## Perbedaan Kecerdasan Emosional ditinjau dari Remaja Laki- laki dan Remaja Perempuan di SMAN 1 Kampar Timur
Atiqul Ilmi El Faisal 1 , Netrawati 2 Univeristas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: atiqulilmi1902@gmail.com
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat kecerdasan emosional pada  remaja  laki-laki  dan  perempuan.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif deskriptif komparatif. Populasi yang digunakan dalam penelitian adalah siswa SMAN 1 Kampar Timur tahun ajaran 2022/2023 sebanyak 1060 siswa dengan sampel sebanyak 290 siswa yang  dipilih  menggunakan  teknik proporsional  random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner kecerdasan emosional  yang  disusun  berdasarkan  aspek  kecerdasan  emosional.  Data  diolah dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dan  teknik  analisis  komparatif  T- Test.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  sebanyak  38,6%  siswa  memiliki kecerdasan  emosional  sedang;  2)  sebanyak  37,2%  remaja  laki-laki  memiliki kecerdasan  emosional  remaja  laki-laki  sedang;  3)  sebanyak  35,9%  remaja  putri memiliki  kecerdasan  emosional  sedang;  4)  tidak  ada  perbedaan  kecerdasan emosional  pada  remaja  madya  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dengan  hasil  sig  =  0,078 (sig.  >  0,05).  Dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Kecerdasan  emosional remaja secara keselurhan di SMAN 1 Kampar Timur berada pada kategori sedang 2) Kecerdasan  emosional  remaja  laki-laki  dan  perempuan  di  SMAN  1  Kampar  Timur berada pada kategori sedang dan 3) Tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada kecerdasan  emosional  antara  remaja  laki-laki  dan  remaja  perempuan  di  SMAN  1 Kampar Timur
Keywords: Kecerdasan Emosional, Remaja, Jenis Kelamin
PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  yang  penuh  dengan  badai  dan  tekanan  jiwa disebabkan  oleh  perubahan  yang  besar  secara  fisik,  intelektual  dan  emosional (Pranindhita, 2020). Pada setiap pertambahan usia, maka perubahan pada masa remaja akan  menjadi  lebih  stabil  dan  terkontrol,  terkhusus  pada  perkembangan  emosinya (Kusumastuti  &  Mastuti,  2019).  Menurut  Santrock  (2003)  mengatakan  pada  masa remaja  pertengahan,  remaja  akan  mampu  untuk  mengelola  emosi  negatif  dan meregulasi emosi tersebut agar dapat bermanfaat bagi dirinya dan orang lain.
Menurut Monks, dkk (2006), masa remaja pertengahan di Indonesia berada pada jenjang  pendidikan  SMA/SMK.  Tingkatan  pendidikan  yang  bertambah  tinggi hendaknya mampu membantu remaja untuk berpikir rasional dan mengelola emosinya dengan baik (Santrock, 2003). Masa siswa sekolah menengah merupakan masa krusial dalam pembentukan dan perkembangan kepribadian (Aziz, Lutfiya, & Sulaiman, 2021). Emosi  negatif,  pengalaman  hidup  dan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  dan  muncul
Received : 2023-01-09. Published : 2023-01-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus
selama  periode  ini  akan  berdampak  besar  terhadap  kepribadian  di  masa  dewasa sehingga  kesehatan  fisik  dan  mental  siswa  yang  bersekolah  menengah  perlu diperhatikan. Namun faktanya masih terdapat remaja pertengahan yang belum mampu mengelola emosinya dengan baik.
Berdasarkan data UNICEF tahun 2016 (dalam Rozzaqyah, Silvia, & Wisma, 2021) menunjukkan  bahwa  kekerasan  pada  sesama  remaja  di  Indonesia  diperkirakan mencapai  50  persen.  Sedangkan  dilansir  dari  data  Kementerian  Kesehatan  RI  2017, terdapat 3,8 persen pelajar yang menyatakan pernah menyalahgunakan narkotika dan obat  berbahaya.  Diikuti  dengan  data  kesehatan  mental  yang  dikeluarkan  oleh  Riset Kesehatan  Dasar  (Riskesdas)  pada  tahun  2018  menunjukkan  lebih  dari  19  juta penduduk berusia 15 tahun ke atas mengalami gangguan mental emosional.
Peristiwa yang telah terjadi di Indonesia belakangan ini menunjukkan rendahnya kecerdasan  emosi  siswa  seperti  kasus  siswa  SMAN  di  Bengkulu  pukul  Guru (Rakyatbengkulu.com, 06 Januari 2023), Siswa SMA di Riau dikeroyok temannya dalam pemilihan  ketua  osis  (Cakaplah.com,  22  September  2022),  Siswa  umpat  polisi  yang merekam video usai ditegur tak pakai helm (Detik.com, 22 November 2022), Siswa SMA di  Mojokerto  ditemukan  ibunya  tewas  gantung  diri  (Detik.com,  30  Oktober  2022). Beberapa  kejadian-kejadian  ini  harus  segera  mendapatkan  solusi  agar  para  siswa mendapatkan pembinaan terutama tentang pembinaan kecerdasan emosinya mengingat mereka masih dalam masa remaja.
Remaja harus mampu mengendalikan, mengelola dan mengekspresikan emosinya secara tepat agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya (Nashukah & Darmawanti, 2013). Pengelolaan emosi yang efisien dapat ditandai dengan kemampuan remaja  untuk  mengekspresikan  emosi  yang  dirasakan  sesuai  dengan  situasi  yang dialami  dan  kemampuan  mengendalikan  perilaku  khususnya  perilaku  yang  tidak adaptif  dalam  menghadapi  emosi  (Yunalia  &  Etika,  2020).  Kemampuan  ini  sesuai dengan definisi kecerdasan emosional yang disebutkan oleh Mayer, Salovey, Caruso, & Mayer  (2009)  dimana  kecerdasan  emosional  merupakan  kapasitas  seseorang  untuk memproses  infromasi  emosional  secara  akurat  dan  efisien,  menggunakan  informasi emosi tersebut dan memahami emosi serta dapat mengelola emosi dengan baik.
Remaja  dengan  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  akan  mampu  beradaptasi dengan  baik  pada  setiap  keadaan  yang  dialaminya,  sehingga  dapat  memberikan  rasa percaya  diri  yang  lebih  dalam  menghadapi  segala  hambatan  atau  stres  (Yunalia  & Etika,  2020).  Menurut  Caruso,  Salovey,  Brackett,  &  Mayer  (2015)  individu  yang  lebih tinggi dalam kecerdasan emosional cenderung tidak terlibat dalam perilaku kekerasan seperti bullying dan cenderung tidak merokok, minum alkohol secara berlebihan, atau menggunakan obat-obatan terlarang.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan  emosional  yaitu  jenis kelamin (Goleman,  2009).  Goleman  meyakini  bahwa  terdapat  perbedaan  kecerdasan  emosional antara  laki-laki  dan  perempuan  dapat  dipengaruhi  oleh  pola  didik  orang  tua  kepada anak.  Menurut  Mokhlesi  &  Patil  (2018)  menyebutkan  pada  dasarnya  laki-laki  dan perempuan  secara  alami  berbeda  berdasarkan  karaktersitik  fisiologis  dan  biologis mereka.  Perbedaan  ini  membuat  atribut  psikologis  pada  laki-laki  dan  perempuan berbeda sehingga mempengaruhi cara laki-laki dan perempuan berperilaku.
Berbagai penelitian menemukan hasil bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara  tingkat  kecerdasan  emosional  dan  jenis  kelamin.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Fida & Ghaffar (2018) dan Siwi, Luthfi, & Nasrul (2011) ditemukan bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat  kecerdasan  emosional  antara  laki-laki  dan perempuan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perempuan  memiliki  skor kecerdasan emosional yang lebih tinggi dari laki-laki. Di sisi lain, hasil penelitian yang dilakukan  Ahmad,  Bangash,  &  Khan  (2009)  dan  Safari  &  Hestaliana  (2019)
menunjukkan  bahwa  laki-laki  memiliki  tingkat  kecerdasan  emosional  lebih  tinggi daripada perempuan. Bertentangan dengan itu, beberapa penelitian menemukan bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  siginifikan  antara  tingkat  kecerdasan  emosional  dari jenis kelamin. Penelitian yang dilakukan oleh Yunalia & Etika (2020) dan Mokhlesi & Patil  (2018)  menemukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  pada  tingkat  kecerdasaan emosional dari jenis kelamin.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  masih terdapat  perbedaan  hasil  temuan  pada  tingkat  kecerdasan  emosional  laki-laki  dan perempuan. Peneliti tertarik untuk mengkaji kembali penelitian ini disebabkan adanya perbedaan  faktor  lingkungan  dan  budaya  pada  populasi  yang  akan  digunakan. Penelitian akan peneliti lakukan di SMAN 1 Kampar Timur yang kemungkinan berbeda dari  segi  lingkungan,  pola  asuh,  serta  budaya  yang  dapat  mempengaruhi  tingkatan kecerdasan emosional. Sejalan dengan pendapat Yunalia & Etika (2020) dan Van Rooy, dkk  (2005)  yang  menyebutkan  masih  terdapat  faktor  lingkungan,  keluarga  dan  status sosial  yang  dapat  mempengaruhi  kecerdasan  emosional  seseorang.  Oleh  sebab  itu, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait  kecerdasan  emosional  dengan judul  “Perbedaan  Kecerdasan  Emosional  Remaja  Pertengahan  ditinjau  dari  Jenis Kelamin”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  deskriptif komparatif.  Populasi  yang  diperoleh  sebanyak  1060  orang  siswa  di  SMAN  1  Kampar Timur  yang  terdaftar  pada  tahun  pelajaran  2022/2023.  Sampel  diperoleh  dengan menggunakan  teknik  Proportionate  Random  Sampling  dengan  jumlah  290  siswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  angket  kecerdasan emosional  yang  telah  dilakukan  judge  expert  dan  hasil  uji  validitas  maka  diperoleh jumlah  item  sebanyak  31  item.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  teknik statistik  deskriptif  dan  teknik  uji  independent  T-test  untuk  menganalisis  perbedaan tingkat kecerdasan remaja laki-laki dan remaja perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  berikut  merupakan  data  kecerdasan  emosional  remaja  laki-laki  dan perempuan yang diolah melalui teknik statistik deskriptif
Tabel 1. Deskripsi Kecerdasan Emosional Remaja di SMAN 1 Kampar Timur Kategori Interval f % Sangat Tinggi ≥125 19 6.6 Tinggi 108 - 124 69 23.8 Sedang 91 - 107 112 38.6 Rendah 74 - 90 73 25.2 Sangat Rendah ≤73 17 5.9 Jumlah 290 100
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  sebanyak  38.6%  siswa  memiliki tingkat kecerdasan emosional yang sedang. Kemudian sebanyak 25.2% siswa memiliki kecerdasan  emosional  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  sebanyak  23.8%  siswa memiliki  kecerdasan  emosional  pada  kategori  tinggi  dan  6.6%  siswa  memiliki kecerdasan  emosional  pada  kategori  sangat  tinggi.  Kemudian  terdapat  5.9%  memiliki kecerdasan emosional pada kategori sangat rendah.
Selanjutnya  deskripsi  tingkat  kecerdasan  emosional  remaja  laki-laki  dan perempuan  dapat  dilihat  berdasarkan  rata-rata  (mean)  dan  persentase  (%)  sebagai berikut:
Tabel 2. Deskripsi Kecerdasan Emosional Remaja berdasarkan rata-rata dan persentase
No Jenis Kelamin Skor Max Min N Mean SD % Ket 1 Laki-laki 155 31 145 100.5 17.5 64.8% Sedang 2 Perempuan 155 31 145 97.04 15.8 62.5% Sedang Keseluruhan 310 62 290 197.5 33.3 63.8% Sedang
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  terlihat  bahwa  rata-rata  skor  total  kecerdasan emosional siswa sebesar 63.8%, kemudian pada siswa laki-laki sebesar 64.8% dan siswa perempuan  sebesar  62.5%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar kecerdasan emosional remaja berada pada tingkatan sedang, sehingga dapat diartikan bahwa  siswa  sudah  cukup  mampu  untuk  mempersepsikan,  mengelola  dan memanfaatkan emosinya.
Perbedaan Kecerdasan Emosional Remaja ditinjau dari Jenis Kelamin Data berikut merupakan data perbedaan kecerdasan emosional berdasarkan hasil analisis data menggunakan uji independent t-test. Hasil yang ditemukan yaitu sebagai berikut:
Tabel 3. Data perbedaan kecerdasan emosional remaja laki-laki dan perempuan
Jenis Kelamin N Mean Std. Deviation Kecerdasan Emosional laki-laki 145 100.5 17.5 perempuan 145 97.04 15.8
Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa rata rata kecerdasan emosional remaja laki-laki lebih tinggi daripada remaja perempuan. Berdasarkan analisis deskriptif akan terlihat  terdapat  perbedaan  kecerdasan  emosional  antara  remaja  perempuan  dan remaja laki-laki. Untuk membuktikan apakah perbedaan tersebut signifikan atau tidak akan dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil uji perbedaan kecerdasan emosional laki-laki dan perempuan
t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Kecerdasan Emosional Equal variances assumed 1.768 288 0.078 Equal variances not assumed 1.768 285.138 0.078
Berdasarkan  hasil  uji  perbedaan  independent  t-test,  ditemukan  hasil  penelitian  dengan skor signifikansi 0.078>0.05 dengan total sampel 290 siswa. Berdasarkan perolehan tersebut maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kecerdasan emosional remaja laki-laki dan remaja perempuan
Berdasarkan  hasil  uji  perbedaan  independent  t-test,  ditemukan  hasil  penelitian  dengan skor signifikansi 0.078>0.05 dengan total sampel 290 siswa. Berdasarkan perolehan tersebut maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kecerdasan  emosional  remaja  laki-laki  dan  remaja  perempuan.  Namun,  jika  ditinjau berdasarkan skor nilai rata-rata, maka terdapat sedikit perbedaan dimana skor rata-rata siswa laki-laki  sebesar  100.5  (64,8%)  lebih  tinggi  dibandingkan  skor  rata-rata  perempuan  sebesar 97.8 (62.5%).
Hasil ini sejalan dengan  hasil penelitian Shirvani & Shirvani  (2021)  yang  menemukan hasil bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kecerdasan emosional siswa laki- laki  dan  perempuan.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yunalia  &  Etika  (2020)  juga memperoleh hasil yang serupa dimana tidak diperoleh hasil yang signifikan antara kecerdasan emosional dan jenis kelamin pada remaja akhir. Pada penelitian dari Meshkat & Nejati (2017) diperoleh hasil bahwa remaja laki-laki dan perempuan di  Iran tidak menunjukkan perbedaan yang  signifikan  pada  kecerdasan  emosional  namun  terdapat  perbedaan  skor  pada  beberapa komponen kecerdasan emosional.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Ahmad, Bangash, & Khan (2009) dengan judul  Emotional  Intelligence  and  Gender  Differences  menemukan  bahwa  laki-laki  memiliki kecerdasan  emosional  yang  lebih  tinggi  daripada  perempuan  karena  memiliki  kemampuan dalam  mengekspresikan  emosi,  mengelola  emosi  serta  kemampuan  sosial.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Safari  &  Hestaliana  (2019)  menunjukkan  hasil  yang  sama  bahwa  laki-laki memiliki  tingkat  kecerdasan  emosional  lebih  tinggi  daripada  perempuan.  Kecerdasan emosional  laki-laki lebih tinggi  dibandingkan perempuan dapat  disebabkan oleh kepribadian laki-laki  yang  lebih  rasional  sehingga  lebih  mampu  mengontrol  emosi  dalam  mengambil keputusan.  Remaja  laki-laki  lebih  mampu  dalam  menghargai  diri  sendiri,  memiliki  tingkat toleransi stres yang tinggi dan optimis (Meshkat & Nejati, 2017).
Perbedaan pada kecerdasan emosional antara laki-laki dan perempuan dapat disebabkan oleh  karaktersitik  fisiologis  dan  biologis  mereka  (Mokhlesi  &  Patil,  2018).  Perbedaan  ini membuat  atribut  psikologis  pada  laki-laki  dan  perempuan  berbeda  sehingga  mempengaruhi cara laki-laki dan perempuan berperilaku (Mokhlesi & Patil, 2018). Menurut Goleman (2009) perbedaan kecerdasan emosional antara laki-laki dan perempuan dapat dipengaruhi oleh pola didik orang tua kepada anak dimana orang tua lebih banyak membahas masalah emosi dengan anak  perempuan  dibandingkan  laki-lakinya.  Studi  gender  dan  jenis  kelamin  sebelumnya mengungkapkan  terdapat  sejumlah  perbedaan  kepribadian  antara  laki-laki  dan  perempuan terutama  kaitannya  dengan  emosi,  salah  satunya  bahwa  perempuan  memiliki  kecerdasan emosi lebih tinggi daripada laki-laki karena perempuan dianggap lebih banyak menggunakan perasaan dan memiliki kemampuan mengenal emosi yang lebih dari pada laki-laki (Hidayah, Ariyanto, & Hariyadi, 2020).
Adapun  perbedaan  hasil  penelitian  tentang  kecerdasan  emosional  terkait  jenis  kelamin dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Berdasarkan hasil penelitian Azis (dalam Nyiagani & Kristinawati,  2021)  menyebutkan  bahwa  penyebab  tidak  adanya  perbedaan  kecerdasan emosional  dapat  disebabkan  faktor  aktualisasi  diri  dan  tuntutan  lingkungan  yang  sama. Remaja  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  kebutuhan  aktualisasi  diri  yang  sama  sehingga mereka  memiliki  peluang  yang  sama  untuk  tumbuh  dan  mengembangkan  kecerdasan emosionalnya.  Remaja  laki-laki  dan  remaja  perempuan  juga  memiliki  tuntutan  dan  kondisi lingkungan  remaja  relatif  sama,  sehingga  tuntutan  tersebut  akan  berusaha  mereka  penuhi dengan berbagai cara yang sama.
Pemaparan  diatas  sejalan  dengan  pengamatan  peneliti  di  lapangan  dimana  terlihat bahwa  lingkungan  di  SMAN  1  Kampar  Timur  menciptakan  lingkungan  yang  tidak membedakan  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Pertemanan  antara  laki-laki  dan perempuan dibuat membaur dan tidak dibeda-bedakan. Lingkungan seperti ini menyebabkan
siswa  dapat  mengekspresikan  perasaan  dan  emosinya  tanpa  memandang  jenis  kelamin temannya,  sehingga  baik  siswa  laki-laki  dan  perempuan  sama-sama  mampu  untuk mengekspresikan emosinya dengan teman sebaya.
Menurut  Hidayah  dkk  (2020)  praktik  budaya  yang  turun  temurun  dapat  menghasilkan pola  asuh  seperti  perempuan  hanya  melakukan  sesuatu  yang  berkutik  di  dalam  berumah tangga  dan  mengasuh  sehingga  lebih  lemah  lembut  dan  penyayang  dan  laki-laki  lebih maskulin  dan  tegas.  Pada  penelitian  ini,  lingkungan  sekolah  SMAN  1  Kampar  Timur  yang berada pada daerah mayoritas berbudaya Melayu memiliki pandangan bahwa perempuan dan laki-laki  memiliki  derajat  yang  sama  di  masyarakat.  Sesuai  dengan  pernyataan  Saragih, Triwanda, & Akmal (2021) yang menyatakan bahwa Budaya Melayu didasari dari nilai-nilai Islam yang menjunjung kesetaraan antara laki-laki dan perempuan. Menurut Agustiar (2014) perkembangan  zaman  dan  modernisasi  juga  membawa  pemahaman  kesetaraan  gender  di masyarakat Melayu. Oleh sebab itu didikan budaya dan perkembangan zaman dapat menjadi alasan  perkembangan  kecerdasan  emosi  remaja  di  SMAN  1  Kampar  Timur  tidak  berbeda secara  jenis  kelamin,  sehingga  remaja  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  kesetaraan  dalam memanfaatkan  emosinya  agar  mencapai  kesuksesan.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kecerdasan  emosional  ditinjau  dari  jenis kelamin  dapat  disebabkan  oleh  faktor  lain  seperti  pencapaian  aktualisasi  diri,  tuntuan  serta kondisi lingkungan yang relatif sama, serta nilai budaya dan perkembangan zaman

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukan  pada  bab sebelumnya tentang perbedaan kecerdasan emosional remaja pertengahan ditinjau dari jenis  kelamin  di  SMAN  1  Kampar  Timur,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut: 1) Kecerdasan emosional remaja secara keselurhan di SMAN 1 Kampar Timur berada pada kategori sedang 2) Kecerdasan emosional remaja laki-laki dan perempuan di  SMAN  1  Kampar  Timur  berada  pada  kategori  sedang  dan  3)  Tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  kecerdasan  emosional  antara  remaja  laki-laki  dan remaja perempuan di SMAN 1 Kampar Timur
Berdasarkan  hasil  penelitian  dimana  masih  ditemukannya  siswa  yang  memiliki kecerdasan emosional yang sedang hingga sangat rendah, maka guru BK atau konselor dapat membentuk program bimbingan dan konseling untuk meningkatkan kecerdasan emosional  dan  pemahaman  terkait  kesetaraan  gender.  Beberapa  layanan  yang  dapat diberikan  seperti  layanan  informasi,  penguasaan  konten,  bimbingan  dan  konseling kelompok,  hingga  layanan  individual.  Bagi  penelitian  selanjutnya  yang  akan  meneliti terkait kecerdasan emosional dapat meneliti kecerdasan emosional beradasarkan faktor lain  yang  dapat  mempengaruhi  kecerdasan  emosional,  seperti  pola  asuh  keluarga  dan hubungan teman sebaya

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiar,  A.  (2014).  Gender  Dalam  Budaya  Puak  Melayu  Riau.  Jurnal  Ilmu  Budaya, 1(1), 67–75.
Ahmad,  S.,  Bangash,  H.,  &  Khan,  S.  A.  (2009).  Emotional  Intelligence  and  Gender Differences. Sarhad J. Agric, 25(1).
Amin.  (2022,  September  22).  Viral,  Siswa  SMA  di  Riau  Ini  Dikeroyok  Rekannya  di Kelas,  Diduga  Persoalan  Pemilihan  Ketua  OSIS.  Retrieved  from https://www.cakaplah.com/berita/baca/89897/2022/09/22/viral-siswa-sma-di-riau-
ini-dikeroyok-rekannya-di-kelas-diduga-persoalan-pemilihan-ketua- osis#sthash.a0bUKviQ.bmK7g2QR.dpbs
Aziz,  U.  K.,  Lutfiya,  I.,  &  Sulaiman,  I.  (2021).  Gambaran  Gangguan  Perilaku  dan Emosional  pada  Remaja  Usia  10-24  Tahun  Berdasarkan  Faktor  Sosiodemografi (Analisis Data Susenas Tahun 2015). BIOGRAPH-I: Journal of Biostatistics and Demographic Dynamic, 1(2), 54.
Budianto, E. E. (2022, October 30). Siswa SMA di Mojokerto Ditemukan Ibunya Tewas
Gantung Diri. Retrieved from https://www.detik.com/jatim/berita/d-
6378097/siswa-sma-di-mojokerto-ditemukan-ibunya-tewas-gantung-diri Caruso,  D.  R.,  Salovey,  P.,  Brackett,  M.,  &  Mayer,  J.  D.  (2015).  The  Ability  Model  of Emotional  Intelligence.  In  S.  Joseph  (Ed.),  Positive  Psychology  in  Practice (Second Edi, pp. 545–559). New Jersey: Wiley Publishing, Inc.
Elmasdito,  F.  (2023,  January  6).  Kasus  Siswa  SMA  di  Bengkulu  Pukul  Guru,
Kriminolog:  Pendekatan  Hukum  Tak  Hanya  Pidana.  Retrieved  from https://rakyatbengkulu.disway.id/read/649122/kasus-siswa-sma-di-bengkulu- pukul-guru-kriminolog-pendekatan-hukum-tak-hanya-pidana
Fida,  A.,  &  Ghaffar,  A.  (2018).  Gender  Comparison  of  Emotional  Intelligence  of University  Students.  Journal  of  Education  and  Educational  Developement,  5(1), 172–188.
Goleman, D. (2009). Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ. London: Bloomsbury Publishing.
Hidayah,  B.,  Ariyanto,  A.  A.,  &  Hariyadi,  S.  (2020).  Apakah  Emotional  Intelligence dipengaruhi  gender?:  Analisis  perbedaan  kecerdasan  emosi  kaitannya  dengan manajemen konflik suami-isteri dalam masa kritis perkawinan. Jurnal Psikologi Udayana, 7(2).
Kusumastuti,  D.,  &  Mastuti,  E.  (2019).  Hubungan  Antara  Persepsi  Keterlibatan  Ayah Dalam  Pengasuhan  Dan  Kematangan  Emosi  Pada  Remaja.  Jurnal  Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan, 8, 10–20.
Lestari, D. P., Sofah, R., & Putri, R. M. (2019). Tingkat Kecerdasan Emosi Peserta Didik Kelas XI di SMA Negeri 15 Palembang. Jurnal Konseling Komprehensif: Kajian Teori Dan Praktik Bimbingan Dan Konseling, 6(1), 11–20.
Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Mayer, J. D. (2009). Emotional Intelligence: Theory,  Findings,  and  Implications.  Psychological  Inquiry:  An  International Journal for the Advancement of Psychological Theory, 15(3), 37–41.
Meshkat,  M.,  &  Nejati,  R.  (2017).  Does  Emotional  Intelligence  Depend  on  Gender ?  A Study  on  Undergraduate  English  Majors  of  Three  Iranian  Universities.  SAGE Open, 7(3), 1–8.
Mokhlesi,  V.,  &  Patil,  C.  B.  (2018).  A  Study  of  Gender  Differences  in  Emotional Intelligence and Learning Behaviour among Children. The International Journal of Indian Psychology, 6(4), 55–61.
Monks,  F.  J.,  Knoers,  A.  M.  P.,  &  Haditono,  S.  R.  (2006).  Psikologi  Perkembangan: Pengantar  dalam  Berbagai  Bagiannya.  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Nashukah, F., & Darmawanti, I. (2013). Perbedaan Kematangan Emosi Remaja Ditinjau dari Struktur Keluarga. Jurnal Psikologi Teori & Terapan, 3(2).
Nyiagani,  P.  W.,  &  Kristinawati,  W.  (2021).  Kecerdasan  Emosi  dengan  Resiliensi Berdasarkan  Jenis  Kelamin  pada  Remaja  di  Panti  Asuhan.  PHILANTHROPY: Journal of Psychology, 5(2), 295.
Perdana,  D.  (2022,  November  22).  Fenomena  Anak  Emosi-Lakukan  Hal  Tak  Terpuji
Didorong Informasi dan Lingkungan. Retrieved from https://www.detik.com/jatim/berita/d-6420488/fenomena-anak-emosi-lakukan-hal- tak-terpuji-didorong-informasi-dan-lingkungan
Pranindhita,  B.  R.  (2020).  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Remaja  Melalui Layanan Bibliotherapy. Journal Of Education, Psychology and Counseling, 2(2), 22–30.
Rozzaqyah,  F.,  Silvia,  A.  R.,  &  Wisma,  N.  (2021).  Pengembangan  Inventori Kecendrungan Perilaku Agresif Siswa SMP. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman, 7(1), 1–11.
Safari,  M.,  &  Hestaliana,  A.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Prestasi  Belajar  Pada  Siswa  SMP  Inshafuddin  Berdasarkan  Perbedaan  Jenis Kelamin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak (JIPA), 4(6), 1–21.
Santrock, J. W. (2003). Adolescence: Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga Saragih,  G.  M.,  Triwanda,  Y.,  &  Akmal,  Z.  (2021).  Kedudukan  Perempuan  Dalam Masyarakat Hukum Adat Melayu Riau. JIP ( Jurnal Industri Dan Perkotaan ), 17(2).
Shirvani, H., & Shirvani, R. (2021). The Relationship Between Gender and Emotional Intelligence. Journal of European Education (JEE), 11(1).
Siwi,  W.,  Luthfi,  A.,  &  Nasrul,  P.  (2011).  Perbedaan  Kecerdasan  Emosional  ditinjau dari  Persepsi  Penerapan  Disiplin  Orangtua  pada  Mahasiswa  UIEU.  Jurnal Psikologi, 9(1), 16–28.
Van Rooy, D. L., Alonso, A., & Viswesvaran, C. (2005). Group differences in emotional intelligence  scores:  Theoretical  and  practical  implications.  Personality  and Individual Differences, 38(3), 689–700.
Yunalia, E. M., & Etika, A. N. (2020). Analisa Kecerdasan Emosional Remaja Tahap Akhir Berdasarkan Jenis Kelamin. Jurnal Keperawatan Jiwa, 8(4), 477–484