## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN AKHLAK DALAM PEMBELAJARAN PKN DI MADRASAH TSANAWIYAH

## Rofiqoh
MTs Negeri 1 Kota Palembang Email: rofiqoh101976@gmail.com
Abstrak Tujuan  penelitian “ ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  pendidikan  akhlak  dalam proses  pembelajaran  PKn  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah,  pendidik,  dan  peserta  didik  MTs  Negeri  1 Kota Palembang. Metode penelitian yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis  data  meliputi  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Adapun  hasil  penelitian  yang diperoleh  jika  pada  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  terdapat  nilai  akhlak  yang  sudah  terintegrasikan diantaranya sifat siddiq, amanah, tabliq dan fatonah. Pada implementasi pendidikan akhlak yang terintegrasi pada pembelajaran PKn yaitu sifat siddiq ini mampu diintegrasikan dengan memberikan tugas pada peserta didik serta dalam prosesnya peserta didik dilarang mencontek. Selanjutnya sifat amanah dan tabliq dengan memberikan tugas  di  rumah  atau  PR pada  peserta  didik  dan  apabila  tidak mengerjakan PR  yang  diberikan akan mendapatkan sanksi. Hal ini mampu meningkatkan kedisiplinan peserta didik serta meningkatkan rasa tanggung  jawab,  dengan  terdapatnya  integrasi  yang  diharapkan  mampu  mewujudkan  peserta  didik  yang memiliki sifat fathonah yaitu cerdas baik terhadap pemahaman materi pelajaran ataupun berperilaku dalam merealisasikan  akhlak  yang  baik  demi  mewujudkan  peserta  didik  yang  memiliki  prinsip  Ketuhanan  Yang Maha Esa. ” Keywords/Kata Kunci: Pendidikan Akhlak, PKN, MTs
Abstract The purpose of this “ study is to find out how the implementation of moral education is in the learning process of Civics at MTs Negeri 1 Palembang City. This research is a type of qualitative descriptive research. The subjects of this study were school principals, educators, and students at MTs Negeri 1 Palembang City. The research methods used are observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques include data  condensation,  data  presentation,  and  conclusions.  As  for  the  research  results  obtained,  if  in  the implementation  of  Civics  learning  there  are integrated moral  values  including  the  characteristics of  siddiq, amanah,  tabligh  and  fathonah.  In  the  implementation  of  integrated  moral  education  in  Civics  learning, namely siddiq's nature can be integrated by giving assignments to students and in the process students are prohibited  from  cheating.  Furthermore,  the  nature  of  trust  and  tabligh  by  giving  assignments  at  home  or homework to students and if they don't do the homework given will get sanctions. This is able to increase the discipline  of  students  and  increase  their  sense  of  responsibility,  with  the  existence  of  integration  which  is expected  to  be  able  to  realize  students  who  have  fathonah  traits,  namely  intelligent  both  in  understanding subject  matter  or  behaving  in  realizing  good  morals  in  order  to  realize  students  who  have  the  principle  of Belief in the Most High God. One. ” Keywords/Keywords: Moral Education, PKN, MTs

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  dan  moral  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menjadikan siswa  berperilaku  baik.  Sebagai  seorang  filsuf,  Heraclitus  mengatakan,  nilai-nilai karakter  yang  terinternalisasi  mampu  membawa  keberuntungan.  Internalisasi karakter  dan  nilai-nilai  moral  bukanlah  tugas  yang  mudah.  Membentuk  karakter tidak  otomatis  berjalan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  evaluasi.  Kebutuhan  dan pemikiran  inovatif.  Hal  itu  dilakukan  agar  hasil  pendidikan  karakter  dan  moral dapat bertahan lama (Eli Meivawa et al., 2018).

## Implementasi Pendidikan Akhlak dalam Pembelajaran PKn di Madrasah Tsanawiyah
Rofiqoh
Perilaku  moral  peserta  didik  di  Indonesia  merupakan  suatu  permasalahan yang  butuh  perhatian  yang  serius.  Searah  dengan  berkembangnya  era  digital, permasalan anak-anak menjadi semakin kompleks seperti pergaulan bebas, narkoba, pornografi,  dan  agresivitas.  Terjadinya  tindak  kriminal  yang  dilakukan  oleh  anak- anak  sekolah  merupakan  realitas  yang  memperlihatkan  adanya  dekadensi  moral pada masyarakat kita (Ibda, 2012).
Undang-undang “ Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas)  merancang  fungsi  dan  tujuan  pendidkan nasional  sebagai  landasan  terhadap  usaha  meningkatkan  pendidikan  di  Indonesia. Pasal  3  ayat  1  UU  Sisdiknas ” menjelaskan  bahwa:  “pendidikan  nasional  berfungsi meningkatkan  serta  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensu  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  aktif  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Dalam madrasah pelaksanaan  pendidikan  akhlak  harus  melibatkan  keseluruhan  komponen madrasah,  baik  warga  madarasah,  orang  tua  peserta  didik,  pendidik,  harus  ikut serta dalam pembentukan akhlak yang baik.
Pendidikan akhlak pada  kegiatan belajar mengajar PKn  di MTs Negeri 1 Kota Palembang  mampu  diimplementasikan  dengan  cara  integrasi  pada  mata  pelajaran. Tujuan  pendidikan  akhlak  yang  terintegrasi  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan memperkenalkan  nilai-nilai,  sarana  dan  prasaran  yang  didapat  sadar  akan pentingnya nilai-nilai dan penerapan nilai-nilai dalam perilaku peserta didik dalam kehidupannya  dengan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik  baik  di sekolah  ataupun  diluar  sekolah.  Selanjutnya,  proses  pembelajaran  selain  sebagai penguasaan  materi  yang  telah  ditargetkan,  peserta  didik  juga  dipersiapkan  untuk mengetahui,  memahami,  menyadari  serta  mengaplikasikan  nilai-nilai  tersebut sebagai perilaku yang baik pada dirinya.
Peran  pendidik  di  madrasah  yaitu  sebagai  tauladan  yang  baik  untuk  peserta didiknya.  Peran  pendidik  sebagai  orang  tua  pengganti  di  madrasah  mempunyai tanggung  jawab  yang  besar,  menyampaikan  kegiatan  belajar  mengajar  serta menerapkan akhlak pada peserta didik. Oleh karena  itu, pendidik mampu menjadi seorang ayah kedua peserta didik di madrasah, sehingga memberikan kenyamanan dan  membantu  peserta  didik  terbuka  dengan  pendidik  dalam  membimbing  serta menanamkan  kepribadian  menuju  pribadi  yang  lebih  baik  dan  berakhlak  yang mulia (Suprihatiningrum, 2017).
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  sebuah  usaha  dalam mempersiapkan  peserta  didik  melalui  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masyarakat,  negara,  dan  juga  pendidikan  bela  negara  dengan  memiliki  harapan menciptakan  masyarakat  yang  bermanfaat  bagi  bangsa  dan  negara.  Tujuan  PKn yang  paling  utama  yaitu  membimbing  masyarakat  Indonesia  dalam  berkehidupan berbangsa dan bernegara yang mana menjadi bagian dari suatu negara yang diakaui sebagai negara demokrasi (Budiutomo, 2013). PKn adalah pendidikan karakter yang

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
mempunyai  peran  penting  terhadap  pembentukan  akhlak  dan  memiliki  tujuan dalam  menciptakan  masyarakat  yang  berakhlak,  berbudi  pekerti  luhur,  bermoral dan  taat  terhadap  peraturan  agar  pada  saat  peserta  didik  mempunyai  kepribadian yang memiliki kualitas dan sesuai dengan keinginan dan harapan (Sihombing et al., 2021).  Pancasila  sebagai  landasan  dalam  kehidupan  bermasayarakat  dan  bernegara dengan  malalui  etika,  nilai  dan  moral  yang  diterapkan  sebagai  bagian  dari  dasar filosofis  serta  kepribadian  berbangsa  dan  bernegara  (Siti  Syamsiyatun,  Wafiroh, 2013). ” Pendidikan  kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  nilai  yang  mempunyai esensi  dan  makna  sebagai  pendidikan  moral,  pendidikan  akhlak  ataupun pendidikan  budi  pekerti,  secara  keseluruhan  memiliki  tujuan  membentuk kepribadian anak, agar menjadi warga negara yang baik (Gunawati, 2012). ”
Terdapat  empat  nilai  moral  yang  selama  ini  diketahui  dan  dilakukan  pada proses  pembelajaran  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang.  Nilai-nilai  tersebut  yaitu siddiq , amanah , tabliq ,  dan fathonah (akhlak).  Selanjutnya  dalam  meningkatkan perilaku  pada  diri  peserta  didik  perlu  proses  integrasi  pada  mata  pelajaran  yaitu PKn  yang  mana  pada  mata  pelajaran  ini  telah  mengimplementasikan  nilai-nilai akhlak pada proses pembelajarannya.
Dengan  adanya  implementasi  pendidikan  akhlak  melalui  integrasi  pada pembelajaran  PKn  dapat  meningkatkan  perilaku  yang  baik  serta  mewujudkan peserta didik yang memiliki prinsip Ketuhanan Yang Maha Esa yang berjiwa siddiq , amanah , tabligh ,  dan fathonah .  Oleh  karena  itu  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang Provinsi Sumatera Selatan dengan adanya implementasi pendidikan akhlak dengan mengintegrasikannya  pada  mata  pelajaran  PKn  diharapkan  untuk  mewujudkan dalam  peningkatan  kepribadian  yang  baik  yang  sesuai  dengan  norma  agama  yang bersumber dari al-Qur’an dan al-Hadis.
Berdasarkan  hal  tersebut,  hubungannya  dengan  artikel  ini  peneliti  akan  membahas lebih  dalam  melalui  rumusan  masalah,  yaitu  (1) Bagaimana  urgensi  implementasi pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  PKn  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang ?;  (2) Bagaimana proses implementasi pendidikan akhlak pada pembelajaran PKn di MTs Negeri 1 Kota Palembang?; (3) Bagaimana metode implementasi pendidikan akhlak pada pembelajaran PKn di MTs Negeri 1 Kota Palembang?; dan (4) Apa saja faktor pendukung  dan  penghambat  implementasi  pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran PKn di MTs Negeri 1 Kota Palembang?.
Adapun tujuan penelitian ini yaitu (1) untuk mengetahui urgensi implementasi pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  PKn  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang.  (2) Untuk mengetahui proses implementasi pendidikan akhlak pada pembelajaran PKn di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang.  (3)  Untuk  mengetahui  metode  implementasi pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  PKn  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang.  (4) Untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  pendidikan akhlak pada pembelajaran PKn di MTs Negeri 1 Kota Palembang.
Sejalan  dengan  penelitian  oleh  Berti  Yanuarinna  (2010)  yang  berjudul “Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Pendidikan  Akhlak  Sebagai  Sarana

## Implementasi Pendidikan Akhlak dalam Pembelajaran PKn di Madrasah Tsanawiyah
Rofiqoh
Pembinaan”. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa peserta didik  yang memperoleh dua  pelajaran  moral  yaitu  pendidikan  kewarganegaraan  dan  pendidikan  akhlak  di madrasah  mereka  memiliki  akhlak  yang  baik  dan  perilaku  yang  baik.  Selajutnya penelitian  yang  relevan  oleh  Suparman  (2018)  yang  berjudul  “Implementasi Pembelajaran  Akidah  Akhlak  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  di  Mts  Nurul  Huda  Sukoharjo  Kabupaten Lampung Tengah”. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa penerapan akidah akhlak dan  pendidikan  kewarganegaraan  mampu  memberikan  dampak  dalam pembentukan  perilaku  atau  akhlak  peserta  didik  yang  diterapkan  oleh  pendidik. Penelitian  berikutnya  oleh  Abdul  Mukhsin  (2018)  yang  berjudul  “Implementasi Pendidikan  Akhlak  Dalam  Membentuk  Kepribadian  Muslim  Di  SMP  IT  Nur  Ihsan Islamic  Full  Day  School  Medan”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa implementasi  pendidikan  akhlak  dalam  membentuk  kepribadian  muslim  di  SMP Islamic  Full  Day  School  Medan  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  serta  pendidik sudah  berhasil  dan  sukses  sesuai  dengan  yang  diharapkan  yaitu  melalui perancangan  program  yang  memiliki  kualitas  dalam  pembeiasaan  peserta  didik dalam melaksanakan akhlak yang mulia dalam kehidupannya sehari-hari.
Berdasarkan realita di atas maka sangat perlu  dilaksanakan penelitian tentang peserta didik yang dibimbing melalui implementasi pendidikan akhlak dengan sifat siddiq , amanah , tabligh ,  dan fathonah dalam  pembelajaran  PKn.  Oleh  karena  itu penulis  sangat  tertarik  untuk  mengkaji  secara  koprehensif  keterkaitannya  dengan implementasi pendidikan akhlak dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Palembang, Provinsi Sumatera Selatan.

## KAJIAN PUSTAKA Pendidikan Akhlak
Secara  terminologi  pengertian “ akhlak  adalah  sebuah  tatanan  yang  tertanam kuat  dalam  jiwa  yang  darinya  muncul  beragam  perbuatan  dengan  mudah  dan ringan, tanpa membutuhkan pemikiran dan pertimbangan. Akhlak juga merupakan sekumpulan  nilai-nilai  dan  sifat  yang  menetap  dalam  jiwa,  melalui  petunjuk  dan umumnya  pada  perilaku  yang  dinilai  baik  atau  buruk  oleh  seseorang,  yang selanjutnya dia melaksanakan perilaku tersebut ataupun tidak. ”
Pendidikan akhlak merupakan pendidikan yang berkaitan dengan dasar-dasar perilaku atau kepribadian yang baik yang harus dimiliki oleh seorang dari sejak dini hingga  dewasa  yaitu  seseorang  yang  telah  siap  dalam  menjalankan  kehidupannya. Seseorang  tersebut  mampu  berkembang  dengan  berlandaskan  iman  kepada  Allah dan  dibimbing  agar  selalu  ingat,  berserah  diri,  bersandar,  serta  memohon pertolongan  Allah  SWT,  sehingga  akan  menimbulkan  sutu  rangsangan  yang  baik dalam  berpikir  dan  memiliki  kemampuan  siap  menerima  segala  kebaikan  dan keutamaan agar senantiyasa selalu menjalankan perilaku yang baik (Eko Purnomo & Nur  Saidah,  2023).  Ibrahim  Bafadhol  (2018)  menyimpulkan  bahwa  pendidikan akhlak merupakan iktiar  usaha manusia dalam memberikan arahan kepada peserta

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
didik  agar  menjadi  seseorang  yang  selalu  bertakwa  pada  Allah  SWT  dan  memiliki akhlak yang mulia.
Akhlak  merupakan  kepribadian,  sedangkan  komponen  kepribadaian  itu  ada tiga diantaranya pengetahuan, perilaku serta sikap (Iswan et al., 2019). Adapun sifat akhlak  yang  baik  yaitu  terdiri  dari  sifat siddiq , amanah , tabligh ,  dan fathonah sebagai berikut:
Siddiq
Siddiq berarti  benar.  Bukan  hanya  perkataannya  yang  benar,  namun perbuatannya juga harus benar. “ Sifat ini mengajak manusia untuk selalu benar dalam segala tindakan yang dia lakukan. Manusia akan dilatih untuk menahan diri  dari  segala  kebohongan  yang  merusak,  perbuatan  yang  salah,  dan  juga pikiran-pikiran  yang  tidak  benar  (Styowati,  2019).  Allah  SWT  memerintahkan orang-orang  yang  beriman  untuk  senantiasa  mempunyai  sifat  siddiq  dan menjadikan  lingkungan  sekitarnya  beperilaku  siddiq.  Sebagaimana  firman Allah SWT dalam al-Qur’an Surat At-Taubah ayat 119. ”
﴿ اَهُّيَآٰ ي ا َنْيِذَّل اوُنَم ا اوُقَّتا َٰاللّ ا ْوُن ْوُك َو َعَم َنْيِقِدٰصلا ١١٩ ﴾
Artinya  :  “Wahai  orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kepada Allah dan tetaplah bersama orang-orang yang benar!”

## Amanah
Amanah dipahami  sebagai  kejujuran  dan  konsekuen  pada  tugas  yang dilakukan  (Manik,  2021).  Amanah  juga  memiliki  arti  keinginan  dalam memenuhi  suatu  ketentuan  serta  amanah  adalah  moral  keimanan. Sebagaimana  firman  Allah  SWT  dalam  al-Qur’an  Surat  Al-Mu’minun  ayat  8 yaitu:
﴿ َنْيِذَّلا َو ْمُه ْمِهِت ن  مَ ِلِ ْمِهِدْهَع َو َن ْوُعا َر ۙ ٨ ﴾
Artinya  :  “(Sungguh  beruntung  pula)  orang-orang  yang  memelihara amanat dan janji mereka.”

## Tabligh
Tabligh artinya menyampaikan sesuatu kepada orang lain dengan benar. Seseorang  yang  mempunyai  perilaku  ini  ia  menyampaikan  kebijakan  dengan terbuka,  melibatkan  orang  lain  terhadap  pengambilan  suatu  keputusan  serta mempunyai  sikap  terbuka  (transparan)  (Sutikno,  2022).  Dalam  al-Qur’an disebut  dengan  istilah qaulan  sadidan (pembicaraan  yang  benar  dan  memiliki bobot). Sifat tabligh sudah dijelaskan dalam al-Qur’an Surat Al-Jinn ayat 8:
﴿ َمَلْعَيِ ل ْنَا ْدَق ا ْوُغَلْبَا ِر ِت ل  س ْمِهِ ب َر َطاَحَا َو اَمِب ْمِهْيَدَل ى  صْحَا َو ُك َّل ءْيَش اًدَدَع ࣖ ٢٨ ﴾
Artinya  :  “(Yang  demikian  itu)  agar  Dia  mengetahui  bahwa  (rasul-rasul itu)  benar-benar  telah  menyampaikan  risalah-risalah  Tuhannya, sedangkan  (ilmu-Nya)  meliputi  apa  yang  ada  pada  mereka.  Dia menghitung segala sesuatu satu per satu.”

## Implementasi Pendidikan Akhlak dalam Pembelajaran PKn di Madrasah Tsanawiyah
Rofiqoh

## Fathonah
Fathanah memiliki  arti  cerdas.  Kecerdasan  yang  diberikan  Allah  SWT kepada umatnya harus dimanfaatkan untuk kesejahteraan bersama. Allah SWT tidak begitu menyukai kaum pemalas serta tidak mau berpikir dengan melalui akalnya  (Sodiq,  2017).  Allah  SWT  memberikan  peringatan  kepada  orang  yang tidak menggunakan akalnya, terdapat pada al-Qur’an Surat Yunus ayat: 100. ﴿ اَم َو َناَك سْفَنِل ْنَا َنِم ْؤُت َّلِِا ِنْذِاِب ِٰاللّ ۗ ُلَعْجَي َو َسْج ِ رلا ىَلَع َنْيِذَّلا َلِ َن ْوُلِقْعَي ١٠٠ ﴾
Artinya  :  “Tidak  seorang  pun  akan  beriman,  kecuali  dengan  izin  Allah dan  Dia  menimpakan  azab  kepada  orang-orang  yang  tidak  mau mengerti.”
Kecerdasan  yang  dimaksudkan  disini  yaitu  pada  saat  menggunakan akal  yang  sudah  dianugerahkan  kepada  hamba-Nya  sebagai  bahan  untuk berpikir  serta  sebagai  pertimbangan  antara  haq  dan  yang  bathil.  Dengan terdapatnya  sifat  fathonah  ini  akibatnya  akan  meningkatkan  keterampilan kreatif serta kemampuan dalam melaksanakan bermacam-macam inovasi yang sangat berguna.

## Pendidikan Kewarganegaraan
Proses  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  disampaikan  pada  jenjang  madrasah tsanawiyah.  Rumniati  dalam  Kaelan  (2016)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  PKn adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berhubungan  secara  langsung  dengan kehidupan masyarakat dan lebih ke pendidikan afektif.
Pendidikan  kewarganegaraan  memiliki  banyak  pengertian  dan  istilah. Menurut  muhammad  Numan  Somatri  dalam  Khairunnisah  (2015)  menjelaskan bahwa  PKn  merupakan  ilmu  yang  membicarakan  hubungan  manusia  dengan manusia  yaitu  dengan  melalui  perkumpulan  baik  organisasi,  ekonomi,  sosial, maupun politik serta individu dengan negara.
PKn  ( civic  education ) “ merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  sosio-kultural,  bahasa,  usia,  dan suku  bangsa  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan berkarakter  yang  berlandaskan  oleh  pancasila  dan  UUD  19945.  Seperti  pada umumnya semua mata pelajaran, bahwa pendidikan kewarganegaraan mempunyai visi, misi, tujuan, dan ruang lingkup isi. Visi mata pelajaran PKn ” yaitu terwujudnya suatu  mata  pelajaran  yang  memiliki  fungsi  sebagai  fasilitas  pendidikan  akhlak bangsa  serta  pemberdayaan  warga  negara.  Sementara  itu,  misi  mata  pelajaran  PKn yaitu  membentuk  warga  negara  yang  baik,  yakni  warga  negara  yang  mampu melakukan  hak  dan  kewajibannya  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara sesuai UUD 1945 (Sumardjoko, 2015).

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif  yang  menggambarkan  laporan,  pemaparan,  serta  menggali informasi  yang  aktual  dengan  rinci  mengenai  identifikasi  permasalahan,  adapun sumber  data  yang  diperoleh  langsung  dari  lapangan.  Metode  yang  dipakai  yaitu deskriptif  kualitatif  yang  mana  penelitian  ini  memiliki  tujuan  sebagai  pemecahan masalah  dengan  faktual  serta  sistemastis  tentang  data  fakta  yang  dijumpai  di lapangan.  Dalam  mengumpulkan  informasi  data  penelitian  ini,  peneliti  melakukan tiga teknik yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri 1 Kota Palembang pada implementasi pendidikan akhlak.
Subyek  penelitian  atau  sumber  data  dalam  penelitian  ini  ditujukan  kepada guru  mata  pelajaran  PKn,  Kepala  Mdrasah,  dan  Siswa.  Selanjutnya  teknik  analisis data  yang  peneliti  lakukan  yaitu  dengan  pengamatan  seluruh  data  yang  di  dapat baik  dari  wawancara,  observasi  ataupun  dokumentasi.  Data-data  yang  diperoleh dilakukan  dengan  melalui  kondensasi  data,  penyajian  data  dan  mengambil kesimpulan.

## PEMBAHASAN

## Urgensi Impementasi Pendidikan Akhlak pada Pembelajaran PKn
Peranan  akhlak  pada  kehidupan  sehari-hari “ sangatlah  penting,  diakrenakan baik  buruknya  seseorang  tergantung  pada  akhlaknya.  Apabila  akhlaknya  baik, sehingga  kehidupan  orang  tersebut  menjadi  tenang  dan  aman.  Seseorang  yang mempunyai  akhlak  yang  baik  selalu  melakukan  kewajiban  terhadap  Tuhan  yang menjadi  hak  Tuhannya,  kewajiban  terhadap  dirinya  sendiri  yang  menjadi  hak dirinya sendiri, terhadap makhluk lain dan terhadap sesama manusia. ” Akhlak yang baik  adalah  perilaku  baik  yang  dicontohkan  oleh  Nabi  Muhammad  SAW  untuk umatnya  yang  wajib  dijadikan  panutan,  dalam  al-Qur’an  Surat  al-Ahzab  ayat  21 Allah SWT berfirman:
﴿ ْدَقَل َناَك ْمُكَل ْيِف ِل ْوُس َر ِٰاللّ ة َوْسُا ةَنَسَح ْنَمِ ل َناَك اوُج ْرَي َٰاللّ َم ْوَيْلا َو ْلِا َر ِخ َكَذ َو َر َٰاللّ ًرْيِثَك ۗا ٢١ ﴾
Artinya: “Sungguh, pada (diri) Rasulullah benar-benar ada suri teladan yang baik  bagimu,  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan (kedatangan) hari Kiamat serta yang banyak mengingat Allah.”
Akhlak  peserta  didik  perihal  utama  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yakni faktor  keluarga,  madrasah  serta  lingkungan.  Ketiga  faktor  tersebut  mempunyai peran yang begitu penting dalam pembentukan akhlak siswa. Selain keluarga yang mempunyai  peran  yang  sangat  berpengaruh  dalam  membentuk  akhlak  peserta didik,  dikarenakan  di  madrasah  seorang  peserta  duduj  berinteraksi  dengan pendidik  yang  membimbing  serta  mendidiknya.  Seluruh  perilaku  ataupun  ucapan pendidik yang didengar dan dilihat mampu meresap terhadap peserta didik bahkan dampaknya melebihi dari pengaruh para orang tua (Amiruddin, 2021).

## Implementasi Pendidikan Akhlak dalam Pembelajaran PKn di Madrasah Tsanawiyah
Rofiqoh
Penddikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang strategis dalam mempersipakan peserta didik sebagai anak bangsa  yang baik di masa depan. Mata pelajaran  ini  dirancang  untuk  menyajikan  materi  yang  bersifat  pembekalan mengenai  bagaimana  membimbing,  mengajar  dan  mendidik  peserta  didik  menjadi warga  negara  yang  baik,  berperilaku  baik,  dan  memiliki  akhlak  yang  baik (Hendrawan  et  al.,  2023).  Menurut  bapak  Deny  Hendrik,  M.Pd.I.,  sebagai  kepala madrasah MTs Negeri 1 Kota Palembang untuk berpartisipasi terhadap pencapaian pendidikan akhlak perlu ada keterkaitannya dengan pendidikan  kewarganegaraan, karena  pendidikan  kewarganegaraan  memiliki  arti  sebagai  pendidikan  akhlak, moral,  norma,  sikap,  dan  etika.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  oleh  Amiruddin (2021) yang berjudul “Urgensi Pendidikan Akhlak: Tinjauan Atas Nilai dan Metode Perspektif  Islam  di  Era  Disrupsi”  hasil  penelitian  menerangkan  jika  pendidikan akhlak  pada  era  dsirupsi  sangat  penting  guna  mencegah  masifnya  sisi  negatif perkembangan teknologi digital.

## Proses Implementasi Pendidikan Akhlak Pada Pembelajaran PKn
Pendidik adalah seorang guru profesional yang akan menolong peserta didik terhadap kecerdasan intelektual, spiritual, serta emosional. Oleh karena itu  seorang pendidik  memiliki  pengaruh  terhadap  kesuksesan  pendidikan  akhlak.  Pengaruh tersebutlah  yang  seharusnya  di  optimalkan  oleh  pendidik  yang  memiliki  fungsi sebagai seorang fasilitator ajar.
Peran  seorang  guru  PKn  dalam  menerapkan  pendidikan  akhlak  dalam peningkatan  karakter  peserta  didik  di  era society 5.0  dilaksanakan  dengan wawancara,  observasi  dengan  informan  yang  telah  disajikan  sesuai  dengan penelitian  yang  dilaksanakan.  Melalui  kegiatan  yang  dilaksanakan  secara  rutin dalam  pembelajaran  kelas  ataupun  diluar  kelas.  Mulai  dari  penyambutan,  belajar, pergantian pelajaran, istirahat dan kepulangan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tanggal  pelajaran  tanggal  12 Juni  2023  dengan pendidik  dan  peserta  didik,  upaya  yang  dilaksanakan  guru  mata  pelajaran  PKn dalam  menerapkan  pendidikan  akhlak  yaitu  dengan  pembiasaan  berdoa  sebelum dan  sesudah  pelaksanaan  pembelajaran.  Sebelum  jam  pembelajaran  peserta  didik sudah  dibiasakan  hadir  sebelum  jam  pelajaran  dimulai  dan  tidak  boleh  bermain- main di luar lingkungan sekolah. Salah satu upaya yang dilakukan oleh guru yaitu dengan  memberikan  pemahaman  terhadap  peserta  didik  mengenai  karakter  yang baik dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru  mempunyai  tanggung  jawab  moral  kepada  peserta  didik,  dikarenakan pembelajaran  PKn  mencakup  peningkatan  dan  perkembangan  etika.  Keberhasilan pendidikan  akhlak  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  sangat  bergantung pada  guru  PKn.  Guru  mata  pelajaran  PKn  perlu  berdedikasi  dalam  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  karakter  yang  berbasis  pada  sifat  wajib  nabi dengan  melalui  tindakan  dikelas  dan  komunitas  madrasah  yang  luas.  Menurut waka  kurikulum,  guru  PKn  memiliki  peran  sebagai  peningkatan  ketakwaan  bagi peserta didiknya. Hal ini juga sesuai dengan tujuan pembelajaran PKn, diantaranya

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
menggunakan  pendidikan  dalam  meningkatkan  keimanan  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  mata  pelajaran  mengenai  implementasi pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  PKn  di  Mts  Negeri  1  Kota  Palembang,  guru sebagai  pendidik  selalu  mengajarkan  peserta  didik  untuk  selalu  bertindak  atau berperilaku  yang  baik,  sebagai  contoh  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dan sesudah  pembelajaran  peserta  didik  diharuskan  selalu  melaksanakan  berdoa bersama.  Hadir  sekolah  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  ataupun  PR,  pembiasaan berkolabirasi dan gotong royong, mengembangkan pemikiran, menjaga lingkungan, dan mengevaluasi pendidikan akhlak berkarakter sifat wajib nabi yang akan dicapai pada  mata  pelajaran  PKn  sepanjang  pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  serta aktivitas dalam kehidupan sehari-hari.
Mengenai  implementasi  pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  PKn  hasil wawancara  oleh  peserta  didik  mengenai  mencontek  tidak  pernah  melakukannya, namun  ketika  sekali  mencontek  dan  ketahuan  dengan  guru  mata  pelajaran  sudah pasti  diberi  sanksi,  dan  kemudian  peserta  didik  tersebut  tidak  berani mengulanginya lagi. Dalam pembelajaran PKn jika terdapat peserta didik yang tidak aktif,  maka  pendidik  melaksanakan  pendekatan  terhadap  peserta  didik  dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik yang tidak aktif untuk bertanya.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  juag  dokumentasi  yang dilaksanakan  pada  pembelajaran  PKn  (Pendidikan  Kewarganegaraan)  sudah melaksanakan  pembentukan  akhlak  pada  diri  peserta  didik  yang  berkarakter  sifat wajib  nabi  Muhammad  SAW.  Efektifitas  proses  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan apa yang telah dirancang dan direncanakan.
Dari  proses  implementasi  pendidikan  akhlak  yang  terintegrasi  pada pembelajaran  PKn  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu  sifat  siddiq  ini  mampu diintegrasikan dengan memberikan tugas pada peserta didik serta dalam prosesnya peserta  didik  dilarang  mencontek.  Selanjutnya  sifat amanah dan tabligh dengan memberikan  tugas  di  rumah  atau  PR  pada  peserta  didik  dan  apabila  tidak mengerjakan  PR  yang  diberikan  akan  mendapatkan  sanksi.  Hal  ini  mampu meningkatkan kedisiplinan peserta didik serta meningkatkan  rasa tanggung jawab, dengan  terdapatnya  integrasi  yang  diharapkan  mampu  mewujudkan  peserta  didik yang  memiliki  sifat  fathonah  yaitu  cerdas  baik  terhadap  pemahaman  materi pelajaran  ataupun  berperilaku  dalam  merealisasikan  akhlak  yang  baik  demi mewujudkan peserta didik yang memiliki prinsip Ketuhanan Yang Maha Esa.

## Metode Pendidikan Akhlak pada Pembelajaran PKn
Dalam  upaya  pelaksanaaan  pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  Pkn  di MTs Negeri 1 Kota Palembang yaitu dengan  melalui beberapa metode, diantaranya (1)  Metode  pemahaman,  metode  ini  dilaksanakan  dengan  melalui  pendalaman materi tentang Pendidikan Kewarganegaraan dan diintegrasikan dengan pendidikan karakter baik  di  dalam kelas ataupun diluar  kelas. (2) Metode pembiasaan, metode

## Implementasi Pendidikan Akhlak dalam Pembelajaran PKn di Madrasah Tsanawiyah
Rofiqoh
ini  dilaksanakan  sebagai  penerapan  metode  pemahaman  yang  sudah  disampaikan pada  peserta  didik.  Dengan  pembiasaan  ini  peserta  didik  mampu  menjalankan dengan  harapan  bisa  dikerjakan  di  lingkungan  sekitarnya.  Sebagai  contoh pembiasaan tidak lagi mencontek dan selalu mengerjakan tugas, hal ini merupakan integrasi  dari  sifat amanah dan tabligh .  (3)  Metode  Keteladanan,  metode  ini  seorang pendidik  mampu  melihat  dari  kedatangan  siswa  yang  rapi,  atau  berseragam  yang diharuskan oleh madrasah. Kemudian ramah dalam berperilaku, bertutur kata yang baik  serta  menyebarkan  budaya  salam,  senyum,  dan  sapa.  Dan  yang  terakhir  (4) metode Reward ,  dengan  memberi  apresiasi  berupa  hadiah  pada  peserta  didik  yang paling  baik  menjadi  contoh  bagi  peserta  didik  yang  lain  baik  dari  akhlak  ataupun perilaku lainnya.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Pendidikan  Akhlak  pada Pembelajaran PKn
Faktor  Pendukung  Pendidikan  Akhlak.  (a)  pemimpin  yang  berjiwa keagamaan  dan  memiliki  skill  profesional  yang  sangat  baik.  (b)  memiliki  visi  dan misi  serta  kualitas  lembaga  madrasah  yang  selalu  tertata  rapi.  (c)  ketentuan kebijakan  madrasah  dalam  memperbaiki  akhlak  peserta  didi  serta  merancang dengan  baik  pembelajaran  life  skill  yang  di  akui  oleh  kepala  madrasah,  guru madrasah, serta wali murid MTs Negeri 1 Kota Palembang.
Faktor  penghambat  implementasi  pendidikan  akhklak  pada  pembelajaran PKn  di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang  kurangnya  fasilitas,  kesulitan  dalam pengembangan  bahan  ajar,serta  hasil  kegiatan  pembelajaran  masih  lebih mengutamakan  pengetahuan  kognitif,  keinginan  guru  yang  kepuasan  sehingga harapan  untuk maju menjadi  hilang dan lemahnya pengontrolan wali murid dalam menjaga pergaulan di luar sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dari  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:  (1) Proses implementasi pendidikan akhlak yang terintegrasi pada pembelajaran  PKn  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu  sifat  siddiq  ini  mampu diintegrasikan dengan memberikan tugas pada peserta didik serta dalam prosesnya peserta  didik  dilarang  mencontek.  Selanjutnya  sifat amanah dan tabligh dengan memberikan  tugas  di  rumah  atau  PR  pada  peserta  didik  dan  apabila  tidak mengerjakan  PR  yang  diberikan  akan  mendapatkan  sanksi.  Hal  ini  mampu meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  serta  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab, dengan  terdapatnya  integrasi  yang  diharapkan  mampu  mewujudkan  peserta  didik yang memiliki sifat fathonah yaitu cerdas baik terhadap pemahaman materi pelajaran ataupun  berperilaku  dalam  merealisasikan  akhlak  yang  baik  demi  mewujudkan peserta  didik  yang  memiliki  prinsip  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa.  (2)  Dalam  upaya pelaksanaaan  pendidikan  akhlak  pada  pembelajaran  Pkn  di  MTs  Negeri  1  Kota Palembang  yaitu  dengan  melalui  beberapa  metode,  diantaranya  metode pemahaman,  metode  pembiasaan,  metode  keteladanan,  metode Reward .  (3)  Faktor

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Pendukung  Pendidikan  Akhlak.  (a)  pemimpin  yang  berjiwa  keagamaan  dan memiliki skill profesional yang sangat baik. (b) memiliki visi dan misi serta kualitas lembaga madrasah yang selalu tertata rapi. (c) ketentuan kebijakan madrasah dalam memperbaiki  akhlak  peserta  didi  serta  merancang  dengan  baik  pembelajaran  life skil. Faktor penghambat implementasi pendidikan akhklak pada pembelajaran PKn di  MTs  Negeri  1  Kota  Palembang  kurangnya  fasilitas,  kesulitan  dalam pengembangan  bahan  ajar,serta  hasil  kegiatan  pembelajaran  masih  lebih mengutamakan pengetahuan kognitif.
Adapun  novelty  dalam  penelitian  ini  yaitu  implementasi  pendidikan  akhlak dengan  sifat siddiq , amanah , tabligh ,  dan fathonah dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Siddiq , amanah , tabligh , dan fathonah merupakan sifat dan akhlak Nabi Muhammad SAW sebagai penerapan akhlak yang baik bagi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin, A. (2021). Urgensi Pendidikan Akhlak : Tinjauan Atas Nilai Dan Metode Perspektif  Islam  Di  Era  Disrupsi. Journal  of  Islamic  Education  Policy , 6 (1),  1–19. https://doi.org/10.30984/jiep.v6i1.1474
Bafadhol,  I.  (2018).  Pendidikan  Akhlak  Dalam  Perspektif  Islam. Alpen:  Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1). https://doi.org/10.24929/alpen.v1i1.1
Budiutomo,  T.  W.  (2013).  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Membentuk Karakter Bangsa. Academy of Education Journal ,
4 (1), 32–38. https://doi.org/10.47200/aoej.v4i1.94
Eko  Purnomo  &  Nur  Saidah.  (2023).  Komunikasi  Profetik  Sebagai  Strategi Pendidikan Akhlak di Yayasan Keluarga Besar Ruqyah Aswaja Pusat Grobogan Jawa  Tengah. RAUDHAH  Proud  To  Be  Professionals:  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah , 8 (April), 64–73. https://doi.org/https://doi.org/10.48094/raudhah.v8i1.290
Eli Meivawa, Badrun Kartowagiran, & in Rustini. (2018). Evaluation of character and moral  education  in  elementary  School. The  Online  Journal  of  New  Horizons  in Education , 8 (4), 63–72.
Gunawati,  D. (2012).  Menerap  Pembelajaran  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dalam Konfigurasi Pendidikan Kewarganegaraan. PKn Progresif , 7 (2), 114–130.
Hendrawan,  J.  H.,  Halimah,  L.,  &  Amini,  S.  (2023).  Efforts  to  Improve  National Insights  for  Junior  High  School  Civics  Teachers  and  Students  in  the  Era  of Disruption 4.0. AL-ISHLAH: Jurnal
Pendidikan , 15 (1), 171–182.

## Implementasi Pendidikan Akhlak dalam Pembelajaran PKn di Madrasah Tsanawiyah
Rofiqoh
https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2231
Ibda, F. (2012). PENDIDIKAN MORAL ANAK MELALUI PENGAJARAN BIDANG STUDI PPKn DAN PENDIDIKAN AGAMA. Jurnal Ilmiah Didaktika , 12 (2), 338– 347. https://doi.org/10.22373/jid.v12i2.457
Iswan, Rahmi, F., & Kusmawati, A. (2019). Pembentukan karakter islami pada siswa sekolah  dasar  melalui  pendekatan  konsep  sidiq,  tabligh,  amanah,  fathonah, istiqomah  (Stafi). Islamadina:  Jurnal  Pemikiran  Islam , 20 (2),  129–141. https://sinta.kemdikbud.go.id/journals/profile/3533
Kaelan. (2016). Pendidikan Kewarganegaraan . Paradigma.
Khairunnisah,  N.  A.  (2015).  UPAYA  MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN PRESTASI BELAJAR PKn MELALUI MODEL KOOPERATIF LEARNING TIPE TAKE AND GIVE SISWA KELAS VII SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN  2013/2014. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 1 (1),  36–42. https://doi.org/10.58258/jime.v1i1.8
Manik,  N.  (2021).  Internalisasi  Sifat  Terpuji  Nabi  Muhammad  Saw  Kepada  Siswa Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Dasar Negeri Cepu Kota Subulussalam. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (2), 153.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i2.28863
Mukhsin,  A.  (2018). Implementasi  Pendidikan  Akhlak  Dalam  Membentuk  Kepribadian Muslim  Di  SMP  IT  Nur  Ihsan  IslamicFull  DaySchool  Medan [Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara]. http://repository.uinsu.ac.id/7563/1/Tesis.pdf
Sihombing,  R.  A.,  Hutagalung,  J.  F.,  &  Lukitoyo,  P.  S.  (2021).  Pemahaman  dan Pembinaan Norma Sopan Santun Melalui PPKn Pada Anak Sekolah GBI Sukma Medan. Jurnal Kewarganegaraan , 18 (1), 37. https://doi.org/10.24114/jk.v18i1.20869
Siti  Syamsiyatun,  Wafiroh,  N.  (2013). Filsafat,  Etika,  dan  Kearifan  Lokal  untuk Konstruksi Moral Kebangsaan . Globethics.net.
Sodiq,  A.  (2017).  Implementasi  Islamic  Corporate  Governance  (ICG):  Studi  Kasus pada  BMT  Nusantara  Umat  Mandiri  Kalidawir  Tulungagung. The  International Journal Of Applied Business Tijab , 1 (November), 32–38.
Styowati, E. (2019). Pendidikan  Karakter  FAST  (Fathonah,  Amanah, Shidiq,  dan Tabligh) dan Implementasinya di Sekolah . Deepublish.
Sumardjoko,  B.  (2015). Model  Pembelajaran  PKn  di  SMP  Berbasis  Kearifan  Lokal .  CV Jasmine.
Suparman.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  dan  Pendidikan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Kewarganegaraan  dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  di  Mts  Nurul Huda Sukoharjo Kabupaten Lampung Tengah. In IAIN Metro . IAIN Metro.
Suprihatiningrum,  J.  (2017). Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  & Kompetensi Guru . Ar-Ruzz Media.
Sutikno, S. (2022). Islam Dalam Globalisasi. Madinah: Jurnal Studi Islam , 9 (2), 298–311. https://doi.org/10.58518/madinah.v9i2.1447
Yanuarinna,  B.  (2010). Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Pendidikan  Aqidah  Akhlak Sebagai Sarana Pembinaan [UNS-FKIP Pend.IPS]. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/18201

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License