Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 1, Januari 2021

## KOMUNIKASI  PENDIDIKAN  DAN  VOKASI  DALAM  MENINGKATKAN KUALITAS PENGETAHUAN ENTERPREUNERSIHIP PESERTA DIDIK SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## Rico, Rika Apriany Sukmana, M. Irpan dan Muzahid Akbar Hayat
Universitas Islam Kalimantan Syekh Muhammad Arsyad Al Banjari Banjarmasin Email:    ricoaje1994@gmail.com,  sukma.batola@gmail.com,  irpanleska@gmail.com,    dan m.akbarhayat@gamil.com

## Abstact
Vocational  education  in  Indonesia  is  education  to  prepare  students  in  strengthening skills and skills according to their talents and interests, realizing the embryo of a ready- to-use  workforce  in  the  business  world  and  industrial  world,  vocational  education developed  in  vocational  high  schools  in  partnership  with  the  business  world  and  the industrial world in field work practice, as a forerunner to the preparation of students at a  later  date  to  open  up  jobs  as  entrepreneurs.  Educational  communication  and entrepreneurship are integrated with each other in strengthening the skills and skills of students  in  Vocational  High  Schools.  This  research  aims  to  contribute  to  vocational high schools and become a frame of thought for productive teachers in preparing new enterprenersip. The method used in this research is a descriptive research method with qualitative data properties that look for the theory, not test the theory or it can also be referred  to  as  educational  communication  generating  hypothesis  and  Interpreurship instead of hypothesis. The results showed that the knowledge of vocational high school students  about  entrepreneurship  after  participating  in  the  training  increased,  from those  who  did  not  know  anything  about  entrepreneurship  to  knowing  what  was  meant by entrepreneurship .
Keywords: educational communication, vocational educationation and enterpreunersip.

## Abstrak
Pendidikan  vokasi  di  Indonesia  merupakan  pendidikan  mempersiapkan  peserta  didik dalam  penguatan  skill  dan  keterampilan  sesuai  bakat  dan  minat  yang  dimilikinya, mewujudkan  cikal  bakal  tenaga  kerja  siap  pakai  dilapangan  dunia  usaha  dan  dunia industri, Pendidikan vokasi yang dikembangkan disekolah menengah kejuruan bermitra dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri  dalam  praktik  kerja  lapangan,  sebagai  cikal bakal  persiapan  peserta  didik  di  kemudian  hari  untuk  membuka  lapangan  pekerjaan sebagai  enterpreunersip.  Komunikasi  Pendidikan  dan  enterpreuhership  saling terintegrasi dalam penguatan skill dan keterampilan peserta didik di Sekolah Menengah Kejuruan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  konstribusi  pada  sekolah menengah  kejuruan  dan  menjadi  kerangka  berpikir  bagi  guru  produktif  dalam menyiapkan  enterprenersip  baru.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
metode  penelitian  deskriptif  dengan  sifat  data  kualitatif  yang  mencari  teori,  bukan menguji  teori  atau  bisa  juga  disebut  sebagai  hypothesis  generating  komunikasi pendidikan  dan  Interpreurship  bukan  hypothesis.  Hasil  penelitian  menunjukan Pengetahuan  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  mengenai  kewirausahaan setelah  mengikuti  pelatihan  menjadi  meningkat,  dari  yang  tidak  tahu  sama  sekali mengenai wirausaha menjadi tahu apa yang dimaksud dengan kewirausahaan.
Kata kunci: komunikasi pendidikan, pendidikan vokasi dan enterpreunersip
Coresponden Author Email: ricoaje1994@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Abad  21  membuka  persaingan  kehidupan  antar  bangsa  semakin  meluas,  dan berdampak  langsung  secara  serius  terhadap  tuntutan  peningkatan  kualitas  SDM  melalui penyelenggaraan  sistem  dan  model  pendidikan  yang  bermutu,  dan  mampu  menyiapkan SDM  dalam  menghadapi  tantangan  zaman.  Menurut  (Ijudin,  2014)  pendidikan  yang bermutu adalah pendidikan yang mampu menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan atau kompetensi, baik  kompetensi  akademik maupun kompetensi  kejuruan, yang dilandasi oleh  kompetensi  personal  dan  sosial,  serta  nilai-nilai  akhlak  mulia  yang  keseluruhannya merupakan  kecakapan  hidup (life  skill), pendiikan  yang  mampu  menghasilkan  manusia seutuhnya  (manusia  paripurna)  atau  manusia  dengan  pribadi  yang  integral (integrated personality).
Dalam pada itu kemudian pemerintah selalu berupaya pengendalian mutu pendidikan sekolah  menengah  kejuruan  diperlukan  langkah  yang  harus  ditempuh  adalah  bagaimana menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  mutu  tinggi.  Menurut  ISO  9000  (Harbunangin  & Ronitua,  1995),  mutu  adalah  keseluruhan  karakteristik  barang  atau  jasa  yang  menunjukan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan pelanggan. Mengacu pada rumusan tersebut untuk  mengembangkan  mutu  pendidikan  sekolah  kejuruan  (vokasi)  dapat  dirumuskan sebagai  keseluruhan  (karakteristik)  kemampuan  lulusan  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan dunia  kerja.  Pengendalian  mutu  pendidikan,  menyangkut  pengendalaian  komponen- komponen  pendidikan  yang  menunjang  terpenuhinya  mutu  pendidikan  yang  dibutuhkan dunia  kerja.  Komponen-komponen  tersebut  terdiri  atas  kebijakan  mutu  pendidikan, kurikulum,  pembelajaran,  fasilitas  pendidikan,  peserta  didik,  dan  pendidik.  Hasil  dari proses  pendidikan  adalah  kemampuan  lulusan,  sedang  kriteria  mutu  lulusan  adalah deskripsi  kemampuan  (kinerja)  yang  dituntut  dunia  kerja.  Pengendalian  mutu  merupakan teknik  dan  operasional  yang  digunakan  untuk  memenuhi  persyaratan  mutu.  Dengan
demikian  hal  penting  dapat  dikemukakan  disini,  yaitu:  bagaimana  standar  kemampuan (kinerja)  lulusan  sekolah  kejuruan  yang  dituntut  oleh  dunia  kerja?  Dan  bagaimana  model pengedalian komponen-komponen pendidikan yang menunjang dihasilkannya lulusan yang memiliki  kemampuan  (kinerja)  sesuai  dengan  tuntutan  dunia  kerja.  Pendidikan  Sekolah Menengah  Kejurusan  (SMK)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakapan  suatu satuan  pendidikan  jenjang  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan  lulusannya  untuk memasuki  dunia  kerja,  seperti  dirumuskan  dalam  PP  Nomor  29  tahun  1990.  Sekolah menengah kejuruan mengamban misi memenuhi kebutuhan tenaga kerja tingkat menengah yang profesional, mandiri, dan mampu mengembangkan  diri sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi guna mendukung proses industrialisasi. Lebih rinci tujuan dari  sekolah menengah kejurusan adalah: 1. Menyiapkan siswa untuk  memasuki  lapangan kerja  serta  mengembangkan  sikap  profesional.  2. Menyiapkan  siswa  untuk  memilih  karir, mampu  berkompetensi  dan  mampu  mengembangkan  diri.  3.  Menyiapkan  tenaga  kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini maupun masa yang akan datang. 4. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif dan  adaftif.  Dari  segi  kuantitas  keberadaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  telah  cukup mendukung perkembangan industri, sebab dewasa ini telah ada sekitar 2.092 SMK Negeri dan Swasta di seluruh Indonesia, yang terbagai dalam 160 jenis program studi.
Tiap tahun sekitar 180.000 orang lulus dari SMK. Masalah utama yang dihadapi oleh pendidikan  di  SMK  adalah  mengenai  kualitas.  Persentase  SMK  yang  berkualitas  masih cukup kecil. Kualitas SMK berkaitan erat dengan ketersediaan peralatan dan bahan praktik, guru  profesional  serta  pengelolaan  pendidikan.  Sebagian  besar  SMK  yang  ada  belum memiliki  peralatan  dan  bahan  praktik  yang  memadai,  walaupun  telah  cukup  tersedia  guru yang  memiliki  kemampuan  profesional  tetapi  banyak  dari  mereka  yang  belum menunjukkan  kinerja  secara  profesional,  di  samping  masih  adanya  beberapa  kelemahan dalam mengelolaan pendidikan. Peningkatan Kualitas (Mutu) Sekolah Menengah Kejuruan Peningkatan  kualitas  SMK  sebagai  penghasil  tenaga-tenaga  kerja  terampil  di  bidang industri  dan  perusahaan  merupakan  syarat  mutlak  agar  dapat  menunjang  percepatan  laju pembangunan. SMK sebagai sekolah kejuruan memiliki karakteristik dan tuntutan tertentu. Jumlah siswa perkelas standar adalah 24 orang, baik untuk pelajaran teori maupun praktik. Karena  60  %  dari  mata  apelajaran  di  SMK  bersifat  praktik,  maka  setiap  mata  pelajaran yang memberikan latihan praktik menuntut peralatan dan bahan praktik yang memadai.
Keberadaan  ruangan  dan  peralatan  serta  bahan  praktik  yang  memadai,  menuntut jumlah  dan  kualitas  guru  pembimbing  praktik  yang  memadai  pula.  Penggunaan  alat-alat praktik,  terutama  mesin-mesin  membutuhkan  guru  pembimbing  praktik  (instruktur) profesional.  Kemajuan  dari  bidang  pendidikan  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  serta  guru dalam  mendidik  peserta  didiknya  (Aripin  Hidayat,  2020).  Kegiatan  latihan  praktik melibatkan  banyak  orang,  baik  siswa,  guru,  unsur  pimpinan  unit-unit  praktik  maupun asisten  Toolman,  juga  menggunakan  banyak  peralatan  dan  bahan-bahan,  semuanya  itu
membutuhkan  sisten  pengendalian  yang  efektif  dan  efisien.  Tersedianya  peralatan  dan bahan  praktik  yang  mencukupi,  dengan  bimbingan  dari  guru-guru  pembimbing  praktik profesional yang intensif, yang berlangsung dalam sistem pembelajaran yang terkelola dan dikendalikan  dengan  efektif  dan  efisien,  akan  dapat  menghasilkan  lulusan  SMK  yang memiliki  keterampilan  tinggi,  dan  siap  memasuki  dunia  kerja.  Memiliki  kemampuan keterampilan  yang  tinggi  harus  ditopang  oleh  pribadi  dan  moral  yang  kuat,  yang memungkinkan  mereka  memiliki  kemandirian  dan  pegangan  nilai-nilai  kemanusiaan  yang kokoh.  Peran  LPTK  Dalam  Pengembangan  Pendidikan  Vokasi  di  Indonesia  44  secara ekspositori  melalui  pemberian  bahan  dalam  bentuk  ceramah  di  kelas,  tetapi  perlu  dimiliki siswa  melalui  pemahaman  dan  penghayatan  langsung  dalam  kehidupan  dan  berbagai bentuk  kegiatan  pembinaan  siswa.  Dalam  pada  itu  pembinaan  siswa  diarahkan  pada penguatan skill dan keterampilan seabagai bekal kedepan untuk bewirasusaha/enterpreunership.
Apakah  yang  dimaksud  dengan  entrepreneurship?  Banyak  yang  memberikan pengertian  secara  sempit,  yaitu  hanya  sebagai  ketrampilan  dan  pengetahuan  dalam hubungannya  dengan  membuka  lahan  bisnis  yang  baru.  Pengertian  entrepreneur  yang dihubungkan  langsung  dengan  dunia  bisnis  akan  membatasi  pengertian  yang  asli  dari entrepreneurship. Istilah entrepreneur dari  padanan kata dalam bahasa Inggris, dan berasal dari  bahasa  Perancis  ENTREPRENDRE,  yang  artinya  menjalankan,  melakukan,  dan berusaha.  Dalam  bahasa  Indonesia  diterjemahkan  sebagai  WIRAUSAHA.  WIRA  berarti gagah  berani,  Usaha  berarti  tindakan  untuk  mencapai  suatu  hasil.  Jadi  WIRAUSAHA adalah orang yang gagah berani atau perkasa dalam menekuni usaha untuk mencapai hasil.
Sedangkan  sistem  informasi  yang  berbasis  komputer  yakni  Tersusun  atas  hardware, software,  basisdata,  telekomunikasi,  manusia,  dan  prosedur  yang  dirancang  untuk mengumpulkan,  memanipulasi,  menyimpan,  dan  memproses  data  menjadi  informasi.  Jadi hubungan  entrepreneurship  dengan  sistem  informasi  dan  komunikasi  adalah  entrepreneur menyadari  bahwa  faktor  manusia  sangat  penting  bagi  kesuksesan  bisnis.  Bukan  hanya karyawan  tapi  termasuk  juga  customer,  business  partner,  strategic  alliances  dan  elemen manusia  lainnyalah  yang  membuat  bisnis  sukses  atau  hancur  berkeping-keping.  Maka komunikasi menjadi kunci kesuksesan dalam menciptakan hubungan yang harmonis.
Seorang entrepreneur mau berpikiran terbuka untuk mempelajari cara berkomunikasi efektif,  baik  secara  tulisan  maupun  lisan.  Demi  komunikasi  efektif,  mereka  tidak  segan- segan  menginvestasikan  uang  dan  waktu  untuk  mengambil  kursus  komunikasi,  public speaking, computer, e-mail, neurolingusitic programming, search engine optimization yang berhubungan  dengan  komunikasi  dengan  prospek  dan  customer.  Mereka  mau  mendengar, berpikiran  terbuka,  menjaga  integritas  dengan  mengatakan  secara  jujur  apa  yang  ada didalam pikirannya.
Komunikasi  Pendidikan  dan  Enterpreuhership  saling  terintegrasi  dalam  penguatan skill  dan  keterampilan  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  apalagi  pemerintah
sudah  menetapkan  kurikulum  atau  yang  disebut  KTSP  Kurikulum  2013  terkait  dengan Pendidikan  Vokasi.  Sebagai  perbandingan,  maka kita  dapat  melihat  table  berikut  dibawah ini :
Tabel 1 Research Gap Peningkatan Komunikasi dan Kewirausahaan Research Gap Manfaat Penelitian Tujuan Penelitian Hasil Peneliti Terdapat perbedaan dalam  proses penelitian tetapi secara umum komunikasi dan kewirausahaan dapat memebrikan efek positif yang sangat signifikan didalam pengembangn diri  pengusaha maupun mahasiswa. Memberikan konribusi  dalam kerangka pikir dan realisasi kewirausahaan terhadap  kinerja usaha kecil meubel  kayu  di Kota Prepare. Menjelaskan Pengaruh  model komunikasi wirausaha, pembelajaran enterpreuship, dan sikap kewirausahaan terhadap  kinerja usaha kecil meubel  kayu  di Kota Prepare. Positif Signifikan Muhammad Rakib (2010) Memberikan konribusi  dalam kerangka pikir dan upaya mahasiswa dalam pemgembangan keanekaragaman tumbuhan menjadi entrepreneurship yang berkwalitas. Meningkatkan keterampilan dan  kolaborasi mahasiswa semester V program studi Pendidikan Biologi dalam pengembangan entrepreneurship keanekaragaman tumbuhan Positif Signifikan Muhammad Syaipul  Hayat et al. (2019)
Berdasarkan  table  diatas  terlihat  hasil  penelitan  yang  sangat  bagus  dalam  pengembangan Enterpreunersip sehingga  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut bagaimana dunia pendidikan yang menarik khususnya di sekolah menengeh kejuruan jika berkolaborasi secara baik dengan program Enterpreunersip.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti yakni metode deskriptif dengan sifat data  kualitatif  yang  mencari  teori,  bukan  menguji  teori  atau  bisa  juga  disebut  sebagai hypothesis  generating  Komunikasi  Pendidikan  Dan  Interpreurship  bukan  hypothesis testing.  Ciri  lain  metode  deskriptif-kualitatif  adalah  menitikberatkan  pada  observasi  dan suasana  alamiah  (natural  setting)  dimana  penulis  bersifat  sebagai  pengamat  (Ardianto, 2011).  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Denzin  dan  Lincoln  mengungkapkan  bahwa  penelitian  pendekatan  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menggunakan  latar  ilmiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada (Moleong, 2019). Pendekatan  ini  memberi  kemudahan  bagi  peneliti  untuk  merekam,  memantau,  dan mengikuti  proses  suatu  peristiwa  atau  kegiatan  sebuah  organisasi  sebagaimana  adanya dalam  suatu  kurun  waktu  tertentu  dan  selanjutnya  diinterpretasikan  untuk  menjawab masalah penelitian.
Oleh  Locke,  Spriduso  dan  Silferman  (Cresswell,  2016),  “Qualitative  research  is interpretative  research as such the blases, values  and judgement  of the researches become stated  explicity  in  the  research  report.  Such  openness  is  considered  to  be  useful  and positive” Penelitian kualitatif adalah penelitian interpretatif dengan demikian nilai-nilai dan penilaian  dari  penelitian  menjadi  menyatakan  kejelasan  dalam  laporan  penelitian. Keterbukaan seperti itu dianggap bermanfaat dan positif.
Karakteristik  penelitian  kualitatif  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Bogdan  dan  Biklen antara lain: “(1) dilakukan pada kondisi yang alamiah, langsung ke sumber data dan peneliti adalah instrumen kunci; (2) bersifat deskriptif yang dimana data yang terkumpul berbentuk kata kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada angka; (3) lebih menekankan pada proses daripada produk atau outcome; (4) melakukan analisis data secara induktif; dan (5) lebih menekankan makna.” (Sugiyono, 2016).

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan  vokasi  memegang  peran  penting  pada  peningkatan  mutu  sumber  daya manusia  di  berbagai  negara,  mulai  dari  Eropa  hingga  Asia.  Bukan  hanya  itu,  sertifikasi kompetensi pada tenaga kerja yang sesuai kebutuhan industri pun memegang peran penting dalam vokasi. Atase Dikbud KBRI di Singapura Enda Wulandari mengatakan vokasi  juga memiliki  peran  penting  dalam  peningkatan  SDM  di  negara  tersebut,  meski  semula  hanya dipandang sebelah mata. Apa yang dipelajari pada pendidika vokasi yakni dengan melihat ke  arah ekonomi berkembang. "Jadi  perencanaan dilakukan melihat ke depan berdasarkan diskusi  dengan dunia industri, sehingga mereka tahu pelatihan apa yang dibutuhkan untuk lulusannya masuk dan mempertahankan kinerjanya.
Pendidikan  vokasi  dan  dunia  industri  kini  harus  saling  berhubungan.  Harapannya, lulusan  pendidikan  vokasi  nantinya  bisa  diserap  oleh  industri  dunia.  Menurut  Direktur Jenderal  Pendidikan  Vokasi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud),
Wikan  Sakarinto,  ada  lima  syarat  minimal  agar  link  dan  cocok  antara  pendidikan  vokasi dan dunia industri dapat terjadi. "Paket link and match itu setidaknya ada lima," ujar Wikan seperti dikutip dari laman Kemendikbud, Jumat (18/9/2020).
Apa  saja  syarat  itu?  Berikut  ini  5  syarat  yang  dijabarkan  oleh  Dirjen  Pendidikan Vokasi:  1.  Link  and  match  antara  vokasi  dengan  dunia  industri  adalah  pembuatan kurikulum  bersama.  Kurikulum  tersebut  harus  disinkronisasi  setiap  tahun  dengan  industri. 2. Pihak industri wajib memberikan guru atau dosen tamu. Minimal proses dari dosen dan guru tamu ini dilakukan minimal 50 jam per semester. 3. Pemberian magang kepada siswa SMK  dan  mahasiswa  vokasi  dari  industri  yang  dirancang  bersama.  Menurut  Wikan, pihaknya  mewajibkan  magang  minimal  satu  semester.  "Jangan  sampai  tiba-tiba  industri cuma disodori  magang suruh terima saja, tidak dari  awal  sudah dirancang bersama," ucap Wikan.  4.  Sertifikasi  kompetensi.  Kompetensi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk lulusan  vokasi.  Sertifikat  dibutuhkan  untuk  menunjukan  tingkat  lulusan  vokasi.  5. Komitmen  menyerap  lulusan  sekolah  vokasi  oleh  industri.  “Paket  link  and  match  hingga level  menikah  yang  kami  rancang  mengembangkan  teaching  factory.  Jadi  industri pengajaran  masuk  ke  dalam  kurikulum,”  jelasnya.  Dengan  konsep  lima  syarat  tersebut, Tentu  dengan  peningkatan  kompetensi  siswa  SMK  melalui  link  and  match  antara pendidikan  vokasi  dengan  dunia  industri.  "Kompeten  artinya  lulusan  itu  sudah  berani bilang  aku  bisa  apa,  bukan  ini  ijazahku.  Kalau  dia  bilang  ini  ijazahku,  itu  artinya  dia (hanya)  bilang  aku  sudah  belajar  apa,"  katanya,  Wikan  berharap  lulusan  SMK  akan memiliki kompetensi yang dibutuhkan oleh industri.

## Pendidikan Sekolah Menengah Kejurusan (SMK)
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakapan suatu satuan pendidikan jenjang pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan  lulusannya  untuk  memasuki  dunia  kerja, seperti  dirumuskan  dalam  PP  Nomor  29  tahun  1990.  Sekolah  menengah  kejuruan mengamban  misi  memenuhi  kebutuhan  tenaga  kerja  tingkat  menengah  yang  profesional, mandiri, dan mampu mengembangkan diri sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  guna  mendukung  proses  industrialisasi.  Lebih  rinci  tujuan  dari  sekolah menengah kejurusan adalah:
1. Menyiapkan  siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta  mengembangkan  sikap profesional.
2. Menyiapkan  siswa  untuk  memilih  karir,  mampu  berkompetensi  dan  mampu mengembangkan diri.
3. Menyiapkan  tenaga  kerja  tingkat  menengah  untuk  mengisi  kebutuhan  dunia  usaha  dan industri pada saat ini maupun masa yang akan datang.
4. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif dan adaptif.

## Peningkatan Kualitas (Mutu) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Peningkatan  kualitas  SMK  sebagai  penghasil  tenaga-tenaga  kerja  terampil  di  bidang industri  dan  perusahaan  merupakan  syarat  mutlak  agar  dapat  menunjang  percepatan  laju
pembangunan. SMK sebagai sekolah kejuruan memiliki karakteristik dan tuntutan tertentu. Jumlah siswa perkelas standar adalah 24 orang, baik untuk pelajaran teori maupun praktik. Karena  60  %  dari  mata  apelajaran  di  SMK  bersifat  praktik,  maka  setiap  mata  pelajaran yang  memberikan  latihan  praktik  menuntut  peralatan  dan  bahan  praktik  yang  memadai. Penggunaan  alat-alat  praktik,  terutama  mesinmesin  membutuhkan  guru  pembimbing praktik  (instruktur)  profesional.  Kegiatan  latihan  praktik  melibatkan  banyak  orang,  baik siswa, guru, unsur pimpinan unit-unit praktik maupun asisten Toolman, juga menggunakan banyak  peralatan  dan  bahan-bahan,  semuanya  itu  membutuhkan  sisten  pengendalian  yang efektif  dan  efisien.  Tersedianya  peralatan  dan  bahan  praktik  yang  mencukupi,  dengan bimbingan dari guru-guru pembimbing praktik profesional yang intensif, yang berlangsung dalam  sistem  pembelajaran  yang  terkelola  dan  dikendalikan  dengan  efektif  dan  efisien, akan  dapat  menghasilkan  lulusan  SMK  yang  memiliki  keterampilan  tinggi,  dan  siap memasuki dunia kerja. Memiliki kemampuan keterampilan yang tinggi harus ditopang oleh pribadi  dan  moral  yang  kuat,  yang  memungkinkan  mereka  memiliki  kemandirian  dan pegangan nilai-nilai kemanusiaan yang kokoh.

## A. Model Komunikasi
Model  komunikasi  adalah  gambaran  yang  sederhana  dari  proses  komunikasi  yang memperlihatkan  kaitan  antara  suatu  komponen  komunikasi  dengan  komponen  lainya. Penyajian  model  dalam  bagian  ini  dimaksudkan  untuk  mempermudah  memahami  proses komunikasi dan melihat komponen dasar yang perlu ada dalam suatu komunikasi.
1. Model lasswell
Model  komunikasi  yang  dikemukakan  oleh  Harold  Laswell  (Forsdale,  1981), seorang ahli ilmu politik dari Yale University. Dia menggunakan lima pertanyaan yang perlu ditanyakan dan dijawab dalam melihat proses komunikasi, yaitu who (siapa), says what (mengatakan apa), in which medium atau dalam media apa, to whom atau kepada siapa, dan dengan what effect atau apa efeknya.
Bila  dilihat  lebih  lanjut  maksud  dari  model  lasswell  ini  akan  kelihatan  bahwa yang  dimaksud  dengan  pertanyaan  who  tersebut  adalah  menunjuk  kepada  siapa  orang yang mengambil inisiatif untuk memulai komunikasi.
Pertanyaan  kedua  adalah  says  what  atau  apa  yang  dikatakan.  Pertanyaan  ini adalah  berhubungan  isi  komunikasi  atau  apa  pesan  yang  disampaikan  dalam komunikasi  tersebut.  Pertanyaan  ketiga  adalah  to  whom.  Pertanyaan  ini  maksudnya menanyakan siapa yang menjadi  audience atau penerima dari  komunikasi  atau dengan kata  lain  kepada  siapa  komunikator  berbicara  atau  kepada  siapa  pesan  yang  ia  ingin disampaikan  diberikan.  Pertanyaan  yang  keempat  adalah  through  what  atau  melalui media  apa.  Yang  dimaksud  dengan  media  adalah  alat  komunikasi,  seperti  berbicara, gerakan  badan,  kontak  mata,  sentuhan,  radio,  televisi,  surat,  buku  dan  gambar. Pertanyaan  yang  terakhir  adalah  what  effect  atau  efeknya  dari  komunikasi  tersebut. Misalnya  sebuah  sekolah  swasta  membuat  iklan  untuk  mengkomunikasikan  bahwa mereka  akan  menerima  murid  baru.  Sesudah  iklan  ini  disiarkan  beberapa  hari,  sudah
berapa  orangkah  yang  telah  mendaftar  untuk  menjadi  murid.  Jumlah  orang  yang mendaftar ini adalah merupakan efek dari komunikasi.
2. Model Shannon
Model  komunikasi  lain  yang  banyak  digunakan  adalah  model  komunikasi  dari Claude  Shannon  atau  lebih  dikenal  dengan  model  Shannon  Wever.  Model  ini  berbeda dengan  model  Lasswell  mengenai  istilah  yang  digunakan  bagi  masing-masing komponen.  Sumber  informasi  (Information  Source).  Dalam  komunikasi  manusia  yang menjadi sumber informasi adalah otak. Pada otak ini terdapat kemungkinan pesan yang tidak terbatas jumlahnya. Tugas utama dari otak adalah menghasilkan suatu pesan dari berjuta-juta pesan yang ada.
a. Transmitter
Langkah  kedua  dari  medel  Shannon  adalah  memilih  transmitter.  Pemilihan transmitter  ini  tergantung  pada  jenis  komunikasi  yang  digunakan.  Kita  dapat membedakan  dua  macam  komuikasi  yaitu  komunikasi  tatap  muka  dan  komunikasi menggunakan mesin.
Pada  komunikasi  tatap  muka  yang  menjadi  transmitternya  adalah  alat-alat pembentukan  suara  dan  dihubungkan  dengan  otot-otot  serta  organ  tubuh  lainnya yang  terlibat  dalam  penggunaan  bahasa  nonverbal.  Sedangkan  pada  komunikasi yang  menggunakan  mesin-mesin  alat-alat  komuniaksi  yang  berfungsi  sebagai transmitter adalah alat itu sendiri seperti, telpon, radio, televisi, foto dan film.
b. Penyandian (Encoding) pesan
Penyandian  (Ecoding)  pesan  diperlukan  untuk  mengubah  ide  dalam  otak  kedalam suatu  sandi  ang  cocok  dengan  transmitter.  Dalam  komunikasi  tatap  muka  signal yang cocok dengan alat-alat suara adalah berbicara. Signal yang cocok dengan otot- otot tubuh dan indera adalah anggukan kepala, sentuhan dan kontak mata.
Pada  komunikasi  yang  menggunakan  mesin,  dimana  alat-alat  yang  digunakan sebagai  perluasan  dari  indera,  penyandian  pesan  juga  berasal  dar  tubuh  tetapi diperluas  melalui  jarak  jauh  dengan  transmitter.  Misalnya  radio  adalah  perluasan dari  suara  manusia,  televisi  perluasan  dari  mata  dan  begitu  juga  dengan  alat komuikasi lainnya.
c. Penerima dan decoding
Istilah  Shannon  mengenai  penerima  dan  decoding  atau  penginterpretasian  pesan seperti berlawanan dengan istilah penyadian pesan.
Pada  komunikasi  tatap  muka  kemungkinan  transmitter  menyandikan  pesan  dengan menggunakan  alat-alat  suara  dan  otot-otot  tubuh.  Penerima  dalam  hal  ini  alat-alat tubuh yang sederhana yang sanggup mengamati signal. Misalnya telingan menerima dan  menguraikan  sandi  pembicaraan,  mata  menerima  dan  menguraikan  sandi gerakan badan dan kepala, kilatan mata dan signal lainnya yang dapat dilihat mata.
d. Tujuan (Destination)
Komponen  terakhir  dari  Shannon  adalah  destination  atau  tujuan  yang  dimaksud oleh  si  komunikator.  Destination  ini  adalah  otak  manusia  yang  menerima  pesan yang  berisi  bermacam-macam  hal,  igatan  ata  pemikiran  mengenai  kemungkinan dari  arti  pesan.  Penerima  pesan  telah  menerima  signal  mungkin  melalui pendengaran,  penglihatan,  penciuman  dan  sebagainya  kemudian  signal  itu diuraikan dan diinterpretasikan dalam otak.
e. Sumber gangguan (Noise)
Dalam  model  komunikasi  Shannon  ini  terlihat  adanya  factor  sumber  gangguan pada  waktu  memindahkan  signal  dari  transmitter  kepada  si  penerima.  Misalnya pada  waktu  anda  berbicara  dengan  teman  dijalan  kedengaran  suatu  mobil  lewat anak-anak  berteriak  yang  semuanya  itu  mengganggu  pmbicaraan  anda  sesaat  dan gangguan  itu  dinamakan  noise.  Untuk  menetralkan  gangguan  ini  Shinnom mengemukakan empat cara seperti berikut:
1. Menambahkan kekuatan dari signal
2. Mengarahkan signal dengan tepat
3. Menggunakan signal lain
4. Redudansi
3. Model Scraumn
Wilbur  Scraumn  memberikan  model  proses  komunikasi  yang  agak  berbeda sedikit  dengan  dua  model  sebelumnya.  Dia  memperlihatkan  pentingnya  peranan pengalaman  dalam  proses  komunikasi.  Bidang  pengalaman  akan  menentukan apakah  pesan  yang  dikirimkan  diterima  oleh  si  penerima  sesuai  dengan  apa  yang dimaksudkan  oleh  si  pengirim  pesan.  Schraumn  mengatakan  jika  tidak  ada kesamaan dalam bidang pengalaman, bahasa yang sama, latar belakang yang sama, kebudayaan  yang  sama,  maka  sedikit  kemungkinan  pesan  yang  diterima diinterpretasikan dengan benar.
Model ini sama dengan model-model sebelumnya yaitu memperlihatkan proses komunikasi  yang  satu  arah  dan  tidak  dua  arah.  Oleh  karena  Schraumn  menyadari pentingnya  balikan  dalam  komunikasi,  akhirnya  menyempurnakan  model  ini menjadi model dua arah.
4. Model Berlo
Model  yang  dikembangkan  (Berlo,  1960)  hanya  memperlihatkan  proses komunikasi  satu  arah  dn  hanya  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu sumber,pesan,saluran dan penerima atau receiver. Akan tetapi pada masing-masing komponen tersebut ada sejumlah factor kontrol.
Faktor  ketrampilan,  sikap,  pengetahuan,  kebudayaan,  dan  sistem  sosial  dari sumber  atau  orang  yang  mengirim  pesan  merupakan  factor  penting  dalam menentukkan isi pesan, perlakuan, atau treatment dan penyandian pesan.
Model  komunikasi  Berlo  disamping  menekankan  komunikasi  sebagai  suatu proses,  juga  menekankan  ide  bahwa  arti  pesan  yang  dikirimkan  pada  orang  yang menerima  pesan  bukan  pada  kata-kata  pesan  itu  sendiri.  Dengan  kata  lain  dapat dikatakan  bahwa  interpretasi  pesan  terutama  tergantung  kepada  arti  dari  kata  atau pesan yang ditafsirkan oleh si pengirim atau si penerima pesan dan bukan pada apa yang ada dalam komponen pesan itu sendiri.
5. Model Seiler
(Seiler  &  Rom,  1997)  memberikan  model  komunikasi  dua  arah  dan  bersifat lebih  universal.  Menurut  Seiler  source  atau  pengirim  pesan  mempunyai  empat peranan  yaitu  menentukan  arti  apa  yang  akan  dikomunikasikan,  menyandikan  arti kedalam  suatu  pesan,  mengirimkan  pesan  dan  mengamati,  dan  bereaksi  terhadap respon dari penerima pesan.
Model Seiler ini disamping menekankan pentingnya balikan juga menekankan pentingnya  factor  lingkungan  dalam  proses  komunikasi  yang  dapat  mempengaruhi hakikat  dan  kualitas  dari  komunikasi.  Misalnya  adalah  mudah  melakukan pembicaraan  secara  rutin  atau  pribadi  pada  lingkungan  yang  menyenangkan  dari pada  lingkungan  yang  hiruk  pikuk  dan  tidak menyenangkan.  Beberapa  lingkungan kadang-kadang  mempercepat  proses  komunikasi  dan  beberapa  lingkungan  seakan menghambat proses komunikasi.

## B. Komunikasi Pendidikan
Dewasa ini istilah komunikasi sepertinya telah menjalar di segala sendi kehidupan . Komunikasi adalah suatu proses penyampaian berita dari suatu sumber berita kepada orang lain  (Arikunto,  2008).  Komunikasi  menjadi  bagian  yang  terintegrasi   dan  seolah  tak  bisa dipisahkan  begitu  saja  di  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  wajar  mengingat  hakikat manusia  sendiri  merupakan  makhluk  sosial  yang  dimana  dalam  kehidupannya  selalu berhubungan  dengan  orang  lain  dalam  memenuhi  kebutuhannya.  Komunikasi  pendidikan atau  sering  disebut  dengan  humas  pendidikan,  dalam  hal  ini  tentu  saja  pengertiannya berbeda.
Dalam  bidang  pendidikan  komunikasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting sekali.  Bisa  dibayangkan  sebuah  lembaga  atau  institusi  pendidikan  yang  tidak  bisa menerapkan komunikasi yang baik maka akan mustahil akan dicapai hasil atau output yang maksimal.  Komunikasi  mempunyai  fungsi  sebagai  penyampai  pesan  berupa ilmu pengetahuan,  teknologi  maupun  strategi  untuk  memecahkan  sebuah  permasalahan.  Dalam prakteknya  komunikasi  yang  dilakukan  tidak  selalu  berjalan  lancar,  hal  ini  dikarenakan kemampuan tiap orang untuk menerima dan memahami isi pesan tidak sama.
Begitu  banyaknya  pakar  dan  sarjana  yang  mendefinisikan  komunikasi  itu  sendiri, maka  akan  membingungkan  kita  dalam  memaknai  komunikasi  itu  yang  sebenarnya.  Ada baiknya  kita  memahami  hakikat  komunikasi  antar  manusia  yang  sebenarnya.  Istilah komunikasi  pertama  kali  lahir  dari  bahasa  latin Communis yang  artinya  membuat
kebersamaan  atau  membangun  kebersamaan  antar  dua  orang  atau  lebih.  Maka  lahirlah beberapa  definisi  dari  pakar  antara  lain : (Kincaid,  Schramm,  &  Setiadi,  1977) melahirkan definisi  baru yang menyatakan bahwa, Komunikasi  adalah suatu  proses dimana dua orang atau  lebih  membentuk  atau  melakukan  pertukaran  informasi  dengan  satu  sama  lainnya, yang pada gilirannya akan tiba pada saling pengertian yang mendalam”. Sementara itu, ada definisi  lain  mengenai  komunikasi  misalnya  pendapat (Dance,  1967)  mendefinisikan komunikasi  dalam  kerangka  kerja  psikologi  perilaku  manusia  yang  luas  melalui pendefinisian komunikasi  manusia sebagai  “ pengungkapan respon  melalui simbol-simbol verbal”,  dimana  simbol-simbol  verbal  itu  bertindak  sebagai  perangsang  (stimuli)  bagi respon yang terungkap tadi.
Setelah mengkaji definisi beberapa pendapat para ahli diatas, setidaknya dapat kita tarik  benang  merah  bahwa  komunikasi  merupakan  sebuah  proses  komunikasi  yang dilakukan  oleh  dua  manusia  atau  lebih  yang  terjadi  secara  dua  arah.  Komunikasi  yang demikian  dinamakan  komunikasi  interaksi.  Jika  interaksi  tersebut  dikaitkan  dengan pencapaian  tujuan  pembelajaran,  maka  dinamakan  interaksi  educative.  Sehingga  dapat ditarik  kesimpulan, komunikasi  pendidikan adalah komunikasi  yang terjadi dalam suasana pendidikan.  Di  sini  komunikasi  tidak  lagi  bebas,  tetapi  dikendalikan  dan  dikondisikan untuk tujuan-tujuan pendidikan.
Hovland,  jenis  dan  Kelley  seperti  yang  dikemukakan  (Forsdale,  1981)  adalah  ahli sosiologi  Amerika,  mengatakan  bahwa  komunikasi  adalah  proses  individu  mengirim stimulus  yang  biasanya  dalam  bentuk  verbal  untuk  mengubah  tingkah  laku  orang  lain, mereka mengganggap bahwa komunikasi merupakan suatu proses Ruben, Brent D. Ruben, (Ruben  &  Stewart,  2013)  memberikan  definisi  mengenai  komunikasi  manusia  yang  lebih komprehensif  sebagai  berikut:  komunikasi  manusia  adalah  suatu  proses  melalui  individu dalam hubunganya, dalam kelompok,dalam organisasi dan dalam masyarakat menciptakan, mengirimkan  dan  menggunakan  informasi  untuk  mengkoordinasi  lingkunganya  dengan orang  lain.  Disini  komunikasi  pendidikan  dalam  pembelajaran  pada  siswa  tentunya dilakukan  dengan  pendekatan-pendekatan,  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh  mereka, pendekatan  tersebut  bagian  dari  model  pembelajaran  berkomunikasi.  Dalam  penyampaian materi pembelajaran kepada peserta didik, ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan, diantaranya adalah peserta didik, ruangan kelas, metode, dan materi itu sendiri. Untuk dapat mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  pada  suatu  kegiatan  pembelajaran,  metode pembelajaran  dan  komunikasi  harus  mendapat  perhatian  khusus  dalam  setiap  proses pembelajaran.
Kata  komunikasi  menurut  Wilbur  Sechramm  (bahwa  kata  komunikasi  berasal  dari bahasa  latin  yaitu  “Comunicatio”  ,  yang  diterjemahkan  dengan  pemberitahuan,  pemberi bagian, pertukaran, pergaulan, persatuan atau kerjasama yang dilakukan dengan berunding bermusyawarah yang bertujuan untuk mencapai suatu kesepakatan (Rosmawaty, 2010: 14). [16] Sedangkan menurut para ahli komunikasi, seperti Claude Shannon dan Warren Wever
(Zamroni,  2009)  memaknai  komunikasi  sebagai  proses  penyampaian  informasi,  ide, perasaan, dan keahlian melalui simbol-simbol, seperti kata-kata, gambar, bentuk, grafik dan simbol-simbol  lainnya.  Dari  proses  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  komunikasi  adalah sebuah proses interaksi hubungan seseorang (Andrian, 2017) dengan orang lain yang terjadi dalam  ruang  tertentu.  Sedangkan  entrepreneur  atau  kewirausahaan  (entrepreneurship) sering  diistilahkan  dengan  wiraswasta  atau  wirausaha.  Secara  etimologis  kata  wirausaha entrepreneur berasal dari bahasa kata entre, pre dan neur. Kata entre artinya masuk, kata pre berarti sebelum dan kata neur berarti pusat syarat. Jika diartikan secara bahasa mengandung pengertian  sebagai  sebuah  proses  berpikir  untuk  melakukan  sesuatu  mengatasi  persoalan. Jadi  dapat  disimpulkan bahwa kewirausahaan (entrepreneurship) adalah suatu  kemampuan dalam  berpikir  kreatif  dan  berperilaku  inovatif  yang  dijadikan  dasar,  dalam  mengelola sumber daya, tenaga penggerak, tujuan, proses dalam menghadapi tantangan hidup
Komunikasi Pendidikan Komunikasi pendidikan merupakan proses komunikasi yang unik  karena  didalamnya  ada  dimensi  edukatif  selain  menyampaikan  pesan  yang  berupa materi pembelajaran. Komunikasi pendidikan bukan sekedar komunikasi yang berlangsung dengan  latar  pembelajaran  atau  pendidikan  melainkan  didalamnya  terkandung  nilai-nilai pendidikan.  Dalam  proses  pembelajaran  pasti  didalamnya  ada  komunikasi  dalam  setiap interaksi edukasi akan berlangsung proses komunikasi. Komunikasi antara anak  dan orang tua  dalam  pembelajaran  di  rumah  atau  guru  dan siswa  di  sekolah  serta  dosen  dan  peserta didik Sekolah Menengah Kejuruandi Sekolah Menengah Kejuruan (Iriantara, 2013).
Proses  pembelajaran  akan  menghasilkan  model  pembelajaran  yang  bergerak  dari ranah yang sama. Model ini berupaya memberi perhatian yang khusus dan mengoptimalkan kemampuan  peserta  didik  melalui  pendekatan  psikologi  belajar,  teori  belajar,  komunikasi pembelajaran dan rekayasa hasil inovasi  teknologi  komunikasi  dan  informasi  (Darmawan, 2012).
Komunikasi  pendidikan  adalah  “aspek  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  atau komunikasi  yang  terjadi  pada  bidang  pendidikan”.  Dengan  demikian,  posisi  komunikasi hanya  sebagai  ‘alat’  yang  berfungsi  bisa  diupayakan  untuk  membantu  memecahkan masalah-masalah pendidikan. Komunikasi dalam pendidikan merupakan unsur yang sangat penting kedudukannya. Bahkan mempunyai peranan dalam menentukan keberhasilan suatu pendidikan.  Orang  sering  mengatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  suatu  capaian  mutu pendidikan dipengaruhi pula oleh faktor komunikasi (Yusup Hidayat, Fuad, & Nurhidayati, 2018).
Kondisi  ideal  dalam  pembelajaran  perlu  melalui  proses  yang  baik  dan  terencana. Dengan  demikian  perlu  dilakukan  sebuah  pendalaman  dalam  melakukan  perencanaan pembelajaran. Hal  tersebut  ditujukan agar kompetensi  dapat  terwujud dengan proses yang tepat serta dapat dipetakan dengan pemetaan yang jelas. Kemudian dapat dikatakan bahwa dalam pelaksanaan pendidikan formal dan non formal, peranan komunikasi  menjadi unsur yang  dominan.  Adapun  bentuk  komunikasi  pendidikan  dalam  konteks  ini  yaitu  kegiatan
instruksional  dalam  proses  pendidikan.  lebih  lanjut,  menjelaskan  bahwa  proses instruksional  itu  sendiri  merupakan  peristiwa  komunikasi  yang  dirancang  khusus  untuk tujuan  perubahan  perilaku  pada  pihak  sasaran  (peserta  didik)  secara  tuntas  sesuai  dengan kemampuan,  minat,  dan  nilai-nilai  yang  dianutnya.  Di  dalam  proses  pengubah  perilaku individu, faktor komunikasi ini sama-sama mempunyai kedudukan yang amat menentukan.
Efek  yang  terjadi  akan  dapat  terlihat  pada  setiap  individu,  apakah  mengalami perubahan  sikap  dan  perilaku  atau  tidak.  Sikap  memiliki  tiga  komponen,  yaitu:  (1) Komponen kognisi yang hubungannya dengan beliefs, ide dan konsep. Komponen kognitif dapat  disamakan  dengan  pandangan  (opini),  terutama  apabila  menyangkut  masalah  yang kontroversial;  (2)  Komponen  afeksi  yang  menyangkut  emosional  seseorang.  Komponen afektif merupakan perasaan individu terhadap objek sikap dan menyangkut masalah emosi. Aspek  emosional  inilah  yang  biasanya  berakar  paling  dalam  sebagai  komponen  sikap  dan merupakan  aspek  yang  paling  bertahan  terhadap  pengaruh-pengaruh  yang  mungkin  akan mengubah  sikap  seseorang;  dan  (3)  Komponen  konasi  yang  merupakan  kecenderungan bertingkah laku.
Komponen konatif atau komponen perilaku berisi tendensi atau kecenderungan untuk bertindak  atau  untuk  bereaksi  terhadap  sesuatu  dengan  cara-  cara  tertentu.  Komponen  ini didasari  oleh  asumsi  bahwa  kepercayaan  dan  perasaan  banyak  mempengaruhi  perilaku. Pengertian  kecenderungan  berperilaku  menunjukkan  bahwa  komponen  konatif  meliputi bentuk  perilaku  yang  tidak  hanya  dapat  dilihat  secara  langsung  saja,  akan  tetapi  meliputi pula  bentuk-  bentuk  perilaku  yang  berupa  pernyataan  atau  perkataan  yang  diucapkan seseorang.  Sikap  pada  hakikatnya  adalah  kecenderungan  perilaku  seseorang  terhadap lingkungannya. Beberapa orang menganggap bahwa sikap terdiri dari  kognitif, afektif dan behavioral.dalam  buku  psikologi  komunikasi  Jalaludin  Rahmat  mengemukakan  bahwa sikap  dipandang  dalam  komponen  afekifnya  karena  komponen  kognitif  dimasukan  dalam konsep kepercayaan, komponen behavioral dimasukan dalam faktor sosiopsikologis konatif yang terdiri dari kebiasaan dan kemauan (Rakhmat, 2008).
Kewirausahaan  Kewirausahaan  adalah  suatu  ilmu  yang  mengkaji  tentang pengembangan  dan  pembangunan  semangat  kreativitas  serta  berani  menanggung  resiko terhadap  pekerjaan  yang  dilakukan  demi  mewujudkan  hasil  karya tersebut  (Fahmi,  2014). Kewirausahaan  adalah  kemampuan  untuk  melihat,  dan  menilai  kesempatan-kesempatan bisnis,  mengumpulkan  sumbersumber  data  yang  dibutuhkan  guna  mengambil  keuntungan daripadanya  dan  mengambil  tindakan  yang  tepat  guna  dan  sukses  (Daryanto,  2012) . Wirausaha  dijelaskan  oleh  para  ahli  melalui  berbagai  definisi.  Wirausaha  adalah  wadah bagi  kemandirian,  wadah  belajar  sekaligus  wadah  mengeksplorasi  berbagai  hal  terkait kapasitas  dan  kapabilitas  masyarakat  untuk  menghadirkan  kemajuan  bagi  diri  dan lingkungannya (Purnomo, 2020). Dari sisi pembentukan karakter seorang wirausaha/enterpreneur,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  sudah  seharusnya  menciptakan atmosfer yang dapat mendorong sikap mandiri bagi sivitas akademika. Hal ini dapat dicapai
melalui;  1)  Mengembangkan  dan  membiasakan  unjuk  kerja  yang  mengedepankan  ide kreatif  dalam  berpikir  dan  sikap  mandiri  bagi  peserta  didik  Sekolah  Menengah Kejuruandalam  proses  pembelajaran  (menekankan  model  latihan,  tugas  mandiri,  problem solving, cara mengambil keputusan, menemukan peluang, dan seterusnya); 2) Menanamkan sikap  dan  perilaku  jujur  dalam  komunikasi  dan  bertindak  dalam  setiap  kegiatan pengembangan,  pendidikan,  dan  pembelajaran  sebagai  modal  dasar  dalam  membangun mental  entrepreneur  pada  diri  mahasiswa;  dan  3)  Para  praktisi  pendidikan  juga  perlu sharing dan memberi support atas komitmen pendidikan mental entrepreneurship ini kepada lembaga-lembaga terkait dengan pelayanan bidang usaha yang muncul di masyarakat  agar benarbenar  berfungsi  dan  benar-  benar  menyiapkan  kebijakan  untuk  mempermudah  dan melayani masyarakat (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2013). Identitas baru sebagai wirausaha  yang  memiliki  dampak  manfaat  bagi  masyarakat  banyak  menjadi  ukuran  hal baru  yang  keren  bagi  generasi  milenial.  Generasi  muda  saat  ini  akan  memilih  untuk berperan  bagi  masyarakat  dengan  idealismenya  melalui  beragam  bisnis  yang  mereka selenggarakan (Kurniawan, 2014) .
Hasil penelitian menunjukkan untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan maka harus diketahui  dulu  pengetahuan  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  tentang kewirausahaan  seperti  apa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  sebagian  besar  peserta  didik Sekolah  Menengah  Kejuruan  belum  mengetahui  pengertian  dari  kewirausahaan  karena mayoritas  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruantidak  mendapatkan  matakuliah kewirausahaan  di  kampusnya.  Setelah  mengikuti  pelatihan  kewirausahaan  sebagian  besar peserta didik Sekolah Menengah Kejuruan menjadi  tahu dan mengerti apa yang  dimaksud dengan kewirausahaan, bagaimana cara menggali potensi usaha yang ada di daerah tempat tinggal mereka. Peserta didik Sekolah Menengah Kejuruan mampu memahami  pentingnya karakter  wirausaha  dan  secara  spontan  dan  otomatis  dapat  bersikap  seperti  wirausahawan dan  berdasarkan  pemahamannya  menjadikan  karakter  tersebut  sebagai  pola  hidup  dalam kesehariannya. Sebelum berbicara mengenai wirausaha, ada baiknya peserta didik Sekolah Menengah  Kejuruan  diperkenalkan  dan  disadarkan  tentang  pentingnya  mereka  memiliki tujuan hidup atau impian. Hal ini sangat penting ditekankan di awal pelatihan agar peserta didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  memiliki  semangat  untuk  berprestasi  dan  bersungguh sungguh  meraih  impiannya.  Sangat  disayangkan  bila  seorang  peserta  didik  Sekolah Menengah  dan  baru  menyadari  untuk  apa  mereka  sebenarnya  kuliah,  dan  lain-lain  setelah mereka  lulus.  Kebanyakan  lulusan  perguruan  tinggi  menjadi  pengangguran  adalah  akibat mereka  tidak  memiliki  impian  dan  tidak  bersungguh-sungguh  untuk  meraihnya.  Oleh karena itu kegiatan awal adalah penekanan mengenai urgensi impian dalam hidup. (Azwar, 2003)  bahwa  seharusnya  para  lulusan  melihat  kenyataan  bahwa  lapangan  kerja  yang  ada tidak  memungkinkan  untuk  menyerap  seluruh  lulusan  perguruan  tinggi  di  Indonesia,  para lulusan perguruan tinggi  mulai  memilih  berwirausaha sebagai  pilihan karirnya, mengingat potensi  yang  ada  di  negeri  ini  sangat  kondusif  untuk  melakukan  wirausaha.  bahwa,
kemudian  untuk  memulai  menjadi  seorang  wirausaha,  setiap  peserta  didik  Sekolah Menengah Kejuruan harus memiliki impian yang kokoh yang dibangun tidak dalam waktu singkat.  Urgensi  impian  ini  semakin  penting mengingat  resiko  dari  wirausaha  ini  tidaklah kecil,  bila  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  tidak  memiliki  impian  yang  kokoh maka  sangat  mungkin  baginya  untuk  cepat  dirumuskan,  maka  kita  akan  merujuk  kepada sebuah  konsep  yang  bernama  SMART  (Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  2013). Sukses  itu  bukanlah  sebuah  kebetulan,  namun  sukses  adalah  by  Design.  Oleh  karena  itu impian yang kita buat harus SMART “Cerdas”, Apakah impian yang SMART itu? Impian yang  SMART  adalah  Impian  yang:  Specific  artinya  Anda  harus  jelas  mengenai  apa  yang anda  inginkan,  dengan  demikian  anda  akan  lebih  mudah  dalam  membuat  perencanaan. Measurable  artinya  impian  haruslah  terukur.  Dengan  demikian,  anda  akan  tahu  kapan impian  anda  telah  tercapai.  Achieveble  artinya  Impian  anda  harus  dapat  anda  raih.  Jika impian  itu  terlalu  besar,  anda  perlu  memecah  impian  itu  menjadi  impian  yang  lebih  kecil dulu  sebagai  langkah  awal  atau  bagian  dalam  pencapaian  impian  besar.  Realistic  artinya, impian  Anda  harus  masuk  akal.  Sukses  itu  bukanlah  sebuah  kebetulan,  namun  sukses adalah  by  Design.  Sikap  memiliki  tiga  komponen,  yaitu:  (1)  Komponen  kognisi  yang hubungannya dengan beliefs, ide dan konsep. Komponen kognitif dapat disamakan dengan pandangan  (opini),  terutama  apabila  menyangkut  masalah  yang  kontroversial;  (2) Komponen  afeksi  yang  menyangkut  emosional  seseorang.  Komponen  afektif  merupakan perasaan individu terhadap objek sikap  dan menyangkut  masalah emosi. Aspek emosional inilah yang biasanya berakar paling dalam sebagai  komponen sikap dan merupakan aspek yang  paling  bertahan  terhadap  pengaruh-pengaruh  yang  mungkin  akan  mengubah  sikap seseorang;  dan  (3)  Komponen  konasi  yang  merupakan  kecenderungan  bertingkah  laku. Komponen  konatif  atau  komponen  perilaku  berisi  tendensi  atau  kecenderungan  untuk bertindak  atau  untuk  bereaksi  terhadap  sesuatu  dengan  cara-  cara  tertentu.  Komponen  ini didasari  oleh  asumsi  bahwa  kepercayaan  dan  perasaan  banyak  mempengaruhi  perilaku. Sikap  pada  hakikatnya  adalah  kecenderungan  perilaku  seseorang  terhadap  lingkungannya. Beberapa  orang  menganggap  bahwa  sikap  terdiri  dari  kognitif,  afektif  dan  behavioral. Dalam buku psikologi komunikasi Jalaludin rahmat mengemukakan bahwa sikap dipandanf dalam  komponen  afekifnya  karena  komponen  kognitif  dimasukan  dalam  konsep kepercayaan,  komponen  behavioral  dimasukan  dalam  faktor  sosiopsikologis  konatif  yang terdiri  dari  kebiasaan  dan  kemauan.  Sebagian  besar  informan  setelah  mengikuti  pelatihan kewirausahaan  menjadi  paham  dan  mengerti  bagaimana  mereka  harus  membuat perencanaan terlebih dahulu sebelum mereka membuat sebuah produk untuk usaha. Proses kewirausahaan  dari  beberapa  konsep  yang  ada,  setidaknya  terdapat  enam  hakekat  penting kewirausahaan. Di antaranya: 1) Kewirausahaan adalah suatu nilai yang diwujudkan dalam perilaku  yang  dijadikan  dasar  sumber  daya,  tenaga  penggerak,  tujuan,  siasat,  kiat,  proses, dan  hasil  bisnis;  2)  Kewirausahaan  adalah  suatu  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu yang  baru  dan  berbeda  (ability  to  create  the  new and  different);  3)  Kewirausahaan  adalah
suatu  proses  penerapan  kreativitas  dan  inovasi  dalam  memecahkan  persoalan  dan menemukan  peluang  untuk  memperbaiki  kehidupan;  4)  Kewirausahaan  adalah  suatu  nilai yang  diperlukan  untuk  memulai  suatu  usaha  (start-up  phase)  dan  perkembangan  usaha (venture growth);  5) Kewirausahaan adalah suatu proses dalam mengerjakan sesuatu  yang baru (creative), dan sesuatu yang berbeda (inovative) yang bermanfaat memberi nilai lebih; dan  6)  Kewirausahaan  adalah  usaha  menciptakan  nilai  tambah  dengan  jalan mengkombinasikan  sumbersumber  melalui  cara-cara  baru  dan  berbeda  untuk memenangkan  persaingan.  (Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  2013).  Berdasarkan keenam  konsep  diatas,  secara  ringkas  kewirausahaan  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu kemampuan  kreatif  dan  inovatif  (create  new  and  different)  yang  dijadikan  kiat,  dasar, sumber daya, proses dan perjuangan untuk menciptakan nilai tambah barang dan jasa yang dilakukan  dengan  keberanian  untuk  menghadapi  risiko.  Sebelum  peserta  didik  Sekolah Menengah  Kejuruan  memulai  berwirausaha  maka  ada  beberapa  hal  yang  harus dipersiapkan diantaranya adalah Pilih bidang usaha yang harus diminati oleh peserta didik Sekolah Menengah Kejuruan dan memiliki hasrat dan pengetahuan di dalamnya. Kemudian perluas dan perbanyak jaringan bisnis dan pertemanan. Pilihlah keunikan dan nilai  unggul dalam produk atau jasa anda. Tentukan, apakah ingin bersaing berdarah-darah di usaha web murah  meriah,  atau  akan  spesifik  kepada  desainnya,  atau  akan  spesifik  kepada  faktor keamanannya  atau  kepada  tingkat  kesulitan  dan  kompleksitas  pengelolaan  databasenya. Jaga  kredibilitas  dan  brand  image.  Setelah  mengikuti  pelatihan  kewirausahaan  hampir semua  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  mau  melakukan  wirausaha  untuk mendapatkan  keuntungan  baik  secara  materil  maupun  secara  moril  dengan  memanfaatkan sumber  daya  alam  dan  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  tempat  tinggal  masing-masing. Ada  yang  akan  memulai  usaha  membuat  keripik  dari  singkong,  ada  yang  akan  membuat usaha membuat keripik dari pisang dengan berbagai rasa ada yang akan memulai lagi usaha membuat  kue  yang  sebelumnya  pernah  dilakukan  ketika  mereka  sedang  kuliah.  Semua peserta didik Sekolah  Menengah Kejuruan tampak bersemangat  dan antusias mewujudkan keinginan mereka untuk mulai dan melanjutkan berwirausaha dengan mengikuti ketentuan ketentuan  yang  harus  diperhatikan  ketika  akan  memulai  wirausaha.  Kiat  memulai wirausaha juga dapat diadopsi menurut seorang pakar bisnis sekaligus motivator yaitu Tum Desem  Waringin.  Berikut  ini  adalah  langkah-  langkah  teknis  yang  dapat  dilakukan  untuk memulai  bisnis:  1)  Bangun  Ide  bisnis  dengan  menulis  Impian  dan  hobby  kita.  Tuliskan sepuluh  mimpi dan hobby  kita,  lalu seleksi  menjadi  tiga yang paling membuat  kita sangat ambisius dan enjoy untuk menjalankannya. Seleksi lagi menjadi satu mimpi yang membuat kita  menjadi  harus  untuk  mewujudkannya.  Sehingga  satu  mimpi  tersebut  benar-benar dijadikan sebagai  Visi/Goal/Target  yang harus diraih; 2). Berikan alasan yang sangat  kuat untuk  mewujudkan  mimpi  tersebut.  Bayangkan  kenikmatan  apa  yang  akan  kita  dapat apabila mimpi tersebut terwujud dan kesengsaraan apa yang akan kita terima  kalau mimpi tersebut tidak terwujud; 3) Mulai lah untuk mewujudkan mimpi tersebut dengan bertindak
dan cari tema yang tepat dan tulis misi / Langkah pencapaian dan tuangkan menjadi konsep usaha  yang  jelas;  4)  Lakukan  riset  baik  di  internet  maupun  di  kenyataan  sehari-hari,  Visi dan  Misi  yang  kita  tulis  harus  terdefinisi  dengan  jelas,  specific  dan  marketabel  sesuai bidangnya;  5)  Tuliskan  dan  rancang  strategi  yang  akan  dijalankan;  6)  gunakan  faktor pengungkit  OPM  (Other  People’s  Money),OPE  (Other  People’s  Experience),  OPI  (Other People  Idea)  ,  OPT  (Other  People’s  Time),  OPW  (other  People’s  Work);  7)  Cari pembimbing  (pilih  yang  sudah  sukses  di  bidang  tersebut),  untuk  pembanding  dan mengurangi  resiko  kegagalan  dalam  melakukan  langkah-  langkah  pencapaian  tujuan tersebut;  8)  Buatlah  sebuah  TEAM  yang  kompak  untuk  membantu  mewujudkan  goal tersebut T = Together E = Everybody A = Achieve M = Miracle; 9) Optimalkan jaringan, relasi  dan  network  yang  kita  punya  untuk  mencapai  tujuan/visi  kita  tersebut;  10)  Buat jaringan  baru  yang  tak  terhingga  dengan  membuat  relasi  dan  silaturahmi  sebanyak- banyaknya; 11) Gunakan alat bantu untuk mempercepat pencapaian misal website, jejaring sosial,  advertisement,  promosi;  dan  12).  Buat  sistem  yang  ideal  untuk  bisnis  tersebut. S=Save,  Y=Your,  S=Self,  T=Timing,  E=Energy,  M=Money  (Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi, 2013).

## Kesimpulan
Pengetahuan  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  mengenai  kewirausahaan setelah  mengikuti  pelatihan  ini  menjadi  meningkat,  dari  yang  tidak  tahu  sama  sekali mengenai  wirausaha  menjadi  tahu  apa  yang  dimaksud  dengan  kewirausahaan. Keterampilan  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dalam  merencanakan kewirausahaan setelah mengikuti pelatihan ini menjadi meningkat, dari yang tidak mengerti sama  sekali  mengenai  perencanaan  wirausaha  menjadi  mengerti  dan  mempraktekkan membuat perencanaan wirausaha. Keterampilan peserta didik Sekolah Menengah Kejuruan mengenai  pelaksanaan  wirausaha  setelah  mengikuti  pelatihan  ini  menjadi  meningkat,  dari yang  tidak  pernah  membayangkan  suatu  saat  mereka  akan  bisa  wirausaha  menjadi terbayangkan bagaimana nantinya kalau mereka jadi pengusaha.

## BIBLIOGRAFI
Andrian,  Bob.  (2017).  Manajemen  Komunikasi  Entrepreneur  Usaha  Mikro  Berbasis Pondok  Pasantren. Ilmu  Dakwah:  Academic  Journal  for  Homiletic  Studies , 11 (1), 133–150.
Ardianto,  Elvinaro.  (2011). Metodologi  penelitian  untuk  public  relations  kuantitatif  dan kualitatif. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Arikunto, Suharsimi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Azwar,  Saifuddin.  (2003). Metode  Penelitian  Cetakan  Ke-enam. Yogyakarta:  Penerbit, Pustaka Pelajar.
Berlo,  David  K.  (1960).  The  Process  of  Communication:  An  Introduction  to  Theory  and. Practice (New York: Holt, Rinehart and Winston, 1960) , 14.
Cresswell,  John.  (2016). Research  design:  Pendekatan  metode  kualitatif,  kuantitatif,  dan campuran (Edisi 4). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dance. (1967). The Physicial Best Teachers Guide . Human Kinetics.
Darmawan,  Deni.  (2012). Inovasi  Pendidikan:  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia dan Pembelajaran . Online. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Daryanto,  Mulyo  Rahardjo.  (2012). Model  pembelajaran  inovatif. Yogyakarta:  Gava Media.
Fahmi, Irham .. (2014). (2014). Analisa Kinerja Keuangan . Bandung: Alfabeta.
Forsdale. (1981). Perspectives on Communication . New York: Random House.
Harbunangin, Butje, & Ronitua, Harahap Pardamean. (1995). 111 Hal Penting tentang ISO 9000. Jakarta: Iron Damwin Santosa.
Hidayat,  Aripin.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  dan  Motivasi  terhadap  Kinerja  Guru  di Gugus  II  Kecamatan  Jatiwaras  Kabupaten  Tasikmalaya. Jurnal  Revolusi  Indonesia , 1 (1), 1–12.
Hidayat,  Yusup,  Fuad,  Fokky,  &  Nurhidayati,  Maslihati.  (2018).  Implementation  of economic democracy principle in Islamic banking policies through Financial Services
Authority (FSA) in Indonesia. At-Taradhi: J Stu Eko , 8 (2), 132–154.
Ijudin.  (2014).  Strategi  Mutu  Lembaga  Pendidikan  Melalui  Pendidikan  Karakter. Jurnal Penididikan Universitas Garut .
Iriantara,  Yosal  &.  Usep  Syarifudin.  (2013). Komunikasi  Pendidikan .  Bandung:  Simbiosa Rekatama Media.
Kincaid,  D.  Lawrence,  Schramm,  Wilbur, &  Setiadi,  Agus.  (1977). Asas-asas  komunikasi antara manusia . Lembaga Penelitian, Pendidikan dan Penerangan Ekonomi dan Sosial Jakarta.
Kurniawan, Albert. (2014). Metode Riset untuk Ekonomi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Moleong, Lexy J. (2019). Metodologi penelitian kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Purnomo,  A.  (2020).  Dataset  Penelitian  Kewirausahaan  di  Indonesia  Terindeks Scopus(1972-2019).
Mendeley Data. Doi: Http://Dx. Doi.
Org/10.17632/Kvbm8g9xm9 , 1 .
Rakhmat,  Jalaluddin.  (2008).  Psikologi  Komunikasi,  cet. Ke-26, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ruben,  Brent  D.,  &  Stewart,  Lea  P.  (2013).  Komunikasi  dan  perilaku  manusia.  Jakarta: Rajawali Pers.
Seiler,  Michael  J.,  &  Rom,  Walter.  (1997).  A  historical  analysis  of  market  efficiency:  Do historical returns follow a random walk. Journal of Financial and Strategic Decisions , 10 (2), 49–57.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Zamroni, Mohammad. (2009). Filsafat komunikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.