## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3210

## MANFAAT MEDIA GAMBAR PADA PEMBELAJARAN MENULIS DESKRIPSI PESERTA DIDIK SD IT AN-NAHL
Nurjani & Safrizal IAIN Takengon ; UIN Mahmud Yunus Batusangkar nurjanijani83@gmail.com ; safrizal@iainbatusangkar.ac.id

## Abstract
The research aimed at how to use image media in learning to write descriptions of students at SD IT An-Nahl Aceh Tengah. The research was conducted using descriptive qualitative research. The data used  in  this  study  are  primary  and  secondary  data.  Data  collection  techniques  in  the  from  of conducting interviews  an observations,  interviews werw  conducting with  school principals,  third  and fourth grade educators at IT An-Nahl Aceh Tengah Elementary School, then with third and fourth grade students at IT An-Nahl Aceh Tengah Elementary School. The results of this study are the use of media images in learning to write descriptions for both educators and studnts in the low and high classes  of  SD  IT  An-Nahl  Aceh  Tengah.  Educators  feel  that  existence  of  media  image  helps  in explaining learning to students, because educators can provide various questions based on the evailable images,  and  will  help  students  express  ideas  in  writing.  The  students  also  feel  motivated  by  the emergence of a sense of pleasure within them in participating in learning, because the media used by educators has a variety of colors and characters, so that makes them happy in learning.
Keywords : Media Benefits ; Picture Media ; Writing Description ; Characteristics of Learners
Abstrak :  Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  bagaimana  pemanfaatan  media  gambar  pada pembelajaran  menulis  deskripsi  peserta  didik  SD  IT  An-Nahl  Aceh  Tengah.  Penelitian  yang dilakukan menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Data yang digunakan pada penelitian ini  ialah  data  primer  dan  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  melakukan  wawancara  dan observasi, wawancara dilakukan dengan kepala sekolah, pendidik kelas III dan kelas IV SD IT An- Nahl Aceh Tengah, kemudian dengan peserta didik kelas III dan kelas IV SD IT An-Nahl Aceh Tengah.  Hasil  penelitian  ini  adanya  pemanfaatan  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis deskripsi baik bagi pendidik maupun peserta didik di kelas rendah maupun kelas tinggi SD IT An- Nahl  Aceh  Tengah.  Pendidik  merasakan  dengan  adanya  media  gambar  terbantunya  dalam menerangkan  pembelajaran  kepada  peserta  didik,  karena  pendidik  dapat  memberikan  berbagai pertanyaan  berdasarkan  gambar  yang  tersedia,  dan  akan  membantu  peserta  didik  mengemukakan gagasan  dalam  menulis.  Kemudian  peserta  didik  juga  merasakan  motivasi  dengan  timbulnya  rasa senang  di  dalam  diri  mereka  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dikarenakan  media  yang  digunakan oleh pendidik memiliki variasi warna dan karakter, sehingga membuat mereka senang dalam belajar.
Kata Kunci : Manfaat Media ; Media Gambar ; Menulis Deskripsi ; Karakteristik Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Media  merupakan  sebuah  alat  untuk  menyampaikan  sebuah  informasi  kepada seseorang, yang dimana diharapkan orang tersebut dalam  menerima informasi memahami apa maksud dari penyampaian yang diberikan. Dapat digambarkan kepada seorang pendidik menggunakan sebuah media di dalam pembelajaran agar peserta didik memahami apa yang dijelaskan oleh pendidik melalui media yang digunakan. Diperkuat oleh (Hasan et al., 2021) yang  mana  di  dalam  pembelajaran,  media  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  agar tersalurkan kepada peserta didik sebuah informasi atau pengajaran, yang dapat memberikan stimulus kepada peserta didik agar lebih mudah memahami informasi yang diberikan, dan akan bermuara untuk tercapainya tujuan pembelajaran yang baik.
Penjabaran  di  atas,  sudahlah  pasti  bahwa  media  dalam  pembelajaran  merupakan sebuah sarana yang sangat penting yang mana bermanfaat sebagai penunjang keberhasilan dalam  belajar.  Banyak  sekali  berbagai  macam  media  yang  dapat  dimanfaatkan  sewaktu pembelajaran  berlangsung,  seperti  media  visual,  audio,  dan  media  audio  visual.  Beralih kepada media visual yang mana dapat diambil sebuah pengertian yaitu sebuah media yang mengandalkan  kepada  alat  penglihatan.  Bisa  dicontohkan  kepada  media  gambar,  media gambar  ini  dapat  dimanfaat  oleh  seorang  pendidik  kepada  peserta  didik  sewaktu  proses pembelajaran  dilakukan.  Karena  media  gambar  juga  dapat  menumbuhkan  minat  serta pengetahuan  peserta  didik  dalam  belajar.  (Mulidah,  2020)  berpendapat  bahwa  media gambar  dapat  memberikan  rangsangan  kepada  peserta  didik  agar  lebih  semangat  dalam belajar,  misalnya  dalam  pembelajaran  menulis  dapat  membantu  mereka  serta mempermudah mereka dalam menuangkan gagasan dalam menulis.
Banyak  fungsi  serta  manfaat  media  gambar  ketika  digunakan  dalam  pembelajaran, baik  dari  segi  mata  pelajaran  apapun.  Misalnya  pada  pembelajaran  menulis,  sebagaimana yang diungkapkan oleh Maulidah di atas, yang mana mencontohkan manfaat media gambar dalam  pembelajaran  menulis.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  termasuk  di  dalam keterampilan  bahasa.  Menulis  suatu  kegiatan  yang  sangat  penting  dikuasai  oleh  peserta didik,  sehingga  akan  membantu  peserta  didik  agar  mudah  berkomunikasi  secara  tulisan dengan siapapun.
Dilihat  betapa  pentingnya  pembelajaran  menulis  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik,  namun  dari  temuan  yang  ditemukan  oleh  (Mardika,  2017)  yang  mana  seharusnya dizaman modern sekarang seharusnya keterampilan berbahasa itu sangat diperlukan, untuk
dikuasai oleh peserta didik, namun pada kenyataan masih banyak kurangnya sentuhan yang diberikan  kepada  peserta  didik,  sehingga  mereka  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran keterampilan berbahasa, salah satunya keterampilan dalam menulis. Seorang pendidik  mempunyai  peran  untuk  menuntaskan  permasalahan  ini  yaitu  dengan  mengusai serta  memberikan  latihan  keterampilan  menulis  maupun  keterampilan  berbahasa  lainnya kepada peserta didik.
Keterampilan menulis banyak macamnya, satu di antaranya ada keterampilan menulis deskripsi.  Menulis  deskripsi  adalah  ungkapan  penulis  kepada  pembaca,  agar  pembaca seakan-akan  dapat  melihat  objek  secara  utuh  yang  dinyatakan  penulis  ke  dalam  bentuk tulisan. Maka dari itu (Nurlatifah et al., 2020) berpendapat bahwa dalam menulis deskripsi, menuliskan  apa  adanya  dari  apa  yang  telah  diamati  atau  yang  nampak,  kemudian diungkapkan ke dalam rangkaian kalimat.
Pembelajaran  menulis  deskripsi  harus  dilatih  sejak  peserta  didik  masih  duduk dibangku  Sekolah  Dasar.  Pada  kelas  rendah  sampai  kelas  tinggi  dapat  dijumpai  bahwa adanya pembelajaran menulis deskripsi yang harus dikuasai oleh peserta didik. Maka dari itu disinilah tugas pendidik untuk melatih keterampilan menulis peserta didik, satu di antaranya keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  deskripsi.  Penjabaran  ini  memperkuat  keluhan yang diungkapkan oleh pendidik di SD IT An-Nahl Aceh Tengah yang mana baik peserta didik  di  kelas  rendah  maupun  kelas  tinggi  masih  kurang  mampu  merangkai  kata-kata menjadi kalimat yang utuh untuk dijadikan sebuah tulisan deskripsi, hal ini bisa disebabkan pendidik  kurang  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  ada,  serta  kurang termotivasinya  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Permasalahan  yang  ada  dapat  diatasi dengan  memanfaatkan  sebuah  media  yang  dapat  menimbulkan  ide  serta  gagasan  peserta didik  dalam  menulis  deskripsi,  yang  mana  satu  di  antaranya  dapat  menggunakan  media gambar dalam menulis deskripsi.
Berdasarkan permasalahan yang ada maka dapat diberikan  tujuan dari penelitian ini ialah  1)  untuk  mengetahui  manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi bagi pendidik di kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah, dan 2)  untuk  mengetahui  manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi peserta didik di kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah.

## METODE
Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  IT  An-Nahl  Aceh  Tengah  menggunakan jenis  penelitian  kualitatif.  Pada  penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  metode  deskriptif, yang mana metode deskriptif yaitu tidak adanya menggunakan angka-angka. Diperkuat oleh (Miller & Barrio Minton, 2016) bahwa penelitian kualitatif dengan metode deskriptif yaitu lebih  mengutamakan  suatu  penghayatan  yang  dalam  dari  interaksi  antar  konsep  yang ditinjau secara empiris.
Metode penelitian ini digunakan untuk mencari tahu manfaat media gambar terhadap pembelajaran menulis deskripsi baik bagi pendidik maupun peserta didik di SD IT An-Nahl Aceh  Tengah.  Selanjutnya  beranjak  kepada  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah data  primer  dan  sekunder,  sebagaimana  berangkat  dari  ungkapan  yang  dinyatakan  oleh (Wekke, 2019) bahwa data primer ialah data yang dikerahkan secara langsung oleh peneliti tersebut,  yaitu  didapat  berdasarkan  teknik  dari  penelitian  yang  dilakukan  yakni  dari  hasil wawancara beserta observasi yang telah dilakukan.
Wawancara dan obervasi yang penulis lakukan yakni berkisar pada tanggal 08, 09, 12, 13,  14,  dan  15  Oktober  2020.  Kemudian  wawancara  dapat  dilakukan  kepada  kepala sekolah, wali kelas III dan kelas IV SD IT An-Nahl Aceh Tengah, kemudian tidak lupa pula wawancara juga dilakukan dengan peserta didik kelas III dan kelas IV SD IT An-Nahl Aceh Tengah. Wawancara yang penulis lakukan dengan wali kelas III dan kelas IV, dikarenakan untuk mengetahui bagaimana manfaat media gambar dalam menulis deskripsi baik di kelas tinggi  maupun  di  kelas  rendah  di  sekolah  tersebut.  Kemudian  wawancara  yang  penulis lakukan yaitu bersifat bebas, di sini kepala sekolah maupun wali kelas bebas memberikan jawaban  berdasarkan  apa  yang  mereka  ketahui.  Didukung  oleh  ungkapan  yang  dirangkai oleh (Yao, 2015) yang mana wawancara bebas ini tidak membatasi jawaban yang diberikan oleh si subjek, karena sipewawancara tidak memberikan alternatif dari jawaban.
Selanjutnya  dapat  dilihat  juga  observasi  yang  penulis  lakukan  yakni  dengan mengamati langsung serta mencatat hal-hal yang akan mendukung penelitian yang penulis lakukan. Ungkapan yang dirilis oleh (Asriningtyas et al., 2018) mendukung dari pernyataan yang  penulis  jabarkan  yakni  bahwa  observasi  ialah  kegiatan  mengamati  secara  langsung serta melakukan pencatatan dan adanya interpretasi hasil dari informasi yang telah didapat. Observasi  yang  penulis  lakukan  ialah  termasuk  kepada  observasi  tidak  terstruktur,  karena pengamatan  yang  dilakukan  tidak  ada  persiapan  terlebih  dahulu,  namun  penulis  terfokus
Pengumpulan Data Penyajian Data Kesimpulan/ Verifikasi Data Reduksi
kepada  apa  yang  penulis  temukan  selama  proses  pengamatan  berlangsung.  Observasi  ini berlandaskan kepada ungkapan yang dinyatakan (Hasanah, 2017) yang mana observasi tidak terstruktur  dapat  menimbulkan  sikap  kreatif  dari  peneliti,  (Hardiansyah  et  al.,  2021) dikarenakan  peneliti  dapat  mengumpulkan  data  yang  diamati  dari  hasil  yang  mereka temukan  dilapangan  tanpa  sebelumnya  dibuat  rangkaian  yang  akan  diobservasi,  peneliti berpatokan dari apa yang mereka temukan dilapangan.
Penjabaran  di  atas,  telah  tersampaikannya  bagaimana  data  primer  pada  penelitian yang akan dilakukan. Kemudian dapat dilanjutkan pada data sekunder penelitian ini,  yakni sebuah data yang dikumpul serta dipadukan dengan studi-studi sebelumnya, contohnya bisa diambil dari jurnal, buku dan sumber lainnya yang mendukung. Kemudian data yang telah diperoleh  menggunakan  dengan  teknik  triangulasi,  yang  mana  mencari  lebih  dalam mengenai bagaimana manfaat media gambar terhadap pembelajaran menulis deskripsi pada peserta didik di SD IT An-Nahl Aceh Tengah, yakni dengan berbagai sumber yang telah dikumpulkan  yang  akan  dilakukan  secara  terus  menerus  sampai  data  tersebut  jenuh. Kemudian analisis data  ini dilakukan dengan beberapa tahap, seperti yang ungkapkan oleh (Raibowo et al., 2019) yang dikutip dari Miles dan Huberman dalam Sugiono, yang mana data  yang  dikaji  secara  terus  menerus  sampai  jenuh  terdapat  beberapa  aktivitas,  yakni: pengumpulan  data,  data  reduksi  penyajian  data  dan  kesimpulan/verifikasi.  Lebih  jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1. Bagan Analisis Data
Bagan di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  cara  melakukan  wawancara  dan observasi,  dan  akan  dikaji  lebih  dalam  dengan  teknik  triangulasi.  Awalnya  peneliti mengamati  dan  mengkaji  objek  secara  teliti  dilakukan  dengan  cara  pencatatan  dan perekaman.
2. Data Reduksi
Pada  tahap  ini,  dari  data yang  diperoleh  dilapangan  yang lumayan  banyak, maka dbutuhkan  dengan  mereduksi  data.  Reduksi  data  di  sini  dilakukan  dengan  memilah serta  memfokuskan  kepada  hal  yang  sangat  penting.  Berdasarkan  hal  tersebut membantu mendeskripsikan dengan rinci dan jelas untuk peneliti mengumpulkan data selanjutnya.
3. Penyajian Data
Pada tahap ini data bisa diuraikan ke dalam bentuk rangkaian singkat, bagan dan lain sebagainya, namun kebanyakan data pada penetian kualitatif diuraikan ke dalam bentuk narasi.
4. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Pada  tahap  ini  adanya  sebuah  asumsi  awal  yang  diberikan  dan  masih  bersifat sementara, yang  pastinya bisa  berubah selama  berjalannya  proses  pengumpulan  data. Namun apabila data yang ditemukan kuat dengan bukti yang ada, dan bukti tersebut dapat dinyatakan valid serta konsisten, kesimpulan yang didapat yaitu kesimpulan yang kredibel.  Maka  dari  itu  dapat  dibuat  diagram  tema  yang  mana  berguna  untuk terfokusnya terhadap apa yang muncul, baru disusunlah untuk membuat rangkuman.

## HASIL
Bersumber  kepada  tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  manfaat  media gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi  pendidik  di  kelas  rendah  maupun  di kelas  tinggi  di  SD  IT  An-Nahl  Aceh  Tengah  dan  manfaat  media  gambar  dalam pembelajaran menulis deskripsi bagi peserta didik di kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah. Sebelumnya hasil penelitian ini berangkat dari permasalahan yang  telah  dijabarkan  pada  latar  belakang sebelumnya,  yaitu  peserta  didik  kurang  mampu dalam  menuangkan  ide  serta  gagasan  dalam  menulis  deskripsi,  selain  itu  kurangnya
pemanfaatan  media  bagi  pendidik  itu  sendiri  dalam  melakukan  pembelajaran.  Setelah adanya  permasalahan  tersebut,  maka  dari  itu  adanya  diskusi  singkat  yang  penulis  lakukan dengan wali kelas baik di kelas rendah maupun di kelas tinggi, yaitu mengenai media yang cocok, yang dapat dilakukan pada pembelajaran menulis deskripsi, satu diantaranya media gambar. Setelah mengetahui bagaimana langkah-langkah media gambar dalam pembelajaran menulis deskripsi, kemudian guru dapat menerapkannya dalam pembelajaran.
Setelah itu, barulah penulis melakukan wawancara serta observasi yakni dari tanggal 08,  09,  12,  13,  14,  dan  15  Oktober  2020.  Hasilnya  dapat  dilihat,  bahwa  pendidik  sudah mulai  efektif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran,  khususnya  media  gambar  pada pembelajaran menulis deskripsi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah, baik penerapannya untuk peserta  didik yang  berada  di  kelas  rendah  maupun  kelas  tinggi.  Kehadiran media  gambar pada  pembelajaran  menulis  narasi,  dapat  membantu  pendidik  lebih  konkret  menjelaskan kepada  peserta  didik  bagaimana  merangkai  kata-kata  menjadi  tulisan  deskripsi  yang  utuh, dari  gambar  yang  diperlihatkan.  Kemudian  dari  peserta  didik  sudah  mulai  mampu merangkai  kata-kata  menjadi  sebuah  kalimat  dalam  menulis  deskrispi.  Hasil  yang  lebih jelasnya dapat dijabarkan sebagai berikut.
Manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  dapat  menjawab  tujuan penelitian ini, yakni:
1. Manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi  pendidik  di  kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah.
Hal ini dapat dibuktikan dari wawancara yang dilakukan pada tanggal 08 Oktober
2020  dengan  wali  kelas  III  SD  IT  An-Nahl  Aceh  Tengah  yang  mana  beliau menyatakan  sebagai  berikut:  “Penggunaan  media  gambar  membantu  peserta  didik dalam melihat gambar secara konkret apa yang mau mereka keluarkan ide atau gagasan mereka  dalam  menulis.  Misalnya  di  sini  kami  menempelkan  sebuah  gambar  yang lumayan  besar  yaitu  gambar  seorang  anak  yang  memakai seragam  sekolah, dan  tidak juga lupa memakai antribut sekolah yang sedang berdiri. Berdasarkan gambar di atas, guru menerangkan terlebih dahulu, apa pakaian yang dipakai oleh anak tersebut, dan bagaimana  ciri-ciri  anak  tersebut,  dan  lain  sebagainya.  Berdasarkan  penjelasan  yang diberikan  peserta  didik  sudah  nampak  sebuah  gagasan/ide  yang  akan  mereka  tulis menjadi tulisan deskripsi, yang mana mendekripsikan gambar yang terpajang di depan kelas.” Ungkapan yang dinyatakan oleh wali kelas III SD IT An-Nahl Aceh Tengah,
telah  terbuktinya  bahwa  media  gambar  sangat  membantu  dalam  menulis  karangan deskripsi siswa.
Kemudian  diperkuat  juga  dari  ungkapan  yang  berikan  oleh wali  kelas  IV  SD  IT An-Nahl  Aceh  Tengah  pada  tanggal  09  Oktober  2020  tentang  pemanfaatan  media gambar pada pembelajaran menulis deskripsi , dapat dijabarkan sebagai berikut: “Pada awalnya kami, khususnya bagi saya sendiri, masih meminta siswa mengarang karangan bebas dalam menulis karangan deskripsi, dimana siswa masih mengawang-ngawang apa ide awal mereka untuk mendeskripsikan apa yang saya minta. Akan tetapi setelah saya menggunakan  media  gambar,  siswa  mampu  memperhatikan  media  yang  saya  tempel dengan  teliti.  Di  depan  kelas  saya  menempelkan  gambar  seorang  Ibu  yang  sedang berada  di  pasar,  sebelumnya  saya  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa,  yang  mana pertanyaannya gambar apakah yang ada di depan? Sedang apakah Ibu yang ada pada gambar tersebut? Kemudian banyaklah pendapat yang dikeluarkan oleh peserta didik. Maka  dari  itu  di  sinilah  saya  mulai  menjelaskan  gambar  tersebut  secara  detail, selanjutnya  dimintalah  siswa  mendeskripsikan  gambar  tersebut  menjadi  tulisan deskripsi yang padu.”
Pendapat yang dinyatakan oleh wali kelas IV SD IT An-Nahl Aceh Tengah juga membuktikan bahwa penggunaan media gambar dapat membantu siswa dalam menulis deskripsi.  Sebenarnya  siswa  masih  butuh  media  yang  konkret  dari  apa  yang  mau mereka kerjakan, hal ini dikarenakan karakteristik mereka masih pada masa operasional yang  konkret.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  langsung  nampak  oleh  mereka membuat  terpancingnya  peserta  didik  dapat  mengeluarkan  ide  serta  gagasan  mereka dalam belajar. Jadi dapat disimpulkan kehadiran media gambar dalam menulis deskripsi dapat memudahkan pendidik dalam menerangkan bagaimana mengemukakan gagasan awal  sebelum  merangkai  kata-kata  menjadi  tulisan  deskripsi  yang  utuh,  yaitu  dengan adanya pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh pendidik yang berhubungan dengan gambar  yang  dipajang,  maka  disitulah  terpancingnya  ide  peserta  didik  dalam  menulis deskripsi.
2. Manfaat media gambar dalam pembelajaran menulis deskripsi bagi peserta didik di kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah
Dapat  dibuktikan  dengan  wawancara  yang  telah  penulis  lakukan  2  hari  secara berturut-turut yaitu pada tanggal 12-13 Oktober 2020, yang mana diwakilkan oleh satu
orang  peserta  didik  dari masing-masing kelas.  Namun  di  sini  peneliti  merangkumnya menjadi satu apa yang telah mereka rasakan dari pembelajaran yang diberikan kepada mereka.  Dapat  dijabarkan  pernyataan  yang  diberikan  oleh  peserta  didik  kelas  III maupun kelas IV SD IT An-Nahl Aceh Tengah tentang pemanfaatan media gambar pada  pembelajaran  menulis  narasi,  dima na  mereka  menyatakan:  “Kami  sangat menyukai gambar yang ditempel oleh guru di depan kelas, gambarnya sangat menarik dan begitu jelas, kami sudah bisa menulis karangan deskripsi dengan memperhatikan gambar yang ada di depan kelas, guru memerintahkan kami mendeskripsikan tentang anak yang mau pergi sekolah, maupun Ibu yang sedang berbelanja dipasar, kami sudah bisa menuliskannya karena kami melihat langsung gam bar tersebut sebelum menulis.”
Jadi  dengan  media  gambar  yang  menarik  juga  dapat  membuat  mereka  senang dalam belajar, hal ini dapat kita lihat dari pernyataan yang diberikan oleh peserta didik di atas, baik peserta didik yang masih duduk di kelas rendah maupun di  kelas tinggi. Kemudian gambar yang dipajang guru di depan kelas juga dipenuhi dengan berbagai warna dan karakter yang unik, sehingga timbullah rasa senang dan semangat di dalam diri mereka.
Kemudian  penulis  juga  mewawancarai  kepada  sekolah  pada  tanggal  14  Oktober 2020, untuk mengetahui penggunaan media yang digunakan oleh pendidik yang ada di SD IT An-Nahl Aceh Tengah khususnya pada pembelajaran menulis deskripsi peserta didik, dapat dijabarkan sebagai berikut: “Media yang diberikan sewaktu pembelajaran hal ini membuat pembelajaran menjadi efektif dilakukan, dengan adanya media gambar ini  pada  pembelajaran  menulis  deskripsi  yang  pastinya  adanya  suatu  perubahan  yang diberikan oleh peserta didik sewaktu menulis karangan deskripsi, hal ini saya dapat dari ungkapan  yang  diberikan  oleh  masing-masing  wali  kelas  baik  wali  kelas  III  maupun kelas IV.”
Pernyataan  di  atas,  telah nampak  dengan  adanya  pemanfaatan  media  gambar  ini akan  membantu  pendidik  maupun  peseta  didik  sewaktu  pembelajaran  berlangsung. Diperkuat juga dengan observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 15 Oktober 2020, baik  di  kelas  III  maupun  di  kelas IV SD  IT An-Nahl Aceh Tengah, dimana peneliti terjun langsung melihat pembelajaran menulis deskripsi dengan memanfaatkan media gambar  yang  diberikan  kepada  peserta  didik.  Berdasarkan  pengamatan  memang antusiasnya  peserta  didik  baik  di  kelas  rendah  maupun  di  kelas  tinggi  sewaktu mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan,  memang  nampak  adanya  perubahan
keterampilan yang ditujukkan oleh peserta didik sewaktu merangkai kata-kata menjadi tulisan deskripsi dari gambar yang mereka perhatikan. Peserta didik lebih mudah dalam menulis  dengan  memperhatikan  gambar  yang  telah  dipajang  oleh  guru,  setiap pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  guru  yang  bersangkutan  dengan  media  yang disediakan,  siswa  bersemanagat  serta  mampu  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Maka dengan itulah dapat memberikan stimulus yang baik untuk siswa menemukan ide serta gagasan sebelum menulis.

## PEMBAHASAN
Temuan yang telah dijabarkan di atas, telah menjawab dari tujuan penelitian ini, yaitu dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi  pendidik  di  kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah
Dapat  dibuktikan  dari  wawancara  serta  obervasi  yang  telah  dilakukan  pada penelitian ini. Media gambar memiliki berbagai manfaat yang dirasakan oleh wali kelas III  maupun  kelas  IV.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  jawaban  yang  diberikan  oleh pendidik, yakni dengan media gambar memudahkan pendidik dalam menerangkan pembelajaran, dari  media  tersebut  pendidik  dapat  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang berhubungan  dengan  media  tersebut,  sehingga  memudahkan  peserta  didik mengemukakan idel serta gagasan awal   dalam menulis deskripsi.  Peserta didik yang masih  duduk  di  bangku  Sekolah  Dasar,  pada  dasarnya  mereka  masih  membutuhkan media  yang  konkret  yang  dapat  mereka  rasakan  langsung  oleh  alat  indranya.  Maka dengan  demikian  akan  memudahkan  mereka  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang diberikan.
Kemudian  dengan  media  gambar  dapat  menimbulkan  berbagai  stimulus  peserta didik  dalam  belajar,  yang  mana  mereka  mampu  untuk  merangkai  berbagai  kata-kata untuk menjadikan sebuah kalimat yang utuh dengan adanya bantuan dari media yang diberikan. Diperkuat oleh pernyataan  yang dinyataan oleh  (Pahrun, 2021) yang mana beliau  telah  menemukan  dengan  pemanfaatan  media  gambar  pada  tulisan  deskripsi, peserta  didik  memberikan  perubahan  pada  hasil  karya  mereka,  dari  yang  awalnya separoh dari mereka kurang mampu merangkai kata menjadi tulisan deskripsi, dengan adanya media gambar kebanyakan dari mereka sudah mampu menulis deskripsi dengan
baik, dikarenakan mereka adanya rangsangan yang diberikan dari gambar yang mereka perhatikan.
Media  gambar  juga  bisa  dikatakan  dengan  sebuah  usaha  untuk  mengenali karakteristik  peserta  didik  Sekolah  Dasar,  yang  mana  mereka  masih  pada  masa operasional  yang  konkret,  mereka  masih  butuh  media  yang  bisa  mereka  tangkap langsung  oleh  alat  indra,  sehingga  mereka  mampu  mengikuti  pembelajaran  yang diberikan dengan baik. (Desrinelli et al., 2018) berpendapat bahwa memang betul siswa yang  masih  duduk  dibangku  Sekolah  Dasar  memberikan sebuah  media  pembelajaran yang  dapat  mereka  rasakan  dengan  alat  indranya,  dari  situlah  rangsangan  yang diberikan  oleh  pendidik  pada  suatu  pembelajaran  tertentu  dapat  mereka  rasakan, sehingga  apa  yang  diberikan  oleh  pendidik  menjadi  lebih  bermakna  bagi  mereka. Diperkuat oleh ungkapan yang dinyatakan  (Septianti & Afiani, 2020) bahwa sebelum penggunaan  media  dalam  pembelajaran  alangkah  baiknya  kenali  bagaimana karakteristik  peserta  didik,  peserta  didik  Sekolah  Dasar  masih  berada  pada  masa operasional  yang  konkret  mereka  masih  membutuhkan  benda  nyata  sewaktu memahami  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  pendidiknya,  maka  dari  itu  media gambar termasuk media yang dapat dilihat secara langsung oleh peserta didik sewaktu pembelajaran berlangsung.
2. Manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi  peserta  didik  di kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah
Dibuktikan dari wawancara yang dilakukan dengan peserta didik telah menjawab bahwa media yang digunakan oleh pendidik menarik bagi mereka, karena mereka dapat melihat secara langsung media tersebut yang ditempel di depan kelas. Berbagai warna, karakter  dari  gambar  yang  disediakan  ada  kesenangan  tersendiri  yang  dirasakan  oleh mereka,  sehingga  timbullah  rasa  senang  mereka  dalam  belajar.  Maka  dengan  itu membuat  mereka  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  (Utami,  2018)  yang  mana  penggunaan  media gambar  yang  menarik  dan  jelas  dilihat  oleh  peserta  didik,  akan  membuat  mereka antusias  dalam  belajar,  yang  mana  awalnya  mereka  senang  dengan  media  yang disediakan oleh guru, dan akan terbawa sewaktu mereka mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh guru tersebut. Kemudian diperkuat oleh (Rumidjan et al., 2017) dalam penelitiannya  yang  mana  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  membuat  peserta
didik tidak jenuh ataupun bosan mengikuti pembelajaran yang diberikan, namun malah sebaliknya  peserta  didik  menampakkan  sikap  gembira  dan  senang  mereka  sewaktu pembelajaran  berlangsung.  Begitu  pula  yang  dinyatakan  (Wibowo  et  al.,  2020)  yang mana  penggunaan  media  yang  tepat  sewaktu  pembelajaran  diberikan  maka  secara otomatis  akan  memberikan  stimulus  secara  langsung  kepada  peserta  didik  dalam belajar, mereka akan menyukai dan merasa senang ketika guru menjelaskan materi di depan kelas.
Maka  dari  itu  sangat  penting  untuk  pendidik  selalu  mencari  ide-ide  yang  fres dalam  penggunaan  media  sewaktu  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peseta  didik. Media  yang  efektif  akan  bermanfaat  untuk  peserta  didik  dalam  menangkap pembelajaran  yang  diberikan.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  (Karo-karo  & Rohani,  2015)  penggunaan  media  pembelajaran  yang  optimal  akan  memaksimalkan proses  pembelajaran  yang  diberikan.  Media  pembelajaran  sangat  memudahkan  baik dari pendidik maupun peserta didik untuk memahami pembelajaran itu sendiri.
(Rejeki et al., 2020) menjelaskan ada beberapa keuntungan yang didapat dalam menggunakan media pembelajaran yang mana dapat meningkat motivasi siswa sewaktu pembelajaran  diberikan,  media  juga  dapat  menjadi  penyampai  pesan  secara  langsung kepada peseta didik. Disempurnakan oleh (Alfin, 2020) yang mana penggunaan media gambar  yang  manarik  meruakah  salah  satu  usaha  yang  akan  membuat  peserta  didik lebih nyaman dalam mengikuti pembelajaran, hal ini dikarenakan peserta didik masih memutuhkan  sebuah  stimulus  yang  dapat  menimbulkan  semnagat  serta  motivasinya dalam belajar, dan ini juga termasuk karakteristik yang dimilki oleh peserta didik.
Ungkapan  yang  disampaikan  oleh  Rezeki  di  atas,  dapat  juga  terbukti  pada penelitian  ini,  motivasi  siswa  menjadi  bertambah  ketika  adanya  media  gambar  yang digunakan  oleh  pendidik  sewaktu  pembelajaran  menulis  deskripsi.  Peserta  didik  bisa nampak secara langsung dari gambar yang ditempel oleh pendidik di depan kelas, yang mana  sangat  berfungsi  untuk  membantu  peserta  didik  mendeskripsikan  gambar tersebut menjadi sebuah tulisan deskripsi.
Berdasarkan penjabaran di atas, dapat disimpulkan dengan adanya pemanfaatan media pembelajaran yang baik, akan berpengaruh terhadap kemampuan peserta didik dalam  belajar.  Begitu  juga  dengan  pembelajaran  menulis  deskripsi,  dengan  adanya pemilihan media pembelajaran yang tepat, misalnya media gambar akan memudahkan
peserta  didik  dalam  menuangkan  ide  serta  gagasan  dalam  merangkai  kata  menjadi kalimat  dalam  tulisan  deskripsi  yang  utuh  dan  padu.  Secara  tidak  langsung  dapat meimbulkan  motivasi  serta  semnagat  mereka  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang disajikan oleh pendidik.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diberikan yaitu, pertama adanya manfaat media gambar pada pembelajaran menulis deskripsi bagi pendidik  dan peserta didik di kelas rendah dan kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah, dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi  pendidik  di  kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah
Hal  ini  dibuktikan  dengan  manfaat  yang  dirasakan  pendidik  yaitu  memudahkan pendidik  dalam  menerangkan  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dalam mengemukakan ide serta gagasan dalam menulis deskripsi, yaitu dengan adanya gambar yang  dipajang  di  depan  kelas  pendidik  dapat  menerangkan  secara  detail  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan gambar  sehingga  akan  membantu  peserta  didik  mengemukakan  gagasan  serta  ide dalam menulis deskripsi.
2. Manfaat  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  bagi  peserta  didik  di kelas rendah maupun di kelas tinggi di SD IT An-Nahl Aceh Tengah
Dapat  dibuktikan  dari  hasil  wawancara  yang  diberikan  oleh  peserta  didik  yaitu dengan  adanya  media  gambar  yang  dipajang  guru  di  depan  kelas  memudah  mereka dalam  mengemukakan  gagasan  dalam    menulis  deskripsi.  Kemudian  mereka  juga merasakan senang dalam belajar, hal ini dikarenakan berbagai karakter serta warna yang ditimbulkan dari media yang disediakan oleh pendidik sebelum belajar.
Sebelumnya,  sama  diketahui  peserta  didik  yang  masih  duduk  di  bangku  Sekolah Dasar  masih  pada  masa  operasional  yang  konkret  dalam  menangkap  pembelajaran  yang diberikan oleh pendidik, maka dari itu pendidik harus mampu mencari media yang disukai oleh peserta didik.  Maka dari itu diharapkan kepada pendidik, khususnya untuk pendidik SD  IT  An-Nahl  Aceh  Tengah  selalu  mencari  ide-ide  yang  kreatif  untuk  menimbulkan semangat belajar peserta didik, yang nantinya diharapkan dapat menciptakan pembelajaran
yang bermakna. Kemudian dengan pemilihan media yang efektif pada pembelajaran, dapat memberikan keuntungan bagi pendidik maupun bagi peserta didik nantinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin, J. (2020). Analisis Karakteristik Siswa pada Tingkat Sekolah Dasar. Prosiding Halaqoh Nasional Dan Seminar International Pendidikan Islam , 53 (9), 1689 – 1699.
Asriningtyas,  A.  N.,  Kristin,  F.,  &  Angraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD. JKPM , 5 (1), 23 – 32. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i2.137
Desrinelli,  Hayati,  D.  K.,  &  Sawinty,  E.  (2018).  Pengembangan  Media  Konkret  pada Pembelajaran  Tema  Lingkunga  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 4 (2), 313 – 333.
Hardiansyah,  F.,  Budiyono,  F.,  &  Wahdian,  A.  (2021).  Penerapan  Nilai-nilai  Ketuhanan melalui  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  6318 – 6329. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1762
Hasan,  M.,  Milawati,  Darodjat,  Khairani,  H.,  Tahrim,  T.,  Anwari,  A.  M.,  Rahmat,  A., Masdiana, & Indra, I. M. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group .
Hasanah,  H.  (2017).  TEKNIK-TEKNIK  OBSERVASI  (Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan  Data  Kualitatif  Ilmu-ilmu  Sosial). At-Taqaddum , 8 (1),  21. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163
Karo-karo,  I.  R.  S.,  &  Rohani.  (2015).  Manfaat  Media  dalam  Pembelajaran. AXIOM , VIII (1), 37 – 72. https://www.researchgate.net/publication/269107473_What_is_governance/link/54
8173090cf22525dcb61443/download%0Ahttp://www.econ.upf.edu/~reynal/Civil wars_12December2010.pdf%0Ahttps://think- asia.org/handle/11540/8282%0Ahttps://www.jstor.org/stable/41857625
Mardika,  T.  (2017).  Analisis  Faktor-Faktor  Kesulitan  Membaca  Menulis  dan  Berhitung Siswa  Kelas  1  SD. Dinamika  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 10 (1),  28 – 33. https://doi.org/10.30595/dinamika.v10i1.4049
Miller,  R.  M.,  &  Barrio  Minton,  C.  A.  (2016).  Experiences  Learning  Interpersonal Neurobiology:  An  Interpretative  Phenomenological  Analysis. Journal  of  Mental  Health Counseling , 38 (1), 47 – 61. https://doi.org/10.17744/mehc.38.1.04 Mulidah, T. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Media Gambar. Jurnal Kependidikan, Pembelajaran, Dan Pengambangan , 02 (01), 64 – 70.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/metafora/article/view/10684%0Ahttps://jour nal.unesa.ac.id/index.php/metafora/article/download/10684/4499
Nurlatifah, H., Uswatun, D. A., & Amalia, A. R. (2020). Penerapan Metode Guided Writing untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi. Jurnal Perseda , III (1), 26 – 35. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/perseda Pahrun, R. (2021). Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan  Deskriptif  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  28  Kota  Selatan  Kota  Gorontalo.
DIKMAS , 01 (1), 35 – 42.
Raibowo, S., Nopiyanto, Y. E., & Muna, M. K. (2019). Pemahaman Guru PJOK Tentang Standar  Kompetensi  Profesional. Journal  Of  Sport  Education  (JOPE) , 2 (1),  10. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.10-15
Rejeki, R., Adnan, M. F., & Siregar, P. S. (2020).  Pemanfaatan Media Pembelajaran pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  337 – 343. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.351
Rumidjan, R., Sumanto, S., & Badawi, A. (2017). Pengembangan Media Kartu Kata untuk Melatih  Keterampilan  Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1  SD. Sekolah  Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 26 (1), 62 – 68. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p062
Septianti,  N.,  &  Afiani,  R.  (2020).  Pentingnya  Memahami  Karakteristik  Siswa  Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun: JUrnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 7 – 17.
Utami,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 7 (1), 137. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5346
Wekke,  I.  S.,  &  Dkk.  (2019).  Metode  Penelitian  Sosial.  In Group  Penerbit  CV.  Adi  Karya Mandiri (Issue Oktober).
Wibowo,  D.  C.,  Sutani,  P.,  &  Fitrianingrum,  E.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran ,
3 (1), 51 – 57. https://www.e-
journal.my.id/jsgp/article/download/245/211
Yao, Y. (2015). Teacher Perceptions of Classroom Assessment: A focus group interview. SRATE Journal , 24 (2), 51 – 58. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1083125.pdf