Jurnal e-DuMath, Volume 7 Number 1 pp.6-10. ISSN Print   : 2356-2102 ISSN Online : 2356-2099

## Model Pembelajaran Bamboo Dancing dengan Pendekatan CTL
Vina Ruliyanti 1) , Siti Rahayu 2) , 1),2) Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung sitirahayu@umpri.ac.id
Abstrak Tujuan dari penelitian untuk mengetahui rata-rata hasil belajar matematika siswa  yang  diperoleh  melalui  model  pembelajaran  bamboo  dancing menggunakan  pendekatan  CTL  lebih  baik  dari  pada  rata-rata  hasil  belajar matematika  siswa  yang  diperoleh  melalui  model  pembelajaran  bamboo dancing. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII  MTs Islamiyah Sukoharjo. Instrumen penelitian berupa tes uraian. Analisis data menggunakan uji-t  dengan  prasyarat  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Berdasarkan  analisis  data  disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar matematika  menggunakan  model  pembelajaran  bamboo  dancing  dengan pendekatan  CTL  lebih  baik  dari  pada  rata-rata  hasil  belajar  matematika yang  diperoleh  melalui  model  pembelajaran  bamboo  dancing  tanpa menggunakan pendekatan CTL.
Kata kunci :bangun ruang sisi datar,bamboo dancing, CTL

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern,  mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  kehidupan. Matematika  juga  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  menduduki  peranan penting  dalam  dunia  pendidikan.  Sebagai  bukti  adalah  pelajaran  matematika diberikan  kepada  semua  jenjang  pendidikan  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Peranan  matematika  terhadap  perkembangan  sains  dan teknologi sudah jelas,  bahkan bisa dikatakan bahwa tanpa matematika sains dan teknologi  tidak  akan  dapat  berkembang.  Matematika  tidak  hanya  sekedar menghafal  tetapi  dibutuhkan  pengertian  dan  pemahaman  sehingga  dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/e-DuMath
Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  diperlukan  perencanaan  dan persiapan  yang  matang  agar  dapat  berhasil  dengan  baik.  Untuk  itu  guru  harus menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran agar  matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  menyenangkan  bagi siswa,  sehingga  konsep-konsep  matematika  bisa  dikuasai  oleh  siswa  secara optimal.  Seorang  guru  harus  bisa  memilih  model  pembelajaran  yang  bisa mengaktifkan  siswa  untuk  menghubungkan  materi  pembelajaran  dengan kehidupan  sehari-hari,  maka  dari  itu  siswa  bisa  menjadi  lebih  aktif  dan  lebih semangat  dalam  proses  pembelajaran  karena  mereka  berpikir  bahwa pembelajarannya  bermakna  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan pasti mereka berpikir bahwa proses pembelajaran yang selama ini dilakukan tidak sia-sia.
Pemilihan dan penggunaan model yang kurang efektif akan berdampak pada siswa dalam menguasai konsep-konsep matematika. Selain itu proses pembelajaran ditandai  dengan  adanya  beberapa  unsur  antara  lain  seperti  tujuan,  bahan,  alat, model, dan pendekatan, serta evaluasi. Unsur tersebut berfungsi sebagai cara atau teknik  untuk  mengantarkan  bahan  pelajaran  agar  sampai  kepada  tujuan.  Dalam pencapaian  tujuan  tersebut,  model  pembelajaran  sangat  penting  sebab  dengan adanya model pembelajaran, bahan ajar dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  di  MTs  Islamiyah Sukoharjo  III  melalui  pengamatan  dan  wawancara  kepada  guru  kelas  VIII diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran  di  MTs  Islamiyah  Sukoharjo  III guru  telah  menggunakan  model  pembelajaran Bamboo  Dancing.  Penyampaian materi  yang  kurang  maksimal  membuat  hasil  belajar  siswa  rendah.Selain  itu, didapatkan  informasi  jika  hasil  belajar  siswa  masih  rendah  dalam  pelajaran matematika pada materi Bangun Ruang Sisi Datar.
Berdasarkan data hasil ulangan harian semester genap  bahwa dari 103 siswa kelas VIII, dengan materi bangun ruang sisi datar diperoleh hanya 20,39% atau 21 siswa  yang  memperoleh  nilai  minimal  75.  Sedangkan  79,61%  atau  82  siswa memperoleh  nilai  kurang  dari  75,  dengan  demikian  maka  pembelajaran  dapat dikatakan belum mencapai ketuntasan hasil belajar.
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  tersebut  diduga  penerapan pembelajaran dikelas hanya terpaku pada buku yang bersifat abstrak atau hanya bersifat  teori-teori,  contoh  soal  yang  diberikan  oleh  guru  tersebut  juga  kurang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka  sehingga  susah  diingat  dan dipahami oleh siswa. Hal ini membuat siswa kurang termotivasi belajar, jika siswa kurang  termotivasi  untuk  belajar  maka  akan  berdampak  pada  kesulitan  siswa dalam menguasai konsep materi pelajaran dan menyebabkan hasil belajar menjadi rendah. Padahal pembelajaran akan lebih menyenangkan dan dapat menimbulkan motivasi  belajar  siswa  apabila  siswa  mengaitkan  pembelajaran  yang  dipelajari dikelas dalam kehidupannya sehari-hari.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  Salah  satu  pendekatan  yang  dapat membantu  guru  yaitu  pendekatan  CTL.  Pendekatan  CTL  merupakan  suatu konsepsi yang membantu guru mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia  nyata  dan  memotivasi  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  dan penerapanya  dalam  kehidupan  mereka,  pembelajaran  CTL  merupakan pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  menguatkan,  memperluas, menerapkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  akademik  mereka  dalam  berbagai macam tatanan dalam sekolah dan luar sekolah agar dapat memecahkan masalah- masalah  dunia  nyata  atau  masalah-masalah  yang  disimulasikan.  Pembelajaran CTL terjadi apabila siswa menerapkan dan mengalami apa yang sedang diajarkan dengan mengacu pada masalah-masalah kehidupan sehari-hari (Trianto 2011:103). Sehingga  dengan  penerapan  model  pembelajaran Bamboo  Dancing  dengan pendekatan  CTL  diharapkan  siswa  akan  lebih  temotivasi  untuk  belajar  dan diharapkan hasil belajar siswa menjadi lebih tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif yang  dilaksanakan di MTs. Islamiyah Sukoharjo III, populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas VIII  MTs  Islamiyah  Sukoharjo  semester  genap  tahun  ajaran  2018-2019  dengan jumlah  siswa  76  siswa  yang  terbagi  ke  dalam  3  kelas  dan  sampel  sebanyak  dua kelas  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan teknik  cluster  random  sampling,  karena  populasi  terbagi  dalam  kelas-kelas  yang memiliki  karakter  yang  sama.  Sedangkan  penentuan  sampel  dengan  cara  sistem undian  VIII  B  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  VIII  A    sebagai  kelas  eksperimen. Sebelum tes dilakukan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka diambil 10  peserta  didik  dari  populasi  diluar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebagai sampel uji coba untuk melihat validitas dan reliabilitas. Penelitian terdiri dari satu variabel yaitu hasil belajar. kemudian pengembangan instrumen dilakukan dengan cara  validitas,  realibilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  hal  ini sebagaimana yang dinyatakan oleh Sumarna Supranata (2009).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  tertulis yang bertujuan untuk memperoleh hasil belajar peserta didik. tes dilakukan pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Tes  dalam  penelitian  ini  berupa  prites  dan postes  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  didik  yang  dilaksanakan  sesudah dan  sebelum  pembelajaran.  Instrumen  tes  yang  digunakan  berbentuk  tes  uraian yang dibuat sama untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol. Soal sebanyak 4 item dengan skor maksimum 100 minimun 0.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan      yaitu        pengujian  hipotesis dan  menjawab  rumusan  masalah  yang  diajukan,  pengujian  hipotesis  dalam penelitian ini menggunakan statistik uji-t. Sebelum melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t, maka terlebih dahulu dua asumsi dasar harus dipenuhi yaitu  uji  normalitas dan  homogenitas data.  Jika  data  tersebut  tidak  berdistribusi

## Model Pembelajaran Bamboo Dancing dengan Pendekatan CTL
normal  maka  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  statistik  nonparametrik menggunakan uji Mann- Whitney U-Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji coba instrmen menunjukan bahwa instrument tes yang digunakan adalah instrumen yang valid dan variabel dengan tingkat kesukaran yaitu sedang dan  daya  pembeda  yang  sangat  baik.  Data  hasil  belajar  siswa  adalah  data  yang berdistribusi  normal  dan  berasal  dari  data  yang  bersifat  homogen,  maka dilanjutkan pengujian hipotesis penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian pada kelas eksperimen didapat t hitung = 3,295 lebih  dari  t  tabel  =  2,0126  ini  menunjukan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada  hasil  belajar  siswa  kelas  control.  Hal  ini menunjukan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran bamboo dancing dengan pendekatan CTL lebih baik daripada pembelajaran dengan model pembelajaran bamboo dancing tanpa menggunakan pendekatan CTL. Dalam model pembelajaran bamboo  dancing  dengan  pendekatan  CTL  siswa  diatur  secara berkelompok, dan pembelajaranya dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa, sehingga siswa lebih bersemangat belajar dan lebih mudah memahami materi yang sedang  dipelajari.  Ini  terbukti  pada  kegiatan  pembelajaran  saat  kelompok berdiskusi, mereka lebih cepat memahami konsep-konsep yang ada didalam buku dengan melihat langsung bentuk-bentuk bangun ruang kubus dan balok yang ada disekitar  mereka  dan  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan model pembelajaran bamboo dancing dengan pendekatan CTL lebih baik daripada menggunakan  model  pembelajaran bamboo  dancing  tanpa  menggunakan pendekatan CTL. Hal ini sebagaimana dinyatakan Karunia dan Ridwan (2015: 39) pendekatan  CTL  merupakan  “konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dan  penerapan dalam kehidupan sehari-hari”.
Penerapan  model  pembelajaran Bamboo  Dancing  dengan  pendekatan  CTL pada  kelas  eksperimen  juga  terbukti  sangat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep-konsep  yang  masih  abstrak.  Hal  ini  terlihat  saat  proses  pembelajaran  di kelas eksperimen siswa lebih mudah memahami materi dan siswa lebih aktif serta tertarik  untuk  belajar.  Selain  itu,  hasil  belajar  berdasarkan  tes  penilaian  hasil belajar  matematika  yang  peneliti  lakukan  juga  menunjukkan  adanya  perbedaan rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan rata-rata  pada  kelas kontrol.  Hal ini  sesuai  dengan  hasil  dari penelitian  Kurniati dkk  (2015)  bahwa  penggunaan  pembelajaran CTL  memberikan  nilai  rata-rata kelompok siswa lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  ini  dapat  didimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Bamboo  Dancing  dengan pendekatan  CTL  memberikan  hasil  belajar  yang  baik  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran Bamboo Dancing tanpa menggunakan pendekatan CTL.

## DAFTAR PUSTAKA
Karunia,  M  Ridwan.  (2015).  Penelitian  Pendidikan  Matematika.  Bandung:  PT Rafika Aditama.
Kurniati  dkk.  (2015).  “Matematical  Critical  Thinking  Ability  Through  Contextual Teaching and Learning Aproach”. IndoMS-JME, volume 6. no 1.
Sumarna Surapranata. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interprestasi Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja  Rosdakarya.
Trianto.  (2011).  Men desain  Model  Pembelajaran  Inovatif  –  Progresif.  Jakarta  : Prenada Gorup.