## Problem Based Learning to Improve Critical Thinking a Research Study
Angkat Hesti Pancawati
SD Negeri 1 Onje angkathesti@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Technological  developments  have  an  impact  on  changing  times.  The  need  for  human competence  has  also  changed.  Competence  in  the  21st  century  requires  critical  thinking, communication,  collaboration,  and  creativity  competencies.  Changes  in  needs  must  be responded  to  by  educational  institutions  by  changing  the  paradigm  and  learning  process.  The research method used is literature review where data collection comes from valid literature such as  books,  journals,  and  proceedings.  Improving  critical  thinking  skills  must  be  supported  by  a conducive  learning  environment.  Teachers  must  create  an  environment  that  encourages students to improve critical thinking skills. One of them is by using the problem-based learning model to improve critical thinking skills.
Keywords: problem based learning, critical thinking, 21 st century competence

## Abstrak
Perkembangan teknologi berdampak pada perubahan zaman. Kebutuhan kompetensi manusia juga  ikut  berubah.  Kompetensi  pada  abad  21  membutuhkan  kompetensi  berpikir  kritis, komunikasi,  kolaborasi,  dan  kreativitas.  Perubahan  kebutuhan  harus  direspon  oleh  lembaga pendidikan  dengan  merubah  paradigma  dan  proses  pembelajaran.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  literatur  review  dimana  pengumpulan  data  bersumber  dari  literatur-literatur valid seperti buku, jurnal, dan prosiding. Peningkatan kemampuan berpikir kritis harus didukung oleh  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif.  Guru  harus  menciptakan  lingkungan  yang mendorong  agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Salah  satunya dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Kata kunci: problem based learning, berpikir kritis, kompetensi abad 21
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  dan  informasi  menuntut  manusia  untuk  terus  beradaptasi atas  segala  perubahan  yang  ada.  Termasuk  dalam  bidang  pendidikan  dimana  salah satu tujuan dalam pendidikan adalah mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi tantangan  di  masa  yang  akan  datang.  Era  teknologi  informasi  saat  ini  memberikan kemudahan  dalam  melakukan  segala  hal.  Banyak  manfaat  yang  diperoleh  dari kemajuan teknologi informasi, salah satunya perkembangan pesat bidang komunikasi.
Perkembangan  zaman  berdampak  pada  berubahnya  kebutuhan  dan  tuntutan sesuai  zamanya.  Kebutuhan  akan  kompetensi  sumber  daya  manusia  di  abad  21 berbeda  jika  dibandingkan.  Impelementasi  teknologi  dalam  setiap  aktivitas  kegiatan manusia.  Keberadaan  teknologi  memudahkan  penyebarluasan  informasi,  sehingga akses  informasi  memungkinkan  siswa  mendapatkan  jawaban  dan  informasi  secara instan.  Jika  dulu  seseroang  untuk mendapatkan  informasi  perlu  proses yang  panjang dan waktu yang lama karena penyebaran masih lewat buku, surat kabar, dan majalah. Setiap  orang  tidak  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  belajar  dan  mendapatkan informasi.  Akan  tetapi  hal  itu  berubah  ketika  muncul  internet  dan  memasuki  revolusi industri 4.0 dan abad 21.
Saat  ini  permasalahan  pendidikan  bukan  lagi  akses  informasi  karena  informasi semuanya  sudah  ada  di  internet.  Yang  menjadi  permasalahan  adalah  bagaimana peserta  didik  mampu  mencari,  menyaring,  dan  menggunakan  pengetahuan  tersebut dengan  baik.  Hal  ini  tertuang  pada  Permendikbud  No.  103  tahun  2014  menyebutkan bahwa  peserta  didik  adalah  subjek  yang  memiliki  kemampuan  untuk  secara  aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan.
Secara  sederhana  dijabarkan  dalam  empat  kategori  yaitu  berpikir  kritis  ( critical thinking ),  komunikasi  ( communication ),  Kolaborasi  ( collaboration ),  dan  kreativitas ( creativity ).  Keempat  kompetensi  tersebut  dikenal  dengan  istilah  4C  yang  merupakan kemampuan yang harus dikuasai oleh generasi yang hidup pada abad 21. Pendidikan memainkan  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia menghadapi tantangan perubahan zaman. Melalui pendidikan seseorang dipersiapkan untuk  memiliki  bekal  agar  siap  mengenal,  mengerti  dan  mengembangkan  metode berpikir secara sistematik agar dapat memecahkan masalah yang akan dihadapi dalam kehidupan  dikemudian  hari  (Fitriah  &  Mirianda,  2019:  150).  Kemampuan  untuk menganalisis  permasalahan  dan  mencari  solusi  menggunakan  pengetahuan  yang dimiliki harus dikuasai oleh generasi ini.
Kemandirian  dan kemerdekaan  baik  lahir maupun  batin merupakan  hakikat  dari manusia itu sendiri. Pendidikan Ki Hadjar Dewantara lewat Taman Siswa yaitu dengan cara  membina  manusia  yang  merdeka  lahir  dan  batin,  mendidik  orang  agar  berpikir merdeka  dan  bertenaga  merdeka  (Nugroho,  Pratiwi,  dan  Anshari,  2018:  44).  Ketika seseorang sudah memiliki kemerdekaan lahir dan batin serta dalam pikiranya maka ia akan mampu mengendalikan diri dalam menghadapi kehidupan.
Pendidikan  harus  merubah  arah  dan  paradigma  pendidikan  di  Indonesia. Pendidikan di abad 21 tidak sekedar penggunaan teknologi dalam pendidikan tapi lebih kepada  proses  pembelajaran.  Bukan juga tuntutan  bagi  peserta  didik  tetapi  juga  bagi pendidik itu sendiri. Bagaimana bisa mengharapkan peserta didik memiliki kompetensi abad 21 jika gurunya tidak memiliki kompetensi tersebut.
Oleh  karena  itu  guru  perlu  memiliki  pendekatan  yang  berbeda  dalam pembelajaran  agar  dapat  menanamkan  kompetensi  abad  21  tersebut.  Salah  satunya adalah  dengan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  seperti problem  based learning , project based learning , atau case method .

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah literatur  review.  Literatur review menyajikan  ulang  data  yang  didapatkan  dan  telah  dianalisis  dari  berbagai sumber  yang  valid.  Peneliti  menggunakan  berbagai  literatur  seperti  buku,  jurnal  dan prosiding  yang  sudah  diterbitkan.  Merujuk  pada  berbagai  literatur  tersebut  kemudian dianalisis dan dilakukan sintesis terkait topik permasalahan yang dibahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  yang  dibutuhkan  di  abad  21  salah  satunya  adalah  berpikir  kritis. Penanaman soft skill berpikir kritis harus dimulai sejak usia dini yaitu sejak pendidikan di sekolah dasar. Akan tetapi kenyataan yang terjadi di lapangan adalah pembelajaran masih  bersifat  konservatif.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  permasalahan  klasik  dalam pembelajaran yang masih terjadi. Permasalahan kompetensi guru dalam mengajarkan kompetensi-kompetensi baru dinilai masih kurang.
Permasalahan tersebut diantaranya adalah pembelajaran masih monoton, tidak menarik, dan didominasi dengan metode ceramah. Metode-metode pembelajaran yang dilakukan  masih  bersifat teacher  center .  Hal  tersebut  masih  sering  kita  temui  di lapangan.  Perubahan  kurikulum  nampaknya  belum  banyak  merubah  kebiasaan- kebiasaan lama yang tidak baik.
Proses  peralihan  sebuah  paradigma  baru  pembelajaran  tidak  mudah.  Perlu adaptasi  dan  waktu  untuk  merubah mindset dan  cara  pandang guru  terhadap  proses pembelajaran  mendukung  kompetensi  abad  21.  Menurut  Smaldino  (Prayogi  dan Estetika, 2019) proses adopsi dan adaptasi guru dalam pembelajaran abad 21 terbagi menjadi  empat  fase  diantaranya:  (1)  berkecimpung  ( dabbling ),  (2)  melakukan  hal-hal lama  dengan  cara  lama  ( old  things  in  old  ways ),  (3)  melakukan  hal-hal  lama  dengan cara-cara baru ( old things in new ways ) dan, (4) melakukan hal-hal baru dengan cara- cara baru ( doing new things in new ways ).

## Pembelajaran Berbasis Masalah
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan berpikir  kritis  di  abad  21  adalah  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Model pembelajaran berbasis masalah adalah suatu model pembelajaran yang dikembangkan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  keterampilan intelektual, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan keterampilan berpartisipasi dalam tim  (Aiman,  Dantes,  dan  Suma,  2019).  Model  ini  sangat  cocok  untuk  mengajarkan bagaimana proses dan alur berpikir yang runtut dan logis.
Kemampuan  berpikir  kritis  sangat  berguna  bagi  kehidupan,  tidak  hanya digunakan saat di sekolah saja tetapi dalam kehidupan sehari hari ketika peserta didik menghadapi  suatu  permasalahan.  Setiap  orang  memiliki  masalah  yang  bukan  untuk dihindari  melainkan  untuk  dipecahkan,  maka  seharusnya  mereka  juga  memiliki kemampuan berpikir kritis dan keterampilan memecahkan sehingga dapat memikirkan langkah  apa  yang  harus  ditempuh  untuk  memecahkan  masalah  serius  yang  mereka hadapi (Rosy & Pahlevi, 2015).
Menurut  Kunandar  (2011:354) Problem  Based  Learning adalah  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu konteks  bagi  siswa  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi pelajaran.
Alur  dalam  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  pertama adalah  bagaimana.  Menurut  Haryati  (2017)  peran  guru  dalam  tahapan  model pembelajaran berbasis maslaah sebagai berikut:
1.  Orientasi siswa terhadap masalah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang dibutuhkan, memoitvasi siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya.
2.  Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru  membantu  siswa  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan  tugas  belajar  yang berhubungan dengan masalah tersebut.
3.  Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
4.  Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru  membantu  siswa  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai seperti  laporan,  video,  model  dan  membantu  mereka  berbagi  tugas  dengan temannya.
5.  Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru  membantu  siswa  melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap  penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
Model  pembelajaran problem  based  learning menjadikan  masalah  autentik sebagai  fokus  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  siswa  mampu  menyelesaikan masalah tersebut, sehingga siswa terlatih untuk berpikir kritis dan berpikir tingkat tinggi (Kurnia,  Rifai, Nurhayati, 2015). Melalui problem  based learning peserta didik mampu mencapai  kemampuan  untuk  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mencipta  dimana kemampuan tersebut dikenal dengan Higher Order Thinking Skills (HOTS) Berpikir Kritis

## Gambar 1. Keterampilan Pengetahuan Abad 21
Source: www.p21.org
Problem  based  learning merupakan  salah  satu  model  pembelajran  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siwa.  Menurut  Ibrahim  dan  Nur  (Haryanti, 2017) menyebutkan tujuan model berbasis masalah ( Problem Based Learning ) adalah sebagai berikut: (1) keterampilan berpikir dan keterampilan memecahkan masalah, (2) pemodelan  peranan  orang  dewasa,  dan  (3)  belajar  pengarahan  sendiri.  Salah  satu tujuan  dari problem  based  learning adalah  keterampilan  berpikir  dan  memecahkan masalah.
Berpikir  kritis  adalah  suatu  kegiatan  melalui  cara  berpikir  tentang  ide  atau gagasan  yang  berhubungan  dengan  konsep  yang  diberikan  atau  masalah  yang dipaparkan. Berpikir kritis juga dapat dipahami sebagai kegiatan menganalisis ide atau gagasan  kearah  yang  lebih  spesifik,  membedakannya  secara  tajam,  memilih, mengidentifikasi,  mengkaji,  dan  mengembangkannya  ke  arah  yang  lebih  sempurna (Aiman, Dantes, dan Suma, 2019).
Kemampuan berpikir kritis antar siswa berbeda, karena berpikir kritis merupakan proses  mental  yang  dapat  tumbuh  pada  setiap  individu  secara  berbeda  sehingga diperlukan suatu iklim atau aktivitas untuk menunjangnya (Saputra, 2015). Guru disini perlu  mendesain  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif  dalam  menunjang  peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Salah satunya dengan mendesain
pembelajaran  yang menuntut  peserta  didik  tidak  hanya  pada  tahapan  mengingat  dan memahami, tetapi sampai pada menganalisis, mengevaluasi atau bahkan mencipta.
Keterampilan  berpikir  kritis  yang  dimiliki  peserta  didik  sangat  berguna  bagi kehidupan  nyata  dimana  kehidupan  penuh  tantangan  yang  datang  baik  dalam kehidupan sehari-hari maupun tantangan dalam dunia kerja karena siswa memiliki pola pikir  yang  terbuka,  reflektif,  kritis,  belajar  aktif,  memecahkan  masalah,  komunikasi, kerja  kelompok,  dan  keterampilan  interpersonal  dengan  lebih  baik  (Haryanti,  2017). Kemampuan berpikir kritis akan selalu digunakan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari,  oleh  karena  itu  selama  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  konteks kehidupan peserta didik. Mereka menganalisis permasalahan dan mencari solusi atas sebuah  permasalahan  yang  mereka  hadapi  sehari-hari  atau  bersinggungan  dengan kehidupan mereka.

## SIMPULAN
Kebutuhan  kompetensi  sumber  daya  manusia  kedepannya  akan  mengalami perubahan. Oleh karena itu pendidikan harus beradaptasi dengan perubahan tersebut. Kompetensi-kompetensi  yang  dibutuhkan  pada  abad  21.  Dunia  pendidikan  perlu merespon dengan mengambil langkah-langkah dan kebijakan strategis untuk merubah paradigma pembelajaran yang selama ini ada. Proses pendidikan yang saat ini sedang berjalan tidak dapat memenuhi harapan pencapaian kompetensi tersebut. Oleh karena itu perlu ada perubahan mindset dan paradigma oleh seluruh stakeholder Pendidikan, baik itu pemerintah, guru, kepala sekolah, orang tua dan peserta didik itu sendiri.
Guru  harus  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  agar  mendorong siswa  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir.  Salah  satunya  dengan menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL). PBL merupakan pendekatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  permasalahan  nyata  yang  sering dijumpai  dan  dihadapi  oleh  siswa  sebagai  sumber  pembelajaran  bagi  siswa  untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah.
Problem  based  learning dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan keterampilan  memecahkan  masalah.  Pemecahan  suatu  masalah  kedepan  akan semakin  kompleks  sehingga  memerlukan  multi  disiplin  ilmu  dalam  mengatasi permasalahan tersebut. Oleh karena itu sumber daya manusia  yang dibutuhkan tidak hanya  yang  memiliki  kompetensi  tertentu  tetapi  juga  dapat  bekerjasama, berkomunikasi, leadership , dan mampu berpikir secara holistik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aiman,  U.,  Dantes,  N.,  &  Suma,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah Terhadap Literasi Sains dan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 6 (2),196-209.
Fitriah,  D.  &  Mirianda,  M.  U.  (2019).  Kesiapan  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan Pendidikan Berbasis Teknologi. Prosiding seminar  nasional pendidikan program pascasarjana universitas PGRI Palembang 3 Mei 2019 .
Haryanti,  Y.  D.  (2017).  Model  Problem  Based  Learning  Membangun  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SekolahDasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 3 (2), 57-63.
Haryati,  Sri.  (2017). Belajar  &  Pembelajaran  Berbasis  Cooperative  Learning . Magelang. Magelang: Graha Cendekia.
Kunandar.  (2008). Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Rajawali Press. Kurnia,  U.,  Rifai,  H.,  &  Nurhayati,  N.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Gambar  pada Brosur dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas Xi Sman 5 Padang. Pillar Of Physics Education , 6 (2).
Nugroho,  W.,  Pratiwi,  F.,  &  Anshari,  M.  (2018).  Implementasi  Trilogi  Ki  Hadjar Dewantara di SD Taman Muda Jetis Yogyakarta. Edukasi Jurnal Pendidikan , 10 (1), 41-54.
Prayogi, R. D. & Estetika, R. (2019). Kecakapan Abad 21: Kompetensi Digital Pendidik Masa Depan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 14 (2), 144-151.
Rosy, B. & Pahlevi, T. (2015). Penerapan Problem Based Learning untuk Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Keterampilan  Memecahkan  Masalah. Prosiding  Seminar Nasional  Mei 2015 .
Saputra,  A.  T.,  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Menggunakan  Model Problem Based Learning PBL) Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. E-Journal Inovasi Pembelajaran SD, 1