Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 889 – 894
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.15518
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS KEBUTUHAN E-MODUL MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN SEBAGAI BAHAN AJAR DI SMAN 5 KOTA DEPOK
Deden Ibnu Aqil 1(*) , Rohma Indrawati 2 , I Made Astra 3 , Sisean Baga 4
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia 134 SMA Negeri 5 Depok, Indonesia 2 den.aqil@gmail.com 1 , metycan@gmail.com 2 , imadeastra@gmail.com 3 , baga.sisean@gmail.com 4
Abstract
Received: Revised: Accepted: 31 Oktober 2022 31 Oktober 2022 31 Oktober 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  bahan  ajar  materi perubahan lingkungan pada pelajaran Biologi kelas X SMA khususnya di SMAN  5  Depok.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey.  Analisis penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dengan  instrumen  data  diambil  dari  hasil wawancara  dengan  3  orang  guru  dan  angket  terhadap  90  siswa  kelas  X IPA SMAN 5 Kota Depok. Hasil analisis kebutuhan didapat bahwa 98 % siswa  menyenangi  pembelajaran  dengan  adanya  media,  93  %  Siswa memerlukan  sumber    belajar  lain  selain  dari  buku  ajar,  97.8  %  Siswa memerlukan  sumber  belajar  lain  yang  dapat  dipelajari  secara  mandiri,  51
%  Siswa  belum  pernah  memanfaatkan  modul  elektronik  (e-modul)  dalam belajar,  88.9  %  siswa  ingin  tahu  dan  mencoba    belajar  menggunakan  e- modul  berbasis  aplikasi  dalam  pembelajaran  perubahan  iklim.  Dari  hasil tersebut menunjukkan bahwa perlunya dikembangkan bahan ajar berupa e- modul pada materi perubahan lingkungan.
Keywords: Analisis Kebutuhan; E-Modul; Perubahan Lingkungan
(*) Corresponding Author: Aqil, den.aqil@gmail.com, +62 896 5207 9987
How  to  Cite: Aqil,  D.  I.,  Indrawati,  R.,  Astra,  I.  M.,  &  Baga,  S.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  E-Modul Materi  Perubahan  Lingkungan  Sebagai  Bahan  Ajar  Di  Sman  5  Kota  Depok. Research  and  Development Journal of Education, 8(2), 889-894.

## INTRODUCTION
Globalisasi    saat ini  telah mendorong  manusia  berkembang  dalam  berbagai  aspek kehidupan,  dimana  setiap  detik  dapat  diakses  beragam  informasi  dari  belahan  dunia manapun dengan  memanfaatkan teknologi informasi.  Kecanggihan tekonologi informasi telah membawa perubahan kehidupan saat ini termasuk dalam bidang pendidikan. Saat ini dalam  kesahariannya  siswa  lebih  sering  menggunakan  gadget  dalam  mendukung aktivitasnya.
Gadget  dapat  memberikan  berbagai  macam  informasi  dalam  bentuk  warna, gambar,  suara  dan  gerakan  dengan  kondisi  alami  maupun  direkayasa.  Gadget  dapat membantu  pengajar  membuat  kondisi  belajar  yang  lebih  interaktif,  siswa  menjadi  tidak bosan dan tidak monoton. Mahfud dan Wulansari (2018) mengatakan bahwa gadget dapat memudahkan siswa  mendapatkan materi pelajaran melaui menonton video,  menganalisa video pembelajaran yang berkaitan dengan pembelajaran. Melalui aplikasi pembelajaran yang  terinstall  pada  gadget,  pembelajaran  perubahan  lingkungan  menjadi  bervariasi, menarik  dan  menyenangkan  siswa.  Intergrasi  pendidikan  dengan  teknologi  telah memunculkan  beragam  inovasi  dalam  pembelajaran.  Seperti  dalam  inovasi  bahan  ajar yang semula bahan ajar menggunkan print out menjadi digital dalam bentuk e-modul.
E-modul  merupakan  sumber  belajar  siswa  yang  dapat  digunakan  dalam  bentuk digital.  E-modul  dapat  dibuka  pada  waktu  kapanpun  dan  dimanapun  tanpa  harus
membawa printout atau  buku  cetak  yang  banyak.  E-Modul  Menurut  Andani  &  Yulian (2018), berupa buku berbentuk soft file yang dapat dibuka dan dibaca oleh peserta didik dimana pun dan kapan pun. Maka, seyogyanya bahan ajar di sekolah dapat diadaptasikan dengan  perkembangan  teknologi  informasi  saat  ini  yaitu  dibuat  dalam  bentuk  digital supaya  lebih  mudah  dibuka  informasinya,  lebih  menarik  tampilannya  dan  mengurangi kebutuhan kertas dari pada dalam bentuk hardfile.
Pembelajaran perubahan lingkungan  pada  biologi  kelas X  SMA  adalah  salah  satu materi yang harus dipahami oleh siswa, sebab melalui materi ini siswa dapat memahami perubahan  lingkungan  saat  ini  yang  kondisinya  sudah  sangat  menghawatirkan  seperti meningkatnya  pemanasan  global,  pencemaran  air,  udara,tanah,  banjir,  longsor  dan bencana alam lainnya yang diakibatkan aktivitas manusia.
Penggunaan e-modul di SMAN  5 Depok belum pernah diterapkan. Saat ini siswa dan  guru  hanya  memanfaatkan  buku  pelajaran,  LKS  dan  e-modul  dalm  bentuk  file  pdf dari  handout.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  sebagai sumber belajar dari bahan ajar konvensional menjadi bahan ajar yang berbasis online atau dengan aplikasi yang terinstal di gadget. Dengan demikian, dibutuhkan studi pendahuluan yang terdiri dari penggalian informasi dan aktivitas apa saja yang telah dilakukan dalam kegiatan pembelajaran perubahan lingkungan sebelumnya oleh guru di sekolah. Menurut Fadli,  Suharno,  dan  Musadad  (2017),  survey  di  lapangan  perlu  dilakukan  agar mendapatkan kumpulan informasi yang dibutuhkan guru dan siswa mengenai bahan ajar yang  digunakan  di  sekolah  dan  mendapatkan  gambaran  kondisi  yang  sesungguhnya. Adapun penelitian ini bertujuan  supaya mendapat gambaran bahan ajar yang diperlukan dalam  membuat  e-modul  sehingga  dapat  digunakan  guru  dan  siswa  sebagai  bahan  ajar biologi perubahan lingkungan di SMA.

## METHODS
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  deskriptif.  Penelitian  dilaksanakan  pada  25 Agustus  2022    s/d  26  Oktober  2022.  Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  SMAN  5  Kota  Depok  yang  berjumlah  3  orang  guru  dan  90  orang  siswa. Pendekatan  penelitian  dengan  menggunakan  metode  deskriptif.  Pengumpulan  data instrumen  dilakukan  melalui  wawancara  kepada  3  orang  guru  biologi  dan  pembagian angket kepada siswa dengan skala Likert. Hasil wawancara dengan guru dianalisis dalam bentuk tabel dan hasil isian angket dari siswa dianalisis dengan persamaan yaitu:

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  didapatkan  data  berikut  dan  data  hasil angket siswa tercantum dalam tabel 1, 2 dan 3 berikut ini.
1. Hasil wawancara dengan Guru di Sekolah
Pertanyaan wawancara guru terkait pembelajaran dilakukan saat ini berpedoman sebagai berikut :
1) Bahan  ajar  apa  sajakah  yang  Bapak  atau  Ibu  manfaatkan  ketika    pembelajaran  di kelas?
2) Berikan alas an kenapa Bapak atau Ibu telah memilih bahan ajar untuk digunakan?
3) Sepengetahuan Bapak atau Ibu bagaimana kemampuan siswa setelah menggunakan bahan ajar yang digunakan ?
4) Bagaimana  buku  pegangan  siswa  jika  dilihat  dari  aspek  penampilan  dan kelengkapan muatan informasinya?
5) Apakah pernah menggunakan bahan ajar yang berbasis aplikasi ?
6) Bagaimana jika dalam pembelajaran diterpakan e-modul yang berbasis applikasi?
Tabel 1.
Hasil analisis wawancara kebutuhan guru No. Analisis dari jawaban pertanyaan 1. Buku  paket,  PPT,  Video  pembelajaran,  Peta  konsep,    lingkungan  sekitar, laboratorium, modul dan LKPD. 2. Karena  bahan  ajar  tersebut  mendukung  untuk  kegiatan  pembelajaran,  dan fasilitas  di  sekolah  mendukung  untuk  penggunaannya,  agar  lebih  memudahkan siswa dalam memahami apa yg dipelajari dan Karena sudah tersedia dan mudah digunakan.
3 Kemampuan  peserta  didik  bisa  maksimal  jika  siswa  dan  guru  bisa  bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran.
4.
Pada  mapel  Biologi  yang  cakupan  materinya  sangat  luas,  buku  yang dimanfaatkan  sekarang  ini  sudah  cukup  baik,  tetapi  sebagai  referensi  tambahan saya  menggunakan  buku  lain,  kadang  terlalu  detail,  kadang  terlalu  esensial, kadang  kurang  menarik  dari  segi  tampilan,  informasinya  masih  belum  lengkap dan hanya dua dimensi dan tidak bersifat interaktif.
5 Untuk  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  belum,  namun  menggunakan  aplikasi  saat pembelajaran sudah pernah yaitu menggunakan e-learning.
6.
E-modul  dapat  digunakan  dan  lebih  menarik  terutama  untuk  gambar-gambar, namun  untuk  penggunaannya  tetap  harus  dilengkapi  dengan  modul  yang tercetak,  sangat  membantu  bagi  siswa  yang  sudah  melek  digital,  tapi  kadang masih perlu bimbingan dalam penggunaan jangka panjang, agar lebih efektif dan efisien,  e-modul  berbasis  aplikasi  memudahkan  siswa  mempelajari  konsep perubahan  lingkungan  karena  bersifat  interaktif  dan  penggunaannya  mudah difahami
2. Hasil Isian Angket Kebutuhan Bahan Ajar untuk Siswa SMA
Hasil  isian  angket  dari  90  orang  siswa  diperoleh  hasil  yaitu  pada  isian  tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 2 . Hasil isian angket kebutuhan bahan ajar siswa SMA No. Pernyataan Frekuensi  %  Persentase  % Ya Tidak Ya Tidak 1. Guru  dan  siswa  telah  memiliki  buku  belajar biologi. 88 2 97.8 2.2
2. Siswa menyenangi pembelajaran 89 1 98.9 1.1 dengan menggunakan  media belajar. 3. Buku  paket  yang  digunakan  saat  ini  belum cukup sebagai sumber belajar. 34 50 37.8 55.6 4. Isi Materi yang ada di dalam buku paket sulit dipahami. 24 59 26.7 65.6 5. Siswa  memerlukan  sumber  lain  untuk  belajar guna membantu kegiatan belajar. 84 5 93.3 5.6 6. Siswa  memerlukan  sumber  belajar  lain  yang lebih mudah dipahami secara  mandiri 88 2 97.8 2.2 7. Saat ini siswa belum pernah menggunakan 46 44 51.1 48.9 E-modul dalam pembelajaran di sekolah. 8. Siswa ingin mencoba belajar menggunakan e- modul berbasis aplikasi 80 9 88.9 10 Tabel 3 . Isian angket kebutuhan bahan ajar siswa SMA No. Analisis Hasil Pertanyaan Siswa 1. 97  %  Guru  dan  siswa  sudah  memiliki  buku  ajar  masing-masing  untuk  belajar biologi
2. 98 % Siswa senang dengan pembelajaran yang menggunakan media
3. 93 % Siswa membutuhkan sumber belajar  lain  untuk  menunjang  kegiatan belajar
4. 97.8  %  Siswa  memerlukan  sumber  bahan  pelajaran  lain  yang  dapat  dpelajari secara   mandiri
5. 51 % Saat ini siswa belum  pernah menggunakan e-modul dalam belajar
6. 88.9  %  Siswa  ingin  mencoba    belajar  biologi  perubahan  lingkungan  dengan menggunakan e-modul yang berbasis aplikasi

## Discussion
Dari  hasil  analisis  isian  angket  siswa  pada  tabel  3  diatas  dapat  dikatakan  bahwa siswa  memang  sudah  mempunyai  buku  pegangan  masing-masing  yang  siap  digunakan untuk  belajar.  Kemudian,  hampir  seluruhnya  siswa  menyenangi  pembelajaran  dengan media karena dengan media pembelajaran akan lebih mudah diterima siswa. Siswa juga memerlukan bahan ajar sebagai referensi belajar lain untuk mendukung kegiatan belajar. Serta  memerlukan  sumber  belajar  yang  dapat  dipelajari  mandiri.  Saat  ini  separuh  siswa belum  menggunakan  modul  elektronik  dan  sebagian  besar  siswa  menginginkan pembelajaran  berbasis  aplikasi  sebagai  sumber  belajar  yang  dibuat  secara  proporsional yang  menarik  dan  mudah  dipahami  dan  diipelajari  otodidak  berupa  bahan  ajar  e-modul yang  berisikan  tulisan,  gambar,  suara  dan  video  pembelajaran  yang  digunakan  dalam bentuk berbeda daripada modul cetak sebelumnya, dengan demikian siswa dapat dipacu untuk belajar untuk menguraikan masalah dengan menggunakan caranya sendiri (Santosa, Santyadiputra, dan Divayana).
Dari  hal-hal  yang  telah  dijelaskan  diatas  dapat  dilaksanakan  berbagai  upaya  agar dapat mengurai masalah tersebut yaitu dengan menggunakan berbagai pendekatan model pembelajaran  yang  relevan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  dengan  harapan  dapat memperbaiki pemahaman  siswa agar lebih baik (Irwandani, 2015). Model pembelajaran yang  direkomendasikan  adalah  pembelajaran  berbasis  projek,  dimana  Macdonell  (2007) mengutarakan bahwa tujuan kurikulum dapat mudah dicapai Ketika mengerjakan proyek atau dengan bahan proyek.
Perubahan  lingkungan  merupakan  materi  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran Biologi  yang  harus  diberikan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  kepedulian  terhadap sains,  teknologi  serta  dampaknya  kepada  lingkungan  dan  masyarakat.  Berdasarkan pengamatan  penulis  di  beberapa  sekolah  SMA,  penulis  menilai  bahwa  konsep  yang disampaikan  dalam  buku  ajar  guru  dan  siswa  cenderung  pada  aspek  pengetahuan  saja, sedikit  ditemukan  perpaduan  materi  dengan  problematika  lingkungan  hidup  yang dihubungkan dengan materi pemanasan global seperti masalah sampah.
Mengapa harus menggunakan e-modul ?, Pertama, karena e-modul dapat  diakses siswa melalui gadget secara online baik  melalui  laptop, tablet maupun smartphone .  Jika dilihat  dari  karakteristik  pelajaran  biologi  pada  pembahasan  pemanasan  global  adalah teori dan praktik, maka akan lebih mudah  jika siswa difasilitasi  dengan menggunakan e- modul.  Kedua,  e-modul  dapat  memberikan  akses.  Siswa  dapat  belajar    mandiri  terlebih pada kondisi pandemik dimana pembelajaran dilakukan dirumah masing-masing. Ketiga, siswa    dapat    menggunakan    e-modul  kapanpun  dan  dimanapun  dengan  menggunakan smartphone .  Tulisan,  suara,  gambar  dan  video  yang  ditampilkan  lebih  menarik,  penuh warna dengan  kualaitas tinggi, sehingga menarik siswa belajar lebih banyak, karena tidak membosankan. Keempat, e-modul juga menyajikan beragam quis dan soal yang interaktif langsung sehingga dapat mengevaluasi tingkat ketercapaian pembelajaran masing-masing siswa  dengan  lebih  cepat.  Pengembangan  e-modul  seperti  ini  merupakan  usaha  untuk mengatasi kelemahan modul cetak.
Keunggulan  modul  pengetahuan  lingkungan  menurut  Marlina,  Hardigaluh,  dan Yokhebed  (2015)  bahwa  modul  yang  disusun  sudah  dapat  menumbuhkan  sikap  peduli lingkungan. Nugroho dan Puspitasari (2019) juga menyebutkan sikap peduli lingkungan dan  hasil  belajar  akan  meningkat  melalui  pengembangan  modul  praktikum  pencemaran lingkungan  yang  dikolaborasikan  dengan  video.  Menurut  Karnando,  Rezki,  dan  Tasrif (2021),  kaitan  e-modul  dengan    pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  adalah jalan keluar yang tepat untuk dilakukan guru dalam mengajar pada kondisi pandemic dan efektivitasnya dinilai efektiff dalam meningkatkan kualitas belajar.
E-modul dapat menjadi lebih menarik bagi siswa jika dibandingkan dengan  modul cetak  biasa.  Dari  penelitian  lainnya  dapat  dijelaskan  efektifitasnya.  Oleh  karena  itu penggunaan  e-modul  sebagai  bahan  ajar  akan  menjadi  lebih  menarik  jika  ditambah dengan inovasi lainnya. Project Based Learning (PjBL) adalah model pembelajaran yang memberikan  ruang    kepada  siswa  untuk  mendayagunakan    pembelajaran  diruang  kelas dengan  melibatkan  banyak  orang  dengan  belajar melalui  proyek yang diberikan guru. Menurut  Peniati  (2012)  pembelajaran  dengan  proyek  berpotensi  luar  biasa  untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna bagi pembelajar dewasa, seperti mereka yang belajar di perguruan tinggi atau pelatihan untuk masuk tenaga kerja.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  angket  guru  dan  siswa  didapatkan  gambaran pembelajaran biologi  di SMAN 5 Depok yang menunjukkan perlunya mengembangkan bahan    ajar  yang  lebih  baik  berupa  e-modul.    Melalui  pengembangan  e-modul  yang berbasis  PjBL  siswa  dapat  menjadi  lebih  mandiri  dalam  memahami    pelajaran  biologi khususnya  pada  materi  perubahan  lingkungan  dan  umumnya  pada  pelajaran  lainnya. Tujuam  pengembangan  e-modul  ini  didesain  supaya  siswa  lebih  mudah  belajar  sendiri materi yang diajarkan gurunya di sekolah dan modul yang dibuat dapat menyempurnakan bahan  ajar  yang  digunakan  sebelumnya  yang  disusun  dalam  bentuk  print  out  atau  pdf menjadi bahan ajar berbasis aplikasi yang dapat diakses melalui gadjet yang berisi materi perubahan lingkungan berbasis PjBL.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  didapat  bahwa  98  %  siswa  menyenangi pembelajaran dengan adanya media, 93 % Siswa memerlukan sumber  belajar lain selain dari buku ajar, 97.8 % Siswa memerlukan sumber belajar lain yang dapat dipelajari secara mandiri,  51  %  Siswa  belum  pernah  memanfaatkan  modul  elektronik  (e-modul)  dalam belajar,  88.9  %  siswa  ingin  tahu  dan  mencoba    belajar  menggunakan  e-modul  berbasis aplikasi  dalam  pembelajaran  perubahan  iklim.  Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa perlunya dikembangkan bahan ajar berupa e-modul pada materi perubahan lingkungan.

## REFERENCES
Andani,  Dika  T.,  &  Yulian,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Electronic  Book Menggunakan  Software  Kvisoft  Flipbook  Pada  Materi  Hukum  Dasar  Kimia  di SMA  Negeri 1 Panton Reu Aceh Barat. J urnal IPA dan Pembelajaran IPA , 2(1): 1-6.
Fadli,  A.,  Suharno.,  &  Musadad,  A.  A.  (2017).  Deskripsi  Analisis  Kebutuhan  Media Pembelajaran  Berbasis  Role  Play  Game  Education  Untuk  Pembelajaran Matematika. Seminar Nasional Teknologi Pendidikan . 52-57
Irwandani,  I.  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran  generatif  terhadap  pemahaman konsep  fisika  pokok  bahasan  bunyi  peserta  didik  MTs  Al-Hikmah  Bandar Lampung. Jurnal ilmiah pendidikan fisika Al-Biruni , 4(2), 165-177. Karnando, J., Rezki, I., & Tasrif, E. (2021). Efektivitas E-Modul Berbasis Project Based Learning  Selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal  Vokasi  Informatika ,  1(1),  1  - 5.https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.17
Macdonell,  C.  (2007). Project  Based  Inquiry  Units  for  Young  Children:  First  Steps  to Research for for Grades Pre-K-2 . Ohio: Linworth Publishing, Inc. Mahfud  &  Wulansari,  Aprilya.  (2018).  Penggunaan  Gadget  Untuk  Menciptakan Pembelajaran  Yang  Efektif.  Seminar  Nasional  Pendidikan  III  2018  (Pendidikan AkuntansiFKIPUMS). https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/10214 Marlina, R., Hardigaluh, B., & Yokhebed, Y. (2015). Pengembangan modul pengetahuan lingkungan  berbasis  potensi  lokal  untuk  menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan mahasiswa pendidikan biologi. Jurnal Pengajaran MIPA , 20(1), 94-99. Nugroho,  P.  A.,  &  Puspitasari,  Y.  D.  (2019).  Pengembangan  modul  praktikum pencemaran lingkungan  berbasis inkuiri  terbimbing  berkolaborasikan  video  untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan dan hasil belajar mahasiswa. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 3(2), 42-61
Peniati,  E.  (2012).  Pengembangan  modul  mata  kuliah  strategi  belajar  mengajar  IPA berbasis hasil penelitian pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1(1). Santosa, A. S. E., Santyadiputra, G. S., & Divayana, D. G. H. (2017). Pengembangan e- modul  berbasis  model  pembelajaran  problem  based  learning  pada  mata  pelajaran administrasi  jaringan  kelas  XII  teknik  komputer  dan  jaringan  di  SMK  TI  Bali global  Singaraja. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika (KARMAPATI) , 6(1), 1-11.