## Workshop Penyusunan Modul Ajar pada Kurikulum Merdeka pada Guru Sekolah Menengah Pertama
Asih Miatun *, Hikmatul Khusna, Syafika Ulfah, & Rizki Dwi Siswanto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA *Email Korespondensi: asihmiatun@uhamka.ac.id
ABSTRACT Keywords
Curriculum  changes  are  one  kind  of  change  in  education.  Currently, primary and secondary education units use an independent curriculum to  replace  the  2013  curriculum.  The  Mathematics  Education  Study Program,  FKIP,  UHAMKA,  held  a  workshop  on  designing  teaching modules for the independent curriculum at SMP Negeri 79 in Jakarta as  part  of  its  community  service  activities.  This  training  activity involved a total of 33 people. As a result of this activity, participants have a better understanding of how to prepare teaching modules. Based on  the  evaluation  findings  for  the  speaker's  method  of  delivering material, 32% of participants said they were highly satisfied, 59% said they  were  satisfied,  and  the  rest  were  less  satisfied.  Furthermore,  in terms  of  activity  usefulness  and  participant  satisfaction  with  its implementation, 64% were highly satisfied, 27% were satisfied, and the remaining 9% were less satisfied.
Teaching, Curriculum, Independent, Modules
BERDAYA : Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 6, No.2, 2024, pp.
211-220
eISSN 2721-6381

## Article History
Received : 3/19/2024 / Accepted : 4/4/2024/ First Published: : 4/23/2024

## To cite this article
Miatun, A., Khusna, H., Ulfah, S., & Siswanto, R. (2024). Workshop Penyusunan Modul Ajar pada Kurikulum  Merdeka  pada  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama.  BERDAYA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 6(2), 211 - 220. https://doi.org/10.36407/berdaya.v6i2.1283
© The Author(s)2024
. This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution (CC-BY) 4.0 license
Published by LPMP Imperium Journal homepage: https://ejournal.imperiuminstitute.org/index.php/BERDAYA
ABSTRAK Profil Penulis Perubahan  kurikulum  merupakan  salah  satu  bentuk perubahan  pada  bidang  pendidikan.  Saat  ini  di  satuan pendidikan tingkat dasar maupun menengah menerapakan kurikulum  merdeka  sebagai  pengganti  dari  Kurikulum 2013.  Bertempat  di  SMP  Negeri  79  Jakarta,  Program  studi Pendidikan  Matematika,  UHAMKA  mengadakan  kegiatan pengabdian  masyarakat  berupa  workshop  penyusunan modul ajar pada kurikulum merdeka.  Sebanyak 33 peserta yang ikut serta pada kegiatan pelatihan kali ini.  Hasil dari kegiatan  peserta  lebih  memahami  terkait  penyusunan modul ajar. Berdasarkan hasil evaluasi pada aspek cara dan metode  pemberian  materi  oleh  narasumber  sebanyak  32% peserta  menyatakan  sangat  puas,  59%  menyatankan  puas dan  sisanya  kurang  puas.  Selanjutnya  pada  kriteria kebermanfaatan  pelatihan  dan  kepuasan  peseta  mengenai keterlaksanaan  pelatihan  masing-masing  sebanyak  64% peserta  menyatakan  sangat  puas,  27%  puas,  dan  sisanya sebanyak 9% peserta menyatakan kurang puas.

## Asih Miatun, Hikmatul Khusna,
Syafika Ulfah, Rizki Dwi

## Siswanto
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia
Coresponding Author
: asihmiatun@uhamka.ac.id Reviewing Editor
Kata Kunci: Ajar, Kurikulum, Merdeka, Modul
Maya Mustika, STIE Indonesia
Jakarta

## PENDAHULUAN
Perubahan kurikulum merupakan salah satu bentuk perubahan pada sektor pendidikan di Indonesia.  Kurikulum  merdeka  merupakan  respon  dari  perubahan  dan  penyempurnaan pada bidang pendidikan di Indonesia. Perubahan kurikulum ini sebagai salah satu bentuk usaha  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Kurikulum  merdeka  ini  bukan  merupakan penggganti  dari  program  yang  sudah  berjalan  tetapi  merupakan  penyempurnan  sebagai bentuk perbaikan dari sistem yang sudah berjalan dimana kurikulum merdeka ini berfokus pada pembelajaran yang aktif (Achmad et al., 2022).
Adanya kurikulum merdeka ini menjadi wadah bagi pendidik untuk melaksanakan kegiatan belajar  mengajar  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  masing-masing  siswa.  Kurikulum merdeka mengubah istilah rencana pelaksanaan pembelajaran menjadi modul ajar (Marlina, 2023).  Sebagai  bentuk  keseriusan  pemerintah  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka tersedia  platform  merdeka  belajar  yang  dapat  diakses  oleh  guru  dimana  dengan  platform tersebut  guru  dapat  meningkatkan  pemahaman  terkait  penerapan  kurikulum  merdeka. Platform  tersebut  dapat  diakses  pada  laman  website  http://guru.kemdikbud.go.id. Kerangka kurikulum yang berfokus pada materi esensial, sifatnya lebih fleksibel, fokus pada pengembangan  karakter  dan  kemampuan  peserta  didik  dikembangkan  pada  kurikulum merdeka (Barlian et al., 2022).
Salah  satu  bentuk  penerapan  kurikulum  merdeka  adalah  digunakannya  modul  ajar  yang disebutkan sebagai penyederhanaan dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang ada

## Asih Miatun et al.
pada  Kurikulum  2013  (Dewi  &  Primayana.,  2022).  Pada  Kurikulum  2013  sebelumnya pembelajaran  berdasarkan  pada  Kompetensi  Inti  maupuna  Kompetensi  dasar.  Sedangkan pada Modul ajar kurikulum merdeka pembelajaran difokuskan pada Capaian pembelajaran dengan sasar Penguatan profil pelajar pancasilan yang selanjutnya diturnkan menjadi Alur Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  (Setiawan  et  al.,  2022).  Komponen  modul  ajar  sendiri  dibagi menjadi  3  bagian  utama  yaitu  informasi  umum,  komponen  inti  dan  lampiran.  Informasi Umum  terdiri  atas  identitas  penyusun  modul,  kompetensi  prasyarat/awal,  profil  pelajar Pancasila, sarana maupun prasarana, target peserta didik, dan model/metode/pendekatan pembelajaran yang akan digunakan. Selanjutnya komponen inti terdiri atas asesmen, tujuan pembelajaran,  pertanyaan  pemantik,  pemahaman  bermakna,  alur  kegiatan  pembelajaran, dan refleksi siswa dan guru. Lampiran berisi pengayaan dan remidial, lembar kerja peserta didik (LKPD), bahan bacaan siswa,  glosarium dan daftar Pustaka (Anggraena et al.,  2022). Guru  diperbolehkan  untuk  memodifikasi  atau  mengembangakan  komponen-komponen modul  ajar  yang  sudah  ditetapkan.  Modul  ajar  pada  kurikulum  merdeka  dalam penyusunannya mengacu pada beberaoa pedoman, petunjuk, media maupun metode yang secara sistematis disusun menyesuaikan dengan kebutuhan siswa (Nashito et al., 2023).
Salah satu permasalahan pada penerapan kurikulum merdeka adalah kurangnya pembinaan untuk  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  merdeka (Marlina, 2023). Selajan dengan Rahimah, (2022) yang menyatakan bahwa kemampuan yang dimiliki  guru  dalam  menyusun  maupun  mengembangkan  modul  ajar  masih  kurang. Beberapa  guru  belum  mendapatkan  pembinaan  dan  pelatihan  terkait  penyusunan  dan pengembangan  modul  ajar.  Sebanyak  63%  guru  masih  belum  paham  terkait  penyusunan modul ajar Selain itu dalam penerapan kurikulum merdeka juga memberikan tuntutan bagi guru  untuk  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  selain  peningkatan  kemampuan literasi  dan  numerasi  (Septiana  &  Hanafi,  2022).  Lukman  et  al.,  (2023)  menyatakan  bahwa masih  ada  sekolah  yang  belum  memahami  pentingnya  penerapan  kurikulum  merdeka dimana hal ini mengakibatkan sekolah tidak siap dalam mengimplementasikan kurikulum. Kusumawardhana et al., (2022) menyatakan berdasarkan hasil observasi dan wawancaranya pada  MGMP  mata  pelajaran  SMA  bahwa  pengetahuan  dan  kesiapan  guru  tentang implementasi  kurikulum  merdeka  masih  kurang.  Mukhlishina  et  al.,  (2023)  menyatakan bahwa  bukan  hal  mudah  bagi  guru  untuk  menerapkan  modul  ajar  yang  disebut  sebagai bentuk  salah  satu  implementasi  kurikulum  merdeka.  Pada  kenyatannya  guru  masih  belu memahami  secara  penuh  teknik  mengambangkan  maupun  menyusun  modul  ajar  pada kurikulum  merdeka  (Maulida,  2022).  Lukman  et  al.,  (2023)  menyatakan  bahwa  dengan adanya  pelatihan  penyusunan  modul  ajar  sebanyak  75%  peserta  dapat  memahami komponen modul ajar.
SMP  Negeri  79  Jakarta  merupakan  satuan  pendidikan  tingkat  menengah  yang  sudah mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Melihat  pentingnya  kemampuan  guru  dalam menyusun modul ajar sebagai bentu penerapan kurikulum merdeka, Kelompok Pengabdian Masyarakat  dari  Program  Studi  pendidikan  Matematika,  FKIP,  UHAMKA  mengadakan workshop penyusunan dan pengembangan modul ajar pada kurikulum merdeka di SMP.

## Sasaran Kegiatan
Sasaran  kegiatan  ini  adalah  seluruh  guru  di  SMP  Negeri  79  Jakarta.  Sebanyak  33  peserta mengikuti kegiatan ini.

## Masalah yang ingin dipecahkan
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  tim  kepada  guru  dan  pimpinan  sekolah terkait  penerapan  kurikulum  merdeka  di  SMP  Negeri  79  Jakarta  ditemukan  bahwa  guru yang mengampu kelas IX belum menerapkan kurikulum merdeka sehingga perlu diadakan pelatihan terkait penyusunan modul ajar. Selain itu guru di jenjang lain yaitu kelas VII dan VIII  juga  memerlukan  pelatihan lebih  lanjut  secara  tatap  muka  terkait  penyusunan  modul ajar.

## MATERI DAN METODE

## Materi
Materi  yang  disampaikan  pada  kegiatan  pelatihan  kali  ini  adalah  terkait  implementasi kurikulum merdeka dan penyusunan modul ajar.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahapan  diantaranya  adalah observasi  mitra,  koordinasi  dengan  mitra,  pelaksanaan  kegiatan,  dan  evaluasi  kegiatan. Observasi  mitra  dilakukan  untuk  analisis  situasi  terkait  pemahaman,  kemampuan,  dan keterampilan guru terkait penyusunan modul ajar pada kurikulum merdeka. Pada kegiatan observasi  ini  dilakukan  wawancara  kepada  guru  dan  pimpinan  sekolah  terkait  penerapan kurikulum  merdeka  di  SMP  Negeri  79  Jakarta  dan  bagaimana  pemahaman  terkait penyusunan  modul  ajar.  Pada  kegiatan  observasi  ini  ditemukan  bahwa  guru  yang mengampu kelas IX belum menerapkan kurikulum merdeka. Selanjutnya koordinasi dengan mitra  dalam  hal  ini  adalah  SMP  Negeri  79  Jakarta.  Koordinasi  ini  bertujuan  untuk menyampaikan  apa  saja  yang  akan  disampaikan  dan  yang  perlu  dipersiapkan  Ketika pelaksanaan kegiatan. Tim pengabdian menyiapakan materi terkait kurikulum merdeka dan penyusunan  modul  ajar  sedangkan  mitra  akan  memfasilitasi  ruangan,  perijinan  kegiatan, dan pengarahan kepada guru untuk mengikuti kegiatan.
Tahap selanjutnya adalah pelaksanaan kegiatan pengabdian. Metode yang digunakan pada workshop ini diantaranya; (1) ceramah, dengan metode ini narasumber memberikan materi tentang kurikulum merdeka dan penyusunan modul  ajar; (2) tanya jawab, dengan metode diharapkan  peserta  memberikan  pertanyaan  dan  tanggapan  terkait  materi  yang disampaikan  dan  (3)  pembelajaran  secara  langsung,  dengan  metode  ini  narasumber memaparkan  dan  mendampingi  secara  langsung  penyusunan  modul  ajar.    Tahap  terakhir yaitu evaluasi kegiatan dimana tim kegiatan pengabdian membagikan angket dalam bentuk link googleform untuk diisi peserta kegiatan.

## Asih Miatun et al.

## Waktu dan Lokasi Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan dilaksanakan pada hari Senin 9 Oktober 2023. Guru-guru di SMP Negeri 79 Jakarta merupakan peserta pada kegiatan workshop ini.  Kegiatan ini diikuti  oleh guru- guru  kelas  VII,  VIII,  dan  IX  sebanyak  33  orang.    SMP  Negeri  79  Jakarta  beralamat  di  Jl. Galindra No.88, RT 8/RW 8, Kb. Kosong, Kec. Kemayoran, Kota Jakarta Pusat, DKI Jakarta, 10630.

## HASIL DAN EVALUASI

## Pelaksanaan Kegiatan
Pengabdian kepada masyarakat pada kali ini di awali dengan kegiatan observasi mitra. Pada tahapan observasi ini dilakukan wawancara pada salah satu guru di SMP Negeri 79 Jakarta terkait bagaimana penerapan kurikulum merdeka. Hasil wawancara menunjukan bahwa di kelas  IX  belum  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Selanjutnya  berdasarkan  wawancara dengan  kepala  sekolah  diperoleh  juga  informasi  bahwa  guru-guru  juga  memerlukan pembinaan  dan  pelatihan  secara  berkala  terkait  penerapan  kurikulum  merdeka  terutama dalam penyusunan modul ajar.
Tahap  selanjutnya  adalah  koordinasi  dengan  mitra.  Pada  tahap  ini  tim  pengabdian menyampaikan kepada mitra terkait isi materi yang akan disampaikan. Selain itu tim juga meminta  kepada  pihak mitra  untuk  melakukan  koordinasi  dengan calon  peserta  kegiatan. Koordinasi  berupa informasi  kapan  kegiatan  dilaksanakan,  tempat,  dan peralatan  apa  saja yang harus disiapkan oleh peserta untuk menunjang terlaksananya kegiatan dengan lancar. Selain  itu  mitra  juga  memfasilitasi  kegiatan  ini  dengan  mengurus  perijinan  kegiatan, mempersiapkan  ruangan  yang  akan  digunakan  dan  peralatan  yang  menunjang terlaksananya kegiatan.
Tahap yang ketiga adalah pelaksanaan kegiatan. Pada hari senin 9 Oktober 2023 secara tatap muka kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di SMP Negri 79 Jakarta. Sebanyak 33 orang ikut serta pada kegiatan. SMP Negeri 79 Jakarta beralamat di Jl. Galindra No.88, RT 8/RW  8,  Kb.  Kosong,  Kec.  Kemayoran,  Kota  Jakarta  Pusat,  DKI  Jakarta,  10630.  Kegiatan pelatihan dilaksanakan pada pukul 08.00 – 12.00. Dimulai oleh salah satu guru SMP Negri 79 Jakarta  sebagai  pembawa  acara  dengan  dipaparkannya  susunan  acara  pada  pukul  08.00 WIB.  Kemudian  dilanjutkan  sambutan  oleh  wakil  kepala  sekolah  SMP  Negri  79  Jakarta. Ucapan terima kasih disampaikan kepada tim pengabdian masyarakat dari  Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, UHAMKA yang telah bersedia bermitra dengan SMP Negeri 79  Jakarta  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Selain  itu  ucapan  terima  kasih juga diberikan kepada peserta kegiatan yang ikut serta pada kegiatan.
Hikmatul  Khusna,  M.Pd  dan  Asih  Miatun,  M.Pd  menjadi  narasumber  pada  kegiatan workshop. Narasumber merupakan dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  DR.  HAMKA.  Pada kegiatan pelatihan ini disampaikan materi yang bertema Workshop penyusunan modul ajar kurikulum  merdeka  pada  Sekolah  Menengah  Pertama.  Sebelum  mempraktikkan  cara penyusunan  modul  ajar,  narasumber  pertama  menyampaikan  materi  terkait  pengantar kurikulum merdeka dan aplikasinya. Pada tahap ini dijelaskan tentang merdeka belajar dan
kurikulum  merdeka,  pembelajaran  berdiferensiasi,  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kurikulum  merdeka,  prinsip  penyusunan  modul  ajar,  profil  pelajar  pencasial, capaian pembelajaran, alur tujuan pembelajaran (ATP), dan fase pembelajaran. Pada Gambar 1  berikut  diperlihatkan  saat  narasumber  pertama  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi pengantar kurikulum merdeka.

## Gambar 1.
Narasumber Menyampaikan Materi Pengantar Kurikulum
Merdeka
Pada  pengantar  kurikulum  merdeka  ini  disampaikan  bahwa  kurikulum  merdeka merupakan  kurikulum  berbasis  kompetensi  dimaka  pada  pembelajarannya  mendukung pengembangan  karakter  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar  pancasila.  Selanjutnya  pada pembelajaran berdiferensiasi dijelaskan bahwa pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar  siswa  secara  individu.  Selanjutnya  terkait  bagaimana  menyusun  alur  tujuan pembelajaran  yang  diturunkan  dari  capaian  pembelajaran.  Pada  kurikulum  merdeka capaian pembelajaran dibedakan pada setiap fase, dimana fase ini merujuk pada tingkatan kelas. Misal fase A untuk kelas I dan II SD, fase B untuk kelas III dan IV SD dan seterusnya.
Setelah  menyampaikan  materi  pengantar  kurikulum  merdeka,  selanjutnya  narasumber narasumber kedua menyampaikan materi terkait penyusunan modul ajar. Melalui aktivitas praktek, kegiatan tanya jawab dan bimbingan langsung dilakukan oleh narasumber kepada peserta kegiatan. Pada materi penyusunan modul ajar ini diawali dengan penjelasan terkait perbedaan perangkat pembelajaran di Kurikulum 2013 dan Kurikulum merdeka. Diuraikan apa  saja  komponen-komponen  pada  perangkat  pembelajarannya.  Terdapat  beberapa perbedaan  diantaranya  yaitu:  1)  pada  kurikulum  2013  terdapat  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  sedangkan  pada  kurikulum  merdeka  diganti  menjadi  Dimensi  dan capaian pembelajaran; 2) pada kurikulum merdeka terdapat profil pelajar Pancasila, target peserta  didik,  pemahaman  bermakna,  pertanyaan  pemantik,  refleksi  peserta  didik  dan pendidik, dan glosarium. Komponen modul ajar sendiri dibagi menjadi 3 bagian utama yaitu informasi  umum,  komponen  inti  dan  lampiran.  Informasi  Umum  terdiri  atas  identitas penyusun  modul,  kompetensi  prasyarat/awal,  profil  pelajar  Pancasila,  sarana  maupun prasarana,  target  peserta  didik,  dan  model/metode/pendekatan  pembelajaran  yang  akan

## Asih Miatun et al.
digunakan.  Selanjutnya  komponen  inti  terdiri  atas  asesmen,  tujuan  pembelajaran, pertanyaan pemantik, pemahaman bermakna, alur kegiatan pembelajaran, dan refleksi siswa dan  guru.  Lampiran  berisi  pengayaan  dan  remidial,  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD), bahan bacaan  siswa,  glosarium  dan  pustaka  yang  digunakan. Pada  Gambar  2  berikut  saat narasumber kedua memberikan materi penyusunan modul ajar.

## Gambar 2.
Narasumber Menyampaikan Materi Penyusunan Modul
Ajar

## Evaluasi Kegiatan
Setelah  penyampaian  materi  oleh  narasumber,  peserta  kegiatan  diminta  untuk menyampaikan  pertanyaan  maupun  kritik  dan  saran.  Pada  tahap  akhir  kegiatan pengabdian,  tim  memberikan  link  googleform  untuk  mengevaluasi  kegiatan  yang  telah dilaksanakan.  Tanggapan  yang  diberikan  oleh  peserta  yaitu  sangat  puas,  puas  maupun kurang  puas  terhadap  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan.  Dari  pengisian  googleform diperoleh hasil seperti pada Gambar 3. berikut.

## Gambar 3.
Grafik Evaluasi Kegiatan Pelatihan
Penyusunan modul ajar
Berdasarkan  hasil  evaluasi  kegiatan  pada  Gambar  3  di  atas  pada  aspek  metode  dan  cara penyampaian/pemaparan  materi  oleh  narasumber  sebanyak  32%  peserta  menyatakan
sangat  puas,  59%  menyatankan  puas  dan  sisanya  kurang  puas.  Selanjutnya  pada  aspek kebermanfaatan  pelatihan  dan  kepuasan  peserta  mengenai  pelaksanaan  pelatihan  masing- masing sebanyak 64% peserta menyatakan sangat puas, 27% puas, dan sisanya sebanyak 9% peserta menyatakan kurang puas. Selanjutnya peserta kegiatan juga memberikan kesan dan pesen atas terlaksananya kegiatan diantaranya, peserta merasa lebih memahami kurikulum merdeka  dan  pembuatan  modul  ajar,  dan  peserta  juga  meminta  untuk  lebih  sering dilakukan workshop terkait kurikulum merdeka. Hasil dari kegiatan pelatihan penyusunan modul  ajar  ini  adalah  guru  SMP  Negeri  79  Jakarta  dapat  memperdalam  dan  memperluas wawasan,  pengetahuan,  mapupun  keterampulan  terkait  kurikulum  merdeka  dan penyusunan modul ajar.

## SIMPULAN

## Kesimpulan
Pelatihan  penyusunan  modul  ajar  pada  kurikulum  merdeka  berjalan  dengan  lancar  dan memberikan  hasil  yang  memuaskan  bagi  mitra.  Narasumber  kegiatan  yaitu  Hikmatul Khusna, M.Pd dan Asih Miatun, M.Pd. Diikuti oleh 33 peserta kegiatan dan dilaksanakan di SMP  Negeri  79  Jakarta.  Berdasarkan  pengisian  googleform  pada  aspek  metode  dan  cara penyampaian materi oleh narasumber sebanyak 32% peserta menyatakan sangat puas, 59% menyatankan  puas  dan  sisanya  kurang  puas.  Selanjutnya  pada  aspek  kebermanfaatan kegiatan  dan  kepuasan  peseta  mengenai  pelaksanaan  pelatihan  masing-masing  sebanyak 64%  peserta  menyatakan  sangat  puas,  27%  puas,  dan  sisanya  sebanyak  9%  peserta menyatakan kurang puas. Selanjutnya peserta kegiatan juga memberikan kesan  dan pesen atas  terlaksananya  kegiatan  diantaranya,  peserta  merasa  lebih  memahami  kurikulum merdeka  dan  pembuatan  modul  ajar,  dan  peserta  juga  meminta  untuk  lebih  sering dilakukan workshop terkait kurikulum merdeka.

## Saran Kegiatan Lanjutan
Pelatihan  yang  perlu  dilaksanakan  untuk  kegiatan  selanjutnya  adalah  terkait  penyusunan asesmen, LKPD, bahan ajar, dan media ajar secara khusus sehingga pemahaman guru terkait komponen modul ajar kurikulum merdeka menjadi lebih baik dari sebelumnya.

## Ucapan Terimakasih
Tim  pengabdian  kepada  masyarakat  mengucapkan  terima  kasih  kepada LPPM  UHAMKA yang telah memberikan dukungan berupa dana. Ucapan terima kasih juga diberikan kepada SMP Negeri 79 Jakarta yang telah bersedia menjadi mitra kegiatan.

## REFERENSI
Achmad,  G.  H.,  Ratnasari,  D.,  Amin,  A.,  Yuliani,  E.,  &  Liandara,  N.  (2022).  Penilaian Autentik pada Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4(4), 5685 – 5699. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3280

## Teaching, Curriculum, Independent, Modules
Anggraena, Y., Ginanto, D., Felicia, N., Andianti, A., Alhapip, L., Iswoyo, S., Hartini, Y., & Mahardika,  R.  L.  (2022). Pembelajaran  dan  Asesmen.  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan Asesmen pendidikan.
Barlian,  U.  J.,  Solekah,  S.,,  &  Rahayu,  P.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal of Educational Dan Language Research , 1(12).
Dewi,  P.  Y.  A.,  &  Primayana,  K.  H.  (2022).  Transformasi  Penerapan  Modul  Ajar  pada Kurikulum Merdeka Di PAUD. Widya Kumara Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2).
Kusumawardhana,  B.,  Hudah,  M.,  Setiawan,  D.  F.,  Widiyatmoko,  F.  A.,  &  Royana,  I.  F. (2022).  Pendampingan  Penyusunan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru PJOK  Kota  Semarang. Jurnal  Pengabdian  Olahraga  Masyarakat  (JPOM), 3(2),  82 – 88. https://doi.org/10.26877/jpom.v3i2.13926
Lukman,  H.  S.,  Setiani,  A.,  &  Agustiani,  N.  (2023).  Pelatihan  Penyusunan  Modul  Ajar Berdiferensiasi  untuk  Meningkatkan  Kesiapan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Jurnal Masyarakat Mandiri, 7(5), 4961 – 4970. https://doi.org/10.31764/jmm.v7i5.17478
Marlina,  E.  (2023).  Pembinaan  Penyusunan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada Guru Sekolah Menengah Pertama (SMP). Journal of Community Dedication , 3(1), 88 – 97. Maulida, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi , 5(2). https://stai-binamadani.e-journal.id/Tarbawi
Mukhlishina,  I.,  Danawati,  M.  G.,  &  Wijayaningputri,  A.  R.  (2023).  Penerapan  Modul  Ajar sebagai Implementasi Kurikulum Merdeka pada Siswa Kelas IV di Sekola Indonesia Kuala Lumpur. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN) , 4(1).
Nashito,  F.,  Silvi,  M.,  Puspita,  M.,  &  Safrizal,  S.  (2023).  Deskripsi  Tingkat  Pemahaman Pembuatan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  pada  Calon  Guru  MI  UIN  Mahmud Yunus  Batusangkar. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) ,  3(2),  186 – 195. https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1857
Rahimah. (2022). Peningkatan Kemampuan Guru SMP Negeri  10 Kota Tebingtinggi  dalam Menyusun Modul Ajar Kurikulum Merdeka Melalui Kegiatan Pendampingan Tahun Ajaran 2021/2022. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi PAI .
Rizki Septiana, A., & Hanafi, M. (2022). Pemantapan Kesiapan Guru dan Pelatihan Literasi Digital pada Implementasi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1(3).
Setiawan, R., Syahria, N., Andanty, F. D., & Nabhan, S. (2022). Pengembangan Modul Ajar Kurikulum  Merdeka  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  SMK  Kota  Surabaya. Jurnal Gramaswara, 2(2), 49 – 62. https://Doi.org/10.21776/ub.gramaswara.2022.002.02.05
Accepted author version posted online:  4/23/2024 Maya Mustika (Reviewing editor)

## FUNDING
Sumber  pendanaan  kegiatan  ini  berasal  dari  Lembaga  Pengabdian  dan  Pemberdayaan Masyarakat (LPPM) Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA.

## COMPETING INTERESTS
Tidak ada konflik kepentingan untuk diungkapkan.