## PELAKSANAAN PELAJARAN SAINS BIOLOGI DAN PENGARUHNYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMA GRAHA KIRANA KECAMATAN MEDAN TEMBUNG

## RISMA DELIMA HARAHAP
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat E-mail: rismadelimaharahap@gmail.com
Diterima November 2016 dan Disetujui Januari 2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  pelaksanaan  sains  biologi  di  SMA  Graha  Kirana  Kecamatan Medan Tembung, dampak positif bagi siswa  yang telah mempelajari sains biologi. Mengetahui bagaimana  pengaruh  pelajaran  sains  biologi  terhadap  prestasi  belajar.  Dan  bagaimana pengaruh antara pelajaran sains biologi dengan pelajaran lainnya. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  SMA  Graha  Kirana  dan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik Random  Sampling yang  berjumlah  75  siswa . instrumen  yang  digunakan  yaitu dengan observasi, wawancara, studi dokumentasi, studi kepustakaan dan angket. Hasil analisa data  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  SMA  Graha  Kirana,  bahwa  pelaksanaan pelajaran sains biologi terhadap  prestasi  belajar siswa khususnya pada  anak-anak/siswa SMA Graha  Kirana  tersebut  mampu  meningkatkan  prestasi  bukan  saja  dibidang  sains  akan  tetapi yang  lain.  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  kondisi  pengetahuan  belajar  sains  biologi dikalangan  siswa  sebanyak  16,0%  tergolong  tinggi,  66,7%  tergolong  sedang  dan  17,3% tergolong rendah. Pelaksanaan pelajaran sains biologi mempunyai pengaruh yang tinggi (kuat) terhadap  peningkatan  kualitas  atau  prestasi  belajar  siswa  SMA  Graha  Kirana  diketahui  dari hasil korelasi kontingensi 9,603 pada analisa data. Setelah praktik sains biologi dilakukan maka dampak  yang  timbul  secara  positif  adalah  pengetahuan,  keterampilan,  pengalaman  belajar siswa  semakin  tinggi,  sehingga  rasa  keingintahuan  tentang  sesuatu  timbul  dari  siswa,  serta adanya daya tarik untuk meneliti tentang ilmu pengetahuan.
Kata Kunci : Pelaksanaan sains Biologi, Siswa SMA Graha Kirana Medan Tembung

## PENDAHULUAN
Sebagaimana telah dimaklumi, bahwa  pendidikan  merupakan  salah  satu usaha mengembangkan nilai-nilai
kebudayaan  bangsa  dari  satu  generasi  ke generasi selanjutnya. Tanpa adanya pendidikan,  kebudayaan  suatu  bangsa tidak  maju,  oleh  sebab  itu  dapat  dikatakan maju mundurnya suatu negara atau bangsa dapat diukur dari kemajuan dalam pendidikan  bangsa  itu  sendiri.  Pendidikan dapat  mencakup  semua  aspek  kehidupan manusia,  misalnya  sosial,  ekonomi,  politik, maupun kebudayaan. Pendidikan juga tidak bersifat  sementara,  akan  tetapi  ia  bersifat universal  atau  seumur  hidup.  Karena  itu pendidikan  dimulai  dari  dalam  kandungan sampai  ke  liang  lahat,  hanya  saja  bentuk dan metode pelaksanaannya tidak sama.
Salah  satu  priode  kehidupan  dalam  diri manusia  dikenal  dalam  masa  pubertas yaitu  suatu  perkembangan  manusia  dalam bentuk  anak-anak  ke  arah  dewasa  atau dalam  istilah  lain  remaja.  Masa  anak-anak atau remaja merupakan masa kegoncangan.  Jadi  perlu  adanya  sarana dan  prasarana  untuk  pembinaan  masa kanak-kanak  atau  remaja  ini,  terutama sekali  pendidikan.  Lebih  dari  itu,  ilmu  juga dapat  merobah  tingkah  laku  mereka menjadi insan yang berbudi luhur, berakhlak mulia dan bertaqwa kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa.
Bumi,  planet  tempat  manusia  bermukim telah  berumur  kurang  lebih  dari  4,6  milyar tahun  dan  manusia  mulai  bermunculan  di permukaannya  tidak  lebih  dari  satu  juta tahun  yang  lalu.  Kemampuan  menulis  dan
membaca  telah  ada  sejak  6000  tahun. Pertanian  mungkin  sedikit  lebih  tua,  tetapi tidak  lebih  tua  dari  itu,  dan  sains  telah mempunyai  sejarah  selam  300  tahun. Sebagai  landasan  teori  yang  mempunyai hubungan langsung dengan perekonomian, sains  baru  berumur  sekitar  150  tahun. Kenyataan  ini  menunjukkan  betapa  cepat perkembangan  sains,  dan  betapa  cepat  ia memperoleh  tempat  dalam  kehidupan manusia.
Kecepatan itu sangat menakjubkan,  bahkan  menjadi  suatu  yang perlu direnungkan secara mendalam.
Hasil  sains  dan  teknologi  sudah merembes dalam kehidupan manusia sehari-hari  sedemikian  rupa,  sehingga orang menganggapnya sebagai suatu yang lumrah.  Orang  tidak  lagi  mempertanyakan bagaimana  alat  yang  dipegangnya  itu sampai dapat bekerja demikian. Jika dahulu orang  harus  menempuh  jarak  antara Amsterdam- Jakarta dalam waktu beberapa tahun,  kini  dapat  ditempuh  dalam  20  jam saja.  Seorang  anak  di  Jakarta  dapat berbicara  langsung  dengan  ayahnya  yang berada  di  New  York  dengan  hanya mengangkat gagang telepon dan membayar  beberapa  ribu  rupiah  saja  dan banyak  hal  lain  lain  yang  menunjukkan perkembangan  sains  tersebut.  Namun demikian  hasil  paling  penting  bagi  sains dan  teknologi  dalam  sejarah  manusia  ialah “bahwa  ia  memungkinkan  penghapusan sistem pembudayaan, sebagaimana dikenal  di  zaman  Yunani  dan  Romawi  atau Amerika hingga abad ke-19.
Berbagai  definisi  telah  diberikan mengenai  sains,  sehingga  setiap  filsuf ilmuan  seakan-akan  mempunyai  definisi tersendiri  yang  disenanginya.  Ada  yang menyebutkan  dengan  pengetahuan  yang sistematis
( science is
systematic knowledge )  ada  juga  definisi  lain  yang mengatakan  sains  adalah  suatu  eksplorasi ke alam materi berdasarkan observasi, dan mencari hubungan-hubungan alamiah yang teratur  mengenai  fenomena  yang  diamati serta  bersifat  mampu  menguji  diri  sendiri ( Science  is  an  exploration  in  the  material universe,  based  on  observation,  which seeks  natural  explanatory  relations,  and which is self testing) . Melihat betapa pentingnya  mengenal dan mempelajari sains dalam dunia pendidikan,  maka  dengan  ini  penulis memilih judul : “
PELAKSANAAN PELAJARAN SAINS BIOLOGI DAN
PENGARUHNYA  TERHADAP  PRESTASI
BELAJAR SISWA DI SMA GRAHA KIRANA KECAMATAN MEDAN TEMBUNG ”. Adapun  pembatasan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan pelajaran  sains  dan  pengaruhnya  terhadap prestasi belajar siswa di SMA Graha Kirana Kecamatan  Medan  Tembung.  Sedangkan pendidikan  yang  dilakukan  dengan  system formal dan menggunakan metode praktikum serta teoritis dalam
menyampaikan  pengajaran.  Dan  rumusan masalahnya  yaitu  dirumuskan  sebagai berikut  :  Sejauhmana  pemahaman  siswa tentang  ilmu  sains  biologi  di  SMA  Graha Kirana Kecamatan Medan Tembung.
Bagaimana  pelaksanaan  belajar  tentang sains  biologi  di  SMA  Graha  Kirana Kecamatan  Medan  Tembung.  Peran  apa saja  yang  dilakukan  oleh  SMA  Graha Kirana  Kecamatan  Medan  Tembung  untuk membina  mutu  pendidikan  melalui  sains biologi  demi  peningkatan  prestasi  siswa. Apa  saja  hambatan  yang  di  hadapi  dan bagaimana cara
penanggulangannya.
Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui  pelaksanaan  pelajaran  sains biologi  siswa  di  SMA  Graha  Kirana Kecamatan Medan Tembung. Untuk mengetahui  dampak  positif  bagi  siswa setelah  mempelajari  sains  biologi.  Untuk mengetahui bagaimana pengaruh pelajaran sains  biologi  terhadap  prestasi  belajar. Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh antara  pelajaran  sains  biologi  dengan pelajaran lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Populasi  seluruh  siswa  SMA Graha  Kirana  Kecamatan  Medan  Tembung terdiri dari kelas I, II, dan III yang berjumlah 601  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini digunakan  teknik  penarikan  sampel  seperti yang dikemukakan oleh T.Yamane sebagai berikut
n = 1 . 2  d N
N
Keterangan : n  : Jumlah sampel yang akan diambil N  : Jumlah populasi d 2 : Presisi yang ditetapkan 10% dengan tingkat kepercayaan 90%
Dengan  demikian  diperoleh  jumlah sampel sebagai berikut :
n = 1 . 2  d N N

## Hal : 24 – 31
n = 1 ) 1 , 0 .( 601 601 2  n = 1 01 , 0 . 601 601  n = 5 , 5 601 n = 75
Penarikan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Random Sampling .  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan Observasi, wawancara, studi dokumentasi, studi kepustakaan dan angket. Teknik  pengumpulan  data  yaitu pertama  membuat  daftar  wawancara  yang penulis  ajukan  kepada  anak  didik  ( siswa ) yang ada di SMA Graha Kirana Kecamatan Medan Tembung,
kemudian
untuk mendapat  kan  data  skunder,  penulis  juga melakukan  studi  dokumentasi  dengan mencatat  data-data  yang  berkaitan  dengan siswa  dan  sekolah.  Selain  itu  penulis  juga membuat  beberapa  angket,  dengan  daftar hasil  angket  inilah  yang  nantinya  akan dianalisa baik itu yang menyangkut variabel X dan juga Y.
Analisa  data  yang  dipergunakan dalam  menganalisa  dan  mengolah  data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik/rumus Uji Chi Kuadrat (X 2 ) dan  teknik Korelasi  Kontingensi  (KK) . Untuk  mengetahui  diterima  atau  tidaknya hipotesa  yang  telah  dirumuskan,  maka digunakan pedoman sebagai berikut :
1. Jika harga Kai Kuadrat Observasi ( X 2 0 ) sama atau lebih besar dari pada yang kritik Kai Kuadrat yang tercantum pada tabel  (  X 2 t )  (  yang  berarti  bahwa diantara faktor
yang diselidiki perbedaannya  itu  ternyata  secara signifikan  memang  berbeda  ) –  maka adanya  perbedaan  yang  signifikan  itu mengandung makna pula bahwa faktor yang  sedang  diselidiki  korelasinya, ternyata  secara  signifikan  memang ada  korelasinya.  Dengan  demikian Hipotesanya  Nihil  yang  menyatakan tidak  adanya  korelasi  yang  signifikan antara  faktor  yang  satu  dengan  faktor yang lainnya ditolak.
2. Jika  harga  Kai  Kuadrat  Observasi  ( X 2 0 )  lebih  kecil  daripada  harga  kritik Kai Kuadrat yang tercantum pada tabel (  X 2 t ) – (  yang berarti bahwa diantara faktor  yang  diselidiki  perbedaannya
yang signifikan itu mengandung makna pula  bahwa  diantara  faktor  yang sedang diselidiki atau dicari korelasinya itu, ternyata memang tidak ada korelasinya yang signifikan.
Untuk  mengukur  kuat  tidaknya hubungan  di  antara  variabel  yang  diteliti, maka  digunakan  teknik  Korelasi  Koefisien Kontingensi,  dengan  symbol  C  atau  KK. Adapun yang digunakan adalah :
  fh fh fo X 2 2   .. N x x KK   2 2
Keterangan :
X 2
: Harga Chi Kuadrat fo
: Frekwensi Observasi
fh : Frekwensi Harapan KK
: Harga Korelasi Kontingensi
N : Jumlah Responden Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Belajar Sains Biologi
Terhadap Siswa
Berdasarkan hasil wawancara yang penulis  lakukan  dengan  siswa  dan  pihak SMA  Graha  Kirana  Kecamatan  Medan Tembung,
mengemukakan bahwa pelaksanaan pelajaran sains biologi terhadap  prestasi  belajar  siswa  khususnya pada  anak-anak/siswa  SMA Graha  Kirana Kecamatan  Medan  Tembung  tersebut  di atas,  mampu  meningkatkan  prestasi  bukan saja dibidang sains biologi akan tetapi yang lain juga.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut berbagai kegiatan bimbingan tentang pelajaran  sains  biologi  telah  dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  keilmuan khususnya
dibidang
ilmu sains. Berdasarkan  hasil  wawancara  juga  serta observasi  penulis  maka  pelaksanaan  sains biologi  itu  dilaksanakan  kepada  praktek laboratorium  yang  dilakukan  oleh  guru bidang studi biologi, tempat praktek (Laboratorium,  Ruang  kelas),  Lapangan
(Pekarangan/kebun). Jadwal Praktek:
Setiap  sekali  teori  dan  sekali  praktek,  Satu bulan sekali, atau Satu minggu sekali. Guru bidang  studi menjelaskan  tentang  tujuan atau hikmah yang dapat diambil oleh siswa dalam setiap melaksanakan praktek tentang sains biologi tersebut adalah :

## Hal : 24 – 31
1.  Dapat  mengetahui  kebenaran  teori pelajaran secara langsung 2.  Dapat  berlatih untuk mencoba teori yang dikemukakan oleh para ilmuan terdahulu.
3.  Dapat  mengatahui  alat-alat  atau bahan-bahan  yang  digunakan  oleh para ilmuan terdahulu.
4.  Dapat berlatih menemukan pengetahuan  sains  biologi  yang baru. Kemudian  untuk  lebih  jelasnya bagaimana  pelaksanaan  sains  biologi  di SMA  Graha  Kirana,  penulis  menyebarkan angket  kepada  75  orang  siswa,  adapun hasil angket tersebut penulis sajikan dalam bentuk-bentuk  tabel  seperti  uraian  berikut ini :
Berdasarkan  hasil  angket  dapat diketahui tentang pelaksanaan yang dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  biologi, sebagaimana tabel
di bawah ini:
Tabel 1. Persiapan Sebelum Pelaksanaan Praktek Biologi No Alternatif Jawaban F % 1 Menguasai materi praktek 10 13,3 2 Mencari materi praktek 25 33,3 3 Mencari bahan/alat praktek 38 50,7 4 Membuat ringkasan materi praktek 2 2,7 Jumlah 75 100
Sumber data : Angket dan wawancara dengan guru sekolah
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa persiapan  siswa  sebelum  melaksanakan praktek  sains menguasai  materi sebanyak 10  orang  (13,3%), mencari  materi  praktek sebanyak  25  orang  (33,3%), mencari bahan/alat praktek
sebanyak  38  orang  (50,7%)  dan  membuat rinhgkakasan  materi  praktek  sebanyak  2 orang (2,7%).
Kemudian  untuk  mengetahui  tentang kegiatan  siswa  setelah  melaksanakan praktek adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Kegiatan Siswa Setelah Pelaksanaan Praktek Sains Biologi No Alternatif Jawaban F % 1 Membuat jurnal hasil praktek 5 6,7 2 Membuat kesimpulan 12 16,0 3 Mempertanggung jawabkan hasil yang didapat 42 56,0 4 Tidak ada disuruh apa-apa 16 21,3 Jumlah 75 100
Sumber data : Angket dan wawancara dengan guru sekolah
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa kegiatan siswa melaksanakan praktek sains biologi membuat  jurnal  hasil  praktek sebanyak  5  orang  (6,7%), membuat kesimpulan sebanyak  12  orang  (16,0%), mempertanggung  jawabkan hasil  praktek sebanyak  42  orang  (56,0%)  dan  tidak  ada
disuruh  apa-apa  sebanyak  16  orang (21,3%).
Jadi  berdasarkan  uraian  tabel-tabel di  atas,  maka  diketahui  distribusi  frekwensi pelaksanaan paraktek sains biologi sebagaimana tebel berikut:
Tabel 3. Distribusi frekwensi pelaksanaan sains biologi Di SMA Graha Kirana Kecamatan Medan Tembung.
No Alternatif Jawaban F % 1 Baik 17 22,7 2 Cukup 19 25,3 3 Kurang baik 39 52 Jumlah 75 100 Dari  tabel  di  atas,  maka  diketahui pelaksanaan  sains  di  SMA  Graha  Kirana
tergolong baik 22,7%, cukup 25,3%  dan kurang baik 25%.
Prestasi  merupakan  hasil  belajar yang dicapai siswa setelah Melalui evaluasi menurut tahapannya masing-masing. Untuk mengetahui  prestasi  belajar  sains  biologi,
penulis  mengambil  hasil  raport  siswa  pada cawu  III  dan  IV  kelas  11.  Adapun  data tersebut penulis sajikan pada tabel:
Tabel 4. Prestasi Siswa Bidang Studi Biologi No Nilai X F F(x) % 1 2 3 4 8 7 6 5 10 22 30 13 80 154 180 65 13,3 29,3 40,0 17,3 JUMLAH 75 479 100
Jadi  nilai  rata-rata  Biologi  siswa adalah sebagai berikut :
M(X) = 479 = 6,39
75
Berdasarkan perhitungan di atas, nilai rata- rata  biologi  siswa  adalah  6,39.  Kemudian setelah  mengetahui  siswa  yang  menjawab angket  secara  baik  dan  benar  serta mengetahui rata-rata kelas penulis mengelompokkan siswa (responden) menurut kategori pengetahuan tinggi, sedang dan rendah. Dengan menggunakan sistem  analisa  data,  maka  prestasi  siswa dalam bidang studi biologi dapat dikategorikan dengan berpedoman kepada: 1.  Skor 4-5 disebut rendah,
2.  Skor 6-7 disebut sedang,
3.  Skor 8-9 disebut tinggi.
Berdasarkan pedoman ini dapatlah diketahui  keadaan  tingkatan  pengetahuan dikalangan siswa sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi frekwensi pengetahuan belajar siswa
No Pengetahuan siswa F % 1 2 3 Tinggi Sedang Rendah 12 50 13 16,0 66,7 17,3 JUMLAH 75 100
Dengan  melihat  tabel  di  atas  tampak dengan  jelas  bahwa  kondisi  pengetahuan belajar  sains  biologi  dikalangan  siswa sebanyak  16,0%  tergolong  tinggi,  66,7% tergolong  sedang  dan  17,3%  tergolong rendah.
Pelaksanaan  Pelajaran  Sains  Biologi Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Graha  Kirana  Kecamatan Medan Tembung
Pelaksanaan sains dipengaruhi oleh dua faktor yaitu internal dan eksternal, dimana  internal  adalah  potensi  siswa  atau keinginan  serta  kemauan  yang  datangnya dari  diri  anak  didik  itu  sendiri,  sedangkan faktor  eksternal  adalah  merupakan  faktor yang  datangnya  dari  luar  diri  anak  didik  itu sendiri,  seperti  lingkungan,  metode  belajar
termasuk praktek pembelajaran serta metode penyajian guru
sebagai penanggung  jawab  pertama  dan  utama atas  keberhasilan  atau  tidaknya  guru sebagai penanggung jawab.
Pada  pasal  yang  lalu  penulis  telah merumuskan hipotesa yang pada pokoknya bahwa  pelaksanaan  pelajaran  sains  biologi berpengaruh  erat  dengan  prestasi  belajar siswa. Hipotesa ini akan diuji kebenarannya dengan  menggunakan  analisa  statistik seperti  yang  penulis  jelaskan  pada  teknik analisa data terdahulu. Data yang diperlukan  adalah  data  tentang  tingkat prestasi  (pengetahuan)  siswa  sebagai “variabel  terikat”,  dan  data  tentang pelaksanaan pelajaran sains biologi sebagai  “variabel  bebas”,  seperti  yang terikat pada tabel berikut ini:
Tabel 6. Tabel Silang Keantara Pengetahuan Siswa Dengan Pelaksanaan Pelajaran
Sains Biologi No Pengetahuan siswa Pelaksanaan Pelajaran Sains Total Baris Baik Cukup Kurang baik 1 Tinggi 12 0 0 12 2 Sedang 13 25 12 50 3 Rendah 0 0 13 13 Total Kolom 25 25 25 75
Untuk  menguji  kebenaran  hipotesa tersebut  adalah  dengan  menggunakan rumus Uji Chi Kuadrat (X 2 ) sebagai berikut :
X 2 =   fh fh fo 2 
Keterangan :
X 2 : Chi kuadrat
fo
: frekwensi observasi
fh : frekwensi harapan Sebelum  sampai  kepada  tahap perhitungan  hasil  chi  kuadrat,  terlebih dahulu perlu dicari fh dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Kolom Total x N Baris Total fh 
Keterangan :
N :    Jumlah  data  dari  kedua variabel
Dengan  menggunakan  rumus  di atas,  maka fh dapat  dihitung  sebagai berikut :
fh untuk tinggi dan baik
= 0 . 4 25 75 12  x fh untuk tinggi dan cukup
= 0 .
4 25 75 12  x
fh untuk tinggi dan kurang baik = 0 . 4 25 75 12  x fh untuk sedang  dan baik = 7 . 16 25 75 50  x fh untuk sedang dan cukup
= 7 . 16 25 75 50  x fh untuk sedang dan kurang baik
= 7 . 16 25 75 50  x fh untuk sedang  dan baik = 3 , 4 25 75 13  x fh untuk sedang  dan cukup = 3 , 4 25 75 13  x fh untuk sedang dan kurang baik = 3 , 4 25 75 13  x
Berhubung  fh  masing-masing  kontingen telah  diperoleh  sementara  frekwensi  hasil observasi (fo) juga telah diperoleh sebagaimana  tabel  di  atas,  maka  chi kuadrat dapat dihitung dengan menggunakan  tabel  kerja  sebagaimana berikut ini:

## Hal : 24 – 31
Tabel 7. Tabel Kerja Menghitung Chi Kuadrat
Pengetahuan Siswa Pelaksanaan Pelajaran Sains fo Fh (fo-fh) (fo-fh) 2   fh fh fo 2  Tinggi Baik Cukup Kurang Baik 12 0 0 4 4 4 8 -4 -4 64 16 16 16 4 4 Sedang Baik Cukup Kurang Baik 13 15 12 16,7 16,7 16,7 -3,7 -1,7 -5,6 13,69 2.89 31,36 0.8 4,1 1,3 Rendah Baik Cukup Kurang Baik 0 0 13 4,3 4,3 4,3 -4,3 -4,3 8,7 18.49 18,49 75,69 4,3 4,3 4,1 Jumlah 75 75
Jumlah  kolom  terakhir  pada  kolom  di  atas, disebut  dengan  harga  Chi  Kuadrat  (  X 2 ), jadi  harga  X 2 =  42,9.  Harga  Chi  Kuadrat  ( X 2 )  ini  disebut  juga  dengan  Chi  Kuadrat Observasi (X 2 0 ).
Selanjutnya  dicari  pula  harga  Chi  Kuadrat Tabel  (  X 2 t )  pada  derajat  kebebasan tertentu.  Derajat  Kebebasan  (  db  ) diperoleh dengan rumus sebagai berikut :
d.b = ( K – 1 ) ( b – 1 )
Keterangan :
K = Macam kelompok pengetahuan alam b = Macam kelompok pelaksanaan pelajaran sains
Dengan menggunakan rumus di atas, maka derajat  kebebasan  (d.b)  dapat  dihitung sebagai berikut :
d.b = ( 3-1)(3-1)
= 2 X 2 = 4
Setelah  d.b  diketahui,  maka  harga  kritik untuk  d.b  =  4  dapat  dilihat  pada  Tabel harga  kritik  Chi  Kuadrat,  khusunya  pada kolom  interval  kepercayaan  99  %  dan  taraf signifikan 1 % ( Tabel terlampir). Jadi harga kritiknya  adalah  13.3.  Harga  kritik  ini disebut  juga  dengan  harga  Chi  Kuadrat Tabel ( X 2 t ). Menurut ketentuan dalam menerima hipotesa,  bahwa  apabila  harga  X 2 0 lebih besar  dibandingkan  dengan  harga  X 0 t , maka  hipotesa  alternatif  diterima.  Dengan demikian hipotesa penulis terima dan yakini 99%. Oleh karena itu benarlah pelaksanaan pelajaran sains turut mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  sesuai  bidang  studi. Kebenaran  dari  hipotesa  ini  dapat  diyakini 99%,  namun  kekuatan  pengaruh  tersebut
perlu  lagi  diukur  dengan  menggunakan rumus  Kontingen  Korelasi  (KK)  sebagai berikut:
KK = N x x  2 2 75 9 , 42 9 , 42  = 9 , 117 9 , 42 = 363 , 0 =  0,603 Menurut peraturan penafsiran korelasi,  apabila  KK  =  0,603,  maka pengaruh  tersebut  tergolong  kuat.  Hal  ini dapat  dibuktikan  berdasarkan  besaran angka  korelasi  interpretasi  variabel  X  dan variabel  Y  merujuk  kepada  pedoman statistik  sebagai  berikut  :  Apabila  besarnya angka  korelasi  antara  0,00 –  0,20  maka terdapat  korelasi  antara  variabel  X  dan Y yang  sangat  rendah  sekali  atau  dapat dianggap  tidak  ada  korelasi.  Apabila besarnya angka korelasi antara 0,20 – 0,40 maka  terdapat  korelasi  antara  variabel  X dan  Y  yang  masih  juga  dikatakan  rendah. Apabila  besarnya  angka  korelasi  antara 0,40 –  0,70  maka  terdapat  korelasi  antara variabel  X  dan  Y  yang  sedang.  Apabila besarnya angka korelasi antara 0,70 – 0,90 maka terdapat  korelasi  antara  variabel  X dan Y yang sudah tergolong tinggi.
Apabila  besarnya  angka  korelasi  antara 0,90 –  1,00  maka  terdapat  korelasi  antara
variabel  X  dan  Y  yang  sangat  kuat  dan tinggi  sekali.  Dengan  merujuk  kepada pedoman statistik di atas dapat dikemukakan  bahwa  hasil  penelitian  yang penulis  lakukan  tergolong  sedang,  karena nilai korelasinya.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
1. Pelaksanaan  pelajaran  sains  biologi ternyata  mempunyaipengaruh  yang tinggi  (kuat)  terhadap  peningkatan kualitas  atau  prestasi  belajar  siswa SMA  Graha  Kirana,  hal  ini  diketahui dari  hasil  korelasi  kontingensi  9,603 pada  analisa  data.  Jadi  pelaksanaan pelajaran sains biologi sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan prestasi  belajar  siswa,  dengan  kata lain  semakin  seringnya  dilakukan maka  pengalaman  pengetahuan  sains siswa semakin tinggi.
2. Sistem  pelaksanaan  praktek  yang dilakukan  di  SMA  Graha  Kirana  yang dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran sains  biologi  adalah  dapat  dilakukan oleh  guru  bidang  studi    menurut ketentuan  dan  peraturan  yang  telah ada.
3. Setelah  praktik  sains  biologi  dilakukan maka  dampak  yang  timbul  secara positif adalah pengetahuan,
keterampilan, pengalaman belajar siswa  semakin  tinggi,  sehingga  rasa keingintahuan  tentang  sesuatu  timbul dari  siswa,  serta  adanya  daya  tarik untuk meneliti
tentang
ilmu
pengetahuan.
4. Hambatan yang dijumpai dalam pelaksanaan  pelajaran  sains  biologi adalah  kekurangan  sarana  prasarana bahan praktik labnya

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi, Psikologi Perkembangan , Jakarta : Rineka Cipta, 1991
Abdurrahman Saleh Abdullah, Teori-teori Pendidikan Berdasarkan Al- qur’an , Jakarta: Rineka Cipta, 1990
Achmad  Baiquni.  terj.  Agus  Efendi, Al- Qur’an Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi , Yogyakarta  :  PT.  Dana  Bhakti  Prima Yasa, 1996.
Azyumardi  Azra, Pendidikan  Islam  Tradisi  dan Modernisasi  Menuju  Milenium  Baru , Ciputat: PT. Logos Wacana Ilmu, 2000
Bambang  Marhijanto, Kamus  Lengkap  Bahasa Indonesia  Masa  Kini ,  Surabaya  :  Terbit Terang, 1993
Marwan  Saridjo, Bunga  Rampai  Pendidikan Agama  Islam ,  Jakarta  :  CV.  Amissco, 1996
Hafi  Anshari.,  Drs., Pengantar  Ilmu  Pendidikan ,
Surabaya : Usaha Nasional, 1985
Haidar  Putra  Daulay,  Pendidikan  Islam  &  Masa
Depan,  Bandung : Cipta Pustaka Media, 2002 Jalaluddin Rahmad, Metode Penelitian Komunikasi , Bandung : Remaja Rosdakarya, 1991
Mahdi  Ghulsyani, Filsafat  Sains  Menurut  Al- Qur’an ,  terj.  Agus  Efendi,    Bandung: Mizan Anggota IKAPI, 1996
Muhammad  Fuad  Abdul  Baqi,  Terjemahan,  H. Salim  Bahreisy, Al- Lu’Lu  Wal  Marjan ,
Jakarta  1996
M.  T.  Zen, Sains  Teknologi  dan  Hari  Depan Manusia, Jakarta : PT. Gramedia, 1980
Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam 1 , Bandung
: CV. Pustaka Setia, 1998
Winarno Surakhmad, Pengantar Interaksi
Belajar Mengajar , bandung: Tarsito, 1982
Dzakiah  Daradjat, Ilmu  Pendidikan  Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 1995