Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
37

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Online Di Saat Pandemi Covid-19
Muhammad Nur Ismail 1 , Rinto Alexandro 1*
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Palangka Raya *Email: rinto.alexandro@fkip.upr.ac.id
Diterima: 4 Februari 2021; Disetujui: 4 Maret 2021; Diterbitkan: 16 April 2021

## ABSTRAK
Negara  Indonesia  memiliki  potensi  bencana  yang  dapat  mengganggu  berbagai aspek  kehidupan  terutama  dalam  dunia  pendidikan.  Pada  saat  ini  COVID-19 merupakan bencana yang sedang dihadapi mengharuskan semua komponen dalam dunia  pendidikan  secara  cepat  beradaptasi  untuk  melaksanakan  pembelajaran. Tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai  tinjauan  umum  terhadap  pelaksanaan pembelajaran saat ini dimana pandemi COVID-19 tengah mewabah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode descriptive content analysis study. Metode  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  artikel  dan  sumber  lain  yang  sejenis tentang  media  pembelajaran  online  pada  masa  pandemic  COVID-19.  Meskipun sekolah  secara  fisik  ditutup  untuk  menghindari  resiko  penularan  COVID-19  saat ini,  untuk  mengaktifkan  kelas  diperlukan  media  pembelajaran  online  agar pembelajaran tetap berjalan. Pembelajaran online merupakan solusi  yang  efektif, namun  perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap  teknik  pembelajaran  ini  karena kemampuan untuk menyediakan fasilitas oleh pemerintah, sekolah maupun orang tua siswa sebarannya sangat berbeda di Indonesia.
Kata kunci: Media, Pembelajaran Online, COVID-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid  19  telah  memberikan  dampak  negatif  yang  belum  pernah terjadi  selama  ini    terhadap  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Sistem  pendidikan memiliki  kekacauan  yang  tidak  terukur  dalam  jangka  pendek  maupun  jangka panjang.  Kekacauan  jangka  pendek  berupa  pembelajaran  yang  dilakukan  karena pembatasan  social  (social  distancing)  yang  menyebabkan  kegiatan  belajar mengajar tidak dapat dilaksanakan secara tatap muka di sekolah.
Guru sebagai  pendidik paling terdampak karena  harus mengalami  berbagai jenis  kesulitan  berupa  mental,  fisik,  dan  keuangan.  Siswa  juga  mengalami berbagai  macam  kesulitan  terutama  pembelajaran  daring  yang  memerlukan banyak  biaya  untuk  pembelian  perangkat  elektronik  dan  pulsa  untuk  internet. Sedangkan kekacauan jangka panjang adalah kurikulum tidak dapat dilaksanakan dengan baik sehingga capaian kompetensi tidak dapat sepenuhnya tercapai.
Saat  ini  Indonesia  tengah  mengalami  perubahan  dasar  dari  pola  hidup
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
generasi  usia  sekolah  yang  disebut  dengan  kaum  millennial.  Generasi  yang dilahirkan  pada  era  dimana  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dapat  dilihat hanya  dengan  genggaman  tangan  saja  melalui  perangkat  smartphone.  Informasi apa  saja  yang  tidak  terbatas  kontennya  dapat  diketahui  pada  saat  itu  juga. Teknologi yang ada juga mendukung untuk berkomunikasi dengan siapapun pada saat itu juga, dimana saja, dan dengan siapa saja. Dunia pendidikan sebagai wadah dari  generasi  milenial  tersebut  untuk  belajar  perlu  memperhatikan  hal  tersebut jangan  sampai  ketinggalan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Informasi  dapat diperoleh  dengan  mudah  dengan  konten-konten  yang  menarik,  sehingga  jika sekolah  tidak  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  maka akan ditinggalkan oleh generasi usia sekolah.
Pembelajaran  supaya  dapat  berhasil  dengan  baik  diperlukan  penggunaan media untuk mendukung interaksi dan komunikasi antara guru dan siswa menjadi efektif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pembelajaran  konvensional  tidak diperlukan  penggunaan  media,  atau  menggunakan  media  yang  sangat  terbatas, tetapi  untuk  menghadapi  era  digital  maka  diperlukan  media  pembelajaran  yang kompleks,  menarik, dan  tidak dibatasi  oleh tempat  dan  waktu.  Dengan demikian di saat ini ketika pandemic covid 19 dalam sedang melanda kita semua termasuk dunia  pendidikan  maka  kita  dipaksa  untuk  kreatif  dalam  menggunakan  media pembelajaran yang tidak dibatasi oleh tempat dan waktu.

## Pembelajaran
Belajar  adalah  upaya  untuk  menjadi  lebih  baik  melalui  pengalaman- pengalaman seseorang. Pengalaman tersebut berasal dari diri sendiri maupun dari orang  lain,  baik  itu  berasal  dari  melihat,  mendengar,  merasakan,  dan  melihat. Idealnya  belajar  akan  menghasikan  output  lebih  baik  pada  seseorang  yang berproses.  Pembelajaran  merupakan  proses  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau lembaga  yang  mengupayakan  perubahan:  pengetahuan,  ketrampilan  maupun sikap, yang relative permanen.
Pembelajaran  diperlukan  alat,  metode  dan  teknik  agar  komunikasi  dan penyampaian  informasi  dari  guru  ke  siswa  dapat  tercapai  secara  efektif  dan efisien.  Komunikasi  dapat  berupa  penyampaian  informasi  dari  guru  dan  respon dari  siswa  menjadi  mudah  dimengerti  dan  dipahami  tanpa  penyampaian  yang panjang  dan  berbelit  -belit.  Adanya  inovasi  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran sesuai dengan kemajuan jaman dan perkembangan siswa akan dapat menunjang keberhasilan pembelajaran..

## Media pembelajaran
Pada  awalnya,  pendidikan  hanyalah  penyampaian  informasi  pelajaran  oleh seorang  guru  terhadap  siswanya.  Ilmu  yang  dimiliki  oleh  guru  secara  langsung disampaikan  agar  dapat  diserap  oleh  siswa  seketika  itu  juga.  Perkembangan selanjutnya  buku  menjadi  bahan  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  dapat
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
dipelajari  di  sekolah maupun di  luar sekolah. Kombinasi guru dan buku  berjalan sejak lama ketika kertas mulai dibuat secara masal di Negara ini. Kekurangan dari cara  yang  konvensional  ini  adalah  siswa  hanya  memiliki  pengetahuan  yang terbatas dan sulit mengembangkan pikirannya. Pengetahuan ditransfer searah saja yaitu dari  guru ke siswa dengan umpan balik  yang minim sekali, bahkan hampir dipastikan pengetahuan  siswa selalu menjadi bagian kecil dari pengetahuan  guru mengenai hal yang diajarkan.
Sekarang  ini  dalam  dunia  pendidikan  sudah  dikenal  adanya  media pembelajaran yang digunakan sebagai alat bantu mengajar bagi para guru. Media digunakan  untuk  memudahkan  peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang diajarkan oleh guru tersebut sehingga guru tidak hanya mengandalkan komunikasi langsung  dan  tidak  langsung  ataupun  komunikasi  verbal  dan  non  verbal.  Media Pembelajaran didefinisikan sebagai alat bantu berupa fisik maupun non fisik yang sengaja  digunakan  sebagai  perantara  antara  guru  dan  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien. Sehingga materi pembelajaran lebih  cepat  diterima  siswa  dengan  utuh  serta  menarik  minat  siswa  untuk  belajar lebih lanjut. Pendek kata, media merupakan alat bantu yang digunakan guru degan desain  yang  disesuaikan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Musfiqon, 2012: 28).
Ruang  lingkup  media  pembelajaran  adalah  meliputi  segala  alat,  bahan, peraga,  serta  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Media  memberikan  rangsangan  pada  siswa  untuk  belajar, memberikan  pembelajaran  semakin  efektif  dan  efisien,  bisa  menyalurkan  pesan secara  sempurna,  serta  dapat  mengatasi  kebutuhan  dan  problem  siswa  dalam belajar.  Lebih  penting  lagi  media  sengaja  dipilih  dalam  proses  pembelajaran. Sehingga  media  yang  tidak  berorientasi  pada  pencapaian  tujuan  pembelajaran bukan termasuk dalam ruang lingkup media pembelajaran.
Media  pembelajaran  menggunakan  cara  pengembangan  mata  pelajaran mealui  eksplorasi  bahan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  siswa  akan  membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata siswa  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya  dengan  penerapannya  dengan  kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga dan masyarakat. Dalam kelas menggunakan media  yang ada tugas guru adalah  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.    Guru  lebih  banyak berurusan dengan strategi  pembelajaran dari pada memberikan informasi  dengan mengelola  kelas  sebagai  sebuah  tim  yang  bekerja  bersama  untuk  menemukan pengetahuan dan keterampilan baru bagi siswa dengan menemukan sendiri, bukan dari guru.
Secara  terminologi,  menurut  para  ahli,  media  pembelajaran  berarti  sebagai berikut: Menurut Berlach dan Ely (1971) media pembelajaran cenderung diartikan alat-alat  grafis,  fotografis  atau  elektronis  yang  membantu  dalam  menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
Menurut Heinich,  dkk (1985),  media  pembelajaran  adalah  media-media  yang membawa  pesan-pesan  atau  informasi  yang  memiliki  maksud  pembelajaran. Menurut Martin  dan  Briggs (1986)  media  pembelajaran  adalah  keseluruhan sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan orang yang sedang belajar.  Hal  tersebut  dapat  berarti  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  yang digunakan  pada  perangkat  keras  yang  digunakan  untuk  memahamkan  peserta didik. Menurut Hamalik (1994), media pembelajaran adalah semua hal yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan  perasaan  orang  yang  sedang  belajar dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan pesan, dalam  rangka  merangsang  pikiran,  minat,  perhatian,  perasaan  peserta  didik sehingga mereka dapat memahami materi belajar yang diajarkan serta mendorong mereka untuk belajar. Tetapi secara lebih khusus, pengertian media dalam proses pembelajaran  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  fotografis,  atau  elektronis  untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal. Dengan  demikian  media  juga  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan  kemauan  siswa,  sehingga  dapat  terdorong  terlibat  dalam  proses pembelajaran. Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  (manusia,  pesan,  alat atau  kejadian)  yang  berisi  materi  pengajaran,  berfungsi  sebagai  penyampai informasi kepada peserta didik dengan tujuan untuk merangsang siswa belajar

## Ciri-ciri media pembelajaran yang efektif
Media  pembelajaran  seharusnya  dapat  membangkitkan  rangsangan  pada indera  penglihatan,  pendengaran,  perabaan,  penciuman,  dan  pengecapan  pada siswa  mengenai  materi  pelajaran  yang  disampaikan.  Ciri-ciri  umum  media pembelajaran bisa dikatakan bahwa media itu dapat diraba, dilihat, didengar, dan diamati  melalui  panca  indera  yang  dimiliki  manusia.  Selain  itu  media pembelajaran  juga  memiliki  ciri-ciri  sesuai  dengan  harganya,  lingkup  sasaranya, dan kontrol oleh pemakai.
Karakteristik  yang  perlu  dipahami  oleh  pemakainya  pada  setiap  media pembelajaran,  sehingga  dalam  memilih  media  tersebut  seorang  guru  perlu memperhatikan hal berikut ini, yaitu : 1) Pemilihan media sesuai dengan kejelasan maksud dan tujuan, 2) Memahami sifat dan ciri-ciri media yang akan digunakan, 3)  pemilihan  media  dengan  membandingkan  beberapa  media  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## Media pembelajaran di masa depan
Pemanfaatan  media  daam  pembelajaran,  tidak  dilakukan  secara  tiba-tiba, akan  tetapi  melalui  beberapa  proses  tertentu  yang  dapat  kita  dipelajari  dan
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
dikembangkan  untuk  memahami  media  pembelajaran  secara  lebih  utuh  dan menyeluruh  dan  juga  memiliki  keharusan  untuk  memahami komunikasi multimedia  seiring  dengan perkembangan jaman.  Dalam  mengembangkan media pembelajaran  dilakukan  dengan  mempelajari  berbagai  macam  bentuk-bentuk komunikasi  yang  ada  di  sekitar  kita  sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik yang  dinamis.  Oleh  karena  itu  dalam  artikel  ini  akan  disampaikan  mengenai media pembelajaran yang selalu berkembang menjadi semakin modern.
1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale
Bersamaan dengan munculnya AVA, Edgar Dale membuat sebelas klasifikasi tingkatan  pengalaman  belajar  dari  yang  paling  konkret  sampai  yang  paling abstrak  untuk  membantu  membuat  alat  bantu  visual  audio  yang  lebih membantu  siswa  dalam  belajar.  Klasifikasi  Dale  ini  dikenal  dengan nama ”Kerucut  Penglaman”  (Cone  of  Experience) .  Pada  masa  ini,  para pendidik sangat terpikat dengan kerucut pengalaman Dale sehingga pemilihan jenis media yang paling sesuai untuk memberikan pengalaman belajar tertentu pada  siswa  banyak  dipengaruhi  oleh  teori  Dale  ini  (bandingkan  dengan teori sosial kognitif). Pada akhir tahun 1950, teori komunikasi mulai mempengaruhi penggunaan alat audio  visual. Dalam pandangan  teori  komunikasi,  alat audio visual berfungsi sebagai alat penyalur pesan.
Kerucut pengalaman ini, memiliki tingkatan-tingkatan sebagai berikut.
 Direct  Purposeful  Experiences ,  yaitu  pengalaman  yang  diperoleh  dari kontak  langsung  dengan  lingkungan,  objek,  binatang,  manusia,  dan sebagainya,  dan  merupakan  bentuk  pembelajaran  paling  riil  yang  bisa dialami oleh siswa didik.
 Contrived Experiences , yaitu pengalaman yang diperoleh melalui interaksi dengan model, benda tiruan, atau simulasi dari realitas yang asli.
 Dramatized  Experiences ,  yaitu  pengalaman  yang  diperoleh  melalui permainan,  sandiwara  boneka,  permainan  peran,  drama  sosial  yang mencerminkan objek asli yang hendak dipelajari
 Demonstration , yaitu pengalaman yang diperoleh dari sebuah pertunjukan
 Study Trips , yaitu sebuah pengalaman yang diperoleh melalui karya wisata
 Exhibition , yaitu sebuah pengalaman yang diperoleh melalui pameran
 Educational  Television, yaitu  sebuah  pengalaman  yang  diperoleh  melalui televisi pendidikan
 Motion  Pictures, yaitu  pengalaman  yang  diperoleh  melalui  gambar,  film hidup, bioskop tentang hal yang sedang dipelajari
 Still  Pictures, yaitu  pengalaman  yang  diperoleh  melalui  gambar  mati, slide, fotografi yang mencerminkan realitas asli
 Radio and Recording, yaitu engalaman yang diperoleh melalui siaran radio atau rekaman suara atas suatu objek yang sedang dipelajari
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
 Visual  Symbol, yaitu  pengalaman  yang  diperoleh  melalui  simbol  yang dapat dilihat seperti grafik, bagan, atau diagram
 Verbal Symbol, yaitu pengalaman  yang diperoleh melalui penuturan kata- kata  dan  merupakan  pengalaman  belajar  yang  paling  rendah  tingkat visualisasinya bagi siswa didik.
2. Computer Based Training (CBT)
 Kelebihan Computer Based Training (CBT)
- Tampilanya bisa menghasilkan kombinasi antara tulisan (teks), suara (audio), gambar (video),   serta animasi.
- Dapat mengakses informasi secara instan dari manapun yang dicakup dari compact dist tersebut.
- Menghasilkan gambar yang lebih jelas.
- Program dan sistem computer based training (CBT) yang lebih canggih lebih memungkinkan pembelajaran mengakses lebih banyak, bukan hanya satu macam pilihan seperti pada audiotape atau videotape;
- Menyediakan fasilitas akses informasi yang lebih banyak.
- Dapat disesuaikan dengan motivasi, kemampuan dan kecepatan pembelajaran.
- Sebagai guru yang sabar
- Mengurangi kekhawatiran pembelajaran jika kurang paham.
 Kelemahan Computer Based Training (CBT)
- Kelemahan mendasar dari penggunaan program ini adalah tidak adanya iteraksi antarmanusia.
- Memerlukan biaya mahal.
3. Web Based Training (WBT)
 Kelebihan Web Based Training (WBT)
- Mengkombinasikan kelebihan video, kecepatan komputer, dan akses internet
- Mekanisme kerja program ini mampu menyesuaikan dengan semua gaya belajar
- Memungkinkan bagi pembelajar untuk aktif berpartisipasi.
- Memungkinkan akses ke materi/subyek yang diinginkan bagi banyak sekali pembelajar di tempat yang berbeda.
- Pembelajar dapat berhubungan dengan guru/instruktur, demikian sebaliknya dimanapun mereka berada.
 Kelemahan Web Based Training (WBT)
- Tidak terjadi temu muka antara guru/instruktur dengan pembelajar.
- Perlu biaya mahal untuk melengkapi peralatan.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
4. Internet
 Kelebihan Internet
- Memungkinkan akses informasi ke banyak nara sumber.
- Hampir semua tema dapat diperoleh dari Net.
- Bisa menjelajah dunia dari rumah, sekolah, kampus, kantor dan perusahaan.
- Adanya fasilitas untuk berinteraksi dengan orang lain dari seluruh penjuru dunia yang tertarik pada tema yang sama.
- Merupakan komunikasi dua arah, tanya jawab, mengobrol, membuat web sendiri, mengirim berita ke mana saja.
 Kelemahan Internet
- Biayanya mahal, karena untuk mengoperasikannya membutuhkan kelengkapan seperti komputer, modern ISP (Internet Service Provider), dan saluran telepon. Namun demikian kalau kita tidak memiliki perangkat tersebut kita bisa datang ke perpustakaan-perpustakaan atau ke tempat penyewaan internet;
- Diperlukan kemampuan mengoperasikan komputer, juga kemampuan memilih dari sejumlah pilihan yang semuanya kelihatan menarik bagi kita;
- Dibutuhkan ketelitian terhadap informasi yang ada, periksa kebenarannya, sebab tidak semua informasi selalu benar atau baik untuk kita.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode descriptive  content  analysis  study . Metode  ini  merupakan  analisis  isi  yang  dimaksudkan  untuk  menggambarkan  isi dari  suatu  informasi  atau  teks  tertentu  (Munirah,  2015).  Analisis  dilakukan  pada berbagai  artikel  ilmiah  terkait  media  pembelajaran  selama  masa  pandemic COVID-19  dan  media  pembelajaran  masa  depan.  Artikel  ilmiah  diperoleh  dari jurnal internasional, nasional dan berbagai sumber lain yang sejenis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penyebaran Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19)  yang  menyebar  di seluruh  dunia  termasuk  di  Indonesia  saat  ini  dihadapi  oleh  Pemerintah  melalui kebijakan social  distancing maupun physical  distancing guna  meminimalisir penyebaran dan dampak yang akan diakibatkan. Kebijakan tersebut disikapi oleh dunia  pendidikan  melalui  penutupan  sekolah,  meskipun  demikian  kelas  dan pembelajaran  tetap  aktif  meskipun  dalam  keterbatasan.  Pembelajaran  jarak  jauh atau  pembelajaran  di  rumah  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  penunjang pembelajaran  yang  mendukung  adalah  pilihan  agar  proses  pendidikan  tetap berjalan.
Selama  kebijakan social  distancing maupun physical  distancing dimasa
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
pandemi  COVID-19  masih  merajalela  maka  perlu  dilakukan  pemanfaatan  media pembelajaran untuk menunjang pembelajaran jarak jauh agar guru dan siswa tetap dapat  melakukan  pembelajaran  meskipun  di  rumah.    Ketika  sekolah-sekolah merespon  COVID-19,  kebutuhan  akan  media  pembelajaran  jarak  jauh  sangat mendesak  untuk  mempermudah  transisi  ke  pembelajaran  jarak  jauh.  Berbagai sumber  daya  dan  teknologi  komunikasi  pendukung  pembelajaran  jarak  jauh sebagai  transfer  pengalaman  dapat  dilaksanakan  melalui  video,  audio,  gambar, komunikasi teks, dan perangkat lunak. Hubungan guru dan siswa melalui sumber daya  dan  teknologi  tersebut  dapat  menyatukan  percakapan,  konten,  dan  aplikasi disatu  tempat,  sehingga  memungkinkan  guru  untuk  melakukan  pembelajaran dengan menciptakan lingkungan pembelajaran yang penuh semangat.
Media  pembelajaran  untuk  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  dapat berupa  Microsoft  365,  Google  Classroom,  Whatsapp,  dan  lain  sebagainya.  Fitur dan  software  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dengan mengirimkan  teks,  gambar,  video,  dan  file  dalam  berbagai  format  kepada  siswa yang sedang belajar di  lain  tempat.  Pembelajaran dapat  dilaksanakan secara face to face dengan lokasi  yang berbeda dan mungkin juga dlam waktu  yang berbeda pula, meskipun demikian guru dan siswa dapat berinteraksi secara virtual dengan fasilitas  pesan  instan  dan  kegiatan  presentasi  (Wiranda  &  Adri,  2019).  Media pembelajaran  memberikan  pengalaman  manusia  yang  diperoleh  dari  kontak langsung  dengan  lingkungan,  objek,  binatang,  manusia,  dan  sebagainya,  dan merupakan  bentuk  pembelajaran  paling  riil  yang  bisa  dialami  oleh  siswa  didik, sedangkan  pengalaman  manusia  yang  diperoleh  hanya  melalui  penuturan  kata- kata  merupakan  pengalaman  belajar  yang  paling  rendah  tingkat  visualisasinya bagi siswa didik.
Variasi platform dan  seumber  daya  yang tersedia  membantu  menunjang proses
pembelajaran  selama  pandemic  COVID-19.  Aktifitas  pembelajaran  yang  dapat dilakukan mulai  dari  diskusi,  presentasi  hingga  pemberian  tugas.  Ini  selaras dengan penelitian Firman dan Rahayu (2020) bahwa pembelajaran online melatih kemandirian belajar. Ini akan membutuhkan keterlibatan peserta didik yang lebih besar untuk meningkatkan perilaku belajar observasional. Perilaku tersebut dapat dilakukan dengan  membaca,  memaknai  postingan  diskusi dan  mendiskusikan video  atau  konten pembelajaran  (Zayapragassarazan,  2020).  Ini akan membiasakan peserta didik untuk mengumpulkan dan mengelola informasi terkait tugas  yang  diberikan  tanpa  batasan  ruang  dan waktu.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  online memungkinkan  akses  informasi  dan  pengetahuan dirumah dan dimanapun yang disesuaikan dengan kenyamanan peserta didik.
Belajar  online  menuntut  peran  pendidik mengevaluasi  efektivitas  dan disesuaikan  dengan kebutuhan  belajar.  Ini  penting  dilakukan  untuk tetap memenuhi  aspek  pembelajaran  seperti proses  pengetahuan,  moral,  keterampilan, kecerdasan  dan  estetika.  Mengingat  bahwa  perubahan  ke pembelajaran  online
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112
secara  tidak  langsung berpengaruh  pada  daya  serap  peserta  didik  (Dewi, 2020). Penting  untuk  diperhatikan  yakni komunikasi  orang  tua  dan  pendidik  untuk mewujudkan  kemandirian  belajar  peserta  didik selama  masa  pandemic  COVID- 19.
Pembelajaran online menjadi solusi efektif untuk mengaktifkan kelas meski sekolah  telah ditutup  mengingat  waktu  dan  tempat  menjadi  beresiko  pada  masa pandemic  ini.  Namun,  teknik  pembelajaran  ini  penting  untuk  dievaluasi sesuai dengan  kondisi  setempat  mengingat  sebaran  fasilitas  dan kemampuan  orang  tua memberikan  fasilitas  pembelajaran  online  berbeda kepada  peserta  didik  di Indonesia (Herliandry et al., 2020).
Ragam  manfaat  yang  diperoleh,  tentu memiliki  kendala  yang  dirasakan pendidik maupun  peserta  didik  dalam  pembelajaran  online. Kendala  yang dihadapi  yakni  kondisi  wilayah  di Indonesia  yang  beragam  menyebabkan  tidak semua  wilayah  terjangkau  oleh  layanan  internet dan  sebaran  jaringan  internet yang  lamban sewaktu-waktu  (Khasanah  et  al.,  2020).  Ini  juga memungkinkan penggunaan  internet  yang  tinggi berpengaruh  pada  kesehatan  peserta  didik. Kendala  lain  yang  ditemukan  yakni  kemampuan orang  tua  untuk  memberikan fasilitas  pendidikan online  (Obiakor  &  Adeniran,  2020)  seperti penggunaan jaringan internet  yang  membutuhkan biaya (Jones &  Sharma, 2019;  Purwanto  et al., 2020).
Permasalahan  tersebut  tentu  harus  tetap  di  evaluasi  guna  memperoleh pembelajaran  yang  lebih  baik.  Kuncinya  adalah  untuk  melakukan  pembelajaran online  sesaui  dengan  kondisi  setempat.  Hal  terpenting  untuk  menciptakan kemandirian dan keterampilan belajar peserta didik di tengah pandemic COVID- 19.

## KESIMPULAN
Proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  beradaptasi  sesuai situasi  dan  kondisi  yang  ada.  Negara  Indonesia  memiliki  banyak  sekali  potensi gangguan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah,  salah  satunya  adalah pandemic  COVID-19  yang  saat  ini  dihadapi  bersama.  Perkembangan  teknologi memberikan  solusi  untuk  menunjang  terlaksananya  pembelajaran  yaitu  melalui media pembelajaran online. Media tersebut memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran untuk berkomunikasi dan  transfer informasi. Banyak manfaat  yang diberikan  dari  kemudahan  pembelajaran  online  yang  disediakan  oleh  berbagai platform  melalui  tatap  muka  dan  diskusi  secara  virtual  dapat  dilaksanakan. Dengan  demikian  pemanfaatan  media  pembelajaran  online  harus  selalu dikembangkan dan didukung dengan sarana dan prasarana yang memadai.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.112

## Saran
Pemanfaatan media pembelajaran online perlu dilakukan evaluasi dan disesuaikan dengan  kondisi  setempat.  Orang  tua  siswa  memiki  kemampuan  yang  berbeda dalam memberikan fasilitas pembelajaran online  sesuai dengan kondisi ekonomi. Yang  terpenting  adalah  memaksimalkan  kemampuan  seluruh  komponen pendidikan,  terutama  guru  dan  siswa  untuk  belajar  dalam  kondisi  pandemik seperti sekarang ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R.M., Fehabutar, D., & Mutakinati,
L.  (2020).  The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its Relation to the Philosophy of “ Merdeka Belajar .” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38–49.
https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15104
Ahmed,  S.,  Shehata,  M.,  &  Hassanien,  M.  (2020).  Emerging  Faculty  Needs  for Enhancing Student Engagement on a Virtual Platform. MedEdPublish , 1– 5. https://doi.org/10.15694/mep.2020.000075.1
Banggur,  M.  D.  V.,  Situmorang,  R.,  &  Rusmono.  (2018).  Pengembangan Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  pada  Mata  Pelajaran  Etimologi Multimedia. JTP  -Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 20 (2),  152–165. https://doi.org/10.21009/JTP2002.5
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah . 2 (1), 55–61.
Firman, & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Gugus  Tugas  Percepatan  Penanganan  COVID-19  Indonesia.  (2020). Data COVID-19 Global dan Indonesia . https://covid19.go.id/
Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., Kuswanto, H.(2020). Pembelajaran Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi  Pendidikan ,  22  (1),  65- 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Riyana, C., (2012). Media Pembelajaran. Jakarta. Kementrian Agama RI.
Wiranda, T., & Adri, M. (2019). Rancang Bangun Aplikasi Modul Pembelajaran
Teknologi  WAN  Berbasis  Android. VoteTEKNIKA(Vocational  Teknik Elektronika Dan Informatika) , 7 (4), 2302–3295. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/voteknika/index