## ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL ARITMETIKA SOSIAL BERBENTUK CERITA
Astria Widiarti 1 ,Masri 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu
1 astria990422@gmail.com , 2 masritan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  jenis  kesalahan  yang  dilakukan  siswa,  dan untuk  mengetahui  apa  saja  penyebab  siswa  melakukan  kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal cerita  pada  pokok  bahasan  aritmetika  sosial.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII E SMPN 03 Mukomuko yang berjumlah 30 orang  siswa.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  terrdiri  dari  tes  dan  wawancara,  tes  kesalahan berupa  uraian  soal  cerita,  dan  wawancara  dilakukan  kepada  4  siswa  yang  banyak  melakukan kesalahan. Data dianalisis dengan deskriptif yaitu menggambarkan tentang suatu subjektif. Dari hasil  tes  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  berdasarkan  indikator  polya  dengan  kesalahan diantaranya  yaitu  kesalahan  memahami  soal  dengan  sebesar  98,8%,  kesalahan  menyusun rencana  sebesar  86,6%,  kesalahan  melaksanakan  rencana  sebesar  63  %,  kesalahan  memeriksa kembali  solusi  yang  diperoleh  sebesar  88,3%.  Faktor  penyebab  siswa  melakukan  kesalahan dalam  menyelesaikan  soal  aritmetika  sosial  berbentuk  cerita  adalah  karena  siswa  tidak memahami  masalah  pada  soal,  karena  kebiasaan  siswa  tidak  menulis  apa  yang  ditanya  dan diketahui  pada  soal,  karena  siswa  tidak  dapat  menyusun  informasi  dari  soal  untuk  merubah  ke dalam  model  matematika,  karena  siswa  tidak  mengetahui  rumus  yang  digunakan  dalam  soal, karena siswa bingung untuk  melakukan  langkah-langkah penyelesaian, dan  kurang teliti  dalam melakukan  perhitungan  jawaban  pada  soal,  karena  kebiasaan  siswa  setelah  menyelesaikan jawaban  tidak  memeriksa  kembali  hasil  yang  diperoleh,  dan  tidak  menarik  kesimpulan  pada soal.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  kesalahan  yang  dilakukan  oleh siswa dalam menyelesaikan soal aritmetika sosial berbentuk cerita.
Kata kunci : analisis, kesalahan, aritmetika, sosial

## Abstract
This study aims to describe the types of errors made by students, and to find out what causes students  to  make  mistakes  in solving story  problems  on  the  subject  of  social  arithmetic.  This type  of research  is  descriptive  qualitative.  The  subjects  of  this  study  were  all  students  of  class VII E SMPN 03 Mukomuko, totaling 30 students. The instrument in this study consisted of tests and  interviews,  error  tests  in  the  form  of  descriptions  of  story  questions,  and  interviews  were conducted  to  4  students  who  made  a  lot  of  mistakes.  The  data  were  analyzed  descriptively, namely describing a subjective. From the results of the error test made by students based on the polya indicator with errors including errors in understanding the questions by 98.8%, errors in planning  86.6%,  errors  in  implementing  plans  by  63%,  errors  in  re-checking  the  solutions obtained by 88, 3%. The factor that causes students to make mistakes in the steps to solve math story  problems  on  the  subject  of  social  arithmetic  is  because  students  do  not  understand  the problem in the problem, because students' habits do not write what is asked and know about the problem,  because  students  cannot  compile  information  from  the  questions  to  change  it  into mathematical  model,  because  students  do  not  know  the  formula  used  in  the  problem,  because students  are  confused  about  taking  steps  to  solve  the  problem,  and  are  less  careful  in calculating answers to questions, because students' habits after completing answers do not re- examine the results obtained, and do not draw conclusions on the questions. The results of this study  indicate  that  there  are  still  many  mistakes  made  by  students  in  solving  math  story problems on the subject of social arithmetic . Keywords: analysis, error, social, arithmetic

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu dasar  yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan.  Matematika  ilmu  universal yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern,  baik    untuk    pembelajaran    di sekolah    mau    pun    dimasyarakat.  Materi yang  diajarkan  memiliki  peranan  penting dalam  menyelesaikan  persoalan  dalam kehidupan sehari-hari (Kusmanto & Marliyana,  2014).  Permasalahan  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  berhubungan dengan  angka  dan  perhitungan  dituangkan dalam soal  matematika dalam bentuk  cerita (Setyono & Sutarni, 2013). Soal matematika dalam bentuk cerita memberikan gambaran yang nyata mengenai  permasalahan  kehidupan  yang sebenarnya.  sehingga  dapat  memperluas ilmu pengetahuan siswa dalam
pembelajaran  matematika  (Nuraeni,  dkk., 2020).  Keterkaitan    matematika    dengan kehidupan    sehari-hari    tidak    dapat dipisahkan,  salah  satu  materi  yang  sering siswa  mengalami  kesalahan  dan  sulit memahaminya  adalah  materi  soal  cerita aritmatika  sosial.  Hal  ini  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  matematika  SMP Negeri  03  Mukomuko.  Hasil  belajar  siswa untuk  materi  soal  cerita  aritmatika  sosial sebahagian besar masih dibawah ketuntasan belajar minimum sekolah.
Aritmetika    sosial    adalah    salah    satu materi    yang    memuat    masalah    nyata dalam    bentuk    soal    cerita.    Menurut (Setiani,  dkk.,  2018)  aritmatika    sosial merupakan  salah  satu  materi  matematika
yang    dipelajari    di    SMP    kelas    VII. Menurut    Widyaningrum      (dalam  Sari, dkk . ,  2018),  untuk  dapat    menyelesaikan soal  cerita    Aritmetika    sosial    dengan benar diperlukan  kemampuan  awal,  yaitu 1)  kemampuan    membaca    soal,    2) kemampuan    menentukan    apa    yang diketahui    dan    apa    yang    ditanyakan dalam    soal,  3)  kemampuan    membuat model    matematika,    4)  kemampuan melakukan    perhitungan,  5)  kemampuan menulis jawaban akhir dengan tepat. Begitu pula  dengan  pendapat  Hartini,    (dalam Katon, dkk. ., 2015) Kompetensi yang harus dimiliki  siswa  dalam    menyelesaikan  soal cerita  pokok  bahasan    aritmetika  social yaitu 1) kemampuan verbal yaitu kemampuan  dalam    memahami  soal  dan menginterpretasikannya sehingga dapat mengubahnya  ke  dalam  model  matematika dan 2) kemampuan algoritma yaitu kemampuan siswa untuk menentukan algoritma  yang  tepat  dalam  menyelesaikan soal, ketelitian perhitungan serta kemampuan siswa untuk menarik
kesimpulan  dari  hasil  perhitungan  yang siswa  lakukan  dan  mengaitkannya  dengan soal awal yang akan diselesaikan.
Namun  kenyataannya,  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  Aritmetika  sosial masih  belum  menguasai  dengan  baik sehingga terjadi  kesalahan-kesalahan dalam menyelesaikan
persoalan.
Berikut berdasarkan  pada  soal  latihan  materi Aritmetika  sosial  yang  dikerjakan  oleh salah satu siswa SMPN 03 Mukomuko:
Gambar 1. Contoh Jawaban Siswa Pada Latihan Soal Aritmetika Sosial
Pada  gambar  1,  siswa  tidak  paham  maksud dari  soal  dan  tidak  tahu  cara  penyelesaian pada  soal  yang  diberikan,  bahkan  mereka
tidak tahu tahap awal pada saat menyelesaikan soal aritmetika sosial tersebut.  Pada  gambar  1  di  jawaban  siswa,
siswa tidak  menentukan apa yang diketahui pada  soal,  tidak  menentukan  apa  yang ditanyakan,  tidak  menuliskan  rumus  yang digunakan  pada  soal,  bahkan  salah  dalam melakukan  perhitungan  untuk  menentukan jawaban,  serta  tidak  menuliskan  kembali kesimpulan  hasil  jawaban  yang  diperoleh. Banyak  sekali  siswa  yang  keliru  dan  salah dalam  menyelesaikan  soal  latihan  pokok bahasan Aritmetika soasial tersebut.
Hal  ini  sesuai  menurut  Wahyu Widada  (dalam  Herawaty,  2017),  secara kuantitas, prestasi belajar matematika peserta  didik  di  Indonesia  umumnya  masih terklasifikasi  rendah.  Akibatnya  motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran
matematika sangat kurang. Melalui penelitian  ini,  dilakukan  analisis  kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal Aritmetika Sosial berbentuk cerita. Dengan
menganalisis  kesalahan siswa tersebut akan diperoleh  jenis  dan  faktor-faktor  penyebab kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa menurut  Polya  dan  indikatornya  dalam Rofi’ah,  dkk ., (2019 ) jenis    kesalahan yang    dimaksud    yaitu  sebagai  berikut:  1. kesalahan memahami soal Indikator
meliputi:  a)  siswa  salah  dalam  menentukan apa  yang  diketahui  pada  soal,  b)  siswa salah    dalam  menentukan  apa  yang ditanyakan pada soal, c)siswa tidak menuliskan  apa  yang  diketahui  pada  soal,
d)siswa tidak menuliskan apa yang ditanyakan  pada  soal,  e)siswa  menuliskan yang  ditanyakan  tidak  sesuai  dengan permintaan  pada  soal,  f)menuliskan  yang diketahui dan ditanyakan tidak sesui dengan soal, g)tidak menuliskan yang diketahui dan ditanyakan  dalam  soal.  2.  Kesalahan menyusun  rencana  indikator  meliputi  : a)siswa  menuliskan  rumus  yang  digunakan dengan  tidak  lengkap,  b)siswa  tidak menuliskan  rumus  yang  digunakan  dalam soal.  3.  Kesalahan  melaksanakan    Rencana indikator  meliputi  :  a)siswa  salah  dalam menyelesaikan
langkah-langkah
penyelesaian, b)siswa melakukan kesalahan saat  memasukkan  hal-hal  yang  diketahui kedalam rumus, c)siswa melakukan kesalahan karena tidak dapat menyelesaikan perhitungan untuk menentukan    jawaban    soal,  d)siswa melakukan  kesalahan  karena  tidak   dapat
menyelesaikan langkah penyelesaian dengan lengkap, e)siswa  tidak  menuliskan langkah-langkah  yang  digunakan  dalam penyelesaian  soal.  4.  Kesalahan  dalam memeriksa  kembali  solusi  yang  diperoleh indikator  meliputi : a)melakukan kesalahan dalam  penarikan    kesimpulan  tidak    sesuai dengan yang ditanyakan pada soal,
b)menuliskan  kesimpulan  tidak    lengkap dengan  permasalahan  yang  diberikan, c)tidak    menuliskan    kembali  kesimpulan hasil  penyelesaian  yang  diperoleh, d)tidak memperoleh jawaban akhir.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMPN  03  Mukomuko  pada  bulan  Juli- agustus  tahun  ajaran  2021/2022.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  E  yang berjumlah  30  siswa,  kemudian  dipilih  4 siswa  yang  banyak  melakukan  kesalahan dalam menyelesaikan soal aritmetika berbentuk  cerita  untuk  di  wawancarai. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  tes  dan  wawancara,  tes  berupa soal  cerita  pokok  bahasan  aritmetika  sosial yang terdiri 6 soal.
Kesalahan  yang  digunakan  pada  metode tes  adalah  kesalahan  menurut  Polya  yang mencakup  empat kesalahan  yaitu kesalahan memahami  soal,  kesalahan menyusun rencana,  kesalahan  melaksanakan  rencana, dan  kesalahan  memeriksa  kembali  solusi yang diperoleh. pada penelitian ini menggunakan  tiga  teknik  analisis  data diantaranya  ialah  reduksi  data,  penyajian data,    dan  penarikan  kesimpulan  dari  hasil analisis.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN
Hasil dari penelitan ini berdasarkan data yang  diperoleh  dari  lembar  jawaban  tes yang  dikerjakan  oleh  30  siswa.  Data kuantitatif digunakan untuk melihat persentase kesalahan pada saat mengerjakan soal  berdasarkan  kesalahan  dan  indikator polya.  Adapun  data  kesalahan  kuantitatif materi soal cerita aritmatika sosial berdasarkan  indikator  polya  adalah  pada tabel 1 berikut :

## Jurnal MATH-UMB.EDU
Tabel 1. Persentase Kesalahan Siswa Berdasarkan Indikator Polya
Jenis Kesalahan Banyak Siswa yang Melakukan Kesalahan Pada Butir Soal Total Persentase Kesalahan 1 2 3 4 5 6 Kesalahan Memahami Soal 28 29 29 29 27 27 169 93,3% Kesalahan Menyusun Rencana 26 27 22 24 28 29 156 86,6% Kesalahan Melaksanakan Rencana 14 12 21 15 24 28 114 63% Kesalahan Memeriksa Kembali Solusi yang Diperoleh 24 22 29 29 29 26 159 88,3% Data  persentase  diatas  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh penelitian (Sari, dkk., 2018). Tipe kesalahan    I    adalah    kesalahan    siswa dalam    menentukan    apa    yang    diketahui dan    yang    ditanyakan.    Penyebab    siswa salah    dalam    menentukan    apa    yang diketahui  adalah  :  (1) Siswa  tidak  dapat menentukan    mana    hal-hal    yang    menjadi yang  diketahui  karena  siswa  tidak  dapat memahami    maksud    kalimat    soal;    (2) Siswa    tidak    cermat    dalam    membaca soal;    (3)  Siswa    tidak    teliti    dalam mengerjakan;    dan    (4)  Siswa   tergesa-gesa dalam    mengerjakan    sehingga    tidak memperhatikan    petunjuk    pengerjaannya; Penyebab  siswa  salah  dalam  menentukan apa    yang    ditanyakan.    Penyebab    dari kesalahan    ini    adalah    :    (1)  Siswa    tidak dapat    memahami    maksud    kalimat    soal;
(2)  Siswa    tidak    cermat    dalam    membaca soal;    dan    (3)  Siswa    ingin    menyingkat waktu.
Tipe    Kesalahan    II    adalah    kesalahan siswa  dalam  membuat  model  matematika :    (1)  Siswa    tidak    bisa    memahami maksud    soal;    (2)  Siswa    tidak    dapat mengubah    kalimat    soal    dalam    kalimat matematika;    (3)  Siswa    tidak    dapat menafsirkan    apa    yang    diketahui    dari soal;    dan    (4)  Siswa    tidak    teliti    dalam mengerjakan  soal .
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diperoleh pada soal pertama, pada indikator kesalahan memahami  siswa,  ada  28  siswa  yang melakukan  kesalahan  dari  30  siswa.  Salah satu bentuk kesalahan yang dilakukan siswa dapat  dilihat dari gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. Kesalahan siswa pada soal nomor 1
Untuk mengetahui apa penyebab kesalahan yang dilakukan oleh siswa seperti jawaban  siswa  pada  gambar  2  maka, dilakukan wawancara terhadap siswa sebagai subjek 1. P : Coba perhatikan soal nomor 1, tolong bacakan soal tersebut dengan jelas ANP: (Membaca soal)
P :  Apakah  ada  yang  tidak  kamu  paham pada soal tersebut? ANP: (Diam) P : Apa yang diketahui dari soal tersebut ? ANP:  Doni  membeli  sepeda  bekas  dengan harga Rp 150.000,-
P :  Lalu  apa  lagi  yang  diketahui  pada soal?
ANP: Biaya perbaikan Rp 75.000,- bu
P : Apa yang ditanya pada soal ? ANP:  Keuntungan  yang  didapat  pak  Doni bu P :  Kenapa  kamu  tidak  menulisnya dilembar jawaban kamu? ANP: saya lupa bu (sambil tersenyum) P : lalu setelah dapat yang  diketahui  dan yang ditanyakan, lalu kenapa  jawaban kamu seperti ini? ANP:  Saya  tidak  tau  rumus  bu  dan  saya juga  tidak  tau  langkah-langkah  nya bu
Berdasarkan penelitian, dilihat dari hasil tes dan  wawancara pada soal nomor 1 pada lembar jawaban ANP, kesalahan ini disebab kan  oleh  ANP  tidak  memahami  maksud dari  soal,  sehingga  tidak  menuliskan  apa yang  diketahui  dan  yang  ditanya  pada  soal, salah  melakukan  perhitungan  karena  tidak menuliskan  rumus  yang  digunakan  dalam soal    kesalahan  ini  dilakukan  karena  ANP lupa rumus.
Berdasarkan  soal  tes  nomor  2  dilihat dari lembar jawaban siswa, siswa melakukan  kesalahan  memeriksa  kembali solusi  yang  diperoleh  dengan  indikator “siswa  tidak  menuliskan  hasil  yang diperoleh”  dilihat  pada  gambar  3  dibawah ini.
Gambar 3. Kesalahan pada soal nomor 2
Untuk mengetahui apa penyebab kesalahan yang dilakukan oleh siswa seperti jawaban  siswa  pada  gambar  3  maka, dilakukan wawancara terhadap siswa
sebagai subjek 2. P :  Perhatikan  soal  nomor  2,  apa  yang ditanyakan pada soal nomor 2? AAH  :  Keuntungan  atau  rugi  yang  dialami pedagang bu P : Kamu sudah mendapatkan jawabannya,  Rp  16.000,-  itu  untung atau rugi? AAH  : Untung bu P : Lalu Kenapa kamu tidak menuliskan  apa  yang  ditanya  dan
tidak  menarikan  kesimpulan  pada jawaban yang kamu dapat?
AAH  : Saya lupa bu. Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara pada  soal  nomor  2  dilihat  dari  lembar jawaban AAH. Kesalahan tersebut dilakukan  AAH  dikarenakan  lupa  dan kebiasaan  setelah  mendapatkan  jawaban akhir  tidak  menulis  kembali  hasil  yang didapat, sehingga tidak menulis kesimpulan dari hasil yang didapatkan AAH.
Berdasarkan  soal  tes  nomor  3  dilihat
dari lembar jawaban siswa, siswa melakukan  kesalahan  memahami  soal dengan  indikator  “siswa  tidak  menulis  apa
yang  diketahui  dan  ditanyakan  pada  soal”, kesalahan menyusun rencana dengan indikator  “siswa  tidak  menuliskan  rumus yang  digunakan  pada  soal”,  kesalahan melaksanakan rencana,pada indikator
“siswa salah dalam menyelesaikan langkah- langkah penyelesaian pada soal”, kesalahan memeriksa  kembali  solusi  yang  diperoleh dengan  indikator  “siswa  tidak  menuliskan kembali solusi yang diperoleh”
Gambar 4. Kesalahan pada soal nomor 3
Untuk  mengetahui  apa  penyebab  kesalahan yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti  jawaban siswa  pada  gambar  4  maka,  dilakukan wawancara  terhadap  siswa  sebagai  subjek 3. P :  Perhatikan  soal  nomor  3,  kamu paham tidak soal nomor 3? RDA  : Kurang paham bu P : kenapa? RDA  :  Saya  lupa  rumus  bu,  saya  juga keliru dalam menghitungnya bu P
: Lalu kenapa jawaban kamu 250 : 3?
RDA  : Tidak tau bu, saya kurang teliti bu
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara pada soal nomor 3, terlihat dari hasil lembar jawaban RDA, kesalahan ini disebakan oleh kurang  memahami  soal,  lupa  rumus,  serta keliru  dalam  menjawab,  dan  kemudian salah melakukan perhitungan yang
digunakan dan kurang teliti dalam menjawab soal. Berdasarkan  soal  tes  nomor  4  dilihat dari lembar jawaban siswa. Siswa melakukan  kesalahan  memahami  soal, kesalahan menyususn rencana, dan kesalahan melaksanakan rencana .
Gambar 5. Kesalahan pada soal nomor 4
Untuk mengetahui apa penyebab kesalahan yang dilakukan oleh siswa seperti jawaban  siswa  pada  gambar  5  maka, dilakukan wawancara terhadap siswa
sebagai subjek 4. P :  Jawaban  nomor  4  apa  yang diketahui pada soal nomor 4?
JMD  :  Harga  awal  tas  250.000  dan  diskon
30%
P : yang ditanyakan apa?
JMD  : Harga sesudah diskon bu
P : Rumusnya apa? JMD  : Harga awal – diskon bu P : kenapa kamu tidak menuliskan pada lembar jawaban kamu? JMD  :  Saya  lupa  bu,  jadi  saya  langsung saja
P :  Setelah  dapat  hasil  175.000,  apa langkah selanjutnya? JMD  :  Menarik  kesimpulan  bu,  maaf  saya lupa menulisnya bu
P :  Seharusnya  kamu  harus  lebih  teliti lagi ya JMD  : Iya bu
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara pada soal nomor 4, terlihat dari hasil lembar jawaban  JMD,    kesalahan  ini  dikarenakan terbiasa  pada  saat  mengerjakan  soal  uraian tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan
ditanya pada soal sehingga terjadi kesalahan  memahami  soal,  lupa  rumus sehingga  tidak  menulis  rumus,  dan  tidak menarik  kesimpulan  dari  hasil  yang diperoleh pada penyelesaian.

## SIMPULAN
Kesalahan  siswa  kelas  VII  SMPN  03
Mukomuko  dalam  menyelesaikan  soal cerita matematika pokok bahasan Aritmetika Sosial. Adalah sebagai berikut: 1. Kesalahan memahami soal yang dilakukan  oleh  siswa  dengan  pada  soal nomor 1 sampai dengan nomor 6 sebesar 93,8%  ,  dengan  indikator  kesalahan “tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui dan ditanyakan pada soal”
2. Kesalahan  menyusun  rencana  yang dilakukan  oleh  siswa  dengan  pada  soal nomor 1 sampai dengan nomor 6 sebesar 86,6%,  dengan  indikator  kesalahan “siswa  tidak  menulis  rumus  dalam menyelesaikan soal”.
3. kesalahan  melaksanakan  rencana  yang dilakukan  oleh  siswa  dengan  pada  soal nomor 1 sampai dengan nomor 6 sebesar 63%, dengan indikator kesalahan “siswa salah dalam menentukan langkah- langkah  penyelesaian”  dan  “siswa  salah dalam  melakukan  perhitungan  untuk memperoleh jawaban akhir pada soal”
4. Kesalahan  memeriksa  kembali  solusi yang  diperoleh  yang  dilakukan  oleh siswa dengan pada soal nomor 1 sampai dengan  nomor  6  sebesar  88,3%,  dengan indkator kesalahan “siswa tidak memperoleh  jawaban  akhir  dan  “tidak menulis  kembali  kesimpulan  dari  hasil yang diperoleh” pada penyelesaian soal.
5. Faktor  penyebab  kesalahan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  Matematika pokok bahasan Aritmetika Sosial.
1. Aspek memahami soal
a. Karena tidak memahami masalah dalam soal b. Karena  tidak  dapat  memahami makna dalam soal c. Karena kebiasaan tidak menulis  apa  yang  diketahui dan  apa  yang  ditanyakan  pada soal 2. Aspek menyusun rencana
a. Karena  tidak  dapat  menyusun informasi  dari  soal  untuk merubah  dalam  bentuk  model matematika b. Karena tidak memahami materi pada soal c. Karena tidak mengetahui rumus yang digunakan pada soal 3. Aspek melaksanakan rencana a. Karena  siswa  bingung  untuk melakukan langkah-langkah penyelesaian pada soal b. Karena  siswa  kurang  teliti dalam menjawab soal dan menyelesaikan perhitungan c. Karena siswa tidak melanjutkan langkah penyelesaian pada soal 4. Aspek  memeriksa  kembali  solusi yang diperoleh a. Karena siswa menarikan kesimpulan  tidak  sesuai  dengan apa yang ditanyakan b. Karena kebiasaan setelah menyelesaikan  jawaban  soal cerita tidak memeriksa kembali hasil yang diperoleh c. Karena tidak menulis kesimpulan  dari  hasil  yang  telah didapatkan.

## REFERENSI
Herawaty,  D.  (2017).  Peningkatan Kompetensi  Siswa  SMP  Di  Kota Bengkulu  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Matematika  (  MPM- SMP  ). Pendidikan  Matematika Raflesia , 2 (1), 46–62.
Katon,  K.  S.,  Arigiyati,  T.  A.,
Matematika,  P.,  &  Tamansiswa,  U. S.  (2015).  Analisis  kesalahan  siswa menurut polya materi persamaan dan pertidaksamaan  linear  satu  variabel. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia , 576–580. Kusmanto,  H  &  Marliyana,  I.  (2014). Pengaruh  Pemahaman  Matematika Terhadap Kemempuan Koneksi Matematika Siswa Kelas VII Semester  Genapa  SMP  Negeri  2 Kasokandel  Kabupaten  Majalengka.
3(2),62.
Nuraeni,  R.,  Ardiansyah,  S.  G.,  &
Zanthy,  L.  S.  (2020).  Permasalahan Matematika Aritmatika Sosial Dalam Bentuk  Cerita:  Bagaimana  Deskripsi Kesalahan-Kesalahan Jawaban Siswa? Teorema:  Teori  Dan  Riset Matematika , 5 (1), 61. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i 1.3345 Rofi’ah,  N.,  Ansori,  H.,  &  Mawaddah,
S.  (2019).  Analisis  kesalahan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika berdasarkan langkah penyelesaian polya. Jurnal Pendidikan  Matematika , 7 (2),  120–
129.
https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2
.7379
Sari,  A.  M.,  Susanti,  N.,  &  Rahayu,  C. (2018).  Analisis  Kesalahan  Siswa dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Materi  Aritmatika  Sosial  Kelas  VII. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran  Matematika , 4 (2),  61–
68.
Setiani,  D.,  Suryana,  Y.,  &  Pranata,  O.
H.  (2018). Pengaruh  Pendekatan Matematika Realistik Terhadap Kemampuan  Menyelesaikan  Soal Cerita  Tentang  Aritmatika  Sosial Uang . 5 (3), 174–180 Setyono,  D.,  &  Sutarni,  S.  (2013). Kesalahan Menyelesaikan Soal Matematika  dalam  Bentuk  Cerita Pokok  Bahasan  Aritmetika  Sosial. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 65–74.