Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Sekolah  Unggul di SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azahar 22 Kota Salatiga
Afif Husein 1 , Sa’adi 2 , Abdul Khamid 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri (UIN) Salatiga, Indonesia
Corresponding Author afifhusein3@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received June 16, 2022 Revised August 26, 2022
Accepted August 28, 2022

## ABSTRACT
This article aims to identify school policies that influence students' character through excellent cchool culture, to identify strategies for instilling building character  values  through  excellent  school  culture,  and  to  identify supporting and inhibiting factors in the implementation of excellent school culture-based character building. This article used qualitative method. The result showed that (1) School cultural policies at SD Muhammadiyah Plus that  include  character  building  values,  such  as  good  public  relations  (5S culture),  morning  assembly,  student  appointments,  dhuha  prayer,  dhuhur prayer  together.  Meanwhile,  at  Al-Azhar  Islamic  Elementary  School  22 Salatiga, flag ceremony, pledge, Ramadhan boarding school, dhuhur prayer together,  tahfidz,  and  humanism.  (2)  SD  Muhammadiyah  Plus  Salatiga employs  a  strategy  that  includes  a  teacher  acting  as  an  example,  making slogans  or  yelling,  continuous  supervision  of  students,  and  providing positive  examples.  Meanwhile,  SD  Islam  Al-Azhar  22  Salatiga  city  uses  a unique strategy: implementing the adab curriculum, setting an example for students, rewarding good behavior, creating pearls or slogans, monitoring through  parents  or  peers,  and  becoming  accustomed  to  good  behavior  in the  classroom.  (3)  The  similarity  of  objectives,  human  resources,  and stakeholders  are  superior  supporting  factors  for  implementing  school culture-based  character  building  at  SD  Muhammadiyah  Plus  Salatiga.
Infrastructure  and  stakeholders  are  supporting  factors  for  SD  Islam  Al- Azhar  22  Salatiga.  Meanwhile,  at  SD  Muhammadiyah  Plus,  the  inhibiting factors are students' parents, motivation, and the environment. And for the 22  Al-Azhar  Islamic  Elementary  School  in  Salatiga,  namely  the  external environment and the parents of students.
Keywords : Development  Learning  Media,  Learning  Media  Proshow,  Learning Indonesia Language How to cite Husen,  A.,  et  al.,  (2022). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya Sekolah Unggul di SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azahar 22 Kota Salatiga. Attractive : Innovative Education Journal, 4(3) . 1-13 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  arti  penting  pada  kehidupan  manusia.  Sangat pentingnya  pendidikan  sehingga  tidak  seorangpun  yang  dapat  lepas  dari  proses pendidikan karena dengan mengikuti proses inilah seseorang dapat mengembangkan kemampuan  dan  potensi  yang  ada  pada  individu  tersebut  agar  dapat  bertahan  di kehidupan  dengan  layak.  Antara  pendidikan  secara  umum  maupun  nasional mempunyai  fungsi  dan  tujuan  yang  sama  dalam  membentuk  karakter  atau

## Attractive : Innovative Education Journal
kepribadian  yang  bagus  kepada  peserta  didik.  (Ainissyifa.  2014)  Pendidikan merupakan bagian besar dari isi pendidikan Islam, posisi ini terlihat dari kedudukan al- Qur’an  sebagai  referensi  paling  penting  tentang  akhlak  bagi  kaum  muslimin  baik individu, keluarga, masyarakat, dan umat. (Abdul Khamid, 2019).
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat mengakibatkan perubahan  disegala  bidang  kehidupan.  Salah  satu  perubahan  yang  terjadi  yaitu tentang  karakter  para  peserta  didik  pada  era  milenial  ini.  Karakter  merupakan  hal yang sangat penting dan mendasar dalam menjalani kehidupan ini, karena hal itulah yang  membedakan  antara  manusia  dengan  hewan.  Manusia  yang  tidak  berkarakter dikatakan sebagai manusia yang sudah melampaui batas atau kelewatan. Orang yang berkarakter kuat baik secara individual dan sosial yaitu orang yang memiliki akhlaq, moral  dan  budi  pekerti  yang  baik  (Zubaedi,  2011).  Untuk  mewujudkan  cita-cita tersebut  maka  pendidikan  karakter  hadir  dalam  proses  menanamkan  nilai-nilai karakter yang dideskripsikan sebagai kurikulum khusus, berkualitas, dan berkarakter (Gina,  2014).Seorang  individu  sangat  erat  hubunganya  dengan  sikapnya  masing masing sebagai  ciri pribadinya. Sikap pada umumnya sering diartikan sebagai suatu tindakan  yang  dilakukan  individu  untuk  memberikan  tanggapan  pada  suatu  hal. Pengertian sikap dijelaskan oleh Saifudin Azwar, sikap diartikan sebagai suatu reaksi atau  respon  yang  muncul  dari  seseorang  individu  terhadap  objek  yang  kemudian memunculkan  perilaku  individu  terhadap  objek  tersebut  dengan  cara-cara  tertentu. (Azwar, Saifudin. 2010).
Menurut  UU  Nomor  20  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlaq  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Departemen Pendidikan  Nasional,  2003).Permasalahan  pendidikan  karakter  menjadi  persoalan sekaligus keprihatinan masyarakat Indonesia akhir-akhir ini, bisa dikatakan Indonesia dalam keadaan krisis karakter. Pergeseran orientasi kepribadian yang mengarah pada berbagai perilaku moral yang nampak terjadi ditengah-tengah kehidupan masyarakat (Melani,  2017),  ini  ditandai  dengan  maraknya  tindakan  kriminalitas  seperti  tawuran antar pelajar, maraknya begal, pelecehan seksual, geng motor para remaja, dan akhir- akhir  ini  sering  ada  berita  tentang  peserta  didik  membunuh  guru,  ataupun  anak membunuh orang tuanya, bullying yang berakhir pada kasus kekerasan antar pelajar karena  hal-hal  yang  sepele  (Supratiningrum  dan  Agustini,  2015).  Menurut  Agustian (2008)  dalam  analisis Emotional  Spiritual  Quotient  (ESQ) ,  ada  tujuh  krisis  moral  yang dialami  masyarakat  Indonesia,  yaitu  krisis  kejujuran,  krisis  tanggung  jawab,  krisis tidak berfikir jauh kedepan, krisis disiplin, krisis kebersamaan, dan krisis keadilan.
Persoalan  karakter  bangsa  di  atas  menjadi  sorotan  tajam  masyarakat,  yang tertuang  dalam  berbagai  berita  baik  di  media  cetak  ataupun  media  elektronilk. Fenomena  tersebut  jelas  telah  mencoreng  citra  para  pelajar  dan  lembaga  pendidikan terutama  akhlaq,  karena  banyak  orang  beranggapan  bahwa  semua  itu  berasal  dari dunia pendidikan yaitu bagaimana cara guru mendidik siswanya, bagaimana seorang guru  mengawasi  muridnya  dan  lain  sebagainya,  terutama  pendidikan  agama  yang ditempatkan  dan  dijadikan  pilar  utama  dalam  masyarakat  Indonesia  (Mohd  Roslan, 2014).
Permasalahan ini karena pelajaran agama dan moral hanya diserahkan kepada guru  saja  yang  jam  mengajarnya  hanya  beberapa  jam  pelajaran  dalam  seminggu. Apalagi guru sekarang lebih terfokus dengan aspek pengetahuan anak saja, sedangkan
aspek  afektif  atau  sikap  seorang  peserta  didik  sangat  minim.  Untuk  itu  kemrosotan atau  krisis  akhlak  ini  menegaskan  bahwa  pendidikan  akhlak  tidak  hanya  oleh  guru saja  tetapi  juga  kepada  seluruh  karyawan  yang  ada  pada  lingkungan  sekolah  harus perhatian  dan  menekankan  pentingnya  implementasi  nilai-nilai  karakter  terhadap peserta didik, seperti rasa menghormati, kerjasama dan kolaborasi (Nur Hanani, 2017). Budaya  sekolah  atau  sering  disebut  dengan  kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan secara  terus  menerus  dalam  sebuah  lingkungan  sekolah,  merupakan  sebuah  usaha yang positif dalam mengatasi krisis karakter yang sedang dialami Negara ini. Menurut Zamroni (2011), budaya sekolah adalah pola nilai-nilai, prinsip-prinsip, tradisi-tradisi dan kebiasaan-kebiasaan yang terbentuk dalam jangka waktu yang lama dan menjadi pegangan serta diyakini oleh seluruh warga sekolah sehingga memunculkan sikap dan perilaku  positif  warga  sekolah.          Proses  tersebut  akan  lebih  efektif  apabila terimplementasi pada peserta didik sejak usia dini.
Beberapa  penelitian  yang  hampir  mendekati  dengan  penelitian  yang  akan dikaji yaitu: “implementasi pendidikan karakter berbasis budaya sekolah”, aka n tetapi memiliki  karakteristik  dan  tingkat  konsentrasi  yang  berbeda.  Berikut  beberapa penelitian tersebut, antara lain :Penelitian tentang “Budaya Sekolah dalam Membentuk Karakter  Siswa  di  SMP  IT  Alam  Nurul  Islam  Yogyakarta”  yang  ditulis  oleh  Effendi, menemukan  bahwa  terdapat  beberapa  kebiasaan-kebiasaan  yang  diterapkan  di sekolah  tersebut,  diantaranya  budaya  salam,  berdiri  di  depan  kelas  sebelum  masuk kelas, tahsin dan tahfidz Qur’an, dzikir pagi dan sore, salat sunnah dhuha , salat dzuhur dan ashar berjam aah, berdo’a sebelum dan sesudah belajar, infaq setiap minggu, sadar makna hidup sehat dan bersih lingkungan serta budaya antri (Effendi, 2016).
Riset tentang  “ School  Culture  Shaping  Through  School-Based  Management:  School Culture  as  the  Basis  of  Character Building” yang  ditulis  oleh  Rifki  Afandi.  Tulisan  ini mendiskripsikan  bagaimana  peran  manajemen  sekolah  dalam  membentuk karakteristik  budaya sekolah  dalam  mengurangi  permasalahan  karakter siswa  (Rifki, 2017).
Penelitian  tentang  “Pengembangan  Karakter  Sis wa  Melalui  Budaya  Sekolah (Studi Deskriptif di SD Amaliah Ciawi Bogor) yang ditulis oleh Yudha Pradana yang membahas  budaya  sekolah  yang  diterapkan  dalam  membangun  pengembangan karakter  siswa  melalui  kebiasaan-kebiasaan  dalam  keseharian,  mingguan  bahkan tahunan,  karakter  yang  dikembangkan  adalah  karakter  disiplin,  religius,  rasa  ingin tahu,  cinta  tanah  air,  dan  peduli  lingkungan  (Yudha,  2016).  Kajian  tentang “Implementasi pendidikan budaya dan karakter Bangsa dalam budaya sekolah” yang ditulis  olehRochmad  Dwi  Susanto,  Nurul  Zuriah,  M  Syahri  menghasilkan  bahwa implementasi  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  diterapkan  melalui  program seperti  jumat  bersih,  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka,  musik,  olahraga, fasilitas  kantin  kejujuran  serta  melalui  pelajaran  dengan  guru  sebagai  suri  tauladan yang baik (Rochmad, dkk, 2017).
Ismail  Sukardimelakukan Riset tentang “Character  Education  Based  on  Religius Values:  an  Islamic  Perspective” menemukan  bahwa    pendidikan  karakter  berdasarkan nilai-nilai  agama  yaitu  berdasarkan          al- Qur’an  dan  Ha dist,  seperti  kebersihan, masalah  jiwa,  keteladanan  dan  lingkungan  yang  sehat.  Serta simultan penting  yaitu sekolah,  keluarga  dan  masyarakat  harus  berperan  dalam  sinergi  (Ismail,  2016).  Nur Hidayat  meneliti  tentang “The  Implementation  of  Chracter  Education Model  at  Islamic Boarding  School  of  Pabelan,  Magelang,  Central  Java” yang  membahas  tentang  model pendidikan  karakter  yang  diterapkan  melalui  budaya  yang  ada  di  dalam  asrama sekolah,  dalam  kebiasaan  yang  ada  di  asrama  sekolah  akan  membentuk  sebuah
karakter yang dapat memprerbaiki karakter siswa (Nur Hidayat, 2016).
Penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian-penelitian  terdahulu  di atas,  diantaranya  yaitu  peneliti  akan  meneliti  dua  tempat  yang  berbeda  di  sekolah unggul, peneliti akan menganalisa budaya sekolah yang diterapkan di sekolah tersebut dengan  nilai  pendidikan  karakter  yang  terkandung,  mengetahui  strategi  yang digunakan  dalam  penerapan  budaya  sekolah,  serta  faktor  pendukung  dan penghambat dalam menerapkan budaya sekolah tersebut.
Demikian  halnya  pada  satuan  pendidikan,  bahwa  penanaman  nilai-nilai karakter  pada  satuan  pendidikan  dasar  sangat  mutlak  dibutuhkan  sebagai  pondasi karakter  peserta  didik  di  masa  yang  akan  datang.  SD  Muhammadiyah  Plus  dan  SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga merupakan sebuah lembaga pendidikan Islam yang bermutu  dan  selalu  berusaha  meningkatkan  prestasi-prestasinya,  baik  dibidang akademik  maupun  non  akademik,  salah  satunya  yaitu  membentuk  karakter  peserta didik.  Sekolah  dasar  merupakan  masa  emas  dimana  untuk  mendidik  peserta  didik terutama pembentukan karakter atau sifat peserta didik, di SD Muhammadiyah Plus dan  SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga, banyak menerapkan budaya-budaya Islami yang sekiranya dapat membantu secara tidak langsung dalam pembentukan karakter peserta didik seperti budaya janji pelajar, budaya 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun)  dan  banyak  budaya  lain  yang  diterapkan  di  kedua  sekolah  tersebut. Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  ingin  mengkaji  lebih  dalam  lagi  kaitannya  dengan :“Implementasi  Pen didikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Sekolah  Unggul  di  SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga ”

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif . Penelitian  ini  dilakukan secara  intensif  di  SD  Muhammadiyah  Plus  dan  SD  Islam  Al-Azhar  22  kota  Salatiga, peneliti  ikut  terjun  di  lapangan,  mencatat  secara  cermat  dan  hati-hati,  melakukan analisis  reflektif  terhadap  berbagai  dokumen  yang  ditemukan  di  lapangan,  dan membuat laporan penelitian secara mendetail (Sugiyono, 2011). Melalui hasil analisis yang  ditampilkan  melalui  data-data  secara  deskriptif  (Subana  dan  Sudrajat,  2001) berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Moelong, 2011). Penelitian ini dibatasi oleh waktu, tempat dan kasus yang dipelajari berupa program, peristiwa  ataupun aktivitas (Danu, 2015). Secara lengkap penelitian ini  diharapkan  dapat  mengetahui  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  diterapkan melalui budaya yang diterapkan di sekolah terhadap perilaku peserta didik.
Analisis data yaitu upaya bekerja dengan data dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh (Sugiyono, 2015)  dengan  mengorganisasikan  data,  memilah-milihnya  menjdi  satuan  yang  dapat dikelola untuk bisa diceritakan kepada orang lain (Moelong, 2011). Langkah-langkah yang  dilakukan  yaitu  :  (a)  Reduksi  Data  (b)  Mengadakan  reduksi  data  yang  telah terkumpul yang ditulis dalam bentuk laporan, difokuskan dan dibuat susunan secara sistematis  (c)  Penyajian  DataMenyajikan  data  berupa  teks  yang  bersifat  naratif  dan tabel  sehingga  memudahkan  dan  dapat  dipahami,  serta  melanjutkan  rencana selanjutnya. (d) Penarikan Kesimpulan. (Sugiyono, 2008).Kesimpulan yang dilakukan berupa sekumpulan data khusus kemudian diambil sebuah kesimpulan yang bersifat khusus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebijakan-kebijakan  sekolah  yang  membentuk  karakter  peserta  didik  yang berbasis  budaya  sekolah  di  SD  Muhammadiyah  Plus  dan  SD  Islam  Al-Azhar  22 Kota Salatiga
Berbekal  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  lapangan  mengenai  kebijakan- kebijakan sekolah unggul dalam membentuk nilai-nilai pendidikan karakter siswa SD Muhammadiyah  Plus  dan  SD  Islam  Al-Azhar  22  kota  Salatiga,  melalui  observasi lapangan dan wawancara dengan informan-informan yang dianggap kompeten dalam memaparkan  kondisi  lingkungan  sekolah  melalui  budaya-budaya  sekolah  yang diterapkan, maka dapat dianalisis sebagai berikut:
1.Kebijakan-kebijkan SD Muhammadiyah Plus Kota Salatiga
Sekolah  SD  Muhammadiyah  Plus  merupakan  salah  satu  sekolah  unggulan yang ada di kota Salatiga, banyak keunggulan yang ada di sekolahan ini salah satunya yaitu tentang karakter atau akhlaq para peserta didiknya yang unggul dan sangat baik. Sesuai  dengan  visi  sekolah  SD  Muhammadiyah  Plus  yaitu  menjadi  sekolah  pusat keunggulan  di  bidang  IMTAQ  dan  IPTEK  yang  berkarakter  kebangsaan  dan  peduli lingkungan.  Selaras  dengan  motto  pendidikan  di  sekolah  ini  yaitu  “anak  cerdas berakhlak mulia ”. Ini sesuai dengan salah satu misi sekolah SD Muhammadiyah Plus yaitu  menumbuhkan  nasionalisme  dan  membentuk  karakter  kebangsaan  serta menanamkan nilai-nilai luhur budaya bangsa.
Dalam penerapan kebijkan-kebijkan yang dilakukan SD Muhammadiyah Plus kota  Salatiga  berbasis  budaya  sekolah,  peneliti  menemukan  budaya-budaya  sekolah yang  mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yaitu  sebagai  berikut  :  (a) Good Public  Relation ,  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Plus  kota  Salatiga  menerapkan kebiasaan atau budaya Good Public Relation , setiap harinya. (b) Janji pelajar, setiap pagi setelah  melaksanakan  apel  pagi  peserta  didik  dibiasakan  mengikrarkan  janji  pelajar Muhammadiyah.  (c)  Salat Dhuha dan  Salat  Dzuhur  berjamaah,  keseharian  peserta didik  SD  Muhammadiyah Plus  tidak  lepas  dari  kebiasaan  yang  sangat religius  yaitu salat dhuha ,  dan  salat  dzuhur  berjamaah  (d)  Mengaji  atau  Hafalan  ( tahfidz ),  mengaji atau hafalan merupakan kegiatan yang selalu dilakukan setiap hari para peserta didik di SD Muhammadiyah Plus selain kegiatan belajar mengajar (e) Makan Siang Bersama, setiap  jam  makan  siang  peserta  didik  selalu  berbaris  antri  untuk  mengambil  makan dan  minuman  yang  sudah  disediakan  pihak  sekolah.  Mereka  selalu  menerapkan peraturan-peraturan  yang  telah  disampaikan  dewan  guru  baik  sebelum  makan,  tata cara  makan  yang  benar  (f)  Empati  (empat  soal  tiap  hari),  setiap  pagi  ketika  peserta didik  sampai  di  sekolah,  peserta  didik  langsung  mengerjakan  soal  yang  telah dituliskan temannya. Hal tersebut merupakan upaya sekolah agar ketika peserta didik sampai  di  sekolah  tidak  bermain  atau  melakukan  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  (g) Pojok  hijau (Green  Corner) ,  pojok  hijau  atau green  corner merupakan  sebuah  tempat untuk  memberikan  hukuman  atau  klarifikasi  atas  apa  yang  telah  dilanggarnya. Hukuman  di  sini  bukan  dalam  bentuk  fisik  melainkan  bentuk  religiusitas  yaitu disuruh  istighfar,  menghafalkan  hadist,  menghafalkan  surat  pendek  dan  yang mendidik lainya
Dengan  demikian  adanya green  corner ini  dapat  diambil  nilai-nilai  pendidikan karakternya yaitu nilai kejujuran, nilai religius, dan  nilai  tanggung jawab. Salah satu contoh  yaitu  ketika  seorang  peserta  didik  bermasalah  dan  dibawa  ke green  corner peserta didik tersebut akan diarahkan kearah yang lebih baik, bukan dihukum sesuai apa  yang  telah  dilakukan  kepada  teman  atau  yang  dilanggarnya  tetapi  akan memotivasi  mereka  agar  tidak  melakukan  hal  yang  sama  dan  menjadi  peserta  didik
yang lebih baik kedepannya.
2.Kebijakan-kebijakan SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga
Sekolah Dasar Islam Al-Azhar kota Salatiga adalah salah satu sekolah unggulan yang  ada  di  kota  Salatiga.  Banyak  keunggulan  yang  terdapat  di  sekolahan  ini  salah satunya yaitu tentang penerapan nilai-nilai  pendidikan karakter kepada para peserta didiknya yang sangat menonjol. Visi SD Islam Al-Azhar 22 yaitu mewujudkan insan yang  beriman,  bertaqwa,  berakhlaq  mulia,  cerdas,  dan  kompetitif.  Selaras  dengan salah satu misi sekolah ini yaitu membiasakan bersikap dan perilaku Islami. Dengan visi dan misi sekolah yang sangat mendukung tersebut, maka sekolah ini juga sangat memperhatikan tentang pelaksanaan nilai-nilai pendidikan karakter.
Dalam penerapan kebijkan-kebijkan yang dilakukan SD Islam Al-Azhar 22 kota Salatiga dengan berbasis budaya sekolah, peneliti menemukan budaya-budaya sekolah yang mengandung nilai-nilai pendidikan karakter yaitu sebagai berikut : (a) Budaya 5S (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  dan  santun),  sekolah  dasar  Al-Azhar  22  setiap  pagi diawali  dengan  sambutan  para  dewan  guru  menerapkan  budaya  5S  yaitu  senyum, salam,  sapa,  sopan,  santun  kepada  peserta  didik  dan  bapak/ibu  wali  murid  yang mengantarkan. (b) Ikrar, setiap pagi sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peserta  didik  mengucapkan  kata-kata  ikrar  setiap  paginya.  Ikrar  ini  berisi  tentang syahadat, semangat dalam menuntut ilmu, dan muatan positif yang lain. (c) Mengaji ( tadarus al- Qur’an) atau Tahfidz, Setiap pagi sambil menunggu bel jam masuk sekolah berbunyi  peserta  didik  diperdengarkan  lantunan  murotal  ayat  suci  al- Qur’an  dan nantinya setelah masuk ada jam khusus mengaji dan tahfidz . (d) Salat Dhuha dan Salat Dzuhur berjamaah, setiap hari anak selalu melaksanakan salat sunnah dhuha dan salat dzuhur  secara  berjamaah  sesuai  dengan  waktunya  masing-masing.  Seiring  dengan kebiasaan tersebut para peserta didik langsung ke mushola tanpa harus di kejar-kejar (e) Pojok Baca, setiap kelas di pojok kelas ada tempat khusus yang berisi sekumpulan buku-buku untuk tempat membaca anak, agar peserta didik daya tarik membacanya tinggi  dan  dapat  mendorong  kecerdasan  peserta  didik  (f) Humanisme Peserta  Didik, Humanisme di  sini  bermaksud  ketika  peserta  didik  melakukan  kesalahan  bukan dihukum dengan kekerasan melainkan anak akan dibimbing dengan halus dan terarah sesuai  dengan  apa  kesalahanya.  Hukuman  ke  siswa  yaitu  diminta  untuk istighfar , hafalan ataupun menghafalkan hadist-hadist pilihan. (g) Bintang, ketika peserta didik melakukan hal yang baik peserta didik akan mendapatkan bintang dari seorang guru, sebaliknya  jika  peserta didik  melakukan hal  yang  kurang  terpuji  maka  peserta  didik akan  mendapatkan  nasehat  sampai  dengan  pengurangan  bintang  yang  telah didapatkanya.
Pemberian reward berupa bintang merupakan salah satu usaha sekolah agar para peserta  didiknya  lebih  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  diikutinya. Diharapkan para peserta didik berlomba-lomba bekerja keras belajar sehingga muncul rasa ingin tahu yang tinggi agar dapat mendapatkan hadiah bintang dari Ibu guru.Dari kegiatan  pemberian reward bintang  ini,  peneliti  menemukan  nilai-nilai  pendidikan karakter yaitu nilai kerja keras, dan nilai rasa ingin tahu.

## Strategi  yang  digunakan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter melalui  budaya  sekolah  unggul  yang  diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  Plus  dan SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga
Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  sepanjang  hayat,  sebagai  proses perkembangan  kearah  manusia  yang kaafah (Thomas  Lickhona,  2016) . Pembangunan karakter  di  lingkungan  sekolah  dilatarbelakangi  oleh  maraknya  penyimpangan  yang
terjadi dikalangan masyarakat saat ini. Maka diperlukan strategi-strategi khusus untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter khususnya di lingkungan sekolah dasar yaitu di SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga.
1.Strategi  SD  Muhammadiyah  Plus  Kota  Salatiga  dalam  Menanamkan  Nilai-nilai Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah Unggul
Kebijakan SD Muhammadiyah Plus dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter  pasti  memiliki  strategi-strategi  khusus  dalam  pelaksanaannya,  yaitu  seperti apa  yang  diungkapkan  bapak  kepala  sekolah  :  Bapak  Ainul  menyampaikan “strategi kami yang paling utama yaitu dengan menunjukan keteladanan atau contoh kepada siswa siswi kami, agar mereka tahu ini cntoh perbuatan yang salah dan contoh perbuatan yang salah atau dilarang oleh Allah”
Keteladanan guru adalah suatu yang patut ditiru oleh peserta didik yang ada pada gurunya, tentunya pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan oleh  peserta  didik,  maka  dari  itu  guru  harus menunjukan  teladan  terbaik  dan  moral yang sempurna (Abdullah Munir, 2006).
Peneliti  menemukan  bahwa  keteladanan  memang  hal  yang  sangat  mendasar untuk mengajarkan segala sesuatunya kepada peserta didik terutama anak SD, karena anak  SD  merupakan  jenjang  yang  segala  sesuatunya  harus  dicontohkan.  Mulai  dari bagaimana  cara  mencium  tangan  ketika  bersalaman  kepada  orang  yang  lebih  tua (orang tua atau guru), sampai bagaimana cara menjadi orang yang baik itu bagaimana, muai  dari  tingkah laku, ucapan, bahkan keseharian di luar lingkungan sekolah guru harus  memberikan  keteladanan  yang  sesuai.  Selain  keteladanan  peneliti  juga menemukan bahwa SD Muhammadiyah Plus melakukan strategi dalam menanamkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  yaitu  berupa  :  (a)  Membuat  selogan-selogan  atau  yel- yel yang dapat menumbuhkan kebiasaan semua warga sekolah untuk bertigkah laku yang  baik.  (b)  Melakukan  pemantauan  secara continue baik  ketika  peserta  didik  di sekolahan  ataupun  di  luar  sekolahan.  (c)  Membiasakan  perilaku  yang  positif  di kalangan  semua  warga  sekolah  dari  karyawan,  staff,  bahkan  orang  tua  murid  juga diajak bekerja sama agar terlaksana dengan baik. Semua hal tersebut juga dipengaruhi oleh peran dari kepala sekolah sebagai leader (pemimpin). Ketrampilan manajerial dan akademik  sangatlah  diperlukan  dalam  menerapkan  strategi-strategi  yang  telah disiapkan.  Semua  hal  tersebut  telah  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SD Muhammadiyah  Plus  kota  Salatiga  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  rencana  strategi yang akan diterapkan.
2.  Strategi  SD  Islam  Al-Azhar  22  Kota  Salatiga  dalam  Menanamkan  Nilai-nilai Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah Unggul.
SD Islam Al-Azhar juga memiliki strategi-strategi khusus dalam menanamkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah  unggul  seperti  apa  yang diungkapan  Ibu  Kepala  Sekolah:Bu  Tri  mengungkapkan “dalam  menanamkan  nilai pendidikan karakter kami memberikan contoh kepada anak-anak agar mereka tahu apa saja hal- hal yang harus mereka lakukan, karena anak SD itu anak yang masih polos, sehingga apa-apa harus dikasih contoh, harus dikasih nasehat”
Keteladanan dapat ditunjukan dalam perilaku dan sikap pendidik dan tenaga kependidikan  dalam  memberikan  contoh  tindakan-tindakan  yang  baik  sehingga diharapkan  menjadi  panutan  bagi  peserta  didik  untuk  mencontohnya. Pendemonstrasian berbagai contoh teladan merupakan langkah awal pembiasaan, jika pendidik dan tenaga kependidikan yang lain adalah orang yang pertama dan utama memberikan  contoh  berperilaku  dan  bersikap  sesuai  dengan  nilai-nilai  tersebut. Misalnya berpakaian rapi, datang tepat pada waktunya, berkerja keras, bertutur kata
sopan,  kasih  sayang,  perhatian  terhadap  peserta  didik,  menjaga  kebersihan  dan  lain sebagainya,  maka  siswa  akan  meniru  apa  yang  telah  dilakukan  guru  tersebut  (Heri Gunawan, 2014).
Dari ungkapan tersebut peneliti menemukan bahwa dalam menanamkan nilai- nilai pendidikan karakter SD Islam Al-Azhar menggunakan strategi percontohan atau keteladanan  juga.Selain  itu  kurikulum  adab  merupakan  strategi  khusus  yang digunakan  SD  Islam  Al-Azhar  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter. Kurikulum  ini  berisi  sangat  lengkap  dan  detail  dalam  kelangsungan  pembelajaran dilingkungan  SD  Islam  Al-Azhar  22  Salatiga  mulai  dari  adab  kepada  Allah,  adab kepada  Rosulullah,  Adab  kepada  orang  tua,  bahkan  adab  makanpun  ada  di  dalam kurikulum pendidikan adab ini.Selaras ungkapan Bu Tri “kami memiliki kurikulum adab yang  memuat  semua  hal,  baik  dari  adab  kepada  Allah  hingga  adab  makan. Peneliti menemukan semua nilai-nilai pendidikan karakter melalui kurikulum yang mengatur segala aktivitas di lingkunga sekolah Al-Azhar.Sukmadinata mengungkapkan bahwa kurikulum merupakan rancangan pendidikan yang disediakan bagi  siswa di sekolah agar dalam proses pembelajaran dapat berjalan lancar sebagaimana yang diharapkan (Sukmadinata dan Nana, 2004).Kurikulum adab merupakan suatu kurikulum rahasia yang  diterapkan  di  semua  sekolah  Al-Azhar,  dalam  kurikulum  tersebut  akan menuntun para peserta didik menjadi orang sesuai dengan apa yang diinginkan orang tua  dan  sekolah.  Dimulai  dari  bagaimana  adab  kepada  Allah  baik  mengucapkan syahadat,  salat,  bahkan  mengaji,  sampai  dari  hal-hal  yang  paling  kecil  yaitu  adab bagaimana makan yang baik sesuai dengan agama Islam diatur dalam kurikulum adab tersebut.  Selan  itu,  peneliti  juga  menemukan  strategi  lain  yang  digunakan  dalam menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yaitu  :  (a)  Memberikan reward atau hadiah  kepada  peserta didik  yang  selalu  berprilaku baik  (b)  Membuat slogan-slogan atau kata-kata mutiara yang ditempelkan disekitar lingkungan sekolah. (c) Melakukan pemantauan melalui orang tua dan teman sebaya dari prilaku peserta didik tersebut
Faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan pendidikan karakter berbasis budaya Sekolah unggul di SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga
Penerapan  budaya  sekolah  unggul  dalam  membentuk  nilai-nilai  pendidikan karakter  pasti  memiliki  faktor  penghambat  maupun  faktor  pendukung  dalam pengaplikasiannya. Dalam penerapan budaya sekolah unggul di SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar 22 kota Salatiga memiliki faktor penghambat dan faktor pendukung yaitu:
1.Faktor Penghambat dan Faktor Pendukung di SD Muhammadiyah Plus Kota Salatiga Penerapan nilai-nilai pendidikan karakter melalui budaya sekolah unggul pasti memiliki beberapa faktor penghambat dan pendukung dalam pelaksanaannya. Faktor- faktor  tersebut  yaitu  :  Faktor  Penghambat  diantaranya:  (a)  Orang  Tua  Peserta Didikwali  murid  atau  orang  tua  peserta  didik  memiliki  banyak  latar  belakang  yang berbeda  baik  dari  segi  pengetahuan  tentang  anak,  latar  belakang  pekerjaan  yang bermacam-macam,  bahkan  cara  mendidik  anak  pun  mereka  beragam  bentuknya  (b) Motivasi Peserta DidikMotivasi peserta didik merupakan sesuatu yang sangat penting dalam  dunia  pendidikan  saat  ini,  terutama  motivasi  dari  orang-orang  terdekat  yaitu keluarga(c)Lingkungan,  Lingkungan  merupakan  sebuah  elemen  penting  dalam keberlangsungan  kegiatan  belajar  mengajar  peserta  didik.  Lingkungan  di  sini  tidak hanya  lingkungan  di  sekolah  melainkan  juga  lingkungan  di  luar  sekolah  yaitu lingkungan masyarakat di rumah.
Dari  ungkapan  di  atas  peneliti  berhasil  menemukan  bahwa  lingkungan  di rumah  sangatlah  mempengaruhi  dalam  penanaman  karakter  yang  telah  dilakukan pihak  sekolah.  Apabila  lingkungan  di  rumah  mendukung  maka  apa  yang  telah ditanamkan di sekolah dapat diterapkan juga di lingkungan rumah, dan hal tersebut dapat  menghasilkan  sesuai  apa  yang  akan  dicapai.  Sedangkan  apabila  lingkungan bertolak belakang dengan lingkungan sekolah, maka sebaik apapun penanaman nilai- nilai karakter maka dapat mengganggu hasilnya dan tidak maksimal.
Selanjutnya  faktor  pendukung  (a)  Kesamaan  Tujuan,  Pelaksanaan  kebijakan- kebijakan  yang  dilakukan  sekolah  harus  didukung  banyak  hal,  salah  satunya  yaitu orang  tua.  Kesamaan  tujuan  antara  pihak  sekolah  dengan  wali  murid  peserta  didik merupakan  salah  satu  kunci  suksesnya  dalam  mendidik  anak.  (b)  Sumber  Daya Manusia,  Sumber  daya  manusia  merupakan  bagian  yang  paling  mendasar  dalam melaksanakan  segalakebijakan-kebijkan  yang  berkaitan  dengan  budaya  sekolah unggul  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah Plus Salatiga. (c) Stakeholder, SD Muhammadiyah Plus merupakan sekolah yang berdiri di  bawah  naungan  Perserikatan  Muhammadiyah,  maka  dalam  hal  apapun  pihak sekolah, pihak Perserikatan Muhammadiyah, bahkan pihak orang tua haruslah saling mendukung  agar  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  terlaksana  dengan maksimal.  Dari  ungkapan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa stakeholder yang  ada  di lingkungan SD Muhammadiyah sangatlah bagus, mereka saling bahu membahu agar tercapai  tujuan  yang  diinginkan  secara  maksimal.  Baik  dari  pihak  Perserikatan Muhammadiyah yang selalu mendukung apa yang menjadi inovasi dari pihak sekolah ataupun pihak wali murid yang senantiasa mendukung segala kegiatan yang diadakan pihak sekolah.
2.Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat di SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga Penerapan nilai-nilai pendidikan karakter melalui budaya sekolah unggul pasti memiliki beberapa faktor penghambat dan pendukung dalam pelaksanaannya. Faktor- faktor tersebut yaitu :Faktor Penghambat (a) Lingkungan Luar, lingkungan merupakan hal  yang  sangat  mempengaruhi  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik,  terutama lingkungan  sekitar  rumah  (b)  Orang  Tua,  banyak  orang  tua  yang  ingin  anaknya menjadi  anak  yang  cerdas,  tetapi  banyak  orang  tua  yang  tidak  tahu  bahwa  orang tualah sosok yang paling berpengaruh dalam mendidik putra-putrinya.
Orang  tua  adalah  sosok  yang  memegang  peranan  penting  dan  amat berpengaruh atas anak-anaknya. Tingkah laku anak akan baik jika tingkah laku orang tuanya baik, dan tingkah laku anak akan menjadi buruk jika orang tuanya berprilaku buruk  (Zakiah  Drajat,  2001).    Ungkapan  tersebut  mengartikan  bahwa  ada  sebagian orang tua yang tidak memperhatikan tumbuh kembang anak dalam sekolah, mereka beralasan  tidak  ada  waktu  untuk  mengecek  apa-apa  yang  dilakukan  si  anak  pada kesehariannya dengan kesibukan kerja atau alasan yang lain.
Selanjutnya  faktor  pendukung  diantaranya  (a) Stakeholder, SD  Islam  Al-Azhar berada di bawah naungan yayasan Al-azhar pusat yang berada di Jakarta. Jadi semua yang  dilaksnakan  di  anak  cabang  yayasan  Al-Azhar  akan  dipantau  dan  laporan  ke yayasan      Al-Azhar pusat (b) Sarana dan Prasarana, sarana prasarana merupakan hal yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan,  karena  dengan  sarana  prasarana tersebut pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.
Dari  ungkapan  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  SD  IslamAl-Azhar  selalu berusaha  menyediakan  sarana  prasarana  apa  saja  yang  menunjang  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah.  Dengan  fasilitas  yang  diberikan  peserta  didik  dapat  merasa nyaman dan terbantu dengan lengkapnya fasilitas yang tersedia.
Analisis  Komparatif  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Sekolah Unggul di SD Muhammadiyah Plus dan SD Al-Azhar 22 Kota Salatiga.
Budaya sekolah merupakan salah satu cara yang dilakukan pihak sekolah dalam menananmkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didiknya.  SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al- Azhar 22 kota Salatiga berupaya menanamkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  melalui  kebijakan-kebijakan  yang  dilakukan  melalui budaya  sekolah  unggul.  Penerapan  kebijakan-kebijakan  sekolah  yang  diterapkan peneliti menemukan budaya sekolah unggul yang mengandung nilai-nilai pendidikan karakter yaitu sebagai berikut :
Tabel 1 Budaya Sekolah Unggul SD Muhammadiyah Plus Kota Salatiga
Budaya Sekolah Nilai Pendidikan Karakter Good Public Relation Religius, Bersahabat, Toleransi Janji Pelajar Religius, Rasa Ingin Tahu, Menghargai Prestasi Salat Dhuhah dan Dzuhur berjamaah Religius, Disiplin, Mandiri, Tanggung jawab Mengaji atau Tahfidz Religius, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca, Tanggung Jawab, Jujur, Kerja Keras Makan Siang Bersama Religius, Toleransi, Demokratis, Mandiri, Peduli Lingkungan, Tanggung Jawab Poin Tanggung Jawab, Jujur Empati (empat soal tiap hari) Tanggung Jawab, Disiplin, Gemar Membaca, Rasa Ingin Tahu, Kerja Keras Pojok Hijau ( green corner ) Jujur, Religius, Tanggung Jawab Tabel 2 Budaya Sekolah Unggul SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga Budaya Sekolah Nilai Pendidikan Karakter Budaya 5S Religius, Bersahabat, Toleransi Ikrar Religius, Kerja Keras, Rasa Ingin Tahu, Disiplin Salat Dhuhah dan Dzuhur berjamaah Religius, Disiplin, Mandiri, Tanggung jawab Mengaji atau Tahfidz Religius, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca, Tanggung Jawab, Jujur, Kerja Keras Pojok Baca Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca, Kerja Keras, Kreatif Humanisme Anak Religius, Jujur Tanggung Jawab Bintang Kerja Keras, Mandiri, Rasa Ingin Tahu Dalam menerapkan kebijakan-kebijakan budaya sekolah, SD
Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar 22 Kota Salatiga memiliki strategi- strategi  khusus  untuk  memaksimalkan  hasil  yang  ingin  dicapai  dari  kebijkan- kebijakan tersebut, yaitu :
Tabel 3 Strategi dalam Memaksimalkan Hasil Strategi SD Muhammadiyah Plus SD Islam Al-Azhar 22 Keteladanan Penerapan Kurikuum Adab Membuat selogan atau yel-yel Membuat kata-kata mutiara Pemantauan secara continue Percontohan Pembiasaan perilaku positif Pemantauan melalui orang tua dan teman sebaya Membiasakan akhlak terpuji
Penerapan kebijakan-kebijakan budaya sekolah, serta strategi yang digunakan dalam  mensukseskan  kebijakan  yang  diterapkan  pasti  memiliki  faktor-faktor pendukung serta faktor penghambat dalam penerapannya, yaitu :
Table 4 Faktor Pendukung Penerapan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah : Faktor Pendukung SD Muhammadiyah Plus SD Islam Al-Azhar 22 Kesamaan Tujuan Stakeholder Sumber Daya Manusia Sarana dan Prasarana Stakeholder Table 5 Faktor Penghambat Penerapan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Faktor Penghambat SD Muhammadiyah Plus SD Islam Al-Azhar 22 Orang Tua Lingkungan Luar Motivasi Peserta Didik Orang Tua Lingkungan
Dari temuan di atas menunjukan bahwa SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar  22  kota  Salatiga  selalu  berusaha  memberikan  yang  terbaik  dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter kepada anak-anak didiknya. Dari temuan tersebut  juga  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  nilai-nilai  pendidikan  karakter sudah dilaksanakan semua oleh SD Muhammadiyah Plus dan SD Islam Al-Azhar 22 kota  Salatiga  melalui  kebijkan-kebijakan  yang  dilakukan  melalui  budaya-budaya sekolah  yang  diterapkan.  Dengan  diterapkannya  kebijkan-kebijakan  budaya  sekolah unggul dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter di sekolahan bukan berarti peserta  didik  dapat  mencapai  hasil  yang  sempurna  akhlaq  atau  kepribadiannya. Dalam  menerapkan  kebijakan-kebijakan  tersebut  SD  Muhammadiyah  Plus  dan  SD Islam  Al-Azhar  22  Kota  Salatiga  memiliki  strategi-strategi  tersendiri  dalam memaksimalkan penerapan kebijakan-kebijakan tersebut, seperti dengan memberikan keteladanan,  pembuatan  kata-kata  mutiara,  bahkan  dengan  penerapan  kurikulum khusus yaitu kurikulum adab. Hasil yang didapatkan yaitu sesuai dengan kepatuhan peserta didik dalam melaksanakan aturan atau perintah yang telah ditetapkan pihak sekolah.  Bukan  hanya  kepatuhan  siswa  tetapi  juga  ada  faktor  lainya  yang mempengaruhi seperti latar belakang siswa, lingkungan di luar sekolah, bahkan orang tua atau orang-orang terdekatnya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  berbasis budaya  sekolah  unggul  di  SD  Muhammadiyah  Plus  dan  SD  Islam  Al-Azhar  22  kota Salatiga dapat disimpulkan sebagai berikut:Kebijakan-kebijakan budaya sekolah yang mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah  Plus  yaitu good public  relation, budaya  5S,  janji  pelajar,  salat dhuha ,  salat  dzuhur  berjamaah,  mengaji, makan  siang  bersama,  poin,  empat  soal  tiap hari,  dan  pojok  hijau.  Sedangkan  di  SD Islam  Al-Azhar  22  kota  Salatiga  yaitu  budaya  5S,  ikrar,  salat dhuha ,  salat  dzuhur berjamaah, tahfidz , pojok baca, bintang, dan humanisme anak. Strategi yang digunakan SD  Muhammadiyah  Plus  kota  Salatiga  yaitu  berupa  keteladanan  seorang  guru, pembuatan  slogan  atau  yel-yel,  pengawasan  secara continue kepada  siswa  serta memberikan  percontohan  kegiatan  positif  dari  seluruh  warga  sekolah  SD Muhammadiyah  Plus  kota  Salatiga.  Sedangkan  SD  Islam  Al-Azhar  22  kota  Salatiga menerapkan  strategi  khusus  yaitu  dengan  penerapan  kurikulum  adab,  memberikan percontohan  kepada  peserta  didik,  memberikan reward, membuat  kata-kata  mutiara atau  selogan,  pemantauan  melalui  orang  tua  atau  teman  sebaya  dan  membiasakan perilaku  terpuji  di  lingkungan  sekolah.  Faktor  pendukung  dari  implementasi pendidikan karakter berbasis  budaya sekolah unggul di SD Muhammadiyah Plus kota Salatiga yaitu kesamaan tujuan, sumber daya manusia, dan stakeholder . Untuk SD Islam Al-Azhar  22  kota  Salatiga  faktor  pendukungnya  yaitu  sarana  prasarana, stakeholder. Sedangkan  untuk  faktor  penghambat  di  SD  Muhammadiyah  Plus  yaitu  orang  tua peserta  didik,  motivasi  peserta  didik  dan  lingkungan.  Untuk  SD  Islam  Al-Azhar  22 kota Salatiga yaitu lingkungan luar dan orang tua peserta didik.

## REFERENSI
Abdullah Munir. 2006. Spiritual Teaching , Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Abdullah Nashih Ulwan. Pendidikan Anak Dalam Islam, Terj. Semarang: Asy-Syifa. Agustian,  Ginanjar.  2008 Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosional  dan Spiritual, Jakarta : Arga.
Awalina Maftukhah, “ Value Education and Character in Textbook of PAI and Character on Junior  High  School  Year  2017” (Analysis  Content, Implementation  and  Strategy), Mudarrisa: Jurnal Kajian Pendidikan Islam, Vol. 9. No. 2. Tahun 2017
Ainissyifa. 2014. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Pendidikan Islam .Jurnal: Pendidikan Universitas Garut. Vol. 08; No. 01; 2014; ISSN: 1907932X,1-26 Azwar,  Saifudin.  2010. Sikap  Manusia  Teori  dan  Pengukurannya .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Danu Eko A. 2015. Memahami Metode Penelitian Kualitatif, Yogyakarta: Calpulis. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 T entang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas. Effendi.  2016. “Budaya  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di  SMP  IT  Alam  Nurul Islam Yogyakarta” . Yogyakarta : UIN Sunan Kalijaga.
Doni Koesoema A.., Pendidikan Karakter, Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta: Gramedia, cet. Ke-2.
Gina M. Almerico.“Building Character Through Literacy With Children’s Literature”. ,
Research  In  Higher  Education  Journal .    The  University  Of  Tempa. , Volume  26 Oktober 2014.
Heri Gunawan. 2014. Pendidikan Karakter dan Implementasi, Bandung: Alfabeta.
Ismail  Sukardi.  2016.“Character  Education  Based  on  Religius  Values:  an  Islamic Perspective” .Jurnal Islamic Education . Vol.21
Khamid, Abdul. “Nilai -Nilai Pendidikan Akhlak Perspektif Imam Nawawi Al-Bantani Dalam  Kitab  Nashaih  Al- ‘Ibad”.  Jurnal    Potensia:  Ju rnal  Kependidikan  Islam, Vol. 5, No. 1, Januari – Juni 2019. Http://Ejournal.Uin- Suska.Ac.Id/Index.Php/Potensia/Article/Viewfile/6528/4291
Melani  Septi  Arista  Anggraini.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya Sekolah  di  SD  N  Kota  Gede  3  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2016/2017”. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an. Volume 3. Nomor 3 Mei Tahun 2017. Mohd  Roslan.  Revisiting  Islamic  Education:  the  Case  Of  Indonesia. Journal  Of Multicultural Education. Volume 8 Nomor 4. Oktober 2014.
Moleong L.J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mujahidin.  2017.Pengembangan  Nilai-nilaiSpiritual  Berbasis  Pesantren  Kilat  (Studi Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pesantren  Kilat  yang  Inovatif  dan  Efektif untuk  Siswa  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Atas ),  Edukasi  Islam:  Jurnal  Pendidikan Islam Vol.1, (2).
Nur  Hanani  Hussin,  Embedding  Values  in  Teaching  Islamic  Wducation  Among Excellent Teachers. Journal of Multicultural Education, Volume 13 Nomor 1 2017. Nur Hidayat. 2016. “ The Implementation of Chracter Education Model at Islamic Boarding School of Pabelan, Magelang, Central Java”. Jurnal Pendidikan Islam . Vol 5, Nomer 2. Rifki  Afandi .  2017.  “School  Culture  Shaping  Through  School -Based  Management: School  Culture  as  the  Basis  of  Character  Building”. Jurnal  Advences  In  Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR) , Vol.12 (5) Rochmad  Dwi  Susanto,  Nurul  Zuriah,  M  Syahri.  2017 .“ Implementasi  Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Dalam Budaya Sekolah”. Jurnal Civic Hukum , Vol. II. 55-64. Supriadi. 2014. efektivitas Pengembangan Nilai-nilai Karakter Bangsa Melalui Ekstrakulikuler Pramuka.
Supriatna.  2010. Pendidikan  Karakter  Melalui  Ekstrakulikuer. Bandung:  Departemen Pendidikan Nasional Universitas Pendidikan Indonesa.
Sodiq  Azis  Kuntoro.  2008. Sketsa  Pendidikan  Humanis  Religius. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2004. Landasan  PsikologiProses  Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya Subana dan Sudrajat.2001. Dasar-dasar Penelitian Ilmiah .Bandung: Pustaka Setia. Sugiyono,  2008, Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D, Bandung: Alfabeta.
_______. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Afabeta. Thomas Lickhona. 2016. Mendidik Untuk Membentu Karakter, Jakarta: Bumi Aksara.
Copyright Holder :
© Husen, A., et al., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: