## TELAAH NASKAH UN MEDIA AUDIO BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA SMP-LB

## TEXT ANALYSIS OF ENGLISH FOR BLID JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Suparti
Balai  Pengembangan  Media  Radio  Pendidikan Jl.  Sorowajan  Baru  367  Yogyakarta  55198,  Tel/Fax:  (0274)  484287,  484872
(suparti@kemdikbud.go.id)
Diterima  tanggal:11-9-2012,  Dikembalikan  untuk  direvisi  tanggal:  29-10-2012:  Disetujui  tanggal:  2-11-2012
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menelaah teks soal Ujian Nasional (UN) mata pelajaran bahasa Inggris  tahun  2011-2012  tentang  kemungkinan  ada-tidaknya  kekeliruan  dalam  pengembangan  wacana dan atau teks yang disajikan. Metode yang digunakan adalah  melakukan kajian/telaah terhadap dokumen soal-soal  Ujian  Nasional  bahasa  Inggris  tahun  2011-2012  yang  diangkat  dalam  naskah  Media  Audio Jelang Ujian Nasional untuk Siswa SMP-LB Tuna Netra dan diproduksi oleh Balai Pengembangan Media Radio  Pendidikan  Yogyakarta.  Hasil  telaah  menunjukkan  masih  terjadi  beberapa  kesalahan  materi pada soal-soal Ujian Nasional bahasa Inggris yang terkait dengan: (1) penggunaan bahasa Inggris yang tidak  tepat , (2) pengembangan  paragraf  dan  pengorganisasian  ide  dalam  teks  yang  tidak  runtut  dan runut,  (3)  pemilihan  topik  yang  kurang  tepat  dan  relevan,  (4)  pemilihan  kosa  kata  yang  sulit  atau  tidak tepat,  dan  (5)  pengembangan  teks,  pertanyaan,  dan  jawaban  yang  tidak  logis.  Oleh  karena  itu,  perlu ada penyempurnaan dalam pengembangan soal-soal UN bahasa Inggris untuk siswa tuna netra, misalnya dengan  melibatkan  penutur  asli  bahasa  Inggris  sebagai  penelaah  materi  dalam  penyusunan  soal-soal Ujian  Nasional.
Kata  kunci:  Analisis  teks,  soal-soal  Ujian  Nasional  bahasa  Inggris,  siswa  tuna  netra.
Abstract:  This  research    at  studying  the  English  National  Exam  Test  of  2012-2012  in  order  to  know whether any error occured in developing the presented reading passages and or text. The method used was to study or review the documented and produced English National Exam Test of 2012-2012 by Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan (Office of Educational Radio Media Development) Yogyakarta.This program is for Blind Junior High School students. The study distinguishes five major error types, namely (1)  incorrect  language  or  grammatical  errors,  (2)  lack  of  cohesion  and  coherence  in  idea  organisation and paragraph structure, (3) irrelevant and inappropriate topics, (4) difficult or incorrect vocabulary, and (5) illogical or unclear text and questions or answers. The study  suggests that some improvements are needed in developing National Exam for example by involving native speakers as proof readers.
Key  words: Text  analysis,  English  National  Exam,  blind  Junior  High  School  students

## Pendahuluan
Ujian  Nasional  (UN)  merupakan  upaya  pemerintah dalam  melakukan  pemetaan  hasil  belajar  secara nasional di tingkat pendidikan dasar dan menengah. Tingkat pencapaian hasil belajar ini dijadikan patokan guna perumusan kebijakan pendidikan di tahun-tahun berikutnya.  Dengan  demikian,  salah  satu  tujuan diselenggarakannya UN adalah untuk mengendalikan mutu pendidikan dan menyamakan kualitas pendidikan di semua daerah.
Balai  Pengembangan  Media  Radio  Pendidikan (BPMRP)  sebagai  unit  pelaksana  teknis  Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (UPT Pustekkom)  yang  memiliki  fungsi  utama mengembangkan model dan format media audio radio pendidikan,  ikut  berperan  aktif  dalam  upaya meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa melalui serangkaian  kegiatan  pengembangan  Media Audio Radio Pendidikan. Dalam tahun anggaran 2012 , salah satu  model  dan  format  media  yang  dikembangkan adalah Media Audio Jelang Ujian Nasional Tuna Netra (MAJUNETRA) untuk mata pelajaran bahasa inggris bagi siswa setingkat SMP/MTs, mata pelajaran bahasa Inggris.
Berkaitan  dengan  pengembangan  media  audio radio  tersebut,  BPMRP  mengembangkan  desain sistem pembelajaran melalui konsep ADDIE: Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan/Produksi), Implementation
(Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).
Salah  satu  tahapan  pengembangan  model  dan format yang menjadi titik perhatian dalam kajian ini adalah tahapan pengembangan ( development ) yaitu pada kegiatan penyusunan naskah Media Audio Jelang Ujian Nasional untuk siswa Tuna Netra (MAJUNETRA). Melalui serangkaian diskusi yang diikuti oleh penulis naskah (guru bahasa Inggris SMP), pengkaji materi (dosen bahasa Inggris), dan pengkaji media (ahli media dari  BPMRP),  telah  berkembang  sebuah  empati mengenai  materi  yang  berkaitan  dengan pengembangan soal-soal UN bahasa Inggris.
Sebagaimana diketahui, kurikulum bahasa Inggris 2006 menetapkan, empat keterampilan bahasa atau language  skills  yang  diajarkan, yaitu :  listening (mendengarkan),  speaking  (berbicara),  reading
(membaca), dan writing (menulis). Namun demikian, kisi-kisi  soal  ujian  nasional  hanya  menguji  dua keterampilan berbahasa, yaitu reading (membaca) dan writing (menulis); sedangkan dua keterampilan bahasa lainnya, yakni listening (mendengarkan) dan speaking (berbicara), penyelenggaraannya diserahkan kepada sekolah masing-masing. Dengan demikian, materi soal yang  diangkat  dalam  naskah  MAJUNETRA  juga mengikuti kisi-kisi yang ada di dalam soal UN, yaitu secara khusus materi soal UN bahasa Inggris tahun 2011-2012.
Setelah teks soal UN yang diangkat dalam naskah MAJUNETRA mengalami proses telaah/kajian materi, maka  ada  beberapa  temuan  yang  terkait  dengan kesalahan materi soal-soal UN yang layak menjadi perhatian para akademisi di bidang pendidikan bahasa Inggris. Beberapa di antara temuan tersebut adalah: (1) penggunaan bahasa Inggris yang tidak tepat ; (2) pengembangan paragraf dan pengorganisasian ide dalam teks yang tidak runtut dan runut; (3) pemilihan topik yang kurang tepat/relevan; (4) pemilihan kosa kata yang sulit atau tidak tepat; dan (5) pengembangan teks, pertanyaan, dan jawaban yang tidak logis.
Tulisan ini bertujuan untuk menelaah materi soal- soal UN bahasa Inggris yang diangkat dalam naskah MAJUNETRA yang diikuti dengan pengajuan saran yang  terkait  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam pengembangan  soal-soal  UN  bahasa  Inggris  pada tahun-tahun berikutnya.

## Kajian Literatur

## Kebijakan  Penyelenggaraan  Ujian  Nasional Bahasa Inggris
Ujian Nasional (UN) merupakan suatu instrumen untuk mengukur  pencapaian  standar  kompetensi  lulusan siswa  secara  nasional  dan  memetakan  tingkat pencapaian hasil belajar siswa pada tingkat sekolah dan daerah. Dengan demikian, evaluasi terhadap UN bukan lagi terletak pada perlu atau tidaknya UN, tapi pada masalah yang lebih substansial, yaitu bagaimana meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan pemanfaatan hasil UN dalam rangka peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan di seluruh tanah air.
Sejak tahun 2006, ada dua keterampilan berbahasa yang diujikan pada UN, yaitu keterampilan membaca
( reading) dan menulis ( writing); sementara pada KBK 2004, ada lagi tambahan satu keterampilan bahasa yang diujikan yakni keterampilan berbicara ( speaking) . Kemudian,  keterampilan  bahasa  yang  terakhir  ini dihilangkan dengan alasan bahwa aspek keterampilan berbicara tidak bisa diukur secara tertulis.
Secara umum, menurut  Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP, 2011), kompetensi keterampilan membaca  ( reading )  yang  diujikan  pada  UN  adalah memahami makna dalam wacana tertulis pendek, baik teks  fungsional  maupun  esai  sederhana  berbentuk deskriptif ( descriptive, procedure, maupun report ) dan naratif ( narrative dan recount ) dalam konteks kehidupan sehari-hari; sementara untuk kompetensi keterampilan menulis ( writing ) adalah mengungkapkan makna secara tertulis teks fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk deskriptif ( descriptive, procedure, maupun report ) dan naratif ( narrative dan recount ) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

## Analisis Wacana
Menurut Halliday dan Hasan dalam Baikoeni (Baikoeni, 2010), teks terdiri dari unit-unit bahasa yang berupa unit  gramatikal  seperti  klausa  atau  kalimat.  Teks dianggap sebagai unit semantik yaitu unit bahasa yang berhubungan dengan bentuk maknanya. Teks dalam realisasinya berhubungan dengan klausa yaitu satuan bahasa  yang  terdiri  atas  subyek  dan  predikat  dan apabila  diberi  intonasi  final  akan  menjadi  sebuah kalimat.   Lebih jauh, Baikoeni mengemukakan bahwa wacana adalah rentetan kalimat yang berkaitan, yang menghubungkan proposisi satu dengan proposisi yang lain dan membentuk satu kesatuan (Baikoeni, 2010). Dengan demikian, terbentuklah makna yang serasi di antara kalimat-kalimat tersebut.
Wacana adalah satuan bahasa yang terlengkap dan tertinggi atau terbesar di atas kalimat atau klausa dengan  koherensi  dan  kohesi  yang  tinggi  yang berkesinambungan, yang mampu mempunyai awal dan akhir  yang  nyata,  disampaikan  secara  lisan  atau tertulis. Jadi, teks merupakan perwujudan atau realisasi dari wacana. Hal ini memiliki pengertian bahwa teks lebih  berkaitan  dengan  hal-hal  yang  bersifat  nyata, sedangkan wacana cenderung mengarah ke sesuatu yang abstrak. Bagaimanakah dengan analisis wacana?
Analisis wacana adalah upaya untuk memahami teks dengan melihat semua fungsi kata, frasa, anak kalimat, kalimat,  dan  wacana  atau  paragraf  (Salim,  2011). Berdasarkan pemahaman yang demikian ini, maka analisis wacana dapatlah dikatakan sebagai analisis terhadap bahasa yang digunakan.
Mencermati  teks-teks  soal  UN  bahasa  Inggris, tampaknya teks-teks soal ujian tersebut dikembangkan bukan  oleh  penutur  asli  bahasa  Inggris  atau  tanpa melalui  proses  konsultasi  dengan  penutur  asli bahasanya. Oleh karena itu, ada beberapa kelemahan dalam pengembangan materinya. Hal ini sejalan dengan pendapat  Nuttfall  yang  mengungkapkan  beberapa kelemahan dalam  pengembangan buku teks bahasa asing yang bukan dilakukan oleh penutur asli bahasa tersebut (Nuttfall, 1996), yaitu: (1) materi bacaan/teks yang dikembangkan sering terdistorsi karena keinginan untuk memasukkan banyak hal pada materi tersebut. (2)  materi  bacaan/teks  kadang-kadang  lebih mereflesikan penggunaan bahasa tutur, bukan bahasa tulis,  dan  (3)  materi/teksnya  sering  tidak  memiliki konten materi yang bermakna dan berguna karena semata-mata  hanya  memasukkan  hal-hal  yang berkaitan dengan bahasa sehingga mengesampingkan pesan (kadang-kadang hanya sekedar menyampaikan kata-kata daripada menyampaikan makna).
Berkaitan dengan  pengembangan atau pemilihan materi bacaan, Nutfall mengemukakan 3 kriteria yang dapat dijadikan acuan dalam pemilihan materi bacaan/ teks, yaitu: (1) Readability : Teks idealnya disesuaikan dengan tingkat kesulitan ataupun level pebelajarnya. Hal ini berkaitan dengan pemilihan kosa kata  dan  penggunaan  tata  bahasa  yang  tepat. (2) Suitability of content : Pemilihan materi yang disajikan dalam  teks/wacana  seharusnya  menarik, menyenangkan,  menantang,  dan  cocok  untuk pembelajaran bahasa Inggris; (3) Exploitability :  Teks yang dipilih idealnya mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran (Nutfall, 1996).
Senada  dengan  pendapat  Nutfall,  Swan mengungkapkan seperangkat aturan pedagogik yang dirancang  untuk  membantu  memahami  aspek-aspek tertentu dari bahasa yang dipelajari (Swan, 2008), yaitu: (1) Kebenaran: Aturan bahasa harus benar sesuai fakta- fakta linguistik. Sebagai contoh, setelah kata kerja utama
dari suatu kalimat dalam bentuk lampau, kata kerja dalam anak  kalimat  harus  dalam  bentuk  lampau  juga,  (2) Demarkasi: Aturan bahasa harus menunjukkan dengan jelas apa batasan pada penggunaan bentuk tertentu, (3) Jelas:  Aturan harus jelas. Aturan yang tidak jelas biasanya karena penggunaan terminologi yang tidak memuaskan. Penulis harus benar-benar memahami penggunaan istilah yang digunakan, ( 4) Sederhana: Kesederhaan  adalah  kebalikan  dari  kompleksitas. Menyederhanakan sesuatu berarti membuat sesuatu lebih mudah dipahami. Aturan yang jelas dan sederhana ini secara psikologis akan membantu siswa memahami materi yang kompleks.
Sementara itu, Ninsiana yang merujuk pendapat Sudaryanto (Ninsiana, 2007) menyatakan bahwa suatu teks atau wacana dikatakan baik apabila memenuhi beberapa persyaratan, yaitu antara lain: kelengkapan ( completeness ), keterpaduan ( unity ), keurutan ( order ), dan koheren ( coherence ). Dengan demikian, secara gramatikal  dikatakan  sebagai  sebuah  wacana  jika memiliki kohesi ( cohesion ) dan koherensi ( coherence ), punya  tujuan  ( intentionality ),  bisa  berterima ( acceptability ), mengandung informasi ( informativeness ), dan situasional.

## Ujian Nasional Bahasa Inggris
Sebagaimana yang telah diungkapkan sebelumnya bahwa Ujian Nasional Bahasa Inggris hanya menguji dua keterampilan bahasa, yaitu membaca ( reading ) dan menulis  ( writing ).  Menurut  Nuzulia  (Nuzulia,  2011), sasaran tes kemampuan membaca adalah memahami isi teks yang dipaparkan secara tertulis. Butir–butir tes di dalam soal UN menanyakan pemahaman informasi tentang  rincian  teks,  baik  secara  tersurat  maupun tersirat,  menarik  kesimpulan  tentang  isi  teks,  serta memahami nuansa, gaya, dan maksud penulisan yang terkandung  di  dalam  teks.  Sementara  itu,  tes kemampuan menulis bertujuan untuk mengukur tingkat penguasaan kemampuan mengungkapkan pemikiran kepada orang lain secara tertulis. Hal ini mengacu pada relevansi isi, keteraturan penyusunan isi, dan bahasa yang digunakan.
Menurut  Fajar,  analisis  soal  dilakukan  untuk mengetahui  berfungsi  tidaknya  sebuah  soal  (Fajar, 2012). Analisis pada umumnya dilakukan melalui dua
cara, yaitu analisis kualitatif ( qualitative control ) dan analisis  kuantitatif  ( quantitative  control ).  Analisis kualitatif sering pula dinamakan sebagai validitas logis ( logical  validity )  yang  dilakukan  sebelum  soal digunakan. Gunanya untuk melihat berfungsi tidaknya sebuah soal. Analisis soal secara kuantitatif sering pula dinamakan sebagai validitas empiris ( empirical validity ) yang  dilakukan  untuk  melihat  lebih  jauh  tentang berfungsi  tidaknya  sebuah  soal  setelah  soal  itu diujicobakan kepada sampel yang representatif.

## Metode  Penelitian Pendekatan  Penelitian
Pendekatan yang digunakan di dalam penelitian ini adalah analisis isi ( content analysis ) terhadap dokumen soal-soal Ujian Nasional Bahasa Inggris tahun 2011- 2012.  Barelson  dalam  Purbani  (Purbani,  2011), mengatakan  bahwa  analisis  konten  adalah  suatu penelitian untuk menghasilkan deskripsi yang obyektif dan sistematik mengenai isi yang terkandung dalam media  komunikasi.  Meskipun  terlahir  bersifat kuantitatif, analisis konten kemudian berkembang juga kearah  kualitatif.  Hal  yang  inti  dari  analisis  konten adalah mencari tahu isi dan maksud suatu teks. Untuk mencari  tahu  isi  teks,  diperlukan  kajian  deskriptif; sedangkan untuk mengetahui maksud teks dilakukan dengan  cara  membuat  inferensi  dan  tafsiran berdasarkan konstruk analisis yang dibangun.
Sementara itu, menurut  Rahardjo (Rahardjo, 2011), studi  dokumen  atau  teks  merupakan  kajian  yang menitikberatkan  pada  analisis  atau  interpretasi bahan tertulis  berdasarkan konteksnya.  Untuk memperoleh kredibilitas yang tinggi, peneliti dokumen harus yakin bahwa naskah-naskah itu otentik. Para pendidik menggunakan metode penelitian dokumen ini untuk mengkaji tingkat keterbacaan sebuah teks, atau untuk menentukan tingkat pencapaian pemahaman terhadap topik tertentu dari sebuah teks. Jadi, di dalam penelitian  ini,  penulis  melakukan  telaah  secara mendalam terhadap isi suatu informasi tertulis atau tercetak yakni teks soal UN bahasa Inggris (2011-2012) untuk menghasilkan data-data deskriptif.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  yang  dilakukan  dalam  penelitian  analisis
konten ini adalah (1) merumuskan masalah penelitian, yaitu: Kesalahan-kesalahan materi apa sajakah yang ditemukan  dalam  teks  soal  Ujian  Nasional  Bahasa Inggris tahun 2011-2012 yang direalisasikan dalam naskah MAJUNETRA . (2) menentukan sumber data yang relevan dengan masalah penelitian, yaitu studi dokumen soal-soal UN mata pelajaran bahasa Inggris yang  diambil  secara  acak  dan  direalisasikan  pada naskah MAJUNETRA  (Bimtes 1, Bimtes 3, Bimtes 5, Bimtes  7,  Bimtes  11,  Bimtes  13,  serta  KSLU)  dan membandingkannya dengan naskah asli UN. Teknik pengambilan sampel yang digunakanl adalah purposive sampling. (3) unit analisis dilakukan terhadap teks yang  mewakili  kompetensi/indikator  yang  telah
dipetakan. (4) menentukan pengkodean berdasarkan kriteria  yang  telah  ditetapkan,  dan  (5)  melakukan analisis dan Interpretasi data.

## Instrumen Penelitian
Instrumen utama dalam penelitian ini adalah lembar pengkodean  yang  digunakan  oleh  pengkaji  materi naskah MAJUNETRA mata pelajaran  bahasa Inggris yaitu native speaker , Leon de Lorebzo (sumber data), dosen  pendidikan  bahasa  Inggris  pada  Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogyakarta,  dan penulis sendiri. Berikut ini adalah contoh instrumen yang digunakan untuk melakukan studi dokumenter (menganalisis soal- soal UN Bahasa Inggris untuk Tunanetra).

## Hasil dan Pembahasan
Wacana/teks soal-soal ujian nasional bahasa Inggris tahun  ajaran  2011-2012  yang  dipilih  dalam  naskah MAJUNETRA  format  rancangan  Bimbingan  Tes (Bimtes)  dan  Kumpulan  Soal  Latihan  Ujian  (KSLU) ditelaah  secara  substansiak  (materi/kontennya). Naskah Bimbingan Tes yang diambil adalah Bimtes 1, Bimtes 3, Bimtes  5, Bimtes 7, Bimtes 9, Bimtes 11, Bimtes 13 dan KSLU. Berikut ini disajikan hasil kajian yang telah dilakukan:

## Bimbingan Tes (Bimtes) 1
Teks yang diambil dari Bimtes adalah cerita tentang Borobudur. Teks ini diambil dari soal-soal UN 2012. Teks yang dipilih sudah baik karena sesuai dan relevan dengan dunia siswa di mana Borobudur merupakan salah satu bangunan peninggalan sejarah yang sangat terkenal di Indonesia, bahkan di dunia. Pada paragraf pertama,  terdapat  kesalahan  grammatikal  karena redundansi kalimat negatif seperti yang disajikan pada tabel 2 :
Keterangan:
GE : incorrect language or grammatical errors;
LCC : lack of cohesion and coherence in idea organisation and paragraph structure;
IT : irrelevant and inappropriate topics;
DIV : difficult or incorrect vocabulary;
ITQA : illogical or unclear text and questions or answers.
(1) (2) (3) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) Hasil Telaah Kompetensi Dasar Indikator Indikator Media Audio Soal UN Asli Soal UN di MAJUNETRA I L LCC I T DIV ITQA
Tabel 1: Contoh Instrumen Analisi Soal-soal UN Bahasa Inggris unruk Siswa SMP Luar
Biasa  Tunanetra
NO             RUMUSAN TEKS SEMULA

## RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI
1. No  one  didn’t know   him.

## No   one    knew    him
.
Kesalahan berikut adalah  susunan kalimat dalam paragraf yang kurang koheren. sebagaimana yang terdapat pada paragraf kedua. Pikiran utama dalam paragraf tersebut menjadi tidak jelas. Demikian juga untuk paragraf ketiga,diman terdapat kalimat penjelas yang kurang mendukung kedudukan kalimat utama sebagaimana yang disajikan pada Tabel 3 berikut ini.
NO             RUMUSAN TEKS SEMULA

## RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI
1. It  is  well-known  all  over  the  world  for  its construction  influenced  by  the  Gupta architecture  of  India.  The  temple  is constructed  on  a  hill  46  metres  high  and consists  of  eight  terraces.  The  first  five terraces are square and surrounded by walls adorned with Buddhist sculptures and reliefs. The upper three are circular, each with a circle of bell-shaped shrines called stupa.
It is well-known all over the world for (Lebih tepat apabila digantikan  oleh  kalimat:  The  design  of  Borobudur symbolizes the structure of the universe). Its construction is influenced by the Gupta architecture of India. The temple  is  constructed  on  a  hill  46  metres  high  and consists  of  eight  terraces.  The  first  five  terraces  are square and surrounded by walls adorned with Buddhist sculptures and reliefs. The upper three are circular, each with a circle of bell-shaped shrine called stupa.
2. Walking from the entrance to the top of the temple takes the visitor through some 4.8 kilometres of passages and stairways. The design of Borobudur is similar to the temples in Angkor, Cambodia, and symbolizes the structure of the universe.
Selain itu, pada soal dalam teks tersebut, terdapat susunan kalimat yang kurang tepat di mana preposisi ditempatkan di depan kalimat sebagaimana yang disajikan pada Tabel 4 berikut ini.
The entire edifice is crowned by a large stupa at the center  of  the  top  circle.  The  terraces  represent  the journey of our life. From the entrance to the top of the temple, the visitor walks through some 4.8 kilometres of passages and stairways.
NO             RUMUSAN TEKS SEMULA RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI 1. About what does the text mainly tell us?
What does the text mainly tell us about?
Suparti: Telaah Naskah UN Media Audio Bahasa Inggris untuk Siswa SMP-LB
Tabel  2:  Contoh  Kesalahan  Gramatikal  (Penggunaan  Kalimat  yang  Berlebihan/Redunansi)
Tabel 3: Contoh Kesalahan Berupa Kalimat yang Kurang Koheren
Tabel 4: Contoh Kesalahan dalam Penggunaan Preposisi

## Bimbingan Tes (Bimtes) 3
Contoh teks yang diambil dari Bimtes 3 ini adalah cerita tentang pengalaman penulis waktu melakukan kegiatan berkemah. Teks ini diambil dari soal-soal UN 2011. Pada jenis teks recount yang diambil dari soal-soal UN ini terdapat beberapa kekuranglogisan dalam menyusun paragraf. Misalnya pada kalimat  The weather was very clear merupakan kalimat awal paragraf yang terasa aneh karena tidak didukung oleh ide-ide kalimat berikutnya.
Terdapat juga pemilihan kata father yang lebih tepat apabila diganti dengan kata dad karena kata ini lebih umum digunakan dalam konteks budaya bangsa penutur asli bahasa Inggris. Demikian juga dengan kata mother akan lebih tepat apabila diganti dengan mum . Ada pula penggunaan tenses yang kurang tepat, misalnya: pada kalimat ”Mother cooked the fish we caught”. Kalimat ini akan lebih tepat apabila menggunakan past perfect karena peristiwa ini terjadi di waktu lampau dan tidak dijelaskan secara spesifik kapan waktunya. Berdasarkan hasil telaah, kalimat yang kurang logis dan kurang tepat disarankan agar dihilangkan dan sidemprnakan sebagaimana yang disajikan pada Tabel 5 berikut ini.
NO RUMUSAN TEKS SEMULA RUMUSAN TEKS DISARANKAN MENJADI 1. The weather was very clear Kalimat ini dihilangkan 2. …..”mother cooked the fish we caught” …. mum cooked the fish we had caught.
Pada salah satu soal, terdapat redundunsi kata ataupun penggunaan preposisi yang tidak tepat, misalnya pada kalimat: “To retell the writer’s past camping experience” Kata experience sudah menunjukkan sesuatu yang terjadi di masa lampau sehingga tidak perlu lagi pemakaian kata past . Demikian juga pada kalimat: “ To inform people the new camping site”, t erdapat kekurangan penggunaan preposisi dan determiner . Demikian juga terdapat beberapa kesalahan pada pemilihan frasa atau kalimat dan penggunaan preposisi dan tenses yang kurang tepat.
NO RUMUSAN TEKS SEMULA RUMUSAN TEKS DISARANKAN MENJADI
1. “To retell the writer’s past camping experience” “To retell the writer’s camping experience”
2. “ To inform people the new camping site”,
To inform people of a new camping site .

## Bimbingan Tes (Bimtes) 5
Contoh teks yang diambil dari Bimtes 5 adalah sebuah teks fungsional pendek yang berupa pesan ( message ). Teks ini diambil dari soal-soal UN 2011. Ada beberapa susunan kata dan penggunaan preposisi yang kurang tepat dalam kalimat: I‘ll be home at seven because I have to chair the staff meeting in the office yang seharusnya menjadi: I won’t be home till seven tonight because I have to chair a staff meeting at the office. Penggunaan kata at lebih tepat dalam konteks ini karena at bisa digunakan jika kata yang mengikuti merupakan nama bangunan. Misalnya: at the bookstore, at the police station, at the university, at the restaurant , dst. Frasa ini digunakan untuk menyatakan general location , dan maknanya lebih luas (atau kurang spesifik) dibandingkan dengan in .
Terdapat juga soal yang tidak tepat yaitu: When Andrea reads the memo, where will her mum be?, dengan pilihan jawaban: A. At home.   B. At her office.   C. In the bedroom    D. On the way home. Pertanyaan dan pilihan jawaban pada soal ini tidak jelas karena kita tidak tahu di mana posisi ibu Andrea ketika Andrea membaca memo tersebut. Bisa saja masih di kantor, di jalan atau tempat lain. Tidak ada informasi yang menjelaskan kapan Andrea membaca memo tersebut. Karena itu, pada naskah MAJUNETRA soal ini dihapus. Saran selengkapnya disajikan pada Tabel 7 berikut ini.
Tabel 5 Contoh Kesalahan dalam Penggunaan Preposisi
Tabel 6 Contoh Kalimat yang Kurang Logis dan Tepat

## Bimbingan Tes (Bimtes) 7
Teks ini diambil dari UN 2012. Pada soal UN ini terdapat teks fungsional pendek berbentuk caution yaitu: DUE TO MANY SHARP CORALS, THE VISITORS ARE PROHIBITED TO SWIM ALONG THE SEA . Pada jenis caution di soal UN ini, terdapat penggunaan bahasa Inggris yang kurang tepat.

## DUE TO THE SHARP CORAL, VISITORS ARE
PROHIBITED TO SWIM IN THIS AREA.

## Bimbingan Tes (Bimtes)  11
Teks ini diambil dari soal UN 2011. Soal UN pada teks ini dimaksudkan untuk menguji penggunaan kata kerja untuk melengkapi jenis teks rumpang berbentuk naratif. Namun kenyataannya, banyak sekali kesalahan grammar yang berkaitan dengan penggunaan agreement dan tenses misalnya pada kalimat: No one didn’t know him. Di sini terdapat ganda negatif sehingga maknanya menjadi lain karena yang dimaksud sebenarnya adalah No one knew him . Penggunaan tenses yang salah, misalnya: He just saves his life . Seharusnya menjadi: He had just saved his life . Soal teks rumpang di UN tersebut disarankan penyempurnaannya seperti yang disajikan pada Tabel 9 berikut ini.
NO             RUMUSAN TEKS SEMULA RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI
1. DUE  TO  MANY  SHARP  CORALS,  THE
VISITORS  ARE  PROHIBITED  TO  SWIM
ALONG THE SEA .
Soal ini tidak jelas karena kita tidak tahu di mana posisi ibu Andrea ketika Andrea membaca memo tersebut. Jadi soal ini dihapus.
NO             RUMUSAN TEKS SEMULA RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI 1. I‘ll be home at seven because I have to chair the staff meeting in the office I won’t be home till seven tonight because I have to chair a staff meeting at the office.
2. When Andrea reads the memo, where will her mum be?A. At home. B. At her office. C. In the  bedroom.D. On the way home.
Suparti: Telaah Naskah UN Media Audio Bahasa Inggris untuk Siswa SMP-LB

## Tabel 7
Contoh  kekurangjelasan  Pertanyaan  da  Pilihan  Jawaban
Tabel 8
Contoh Penggunaan Bahasa Inggris yang Kurang Tepat

## NO             RUMUSAN TEKS SEMULA

## RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI
Once  upon  a  time,  in  the  jungle  there  lived  a  fox.  His  name was Rox.  No one didn’t know him.   Everybody in the jungle was  afraid  of  him  because  his  face  and  style  looked  very vicious. One day in summer beautiful morning, when Rox was (6) ... at the side of the river, he saw a little rabbit in danger.  A snake came sneaking behind the little rabbit. The snake was going to (7) ... the rabbit.  Rox jumped over the snake as soon as possible and scared the snake away. The little rabbit then felt  relieved  that  Rox  just  save  his  life  from  the  threat  of dangerous  snake.  After  that,  the  little  rabbit  (8)  ...  the  whole jungle  that  Rox  was  a  kind  fox.  He  just  saves  his  life.  There was no need to afraid of him anymore.
1. Once  upon  a  time,  in  the  jungle  there  lived  a  fox.  His  name was  Rox.    No  one  knew  him.      Everybody  in  the  jungle  was afraid of him because his face and style looked very vicious. One  day  in  a  summer  beautiful  morning,  when  Rox  was  (6) ……….at the side of the river, he saw a little rabbit in danger. A  snake  came  sneaking  behind  the  little  rabbit.  The  snake was  going  to  (7)  ….  the  rabbit.    Rox  quickly  ran  up  and jumped  over  the  snake,  scaring  it  away.  The  little  rabbit  was so grateful to Rox for having saved his life. After that, the little rabbit (8) ... all the animals in the jungle that Rox was actually a kind fox. He had just saved his life. There was no need to be afraid of him anymore.

## Tabel 9
Contoh Kesalahan Grammar yang Berhubungan dengan Agreement dan Tenses

## Simpulan  dan  Saran Simpulan
Setelah dilakukan kajian atau telaah terhadap materi bahasa Inggris naskah UN 2011-2012 maka beberapa kesimpulan  yang  dapat  dikemukakan  adalah  (1) penggunaan bahasa Inggris yang tidak tepat ( incorrect language or grammatical errors ) pada teks soal-soal UN  2011-2012,    (2)  pengembangan  paragraf  dan pengorganisasian ide dalam teks yang tidak runtut dan runut  ( lack  of  cohesion  and  coherence  in  idea organisation and paragraph structure ), (3) pemilihan topik yang kurang tepat dan relevan ( irrelevant and inappropriate topics ), (4) pemilihan  kosa  kata  yang

## Bimbingan Tes (Bimtes)  13
Bimtes 13 ini diambil dari soal UN 2012. Soal UN pada materi jumled word ini terdapat kesalahan sehingga otomatis tidak ada pilihan jawaban yang tepat. Soal di UN  adalah: Arrange  the  words  into  a  meaningful sentence. women - village – the –went –to –remote - city  –  the. Pada  naskah  MAJUNETRA  diperbaiki dengan  menambahkan  satu kata  ’from’ dan memperbaiki  juga  pilihan  jawabannya. Arrange  the words into a meaningful sentence: women/village/the/ went/to/remote/city/  the/from/the. Susunan  kalimat yang benar adalah: “The women from the remote village went to the city.”
sulit atau tidak tepat ( difficult or incorrect vocabulary ), (5) pengembangan  teks,  pertanyaan  dan  jawaban yang tidak logis ( illogical or unclear text and questions or answers ).

## Saran
Sebagai  tindak  lanjut  dari  kesimpulan  yang  telah dikemukakan,  maka  beberapa  saran  yang  dapat disampaikan  sebagai berikut: a) Soal-soal UN adalah soal ujian dalam lingkup dan skala nasional yang  merupakan  sistem  evaluasi  standar  untuk mengendalikan  mutu  dan  menyamakan  kualitas pendidikan di semua daerah. Oleh karena itu, sudah
Kumpulan Soal Latihan Ujian (KSLU) 15 Pada soal UN yang diambil dari tahun 2012 ini, terdapat ketidaktepatan grammar ataupun  susunan  kalimat. Misalnya pada kalimat: Calculator and dictionary are not  allowed .  Seharusnya  yang  benar  adalah: Calculators and dictionaries are not allowed . Kemudian pada kalimat :   The first day is Indonesian susunan kalimatnya kurang tepat, seharusnya menjadi: The Indonesian exam will be on the first day. Demikian juga ada soal dengan piihan jawaban yang kurang tepat karena  menggunakan  bentuk to +  infinitif.  Karena pertanyaan  ini  untuk  menanyakan  sesuatu,  maka jawabnya bukan dalam bentuk kata kerja, tapi kata benda/ gerund . Rumusan yang disarankan disajikan pada Tabel 10 berikut ini.
Dear Ayu,How are you? Here is some information you’ll need. The examinations will begin soon. They will be held over four days, starting from the second of  June.  Calculators  and  dictionaries  are  not allowed  and  lateness  will  not  be  tolerated.  The Indonesian exam will be on the first day. Don’t forget to bring your examination card. See you soon. Take care.
Love,
Bagus. NO             RUMUSAN TEKS SEMULA RUMUSAN TEKS DISARANKAN  MENJADI
1. Dear,  Ayu.How  are  you?  Here  is  some information you’ll need. The examination will be held soon, started from June 2 nd . Calculator and dictionary are not allowed. Lateness is not tolerated. The first day is Indonesian. It will be held for four days. Don’t forget to bring your examination card. See you soon. Take care.
Love, Bagus
Tabel 10
Contoh Penggunaan Grammar atau Susunan Kalimat yang Tidak Tepat
selayaknya materi yang diberikan pada soal UN dibuat sesempurna mungkin, misalnya dengan melibatkan penutur asli ( native speaker) sebagai proof reader yang berkolaborasi dengan guru/dosen, atau unsur pendidik lain yang terlibat dalam pembuatan soal UN. Telaah secara materi dan konsultasi dengan native speaker diperlukan karena bahasa Inggris merupakan foreign language di Indonesia sehingga seorang native speaker

## Pustaka Acuan
Baikoeni, E. Y. (2010). wwwbaekoeni.multiply.com/journal/item . Retrieved Juli 30, 2012 Fajar, S. (2012). http://bangfajars.wordpress.com/2012/04/17/pembuatan-analisis-butir-soal . Retrieved Juli 30, 2012 Ninsiana, W. (2007). Kemampuan Menganalisis Teks Bahasa Inggris: Pembelajaran Analisis Wacana dengan Pendekatan CTL pada mahasiswa D3 Bahasa Inggris STAIN Jurai Siwo Metro . TAPIS Vol.07 , 100-101. Nuzulia, D. (2011). http://arerariena.wordpress.com/2011/02/02/tes bahasa . Retrieved Juli 30, 2012 Purbani, W. (2011). Metode Penelitian Sastra. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Rahardjo, M. (2011). www.mudjiorahardjo.com/component/content/336.html . Retrieved Juli 15, 2012 Salim, H. (2011). http://analisisteks.blogspot.com/2010/09/text-based-analysis.html. Retrieved Juli 30, 2012 Swan, M. (2008). www.mikeswan.co.id/elt-applied linguistics/design criteria.html . Retrieved Ju1i 17, 2012
********

## Suparti: Telaah Naskah UN Media Audio Bahasa Inggris untuk Siswa SMP-LB
lebih  memiliki  kepekaan  terhadap  bahasa  yang dimilikinya.  b)  Balai  Pengembangan  Media  Radio Pendidikan perlu lebih banyak mengembangkan model dan format media radio pendidikan khususnya bagi anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus, misalnya siswa  tuna  netra  yang  lebih  banyak  menggunakan indera pendengarannya dalam belajar.