Penerapan Metode Demonstrasi Pada Materi Sholat Kelas 3 SD N Dayuharjo Kecamatan Ngaglik Kabupaten Sleman Yogyakarta
Yoga Ade Putra 1 dan Suyadi 2
1,2 Universitas Ahmad Dahlan
Email: 1 yogaadeputra675@email.com; 2 Suyadi@fai.uad.ac.id

## ABSTRACT
The  goal  of  this  research  is  to  analyze  the  importance  of  the application  method  of  demonstration  in  the  learning  of  the  Islamic education  pray  material  grade  3rd  of  the  elementary  school  of  N Dayuharjo.  The  kind  method  of  research  is  qualitative  of  Phenomenology. The  subject  of  the  research  is  the  teacher,  students  and  headmaster  of  the school.  The  object  of  the  research  is  the  application  of  the  method demonstration in learning of Islamic education pray material for 3rd grade N  Dayuharjo.  The  result  of  the  research  shows  that  the  application  of  the demonstration  method  is  good  enough  to  applicate in  learning  material  to pray.  Using  the  demonstration  method  in  learning  teachers  issued  to demonstrate directly the material of pray movements to the students in order students can accept and follow what the teacher does with good and right. Using  the  demonstration  method  is  important  to  apply  in  the  education  of Islamic  learning  in  pray  material  because  the  attention  of  students  can  be focused in following the activity of the learning, process of the learning that learn by the students is more directed.

## Keywords: Islamic Education, Demonstration Method,  Prayer Material

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  pentingnya  penerapan metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
materi  sholat  kelas  3  SD  N  Dayuharjo.  Metode  penelitian  ini  adalah kualitatif  jenis  Fenomenologi. Subjek penelitian adalah guru, peserta didik, dan  kepala  sekolah.  Objek  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  PAI  materi  sholat  kelas  3  SD  N Dayuharjo. Hasil penelitian yaitu penerapan metode demonstrasi sangat baik diterapkan  dalam  pelajaran  materi  sholat.  Penggunaan  metode  demonstrasi dalam  pembelajaran  guru  dituntut  untuk  memperagakan  langsung  materi gerakan  sholat  kepada  peserta  didik  agar  dapat  menerima  dan  mengikuti yang  diperagakan  guru  dengan  baik  dan  benar. Penggunaan  metode demonstrasi  penting  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI  materi  sholat karena  perrhatian  peserta  didik  dapat  lebih  terpusat  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  yang  dipelajari  peserta  didik lebih terarah.
Kata Kunci: Pendidikan Agama Islam, Metode Demonstrasi, Materi Sholat

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Sebagian sekolah yang ada di Indonesia, baik negeri maupun swasta sudah  memepelajari  mata  pelajaran  PAI.  Mata  pelajaran  PAI  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  sulit,  karena  selain  harus  memahami materinya  yang  begitu  banyak,  peserta  didik  juga  dituntut  mampu mempraktekkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. 1 Cakupan  materi  dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam meliputi Al Qur’an Hadits, Aqidah Akhlaq,  dan  Fiqih.  Dari  ketiga  cakupan  materi  tersebut  memiliki  peran penting  yang  berbeda-beda.  Akan  tetapi  dalam  pembuatan  penelitian  ini hanya  membahas  salah  satu  dari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yaitu  fiqih  dengan  materi  sholat  fardhu.  “kewajiban  seluruh  umat  muslim
1 Halik,  A.,  &  Juliadi,  J.  (2019,  October).  PAI  Learning  Design  Based  on  2013 Curriculum  and  Implications  for  Learning  Motivation  of  Students  in  State  Senior  High School  10  of  Enrekang.  In International  Conference  on  Natural  and  Social  Sciences (ICONSS) Proceeding Series (pp. 420-428).
dan juga muslimah sehari semalam yaitu dengan sholat lima waktu meliputi sholat fardhu subuh, sholat fardhu dhuhur, sholat fardhu ashar, sholat fardhu maghrib dan sholat fardhu isya, sebagaimana yang dicantumkan dalam QS. al-Baqarah: 43, yang artinya ; “ dan laksanakanlah sholat, tunaikanlah zakat dan rukuklah beserta orang yang rukuk ”. 2
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran  yang  ada  di tingkat  sekolah.  Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  dan  dapat terlaksana  dengan  baik,  apabila  guru  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  dapat  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariatif. 3
Metode  pembelajaran  adalah  salah  satu  cara  yang  digunakan  guru  sebagai alat  bantu  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  dapat  tercapai suatu  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan.  Penggunaan  metode pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Hasil belajar akan terbentuk dengan baik jika guru dan peserta didik menjalin kerja sama dalam kegiatan belajar mengajar.
Metode  Demonstrasi  adalah  salah  satu  strategi  mengajar  dimana guru memperlihatkan suatu benda asli, benda tiruan, atau suatu proses dari materi  yang  diajarkan  kepada  seluruh  peserta  didik. 4 Dalam  pelaksanaan demonstrasi  guru  harus  sudah  yakin  bahwa  seluruh  peserta  didik  dapat memperhatikan  (mengamati)  terhadap  objek  yang  akan  di  demonstrasikan, karena demonstrasi tidak lepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Dalam strategi  pembelajara,  demonstrasi  dapat  digunakan  untuk  mendukung keberhasilan  strategi  pembelajaran  ekspositori  dan  inkuiri. 5 Dalam pelaksanaan  demonstrasi  guru  harus  sudah  yakin  bahwa  seluruh  peserta
2 Zaitun ,Implementasi  sholat  fardhu  sebagai  sarana  pembentuk  karakter mahapeserta  didikUniversitas  Maritim  Raja  Ali  Haji  Tanjungpinang .Vol.  11,  Nomor 2.2013 3 Halik,  A.,  Zulfianah,  Z.,  &  Naim,  M.  (2018).  Strategies  of  Islamic  Education Teachers  to  Increase  Students’  Interest  In  Learning  and  Practicing  in  State  Junior  High School  Lanrisang  (SMPN)  1  Lanrisang,  Pinrang. MADANIA:  JURNAL  KAJIAN KEISLAMAN , 22 (2), 253-264.
4 Miftahul  Huda, Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  ( Malang:  Pustaka Pelajar, 2013), h. 231.
5 Miftahul Huda, Model-model Pengajaran dan Pembelajaran..., h. 152.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
didik  dapat  memperhatikan  (mengamati)  terhadap  objek  yang  akan  di demonstrasikan, karena demonstrasi tidak lepas dari penjelasan secara lisan oleh guru.

## Permasalahan
Berdasarkan  uraian  latar  belakasang  masalah  di  atas,  maka  dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi  sholat  kelas 3  SD  Dayuharjo  Kec  Ngaglik  Kab  Sleman  Daerah  Istimewa Yogyakarta?
2. Bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam materi  sholat  kelas  3  SD  Dayuharjo  Kec  Ngaglik  Kab  Sleman  Daerah Istimewa Yogyakarta?
3. Bagaimana  pentingnya  manfaat  metode  demonstrasi  terhadap pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi  sholat  kelas  3  SD Dayuharjo Kec Ngaglik Kab Sleman Daerah Istimewa Yogyakarta?

## METODE PENELITIAN
Untuk  memperoleh  data,  fakta  dan  informasi  yang  akan mengungkapkan  dan  menjelaskan  permasalahan  dalam  skripsi  ini,  penulis menggunakan  metode  Kualitatif  Deskriftif  yang  didukung  oleh  data  yang diperoleh melalui penelitian lapangan ( field researtc ). Data penelitian akan diperoleh melalui langkah-langkah sebagai berikut : 1) Jenis dan pendekatan penelitian, 2) Tempat dan Waktu Penelitian, 3) Sumber Data, 4) Subjek dan objek Penelitian, 5) Teknik Pengumpulan data, 6) Analisis Data.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  fenomenologi,  tempat  dan waktu  penelitian  yang  dituju  berada  di  SD  N  Dayuharjo  kota  Yogyakarta yang  beralamat  di  JL.Damai,  Prujakan,  Sinduharjo,  Kec.Ngaglik,  Kab. Sleman,  Prov  DIY.  Waktu  penelitian  selama  April  hingga  Juni  2019. Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  :  pertama  adalah data  primer  yang  peneliti  dapatkan  melalui  wawancara  terhadap  informan kunci  yaitu  warga  sekolah,  yakni  kepala  sekolah,  peserta  didik  dan  guru
mata pelajaran kelas 3 SD N Dayuharjo tersebut. kedua yaitu data sekunder yang peneliti peroleh untuk melengkapi data primer dari berbagai jurnal dan buku  yang  sesuai  dengan  tema  penelitian.  Penelitian  ini  subjeknya  adalah kepala  sekolah,  berguna  untuk  memperoleh  gambaran  umun  tentang Madrasah,  Guru  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  peserta  didik  untuk mengetahui sampai mana pemahaman yang dapat ditangkap peserta didik di SD  N  Dayuharjo.  Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  PAI  materi  sholat  kelas  3  SD  N Dayuharjo.  Dan  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  dari  peneliti  adalah  mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan.  Untuk memperoleh  data  yang  dikehendaki  sesuai  dengan  permasalahan  dalam skripsi  ini,  maka  penulis  menggunakan  metode-metode  sebagai  berikut:  1) observasi,  2)  wawancara  3)  Dokumentasi.  Analisis  data  melalui  analisis kualitatif  deskriptif  dengan  langkah  reduksi  data,  penyajian  data  dan pengambilan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN

## Pembelajaran PAI Materi Sholat kelas 3 SD N Dayuharjo Yogyakarta
Pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran  karena dalam kegiatan pembelajaran atau belajar mengajar peserta didik merupakan sebuah  subjek  dan  objek.  Sudah  kita  ketahui  bahwa  pembelajaran merupakan  sikap  interaktif  antara  guru  dan  peserta  didik  agar  mendapat hasil  agar  mencapai  tujuan  yang  di  tetapkan.  Dengan  melihat  kompetensi dalam  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  yaitu  pada  kompetensi  pertama agar  peserta  didik  memiliki  kompetensi  spiritual  keagamaan,  maka diperlukan  adanya  PAI.  Berlangsungnya  pembelajaran  ketika  peserta  didik dapat  memperhatikan  maka  proses  pembelajaran  akan  berlangsung  dengan baik dan jika peserta didik tidak memperhatikan maka proses pembelajaran akan sedikit terhambat.  Berikut hasil wawancara dari informan:
Responden  ibu  NV  guru  PAI  kelas  3,  ibu  NV  lebih  memperhatian masing-masing  respon  peserta  didik  yang  berbeda-beda  terhadap pembelajaran  PAI.  Menurutnya  NV  respon  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  antusias. 6 Pelaksanaan pembelajaran  PAI  guru  harus  dapat  menggunakan  strategi  pembelajaran, metode  pembelajaran  yang  bervariatif  sehingga  pembelajaran  guru  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  tidak  hanya  monoton mengunakan  metode  ceramah.  kalau  guru  selalu  menggunakan  metode ceramah  akan  membuat  peserta  didik  itu  sendiri  bosan  dan  jenuh,  serta akibatnya  peserta  didik  itu  sendiri  akan  bermain-main  di  kelas,  bercanda dengan  temannya  serta  ada  yang  mengangu  teman  kelasnya  saat  sedang memperhatikan guru menjelaskan materi pelajaran.
Peserta  didik  dalam  menerima  pelajaran  mempunyai  daya  tangkap yang  berbeda-beda.  Tidak  semua  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh ibu NV, namun ada juga  peserta didik yang kurang memperhatikan penjelasan guru kira-kira 2 sampai 3 orang yang mengganggu teman di kelas. Dari beberapa peserta  didik  peneliti  mengambil  4  peserta  didik  dalam  1  kelas  untuk diwawancarai pendapat peserta didik tentang pelaksanaan pembelajaran PAI materi sholat. Dari 4 peserta didik yang diambil 3 diantaranya sangat senang dalam  mengikuti  pembelajaran  PAI,  serta  1  peserta  didik  merasa  bingung atau  kurang  memahami  pelajaran,  khususnya  PAI.  Dikarenakan  peserta didik memiliki mata pelajaran yang disukainya masing-masing.
Berikut  merupakan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh beberapa infomasi dari salah satu wawancara dengan NV selaku Guru  PAI kelas  3  di  SD  N  Dayuharjo.  Menurut  ibu  NV  yang  merupakan  guru  PAI. Responden ibu NV guru  PAI kelas 3, ibu NV lebih memperhatian keadaan peserta didik ketika pembelajaran PAI di dalam kelas. 7 Menurutnya ibu NV,
6 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
7 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
menjelakan  suatu  pembelajaran  dapat  mencapai  hasil  yang  efektif  perlu diciptakan kondisi atau keadaan yang kondusif. Begitu halnya keadaan saat pembelajaran PAI di SD N Dayuharjo kurang kondusif. Keadaan pada saat pembelajaran di kelas khususnya pada saat pembelajaran PAI ini bermacam- macam, karena masih ada peserta didik yang ramai sendiri, lari-lari di dalam di  kelas,  bermain  disaat  pembelajaran  berlangsung,  serta  berbicara  dengan teman  sebangkunya  yang  mengakibatkan  nilai  yang  di  peroleh  masih  di bawah  KKM.  Oleh  karena  itu,  ibu  NV  harus  menciptakan  keadaan  kelas menjadi  kondusif  dengan  cara  penerapan  metode  pembelajaran  yang variatif.
Hasil penelitian yang dilakukan memperoleh beberapa infomasi dari salah  satu  wawancara  dengan  ibu  NV  selaku  Guru  PAI  kelas  3  di  SD  N Dayuharjo.  Menurutnya  ibu  NV  penggunaan  metode  pembelajaran  dalam melaksanakan  kegiatan  sangat  penting  untuk  memudahkan  peserta  didik dalam menerima materi. Pemilihan metode pembelajaran harus disesuaikan dengan  karakteristik  peserta  didik.  Metode  pembelajaran  merupakan  cara atau  tahapan  yang  digunakan 8 dlam  interaksi  antara  peserta  didik  dengan guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  sesuai dengan materi dan mekanisme metode pembelajaran.
Hasil  wawancara  dengan  ibu  NV  tentang  penerapan  metode pembelajaran,  ibu  NV  telah  menggunkan  metode  pembelajaran.  metode pembelajaran  yang  sudah  di  terapkan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas ada  sekitar  3  sampai  4  metode  pembelajaran.  akan  tetapi  meskipun  NV dalam  pembelajarannya  di  kelas  sudah  menerapkan  sebanyak  3  sampai  4 metode  pembelajaran,  justru  NV  hanya  menggunakan  atau  hanya menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  cara  ceramah  saja.  Saat berbincang-bincang  dengan  salah  satu  peserta  didik  putri  kelas  3    SD tersebut,  AP  mengatakan  bahwasanya  saat  guru  menggunakan  metode pembelajaran peserta didik itu sangat senang, akan tetapi ada juga MI yang kurang  senang,  disebabkan  karakter  anak  dalam  belajar  itu  berbeda-beda,
8 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
saat  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  ada  peserta  didik yang suka akan tetapi juga ada  peserta didik  yang jenuh. Serta jika banyak peserta didik yang jenuh akan berdampak dalam hasil belajar peserta didik.
Berikut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh  beberapa infomasi dari salah satu wawancara dengan ibu NV selaku Guru PAI kelas 3 di  SD  N  Dayuharjo.  Menurut  ibu  NV  yang  merupakan  guru  Pendidikan Agama  Islam    menjelaskan  tentang  metode  yang  sudah  diterapkan  dalam pembelajaran  PAI.  Penerapan  metode  pembelajaran  dalam  pembelajaran PAI  digunakan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi sehingga  guru  dapat  mengetahui  penguasaan  materi  yang  telah  diterima kepada  peserta  didik.  Metode  pembelajaran  akan  terlaksana  secara  efektif apabila guru dalam kegiatan pembelajaran dapat memilih metode yang tepat dan  baik.  Dengan  demikian,  baik  atau  tidaknya  mutu  metode  agar  bisa berhasil ketika proses pembelajaran berlangsung ini sangat tergantung pada cara guru dalam menggunakan metode pembelajaran.
Penggunaa  metode  ceramah  dalam  proses  pembelajaran  di  SD  N Dayuharjo dapat menyebabkan  peserta didik ketika mengikuti pelajaran itu mudah bosan, pembelajaran menjadi tidak menarik perhatian  peserta didik, peserta didik tidak meu memperhatikan, peserta didik menjadi ramai sendiri. dari  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perlunya  pemilihan metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam.  Metode  pembelajaran  yang  efektif  jika  guru menggunakan  banyak  metode  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan dapat terlaksana dengan baik.
Di  bawah  merupakan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh beberapa infomasi dari salah satu wawancara dengan NV selaku Guru  PAI kelas  3  di  SD  N  Dayuharjo.  Menurut  ibu  NV  yang  merupakan  guru  PAI menjelaskan  tentang  penggunaan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  sudah  digunakan  ataukah  belum  digunakan. 9
9 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
Menurut  hasil  wawancara  dengan  NV  selaku  guru  PAI  kelas  3  ini  sudah menerapkan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajarannya  di  kelas.  Karena penerapan  metode  pembelajaran  sangatlah  penting  bagi  seorang  guru, karena dapat memudahkan dalam menjelaskan kepada peserta didik. Seperti metode  pembelajaran  demonstrasi,  metode  demonstrasi  merupakan  sebuah metode  pembelajaran  yang  sangat  berguna,  karena  metode  demonstrasi  ini cara  penyampaian  materi  dengan  cara  memperagakan  secara  langsung tentang materi yang disampaikan dan kemudian peserta didik diminta untuk mengikutinya.
Metode  ini  sangat  bagus  karena  membantu  guru  dalam menyampaikan  pelajaran  dan  membuat  peserta  didik  dengan  mudah mengingat  materi  karena  peserta  didik  diminta  mengikuti  apa  yang  sudah dijelakan dan di contohka oleh guru. Karena jika guru hanya menggunakan metode pembelajaran ceramah akan membuat  peserta didik menjadi bosan, terlebih  lagi  jika  menggunakan  metode  ceramah  ketika  pembelajaran pendidikan agama islam. Dari wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi dalam pembelajaran  PAI sangatlah bagus, karena  akan  membuat  peserta  didik  cepat  menangkap  apa  yang  sudah dijelaskan,  karena  guru  menjelaskan  serta  memperaktekannya  secara langsung.  Sebab  peserta  didik  diminta  untuk  memperagakan  kembali  apa yag  sudah  dicontohkan  jadi  akan  mudah  di  hafalkan.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengsn  NV  di  atas  menegaskan  bahwa  menggunakan  metode demonstrasi  harus  disesuaikan  dengan  keadaan  peserta  didik  dan  metode demonstrasi dilakukan secara bertahap agar prosesnya bisa berjalan dengan lancar, sistematis, runtut, dan terarah. 10

## Penerapan Metode Pembelajaran Demonstrasi PAI Materi Sholat Kelas 3 SD N Dayuharjo Yogyakarta
Hasil wawancara dengan ibu NV selaku Guru PAI yang menjelaskan dalam persiapan pembelajaran NV menggunakan metode demonstrasi, akan memudahkan  peserta  didik  dalam  menerima  pelajaran  seperti  ketika
10 Nurjanah, penerapan  metode  demonstradi  dalam  pembelajaran  pendidikan agama islam pada sekolah dasar luar biasa negeri kuala kapua . H. 81.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
terdapat persiapan sebelum proses pembelajaran guru meminta agar  peserta didik  membawa  peralatan  sholat  meskipun  sudah  selalu  membawanya  dan di mushola juga terdapat alat-alat beribadah akan tetapi tidak cukup banyak. Ini  dilakukan  agar  peserta  didik  selalu  menerapkan  sholat  karena  peserta didik  sudah  memahami  materi  sholat  dengan  baik  seperti  apa  guru mempraktekannya  langsung  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi tersebut.  Namun  sebelum  mempraktekkan  gerakan  sholat,  guru  perlu menyampaikan sedikit terkait materi gerakan sholat. 11
Sesuai  pada  skripsi  Dimas  Endar  Septian  juga  menjelaskan mengenai  persiapan  yang  dilakukan  sebelum  menggunakan  metode demonstrasi  guru  meminta  untuk  peserta  didik  membawa  peralatan  sholat. hal ini ditegaskan pada langkah-langkah melaksanakan metode demonstrasi yaitu  menyiapkan  peralatan  yang  akan  dibutuhkan  dalam  proses demonstrasi  serta  memeriksa  peralatan  apakah  saemua  dalam  keadaan berfungsi  dengan  baik  atau  tidak. 12 Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  yang ditegaskan  oleh  ibu  NV  selaku  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  juga mengatakan  bahwa  peserta  didik  harus  membawa  peralatan  sholat  untuk memperagakan  tata  cara  sholat  yang  baik  dan  benar  seperti  apa,  karena keterbatasan  alat-alat  sholat  di  mushola  sebab  saat  mengecek  peralatan sholat  yang  kurang  memadahi  jadi  NV  meminta  peserta  didik  membawa peralatan sholat dari rumah.
Di  bawah  merupakan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh beberapa infomasi dari salah satu wawancara dengan NV selaku Guru  PAI kelas  3  di  SD  N  Dayuharjo.  Menurut  ibu  NV  yang  merupakan  guru  PAI menjelaskan  tentang  penyampaian  materi  sebelum  menggunakan  metode demonstrasi.  Penyampaian  yang  di  lakukan  NV  sebelum  pembelajaran, penyampaian  materi  sholat  sebelum  menerapkan  metode  demonstrasi  pada saat  pembelajaran  sangat  bagus  di  lakukan  karena  digunakan  untuk
11 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
12 Dimar  Endar  Septian, Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Kemampuan Gerakan Sholat Peserta Didik Kelas 5 SD N 1 Panggang Gunung Kidul, h.19.
mengetahui  pengetahuan  awal  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar.  Sebelum  menerapkan  metode  demonstrasi  perlunya  guru untuk  memahami  langkah-langkah  metode  demonstrasi  terlebih  dahulu. Langkah-langkah  metode  demonstrasi  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi sholat seperti niat sholat seperti apa baik dari sholat subuh,  dzuhur,  ashar,  maghrib,  isya,  akan  tetapi  hanya  niat  sholat  subuh yang diterapkan membaca Al-Fatihah, surat pendek, gerakan-gerakan sholat yang  benar  sesuai  dengan  pedoman  buku  pelajaran  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  peanyampaian  materi  dan  pemberian  penjelasan  kepada  peserta didik  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  pembelajaran  menjadi terarah, tersusun dengan baik, dan terecana secara runtut. 13
Di  bawah  merupakan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh beberapa infomasi dari salah satu wawancara dengan NV selaku Guru  PAI kelas  3  di  SD  N  Dayuharjo.  Menurut  ibu  NV  yang  merupakan  guru Pendidikan Agama Islam menjelaskan tentang memperagakan materi sholat agar  dipahami  oleh  peserta  didik.  NV  dalam  pembelajaran  materi  sholat memperagakan materi yang ada dibuku tersebut, NV memperagakan materi sholat  dengan  cara  memperagakan  sesuai  yang  ada  didalam  buku  yang bertujuan  agar  peserta  didik  itu  dapat  memahami  materi  dengan menjelaskan  melalui  gerakan  dan  setelah  NV  memperagakan  materi  sholat tersebut  kemudian  NV  meminta  perwakilan  untuk  mengulangi  apa  yang sudah  dijelaskan.  Dan  tidak  hanya  sekali  tetapi  NV  juga  meminta  semua memperaktikannya  di  dalam  mushola  secara  bersamaan.  Sama  dengan materi  gerakan  sholat  perlu  peragaan  yang  sesuai  dengan  ajaran-ajaran Islam agar peserta didik dapat mempraktekkannya gerakan tersebut dengan benar. 14
Menurut  ibu  NV  yang  merupakan  guru  PAI  menjelaskan  tentang kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  materi  sholat  dengan
13 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
14 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
menggunakan metode demonstrasi. Penggunaan metode demonstrasi kepada peserta  didik  akan  membuat  peserta  didik  lebih  mudah  dalam  menerima sebuah materi pelajaran yang dijelaskan oleh guru, khususnya materi sholat. Karena  dengan  guru  menggunakan  metode  demonstrasi,  maka  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  ini  guru  setelah  menyampai  materi terkait  materi  sholat  kemudian  guru  juga  mempraktikannya  di  depan  kelas sehingga  peserta  didik  dapat  cepat  memahami  dan  peserta  didik  di  minta untuk  mempraktikannya  kembali,  dan  hasilnya  peserta  didik  dapat  dengan mudah  mempraktekannya  seperti  yang  guru  praktekan  di  depan  kelas. kerena  kemampuan  peserta  didik  di  dalam  mengikuti  pembelajaran  materi sholat  ini  berbeda-beda,  ada  peserta  didik  yang  dengan  mudah  dan  cepat menerima  dan  memahami  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru dan ada juga peserta didik yang agak lambat dalam menerima pembelajaran sebab peserta didik mudah jenuh karena guru menjelaskan materi saja. Akan tetapi  berbeda  jika  guru  menjelaskan  pembelajaran  materi  sholat  dengan menggunakan  metode  demonstrasi,  karena  materi  sholat  jika  guru  hanya menjelaskan  saja  akan  meneyebabkan  peserta  didik  kebingngan  saat  di minta  memptaktikannya,  oleh  karena  itu  demonstrasi  diterapkan  dalam pembelajaran  tentang  sholat  ini,  demonstrasi  membantu  guru  ataupun peserta didik sehingga proses pembelajaran menjadi lebih baik. 15
Berdasarkan  jurnal  Widia  Ortodidaktika  tentaang  Peningkatan Kemampuan Pelaksanaan Sholat Melalui Metode Demonstrasi Untuk Anak Autis  Kelas  XI  di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta  peserta didik membutuhkan metode atau pendekatan yang khusus atau metode yang baru  dalam  penerapan  pembelajaran  sholat  dari  metode  atau  pendekatan sebelumnya  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  sholat.  Metode  atau pendekatan yang akan menjadikan pembelajaran yang abstrak menjadi lebih kongkrit, sehingga memudahkan anak autis memahami pelajarannya. 16
15 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
16 M.  Idam  Kusdiana,  Peningkatan  Kemampuan  Pelaksanaan  Sholat  Melalui Metode  Demonstrasi  Untuk  Anak  Autis  Kelas  XI  di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita Yogyakarta, Yogyakarta,Vol. 5, Nom or 12, 2016. h. 1219.
Hasil  wawancara  dengan  NV  selaku  Guru  PAI  yang  menjelaskan tentang  kemampuan  peserta  didik  ketika  memperagakan  setelah  guru memberikan  contoh,  Kemampuan  peserta  didik  dalam  mengikuti, memahami  dan  melakukan  gerakan  sholat  yang  dicontohkan  oleh  guru  itu ada  yang  cepat  menerima  dan  ada  yang  belum  cepat  menerima.  Dengan adanya  perbedaan  dalam  memahami  materi  peserta  didik  tersebut  dapat berkerja  sama  dan  saling  membantu  satu  dengan  yang  lain  dalam pembelajaran.  Peserta  didik  yang  sudah  menerima  materi  dapat mendampingi peserta didik yang belum menerima materi tersebut. Jadi akan menumbuhkan  suasana  yang  harmonis  dan  peran  peserta  didik  juga  akan sangat  terlihat  ketika  NV  menjelaskan  dan  dan  ada  peserta  didik  yang memberitahu bagaimana gerakan yang benar dengan cara mencoleknya. 17
Berdasarkan  jurnal  Widia  Ortodidaktika  tentaang  Peningkatan Kemampuan Pelaksanaan Sholat Melalui Metode Demonstrasi Untuk Anak Autis  Kelas  XI  di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta  peserta didik membutuhkan metode atau pendekatan yang khusus atau metode yang baru  dalam  penerapan  pembelajaran  sholat  dari  metode  atau  pendekatan sebelumnya  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  sholat.  Metode  atau pendekatan yang akan menjadikan pembelajaran yang abstrak menjadi lebih kongkrit, sehingga memudahkan anak autis memahami pelajarannya. 18

## Manfaat Metode Demonstrasi Terhadap Pembelajaran PAI Materi Sholat Kelas 3 SD N Dayuharjo Yogyakarta
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu NV yang merupakan guru PAI  memberikan  informasi  terkait  pentingnya  metode  demontrasi terhadap pembelajaran  PAI  materi  sholat  yang  dilaksanakan  pada  kelas  3  SD  N Dayuharjo  sehingga  pembelajaran  menjadi  sistematis,  terarah  dan  dapat menarik  perhatian  peserta  didik.    Hal  ini  sesuai  dengan  informasi wawancara  dengan  guru  PAI,  menurut  ibu  NV  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi  sangat  penting  ketika  diterapkan  pada  proses  pembelajaran
17 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
18 . Idam Kusdiana, Peningkatan Kemampuan Pelaksanaan Sholat… , h. 1219.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  peserta didik  semangat  dalam  mengikuti,  melaksanakan,  dan  memperagakan gerakan-gerakan sholat yang sudahh dicontohkan.
Semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti,  melaksanakan,  dan memperagakan  gerakan-gerakan  sholat  ini  membuktikan  bahwa  penerapan metode  demonstrasi  ini  penting  untuk  diaplikasikan  dalam  pembelajaran PAI materi sholat, supaya dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode  tersebut  pembelajaran  menjadi  terarah,  sistematis,  dan  runtut. 19
Dengan  ini  dibuktikan  dari  hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  ibu  NV selaku  guru  PAI,  menurutnya  dalam  pembelajaran  menggunakan  metode demonstrasi  merasa  pembelajrannya  menjadi  terarah,  dan  tidak  membuat peserta  didik  bingung,  menurut  ibu  NV  pula,  kegitan  pembelajaran  dari awal  hingga  penutup  menjadi  runtut  maka  tujuan  yang  disusun  ibu  NV dapat terlaksana sesuai dengan harapan yang diinginkan. 20
Pelaksanaan pembelajaran membutuhkan bimbingan ketika kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Bimbingan  yang  dilakukan  itu  sangat  penting untuk mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik dalam menerima penjelasan  dari  guru.  Pernyataan  tersebut  dijelaskan  oleh  bapak  AY  selaku Kepala  Sekolah  di  SD  N  Dayuharjo,  beliau  memberikan  informasi  terkait bimbingan yang seperti apa supaya peserta didik sadar terhadap pentingnnya sholat.  Demikian  dijelaskan  pada  saat  melakukan  wawancara  di  SD  N Dayuharjo dengan bapak AY. Penjelasan yang diberikan bapak AY kepada peneliti bahwa bimbingan  yang diberikan terkait dengan pembelajaran  PAI materi  sholat  ini  penting  diberikan  kepada  peserta  didik.  Memberikan bimbingan  sholat  kepada  peserta  didik  itu  termasuk  langkah  awal  untuk memberikan  bimbingan  berupa  pembiasaan  diri  agar  peserta  didik  dapat mendirikan sholat. 21
19 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
20 Hasil  Wawancara  NV  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  N  Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 8 Agustus 2019.
21 Hasil  Wawancara  AY Selaku  Kepala  Sekolah   Di SD N Dayuharjo Yogykarta Pada Tanggal 10 Agustus 2019.
Lina  Hadiawati  menegaskan  bahwa  pembinaan  keagamaan  dalam melaksanakan ibadah sholat itu sangat baik sekali. 22 Pembinaan keagamaan dapat  meningtkatkan  kesadaran  peserta  didik  dalam  melaksanakan  ibadah sholat.  Pembinaan  keagamaan  berakibat  positif  terhadap  kesadaran  peserta didik  dalam  melaksanakan  ibadah  sholat.  lain  yang  dapat  mempengaruhi kesadaran  peserta  didik  dalam  melaksanakan  ibadah  sholat  yaitu  minat, sikap, kebiasaan, kedisiplinan, penyesuaian diri, dan lingkungean sosialnya. Kesadaran  peserta  didik  dalam  melaksanakan  ibadah  sholat  hampir  semua sadar dalam melaksanakan sholat. Paling hanya ada satu atau dua orang dari perkelas yang tidak mengikuti sholat berjamaah ashar. 23
Pembiasaan  yang  dilakukan  agar  terus  mendirikan  sholat  akan melekat  pada  diri  peserta  didik  dan  akan  mudah  diingat  serta  diterapkan baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Dengan  pembiasaan  diri  untuk melakukan  sholat,  dalam  pembelajaran  PAI  materi  sholat  diterapkannya metode  demostrasi  kemampuan  peserta  didik  akan  lebih  mudah  menerima dengan  cepat  ketika  guru  memberikan  contoh  gerakan-gerakan  sholat tersebut.  Pernyataan  tersebut  dijelaskan  oleh  bapak  AY  selaku  Kepala Sekolah  di  SD  N  Dayuharjo,  beliau  memberikan  informasi  saat berlangsungnya  wawancara  terkait  menggunakan  metode  demostrasi  dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  materi  sholat. Demikian  dijelaskan  pada  saat  melakukan  wawancara  di  SD  N  Dayuharjo dengan  bapak  AY.  Penjelasan  yang  diberikan  bapak  AY  kepada  peneliti bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  menerima  materi  sholat,  karena  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  peserta  didik  dengan  ibu  NV dapat  memperagakan  langsung.  Memperagakan  gerakan  sholat  juga merupakan  pembiasaan  diri  untuk  mendirikan  sholat  supaya  peserta  didik
22 Lina Hadiawati, Pembinaan keagamaan sebagai upaya meningkatkan kesadaran peserta  didik  mekalsanakan  ibadah  sholat, dalam  jurnal  Pendidikan  universitas  garut, Vol.2,Nomor 1.2008.hlm.24.
23 Lina Hadiawati, Pembinaan keagamaan…, h. 24.
mudah  mengingat  yang  sudah  dipelajarinya  dan  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari. 24

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan, sebegai berikut:
1. Proses  pembelajaran  PAI  materi  sholat  kelas  3  SD  N  Dayuharjo Yogyakarta pada dasarnya tidak dapat dipisahkan dari proses mengajar. Proses  pembelajaran  akan  dapat  terlaksana  dengan  efektif  dan  efisien jika  peserta  didik  dapat  mengikuti  arahan  dan  memperhatikan  materi yang  akan  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan  pembelajaran  menuntut guru  untuk  dapat  mengelola  kelas  dengan  baik,  supaya  mewujudkan suatu pembelajaran menjadi kondusif. Pembelajaran PAI pada dasarnya sangat penting sekali untuk diajarkan pada  peserta didik. Pembelajaran PAI  ini  mengajarkan  peserta  didik  untuk  memahami,  meyakini,  dan mengamalkan ajaran agama Islam.
2. Penerapan  metode  pembelajaran  PAI  materi  sholat  kelas  3  SD Dayuharjo  Yogyakarta  sangat  membutuhkan  metode  pembelajaran, Penerapan metode pembelajaran kepada peserta didik sangatlah penting untuk  diterapkan  kepada  peserta  didik  khususnya  di  SD  N  Dayuharjo. Karena  karakteristik  peserta  didik  berbeda-beda  dalam  menerima pelajaran,  ada  yang  cepat  menangkap  dan  ada  juga  yang  kurang menangkap  pelajaran.  Oleh  karena  itu  dengan  adanya  metode pembelajaran akan memudahkan guru dalam mengajar ataupun  peserta didik  dalam  menerima  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam  materi  sholat.  Karena  jika  guru  hanya menggunakan  metooe  pembelajaran  yang  monoton  akan  membuat peserta  didik  menjadi  bosan  dan  jenuh.  Seperti  yang  ada  di  SD  N Dayuharjo  guru  sudah  menerapkan  metode  pembelajaran,  metode
24 Hasil  Wawancara  AY  Selaku  Kepala  Sekolah  Di  SD  N  Dayuharjo  Yogykarta Pada Tanggal 10 Agustus 2019.
pembelajaran  yang  sering  digunakan  guru  di  dalam  kegiatan  mengajar antara  lain  metode  diskusi,  metode  ceramah,  metode  tanya  jawab, metode  demonstrasi,  metode  eksperimen,  metoe  bermain  peran,dll. akan  tetapi  guru  yang  ada  di  SD  N  Dayuharjo  khususnya  guru Pendidikan  Agama  Islam  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam kegiatan pembelajaran.
3. Pentingnya  manfaat  metode  demonstrasi  terhadap  pembelajaran  PAI materi  sholat  kelas  3  SD  Dayuharjo  Yogyakarta.  Metode  demonstrasi merupakan  sebuah  metode  belajar  yang  menggunakan  alat  bantu  atau peraga  untuk  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran, karena penggunaan metode pembelajaran khususnya metode demonstrasi  ini  akan  sangat  membantu  guru  atau  peserta  didik  itu sendiri, penggunaan metode demonstrasi khususnya pada  materi sholat ini  sangatlah  membantu,  kususnya  saat  guru  menjelaskan  materi  dan kemudian  guru  memperagakan  materi  solat  di  depan  kelas  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  dan  peserta  didik  lebih  serius memperhatikan  guru  saat  memperagakan,  kemudian  peserta  didik diminta  untuk  memperagakan  kembali  gerakan  sholat  yang  suda dijelaskan atau diperagakan oleh guru, dan hasilnya peserta didik cepat memahami  pelajaran  tersebut  saat  guru  menggunakan  metode demonstrasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Wasisto Dwi Doso Warso. 2014, Proses Pembelajaran Danpenilaian di SD/MI/SMP/MTs/MA/SMK . Yogyakarta: Graha Cendekia.
Das,  S.  W.  H.,  Halik,  A.,  Nasir,  M.,  &  Suredah,  S.  (2017).  Pencapaian Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Melalui  Lesson  Studydi Kota Parepare. In Prosiding Seminar Nasional & Internasional .
Dimas  Endar  Septian.  2017.  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Kemampuan
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
Gerakan  Sholat  Peserta  Didik  Kelas  5  SD  N  1  Panggang  Gunung Kidul. Yogyakarta: hlm. 19-21.
Fadlillah. 2014. Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran SD/MI,
SMP/MTS , dan SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Halik,  A.,  Zulfianah,  Z.,  &  Naim,  M.  (2018).  Strategies  of  Islamic
Education  Teachers  to  Increase  Students’  Interest  In  Learning  and
Practicing  in  State  Junior  High  School  Lanrisang  (SMPN)  1 Lanrisang,  Pinrang. MADANIA:  JURNAL  KAJIAN  KEISLAMAN ,
22 (2), 253-264.
Halik,  A.,  &  Juliadi,  J.  (2019,  October).  PAI  Learning  Design  Based  on 2013  Curriculum  and  Implications  for  Learning  Motivation  of Students  in  State  Senior  High  School  10  of  Enrekang.  In International Conference on Natural and Social Sciences (ICONSS) Proceeding Series (pp. 420-428).
Hanafie, S. W., Dangnga, M. S., Halik, A., & Rahmah, J. (2019). Problems of  Educators  and  Students  in  Learning  Islamic  Religious  Education at  MTs  Pondok  Darren  Modern  Darul  Falah,  Enrekang  District. Al-
Ulum , 19 (2), 360-386.
http://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/29234.
http://ejournal.stainim.ac.id/index.php/edusiana/article/view/5.
http://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/cendekia/article/view/1135.
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/conciencia/article/view/87.
http://ojs.staituankutambusai.ac.id/index.php/hikmah/article/view/33.
http://repository.uinsu.ac.id/3888/1/SKRIPSI%20SYARIANTY%20DEVI.p df.
Ibrahim,  H.  (2018).  Implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Pinrang. AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 73-74.
Jamil  suprahatiningrum.  2016. Strategi  pembelajaran  teori  dan  aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lina Hadiawati. 2008. Pembinaan keagamaan sebagai upaya meningkatkan kesadaran  peserta  didik  mekalsanakan  ibadah  sholat .  Jurnal Pendidikan Universitas Garut ,.Vol. 2, No. 1.hlm.24
M.  Idam  Kusdiana.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Pelaksanaan  Sholat Melalui Metode Demonstrasi Untuk Anak Autis Kelas XI di Sekolah Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta,  Yogyakarta,Vol.  5,Nomor 12,.hlm.1219.
Miftahul  Huda.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran,.
Malang:Pustaka Pelajar.
Mustaqim. 2008. Psikologi Pendidikan . Semarang: Pustaka Pelajar Offset
Nana  Sudjana.  2014. Dasar-  Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
Sinar Baru Algensido.
Nur Ahyat. 2017. Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . 4(1): 24-
31.
Sulaiman.  2016.  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Progresif Di Sekolah. 1: 143-153.
Surya  Habibi,  2016, Jurnal  Pendidikan  Islam ,  Metode  Variatif  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Di  Sekolah  Dasar Negeri (SDN) 19/VIII Punti Kalo Kabupaten Tebo 5(2):241.266.
Suyadi, 2014, Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) DI SMK  Negeri  1  Lais  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin. 14(1): 25-47.
Syarianti Devi. 2018. Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Pada  Mata  Pelajaran
Materi  Bangun  Ruang  (  Kubus  Dan  Balok)  Kelas  IV  MIN  Medan Tembung  Kecamatan  Medan  Tahun  Ajaran  2017/2018 ,  Skripsi    S1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Trianto.  2013. Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak Usia  Dini  TK/RA  Dan  Anak  Kelas  Awal  SD/MI .  Jakarta:  Kencana
Prenada Media Grup.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  14  Tahun  2005  dan  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 11 Tahun 2011 Tentang  Guru dan Dosen. 2013. Bandung: Citra Umbara
Wina  Sanjaya.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Bandung: Kharisma Putra Utama.
Zaitun.  2013.  Implementasi  Sholat  Fardhu  Sebagai  Sarana  Pembentuk Karakter  Mahapeserta  Didik,  Universitas  Maritim  Raja  Ali  Haji Tanjungpinang.Vol. 11, Nomor 2.
Zumrotus  Sholihah  dan  Imam  Machali.  2017.  Pendidikan  Agama  Islam  Di Sekolah  Alternative  SD  Sanggar  Anak  Alam  (Salam)  Nitiprayan Kasihan Bantul. Yogyakarta. 15(2): 225-240.