Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PELATIHAN PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS MELALUI METODE TASK-BASED LANGUAGE TEACHING BAGI MAHASISWA EKONOMI SYARIAH
Linda Septiyana, Aisyah Sunarwan, Silvia Gestiana, Bagus Firmansyah
IAIN Metro, Lampung Jl. Ki. Hajar Dewantara 15 A Iring Mulyo,Metro Timur Email: lindaseptiyana@metrouniv.ac.id

## ABSTRACT
Islamic Economics Department makes English as a basic subject so that the students can have basic skills in English. Having the ability to communicate English  well  of  course  becomes  a  precious  value  for  their  careers  ahead considering  that  now  days  we  come  to  the  Era  of  the  Asean  Economic Community (AEC). The objectives of this community service activity are 1) introducing the Task-Based Language Teaching (TBLT) learning method to Islamic  Economics  Students  of  IAIN  Metro;  2)  improving  the  English speaking skills of Islamic Economics students at IAIN Metro. The target of this Community Service Activity is Islamic Economics Students (ESy) IAIN Metro.  The  methods  used  in  this  service  are  observations,  interviews,  and conducting training. The conclusions of this activity shows that 1) there is an  improvement    in  knowledge  and  understanding  of  Islamic  Economics students  of  IAIN  Metro  about    Task-Based  Language  Teaching  (TBLT) learning  method  and  2)  there  is  an  improvement    of  Islamic  Economics students’ skills in speaking English.
Key words: Training, English, Speaking, Task-Based Language Teaching

## ABSTRAK
Jurusan  ESy  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai  mata  kuliah  dasar agar  mahasiswa  dapat  memiliki  kemampuan  dasar  berbahasa Inggris.  Memiliki  kemampuan  berkomunikasi  Bahasa  Inggris
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
yang  mumpuni  tentu  menjadi  nilai  tambah  bagi  karir  mereka kedepan  mengingat  saat  ini  kita  sudah  memasuki  Era  Masyarakat Ekonomi  Asean  (MEA).Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  1)  memperkenalkan  metode  pembelajaran Task-Based  Language  Teaching (TBLT)  kepada  Mahasiswa  Ekonomi Syariah IAIN Metro; 2) meningkatkan keterampilan berbicara Bahasa Inggris  Mahasiswa  Ekonomi  Syariah  IAIN  Metro.  Sasaran  Kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  Mahasiswa  Ekonomi Syariah  (ESy)  IAIN  Metro.  Metode  yang  digunakan  dalam pengabdian ini adalah survey, wawancara, dan pemberian pelatihan. Kesimpulan dari kegiatan ini menunjukkan bahwa 1) meningkatnya pengetahuan  dan  pemahaman  mahasiswa  Ekonomi  Syariah  (ESy) IAIN  Metro  tentang  metode Task-Based  Language  Teaching (TBLT) dalam  pembelajaran  dan  percakapan  Bahasa  Inggris  dan  2) meningkatnya  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris  Mahasiswa Ekonomi Syariah (ESy) IAIN Metro.
Kata  Kunci : Pelatihan,  Keterampilan  Berbicara,  Bahasa  Inggris,  Task- Based Language Teaching

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  di  Indonesia  telah diperkenalkan  dalam  tingkat  pendidikan  mulai  dari  sekolah  dasar sebagai  muatan  lokal.  Kemudian  untuk tingkat  satuan  pendidikan yang  lebih  tinggi  mulai  tingkat  pertama  dan  tingkat  atas,  Bahasa Inggris  menjadi  mata  pelajaran  wajib  yang  diujikan  sebagai  syarat kelulusan  siswa.  Sedangkan  di  tingkat  perguruan  tinggi,  Bahasa Inggris diberikan sebagai mata kuliah wajib setiap jurusan dengan beban sks tergantung perguruan tinggi dan jurusan masing-masing.
Keterampilan  berbahasa  Inggris  meliputi  empat  aspek,
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Berbicara merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang  harus  dikuasai  dalam menunjang  aspek  lainnya  karena  Berbicara digunakan  untuk berkomunikasi  dan  mengekspresikan  ide,  isi  hati,  dan  pikiran kepada  orang  lain 1 .  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  peran manusia sebagai  makhluk  sosial  pastilah  akan  bertemu  dan  berinteraksi, tentunya dibutuhkan strategi agar pesan yang disampaikan kepada mitra  bicara  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan  baik.  Melalui aktivitas berbicara kita bisa melakukan interaksi dengan masyarakat dunia  luas 2 .  Bahasa  Inggrus  biasa  digunakan  baik  didalam  dunia pendidikan,  ekonomi,  hiburan  maupun  komunikasi  elektronik. Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  internasional  yang  paling  banyak digunakan  di  dunia  dan  telah  menjadi  salah  satu  media berkomunikasi  dalam  masyarakat  yang  datang  dari  beragam agama, budaya, dan negara 3 .
Jurusan  Ekonomi  Syariah  (Esy)  merupakan  salah  satu  jurusan yang ada di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam (FEBI) IAIN Metro. Mahasiswa  lulusan  Esy  dipersiapkan  untuk  menjadi  ahli  ekonomi yang  memiliki  ilmu  Ekonomi  Syariah.  Sebagai  mahasiswa  yang
1 Tati  Sri  Uswati  and  Itaristanti  Itaristanti,  “Penerapan  Language  Experience Approach  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara,” Indonesian  Language Education and Literature 2, no. 2 (July 5, 2017): 180–91.
2 Anita  Suciati  Rahayu  et  al.,  “Analyzing  Speaking  Problems  Faced  by  Efl  Colleges Learners,” Lexeme:  Journal  of  Linguistics  and  Applied  Linguistics 2,  no.  1 (September 17, 2020): 11–16, https://doi.org/10.32493/ljlal.v2i1.6990.
3 Linda Septiyana, “Pembinaan Keterampilan Berbahasa Inggris Melalui Media Lagu Bagi  Anak  -Anak  Usia  Dini  Di  TPA  Al-Iman,” DEDIKASI:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat 1, no. 1 (September 22, 2019): 45.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
diarahkan  untuk  menjadi  tenaga  profesional  di  lembaga  keuangan bank  dan  non  bank,    wirausahawan,  tenaga  pelaksana pembangunan  ekonomi  baik  di  instansi  pusat  maupun  daerah, tenaga  peneliti  dan  konsultan  dalam  pengembangan  bisnis, memiliki  keterampilan  berbicara  yang  baik  sangatlah  diharapkan. Walaupun  pada  dasarnya  setiap  manusia  dapat  berbicara  namun keterampilan  berbicara  secara  formal  memerlukan  latihan  dan pengarahan intensif.
Jurusan  ESy  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai  mata kuliah  dasar  agar  mahasiswa  dapat  memiliki  kemampuan  dasar berbahasa  Inggris.  Memiliki  kemampuan  berkomunikasi  Bahasa Inggris  yang  mumpuni  tentu  menjadi  nilai  tambah  bagi  karir mereka  kedepan  mengingat  saat  ini  kita  sudah  memasuki  Era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA).
Berdasarkan hasil wawancara dengan dosen Bahasa Inggris di jurusan ESy IAIN Metro, diketahui bahwa proses kegiatan belajar mengajar  Bahasa  Inggris  mengacu  pada  silabus  yang  mencakup empat  aspek  yakni,  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Dari  keempat  aspek  tersebut  kemampuan  berbicara menjadi  yang  paling  menantang  bagi  para  siswa.  Hal  ini dikarenakan  kemampuan  berbicara  merupakan  proses  kompleks yang  membangun  makna  yang  melibatkan,  menyampaikan, menerima,  dan  mengolah  informasi  dengan  cepat.  Proses  ini  juga menuntut berbagai elemen seperti kosa kata, tata bahasa, pelafalan,
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
dan bahkan kepercayaan diri. Mengingat kompleksnya elemen yang diperlukan,  maka  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam berbicara Bahasa Inggris.
Burns  dan  Joyce  menyebutkan  tiga  tantangan  dalam berbicara:  (1)  siswa  beranggapan  bahwa  belajar  bahasa  cukup dengan  mendengarkan  guru,  memahami  bacaan  dan  menulis  dari buku teks, dan  mengerjakan latihan; (2) tantangan linguistic, yaitu kesulitan  memahami  perbedaan  antara  bahasa  ibu  (Bahasa Indonesia)  dan  bahasa  yang  dipelajari  (Bahasa  Inggris);  dan  (3) faktor psikologis dan faktor-faktor lainnya, misalnya, faktor kultur, kurangnya  motivasi,  kurangnya  pengalaman,  kecemasan  dan  juga malu  berbicara  di  depan  umum 4 .  Permasalahan  tersebut  juga dirasakan oleh mahasiswa Ekonomi Syariah (ESy) IAIN Metro.
Berdasarkan  hasil  observasi,  terdapat  beberapa  masalah  yang dihadapi oleh para mahasiswa Ekonomi Syariah dalam mempelajari keterampilan berbicara Bahasa Inggris.
Permasalahan tersebut yaitu:
1. Kosakata yang terbatas
Kosakata  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam berbicara. Kekurangan kosakata jelas akan berdampak pada keterampilan  berbicara.  Seperti  yang  kita  ketahui,  ketika percakapan  terjadi,  ada  dua  keterampilan  Bahasa  Inggris
4 A. Burns and H. Joyce, Focus on Speaking , Focus On (National Centre for English Language Teaching and Research, 1997), https://books.google.co.id/books?id=EcI6AAAACAAJ.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
yang  terlibat  yakni  berbicara  ( speaking )  dan  mendengarkan ( listening ). Kedua keterampilan tersebut menuntut
penguasaan kosa kata yang baik.
2. Salah pelafalan
Pelafalan  ( pronunciation )  juga  menjadi  permasalahan  pada mahasiswa  Ekonomi  Syariah    (ESy)  IAIN  Metro.  Hal  ini sangat  wajar  dikarenakan  dalam  Bahasa  Inggris  apa  yang ditulis tidaklan sama dengan apa yang dilafalkan.
3. Kesalahan tata bahasa
Dalam  berbicara,  para  mahasiswa  sering  mengalami kesalahan atau kekeliruan dalam menyusun kalimat dengan baik  dan  benar.  Hal  ini  berkaitan  dengan  kemampuan mahasiswa  dalam  menyusun  struktur  kalimat  Bahasa Inggris ( grammar ).
4. Kurangnya kepercayaan diri.
Permasalahan  diatas  berdampak  pada  permasalahan kepercayaan  diri  mahasiswa  dalamb  berbicara  Bahasa Inggris. Akibat kekurangan penguasaan kosakata, kesalahan pelafalan, dan tatabahasa, mahasiswa menjadi tidak percaya diri dalam berbicara Bahasa Inggris.
5. Kurangnya alokasi waktu
Alokasi  waktu  yang  tersedia  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris di Perguruan Tinggi khususnya jurusan ESy di IAIN
Metro sangatlah terbatas sehingga mengakibatkan
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
kurangnya exposure mahasiswa  untuk  berkomunikasi menggunakan  Bahasa  Inggris.  Mahasiswa  belajar  Bahasa Inggris  dengan  beban  2  sks  per  semester  dan  seminggu sekali  pertemuan  dengan  durasi  dua  jam  mata  kuliah. Dengan  keterbatasan  waktu  yang  ada,  mereka  cenderung menggunakan Bahasa Inggris hanya saat mata kuliah sedang berlangsung.  Sedangkan  kelancaran  dalam  berbahasa  juga dipengaruhi oleh
frekuensi seseorang dalam menggunakannya.
Proses pembelajaran yang efektif adalah ketika peserta  didik benar-benar  terlibat  dalam  sebuah  tugas  dan  bukan  seperti  robot yang  dikontrol  oleh  guru 5 .  Pada  sistem  pembelajaran Students Centered Learning (SCL) mahasiswa dituntut aktif mengerjakan tugas dan  didorong  untuk  memiliki  motivasi  sehingga  berupaya  keras mencapai  kompetensi  yang  diinginkan 6 . Task-Based  Language Teaching (TBLT)  atau    Pembelajaran  Berbasis  Tugas  adalah  salah satu  dari  model  pembelajaran  SCL  yang  menawarkan  pendekatan komunikatif yang melibatkan mahasiswa untuk aktif dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan “exposure” mahasiswa terhadap pembelajaran Bahasa Inggris. Task-Based Language Teaching
5 N.S Prabhu, Second-Language-Pedagogy (Oxford: Oxford University Press, 1987), 2. 6 Rahmini  Hadi,  “Bedah  Kasus-  Salah  Satu  Teknik  Pembelajaran  Student  Centered Learning  Untuk  Mengasah  Kompetensi  Manajemen”  14,  no.  2  (March  4,  2015): 375–82, https://doi.org/10.24090/INSANIA.V14I2.343.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
(TBLT)  berfokus  pada  makna  yang  disampaikan  daripada  bentuk bahasa  atau  grammar 7 .  Hal  ini  memungkinkan  mahasiswa  lebih fleksibel  dan  leluasa  dalam  menyampaikan  gagasan  menggunakan bahasa Inggris.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  kami  para  dosen  dari Homebase  Tadris  Bahasa  Inggris  bermaksud  untuk  melakukan
Pengabdian dengan Memberikan Pelatihan Peningkatan
Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan Metode Task-Based  Language  Teaching (TBLT)  bagi  mahasiswa Ekonomi Syariah IAIN Metro. Pengabdian merupakan tindak lanjut dari  hasil  penelitian  yang  berjudul  Pengembangan  Bahan  Ajar Bahasa Inggris berbasis Task-Based Language Teaching (TBLT) untuk meningkatkan Speaking  Performance Mahasiswa  Ekonomi  Syariah
IAIN Metro.
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah  1)  memperkenalkan  metode  pembelajaran Task-Based Language Teaching (TBLT) kepada Mahasiswa Ekonomi Syariah IAIN
Metro;  2)  meningkatkan  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris Mahasiswa Ekonomi Syariah IAIN Metro.
7 David  Nunan, Task-Based  Language  Teaching (New  York:  Cambridge  University Press, 2004).
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## TASK BASED LANGUAGE TEACHING (TBLT)
Task-Based Language Teaching atau Pembelajaran Berbasis Tugas adalah  salah  satu  dari  model  pembelajaran Student-Centered yang menawarkan  pendekatan  komunikatif  yang  melibatkan  mahasiswa untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Tugas  ialah  kegiatan  yang melibatkan  peserta  didik  untuk  memahami,  memanipulasi, memproduksi  atau  berinteraksi  dalam  bahasa  target  dengan  lebih memperhatikan  makna  atau  maksud  daripada  bentuk  atau grammarnya 8 .  Pendapat  lain  menyebutkan  tugas  adalah  kegiatan dimana  seseorang  terlibat  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  dan mengharuskan penggunaan bahasa 9 .
Task  adalah  perencanaan  kerja  yang  menuntut  pembelajar sedapat  mungkin  memproses  belajar  agar  dapat  memperoleh  hasil yang  baik  terutama  dari  sisi  isi  atau  muatan  belajar  yang  telah diperoleh 10 .  Dengan  demikian,  proses  pembelajaran Task  Based- Language  Teaching  atau  Pembelajaran berbasis  tugas  memprioritaskan makna  dan  memaksimalkan  sumber  belajar  yang  ada.  Fungsi penugasan  yakni  menciptakan  pembelajaran  yang  nyata  dengan memberikan  konteks  belajar  yang  natural.  Mahasiswa  atau pembelajar mempersiapkan tugas yang harus dilakukan, melaporkan
8 David Nunan.
9 Kris  Van  den  Branden,  ed., Task-Based  Language  Education:  From  Theory  to Practice ,  1  edition  (Cambridge,  England ;  New  York:  Cambridge  University  Press, 2006), 4.
10 Admin  Admin  and  Khoirul  Anwar,  “Mengoptimalkan  Task  Based  Teaching  and Learning,” Didaktika: Jurnal Pemikiran Pendidikan 18, no. 2 (October 31, 2017): 50.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
tugasnya  dan  kemudian  memahami  dan  menganalisis  makna  atau pengetahuan yang ditugaskan.
Model  pembelajaran  T ask-Based  Language  Teaching (TBLT) memiliki  tiga  kegiatan  utama,  yaitu  pre-task  (prepatory),  task (meaning focus and interactive process, dan post task (attending to form) 11 .
a. Pre –task (tahap sebelum tugas)
Pendidik mempersiapkan kompetensi yang akan dikembangkan, dan  mengenalkan  peserta  didik  mengenai  hal  yang  akan dibahas. Pendidik harus memfokuskan beberapa kosakata kunci dan  menjelaskan  tujuan  aktivitas  berukutnya.  Pendidik  juga memberikan model bagaimana tugas dilaksanakan. Peserta didik dapat  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  disesuaikan  dengan keadaan.
b. Task stage (Tahap tugas):
Peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  mendaftar permasalahan yang akan dipecahkan. Mereka mengerjakan tugas dan  melaporkan  hasilnya.  Kesempatan  untuk  menggunakan bahasa  kepada  teman  sekelasnya  terbuka  luas,  dan  dibutuhkan motivasi  dan  kepercayaan  diri  untuk  membuat  mereka  aktif menggunakan  bahasa  target.  Pendidik  memonitor  dan
11 N.  S.  Prabhu, Second  Language  Pedagogy (Oxford:  Oxford  University  Press, 1987).
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
membimbing  komunikasi  kelas  agar  dapat  mengklarifikasi informasi oleh penyaji.
c. Post task (Tahap setelah tugas)
Pendidik  memberikan  masukan  atas  hasil  laporan  atau  sajian peserta  didik  dan  melaksanakan  refleksi  tentang  kegiatan  yang dilakukan.
Berdasarkan  beberapa  tahapan Task  Based  Language  Teaching (TBLT)  diatas,  Model  pembelajaran  ini  menerapkan  pembelajaran Students  Centered  Learning (SCL)  dimana  pembelajar  lebih  aktif  dan memilki  peran  utama  dalam  pembelajaran.  Pembelajar  harus  diberi peran dan tanggung jawab yang sama dalam isi materi, pola Bahasa, dan ekspresinya selama performa tugas berlangsung. Peran pengajar adalah  memberi  motivasi  atau  dorongan  penuh  kepada  pembelajar dalam proses kegiatan belajar-mengajar.
Task Based Language Teaching (TBLT) atau Pembelajarn berbasis tugas  memiliki  lima  karakteristik,  yakni  1)  menekankan  pada pembelajaran  untuk  berkomunikasi  melalui  interaksi  dalam  bahasa target,  2)  memperkenalkan  teks  otentik  ke  dalam  situasi pembelajaran,  3)  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk fokus,  tidak  hanya  pada  bahasa,  tetapi  juga  pada  proses pembelajaran  itu  sendiri,  4)  meningkatkan  pengalaman  pribadi pembelajar  sebagai  elemen  penting  yang  berkontribusi  pada pembelajaran  di  kelas,  dan  5)  mencoba  menghubungkan
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
pembelajaran  bahasa  di  dalam  kelas  dengan  aktivasi  bahasa  di  luar kelas 12 .
TBLT memiliki  potensi  yang  amat  besar  untuk membuat pengalaman    belajar    yang    lebih  menarik    dan    bermakna    untuk pembelajar usia  dewasa,  seperti  peserta  didik  yang sedang  belajar di  perguruan  tinggi  atau pelatihan  untuk  memasuki  dunia  kerja. Pebelajar   dalam   pembelajaran   berbasis proyek terdorong untuk lebih  aktif  dalam  belajar        karena        instruktur        atau        dosen berposisi   di   belakang   dan   pembelajar yang berinisiatif. Selain itu, dosen  atau  instruktur  bertugas  memberi  kemudahan  dan mengevaluasi  kebermaknaan  ataupun  penerapan  proyek  bagi kehidupan pembelajar 13 .

## KETERAMPILAN BERBICARA ( SPEAKING )
Berbicara  merupakan  keterampilan  produktif  dalam  bentuk ucapan.  Seperti  halnya  keterampilan  yang  lain,  bahwa  lebih  rumit daripada  yang  terlihat  pada  awalnya  dan  melibatkan  lebih  dari hanya  sekedar  mengucapkan  kata 14 .  Berbicara  adalah  kemampuan
12 Nunan  (1991)  dalam  Suswati  Hendriani,  “IMPLEMENTING  TASK-BASED LANGUAGE  TEACHING  TO  OVERCOME  THE  PROBLEMS  OF  TEACHING  SPEAKING,”
Ta’dib 17, no. 1 (October 17, 2016): 76.
13 Wiyarsi  (2013)  dalam  Diyah  Ayu  Widyaningrum,  “Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar,” Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan, Biologi Dan Terapan 1, no. 01 (September 30, 2016): 20.
14 M Bashir, M Azzem, and A.H Dogar, “Factor Effecting Students’ English Speaking Skills,” British Journal of Arts and Social Sciences , 2011, 34–50.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
untuk  mengekspresikan  pendapat  atau  pikiran  kepada  seseorang atau  sekelompok  manusia  secara  lisan. 15 .  Berbicara  adalah  bagian dari  pekerjaan,  atau  studi  akademik  yang  mencakup  penyajian laporan atau penyajian sudut pandang pada topik tertentu 16 .
Jadi Speaking atau  keterampilan  berbicara  adalah  perbuatan menghasilkan  bahasa  untuk  berkomunikasi.  Komunikasi  ini dimaksudkan  agar  pembicara  dan  pendengar  dapat  memahami maksud  pembicaraan.  Dalam  proses  komunikasi  inilah  terjadi interaksi antara pembicara dan pendengar.
Speaking atau  keterampilan  berbicara  memiliki  beberapa  indicator yaitu:
1) Ketepatan Ucapan
Ketepatan  ucapan  dalam  berbicara  berkaitan  dengan  artikulasi.
Artikulasi  dianggap  salah  jika  menyimpang  terlalu  jauh  dari ragam Bahasa lisan.
2) Penempatan  Tekanan,  Nada,  Sendi  dan  Durasi  yang  sesuai. Tekanan  nada,  sendi  dan  durasi  yang  tidak  tepat  akan menimbulkan  kejenuhan,  ketidakjelasan,  dan  kesalahpahaman antara maksud pembicara dengan mitra bicaranya.
3) Pilihan Kata (diksi)
15 Suranto,  “Teaching  Speaking  Through  Debate  Technique,” Jurnal  Pendidikan Edutama 3, no. 2 (July 20, 2016): 59–67.
16 Ahmad  Wael,  Muhammad  Nur  Ashar  Asnur,  and  Ibrahim  Ibrahim,  “Exploring Students’  Learning  Strategies  in  Speaking  Performance,” International  Journal  of Language Education 2, no. 1 (March 31, 2018): 67.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## Pilihan kata disesuaikan dengan situasi pembicaraan berlangsung
dan lawan bicara.
4) Ketepatan Penggunaan Kalimat
Kalimat  efektif  yaitu  kalimat  yang  mampu  menyajikan  sebuah makna yang mengantarkan pesan 17 .
Seperti layaknya semua bentuk komunikasi, berbicara di depan publik memiliki beberapa elemen dasar, yakni:
a. Pembicara
Persyaratan  utama  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  pembicara adalah  menyampaikan  pesan  yang  dapat  dimengerti  oleh pendengarnya.
b. Pendengar (audiens)
Pendengar  adalah  penerima  pesan  yang  dikirimkan  oleh pembicara.  Pendengar  yang  baik  adalah  yang  dapat mendengarkan  pesan  yang  disampaikan  dengan  pikiran  terbuka dan  menahan  diri  untuk  menilai  seorang  pembicara  tanpa mendengarkan dengan seksama.
c. Pesan
Pesan  adalah  isi  yang  dikomunikasikan  pembicara  kepada pendengarnya,  yang  terdiri  dari  pesan  verbal  dan  non-verbal. Bahasa  adalah  pesan  verbal  sementara  pesan  nonverbal  terdiri dari nada suara, kontak mata, ekspresi wajah, gerak tubuh, postur
17 Sriwi  Rahayu,  “Pengaruh  Metode  Outbond  Dan  Minat  Belajar  Terhaap Keterampilan Berbicara Siswa” (Surakarta, Universitas Sebelas Maret, 2010).
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
tubuh,  dan  penampilan.  Secara  ideal,  baik  pesan  verbal  maupun nonverbal harus saling melengkapi.
d. Medium
Sarana  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan.  Sebuah pidato dapat disampaikan pada pendengar dengan berbagai cara; contohnya  melalui  suara,  radio,  televisi,  pidato  di  depan  publik (public address).
e. Umpan balik (feedback)
Umpan  balik  adalah  respon  yang  diberikan  oleh  pendengar kepada pembicara. Umpan balik dapat berbentuk verbal maupun nonverbal.
f. Gangguan (interference)
Gangguan  adalah  segala  sesuatu  yang  menghalangi  atau mencegah  penyampaian  pesan  yang  akurat  dalam  sebuah komunikasi.  Ada  tiga  jenis  gangguan:  Gangguan  eksternal, Gangguan internal, dan Gangguan dari dalam diri pembicara.
g. Situasi
Adalah  konteks,  yaitu  waktu  dan  tempat  di  mana  komunikasi terjadi 18 .
18 De  Vito  dalam  Uus  Uswatusolihah,  “Pembelajaran  Public  Speaking  Di  Pondok Pesantren Untuk Moderasi Indonesia,” KOMUNIKA: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi 11, no. 2 (April 13, 2018): 282–99, https://doi.org/10.24090/komunika.v11i2.1370.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id

## METODE
Langkah-  langkah  dari  pelaksanaan  Kegiatan  Pengabdian Masyarakat  berbasis  Riset  adalah  dimulai  dari  menganalisa  kondisi obyek  Mitra  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yakni  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  mahasiswa  Ekonomi Syariah (ESy) IAIN Metro dan dosen pengampu mata kuliah Bahasa Inggris  di  jurusan  Ekonomi  Syariah  (ESy)  IAIN  Metro  sebagai  data awal guna mengetahui kebutuhan materi pelatihan yang diperlukan oleh peserta pelatihan. Kemudian , melakukan studi pustaka tentang matode-metode  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  khususnya Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris. Selanjutnya , tim pengabdian membuatan  bahan  ajar    berupa  Buku  yang  berjudul English  for Economics. Pada  tahap  akhir,  tim  membuat  jadwal  kegiatan Pengabdian  kepada  masyarakat  (Pelatihan).    Dengan  tema  kegiatan “Pelatihan    Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris melalui  Metode Task-Based  Language  Teaching bagi  Mahasiswa
Ekonomi Syariah IAIN Metro”

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  berlangsung  pada  hari  Senin, 30 November 2020 dari jam 10.00 WIB s.d 15.00 dengan dihadiri oleh 27  peserta  mahasiswa  Ekonomi  Syariah  semester  1  Institut  Agama Islam  Negeri  (IAIN)  Metro  Lampung.  Kegiatan  pengabdian berlangsung  diruang  kelas  di  Kampus  1  IAIN  Metro.  Kegiatan
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
pengabdian  diawali  dengan  menganalisis  kesulitan  mahasiswa dalam  belajar  Bahasa  Inggris  khususnya  dalam  keterampilan berbicara  ( Speaking  Skill ).  Kemudian,  pemateri  melanjutkan  dengan menyampaikan  materi  pokok  kegiatan  yang  berhubungan  dengan metode  pembelajaran Task-Based  Language  Teaching dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris.  Kegiatan percakapan  Bahasa  Inggris  langsung  dipraktekkan  oleh  siswa. Pemateri  mengarahkan  mahasiswa  mempraktekkan  percakapan Bahasa  Inggris  berdasarkan  materi  yang  sudah  dijelaskan  di  dalam Buku  Bahan  Ajar  “English  for  Economics”.  Selanjutnya,  pemateri menjelaskan  kosa-kata  Bahasa  Inggris  ( Vocabulary) yang  terkait dengan  bidang  ekonomi  dan  menjelaskan  struktur  kalimatnya ( Gammar ) yang merupakan bagian dari aspek-aspek dalam berbicara ( Speaking ). Pada akhir kegiatan, Pemateri memberikan latihan-latihan sebagai  bahan  evaluasi.  Peserta  berhasil  melakukan  semua  latihan yang  diberikan  dan  mengikuti  semua  rangkaian  kegiatan  dengan baik.

## Dokumentasi kegiatan pengabdian
Pada  gambar  1,  Pemateri  pertama  menyampaikan  pentingnya penguasaan Bahasa Asing, khususnya Bahasa Inggris sebagai Bahasa Internasional  yang  dipakai  oleh  seluruh  bangsa  di  dunia.  Pemateri juga menjelaskan materi pokok kegiatan yang berhubungan dengan metode  pembelajaran Task-Based  Language  Teaching dalam
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id

## meningkatkan keterampilan berbicara Bahasa Inggris.
Gambar 1, Pemateri pertama menyampaikan tentang metode pembelajaran Task-Based Language Teaching dalam meningkatkan keterampilan berbicara Bahasa Inggris.
Pada  gambar  2,  Pemateri  kedua  menyampaikan  tentang  aspek- aspek yang berkaitan dengan Keterampilan berbicara Bahasa Inggris, memberikan  tips  dan  trik  bagaimana  meningkatkan  keterampilan berbicara Bahasa
Inggris, dan mengarahkan mahasiswa mempraktekkan percakapan Bahasa Inggris berdasarkan materi yang sudah dijelaskan di dalam Buku Bahan Ajar “English for Economics”.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
106
Gambar 2, Pemateri kedua mengarahkan mahasiswa mempraktekkan percakapan Bahasa Inggris berdasarkan materi
yang sudah dijelaskan di dalam Buku Bahan Ajar “English for Economics”.
Pada  Gambar  3,  Mahasiswa  diberikan  latihan-latihan  sebagai bahan  evaluasi  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  sudah  diberikan  oleh  para  narasumber. Mahasiswa  aktif  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  para pemateri.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Gambar 3, Mahasiswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh para pemateri dan mengikuti semua rangkaian kegiatan pelatihan dengan baik.
Pada gambar 4, dokumentasi foto bersama antar tim pengabdian yaitu  dosen  Bahasa  Inggris  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Metro dan Mahasiswa Ekonomi Syariah Institut Agama Islam Negeri Metro.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
108
Gambar 4, Foto Tim Pengabdian Masyarakat dengan Peserta

## Pelatihan.

## Faktor pendukung dan faktor penghambat
Beberapa  faktor  yang  mendukung  terlaksananya  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah pihak Fakultasi Ekonomi dan  Bisnis  Islam  (FEBI)  IAIN  Metro  mendukung  terlaksananya kegiatan  pengabdian  berbasis  riset  ini,  serta  besarnya  minat  dan antusiasme  peserta  selama  kegiatan  sehingga  kegiatan  berlangsung lancer  dan  efektif.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah keterbatasan waktu pelatihan.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  dapat disimpulkan bahwa: 1) Meningkatnya pengetahuan dan pemahaman mahasiswa Ekonomi Syariah (ESy) IAIN Metro tentang metode Task- Based Language Teaching (TBLT) dalam pembelajaran dan percakapan Bahasa  Inggris,  2)  Meningkatnya  keterampilan  berbicara  Bahasa Inggris Mahasiswa Ekonomi Syariah (ESy) IAIN Metro.
Saran
Mengingat  besarnya  manfaat  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  ini,  maka  selanjutnya  perlu  1)  Mengadakan  sosialisasi dan  pelatihan  serupa di  universitas  atau  institusi  yang  lain, dengan materi  yang  sama,  2)  Adanya  kesinambungan  program  pasca kegiatan  pengabdian  sehingga  para  mahasiswa  Ekonomi  Syariah (ESy) benar-benar dapat mempraktekkan dan semakin meningkatkan keterampilan berbicara Bahasa Inggris.

## REFERENSI
Admin,  Admin,  and  Khoirul  Anwar.  “Mengoptimalkan  Task  Based Teaching  and  Learning.” Didaktika:  Jurnal  Pemikiran
Pendidikan 18, no. 2 (October 31, 2017): 49–56.
Bashir,  M,  M  Azzem,  and  A.H  Dogar.  “Factor  Effecting  Students’
English  Speaking  Skills.” British  Journal  of  Arts  and  Social
Sciences , 2011.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Branden,  Kris  Van  den,  ed. Task-Based  Language  Education:  From Theory  to  Practice .  1  edition.  Cambridge,  England ;  New
York: Cambridge University Press, 2006.
Burns, A., and H. Joyce. Focus on Speaking . Focus On. National Centre for  English  Language  Teaching  and  Research,  1997. https://books.google.co.id/books?id=EcI6AAAACAAJ.
David  Nunan. Task-Based  Language  Teaching .  New  York:  Cambridge
University Press, 2004.
Hendriani,  Suswati.  “Implementing  Task-Based  Language  Teaching to Overcome The Problems of Teaching Speaking.” Ta’dib 17,
no. 1 (October 17, 2016): 75–80.
N.S  Prabhu. Second-Language-Pedagogy .  Oxford:  Oxford  University Press, 1987.
Prabhu,  N.  S. Second  Language  Pedagogy .  Oxford:  Oxford  University
Press, 1987.
Rahayu,  Anita  Suciati,  Erika  Ayu  Anggraeni,  Irfan  Saputra,  Novia
Umi  Astari,  Vegi  Mahlul  Betiya,  and  Linda  Septiyana.
“Analyzing  Speaking  Problems  Faced  by  Efl  Colleges
Learners.” Lexeme: Journal of Linguistics and Applied Linguistics
2, no. 1 (September 17, 2020): 11–16. https://doi.org/10.32493/ljlal.v2i1.6990.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Rahmini  Hadi.  “Bedah  Kasus-  Salah  Satu  Teknik  Pembelajaran Student  Centered  Learning  Untuk  Mengasah  Kompetensi
Manajemen” 14, no. 2 (March 4, 2015).
https://doi.org/10.24090/INSANIA.V14I2.343.
Septiyana,  Linda.  “Pembinaan  Keterampilan  Berbahasa  Inggris Melalui Media Lagu Bagi Anak -Anak Usia Dini Di TPA Al- Iman.” DEDIKASI:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat 1,  no.  1
(September 22, 2019): 45–55.
Sriwi  Rahayu.  “Pengaruh  Metode  Outbond  Dan  Minat  Belajar Terhaap Keterampilan Berbicara Siswa.” Universitas Sebelas Maret, 2010.
Suranto.  “Teaching  Speaking  Through  Debate  Technique.” Jurnal Pendidikan Edutama 3, no. 2 (July 20, 2016): 59–67.
Uswati,  Tati  Sri,  and  Itaristanti  Itaristanti.  “Penerapan  Language
Experience  Approach  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan
Berbicara.” Indonesian Language Education and Literature 2, no.
2 (July 5, 2017): 180–91.
Uswatusolihah,  Uus.  “Pembelajaran  Public  Speaking  Di  Pondok Pesantren  Untuk  Moderasi  Indonesia.” KOMUNIKA:  Jurnal Dakwah  Dan  Komunikasi 11,  no.  2  (April  13,  2018):  282–99.
https://doi.org/10.24090/komunika.v11i2.1370.
Vol. 3 No. 1 Januari – Juni 2021
Septiyana, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Wael, Ahmad, Muhammad Nur Ashar Asnur, and Ibrahim Ibrahim.
“Exploring  Students’  Learning  Strategies  in  Speaking Performance.” International  Journal  of  Language  Education 2,
no. 1 (March 31, 2018): 65–71.
Widyaningrum,  Diyah  Ayu.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Pengembangan Bahan  Ajar.”
Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  Dan  Terapan 1,  no.  01
(September 30, 2016): 19–24.