## Psikoedukasi Keterampilan Motorik Halus pada Orang Tua yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus
Media Hanani*, Yudi Tri Harsono Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Malang, Indonesia Corresponding email: media.hanani.2008116@students.um.ac.id

## Abstrak
Peran orang tua sangat penting dalam mendukung, mendidik, dan memberikan pengasuhan yang sesuai yang juga akan berpengaruh pada setiap proses tumbuh kembang anak. Namun, pada kenyataannya tidak sedikit orang  tua  yang  masih  minim  pemahaman  akan  pentingnya  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  khususnya terkait dengan kemampuan motorik halus pada anak berkebutuhan khusus. Hal tersebut menjadikan kurangnya dukungan  orang  tua  dalam  memberikan  stimulasi  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  yang nantinya  akan  dibutuhkan  dalam  kehidupan  anak.  Untuk  itu  Psikoedukasi  ini  dilakukan  guna  meningkatkan pemahaman orang tua dalam menstimulasi kemampuan motorik halus pada anak berkebutuhan khusus. Adapun metode yang digunakan berupa penyuluhan terkait pentingnya keterampilan motorik halus serta pemberian video demontrasi  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dilakukan  guna  menstimulasi  keterampilan  motorik  halus.  Hasilnya, adanya peningkatan pemahaman orang tua terkait keterampilan motorik halus setelah diberikan psikoedukasi.
Kata kunci — Psikoedukasi, Orang Tua Anak Berkebutuhan Khusus, Keterampilan Motorik Halus

## Abstract
The role of parents is very important in supporting, educating, and providing appropriate care, which will also influence every child's growth and development process. However, in reality, quite a few parents still have a minimal understanding of the importance of children's growth and development, especially in relation to fine motor skills in children with special needs. This results in a lack of parental support in providing stimulation to develop fine  motor  skills  that  will  later  be  needed  in  the  child's  life.  For  this  reason,  psychoeducation  is  carried  out  to increase parents' understanding of stimulating fine motor skills in children with special needs. The method used is in the form of counseling regarding the importance of fine motor skills as well as providing video demonstrations of activities that can be carried out to stimulate fine motor skills. As a result, there was an increase in parents' understanding regarding fine motor skills after being given psychoeducation.
Keywords— Psychoeducation, Parents of Children with Special Needs, Fine Motor Skills

## 1.  PENDAHULUAN
rang  tua  memiliki  peran  penting  dalam pengasuhan  anak.  Gaya  pengasuhan  yang diberikan  orang  tua  terhadap  anak  akan berpengaruh terhadap perkembangan dan pertumbuhan anak (Santrock, 2012). Terlebih, orang tua  merupakan  sosok  terpenting  yang  paling  sering bersinggungan dengan anak, sehingga sudah menjadi tugas utama orang tua untuk memberikan dukungan, pendidikan, serta pengasuhan yang sesuai untuk anak (Suhartanti  et  al.,  2019).  Namun,  dalam  proses pengasuhan  anak,  orang  tua  terkadang  banyak mendapatkan  berbagai  tantangan,  mulai  dari kurangnya dukungan yang diberikan dari lingkungan sekitar hingga tantangan dalam menghadapi berbagai macam  karakteristik  anak  yang  berbeda-beda, terlebih  bagi  orang  tua  yang  memiliki  anak
berkebutuhan  khusus.  Anak  berkebutuhan  khusus memiliki hambatan tersendiri yang membuat mereka memerlukan  dukungan  dan  pengasuhan  yang berbeda.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  yang  memiliki anak  berkebutuhan  khusus  akan  menghadapi tantangan  yang  lebih  besar  dalam  merawat  dan mengasuh  anak  berkebutuhan  khusus  (Amelasasih, 2018).
Anak  berkebutuhan  khusus  merupakan  anak yang  memiliki  kekhususan  tertentu  sehingga menjadikan  anak  mengalami  hambatan  dalam mencapai  potensi  baik  secara  fisik,  psikis,  kognitif, maupun  sosial  (Aktifah  et  al.,  2021).  Hambatan- hambatan  yang  dihadapi  anak  berkebutuhan  khusus umumnya  karena  anak  berkebutuhan  khusus mengalami  keterlambatan  perkembangan,  seperti keterlambatan  pada  perkembangan  fisik,  kognitif, serta  sosial.  Berdasarkan  data  dari  Ikatan  Dokter
O
Anak Indonesia (IDAI), sekitar 5 hingga 10% anak di Indonesia  mengalami  keterlambatan  perkembangan umum,  meliputi  perkembangan  pada  aspek  motorik kasar dan halus, bahasa, hingga sosial. Keterlambatan perkembangan  anak  tersebut  ditemukan  pada  anak- anak  berkebutuhan  khusus  yang  mengalami gangguan  genetik  atau  kromosom  seperti  yang ditemukan  pada  anak  down  sindrom,  gangguan susunan  saraf  seperti  yang  ditemukan  pada  anak cerebral  palsy,  hingga  gangguan  pada  masa  prenatal dan  postnatal  (IDAI,  2013).  Keterlambatan perkembangan  pada  anak  berkebutuhan  khusus  ini umum dijumpai, tidak terkecuali keterlambatan pada keterampilan motorik halus (Sunarya et al., 2018).
Keterampilan motorik halus sendiri merupakan gerakan yang memerlukan koordinasi antara otot-otot halus  dan  otak  untuk  melakukan  suatu  kegiatan (Suhartanti  et  al.,  2019).  Oleh  karena  itu, keterampilan  motorik  halus  sangat  diperlukan  untuk menunjang  aktivitas  sehari-hari  pada  anak,  tidak terkecuali  dalam  perkembangan  kemampuan  rawat diri  anak.  Contohnya,  pada  anak-anak  usia  sekolah atau  anak-anak  pada  masa  pertengahan  dan  akhir dengan  rentang  usia  6-11  tahun,  keterampilan motorik  halus  ini  diperlukan  untuk  menunjang aktivitas  sehari-hari  seperti  mengikat  tali  sepatu, mengancing  pakaian,  serta  menggunakan  pensil untuk menulis (Santrock, 2012). Namun, pada anak- anak  berkebutuhan  khusus  terkadang  keterampilan motorik  halus  ini  tidak  berkembang  sesuai  usianya. Selain  itu,  hambatan-hambatan  yang  dimiliki  anak- anak berkebutuhan khusus juga seringkali menjadikan  anak-anak  tersebut  lebih  banyak mendapatkan  bantuan  dari  orang  tua  dalam melakukan kegiatan sehari-harinya, sehingga keterampilan  motorik  halus  mereka  cenderung  tidak berkembang dengan baik (Yulianto, 2018). Untuk itu, diperlukan  upaya  lebih  dalam  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  pada  anak  berkebutuhan khusus,  salah  satunya  dengan  memberikan  stimulasi berkala  agar  anak  mampu  mengembangakan kemampuan tersebut (Aktifah et al., 2022).
Upaya  dalam  memberikan  stimulasi  terkait keterampilan  motorik  halus  pada  anak  berkebutuhan khusus  tentunya  memerlukan  dukungan  dari lingkungan sekitar seperti keluarga khususnya orang tua.  Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam mendukung, mendidik, dan memberikan pengasuhan yang sesuai yang juga akan berpengaruh pada setiap proses  tumbuh  kembang  anak,  terlebih  orang  tua merupakan individu yang paling sering bersinggungan dengan anak (Suhartanti et al., 2019). Namun,  pada  kenyataannya  tidak  sedikit  orang  tua yang  masih  minim  pemahaman  akan  pentingnya perkembangan  kemampuan  motorik  halus  bagi kehidupan  anak  mereka.  Hal  tersebut  menjadikan kurangnya  dukungan  orang  tua  dalam  memberikan
stimulasi  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik  halus  pada  anak  yang  nantinya  akan dibutuhkan dalam kehidupan anak (Putri et al., 2022).
Hal  tersebut  seperti  yang  diungkapkan  salah satu  orang  tua  anak  berkebutuhan  khusus  yang berada  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar,  dimana  orang tua  masih  sering  memberikan  bantuan  pada  anak mereka  dalam  melakukan  aktivitas  sehari-hari. Menurut  penuturan  orang  tua,  bantuan  yang  masih sering  mereka  berikan  pada  anak  berkebutuhan khusus  tidak  lain  karena  keterbatasan  waktu  yang dimiliki  untuk  menunggu  anak  ketika  mencoba melakukan  aktivitasnya  secara  mandiri.  Orang  tua terkadang merasa waktu yang dibutuhkan anak untuk melakukan  satu  tugas  sederhana  sangat  lama, sehingga  membuat  orang  tua  memutuskan  untuk membantu aktivitas yang perlu dilakukan anak untuk mempersingkat waktu. Padahal kurangnya kesempatan  yang  diberikan  pada  anak  untuk melakukan  aktivitasnya  sendiri  akan  membuat  anak tidak  belajar  dan  kurang  terlatih  dalam  melakukan aktivitas  sehari-hari  secara  mandiri,  sehingga keterampilan motorik halus anak pun akan terhambat. Selain  itu,  bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua pada anak berkebutuhan khusus secara berlebih juga akan membuat anak menjadi terlalu bergantung pada orang  lain,  sehingga  akan  mengarah  pada  tidak berkembangnya  keterampilan  motorik  halus  anak, serta  dapat  berdampak  pada  rendahnya  harga  diri anak atau timbulnya rasa malu karena keterlambatan motorik  halus  yang  dimilikinya  (Badriyah  & Fidesrinur, 2023).
Hal tersebut menunjukkan kurangnya pemahaman  orang  tua  akan  pentingnya  memberikan stimulasi  secara  berkala  dengan  melibatkan  anak dalam  melakukan  aktivitas  sehari-hari  untuk perkembangan  keterampilan  motorik  halus  anak berkebutuhan khusus. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Purwandari  et  al.,  (2022)  bahwa kesadaran  orang  tua  dalam  memberikan  stimulasi serta  intervensi  terkait  keterampilan  motorik  halus pada  anak  berkebutuhan  khusus  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  meningkatnya kemampuan  motorik  halus  pada  anak  berkebutuhan khusus.  Untuk  itu  diperlukan  upaya  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  kesadaran  orang  tua akan  pentingnya  pemberian  stimulasi  dalam meningkatkan keterampilan motorik halus pada anak berkebutuhan  khusus.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  pemberian  psikoedukasi terkait  keterampilan  motorik  halus  untuk  orang  tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti tertarik untuk membuat  program  intervensi  berupa  psikoedukasi keterampilan  motorik  halus  untuk  orang  tua  yang memiliki anak berkebutuhan khusus.
ISSN: 1978-1520
2. METODE
Metode Analisis Kebutuhan Metode analisis kebutuhan program psikoedukasi  ini  menggunakan  teknik  wawancara tidak  terstruktur  yang  dilakukan  secara  tatap  muka terhadap  orang  tua  murid  serta  pamong  atau  guru pengajar paket A inklusi di Sanggar Kegiatan Belajar Kota Pekalongan.

## Metode Pelaksanaan
Adapun bentuk pelaksanaan program psikoedukasi  ini  adalah  penyuluhan  dengan  metode ceramah dan diskusi. Dimana materi yang dipaparkan meliputi  penjelasan  terkait  keterampilan  motorik halus,  dampak,  tahap  perkembangan  motorik  halus, serta manfaatnya bagi kehidupan anak berkebutuhan khusus. Selain itu, pada pelaksanaan psikoedukasi ini juga  akan  diberikan  video  demonstrasi  terkait kegiatan-kegiatan  stimulasi  keterampilan  motorik halus,  serta  sesi  diskusi  atau sharing  session terkait upaya-upaya  yang  sudah  para  orang  tua  lakukan untuk  menstimulasi  motorik  halus  anak.  Peserta dalam  kegiatan  ini  adalah  orang  tua  dengan  anak berkebutuhan  khusus  yang  ada  di  Sanggar  Kegiatan Belajar  Kota  Pekalongan  paket  A  inklusi  berjumlah 11 orang.

## Metode Evaluasi
Adapun metode evaluasi program psikoedukasi  ini  dilakukan  dengan  pemberian pre- test dan post-test terkait materi keterampilan motorik halus  yang  akan  diberikan  kepada  orang  tua  anak berkebutuhan  khusus,  meliputi  definisi,  manfaat, dampak,  serta  macam-macam  kegiatan  yang  dapat menstimulasi keterampilan motorik halus.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  psikoedukasi  yang  telah dilakukan,  didapatkan  11  data  skor  pretest  dan posttest  orang  tua  anak  berkebuthan  khusus  yang akan dianalisis menggunakan Wilcoxon Signed Ranks Test melalui  software  analisis  IBM  SPSS  versi  25 untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  antara pengetahuan orang tua sebelum dan setelah diberikan psikoedukasi keterampilan motorik halus.
Tabel 1. Statistik Deskriptif
N Mean Rank Posttest – Pretest Negative Ranks 1 a 4,50 Positive Ranks 8 b 5,06 Ties 2 c Total 11
a Posttest < Pretest; b Posttest > Pretest; c Posttest = Pretest
Berdasarkan Tabel 1 tentang statistik deskriptif di  atas,  diketahui  bahwa  dari  11  data  yang  ada
terdapat  1  data  yang  mengalami  penurunan (pengurangan) dari nilai pretest ke posttest, terdapat 8 data  positif  atau  yang  mengalami  peningkatan  nilai pretest  ke  posttest  dengan  rata-rata  peningkatan sebesar 5,06, serta terdapat 2 data yang memiliki nilai yang  sama  antara  pretest  dan  posttest.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  orang  tua memiliki  skor  post-test  yang  lebih  besar  daripada skor pretest, atau dengan kata lain pengetahuan orang tua  lebih  tinggi  setelah  diberikan  psikoedukasi keterampilan motorik halus (Tabel 2).
Tabel 2. Uji Wilcoxon Signed Ranks Test Test Statistics Posttest - Pretest Asymp. Sig. (2-tailed) 0,021
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  2, diketahui  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,021 atau kurang dari 0,05. Hal tersebut menunjukkan ada perbedaan  yang  signifikan  antara  skor  pre-test  dan skor  post-test,  dimana  skor  post-test  lebih  besar daripada  skor  pre-test.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara pengetahuan orang tua sebelum dan setelah diberikan psikoedukasi keterampilan motorik halus.
Hal  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa psikoedukasi  keterampilan  motorik  halus  dapat meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  terkait keterampilan  motorik  halus  pada  anak  berkebutuhan khusus.  Sejalan  dengan  hasil  tersebut,  penelitian serupa  terkait  pengaruh  psikoedukasi  perkembangan motorik pada orang tua yang dilakukan oleh Putri et al.,  (2022)  juga  menunjukkan  bahwa  pemberian psikoedukasi terhadap orang tua terkait perkembangan  motorik  anak  dapat  meningkatkan pengetahuan  orang  tua  tentang  perkembangan motorik  anak  serta  membantu  mengoptimalkan tumbuh kembang anak. Selain itu, penelitian lainnya juga  menunjukan  hasil  yang  sama,  dimana  kegiatan psikoedukasi mampu meningkatkan pengetahuan dan wawasan  orang  tua  tentang  pentingnya  memahami tumbuh  kembang  anak,  baik  perkembangan  bahasa, sosial, emosional, kognitif, serta motorik (Aini et al., 2022).
Melalui  psikoedukasi,  pengetahuan  mengenai keterampilan  motorik  halus  yang  sebelumnya  tidak dimiliki  orang  tua  menjadikan  para  orang  tua memiliki  pengetahuan  baru  tersebut.  Hal  tersebut karena  adanya  proses  penerimaan  informasi  terkait materi-materi  yang  telah  disampaikan  sehingga membuat  orang  tua  mengelola  informasi  tersebut menjadi  sebuah  pengetahuan  baru.  Meningkatnya pengetahuan orang tua setelah diberikan psikoedukasi juga dipengaruhi oleh materi psikoedukasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  orang tua, yang dalam hal ini terkait dengan permasalahan keterampilan  motorik  halus  pada  anak  berkebutuhan
khusus.  Dimana  kesesuaian  isi  dari  sebuah  program intervensi  terhadap  kebutuhan  target  peserta  akan semakin  meningkatkan  keberhasilan  dari  semua program intervensi itu sendiri (Aktifah et al., 2022).

## Gambar 1. Kegiatan Psikoedukasi
Selain itu, pemberian video demonstrasi terkait aktivitas-aktivitas  yang  bisa  dilakukan  di  rumah untuk  menstimulasi  motorik  halus  anak  membuat para  orang  tua  memiliki  pengetahuan  baru  terkait keterampilan  yang  bisa  diajarkan  kepada  anak-anak mereka  untuk  mengembangkan  motorik  halus  (lihat Gambar  1).  Pemberian  video  demonstrasi  dirasa efektif  karena  orang  tua  dapat  melihat  gambaran secara langsung terkait bagaimana mengajarkan anak untuk  bisa  mengembangkan  keterampilan  motorik halusnya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Badriyah & Fidesrinur, (2023) bahwa dengan metode demonstrasi  proses  pengajaran  suatu  hal  dapat  lebih efektif  karena  strategi  pembelajaran  dilakukan dengan  cara  memperlihatkan  proses  atau  cara bekerjanya sesuatu (Gambar 2).
Gambar 2. Diskusi Dan Sharing Session
Tidak  hanya  itu,  adanya  pertukaran  informasi dan  pengalaman  pada  sesi  diskusi  dan sharing session dari  masing-masing  orang  tua  terkait  upaya yang  sudah  mereka  lakukan  untuk  menstimulasi motorik  halus  anak  berkebutuhan  khusus  juga menjadikan  para  orang  tua  memiliki  ilmu  baru  dari pengalaman-pengalaman  orang  tua  lainnya  untuk mengajarkan  motorik  halus  anak  mereka.  Proses diskusi  juga  dapat  membantu  orangtua  lebih memahami  cara-cara  lain  untuk  menstimulasi
motorik halus anak. Hal tersebut karena proses saling bertukar  informasi  dapat  membantu  seseorang memahami penerapan ilmu yang mereka pelajari dari berbagai  sudut  pandang  sehingga  menciptakan pengetahuan baru (Puspita et al., 2023).
Kegiatan  psikoedukasi  keterampilan  motorik halus  yang  sudah  terlaksana  ini  berjalan  dengan cukup  interaktif.  Dimana  para  orang  tua  turut berpartisipasi secara aktif baik ketika menyampaikan materi  berlangsung  maupun  ketika  sesi  diskusi  atau sharing  session berlangsung.  Para  orang  tua  turut berbagi  pengalaman-pengalaman  dalam  memberikan stimulasi  motorik  halus  pada  anak-anak  mereka. Keterlibatan  para  orang  tua  dalam  berdiskusi  secara aktif  selama  kegiatan  psikoedukasi  berlangsung menunjukkan  adanya  motivasi  dari  para  orang  tua untuk  meningkatkan  pengetahuan  mereka  terkait keterampilan  motorik  halus  pada  anak  berkebutuhan khusus.  Para  orang  tua  juga  mengungkapkan  bahwa kegiatan psikoedukasi keterampilan motorik halus ini menjadikan mereka sadar akan pentingnya keterampilan  motorik  halus  serta  menambah pengetahuan  terkait  berbagai  aktivitas  yang  dapat dilakukan  untuk  menstimulasi  keterampilan  motorik halus pada anak berkebutuhan khusus.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  psikoedukasi keterampilan  motorik  halus  mampu  meningkatkan pengetahuan  orang  tua  yang  memiliki  anak berkebutuhan khusus. Dimana pengetahuan orang tua terkait  keterampilan  motorik  halus  pada  anak berkebutuhan  khusus  dapat  mengalami  peningkatan melalui pemberian materi keterampilan motorik halus dengan  metode  ceramah,  diskusi,  serta  pemberian video  demonstrasi  berupa  aktivitas-aktivitas  untuk menstimulasi keterampilan motorik halus anak.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan psikoedukasi keterampilan motorik halus, didapatkan bahwa  ada  perbedaan  skor  antara  pre-test  dan  post- test  setelah  pemberian  psikoedukasi  dilakukan. Dimana, skor post-test pada sebagian orang tua lebih besar  daripada  skor  pre-test.  Hal  tersebut menunjukkan adanya peningkatan pemahaman orang tua  terkait  keterampilan  motorik  halus  setelah diberikan  psikoedukasi.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  psikoedukasi  keterampilan  motorik  halus dapat  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  terkait dengan  keterampilan  motorik  halus  pada  anak berkebutuhan khusus.
Program  psikoedukasi  ini  tentunya  juga  tidak terlepas  dari  keterbatasan-keterbatasan  yang  ada. Salah  satunya  adalah  metode  evaluasi  berupa kuesioner  pretest  dan  post-test  yang  dirasa  kurang menarik  untuk  membuat  para  orang  tua  mau
ISSN: 1978-1520
mengisinya  dengan  sungguh-sungguh.  Sehingga terdapat  orang  tua  yang  hanya  mengisi  pada  kolom “benar” untuk semua pernyataan pada lembar pre-test maupun  post-test.  Untuk  itu  penggunaan  metode evaluasi  lainnya  seperti  wawancara  singkat  dapat dipertimbangkan  untuk  digunakan  pada  kegiatan psikoedukasi  semacam  ini. Selain  itu,  bagi  peneliti selanjutnya  yang  akan  membuat  program  serupa disarankan  untuk  mempertimbangkan  metode  lain seperti role play stimulasi motorik halus untuk lebih memaksimalkan pengetahuan dan keterampilan orang tua terkait keterampilan motorik halus.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Sanggar  Kegiatan  Belajar  Kota  Pekalongan  yang telah  berkenan  memberi  dukungan  terhadap terlaksananya  program  Psikoedukasi  ini.  Tidak  lupa juga  ucapan  terima  kasih  kepada  orang  tua  murid yang telah berpartisipasi aktif dalam berlangsungnya kegiatan Psikoedukasi ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini,  M.,  Sarmila,  Rahmah,  N.,  Ulfiah,  Z.,  Hairina, Y.,  &  Mulyani.  (2022).  Psikoedukasi  Peran orang tua dalam proses tumbuh kembang anak di  PAUD  Terpadu  Tarbiyatul  Athfal. Jurnal Pasopati , 4 (4), 216–220.
Aktifah,  N.,  Nurseptiani,  D.,  &  Prasojo,  S.  (2022). Edukasi  metode  ceramah  dan  audiovosual untuk  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua dengan  anak  berkebutuhan  khusus. Jurnal EMPATI  (Edukasi  Masyarakat,  Pengabdian
Dan Bakti) , 3 (1), 44.
https://doi.org/10.26753/empati.v3i1.781 Aktifah, N., Sabita, R., Nurseptiani, D., & Pratiwi, C. A.  (2021).  Peningkatan  keterampilan  dengan latihan dasar motorik halus (aktivitas menulis) pada  guru  SLB  Negeri  Wiradesa  Kabupaten Pekalongan. Community  Empowerment , 6 (3), 438–443. https://doi.org/10.31603/ce.4490 Amelasasih,  P.  (2018).  Resiliensi  orang  tua  yang memiliki anak berkebutuhan
khusus.
Psikosains:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran
Psikologi , 11 (2), 72–81.
http://dx.doi.org/10.30587/psikosains.v11i2.63 8
Badriyah,  A.  U.,  &  Fidesrinur,  F.  (2023).  Strategi guru  dalam  menstimulasi  motorik  halus melalui kegiatan practical life anak 4-5 Tahun. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif (AUDHI) , 5 (2), 96. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v5i2.1816 IDAI. (2013). Mengenal keterlambatan
perkembangan  umum  pada  anak. Ikatan
Dokter Anak Indonesia . https://www.idai.or.id/artikel/seputar- kesehatan-anak/mengenal-keterlambatan- perkembangan-umum-pada-anak
Purwandari,  E.,  Chamidah,  A.  N.,  &  Suparno,  S.
(2022).  Parents  contribution  in  fine  motor skills  of  children  with  intellectual  disability. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (5), 4266–4275. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2575
Puspita,  S.  D.,  Fitriana,  W.,  Fitriyah,  D.,  Ayu,  D., Ratri,  P.,  &  Jannah,  M.  (2023).  Optimalisasi edukasi  gizi  balita  melalui  kegiatan  kelompok diskusi  kepada  ibu  balita  di  Desa  Wonojati Kecamatan  Jenggawah  Kabupaten  Jember. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (1),
21–26.
Putri,  A.  M.,  Lutfianawati,  D.,  Nurjanah,  D.  A.,
Rahmawati, I., & Julianita. (2022).
Psikoedukasi  Perkembangan  Motorik  Anak Usia  dini  di  Posyandu  Mekar  Kelurahan Pidada Kecamatan Panjang. Jurnal Pengabdian  Masyarakat  Prodi  Akuntansi , 2 (2), 132–140.
https://doi.org/10.33024/pkmakt.v2i2.7546 Santrock,  J.  W.  (2012). Perkembangan  masa  hidup (13th ed.). Penerbit Erlangga.
Suhartanti, I., Rufaida, Z., Setyowati, W., & Ariyanti, F.  W.  (2019). Stimulasi  Kemampuan  Motorik Halus  Anak  Pra  Sekolah .  STIKes  Majapahit Mojokerto.
Sunarya,  P.  B.,  Irvan,  M.,  &  Dewi,  D.  P.  (2018). Kajian penanganan terhadap anak berkebutuhan  khusus. Jurnal  Abadimas  Adi Buana , 2 (1), 11–19.
https://doi.org/10.36456/abadimas.v2.i1.a1617
Yulianto,  T.  (2018).  Efektivitas  media  pembelajaran busy book terhadap kemampuan motorik halus anak  dengan  hambatan  majemuk  kelas  X  di SLB  Negeri  1  Bantul. Jurnal  Widia Ortodidaktika , 1 (7), 748–763.