## MINAT MELANJUTKAN STUDI PERGURUAN TINGGI SISWA SMKN KOTA SEMARANG
Khasan Setiaji¹, Desy Rachmawati²
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang setiaji@mail.unnes.ac.id, desy.rachmawati53@yahoo.co.id

## Abstract
The existing data shows that  the average number of the graduates of SMK Negeri in Semarang  City  who  continued  their  study  to  universities  was  as  many  as  16.5%.  It shows that the  graduates' interest in continuing study to universities  has not achieved the  Minimum  Service  Standards  (SPM)  of  SMK  which  states  that  among  20%  of SMK graduates should continue their study to accredited universities. By this finding, this study was aimed at knowing the influence of the socio-economic background and students'  self-potential  towards  the  interest  of  continuing  study  to  universities  in  the Eleventh  graders  of  SMK  Negeri  in  Semarang  City  either  simultaneously  or partially.The  population  in  this  study  were  the  Eleventh  graders  of  SMK  Negeri  in Semarang City, namely 5,067 students. They were sampled into 100 students by using Slovin  formulae.  Moreover,  the  sample  was  divided  through  proportional  cluster sampling,  while  their  data  were  collected  by  using  questionnaire  and  documentation. The collected data were analyzed by using descriptive analysis and multiple regression analysis.  The  results  showed  that  there  was  a  simultaneous  influence  ofsocio- economic  background  and  self-potential  towards  the  interest  in  continuing  study  to universities showed by the significance value of 0.000 < 0.05 and Adjusted R Square of  0.407  (40.7%).  Partially,  the  influence  of  socio-economic  background  contributed to the significance value of 0.025< 0.05 and r square as many as 0.226 (22.6%), self- potential  influenced  the  significance  value  of  0.000  <  0.05  and  r  square  of  0.509 (50.9%) towards the interest in continuing study to universities.
Keywords: Interest to study continuation; socio-economic; self-potential.

## History of Article:
Received : (11 January 2017),       Accepted : (21 February 2017),      Publised : ( 15 Maret 2017 )

## Citation (Example):
Setiaji, Khasan & Desy Rachmawati (2017) Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi Siswa SMKN Kota Semarang.  [ Interest  Continue  to  College  Students  SMKN  Semarang  City ]. Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 10(1), 45-59.

## PENDAHULUAN
Standar  Pelayanan  Minimal  (SPM)  bidang  pendidikan  merupakan  tolok  ukur kinerja  pelayanan  pendidikan  yang  diselenggarakan  daerah.  Berdasarkan  Keputusan Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.129a/U/2004  Bab  IV  Pasal  4  Ayat  2  tentang Standar  Pelayanan  Minimal  Pendidikan  Menengah,  ada  9  SPM  yang  harus  dipenuhi oleh Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), salah satu SPM yang harus dipenuhi adalah 20% dari lulusan SMK melanjutkan ke perguruan tinggi yang terakreditasi.
Direktur  SMK,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud) Mustaghfirin  Amin  (2017)  menyimpulkan,  baru  10%  lulusan  SMK  terserap  ke perguruan tinggi.  Berdasarkan data terakhir yang diperoleh dari Badan Pusat Statistik Provinsi  Jawa  Tengah  tahun  2015  persentase  lulusan  siswa  yang  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  sebesar  6,22%.  Sedangkan  jumlah  lulusan  di  Kota  Semarang  yang melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebanyak 17,68%.
Data pada tabel 1. menunjukkan bahwa jumlah rata-rata lulusan SMK Negeri di Kota  Semarang  yang  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  sebanyak  16,5%.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  lulusan  SMK  Negeri  di  Kota  Semarang  belum mencukupi  SPM  SMK  yaitu  20%  dari  lulusan  SMK  melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi yang terakreditasi. Hal ini yang menjadi salah satu alasan dilakukan penelitian. Pemerintah  Kota  Semarang  memperhitungkan  rasio  kemiskinan  di  Kota Semarang  didasarkan  pada  identifikasi  dan  verifikasi    warga  miskin  yang  dilakukan setiap  2  tahun  sekali  dan  dituangkan  kedalam  Keputusan  Walikota.  Keputusan Walikota Semarang Nomor 050/716 tentang Penetapan Warga Miskin Kota Semarang Tahun 2013 jumlah penduduk miskin Kota Semarang hanya menyentuh angka 5,13% atau  81.900  jiwa.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  jumlah  penduduk  di  Kota Semarang didominasi oleh penduduk yang tegolong menengah keatas.
Tabel  1. Data  Penelusuran  Lulusan  Siswa  Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan  Tinggi  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Kota Semarang
No. Asal Sekolah Tahun Lulus Jumlah Siswa Penelusuran Alumni Jumlah Persentase 1. SMK Negeri 2 Semarang 2013/2014 418 6 7 1 6% 2014/2015 405 8 5 2 1% 2015/2016 416 7 8 1 9% 2. SMK Negeri 3 Semarang 2012/2013 293 4 3 1 5% 2013/2014 321 3 0 9 % 2014/2015 287 2 5 9 % 3. SMK Negeri 5 Semarang 2013/2014 327 5 6 1 7% 2014/2015 415 8 8 2 1% 4. SMK Negeri 6 Semarang 2012/2013 350 8 3 2 4% 2013/2014 344 8 2
3 4%
2014/2015
367 6 2 1 7% 5. SMK Negeri 8 Semarang 2013/2014 355 4 2 1 2% 2014/2015 352 5 3 1 5% 2015/2016 373 4 5 1 2%
Sumber : Data BKK SMK
Salah  satu  indikator  untuk  mengetahui  kondisi  perekonomian  suatu  daerah dapat digambarkan dari data Produk Domestik Regional Bruto (PDRB). Ditinjau dari jumlah  PDRB  per  kapita  pada  tahun  2011-2014,  Kota  Semarang  mengalami peningkatan pada tahun 2014. Pada tahun 2013 nilainya sebesar Rp 39.124.435,42 dan tahun  2014  nilainya  meningkat  menjadi  Rp  43.230.365,42.  Peningkatan  nilai  PDRB per  kapita  ini  secara  umum  menandakan adanya  tingkat  pendapatan  masyarakat  yang lebih baik, sejalan dengan pertumbuhan ekonomi Kota Semarang.
Pertumbuhan  ekonomi  di  Kota  Semarang  setiap  tahunnya  mengalami peningkatan.  Ada  tiga  kompenen  pembentuk  IPM  Kota  Semarang  Tahun  2015,  yang pertama  Angka  Harapan  Hidup  (AHH)  merupakan  kompenen  yang  berkontribusi terbesar terhadap Indeks Pembangunan Manusia (IPM)  Kota Semarang  yakni sebesar 36,46%, yang berarti bahwa kesadaran masyarakat akan pentingnya kesehatan semakin meningkat,  baik  dari  sisi  kesehatan  lingkungan,  ketersediaan  fasilitas  kesehatan maupun  pengetahun  tentang  pemeliharaan  kesehatan.  Selanjutnya  kompenen Purchasing  Power Parity (PPP)  atau  kompenen  daya  beli  sebesar  32,95%  sedangkan kompenen pendidikan menyumbang 30,59%.
Data  PDRB  menunjukkan  bahwa  kondisi  perekonomian  penduduk  di  Kota Semarang dapat dikatakan baik. Sama halnya kompenen daya beli dalam pembentukan IPM  Kota  Semarang  memiliki  persentase  yang  melampaui  tiga  per  empat  dari  posisi ideal.  Namun  dalam  kompenen  pendidikan  masih  perlu  dipacu,  mengingat  capaian kompenen ini baru pada posisi tiga per empat dari posisi ideal.
Terkait pendidikan 17,68% dari jumlah lulusan siswa SMK di Kota Semarang yang melanjutkan studi ke perguruan tinggi.  Padahal ditinjau dari segi sosial ekonomi penduduk  di  Kota  Semarang  dapat  dikatakan  mampu  atau  sanggup  jika  harus melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Banyak  lulusan  siswa  yang  tidak  melanjutkan studi  ke  perguruan  tinggi  tersebut  dikarenakan  rendahnya  minat  siswa  untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Minat  adalah  suatu  keinginan  atau  kecenderungan  hati  yang  tinggi  terhadap sesuatu  (Sutarno,  2006).  Menurut  Hamalik  (2009)  belajar  dengan  minat  akan mendorong  siswa  belajar lebih  baik  daripada  belajar tanpa  minat.  Minat  sama  halnya dengan kecerdasan dan motivasi, karena memberi pengaruh terhadap aktivitas belajar. Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi terhadap sesuatu (Wahyuni & Baharuddin,  2007).  Hal  ini  senada  dengan  Mulyasa  (2004)  yang  menyatakan  bahwa minat adalah kecenderungan seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan.
Slameto  (2010)  memandang  bahwa  minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan  dan  minat  selalu  diikuti dengan  perasaan  senang  dan  dari  situ  diperoleh  kepuasan.  Minat  belajar  yang  besar cenderung  menghasilkan  prestasi  belajar  yang  tinggi,  sebaliknya  minat  belajar  yang kurang  akan  menghasilkan  prestasi  yang  rendah  (Dalyono,  2012).  Menurut  Holland
(1973) minat tidak timbul sendirian, ada unsur kebutuhan, misalnya minat belajar dan lain-lain.  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  terdiri  faktor  dari  dalam  individu  dan faktor  dari  luar  individu  (Djaali,  2007).  Teori  atribusi  merupakan  teori  yang dikembangkan  oleh  Fritz  Heider  (1958)  yang  menjelaskan  baha  perilaku  seseorang dipengaruhi oleh kombinasi kekuatan internal seperti kemampuan dan usaha. Kekuatan eksternal  seperti  kesulitan  dalam  pekerjaan  atau  keberuntungan  (Ikhsan  &  Ishak, 2005).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Edward  L.  Deci,  Robert  J. Vallerand,  Luc  G.  Pelletier,  dan  Richard  M.  Ryan  pada  tahun  2011  menunjukkan bahwa minat siswa dalam belajar dapat menghasilkan kualitas belajar yang tinggi dan pemahaman  konseptual  yang  baik  serta  dapat  menumbuhkan  kedewasaan  dan penyesuaian.
Safran (1988) mengklasifikasikan minat menjadi empat jenis yaitu minat yang di  ekspresikan,  minat  yang  diwujudkan,  dan  minat  yang  diinventariskan  (Sukardi, 1993).  Minat  dapat  berkembang  apabila  seseorang  memiliki  perhatian  yang  khusus terhadap  hal  yang  diminatinya.  Perhatian  merupakan  pemusatan  konsentrasi  dari seluruh  aktivitas  individu  yang  ditujukan  kepada  sesuatu  atau  sekumpulan  objek (Prawira, 2016).  Hal ini senada dengan Salam (2004) yang menyatakan bahwa minat adalah  perhatian  yang  bersifat  khusus.  Kecenderungan  itu  tetap  bertahan  sekalipun seseorang sibuk mengerjakan hal lain. Kegiatan yang diikuti seseorang karena kegiatan itu  menarik  baginya,  merupakan  perwujudan  minatnya.  Ketertarikan  menyebabkan siswa  memberikan  perhatian  lebih  terhadap  perguruan  tinggi  dan  jurusan  yang  akan mereka masuki.
Syah  (2008)  mendefinisikan  bahwa  minat  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan  tinggi  adalah  ketertarikan  siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  perguruan tinggi  yang  tumbuh  secara  sadar  dalam  diri  siswa  tersebut.  Minat  mengarahkan perhatian  seseorang  kepada  suatu  tujuan dan  merupakan  dorongan  bagi  perhatian itu. Apa  yang menarik minat seseorang mendorongnya untuk berbuat lebih giat dan lebih baik  (Purwanto,  2010).  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  adalah:  (1)  motivasi  dan cita-cita; (2) sikap terhadap suatu objek; (3) keluarga; (4) fasilitas; (5) teman pergaulan (Ahmadi, 2007). Minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi memiliki unsur perasaan senang,  keinginan,  perhatian,  ketertarikan,  kebutuhan,  harapan,  dorongan,  dan kemauan  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  setelah  lulus sekolah  menengah,  yaitu  perguruan  tinggi.  Hasil  empiris  berdasarkan  penelitian pendidikan menunjukkan bahwa kelas sosial, karakteristik individu seperti kecerdasan mempengaruhi minat seseorang dalam proses dan hasil belajar (Krapp, 2007).
Kehidupan  perekonomian  keluarga  juga  bisa  menjadi  satu  faktor  yang mempengaruhi  minat  siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi.  Sosial  ekonomi  adalah  gambaran  tentang  keadaan  seseorang  atau  suatu masyarakat  yang  ditinjau  dari  segi  sosial  ekonomi  seperti  jabatan,  agama,  jenis,  dan luas rumah, keturunan, partisipasi dalam kegiatan organisasi, keadaan tempat tinggal, tingkat pendidikan, tingkat penghasilan, dan jenis pekerjaan (Nasution, 2010). Dalam penelitian  ini,  pengertian  sosial  ekonomi  berdasarkan  definisi  diatas  latar  belakanng ekonomi  keluarga  atau  orang  tua  yang  diukur  dengan  tingkat  pendidikan,  jenis pekerjaan, dan tingkat pendapatan orang tua (Simamora, 2004).
Menurut  Hartomo  &  Aziz  (2008)  menyatakan  bahwa  status  sosial  merupakan kedudukan  dalam  suatu  kelompok  yang  dilihat  melalui  dua  aspek:  (1)  aspek  statis adalah  kedudukan  atau  derajat  yang  dibedakan  dalam  suatu  kelompok  yang  dapat
dibedakan  dengan  individu  lainnya;  (2)  aspek  dinamis  adalah  peranan  sosial  tertentu yang  berhubungan  dengan  pengertian  jabatan,  fungsi,  dan  tingkah  laku  formal  serta jasa yang diharapkan dari fungsi dan jabatan tersebut.  Abdulsyani (2002) berpendapat bahwa indikator yang dapat menentukan sosial ekonomi adalah: (1) memiliki kekayaan yang bernilai ekonomis; (2) status dasar fungsi dalam pekerjaan; (3) kesalehan dalam beragama;  (4) status dasar keturunan; (5) latar belakang rasial dan lamanya seseorang tinggal  disuatu  tempat;  (6)  status  dasar  jenis  kelamin  dan  umur.  Nitisusastro  (2013) mengungkapkan  bahwa  faktor  pembeda  yang  paling  menonjol  dalam  kelompok masyarakat adalah: (1) tingkat pendidikan; (2) jenis pekerjaan; (3) tingkat penghasilan. Kaitannya  dengan  minat  melanjutkan  studi,  orang  tua  sangat  berperan  aktif untuk  mendorong  ketercapaiannya  cita-cita  anaknya.  Orang  tua  yang  memiliki  latar belakang  pendidikan  yang  bagus  dan  memiliki  materi  yang  mumpuni,  akan  selalu memberikan  motivasi  untuk  anaknya  guna  melanjutkan  studi  ke  jenjang  yang  lebih tinggi dan senantiasa membiayai anaknya untuk mendapatkan pendidikan yang baik.
Sosial  ekonomi  oang  tua  meliputi  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  kondisi lingkungan  tempat  tinggal  juga  mempengaruhi  minat  siswa  untuk  menempuh pendidikan  setinggi  mungkin.  Sebagian  besar  orang  tua  menginginkan  pendidikan anaknya lebih tinggi dari mereka. Orang tua menginginkan kualitas kehidupan anaknya dimasa yang akan datang jauh lebih baik dari yang sudah mereka dapatkan.
Keinginan  ini  yang  mendorong  orang  mereka  untuk  menyekolahkan  anak setinggi mungkin. Kondisi ekonomi meliputi tingkat pendapatan, tingkat pengeluaran, dan pemenuhan kebutuhan hidup serta kepemilikan harta yang bernilai ekonomi akan mempengaruhi  minat  siswa  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Semakin tinggi  tingkat  pendapatan  orang  tua  maka  siswa  akan  semakin  termotivasi  untuk melanjutkan pendidikannya, karena tingkat pendapatan orang tua akan berperan dalam mendukung pembiayaan pendidikan, penyediaan sarana dan prasarana bagi kelancaran pendidikan  anaknya.  Bagi  orang  tua  yang  mempunyai  kondisi  sosial  dan  kondisi ekonomi  yang  kuat  atau  tinggi  tentu  tidak  akan  merasa  berat  untuk  membiayai pendidikan  anak-anaknya  sampai  dengan  jenjang  tertinggi  (Sumardi  &  Evers,  1982). Zhang  dan  Postiglione  (2000)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  status  sosial ekonomi berpengaruh terhadap gaya berfikir seseorang. Siswa cenderung mendapatkan nilai  prestasi  akademik  yang  lebih  baik  apabila  sesuai  dengan  gaya  berfikir  sesuai dengan pemikiran mereka. Indikator sosial ekonomi dalam penelitian ini adalah tingkat pendidikan ayah, pendapatan dan lingkungan.
Biaya  pendidikan  yang  tinggi  kadang  menjadi  kendala  bagi  mereka  yang berasal dari keluarga yang kurang mampu. Banyak dari mereka terpaksa putus sekolah atau  tidak  dapat  melanjutkan  studi  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  karena keterbatasan  biaya.  Tidak  sedikit  siswa  memilih  meninggalkan  pendidikannya  demi membantu perekonomian keluarga.
Hasil  penelitian  Arsyad  (2015)  menyebutkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  antara  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  minat  melanjutkan  ke perguruan  tinggi.  Sama  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andanawari  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pendidikan orang tua (sosial ekonomi) terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Namun  ada  penelitian  Sari (2015) menyebutkan bahwa tidak ada pengaruh secara signifikan pendapatan orang tua (sosial  ekonomi)  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Oleh  karena itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  untuk  menjelaskan  hubungan  kausal  antara sosial ekonomi dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Potensi dapat diartikan sebagai kemampuan dasar yang masih terpendam yang menunggu  untuk  diwujudkan  menjadi  kekuatan  yang  nyata  dalam  diri  seseorang. Proses  pendidikan  seperti  yang  telah  kita  ketahui  adalah  upaya  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sisdiknas, Bab 1, Pasal 1, ayat 1).
Potensi itu tidak akan muncul begitu saja tanpa siswa kenali dan kembangkan. Potensi  diri  siswa  adalah  yang  berkaitan  dalam  proses  dan  hasil  belajar  siswa  baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.  Aspek tersebut dapat diketahui melalui rerata nilai rapor seluruh mata pelajaran siswa. Karena dalam memberikan nilai, guru tidak  hanya  melihat  aspek  kognitif  saja  (nilai  tugas,  ulangan,  ujian,  dan  sebagainya) namun juga melihat pada saat proses pembelajaran di kelas sehingga nilai tersebut juga menyangkut aspek afektif dan aspek psikomotorik siswa.
Potensi diri yang dimiliki oleh seseorang berpengaruh besar pada pembentukan terhadap  pemahaman  diri  sendiri,  hal  ini  berkaitan  erat  dengan  prestasi  yang  hendak diraih  didalam  hidupnya.  Lulusan  sekolah  menengah  yang  akan  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  yaitu  perguruan  tinggi  mereka  akan  lebih memahami  kekurangan  dan  kelebihan  yang  dimiliki  dan    jika  terolah  dengan  baik maka  akan  dapat  memperkembangkan  diri  orang  tersebut  baik  secara  fisik  maupun mental.
Secara  sederhana  potensi  adalah  sesuatu  yang  bisa  kita  kembangkan  (Majdi, 2007). Potensi diartikan sebagai kemampuan dasar dari sesuatu yang masih terpendam didalamnya yang menunggu untuk diwujudkan menjadi sesuatu kekuatan nyata dalam diri  sesuatu  tersebut  (Wiyono,  2006).  Potensi  bisa  disebut  sebagai  kekuatan,  energi, atau  kemampuan  yang  terpendam  yang  dimiliki  dan  belum  dimanfaatkan  secara optimal.  Potensi  diri  yang  dimaksud  adalah  kekuatan  yang  masih  terpendam  yang berupa fisik, karakter, minat, bakat, kecerdasan, dan nilai-nilai yang terkandung dalam diri tetapi belum dimanfaatkan dan diolah secara optimal (Prihadhi, 2004).
Habsari (2005) menambahkan bahwa potensi adalah kemampuan dan kekuatan yang dimiliki oleh seseorang baik fisik maupun mental dan mempunyai kemungkinan untuk  dikembangkan  bila  dilatih  dan  ditunjang  dengan  sarana  yang  baik.  Manusia memiliki  banyak  potensi  baik  yang  disadari  atau  tidak    diantaranya:  (1)  potensi berfikir,  manusia  memiliki  potensi  untuk  belajar  informasi-informasi  baru, menghubungkan  berbagai  informasi,  serta  menghasilkan  pemikiran  baru;  (2)  potensi emosi,  setiap  manusia  memiliki  potensi  cita-rasa,  yang  dengannya  manusia  dapat memahami  perasaan  orang  lain,  memperhatikan  dan  diperhatikan,  menghargai  dan dihargai;  (3)  manusia  memiliki  potensi  yang  luar  biasa  untuk  membuat  gerakan  fisik yang  efektif  dan  efisien  serta  memiliki  kekuatan  fisik  yang  tangguh.  Orang  yang berbakat  dalam  bidang  fisik  mampu  mempelajari  olahraga  dengan  cepat  dan  selalu menunjukkan  permainan  yang  baik.  Gerakan  fisik  yang  mereka  tunjukkan  dilandasi oleh  kecerdasan  intelektual  mereka,  khususnya  intelektualitas  yang  berkaitan  denga fisik;  (4)  potensi  sosial,  pemilik  potensi  sosial  yang  besar  memiliki  kapasitas menyesuaikan diri dan mempengaruhi orang lain. Kemampuan menyesuaikan diri dan mempengaruhi  orang  lain  didasari  kemampuan  belajar,  baik  dalam  dataran pengetahuan maupun keterampilan (Nashori, 2003).
Menurut  Wibowo  (2007)  minimal  ada  empat  kategori  potensi  yang  terdapat dalam  diri  manusia  sejak  lahir  yaitu,  potensi  otak,  emosi,  fisik,  dan  spiritual.  Semua potensi ini dapat dikembangkan pada tingkat yang tidak terbatas. Ahli lain berpendapat bahwa  manusia  itu  diciptakan  dengan  potensi  diri  terbaik  dibandingkan  dengan makhluk  Tuhan  yang  lain,  ada  empat  macam  potensi  yang  dimiliki  manusia  yaitu, potensi  intelektual,  emosional,  spiritual  dan  fisik.  Senada  dengan  Wibowo,  Sujana (2014) memandang potensi kecerdasan yang dimiliki seseorang dapat digunakan untuk mempelajari  dan  memahami  sesuatu.  Potensi  kecerdasan  tersebut  adalah:  (1) kecerdasan  intelektual  adalah  kecerdasan  yang  menitikberatkan  pada  kemampuan intelek manusia pada kemampuan aritmetis, logis dan verbal (Nggermanto, 2002); (2) kecerdasan emosional, menurut Goleman (2000) adalah kemampuan untuk mengenali perasaan  kita  sendiri,  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  kemampuan  mengelola emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dan  dalam  hubungan  dengan  orang  lain (Nggermanto,  2002);  (3)  kecerdasan  spiritual,  menurut  Danah  Zohar  (2001) kecerdasan  spriritual  adalah  kecerdasan  yang  bertumpu  pada  bagian  dalam  diri  kita yang berhubungan dengan kearifan luar ego, atau jiwa sadar (Nggermanto, 2002).
Studi  yang  dilakukan  oleh  Indriyanti  (2013)  menunjukkan  bahwa  faktor  yang paling  besar  mempengaruhi  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  adalah potensi  diri.  Demikian  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumakta  (2015) menunjukkan bahwa faktor yang paling besar mempengaruhi minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi yaitu prestasi belajar (potensi diri).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. Pengaruh  sosial  ekonomi  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi pada siswa kelas XI SMK Negeri se-Kota Semarang.
2. Pengaruh  potensi  diri  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  pada siswa kelas XI SMK Negeri se-Kota Semarang.
3. Pengaruh  sosial  ekonomi  dan  potensi  diri  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI SMK Negeri se-Kota Semarang.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kausal asosiatif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif (Prasetyo, 2008). Pengumpulan data  menggunakan  metode  dokumentasi  dan  metode  kuesioner.  Data  yang  diperoleh akan  diwujudkan  dalam  bentuk  angka  dan  dianalisis  statistik  untuk  menunjukkan pengaruh  sosial  ekonomi  dan  potensi  diri  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI SMK Negeri se-Kota Semarang.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se- Kota Semarang tahun ajaran 2017/2018 yang diambil berdasarkan karakteristik bidang keahlian  yang  berjumlah  5.067  siswa.  Sampel  dalam  populasi  tersebut  bersifat representatif. Pengambilan sampel menggunakan rumus Slovin dengan taraf kesalahan pengambilan  sampel  yang  ditolerir  yaitu  10%.  Berdasarkan  rumus  tersebut  diketahui sampel sebanyak 100 siswa.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik proportional cluster  sampling, teknik  pengambilan  sampel  dengan  melihat  proporsi  tiap  bidang keahlian  berdasarkan cluster Bisnis  dan  Manajemen, cluster Kesehatan, cluster Pariwisata, cluster Perikanan  dan  Kelautan, cluster Teknologi  dan  Rekayasa, cluster Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  yang  telah  ditetapkan  sehingga  masing-masing kelas dalam populasi tersebut dapat terwakili (Suharyadi, 2013).
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode analisis  deskriptif  dan  metode  analisis  regresi  berganda  (Sudjana,  2005).  Statistik deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang telah terkumpul (Ghozali, 2011). Analisis regresi berganda bertujuan  untuk  mencari  nilai  ketergantungan  dari  variabel  terikat  yakni  minat melanjutkan  studi  ke  perguran  tinggi  dengan  dua  variabel  bebas  yaitu  kondisi  sosial ekonomi dan potensi diri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perhitungan analisis distribusi frekuensi untuk variabel minat melanjutkan studi pada tabel 2.
Tabel 2. Distribusi frekuensi variabel minat melanjutkan studi
No. Interval Kriteria F Persentase 1 63 - 74 SangatTinggi 47 47% 2 51 - 62 Tinggi 48 48% 3 39 - 50 Cukup 4 4% 4 27 - 38 Rendah 1 1% 5 15 - 26 SangatRendah 0 0% Jumlah 100 100% Rata-rata 61,42 Kategori Tinggi
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Berdasaran  kategori  dekriptif  menunjukkan  bahwa  tingkat  variabel  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa siswa SMK Negeri se-Kota Semarang memiliki perasaan tertarik, senang dan berkeinginan untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Perhitungan  analisis  distribusi  frekuensi  untuk  variabel  sosial  ekonomi    pada tabel 3.
Tabel 3. Distribusi frekuensi variabel sosial ekonomi No. Interval Kriteria F Persentase 1 52 - 61 SangatTinggi 23 23% 2 42 - 51 Tinggi 59 59% 3 32 - 41 Cukup 17 17% 4 22 - 31 Rendah 1 1% 5 12 -21 SangatRendah 0 0% Jumlah 100 100% Rata-rata 46,69 Kategori Tinggi
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Berdasarkan  kategori  deskriptif  menunjukkan  bahwa  kondisi  sosial  ekonomi orang  tua  siswa  SMK  Negeri  se-Kota  Semarang  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal ini  dapat  diartikan  bahwa  kondisi  sosial  ekonomi  orang  tua  siswa  yang  dilihat berdasarkan  tingkat  pendidikan  orang  tua,  jenis  pekerjaan  orang  tua  dan  tingkat pendapatan  orang  tua  sudah  dikatakan  baik  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan  fasilitas belajar  anak  dan  mendukung  peningkatan  minat  anak  untuk  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi.

## Tabel 4. Distribusi frekuensi variabel potensi diri
No. Interval Kriteria F Persentase 1 99 - 117 SangatTinggi 46 46% 2 80 - 98 Tinggi 53 53% 3 61 - 79 Cukup 1 1% 4 42 - 60 Rendah 0 0% 5 23 -41 SangatRendah 0 0% Jumlah 100 100% Rata-rata 98,05 Kategori Tinggi
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Berdasarkan tabel 4. kategori deskriptif potensi diri menunjukkan bahwa rata- rata  siswa  SMK  Negeri  se-Kota  Semarang  memiliki  potensi  diridiantaranya  yaitu, potensi  intelektual,  potensi  emosional,  potensi  spiritual  dan  potensi  fisik  termasuk dalam kategori tinggi.
Tabel 5. Analisis regresi berganda Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients  T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9.249 6.317 1.464  .146 Sosial Ekonomi .217 .095 .204 2.280  .025 PotensiDiri .429 .074 .521 5.831  .000
a. Dependent Variable: Minat Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Berdasarkan tabel 5. diperoleh persamaan regresi:
Persamaan  regresi  tersebut  dapat  diartikan  (1)  konstanta  sebesar  9,249  artinya bahwa  ketika  sosial  ekonomi  dan  potensi  diri  bernilai  0  (nol),  maka  tingkat  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  adalah  sangat  rendah;  (2)  koefisien  regresi variabel  sosial  ekonomi  sebesar  0,217  artinya  bahwa  jika  sosial  ekonomi  mengalami kenaikan  1  nilai  sedangkan  variabel  potensi  diri  nilainya  tetap,  maka  variabel  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,217. Koefisien  bernilai  positif  sehingga  terjadi  hubungan  positif  antara  variabel  sosial ekonomi  dengan  minat  emlanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Semakin  baik  sosial ekonomi  orang  tua  maka  semakin  tinggi  pula  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi;  (3)  koefisien  regresi  variabel  potensi  diri  sebesar  0,429  artinya bahwa jika potensi diri mengalami kenaikan sebesar 1 nilai, sedangkan variabel sosial ekonomi  bernilai  tetap  maka  variabel  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi akan mengalami peningkatan sebesar 0,429. Koefisien bernilai positif sehingga terjadi hubungan  positif  antara  variabel  potensi  diri  dengan  minat  melanjutkan  studi  ke
perguruan tinggi. Semakin tinggi tingkat  potensi diri siswa maka semakin tinggi pula minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Pengujian  hipotesis  secara  simultan  pada  tabel  6.  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi kurang dari 0,05 sehingga hipotesis ketiga diterima. Artinya, ada pengaruh antara  sosial  ekonomi  dan  potensi  diri  terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se-Kota  Semarang  tahun  ajaran 2017/2018.
Tabel 6. Hasil uji F ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square
F Sig. 1 Regression 1783.519 2 891.759 35.037 .000 b Residual 2468.841 97 25.452 Total 4252.360 99 a. Dependent Variable: Minat b. Predictors: (Constant), PotensiDiri, SosialEkonomi
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Hasil adjusted pada  tabel  7.  Menunjukkan  bahwa    secara  simultan  variabel sosial  ekonomi  dan  potensi  diri  berpengaruh  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se-Kota  Semarang  tahun  ajaran 2017/2018 sebesar 40,7%.

## Tabel 7. Hasil uji koefisien determinasi ( )
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .648 a .419 .407 5.045
a. Predictors: (Constant), PotensiDiri, SosialEkonomi b. Dependent Variable: Minat Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  variabel  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rata-rata variabel  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  sebesar  61,42.  Variabel  sosial ekonomi orang tua dikatakan tinggi karena memiliki nilai rata-rata 46,69 dan variabel potensi  diri  memiliki  nilai  rta-rata  sebesar  98,05.  Analisis  deskriptif  tersebut mendukung diterimanya hipotesis ketiga.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  yang  dikemukakan  oleh  Djaali  (2007) minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi dipengaruhi oleh faktor yang berasal dari dalam  diri  dan  faktor  dari  luar.  Faktor  dari  dalam  diri  misalnya  intelegensi  yaitu kecerdasan yang dimiliki seseorang yang besar sekali pengaruhnya terhadap kemajuan belajar dan tumbuh kembangnya minat seseorang. Faktor dari luar misalnya keluarga, yaitu  situasi  dan  kondisi  sosial  ekonomi  orang  tua  yang  berpengaruh  terhadap keberhasilan anak. Hasil penelitian ini juga mendukung teori  yang dikemukakan oleh Syah  (2008)  mengungkapkan  bahwa  minat  mampu  mempengaruhi  keputusan  siswa
melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu:  (1) faktor  internal  (faktor  dari  dalam  diri  siswa)  yakni  keadaan atau  kondisi  jasmani dan rohani  siswa.  Faktor  ini  meliputi  dua  aspek  seperti  aspek  fisiologi  (yang  bersifat jasmani)  seperti  mata  dan  telinga.  Aspek  psikologis  (yang  bersifat  rohani)  seperti intelegensi, sikap, bakat, dan motivasi; (2) faktor eksternal (faktor dari luar diri siswa) yaitu  kondisi  lingkungan  sosial  seperti  keluarga,  guru,  staf,  masyarakat,  dan  teman. Lingkungan non sosial seperti rumah, sekolah, peralatan, dan alam.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Susan J. Lea, David  Stephenson,  dan  Juliette  Troy  pada  tahun  2003  menunjukkan  bahwa  minat belajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  belajar  di  perguruan  tinggi.  Hal  ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh I. C. Mc Manus dan  A.  Furngam pada tahun  2006  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  intelegensi  mempunyai  pengaruh yang  yang  signifikan  terhadap  minat  belajar  seni.  Latar  belakang  social  seseorang seperti  pekerjaan  orang  tua  dan  kelas  social  memiliki  pengaruh  dalam  minat  belajar seni.
Menurut  Syaukani  (2002:  p.  132)  orang  tua  memiliki  nilai  yang  signifikan dalam  hubungannya  dengan  proses  pendidikan  anak.  Orang  tua  harus  berperan  serta dalam  memilih  pendidikan  dan  memperoleh  informasi  tentang  perkembangan pendidikan anaknya. Pendidikan anak tidak hanya selesai dibangku sekolah menengah saja.  Orang  tua  harus  turut  serta  berpartisipasi  dalam  mendorong  anak  melanjutkan sekolah ke jenjang perguruan tinggi. Banyak anak ingin memperoleh pendidikan yang lebih tinggi akan tetapi dihalangi oleh ketiadaan biaya.
Hasil uji statistik t pada tabel 5 menunjukkan bahwa nilai signifikansi variabel sosial  ekonomi  kurang  dari  0,05  sehingga  hipotesis  pertama  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sosial  ekonomi  orang  tua  berpengaruh  terhadap  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se-Kota Semarang tahun ajaran 2017/2018 secara parsial.
Hasil  perhitungan  secara  parsialpada  tabel  8.  menunjukkan  bahwa  variabel sosial  ekonomi  berpengaruh  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se-Kota  Semarang  tahun  ajaran  2017/2018  sebesar 22,6%.  Hasil  analisis  deskriptif  variabel  sosial  ekonomi  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  rata-rata  siswa  beranggapan  bahwa  sosial  ekonomi  orang  tua  mereka dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rata-rata  variabel  sosial  ekonomi orang tua sebesar 46,69.
Penelitian  ini  selaras  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Nasution  (2010) bahwa  kehidupan  perekonomian  keluarga  juga  bisa  menjadi  satu  faktor  yang mempengaruhi  minat  siswa  untuk  melanjutkan  pendidikannya  ke  jenjang  yang  lebih tinggi.  Sosial  ekonomi  bisa  menjadi  faktor  yang  kuat  dalam  prestasi  akademik  dan menentukan  kualitas  pendidikan  dan  peluang  terhadap  pendidikan  yang  lebih  tinggi (Papalia, Old, & Feldman, 2008).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arsyad (2015) bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara status sosial ekonomi keluarga terhadap  minat  siswa  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Sama  halnya  penelitian  yang dilakukan oleh Nasution (2011) bahwa status sosial ekonomi orang tua mempengaruhi minat siswa anak dalam melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Paula  Wilcox,  Sandra  Winn  dan  Marylynn Fyvie-Gauld  (2005)  menunjukkan  bahwa  dukungan  social  dari  keluarga  baik  dalam aspek  material  memberikan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  hal  akademis.  Hasil
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aden  Ginanjar  Andanawari  (2010)  menunjukkan bahwa faktor-faktor yang berpengaruh terhadap minat siswa melanjutkan keperguruan tinggi antara jenis kelamin, rata-rata penghasilan orangtua serta faktor pendorong.
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  t  pada  tabel  5  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi  variabel  potensi  diri  kurang  dari  0,05  sehingga  hipotesis  kedua  diterima. Hal ini menunjukkan bahwa potensi diri berpengaruh terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI SMK Negeri se-Kota Semarang tahun ajaran 2017/2018 secara parsial.
Tabel 8. Hasil uji koefisien determinasi Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. Correlations B td. Error Beta Zero-order Partial Part 1 (Constant) 9.249 6 .317
1.464 .146 SosialEkono mi .217 . 095 .204 2.280 .025 .465 .226 .176 PotensiDiri .429 . 074 .521 5.831 .000 .623 .509 .451

## a. Dependent Variable: Minat
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Hasil  perhitungan  secara  parsial  pada  tabel  8.  menunjukkan  bahwa  variabel potensi  diri  berpengaruh  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  pada siswa kelas XI SMK Negeri se-Kota Semarang tahun ajaran 2017/2018 sebesar 50,9%. Hasil  analisis  deskriptif  variabel  potensi diri  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan rata-rata  siswa  beranggapan  bahwa  potensi  diri  yang  mereka  miliki  termasuk  dalam kategori tinggi. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata variabel potensi diri sebesar 98,05.
Penelitian  ini  selaras  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  La  Rose  (1993) bahwa potensi diri yang dimiliki oleh seseorang berpengaruh besar pada pembentukan pemahaman  diri  sendiri,  hal  ini  berkaitan  erat  dengan  prestasi  yang  hendak  diraih didalam  hidupnya.  Lulusan  sekolah  menengah  yang  akan  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi  yaitu  perguruan  tinggi  mereka  akan  lebih  memahami kekurangan dan kelebihan yang dimiliki dan jika terolah dengan baik maka akan dapat memperkembangkan  diri  orang  tersebut  secara  fisik  maupun  mental.  Orang  yang memahami  potensi  dirinya  bisa  dilihat  dalam  sikap  dan  perilakunya  sehari-hari, kehidupan keluarga, sekolah dan masyarakat (Sugiharso, 2009).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indriyanti (2013) bahwa faktor yang paling besar mempengaruhi minat siswa melanjutkan studi ke  perguruan  tinggi  adalah  potensi  diri.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chen  (2013) menyebutkan  bahwa  faktor  kognitif  (kecerdasan/potensi  diri)  seseorang  merupakan faktor yang berpengaruh terhadap minat situasional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan  yaitu  ada  pengaruh  sosial  ekonomi  dan  potensi  diri  terhadap  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se-Kota Semarang tahun ajaran 2017/2018 secara simultan sebesar 40,7%. Ada pengaruh sosial ekonomi  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XI SMK Negeri se-Kota Semarang tahun ajaran 2017/2018 secara parsial sebesar 22,6%. Faktor  yang paling besar mempengaruhi minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  se-Kota  Semarang  tahun  ajaran  2017/2018  adalah potensi diri dengan pengaruh secara parsial sebesar 50,9%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani. (2002) Sosiologi, Skematika, Teori, dan Terapan. Jakarta: Bumi Aksara. Ahmadi, A. (2007) Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta. Amin,  Mustaghfirin  (2017) Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) .  tersedia: (http://www.jawapos.com/read/2017/01/23/104281/baru-10-persen-lulusan-smk- melanjutkan-kuliah),  (diakses pada 09 Maret 2017).
Andanawari,  A.  G.  (2010) Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Siswa Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  dengan  Menggunakan  Regresi Logistik  (Studi  Kasus  :  Minat  Siswa  SMU/sederajat  di  Kabupaten  Garut terhadap Perguruan Tinggi. Tesis. Bogor: Institut Pertanian Bogor. Arsyad,  M  (2015) Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Keluarga  terhadap  Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi . Dalam Jurnal Mahasiswa BK An-Nur. Hal 1- 8 Banjarmasin : FKIP Universitas Islam Kalimantan.
Berita Resmi  Statistik Badan  Pusat  Statistik  Kota  Semarang  No.  33740.1642  Tentang Indeks Pembangunan Manusia (IPM) Kota Semarang Tahun 2015.
Chen,  Ang,  &  Darst,  Paul  W.  2013. Situational  Interest  in  Physical  Education:  A Function  of  Learning  Task  Design. Journal  of  Commerce  Study.  London: Department  of  Exercise  Science  and  Physical  Education,  Arizona  State University .
Data  Pokok  Sekolah  Menengah  Kejuruan. tersedia : http://datapokok.ditpsmk.net (diaksespada 10 April 2017).
Dalyono (2012) Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Djaali (2007) Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Deci,  Edward  L,  dkk  (2011) Motivation  and  Education:  The  Self-Determination Perspective.  Journal  of  Educational  Psychologist .  London:  D epartment  of Psychology, University of Rochester.
Ghozali,  I.  (2011) Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  19. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Habsari, Sri (2005) Bimbingan Dan Konseling SMA Kelas XI . Jakarta. Grasindo Hamalik, O (2009) Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hartomo, & Aziz, A (2008) Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Ikhsan, A., & Ishak, M (2005) Akuntasi Keperilakuan. Jakarta: Salemba Empat. Indriyanti,  N.,  Siswandari,  &  Ivada,  E.  (2013) Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  pada  Siswa  Kelas  XII Akuntansi SMK Negeri 6 Surakarta . Dalam Jurnal Pendidikan Ekonomi. Hal 1- 11 Surakarta: FKIP Universitas Sebelas Maret.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  129a/U/2004 Tentang  Standar  Pelayanan  Minimal  Bidang  Pendidikan,  Standar  Pelayanan Minimal (SPM) SMK.
Keputusan  Walikota  Semarang  Nomor  050/716  Tentang  Penetapan  Warga  Miskin Kota Semarang Tahun 2013
Krapp, A (2007) An Educational-Psychological Conceptualisation of Interest. Journal of Commerce Stud y.
Lea,  Susan  J  dkk  (2003) Studies  in  Higher  Education. Dalam Journal  of  Commerce Stud y. London: Department of Psychology, University of Plymouth.
Majdi, Udo Yamin Efendi. (2007) Quranic Quotient . Jakarta: Qultum Media. McManus,  I.C.,  &Furnham,  A  (2006) Influences  of  Education,  Background  and Personality  on  Interest  and  Involvement  in  the  Arts. British  Journal  of Psychology. London: Department of Psychology, University College London.
Mulyasa (2004) Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nashori, F. (2003) Potensi-Potensi Manusia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nasution. (2010) Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Nasution,  Syafrina  &  Tarigan,  Lemta.  2011. Pengaruh  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua terhadap Minat Anak Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi (Studi Kasus Kelas XI Semester Genap di SMA Sinar Husni Medan Helvetia Kabupaten Deli Serdang  Tahun  Pelajaran  2010/2011. Dalam  Jurnal  Citizenship.  Hal  1-18 Medan: FIS Universitas Negeri Medan.
Nggermanto, A. (2002) Quantum Quotient. Bandung: Nuansa Cendekia. Nitisusastro,  M  (2013) Perilaku  Konsumen  dalam  Perspektif  Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.
Papalia,  D.  E.,  Old,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  (2008) Human  Development. Jakarta: Kencana.
Prasetyo, B. (2008) Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Prawira, P. A (2016) Psikologi Umum. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Prihadhi, Endra K (2004) My Potensi . Jakarta: Elek Media Komputindo Purwanto, N. (2010) Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Salam,  B  (2004) Cara  Belajar  yang  Sukses  di  Perguruan  Tinggi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sari, W. F.(2015) Pengaruh Pendapatan Orang Tua, Lingkungan Sosial, Potensi Diri, dan  Informasi  Perguruan  Tinggi  terhadap  Minat  Melanjutkan  Studi  ke Perguruan  Tinggi  pada  Siswa  Kelas  XII  Akuntasi  SMK  Negeri  1  Kebumen . Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Simamora,  B  (2004) Panduan  Riset  Perilaku  Konsumen. Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Sutarno (2006) Manajemen Perpustakaan: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Sagung Seto.
Slameto  (2010) Belajar  &  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana. (2005) Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiharso,  Sugiyono,  Gunawan,  &  Karsono.  (2009) Pendidikan  Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suharyadi  (2013) Statistika  untuk  Ekonomi  dan  Keuangan  Modern  Edisi  2. Jakarta: Salemba Empat.
Sujana. (2014) The Power Of Heart. Jakarta: Zikrul. Sukardi, D. K (1993) Analisis Inventori Minat dan Kepribadian. Jakarta: Rineka Cipta. Sumakta, I. A. (2015) Pengaruh Prestasi Belajar, Pendapatan Orang Tua, Ekspektasi Kerja  Terhadap  Minat  Melanjutkan  Studi  ke  S2  pada  Mahasiswa  Pendidikan Ekonomi FE UNY . Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Sumardi,  M.,  &  Evers,  H.  D.  (1982) Sumber  Pendapatan,  Kebutuhan  Pokok  dan Perilaku Menyimpang. Jakarta: Rajawali. Syah,  M  (2008) Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Syaukani. (2002) Titik Temu dalam Dunia Pendidikan. Jakarta: Nuansa Madani. Wahyuni, E. N., & Baharuddin (2007) Teori Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Wibowo, Hery (200). Fortune Favor the Ready . Bandung: Mata Air Makna. Wilcox, Paula dkk. (2005) Studies in Higher Education. Dalam Australian Journal of Commerce Stud y. London: University of Brighton . Wiyono, S (2006) Manajemen Potensi Diri. Jakarta: Grasindo. Zhang,  Li-fang.,  &  Postiglione,  Gerard  A.  (2000) Thingking  Styles,  Self-Esteem,  and Socio-Economic  Status. Dalam Journal  of  Education .  Hong  Kong:  Department of Education, The University of Hong Kong