Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 001 - 006
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5056
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## UPAYA PENGUATAN LITERASI INFORMASI DAN KOMUNIKASI INTERNASIONAL UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PENGAJARAN
Ilham Zein Makbul a*) , Eka Suhardi b) , Dian Wulandari b)
a) SMK Pembina Bangsa, Kabupaten Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: : ilhamzein@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 November 2021; direvisi: 16 November 2021; disetujui: 06 Desember 2021
Abstrak . Penelitian ini dimaksudkan untuk menemukan strategi dan metode untuk meningkatkan efektivitas pengajaran melalui literasi informasi dan variabel interpersonal. Penelitian ini menggunakan pendekatan korelasional dan analisis SITOREM yang terdiri  dari  dua  variabel  bebas  yaitu  literasi  informasi  dan  komunikasi  interpersonal,  dan  satu  variabel  terikat  yaitu  efektivitas pengajaran. Penelitian ini dilakukan di SMK swasta di Kecamatan Rancabungur pada tahun 2021. Populasi dalam penelitian ini adalah  155  guru  dan  112  sampel  dipilih  dengan  menggunakan  proportional  random  sampling.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah survei dan teknik analisis data, dengan uji statistik korelasi dan regresi linier sederhana dan linier berganda. Hasilnya adalah sebagai berikut; pertama, terdapat hubungan positif  yang signifikan antara variabel literasi informasi (X1) dan Efektivitas Mengajar (Y) dimana koefisien korelasi ry1 = 0,494 dan koefisien determinasi r2 = 0,244. Kedua, Terdapat hubungan positif  yang  signifikan  antara  variabel  Komunikasi  Interpersonal  (X2) dengan  Aktivitas  Belajar  (Y),  dimana  koefisien  korelasi ry2  =  0,788  dan  koefisien  determinasi  r2  =  0,620.  Ketiga,  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  variabel  Literasi Informasi  (X1)  dan  Komunikasi  Interpersonal  secara  bersama-sama  dibandingkan  dengan  Efektivitas  Belajar  (Y)  yang ditunjukkan  dengan  Koefisien  korelasi  ry12  =  0,825  dan  juga  Koefisien  Determinasi  r2y12  =  0,681.  Berdasarkan  temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa Efektivitas Belajar dapat ditingkatkan dengan penguatan Literasi Informasi dan Komunikasi Interpersonal.
Kata kunci : efektivitas pengajaran; literasi informasi; komunikasi interpersonal

## INFORMATION LITERATION AND INTERPERSONAL COMMUNICATION STRENGTHENNING EFFORTS TO IMPROVE TEACHING EFFECTIVENESS
Abstract . This study was intended to find strategic and method to increase teaching effectiveness through information literation and  interpersonal  variables.  The  study  utilyzed  a  correlational  approach  and  SITOREM  analysis  which  consist  of  two independent  variables,  they  were  information  literacy  and  interpersonal  communication,  and one dependent  variable  that  was teaching  effectiveness.  This  research  was  conducted  at  a  private  vocational  school  in  Rancabungur  District  in  2021.  The population in the research was 155 teachers and 112 samples were selected using proportional random sampling. The method used in this study was a survey and data  analysis techniques, with statistical tests of correlation and simple liniear regression and  multiple  linear.  The  results  were  as  follow;  firstly,  there  was  a  significant  positive  relationship  between  literation information  (X1)  and  Teaching  Effectiveness  (Y)  variables  where  correlation  coefficient  ry1  =  0,494  and  determination coefficient  r2  =  0,244.  Secondly,  There  was  a  significant  positive  relationship  between  Interpersonal  communication  variable (X2) with Learning Activity (Y), where the correlation coefficient ry2 = 0.788 and determination coefficient r2 = 0.620. Thirdly, there  was  a  significant  positive  relation    between  Literation  Information  (X1)  and    Interpersonal  Communication  variable altogether  compare  with  Learning  Effectiveness  (Y)  which  was  pointed  as  correlation  Coefficient  ry12  =  0.825  and  also Determination Coefficient r2y12 = 0.681. Based on those findings, it could be concluded that Learning Effectiveness could be risen up by strengthening Information Literation and Interpersonal Communication.
Keywords: teaching effectiveness; information literation; interpersonal communication

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  terpenting  yang  berdampak  signifikan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  di  masyarakat, karenanya  sebuah  bangsa  yang  maju  dapat  dilihat  dari  kemajuan  sistem  pendidikannya.  Melalui  pendidikan,  manusia  dapat mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  dirinya,  membentuk  karakter  yang  baik  dan  mendukungnya  dalam  menjalani kehidupan,  mengembangkan  ketrampilan  yang  membantunya  dalam  berkarir,  mengembangkan  pola  hubungan  yang mendukungnya  dalam  melaksanakan  peran-perannya  secara  efektif,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  pendidikan  berperan penting dalam menentukan kualitas sumber daya manusia (Setyaningsih & Suchyadi, 2021). Pendidikan yang berkualitas baik memiliki cita-cita yang kuat mengarah pada upaya mencerdaskan kehidupan bangsa sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, salah  satunya  adalah  sebagai  sarana  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Pendidikan  adalah  serangkaian  kegiatan  mempersiapkan  peserta  didik  menguasai  kompetensi dan karakter yang diperlukan di masa depan, mengingat perubahan sekitar yang terjadi semakin cepat dan beragam (Hardinata,
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 001 - 006
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5056
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Suchyadi, & Wulandari, 2021). Saat ini, kebijakan pendidikan yang mengarah pada konsep merdeka belajar dipandang relevan mengingat  dinamisnya  perubahan  pada  tatanan  masyarakat  lokal,  regional  dan  global.    Diberikannya  keleluasaan  dalam merdeka  berpikir  pada  peserta  didik,  diharapkan  pengembangan  wawasan,  kecakapan,  dan  karakternya  dalam  bertindak semakin terasah dan tepat dalam situasi  yang terus berubah (Suchyadi  & Suharyati, 2021). Harapannya, akan  meningkat pula mutu pendidikan nasional. Cita-cita ini tentu membutuhkan usaha bersama semua pihak berkepentingan.
Pada pelaksanaannya,  peningkatan  mutu  pendidikan  menuntut  dukungan  berbagai  kegiatan  dan  komponen  pendidikan. Pemerintah  terus  berupaya  memprioritaskan  peningkatan  pemerataan  dan  akses  pendidikan  di  setiap  wilayah,  meningkatkan kualitas  dan  hubungan  antar  lembaga  pendidikan,  serta  membantu  terlaksananya  manajemen  pendidikan  yang  efektif.  Dari pihak pemerintah, diperlukan kebijakan-kebijakan yang berdampak signifikan terhadap pencapaian visi dan tujuan pendidikan. Dibutuhkan  sinergi  yang  optimal,  khususnya  antara  pemerintah  dengan  institusi-institusi  pendidikan  untuk  bersama-sama mencapai tujuan pendidikan, pemerintah dan masyarakat mendukung sekolah dalam mencapai tujuan yang sejalan dengan visi misi pendidikan nasional.

## Efektivitas Pengajaran
Gibson  et  al.  (2009)  menjelaskan  tiga  pendekatan  dalam  memahami  efektivitas,  yaitu:  1.    Goal  approach  (pendekatan tujuan),  efektivitas  dirumuskan  sebagai  pencapaian  tujuan  yang  diakui  dari  usaha  kerjasama.  Tingkat  pencapaian  tujuan menunjukkan    tingkat    efektivitas.  Pendapat  Komariah  (2005)  mengenai  efektivitas  adalah  bahwa  Efektivitas  adalah  ukuran yang menyatakan sejauh mana tujuan (kuantitas, kualitas, dan waktu) telah dicapai. Dalam bentuk persamaan, efektivitas adalah sama dengan hasil nyata dibagi hasil yang diharapkan. Makna di dalam pengajaran adalah sejauh mana capaian pengajaran atau hasil pengajaran baik dari  kualitas,  kuantitas dan  waktu tercapai berdasarkan penggunaan sumberdaya dan proses pengajaran. Berkaitan dengan area pendidikan,  Supardi (2013) menjelaskan bahwa efektivitas adalah terlaksananya kegiatan dengan baik, teratur,  bersih,  rapi,  dan  sesuai  dengan  ketentuan.    Implikasi  dari  rumusan  ini  adalah  bahwa  efektivitas  pengajaran  adalah kegiatan  pengajaran  yang  berjalan  dengan  baik,  teratur,  rapi  dan  sesuai  ketentuan.  Menurut  Ismail  et  al.,  (2018),  efektivitas pengajaran  adalah  efek  agregat  atas  seperangkat    perilaku  guru  di  kelas  pada  kegiatan  belajar  peserta  didik.  Faktor  yang mempengaruhinya  adalah:  kejelasan  mengajar,  antusiasme,  interaksi  antara  peserta  didik  dan  guru,  organisasi,  diskusi, ketepatan  dalam  berbicara,  dan  hubungan  dengan  peserta  didik.  Efektivitas  pembalajaran  sendiri  akan  berujung  pada  kualitas pendidikan.  Kualitas  pendidikan  sendiri  ditegaskan  oleh    Patras  (2019)  merupakan  karakteristik  menyeluruh  jasa  pelayanan pendidikan  yang  meliputi  lima  dimensi  kualitas  yaitu  peserta  didik  yang  sehat  dan  termotivasi,  lingkungan  yang  sehat  dan aman,  kurikulum  yang  relevan  (konten),  guru  menggunakan  pedagogi  aktif  serta  tata  kelola  yang  baik  (proses),  dan  hasil pembelajaran  secara  akurat.  Berdasarkan  hasil  kajian  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  efektivitas  pengajaran  adalah aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  guru  dalam  mempersiapkan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  tepat  guna  sesuai tujuan pembelajaran sehingga menghasilkan peningkatan hasil pembelajaran.

## Literasi Informasi
Menurut  Setyowati  (2015),  literasi  informasi  merupakan  seperangkat  keterampilan  untuk  mengetahui  kapan  informasi dibutuhkan,  mampu  menemukan  informasi,  mengevaluasi  informasi  dan  menggunakan  informasi  yang  telah  ditemukan. Literasi informasi adalah perilaku informasi untuk mengidentifikasi, melalui saluran atau media apapun, informasi yang sesuai dengan kebutuhan informasi, yang mengarah pada penggunaan informasi secara  bijak  dan  etis dalam  masyarakat. Menurut Bara  (2015),  literasi  informasi  merupakan  informasi  tentang  bagaimana  untuk  belajar,  bagaimana  pengetahuan  yang terorganisir, bagaimana  menentukan informasi dan bagaimana  menggunakan informasi  dari berbagai sumber. Menurut Lovitt, Shuyler,  &  Li  (2016),  literasi  informasi  adalah  seperangkat  kemampuan  yang  terintegrasi  mencakup  penemuan  reflektif informasi,  pemahaman  tentang  bagaimana  informasi  diproduksi  dan  dinilai,  dan  penggunaan  informasi  dalam  menciptakan pengetahuan  baru  dan  berpartisipasi  secara  etis  dalam  komunitas  pembelajaran.  Adapun  pendapat  lain  mengenai  literasi informasi  menurut    Walton  (2009),  adalah  interaksi  dinamis  bagi  mereka  yang  bekerja  secara  kolektif.  Literasi  informasi merupakan  pembelajaran  dalam  arti  luas  dimana  orang  yang  mencari  jawaban  atas  masalahnya  atau  dimana  orang  menyerap informasi  dan  pengetahuan  dari  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar  mereka  dengan  cara  yang  tidak  direncanakan. Berdasarkan  beberapa  definisi  mengenai  literasi  informasi  maka  dapat  disintesiskan  literasi  informasi  adalah  serangkaian kemampuan  yang  dibutuhkan  seseorang  untuk  menemukan  informasi,  mengevaluasi  informasi  dan  menggunakan  informasi secara efektif melalui sumber yang akurat.

## Komunikasi Interpersonal
Menurut  Solomon  dan  Theiss  (2013),  Komunikasi  interpersonal  adalah  keterampilan  hidup  yang  penting  yang  dapat dipelajari  setiap  orang  dengan  alat  bantu  belajar  untuk  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  komunikasi  mereka  sendiri untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  secara  efektif.  Hal  serupa  juga  dinyatakan  oleh  Hargie  (2012),  komunikasi interpersonal adalah proses sosial yang dikatakan rumit dimana orang-orang yang telah membangun hubungan pertukaran pesan komunikatif  dalam  upaya  untuk  menghasilkan  makna  bersama  dan  mencapai  tujuan  sosial.  Lane  (2010)  menyaakan  bahwa komunikasi  interpersonal  adalah  konteks  dalam  hal  kemampuan  persepsi  orang  lain  tentang  interaksi  yang  kompeten  dari memulai,  memperkuat,  mempertahankan,  mengakhiri,  atau  berusaha  untuk  memperbaiki  suatu  hubungan.  Menurut  Wijaya (2013),  komunikasi  interpersonal  adalah  komunikasi  antara  orang-orang  secara  tatap  muka,  yang  memungkinkan  setiap
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 001 - 006
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5056
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
pesertanya  menangkap  reaksi  orang  lain  secara  langsung  baik  secara  verbal  ataupun  nonverbal.  Secara  intensif  dengan mengutamakan  aspek  kuantitas  dan  kualitas  yang  seimbang,  keterbukaan,  kejujuran,  kepercayaan  dan  empati.  Berdasarkan teori-teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  komunikasi  interpersonal  adalah  upaya  seseorang  dalam  menyampaikan  dan menerima pesan  secara  langsung  dalam  konteks  suatu  hal  dengan  adanya  saling mempengaruhi pikiran untuk menciptakan hubungan dalam interaksi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  teknik  korelasional  untuk  mengetahui  apakah  variabel  literasi informasi  dan  komunikasi  interpersonal  memiliki  hubungan  positif  dengan  efektifitas  pengajaran.  Penelitian  dilakukan  pada Guru Tidak Tetap Guru SMK Swasta Se-Kecamatan Rancabungur dengan populasi penelitian berjumlah 155 dan sampel 112 guru.  Pengambilan  sampel  pada  masing-masing  sekolah  dilaksanakan  Teknik  proportional  random  sampling.  Data  hasil penelitian dianalisis menggunakan statistic deskriptif dan inferensial. Analisis data diawali dengan analisis persyaratan, yaitu: uji  normalitas  galat  taksir  dan  uji  homogenitas  varians,  kemudia  dilanjutkan  dengan  penetapan  persamaan  regresi,  uji signifikansi persamaan regresi, linieritas regresi serta pengujian hipotesis  dengan  uji korelasi  menggunakan  tabel  ANAVA .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Pengujian  Normalitas  dilakukan  menggunakan  teknik  Uji  Lilliefors.  Hasil  perhitungan  uji      normalitas      galat    baku taksiran     (Y-Ŷ1)  variabel Efektivitas Pengajaran (Y) atas Literasi Informasi (X1) diperoleh nilai Lhitung= 0,0426 (Lampiran 14), sedangkan nilai Ltabel  = 0,837, persyaratan  normal adalah Lh  < Lt, dengan demikian galat baku taksiran (Y-Ŷ1) variabel Efektivitas Pengajaran (Y) atas Literasi Informasi (X1) berasal dari populasi yang berdistribusi  normal. Pengujian Normalitas dilakukan menggunakan teknik uji Lilliefors. Hasil  perhitungan  uji normalitas  galat  baku  taksiran  (Y-Ŷ2)  variabel Efektivitas Pengajaran (Y) atas Komunikasi Interpersonal (X2) diperoleh nilai Lhitung  = 0,0371 (Lampiran 14), sedangkan nilai Ltabel = 0,837 , persyaratan normal adalah Lh < Lt, dengan demikian galat  baku taksiran (Y- Ŷ2) variabel Efektivitas Pengajaran (Y) atas Komunikasi Interpersonal (X2) berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas   dilakukan dengan menggunakan   uji Bartlet. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh χ 2 hitung = 10,135  sedangkan  χ 2 tabel  =  118.752  (Lampiran  15).  Persyaratan      data  tersebut  homogen  bila  χ 2 hitung  <  χ 2 tabel.  Hal tersebut  bermakna  bahwa  kelompok  data  Efektivitas  Pengajaran(Y)  atas  Literasi  Informasi  (X1)  berasal  dari    populasi  yang homogen. Sebagaimana    pengujian  homogenitas  varians  data  sebelumnya,  pengujian homogenitas dilakukan dengan   uji bartlett. Berdasarkan hasil pengujian  diperoleh  nilai  χ2hitung  =  30,077  sedangkan  χ2tabel  =  105,267 Persyaratan   data tersebut homogen bila χ2 < χ2 tabel. Hal tersebut bermakna bahwa kelompok data Efektivitas Pengajaran (Y) atas Komunikasi Interpersonal (X2) berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Antara  Variabel Literasi Informasi (X1) dengan Efektivitas Pengajaran (Y)
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi,  ditemukan  bahwa  nilai  Fhitung  sebesar  35,943  (Lampiran  16)  sedangkan      Ftabel dengan dk  pembilang = 1 dan dk penyebut = 110 pada taraf signifikansi α = 0,01 adalah 4,80 dan pada taraf signifikansi α = 0,05 adalah 3,08. Dengan demikian nilai Fhitung > Ftabel hal  ini  menunjukan  bahwa  persamaan  Ŷ =  107,502  +  0,945  X1 dapat  dipergunakan  sebagai    acuan  untuk  mempredisksi  Efektivitas  Pengajaran  melalui  Literasi  Informasi.  Berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  thitung  =  6,160  sedangkan  ttabel  =1,990  pada  taraf  α  =  0,05.  Karena  thitung  <  ttabel,  maka  koefisien korelasi  antara  Literasi  Informasi  dan  Efektivitas  Pengajaran  sangat  signifikan.  Dengan  demikian,  hipotesis  nol    (H0)  ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.
2. Hubungan antara  Komunikasi  Interpersonal  (X2)  dengan Efektivitas Pengajaran
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi,  ditemukan  bahwa  harga  Fhitung  sebesar  59,115  (Lampiran  16)  sedangkan  Ftabel dengan dk pembilang =1 dan dk penyebut 110 pada taraf signifikansi α = 0,01 adalah  4,80 dan pada taraf signifikansi α = 0,05 adalah 3,08. Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel, hal ini menunjukkan bahwa Ŷ= 56,221 + 0,573 X2 dapat dipergunakan sebagai acuan untuk memprediksi Efektivitas Pengajaran. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh thitung = 7,689 sedangkan ttabel  =  1,98  pada  taraf  α  =  0,05.  Karena  thitung    <  tabel,  maka  koefisien  korelasi  antara  Komunikasi  Interpersonal  dan Efektivitas  Pengajaran  sangat  signifikan.    Dengan  demikian,    hipotesis    nol    (H0)    ditolak    dan    hipotesis  alternatif  (H1) diterima.
3. Hubungan  antara    Literasi  Informasi  (X1)  dan    Komunikasi  Interpersonal  secara  bersama-sama  dengan  Efektivitas Pengajaran (Y)
Berdasarkan  uji  signifikansi,  ditemukan  bahwa  harga  Fhitung  =  53,966  (lampiran  17)  dengan  Ftabel  dengan  taraf signifikansi α = 0,01  adalah 4,80 dan  pada taraf signifikansi  α  = 0,05 adalah 3,08. Dengan  demikian  harga Fhitung  > Ftabel,
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 001 - 006
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5056
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
hal  ini  menunjukan  bahwa  Ŷ  =  50.782  +  0.736  X1  +  0.488  X2  dapat  dipergunakan  acuan  untuk  memprediksi  Efektivitas Pengajaran.  Nilai        koefisien  determinasi  r2y12  sebesar  0,498  yang  berarti  faktor  Literasi  Informasi  dan  Komunkasi Interpersonal secara bersama  – sama berperan memberikan konstribusi  sebesar  49,8%  terhadap Efektivitas Pengajaran  dan sisanya sebesar 50,2% dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel yang diteliti.
4. Korelasi Parsial
Hasil    uji  korelasi  parsial  antara  Literasi  Informasi  (X1)  dengan  Efektivitas  Pengajaran  (Y)  dan  Komunikasi Interpersonal (X2) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (ry12) = 0,477. Untuk menguji signifikansi koefsien korelasi parsial antara Literasi Informasi (X1) dengan Efektivitas Pengajaran (Y)  yang dikontrol  oleh variabel Komunikasi Interpersonal (X2) maka dilakukan uji t, dengan syarat signifikan adalah thitung > ttabel. Dari tabel 4.14 dapat dilihat bahwa thitung = 5,666 lebih besar dari ttabel pada taraf signifkan 0,01 (2,364). Nilai thitung yang lebih besar dari ttabel menunjukan bahwa hubungan antara Literasi  Informasi  dengan  Efektivitas  Pengajaran,  dimana  nilai  Komunkasi  Interpersonal  dikontrol  adalah  signifikan. Perhitungan  korelasi  parsial  antara  Komunikasi  Interpersonal  dengan  Efektivitas  Pengajaran  jika  Literasi  Informasi dikendalikan  menghasilkan  nilai  ry21  =  0,569.  Perhitungan  Nilai  thitung  =  7,232  yang  lebih  besar  dari  tabel  menunjukkan bahwa  hubungan  antara  Komunikasi  Interpersonal  dengan  Efektivitas  Pengajaran,  dimana  nilai  Literasi  Informasi  dikontrol signifikan.

## Pembahasan

## 1. Hubungan antara Literasi   Informasi   (X1)   dengan   Efektivitas Pengajaran  (Y)
Berdasarkan   hasil   perhitungan  pada  bagian   sebelumnya tentang analisis regresi  linier   sederhana  dan  analisis   korelasi sederhana,  maka didapatkan bahwa hubungan antara  variabel Literasi Informasi (X1) dengan Efektivitas Pengajaran (Y) pada guru tidak tetap di SMK Swasta Kecamatan Rancabuungur. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara Literasi Informasi dengan Efektivitas Pengajaran. Hal ini ditunjukkan oleh koefisien  korelasi (ry1) sebesar 0,506 yang dinyatakan signifikan. Kontribusi Literasi Informasi terhadap Efektivitas Pengajaran sebesar 25,6% yang  dinyatakan dengan nilai koefisien determinasi (r2y1) sebesar  0,256.  Koefisien  korelasi  parsial  Literasi  Informasi  (dengan  variabel  Komunikasi  Interpersonal  dikendalikan)  adalah  sebesar 0,477  (ρ  >  0,01)  koefisien  korelasi  tersebut  tergolong  sangat  signifikan.  Berdasarkan  persamaan  regresi  linier  sederhana  Ŷ  = 107,502  +  0,945  X1,  diprediksi  bahwa  setiap  kenaikan  satu  skor  Literasi  Informasi  akan  menyebabkan  kenaikan  0,946  skor Efektivitas  Pengajaran  pada  konstanta  107,502  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  Literasi  Informasi  yang  dimiliki memberikan  konstribusi  positif  yang  berperngaruh  nyata  terhadap  Efektivitas  Pengajaran.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian sebelumnya, yang dilakukan Xu dan Chen, (2016) yang menyatakan bahwa Literasi Informasi berhubungan dengan Efektivitas  Pengajaran  (r=0.827, ρ <0.01)  yang  artinya  Semakin  tinggi  tingkat  Literasi  Informasi  maka  akan  semakin  tinggi Efektivitas Pengajaran.

## 2. Hubungan antara Komunikasi Interpersonal (X2) dengan Efektivitas Pengajaran (Y)
Berdasarkan    hasil    perhitungan  pada    bagian    sebelumnya    tentang  analisis    regresi  linier    sederhana  dan    analisis    korelasi sederhana,  maka didapatkan bahwa hubungan antara variabel Komunikasi Interpersonal (X2) dengan Efektivitas Pengajaran (Y) pada Guru Tidak Tetap di SMK Swasta Kecamatan Rancabungur. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan positif  antara Komunikasi    Interpersonal    dengan    Efektivitas  Pengajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh    koefisien  korelasi  (ry2)  sebesar  0,591  yang dinyatakan sangat signifikan. Konstribusi Literasi Informasi terhadap Efektivitas Pengajaran sebesar 35% yang dinyatakan dengan nilai koefisien determinasi (r2y1) sebesar 0,350. Koefisien korelasi parsial  Komunikasi Interpersonal  (dengan  variabel  Literasi  Informasi dikendalikan)  adalah sebesar  0,587  (ρ<0,01)  koefisien  korelasi  tersebut  tergolong  sangat signifikan.  Berdasarkan  persamaan regresi  linier  sedarhana  Ŷ  =  56,221  +  0,573  X2,  diprediksi  bahwa  setiap  kenaikan  satu  skor  Komunikasi  Informasi  akan menyebabkan    kenaikan  0,573  skor  Efektivitas  Pengajaran  pada  konstanta  56,221.        Hasil        penelitian  ini        menyimpulkan bahwa    Komunikasi Interpersonal yang dimiliki memberikan konstribusi positif yang berpengaruh nyata terhadap Efektivitas Pengajaran.  Sesuai  teoretis  dan  dukungan  penelitian  yang  relevan,  penelitian  Munawaroh,  (2015)  terdiri  atas  hubungan komunikasi  interpersonal  dengan  efektivitas  pengajaran,  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Komunikasi Interpersonal  dengan  Efektivitas  Pengajaran  dengan  R2  yzx  pada=  0,380.  Adapun  penelitian  Majid,  (2017)  bahwa  guru  yang sangat baik sebagai individu dengan keahlian tinggi dalam keterampilan komunikasi interpersonal yang ada dalam praktik dan digunakan  sebagai  panduan  untuk  menangani  proses  pengajaran  yang  efektif.  Dengan  demikian  temuan  fakta  dan  data  dalam analisis penelitian ini semakin mendukung temuan-temuan terdahulu mengenai adanya hubungan yang kuat antara Komunikasi Interpersonal dengan Efektivitas Pengajaran baik  secara langsung maupun tidak langsung.

## 3. Hubungan  antara  Literasi  Informasi  (X1)  dan  Komunikasi  Interpersonal  (X2)  secara bersama  –  sama  dengan Efektivitas Pengajaran (Y)
Berdasarkan  hasil perhitungan  pada  bagian  sebelumnya  tentang analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi sederhana, maka didaptkan bahawa hubungan antara variabel Literasi Informasi (X1) dan Komunikasi Interpersonal (X2) secara bersama  –    sama  dengan  Efektivitas  Pengajaran  (Y)  pada  Guru  Tidak  Tetap  SMK  Swasta  di  Kecamatan  Rancabungur.  Hasil Penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Literasi  Informasi  dan  Komunikasi  Interpersonal  secara bersama  –  sama  dengan  Efektivitas  Pengajaran  (Y).  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  (ry12)  sebesar  0,705  yang dinyatakan  sangat  signifikan  setelah  di  uji  dengan  Uji  F.  Konstribusi  Literasi  Informasi  dan  Komunikasi  Interpersonal  secara
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 001 - 006
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5056
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
bersama  –  sama  dengan  Efektivitas  Pengajaran  sebesar  49,8%  yang  dinyatakan  dengan  nilai  koefisien  determinasi  (r2y12) sebesar 0,498. Pola hubungan natara variabel Literasi Informasi dan Komunikasi Interpersonal secara bersama  – sama dengan variabel  Efektivitas  Pengajaran  ditunjukkan  dengan  persamaan  regresi  linier  Ŷ  =  50,782  +  0,736  X1  +  0,488  X2  dengan koefisien  regresi  yang  dinyatakan  sangat  signifikan.  Pada  hakikatnya  Literasi  Informasi  serangkaian  kemampuan  yang dibutuhkan  guru  untuk  menemukan  informasi,  mengevaluasi  informasi  dan  menggunakan  informasi  secara  efektif  melalui sumber yang akurat diuji menggunakan    instrumen  berupa  tes  tertulis yang  disusun  berdasarkan indikator  - indikator : 1) pemilihan  Informasi,  2)  mengidentifikasi  sumber  informasi,  3)  mengakses  informasi  yang  dibutuhkan  4)  mengevaluasi informasi, dan 5)  menggunakan informasi secara efektif. Pada  hakikatnya  Komunikasi  Interpersonal   merupakan  penilaian diri guru atas upaya dalam menyampaikan dan menerima pesan secara langsung dalam konteks suatu hal dengan adanya saling mempengaruhi pikiran untuk menciptakan hubungan dalam interaksi. Diukur indikator dari Komunikasi Interpersonal adalah 1) kejelasan informasi, 2) rasa empati, 3) sikap positif, 4) dukungan, dan 5)  umpan balik.  Dari   ketiga   tersebut,   yaitu   Literasi Informasi  dan  Komunikasi Interpersonal  dengan  Efektivitas  Pengajaran  dapat  disintesiskan  bahwa seorang guru memiliki kemampuan  literasi  informasi  yang  baik  didukung  oleh  cara  Komunikasi  Interpersonal  akan  menghasilkan  peningkatan  hasil belajar yang tinggi dari proses pembelajaran yang tepat guna sesuai tujuan pembelajaran dengan menyiapkan materi ajar yang sesuai,  memilih  metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  guna  sehingga  interaksi  antara  guru  dan  murid  bejalan  dengan positif dan konstruktif sampai tahap evaluasi pembelajaran.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan analisis, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa hubungan antara Kepemimpinan Transformasional dengan Organizational Citizenship Behavior guru adalah positif dan signifikan. Hubungan antara Efikasi Diri dengan Organizational Citizenship  Behavior guru  adalah  positif  dan  signifikan.  Hubungan  antara  Kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri secara bersama-sama dengan organizational citizenship behavior guru adalah positif dan signifikan.

## REFERENSI
Aan Komariah dan  Cepi Trianata. (2005) Visionary Leader Menuju Sekolah Efektif, Jakarta: Bumi Aksara
Bara, A. K. B. (2015). Literasi Informasi Di Perpustakaan Oleh: Abdul Karim Batu Bara. Jurnal Iqra, 09(01), 14–22.
Hardinata, S., Suchyadi, Y., & Wulandari, D. (2021). Strengthening Technological Literacy In Junior High School Teachers In The Industrial Revolution Era 4 . 0. Journal of Humanities and Social Studies , 05 (03), 330–335.
Hargie,  O.  (2012).  Skilled  Interpersonal  Communication:  Research,  Theory  and  Practice  –  Fifth  editionSkilled  Interpersonal Communication:  Research,  Theory  and  Practice –  Fifth  edition.  In  Nursing  Standard  (Vol.  26). https://doi.org/10.7748/ns2012.04.26.31.30.b1340
Ismail,  M.  A.-A.,  Mohd  Fakri,  N.  M.  R.,  Mohammad,  J.  A.-M.,  Mat  Nor,  M.  Z.,  Ahmad,  A.,  &  Yusoff,  M.  S.  B.  (2018). Teaching Effectiveness during Lectures in Universiti Sains Malaysia School of Medical Sciences. Education in Medicine Journal, 10(3), 13–22. https://doi.org/10.21315/eimj2018.10.3.2
James  L.  Gibson,  John  Ivanicevich,  James  H.  Donnelly,  Jr  and  Robert  Konopaske.  (2009)  Organization.  Behavior,  Structure,
Process 14th Edition, New York: McGraw-Hill
Lane, S. D. (2010). Interpersonal Communication : competence and contects (Second). Boston: Allyn & Bacon.
Lovitt, C. F., Shuyler, K., & Li, Y. (2016). Integrating Information Literacy into the Chemistry Curriculum. In ACS Symposium Series. https://doi.org/10.1021/bk-2016-1232
Majid, N. A. (2017). The Importance of Teachers ‟ Interpersonal Communication Skills in Enhancing the Quality of Teaching and Learning The Importance of Teachers ‟ Interpersonal Communication Skills in Enhancing the Quality of Teaching and Learning. World Applied Sciences Journal •, (December). https://doi.org/10.5829/idosi.wasj.2017.924.929
Munawaroh,  N.  (2015).  The  Influence  Of  Interpersonal  Communication  On  The  Effectiveness  Of  Learning  Process  In Improving The Outcome Of Islamic Education Subject. International Journal of Scientific & Technology Research, 4(3), 142–145.
Patras  Elizabeth  Yuyun,  Agus  Iqbal,  Papat,  Yulia  Rahman.  (2019) Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Melalui  Kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah Dan Tantangannya . Jurnal Manajemen Pendidikan, 7, 2, 800-807
Setyaningsih, S., & Suchyadi, Y. (2021). Classroom Management In Improving School Learning Processes In The Cluster 2 Teacher Working Group In North Bogor City. JHSS (Journal Of Humanities And Social Studies) , 05 (01), 99–104. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v5i1.3906
Suchyadi, Y., & Suharyati, H. (2021). The Use Of Multimedia As An Effort To Improve The Understanding Ability Of Basic
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 001 - 006
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5056
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
School Teachers „Creative Thinking In The Era “Freedom Of Learning.” In Merdeka Belajar (p. 42). Jakarta: Zahir Publishing.
Setyowati, L. (2015). Literasi Informasi Dilihat dari Perspektif Modal Manusia. LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan, 3(2), 232.
Solomon,  D.,  &  Theiss,  J.  (2013).  Interpersonal  communication:  Putting  theory  into  practice.  In  Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203147832
Supardi, (2013). Sekolah Efektif, Konsep Dasar dan Praktiknya, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Walton, mark hepworth and geoff. (2009). Teaching Information Literacy For Inquiry-Based Learning. In Chandos Publishing. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2010.03.014
Wijaya, I. S. (2013). Komunikasi Interpersonal Dan Iklim Komunikasi. Jurnal Dakwah Tabligh, 14, 115–126.
Xu,  A.,  &  Chen,  G.  (2016).  A  study  on  the  effects  of  teachers‟  information  literacy  on  information  technology  integrated instruction and teaching effectiveness. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(2), 335– 346. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1222a