LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA

## MUSLIM MUBAROK
STAI Al-Furqan Makassar e-mail: muslim@arrahmah.mks.sch.id

## ABSTRAK
Fokus  utama  dalam  pembelajaran  tematik  adalah  overpada  pemahaman  siswa  dan perkembangan keterampilan yang relevan seiring dengan pemahaman konsep tersebut. Artikel juga  membahas  pentingnya  membedakan  antara  pengajaran  dan  pembelajaran,  di  mana pengajaran  merujuk  pada  upaya  guru  dalam  memfasilitasi  pencapaian  tujuan  pembelajaran siswa, sementara pembelajaran menyoroti interaksi antara guru dan siswa. Terdapat tiga model utama  dalam  pembelajaran  tematik:  Model  Keterhubungan,  Model  Jaring  Laba-laba,  dan Model  Keterpaduan,  yang  masing-masing  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  dalam mengintegrasikan  mata  pelajaran.  Model  Jaring  Laba-laba  mengadopsi  pendekatan  tematik dengan  menggunakan  tema  sebagai  pengikat  antara  mata  pelajaran.  Model  Keterpaduan berusaha  menciptakan  keterhubungan  antara  konsep,  keterampilan,  topik,  ide,  dan  kegiatan dalam satu bidang studi tertentu, namun memerlukan kolaborasi yang lebih besar antara guru dan kurikulum yang matang. Model Keterhubungan, pada dasarnya, menciptakan keterkaitan antara konsep, keterampilan, topik, ide, dan kegiatan dalam satu bidang studi tertentu dengan memanfaatkan tema sebagai penghubung.
Kata Kunci: Model pebelajaran Tematik, prestasi belajar

## ABSTRACT
The  main  focus  in  thematic  learning  is  on  student  understanding  and  the  development  of relevant skills along with understanding the concept. The article also discusses the importance of distinguishing between teaching and learning, where teaching refers to the teacher's efforts in  facilitating  the  achievement  of  students'  learning  goals,  while  learning  highlights  the interactions between teachers and students. There are three main models in thematic learning: Connection Model, Spider Web Model, and Integration Model, each of which has advantages and disadvantages in integrating subjects. The Spider Web Model adopts a thematic approach by using themes as a link between subjects. The Integration Model seeks to create connections between  concepts,  skills,  topics,  ideas,  and  activities  within  a  particular  field  of  study,  but requires greater collaboration between teachers and a mature curriculum. The Connectedness Model, basically, creates connections between concepts, skills, topics, ideas and activities in a particular field of study by utilizing themes as a link.
Keywords: Thematic learning mode, learning achievement

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  tematik  mengintegrasikan  berbagai  mata  pelajaran  untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa, tidak hanya dalam pemahaman konsep secara  terpisah,  tetapi  juga  melalui  pengalaman  langsung.  Fokus  utamanya  adalah  pada pemahaman siswa dan pengembangan keterampilan yang relevan seiring dengan pemahaman konsep  tersebut.  Meskipun  sering  disamakan,  pengajaran  dan  pembelajaran  memiliki perbedaan  konseptual.  Saat  mengajar,  guru  bertujuan  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran,  baik  itu  pemahaman  materi,  perubahan  sikap,  maupun pengembangan  keterampilan.  Namun,  pembelajaran  melibatkan  interaksi  antara  guru  dan siswa, di mana kedua belah pihak berperan aktif dalam proses tersebut.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Kualitas pembelajaran yang efektif sangat ditentukan oleh tiga faktor utama: motivasi siswa, kreativitas guru, dan penerapan metode pembelajaran yang sesuai dengan konteksnya. Tingkat motivasi yang tinggi pada siswa, didukung oleh kemampuan guru dalam memfasilitasi motivasi  tersebut,  bersama  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  relevan,  sangat berperan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran dapat diukur melalui perubahan sikap dan keterampilan siswa yang terjadi selama proses pembelajaran. Pembelajaran yang efektif juga membutuhkan desain pembelajaran yang baik,  fasilitas  yang  memadai,  dan  kreativitas  guru  dalam  menyajikan  materi,  sehingga membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih efisien.
Dengan  memperhatikan  pentingnya  relevansi  metode  dalam  proses  pengajaran  dan untuk  menjaga  kelangsungan  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  penulis  makalah  ini  berusaha untuk menjelaskan konsep metode tematik dalam konteks pengajaran. Tujuan dari penjelasan ini  adalah  agar  metode  tematik  dapat  diterapkan  dengan  efektif  dalam  praktik  pembelajaran sesuai  dengan  kebutuhan  konteksnya.  Dengan  memahami  metode  tematik,  pembaca  akan mampu  menentukan  tema  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  sehingga proses pengajaran dapat berlangsung secara interaktif dan optimal.
Model Pembelajaran merupakan suatu kerangka kerja atau panduan yang dipakai untuk merencanakan  dan  mengatur  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  atau  tutorial.  Model pembelajaran  mencakup  pendekatan  yang  akan  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran, termasuk  penetapan  tujuan  pengajaran,  langkah-langkah  yang  akan  diambil  selama  kegiatan pembelajaran, desain lingkungan pembelajaran, dan manajemen kelas yang diperlukan, bahkan dengan perpaduan satu materi dengan materi lainnya untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan . Ini sejalan dengan permendikbud bahwa “pembelajaran tematik memberikan penekanan pada satu materi yang spesifik yang dapat dipadukan dengan informasi atau materi lainnya" (Permendikbud N0 57 Tahun 2014).
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  struktur  konseptual  yang  secara  sistematis menggambarkan  prosedur  untuk  mengatur  pengalaman  belajar  demi  mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu.  Model  pembelajaran  berperan  sebagai  pedoman  bagi  perancang pembelajaran dan guru dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Dengan adanya model pembelajaran, kegiatan pembelajaran menjadi proses yang terstruktur dengan tujuan yang jelas dan disusun secara sistematis. Ini menggambarkan kesesuaian dengan pandangan Eggen dan Kauchak  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  memberikan  pedoman  dan  panduan bagi guru dalam proses pengajaran ( Rohana: 2020 : 192-208)
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  kerangka  atau  struktur  yang  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  rencana  pembelajaran  jangka  panjang  (kurikulum)  dan  menyusun materi-materi  pembelajaran  di  dalam  kelas  atau  situasi  pembelajaran  lainnya.  Model pembelajaran  juga  dapat  dipandang  sebagai  pola  yang  bersifat  opsional,  yang  berarti  bahwa guru  memiliki  kebebasan  untuk  memilih  model  yang  paling  efektif  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yang  ingin  dicapai.  Menurut  Ibadulah  Malawi    dan  koleganya  (2017:  1),  istilah tematik  diartikan  sebagai  "keterpaduan  satu  materi  dengan  materi  lainnya  sehingga menimbulkan  pengalaman  belajar  bermakna  bagi  peserta  didik.Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan memperbaiki keseimbangan antara berbagai materi kurikulum yang ada.
Pembelajaran  tematik  juga  memberikan  kesempatan  bagi  pembelajaran  yang  lebih terpadu  dengan  menekankan  partisipasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar. Terpadunya pembelajaran ini dapat  diamati dari berbagai  aspek, termasuk aspek proses  atau waktu,  aspek  kurikulum,  dan  aspek  metode  pengajaran.  Dalam  konteks  implementasi kurikulum,  pembelajaran  tematik  dapat  diinterpretasikan  sebagai  salah  satu  model pembelajaran terpadu yang digunakan di tingkat taman kanak-kanak atau sekolah dasar untuk
kelas awal (kelas 1, 2, dan 3). Model ini didasarkan pada tema-tema tertentu yang relevan dan sesuai  dengan  pengalaman  dunia  anak-anak  sehingga  memberikan  pembelajaran  yang kontekstual.
Pendekatan tematik dirancang untuk memfasilitasi integrasi pembelajaran dari berbagai mata pelajaran yang diajarkan oleh guru kelas, seperti PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,  dan  IPS,  sehingga  pengalaman  belajar  siswa  menjadi  lebih  signifikan.  Dengan menerapkan pendekatan tematik, tujuannya adalah agar pembelajaran menjadi lebih menyatu dan tidak terpecah-pecah.
Pendidikan agama Islam (PAI) sangat relevan di padukan dengan PPKN seperti dalam materi tanggung jawab dan percaya diri dapat di padukan dengan PAI dalam Materi Dakwah, seorang  Da`i  harus  memiliki  sikap  percaya  diri  dan  bertanggung  jawab  dengan  ucapannya ketika berdakwah.
Realita yang terjadi karena minimnya pengetahuan guru tentang pembelajaran Tematik menjadikan proses belajar yang monoton (Irfandi:2018: 198-205). Guru-guru mengajar dengan cara tradisional, yaitu dengan menuliskan materi di papan tulis tanpa menggunakan alat bantu pembelajaran seperti alat peraga atau media pembelajaran yang dapat memperkaya cara siswa menerima informasi pembelajaran. Hal ini mengakibatkan siswa di kelas umumnya bersikap pasif, di mana aktivitas utama siswa adalah mencatat dan mendengarkan penjelasan dari guru.

## METODE PENELITIAN
Studi yang di lakukan ini merupakan studi pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  di  mana  peneliti  mengumpulkan  data  dari lingkungan alamiah secara menyeluruh untuk mengidentifikasi, menggambarkan, dan menguji kebenaran  suatu  pengetahuan  melalui  pendekatan  ilmiah  yang  menggambarkan  data  dalam bentuk kata-kata, kalimat, atau gambar, baik dalam bentuk tertulis maupun lisan, dari individu atau perilaku yang menjadi fokus penelitian (Sugiyono, 2017:39).
Data  dalam  Penelitian  ini  adalah  literatur  terdahulu  yang  berkaitan  dengan pembelajaran tematik. Analisis data menggunakan pendekatan analisis konten. Penyajian data dilakukan  melalui  metode  presentasi  informal,  yang  menggambarkan  data  dengan  kata-kata atau frasa sesuai aturan linguistik.
Dalam  presentasi  data,  penulis  mengutip  berbagai  referensi  yang  digunakan, menyebutkan sumbernya, dan mengilustrasikan hasil analisis berdasarkan ringkasan atau esensi informasi. Pendekatan ini dilakukan dengan pemikiran kritis dan analisis mendalam terhadap setiap topik yang dianalisis, sehingga mungkin menghasilkan parafrase yang berbeda namun tetap memiliki makna yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pembelajaran tematik adalah suatu pendekatan pembelajaran yang terintegrasi, dimana tema berperan sebagai struktur untuk mengaitkan berbagai mata pelajaran sehingga siswa dapat mengalami pembelajaran yang lebih berarti. Tema merupakan inti atau ide utama yang menjadi pusat perhatian dalam proses pembelajaran. Menurut Rusman, penerapan pendekatan pembelajaran berbasis tema ini diharapkan memberikan sejumlah keuntungan bagi siswa (Amelia Nurul: 2021 : 181-199)
1. Siswa dapat lebih mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.
2. Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  mempelajari  pengetahuan  dan  mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama.
3. Pemahaman terhadap materi pelajaran menjadi lebih mendalam dan berkesan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
4. Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa.
5. Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas.
6. Siswa lebih bersemangat untuk belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam situasi nyata,  mengembangkan  kemampuan  dalam  satu  mata  pelajaran,  dan  sekaligus mempelajari mata pelajaran lain.
7. Guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkan bersama-sama dan diajarkan dalam dua atau tiga pertemuan, sehingga waktu sisanya dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.
Dalam mengadopsi model pembelajaran tematik, pentingnya pendekatan yang ramah, menyenangkan,  dan  bermakna  bagi  anak-anak  sangatlah  signifikan.  Dalam  proses  ini,  anak- anak  tidak  diharuskan  untuk  menghafal  secara  mekanis,  tetapi  mereka  belajar  melalui pengalaman  langsung  dan  mengaitkannya  dengan  konsep-konsep  lain  yang  telah  mereka pelajari  sebelumnya.  Pendekatan  ini  dikenal  sebagai  pembelajaran  terpadu,  di  mana  proses pembelajarannya disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan individu anak.
Adapun tujuan dari pembelajaran tematik adalah :
1. Meningkatkan pemahaman konsep yang dipelajari secara lebih bermakna.
2. Menumbuh kembangkan terampil diri dalam menemukan, mengolah, dan memanfaatkan informasi.
3. Menumbuhkembangkan sikap positif, kebiasaan baik, dan nilai-nilai luhur yang penting dalam kehidupan sehari-hari.
4. Membangun  keterampilan  sosial  seperti  kerja  sama,  toleransi,  komunikasi,  serta menghargai pendapat orang lain.
5. Meningkatkan motivasi dan gairah dalam belajar.
6. Memungkinkan siswa untuk memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka sendiri

## Teori teori yang mendasari model pembelajaran tematik
Menurut Ahmad Fawzan Rohman, Model Pembelajaran Tematik Terpadu (PTP), yang juga dikenal sebagai Integrated Thematic Instruction (ITI) dalam bahasa Inggris, pertama kali dikembangkan  pada  awal  tahun  1970-an.  Pada  awalnya,  pendekatan  pembelajaran  tematik integratif ini dirancang khusus untuk anak-anak berbakat, cerdas, peserta didik dalam program perluasan  belajar,  dan  mereka  yang  mampu  belajar  dengan  cepat.  Saat  ini,  Pembelajaran Tematik Terpadu (PTP) dianggap sebagai salah satu model pembelajaran yang sangat efektif.
Keefektifan model Pembelajaran Tematik Terpadu dapat diamati dari kemampuannya dalam  menggabungkan  dan  menyatukan  aspek-aspek  emosi,  fisik,  dan  akademik  dalam lingkungan kelas atau sekolah (Ahmad Fadlu Rohman: 2021). Di sisi lain, konsep pembelajaran tematik  terpadu  telah  diperkenalkan  sejak  lama  oleh  John  Dewey  sebagai  upaya  untuk mengintegrasikan  perkembangan  dan  pertumbuhan  siswa  dengan  pengetahuan  yang  mereka peroleh.
Pembelajaran tematik terpadu adalah pendekatan yang bertujuan untuk mengembangkan  pengetahuan  siswa  melalui  interaksi  mereka  dengan  lingkungan  dan pengalaman  sehari-hari.  Pendekatan  ini  membantu  siswa  untuk  mengaitkan  informasi  yang telah  mereka  pelajari  dengan  apa  yang  sedang  mereka  pelajari.  Dengan  kata  lain,  model pembelajaran  tematik  terpadu  adalah  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa,  baik secara  individu  maupun  dalam  kelompok,  untuk  secara  aktif  mencari,  mengeksplorasi,  dan menemukan konsep serta prinsip keilmuan secara holistik, berarti, dan autentik.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia,  terdapat  hanya  tiga  model  dari  Model Pembelajaran Tematik Terpadu yang secara umum(Rifqi A. 2023) dikenal dan diterapkan di sekolah dan lembaga pendidikan tenaga keguruan (LPTK)
1. Model keterhubungan (Connected Model)
Model  pembelajaran terpadu tipe connected merupakan model yang menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu topik dengan topik lain, satu keterampilan dengan keterampilan lain, tugas yang dilakukan dalam suatu hari dengan tugas yang dilakukan pada hari berikutnya, serta ide-ide yang dipelajari
Model pembelajaran terpadu tipe connected atau keterhubungan memiliki tujuan utama untuk menciptakan hubungan antara berbagai konsep, keterampilan, topik, ide, dan  kegiatan  dalam  suatu  bidang  studi.  Model  ini  tidak  mengajarkan  siswa  untuk melihat fakta dari berbagai sudut pandang, karena keterkaitan materi terbatas pada satu bidang studi tertentu.
a. Kelebihan
1) Guru akan dapat melihat gambaran yang menyeluruh dan kemampuan/indikator yang digabungkan; dampak positif dari mengaitkan ide-ide dalam satu bidang studi adalah siswa memperoleh gambaran yang luas sebagaimana suatu bidang studi yang terfokus pada suatu aspek tertentu.
2) Menghubungkan ide-ide dalam suatu bidang studi sangat memungkinkan bagi siswa untuk mengkaji, mengkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide-ide  secara  terus  menerus  sehingga  memudahkan  untuk  terjadinya  proses transfer ide-ide dalam memecahkan masalah.
3) Kegiatan  anak  lebih  terarah  untuk  mencapai  kemampuan  yang  tertera  pada indicator.
4) Siswa  memperoleh  gambaran  secara  siswa  dapat  mengembangkan  konsep- konsep kunci secara terus menerus, sehingga terjadilah proses internalisasi.menyeluruh  tentang  suatu  konsep  sehingga  transfer  pengetahuan akan sangat mudah karena konsep-konsep pokok dikembangkan terus-menerus
5) Siswa dapat memperoleh gambaran yang lebih jelas dan luas dari konsep yang dijelaskan  dan  juga  siswa  diberi  kesempatan  untuk  melakukan  pedalaman, tinjauan, memperbaiki dan mengasimilasi gagasan secara bertahap.
b. Kekurangan
1) Model  ini  belum  memberikan  gambaran  yang  menyeluruh  karena  belum menggabungkan bidang-bidang pengembangan atau mata pelajaran yang lain
2) Masih  kelihatan  terpisahnya  antar  bidang  studi,  walaupun  hubungan  dibuat secara eksplisit antara mata pelajaran (interdisiplin).
3) Tidak mendorong guru untuk bekerja secara tim, sehingga isi dari pelajaran tetap saja  terfokus  tanpa  merentangkan  konsep-konsep  serta  ide-ide  antar  bidang studi.
4) Memadukan  ide-ide  dalam  satu  bidang  studi,  maka  usaha  untuk mengembangkan keterhubungan antar bidang studi menjadi terabaikan.
5) Model  ini  kurang  mendorong  guru  bekerja  sama  karena  relatif  mudah dilaksanakan secara mandiri.
2. Model jaring laba-laba / model terjala (webbed model) pembelajaran  Webbed  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diawali  dengan menetapkan  tema  tertentu  sebagai  fokus  utama,  yang  kemudian  menjadi  pusat keterhubungan antara beberapa bidang studi.
a. Kelebihan
Kelebihan dari model jaring laba-laba (Webbed) meliputi:
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
1) Penyeleksian tema sesuai dengan minat akan memotivasi anak untuk belajar
2) lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman
3) Memudahkan perencanaan
4) Pendekatan tematik dapat memotivasi siswa dan,
5) Memberikan  kemudahan bagi anak didik dalam melihat kegiatan-kegiatan dan ide-ide berbeda yang terkait.
b. Selain kelebihan yang dimiliki, model Webbed juga memiliki beberapa kekurangan antara lain;
1) Sulit dalam menyeleksi tema
2) Cenderung untuk merumuskan tema yang dangkal dan,
3) Dalam pembelajaran, guru lebih memusatkan perhatian pada kegiatan dari pada pengembangan konsep.
c. Contoh Model Jaring Laba-laba/Model Terjala (Webbed model) Dalam  model  pembelajaran  tematik  jaring  laba-laba,  guru  menghadirkan pembelajaran dengan tema yang menghubungkan berbagai mata pelajaran. Model ini adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  materi  pengajaran  dan pengalaman belajar melalui keterpaduan tema. Tema berperan sebagai pengikat yang menghubungkan berbagai mata pelajaran satu sama lain.
3. Model Keterpaduan (Integrated Model)
Integrated Model adalah suatu model pengembangan kurikulum yang mengadopsi pendekatan  lintas  bidang  ilmu  utama  dengan  mencari  tumpang  tindih  dalam keterampilan, konsep, dan sikap. Dalam konteks pembelajaran tingkat TK, Integrated Model  adalah  model  pengembangan  kurikulum  yang  mengambil  pendekatan  lintas bidang  pengembangan.  Tujuannya  adalah  memberikan  gambaran  yang  komprehensif kepada anak-anak tentang tujuan dari berbagai kegiatan yang termasuk dalam berbagai bidang pengembangan.
a. Kelebihan
1) Guru  akan  dapat  melihat  gambaran  yang  menyeluruh  dari  kemampuan  yang dikembangkan dari berbagai bidang studi/mata pelajaran;
2) Memberikan  kegiatan  yang  lebih  terarah  pada  tiap  bidang  pengembangan  untuk mencapai kemampuan yang telah ditentukan pada indicator
3) Siswa  merasa  senang  dengan  adanya  keterkaitan  dan  hubungan  timbale  balik  antar berbagai disiplin ilmu
4) Memperluas wawasan dan apresiasi guru.
b. Kekurangan
1) Cukup sulit dilaksanakan karena membutuhkan guru yang berkemampuan tinggi dan yakin  dengan  konsep  dan  kemampuan  yang  akan  dikembangkan  di  setiap  bidang pengembangan;
2) Kurang efektif karena membutuhkan kerjasama dari banyak guru
3) Sulit mencari keterkaitan antara mata pelajaran yang satu dengan yang lainnya, juga mencari keterkaitan aspek keterampilan yang terkait
4) Dibutuhkan  banyak  waktu  pada  beberapa  mata  pelajaran  untuk  didiskusikan  guna mencari keterkaitan dan mencari tema.

## Tabel 1. Pembanding 3 model pembelajaran tematik
NO Model pembelajaran Tematik Kelebihan kekurangan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
1 keterhubungan (Connected Model) - Guru akan dapat melihat gambaran yang menyeluruh dan kemampuan/indikator yang digabungkan;
dampak positif dari mengaitkan ide-ide dalam satu bidang studi adalah siswa memperoleh gambaran yang luas sebagaimana suatu bidang studi yang terfokus pada suatu aspek tertentu. - Menghubungkan ide-ide dalam suatu bidang studi sangat memungkinkan bagi siswa untuk mengkaji,
mengkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide-ide secara terus menerus sehingga memudahkan untuk terjadinya proses transfer ide-ide dalam memecahkan masalah. - Kegiatan anak lebih terarah untuk mencapai kemampuan yang tertera pada indicator. - Siswa memperoleh gambaran secara siswa dapat mengembangkan konsep-konsep kunci secara terus menerus, sehingga terjadilah proses internalisasi.menyeluruh tentang suatu konsep sehingga transfer pengetahuan akan sangat mudah karena konsep- konsep pokok dikembangkan terus- menerus - Siswa dapat memperoleh gambaran yang lebih jelas dan luas dari konsep yang dijelaskan dan juga siswa
- Model ini belum memberikan gambaran yang menyeluruh karena belum menggabungkan bidang- bidang pengembangan atau mata pelajaran yang lain - Masih kelihatan terpisahnya antar bidang studi, walaupun hubungan dibuat secara eksplisit antara mata pelajaran (interdisiplin).
- Tidak mendorong guru untuk bekerja secara tim, sehingga isi dari pelajaran tetap saja terfokus tanpa merentangkan konsep- konsep serta ide-ide antar bidang studi.
- Memadukan ide-ide dalam satu bidang studi, maka usaha untuk mengembangkan
keterhubungan antar bidang studi menjadi terabaikan.
- Model ini kurang mendorong guru bekerja sama karena relatif mudah dilaksanakan secara mandiri.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
diberi kesempatan untuk melakukan pedalaman,
tinjauan, memperbaiki dan mengasimilasi gagasan secara bertahap. 2 jaring laba-laba / (webbed model) - Penyeleksian tema sesuai dengan minat akan memotivasi anak untuk belajar - lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman - Memudahkan perencanaan - Pendekatan tematik dapat memotivasi siswa dan, - Memberikan  kemudahan bagi anak didik dalam melihat kegiatan-kegiatan dan ide-ide berbeda yang terkait. - Sulit dalam menyeleksi tema - Cenderung untuk merumuskan tema yang dangkal dan,
- Dalam pembelajaran, guru lebih memusatkan perhatian pada kegiatan dari pada pengembangan konsep. 3 Keter Paduan (Integrated Model) - Guru akan dapat melihat gambaran yang menyeluruh dari kemampuan yang dikembangkan dari berbagai bidang studi/mata pelajaran; - Memberikan kegiatan yang lebih terarah pada tiap bidang pengembangan untuk mencapai kemampuan yang telah ditentukan pada indicator - Siswa merasa senang dengan adanya keterkaitan dan hubungan timbale balik antar berbagai disiplin ilmu - Memperluas wawasan dan apresiasi guru. - Cukup sulit dilaksanakan karena membutuhkan guru yang berkemampuan tinggi dan yakin dengan konsep dan kemampuan yang akan dikembangkan di setiap bidang pengembangan;
- Kurang efektif karena membutuhkan kerjasama dari banyak guru
- Sulit mencari keterkaitan antara mata pelajaran yang satu dengan yang lainnya, juga mencari keterkaitan aspek keterampilan yang terkait - Dibutuhkan banyak waktu pada beberapa mata
pelajaran untuk didiskusikan guna mencari keterkaitan dan mencari tema.

## Pembahasan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dari  ketiga  model  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  keterhubungan,  pada dasarnya,  berusaha  untuk  sengaja  menciptakan  keterhubungan  antara  konsep,  keterampilan, topik, ide, dan kegiatan dalam satu bidang studi tertentu. Dalam model ini, siswa tidak diajarkan untuk melihat suatu fakta dari berbagai sudut pandang, karena keterkaitan materi terbatas pada satu bidang studi saja.
Model jaring laba-laba (webbed) adalah model yang mengadopsi pendekatan tematik. Karakteristik utama dari model ini adalah pemanfaatan tema sebagai pengikat antara beberapa mata  pelajaran.  Setelah  tema  utama  telah  ditentukan,  langkah  selanjutnya  adalah mengembangkan  sub-sub  tema  dengan  memperhatikan  hubungannya  dengan  mata  pelajaran yang akan digabungkan.
Sementara itu, model keterpaduan merupakan suatu pendekatan yang menggabungkan berbagai bidang studi. Pendekatan ini bertujuan untuk mengintegrasikan bidang studi dengan menetapkan  prioritas  kurikuler  dan  mencari  elemen-elemen  yang  tumpang  tindih  dalam  hal keterampilan,  konsep,  dan  sikap  di  beberapa  bidang  studi.  Namun,  model  ini  sulit diimplementasikan sepenuhnya karena menemukan materi dari setiap bidang studi yang benar- benar  tumpang  tindih  dalam  satu  semester  bisa  menjadi  tantangan,  dan  juga  memerlukan keterampilan guru yang tinggi dalam perencanaan dan pelaksanaannya. (Isniatun Munawaroh: 20 Desember 2018)
Muhammad  Aswin  R  (2019)  untuk  terlaksananya  model  pembelajaran  tematik  yang baik  di  sekolah hendaknya di  lakukan pelatihan  dan pendampingan, workshop pembelajaran tematik,  sehingga  permasalahan  -  permasalahn  minimnya  pengetahuan  guru  tentang pembalajaran  tematik  dapat  diselesaikan.  Pendekatan  yang  tawarkan  dalam  menuntaskan masalah tersebut dapat di lakukan dengan tahapan sebagai berikut:
1. Tahap persiapan
- Koordinasi  Kepala  Sekolah  dengan  pengawas  sekolah  atau  Dinas  untuk pelaksanaan kegiatan tersebut
- Melakukan penyusunan jadwal kegiatan
- Mensosialisasikan kepada seluruh guru untuk mrngikuti kegiatan tersebut
2. Tahap Pelaksanaan
- Melaksanakan pelatihan sesuai jadwal kegiatan
- Melakukan pendampingan dalam pembuatan alat peraga pembelajaran tematik
- Melakukan pendampingan simulasi implemetasi pembelajaran tematik
3. Tahap Evaluasi
- Evaluasi kualitas RPP pembelajaran tematik
- Evaluasi kualitas alat peraga
- Evaluasi praktik mengajar sesuai RPP.
Suwardi  (2015)  menjelaskan  di  antara  penyebab  sulitnya  guru  menerapkan pembelajaran tematik adalah karena buku pegangan guru dan siswa masih di susun berdasarkan materi dalam satu mata pelajaran. idealnya buku disusun dengan memuat semua materi yang dapat  diintegrasikan  dalam  satu  buku,  sehingga  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran tematik.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  pendekatan  terpadu  yang mengintegrasikan  berbagai  mata  pelajaran  dalam  satu  tema  atau  topik  pembelajaran  untuk memberikan pengalaman berarti kepada siswa. Dalam pembelajaran tematik, perhatian utama diberikan pada proses pemahaman siswa dan perkembangan keterampilan yang relevan seiring dengan pemahaman konsep tersebut.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Pentingnya  membedakan  antara  pengajaran  dan  pembelajaran,  di  mana  pengajaran adalah upaya guru untuk memfasilitasi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran sementara pembelajaran melibatkan interaksi antara guru dan siswa. Kualitas pembelajaran yang efektif bergantung  pada motivasi  siswa, kreativitas guru, dan penerapan metode  pembelajaran yang sesuai dengan konteksnya.
Model  pembelajaran adalah kerangka kerja untuk merencanakan dan mengorganisasi pembelajaran dengan tujuan yang jelas dan terstruktur. Pembelajaran tematik dapat diartikan sebagai salah satu model pembelajaran terpadu yang digunakan di tingkat taman kanak-kanak atau sekolah dasar untuk kelas awal.
Terdapat tiga model utama dalam pembelajaran tematik: Model Keterhubungan, Model Jaring  Laba-laba,  dan  Model  Keterpaduan,  yang  masing-masing  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  dalam  mengintegrasikan  mata  pelajaran.  Model  Jaring  Laba-laba  mengadopsi pendekatan tematik dengan menggunakan tema sebagai pengikat antar mata pelajaran. Model Keterpaduan berusaha menciptakan keterhubungan antara konsep, keterampilan, topik, ide, dan kegiatan  dalam  satu  bidang  studi  tertentu,  tetapi  membutuhkan  kerjasama  yang  lebih  besar antara guru dan kurikulum yang matang. Model Keterhubungan, pada dasarnya, menciptakan keterkaitan  antara  konsep,  keterampilan,  topik,  ide,  dan  kegiatan  dalam  satu  bidang  studi tertentu  dengan  menggunakan  tema  sebagai  pengikat.  Pelatihan  workshop  tentang pembelajaran  tematik  sebagai  solusi  dari  minimnya  pengetahuan  guru  tentang  pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Avandra,  Ricky,  Yanti  Fitria,  and  Yeni  Erita.  "IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN TEMATIK  TERPADU  MODEL  CONNECTED  MELALUI  PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SEKOLAH DASAR." Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 8.1 (2023): 3659-3671.
Munawaroh,  Isniatun,  Mohammad  Ali,  and  Asep  Herry  Hernawan.  "Cypriot  Journal  of Educational Sciences." Sciences 17.12 2022
Rohman, Ahmad Fadlu. Implementasi pembelajaran tematik terpadu di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul  Huda  Klompangan  Jember .  Diss.  Universitas  Islam  Negeri  Kiai  Haji Achmad Siddiq Jember, 2021.
Amelia,  Nurul,  and  Nadia  Aisya.  "Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning) dan Penerapannya pada Anak Usia Dini di TK IT Al-Farabi." BUHUTS AL ATHFAL: Jurnal Pendidikan dan Anak Usia Dini 1.2 2021
Darmawan,  Hendro,  dkk.  Kamus  Ilmiah  Populer  Lengkap  dengan  EYD  dan  Pembentukan Istilah serta Akronim Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Bintang Cemerlang, 2011.
Prastowo, Andi. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Panduan Lengkap Aplikatif. Yogyakarta: DIVA Press, 2013.
Rusman,  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Tim  Penyusun  Pusat  Bahasa  Depdiknas,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Rohana,  Sy  Rohana  Sy.  "Model  Pembelajaran  Daring  Pasca  Pandemi  Covid-19." At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam 2020
Irfandi, I., Faisal, F., Hasibuan, N. I., & Panggabean, D. D.. The Dissemination Of Technology- Based  Learning  Media  For  Elementary  School  Teachers  In  The  District  Of Sijunjung. Journal of Community Research and Service, 2(1),  2018.
Aswin  Muhammad,  R.  Pendampingan  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Mendesain  Pembelajaran Tematik Berbasis Alat Peraga Di Kecamatan Medan Helvetia, 2019.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Wahyudin,  Achmad  Yudi,  and  Rifqi  Ramadhan.  "Pendampingan  Penyusunan  Perangkat Pembelajaran Berbasis Mobile Bagi Guru Sman 5 Bandar Lampung." Journal of Social Sciences and Technology for Community Service (JSSTCS) 4.2 (2023): 201- 207.
Suwardi, kendala implemenatsi pembelajaran tematik. Surakarta. 2015.