## Pengaruh Penerapan Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Siswa Mengenai Fakultas Kedokteran Gigi
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, realitami_89@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, wrd_hanim@yahoo.com
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## PENGARUH PENERAPAN TEKNIK JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN SISWA MENGENAI FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI
(STUDI PRA-EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI IPA 4 DI SMA NEGERI 36 JAKARTA)
Oleh: Utami Widyarini 1 Dra. Wirda Hanim, M.Psi 2
Prof. Dr. Dr. dr. Theodorus I. Setiawan 3
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk melihat pengaruh pemberian teknik Jigsaw terhadap pema- haman siswa mengenai Fakultas kedokteran gigi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2011 – Mei 2012. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperi- men berjenis Pra-Eksperimen, dengan menggunakan model pre-post one group design yaitu eksperimen yang dilaksanakan dengan menggunakan satu kelompok penelitian de- ngan melihat hasil pre dan post tes. Penelitian ini menggunakan 1 kelas, yaitu kelas XI IPA 4 dengan jumlah siswa 40 orang.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh teknik Jigsaw terha- dap pemahaman siswa mengenai fakultas kedokteran gigi.
Implikasi dari penelitian ini bagi guru pembimbing adalah teknik Jigsaw dapat digu- nakan sebagai salah satu teknik pengajaran untuk meningkatkan pemahaman siswa me- ngenai suatu materi khususnya materi fakultas kedokteran gigi.
Kata Kunci: Pemahaman Teknik Jigsaw, Fakultas Kedokteran Gigi.
Pendahuluan Sekolah Menengah Atas (SMA) merupakan jen- jang akhir dari masa pendidikan menengah yang di- tempuh  oleh  siswa.  Meskipun  SMA  bukan  meru- pakan program wajib belajar 9 tahun yang ditetap- kan  oleh  pemerintah,  namun  tingginya  kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan di masa ki- ni membuat mereka sadar bahwa jenjang pendidik- an di SMA sangatlah penting. Pada masa SMA ini- lah siswa mulai dihadapkan pada pemilihan dan per- siapan masa depannya.
Salah satu program yang disediakan oleh sekolah untuk membantu siswa mengembangkan visi mere- ka mengenai program studi lanjutan adalah program Bimbingan dan Konseling (BK). Keberadaan bimb- ingan  dan  konseling  di  sekolah  di  maksudkan  un- tuk membantu siswa agar memiliki pemahaman ter- hadap dirinya (potensi) dan lingkungannya (pendi- dikan,  pekerjaan,  dan  norma  agama)  melalui  bim- bingan klasikal ataupun layanan individu yang di- berikan.
Salah satu fakultas yang dapat dipilih siswa juru-

## Pengaruh Penerapan Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Siswa Mengenai Fakultas Kedokteran Gigi
san IPA di perguruan tinggi adalah fakultas kedok- teran gigi. Untuk dapat memberikan informasi me- ngenai  perguruan  tinggi  secara  efektif,  diperlukan suatu  teknik  pengajaran  yang  efektif  dan  menye- nangkan untuk siswa. Salah satu teknik pengajaran yang bisa digunakan adalah teknik Jigsaw. Teknik ini dipilih karena teknik ini mendorong siswa ikut berperan aktif dalam memberikan informasi. Berbe- da dengan teknik pengajaran yang biasa diterapkan oleh  guru-guru  di  sekolah,  yaitu  mengajar  dengan menggunakan metode ceramah.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat pengaruh penerapan teknik Jigsaw terhadap pemahamansiswa XI IPA di SMA Negeri 36 Jakarta mengenai fakultas kedokteran gigi ?”
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meli- hat  apakah  terdapat  pengaruh  dalam  peningkatan pemahaman siswa mengenai fakultas kedokteran gi- gi setelah diberikan informasi menggunakan teknik Jigsaw.

## Kajian Teoritis
A. Pemahaman Pemahaman dalah kemampuan seseorang dalam menangkap makna dan arti dari apa yang telah dipe- lajarinya, yang kemudian dituangkan dalam uraian pokok suatu materi. Ketika seseorang telah mema- hami sesuatu hal, ia akan dapat menjelaskan kem- bali mengenai apa yang dipahaminya dengan meng- gunakan pemikirannya sendiri tanpa mengubah inti dari pemahamannya tersebut.
Bloom  (1981)  dalam  Evaluation  to  Improve Learning, mengatakan bahwa pemahaman ditunjuk- kan dalam 3 tingkatan, yaitu:
a.  Menerjemahkan Kemampuan menerjemahkan dari suatu kalimat ke dalam bentuk objek lain dengan cara pembe- rian makna, seperti simbol, angka.
b.  Menginterpretasi Kemampuan untuk menafsirkan atau mengiden- tifikasi  makna dari hasil penerjemahan.
c.  Mengekstrapolasi Kemampuan untuk menarik kesimpulan dengan melihat  adanya  keterbatasan  data,  merumuskan kesimpulan yang akurat dan hipotesis dapat di-
pertahankan  dan  juga  dapat  meramalkan  suatu peristiwa  yang  akan  terjadi  pada  masa  datang berdasarkan informasi yang ada pada saat seka- rang.

## B. Teknik Jigsaw
Lie  (2005)  dalam  buku  Cooperative  Learning mengemukakan  bahwa  teknik  mengajar Jigsaw dikembangkan  oleh  Aronson  et  al.  sebagai  mo- del cooperative learning. Teknik ini menggabung- kan  kegiatan  membaca,  menulis,  mendengarkan, dan berbicara. Pendekatan ini bisa pula digunakan dalam beberapa mata pelajaran Menurut Lie dalam teknik ini, guru memperhatikan skemata atau latar belakang pengalaman siswa dan membantu siswa mengaktifkan  skemata  ini  agar  bahan  pelajaran menjadi  lebih  bermakna. Selain  itu,  siswa  bekerja dengan sesama siswa dalam suasana gotong royong dan  mempunyai  banyak  kesempatan  untuk  meng- olah  informasi  dan  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi. Jigsaw didesain  untuk  meningkat- kan rasa tanggungjawab siswa terhadap pembelajar- annya sendiri dan pembelajaran orang lain. Siswa ti- dak hanya mempelajari materi yang diberikan, teta- pi  juga  harus  siap  memberikan  dan  mengajarkan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain. Dengan demikian, siswa saling tergantung satu de- ngan yang lain dan harus bekerjasama secara koope- ratif untuk mempelajari materi yang ditugaskan.
Teknik Jigsaw dilakukan dengan membagi ma- teri utama menjadi beberapa sub-materi (potongan- potongan).  Kemudian  sub-materi  tersebut  dibagi- kan kepada siswa dalam bentuk kelompok-kelom- pok kecil yang beranggotakan 3-5 orang. Masing- masing  anggota  kelompok  kecil  tersebut  memiliki sub-materi yang berbeda. Semua anggota kelompok yang membahas satu sub-materi tertentu berkumpul membuat kelompok baru. Pada kelompok baru itu- lah mereka akan membahas mengenai cara penyam- paian sub-materi tersebut ke kelompok asal mereka. Dilihat dari pengertian tersebut, maka teknik pem- belajaran Jigsaw dilakukan dengan pola seperti ger- gaji, atau zig zag.
C. Fakultas kedokteran gigi Kedokteran gigi adalah ilmu mengenai pencega- han dan perawatan penyakit atau kelainan pada gigi

## Pengaruh Penerapan Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Siswa Mengenai Fakultas Kedokteran Gigi
dan mulut melalui tindakan tanpa atau dengan pem- bedahan. Seseorang yang mempraktikkan ilmu ke- dokteran gigi disebut sebagai dokter gigi (dentist).
Fakultas  kedokteran  gigi  (dentistry)  dapat dideskripsikan  sebagai  suatu  seni  (ilmu)  dalam mengenal,  merumuskan,  dan  menyusun  prioritas masalah kesehatan gigi untuk masyarakat. Fakultas kedokteran gigi ada sebagai tuntutan akan penting- nya kesehatan gigi dan mulut yang harus dipelihara. Dengan  adanya  pendidikan  ilmu  kedokteran  gigi diharapkan akan lahir orang-orang ahli yang dapat melayani masyarakat terutama untuk masalah kese- hatan gigi dan mulut.
Beberapa  bidang  kajian  dalam  kedokteran  gigi adalah: bedah mulut, konservasi gigi, periondotolo- gi,  prostodonsia,  ortodonsia,  pedodonsia,  dan  oral medicine.
Seseorang  yang  telah  menyelesaikan  studinya di  fakultas  kedokteran  gigi  selama  4  tahun  akan mendapatkan gelar S.K.G. Kemudian mengikuti ma- sa magang atau kepanitraan (ko-ass) di rumah sakit atau sarana kesehatan lainnya selama kurang lebih 2 tahun untuk mendapatkan gelar dokter gigi (drg). Prospek karir pada kedokteran gigi antara lain dokter gigi publik/praktek, dokter gigi pemerintah (PNS), dokter gigi pendidik/peneliti, dan sebagainya.
Metodologi Penelitian Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada atau  tidaknya  pengaruh  penerapan  teknik  Jigsaw dalam layanan bimbingan klasikal terhadap pema- haman siswa mengenai jurusan di Fakultas kedok- teran gigi kelas XI IPA 4 di SMA Negeri 36 Jakarta Timur. Dilakukan pada bulan April – Mei 2012.
Metode penelitian yang digunakan adalah pene- litian eksperimen dengan jenis pra-eksperimen. De- sain penelitian ini adalah one group pre-post test de- sign.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  ke- las XI IPA SMA Negeri 36, sedangkan sampelnya adalah siswa kelas XI IPA 4. Teknik sampling yang digunakan adalah insidental.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  memberikan  angket  berupa  tes pemahaman siswa mengenai fakultas kedokteran gi- gi  dengan jumlah soal 31 butir valid.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Hasil penelitian berdasarkan uji hipotesis menun- jukkan bahwa terdapat pengaruh teknik Jigsaw ter- hadap pemahaman siswa mengenai fakultas kedok- teran gigi. Skor  rata-rata pemahaman sebelum di- berikan  perlakuan  sebesar    13,925    dan    berubah setelah  diberikan  perlakuan  menjadi 23,15. Ter- dapat  peningkatan  pemahaman  sebesar  9,23.  Pe- rubahan  skor  pada  post  test  menunjukkan  adanya peningkatan  skor nilai  rata-rata  setelah diberikan perlakuan.
Hasil deskripsi data menunjukan bahwa, prosen- tase siswa yang memiliki skor diatas rata-rata (mean) sebelum perlakuan adalah 32,5% setelah mendapat perlakuan skor diatas rata-rata (mean) adalah 40%. setelah  dilaksanakan  perlakuan  menggunakan teknik  Jigsaw  meningkat  sebesar    7,5%  Selanjut- nya siswa yang memiliki skor rata-rata sebelum per- lakuan  adalah  25%  dan  sesudah  perlakuan  adalah 22,5%. Sedangkan prosentase siswa yang memiliki skor di bawah rata-rata sebelum  perlakuan sebesar 42,5% dan setelah mendapatkan perlakuan menga- lami perubahan sebesar 37,5%. Ditunjukan ada- nya pengurangan prosentase skor siswa dibawah ra- ta-rata (mean) adalah sebesar 5%.
Hal  tersebut  juga  diperkuat  oleh  peningkatan skor masing-masing siswa sebelum dan sesudah pa- da  tes  pemahaman  mengenai  fakultas  kedokteran gigi. Penurunan dan  peningkatan  ini dikarenakan skor  sebagai  standar  pada masing-masing  katego- ri meningkat. Peningkatan tersebut dapat dilihat pa- da skor rata-rata dan skor masing-masing siswa pa- da tes pemahaman sebelum dan sesudah perlakuan metode pembelajaran teknik Jigsaw. Adanya  pen- ingkatan  skor  rata-rata  sesudah  diberikan  per- lakuan, dapat  dikatakan  bahwa  metode pembelaja- ran teknik Jigsaw dapat dijadikan  salah  satu teknik untuk    memberikan    informasi    serta  memberikan pemahaman kepada  siswa  mengenai  suatu  kon- sep atau materi.
Proses yang baik dalam pelaksanaan kegiatan perlakuan  ini,  menghasilkan  peningkatan  pema- haman siswa mengenai materi fakultas kedokteran gigi. Peningkatan pemahaman tidak hanya bisa dili- hat dari perbedaan skor rata-rata antara sebelum dan sesudah  diberikan  perlakuan,  tetapi  juga  bisa  dili- hat dari proses kegiatan kelompok Jigsaw bagaima-

## Pengaruh Penerapan Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Siswa Mengenai Fakultas Kedokteran Gigi
na siswa berperan aktif di dalamnya.  Begitu pun pa- da saat mempresentasikan hasil diskusi, siswa terli- hat antusias dan dapat menyampaikan hasil disku- si de-ngan baik. Peningkatan pemahaman mengenai fakultas  kedokteran  gigi  merupakan  langkah  awal mereka untuk mempersiapan karir ke depannya.

## Kesimpulan Dan Saran
Kesimpulan
Pemahaman siswa  mengenai fakultas  di  pergu- ruan tinggi, terutama fakultas kedokteran gigi masih sangat minim, sehingga diperlukan program tambah- an  dari  sekolah  untuk  menambah  wawasan  siswa mengenai fakultas di perguruan tinggi.
Saran Guru  bimbingan  konseling  diharapkan  dapat mengoptimalkan pemberian layanan bimbingan kla- sikal di sekolah, salah satunya dengan menggunak- an teknik Jigsaw. Melalui teknik Jigsaw, pemberian layanan bimbingan klasikal akan lebih menyenang- kan  dan  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman suatu materi tertentu.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Bloom,  Benjamin  S.  1981.  Evaluation  to  Improve  Learning. USA: Black Dot
Dinarga, M. Sinar. 2004. Jurusan Apa Buat Kamu? (Panduan Tepat Bagi Siswa SMA, Kejuruan, dan Calon Mahasiswa). Yogyakarta: ANDI Lie, Anita. 2005. Cooperative Learning. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Rusman.  2011.  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Zulfiani,  Tonih  Feonika,  dan  Kinkin  Suarsini.  2009.  Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta: UIN Jakarta.