## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE DALAM PEMAHAMAN DAN MINAT BELAJAR MAHASISWA PADA BIDANG STUDI AKUTANSI DI FEB UNIVERSITAS LABUHANBATU
Siti Lam’ah Nasution 1 , Furi Windari 2 , Syaiful Zuhri Harahap 3 , Elvina 4
134 Universitas Labuhanbatu
2 STIE Al-Washliyah Sibolga E-Mail : sani056897@gmail.com, furi.windari@gmail.com, syaifulzuhriharahap@gmail.com, elvinahrp19@gmail.com,

## Abstrak
Penerapan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (online)  disetiap  lembaga pendidikan khususnya pada perguruan tinggi merupakan aplikasi dan tidak lanjut dari peraturan  yang  dikeluarkan  pemerintah  melalui  kementrian  pendidikan  nasional. Peraturan ini  dikeluarkan  dalam  rangka meminimalisir  penyebaran  wabah  Covie19. Pembelajaran jarak jauh sebenarnya bukanlah hal yang baru dalam dunia pendidikan. Pembelajaran  jarak  jauh  sudah  dilaksanakan  sebelum  adanya  wabah  Covid19  di Indonesia. Pembelajaran jarak jauh sebelumnya dilaksanakan dengan E-learning yang terintegrasi dengan pembelajaran tatap muka (luring). Akan tetapi pembelajaran jarak jauh saat ini dilakukan secara berkelanjutan sehingga berpotensi memberikan efek atau pengaruh  psikologis  pada  mahasiswa,  sehingga  pemahaman  dan  minat  belajarnya menjadi menurun. Untuk itu seorang tenaga pendidik (Dosen) harus mampu memilih media  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh, seorang dosen harus memperteimbangkan metode dan media pembelajaran yang tepat untuk  dapat  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  pada  materi  pembelajaran  dan mempertahankan  motivasi  belajarnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeahui pengaruh pembelajaran online dalam pemahaman dan minat belajar mahasiswa pada bidang  studi  akuntansi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  program studi  akuntansi  Universitas  labuhanbatu  tidak  menyukai  atau  tidak  senang  dengan sistem  pembelajaran  online  (daring)  yang  diterapkan  khusunya  pada  pembelajaran materi akuntansi. Mahasiswa kurang memahami materi pembelajaran akuntansi yang dilakukan  secara  daring  sebab,  materi  tidak  tersampaikan  dengan  tuntas  akibat gangguan  jaringan  internet  yang  tidak  stabil  dan  media  pembelajaran  yang  terbatas pada  mahasiswa.  Minat  belajar  mahasiswa  pada  materi akuntansi  sangat  kuat,  akan tetapi dengan metode dan sistem pembelajaran daring membuat tingkat pemahaman mahasiswa pada materi akuntansi masih terbatas.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Pembelajaran Jarak Jauh, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi dewasa ini mengalami peningkatan yang sangat pesat dari tahun ketahun. Pada era tahun 1969 jaringan internet hanya diperuntukkan bagi keperluan  militer  semata,  akan  tetapi  dewasa  ini  jaringan  internet  seakan  menjadi kebutuhan yang tidak dapat dipisahkan dari setiap aktifitas manusia dalam berinteraksi sosial, bisnis, pekerjaan, bahkan juga dunia pendidikan. Jaringan internet saat ini dapat digunakan  oleh  siapa  saja,  jaringan  internet  memudahkan  siapa  saja  dalam
menyampaikan  maupun  memperoleh  informasi  secara  global  baik  informasi  vebal maupun informasi non verbal.
Perkembangan  teknologi  informasi  dewasa  ini  merupakan  salah  satu  solusi yang  dapat  diambil  manfaatya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan.  Keberadaan  Virus  Covid19  di  Indonesia  saat  ini  memaksa  dunia pendidikan  harus  dapat  melakukan  inovasi  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  demi meningkatkan mutu pembelajaran sebagaimana pembelajaran yang dilakukan ketika ada bencana alam atau pandemi global (Syarifudin, 2020). Hal ini dilakukan sebagai salah  satu  usaha  dalam  mengantisipasi  penularan  virus  tersebut  dan  mematuhi berbagai  kebijakan  yang  telah  dikeluarkan  pemerintah  Indonesia,  seperti social  and physical distancing , isolasi, hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB) (Siregar et al., 2020). Berbicara tentang pembelajaran jarak jauh atau daring tidak terlepas dari penguasaan ilmu teknologi bagi seorang tenaga pendidik dengan harapan pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  menyesuaikan  dengan kebutuhan.
Pembelajaran  jarak  jauh  sebenarnya  bukanlah  hal  yang  baru  dalam  dunia pendidikan.  Pembelajaran  jarak  jauh  sudah  dilaksanakan  sebelum  adanya  wabah Covid19 di Indonesia. Pembelajaran jarak jauh sebelumnya dilaksanakan dengan E- learning  yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran  tatap  muka  (luring)  meskipun pelaksanaannya belum maksimal dengan berbagai alasan. Akan tetapi pembelajaran jarak  jauh  saat  ini  dilakukan  secara  berkelanjutan  sehingga  berpotensi  memberikan efek  atau  pengaruh  psikologis  pada  mahasiswa.  Menurut  (Hasanah  et  al.,  2020) diantara berbagai dampak yang muncul dari aktivitas belajar daring  dapat terlihat dari aspek spirit belajar, aktivitas komunikasi interpersonal, literasi teknologi pembelajaran daring, aktivitas berkolaborasi, dan kemandirian belajar mandiri.
Pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  tentunya  juga  memiliki  berbagai permasalahan dan hambatan dalam pelaksanaannya terlebih pada mahasiswa dengan kompetensi khusus seperti prodi akuntansi, sehingga dibutuhkan berbagai solusi dan jalan  keluar  dalam  menyelesaikannya.  Meskipun  proses  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  dengan  pembelajaran  daring  diharapkan  pembelajaran  tetap  dapat memberikan  pemahaman  pada  mahasiswa  atas  setiap  materi  yang  diberikan  dosen. Namun pada kenyataannya terdapat berbagai hambatan dan keluhan yang disampaikan seperti ketidakstabilan jaringan internet dengan berbagai alasan, sehingga materi tidak dapat tersampaikan dengan jelas dan tuntas, minimnya media dan sarana pendukung pembelajaran daring, faktor geografis dan kurangnya dukungan orang tua  merespon pembelajaran daring. Berbagai kendala juga dapat dilihat dari sisi kekurangan ada pada setiap  media  pembelajaran  online  yang  digunakan,  secara  umum  kekurangan  yang dimiliki  relatif  sama  seperti,  durasi  video  yang  panjang  sehingga  menghabiskan banyak kuota internet, materi sulit untuk dipahami bahkan membutuhkan waktu untuk dapat  memahaminya.  Hal  tersebut  mengkibatkan  timbulnya  rasa  bosan  dan  malas untuk kembali melakukan hal yang sama secara berkelanjutan.
Minat  belajar mahasiswa  akan  dipengaruhi  oleh  tingkat  pemahaman  mereka pada apa yang di ajarkan. Minat belajar merupakan kecenderungan dan rasa senang
yang  ditunjukkan  oleh  seorang  individu  pada  sesuatu  tanpa  adanya  paksaan  yang berpotensi  menyebabkan  terjadinya  perubahan  pengetahuan,  ketrampilan  bahkan tingkah laku pembelajar. Mereka akan mengikatkan diri pada apa yang disenangi dan turut berkembang bersamanya, dan memiliki hasrat yang kuat untuk memilikinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat belajar dan pemahaman mahasiswa terhadap bidang studi akutansi dengan menggunakan media pembelajaran online dan untuk  mengetahui  bagaimana  respon  mahasiswa  tentang  penerapan  media pembelajaran daring yang mereka ikuti.

## TINJAUAN PUSTAKA Media Pembelajaran
Media  pembelajaran merupakan  alat  bantu yang  dapat  digunakan  dalam pelaksanaan  pembelajaran, dengan tujuan untuk memberikan stimulus pada pikiran, perhatian,  perasaan,  kemampuan  dan  ketrampilan  pembelajar  guna  mendorong terjadinya  proses  belajarnya.  Proses  belajar  mengajardapat  dilakukan  dengan  tatap muka  maupun  pembelajaran  jarak  jauh  (onine).  Dalam  pembelajaran  jarak  jauh (online)  tentunya  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  memperguanakan  media teknologi infomasi.
Pembelajaran online merupakan hasil dari suatu kegiaatan pembelajaran yang penyampaiannya  dilakukan  secara  elektronik  dengan  mempergunakan  media teknologi  yang  terhubung  dengan  jaringan  atau  internet,  sehingga  seluruh  materi dalam  pembelajaran  online dapat  diakses  oleh  seluruh  peserta  melalui  jaringan internet,  website  atau  lainnya  baik  daring  singkron  maupun  daring  asinkron (Setiawardhani, 2013). Saat ini berbagai macam perangkat dan aplikasi pembelajaran online dapat digunakan oleh seperti Google Classroom, Google Meet, Zoom, Quipper, Ruang guru, Zenius Education, dan masih banyak lagi.
Pembelajaran daring pada dasarnya memberikan berbagai dampak bagi peserta didik, naik dampak positif maupun dampak negatif. Dampak positif yang di sebabkan pembelajaran  daring  diantarany  dapat  menambah  wawasan  dalam  mendapatkan pengetahuan tanpa dibatasi oleh aapun, sebab dengan pembelajaran daring pembelajar tidak harus membeli dan memiliki banyak buku sebagai sumber referensi, dan mudah mendapatkan teman baru dari bermacam situs dan media sosial yang ada, dan manfaat lainnya.  Sedangkan  dampak  negatif  yang  berpotensi  di  timbulkan  oleh  penerapan pembelajaran daring seperti dapat menjadikan pembelajar menjadi pendiam dan suka menyendiri  sehingga  sulit  untuk  beradaptasi  dan  bergaul  dikehidupan  nyata (bersosialisasi di lingkungan), terlalu asik dengan hal-hal menarik lain (game, chatting, dll) sehingga mengurangi waktu belajar serta dapat mempengaruhi menurunnya minat baca dan minat belajar (Trisnadewi & Muliani, 2020).

## Minat Belajar
Minat  adalah kecenderungan  dan  gairah  yang  tinggi  dan  hasrat  yang  besar terhadap  sesuatu  (Susanto,  2016).  Minat  merupakan  rasa  suka  atau  keinginan  akan suatu  obyek  atau  suatu  hal,  dan  keinginan  untuk  mencapai  atau  mempelajari  suatu
obyek  karena  adanya  kesesuaian  dengan  kebutuhan  dan  memuaskan  keinginan jiwanya sehingga dapat memberikan pengaruh dalam dirinya sendiri, pengetahuan dan keterampilannya.  Aunurahman  dalam  (Pane  &  Dasopang,  2017)  mengemukakan bahwa belajar bukanlah sesuatu yang terjadi secara alamiah, tetapi dapat terjadi dengan adanya kondisi tertentu baik internal seperti kesiapan peserta didik dan apa aja yang sudah  dipelajari,  dan  kondisi  eksternal  seperti  situasi  belajar  yang  dengan  sengaja dipersiapkan oleh pendidik guna memperlancar proses belajar.
Minat belajar yaitu kecenderungan hati dan jiwa seseorang  pada  suatu objek untuk  dipelajari  dan  diaggap  penting  dan  memiliki  manfaat  sehingga  perlu  untuk diperhaikan dan mengikutinya dengan senang hati. Minat belajar memiliki hubungan yang  erat  dengan  kepripribadian  seseorang,  motivasi,  ekspresi,  konsep  diri (identifikasi),  keturunan  dan  pengaruh  lingkungan  baik  internal  maupun  eksternal pembelajar (Susanto, 2016).
Minat belajar yang dimiliki seorang pembelajar adalah faktor penting dalam keberhasilan  belajar  dan  minat  tersebut  muncul  atau  datang  dari  dalam  diri sipembelajar dimaksud. Minat belajar juga akan dipengaruhi berbagai faktor dari luar seperti faktor yang datangnya dari guru/pendidik tentang bagaimana cara dan metode mengajar  yang  dilakukan  guru/tenaga  pendidik  tersebut.  Dalam  hai  ini  guru/tenaga pendidik  memiliki  peran  sentral  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswanya, diataranya  dapat  dilakukan  dengan  pemilihan  cara  mengajar  yanng  menyenangkan bagi  pesert  dan  pemberian  motivasi  bagi  peserta  didik  yang  sifatnya  membangun (Riamin, 2016). Berbagai indikator yang dimiliki atau mempengaruhi minat belajar, diantaranya  tumbuhnya  rasa  tertarik  dan  senang  dalam  belajar,  berpartisifasi  aktif dalam  pembelajaran,  memperhatikan  pembelajaran  dengan  penuh  konsentrasi,  rassa positifisme  dan  keinginan  belajar  yang  terus  naik,  rasa  nyaman,  dan  memiliki kemampuan dalam memutuskan tindakan dalam roses belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Menyesuaikan  pada  kondisi  dimana  saat  ini  mahasiswa  prodi  akuntansi fakultas ekonomi dan bisnis universitas labuhanbatu sudah menggunakan penerapan belajar dari rumah maka, penelitian ini menggnakan metode pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner (angket). Angket pada penelitian ini merupakan bagian yang sangat  penting  dan  mewakili  bagian  dari  proses  survey.  Pelaksanaan  penelitian  ini pada  prinsipnya adalah  penelitian  dengan  metode  pengumpulan  data  dengan  survey menggunakan  kuesioner  (angket).  Angket  didistribusikan  kepada  responden  yang dipilih langsung oleh peneliti melalui email dan media pembelajaran yang digunakan mahasiswa, seperti Google Classroom, Whatsapp Group, Telegram dan ruang guru. Hasil yang diperoleh dari  pengumpulan data tersebut nantinya akan digunakn untuk melihat  dilihat  seberapa  besar  pengaruh  media  pembelajaran  online  terhadap  minat belajar  mahasiswa  prodi  akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Labuhanbatu

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Hasil dari data observasi menggunakan angket atau kuesioner pada mahasiswa yang sedang mengikuti pembelajaran dengan media Online (belajar dari rumah) dalam pemahaman  dan  minat  belajar akuntansi.  Adapun  tanggapan  dan  respon  mahasiswa atas beberapa pertanyaan dapat diuraikan sebagai berikut :
Gambar 1. Persentasee Diagram hasil pertanyaan pembelajaran online
Dari  diagram  diatas  dapat  diketahui  bahwa  jawaban  mahasiswa  tentang penerapan  pembelajaran  online  didominasi  oleh  jawaban  tidak  suka  pada pembelajaran  online  khususnya  pada  bidang  studi  akuntansi.  Hal  ini  disebabkan karena materi pembelajaran akuntansi membutuhkan pengetahuan yang lebih spesifik untuk  memahami  sifat  dan  karakter  keilmuan  akuntansi.  Hasil  ini  diperoleh  dari pengujian  dengn  pendistribusian  angker/kuesioner.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil peneitian  (Wulandari  &  Djaja,  2014)  yang  menyatkan  bahwa  akan  ada  kesulitan belajar akuntansi apabila peserta didik memiliki pengetahuan dan keterampilan dasar yang kurang pada materi ajar seperti pemahaman dan keterampilan dalam melakukan analisis,  sehingga  metode  yang  dipergunakan  pendidik  dalam  mengajar  akan menentukan keberhasilan mahasiswa dalam memahami ilimu akuntansi, sebab apabila pendidik lebih mengutamakan metode pemberian tugas, sarana dan prasarana kurang lengkap  seperti  inventaris  kelas,  tidak  ada viewer dan  persediaan  buku  akuntansi kurang  memadai  akan  semangkin mempersulit  mahasiswa  dalam  memahami materi akuntansi.

## Gambar 2.Persentase Diagram hasil pertanyaan Materi
Pemilihan dan penyesuaian media pembelajaran serta metode yang digunakan oleh  dosen  dengan  harapan  dapat  memberikan  pemahaman  dan  menstimulus  minat
20% 54% 26% Apakah anda merasa senang dengan penerapan pembelajaran online yang diberikan dosen khususnya bidang studi akuntansi secara online. Ya Tidak 20% 54% 26% Apakah anda dapat memahami tentang materi yang disampaikan dosen secara online. Ya Tidak Kadang-kadang
belajar  mahasiswa  ternyata  belum  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dan  sesuai harapan.  Mahasiswa  hanya  sekedar  mengikuti  dan  berusaha  untuk  disiplin  dalam perkuliahan, sedangkan untuk pemahaman pada materi yang dijelaskan dosen masih sangat kurang. Hal ini daat dilihat pada diagram diatas, dimana terdapat sebesar 46% mahasiswa menjawab tidak memahami materi, 32% hanya dapat memhami kadang- kadang  danterdapat  22%  mahasiswa  menyatakan  tidak  paham  dengan  materi  yang diajarkan  dosen  secara  online.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pernyataan (Kurniasari  et  al.,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  keidakefisienan pembalajaran  dengan  pembelajaran  online.  Pada  pelakasaaan  pembelajaran  online sampai  saat  ini,  hanya  efektif  untuk  penyelesaian  tugas  dari  guru/tenaga  pendidik, sedangkan untuk proses pembelajaran dalam memahami sebuah konsep dan refleksi tidak berjalan baik seperti harapan (Ashari, 2020).

## Gambar 3.Persentase Diagram hasil pertanyaan Tugas Online
Berdasarkan  hasil  jawaban  atas  kuesioner  diatas  terlihat  bahwa  jawaban mahasiswa didominasi jawaban tidak. Hal ini membuktikan bahwa mahasiswa lebih banyak yang tidak menyukai tugas akuntansi yang diberikan secara online. Adapun penyebab  hal  tersebut  adalah  bahwa  tugas  akuntansi  yang  diberikan  secara  online membuat mahasiswa bingung, sebab materi yang didapatkan terkadang tidak sesuai dengan tugas yang akan dikerjakan. Adanya kendala atau jaringan yang tidak stabil menyebabkan  mahasiswa  kesusahan  dalam  menyerap  materi  yang  diberikan  oleh dosen secara online, bahkan beberapa mahasiswa merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas baik mandiri ataupun kelompok (Dzalila et al., 2020).
Gambar 4.Persentase Diagram hasil pertanyaan sistem pembelajaran
Dari  hasil  diagram  diatas  terlihat  bahwa  jawaban  mahasiswa  didominasi jawaban  tidak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  mereka  tidak  menyukai  pembelajaran yang  dilakukan  secara  online  pada  materi  akuntansi.  Pembelajaran  akuntansi  yang dilakukan  secara  online  menyulitkan  mahasiswa  untuk  memahami  materi,  terlebih
20% 54% 26% Apakah anda senang ketika dosen memberikan tugas bidang studi akuntansi secara online Ya Tidak Kadang-kadang 83% 13% 4% Anda lebih menyukai sistem pembelajaran daring dibandingkan pembelajaran tatap muka (luring) pada materi akuntnsi Ya Tidak Kadang-kadang
pada  materi  praktek  atau  proses  penyusunan  laporan  keuangan.  Selanjutnya, pemberian materi yang tidak tuntas dan sering terganggu dengan jaringan yang tidak stabil mengakibatkan tingkat pemahaman yang rendah bagi mahasiswa, terlebih pada masa pembelajaran daring ini, dosen terkesan lebih mengutamakan pemberian tugas guna  menambah  pemahaman  mahasiswa  pada  materi  yang  sudah  dibahas.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Yuliandari,  2014)  yang  menemukan bahwa kesalahan dalam pemilihan metode mengajar dengan pemberian tugas dalam materi jurnal penyesuaian membuat peserta didik malas dan tidak termotivasi dalaam proses belajarnya.
Gambar 5. Persentase Diagram hasil pertanyaan ketertarikan pada akuntansi
Berdasarkan  diagram  hasil  jawaban  pada  kuesioner  diatas  terlihat  bahwa dominan mahasiswa menjawan setuju (ya). Hal ini membuktikan bahwa ketertarikan mahasiswa para bidang studi akuntansi sangat kuat. Hal ini mengindikasikan bahwa pembelajaran akuntansi yang efektif sangat dibutuhkan oleh mahasiswa. Mahasiswa memiliki  kemauan  dan  keinginan  yang  kuat  untuk  memahami  dan  mendalami keilmuan  akuntansi.  Pemahaman  akuntansi  sangat  dibutuhkan  dalam  menyongsong dunia kerja pada masa mendatang. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  (Arnita & Pratama,  2019)  yang  mengemukakan  bahwa  pasar  kerja  merupakan  faktor  pemicu mahasiswa memilih jurusan akuntansi untuk melanjutkan studinya. Dengan memilih program  akuntansi,  mahasiswa  berharap  akan  mendapatkan  pengetahuan  ilmu akuntansi  yang  lebih  dalam,  sehingga  dapat  mendukung  keberhasilannya  dimasa depan baik sebagai karyawan atau pekerja maupun sebagai enterprenuer.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisa  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  penulis  maka terdapat beberapa kesimpulan dalam penelitian ini yaitu :
1. Mahasiswa program studi akuntansi Universitas labuhanbatu tidak menyukai atau tidak  senang  dengan  sistem  pembelajaran  online  (daring)  yang  diterapkan khusunya pada pembelajaran materi akuntansi
2. Mahasiswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran  akuntansi  yang  dilakukan secara  daring  sebab,  materi  tidak  tersampaikan  dengan  tuntas  akibat  gangguan jaringan  internet  yang  tidak  stabil  dan  media  pembelajaran  yang  terbatas  pada mahasiswa.
83% 13% 4% Mahasiswa memiliki ketertarikan dan minat yang kuat untuk mempelajari bidang studi akuntansi Ya Tidak
Kadang-kadang
3. Meskipun  minat  belajar  mahasiswa  pada  materi  akuntansi  sangat  kuat,  dengan metode dan sistem pembelajaran daring membuat tingkat pemahaman mahasiswa pada materi akuntansi masih terbatas.

## Saran
Dari berbagai temuan dan permasalahan yang dikaji pada penelitian ini maka terdapat beberapa saran dari penulis, yaitu :
1. Pemerintah  dan  pengelola  perguruan  tinggi  diharapkan  dapat  bersinergi  dalam mengkaji ulang penerapan dan tata laksana pemberlakuan pembelajaran jarak jauh (daring)  yang  berkepanjangan  untuk  memaksimalkan  tingkat  pemahaman  dan minat belajar mahasiswa khususnya pada prodi akuntansi.
2. Dosen  dan  tenaga  pengajar  diharapkan  dapat  memilih  dan  menerapkan  metode pembelajaran jarah jauh yang lebih baik dan relevan dengan bidang keilmuan dan materi yang diajarkan pada mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnita,  V.,  &  Pratama,  A.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Mahasiswa Memilih Jurusan Akuntansi. 9 (2), 78–84.
Ashari,  M.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Antisipasi  Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal. PikiranRakyatcom. https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah- antisipasipenyebaran-virus-corona-dinilai-belum- maksimal
Dzalila, L., Ananda, A., & Zuhri, S. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi  Covid-19  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Signal , 8 (2), 203–214.
Hasanah, A., Lestari, A. S., Rahman, A. Y., & Daniel, Y. I. (2020). Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi Covid-19 .
Kurniasari,  A.,  Pribowo,  F.  S.  P.,  &  Putra,  D.  A.  (2020).  Analisis  Efektivitas Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (Bdr)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246–253.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352.
Riamin. (2016). Menumbuhkan Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran. 14 April. https://www.kompasiana.com/riamin/570ec6323697738d1a3e38b6/menumbuhk an-minat-belajar-siswa-dalam-pembelajaran
Setiawardhani, R. T. (2013). Pembelajaran Elektornik (E-learning) dan Internet dalam Rangka  Mengoptimalkan  Kreativitas  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Ekonomi Unswagati , 1 (2), 82–96. http://fkip- unswagati.ac.id/ejournal/index.php/edunomic/article/download/21/20
Siregar,  H.  S.,  Sugilar,  H.,  Ukit,  U.,  &  Hambali,  H.  (2020).  Merekonstruksi  Alam
Dalam  Kajian  Sains  dan  Agama:  Studi  kasus  pada  masa  Pembatasan  Sosial Berskala Besar (PSBB) dampak Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  sebagai  dampak  diterapkannya  social  distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34.
Trisnadewi,  K.,  &  Muliani,  N.  M.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19. COVID-19: Perspektif Pendidikan , 35 .
Wulandari, M., & Djaja, S. (2014). Analisis Kesulitan Belajar Akuntansi Pada Materi Jurnal  Penyesuaian  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1 Pakusari Tahun Ajaran 2013-2014). Jurnal Edukasi , 23–27.
Yuliandari,  S.  (2014).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif  pada  mata  pelajaran  ekonomi  materi  jurnal  penyesuaian  perusahaan jasa. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 2 (2).