## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5, No. 4, November 2021 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2639/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Efektifitas Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran   Vocabulary Kelas VII ( Studi Pada SMP 1 Kota Bima)
Firliah Rizkiani 1 , Adilansyah 2
1,2 Program Studi Ilmu Administrasi Negara Sekolah Tinggi Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (STISIP) Mbojo Bima
Article Info Abstrak Article history: Received 22 November 2021 Publish 24 November 2021 Efektifitas Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Vocabulary Kelas VII (Studi  Di  Smp  1  Kota  Bima)”  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  mengenai  efektifitas  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran vocabulary  di  SMP  1  Kota  Bima  .Tujuan  penelitian  in  (1)  Untuk  mengetahui Media apa yang di gunakan di SMP 1 Kota Bima (2) Untuk mengetahui efektifitas penggunaan  media gambar dalam   pembelajaran vocabulary di SMP 1 Kota Bima (3)  Untuk  mengetahui  Apa  yang  mendukung  dan  menghambat  penggunaan  media gambar dalam pembelajaran vocabulary di SMP 1 Kota Bima. Untuk mendapatkan data  tersebut,  peneliti  menggunakan  beberapa  instrumen  yaitu  dengan menggunakan observasi dan pedoman wawancara. Selanjutnya data yang diperoleh kemudian  diolah  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  efektifitas  penggunaan  media gambar  dalam  pembelajaran vocabulary di  SMP  1  Kota  Bima.  Hal  ini  dapat terlaksana karena semua elemen di  lingkungan  SMP 1 Kota Bima.
Keywords: Efektifitas,
Media Gambar
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:

## Firliah Rizkiani
Program Studi Ilmu Administrasi Negara Sekolah Tinggi Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (STISIP) Mbojo Bima Email : firliahrizkiani899@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Pemerintah Indonesia memunculkan Bahasa Inggris sebagai bahasa  asing pertama yang menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah.  Umumnya,  Bahasa  Inggris  menjadi  mata pelajaran  wajib  di  tingkat  SMP,  SMA,  dan  perguruan  tinggi  meskipun  pada  Sekolah  Dasar, bahasa  Inggris  telah  diajarkan  secara  sederhana.  Di  Sekolah  Luar  Biasa  khususnya,  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  juga  dilaksanakan  karena  anak  berkebutuhan  khusus  juga mendapatkan kesempatan pendidikan yang sama dengan anak pada sekolah umum lainnya. Hal ini  sesuai  dengan  UUD  1945  pasal  31  ayat  1  yang  berbunyi  “Tiap-tiap  warga  negara  berhak mendapatkan pengajaran”.
Pada saat ini, mempelajari Bahasa Inggris adalah sangat penting karena Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran  yang diujikan dalam Ujian Akhir Nasional untuk tingkat SMP  dan  SMA.  Bahasa  Inggris  juga  menjadi  salah  satu  aspek  penilaian  ketika  peserta  didik telah lulus dan mencari kerja.
Bahasa  Inggris merupakan bahasa universal  dan  menjadi  salah satu  bahasa resmi  yang digunakan  PBB.  Dalam  era  globalisasi  ini,  Bahasa  Inggris  makin  dibutuhkan sebagai  sarana komunikasi  dan  informasi  dunia.  Kebutuhan  ini  kian  terasa  mendesak  sehingga  para  pelajar merasa perlu mempelajari Bahasa Inggris untuk dapat mengikuti perkembangan zaman.
Intelektual,  menyatakan  bahwa  kaya  akan  kosakata  dan  yakin  dalam  kaidah  bahasa  adalah sasaran kunci yang membuat orang lebih percaya diri dalam berbahasa Inggris.
Kosakata merupakan kunci untuk dapat berkomunikasi dan membuat kalimat. Jika siswa tidak  mengenal  suatu  kosakata,  tentunya  mereka  juga  tidak  mampu  menterjemahkan  arti  kata atau  bacaan.  Mereka  masih  merasa  asing  dengan  kata  -  kata  dalam  Bahasa  Inggris.  Perlakuan yang  berbeda  dalam  proses  belajar  mengajar  perlu  dilakukan  untuk  menurunkan  tingkat kesulitan yang dialami siswa dalam mempelajari Bahasa Inggris.
Penggunaan  media  pengajaran  yang  tepat  dan  dengan  metode  pengajaran  yang bervariasi  yang  digunakan  oleh  guru  mungkin  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari bahasa  ini.  Penggunaan  media  konvensional  seperti  buku  saja  tentunya tidak menarik bagi siswa.  Terutama  dalam  bahasa  Inggris,  penggunaan  buku  yang  sebagian  besar  diisi  dengan kalimat  -  kalimat  yang  panjang  dan  penjelasan  verbal  oleh  guru  secara  monoton  akan mempersulit siswa yang baru belajar bahasa ini.
Perlu adanya media pembelajaran yang lebih inovatif yang disesuaikan dengan kebutuhan baik dalam  karakteristik  mata  pelajaran  dan  juga  karakteristik  siswa.  Kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  meningkatkan  kosakata  Bahasa  Inggris  mungkin  dapat  diatasi  dengan  menggunakan media visual berbentuk gambar. Nurhadi (1995: 382) menyatakan bahwa penggunaan alat bantu visual  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mempermudah  memahami  bahasa  yang  sedang dipelajari.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  Bagaimana  Efektifitas  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam Pembelajaran  Vocabulary  di SMP 1 Kota Bima . Adapun sub masalahnya adalah :
1. Media apa yang digunakan di SMP 1 Kota Bima ?
2. Bagaimana  efektifitas  penggunaan media  gambar dalam pembelajaran vocabulary di SMP 1 Kota Bima  ?
3. Apa  pendukung  dan  penghambat  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran vocabulary di SMP 1 Kota Bima?
Tujuan dan Kegunaan Penelitian

## Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui Media yang digunakan di SMP 1 Kota Bima
2. Untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran vocabulary di SMP 1 Kota Bima
3. Utuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  penggunaan  media  gambar dalam pembelajaran vocabulary di SMP 1 Kota Bima

## 2. LANDASAN TEORI

## 2.1 Konsep Efektifitas
Efektifitas  berasal  dari  kata  dasar  efektif.  Dalam  kamus  bahasa  Indonesia,  kata  efektif mempunyai  arti  efek,  pengaruh  atau  akibat.  Maka  efektifitas  bila  di  artikan seberapa  tingkat besar keberhasilan yang dapat di raih (di capai) dari suatu cara atau usaha tertentu sesuai dengan tujuan yang hendak di capai, suatu usaha di katakan efektifitas apabila itu mencapai tujuannya.
Secara  ideal  taraf  efektifitas  dapat  di  nyatakan  dengan  ukuran  yang  pasti.lebih  di tegaskan  oleh  Madya  Kasihadi  bahwa  efektifitas  adalah  keadaan  yang  menunjukkan  sejauh mana  apa  yang  di  rencanakan  dapat  tercapai,  semakin  banyak  yang  di  capai  semakin  efektif pada kegiatan tersebut.
Dengan  demikian  dapat  di  ambil  kesimpulan  mengenai  efektifitas  penggunaan  media gambar  dalam  pembelajaran  vocabulary  adalah  suatu  usaha,  sejauh  mana  usaha  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  bantu  (media)  dalam  pencapaian  suatu  tujuan  yang
telah di rencanakan. Sebagai tolak ukur dalam pembelajaran ini adalah kepahaman siswa dalam menerima materi pelajaran.

## 2.2 Konsep Media Pembelajaran
Pengertian Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medium  yang  secara  hafal  berarti  tengah  perantara atau pengantar. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar dari pengirim kepada penerima  pesan.  Media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan keterampilan  atau  sikap.Dalam  pengetahuan  ini,  guru,  buku  teks  dan  lingkungan  sekolah merupakan media.  Secara  lebih  Khusus,  pengertian  media  dalam  proses  belajar  mengajar cenderung  di  artikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis  atau  elektronis  untuk  menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual dan verbal.
Apabila  media  itu  membawa  pesan-pesan  atau  informasi  yang  bertujuan  intruksional atau  mengandung  maksud-maksud  pengajaran  maka  media  itu  di  sebut media  pengajaran. Sejalan  dengan  batasan  ini,  Hamalik  memberi  batasan  media  sebagi  semua  bentuk  perantara yang di gunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat.
Gagasan  atau  pendapat  yang  di  kemukakan  itu  sampai  kepada  penerima  yang  di  tuju. Apabila  kata  media  pendidikan  di  gunakan  secara  bergantian  dengan  istilah  alat  bantu  atau media komunikasi seperti yang di kemukakan oleh Hamalik, dimana ia melihat bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar dengan hasil yang maksimal apabila menggunakan alat bantu yang  di  sebut  media  komunikasi.  Sementara  Gagne  dan  Briggs  secara  implisit  menyatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik di gunakan untuk menyampaikan isi materi  pengajaran  yang  terdiri  dari  ;  buku,  tape-recorder,  kaset,  video  camera,  film,  slide (gambar bingkai),  foto,  gambar,  grafik,  televisi  dan  komputer.  Dengan  kata  lain  media  adalah komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung  materi  intruksional  di lingkungan siswa yang dapat merangsang  siswa untuk belajar.
Di  lain  pihak  National  Education  Assocation  memberikan  defenisi  media  sebagai bentuk-bentuk  komunikasi  baik  terletak  maupun  audio-visual  dan  peralatannya.  Dengan demikian  media  dapat  di  manipulasi,  di  lihat,  di  dengar  atau  di  baca.  Istilah  “media”  bahkan sering di kaitkan atau di pergantikan dengan kata “teknologi” yang berasal dari kata latin tekne (bahasa inggris) dan logos (bahasa indonesia; ilmu)
Bila  di  hubungkan  dengan  pendidikan  dan  pengajaran,  maka  teknologi  mempunyai pengertian sebagai : perluasan konsep tentang media, di mana teknologi bukan sekedar benda, alat,  bahan,  atau  perkakas,  tetapi  tersimpul  pula  sikap,  perbuatan  organisasi  dan  manajemen yang terhubung dengan penerapan ilmu.
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  di  gunakan  untuk  pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah proses komunikasi antara  pembelajar, pengajar, dan bahan ajar.  Dapat  di  katakan  bahwa  bentuk  komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana untuk menyampaikan pesan.

## 3. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pada  bagian  ini  dibahas  hasil  penelitian  penerapan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran Vocabulary siswa Kelas VII SMP 1 Kota Bima. Adapun yang dianalisis adalah observasi terhadap guru Bahasa  Inggris dan motivasi belajar siswa.
Penyajian  berikut  ini  dikelompokkan  menjadi  dua  bagian,  yaitu  hasil  analisis  secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Penyajian  data  kualitatif  memaparkan  data  proses  pembelajaran  yang terjadi di kelas selama penelitian berlangsung dan data kuantitatif bertujuan memaparkan data nilai motivasi belajar siswa.

## 3.1 Media yang Digunakan di SMP 1 Kota Bima. Media Gambar
Media Gambar  atau foto merupakan media  yang paling sering digunakan  oleh  seorang guru, karena media ini mudah di mengerti dan dapat dinikmati, mudah di dapatkan dan dijumpai dimana-mana  serta  banyak  memberikan  penjelasan  bila  di  bandingkan  dengan  kata-kata. Penyampaian  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  gambar  tertentu  merupakan  daya  tarik sendiri bagi pembelajar, maka  penggunaan gambar harus sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan  dan  tujuan  yang  di  inginkan.  Selain  itu  penggunaan  gambar  dalam  proses pembelajaran sangat tergantung kreasi dan inisiatif pengajar itu sendiri.
Adapun Media Gambar yang dipakai dalam proses belajar mengajar Pendidikan Bahasa Inggris di SMP 1 Kota Bima, antara lain :
1). Poster
Media poster merupakan media gambar yang paling sering digunakan dalam proses pembelajaran.  Poster  di  desain  sedemikian  rupa  sehingga  menarik  perhatian  siswa untuk mempelajarinya,  poster  mempunyai  daya  tarik  sehingga  memudahkan  siswa  dalam pembelajran vocabulary.
Selain  memiliki  daya  tarik,  poster  juga  memiliki  kelebihan  lain  yaitu,  siswa  dapat mengatur tempo dalam membaca, dapat  mengulang bacaannya kembali  dan mengatur cara membaca sehingga siswa lebih mudah paham serta biaya percetakan lebih murah.
2). Leaflet Leaflet  merupakan  selembaran  kertas  yang  berisi  kalimat-kalimat  bahasa  inggris yang  disertai  gambar  kecil.  Leaflet  juga  sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran karena sangat mudah untuk di pahami oleh siswa. Leaflet juga bisa di buat sendiri dengan di perbanyak  dengan  cara  di  fotocopy,  kemudian  di  bagikan  kepada  siswa  dan  siswa  di perbolehkan membawa pulang untuk di pelajari dan di hafalkan di rumah masing-masing .
3). Pamflet Berbeda dengan poster yang di desain agar orang mudah membaca walaupun dalam posisi  bergerak,  pamflet  atau  brosur  di  tujukan  agar  di  baca  secara  khusus.  Pamflet dimaksudkan  siswa  menyimpannya  agar  sekali  waktu  digunakan  bila  lupa  dengan vocabulary yang telah di hafal sebelumnya.
3.2 Efektivitas  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Vocabulary  di  SMP  1 Kota Bima .
a. Perencanaan
Perencanaan pembelajaran bahasa Inggris siswa Kelas VII SMP 1 Kota Bima    yang merupakan pembelajaran ekstrakurikuler dengan menggunakan media pembelajaran gambar mengikuti langkah-langkah berikut ini:
1) Melakukan  diskusi  dengan  guru  mata  pelajaran  pada  sekolah  lokasi penelitian  untuk membahas masalah yang akan dipecahkan
2) Mengkaji  materi  pelajaran  dan  menentukan  pokok  bahasan  yang  akan diajarkan
3) Mempersiapkan perangkat  pembelajaran,  yakni  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4) Membuat format observasi untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dilakukan  satu  kali  pertemuan  dalam seminggu. Setiap pertemuan dilakukan melalui tahap-tahap berikut ini.
1) Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi
2) Siswa dibagi atas beberapa kelompok
3) Dalam kelompok dipisahkan berdasarkan kategori, misalnya kelompok I kategori profesi,
kelompok  II  Lokasi  atau  tempat-tempat  umum,  dan  lain-lain  Pemberian  tugas  untuk mengetahui pencapaian indikator hasil belajar setelah proses pembelajaran
4) Pemberian tugas untuk melatih mengerjakan tugas
5) Perbaikan jawaban murid terhadap indikator yang belum dicapai diatas suatu tugas yang diberikan  sampai  indikator  yang  belum  dicapai  dan  menuliskan  komentar  tentang kekurangan dan kelebihan murid terhadap tugas yang dikerjakan
6) Tiap pertemuan guru mencatat semua kejadian yang dianggap penting seperti kehadiran murid dan keaktifan murid mengikuti pelajaran.
c. Observasi Berdasarkan hasil observasi diperoleh gambaran bahwa:
1) Siswa  yang  menyimak  tanggapan  dan  memperhatikan  pengarahan  guru dikategorikan sedang
2) Siswa  memberikan  tanggapan  dan  mengajukan  pertanyaan  atas  masalah  dikategorikan rendah
3) Siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat dikategorikan sangat rendah
4) Siswa yang aktif mencari pemecahan masalah dikategorikan sangat rendah
5) Kerajinan siswa membaca dan mengerjakan tugas dikategorikan kurang
6) Respon siswa terhadap materi dikategorikan kurang.
Keantusiasan  dan  keatifan  siswa  sebagaimana  tergambar  di  atas  terjadi  karena  guru belum  sepenuhnya  menerapkan  media  gambar.  Adapun  kegiatan  guru  siklus    I tampak berikut ini:
1) Apersepsi dan pemberian motivasi belajar belum maksimal dan belum merata
2) Guru belum mengidentifikasi masalah siswa secara menyeluruh
3) Guru  kurang  membantu  dan  mengarahkan  bahwa  siswa  yang  aktif  dalam belajar  akan menjadi cerdas
4) Guru  kurang  memberikan  gambaran  bahwa  siswa  yang  aktif  dalam  belajar  akan menjadi cerdas
5) Guru  kurang  memberikan  gambaran  kepada  siswa  tentang  kegunaan belajar  dalam kaitannya dengan kehidupan
6) Guru kurang memberikan pujian
7) Guru tidak membagi anggota kelompok secara heterogen
8) Guru  tidak  menerapkan  hukuman  bagi  siswa  yang  tidak  memperhatikan pelajaran
9) Metode yang digunakan adalah penugasan
d. Refleksi
Kegiatan  siswa  pada  siklus  ini,  semangat  dan  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran  ini  masih  kurang.  Hal  ini  terlihat  dari  kurangnya  perhatian  serius  dari  siswa dalam menanggapi mata pelajaran yang telah disajikan. Pada saat guru memantau
3.3 Analisis  Kualitatif  Motivasi  Belajar  dan  Vocabulary  Siswa  Kelas  VII  SMP  1  Kota  Bima SIKLUS II
a. Perencanan
Perencanaan  pembelajaran  bahasa  Inggris  siswa  Kelas  VII  SMP  1  Kota  Bima Melakukan  diskusi  dengan  guru  mata  pelajaran  pada  sekolah  lokasi  penelitian  untuk membahas masalah yang akan dipecahkan
1) Mengkaji  materi  pelajaran  dan  menentukan  pokok  bahasan  yang  akan diajarkan
2) Mempersiapkan  perangkat pembelajaran,  yakni  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3) Membuat format observasi untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas.
b. Pelaksanaan
Upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  siswa Kelas  VII  SMP  1  Kota  Bima    dengan  menggunakan  media  gambar,  guru/peneliti memperhatikan  perubahan  sikap  siswa,  keaktifan  siswa, dan  tanggapan  siswa  terhadap proses pembelajaran yang dialaminya.
Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilaukan selama pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh guru. Pelaksanaan  pembelajaran bahasa  Inggris  dilakukan  selama dua kali pertemuan. Setiap pertemuan dilakukan melalui tahap-tahap berikut ini:

## 4. KESIMPULAN
Media Gambar atau foto merupakan media yang paling sering digunakan oleh seorang guru, karena media ini mudah di mengerti dan dapat dinikmati, mudah di dapatkan dan dijumpai dimana- mana  serta  banyak  memberikan  penjelasan  bila  di bandingkan  dengan  kata-kata.  Penyampaian materi  pelajaran  dengan  menggunakan  gambar  tertentu  merupakan  daya  tarik  sendiri  bagi pembelajar,  maka  penggunaan  gambar  harus  sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan  dan tujuan  yang  di  inginkan.  Selain  itu  penggunaan  gambar  dalam  proses  pembelajaran  sangat tergantung kreasi dan inisiatif pengajar itu sendiri.
Dapat dinyatakan bahwa terdapat perubahan motivasi belajar bahasa Inggris siswa Kelas VII SMP  1  Kota  Bima  pada  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I,  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  siswa Kelas  VII  SMP  1  Kota  Bima  kategorikan  tinggi  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  kategori sangat  tinggi.  Dapat  dinyatakan  bahwa  peningkatan  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  disebabkan oleh penggunaan media gambar. Peningkatan motivasi belajar bahasa siswa dengan menggunakan media  gambar  tersebut  merupakan  hal  mutlak.  Hal  ini  dinyatakan  sebab  gambar  yang  diterapkan dalam pembelajaran bahasa Inggris dinilai oleh siswa sangat menarik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  maka  dapat  diajukan  saran-saran  sebagai berikut:
1. Bagi Wali Kelas
Meskipun hampir tidak mungkin  mengadopsi keseluruhan metode media gambarntetapi guru dapat  melakukan  adaptasi  terhadap  fase-fase  metode  media  gambar  untuk  digunakan  kedalam peningkatan  pemahaman  materi.  Seperti  permainan-permainan,  ataupun  penggunaan  media dialog  teks  percakapan  sehari-hari  untuk  digunakan  meningkatkan  beberapa  kemampuan berbahasa  Inggris  yakni,  kosa  kata,  tata  bahasa,  dan  ekspresi.  Penggunaan  gambar  hendaknya menjadi  bahan  pertimbangan  guna  mengoptimalkan  fungsi  otak  kanan  dan  kiri  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Serta  penataan  kelas  yang  hangat  guna  membangkitkan  minat belajar  siswa  dan  otoritas  guru  sebagai  pengajar  hendaknya  mulai  membangun  kondisi- kondisipengajaran yang harmonis seperti yang tersaji pada metode media gambar sehingga terjadi iklim pembelajaran yang aktif dan kondusif.
2. Bagi Sekolah
Sekolah  sebagai  tempat  proses  belajar  berlangsung  hendaknya  memegang  peranan  penting bagi  perkembangnya  proses  belajar  siswa.  Melalui  instruksi  kepala  sekolah,  pihak  sekolah idealnya  mampu  memberikan  sebuah  terobosan-terobosan  baru  bagi  peserta  didik  untuk  lebih maju  lagi  dan  berminat  pada  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Salah  satunya  dengan melibatkan terobosan metode media  gambar dalam  proses pembelajaran  mengingat  terkait hasil penelitian  yang  mengambarkan  perubahan  signifikan  bagi  minat  belajar  siswa  dan  kemampuan belajar siswa, meskipun kendala-kendala teknis juga perlu dipikirkan.
Mengingat  belum  adanya  fasilitas  yang  diberikan  oleh  program  pemerintah  terkait  dengan peningkatan  kemampuan  bahasa  asing,  sehingga  media  gambarlah  yang  paling  tepat  karena
selain mudah di dapatkan juga harganya terjangkau demi peningkatan minat belajar siswa SMP 1 Kota Bima.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran . Jakarta: Insan Cendekia Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar. Syaifuddin.  2009. Penyusunan  Skala  Psikologi. Yogyakarta:  Pustaka pelajar . 2003. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bancroft, W.Jane. 2005. Suggestopedia and Language Acquisition Variations On a Time. Amsterdam:  Gordon  and  Breach  Publishers  Buchori,  M.  1985. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta: Aksara Baru
Campbell, Don. 2002. Efek Mozart Memanfaatkan Kekuatan Musik untuk Memepertajam Pikiran, Meningkatkan Kreatifitas, dan Menyehatkan Tubuh. Jakarta: P.T Gramedia Pustaka Utama Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Robbins,  Stephent  Philip, Organizational  Behavior  Concept,  Controversies  & Aplication ,  New Jersey: Prentice Hall, 1995
Sue and Glover Derek, Lau, Educational Leadership and Learning Practice, Policy and Research , Buckingham-Philadelphia: Open University Press, 2000
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam, Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  Indonesia Memasuki Millenium III . Yogyakarta: Adi Cita, 2000
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .  Zamroni. Paradigma  Pendidikan  Masa  Depan .  Yogyakarta:  Biograf  Publishing,2001