Bongaya Journal of Research in Management
Volume 7 Nomor 1. Hal 76 - 84. e-ISSN: 2615-8868 Homepage: https://ojs.stiem-bongaya.ac.id/index.php/BJRM
Kepemimpinan dalam Pendidikan Kejuruan
M. Ma’ruf Idris 1 , Sutarsih Suhaeb² ¹-²Universitas Negeri Makassar.
(1) e-mail: marufidris@gmail.com
©2018 –Bongaya Journal of Research in Management STIEM Bongaya. Ini adalah artikel dengan akses  terbuka  dibawah  licenci CC  BY-NC-4.0  ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ ).
Abstract : The purpose of writing this article is to find out leadership models that can be used to increase students' learning success. In this article, what is studied are existing leadership models  that  are  in  accordance  with  Education  Management  standards  by  primary  and secondary  education  units,  and  analyzing  the  models.  which  standards  apply.  Data  was collected by document analysis and analyzed using descriptive and qualitative techniques. The results show that in National Education Minister Regulation Number 19 of 2007 there are two leadership models, namely Participative and Managerial leadership models. So for successful implementation to increase the success of learning and students, a type of leader is needed who can act, as a participative leader and at the same time as a managerial leader. Kata
Key: Leadership, Students, Vocational education.
Abstrak : Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk mengetahui model  kepemimpinan  yang dapat  digunakan  guna  meningkatan  keberhasilan  belajar  peserta  didik,  pada  artikel  ini  yang menjadi kajian adalah model-model kepemimpinan yang ada dan bersesuaian dengan standar Pengelolaan Pendidikan oleh satuan pendidikan dasar dan menengah, dan menganalisis model yang mana yang diterapkan pada standar tersebut.  Data dikumpulkan dengan analisis dokumen dan dianalisis dengan teknik deskriptif dan kualitatif. Hasil menunjukkan bahwa dalam aturan Permendiknas Nomor 19 tahun 2007 terdapat dua model kepemimpinan yaitu Kepemimpinan model  Partisipatif  dan  Manajerial.  Sehingga  untuk  keberhasilan  pengimplemtasiannya  guna meningkatkan keberhasilan belajar beserta didik maka dibutuhkan adalah tipe pemimpin yang dapat bertindak, sebagai pemimpin partisipatif dan sekaligus sebagai pemimpin manajerial.Kata
Kunci : Kepemimpinan, Peserta didik, Pendidikan kejuruan.

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan adalah kemampuan individu atau sekelompok orang untuk mempengaruhi dan membimbing pengikut atau anggota suatu organisasi, masyarakat atau tim. Kepemimpinan sering  kali  merupakan  atribut  yang  dikaitkan  dengan  jabatan,  senioritas,  atau  peringkat seseorang dalam suatu hierarki. Namun, ini adalah atribut yang dapat dimiliki atau dicapai oleh siapa  pun,  bahkan  oleh  mereka  yang  tidak  memiliki  posisi  kepemimpinan.  Kepemimpinan adalah keterampilan yang dapat dikembangkan dan ditingkatkan seiring waktu.
Pemimpin  ditemukan  dan  dibutuhkan  di  sebagian  besar  aspek  masyarakat,  termasuk institusi  pendidikan,  bisnis,  politik,  agama  dan  organisasi  berbasis  sosial  dan  komunitas. Pemimpin  dipandang  sebagai  orang  yang  dapat  membuat  keputusan  yang  masuk  akal  dan terkadang sulit.  Pemimpin  mengartikulasikan visi yang jelas, menetapkan tujuan yang dapat dicapai dan memberikan kepada pengikut pengetahuan, arahan dan alat yang diperlukan untuk mencapai tujuan tersebut. Seorang pemimpin yang efektif memiliki ciri-ciri sebagai berikut: percaya diri, kemampuan komunikasi dan manajemen yang kuat, pemikiran kreatif dan inovatif,
ketekunan,  kemauan  mengambil  risiko,  terbuka  terhadap  perubahan,  berkepala  dingin  dan reaktif di saat krisis.
Kepemimpinan  adalah  faktor  kunci  dalam  suksesnya  suatu  organisasi  serta  manajemen. Kepemimpinan adalah entitas yang mengarahkan kerja para anggota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi. Kepemimpinan yang baik diyakini mampu mengikat, mengharmonisasi, serta mendorong potensi sumber daya organisasi agar dapat bersaing secara baik.
Konsep  kepemimpinan  telah  banyak  ditawarkan  para  penulis  di  bidang  organisasi  dan manajemen. Kepemimpinan tentu saja mengkaitkan aspek individual seorang pemimpin dengan konteks situasi di mana pemimpin tersebut menerapkan kepemimpinan.  Kepemimpinan juga memiliki  sifat  kolektif  dalam  arti  segala  perilaku  yang  diterapkan  seorang  pimpinan  akan memiliki dampak luas bukan bagi dirinya sendiri melainkan seluruh anggota organisasi.
Davis (1977) mengartikan, kepemimpinan sebagai kemampuan untuk mengajak orang lain untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan dengan penuh semangat.
Carter V.  Good  memberikan  pengertian  yang  lebih  luas  tentang  apa  sebenarnya  hakikat kepemimpinan  itu  dalam  dua  batasan  yang  menurutnya,  kepemimpinan  tidak  lain  daripada kesiapan  mental  yang  terwujudkan  dalam  bentuk  kemampuan  seseorang  untuk  memberikan bimbingan,  mengarahkan  dan  mengatur  serta  menguasai  orang  lain  agar  mereka  berbuat sesuatu,  kesiapan  dan  kemampuan  kepada  pemimpin  tersebut  untuk  memainkan  peranan sebagai juru tafsir atau pembagi penjelasan tentang kepentingan, minat, kemauan cita-cita atau tujuan-tujuan  yang  diinginkan  untuk  dicapai  oleh  sekelompok  individu.Dengan  demikian, hakekat  kepemimpinan  pendidikan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  dan menggerakkan orang lain untuk mencapai tujuan pendidikan.
Definisi kepemimpinan juga diajukan Yukl, yang menurutnya adalah “ ... the process of influencing others to understand and agree about what needs to be done and how to do it, and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish shared objectives .”[4] [“... proses mempengaruhi orang lain agar mampu memahami serta menyetujui apa yang harus dilakukan  sekaligus  bagaimana  melakukannya,  termasuk  pula  proses  memfasilitasi  upaya individu atau kelompok dalam memenuhi tujuan bersama.”]
Di sini tampak bahwa unsur-unsur yang harus dipenuhi dalam kepemimpinan pendidikan adalah (1) Pengikut, (2) Tujuan, dan (3) Kegiatan mempengaruhi. Pemimpin yang efektif adalah pemimpin  yang  anggotanya  dapat  merasakan  bahwa  kebutuhan  mereka  terpenuhi,  baik kebutuhan  bekerja,  motivasi,  rekreasi,  kesehatan,  sandang,  pangan,  papan,  tempat  tinggal, maupun kebutuhan lainnya yang pantas didapatkannya.

## Model-model Manajemen dan Kepemimpinan
Bagaimana seseorang menjadi pemimpin dan apa yang membuat seorang pemimpin hebat telah  menjadi  bahan  studi  selama  berabad-abad.  Abad  ke-19  didominasi  oleh Great  Man Theory ,  yang  menekankan  bahwa  kepemimpinan  adalah  keterampilan  alami  yang  unik  dan bahwa para pemimpin hebat dilahirkan untuk tugas tersebut. Teori ini dipopulerkan pada 1840- an  oleh  penulis  Skotlandia  Thomas  Carlyle.  Kemudian,  pada  1860,  Herbert  Spencer memformulasikan argumen kontra yang terus berpengaruh selama abad ke-20 sampai sekarang: Spencer menyatakan bahwa orang besar seperti itu adalah produk dari masyarakat mereka, dan tindakan mereka tidak mungkin dapat terjadi tanpa kondisi sosial yang terbangun sebelum masa hidupnya.
Berikut  pada  tabel  1,  diberikan  beberapa  dari  banyak  teori  kepemimpinan  yang dikemukakan pada abad ke-20:
Tabel 1 Teori Kepemimpinan No.  Teori Penjelasan 1 Trait theory berasal dari pertengahan abad ke-20 dan berpusat pada gagasan bahwa  beberapa  orang  dilahirkan  dengan  ciri-ciri kepribadian tertentu yang menjadikan mereka pemimpin hebat, seperti integritas dan kepercayaan diri.
2 Situational dimana  gaya  kepemimpinan  disesuaikan  berdasarkan  kesiapan
leadership atau tingkat keterampilan pengikut dalam situasi tertentu. 3 Contingency theory berpendapat bahwa kepemimpinan yang efektif bergantung pada pemilihan pemimpin yang tepat untuk situasi yang tepat.
4 Transactional leadership adalah  pendekatan  di  mana  pemimpin  memberi  penghargaan atau  penghukuman  pada  pengikutnya  untuk  mencapai hasil atau gagal. 5 Transformational leadership Di  sinilah  para  pemimpin  memanfaatkan  nilai-nilai  dan  emosi para pengikutnya untuk mengubah cara mereka berpikir dalam melakukan pekerjaannya atau kehidupan mereka. 6 Behaviorist theory mencakup  keterampilan  kepemimpinan  seseorang  yang dikembangkan  dan  dilatih  sebagai  produk  dari lingkungannya. 7 Behavioral theory adalah saat seorang pemimpin mencontohkan perilaku tertentu, memberikan contoh yang baik untuk diikuti orang lain.
8 Functional theory
adalah kepemimpinan yang didasarkan pada kumpulan perilaku masyarakat dan dinamika kelompok, bukan individu.
9 Path goal theory adalah tempat  dan  cara  para pemimpin menetapkan tujuan dan memuluskan  jalan  menuju  tujuan  tersebut  untuk memotivasi dan mendorong kinerja.
(sumber  diadaptasi  dari: https://www.techtarget.com/searchcio/definition/leadership diakses: 30/05/2024)
Istilah  kepemimpinan  dan  manajemen  digunakan  secara  bergantian,  namun  keduanya bukanlah  konsep  yang  sama.  Peran  kepemimpinan  melibatkan  penciptaan  dan mengartikulasikan visi dan menginspirasi  orang lain  agar mau bekerja menuju  visi tersebut. Namun para pemimpin mungkin tidak terampil atau tidak terlibat dalam pengelolaan pekerjaan sehari-hari yang diperlukan untuk mewujudkan visi tersebut.
Sementara,  Manajemen  adalah  pengawasan  terhadap  langkah-langkah  taktis  yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  dan  mencapai  tujuan.  Manajer  yang  baik  unggul dalam  mengartikulasikan  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan  tugas  dan meminta pertanggungjawaban orang dalam melakukan pekerjaan yang ditugaskan. Pemimpin bisa menjadi manajer yang baik dan manajer yang baik bisa menjadi pemimpin yang baik.
Seringkali,  manajer  ditempatkan  pada  posisi  di  mana  mereka  perlu  menunjukkan karakteristik kepemimpinan, seperti memotivasi dan menyelaraskan karyawan dengan tujuan. Demikian  pula,  para  pemimpin  sering  kali  harus  mengambil  alih  tugas-tugas  manajemen, seperti menjaga akuntabilitas karyawan terhadap tujuan dan visi organisasi.
Beberapa perbedaan spesifik antara pemimpin dan manajer  adalah sebagai  berikut pada tabel 2:

## Tabel 2 Perbedaan Spesifik antara Pemimpin dan Manajer
(sumber: https://www.techtarget.com/searchcio/definition/leadership diakses: 30/05/2024)
Kepemimpinan  memainkan  peran  sentral  dalam  keberhasilan  dan  arah  pendidikan. Organisasi bergantung pada pemimpin yang sukses untuk mengkomunikasikan misi, visi dan tujuannya,  menyatukan  anggota  tim  di  sekitar  tujuan  tersebut  dan  kemudian  mencapainya. Kemampuan ini sangat penting pada saat krisis.
Pengambilan keputusan yang sulit sering kali diperlukan untuk keberhasilan dan evolusi pendidkan. Pendidikan sering kali bergantung pada pemimpin dengan kompetensi tinggi dan kecerdasan  emosional  untuk  membuat  keputusan  sulit  dan  memecahkan  masalah.  Tingkat kepercayaan dan kesuksesan ini sering kali mengarah pada lingkungan kerja yang positif dan produktif yang mendorong kerja sama tim, kesejahteraan karyawan, dan budaya kerja yang kuat yang menarik bagi talenta terbaik.
Kepemimpinan yang kuat sangat penting bagi daya saing organisasi karena kepemimpinan tersebut mendorong perubahan dan inovasi. Para pemimpin terbaik mengawasi perubahan arah dalam  institusi  mereka,  mempromosikan  ide-ide  baru  dari  dalam  institusi  mereka  dan mendatangkan pemikir inovatif.
Peran  pemimpin  dalam  lembaga  pendidikan  sebagai  figur  sangat  diperlukan  dalam mengambil kebijakan dan keputusan sehingga berbagai persoalan dapat diatasi dalam keadaan yang paling rumit pun. Hal-hal penting yang perlu dicatat mengenai komponen kepemimpinan pendidikan adalah :
(1)  Proses rangkaian tindakan dalam sistem pendidikan;
(2)  Mempengaruhi dan memberi teladan;
(3) Memberi perintah dengan cara persuasif dan manusiawi, tetapi tetap menjunjung tinggi disiplin dan aturan yang dipedomani;
(4) Pengikut mematuhi perintah sesuai kewenangan dan tanggung jawab masing-masing. (5)  Menggunakan authority dan power dalam batas yang dibenarkan;
(6) Menggerakkan atau mengerahkan semua personel dalam institusi guna menyelesaikan tugas  sehingga  tercapai  tujuan,  meningkatkan  hubungan  kerja  diantara  personel,  membina kerjasama, menggerakkan sumber daya organisasi dan memberi motivasi kerja.
Sementara  itu  terdapat  pula  beberapa  ciri  yang  membedakan  kepemimpinan  yang  baik dengan kepemimpinan yang hebat, antara lain sebagai berikut: (1) Visi yang kuat dan realistis; (2) Komunikasi yang jelas dan efektif; (3) Kemampuan beradaptasi, fleksibilitas dan kreativitas; (4)  Kejujuran;  (5)  Kesabaran  ;  (6)  Kegembiraan;  (7)  Kecerdasan  emosional  dan  empati;  (8) Integritas; (9) Kolaboratif; (10) Gairah; (11) Keadilan; (12) Kesadaran budaya; (13) Kecerdasan dan  keahlian;  (14)  Pengambilan  keputusan  yang  strategis  dan  visioner  dan(15)  Membujuk, memotivasi, memberdayakan dan menginspirasi.
Pemimpin  hebat  menginspirasi  orang,  memotivasi  mereka  untuk  melakukan  apa  yang diperlukan untuk mencapai tujuan pemimpin dan organisasi. Mantan Presiden AS Dwight D. Eisenhower (1952)  mengemukakan gagasan ini ketika dia berkata, "Kepemimpinan adalah seni membuat  orang  lain  melakukan  sesuatu  yang  ingin  Anda  lakukan  karena  dia  ingin melakukannya."
Literatur yang luas pada kepemimpinan telah menghasilkan sejumlah alternatif, dan model yang bersaing. Beberapa penulis telah berusaha mengelompokkan konsepsi tersebut menjadi beberapa  jenis.    Yang  paling  terkenal  dari  tipologi  tersebut  adalah  yang  diajukan  dengan Leithwood, Jantzidan Steinbach (1999), yang mengidentifikasi enam 'model' yang dituangkan dalam artikel 121 dalam empat jurnal internasional. Bush dan Glover (2002) memperpanjang tipologiini untuk delapan model, seperti yang diperlihatkan pada tabel 1.

## Tabel 3. Tipologi Model Manajemen dan Kepemimpinan

## Sumber: diadaptasikan dari Bush and Glover, 2002

## PEMBAHASAN
Tempat  kerja  telah  berubah  secara  dramatis  selama  beberapa  tahun  terakhir,  dengan meningkatnya  kerja  jarak  jauh  dan  semakin  pentingnya  titik  kontak  karyawan,  seperti keberagaman,  kesetaraan,  dan  inklusi.  Ada  beberapa  kualitas  kepemimpinan  yang  dapat disempurnakan untuk membantu individu menjadi pemimpin yang lebih baik.
Secara garis besar maka sebagai pemimpin maka kepala sekolah harus dapat menjalankan peran  baik  untuk  dirinya  maupun  untuk  sekolah  yang  dipimpimnya,  adapun  peran-peran tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
• Menjadi  lebih  sadar  diri.  Pemimpin  yang  hebat  mengetahui  kekuatan,  kelemahan,  dan pengaruhnya terhadap orang-orang yang dipimpinnya. Mereka memberikan contoh yang baik dan mencontohkan perilaku yang baik. Salah satu cara untuk menjadi lebih sadar diri adalah dengan mencari umpan balik dari orang-orang tersebut.
• Sempurnakan  keterampilan  komunikasi.  Pemimpin  harus  efektif  dan  jelas  dalam komunikasinya;  mereka  juga  harus  menjadi  pendengar  yang  baik.  Komunikasi  harus didasarkan pada keterbukaan, kejujuran dan transparansi. Hal ini melibatkan penetapan tujuan  dan  harapan  yang  jelas  dan  memberikan  umpan  balik  secara  teratur  kepada karyawan.
• Terhubung dengan anggota tim. Koneksi membangun kepercayaan, pengertian, dan ikatan yang  penting  bagi  kepemimpinan  yang  sukses.  Pemimpin  terbaik  harus  mengetahui kepribadian dan kemampuan anggota timnya.
• Mendorong pertumbuhan. Para pemimpin terbaik mendorong pertumbuhan pribadi dan profesional mereka sendiri, kolega mereka, karyawan atau pengikut mereka. Mendorong pertumbuhan  akan  memperkuat  ikatan  dan  kepercayaan  antara  pemimpin  dan  anggota tim, serta meningkatkan pencapaian tim.
• Bersikaplah  terbuka  terhadap  perubahan.  Perubahan  tidak  bisa  dihindari  dalam  bisnis; bersikap  terbuka  dan  mendorong  ide  serta  perspektif  baru  dari  anggota  tim  dapat membantu para pemimpin menjadi lebih efektif.
• Kembangkan sikap positif. Menanggapi situasi dan masalah negatif dengan pendekatan dan dorongan positif adalah cara yang bagus untuk memberi contoh dan meningkatkan keterampilan pemecahan masalah.
• Carilah  peluang  pertumbuhan.  Para  pemimpin  hebat  mencari  peluang  untuk  perbaikan dan pendidikan berkelanjutan.
Sesuai dengan pembukaan Undang-Undang Dasar RI Tahun 1945, disebutkan bahwa salah satu  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.,  dan  untuk  mencapai tujuan tersebut maka pemerintah membuat suatu kebijakan tentang pendidikan yang dituangkan dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Selain itu, untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas, maka setiap satuan pendidikan harus bisa memenuhi Standar Nasional Pendidikan yang telah ditetapkan oleh pemerintah yang sesuai  dengan  PP  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  maupun  pada
Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Di  mana  melalui  pelaksanaan  program  tersebut  dapat  menghasilkan sumber daya manusia yang cerdas, berkualitas, dan berdaya saing tinggi baik nasional maupun internasional.
Kepemimpinan dalam pendidikan yang ada selain harus mengikuti dan memenuhi kriteria yang  disebutkan  dalam  Permendiknas  nomor  13  tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah, tetapi juga harus bekerja menurut UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, PP No. 19 Tahun  2005,  terlebih  lagi  harus  sesuai  dengan  Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  dalam pengelolaan pendidikan.
Melihat  tipe  atau  model  kepemimpinan  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  belajar peserta  didik  maka  dapat  dianalisis  berdasarkan  pada  peraturan  itu  sendiri,  khususnya  pada Permendiknas  No.  19  tahun  2007  tentang  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  oleh  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,dikatakan  demikian  karena  dalam  mengelola  suatu lembaga/organisasi  maka  sangat  dibutuhkan  kesesuaian  antara  aturan  yang  berlaku  dengan model  manajemen  dan  model  kepemimpinan  yang  akan  menjalankannya.  Berdasarkan  hal tersebut  maka  dalam  artikel  ini dibuat suatu  kajian tentang jenis kepemimpinan yang cocok untuk diterapkan guna peningkatan keberhasilan belajar.
Adapun standar pengelolaan pendidikan sebagaimana diatur Permendiknas nomor 19 tahun 2007 memuat enam hal pokok yaitu: 1) perencanaan program, 2) pelaksanaan rencana kerja, 3) pengawasan  dan  evaluasi,  4)  kepemimpinan  sekolah  atau  madrasah,  5)  sistem  informasi menejemen,  6)  penilaian  khusus.Analisis  terhadap  model-model  Kepemimpinan  yang dilakukan  pada  artikel  ini  akan  diberikan  berdasarkan  isi  lampiran  dari  Peraturan  Menteri tersebut.

## 1) Perencanaan Program
Yang berisi tentang visi, misi, tujuan, dan rencana kerja sekolah dan madrasah . Pada bagian ini maka peran atasan dipandang lebih setara sebagai pekerja, rekan kerja, dan pemimpin kerja ketimbang sebagai seorang pemberi perintah kerja atau selaku bos. Maka fungsi atasan disini adalah pendamping yang membentuk tim kerja solid serta melakukan pembagian kerja, dengan demikian mereka bekerja atas dasar dorongan kewajiban dari dalam diri sendiri untuk mempersembahkan kualitas pekerjaan yang terbaik bagi orang lain, baik hal itu diawasi ataupun tidak. Model Kepemimpinan yang bersesuaian dengan setiap isi dari bagian A. Perencanaan Program yang  berisi,  Visi,  Misi,  Tujuan  dan  Rencana  Kerja  adalah  model  Kepemimpinan Partisipatif, karena dari setiap bagian yang berada dalam perencanaan program secara eksplisit memperlihatkan  bahwa  pengambilan  keputusan  serta  kebijakan  sekolah  ditentukan  dalam kerangka partisipasi, dimana dalam hal ini visi, misi, tujuan serta rencana kerja sekolah dibuat berdasarkan hasil kerjasama antara stake holder. Kepala sekolah diharapkan untuk mengadopsi strategi kepemimpinan partisipatif, sehingga kekuasaan dapat didistribusikan secara luas dalam lembaga pendidikan.

## 2). Pelaksanaan Rencana Kerja
Pada  bagian  tentang Pedoman,  Struktur  Organisasi,  Bidang  Kesiswaan,  serta  Bidang Sarana dan Prasarana. Dari jabaran pada tiap butir penjelasan ini, maka dapat diketahui bahwa model  manajemen  yang  digunakan  adalah  model  Manajemen  Formal,  dikatakan  demikian karenapada bagian ini,menekankan unsur resmi dan struktur organisasi yang jelas: model formal mengasumsikan bahwa organisasi adalah sistem hirarkis dimana manajer menggunakan cara- cara rasional untuk mengejar tujuan yang disepakati. Dari model manajemennya yaitu model forrmal,  maka  model  Kepemimpinan  yang  digunakan  adalah  Kepemimpinan  Manajerial. Pimpinan pada model kepemimpinan ini, memiliki kewenangan yang dilegitimasi oleh posisi formal merekadalam organisasi dan bertanggung jawab untuk menyokong kegiatan organisasi mereka.  Pemimpin  pada  manajenem  formal  adalah  pemimpin  yang  secara  resmi  diberi wewenang/kekuasaan untuk mengambil keputusan-keputusan tertentu.

## 82 | Bongaya Journal of Research in Management Vol. 7 No. 1 April 2024
Sedang  pada Pelaksanaan  Kegiatan,  Bidang  Kurikulum  dan  Kegiatan  Pembelajaran, Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Bidang Keuangan dan Pembiayaan, Budaya dan Lingkungan, Peranserta Masyarakat dan Kemitraan.
Dalam setiap jabaran yang berkenaan dengan butir-butir bagian ini maka terlihat secara jelas bahwa model manajemen yang digunakan adalah Model Kolegial, karena dalam hal ini dalam  pengambilan  keputusan  melibatkan  kerja  sama  antara  kepala  sekolah,  guru,  staf  dan komite  sekolah.  Maka  sesuai  dengan  model  manajemen  yang  digunakan  maka  model Kepemimpinan yang paling sesuai adalah Model Kepemimpinan Partisipatif karena kontrol atas pemecahan  masalah  dan  pengambilan  keputusan  seimbang  antara  pemimpin  dan  bawahan, pemimpin  dan  bawahan  sama-sama  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  dan  pengambilan keputusan.  Komunikasi  dua  arah  makin  bertambah  frekuensinya,  pemimpin  makin mendengarkan  secara  intensif  terhadap  bawahannya.  Keikutsertaan  bawahan  untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan makin banyak, sebab pemimpin berpendapat bahwa  bawahan  telah  memiliki  kecakapan  dan  pengetahuan  yang  cukup  luas  untuk menyelesaikan tugas.

## 3). Pengawasan dan  Evaluasi
Pada bagian tentang Program Pengawasan, Evaluasi Diri, Evaluasi dan Pengembangan KTSP,Evaluasi  Pendayagunaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan serta Akreditasi Sekolah/Madrasah ,
Mengacu pada rincian dan penjelasan, maka dapat diketahui bahwa model manajemen yang digunakan adalah Model Formal, karena cenderung memperlakukan sekolah/madrasah sebagai sistem, dimana dalam sebuah sistem harus terdiri dari unsur-unsur yang  memiliki hubungan organisasi  yang  jelas  satu  sama  lain.  Dalam  sekolah,  misalnya,  departemen  dan  sub-unit berhubungan secara sistematik satu sama lainnya dan dengan lembaga itu sendiri. Dalam hal ini penerapan model manajemen jenis formal ini  tepat karena dalam pengelolaan sekolah maka sekolah tetaplah harus dipandang sebagai suatu organisasi.
Berdasarkan  model  manajemen  yng  digunakan  maka  model  kepemimpinannya  adalah Kepemimpinan  Model  Manajerial,  karena  model  kepemimpinan  manajerial  mengasumsikan bahwa  fokus  dari  pemimpin  seharusnya  pada  fungsi,  tugas  dan  perilaku.  Sehingga kepemimpinan manajerial difokuskan pada keberhasilan pengelolaan kegiatan yang ada. Jenis kepemimpinan ini mencitrakan seseorang yang oleh organisasi atau lembaga tertentu ditunjuk sebagai  pemimpin,  berdasarkan  keputusan  dan  pengangkatan  resmi  untuk  memangku  suatu jabatan  dalam  struktur  organisasi,  dan  padanya  melekat  hak  dan  kewajiban  yang  berkaitan dengannya,  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran  organisasi.  Dalam  kepemimpinan  jenis  ini pelaksanaan kepemimpinannya didasarkan pada aturan-aturan yang resmi dan daya cakupnya terbatas.Kekuasaan pada model Kepemimpinan Formal didasarkan pada posisi seorang individu dalam  sebuah  organisasi.  Kekuasaan  pimpinan  formal  dapat  berasal  dari  kemampuan  untuk memaksa atau memberi imbalan atau dari wewenang formal.

## 4). Kepemimpinan Sekolah/Madrasah
Berdasarkan pada isi dan penjelasan maka diketahui model manajemen yang digunakan adalah Model Formal, karena dalam setiap butir penjelasan disandarkan pada standar-standar yang berlaku secara nasional dan juga pada aturan yang berlaku secara baku. Sebagai contoh dalam, kriteria untuk menjadi kepala dan wakil kepala sekolah/madrasah maka ketentuannya harus didasarkan pada standar pendidik dan tenaga kependidikan. Demikian pula halnya dengan kemampuan memimpin yang harus mengikuti standar pengelolaan satuan pendidikan.
Disebabkan oleh model manajemen yang bersifat formal maka model kepemimpinan yang cocok  adalah  Kepemimpinan  Model  Manajerial  yang  menekankan  pada  fungsi,  tugas  dan perilaku pemimpin sekolah.
Ciri dari  kepemimpinan model formal ini adala sebagai berikut:
1)    Menduduki jabatan formal atas dasar legal formal (legitimasi)
2)    Memenuhi standar persyaratan formal
3)    Diberi dukungan oleh organisasi formal untuk menjalankan hak dan kewajibannya
4)    Mendapat balas jasa materil 5)    Bisa mendapat pangkat formal
6)    Ada sanksi jika melanggar peraturan
7)    Mendapatkan kekuasaan dan wewenang.

## 5). Sistem Informasi Manajemen
Berdasarkan pada isi dari setiap butir maka dapat diketahui bahwa kecenderungan model manajemennya  adalah  Model  Kolegial,  karena  terdapatnya  interaksi  antara  stake  holder  dan masyarakat. Model kolegial berasumsi bahwa organisasi menentukan kebijakan dan membuat keputusan  melalui  proses  diskusi  yang  mengarah  ke  konsensus.  Kekuasaan  dibagi  antara beberapa atau semua anggota organisasi yang dianggap memiliki pemahaman bersama tentang tujuan lembaga.
Model  Kepemimpinan  yang  tepat  untuk  digunakan  pada  manajemen  ini  adalah Kepemimpinan  Partisipatif,  hal  ini  relevan  dengan  penyediaan  informasi  tidak  hanya didapatkan dari stake holder sekolah tetapi juga melibatkan masyarakat umum dalam kerangka partisipasi.

## 6). Penilaian Khusus
Sesuai dengan tujuan dari penilaian yang dilakukan dan siapa yang melakukan penilaian maka dapat diketahui bahwa model manajemen yang digunakan adalah Model Formal dengan Model Kepemimpinan Manajerial, karena standar maupun aturan-aturan yang digunakan dalam melakukan penilaian telah diatur dan telah terstandarisasi secara nasional.

## KESIMPULAN
Implementasi  dari  manajemen  sekolah  merupakan  proses  yang  khas  yang  terdiri  dari tindakan-tindakan berupa perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan yang dilakukan  kepala  sekolah  untuk  menentukan  serta  mencapai  tujuan  sekolah  berupa  mutu pendidikan  yang  telah  ditetapkan  melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  serta  sumber- sumber lain. Sehingga hal ini juga berimbas pada model kepemimpinan yang ingin diterapkan.
Manajemen  sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  yang  sangat  berkaitan  erat  terhadap terciptanya layanan pembelajaran yang bermutu di SMK, karena dengan adanya manajemen sekolah  yang  bermutu,  maka  sekolah  dapat  merancang  mekanisme  pelaksanaan  layanan pembelajaran  secara  baik  berdasarkan  prosedur  pelaksanaan  yang  jelas.  Secara  umum kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di lembaga yang dipimpinnya. Peran kepala sekolah menjadi sangat strategis karena harus  memimpin  dan  sekaligus  memberdayakan  sumber  daya  manusia  yang  ada  secara langsung.
Pemimpin harus selalu mengadakan hubungan dengan orang di tempat kerjanya terutama yang  dipimpinnya,  yaitu  interaksi  antara  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dan  guru  atau pegawai  dan  siswa  sebagai  yang  dipimpin.  Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus menghasilkan  kepuasan  dan  menyenangkan  bagi  yang  dipimpinnya.  Kepala  sekolah  dalam mengkomunikasikan pemikirannya tentu harus menyenangkan dan diterima oleh orang-orang yang ada disekelilingnya.
Mengacu dari pembahasan yang diungkapkan di atas terlihat bahwa terdapat dua model manajemen yang digunakan yaitu model Formal dan Kolegial sehingga hal ini juga berakibat pada terdapatnya pula dua model kepemimpinan yaitu  model Manajerial dan Partisipatif, maka dalam  mengimplementasikan  aturan-aturan  yang  terdapat  pada  Permendiknas  No.  19  tahun 2007,  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  keberhasilan  belajar  ini,  dibutuhkan  tipe  pemimpin yang dapat bertindak, baik secara Partisipatif maupun Manajerial sekaligus.
Hal  yang  menyangkut  aturan  yang  telah  ditetapkan  secara  baku  oleh  pemerintah  maka Kepemimpinan  yang  dilakukan  adalah  model  Formal  sedangkan  pada  aturan-aturan  yang bersifat  lokal  sekolah  dan  menyangkut  kepentingan stake  holder sekolah,  maka  Model kepemimpinan  yang  digunakan  adalah  model  Kepemimpinan  Partisipatif.  Jadi  yang  dapat
84 | Bongaya Journal of Research in Management Vol. 7 No. 1 April 2024
digunakan  adalah  model  perpaduan  atau  adaptasi  antara  Kepemimpinan  Manajerial  dan Partisipatif.

## Daftar Pustaka
Adair, John, 2008. Kepemimpinan yang memotivasi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Achmad  Rustandi  R.  2016.  Gaya  Kepemimpinan:  Pendekatan  Bakakt  Situasional.Bandung: ARMICO.
Buchanan, David A dan Huckzynsky, Andrezej A. 2018. Organization Behaviour. FT Prentice Hall.
Bush,  T.,  2003, Theories  of  Educational  Leadership  and  Management. London:  SAGE Publications Ltd.
Bush, T., 2006, Theories of Educational Management . London: Connexions module. Barney, Nick; Pratt, Mary K., 2024, Leadership : Techtarget CIO
( https://www.techtarget.com/searchcio/definition/leadership diakses: 30/05/2024) Calhoun,  C.C.  and  Finch,  A.V.,  1982, Vocational  Education:  Concept  and  Operations. Belmount California: Wads Worth Publishing Company.
Hermanto,  SP.,……, Peran Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dalam menumbuhkan kesadaran perbedaan individu  berkebutuhan  khusus  di  Sekolah  Inklusi , Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Karso,  H.,  2008, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Standardisasi  Sistem  Pendidikan Nasional , Bandung: UPI Bandung. Karyaningsih, P. D., 2018. Gaya Kepemimpinan Laissez Faire . Jakarta: Samudra Biru. Lettmayr, C.F.  Nehls, H, 2011, Exploring leadership in Vocational Education and Training. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
O’Leary, Elizabeth. 2001. Kepemimpinan . Edisi Pertama. Yogyakarta: Andi.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia,  Nomor 19 Tahun 2007 , Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah , Indonesia. Peraturan Pemerintah, Nomor 19 Tahun 2005, Tentang Standar Nasional Pendidikan, Indonesia Rivai,  Veithzal.  2016. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan  dari  Teori  ke Praktek , Edisi ke-1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Undang-undang  Negara  Republik  Indonesia,    Nomor  20  Tahun  2003 ,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional , Indonesia. Sanusi, Ahmad dan Sutikno Solary, 2009, Kepemimpinan Sekarang dan Masa Depan , Cetakan Pertama, Pnospeet, Bandung
Widodo,  J.,  2008, Orientasi  Kepemimpinan  Kepala  SMU  dan  SMK  dalam  Perubahan Terencana , Unnes, Semarang: Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol 3 No.2 Juli 2008. Yulk, A.G. 1998. Kepemimpinan Dalam Organisasi. Edisi Bahasa Indonesia.Jakarta: Penerbit Prenhallindo.
Yukl,  G.,  2010, Leadership  in  Organizations ,  Upper  Saddle  River,  New  Jersey:  Pearson Education, Inc.