## KORELASI ANTARA DISIPLIN DALAM BELAJAR DENGAN KOMPETENSI PENGETAHUAN IPS SISWA KELAS IV SD GUGUS 1 KECAMATAN MENGWI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
I Gd.Ngr. Angga Diatmika, I Wy. Sujana, Made Putra Program Studi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Email : anggadiatmika2@gmail.com, sujanawyn59@gmail.com, putramd13@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi antara disiplin dalam belajar dengan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas  IV  SD  Gugus  1  Kecamatan  Mengwi  tahun  pelajaran  2016/2017.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto, korelasional. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV  yang ada di  SD  Gugus 1  Kecamatan Mengwi  yang berjumlah  143  orang.  Sampel  ditentukan  dari  populasi  menggunakan  teknik  proporsional random  sampling dan  jumlah sampel dari populasi ini adalah 100 orang. Data yang dikumpulkan adalah hasil dari pengisian angket tentang disiplin oleh responden, sedangkan data tentang kompetensi pengetahuan IPS didapat melalui pencatatan dokumen. Analisis statistik yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tehnik  korelasi  biserial.  Hasil  analisis  data  diperoleh  t hitung =  2,803,  sedangkan  pada taraf  signifikansi  5%  dan  dk  98  diperoleh  nilai  t tabel =  1,980  sehingga  t hitung =  2,803  t tabel =  1,980.  Berdasarkan  kriteria pengujian  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi  positif yang signifikan antara disiplin dalam belajar dengan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata kunci : disiplin dalam belajar, kompetensi pengetahuan IPS

## Abstract
This study aims to determine the relationship between discipline in learning with knowledge competence of IPS fourth grade students SD Gugus 1 District Mengwi year lesson 2016/2017. This type of research is ex post facto, correlational research. The  population  of  this  study  is  all  students  of  grade  IV  that  exist  in  SD  Gugus  1  Kecamatan  Mengwi,  amounting  to  143 people. Samples were taken from the population using proportional random sampling technique and the sample size of this population was 100 people. The data collected is the result of the questionnaire about discipline by the respondents, while the data  on  IPS  knowledge  competence  is  obtained  through  document  recording.  Statistical  analysis  used  in  this  research  is biserial correlation technique. Result of data analysis obtained tcount = 2,803, while at significance level  ttable =  5% and dk 98  obtained  ttable  value  =  1,980  so  thitung  =  2,803    1,980.  Based  on  the  criteria  of  the  test,  the  null  hypothesis  (H0)  is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted. So it can be concluded that there is a significant positive relationship between  the  discipline  in  learning  with  knowledge  competence  IPS  fourth  grade  students  SD  Gugus  1  District  Mengwi Lesson 2016/2017.
Keywords : Discipline in Learning, IPS Knowledge Competence

## Pendahuluan
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  sangat  jelas  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan    potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Usaha menarik keluar potensi-potensi yang dimiliki peserta didik menjadi pekerjaan yang tidak ringan yang mesti dilakukan pemerintah. Usaha pemerintah tersebut tentu saja membutuhkan struktur, infrastruktur dan keterlibatan penuh seluruh elemen masyarakat tentu saja persoalan pendidikan tidak sekedar itu,  masih banyak persoalan lain yang harus diselesaikan (Triwiyanto, 2014:143).
Kebutuhan  akan  pendidikan  menjadi  suatu  hal  yang  tidak  terelakan  pada  setiap  fase  sejarah  peradaban manusia.  Pendapat  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  sangat  dibutuhkan  menjadi  pendapat  setiap  individu  dan masyarakat  di  setiap  bangsa  atau  negara  beradab.  Melalui  pemikiran  dan  perubahan  peradaban,  manusia  sepakat bahwa  pendidikan  itu  sangat  penting,  walaupun  dengan  latar  belakang  dan  cara  pandang  berbeda  dalam  melihat keutamaannya.
Pada  prinsipnya  pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis,  terbuka,  pembudayaan,  dan pemberdayaan,  membangun  kemajuan,  mengembangkan  kreativitas,  mengembangkan  budaya  membaca,  menulis, berhitung bagi semua komponen pendidikan (Depdiknas,2003). Pendidikan adalah suatu usaha sadar atau kegiatan teratur  dan  berencana  dengan  maksud  mengubah  atau  mengembangkan  perilaku  yang  diinginkan.  Pendidikan  di sekolah  memiliki  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap  pembentukan  dan  kemampuan  dan  pengalaman
manusia.Sekolah  atau  yang  sering  juga  disebut  satuan  pendidikan  adalah  layanan  pendidikan  yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal, nonformal, dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan.
Dalam  pendidikan  formal,  belajar  menunjukkan  adanya  perubahan  yang  sifatnya  positif  sehingga  pada tahap  akhir  akan  didapat  keterampilan,pengalaman,  kecakapan,  dan  pengetahuan  baru.  Belajar  adalah  kegiatan berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental  dalam  menyelenggarakan  jenis  dan  jenjang  pendidikan, hal ini berarti keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan sangat tergantung pada keberhasilan proses belajar siswa di sekolah dan lingkungan sekitarnya.
Belajar  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  intern  dan  ekstren  pada  siswa,  Dimyati  (2009:  246-254) menjelaskan  sebagai  berikut:  (1)  Faktor  intern  yang  dialami  dan  dihayati  siswa  yang  berpengaruh  pada  proses belajar  yaitu  sikap  terhadap  belajar,  motivasi  belajar,  konsentrasi  belajar,  mengolah  bahan  ajar,  menyimpan perolehan hasil belajar, menggali hasil belajar yang tersimpan, kemampuan berprestasi atau unjuk hasil belajar, rasa disiplin  siswa,  intelegensi  dan  keberhasilan  belajar,  kebiasaan  belajar,  dan  cita-cita  siswa.  (2)  Ditinjau  dari  segi siswa, ditemukan beberapa faktor ekstern yang berpengaruh pada aktivitas belajar yaitu guru sebagai Pembina siswa belajar, prasarana dan sarana pembelajaran, kebijakan penilaian, lingkungan sosial siswa di sekolah, dan kurikulum sekolah.
Menurut Hamalik (2012:73) Tujuan belajar adalah suatu deskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan tercapai  oleh  siswa  setelah  berlangsungnya  proses  belajar,  dengan  demikian  tujuan  belajar  merupakan  cara  yang akurat untuk menentukan hasil pembelajaran.
Bentuk  nyata  yang  dapat  dilihat  dan  dirasakan  dari  kegiatan  belajar  ini  adalah  penguasaan  kompetensi terhadap materi yang diajarkan. Kompetensi adalah sesuatu yang kompleks yang di dalamnya mengandung banyak aspek (ranah), yakni kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi spritual (Kosasih, 2014:16).
Kompetensi  dikatakan  sebagai  kemampuan  untuk  mencapai  standar  lulusan  yang  harus  dimiliki  siswa. Dengan  demikian,  maka  kompetensi  berkaitan  dengan  hasil  belajar.  “Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor” (Susanto, 2013:5).
Proses penilaian terhadap kompetensi dapat memberikan informasi tentang kemajuaan peserta didik dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar atau pembelajaran terutama dalam mata pelajaran IPS  selain  untuk  memberikan  penilaian  evaluasi  juga  sebagai  alat  memotivasi  semangat  belajar  siswa,  Atmaja (2016:16).Ketika guru melakukan evaluasi, siswa tentu termotivasi untuk mengerjakan soal evaluasi itu paling baik. Ketika  hasil  evaluasi  diketahui,  siswa  yang  mempunyai  nilai  tinggi  akan  kian  termotivasi  untuk  menjadi  yang terbaik.  Sedangkan,  siswa  yang  mempunyai  nilai  rendah  akan  terasa  tertantang  untuk  selalu  memperbaiki  diri, sehingga  bisa  menjadi  yang  terbaik.  Kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  perubahan  perilaku  siswa  yang mencerminkan kemampuan siswa terhadap penguasaan pembelajaran IPS dari segi pengetahuan setelah mengalami proses belajar.
Fokus utama dari program IPS adalah membentuk individu-individu yang memahami kehidupan sosialnya, aktivitas  dan  interaksinya  yang  ditunjukan  untuk  menghasilkan  anggota  masyarakat  yang  bebas,  yang  mempuyai rasa  tanggung  jawab  untuk  melestarikan,  melanjutkan,  dan  memperluas  nilai-nilai  dan  ide-ide  masyarakat  bagi generasi masa depan. (Susanto, 2014:13).
Tujuan pendidikan IPS pada intinya diarahkan pada proses pengembangan potensi peserta didik agar peka terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala ketimpangan  yang  terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari,  baik  yang  menimpa dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  masyarakat.  Tujuan  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  bukan  hanya memberikan  bekal  pengetahuan  saja,  tetapi  juga  memberikan  bekal  nilai  dan  sikap  serta  ketrampilan  dalam kehidupan peserta didik di masyarakat, bangsa, dan negara dalam berbagai karakteristik.
Berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  disebabkan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi pencapaian  hasil  belajar  yaituberasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  belajar  dan  ada  pula  dari  luar  diri.  Pada dasarnya  ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajarsiswa.  Menurut  Rusman,  (2012:124)  Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi faktor  fisiologis  dan  faktor  psikologis.  Sementara  faktor  eksternal  meliputi  faktor  lingkungan  dan  faktor instrumental.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa secara umum ada dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal, yang masing-masing  terdiri  atas  banyak  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  saling  berkaitan  satu  sama  lain  sehingga mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Jadi  agar  siswa  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik berbagai faktor tersebut sebisa mungkin harus disinergikan sehingga bisa mendukung proses belajar siswa.
Untuk mencapai kesuksesan dalam  belajar perlu ada keyakinan diri. Dari keyakinan diri itulah kemudian timbul  niat  atau  tekad.  Dan  dari  tekad  itulah  ada  usaha  untuk  mencapai  tujuan  dengan  tepat.  Niat  memang  sudah
setengah kesuksesan suatu tindakan. Tetapi dasarnya tetap satu, yaitu disiplin ( disciple) .Disiplin merupakan sebuah kata  yang tidak asing dalam  kehidupan sehari-hari. Dalam proses belajar dan pembelajaran disiplin belajar sangat penting  dalam  menunjang  keberhasilan  siswa  di  kelas  maupun  di  sekolah.  Disiplin  sering  merujuk  pada  ketaatan dan kepatuhan terhadap peraturan yang berlaku.
Djamarah (2008:17) “Disiplin adalah tata tertib, yaitu ketaatan (kepatuhan) pada peraturan tata tertib dan sebagainnya. Berdisiplin berarti menaati (mematuhi) tata tertib”. Seorang siswa yang memliki disiplin belajar yang baik akan  mempunyai  kecakapan  mengenai cara belajar. Hal ini sangat diperlukan guna  tercapainya  hasil belajar, sebab  berhasil  tidaknya  siswa  dalam  usahanya  pada  dasarnya  tergantung  pada  bagaimana  siswa  melakukan  cara- cara belajar yang baik.
Disiplin  merupakan  kunci  sukses,  setiap  pekerjan  yang  dilakukan  dengan  penuh  kedisiplinan  pasti  akan mengantar pada keberasilan.  oleh karena itu,  kedisiplinan  harus ditanamkan sejak dini.  Menanamkan kedisiplinan bukan hal yang mudah berbagai cara yang baik harus dilakukan. Disiplin berarti taat pada peraturan yang berlaku (tata tertib sekolah, norma masyarakat, peraturan pemerintah, dan ajaran agama). Intinya seorang yang disiplin ialah seorang  yang  berusaha  untuk  melaksanakan  tugas  sebaik-baiknya.orang  yang  disiplin  tidak  mudah  meninggalkan kewajibannya,  kecuali  ada  alasan  yang  kuat  (Mustari,  2011:42).  Untuk  membentuk  siswa  yang  disiplin  perlu bantuan pendidikan di sekolah, di rumah, dan di  masyarakat  maka terbentuk  manusia sebagai  mahluk  sosial  yang seutuhnya. Namun apabila salah satu dari ketiga pendidikan tersebut tidak mendukung, maka proses sosialisasi anak akan terhambat, proses belajar juga terhambat dan berpengaruh pula pada terhambatnya hasil belajar siswa.
Dengan demikian, salah satu yang menunjang hasil belajar, terutama hasil belajar IPS siswa adalah disiplin dalam belajar. Siswa  yang  memiliki disiplin dalam belajar tidak akan ketinggalan dalam  materi pembelajaran dan menguasai  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  yang  memiliki  disiplin  yang  cenderung  tinggi  akan mengkondisikan  dirinya  bertingkah  laku  sesuai  aturan  dalam  menempuh  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  anak yang  memiliki  disiplin  yang  cenderung  rendah  tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal, karena tidak mengikuti perintah guru dengan baik.
Dari  uraian  sebelumnya  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  disiplin  dalam  belajar berkorelasi  secara  signifikan  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS,  penelitian  tersebut  dilakukan  dengan  judul “Korelasi  Antara  Disiplin  dalam  Belajar  dengan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  1 Kecamatan Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara disiplin dalam belajar deng ankompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas IV SD  Gugus 1 Kecamatan Mengwi Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  diharapakan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap  ilmu pendidikan, khususnya pendidikan guru sekolah dasar sehingga dapat memperluas pengetahuan tentang strategi atau pendekatan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  2  di  kelas  IV  SD  Gugus  1  Kecamatan  Mengwi.  Pemilihan  SD Gugus  1  Kecamatan  Mengwi  sebagai  tempat  penelitian  karena  keterjangkauan  dan  kelayakan.  Keterjangkauan dalam arti tempat penelitian mudah dijangkau oleh peneliti, serta kelayakan dalam arti di SD Gugus  1 Kecamatan Mengwi belum pernah dilakukan penelitian yang sama dengan penelitian ini. Gugus 1 Mengwi terdiri dari SDN 1 Pererenan,  SDN  2  Pererenan,  SDN  1Cemagi,  SDN  2  Cemagi,  SDN  3Cemagi,  SDN  4  Cemagi.Penelitian  ini dilaksanakan mulai bulan Januari sampai bulan Mei 2017.
Penelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  disiplin  dengan  kompetensi pengetahuan  IPS,  dengan  tidak  memanipulasi  variabel  bebas  atau  menggali  fakta  yang  sudah  terjadi  sebelumnya sehingga penelitian ini tergolong penelitian ex post facto. Menurut Kerlinger (dalam Emzir 2007:119), ex post facto adalah  penyelidikan  empiris  sistematis  yang  tidak  mengendalikan  variabel  bebas  secara  langsung  karena perwujudan  variabel  tersebut  telah  terjadi,  atau  karena  variabel  tersebut  pada  dasarnya  memang  tidak  diberikan perlakuan.  Dantes  (2012:61)  mengemukakan  bahwa  penelitian ex  post  facto adalah  penelitian  dengan  mengambil kelompok-kelompok yang berbeda dan peneliti berusaha menentukan perbedaan-perbedaan ini. Ex post facto mulai dengan  deskripsi  situasi  sekarang  ,  yang  diasumsikan  sebagai  akibat  dari  faktor-faktor  sebelumnya  telah  ada  dan memengaruhi peneliti berusaha meneliti kebelakang untuk menentukan faktor yang diasumsikan sebagai penyebab, yang  mulai  beroprasi  pada  masa  yang  lalu.  Agar  kita  dapat  menyimpulkan  korelasi  semacam  sebab-akibat  antar variabel tersebut, harus dapat dikumpulkan fakta (baik logika teori atau data empirik).
Jadi  penelitian ex  post  facto adalah  penyelidikan  empiris  sistematis  yang  tidak  mengendalikan  variabel bebas  secara  langsung  karena  perwujudan  variabel  tersebut  telah  terjadi  dengan  mengambil  kelompok-kelompok yang  berbeda  dan  peneliti  berusaha  menentukan  perbedaan-perbedaan  ini  untuk  menentukan  faktor  yang diasumsikan sebagai penyebab, yang mulai beroprasi pada masa yang lalu
Dalam sebuah penelitian, pemilihan populasi merupakan  hal yang sangat diperlukan. Populasi merupakan salah  satu  dari  subjek  penelitian.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas,  objek/subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  telah  ditetapkan  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2012:18). Populasi adalah keseluruhan  subjek penelitian (Suharsimi, 2010:130).
Jadi  berdasarkan  kutipan  diatas  dapat  disimpulkan  populasi  adalah  keseluruhan  objek/subjek  penelitian yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  yang  telah  ditetapkan  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Mengwi tahun pelajaran  2016/2017  yang  terdiri  dari  6  sekolahyaitu  SDN  1  Cemagi,  SDN  2  Cemagi,  SDN  3  Cemagi,  SDN  4 Cemagi, SDN 1 Pererenan dan SDN 2 Pererenan dan 143 siswa.
Dalam  melaksanakan  penelitian,  selain  menentukan  populasi,  penentuan  sampel  merupakan  hal  yang sangat  penting  untuk  mewakili  populasi  sebagai  objek  penelitian.  “Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang  diteliti  (Suharsimi,  2010:131).  Sedangkan  Sugiyono  (2012:80)  mengemukakan  bahwa  sampel  adalah  bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Jadi  dapat  disimpulkan  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  jumlah  dan  karakteristik  populasi  yang diteliti.Dalam melakukan penelitian banyak sekali teknik sampel yang ada, namun untuk penelitian ini, teknik yang digunakan dalam mengambil sampel adalah teknik proporsional random sampling .
Menurut  Netra  (1974:14)  teknik  sampling  proporsional  digunakan  apabila  cara  pengambilan  sampel memperhitungkan  adanya  proporsi  atau  besar  kecilnya  perbandingan  antara  bagian-  bagian  yang  ada  dalam  suatu populasi.  Prosedur  yang  ditempuh  dilakukan  dengan  jalan  mengambil  individu  yang  terdapat  dalam  masing  – masing kategori populasi, sesuai dengan proporsi atau perimbangan  untuk dijadikan sampel penelitian, sedangkan menurut Sugiyono (2012:82) teknik proporsional sampel digunakan bila populasi memiliki anggota atau unsur yang tidak homogen dan berstrata secara porporsional. Proporsional sampel merupakan jumlah sampel yang diambil dari strata  yang  sebanding,  sesuai  dengan  proporsional  ukurannya.  Random  adalah  pengambilan  anggota  sampel  dari populasi  dilakukan  secara  acak.  Jadi  teknik  proporsional random  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel secara acak dengan memperhatikan jumlah siswa dari masing-masing kelas. Dalam penentuan jumlah sampel dapat dilihat  pada  tabel Issac  and  Michel dalam  tabel  tersebut  dijelaskan  tentang  besarnya  sampel  yang  diambil  dari populasi  dengan  tingkat  kesalahan  1%,  5%,  dan  10%  .  Sesuai  dengan  tabel  tersebut,  jumlah  populasi  di  Gugus  1 Kecamatan  Mengwi  sebanyak  131  orang,  sedangkan  populasi  yang  ada  dalam  tabel Issac  and  Michel yang mendekati  jumlah  populasi  di  Gugus  1  Kecamtan  Mengwi  adalah  143  orang,  jadi  jumlah  sampel  yang  diambil dengan tingkat kesalahan 5% adalah 100 orang.
Data  yang dikumpulkan dalam penelitian  ini adalah data disiplin dan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Mengwi tahun pelajaran 2016/2017. Metode pengumpulan data yang di gunakan dalam  penenelitian  ini  adalah  dengan  metode  kuesioner/angket  dan  pencatatan  dokumen.  Kegiatan  pengumpulan data  dilaksanakan  pada  siswa  yang  menjadi  sampel  di  kelas  IV  SD  Gugus  1  Kecamatan  Mengwi  tahun  pelajaran 2016/2017.  Pada  penelitian  ini  pengumpulan  data  terhadap  disiplin  siswa  dalam  belajar  di  kumpulkan  dengan metode  nontes  yaitu  dengan  memberikan  angket  disiplin.  Sedangkan  data  kompetensi  IPS  siswa  didapat  dengan metode  pencatatan  dokumen  kompetensi  pengetahuan  IPS  semester  1  melalui  nilai  ulangan  akhir  semester  tahun pelajaran 2016/2017.
Untuk  menentukan  layak  tidaknya  suatu  instrumen  maka  perlu  divalidasi.  Dalam  penelitian  ini  untuk menguji  kevalidan  butir  angket  peneliti  menggunakan  validitas  logis.  Menurut  Suharsimi,  (2015:  80),  ada  dua macam  validitas  logis  yaitu  validitas  isi,  untuk  menguji  ketepatan  suatu  istrumen  ditinjau  dari  segi  materi  yang diujikan  (untuk  tes)  atau  ditinjau  dari  segi  dimensi  dan  indikator  yang  ditanyakan  (untuk  angket)  dan  validitas konstruk,  untuk  menguji  validitas  konstruk  instrumen  penelitian  non  tes,  setelah  instrumen  dikonstruksi  tentang aspek-aspek  yang  akan  diukur  berlandaskan  teori  tertentu  selanjutnya  dikonsultasikan  kepada  ahli  materi ( judgement experts ).
Dalam uji hipotesis penelitian ini menggunakan  korelasi “beserial”. Korelasi beserial digunakan jika data yang di dapat berupa data ordinal dan data interval. Uji statistik nonparametrik didasarkan pada data nominal dan ordinal  dan  sampel  besar  dimana  asumsi-asumsi  parametrik  tidak  dicapai  (Styosari,2010:254).  Berdasarkan  hal tersebut, dalam penelitian ini data yang dikumpulkan bersifat ordinal serta sampel yang dipakai merupakan sampel besar maka uji statistik yang digunakan adalah korelasi biserial.
Pengetesan  nilai  koefisien  korelasi  beserial  dilakukan  secara  tidak  langsung.  Maksudnya  bahwa  faktor yang di uji itu bukanlah koefisien korelasi beserial, tetapi faktor lain. Adapun faktor lain yang di uji disini adalah nilai  “t”  yang  di  peroleh  dari  rumus  transformasi.  Dengan  rumus  ini,  maka  nilai  koefisien  korelasi  beserial  di transformasikan kedalam nilai “t” signifikan tidaknya nilai “t” berlaku sepenuhnya terhadap nilai koefisien korelasi beserial. Jadi apabila di dalam pengujian nilai “t” adalah signifikan, maka ini berati nilai koefisien korelasi beserial adalah juga signifikan. Demikian juga sebaliknya. Pengujian arah koprelasi juga dilakukan untuk mengetahui arah korelasi negatif atau positif.
Kriterianya jika harga t hitung lebih kecil dari harga  t tabel ,  maka Ho diterima dan Ha ditolak, dan jika  harga t hitung lebih besar dari harga t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima. Pada taraf signifikansi 5% (t = 1,980) atau taraf kepercayaan 95% dan dk = n - 2.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPS X =  78.73,  Mo =77.192, Me =77.928, Xt =91, Xr =70 Data kompetensi pengetahuan IPS siswa juga disajikan dalam grafik berikut.
Analisis  skor  disiplin  siswa  diketahui  bahwa X =  82.87,  Mo =  84.605, Me  = 83.833, Xt  =  97, Xr  = 43. Data disiplin  siswa juga disajikan dalam grafik berikut.
Berdasarkan  jenis  data  yang  dikumpulkan  dapat  diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  rasa  disiplin siswa dalam belajar yaitu bersifat ordinal sedangkan data kompetensi pengetahuan IPS siswa bersivat interval maka uji  statistik  yang  dipakai  adalah  uji  nonparametrik  yaitu  korelasi  biseria  yang  ditansformasikan  kedalam  bentuk nilai t.
Adapun kriteria pengujiannya adalah apabila t hitung  t tabel , maka Ho diterima (gagal ditolak) dan Ha ditolak. Sebaliknya apabila t hitung > t tabel , maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Dengan db = n – 2 dan taraf signifikansi 5% (t = 1,980) atau taraf kepercayaan 95%. Hasil uji transformasi nilai t dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Tabel Hasil Analisis Uji transformasi nilai t
N Dk SD tot r bis t hitung t tabel
100 98 4,287 0,344 2,803 1,980
Untuk  mengetahui  signifikansi  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  di  atas,  maka  perlu  dibandingkan  dengan nilai t tabel . Harga t tabel dengan taraf signifikansi 5% dan dk = 93 (n-2) = 1,980. Hasil analisis uji t diperoleh t hitung = 2,803. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk = 100 – 2 = 98 dan taraf signifikansi 5%  diperoleh  harga t tabel =1,980,  karena  t hitung =  2,803>  t tabel =  1,980  maka  H o yang  menyatakan  tidak  terdapat korelasi    positif  yang  signifikan  antara  disiplin  dalam  belajar  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  yang dibelajarkan  melalui  pembelajaran  kelas  IV  SD  Gugus  1  Kecamatan  Mengwi  tahun  pelajaran  2016/2017  ditolak atau H a diterima.
Sebagai  implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa  guru  harus  banyak  memberikan  rangsangan untuk meningkatkan disiplin siswa dalam belajar terutama dalam mata pelajaran IPS. Guru adalah fasilitator dalam kegiatan  pembelajaran,  guru  juga  bertugas  sebagai  motivator,  yang  memotivasi  siswanya.  Dengan  memotivasi siswanya,  tentu  akan  berdampak  positif.  Salah  satu  cara  memotivasi  adalah  dengan  memberi  pujian  atas keberhasilan yang diperoleh siswa, sehingga siswa akan semakin berminat untuk belajar lebih.
Disiplin  tidak  akan  tumbuh  secara  langsung  melainkan  melalui  suatu  proses  yang  positif.  Proses  yang positif  tersebut  didapatkan  dalam  kehidupan  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Adapun  sekolah merupakan salah satu proses  yang positif untuk menumbuhkan rasa disiplin siswa. Karena guru akan menanamkan keyakinan dalam diri siswa untuk meningkatkan kemampuan siswa baik dari sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dengan  demikian  rasa  disiplin  terbentuk  dan  berkembang  melalui  proses  belajar  di  dalam  interaksi  seseorang dengan lingkungannya.
Penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  ini  diperkuat  oleh  yulia  citra  (2016)  yang  menyimpulkan  bahwa bahwa terdapat koreasi yang signfikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 1 Rajabasa Kota Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016. thitung = 0,746 > ttabel =0,294 dan Rose Andriyani Saputri  yang  menyimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gugus Cakra Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang 2016/2017 dengan hasil uji signifikansi nilai koefisien korelasi didapatkan nilai t hitung 0,370. Nilai t tabel dengan n =79 adalah sebesar 0,219. Hal ini menunjukkan bahwa r hitung 0,370> r tabel 0,219.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis diperoleh  t hitung = 2,803 dengan t tabel = 1,980 yang berarti  t hitung > t tabel , sehingga dapat  disimpulkan  terdapat  korelasi  yang  positif  signifikan  antara  disiplin  dalam  belajardengan  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Mengwi tahun pelajaran 2016/2017. Apa bila berdasarkan uraian  tersebut  kita  mengemukakan  interpretasi,  maka  ini  berarti  bahwa  rata-rata  murid-murid  yang  tergolong memiliki disiplin tinggi dapat memperoleh nilai IPS yang lebih tinggi dari pada murid-murid yang memiliki disiplin rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran  guna  peningkatan  kualitas pembelajaran yaitu kepada guru Berdasarkan temuan penelitian yang diperoleh, disarankan kepada guru agar  lebih menumbuhkan rasa disiplin siswa dalam belajar sehingga tujuan pembelajaran tercapai secara optimal
Kepada  kepala  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menumbuhkan  disiplin  siswa  dalam  belajar  di  sekolah sehingga sekolah mampu menghasilkan siswa yang berkualitas.  Serta kepada peneliti lain agar hasil penelitian ini digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi seluruh elemen masyarakat yang menggunakan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A.Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Sin: Yogyakarta: Depublish Arikunto, Suharsini. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Atmaja, Nanda Pramana. 2016. Evaluasi Belajar-Mengajar . Yogyakarta: DIVA Pres.
Citra,  Yulia.  2016 . Hubungan  Disiplin  Belajar  Dengan  PrestasiIPS  Siswa. Bandar  Lampung:  Universitas Lampung.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi. Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi untuk Kelas IV Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas. Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan .Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Gapi, Bernadus. 2016. “Membangun Kedisiplin Siswa melalui Kegiatan Ekstrakurikuler”. UNESE , (hlm. 432). Hadi, Sutrisno. 2001. Statistik . Yogjakarta: Andi.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual  Konsep dan Aplikasi . Bandung: PT. Refika Aditama. Komara,  Indra  B.  2016.  “Hubungan  antara  Kepercayaan  Diri  dengan  Prestasi  Belajar  dan  Perencanaan  Karir Siswa”. Psikopedagogia , Volume 55, Nomer 1 (hlm 36). Kosasih. 2014. Strategi Belajar Dan Pembelajaran . Bandung:Yrama Widya. Mustari,Mohamad. 2011. Nilai Karakter Refleksi untuk Penidikan Karakter. Yogyakarta: LaksBang Presindo. Nainggolan,  Togiaratua.  2011.  “Hubungan  Antara  Kepercayan  Diri  dengan  Kecemasan  Sosial  pada  Pengguna Napza”. Sosiokonsepsia , Volume 16, Nomer 02 (hlm 166 ). Nazir. 2011. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia. Netra, I.B.1974. Statistik Inferensial. Surabaya: Usaha Nasional Pratiwi,  Ni  Luh  Putu  Novi.  2015. Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Berbasisis  Asesmen  Portofolio  Terhadap  Hasil Belajar  Pengetahuan  IPS  dengan  Kovariabel  Iklim  Keluarga  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  Ir.  Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan .Singaraja: Undiksha.
Safitri,  Dini  Anugrah.  2015 . Hubungan  Rasa  Disiplin  dengan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN Keramat Jati 19 Pagi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana. Sardiman, A.M. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabea Suparno, 2015. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
_____. 2014. Pengembangan pembelajaran IPS di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Triwiyanto,Teguh. 2014. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Winataputra,Udin S. dkk. 2007 . Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yusuf,Muri. A. 2015 . Asesmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Prenamedi group.