The  Use  of  Pros  To  Improve  Students'  Learning  Outcomes  in  Indonesian Currents  About  Wind  Directions  in  Class  Iii  Semester  II  SD  Negeri  Malahayu  01 Sub-District Banjarharja, Brebes Regency 2020/2021 Academic Year

## Dino Santoso
SD Negeri Malahayu 01 Brebes dinosantosoela@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  research  is  a  type  of  classroom  action  research  (CAR).  It  is  carried  out  collaboratively between research, observation, and the subject being studied. The purpose of this study was to improve learning outcomes in learning Indonesian by using teaching aids for class III SD Negeri Malahayu 01. The subjects of this study were third grade students at SD Negeri Malahayu 01, totaling 30 students consisting of 16 male students and 14 female students. The implementation of  this  research  was  carried  out  in  the  second  semester  of  the  2020/2021  Academic  Year, precisely  in  March  2021  using  2  cycles  with  a  time  of  2  x  35  minutes  at  each  meeting.  The instruments  used  to  collect  data  are  observation  sheets,  observations  and  test  questions.  The results  of  this  study  indicate  that  the  results  of  learning  Indonesian  by  using  simple  learning media  at  SD  Negeri  Malahayu  01  have  increased  in  two  cycles  with  a  fairly  good  score.  The results  of  learning  Indonesian  in  the  pre-cycle  of  student  learning  mastery  are  20%,  the achievement of mastery in the first cycle reaches 70% and in Cycle II the student completeness becomes  90%  with  an  average  grade  of  80.  In  addition,  there  is  an  increase  in  the  learning process  in  Indonesian  language  learning  which  implemented  by  the  teacher  using  the demonstration method.
Keywords: teaching aids, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  penelitian,  observasi,  dan  subjek  yang  diteliti.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan alat  peraga  kelas  III  SD  Negeri  Malahayu  01.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD Negeri  Malahayu  01  yang  berjumlah  30  siswa  terdiri  dari  16  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada semester II Tahun Pelajaran 2020/2021, tepatnya  pada  bulan  Maret  2021  dengan  menggunakan  2  siklus  dengan  waktu  2  x  35  menit pada  setiap  pertemuan.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu lembar observasi, pengamatan dan soal tes.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hail belajar Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  sederhana  di  SD  Negeri Malahayu  01  mengalami  peningkatan  dalam  dua  siklus  dengan  nilai  yang  cukup  baik.  Hasil pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  pra-siklus  ketuntasan  belajar  siswa  20%,  pencapaian ketuntasan  pada  siklus  I  mencapai  70  %  dan  pada  Siklus  II  ketuntasan  siswa  menjadi  90  % dengan  nilai  rata-rata  kelas  80.  Selain  itu  terjadi  peningkatan  proses  belajar  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dilaksanakan  guru  dengan  menggunakan  metode demonstrasi.
Kata kunci: alat peraga, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Syaiful  dan  Aswan  (2014:5)  Belajar  adalah  perubahan  prilaku  berkat pengalaman  dan  latihan.  Artinya  adalah  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap,  bahkan  meliputi  segenap aspek organisme atau pribadi.
Keberhasilan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan oleh  guru  merupakan  suatu  kebahagiaan  tersendiri  bagi  seorang  guru.  Namun terkadang dalam setiap tes yang diberikan tidak semua siswa dapat menjawab seluruh pertanyaan  yang  diberikan  pada  tes  tersebut.  Di  samping  ada  siswa  yang  mampu menjawab  sebagian  besar  pertanyaan  dalam  tes,  ada  pula  siswa  yang  hanya  dapat menjawab  sebagian  kecil  pertanyaan  yang  diberikan  dan  berdampak  pada  prestasi belajar siswa yang rendah.
Hal  ini  pula  yang  dialami  penulis,  ketika  mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  kelas  III  SDN  Malahayu  01  Kecamatan  Banjarharja,  Kabupaten Brebes.oleh karena itu penulis melakukan penelitian tindakan kelas.
Menurut  Nazarudin  (2007:  111)  perangkat  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu atau  beberapa  persiapan  yang  disusun  oleh  guru  baik  secara  individu  maupun berkelompok  agar  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara sistematis  dan  memperoleh  hasil  seperti  yang  diharapkan,  sedangkan  perangkat pembelajaran  yang  dimaksud  terdiri  atas  Analisis  Pekan  Efektif,  Program  Tahunan, Program  Semester,  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  dan  Kriteria Ketuntasan Minimal. Sehingga perangkat pembelajaran merupakan acuan yang jelas, operasional,  sistematis  sebagai  acuan  guru  dan  siswa  berdasarkan  kurikulum  yang berlaku.
Namun  permasalahan  dalam  kelas  tidak  terkait  satu  persoalan,  hal  ini  terjadi dalam praktek pembelajaran. Sesuatu yang telah direncanakan kadang hasilnya tidak sesuai  dengan  harapan.  Hal  ini  yang  menjadi  penyebab  perlunya  guru  melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan dan belum mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sebagimana yang telah dialami penulis di kelas III SD Negeri Malahayu 01 Kecamatan  Banjarharjo  Kabupaten  Brebes  mengalami  masalah  dalam  mencapai ketuntasan  belajar  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia Kompetensi Dasar mencermati informasi tentang konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya  dalam  denah  dalam  teks  lisan,  tulis,  visual  dan/atau  eksplorasi lingkungan. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa. Dari 30 siswa kelas III yang mengikuti evaluasi hanya 6 (20%) siswa yang memperoleh nilai lebih dari 65 atau yang mencapai kreteria ketuntasan minimal (KKM).
Rendahnya  hasil  evaluasi  siswa  ini  terkait  dengan  perilaku  siswa  saat pembelajaran  berlangsung.  Misalnya,  siswa  sering  keluar  masuk  kelas  secara bergantian,  ramai  dan  ngobrol  sendiri,  pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  kurang memperhatikan penjelasan guru, tidak berani menyampaikan pertanyaan kepada guru ketika mengalami kesulitan dan kurang kompak dalam penugasan secara kelompok.
Dari  berbagai  masalah  di  atas,  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  kelas  III  SD  Negeri  Malahayu  01  kecamatan  Banjarharjo  kabupaten Brebes,  kurang  efektif.  kurang  efektifan  tersebut  karena  penjelasan  guru  kurang menarik,  guru  tidak  menggunakan  alat  peraga,  guru  tidak  menghirukan  siswa  yang berbicara sendiri, dan guru tidak mengaitkan bahasa Indonesia dengan alat peraga.
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, analisis masalahanya adalah guru tidak menggunakan alat peraga dalam pembelajaran. Menurut Wijaya & Rusyan [1994] yang dimaksud  Alat  Peraga  Pendidikan  adalah  media  pendidikan  berperan  sebagai perangsang  belajar  &  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  sehingga  siswa  tidak menjadi  bosan  dalam  meraih  tujuan –  tujuan  belajar.  Menurut  Nasution  [1985]  alat peraga  pendidikan  adalah  alat  pembantu  dalam  mengajar  agar  efektif.  Menurut Sudjana  [2009]  Pengertian  Alat  Peraga  Pendidikan  adalah  suatu  alat  yang  dapat
diserap  oleh  mata  &  telinga  dengan  tujuan  membantu  guru  agar  proses  belajar mengajar  siswa  lebih  efektif  &  efisien.  Dan  menurut  Faizal  [2010]  Alat  Peraga Pendidikan sebagai instrument audio maupun visual yang digunakan untuk membantu proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  &  membangkitkan  minat  siswa  dalam mendalami  suatu  materi.  Maka  pemecahan  masalahnya  adalah  guru  harus menggunakan alat peraga supaya pembelajaran tidak membosankan.
Dengan  dasar  di  atas,  maka  penulis  melakukan  beberapa  perbaikan pembelajaran dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas, melalui rumusan masalah apakah  dengan  menggunakan  alat  peraga  yang  konkrit  dapat  meningkatkan pemahaman siswa kelas III SD Negeri Malahayu 01 kecamatan Banjarhajo kabupaten Brebes dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan kompetensi Dasar Mencermati informasi tentang konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam teks lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memotivasi  dan  meningkatkan  prestasi  belajar siswa kelas III SD Negeri Malahayu 01 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang arah mata angin.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  penulis  mempunyai  manfaat  yang  cukup  besar yakni  manfaat  bagi  siswa,  guru,  maupun  bagi  sekolah.  Bagi  siswa  yaitu  dapat meningkatkan  minat  siswa  dalam  mempelajari  sumber  daya  alam,  meningkatkan prestasi belajar siswa, bertambahnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, dan melatih  siswa  berfikir  realitas  terhadap  hasil  belajarnya.  Manfaat  bagi  guru  yaitu meningkatkan  prestasi  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  dapat  memperbaiki  pembelajaran  yang  dikelolanya,  guru  lebih percaya  diri  untuk  mengembangkan  kepropesionalannya,  guru  menyadari  pentingnya penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran,  guru  mendapat  keterampilan  dalam memberikan  motivasi  belajar  siswa,  guru  memperoleh  materi  untuk  menulis  makalah mengenai  mengatasi  masalah  belajar  siswa.  Adapun  manfaat  bagi  sekolah  yaitu meningkatkan  kualitas  pendidikan  untuk  para  siswa,  tersedianya  tenaga  guru profesional,  sekolah  mempunyai  kesempatan  untuk  berkembang  lebih  pesat,  dan dapat menjadi acuan bagi lembaga pendidikan lainnya.

## METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Peneliti melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siswa kelas III SDN Malahayu 01 Kecamatan  Banjarharjo,  Kabupaten  Brebes  tahun  pelajaran    2020/2021.  Peneliti menggunakan metode  demonstrasi  menurut  Aminuddin  Rasyad  yang  baik  dan  efektif dengan  beberapa  langkah  terdiri  dari  perencanaan  ,  uji  coba  dan  pelaksanaan  oleh guru  lalu  diikuti  oleh  siswa  dan  diakhiri  dengan  evaluasi..  (Wiriaatmadja,  2005,  hlm. 66).  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III  SDN  Malahayu  01 yang terdiri dari 30 peserta didik dengan peserta didik laki-laki berjumlah 16 orang  laki – laki dan perempuan berjumlah 14 orang.
Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan menerapkan penggunaan alat peraga konkrit, terlebih dulu peneliti melakukan observasi  awal  pra  siklus.  Pra  siklus  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Maret  2021. Berdasarkan  hasil  temuan  yang  ditemukan  dari  data  hasil  observasi  awal  pra  siklus yang  berupa  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru  serta  hasil  belajar  Bahasa Indonesia,  peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  menerapkan  penggunaan  alat peraga  konkrit  dalam  dua  siklus.  Siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  11  Maret  2021 dan  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Maret  2021.  Instrumen  yang  digunakan yaitu  lembar  observasi  aktivitas  guru  dengan  siswa  dan  soal  tes  evaluasi.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu Teknik tes dan non tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 358 – 364

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data  kualitas  perbaikan  pembelajaran  dan  hasil  tes  formatif  siswa  yang ditemukan dalam penelitian di kelas III Sekolah Dasar Negeri Malahayu 01 Kecamatan Banjarharjo  Kabupaten  Brebes  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  meningkat  dan  prestasi  belajar  siswa  juga  meningkat.  Peningkatan prestasi  belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  Malahayu  01  Kecamatan Banjarharjo  Kabupaten  Brebes  terjadi  dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran berjalan dengan baik.
Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan menerapkan penggunaan alat peraga konkrit, terlebih dulu peneliti melakukan observasi  awal  pra  siklus.  Pra  siklus  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Maret  2021. Berdasarkan  hasil  temuan  yang  ditemukan  dari  data  hasil  observasi  awal  pra  siklus yang  berupa  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru  serta  hasil  belajar  Bahasa Indonesia,  peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  menerapkan  penggunaan  alat peraga  konkrit  dalam  dua  siklus.  Siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  11  Maret  2021 dan  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Maret  2021.  Instrumen  yang  digunakan yaitu  lembar  observasi  aktivitas  guru  dengan  siswa  dan  soal  tes  evaluasi.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu Teknik tes dan non tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Data hasil belajar  siswa  pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 yang dilakukan peneliti dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Nilai Keterangan Prasiklus Siklus I Siklus II F P(%) F P(%) F P(%) ≥70 Tuntas 6 20 21 70 27 90 ≤70 Tidak Tuntas 24 80 9 30 3 10 Jumlah 30 100 30 100 30 100 Rata-rata 50 70 87 Minimum 42 70 70 Maksimal 72 85 100 Keterangan :
F = Frekuensi P = Persentase
1. Pra Siklus
Pra  siklus  dilaksanakan  4  Maret  2021  ,  berdasarkan  tabel  1  terlihat  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  tahap  pra  siklus  yang  ditinjau  dari  ketuntasan  belajar,  nilai minimum,  nilai  maksimum  dan  nilai  rata-  rata  dari  pra  siklus  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  siswa  yang  tuntas  dan  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal berjumlah  6  siswa  dengan  presentase  20%  dan  siswa  yang  belum  tuntas berjumlah 24 siswa dengan presentase 80%. Berdasarkan data hasil belajar siswa mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  pra  siklus  yang  menunjukkan  belum memenuhi  ketuntasan  klasikal,  peneliti  menerapkan  penggunaan  alat  peraga konkrit  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Peneliti  merancang  perangkat pembelajaran  pada  Kompetensi  Dasar  3.7  mencermati  informasi  tentang  konsep delapan  arah  mata  angin  dan  pemanfaatannya  dalam  denah  dalam  teks  lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.Kemudian membuat lembar observasi aktivitas guru dan siswa serta soal tes evaluasi siswa.
2. Siklus 1
Siklus  1  dilaksankan  pada  tanggal  11  Maret  2021.  Peneliti  menerapkan penggunaan  alat  peraga  konkrit  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia Kompetensi Dasar 3.7 Mencermati informasi tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya  dalam  denah  dalam  teks  lisan,  tulis,  visual,  dan/atau  eksplorasi lingkungan.
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  mengalami  peningkatan  dari  pra  siklus.  Pada  siklus  1  siswa yang  tuntas  dan  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  berjumlah  21  siswa dengan presentase 70% dan siswa yang belum tuntas berjumlah 9 siswa dengan presentase  30%.  Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  1  memutuskan  untuk melanjutkan  siklus  2  karena  belum  memenuhi  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan.
3. Siklus 2 Siklus  2  dilaksankan  pada  tanggal  18  Maret  2021.  Peneliti  menerapkan penggunaan  alat  peraga  konkrit  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia Kompetensi Dasar 3.7 Mencermati informasi tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya  dalam  denah  dalam  teks  lisan,  tulis,  visual,  dan/atau  eksplorasi lingkungan.  .
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia mengalami peningkatan dari siklus 1. Pada siklus 2 siswa yang tuntas  dan  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  berjumlah  27  siswa  dengan presentase  90%  dan  siswa  yang  belum  tuntas  berjumlah  3  siswa  dengan presentase 10%.
Hasil  belajar  siswa  pada  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2  selalu  mengalami peningkatan  dan  pada  siklus  2  sudah  memenuhi  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan.  Peningkatan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada gambar 1
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## Diagram Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
Tuntas Tidak tuntas Column1
Gambar 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  gambar  1,  terlihat  bahwa  Pembelajaran  menerapkan  penggunaan alat  peraga  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  kelas  III  Sekolah Dasar  Negeri  Malahayu  01  Kecamatan  Banjarharja,  Kabupaten  Brebes  semester  I tahun  pelajaran  2019/2020,  terlihat  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III Sekolah  dasar  Negeri  Malahayu  01  selalu  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus dan  pada  akhir  siklus  27  siswa  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  dengan prosentase 90% dan hanya 3 siswa yang tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal dengan presentase 10%. Ini menunjukan bahwa sudah memenuhi ketuntasan klasikal yang diharapkan.
Peningkatan prestasi belajar  siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri Malahayu 01 Kecamatan  Banjarharja  Kabupaten  Brebes  terjadi  dalam  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran berjalan dengan baik. Penulis melaksanakan aktivitas - aktivitas dengan menggunakan metode yang tepat. Adapun aktifitas - aktifitas tersebut adalah meliputi:
1)  Pemberian apersepsi yang menarik
Guru menunjukkan kepada siswa komponen-komponen delapan arah mata angin kemudian  siswa  diminta  untuk  menyebutkan  nama  delapan  arah  mata  angin tersebut.
2)    Penggunaan alat peraga yang bervariasi Pada  siklus  I  guru  menggunakan  alat  peraga  yang  berupa  gambar  denah, sehingga siswa masih bingung dalam menunjukan arah mata angin . Sedangkan pada siklus II guru menggunakan alat peraga yang berupa benda konkrit (seorang siswa)  sebagai  penunjuk  arah,  gambar  arah  mata  angin  dan  denah,  sehingga siswa tidak bingung dalam menunjukan arah mata angin.
3)    Keterlibatan siswa dalam penggunaan alat peraga Setiap  peraga  yang  digunakan  selalu  melibatkan  siswa  dengan  maksud  agar siswa  mengalami  sendiri  apa  yang  diinginkan  dalam  proses  pembelajaran, sehingga pembelajaran lebih bermakna dan efektif.
4)    Pengaktifan siswa dalam mendemonstrasikan alat peraga Pada siklus I guru mendemonstrasikan sendiri alat peraga yang ada,  siswa hanya melihat  dan  mengamati  sehingga  siswa  masih  bingung  dalam  membuat menunjukan  delapan  arah  mata  angin.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa memperagakan  sendiri  alat  peraga  yang  ada  secara  bersama-  sama  sehingga siswa dapat menunjukan arah mata angin dengan benar.
5)    Melakukan tanya jawab guru dan siswa Guru  bersama  siswa  tanya  jawab  tentang  materi  arah  mata  angin  dalam  denah dan bersama – sama menyimpulkan hasil pembelajaran.

## SIMPULAN
Dari  hasil-hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  perbaikan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  Kompetensi  Dasar  3.7  mencermati  informasi  tentang  konsep delapan  arah  mata  angin  dan  pemanfaatannya  dalam  denah  dalam  teks  lisan,  tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan di kelas III Sekolah Dasar Negeri Malahayu 01, Kecamatan Banjarharjo, Kabupaten Brebes berjalan dengan baik. Hal ini dapat terbukti pada  peningkatan  nilai  siswa  mulai  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Dengan penggunaan alat peraga konkrit jumlah siswa mendapat nilai sesuai KKM sebanyak 24 siswa (20%) pada pra siklus menjadi 21 siswa (70%) pada siklus I dan 27 siswa (90%) pada siklus II. Disamping nilai  kuantitas yang meningkat juga jumlah kualitaspun rata- rata meningkat dari 50 pada pra siklus, 70 pada siklus I dan 87 pada siklus II.
Peningkatan  prestasi  siswa  juga  dipengaruhi  karena  penulis  melaksanakan aktivitas berupa pemberian apersepsi menarik, penggunaan alat  peraga yang konkrit, keterlibatan  siswa  dalam  menggunakan  alat  peraga,  pengaktifan  siswa  dalam pemberian tugas mendemonstrasikan media pembelajaran.
Bertolak dari hasil-hasil  penelitian  yang diperoleh, penulis menyampaikan saran kepada  rekan-rekan  guru  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  guru  hendaknya menggunakan alat peraga konkrit (nyata) sehingga materi tersampaikan dengan baik. Disamping  itu,  berdasarkan  pengalaman  yang  penulis  alami  alangkah  baiknya  jika penelitian tindakan kelas (PTK) dapat dilaksanakan disetiap sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, dkk. 2011. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka.
Faizal. 2010. Pengertian dan Tujuan Alat Peraga. http://pengertiandantujuanalatperaga.com, diakses 5 april 2013
Hermawan, Asep Henry. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Pusat Penerbit Universitas Terbuka. Nasution. (1985). Alat Noehi  Nasoetion  &  Adi  Suryanto.(2003).  Tes,  Pengukuran  dan  Penilaian.  Jakarta  : Universitas Terbuka Peraga dalam Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta. Santosa,  puji,  dkk  (2003).  Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD  Jakarta  : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Suciati, Dr.(2003). Belajar dan Pembelajaran. Modul 3. Motivasi dalam Pembelajaran. Jakarta : Pusat penerbitan Universitas Terbuka. Sudjana,  Nana.  2009.  Dasar-  Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algen sido.
Syaiful dan Aswan (2014:5), Stategi Belajar mengajar : Penerbit RINEKA CIPTA Supriyadi, dkk. (1991). Pendidikan Bahasa Indonesia 2. Jakarta : Depdikbud. Wardani(2008), Penelitian Tindakan kelas Jakarta : Penerbit Universits Terbuka Wijaya,  Cece  &  Tabrani  Rusyan.(1994).  Kemampuan  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Remaja rosdakarya Wiriaatmadja.  2005.  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.