Article Information : Received 8 September 2020., Accepted 28 January 2021, Published 2 February 2021 Published by: LPPM & Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Kurniawan, I., Hamat, A. A., & Kattani, A. H. A. (2021). Metode Pembelajaran Kreatif Mata Pelajaran Bahasa Arab Untuk Kelas 1 Sekolah Dasar Islam. Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education , 2 (1). doi:
10.32832/itjmie.v2i1.3426
| 13
http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/JIEM
Vol. 2, No. 1, 2021, e-ISSN. 2723-5386 , hlm. 13-20 DOI: 10.32832/itjmie.v2i1.3426

## Metode Pembelajaran Kreatif Mata Pelajaran Bahasa Arab Untuk Kelas 1 Sekolah Dasar Islam
Imam Kurniawan 1* , Anung Al Hamat 2 , Abdul Hayyie Al Kattani 3
1 Sekolah Dasar Islam Tahfiz Alquran (SDITA) El Makmur Bogor, Indonesia
2 &3 Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia * totoasakin@gmail.com

## Abstract
Creative  Learning  Methods  in  Arabic  Language  Subjects  For  Grade  1  Elementary  School  is  a strategic  step  in  fostering  students'  learning  interest  and  minimizing  student  saturation  when learning a foreign language. This research aims to produce Creative Learning Methods in Arabic Language Subjects for Grade 1 Elementary School (SD). The research method used in this research is  qualitative  field  research — data  collection  tools  through  observation,  interviews,  and documentation. The formulation of Creative Learning Method in the Arabic Language For Grade 1 elementary  school  was  conducted  validity  test  through  Focus  Group  Discussion  (FGD)  with  four experts,  namely:  religious  experts,  linguists,  psychologists  and  education  experts.  This  study's results can be described that the Arabic Language Learning Method for Grade 1 Elementary School at  Ibnu  Hajar  Bogor  Islamic  School  in  a  structured  manner  has  not  looked  neat.  In  its implementation, learning Arabic in grade 1 elementary school at Ibnu Hajar Bogor Islamic School uses Arabic manuals for grade 1 elementary school ordered by the school with exciting methods in its  delivery.  While  in  Pioneer  School  Depok  Arabic  Language  Learning  For  Grade  1  Elementary School is held once a week, namely on Tuesdays, starting at 09:00- 09:30 by using learning modules created  by  the  school  based  on  students'  needs  namely  lughotuna  Arabic  language  books.  The methods used by the two institutions studied in Arabic language learning are very diverse, he said; direct methods, Q&A, Qowa'id, and Game
Keywords: Creative Learning; Arabic; Elementary School

## Abstrak
Metode  Pembelajaran  Kreatif  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Untuk  Kelas  1  Sekolah  Dasar merupakan  langkah  strategis  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dan  meminimalisir kejenuhan  siswa  saat  belajar  bahasa  asing.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  Untuk  menghasilkan Metode Pembelajaran Kreatif pada mata pelajaran Bahasa Arab Untuk Kelas 1 Sekolah Dasar (SD). Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  field  research.  Alat pengumpul  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  rumusan  Metode Pembelajaran Kreatif pada mata pelajaran Bahasa Arab Untuk Kelas 1 SD dilakukan uji keabsahan melalui Focus Group Discusion (FGD) dengan 4 ahli yaitu: ahli agama, ahli bahasa, ahli psikologi dan ahli pendidikan. Hasil penelitian ini dapat dideskripsikan bahwa Metode Pembelajaran Bahasa Arab  Untuk  Kelas  1  Sekolah  Dasar  di  Sekolah  Islam  Ibnu  Hajar  Bogor  secara  terstruktur  belum terlihat rapi. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran bahasa Arab kelas 1 SD di Sekolah Islam Ibnu Hajar Bogor menggunakan buku panduan bahasa Arab untuk kelas 1 SD yang dipesan oleh pihak sekolah  dengan  penambahan  metode  menarik  dalam  penyampaiannya.  Sedangkan  di  Sekolah Pioneer  Depok  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Untuk  Kelas  1  Sekolah  Dasar  dilaksanakan  satu  kali dalam  sepekan,  yaitu  di  hari  Selasa,  mulai  pukul  09:00-  09:30  dengan  menggunakan  modul pembelajaran yang dibuat oleh sekolah berdasarkan kebutuhan peserta didik yaitu buku bahasa Arab  Lughotuna.  Metode  yang  digunakan  oleh  dua  lembaga  yang  diteliti  dalam  pembelajaran bahasa Arab sangat beragam, di antaranya; metode langsung, tanya jawab , Qowa’id, dan metode Game.
Kata kunci: Pembelajaran Kreatif; Bahasa Arab; Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  peribadatan  dalam  agama  Islam  karena  merupakan  bahasa  Al Quran. Seorang muslim apa bila ingin menguasai agamanya maka hendaknya dia mempelajari dan memahami  bahasa  Arab.  Di  Indonesia,  bahasa  Arab  mempunyai  peranan  penting  mengingat penduduk Indonesia mayoritas memeluk agama Islam, di mana Al Quran dan Hadits merupakan sumber pokok ajaran dan sekaligus sebagai sumber hukum Islam (Umar, 2014).
Oleh karena itu, tidak berlebihan jika bahasa Arab bagi seorang muslim harus diajarkan sejak dini  (usia  sekolah  dasar)  karena  pada  usia  ini  merupakan  masa-masa  yang  mudah  bagi  anak menangkap bahasa yang dia dengar.
Meskipun bahasa Arab telah diimani sebagai bahasa kitab suci muslimin, ternyata keimanan tersebut  tidak  berpengaruh  banyak  terhadap  sikap  belajar  siswa  dan  selanjutnya  tidak  pula berpengaruh terhadap hasil belajar. Guru bahasa asing termasuk Arab, tidak bisa dibelajarkan oleh orang yang hanya bisa berbahasa Arab, itu hanya sebagian kecil saja, masih ada beberapa persyaratan kompetensi  lain  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  bahasa  Arab  yang  profesional,  yaitu  yang terafiliasi  dalam  kompetensi  personal,  kompetensi  akademik  dan  kompetensi  paedagogik,  dan kompetensi sosial (Fahrurrozi, 2014; Mustaufiy, 2019).
Mempelajari  bahasa Arab  sampai  saat ini  tidak  lepas dari problem.  Salah  satu  di  antaranya adalah  problem  dalam  hal  penggunaan  metode  pada  saat  proses  pembelajaran  bahasa  Arab berlangsung. Metode memiliki peranan yang cukup penting dalam hal kesuksesan penerapan materi yang disajikan. Penerapan metode yang kurang tepat akan mengaburkan tujuan yang hendak dicapai pada akhir proses pembelajaran.
Metode pengajaran bahasa asing sangat banyak jumlahnya. Telah terjadi perdebatan yang cukup panjang  di  kalangan  para  pakar  di  bidang  ini.  Sebagian  mereka  mengunggulkan  suatu  metode dengan  mengungkapkan  kelebihan-kelebihannya,  dan pada  saat yang  sama  mereka  mengungkap kelemahan-kelemahan metode lainnya.(Al-Khuliy, 2003)
Penerapan  metode  pengajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  sebagai  media pengantar materi pengajaran bila penerapannya tanpa didasari dengan pengetahuan yang memadai tentang  metode  itu.  Sehingga  metode  bisa  saja  akan  menjadi  penghambat  jalannya  proses pengajaran,  bukan  komponen  yang  menunjang  pencapaian  tujuan,  jika  tidak  tepat  aplikasinya. Pengetahuan guru tentang problematika pengajaran bahasa Arab mutlak harus dikuasai guru, sebab dengan pemahaman problem itu diharapkan guru bisa menemukan solusi untuk mengatasi problem tersebut. Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar atau instruktur, atau teknik penyajian yang dikuasai oleh guru untuk mengajar, atau menyajikan bahan pelajaran kepada  siswa  di  dalam  kelas,  baik  secara  individual  ataupun  kelompok,  agar  pelajaran  yang disampaikan dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik.(Sam, 2016)
Selain  metode,  dalam  proses  pembelajaran  guru  juga memegang  peran  yang  sangat  penting. Peran guru apa lagi untuk siswa pada usia pendidikan dasar, tidak mungkin dapat digantikan oleh perangkat lain seperti televisi, radio, komputer, dan lain sebagainya. Sebab siswa adalah organisme yang sedang berkembang memerlukan bimbingan dan bantuan orang dewasa (Susanto, 2016)
Terkait  dengan  pembelajaran  bahasa  Arab,  Ahmad  Izzan  menyampaikan  bahwa  seorang pengajar bahasa Arab yang baik pasti mengetahui dengan jelas tujuan yang hendak dicapai dalam proses  pembelajaran  yang  dilakukannya.  Ia  juga  mengetahui  apa  yang  hendak  diajarkan  untuk mencapai tujuan tersebut dan bagaimana membawakan materi ajarnya di kelas, sehingga tujuan itu dapat tercapai pada waktu yang ditentukan dalam kurikulum (Izzan, 2011).
Perlu  diketahui  bersama  bahwa  belajar  Bahasa  Arab  memiliki  keutamaan-keutamaan  di antaranya ; Al Qur’an merupakan bahasa Qur’an, ketika kita ingin memahami Kitab Suci Al Qur’an maka kuasailah Bahasa Arab. Dalam menafsirkan Surat Yusuf ayat 2, Ibnu Katsir menjelaskan:
“Yang demikian itu (bahwa Al - Qur’an diturunkan dalam bahasa Arab) karena bahasa Arab adalah bahasa  yang  paling  fasih,  jelas,  luas,  dan  maknanya  lebih  mengena  lagi  cocok  untuk  jiwa manusia. Oleh karena itu kitab yang paling mulia diturunkan (Al- Qur’a n) kepada Rasul yang paling mulia  (Muhammad shollallohu  ‘alaihi  wa sallam ),  dengan bahasa  yang  termulia  (bahasa  Arab), melalui  perantara  malaikat  yang  paling  mulia  (Jibril),  ditambah  diturunkan  pada  dataran  yang paling mulia di atas muka bumi (tanah Arab), serta awal turunnya pun pada bulan yang paling mulia (Ramadhan), sehingga Al- Qur’an menjadi sempurna dari segala sisi . ” (Rif a’i, 1999)
Berangkat dari teori-teori yang sudah ada dan kebutuhan di lapangan, Peneliti ingin meramu sebuah metode pembelajaran Bahasa Arab yang dikhususkan untuk kelas 1 Sekolah Dasar, yaitu dimulai dengan membandingkan dua metode pembelajaran Bahasa Arab pada dua obyek penelitian sebagai  sampel  kemudian  dikaji  dan  diteliti  ke  dalam  penelitian  ini,  maka  kerangka  pemikiran penelitian sebagai berikut:
Gambar 1: kerangka pemikiran penelitian
Penelusuran hasil penelitian yang relevan atau  sejenis yaitu merupakan kajian terhadap hasil penelitian  atau  karya  yang  membahas  objek  yang  sama  dengan  peneliti  pilih  dari  peneliti sebelumnya, Muhammad Najib yang berjudul Pembelajaran Bahasa Arab Pada Kelas I’dad di MA Darunnajat  Pruwatan  Bumiayu  Brebes.  Ia membahas  sistem  pembelajaran  pada  kelas  I’dad Darunnajat di mana pada kelas tersebut menggunakan 2 sistem, yaitu sistem terpisah berdasarkan aspek atau unsur bahasa Arab dan sistem kesatuan atau utuh. Sistem terpisah terbagi menjadi 5 bidang studi khusus bahasa Arab, yakni: Khot, Muthola ’ ah, Makhfudzot dan Insya. Dan sistem secara utuh adalah bidang studi bahasa Arab yang memadukan semua unsur bahasa Arab termasuk nahwu dan sharaf .(Najib, 2011)

## Metodologi Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah Pertama untuk mengetahui bagaimana metode pembelajaran bahasa Arab di Sekolah Islam Ibnu Hajar Bogor dan Metode Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Pioneer Depok. Kedua untuk menghasilkan Metode Pembelajaran Kreatif Mata Pelajaran Bahasa Arab  Kelas  1  Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif field research. Alat pengumpul data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil  rumusan  metode  pembelajaran  kreatif  mata  pelajaran  bahasa  Arab  untuk  kelas  1  SD dilakukan uji keabsahan melalui Focus Group Discusion (FGD) dengan 4 ahli yaitu: ahli agama, ahli bahasa, ahli psikologi dan ahli pendidikan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Metode Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Kelas 1 Sekolah Dasar di Sekolah Islam Ibnu Hajar Bogor.
Sekolah  Islam  Ibnu  Hajar  Katulampa  adalah  salah  satu  sekolah  tingkat  sekolah  dasar  yang bernuansakah  Islam  dengan  konsep  alam.  Sekolah  Islam  terpadu  Ibnu  Hajar  katulampa  yang disingkat SIIHA ini terletak di daerah sekitar katulampa Bogor. Sekolah ini menawarkan suasana sekolah yang asri, dengan pemandangan yang indah serta arena bermain yang luas, sehingga anak- anak akan nyaman berlama-lama di sekolah.
Sekolah  ini  memang  berkonsepkan  sekolah  alam.  Kalau  pernah  ada  yang  datang  ke  sana pengunjung  pasti  tidak  akan  melihat  bangunan  yang  berbahan  dasar  semen  batu  dan  pasir.  Di sekolah Islam Ibnu Hajar katulampa ini semua bangunannya terbuat dari bambu. Memang benar- benar  berkonsepkan  alam  yang  asri.  Bagaimana  kegiatan  belajar  anak  didiknya? ,  Mereka  bukan hanya diajarkan tentang ilmu pengetahuan secara teori saja, tapi mereka pun dikenalkan langsung dengan apa yang sedang mereka bahas, Termasuk pembelajaran bahasa Arab.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab di sekolah Islam Ibnu Hajar, maka terdapat beberapa metode pembelajaran bahasa Arab yang digunakan oleh lembaga pendidikan tersebut, di antaranya:

## 1. Metode langsung
Dalam penerapan metode ini, khususnya dalam mengajar kelas 1 guru lebih banyak melatih peserta  didik  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbicara  dengan  mempraktikkan  kosakata ataupun bercakapan dasar yang sudah mereka kuasai kepada teman dan guru-guru di sekolah.
Dalam praktiknya, metode ini selalu mengaitkan antara kata-kata yang diajarkan dengan objek- objek  yang  ditunjuk  oleh  kata-kata  tersebut,  antara  suatu  kalimat  dengan  situasi  yang diungkapkannya. Dengan demikian metode ini dinamakan metode langsung.

## 2. Metode Ucap Dengar
Metode ini merupakan metode yang sering digunakan dalam pengajaran bahasa asing, Sekolah Islam Ibnu Hajar dalam pembelajaran bahasa Arab juga menggunakan metode ucap dengar untuk kelas 1. Abdul Hamid juga mengatakan bahwa seseorang bisa karena terbiasa, sehingga pembiasaan mendengar dan mengucapkan apa yang didengar merupakan bagian dari proses yang dilalui oleh kelas 1 dalam mempelajari bahasa Arab.
Dalam penerapan metode ini guru mengucapkan kosakata tertentu dalam bahasa arab sebanyak empat kali dan peserta didik mendengarkan apa yang guru ucapkan, kemudian guru membacakan kosakata tersebut lalu peserta didik mengikutinya.
Proses  pengajaran  bahasa  hendaklah  mengikuti  urutan-urutan  tertentu,  yaitu  :  mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Ini berarti bahwa para pembelajar untuk pertama kali hendaklah dilatih  mendengar,  kemudian  mereka  mengucapkan  apa  yang  didengarnya.  Setelah  itu  mereka belajar membaca, dan diikuti dengan menulis apa yang dibacanya.
3. Metode Hiwar
Metode hiwar merupakan salah satu metode yang diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab di Sekolah Islam Ibnu Hajar Katulampa Bogor. Dalam penerapan metode ini siswa mempraktikkan percakapan dasar yang telah diajarkan kepada teman kelasnya. Selain peserta didik diminta untuk melakukan dialog (percakapan) dengan sesama temannya, guru bahasa Arab juga memerintahkan siswanya untuk melakukan hiwar dengan guru-guru yang ada di sekolah.

## 4. Metode Apersepsi
Metode  Apersepsi  merupakan  metode  pengulangan  yang  dilakukan  oleh  guru  sebelum memasuki  pokok  pembahasan  baru  dalam  pembelajaran.  Metode  ini  dilakukan  oleh  guru  agar peserta didik mengingat kembali pelajaran yang telah mereka ambil pada pertemuan sebelumnya. Apersepsi merupakan kewajiban yang harus dilakukan oleh guru sebelum mengajar, termasuk dalam pembelajaran bahasa Arab yang merupakan bahasa yang membutuhkan pengulangan.

## 5. Metode Bernyanyi
Metode  bernyanyi  juga  menjadi  salah  satu  metode  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru bahasa Arab Sekolah Islam Ibnu Hajar Katulampa Bogor. Metode bernyanyi diterapkan oleh guru baik sebelum masuk kepada materi baru ataupun disela-sela pembelajaran bahasa Arab berlangsung. Metode bernyanyi ini diterapkan untuk mengatasi kejenuhan peserta didik dalam belajar.

## 6. Metode Game
Untuk membuat suasana yang berbeda dalam belajar, guru menggunakan metode Game dalam pembelajaran. Metode ini diterapkan di luar ruangan, peserta didik diajak untuk belajar di bawah pohon yang berteduh kemudian guru menempelkan beberapa kosakata bahasa Arab di pepohonan yang ada di sekitar tempat belajar. Peserta didik diminta untuk mencari dan menghafal kosakata tersebut.
Hal  tersebut  di  atas  merupakan  salah  satu  contoh  dalam  penerapan  metode game  dalam pembelajaran bahasa Arab di lingkungan sekolah. Berhubung Sekolah Islam Ibnu Hajar merupakan lembaga pendidikan yang memiliki konsep Islam dan Alam maka pembelajarannyapun tidak hanya di dalam ruang kelas. Peserta didik juga sangat menikmati pembelajaran di luar kelas.

## 7. Metode Kisah
Dalam membangkitkan semangat belajar peserta didik, maka metode kisah merupakan salah satu metode yang diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab di Sekolah Islam Ibnu Hajar. Kisah yang  disampaikan  dalam  pembelajaran  sangat  bervariatif,  tidak  terpaku  pada  bahasa  Arab, melainkan kisah-kisah para sahabat dan cerita-cerita Islami.
Metode  cerita  ini  diterapkan  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Penyampaian  cerita  dilakukan untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dan  sebagai Ice  Breaking  sebelum  pembelajaran  dimulai. Peserta  didik  pun  sangat  antusias  dalam  mendengarkan  cerita  bahkan  sebelum  pembelajaran dimulai peserta didik minta diceritakan.
B. Metode Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Pioneer Depok.
Sekolah Dasar Pioneer Depok dalam menunjang pembelajaran bahasa Arab memiliki metode pembelajaran yang dapat mendukung mahaaratul lugha (kecakapan bahasa) bagi peserta didik, di antaranya metode yang diterapkan oleh Sekolah Pioneer adalah:

## 1. Metode Qowa’id
Metode  ini  sangat  memperhatikan  aturan-aturan  ilmu  Nahwu  sebagai  media  untuk mengajarkan bahasa asing. Sehingga ketepatan bacaan atau pelafalan sangat diperhatikan. Metode Qowa’id yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Sekolah  Pioneer  tidak  terlalu menekankan  kepada  keterampilan  membaca  dan  menulis,  akan  tetapi  lebih  ditekankan  kepada pemahaman dasar terhadap dhomir mu’annats dan mudzakkar dalam suatu kata.
Harapan dari penerapan metode ini adalah peserta didik mampu menguasai Kaidah dasar dalam bahasa  Arab,  sehingga  mereka  mampu  membedakan  mana  kata  yang  digunakan  untuk dhomir mu’annats (kata ganti untuk perempuan) dan dhomir mudzakkar (kata ganti untuk laki-laki).

## 2. Metode Talaqi
Metode Talaqi merupakan  metode  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  Al  Qur’an, Namun  dalam  perspektif  pendidikan  Islam  metode talaqi  juga  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran pada mata pelajaran selain Al Qur’an, seperti pembel ajaran bahasa Arab.
Antara pola pengajaran bahasa Arab dengan pengajaran Al Qur’an itu sama. Pembelajaran Al Qur’an  butuh murojaah(pengulangan),  sedangkan  bahasa  Arab  butuh bi’ah (lingkungan)  yang menjadikan peserta didik terus berbahasa Arab. Dalam penerapannya, metode talaqi biasa dilakukan oleh  guru  dalam  pengucapan  Kosakata  yang  hendak  dihafal  oleh  peserta  didik.  Setelah  guru menjelaskan  pentingnya  pengucapan  kosakata  dengan  baik  dan  benar,  peserta  didik  ditalaqi bersama, supaya mereka terbiasa dengan pelafalan kosakata dengan baik dan benar .

## 3. Metode Tanya Jawab
Di  antara  penerapan  metode  ini  dalam  pendidikan  adalah  adanya  interaksi antara  guru dan peserta  didik.  Setelah  guru  menyampaikan  materi  berkaitan  dengan  pokok  pembahasan  bahasa Arab, seperti penanaman materi dhoma’ir ataupun menghafal kosakata, guru menanyakan kembali materi yang telah mereka pelajari.
Dengan adanya penerapan metode Tanya jawab dalam pembelajaran bahasa Arab, guru bisa mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  peserta  didik  dalam  belajar,  ketika  peserta  didik  kurang memahami maka penjelasan materi akan diulangi kemudian guru kembali bertanya sampai peserta didik memahami materi yang telah diajarkan.

## 4. Metode Motivasi
Untuk  menjaga  semangat  peserta  didik  dalam  mempelajari  bahasa  Arab,  guru  memberikan motivasi sebelum proses kegiatan belajar mengajar dimulai. Motivasi yang disampaikan berkaitan dengan motivasi berbahasa Arab dan motivasi Al Qur’an.
Bahasa arab merupakan bahasa Al Qur’an, sehingga materi motivasi diambil dari Al Qur’an baik  berkaitan  dengan  kisah-kisah,  bangsa  Arab,  bahasa  yang  mulia  dan  motivasi  lainnya  yang mampu membuat peserta didik semangat dalam belajar.

## 5. Metode Targhib wa Tarhib
di  antara  bentuk  implementasi  metode  ini  adalah  guru  menjelaskan  kepada  peserta  didik ganjaran pahala bagi siapa saja yang belajar bahasa Arab dalam rangka untuk memahami ajaran Islam.  Sumber  ilmu  pengetahuan  adalah  Al-Qur ’an,  untuk  memahami  Al  Qur’an  dibutuhkan pembelajaran  bahasa  Arab  sebagai  wasilah  dalam  memahami  Al  Qur’an  dan  ajaran  Isl am  dari sumber aslinya. Guru juga menjelaskan dampak negatif ketika seseorang tidak bisa berbahasa Arab.

## 6. Metode Game
Untuk membuat suasana yang berbeda dalam belajar, guru menggunakan metode Game dalam pembelajaran. Metode ini diterapkan di dalam maupun di luar ruangan. Setelah membekali peserta didik dengan materi dalam kelas, baik berupa kosakata ataupun percakapan, selanjutnya peserta didik diarahkan kelapangan ataupun halaman kelas untuk mempraktikkan apa yang telah dipelajari dengan  membuat  permainan,  misalkan  peserta  didik  menghafal  kosakata  tentang  lingkungan sekolah maka peserta didik menunjukkan kosakata yang telah dihafalnya.

## 7. Metode Reward
Metode reward merupakan metode yang dominan diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab. di antara bentuk reward yang diberikan kepada peserta didik adalah penghargaan untuk hasil atau prestasi yang baik dengan kata-kata pujian, pandangan senyuman, pemberian tepukan tangan serta
sesuatu yang menyenangkan anak didik, misalnya pemberian bintang bagi yang telah mendapat nilai bagus.

## 8. Metode Elektrik
Prinsip utama dalam pengajaran terpusat pada pembelajar dan kebutuhannya. Bukannya kepada metode tertentu tanpa memperhitungkan kebutuhan pembelajar. Seorang guru hendaklah merasa bebas dalam memilih metode yang akan digunakannya sesuai dengan kondisi siswa, dan dengan tidak  menutup  mata  dari  berbagai  penemuan  baru  dalam  metodologi  pengajaran.  Seorang  guru mungkin dapat memilih satu metode atau beberapa metode yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan situasi belajar-mengajar.
C. Metode Pembelajaran Kreatif Mapel Bahasa Arab Untuk Kelas 1 SD.
Metode pembelajaran bahasa Arab merupakan satu inovasi pembelajaran yang ditujukan kepada lembaga yang memuat pelajaran bahasa Arab dalam pembelajaran, terkhusus pembelajaran bahasa Arab di kelas satu sekolah dasar. Konsep ini menyinergikan antara standar metode pembelajaran bahasa Arab dengan realitas lapangan di beberapa sekolah yang menerapkan pelajaran bahasa Arab.
Peneliti mengambil dua sekolah sebagai sumber utama di lapangan, yaitu Sekolah Islam Ibnu Hajar  Bogor  dan  sekolah  Pioneer  Depok.  Berdasarkan  hasil  dari  temuan  metode  pembelajaran bahasa  Arab  di  dua  lembaga  pendidikan  yang  diteliti,  maka  dapat  peneliti  rumuskan  metode pembelajaran bahasa Arab kelas satu SD sebagai berikut:
Pertama, metode yang efektif dalam pembelajaran bahasa Arab untuk kelas satu sekolah dasar adalah dengan menggunakan metode langsung, dalam penerapannya metode ini dapat dikuatkan dengan menggunakan metode Ucap Ujar dan Tanya jawab.
Kedua, metode bernyanyi merupakan metode yang menarik dalam pembelajaran bahasa Arab. Dengan  menggunakan  metode  ini  peserta  didik  dapat  memahami  pelajaran.  Metode  bernyanyi sangat tepat diterapkan saat peserta didik akan menghafal kosakata yang diberi oleh guru.
Ketiga,  pemanfaatan  ruang  kelas  dan  lingkungan  sekitar  sangat  efektif  dalam  membantu pembelajaran  yang  telah  diterapkan  dalam  kelas,  seperti  membuat  poster  dan  spanduk  yang bertuliskan kosakata bahasa Arab dan percakapan dasar bahasa Arab, juga inovasi dalam mengatur redaksi bel. Redaksi bel bisa menggunakan bahasa Arab agar peserta didik terbiasa dengan bahasa Arab.

## Kesimpulan
Peneliti  telah  melaksanakan  proses penelitian  dengan  judul  “Metode  Pembelajaran  Kreatif Mapel Bahasa Arab Untuk Kelas 1 SD.” Dari hasil rangkaian proses penelitian di atas, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut:
Pertama, Metode pembelajaran bahasa Arab yang diterapkan di dua lembaga:
Sekolah Pioneer Depok Sekolah Islam Ibnu Hajar Metode yang digunakan Metode yang digunakan a. Metode Qowa’id b. Metode Talaqi
c. Metode Tanya jawab
d. Metode Motivasi e. Metode Targhib wa Tarhib
f. Metode Tugas
g. Metode Game h. Metode Reward i. Metode Elektrik a.Metode Langsung b.MetodeUcap Dengar c. Metode Hiwar
d. Metode Apersepsi
e. Metode pemberian Tugas
f. Metode Bernyanyi
g. Metode Game
h. Metode Kisah
Kedua, Metode Pembelajaran Kreatif Mapel Bahasa Arab adalah dengan menggunakan metode bernyanyi, yaitu dengan membuat nyanyian dari kosakata yang hendak diajarkan kepada siswa baik berkaitan dengan kosakata dalam kelas, lingkungan sekolah, rumah dan keluarga.

## Daftar Pustaka
Al-Khuliy, M. A. (2003). Model Pembelajaran Bahasa Arab. Royyan Press. Fahrurrozi,  A.  (2014).  Pembelajaran  bahasa  arab:  Problematika  dan  solusinya. Arabiyat:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 1(2), 161 – 180. Izzan, H. A. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Humaniora Utama Press. Mustaufiy, A. S. H. (2019). SIGNIFIKASI KONTEKSTUALISASI BAHAN AJAR BAHASA ARAB  BAGI  PENUTUR  NON ARAB. AL- AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya, 3(1), 35 – 46. Najib,  M.  (2011). Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pada  Kelas  I’dad  di  MA  Darunnajat  Pruwatan Bumiayu Brebes Tahun Pelajaran 2010/2011.
Rifa’i, M. N. (1999). Kemudahan dari Allah: Ringkasan tafsir ibnu katsir. Gema Insani. Sam, Z. (2016). Metode Pembelajaran Bahasa Arab. NUKHBATUL’ULUM: Jurnal Bidang Kajian Islam, 2(1), 206 – 220.
Susanto, A. (2016). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Kencana. Umar, H. N. (2014). Deradikalisasi Pemahaman Al Quran dan Hadis. Elex Media Komputindo.