## PERAN PERCEIVED SOCIAL SUPPORT TERHADAP RESILIENSI AKADEMIK MAHASISWA YANG SEDANG MENGERJAKAN SKRIPSI PADA MASA PASCA PANDEMI COVID-19
THE ROLE OF PERCEIVED SOCIAL SUPPORT ON ACADEMIC RESILIENCE OF STUDENTS WHO ARE WORKING ON THEIR UNDERGRADUATE THESIS IN POST COVID-19 PANDEMIC PERIOD
1 Edniz Putri Fredanni, 2 Sofia Nuryanti
1,2 Departement of Psychology, Brawijaya University e-mail : ednizputri@student.ub.ac.id

## ABSTRACT
Introduction This study aims to determine the role of perceived social support on the academic resilience of students who working on their undergraduate thesis in post-covid-19 pandemic period.
Method This  research  uses  correlational  quantitative  methods.  Respondents  are  150  7th  semester students who are working on their undergraduate thesis, obtained with purposive sampling. Instruments used  in  this  research  are  the  Multidimensional  Scale  of  Perceived  Social  Support  and  The  Academic Resilience Scale (ARS-30).
Results Based on the analysis,, the results show there is a significant role of perceived social support on academic  resilience,  which  means  that higher  perceived  social  support, higher  the academic  resilience, and the other way around. Coefficient value is 20.8% (R2 = 0.208; Sig < 0.05). This means that there is role  of  20.8%  of  the  perceived  social  support  variable  on  the  academic  resilience  of  students  who working  on  their  undergraduate  theses  in  the  post-covid-19  pandemic  period,  while  the  other  79.2%  is influenced by other factors outside this research.
Conclusions From this research, it can be seen that the role of the environment is an important factor in individual tasks such as undergraduate theses, especially in conditions that have many challenges. Keywords : perceived social support, academic resilience

## ABSTRAK
Pendahuluan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran perceived  social  support terhadap resiliensi akademik mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi pada masa pasca pandemi covid-19.
Metode Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  korelasional.  Responden  dari  penelitian  ini berjumlah  150  mahasiswa  semester  7  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  yang  didapatkan  menggunakan purposive sampling dengan kriteria yang telah ditentukan oleh peneliti. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Multidimensional  Scale  of  Perceived  Social  Support  milik dan The  Academic Resilience Scale (ARS-30).
Hasil Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  peran  yang  signifikan variabel perceived social support terhadap resiliensi akademik, di mana semakin tinggi perceived social support maka  makin  tinggi  pula  resiliensi  akademik,  begitu  pula  sebaliknya.  Nilai  koefisien  sebesar 20.8% (R2 = 0.208 ; Sig < 0.05). Hal ini berarti  terdapat peran sebesar 20.8% variabel perceived social support  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  pada  masa  pasca pandemi covid-19, sedangkan 79.2 % lainnya dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian ini.
Kesimpulan Dari penelitian ini dapat diketahui bahwa peran dari lingkungan menjadi faktor yang penting pada  pengerjaan  tugas  yang  sifatnya  individu  seperti  skripsi,  khususnya  pada  kondisi  yang  memiliki banyak tantangan.
Kata Kunci : Perceived social support, resiliensi akademik

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 menjadi  permasalahan yang  terjadi  selama  beberapa  tahun  terakhir. Banyak  perubahan  yang  terjadi  disebabkan  oleh situasi  pandemi.  Bidang  pendidikan  merupakan salah satu bidang yang terkena dampak pandemi, dengan  adanya  pembelajaran  daring.  Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring dan  bekerja  yang  dilaksanakan  dari  rumah  bagi tenaga pendidik merupakan salah satu perubahan besar yang terjadi supaya proses belajar mengajar tetap  bisa  dilaksanakan  oleh  dosen  dan mahasiswa (Argaheni, 2020).
Perubahan  ini  menjadi  tantangan  besar bagi  instansi  pendidikan  untuk  tetap  melakukan proses  pembelajaran  sesuai  visi  misi  pendidikan. Ar  (2022)  dalam  penelitiannya  dengan  subjek mahasiswa  akhir,  menjelaskan  bahwa  mayoritas subjek  penelitian  menganggap  bahwa  proses pembelajaran  daring  tidak  efektif  sehingga menimbulkan  stres,  dengan  stresor  paling  berat berkaitan  dengan  hubungan  interpersonal  dan intrapersonal.
Tantangan  perubahan  ini  tidak  hanya terjadi  sejak  awal  pandemi,  namun  juga  terjadi pada  kondisi  pasca  pandemi Covid-19 .  WHO (2021)  menjelaskan  kondisi  pasca  pandemi  ( post covid  condition )  merupakan  kondisi  jangka panjang yang dialami seseorang akibat Covid-19. Tantangan  dunia  pendidikan  pasca  pandemi Covid-19 salah  satunya adalah  bagaimana  cara untuk  menyesuaikan  kembali  proses  pendidikan sesuai  dengan  kebiasaan  sebelum  pandemi, dengan  memulai  kebiasaan  tatap  muka  setelah menjalani  hampir  1,5  tahun  pembelajaran  jarak jauh  secara  daring  (Faturohman  &  Gunawan, 2021).
Perubahan ini menimbulkan sebuah tantangan  baru,  salah  satunya  pada  mahasiswa yang  sedang  mengerjakan  skripsi.  Janura  dan Ahyanuard (2021) menjelaskan mengenai kendala yang dirasakan mahasiswa selama proses pengerjaan  skripsi  selama  masa  pandemi. Kendala  ini  meliputi  miskomunikasi  saat  revisi online, kendala jaringan saat bimbingan, kurangnya motivasi, rasa malas saat mengerjakan skripsi,  kesulitan  menuangkan  ide  dan  mencari penelitian  yang  sesuai  dengan  kondisi  pandemi, kesulitan  pengambilan  data  di  lapangan  dan kendala fasilitas. Pada masa pasca pandemi yang memiliki banyak perubahan, tidak bisa dimungkiri  bahwa  dapat  muncul  beberapa permasalahan.  Untuk  mengatasi  perubahan  yang ada, mahasiswa memerlukan resiliensi akademik.
Resiliensi  akademik  adalah  kemampuan seseorang  untuk  dapat  sukses  dalam  pendidikan meskipun  terdapat  banyak  kesulitan  (Cassidy,
2016).  Martin  (2002)  menjelaskan,  seseorang yang memiliki faktor penguat dan semangat yang tinggi  lebih  mampu  menghadapi  tekanan  akibat tugas  sekolah  dan  mengelola  stres  secara  lebih efektif.  Hwang  &  Shin  (2018)  menjelaskan bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  resiliensi akademik  yang  tinggi  mengalami  lebih  sedikit stres  terkait  beban  tugas,  memiliki  kemampuan afektif  dan  sosial  yang  baik,  dan  memiliki  lebih sedikit konflik hubungan interpersonal. Resiliensi akademik diperlukan untuk mengatasi penyesuaian  akibat  perubahan  pada  pasca pandemi covid-19 . Roellyana dan Listiyandini (2016)
menjelaskan resiliensi diperlukan oleh mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan  skripsi. Apabila  mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan skripsi  memiliki  keyakinan  dalam  dirinya,  maka dapat membantu proses mereka dalam menghadapi  kesulitan  selama  proses  pengerjaan skripsi. Mahasiswa yang memiliki resiliensi baik, akan  cenderung  menunjukan  emosi  yang  positif dalam  mengatasi  berbagai  perubahan  keadaan setelah pandemi covid-19 .
Rojas  F  (2015)  menjelaskan  bahwa dukungan  sosial  merupakan  salah  satu  faktor protektif dari lingkungan yang dapat mempengaruhi  resiliensi  akademik.  Dukungan sosial  terdiri  dari  dukungan  sosial  yang dipersepsikan  oleh  individu  ( perceived  support) dan  dukungan  sosial  yang  diterima  secara langsung oleh individu ( received support) (Haber dkk., 2007). Perceived social support dikonseptualisasikan  paling  baik  saat  individu mempersepsikan  kondisi  kesediaan  dukungan yang  ada,  dibandingkan  dengan  dukungan  yang dirasakan  (Eagle  dkk.,  2018). Perceived  social support merupakan  persepsi  individu  terhadap ketersediaan  dukungan  sosial  yang  dirasakan bersumber  dari  keluarga, teman,  maupun significant others (Zimet dkk., 1988).
Utami  (2020)  menjelaskan,  pada  bangku perkuliahan mahasiswa menjalin interaksi dengan banyak pihak di kampus.  Interaksi positif berupa dukungan dan kontribusi dengan orang dewasa di sekitar mahasiswa mampu mempengaruhi resiliensi  akademik  pada  mahasiswa  itu  sendiri. Narayanan  &  Onn  (2016)  mendapatkan  hasil bahwa perceived  social  support dan self  efficacy secara  signifikan  mampu  memprediksi  resiliensi pada  mahasiswa.  Hal  ini    sejalan  dengan  Linggi dkk. (2021) dalam penelitiannya pada mahasiswa perantau,  memperoleh  hasil  bahwa  mahasiswa akan  mampu  memiliki  resiliensi  akademik  yang tinggi,  jika  diimbangi  dengan  efikasi  diri  yang baik  dan  juga  dukungan  sosial  dari  keluarga, teman,  maupun significant others .  Sari  &
Indrawati  (2016)  juga  menjelaskan  adanya hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dengan  resiliensi  akademik  pada  mahasiswa akhir.  Jika  dikaitkan  dengan  kondisi  pasca pandemi Covid-19 yang  penuh  tantangan  dan perubahan, dukungan sosial diperlukan mahasiswa  untuk  bisa  memiliki  resiliensi khususnya pada bidang akademik.
Penelitian ini akan berfokus untuk mengetahui  peran perceived  social  support terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang sedang  mengerjakan  skripsi  pada  masa  pasca pandemi covid-19, supaya  dapat  memberikan gambaran  mengenai  kondisi  yang  sedang  terjadi saat ini,  khususnya pada subjek mahasiswa akhir yang  memiliki  banyak  tantangan  dalam  proses penyelesaian skripsi.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  korelasional.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan nonprobability sampling yaitu purposive sampling dikarenakan  partisipan  pada  penelitian ini  harus  memenuhi  kriteria  tertentu.  Kriteria partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif  seluruh  perguruan  tinggi  di  Indonesia  yang memasuki  semester  7,  sedang  mengerjakan skripsi, dan pernah menjalani perkuliahan daring, namun  saat  ini  sedang  menjalani  kegiatan perkuliahan  secara hybrid atau  luring  penuh. Jumlah  total  partisipan  dalam  penelitian  ini berjumlah 150 orang.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara menyebarkan  skala  online  dalam  bentuk google form berisi  instrumen  skala  dari  kedua  variabel yang  digunakan.  Sebelum  pengambilan  data, terlebih  dahulu  dilaksanakan try  out untuk mengetahui reliabilitas skala dan daya deskriminasi  item  skala.  Data  yang  telah diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan bantuan software SPSS  25 for  windows, menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier sederhana  untuk  mengetahui  peran  antara variabel X dan Y.
Terdapat  dua  instrumen  skala  yang digunakan dalam penelitian ini. Untuk mengukur perceived social support (Variabel X) digunakan lah  skala Multidimensional  Scale  of  Perceived Social  Support milik  Zimet  dkk.  (1988)  yang telah  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia oleh  Sulistiani  dkk.  (2020).  Skala  ini  terdiri  12 item  soal,  yang  terbagi  dalam  3  dimensi.  Setiap dimensi  diwakilkan  oleh  4  item  pertanyaan. Setelah proses try out, terdapat 2 item skala yang tereliminasi,  sehingga  total  item  akhir  yang
digunakan  sebanyak  10  item,  dengan  nilai reliabilitas sebesar .854.
Untuk  mengukur  resiliensi  akademik (Variabel  Y),  digunakan  skala The  Academic Resiience  Scale  (ARS-30) milik  Cassidy  (2016) yang  telah  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Indonesia oleh Kumalasari dkk. (2020). Skala ini terdiri  dari  30  item  pertanyaan,  yang  terbagi dalam 3 dimensi. Setelah proses try out terdapat 3 item  skala  yang  tereliminasi,  sehingga  total  item akhir  yang  digunakan  untuk  pengambilan  data sebanyak  27  item,  dengan  nilai  reliabilitas sebesar .907.

## Hasil
Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini memperoleh total responden sebanyak 150 orang (88.6%  perempuan),  dengan  rentang  usia  yang berkisar antara 19 - 25 tahun.
Tabel 1. Hasil Uji Regresi Linier
Variabel N R R 2 Sig. (2 tailed) PSS 150 .456 .208 .000 RA
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai  signifikansi  yang  ditunjukkan  yaitu  sebesar 0.000  ( Sig  <0.05 ),  nilai  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara variabel perceived  social  support dan  resiliensi akademik.  Berikutnya  dapat  terlihat  bahwa  nilai korelasi  (R)  sebesar  .456  yang  bernilai  positif, yang  bermakna  semakin  tinggi perceived  social support pada  seseorang,  maka  akan  semakin tinggi pula resiliensi akademik yang dimilikinya. Selanjutnya,  nilai  R 2 ditunjukkan  dengan  .208, hal  ini  dapat  menjelaskan  bahwa  terdapat sumbangan sebesar 20.8% dari variabel perceived  social  support terhadap  resiliensi akademik pada mahasiswa yang sedang mengerjakan  skripsi  pada  masa  pasca  pandemi covid-19.

## Tabel  2.  Sumber  dukungan  sosial  yang diterima
Sebagai  analisis  deskriptif  tambahan  pada variabel perceived  social  support peneliti  juga menanyakan terkait sumber dukungan sosial yang dirasakan  oleh  responden.  Berdasarkan  tabel  di atas,  diketahui  bahwa  sumber  dukungan  sosial
Sumber Jumlah Persentase Keluarga 38 25.3% Keluarga dan Teman 71 47.3% Teman 15 10% Lainnya 26 17.3% Total 150 100%
tertinggi  yang  diterima  oleh  partisipan  diterima dari  keluarga  dan  teman  dengan  persentase sebesar 47.3% sejumlah 71 orang.

## Pembahasan
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  peran perceived  social  support terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang sedang  mengerjakan  skripsi  pada  masa  pasca pandemi covid-19. Dari penelitian ini didapatkan nilai koefisien regresi sebesar 0.208, yang artinya bahwa  terdapat  sumbangan  sebesar  20.8%  dari variabel perceived  social  support terhadap resiliensi  akademik  pada  mahasiswa  yang mengerjakan  skripsi,  sedangkan  79.2%  lainnya dipengaruhi  dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  Linggi dkk.  (2021)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa adanya hubungan yang signifikan ke arah positif, antara  dukungan  sosial  dan  juga  resiliensi akademik pada mahasiswa yang merantau, hal ini berarti  apabila  dukungan  sosial  yang  didapatkan semakin  tinggi,  maka  resiliensi  akademik  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  juga  akan  semakin tinggi.  Hasil  ini  juga  sesuai  dengan  temuan  dari penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Permatasari dkk.  (2021)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa adanya  peran  yang  signifikan  antara perceived social  support dengan  resiliensi  akademik  pada mahasiswa  selama  pandemi covid-19, dengan dukungan dari keluarga yang memiliki kontribusi paling  dominan  bagi  mahasiswa  selama  proses pembelajaran daring.
Perceived  social  support merujuk  kepada dukungan  sosial  yang  diterima  atau  dirasakan oleh  individu,  yang  bersumber  dari  keluarga, teman, maupun orang penting lainnya (significant others) .  Dopant  dkk.  (2015)  menjelaskan  bahwa individu  yang  merasakan perceived  social support lebih  besar,  mampu  meningkatkan keterlibatan  individu  baik  secara  kognitif, emosional, dan perilaku dalam proses penyelesaian  tugas.  Sehingga  pada  akhirnya mampu meningkatkan motivasi pada dirinya, dan memberikan pengaruh yang positif pada performa  akademiknya.  Individu  yang  memiliki perceived  social  support yang  baik,  juga  akan mampu  meningkatkan  kemampuannya  dalam menghadapi  tekanan  yang  ada.  Baltaci  dan Karatas  (2015)  juga  menyebutkan  bahwa perceived  social  support merupakan  salah  satu prediktor yang signifikan dari resiliensi. Individu yang  memiliki  cukup  dukungan  sosial  akan mampu mengembangkan kemampuan resiliensinya dalam mengatasi situasi sulit.
Resiliensi  akademik  dapat  menjadikan
sebuah  perjuangan  menjadi  sebagai  bentuk tantangan,  menganggap  kegagalan  sebagai  salah satu  hal  yang  wajar  dalam  proses  mencapai keberhasilan, dan mempersepsikan sebuah ketidakberdayaan sebagai sebuah sumber kekuatan,  sehingga  mampu  mencari  solusi  atas permasalahan  akademik  yang  mereka  alami (Putri  &  Laksmiwati,  2022).  Pada  mahasiswa akhir,  dukungan  sosial  menjadi  salah  satu  faktor yang  dapat  berperan  pada  resiliensi  akademik dari mahasiswa tersebut. Sari & Indrawati (2016) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara dukungan akademik dan resiliensi akademik pada mahasiswa  akhir,  semakin  banyak  dukungan sosial  yang  diterima  oleh  mahasiswa,  maka semakin  tinggi  pula  kemampuan  resiliensi akademik  yang  dimiliki  sehingga  mampu mengatasi berbagai tantangan akademik meskipun dalam keadaan yang sulit.
Sebagai  analisis  tambahan,  pada  analisis deskriptif  mengenai  sumber  dukungan  sosial yang  diterima  dari  subjek,  diketahui  hasil  bahwa 47.3%  subjek  melaporkan  bahwa  sumber  dari dukungan  sosial  yang  diterima  oleh  subjek didapatkan dari keluarga dan teman. Narayan dan Onn  (2016)  dalam  penelitiannya  menjelaskan bahwa terdapat peran positif yang signifikan pada perceived  social  support terhadap  resiliensi akademik,  dengan  sumber  dukungan  dari keluarga dan juga teman memiliki pengaruh yang signifikan,  dibandingkan  sumber  dari significant others. Penelitian  dari  Musabiq  dkk.  (2018)  juga menjelaskan  bahwa perceived  social  support dukungan  paling  nyata  yang  diterima  oleh mahasiswa  berasal  dari  teman  dan  keluarga.  Hal ini dikarenakan mahasiswa sebagian besar masih bergantung  kepada  keluarga,  khususnya  orang tua.
Selain  itu,  dukungan  nyata  lainnya  yang diterima  oleh  mahasiswa  bersumber  dari  teman. Bentuk  dukungan  ini  berupa  bantuan  saat mengerjakan tugas, rekan berdiskusi, dan bantuan lainnya  yang  diterima  secara  nyata  oleh mahasiswa, yang dapat mempersepsikan keyakinan  bahwa  mahasiswa  akan  mendapatkan bantuan  secara  nyata  baik  dari  keluarga  maupun teman.  Dukungan  sosial  yang  diterima  baik  dari keluarga,  teman,  maupun significant  others menjadi  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting untuk  diterima  oleh  mahasiswa,  khususnya mahasiswa  akhir  yang  sedang  mengerjakan skripsi.  Warshawski  (2022)  dalam  penelitiannya menjelaskan  bentuk  dukungan  yang  dirasakan tidak  hanya  berupa  interaksi  pada  proses pembelajaran  saja,  namun  juga  berupa  dukungan sosial, dan juga dukungan emosional antar teman
yang dapat mengurangi stres akibat permasalahan akademik. Tersedianya kecukupan dukungan dari lingkungan  sekitar,  membuat  mahasiswa  merasa mampu  menghadapi  kendala  dalam  proses akademik. Kemampuan resiliensi dari mahasiswa mampu  meningkat  apabila  mereka  merasa menerima  dukungan  sosial  dari  teman  dan  juga keluarga.
Pada  kondisi  pasca  pandemi Covid-19 , diperlukan  adanya  resiliensi  akademik  yang  baik supaya  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk menyelesaikan  skripsi  hingga  tuntas.  Pada kondisi  yang  tidak  dapat  diprediksi  dan mengakibatkan  banyak  perubahan  seperti Covid- 19, dukungan sosial menjadi bantuan yang sangat berharga  bagi  mereka  yang  terdampak  krisis. Dukungan  sosial  ini  pada  akhirnya  mampu menunjang  kemampuan  untuk  beradaptasi  akan perubahan,  dan  juga  pada  akhirnya  mampu meningkatkan  resiliensi  pada  mahasiswa  untuk mampu  melewati  situasi  kritis  yang  penuh tantangan (Abdullah dkk, 2020).

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dijabarkan hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima,  yaitu terdapat  peran  yang  signifikan perceived  social support terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa yang  sedang  mengerjakan  skripsi  pada  masa pasca  pandemi covid-19. Hal  ini  dapat  dimaknai apabila perceived  social  support semakin  tinggi, maka  makin  tinggi  pula  resiliensi  akademik, begitu  pula  sebaliknya.  Selain  itu,  persepsi terhadap  dukungan  sosial  yang  diterima  oleh subjek  dari  penelitian  ini,  paling  banyak bersumber  dari  keluarga  dan  teman  sehingga mampu  mengembangkan  kemampuan  partisipan dalam  menghadapi  permasalahan  dalam  bidang akademik,  khususnya  pada  proses  pengerjaan skripsi.
Selain  itu,  terdapat  beberapa  saran  yang diajukan  oleh  peneliti  kepada  beberapa  pihak mengenai  penelitian  ini.  Bagi  masyarakat, khususnya  orang  tua,  keluarga,  maupun  rekan sesama  mahasiswa  yang  memiliki  anggota keluarga ataupun teman yang sedang mengerjakan skripsi, diharapkan mampu menyediakan  dukungan  sosial  baik  secara langsung ataupun tidak langsung bagi mahasiswa akhir,    agar  mahasiswa  dapat  merasa  semangat dan  merasa  diperhatikan  sehingga  pada  akhirnya mampu  menghadapi  berbagai  tantangan  yang dihadapi selama proses pengerjaan skripsi.

## Daftar Pustaka
Abdullah, M., Husin, N. A., & Haider, A. (2020).
Development  of  Post-Pandemic  Covid19 Higher Education Resilience Framework in Malaysia. Archives  of  Business  Research, 8(5).
201-210.
https://doi.org/10.14738/abr.85.8321.
Ar,  S.  D.  (2022).  Hubungan  efektivitas pembelajaran  online  selama  pandemi covid-19  dengan  tingkat  stress  mahasiswa tingkat akhir fakultas keperawatan. Manuju : Malahayati Nursing Journal, 4 (7), 1821- 1827. https://doi.org/10.33024/mnj.v4i7.6594 Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:
Dampak Perkuliahan Daring Saat Pandemi COVID-19 Terhadap Mahasiswa Indonesia. Placentum  :  Jurnal  Ilmiah Kesehatan  dan Aplikasinya,  8  (2). 99-108. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43 008
Baltaci,  S.  H.,  &  Karatas,  Z.  (2015).  Perceived social support, depression and life satisfaction  as  the  predictor  of  the resilience  of  secondary  school  students:
The  case  of  Burdur. Eurasian  Journal  of Educational Research 60, 111-130 https://doi.org/10.14689/ejer.2015.60.7
Cassidy,  S.  (2016).  The  Academic  Resilience
Scale (ARS-30): A New Multidimensional Construct Measure. Frontiers in Psychology, 7(1787) . 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01787
Eagle, D. E., Hybels, C.F., & Proeschold-Bell, R.
J.(2018). Perceived social support, received  social  support,  and  depression among  clergy. Journal  of  Social  and Personal Realitionship, 1-19. http://dx.doi.org/1177/0265407518776134 Faturohman  N  &  Gunawan,  A.  (2021). Tantangan  lembaga  pendidikan  dasar dalam  penyelenggaraan  pendidikan  pasca pandemi covid-19 di kabupaten
serang. Geneologi  PAI:  Jurnal  Pendidikan
Agama Islam, 8 (2), 433-442,
http://dx.doi.org/10.32678/geneologipai.v8 i2.5438.
Haber,  M.G.,  Cohen.,  J.L.,  Lucas,T.,  &  Baltes, B.B. (2007). The relationship between self- reported  received  and  perceived  social support:  A  meta-analytic  review. Am  J
Community Psychol, 39, 133-144. 10.1007/s10464-007-9100-9
Hwang,  E  &  Shin,  S.  (2018).  Characteristics  of nursing  students  with  high  levels  of academic  resilience:  A  cross-sectional study. Nurse  Education  Today,  (7), 54-59. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.09.011
Janura,  G  &  Ahyanuardi,  A.  (2021).  Analisis Kendala  Mahasiswa  dalam  Penyelesaian Skripsi  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro,  2(2),
97-102. https://doi.org/10.24036/jpte.v2i2.123 Kumalasari, D., Luthfiyanni, N.A., &
Grasiaswaty,  N.  (2020).  Analisis  faktor adaptasi  instrumen  resiliensi  akademik versi  Indonesia  :  pendekatan  eksploratori dan  konfirmatori. Jurnal  Penelitian  dan Pengukuran  Psikologi  9  (2). 84-95. https://doi.org/10.21009/JPPP.092.06
Linggi, G. G. A., Hindiarto, F., & Roswita, M. Y. (2021).  Efikasi  diri  akademik,  dukungan sosial,  dan  resiliensi  akademik  mahasiswa perantau pada pembelajaran daring di masa pandemi  COVID-19. Jurnal  Psikologi, 14(2) , 217- 231. https://doi.org/10.35760/psi.2021.v14i2.50 49
Martin,  A.  (2002).  Motivation  and  Academic
Resilience:  Developing  a  Model  for
Student  Enhancement. Australian  Journal of Education, 46(1), 34–49. 10.1177/000494410204600104
Musabiq,  S.,  Assyahidah,  L.N.,  Sari,  A.,  Dewi, H.U.K.,  &  Erdiaputri,  W.A.  (2018).  Stres, Motivasi  Berprestasi,  Bersyukur,  dan
Perceived Social Support: Analisis
Optimisme  pada  Mahasiswa  Penerima Beasiswa  Bidikmisi. Mediapsi  4  (1).  22- 35. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2018.004.
01.3
Narayan,  S  &  Onn,  A.  C.  W.  (2016).  The influence  of  perceived  social  support  and self-efficacy on resilience among first year Malaysian  students. Kajian  Malaysia,
34(2), 1–23.
http://dx.doi.org/10.21315/km2016.34.2.1
Putri,  S.A.R.R  &  Laksmiwati,  H.  (2022).
Resiliensi  akademik  mahasiswa  jurusan psikologi  unesa  saat  perkuliahan  daring pada  masa  pandemi. Jurnal  Penelitian Psikologi 9 (7) .
Permatasari,  N.,  Ashari,  F.  R.,  &  Ismail,  N. (2021).  Contribution  of  Perceived  Social Support  (Peer,  Family,  and  Teacher)  to
Academic  Resilience  during  Covid-19. Golden  of  Ratio  of  Social  Science  and Education, 1(1), 1-12. https://doi.org/10.52970/grsse.v1i1.94 Roellyana,  S  &  Listiyandini,  R.  A.  (2016). Peranan  Optimisme  terhadap  Resiliensi Mahasiswa Tingkat Akhir yang Mengerjakan Skripsi. Prosiding
Konferensi Nasional Peneliti Muda Psikologi Indonesia 1 (1) , 29-37.
Rojas  F,  L.  R.  (2016).  Factors  Affecting Academic  Resilience  in  Middle  School Students:  A  Case  Study. GiST  Education and  Learning  Research  Journal, 63-78. http://dx.doi.org/10.26817/16925777.286. Sari,  P.K  &  Indrawati,  E.  S.  (2016).  Hubungan antara  dukungan  sosial  teman  sebaya dengan resiliensi akademik pada mahasiswa tingkat akhir jurusan x fakultas teknik  Universitas  Diponegoro. Jurnal Empati, 5(2), 177-182 .
Sulistiani,W.,  Fajrianthi,  F.,  and  Kristiana,  I.F.
Validation of the Indonesian Version of the Multidimensional  Scale  of  Perceived Social  Support  (MSPSS):  A  Rasch  Model Approach," Jurnal  Psikologi,  21  (1), 89- 103. https://doi.org/10.14710/jp.21.1.89- 103 Utami,  L.  H.  (2020).  Bersyukur  dan  Resiliensi Akademik Mahasiswa. Nathiqiyyah - Jurnal Psikologi Islam, 3(1) . 1-21. https://doi.org/10.46781/nathiqiyyah.v3i1.
69
Warshawski,  S.  (2022).  Academic  self-efficacy, resilience  and  social  support  among  first- year  Israeli  nursing  students  learning  in online  environments  during  COVID-19 pandemic. Nurse  Education  Today,  110. 105267. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267 World  Health  Organization.  (2021).  Coronavirus disease  (COVID-19):  Post  COVID-19 condition. https://www.who.int/news- room/questions-and- answers/item/coronavirus-disease-(covid- 19)-post-covid-19- condition?gclid=Cj0KCQjwlK- WBhDjARIsAO2sErSZ93Pp3mEr0cTggbl alCJBbf9KK_jqQ460XKKlegeZCtkRHark rpMaAv7rEALw_wcB
Zimet,  G.D.,  Dahlem,  N.W  ,  Zimet.  S.G  & Farley,G.K.  (1988)  The  Multidimensional Scale of Perceived Social Support, Journal of  Personality  Assessment,  52(1), 30-41.
10.1207/s157752jpa5201_2