## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI SPLDV KELAS VIII SMP NEGERI 5 LUBUKLINGGAU
Vina Bahrilin 1 , Maria Luthfiana 2 , Efuansyah 3
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3 vinabahrilin10pin@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD) berbasis pendekatan saintifik pada materi sistem persamaan linear dua variabel  (SPLDV)  di  kelas  VIII  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  4-D  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu:  tahap Define , Design , Develop ,  dan Disseminate . Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  validitas  dan  angket kepraktisan. Berdasarkan  hasil  analisis  penilaian  oleh  keempat  ahli  yaitu:  ahli bahasa,  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  isi  menunjukkan  bahwa  lembar  kerja peserta  didik  menggunakan  pendekatan saintifik  pada materi  sistem  persamaan linear  dua  variabel  (SPLDV)  memenuhi  kriteria  valid  dengan  rata-rata  skor 3,37.  Sedangkan  hasil  analisis  penilaian  lembar  kepraktisan  siswa  yang  terdiri dari  31  orang  diperoleh  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  menggunakan pendekatan saintifik pada materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) memenuhi kriteria praktis dengan rata-rata skor 3,31.
Kata kunci : LKPD, pendekatan saintifik, SPLDV

## ABSTRACT
This study aims to develop student worksheets based on a scientific approach on the two-variable linear equation system (TVLES) topic in class VIII by the 2013 curriculum.  This  research  is  development  research  using  the  4-D  model  which consists  of  4  stages,  namely:  the  Define  stage,  Design,  Develop,  and Disseminate. The data collection technique used was validity questionnaire and practicality questionnaire. Based on the results of the assessment analysis by the four  experts,  namely:  linguists,  material  experts,  media  experts,  and  content experts, it shows that the worksheets of students using a scientific approach on two-variable linear equation system (TVLES) topic meet the valid criteria with an average score of 3.37. While the results of the analysis of student practicality sheet assessments consisting of 31 people, it was found that the worksheets met the practical criteria with an average score of 3.31.
Keywords : student worksheets, scientific approach, TVLES

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dalam kurikulum  2013 menekankan pembelajaran yang mampu mengembangkan suatu kreativitas peserta didik (Ine, 2015:270). Mulyoto (2013:103) mengemukakan  bahwa  selama  ini  unsur  kreativitas  memang  sering  disebut  pakar pendidikan,  tetapi  pembelajaran  yang  memberi  ruang  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  kreativitas  belum  mendapat  tempat.  Di  samping  itu,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) mengemukakan bahwa kurikulum 2013 juga mengamanatkan untuk  dapat  mendorong peserta didik supaya mampu menjadi lebih baik  dalam melakukan observasi, bertanya, menalar, dan mengkomunikasikan terhadap  apa  yang  mereka  peroleh  atau  mereka  ketahui  setelah  menerima  materi pembelajaran  (Kemendikbud,  2013:3).  Inti  yang  menjadi  ciri  khas  pembelajaran dengan  menggunakan  kurikulum  2013  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan pendekatan saintifik yang saat ini tentunya menarik untuk dipelajari dan diteliti lebih lanjut oleh para peserta didik maupun pemerhati pendidikan (Ine, 2015:271).
Menurut  Rusman  (2017:422),  pendekatan  saintifik  adalah  sebuah  pendekatan pembelajaran  yang  menekankan  siswa  dapat  aktif  melalui  kegiatan-kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba dan membuat jejaring pada setiap kegiatan pembelajaran yang ada di sekolah. Hal yang hampir sama juga dikemukakan Hosnan (2014:23), bahwa pendekatan saintifik adalah suatu  proses pembelajaran yang telah dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  dapat  aktif  membangun  konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan mengamati, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan bermacam-macam  teknik, menganalisis data, menarik  kesimpulan  dan  mengkomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang ditemukan. Salah satu pendekatan pembelajaran dalam penerapan kurikulum 2013 di sekolah,  guru  harus  menggunakan  pendekatan  saintifik  dan  pendekatan  ini  lebih efektif  hasilnya  dibandingkan  pendekatan  tradisional  dikarenakan  pendekatan saintifik dapat membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran (Shoimin, 2014:164).
Berdasarkan hasil observasi  dan wawancara pada hari  Selasa 15 Januari 2019 yang  dilakukan  dengan  salah  satu  guru  matematika  SMP  Negeri  5  Lubuklinggau pada  mata  pelajaran  matematika  yang  menyatakan  bahwa  pihak  sekolah  sudah menggunakan  Kurikulum  2013  sejak  tiga  tahun  belakangan  ini.  Namun,  terdapat beberapa  kendala  dalam  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  kurikulum 2013 diantaranya kurangnya sarana dan prasarana,  salah satunya bahan ajar. Bahan ajar  itu  sendiri  adalah  bagian  yang  sangat  penting  dari  suatu  proses  pembelajaran (Ramdani,  2012:50).  Bahan  ajar  yang  digunakan  di  sekolah  tersebut  diantaranya Buku  paket  Kurikulum  2013  dan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dimana  buku  paket tersebut sebagai sumber belajar utama sedangkan lembar kerja siswa (LKS) sebagai pendamping  buku  paket  tersebut  dan  LKS  yang  digunakan  di  sana  juga  memiliki beberapa  kekurangan  diantaranya  LKS  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan Kurikulum  2013,  tidak  berwarna  dan  terlalu  banyak  soal  yang  cenderung  panjang, sehingga  proses  pembelajaran  tidak  menarik  dan  membuat  peserta  didik  mudah bosan dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan peserta didik sulit memahami materi yang diajarkan, terutama pada materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)  siswa  terkadang  memiliki  kesulitan  dalam  memahami  materi  karena  isi dari LKS yang digunakan tidak sesuai dengan kehidupan di sekitar peserta didik.
Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  menggunakan  pendekatan  yang sesuai dengan kurikulum 2013, yang menarik dan memberikan siswa keluasan dalam
berpikir  dan  pemikiran  matematis  siswa  dapat  berkembang.  Siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  komunikasi  matematisnya melalui  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  digunakan  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD).
Menurut  Istikharah  dan  Simatupang  (2017:32),  LKPD  merupakan  salah  satu bentuk bahan ajar yang berbentuk media cetak dalam implementasi Kurikulum 2013. LKPD  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  melengkapi  bahan  ajar pada pembelajaran kurikulum 2013 supaya pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  pada  Kurikulum  2013.  Hal  yang  tidak jauh  berbeda  diungkapkan  oleh  Devi  dkk  (2009:32),  LKPD  adalah  lembaran- lembaran  yang  berisi  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik,  dimana lembarannya berisi petunjuk dan langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas. Untuk LKPD  ada  dua  hal  yang  harus  diperhatikan  dan  dikerjakan  diantaranya  yaitu mengikuti  langkah-langkah  penyusunan  dan  memperhatikan  aturan-aturan penyusunan LKPD sebagai media handout pembelajaran.
Lembar kerja peserta didik (LKPD) adalah lembaran kerja yang berisi petunjuk langkah  kerja  sesuai  dengan  strategi  yang  dirancang  agar  mampu  meningkatkan kemampuan  komunikasi  siswa.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sebaiknya disusun  sendiri  oleh  guru  karena  gurulah  yang  tahu  bagaimana  karakter  siswa, namun masih banyak guru yang belum mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dalam proses pembelajarannya. Maka perlu adanya pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang menarik, efektif dan praktis (Pansa, 2017:231)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dicoba  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Sistem Permasalahan Linier Dua Variabel (SPLDV) Kelas VIII.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode research and  development (R&D).  Penelitian  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) menggunakan pendekatan saintifik pada materi sistem  persamaan  linear  dua  variabel  (SPLDV).  Desain  dan  pengembangan  LKPD menggunakan  pendekatan  model  4-D,  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan)  dan disseminate (penyebaran).  Namun tahap disseminate tidak  dilakukan  karena  hanya  fokus  pada  pencapaian  tujuan penelitian  pengembangan  yaitu  pada  aspek  valid,  praktis  dan  memiliki  efek potensial.  Hasil  LKPD  ini  dikatakan  baik  apabila  memenuhi  kriteria  valid,  praktis dan memiliki efek potensial.
1) Tahap define
Tahap  ini  merupakan  tahapan  melakukan  analisis  untuk  menetapkan  dan mendefinisikan  kebutuhan-kebutuhan  dalam  pembelajaran.  Tahap  ini  terdiri  lima langkah, yaitu:
a) Analisis awal akhir
Bertujuan  menentukan  masalah  yang  dialami  dalam  pembelajaran.  Tahap  ini dilakukan  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara  pada  salah  satu  guru matematika  di  SMP  Negeri  5  Lubuklinggau  terhadap  pembelajaran  materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV). Adapun yang dilakukan pada observasi  dan  wawancara  yaitu:  1)  Analisis  kurikulum  yang  digunakan  pada mata pelajaran matematika di SMP Negeri 5 Lubuklinggau, 2) Analisis masalah
yang dihadapi siswa dan guru dalam kelas, 3) Analisis proses pembelajaran dan fasilitas yang digunakan dalam pembelajaran.
b) Analisis siswa
Bertujuan untuk mengetahui  karakteristik siswa yang sesuai  dengan rancangan dan  perangkat  pembelajaran.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  melakukan wawancara pada guru matematika di SMP Negeri 5 Lubuklinggau mengenai; 1) Situasi  pembelajaran  dan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  2)  Mencatat bahan  yang  disediakan  guru  dalam  pembelajaran,  3)  Mencatat  media  yang digunakan siswa dalam pembelajaran.
c) Analisis konsep
Bertujuan  untuk  mengidentifikasi  konsep  pokok  yang  diajarkan,  merinci  dan menyusunnya secara sistematis. Adapun yang dilakukan adalah membuat peta konsep  materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel  (SPLDV).  Peta  konsep menggambarkan sistematika materi yang akan disajikan pada bahan ajar.
d) Analisis tugas
Bertujuan untuk  mengidentifikasi  rincian tugas yang akan dikerjakan siswa  di setiap  pembelajaran.  Adapun  yang  dilakukan  antara  lain:  1)  Menentukan  isi tugas yang akan diberikan, 2) Menentukan cara menyelesaikan, 3) Manajemen tugas (tugas tersebut dibahas secara klasikal atau dikoreksi bersama guru).
e) Perumusan tujuan pembelajaran
Dilakukan untuk menetapkan tujuan pembelajaran melalui pendekatan saintifik berdasarkan hasil analisis konsep dan analisis tugas.
2) Tahap design
Tahap ini bertujuan untuk menghasilkan rancangan awal LKPD. Pada tahap ini akan  dihasilkan  rancangan  awal  ( prototype I)  LKPD  menggunakan  pendekatan saintifik. Tahapan design yang akan digunakan dalam membuat LKPD menggunakan pendekatan saintifik adalah sebagai berikut.
a) Penyusunan tes acuan patokan Penyusunan tes acuan patokan dilakukan atas dasar hasil perumusan dari tujuan pembelajaran  yang  menjadi  tolak  ukur  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  bentuk  soal  yang  disajikan  di  LKPD  yang  dikaitkan  dengan lingkungan yang ada di sekitar peserta didik.
b) Pemilihan media
Pemilihan media yang sesuai dengan pendekatan saintifik yaitu berupa LKPD, LKPD  ini  sebagai  sarana  dalam  menyampaikan  pembelajaran  atau  informasi mengenai pemahaman konsep siswa.
c) Pemilihan format
Selanjutnya  memilih  format  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik berdasarkan  kompetensi  dasar  materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel (SPLDV), yaitu (1) KD 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan  penyelesaiannya  yang  dihubungkan  dengan  masalah  kontekstual,  (2)  KD 4.5  Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  sistem  persamaan  linear dua variabel. Sebagaimana LKPD yang akan dikembangkan meliputi beberapa komponen yaitu bagian awal, bagian isi, dan bagian akhir.
d) Desain awal LKPD
Tahap  desain  awal  LKPD  adalah  tahap  yang  meliputi  penulisan,  penelaahan, dan  pengadaptasian  perangkat  pembelajaran  berdasarkan  acuan  patokan, pemilihan  media,  dan  format  yang  ditetapkan  oleh  perancang.  Tahap
perancangan  tersebut  yaitu;  1)  Menentukan  judul  atau  tema  yang  akan digunakan,  2)  Pengantar  dan  tujuan  pembuatan  LKPD,  3)  Petunjuk  LKPD yaitu kegiatan dalam LKPD ini dikerjakan secara individu maupun berdiskusi, 4)  Menyusun  peta  kebutuhan  konsep,  5)  Melakukan  analisis  kurikulum  demi menentukan  KD  untuk  memudahkan  tercapainya  kegiatan  pembelajaran,  6) Materi sesuai judul, 7) Kesimpulan.
Dari  tahap  rancangan  LKPD  tersebut  maka  LKPD  yang  dihasilkan  akan menghasilkan prototype I, yang kemudian akan dikembangkan.
3) Tahap develop
Tahap develop (mengembangkan), bertujuan untuk memodifikasi produk yang dikembangkan dengan melakukan evaluasi  dan revisi. Adapun yang dilakukan pada tahap  ini  yaitu;  1)  Melakukan  validasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  oleh dosen ahli materi, ahli bahasa, ahli media dan one to  one , 2) Setelah divalidasi  dan direvisi,  kemudian  dilakukan  uji  kepraktisan  dengan  cara  mengujicobakan  LKPD pada  situasi  nyata  di  kelas  yaitu  melalui  tahap  ujicoba  kelompok  kecil  6  siswa, setelah  direvisi  maka  didapatkan prototype III.  (a)  Pada prototype III  dilakukan ujicoba  kelompok  besar.  (b)  Setelah  uji  validasi  dan  kepraktisan  maka  karakteristik LKPD yang dikembangkan diperoleh berdasarkan analisis kevalidan dan kepraktisan, dimana  LKPD  yang  dikembangkan  dikatakan  valid  dan  praktis  apabila X ≥  2,8 sehingga  diperoleh  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  menggunakan  pendekatan saintifik yang valid, praktis dan memiliki karakteristik.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  2019/2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  validitas  dan  angket  kepraktisan. Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif  yang  kemudian diubah  ke  dalam  bentuk  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  tersebut  diperoleh  dari: (1) hasil validasi LKPD oleh validator dan (2) hasil angket kepraktisan oleh siswa. Hasil validasi  digunakan  untuk  menentukan  aspek  kevalidan  LKPD  dan  hasil  angket kepraktisan digunakan untuk menentukan aspek kepraktisan LKPD.
Analisis  kevalidan  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1) lembar validasi/angket untuk validator materi, validator bahasa, dan validator media menggunakan  skala  likert;  (2)  menghitung  skor  rata-rata  dari  seluruh  aspek  yang dinilai;  (3)  mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  menjadi  nilai  kualitatif.  Analisis kepraktisan dilakukan dengan menganalisis data angket kepraktisan dengan langkah- langkah hampir sama dengan analisis angket untuk validator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Tahap define
Hasil analisis pada tahap ini adalah sebagai berikut
a)  Analisis awal akhir
Dilakukan observasi  dan wawancara pada tanggal 15 Januari  2019 dengan salah  satu  guru  matematika  di  SMP  Negeri  5  Lubuklinggau  kelas  VIII.  Hasil analisis awal yang diperoleh pada observasi dan wawancara yaitu; 1) Kurikulum yang digunakan pada mata pelajaran matematika di SMP Negeri 5 Lubuklinggau sudah  mengacu  pada  Kurikulum  2013,  2)  Masalah  yang  dihadapi  dalam pembelajaran adalah siswa sangat bergantung kepada guru. Khusus pada SPLDV, siswa  tampak  kebingungan  jika  soal-soal  yang  diberikan  berbeda  dengan  yang diajarkan karena siswa belum memahami konsep pada materi tersebut, 3) Sumber
belajar  yang  digunakan  adalah  buku  matematika  kurikulum  2013.  Namun  buku tersebut  tidak sepenuhnya menjadi  sumber belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Pada  tahap  analisis  akhir  dilakukan  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) menggunakan pendekatan saintifik pada materi Sistem Persamaan Linear  Dua  Variabel  (SPLDV)  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  memiliki wawasan pada lingkungan yang dapat dikaitkan dengan pembelajaran matematika khususnya pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV), peserta didik  mampu  menemukan  dan  memahami  konsep-konsep  yang  ada  pada  materi tersebut  serta  mampu  berpikir  kreatif  yang  sesuai  dengan  tujuan  dari  kurikulum 2013.
b)  Analisis siswa
Analisis ini bertujuan untuk  mengetahui karakteristik siswa SMP Negeri  5
Lubuklinggau kelas VIII. Berdasarkan hasil observasi diperoleh informasi bahwa; 1)  Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Lubuklinggau  berusia  antara  12-14  tahun, setiap siswa memiliki tingkat pengetahuan yang berbeda dan pengalaman belajar yang  beragam,  2)  Siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  dan  hanya  menunggu penjelasan guru untuk memahami materi. Kebanyakan siswa kurang percaya diri untuk  mengemukakan  ide  yang  mereka  miliki,  3)  Bahan  yang  disediakan  guru dalam  pembelajaran  berasal  dari  buku  paket  dan  LKS  yang  sudah  dibagikan  ke siswa, dan 4) Media yang digunakan dalam pembelajaran khususnya pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) belum memadai.
c)  Analisis konsep
Pada tahap  ini  dilakukan kegiatan merinci dan menyusun secara sistematis konsep-konsep  materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  (SPLDV)  dengan membuat peta konsep materi tersebut.
d)  Analisis tugas
Analisis  tugas  dilakukan  untuk  merinci  tugas-tugas  yang  akan  diberikan pada  siswa.  Hal-hal  yang  disajikan  pada  LKPD  yang  dikembangkan  melalui analisis  tugas  yaitu;  1)  Isi  tugas  yang  diberikan  pada  materi  Sistem  Persamaan Linear  Dua  Variabel  (SPLDV)  didasarkan  pada  pembelajaran  yang  berbasis saintifik, 2) Masalah-masalah yang disajikan pada isi  tugas tersebut  berdasarkan kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  khususnya  pada  proses  jual-beli  yang dilakukan  peserta  didik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  dimana penyelesaiannya  sesuai  dengan  petunjuk  yang  diberikan,  3)  Tugas-tugas  yang diberikan pada LKPD secara garis besar dikerjakan melalui kegiatan diskusi dan melalui bimbingan dari guru.
e)  Perumusan tujuan pembelajaran Pada tahap ini bertujuan untuk merumuskan indikator-indikator pencapaian tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  berdasarkan  kurikulum  2013 pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).
2) Tahap design
Pelaksanaan  tahapan  desain  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) menggunakan pendekatan saintifik sebagai berikut:
a)  Penyusunan format LKPD
Hal-hal  yang  perlu  dilakukan  dalam  penyusunan  format  LKPD  yaitu:  (1) Menyusun  Peta  Kebutuhan  LKPD,  memberikan  keterangan  tentang  banyaknya LKPD  yang  harus  dibuat,  (2)  Menyusun  Kerangka  LKPD,  LKPD  yang
dikembangkan  terdiri  dari  tiga  bagian,  yaitu  bagian  awal,  bagian  isi,  dan  bagian akhir. Bagian awal terdiri  dari halaman sampul depan, halaman identitas LKPD, kata  pengantar,  petunjuk  penyajian  LKPD,  peta  konsep  dan  daftar  isi.  Pada bagian  isi,  terdapat  keseluruhan  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  untuk mendapatkan pengetahuan sesuai dengan KD materi sistem persamaan linear dua variabel  (SPLDV).  Sedangkan  pada  bagian  akhir  terdiri  dari  daftar  pustaka  dan halaman sampul belakang.
b)  Pemilihan model/pendekatan penyajian Dalam  hal  ini  penyajian  isi  LKPD  didasarkan  pada  pendekatan  saintifik.
Kegiatan  pembelajaran  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  juga  serta  masalah-masalah  yang  disajikan sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik,  yaitu proses jual-beli.
c)  Desain awal LKPD
Desain  LKPD  menggunakan  pendekatan  saintifik  disusun  sesuai  dengan karakteristik  materi  yang  digunakan  yaitu  sistem  persamaan  linear  dua  variabel (SPLDV),  dimana  terdapat  banyak  gambar/ilustrasi  yang  digunakan  dalam menyajikan  materi  tersebut.  Gambar/ilustrasi  yang  digunakan  tentunya berdasarkan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  dan  dilengkapi  kegiatan penemuan  yang  sesuai  dengan  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  agar  siswa mampu  menemukan  dan  memahami  konsep-konsep  yang  terdapat  pada  materi sistem persamaan linear dua variabel.
3) Tahap develop
Tahap develop (mengembangkan)  bertujuan  untuk  memodifikasi  produk  yang dikembangkan dengan melakukan evaluasi dan revisi sebelum menjadi produk yang valid dan praktis.
Prototype I LKPD yang dihasilkan pada tahap design diberikan pada pakar ahli ( expert review ) untuk divalidasi oleh validator bahasa, validator materi, dan validator media dan juga diberikan pada peserta didik secara perorangan ( one to one ). Hasil uji one  to  one digunakan  untuk  melihat  kepraktisan  produk,  sedangkan  hasil  validasi ahli dianalisis untuk mengetahui aspek kevalidan.
Tabel 1. Rekapitulasi hasil penilaian para ahli Validator Jumlah butir pertanyaan Skor yang diperoleh Skor rata-rata ahli Kategori Ahli bahasa 14 42 3,00 Valid Ahli materi 22 79 3,60 Sangat Valid Ahli media 27 83 3,07 Valid Ahli materi 22 83 3,77 Sangat Valid Jumlah 287 3,37 Valid
Berdasarkan  hasil  analisis  penilaian  kevalidan  LKPD  oleh  para  ahli mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar  3,37  yang  dikategorikan  valid  dan  layak  untuk diujicobakan dengan beberapa saran sebagai dasar untuk melakukan revisi.
Tabel 2. Hasil analisis walkthrough para validator Validator Komentar dan saran Keputusan Ahli bahasa Cek  kembali  perkata  dan  hubungan  antar kalimat LKPD direvisi sesuai saran Usahakan identitas LKPD harus lengkap LKPD direvisi sesuai saran Ahli materi 1 Usahakan  pada  bagian  mencoba  cukup satu pada setiap sub materi LKPD direvisi sesuai saran Ahli materi 2 LKPD yang dibuat sudah sangat baik dan dapat  digunakan  untuk  peserta  didik karena  sudah  sesuai  dengan  kurikulum 2013  dan  sesuai  dengan  lingkungan peserta didik LKPD dipertahankan Ahli media Karakteristik  cover  LKPD  harus  sesuai dengan materi dan pendekatan LKPD direvisi sesuai saran Peta  konsep  dan  petunjuk  penyajian diberi nomor urut LKPD direvisi sesuai saran
Hasil  ujicoba  perorangan  ( one  to  one )  yang  terdiri  dari  3  siswa  (1  siswa berkemampuan sedang, 1 siswa berkemampuan rendah, dan 1 siswa berkemampuan tinggi)  mendapatkan  skor  rata-rata  3,69,  sehingga  LKPD  bisa  diujicobakan  pada tahap selanjutnya. Setelah divalidasi  dan direvisi sesuai  dengan komentar dan saran yang diberikan, maka menghasilkan prototype II.
Prototype II  LKPD  selanjutnya  diujicobakan  pada  situasi  nyata  di  kelas  yaitu ujicoba  kelompok  kecil  ( small  group )  untuk  melihat  aspek  kepraktisan  dari penggunaan  LKPD  dan  sebagai  pertimbangan  mengambil  keputusan  untuk diujicobakan  pada  kelompok  besar.  LKPD  diujicobakan  pada  kelompok  kecil  yang terdiri  dari  6  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  sedang,  rendah  dan  tinggi untuk  mengetahui  kepraktisan  LKPD  berdasarkan  skor  angket.  Hasil  dari  ujicoba kelompok kecil mendapat skor rata-rata 3,38 sehingga LKPD bisa diujicobakan pada kelompok  besar  di  SMP  Negeri  5  Lubuklinggau.  LKPD  direvisi  kembali  dan dievaluasi.  Komentar  dan  saran  peserta  didik  digunakan  untuk  bahan  pertimbangan merevisi prototype III LKPD.
Prototype III  LKPD  diujicobakan  pada  kelompok  besar  ( field  test )  dengan tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  LKPD  ditinjau  dari  aspek  kepraktisan.  Angket peserta  didik  diberikan  untuk  melihat  aspek  kepraktisan  tersebut.  LKPD diujicobakan  pada  kelompok  besar  di  SMP  Negeri  5  Lubuklinggau  dengan melibatkan  31  peserta  didik  kelas  VIII.3.  Pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan RPP dan LKPD menggunakan pendekatan saintifik pada materi sistem persamaan  linear  dua  variabel  (SPLDV).  Terakhir,  peserta  didik  dibagikan  angket untuk  mendapatkan  data  kepraktisan  dari  LKPD  yang  telah  diujicobakan. Berdasarkan hasil analisis data penilaian kepraktisan LKPD menunjukkan skor rata- rata  sebesar  3,31  dengan  kategori  praktis.  Dengan  demikian,  LKPD  yang dikembangkan  dapat  digunakan  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran pada materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Berikut  ini  cuplikan  hasil  pengembangan  LKPD  menggunakan  pendekatan saintifik pada materi SPLDV.
Gambar 1. Mengamati
Gambar 2. Mencoba Gambar 3. Menanya
Gambar 4. Menalar
Gambar 5. Mengkomunikasikan

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  yang  valid  dan  praktis  menggunakan  pendekatan  Saintifik.  LKPD dikategorikan valid dengan skor rata-rata 3,37 ditentukan berdasarkan hasil penilaian oleh  tiga  pakar  ahli  (ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli  media)  dengan  skor  masimal 4,00.  Sedangkan  kepraktisan  LKPD  menunjukkan  rata-rata  skor  sebesar  3,31  yang ditentukan  berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD,  sehingga  LKPD dapat dikategorikan “Praktis”.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat dijadikan salah satu alternatif media pembelajaran oleh guru sebagai penunjang kegiatan pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Devi,  P.K.,  Sofiraeni,  R.,  dan  Khairuddin.  2009. Pengembangan  Perangkat Pembelajaran . Jakarta: Pusat  Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan IPA.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Ine,  M.E.  2015. Penerapan  Pendekatan  Scientific  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Pasar . Makalah Pada  Prosiding  Seminar  Nasional  Universitas  Negeri  Surabaya,  Surabaya,  9 Mei 2015. Hal: 269-285.
Istikharah,  R.  dan  Simatupang,  Z.  2017.  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  Kelas  X  SMA/MA  Pada  Materi  Pokok  Protista  Berbasis Pendekatan Ilmiah. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , Vol. 12(1) : 31- 38.
Kemendikbud.  2013. Pendekatan  Scientific  (Ilmiah)  dalam  Pembelajaran .  Jakarta: Pusbangprodik.
Mulyoto.  2013. Strategi  Pembelajaran  di  Era  Kurikulum 2013.  Jakarta:  Prestasi Putrakarya.
Pansa,  H.E.  2017. Pengembangan  LKPD  dengan  Model  Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa . Makalah  Pada    Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan Matematika    UIN  Raden  Intan  Lampung,  Lampung,  16  Mei  2017.  Hal:  229- 238 ISSN : 2579-9444.
Ramdani,  Y.  2012.  Pengembangan  Instrumen  dan  Bahan  Ajar  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi,  Penalaran  dan  Koneksi  Matematis  dalam  Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan , Vol. 13(1) : 44-52. Rusman,  M.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.