## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA TABEL PERIODIK PADA
MATA PELAJARAN KIMIA SISWA SMK NEGERI 6 PEKANBARU

## MENGGUNAKAN MODEL  PEMBELAJARAN NHT
(NUMBERED HEAD TOGETHER )
Espida Evawani silalahi, M.Pd, Si Guru Kimia SMK Negeri 6 Pekanbaru Email : espidawaevawanisilahi.mpd@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca tabel periodik pada mata pelajaran kimia, siswa Kelas X  SMK Negeri 6 Pekanbaru Tahun 2019.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  6  Pekanbaru  dengan jumlah  siswa  sebanyak  36  orang  siswa.  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas  dengan dua siklus adapun masalahnya yaitu rendahnya hasil belajar kimia disebabkan oleh pembelajaran masih kurang bervariasi.
Penggunakan Model pembelajaran NHT (Numbered Head Together )  dapat meningkatkan keterampilan  belajar kimia siswa kelas  X SMK Negeri  6 Pekanbaru Tahun  Pelajaran  2019/2020. Terlihat melalui  peningkatan  persentase  rata-rata  hasil belajar kimia siswa dari siklus I hingga siklus II adalah sebesar  8.32 yang mulanya. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ditunjukan  oleh  persentase  jumlah  siswa  yang mencapai KKM di akhir siklus, sebesar 94,44%
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  bahwa menunjukan  penggunaan  model  pembelajaran  dalam  pembelajaran  kimia  dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam hal pembacaan tabel periodik.
Kata Kunci  : internet, sejarah, motivasi.
Abstract: This study aims to improve reading skills of the periodic table in chemistry subject, students of Class X SMK Negeri 6 Pekanbaru in 2019. The research subjects were Grade X students of SMK Negeri 6 Pekanbaru with a total of 36 students. The form of this research is classroom action research with two cycles. The problem is that the low learning outcomes in chemistry are caused by less varied learning. Using the NHT (Numbered Head Together) learning model can improve the chemistry learning  skills  of  grade  X  students  of  SMK  Negeri 6  Pekanbaru  for  the  2019/2020 academic year. It can be seen through the increase in the average percentage of student learning outcomes from cycle I to cycle II which was 8.32 initially. The increase in student learning outcomes is shown by the percentage of the number of students who reach the KKM at the end of the cycle, amounting to 94.44%
The results of this study are supported by research conducted that shows the use of learning  models  in  chemistry  learning  can  improve  students'  skills  in  reading  the periodic table.
Keywords: internet, history, motivation.

## PENDAHULUAN
Revolusi Industri 4.0 merupakan peluang dan juga ancaman yang sangat serius bagi setiap manusia, pada periode ini manusia bukan  hanya  bersaing  dengan  manusia tetapi juga bersaing dengan teknologi Distruption adalah inovasi. Inilah inovasi yang  akan  menggantikan  seluruh  sistem lama  dengan  cara-cara  yang  baru. Distruption  berpotensi  menggantikan pemain-pemain  lama  dengan  yang  baru.
Distruption menggantikan teknologi lama  yang  serba  fisik  dengan  teknologi digital  yang  menghasilkan  sesuatu  yang benar-benar  baru  dan  lebih  efisien,  dan juga bermanfaat. (Kasali R, 2017).  Lalu bagaimana  Pendidikan  menghadapi  era distruption  ini?  Maka  salah  satu  jalan yang  harus  ditempuh  oleh  Pendidikan adalah ikut bersama perubahan (adaptasi), bahkan setelah itu
bukanhanya  adaptif,  tapi  harus  menjadi inspirator bagi perubahan kedepan. Hal yang menjadi tantangan adalah bagi guru,  pada  kenyataanya  guru  abad  20 mengajar siswa abad 21, guru harus dapat menyesuaikan  perubahan  zaman  yang dialami  di  abad  21,  sehingga  perubahan itu  dapat  diajarkan  kepada  siswa.  Pada berbagai kesempatan seminar dan lokakarya Pendidikan banyak mengambil tema “Kompetensi Guru pada Abad 21”, karena  ini  menjadi  bahan  kajian  dalam merumuskan  guru  yang  sesuai  dengan abad  21,  peran  guru  di  abad  21  sangat penting  dan  ini  menjadi  tantangan  dan juga  tuntutan  bagi  guru  bahwa  selain harus menguasai empat kompetensi, guru juga  harus  dapat  mengubah  mindset pembelajaran  dari  konvensional  menuju pembelajaran abad 21 yang harus mampu menerapkan digital literacy, guru dituntut bukan hanya mengajarkan konten kognitif  (pengetahuan)  saja,  karena  bisa jadi  internet  sudah  menyediakan hal itu, guru harus dapat mengajarkan pembelajaran live values yaitu nilai-nilai etika,  budaya  dan  juga  karakter  yang tentu  ini  tidak  bisa  digantikan  oleh kemajuan teknologi sekarang, mengajarkan  nilai-nilai  karakter  harus dengan  role  model  dan  ini  adalah  peran guru,  guru  harus  mampu  mengubah pendekatan  lama  menjadi  pendekatan baru  dengan  mengoptimalkan  peran teknologi  digital  dan  mengubah  peran dari  knowledge  transmitter  ke  mentor, fasilitator, motivator, dan inspirator.
Kimia  adalah  salah  satu  mata pelajaran  umum  yang  sangat penting  dalam  menunjang  nilai kelulusan  ujian  nasional.  Untuk itu  perlunya  metode/  cara  yang lebih kreatif dalam penyampaian setiap  kompetensi  dasar  yang disajikan, terutama pada kompetensi keterampilan membaca  tabel  periodik,  untuk menentukan  tata  letak  unsur. Dalam  hal  ini  peneliti  mencoba menerapkan “model pembelajaran  NHT  (Numbered Head Together)” secara individu dengan memaksimalkannya
dalam
kelompok-kelompok belajar kecil.

## RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan  dari  uraian  latar  belakang diatas, perumusan masalah umum dalam penelitian  ini  adalah:  “Apakah  dengan model  pembelajaran  NHT  (Numbered Head  Together)  dapat  meningkatkan keterampilan  membaca  tabel  periodik kelas X SMK N 6 Pekanbaru ?”

## TUJUAN PENELITIAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui aktivitas belajar  siswa  kelas  X  mata pelajaran Kimia dengan kompetensi berbicara menggunakan model NHT 2. Untuk meningkatkan keterampilan  membaca  tabel periodik    siswa  kelas  X  SMK  N Negeri 6 Pekanbaru.

## MANFAAT PENELITIAN
Penelitian ini sangat penting bagi siswa, guru,  maupun  sekolah.  Adapun  manfaat yang  dapat  diambil  dari  hasil  penelitian ini adalah :
Bagi Siswa :
1. Meningkatkan  keterampilan  siswa mata pelajaran kimia pada kompetensi membaca tabel periodic 2. Meningkatkan kreativitas siswa dalam melatih berdiskusi yang baik.
Bagi Guru :
1. Dapat  menyajikan  materi  pelajaran berorientasi pada siswa
2. Dapat  mengembangkan  aktivitas guru  dalam  menciptakan  strategi pembelajaran di kelas.
3. Dapat  membudayakan  guru  SMK Negeri 6 Pekanbaru
Bagi Sekolah : 1. Dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, khususnya pada saat KBM

## PEMBAHASAN Pengertian Keterampilan
Pengertian keterampilan merupakan suatu kemampuan di dalam menggunakan  akal,  fikiran,  ide  serta kreatifitas dalam mengerjakan, mengubah atau juga membuat sesuatu itu menjadi  lebih  bermakna  sehingga  dari hal  tersebut  menghasilkan  sebuah  nilai dari hasil pekerjaan tersebut. Keterampilan ini haruslah terus dikembangkan  serta  dilatih  dengan secara  terus  menerus  supaya  dapat/bisa menambah kemampuan seseorang sehingga seseorang tersebut menjadi ahli atau juga profesional di dalam salah satu bidang tertentu.

## Model Pembelajaran
Dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar diperlukan  metode,  pendekatan,  teknik atau model pembelajaran yang tepat. Hal tersebut dimaksudkan agar tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dapat tercapai dengan baik. Salah satu hal yang ikut  menunjang  tingkat  ketercapaian tujuan  pembelajaran adalah model pembelajaran.
Model  adalah  pola  (contoh,  acuan, ragam)  dari  sesuatu  yang  akan  dibuat atau  dihasilkan  (Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia, 2005: 751). Definisi lain dari model adalah abstraksidari sistem sebenarnya, gambaran yang lebih sederhana serta memiliki tingkat presentase  yang  bersifat  menyeluruh, atau model adalah abstraksi dari realitas dengan  hanya  memusatkan  perhatian pada  beberapa  sifat  dari  kehidupan sebenarnya (Simamarta, 1983: 9).
Sedangkan  pembelajaran  adalah  prorses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan  bantuan  yang  diberikan pendidik  agar  dapat  terjadi  proses pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan para  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran adalah proses untuk
membantu  peserta  didik  agar  dapat belajar dengan baik. Pembelajaran adalah pemberdayaan potensi peserta didik menjadi
kompetensi.  Kegiatan  pemberdayaan  ini tidak dapat berhasil tanpa ada orang ang membantu.  Menurut  Dimyanti  dan
Mudjiono  (Syaiful  Sagala,  2011:  62) pembelajaran  adalah  kegiatan  guru secara terprogram dalam desain instruksional,  untuk  membuat  belajar secara  aktif,  yang  menenkankan  pada penyediaan sumber belajar. Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional  pasal  1  ayat  20  dinyatakan bahwa  pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
.

## Strategi Pembelajaran
Strategi  belajar  yang  baik  adalah  yang dapat  menjamin  tercapainya  tujuan pengajaran  yang  efektif,  efisien  dan ekonomis serta meningkatkan keterbatasan siswa baik secara
intelektual maupun fisik.
Oleh karena itu guru dalam proses belajar mengajar  harus  dapat  memberikan kemudahan  atau  fasilitas  kepada  siswa agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2008:  7) jenis-jenis  model  pembelajaran  itu diantaranya model pembelajaran kontekstual,  pembelajaran  kontekstual adalah konsep pembelajaran yang mendorong  guru  untuk  mengkaitkan antara  materi  yang  diajarkan  dan  situasi dunia  nyata  siswa,  selain  itu  juga mendorong  siswa  membuat  hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Model pembelajaran kooperatif, pembelajaran kooperatif yaitu pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja  sama  dalam  memaksimalkan kondisi  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar.
Model  pembelajaran  kuantum,  dalam pembelajaran  kuantum  setiap  usaha siswa  akan  diberi  reward.    Siswa  juga akan  diberikan  penjelasan-penjelasan sehingga benar-benar
memahami
manfaat  pembelajaran  tersebut  bagi dirinya.
Model pembelajaran terpadu, pengajaran terpadu  pada  dasarnya  sebagai  kegiatan mengajar  dengan  memadukan  beberapa mata pelajaran dalam satu tema. Dengan demikian,  pelaksanaan  kegiatan  belajar- mengajar dengan cara ini dapat dilakukan dengan  mengajarkan  beberapa  materi pelajaran disajikan tiap pertemuan.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah, pembelajaran berdasarkan masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana siswa mengerjakan permasalahan  yang  autentik    dengan maksud  untuk  menyusun  pengetahuan mereka  sendiri,  mengembangkan  inkuiri dan  keterampilan  berpikir  tingkat  lebih tinggi,  mengembangkan  kemandirian dan percaya diri.

## Strategi Pembelajaran
Strategi  belajar  yang  baik  adalah  yang dapat  menjamin  tercapainya  tujuan pengajaran  yang  efektif,  efisien  dan ekonomis serta meningkatkan keterbatasan siswa baik secra intelektual maupun fisik.
Oleh karena itu guru dalam proses belajar mengajar  harus  dapat  memberikan kemudahan  atau  fasilitas  kepada  siswa agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2008:  7) jenis-jenis  model  pembelajaran  itu diantaranya model pembelajaran kontekstual,  pembelajaran  kontekstual adalah konsep pembelajaran yang mendorong  guru  untuk  mengkaitkan antara  materi  yang  diajarkan  dan  situasi dunia  nyata  siswa,  selain  itu  juga mendorong  siswa  membuat  hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Model pembelajaran kooperatif, pembelajaran kooperatif yaitu pembelajaran yang berfokus pada
penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja  sama  dalam  memaksimalkan kondisi  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar.

## Keterampilan Berbicara
Berbicara  merupakan  instrumen  yang mengungkapkan kepada penyimak hampir-hampir  secara  langsung  apakah sang  pembicara  memahami  atau  tidak baik  bahan  pembicaraan  maupun  para penyimaknya,  apakah  dia  bersikap tenang  serta  dapat  menyesuaikan  diri atau tidak, pada saat dia bersikap tenang serta dapat menyesuaikan diri atau tidak, pada saat dia mengkombinasikan gagasan-gagasannya apakah dia waspada serta antusias ataukah tidak. Menurut Nurgiyantoro (1995:276) berbicara  adalah  aktivitas  berbahasa kedua  yang  dilakukan  manusia  dalam kehidupan  berbahasa,  yaitu  setelah aktivitas  mendengarkan.  Berdasarkan bunyi-bunyi yang didengar itu, kemudian manusia belajar untuk mengucapkan dan akhirnya  terampil  berbicara.  Berbicara diartikan sebagai kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan dan menyampaikan pikiran, gagasan,serta perasaan (Tarigan, 1983:14). Dapat dikatakan bahwa berbicara merupakan suatu sistem tanda- tanda yang dapat didengar  (audible) dan yang  kelihatan    (visible)    yang memanfaatkan  sejumlah  otot  tubuh manusia  demi  maksud    dan  tujuan gagasan atau ideide yang dikombinasikan.  Berbicara  merupakan suatu  bentuk  perilaku  manusia  yang memanfaatkan faktor-faktor fisik, psikologis,  neurologis,semantik,  dan linguistik.Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  berbicara diartikan  sebagai  suatu  alat  untuk mengkombinasikan gagasan-gagasan yang  disusun  serta  mengembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak.

## HIPOTESA TINDAKAN
Berdasarkan latar belakang masalah serta penegasan dan landasan teori yang telah
diuraikan diatas maka peneliti mengemukakan hipotesis sebagai berikut
: Dengan keterampilan membaca periodic  menggunakan  metode  NHT (Numbered  Head  Together  )  dapat meningkatkan  mata  pelajaran  Kimia pada kelas X SMK N 6 Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas X  SMK Negeri 6 Pekanbaru berjumlah 36  orang  siswa.  Subjek  penelitian meliputi  hasil  observasi,  hasil  analisis dokumen dan hasil penilaian praktek.
Metode yang digunakan bersifat kuantitatif dimana penelitian yang bersifat sistematis, menggunakan model- model  yang  bersifat  matematis.  Teori- teori yang digunakan serta hipotesa yang diajukan juga biasanya berkaitan dengan fenomena  alam  Menghubungkan  antara pengaruh metode belajar yang digunakan dengan  hasil  belajar  yang  diraih.  Jika hasilnya  belajar  tidak  baik,  maka  ada metode  belajar  yang  perlu  dievaluasi. Begitu juga sebaliknya, jika hasil belajar baik, maka  metode belajar perlu ditingkatkan agar hasil lebih baik. Hal ini tertuang  dari  data-data  yang  terdapat pada siklus I dan siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menyusun perencanaan tindakan kelas    secara  berurutan  sesuai  dengan rencana  pelaksanaan pembelajaran yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran, setelah itu merancang skenario pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan siswa, terakhir merancang alat
pengumpul  data  yakni  berupa  jobsheet terdiri atas 36 siswa.
Berikut  dapat  dilihat  hasil  belajar siklus I pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1. Hasil belajar siklus I
Jumlah Siswa Nilai Rata- Rata Nilai > 70 Nilai < 70 Tuntas
Belajar Tidak Tuntas Belajar 36 Orang 66.78 9 Orang 27 orang 25 % 75 %
Berikut  dapat  dilihat hasil  belajar  siklus II pada tabel di bawah ini. :

## Tabel 2. Hasil belajar siklus II
Jumlah Siswa Nilai Rata- Rata Nilai > 70 Nilai < 70 Tuntas Belajar Tidak Tuntas Belajar 36 Orang 75.11 34 2 94.44 % 5.56 %
Pembahasan  yang  akan  dipaparkan merupakan  analisis  dari  data-data  yang diperoleh oleh peneliti selama melakukan  penelitian  yang  mana  teknik analisis  data  yang  digunakan  mencakup analisis data tes yakni dengan melakukan tes untuk mengetahui kemampuan siswa sehingga  penulis  dapat  merencanakan tindakan  yang  akan  diambil  dalam memperbaiki  proses  pembelajaran.  Data hasil belajar diperoleh berdasarkan tes uji kompetensi  dalam  bentuk  soal  praktek, masing-masing  soal  diberi  bobot  nilai sesuai  dengan  tingkatan  kesukaran  soal dengan  skala  0  sampai  dengan  100. Dengan  menggunakan  analisis  ini  dapat ditentukan  hasil  dan  tingkat  ketuntasan belajar  siswa  sebagaimana  yang  telah dipaparkan  secara  ringkas  pada  tabel  1. dan tabel 2.Dari data pada tabel 1 dan 2 dapat  dilakukan  analisis  pada  tingkat perkembangan hasil belajar dari siklus ke siklus dengan didasarkan nilai kognitif.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan data yang telah
dilakukan selama penelitian, dapat disimpulkan hal-hal berikut : 1. Dengan  menggunakan  model NHT (Numbered Head Together) “ dapat meningkatkan pemahaman siswa pada kompetensi keterampilan  membaca  tabel periodic mata pelajaran kimia
2. Setiap  tugas  yang  diberikan harus dikumpul tepat waktu dan diperiksa dengan cermat.
3. Pembuatan lembar kerja terstruktur memaksimalkan tingkat pengerjaan yang sempurna  dan  memperkecil kesalahan dalam perhitungan

## Saran
1. Untuk meningkatkan kemampuan guru-guru  di  SMK  Negeri  6 Pekanbaru,  khususnya  guru  mata pelajaran kimia, dalam penelitian ini sebaiknya model NHT (Numbered Head Together) dalam  pelajaran  kimia  diberikan secara kontiniu. 2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran kimia kompetensi keterampilan membaca tabel periodik menggunakan metode NHT (Numbered Head Together)  lebih tepat  digunakan  sebaiknya    yang digunakan  lebih  meningkatkat pemahaman pada materi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Cahyo, N Agus. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori  Belajar  Mengajar Teraktual dan Terpopuler . Jogjakarta: DIVA press Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Pusat
Kurikulum, Balitbang Depdiknas. Fatqurhohman.  “Pemahaman  Konsep Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan  Masalah  Bangun Datar.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Matematika 4,  no.  2  (2010):  127– 33.
Hamalik,  Oemar.  2014. Kurikulum  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:  Pustaka Setia. Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual  Dalam  Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia. Illahi, Mohammad Takdir. 2012. Pembelajaran  Discovery  Strategy & Mental Vocational Skill.
Jogjakarta: DIVA Press.
Kemendikbud.  2013. Kerangka  Dasar dan  Struktur  Kurikulum  2013 . Jakarta: Kemendikbud Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan, Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  58 Tahun 2014 . Muslich,  M.  2007. KTSP  Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Konstektual. Jakarta: Bumi aksara Ompusunggu, Vera Dewi Kartini, Peningkatan KemampuanMatematik  dan  Sikap Positif  Terhadap  Matematik  siswa
SMP  Nasrani  2  Medan  Melalui
Pendekatan Problem Posing ,Jurnal Saintech , Vol.06, No.4, 2014, ISSN No.2086-9681.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Suharsimi Arikunto. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta.
Bumi  Aksara,  Ed.  Revisi,  Cet. 11. Sukardi. 2013. MetodePenelitianPendidikan Tindakan  Kelas,  Implimentasi dan Pengembanganmya. Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Trianto. Model-Model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Balai
Pustaka, 2007.
Zevika,  Mona,  Yarman,  and  Yerizon. “Meningkatkan Kemampuan Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas Viii Smp Negeri 2 Padang Panjang Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Think Pair Share Disertai Peta Pikiran.” Jurnal Pendidikan Matematika,  Part 1,  no.  2  (2012):
45–50. https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2 014.01192.