengatasi permasalahan konseli. Penerapan teknik latihan asertif dapat menunjang pencapaian tugas perkembangan siswa, di antaranya mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya serta mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya.

## Daftar Pustaka
Adhiputra,  Ngurah.  2015.  Konseling  Kelompok  Perspektif  Teori  dan  Aplikasi.
Yogyakarta: Media Akademi.
Aida. (2020). Effectiveness Of Assertive Training Techniques To Reduce Conformity In Class Viii Student Of Smpn 9 Banjarmasin. Jurnal Pelayanan Bimbingan Dan Konseling , Vol. 3 (1)
Ana,  N.,  Febriana,  S.  K.  T.,  &  Mayangsari,  M.  D.  (2016).  Hubungan  identitas  diri dengan  konformitas  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  Hizbut  Tahrir.  Jurnal Ecopsy, 2(2).
Collier, K. L., Bos, H. M. W., & Sandfort, T. G. M. (2012). Intergroup contact, attitudes toward homosexuality, and the role of acceptance of gender non-conformity in young adolescents. Journal of Adolescence, 35(4), 899 – 907.
Corey,  G.  (2013).  Theory  and  practice  of  counseling  and  psychotherapy  (Ninth). Brooks/Cole.
Effendi, M. (2013). Hubungan Antara Konsep Diri dan Pola Asuh Orang Tua Dengan Konformitas Santri. Jurnal Penelitian Humaniora. 14(1). 1-8
Ituga, A. S. (2017). Efektivitas teknik latihan asertif untuk meningkatkan internal locus of  control  siswa  dalam  belajar.  Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan  Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling, 8 – 14.
Kulsum, Umi & Mohammad Jauhar.2014. Pengantar Psikologi Sosial. Jakarta: Prestasi Pustaka Jakarta
Mahrunnisya,  D.,  Indriayu,  M.,  &  Wardani,  D.  K.  (2018).  Peer  conformity  through money  attitudes  toward  adolescence’s  consumptive  behavior.  International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 5(4), 30 – 37
Nur Yulianto Akbar, Muhammad Nur Wangid, Galuh Prawitasari. (2020). Keefektifan Teknik  Latihan  Asertif  terhadap  Komunikasi  Interpersonal  dan  Konformitas Teman Sebaya Siswa. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, 5(1), 2020, 18 – 23
Prastiwi, A. (2014). Penerapan strategi assertive training untuk mereduksi perilaku konformitas  pada  teman  sebaya  kelas  XI  IPS  4  SMAN  3  Lamongan (Doctoral dissertation, State University of Surabaya).
Ramadhana,  M.  R.,  Karsidi,  R.,  Utari,  P.,  &  Kartono,  D.  T.  (2019).  Role  of  family communications  in  adolescent  personal  and  social  identity.  Journal  of  Family Sciences, 4(1), 1 – 11. https://doi.org/10.29244/jfs.4.1.1-11

## Renova Fransisca Adeline and Anita Yus, “Pengaruh Penggunaan Teknik Assertive
Training Untuk Mereduksi Konformitas Teman Sebaya Di SMP Swasta Puteri Sion Medan. Jurnal Tematik, Vol 9 (2)
Santrock  J.W.  (2007).  Remaja:  Edisi  11  Jilid  2.  Terjemahan  Benedictine  Widyastina, (Jakarta: Erlangga)
Siti Hartinah. (2008). Pengembangan Peserta Didik (Bandung: PT. Refika Aditama)
Selfi.  (2017).  Penerapan  teknik  assertive  training  dalam  mereduksi  konformitas negatif terhadap kelompok sebaya di SMP. Journal of Educational Science and Technology, Vol 3 (2) ; 153-163
S. Willis Sofyan. (2010). Konseling Indivdualis Teori dan Praktek.(Bandung :Alfabeta)
P. Chaplin. (2011). Kamus lengkap Psikologi. (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada)
Wandani,  F.  A.  P.  (2015). Efektivitas  Teknik  Assertive  Training  Untuk  Mereduksi Konformitas  Teman  Sebaya  Yang  Tinggi:  Studi  Eksperimen-Kuasi  terhadap

## 67
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Bandung  Tahun  Ajaran  2014-2015 (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).