Aplikasi Learning  Management  System (LMS)  pada  Pengembangan  Modul  Elektronik Materi Atmosfer Bumi Menggunakan 3D Pageflip Professional
Apply  Learning  Management  System  (LMS)  in  Development  of  Electronic  Modules  for Earth's Atmospheric Material Using 3d Pageflip Professional
Aulia Sanova 1*
1 Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, Indonesia A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sebuah  modul  elektronik menggunakan  software 3D Pageflip  Professional untuk  materi  Atmosfer  Bumi  dan  prototype  desain  produk  diaplikasikan  dalam LMS  menggunakan moodle .  Proses  pembelajaran  dalam  LMS  ini  mengakomodasi  beberapa  konten dengan  berbagai  vitur  yaitu course content yang  mencakup  artikel,  materi  modul  yang  dikemas  dalam bentuk  interaktif  flash  animasi,  tugas/ujian,  dan video pembelajaran  dan  penugasan  untuk  mengukur pencapaian mahasiswa. Penelitian ini menggunakan desain penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) modifikasi Sugiyono. Subyek penelitian yaitu mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia yang ditentukan secara convenience sampling . Data yang diambil adalah kelayakan dari segi materi dan media  serta  tangggapan  mahasiswa  terhadap  produk  yang  telah  dikembangkan  melalui  angket. Tanggapan ahli menunjukkan Pembelajaran LMS dengan menggunakan e-modul untuk materi Atmosfer Bumi  yang  dikembangkan  sangat  layak  dari  segi  media  dan  layak  dari  segi  materi.  Hasil  angket tanggapan  siswa  pada  uji  coba  skala  kecil  menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  memberikan tanggapan  positif  dimana  para  mahasiswa  sangat  tertarik  dan  memberikan  respon  jika  aplikasi  LMS moodle merupakan bentuk inovasi dalam alternatif proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
This  research  aims  to  develop  prototype  design  of  an  electronic  module using  3D  Pageflip Professional software based on LMS using moodle, especially on biogeochemical  cycling material which  is  studied  in  Environmental  Chemistry  course.  The  learning  process  in  this  LMS accommodates  some  content  with  various  vitur  that  is  the  course  content  that  includes  articles, module material that is packaged in the form of interactive flash animation, task / exam, and video learning  and  assignment  to  measure  student  achievement.  This  research  uses  research  and development design (Research and Development)  modification Sugiyono. The subjects of the study are  Chemistry  Education  Study  Program  which  is  determined  by  convenience  sampling.  The  data taken are feasibility in terms of materials and media as well as student responsiveness to products that  have  been  developed  through  questionnaires.  Expert  response  shows  that  Moodle-based  e- learning  using  using  e-modules  for  the  Earth  Atmosphere  is  very  feasible  in  terms  of  media  and material-worthy. The r esult of questionnaires of students' responses on small-scale trials shows that  the  majority  of  students  respond  positively  where  the  students  are  very  interested  and respond if the application of LMS moodle is a form of innovation in alternative learning process.

## I N F O    A R T I K E L
Received:07 Apr 2018; Revised: 02 Jun 2018; Accepted: 14 Jul 2018
* coresponding author : au_sanova@yahoo.com DOI: https://doi.org/10.22437/jisic.v10i2.6517

## Vol. 10

## No. 2

## DECEMBER 2018
Kata kunci  : Learning Management System , E-Modul dan Atmosfer Bumi Keyword : Learning Management System, Electronic Modul and Earth Atmosphere

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  perjalanan  dunia ini  saat  ini  sudah  berada  di  abad  ke-21 menuju  ke  arah  globalisasi,  dimana  dunia semakin terbuka, kegiatan semakin modern, informasi  secara  cepat  dan  mudah  di  dapat dari  berbagai  sumber.  Proses  transformasi ini  juga  ditandai  dengan  terjadinya seperangkat  perubahan  sosial  dan  budaya masyarakat  akibat  munculnya  globalisasi dan derasnya arus informasi termasuk dalam dunia  pendidikan.  Pendidikan  merupakan salah  satu  wadah  dalam  meningkatkan kecerdasan dan keterampilan manusia dalam mengembangkan  kemampuan  pribadi,  daya pikir  dan  tingkah  laku  yang  lebih  baik. Untuk saat ini pendidikan selalu berkembang  sesuai  dengan  perubahan zaman  termasuk  dalam  hal  teknologi  dan informasi  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  diperlukan  perubahan  dalam sistem pendidikan untuk menjawab tantangan  perkembangan  zaman  (Sisdiknas, 2014) melalui Kerangka Kualifikasi
Nasional  Indonesia  untuk  acuan  dalam pembelajaran  di  perguruan  tinggi  (Perpres Nomor 8, 2012; Permen Nomor 73, 2013).
Seiring dengan perkembangan abad 21 yang  dicirikan  dengan  perkembangan teknologi  (Rusniati,  2015)  maka  modul dapat  dikemas  dalam  bentuk  digital elektronik  dengan  memanfaatkan  teknologi komputer  baik  berbasis online maupun offline yang  disebut  dengan electronic module (E-modul).  E-modul  sendiri  dapat dibaca dengan menggunakan alat elektronik ataupun internet (Suryadie, 2014).
Kelebihan  e-modul  untuk  pembelajaran adalah  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan fleksibilitas  pembelajaran  (Santosa,  2011), tidak  terkait  ruang  dan  waktu  (Suwarsono, 2013), dapat menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan tidak cepat bosan  karena  e-modul  dilengkapi  dengan berbagai  gambar,  video,  dan  berbagai  fitur menarik  yang  dapat  meningkatkan  motivasi peserta  didik  dalam  belajar (Putra,  Wirawa, Pradnyana, 2017).
E-modul  dapat  disajikan  melalui aplikasi software 3D Pageflipp Professional
yang dapat memberi efek menarik layaknya sebuah  buku  atau  modul  yang  dapat bergerak di bolak-balik, dapat memvisualisasikan  sesuatu  yang  abstrak karena  di  dalamnya  dapat  disajikan  materi secara  interaktif  dengan  memadukan  teks dengan  beberapa  efek  multimedia  seperti video,  gambar,  animasi,  audio, hyperlink . Hal  ini  tentu  saja  pembelajaran  menjadi tidak monoton, lebih menarik perhatian dan pemahaman  konsep  mahasiswa  menjadi lebih baik.
Salah  satu  perangkat e-learning yang sangat  penting  peranannya  adalah Learning Management  System (LMS).  LMS  adalah suatu  aplikasi  perangkat  lunak  ( software ) untuk  keperluan  kegiatan  proses  belajar mengajar  dan  kegiatan  yang  terhubung secara online maupun offline .  LMS menawarkan  sistem  pembelajaran  inovasi yang  mencakup  dalam  bidang  teknologi informasi  dengan  memanfaatkan  aplikasi open  source yang  dapat  diunduh  secara gratis  di  internet.  Pembelajaran  berbasis LMS dikembangkan secara dinamis (dinamic  e-learning) yang  berisi  kemasan materi-materi  dalam  bentuk  multimedia (teks,  animasi,  video  dan  suara)  yang diberikan  sebagai  suplemen  dan enrichment bagi  pengembangan  kompetensi  pembelajar (Munir,  2010).  Sistem  pembelajaran  seperti ini mendapatkan materi tanpa harus bertatap muka  dengan  dosen  di  dalam  kelas,  proses pembelajaran  bisa  di  atur  sesuai  dengan waktu  belajar  yang  diinginkan  dan  peserta didik  dapat  mengakses  ilmu  secara  mandiri baik  di  lingkungan  kampus  maupun  rumah, sehingga  proses  belajar  tidak  lagi  hanya mendengarkan  uraian  materi  dari  dosen tetapi materi bahan ajar dapat
divisualisasikan  dalam  berbagai  format  dan bentuk  yang  interaktif,  seperti  file,  video, musik, animasi, dll (Ruli, 2009).
Implementasi e-learning pada  proses perkuliahan  telah  berhasil  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa  (Ali, 2007).
Metode pembelajaran e-learning dengan menggunakan learning  management  system dan  memanfaatkan  teknologi  yang  sudah berkembang  sangat  pesat  sudah  seharusnya dijadikan  sebagai  salah  satu  cara  untuk
mempermudah  proses  pembelajaran  salah satunya  dapat  di  rancang  dan  di  kembangkan pada  mata  kuliah  Kimia  Lingkungan  pada pokok  bahasan  materi  Atmosfer  Bumi.
Atmosfer adalah lapisan gas yang menyelimuti  bumi,  atmosfer  berasal  dari bahasa yunani. Atmos artinya uap dan saphira artinya  lapisan.  Unsur  unsur  gas  yang  utama dalam  atmosfer  adalah  nitrogen,  oksigen, argon dan karbondioksida. Atmosfer berfungsi menjaga keseimbangan panas di bumi dengan kemampuannya  untuk  menyerap  radiasi  infra merah  yang  datang  dari  matahari  yang kemudian  dipancarkan  kembali  dalam  bentuk radiasi  infra  merah.  Disamping  itu  atmosfer dapat melakukan stabilisasi suhu di permukaan  bumi.  Mengingat  pentingnya peranan  atmosfer  bagi  bumi  dan  lingkungan, maka para mahasiswa perlu diberi pemahaman berupa  wawasan  terkait  sifat  dan  susunan atmosfer,  lapisan-lapisan atmosfer  dan fungsinya, reaksi-reaksi kimia dalam
Atmosfer serta pemeliharaan kualitas atmosfer.  karakteristik  materi  ini  memberi pengetahuan kepada mahasiswa untuk menjaga kesetimbangan lingkungannya termasuk lingkungan di udara, sehingga dalam pembelajarannya  dibutuhkan  keterampilan pengetahuan konkrit berupa visualisasi tentang gambar,  animasi,  video  yang  menjelaskan tentang fenomena dan proses siklus perubahan yang  berlangsung  terus  menerus  antara komponen  abiotik  dengan  komponen  biotik. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  media  dan
metode yang tepat agar pembelajaran semakin menyenangkan, interaktif dan dapat meningkatkan  aktivitas  mahasiswa  dalam mengikuti proses pembelajaran Media  aplikasi  LMS  memiliki  peran yang besar dalam mengefektifkan komunikasi, interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  dan bahan  ajar  e-modul  sendiri  dapat  digunakan secara  flexibel  sebagai  bahan  ajar  individual atau  mandiri  sehingga  peserta  didik  dapat belajar  secara  tuntas.  Proses  pembelajaran dalam  LMS  Kimia  Lingkungan  untuk  materi Atmosfer  Bumi  dapat  mengakomodasi beberapa  konten  dengan  berbagai  fitur  yaitu course content yang mencakup  artikel, materi modul  yang  dikemas  dalam  bentuk  e-modul berbasis 3D Pageflipp Professional,
tugas/ujian,  dan  video  pembelajaran  dari dosen,  kalender  untuk deadline tugas  dan ujian  mata  kuliah,  evaluasi  pembelajaran  dan penugasan  untuk  mengukur  pencapaian mahasiswa, grade book /rapor untuk memperlihatkan skor yang diperoleh mahasiswa dan pustaka media.
Pengembangan Learning Management
System moodle untuk materi Atmosfer Bumi menerapkan metode pengembangan
(Research  and  Development)  modifikasi dari  Sugiyono  (2014). Adapun  langkah- langkah  penggunaan  metode  penggunaan metode  pengembangan  ( Research  and Development )  dalam  penelitian  ini  seperti terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D) Modifikasi dari Sugiyono (2014)
P elaksanaan uji coba produk media dilakukan setelah  produk  divalidasi  oleh  tim  ahli  dan dinyatakan  layak  digunakan.  Uji  coba  yang dilakukan  dalam  tahap  pengembang  produk adalah  uji  coba  kelompok  kecil  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia sebanyak 10 orang siswa. Pengambilan subyek uji coba ini dipilih  berdasarkan  karakteristik  siswa  yang mewakili.
Untuk  memperoleh  data  penilaian kualitas desain media tampilan LMS moodle dan  respon  mahasiswa  dibutuhkan  alat pengumpulan  informasi  berupa  angket. Penilaian
validasi desain media
pembelajaran  dan  materi  yang  ditujukan kepada  rekan  dosen  yang  ahli  dibidangnya untuk  mengukur  kriteria  valid  dan kesesuaian  materi  dam  media.  Angket berbentuk rating scale dengan 5 kategori. Data  yang  akan  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan kuantitati.  Data  kualitatif  berupa  lembar validasi dari tim ahli yang berisi tanggapan, saran dan masukan. Dimana tangapan, saran dan masukan dari ahli tersebut dipertimbangkkan  dan  dianalisis  untuk perbaikan produk.
Sedangkan data kuantitatif  berdasarkan  perhitungan  nilai kelayakan  yang  dinyatakan  dengan  jumlah interval nilai kelayakan.
Deskriptor  yang  diberikan  pada validasi  ahli  materi,  media  dan  respon sebanyak  10  item  pertanyaan,  sehingga secara  teoritik  akan  memperoleh  skor minimal  10  dan  maksimal  50  dengan panjang interval 8.
Tabel 1. Skor  dan  kriteria  validasi  produk  dan respon Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 5 43–50 Sangat baik 4 35–42 Baik 3 27–34 Sedang 2 19–26 Tidak baik 1 10–18 Sangat tidak baik
Untuk  menghitung  presentase  yang memberikan  tanggapan  validator  dan responder  sesuai  dengan  kriteria  tertentu dapat  dihitung  berdasarkan  persentase  skor minimum dan maksimum dan di dapat, skor minimum  20  %  dan  maksimum  100  %
dengan  rentang  interval  16  seperti  terlihat pada tabel 2.
Tabel 2. Skala Penilaian Kualifikasi Produk
Skala Nilai Tingkat Validasi
Tingkat Validasi 85%-100% Sangat baik/sangat menarik 69%-84% Baik/menarik 53%-68% Sedang/cukup 37%-52% Tidak baik/tidak menarik 20% - 36 % Sangat tidak baik/sangat tidak menarik
(Sugiyono, 2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  dari  penelitian ini  adalah  berupa  produk  ajar  Atmosfer Bumi berbasis e-learning dengan mengaplikasi  platform  LMS  Moodle  dalam proses pembelajaran. Penelitian pengembangan  media  pada  penelitian  ini menggunakan  prosedur  penelitian  dan pengembangan ( Research and
Development )  modifikasi  dari  Sugiyono (2014).  Model  ini  terdiri  dari  8  tahap pengembangan yaitu :

## Potensi masalah
Kompetensi  mata  kuliah  Atmosfer Bumi,  pada  dasarnya  mahasiswa  dituntut memahami  semua  tentang  atmosfer  baik pembagian  wilayah  atmosfer,  komposisi atmosfer,  pengaruh  kegiatan  manusia terhadap  komposisi  atmosfer,  maupun pemeliharaan  kualitas  atmosfer  ,serta menjaga  kualitas  atmosfer  agar  kualitas atmosfer  tetap  baik.  Dengan  mempelajari materi  ini,  di  harapkan  mahasiswa  selain memahami konsep juga memiliki kesadaran untuk mampu menerapkan dan mengaplikasikannya dalam kehidupan
sehari-hari dalam menjaga kualitas atmosfer beserta bagian-bagian penyusunnya.
Saat  ini  arus  globalisasi  memberi dampak  adanya  paradigma  baru,  termasuk dalam  sektor  lini  di  dunia  pendidikan  dan pengajaran.  Hal  ini  tidak  dapat  ter  elak  kan melihat  fungsi  nya  yang  bersifat  multiarah, visualisai  dan  informatif.  Pola  pembelajaran seperti  ini  dikenal  dengan  e-learning. Umumnya  e-learning  menggunakan  suatu Learning  Management  System  (LMS)  yang
berfungsi sebagai platform. Produk e-learning berbasis LMS yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah Moodle tipe Web Centric Course,  dimana  sebagian  bahan  ajar,  diskusi, konsultasi, penugasan, dan latihan disampaikan  melalui  sistim  ruang  aplikasi. Sedangkan  ujian  dan  sebagian  konsultasi, diskusi  dan  latihan  dilakukan  secara  tatap muka.

## Pengumpulan data
Dalam  pengambilan  data  penelitian terdapat  dua  tahap  metode  yang  dipakai yaitu studi pustaka dan pengumpulan konten desain  multimedia  yang  memuat  konten materi  berupa  teks,  gambar  dan  video  dari beberapa  sumber  literatur  baik  dari  buku, situs internet, e-book ataupun artikel.

## Desain produk
Sistem  yang  dibutuhkan  agar  aplikasi Moodle secara offline dapat berjalan dengan baik adalah dengan mempersiapkan instalasi Apache Web Server, PHP, database MySQL atau PostgreSQL. Ketiganya dapat diperoleh dengan mengunduh Xampp.
Desain  e-learning  berbasis  moodle berbasis offline yang dikembangkan memiliki berbagai  fasilitas  seperti  resources  dan activities.
Dalam fasilitas resources,
menyediakan layanan untuk membagi kumpulan  bahan  ajar  yang  dapat  dipelajari oleh  mahasiswa  secara  mandiri.  Sedangkan dalam  activites,  Moodle  memiliki  berbagai fasilitas  yang  dapat  berguna  mendukung kegiatan  pembelajaran,  seperti  pelaksanaan kuis, penugasan, glossary dan

## Validasi desain
Sebelum  penggunaan  media  e- learning  LMS  moodle  diuji  cobakan,  maka terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  materi dan media terkait dengan kesesuaian materi dengan  tujuan  pembelajaran  serta  tampilan multimedia  pembelajaran  dan  platfrom moodle itu sendiri. Kegiatan ini disebut juga expert judgment bertujuan untuk mengevaluasi  media  LMS  moodle  secara keseluruhan,  sehingga  diketahui  apakah media ini telah sesuai dengan perencanaan.

## Revisi desain
Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut, terdapat  kemungkinan  rancangan  produk
masih  perlu  diperbaiki  sesuai  dengan  saran dan masukan validator.
Kriteria  hasil  penilaian  validator materi tahap I adalah sedang dengan skor 34 dan  persentase  kelayakan  sebesar  68%. Setelah produk tahap pertama direvisi, maka untuk mendapatkan kualitas bahan ajar yang lebih layak ditinjau dari aspek materi, maka dilakukan  validasi  tahap  kedua.  Validasi tahap ini, produk dinyatakan baik digunakan sebagai  bahan  ajar  dengan  perolehan  skor total  sebesar  42  dengan  persentase kelayakan sebesar 84.
Berdasarkan  hasil  tes  pilihan  ganda beralasan  terbuka  yang  disertai  tingkat kepercayaan  siswa  ( Certainty  of  Response Indeks )  pada  konsep  reaksi  redoks menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa yang  mengalami  miskonsepsi  dan  tidak paham  konsep.  Butir  soal  yang  termasuk kedalam  miskonsepsi  tinggi  pada  konsep reksi  redoks,  yakni  pada  subkonsep perkembanghan  reaksi  redoks  yaitu  pada soal  nomor  1  (42,86%),  pada  subkonsep bilangan  oksidasi  yaitu  pada  nomor  soal  4 (38,1%),  5  (42,86%),  6  (57,14%)  dan  pada subkonsep  oksidator  dan  reduktor  yaitu pada  nomor  16  (38,1%).  sedangkan  pada subkonsep oksidator reduktor dan tata nama IUPAC  siswa  mengalami  tidak  paham konsep paling tinggi dimana lebih dari 50% siswa tidak paham konsep.
Tabel 3. Penilaian Validator Materi Tahap I dan II
Indikator Skor Tahap I Skor Tahap II Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis) 4 5 Relevansi tujuan pembelajaran dengan kompetensi dalam kurikulum 3 4 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 3 4 Kontekstualitas dan aktualitas 3 5 Kelengkapan dan kualitas e-learning 4 4 Kedalaman materi 3 5 Kemudahan memahami materi 3 4 Sistematis, runtut, dan alur logika jelas 3 4 Kejelasan uraian, pembahasan dan contoh 4 5 Inovasi  penyajian  materi  ikatan kimia dalam media pembelajaran 3 3 Total Skor 33 43 % Kelayakan 67 85 Kriteria Sedang Baik
Untuk  produk  pengembangan  bahan ajar  berbasis moodle ,  pada  tahap  pertama validator  menyatakan  secara  keseluruhan
produk  media  berada  dalam  kriteria  sedang dan pada penilaian tahap kedua media sudah dinyatakan  baik.  Adapun  saran  dari validator,  materi  atmosfer  bumi  perlu  di tambah  materi  penguatan  awal  dengan memberi  penjelasan  pengertian  atmosfer dan komposisi udara di atmosfer bumi.
Tabel 4. Penilaian Validator Desain Media Berbasis Moodle Tahap I dan II Indikator Skor Tahap I Skor Tahap II Susunan tampilan dikemas secara baik 3 4 Tampilan teks dikemas secara baik 3 5 Tampilan gambar telah sesuai 2 5 Suara pada tampilan multimedia terdengar jelas 4 5 Materi yang disajikan sesuai dengan kurikulum 4 4 Tombol navigasi mudah di gunakan 3 5 Terdapat tampilan tugas 4 4 Terdapat fitur quis sebagai bentuk penugasan 4 4 Media di kemas secara interaktif 3 5 Fitur prsentasi dikemas secara baik 3 5 Total Skor 33 46 % Kelayakan 65 91 Kriteria Sedang Sangat Baik
Adapun  saran  yang  diberikan  oleh validator  desain  media  pembelajaran,  yaitu pada  bagian  cover  sudah  menarik,  namun masih  terdapat  gambar  yang  menutupi  dan tumpang  tindih  dengan  gambar  background aslinya  sedangkan  pada  desain  media pembelajaran  berbasis  moodle  adalah  pada tampilan  awal,  untuk  setiap  kajian  pokok bahasan perlu diberi penjelas sebagai media penyampai  pesan  terkait  konsep  awal materi.

## Uji coba produk
Setelah dilakukan revisi, tahap selanjutnya adalah mengujicobakan produk. Uji  coba  skala  kecil.  Uji  coba  penting dilakukan  dalam  pengembangan  produk (Tasri, 2011).
Uji
coba dalam
pengembangan  produk  merupakan  salah satu  aktivitas  yang  tujuannya  adalah  untuk mencari  sebanyak-banyaknya  kesalahan, error maupun defect .
Berdasarkan hasil uji respon mahasiswa,  produk  media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  aplikasi moodle ini di nilai baik dan menarik, yang didapat dari hasil  perhitungan  menggunakan  skala  likert
dengan  skor  42,1  dari  skor  maksimal  50 dengan persentase 84,2%, sehingga pengembangan  ini  menghasilkan  produk berupa  pembelajaran  berbasis  LMS moodle yang  layak  digunakan  dalam  perkuliahan kimia lingkungan.
Komentar  dan  saran  siswa  secara umum adalah pembelajaran dengan menggunakan moodle merupakan
pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan fleksibilitas  kognitif,  karena memudahkan mahasiswa untuk mengakses informasi tidak hanya  dari  pertemuan  tatap  muka  saja, namun  juga  dari  sumber  apikasi  sistem berbasis open source .  Hal  ini  memudahkan mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri, dimana  penggunaan  e-learning  memberi kesempatan untuk memperdalam materi dan dapat  melakukan  diskusi  lanjutan  di  luar kelas.  Sejalan  dengan  penelitian  yang relevan,  bahwa  antara  pendidik  dan  siswa tidak  hanya  dapat  mengakses  buku  teks  di sekolah, tetapi dapat memperoleh informasi dari  jarak  jauh,  mengakses  pustaka, dokumen-dokumen  elektronik  ke  seluruh dunia  untuk  memperkaya  studinya  melalui e-learning (Anitah, 2008).

## Produk final
Produk e-learning berbasis Moodle merupakan  menu  utama  pada web pengantar dengan  alamat  kimia.com.  Seri e-learning yang  dikembangkan  adalah Moodle 2.8  versi offline .  Tampilan  produk  ini  terdiri  dari halaman  menu,  tampilan  materi,  kuis, penugasan dan glossary.
Gambar 2. Tampilan source pada materi bahan ajar
Sub  materi  Atmosfer  Bumi  dikemas dalam  bentuk  pembeajaran  interaktif  yang memuat  konten  gambar,  video,  suara  dan animasi.  Hal  ini  disajikan  sebagai  upaya
pembelajaran  yang  lebih  bermakna  jika penyajian  materi  tidak  hanya  sekedar menampilkan  tampilan  serangkaian  teks
bacaan  dan  pembelajaran  dapat  dilakukan dimana saja tidak hanya terbatas di kelas.
Gambar 2. Pemanfaatan E-Modul Dalam Penyajian Materi

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  metode Research  and Development modifikasi  dari  Sugiyono yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  potensi masalah,  pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain,  revisi,  uji  coba dan produk final. Namun dalam penelitian ini  dikarenakan  terkendala  oleh  waktu, maka  proses  pengembangan  untuk  uji coba  produk  hanya  dilakukan  pada kelompok kecil saja. Pada tahap penilaian
validasi  produk,  penilaian  validasi  materi media dan respon mahasiswa dinilai baik.
Pengembangan media berbasis moodle dapat di kembangkan berbasis web online sehingga  dapat  menaikkan  nama instansi  namun  harus  disertai  dengan jaringan hosting yang memadai.
Pembelajaran  dengan  berbasis online diharapkan dapat menambah inter aktivitas siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran  secara  mandiri  walaupun secara maya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah,  (2008). Media  pebelajaran.
Surakarta: Unnes Press.
Munir, (2010). Kurikulum  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Putra,  Wirawa,  &  Pradnyana,  (2017). Pengembangan  e-modul  berbasis model pembelajaran discovery learning  pada  mata  pelajaran  sistem komputer  untuk  siswa  kelas  X multimedia SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan ,  14(1),  40- 49. Ruli,  (2009). Pembuatan media pembelajaran berbasis browser training dengan menggunakan software content management system  joomla  pada  mata  diklat pemeliharaan/service transmisi
manual dan komponen. Jurnal PTM .
Rusniati,  (2015).  Pendidikan  nasional  dan tantangan  globalisasi,  kajian  kritis terhadap  pemikiran  Malik  Fajar.
Jurnal  Ilmiah  Didaktika ,  16(1),105- 128.
Santosa, (2011). Model konseptual pemanfaatan  teori  flow  dalam  e- learning. Seminar Nasional Optimalisasi  Pemanfaatan  Aplikasi TI dalam Dunia Pendidikan. Singaraja: Jurusan Pendidikan Teknik Informatika. Sugiyono,  (2014). Metode  penelitian
pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suryadie,  (2014). Pengembangan  modul elektronik  IPA  terpadu  tipe  shared untuk  siswa kelas  VIII  SMP/MTs.
Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Suwarsono,  (2013).  Pengembangan  e- modul  online  elektronika  analog pada  pendidikan  jarak  jauh. Jurnal Teknologi dan Kejuruan , 51-62.
Tasri,  (2011).  Pengebangan  bahan  ajar berbasis web. Jurnal EDTEK , 1-8.