## ANALISIS KESESUAIAN MATERI KULIAH DENGAN MATERI PRAKTIKUM
BIOLOGI BIDANG TUMBUHAN PADA PROGRAM STUDI

## PENDIDIKAN BIOLOGIUIN AR-RANIRY

## Elita Agustina
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh.Email: elita_97@yahoo.com

## ABSTRAK
Kesesuaian  materi  kuliah  dengan  materi  praktikum  merupakan  bentuk  dari  upaya untuk  mencapai pembelajaran  yang  optimal.  Kesesuaian  ini  juga  akan  terproyeksi  terhadap  bagaimana  pelaksanaan kegiatan  praktikum  di  laboratorium.Namun  demikian  masih  ditemukan  beberapa  kelemahan  dari pelaksanaan  praktikum  seperti pelaksanaan  praktikum belum  sepenuhnya  dalam  bimbingan  dan arahan dosen, materi praktikum yang kurang relevan dengan materi kuliah, evaluasi dan revisi materi praktikum dengan materi kuliah tidak selalu dilakukan pada setiap semester serta urutan materi kuliah tidak  selalu  sama dengan  materi  praktikum.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat kesesuaian  materi  kuliah  dengan  materi  praktikum  biologi  bidang  tumbuhan  pada  Program  Studi Pendidikan  Biologi.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  dokumentasi  dan deskriptif  dengan  menganalisis  materi  kuliahbidang  tumbuhan  dalam  SAP  (Satuan  Acara Perkuliahan)  dengan  materi  praktikum  dalam  penuntun  praktikum.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa 50% mata kuliah bidang tumbuhan pada kategori ”sesuai” antara mate ri kuliah dengan materi praktikum sedangkan 50%  mata kuliah bidang  tumbuhan lainnya  memiliki kesesuaian  materi  kuliah dengan  materi  praktikum  pada  kategori  ”sangat  sesuai”. Sedangkan  kesesuaian  antara  urutan  materi kuliah dengan materi praktikum 50%  pada kategori ”sesuai” dan 50% pada kategori ”sangat sesuai”. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tingkat kesesuaian materi kuliah dengan materi praktikum  biologi  bidang  tumbuhan  pada  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  UIN  Ar-Raniry  pada kategori ’sangat sesuai” dan ”sesuai”.
Kata Kunci: Analisis, Kesesuain, Materi Kuliah, Materi Praktikum

## ABSTRACT
The  appropriacy  of  course  content  with  practicum  contents  is  an  effort  to  reach  an  optimum instructional  goal.  The  level  of  appropriacy  also reflects  the  implementation  of  practicum  in  the laboratory.  Nevertheless,  there  were still  some  weaknesses  in the practicum  implementation  such  as the practicum was not fully conducted under lecturer’s guidance and direction; The practicum content was irrelevant with the course content; Evaluation and revision was rarely made to the course content and  practicum  content;  the  sequence  of  course  content  was  not  suitable  with  the  sequence  of practicum content. The aims of this study were to find out the level of appropriacy of course content with  the  content  of  biology  practicum  in  the  field  of  plant  at  biology  education  department.  The methods used in this study were document analysis and descriptive method. The lesson plan of plant course content and also the content of practicum guidance in the field of plant were analyzed by the researcher.  The  result  showed  that  1)  the level of  appropriacy  between the  plant  course  content  and the content of practicum was 50% and categorized as “appropriate”; 2) The other pla nt course content was considered “very appropriate”  in terms of course content appropriacy with practicum content in the level of 50%. 3) The level of appropriacy between the sequences of course content with practicum content  was  50%  and  categorized  as  “appropriate”.  While  another  50%  was  categorized  as  “very appropriate”. It can be concluded that the level of appropriacy of course content with the content of biology  practicum  in  the  field  of  plant  at  biology  education  department  of  UIN  Ar-Raniry  was categ orized by “very appropriate” and “appropriate”.
Keywords: Analysis, Appropriacy, Course Content, Practicum Content
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 4, No. 2, Ed. September 2016, Hal. 156-162

## Elita Agustina

## PENDAHULUAN
eningkatan kualitas  pendidikan  tidak terlepas dari adanya dukungan berbagai komponen  yang  terkait. Salah  satunya fasilitas  atau  sarana  dalam  proses pembelajaran  seperti laboratorium.  Keberadaan laboratorium  pada  dasarnya  sangat  penting  dan tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pendidikan dan  pengajaran,  khususnya  dalam  pembelajaran biologi. Pemanfaatan laboratorium secara efektif memungkinkan  proses  pembelajaran  biologi tercapai secara optimal [1]. Upaya  dalam  memaksimalkan  fungsi laboratorium  membutuhkan  beberapa  strategi, diantaranya`kemampuan  pengajar  atau  pendidik dalam  mengidentifikasi  dan  mengklasifikasi materi  yang  terkait  dengan  laboratorium, mengetahui  dan  menguasai alat  dan  bahan praktikum  di  laboratorium,  memotivasi  dan membekali  pengetahuan  serta  keterampilan peserta  didik  dalam  pemanfaatan laboratorium serta mampu mengeksplorasi lingkungan sekitar sebagai sarana laboratorium [2].
Praktikum  dalam  pembelajaran biologi memiliki  peranan  yang  sangat  penting.  Peran penting tersebut yaitu : pertama, sebagai tempat untuk  mengembangkan  keterampilan  dasar (keterampilan  generik  sains)  mengamati  dan keterampilan  proses  lainnya  (science  process skills)    seperti  mencatat,  membuat  tabel, membuat  grafik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan,  berkomunikasi  dan  bekerjasama dalam  kelompok.  Kedua,  laboratorium  sebagai tempat untuk  membuktikan konsep (verification experiment)  atau  hukum-hukum  alam  sehingga dapat  lebih  memperjelas konsep  yang  telah dibahas. Ketiga, sebagai tempat mengembangkan  keterampilan  berpikir  melalui proses  pemecahan maslah  dalam rangka menemukan  konsep  sendiri  (inquiryexperiment. Melalui  peran  ini,  laboratorium  telah  dijadikan tempat untuk learning how to learn [3]. Materi  kuliah  merupakan  seperangkat materi atau substansi materi yang disusun secara sistematis,  menampilkan  bagian  utuh  dari kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Keberhasilan  pembelajaran  secara  keseluruhan tergantung  pada  keberhasilan  pendidik  dalam merancang  materi  kuliah.  Secara  garis  besar
materi  kuliah  adalah  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  yang  harus  dikuasai  peserta  didik dalam  rangka  memenuhi  standar  kompetensi yang  ditentukan  [4].  Begitu  pula  materi praktikum  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik, jika  peserta  didik  sudah  memahami materi  praktikum  maka  akan  memudahkan pelaksanaan praktikum. Materi  kuliah  memiliki  posisi  penting dalam  kurikulum  yang  harus  dipersiapkan supaya pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai sasaran sesuai dengan standar kompetensi.  Materi  yang  ditentukan  untuk kegiatan  praktikum  hendaknya  materi  yang benar-benar  menunjang  tercapainya  standar kompetensi serta tercapainya indikator.
Penuntun  praktikum  merupakan  pedoman pelaksanaan  praktikum  yang  digunakan  oleh praktikan dalam pelaksanaan praktikum, sehingga penuntun praktikum termasuk kedalam bahan  ajar.  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk bahan  berupa  separangkat  materi  yang  disusun secara sistematis yang digunakan untuk membantu praktikan dalam melaksanakan kegiatan praktikum [5]. Petunjuk  penyusunan  materi  penuntun praktikum harus mengacu pada syarat penyusunan  bahan  ajar,  salah  satu  syaratnya adalah  kelayakan  isi  dan  didalamnya  dituntut kesesuaian  standar  kompetensi  dengan    materi dalam penuntun praktikum [5]. Adanya kesesuaian  materi  dalam  penuntun  praktikum dengan standar kompetensi  maka pendidik akan terarah  dalam  mencapai  kompetensi  yang seharusnya  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Untuk itu  perlu  dikaji  lebih  lanjut  kesesuaian  materi kuliah dengan dengan materi pratikum.
Program  Studi  Pendidikan  Biologi  sejak berdirinya pada tahun 1998 telah memanfaatkan laboratorium untuk meningkatkan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik peserta didik. Namun  belum  ada  penelitian  sebagai  bentuk evaluasi terhadap kegiatan laboratorium tersebut,  baik  dari  sisi  manajemen  maupun pelaksanaan  teknis  operasional  praktikum.  Hal ini memerlukan pengkajian lebih lanjut mengingat  kegiatan-kegiatan  praktikum  sangat terkait  dengan  kualitas  keterampilan  calon  guru yang dihasilkan.
Hasil observasi awal terhadap pengelolaan praktikum  di  Laboratorium  Pendidikan  Biologi,
menunjukkan  pelaksanaan  praktikum  belum sepenuhnya  diarahkan  atau  dibimbing  langsung oleh  dosen  pengasuh  matakuliah.  Selain  itu diketahui  masih  ada  materi  praktikum  yang kurang  relevan  dengan  materi  kuliah.Evaluasi dan  revisi  materi  praktikum  dengan  materi kuliah  tidak  selalu  dilakukan  pada  setiap semester. Selain  itu  urutan  materi  kuliah seharusnya  sejalan  dengan  urutan  materi praktikum.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang: “Analisis Kesesuaian  Materi  Kuliah  dengan  Materi Praktikum  Biologi  Bidang  Tumbuhanpada
Program  Studi  Pendidikan  Biologi UIN  Ar- Raniry.”

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah  metode  dokumentasi  dan  deskriptif analisis  yang  ingin  menggambarkan  tentang suatu  fenomena  yang  terjadi  pada  subjek penelitian. Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian  yang  bertujuan  untuk  menyusun gambaran  atau  paparan  secara  cermat  terhadap fenomena  tertentu  tanpa  melakukan  intervensi dan hipotesis [6].
Langkah pengambilan
data dalam penelitian  ini  adalah  dengan  mengumpulkan dokumen  SAP  dosen  pengampu  matakuliah praktikum dan penuntun praktikum.
Prosedur penelitian adalah sebagai berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
a. Studi  pendahuluan  untuk  memperoleh gambaran  awal  tentang  subjek  penelitian yang akan dilakukan b. Studi  kepustakaan  untuk  mempelajari landasan teoritis tentang subjek yang akan diteliti c. Menetapkan subjek penelitian d. Menyusun  instrumen  penelitian:  pedoman pembuatan observasi.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  merupakan  kegiatan utama  untuk  memperoleh  data  hasil  penelitian. Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah melakukan observasi ke Program Studi Pendidikan Biologi dan Laboratorium Pendidikan Biologi untuk mendapatkan informasi  pendahuluan  tentang  data  penelitian, serta  mengumpulkan  SAP  (Satuan  Acara Perkuliahan) mata kuliah  biologi  bidang tumbuhan dan penuntun praktikumnya.

## 3.  Tahap Pengolahan Data
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan oleh  peneliti  adalah  mengolah  data-data  hasil penelitian yaitu data hasil analisis angket a. Menganalisis kesesuaian materi kuliahdenganmateri praktikum. b. Menganalisis  data  dengan  kesesuaian materi kuliah dan materi praktikum
c. Menarik kesimpulan.

## B. Data Penelitian
Adapun  data  dalam  penelitian  ini  adalah semua  SAP  dan  penuntun  praktikum  biologi bidang tumbuhan semester  ganjil  tahun akademik  2012/2013  yaitu  4  mata kuliah  yang kemudian  diberi  kode. Adapun  mata kuliah bidang  tumbuhan  adalah  morfologi  tumbuhan, anatomi tumbuhan,  botani  tumbuhan  tinggi  dan fisiologi tumbuhan.

## C. Instrumen Pengumpulan Data
Pedoman  nalisis  kesesuaian  materi  kuliah dengan materi praktikum meliputi :
1. Kesesuaian  materi    kuliah  dalam  SAP dengan  materi  praktikum  dalam  penuntun praktikum.
2. Kesesuaian  urutan  materi  kuliah  dengan materi praktikum.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik diantaranya adalah:
Data  tentang  adanya  kesesuaian  materi  kuliah dengan materi praktikum, peneliti menggunakan teknik  analisis  dokumen  SAP dosen  yang mengajar pada bidang tumbuhan sebagai subjek penelitian  dengan  melihat  kesesuaian  materi dalam  SAP  dan  materi  dalam  penuntun praktikum.

## E. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Data  tentang  adanya  kesesuaian  antara materi kuliah dengan materi praktikum dianalisis  dengan checklist. Kemudian  dilihat persentase kesesuaian lalu dideskripsikan sesuai dengan pertanyaan penelitian. Adapun kategorinya adalah: 0- 25%  =  “Tidak  sesuai”  (semua  materi  kuliah
dan  urutannya  tidak  sesuai  dengan materi  praktikum  dan  harus  tinjau kembali).
26- 50%  =  “Kurang  sesuai”  (hanya  beberapa materi  kuliah  dan  urutanya  yang sesuai  dengan  materi    praktikum perlu dilakukan revisi). 51-75% = “Sesuai” ( materi kuliah dan urutanya sudah sesuai dengan materi praktikum  namun  perlu  dilakukan revisi sedikit). 76- 100%  =  “Sangat  sesuai”  (semua  materi kuliah  dan  urutannya  sangat  sesuai dengan  materi  praktikum  sehingga dapat digunakan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  analisis  pengolahan data  hasil  penelitian,  kemudian  dilanjutkan dengan  melakukan  pembahasan  sesuai  dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui tingkat kesesuaian  SAP  dengan  materi  praktikum pembelajaran  biologi  bidang  tumbuhan,  maka diperoleh  hasil  tingkat  kesesuaian  yang  berbeda berdasarkan aspek yang dianalisis. Berdasarkan hasil penelitian berupa observasi dokumentasi data materi kuliah dalam SAP  dan  materi  praktikum  dalam  penuntun
praktikum  biologi  bidang  tumbuhan,  diperoleh hasil  bahwa  tingkat  kesesuaian  materi  kuliah dengan materi praktikum bidang tumbuhan pada Program  Studi  Pendidikan  Biologi  mencapai tingkat  kesesuaian  pada  kategori sangat  sesuai dan sesuai.
Analisis  hasil  kesesuaian  materi  kuliah dengan  materi  praktikum  dan  kesesuaian  urutan materi  kuliah  dalam  SAP mata kuliah  bidang tumbuhan  dengan  materi  praktikum  dalam penuntun praktikum dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekap Analisis Kesesuaian Materi Kuliah dengan Materi Praktikum
Aspek yang dianalisis Hasil Analisis Kode Mata Kuliah Jumlah MK 1 MK 2 MK 3 MK 4 Kesesuaian materi kuliahdengan materi praktikum 1 2 3 √ √ 2 4 √ √ 2 Kesesuaian urutan materi kuliah dengan materi praktikum 1 2 3 √ √ 2 4 √ √ 2 Keterangan: MK 1 : Morfologi Tumbuhan 4 : Sangat sesuai MK 2 : Anotami Tumbuhan 3 : Sesuai MK 3 : Botani tumbuhan tinggi 2 : Kurang sesuai MK 4 : Fisiologi Tumbuhan 1 : Tidak sesuai
Berdasarkan aspek  analisis  kesesuaian antara  materi  kuliah  dengan  materi  praktikum (Tabel 1), terlihat 2 mata kuliah yang mendapat skor 3 yaitu mata kuliah anatomi tumbuhan dan botani tumbuhan tinggi. Sedangkan mata kuliah morfologi  tumbuhan  dan  fisiologi  tumbuhan mendapat  skor  4. Persentase  kesesuaian  materi kuliah  dengan  materi  praktikum  dapat  terlihat seperti berikut: 2/4×100%= 50%, (kategori sesuai) 2/4×100%= 50%  (kategori sangat sesuai) Berdasarkan perhitungan sederhana tersebut  diketahui  bahwa  50%  mata kuliah memiliki  kesesuaian  antara  materi  kuliah dengan  materi  praktikum  biologi  bidang tumbuhan  termasuk  kategori  “Sesuai” ,  yaitu matakuliah anatomi  tumbuhan dan  botani tumbuhan  tinggi.  Sedangkan 50%  mata kuliah lainnya  yaitu  morfologi  tumbuhan  dan  fisiologi tumbuhan memiliki  kesesuaian  antara  materi kuliah  dengan  materi  praktikum  pada  kategori “sangat sesuai”.
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan  bahwa dari  4  mata kuliah  bidang  tumbuhan  terdapat  2 matakuliah  memiliki  kesesuaian  urutan  materi dalam  SAP  dengan  materi  dalam  penuntun praktikum  termasuk  kategori  “sangat  sesuai”,  2 matakuliah  lainnya  memiliki  kesesuaian  dengan kategori  “sesuai”.  Persentase  kesesuaian  uru tan materi kuliah dengan materi praktikum yaitu: 2/4 x 100% = 50% (kategori sangat sesuai) 2/4 x 100% = 50% (kategori sesuai) Hasil  penelitian berdasarkan  urutan  materi kuliah dengan materi praktikum bidang tumbuhan menunjukkan bahwa 50% mata kuliah biologi  bidang  tumbuhan adalah  morfologi tumbuhan  dan  fisiologi  tumbuhan memiliki kategori “sangat sesuai” , sedangkan mata kuliah anatomi  tumbuhan  dan  botani  tumbuhan  tinggi pada  kategori “sesuai”  antara  urutan  materi kuliah dengan materi praktikum. Laboratorium Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry memiliki  sarana  dan  prasarana  cukup  memadai, memiliki  4  unit  laboratorium,  yaitu  unit laboratorium  biologi  dasar,  unit  laboratorium zoologi,  unit  laboratorium  botani  dan  unit
laboratorium mikrobiologi.  Namun  dari  segi kelengkapan  alat  seperti  mikroskop,  belum memadai  sehingga  kegiatan  praktikum  masih belum dapat dilaksanakan secara optimal.
Satuan  Acara  Perkuliahan  (SAP)  diartikan sebagai  program  pengajaran  yang  meliputi  satu atau  beberapa pokok  bahasan/topik  untuk diajarkan  selama  satu  kali  atau  beberapa  kali pertemuan.  SAP  memberikan  petunjuk  secara rinci  tentang  sipnosis,  kompetensi  mata  kuliah, indikator  kompetensi,  pokok  bahasan/topik, strategi  pembelajaran,  media  dan  alat,  evaluasi, estimasi waktu dan kepustakaan. Satuan Acara Perkuliahan (SAP) merupakan  proyeksi  kegiatan  yang  akan dilakukan oleh pendidik dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karenanya,  SAP merupakan  bagian  integral  yang  tidak  dapat dilepaskan  dari  "pembelajaran".  Ini  berarti, bahwa setiap pendidik yang akan melaksanakan pembelajaran  (perkuliahan)  terlebih  dahulu harus membuat SAP.
Pembelajaran  (perkuliahan)  merupakan interaksi edukatif yang dilakukan oleh mahasiswa  dengan  dosen  dan  sumber  belajar lainnya  di  dalam  suatu  situasi  tertentu. Pembelajaran  harus  direncanakan  dan  diatur sedemikian  rupa  menurut  langkah-langkah tertentu. Sehingga pelaksanaannya dapat mencapai hasil yang diharapkan.
Berkenaan  dengan  hal  yang  dikemukakan di  atas,  Nasution  (1989)  menyatakan  bahwa bahan  pelajaran  dapat  disampaikan  kepada peserta  didik  dalam  jam  pelajaran  tertentu  dan pendidik harus membuat persiapan pembelajaran yang dilakukan berdasarkan pedoman instruksional [7].
Oleh  karena  itulah  kesesuaian  SAP merupakan  salah  satu  syarat  kelayakan  isi sebuah  buku  penuntun  praktikum.  Berdasarkan hasil  observasi  dokumentasi  pada  4  matakuliah praktikum  bidang  tumbuhan  pada  semester ganjil  tahun  akademik  2012/2013  menunjukkan kesesuaian  materi  dalam  SAP  dengan    materi penuntun  praktikum  berada  pada  kategori “ sangat  sesuai ” (50%)    dan “ sesuai ” (50%)  ,
sehingga  materi  kuliah  dapat  dikategorikan “sangat  sesuai  dan  sesuai”  dengan  materi  buku penuntun  praktikum.  Kesesuaian  antara  materi kuliah denganmateri praktikum tentu saja sangat berdampak  terhadap  pemahaman  materi  kuliah

## Elita Agustina
yang  telah  dibelajarkan.  Sehingga  materi  kuliah yang  terkadang  lebih  bersifat  abstrak  nantinya dapat dijawab ataupun ditemukan oleh mahasiswa secara nyata dalam kegiatan praktikum.  Hal  ini  tentu  dapat  dicapai apabilamateri penuntun praktikum sesuai dengan materi yang dibelajarkan di kelas. Adapun  fungsi  dari  penuntun  praktikum adalah  untuk  mengarahkan  mahasiswa  atau praktikan  dalam  melakukan  suatu  kegiatan praktikum seperti langkah-langkah atau prosedur kerja  apa  saja  yang  harus  dilakukan  dalam  satu topik  atau  materi  praktikum.  Selain  itu, mahasiswapraktikan juga bisa lebih mandiri dan lebih  termotivasi  untuk  melakukan  sesuatu  hal yang  dianggapnya  belum  pernah  dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
Petunjuk  praktikum  yang  sesungguhnya merupakan  penuntun  bagi  peserta  didik  dalam melakukan  suatu  kegiatan.  Kegiatan  yang dimaksud  bukanlah  kegiatan  membaca,  tetapi kegiatan  yang  sifatnya hands  on,  misalnya merangkai  alat,  menggunakan  alat,  mengamati (mengukur, menghitung, menimbang dan merasakan),  dan  mencoba  [8].  Sesuai  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  di  atas,  jelas bahwa  penuntun  praktikum  sangat  dibutuhkan dalam  pelaksanaan  praktikum,  karena  dapat membantu mahasiswa untuk mengetahui langkah-langkah yang  harus  dilakukannya  saat praktikum berlangsung. Berdasarkan  hasil  penelitian  kesesuaian antara  urutan  materi  dalam  SAP  dengan penuntun  praktikum  secara  umum  dapat dikatakan sudah cukup baik. Hasil analisis dari 4 mata kuliah biologi bidang tumbuhan menunjukkan  kesesuaian  urutan  materi  dalam SAP dengan materi penuntun praktikum sebesar 50%  dalam  kategori  “sangat  sesuai”  dan  50% kategori  “sesuai”  antara  urutan  materi  dalam SAP dengan materi penuntun praktikum.
Keterlibatan  dosen  mata  kuliah  tentu  saja sangat  berperan  dalam  menyesuaikan  urutan materi  kuliah  dalam  SAP  dengan  materi penuntun  praktikum.  Hal  ini  sangat  berkaitan antara  keberlanjutan  dan  kesinambungan  antara satu  materi  dengan  materi  yang  lainnya.  Jika seorang  dosen  tidak  memperhatikan  kesesuaian antara  urutan  materi  dalam  SAP  dengan  materi praktikum akan berdampak terjadinya kehilangan  sebuah  siklus  mata  rantai  terhadap materi  tersebut.  Sehingga  mahasiswa  tidak menerima informasi secara utuh mengenai suatu konsep tertentu.
Kesesuaian  yang  terjadi  antara  urutan materi  dengan  materi  praktikum  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi  tidak  terlepas  dari koordinasi  dan  kerjasama  yang  baik  antara pengelola Laboratorium  Pendidikan  Biologi dengan  dosen  pengampu  matakuliah  biologi bidang  tumbuhan,  sebelum  kegiatan  praktikum dilaksanakan,  dosen  pengampu  matakuliah dimintauntuk  memeriksa  dan  mengkoreksi kembali isi materi penuntun dan menyesuaikannya kembali. Hal tersebut ternyata mampu  meminimalisasi  ketidaksesuaian  antara materi  yang  dibelajarkan  di  ruang  kelas  dengan materi praktikum yang akan dilaksanakan.
Namun  informasi  lain  yang  didapatkan dari  pengelola  Laboratorium  Program  Studi Pendidikan  Biologi  yaitu  kegiatan  praktikum memiliki bobot 1 SKS (8 kali pertemuan) tetapi umumnya jumlah materi bidang tumbuhan yang dipraktikum  melewati  jumlah  pertemuan  yang telah  ditetapkan  (8  kali  pertemuan), hal ini terkadang  berdampak  kepada  padatnya  materi praktikum yang harus dilaksanakan dalam kurun waktu  yang  sangat  terbatas,  sehingga  jumlah pertemuan  melewati  8  kali  pertemuan.  Oleh karena  itu  perlu  adanya  evaluasi,  koreksi  dan penyesuaian  kembali  materi  kuliah  dengan materi praktikum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: 1. Tingkat  kesesuaian  materi  kuliah  dengan materi  praktikum  biologi  bidang  tumbuhan Program Studi Pendidikan Biologi termasuk  dalam  kategori “ sangat  sesuai ”
dan “ sesuai ” .
2. Tingkat  kesesuaian  urutan  materi  kuliah dengan  urutan  materi  praktikum  biologi bidang  tumbuhan  pada Program  Studi
Pendidikan Biologit ermasuk dalam kategori
“ sangat sesuai ” dan “ sesuai ” .

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Emha,  SH.  2006. Pedoman  Penggunaan Laboratorium Sekolah. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
[2]  Depdikbud. 2000. Pengelolaan Laboratorium Sains. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah.
[3]  Samsudin,  A.  Suyana,  I  &  Suhendi,  E.  2009.
Using  of  “CELS”  in  Basic  Physics Experiment to Improve Learning Motivation  and  to  Develop  Performence Skills of Student. Proceeding International Seminar of Science
Education.
[4]  Sudjana,  Nana.  2000. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
[5]    Depdinas.  2009. Diklat/Bimtek  KTSP. Jakarta: Depdiknas.
[6]Sukmadinata  N.  2007. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[7]Nasution, S. 1989. Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta : Bina Aksara.
[8]Firman, H& Ari Widodo. 2007. Buku Panduan Ilmu  Pengetahuan  Alam  Sekolah  Dasar. Jakarta : Depdiknas.