## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TSM A PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI DASAR OTOMOTIF DI SMK MUHAMMADIYAH PAKEM
Aji Wicaksono
Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta Email: aji.wicaksono@gmail.com

## Abstract
This study aimed to improve students’ learning outcomes through the implementation of the cooperative  learning  of  the  Snowball  Throwing  type  in  Grade  X  of  TSM  A  in  the  basic  automotive technology subject at SMK Muhammadiyah Pakem. This was a classroom action research study. The research subjects were the students of Grade X of TSM A in the 2018/2019 academic year with a total of 30 students. The study was conducted in two cycles and each cycle consisted of four stages, namely planning, action, observation, and reflection. The data were collected using a learning outcome test in the  form  of  an  objective  multiple  choice  test.  The  data  were  analyzed  by  the  quantitative  analysis method. The results of the study showed that the learning outcomes of the students of Grade X of TSM A  in  the  Basic  Automotive Technology  subject  could be improved through  the implementation  of the cooperative  learning  of  the  Snowball  Throwing  type.  The  criterion  for  the  success  in  this  study  was that  75%  of  the  students  were  able  to  achieve  a  minimum  learning  mastery  score  of  75.  The improvement  of  the  learning  outcomes  was  indicated  by  the  improvement  in  the  percentage  of  the learning outcome mastery in each cycle; in the pre-cycle it was 54.83%, in Cycle I it was 70%, and in Cycle II it was 86.66%.
Keywords: Snowball Throwing, learning outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  implementasi pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing di kelas X TSM  A  pada  mata  pelajaran teknologi dasar  otomotif  di  SMK  Muhammadiyah  Pakem.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan kelas (classroom  action research) .  Subyek  penelitian  yang  digunakan  adalah siswa  kelas X TSM  A tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 30 siswa. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  tindakan,  tahap  pengamatan,  dan  tahap refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  hasil  belajar  siswa  dengan  bentuk  tes  objektif pilihan  ganda.  Metode  yang  digunakan  untuk  analisis  data  yaitu  dengan  metode  analisis  kuantitatif. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TSM  A  pada  mata  pelajaran Teknologi  Dasar  Otomotif  dapat  ditingkatkan  melalui  implementasi  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing . Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini yaitu 75% siswa dapat mencapai nilai ketuntasan  belajar  minimal  (KBM)  75.  Peningkatan  hasil  belajar  dibuktikan  dengan  meningkatnya presentase ketuntasan hasil belajar  pada tiap siklus, yaitu presentase pada pra siklus sebesar 54,83%, siklus I sebesar 70% dan siklus II sebesar 86,66%.
Kata kunci: Snowball Throwing , hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan dipandang sebagai  salah satu  cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya  manusia  yang  berkualitas  guna  mendukung  terciptanya  tujuan  pembangunan  nasional, karena melalui pendidikan manusia mendapatkan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai  dan sikap. Sehingga dapat berpikir lebih sistematis, lebih rasional dan lebih kritis terhadap segala permasalahan  yang  dihadapi.  Pendidikan  sangatlah  penting  untuk  manusia  dengan  berpusat pada tujuan pendidikan nasional dan lembaga pendidikan merumuskan pembelajaran sebagai wujud dari kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah. Lembaga pendidikan tersebut terdiri dari lembaga  pendidikan  formal,  lembaga  pendidikan  informal,  dan  lembaga  pendidikan  non formal.  Untuk  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  pendidikan  formal  merupakan pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah-sekolah  pada  umumnya.  Jalur  pendidikan memiliki jenjang tesendiri dengan tahapan dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tingkat tinggi.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  pendidikan  tingkat  menengah  yang setara dengan Sekolah Menengah Atas (SMA).  Pendidikan kejuruan merupakan bagian dari sistem  Pendidikan  Nasional  untuk  menyiapkan  lulusan  guna  memasuki  dunia  kerja  dengan berbekal  ilmu  pengetahuan  serta  keahlian  yang  diperoleh  demi  kemajuan  dirinya  sendiri, masyarakat,  serta  bangsa  dan  negara.  Dengan  demikian  siswa  SMK  pada  dasarnya diharapkan  untuk  mampu  menjadi  cadangan  sumber  daya  manusia  yang  unggul,  berdaya saing  tinggi,  memiliki  produktifitas  yang  tinggi,  kreatif,  inovatif  serta  siap  untuk menghasilkan produk yang unggul dan berkualitas tinggi.
Permasalahan  yang biasa muncul di akhir proses pembelajaran adalah hasil belajar. Guru  perlu  mengetahui  masukan  dan  proses  yang  baik  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal. Masukan yang dimaksud diantaranya  yaitu kesiapan  untuk mengikuti pembelajaran yang  akan  berlangsung,  sedangkan  proses  pembelajaran  adalah  interaksi  yang  terjadi  ketika pembelajaran  berlangsung.  Interaksi  tersebut  diantaranya  memperhatikan  penjelasan  dari guru,  bertanya  jika  materi  yang  disampaikan  sulit  dipahami,  menjawab  pertanyaan  dan menanggapi jawaban dan mengerjakan tugas.
Guru  dan  siswa  merupakan  komponen  vital  dalam  pembelajaran,  karena  mereka saling  terkait  satu  sama  lain  dengan  tugas  dan  peranan  yang  berbeda,  guru  bertugas memberikan  pengetahuan  dan  siswa  menerimanya.  Mereka  juga  berperan  penting  dalam mensukseskan proses pembelajaran yang sedang dijalankan. Dalam proses pembelajaran guru tidak hanya berperan sebagai fasilitator tetapi pemberi arah, konsultan, dan sekaligus teman
siswa (Yuswono, Martubi, Sukaswanto, & Budiman, 2015). Dalam pembelajaran  yang aktif siswa  dituntut  untuk  berlatih,  berpikir,  dan  terampil.  Siswa  juga  harus  berpartisipasi  dalam proses  pembelajaran  dengan  melibatkan  diri  dalam  kegiatan  sehingga  secara  fisik  mereka merupakan bagian dari proses pembelajaran tersebut.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  monoton  tanpa  ada  inovasi  metode pembelajaran  akan  menimbulkan  rasa  bosan  pada  diri  siswa  sehingga  akan  menghambat tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang berperan  dalam  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Pemilihan  metode  hendaknya disesuaikan  dengan  kompetensi  dari  mata  pelajaran  yang  ada.  Ketepatan  metode pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  mampu  menarik perhatian siswa.
Aktivitas belajar siswa merupakan aktivitas yang bersifat fisik dan mental. Aktivitas belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  berpengaruh  pada output proses  pembelajaran  (Wu, Siswanto,  Suyanto,  Sampurno,  &  Tan,  2018).  Keterlibatan  siswa  ditunjukan  melalui partisipasi  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  bertolak  belakang  dengan  fakta yang  terjadi  pada  saat  dilakukan  observasi  di  SMK  Muhammadiyah  Pakem.  Pada  saat pembelajaran  berlangsung  siswa  cenderung  bersikap  pasif.  Banyak  siswa  yang  tidak  mau bertanya  kepada  guru  meskipun  mereka  sebenarnya  belum  mengerti  tentang  materi  yang disampaikan.  Tetapi  ketika  guru  bertanya  bagian  mana  yang  belum  bisa  dipahami    siswa hanya diam, setelah guru memberi tugas barulah guru mengetahui bagian  mana yang belum dipahami siswanya.
Kedisiplinan  siswa  memiliki  peranan  yang  besar  dalam  pembelajaran  di  sekolah. Dengan  sikap  disiplin  yang  teratur  dan  sesuai  peraturan  yang  ditetapkan  di  sekolah,  maka siswa dapat belajar dengan baik. Oleh karenanya, apabila sikap tidak disiplin dilakukan oleh siswa,  maka  dapat  berpengaruh  pada  proses  belajarnya.  Sehingga  perhatian  dari  pihak sekolah  terkait  kedisiplinan  sangat  diperlukan  untuk  membentuk  kepribadian  siswa  yang disiplin sikap dan disiplin waktu yang tentunya akan berdampak pada terciptanya lingkungan belajar yang sesuai dengan tujuan pendidikan di sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  di  SMK  Muhammadiyah  Pakem mengenai pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif di kelas X TSM A diketahui bahwa pada mata pelajaran tersebut metode pembelajaran yang diterapkan belum dapat menjadikan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran yang monoton tanpa ada inovasi metode pembelajaran menyebabkan siswa kurang memperhatikan materi  yang  sedang  disampaikan,  bahkan  terdapat  5  sampai  6  siswa  yang  bermain
handphone .  Pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  kelas  X  TSM  A  hanya  ada beberapa  siswa  yang  nampak  memperhatikan  dalam  proses  pembelajaran  dan  berdasarkan hasil  nilai  ulangan  harian  di  kelas  X  TSM  A  dari  31  siswa  masih  terdapat  14  siswa  yang belum mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) 75.
Pada  saat  guru  menyampaikan  materi  di  papan  tulis,  guru  kurang  memperhatikan siswa  yang  ada  di  kelas.  Hal  demikian  akan  menyebabkan  suasana  belajar  menjadi membosankan dan siswa cenderung memilih untuk tidak memperhatikan materi yang sedang disampaikan. Dalam proses pembelajaran di kelas X TSM A guru belum pernah menerapkan model  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  pembelajaran  dengan nuansa kebersamaan, diarahkan oleh guru dan difokuskan pada kelompok yang terdiri atas 4- 6  siswa  di  dalamnya  agar  mereka  bisa  saling  bekerja  sama  untuk  memaksimalkan  belajar. Masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Metode pembelajaran yang diterapkan belum dapat menjadikan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Metode pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  pada  proses  pembelajaran,  pemilihan  metode  yang tepat  akan  berdampak  pada  pencapaian  tujuan  belajar.  Metode  pembelajaran  yang monoton tanpa ada inovasi metode pembelajaran akan menimbulkan rasa bosan pada diri siswa  sehingga  akan  menghambat  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  menimbukan pertanyaan seberapa besar pengaruh metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa di sekolah.
2. Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa  cenderung  bersikap  pasif.  Banyak  siswa  yang tidak  mau  bertanya  kepada  guru  meskipun  mereka  sebenarnya  belum  mengerti  tentang materi  yang  disampaikan.  Tetapi  ketika  guru  bertanya  bagian  mana  yang  belum  bisa dipahami  siswa hanya diam, setelah guru memberi tugas barulah guru mengetahui bagian mana yang belum dipahami siswanya.
3. Sikap disiplin siswa saat proses pembelajaran masih belum sesuai dengan peraturan yang berlaku,  terdapat  5  sampai  6  siswa  yang  mengoperasikan handphone saat  proses pembelajaran berlangsung.
4. Model pembelajaran kooperatif khususnya Snowball Throwing belum pernah diterapkan dalam proses pembelajaran pada kelas X TSM A di SMK Muhammadiyah Pakem.
5. Hasil nilai ulangan harian pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif di kelas X TSM A  dari  31  siswa  masih  terdapat  14  siswa  yang  belum  mencapai  Ketuntasan  Belajar Minimal (KBM) yaitu 75.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah , “Apakah hasil belajar siswa kelas X TSM  A  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  di  SMK  Muhammadiyah  Pakem dapat ditingkatkan melalui implementasi pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing ? ”.  sedangkan  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui implementasi  pembelajaran  kooperatif Snowball  Throwing di  kelas  X  TSM  A  pada  mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif di SMK Muhammadiyah Pakem.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Class Room Action Research) . Siklus  tahapan  PTK  berbentuk  spiral  dari  siklus  satu  ke  siklus  berikutnya.  Diawali  dengan perencanaan  ( plan ),  dilanjutkan  dengan  tindakan  (action),  diikuti  dengan  pengamatan ( observation ) terhadap tindakan  yang dilakukan  dan selanjutnya adalah refleksi  ( reflection ). Desain pada penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas dari Kemmis & Mc Taggart (1998).
Gambar 1. Siklus PTK menurut Kemmis & Mc Taggart. Sumber: Wijaya Kusumah (2010:21)
Desain  penelitian  ini  berisi  garis  besar  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang akan  dilakukan.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan siklus  II.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Namun  apabila  dalam  siklus  I  dan siklus II belum mencapai target yang diinginkan maka dapat dilaksanakan siklus selanjutnya. Sebelum  melaksanakan  siklus  I  perlu  diadakanya  tindakan  pra  siklus,  untuk  mengetahui kondisi belajar siswa dan menyusun kelompok.

## Kegiatan Awal (Pra Siklus)
Sebelum  peneliti  masuk  dalam  tindakan  siklus  I,  perlu  adanya  kegiatan  pra  siklus. Kegiatan  pra  siklus  berfungsi  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  keadaan  sebelum diberikan tindakan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu:
1) Menyamakan  persepsi  dengan  guru  dan  observer  mengenai  teknis  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing , dan pembuatan soal untuk menilai hasil belajar  siswa  sebagai  evaluasi  pembelajaran.  Guru  berperan  sebagai  kolaborator  yaitu bertindak sebagai pemberi materi kepada siswa.
2) Menyusun  perangkat  untuk  pembelajaran  berupa  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).
3) Menyusun  dan  mempersiapkan  soal-soal  untuk  menilai  kemampuan  aspek  kognitif  pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif.

## Siklus I
Siklus  I  dilakukan  setelah  tahap  pra  siklus  dinyatakan  selesai,  telah  dianalisis  dan didapatkan  hasil  refleksinya.  Hasil  refleksi  dari  tahap  pra  siklus  akan  dijadikan  sebagai  inti dalam melaksanakan kegiatan siklus I. dalam siklus I dapat dijelaskan pokok kegiatan, yaitu: 1) Perencanaan ( Plan )
Tahap  perencanaan  pada  siklus  I  adalah  merencanakan  kegiatan  yang  akan  dilakukan untuk memperbaiki masalah dari pembelajaran tersebut. Pada perencanaan hal yang paling utama adalah menyamakan persepsi  antara peneliti dan guru agar pada saat  pelaksanaan, peneliti  dan  guru  pengampu  mata  pelajaran  memiliki  pemahaman  yang  sama  dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing .
2) Pelaksanaan Tindakan ( Action )
Tahap ini merupakan pelaksanaan dari semua rencana yang telah dibuat. Seluruh tindakan dilakukan oleh guru sebagai kolaborator. Tindakan yang dilakukan adalah kegiatan berupa pembelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing .
3) Pengamatan ( Observation )
Tahap observasi merupakan kegiatan pengamatan langsung terhadap pelaksanaan tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas,  diantaranya  peneliti  mencatat  seluruh
proses kegiatan pembelajaran dari awal hingga akhir serta melakukan tes sesuai pedoman dan rencana yang sudah dibahas dengan guru.

## 4) Refleksi ( Reflection )
Refleksi  adalah  kegiatan  menganalisis,  setelah  dilaksanakannya  tahap  perencanaan, tindakan,  dan  pengamatan  selesai,  dan  didapatkan  data-data  yang    harus  segera  diolah sehingga  dapat  diputuskan  tindakan  apa  saja  yang  akan  dilakukan  selanjutnya.  Jika  hasil data  memenuhi  target  yang  dicapai  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  maka  proses kegiatan  bisa  diberhentikan  dan  apabila  belum  memenuhi  target  sesuai  dengan  indikator keberhasilan  maka  penelitian  tindakan  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya  yang  berguna sebagai perbaikan.

## Siklus II
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II  dimaksudkan  sebagai  perbaikan  dari siklus  I.  pelaksanaan  siklus  II  sama  dengan  siklus  I  yaitu  dimulai  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X TSM A SMK Muhammadiyah Pakem, Sleman yang  beralamatkan  di  Jalan  Pakem  –  Turi  KM  0,5  Pakem,  Sleman,  Yogyakarta.  Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Februari 2019 sampai dengan selesai sebanyak empat kali pertemuan dengan menggunakan siklus I dan siklus II. Namun apabila indikator keberhasilan tindakan belum tercapai maka akan dilanjutkan pada siklus selanjutnya.

## Subjek Penelitian
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  TSM  A  SMK  Muhammadiyah Pakem jurusan Teknik dan Bisnis Sepeda Motor tahun ajaran 2018/2019.

## Teknik Pengumpulan Data dan Instrument Penelitian
Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  teknologi  dasar  otomotif pada aspek kognitif,  yaitu mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi  yang diajarkan. Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode post  test setelah  diberi  tindakan  untuk  mengukur peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Bentuk  tes  yang  dipilih  adalah  tes  objektif  pilihan  ganda. Dipilihnya  tes  objektif  pilihan  ganda  adalah  karena  tes  memiliki  kelebihan  sebagai  berikut dalam Sukiman (2011: 89):
a. Jumlah materi yang dapat diujikan relatif banyak dibandingkan materi yang dapat dicakup soal bentuk lainnya. Jumlah soal yang ditanyakan umumnya relatif banyak
b. Dapat mengukur berbagai jenjang kognitif mulai dari ingatan sampai dengan evaluasi
c. Pengkoreksian dan penskorannya mudah, cepat, lebih objektif dan dapat mencakup ruang lingkup bahan dan materi yang luas dalam satu tes untuk suatu kelas atau jenjang
d. Sangat tepat untuk ujian yang pesertanya sangat banyak sedangkan hasilnya harus segera diketahui.
e. Reliabilitas soal pilihan ganda relatif lebih tinggi dibandingkan dengan soal uraian.
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  adalah  tes  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  suatu keterangan atau penjelasan tentang suatu materi yang belum lengkap. Untuk melengkapinya harus  memilih  satu  dari  beberapa  kemungkinan  jawaban  yang  telah  disediakan.  Tes  pada penelitian  ini  adalah  mengukur  kompetensi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Teknologi Dasar Otomotif dengan kompetensi dasar sistem hidraulik dan sistem pneumatik. Berikut ini merupakan indikator-indikator pada kompetensi dasar sistem hidraulik dan sistem pneumatik:
Tabel 1. Format Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar.

## Teknik Analisis Data
Analisis tes hasil belajar siswa digunakan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan.  Analisis  terhadap  tes  hasil  bellajar  siswa dilakukan dengan analisis kuantitatif yaitu menentukan nilai rata-rata nilai tes. Rata-rata nilai tes diperoleh dari penjumlahan nilai  yang diperoleh siswa selanjutnya dibagi dengan jumlah
siswa  yang ada di  kelas  tersebut.  Pemberian skor tes didasarkan pada jumlah jawaban  yang benar pada setiap siswa saat evaluasi.
Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif sesuai  silabus  yaitu  75.  Apabila  siswa  sudah  mencapai  nilai  75  dan  di  atas  75-100,  maka dinyatakan siswa tersebut sudah tuntas dan sebaliknya apabila nilai siswa di bawah 75 dapat dinyatakan siswa tersebut belum mampu mencapai nilai ketuntasan minimal.
Berikut  rumus  perhitungan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  menurut  (Sudjana, 2014:109):
̅
Keterangan:
̅ = Nilai rata-rata
= Jumlah nilai seluruh siswa
= Jumlah siswa
Sedangkan rumus yang digunakan dalam menghitung persentase jumlah siswa yang dapat mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) adalah sebagai berikut:

## HASIL PENELITIAN

## Kegiatan Awal (Pra Siklus)
Penelitian  tindakan  ini  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  Pakem  pada  kelas  X TSM A dengan jumlah siswa pada saat observasi awal sebelum dilakukan tindakan sejumlah 31  siswa.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  di  SMK  Muhammadiyah  Pakem mengenai pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif di kelas X TSM A diketahui bahwa pada mata  pelajaran  tersebut  guru  masih  cenderung  menggunakan  model  pembelajaran  yang monoton.  Pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  kelas  X  TSM  A  hanya  ada beberapa  siswa  yang  nampak  memperhatikan  dalam  proses  pembelajaran  dan  berdasarkan hasil  nilai  ulangan  harian  di  kelas  X  TSM  A  dari  31  siswa  masih  terdapat  14  siswa  atau 45,16%  yang  belum  mencapai  Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM)  75,  sedangkan  rata-rata nilainya  65,6  dan  nilai  ulangan  harian  yang  tertinggi  85  kemudian  nilai  terendah  40.  Pada
semester  genap  jumlah  siswa  berkurang  menjadi  30  siswa  dikarenakan  satu  siswa  pindah kelas.  Hasil  selengkapnya  untuk  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  kompetensi  dasar  3.7. Memahami  proses  dasar  pembentukan  logam,  yang  diadakan  oleh  guru  di  semester  ganjil pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TSM A dapat dilihat pada lampiran 11 yaitu tabel daftar nilai siswa.
Setelah  diketahui  banyaknya  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  sesuai  KBM  75, sebelum  penelitian  tindakan  dilakukan  terlebih  dahulu  menetapkan  kompetensi  dasar  yang digunakan  sebagai  materi  dalam  pengimplementasian  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Kompetensi  dasar  yang  dikaji  berdasarkan  rekomendasi  guru  yaitu kompetensi dasar 3.9 Memahami dasar-dasar sistem hidraulik dengan empat kali pertemuan pada  siklus  pertama  dan  kompetensi  dasar  3.10  Memahami  dasar-dasar  sistem  pneumatik dengan empat kali pertemuan pada siklus kedua, kemudian disusun rancangan pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pembuatan RPP dilakukan secara mandiri dengan  dikonsultasikan  kepada  guru  pengampu,  konsultasi  dilakukan  supaya  RPP  benar- benar layak digunakan dalam proses pembelajaran dan mendapat persetujuan dari guru mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif.
Dalam  kegiatan  pra  siklus  peneliti  menyiapkan  instrumen  penelitian  tindakan  yaitu berupa soal-soal pilihan ganda untuk mengukur kemampuan serta pemahaman siswa di akhir proses  pembelajaran  pada  setiap  siklus.  Soal-soal  tersebut  disusun  berdasarkan  indikator- indikator  dari  kompetensi  dasar  yang  telah  di  tetapkan.  Selanjutnya  instrumen  tersebut divalidasi  oleh  dosen  pembimbing  dan  guru  pengampu  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar Otomotif,  langkah  berikutnya  menentukan  waktu  pelaksanaan  penelitian  tindakan berdasarkan kesepakatan guru sesuai dengan jadwal pelajaran yang diterapkan di sekolah.

## Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  siklus  I  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Siklus  I dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan  dengan  jam  pelajaran  2x45  menit  setiap  pertemuan. Pertemuan  pertama  pada  siklus  I  dimulai  pada  tanggal  8  Januari,  pertemuan  kedua  pada tanggal  9  januari  2019,  pertemuan  ketiga  pada  tanggal  15  Januari  2019,  dan  pertemuan keempat  pada  tanggal  18  Januari  2019  sesuai  jadwal  pelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pada siklus  I  materi  yang  diberikan  yaitu  kompetensi  dasar  3.9.  Memahami  dasar-dasar  sistem hridraulik.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran
kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Penelitian  tindakan  ini  mengacu  pada  desain  penelitian menurut Kemmis & Taggart yang terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, Pengamatan, dan tahap refleksi. Berikut rincian dari setiap tahapan yang dilaksanakan:

## Perencanaan
Pada perencanaan hal yang paling utama yaitu menyamakan persepsi antara peneliti dan  guru  agar  pada  saat  pelaksanaan,  peneliti  dan  guru  pengampu  mata  pelajaran  memiliki pemahaman  yang  sama  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing .  Selanjutnya  setelah  menyamakan  persepsi  antara  peneliti  dan  guru  maka  peneliti menyiapkan  instrumen  dalam  pembelajaran  seperti  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  materi  ajar,  menyiapkan  lembar  kegiatan  siswa/soal post  test yang  akan digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Soal post  test dengan  bentuk  pilihan  ganda sejumlah  20  butir  soal.  Pada  siklus  I  siswa  belajar  tentang  dasar-dasar  sistem  hidraulik dengan diterapkan model pembelajaran Snowball Throwing .

## Tindakan
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dilaksanakan sebanyak 4 kali pertemuan dan alokasi  waktu  tiap  pertemuan  yaitu  2x45  menit.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai RPP yang telah disetujui oleh guru pengampu. Berikut uraian pembelajaran setiap pertemuan:

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Januari  2019  di  kelas  X  TSM  A pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Pada  tahap  ini  guru  memberikan  salam  pembuka  sebelum  pembelajaran  dimulai, dilanjutkan dengan melakukan presensi kehadiran siswa dan hasil presensi siswa diketahui 30 siswa  hadir  dan  siap  mengikuti  pembelajaran.  Kemudian  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran dan pengantar mengenai pentingnya mempelajari dasar-dasar sistem hidraulik. Guru  menyampaikan  informasi  kepada  siswa  tentang  model  pembelajaran  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran pada pertemuan pertama dan beberapa pertemuan yang akan datang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing . b) Kegiatan Inti
Guru menjelaskan materi tentang dasar-dasar sistem hidraulik kepada siswa kelas X TSM  A.  Kemudian  guru  membagi  kelompok  secara  acak,  setiap  kelompok  terdiri  dari  5
siswa  dengan  satu  ketua  kelompok.  Setelah  kelompok  terkondisikan  kemudian  guru memanggil ketua kelompok untuk  dijelaskan materi  yang harus digunakan untuk  menyusun pertanyaan.  Ketua  kelompok  kembali  ke  kelompoknya  masing-masing,  kemudian menjelaskan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  temannya.  Masing-masing  siswa diberi  satu  lembar  kertas  untuk  menuliskan  satu  pertanyaan  sesuai  materi  yang  telah disampaikan oleh ketua kelompok.
c) Penutup
Pada  tahap  ini  guru  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  cara menanyakan kesan-kesan dalam pembelajaran. Kemudian guru menjelaskan kegiatan belajar pada pertemuan selanjutnya dan di akhiri dengan menutup pertemuan dan berdoa.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  9  Januari  2019  dengan  alokasi  waktu 2x45 menit. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruangan  dan  memberikan  salam  kepada  siswa  dilanjutkan  dengan presensi,  pada  hari  tanggal  tersebut  siswa  yang  hadir  sejumlah  30  siswa.  Pada  pertemuan kedua,  guru  menjelaskan  tentang  kelanjutan  dari  pertemuan  yang  sebelumnya  yaitu melanjutkan  materi  pada  pertemuan  sebelumnya.  Selanjutnya  kertas  yang  berisi  pertanyaan tersebut  digulung  dan  dilempar  ke  siswa  yang  berbeda  dengan  kelompoknya  selama  15 menit,  setelah  siswa  mendapatkan  satu  bola  kertas  berisi  pertanyaan  maka  siswa  tersebut diharuskan  menjawab  secara  bergantian.  dan  dilanjutkan  dengan  sesi  menjawab  pertanyaan yang sudah dibuat oleh masing-masing siswa di pertemuan sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
Guru menjelaskan materi tentang dasar-dasar sistem hidraulik kepada siswa kelas X TSM  A.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  sesi  menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  gulungan kertas. Satu persatu siswa secara bergiliran menjawab pertanyaan dengan cara dikemukakan di depan kelas dalam waktu 3 menit. Dalam sesi ini guru juga mengoreksi atau membenarkan jawaban  dari  siswa  yang  belum  tepat.    Setelah  siswa  menjawab  pertanyaan  kemudian  guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum bisa di pahami. Ada  6  siswa  yang  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  dipahami,  selanjutnya  guru menjelaskan apa yang menjadi pertanyaan siswa-siswa tersebut.
c) Penutup
Pada  tahap  ini  guru  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  cara menanyakan  kesan-kesan  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Snowball  Throwing .  Guru  memberi  informasi  mengenai  pertemuan  yang  akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya dan pertemuan diakhiri dengan berdoa.

## Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 15 Januari 2019 dengan alokasi waktu 2x45 menit. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruangan  dan  memberi  salam  kepada  siswa  dilanjutkan  dengan presensi.  Kemudian  pada  pertemuan  ketiga,  guru  menjelaskan  kelanjutan  dari  pertemuan sebelumnya  yaitu  melanjutkan  sesi  menjawab  pertanyaan  yang  belum  terjawab  pada pertemuan sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
Guru  mengawali  sesi  dengan  mempersilahkan  siswa  yang  belum  berkesempatan menjawab pertanyaan yang tertulis pada gulungan kertas. Satu persatu siswa secara bergiliran menjawab pertanyaan dengan cara dikemukakan di depan kelas dalam waktu 3 menit. Dalam sesi  ini  guru  juga  menanggapi  atau  membantu  menjelaskan  atas  jawaban  yang  belum  tepat. Setelah  semua  siswa  menjawab  pertanyaan  kemudian  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk  bertanya tentang materi  yang belum  bisa dipahami. Ada 6 siswa  yang bertanya mengenai  materi  yang  belum  dipahami,  selanjutnya  guru  menjelaskan  apa  yang  menjadi pertanyaan siswa-siswa tersebut.
c) Penutup
Pada tahap ini guru menjelaskan kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yang  akan  diadakan post  test dengan  soal  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  20  butir  soal.
Kemudian  guru  memberi  arahan  kepada  siswa  untuk  mempersiapkan  diri  dengan  belajar sebelum post  test dilaksanakan.  Guru  menutup  kegiatan  pembelajaran  dan  diakhiri  dengan berdoa.

## Pertemuan Keempat
Pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Januari  2019  dengan  alokasi waktu 2x45 menit. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruangan  dan  memberi  salam  kepada  siswa  dilanjutkan  dengan presensi.  Pada  pertemuan  ini  siswa  yang  hadir  berjumlah  27  siswa.  Kemudian  guru membagikan  lembar  soal  beserta  lembar  jawab  kepada  siswa.  Guru  memberikan  instruksi bahwa selama mengerjakan soal tidak boleh membuka catatan dan bekerja sama.
b) Kegiatan Inti
Pada tahap ini guru mengadakan post test dalam bentuk soal pilihan ganda sebanyak 20  butir  soal.  Alokasi  waktu  yang  diberikan  yaitu  60  menit.  Guru  mengawasi  dan  menegur siswa yang tidak mematuhi peraturan selama mengerjakan soal post test .
c) Penutup
Pada  tahap  penutup  guru  melakukan  refleksi  dengan  mengadakan  tanya  jawab  dari beberapa  soal  yang  telah  dikerjakan  siswa.  guru  memberi  informasi  mengenai  materi  yang akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya dan pertemuan diakhiri dengan berdoa.

## Pengamatan
Dari  hasil  pengamatan  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  rencana  dengan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Dari  hasil  observasi keterlaksanaan  model  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  telah  melaksanakan model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan  baik.  Pada  saat  dilaksanakannya  metode tersebut  siswa  tampak  terlihat  lebih  aktif  berinteraksi  dengan  anggota  kelompok mendiskusikan  jawaban-jawaban  yang  akan  dikemukakan,  walaupun  ada  beberapa  siswa yang  kurang  percaya  diri  dalam  menyampaikan  jawaban  di  depan  kelas.  Evaluasi pembelajaran dilaksanakan pada akhir pertemuan keempat, dengan jumlah siswa  yang hadir 27  siswa.  soal  yang  digunakan  untuk  evaluasi  pembelajaran  berjumlah  20  butir  soal  pilihan ganda.  Soal  yang  digunakan  telah  dipersiapkan  sebelum  penelitian  dilaksanakan  dan  telah mendapat revisi dari dosen serta guru pengampu sehingga soal diperbaiki sampai layak untuk digunakan. Penilaian dilakukan sesuai pedoman pada RPP yaitu jumlah jawaban benar dikali 5.  Berikut  adalah  hasil  dari  post  test  yang  dilaksanakan  dengan  nilai  Ketuntasan  Belajar Minimal  (KKM) 75, hasil belajar siswa kelas X TSM A pada siklus  I menunjukan rata-rata nilai sebesar 69,5. Siswa yang tuntas sebanyak 21 siswa dan 9 siswa lainya tidak tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 90 dan nilai terendah 60. Adapun presentase ketuntasan dari  seluruh  siswa  adalah  70%.  Dari  hasil  tersebut  dinyatakan  presentase  ketuntasan  siswa
belum  memenuhi  indikator  keberhasilan  tindakan  yaitu  75%,  sehingga  perlu  diadakan perbaikan pada siklus selanjutnya.

## Refleksi
Berdasarkan  perhitungan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  bahwa  presentase ketuntasan siswa 70% dari total  30 siswa, sedangkan indikator keberhasilan penelitian  yang harus  dicapai  yaitu  75%  siswa  dapat  mencapai  nilai  Ketuntasan  Belajar  Minimal  yaitu  75. Dari hasil tersebut maka penelitian tindakan ini akan dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II proses  pembelajaran  tetap  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing dengan  beberapa  perbaikan  pada  proses  pembelajaran.  Perbaikan  yang  dilakukan diantaranya  melakukan  persiapan  yang  lebih  maksimal,  memberi  motivasi  agar  siswa  lebih serius  dalam  belajar,  menegur  siswa  yang  membuat  gaduh  dalam  kelompok,  dan  guru mendorong  siswa  agar  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat  dan  jawaban  dari pertanyaan yang diberikan oleh guru maupun temannya.

## Siklus II

## Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  II  tindakan  yang  dilakukan  yaitu  memperbaiki kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan indikator keberhasilan tindakan dapat tercapai. Adapun dalam tahap perencanaan ini peneliti dan  guru  lebih  memaksimalkan  persiapan  sebelum  proses  pembelejaran  berlangsung  dan berdiskusi  cara  membenahi  proses  pembelajaran  pada  pertemuan  sebelumnya.  Kemudian menyiapkan  instrumen  pembelajaran  seperti  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, materi ajar, lembar kegiatan siswa/soal post test yang akan digunakan untuk mengukur hasil belajar  siswa.  Pada  siklus  II  siswa  belajar  tentang  dasar-dasar  sistem  pneumatik  dengan diterapkan model pembelajaran Snowball Throwing .

## Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  empat  kali  pertemuan masing-masing  2x45  menit.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  RPP  yang telah disusun, berikut rincian setiap pertemuan:

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Januari  2019  di  kelas  X  TSM  A pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruang  kelas  dan  mengucapkan  salam.  Guru  melakukan  presensi siswa dan dari hasil presensi tersebut diketahui jumlah siswa yang hadir berjumlah 30 siswa. Guru memberi motivasi kepada siswa akan pentingnya belajar dasar-dasar sistem pneumatik dalam penerapannya di  dunia kerja dan pendidikian. Guru menyampaikan informasi kepada siswa  tentang  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  pada pertemuan pertama dan  beberapa pertemuan  yang akan datang dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dan  dilanjutkan  dengan  menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan inti
Guru menjelaskan materi  tentang dasar-dasar sistem  pneumatik  kepada siswa kelas X  TSM  A.  Guru  memastikan  bahwa  siswa  benar-benar  paham  akan  materi  yang  telah dijelaskan  yaitu  materi  tentang  sistem  pneumatik  dan  kompresor.  Kemudian  guru  membagi kelompok  secara  acak,  setiap  kelompok  terdiri  dari  5  siswa  dengan  satu  ketua  kelompok. Setelah kelompok terkondisikan kemudian guru memanggil ketua kelompok untuk dijelaskan materi  yang harus digunakan untuk  menyusun pertanyaan. Masing-masing siswa diberi  satu lembar  kertas  untuk  menuliskan  satu  pertanyaan  sesuai  materi  yang  telah  disampaikan  oleh ketua  kelompok.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  menegur  beberapa  siswa  yang membuat gaduh.
c) Penutup
Pada  tahap  ini  guru  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  cara menanyakan kesan-kesan dalam pembelajaran. Kemudian guru menjelaskan kegiatan belajar pada pertemuan selanjutnya dan di akhiri dengan menutup pertemuan dan berdoa.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 25 Januari 2019 dengan alokasi waktu 2x45 menit. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruangan  dan  memberikan  salam  kepada  siswa  dilanjutkan  dengan presensi,  pada  hari  tanggal  tersebut  siswa  yang  hadir  berjumlah  30  siswa.  Kemudian  guru memberi  arahan  agar  siswa  lebih  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat  ataupun jawaban dari pertanyaan yag diberikan oleh guru maupun temannya.
b) Kegiatan Inti
Pada  pertemuan  kedua,  guru  menjelaskan  tentang  kelanjutan  dari  pertemuan  yang sebelumnya  yaitu  melanjutkan  materi  pada  pertemuan  sebelumnya.  Selanjutnya  kertas  yang berisi  pertanyaan  tersebut  di  gulung  dan  di  lempar  ke  siswa  yang  berbeda  dengan kelompoknya selama 15 menit, setelah siswa mendapatkan satu bola kertas berisi pertanyaan maka  siswa  tersebut  diharuskan  menjawab  secara  bergantian.  Guru  mengawali  sesi  dengan menunjuk  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  tertulis  dalam  gulungan  kertas.  Guru kembali  mengingatkan  siswa  agar  lebih  percaya  diri  dalam  menjawab  pertanyaan  dan bertanya  apabila  ada  hal  yang  belum  dipahami.  Dalam  sesi  ini  guru  juga  mengoreksi  atau membenarkan  jawaban  dari  siswa  yang  belum  tepat.    Setelah  beberapa  siswa  menjawab pertanyaan kemudian guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum bisa di pahami.
c) Penutup
Pada  tahap  ini  guru  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  cara menanyakan  kesan-kesan  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Snowball  Throwing .  Guru  memberi  informasi  mengenai  pertemuan  yang  akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya dan pertemuan diakhiri dengan berdoa.

## Pertemuan Ketiga
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  tanggal  29  Januari  2019  di  kelas  X  TSM  A pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif.  Berikut  ini  langkah-langkah  pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruang  kelas  dan  mengucapkan  salam.  Guru  melakukan  presensi siswa dan dari hasil presensi tersebut diketahui jumlah siswa yang hadir berjumlah 30 siswa. b) Kegiatan Inti
Guru  mengawali  sesi  dengan  mempersilahkan  siswa  yang  belum  berkesempatan menjawab pertanyaan yang tertulis pada gulungan kertas. Satu persatu siswa secara bergiliran menjawab pertanyaan dengan cara dikemukakan di depan kelas dalam waktu 3 menit. Dalam
sesi  ini  guru  juga  menanggapi  atau  membantu  menjelaskan  atas  jawaban  yang  belum  tepat. Setelah  semua  siswa  menjawab  pertanyaan  kemudian  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum bisa dipahami.
c) Penutup
Pada tahap ini guru menanggapi pertanyaan yang belum terjawab dengan benar dan melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  cara  menanyakan  kesan-kesan dalam  pembelajaran  dengan  model Snowball  Throwing yang  telah  dilaksanakan.  Siswa merasa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  menjadikan  suasana  belajar  lebih  menarik  dan  tidak  menimbulkan  rasa  bosan. Pada  tahap  ini  guru  menjelaskan  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  selanjutnya  yang akan diadakan post test dengan soal pilihan ganda yang terdiri dari 20 butir soal. Kemudian guru  memberi  arahan  kepada  siswa  untuk  mempersiapkan  diri  dengan  belajar  sebelum post test dilaksanakan. Guru menutup kegiatan pembelajaran dan diakhiri dengan berdoa.

## Pertemuan Keempat
Pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  tanggal  1  Februari  2019  dengan  alokasi waktu 2x45 menit. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan:
a) Pendahuluan
Guru  memasuki  ruangan  dan  memberi  salam  kepada  siswa  dilanjutkan  dengan presensi.  Pada  pertemuan  ini  siswa  yang  hadir  berjumlah  30  siswa.  Kemudian  guru membagikan  lembar  soal  beserta  lembar  jawab  kepada  siswa.  guru  memberikan  instruksi bahwa selama mengerjakan soal tidak boleh membuka catatan dan bekerja sama.
b) Kegiatan Inti
Pada tahap ini guru mengadakan post test dalam bentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 butir soal. Guru memberi instruksi bahwa dalam mengerjakan soal tidak boleh membuka catatan dan tidak boleh bekerja sama.
c) Penutup
Pada tahap penutup guru melakukan refleksi dengan mengadakan tanya jawab dari beberapa  soal  yang  telah  dikerjakan  siswa.  guru  memberi  informasi  mengenai  materi  yang akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya dan pertemuan diakhiri dengan berdoa.

## Pengamatan
Dari  hasil  pengamatan  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  rencana  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing . Berikut adalah hasil dari post  test yang  dilaksanakan  dengan  nilai  Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KKM)  75,  hasil belajar siswa kelas X TSM A pada siklus II menunjukan rata-rata nilai sebesar 81,83. Siswa yang tuntas sebanyak 26 siswa dan 4 siswa lainya tidak tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 95 dan nilai terendah 65. Adapun presentase ketuntasan dari seluruh siswa adalah 86,66%. Dari hasil tersebut dinyatakan presentase ketuntasan siswa telah memenuhi indikator keberhasilan  tindakan  yaitu  75%,  sehingga  tidak  perlu  diadakan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.  Dari  hasil  pengamatan  keterlaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing pada  siklus  II  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  tersebut  sudah dilaksanakan  sebagaimana  mestinya.  Pada  pembelajaran  siklus  II  siswa  lebih  percaya  diri dalam  menyampaikan  pendapat.  Model  pembelajaran Snowball  Throwing yang  diterapkan membuat  suasana  belajar  menjadi  menarik  dan  tidak  menimbulkan  rasa  bosan  serta  siswa lebih antusias memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru.

## Refleksi
Hasil  penelitian  tindakan  implementasi  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing secara  keseluruhan  menunjukan  adanya  peningkatan.  Pada  siklus  II  kegiatan pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Dari  hasil  pengamatan  siklus  II  terdapat  peningkatan hasil belajar secara signifikan dan jumlah siswa yang tuntas bertambah menjadi 26 siswa atau 86,66% dari total keseluruhan
siswa yang berjumlah 30 siswa. Secara keseluruhan hasil tersebut dinyatakan bahwa presentase  ketuntasan  siswa  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  tindakan  yaitu  75%, sehingga penelitian tindakan dapat dihentikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan menunjukan bahwa hasil belajar siswa kelas X TSM A pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  dapat  ditingkatkan  melalui  implementasi pembelajaraan  kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Dengan  adanya  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball Throwing ini siswa dapat lebih memahami materi dalam proses pembelajaran, karena  pembelajaran  yang  semula  berpusat  pada  guru  menjadi  berpusat  pada  siswa.  Hal tersebut  dapat  dilihat dengan meningkatnya hasil belajar siklus  I dan siklus  II. Hasil belajar diketahui  dengan  diadakannya post  test pada  akhir  setiap  siklus.  Dilihat  dari  hasil  belajar
siswa  terjadi  peningkatan  yang  akhirnya  pada  siklus  II  telah  mampu  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 75% siswa memiliki nilai di atas Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) 75.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 85 90 95 Nilai Terendah 40 60 65 Rata-rata 65,6 69,5 81,83 Jumlah siswa tuntas 17 21 26 Presentase Ketuntasan 54,83% 70% 86,66%
Gambar 2. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada setiap Siklus.
Berdasarkan tabel 6 dan gambar 5 diatas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai hasil belajar pada pra siklus sebesar 65,6 dengan presentase ketuntasan 54,83% dan jumlah siswa yang mencapai nilai KBM sebanyak 17 siswa. pada siklus I diperoleh data rata-rata nilai hasil belajar  sebesar  69,5  dengan  presentase  ketuntasan  70%  dan  jumlah  siswa  yang  mencapai KBM sebanyak 21 siswa. kemudian pada siklus II  rata-rata nilai  hasil belajar sebesar 81,83 dengan  presentase  ketuntasan  86,66%  dan  jumlah  siswa  yang  mencapai  KBM  26  siswa. Pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing pada  siklus  I  berjalan  sesuai dengan  rencana  meskipun  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  belum  mencapai  indikator keberhasilan  penelitian  tindakan.  Pada  siklus  I  hanya  21  siswa  yang  mencapai  KBM  75, dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  60.  Kemudian  pada  siklus  II  hasil  belajar mengalami  peningkatan,  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KBM  75 berjumlah 26 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 65.
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Peningkatan  hasil belajar pada penelitian ini menguatkan penelitian terdahulu  yang dilakukan oleh Praptiningsih (2014) dengan judul “Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa  Kelas  X  Jasa  Boga  3  melalui  Penerapan  Metode  Pembelajaran Snowball  Throwing pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan di SMK N 3 Klaten”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas X TSM A pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif  dapat  ditingkatkan  melalui  implementasi  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing . Peningkatan hasil belajar dibuktikan dengan meningkatnya presentase ketuntasan hasil  belajar  pada  tiap  siklus,  yaitu  presentase  pada  pra  siklus  sebesar  54,83%,  siklus  I sebesar  70%  dan  siklus  II  86,66%.  Guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball Throwing dalam proses pembelajaran sebagai salah satu alternatif dalam usaha untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan  mengembangkan  berbagai  bentuk  kegiatan didalamnya agar pembelajaran lebih menarik dan bervariasi  sehingga siswa tidak jenuh dan bosan.

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana, N. (2014). Penilaian dan Hasil Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo Offset.
Praptiningsih. (2014). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Jasa Boga 3 melalui  Penerapan  Metode Pembelajaran Snowball Throwing  pada Mata Pelajaran Pengetahuan
Wu, M., Siswanto,  I., Suyanto,  W., Sampurno, Y. G., & Tan, W. (2018). Creative thinking curriculum  infusion  for  students  of  teachers’  education  program. Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 24 (1), 1-12.
Yuswono ,  L.  C.,  Martubi,  Sukaswanto,  &  Budiman,  A.  (2015).  Profil  Kompetensi  Guru SMK  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Penelitian- pendidikan , 438 .