ISSN:2085-3653
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terintegrasi Media Internet Pada Pembelajaran Kimia Larutan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Karakter Siswa SMA
Susilo Sudarman 1* dan Ramlan Silaban 2
1 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Sutomo, Medan
2 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan *Korespondensi: susilosudrman42@yahoo.co.id
Abstract. This study aims to determine: 1). The learning outcomes differences between  students who learned with an integrated model of Problem Based Learning (PBL) Internet media and Internet media integrated Direct Instruction (DI) and  Direct  Instruction (DI) learning. 2)  The  difference of character values of tolerance, communicative, confidence, respect democratic achievements and spreading among the students who learned  with an integrated model of PBL and the Internet media DI teaching model integrated  Internet  media  as  well  as  the  DI  teaching  model.  3)  There  is  an  interaction  between  the characters tolerant, communicative, confidence, appreciate spreading democratic achievements and the learning outcomes of students who learned with an integrated model of PBL and the Internet media DI teaching model integrated Internet media as well as the DI teaching model. 4) what cognitive domains spreading  the  students  who  learned  with  an  integrated  model  of  PBL  and  the  Internet  media  DI teaching  model  integrated  Internet  media  as  well  as  the  DI  teaching  model.  The  sample  in  this  study consisted  of  three  experimental  class.  Before  the  first  treatment  that  has  been  done  in  the  pre-test validation by a team of experts.  Student learning outcomes measured by achievement test instrument using the normalized gain, while for the characters used questionnaires and observation. The analysis technique used Anacova significant at α 0,0. The hypothesis was tested using univariate general linear models. The results showed that there were significant differences in learning outcomes of students who received learning PBL model with an integrated internet and integrated Internet Direct Instruction and Direct  Instruction  Model  .2.  There  are  differences  in  character  values  of  tolerance,  communicative, confident,  achievement  and  respect  democratic  spreading  among  the  students  who  learned  with  an integrated model of PBL Internet and DI model of integrated Internet and DI.
Keywords: problem based learning, direct instruction, media internet

## PENDAHULUAN
Rendahnya  mutu  pendidikan  dapat dilihat  berdasarkan  studi  pengamatan  yang dilakukan di SMA DR Wahidin Sudirohusodo pada tahun 2011-2013 diperoleh bahwa hanya sebagian  kecil  saja  yang  memperhatikan pelajaran  dan  hanya  sebagian  kecil  saja  yang memperoleh  nilai  yang  bagus pada  saat  ujian harian  dan  ujian  semester.  Berdasarkan angket  yang  disebarkan  ke  44  responden diperoleh  bahwa  13,6%  menyatakan  bahwa mata  pelajaran  Kimia  itu  sulit  dan  kurang menarik,  54,5%  menyatakan  bahwa  mata pelajaran  Kimia  itu  hanya  biasa  saja,  dan 29,5%  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran Kimia itu mudah dan menyenangkan. Melalui instrumen  angket,  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan  individu  siswa  dalam  mengalami peristiwa belajar.
Keadaan  ini  menuntut  peserta  didik dipenuhi kebutuhan belajarnya sesuai karakteristik  masing-masing.  Sekitar  36,36% siswa  menginginkan  belajar  dengan  praktek
dan  demonstrasi,  6,81%  mengatakan  bahwa belajar  Kimia  itu  dengan  mengerjakan  soal dan 56,81% menyatakan bahwa belajar Kimia itu  dengan  bermain  sambil  belajar.  Kimia menjadi  urutan  kedua  setelah  Matematika yang  paling  kurang  digemari  siswa  sebanyak 18,8%. Agar permasalahan ini teratasi pembelajaran  kimia  di  SMA  perlu  diubah model  pembelajarannya.  Pada  penerapan Kurikulum  2013  guru  harus  menggunakan pendekatan ilmiah ( scientific ), karena pendekatan  ini  hasilnya  lebih  efektif.  Proses pembelajaran  yang  mengimplementasikan pendekatan  scientific  akan  menyentuh  tiga ranah,  yaitu:  sikap  (afektif),  pengetahuan (kognitif), dan keterampilan (psikomotor).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang digunakan dalam metode pendekatan scientific  yaitu  model  pembelajaran  berbasis masalah (Problem Based Learning) . Menurut Ratnaningsih  (2003),  salah  satu  model pembelajaran yang dapat melatih keterampilan  proses  sains  adalah  model
pembelajaran  berbasis  masalah.  Hal  ini karena  siswa  dapat  memahami  konsep  dari suatu materi melalui bekerja dan belajar pada situasi  atau  masalah  yang  diberikan.  Siswa melakukan  investigasi,  membuat  kesimpulan sebelum  melakukan  pemecahan  masalah, mengaitkan pengetahuan baru dengan struktur  kognitif  yang  telah  dimilikinya,  dan mengkonstruksi pemahamannya sendiri.
Pembelajaran  berbasis website  (online ) mampu  menumbuhkan  kemandirian  siswa untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan  penguasaan  konsep  (Mubaraq, 2009).  Pemilihan website sebagai  media pembelajaran  didasarkan  oleh  kemudahan mengakses  informasi  melalui  internet,  baik melalui  perangkat  keras portable (personal komputer)  maupun  perangkat  keras movable ( laptop ,  PDA, atau handphone), dan  dapat dilakukan dimana saja, kapan saja, serta oleh siapa  saja,  termasuk  oleh  siswa.  Oleh  karena itu  peneliti  tertarik  mengembangkan  model pembelajaran  berbasis  masalah  melalui integrasi  media  internet.  Dengan  proses pembelajaran yang demikian maka diharapkan  hasil  belajar  melahirkan  peserta didik  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA Negeri  Kota  Medan  Sumatera  Utara  yaitu SMA Negeri 4, 16 dan 19 Medan kelas XI IPA semester  genap  Tahun  Ajaran  2013/2014. Waktu penelitian ini yakni pada bulan Januari sampai  dengan  Februari  2014.  Populasi  dari penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA Negeri  kelas  XI  IPA  di  kota  Medan.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  4, SMA Negeri 16,SMA Negeri 19 Medan. Sampel penelitian  sebanyak  3  kelas  yang  ditentukan dengan  menggunakan  teknik  pengambilan secara  acak  ( random  sampling )  dengan perlakuan,kelas  eksperimen  I:  Kelas  yang dibelajarkan dengan Problem Based Learning dengan  media Internet, kelas  eksperimen  II: Kelas  yang  dibelajarkan  pembelajaran Direct Instruction terintegrasi  media Internet, kelas eksperimen  III:  Kelas  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran Direct Instruction tanpa media Internet.
Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  lembar tes hasil belajar. Lembar observasi digunakan untuk  mengukur  keaktifan  belajar  siswa  yang berkaitan dengan karakter siswa. Pengamatan dilakukan  oleh  observer  selama  proses pembelajaran berlangsung, pengamatan dilakukan  secara  langsung  terhadap  objek yang  diteliti.  Dalam  penelitian  ini  observer terdiri  dari  4  orang.  Lembar  tes  digunakan untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat pemahan  siswa  mengenai  materi  setelah diberi perlakuan.
Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan penelitian  ini  dimulai  dari  menyiapkan  RPP, menentukan populasi dan sampel, melaksanakan  pretest,  melaksanakan  proses pembelajaran  serta  mengobservasi  karakter siswa yang terkembang, melaksanakan postest, menyebarkan angket karakter, mengolah data, menganalisis serta membuat simpulan.
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa data  hasil  belajar  dan  karakter  siswa  yaitu toleransi, komunikatif, percayadiri, menghargai  prestasi  dan  demokratis.  Uji prasyarat  yang  dilakukan  sebelum  hipotesis untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi normal yaitu dilakukan uji normalitas dengan uji Kolmgorov-smirnov menggunakan program SPSS 19 statistic 18 dan assymp.sig > taraf signifikan 0,05. Sedangkan uji homogenitas  dengan  Levene  menggunakan program SPSS 19 statistic 18 dan assymp.dig > taraf signifikan 0,05.
Untuk  uji  hipotesis  yang  dilakukan dengan  uji  ANACOVA  DAN  ANOVA  satu jalur menggunakan program SPSS 19 statistic 18  dan  systat  13  dengan  taraf  signifikan sebesar  0,05.  Jika  harga  signifikan  <  0,05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  dan sebaliknya.  Sedangkan  untuk  mengetahui interaksi  antara  karakter  yang  terkembang dengan hasil belajar digunakan uji regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar siswa yang dibeljarkan dari setiap model pembelajaran pada kimia larutan
Uji  hipotesis  ini  menggunakan  uji ANACOVA  dengan  model  pembelajaran sebagai  variabel  metode,  pretest  sebagai kovariat,  dan  postest  sebagai  variable dependent. Dari data tersebut dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil
belajar  siswa  yang  menggunakan  model Pembelajaran  berbasis  masalah  terintegrasi internet dengan Direct Instruction terintegrasi internet dan dengan menggunakan  model Direct  Instruction . Untuk  melihat  perbedaan  yang  signifikan tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1. Histogram  perbedaan  hasil belajar dari model pembelajaran yang diterapkan.
Nilai  karakter  siswa  yang  dibelajarkan dari  setiap  model  pembelajaran  pada kimia larutan
Untuk  melihat  perbedaan  nilai  karakter yang  diuji  dengan  menerapkan  model tersebut  maka  dilakukan  uji  One  Way ANOVA  dengan  program  SPSS  19.  Dari kelima  karakter  yang  diuji  disimpulkan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  karakter dengan menggunakan model yang diterapkan dalam penelitian ini. Perbedaan nilai karakter dari  setiap  model  pembelajaran  yang diterapkan dapat dilihat pada Gambar 2.
Nilai  karakter  toleransi  pada  siswa  yang diberi pembelajaran dengan model
Pembelajaran  berbasis  masalah  terintegrasi internet tidak  berbeda  secara  signifikan dengan model Direct Instruction terintegrasi internet dan Direct  Instruction .  Sedangkan berdasarkan histogram tersebut nilai karakter  siswa  dengan  model Direct
Instruction terintegrasi internet dan  model Direct  Instruction juga tidak  berbeda (Gambar 2).
Gambar  2. Histogram  uji post  hoc nilai karakter toleransi siswa
Gambar  3. Histogram  uji post  hoc nilai karakter komunikatif siswa
Dari  Gambar  3  terlihat  bahwa  nilai karakter  komunikatif  pada  siswa  yang  diberi pembelajaran  dengan  menggunakan  model Pembelajaran  berbasis  masalah  terintegrasi internet tidak berbeda  secara  signifikan dengan  model Direct  Instruction terintegrasi internet dan Direct  Instruction. memberikan hasil  nilai  karakter  komunikatif  yang  sama. Pada  Gambar  4  dapat  dilihat  bahwa  nilai karakter  percaya  diri  siswa  dengan  model Pembelajaran  berbasis  masalah  terintegrasi internet tidak  berbeda  secara  signifikan dengan  model Direct  Instruction terintegrasi internet dan Direct Instruction .
Gambar  4. Histogram  uji post  hoc nilai karakter percayadiri siswa
Gambar  5. Histogram  uji post  hoc nilai karakter  menghargai  prestasi siswa
Dari  Gambar  5  dapat  dilihat  bahwa  nilai karakter  menghargai  prestasi  siswa  dengan model Pembelajaran berbasis masalah terintegrasi internet tidak  berbeda  secara signifikan  dengan  model Direct  Instruction terintegrasi internet dan Direct  Instruction. Nilai  karakter  demokratis  pada  siswa  yang diberi pembelajaran dengan model Pembelajaran  berbasis  masalah terintegrasi
internet tidak  berbeda  secara  signifikan dengan  model Direct  Instruction terintegrasi internet dan Direct Instruction (Gambar 6).
Gambar  6. Histogram  uji post  hoc nilai karakter  berpikir  demokratis siswa
Interaksi nilai karakter yang terkembang dengan hasil belajar dari setiap model pembelajaran pada kimia larutan
Pada uji analisis interaksi antara karakter dengan  hasil  belajar  terhadap  model pembelajaran digunakan uji Korelasi Moment Product dengan  menggunakan  SPSS  19.  Nilai
signifikan  interaksi  antara  karakter  seperti toleransi, komunikatif, percayadiri, menghargai prestasi dan demokratis disimpulkan  tidak  terdapat  interaksi  antara nilai karakter dengan hasil belajar siswa. Temuan penelitian Dari  penelitian  ini  diperoleh  model  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  nilai karakter seperti karakter Toleransai, Komunikatif, Percayadiri, Menghargai prestasi  dan  Demokratis  yaitu  model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Melalui Integrasi  Media  Internet.  Adapun  sintaks (langkah-langkah)  dari  model  pembelajaran ini  antara  lain  dapat  dilihat  pada  bagan langkah-langkah model
Pembelajaran Berbasis  Masalah  Melalui  Integrasi  Media Internet.  sebagaimana  bagannya  dilihat  pada Gambar 7.

## KESIMPULAN
1. Terdapat  perbedaan    hasil  belajar  antara siswa yang dibelajarkan model pembelajaran berbasis masalah terintegrasi  media internet dan model pembelajaran Direct Instruction terintegrasi media internet serta pembelajaran Direct Instruction 2. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  siswa  yang  diberi  pembelajaran dengan  model  PBl  terintegrasi  media internet dengan  DI  terintegrasi media
internet . 3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan model  PBl  terintegrasi  media internet dengan DI.
4. Terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran berbasis masalah terintegrasi  media internet dan model pembelajaran Direct Instruction terintegrasi media internet serta pembelajaran Direct Instruction .

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  .2011.  Integrasi  Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran. Journal of education, 2 :85-98 Alicia. 2008. Karakter ilmu kimia:http://aliciakomputer.wordpress.k arakterkimia
Arikunto,  S.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara, Jakarta Dimiyati,  &  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . PT. Rineka Cipta, Jakarta Etherington,  M.  2011.  Investigative  Primary Science:  A  Problem-based  Learning Approach. Australian Journal of Teacher Education, 36 :36-57. Fauziah, E. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis  Internet  Dan  Textbook  Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Dan Kemampuan  Inkuiri  Siswa  Sma  Pada
Konsep  Bioteknologi . Tesis,  PPs,  UPI, Bandung. Hamizul  &  Abbas,  M.  2012a.  Problem  Based Learning  With  Cooperative  Learning  on Performance  in  Solving  Moral  Dilemmas Among  Form  Four  Students  That Different Gender, Birth Order, and Family Size. International Journal of Scientific & Engineering, 3: 1-5. Hamizul  &  Abbas,  M.  2012b.  Investigate  the Effects  of  Problem  Based  Learning  with Cooperative  Learning  on  Performance. International  Journal  of  Scientific  & Engineering Research , 3 :1-5.
Irianto,  A.  2012. Statistik:  Konsep  Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya . Kencana, Jakarta.
Lickona,  T.  2012. Educating  for  Character, Mendidik  untuk  Membantu  Karakter . Bumi Aksara, Jakarta.
Mubaraq,  L.  2009. Model  Pembelajaran Berbasis  Web  Pada  Materi  Fluida Dinamis Untuk Meningkatkan Penguasaan  Konsep Dan  Keterampilan Generic  Sains  Siswa .  Bumi  Aksara,
Bandung.
Raimi,  S.M.  &  Adeoye,  F.A.  2011.  Problem Based Learning Strategy and Quantitative Ability  in  Collage  of  Education  Student’s Learning  of  Integrated  Science. Ilourin Journal of Education, 1 :1-11.
Ratnaningsih,  N.  2003.  Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Matematis  Siswa Sekolah  Menengah  Umum  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah.  Tesis,
PPs, UPI, Bandung.
Sadiman,  A.S.  2011. Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya .  PT  Raja  Grafindo
Persada, Jakarta.
Saragih,  R.  2012.  Efektivitas  Pembelajaran Inquiry  Pada  Problem  Based  Learning Dengan  Media  Berbasis  Komputer  Dan Praktikum  Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kelarutan Dan Hasil  Kelarutan.  Tesis,  PPs,  Unimed,
Medan Sardiman.  2006. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . PT. Remaja rodaskarya, Bandung Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta; Jakarta Slocum,  L.E.,  Towns,  M.H.,  &  Zielinski,  T.J. 2004. Oline Chemistry Module: Interaction and effectivite faculty facilitation. Journal of Chemical
Education, 81 :1168-1171 Somantri,  A.  &  Muhidin,  S.A.  2006. Aplikasi Statistika  Dalam  Penelitian. Pustaka Setia, Bandung.
Smith,  A.K.  2000.  Inquiry-Based  Cooperative Learning. Ilourin  Journal  of  Education,
1 :1-11 Sudijono,  A.  2008. Pengantar  Evaluasi Pendidikan .  PT  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta. Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . PT Remaja Rosdakarya, Bandung. Syahputra.  2009.  Pengaruh  Motivasi  Belajar Terhadap Keberhasilan Belajar Pada Mata Pelajaran  Kimia  Melalui  Project  Based Learning  Menggunakan  Media  Internet Di SMP. Tesis, PPs, Unimed, Medan. Yusof, K.M. 2010. Cooperative Problem-Based Learning  (CPBL)  A  Practical  PBL  Model For Engineering Courses. Global Engineering Education Conference, 5 :366-373. Yusraini. 2011. Penerapan model pembelajaran  berbasis  masalah  dengan media  komputer  untuk  meningkatkan hasil belajar dan karakter rasa ingin tahu dan  menghargai  prestasi  pada  materi asam basa. Tesis, PPs, Unimed, Medan
Gambar 7. Bagan model pembelajaran berbasis masalah terintegrasi internet