http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah printed ISSN 2354-7278 | online ISSN 2580-6947

## Pemanfaatan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Aplikasi Liveworksheet Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Yulismar 1 , Rahma Nuzulia 2*
1 SMP Negeri 11 Tanjungpinang, Indonesia
2 Universitas Maritim Raja Ali Haji (UMRAH), Indonesia
*Corresponding Author: rahmanuzulia@umrah.ac.id
Submitted: 19/10/2022; Accepted: 28/02/2023; Published: 28/02/2023

## Abstrak
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  di  kelas  adalah  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam mengerjakan  tugas  dan  banyaknya  peserta  didik  yang  tidak  hadir  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  tentu  akan berdampak pada hasil belajar peserta didik. Guna mengatasi permasalah tersebut, maka peneliti sebagai kepala sekolah melakukan penelitian tindakan dengan memanfaatkan LKPD berbasis liveworksheet guna meningkatkan keaktifan belajar dan prestasi belajar peserta didik. Penelitian tindakan ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari  4  uraian  kegiatan,  diantaranya  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Jumlah  guru  mata pelajaran yang terlibat adalah 8 orang yang terdiri dari Pendidikan Agama Islam (PAI), PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika,  IPA,  IPS,  Seni  Budaya  serta  Bimbingan  Konseling  (BK).  Sedangkan  jumlah  keseluruhan  siswa adalah 287. Analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian tindakan  menunjukkan  adanya  peningkatan  persentase  keaktifan  siswa  dalam  hal  mengerjakan  tugas  dan kehadiran yang dilihat pada siklus I dan II.  Rata-rata kehadiran peserta didik  di  dalam pembelajaran dari  87% meningkat menjadi 95%, dan rata-rata keaktifan mengerjakan tugas pada siklus dari 79% menjadi 94%. Nilai rata- rata hasil belajar menggunakan LKPD berbasis liveworksheet dari 85 menjadi 92. Kata kunci: Keaktifan; Lembar Kerja Peserta Didik; Liveworksheet; Prestasi,

## Abstract
The problems in learning are that students frequently did not attend the class and do the exercises or homework. These problems will influence students’ achievement average scores, so the researcher does the school  action research  for  problem-solving  by  utilizing  the  Lifeworksheet-based-student  worksheet.  This  action  research consists  of  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  4  descriptions  of  activities,  including  planning,  implementation, observation,  and reflection.  The  number  of  teachers  involved  is  eight  teachers  consisting  of  Islamic  Religious Education  (PAI),  PPKn,  Indonesian  Language,  Mathematics,  Science,  Social  Studies,  Cultural  Arts,  and Counseling Guidance (BK). The total  of  students are 287. In the Data analysis, the researcher uses qualitative descriptive  methods.  The  results  showed  an  increase  in  students'  percentage  of  activity  in  terms  of  doing assignments and attendance seen in cycles I and II. The average score of learning outcomes using life worksheet- based worksheets increased from 85 to 92. The students' average attendance in online learning from 87% increased to  95%,  and  the  average  activity  of  doing  assignments  in  the  cycles  from  79%  to  94%.    Keywords: Students’worksheet; Liveworksheet ; Activeness; Achievement
To cite the article: Yulismar & Nuzulia, R. (2022). Pemanfaatan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Aplikasi Liveworksheet Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar. Jurnal Kiprah , 10(2), 93-103 . DOI: 10.31629/kiprah.v10i2.5055

## PENDAHULUAN
Menurut Oemar (2013), belajar adalah suatu  aktifitas  proses  bukan  suatu  hasil  atau tujuan, dan belajar adalah kegiatan mengalami bukan hanya mengingat. Kesulitan guru adalah membuat siswa aktif dan senang selama belajar. Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  yang juga  kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  5 Tanjungpinang,  masih  ada  laporan  guru  yang menyampaikan  masih  banyak  siswa  yang belum  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan belajar  yang  dilakukan  baik  secara  daring maupun  luring.  Berdasarkan  catatan  peneliti, kondisi ketidakaktifan siswa diantaranya siswa yang tidak hadir saat belajar, siswa yang tidak memperhatikan  dan  tidak  mendengarkan penjelasan  guru  saat  belajar,  dan  siswa  yang tidak peduli dengan tugas yang diberikan oleh guru-gurunya saat belajar.
Peneliti memperkirakan penyebab kondisi ini dikarenakan media yang digunakan oleh  guru-guru  mata  pelajaran  kadang  tidak menarik.  Penyebab  lainnya  karena  guru-guru hanya memberikan tugas daring tanpa melibatkan  partisipasi  siswa  di  kelas  daring. Menurut Mudjiono dan Dimyati dalam (Iswadi & Herwani, 2021) menjelaskan aktivitas siswa dapat  ditemukan  dalam  aktivitas  belajar  mulai dari  aktivitas  fisik  (membaca,  mendengarkan, menulis, berbicara) hingga aktivitas psikologis (mengingat  pelajaran,  memecahkan  masalah, meringkas hasil, dll).
Guna  meningkatkan  keaktifan  belajar peserta didik di SMP Negeri 5 Tanjungpinang, maka  peneliti  memanfaatkan  suatu  aplikasi yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran yang  dimaksud. liveworksheet adalah  suatu media  yang  dapat  dirancang  oleh  guru  yang berfungsi  sebagai  lembar  kerja  atau  latihan peserta  didik.  Aplikasi  ini  dianggap  menarik dan  sangat  mudah  digunakan  baik  oleh  guru mapupun  siswa.  Guru  dapat  memanfaatkan Fitur-fitur  yang  ada  di  aplikasi  live  worksheet seperti  video,  MP3,  gambar-gambar  yang mampu  meningkatkan  daya  tarik  siswa  ketika belajar maupun mengerjakan tugas atau latihan.
Penggunaan  aplikasi liveworksheet telah dikemukakan oleh Prabowo (2021); Fauzi
et al. (2021); Putri et al. (2021); Atmojo et al. (2022);  Retno  et  al.  (2021);  Daryanto  et  al. (2022);  dan  Rasuh  (2021).  Berdasarkan  hasil penelitian  mereka,  diketahui  bahwa  Aplikasi live  worksheet  memiliki  beberapa  manfaat diantaranya, pembelajaran dapat lebih terencana,  materi  dapat  dikirimkan  langsung kepada  siswa,  dan  siswa  dapat  mengerjakan langsung  secara  online  kemudian  dikirim kembali  ke  sekolah  melalui  LMS,  kemudian peserta didik melakukan tatap muka virtual dan mengerjakan evaluasi (Prabowo, 2021).
Kemudian,  aplikasi  lifeworksheet  bermanfaat untuk  mengembangkan  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  yang  interaktif  (Fauzi  et  al., 2021). Aplikasi lifeworksheet dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  pelajaran matematika  yang  dibuktikan  dengan  perinatal hasil  belajar  pada  siklus  1,2,  dan  3  (Retno  et al.,2021),  dan  mampu  membuat  guru  menjadi lebih antusias dalam membuat soal dan materi pembelajaran (Putri et al., 2021).
Meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa  Kelas  V  pada  pelajaran  IPA  melalui penggunaan  LKPD  interaktif  yang  dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  pada  siklus  1,  2, dan  3  (Atmojo  et  al.,  2022).  Disamping  itu, penerapan LKPD berbasis aplikasi lifeworksheet  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  kelas  6  SD  (Daryanto  et al.,  2022).  Penggunaan  LKPD  interaktif berbasis liveworksheet mampu untuk mengasah kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMA  pada topik  hidrolisis  garam.  Disamping  itu,  LKPD interaktif yang digunakan sangat sesuai dengan model pengembangan ADDIE dalam penelitian Research & Development (Rasuh, 2021).
Disamping itu, terdapat juga penelitian-penelitian  lain  guna  meningkatkan keaktifan  peserta  didik  seperti  yang  dilakukan oleh  Nurhayati  (2020);  Iswadi  &  Herwani, (2021)  dan  Kulsum  &  Hindarto  (2011). Nurhayati  (2020)  telah  melakukan  penelitian yang berjudul, “Meningkatkan keaktifan siswa dalam  pembelajaran  daring  melalui  media game  edukasi  Quiziz  pada  masa  pencegahan penyebaran  covid-19”  yang  diterapkan  pada siswa  kelas  7  SMP.  Hasil  penelitian  tersebut
menunjukkan Keaktifan siswa dalam pembelajaran daring dapat ditingkatkan melalui penggunaan media game game edukasi quiziz.
Selanjutnya, Iswadi & Herwani (2021) mengkaji  tentang metode  active  learning  guna meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  selama pembelajaran.  Hasil  kajiannya  dibuktikan dengan siswa yang secara aktif menyampaikan pendapat  dan  mampu  menyatakan  ide-ide terkait pengetahuan yang telah mereka pelajari. Kulsum& Hindarto (2011) melakukan penelitian  tentang  penerapan  model  Learning Cycle  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa. Hasilnya  menunjukkan  siswa  menjadi  lebih aktif.  Kharis  (2019)  menggunakan  model pembelajaran  picture  and  picture  berbasis  IT dan  hasilnya  mampu  meningkatkan  keaktifan siswa SD.
Peneliti-peneliti sebelumnya juga mengungkapkan  ada  beberapa  manfaat  dari penggunaanaplikasi liveworksheet ,diantaranya meningkatkan minat belajar siswa SD (Khomariyah  et  al.,  2022).  Lembar  kerja berbasis web dapat menunjang proses pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  mengembangkan  lembar  kerja siswa  (Mulu  et  al.,  2022).  Lifeworksheet meningkatkan interaksi belajar antara siswa dan guru  dan  memudahkan  kegiatan  belajar  dan mengajar (Firtsanianta et al., 2019), membangun  kreatifitas  guru  kelas  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang menarik  (Fuada  &  Fajriati,  2021),  sebagai media  evaluasi  pembelajaran  bagi  siswa  kelas V (Widiyani & Pramudiani, 2021), media yang efektif  untuk  mendukung  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  guru  kelas  V  (Hariyati  & Rachmadyanti,  2022),  media  pembelajaran yang  menarik  untuk  peserta  didik  dan  efektif diterapkan untuk siswa SD (Nirmayani, 2022), adanya  perbedaan  belajar  yang  signifikan  dari sebelum dan sesudah penggunaan liveworksheet (Asyiah & Iskandar, 2022).
Berdasarkan pada penelitian-penelitian diatas, belum adanya penelitian yang mengkaji tentang pemanfaatan lifeworksheet guna meningkatkan  keaktifan  belajar  dan  prestasi
peserta  didik  di  tingkat  SMP.  Disamping  itu, penelitian ini dilakukan guna memberikan guru pemahaman  terkait  aplikasi  lifeworksheet untuk  membuat  LKPD  yang  tidak  hanya berisikan  lembar  soal-soal  kognitif  saja  yang cenderung pasif, tetapi memberikan pengetahuan  kepada  guru  SMP  Negeri  5 Tanjungpinang  untuk  mengembangkan  LKPD yang interaktif dan menarik.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Widjajanti, dalam Arifin, (2022) bahwa LKPD berbasis liveworksheet dapat  memfasilitasi siswa-siswi agar belajar lebih efektif, menunjang aktifitas mereka dalam pembelajaran,  meningkat  minat  mereka  dalam belajar, serta meningkatkan  kemampuan mereka  untuk  menyelesaikan  masalah  belajar. Berdasarkan  uraian  yang  telah  diberikan, peneliti tertarik melakukan penelitian tindakan dengan  judul  “Pemanfaatan  lembar  kerja peserta  didik  berbasis  aplikasi Liveworksheet sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi  dan keaktifan belajar”.  Tujuan dilakukan penelitian ini  adalah  agar  dapat  mengatasi  permasalahan keaktifan belajar dan hasil belajar peserta didik yang dikeluhkan oleh para guru mata pelajaran di SMP Negeri 5 Tanjungpinang.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  dan  waktu  penelitian  adalah  di SMP Negeri 5 Tanjungpinang, Kepulauan Riau dan  dilaksanakan  dari  April  s.d  Juli  2021. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  dan guru  mata  pelajaran.  Guru  yang  dilibatkan adalah berjumlah 8 guru yang terdiri dari mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), PPKn,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA, IPS,  Seni  Budaya  serta  Bimbingan  Konseling (BK). Jumlah kelas yang akan dilibatkan dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak  8  kelas.  Para guru tersebut akan melaksanakan pembelajaran menggunakan aplikasi liveworksheet sekaligus memberikan  test  serta  mengamati  untuk melihat  apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar dan keaktifan peserta didik di kelas.
Sedangkan peneliti menyebarkan angket student  wellbeing untuk  mengetahui
keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran menggunakan aplikasi liveworksheet . Terdapat 5  pernyataan  yang  berasal  dari  beberapa indikator  yang  diadopsi  dari  Ryff  dan  Keyes (1995)  di  dalam  Kurniastuti  &  Azwar  (2014), yang disesuaikan dengan tujuan peneliti  yaitu Menjadi  mampu  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran, mengikuti pembelajaran dengan antusias, serta merasa nyaman dalam berinteraksi dengan teman-teman atau guru.
Metode  penelitian  yang  digunakan  di adalah metode penelitian tindakan kelas. Setiap siklus  terdiri  dari  4  langkah  yang  dimulai dengan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  dilanjutkan  dengan  refleksi. Apabila pada siklus I terdapat kekurangan atau belum tercapainya tujuan pembelajaran dikelas sehingga  guru  perlu  memperbaiki,  maka  guru perlu  melanjutkan  rangkaian  proses  dalam siklus  2  dan  seterusnya.  Siklus  baru  akan berhenti apabila masalah yang ingin diselesaikan sudah tercapai.
Analisis  data  yang  ditemukan  dalam penelitian  tindakan  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Untuk  data  kuantitatif adalah nilai rata-rata kehadiran siswa dan nilai hasil  belajar  siswa  menggunakan  LKPD berbasis  lifeworksheet  yang  disajikan  dalam bentuk tabel.
Model  siklus  yang  digunakan  adalah model  Kemmis  dan  Taggart  (1988)  seperti gambar 1.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kemmis dan Taggart (1988)
Adapun  penjelasan  siklus  PTK  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  pada  penelitian  tindakan dilaksanakan  sesuai  dengan  yang  diharapkan, meliputi:
1) Membuat Panduan Teknis pelaksanaan bimtek  pemanfaatan Platform atau  Aplikasi Liveworksheet. 2)
Menyusun alur kegiatan sesuai dengan
siklus yang  digunakan.
3) Membuat  lembar  pengamatan  proses pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  di  kelas menggunakan LKPD Berbasis Liveworksheet .
4) Untuk  mengukur  keaktifan  peserta didik, maka peneliti melakukan observasi yaitu mengamati  respon  dan  tugas  menggunakan aplikasi live worksheet.

## b. Pelaksanaan
Sanjaya, (2010:79) menjelaskan pelaksanaan  adalah  perlakuan  atau  tindakan yang  dilakukan  oleh  peneliti  berdasarkan perencanaan yang telah disusun. Pada tahap ini. bimtek dilaksanakan secara luring (tatap muka) yang  dilaksanakan  2  pertemuan  dengan dilakukan melalui 2 (dua) cara yaitu tatap muka dilakukan  selama  2  hari,  dan  pendampingan selama melakukan pembelajaran menggunakan platform liveworksheet dengan  mengambil instruktur  berasal  dari  guru  SMP  Negeri  5 Tanjungpinang.
Kegiatan pembelajaran meliputi pembelajaran  menggunakan  LKPD  Berbasis
Liveworksheet dengan kolaborasi dan penggabungan  dengan  aplikasi  lainnya  seperti google meet, google classroom, atau WA Grup peserta  didik.    Pada  kegiatan  awal  guru mengadakan pembelajaran selama kurang lebih 30  –  40  menit,  kemudian  guru  membagikan (share)  link  LKPD  Berbasis liveworksheet melalui  google  classroom,  dan  peserta  didik diberi waktu untuk mengerjakannya baik secara sendiri  maupun  berkelompok.    Pada  kegiatan ini, guru membimbing dan mengecek partisipasi  peserta  didik  dalam  mengerjakan tugas LKPD Berbasis Liveworksheet .
c. Pengamatan Metode pengumpulan data
menggunakan  metode  observasi,  dan  metode survey.  Menurut  Nasution  dalam  Sugiyono, (2015)  pengamatan  lebih  mampu  memahami konteks  data  secara  keseluruhan  .  Selama pembelajaran,  guru  mengecek  partisipasi peserta  didik dalam  mengerjakan  tugas  LKPD berbasis liveworksheet . Data yang dikumpulkan berupa  respon  keaktifan  melalui  angket  jurnal mengajar guru, daftar nilai yang diperoleh dari hasil LKPD berbasis liveworksheet , dan tingkat kepuasan  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran  menggunakan  aplikasi  LKPD berbasis liveworksheet menggunakan  angket Student Wellbeing.

## d. Refleksi
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan refleksi yaitu memikirkan kembali, hal-hal apa saja  yang  perlu  diperbaiki  yang  akan dilaksanakan  pada  siklus  2.  Hal  yang  akan ditinjau  adalah  respon  keaktifan,  dan  tes  dari mengerjakan  tugas  yang  telah  dilakukan  pada siklus I.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  peningkatan  nilai  rata-rata  keaktifan dan  prestasi  belajar  peserta  didik  dari  siklus  I dan  II  dan  diatas  KKM  sekolah  yaitu  75. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila pengujian hipotesis diatas terpenuhi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  diuraikan berdasarkan tahapan kegiatan penelitian tindakan.  Tahapan  kegiatan  penelitian  ini  juga didukung oleh  penjelasan  Norton  (2009)  yang mengemukakan  4  siklus  penelitian  tindakan, yaitu:

## 1. Perencanaan
Kegiatan  ini  dimulai  dengan analisis  hasil  pembelajaran  pada  kegiatan pembelajaran.  Temuan  dari  tahap  ini  telah dipaparkan pada bagian pendahuluan.
Berdasarkan kondisi tersebut, tindakan perbaikan  dilakukan  dengan  melibatkan  guru mata pelajaran. Perencanaan meliputi:
a.  Menentukan  alternatif  untuk  memperbaiki pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berupa  LKPD  yang berbasis platform liveworksheet.
b.  Menyusun  kepanitiaan  dan  narasumber untuk  Bimbingan  Teknis  dalam  membuat LKPD Berbasis liveworksheet.
c.  Menyusun  jadwal  pelaksanaan  Bimtek  dan pelaksanaan Tindakan perbaikan berupa penerapan pembelajaran dengan menggunakan LKPD  Berbasis liveworksheet pada  saat pembelajaran.

## 2. Pelaksanaan
Pada tahap ini, peneliti melaksanakan  langkah-langkah  yang  telah disusun  di  tahap  perencanaan,  membagikan jadwal  pelaksanan  tindakan  bagi  guru  yaitu  1 bulan  2X  berbasis aplikasi dan guru melaksanakan pembelajaran
dengan
memanfaatkan  LKPD  berbasis Liveworksheet , sebagai berikut; 1) guru memulai pembelajaran dengan  salam  dan  doa,  2)  guru  menjelaskan inti-inti  materi  yang  diajarkan  dibantu  dengan liveworksheet dengan  dibantu  infocus,  3) sebelum siswa mengaplikasikan liveworksheet, guru  menjelaskan  apa  itu liveworksheet dan fitur-fitur  yang  ada  didalamnya,  4)  siswa menyimak  penjelasan  guru  yang  ditampilkan melalui  media liveworksheet, 5)  Siswa mengerjakan Latihan atau tugas rumah melalui aplikasi liveworksheet ,  6)  penerapan  aplikasi bagi siswa dalam pembelajaran ini dilaksanakan di ruang komputer.

## 3. Observasi/Pengamatan
Hasil  observasi  atau  pengamatan dilihat dari siklus I dan II. Peneliti mengamati keaktifan belajar, prestasi belajar, serta tingkat kepuasan  peserta  didik  yang  didapat  melalui angket student wellbeing sebagai berikut:
Tabel 1 .  Keaktifan belajar peserta didik pada siklus I. NO Guru Jumlah siswa Kehadiran Keaktifan mengerjakan tugas 1 Pendidikan Agama Islam 32 29 27 2 PPKn 38 34 30 3 Bahasa Indonesia 38 35 30 4 Matematika 32 29 24 5 IPA 33 26 25 6 IPS 38 33 29 7 Seni Budaya 38 32 29 8 BK – Angket Minat dan Bakat 38 33 32 Jumlah peserta didik yang aktif 287 251 226 Jumlah peserta didik yang tidak aktif 36 61 Persentase keaktifan peserta didik 87% 79% Persentase ketidak aktifan peserta didik 13% 21%
Disamping  itu,  hasil  pengamatan keaktifan  siswa  diperoleh  juga  dari  jurnal mengajar  guru,  berdasarkan  catatan-catatan guru  selama  mengajar  diketahui  bahwa  pada siklus I hampir semua peserta didik telah aktif bertanya  dan  mencatat  materi,  namun  masih ada  yang  belum  aktif  dan  menyampaikan  ide. Berkaitan  perhatian  peserta  didik  yang  telah aktif, mereka sudah antusias dan terfokus pada materi  sehingga  membuat  guru  semakin semangat  mengajar.  Disamping  itu,  guru-guru mencatat  kedisiplinan  siswa  juga  meningkat selama  belajar  menggunakan  LKPD  berbasis lifeworksheet.
Dalam hal mengerjakan dan mengumpulkan tugas LKPD berbasis
lifeworksheet,  seluruh  peserta  didik  telah mengerjakan tugas sesuai perintah dengan tepat waktu. Namun, guru-guru masih mencatat  ada beberapa peserta didik yang belum mengumpulkan tugas.
Kemudian,  berdasarkan  perolehan  nilai  yang diperoleh  siswa  selama  mengerjakan  LKPD berbasis lifeworksheet pada siklus I, didapatkan rata-rata  nilai  per  mata-pelajaran  di  dalam Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Prestasi belajar peserta didik pada siklus I
NO MATA PELAJARAN Jumlah siswa Rata-rata nilai siklus I 1 Pendidikan Agama Islam 32 86 2 PPKn 38 81 3 Bahasa Indonesia 38 84 4 Matematika 32 88 5 IPA 33 83 6 IPS 38 85 7 Seni Budaya 38 88 Jumlah siswa keseluruhan 249 Rata-rata nilai keseluruhan 85
Selanjutnya, hasil pengamatan
keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II,
ditampilkan pada Tabel 3 berikut: Tabel 3 . Keaktifan belajar peserta didik pada siklus II. NO MATA PELAJARAN Jumlah siswa Kehadiran (VICOM) Keaktifan mengerjakan tugas 1 Pendidikan Agama Islam 32 31 31 2 PPKn 38 36 35 3 Bahasa Indonesia 38 37 37 4 Matematika 32 32 30 5 IPA 33 30 31 6 IPS 38 37 35 7 Seni Budaya 38 36 35 8 BK – Angket Minat dan Bakat 38 35 35 Jumlah peserta didik yang aktif 287 274 269 Jumlah peserta didik yang tidak aktif 13 18 Persentase keaktifan peserta didik 95% 94% Persentase ketidak aktifan peserta didik 5% 6% Berdasarkan siklus I, peneliti
melakukan siklus II karena belum semua yang terlihat  aktif,  mengumpulkan  tugas,  dan  nilai atau  prestasi  siswa  belum  semua  nya meningkat. Pada siklus II, guru mata pelajaran mengamati  peserta  didik  hampir  telah  semua yang aktif bertanya dan mencatat materi, serta telah aktif dalam mengajukan ide. Peserta didik juga antusias dan fokus pada materi.
Dalam hal mengerjakan dan mengumpulkan  tugas  LKPD  berbasis  seluruh peserta didik telah mengerjakan tugas sesuai perintah  dan  tepat  waktu.  Kemudian,  peserta didik telah semua mengumpulkan tugas.
Kemudian,  hasil  pengamatan  prestasi  belajar peserta  didik  pada  siklus  II  ditampilkan  pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Prestasi belajar peserta didik pada siklus II. NO MATA PELAJARAN Jumlah siswa Rata-rata nilai 1 Pendidikan Agama Islam 32 93 2 PPKn 38 91 3 Bahasa Indonesia 38 90 4 Matematika 32 97 5 IPA 33 90 6 IPS 38 90 7 Seni Budaya 38 95 8 BK – Angket Minat dan Bakat Jumlah siswa keseluruhan 249 Rata-rata nilai keseluruhan 92
Berdasarkan hasil pengamatan pada tabel rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik,  ditemukan bahwa nilai rata-rata peserta didik pada siklus I dan siklus II berbeda yaitu terjadi peningkatan nilai rata-rata setiap mata pelajaran pada siklus II.

## 4. Refleksi
Berdasarkan  data  awal  pelaksanaan pembelajaran,  rata-rata  keaktifan  peserta  didik setiap  mata  pelajaran  hanya  69,7%  untuk kehadiran,  dan  54,5%  keaktifan  mengerjakan tugas  dalam  bentuk  google  form  yang dibagikan melalui WA grup orang tua.
Hal  ini  menunjukkan bahwa  keaktifan peserta didik dalam setiap mata pelajaran masih sangat  rendah,  masih  jauh  dari  harapan sekurangnya 90% peserta didik harus aktif dan hadir mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan  untuk  setiap  mata  pelajaran  di SMP  Negeri  5  Tanjungpinang.  Dengan keaktifan yang sangat rendah tersebut, peneliti ingin  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta didik  dengan  memanfaatkan  LKPD  berbasis liveworksheet .
Dengan memanfaatkan LKPD Berbasis liveworksheet tersebut,  terjadi  peningkatan keaktifan belajar peserta didik dari sebelumnya yaitu  persentase  kehadiran  hanya  69,7%  pada data  awal  atau  di  siklus  I  menjadi  87%,  dan keaktifan  mengerjakan  tugas  dari  rata-rata 54,5%  pada  siklus  I  menjadi  79%.    Namun, rata-rata  keaktifan  peserta  didik  tersebut  baik kehadiran maupun keatifan dalam mengerjakan tugas  masih  belum  maksimal.  Sehingga,  ini berdampak pada  rata-rata  hasil  belajar  seluruh mata pelajaran yaitu 85.
Berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi, ini  terjadi  akibat  pemanfaatan  LKPD  Berbasis liveworksheet yang  belum  efektif.  Hal  ini dilihat dari peserta didik belum mengenal fitur- fitur  pada  aplikasi liveworksheet tersebut, sehingga  peserta  didik  belum  memanfaatkan secara  maksimal  untuk  proses  pembelajaran. Sehingga  perencanaan  pada  siklus  II,  peneliti bersama  guru  perlu  memperkenalkan  terlebih dahulu  fitur-fitur  yang  ada  di  aplikasi  dan meningkatkan penggunaan liveworksheet secara  maksimal  dengan  memberikan  latihan atau  tugas  kepada  peserta  didik  secara  terus menerus.
Pada  siklus  ke  II,  peneliti  membuat perencanaan  yang  lebih  baik,  memberikan bimbingan  bagaimana  cara  memanfaatkan LKPD  berbasis liveworksheet .  Disamping  itu
peneliti  memberikan  motivasi  dan  arahan kepada  guru  mata  pelajaran  untuk  terus berusaha sehingga peserta didik dapat memanfaatkan  LKPD  Berbasis liveworksheet ini untuk membantu dalam proses pembelajaran. Akhirnya upaya peneliti untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik pada  siklus  II  yang  sebelumnya  pada  siklus  I rata-rata kehadirannya sebesar 87% meningkat menjadi 95%, dan rata-rata keaktifan mengerjakan  tugas  pada  siklus  I  79% meningkat menjadi 94% yang akhirnya artinya terjadi peningkatan keaktifan peserta didik dari siklus I ke siklus II sebesar 8% untuk kehadiran, dan 14% untuk melaksanakan tugas LKPD. Hal ini juga berdampak pada peningkatan nilai rata- rata  seluruh  mata  pelajaran  menjadi  yang sebelumnya  85  menjadi  92.  Hasil  dari  upaya perbaikan  yang  maksimal  tersebut  menuntun kepada  hasil  penelitian  bahwa  hipotesis tindakan  diterima  yaitu  LKPD  berbasis l iveworksheet dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  peserta  didik  dan  meningkatkan  rata- rata nilai belajar peserta didik.
Peneliti juga mengamati respon peserta didik  selama  pembelajaran  menggunakan LKPD  berbasis  lifeworksheet  melalui  angket Student  Wellbeing.  Rata-rata  91,7%  untuk LKPD  dapat  membantu  dalam  belajar,  91,7% untuk  LKPD  memudahkan  dalam  memahami pelajaran,  93,2%  untuk  LKPD  meningkatkan semangat  belajar,  84,1%  untuk  LKPD  dapat membimbing  berdiskusi/berkolaborasi  dengan teman,  92,4%  untuk  LKPD  lebih  nyaman  dan menyenangkan dalam belajar.
Berdasarkan pada temuan di atas, maka aplikasi liveworksheet sebagai media pembelajaran  di  kelas  memberikan  dampak yang  positif  yaitu  membuat  peserta  didik semakin  termotivasi  dalam  belajar  atau mengerjakan latihan di kelas berbanding ketika guru  tidak  menggunakan  aplikasi.  Hal  ini dikarenakan didalam aplikasi tersebut memiliki fitur-fitur  yang  menarik  seperti  1)  Tarik  dan Lepaskan,  melalui  fitur  ini  peserta  didik  bisa menjawab dengan teknik yang menarik seperti menyeret dan meletakkan jawaban ke soal yang ditanyakan, 2)  Pasangkan dengan arah panah, melalui  fitur  ini  peserta  didik  menjawab  soal dengan  memasangkan  jawaban  dan  soal melalui garis panah yang disediakan, 3) Latihan pilihan  ganda,  fitur  ini  menyediakan  beberapa jawaban dan peserta didik dapat memilih, 4) Isi jawaban,  melalui  fitur  ini,  peserta  didik  dapat
melengkapai  dan  mengisi  kalimat  yang  belum lengkap,  5)  Pilihan  ganda  kotak,  fitur  ini membuat    peserta  didik  dapat  memilih  opsi jawaban pilihan ganda dengan mencentang, dan 6)  Puzzle,  melalui  fitur  ini  peserta  didik dapat membuat jawaban dengan kotak kotak kosong yang dapat diisi huruf yang disediakan.
Dikarenakan adanya
fitur-fitur tersebut, maka peserta didik menjadi termotivasi  dalam  belajar  atau  mengerjakan latihan  sehingga  hal  ini  menjadikan  hasil belajar  mereka  menjadi  lebih  meningkat. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Widjajanti,  (Arifin,  2022)  bahwa  LKPD berbasis liveworksheet dapat  memfasilitasi siswa-siswi agar belajar lebih efektif. menunjang
aktifitas mereka dalam
pembelajaran,  meningkat  minat  mereka  dalam belajar, serta meningkatkan  kemampuan mereka untuk menyelesaikan masalah belajar.
Disamping  itu,  guru  semakin  terpacu untuk memaksimalkan penggunaan LKPD bagi peserta didik agar siswa menjadi semakin aktif dan  prestasi  belajar  dapat  meningkat.  Guru dapat  menggunakan  aplikasi liveworksheet untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik yang  digunakan  saat  ujian  atau  tes.  Hal  ini dikarenakan  aplikasi liveworksheet sebagai media  evaluasi  yang  efektif  untuk  membuat soal-soal ujian. Hal ini diungkapkan oleh Fauzi et al. (2021), aplikasi lifeworksheet bermanfaat untuk  mengembangkan  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  yang  interaktif  (Fauzi  et  al., 2021) dan didukung oleh Wahyuni (2021) yang menguji kualitas sistem yang ada pada aplikasi liveworksheet sebesar 93% dari total responden menjawab  sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan  ini  membuktikan  bahwa  penerapan lembar kerja peserta didik berbasis liveworksheet dapat membantu dalam memahami materi dalam pembelajaran, memudahkan  dalam  belajar,  dengan  tampilan dan fitur-fitur yang tersedia menjadikan belajar lebih  bersemangat  dan  termotivasi.  Peserta didik belajar lebih nyaman dan menyenangkan, walaupun  terdapat  kendala  dalam  berdiskusi dan  berkolaborasi  dengan  teman-temannya. Hasil  akhirnya  mampu  meningkatkan  prestasi belajar  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam belajar.  Namun,  peneliti  menggunakan  teknik
pengumpulan data melihat respon pengalaman peserta  didik  menggunakan  lifeworksheet hanya  melalui  angket  saja  sehingga  peneliti merekomendasikan  peneliti  berikutnya  untuk menggunakan teknik wawancara kepada peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel  ini  merupakan  publikasi  hasil pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  melalui program  pengabdian  masyarakat  Universitas Maritim Raja Ali Haji (UMRAH). Oleh karena itu,  penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Tim dosen pengabdian UMRAH atas dukungan dan kesuksesan dalam menyelesaikan penelitian ini

## REFERENSI
Arifin, M. (2022). Pengembangan E-LKPD interaktif liveworksheets berbasis contextual  teaching  and  learning (CTL)  pada  materi  minyak  bumi. Skripsi .  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah.
Asyiah,  N.,  &  Iskandar,  M.  N.  (2022). Pelatihan  penyusunan  lembar  kerja peserta  didik  interaktif  menggunakan aplikasi liveworksheet bagi  guru sekolah  dasar. Jurnal  Warta  LPM , 25 (3), 388–396.
Atmojo,  I.,  Adi,  M.,  Ardiansyah,  R.,  &
Saputri,  D.  (2022).  Pemanfaatan
LKPD interaktif berbasis liveworksheet  untuk  meningkatkan hasil  belajar  kognitif  muatan  IPA peserta didik kelas V di SD negeri jajar kota  Surakarta. Jurnal  Pengabdian UNDIKMA , 3 (2), 241–249. doi:10.33394/jpu.v3i2.5514
Daryanto,  J.,  Rukayah,  Budiharto,  T., Atmojo, T., Ardiansyah, R., & Dwi, S. (2022). Meningkatkan motivasi belajar  peserta  didik  sekolah  dasar melalui  pemanfaatan  media  LKPD interaktif berbasis liveworksheet pada masa  revolusi  industri  4.0. Jurnal Pengabdian  UNDIKMA , 3 (2),  319–
326. doi: 10.33394/jpu.v3i2.5516 Fauzi, A., Rahmatih, A., Indraswati, D., &
Sobri,  M.  (2021).  Penggunaan  situs liveworksheets untuk mengembangkan  LKPD  interaktif  di sekolah  dasar. Mitra  Mahajana:
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 232–240.
Firtsanianta, H., Khofifah, I., & Surabaya, U.  M.  (2019).  Efektivitas  E-Lkpd berbantuan liveworksheet untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Conference  of  Elementary Studies , 141–150.
Fuada,  S.,  &  Fajriati,  N.  F.  (2021). Pelatihan pembuatan modul interaktif menggunakan aplikasi Liveworksheet bagi guru di SDN Wiwitan Bandung.
Community  Empowerment , 6 (11), 2010–2021. doi: 10.31603/ce.5499
Hariyati, D. P., & Rachmadyanti, P. (2022).
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis liveworksheet  untuk  siswa  sekolah dasar  kelas  V. Jurnal  Penelitian Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 10 (7), 1473–1483.
Iswadi, & Herwani. (2021). Metode active learning  upaya  peningkatan  keaktifan dan  hasil  belajar  siswa  di  era  pademi
Covid-19. Chalim Journal of Teaching and Learning , 1 (1), 35–44.
Kharis,  A.  (2019).  Upaya  peningkatan keaktifan siswa melalui model pembelajaran  picture  and  picture berbasis  IT  pada  tematik. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2017), 173–180. Khomariyah,  E.  N.,  Sayekti,  I.  C.,  & Khanifah,  S.  (2022).  Penerapan aplikasi liveworksheet untuk meningkatkan  hasil  belajar  kelas  V sekolah  dasar. Educatif  Journal  of Education  Research , 4 (3),  96–101. doi:10.36654/educatif.v4i3.209
Kulsum,  U.,  &  Hindarto,  N.  (2011). Penerapan model learning  cycle  pada sub  pokok  bahasan  kalor  untuk meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  kelas  VII  SMP. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia  7 , 7 , 128–133.
Kurniastuti,  I.,  &  Azwar,  S.  (2014). Constructtion  of  Student  Well-being
Scale  for  4-6th  Graders. Jurnal Psikologi , 41 (1), 1. doi:10.22146/jpsi.6954 Mulu,  M.,  Jediut,  M.,  Rudiyanto,  Z.,  & Madu, F. (2022). Pelatihan pengembangan  lembar  kerja  peserta didik interaktif berbasis web liveworksheets  bagi  guru  sekolah menengah pertama. Jurnal
Masyarakat Mandiri , 6 (5), 5–9.
Nirmayani,  L.  H.  (2022).  Kegunaan aplikasi liveworksheet sebagai LKPD interaktif  bagi  guru-guru  SD  di  masa pembelajaran  daring  pandemi  Covid 19. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan
Dasar , 3 (1), 9. doi:10.55115/edukasi.v3i1.2295
Norton,  L.  S.  (2009). Action  research  in teaching  and  learning .  Newyork: Routledge.
Nurhayati, E. (2020). Meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran daring  melalui  media  game  edukasi quiziz pada masa pencegahan penyebaran  covid-19. Jurnal  Bahasa Indonesia  Prima  (BIP) , 7 (3),  145–
150. doi: 10.34012/bip.v2i2.1729
Oemar, H. (2013). Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Prabowo, A. (2021). Penggunaan
liveworksheet dengan aplikasi
berbasis  web  untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik. Jurnal Pendidikan  dan  Teknologi  Indonesia , 1 (10), 383–388. doi: 10.52436/1.jpti.87 Putri,  A.  S.,  Putri,  G.  S.,  &  Priyandita, N. (2021). Penggunaan Media Liveworksheet  Untuk  Peningkatan
Partisipasi Aktif Dalam Pembelajaran Tematik di SD Kelas Tinggi . 21–32. Rasuh, N. T. (2021). Pengembangan LKPD interaktif berbasis liveworksheets pada  topik  hidrolisis  garam  untuk mengidentifikasi kemampuan berpikir kritis  peserta  didik  SMA. Skripsi . Universitas Sanata Dharma.
Retno, P., Untari, M., & Nafiah, U. (2021).
Peningkatan hasil belajar peserta didik kelas  V  SD  N  6  Getas  menggunakan
LKPD Online dengan aplikasi liveworksheet.com  mata  pelajaran matematika  materi  bangun  ruang.
Malih Peddas , 11 (1), 45–55.
Sanjaya,  W.  (2010). Penelitian  tindakan kelas . Jakarta: Kencana. Sugiyono.  (2015). Memahami  penelitian kualitatif .  Bandung: Alfabeta.
Wahyuni, N. (2021). Efektifitas penggunaan  liveworksheet  sebagai media  evaluasi  hasil  belajar  siswa mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMP pesantren putri Yatama
Kabupaten Gowa. Skripsi . Universitas Muhammadiyah Makassar.
Widiyani,  A.,  &  Pramudiani,  P.  (2021).
Pengembangan  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  berbasis  software liveworksheet pada  materi  PPKn. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 5 (1), 132. doi: 10.20961/jdc.v5i1.53176