## PENGARUH TERAPI MUSIK KLASIK TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK TUNA GRAHITA EMBISIL RINGAN
The Effect Of Classical Music Therapy On Cognitive Development Of Lightweight Grahita Embicil Tuna Children
Novia Dwi Astuti 1 , Suhartono 2
1,2 Program Studi Ners STIKES Nahdlatul Ulama Tuban
Alamat Korespondensi : Program Studi Ners  STIKES NU Jl. Letda Sucipto No. 211 Mondokan Tuban, Jawa Timur - Indonesia e-mail: noviastikesnu@gmail.com

## ABSTRAK
Anak  Tuna  Grahita  adalah  seorang  anak  yang  memiliki  taraf  kecerdasan  yang  sangat rendah, sehingga untuk meneliti tugas perkembangan sangat membutuhkan pelayanan pendidikan dan  bimbingan  secara  khusus.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh terapi  musik  klasik  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  tuna  grahita  embisil  ringan    yang dilakukan di SDLB Negeri Tuban.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  Pra-Eksperimen  dengan  pendekatan  rancangan  kohort yang menggunakan metode penelitian “One Group Pre-Post text Designs” dimana pada desain ini memungkinkan  peneliti  dapat  menguji  perubahan  yang  terjadi  setelah  adanya  experiment. Populasi pada penelitian ini adalah 30 siswa dari kelas 1-2 Tuna Grahita di SDLB Negeri Tuban di  Kabupaten  Tuban.  Hasil  penelitian  terapi  musik  klasik  terhadap  perkembangan  kognitif  di SDLB  Negeri  Tuban  dengan jumlah  25  responden sesuai  dengan  SOP  didapatkan  25  responden kelas  1-2  embisil  ringan    menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  perkembangan  kognitifnya cukup.
Berdasarkan  analisis  Uji  Wilcoxon  didapatkan  hasil  P  value  sebesar  0,002  yang  berarti nilai  signifikan  <  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  P  =  0,002  <  0,05  maka  H1  diterima artinya  terdapat  pengaruh  terapi  musik  klasik  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  tuna  grahita embisil ringan  di SDLB Negeri Tuban. Berdasarkan penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terapi musik  klasik memiliki pengaruh  yang  efektif  dalam menstimulasi fungsi sensorik, kognitif, motorik hingga psikomotorik anak Tuna Grahita.
Kata kunci : grahita, kognitif, musik

## ABSTRACT
A  child  with  Tuna  Grahita  is  a  child  who  has  a  very  low  level  of  intelligence,  so researching  developmental  tasks  really  requires  special  education  and  guidance  services.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  classical  music  therapy  on  the  cognitive development of children with mild embryonic disabilities in SDLB Negeri Tuban.
This  research  is  a  pre-experimental  research  with  a  cohort  design  approach  that  uses the research method "One Group Pre-Post Text Designs" where this design allows researchers to test the changes that occur after the experiment. The population in this study were 30 students from grade 1-2 Tuna Grahita at SDLB Negeri Tuban in Tuban Regency. The results of classical music therapy research on cognitive development in SDLB Negeri Tuban with a total of 25 respondents according to the SOP found 25 respondents in grade 1-2 mild embisyls showed that most students had sufficient cognitive development.
Based on the Wilcoxon test analysis, the results obtained P value of 0.002, which means a  significant  value  <0.05,  so  it  can  be  concluded  that  P  =  0.002  <0.05,  then  H1  is  accepted, meaning  that  there  is  an  effect  of  classical  music  therapy  on  cognitive  development  of  mildly embryonic disabled children in SDLB Negeri Tuban. . Based on this research, it can be concluded that classical music therapy has an effective influence in stimulating sensory, cognitive, motor and psychomotor functions of children with disabilities.
Keyword : cognitive, grahita, music

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kognitif  merupakan suatu  proses  genetik,  yaitu  suatu  proses yang  didasarkan  atas  mekanisme  biologis perkembangan sistem syaraf. Dengan makin bertambahnya umur seseorang, maka semakin kompleksnya susunan sel syarafnya dan semakin meningkat pula kemampuannya. Ketika Individu berkembang  menuju  kedewasaan,  akan mengalami adaptasi biologis dengan lingkungannya  yang  akan  menyebabkan adanya perubahan-perubahan kualitatif didalam  struktur  kognitifnya  (Piaget  1896- 1980).
Anak  tuna  grahita  secara  nyata  yang mengalami  hambatan  dan  keterbelakangan perkembangan  mental  dibawah  rata-rata sedemikian rupa sehingga mengalami kesulitan  yang  ditandai  oleh  kendala keterampilan  selama  masa  perkembangan sehingga  berpengaruh  pada  semua  tingkat intelegensi, antara lain kemampuan kognitif, motorik,  sosial  dan  bahasa  (Mia  Anggraini 2016),  yang  terbagi  menjadi  embisil  ringan, embisil  sedang  dan  embisil  berat.  Menurut AAMD  (Moh.  Amin,  1995  :  22-24)  bahwa embisil  ringan  itu  ditandai  dengan  tingkat kecerdasan  IQ  bekisar  50-70  dan  dikatakan sebagai  mampu  didik  dimana  mempunyai kemampuan dalam bidang akademik, penyesuaian sosial, dan kemampuan bekerja.
Berdasarkan  laporan  dari  Word  Health Organization  (WHO),  menyebutkan  bahwa sekitar  15%  dari  populasi  dunia  memiliki cacat  fisik  atau  cacat  mental  yang signifikan, termasuk  sekitar  5%  dari  anak-  anak  (Du
Suryaningrum  2016).  Di  Indonesia  1-3%  dari jumlah  penduduk  menderita  retardasi  mental atau tunagrahita. Angka kejadian tuna grahita di Jawa Timur sebesar 982 orang yang terdiri dari tuna grahita ringan sebesar 881 orang dan 101  orang  tuna  grahita  ringan  (Moh.  Amin 1995). Menurut Dinas Kesehatan Tuban tahun 2018 penduduk retardasi mental atau tunagrahita sejumlah 280 orang.
Data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  pada tanggal  20  agustus  2019  didapatkan  131 Jumlah  anak  yang  mengalami  tunagrahita. Survei  awal  yang  didapatkan  dari  10  anak,  2 anak (20%) perkembangan kognitifnya baik, 2 anak (20%)  perkembangan  kognitifnya  cukup, 6  anak  (60%)  perkembangan  kognitifnya kurang.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk    penelitian Pra-Eksperimen  serta  menggunakan  metode penelitian    “One  Group  Pre-Post  text Designs”  yang  mana  pada  desain  ini memungkinkan peneliti dapat menguji perubahan  yang  terjadi  setelah  adanya experiment.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan cara  memberikan  pre-test  (pengamatan  awal) terlebih  dahulu  sebelum  diberikan  perlakuan. Setelah diberikan perlakuan, kemudian dilakukan  kembali  post-test  (pengamatan akhir).  Populasinya  adalah  anak  Tunagrahita SDLB  Negeri  Tuban  di  Kabupaten  Tuban dengan 27 populasi dari kelas 1-2 tuna grahita dengan embisil ringan
Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak 25  responden  yang  merupakan  anak  dengan Tunagrahita  embisil  ringan  di  SDLB  Negeri
Tuban.  Penelitian  dilakukan  pada  3-15 Februari 2020 yaitu di SDLB Negeri Tuban.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Standar  Operasional Prosedur  (SOP)  dan  observasi.  Standar
Operasional
Prosedur (SOP) adalah pedoman  atau  acuan  untuk  melakukan pekerjaan  yang  sesuai  SOP  yang  digunakan langkah-langkah terapi musik klasik.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  alat  berupa  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  secara  cermat  dan mendefinisikan  apa  yang  akan  di  observasi melalui  suatu  perencanaan  yang  matang (Nursalam, 2016).
Pengumpulan data dilakukan informed concent setelah mendapatkan persetujuan untuk menjadi responden kemudian  dilakukan  observasi  oleh  peneliti. Peneliti  melakukan  observasi  awal  (Pre-test) perkembangan  kognitif,  kemudian  peneliti memberikan  intervensi  pemberian  terapi musik  klasik  sesuai  SOP  dengan  frekuensi  2 kali  seminggu  dengan  durasi  20  menit  setiap pertemuan  guna  mendapatkan  hasil  yang maksimal, jika sudah 4 kali pertemuan peneliti melakukan  observasi  lanjutan  perkembangan kognitif (Post-test).
HASIL DAN PEMBAHASAN Data Umum
A. Umur Tabel 1 Distribusi Responden Berdasarkan  Umur  pada  Siswa  SDLB Negeri  Tuban  kelas  1-2  dengan  embisil ringan  Tahun 2020 Umur Frekuensi Persentase 7 tahun 3 12 8 tahun 4 16 9 tahun 6 24
10 tahun 7 28 11 tahun 5 20 Jumlah 25 100
Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui bahwa sebagian  besar  7  (28,0%)  berumur  10

## Tahun
B. Jenis Kelamin Tabel  2  Distribusi  Responden  Berdasarkan Jenis  Kelamin  pada  Siswa  SDLB  Negeri Tuban kelas 1-2 dengan embisil ringan  Tahun
2020 Jenis Kelamin Frekuensi  presentase Laki - laki 12 48 Perempuan 13 52 Jumlah 25 100
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa sebagian  besar  responden  berjenis  kelamin perempuan sebanyak 13 (52,0%).
Data Khusus
A. Perkembangan kognitif sebelum dilakukan terapi music klasik
Tabel  3  Distribusi  Frekuensi  Perkembangan kognitif  sebelum  dilakukan  terapi  musik klasik di SDLB Negeri Tuban Tahun 2020
Perkembangan kognitif frekuensi persentase Baik 0 0 Cukup 5 20 Kurang 20 80 Jumlah 25 100
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan bahwa  perkembangan  kognitif    pada  Siswa SDLB Negeri Tuban sebelum diberikan terapi musik  klasik  sebagian  besar  sebanyak  20 (80,0%)  responden  memiliki  perkembangan kognitif kurang.
B. Perkembangan kognitif setelah
diberikan terapi music klasik Tabel 4 Distribusi Frekuensi Perkembangan kognitif sesudah  dilakukan
terapi musik klasik di SDLB Negeri Tuban Tahun 2020
Perkembangan kognitif frekuensi persentase Baik 7 28 Cukup 11 44 Kurang 7 28 Jumlah 25 100
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa perkembangan  kognitif  sesudah    dilakukan terapi  musik  klasik  pada  SDLB  Negeri Tuban,  selama  4  kali  dalam  2  minggu didapatkan  hampir  setengahnya  responden memiliki perkembangan  kognitif  cukup bejumlah 11 (44,0%) responden .

## C. Tabel Silang Pengaruh Terapi Musik
Klasik Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Tuna Grahita Embisil ringan  di SDLB Negeri Tuban Tabel  5  Tabel  Silang  Pengaruh  Terapi  Musik
Klasik Terhadap Perkembangan Kognitif  Anak  Tuna  Grahita  embisil ringan  di SDLB Negeri Tuban Tahun 2020 Sebelum Perlakuan Sesudah Perlakuan Total Baik cukup  kurang Baik 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) Cukup 5 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (100%) Kurang 2 (8%) 7 (39%) 11 (53%) 20 (100%) Total 7 (28%) 7 (30%) 11 (42%) 25 (100%) Tabel 5 menunjukkan bahwa terdapat nilai dengan kategori
perkembangan  kognitif  baik  sebanyak  7
(28,0%) siswa didapatkan setelah diberikan terapi musik klasik dan terdapat nilai dengan kategori kurang sebanyak 20 (80,0%) siswa didapatkan sebelum
diberikan  terapi  music  klasik  pada Perkembangan kognitif.

## PEMBAHASAN
A. Identifikasi    Perkembangan    Kognitif
Anak Tuna Grahita Sebelum Diberikan Terapi Musik Klasik berdasarkan data umum di SDLB Negeri Tuban Bulan Februari 2020.
Karakteristik siswa dalam penelitian ini meliputi  umur,  jenis  kelamin,  dan  interaksi social.  Umur dalam penelitian ini didominasi berumur  10  tahun  (28,0%)  dan  siswa  yang berumur  7  tahun  (12,0%),  siswa  berumur  8 tahun  (16,0%),  siswa  berumur  9  tahun (24,0%), siswa berumur 11 tahun (20,0%).
Jenis  kelamin  kelamin  siswa  dalam penelitian  ini  didominasi  oleh  perempuan. Menurut  Piaget  (1998)  menyatakan  bahwa salah satu faktor perkembangan kognitif yang meningkatkan  perkembangan  kognitif  yang baik  dilakukan  oleh  siswa  SDLB  yang berjumlah 25 responden 13 (52,0%) perempuan  dan  12  (48,0%)  laki-laki,  Jenis kelamin  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat mempengaruhi perkembangan kognitif.
B. Identifikasi Perkembangan Kognitif Sesudah Diberikan Terapi Musik Klasik Pada  Siswa  Di  SDLB  Negeri  Tuban Bulan Februari 2020
Hasil  penelitian  sesudah  diberikan terapi  musik  klasik  terhadap  perkembangan kognitif  di  SDLB  Negeri  Tuban  dengan jumlah  25  responden  sesuai  dengan  SOP didapatkan  25  responden  kelas  1-2  embisil ringan    menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa perkembangan kognitifnya cukup.
Menurut  John  W.  Santrock,  (2007:84) Keberadaan gender turut mempengaruhi sikap mental,  perilaku  dan  karakteristik  individu. Sehingga  faktor  tersebut  juga  mempengaruhi adanya hasil adaptasi antara siswa perempuan dan  laki-laki  dikelas.  Khodijah,  (2011:  187), menyatakan  bahwa  secara  umum  siswa perempuan  lebih  rajin  daripada  siswa  laki- laki. Wulandari (2011:21) mengatakan bahwa perempuan  lebih  tertarik  pada  masalah  yang praktis  dan  konkret,  ringankan  laki-laki  lebih tertarik pada segi abstrak, sehingga perempuan  memiliki  lebih  baik  beradaptasi dengan lingkungan dibanding laki-laki.
Kriswanto (2006), Usia juga mempengaruhi  perkembangan  kognitif  anak, sebab  usia  12  tahun  keatas  adalah  usia  yang paling  rawan.  Pada  usia  12  tahun  keatas mereka  ini  ringan  dalam  perkembangan  pra- remaja,  yang  mana  secara  fisik    maupun psikologis  pada  masa  ini  mereka  ringan menyongsong pubertas. Perkembangan kognitif, fisik, emosional, mental dan sosial. C. Analisis      Pengaruh  Terapi  Musik
Klasik Terhadap Perkembangan
kognitif  Anak  Tuna  Grahita  Embisil ringan    di  SDLB  Negeri  Tuban  Bulan Februari 2020.
Hasil  analisa  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Uji      Wilcoxon. Hasil  uji  statistik  menggunakan    Wilcoxon menunjukkan    bahwa    ada    pengaruh pemberian  terapi    musik    klasik  pertolongan terhadap  anak  tuna  grahita  embisil  ringan    di SDLB Negeri Tuban.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebelum terapi  musik  klasik  hampir  seluruhnya  siswa
SDLB  Negeri  Tuban  tergolong  kurang ringankan  setelah  dilakukan  terapi  musik klasik sebagian besar siswa memiliki perkembangan kognitif menjadi cukup. Terapi musik klasik membantu individu untuk menguasai  interaksi  yang  baik  dengan lingkungan  atau  lawan  bicara  (Jean  Piaget, 2008).

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa :
1. Sebelum  dilakukan  terapi  musik  klasik pada  anak  tuna  grahita  embisil  ringan  di SDLB  Negeri  Tuban,    sebagian  besar memiliki  perkembangan  kognitif  yang kurang baik.
2. Setelah  dilakukan  terapi musik  klasik pada anak  tuna  grahita  e mbisil  ringan    di SDLB  Negeri  Tuban,  sebagian  besar memiliki  perkembangan  kognitif  cukup baik.
3. Terdapat  pengaruh  terapi  musik  klasik terhadap  perkembangan  kognitif  anak  tuna grahita  embisil        ringan  di  SDLB  Negeri Tuban.
SARAN
Adapun  saran  yang  diberikan  adalah  sebagai berikut
1. Bagi Responden
Diharapkan  keluarga  untuk  meningkatkan terapi  musik  klasik  pada  anak  tuna  grahita dengan  katagori  embisil  ringan  sehingga mampu  berinterantaksi  dengan  lingkungan agar  perkembangan  kognitif  pada  anak menjadi baik.
2. Bagi SDLB Negeri Tuban
Setelah  mengetahui  manfaat  terapi  musik klasik  terhadap  anak  tuna  grahita  embisil ringan  peneliti merekomndasikan bagi pihak intstitusi  untuk  merencanakan  atau  membuat program  terapi  musik  klasik  pada  anak  tuna grahita  sebagai  intervensi  mandiri  maupun kelompok  dalam  berinteraksi  terhadap lawan bicara pada siswa.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya dapat membuat  dan  melakukan  pengembangan penelitian  dengan  pendekatan  teori  lainnya tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi perkembangan kognitif  pada anak tuna grahita yang tidak hanya dipengaruhi oleh pengalamam  pribadi,  tingat  pendidikan  dan pengaruh  orang  lain  yang  dianggap  penting saja melainkan faktor yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  (2007)  Psikologi  Sosial Jakarta:Rineka  Cipta  Depkes  R, 2001,  Pedoman  Pelayanan  Pusat
Diambil dari: http://docplayer- info.cdn.ampproject.org/v/s/docplaye r.info/amp/687977303-Pengaruh- pemberian-terapi-musik- instrumental-dan-musik-klasik- terhadap-nyeri-sa
Alimin,    Z.    (2008).    Perkembangan
Kognitif    Anak    Tunagrahita Diambil dari : http://z- alimin.blogspot.com/2008/02/blog-
post.htmlDiakses22 Maret2017.
Amin.        Moh.        (1995)        Ortopedadok Anak        Tunagrahita                  Diambil dari: http://saung-
anggie.blogspot.com/2009/07/implikas i-pendidikan-bagi-anak.html.
Anggraini,        Mia      (2016).        Psikologi
Perkembangan        Anak      Tiga    Tahun
Diambil dari : http://etd.repository.ugm.ac.id/ C. George Boerse.” Jean Piaget ( 1896-1980)”. www.ship-edu/-C.G B oere/Gennsy Piaget-html-1bk,
Djohan,  (2006).Terapi  Musik  Diambil dari:http://etd.eprints.ums.ac.id/147 77/2/3-Bab-I.
Raharjo  Eko.  (2007). Musik  Sebagai  Media
Terapi. diambil dari http://scholar.google.co.id/scholar?hl =id&as_sdt=0%2C5&q=Jurnal=musi k=sebagai=media=medi#
d=gs_qabs&u=%23p%3DjQvfL-
Emkj
Salmiah,  Siti  (2010).  Retardasi  mental. Diambil dari http://dx.doi.org/10.20473/j.djmkg. v51.i1.p10-13 Sholikah,  Siti.  (2015).  Pengaruh  Terapi Musik Klasik Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Yang Mengalami  Retardasi  Mental  Di
SDLB  Negeri  Banjar  Mendalan, Lamongan  diambil  dari http://www- kompasiana com.cdn.ampproject.org/v/s/www.ko mpasiana.com/amp/jokowinarto/teori -perkembangan-kognitif- jean-piaget- dan-implementasinya- dalampendidikan. Suryaningrum Du (2016). Perkembangan Dan Kepribadian  Anak.  Diambil  dari http://mediaindonesia.com/read/20 11/06/17/234832/35/5.
Yuniarti    (2015)    Perkembangan    Motorik Bayi    Dalam    Kategori    Sesuai Perkembangan  Kognitif Diambil dari: http://ejurnalmalahayati.ac.id/index.ph p/duniakesmas/article/vievFile/502/43 7