## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## PENINGKATAN PENGENALAN KONSEP BILANGAN MELALUI MEDIA FAUNA PANTAI PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Enny Siti Rohaeni 1)* , Andi Gunadi 2)
1) PAUD Dharma Bangsa Pamulang, Tangerang Selatan
2) Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta, Tangerang Selatan
ennydafmalika@gmail.com gunadi@umj.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  perkembangan  kognitif  anak  belum berkembang secara merata. Tujuan penelitian ini adalah untuk meneliti tentang  peningkatan pengenalan  konsep  bilangan  anak  usia  4-5  tahun  melalui  media  fauna  pantai.  Metode penelitian  yang  dipakai  menggunakan  metode  PTK  model  kemmis  dan  Taggart.  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dilakukan  melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, Pemantauan/observasi  dan  refleksi  sebagai  dasar  untuk  membuat  perencanaan  ulang  pada siklus berikutnya. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa melalui media fauna pantai dapat meningkatkan  pengenalan  konsep  bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun  Hal  ini  terbukti  dari hasil pengamatan menunjukkan peningkatan mampu mencapai target yang diharapkan yaitu 80%,  Hasil  observasi  mendapatkan  prosentase  sebesar  93,82%,  meningkat  sebesar  26,17% dari  siklus  I,  sehingga  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II  ini mencapai hasil sesuai dengan target yang diharapkan.
Kata kunci : Konsep Bilangan, media pantai, fauna

## PENDAHULUAN
Pemberian  rangsangan  pendidikan, dapat  dilakukan  sejak  lahir  bahkan  sejak anak  masih  dalam  kandungan.  Rangsangan pendidikan  ini  dilakukan  secara  bertahap, berulang-ulang, konsisten dan tuntas (dengan  intensitas  waktu  yang  cukup), sehingga  memiliki  daya  ubah  (manfaat) bagi anak. Direktorat Pembinaan Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Petunjuk
Teknis  Penyelenggaraan  PAUD  Berbasis Taman  Pendidikan  Al  Quran  (PAUD-TPQ 2012: 1.).
Menurut  Yudhoyono,  dalam  Buku Saku  Bunda  PAUD  (2012:  54),  pendidikan anak usia dini tak hanya sekedar pendidikan usia dini, melainkan juga kualitas SDM kita dua  puluh  tahun  mendatang.  Di  Asia  kita terus  berupaya  keras  untuk  mensejajarkan diri  dengan  negara-negara  lain.  PAUD berperan untuk menyiapkan SDM
Indonesia masa depan yang cerdas, tangguh, dan memiliki kompetensi, sehingga  mampu  bersaing  di  area  regional dan global.
Menurut pandangan Empirisme tentang tumbuh-kembang anak, dalam buku Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2010: 6),  faktor  lingkungan  memiliki  pengaruh yang kuat terhadap perkembangan manusia, termasuk  anak  ditentukan  oleh  faktor  dari luar  dirinya  atau  lingkungan.  Anak  lahir tanpa membawa apa-apa, tanpa pertolongan (orangtua, guru, atau yang lainnya) ia tidak akan  berkembang.  Manusia  mengalami perkembangan  karena  proses  pembelajaran atau  stimulasi  lingkungan,  pengasuhan, pendidikan, sosialisasi.
Perkembangan adalah suatu
perubahan fungsional yang bersifat kualitatif,  baik  dari  fungsi-fungsi  fisik maupun mental sebagai hasil keterkaitannya dengan
pengaruh lingkungan dan proses pematangan. Perkembangan dapat juga dikatakan sebagai  suatu  urutan  perubahan  yang bersifat  sistematis,  dalam  arti  saling ketergantungan  atau  saling  mempengaruhi antara  asfek-asfek  fisik  dan  psikis  serta merupakan  satu  kesatuan  yang  harmonis (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan 2014: 1, 3).
Perkembangan  kognitif  anak  usia  4-5 tahun  di  PAUD  Dharma  Bangsa  belum berkembang  secara  merata,  khususnya dalam pengenalan konsep bilangan. Permasalahan  yang  terjadi  di  PAUD Dharma Bangsa adalah kurangnya pengenalan konsep bilangan melalui metode pengajaran yang menarik bagi anak, misalnya  melalui  media  yang  dapat menstimulasi  anak  dalam  peningkatan konsep bilangan.
Mengingat  pentingnya  media  dapat meningkatkan perkembangan kognitif seorang anak usia dini khususnya peningkatan konsep bilangan, maka penulis berusaha  mengenalkan  konsep  bilangan dengan  cara  mencoba  menerapkan  media fauna  pantai.  Media  fauna  pantai  adalah media  yang  berasal  dari  pantai  terdiri  dari bermacam-macam  bentuk  yang  menarik, yaitu: kerang (kulit kerang mutiara), keong, remis dan lain lain.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di atas penulis tertarik melakukan penelitian tentang  “Peningkatan  Pengenalan  Konsep Bilangan  Melalui Media Fauna Pantai Pada Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  PAUD  Dharma Bangsa Pamulang Tangerang Selatan”.

## KAJIAN TEORI

## Perkembangan Kognitif Anak
Istilah  “ cognitive” berasal  dari  kata cognition yang padanannya knowing berarti mengetahui.  Dalam  arti  yang  lebih  luas, cognition (kognisi) ialah perolehan, penataan  dan  penggunaan  pengetahuan (Muhibbin Syah, 2011: 65).
Menurut  Ahmad  Susanto  (2011:  47) mengemukakan  bahwa  kognitif  adalah suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan individu  untuk  menghubungkan,  menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian/peristiwa.
Perkembangan  kognitif  adalah  suatu proses  berfikir  berupa  kemampuan  untuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan  sesuatu  dapat  juga dimaknai sebagai kemampuan untuk memecahkan  masalah  atau  untuk  mencipta karya yang dihargai dalam suatu kebudayaan (Diknas, 2007: 6).
Perkembangan kognitif adalah perkembangan  dari  pikiran.  Pikiran  adalah
Enny Siti Rohaeni, Andi Gunadi: Peningkatan Pengenalan Konsep Bilangan Melalui Media Fauna Pantai Pada Anak Usia 4-5 Tahun, 19-26
bagian  berpikir  dari  otak.  Bagian  yang digunakan yaitu untuk pemahaman, penalaran,  pengetahuan,  dan  pengertian. Pikiran  anak  mulai  aktif  sejak  lahir,  dari hari  ke  hari  sepanjang  pertumbuhannya. Perkembangan  pikirannya,  seperti:  (1) Belajar  tentang  orang,  (2)  Belajar  tentang sesuatu,  (3)  belajar  tentang  kemampuan- kemampuan  baru,  (4)  Memperoleh  banyak ingatan dan (5) Menambah banyak pengalaman.  Sepanjang  perkembangannya pikiran  anak,  maka  akan  menjadi  lebih cerdas. (Ahmad Susanto, 2011: 52).
Piaget dalam Nixon dan Gould (1999: 12)  menguraikan  perkembangan  kognitif dari  anak-anak  dalam  beberapa  langkah yang  mencakup  tahap  sensorimotor,  tahap praoperasional, dan tahap konkret operasional. (Yuliani Nurani, 1992: 78).
Berdasarkan  kemampuan  kognitif diatas
peneliti menyimpulkan Perkembangan  kognitif  adalah  proses berfikir berupa kemampuan untuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan  sesuatu  dapat  juga dimaknai sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah. Perkembangan kognitif  anak  usia  4-5  tahun  mencakup tahap sensorimotor, tahapraoperasional, dan tahap konkret operasional.

## Konsep Bilangan
Menurut Bahri (2008: 30), pengertian konsep  adalah  satuan  arti  yang  yang mewakili  sejumlah  objek  yang  mempunyai ciri  yang  sama.  Orang  yang  memiliki konsep  mampu  mengadakan  abstraksi terhadap objek-objek yang dihadapi, sehingga  objek-objek  ditempatkan  dalam golongan  tertentu.  Objek-objek  dihadirkan dalam  kesadaran  orang  dalam  bentuk representasi mental tak berperaga.
Menurut  Woodruf,  mendefinisikan konsep  adalah  suatu  gagasan/ide  yang relatif  sempurna  dan  bermakna,  suatu pengertian  tentang  suatu  objek,  produk, subjektif  yang  berasal  dari  cara  seseorang membuat  pengertian  terhadap  objek-objek atau  benda-benda  melalui  pengalamannya (setelah melakukan persepsi terhadap objek/benda). Pada tingkat kongkrit, konsep merupakan  suatu  gambaran  mental  dari beberapa objek atau kejadian yang sesungguhnya.  Pada  tingkat  abstrak  dan komplek, konsep merupakan sintesis sejumlah kesimpulan yang telah ditarik dari pengalaman  dengan  objek  atau  kejadian tertentu.  (Wikipedia  Indonesia,  diakses  17 Desember 2015).
Konsep bilangan merupakan pengembangan dari aspek kognitif. Konsep berarti  suatu  rancangan,  berarti  banyaknya benda, lambang bilangan. Dalam pengertian lain  konsep  adalah  pemahaman  seseorang tentang  suatu  objek,  kejadian,  manusia, kualitas,  dan  hubungan  seperti  atas  atau kapan.  Sedangkan  bilangan  adalah  jumlah yang  menunjukkan  banyaknya  benda  atau peristiwa  saat  dihitung.  Jadi  pemahaman konsep  bilangan  adalah  “persepsi  secara tepat tentang lambang bilangan atas konsep kongrit”.
Rosalind  Charlesworth,  Karen  K. Lind,  Math  &  Scince  for  young  children (1990:101),  The  developement  of  the concept  of  number  is  closely  tied  to  the acquisition of counting skills. Number is the understanding of what quantity means. It is the understanding of the “oneness” of one, “twoness”  of  two,  and  so  on.  Quantities from  one  to  four  or  five  are  the  first  to  be recognized.  Infants  can  perceive  the difference  between  these  small  quantites, and children as young as two-and one-half or  three  years  may  recognize  these  small
amounts  so  easily  that  they  seem  to  do  so without counting. The concept of number is constructed bit by bit from infancy through the preshcool years, and gradually becomes a tool that can be used in problem solving.
Konsep bilangan adalah dasar matematika. Anak-anak dikatakan memiliki konsep bilangan bilamana mereka mengerti sebuah  bilangan,  misalnya  “tiga”  dapat dijelaskan  oleh  anak  dengan  angka  ‘3”.
Huruf  “(tiga)”  dan  tiga  bola  “( ooo )”.
Menghitung  atau  disebut  juga  membilang secara sederhana diartikan sebagai menyebutkan  secara  berurut  angka-angka, misalnya  1,2,3...Hubungan/korespondensi satu  ke  satu,  maksudnya  satu  dengan  satu benda    Konsep  angka  mencakup  kuantitas, perbandingan,  dan  simbol  angka.  Kuantitas adalah  jumlah  keseluruhan.  Misalnya,  jika kita  meminta  anak  untuk  membawakan  3 kue dan ia membawakan 3 buah kue bukan kue  yang  ke-3,  maka  anak  dikatakan memiliki  pemahaman  terhadap  kuantitas. Anak  dikatakan  memahami  urutan  angka jika ia menghitung 3 kue dari kiri ke kanan atau  dengan  berbagai  cara  maka  jumlah yang  diucapkan  tetap  3.  Perbandingan mencakup  pengetahuan  terhadap  makna istilah-istilah lebih  besar,  lebih  banyak, kurang  dari, dan  sama  dengan.  Sebaiknya mengenalkan simbol angka jangan terpisah, selalu  hubungkan  langsung  dengan  jumlah benda dan tulisannya (Kementerian
Pendidikan Nasional, 2010: 25).
Sigmund  Freud  dalam  A.  Susanto (2011: 99), Apabila anak belajar matematika  melalui  cara  yang  sederhana, namun  tepat  dan  mengena  serta  dilakukan secara konsisten dan kontinu dalam suasana yang  kondusif  dan  menyenangkan,  maka otak  anak  akan  terlatih  untuk  terus berkembang sehingga anak dapat
menguasai, dan bahkan menyenangi matematika tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Dalam  bukunya Moh.  Amin  (2011:  2)  Kemmis  dalam Wiraatmaja (2005: 12), menjelaskan bahwa penelitian  tindakan  adalah  sebuah  bentuk inkuiri  reflektif  yang  dilakukan  secara kemitraan mengenai situasi sosial tertentu.
Berdasarkan  beberapa  teori  diatas, penulis menyimpulkan bahwa PTK merupakan  penelitian  yang  dilakukan  guru di  dalam  kelasnya  sendiri  dengan  tujuan untuk memperbaiki dan menambah keahlian dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran lebih bervariasi.
Penelitian  tindakan  kelas  dalam meningkatkan  pengenalan  konsep  bilangan melalui media fauna pantai untuk anak usia 4-5  tahun  ini  menggunakan  siklus,  yang dalam  tiap  siklusnya  terdiri  atas  empat langkah  yaitu,  perencanaan  ( planning ), Pelaksanaan (acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ).
Satuan Perencanaan  Tindakan Siklus I
Enny Siti Rohaeni, Andi Gunadi: Peningkatan Pengenalan Konsep Bilangan Melalui Media Fauna Pantai Pada Anak Usia 4-5 Tahun, 19-26

## Satuan Perencanaan  Tindakan Siklus II

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dari  17  anak  subyek penelitian  ada  2  anak  belum  sesuai  target yang  diharapkan  yaitu  RR  70%  dan  MF 75%  dalam  mengurutkan  bilangan  dan mengenal  lambang  bilangan  1-10.    Hasil pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  dari
Pra  Siklus  sampai  asaiklus  I  dan  Siklus  II, kurangnya  kemandirian  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  tidak  fokus  dan mudah  terpengaruh  teman.  MF  dan  RR fisiknya  tampak  lebih  kecil  dan  usia  lebih muda  selisih  agak  jauh  dibanding  anak yang lainnya.
Kurangnya  dukungan  dari  orang  tua (anak  tidak  masuk  sekolah)  jadi  tidak mengikuti secara penuh kegiatan penelitian,
kurang kemandirian, Intervensi yang peneliti lakukan adalah: membangun komunikasi  dengan  orang  tua,  melakukan pendekatan secara persuasive (dengan kasih sayang) kepada anak, memberikan
motivasi dengan kata-kata positif,
rangkulan, reward atau hadiah.
Hasil  penelitian  di    Paud  Dharma banyaknya  anak  yang  mencapai  kategori mampu minimal 80% dari jumlah keseluruhan  jumlah  anak,  maka  dari  hasil tersebut  kemudian  peneliti  melakukan diskusi  dengan  kolaborator  untuk  menarik kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan signifikan  dari  perkembangan  kognitif (pengenalan  konsep  bilangan)  melalui media  fauna  pantai  pada  anak  usia  4-5 tahun  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dharma  Bangsa  Pondok  Cabe  Pamulang Tangerang Selatan.

## Rekapitulasi Data Peningkatan Pengenalan Konsep Bilangan
No Nama Anak Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 FA 9 45 14 70 20 100 2 HF 9 45 15 75 20 100 3 RRP 12 60 18 90 20 100 4 MF 7 35 9 45 14 70 5 FAL 10 50 15 75 20 100 6 ABD 9 45 15 75 20 100
7 DH 7 35 8 40 16 80 8 BA 9 45 15 75 20 100 9 MK 10 50 15 75 20 100 10 MA 9 45 12 60 17 85 11 RR 7 35 10 50 15 75 12 SW 7 35 10 50 17 85 13 NT 9 45 13 65 20 100 14 MP 9 45 15 75 20 100 15 VF 10 50 15 75 20 100
16 HH 11 55 16 80 20 100 17 DA 10 50 15 75 20 100 Jumlah 154 45,29 13,5 67,65 319 93,82 Jumlah Rata- Rata 9 45 2,7 67,6 3,8 93,8

## SIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa Penggunaan  media  fauna  pantai  dapat meningkatkan perkembangan kognitif khususnya  konsep  bilangan  anak  usia  4-5 tahun  dengan  cara  kegiatan  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil penelitian  pada  pra  siklus  sebesar 45,29%, pada siklus I terjadi peningkatan pengenalan  konsep  bilangan  anak 22,36% yaitu  menjadi  sebesar 67,65%, dan  pada siklus  II  terjadi  peningkatan  yaitu 26,17% menjadi 93,82%, Berkembang Sangat Baik (BSB).
Perlu  diketahui  bahwa  peningkatan pengenalan  konsep  bilangan  anak  usia  4-5 tahun  melalui  kegiatan  media  fauna  pantai di PAUD Dharma Bangsa terdapat peningkatan  yang  signifikan  anak  mampu melaksanakan  indikator  dengan  baik  serta mencapai  hasil  yang  melebihi  target  yang diharapkan  sehingga  penelitian  tindakan kelas dihentikan pada siklus II.
Peningkatan  konsep  bilangan  anak usia  4-5  tahun  dapat  ditingkatkan  melalui
media fauna pantai dengan cara melakukan kegiatan pembelajaran yang dapat menstimulasi  anak  dalam  peningkatan perkembangan  kognitif  khususnya  konsep bilangan,  anak  diminta  untuk  memasukkan fauna  pantai  sesuai  dengan  kerang  yang tertera  pada  tutup  kotak  yaitu  kerang  1 sampai 10, menyebutkan lambang bilangan secara berurutan dan memasukkan kerang/keong  (fauna  pantai)  sesuai  dengan lambang  bilangan  yang  tertera  pada  kotak, membandingkan  jumlah  fauna  pantai  yang lebih banyak dan lebih sedikit, serta mampu mengurutkan  1-10,  serta  memasukkan fauna  pantai  gurutkan  sesuai  dengan lambang bilangan yang disebut guru.

## SARAN
1) Guru Dalam pembelajaran kognitif hendaknya guru  menerapkan  metode  pembelajaran yang  bervariatif  sehingga  dapat  menarik minat  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran.
2) Sekolah Menyediakan berbagai sarana dan prasarana pembelajaran yang bervariasi dan sesuai  dengan  kebutuhan  anak,  sehingga dapat  menunjang  perkembangan  kognitif anak.
3) Orang Tua
Hendaknya orang tua mengetahui pentingnya mengenalkan pembelajaran kognitif  (konsep  bilangan)    pada  anak  usia dini  dengan  melalui  media  yang  menarik, menciptakan  suasana  yang  menyenangkan sesuai  dengan  usia  perkembangan  anak, sehingga  anak  tidak  merasa  bosan  dan terpaksa dalam mempelajari kognitif khususnya  mengenai  konsep  bilangan  atau konsep berhitung 1-10.
4) Peneliti Lain

## Enny Siti Rohaeni, Andi Gunadi: Peningkatan Pengenalan Konsep Bilangan Melalui Media Fauna Pantai Pada Anak Usia 4-5 Tahun, 19-26
Hendaknya peneliti mampu menciptakan suasana yang menyenangkan melalui metode  pembelajaran  yang  menarik    minat anak,  misalnya  melalui  media  yang  dapat menstimulasi    anak  diharapkan  anak  tidak merasa  jenuh  atau  bosan  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  sehingga  apa  yang
menjadi  fokus  penelitian  yang  peneliti laksanakan tercapai sesuai harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Moh  2011. Penelitian  Tindakan
Kelas.  Untuk  Penilaian  Angka  Kredit Guru, Jakarta: Inspirasi (Imprint Penerbit Oase Qolbu).
Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian  Suatu  Tindakan  Pendekatan Praktek (Jakarta: Sinar Grafik Offset).
Arikunto,  Suharsimi.  2007.  Penelitian Tindakan Kelas beserta Sistematika.
Asmawati, Luluk 2008. Dasar-Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Secara Islami, Pengembangan  Multipotensi
Dan  Multi  kecerdasan ,  Jakarta:Darul
Qolam Jakarta STIT INSIDA . Arsyad, Azhar 2007. Media
Pembelajaran. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Charlesworth, Rosalind Karen K. Lind,1990. Math  &  Scince  for  young children.
Dinas  Pendidikan  Provinsi  Banten,  Balai Pelayanan Pendidikan Nonformal (BPPNF)  2010. Media  Pendidikan , Penanaman Jiwa Kewirausahaan Bagi Anak  Usia  Dini    Di  Wilayah  Industri Melalui  Aktifitas  Bermain  DiPOS PAUD. Banten.  Pemerintah  Provinsi Banten .
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  Non  Formal  dan  Informal Kementerian Pendidikan Nasional 2013, Kerangka  Besar  Pembangunan PembangunanPAUD Indonesia Periode 2011-2025. Jakarta:Kemdiknas. Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Non
Formal  dan  Informal  2011, Petunjuk Teknis  Penyelenggaraan  POS  PAUD . Jakarta: Kemdiknas.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak
Usia Dini Direktorat Jenderal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Non Formal  dan  Informal  2012, Petunjuk Teknis  Penyelenggaraan  Kelompok Bermain. Jakarta. Kemdikbud.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak
Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Non Formal  dan  Informal  2012, Petunjuk Teknis Penyelenggaraan PAUD Berbasis  Taman  Pendidikan  AlQuran (PAUD TPQ). Jakarta. Kemdikbud.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak Usia  Dini,    2012. Kaleidoskop Direktorat Pembinaan PAUD. Jakarta: Kemdikbud  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, 2012.
Buku  Saku  Bunda  PAUD,  Masyarakat Bertanya Bunda PAUD Menjawab .Jakarta, Kemdiknas. Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini  NonFormal  dan  Informal, 2010. Bahan dan Media Pembelajaran  Kelompok  Bermain. Pengembangan  Konsep    Matematika Jakarta: Kemdiknas.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini  NonFormal  dan  Informal,
2013. Petunjuk Teknis Penyelenggaraan  PAUD  Berbasis
Pendidikan Al-Quran . Jakarta: Kemdikbud.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Non  Formal  dan  Informal 2014. Bahan Ajar Penguatan Pembelajaran  Untuk  PAUD  Baru, Perkembangan  Anak  Usia3-6  Tahun. Jakarta: Kemdikbud. Kementerian
Pendidikan Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Non  Formal  dan  Informal, 2010. Bahan dan Media Pembelajaran  Kelompok  Bermain, Membangun  Pengetahuan  Anak  Usia Dini . Jakarta: Kemdiknas.
Kementerian Pendidikan Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Non  Formal  dan  Informal, 2010. Bahan dan Media
Pembelajaran  Kelompok  Bermain,
Perkembangan  Anak  (MOT) Jakarta: Kemdiknas. Kementerian Pendidikan Nasional, Kurikulum Taman Kanak-Kanak, 2010. Pedoman Pengembangan Program Pembelajaran Di TK. Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak. Jakarta: Kemdiknas.
Hurlock, Elizabeth B., Perkembangan Anak Jilid  2 ,  1978,  Jakarta,  PT.Gelora Aksara Pratama .