INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 876-889 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Subtema Hidup Rukun Dengan Teman Bermain Pada Kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak
Agustina Silitonga 1 ✉ , Aprido Bernando Simamora 2 , Marlina A. Tambunan 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email : tinasilitonga79@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  Picture  And  Picture  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas II pada pembelajaran subtema Hidup Rukun Dengan Teman Bermain di SD Negeri 091607 Sinaksak atau tidak. Ada 2 hipotesis pada penelitian ini yaitu, (1) ada pengaruh penggunaan model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak (Ha) dan (2) tidak ada pengaruh model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak (Ho). Metode penelitian ini adalah metode eksperimen dengan jenis penelitian Pre- Eksperimental Design yang menggunakan desain "One Group Pretest Posttest Design" Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  II  SD  Negeri  091607  Sinaksak  yang  berjumlah  30  orang. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik pemberian tes dan observasi. kemudian di dapat jumlah skor pretest kelas eksperimen dengan nilai rata- rata 44,6. Posttest kelas eksperimen dengan nilai rata- rata  83,83.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  model  Picture  And  Picture  terhadap  hasil belajar siswa kelas II pada pembelajaran subtema Hidup Rukun Dengan Teman Bermain di SD Negeri 091607 Sinaksak. Ini berarti Ha diterima dan Ho ditolak
Kata Kunci: Pengaruh, Model Picture And Picture, Hasil Belajar

## Abstract
The aim of this research is to find out whether the Picture And Picture model has an effect on the learning outcomes of class II students in learning the sub-theme Living in harmony with playmates at SD Negeri 091607 Sinaksak or not. There are 2 hypotheses in this research, namely, (1) there is an influence of using the Picture And Picture model on the learning outcomes of class II students at SD Negeri 091607 Sinaksak (Ha) and (2) there is no influence of the Picture And Picture model on the learning outcomes of class II students at SD Negeri 091607 Synaksak (Ho). This research method is an experimental method with a Pre-Experimental Design type of research using the "One Group Pretest Posttest Design" design. The population of this research is all class II students at SD Negeri 091607 Sinaksak, totaling 30 people. Data collection was carried out using test and observation techniques. then the experimental class pretest score was obtained with an average value of 44.6. Experimental class posttest with an average score of 83.83. So it can be concluded that there is an influence of the Picture And Picture model on the learning outcomes of class II students in learning the sub-theme Living in Harmony with Playmates at SD Negeri 091607 Sinaksak. This means Ha is accepted and Ho is rejected.
Keyword: Influence, Picture and Picture Model, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk mengetahui sesuatu yang belum di ketahui dan mengembangkan sesuatu yang sudah di  ketahui. Pendidikan adalah proses pengalaman atau informasi di peroleh sebagai hasil belajar, yang mencakup pengalaman,  pengertian,  dan  penyesuaian  diri  peserta  didik  terhadap  rangsangan  yang diberikan  pendidik  kepadanya  menuju  ke  arah  pertumbuhan  dan  perk embangan”. Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang ataupun kelompok dalam  upaya  mendewasakan  manusia  melalui  sebuah  pengajaran  maupun  pelatihan (Oktiana & Sari, 2022). Dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dikatakan bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Dengan  pendidikan,  diharapkan  potensi  diri  seseorang  akan  semakin  meningkat dengan baik untuk menghasilkan manusia yang berkualitas pada kemampuan pengetahuan (kognitif), sikap atau aspek, minat, sikap, emosi, dan nilai (afektif) dan berkembang pada keterampilan aspek (psikomotorik). Pendidikan juga tidak terlepas dari fungsi dan tujuannya. Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  kepribadian  serta
peradapan bangsa yang bermartabat dalam meningkatkan pengetahuan dalam kehidupan bangsa (Sulfemi & Minati, 2018). Tujuan pendidikan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab. Dalam pelaksanaan pendidikan dilakukan  proses belajar dan mengajar ant ara pendidik dan siswa (Nurjannah, 2019).
Hal ini tentang data Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan teknologi Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu kompetensi sikap spiritual,sikap sosial,pengetahuan dan keterampilan.  Kompetensi  tersebut  dicapai  melalui  proses  pembelajaran  intrakurikuler, kokurikuler,  dan/atau  ekstrakurikuler  (Citrasmi  et  al.,  2016).  Rumusan  Kompetensi  Sikap Spiritual,  yaitu  “Menerima  dan  menjalankan  ajaran  agama  yang  dianutnya”.  Adapun rumusan  Kompetensi  Sikap  Sosial,  yaitu  “Menunjukkan  perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung jawab,  santun,  peduli,  dan  percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan  keluarga,  teman,  dan guru”.  Kedua  kompetensi  tersebut  d icapai  melalui  pembelajaran  tidak  langsung,  yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran  serta  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik.  Penumbuhan  dan  pengembangan kompetensi  sikap  dilakukan  sepanjang  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut (Akbar & Tarman, 2018).
Pendidikan di Indonesia pada saat ini menerapkan kurikulum 2013 atau K13, dengan konsep pembelajaran terpadu yang disebut tematik. Pembelajaran tematik adalah salah satu pendekatan pembelajaran  pelaksanaan belajar  dan mengajar yang melibatkan beberapa mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Pelaksanaan  pembelajaran yang  memilih  tema  yang  dapat  di  kembangkan  dalam  beberapa  mata  pelajaran.  Dalam tujuan kurikulum 2013, siswa kelas II dituntut untuk berpikir lebih kreatif, inovatif, cepat dan tanggap dan selain itu dalam kurikulum 2013 siswa dilatih untuk menumbuhkan keberanian dalam  dirinya.  Siswa  akan  dilatih  kemampuan  berlogika  dalam  memecahkan  suatu permasalahan (Kristinawati & Khasanah, 2019).
Adapun latar belakang masalah pembelajaran tematik menjadi kurang menarik karena guru  tidak  melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif,guru  kurang  menguasai pembelajaran,sarana dan prasarana yang kurang mendukung atau memadai (Priani et al., 2019). Rendahnya kemampuan peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran pada Subtema 2 di kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak, peneliti merumuskan bagaimana pengaruh model Picture and picture  terhadap hasil belajar peserta didik kelas II pada Tema 1 subtema
2 Hidup Rukun Dengan Teman Bermain pada  pembelajaran. Hasil  penelitian didapatkan bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  faktor  internal, kurangnya minat dan motivasi belajar siswa dan faktor eksternal seperti kurang tepatnya penggunaan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru. Penggunaan model belajar yang kurang melibatkan peserta didik aktif menjadi faktor ketidak menarikan pembelajaran tematik (Permana & Indihadi, 2018).
Model pembelajaran yang digunakan pada saat pembelajaran berpengaruh terhadap keberhasilan  dan  hasil  belajar  siswa,  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru berpengaruh  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Model pembelajaran yang digunakan bukan hanya menarik tetapi dapat merangsang peserta didik untuk  lebih  aktif  dan  ikut  serta  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan permasalahan di atas, maka usaha  yang dapat dilakukan guru untuk meningkatakna kualitas pelaksanaan pembelajaran,salah satunya adalah dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture (Andriani & Rasto, 2019).
Model picture and picture adalah pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Menurut  Istibro  (2013),  “Model pembelajaran  picture  and  picture  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi sebagai alat bantu dengan cara memilih gambar tertentu yang mendukung penjelasan inti atau pokok- pokok pembelajaran”. Karena tujuan utama itu akan mengajak siswa untuk memahami materi, keinginan siswa terhadap materi pembelajaran semakin tinggi dan meningkatkan pengetahuan belajar siswa. Model picture  and  picture  memiliki  kelebihan  sehingga  dapat  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  dimana  materi  yang  di  ajarkan  lebih  berkesan  sebab  siswa  dapat  secara langsung mengamati gambar (Timu et al., 2020). Materi yang di ajarkan lebih terarah, dan siswa  lebih  cepat  menangkap  pembelajaran  karena  siswa  disuruh  untuk  menganalisis gambar.
Penerapan model Picture and Picture  diharapkan dapat meningkatkan hasil  belajar siswa. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian dapat dilihat dari tinggi rendahnya hasil belajar yang  diraih  oleh  siswa  yang  diajarkan  pendidikan  itu  sendiri,  oleh  karenanya  dalam mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan,  maka  siswa  dalam  pembelajaran  sangat memerlukan  dorongan  moral  dan  materi.  Hasil  belajar  merupakan  indeks  ketercapaian tujuan pembelajaran (Rahman, 2011). Ahmadi (2005) menjelaskan tentang penelitianya hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang setelah ia melakukan pembelajar, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Prestasi merupakan hasil yang diperoleh setelah melakukan suatu  kegiatan  baik  dilakukan  oleh  individu  maupun  oleh  suatu  kelompok.  Hasil  belajar
adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan  belajarnya  sesuai  dengan  kriteria  yang  dicapainya.  Proses  pembelajaran  hasil belajar merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan dalam dunia pendidikan. Hasil belajar dapat   diperoleh  karena adanya aktivitas  belajar yang dilakukan. Menurut Djabidi (2016) Hasil belajar adalah proses perubahan dalam diri manusia. Apabila setelah belajar  tidak terjadi  perubahan  dalam  diri  manusia,  maka  tidaklah  dikatakan  bahwa  padanya  telah berlangsung  proses  belajar.  Perubahan  sebagai  hasil  belajar  dari  proses  belajar  dapat diwujudkan dalam berbagai   bentuk yang relatif  permanen  seperti  perubahan dari tidak mengerti  menjadi  mengerti,  dari  tidak  bisa  menjadi  bisa  mengerti,  dari  tidak  terampil menjadi terampil. Sehingga hasil belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, dan hasil belajar yang diperoleh siswa juga memiliki tingkatnya yang  berbeda-beda (Maharani et al., 2019).
Berdasarkan pemaparan di atas, maka penulis tertarik untuk meneliti bagaimana hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran picture and picture. Sehingga peneliti tertarik  untuk  memilih  judul  penelitianya  yaitu,  “Pengaruh  Model  Picture  and  picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Subtema 2 Hidup Rukun Dengan Teman Bermain Pada Kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 091607 Sinaksak ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif,  karena  data  yang  akan  dikumpulkan  berupa  angka  dan  proses pengolahan data serta pengujian hipotesis akan menggunakan analisis statistik. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa kelas II. Hal ini sesuai dengan pandangan Sugiyono (2018)yang menyatakan bahwa penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  suatu  perlakuan  terhadap  perlakuan  lain dalam kondisi yang terkendali.
Desain  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  Pre-Experiment  Design  dengan jenis  One  Group  Pretest-Posttest  Design    yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan memberikan tes awal (Pretest) untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan (Treatment), kemudian diberikan perlakuan. Setelah diberi perlakuan selanjutnya diberikan  tes  akhir  (Posttest)    untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  proses pembelajaran.  Alasan  peneliti  menggunakan  One  Group  Pretest-Posttest  Design  karena
keterbatasan  waktu  yang  peneliti  miliki.  Berikut  ini  adalah  gambar  One  Group  Pretest – Posttest Design (Cahyani & Sukidi, 2018).
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian di lokasi SD Negeri 091607 Sinaksak. Peneliti mengambil lokasi ini dengan pertimbangan melaksanakan PPL (Praktek Pengalaman Lapangan) di lokasi tersebut, sehingga memudahkan dalam melaksanakan penelitian. Waktu penelitian ini dilakukan pada semester ganjil, Tahun Pembelajaran 2022/2023 pada bulan Oktober 2022.
Jenis  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  sampel  bertujuan  atau purposive sampel. Sampel bertujuan ini di lakukan dengan cara mengambil subjek bukan di dasarkan atas strata, random,atau daerah tetapi di dasarakan atas adanya tujuan tertentu. Sampel  yang  diambil  satu  kelas  yaitu  kelas  II  eksperimen  dengan  menggunakan  model picture and picture .
Instrumen  adalah  alat  pada  waktu  penelitian  menggunakan  suatu  metode.  Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan dan memperolah data dalam suatu penelitian”.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes  sebanyak  20  soal bentuk pilihan ganda, dengan 3 alternatif jawaban (a,b,c). Adapun pembagian dari ranah kognitif  yaitu  Tes  diberikan  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  baik  pada  saat  pretest maupun postest . Untuk penskoran soal dengan cara setiap butir soal yang benar mendapat nilai satu dan salah mendapat nilai nol (Hardiati & Juhri, 2018).
Teknik pengumpulan data merupakan suatu usaha yang dilakukan untuk memenuhi data yang dibutuhkan dalam suatu penelitian. Teknik penggumpulan data yang digunakan yaitu:

## Tes
Tes adalah  sederetan pertanyaan atau latihan serta alat  lain yang digunakan untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan memberikan pre-test dan pos-test yang diberikan pada kelas eksperime

## Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan foto kegiatan penelitian dan daftar nama siswa yang termasuk dalam populasi dan sampel dalam penelitian SD Negeri 091607 Sinaksak.

## Observasi
Teknik  pengamatan  (observation)  adalah  cara  pengumpulan  data  yang  dikerjakan dengan  melakukan  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap  objek  yang diteliti baik dalam situasi khusus di dalam laboratorium maupun situasi alamiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-eksperimental  dengan  One  group  pretest- posttest design yang dilakukan di kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak dengan jumlah 30 siswa. Penyebaran soal dilakukan dalam satu kelas yang berjumlah 30 siswa sebagai sampel. Setiap soal yang disebarkan sudah dilakukan uji validasi terlebih dahulu kepada Dosen yang merupakan ahli di bidang tersebut yaitu Ibu Eva Pasaribu, M.Pd dan guru kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak. Jumlah seluruh siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini yaitu 30 siswa. Tujuan dari dilakukannya penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh model Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik secara khusus dalam tema 1  subtema  2  Hidup  Rukun  Dengan  Teman  Bermain.  Berikut  ini  akan  disajikan  data-data sebelum  dan  sesudah  penelitian  (Ndoluanak  &  Djami,  2022).  Data  sebelum    melakukan penelitian yaitu data uji instrumen soal, dimana uji yang diakukan terlebih dahulu adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji daya beda, dan uji tingkat kesukaran soal.
Setelah data valid dan reliabel maka soal yang telah diuji instrumennya layak untuk digunakan  sebagai tes pada  sekolah  penelitian, setelah soal diujikan dan dilakukan  data yang  akan  disajikan  setelah  itu  adalah  data  deskriptif  pretest  dan  posttest,  daftar  nilai pretest-posttest, uji prasyarat analisis dimana uji yang dilakukan adalah uji normalitas data, uji homogenitas, dan uji hipotesis yaitu uji-t.

## Analisis Data
Deskripsi Data Pretest
Pelaksanaan  pretest  dilakukan  pada  hari  kamis  14  September  2023.  Pertama  sekali peneliti  memperkenalkan  diri  kepada  seluruh  siswa  kemudian  memberikan  sedikit penjelasan  mengenai  materi  pengolahan  data  selama  15  menit,  kemudian  peneliti memberikan soal pretest yang sudah di validasi sebanyak 20 butir soal pilihan berganda kepada seluruh siswa. Siswa mengerjakan soal pretest selama 2x35 menit.
Berdasarkan data hasil pretest siswa maka di peroleh kesimpulan yaitu nilai maksimum yang di dapat yaitu 60, nilai minimum yang di peroleh yaitu 30, serta di peroleh nilai rata- rata sebesar 46,3 dengan kategori kurang baik.

## Deskripsi Pelaksanaan Model Picture And Picture
Pada hari jumat 15 September 2023. Proses pembelajaran dilakukan sesuai dengan RPP  yang  telah  disusundengan  RPP  yang  telah  disusun  peneliti.    Proses  pembelajaran berlangsung dimana siswa akan  berdiskusi untuk memecahkan masalah sehingga setiap anak dharuskan untuk aktif dalam kelompok , memberikan pendapat sehingga siswa dapat menemukan solusi dari masalah yang terjadi dan memaparkannya di depan kelas.

## Deskripsi Data Post-Test
Pelaksanaan posttest dilakukan pada hari sabtu 16 September 2023. Posttest dilakukan untuk mengetahui hasil dari siswa setelah diterapkannya media audio visual. Siswa diberikan 20 butir soal pilihanberganda yang sudh divalidkan dalam waktu 2x35 menit. Berdasakan data  hasil  pretest  siswa  diatas  maka  didapat  kesimpulan  yaitu  nilai  maksimum  yang  di peroleh yaitu 95, nilai minimum yang di peroleh yaiu 70 serta di peroleh rata-rata sebesar 83,83  dengan kategori baik.

## Data Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat adalah dasar konsep untuk menentukan uji statistik yang akan dipakai ketika  pengolahan  data  apakah  bersifat  parametrik  atau  non-  parametrik.  Statistik parametrik adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data interval atau rasio, yang diambil  dari  pupulasi  yang  berdistribusi  normal.  Statistik  non  parametrik  adalah  statistik yang  digunakan untuk menganalisis data nominal dan ordinal dari populasi yang  bebas berdistribusi.
Untuk  itu  uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas  data,  uji  homogenitas  data,  uji  hipotesis  yaitu  uji  L  berikut  hasil  uji  prasyarat analisis.

## Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk melihat data dari variabel bebas dan variabel terikat berdistibusi  normal  atau  berdistribusi  tidak  normal.  Pengujian  normalitas  penelitian  ini dilakukan dengan uji normalitas Kolmogorov Smimov Jika nilai signifikansi 0,05 maka data yang diperoleh berdistribusi normal, sebaliknya jika nilai signifikansi 0:05 maka data yang diperoleh berdistribusi tidak normal.

## Tabel1. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  df Sig. pretest  .186 30 .010 .938 30 .082 postest  .184 30 .011 .902 30 .009
Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa sig nilai pretest dan posttest > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan pengolahan data yang didapatkan di kelas bahwa setiap data diatas sig 0,061  >  dari  0,05  maka  data  bersifat  homogen  dan  dapat  ditarik  kesimpulan  dapat digunakan untuk uji prasyarat analisis.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. .285 1 58 .596
Dan uji 1 paired sampel test di atas di dapat nilai yang sebesar = 18,517 dengan tingkat signifikasi  0,000  karena  probabilitas  signifikan  jauh  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0,000  dan fhitung > ftabet maka Ho Di tolak dan H, di terima. Hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh model picture and pictrue terhadap hasil belajar siswa pada tema 1 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 di kelas II.

## Pembahasan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  091607  Sinaksak  Pada  tema  1  subtema  2 pembelajaran  1  dan  2  Hidup  Rukun  Dengan  Teman  Bermain  di  kelas  II  SD  sebelum melalukan penelitian, peneliti melakukan uji instrumen terlebih dahulu kepada Dosen yang diantaranya Ibu Eva Pasaribu, M.Pd dan Ibu Marlina A. Tambunan M,Pd sebagai dosen ahli PKN  dan  Bahasa  Indonesia,  untuk  membuktikan  bahwa  soal  layak  digunakan,  yang kemudian  hasil  dari  soal  tersebut  akan  di  uji  instrumen,  uji  yang  dilakukan  untuk  soal tersebut adalah uji validitas. uji reliabilitas, uji daya beda soal dan uji tingkat kesukaran soal. Setelah data valid dan reliabel jumlah soal yang dinyatakan valid akan diujikan kepada kelas penelitian di SD Negeri 091607 Sinaksak.
Hasil dari uji validitas adalah dari 30 soal ternyata sebanyak 20 soal yang valid, setelah valid kemudian  peneliti melakukan uji  reliabilitas  dengan menggunakan  rumus Kr20 dan hasil yang didapat mencapai 0.74 yang dimana itu termaksud kategori reliabel. Kemudian peneliti menguji kembali data tersebut kedalam uji daya beda soal dan uji tingkat kesukaran soal, hasil yang didapat dari uji daya beda soal adalah terdapat 3 soal yang masuk kedalam kategori  sangat  baik  dan  8  soal  yang  termaksud  kategori  soal  yang  baik,  4  soal  yang termasuk kategorial cukup baik dan 5 soal kategori tidak baik ,  pada saat melakukan uji daya beda soal hasil yang diperoleh adalah terdapat 20 soal termaksud soal yang sedang, 0 soal yang sukar dari hasil uji instrumen yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa soal yang layak digunakan sebanyak 20 soal dan sudah diuji instrument terlebih dahulu dan layak untuk dilakukan di kelas penelitian (Hernawan et al., 2014).
Kemudian  peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri  091607  Sinaksak  peneliti melakukan pretest sebelum diberikan perlakukan terhadap model pictrue and picture dan posttest  setelah  diberikan  perlakuan  di  sekolah  penelitian  (Maulana  et  al.,  2018).  Pretest dilakukan untuk melihat kondisi kemampuan awal siswa sebelum diberikannya perlakuan kepada siswa di SD tersebut, yang kemudian setelah dilakukan pretest peneliti memberikan materi yang tema 1 subtema (Utami, 2020). Berdasarkan data deskriptif yang telah dilakukan uji  oleh  peneliti  melalui  uji  SPSS  21  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  yang berjumlah  30  orang  dengan  nilai  minimum  30  dan  makasimum  60  Rata-rata  pada  nilai pretest sebanyak 44,6  dan posttest 83,83 maka dapat disimpulkan berdasarkan data nilai sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan mengalami kenaikan angka dari 44,6 menjadi 83,83.
Setelah melakukan uji deskriptif peneliti juga melakukan uji prasyarat analisis Uji yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas data, uji homogenitas data, uji hipotesis yaitu  uji-t.  berikut  hasil  uji  prasyarat  analisis  (Pratiwi,  2017).  Pada  normalitas  dihitung menggunakan bantuan program komputer SPSS dengan signifikansi kolgomorov smirnov, dimana  jika  nilai  signifikansi  (sig)  untuk  semua  data>0.05  normal  dan  jika  Sig  <0.05 berdistribusi  tidak  normal.  Berdasarkan  data  uji  homogenitas  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  bahwa  sig  0,596  dari  0,285  maka  data  bersifat  homogen  dan  dapat  ditarik kesimpulan dapat digunakan untuk uji prasyarat analisis (Talitha & Herdiani, 2020).
Uji akhir yang dilakukan adalah uji hipotesis dan teknik uji yang dilakukan adalah uji-t. Hasil  perhitungan  dengan  1-test  diperoleh  sebesar  18,517  yang  kemudian  dibandingkan dengan  tabel  sebesar  1,697  dengan  df-59  dan  taraf  signifikan  5%.  Perbedaan  dikatakan signifikan jika thitung>ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan jika thitung<ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan data ternyata hitung tabel (18,517 > 1,697) pada
perhitingan  uji  beda  mean  hasil  belajar  dengan  menggunakan  t-test,  Dengan  demikian dapat dinyatakan bahwa skor mengalami peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha hasil belajar diterima (Takaeb & Mone, 2018). Kriteria pengujiannya adalah hipotesis Ho diterima dan Ha ditolak jika thitung < ttabel, begitu juga sebaliknya jika thitung > dari ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima yang dimana artinya bahwa ada pengaruh antara model pembelajaran picture and pictrue terhadap hasil belajar siswa pada subtema 2 Hidup Rukun Dengan Teman Bermain Pada Kelas II.
Demikian  juga  hasil  penelitian  ini  yang  telah  dikemukakan  oleh  peneliti  terdahulu bahwa menurut Suprijono (2009), “Picture  and picture  merupakan  strategi  pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran”. Strategi ini mirip Example Non Example, di mana gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau di urutkan secara logis. Selain itu juga menurut Istarani (2011), “Model picture and picture merupakan suatu rangkaian penyampaian meteri ajar dengan menunjukkan gambar- gambar kongkrit kepada siswa sehingga siswa dapat memahami secara jelas tentang makna dari materi ajar yang disampaikan kepadanya”.  Sedangkan menurut Suprijono (dalam Huda, 2013), “Picture and picture merupakan model pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran”.
Guru  mengetahui  kemampuan  setiap  siswa,  siswa  dilatih  untuk  berpikir  logis  dan sistematis, siswa dibantu untuk berpikir berdasarkan apa yang mereka lihat pada gambar dengan memberikan kebebasan kepada setiap siswa untuk memberikan pendapat, siswa semakin  antusias  karena  ketertarikan  dengan  gambar,  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran  dalam kelas, sehingga penelitian  ini mendukung hasil penelitian-penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model  Picture  And  Picture  dapat meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
Dari  rumusan  masalah  dan  hipotesis  yang  diajukan  serta  hasil  penelitian  yang didapatkan kemudian dilakukan pembahasan, maka dapat disimpulkan Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  kelas  II  SD  Negeri  091607 Sinaksak dengan melakukan one grup pretest -posttest terdapat pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini  diukur dari hasil  nilai rata-rata siswa yang semula 44,6 dan  setelah diberlakukan model pitcture and picture naik menjadi 83,83. Hasil perhitungan dengan t- test diperoleh thitung sebesar 18,517 yang kemudian dibandingkan dengan ttabel sebesar 1,697 dengan df=59 dan taraf signifikan 5%. Perbedaan dikatakan signifikan jika ttabel. Jika thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan jika thitung < ttabel maka Ho diterima
dan Ha ditolak. Berdasarkan data ternyata thitung > ttabet (18,517 > 1,697) pada perhitungan uji beda mean hasil belajar dengan menggunakan t-test. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa skor mengalami peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha hasil belajar diterima. Kriteria pengujiannya adalah hipotesis Ho diterima dan Ha ditolak jika thitung > ttabel Sebaliknya, hipotetis Ho ditolak dan Ha diterima jika nilai thitung < ttabel, artinya ada pengaruh  terhadap  model picture  and  picture  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  1 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 Hidup Rukun Dengan Teman Bermain pada kelas II SD Negeri 091607 Sinaksak.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A.  A., & Tarman, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jrpd  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar), 1(1), 40 – 48. Https://Doi.Org/10.26618/Jrpd.V1i1.1238
Andriani, R.,  & Rasto, R. (2019). Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil  Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.
Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V4i1.14958
Cahyani,  S.  D.,  &  Sukidi,  M.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V Sdn Candipari 1 Sidoarjo. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(12).
Citrasmi, N. W., Wirya, N., & Tegeh, I. M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Sd. Mimbar Pgsd Undiksha, 4(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i2.8425
Hardiati,  I.,  &  Juhri,  J.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Pada  Materi  Organisasi  Di  Lingkungan Masyarakat. Primary:  Jurnal  Keilmuan  Dan  Kependidikan  Dasar,  10(1),  51 – 60. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.32678/Primary.V10i1.1258
Hernawan,  A.  H.,  Susilana,  R.,  &  Julaeha,  S.  (2014).  Pengembangan  Kurikulum  Dan Pembelajaran Di Sd. Universitas Terbuka, 1 – 40.
Ikhlas,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Pada  Materi  Teorema  Phygoras. Jurnal  Inovasi Penelitian, 1(7), 1395 – 1406. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47492/Jip.V1i7.259
Kristinawati,  B.,  &  Khasanah,  R.  N.  (2019).  Hubungan  Pelaksanaan  Edukasi  Dengan Kemampuan  Self  Care  Management  Pasien  Gagal  Jantung. Prosiding  University Research Colloquium, 496 – 503.
Maharani, D. A. M., Rahmawati, I., & Sukamto, S. (2019). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Tematik Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Team Quiz Dan Media Teka Teki Silang.
International Journal Of Elementary Education, 3(2), 151.
Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i2.18522
Maulana, N. T., Suryanto, E., & Suryanto, A. (2018). Analisis Struktural Dan Nilai Pendidikan Cerita  Rakyat  Serta  Relevansinya  Sebagai  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  Di  Smp. Gramatika Stkip Pgri Sumatera Barat, 4(1). Https://Doi.Org/10.22202/Jg.2018.V4i1.2424 Ndoluanak, Y., & Djami, C. B. N. (2022). Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Ipa Pada Materi Bagian-Bagian Tubuh Hewan Kelas Iv Di Sd Negeri Salatiga 02. Jurnal Sinestesia,  12(1),  49 – 57.  Https://Doi.Org/Penggunaan  Media  Gambar  Dalam Pembelajaran  Ipa  Pada  Materi  Bagian-Bagian  Tubuh  Hewan  Kelas  Iv  Di  Sd  Negeri Salatiga 02
Nurjannah, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jppsd: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2), 201 – 208. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26858/Pjppsd.V2i2.32348
Oktiana, R. P., & Sari, F. P. (2022). Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar Di Desa Bener Kecamatan Majenang. Social, Humanities, And Educational Studies (Shes): Conference Series, 5(2), 279.
Https://Doi.Org/10.20961/Shes.V5i2.55212
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Pembelajaran Menulis  Puisi  Peserta  Didik. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 5(1), 193 – 205.
Pratiwi, D. (2017). Pengaruh Media Photo Story Terhadap Kemampuanmenceritakan Kembali Teks Fantasi Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 3 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2017/2018. Unimed. Http://Digilib.Unimed.Ac.Id/Id/Eprint/29347
Priani, I., Manuaba, I. B. S., & Darsana, I. W. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Gugus Iii Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mimbar  Pgsd  Undiksha,  7(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V7i1.16972
Rahman, A. A. (2011). Penggunaan Media Gambar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas  Vi  Sd  Negeri  I  Peusangan  Bireuen  Aceh. Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar, 3(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.18860/Jt.V0i0.1814
Sulfemi,  W.  B.,  &  Minati,  H.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  3  Sd Menggunakan Model Picture And Picture Dan Media Gambar Seri. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(2), 228. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V4i2.3857
Takaeb, M. J., & Mone, F. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation Berbantuan Media Gambar Terhadap Prestasi Belajar Siswa-Siswi Kelas Viii  Smp  Negeri  3  Soe. Jurnal  Sains  Dan  Edukasi  Sains,  1(2),  33 – 38. Https://Doi.Org/10.24246/Juses.V1i2p33-38
Talitha, S., & Herdiani, D. D. (2020). Penerapan Media Gambar Komik Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Cerita Rakyat Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 1 Parung Kabupaten  Bogor. Triangulasi:  Jurnal  Pendidikan  Kebahasaan,  Kesastraan,  Dan Pembelajaran, 1(1), 41 – 51. Https://Doi.Org/10.55215/Triangulasi.V1i1.3221
Timu,  A.,  Wangge,  Y.  S.,  &  Mbabho,  F.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Ipa  Di  Sdk  Ende  3. Prima  Magistra:
Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(1), 30 – 37. Https://Doi.Org/10.37478/Jpm.V1i1.343
Utami, Y. S. (2020). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran  Ipa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling,  2(1),  104 – 109. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V2i1.607