## PENGARUH PEMANFAATAN ALAT PERAGA BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS VIII DI MTS NURUL IMAN NW KEMBANG KERANG LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Islahudin 1 *, Ni Wayan Sri Darmayanti 2 , Zulkarnain 3
1*,2&3 Dosen Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram Corresponding author : E-mail : (islahudin.ntb@gmail.com)
Diterima 25 Oktober 2017, Disetujui 8 November 2017

## ABSTRAK
Penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  tentang  pengaruh  pemanfaatan  alat  peraga  berbasis kearifan  lokal  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika  pada  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Nurul Iman  NW  Kembang  Kerang  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  alat  peraga  berbasis  kearifan  lokal terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika  pada  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Nurul  Iman  NW Kembang  Kerang  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Pre Experimental Design dengan  model One-Group Pretest- Posttes Design. Teknik  analisis  data  menggunakan pre test dan post test menggunakan rumus  uji  pengaruh  atau  uji  t,  sebelum  data  dianalisis  menggunakan  uji  t  terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas dan homogenitas.Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan  terhadap  analisis  data  dengan  menggunakan  uji  t.  Jika  t hitung < t  t abel maka perbedaan  test  tidak  signifikan  atau  bisa  dikatakan  tidak  memiliki  pengaruh,  sebaliknya  jika t hitung > t tabel maka  perbedaan  tes  signifikan  atau  bisa  dikatakan  memiliki  pengaruh.  Hasil perhitungan menunjukkan  bahwa nilai t hitung (6,11) lebih besar dari t tabel (2,04). Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  alat peraga  alam  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika  pada  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Nurul Iman NW Kembang Kerang Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Pemanfaatan, Alat Peraga, Kearifan Lokal, Hasil Belajar, MTs Nurul Iman NW.
PENDAHULUAN Sains adalah hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, pengalaman  yang  lahir  melalui  proses ilmiah. Tujuan pembelajaran sains khususnya  fisika  adalah  pembelajaran yang  diarahkan  pada  kegiatan-kegiatan yang  mendorong  siswa  belajar  aktif  baik fisik,  mental  intelektual  dan  sosial  untuk memahami konsep fisika.
Ilmu fisika sering dirasakan sebagai materi  yang  sukar  untuk  dipahami  oleh siswa.  Berbagai  penelitian  telah  dilakukan oleh  para  pakar  pendidikan  untuk memudahkan  dalam  pemahaman  materi fisika  terutama  dalam  mengerjakan  soal- soal  fisika.  Salah  satu  penelitian  yang paling menarik dikembangkan sekarang ini adalah  media  animasi.  Peningkatan  hasil dan motivasi belajar terhadap materi fisika telah diperoleh secara signifikan oleh para siswa  menggunakan  media  animasi. Media  animasi  pada  dasarnya  merupakan kombinasi  antara  gambar  dan  grafik  yang didesain sedemikian rupa sehingga
mampu  membuat  para  peserta  didik tertarik  untuk  melihatnya.  Oleh  karena  itu, sangat  jelas  terlihat  bahwa  gambar  dan grafik sangat membantu untuk memudahkan  proses  pemahaman  materi fisika. Pelajaran  fisika  harus  dipahami secara universal/secara menyuluruh dengan  pemahaman  konsep  yang  benar maka pelajaran fisika sangat mudah untuk dipelajari.  Memahami  konsep  fisika  yang benar  adalah  mengetahui  apa  kegunaan dan relevansinya dalam kehidupan sehari- hari.  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  pelajaran  fisika  sudah  dikenalkan dan  diajarkan  kepada  anak  kelas  VII,VIII dan IX. Pelajaran  fisika  umunya  dianggap pelajaran yang sulit, ini dilihat dari hasil tes ujian  semester  di  MTs  Nurul  Iman  NW dengan  rata-rata  5,21  dengan  Standar Ketuntasan  Minimal  (SKM)  6,50.  Menurut peneliti  hal  ini  di  sebabkan  karena pelajaran  fisika  disampaikan  dengan  cara konvensional  misalnya  dengan  metode
ceramah  sehingga  pelajaran  fisika  kurang diminati.
Pada  observasi  yang  dilakukan peneliti  di  MTs  Nurul  Iman  NW,  pelajaran fisika umunya disampaikan dengan metode  ceramah,  hal  ini  disebabkan  tidak ada  ruang  laboraturium  fisika  dan  media pendukung  penunjang  kegiatan  belajar mengajar  khusunya  pada  mata  pelajaran fisika.
Media  pengajaran  sangat  penting sebab media adalah alat bantu mentranfer ilmu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar yang  dicapai.  Alasan  media  pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  antara lain  :  (1)  Pengajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar; (2) Bahan pengajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai  tujuan  pengajaran  lebih  baik; (3) Metode mengajar akan lebih bervariasi,
tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan  tenaga,  apalagi  bila  guru mengajar  untuk  setiap  jam  pelajaran;  (4)
Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan belajar,  sebab  tidak  hanya  mendengarkan uraian  guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain. Dalam  pembelajaran  fisika,  media adalah  bagian  penting  sebagai  penunjang motivasi  dan  peningkatan  hasil  belajar. Beberapa  contoh  media  pembelajaran fisika  antara  lain  ;  (1)  Jangka  Sorong. Jangka sorong digunakan untuk mengukur deminsi  luar  atau  deminsi  dalam  suatu benda; (2) Mesin hedrolik. Mesin ini biasa kita temukan di bengkel mobil atau tempat pencucian mobil fungsinya untuk mengangkat mobil. Media  pembelajaran  fisika  sangat beragam,  seperti  contoh  di  atas.  media tersebut  diperoleh  dengan  membeli  atau membuat  sendiri.  Kalau  membeli  tentu biayanya sangat mahal sedangkan membuat sendiri, biaya menjadi terjangkau yaitu  dengan  barang-barang  bekas  atau jenis lainnya.
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang  “Pengaruh  Penggunaan  Alat Peraga  Berbasis Kearifan  Lokal  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  Pada Siswa  Kelas  VIII  di  MTs  Nurul  Iman  NW Kembang  Kerang  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode
Pre- eksperimen .  Menurut  Sugiono  (2010:109) bahwa penelitian Pre-eksperimen hasilnya merupakan  variabel  dependen  bukan semata-mata  dipengaruhi  oleh  variable independen.  Hal  ini  terjadi  karena  tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih  secara  random.  Desain  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah one group pretest-posttest design.
Dalam  desain  ini,  sebelum  perlakuan diberikan  terlebih  dahulu  sampel  diberi pretest (tes awal) dan diakhir pembelajaran  diberi posttest (tes  akhir). Desain  ini  digunakan  sesuai  dengan tujuan  yang  hendak  dicapai  yaitu  ingin mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  diberikan  pembelajaran menggunakan  alat  peraga  alam.  Berikut tabel  desain  penelitian one group pretest- posttest design.
Tabel 1 . Desain penelitian one group pretest-posttest design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2 (Sugiono, 2008:111) Keterangan: O 1 :      tes  awal  sebelum  perlakuan diberikan O 2 :   tes akhir setelah perlakuan diberikan
X  :    perlakuan  terhadap  kelompok eksperimen yaitu dengan cara memberikan pembelajaran menggunakan  alat  peraga  berbasis kearifan lokal.

## Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Nurul Iman NW Kembang Kerang  di Desa Aik Dareq Kecamatan Batukliang Kabupaten  Lombok  Tengah    Tahun Pelajaran 2017/2018. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 3  bulan  yaitu  bulan  oktober  sampai Desember 2017.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  adalah  siswa MTs  Nurul  Iman  NW  Kembang  Kerang. Adapun sampel pada penelitian ini adalah siswa  kelas  VIII  MTs  Nurul  Iman  NW
Kembang Kerang Tahun Pelajaran 2017/2018.
Variabel Penelitian Menurut Sugiyono “variabel penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  sifat atau  nilai  dari  orang,  objek  atau  kegiatan yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan”.
Variabel bebas (Independent variable) Variabel  bebas  adalah  variabel yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi sebab  perubahan  atau  timbulnya  variabel terikat  ( independent variable ).  Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan  alat  peraga  alam  terhadap peningkatan hasil belajar fisika pada siswa kelas VIII di MTs Nurul Iman NW Kembang Kerang  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2017/2018  pada  materi  Getaran  dan Gelombang. Variabel terikat (Dependent variable) Variabel terikat merupakan variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang menjadi  akibat  karena  adanya  variabel bebas.  Sedangkan  variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil belajar fisika siswa kelas VIII di MTs Nurul Iman  NW  Kembang  Kerang  Lombok Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018  pada materi Hukum Newton.
Prosedur penelitian. Penelitian  ini  meliputi  tiga  tahap yaitu  tahap  persiapan  penelitian,  tahap pelaksanaan  penelitian,  dan  tahap  akhir penelitian.  Adapun  alur  penelitian  tampak sebagai berikut.
Gambar 1 . Alur penelitian
Integrasi  Kearifan  Lokal  Suku  Sasak dengan materi Hukum Newton
Adapun  bentuk  integrasi  kearifan  lokal Suku Sasak dengan materi hukum newton tampak pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Integrasi kearifan lokal daerah suku sasak dengan materi Hukum Newton Kearifan Lokal Bentuk Integrasi 1  Cidomo ditarik oleh kuda Di Lombok Menjelaskan pengertian Gaya 2  Permainan tarik tambang Menjelaskan aplikasi gaya 3  Permainan tolak peluru Menjelaskan tentang aplikasi gaya Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data Untuk  memperoleh  data  hasil belajar siswa maka perlu dibuat instrumen penelitian. Adapun langkah-langkah penyusunan  instrumen  penelitian  sebagai berikut : Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  intrumen  tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  berbentuk  tes  pilihan ganda. Tes pilihan ganda ( Multiple Choice Test ) yaitu tes dimana setiap butir soalnya memiliki  jumlah  alternatif  jawaban  lebih dari  satu.  Biasanya  terdapat  dua  sampai lima  alternatif  jawaban  yang  disuguhkan dan  jumlah  alternatif  jawaban  tersebut tidak  boleh  terlalu  banyak  karena  akan sangat  membingungkan  dan  juga  sangat menyulitkan  penyusunan  butir  soal. Instrumen  penelitian  ini  untuk  mengukur daerah  kognitif  pada  tingkat  pemahaman. Menurut  Nurkancana,  dkk  (1983:13) pemahaman ( comprehensif ) adalah kemampuan  untuk  memahami  segala pengetahuan  yang  diajarkan  seperti kemampuan untuk mengungkapkan dengan struktur kalimat lain, membandingkan, menafsirkan dan sebagainya. Soal yang digunakan pada tes awal sama  dengan  soal  yang  digunakan  pada tes  akhir.  Hal  ini  dimaksudkan  supaya tidak ada pengaruh perbedaan instrument terhadap  perubahan  hasil  belajar  fisika yang  terjadi.  Instumen  tes  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak 30 soal pilihan ganda.
Teknik Uji Coba Instrumen Sebelum  instrumen  digunakan dalam penelitian, terlebih dahulu instrumen  akan  diujicobakan  pada  kelas IX MTs Nurul  Iman NW  Kembang Kerang yang  telah  mendapatkan  pembelajaran pada  pokok  bahasan  getaran  dan gelombang.  Instrument  tersebut  setelah diujicobakan kemudian diolah dan dianalisis.  Adapun  analisis-analisis  yang digunakan  untuk  mengetahui  layak  atau tidaknya instrument tes penelitian digunakan yaitu uji validitas, uji reliabilitas, uji  taraf  kesukaran  soal,  dan  uji  daya pembeda soal.
Teknik Analisis Data Analisis  data  dilakukan  dengan membandingkan  nilai  rata-rata pre-test dan post-test kelas  eksperimen  mata pelajaran  Fisika  pada  siswa  kelas  VIII  di MTs  Nurul  Iman  NW  Kembang  Kerang Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018.  Analisis  ini  menggunakan  uji satu sampel untuk rata-rata ( one sample t test ).  Dengan  uji  tersebut  akan  diketahui apakah ada pengaruh antara nilai rata-rata
pre-test dan post-test kelas eksperimen. Analisis Data Tahap Awal Sebelum dilakukan uji one sample t test , terlebih dahulu diuji normalitas untuk mengetahui  apakah  kelas  eksperimen berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  kelas tersebut berdistribusi normal, maka statistik  yang  digunakan  adalah  statistik parameter.  Sedangkan  jika  menggunakan statistik nonparameter, maka kelas tersebut  tidak  harus  berdistribusi  normal.
Metode  untuk  menganalisis  data  adalah sebagai berikut: a. Uji Normalitas Uji  normalitas  digunakan  untuk mengolah  data  nilai pre-test dalam menentukan apakah kelas yang telah diuji berdistribusi  normal  atau  tidak.  Rumus pengujian  ini  dikenal  dengan Chi Kuadrat . Rumus yang digunakan adalah:
    k i h O fh f f x 1 2 2 ) ( Keterangan:  2  chi kuadrat
 o f frekuensi yang diobservasi
 h f frekuensi yang diharapkan.
Kriteria: Jika χ 2hitung ≤ χ 2tabel dengan dk  =  k-3  dan  α  =  5%  maka  data berdistribusi normal (Arikunto, 2006: 290)

## Analisis Data Tahap Akhir
Metode untuk menganalisis data nilai akhir setelah  diberi  perlakuan  adalah  sebagai berikut:
a. Uji Normalitas Uji  normalitas  digunakan  untuk mengolah  data  nilai post-test dalam menentukan apakah kelas yang telah diuji berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk langkah-langkah pengujian normalitas data tahap  akhir  sama  dengan  langkahlangkah uji  normalitas  pada  analisis  data  tahap awal.
b. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  varians  dicari dengan  menggunakan  rumus  uji-F  yaitu dengan rumus:
Terkecil Varians Terbesar Varians
F  Kriteria pengujian: Jika F hitung > F tabel berarti  tidak  homogen  dan  jika F hitung < F tabel berarti  homogen  pada  taraf signifikan 5% (Sugiyono, 2012:276).
c. Uji Hipotesis Uji  perbedaan  dua  rata-rata digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh hasil pre-test sebelum diberikan perlakuan ( treatment) dan  hasil post-test sesudah diberi perlakuan (treatment). Untuk mengetahui  perbedaan  dua  rata-rata  ini menggunakan uji satu pihak (uji t) yaitu uji pihak  kiri.  Hipotesis  yang  digunakan adalah sebagai berikut:
H 0 : μ 1  μ 2 H 1 : μ 1 < μ 2 Keterangan: μ 1 = rata-rata nilai post-test μ 2 = rata-rata nilai pre-test Untuk menguji hipotesis di atas digunakan statistik uji t sebagai berikut:
2 1 2 1 1 1 n n s x x t    Di mana:     2 1 1 2 1 2 1 2 1       n n s n s n s Keterangan: 1 x = Rata-rata post-test
2 x = Rata-rata pre-test n 1 = Jumlah siswa pada saat post-test n 2 = Jumlah siswa pada saat pre-test 2 1 s = Standar deviasi post-test
2 2 s = Standar deviasi pre-test s = Simpangan baku Jika  anggota  sampel  n 1 dan  n 2 dan varians  homogen,  maka  dapat  digunakan dengan  ketentuan  jika  t hitung <  t tabel maka hipotesis  H 0 diterima  dan  Ha  ditolak  dan t hitung > t tabel maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan  (Ha)  diterima  (Sugiyono,  2012:  273- 274). d. Uji N -gain Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  fisika  menggunakan  alat peraga  alam  dilakukan  melalui  analisis terhadap  skor  gain  ternormalisasi  <  g  > yang  dikemukakan  Hake  (1998),  dalam Suparno, Paul, 2005) dengan rumus:
1 1 2 T T T T g maks     
Dengan  <  g  >  yaitu  skor  gain ternormalisasi, T 2 adalah skor posttest , T 1 yaitu skor pretest. Pembelajaran yang baik bila  gain  skor  ternormalisai  lebih  besar dari  0,4.  Menurut  Hake  (1998)  hasil  skor gain  ternormalisasi  dibagi  ke  dalam  tiga kategori yang tampak pada Tabel 3 berikut. Tabel 3 . Kriteria Gain Ternormalisasi Persentase Klasifikasi 0,00 < g < 0,30 Rendah 0,30  g  0,7 Sedang 0,70 < g < 1,00 Tinggi Hasil penelitian Hasil Studi Pendahuluan Penelitian  eksperimen  ini  telah dilaksanakan  pada  Desember 2017 sampai  bulan  Januari  2018  di  MTs  Nurul Iman  NW  Kembang  Kerang  Lombok Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  4  kali pertemuan, dengan rincian 2 kali pertemuan  dalam  4  jam  pelajaran  untuk pre-test dan post-test instrumen  soal, selanjutnya  2  kali  pertemuan  digunakan untuk kegiatan pelajaran.
Hasil observasi awal  di MTs Nurul
Iman  NW  Kembang  Kerang  Lombok Tengah  menunjukan  bahwa  hasil  belajar siswa  fisika  masihdi  bawah  KKM.    Hal  ini disebabkan  karena  sebagian  besar  waktu belajar siswa dihabiskan untuk mendengarkan  penjelasan  dari  guru, menghafal  materi  dan  mencatat  materi sehingga  siswa  kurang  aktif  dan  kurang menguasai konsep-konsep dasar fisika, ini dapat dilihat dari siswa kurang aktif dalam bertanya,  apabila  diberikan  pertanyaan hanya  sedikit  siswa  yang  memberikan jawaban  dan  terbatas  pada  siswa  tertentu
dan  proses  pembelajaran  didominasi  oleh guru.
Pembelajaran  yang  berkualitas tidak  hanya  ditentukan  oleh  kurikulum yang  baru,  kepribadian  guru  yang simpatik,  wawasan  pengetahuan  yang luas,  tetapi  ditentukan  pula  oleh  metode atau  media  pembelajaran  yang  digunakan pada  saat  pembelajaran  yang  harus dikembangkan oleh guru. Metode pembelajaran  yang  sering  digunakan siswa  MTs  Nurul  Iman  NW  Kembang Kerang  Lombok  Tengah  adalah  metode ceramah  sehingga  siswa  kurang  aktif  dan kurang  menguasai  konsep-konsep  dasar fisika. Hasil Uji Coba Instrumen Uji Validitas Instrumen Sebelum  tes  diberikan  kepada siswa,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji validitas  terhadap  soal  yang  akan  diuji untuk  mengetahui  apakah  soal-soal tersebut  layak  untuk  digunakan  dalam penelitian.  Dari  hasil  uji  coba  instrumen yang  dilakukan  pada  kelas  IX  MTs  Nurul Iman  NW  Kembang  Kerang  Lombok Tengah dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang.  Dari  30  soal pre-test dan post-test yang diuji cobakan diperoleh 20 soal yang valid  dan  10  soal  invalid.  Untuk  N=  24 dengan  taraf  signifikan  5%,  maka diperoleh  r tabel =  0,404  sehingga  dapat ditentukan valid tidaknya soal tersebut. Uji Reabilitas Instrumen Uji coba reliabilitas dilakukan pada 30 soal dengan menggunakan rumus KR– 20  diperoleh    nilai  r 11 sebesar  0,930  dan nilai r tabel untuk taraf signifikan 5 % dengan N  =  24  sehingga  diperoleh  nilai  0,404. Oleh karena itu r hitung lebih besar dari pada r tabel (0,930  >  0,404  ).  Maka  instrumen penelitian  ini  memiliki  tingkat  reliabilitas yang kuat/tinggi. Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji tingkat kesukaran soal dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat perbedaan  soal  yang  diberikan  kepada siswa.  Berdasarka  hasil  uji  tingkat kesukaran  soal,  diketahui  bahwa  soal berkriteria  sukar  sebanyak  4  soal  karena berada  pada  rentang    0,00  –  0,30,  soal yang  berkriteria  sedang  sebanyak  21 karena  berada  pada  rentang  0,31  –  0,70, sedangkan  soal  yang  berkriteriamudah sebanyak  5  soal  karena  berada  pada rentang 0,71 – 1,00.

## Uji Daya Beda Soal
Berdasarkan  hasil  uji  daya  beda soal,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  soal yang memiliki daya beda jelek sebanyak 9
soal  karena  berada  pada  rentang  0,00  – 0,20, soal yang memiliki daya beda cukup berada  sebanyak  9  karena  berada  pada rentang 0,21 – 0,40 dan soal yang memiliki daya  beda  baik  sebanyak  12  soal  karena berada pada rentang 0,41 – 0,70.

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  alat peraga  berbasis  kearifan  lokal  terhadap peningkatan hasil belajar fisika pada siswa kelas VIII di MTs Nurul Iman NW Kembang Kerang  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Adapun  data  hasil  penelitian yang sudah dilakukan tampak berdasarkan hasil perhitungan statistik sebagai berikut.
Tabel 4 . Rangkuman Nilai Pre-Test dan Post-Test kelas Eksperimen N Mean Min Maks Pre– test 31 53,67  33 75 Post– test 31 60,56  41 81 Pembahasan Pada saat melakukan test pertama ( pretest )  dalam  penelitian  ini  didapat  hasil mean  atau  rata-rata  yaitu  53,67  dengan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 33 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah  75.  Berdasarkan  analisis  penilaian maka  nilai  yang  diperoleh  siswa  kurang maksimal, penyebab kurang maksimal nilai yang diperoleh siswa karena adanya siswa kurang  memahami  materi  getaran  dan gelombang  akibat  pembelajaran  yang selalu 98% menggunakan metode ceramah. Namun setelah adanya perlakuan (treatment) maka hasil post test yang  diperoleh  untuk  mean  yaitu  60,56 sedangkan  nilai  terendah  yang  diperoleh siswa yaitu 41 dan nilai tertinggi adalah 81. Berdasarkan hasil rata-rata yang diperoleh testee diperoleh bahwa terjadi peningkatan setelah  dilakukan  perlakuan (treatment) terhadap  hasil  belajar  fisika  pada  siswa kelas VIII di MTs Nurul Iman NW Kembang Kerang  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2017/2018  pada  materi  Hukum  Newton. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  tersebut sangat  berdampak  akibat  beberapa  faktor berikut  yaitu  1)  pemahaman  siswa semakin meningkat karena adanya pemanfaatan alat peraga dalam pembelajaran,  2)  siswa  semakin  memiliki motivasi  belajar  yang  semakin  meningkat setelah  pemanfaatan  alat  peraga  dalam proses  pembejalaran,  dan  3)  setiap  tugas yang diberikan oleh guru selalu dikerjakan
secara  kelompok  dan  selalu  didiskusikan dengan  guru.  Sebelum  melakukan  uji pengaruh terlebih dahulu data yang ada di uji  menggunakan  uji  normalitas,  adapun hasil  normalitas  menunjukan  bahwa  untuk signifikan Pretes adalah x 2hitung =  6,234 sedangkan signifikan posttes adalah x 2hitung =  4,324  artinya  kedua  hasil  data  tersebut lebih  besar  dari  pada x 2tabel =  11,07. Menurut  Priyanto  (2010:71)  menyatakan “ Data dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  ” sehingga data tersebut dinyatakan normal. Adapun  keterangan  hasil  uji  normalitas dapat dijelaskan sebagai berikut :
Tabel 5 . Hasil Perhitungan Uji Normalitas Signifikansi Keterangan Pre– test ( x 2hitung = 6,234 ) < ( x 2tabel = 11,07) Normal Post– test ( x 2hitung =  4,324
)  <  ( x 2tabel = 11,07) Normal Setelah  melakukan  uji  normalitas maka dilanjutkan dengan uji homogenitas, berdasarkan hasil normalitas menggunakan metode Bartlet yaitu membandingkan  varians  terbesar  dengan varians terkecil menurut Riduwan (2010:178) menyatakan: “Jika F hitung ≥ F tabel , berarti  tidak  Homogen  danJika  F hitung ≤ F tabel , berarti Homogen”. Setelah dianalisis adapun  hasil  yang  diperoleh  sebagai berikut :
Tabel 6. Nilai Varian Sampel Nilai  Varians Sampel Pre-Test Post- Test S 14,95 9,47 N 31 31
58 , 1 47 , 9 95 , 14 terkecil Varians terbesar Varians F hitung   
F hitung adalah  1,58  lebih  kecil  dari  pada F tabel yaitu  1,84  (dk  pembilang  =  31  –  1  = 30,  dk  penyebut  =  31  –  1  =  30,  taraf signifikansi  5%)  maka  dapat  disimpulkan data  tersebut  adalah  homogen  dan  dapat dilanjutkan untuk penghitungan uji pengaruh.  Adapun  hasil  uji-t  dan  t  tabel dapat diterangkan sebagai berikut:
Tabel 7 . Data hasil uji-tdan t tabel t hitung d.b. t tabel Taraf Signifikansi 8,32 30 2,04 5% Berdasarkan  hasil  analisis  uji pengaruh  diperoleh  pada  tabel  di  atas
menjelaskan  t hitung (6,11) lebih  besar  dari  t tabel (2,04)  atau Ha  diterima. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan penggunaan alat peraga alam terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika  pada siswa kelas VIII di MTs Nurul Iman NW Kembang Kerang  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Sedangkan untuk mengetahui derajat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  maka dilakukan  perhitungan  menggunakan n-gain . Hasilnya diperoleh sebagai berikut.
test pre Skor maksimum Skor test pre Skor test post Skor gain Indeks    67 , 53 100 67 , 53 56 , 60    = 0,149
Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa penggunaan  alat  peraga  alam  terhadap peningkatan hasil belajar fisika pada siswa kelas VIII  di  MTs  Nurul  Iman  NW  Kembang  Kerang Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018 berada pada kategori rendah .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  alat  peraga berbasis koil datar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika pada  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Nurul  Iman  NW Kembang  Kerang  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung (6,11) lebih besar dari t tabel (2,04). Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  maka  beberapa  saran  yang  diajukan dari penelitian ini, antara:
1.  Institusi (Sekolah) diharapkan hasil penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  dalam pengembangan  kurikulum  serta  sebagai perbandingan dalam meningkatkan kualitas proses  dan  hasil  pembelajaran  sehingga pembelajaran berlangsung lebih efektif.
2.  Bagi guru diharapkan agar terus menggunakan alat peraga alam pada materi getaran  dan  gelombang  dan  materi lainnya sehingga  terjadi  peningkatan  hasil  belajar fisika siswa.
3.  Bagi siswa
diharapkan
mampu
mengembangkan  motivasi  dan  sungguh- sungguh berpartisipasi aktif dalam mengikuti pembelajaran  sehingga  pengetahuan  yang diperoleh benar-benar dipahami dan melekat dalam ingatan.
4.  Bagi  peneliti  lain  hasil  penelitian  ini diharapkan  menjadi  salah  satu  sumber informasi  untuk  mengadakan  penelitian lebih lanjut dan sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan dan penyempurnaan penelitian yang  akan dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 1995. Media Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali. Dirjen Dikdasmen, No.024/c/kep/R.1994 Dediknas.  2006.  Kurikulum  Pendidikan  Dasar. Dirjen Dikdasmen: Jakarta. Iskandar,  Srini.  1997. Pendidikan  IPA .  Jakarta: Depdikbud
Julaiha,  J.,  Islahudin,  I.,  Sabaryati,  J,  (2017).
Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga Berbantukan Kearifan Lokal Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VII  Di  MTs  Negeri  3  Mataram.
ORBITA  :  Jurnal  Kajian,  Inovasi  dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 3(2), 1-7 Khanafiah, Siti. 2005. Metode Eksperimen Fisika. Diktat  Kuliah. Semarang:  Jurusan Fisika FMIPA UNNES.
Nurkancana,  dkk.  1991. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Surabaya: Usaha Nasional.
_________.  1983. Evaluasi  Hasil  Belajar. Surabaya: Usaha Nasional.
Sugiono  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  d.  Bandung:  CV Alfabeta.
________.  2008.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  d.  Bandung:  CV Alfabeta.
Suparno, Paul. 2005. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan  Fisika. Jakarta:  PT. Grasindo.