re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882

## PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN GURU BAHASA MADURA MELALUI DIKLAT BAHASA DAN SASTRA MADURA DI PAMEKASAN
Eva Zakiyatul Fakhiroh, Ali Nurhadi, Atiqullah, dan Zainatul Mufarrikoh

## Institut Agama Islam Negeri Madura
E-mail: evazakiyatul13@gmail.com, alinurhadi@iainMadura.ac.id, atiqullah@iainMadura.ac.id, dan zainatulmufarrikoh@iainMadura.ac.id

## Abstrak
Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  adalah  upaya  guru  untuk  meningkatkan profesionalisme  diri  sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan  dan  perkembangan  pengetahuan, teknologi,  dan  seni.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengelolaan  dari  diklat  dan mengetahui faktor pendukung dan penghambat dari kegiatan  diklat. Penelitian berpendekatan kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian pada Perencanaan, pembentukan panitia, visi, misi, tujuan, memberdayakan anggotanya sendiri untuk jadi pemateri diklat, serta kerjasama dengan budayawan. Pengorganisasian, pembagian tugas  pada  delapan  anggota  sesuai  bidang  kompetensinya.  Dalam  pelaksanaannya  diklat menarik  minat  guru  bahasa  Madura  se-Madura  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  sekolah menengah  atas, bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  dan  dilaksanakan  setiap tahun.  Evaluasi yang  ditemukan  adalah  evaluasi  dari  perencanaannya,  pelayanan  penerbitan  sertifikat  dan efetivitas waktu. Faktor pendukungnya, terkait faktor pendidikan dan kompetensi para anggota, memiliki  laptop  semua,  setiap  anggota  mengikuti  organisasi  yang  tidak  hanya  satu  sehingga informasi  dapat  dibagikan  dengan  mudah,  adanya  program  kerja  yang  jelas,  sarana  dan prasarana  yang  memadai.  Sementara  faktor  penghambatnya  yaitu    bantuan  hibah  lama  tidak naik, teknik publikasi yang kurang, dan kurangnya kepedulian masyarakat terhadap pentingnya melestarikan kearifan budaya lokal khususnya Bahasa Madura.
Kata Kunci: Diklat, kerjasama, informasi, sarana, prasarana

## Abstract
Continuous  professional  development  is  the  effort  made  by  teachers  to  enhance  their professionalism through established standards and the advancement of knowledge, technology, and art. The research aims to understand the management of training programs and identify the supporting and inhibiting factors of these training activities. The research adopts a descriptive- qualitative  approach.  Data  collection  techniques  include  interviews,  observations,  and documentation.  Data  analysis  involves  data reduction,  data  presentation,  and  conclusion.  The research result on planning, committee formation, vision, mission, objectives, empowerment of members  to  become  training  facilitators,  and  collaboration  with  cultural  experts.  Organizing involves assigning tasks to eight members based on their competencies. In implementation, the training attracts Madurese language teachers from all levels, from elementary to high school, through  collaboration  with  various  parties  and  is  conducted  annually.  Identified  evaluations include planning, certificate issuance services, and time effectiveness. Supporting factors relate to  the  educational  background  and  competency  of  members,  the  possession  of  laptops  by  all members,  involvement  in  multiple  organizations  for  easy  information  sharing,  clear  work programs,  and  adequate  facilities  and  infrastructure.  Meanwhile,  inhibiting  factors  include stagnant grant assistance, insufficient publication techniques, and the lack of community concern for the importance of preserving local cultural heritage, especially the Madurese.
Keywords: Training, collaboration, information, facilities, infrastructure
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  pasal  7  pemerintah  telah mengamanatkan  bahwa  pemberdayaan  profesi  guru  diselenggarakan  melalui pengembangan diri yang dilakukan secara demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, kemajemukan bangsa, dan kode etik profesi. Selain itu menurut pasal 20 dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru  berkewajiban  meningkatkan  dan mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 1
Kehidupan  manusia  berhubungan  erat  dengan  pendidikan.  Pendidikan  menjadi indikator utama kualitas suatu negara. Semua negara berupaya keras untuk meningkatkan sistem pendidikan mereka, termasuk Indonesia. Meski pemerintah telah berusaha keras untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  perbaikan  yang  telah  dilakukan belum menunjukkan dampak yang signifikan. Sebelumnya, negara tetangga belajar dari kita, tetapi saat ini situasinya telah berbalik; kita belajar dari mereka. Namun, tidak perlu saling menyalahkan. Yang penting adalah kita terus berupaya agar mutu pendidikan di Indonesia  terus  meningkat  dari  waktu  ke  waktu.  Ketika  generasi  berganti,  sistem pendidikan juga akan ikut berubah untuk menciptakan individu yang cerdas dan gemar belajar. 2
Pada  era  globalisasi  saat  ini  bangsa  Indonesia  mengalami  kemerosotan  yang menyangkut  dengan  pengetahuan tentang kearifan lokal.  Pengetahuan tentang kearifan lokal dalam bangsa Indonesia saat ini terancam dengan adanya berbagai macam pengaruh dari  budaya  asing.  Pengaruh  dari  budaya  asing  ini  menimbulkan  dampak  negatif  bagi generasi penerus bangsa.
Pengembangan  diri  dalam  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  adalah upaya  guru  untuk  meningkatkan  profesionalisme  diri  agar  memiliki  kompetensi  sesuai dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  dan  perkembangan  pengetahuan,  teknologi,  dan seni. 3 Hal tersebut terbukti dengan minimnya pengetahuan tentang kearifan lokal bahkan di  daerahnya  sendiri.  Dengan  adanya  pengaruh  dari  budaya  asing  itulah  yang  dapat merubah mindset generasi penerus bangsa sehingga lupa akan budaya dan tradisi yang sudah diwariskan oleh nenek moyang bangsa Indonesia. Menurut Suharni, faktor yang menyebabkan melemahnya sikap pengetahuan terhadap kearifan lokal yakni berasal dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri individu. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari dari luar atau lingkungan sekitar. 4
1 Nayang  Helmayunita  et  al.,  “Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  Melalui  Pelatihan Penyusunan  Laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas,” Abdimas  Unwahas 7,  no.  1  (2022):  65, https://doi.org/10.31942/abd.v7i1.6564.
2 Hilmi Qosim Mubah, “PSIKOMANAJERIAL PERSONALIA PENDIDIKAN; MENGKONSTRUKSI PRODUKTIFITAS  KERJA  PERSPREKTIF  IDENTIFIKASI  KEMATANGAN  PERSONAL,” AL- FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan Dan Keislaman 2, no. 2 (2019), https://www.jurnal.alhamidiyah.ac.id/index.php/al-fikrah/article/view/57.
3 Agus Dudung, “Pelatihan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Pkb) Bagi Guru - Guru Se Jakarta Timur,” Sarwahita 11, no. 1 (2014): 13, https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.03.
4 Dwi Agustina Rahayu, Faqih Al Mangsur, and Aprin Ana Anggia, “Sosialisasi Pengenalan Seni Budaya Lokal  Kepada  Masyarakat  Desa  Boyolangu  Melalui  Digitalisasi  Untuk  Meningkatkan Nasionalisme,” Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia 2, no. 6 (2022): 1945–52, https://doi.org/10.54082/jamsi.563.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
Menurut Salam sebagaimana dikutip oleh Wahiraberpendapat bahwa, apabila kita bersungguh-sungguh  ingin  mencetak  manusia  Indonesia  yang  utuh  yang  tidak  hanya cerdas  tetapi  juga  punya  hati,  yang  tidak  hanya  menguasai  teknologi  tetapi  juga menghargai tradisi dan ketulusan, maka pendidikan seni jangan kita pinggirkan. 5 Dalam hal  ini  peran  pemimpin  dapat  menjadi  pendorong  agar  para  pendidik  mampu  untuk melaksanakan  tugas  dengan  baik  melalui  berbagai  kegiatan  diklat,  terutama  dalam kegiatan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan.  Pemimpin  memberikan  pengaruh terhadap  kinerja  pendidik.  Misalnya  gaya  kepemimpinan  transformasional  yang  telah terbukti  memberikan  dampak  positif  terhadap  kinerja  guru. 6 Selain  itu  kombinasi pengetahuan  manajemen  dan  keterampilan  afektif  oleh  pemimpin  dapat  memotivasi, menggerakkan karyawan menuju tujuan yang diinginkan dalam organisasi. 7
Pamekasan merupakan salah satu kabupaten yang terletak di Provinsi Jawa Timur, Indonesia,  yang  kaya  akan  kearifan  budaya  lokal  dan  seni  tradisional.  Kabupaten  ini memiliki potensi yang besar dalam bidang seni dan budaya, termasuk bahasa dan sastra Madura, seni pertunjukan, tari, musik, dan beragam kearifan lokal yang diwariskan dari generasi ke generasi.
Dalam  konteks  ini,  diklat  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  untuk  guru bahasa  Madura  di  Pamekasan  menjadi  sangat  relevan.  Diklat  semacam  ini  dapat membantu  guru  untuk  terus  memperdalam  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka, mengikuti tren terbaru dalam bidang seni dan budaya, dan memperluas jaringan mereka dengan para ahli dan praktisi seni lainnya.
Dengan  memperkuat  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  di  bidang  seni budaya lokal khususnya bahasa dan sastra Madura, Pamekasan dapat mempertahankan dan  mengembangkan  warisan  budaya  dan  seni  tradisionalnya.  Selain  itu,  hal  ini  juga dapat meningkatkan kualitas pendidikan seni di daerah tersebut.
Dengan demikian, latar belakang ini menggarisbawahi pentingnya pengembangan keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru  bahasa  Madura  melalui  diklat  bahasa  dan  sastra Madura di Pamekasan, sebagai langkah kunci dalam melestarikan dan memajukan seni dan budaya lokal di wilayah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini mencakup ketua yayasan, pembina dan anggota  yang  tergabung  di  Pakem  Maddhu  serta  berbagai  dokumen  terkait  dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Bahasa Madura melalui Diklat Bahasa dan Sastra Madura di Pamekasan.
Untuk  memastikan  pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian, berbagai  teknik  pengumpulan  data  diterapkan,  termasuk  wawancara,  observasi,  dan
5 Wahira,  “Pengembangan  Model  Pelatihan  Apresiasi  Seni  Tari  Tradisi  Lokal  Pada  Guru  Di  Sekolah Dasar,” Jurnal Penelitian Pendidikan 29 (2011): 2.
6 Shalahudin, “Did Transformational and Transactional Leadership Style of Head Master Influence High School  Teacher  Performance?,”  Psychology  and  Education  Journal  58,  no.  1  (2021):  2320–28, http://psychologyandeducation.net/pae/index.php/pae/article/view/1108.
7 Mohammad  Thoha  and  Hilmi  Qosim  Mubah,  “Re-Design  Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Berbasis Emotional Quotient,” KIDDO: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 4, no. 2 (2023): 13–28, https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.10200.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  langkah-langkah  seperti  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Hasil penelitian kemudian akan dilaporkan dan dipertanggungjawabkan melalui uji  keabsahan  data.  Uji  keabsahan  data  didasarkan  pada  dua  kriteria  utama,  yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Triangulasi sumber melibatkan perbandingan data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  informan  dengan  dokumen-dokumen yang berkaitan dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Bahasa Madura melalui Diklat Bahasa dan Sastra Madura di Pamekasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengelolaan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  Bahasa  Madura melalui Diklat Bahasa dan Sastra Madura di Pamekasan
Peningkatan mutu guru adalah proses yang kompleks, melibatkan sejumlah faktor yang  terkait  satu  sama  lain.  Dalam  implementasinya,  tidak  hanya  diperlukan  keahlian teknis dari para ahli dalam mengembangkan keterampilan guru, tetapi juga pemahaman yang mendalam terhadap faktor-faktor yang memengaruhinya. Oleh karena itu, upaya- upaya  untuk  meningkatkan  standar  guru  dalam  mengembangkan  berbagai  aspek pembelajaran dan pendidikan merupakan suatu keharusan. 8
Pengembangan keprofesian berkelanjutan guru bahasa Madura ini diselenggarakan  oleh  Pakem  Maddhu.  Pakem  Maddhu  merupakan  yayasan  pelestarian dan  pengembangan  bahasa  dan  sastra  Madura  di  Pamekasan.  Latar  belakang diselenggarakannya  diklat  ini  oleh  Pakem  Maddhu  karena  beberapa  hal,  yaitu  amanat balai bahasa terkait revitalisasi bahasa Madura di kurikulum merdeka belajar karena mau tidak  mau  kurikulum  bahasa  Madura  harus  mengikuti  kurikulum  yang  baru, mempertahankan dan melestarikan bahasa Madura di Madura dan tapal kuda, dan ingin memperkuat  kompetensi  guru  bahasa  Madura.  Dari  beberapa  latar  belakang  inilah muncul inisiasi untuk menyelenggarakan diklat khususnya bahasa dan sastra Madura.
Pengelolaan pengembangan keprofesian berkelanjutan guru bahasa Madura yang diadakan oleh Pakem  Maddhu menggunakan konsep manajemen yang umumnya  yaitu Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan, dan Evaluasi. Pengelolaan ini melibatkan beberapa tahap sebagai berikut:
Pertama ,  dalam  tahap  perencanaan,  Pakem  Maddhu  membentuk  panitia  kecil karena Pakem Maddhu jumlahnya 8 orang yang terdiri dari ketua, sekretaris, bendahara dan  anggota,  kemudian  mengidentifikasi  visi,  misi,  dan  tujuan  dari  diklat.  Tujuan utamanya adalah untuk melestarikan bahasa dan sastra Madura, pembelajaran bahasa dan sastra Madura berbasis teknologi dan meningkatkan kompetensi guru di era digitalisasi. Ketua  Pakem  Maddhu  menyadari  bahwa  kompetensi  guru  terkait  bahasa  dan  sastra Madura  terbatas.  Di  era  di  mana  anak-anak  lebih  tertarik  pada  gawai  ( gadget )  dan terpengaruh  oleh  budaya  luar,  banyak  dari  mereka  tidak  memiliki  pemahaman  yang cukup tentang bahasa ibu mereka sendiri.
Dalam  tahap  perencanaan  selanjutnya,  Pakem  Maddhu  memanfaatkan  Sumber Daya Manusia (SDM) yang terdiri dari anggotanya yang memiliki beragam kompetensi di bidang bahasa dan sastra Madura. Bidang ini mencakup carakan Madura, mendongeng,
8 Nurul  Qamariyah  and Ali  Nurhadi,  “Pentingnya Analisis  Kebutuhan  Dalam  Program  Pendidikan  Dan Pelatihan  Berbasis  IT  Bagi  Guru  PAI  Di Tengah  Pandemi  Covid’19,” Indonesian  Journal  of  Islamic Educational Management 4, no. 1 (2021): 7–15, https://doi.org/10.24014/ijiem.v4i1.11647.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
pidato,  tembang  macapat,  cerpen,  puisi,  dan  lawakan  Madura  atau stand  up  comedy . Mereka memberdayakan anggotanya sendiri untuk jadi pemateri dalam diklat ini karena memang para anggota memiliki potensi dan mumpuni. Selain itu, Pakem Maddhu juga menjalin  kerja  sama  dengan  budayawan  Sampang  untuk  materi  lawakan  Madura  atau stand up comedy .
Berdasarkan  temuan  penelitian,  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  guru bahasa  Madura  dilakukan  melalui  perencanaan  yang  mencakup  pembentukan  panitia, visi, misi, tujuan, memberdayakan anggotanya sendiri untuk jadi pemateri dalam diklat, serta  kerjasama  dengan  budayawan.  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  tersedia  di dalam  Pakem  Maddhu  dimanfaatkan  secara  optimal.  Kesimpulannya,  perencanaan merupakan  langkah  awal  yang  krusial  dalam  menjalankan  kegiatan  pengembangan keprofesian berkelanjutan guru bahasa Madura oleh Pakem Maddhu. Hal ini memastikan bahwa tujuan yang ditetapkan dapat tercapai dengan baik.
Pengelolaan  perencanaan  dalam  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  guru bahasa Madura ini sejalan dengan konsep yang dinyatakan oleh Noer Rahman dan Zaenal Fanani.  Mereka  mengatakan  bahwa  perencanaan  adalah  tahap  pertama  dan  inti  dalam semua aktivitas kegiatan dan administrasi. Perencanaan berperan sebagai dasar, fondasi, atau  titik  awal  dalam  pelaksanaan  tindakan-tindakan.  Secara  resmi,  perencanaan  dapat didefinisikan  sebagai  proses  pengaturan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  menetapkan strategi  serta  taktik  yang  diperlukan  untuk  mencapainya.  Perencanaan  adalah  tahap  di mana  aktivitas  atau  program  yang  akan  dilakukan  di  masa  depan  dipikirkan  dan ditetapkan untuk mencapai tujuan tertentu. 9 Perencanaan yang efektif memiliki dampak yang  cukup  besar  terhadap  pencapaian  sasaran.  Perencanaan  dianggap  sebagai  elemen kunci  yang  memainkan  peran  penting  dalam  setiap  kegiatan. 10 Dengan  kata  lain, perencanaan merupakan suatu proses yang melibatkan penentuan jalur yang akan diambil serta  aktivitas-aktivitas  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  suatu  organisasi  atau perusahaan. 11
Kedua ,  adalah  pengorganisasian  dalam  rangka  pengembangan  keprofesian berkelanjutan  guru  bahasa  Madura.  Pengaturan  organisasi  untuk  diklat  yang diselenggarakan oleh Pakem Maddhu bertujuan untuk mendistribusikan tanggung jawab yang  diperlukan  dalam  pelaksanaan  program.  Dalam  proses  pengorganisasian  ini, termasuk dalam penentuan tanggung jawab dan wewenang individu di setiap jabatan serta pembentukan kelompok-kelompok jabatan yang sesuai.
Berdasarkan temuan dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan guru bahasa Madura,  pendekatan  ini  mencakup  pembagian  tugas  pada  8  anggota  sesuai  bidang kompetensinya,  pembagiannya  meliputi:    1)  Isya  Sayunani  dalam  bidang  carakan,  2) Mikhraj Wiranto dalam bidang ejaan, 3) A Hamzah Fansuri dalam bidang puisi, 4) Dr. Abdul Ghani dalam bidang cerpen, novel dan sastra kuno, 5) H. Sastro dan Tola’adi dalam bidang tembang macapat, 6) Hafid Effendy dalam bidang tata bahasa, pidato dan artikel,
9 Noer  Rahman  and  Zaenal  Fanani,  Pengantar  Manajemen  Pendidikan;  Konsep  Dan Aplikasi  Fungsi Manajemen Pendidikan Perspektif Islam (Malang: Madani, 2017), 26–27.
10 Nanny Mayasari et al., “Perencanaan Pendidikan” (Banten: PT. Sada Kurnia Pustaka, 2022), 1.
11 Maryatul Wakiah and Jamiludin Usman, “Manajemen Peningkatan Mutu Kompetensi Lulusan Bidang Kewirausahaan  Dalam  Memenuhi  Standar  Nasional  Pendidikan  Di  Smk Annuqoyyah  Guluk-Guluk Sumenep Jawa Timur,” Re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) 3, no. 1 (2020): 71, https://doi.org/10.19105/re-jiem.v3i1.3517.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
7) Bapak Totok  sebagai  pembina. Pembina memang tidak diikutkan dalam  pembagian tugas karena sudah sepuh. Tiap anggota harus menguasai kompentensi yang lain minimal mengenal, tahu nembang, bisa menulis carakan, paham ejaan, tahu sastra dan bisa nulis puisi.  Tapi  untuk  pembagian  tugas  memang  dibagi  agar  lebih  fokus  pada  bagiannya masing-masing.
Pengaturan  diklat  ini  sesuai  dengan  pandangan  yang  disampaikan  oleh Elbadiansyah,  yang menyebutkan  bahwa  kunci utama  untuk  memastikan pengorganisasian yang efektif adalah pembagian tugas guna menciptakan organisasi yang bekerja  sama  harmonis.  Pengembangan  fungsi  organisasi  tercermin  dalam  distribusi beban  kerja  individu  dan  kelompok,  hubungan  antar  anggota  organisasi,  delegasi wewenang, serta pemanfaatan fasilitas yang dimiliki oleh organisasi. Hal ini juga sejalan dengan  konsep  pengorganisasian  yang  mencakup  tindakan  untuk  menentukan, mengelompokkan,  dan  mengatur  berbagai  jenis  kegiatan  yang  dianggap  penting,  serta menentukan  tugas  dan  wewenang  individu  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang ditetapkan. 12 Pengorganisasian  melibatkan  penetapan  tugas,  pembagian  pekerjaan,  dan perancangan  mekanisme  untuk  mengatur  koordinasi  kegiatan.  Hasil  dari  proses  ini mencakup  pembentukan  struktur  organisasi,  yang  merupakan  tata  kelola  formal  dalam manajemen suatu organisasi. 13 Oleh karena itu, dengan membagi tugas yang kompleks menjadi  tugas-tugas  yang  terkhusus  secara  sistematis,  suatu  organisasi  dapat mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya manusianya dengan efisien. 14
Ketiga ,  pelaksanaan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  guru  bahasa Madura  yang  diadakan  oleh  Pakem  Maddhu,  dilaksanakan  setelah  perencanaan  telah selesai dan melibatkan seluruh anggota yang tergabung dalam Pakem Maddhu, termasuk ketua dan berbagai divisi yang ada di dalamnya. Kegiatan diklat yang dijalankan telah melalui proses persetujuan melalui musyawarah, termasuk aspek anggaran dan program- program yang akan dijalankan.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  terkait  pengembangan  keprofesian berkelanjutan guru bahasa Madura, dalam pelaksanaannya diklat ini menarik minat guru- guru  bahasa  Madura  se-Madura  mulai  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs),  dan Sekolah Menengah  Atas (SMA)/Madrasah  Aliyah  (MA)/Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Ada  75  peserta yang mengikuti diklat bahasa Madura, terbanyak dari tingkat SD. Peserta diklat berasal dari berbagai kota seperti Sumenep, Sampang Bangkalan dan terbanyak dari Pamekasan. Diklat berjalan 2  hari. Hari pertama diisi pembukaan dengan menghadirkan Kepala Dinas Pendidikan  Kabupaten  Pamekasan,  Kepala  Dinas  Cabang  Provinsi  Jawa  Timur, mendatangkan Kadarisman Sastrodiryo sebagai Budayawan Madura. Setelah pembukaan selesai dilanjut pemaparan materi. Pemaparan setiap materi dibagi per 2 jam. Kemudian setelah  pemaparan  materi  dilanjut  praktik,  begitupun  dihari  kedua  pemaparan  setiap materi juga dibagi per 2 jam. Adapun praktiknya meliputi carakan Madura, mendongeng, penyusunan pidato, tembhang macapat , cerpen, puisi, dan stand up comedy .
12 Elbandiansyah, Pengantar Manajemen (Yogyakarta: Deepublish, 2023), 63. 13 Saefrudin,  “Pengorganisasian  Dalam  Manajemen,” Dirasah :  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan  Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2018): 1–16.
14 Diyasika  Ulinafiah and Novan Ardy Wiyani,  “Penciptaan Layanan Prima  Melalui Penerapan Sistem Informasi  Manajemen  Di  Perpustakaan  Iain  Purwokerto,” Re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic Education Management) 2, no. 2 (2019): 230, https://doi.org/10.19105/re-jiem.v2i2.2663.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
Diklat  bahasa  Madura  rutin  dilaksanakan  setiap  tahunnya  oleh  Pakem  Maddhu dengan benefit materi, sertifikat dengan total 36 JP (Jam Diklat) dan konsumsi. Tempat pelaksanaannya  terkadang  di  kampus  IAIN  Madura,  SMK,  dan  Koordinator  Wilayah (Korwil). Yang dari tempat tersebut mudah dijangkau oleh para peserta diklat. Informasi mengenai  diklat  juga  tersebar  melalui  berbagai  forum  pendidikan,  melalui  WhatsApp grup,  dan  mitra  organisasi  lainnya.  Pakem  Maddhu  juga  menjalin  kemitraan  dengan berbagai  pihak,  termasuk  Dinas  Pendidikan,  Kementerian  Agama,  IAIN  Madura,  dan Yudhistira. Kerjasama dengan pihak eksternal dilakukan untuk memperluas jejaring dan mendapatkan dukungan dalam upaya bersama mempertahankan budaya lokal, khususnya bahasa  Madura.  Dari  pelaksanaan  diklat  terdapat  uang  kontribusi  dari  peserta, mendapatkan  bantuan  dari  Pemkab  sebagai  pengembangan  yayasan  Pakem  Maddhu, karena selain mengadakan diklat juga mencetak buletin hasil karya dari Pakem Maddhu.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan diklat sesuai dengan tujuannya untuk  melestarikan  budaya  lokal  khususnya  bahasa  Madura.  Setiap  anggota  berperan dengan  baik  dalam  menjalankan  tugasnya,  dan  banyak  partisipasi  dari  guru-guru  dari berbagai sekolah di Pamekasan dan juga berbagai kota yang mengikuti diklat ini.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Aziz,  semakin  tinggi  partisipasi  masyarakat  dan anggota  sekolah,  semakin  besar  perasaan  kepemilikan,  meningkatkan  rasa  tanggung jawab, dan akhirnya meningkatkan dedikasi. 15 Menurut Terry sebagaimana dikutip oleh Muhammad,  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  dalam  konteks  manajemen  melibatkan upaya untuk memotivasi anggota kelompok atau organisasi agar mereka mau bekerja dan berupaya  mencapai  tujuan  kelompok  serta  tujuan  individu  masing-masing  anggota kelompok.  Ini  berarti  selain  mencapai  sasaran  kelompok,  setiap  individu  juga  akan berusaha  mencapai  tujuan  pribadi  mereka. 16 Dengan  kata  lain,  implementasi  diklat melibatkan komunikasi dan kerja sama yang erat antara guru bahasa Madura. Komunikasi dan kerja sama memegang peran penting dalam mencapai tujuan. Dengan menyampaikan informasi secara efektif kepada publik, kita dapat membangun kerja sama yang harmonis dan menciptakan kesan positif.
Keempat , adalah evaluasi terhadap pengembangan keprofesian berkelanjutan guru bahasa  Madura.  Evaluasi  diklat  merupakan  aktivitas  yang  berlangsung  setelah pelaksanaan, dan tujuannya adalah untuk mengoreksi dan memantau kembali diklat yang telah  dilaksanakan.  Evaluasi  juga  bertujuan  untuk  menilai  apakah  diklat  telah  berjalan sesuai dengan rencana atau kurang efektif.
Dalam proses evaluasi ini, kami dapat mengidentifikasi hambatan, masalah, dan kekurangan  yang  mungkin  muncul  selama  pelaksanaan  diklat.  Evaluasi  ini  juga digunakan  sebagai  ukuran  keberhasilan  diklat  dan  memberikan  ruang  bagi  kritik  dan saran pada rapat atau musyawarah setelah pelaksanaan selesai.
Berdasarkan  temuan  di  diklat,  dalam  evaluasinya  disini  terdapat  beberapa  poin yang ditemukan: 1) Evaluasi dari perencanaannya, bagaimana pelaksanaan diklat apakah sudah  sesuai  rencana  atau  tidak,  2)  Pelayanan  penerbitan  sertifikat  yang  telat  karena terdapat  peserta  yang  mendaftar  saat  pelaksanaan  diklat,  3)  Efektivitas  waktu,
15 Abdul Aziz, Pengantar Manajemen Dan Substansi Administrasi Pendidikan (Jember: Pustaka Radja, 2017), 227.
16 Darsa Muhammad, “Implementasi Fungsi Actuating (Penggerakan/ Pelaksanaan) Dalam Manajemen Program  Bahasa  Arab  Di  MI  Manarul  Islam  Malang,” Mahira 2,  no.  1  (2022):  14, https://doi.org/10.55380/mahira.v2i1.194.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
pelaksanaan diklat 2 hari dirasa kurang dantidak maksimal, jadi dikasi waktu 2 jam per kompetensi.
Jadi untuk mengetahui output atau hasil nyata dari diklat ini, kemudian diadakan kegiatan yang dikemas sedemikian menariknya. Kegiatan tersebut dikemas dalam bentuk perlombaan mengenai materi-materi yang sudah diajarkan. Diantaranya yaitu mengenai lomba pidato Bahasa Madura, tembang Madura, puisi Madura, dongeng Madura, carakan Madura dan lawakan Madura atau stand up comedy Madura.
Sesuai dengan pandangan Arifin, evaluasi pelaksanaan program dapat dijelaskan sebagai  suatu  proses  atau  kegiatan  ilmiah  yang  berlangsung  secara  berkesinambungan dan  komprehensif.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  bagian  dari  upaya  pengawasan,  jaminan kualitas,  serta  penentuan  tingkat  mutu  suatu  program.  Evaluasi  ini  berlandaskan  pada kriteria-kriteria  dan  pertimbangan  tertentu,  dengan  tujuan  akhir  untuk  membuat keputusan  dan  memberikan  pertanggungjawaban  terkait  dengan  pelaksanaan  program. Tujuan utama dari evaluasi adalah untuk menilai apakah program yang telah dijalankan berjalan dengan baik atau tidak. 17 Sebuah evaluasi sistem yang efektif memiliki potensi untuk  memberikan  dorongan  motivasi  agar  kemampuan  peserta  diklat  selalu berkembang. 18 Jadi, untuk menjaga tingkat kualitas kinerja suatu organisasi, diperlukan langkah  evaluasi  guna  mengawasi  sejauh  mana  efektivitas  dan  efisiensinya  mencapai tujuan yang ditetapkan. 19
Menurut peneliti, dalam evaluasi yang akan dilaksanakan lagi kedepannya, yaitu dengan melakukan: 1) melakukan evaluasi internal maupun eksternal secara detail dan rinci.  2) perlu disusun program  diklat tambahan  yang lebih intensif dan  berfokus pada pemahaman  materi  dan  penerapan  teknik  pembelajaran  terkini.  3)  pastikan  untuk mengintegrasikan aspek teknologi dengan lebih baik dalam diklat. Ini dapat mencakup diklat terkait dengan penggunaan aplikasi, perangkat, atau platform digital yang relevan dengan  bidang  studi.  4)  Pastikan  bahwa  hasil  dari  kegiatan  tersebut  benar-benar mencerminkan peningkatan dalam pemahaman dan keterampilan guru.
Maka,  pengelolaan  yang  efektif  dalam  upaya  meningkatkan  keprofesian  guru Bahasa Madura menjadi kunci penting dalam memenuhi kebutuhan masyarakat setempat. Diklat bahasa dan sastra Madura bukan hanya sekadar pelatihan, tetapi juga merupakan strategi  pengelolaan  yang  dapat  mengarah  pada  pemberdayaan  guru  sebagai  agen perubahan di komunitas mereka.
Artikel tentang “Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Bahasa Madura Melalui  Diklat  Bahasa  dan  Sastra  Madura  di  Pamekasan”  menunjukkan  adanya  upaya untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  bahasa  Madura  melalui  pelatihan  (diklat) dalam  bidang  bahasa  dan  sastra  Madura  di  wilayah  Pamekasan.  Keterkaitan  judul  ini dengan kebutuhan masyarakat dapat dijelaskan sebagai berikut:
Pemeliharaan dan Pelestarian Bahasa dan Budaya Madura yang berkaitan dengan kebutuhan  masyarakat  untuk  mempertahankan  dan  melestarikan  bahasa  dan  budaya Madura.  Diklat  bahasa  dan  sastra  Madura  dapat  membantu  guru-guru  bahasa  Madura
17 Zainal Arifin, Evaluasi Program Teori Dan Praktek Dalam Konteks Pendidikan Dan Nonpendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2019), 8.
18 Ina Magdalena et al., “Pentingnya Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran Dan Akibat Memanipulasinya,”
Masaliq 3, no. 5 (2023): 8, https://doi.org/10.58578/masaliq.v3i5.1379.
19 Suadi, “Evaluasi Dan Pengendalian Strategi Organisasi,” TARBAWI : Jurnal Studi Pendidikan Islami 9, no. 1 (2021): 2.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
untuk lebih efektif memahami, mengajar, dan melestarikan kekayaan budaya dan bahasa mereka.
Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Lokal,  dengan  fokus  pada  pengembangan keprofesian guru, artikel ini dapat membantu meningkatkan mutu pendidikan di tingkat lokal, khususnya dalam pengajaran bahasa Madura. Peningkatan mutu pendidikan dapat memberikan manfaat langsung kepada masyarakat setempat.
Pemberdayaan  Guru  sebagai  Agen  Perubahan.  Guru  yang  terampil  dan  terlatih dengan  baik  memiliki  potensi  untuk  menjadi  agen  perubahan  di  komunitas  mereka. Melalui  diklat  bahasa  dan  sastra  Madura,  guru-guru  dapat  diberdayakan  untuk memainkan peran penting dalam pembentukan dan pemajuan pendidikan di Pamekasan.
Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa  Madura  di  Masyarakat.  Dengan meningkatnya  keprofesian  guru  bahasa  Madura,  diharapkan  masyarakat  juga  akan mengalami  peningkatan  keterampilan  berbahasa  Madura.  Hal  ini  dapat  memperkuat identitas  budaya  lokal  dan  memfasilitasi  komunikasi  yang  lebih  baik  antaranggota masyarakat.
Pengembangan Sumber Daya Manusia Lokal. Artikel ini dapat berkontribusi pada pengembangan  sumber  daya  manusia  di  tingkat  lokal,  terutama  melalui  peningkatan kualifikasi dan keterampilan guru-guru bahasa Madura. Guru yang lebih terampil dapat memberikan  kontribusi  lebih  besar  pada  perkembangan  sosial  dan  pendidikan masyarakat.
Dengan  demikian,  artikel  ini  memiliki  keterkaitan  dalam  mencerminkan  upaya konkret  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  setempat,  terutama  dalam  konteks pelestarian  budaya,  peningkatan  mutu  pendidikan,  dan  pemberdayaan  sumber  daya manusia di wilayah Pamekasan.

## Faktor Penghambat dan Pendukung Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Bahasa Madura melalui Diklat Bahasa dan Sastra Madura di Pamekasan
Ketika  menjalankan  sebuah  pelatihan,  ada  beberapa  elemen  yang  harus dipertimbangkan seperti identitas peserta, kebutuhan mereka, tujuan dari pelatihan, dan faktor-faktor  lainnya.  Hal  ini  penting  untuk  menentukan  materi  yang  akan  diajarkan dalam pelatihan tersebut. Menyelaraskan elemen-elemen pelatihan ini menjadi langkah awal  yang  krusial  untuk  memastikan  bahwa  pelatihan  tersebut  tidak  menjadi  sia-sia. Mengapa?  Karena  ketidakkonsistenan  antara  elemen-elemen  ini  dapat  mengakibatkan materi yang disampaikan tidak terbukti bermanfaat dalam karier peserta. Misalnya, jika tujuan  dan  materi  pelatihan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta,  hasilnya  adalah peserta  tidak  akan  memperoleh  pengetahuan  baru  yang  dapat  diterapkan  dalam pekerjaannya. 20
Dalam setiap kegiatan tentunya terdapat faktor pendukung dan faktor penghambat dari  kegiatan  diklat.  Diklat  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  guru  bahasa Madura  dapat  berjalan  sebagaimana  mestinya  apabila  di  dukung  oleh  beberapa  faktor. Faktor pendukungnya yakni, 1) Terkait faktor pendidikan dan kompetensi para anggota Pakem Maddhu yang memiliki jenjang pendidikan S1 (1 orang), S2 (4 orang) dan S3 (2 orang) jadi dari egi kemampuan memang mumpuni di setiap bidangnya, 2) Para anggota
20 Siti  Nurjannah  and  Ali  Nurhadi,  “Relevansi  Tujuan  Dan  Materi  Dalam  Program  Pendidikan  Dan Pelatihan  Pengembangan  Guru  PAI  Di  Era  Digital,” Indonesian  Jurnal  of  Islamic  Education Management 3, no. 2 (2020): 96–107.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
Pakem  Maddhu  memiliki  laptop  semua,  3)  Setiap  anggota  yang  tergabung  di  Pakem Maddhu mengikuti organisasi yang tidak hanya satu sehingga informasi dapat dibagikan dengan  mudah,  4)  Adanya  program  kerja  yang  jelas,  5)  Sarana  dan  prasarana  yang memadai.
Hal ini juga diutarakan oleh Yusup Yesse Vena N, diklat akan berjalan dengan baik apabila didukung oleh beberapa faktor, yakni ketersedian sarana dan prasarana yang cukup  memadai,  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  peserta  dan  penyelenggara  serta adanya  prosedur  sebagai  acuan  diklat. 21 Menurut  Siswanto  dan  Sucipto  sebagaimana dikutip oleh Nang Randu Utama, juga menjelaskan adanya faktor pendukung sehingga menciptakan perubahan, yaitu: lingkungan, sasaran dan nilai, teknik, struktur, manajerial, dan konsultan. 22
Adanya faktor pendukung dalam diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan guru  bahasa  Madura  akan  mempermudah  dalam  pengelolaannya.  Namun  disini  tidak luput  dari  adanya  faktor  penghambat  dalam  kegiatan  diklat,  faktor  tersebut  adalah bantuan  hibah  lama  tidak  naik,  teknik  publikasi  yang  kurang,  dalam  artian  kurang mempergunakan  media  sosial  seperti  instagram,  facebook  dan  tiktok.  Sehingga penyebaran  informasi  kurang  meluas  dan  kurangnya  kepedulian  masyarakat  terhadap pentingnya melestarikan kearifan budaya lokal khususnya bahasa Madura.
Menurut  peneliti,  setelah  mengetahui  adanya  faktor  penghambat  tersebut  maka kedepannya  harus  ditindak  lanjuti  dengan  melakukan  beberapa  hal  yaitu:  1) meningkatkan pemahaman tentang pentingnya media sosial sebagai alat untuk publikasi. 2)  membentuk  tim  yang  bertanggung  jawab  untuk  mengelola  akun  media  sosial  resmi lembaga atau program diklat. 3) menciptakan konten yang menarik dan relevan terkait keprofesian  berkelanjutan  guru  dan  seni  budaya  lokal.  Konten  ini  dapat  berupa  video pendek,  foto-foto  menarik,  dan  cerita  sukses  peserta  diklat.  4)  mendorong  partisipasi masyarakat dalam program diklat sebagai peserta atau pendukung.
Dengan  demikian,  dalam  menghadapi  perjalanan  pengembangan  keprofesian, sejumlah  faktor  penghambat  dan  pendukung  akan  menjadi  poin  kritis  untuk dipertimbangkan.  Faktor-faktor  ini  termasuk,  namun  tidak  terbatas  pada  dukungan pemerintah  daerah,  partisipasi  aktif  masyarakat,  dan  ketersediaan  sumber  daya. Pemahaman  mendalam  terhadap  faktor-faktor  ini  akan  memungkinkan  pengembangan program  diklat  menjadi  lebih  responsif  dan  berdampak  positif  pada  kesejahteraan masyarakat.

## KESIMPULAN
Pengelolaan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  guru  bahasa  Madura  di Pamekasan  terdiri  dari:  1)  Perencanaan,  yaitu  pembentukan  panitia,  visi,  misi,  tujuan, memberdayakan  anggotanya  sendiri  untuk  jadi  pemateri  dalam  diklat,  serta  kerjasama dengan budayawan. 2) Pembagian tugas pada 8 anggota sesuai bidang kompetensinya, pembagiannya meliputi:  (a) Isya Sayunani dalam bidang carakan, (b) Mikhraj Wiranto dalam  bidang  ejaan,  (c)  A  Hamzah  Fansuri  dalam  bidang  puisi,  (d)  Dr.  Abdul  Ghani
21 Yusup  Yesse  Vena  Nugraha  and Ambar  Teguh  Sulistiyani,  “Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Aparatur Melalui Pendidikan Dan Pelatihan Berbasis Kompetensi Di Balai Diklat Industri Regional IV Yogyakarta” (Universitas Gadjah Mada Yogyakarta, 2013),
https://etd.repository.ugm.ac.id/penelitian/detail/66775.
22 Perubahan Organisasi et al., “Faktor Pendukung Dan Penghambat Dalam Proses,” Jurnal Pendidikan 18, no. c (2017): 124.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
dalam  bidang  cerpen,  novel  dan  sastra  kuno,  (e)  H.  Sastro  dan  Tola’adi  dalam  bidang tembang  macapat,  (f)  Hafid  Effendy  dalam  bidang  tata  bahasa,  pidato  dan  artikel,  (g) Bapak Totok sebagai pembina. 3) Dalam pelaksanaannya diklat ini menarik minat guru- guru bahasa Madura se-Madura mulai dari tingkat SD, SMP/MTs dan SMA/MA/SMK, terdapat 75 peserta yang mengikuti diklat, Diklat bahasa Madura rutin dilaksanakan setiap tahunnya oleh Pakem Maddhu dengan benefit materi, sertifikat dengan total 36 JP (Jam Diklat)  dan  konsumsi.    4)  Dalam  evaluasinya  disini  terdapat  beberapa  poin  yang ditemukan:  (a)  Evaluasi  dari  perencanaannya,  bagaimana  pelaksanaan  diklat  apakah sudah  sesuai  rencana  atau  tidak,  (b)  Pelayanan  penerbitan  sertifikat  yang  telat  karena terdapat peserta yang mendaftar saat hari H,  (c) Efetivitas waktu, pelaksanaan diklat  2 hari dirasa kurang dantidak maksimal, jadi dikasi waktu 2 jam per kompetensi.
Adapun  faktor  pendukung  diklat  yakni,  1)  Terkait  faktor  pendidikan  dan kompetensi para anggota Pakem Maddhu yang memiliki jenjang pendidikan S1 (1 orang), S2 (4 orang) dan S3 (2 orang), 2) Para anggota Pakem Maddhu memiliki laptop semua, 3)  Setiap  anggota  yang  tergabung  di  Pakem  Maddhu  mengikuti  organisasi  yang  tidak hanya satu sehingga informasi dapat dibagikan dengan mudah, 4) Adanya program kerja yang  jelas,  5)  Sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Sementara  faktor  penghambatnya yaitu  bantuan hibah lama tidak naik, teknik publikasi yang kurang, dalam artian kurang mempergunakan  media  sosial  seperti  instagram,  facebook  dan  tiktok.  Sehingga penyebaran  informasi  kurang  meluas  dan  kurangnya  kepedulian  masyarakat  terhadap pentingnya melestarikan kearifan budaya lokal khususnya bahasa Madura.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal. Evaluasi  Program  Teori  Dan  Praktek  Dalam  Konteks  Pendidikan  Dan Nonpendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2019.
Aziz, Abdul. Pengantar  Manajemen  Dan  Substansi  Administrasi  Pendidikan .  Jember: Pustaka Radja, 2017.
Dudung, Agus. “Pelatihan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Pkb) Bagi Guru -
Guru Se Jakarta Timur.” Sarwahita 11, no. 1 (2014): 13. https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.03.
Elbandiansyah. Pengantar Manajemen . Yogyakarta: Deepublish, 2023.
Helmayunita, Nayang, Dian Fitria Handayani, Vanica Serly, Aimatul Yumna, and Herlina Helmy.  “Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  Melalui  Pelatihan Penyusunan  Laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas.” Abdimas  Unwahas 7,  no.  1 (2022): 65–71. https://doi.org/10.31942/abd.v7i1.6564.
Magdalena, Ina, Nurul Hidayati, Ratri Hersita Dewi, Sabgi Wulan Septiara, and Zahra Maulida.  “Pentingnya  Evaluasi  Dalam  Proses  Pembelajaran  Dan  Akibat Memanipulasinya.” Masaliq 3, no. 5 (2023): 810–23. https://doi.org/10.58578/masaliq.v3i5.1379.
Mayasari, Nanny, Moh Arifin, Purnomo Dumiyati, Margiyono Suyitno, Nurul Hikmah, Arjuna Mega, Zulfy Lestari, et al. “Perencanaan Pendidikan,” 199. Banten: PT. Sada Kurnia Pustaka, 2022.
Mubah,  Hilmi  Qosim.  “PSIKOMANAJERIAL  PERSONALIA  PENDIDIKAN;
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882

## MENGKONSTRUKSI
PRODUKTIFITAS KERJA PERSPREKTIF IDENTIFIKASI KEMATANGAN PERSONAL.” AL-FIKRAH: Jurnal Studi Ilmu Pendidikan Dan Keislaman 2, no. 2 (2019). https://www.jurnal.alhamidiyah.ac.id/index.php/al-fikrah/article/view/57.
Muhammad, Darsa. “Implementasi Fungsi Actuating (Penggerakan/ Pelaksanaan) Dalam Manajemen Program Bahasa Arab Di MI Manarul Islam Malang.” Mahira 2, no. 1 (2022): 13–32. https://doi.org/10.55380/mahira.v2i1.194.
Nugraha,  Yusup  Yesse  Vena,  and Ambar  Teguh  Sulistiyani.  “Pengembangan  Sumber Daya Manusia Aparatur Melalui Pendidikan Dan Pelatihan Berbasis Kompetensi Di Balai  Diklat  Industri  Regional  IV  Yogyakarta.”  Universitas  Gadjah  Mada Yogyakarta, 2013. https://etd.repository.ugm.ac.id/penelitian/detail/66775.
Nurjannah,  Siti,  and  Ali  Nurhadi.  “Relevansi  Tujuan  Dan  Materi  Dalam  Program Pendidikan  Dan  Pelatihan  Pengembangan  Guru  PAI  Di  Era  Digital.” Indonesian Jurnal of Islamic Education Management 3, no. 2 (2020): 96–107.
Organisasi, Perubahan, Pendidikan Tinggi, Kesehatan Oleh, : Nang, and Randu Utama. “Faktor Pendukung Dan Penghambat Dalam Proses.” Jurnal Pendidikan 18, no. c (2017): 32–43.
Qamariyah,  Nurul,  and Ali  Nurhadi.  “Pentingnya Analisis  Kebutuhan  Dalam  Program Pendidikan  Dan  Pelatihan  Berbasis  IT  Bagi  Guru  PAI  Di  Tengah  Pandemi Covid’19.” Indonesian Journal of Islamic Educational Management 4, no. 1 (2021): 7–15. https://doi.org/10.24014/ijiem.v4i1.11647.
Rahayu,  Dwi  Agustina,  Faqih  Al  Mangsur,  and  Aprin  Ana  Anggia.  “Sosialisasi Pengenalan  Seni  Budaya  Lokal  Kepada  Masyarakat  Desa  Boyolangu  Melalui Digitalisasi  Untuk  Meningkatkan  Nasionalisme.” Jurnal  Abdi  Masyarakat Indonesia 2, no. 6 (2022): 1945–52. https://doi.org/10.54082/jamsi.563.
Rahman,  Noer,  and  Zaenal  Fanani. Pengantar  Manajemen  Pendidikan;  Konsep  Dan Aplikasi Fungsi Manajemen Pendidikan Perspektif Islam . Malang: Madani, 2017.
Saefrudin.  “Pengorganisasian  Dalam  Manajemen.” Dirasah :  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2018): 1–16.
Shalahudin. “Did Transformational and Transactional Leadership Style of Head Master
Influence High School Teacher Performance?” Psychology and Education Journal 58, no. 1 (2021): 2320–28. http://psychologyandeducation.net/pae/index.php/pae/article/view/1108.
Suadi.  “Evaluasi  Dan  Pengendalian  Strategi  Organisasi.” TARBAWI :  Jurnal  Studi Pendidikan Islami 9, no. 1 (2021).
Thoha, Mohammad, and Hilmi Qosim Mubah. “Re-Design Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Emotional Quotient.” KIDDO: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 4, no. 2 (2023): 13–28. https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.10200.
Ulinafiah,  Diyasika,  and  Novan  Ardy  Wiyani.  “Penciptaan  Layanan  Prima  Melalui Penerapan  Sistem  Informasi  Manajemen  Di  Perpustakaan  Iain  Purwokerto.” Re- JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) 2, no. 2 (2019): 223.
re-JIEM / Vol. 6 No. 2 December 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v6i2.11882
https://doi.org/10.19105/re-jiem.v2i2.2663.
Wahira. “Pengembangan Model Pelatihan Apresiasi Seni Tari Tradisi Lokal Pada Guru Di Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan 29 (2011): 149–57.
Wakiah, Maryatul, and Jamiludin Usman. “Manajemen Peningkatan Mutu Kompetensi Lulusan Bidang Kewirausahaan Dalam Memenuhi Standar Nasional Pendidikan Di Smk Annuqoyyah Guluk-Guluk Sumenep Jawa Timur.” Re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) 3, no. 1 (2020): 71. https://doi.org/10.19105/re- jiem.v3i1.3517.