JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 3, 2022, pp 536-547 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.54285

## Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  dengan  Perilaku  Verbal Bullying di Kelas V Sekolah Dasar
Wiwin Septina 1* , Siti Quratul Ain 2
1,2 Universitas Islam Riau, Riau, Indonesia *Corresponding author : wiwinseptina@student.uir.ac.id

## Abstrak
Verbal  bullying merupakan  suatu  tindakan  yang  negative  atau  kekerasan  kata-kata  yang  menindas.  Perilaku  bullying menyebabkan  gejala  psikologis,  fisik  dan  emosional.  Dampak  negatif  dalam  jangka  pendek  dan  panjang  dari  perilaku bullying  seperti  depresi,  kecemasan  dan  harga  diri  rendah  Maraknya  perilaku  verbal  bullying  yang  terjadi  di  kalangan peserta  didik  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis  hubungan  antara  kecerdasan  interpersonal  dengan  perilaku  verbal  bullying  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  sampling  quota. Teknik  pengumpulan  data  melalui  angket  (kuesioner).  Populasi  penelitiannya  yaitu  siswa  kelas  V  berjumlah  44  orang. Sedangkan  untuk  teknik  analisis  data  menggunakan  korelasi  product  moment  dengan  bantuan  SPSS  24.  Hasil  pengujian menunjukkan  uji  korelasi  product  moment  dengan  nilai  signifikan  pada  penelitian  ini  adalah  0,000  kurang  dari  0.05  yang berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  siswa  dan  perilaku  verbal  bullying  atau  Ha diterima dan Ho ditolak. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan antara kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying di sekolah dasar. Implikasi penelitian ini diharapkan anak mendapatkan pengarahan dan bimbingan orang tua serta guru dalam menumbuh kembangkan kecerdasan interpersonal anak.
Kata kunci : Kecerdasan Interpersonal, Perilaku Verbal Bullying , Siswa SD

## Abstract
Verbal bullying is a negative action or oppressive words of violence. Bullying behavior causes psychological, physical and emotional symptoms. Negative impacts in the short and long term of bullying behavior such as depression, anxiety and low self-esteem  the  rise  of  verbal  bullying  behavior  that  occurs  among  students  so  that  it  can  affect  students'  interpersonal intelligence. The purpose of this study was to analyze the relationship between interpersonal intelligence and verbal bullying behavior of fifth grade elementary school students. This research is a quantitative research, sampling was carried out using a quota sampling technique. Data collection techniques through questionnaires. The research population was 44 from grade fifth students. As for the data analysis technique using product moment correlation with the help of SPSS 24. The test results show the product moment correlation test with a significant value in this study is 0.000 less than 0.05 which means there is a significant relationship between students' interpersonal intelligence and verbal bullying behavior or Ha is accepted and Ho was  rejected.  Based  on  the  results  of  the  research  and  discussion,  this  study  shows  that  there  is  a  relationship  between interpersonal intelligence and verbal bullying behavior in elementary schools. The implications of this research are that it is hoped  that  children  will  receive  direction  and  guidance  from  parents  and  teachers  in  growing  children's  interpersonal intelligence.
Keywords : Interpersonal Intelligence, Verbal Bullying Behavior, Elementary Students History: Received  : September 03, 2022 Revised  : September 05, 2022
Accepted  : October 17, 2022 Published  : October 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatanspritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Ainissyifa,  2014;  B. Nugraha et  al.,  2022) . Aspek utama yang menjadikan Negara maju  atau tidak, dapat  dilihat dari  kualitas  pendidikan  di  Negara  tersebut (Dini,  2022;  Ningrum  &  Soeharto,  2016) . Pendidikan  yang  mampu  mewujudkan  perbaikan  Negara  dimasa  yang  akan  datang  adalah pendidikan  yang  mampu  memberikan  wadah  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  segala
potensi yang dibutuhkan untuk mengatasi segala problema kehidupan (A. B. Nugraha et al., 2019;  Saracho,  2016) .  Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  utama  dalam  lingkungan pendidikan (Dafit  et  al.,  2018;  Mudiartana  et  al.,  2021) .  Pendidikan  diarahkan  kepada terbentuknya  manusia  Indonesia  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  pada hakikatnya  mencakup  kegiatan  mendidik,  mengajar  dan  melatih  pembelajaran  yang dilakukan  secara  sadar  untuk  dapat  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  kebiasaan kelompok  orang  dan  masih  banyak  tujuan  dari  pendidikan,  salah  satunya  adalah meningkatkan kecerdasan interpersonal (Agustin et al., 2021a; Arfani, 2016) .
Namun kenyataan saat ini, masih banyak siswa yang belum mampu mengembangkan kecerdasan interpersonalnya dengan baik contohnya dalam lingkungan bermain. Anak belum mampu memilah-milah permasalahan yang bisa diterima oleh temannya, dalam hal ini anak sering  mengucapkan  kata-kata  kasar,  mencemooh,  mengejek  teman,  dan  sebagainya (Fadhlilah  &  Tias,  2020;  A.  B.  Nugraha  et  al.,  2019) .  Perilaku  seperti  ini  disebut  juga perilaku verbal bullying . Verbal bullying mungkin sudah terdengar tidak asing lagi di telinga masyarakat. Akan tetapi verbal bullying secara tidak langsung sadar sering dilakukan. Verbal bullying merupakan  suatu  tindakan  yang  negative  atau  kekerasan  kata-kata  yang  menindas (Gong  et  al.,  2022;  Widaningtyas  &  Sugito,  2022) .  Misalnya  seseorang  dipanggail  dengan sebutan  hewan  atau  rasis.  Perilaku  verbal bullying ini  tidak  mengenal  usia  ataupun  gender, bahkan disekolah sudah sering terjadi peristiwa bullying tersebut, seperti mengelurakan kata- kata  kasar  ataupun  mengolok  fisik  seseorang (Johansson  et  al.,  2022;  Mutmainah  et  al., 2022) . Bullying termasuk perilaku agresif secara dominan dan menyebabkan kerusakan atau tekanan (Bili & Sugito, 2020; Lidia Anjelina Dey Putri et al., 2020) . Tindakan agresif secara fisik atau verbal. Perilaku bullying menyebabkan gejala psikologis, fisik dan emosional (HS & S, 2021; Pfattheicher et al., 2020; Srinivasan et al., 2022) . Dampak negatif dalam jangka pendek dan panjang dari perilaku bullying seperti depresi, kecemasan dan harga diri rendah (Marela et al., 2017) .
Hal  demikian  menjadi  lebih  berisiko  apabila  dilakukan  oleh  siswa.  seorang  siswa yang  masih  duduk  di  tingkat  sekolah  dasar  rentan  untuk  melakukan  hal  tersebut (Umara  et al., 2020) . Siswa sekolah dasar ada pada tahap pertengahan perkembangan masa kekanakan dan  akhir  masa  kekanakan.  Pengelolaan,  penempatan,  dan  perbendaraan  kata  siswa  sedang berkembang (Saumi  et  al.,  2021;  Widodo  et  al.,  2021) .  Sehingga  dapat  dalam  masa  itulah siswa ditempa untuk dapat memiliki kesadaran diri dalam berkata maupun bertindak sebelum terjun  menjadi  bagian  dari  masyarakat  luas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  dengan  wali  kelas  V  SDN  006  Sorek  Dua  Kabupaten  Pelalawan  yang  dilakukan pada tanggal 13 September 2021 menyatakan bahwa fenomena bullying juga terjadi di SDN 006  Sorek  Dua,  khasus bullying terjadi  ketika  jam  istirahat,  seringkali  terdengar  anak mengolok-olok teman hingga menangis, menggertak, mengucilkan, bahkan hingga berkelahi. Bentuk-bentuk bullying yang  terjadi  di  SD  Negeri  Sorek  Dua bullying fisik  seperti menyenggol  bahu, menarik baju  teman, memukul,  menendang,  merusak  barang milik orang lain. Contoh bullying verbal yang terjadi di SDN 006 Sorek Dua seperti memanggil dengan nama  orang  tua,  memberi  nama  julukan,  menyoraki,  dan  membentak.  Siswa  yang mendapatkan  julukan  demikian  akan  mengalami  beberapa  masalah  dalam  dirinya.  Ejekan, cemoohan  dan  olok-olok  mungkin  terkesan  sepele  dan  tidak  signifikan (Nasution,  2021) . Kenyataannya  hal  ini  bisa  menjadi  senjata  tidak  kenal  ampun  yang  secara  perlahan  tetapi pasti menghancurkan seorang anak.
Kecerdasan  interpersonal  itu  sendiri  merupakan  bakat  kita,  sehingga  melalui kecerdasan  interpersonal  yang  kita  miliki,  kita  dapat  melakukan  tindakan  sosial  yang  lebih baik  dimasyarakat.  Menurut  kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  untuk memahami  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain (Darnius,  2015;  Okwuduba  et  al.,  2021; Permatasari et al., 2020) . Kecerdasan interpersonal mencakup kemampuan mempersepsi dan
membedakan  suasana  hati,  maksud,  motivasi,  serta  perasaan  orang  lain (Agustin  et  al., 2021b; Nurtika, 2019) . Seseorang yang mempunyai kecerdasan antar pribadi bisa mempunyai belas  kasihan  dan  tanggung  jawab  sosial  yang  besar.  Kecerdasan  interpersonal  penting dimiliki siswa karena dengan kecerdasan interpersonal yang tinggi memiliki kepekaan untuk memahami kebutuhan orang lain, memperhatikan perbedaan antar individu, mudah menjalin kerja  sama,  serta  mengembangkan  empati  terhadap  kesulitan  orang  lain (Kartikosari  & Setyawan, 2018; Permatasari et al., 2020) . Kecerdasan interpersonal mempunyai tiga dimensi utama (Davaei et al., 2022; Imawati & Herawati, 2021) . Ketiga dimensi tersebut merupakan satu kesatuan yang utuh ketiganya saling mengisi satu sama lainnya, yaitu  sosial sensitivity , kemampuan  untuk  merasakan  dan  mengawati  reaksi-reaksi  atau  perubahan  orang  lain  yang ditunjukkan  secara  verbal  maupun  non-verbal,  anak  yang  memiliki  sensitivitas  tinggi  akan mudah memahami dan menyadari adanya reaksi-reaksi tertentu dari orang lain, entah reaksi tersebut  positif  ataupun  negatif.  Sosial insight ,  kemampuan  seseorang  utuk  memahami  dan mencari  permasalahan  yang  efektif  dalam  satu  interaksi  sosial,  sehingga  masalah-masalah tersebut  tidak  menghambat  apalagi  menghancurkan  relasi  sosial  yang  telah  dibangun  anak. Sosial communication ,  penguasaan  keterampilan  komunikasi  merupakan  kemampuan individu untuk menggunakan proses komunikasi dalam menjalin dan membangun hubungan interpersonal yang sehat.
Kecerdasan  interpersonal  juga  sering  disebut  sebagai  kecerdasan  sosial,  selain kemampuan  untuk  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman,  termasuk  juga kemampuan  seperti  memimpin,  mengorganisir,  menangani  perselisihan  antar  teman  dan dapat  mendapat  simpati  dari  teman  yang  lain,  dan  ada  beberapa  faktor  penghaambat kecerdasan  interpersonal  siswa.  Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  salah satu faktor penghambat kecerdasan interpersonal perserta didik adalah perilaku bullying yang diterima  oleh  peserta  didik  baik  verbal bullying maupun  non-verbal bullying berpengaruh terhadap  kehidupan  sosial  anak  yang  membuat  kecerdasan  interpersonal  anak  terhambat (Fadhlilah & Tias, 2020; Wiji et al., 2018) . Pola asuh otoriter orang tua berpengaruh terhadap tindakan bullying (Ningrum  &  Soeharto,  2016) .  Bullying di  sekolah  memberi  dampak  bagi masa  depan  anak (Gong  et  al.,  2022;  Haslan  et  al.,  2020;  Prasetyo,  2011) .  Verbal bullying terhadap  kecerdasan  interpersonal  siswa  kelas  II  SD (Umara  et  al.,  2020) .  Perbedaan penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  belum  adanya  kajian  terkait  hubungan kecerdasan  interpersonal  siswa  dengan  perilaku  verbal bullying. Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  hubungan  antara  kecerdasan  interpersonal  siswa  dengan  perilaku  verbal bullying di  kelas  V  Sorek  Dua  Kecamatan  Pangkalan  Kuras.  Adanya  penelitian  ini diharapkan dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa.

## 2. METODE
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif,  di  karenakan  di  dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan statistika.  Penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat positif dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiono, 2018) . Desain yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  penelitian  korelasi.  Teknik  korelasi  adalah  suatu penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  sejumlah  data  untuk  mengetahui  serta menentukan ada tidaknya hubungan antara dua variabel  atau lebih guna mengukur seberapa besarnya tingkat hubungan kedua variabel yang diukur tersebut (A. B. Nugraha et al., 2019) . Penelitian  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  kecerdasan  interpersonal  dengan perilaku verbal bullying . Penelitian ini tidak berarti memiliki sebab akibat dari variabel yang satu dengan variabel yang lainnya. Penelitian ini mencari hubungan kecerdasan interpersonal dengan  perilaku  verbal bullying yang  diterima  siswa  dari  teman  sebaya.  Penelitian  ini
dilakukan pada siswa kelas V  di  SDN  006 Sorek Dua. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  V  A  dan  VB  di  SDN  006  Sorek  Dua  tahun  ajaran  2021-2022.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan quota  sampling .  Teknik quota sampling digunakan dikarenakan sesuai dengan pengambilan data yang sampel penelitiannya mengambil  jumlah  sampel  sebanyak  jumlah  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti.  Sampel dalam penelitian ini berjumlah 44 siswa.
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  (kuesioner).  Angket  kecerdasan interpersonal  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kecerdasan  interpersonal  siswa  dan angket  perilaku  verbal bullying dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  verbal bullying yang dilakukan  oleh  siswa.  Angket  kecerdasan  interpersonal  dan  perilaku  verbal bullying yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert  menggunakan  5  skala,  yaitu  SS (sangat setuju), S (setuju), N (Netral), TS (tidak setuju) dan STS (sangat tidak setuju). Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji person product moment dan uji koefisien determinasi.  Sebelum  dilakukan person  product  moment dan  uji  koefisien  determinasi, dilakukan  uji  asumsi  seperti  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Analisis  tersebut  dilakukan dengan  menggunakan  perangkat  lunak  IBM  SPSS  Statistic  24  for  Windows.  Untuk mengetahui  hasil  analisis  korelasi pearson  product  moment ,  digunakan  tabel  interpretasi koefisien korelasi. Adapun tabel interpretasi koefisien korelasi dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2016)
Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  yaitu  pertama,  Tidak  ada  hubungan antara kecerdasan interpersonal  siswa dengan perilaku verbal bullying di kelas V SDN 006 Sorek  Dua  Kabupaten  Pelalawan.  Kedua,  Ada  hubungan  antara  kecerdasan  interpersonal siswa dengan perilaku verbal bullying di kelas V SDN 006  Sorek Dua Kabupaten Pelalawan. Adapun Kriteriannya yaitu Jika nilai sig < 0,05, maka Ho ditolak Ha diterima. Jika nilai sig > 0,05, maka Ho diterima Ha ditolak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif,  di  karenakan  di  dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan statistika.  Uji  validitas  adalah  pengujian  keterkaitan  atau  hubungan  antar  item  pertanyaan dalam satu variabel. Uji  validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya kuesioner. Validitas  menunjukkan  sejauh  mana  alat  pengukur  yang  dipergunakan  untuk  mengukur  apa yang  diukur.  Adapun  caranya  adalah  dengan  mengkorelasikan  antara  skor  yang  diperoleh pada  masing-masing  item  pertanyaan  dengan  skor  total  individu.  Pengujian  validitas instrumen  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  alat  SPSS  release  24.0  yang menunjukkan  nilai corrected  item-total  corelation dimana  jika  nilai  r hitung >r tabel maka  item pada  instrumen  tersebut  adalah  valid.  Sebaliknya  jika  nilai  r hitung <r tabel maka  item  pada instrumen tersebut adalah tidak valid. Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya  suatu  kuesioner,  uji  validitas  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  r  hitung
dengan  r  tabel  pada  taraf  signifikan  5%  untuk  2  sisi.  Jika  r  hitung>r  tabel,  maka  item-item pernyataan  dinyatakan  valid.  Nilai  r  hitung  dalam  uji  ini  adalah person  correlation antara item  dengan  total  skor  variabel.  Sedangkan  nilai  r  tabel  dapat  dilihat  pada  tabel  r  dengan persamaan  :  r  tabel  =  N  =  40;  r  tabel  =  0,514.  Adapun  hasil  dari  pengujian  validitas instrument disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Instrumen
Variabel Item r hitung r tabel Keputusan Kecerdasan Interpersonal (X) X1 0,242 0,514 Tidak Valid X2 0,524 0,514 Valid X3 0,216 0,514 Tidak Valid X4 0,250 0,514 Tidak Valid X5 0,686 0,514 Valid X6 0,157 0,514 Tidak Valid X7 0,644 0,514 Valid X8 0,750 0,514 Valid X9 0,320 0,514 Tidak Valid X10 0,721 0,514 Valid X11 0,228 0,514 Tidak Valid X12 0,188 0,514 Tidak Valid X13 0,481 0,514 Tidak Valid X14 0,041 0,514 Tidak Valid X15 0,524 0,514 Valid X16 0,744 0,514 Valid X17 0,693 0,514 Valid X18 0,185 0,514 Tidak Valid X19 0,582 0,514 Valid X20 0,670 0,514 Valid X21 -0,019 0,514 Tidak Valid Perilaku Verbal Bullying (Y) Y22 0,855 0,514 Valid Y23 0,441 0,514 Tidak Valid Y24 0,599 0,514 Valid Y25 0,583 0,514 Valid Y26 0,747 0,514 Valid Y27 0,098 0,514 Tidak Valid Y28 0,880 0,514 Valid Y29 0,794 0,514 Valid Y30 0,516 0,514 Valid Y31 0,790 0,514 Valid Y32 0,843 0,514 Valid Y33 -0,006 0,514 Tidak Valid Y34 0,269 0,514 Tidak Valid Y35 0,815 0,514 Valid Y36 0,794 0,514 Valid Y37 0,368 0,514 Tidak Valid Y38 0,773 0,514 Valid Y39 -0,006 0,514 Tidak Valid Y40 1 0,514 Valid
Berdasarkan Tabel  2 dapat  diketahui  bahwa  pada  variabel  kecerdasan  interpersonal (X),  hasil  uji  validitas  menunjukkan  bahwa  terdapat  11  item  pernyataan  yang  tidak  valid yaitu item no. 1,3,4,6,9,11,12,13,14,18 dan 21. Sehingga 11 item tersebut dihapus dari angket penelitian.  Sedangkan  pada  variabel  perilaku  verbal bullying (Y),  hasil  uji  validitas menunjukkan  bahwa  terdapat  6  item  pernyataan  yang  tidak  valid  yaitu  item  no. 23,27,33,34,37  dan  39.  Sehingga  6  item  tersebut  dihapus  dari  angket  penelitian.  Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengukuran yang telah dilakukan dalam penelitian  ini  dapat  dipercaya  atau  dapat  diandalkan.  Konsistensi  pengukuran menggambarkan bahwa instrumen tersebut dapat bekerja dengan baik pada waktu dan situasi yang  berbeda.  Pengambilan  keputusan  apakah  suatu  item  reliabel  pada  nilai  alpha  ≥  0,7 artinya realibilitas mencukupi. Hasil pengujian reliabilitas ditunjukkan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
Variabel Cronbach's Alpha Nilai Kritis Keputusan Kecerdasan Interpersonal (X) dan Perilaku Verbal Bullying (Y) 0,919 0,7 Reliabel
Berdasarkan Tabel  3 menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien alpha  cronbach variabel kecerdasan  interpersonal  (X)  dan  perilaku  verbal bullying (Y)  memiliki  nilai  0,919  >  0,7. Maka semua pernyataan variabel sudah valid dan reliabel dan seluruh butir pernyataan pada semua  variabel  dapat  digunakan  untuk  pengukuran  dalam  rangka  pengumpulan  data. Langkah  selanjutnya  yaitu  uji  prasyarat  statistik.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  bantuan SPSS.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  melihat  nilai  koofisien  Kolmogorov  Smirnov  dan nilai p pada masing-masing variabel. Kriteria yang digunakan yaitu data berdistribusi normal apabila  p  lebih  besar  dari  tingkat  alpha  yang  ditetapkan  yaitu  0,05  (p  >  0,05).  Hasil perhitungan uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 4 .
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test N Unstandardized Residual 44 Normal Parameters a,b Mean 0,000 Std. Deviation 6,241 Most Extreme Differences Absolute 0,092 Positive 0,092 Negative -0,088 Test Statistic 0,092 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200
Berdasarkan hasil pengujian normalitas yang disajikan pada Tabel 4 diketahui bahwa hasil  perhitungan One  Sample  kolmogrov-Smirnov  Test diperoleh  nilai  2-tailed  significance untuk  kedua variable (2-tailed) sebesar 0,200. Sesuai  dengan kriteria yang telah ditentukan, apabila  nilai  signifikansi  p  >  0,05,  maka  dapat  diketahui  bahwa  data  tentang  kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying berdistribusi normal. Gambaran pola berdistribusi normal disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Pola berdistribusi normal
Berdasarkan  tampilan output chart  pada Gambar  1 .  Grafik  P-plot  terlihat  titik-titik mengikuti  dan  mendekati  garis  diagonalnya  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data memenuhi  asumsi  normalitas.  Uji  Linearitas,  Data  dikatakan  linear  dengan  kriteria  apabila nilai koofesien signifikansi (p) lebih besar dari tingakt alpha yang ditetapkan yaitu 0,05 (p > 0,05). Hasil perhitungan uji linieritas dapat dilihat pada Tabel 5 .

## Tabel 5. Hasil Uji Linearitas
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Perilaku Verbal Bullying * Kecerdasan Interpersonal Between Groups (Combined) 6477,394 14  462,671  15,117  0,000 Linearity 5690,301 1  5690,301  185,919  0,000 Deviation from Linearity 787,093 13 60,546 1,978 0,062 Within Groups 887,583 29 30,606 Total 7364,977 43
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  diketahui  nilai  Sig.  deviation  from  linearity  sebesar 0,673  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara kecerdasan interpersonal dengan perilaku verbal bullying siswa. Uji korelasi dalam penelitian ini  mengunakan  analisis  korelasi Product  Moment dengan  bantuan  program  SPSS  24.  Uji korelasi  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keeratan  hubungan  antara  variable  yang dinyatakan dengan korelasi (r). Kriteria pengambilan keputusan adalah jika nilai signifikansi < 0,05, maka berkorelasi. Sebaliknya, jika nilai  signifikansi  > 0,05, maka tidak berkorelasi. Hasil perhitungan uji korelasi dapat dilihat pada Tabel 6 . Berdasarkan Tabel 6 diketahui bahwa nilai signifikan pada penelitian ini adalah 0,000 < 0.05 yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan interpersonal siswa dan perilaku verbal bullying (berkolerasi). Nilai koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel hasil pengolahan data regresi linear sederhana bagian Model Summary. Dari output analisis diperoleh  koefisien  determinasi  R  (R  Square)  0,773  yang  berarti  bahwa  hubungan  variabel bebas  dengan  variabel  terikat  adalah  sebesar  77,3%  bahwa  hubungan  kecerdasan interpersonal  dengan  perilaku  verbal bullying adalah  sebesar  77,3%  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Hasil  menunjukkan  terdapat  hubungan  antara  kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying di SDN 006 Sorek Dua.
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi
Model Kecerdasan Interpersonal Perilaku Verbal Bullying Kecerdasan Interpersonal Pearson Correlation 1 -0,879 Sig. (2-tailed) 0,000 N 44 44 Perilaku Verbal bullying Pearson Correlation -0,879 1 Sig. (2-tailed) 0,000 N 44 44

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan antara kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying di SDN 006 Sorek Dua. Kecerdasan interpersonal merupakan salah satu  kemampuan  yang  berasal  dari  dalam  individu.  Kecerdasan  interpersonal  adalah kemampuan  untuk  memilah  dan  menyampaikan  pemikiran  soal  stimulus,  suasana  hati,  juga apa  yang  dirasakan  oleh  orang  di  sekitar  kita  dengan  merespon  sesuai  kemampuan  dengan cara  yang  mengena  dan  efisien (Mutmainah  et  al.,  2022;  Salsabilla  &  Zafi,  2020) .  Ketika seseorang  mampu  mengontrol  suasana  hatinya  menjadi  baik,  merupakan  seseorang  yang memiliki kecerdasan interpersonal yang baik pula, sehingga seseorang tersebut akan mampu memunculkan  perilaku  menolong  yang  disebut  perilaku  prososial (Agustin  et  al.,  2021a; Tartila  &  Aulia,  2021) .  Anak-anak  dengan  kemampuan  lebih  dibidang  ini  cenderung memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  sehingga  ia  mudah  dalam  bersosialisasi dengan  lingkungannya.  Kecerdasan  ini  juga  dinamakan  kecerdasan  sosial.  Anak  dengan kecerdasan  ini,  mampui  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman-temannya  secara mudah.  Selain  itu,  anak  memiliki  kemampuan  tinggi  dalam  memimpin,  mengorganisasi, menangani  perselisihan  antar  teman  memperoleh  simpati  dari  anak-anak  yang  lain  dan sebagainya. Kecerdasan interpersonal penting untuk kehidupan, jika kecerdasan interpersonal anak  baik  maka  anak  akan  mudah  bersosialisasi (Permatasari  et  al.,  2020;  Yeni  &  Zahro, 2020) .  Demikian  pula,  sebaliknya  tanpa  kecerdasan  interpersonal  siswa  akan  mengalami kesulitan  dalam  menjalin  hubungan  sosial  dengan  orang  lain,  salah  satunya  akan menyebabkan perilaku-perilaku yang negatif seperti perundungan (Pasiak et al., 2018; L.A.D Putri  et  al.,  2020) .  Perudungan  merupakan  perilaku  negatif  berulang  yang  bertujuan  untuk membuat orang lain tidak senang atau tersakiti, yang dilakukan oleh satu atau beberapa orang yang  tidak  dapat  melawan.  Perundungan  ( bullying) merupakan  tindakan  negatif  yang dilakukan  secara  berulang  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  bersifat  menyerang karena  adanya  ketidakseimbangan  kekuatan  antara  pihak  yang  terlibat (Haslan  et  al.,  2020; Krisdian & Subekti, 2021; Sitasari et al., 2020) .
Indikator  penyusun  kecerdasan  interpersonal  memiliki  hubungan  negatif  dengan perilaku  verbal bullying .  Karena  semakin  tinggi  kemampuan  anak  dalam  memecahkan masalah,  maka  akan  semakin  positif  hasil  yang  akan  didapatkan  dari  penyelesaian  konflik antar  pribadi  tersebut.  Pada  analisis  uji  normalitas,  untuk  kecerdasan  interpersonal  dan perilaku  verbal bullying siswa  kelas  V  SDN  002  Sorek  Dua  berdistribusi  normal.  Dengan demikian, skor kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying siswa kelas V SDN 002 Sorek  Dua  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Salah  satu  bentuk  dari perundungan  yang  secara  tidak  sadar  sering  kita  lakukan  adalah  perundungan  verbal (Ningtyas  &  Jadmiko,  2021) .  Kasus bullying seringkali  terjadi  di  institusi  pendidikan. Kecerdasan  interpersonal  adalah  kecerdasan  antarpribadi  sebagai  kemampuan  dan keterampilan  seseorang  untuk  menciptakan,  membangun  dan  mempertahankan  relasi  serta menghadapi orang lain ataupun lingkungan sosial dengan cara yang efektif sehingga sehingga tercipta  hubungan  yang  harmonis,  dengan  indikator social  sensitivity (sensitifitas  sosial),
social  insight dan social  communication (komunikasi  sosial) (Lagibu  et  al.,  2018) .  Hasil penelitian  ini  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  Product  Moment  (r)  sebesar  -0,879.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  negatif  antara  kecerdasan  interpersonal dengan perilaku verbal bullying siswa kelas V di SDN 002 Sorek Dua.
Kemampuan variabel bebas kecerdasan interpersonal dalam menjelaskan varians dari variabel  terikatnya  yakni  perilaku  verbal bullying siswa.  Selain  kecerdasan  interpersonal, masih  ada  faktor  lain  yang  cenderung  mempengaruhi  perilaku  verbal bullying siswa  yang tidak  diselidiki  dalam  penelitian  ini.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  tinggi  rendahnya  kecerdasan  interpersonal  lebih  dipengaruhi oleh  faktor  lingkungan (Fitri  et  al.,  2022) .  Karena  kecerdasan  interpersonal  bersifat  bisa berubah  dan  ditingkatkan  melalui  sebuah  proses  belajar  dari  pengalaman  anak.  Salah  satu faktor  penyebab  anak  melakukan bullying adalah  tempramen.  Tempramen  adalah karakterisktik  atau  kebiasaan  yang  terbentuk  dari  respon  emosional (Suryani  et  al.,  2018) . Implikasi penelitian ini diharapkan anak mendapatkan pengarahan dan bimbingan orang tua serta guru dalam menumbuh kembangkan kecerdasan interpersonal anak.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  ini  menunjukkan terdapat hubungan antara kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying di SDN 006 Sorek  Dua.  Perilaku  verbal bullying dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  faktor keluarga, lingkungan pergaulan dan sekolah.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustin, M., Inten, D. N., Permatasari, A. N., & Mulyani, D. (2021a). Strategi Guru PAUD dalam Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini di Saat Belajar dari Rumah. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1055.
Agustin, M., Inten, D. N., Permatasari, A. N., & Mulyani, D. (2021b). Strategi Guru PAUD dalam Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini di Saat Belajar dari Rumah. Jurnal Obsesi , 5 (2), 1997 – 2007. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1055. Ainissyifa,  H.  (2014).  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 8 (1), 1–26. https://doi.org/10.32699/mq.v18i2.949. Arfani,  L.  (2016).  Mengurai  hakikat  pendidikan,  belajar  dan  pembelajaran. Pelita  Bangsa Pelestari
Pancasila , 11 (2), 81–97. https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/jpb/article/view/5160.
Bili, F. G., & Sugito, S. (2020). Perspektif Orang Tua Tentang Perilaku Bullying Anak TK: ditinjau dari Tingkat Pendidikan. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1644–1654. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.939.
Dafit,  F.,  Mustika,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  A.  (2018).  Efektivitas  Pembelajaran  Multiliterasi Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Ekosistem. JMIE: Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education , 2 (2), 181–193. https://doi.org/10.32934/jmie.v2i2.71.
Darnius,  S.  (2015). Hubungan  Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  dengan  Perilaku  Verbal Bullying di SD Negeri
40 Banda Aceh . 1 (4), 7–15. https://jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7545.
Davaei,  M.,  Gunkel,  M.,  Veglio,  V.,  &  Taras,  V.  (2022).  The  influence  of  cultural intelligence  and  emotional  intelligence  on  conflict  occurrence  and  performance  in global  virtual  teams. Journal  of  International  Management , 28 (4),  100969.
https://doi.org/10.1016/j.intman.2022.100969.
Dini, J. P. A. U. (2022). Perspektif Orang Tua dan Guru Mengenai Bullying Pada Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 2910–2928. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2313.
Fadhlilah,  A.,  &  Tias,  I.  W.  U.  (2020).  Hubungan  Verbal  Bullying  dengan  Kecerdasan Interpersonal  Peserta  Didik  SD. Jurnal  Inovatif  Ilmu  Pendidikan , 2 (1),  147–160. https://doi.org/10.23960/jiip.v2i2.21819.
Fitri,  N.,  Sari,  R.,  &  Rahayu,  N.  (2022). Relevansi  Verbal  Bulliying  dengan  Kecerdasan Interpersonal Siswa . 7 (1), 60–85. https://doi.org/10.32505/azkiya/.
Gong,  Z.,  D.Reinhardt,  J.,  Han,  Z.,  Ba,  Z.,  &  Le,  S.  (2022).  Associations  between  school bullying and anxiety in children and adolescents from an ethnic autonomous county in China. Psychiatry Research , 314 , 114649.
https://doi.org/10.1016/j.psychres.2022.114649.
Haslan,  M.  M.,  Dahlan,  D.,  &  Yuliatin,  Y.  (2020).  Perilaku  Perundungan  (Bullying)  dan Dampaknya  Bagi  Anak  Usia  Sekolah  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  SMP  Negeri  Se- Kecamatan  Kediri  Lombok  Barat). Jurnal  Pendidikan  Sosial  Keberagaman , 7 (2), 160–174. https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v7i2.140.
HS,  S.,  &  S,  S.  (2021).  Scientific  Approach  in  Improving  Science  Learning  Activities  of Madrasah Ibtidaiyah Students. Middle Eastern Journal of Research in Education and Social Sciences , 2 (2), 85–109. https://doi.org/10.47631/mejress.v2i2.227.
Imawati,  S.,  &  Herawati,  S.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Interpersonal  Tehadap  Perilaku Bullying  Pada  Siswa  Kelas  V  di  SDN  Teluk  02. EDUKASI  Jurnal  Penelitian  & Artikel Pendidikan , 13 (01), 83–90. https://doi.org/10.31603/edukasi.v13i1.5109. Johansson,  S.,  Myrberg,  E.,  &  Toropova,  A.  (2022).  School  bullying:  Prevalence  and variation  in  and  between  school  systems  in  TIMSS  2015. Studies  in  Educational Evaluation , 74 , 101178. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101178.
Kartikosari,  R.,  &  Setyawan,  I.  (2018).  Hubungan  Kecerdasan  Interpersonal  dengan  Intensi Perundungan  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  H.Isriati  Semarang. Jurnal Empati , 7 (2), 182–188. https://doi.org/10.14710/empati.2018.21682.
Krisdian, E. A., & Subekti, I. (2021). E-Book Cerita Bergambar Pencegahan Bullying Untuk Anak Usia 9-11 Tahun Berbasis Alkitab. Aletheia Christian Educators Journal , 2 (1), 57–68. https://doi.org/10.9744/aletheia.2.1.57-68
Lagibu,  M.,  Masaong,  A.  K.,  &  Haris,  I.  (2018).  Pengaruh  kecerdasan  interpersonal, kecerdasan  intrapersonal,  dan  kecerdasan  sosial  terhadap  kreativitas  guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  di  Kecamatan  Paguyaman  Kabupaten  Boalemo. JPs: Jurnal Riset Dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan , 03 (1), 95–102. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/JPS/article/view/169.
Marela,  G.,  Wahab,  A.,  &  Marchira,  C.  R.  (2017).  Bullying  verbal  menyebabkan  depresi remaja  SMA  Kota  Yogyakarta. Berita  Kedokteran  Masyarakat , 33 (1),  43–48. https://doi.org/10.22146/bkm.8183.
Mudiartana,  I.  M.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Divayana,  D.  G.  H.  (2021).  How  is  The Development  of  Valid  and  Practical  Android-Based  Local  Wisdom  Teaching Materials?
Jurnal
Ilmiah
Sekolah Dasar , 5 (3), 403. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.38176.
Mutmainah,  Darmiany,  &  Saputra,  H.  H.  (2022).  Hubungan  Verbal  Bullying  Dengan Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  Kelas  Tinggi  Di  SDN  Gugus  Campa  Kecamatan Madapangga Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (1), 964– 969. https://doi.org/10.58258/jime.v8i1.2895.
Nasution,  F.  S.  (2021).  Kasus  Bullying  ditinjau  dari  Kecerdasan  Emosional  dan  Kesehatan Mental  Anak  Usia  Dini. MUBTADA:  Jurnal  Ilmiah  Dalam  Pendidikan  Dasar , 4 (4),
57–67.
Ningrum,  S.  D.,  &  Soeharto,  T.  N.  E.  D.  (2016).  Hubungan  Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua dengan  Bullying  di  Sekolah  pada  Siswa  SMP. Indigenous , 13 (3),  29–38. https://doi.org/10.23917/indigenous.v13i1.2318.
Ningtyas,  Y.,  &  Jadmiko,  R.  S.  (2021).  Analisis  Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  Yang Mengalami  Perundungan  Verbal  (Verbal  Bullying)  Di  Kelas  4  Sd  Negeri  Boro Kecamatan Kedungwaru.
Wahana
Sekolah Dasar , 29 (1), 45–55. https://doi.org/10.17977/um035v29i12021p45-55.
Nugraha,  A.  B.,  Dharmayana,  I.  W.,  &  Sinthia,  R.  (2019).  Hubungan  Antara  Kecerdasan Emosi Dengan Perilaku Bullying. Consilia : Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling , 2 (1), 66–74. https://doi.org/10.33369/consilia.2.1.79-90.
Nugraha,  B.,  Suharjana,  S.,  &  Lumintuarso,  R.  (2022).  Perceptions  Of  Physical  Education Students  and  Teachers  on  Physical  Education  Learning. Cakrawala  Pendidikan , 41 (2), 321–329. https://doi.org/10.21831/cp.v41i2.39887.
Nurtika,  E.  (2019).  Analisis  Perkembangan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  dengan  Metode Bermain Peran. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 2 (1), 15–24. https://doi.org/10.15575/japra.v2i1.5309.
Okwuduba,  E.  N.,  Nwosu,  K.  C.,  Okigbo,  E.  C.,  Samuel,  N.  N.,  &  Achugbu,  C.  (2021). Impact  of  intrapersonal  and  interpersonal  emotional  intelligence  and  self-directed learning  on  academic  performance  among  pre-university  science  students. Heliyon , 7 (3), e06611. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06611.
Pasiak, T., Dachrud, M., & Darise, G. N. (2018). Hubungan Antara Kecerdasan Interpersonal dan  Kecerdasan  Eksistensial-Spiritual  dengan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) Mahasiswa IAIN Manado. Journal of Islamic Education Policy , 3 (2), 116–124. Permatasari,  T.,  Hapidin,  H.,  &  Karnadi,  K.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Kooperatif  dan Kecerdasan  Interpersonal  terhadap  Regulasi  Emosi  Anak. Indonesian  Journal  of Educational Conseling , 4 (1), 31–40. https://doi.org/10.30653/001.202041.120.
Pfattheicher,  S.,  Nockur,  L.,  Böhm,  R.,  Sassenrath,  C.,  &  Petersen,  M.  B.  (2020).  The Emotional  Path  to  Action:  Empathy  Promotes  Physical  Distancing  and  Wearing  of Face  Masks  During  the  COVID-19  Pandemic. Psychological  Science , 5 , 095679762096442. https://doi.org/10.1177/0956797620964422.
Prasetyo,  A.  B.  .  (2011).  Bullying  di  Sekolah  dan  Dampaknya  Bagi  Masa  Depan  Anak. El Tarbawi , 4 (1), 19–26. https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol4.iss1.art2. Putri,  L.A.D,  Yeti,  E.,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Keterlibatan  Orangtua  dan  Regulasi Diri  terhadap  Perilaku  Bullying  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 715–732. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.438.
Putri,  Lidia  Anjelina  Dey,  Yetti,  E.,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Keterlibatan  Orangtua dan Regulasi Diri terhadap Perilaku Bullying Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.438.
Salsabilla,  S.,  &  Zafi,  A.  A.  (2020).  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Di  Sekolah Dasar. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 7 (1),  35–42. https://doi.org/10.31932/ve.v10i2.519.
Saracho, O. N. (2016).  Bullying  Prevention Strategies in  Early Childhood Education. Early Childhood  Education  Journal , 45 ,  453–460.  https://doi.org/10.1007/s10643-016- 0793-y.
Saumi,  N.  N.,  Murtono, &  Ismaya,  E.  A.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Memberikan  Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah Dasar  Pada  Masa  Pandemi  COVID-1. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (1), 149 – 155. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.892.
Sitasari, N. ., Rahmawati, W., Rozali, Y. A., & Agustina, N. (2020). Pengetahuan Mengenai Perundungan  Pada  Guru  di  Jakarta  Ditinjau  Dari  Jenjang  Mengajar. Media  of
Teaching Oriented and Children , 4 (2), 184–199.
https://jurnal.narotama.ac.id/index.php/paudmotoric/article/view/1260.
Srinivasan,  S.  P.,  Arumugam,  C.,  Rangeela,  E.,  &  Raghavan,  V.  (2022).  Bullying  among children  and  adolescents  in  the  SAARC  countries:  A  scoping  review. Heliyon , 8 (7), e09781. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09781. Sugiono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendididkan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta.
Suryani,  L.  A.  T.,  Sulisnadewi,  N.  L.  K.,  &  Astriani,  L.  P.  N.  (2018). Hubungan  tingkat kecerdasan  emosi  dan  kecenderungan  emosi  dan  kecenderungan  perilaku  bullying pada siswa kelas V sekolah dasar negeri . 6 (April), 35–40. https://ojs.unud.ac.id/index.php/coping/article/view/13903.
Tartila,  M.  F.,  &  Aulia,  L.  A.-A.  (2021).  Kecerdasan  Interpersonal  dan  Perilaku  Prososial. Jurnal Psikologi : Jurnal Ilmiah  Fakultas Psikologi  Universitas  Yudharta Pasuruan , 8 (1), 53–66. https://doi.org/10.35891/jip.v8i1.2649.
Umara, T. W. S., Damawanti, E. N., & Arwansyah, Y. B. (2020). Dampak Verbal Bullying Terhadap  Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  Kelas  Ii  Sd  Muhammadiyah  Gendol  Vi Seyegan  Sleman  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Metalingua , 5 (1), 35–40. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7077.
Widaningtyas, L., & Sugito. (2022). Perspektif Orang Tua dan Guru Mengenai Bullying Pada Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (4), 2910–2928. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2313.
Widodo,  L.  S.,  Prayitno,  H.  J.,  &  Widyasari,  C.  (2021).  Kemandirian  Belajar  Matematika Siswa Sekolah Dasar melalui Daring dengan Model Pembelajaran Flipped Classroom. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3902–3911. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1404.
Wiji, W., Rahmi, C., Mulyani, S., & Widhiyanti, T. (2018). The Development of Diagnostic Test  for  Eliciting  Student’s  Mental  Model  About  Solubility  Equilibria. Jurnal Pengajaran Dan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 23 (1).
Yeni, N., & Zahro, I. F. (2020). Meningkatkan kecerdasan interpersonal  pada anak usia 4-5 tahun  melalui  model  pembelajaran  reggio  emilia. Jurnal  Ceria  (Cerdas  Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 3 (3), 250–259.