Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
Oleh:
Dewi Pratiwi
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya
dewi1399.dp@gmail.com
Volume 21 Nomor 1 April 2023: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 29-03-2023 Revised: 11-04-2023 Accepted: 23-04-2023 Published: 29-04-2023

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of online  learning on student learning motivation in PAI subjects in the  revolutionary era 4.0. The industrial revolution 4.0 is often referred to  as a cyber physical system. This revolution focuses on automation and collaboration with cyber technology. The  main  characteristic  of  this  industrial  revolution  is  the  incorporation  of  information  and communication  technology  in  the  industrial  sector.  The  emergence  of  the  industrial  revolution caused changes in various sectors. If previously it required quite a lot of workers, now everything can be replaced with the use of technological machines. The method in  this  study is  to  use  the  ex post  facto  method.  The  sampling  technique  in  this  study  was  using  a  proportional  stratified random sampling technique. The instrument in this study used a closed questionnaire in the form of  a  Likert scale  and  documentation.  The data  analysis technique  used  in  this  study  is  product moment  correlation,  Spearman  rank  correlation,  and the coefficient of determination. The result of this calculation is the SPSS 25 program. Based on the results of the research, it shows that from the calculation data, it is concluded that: (1) Online learning of students with an average value of 3.358  is  included  in  the  high  category. (2) Student motivation with an average score of 3.790 in the high category (3) There is an influence between online learning and student motivation. This is evident  from  the  test  of  the coefficient  of determination which  is  11.8%  which  states that  Ho  is rejected and Ha is accepted
Keywords:  Online  Learning;  Islamic  Religious  Education  Learning  Motivation;  Revolutionary Era 4.0.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran PAI di era revolusi 4.0. Revolusi industri 4.0 sering juga disebut dengan cyber physical system. Revolusi ini menitikberatkan pada otomatisasi dan mengkolaborasikannya dengan teknologi cyber. Ciri utama dari revolusi industri ini adalah penggabungan  informasi  dan  teknologi komunikasi    dalam    bidang    industri.    Munculnya  revolusi    industri    menyebabkan    adanya perubahan    dalam   berbagai   sektor.   Jika   semula  membutuhkan  pekerja  yang  cukup  banyak, namun  kini segala sesuatu bisa  digantikan  dengan penggunaan  mesin  teknologi.Metode  dalam penelitian    ini    adalah    menggunakan    metode  expost  facto.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik proportonate strafied random sampling. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan kuesioner tertutup dengan bentuk skala likert dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini korelasi product moment, korelasi rank spearman, dan  koefisien  determinasi.  Hasil  perhitungan  ini  adalah  dengan  program  SPSS  25.  Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dari data perhitungan, disimpulkan bahwa: (1) Pembelajaran

## 340 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
daring siswa dengan nilai rata-rata sebesar 3,358 termasuk dalam kategori tinggi. (2) Motivasi siswa dengan nilai rata-rata sebesar 3,790 dalam kategri tinggi (3) Ada pengaruh  antara  pembelajaran daring  dengan  motivasi  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari  uji koefisien determinasi yaitu 11,8% yang menyatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima
Kata Kunci: Pembelajaran Daring; Motivasi Belajar PAI;  Era Revolusi 4.0.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  ditandai  dengan  adanya  revolusi  industri  4.0  menuju  5.0  atau lebih dikenal  abad  keterbukaan  dan  globalisasi.  Pada  masa  ini  ditandai  dengan  adanya  kemajuan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk pendidikan. Pengaruh besar TIK dibidang pendidikan yaitu munculnya terobosan baru yang sudah mulai  memanfaatkan  jaringan  komputer  serta  internet,  dalam  proses  pembelajaran  yang  sering disebut  sebagai e-learning atau  pembelajaran  elektronik.  Pendidikan  tidak  hanya  datang  dari pembelajaran formal seperti sekolah dan universitas.   Pembelajaran  secara  formal  dan  nonformal memiliki  peran  yang  sama  yaitu membentuk kepribadian, terutama pada anak atau siswa. Salah satu pendidikan yang paling penting adalah pendidikan agama Islam. Dengan adanya pendidikan agama  Islam  mampu  mendidik  siswa  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati,  mengimani, bertakwa  berakhlak  mulia,  mengamalkan  ajaran  agama  Islam  yaitu  dari  sumber  kitab  suci  Al- Qur’an dan Hadis melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, dan pengalaman yang ada.
Pandemi  Covid-19  menyebabkan  pembelajaran  yang  awalnya  tatap  muka  di  sekolah menjadi pembelajaran yang dilaksanakan di rumah melalui media whatsApp. Pembelajaran daring telah  ada  selama  beberapa  waktu.  Banyak  yang  melihatnya  sebagai  model pengajaran   yang disukai    untuk    masa    depan,    karena    siswa    diberikan    lebih    banyak  fleksibilitas.  Jenis pembelajaran  ini  menjadi  sangat  diperlukan  selama  pandemi  Covid-19  ketika  kontak  sosial minimal. Namun, pembelajaran daring memiliki batasan tertentu (Chi Chung Foo, 2021:141).
Senada dengan kondisi yang terjadi pada saat ini, motivasi mampu mempengaruhi tingkat keberhasilan  atau  kesuksesan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  umumnya belajar tanpa adanya dorongan atau kemauan dari siswa akan sulit untuk berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, pembelajaran harus dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, motif, dan minat siswa dalam  mengikuti  proses    belajar  mengajar.  Motivasi  dalam  mengajar  bukan  hanya  melengkapi unsur  dalam  pembelajaran,  tetapi  juga  dapat  dijadikan  sebagai  faktor    yang  menentukan pembelajaran  efektif  memotivasi  bukan    hanya      sekedar  mendorong    atau    memerintahkan seseorang    untuk    melakukan    sesuatu,    melainkan    dapat  sebagai  sebuah  seni  yang  mampu melibatkan  berbagai  kemampuan dalam mengenali dan mengelola  emosi  diri  sendiri  serta  orang

## 341 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
lain Motivasi juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, karena dengan adanya motivasi mampu membuat  siswa  untuk  mencapai  tujian  dalam  pembelajaran  (Mujahidin,  2020:  49).  Dari  uraian tersebut  peneliti  akan  menelaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Pembelajaran  Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI ( Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya”.

## a. Revolusi 4.0
Kurikulum    dan   pembelajaran    Pendidikan    Agama     Islam   selayaknya     mampu menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut.  Untuk  itu,  guru  pendidikan  agama  Islam  berperan mengolaborasikan  antara  kerangka  konseptual  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  sehingga mampu  membantu  memahami  masalah  kurikulum  dengan  memberikan  perbandingan  di kehidupan  yang  nyata  yakni  kehidupan  di  era  Revolusi  Industri  4.0. Guru pendidikan agama Islam  mestinya  berperan  dalam  melaksanakan  praktik  kependidikan  di  mana  memberikan kesempatan untuk peserta didik berkreasi, berinisiasi, dan beraktivitas sesuai dengan kondisi di era Revolusi Industri 4.0. Guru pendidikan agama Islam mampu me-redesign antara pengetahuan pendidikan agama Islam dengan pembelajaran pendidikan agama Islam sehingga bermanfaat dan mampu mengatasi solusi-solusi di era Revolusi Industri 4.0.

## b. Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online .  Semenjak adanya pandemi Covid-19 pembelajaran dialihkan pembelajaran daring. Dalam penelitian   ini, pembelajaran   daring   dilaksanakan   melalui whatsApp   group ,   guru menyampaikan  materi pelajaran  dan  memberikan  tugas.  Berikut  ini  gambar  proses pembelajaran daring di sekolah sebagai berikut:

## Gambar 1. Proses belajar saat pembelajaran daring

## 342 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Dokumentasi: Januari 2022

## c. Motivasi
Motivasi adalah dorongan dan gaya tarik siswa dalam mengatasi keadaan yang membuat dirinya  harus  bangkit  dan  mempunyai  tujuan  belajar.  Selain  itu,  motivasi juga merupakan faktor  pendukung  yang  dapat  menyebabkan  hasil  belajar  meningkat.  Dan  jika  dalam  proses pembelajaran  siswa  tidak  mempunyai  motivasi  maka  hasil  belajarnya  akan  menurun.  Guru mempunyai tugas dalam meningkatkan motivasi   siswa yang menurun, baik itu dengan dengan strategi maupun metode yang dapat menarik minat dan motivasi siswa.  Dengan  motivasi    yang tinggi  maka  akan  membuat  siswa  semangat  dalam belajar.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  8 Palangka Raya.   Penelitian ini menggunakan metode expost facto . Metode expost  facto merupakan penelitian  yang  diarahkan  untuk  melihat  peristiwa-peristiwa yang telah terjadi dan kemudian meminta  secara  terbalik  untuk  menemukan  unsur-unsur  yang  dapat  menyebabkan  peristiwa- peristiwa  tersebut  (Sugiyono,  2014:7).  Variabel  independen  dalam  penelitian  ini  yaitu pembelajaran yang dilaksanakan secara daring melalui whatsApp .  Sedangkan,  variabel  dependen penelitian  ini  yaitu  motivasi  belajar siswa.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  berupa  kuesioner  online  yang  dibuat menggunakan google form dengan  skala  likert rentang 1-5. Untuk mengetahui kategori  aktivitas

## 343 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
pembelajaran daring dan motivasi siswa, skor hasil dari angket variabel X dan Y akan dianalisis dan diinterpretasikan dengan tolak ukur angket sebagai berikut:
Tabel 1.1 Tolak Ukur Angket No. Skor Angket Kualitas 1. 4,1- 5,0 Sangat Tinggi 2. 3,1- 4,0 Tinggi 3. 2,1- 3,0 Cukup 4. 1,1- 2,0 Kurang
Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  mean,  analisis  angket,  uji  normalitas, korelasi  product  moment,  korelasi rank  spearman, dan  koefisien  determinasi  dengan menggunaakan bantuan aplikasi SPSS 25 for windows.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pembelajaran daring
Tabel 1.3  Mean pembelajaran daring
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kategori P1 30 1.00 5.00  3.0354 1.00948 Tinggi P2 30 1.00 5.00  3.4596 1.00045 Tinggi P3 30 1.00 5.00  3.9293 .95856 Tinggi P4 30 2.00 5.00  3.5253 .77188 Tinggi P5 30 1.00 5.00  3.6616 .92437 Tinggi P6 30 1.00 5.00  3.4848 1.02123 Tinggi P7 30 1.00 5.00  3.7727 .80850 Tinggi P8 30 1.00 5.00  3.4192 .90741 Tinggi P9 30 1.00 5.00  3.0202 .98702 Tinggi P10 30 1.00 5.00  3.3586 1.00137 Tinggi P11 30 1.00 5.00  2.8333 1.01136 Cukup P12 30 1.00 5.00  3.4293 .90825 Tinggi P13 30 1.00 5.00  2.7273 1.08350 Cukup P14 30 1.00 5.00  3.3485 1.06860 Tinggi Total 3.3582 Tinggi
Berdasarkan    pernyataan    tabel 1.3,    dapat    disimpulkan    bahwa    nilai    mean pembelajaran daring untuk ke 14 item butir pernyataan memiliki nilai rata-rata dengan nilai 3,358 termasuk dalam kategori tinggi.

## 344 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
b. Motivasi Siswa
Tabel 1.4 Mean Motivasi Siswa N Min Max Mean Std. Deviation Kategori M1 30 2.00 5.00  4.2879 .67060 Sangat Tinggi M2 30 3.00 5.00  4.2576 .67540 Sangat Tinggi M3 30 1.00 5.00  3.9394 .77810 Tinggi M4 30 2.00 5.00  4.2020 .73325 Sangat Tinggi M5 30 1.00 5.00  3.2929 .76407 Tinggi M6 30 1.00 5.00  3.4747 .81662 Tinggi M7 30 1.00 5.00  3.9040 .99025 Tinggi M8 30 1.00 5.00  2.9091 1.06719 Cukup M9 30 1.00 5.00  3.5202 .91635 Tinggi M10 30 1.00 5.00  3.6263 .88514 Tinggi M11 30 1.00 5.00  3.7273 .81631 Tinggi M12 30 1.00 5.00  3.5101 .77223 Tinggi M13 30 1.00 5.00  3.9192 .86296 Tinggi M14 30 1.00 5.00  3.0909 .87944 Tinggi M15 30 2.00 5.00  4.1061 .71522 Sangat Tinggi M16 30 1.00 5.00  4.0707 .86971 Sangat Tinggi Jumlah 3.7896 Tinggi
Berdasarkan  pernyataan  tabel  1.4,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  mean  motivasi siswa untuk ke 16 item butir pernyataan memiliki nilai mean 3,790 termasuk dalam kategori tinggi.
c. Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Siswa Tabel   1.6 Hasil   Pengujian   Korelasi   Product   Moment   Pembelajaran   Daring Terhadap Motivasi
Pembelajaran Motivasi Daring Pembelajaran Daring Pearson 1 .344 ’’ korelasi .000 Sig.(2-tailed) 198 N .344 ’’ 1 Motivasi Pearson .000 korelasi 30 30 Sig.(2-tailed)

## 345 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
Besarnya hubungan antar pembelajaran daring terhadap motivasi yaitu 0,344 dan nilai sig 0,000.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel  independen  dan  variabel dependen    terdapat    korelasi    yang    lemah    atau    rendah.    Selanjutnya    untuk    mengukur    uji pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  motivasi  menggunakan  koefisien  determinasi. Adapun hasil perhitungannya yaitu:
KD= r 2 x 100%
= 0,344 2 x 100%
= 0,118 x 100%
= 11,8%
Jadi, koefesien determinasi yang telah dilakukan. Pengaruh pembelajaran daring terhadap motivasi dengan nilai 11,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  kritis  antara   internet learning  dengan inspirasi  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  r  yang  ditentukan  lebih menonjol dari r tabel (0,344>  0,148)  dan  nilai  kepentingan  (0,000  <  0,05).  Komitmen  keberhasilan  dampak pembelajaran  internet  terhadap  inspirasi  siswa  adalah  11,8%.  Hasil penelitian ini mendukung penelitian  sebelumnya  yang  dipimpin  oleh  Rudi  Haryadi  berjudul  "Pengaruh  kerangka pembelajaran  daring  pada  inspirasi  siswa  dan  sifat  pembelajaran"  pada  tahun  2020  yang menganggap  bahwa  ada  dampak  positif  dan  kritis  antara  pembelajaran  internet    dan    inspirasi siswa.  Namun,  dalam  kajian  Rudi  Haryadi  kerangka  pembelajaran kurang menarik karena banyaknya kendala yang dihadapi.
Pembelajaran  daring  adalah  program  untuk  memilah  kelas-kelas  pembelajaran berbasis web  untuk  sampai  pada  pertemuan  objektif  yang  sangat  besar  dan  luas  (Bilfaqih,
2015:1).  Pada    Pada    tahap    dampak,    analis    menduplikasi    (2)    konsekuensi    dari perkiraanhubungan atau hubungan antara dua faktor dengan menggunakan koefisien resep jaminan. Dalam  penelitian  ini,  ada  pengaruh  antara  pembelajaran  internet  dan  inspirasi  siswa,  namun variabel yang berbeda lebih dominan. Berbagai elemen yang mempengaruhi inspirasi seperti tujuan dan  sasaran  mahasiswa,  kapasitas  mahasiswa,  kondisi  mahasiswa,  kondisi  ekologi  mahasiswa (Kompri, 2016).

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan,  para  ahli  memberikan  hasil  sesuai dengan  tujuan  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Pembelajaran  daring  siswa  dengan  nilai  normal 3.358 dikenang  untuk  klasifikasi  tinggi.  (2)  Motivasi  siswa  dengan  nilai  normal  3.790 termasuk

## 346 Dewi Pratiwi
Pengaruh Pembelajaran Daring Media Whatsapp Group Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI (Era Revolusi 4.0) di SMP Muhammadiyah Palangka Raya
kelas  tinggi.  (3)  Ada  pengaruh  antara  pembelajaran  daring  terhadap  motivasi  siswa. Mengartikan bahwa dalam pengujian hipotesis  secara simultan ini  yaitu mengatakan bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Terbukti  dengan  nilai  uji  koefisien  determinasi  yaitu 11,8 %.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  penulis  memiliki  beberapa  saran  (1)  Bagi  peneliti, diharapkan agar terus belajar dan menjadikan bahan penelitian ini sebagai referensi untuk dapat dijadikan  acuan  pemahaman  dan  pengalaman  dalam  diri  pribadi.(2)  Bagi  siswa,  diharapkan menyadari  akan  pentingnya  menumbuhkan  dan  memelihara  motivasi  dalam  belajar,  terkhusus motivasi  saat  belajar  PAI  melalui  daring.  Karena  dengan  meningkatkan  motivasi,  maka diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM) pembelajaran  PAI.  (3)  Bagi  guru  PAI,  dapat  menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai  bahan referensi  pengukur  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dalam  ranah  menumbuhkan motivasi    siswa.  (4)  Bagi  pihak  sekolah,  dapat  menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai  sumber pijakan  bagi  tata  kelola  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  agar dapat selalu berjalan dengan  efektif  dan  efisien.(5)  Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat  mengkaji  lebih  banyak  sumber maupun referensi terkait pembelajaran daring, motivasi siswa dan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Bilfaqih,  Q.  (2015). Esensi  Penyusunan  Materi  Daring  Untuk  Pendidikan  Dan  Pelatihan . DeePublish.
Chi  Chung  Foo,    dkk.  (2021).  A  comparative  study  regarding  distance  learning  and  the conventional face-to-face approach conducted problem-based learning tutorial during the covid-19 pandemic. BMC Medical Education , 1–6.
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . PT Rosda Karya. Mujahidin,
S.  (2020). Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam terhadap Peserta Didik SMP Negeri 6 Kota Parepare . 4 , 49–57.
Rusman.    (2012). Belajar    dan    Pembelajaran    Berbasis    Komputer    Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 . Alfabeta.
Sugiyono.   (2014). Metode   Penelitian   Pendidikan   Kuantitatif,   Kualitatif,   dan   R   &   D .
Alfabeta.