## STUDI KASUS PENERAPAN KURIKULUM KTSP SENI BUDAYA DI MAN 2 KOTO BARU
Angge Pratiwi Vitri 1 , Zora Iriani 2 , Indrayuda 3
Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: pratiwi.angge@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  a  case  study  in  the  implementation  of cultural  arts  curriculum  of  KTSP  in  MAN  2  Koto  Baru  Solok.  This type of research is a qualitative descriptive method. Object of research is  the  study  of  dance  in  MAN  2  Koto  Baru,  data  were  collected through  interviews,  literature  study  and  direct  observation.  Data analysis was performed with phenomenology analysis and relationship between  components.  The  results  showed,  the  cases  that  occurred  in KTSP curriculum implementation. Which one KTSP curriculum is not implemented fully in MAN 2 Koto Baru, so some elements like dance practice  can  not  function  .  This  is  influenced  by  the  school's  policy that  based  on  Islam.  This  means  that  the  KTSP  curriculum  be implemented incomplete. On the other hand, MAN 2 Koto Baru which is  a  school  of  DEPAG  supervision,  and  neither  has  the  cultural  arts curriculum. Therefore, the cultural arts curriculum implementation of KTSP into a case in MAN 2 Koto Baru.
Keywords:  Case  studies,  implementation  of  KTSP  curriculum  and learning dance

## A. Pendahuluan
Kurikulum  pendidikan  dalam  arti  luas  adalah  komponen  di  sekolah  yang mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  arti  sempit,  kurikulum  adalah sejumlah  materi  atau  gugusan  materi  pelajaran  yang  telah  dirancang  untuk diberikan dalam pembelajaran secara berimbang, teratur, dan terjadwal.
Dari  kedua  pemahaman  ini  maka  ada  isi  kurikulum  yang  mengatur susunan materi pelajaran saja (bersifat internal kurikulum) dan ada isi kurikulum yang  mengatur  pelaksanaan  pembelajaran  (bersifat  eksternal  kurikulum). Kebijaksanaan  dinas  pendidikan  dan  sekolah  untuk  pengaturan  pelaksanaan kurikulum di sekolah merupakan kebijaksanaan kurikulum yang bersifat eksternal kurikulum.
1 Mahasiswa  penulis  skripsi  Prodi  Pendidikan  Sendratasik  untuk  wisuda  periode September 2012.
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang .
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang.
Pengertian  ini  menunjukkan,  bahwa  kegiatan-kegiatan  kurikulum  tidak terbatas  dalam  ruang  kelas  saja,  melainkan  mencakup  juga  kegiatan-kegiatan  di luar  kelas.  Tidak  ada  pemisah  yang  tegas  antara  intra  dan  ekstra  kurikulum. Semua kegiatan yang memberikan pengalaman belajar/ berpendidikan bagi siswa pada hakikatnya adalah kurikulum.
Harjonto  (2003)  menyatakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kurikulum dalam  dunia  pendidikan  itu  sesungguhnya  adalah  seluruh  komponen  pendidikan yang  menjadi  bagian  dari  sistem  penyelenggaraan  pendidikan  itu.  Maka  jika dibawakan ke dinamika pendidikan di sekolah, yang termasuk kurikulum di sisni adalah  seluruh  komponen  pendidikan  sistematik  yang  ada  di  sekolah,  mulai  dari komponen guru/siswa, materi dan tujuan belajar, metode dan teknik pembelajaran, sarana  dan  prasana  belajar  evaluasi  dan  supervisi  pendidikan,  serta  kondisi lingkungan dalam dan luar sekolah.
Kurikulum  di  sekolah  ada  yang  membawahi  berbagai  mata  pelajaran seperti,  matematika,  bahasa  Indonesia,  bahasa  Inggris  dan  Seni  budaya.  Oleh sebab  itu,  peranan  kurikulum  dibutuhkan  untuk  memformat  agar  pembelajaran pada  masing-masing  mata  pelajaran  tersebut  dapat  terlaksana  sesuai  tujuan pendidikan dan berdampak guna bagi siswa dan dunia pendidikan itu sendiri.
Menurut Sudarto (2008:47), mata pelajaran Seni dan Budaya mengemban misi  sebagai  pendidikan  yang  berbasis  budaya.  Ada  dua  aspek  pendidikan  seni yang  dikembangkan  disini  yaitu:  (1)  Apresiasi  seni;  dan  (2)  Kreasi  seni. Sedangkan aspek budaya dikembangkan menjadi tiga aspek yaitu: (1) multilingual (keanekaragaman bahasa); (2) multidimensional (keanekaragaman cara pandang); dan (3) miltikutural (keanekaragaman budaya).
Keberhasilan  proses  pembelajaran  Seni  Budaya  di  sekolah  sangat dipengaruhi oleh banyak faktor  yang saling berkaitan antara satu sama lain, baik dalam  hal  kurikulum,  materi  pelaku  belajar,  metode,  media,  lingkungan  dan umpan balik dari pembelajaran itu sendiri. Terkait dengan penggunaan dan fungsi media,  maka  hubungan  timbal  balik  antara  empat  unsur  utama  dalam pembelajaran yaitu guru, siswa, media dan materi pelajaran, adalah pangkal tolak pembahasan  yang seruis dipikirkan oleh para pakar pendidikan untuk  penciptaan proses pembelajaran yang berkesinambungan (Sagala, 2005:39).
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  yang memuat seni budaya Tahun  2006  adalah  kurikulum  pembelajaran (subject  matter) dan  kurikulum pengaturan komponen-komponen pembelajaran yang telah mengganti pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi tahun 2004 (Sunartono, 2008:13). Karena  KTSP  adalah  suatu  ide  tentang  pengembangan  kurikulum  yang diletakkan pada posisi yang paling dekat dengan pembelajaran yakni sekolah dan satuan pendidikan, maka dinas pendidikan di tingkat kabupaten dan kota, beserta sekolah dan guru di tingkat sekolahnya punya kewenangan masing-masing, untuk mengatur pelaksanaan kurikulum KTSP dalam masalah pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran Seni  Budaya di  MAN  2 Koto Baru Kabupaten Solok  juga  dipengaruhi  oleh  adanya  dua  peraturan  yang  diterapkan  secara bersamaan tersebut. Misalnya jika menurut Dinas Pendidikan yang menggunakan silabus KTSP Seni Budaya secara nasional, sekolah harus melaksanakan pelajaran tari  bagi  siswa  kelas  X,  XI,  dan  XII  pada  sebaran  semester  ganjil  dan  genap.
Namum  berdasarkan  ketentuan  kantor  Departemen  Agama  tingkat  Kabupaten Solok  diperbolehkan  sekolah  mengikuti  aturan  itu  atau  dapat  melaksanakannya pada  semester  berbeda.  Dari  keadaan  yang  ditemukan  di  MAN  2  Koto  Baru Kabupaten Solok, penulis melihat sekolah ini lebih mengikuti anjuran dari kantor Departemen Agama tingkat Kabupaten.
Ada  batas-batas  norma  agama  yang  harus  dipahami  seorang  guru  dan siswa  dalam  belajar  Seni  Budaya,  materi  tersebut  harus  disesuaikan  dengan kaedah agama Islam. Karena sekolah ini yang bercirikan agama tentu pelaksanaan pembelajaran  Seni  Budaya  ini  terutama  seni  tari  tidak  seperti  di  sekolah-sekolah umum.
Beberapa  masalah  yang  ada  dan  telah  penulis  temukan  dalam  observasi awal  pelaksanaan  KTSP  Seni  Budaya  di  MAN  2  Koto  Baru  Kabupaten  Solok adalah:  Pertama:  Pelajaran  Seni  Tari  di  MAN  2  Koto  Baru  Kabupaten  Solok dilaksanakan  tidak  mengikuti  jadwal  umum  yang  ditetapkan  Dinas  Pendidikan. Jika pelajaran Seni Tari misalnya diberikan di ketiga tingkatan kelas (X, XI, dan XII) pada semester genap dan ganjil, maka MAN 2 Koto Baru Kabuparen Solok melaksanakan pelajaran  Seni  Tari dan Seni  Teater di  semester  genap, sedangkan pelajaran Seni Musik dan Seni Rupa di semester ganjil.
Hal berikut yang juga penulis temukan dari observasi awal adalah adanya kegiatan  pembelajaran  Seni  Tari,  Seni  Musik,  Seni  Rupa,  dan  Seni  Teater  yang tidak sepenuhnya mengikuti aturan-aturan materi dan pelaksanaan pelajaran Seni Tari sesuai dengan silabus.
Secara  sepintas  lalu  penulis  merasakan  bahwa  dengan  adanya  kurikulum yang mempunyai niat baik sepertinya jadi membatasi pelaksanaan Seni Budaya di sekolah,  dengan  alasan  yang  sebenarnya  belum  jelas.  Itulah  dasar  ketertarikan penulis  untuk  menjadikan masalah penerapan pelaksanaan kurikulum,  yang akan diteliti  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini  difokuskan  kepada  permasalahan penerapan  kurikulum  KTSP  dalam  pembelajaran  seni  budaya  yang  tidak seutuhnya  dilaksanakan  oleh  MAN  2  Koto  Baru  Solok.  Oleh  sebab  itu, permasalahan penelitian ini adalah adanya kasus ketidak sinkronan antara konsep ideal  sebuah  kurikulum  KTSP  seni  budaya  dengan  pelaksanaan  versi  MAN  2 Koto Baru, yang dibawah pengarahan DEPAG Kabupaten Solok.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dengan  medote deskriptif.  Objek  penelitian  adalah  pembelajaran  tari  di  MAN  2  Koto  Baru Kabupaten Solok. Data dikumpulkan melalui teknik wawancara, studi pustaka dan observasi langsung. Informan penelitian adalah guru Seni Budaya di MAN 2 Koto Baru  Kabupaten  Solok.  Data  dianalisis  berdasarkan  model  fenomenologi. Fenomena  dari  kasus  penerapan  kurikulum  KTSP  Seni  Budaya  di  MAN  2  Koto Baru  Kabupaten  Solok  dianalisis  secara  bertingkat  antara  fenomena  kurikulum dengan posisi belajar dan kebijakan dari Depag, yang diterapkan di MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok.
C. Pembahasan
1. Gambaram Umum MAN 2 Koto Baru Kabupeten Solok
MAN  2  Koto  Baru  adalah  salah  satu  sekolah  yang  bercirikan  agama berstatus  negeri  yang  berada  berdiri  semenjak  tahun  1990.  Sekolah  ini beralamat di jalan Guguk Panjang No. 35 Kenagarian Koto Baru Kecamatan Kubung  Kabupaten  Solok.  Saat  ini  MAN  2  Koto  Baru  di  pimpin  oleh  Dra. Nurhayati, MM dan memiliki tenaga pendidik yang berjumlah 54 orang, yang terdiri  dari  42  orang  guru  PNS  dan  13  orang  non  PNS  (SK  Ka  Kanwil Kemenag Propinsi Sumbar) untuk 18 mata pelajaran. Khusus mata pelajaran Seni  Budaya  guru  yang  mengajar  ada  2  orang  yaitu,  Irma  Syahirman,  S.Pd dan Rosita, S.Sn.
Luas tanah yang dimiliki sekolah ini, seluruhnya ± 18.757 m 2 dan luas bangunan  3.672  waqaf  dari  Almarhum  Djamaluddin  Dt.  Rajo  Intan  (sudah bersertifikat)  dengan  status  pemerintah.  Ada  39  ruangan  yaitu,  18  ruang belajar, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang tata usaha, 1 ruang waka, 1 mushalla, 1 ruang pertemuan (aula), 1 ruang laboratorium IPA, 1 ruang labor komputer, 1  ruang  perpustakaan,  1  ruang  majelis  guru,  1  ruang  BP,  1  ruang  OSIS,  1 ruang UKS, 3 gudang, 1 pos keamanan, 1 kantin, 1 rumah penjaga sekolah, 1 lapangan fotsal/ basket, 1 lapangan volley ball, dan 1 lapangan takraw.
2. Kurikulum Yang Ideal Dari Dinas  Pendidikan Nasional
Pelajaran Seni Budaya adalah bagian subject matter kurikulum KTSP untuk  satuan  pendidikan  di  tingkat  pendidikan  dasar  sampai  sekolah menengah atas. KTSP Seni Budaya berisi sub mata pelajaran Seni Tari, Seni Musik,  Seni  Teater,  dan  Seni  Rupa,  bentuk  pendidikan  kesenian  tersebut disebut  sebagai  mata  pelajaran  pendidikan  kesenian.  Dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2006 ini ditegaskan dengan jelas, bahwa mata pelajaran Seni Budaya adalah kelompok pelajaran estetika, aspek budaya  di  bahasa  terintegrasi  dan  (menyatu)  dengan  seni  (Depdiknas, 2006:2). Dengan kata lain, mata pelajaran Seni dan Budaya mengemban misi sebagai  pendidikan  yang  berbasis  budaya.  Ada  dua  aspek  pendidikan  seni yang  dikembangkan  disitu  yaitu:  (1)  Apresiasi  seni;  dan  (2)  Kreasi  seni.
Sedangkan  aspek  budaya  dikembangkan  menjadi  tiga  aspek  yaitu:  (1) multilingual (keanekaragaman bahasa); (2) multidimensional
(keanekaragaman  cara  pandang);  dan  (3) miltikutural (keanekaragaman budaya).
Untuk  ketiga  aspek  budaya  tersebut (multilingual,  multidimensional, dan multikutural) yang  digagaskan  dalam  materi  pelajaran  Seni  Budaya  ini sekurang-kurangnya  berada  dalam  tiga  ruang  lingkup  pula  yaitu:  (1)  Seni Budaya  dalam  lingkup  budaya  daerah  setempat  misalnya  (tari  daerah setempat);  (2)  Seni  Budaya  dalam  lingkup  Nusantara  misalnya  (tari nusantara);  dan  (3)  Seni  Budaya  dalam  lingkup  budaya  mancanegara misalnya  (tari  mancanegara).  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  Seni Budaya  sebagai  bagian  dari  pelajaran  pendidikan  kesenian  menurut  KTSP, mutlak  dilakukan  guru  dengan  cara:  (1)  Mempedomani,  merancang  dan melaksanakan  Promes  (Program  Semester)  dan  Prota  (Program  Tahunan Sekolah);  (2)  Mempedomani  dan  mengembangkan  silabus;  dan  (3)
Merancang, membuat dan melaksanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan seterusnya.
Idealnya  menurut  Dinas  Pendidikan  Nasional  KTSP  ini  di  ajarkan pada  sekolah-sekolah  umum  seperti  SMA,  sekarang  KTSP  Seni  Budaya  ini diajarkan pada sekolah MAN. Tentu pelaksanaannya berbeda dengan sekolah umum,  karena  MAN  memiliki  batas  tertentu  untuk  mata  pelajaran  Seni Budaya terutama seni tari. Ada norma-norma yang harus dipahami.
3. Penerapan  Kurikulum  KTSP  Seni  Budaya  di  MAN  2  Koto  Baru Kabupaten Solok
Meskipun  MAN  2  Koto  Baru  Kabupaten  Solok  berada  di  bawah binaan  Kantor  Kementrian  Agama  (kemenag)  Kabupaten  Solok.  Sekolah  ini melaksanakan  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  agama  Islam  dan pelajaran  umum.  Pelajaran  yang  berhubungan  dengan  agama  diatur berdasarkan  Juknis  (Petunjuk  Teknis)  dan  Juklak  (Petnujuk  Pelaksanaan) Kurikulum  KTSP  untuk  sekolah  agama  Islam.  Sedangkan  untuk  pelajaran umum diatur berdasarkan kepada peraturan dari Dinas Pendidikan Kabupaten Solok  di  bawah  Kementrian  Pendidikan  Nasional.  Khusus  pada  pelajaran umum yang tidak diatur dalam Juknis dan Juklak dipakai standar pelaksanaan dengan berbagai penyesuaian-penyesuaian.
Dengan  adanya  penyesuaian-penyesuain  itu  maka  pelaksanaan  mata pelajaran Seni Budaya menurut KTSP di MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok ini juga terkena oleh penyesuaian-penyesuaian yang diatur secara khusus oleh sekolah.  Aturan  penyesuaian  ini  juga  berlaku  untuk  mata  pelajaran pendidikan jasmani (olahraga). Meskipun ada penyesuaian-penyesuaian yang serupa  untuk  mata  pelajaran  umum  lainnya  seperti  bahasa  Inggris,  bahasa Indonesia,  matematika,  dan  mata  pelajaran  lainya.  Namun  bentuk penyesuainnya tidak begitu jelas seperti ada di dua mata pelajaran ini.
Adanya penyesuaian-penyesuaian pada situasi dan kondisi lingkungan
belajar terhadap pelajaran Seni Budaya untuk madrasah aliyah dengan materi pelajaran Seni Budaya yang dipakai untuk SMA, sebagaimana nampak nyata dari perbedaan yang digunakan.
Membahas  Seni  Budaya dalam pendidikan agama  Islam seperti  yang dilaksanakan oleh MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok, terlihat dalam materi buku pelajarannya bahwa ada beberapa pengertian  dengan karya cipta  yang dihasilkan  manusia  dalam  bentuk  seni,  termasuk  didalamnya  seni  rupa, musik, tari, teater, atefak, sastra, dan sebagainya. Disamping ada pembatasan pengertian  dalam  arti  makna,  pelaksanaan  Seni  Budaya  dalam  kehidupan sehari-hari juga tidak sebebas Seni Budaya dalam masyarakat luas.
Pada  halaman  pendahuluan  buku  Pelajaran  Seni  Budaya  untuk  MA (madrasah  aliyah)  tahun  (2008:ii)  disebutkan  bahwa  yang  dikatakan  sebagai Seni  Budaya  untuk  madrasah  aliyah  negeri  maupun  swasta  adalah  semua bentuk  pendidikan  tentang  sebuah  hasil  budi  dan  pikiran  manusia  sebagai sebuah  karya  seni  yang  hakiki  sepanjang  tidak  bertentangan  dengan  norma etis,  yaitu  norma  yang  membahas  apakah  sebuah  pekerjaan  itu  pantas  untuk dilakukan atau tidak.
Oleh  karena  adanya  pembatasan  nilai  etika  agama  yang  ketat  dalam pelajaran  Seni  Budaya  di  MA,  maka  pengembangan  potensi  yang  ada  pada peserta  didik  dengan  berkreatifitas  seni  harus  diarahkan  dalam  menambah kecintaan  dan  rasa  syukur  pada  alam  semesta  yang  sekaligus  dapat menambah  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  diri sendiri,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Seni  Budaya,  2008:  31).  Apabila Seni  Budaya  dikaitkan  dengan  pendidikan  Agama  Islam,  maka  harus  dicari persamaan-persamaan atau penyesuaian-penyesuaian materi pelajaran, agar di satu  sisi  pendidikan  seni  dapat  terwujud  sebagai  ungkapan  rasa  syukur melalui  Seni  Budaya,  dan  sisi  berikutnya  pendidikan  agama  memberikan pembenaran  fatwa  yang  jelas  tentang  pendidikan  seni  mana  yang  boleh dipelajari di sekolah.
4. Kasus Yang di Temui Dalam Penerapan Kurikulum KTSP di MAN
2 Koto Baru Kabupaten Solok
Kurikulum  sebagai  rencana  pembelajaran.  Kurikulum  adalah  suatu program  pendidikan  yang  disediakan  untuk  membelajarkan  siswa.  Dengan program itu para siswa melakukan berbagai kegiatan belajar, sehingga terjadi perubahan  dengan  perkembangan  tingkah  laku  siswa  melakukan  berbagai kegiatan  belajar,  dengan  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Dengan  kata lain  sekolah  menyediakan  lingkungan  bagi  siswa  yang  memberikan kesempatan belajar.  Itu  sebabnya suatu  kurikulum harus disusun sedemikian rupa agar maksud tersebut dapat tercapai.
Berdasarkan  pelaksanaan  kurikulum  KTSP  Seni  Budaya  di  MAN  2 Koto Baru Kabupaten Solok ada kasus  yang peneliti temui dalam penerapan KTSP.  Yang  mana  guru  tidak  sepenuhnya  menerapkan  KTSP  yang  telah ditentukan sekolah sesuai dengan kebutuhan, keadaan sekolah. Karena dalam pengertian  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  pengaturan  mengenai tujuan, isi dan bahan   pelajaran serta cara  yang digunakan sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Namun  dalam  kenyataannya  tidak  dijalankan  seperti  yang  telah dibuat oleh guru dalam Silabus dan RPP sebagai acuan untuk pembelajaran.
Pengembangan  silabus  yang  dilaksanakan  oleh  guru  Seni  Budaya MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok sama dengan beberapa sekolah lain yaitu dirumuskan  pada  saat  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).  Dalam pelaksanaannya pengembangan RPP merupakan tugas guru karena diberikan kebebasan untuk mengubah, memodifikasi, dan menyesuaikan silabus dengan kondisi sekolah dan daerah serta karakteristik peserta didik.
Kendala  yang  ditemui  adalah  guru  Seni  Budaya  MAN  2  Koto  Baru Kabupaten Solok dalam pengembangan RPP dan Silabus adalah tidak sejalan dengan  apa  yang  telah  dibuat  dalam  RPP  dan  Silabus  menurut  KTSP Depertemen  Pendidikan  Nasional.  Ini  terjadi  karena  guru  lebih  banyak  teori dari pada praktek, sesuai arahan Kanwil Depag melalui kepala sekolah MAN 2 Koto Baru.
Dimana  pembelajaran  tari  yang  tertuang  secara  ideal  dalam  KTSP Seni  Budaya    mangharuskan  adanya  praktek.  Namun  MAN  2  Koto  Baru
meniadakan  pembelajaran  praktek,  karena  praktek  menari  dianggap mengeksploitasi  tubuh.  Sebab  kurang  relevan  dengan  ajaran  agama  Islam. Karena  MAN  2  Koto  Baru  adalah  sekolah  dibawah  naungan  Depag  yang berorientasikan agama Islam.
Untuk lebih  jelasnya gambaran pelaksanaan pembelajaran seni tari di MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok dapat diuraikan sebagai berikut :
No Materi Kegiatan guru Kegiatan siswa Metode Waktu 1 Pertemuan 1 & 2 - Indikator: P.I Menjelaskan pengertian tari kreasi bentuk kelompok
Nusantara. P.II  Menjelaskan gerak sebagai dasar penyusunan tari pengertian tari Saman dari Aceh. ciri-ciri tari Saman - Guru menerangkan materi pelajaran guru membuat apresepsi - Guru membagi kelompok  untuk diskusi -  Siswa mendengar kan penjelasan guru, -  Siswa berdiskusi tentang materi, -  Siswa mendemon strasikan tentang materi. Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, diskusi. 4x45 menit 2 Pertemuan 3 & 4 Indikator: P.III Menjelaskan sinopsis kreasi tari bentuk kelompok Nusantara. P.IV Menjalaskan unsur pendukung pertunjukan. -  Guru menerangkan tentang sinopsis tari dan cara membuat sinopsis tari kreasi. -  Guru membagi siswa dalam empat kelompok -  Guru menjelaskan tentang unsur- unsur pendukung dalam pertunjukan. - Siswa memperhatik an guru menerangkan - Siswa mendiskusika n sinopsis yang akan dibuat. Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, diskusi. 4 x 45 menit 3 Pertemuan 5&6 P.V Mendemonstrasikan tari kelompok kreasi orang lain. P.VIMenyajikan kreasi teori kelompok. -guru melihat hasil kerja masing- masing kelompok. -Siswa mencoba mempraktekk an hasil kerjanya. Diskusi, demonstrasi 4 x 45 menit
Berdasarkan  kasus  KTSP  yang  ditemui  di  MAN  2  Koto  Baru Kabupaten Solok dapat disimpulkan bahwa penyebabnya adalah karena guru belum  sepenuhnya  menjalankan  KTSP  yang  dianjurkan  oleh  Dinas.  Baik dalam  pengembangan  RPP,  Salabus.  Dalam  RPP  guru  Seni  Budaya  MAN 2 Koto  Baru  Kabupaten  Solok  membuat  praktek  tari  pada  pertemuan  ketiga namum dalam pelaksanaannya masih memberikan pengetahuan tentang teori
tari.  Guru  Seni  Budaya  MAN  2  Koto  Baru  Kabupaten  Solok  tidak melaksanakan  pengembangan  RPP  yang  merupakan  tugas  guru  karena  guru diberikan  kebebasan  untuk  mengubah,  memodifikasi  dan  menyesuaikan silabus dengan kondisi sekolah dan daerah serta karakteristik peserta didik.
Seharusnya  guru  melaksanakan  apa  yang  telah  dibuat  dalam  RPP adalah rancangan awal untuk pembelajaran. Bukan hanya tertulis dalam RPP saja,  tetapi  dilaksanakan.  Guru  Seni  Budaya  MAN  2  Koto  Baru  Kabupaten Solok  cendrung  memberikan  teori  dengan  media  audio  visual  dengan memperlihatkan contoh Tari Nusantara melalui VCD. Media yang digunakan itu  ke  itu  saja  sehingga  siswa  menjadi  jenuh.  Seharusnya  siswa  bisa memperagakan  contoh  gerak  tari  Nusantara  setelah  melihat  tayangan  yang diberikan  guru.  Sehingga  siswa  bisa  kreatif  dalam  belajar,  tidak  hanya menerima  dari  guru  tetapi  juga  bisa  mencari  sendiri  yang  berkaitan  dengan Seni Tari.
Kongkritnya  kasus  penerapan  KTSP  Seni  Budaya  disebabkan  oleh perbedaan antara orientasi manejemen pendidikan Depag yaitu MAN 2 Koto Baru  dengan  DEPDIKNAS,  dalam  konteks  pembelajaran  Seni  Budaya. Sehingga  pada  akhirnya  penerapan  kurikulum  tersebut  menjadi  setengah- setengah.  Artinya  KTSP  Seni  Budaya  tidak  tuntas  dilaksanakan  di  MAN  2 Koto Baru Kabupaten Solok.

## D. Simpulan dan Saran
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  belum  belum sepenuhnya menerapkan pembelajaran Seni Budaya sesuai dengan anjuran KTSP sebagai  acuan  pelaksanaan  pendidikan.    Pelaksanaan  kurikulum  masih  sebatas atribut dan pemenuhan kebutuhan standar simbolik  yang ada pada profil,  tujuan, visi, misi, dan motto sekolah.
Disamping  itu  pelaksanaan  kurikulum  pendidikan  Seni  Budaya  yang menggunakan  KTSP  di  MAN  2  Koto  Baru  Kabupaten  Solok  akan  tetap  tidak efektif  jika  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  materi  tari  Nusantara  karena guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan  apa  yang  dibuat  dalam  RPP.  Dilihat  dari bentuk  RPP  pembelajaran  lebih  difokuskan  dalam  bentuk  praktek,  tetapi  dalam pelaksanaanya  didalam  kelas  guru  lebih  banyak  menyampaikan  materi  teori  dari pada praktek. Sehinggga indikator yang dibuat tidak tercapai.
Dalam  pembelajaran  guru  selalu  menggunakan  media  yang  sama  dari pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ke  enam.  Metode  yang  digunakan  guru sudah  bervariasi  namun  guru  lebih  cendrung  menggunakan  metode  ceramah. Sarana dan prasana di MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok sudah cukuh memadai tetapi tidak digunakan sesuai dengan kebutuhan dalam pembelajaran seni tari. Hal ini  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  KTSP  belum sesuai.
Agar  pelaksanaan  kurikulum  KTSP  agar  lebih  baik  lagi,  disarankan  agar guru  Seni  Budaya  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  dan  Silabus. Dan  bisa  memanfaatkan  sarana  prasana  yang  telah  disediakan  sekolah  untuk kelancaran proses belajar mengajar. Kepada pihak sekolah dan guru Seni Budaya untuk  tidak  terlalu  gegabah  dalam  beropini  negatif  dalam  menyikapi  kurikulum
KTSP mata pelajaran pendidikan Seni Budaya, karena semua proses pembaharuan butuh waktu dan proses untuk menindaklanjutinya.
Disarankan  kepada  guru  Seni  Budaya  untuk  senantiasa  memperhatikan keberadaan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kurikulum  terkait  dengan perancanaan,  metode,  evaluasi  pembelajaran.  Hal  ini  akan  berdampak  terhadap sukses atau tidaknya pelaksanaan kurikulum disekolah.
Catatan: artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Zora Iriani, S.Pd., M.Pd. dan Pembimbing II Indrayuda, S.Pd., M.Pd., Ph.D.

## Daftar Rujukan
Sudarto,  dkk.  2008. Pendidikan  Seni  Budaya;  Untuk  Madrasah  Aliyah. Jakarta: Departemen Agama RI
DIRJEN  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  2006. Panduan  Pengembangan Silabus  Seni dan Budaya SMP. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Hamalik, Oemar. 1999. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Peraturan  Pelaksanaan  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya Madrasah  Aliyah Negeri  2 Koto Baru Kabupaten Solok
Kantor    Departemen  Agama  Kabupaten  Solok.  2007.  Pentunjuk  Teknis  dan Pelaksanaan Mata Pelajaran Seni Budaya di MAN 2 Koto Baru Kabupaten Solok
Sujanto,  Bejo.  _____. Guru  Indonesia  dan  Perubahan  Kurikulum. Jakarta: Sagung Seto
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Akasara
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Jakarta: Alfabeta