## PENGEMBANGAN E-LEARNING BERBASIS MOODLE DAN FACEBOOK PADA MATA PELAJARAN TIK

## THE DEVELOPMENT OF MOODLE AND FACEBOOK-BASED E-LEARNING IN ICT SUBJECT LESSON
Deni Darmawan dan Siti Husnul Bariyah Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudhi. No.229 Bandung Program Studi Teknologi Pembelajaran, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Garut website: http://denidarmawan.com dan Email: diestry2005@yahoo.com.
Diterima tanggal: 29 September 2014, dikembalikan untuk revisi tanggal: 15 Oktober 2014, disetujui tanggal: 27 Oktober 2014.
Abstrak: Salah satu mata pelajaran yang mengharuskan siswanya berinteraksi dengan komputer adalah mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi). Madrasah Tsanawiyah (MTs) Darul Arqam memiliki lembaga yang mendukung terciptanya model pembelajaran berbasiskan teknologi atau dengan memanfaatkan teknologi yang ada. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran sehingga memperoleh hasil belajar yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal. Salah satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran Virtual Learning Environment berbasis web atau lebih dikenal dengan e- Learning. Pada penelitian ini, penulis mengembangkan Model Pembelajaran e-Learning berbasis Moodle dan Facebook untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Darul Arqam pada mata pelajaran Teknologi Informasi & Komunikasi. Metode penelitian yang digunakan adalah Research & Development. Hasil dari penelitian ini berupa produk e-learning berbasis moodle yang dapat dilihat pada tautan di http://coderalliance.com/elearning dengan prosentase rata-rata untuk kategori pengembangan perangkat lunak dan kategori inovasi pendidikan diperoleh sebanyak 93.33% berdasarkan validasi ahli. Lebih jauh lagi, prosentase rata-rata produk e-learning untuk kategori pengembangan perangkat lunak pada laman http://apps.facebook.com/ temanbelajar diperoleh sebanyak 90.42%. Untuk kategori inovasi pendidikan diperoleh prosentasi rata-rata sebanyak 92.22%. Secara keseluruhan, hasil belajar siswa setelah diimplementasikannya model pembelajaran e-learning berbasis moodle dan facebook mengalami peningkatan pada mata pelajaran TIK.

## Kata Kunci: e-learning, Moodle, Facebook, Hasil Pembelajaran, ICT
Abstract: One of the courses that requires students to interact with computers is Information and Communication Technology (ICT). Islamic Junior Secondary School Darul Arqam owns the facilities that support the development of a technology-based learning model or by using the existing technology. Variety of methods can be applied to enhance the motivation of students learning process to achieve the learning outcomes that fulfil the minimum requierement of completion. Among those methods is using web-based Virtual Learning Environment approach as e-Learning. In this research, the researcher developed a Moodle- and Facebook-based e-Learning Model to determine the development of grade IX student’s learning outcomes of Islamic Junior Secondary School Darul Arqam for ICT subject lesson. The research method used was Research and Development. Based on the experts’ validation, the results of this study in the form of Moodle-based e-learning products in http://coderalliance.com/ elearning reached the average percentage for software development and educational innovation category for 93.33%. Furthermore, the average percentage of e-learning products for software development category in http:/ /apps.facebook.com/temanbelajar is 90,42%. For the category of educational innovation, the average percentage is 92.22%. Overall, after the implementation of Moodle and Facebook-based e-learning, the student’s learning outcomes in ICT subject lesson had increased.
Keywords: e-learning, Moodle, Facebook, Learning Outcomes, ICT

## Pendahuluan
Berbicara tentang pendidikan memang tidak akan pernah ada habisnya, dari mulai organisasi dan manajemen pendidikan, pengelolaan satuan pendidikan, pengelolaan kelas, pengelolaan kurikulum, pengelolaan peserta didik dan sampai pada sarana dan prasarana yang mendukung. Charles E Silberman (dalam Sagala, 2009) mengemukakan bahwa pendidikan tidak sama dengan pengajaran, karena pengajaran hanya menitikberatkan pada usaha mengembangkan intelektualitas manusia. Sedangkan pendidikan berusaha mengembangkan seluruh aspek kepribadian dan kemampuan manusia, baik dilihat dari aspek kognitif, apektif, dan psikomotor.
Hasil dari penerapan elearning diharapkan tercipatanya suasa pembelajaran yang menyenangkan, memotivasi siswa untuk belajar mandiri, lebih interaktif sehingga meningkatkan hasil belajar. Hal ini dikarenakan proses pembelajaran terjadi dua arah melalui elearning . Penggunaan elearning memanfaatkan sebuah jaringan internet, dan seperti yang disebutkan oleh salah satu berita online yaitu tribunnews.com (dalam id.berita.yahoo.com, 2012) Ketua Yayasan Lembaga Konsumen Indonesia (YLKI),  sudaryatmo mengungkap, Indonesia kini menduduki peringkat ke-4 sebagai Negara dengan pengguna internet terbanyak di Asia. Berdasakan data statistik yang disebutkan dalam berita online tersebut bahwa jumlah pengguna internet di Indonesia kini sudah mencapai sekitar 55 juta orang. Angka ini, katanya, mengalami peningkatan sebesar 30,9 persen bila dibanding tahun lalu. Ini berarti bahwa dengan semakin berkembangnya teknologi yang ada khususnya di bidang jaringan telah  menyebabkan pengguna internet semakin banyak dari berbagai kalangan,dari berbagai umur, dengan berbagai macam kebutuhannya masing-masing. Sedangkan saat ini penggunaan social media , khususnya facebook di Indonesia termasuk dalam daftar top 10 situs yang sering dikunjungi (menurut  Alexa.com, 2013) dan menduduki peringkat ke-2, tepat berada dibawah google . Ini menunjukan bahwa warga Negara Indonesia banyak yang memakai situs social media facebook , salah satu diantaranya adalah remaja dan
anak-anak. Penggunaan facebook saat ini dikalangan siswa masih sebatas untuk berinteraksi dengan teman atau bahkan dengan guru, namun interaksi tersebut barulah sebatas kebutuhan pribadi. Padahal para siswa nyatanya mengakses facebook pada pagi hari atau ketika pembelajaran sedang berlangsusng khususnya ketika proses pembelajaran dilakukan di lab, dengan fasilitas akses internet yang mendukung. Madrasah Tsanawiyah Darul Arqam (MTs Darul Arqam) yang beralamat di Jalan Ciledug no 284 Kecamatan Cilawu Kab.Garut merupakan sekolah yang memfokuskan terhadap bidang umum dan agama serta dilengkapi dengan berbagai fasilitas yang menunjang. Salah satu mata pelajaran yang mengharuskan siswanya berinteraksi dengan komputer adalah mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi). MTs Darul Arqam memiliki fasilitas-fasilitas yang mendukung untuk terciptanya model pembelajaran berbasiskan teknologi atau dengan memanfaatkan teknologi yang ada.
Di antaranya adalah lab. komputer dan lab multimedia. Lab tersebut memiliki sejumlah komputer yang lengkap dan berfungsi dengan baik ditunjang dengan akses jaringan internet. Dengan memanfaatkan fasilitas yang ada kegiatan proses belajar dengan menggunakan fasilitas lab dibagi kepada beberapa kelompok belajar. Misalnya untuk Tsanawiyah menggunakan lab komputer dan Aliyah menggunakan lab multimedia. Dikarenakan adanya keterbatasan jumlah sarana yang ada di lab komputer dan lab multimedia di MTs Darul Arqam maka proses kegiatan pembelajaran dibagi menjadi kelompok belajar yang terdiri dari 25 siswa.
Berdasarkan pengamatan sementara di MTs Darul Arqam ditemukan permasalahan bahwa peserta didik kurang antusias dalam menerima dengan metode ceramah. Kemudian sarana prasarana yang ada digunakan untuk hal-hal lain seperti hiburan game atau membuka social media . Oleh karena itu, maka diperlukan suatu kajian yang cukup mendalam mengenai pengaruh model pembelajaran berbasis elearning dengan moodle dan Facebook untuk menimbulkan motivasi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Dalam penelitian ini, peneliti mencoba
mengkaji “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Elearning dengan Moodle dan Facebook Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi”.

## Kajian Literatur Pendidikan
Pendidikan bagi sebagian besar orang, berarti berusaha membimbing anak untuk menyerupai orang dewasa. Dalam pasal 1 UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Sedangkan menurut Mudyahardjo (dalam Sagala, 2009) pendidikan ialah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup serta pendidikan dapat diartikan sebagai pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Sebagai bagian dari teknologi pendidikan ( educational technology ), teknologi pembelajaran ( instructional technology ) membatasi kajian dan bertujuan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran (instruksional). Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid (Sagala, 2009).
Menurut Darmawan (2009) pemanfaatan teknologi informasi bagi pengembangan pendidikan dikategorikan menjadi tiga kelompok:
Pertama: Pemanfaatan komputer untuk penyampaian materi pengajaran. Istilah yang lazim dikenal adalah Computer Assisted Instructional (CAI) atau Computer Based Training (CBT). Dalam hal ini, informasi (materi ajar) yang disampaikan dikemas dalam bentuk perangkat lunak.
Kedua: Pendistribusian materi ajar melalui jaringan internet. Materi ajar dikemas dalam bentuk
web page atau program belajar interaktif (CAI atau CBT).
Ketiga: Media komunikasi dengan pakar, narasumber, atau peserta didik lain. Komunikasi ini digunakan untuk menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti, atau mengemukakan pendapat, atau menanggapi pendapat pihak lain.
Ketika kategori diatas saling melengkapi satu sama lain seiring dengan berkembangnya teknologi dan kamunikasi, salah satunya adalah pemanfaatan seperangkat komputer sebagai media untuk pembuatan materi ajar, kemudian pemanfaatan jaringan komunikasi internet yang luas memungkinkan materi ajar yang telah dibuat dapat disimpan sehingga jarak dan tempat sudah bukan menjadi halangan lagi untuk berkomunikasi.

## Teknologi Pembelajaran
Di bawah ini dikemukakan beberapa definisi tentang teknologi pembelajaran menurut para ahli, diantaranya adalah: (1) Menurut Seels & Richey (dalam Warsita, 2008) Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan sumber untuk belajar; (2) Menurut Ely. Donald P. (dalam Miarso, 2004) mendefinisikan teknologi pendidikan sebagai ramuan sejumlah disiplin dasar dan bidang terapannya seperti disiplin komunikasi, psikologi, evaluasi manajemen serta disiplin terapannya, misalnya psikologi persepsi psikologi kognisi, media, system dan penilaian kebutuhan menjadi suatu prinsip, prosedur serta keterampilan yang digunakan untuk memecahkan masalah belajar yang tidak terpecahkan dengan pendekatan yang telah ada sebelumnya.
Menurut pendapat beberapa ahli di atas dapat diambil kesimpulan bahwa teknologi pembelajaran dikemas dari gabungan teori dan praktek yang didukung oleh pemanfaatan teknologi sehingga tercipta suatu proses pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya.
Proses terciptanya suatu teknologi pembelajaran mengacu pada beberapa kawasan di dalamnya, seperti yang diungkapkan oleh Darmawan , teknologi pembelajaran dirumuskan dengan berlandaskan pada
Deni Darmawan: Pengembangan e-Learning berbasis Moodle dan Facebook pada Mata pelajaran TIK
lima bidang garapan bagi teknologi pembelajaran, yaitu desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian. Di bawah ini akan diuraikan tentang masing-masing kawasan teknologi pembelajaran, di antaranya adalah: (1) Kawasan Desain: Desain adalah proses untuk menentukan kondisi belajar. Tujuan desain adalah untuk menciptakan strategi serta produk pada tingkat makro, seperti program dan kurikulum serta pada tingkat mikro, seperti pelajaran dan modul. (2) K a w a s a n Pengembangan: Pengembangan adalah proses penerjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik kawasan pengembangan mencakup banyak variasi teknologi yang digunakan dalam pembelajaran. Didalam kawasan pengembangan terdapat keterkaitan yang kompleks abtara teknologi dan teori yang mendorong baik desain pesan maupun strategi pembelajaran. (3) Kawasan Pemanfaatan: Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Fungsi pemanfaatan penting karena membicarakan kaitan pembelajar dengan bahan atau sistem pembelajaran; (4) Kawasan Pengelolaan: Pengelolaan meliputi pengendalian teknologi pembelajaran melalui perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Pengelolaan biasanya hasil dari penerapan suatu nilai; (5)Kawasan Penilaian: Penilaian adalah proses penentuan memadai atau tidaknya pembelajaran dan belajar. Penilaian dimulai dengan analisis masalah. Dalam kawasan penilaian terdapat tiga subkawasan yaitu analisis masalah, pengukuran acuan patokan, penilaian formatif dan penilaian sumatif (Darmawan, 2011)

## Teori Belajar
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Menurut Gage (dalam Dahar, 1996), belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini, dalam belajar yang
penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar, sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.
Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajarnya. Menurut Sudjana dan Rivai, ada beberapa alasan mengapa media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa, antara lain: (1) Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar; (2) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik; (3) Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi bila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran;  dan (4) Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran mempunyai peranan yang sangat besar dalam penyampaian pesan dalam proses pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Moodle
Moodle merupakan akronim dari Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment . Moodle adalah sebuah nama untuk sebuah program aplikasi yang dapat merubah sebuah media pembelajaran ke dalam bentuk web . Aplikasi ini memungkinkan siswa untuk masuk ke dalam “ruang kelas” digital untuk mengakses materi-materi pembelajaran. Moodle merupakan sebuah aplikasi Course Management System (CMS). Dengan menggunakan moodle dapat membangun sistem dengan konsep e-learning (pembelajaran secara elektronik) ataupun Distance Learning (Pembelajaran Jarak Jauh).
Dengan konsep ini sistem belajar mengajar tidak aakan terbatas ruang dan waktu. Seorang guru/
pengajar dapat memberikan materi dari mana saja. Begitu juga seorang siswa dapat mengikuti pelajaran dari mana saja. Dengan fasilitas yang tersedia pada moodle seorang pengajar bisa melengkapi materi bahan ajarnya dengan menambahkan video, animasi, power point, forum dikusi online, chatting dan lain- lain yang memungkinkan pembelajaran bisa dilaksanakan secara menarik dan interaktif. Kemudian, maksud dari kata modular di atas adalah bahwa dalam moodle seluruh developer di seluruh dunia dapat menciptakan modul-modul baru untuk menambah fungsional moodle lebih banyak lagi, sehingga semakin beragam.
Menurut Wikipedia, Moodle (singkatan dari Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ) adalah paket perangkat lunak yang diproduksi untuk kegiatan belajar berbasis internet dan situs web yang menggunakan prinsip social constructionist pedagogy . Moodle merupakan salah satu aplikasi dari konsep dan mekanisme belajar mengajar yang memanfaatkan teknologi informasi, yang dikenal dengan konsep pembelajaran elektronik atau e-learning . Moodle dapat digunakan secara bebas sebagai produk sumber terbuka ( open source ) di bawah lisensi GNU. Moodle dapat diinstal di komputer dan sistem operasi apapun yang bisa menjalankan PHP dan mendukung database SQL . (http://id.wikipedia.org/wiki/moodle).

## Jejaring Sosial Facebook
Saat ini kata jejaring sosial bukan merupakan hal yang baru lagi di telinga kita semua, ketika mendengar kata jejaring sosial, maka yang terlintas adalah facebook, friendster, twiiter , dll. Pengertian jejaring sosial itu sendiri yang dikutip dari (wiki/jejaring sosial, 2012) Jejaring sosial adalah suatu struktur sosial yang dibentuk dari simpul-simpul (yang umumnya adalah individu atau organisasi) yang dijalin dengan satu atau lebih tipe relasi spesifik seperti nilai, visi, ide, teman, keturunan, dll.
Seperti yang diperlihatkan dalam ilustrasi gambar dibawah ini, menjelaskan bahwa jejaring sosial adalah sekumpulan individu-individu yang saling berhubungan, saling berinteraksi satu dengan yang lainnya (lihat gambar 1):

## Gambar 1
Diagram Jaringan Jejaring Sosial (wiki/jejaring_sosial, 2012)
Facebook memiliki sejumlah fitur interaksi antar sesama pengguna yang di antaranya adalah: 1). Wall; 2). Poke; 3). Photos; 4). Status; 5). Newsfeed; 6). Notes; 7). Chat; 8. Gifts; 9). Marketplace; 10). group.

## Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa yang dapat diukur ketika proses belajar sudah sudah mencapai periode atau selesai tahapannya. Soedijarto (2007) mendefinisikan hasil belajar adalah “tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar dalam mengikuti program belajar-mengajar sesuai dengan tujuan yang ditetapkan”. (Soeijarto,2007)
Dari hasil belajar, guru dapat menilai apakah sistem pembelajaran yang diberikan berhasil atau tidak, untuk selanjutnya bisa diterapkan atau tidak dalam proses pembelajaran. Menurut Sudjana dalam (Adela, 2006) hasil belajar dibagi dalam tiga ranah, yaitu: (1) Ranah Kognitif: Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri atas enam aspek yaitu pengetahuan/ ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. (2) Ranah Afektif: Berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek yaitu penerimaan,  jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi. (3) Ranah Psikomotorik: Berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Ada enam aspek ranah psikomotorik, yaitu gerakan refleks, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan/ketepatan, gerakan keterampilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif.
Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar, dan diantara ketiga ranah tersebut, ranah
Deni Darmawan: Pengembangan e-Learning berbasis Moodle dan Facebook pada Mata pelajaran TIK
kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru disekolah karena ranah kognitif berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menguasai materi atau isi bahan pengajaran yang disampaikan oleh seorang guru di kelas. Akan tetapi masing-masing ranah terdiri dari sejumlah aspek yang saling berkaitan satu dengan yang lainnya.
Hasil belajar memiliki hubungan erat dengan proses belajar. Dimana proses belajar adalah proses kegiatan siswa untuk memperoleh sejumlah pengetahuan dan pengalaman belajar dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar merupakan gambaran kemampuan yang ditunjukan oleh adanya perubahan tingkah laku setelah siswa mengikuti proses belajar.
Pada umumnya, untuk menilai hasil belajar siswa, guru dapat menggunakan bermacam-macam achievement test seperti oral test, essay test dan objective test atau short-answer test. Untuk nilai proses belajar dan hasil belajar siswa yang bersifat keterampilan (skill), tidak dapat dipergunakan.
Bloom (dalam Arikunto, 2008) mengklasifikasi hasil belajar dalam tiga ranah, yaitu: ranah kognitif (cognitive domain), ranah afektif (affective domain), dan ranah psikomotor (psychomotor domain). Hasil belajar dalam ranah kognitif terdiri dari enam kategori yaitu: pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi. Kemudian ranah afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi. Terakhir, ranah psikomotorik berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak.

## Pengujian Proses Peningkatan Hasil Belajar dengan E-learning berbasis Facebook.
Dalam penelitian ini, selain mengembangkan program aplikasi e-learning untuk mata pelajaran TIK, juga dilakukan proses pengujian tingkat efektivitas pemanfaatannya oleh para siswa. Dengan demikian, untuk mengujinya, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:
Ho.: Pembelajaran elearning berbasis facebook tidak dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran TIK.
Hi: Pembelajaran elearning berbasis facebook dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran TIK. Untuk pengujian hipotesis tersebut, maka dalam metodologi yang digunakan, akan diikutsertakan uji regresi sederhana.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Research and Development (R&D), yakni metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2008).
Penelitian ini dikembangkan dalam tiga tahapan penelitian, yaitu studi pendahuluan, pengembangan model, dan validasi model dengan menggunakan regresi sebagai upaya mengukur efektivitas hasil belajar melalui e-learning yang dikembangkan. Adapun penjelasannya terhadap masing-masing tahapan adalah sebagai berikut.

## Studi Pendahuluan

## Analisis Potensi dan Masalah
Studi pendahuluan dilakukan untuk mengetahui potensi dan masalah penelitian. Potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki suatu nilai tambah pada produk yang diteliti. Adapun potensi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemajuan teknologi informasi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran, penyediaan sarana dan prasarana yang mendukung seperti adanya lab komputer lengkap dengan akses internetnya untuk proses pembelajaran berbasis elearning dengan moodle dan facebook .

## Mengumpulkan Informasi
Setelah menganalisis potensi dan masalah, selanjutnya agar diperoleh data secara faktual tentang potensi dan masalah yang akan diteliti diperlukan kegiatan pengumpulan informasi tentang potensi dan masalah penelitian. Potensi dan masalah dalam penelitian ini diperoleh dengan teknik observasi secara langsung dan melakukan kajian terhadap berbagai literatur yang berkaitan dengan pengaruh model pembelajaran berbasis elearning dengan moodle dan facebook .

## Pengembangan Model Pembelajaran
Pengembangan model pembelajaran dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut: (1) Menentukan desain model pembelajaran berbasis elearning menggunakan moodle dan facebook , yang memungkinkan terciptanya virtual class , tersampaikannya bahan ajar yang menunjang pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan guru, sampai pada pembuatan evaluasi online , sehingga mewajibkan siswa untuk mengakses elearning tersebut. Melalui elearning siswa dengan siswa, atau siswa dengan guru dapat berkomunikasi, berdiskusi, tanpa dibatasi ruang dan waktu, contohnya di luar kegiatan belajar di lab.; (2) Menentukan sarana dan  prasarana penelitian yang dibutuhkan selama proses penelitian dan pengembangan; (3) Menentukan tahap-tahap pelaksanaan uji desain di lapangan; (4) Menetukan deskripsi tugas pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian; (5) Uji ahli atau validasi, dilakukan dengan responden para ahli perancangan model atau produk. Kegiatan ini dilakukan untuk mereview produk awal, memberikan masukan untuk perbaikan; (6) Revisi I, adalah revisi berdasarkan pendapat dan masukan para ahli; (7) Media pembelajaran yang sudah dibuat, setelah divalidasi dan direvisi, maka selanjutnya media pembelajaran tersebut dapat dibuat dalam bentuk prototype. Prototipe inilah yang selanjutnya diuji coba. Uji coba bersifat terbatas, baik substansi desain maupun pihak- pihak yang terlibat; (8) Revisi II, adalah revisi berdasarkan pendapat, kesulitan, dan keinginan dari para pengguna dalam hal ini adalah siswa, guru, atau pendapat peneliti setelah melaksanakan refleksi; (9) Revisi hasil uji lapangan terbatas, langkah ini merupakan perbaikan model atau desain berdasarkan uji lapangan terbatas; (10) Uji ahli II atau uji lapangan;(11) Revisi III; (12) Uji produk secara lebih luas. Langkah ini meliputi uji efektivitas desain produk, pada umumnya menggunakan teknik eksperimen model pengulangan, sehingga hasil yang di dapat efektif, baik dari sisi substansi maupun metodologi. Dalam hal ini diujikan kepada siswa kelas IX MTs Darul Arqam; (13) Revisi hasil uji lapangan lebih luas, merupakan perbaikan kedua setelah dilakukan uji lapangan yang lebih luas dari uji lapangan yang
pertama.

## Evaluasi Model
Evaluasi model dilaksanakan dengan tahapan- tahapan sebagai berikut: (1) Uji kelayakan, langkah ini meliputi uji efektifitas yang melibatkan calon pemakai produk, hasil uji lapangan adalah diperoleh desain yang siap diterapkan, baik dari sisi substansi maupun metodologi; (2) Revisi final hasil uji kelayakan, langkah ini akan lebih menyempurnakan produk yang sedang dikembangkan; (3) Implementasi produk akhir adalah laporan hasil dari R&D dan uji efektivitas penggunaannya melalui uji regresi sederhana, setelah pembelajaran dengan e-learning selesai.

## Pembahasan

## Desain Elearning Berbasis Moodle
Dalam penelitian ini ada beberapa hal yang harus diperhatikan sebelum tahap perancangan dan pengembangan diantaranya adalah analisis pengguna dan analisis kebutuhan sistem untuk memperoleh definisi permasalahan dan penggambaran yang tepat dari apa yang akan dilakukan oleh sistem yang bertujuan untuk mengetahui seluk beluk sistem yang akan kita teliti. Menyebutkan bahwa sebanyak 97,5% siswa mengenal internet dan mengaksesnya 1-12 jam sekali (dihitung perhari). Siswa mengakses internet untuk melakukan browsing, dan 100% siswa menyatakan bahwa mereka diperkenalkan dengan konsep elearning , dengan rata-rata untuk mengaksesnya sebanyak 62,5%. Tetapi ketika dipertanyakan tentang layanan LMS Moodle, 60% tidak mengetahuinya dan ketika peneliti memaparkan deskripsi tentang fitur-fitur yang bisa dipakai dalam elearning berbasis moodle, 85% menyatakan tertarik dengan adanya pengembangan elearning berbasis moodle tersebut.
Tahapan selanjutnya adalah dengan  menyiapkan beberapa perangkat keras dan perangkat lunak yang dibutuhkan dalam pengembangan elearning berbasis moodle . Selanjutnya, pada tahapan desain terdapat beberapa perancangan seperti diagram alir /flowchart yang dapat menggmbarkan proses login elearning berbasis moodle sampai pada pembagian hak akses. Wahono menjelaskan bahwa konten elearning dapat
Deni Darmawan: Pengembangan e-Learning berbasis Moodle dan Facebook pada Mata pelajaran TIK
berupa text-based content (konten berbentuk teks seperti pada buku pelajaran biasa), multimedia-based content (konten berupa multimedia baik pasif maupun interaktif) ataupun kombinasi keduanya ( text-based content dan multimedia-based content ). Pada tahapan perancangan antarmuka dan pembuatan antarmuka, digabungkan beberapa konten multimedia dari mulai yang statis sampai dinamis yang dapat dilihat pada gambar 4,6 - 4,14 dan 4,19 - 4,25 (Wahono,2005).

## Desain Elearning Berbasis Facebook
Dalam penelitian ini ada beberapa hal yang harus diperhatikan sebelum tahap perancangan dan pengembangan diantaranya adalah analisis pengguna dan analisis kebutuhan sistem untuk memperoleh definisi permasalahan dan penggambaran yang tepat dari apa yang akan dilakukan oleh sistem yang bertujuan untuk mengetahui seluk beluk sistem yang akan kita teliti. Menyebutkan bahwa sebanyak 97,5% siswa mengenal facebook dan mempunyai akun facebook pribadi. Sebanyak 80% siswa menyatakan menyukai fitur atau layanan update status yang ada di facebook . Untuk mengakses situs facebook sebanyak 52,5% menyatakan lebih sering menggunakan fasilitas pribadi, sehingga jika dalam kesehariannya siswa mempunyai perangkat melalui elearning berbasis komputer atau handphone, akan mengakses facebook . Mengenai pengetahuan siswa tentang layanan yang disediakan facebook , menyatakan 67% menggunakan aplikasi facebook dengan 67,5% mengakses game.
Berdasarkan ketertarikannya pada situs jejaring sosial facebook dan intensitas mengaksesnya, peneliti memaparkan jika aplikasi yang diakses oleh siswa berupa pembelajaran yang menyenangkan, dan peneliti menerapkannya dalam bentuk aplikasi  90% menyatakan tertarik dengan adanya pengembangan elearning berbasis facebook tersebut. Seperti yang diungkapkan oleh Carmi, et.al  dalam J ournal of Information Technology Education dengan judul E- learning Environments in Academy: Technology, Pedagogy and Thingking Disposition (Carni,et.al.,2012) .
“The study’s results show that there is a significant statistical effect of studying in an e-environment on
the changes of intellec-tual thinking dispositions in all seven thinking dispositions. This effect is evi-dent in the pedagogical and technological elements of e- courses, in all seven thinking dispositions, in changing levels of positive power. The conclusions of the study show that studying in an e-environment online contributes to the change in thinking dispositions and, so, promotes intellectual thinking and be-havioral patterns”.
Perkuliahan online merupakan sistem interaktif yang mempunyai relasi berkesinambungan antara: lingkungan, pembelajaran tentang teknologi, aktivitas guru dan proses pembelajaran itu sendiri. Komponen tersebut akan bekerja secara bersamaan dan dapat membuat perubahan pada cara berprilaku dan berfikir siswa secara utuh dan menyeluruh tentang perkuliahan online.
Dalam mengembangkan e-learning berbasis moodle maupun facebook , diperlukan tahapan desain, mulai dari review kurikulum, pemilihan materi, pemilihan model interaksi, rancangan diagram alir/ flowchart , pemilihan software pendukung lainnya. Sebagai contoh beriku adalah tahapan desain flowchart yang telah dikembangkan dalam penelitian ini.
Login Username & Password Konfirmasi Tentukan tipe user Admin Guru Siswa Tamu Benar Salah
Menu Menu Menu
Menu Gb. 4.15 Flow Chart proses login dalam e-learning Secara Umum
Mulai Tampilan menu utama Login menu Masukan username dan password login Tampilan menu guru Pemilihan menu Pilih pelajaran Upload bahan ajar Buat tes evaluasi Lihat tugas siswa logout konfirmasi Salah Benar Ya Kembali ke menu utama Tidak Kembali ke menu guru Pemilihan menu Lihat hasil evaluasi Hasil upload tuags siswa Hasil evaluasi siswa Kembali ke Menu Guru
Gb. 4.16 Flow Chart proses login dalam e-learning sebagai Admin Mulai Tampilan menu utama Login menu Masukan username dan password login Tampilan menu siswa Pemilihan menu Pilih pelajaran Download bahan ajar Lihat video Upload tugas logout konfirmasi Salah Benar Ya Kembali ke menu utama Tidak Kembali ke menu siswa Pemilihan menu Evaluasi (test ) Kembali ke Menu Guru Hasil Mulai Tampilan menu utama Login menu Masukan username dan password login Tampilan menu admin Pemilihan menu Insert data Update data Delete data Upload materi logout konfirmasi Salah Benar Ya Kembali ke menu utama Tidak Kembali ke menu admin
Gb. 4.17 Flow Chart proses login dalam e-learning Sebagai Guru
Gb. 4.18 Flow Chart proses login dalam e- learning Sebagai Siswa
Deni Darmawan: Pengembangan e-Learning berbasis Moodle dan Facebook pada Mata pelajaran TIK
Tahapan selanjutnya adalah dengan  menyiapkan beberapa perangkat keras dan perangkat lunak yang dibutuhkan dalam pengembangan elearning berbasis facebook . Selanjutnya, pada tahapan desain terdapat beberapa perancangan seperti diagram alir/ flowchart yang dapat menggambarkan proses login elearning berbasis facebook sampai pada pembagian hak akses yang dapat dilihat pada gambar 4.15-4.18.  Soekartawi menyebutkjan bahwa salah satu karakteristik elearning adalah: Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; di mana guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif lebih mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal protokoler (Soekartawi, 2003).
Langkah dalam pengembangan e-learning berbasis moodle dan facebook ini juga memerlukan desain antarmuka yang tidak jauh berbeda dengan proses pengembangan website dinasmis pada umumnya. Berikut adalah tahapan desain antar muka yang diperlukan.
Gambar 4.19 Antarmuka menu utama Gambar 4.20 Antarmuka menu Login Gambar 4.21 Antarmuka menu setelah login
Gambar 4.22 Antarmuka topik pelajaran
Gambar 4.23 Antarmuka forum
Gambar 4.24 Antarmuka evaluasi online
Gambar 4.25 Antarmuka upload tugas
Gambar 4.26 Antarmuka nilai evaluasi
Pada tahapan pembuatan antarmuka membuat sebuah fitur untuk interaksi antara siswa dengan siswa atau siswa dengan guru bersifat mandiri dan interaktif yang dapat dilihat pada gambar 4.19 – 4.25. Pada tahap pengembangan elearning berbasis facebook ini melalui tahap pembuatan dan uji kelayakan  dari beberapa ahli untuk kategori pengembangan perangkat lunak dan inovasi pendidikan. Selama pengembangan dalam bentuk ujicoba dan revisi yang dilakukan maka hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Hasil uji kelayakan dapat dilihat pada tabel 4.1 dan 4.2, diperoleh presentase rata-rata untuk kategori pengembangan perangkat lunak sebanyak 93.3% dan kategori inovasi pendidikan sebanyak 93.7%. Berdasarkan kriteria Sugiono, skor penilaian ini dapat diinterpretasikan bahwa elearning berbasis facebook sangat layak digunakan dengan memerlukan pembenahan di berbagai sektor seperti yang diungkapkan oleh para ahli yang sudah melalui tahap revisi.
1 Fitur
3 28 30 93.33 2 Interface 3 42 45 93.33 3 Karakteristik 3 14 15 93.33 Pengguna 4 Interaksi 3 28 30
93.33
Rata-rata 93.33
Tabel 4.1. Hasil Angket Expert Judgement Moodle Untuk Pakar Pengembangan Perangkat Lunak
1 Relevansi 3
14 15 93.33 2 Efisiensi 3 28 30 93.33 3 Fleksibilitas 3 14 15 93.33 Rata-rata 93.33 Tabel 4.2. Hasil Angket Expert Judgement Moodle Untuk Pakar Inovasi Pendidikan No   Aspek
Penguji Per olehan Skor % Skor Kriterium Jumlah No   Aspek
Penguji Per olehan Skor %
Skor Kriterium Jumlah

## Hasil Belajar Elearning berbasis Moodle
Skor yang diperoleh siswa pada saat pretest dan posttest mencerminkan tingkat hasil belajar siswa. Utnuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa secara tertulis dapat diketahui melalui skor atau nilai yang diperoleh siswa pada saat pretest dan posttest. Untuk mengukur hasil belajar pada mata pelajaran TIK yang diperoleh melalui tes, yaitu tes formatif. Hasil belajar yang diperoleh siswa setelah melakukan proses pembelajaran melalui elearning berbasis moodle menunjukan peningkatan, dari hasil tes diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil belajar. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan menggunakan elearning berbasis moodle , di mana hasil analisis regresi dketahui bahwa besar peningkatannya adalah sebesar 0.160. Dari criteria pengujian, t hitung > t tabel , atau 0.746 > -2.064. Maka H o diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa elearning berbasis moodle dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran TIK. Peningkatan hasil belajar dengan elearning berbasis moodle tidak terlepas dari desain awal pengembangan sebuah elearning sehingga mencapai tujuan yang diinginkan dalam proses pembelajaran, seperti yang diungkapkan oleh Nam, et.al dalam J ournal of Information Technology Education dengan judul Web- Based Learning Environment: A Theory-Based Design Process for Development and Evaluation .
“The study also confirmed that for an e-learning environment to be successful, various aspects of the learning environment should be considered such as application domain knowledge, conceptual learning theory, instructional design, user interface design, and evaluation about the overall quality of the learning environment (Nam, et.al (2007)”.
Bahwa untuk membuat sebuah lingkungan elearning menjadi sukses terdapat berbagai aspek didalamnya meliputi teori konseptual, desain instruksional, desain antarmuka, dan evaluasi tentang kualitas keseluruhan dari proses pembelajaran. Seperti pada tahapan awal pengembangan elearning berbasis moodle melalui studi pendahuluan berupa analisis pengguna, sehingga didapatkan hasil berdasarkan pengetahuan siswa sehingga dalam proses pengembangan elearning berbasis moodle
Deni Darmawan: Pengembangan e-Learning berbasis Moodle dan Facebook pada Mata pelajaran TIK
dapat digunakan oleh siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Hasil Belajar Elearning Berbasis Facebook
Skor yang diperoleh siswa pada saat pretest dan posttest mencerminkan tingkat hasil belajar siswa. Untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa secara tertulis dapat diketahui melalui skor atau nilai yang diperoleh siswa pada saat pretest dan posttest. Untuk mengukur hasil belajar pada mata pelajaran TIK yang diperoleh melalui tes, yaitu tes formatif. Hasil belajar yang diperoleh siswa setelah melakukan proses pembelajaran melalui elearning berbasis facebook telah menunjukan peningkatan. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan menggunakan elearning berbasis moodle , dimana hasil analisis regresi dketahui bahwa besar peningkatannya adalah sebesar 0.167. Berdasarkan criteria pengujian, t hitung > t tabel , atau 0.659 > -2.064. Maka H 1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa elearning berbasis facebook dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran TIK. Untuk mengakses facebook diperlukan akses jaringan internet, sesuai dengan penggunaan internet di Indonesia yang terus meningkat disertai dengan meningkatnya akses internet terhadap situs jejaring sosial Facebook , maka elearning berbasis facebook dikembangkan sehingga bisa dimanfaatkan semaksimal mungkin untuk mendukung proses pembelajaran. Seperti yang diungkapkan oleh Akinjobi dalam Journal Education and Practice dengan judul Viability of Social Network Sites as Access to English Language Interactive Learning: Assessment of ‘English Language Clinic Forum’ on Facebook.
“This study found social network sites as a potential interactive learning access and recommends their use by English language  teachers  as complements  to  the physical  classroom  activities to  enable  extensive  and  effective knowledge transmission as well as self-motivated learning” (Akinjobi (2013).
Bahwa dalam penelitian tersebut diungkapkan situs jejaring sosial dalam hal ini adalah facebook dapat disebut sebagai pembelajaran yang interaktif, memungkinkan tersampaikannya pengetahuan lebih
luas dan efektif dan dapat memberikan motivasiterhadap siswa utuk belajar. Seperti pada tahapan analisis pengguna yang menyebutkan bahwa sebanyak 97.5% mengenal dan mempunyai akun facebook sehingga situs jejaring sosial ini bukan hal yang baru lagi bagi siswa. Ketertarikan siswa mengakses jejaring sosial facebook pun terlihat manakala proses pembelajaran berlangsung di lab, oleh karena itu peneliti mengembangkan elearning berbasis facebook sehingga dengan mengakses facebook siswa mendapatkan nilai positif yang dapat mendukung proses pembelajaran sehingga mencapai tujuan yang diinginkan.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di MTs Darul Arqam Garut terhadap siswa kelas IX mengenai pengaruh model pembelajaran elearning berbasis moodle dan facebook untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran TIK, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Pengembangan elearning berbasis moodle yang di desain berdasarkan tahapan research and development sehingga tercipta model elearning berbasis moodle yang dapat diakses di http:// coderalliance.com/ elearning dan telah melalui uji kelayakan pada kategori pengembangan perangkat lunak dan inovasi pendidikan dengan kualifikasi sangat baik sehingga dapat diinterpretasikan bahwa elearning berbasis moodle layak digunakan untuk proses pembelajaran TIK.
Pengembangan elearning berbasis facebook yang di desain berdasarkan tahapan research and development sehingga tercipta model elearning berbasis facebook yang dapat diakses di http:// apps. facebook .com/temanbelajar dan telah melalui uji kelayakan pada kategori pengembangan perangkat lunak dan inovasi pendidikan dengan kualifikasi sangat baik sehingga dapat diinterprestasikan bahwa elearning berbasis facebook layak digunakan untuk proses pembelajaran TIK.
Secara keseluruhan, hasil belajar siswa setelah diimplementasikannya model pembelajaran elearning berbasis moodle mengalami peningkatan pada mata
pelajaran TIK  karena siswa dapat dengan mudah mengeksplor kemampuan dalam mempraktekan komputer yang dilenkapi akses internet untuk menunjang pemahaman terhadap materi yang disampaikan.
Secara keseluruhan, hasil belajar siswa setelah diimplementasikannya model pembelajaran elearning berbasis facebook mengalami peningkatan pada mata pelajaran TIK  karena pemanfaatan jejaring sosial facebook memudahkan siswa mengakses elearning disertai dengan fitur-fitur yang sudah biasa mereka pakai.

## Saran
Adapun saran dari penelitian ini di antaranya bahwa model pembelajaran elearning berbasis moodle dapat menjadi alternatif untuk digunakan dalam pembelajaran TIK. Model pembelajaran elearning berbasis facebook dapat menjadi alternatif untuk digunakan dalam pembelajaran TIK. Guru harus mampu mengolah bahan ajar dengan memanfaatkan konten-konten yang telah dikembangkan dalam elearning berbasis facebook dan moodle , sehingga
dapat bermanfaat dan tujuan pembelajaran tersampaikan. Demikian juga guru hendaknya mampu meningkatkan kemampuan kreatifitas dalam penggunaan e-learning berbasis facebook dan moodle sehingga siswa tidak merasa jenuh. Sedangkan bagi sekolah harapannya bahwa Model Pembelajaran elearning berbasis moodle dan facebook yang telah dikembangkan sebaiknya digunakan untuk mendukung untuk pembelajaran. Model pembelajaran elearning berbasis moodle dan facebook dapat menjadi sebuah masukan bagi kampus Pascasarjana STKIP untuk membuat sebuat lingkungan pembelajaran jarak jauh sehingga dosen dan mahasiswa diberikan ruang yang seluas-luasnya untuk berdiskusi, mengumpulkan tugas, atau hanya sekedar mencari informasi terbaru. Untuk penelitian selanjutnya bahwa temuan penelitian ini bisa dijadikan landasan dalam mengembangkan model pembelajaran elearning dengan basis internet lainnya, diharapkan dapat memilih hosting yang dapat menjamin performa elearning tersebut sehingga server selalu lancar dan juga materi yang dikembangkan bisa lebih bervariasi lagi.

## Pustaka Acuan
Adela. 2006. Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Inkuiri. Skripsi Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA-UPI: tidak diterbitkan Akinjobi, Adenike. 2013. Viability of Social Network Sites as Access to English Language Interactive Learning: Assessment of ‘English Language Clinic Forum’ on Facebook. . Journal Education and Practice, Volume.4, No.1 100-110.
Alexa. 2013. Top Sites in Indonesia from Alexa [Online]. Tersedia: http://www.alexa.com/topsites/countries/ID [15 Februari 2013].
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:Bumi Aksara.
Carmi, Golan. & Bouhnik Dan. 2012. E-learning Environments in Academy: Technology, Pedagogy and Thinking Dispositions . Journal of Information Technology  Education , Volume.11, 203-209.
Darmawan, Deni. 2009. Biologi Komunikasi “Komunikasi Pembelajaran Berbasis Brain Information Communication Technology” . Bandung: Humaniora Darmawan, Deni. 2011. Teknologi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Dahar, R. W. 1996. Teori-teori Belajar. Jakarta : Erlangga. Miarso,  Yusufhadi.  2004. Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Pustekkom Diknas.
Nam, Chang S. & Jackson, Tonya L. Smith. 2007. Web-Based Learning Environment: A Theory-Based Design Process for Development an Evaluation . Journal of Information Technolmgi Education, Volume 6, 24-43.
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Soedijarto.  2007. Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu .  Jakarta: Balai Pustaka.
Soekartawi. 2003. E-learning di Indonesia dan Prospeknya di Masa Mendatang . Makalah disampaikan pada
Deni Darmawan: Pengembangan e-Learning berbasis Moodle dan Facebook pada Mata pelajaran TIK
seminar nasional di Universitas Petra, Surabaya, 3 Februari 2003.
Sudaryatmo 2012. Yayasan Lembaga Konsumen Indonesia (YLKI), tersedia pada tribunnews, edisi. Sudjana, N. dan Rivai, A. 2007. Media Pengajaran . Bandung:Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan “Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif, dan R&D”. Bandung: Alfabeta. Wahono, R. S. 2005. Pengantar E-Learning dan Pengembangannya . Ilmukomputer.com (IKC).
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Wikipedia. 2012. Moodle [Online]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki /Moodle [8 Oktober 2012] Wikipedia. 2012. Jejaring Sosial [Online]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/ wiki/ Jejaring_sosial [8 Oktober 2012] Yahoo. 2012. Indonesia Peringkat Keempat Pengguna Internet di Asia . [Online]. Tersedia:http:// id.berita.yahoo.com/indonesia-peringkatkeempatpengguna-internet-di-asia-172105302 .html [8 Oktober 2012].

## Ucapan Terima Kasih
Penulis menyadari bahwa artikel ini dapat diselesaikan atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada para pengelola Program Pascasarjana Teknologi Pendidikan Konsentrasi Teknologi Pembelajaran STKIP Garut, yang telah memberikan kontribusi dalam penyelesaian artikel ini. Ungkapan penghargaan dan terima kasih secara pribadi juga disampaikan kepada Ketua Yayasan, Ketua STKIP serta Direktur Program Pascasarjana STKIP yang telah memberikan kesempatannya selama ini untuk menyelesaikan artikel ini. Ucapan terima kasih juga kami sampaikan kepada Drs. Waldopo, M.Pd. peneliti bidang Teknologi Pendidikan yang banyak memberikan bimbingan dalam penyelesaian artikel ini. Semoga apa yang telah bapak-bapak berikan kepada kami mendapat balasan dari Alloh SWT menjadi suatu nilai Ibadah yang tinggi di hadapan Alloh SWT.
*******