ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018
PENGARUH METODE CONTEXTUAL TEACHING LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN PERSUASIF  SISWA KELAS X SMK PAB 6 MEDAN ESTATE
Ali FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
Ali_60@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  apakah prestasi  belajar  siswa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sekaligus  dapat meningkatkan  kemampuan  hubungan  sosial,  menumbuhkan  sikap    menerima pendapat  orang  lain.  Pembelajaran  ini  dapat  merealisasikan  kebutuhan  siswa dalam  belajar  bepikir,  memecahkan  masalah,  dan  mengintegrasikan  pengetahuan dengan  keterampilan.  Namun  proses  belajar    pada  metode Contextual  Teaching Learning bukan  menulis  karangan  saja.  Populasi  terdiri  dari  dua  kelas  dengan jumlah  72  siswa.  Pada  penelitian  ini  peneliti  mengambil  sampel  berjumlah  72 siswa  dengan  menggunakan Tota l Sampling yang  terdiri dari, kelas  X 1  TKR  36 Siswa    di  jadikan    sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X-2  TSM  36  Siswa  di jadikan sebagi kelas kontrol. Pengambilan data dilakukan dengan instrumen yaitu menulis  karangan  persuasif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Discovery yang melibatkan perlakuan berbeda antara dua kelas. Data penelitian ini dianalisis  dengan  uji  “t”  diperoleh  harga  t hitung =  0.1573dan  harga  t tabel =0.1554.Dengan  demikian  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  0.1573>0.1554 sehingga  Hipotesis  nihil  (H O )  ditolak dan  Hipoteseis  alternatif  (H a )  diterima.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  karangan  persuasif  dengan menggunakan  metode Contextual  Teaching  Learning lebih  efektif  dibanding dengan metode pembelajaran Discovery.
Kata Kunci : Pengaruh, Contextual Teaching Learning, Karangan Persuasif.
Abstract. This study aims to increase the knowledge of whether students' learning achievements have a significant influence at the same time can improve the ability of  social  relations,  foster  an  attitude  of  accepting  other  people's  opinions.  This learning  can  realize  the  needs  of  students  in  thinking,  solving  problems,  and integrating  knowledge  with  skills.  But  the  learning  process  in  the  Contextual Teaching  Learning  method  is  not  just  writing  essays.  The  population  consists  of two classes with 72 students. In this study researchers took a sample of 72 students using  a  Total  Sampling  consisting  of,  class  X  1  TKR  36  Students  made  as  an experimental class and class X-2 TSM 36 Students were made as a control class. Data  retrieval  is  done  by  instruments  that  are  writing  persuasive  essays.  The method used in this study is Discovery which involves different treatment between two  classes.  The data  of this  study  were  analyzed  by  the  "t"  test  obtained by the price of t count = 0.1573 and the price of t table = 0.1554. Thus it is known that t count> t table is 0.1573> 0.1554 so the null hypothesis (HO) is rejected and the alternative  hypothesis  (Ha)  is  accepted.  This  shows  that  learning  to  write persuasive  essays  using  the  Contextual  Teaching  Learning  method  is  more effective than the Discovery learning method.
Keywords: Influence, Contextual Teaching Learning, Persuasive Writing
PENDAHULUAN Dalam proses pembelajaran
Bahasa  Indonesia,  siswa  perlu  dibiasakan untuk  memecahkan  masalah,  menemukan sesuatu  yang  berguna  bagi  dirinya,  dan bekerja  dengan  ide-ide  kreatif  terutama yang berhubungan dengan kegiatan
menulis  dan  menganalisis  pokok-pokok pikiran yang terdapat dalam  sebuah karya tulis. Menurut pendapat Tarigan (2005 : 3) :  ”Ketrampilan  menulis  adalah  salah  satu dari empat ketrampilan berbahasa.
Menulis  penting  bagi  kehidupan  manusia, karena  :  (1)  manulis  adalah  proses
berpikir,  (2)  menulis  merupakan  kegiatan komunikasi,  dan  (3)  menulis  merupakan kemampuan  yang  perlu  dimiliki  seorang pembelajaran”. Kegiatan menulis merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari proses belajar. Salah satu faktor penyebab rendahnya  kemampuan  dalam  prestasi siswa  belajar  adalah  faktor  metode mengajar  yang  dilakukan  guru  selama  ini cenderung menjemukan bagi siswa. Metode  mengajar  yang  akan  digunakan guru dalam setiap kali pertemuan sebaiknya  bukanlah dipilih  sembarangan,
melainkan    telah  melalui  seleksi  yang berkesesuaian dengan perumusan indikator. Sebaiknya guru mengkombinasikan    berbagai  metode pembelajaran  dalam  setiap  materi  yang diajarkannya.
Khususnya  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK PAB 6 Medan, agar  siswa  dapat  memahami  materi  yang disampaikan guru dengan baik, maka guru dapat  memilih  salah  satu  atau  gabungan dari beberapa metode pembelajaran,  guru akan  memulai  membuka pelajaran dengan menyampaikan  kata  kunci,  tujuan  yang ingin  dicapai,  baru  memaparkan  isi  dan diakhiri  dengan  memberikan  soal-soal kepada siswa.
Dengan  tercapainya  tujuan  dan kualitas  pembelajaran,  maka  dikatakan bahwa guru telah berhasil dalam mengajar.  Keberhasilan  kegiatan  belajar mengajar  tentu  saja  diketahui  setelah diadakan  evalusi  dengan  berbagai  faktor yang  sesuai  dengan  rumusan  beberapa tujuan  pembelajaran. Sejauh  mana  tingkat keberhasilan  belajar  mengajar,  dapat dilihat  dari  daya  serap  anak  didik  dan persentase  keberhasilan  anak  didik  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Jika hanya 75  persen  atau  lebih  dari  jumlah  anak didik  yang  mengikuti  proses  belajar mengajar tidak mencapai taraf keberhasilan maka proses belajar mengajar  berikutnya  hendaknya  ditinjau kembali. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran
Bahasa  Indonesia    tentu  saja  tidak sembarangan,  tetapi  ada  tahapan-tahapan proses terhadap pembelajaran yang dihasilkan,  sehingga  benar-benar  dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Penerapan  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan
menghubungkan kehidupan  sehari-hari  siswa  mempunyai andil  yang  cukup  besar  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.   Melalui  pendekatan ini,    akan  dapat  mempermudah  siswa untuk memahami, mempelajari dan menerapkan pengetahuan Bahasa Indonesia  dalam  kehidupan  siswa  sehari- hari.  Melalui  pendekatan  ini,    diharapkan tujuan  pembelajaran  akan  dapat  dicapai, apalagi  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  yang  tepat,  sesuai  dengan standar  keberhasilan  yang  dianjurkan  di dalam suatu tujuan pembelajaran.
Pemilihan yang selektif dalam menerapkan  metode  pembelajaran  ini dimaksudkan  agar  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia yang lebih bermakna.
Keberhasilan pendidikan dan pembelajaran tidak hanya tergantung pada siswa  saja  tetapi  teknik  dan  strategi  guru dalam  pembelajaran  memegang  peranan yang  sangat  penting  pula.    Rendahnya kemampuan  aktivitas  dalam  penguasaan siswa  pada mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,    khususnya  pada  materi menulis  karangan, merupakan  indikasi bahwa proses pembelajaran yang dilakukan  selama  ini  belum  berlangsung secara  optimal.   Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  tugas  Bahasa  Indonesia    siswa  kelas X    SMK  PAB  6  Medan    masih  rendah yaitu    rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah 65  sedangkan  standar  nilai  KKM  yang ditetapkan  di  SMK  PAB  6  Medan  untuk siswa kelas X  adalah 75.
Bertitik  tolak  dari  permasalahan yang  terjadi  dalam  pembelajaran  seperti tersebut  di  atas,  peneliti  melakukan pengamatan  tentang  proses  pembelajaran yang  sudah  dilakukan  seraya  menelaah dan  menganalisis  hasil  nilai  ujian  siswa maka   terdapat beberapa faktor penyebab terjadinya    hal  tersebut    diantaranya adalah  guru    tidak  menggunakan  metode pembelajaran yang bervariasi.
Permasalahan  dan  fakta    yang terurai  inilah    yang  melatar  belakangi peneliti  untuk  melakukan  penelitian,  di SMK PAB 6 Medan.  Peneliti memandang perlu  menerapkan    metode  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning (CTL) untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa  menulis karangan persuasif.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti selama  ini  di    SMK  PAB  6  Medan diketahui  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  yang  diterapkan  guru  lebih sering  menggunakan  metode ceramah  dan tanya  jawab,  serta  tidak  menggunakan media pembelajaran yang dapat
mendukung  siswa  untuk  lebih  tertarik mengikuti  pelajaran  seperti  media Audio Visual ,  akibatnya  siswa  kurang  aktif dalam  pembelajaran  dan  minat  siswa terhadap  Bahasa  Indonesia  juga  menjadi rendah.
Berdasarkan  uraian    pemikiran inilah  yang  melatar  belakangi  penulis untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul

## “Pengaruh Metode Contextual Teaching
Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Belajar  Menulis  Karangan  Persuasif
Siswa Kelas X SMK PAB 6 Medan.” Menurut Arikunto (2010:89)
“Rumusan  masalah  adalah  suatu  bentuk dilakukan  dengan  cara  merumuskan  judul selengkapnya  yang  berbentuk  pertanyaan.” Berdasarkan    latar    belakang    dan pembatasan    masalah    tersebut,    rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.  (a) Bagaimanakah  kemampuan menulis karangan persuasif dengan menggunakan  metode Discovery siswa
kelas  X  SMK  PAB  6  Medan  Estate  ? (b)
Bagaimanakah kemampuan menulis karangan persuasif dengan menggunakan
metode Contextual  Teaching  Learning siswa kelas X SMK PAB 6 Medan Estate ?  dan (c)  Apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  metode Contextual  Teaching Learning (CTL)  terhadap  kemampuan menulis  karangan  persuasif  siswa  kelas  X SMK PAB 6 Medan Menurut Sugiyono (2010:290) “Tujuan penelitian adalah untuk
menemukan, mengembangkan dan membuktikan pengetahuan”. Tujuan
merupakan suatu bentuk terlaksananya suatu kegiatan  yang  diinginkan.  Dengan  tujuan seseorang  dapat  menentukan  seseuatu penelitian dapat  tercapai  atau  tidak. Berdasarkan pendapat di atas, adapun tujuan penelitian  ini  adalah;  (a)  Mendeskripsikan kemampuan  menulis  karangan  persuasif siswa  kelas  X  SMK  PAB  6  Medan  Estate dengan  menggunakan  metode Discovery terhadap  kemampuan  menulis  karangan persuasif  siswa  kelas  X  SMK  PAB  6
Medan Estate; (b) Mendeskripsikan kemampuan  belajar    menulis  dengan menggunakan metode
pembelajaran
Contextual  Teaching  Learning terhadap kemampuan  menulis  karangan  persuasif siswa kelas X SMK PAB 6 Medan Estate; dan  (c)  Mendeskripsikan  berapa  besar pengaruh  metode Contextual  Teaching Learning terhadap  kemampuan  menulis karangan  persuasif  siswa  pada  kelas  X SMK PAB 6 Medan Estate.
Penelitian  yang  dilakukan  akan menghasilkan  beberapa  manfaat  yang berkenaan  dengan  ilmu  pengetahuan. Menurut  Vockel  &  Asher  (1995)  dalam
Setyosari (2013:32) “Penelitian berkenaan dengan  aplikasi  pengetahuan  metode ilmiah guna memecahkan masalah.
Berdasarkan berbagai definisi tersebut,  maka  kesimpulan  dari  penelitian adalah suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan untuk menemukan dan mengembangkan  serta  menguji  kebenaran suatu   masalah  atau pengetahuan  guna mencari  solusi  atau  pemecahan  masalah tersebut. Manfaat penelitian ini adalah : 1. Sebagai  bahan  masukan  bagi  guru Bahasa Indonesia dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa menulis  paragraf  persuasif  dengan menggunakan metode Contextual
Teaching Learning.
2. Sebagai  pengetahuan  bagi  para  siswa SMK,  khusunya  SMK  PAB  6  Medan dalam  menulis  karangan  persuasif  yang benar.
3. Sebagai sumbangsih bagi dunia pendidikan,  khususnya  pada  bidang bahasa dan sastra Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  hal yang penting dalam pelaksanaaan penelitian. Metode juga merupakan struktur yang paling penting. Berhasil atau tidak  suatu  penelitian  sangat  ditentukan oleh  ketepatan  dalam  memilih  metode. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dengan model two  group pre-test dan Post-tes design pembanding.
Metode ini dipergunakan karena peneliti ingin mengetahui  seberapa  besar  pengaruh metode Contextual  Teaching  Learning terhadap  kemampuan  menulis  karangan persuasif oleh siswa kelas X SMK PAB 6 Medan.
Desain  penelitian two  group pre- test dan Post-tes design . Arikunto  (2006 :
85)  berpendapat  bahwa,  “ two-group  dan post-test  design yaitu  eksperimen  yang dilakukan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa kelompok  pembanding”.  Dengan  teknik ini memberikan perlakuan yang sama pada setiap subjek sampel tanpa memperhitungkan dasar kemampuan yang dimiliki.  Kesimpulannya  siswa  yang menjadi  sampel  dalam  hal  ini  akan mendapatkan  hak  yang  sama  yaitu  test awal dengan menggunakan metode Contextual  Teaching  Learning terhadap kemampuan  belajar  menulis  karangan persuasif.
Tabel 1. Desain Eksperimen post- Test Design Kelas Perlakuan post- test Eksperimen X 1 O 1 Kontrol X 2 O 1 Kesimpulan : X
: Pembelajaran menggunakan metode
Contextual Teaching Learning . T 1 : Tes menulis karangan persuasif O
: Pembelajaran Discovery Sugiyono (2008 :148) mengatakan bahwa “ Instrumen adalah suatu alat yang digunakan peneliti untuk mengatur fenomena  alam  maupun  sosial  yang diamati”.  Untuk  itu  instrumen  peneltian harus  sesuai  dengan  karakteristik  data. Selanjutnya  Arikunto  (2006:159)  bahwa, di dalam penelitian data dapat mempunyai kedudukan  yang paling tinggi  karena  data merupakan  penggambaran  variabel  yang diteliti, dan berfungsi sebagai alat pembuktian  hipotesis.  Oleh  karena  itu benar  tidaknya  data  sangat  menentukan bermutu  tidaknya  hasil  penelitian.  Serta benar  tidaknya  data,  tergantung  dari  baik tidaknya  instrumen  pengumpul  data. Penelitian ini adalah penelitian eksperimental  dengan  maksud  meguji coba metode Contextual Teaching Learning terhadap  kemampuan  menulis karangan persuasif. Sejalan dengan strategi  tersebut  maka  data  penelitian  ini adalah data kemampuan menulis karangan persuasif.  Data  tersebut  diperoleh  dari indikator  menulis  karangan  persuasif. Menurut  Wibowo  (  2006:64)  yang menjadi  indikator  dalam  karya  tulis  yaitu judul  karangan  persuasif,  intro/teras, tubuh karangan persuasif, dan penggunaan huruf kapital dan tanda baca.
Berdasarkan  beberapa  pendapat para ahli  di atas, dapat ditarik  kesimpulan bahwa  instrumen  adalah  Merupakan sebuah  alat yang digunakan  untuk mengumpulkan  data  atau  informasi  yang bermanfaat untuk menjawab permasalahan penelitian. Kisi-kisi instrumen termasuk rubrik  penilaian  dapat  dikembangkan berdasarkan indikator sebagaimana disajikan pada tabel berikut : Tabel 2.  Kisi-Kisi Instrumen No Aspek yang dinilai Indi kator Kriteria Sko r Sko r Ma ksi mu m 1 Karangan Persuasif Unsur – unsur menulis Karangan Persusif Tema Hasil  karya siswa  baik. Siswa menuliskan isi  karangan persuasif sesuai dengan  tema dan menunjang isi  karangan yang
disampaikan
.
25 10 5 25
Hasil  karya siswa kurang baik.  Siswa menuliskan
isi  karangan persuasif kurang sesuai dengan  tema dan  kurang menunjang isi  karangan
yang
disampaikan
. Hasil  karya siswa  tidak baik.  Siswa
menuliskan isi  karangan persuasif tidak  sesuai dengan  tema dan tidak menunjang isi  karangan yang disampaikan 2 Kohe rensi Hasil  karya siswa baik bila penulisan tepat. Koherensi menarik perhatian pendengar. 25
Hasil  karya siswa kurang baik. Bila penulisan koherensi kurang menarik  dan koherensi kurang menarik perhataian pendengar 10 5 Hasil  karya siswa  tidak baik. Bila penulisan koherensi tidak baik dan  pilihan kata tidak tepat. koherensi tidak menarik perhatian pendengar. 3 Diksi Hasil  karya siswa baik pengabunga n Diksi tepat. 25
10 5 25
Hasil  karya siswa kurang baik penggabung an Diksi kurang tepat. Hasil  karya siswa  tidak tepat pengabunga n Diksi tidak tepat. 4 EYD Hasil  karya siswa baik cara peletakan titik koma tepat. 25 10 5 25 Hasil  karya siswa kurang baik cara peletakan titik koma kurang tepat. Hasil  karya siswa  tidak baik cara peletakan titik koma tidak  tepat. Jumlah
Penilaian struktur karangan persuasif  dalam  tabel  ini  dilakukan berdasarkan tingkat kesukaran yang paling rendah  terletak  pada  penutup  karangan persuasif  dengan  skor  5-25  dikarenakan tidak  ada  banyak  kaedah  yang  harus diperhatkan dan hanya mengulang pernyataan  yang  dijelaskan  pada  bagian tersebut  sebelumnya.  Kemudian,  tingkat kesukaran yang terletak pada judul dengan skor  5-25,  karena  perumusan  sangat penting  sebagai  pengenalan  karangan persuasif. Judul karangan persuasif diharapkan dapat diharapkan dapat menarik  minat  pembaca  dan  memberi gambaran  informasi  tentanng  apa  yang terdapat  di  dalam  keseluruhan  penulisan. Penilaian  teras  diberi  skor  5-25  karena fungsinya  sebagai  pemancing  minat  atau atensi  pembaca  untuk  terus  membaca keseluruhan karangan persuasif dan sebagai pengantar topik yang dikembangkan  di  bagian  tubuh  tulisan. Tingkat  kesukaran  yang  paling  tinggi terletak  pada  tubuh  karangan  persuasif dengan  skor  5-25,  karena  dalam  unsur  ini perlu  diperhatikan  prinsip  komposisi, yaitu  menyusun  kerangka  karangan  atau alur urutan secara sistematis dan logis.
Standar  nilai  yang  digunakan untuk kategori pengaruh Contextual Teaching  Learning terhadap  kemampuan menulis  karangan  persuasif  dikemukakan oleh Sudjono (2007 :24) sebagai berikut.
- Skor 85- 100 sangat baik
- Skor 75- 84   baik
- Skor 65- 75  cukup
- Skor 0-64     kurang Organisasi pengolahan data merupakan langkah-langkah yang memegang peranan penting dalam kegiatan penelitian. Pengolahan  data yang terorganisasi akan memudahkan penelitian dalam  mengolah  data-data  yang  telah terkumpul. Data yang diperoleh selanjutnya akan di analisis dengan tujuan untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal. Langkah- langkah analisis  yang  dilakukan sebagai berikut :
1. Menyusun  pre-test  dan  post-test  dalam bentuk tabel
2. Menghitung  nilai  rata-rata  dan  standar deviasi data sampel
3. Menghitung rata-rata dengan menggunakan rumus :
= ∑
Keterangan :
= rata-rata
∑ =  jumlah  dari  hasil  antara  midpoint masing-masing innterval dengan frekuensinya = jumlah sampel (Sujhono, 2009 : 85)
Menghitung  standar  devisiasi  digunakan rumus :
SDx = ∑
Keterangan : SD = Standar devisiai ∑ =  jumlah  hasil  perkalian  antara
frkuensi masing-masing interval dengan
N = Jumlah sampel (Sudijono, 2009 : 85 ) 4. Mencari  standar  error  mean  pre-test dengan rumus :
= √ − 1
5. Mencari  standar  error  perbedaan mean pre- test dan post-test :
= ( ) + ( ) 6. Pengujian persyaratan analisis
a. Uji normalitas variabel penelitian
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas
dilakukan  dengan  menggunakan  metode uji  Liffors.  (Sudjana,  2002:  446)  dengan langkah-lagkah sebagai berikut ini: 1) Data , ,.... dijadikan bilangan baku , , … . dengan menggunakan  rumus = ( ̅ dan  S
masing-masing  merupakan  rata-rata  dan simpangan baku sampel)
2) Untuk  tiap  bilangan  baku  ini menggunakan  daftar  distribusi  normal baku  kemudian  dihitung  peluang  dengan rumus F( ) =P(z ≤ )
3) Selanjutnya dihitung proporsi ,
,.... yang lebih  kecil atau sama dengan jika proporsi ini dinyatakan S( ), maka S( )= , ,…. 4) Dihitung selisih F( )-S( ) kemudian tentukan harga mutlaknya, dan 5) Ambil harga  yang palin besar di antara  harga-harga  mutlak  selisih  tersebut (Lo)
b. Uji homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk
mengetahui  apakah  data  mempunyai variens yang homogen atau tidak.
= . . =
(Sudjana,2002 : 249) Dimana : = Varians terbesar = Varians terkecil Adapun  hipotesis  yang  akan  diuji adalah sebagai berikut : : = : ≠ c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  “t”  (Sudijono, 2007 : 284) dengan rumus sebagai berikut :
= −
Keterangan : = t obeservasi
=  Mean  hasil  post-test  kelas eksperimen
=  Mean  hasil  post-test  kelas
kontrol Dengan demikian jika < maka ditolak  yang
berarti diterima  jika > pada
taraf nyata α = 0,05.
HASIL PENELITIAN 1. Tingkat Kemampuan Belajar
Menulis  Karangan  Persuasif  Siswa Menggunakan  Metode  Contextual

## Teaching Learning
Dari  hasil  perhitungan    diperoleh nilai  rata-rata  atau  Mean  sebesar  76.25; Standar Deviasi = 7.76 ; dan standar error = 1.4.
2. Tingkat Kemampuan
Belajar Menulis  Karangan  Persuasif  Siswa Kelas  X  SMK  PAB  6  Medan  Estate Menggunakan Metode Discovery
Dari  hasil  perhitungan    diperoleh nilai  rata-rata  atau  Mean  sebesar  63,61; Standar Deviasi = 3.23, Dan standar error = 0.54
3. Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di dapat  L hitung =  2.2257  dan  N=  36,  Maka nilai  kritis  melaluli  uji  lilforse  diperoleh L tabel =  2,283  ternyata  L hitung <  L tabel
(2.2257<2.283)  ini  membuktikan  bahwa data variabel X berdistribusi normal.
Selanjutnya  dengan  cara  yang sama diperoleh perhitungan uji  normalitas data kelompok control (Y).
Berdasarkan hasil analisis di dapat L hitung =  0.0352  dan  N=  36,  Maka  nilai kritis melaluli uji lilforse diperoleh L tabel =
0.147 ternyata L hitung < L tabel (0.0352<0.147)  ini  membuktikan  bahwa data variabel Y berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Variabel Tes Akhir L hitung L tabel Postes Eksperimen 2.2257 2.2283 Postes Kontrol 0.0352 0.1476 4. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan hasil analisis data
diketahui  t 0 ,  selanjutnya  dikonsultasikan dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  5% maupun  1%  dengan  dk  =  (N1+N2)  -2  = (36+36)  –  2  =  70.  Pada  tabel  dk  =  70 diperoleh  taraf  signifikan  5%  =  2.36  dan taraf  signifikan  1%  =  2.62  karena  t 0 yang diperoleh  dari  t tabel, yaitu  2,36<  14.69 >2.62. Dan karena t 0 yang diperoleh lebih besar  dari  t tabel ,  maka  H 0 ditolak.  Hal  ini membuktikan bahwa pembelajaran menggunakan metode Contextual Teaching Learning lebih efektif dari pada metode  pembelajaran Discovery dalam menemukan  ide  pokok  pada  wacana persuasif. Setelah  melaksanakan  prosedur penelitian seperti uji normalitas, homogenitas  dan  pengujian  hipotesis, akhirnya dapat ditemukan hasil penelitian. Pengaruh  metode Contextual  Teaching Learning tehadap  kemampuan  belajar menulis  karangan  persuasif  kelas  X  SMK
PAB 6 Medan PEMBAHASAN Metode Contextual Teaching Learning digunakan  untuk  membantu siswa  dalam  memahami  konsep-konsep yang sulit dan membantu siswa menumbuhkan  kemampuan  kerjasama,
berpikir  kritis  dan  mengembangkan  sikap sosial  siswa.  Dalam  metode Contextual
Teaching  Learning siswa  tidak  hanya dituntut  mempelajari  materi  saja,  tetapi siswa juga harus mempelajari
keterampilan-keterampilan bekerja sama.
Pembelajaran dalam metode
Discovery juga  menuntut adanya interaksi yang  multi  arah  di  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  siswa  akan  lebih aktif  dan  mempunyai  kesempatan  untuk bekerja,  berpikir,  dan  berkomunikasi dalam  menemukan  kemampuan  menulis pada  karangan  perssuasif.  Dalam  hal  ini, siswa  tidak  hanya  berdialog  saja  dengan gurunya  tetapi  juga  dengan  sesama  siswa lainnya dan memungkinkan siswa menjadi sumber  bagi  sesamanya.  Proses  belajar metode Contextual  Teaching  Learning diharapkan  dapat  mengubah  cara  belajar siswa  menjadi  lebih  baik.  Di  mana pengaruh pembelajaran ini dapat memberikan  suatu  perubahan  yang  lebih baik dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Di  samping  itu  juga  diharapkan kemampuan  sosialnya  meningkat  setelah diterapkan metode Discovery.
Berdasarkan    perhitungan    yang sudah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  siswa  yang  mendapat perlakukan  dengan  metode Contextual Teaching
Learning lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran metode Discovery. Dari hasil pembelajaran dengan Metode pembelajaran Contextual Teaching
Learning yang  dilakukan  bahwa  nilai siswa  lebih  tinggi    dibanding  dengan metode  pembelajaran Discovery .  Maka secara  keseluruhan,  pengajaran  dengan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning lebih efektif digunakan  dalam  kemampuan  menulis karangan  persuasif  siswa  kelas  X  SMK PAB 6 Medan Estate.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  pada  Bab  IV  maka  dapat disimpulakan :
1. Pemerolehan rata-rata kemampuan belajar  menulis  karangan  persuasif siswa  kelas  X  SMK  PAB  6  Medan Estate menggunakan metode Contextual Teaching Learning 76.25.pada kategori baik. 2. Pemerolehan rata-rata kemampuan belajar  menulis  karangan  persuasif siswa  kelas  X  SMK  PAB  6  Medan Estate.  Dengan  menggunakan  metode Discovery adalah  63.61  pada  kategori cukup.
3. Metode pembelajaran Contextual Teaching Learning lebih efektif
dibandingkan dengan metode Discovery dilihat  dari  hasil  nilai  rata  – rata kelas eksperimen 76.25 sedangkan untuk  kelas  control  adalah  63.61. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa    nilai  rata-rata  kemampuan belajar  menulis  karangan  persuasif untuk kelas eksperimen dengan menggunakan  metode  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning lebih tinggi  dari  pada  kelas  kontrol  dengan menggunakan Discovery pada  siswa kelas  X  SMK  PAB  6  Medan  Estate dalam  kemampuan  belajar  menulis karangan persuasif.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  di  atas
bahwa  metode  pembelajaran Contextual Teaching Learning lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Discovery maka  disarankan
:
1. Salah  satu  mode  pembelajaran  yang dapat diterapkan guru dalam pembelajaran belajar menulis karangan persuasif  adalah  dengan  menggunakan metode Contextual Teaching Learning . Hal  ini  sesuai  dengan  pembahasan hasil  penelitian,  terlihat  bahwa  metode pembelajaran Contextual Teaching Learning mampu menciptakan semangat  dan  motivasi  siswa  dalam belajar  menulis  karangan  persuasif. Untuk menerapkan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning diperlukan  pemahaman  guru bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam menuntun siswa menggunakan langkah-langkah yang diterapkan dalam  metode  pembelajaran  tersebut.
agar  pembelajaran  kemampuan  belajar menulis  karangan persuasif  diharapkan dapat terlaksana dengan baik.
2. Jika  diterapkan  metode  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning perlu
adanya  kontrol  yang  baik  oleh  guru pada saat siswa melakukan pembelajaran belajar menulis karangan persuasif,  sehingga  siswa  benar-benar memanfaatkan  waktu  dan  memahami
materi dengan baik.
3. Perlu  dilakukan  penelitian  lanjut  oleh peneliti  lain  guna  memberi  masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan  belajar  menulis  karangan persuasif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsmi,  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta: Jakarta Keraf,  Gorys,  2000, Persuasif  Dan Narasi. Gramedia: Jakarta.
Sudjono,Anas.2010. Pengantar  Statistik Pendidikan . Rajawali Pers: Jakarta.