## KONTRIBUSI IKLIM KERJA TERHADAP KREATIVITAS GURU SEKOLAH DASAR NEGERI KECAMATAN TANJUNG HARAPAN KOTA SOLOK
Astrid Permata Putri Jurusan Administrasi Pendidikan FIP UNP

## Abstract
The  result  of  Informal  talk  with  principal  and  some  teacher  in elementary  school  in  tanjung  harapan  solok  city  on  18-24  april  2015,  show indication  that  theacher’s  creativity  to  do  task  and  learning  process  not maximal  yet.  It  is  caused  not  condusif  yet This  study  aims  to  view  its work climate contribute  significantly  to  the creativity of  teachers.  Population  of teachers of  240  people  and  82 samples  were  taken  with  the  Proportional stratified  random  sampling  technique. tested  questionnaire  to  15 respondents. The research instrument was a Likert scale questionnaire form which  has  been  in  testing  the  validity  and  reliable. Data  analysis  show  1) creativity of teacher the elementary school in Tanjung Harapan Solok city in the  category  higth  (81,03%)  of  the  ideal  score,  2)  work  iclimate  in  the elementary  school  in  Tanjung  Harpan  Solok  city  in  the  category  good (83,66%) of the ideal score, 3) great contribution of variable work climate of the creativity teacher's task is r 2 0,162 = 1,62%, This means that the working climate affects teachers creativity 16,2 %

## Kata kunci: iklim kerja dan kreativitas guru

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai organisasi pendidikan menjadi tempat berlangsungnya proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan  nasional. Keberhasilan tujuan  pendidikan  di  sekolah  tergantung  pada  sumber  daya manusia  yang  ada  di  sekolah  tersebut  yaitu  kepala  sekolah,  guru,  siswa, pegawai tata usaha, dan tenaga kependidikan lainnya. Salah satu faktor yang sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan  adalah  guru,  guru  merupakan faktor utama yang dijadikan sebagai ujung tombak dalam pencapaian tujuan pendidikan.  Berhasil  atau  tidaknya  sebuah  sekolah  dalam  mencapai tujuannya  ditentukan  oleh  guru  yang  berada  dalam  organisasi  sekolah tersebut.  Sesuai  dengan  yang dijelaskan  oleh  Iskandar  Agung dalam Sudarma, (2013: 68) bahwa “guru merupakan ujung tombak berlangsungnya proses  pembelajaran,  sehingga  memiliki  peran  dan  fungsi  yang  sangat penting” .
Sebagai suatu komponen yang berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran, guru  perlu  memiliki serta  meningkatkan kreativitas dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  tenaga  kependidikan. Terdapat  beberapa faktor pendorong atau faktor yang mempengaruhi kreativitas guru. Ada pun
faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kreativitas  guru  diantaranya  seperti lingkungan sekolah, sarana dan prasarana, kepala sekolah sebagai pemimpin serta iklim organisasi yang terapkan di sekolah. Salah satufaktor yang paling dominan  mempengaruhi  kreativitas  guru  ialah  iklim  kerja.  Pendapat  ini dikemukakan oleh Buchari (2010:170) yang menyatakan bahwa iklim kerja merupakan faktor dominan dalam mendorong kreativitas dan produktivitas. Melalui iklim kerja yang kondusif akam memberikan kenyamanan terhadap guru  dalam  bekerja  sehingga  guru  semakin  kreatif  serta  penampilannya menjadi lebih baik.
Iklim kerja di sekolah merupakan keadaan sekitar sekolah dan suasana sunyi dan nyaman yang sesuai dan kondusif untuk pembelajaran yang dapat meningkatkan  prestasi  akademik.  Iklim  kerja  yang  kondusif  adalah  iklim yang  benar-benar sesuai  dan  mendukung  kelancaran  serta  kelangsungan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Supardi  (2013:125)  mengatakan bahwa  sekolah  memiliki  iklim  yang  kondusif  apabila  kepala  sekolah  dan guru  memiliki  etos  kerja  dan  peserta  didik  memiliki  etos  belajar,  sedikit pelanggaran  disiplin  dan  tata  tertib  sekolah  baik  oleh  guru  maupun  peserta didik.
Sebagai  seorang  kepala  sekolah  perlu  menciptakan  lingkungan  atau iklim kerja yang kondusif agar kreativitas guru meningkat, masih rendahnya kreativitas  guru  pada Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  Tanjung  Harapan Kota  Solok  dapat  dilihat  dari  beberapa  fenomena,  diantaranya  yaitu:  1) Sebagian  guru  terkesan  kurang  percaya  diri  dalam  mengajar,  karena  takut melakukan kesalahan yang akan berpengaruh terhadap proses pembelajaran di  kelas,  2) Sebagian  guru  terkesan  mencari  jalan  aman  dalam  mengajar  di kelas  seperti  penggunaan  media,  metode  dan  strategi  mengajar  untuk menghindari  hal-hal  rumit  dalam  mengajar  yang  menuntut  ia  untuk  lebih kreatif  dalam  mengajar,  3) Sebagian  guru dalam  mengelola  kelas  belum mampu untuk membuat suasana belajar yang menarik, seperti menyesuaikan keadaan kelas dengan pelajaran yang dibelajarkan, 4) Sebagian guru kurang mampu mengontrol emosi serta ucapan dalam menegur siswa yang nakal di kelas,  5) Sebagian  guru  hanya  melibatkan  murid-murid  tertentu  saja  tidak melibatkan  siswa  secara  keseluruhan  dalam  proses  pembelajaran,  6) Sebagian  guru  masih  terlihat  belum  kreatif  dalam  menata  tempat  duduk siswa  (mengelola  kelas),  terlihat  dengan  siswa-siswa  yang  suka  bercanda berada  pada  tempat  yang  berdekatan  dan  siswa  yang  susah  belajar  berada pada barisan belakang.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa kreativitas  guru masih rendah dan perlu ditingkatkan. Salah satu yang perlu dilakukan untuk meningkatkan  kreativitas  guru  yaitu  dengan  menciptakan  iklim  kerja  yang kondusif. Namun, dari fenomena yang tampak iklim kerja di sekolah masih belum  kondusif,  adapun  fenomenanya  yaitu:  1) Rendahnya  kepedulian kepala  sekolah terhadap  guru, terlihat  dari  kepala  sekolah yang kurang optimal dalam memberikan bantuan kepada guru yang mengalami kesulitan, 2) Sebagian  guru  merasa  kurang  nyaman dan  kurang  bergairah  dalam bekerja  di  sekolah,  hal  ini  disebabkan  karena  hubungan  yang  kurang
harmonis diantara kepala sekolah dan guru, 3) Masih kurangnya rasa saling hormat menghormati dan menghargai antar sesama guru dalam menjalankan tugas di sekolah, 4) Kurangnya hubungan kerja sama antar sesama guru hal ini  terlihat  dari  sikap  para  guru  yang  terkesan  acuh  tak  acuh  antar sesama, tidak  mau  menerima  kritikan,  dan  cenderung  membela  diri  sendiri  dengan menganggap dirinya yang paling benar.
Adapun  yang  menjadi  indikator  kreativitas  guru  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Percaya diri
Alma  dalam  Sagala  (2009:185)  menegaskan  bahwa  seseorang yang  percaya  diri  dimulai  dari  pribadi  yang  mantap  tidak  mudah terombang-ambing, emosional yang stabil, tidak gampang tersinggung, tingkat sosial yang tinggi, objektif dan kritis. Mendukung pendapat ahli di  atas,  Steinhoff  dalam  Mulyasa  (2012:102) mengatakan  bahwa memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  berarti  bekerja  keras,  mandiri, dan  memahami  resiko  yang  diambil  adalah  bagian  dari  keberhasilan,
bekerja dengan tenang, optimis dan tidak dihantui oleh rasa takut gagal.
b. Inovatif Kreativitas  dan  inovasi  merupakan  hal  yang  sejalan,  kreativitas tanpa inovasi  bagaikan pisau tajam yang tidak pernah dipakai, inovasi tanpa  kreativitas  tidak  akan  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  bagi sekolah.  Menurut  Mulyasa  (2012:210)  inovasi  secara  sederhana  dapat dipahami sebagai  suatu  proses  pengenalan  cara  baru  dan  lebih  baik dalam mengerjakan berbagai hal di sekolah. Sebagai guru yang kreatif dan  inovatif  dapat  dikatakan  bahwa  guru  memiliki  kemampuan  untuk beradaptasi terhadap perubahan maupun pembaharuan.
c. Variatif
Guru yang  kreatif  menurut  Buchari  (2010:168)  adalah  guru  yang menggunakan banyak variasi dalam cara ia mengajar, mungkin ia  akan menggunakan  berbagai  metode  secara  bergantian  sesuai  kebutuhan, mencari  sumber  bahan  pelajaran  dari  literatur  lain  yang  lebih  menarik, mencoba  menjelaskan  hal-hal  yang  sukar  menjadi  mudah.  Dengan variasi-variasi  yang  dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  akan membuat  suasana  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  proses pembelajaran tidak menjadi monoton dan tidak membosankan.
d. Humoris
Humor  adalah  cara  melahirkan  suatu  pikiran,  baik  dengan  kata- kata verbal  atau dengan  jalan lain  yang melukiskan suatu  ajakan  yang menimbulkan  simpati  dan  hiburan.  Individu  yang  kreatif  adalah  orang yang  mempunyai  rasa  humor  yang  tinggi.  Menurut  Evans (1994:55) humor  meruapakan  kemampuan  untuk  bereaksi  secara  spontanitas terhadap  kejanggalan  makan  atau  pelaksanaan.  Individu  yang  humoris memiliki  sifat  yang  tenang  dalam  menghadapi  segala  situasi  atau masalah sehingga dapat melahirkan lelucon yang dapat menghibur.
Buchari  (2010:170)  mengatakan  bahwa  iklim  kerja  merupakan suasana dalam suatu organisasi  yang diciptakan  oleh pola hubungan antar pribadi.  Pola  hubungan  ini  bersumber  dari  hubungan  antara  guru  dengan guru,  guru  dengan  pimpinan,  dengan  karyawan,  dengan  orang  tua  siswa, dan  sebagainya.    Kemudian  Marzuki  dalam  Supardi  (2013:121) mengatakan  bahwa  iklim  kerja  di  sekolah  adalah  keadaan  sekitar  sekolah dan  suasana  sunyi  dan  nyaman  yang  sesuai  dan  kondusif  untuk pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi akademik.
Adapun indikator iklim kerja dalam penelitian ini adalah:
a. Supportive (dukungan)
Di  dalam  sebuah  organsisasi  pemberian  dukungan  serta  saling mendukung  merupakan  suatu  hal  yang  mesti  dilakukan. Dukungan menurut  Halpin  dan  Croff  dalam  Nurhizrah (2009:50)  merupakan tingkah  laku  kepala  sekolah  yang  mau  mendengarkan  dan  terbuka terhadap  saran-saran  dari  guru,  memberikan  penghargaan  terhadap guru, menghendel kritikan secara konstruktif, menghargai kemampuan profesional  guru  dan  staf  lainnya,  dan  memperlihatkan  rasa  tertarik secara  personal  dan  profesional  terhadap  masing-masing  guru. Pendapat  di  atas  dipertegas  oleh  pendapat  Mulyasa  (2012:32) mengatakan  individu  akan  merasa  memperoleh  dukungan  apabila mereka  didengar,  dengan  didengar  mereka  merasa  dihargai  dan dipahami.  Dukungan  yang  diberikan  kepada  anggota  organisasi  akan membantu  setiap  anggota  dalam  melaksanakan  tugas  dan  setiap  guru membutuhkan  dukungan  dari  berbagai  pihak  guna  kelancaran  dalam melaksanakan  tugasnya.
b. Collegial (kesejawatan)
Halphin  dan  Croff  dalam  Buchari  (2010:171)  kesejawatan berarti  adanya keakraban,  pertemanan,  antusias  bekerja  dalam meningkatkan  kompetensi  profesional,  saling  berbagi  pendapat  dan saling  percaya. Kesejawatan  menurut  Halpin  dan  Croff  dalam Nurhizrah (2009:51) yaitu tingkah laku guru yang ditandai dengan rasa saling mendukung dalam melaksanakan tugas, terbuka dan profesional terhadap teman sejawat,  rasa bangga terhadap sekolah, senang bekerja dengan  teman  sejawat,  antusias,  saling  menerima,  dan  saling menghargai  akan  kemampuan  profesional  masing-masing  guru. Para guru  yang  saling  percaya  antar  sesama  akan  meningkatkan  rasa keakraban sehingga mampu bekerja sama.

## c. Enganged (kepeduliaan)
Engaged menurut  Hoy  dan  Sabo  dalam  Nurhizrah  (2009:53) merupakan  iklim  dimana  guru-guru  komit  dan  bertanggung  jawab terhadap  pekerjaannya.  Pada  iklim    ini  kepala  sekolah  bersikap  kaku dan  otoriter  serta  tidak  menghargai  kemampuan  profesional  dan kebutuhan  personal guru.  Kepala  sekolah  mengahalang-halangi  atau
melarang  guru- guru  melakukan  aktivitas-aktivitas  yang  menentang yang mereka disukai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian korelasional  yang akan melihat kontribusi iklim kerja terhadap kreativitas  guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Tanjung  Harapan  Kota  Solok. Penelitian korelasi mengungkapkan hubungan antara dua variabel atau lebih, atau  sejauh  mana  variasi  dalam  suatu  variabel  lain.  Dalam  penelitian digambarkan  iklim  kerja  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  kreativitas  guru sebagai  variabel  terikat  (Y). Jumlah  populasi  sebanyak  240  orang  dan dilakukan  penarikan  sampel  melalui Stratified  Proporsional  Sampling. Besarnya sampel penelitian adalah 82 orang.
Jenis data digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu data yang  langsung  diperoleh  dari  sumber  (responden),  untuk  menguji  hipotesis menggunakan analisis Regresi Sederhana, rumus Product Moment, Uji-r dan Uji-t, sedangkan r² digunakan untuk melihat besarnya sumbangan iklim kerja terhadap kreativitas guru.

## HASIL PENELITIAN
1. Distibusi  Data Kreativitas  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan Tanjung Harapan Kota Solok
Jumlah  butir  angket kreativitas  guru  31 butir skor  tertinggi  147 dan  skor  terendah  99  sedangkan  skor  maksimal  idealnya  155  dan  skor minimal  31.  Dari  hasil  pengolahan  data,  maka  diperoleh  skor  rata-rata (mean)= 125,6, median = 124,5, modus = 122,3 dan standar deviasi (SD)
= 8,225 Table 1 : Distribusi Frekuensi Skor Variabel Kreativitas Guru Kelas Interval f % f Frekuensi Relatif 147-151 2 2,44 38% 142-146 2 2,44 137-141 6 7,32 132-136 10 12,20 127-131 11 13,41 122-126 31 37,80 38%
117-121
9 10,98
24%
112-116 6 7,32 107-111 2 2,44 102-106 1 1,22 97-101 2 2,44 Jumlah 82 100 100%
Berdasarkan  Tabel  1  Distribusi  Frekuensi  Skor  Variabel Kreativitas  Guru tersebut  diperoleh  gambaran  dari 82 diperoleh 38% responden  memiliki  kreativitas  rata-rata, 38%  responden  memiliki kreativitas di atas  rata-rata,  sedangkan  selebihnya 24%  responden memiliki kreativitas di bawah skor rata-rata.
Dengan cara membandingkan skor rata-rata dengan skor rata-rata ideal  dikali  100%, didapat  skor  rata-rata kreativitas  guru adalah 125,6 dengan  tingkat  capaian 81,03%.  Tingkat  capaian  ini  berada  dalam kategori tinggi.  Hal  ini  artinya  guru SDN  Kecamatan  Tanjung  Harapan Kota Solok memiliki kreativitas tinggi.
2. Distribusi  Data Iklim  Kerja  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  Tanjung Harapan Kota Solok
Skor yang diperoleh dari responden untuk variabel iklim kerja tersebar skor tertinggi 150 dan skor terendah 91 sedangkan skor maksimal idealnya 150 dan skor minimal 30. Dari hasil pengolahan data, maka diperoleh skor rata-rata (mean)= 125,5,  median  = 124,1,  modus  =  121,3 dan standar deviasi (SD) = 14,025.
Table 2 : Distribusi Frekuensi Skor Variabel Iklim Kerja Guru Kelas Interval f % f Frekuensi Relatif 150-154 1 1,22 49% 145-149 6 7,32 140-144 11 13,41 135-139 9 10,98 130-134 7 8,54 125-129 6 7,32 120-124 13 15,85 16% 115-119 6 7,32
35%
110-114 11 13,41 105-109 9 10,98 100-104 1 1,22 95-99 1 1,22 90-94 1 1,22 Jumlah 82 100 100%
Berdasarkan Tabel 2 Distribusi Frekuensi Skor Variabel Iklim Kerja, diperoleh 16%  responden  memiliki  iklim  kerja  rata-rata, 49%  responden memiliki  iklim kerja  di atas  rata-rata,  sedangkan  selebihnya 35% responden  memiliki  iklim  kerja  di  bawah  skor  rata-rata. Dengan  cara membandingkan  skor  rata-rata  dengan  skor  rata-rata  ideal  dikali  100%, didapat skor rata-rata kompetensi supervisi kepala sekolah menurut guru
adalah 125,5 dengan  tingkat capaian 83,66%. Tingkat capaian ini berada dalam kategori baik.
Data dianalisis dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment dan Uji t serta menentukan besarnya kontribusi antara variabel kompetensi supervisi kepala  sekolah  terhadap  pelaksanaan  tugas guru.  Pengujian hipotesis dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Uji Korelasi Product Moment dan Uji-t.
Hasil analisis data diperoleh r hitung = 0,402. Untuk melihat keberartian hubungan  digunakan  uji t.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh t hitung = 3,92.  Kemudian t hitung dibandingkan  dengan t tabel ,  maka  dapat diperoleh t hitung > t tabel pada taraf kepercayaan 95%, dengan demikian Ha  yang  berbu nyi  “  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara variabel iklim kerja terhadap kreativitas  guru”, diterima. Hasil perhitungan dapat dilihat dari tabel 3.
Tabel 3. Pengujian Korelasi dan Keberartian Korelasi Variabel X dan Y dengan Uji-r dan Uji-t
r hitung r tabel α=0,05 t hitung t tabel α=0,05 0,402 0,220 3,92 2,000
Berdasarkan  Tabel  3  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  berarti  antara iklim  kerja  dengan  kreativitas  guru  SDN Kecamatan Tanjung Harapan Kota Solok.
2. Besarnya  Kontribusi  antara  variabel Iklim  Kerja  terhadap  Kreativitas Guru
Untuk  menentukan  besarnya  kontribusi  atau  sumbangan  iklim  kerja terhadap  kreativitas  guru  digunakan  rumus =  b ∑ −( ∑ )( ∑ ) ∑ 2 − ( ∑ ) 2 .
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  harga =  0,162.  Dari
tersebut diperoleh kontribusi iklim kerja terhadap kreativitas guru 0,162x 100%  =  16,2%.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  iklim  kerja memberikan  kontribusi  atau  sumbangan  terhadap  kreativitas  guru  SDN Kecamatan  Tanjung  Harapan  Kota  Solok  sebesar  16,2%.  Dengan demikian hipotesis penelitian dapat diterima

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  iklim  kerja  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  kreativitas  guru SDN  Kecamatan  Tanjung  Harapan  Kota  Solok  sebesar  16,2%.  Ini  berarti kreativitas guru, dalam tindakan nyata dalam membuat rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menciptakan pembaharuan serta inovasi-inovasi dalam  pembelajaran  ditentukan  oleh  iklim  kerja  yang  baik  atau  kondusif  di lingkungan  sekolah.  Dengan  kata  lain,  semakin  kondusifnya  iklim  kerja  di sekolah  maka  akan  semakin  kreatif  pula  guru-guru  yang  menjadi  tenaga
pendidik  di  SDN  Kecamatan  Tanjung  Harapan  Kota  Solok.  Temuan  ini didukung  oleh  teori  yang  dikemukakan  oleh  Buchari  (2010:170)  bahwa kreativitas  guru  dipengaruhi  oleh  iklim  kerja  yang  ada  di  sekolah  dan iklim kerja  merupakan  faktor  dominan  dalam  mendorong  kreativitas  dan produktivitas guru.
Buchari  (2010:170)  mengatakan  bahwa  iklim  kerja  merupakan suasana  dalam  suatu  organisasi  yang  diciptakan  oleh  pola  hubungan  antar pribadi.  Supardi  (2013:121)  mengatakan  iklim  kerja  yang  kondusif  adalah iklim yang benar-benar sesuai dan mendukung kelancaran serta kelangsungan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Iklim  sekolah  yang  kondusif berarti  iklim  sekolah  yang  baik,  menyenangkan  dan  memberikan  kepuasan pada setiap orang yang berada pada lingkungan tersebut. Dengan iklim kerja yang  baik  akan  diperoleh  dorongan  dari  obrolan  antar  guru,  dengan  kepala sekolah,  dorongan  dari  organisasi,  kelompok  kerja,  sifat  saling  menunjang dan  menghargai.  Melalui  suasana  yang  demikian  guru  akan  merasa  tenang, nyaman,  memiliki  motivasi,  tidak  ada  yang  ditakuti  dalam  bekerja,  tidak malu-malu, ragu-ragu  sehingga  guru  makin  kreatif  dan  penampilannya  lebih baik.
Berdasarkan uraian di atas, maka iklim kerja yang baik atau kondusif adalah suatu kondisi, situasi serta suasana yang dapat memberikan dorongan, rasa  aman,  nyaman  diantara  guru  dengan  kepala  sekolah,  guru  dengan  guru serta  guru  dengan  siswa  sehingga  membuat  guru  menjadi  lebih  kreatif  baik dalam  nerfikir  maupun  bertindak.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus mampu  menciptakan  lingkungan  kerja  atau  iklim  kerja  yang  kondusif  di sekolah  agar dapat  memberikan  perasaan  aman  dan  nyaman  bagi  para  guru dalam melaksanakan tugas baik sebagai pendidik maupun pengajar agar para guru  menjadi  lebih  kreatif  dalam  bersikap,  berfikir  serta  lebih  kreatif  dalam menciptakan  inovasi-inovasi  baik  yang  berkaitan dengan  tugas  guru  sesuai jabatan  yang  ada  maupun  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  proses pembelajaran, media dan metode pembelajaran, serta strategi pembelajaran di kelas, sehingga dapat meningkatkan prestasi siswa serta mengharumkan nama sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa iklim kerja dan kreativitas Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Tanjung Harpan Kota Solok berada pada kategori baik dan tinggi. Iklim kerja berkontribusi secara signifikan terhadap kreativitas guru SDN Kecamatan Tanjung Harapan Kota Solok. Artinya iklim kerja merupakan salah saru faktor  yang mempengaruhi kreativitas guru.
Seiring  dengan  simpulan  diharapkan guru-guru SDN  Kecamatan Tanjung  Harapan  Kota  Solok lebih meningkatkan kreativitas dalam menjalankan  dan memperbaiki proses belajar mengajar
Kepada  kepala SDN  Kecamatan  tanjung  Harapan  Kota  Solok menciptakan  iklim  kerja  yang  lebih  kondusif sehingga kreativitas  guru menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Buchari, Alma dkk. 2010. Guru Profesional. Bandung: Alfabeta.
Gistituati,Nurhizrah. 2009. Manajemen Pendidikan. Padang: UNP Press.
Mulyasa.  2012. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sagala,  Syaiful.  2009. Administrasi  Pendidikan  Kontemporer.  Bandung:
Alfabeta.
.  2011. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.2012. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: CV.Alfabeta.
Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Rivai,  Veitzhal.  2012. Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi.  Jakarta: Rajawali Pers.