Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i1.3975

## STUDI DESKRIPTIF PENGEMBANGAN PERILAKU DISIPLIN DALAM PEMBELAJARAN PKN DI KELAS V SD
Slamet Abdullah 1) , Puspa Djuwita 2) , Agus Susanta 3)
SD Negeri 08 Seberang Musi Kabupaten kepahiang 1)
Universitas Bengkulu 2,3) slametabdullah31@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    (1)  mendeksripsikan  perencanaan  pembelajaran  PKn  dalam mengembangkan perilaku disiplin siswa; (2) pelaksanaan program perencaan pengembangan perilaku disiplin siswa; dan (3) penilaian perkembangan perilaku disiplin siswa. Pendekatan dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Sumber  data    penelitian ini adalah  wakil  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  SD  Negeri  08  Seberang  Musi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  uji kredibilitas data melalui perpanjangan pengamatan, member check dan analisis kasus negatif. Data yang diperoleh dianalisis melalui reduksi data, penyajian (display) data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini dalam tahap perencanaan guru merencanakan pengembangan perilaku  disiplin  melalui  integrasi  perilaku  di  dalam  RPP  dan  merancang  program pembiasaan perilaku. Pada tahap pelaksanaan perkembangan perilaku disiplin siswa muncul pada  kegiatan  yang  dirancang  di  dalam  dengan  kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  tiap harinya,  meliputi  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan  dan  pengkondisian.  Tahap penilaian  guru  menilai  perkembangan  perilaku  disiplin  siswa  dengan  mengunakan  jurnal pengembangan  perilaku  dan  lembar  observasi  perilaku  siswa  pada  proses  pembelajaran. Simpulan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  muncul  pada  kegiatan  kebiasaan  antri  dan mengerjakan tugas sesuai yang diberikan guru.
Kata kunci: PKn, Perilaku, Disiplin

## ABSTRACT
This research aims to (1) describe PKn learning planning in developing student disciplinary behavior; (2) the implementation of a planning program for developing student disciplinary behavior;  and  (3)  assessment  of  the  development  of  student  disciplinary  behavior.  The approach and type of research used is descriptive qualitative. The data sources of this study were  the  deputy  headmaster,  teachers  and  students  of  SD  Negeri  08  Seberang  Musi.  Data collection  techniques  using  observation,  interviews,  and  documentation  with  the  data credibility  test  through  extended  observations,  member  checks  and  negative  case  analysis. The  data  obtained  were  analyzed  through  data  reduction,  data  display,  and  conclusion drawing.  The  results  of  this  study  in  the  planning  stage  of  the  teacher  planned  the development of disciplinary behavior through the integration of behavior in the lesson plan and  designing  a  program  of  behavioral  habituation.  At  the  stage  of  implementation  of  the development  of  disciplinary  behavior  students  appear  in  activities  that  are  designed  inside with  habituation  activities  carried  out  every  day,  including  routine  activities,  spontaneous activities,  exemplary  and  conditioning.  The  teacher  assessment  phase  assesses  the development  of  student  disciplinary  behavior  by  using  a  journal  of  behavioral  development and an observation sheet of student behavior in the learning process. The conclusion is that students'  disciplinary  behavior  appears  in  the  habit  of  queuing  and  doing  assignments according to what the teacher gives.
Keywords: Civics, Behavior, Discipline

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  berusaha  membentuk  dan  mengembangkan    penerus bangsa  yang  memiliki  pengetahuan  dan  karakter  yang  baik.  Tentunya  pengetahuan  tersebut harus  mengikuti  perkembangan  zaman,  termasuk  memahami  masalah  kewargannegaraan secara  global.  Adanya  kegiatan  tersebut  akan  membentuk  generasi  muda  yang  mampu bersaing di tingkat internasional dengan jiwa dan raga yang baik. Potensi-potensi yang telah dikemukakan  dapat  dikembangkan  kepada  peserta  didik  melalui  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di kelas.
Perilaku  disiplin  adalah  perilaku  yang  menunjukkan  taat  kepada  aturan,  dan  tertib dalam melakukan sesuatu. Mengembangkan perilaku disiplin kepada siswa sungguh tidaklah mudah  jika  tidak  dibuat  program  rancangan  yang  khusus  dibuat  untuk  pengembangan perilaku  disiplin.  Menurut  Murtini  (2008),  “disiplin  adalah  mengerjakan  sesuatu  dengan aturan  atau  ketentuan  yang  berlaku”.  Individu  yang  memiliki  kedispilam  adalah  individu yang  dapat  memenuhi  tugas  dan  kebutuhan  dirinya  sendiri,  serta  dapat  memenuhi  tugas terhadap  lingkungan  sekitarnya  dengan  baik.  Pribadi  harus  dilatih  secara  terus-menerus, sehingga menjadi pribadi yang disiplin.
Permasalahan  kedisiplinan  di  sekolah  menurut  Anggara  (2015)  di  SD  Unggulan Aisyiyah  Bantul  diperoleh  berbagai  permasalahan  terkait  kedisiplinan  di  sekolah. Permasalahan  tersebut  antara  lain  siswa  datang  terlambat,  berbicara  dengan  teman  saat upacara  bendera,  atribut  seragam  tidak  lengkap,  beberapa  siswa  berada  di  luar  kelas  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  beberapa  siswa  tidak  masuk  kelas  ketika  tidak  ada  guru, tidak menjaga kebersihan lingkungan sekolah. Menurut Elly (2016) di SDN 10 Banda Aceh dapat dilihat sejak awal pelajaran dimulai sampai pelajaran berakhir. Pada saat pelajaran akan dimulai siswa ada yang terlambat, ada siswa yang tidak membawa perlengkapan belajar, dan ada  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  pekerjaan  rumah  sehingga  mengganggu  proses pembelajaran. Ketika pembelajaran berlangsung sebagian siswa tidak mendengarkan dengan baik apa yang sedang dikatakan atau yang diterangkan oleh guru, berbicara tanpa seizin guru, dan ada siswa yang keluar masuk kelas pada saat pembelajaran berlangsung.
Adapun hasil obeservasi awal yang dilakukan di kelas V SD Negeri 08 Seberang Musi, mengenai  permasalahan  perilaku  di  siswa  yaitu  1)  masih  terihatnya  siswa  yang  tidak berpakaian  rapi,  2) masih  terdapat  siswa  yang  belum  menggunakan  seragam  sekolah  sesuai jadwal  yang  di  tentukan,  seperti  pada  hari  selasa  jadwalnya  menggunkan  baju  merah  dan putih namun ada yang menggunakan baju batik, 3) masuk kelas masih ada yang terlambat, 4) masih  adanya  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  pekerjaan  rumah,  5)  siswa  tidak mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  saat  diberikan  tugas  pada  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Permasalahan  tersebut  adalah  masalah  yang  sering  muncul  pada  pelaksanaan kurikulum KTSP di dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  penemuan  tersebut,  peneliti  ingin  mengangkat  judul  tentang  “studi deskriptif pengembangan perilaku displin dalam pembelajaran PKn di kelas V SD Negeri 08 Seberang Musi kabupaten Kepahiang ” . Penelitian ini mendeskripsikan tentang  perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan tindak lanjut dalam mengembangkan perilaku disiplin di kelas V SD  Negeri  08  Seberang  Musi.  Rumusan  masalah  yang  diangkat  Bagaimana  guru  menilai perilaku disiplin siswa dalam proses pembelajaran PKn di kelas.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  metode penelitian yang tidak menguji hipotesis, tetapi hanya akan mendeskripsikan informasi sesuai kejadian  dengan  variabel-variabel  yang  ditentukan  dan  diteliti.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Sukmadinata  (2007)  penelitian  kualitatif  ( qualitative  research )  adalah  suatu  penelitian yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara  individu  maupun  kelompok. Menurut  Winarni  (2011)  menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang diarahkan  untuk  memberikan  gejala-gejala,  fakta-fakta,  kejadian-kejadian  secara  sistematis dan akurat, mengenai sifat-sifat populasi atau daerah tertentu.
Lokasi penelitian ini bertempat di SD Negeri 08 Seberang Musi yang beralamatkan Jl. Lintas  Benuang  Galing  desa  Talang  Babatan  Kec.  Seberang  Musi  Kabupaten  Kepahiang. Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif  ini  adalah purposive sampling. Menurut  Sugiyono  (2016) purposive  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pada penelitian kualitatif menggunakan teknik purposive sampling yang menjadi sumber data adalah narasumber yang ditetapkan sebagai informan. Berdasarkan  pengaruhnya  dalam  kegiatan  yang  diteliti.  Narasumber  tersebut  adalah wakil  kepala  sekolah  (SR),  guru  (FT)  adalah  guru  kelas  V  di  SD  Negeri  08  Seberang  Musi dan siswa (PJ, FD, IQ).  Tehnik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Tehnik analisis data dalam penelitian ini, menurut Sugiyono (2007)  yaitu data reduction, data display , dan conclusion drawing/verification .
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji, credibility, transferability, dependability,  dan  confirmability (Sugiyono,  2007).  Uji  kredibilitas  data  atau  kepercayaan terhadap  data  hasil  penelitian  ini  dilakukan  melalui  perpanjangan  pengamatan,  member check, dan analisis kasus negatif.

## HASIL PENELITIAN
Pada  kegiatan  penilaian  perilaku  disiplin  siswa  berdasarkan  hasil  wawancara,  guru menggunakan  penilaian  dengan  observasi  perilaku,  menilai  perilaku  siswa  menggunakan observasi  perilaku  dilakukan  oleh  guru  karena  perilaku  hanya  dapat  dinilai  dari  kebiasaan sehari-hari siswa yang bersangkutan. Ada dua model penilaian perilaku yang dilakukan oleh guru kelas V di SDN 08 Seberang  Musi,  yaitu jurnal pengembangan perilaku dan penilaian perilaku.
Jurnal  perkembangan  perilaku  dilakukan  untuk  memantau  perkembangan  perilaku siswa  dari  awal  semester  hingga  akhir  semester,  lembar  obsvervasi  guru  (terlampir).  Dari hasil  pengamatan  jurnal  perkembangan  perilaku  siswa  berisikan  catatan  perilaku  siswa meliputi  kedisiplinan,  bertanggung  jawab,  kerapian,  kebiasaannya  dan  lain-lain.  Penilaian perilaku  yaitu  penilaian  perilaku  pada  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  pada pembelajaran  tersebut  guru  menilai  atau  mengobservasi  perilaku  siswa  meliputi  perilaku tanggung  jawab  dan  disiplin  pada  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  dengan menyesuaikan  materi  yang  dipelajari  (hal  ini  terlampir  pada  lampiran  setiap  RPP  yang digunakan guru).
Berikut penilaian guru terhadap perkembangan disiplin siswa pada proses pembelajaran PKN. Jumlah keseluruhan kelas lima ada 26 siswa, dari 26 siswa tersebut yang memunculkan
semua  indikator  yang  meliputi  tidak  terlambat  masuk  ke  kelas,  berpakaian  rapi, menyelesaikan tugas pada waktunya, membiasakan antri berjumlah 15 siswa dan 15 siswa ini dapat  dikatakan  mendapatkan  nilai  predikat  A  untuk  perilaku  disiplinnya.  Sedangkan  yang lainnya  dengan  nilai  predikat  B  berjumlah  5  siswa  dan  6  siswa  lainnya  masih  perlu bimbingan dapat membentuk perilaku disiplinnya (nilai ini berdasarkan hasil penilaian guru di dalam lampiran).
Sehingga  berdasarkan  data  tersebut  Guru  telah  mengetahui  karakteristik  siswanya, menurut  beliau  jika  dikisarkan  dari  26  siswa  ada  sekitar  15  siswa  memiliki  disiplin  dengan predikt A, 5 siswa berpredikat B dan 6 orang masih memerlukan  bimbingan  Pada penilaian perilaku  yang  dilakukan  sebagai  bentuk laporan  guru  kepada  siswa,  bentuk  penilaian  dalam tulisan tidak menggunakan angka melainkan menggunakan predikat huruf A (sangat baik), B (baik), C (cukup), dan D (Kurang) atau dibuat tabel seperti dibawah ini
Tabel 1 Penskoran Nilai Perilaku Disiplin Siswa No. Pencapaian Nilai Prilaku Disiplin Penskoran/ predikat 1 Siswa menunjukkan 3 Deskriptor A 2 Siswa menunjukkan 2 Deskriptor B 3 Siswa menunjukkan 1 Deskriptor C 4 Siswa tidak menunjukkan satupun indikator D
Hasil  penilaian  perilaku  terakhir  yang  diterima  siswa  adalah  berbentuk  predikat,  hal tersebut  menandakan  predikat  perilaku  yang  berkembang  dalam  proses  pembelajaran  satu semester.  Siswa  dapat  melihat  penilaian  perilaku  dalam  berbentuk  laporan  yang  sering  kita katakan buku raport.

## PEMBAHASAN
Penilaian  perilaku  menurut  Winarno  (2014)  penilaian  didefinisikan  sebagai  proses sistematis  meliputi  pengumpulan  informasi  (angka,  deskripsi,  verbal),  analisis,  interpretasi informasi  untuk  membuat  keputusan.  PKn  adalah  “value  based  education”  winataputra (2007).  PKn  merupakan  kelompok  mata  pelajaran  kepribadian  dan  kewarganegaraan. Penilaian  perilaku  pada  pembelajaran  PKn  dilakukan  untuk  mengukur  perubahan  perilaku yang  terjadi  pada  siswa.  Dalam  melakukan  penilaian  perilaku  seorang  guru  perlu  membuat instrumen  penilaian  terlebih  dulu.  Penilaian  perilaku  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara atau teknik, teknik tersebut antara lain : angket, observasi perilaku, dan pertanyaan langsung.
Pada proses penilian perilaku disiplin siswa yang dilakukan guru kelas lima SD Negeri 08  Seberang  Musi,  ada  dua  bentuk  penilaian  yaitu  jurnal  pengembangan  perilaku  dan obervasi  perilaku.  Jurnal  pengembangan  perilaku  dilakukan  selama  satu  semester  guna mengetahui perkembangan perilaku disiplin siswa  yang terjadi. Obervasi perilaku dilakukan untuk mengetahui perilaku disiplin siswa dalam pembelajaran yang sedang berlagsung.
Indikator  tumbuhnya  disiplin  diri  menurut  Zuriah  (2007)  adalah  1)  tidak  terlambat masuk  ke  kelas,  2)  berpakaian  rapi,  3)  tidak  mencoret-coret  fasilitas  sekolah,  4)  tidak merusak  lingkungan  dan  fasilitas  umum,  5)  menjaga  nama  baik  sekolah,  dan  (6)  kebiasaan antri.
Pada  proses  penilaian  perilaku  disiplin  siswa,  guru  kelas  V  SDN  08  Seberang  Musi. Indikator  yang  muncul  mengenai  perlaku  disiplin  siswa  adalah  1)  tidak  terlambat masuk  ke kelas, deskriptor (siswa masuk kelas tepat waktu, Siswa masuk kelas sebelum guru memasuki kelas  setelah  istirahat  selesai,  siswa  tidak  membolos  /  tidak  hadir  tanpa  keterangan),  2) berpakaian  rapi,  deskriptor  (siswa  menggunakan  seragam  sesuai  jadwal,  siswa  mendalami baju, siswa menjaga pakaian tetap bersih), 3) menyelesaikan tugas pada waktunya deskriptor (siswa mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan, siswa mengerjakan tugas sesuai  dengan  yang  diperintah  guru,  siswa  memanfaatkan  waktu  untuk  mengerjakan  tugas dengan  baik),  4)  kebiasaan  antri,  deskriptor,  (siswa  berbaris  terlebih  dahulu  sebelum memasuki  kelas  di  luar  kelas,  siswa  memasuki  kelas  dan  duduk  dengan  tertib,  siswa  tertib dalam mengajukan pendapat sesuai dengan perintah guru).
Kemudian indikator yang dominan muncul dalam kedisiplinan siswa adalah kebiasaan antri,  dengan  deskriptor  1)  siswa  berbaris  terlebih  dahulu  sebelum  memasuki  kelas  di  luar kelas, deskriptor ini ditunjukan pada saat kegiatan awal pembelajaran siswa berbaris terlebih dahulu di depan kelas dan mengecek kerapian seragam. 2) siswa memasuki kelas dan duduk dengan  tertib,  deskriptor  ini  muncul  pada  saat  siswa  telah  memasuki  kelas  kembali  dari istirahat  dengan  masuk  ke  kelas  secara  tertib  dan  rapi.  Indikator  yang  kurang  dalam mendisiplinkan  siswa  adalah  berpakaian  rapi  dengan  deskriptor  siswa  mendalami  baju, deskriptor ini kurang muncul berdasarkan wawancara dengan guru kelas lima banyak siswa laki-laki yang tidak merapikan baju.
Kemudian untuk tindak lanjut dalam penilaian guru, sebagai laporan kepada orang tua siswa  tentang  kedisiplinan  yaitu  berupa  raport  dengan  diberikan  predikat  sesuai  dengan indikator  disiplin  yang  muncul  pada  setiap  siswa.  Bentuk  penilaian  yang  diberikan  kepada siswa adalah bentuk predikat huruf seperti untuk A (sangat baik), B (baik), C (cukup), dan D (Kurang). Siswa yang belum memunculkan deskriptor dan masih memiliki predikat huruf D maka siswa tersebut dilakukan pembinaan oleh guru.
Pembinaan  yang  dilakukan  oleh  guru  supaya  siswa  tidak  terlambat  masuk  kelas  yaitu dengan  memberikan  arahan  kepada  siswa  dengan  bertanya  terlebih  dahulu  kenapa  datang terlambat.  Setelah  mengetahui  alasan  siswa  tersebut,  guru  menindaklanjuti  dengan menyesuaikan  keadaan  siswa.  Misalnya,  siswa  telat  masuk  kelas  karena  rumah  jauh,  guru memberikan saran supaya siswa berangkat lebih pagi.
Pembinaan  yang  dilakukan  guru  supaya  siswa  berpakaian  rapi,  guru  memberik ketedalanan  dengan  berpakaian  rapi.  Memberikan  saran  ketika  sedang  bersitirahat  atau sedang mengerjakan tugas dengan menggunakan alat tulis, untuk selalu menjaga kebersihan supaya  baju  tidak  kotor.  Apabila  siswa  mengeluarkan  baju  guru  memperingatkan  untuk memasukkan  baju,  kemudian  apabila  tidak  dilakukan  oleh  siswa  guru  memberikan  contoh kepada siswa dalam memasukan baju supaya tetap terlihat rapi. Guru memberikan bimbingan kepada  siswa  yang  tidak  menggunakan  baju  sesuai  jadwal  dengan  bertanya  terlebih  dahulu alasan  siswa  tidak  menggunakan  baju  sesuai  jadwal,  guru  memberikan  saran  untuk menyiapkan baju sehari sebelum baju itu digunakan.
Pembinaan  yang  dilakukan  guru  supaya  siswa  mengerjakan  tugas  sesuai  waktu  yaitu dengan  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  tugas.  Memberikan  tugas  dengan menyesuaikan  bahan  ajar  yang  diajarkan.  Mengelompokkan  siswa  secara  heterogen  dan
bervariasi. Guru mempersilahkan kepada siswa yang sudah paham dalam mengerjakan tugas untuk mengajarkan kepada temannya yang belum paham.
Pembinaan yang dilakukan guru supaya siswa terbiasa dengan antri yaitu membimbing siswa  dalam  berbaris  sebelum  masuk  ke  kelas.  Guru  mengecek  kerapian  siswa,  dan mempersilahkan untuk barisan yang lebih rapi untuk masuk terlebih dahulu secara tertib dan duduk  sesuai  dengan  tempat  yang  telah  ditentukan.  Dalam  pemberian  penilaian  /  ponten terhadap  hasil  belajar  siswa,  guru  membimbing  siswa  supaya  membiasakan  antri  dalam mengumpulkan hasil belajar. Membimbing  siswa dalam tertib bertaya dan menjawab sesuai dengan  arahan  guru,  misalnya  siswa  hanya  mengankat  tangan  saja  apabila  ingin  bertanya maupun menjawab dan guru menunjuk siswa secara bergiliran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  studi  deskriptif  pengembangan perilaku displin dalam pembelajaran PKn di kelas V SD Negeri 08 Seberang Musi kabupaten Kepahiang  dapat  disimpulkan  :  Penilaian  perilaku  disiplin  pada  diri  siswa  di  kelas  dengan menggunakan jurnal pengembangan sikap dan lembar observasi sikap.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggara, D., Y. (2015). Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Siswa Kelas IV SD Unggulan Asyiyah  Bantul. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Edisi  16  Tahun  ke  IV September 2015. Hal 1-9
Elly, R. (2016). Hubungan Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Di SD Negeri 10 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar . Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal. 43 – 53. ISSN: 2337-9227
Murtini. (2008). Akhlak Siswa Terhadap Guru . Semarang: PT. Sindur Press. Sugiyono. (2007). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta Sukmadinata,  N.,  S.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Winaputra, U., S.  (2009) . Pembelajaran PKn Di SD. Universitas Terbuka. Jakarta Winarni, E., W. (2011). Penelitian Pendidikan . Bengkulu: FKIP UNIB Winarno. (2014). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta : Bumi Aksara Zuriah, N. (2007). Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan . Jakarta: Bumi Aksara.