## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  yang  dilakukan di SMP ISLAM YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran  biologi,  dapat  diketahui bahwa siswa kelas VIII masih mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran biologi. Kesulitan yang dialami siswa  tersebut  dikarenakan  pada  mata pelajaran biologi terdapat banyak materi yang  membutuhkan  pemvisualan  yang jelas.  Pemvisualan  yang  dibutuhkan yaitu  berupa  gambar  dan  video.  Hal tersebut dikarenakan media pembelajaran di  laboratorium  IPA  yang    dimiliki sekolah  masih  belum  lengkap,  sehingga ada beberapa materi yang tidak dapat disampaikan  dengan  memanfaatkan laboratorium IPA. Dengan kondisi tersebut maka dibutuhkan bahan ajar yang dapat

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOLOGI BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK SISWA KELAS VIII SMP ISLAM YAKIN TUTUR KABUPATEN PASURUAN
Agustiya Handayani 1 , Punaji Setyosari 2 , Sulthoni 3
Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana Universitas Negeri Malang-Jl. Semarang 5 Malang E-mail: tiyalup@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan dalam pengembangan ini adalah menghasilkan bahan ajar biologi berbasis multimedia dan petunjuk penggunaan guru untuk mata pelajaran biologi siswa kelas VIII SMP ISLAM YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan. Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan Bahan Ajar Biologi Berbasis Mulitmedia ini  adalah model Dick and Carey. Berdasarkan hasil validasi dan uji coba terhadap Bahan  Ajar  Biologi  Berbasis  Mulitmedia  dapat  dilaporkan  sebagai  berikut  :  (1)  validasi  ahli  materi menunjukkan hasil sebesar 88%, (2) validasi ahli media terhadap menunjukkan hasil sebesar 87%, (3) uji coba perorangan kepada siswa terhadap menunjukkan hasil sebesar 93%, (4) uji coba kelompok kecil kepada siswa terhadap menunjukkan hasil sebesar 94%, (5) uji coba lapangan kepada siswa terhadap menunjukkan hasil sebesar 92%. Secara keseluruhan dapat disimpulkan produk yang telah dikembangkan telah layak dan valid untuk digunakan sebagai sumber belajar. Saran dalam pengembangan ini terdiri dari pemanfaatan produk dan pengembangan lanjut. Untuk pemanfaatan produk, disarankan guru diharapkan dapat menggunakan strategi – strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan peran siswa selama proses pembelajaran. Untuk pengembangan lanjut, diharapkan adanya penelitian eksperimen lanjutan untuk mengukur tingkat keefektifan Bahan Ajar Biologi Berbasis Mulitmedia.
Kata kunci: multimedia, pengembangan bahan ajar biologi berbasis multimedia
memvisualkan  materi  berupa  gambar dan  video,  yaitu  bahan  ajar  berbasis multimedia.
Mayer (2009:3) mendefinisikan multimedia sebagai presentasi materi dengan menggunakan kata-kata sekaligus gambar-gambar. Ariani (2010:11) mengemukakan bahwa multimedia
merupakan perpaduan antara berbagai media  ( journal  file )  yang  berupa  teks, gambar,  grafik,  suara,  animasi,  video, interaksi dan lain-lain yang telah dikemas menjadi  file  digital  (komputerisasi). Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka bahan ajar berbasis multimedia dalam penelitian ini merupakan perpaduan antara teks,  gambar,  animasi  dan  video  yang menggunakan teknologi komputer.
Tujuan pengembangan ini yaitu menghasilkan bahan ajar biologi berbasis multimedia  dan  panduan  pemanfaatan
bahan ajar biologi berbasis multimedia bagi guru untuk mata pelajaran biologi siswa  kelas  VIII  SMP  ISLAM  YAKIN Tutur  Kabupaten Pasuruan.
Pentingnya pengembangan ini, bagi  guru  yaitu:  1)  dapat  membantu pengoptimalan  pembelajaran  biologi,  2) sebagai alternatif  bahan ajar biologi, dan 3)  memudahkan  guru  untuk  membantu siswa  dalam  memahami  materi  mata pelajaran biologi. Bagi siswa yaitu dapat mempermudah siswa dalam  mempelajari materi mata pelajaran biologi dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  biologi.  Bagi Pengembang yaitu multimedia yang telah dikembangkan dapat digunakan sebagai acuan untuk pengembangan media pembelajaran pada mata pelajaran yang lainnya dan hasil dari pengembangan ini dapat digunakan sebagai bahan masukan dan inspirasi dalam melakukan penelitian pengembangan yang akan datang Model  desain  pembelajaran  yang digunakan yaitu model yang dikembangkan oleh Walter  Dick, Lou Carey dan James O Carey. Salah satu dari model prosedural ini,  menyarankan  agar  penerapan  prinsip desain instruksional disesuaikan dengan langkah-langkah yang harus di tempuh secara berurutan.
Perancangan instruksional menurut sistem  pendekatan  model  Dick,  Carey Carey  terdiri  atas  beberapa  komponen. Berikut  adalah  langkah  pengembangan desain  instruksional  menurut  Dick, Carey    Carey  (2009):  identifikasi tujuan pembelajaran (assess needs to identity  goal(s)) ,  analisis  pembelajaran (conduct instructional analysis) ,
analisis  karakteristik  siswa  dan  konteks pembelajaran (analyze learners and contexts) ,  merumuskan  tujuan  khusus
pembelajaran (write performance objectives) ,  mengembangkan  instrumen penilaian (develop assessment
instruments) ,  mengembangkan  strategi pembelajaran (develop  instructional strategy) , mengembangkan
dan memilih materi ajar (develop  and  select instructional  materials) ,  merancang dan  mengembangkan  evaluasi  formatif (design and conduct formatife evaluation of instruction) , melakukan revisi terhadap program pembelajaran (revise instruction.) , merancang  dan  melaksanakan  evaluasi sumatif (design  and  conduct  summative evaluation).
Berdasarkan permasalahan yang ditemui di lapangan berhubungan dengan pembelajaran  biologi,  maka  dapat dirumuskan tujuan yaitu menghasilkan bahan ajar biologi berbasis multimedia dan petunjuk penggunaan guru untuk mata  pelajaran  biologi  siswa  kelas  VIII SMP  ISLAM  YAKIN  Tutur    Kabupaten Pasuruan.  Bahan  ajar  biologi  berbasis multimedia yang dihasilkan dirancang dengan  pendekatan  model  Dick  and Carey  (2009).  Selain  itu,  bahan  ajar biologi berbasis multimedia juga didesain sedemikian  rupa  agar  menarik,  dan dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa, sehingga layak digunakan.

## METODE PENGEMBANGAN
Pengembangan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini menggunakan model Dick and Carey (2009).  Salah satu dari  model  prosedural  ini,  menerapkan pendekatan sistem dalam merancang pembelajaran yang terdiri dari 10 langkah, namun dalam pengembangan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini hanya sampai  langkah  ke  sembilan  (melakukan revisi).
Berdasarakan  acuan  model    pengem- bangan  Dick  and  Carey  (2009),  maka prosedur pengembangan ini mengikuti langkah-langkah yang diinstruksikan dalam model tersebut, sebagai berikut:
Identifikasi tujuan pembelajaran (Assess need identify instructional goals) Setelah melakukan analisis kebutuhan maka  dilakukan  identifikasi  tujuan pembelajaran.Tujuan umum pembelajaran atau kompetensi dasar mata pelajaran biologi SMP kelas VIII semester 2 setelah mengikuti pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada KTSP yang digunakan.
Analisis Pembelajaran ( Conduct instruction analysis )
Setelah  melakukan  identifikasi  tujuan umum  pembelajaran,  langkah  yang selanjutnya dilakukan oleh pengembangng adalah  menganalisis  pembelajaran,  yaitu langkah yang digunakan untuk menentukan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dan diperlukan oleh siswa untuk mencapai kompetensi atau tujuan pembelajaran. Analisis pembelajaran terhadap tujuan umum pembelajaran  dapat dilakukan dalam dua tahap, 1) penggolongan tujuan umum pembelajaran  sesuai ranah belajar, 2) mendeskripsikan secara tepat apa yang akan  dikerjakan  siswa  untuk  mencapai tujuan pembelajaran biologi.
Analisis karakteristik siswa dan konteks pembelajaran (Analyze learners dan contexts) Dalam  hal  ini  yang  dilakukan pengembang  adalah  mengidentifikasi karakteristik  dan  kemampuan  siswa kelas  VIII  SMP  ISLAM  YAKIN  Tutur. Selain itu, pengembang juga menganalisis lingkungan belajar siswa.

## Merumuskan Tujuan Khusus
Pembelajaran (Write performance objectives)
Selanjutnya pengembang menyusun tentang apa yang harus dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang bersifat umum.  Di  dalam  KTSP  tujuan  khusus pembelajaran merupakan indikator yang telah diturunkan dari kompetensi dasar. Perumusan tujuan khusus dibuat berdasarkan  kriteria  sebagai  berikut:  1) mengacu pada tujuan umum pembelajaran, 2)  jelas  dan  berdasarkan  perilaku  yang dapat  diamati,  3)  dapat  diukur,  4) menggambarkan adanya empat komponen, yaitu:  A  ( Audience ),  B  ( Behavior ),  C ( Condition ), D ( Degree ).

## Mengembangkan Instrumen Penilaian (Develop assessment instrument)
Berdasarkan  kompetensi  khusus  yang telah  dirumuskan,  langkah  pengembang selanjutnya adalah mengembangkan instrumen penilaian yang dikerjakan untuk  mengukur  tingkat  kemajuan  siswa dan tingkat pencapaian tujuan yang dirumuskan.  Hasil  akhir  langkah  ini adalah seperangkat soal-soal latihan yang dapat mengukur kemampuan yang dicapai untuk setiap tujuan umum pembelajaran. Penilaian yang dikembangkan meliputi soal-soal latihan pada tiap tujuan umum. Tiap instrument penilaian untuk setiap tujuan umum pembelajaran terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 5 soal essai.
Mengembangkan Strategi Pembelajaran (Develop instruction strategy) Strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran biologi menggunakan pendekatan kontekstual. Bagian-bagian  dari  strategi  pembelajaran
ini  adalah  kegiatan  pembelajaran, penyampaian  informasi,  penggunaan media pembelajaran, latihan, umpan balik dan tindak lanjut kegiatan pembelajaran. Dalam langkah ini pengembang bersama guru biologi menentukan strategi pembelajaran dari kegiatan pra pembelajaran,  penyampaian  materi, peran serta siswa, kegiatan penilaian dan tindak lanjut yang tepat digunakan dalam pembelajaran biologi menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia
Mengembangkan dan Memilih Materi Ajar (Develop and select instruction material ) Pada tahapan mengembangkan material pembelajaran yang dilakukan menyusun dan mengembangkan bahan ajar biologi berbasis multimedia. Komponen dalam bahan  ajar  biologi  berbasis  multimedia, meliputi kompetensi, indicator, materi, dan soal-soal latihan. Komponen dalam panduan pemanfaatan guru meliputi: (a) identifikasi program,  (b)  tujuan  pembelajaran,  (c) karakteristik  sasaran,  (d)  daftar  alat  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran,  (e) petunjuk penggunaan bahan ajar biologi berbasis multimedia, dan (f) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Merancang dan mengembangkan evaluasi formatif (design and conduct formatife evaluation of instruction) Evaluasi  formatif  adalah  proses pengumpulan  data  dan  informasi  selama pengembangan pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas bahan  ajar.  Evaluasi  formatif  meliputi evaluasi para ahli (ahli isi bidang studi, ahli media dan ahli desain) dan evaluasi siswa (evaluasi  perorangan,  evaluasi  kelompok kecil dan evaluasi lapangan).
Melakukan revisi terhadap program pembelajaran (Revise instruction). Tahap terakhir dari pengembangan ini adalah merevisi pembelajaran. Hasil yang didapat dari penilaian formatif digunakan sebagai  pertimbangan  dalam  merevisi pembelajaran dengan bahan ajar biologi berbasis  multimedia.  Data  dari  evaluasi formatif dirangkum dan diinterpretasikan untuk  diidentifikasi  kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa untuk mencapai tujuan umum pembelajaran.
Desain  uji  coba  pengembangan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini  diawali  dengan  pembuatan  produk. Berdasarkan hasil pengembangan dengan model  Dick,  Carey    Carey  (2009), selanjutnya bahan ajar biologi berbasis multimedia  dikemas  dalam  bentuk  CD. Desain  dibuat  dengan  memperhatikan unsur desain visual dan pengorganisasian isi bahan ajar. Selanjutnya produk divalidasi  dan  diujicobakan  dengan tahapan yaitu Tahap I  yaitu validasi ahli yang terdiri dari: 1) validais ahli isi mata pelajaran  biologi  oleh  guru  biologi  SMP Islam YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan, 2) validasi ahli media pembelajaran oleh dosen  Teknologi  Pembelajar  Fakultas Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang. Tahap II yaitu uji coba perorangan terdiri dari 3 orang (prestasi tinggi, sedang, dan rendah). Tahap III yaitu uji coba kelompok kecil terdiri dari 6 orang (prestasi tinggi, sedang,  dan  rendah  masing-masing  2 orang). Tahap IV yaitu uji coba lapangan yang dilakukan terhadap bahan ajar biologi berbasis multimedia oleh 30 orang siswa. Instrumen  pengumpulan  data  yang dipakai dalam pengembangan ini yaitu observasi,  dilakukan  sejak  awal  proses pengembangan.  Observasi  ini  juga dilakukan  untuk  memperoleh  informasi
tentang  aktivitas  guru  dan  siswa  selama pembelajaran.  Aspek  yang  diobservasi meliputi  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa, interaksi  antara  guru  dan  siswa. Angket, digunakan untuk mengumpulkan data tentang  keefektifan,  efisiensi,  dan kemenarikan bahan ajar biologi berbasis multimedia  pada  kegiatan  uji  coba, Wawancara,  pedoman  ini  digunakan mengumpulkan data identifikasi masalah, penyelidikan kontekstual serta kegiatan uji coba lapangan khususnya untuk saran dan  masukan,  dokumentasi,  digunakan untuk  memperoleh  informasi  tentang silabus, RPP biologi kelas VIII semester 2, nilai siswa, dan latar belakang siswa, tes hasil belajar siswa, yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi Ahli Materi
Tahapan  atau  validasi  ahli  isi  tersebut tertuang dalam angket yang telah dibuat pengembang. Ahli isi atau materi dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia adalah  ibu  Yeny  Sugiarti,  S.Pd  beliau adalah  guru  biologi  SMP  Islam  YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan.
Dari  hasil  pengolahan  data  dari  uji coba  ahli  materi  di  atas,  diperoleh  rata- rata  88  %.  Berdasarkan    kriteria  tingkat keberhasilan yang telah ditentukan maka bahan ajar biologi berbasis multimedia berada  dalam  kriteria  valid  dan  layak untuk digunakan sebagai alternatif media pembelajaran pada mata pelajaran biologi. Komentar dan saran dari ahli materi yaitu: tujuan dan materi yang disampaikan sudah sesuai dengan SK, KD, dan indikator, ada beberapa tulisan yang kurang dan kurang jelas jadi bisa diperbaiki agar lebih sempurna, untuk gambar dan video pembelajaran harap disesuaikan dengan
keterangan  gambar  dan  video,  dengan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini sangat  memotivasi  siswa  dan  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran,  siswa  jadi lebih paham karena secara riil mengetahui melalui contoh gambar dan video.

## Uji Ahli Media
Sesudah  dilakukan  validasi  pada  ahli materi,  maka  langkah  selanjutnya  adalah melaksanakan  validasi  pada  ahli  media terhadap produk pengembangan bahan ajar biologi berbasis multimedia. Tanggapan atau  validasi  tersebut  tertuang  dalam angket yang telah dibuat pengembang. Ahli media adalah bapak Eka Pramono Adi,  S.I.P,  M.Si,    profesi  beliau  dalam keseharian adalah dosen pada program studi    Teknologi  Pendidikan  Universitas Negeri Malang.
Dari hasil pengolahan data dari validasi ahli media di atas, diperoleh rata-rata 87 %. Berdasarkan  kriteria tingkat keberhasilan yang telah ditentukan maka bahan ajar biologi berbasis multimedia berada dalam kriteria  valid  dan  layak  untuk  digunakan sebagai  alternatif  media  pembelajaran pada mata pelajaran biologi.
Komentar dan saran dari ahli media yaitu gambar/ilustrasi yang digunakan hendaknya  berkualitas/beresolusi  tinggi, video  yang  digunakan  hendaknya berkualitas/beresolusi tinggi, secara umum cukup bagus, petunjuk penggunaan secara fisik terlalu tebal, berat dan desain visual teralalu formal.

## Uji Coba Perorangan
Uji  coba  perorangan  pada  bahan  ajar biologi berbasis multimedia dilakukan pada  3  siswa  kelas  VIII  SMP  Islam YAKIN  Tutur,  Kabupaten  Pasuruan.  Uji coba  perorangan  ini  bertujuan  untuk  (1)
mengidentifikasi  dan  menghilangkan kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia (2)  menilai  tentang  kejelasan  materi pembelajaran, kemudahan. Materi pembelajaran untuk dimengerti dan dipahami,  kemenarikan  tampilan  dan  isi materi, menimbulkan minat dan motivasi siswa  untuk  mempelajari  bahan  ajar biologi berbasis multimedia.
Dari data yang dihasilkan saat uji coba perorangan yang terdiri dari 3 siswa kelas VIII SMP Islam YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan  diperoleh  rata-rata  93  %. Berdasarkan  kriteria tingkat keberhasilan yang telah ditentukan maka bahan ajar biologi berbasis multimedia berada dalam kriteria  valid  dan  layak  untuk  digunakan sebagai  alternatif  media  pembelajaran pada mata pelajaran biologi.
Komentar dan saran dari uji coba perorangan yaitu teks, gambar dan video yang disajikan dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia cukup jelas dan saya lebih  mudah  memahami  materi,  durasi waktu  dalam  videonya  terlalu  cepat serta  suara  dalam  videonya  kurang  jelas suaranya.

## Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil  revisi  terhadap  pengembangan produk yang telah diuji coba perorangan selanjutnya akan diujicobakan kepada kelompok  kecil.  Uji  coba  kelompok kecil pada bahan ajar biologi berbasis multimedia ini dilakukan pada 8 siswa. Uji coba kelompok kecil ini bertujuan untuk untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang  terlewatkan  pada  waktu  uji  coba perorangan,  menilai  tentang  kejelasan isi  materi,  kemenarikan  tampilan  dan  isi materi,  memotivasi  siswa  untuk  belajar dan  untuk  meninjau  kembali  revisi  atau
perbaikan yang dilakukan pengembang.
Dari data yang dihasilkan saat uji coba perorangan yang terdiri dari 8 siswa kelas VIII SMP Islam YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan  diperoleh  rata-rata  94  %. Berdasarkan  kriteria tingkat keberhasilan yang telah ditentukan maka bahan ajar biologi berbasis multimedia berada dalam kriteria  valid  dan  layak  untuk  digunakan sebagai  alternatif  media  pembelajaran pada mata pelajaran biologi.
Komentar dan saran dari uji coba kelompok  kecil  yaitu  “Kami  lebih mudah memahami materi biologi dengan menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia”,  gambarnya  kurang  jelas, bentuk  font  huruf  dan  warnanya  kurang jelas terbaca

## Uji Coba Lapangan
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan pada  8  siswa  kelas  VIII  SMP  Islam YAKIN  Tutur  Kabupaten  Pasuruan.  Uji coba kelompok besar ini bertujuan untuk mengidentifikasi  masalah-masalah  dalam memahami materi bahan ajar biologi berbasis multimedia yang mungkin dialami oleh siswa, dan untuk mengetahui apakah  siswa  dapat  memahami  materi dengan menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia.
Dari data yang dihasilkan saat uji coba kelompok besar (uji lapangan) yang terdiri dari 30 siswa kelas VIII SMP Islam YAKIN Tutur Kabupaten Pasuruan diperoleh rata- rata  92  %.  Berdasarkan    kriteria  tingkat keberhasilan yang telah ditentukan maka bahan ajar biologi berbasis multimedia berada  dalam  kriteria  valid  dan  layak untuk digunakan sebagai alternatif media pembelajaran pada mata pelajaran biologi. Komentar dan saran dari uji coba kelompok besar (uji lapangan) yaitu belajar
dengan menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia sangat menyenangkan dan  memotivasi  kami  untuk  belajar biologi,  belajar  dengan  menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa setelah menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia dilihat dari ketuntasan belajar pada siswa yang  ditentukan  oleh  KKM  dengan  nilai 70.  Tes  hasil  belajar  ini  dilakukan  oleh 30  orang  siswa  pada  kelas  VIII  D  SMP ISLAM  YAKIN  Tutur  setelah  mereka melakukan pembelajaran menggunakan bahan ajar biologi berbasis multimedia dilihat ini selama 2 minggu. Tes yang di ujikan  sebanyak  14  soal,  10  soal  pilihan ganda  dan  4  soal  essai.  Untuk  jawaban benar secara keseluruhan maka nilainya adalah 100. Pengolahan data hasil belajar siswa dijabarkan dalam bentuk tabel untuk mengetahui nilai hasil Tes formatif.
Dengan  hasil  yang  diperoleh  sebesar 83%  maka  menunjukkan  bahwa  siswa kelas  VIII  D  tuntas  dalam  mempelajari materi  Gerak  pada  Tumbuhan  dan  dapat melanjutkan ke materi berikutnya yaitu Hama dan Penyakit Pada Tumbuhan.

## Revisi
Revisi produk pertama ini dilaksanakan setelah produk selesai dibuat dalam bentuk  media  flash  dan  dikemas  dalam CD. Produk hasil revisi berupa bahan ajar biologi berbasis multimedia yang telah lulus uji validasi oleh ahli materi dan ahli media.  Masukan,  saran,  dan  penilaian dari  validator  sangat  bermanfaat  untuk merevisi produk berupa bahan ajar biologi berbasis  multimedia.  Hasil  revisi  dari
penilaian  validator    ahli  materi  dan  ahli media dijadikan dasar dalam tahapan uji coba.
Berdasarkan  rekapitulasi  validasi  oleh ahli materi dan ahli media terdapat beberapa bagian  dari    produk  yang  perlu  direvisi. Revisi yang dilakukan berdasarkan saran dan masukan dari ahli materi yaitu. Merubah  beberapa  tulisan  yang  kurang besar  dan  kurang  jelas.  Menyesuaikan gambar  dan  video  pembelajaran  dengan keterangan gambar dan video.
Revisi  yang  dilakukan  berdasarkan saran dan masukan dari ahli media adalah mengganti  video  dan  gambar/ilustrasi yang digunakan dengan video dan gambar/ ilustrasi yang berkualitas/beresolusi tinggi. Mengubah ukuran dari petunjuk penggunaan agar tidak terlalu tebal dan berat. Mendesain ulang  visual  cover  petunjuk  penggunaan agar tidak terkesan terlalu formal.
Revisi  yang  dilakukan  berdasarkan hasil  rekapitulasi  dari  uji  perorangan,  uji kelompok kecil dan uji lapangan adalah mengubah  durasi  waktu  dalam  video agar tidak terlalu cepat serta mengubah suara dalam videonya agar menjadi jelas. Mengganti  gambar  yang  kurang  jelas. Kemudian  mengubah  bentuk  dan  warna font huruf agar mudah terbaca oleh siswa.

## Kajian Produk Setelah Revisi
Bahan Ajar Biologi Berbasis Multimedia Produk yang dikembangkan ini berupa bahan ajar biologi berbasis multimedia yang didukung dengan  adanya panduan penggunaan untuk guru. Produk yang dikembangkan memiliki beberapa elemen yang mampu menambah kemenarikan dan kemudahan siswa dalam mempelajari materi biologi. Elemen tersebut adalah adanya  teks,  gambar,  audio,  dan  video yang mendukung materi.
Penggunaan  warna  dalam  penulisan kata  seharusnya  kontras  dengan  warna backgrounnya supaya lebih mudah terbaca, mudah tidaknya pesan terbaca tersebut tergantung pada kontras antara penulisan warna  pada  kata  dengan  warna  pada backgrounnya  (Sharon,  dkk,  2005:90). Warna  yang  digunakan  dalam  tampilan produk pengembangan ini juga memiliki proporsi  kontras  yang  pas  antara  warna background,  warna  gambar  dan  warna teksnya, sehingga pesan yang disampaian mudah terbaca dan dimengerti.
Ukuran  huruf  yang  digunakan  dalam produk pengembangan ini disesuaikan dengan ukuran yang mudah terbaca oleh siswa  yaitu  tidak  terlalu  kecil  dan  tidak terlalu  besar.  Warna  yang  digunakan dalam tampilan produk pengembangan ini juga memiliki proporsi kontras yang tepat  antara  warna  kalimat  dan  warna pada backgrounnya, sehingga pesan yang disampaikan mudah terbaca dengan jelas oleh siswa. Ukuran huruf yang digunakan dalam produk pengembangan ini disesuaikan dengan ukuran yang mudah terbaca  oleh  siswa.  Ukuran  penulisan huruf  sangat  penting  harus  diperhatikan supaya dapat terbaca oleh audien (Sharon, dkk, 2011:90)
Style dalam  visualisasi  bahan ajar biologi berbasis multimedia ini disesuaikan dengan karakteristik usia pengguna  dan  lingkungannya.  Menurut Heinich    Molenda  (1993),  audien  dan setting yang berbeda membutuhkan Style desain berbeda pula dalam visualisasinya, pemilihan dalam penulisan type gambar seharusnya konsisten satu sama lain dan sesuai  dengan  kesukaan  audien  (Sharon, dkk,  2011:94). Style dalam  visualisasi bahan ajar biologi berbasis multimedia ini disesuaikan dengan karakteristik
usia pengguna dan lingkungannya. Style desain dalam visualisasi bahan ajar biologi berbasis multimedia ini disesuaikan dengan karakteristik pengguna yaitu siswa kelas  VIII  SMP. Style desain tersebut memudahkan  siswa  dalam  memahamai materi yang disampaikan dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  pengembang,  maka bahan ajar biologi berbasis multimedia ini telah berhasil diuji tingkat validitasnya untuk digunakan sebagai sumber belajar.  Dimana  dari  penelitian  tersebut pengembang telah memperoleh data yang  mendukung  bahwa  produk  yang dikembangkan tersebut memiliki tingkat validitas, kelayakan dan daya tarik untuk digunakan.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  bahan  ajar  biologi  berbasis multimedia telah memenuhi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran biologi.

## Karakteristik dan Analisis
Karakteristik dan analisis yang berhubungan dengan produk pengem- bangan berupa bahan ajar biologi berbasis multimedia ini adalah sebagai berikut:

## 1. Sampul
Warna  merah  muda  yang  digunakan untuk judul, warna tersebut dipilih karena antara  warna  teks  pada  judul  kontras dengan  warna layout sampul,  sehingga teks bisa terlihat tegas dan dapat dibaca dengan jelas. Sampul depan didominasi gradasi  warna  biru  tua  dan  muda  yang menunjukkan  gambaran  langit.  Dengan kombinasi  warna  tersebut  didominasikan dengan  gambar  dua  pohon.  Hal  tersebut diberikan karena visualisasi gmbar tersebut mencerminkan isi materi dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia yang yaitu “ Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan “.

## 2. Teks
Teks merupakan karakter alfanumerik yang mungkin ditampilkan dalam format apapun  seperti  buku,  poster,  papan tulis,  layar  komputer  dan  sebagainya (Sharon,  dkk.  2011:07).  Jenis  teks  yang diintegrasikan ke dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia ini adalah jenis arial. Pemilihan jenis ini dikarenakan mempunyai  sifat  yang  tegas  dan  mudah dibaca,  serta  tidak  menimbulkan  kesan yang  formal  kaku  sehingga  tidak melelahkan mata dalam membaca. Ukuran jenis teks yang digunakan pada tampilan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini  juga  jelas,  yaitu  ukuran font 14-16 sehingga seluruh siswa dapat membaca.
3. Audio
Dalam  Praherdiono  dan    Adi  (2008) menyebutkan  bunyi  atau  sound,  bunyi atau  sound  dalam  komputer  multimedia, khususnya pada aplikasi bidang bisnis dan game yang sangat bermanfaat. Audio dalam produk bahan ajar biologi berbasis multimedia ini adalah intro yang berada di  awal  pembukaan  bahan  ajar  biologi berbasis  multimedia.  Intro  yang  berada di  awal  pembukaan  bahan  ajar  biologi berbasis multimedia ini digunakan untuk menarik  perhatian  siswa  sebelum  guru menyampaikan materi.
4. Visual (gambar/video) Visual  berupa  gambar  atau  video
di dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia ini digunakan untuk mendukung materi yang dijelaskan oleh guru.  Dengan  adanya  gambar  atau  video maka siswa akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru. Jenis ini adalah media yang menampilkan gerakan, rekaman video, animasi komputer dan sebagainya (Sharon dkk,, 2011:07).
5. Kepingan CD
Tujuan  penggunaan  kepingan  CD untuk mengemas bahan ajar biologi berbasis multimedia ini adalah agar lebih ekonomis.  Dimana  tiap  keeping  CD- nya  Rp 3000 sampai Rp 3500. Selain itu penggunaan  kepingan  CD  praktis  dapat dibawa dan disimpan dengan mudah, serta tidak mudah rusak.
6. Panduan Pemanfaatan Guru
Tujuan disertakannya panduan pengguna dalam penggunaan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini adalah untuk memudahkan guru dalam mengoperasikan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini. Dengan panduan ini, maka guru tidak mengalami kesulitan dalam mengopersaikan bahan ajar biologi berbasis multimedia.

## SIMPULAN
Dari hasil pengembangan produk yang telah  dilaksanakan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pengembangan  bahan ajar biologi berbasis multimedia ini dapat mempermudah  siswa  dalam  mempelajari materi  biologi  dan  memotivasi  mereka untuk  senang  belajar  biologi.  Namun ada beberapa keterbatasan produk pengembangan ini, antara lain: 1) produk yang dihasilkan hanya dapat ditampilkan melalui komputer atau leptop yang mempunyai CD-ROM dan diproyeksikan melalui  monitor  ataupun  dengan  LCD agar lebih jelas dalam penampilannya. Produk yang dihasilkan penggunaannya untuk  pembelajaran  klasikal,  2)  untuk penilaian  setiap  siswa,  maka  pada  setiap materi membutuhkan lembar kerja siswa, 3) bahan ajar biologi berbasis multimedia ini  berisi  materi  semester  2  tahun  ajaran 2013/2014.
Saran  pemanfaatan  produk  dari pengembang yang berkaitan dengan

## bahan ajar biologi berbasis multimedia
adalah  sebagai  berikut:  1)  karena digunakan  dalam  pembelajaran  klasikal, jadi dalam penggunaan bahan ajar biologi berbasis multimedia ini guru diharapkan dapat  menggunakan  strategi  –  strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas  dan  peran  siswa  selama  proses pembelajaran,  2)  guru  dapat  menambah soal latihan yang terdapat dalam bahan ajar biologi berbasis multimedia untuk mengetahui  penguasaan  materi  siswa,  3) guru dapat mengkolaborasikan dengan media pembelajaran yang lain agar dapat memaksimalkan pembelajaran biologi.
Saran  Pengembangan  Produk  Lebih Lanjut:  Meskipun  angket  uji  coba menunjukkan  bahwa  produk  telah dirancang sesuai dengan kebutuhan siswa  kelas  VIII  SMP  Islam  YAKIN Tutur, Kabupaten Pauruan. Namun masih banyak aspek yang dapat dikembangkan lagi. Beberapa saran pengembangan yaitu: a)  mengembangkan  bahan  ajar  biologi berbasis multimedia yang dapat digunakan untuk  pembelajaran  individual,  b) diharapkan adanya penelitian eksperimen lanjutan dalam melakukan langkah
evaluasi sumatif untuk menguji efektivitas bahan ajar biologi berbasis multimedia dalam pembelajaran..

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  N.,  dan  Haryanto,  D.  2010. Pembelajaran
Multimedia di Sekolah: Pedoman Pembelajaran Inspiratif, Konstruktif dan Prospektif. Jakarta:Prestasi Pustakaraya Dick, W., Carey, L., Carey, James O.  2009. The Sistematic Design of Instruction seventh edition.Ohio: Pearson Mayer,  Richard  E.  2009.  Multimedia Learning,
Prinsip-prinsip dan
Aplikasi. Surabaya: ITS Press. Molenda M  Heinich R. 1993. Instructional
Media and The New Technologies of Instruction.  Macmillan  Publishing Company:New York Praherdhiono, Henry dan Adi, Eka P. 2008. Panduan  Praktikum  Multimedia. Malang:FIP  Universitas  Negeri Malang Sharon,  E.  S  et  all.  2011.  Instructional Technology and Media For Learning. New Jersey: Pearson Prentice Hall.