## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN KEPATUHAN TERHADAP HUKUM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BAGI SISWA DI KELAS IX SMP NEGERI 9 TEBING TINGGI

## Rahmawati Hasibuan
Surel : rahmawati006spd@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  ketuntasan  dan  prestasi belajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD. Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX SMP Negeri 9 Tebing Tinggi yang berjumlah 40 siswa. Penelitian terdiri atas 2 siklus  yang  disebut  dengan  siklus  1  dan  siklus  2.  Dari  aspek  partisipasi  siswa dalam  pembelajaran  pada  siklus  kedua  semua  aspek  mengalami  peningkatan yang  cukup    signifika.  Semua  siswa  sudah  terlibat  dan  aktif  berdiskusi  untuk memecahkan  masalah  sudah  mencapai  39  (97,5%).  Secara  ringkas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  siklus  kedua  dari  aspek  partisipasi/keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  sudah  tercapai  secara  optimal,  sebab  rata-rata persentase  yang  dicapai  sudah  93,43%.  Pada  siklus  kedua,  persentase ketuntasan belajar siswa juga meningkat yaitu dari 40 siswa pada siklus pertama hanya 30 siswa yang termasuk dalam kategori sudah tuntas belajar menjadi 39 siswa.  Sehingga  pada  siklus  kedua  ini  persentase  kelulusan  siswa  sudah mencapai 93,43%.
Kata Kunci : Metode tipe STAD, Belajar, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Metode  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan yang digunakan di SMP Negeri 9 Tebing Tinggi selama ini  adalah  metode  ceramah,  tanya jawab, kerja kelompok dan pemberian  tugas,  Metode  tersebut dirasakan kurang mendukung ketuntasan  dan  prestasi  belajar  yang maksimal.  Sehingga  guru  harus melaksanakan remedial. Hasil
evaluasi  yang  diamati  peneliti  tiga tahun  terakhir  menunjukan  bahwa siswa yang belajar tuntas Pendidikan Kewarganegaraan  dan  memperoleh nilai  0-74  rata-rata  29%.  Sedangkan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Pendidikan Kewarganegaraan di SMP Negeri 9 Tebing Tinggi  adalah 75%  untuk  seluruh  siswa  atau
minimal  nilai  70.  Peneliti  yang mengajar di kelas IX “Mendeskripsikan Kepatuhan Terhadap Hukum”, selama  ini dengan metode pembelajaran Ceramah,  Tanya  Jawab,  Pemberian Tugas  terstruktur  dan  mandiri,  dan Eksplorasi  ternyata  tidak  dapat membangkitkan minat dan pemahaman siswa terhadap “Mendeskripsikan Kepatuhan Terhadap Hukum”. Tujuan  diadakannya  pnelitian
ini  untuk  mengetahui  “Kepatuhan
Terhadap Hukum”,  pada  PBM
Pendidikan Kewarganegaraan di kelas  IX  SMP  Negeri  9  Tebing Tinggi  dengan  model  pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD. Menganalisis bagaimana siswa menyikapi
relevansi penerapan model pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD pada PBM Pendidikan Kewarganegaraan dalam meningkatkan ketuntasan dan prestasi belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam kategori  Penelitian  Tindakan  ( action research ),  karena  penelitian  ini dilakukan untuk memecahkan masalah  pembelajaran  baik  di  kelas maupun di lapangan (luar kelas). Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan  di  SMP  Negeri  9  Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran
2015/2016  pada  bulan  Agustus- Desember  2015.  Objek  penelitian adalah siswa kelas IX SMP Negeri 9
Tebing  Tinggi  yang  berjumlah  40 siswa.
Rancangan penelitian adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  terdiri  atas  2  siklus  yang disebut dengan siklus 1 dan siklus 2. Prosedur  atau  langkah-langkah yang akan dilakukan dalam
penelitian  ini  dilaksanakan  dalam kegiatan  dengan  model  Kemmis  dan Taggart  (dalam  Sugiarti,  1997:6), seperti bagan berikut:

## Model PenelitianTindakan Kelas
Konsep aksi pada action research Penelitian Tindakan Kelas Diadopsi dari Hopkin (1995) setelah dimodifikasi
Kegiatan  pada  setiap  tahapan  siklus adalah sebagai berikut:
Pada  tahap  perencanaan  ini,  peneliti melakukan beberapa aktivitas yaitu:
a. Membuat RPP.
b. Menganalisis materi pelajaran .
c. Menyiapkan objek lingkungan.
d. Peneliti  melakukan  koordinasi dengan Kepala Sekolah
(manager sekolah).
e. Menyiapkan lembar pengamatan atau observasi.
f. Menyusun lembar observasi, Pelaksanaan Tindakan Pada tahap implementasi pelaksanaan tindakan ini guru
melakukan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD di  dalam ruangan  kelas  dengan  menggunakan panduan  perencanaan  yang  telah dibuat. Guru/peneliti sekaligus observator dibantu oleh beberapa alat perekam, pencatat, dan lembar observasi untuk menyelesaikan tujuan penelitian, Data  yang  diperoleh  pada lembar observasi, dianalisis. Kemudian dilakukan refleksi. Pelaksanaan refleksi merupakan hasil observasi/pengamatan  peneliti  pada saat  melakukan  observasi Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe STAD yang bertujuan untuk
mengevaluasi  hasil  tindakan  yang telah dilakukan. Selanjutnya,  Pada  siklus  kedua ini juga diadakan perencanaan
seperti  pada  siklus  satu  yaitu  tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Dengan  memperhatikan  hasil refleksi  yang terjadi pada siklus satu maka rencana tindakan yang dilakukan  pada  siklus  dua  ini  adalah sebagai berikut:
a. Membuat RPP.
b. Menyiapkan  siswa  menjadi agar terbuka.
c. Peneliti  melakukan  koordinasi dengan Kepala Sekolah (manager sekolah). d. Menyiapkan lembar pengamatan atau observasi. e. Menyusun lembar observasi. Pada implementasi pelaksanaan tindakan ini guru melakukan  pembelajaran  di  dalam kelas  dengan  menggunakan  panduan perencanaan yang telah dibuat.Observasi Guru/peneliti sekaligus sebagai observatory  dibantu  oleh  materi  ajar dan alat observatory lainnya melakukan observasi/pengamatan terhadap semua kejadian pada proses Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe  STAD untuk  dijadikan  acuan dalam  membuat  catatan  ( Vignette ) dan pengisian lembar observasi.
Data  yang  diperoleh  pada lembar  observasi,  dianalisis  secara lebih  dalam  dan  tajam  pada  siklus kedua ini.Kemudian dilakukan refleksi  atau  perenungan.Instrumen
Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Silabus b. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) c. Lembar Kegiatan Siswa
d. Lembar  Observasi  Kegiatan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD e. Tes Formatif HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Untuk mengetahui hasil penelitian,  langkah  pertama  yang dilakukan peneliti adalah mengidentifikasi  masalah  melalui pengamatan  proses  belajar  mengajar yakni  rendahnya  kemampuan  siswa. Tabel Hasil Observasi Kondisi Awal

## Partisipasi Siswa dala Proses Pembelajaran
No Aspek yang diamati Jumlah Siswa Persen 1 Mendengarkan penjelasan guru dengan tekun 33 82,5 2 Ada  usaha  dan  motivasi  untuk mempelajari  bahan  pelajaran  atau stimulus yang diberikan oleh guru 14 35 3 Dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru dengan benar pada akhir pelajaran 17 40,5 4 Dapat  bekerja  sama  dan  berhubungan dengan siswa lain 19 47,5 5 Mengajukan pendapat, bertanya berkomentar kepada guru dan siswa 6 15 6 Aktif  berdiskusi  untuk  memecahkan masalah 8 20 7 Mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  dan  mampu  membuat simpulan  sendiri  tentang  pelajaran yang diterimanya 10 25 8 Hasil belajar tuntas 25 62,5 Rata-rata 41,25 Dalam  penelitian  ini  ada  dua aspek  yang  ingin  diukur  yaitu penelitian  proses  pembelajaran  dan hasil pembelajaran . No Aspek yang diamati Jumlah Siswa Persen 1 Mendengarkan penjelasan guru dengan tekun 38 95 2 Ada  usaha  dan  motivasi  untuk mempelajari  bahan  pelajaran  atau stimulus yang diberikan oleh guru 27 65 3 Dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru dengan benar pada akhir pelajaran 27 65
4 Dapat  bekerja  sama  dan  berhubungan dengan siswa lain 26 65 5 Mengajukan pendapat, bertanya berkomentar kepada guru dan siswa 18 45 6 Aktif  berdiskusi  untuk  memecahkan masalah 28 70 7 Mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  dan  mampu  membuat simpulan  sendiri  tentang  pelajaran yang diterimanya 31 75 8 Hasil belajar tuntas 31 75 Rata-rata 69,37 Keterangan:  Nilai Presentase Kriteria 86-100% Baik 75-85% Cukup 0-74% Kurang Sama  dengan  pelaksanaan pada  siklus  pertama,  maka  pada siklus  kedua  ini  ada  dua  aspek  yang ingin  diukur  yaitu  penilaian  proses pembelajaran dan hasil pembelajaran. Tabel Hasil Observasi Siklus Pertama Partisipasi Siswa dala Proses Pembelajaran No Aspek yang diamati Jumlah Siswa Persen 1 Mendengarkan penjelasan guru dengan tekun 38 95 2 Ada  usaha  dan  motivasi  untuk mempelajari  bahan  pelajaran  atau stimulus yang diberikan oleh guru 35 87,5 3 Dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru dengan benar pada akhir pelajaran 35 87,5 4 Dapat  bekerja  sama  dan  berhubungan dengan siswa lain 36 90 5 Mengajukan pendapat, bertanya berkomentar kepada guru dan siswa 39 97,5 6 Aktif  berdiskusi  untuk  memecahkan masalah 39 97,5 7 Mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  dan  mampu  membuat simpulan  sendiri  tentang  pelajaran yang diterimanya 39 97,5 8 Hasil belajar tuntas 38 85 Rata-rata 93,43
Keterangan:  Nilai Presentase Kriteria 86-100% Baik 75-85% Cukup 0-74% Kurang SIMPULAN a. Dari  aspek  partisipasi  siswa dalam  pembelajaran  pada  siklus kedua  semua  aspek  mengalami peningkatan yang cukup signifika.  Semua  siswa  sudah terlibat  dan  aktif  berdiskusi untuk memecahkan masalah sudah  mencapai  39  (97,5%). Begitu  juga  kemampuan  siswa untuk  mengajukan  pendapat, bertanya atau berkomentar kepada  guru  dan  siswa  dari  18 orang  meningkat  menjadi  39 orang (97,5%). Kemampuan dan kemauan siswa untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan membuat simpulan sendiri tentang pembelajaran yang diterimanya juga meningkat
menjadi  97,5%  atau  39  orang siswa.
b. Pada  siklus  kedua,  siswa  yang dapat belajar tuntas sudah mencapai  39  orang  (97%). Secara ringkas dapat disimpulkan  bahwa  hasil  siklus kedua dari aspek partisipasi/keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sudah  tercapai  secara  optimal, sebab  rata-rata  persentase  yang dicapai sudah 93,43%.
c. Pada  siklus  kedua,  persentase ketuntasan  belajar  siswa  juga meningkat  yaitu  dari  40  siswa
pada  siklus  pertama  hanya  30 siswa  yang  termasuk  dalam kategori  sudah  tuntas  belajar menjadi  39  siswa.  Sehingga pada  siklus  kedua  ini  persentase kelulusan  siswa  sudah  mencapai
93,43% artinya Metode pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD sudah dapat meningkatkan  prestasi  belajar siswa “Mendeskripsikan Kepatuhan  Terhadap  Hukum”
bagi siswa kelas IX SMP Negeri 9 Tebing Tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  A,E.  1989. Pokok-pokok Layanan  Bimbingan  Belajar . Ujung  Pandang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan IKIP Ujung Pandang. Abdurrahman. H. 1990. Pengelolaan Pengajaran . Bandung Tarsito. Anonim.  1998. Garis-Garis    Besar Haluan Negara . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Arikunto, S. 1993. Prosedur Penelitian  dan  Penilaian  Hasil Belajar . Jakarta: Bina Aksara. Ahmadi, Abu. 1998. Didaktik Metodik .  Cet.II:  Semarang:CV.
Toha Putra.
Ali,  M.  1993. Guru  dan  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Boediono.1998. Pembinaan  Profesi Guru  dan  Psikologi  Pembinaan Personalia . Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan. Bahri,  D.  S.  1994. Prestasi  Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional. Edward,  J.  D.  1995. Statistik Matematika  Moderm .  Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Gie.  1995. Cara  Belajar  yang Efisien . Yogyakarta: Liberti. Hardjana.  1994. Kiat  Sukses  di Perguruan  Tinggi .  Yogyakarta: Kanisius.
Hudoyo,  H.  1984. Pengembangan
Kurikulum .  Surabaya:  Usaha Nasional. Loekomono. 1994. Belajar Bagaimana  Belajar .  Jakarta: BPK Gunung Mulia. Mappa, S. 1970. Psikologi Pendidikan .  Ujung  Pandang:
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  IKIP Ujung Pandang.
Mardanu. 1997. Peranan Orang Tua dalam Upaya Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Anak .  Jakarta:
Cakrawala Pendidikan.
Muhtar.  1992. Pedoman  Bimbingan Guru  dalam  Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: PGK & PTK Dep.Dikbud. Mathis dan Jacksin. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Salemba Empat.