## Analisis Kebutuhan dan Spesifikasi Lembar Kerja Peserta Didik dalam Pembelajaran Fisika

## Johan Syahbrudin
Teknik Informatika, Universitas Pamulang, Indonesia e-mail: dosen01263@unpam.ac.id
Abstrak: Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  dalam pembelajaran fisika dan spesifikasi LKPD yang layak untuk dikembangkan. Metode yang digunakan yaitu systematic review dengan pendekatan meta-etnografi untuk mengetahui spesifikasi LKPD baru yang dibutuhkan. Data penelitian diperoleh dari artikel-artikel ilmiah relevan yang tersedia pada jurnal open access , kemudian di review dan dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa perlu adanya pengembangan LKPD yang dapat meningkatkan soft skill dan hard skill peserta didik, yaitu LKPD berbasis praktikum dengan penekanan keterampilan proses sains yang terintegrasi nilai karakter dan assessmen keterampilan proses sains dengan memenuhi kelayakan baik dalam aspek isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan. Hasil temuan ini bermanfaat bagi para pendidik sebagai salah satu referensi dalam mengembangkan LKPD guna meningkatkan keefektifan pembelajaran fisika baik di tingkat sekolah menengah atas maupun di tingkat perguruan tinggi.
Kata Kunci: Lembar kerja peserta didik, Praktikum, Nilai karakter, Keterampilan proses sains.

## Analysis of The Needs and Specifications of Worksheets in Physics Learning
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  importance  of  developing  student  worksheets  in  physics  learning  and  the appropriate  specifications  to  be  developed.  The  method  used  is  a  systematic  review  with  a  meta-ethnographic  approach  to determine the required new student worksheets specifications. The research data were obtained from relevant scientific articles available in open access journals, then reviewed and analyzed using qualitative descriptive techniques. The results showed that it is necessary to develop a student worksheet that can improve students' soft skills and hard skills, namely student worksheets based on practicum with an emphasis on science  process skills that are integrated with character values and assessment of science process skills by fulfilling the feasibility of aspects of content, language, presentation, and graphics. These findings are useful for educators as a reference in developing student worksheets in order to increase the effectiveness of physics learning both at the secondary school level and at the university level.
Keywords: worksheets, practicum, character values, science process skills.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  fisika  atau  pembelajaran  lainnya sebaiknya  menyentuh  tiga  ranah  penting,  yaitu  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Pembiasaan  sikap  dapat diperoleh  melalui  aktivitas  menerima,  menjalankan, menghayati,  menghargai,  juga  mengamalkan.  Kompetensi pengetahuan  diperoleh  melalui  aktivitas  mengingat, memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi,  dan mengkreasikan.  Penguasaan  terhadap  keterampilan  dapat diperoleh melalui aktivitas mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Karena proses pembelajaran  sebaiknya  melingkupi  tiga  ranah  tersebut, maka  standar  kompetensi  lulusan  pun  juga  harus  meliputi ketiga  ranah  tersebut.  Sehingga  untuk  mencapainya  perlu desain pembelajaran yang menyeimbangkan antara soft skill dan hard skill yang berorientasi kepada aktivitas pendekatan ilmiah dalam menemukan konsep, mengutamakan penerapan nilai-nilai keteladanan, membangun kemauan dan mengembangkan kreativitas peserta didik (Roza, 2018).
Salah satu metode untuk memberikan pengalaman yang utuh  kepada  peserta  didik  dalam  menyeimbangkan  antara soft skill dan hard skill adalah melalui praktikum baik itu di laboratorium, di dalam kelas atau di lingkungan lainnya. Hal ini  karena  pembelajaran  berbasis  praktikum  memberikan peningkatan penguasaan kompetensi afektif dan keterampilan laboratorium peserta didik (Baeti et al., 2014), pun  juga  terhadap  peningkatan  sikap  ilmiah  peserta  didik
(Gaffar,  2016),  serta  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan hasil  belajar  peserta  didik  (Nisa,  2017).  Terlebih  dalam pembelajaran  fisika,  tentu  percobaan/praktikum  ini  akan sangat  diperlukan,  karena  ada  konsep-konsep  fisika  yang penguasaannya memerlukan praktikum, selain itu juga agar tidak  hanya  kemampuan  kognitif  peserta  didik  saja  yang berkembang,  tetapi  juga  penguasaan  afektif,  sikap  ilmiah, dan  keterampilan  laboratorium  atau  keterampilan  proses sains.
Baik  pembelajaran  berbasis  praktikum  maupun pembelajaran konvensional lainnya tentu memerlukan bahan ajar  yang  mengakomodir  berbagai  tujuan  pembelajaran  itu sendiri,  dan  salah  satu  bahan  ajar  yang  dirasa  cocok  yaitu lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD).  Karena  LKPD  dapat digunakan  sebagai  acuan  untuk  memandu  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dan  juga  sebagai  alat  pembelajaran (Marsa  et  al.,  2016).  Seorang  pendidik  dapat  mengamati peserta  didik  yang  telah  memahami  atau  yang  belum memahami  materi  yang  telah  diberikan  melalui  kegiatan mengerjakan LKPD (Widodo, 2017). Selain itu, pengembangan  bahan  ajar  dalam  bentuk  LKPD  menjadi suatu  kebutuhan  karena  ia  merupakan  bahan  ajar  yang memiliki  komponen  lengkap  dengan  bentuk  ringkas  dan kaya akan tugas untuk berlatih, dan sangat sesuai digunakan sebagai bahan ajar pendamping buku teks pelajaran (Diani et al., 2019).
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021                                                  doi:10.36709/jipfi.v6i2.17273 Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI                                           p-ISSN 2502-3861| e-ISSN 2715-551X
LKPD sebenarnya bukanlah perangkat yang baru bagi para  pendidik  dalam  proses  pembelajaran.  Namun,  LKPD yang beredar luas saat ini, baik yang disusun oleh pendidik itu sendiri maupun yang dirancang oleh penerbit cenderung hanya berisi ringkasan dari materi pelajaran atau review dari pokok  bahasan  setiap  topik  yang  akan  dipelajari,  dan beberapa latihan soal. Sebagaimana yang dikemukakan oleh (Fitri  et  al.,  2017)  bahwa  LKPD  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  selama  ini  hanya  memuat  soal-soal evaluasi  saja,  tanpa  memuat  serangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  harus  dilakukan  peserta  didik  dalam proses memahami  materi pelajaran. Selain  itu, LKPD  yang digunakan di sekolah pada umumnya belum tersusun secara terorganisir dan  isi  yang  masih  menekankan aspek kognitif saja,  tanpa  mengembangkan  aspek  afektif  (Frisca  et  al., 2014),  serta  kurang  memberikan  pengalaman  pada  peserta didik  khususnya  pada  mata  pelajaran  Fisika  di  SMA (Dermawati et al., 2019).
Tentu  LKPD  jenis  ini  kurang  dapat  melatih  peserta didik dalam mengembangkan soft skill dan hard skill karena mereka tidak dituntut untuk melakukan proses mengamati/menyelidiki,  menanya,  mencoba,  menalar, menyaji,  dan  lain  sebagainya  melalui  kegiatan  praktikum maupun kegiatan lainnya seperti diskusi dan mempresentasikan  hasil  belajarnya.  Dalam  hal  ini,  selain kemampuan peserta didik yang kurang berkembang, mereka juga  akan  terbebani  karena  bukannya  menemukan  konsep dari materi yang dipelajari tapi malah harus menjawab soal- soal  yang  ada,  demikian  juga  pendidik  akan  terbebani dengan  mengoreksi  jawaban  pekerjaan  peserta  didik tersebut.
Jadi  telah  jelas  bahwa  pengembangan  LKPD  sangat penting  untuk  dilakukan,  karena  desain  LKPD  yang  baik sangat  dibutuhkan  untuk  mendorong  peserta  didik  lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran (Munandar et al., 2015).  Lalu,  LKPD  seperti  apa  yang  sangat  dibutuhkan sesuai  dengan  kondisi  peserta  didik  dan  tuntutan pembelajaran  fisika  saat  ini?  Untuk  menjawab  pertanyaan tersebut,  dilakukanlah  penelitian  ini.  Sehingga  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  salah  satu  rujukan  bagi  para pendidik  dalam  menentukan  spesifikasi  LKPD  yang  layak dan sangat perlu untuk dikembangkan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode systematic review untuk  melakukan  identifikasi,  evaluasi,  dan  interpretasi terhadap  hasil  penelitian  yang  relevan  terkait  topik, pertanyaan penelitian, atau fenomena tertentu yang menjadi perhatian  (Kitchenham,  2004),  yang  dilakukan  pada  bulan Maret  2021  dengan  subjek  penelitian  artikel-artikel  ilmiah relevan  yang  tersedia  pada  jurnal open  access yang  ada  di internet.
Pendekatan penelitian  yang digunakan  yaitu kualitatif yang  biasa  disebut  dengan  meta-sintesis  dengan  cara mensintesis (merangkum) hasil-hasil penelitian relevan yang bersifat  deskriptif  kualitatif  untuk  mendapatkan  suatu temuan  baru  yang  lebih  mendalam  dan  menyeluruh.  Dan meta-sintesis  ini  dikhususkan  pada  meta-etnografi  untuk menghasilkan  spesifikasi  LKPD  baru  yang  layak  untuk
dikembangkan,  dengan  langkah  penelitian:  identifikasi tema-tema  dari  studi  yang  relevan  dan  memformulasikan pertanyaan  penelitian,  membandingkan  tema  antara  satu artikel  dengan  artikel  lain,  mengembangkan  konsep  baru yang  lebih  luas  melalui  tema  serupa  dari  artikel  yang berbeda, mengkonstruksi kerangka baru untuk mengintegrasikan  berbagai  konsep  dalam  satu  kesatuan, memberlakukan kendali, dan menyusun laporan akhir.
Sesuai  dengan  langkah-langkah  penelitian systematic review kualitatif, maka teknik pengumpulan datanya dibagi dalam  beberapa  tahapan  berikut:  (1)  pencarian  literatur systematic review dengan cara mengumpulkan artikel-artikel ilmiah dari jurnal open akses; (2) skrining dan seleksi artikel penelitian  dengan  cara  memilih  artikel-artikel  yang  sesuai dengan  tema  yang  diteliti;  dan  (3)  melakukan  analisis  dan sintesis  temuan-temuan  kualitatif  terkait  keterbutuhan LKPD, dalam hal ini termasuk juga spesifikasi produk yang akan dikembangkan.
Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengumpulkan, mengelompokkan, dan mensintesis informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa  hasil  penelitian relevan,  kemudian  digunakan  untuk  membahas  tentang pentingnya pengembangan LKPD dan spesifikasi seperti apa yang  layak  untuk  dikembangkan,  yang  disusun  secara sistematis dalam bentuk kalimat/kata-kata.

## HASIL PENELITIAN
Peran seorang pendidik dalam mengorganisir pembelajaran sangat menentukan keberhasilan pembelajaran itu  sendiri.  Dan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan pendidik  dalam  mengorganisir  pembelajaran  ini  yaitu dengan  menggunakan  LKPD.  Karena  LKPD  dapat digunakan  sebagai  acuan  untuk  memandu  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dan  juga  sebagai  alat  pembelajaran (Marsa et al., 2016). Selain  itu, LKPD  juga  sangat penting untuk  mengamati  keberhasilan  peserta  didik  dalam menyerap  dan  menguasai  ilmu  yang  telah  diberikan (Widodo, 2017). Hal ini sejalan dengan temuan (Umbaryati, 2016) bahwa LKPD bermanfaat untuk mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran, membantu mengembangkan konsep, melatih menemukan dan mengembangkan  keterampilan  proses,  sebagai  pedoman bagi pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Pengembangan bahan ajar dalam bentuk LKPD penting untuk  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  sebagaimana pendapat  (Arsanti,  2018)  di  mana  salah  satu  tugas  utama pendidik khususnya dosen yaitu  merencanakan perkuliahan yang meliputi: merumuskan tujuan instruksional, menyusun Garis Besar Program Perkuliahan (GBPP), membuat Satuan Acara  Perkuliahan  (SAP),  menyusun  kontrak  perkuliahan, dan  menyusun  buku  ajar  (yang  dalam  hal  ini  berbentuk LKPD).  Pengembangan  LKPD  juga  memiliki  beberapa fungsi  seperti  yang  telah  disampaikan  sebelumnya  yaitu sebagai  acuan  untuk  memandu  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  sebagai  alat  pembelajaran,  dan  juga  sebagai alat ukur untuk mengetahui ketercapaian hasil belajar.
Alasan  lain  mengapa  seorang  pendidik  perlu mengembangkannya,karena LKPD yang beredar luas saat ini
Analisis Kebutuhan dan Spesifikasi Lembar Kerja Peserta Didik dalam Pembelajaran Fisika
cenderung  hanya  memuat  soal-soal  evaluasi  saja,  tanpa dilengkapi dengan serangkaian kegiatan pembelajaran yang perlu  dilakukan  peserta  didik  dalam  memahami  materi pelajaran (Fitri et al., 2017), hal  ini  sejalan dengan temuan (Silvia & Mulyani, 2019) di mana materinya disajikan secara singkat dan padat tanpa adanya panduan  bagi peserta didik untuk  bekerja  sehingga  LKPD  tersebut  terkesan  sebagai buku yang berisi kumpulan soal. Selain itu, isi LKPD yang digunakan  di  sekolah  pada  umumnya  masih  menekankan aspek  kognitif  saja,  tanpa  mengembangkan  aspek  afektif (Frisca et al., 2014), dan juga LKPD yang beredar di pasaran kurang  memberikan  pengalaman  pada  peserta  didik khususnya pada mata pelajaran Fisika di SMA (Dermawati et al., 2019).
Oleh  karena  itu  perlu  adanya  inovasi  pengembangan LKPD yang tidak hanya terfokus pada soal-soal evaluasi dan aspek  kognitif  saja  tetapi  juga  pada  aspek  afektif  dan pemberian pengalaman melalui proses mengamati/menyelidiki,  menanya,  mencoba,  dan  lain sebagainya, di  mana LKPD  yang sesuai untuk hal ini  yaitu yang  berbasis  praktikum.  Karena  perangkat  pembelajaran berbasis  praktikum  efektif  untuk  melatih  keterampilan komunikasi  ilmiah  peserta  didik  (Mufidah,  2019)  dan  juga sangat efektif untuk meningkatkan minat belajar IPA peserta didik  (Roza,  2018).  Selain  itu,  LKPD  jenis  ini  diharapkan dapat memperlancar proses pembelajaran dan mempermudah  pendidik  ketika  menilai  dan  membimbing peserta didiknya dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya. Dan peserta didik pun dituntut untuk melakukan suatu  percobaan/praktikum  dalam  diskusi  pemecahan masalah  yang  ada.  Karena  LKPD  ini  menuntut  kegiatan praktikum, maka diharapkan juga dapat melatih keterampilan  proses  sains  (KPS).  Karena  KPS  erat hubungannya  dengan  hasil  belajar  sains,  di  mana  terdapat korelasi  positif  yang  signifikan  antara  tingkat  penguasaan keterampilan  proses  sains  dan  kemampuan  sains  peserta didik,  sehingga  peningkatan  hasil  belajar  sains  dapat dilakukan dengan mengembangkan konsep dan keterampilan  proses  sains  sekaligus  (Khairunnisa  et  al., 2019).  Selain  itu,  karena  metode  praktikum  berbasis keterampilan proses lebih baik dari pada metode praktikum biasa (Zahara et al., 2017), jadi pada pengembangan LKPD ini  difokuskan  pada  pendekatan  praktikum  dengan penekanan  pada  KPS.  Dan  karena  proses  penilaian  tidak dapat  dipisahkan  dalam  proses  pembelajaran  (Arumsari  et al.,  2016),  sekaligus  untuk  memudahkan  pendidik  dalam menilai  keterampilan  ini,  maka  sebaiknya  LKPD  juga dilengkapi dengan assessmen KPS.
Selain  itu,  kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan proses  sains  saja  tidak  cukup  di  masa  sekarang  ini,  karena ada hal yang sangat penting yaitu sikap karakter yang baik, hal  ini  karena  pendidikan  karakter  mendesak  untuk direalisasi, yang mana pendidikan ini berpeluang disampaikan  terintegrasi  dalam  semua  mata  pelajaran (Chairiyah, 2014). Oleh karena  itu LKPD  yang  bagus  juga sebaiknya terintegrasi dengan nilai-nilai karakter.
Jadi,  LKPD  yang  dirasa  cocok  untuk  dikembangkan yaitu  LKPD  berbasis  praktikum  dengan  penekanan  KPS yang  terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dan  assessmen  KPS
yang  bisa  mengakomodir  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Dan  dengan  adanya  LKPD  ini  diharapkan dapat membantu para peserta didik dalam mengembangkan karakter  yang  baik,  pengetahuan  akan  materi  fisika,  dan keterampilan  proses  sains,  serta  dapat  membantu  para pendidik  dalam  mengorganisir  pembelajaran  dan  menilai ketercapaian hasil belajar peserta didiknya.
Pengembangan  bahan  ajar  dalam  bentuk  LKPD  ini tidak  boleh  sembarangan,  ada  banyak  aspek  kualitas  yang harus  dipenuhi,  seperti  menurut  (BSNP,  2006)  yang mengungkapkan  bahwa  kriteria  kelayakan  bahan  ajar meliputi:  (1)  komponen  kelayakan  isi  (materi,  akurasi materi, kemutakhiran, merangsang keingintahuan, mengandung  kecakapan  hidup,  mengandung  wawasan kewirausahaan,  mengandung  wawasan  konstektual,  dan mengandung  wawasan  kebinekaan  materi,  akurasi  materi, kemutakhiran,  merangsang  keingintahuan,  mengandung kecakapan  hidup,  mengandung  wawasan  kewirausahaan, mengandung  wawasan  konstektual,  dan  mengandung wawasan kebinekaan); (2) komponen kelayakan kebahasaan (dengan  kaidah  bahasa  Indonesia,  kesesuaian  dengan perkembangan  peserta  didik,  lugas,  komunikatif,  interaktif dan  dialog,  keruntutan  alur  berpikir  dan  koherensi, kesesuaian,  penggunaan  istilah  dan  lambang/simbol  yang konsisten);  (3)  Komponen  kelayakan  penyajian  (teknik penyajian,  penyajian  pembelajaran,  dan  pendukung  materi penyajian);  dan  (4)  komponen  kegrafikan  (ukuran/format huruf, desain  sampul, desain  bagian  isi, dan kualitas kertas jika LKPD versi cetak).
Selain itu, materi  dalam  LKPD juga  perlu dikembangkan  sedemikian  sehingga  memenuhi  beberapa prinsip  dasar  seperti  yang  dimodifikasi  dari  prinsip  dasar menurut  (Tomlinson,  2011),  yang  meliputi:  (1)  materi pembelajaran yang dapat memberi pengaruh kuat dan dapat memaksimalkan  potensi  belajar  peserta  didik;  (2)  materi pembelajaran  yang  memfasilitasi  peserta  didik  menjadi pembelajar  mandiri;  (3)  sesuai  dengan  fokus  pembelajaran yang  diajarkan;  (4)  materi  pembelajaran  yang  membantu peserta didik merasa mudah dalam belajar dan berkembang dengan  penuh  percaya  diri;  (5)  materi  pembelajaran  yang memperhitungkan  efek  positif  dan  perbedaan  gaya  belajar maupun  sikap  peserta  didik;  materi  pembelajaran  yang memungkinkan  adanya  periode  hening  pada  awal  kegiatan pembelajaran; dan (6) materi pembelajaran yang tidak terlalu mengontrol  latihan  peserta  didik,  tetapi  menyediakan kesempatan untuk pemberian umpan balik.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya pengembangan  LKPD  dalam  pembelajaran  fisika  dan spesifikasi  seperti  apa  yang  layak  untuk  dikembangkan, dengan  menggunakan  metode  penelitian systematic  review dan pendekatan meta-etnografi .
Dari  hasil review jurnal  dan  analisis  telah  diketahui bahwa  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  diperlukan  pendidikan  yang  berkualitas  pula. Dan salah satu peran pendidik dalam meningkatkan kualitas pendidikan  ini  dengan  cara  mengembangkan  LKPD,  yang mana  LKPD  ini  dapat  digunakan  sebagai  media
pembelajaran maupun sebagai alat untuk mengorganisir dan mengevaluasi pembelajaran.
Alasan  lain  mengapa  seorang  pendidik  perlu mengembangkannya  karena  LKPD  yang  beredar  luas  saat ini,  cenderung  hanya  memuat  soal-soal  evaluasi  saja, langsung to  the  point untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  ada  tanpa  dilengkapi  dengan  serangkaian kegiatan  pembelajaran  dalam  memahami  suatu  materi pelajaran,  hanya  menekankan  aspek  kognitif  saja  tanpa mengembangkan  aspek  afektif,  dan  kurang  memberikan pengalaman  pada  peserta  didik  khususnya  pada  mata pelajaran Fisika di SMA.
Sehingga  pengembangan  LKPD  ini  menjadi  sangat perlu  untuk  dilakukan,  dengan  spesifikasi  berupa  LKPD berbasis praktikum dengan penekanan KPS yang terintegrasi dengan  nilai  karakter  dan  assessmen  KPS.  Karena  melalui LKPD  berbasis  praktikum,  peserta  didik  dituntut  untuk melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran yang berupa proses mengamati/menyelidiki, menanya, mencoba, dan lain sebagainya yang merupakan suatu keterampilan proses sains, sehingga  hasil  yang  diperoleh  tidak  hanya  aspek  kognitif saja,  tetapi  juga  afektif  dan  psikomotor.  Hal  ini  karena perangkat  pembelajaran  berbasis  praktikum  telah  terbukti memiliki  banyak  manfaat  seperti  efektif  untuk  melatihkan keterampilan komunikasi ilmiah peserta didik, sangat efektif untuk  meningkatkan  minat  belajar  IPA  peserta  didik,  dan juga  diharapkan  dapat  memperlancar  proses  pembelajaran dan mempermudah pendidik ketika menilai dan membimbing peserta didiknya dalam  menyelesaikan tugas- tugas  belajarnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  temuan  (Mufidah, 2019)  dan  (Roza,  2018)  di  mana  perangkat  pembelajaran berbasis  praktikum  efektif  untuk  melatih  keterampilan komunikasi  ilmiah  dan  sangat  efektif  untuk  meningkatkan minat belajar IPA peserta didik. Dan mengapa menekankan pada KPS, karena metode praktikum berbasis keterampilan proses lebih baik dari pada metode praktikum biasa (Zahara et al., 2017). LKPD ini juga perlu diintegrasikan dengan nilai karakter,  agar  dapat  merangsang  dan  memotivasi  peserta didik  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  terutama yang  sesuai  dengan  jati  diri  bangsa  Indonesia  seperti  hasil temuan (Syahbrudin, 2018).
Setelah mengetahui betapa pentingnya pengembangan LKPD  beserta  dengan  spesifikasi  yang  dibutuhkan,  tentu yang  tidak  boleh  dilupakan  yaitu  kualitas.  LKPD  yang berkualitas  harus  memiliki  kriteria  kelayakan  baik  yang berkaitan  dengan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  maupun kegrafikan.  Kelayakan  isi  ini  mencakup  materi,  akurasi materi, kemutakhiran, merangsang keingintahuan, mengandung  kecakapan  hidup,  mengandung  wawasan kewirausahaan,  mengandung  wawasan  konstektual,  dan mengandung  wawasan  kebinekaan.  Atau  ada  juga  yang berpendapat  bahwa  materi  dalam  buku  ajar  harus  disusun dengan memenuhi beberapa prinsip dasar seperti: (1) materi pembelajaran yang dapat memberi pengaruh kuat dan dapat memaksimalkan  potensi  belajar  peserta  didik;  (2)  materi pembelajaran  yang  memfasilitasi  peserta  didik  menjadi pembelajar  mandiri;  (3)  sesuai  dengan  fokus  pembelajaran yang  diajarkan;  (4)  materi  pembelajaran  yang  membantu peserta didik merasa mudah dalam belajar dan berkembang
dengan  penuh  percaya  diri;  (5)  materi  pembelajaran  yang memperhitungkan  efek  positif  dan  perbedaan  gaya  belajar maupun  sikap  peserta  didik;  materi  pembelajaran  yang memungkinkan  adanya  periode  hening  pada  awal  kegiatan pembelajaran; dan (6) materi pembelajaran yang tidak terlalu mengontrol  latihan  peserta  didik,  tetapi  menyediakan kesempatan untuk pemberian umpan balik.
Untuk  komponen  kelayakan  kebahasaan  meliputi: sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, kesesuaian dengan perkembangan  peserta  didik,  lugas,  komunikatif,  interaktif dan  dialog,  keruntutan  alur  berpikir  dan  koherensi, kesesuaian,  penggunaan  istilah  dan  lambang/simbol  yang konsisten.  Pada  komponen  kelayakan  penyajian  berkaitan dengan  teknik  penyajian,  penyajian  pembelajaran,  dan pendukung  materi  penyajian.  Dan  komponen  kegrafikan meliputi: ukuran/format huruf, desain sampul, desain bagian isi, dan kualitas kertas jika buku versi cetak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  perlu  adanya  pengembangan  LKPD yang  dapat  meningkatkan soft  skill dan hard  skill peserta didik,  yaitu  LKPD  berbasis  praktikum  dengan  penekanan keterampilan proses sains yang terintegrasi nilai karakter dan assessmen  keterampilan  proses  sains  dengan  memenuhi kelayakan baik dalam aspek isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan.  Melaui  LKPD  ini  diharapkan  dapat  membantu para  peserta  didik  dalam  mengembangkan  karakter  yang baik,  pengetahuan  akan  materi  fisika,  dan  keterampilan proses  sains,  serta  dapat  membantu  para  pendidik  dalam mengorganisir pembelajaran dan menilai ketercapaian hasil belajar  peserta  didiknya.  Hasil  temuan  ini  bermanfaat  bagi para  pendidik  sebagai  salah  satu  referensi  dalam mengembangkan  LKPD  guna  meningkatkan  keefektifan pembelajaran  fisika  baik  di  tingkat  sekolah  menengah  atas maupun di tingkat perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsanti, M. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Penulisan  Kreatif  Bermuatan  Nilai-Nilai  Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI, FKIP, UNISSULA. KREDO :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan Sastra , 1 (2), 71–90.       https://doi.org/10.24176/kredo. v1i2.2107.
Arumsari,  L.  T.,  Rosilawati,  I.,  &  Kadaritna,  N.  (2016). Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Keterampilan Proses  Sains  pada  Materi  Teori  Tumbukan. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia , 5 (1), 140–151.
Baeti,  S.  N.,  Binadja,  A.,  &  Susilaningsih,  E.  (2014). Pembelajaran Berbasis Praktikum Bervisi SETS untuk Meningkatkan Keterampilan Laboratorium dan Penguasaan  Kompetensi. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Kimia , 8 (1), 1260–1270.
BSNP. (2006). Naskah Akademik Instrumen Penilaian Buku Teks  Pelajaran  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah . BNSP.
Chairiyah.  (2014).  Pendidikan  Karakter  dalam  Dunia Pendidikan. Literasi , 4 (1), 42–51.
Analisis Kebutuhan dan Spesifikasi Lembar Kerja Peserta Didik dalam Pembelajaran Fisika
Dermawati, N., Suprapta, & Muzakkir. (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1),
74–78.
Diani,  D.  R.,  Nurhayati,  &  Suhendi,  D.  (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)
Menulis Cerpen Berbasis Aplikasi Android. BASASTRA Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 7 (2), 1–13.
Fitri,  R.  A.,  Noviana,  E.,  &  Fendrik,  M.  (2017). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (  LKS  )  pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  5  Sekolah  Dasar (Penelitian  Pengembangan  Dengan  Materi  Volume Kubus dan Balok di SD IT Al-Fityah). Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas  Riau , 4 (1),  1–12.  https://jom.unri.ac.id/ index.php/JOMFKIP/article/view/13366/12930.
Frisca,  C.,  Rosidin,  U.,  &  Ertikanto,  C.  (2014). Pengembangan  LKS  dalam  Pembelajaran  Sains Bermuatan  Nilai  Ketuhanan  dan  Kecintaan  terhadap Lingkungan. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 2 (2),  77– 88.  http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/ view/4374/2702.
Gaffar,  A.  A.  (2016).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum Virtual untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah Siswa Kelas X pada Materi Invertebrata. Jurnal Bio Educatio , 1 (1), 18–25.
Khairunnisa, Ita, & Istiqamah. (2019). Keterampilan Proses Sains  (KPS)  Mahasiswa  Tadris  Biologi  pada  Mata Kuliah  Biologi  Umum. BIO-INOVED :  Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 1 (2), 58–65.
Kitchenham,  B.  (2004). Procedures  for  Performing Systematic Reviews . Keele University.
Marsa,  Hala,  Y.,  &  Taiyeb,  A.  M.  (2016).  Pengaruh Penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Pendekatan  Ilmiah  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  IPA  Biologi  Kelas  VII  Peserta  Didik  SMP Negeri 2 Watampone. Jurnal Sainsmat , 5 (1), 42–57.
Mufidah, E. (2019). Pembelajaran Berbasis Praktikum IPA untuk  Melatih  Ketrampilan  Komunikasi  Ilmiah  Bagi Mahasiswa
PGMI. KARANGAN: Jurnal
Kependidikan,  Pembelajaran,  Dan  Pengembangan ,
1 (2), 121–140.
Munandar, H., Yusrizal, & Mustanir. (2015). Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berorientasi Nilai  Islami  pada  Materi  Hidrolisis  Garam. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 3 (1), 27–37.
Nisa, U. M. (2017). Metode Praktikum untuk Meningkatkan Pemahaman dan Hasil Belajar Siswa Kelas V MI YPPI 1945 Babat pada Materi Zat Tunggal dan Campuran. Proceeding Biology Education Conference , 14(1), 62– 68.
Roza, M. (2018). Pengembangan LKPD Berbasis Praktikum pada  Pembelajaran  IPA  di  Madrasah  Tsanawiyah. Natural Science Journal , 4 (2), 664–675.
Silvia,  T.,  &  Mulyani,  S.  (2019).  Pengembangan  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Etnomatematika Pada Materi Garis dan Sudut. Jurnal Hipotenusa , 1 (2), 38–45.
Syahbrudin,  J.  (2018).  Multimedia  Interaktif  Berbasis Karakter  sebagai  Upaya  Peningkatan  Nilai-Nilai Karakter  dan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. CESS (Journal  of  Computer Engineering  System and Science) , 3 (1),  7–13.  https://doi.org/10.24114/cess. v3i1.8322.
Tomlinson,  B.  (2011). Material  Development  in  Language Teaching (2nd ed.). Cambridge University Press.
Umbaryati.  (2016).  Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika. Prosiding Seminar  Nasional  Matematika  IX  2015 ,  217–225. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/articl e/view/21473#:~:text=Manfaat LKPD adalah mengaktifkan peserta,berperan penting untuk membantu siswa.
Widodo, S. (2017). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Penyelesaian  Masalah Lingkungan  Sekitar  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (2), 189–204.
Zahara,  R.,  Wahyuni,  A.,  &  Mahzum,  E.  (2017). Perbandingan Pembelajaran Metode Praktikum Berbasis Keterampilan Proses dan Metode Praktikum Biasa  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika , 2 (1), 170–174.
Johan Syahbrudin