## KEMAMPUAN MEMBANDINGKAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN TEKS NEGOSIASI DENGAN TEKS DISKUSI OLEH SISWA KELAS X SMKS YWKA MEDAN
TAHUN PEMEBELAJARAN 2017/2018
Oleh
Artika Sari ( artikasari96@yahoo.com ) Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd. ( khairil728@unimed.ac.id )

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan membandingkan  isi,  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi dengan  teks  diskusi  oleh  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA Medan. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA Medan  berjumlah  149  orang  yang  terdiri  atas  5  kelas.  Sampel penelitian  diambil  dengan  cara random  sampling yaitu  21%  dari populasi  sehingga  sampel  penelitian  ini  adalah  30  orang  siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini adalah metode deskriptif analitik. Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes essay.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam membandingkan  isi,  struktur,  dan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi dengan  teks  diskusi  memperoleh  persentase  tertinggi  66,67%  berada dalam kategori cukup. Hal ini dapat dilihat dari  rentang  nilai 86-100 dengan  kategori  sangat  baik  diperoleh  sebanyak  3  siswa  (10%), rentang  nilai  76-85  dengan  kategori  baik  diperoleh  sebanyak  7  siswa (23,33%),  rentang  nilai  56-75  dengan  kategori  cukup  diperoleh sebanyak  20  siswa  (66,67%),  dan  untuk  rentang  nilai  10-55  dalam kategori kurang tidak ada. Dari 30 siswa yang dijadikan sampel hanya 14 siswa  yang  nilainya  mampu  mencapai kriteria ketuntasan  minimal dan  sebanyak  16  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM.  Siswa dikategorikan tuntas apabila mencapai KKM 75.
Kata  Kunci: Teks  Negosiasi,  Teks  Diskusi,  Isi,  Struktur,  Ciri
Kebahasaan.

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 pembelajaran bahasa diterapkan menggunakan pendekatan  dengan  berbasis  teks.  Pada  kurikulum  sebelumnya,  kajian-kajian terhadap  jenis-jenis  teks  tersebut  lebih  banyak  diarahkan  pada  kegiatan  reseptif dan produktif  melalui kegiatan atau kemampuan  menyimak,  membaca, berbicara dan  menulis.  Sementara  itu,  dalam  kurikulum  2013  kelima  belas  teks  yang dipelajari pada tingkat SMA harus dipelajari dengan sembilan  langkah sistematis baik  lisan  maupun  tertulis.  Kesembilan  langkah  tersebut  yakni  memahami,
membandingkan,  menganalisis,  mengevaluasi,  menginterpretasi,  memproduksi, menyunting, mengabstraksi dan mengkonversi.
Kompetensi  inti  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  dalam kurikulum  2013  salah  satunya  adalah  (3)  memahami,  menerapkan,  dan menganalisis  pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural,  dan  metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan  humaniora  dengan  wawasan  kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan,  dan peradaban  terkait  penyebab  fenomena  dan  kejadian,  serta  menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya  untuk  memecahkan  masalah.  Kompetensi  inti  tersebut  memiliki  empat kompetensi  dasar.  Salah  satu  kompetensi  dasarnya  adalah  membandingkan  teks negosiasi melalui lisan maupun tulisan (KD 3.2).
Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum  2013, siswa diharapkan mampu  membandingkan dan  menggunakan teks sesuai dengan tujuan dan  fungsi sosialnya.  Teks  dimaknai  sebagai  satuan  bahasa  yang  mengungkapkan  makna secara kontekstual.
Pengalaman  peneliti  selama  melaksanakan  Program  Praktek  Lapangan Terpadu (PPLT) UNIMED tahun 2017, pada umumnya kemampuan siswa dalam hal  memahami  maupun  membandingkan  teks  masih  rendah.  Hal  ini  terbukti ketika peneliti memberikan tugas tentang membandingkan teks baik melalui lisan maupun tulisan. Sebagian besar siswa belum mampu membandingkan teks dengan baik,  karena  siswa  masih  bingung  dalam  menemukan  persamaan  dan  perbedaan berdasarkan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks yang akan dibandingkan.
Hasil wawancara dengan Bapak Harip Ultari, M.Hum. selaku guru bidang studi  Bahasa  Indonesia  di  SMKS  YWKA  Medan  pada  tanggal  12  Januari  2018, hasil  pembelajaran  membandingkan  teks  masih  sangat  rendah  yaitu  dibawah kriterian ketuntasan minimal (KKM) dengan rata-rata nilai 70. Hanya ada 25% (8 dari 32 siswa) yang mencapai nilai KKM (KKM=75). Hasil yang dapat dikatakan rendah ini dikarenakan masih banyak siswa kesulitan dalam membandingkan teks berdasarkan  isi,  struktur,  dan  ciri  kebahasaan  dari  masing-masing  teks.  Siswa belum mampu membedakan teks. Siswa belum dapat menemukan persamaan dan perbedaan dari kedua teks yang dibandingkan  baik dari segi isi, struktur dan ciri
kebahasaannya  serta  belum  mampu  membuat  kesimpulan  apa  yang  mereka dapatkan setelah membandingkan kedua teks sehingga nilai yang diperoleh siswa belum mencapai KKM.
Pemahaman  isi, struktur dan ciri kebahasaan  merupakan hal  yang penting dalam  membandingkan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi.  Karena  kemampuan siswa  dalam  menentukan  isi,  struktur  dan  ciri  kebahasaan  yang  baik  tentunya sangat  berhubungan  dengan  hasil  penilaian  siswa  dalam  membandingkan  teks negosiasi dengan teks diskusi.
Membandingkan teks merupakan proses mengolah teks untuk mengetahui persamaan dan perbedaan diantara masing-masing teks yang diperbandingkan dari isi,  struktur,  serta  ciri  kebahasaannya.  Berdasarkan  pengertian  membandingkan teks  tersebut,  maka  peneliti  memilih  teks  negosiasi  yang  dibandingkan  dengan teks diskusi. Kosasih  (2014: 87), menyatakan “Teks negosiasi tergolong ke dalam bentuk  teks  diskusi  ( discussion). Di  dalamnya  membahas  suatu  isu  tertentu dengan disertai  sejumlah  argumen dari dua belah  pihak atau  lebih dengan tujuan untuk  mengompromikan  atau  menyepakati  kepentingan-kepentingan  yang berbeda.”
Kemendikbud  (2014:  117)  menyatakan  bahwa  teks  diskusi  merupakan sebuah  teks  yang  berisi  tentang  sebuah  wacana  yang  berisi  tentang  suatu permasalahan.  Teks  diskusi  membahas  sebuah  isu  permasalahan  yang  berisi  dua argumen  yaitu  argumen  pendukung  dan  argumen  penentang.  Masalah  yang dihadirkan  dalam  teks  diskusi  nantinya  akan  didiskusikan  berdasarkan  dua  sudut pandang tersebut.
Kecakapan  dalam  membandingkan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi perlu  mendapat  perhatian  khusus  dengan  rumitnya  isi,  struktur,  dan  ciri kebahasaan  dalam  kedua  teks  yang  tidak  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Dalam membandingkan sebuah teks, siswa harus mampu memahami isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks tersebut dengan cara melakukan pengamatan, penggolongan, lalu siswa harus dapat menjelaskan serta mengambil simpulan dari hasil yang mereka bandingkan.
Berdasarkan penelitian sebelumnya  yang dilakukan oleh Mela Puspitasari yang  berjudul “ Pembelajaran  Membandingkan  Teks  Negosiasi  dengan  Teks
Eksposisi  Menggunakan  Metode Discovery  Learning Pada  Siswa  Kelas  X  SMK Negeri  3  Bandung  Tahun  Pelajaran  2015/2016”  perolehan  nilai  siswa  dalam membandingkan  teks negosiasi dengan teks eksposisi mendapatkan rata-rata nilai pretest 39,63 dan rata-rata nilai posttest yaitu 64,7 berada dalam kategori cukup.
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  teks  diskusi  semakin diperkuat  oleh  Maslun  Munna,  dkk.  tahun  2017  yang  berjudul  “Kemampuan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 13 Banda Aceh Mengidentifikasi Ciri Kebahasaan Dalam  Teks  Diskusi”  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  yang  diperoleh oleh  siswa  dari  keseluruhan  aspek  adalah  69  berada  kategori  cukup.  Dilihat  dari setiap  aspek  yang  dinilai  menunjukkan  bahwa  aspek  penggunaan  kata  modalitas memperoleh  nilai  rata-rata  95  kategori  sangat  baik.  Penggunaan  kata  kerja  aksi memperoleh nilai rata-rata 58 kategori cukup. Penggunaan konjungsi perlawanan memperoleh  nilai  rata-rata  39  kategori  sangat  kurang,  dan  penggunaan  kohesi leksikal memperoleh nilai rata-rata 48 berada pada kategori kurang.
Berdasarkan pemaparan di atas peneliti  merasa perlu dilakukan penelitian terkini untuk mengetahui sejauh  mana kemampuan siswa dalam  membandingkan teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  yang  berfokus  pada  persamaan  dan perbedaannya  berdasarkan  isi,  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  tersebut. Sehingga dapat membantu guru untuk menemukan aspek yang menghambat siswa dalam  membandingkan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi.  Oleh  karena  itu peneliti  tertarik  untuk  meneliti  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  teks negosiasi  dan  teks  diskusi  khususnya  dalam  kemampuan  membandingkan  teks dengan  judul,  “Kemampuan  Membandingkan  Isi,  Struktur  dan  Ciri  Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi oleh Siswa Kelas X  SMKS YWKA  Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif analitik.  Menurut  Sukmadinata  (2012:  18),  penelitian  deskriptif  ( descritive research ) ditujukan  untuk  mendeskripsikan  suatu  keadaan  atau  fenomena- fenomena  apa  adanya.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak  melakukan  manipulasi atau  memberikan  perlakuan-perlakuan  tertentu terhadap  variabel  atau  merancang
sesuatu  yang  diharapkan  terjadi  pada  variabel,  tetapi  semua  kegiatan,  keadaan, kejadian, aspek, komponen atau variabel berjalan sebagaimana adanya.
Data  yang  diperoleh  (berupa  kata-kata,  gambar,  perilaku)  tidak  dituangkan dalam  bentuk  bilangan  atau  angka  statistik.  Karena  metode  ini  berusaha menggambarkan  situasi  ataupun  kondisi  yang  terjadi  apa  adanya.  Dengan  tujuan untuk melihat kemampuan membandingkan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks negosiasi  dengan  teks  diskusi  oleh  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  tahun pembelajaran 2017/2018.
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam  maupun  sosial  yang  diamati  (Sugiyono,  2016:  148).  Instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  tes  esai.  Peneliti  akan  menugaskan  siswa  untuk membandingkan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  dengan  cara  mencari persamaan dan perbedaan  teks berdasarkan isi, struktur, dan ciri kebahasaannya. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam membandingkan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks negosiasi dengan teks diskusi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif  hanya  menerangkan  atau  menggambarkan  suatu gejala  atau  keadaan  dengan  mengklasifikasikan  data,  menyajikan  data,  baik dengan  tabel  maupun  dengan  grafik  Adapun  teknik  analisis  data  penelitian dilakukan  dengan  menilai  setiap  lembar  kerja  siswa,  memasukkan  nilai  siswa  ke dalam  tabel,  mengklasifikasikan  hasil  nilai  yang  diperoleh  siswa  berdasarkan standar  KKM,  hasil  nilai  dipresentasekan,  dan  hasil  yang  diperoleh  kemudian disesuaikan dengan kategori penilaian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Kemampuan Membandingkan Isi Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, diperoleh hasil kemampuan membandingkan isi teks negosiasi dengan teks diskusi sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Membandingkan Isi
Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi Rentang Frekuensi Persentase Kategori 26-30 - - Sangat Baik
21-25 8 26,67% Baik 16-20 14 46,66% Cukup 10-15 8 26,67% Kurang Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  kemampuan  siswa  membandingkan  isi  teks negosiasi dengan teks diskusi yaitu hasil persentase tertinggi diperoleh siswa pada rentang  skor  16-20,  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase  46,66%  berada  dalam kategori  cukup.  Untuk  siswa  yang  memperoleh  rentang  skor  21-25  sebanyak  8 siswa  dengan  persentase  26,67%  berada  dalam  kategori  baik.  Siswa  yang memperoleh  rentang  skor  10-15  sebanyak  8  siswa  dengan  persentase  26,67% berada  dalam  kategori  kurang.  Sedangkan  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan rentang skor 26-30 dalam kategori sangat baik.

## 2. Kemampuan  Membandingkan  Struktur  Teks  Negosiasi  dengan  Teks Diskusi
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  kemampuan membandingkan struktur teks negosiasi dengan teks diskusi sebagai berikut:
Tabel  2 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Membandingkan Struktur
Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi Rentang Frekuensi Persentase Kategori 26-30 17 56,67% Sangat Baik 21-25 9 30% Baik 16-20 4 13.33% Cukup 10-15 - - Kurang Jumlah 30 100%
Berdasarkan tabel di atas, kemampuan siswa membandingkan struktur  teks negosiasi dengan teks diskusi yaitu hasil persentase tertinggi diperoleh siswa pada rentang  skor  26-30  sebanyak  17  siswa  dengan  persentase  56,67%  berada  dalam kategori  sangat  baik.  Siswa  yang  memperoleh  rentang  skor  21-25  sebanyak  9 siswa  dengan  persentase  30%  berada  dalam  kategori  baik.  Siswa  yang memperoleh rentang skor 16-20 hanya 4 siswa dengan persentase 13,33% berada dalam  kategori  cukup.  Tidak  ada  siswa  yang  berada  dalam  kategori  kurang.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  memperoleh kategori  sangat  baik  dan  sudah  mampu  dalam  membandingkan  struktur  teks negosiasi dengan teks diskusi.

## 3. Kemampuan Membandingkan Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  kemampuan membandingkan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Membandingkan Ciri
Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi Rentang Frekuensi Persentase Kategori 31-40 9 30% Sangat Baik 21-30 5 16,67% Baik 11-20 16 53,33% Cukup 0-10 - - Kurang Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  persentase  tertinggi  diperoleh  siswa  pada rentang  nilai  11-20  sebanyak  16  siswa  dengan  persentase  53,33%  berada  dalam kategori  cukup.  Untuk  siswa  yang  memperoleh  rentang  skor  31-40  sebanyak  9 siswa  dengan  persentase  30%  berada  dalam  kategori  sangat  baik.  Siswa  yang memperoleh rentang skor 21-30 yakni 5 siswa dengan persentase 16,67% berada dalam kategori baik. Tidak ada siswa yang berada dalam kategori kurang. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  memperoleh  kategori cukup dalam membandingkan ciri kebahasaan teks negosiasi dengan teks diskusi.

## 4. Kemampuan Membandingkan Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  kemampuan membandingkan  isi,  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi  dengan  teks diskusi sebagai berikut:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Membandingkan Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks
Diskusi oleh Siswa Kelas X SMKS YWKA Medan Tahun Pembelajran 2017/2018 Rentang Nilai Kategori Frekuensi Persentase 86-100 Sangat Baik 3 10% 76-85 Baik 7 23,33% 56-75 Cukup 20 66,67% 10-55 Kurang - - Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membandingkan  isi,  struktur,  dan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi  dengan  teks diskusi  dengan  skor  nilai  86-100  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  3  siswa (10%),  skor  nilai  76-85  dengan  kategori  baik  sebanyak  7  siswa  (23,33%),  skor nilai  56-75  dengan  kategori  cukup  sebanyak  20  siswa  (66,67%)  dan  untuk  skor nilai  10-55  dalam  kategori  kurang  tidak  ada.  Dengan  demikian  persentase tertinggi diperoleh kategori cukup.
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Kriteria Ketuntasan Minimal Kemampuan Membandingkan Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi oleh Siswa Kelas X SMKS YWKA Medan
Tahun Pembelajaran 2017/2018 Ketuntasan Frekuensi Persentase Tuntas 14 46,67% Tidak Tuntas 16 53,33% Jumlah 30 100% KKM 75 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 60
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa  dari  30  siswa  diketahui  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal sebanyak  14  siswa  dengan  persentase  sebesar  46,67%,  sedangkan  sebanyak  16 siswa  dengan  persentase  53,33%  yang  belum  mencapai  KKM.  Siswa  dikatakan tuntas  apabila  mencapai  nilai  75.  Perolehan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa adalah 90 dan nilai terendah 60.

## B. Pembahasan
1. Deskripsi  Kemampuan  Membandingkan  Isi  Teks  Negosiasi  dengan Teks Diskusi
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan membandingkan  isi  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  sebanyak  14  siswa (46,66%) memperoleh persentase tertinggi  pada rentang skor 16-20 berada dalam kategori  cukup.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  mampu  dalam  menemukan persamaan  dan  perbedaan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  berdasarkan  isinya. Hal  ini  diketahui  berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  kerja  siswa.  Di  dalam membandingkan isi kedua teks siswa tidak hanya membaca isi suatu bacaan akan
tetapi  memperhatikan  isi  serta  memahami  isi  dari  teks  tersebut  seperti  apa, kemudian bagaimana persamaan dan perbedaan yang terdapat di dalam kedua teks tersebut.
Kesulitan  siswa  membandingkan  isi  kedua  teks  ialah  menemukan persamaan  yang  terletak  pada  argumen  dan  tujuan  dari  kedua  teks.  Kebanyakan siswa  tidak  dapat  menemukan  persamaan  argumen/alasan  pada  teks  negosiasi seperti  baru  tiga  bulan  bekerja,  tidak  bisa  memberi  biaya  sekolah  anak  karena gerobak hancur tertabrak dan kaki masih sakit, sedangkan alasan pada teks diskusi yaitu ranking bisa  menjadi  motivasi  bagi  anak  mereka, ranking bisa  memacu semangat  belajarnya.  Siswa  juga  kesulitan  menemukan  persamaan  kedua  teks yang memiliki tujuan yang sama, yakni sama-sama mencapai kesepakatan. Siswa juga  sulit  menemukan  perbedaan  yang  terletak  pada  penyajian  kedua  teks.  Teks negosiasi  berisikan  suatu  percakapan  antara  kedua  belah  pihak  yang  disajikan dalam bentuk dialog, sedangkan teks diskusi adalah sebuah teks yang berisi suatu permasalahan  yang  diperdebatkan  oleh  beberapa  orang  yang  disajikan  dalam sebuah  wacana.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  memang  tidak  mengetahui  apa isi dari teks negosiasi dan teks diskusi.

## 2. Kemampuan  Membandingkan  Struktur  Teks  Negosiasi  dengan  Teks Diskusi
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  aspek  kemampuan membandingkan  struktur  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  berada  pada  posisi pertama  dengan  persentase  tertinggi  diperoleh  siswa  pada  rentang  skor  26-30 sebanyak 17 siswa dengan persentase 56,67% berada dalam kategori sangat baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  memahami  dan  mampu  menemukan persamaan  dan  perbendaan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  berdasarkan strukturnya dengan sangat baik. Hal ini dikarenakan siswa tidak merasa kesulitan dalam  membandingkan  struktur  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi.  Selain  itu struktur sebuah teks paling mudah ditemui karena struktur sudah tergambar dalam sebuah teks.
Kosasih  (2014:  90)  mengemukakan  struktur  teks  negosiasi  terdiri  dari pembuka  (pengenalan  isu),  pengajuan,  penawaran  dan  penutup  (kesepakatan)”,
sedangkan  struktur  teks  diskusi  menurut  Kemendikbud  (2014:  121)  berupa  isu, argumen mendukung, argumen menentang dan simpulan/rekomendasi.
Siswa  dapat  dengan  mudah  menemukan  persamaan  struktur  kedua  teks yang  terletak  pada  “pembuka  (pengenalan  masalah/isu)”,  contohnya  pada  teks negosiasi  yaitu  Siska  yang  akan  bertanggung  jawab  atas  kelalaiannya  menabrak gerobak  pak  Ito,  sedangkan  isu  pada  teks  diskusi  yaitu  perlukah  pemberian ranking di  sekolah?.  Siswa  juga  dapat  menemukan  perbedaan  struktur  teks negosiasi  dengan  teks  diskusi.  Siswa  menemukan  struktur  pengajuan  dan penawaran  pada  teks  negosiasi,  sedangkan  struktur  pada  teks  diskusi  yaitu argumen pendukung dan argumen menentang.  Akan tetapi masih ada siswa yang tidak dapat menentukan perbedaan struktur teks negosiasi dan  teks diskusi secara lengkap,  yaitu  siswa  tidak  menemukan  adanya  penutup  (kesepakatan)  pada  teks negosiasi dan kesimpulan/rekomendasi pada teks diskusi.
3. Kemampuan  Membandingkan  Ciri  Kebahasaan  Teks  Negosiasi dengan Teks Diskusi
Kemampuan  membandingkan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi  dengan  teks diskusi sebanyak 16 siswa memperoleh persentase tertinggi 53,33% pada rentang skor  11-20  berada  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  merasa kesulitan  untuk  memahami  ciri  kebahasaan  yang  terdapat    pada  masing-masing teks. Siswa sulit menemukan persamaan maupun perbedaan teks negosiasi dengan teks diskusi. Persamaan ciri kebahasaan teks negosiasi dengan teks diskusi adalah terdapat kalimat tanya dan  menggunakan konjungsi, namun sebagian siswa tidak mampu  menunjukkan  atau  menemukan  persamaan  kedua  teks  tersebut  terutama pada konjungsi.
Siswa  juga  mengalami  kesulitan  untuk  menemukan  perbedaan  ciri kebahasaan  dari  kedua  teks.  Misalnya,  siswa  hanya  mampu  menemukan  dua perbedaan  yaitu  kalimat  berita  dan  kalimat  bersyarat  pada  teks  negosiasi, sedangkan  pada  teks  diskusi  menemukan  perbedaan  berupa  modalitas  dan  tidak menggunakan kalimat bersyarat. Siswa tidak dapat menemukan kohesi gramatikal dan kohesi leksikal. Adapun contoh kohesi gramatikal pada teks diskusi “Perlukah ranking di sekolah?” yaitu pada kalimat “Satu pertanyaan yang kerapkali diajukan orang tua kepada guru wali kelas, pada momen pembagian raport anaknya adalah
pertanyaan  mengenai ranking .”  dari  contoh  tersebut, -nya pada  kata anaknya merujuk pada orang tua.
4. Kemampuan  Membandingkan  Isi,  Struktur  dan  Ciri  Kebahasaan Teks Negosiasi dengan Teks Diskusi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  gambaran bahwa  kemampuan  membandingkan  isi,  struktur,  dan  ciri  kebahasaan  teks negosiasi  dengan  teks  diskusi  oleh  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  tahun pembelajaran  2017/2018  dengan  persentase  tertinggi  66,67%  berada  dalam kategori cukup.
Apabila  dilihat  dari  nilai  keseluruhan  kemampuan  membandingkan  teks negosiasi  dengan  teks  diskusi  berdasarkan  isi,  struktur  dan  ciri  kebahasaannya, dari 30 siswa hanya 14 siswa yang nilainya  mencapai kriteria ketuntasan minimal dengan  persentase  46,67%,  sedangkan  sebanyak  16  siswa  yang  nilainya  belum mencapai  ketuntasan  dengan  persentase  53,33%.  Adapun  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang harus dicapai siswa membandingkan teks yaitu 75. Hal ini  disebabkan  kemungkinan  siswa  kurang  memahami  materi  karena  tidak mengulang  kembali  pembelajaran  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi,  sehingga siswa  perlu  lebih  banyak  membaca  materi  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi, khususnya pada aspek ciri kebahasaan dan isi.
Kesulitan  lain  yang  dihadapi  dalam  penggunaan  tes  esai  yang  subjektif. Kemungkinan  tidak  semua  siswa  mengerjakan  soal  dengan  sunguh-sungguh, karena  alternatif  jawaban  memang  tidak  ada  dan  jawabannya  hanya  berupa pemahaman  siswa  tentang  kedua  teks  tersebut.  Sehingga  siswa  dituntut  benar- benar  memahami  teks  negosiasi  dan  teks  diskusi  agar  dapat  menemukan persamaan dan perbedaan teks tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  kemampuan membandingkan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  oleh  siswa  kelas  X  SMKS YWKA Medan tahun pembelajaran 2017/2018, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan  membandingkan  isi  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  oleh siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018
berada  dalam  kategori  cukup  dengan  perolehan  persentase  tertinggi 46,66%.
2. Kemampuan  membandingkan  struktur  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi oleh siswa kelas X SMKS YWKA Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018 berada  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  perolehan  persentase  tertinggi 56,67%.
3. Kemampuan  membandingkan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi  dengan  teks diskusi  oleh  siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  Tahun  Pembelajaran 2017/2018  berada  dalam  kategori  cukup  dengan  perolehan  persentase tertinggi 53,33%.
4. Kemampuan  membandingkan  teks  negosiasi  dengan  teks  diskusi  oleh siswa  kelas  X  SMKS  YWKA  Medan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018 berada  dalam  kategori  cukup  dengan  perolehan  persentase  tertinggi 66,67%  pada  rentang  nilai  56-75  sebanyak  20  siswa.  Kemudian  siswa yang memperoleh skor nilai 86-100 dengan kategori sangat baik diperoleh sebanyak  3  siswa  (10%).  Siswa  yang  mendapatkan  skor  nilai  76-85 dengan  kategori  baik  diperoleh  sebanyak  7  siswa  (23,33%).  Untuk  skor nilai 10-55 dalam kategori kurang  tidak ada. Dari 30 siswa yang dijadikan sampel  hanya  14  siswa  (46,67%)  yang  nilainya  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM=75)  dan  sebanyak  16  siswa  (53,33%)  yang tidak mencapai KKM.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  penulis  menyarankan  hendaknya guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengajarkan  materi  membandingkan  teks lebih  mendalam  lagi  agar  tingkat  penguasaan  siswa  lebih  baik  khususnya  pada aspek  membandingkan  isi  dan  ciri  kebahasaan  dan  siswa  lebih  banyak  membaca buku  Tata  Bahasa  Indonesia  agar  siswa  dapat  memahami  jenis-jenis  kata  dan kalimat.  Selain  itu,  siswa  sebaiknya  mengulang  kembali  pelajaran  di  rumah  agar lebih menguasai materi pelajaran yang telah dan akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. 2014. Buku Siswa Bahasa Indonesia  Ekspresi  Diri  dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.  2014. Buku  Siswa Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. 2014. Permendikbud No 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kemendikbud.
Kosasih,  E.  2014. Jenis-Jenis  Teks:  Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah  serta Langkah Penulisannya. Bandung: Yrama Widya.
Munna, Maslun, dkk. 2017. Kemampuan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 13 Banda Aceh Mengidentifikasi Ciri Kebahasaan dalam Teks Diskusi. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan PBSI FKIP Unsyiah. Vol 2 No. 2. Hal 167-177.
Puspitasari,  Mela.  2016. Pembelajaran  Membandingkan  Teks  Negosiasi  dengan Teks  Eksposisi  Menggunakan  Metode  Discovery  Learning  Pada  Siswa Kelas X SMK Negeri  3 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016. (Skripsi). Universitas Pasundan.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.