## EFEKTIVITAS PEMBERIAN DUKUNGAN DAN APRESIASI PADA SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMK NEGERI 1 SINUNUKAN
Oleh: Siska Yanti 1 , Roslian Lubis 2 , Marzuki Ahmad 3
Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Email: siskayanti512@gmail.com , marzuki686@gmail.com , iroslianlubis@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untu  mengetahui  gambaran  kemampuan  belajar  matematika  sebelum dan  sesudah  diberi  dukungan  dan  apresiasi  di  kelas  X  SMK  Negeri  1  Sinunukan.  Mengetahui dukungan  dan  apresiasi  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  di  kelas  X  SMK  Negeri  1 Sinunukan.  Penelitian ini dilakukan di SM\K Negeri 1 Sinunukan. Adapun metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  eksperimen  dengan  menggunakan one  group  pretest  design yaitu  satu macam perlakuan. Populasi penelitian kelas ini adalah seluruh siswa kelas X TO 1 SMK Negeri 1 Sinunukanyang  terdiri  satu  kelas  yang  berjumlah  23  siswa.  Adapaun  sampel  penelitian  ini  adalah kelas X TO 1 sebanyak 23 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  dengan  dua  tahap  yaitu  analisis  desktif  dan  analisis inferensial. Berdasarkan hasil penelitian diketahui gambaran pemberian dukungan di kelas X TO 1 SMK Negeri 1 Sinunukan dari hasil observasi yang dilakukan diketahui berada pada kategori sangat baik dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 4.10. Gambaran pemberian dukungan di kelas X TO 1 SMK Negeri 1 Sinunukan dari hasil observasi yang dilakukan diketahui berada pada  kategori baik dengan  perolehan  nilai  rata-rata  4.00.  Gambaran  pembelajaran  matematika  siswa  sebelum pembelajaran  menggunakan  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 64,35  yakni  berada  pada  kategori  rendah. Kemudian  gambaran  pembelajaran  matematika  siswa setelah  menggunakan  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  86,09 dengan kategori sangat baik. Berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan ini nilai Sig. (2-tailed) sebesar  0.000  sedangkan  nilai  probabilitas  diketahui  sebesar  0,005  dengan  demikian  dapat disimpulkan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.005. Berdasarkan hasil konsultasi nilai tersebut, maka  hipotesis  alternative  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  “Pemberian  Dukungan  dan Apresiasiefektif  untuk  meningkatkan  pembelajaran  matematika  di  SMK  Negeri  1  Sinunukan. Kemudian dipersentase data ketuntasan klasikal sebesar 73.91% dengan kategori efektif. Kemudian nilai N-Gain diperoleh sebesar 1.56 yaitu berada klasifikasi sangat tinggi.
Kata Kunci: Pemberian Dukungan dan Apresiasi, Pembelajaran Matematika, Siswa.

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  ability to  learn mathematics  before  being  given  support  and appreciation in class X SMK Negeri 1 Sinunukan. Knowing the support and appreciation of students for learning mathematics in class X SMK Negeri 1 Sinunukan. This research was conducted at SMK Negeri 1 Sinunukan. The research method used is an experimental method using a one group pretest design,  namely  one  type  of  treatment.  The  population  of  this  class  is  all  students  of  class  X  TO  1 SMK Negeri 1 Sinunukan which consists of  one  class that collects 23 students. The sample of  this research is class X TO 1 as many as 23 students. Data collection techniques used are observation and  tests.  The  data  collected  were  analyzed  in  two  stages,  namely  descriptive  analysis  and inferential analysis. Based on the research, it is known that the provision of support in class X TO 1 of SMK Negeri 1 Sinunukan from the results of observations made in the very good category with an average value of 4.10. The description of the provision of support in class X TO 1 of SMK Negeri 1 Sinunukan from the observations made is known to be in the good category with an average score of 4.00. Then the description of student learning after using the provision of support and appreciation with  an  average  score  of  86.09  with  a  very  good  category.  results  Based  on  the  hypothesis  test conducted, the value of  Sig. (2-tailed) of 0.000 known probability value of 0.005 with the keyword Sig  (2-tailed)  of  0.000  <  0.005.  Based  on  the  value  consultation,  the  alternative  hypothesis  is accepted  or  approved  for  truth.  “Providing  effective  support  and  appreciation  to  improve mathematics  learning  at  SMK  Negeri  1  Sinunukan.  Then  the  percentage  of  classical  completeness data  is 73.91% with  the effective  category. Then  the N-Gain value is obtained as 1.56, which is a very high classification.
Keywords: Support and Appreciation, Mathematics Learning, Students.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  terdiri  atas  berbagai  kelompok  salah  satunya  adalah  pendidikan  matematika.  Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia (Pardede, 2021). Pendidikan merupakan peranan penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kualitas  supaya  mampu  bersaing  dalam perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  (Harahap,  2019).  Kegiatan  belajar  merupakan aktivitas  yang  memerlukan  proses  aktif  dalam  membentuk  pengetahuan  baru  berdasarkan  pengetahuan  yang dimiliki  individu  sebelumnya  yang  bukanlah  sekedar  menghapal  suatu  materi  namun  memerlukan  suatu aktivitas  aktif  untuk  mengembangkan  suatu  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  sebelumnya  dan  menemukan konsep dan prinsip dari suatu permasalahan atau materi yang dihadapi (Ahmad, 2016).
Oleh  karena  itu,  dalam  kehidupan  manusia  harus  mengembangkan  dirinya  melalui  pendidikan  (Harahap, 2022) Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat bermanfaat untuk kehidupan sehari  – hari dan ilmu yang  sangat  penting  sehingga  dipelajari  pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Matematika  merupakan  ilmu  yang sangat penting dipelajari yang dapat membentuk kemampuan pikir dalam memecahkan berbagai permasalahan yang  semakin  lama  semakin  berkembang  (Siregar,  2018).  Matematika  merupakan  ilmu  yang  dipelajari  pada berbagai  jenjang pendidikan (Lubis,  2019). Konsep dan prinsip  dalam ilmu  matematika tidak bisa terpisahkan dari  perkembangan  ilmu-ilmu  pengetahuan  lain  (Ahmad,  2019).  Matematika  dikenal  sebagai  ilmu  dasar  yang pada  masa  saat  ini  para    siswa  perlu  mempersiapkan  diri  untuk  hidup  dalam  bermasyarakat  yang  menuntut pemahaman dan apresiasi terhadap matematika.
Siswa  perlu  belajar  matematika  secara  aktif  dengan  membahas  berbagai  peristiwa  dengan  memperhatikan unsur  tempat,  waktu,  obyek,  latar  belakang,  dan  pelaku  dari  penemu  ilmu-ilmu  matematika  (Ahmad,  2019). Pemberian  dukungan  dan  apresiasi  terhadap  anak  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  terhadap  pribadi mereka. Namun, saat ini orang tua dan guru kurang memberikan dukungan dan apresiasi terhadap anak. Masing- masing mereka sibuk dengan kegiatan atau urusannya. Kebanyakan guru fokus pada tugasnya sebagai pengajar yakni  bergelut  dengan  urusan  administrasi,  kenaikan  pangkat  dan  lain-lain  sehingga  tugas  sebagai  pendidik terlupakan.  Dengan  tidak  mengapresiasi  usaha  serta  pencapaian  anak,  mereka  dapat  menjadi  lebih  tertutup, memicu tumbuhnya sikap tidak peduli, dan bahkan bisa menjadikan anak setres.
Pada umumnya siswa takut pada pembelajaran matematika karna dianggap sulit, abstrak, dan tak bermakna, pembelajaraan  matematika  membuat  siswa  stres,  bahan  yang  dipelajari  terlalu  banyak  dan  matematika  penuh dengan  rumus-rumus. Kondisi  pembelajaran  seperti  ini  yang  mengakibatkan  siswa  tidak  paham  belajar. Sebagian  siswa  menyatakan  mata  pelajaran  matematika  sulit  untuk  dipahami,  sehingga  dalam  proses pembelajaran  siswa  kurang  berminat  dan  pada  akhirnya  siswa  tidak  semangat.  Apabila  keadaan  ini  terus dibiarkan kemungkinan hasil belajar siswa akan semakin rendah dan tujuan pembelajaran yang diinginkan akan sulit  tercapai.  Oleh  karena  itu,  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  kepada  anak  dalam  bentuk  sekecil  apapun memiliki  peranan  penting  dalam  tumbuh  kembang  anak,  khususnya  pada  aspek  pembentukan  belajar  anak. Adapun  teknik  yang  harus  diberikan  guru  adalah  memberikan  semangat  dan  motivasi  ataupun  acuan  berupa memberikan sebuah cendera mata disaat siswa berhasil menjawab pertanyaan yang telah diberikan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  tentang  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  dalam  pembelajaran  matematika maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Efektivitas  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa dalam pembelajaran matematika di SMK Negeri 1 Sinunukan.”
Dukungan  dari  orang-orang  penting  disekitar  siswa  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  seperti dukungan  dari  orang  tua,  guru,  teman  dan  lain-lain.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  perlu  menciptakan suasana  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  menarik  bagi  siswa/peserta  didik  dalam  pembelajaran  (Ahmad 2020).  Menurut  Mclachlan  (2010:184)  menyatakan  bahwa  dukungan  otonomi  guru  berhubungan  dengan prestasi  belajar  siswa  termasuk  dalam  pembelajaran  matematika.  Salah  satu  bentuk  dukungan  yang  diberikan oleh orang-orang penting disekitar siswa adalah dalam bentuk dukungan otonomi (Pratama 2019).
Sumber  utama  dukungan  sosial  adalah  dukungan  yang  berasal  dari  anggota  keluarga,  teman  dekat,  rekan kerja,  saudara  dan  tetangga  (Hapsari  2019).  Menurut  Kusrini  (2014:30)  menyatakan  bahwa  “ada  dua  macam hubungan  dukungan  sosial,  yaitu  hubungan  professional  yakni  bersumber  dari  orang-orang  yang  ahli dibidangnya, seperti konselor, psikiater, psikolog, dokter maupun pengacara, serta hubungan non professional, yakni  bersumber  dari  orang-orang  terdekat  seperti  teman,  keluarga  maupun  relasi”.  Menurut  Ditha  (2013:31)
menyatakan  bahwa  dukungan  sosial  mengarah  pada  kenyamanan,  perhatian,  penghargaan  atau  bantuan  yang diterima  seseorang  dari  orang  lain  atau  kelompok  tertentu.  Menurut  Kaplan  dkk  dalam  (Ditha,  2013:31) menyatakan  bahwa  adanya  perhatian  dari  guru  mendorong  siswa  untuk  memenuhi  harapan  guru. Dari penjelasan di atas dapat di simpulkan bahwa dukungan guru merupakan salah satu bagian dari dukungan sosial. Dukungan  guru  ini  merupakan  bentuk  perhatian,  penghargaan,  dan  bantuan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada siswa untuk menunjukkan rasa kasih sayang dan perhatiannya.
Menurut  Hornby  (2006:179)  menyatakan  bahwa  apresiasi  adalah  suatu  pengenalan  dan  pemahaman  yang tepat,  pertimbangan,  penilaian,  serta  juga  pernyataan  yang  memberikan  suatu  penilaian.  Pemberian  apresiiasi atau penghargaan terhadap anak memiliki peranan yang sangat penting terhadap pribadi mereka (Kirana 2020). Menurut  Kirana  (2020:179)  menyatakan  bahwa  apresiasi  merupakan  suatu  kegiatan  mengartikan  juga menyadari sepenuhnya seluk  beluk  karya seni, dan juga menjadi sensitif  mengenai  gejala  estetis serta  artistik, sehingga  dapat  menikmati  dan  juga  menilai  karya  tersebut  dengan  secara  semestinya.  Menurut  kamus  Besar Bahasa  Indonesia  menyatakan  bahwa  apresiasi  merupakan  tiap-tiap  penilaian  baik,  penghargaan  misalnya terhadap suatu karya sastra maupun juga karya seni.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  apresiasi  merupakan  pemberian  penilaian dan  penghargaan  terhadap  siswa  melalui  kemampuan  dari  setiap  siswa  yang  berbeda-beda.  Menurut  Soedjadi (2000:11) menyatakan beberapa pengertian tentang matematika sebagai berikut:
1. Matematika adalah ilmu pengetahuan eksak dan dan terorganisasi secara sistematik.
2. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulusi.
3. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logic dan berhubungan dengan bilangan.
4. Matemtika adalah suatu pengetahuan tantang fakta-fakta kuantitatif dan masalah tentang ruang dan bentuk.
5. Matematika adalah suatu pengetahuan tentang struktur-struktur yang logik.
6. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturaan yang ketat.
Matematika  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam    kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  matematika  merupakan  suatu  pengetahuan  tentang penalaran  logik  serta  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  bilangan,  serta  fakta  kuantitatif  dan matematika dapat membantu untuk menganalisis dan membuat keputusan tentang suatu informasi.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Menurut  Creswell  (2014:2)  Metode  penelitian  merupakan  proses  kegiatan  dalam  bentuk  pengumpulan data, analisis dan memberikan interprestasi yang terkait dengan tujuan penelitian.  Berdasarkan cara pengolahan, analisis  data,  serta  cara  menarik  kesimpulannya,  jenis  atau  macam  metode  penelitian  dapat  ditinjau  dari pendekatan,  kuantitatif,  kualitatif  dan  campuran  (kuantitatif  kualitatif),  dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan pendekatan kuantitatif.
Menurut Sugiyono (2020:16) menyatakan bahwa penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif atau statistic, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa metode penelitian adalah cara untuk mendapatkan data yang digunakan saat melakukan penelitian untuk menentukan jawaban terhadap suatu masalah.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli,  peneliti  menyimpulkan  bahwa,  metode  penelitian  adalah  metode penelitian yang dilakukan dengan percobaan, yang merupakan metode kuantitatif, digunakan untuk mengetahui pengaruh  variabel  independen,  terhadap  variabel  dependen  dalam  kondisi  yang  terkendali.  Penelitian eksperimen  dianggap  sebagai  penelitian  yang  memberikan  informasi  yang  paling  akurat,  bila  semua  variabel yang  terlibat  dapat  dikontrol  dengan  baik,  instrument  yang  digunakan  tepat,  dan  dapat  dipercaya,  serta  desain yang digunakan tepat.
Jumlah  populasi  siswa  kelas  X  disekolah  SMK  Negeri  1  Sinunukan  tahun  pelajaran  2021,  yang  akan menjadi  populasi  penelitian  ini  terdiri  dari  5  kelas  X  TO  1,  X  TO2,  X  TKJ  1,  X  TKJ  2,  X  AKL  seluruhnya adalah  144  siswa.  Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  membantu  dalam  pengambilan  data yang digunakan peneliti. Dalam menetapkan instrumen penelitian berpedoman pada 2 variabel, yaitu pemberian dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  yang  disebut  variabel  bebas  (variabel  X),  pengertian  pemberian  dukungan dan apresiasi adalah bentuk perhatian, penghargaan, dan bantuan yang diberikan oleh guru kepada siswa untuk
menunjukkan rasa kasih sayang dan perhatiannya.  Teknik pengumpulan data sangat ditentukan oleh metodologi penelitian, dimana peneliti  menggunakan metodologi kuantitatif dimana teknik  ini terdiri dari beberapa teknik pengumpulan data diantaranya, tes,  angket  (questionnaire), wawancara, observasi dan dokumentasi. Dua jenis teknik analisis data yaitu:  Analisis deskriptif dan Analisis Statistik Inferensial
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data Pemberian Dukungan pada Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Smk Negeri 1 Sinunukan
Tabel 1 Nilai Rata-Rata Hasil Observasi Pemberian Dukungan Pada Siswa Kelas X TO 1 SMK Negeri 1 Sinunukan No Indikator Nilai Rata- Rata Kategori 1 Dukungan Emosional 4.16 Sangat Baik 2 Dukungan Penghargaan 4.16 Sangat Baik 3 Dukungan Instrumental 4.00 Sangat Baik 4 Dukungan Informatif 4.00 Sangat Baik
2. Deskripsi Data Pemberian Apresiasi pada Siswa dalam Pembelajaran Matematika di SMK  Negeri 1 Sinunukan
Tabel 2
Nilai Rata-Rata Hasil Observasi Pemberian Apresiasi Pada Siswa Kelas X TO 1 SMK Negeri 1
Sinunukan No Indikator Nilai Rata- Rata Kategori 1 Penghargaan disesuaikan keadaan 4.00 Sangat Baik 2 Penghargaan bervariasi 4.16 Sangat Baik 3 Penghargaan tidak akan diberikan sebelum siswa berbuat 4.00 Sangat Baik 4 Penghargaan disesuaikan penjelasan 4.00 Sangat Baik

## 3. Deskripsi  Data  Pembelajaran  Matematika  Sebelum  Menggunakan  Pemberian  Dukungan  dan Apresiasi Kelas X To 1 SMK Negeri Sinunukan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  variabel  Y  yaitu  tentang  pembelajaran  matematika siswa sebelum menggunakan pemberian dukungan dan apresiasi di kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan yang berjumlah 23 siswa. Adapun hasil penelitian yang dilakukan diperoleh bahwa nilai tertinggi 95 sedangkan nilai terendah 30. Kemudian setelah dilakukan perhitungan diketahui nilai mean, median, dan modus pada tabel hasil analisis dari SPSS berikut:
Tabel 3 Nilai Mean, Median dan Modus Hasil Pretest N Valid 23 Missing 0 Mean 64.35 Median 70.00 Mode 90 Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 22
Berdasarkan  hasil output perhitungan  melalui  SPSS  di  atas,  diketahui  nilai  rata-rata  (mean)  hasil pretest pembelajaran  matematika  sebelum  diberikan  perlakuan  pemberian  dukungan  apresiasi  diketahui  sebesar  64.35 artinya  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  masih  rendah  dalam  pembelajaran  matematika.  Selanjutnya  sesuai hasil  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  diketahui  nilai    tengah  (median)  70.00  serta  nilai  yang  paling  sering muncul  (modus)  90.00.  Selanjutnya  adapun  hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  pembelajaran  matematika
sebelum diberikan perlakuan pemberian dukungan dan apresiasi di setiap indikator yang ditetapkan dapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 4 Pencapaian Hasil Pretest Pada Tiap Indikator No Indikator Rata-Rata Kategori 1 Menemukan fungsi invers dari suatru fungsi 78 Cukup 2 Menentukan invers suatu fungsi 89 Baik 3 Menemukan fungsi invers dari fungsi komposisi dan nilai fungsi invers 73 Kurang 4 Menentukan invers  dari fungsi komposisi dan nilai invers 72 Kurang
Berdasarkan  hasil  tes  pencapaian  siswa  tiap  indikator  yang  dilakukan  diketahui  nilai  rata-rata  tes  siswa pada  pembelajaran  matematika  menunjukkan  bahwa  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  masih tergolong rendah untuk itu perlu kira pembelajaran berikutnya ditingkatkan. Selanjutnya berdasarkan hasil data tes  pembelajaran  matematika  sebelum  menggunakan  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  kelas  X  To  1  SMK Negeri  1  Sinunukan  dilakukan  analisis  data  untuk  melihat  gambaran  data  pembelajaran  matematika  sebelum menggunakan  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  distribusi  frekuensi berikut:
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Frequ ency Percent Valid Percen t Cumulative Percent Vali d 30 3 13.0 13.0 13.0 40 4 17.4 17.4 30.4 50 4 17.4 17.4 47.8 70 2 8.7 8.7 56.5 80 2 8.7 8.7 65.2 90 6 26.1 26.1 91.3 95 2 8.7 8.7 100.0 Total 23 100.0  100.0
Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 22 Berdasarkan  tabel output distribusi  frekuensi  melalui  SPSS  di  atas  diketahui  bahwa  perolehan  nilai  30 diperoleh sebanyak 3 siswa atau sebesar 13% dari jumlah responden, nilai 40 diperoleh sebanyak 4 siswa atau sebesar  17.4%  dari  jumlah  responden,  nilai  50  diperoleh  sebanyak  4  siswa  atau  sebesar  17.4%  dari  jumlah responden,  nilai  70  diperoleh  sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  8.7%  dari  jumlah  responden,  nilai  80  diperoleh sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  8.7%  dari  jumlah  responden,  nilai  90  diperoleh  sebanyak  6  siswa  atau  sebesar 26.1%  dari  jumlah  responden,  nilai  95  diperoleh  sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  8.7%  dari  jumlah  responden. Selanjutnya nilai yang diperoleh siswa diatas juga dapat digambarkan pada gambar histogram di bawah ini:
Gambar    Histogram  Frekuensi  Hasil  Pretest  Pembelajaran  Matematika  Sebelum  Menggunakan Pemberian Dukungan Dan Apresiasi Pada Siswa Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan
3.2 Deskripsi  Data  Pembelajaran  Matematika  Sesudah  Menggunakan  Pemberian  Dukungan  dan Apresiasi Kelas X To 1 SMK Negeri Sinunukan
Berdasarkan hasil  penelitian yang dilakukan terhadap Variabel  Y yaitu tentang pembelajaran matematika sesudah menggunakan pemberian dukungan dan apresiasi pada siswa kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan. Skor yang diperoleh dari responden menyebar dari nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 65.
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan selanjutnya dilakukan analisis perhitungan melalui SPSS maka diketahui  nilai  rata-rata  pembelajaran  matematika  siswa  sesudah  menggunkaan  pemberian  dukungan  dan apresiasi sebesar 86.09, artinya pencapaian nilai rata-rata ini telah dapat ditingkatkan dari nilai rata-rata pretest yang telah dilakukan. Hasil perhitungan yang telah dilakukan juga diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 86.09 dan  nilai  tengah  (median)  90.00  serta  nilai  yang  sering  muncul  (modus)  100.  Penyebaran  data  tersebut  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Pembelajaran Matematika Sesudah Menggunakan Pemberian Dukungan Dan Apresiasi Pada Siswa Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan
N Valid 23 Missing 0 Mean 86.09 Median 90.00 Mode 100
Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 22
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas,  jika  nilai  rata-ratapembelajaran  matematika  sesudah  menggunakan pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  tersebut  diperoleh  sebesar  86.09  dengan  kategori  baik,  artinya setelah  pembelajaran  melalui  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  siswa  pada  pembelajaran  matematika  dapat ditingkatkan.
Adapun  hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  pembelajaran  matematika  siswa  sesudah  menggunakan pemberikan dukungan dan apresiasi per indikator dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7 Pencapaian Hasil Posttest Pada Tiap Indikator No Indikator Rata-Rata Kategori 1 Menemukan fungsi invers dari suatru fungsi 100 Sangat Baik 2 Menentukan invers suatu fungsi 100 Sangat Baik
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
3 Menemukan fungsi invers dari fungsi komposisi dan nilai fungsi invers 95 Sangat Baik 4 Menentukan invers  dari fungsi komposisi dan nilai invers 97 Sangat Baik
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  data  tes  pembelajaran  matematika  menggunkan  pemberian  dukungan  dan apresiasi  kelas  X  T0  1  SMK  Negeri  1  Sinunukan  dilakukan  analisis  data  untuk  melihat  gambaran  data pembelajaran  matematika  sesudah  menggunakan  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  dapat  dilihat  pada  tabel distribusi frekuensi berikut:
Tabel 8
Distribusi Frekuensi Hasil Tes Pembelajaran Matematika Sesudah Menggunakan Pemberian Dukungan Dan Apresiasi Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan
Frequ ency Percen t Valid Percent Cumulative Percent Valid 6 5 4 17.4 17.4 17.4 7 0 3 13.0 13.0 30.4 8 0 2 8.7 8.7 39.1 9 0 5 21.7 21.7 60.9 1 0 0 9 39.1 39.1 100.0 T ot al 23 100.0 100.0

## Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 22
Berdasarkan  tabel output distribusi  frekuensi  melalui  SPSS  di  atas  diketahui  bahwa  perolehan  nilai  65 diperoleh sebanyak 4 siswa atau sebesar 17.4% dari jumlah responden, nilai 70 diperoleh sebanyak 3 siswa atau sebesar  13.0%  dari  jumlah  responden,  nilai  80  diperoleh  sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  8.7%  dari  jumlah responden,  nilai  70  diperoleh  sebanyak  2  siswa  atau  sebesar  8.7%  dari  jumlah  responden,  nilai  90  diperoleh sebanyak 5 siswa atau sebesar 21.7% dari jumlah responden, nilai 100 diperoleh sebanyak 9 siswa atau sebesar 39.1%  dari  jumlah  responden.  Selanjutnya  nilai  yang  diperoleh  siswa  diatas  juga  dapat  digambarkan  pada gambar histogram di bawah ini:
Gambar Histogram  Frekuensi  Hasil  Posttest  Pembelajaran  Matematika  Sesudah        Menggunakan Pemberian Dukungan Dan Apresiasi Pada Siswa Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022

## B. Pengujian Hipotesis
Hasil  kajian  teoritis  yang  dilakukan  pada  bagian  terdahulu,  peneliti  mempunyai  dugaan  yang  kuat  bahwa “pemberian dukungan dan apresiasi pada siswa tidak efektif  jika ditinjau dari pembelajaran matematika di SMK Negeri 1 Sinunukan”. Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis tersebut diterima atau ditolak. Untuk pengajuan hipotesis, ada beberapa tahap perhitungan yang harus dilakukan yaitu sebagai berikut:

## 1. Uji Normalitas
Adapun  perhitungan  normalitas  pembelajaran  matematika  sebelum  menggunakan  pemberian  dukungan dan  apresiasi  pada  siswa  kelas  X  To  1  SMK  Negeri  1  Sinunukan  dengan  menggunakan  program  SPSS  22. Adapun hasil perhitungan disajikan pada tabel berikut.:
Tabel 9
Uji Normalitas Pembelajaran Matematika Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Pemberian Dukungan dan Apresiasi Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig . Statistic df Sig. Pretest .201 23 .05 0 .855 23  .056 Posttest .227 23 .05 5 .808 23  .060
Berdasarkan  tabel  uji  normalitas pretest dan posttest ,  diperoleh  nilai  signifikansi  untuk pretest sebesar 0,056,  sedangkan  nilai  signifikansi  untuk posttest sebesar  0,060.  Karena  nilai  signifikansi pretest dan posttest lebih besar > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data prestasi belajar berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  pengujian  homogen  atau  tidaknya  variansi  pembelajaran  matematika siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  pemberian  dukungan  dan  apresiasi.  Adapun  uji  homogenitas pembelajaran matematika siswa sebelum dan sesudah menggunakan pemberian dukungan dan apresiasi dengan menggunakan SPSS 22. Adapun hasil perhitungan disajikan pada tabel berikut:

## Tabel
Uji Homogenitas Pembelajaran Matematika Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Pemberian Dukungan dan Apresiasi Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 22 Berdasarkan tabel diatas, nilai signifikan yang diperoleh adalah 0,098. Hal tersebut berarti nilai sig > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data bersifat homogen.
Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada SPSS, hipotesis yang akan diujikan dalam pengajuan hipotesis ini adalah sebagai berikut:
a. Hipotesis  Alternatif  ( H a ):  “Pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  efektif  dalam  pembelajaran matematika”.
b. Hipotesis  Nol  ( H 0 ):  “Pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  tidak  efektif  dalam  pembelajaran matematika”.
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2
Sig. 2.827 1 56 .098
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan paired sample test software SPSS hasil penelitian yang didapat adalah sebagai berikut:
Tabel 11
Uji t-tes Hasil Test Pembelajaran Matematika Siswa Kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan
Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper P a i r 1 Pair 1 pretest - posttest
-21.739
14.586 3.041 -28.047 -15.432 - 7.14 8 22 .000

## Sumber: Olahan Data Melalui SPSS 22
Berdasarkan hasil tabel output SPSS di atas, diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 sedangkan nilai probabilitas diketahui sebesar 0.005 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000  <  0.005.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  hipotesis  alternatif  diterima  ( H a ).  Sehingga  pemberian dukungan dan apresiasi pada siswa efektif dalam pembelajaran matematika di SMK Negeri 1 Sinunukan.

## 3. Analisis Data Keefektifan
Setelah hasil uji hipotesis diketahui hipotesis yang diajukan diterima kebenaranny. Selanjutnya dilakukan perhitungan uji ketuntasan klasikal. Adapun jumlah siswa yang tuntas setelah pemberian dukungan dan apresiasi yang  diikuti  oleh  23  siswa  kelas  X  To  1  SMK  Negeri  1  Sinunukan  terdapat  sebanyak  17  siswa  tuntas  atau meraih  nilai  75  ke  atas.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  7  orang.  Adapun  hasil  perhitungan persentase data ketuntasan klasikal dapat dilihat sebagai berikut:
KK = Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Seluruhnya X100 KK = 17 23 x100

## KK = 73.91
Berdasarkan  perhitungan  diatas  diperoleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  73.91%.  Apabila  pencapaian  ini dikonsultasikan  dengan  table  klasifikasi  pada  BAB  III  perolehan  persentase  tersebut  berada  pada  kategori efektif.  Artinya  pemberian  dukungan  dan  apresiasi  efektif  terhadap  pembealajaran  matematika.  Selanjutnya dilakukan  uji  N-Gain.  Keefektifan  suatu  pembelajaran  dilihat  dari  perolehan  nilai  N-Gain.  Skor  Gain  dibagi menjadi  4  kategori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Adapun  hasil  uji  N-Gain  adalah  sebagai berikut:
G = X postest − X pretest X maks − X posttest G = X i − X f X maks − X i G = 86.08 − 64.34 100 − 86.08 G = 21.74 13.92 = 1.56
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  diperoleh  nilai  N-Gain  sebesar  1.56.  Apabila  pencapaian  ini dikonsultasikan  dengan  tabel  klasifikasi  nilai  N-Gain  di  BAB  III  maka  dapat  disimpulkan  perolehan  nilai  N- Gain berada pada klasifikasi sangat tinggi. Artinya terdapat efektivitas pemberian dukungan dan apresiasi pada siswa dalam pembelajaran matematika SMK Negeri 1 Sinunukan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  analisis  data  dan  pembahasan  yang  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Gambaran pemberian dukungan terhadap pembelajaran matematika siswa di  kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan diperoleh nilai sebesar 4.10 berada pada kategori sangat baik.
2. Gambaran pemberian apresiasi pembelajaran matematika siswa di kelas X To 1 SMK Negeri 1 Sinunukan diperoleh nilai sebesar 4.00 berada pada kategori baik.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  gambaran  pembelajaran  matematika  siswa  sebelum  pembelajaran menggunakan pemberian dukungan dan apresiasi diperoleh nilai rata-rata sebesar 64,35 yakni berada pada kategori  rendah.  Kemudian  gambaran  pembelajaran  matematika  setelah  pembelajaran  menggunakan pemberian dukungan dan apresiasi diperoleh nilai rata-rata sebesar 86,09 yakni berada pada kategori sangat baik.
4. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.000  sedangkan  nilai probabilitas  diketahui  sebesar  0.005  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  nilain  Sig.  (2-tailed) sebesar  0.000  <  0.005.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  hipotesis  alternatif  diterima  ( H a ).  Sehingga pemberian  dukungan  dan  apresiasi  pada  siswa  efektif  dalam  pembelajaran  matematika  di  SMK  Negeri  1 Sinunukan.  Kemudian  di  persentase  data  ketuntasan  klasikal  diketahui  sebesar  73.91%  dengan  kategori efektif. Kemudian nilai N-Gain diperoleh sebesar 1.56 yaitu berada pada klasifikasi sangat tinggi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, M., & Nasution, D. P. (2019). Peningkatan Kemampuan Literasi Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Pendekatan Konsektual. Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan. 7 (2), 103-112.
Ahmad, Marzuki. (2016). Aktivitas Aktif Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Realistik (PMR). Jurnal Education and development STKIP Tapanuli Selatan . 2 (5), 45-51.
Ahmad, Marzuki. (2020). Respon Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama Dengan Pendekatan Open-Ended. Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan . 8 (2), 320-327.
Hornby, A., S. (2006). Oxford Advanced Learner’s Dictionary, Oxford University Press. Hal. 896-899.
Creswel  J.W,.  Creswed  P.S.  (2018). Research  Design.  Qualitative  and  Nixed  Methods  Approaches. 5 th ed, SAGE Publications. Ditha,  S.,  A.  (2013). “Relationship  Between Student Perception Of Teacher Social Support With Mathematics Self-Efficacy  On  Student  Of  SMA  Negeri  14  Surabaya” ,  Jurnal  Psikolog  Pendidikan  dan  Perkembangan, Universitas Airlangga Surabaya, 2 (3), 31-44.
Hapsari, Rani Dwi dkk.  (2019). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Tingkat Stres Orang Tua Dengan Anak Penderita Autisme. Jurnal Psikologi Universitas Muhammadiyah Lampung . 1 (2),74-84.
Harahap,  M.,  S.,  Ahmad,  M.,  &  Lumbantobing,  S.,  M.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Berbasis Youtobe  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Jurnal  MathEdu  (Mathematic Education Journal) . 5 (1), 70-80.
Harahap,  R.,  A.,  Holila,  A.,  &  Ahmad,  M.  (2019).  Efektivitas  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematika  Siswa  Di  SMA  Negeri  1  Portibi. Jurnal  MathEdu (Mathematic Education Journal). 2 (3), 64-74. Kaplan,  Avi,  dk.  (2007). “Early  Adolescents’  Perception  of  Classroom  Social  Environment,  Motivavational Belief, and Engagement” . Journal of Educational Psychology. 99 (1), 83-89.
Kirana,  Z.,  C.  (2020).  Peranan  Apresiasi  Guru  Terhadap  Antusias  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Madrasah  Aliyah Hasan Muchyi. Jurnal Studi Ilmu Keagamaan Islam . 1 (3), 175-193.
Kusrini.  W.,  &  Prihartanti.,  N.  (2014).  Hubungan  Dukungan  Sosial  dan  Kepercayaan  Diri  dengan  Prestasi Bahasa Inggris Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Boyolali. Jurnal Penelitian Humaniora. 15(2), 131-140. Lubis,  R.,  Harahap,  T.,  &  Ahmad,  M.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  Melalui Pendekatan 0pen-Ended Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Gantang. 4 (2), 121-132.
Mclachlan, S. & Hagger, M. S. (2010). Effeects of an autonomy-supportive intervention on tutor behaviors in a higher education context. Teaching and Teacher Education 26, 1204-1210.
Pardede, K., Ahmad, M., & Harahap, M., S. (2021). Analisis Gaya Belajar Serta Pengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Selama Pandemi Covid-19. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal).
4 (2), 243-252.
Pratama, M. (2019). Peran Dukungan Otonomi Guru Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal RAP (Riset Aktual Psikologi) . 10 (2), 182-192.
Reys, R. E. et.al. (1998). Helping Children Learn Mathematics 5 th Edition. Boston : Allyn and Bacon.
Siregar, E., Y., Ahmad, M., & Nasution, D.,  P. (2018). Efektivitas Pembelajaran Matematika Realistik Dalam Membelajarkan  Kemampuan Berpikir Logis  Matematika Siswa. Jurnal MathEdu  (Mathematic Education Journal) . 1 (3), 109-117.
Soedjadi.  (2000). Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia. Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.