BIDAYAH : Studi Ilmu-ilmu Keislaman https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/bidayah Vol. 12, No. 2, Desember 2021

## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER DI MTsN MEUREUBO

## Abstrak
Realita  dekadensi  moral  remaja  di  era  sekarang  ini  menjadi  permasalahan  serius yang harus segera disikapi. Secara umum, banyak permasalahan yang diakibatkan oleh  kurangnya  pembentukan  karakter.  Untuk  itu  pendidikan  karakter  sangat penting  untuk  ditanamkan.  Peran  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal sangatlah dibutuhkan untuk terus berupaya membentuk karakter sejak dini melalui penerapan  pendidikan  karakter  yang  bagus  dan  berkualitas  dan  manajemen  yang tepat pula. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana Pendidikan Karakter diterapkan di MTsN Meureubo Aceh Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah stakeholder di  MTsN Meureubo. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pelaksanaan pendidikan karakter di MTsN Meureubo dilakukan dengan empat alternatif strategi diantaranya adalah diintegrasikan kedalam semua mata pelajaran, kedalam kegiatan sehari-hari, kedalam program sekolah  dan membangun komunikasi  dengan  orang tua peserta didik.
. Kata kunci : Pendidikan Karakter, Madrasah.

## Abstract
The reality of adolescent moral decadence in the current era is a serious problem that must be addressed immediately. In general, many problems are caused by a lack of character building. Because of that, character education is very important to be instilled. The role of schools as formal educational institutions is needed to continue to build character from an early age through the application of good and quality character education and proper management. The purpose of this study was to find out how character education was applied at MTsN Meureubo Aceh Barat. This study uses a qualitative descriptive approach with data collection techniques in  the  form  of  observation,  interviews  and  documentation.  The  subjects  of  this research  are  stakeholders  at  MTsN  Meureubo.  The  results  of  this  study  indicate that the process of implementing character education at MTsN Meureubo is carried out with four alternative strategies including being integrated into all subjects, into daily activities, into school programs and building communication with parents of students.
Keywords : Character Education, Madrasah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  mendasar  dalam  kehidupan  manusia untuk  mengembangkan  potensi  diri  dalam  berbagai  aspek.  Pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan hal tersebut pendidikan yang paling pertama didapatkan adalah dari keluarga. Selanjutnya, semakin besar seorang anak, maka ia dituntut untuk menempuh pendidikan baik secara formal maupun non formal. Dalam melakukan pembangunan pendidikan, sekolah mempunyai peran yang sangat penting. Karena sekolah dijadikan sarana utama dalam pengembangan manusia baik dari hal intelektual maupun tingkah laku.  Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  secara  formal  yang  dijadikan  tempat untuk menuntut ilmu.
Keberhasilan  atau  kegagalan  pendidikan  di  sekolah  sangat  bergantung  pada sumber daya yang ada di sekolah tersebut, terutama sumber daya manusianya, sumber daya  manusia  (SDM)  disini  dimaksudkan  sebagai  faktor  sentral  dalam  suatu organisasi, apapun bentuk serta tujuannya, organisasi dibuat berdasarkan berbagai visi, misi dan tujuan untuk kepentingan manusia, jadi manusia merupakan faktor strategis dalam semua kegiatan institusi/organisasi (Larasati, 2018).
Sumber  daya  manusia  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didiknya.  Sebagai  generasi  penerus  bangsa,  peserta  didik  diharapkan  mampu mengoptimalkan  segenap  potensi  fitrahnya  untuk  melakukan  perubahan  bagi kemajuan bangsa ke depan. Oleh karena itu, pendidikan atau mendidik bukan hanya sebatas mentransfer ilmu saja, tetapi  yang lebih utama adalah dapat  mengubah atau membentuk karakter dan watak seseorang agar menjadi lebih baik, lebih sopan dalam tataran etika maupun estetika maupun perilaku dalam kehidupan sehari- hari.
Dalam  pendidikan  akhlak,  kriteria  benar  dan  salah  merujuk  kepada  al-Qur’an dan  as-Sunnah.  Telaah  lebih  dalam,  bahwa  konsep  akhlak  adalah  terbentuknya karakter positif dalam perilaku seseorang individu merupakan cakupan moralitas atau perilaku  yang  baik  pada  setiap  individu  dalam  melakukan  aktivitasnya.  Pendidikan karekter  bukan  hanya  berhubungan  dengan  benar  atau  salah,  tetapi  bagaimana menanamkan  kebiasaan  (habituation)  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  santri memiliki  kesadaran,  kepekaan,  kepedulian,  dan  komitmen  untuk  menerapkan kebijakan dalam kehidupannya (Yusup et al., 2018).
Keberhasilan  pendidikan  karakter  ditandai  dengan  adanya  perubahan  perilaku siswa  ke  arah  yang  lebih  baik  berdasarkan  kesadaran  masing-masing  dan  bukan merupakan sebuah paksaan, perubahan itu bersifat permanen sehingga hasilnya dapat dirasakan  sebagai  hasil  pendidikan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu menjadi manusia Indonesia yang berkarakter kuat (Permana et al., 2021)
Allah SWT telah meletakkan dalam personalitas Nabi Muhammad SAW dalam gambaran  yang sempurna untuk  kerakter islami, agar menjadi  teladan bagi  generasi ummat  selanjutnya  dalam  kesempurnaan  akhlak  dan  universalitas  keagungan-Nya. Dalam Islam, pendidikan karakter dan pendidikan akhlak mempunyai kedudukan yang sama penting dan dianggap mempunyai fungsi yang vital dalam memandu kehidupan, baik individu maupun masyarakat dalam berbangsa dan bernegara.
Realita dekadensi moral remaja di era teknologi informasi sekarang ini menjadi permasalahan serius yang harus segera disikapi. Secara umum, banyak permasalahan yang  diakibatkan  oleh  kurangnya  pembentukan  karakter.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari banyaknya  muda-mudi  yang  jalan  berduaan  dengan  bukan  mahromnya,  banyaknya remaja  dan  anak  yang  kecanduan  game  online  sehingga  apa  yang  disampaikan orangtuanya  tidak  dihiraukan  lagi,  terjerat  kasus  narkoba,  terlibat  dalam  pergaulan bebas, rendahnya kepedulian terhadap sesama, sopan santun yang mulai ditinggalkan dan berkurangnya rasa hormat terhadap orang tua.
Realita di lapangan menunjukkan bahwa masih banyak pelanggaran tata tertib yang  dilakukan  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  dan  perilaku  yang ditunjukkan oleh siswa seperti merokok di area sekolah, panjat pagar sekolah untuk bolos, tidak ada sopan santun terhadap guru, membawa handphone ke sekolah padahal sekolah telah melarang siswa/siswi untuk  membawa hp ke sekolah, mencontek saat ujian, bersikap malas saat belajar, merusak fasilitas sekolah, tingkat kejujuran peserta didik yang masih rendah dan berkurangnya rasa hormat terhadap orang tua.
Semua perilaku negatif di atas merupakan bukti kerapuhan karakter yang cukup parah.  Di  sinilah  dibutuhkan  peran  ekstra  dari  sekolah  selaku  lembaga  pendidikan formal  untuk  terus  berupaya  membentuk  karakter  sejak  dini  melalui  penerapan pendidikan  karakter  yang  bagus  dan  berkualitas.  Sekolah  sangat  berperan  penting dalam  membangun  kecerdasan  emosional  dan  mengembangkan  karakter  anak. Turunnya etika dan moral ini juga membuat sekolah harus bekerja sangat keras dalam mendidik dan menyampaikan ilmu pengetahuan kepada para peserta didiknya. Salah satu  cara  memperbaiki  kemerosotan  moral  ini  adalah  dengan  menggunakan pendidikan karakter yang tak hanya di rumah, namun juga secara terstruktur di sekolah (Andiarini et al., 2018).
Dalam  hal  ini,  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di  sekolah  diharapkan mampu  mengembangkan  potensi  peserta  didik  baik  dalam  hal  kecerdasan  maupun akhlakul karimah anak melalui mata pelajaran yang relevan atau bahkan semua mata pelajaran  yang  diajarkan  dengan  memasukkan  nilai-nilai  moral  emosional  sehingga selain  memiliki  kecerdasan  intelektual,  anak  juga  matang  dalam  kecerdasan emosional.  Kemudian,  strategi  lain  yang  dapat  dilakukan  sekolah  dalam mengembangkan nilai-nilai karakter adalah melalui budaya sekolah. Budaya sekolah mencakup semua kegiatan rutin yang dilakukan di sekolah yang di dalamnya terdapat nilai-nilai  karakter  melalui  interaksi  seluruh  warga  sekolah.  Penanaman  nilai-nilai karakter yang menjadi budaya sekolah perlu dikembangkan berdasarkan kearifan lokal dan dilaksanakan secara sistematis, integratif dan holistik (Hasnadi, 2019).
Pendidikan karakter akan terlaksana dengan baik jika didukung oleh manajemen yang  baik  pula.  Manajemen  yang  dimaksud  disini  adalah  bagaimana  pendidikan karakter  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah secara tepat. Penanaman nilai-nilai karakter  yang berorientasi pada  Al-Qur’an  dan  Sunah  yang  diwujudkan  dengan  target  dan  tujuan  yang  telah ditetapkan  manajemen.  Manajemen  yang  baik  akan  memanfaatkan  fungsi-fungsi
manajemen  dan  melibatkan  seluruh  komponen,  baik  guru,  staf,  orang  tua  dan masyarakat (Suheli, 2018)
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Wahyuningtyas  (2017)  menunjukkan bahwa  pendidikan  karakter  dapat  diterapkan  dengan  baik  jika  program  tersebut dikelola  dengan  manajemen  yang  baik.  Manajemen  pendidikan  karakter  yang  baik terdiri dari: (1) perencanaan pendidikan karakter disusun sesuai dengan visi, misi dan tujuan  sekolah  dengan  melibatkan  semua  unsur  sekolah;  (2)  pengorganisasian pendidikan karakter di  bawah  bidang kesiswaan  dengan dasar pembagian tugas dan tanggung  jawab  lebih  pada  kemampuan  pendidik  dalam  bidang  agama;  (3) pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah ditempuh melalui strategi secara terpadu; (4) pengendalian pendidikan karakter di sekolah secara internal berupa directing dan controling .
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimanakah  manajemen  pendidikan karakter di MTsN Meureubo, khususnya pengembangan karakter melalui pembiasaan melaksanakan kegiatan rutin di madrasah.

## METODE PENELITIAN
Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif, yaitu melakukan penelitian dengan penekanan pada proses dan makna yang tidak dikaji secara ketat atau belum diukur dari sisi kuantitas, jumlah, intensitas atau frekuensinya  (Noor,  2017).  Jenis  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh informasi mengenai proses membangun karakter siswa di MTsN Meureubo.
Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  madrasah,  Wakil Kepala  Madrasah,  guru  dan  para  siswa  yang  tergabung  dalam  organisasi  OSIS  di MTsN Meureubo. Pengumpulan data dilaksanakan dengan menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif dengan pendekatan kualitatif yaitu menjabarkan hasil penelitian sebagaimana adanya. Metode analisis  data  deskriptif  kualitatif  dalam  suatu  penelitian  kualitatif  berguna  untuk mengembangkan  teori  yang  telah  dibangun  dari  data  yang  sudah  didapatkan  di lapangan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pendidikan Karakter di MTsN Meureubo
Sekolah atau madrasah merupakan lembaga pendidikan yang memiliki peran penting  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  secara  berkelanjutan.  Upaya tersebut harus tercermin dalam setiap kegiatan di lingkungan sekolah sehingga mampu menjadikan  peserta  didik  sebagai  pribadi  yang  berkarakter  sebagaimana  arah  dan tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri  bahwa  Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermantabat dalam  rangka  mencerdasakan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,kreatif, mandiri,dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Meureubo sebagai salah satu madrasah yang bernaung di bawah kementerian agama Kabupaten Aceh Barat telah melakukan berbagai  upaya  untuk  menerapkan  pendidikan  karakter  bagi  siswanya.  Berdasarkan hasil wawancara di lapangan ditemui bahwa penerapan pendidikan karakter di MTsN Meureubo  dilakukan  melalui  empat  alternatif  strategi  secara  terpadu.  Pertama, mengintegrasikan konten pendidikan karakter yang telah dirumuskan kedalam seluruh mata  pelajaran.  Kedua,  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  kedalam  kegiatan sehari-hari  di  sekolah.  Ketiga,  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  kedalam kegiatan  yang  diprogramkan  atau  direncanakan.  Keempat,  membangun  komunikasi kerjasama  antar  sekolah  dengan  orang  tua  peserta  didik.  Penerapan  pendidikan karakter,  diimplementasikan  dalam  beberapa  kegiatan  di  sekolah  antara  lain  dalam kegiatan pembelajaran, dan di luar kegiatan pembelajaran.

## 1. Mengintegrasikan Nilai Karakter dalam Pembelajaran.
Dilihat dari penjabaran mengenai nilai-nilai karakter yang sering ditanamkan guru  dalam  pembelajaran,  di  MTsN  Meureubo  telah  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  sering ditanamkan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  diantaranya  disiplin,  taat,  religius, tangggung  jawab  dan  nilai  karakter  lainnya.  Nilai  karakter  yang  ditanamkan  guru merupakan pengembangan dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  wawancara  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  penerapan  nilai-nilai karakter dalam proses belajar mengajar dilakukan dengan cara mengaplikasikan secara langsung nilai-nilai karakter yang terkandung dalam masing-masing bidang studi dan dilaksanakan  secara  integratif  oleh  semua  guru.  Nilai-nilai  karakter  memang dicantumkan secara khusus oleh guru dalam silabus atau RPP sehingga mudah untuk diintegrasikan dan dilaksanakan ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Cara  lain  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter pada peserta didik adalah dengan membiasakan peserta didik memulai dengan datang kesekolah tepat waktu, masuk kelas mengucap salam, mencium tangan guru, membaca doa sebelum memulai dan mengakhiri proses belajar mengajar. Dengan membiasakan hal- hal tersebut peserta didik dapat menanamkan nilai-nilai yang baik dalam dirinya seperti nilai kedisiplinan, nilai ketaatan, nilai kesopanan, dan nilai akhlak yang baik.
Mulia (2020) melalui penelitiannya tentang proses pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran akidah akhlak di MIN 11 Aceh Tenggara menyebutkan bahwa salah satu upaya optimalisasi penanaman pendidikan karakter ini adalah dengan mengintegrasikannya  ke  dalam  pelajaran.  Sebagaimana  dalam  berbagai  mata pelajaran,  pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  seperti  pada  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial,  Pendidikan  Kewarganegaraan,  Ilmu  Pengetahuan  Alam, Pelajaaran  Bahasa,  dan  lain  sebagainya.  Ada  beberapa  alasan  integralisasi  ini  harus dilakukan,  pertama  menguatkan  akidah  peserta  didik  pada  zaman  4.0  ini,  sangat
diperlukan.  Kedua,  dengan  mengintegrasikan  dalam  pelajaran  akhlak,  maka  siswa beraklak kepada Allah, sesama manusia, dan kepada diri sendiri.
Mulia (2020) melanjutkan bahwa Proses integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran mencakup: 1) Kompetensi Inti, di mana hanya perlu dikembangkan dan diklasifikasikan karakter yang ada padanya. 2) tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada  materi  yang  diajarkan.  3)  metode  pembelajaran,  dalam  hal  ini  guru  memilih metode yang menunjang pada penanaman karakter yang telah dirumuskan pada tujuan pembelajaran.
Selanjutnya,  Latifah  (2014)  menyebutkan  bahwa  pendidikan  harus  dapat menghasilkan  insan-insan  yang  memiliki  karakter  mulia,  di  samping  memiliki kemampuan  akademik  dan  keterampilan  yang  memadai.  Salah  satu  cara  untuk mewujudkan manusia yang berkarakter adalah dengan mengintegrasikan pendidikan karakter dalam setiap pembelajaran.  Nilai-nilai karakter utama  yang harus terwujud dalam sikap dan perilaku peserta didik sebagai hasil dari proses pendidikan karakter adalah jujur (olah hati), cerdas (olah pikir), tangguh (olah raga), dan peduli (olah rasa dan karsa). Pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan pemuatan nilai-nilai karakter dalam semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah  dan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  itu  guru  harus mempersiapkan  pendidikan  karakter  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  hingga evaluasinya.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  perlu  didukung  oleh keteladanan guru dan orang tua murid serta budaya yang berkarakter.
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat dipahami dengan jelas bahwa MTsN meureubo  telah  mengambil  langkah  yang  tepat  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter  melalui  pembelajaran.    Dalam  hal  ini,  Guru  yang  ada  di  MTsN  Meureubo telah  menerapkan  langkah-langkah  yang  tepat  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter dalam pembelajaran sehingga diharapkan mampu membangun karakter siswa ke arah yang lebih baik.
2. Mengintegrasikan kedalam Kegiatan Sehari-hari
a. Menerapkan keteladanan
Dalam  hal  penanaman  nilai-nilai  karaker  pada  peserta  didik,  kepala  MTsN
Meureubo telah mengarahkan para  tenaga pendidik  dan tenaga kependidikan  secara lisan  untuk  mencontohkan  keteladanan  yang  baik  kepada  peserta  didik  seperti mencontohkan: 1) Kedisiplinan yang baik yaitu selalu datang tepat waktu ke sekolah dan masuk jam pelajaran tepat waktu; 2) Tutur kata yaitu kata-kata yang digunakan saat  berada  di  sekolah;  3)  Kebersihan  yaitu  membuang  sampah  pada  tempatnya;  4) Kerapian  yaitu  guru  harus  memakai  pakaian  rapi  saat  berada  di  sekolah;  dan  5) Perilaku  yang  baik  yaitu  semua  yang  dilakukan  guru  baik  dari  tindakan,  sikap  dan lainnya sebagainya harus sesuai dengan profesinya sebagai seorang pendidik.
Hasil  penelitian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendidikan karakter  di  MTsN  Meureubo  juga  dilakukan  dengan  cara  menjadikan  Guru  sebagai teladan dan contoh bagi peserta didik tentang apa yang baik dan apa yang tidak baik,
jika dengan contoh  tidak berefek apa-apa maka dilakukan cara kedua,  yaitu  dengan cara memberikan punishment kepada siswa yang tidak mematuhi aturan-aturan yang ada di Madrasah.
Waka  Kesiswaan  menyebutkan  bahwa  unsur  keteladan  sangat  besar pengaruhnya terhadap penerapan pendidikan karakter di sekolah. Para guru di MTsN Meureubo telah mencontohkan hal-hal yang baik bagi peserta didiknya, seperti datang kesekolah  tepat  waktu,  tutur  kata  lembut,  berpakaian  rapi,  dan  bertingkah  laku layaknya seorang guru.
Cahyaningrum  dkk  (2017)  menjelaskan  jika  kalangan  pendidik  saja  sudah menunjukkan  banyak  karakter  negatif  terus  bagaimana  dengan  karakter  peserta didiknya kelak. Fenomena karakter negatif remaja yang sering menjadi sumber berita di media masa antara lain adalah tindak kekerasan, tawuran, kenakalan, nyontek pada saat ujian dan lain sebagainya.
Selanjutnya,  Prasetyo  (2019)  juga  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  karakter bagi  peserta  didik  dirasa  sangat  penting  untuk  segera  dilaksanakan  di  satuan pendidikan. Pelaksanaanya akan lebih efektif apabila guru mampu menempatkan diri sebagai  teladan  bagi  peserta  didiknya.  Sebelum  melakukan  pembinaan  karakter kepada peserta didik maka guru ditekankan untuk terlebih dahulu berkarakter. Sosok guru yang berkarakter akan memberi efek positif bagi perkembangan karakter peserta didik  baik  dari  tutur  kata,  sikap,  perilaku,  penampilan,  dan  kebiasaan  di  sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
b. Pembiasaan rutin
Karakter  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa  tidak  akan  terbentuk dengan tiba-tiba tetapi perlu melaui proses dan pentahapan yang kontinyu. Oleh karena itu,  perlu  adanya  pembiasaan  perwujudan  nilai-nilai  dalam  kehidupan  sehari-hari. Begitu juga dengan pendidikan karakter siswa di MTsN Meureubo juga dilaksanakan secara  rutin  agar  nilai-nilai  karakter  melekat  dalam  diri  siswa.  Pembiasaan  rutin  di madrasah  ini  meliputi:  memberi  salam  ketika  masuk  kelas,  bersalam  dengan  guru, membaca  doa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  sholat  zuhur  berjamaah,  membaca  juz amma, membaca yasin, upacara dan lainnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  di  lapangan  menunjukkan  bahwa penerapan pendidikan karakter dilakukan secara langsung dengan cara membiasakan peserta  didik  memulai  dengan  datang  kesekolah  tepat  waktu,  masuk  kelas mengucapkan  salam,  memberi  hormat  terhadap  guru  dengan  cara  bersalam  dengan mencium  tangan  guru,  membaca  doa  sebelum  memulai  proses  belajar  mengajar, batasan-batasan bermain dengan teman, membuang sampah pada tempatnya dan lain sebagainya.
Selain hal di atas, Pembiasaan rutin yang dilakukan di MTsN Meureubo juga termasuk  membaca  ayat-ayat  pendek  setiap  hari  selasa  dan  kamis,  membaca  yasin setiap jumat, dan melaksanakan sholat zuhur berjamaah.
Karakter,  pada  hakikatnya  dapat  dipandang  sebagai  sekumpulan  kebiasaan yang  terkoordinasi,  apa  yang  kita  pikirkan,  rasakan,  dan  kerjakan,  agar  suatu  tugas
terlaksana. Pendapat ini sekiranya bisa menegaskan bahwa hakikat dari suatu karakter bukanlah  hanya  pada  pemahaman,  melainkan  juga  metode  internalisasi  kebiasaan. Seperti pandangan tentang penciptaan karakter dari buku Stephen R Covey, “taburlah gagasan, tuailah perbuatan; taburlah perbuatan, tuailah kebiasaan; taburlah kebiasaan, tuailah  karakter;  taburlah  karakter,  tuailah  nasib”.  Artinya,  untuk  membangun karakter, tidak cukup dengan hanya menyampaikan apa saja yang harus kita lakukan, namun dibutuhkan sebuah mekanisme perbuatan yang terarah dan tiada henti secara berkesinambungan. (Hendriana & Jacobus, 2017).

## 3. Mengintegrasikan Nilai Karakter ke dalam Program Sekolah
Selain dua strategi di atas, dalam penerapan Pendidikan Karakter pihak MTsN
Meureubo  juga  melakukannya  dengan  mengintegrasikan  Nilai  Karakter  ke  dalam program-program  sekolah  seperti  program  harian,  program  mingguan,  kegiatan semester,  Ekstrakurikuler  dan  juga  dalam  kegiatan  tak  terduga  lainnya.  Mengenai rincian kegiatannya, akan diuraikan secara detail di bawah ini:
a. Program/Kegiatan harian
Shalat  zuhur  berjamaan:  dilaksanakan  di  musholla  MTsN  Meureubo  sesuai dengan  gilirannya.  Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  adalah  religius,  disiplin, tanggung jawab, cinta damai, dan toleransi.
b. Kegiatan Mingguan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  di  lapangan,  bahwa kegiatan mingguan yang ada di MTsN Meureubo adalah sebagai berikut:
1) Upacara Hari Senin: dilaksanakan oleh seluruh warga madrasah di halaman madrasah.  Petugas  upacara  bergiliran  kelasnya  tiap  minggu.  Nilai-nilai karakter  yang  diterapkan  adalah  disiplin,  tanggung  jawab,  semangat kebangsaan, cinta tanah air).
2) Membaca juz amma setiap hari selasa dan kamis: dilaksanakan oleh seluruh warga madrasah di halaman madrasah dengan dipimpin oleh peserta didik yang  ditunjuk  oleh  guru.  Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  adalah religius, bertanggung jawab, disiplin, dan taat.
3) Membaca  yasin  setiap  hari  jumat:  dilaksanakan  oleh  seluruh  warga madrasah di halaman madrasah dengan dipimpin oleh peserta didik yang ditunjuk  oleh  guru.  Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  adalah  religius, bertanggung jawab, disiplin, dan taat.
c. Kegiatan Semester
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  di  lapangan,  bahwa kegiatan semesteran juga ada dilakukan di MTsN Meureubo yaitu: Program Tahfidz: untuk syarat mengambil raport siswa, maka siswa harus: Menghafal Q.S An-Nas s/d Ad- Dhuha untuk Kelas 7; Menghafal Q.S Al-Lail s/d At-Takwir untuk Kelas 8 dan Menghafal  Q.S  Abasa  s/d  An-Naba’  untuk  Kelas  9.  Nilai-nilai  karakter  yang diterapkan adalah religius, tanggung jawab, dan kerja keras.
d. Kegiatan Incidental
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan di lapangan, kegiatan Incidental juga dilakukan di MTsN Meureubo diantaranya adalah:
1) Upacara  Peringatan  Hari  Besar  Nasional:  Upacara  yang  dilaksanakan seperti  upacara  Hardiknas,  Hari  Guru,  Hari  Anak  Nasional,  Hari Kemerdekaan,  dan  lain-  lain.  Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  adalah disiplin,  semangat  kebangsaan  (nasionalisme),  cinta  tanah  air,  dan  cinta damai.
2) Peringatan Hari Besar Keagamaan: Kegiatan-kegiatan seperti Isra’ Mi’raj, Qurban, Maulid Nabi, dan lain- lain. Nilai-nilai karakter yang diterapkan adalah religius, toleransi, dan peduli sosial.
e. Kegiatan Ekstrakurikuler
Pengembangan bakat minat siswa juga dapat membentuk karakter siswa. Ada beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di MTsN Meureubo antara lain: program pramuka dan Palang Merah Remaja (PMR).
Kegiatan ekstrakurikuler sangat menunjang proses membangun karakter siswa di Madrasah. Zulkifli (2020) melalui penelitiannya yang berjudul Pendidikan Karakter melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Tahfidz  di  SMA  Negeri  5  Padang  menjelaskan bahwa Pelaksanaan kegiatan Ekstrakurikuler Tahfidz yang diadakan setiap hari senin, selasa,  rabu,  dan  kamis  pukul  06:00  WIB  sampai  pukul  07:00  WIB,  sangat berkontribusi  terhadap  pembentukan  karakter  religius,  karakter  cinta  membaca  dan menghafal Al Qur’an, serta sopan santun bagi siswa.

## 4. Membangun Komunikasi dengan Orang Tua Peserta Didik
Dalam  konsep  lingkungan  pendidikan,  maka  kita  mengenal  tiga  macam lingkungan yang dialami oleh peserta didik dalam masa yang bersamaan, antara lain lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  sekitarnya.  Untuk  itu  sekolah  perlu mengkomunikasikan segala kebijakan dan pembiasaan yang dilaksanakan di sekolah kepada  orang  tua  atau  wali  murid  dan  masyarakat  sekitar.  Sehingga  program pendidikan karakter tidak hanya terlaksana di sekolah/madrasah dan menjadi tanggung jawab satu-satunya.
Hasil  Penelitian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  MTsN  Meureubo  selaku Lembaga  Pendidikan  membangun  kerja  sama  dengan  semua  wali  murid  untuk mengembangkan  karakter  peserta  didik  dengan  cara  memanggil  wali  murid  jika karakter anaknya tidak bisa diubah disekolah sehingga meminta bantuan kepada orang tuanya untuk mendidiknya dirumah.
Hartini  (2017)  melalui  hasil  penelitiannya  menjelaskan  bahwa:  1)  ada  relasi yang tidak dapat diabaikan begitu saja antara sinergitas orang tua dan guru, pendidikan karakter dan perilaku disiplin siswa, relasi keduanya terjadi dalam dua arah, disatu sisi sinergitas orang tua dan  guru berperan dalam membentuk perilaku karakter disiplin siswa.  Disisi  lain,  pandangan  karakter  disiplin  tertentu  juga  menjadi  katalisator munculnya  karakter  disiplin  yang  khas  lainnya.  Pada  konteks  pendidikan  karakter disiplin siswa di era modern, keterlibatan orang tua dalam mendukung keberhasilan
pendidikan  karakter  disiplin  yang  dilakukan  oleh  Madrasah  adalah  hal  yang  tidak boleh  diabaikan.  Hubungan  kerja  sama  yang  erat  antara  madrasah,  keluarga,  dan masyarakat akan dapat meningkatkan perilaku disiplin siswa.

## KESIMPULAN
Proses pelaksanaan pendidikan karakter di MTsN Meureubo dilakukan dengan empat alternatif  strategi  secara  terpadu.  Pertama,  mengintegrasikan  konten  pendidikan karakter  yang  telah  dirumuskan  kedalam  seluruh  mata  pelajaran.  Kedua, mengintegrasikan  pendidikan  karakter  kedalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah. Ketiga, mengintegrasikan pendidikan karakter kedalam kegiatan yang diprogramkan atau direncanakan. Keempat, membangun komunikasi kerjasama antar sekolah dengan orang tua peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA

## Andiarini,  S.  E.,  Arifin,  I.,  &  Nurabadi,  A.  (2018).  IMPLEMENTASI  PROGRAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KEGIATAN
PEMBIASAAN  DALAM  PENINGKATAN  MUTU  SEKOLAH. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 238–244.
https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p238
Cahyaningrum, E. S., Sudaryanti, S., & Purwanto, N. A. (2017). PENGEMBANGAN NILAI-NILAI  KARAKTER  ANAK  USIA  DINI    MELALUI  PEMBIASAAN DAN KETELADANAN. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (2), 203–213. https://doi.org/10.21831/JPA.V6I2.17707
Hartini,  S.  (2017).  PENDIDIKAN  KARAKTER  DISIPLIN  SISWA  DI  ERA MODERN  SINERGI  ORANG  TUA  DAN  GURU  DI  MTs  NEGERI KABUPATEN  KLATEN. AL-ASASIYYA:  Journal  Of  Basic  Education , 2 (1). https://doi.org/10.24269/AJBE.V2I1.882
Hasnadi, H. (2019). Penerapan Nilai-Nilai Karakter Melalui Budaya Sekolah. Idarah (Jurnal Pendidikan Dan Kependidikan) , 3 (2), 56–70.

## Hendriana,  E.  C.,  &  Jacobus,  A.  (2017).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MELALUI KETELADANAN DAN
PEMBIASAAN. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 1 (2),  25. https://doi.org/10.26737/jpdi.v1i2.262
Larasati, S. (2018). Manajemen Sumber Saya Manusia . Deepublish.
Latifah,  S.  (2014).  INTEGRASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni
[Journal of Physics Education Al-Biruni] , 3 (2), 24–40. https://doi.org/10.24042/JPIFALBIRUNI.V3I2.71 Mulia,  H.  R.  (2020).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Akidah Akhlak. TADRIS: Jurnal
Pendidikan Islam , 15 (1), 118. https://doi.org/10.19105/tjpi.v15i1.3092
Noor,  J.  (2017).  Metode  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  Ilmiah.  In Kencana .
Permana,  H.,  Fauzi,  I.  A.  H.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2021).  Pengembangan
Model  Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. MUNTAZAM:    Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (01), 2021.
https://doi.org/10.1212/MJ.V2I01.5339
Prasetyo, D., Riyanti, D., Yogyakarta, S., Yogyakarta, U. N., & Dahlan, U. A. (2019).

## PENTINGNYA  PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI  KETELADANAN
Harmony:  Jurnal Pembelajaran IPS Dan PKN , 4 (1), 25. https://doi.org/10.15294/HARMONY.V4I1.31153 Suheli, S. (2018). Manajemen Peserta Didik Berbasis Pesantren dalam Pembentukan Karakter. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 207–221. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.2258
Wahyuningtyas, A., & Wibowo, U. B. (2017). Manajemen pendidikan karakter pada SMP  full  day  school  di  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 5 (1), 30. https://doi.org/10.21831/amp.v5i1.13090
Yusup,  M.,  Abdurakhman,  O.,  &  Fauziah,  R.  S.  P.  (2018).  MANAJEMEN PENDIDIKAN
KARAKTER

## BERBASIS PONDOK PESANTREN DARUSSYIFA AL-FITHROH YASPIDA SUKABUMI. TADBIR MUWAHHID , 2 (1), 11–24. https://doi.org/10.30997/JTM.V2I1.1084
Zulkifli,  Z.,  &  Wirdanengsih,  W.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan
Ekstrakurikuler Tahfizd di SMA Negeri 5 Padang. Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (3), 199–207. https://doi.org/10.24036/SIKOLA.V1I3.23