UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 7 Nomor 2, Mei 2022 (118-121)

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI METODE JELAJAH ALAM SEKITAR
Improve Students' Learning Achievement Through Environmental Cruising Methods
Dormasi Sinaga
SMPN 2 Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Maret 2022 Dipublikasi Mei 2022
*e-mail : dormasimamaadriel@gm ail.com

## ABSTRAK
PTK ini dilakukan bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan Perkembangbiakan Tumbuhan melalui Metode Jelajah Alam Sekitar di Kelas IX SMP Negeri 2 Palangka Raya
Kurangnya  minat  siswa  untuk  belajar  materi  perkembangbiakan tumbuhannampak,  bila  pembelajaran  dilakukan  di  dalam  kelas.  Selain  juga  karena keterbatasan  dalam penyajian contoh,  siswa  juga  merasa  kurang memahami  karena tidak melihat langsung contoh tanaman yang dimaksudkan..
Saat  perbaikan  pembelajaran  siklus  I,.  Hasil  tes  formatif  dengan  rata-rata 70,44  dari  34  siswa  24  siswa  dinyatakan  tuntas  atau  ketuntasan  mencapai 70,58%.Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  89,41  dan  seluruh  siswa dinyatakan tuntas. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  disarankan  untuk  (1) Hendaknya  guru  SMPN  2  Palangka Raya  menggunakan  metode  belajar Jelajah  Alam Sekitar  untuk  mata  pelajaran  IPA  ataupun  dimungkinkan  untuk  mata  pelajaran lainnya, karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa, (2) Pembelajaran di luar kelas membuat siswa tidak jenuh dan lebih memahami materi pelajaran.
Kata Kunci : Pengendalian diri, Literasi Ekonomi, Perilaku Konsumtif.

## ABSTRACT
PTK was carried out with the aim of improving student achievement on the subject of Plant Reproduction through the Natural Exploration Method in Class IX of SMP Negeri 2 Palangka Raya.
The  lack  of  student  interest  in  learning  plant  reproduction  material  is  apparent when  learning  is  carried  out  in  the  classroom.  Apart  from  the  limitations  in  presenting examples,  students  also  felt  that  they  did  not  understand  because  they  did  not  see  the intended plant examples directly.
During the improvement of learning cycle I,. Formative test results with an average of  70.44  of  34  students  24  students  were  declared  complete  or  completeness  reached 70.58%. In the second cycle the average score increased to 89.41 and all students were declared complete.
Based on the results of the research obtained, it is recommended that (1) teachers of  SMPN  2  Palangka  Raya  use  the  Natural  Surrounding  learning  method  for  science subjects  or  it  is  possible  for  other  subjects,  because  it  can  improve  student  learning outcomes,  (2)  learning  outside  the  classroom  makes  students  are  not  bored  and  better understand the subject matter.
Keywords: Self control, Economic Literacy, Consumptive Behaviour.
ss

## PENDAHULUAN
Salah  satu  Standar  Kompetensi  pada mata  pelajaran  IPA  SMP  kelas  IX  semester ganjil  adalah  mengidentifikasi  kelangsungan hidup  melalui  adaptasi,  seleksi  alam,  dan perkembangbiakan  .  Kompetensi  Dasar  yang dipelajari adalah menyebutkan macam-macam cara perkembangbiakan tumbuhan baik secara vegetatif maupun generatif.
Penyajian  materi  perkembangbiakan tumbuhan  tidak  akan  lepas  dari  penyebutan contoh  nama-nama  tumbuhan  beserta  cara perkembangbiakannya, Selama ini hal tersebut penulis  sajikan  dengan  semaksimal  mungkin untuk menampilkan contoh asli, foto maupun gambarnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di dalam  kelas.  Keterbatasan  ketersediaan contoh  dan  kemampuan  guru  menjadi  faktor pembatas, diantaranya karena contoh tanaman  langka,  ukuran  terlalu  besar,  tidak dapat dijumpai dalam bentuk asli maupun foto atau  gambarnya,  ciri-ciri  tidak  mudah  untuk dideskripsikan  dengan  kata-kata  yang  mudah dipahami siswa.
Kendala  juga  muncul  dari  pihak  siswa yakni  rendahnya  kemampuan  pengenalan nama  dan  ciri-ciri  tumbuhan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  pra  penelitian  yang menanyakan  pengenalan  siswa  pada  20  nama tanaman yang terdapat di lingkungan sekolah.
Tabel 1. Hasil pra penelitian Jumlah tanaman yang dikenal Siswa Putra Siswa Putri Jumlah 1-5 9 4 13 6-10 29 27 66 11-15 8 12 20 16-20 1 0 1 Jumlah 47 53 100
Berdasarkan observasi terdapat 79 % dari  100  siswa  yang  diteliti  yang  hanya mengenal 1-10 atau 50 % nama tanaman yang terdapat  di  lingkungan  sekolah.  Terdapat hanya  1  %  siswa  yang  mengenal  16-20  nama tanaman  yang  ditanyakan.  Jika  nama tanamannya  saja  tidak  tahu  apalagi  dengan
cara perkembangbiakannya. Hal ini merupakan  kendala  dalam  pembelajaran materi perkembangbiakan tumbuhan.
Kurangnya  minat  siswa  untuk  belajar materi  perkembangbiakan  tumbuhan  juga nampak, bila pembelajaran dilakukan di dalam kelas.  Selain  juga  karena  keterbatasan  dalam penyajian  contoh,  siswa  juga  merasa  kurang memahami  karena  tidak  melihat  langsung contoh tanaman yang dimaksudkan.
Dari beberapa kenyataan di atas maka sangat diperlukan upaya pengenalan jenis-jenis tanaman di sekitar sekolah berikut nama dan cara  perkembangbiakannya,  serta  perlunya dilakukan  cara  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan  dan  memberikan  keleluasaan bagi  siswa  untuk  melakukan  eksplorasi  alam sekitar  dimana  hal  ini  terjawab  malalui  JAS  ( Jelajah Alam Sekitar ).
JAS  (Jelajah  Alam  Sekitar)  sebagai suatu metode memiliki karakter menyenangkan,  terekspresi  secara  eksklusif dalam  istilah  bioedutainment  (asal  kata  bio  = biology,  edu  =  education,  tainment  = intertainment  ),  yakni  merupakan  strategi pembelajaran  biologi  yang  menghibur  dan menyenangkan  melibatkan  unsure  ilmu  atau sains,  proses  penemuan  ilmu  (inkuari), ketrampilan  berkarya,  kerjasama,  permainan yang  mendidik,  kompetisi,  tantangan  dan sportivitas.(Mulyani, 2008)
Dipilihnya  pendekatam  JAS  sebagai pendekatan  pembelajaran  yang  dianggap mampu menciptakan siswa yang produktif dan inovatif dengan alas an-alasan sebagai berikut:
a.  Selama  ini  pembelajaran  biologi  masih didominasi  oleh  suatu  kondisi  kelas  yang berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan,  ceramah  masih  menjadi pilihan utama guru dalam mengajar, proses sains  belum  biasa  dikembangkan  dalam proses  pembelajaran,  Pembelajaran  masih menekankan  pada  hasil  belajar  dan  bukan pada kegiatan atau proses untuk menguasai konsep.  Untuk  itu  perlu  dipilih  suatu
pendekatan  yang  lebih  memberdayakan siswa,  yang  tidak  mengharuskan  siswa menghafalkan  fakta-fakta  tetapi  dapat mendorong  siswa  mengkonstruksikan fakta-fakta  pengetahuan  yang  dia  peroleh berdasarkan  konsep  atau  prinsip  biologi melalui proses eksplorasi dan investigasi. b.  Pendekatan pembelajaran JAS mengutamakan siswa belajar dari mengalami dan menemukan sendiri dengan memanfaatkan  lingkungan  fisik,  sosial, budaya yang ada di sekitarnya.
c.  Tuntutan  kurikulum  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  berupa  perpaduan  antara aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik menuntut  suatu  pembalajaran  yang menekankan  pada  keaktifan  peserta  didik secara  fisik,  mental,  intelektual,  dan emosional.
Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  menentukan  besaran peningkatan prestasi belajar siswa pada materi perkembangbiakan serta memaparkan bentuk perubahan  sikap  yang  ditunjukkan  tumbuhan pada  siswa  kelas  IX-1  di  SMP  Negeri  2 Palangka Raya setelah diberikan pembelajaran melalui  metode  pembelajaran  JAS  (Jelajah Alam  Sekitar).  Manfaat  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1.  Mengetahui  sejauh  mana  metode  JAS (Jelajah Alam Sekitar mampu meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  materi perkembangbiakan  tumbuhan  pada  siswa kelas IX-1 di SMP Negeri 2 Palangka Raya tahun pelajaran 2017/2018.
2.  Meningkatkan  pengetahuan  dan  minat siswa dalam mempelajari perkembangbiakan  tumbuhan  sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya. 3.  Guru makin meningkatkan mutu pembelajaran  yang  disampaikan  yang  tidak lagi  berpusat  pada  guru  dan  terkondisi  di dalam kelas saja.
4.  Memberikan kontribusi positif bagi sekolah bukan  hanya  dalam  hal  peningkatan
prestasi  namun  juga  peningkatan  mutu pembelajaran  dalam  kelas  dan  kualitas pengajaran di sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan di lingkungan  SMP  Negeri  2  Palangka  Raya dengan  memanfaatkan  taman  dan  kebun sekitar  sekolah  sebagai  sarana  pembelajaran. Siswa kelas IX-1 SMP Negeri 2 Palangka Raya tahun  2017/2018  yang  berjumlah  34  orang. Mereka  akan  dibagi  menjadi  8  kelompok dengan  anggota  kelompok  4-5  orang. Penelitian  dilakukan  dengan  2siklus.  Data berupa  hasil  tes  dan  non  tes.  Hasil  tes diperoleh dari hasil ulangan harian. Hasil non tes  berupa  foto,  hasil  wawancara  lisan  dan kesimpulan kesan tertulis dari siswa. Soal dan materi wawancara.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  ulangan  harian  pada  siklus  I diperileh  nilai  rata-rata  70,44  dengan  tingkat ketuntasan  70.58  %.  Selama    kegiatan pembelajaran masih ada siswa yang tidak aktif berkontribusi  dalam  kelompoknya,  bahkan cenderung  mengganggu  temannya.  Hal  ini disebabkan  karena  baru  pertama  kali  belajar di  luar  kelas  jadi  merasakan  kegembiraan sehingga  tidak  fokus  pada  pelajaran.  Selama kegiatan  pembelajaran  guru  telah  berusaha agar dapat memberikan perhatian pada siswa, diantaranya  dengan  bersuara  lebih  keras namun masih terkendala dengan jumlah siswa yang terlalu banyak.
Atas  dasar  hasil  pada  siklus  I  maka dilakukan evalusi :
1.  Menyederhanakan  obyek  pengamatan, dipilih  yang  mampu  mewakili  materi  agar siswa perhatiannya lebih terfokus.
2.  memperkecil jumlah kelompok kerja siswa menjadi 3 orang.
Dari  hasil  ulangan  harian  pada  siklus  II diperileh  nilai  rata-rata  89,41  dengan  tingkat
ketuntasan  100  %.  Selama  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  siswa  yang  semula tidak  aktif  telah  ikut  berkontribusi  dalam kelompoknya.  Siswa  menjadi  lebih  tertib  dan bertanggungjawab  atas  tugasnya.  Guru  selalu berusaha  agar  dapat  memberikan  perhatian pada siswa, diantaranya dengan bersuara lebih keras.
Atas dasar hasil pada siklus I dan siklus II,  maka  secara  umum  dapat  dilihat  bahwa terdapat  peningkatan  prestasi  belajar  yang dibuktikan  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata hasil  ulangan  harian  (70,44  menjadi  89,41) serta adanya peningkatan persentase ketuntasan(70,58%  menjadi  100%).  Selain  itu dari  angket  perubahan  sikap  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  siswa  lebih  senang belajar  di  luar  kelas,  karen  ada  perubahan suasana, lebih jelas melihat obyek. Dari angket juga  diketahui  bahwa  kemampuan  interaksi antar  siswa  lebih  baik.  Adapun  hal-hal  yang perlu diperhatikan adalah:
1.  Guru perlu memiliki kemampuan komunikasi  yang  baik  untuk  dapat mengelola siswa di luar kelas. 2.  Perlu menyederhanakan obyek pengamatan,  dipilih  yang  mampu  mewakili materi  agar  siswa  perhatiannya  lebih terfokus.
3.  Perlu memperkecil jumlah kelompok kerja siswa  menjadi  3  orang  sehingga  semua dapat perhatian dari guru dan tidak terlalu ramai sehingga pembelajaran lebih efektif.

## KESIMPULAN
Setelah  hasil  penelitian  tindakan  kelas disajikan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  metode  pembelajaran  JAS  (Jelajah Alam  Sekitar  )  akan  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi perkembangbiakan tumbuhan pada siswa kelas IX-1 di SMP Negeri 2 Palangka Raya
Dengan  temuan  di  atas  maka  dapat dilakukan  metode  pembelajaran  JAS  (Jelajah Alam  Sekitar)  terhadap  siswa  dengan
memanfaatkan lingkungan sekitar karena lebih menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Marianti,  A  dan  N/E.  Kartijono.  2005.  Jelajah Alam  Sekitar  (JAS)    Dipresentasikan pada Seminar dan Lokakarya Pengembangan  Kurikulum  dan  Desain Inovasi  Pembelajaran.    Semarang  : Jurusan Biologi FMIPA UNNES
Marianti, A.  2006..  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS( Suatu  Pendekatan  Dalam  Pembelajaran Biologi  dan  Implementasinya,  Bunga Rampai Pendekatan Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar (JAS) Upaya Membelajarkan  Biologi  Sebagaimana Seharusnya Belajar Biologi. Penyunting A Marianti.  Semarang  :  Jurusan  Biologi
FMIPA UNNES Mulyani,  Sri.E.S.Prof.Dr.  M.Pd,  dkk.  2008. Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS)  Pendekatan Pembelajaran Biologi. Semarang : Jurusan Biologi FMIPA UNNES Ridlo.S, 2005 Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) Dipresentasikan pada Seminar dan Lokakarya  Pengembangna  Kurikulum dan  Desain  Inovasi  Pembelajaran. Semarang  :  Jurusan  Biologi  FMIPA UNNES Setiawan, Muhammad Andi dan Agung Riadin. 2021.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Peserta Didik Dengan Bimbingan Teman Sebaya  Berbasis  Nilai-Nilai  Huma Betang. JBKI  (Jurnal  Bimbingan  Konseling Indonesia). 6:1(27-31). Wartono,  dkk.  2004.  Materi  Pelatihan Terintegrasi.Jakarta: Bagian Proyek Pengembangan  Sistem  dan  Pengendalian Program Departemen Pendidikan Nasional Wiriaatmadja,  R.  Prof.Dr.  2008.  Metode Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung. Remaja Rosda Karya.
Yulisa  Septiana  dan  Muhammad  Jailani.  2019. Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  dengan Menggunakan  Model  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  pada Kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Hilir. Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi. 4:2