## PRINSIP-PRINSIP PERENCANAAN PENGEMBANGAN MUTU GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Muhammad Sirozi 1) ; Elsya Anugrah Lestari 2)
1) m.sirozi@radenfatah.ac.id , Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
2) elsyaanugrahlestari02@gmail.com , Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Abstract
This research is titled "Principles of Planning for the Development of Quality Islamic Religious Education (PAI) Teachers". The method used is library research (library research). Literature review is used as a guide to explore research issues, while the research design serves as a guide to achieve the predetermined research objectives. The research process begins with identifying the research issues, followed by collecting library references, filtering literature,  and  tabulating  data  that  are  analyzed  to  obtain  results  that  meet  the  research  needs.  Based  on  the findings  and  discussions,  it  is  found  that  the  development  of  PAI  teacher  quality  in  schools  can  be  enhanced through several planning principles. First, by analyzing the needs of PAI teachers to ensure they have appropriate competencies.  Second,  by  continuously  developing  teacher  professionalism  through  a  collaborative  approach, facilitating the sharing of experiences in the PAI learning process. Third, effective integration of technology for PAI  teachers,  considering  that  technology  is  an  integral  aspect  of  modern  learning.  Focus  is  also  given  to enhancing the competencies of PAI teachers as a crucial effort in quality development. Additionally, continuous evaluation and reflection are necessary to ensure continuous improvement.
Keyword: Islamic Religious Education, Planning, Teacher Quality Development

## Abstrak
Penelitian ini berjudul "Prinsip-prinsip Perencanaan Pengembangan Mutu Guru Pendidikan Agama Islam (PAI)". Metode yang digunakan adalah studi kepustakaan ( library research ). Kajian pustaka digunakan sebagai panduan untuk  menggali  masalah  penelitian,  sedangkan  desain  penelitian  berfungsi  sebagai  panduan  dalam  mencapai tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Proses  penelitian  dimulai  dengan  mengidentifikasi  masalah  yang  akan diteliti, kemudian dilanjutkan dengan pengumpulan referensi pustaka, penyaringan literatur, dan tabulasi data yang dianalisis untuk memperoleh hasil yang sesuai dengan kebutuhan penelitian. Berdasarkan hasil dan pembahasan, ditemukan  bahwa  pengembangan  mutu  guru  PAI  di  sekolah  dapat  ditingkatkan  melalui  beberapa  prinsip perencanaan.  Pertama,  menganalisis  kebutuhan  terhadap  guru  PAI  untuk  memastikan  mereka  memiliki kompetensi yang sesuai. Kedua, mengembangkan profesionalisme guru secara berkelanjutan dengan pendekatan kolaboratif, memfasilitasi berbagi pengalaman dalam proses pembelajaran PAI. Ketiga, integrasi teknologi yang efektif bagi guru PAI, mengingat teknologi merupakan aspek integral dalam pembelajaran modern. Fokus juga diberikan pada peningkatan kompetensi guru PAI sebagai upaya penting dalam pengembangan mutu. Selain itu, pelaksanaan  evaluasi  dan  refleksi  secara  berkelanjutan  juga  diperlukan  untuk  memastikan  perbaikan  terus- menerus.
Kata Kunci: Pendidikan Agama Islam, Pengembangan Mutu Guru, Perencanaan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseroang  atau  kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan yang sesuai prosedur pendidikan itu sendiri (Choirunniswah et al., 2024). Pendidikan sebagai bentuk dari aktualisasi dari kurikulum. Implementasi kurikulum merupakan suatu penerapan konsep, ide, program,  atau  tatanan  kurikulum  ke  dalam  praktik  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, implementasi  kurikulum  adalah  penerapan  atau  pelaksanaan  program  kurikulum  yang  telah dirancang  pada  tahap  sebelumnya.  Program  ini  kemudian  diuji  dalam  pelaksanaan  dan pengelolaan untuk menyesuaikannya dengan keadaan lapangan dan perkembangan intelektual, emosional, dan fisik siswa.
Perencanaan  sebagai  proses  pemikiran  dan  penetapan  program  yang  ada  sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai (A. Annisa et al., 2019). Perencanaan sebagai sesuatu yang penting sebelum melakukan apa pun yang lain karena akan menjadi penentu dan memberi arah terhadap  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Oleh  karena  itu,  tanpa perencanaan  yang  matang  dan disusun dengan baik, pekerjaan akan berantakan dan tidak terarah. Pembelajaran yang efektif
tidak dapat terjadi tanpa perencanaan yang baik.
Perencanaan  pembelajaran  adalah  memproyeksikan  tindakan  apa  yang  akan dilaksanakan dalam suatu pembelajaran.  Hal ini berguna untuk  memperoleh kemajuan dalam perkembangan dan belajar  peserta  didik.  Selain  itu,  Guru  dapat  memahami  peranannya  dan tugas-tugas yang harus dicapai oleh peserta didik sehinga proses pembelajaran akan berjalan sesuai dengan apa yang diharapakan.
Perencanaan  pembelajaran  berarti  merencanakan  tujuan  apa  yang  akan  dicapai  oleh kegiatan pembelajaran, cara untuk menilai pencapaian tujuan tersebut, materi apa yang akan disampaikan, bagaimana cara  menyampaikan,  dan  alat  atau  media  apa  yang  diperlukan. Salah satu perspektif lain tentang perencanaan pembelajaran adalah kegiatan memproyeksikan tindakan apa yang akan dilakukan dalam suatu pembelajaran (PBM).
Kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  mengorganisasikan  (mengatur  dan  merespon) elemen-elemen  pembelajaran  sehingga  arah  (tujuan),  isi  (materi),  metode  dan  teknik penyampaian,  dan  cara  mengukur  (evaluasi)  kegiatan  menjadi  jelas  dan  sistematis. Perencanaan  pengembangan  mutu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memerlukan pendekatan yang komprehensif dan terstruktur, yang didasarkan pada prinsip-prinsip tertentu untuk memastikan hasil yang efektif dan berkelanjutan.
Dalam perencanaan pengembangan guru PAI prosesnya kebutuhan berbasis evaluasi. Evaluasi kinerja guru PAI melalui observasi kelas, penilaian hasil belajar siswa, dan umpan balik dari berbagai  pihak. Mengidentifikasi  kebutuhan spesifik  guru PAI, baik  dalam aspek pengetahuan agama, pedagogi, maupun keterampilan teknologi.
Berpusat  pada  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran,  pendekatan  pembelajaran  aktif dengan  mengembangkan  strategi  pengajaran  yang  menempatkan  siswa  sebagai  pusat pembelajaran,  dengan  metode  yang  interaktif  dan  kontekstual,  menyesuaikan  metode pengajaran dengan latar belakang dan kebutuhan spiritual siswa.
Pengembangan profesional berkelanjutan dengan merancang dan mengimplementasikan  program  pelatihan  berkala  yang  berkelanjutan,  mencakup  berbagai topik  penting  dalam  PAI.  Guru  harus  secara  rutin  memperbarui  materi  ajar  dan  metode pengajaran sesuai dengan perkembangan terbaru dalam pendidikan agama dan teknologi.
Dalam  mengembangkan  mutu  guru  PAI,  kerjasama  antar  guru  dengan  mendorong kolaborasi  antar  guru  PAI  untuk  berbagi  pengalaman,  sumber  daya,  dan  praktik  terbaik. Menjalin  kemitraan  dengan  lembaga-lembaga  keagamaan  dan  pendidikan  tinggi  untuk memperkaya  materi  ajar  dan  pelatihan  guru,  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pengajaran PAI  untuk  meningkatkan  keterlibatan  dan  efektivitas  pembelajaran  dan  fleksibilitas  dalam metode pengajaran untuk menyesuaikan dengan perkembangan zaman dan kebutuhan siswa.
Dengan  mengikuti  prinsip-prinsip  ini,  perencanaan  pengembangan  mutu  guru  PAI dapat  diimplementasikan  dengan  lebih  efektif,  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan pada kualitas pengajaran dan pembelajaran agama Islam di sekolah-sekolah. Ini bisa dilakukan jika proses manajemen sekolah dijalankan dengan baik.

## KAJIAN PUSTAKA
Perencanaan  merupakan  persiapan  yang  disusun  dengan  menggunakan  segenap kemampuan  penalaran  bagi  suatu  tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan (Hindun,  2015).  Perencanaan  pengembangan  mutu  guru  merupakan  aspek  penting  dalam meningkatkan kualitas pendidikan di  sebuah negara. Proses ini melibatkan berbagai  langkah strategis untuk memastikan guru-guru memiliki kompetensi dan keterampilan yang dibutuhkan untuk mendidik siswa secara efektif.
Beberapa  langkah  utama  dalam  perencanaan  pengembangan  mutu  guru,  yakni Identifikasi Kebutuhan, pengembangan program pelatihan, fasilitas dan kolaborasi antar guru,
penggunaan teknologi dan evaluasi terhadap guru. Evaluasi kinerja guru, dengan menggunakan alat  evaluasi  seperti  observasi  kelas,  penilaian  kinerja,  dan  umpan  balik  dari  siswa  untuk menilai kekuatan dan kelemahan guru.
Memahami  kebutuhan  informasi  pemakai  memerlukan  kerja  sama  antara  pengelola informasi dan pemakai informasi (Aprapti et al., 2017). Analisis kebutuhan pelatihan terhadap guru menjadi aspek penting dalam mengembangkan mutu guru. Mengidentifikasi area di mana guru  membutuhkan  pelatihan  tambahan,  misalnya  dalam  teknologi  pendidikan,  manajemen kelas,  atau  metode  pengajaran  terbaru.  Pengembangan  program  pelatihan,  pelatihan berkelanjutan  dengan  merancang  program  pelatihan  berkelanjutan  yang  mencakup  berbagai topik  penting  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu  guru.  Mengadakan  workshop  dan seminar  dengan  pembicara  ahli  untuk  meningkatkan  wawasan  dan  keterampilan  guru.  Juga dengan  memanfaatkan  platform  pembelajaran  online  untuk  menyediakan  pelatihan  fleksibel yang bisa diakses kapan saja dan di mana saja.
Lembaga  pendidikan  dalam  mengembangkan  mutu  guru  harus  bisa  memsfsilitasi kolaborasi antar guru. Komunitas belajar professional dengan membangun komunitas belajar di mana guru dapat berbagi pengalaman, sumber daya, dan praktik terbaik. Sekolah juga bisa menyediakan program mentoring di mana guru yang lebih berpengalaman membimbing guru baru atau guru yang membutuhkan bantuan dalam area tertentu.
Penggunaan  teknologi  bagi  guru  menjadi  keharusan  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah. Lembaga pendidikan harus mempunyai program bidang teknologi bagi guru dengan memperkenalkan  platform  e-learning  untuk  pembelajaran  mandiri  dan  kolaboratif. Menggunakan aplikasi dan alat pendidikan digital untuk meningkatkan metode pengajaran dan keterlibatan siswa.
Penilaian efektivitas pelatihan yang dilakukan oleh sekolah bisa menjadi bagian dalam pengembangan guru. Sekolah dengan melakukan evaluasi berkala terhadap program pelatihan untuk  menilai  efektivitasnya  dan  mengidentifikasi  area  untuk  perbaikan.  Mengumpulkan umpan balik dari guru yang telah mengikuti pelatihan untuk memahami pengalaman mereka dan menyesuaikan program di masa depan.
Implementasi dari perencanaan pengembangan mutu guru haruslah bersifat dinamis dan responsif terhadap perubahan kebutuhan pendidikan serta perkembangan teknologi dan metode pengajaran. Keterlibatan semua pemangku kepentingan, termasuk pemerintah, sekolah, guru, dan masyarakat, sangat penting untuk mencapai tujuan ini.

## METODE
Penelitian ini menggunakan studi kepustakaan (library research), dengan objek yang dibahas adalah prinsip-prinsip perencanaan pengembangan mutu guru Pendidikan Agama Islam (PAI).  Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  menganalisis  tentang  bagaimana  prinsip-prinsip perencanaan  pengembangan  mutu  guru  PAI  di  implementasikan  pada  sekolah  agar  tujuan pendidikan bisa dicapai dengan maksimal.
Untuk  memperoleh  data  penelitian,  peneliti  mengumpulkan,  menganalisis,  dan mengorganisasi  sumber-sumber  dari  artikel,  buku,  serta  penelitian  terdahulu  tentang implementasi manajemen strategi dalam bidang pendidikan (Ibrahim et al., 2022). Selanjutnya, peneliti  menyimpulkan  dan  menyajikan  data  manajemen  strategi  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan (Annur, 2018).
Penelitian kajian pustaka adalah studi pustaka yang berfungsi sebagai panduan dalam mengkaji  suatu  masalah  penelitian  ( review  of  research )  (Mulyadi,  2016).  Desain  penelitian bertindak sebagai pedoman dalam melaksanakan penelitian guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam  prosesnya,  penelitian  ini  dimulai  dengan mengidentifikasi  masalah  yang  akan
diteliti,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengumpulan  referensi  pustaka,  penyaringan  literatur, tabulasi data, dan analisis untuk mendapatkan hasil yang sesuai dengan kebutuhan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Prinsip Perencanaan
Prinsip  berasal  dari  kata  "principia"  berarti  permulaan,  titik  awal  di  mana  hal-hal tertentu dimulai. Prinsip juga dapat berarti dasar atau kebenaran yang menjadi dasar dari apa yang kita pikirkan dan lakukan. Pembelajaran pada dasarnya adalah proses komunikasi timbal balik  antara  siswa  dan  guru  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Komunikasi transaksional  menunjukkan  adanya  perolehan,  penguasaan,  hasil,  proses,  atau fungsi  belajar yang dilakukan oleh siswa.Oleh karena itu, berbicara tentang prinsip pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) berarti berbicara tentang asas yang mendasarinya
Manajemen  merupakan  suatu  proses  yang  khas  terdiri  atas  tindakan-tindakan  berupa perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  yang  dilaksanakan  untuk menentukan  serta  mencapai  sasaran  atau  tujuan  yang  telah  ditentukan  melalui  pemanfaatan sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  (Jahari  et  al.,  2018).  Perencanaan  atau planning dapat  didefinisikan  sebagai  keseluruhan  proses  pemikiran  dan  penentuan  secara matang  daripada  hal-hal  yang  akan  dikerjakan  di  masa  yang  akan  datang  dalam  rangka pencapaian tujuan yang telah ditentukan.
Suatu  kegiatan  manajemen  yang  baik  tentu  diawali  dengan  suatu  perencanaan  yang matang  dan  baik.  Perencanaan  dilakukan  demi  menghindarkan  terjadinya  kesalahan  dan kegagalan  yang  tidak  di  inginkan  (Nurhadi,  2018).  Perencanaan/rancangan  sebagai  proses mempersiapkan  seperangkat  putusan  bagi  perbuatan  di  masa  datang.  Perencanaan  menjadi fungsi  organik  pertama  karena  merupakan  dasar  dan  titik  tolak  dari  kegiatan  pelaksanaan selanjutnya. Alasannya bahwa tanpa adanya rencana, maka tidak ada dasar untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan tertentu dalam rangka usaha pencapaian tujuan.
Menurut berbagai pendapat di atas, perencanaan adalah proses yang mencakup berbagai tindakan, seperti pemikiran, perhitungan, pemilihan, penentuan, dan lain-lain., yang dilakukan untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pada  dasarnya,  perencanaan  adalah  proses  pengambilan keputusan tentang sejumlah pilihan (pilihan) mengenai sasaran serta pilihan tentang cara-cara yang akan digunakan untuk mencapai tujuan tersebut di masa mendatang. Selain itu, perencanaan juga melibatkan pemantauan dan pengambilan keputusan.
Dari  pengertian  tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  pembelajaran mempunyai  karakteristik  bahwa  perencanaan  pembelajaran  merupakan  hasil  dari  proses berpikir,  artinya  suatu  perencanaan  pembelajaran  tidak  disusun  sembarangan  tetapi  dengan mempertimbangkan  segala aspek  yang  mungkin dapat  berpengaruh,  dan segala  sumber  daya yang tersedia yang dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Identifikasi Masalah Pengumpulan Pustaka Penyaringan Pustaka Tabulasi Data dan Analisis
Perencanaan  pembelajaran  disusun  untuk  mengubah  perilaku  siswa  sesuai  dengan tujuan  yang  hendak  dicapai.  Sehingga  ketercapaian  tujuan  merupakan  fokus  utama  dalam perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran berisi tentang rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan untuk mencapai tujuan. Perencanaan pembelajaran dapat berfungsi sebagai pedoman dalam mendesain pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.

## Pengertian Mutu
Manajemen  Pendidikan  Islam  sejatinya  sangat  membantu  upaya  peningkatan  mutu lembaga pendidikan. Tidak hanya bagi lembaga pendidikan Islam saja, akan tetapi lebih dari itu, selain lembaga pendidikan Islam pun juga dapat mengkaji dan mengaplikasikan manajemen pendidikan Islam (Fery Irianto Setyo Wibowo, 2023).
Mutu adalah faktor yang membedakan antara hal-hal yang baik dan tidak baik. Mutu membuat  perbedaan antara  sukses  dan kegagalan.  Organisasi publik  dan swasta  yang terbaik memahami  kualitas  dan  rahasia.  Sangat  penting  untuk  menemukan  sumber  daya  yang berkualitas. Selain itu, pendidikan mengakui pentingnya mengejar itu dan memberikan layanan berkualitas  tinggi  kepada  siswa  dan  mahasiswa.  Mutu  bukanlah  konsep  yang  mudah didefinisikan,  terutama  dalam  industri  jasa,  yang  memiliki  banyak  definisi  yang  berbeda. Kualitas  dapat  didefinisikan  sebagai  peningkatan  terus-menerus.  Kualitas  dapat  berarti keunggulan dan pemenuhan harapan pelanggan.
Terdapat  tiga  indikator  yang  dapat  digunakan  seorang  kepala  sekolah  dalam upaya meningkatkan  mutu  sekolah  melalui  pengembangan  kualitas  guru.  Tiga  indikator  tersebut meliputi motivasi, kepribadian dan keterampilan.
Peningkatan  mutu  sekolah  adalah  faktor  utama  yang  sangat  ditekankan  dalam pembangunan  Pendidikan.  Akan  tetapi,  dari  keseluruhan  aspek  atau  komponen  pendidikan yang  menjadi  penentu  capaian  kualitas  lulusan  adalah  guru.  Tentunya  dengan  bantuan  dan dukungan  kepala  sekolah,  tanpa  bantuan  dan  dukungan  seorang  pemimpin  maka  guru  tidak akan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu,  perlunya  upaya  dalam pengembangan kualitas guru melalui tiga indikator tersebut.
Prinsip-Prinsip Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Guru Prinsip-prinsip tersebut diantaranya kepuasan pelanggan, respek terhadap setiap orang,manajemen berdasarkan fakta, dan  perbaikan  terus  menerus.  Prinsip-prinsip  penerapan  manajemen  mutu  terpadu  ini, melibatkan  seluruh  unsur  sekolah  dengan  cara  memandang  setiap  orang  yang  ada di sekolah tersebut sebagai aset yang sangat bernilai. Fokus utamanya adalah pada pemenuhan kebutuhan dan kepuasan pelanggan ( satisfaction ). Dengan demikian pada akhirnya diharapkan penerapan Manajemen Mutu Terpadu di sekolah akan mampu meningkatkan mutu pendidikan pada sekolah tersebut.
Strategi merupakan suatu proses penentuan rencana atau upaya para pemimpin puncak yang berfokus pada tujuan jangka panjang organisasi. Bentuknya berupa keputusan dan aksi yang  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan  ( goal )  dalam  menyesuaikan  sumber  daya  organisasi dengan peluang dan tantangan yang dihadapi dalam lingkungan organisasi.
Peran internal sekolah dalam meningkatkan mutu sekolah sangat penting, artinya sekolah harus menjadi  bagian  utama  dalam  melaksanakan  mutu  (Afriantoni  &  Ibrahim,  2015).    Suatu  strategi mempunyai dasar atau skema untuk mencapai sasaran yang dituju. Melalui langkah strategis, kepala  sekolah  telah  melakukan  upaya  dalam  mewujudkan  guru  profesional,  diantaranya: melalui  beberapa  pelatihan  yang  dilakukan  di  sekolah,  melakukan  pembinaan  manajemen sekolah,  penambahan  buku,  dan  sarana  belajar  dalam  rangka  menciptakan  kegiatan  belajar mengajar  yang  bermutu,  pembinaan  fisik,  dan  penampilan  sekolah,  serta  peningkatan partisipasi.

## Prinsip Perencanaan Pengembangan Mutu Guru PAI
Perencanaan  pengembangan  mutu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah memerlukan  pendekatan  yang  terstruktur  dan  berbasis  pada  prinsip-prinsip  tertentu  untuk memastikan hasil yang optimal. Berikut adalah prinsip-prinsip tersebut:

## Berbasis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dan  penentuan  skala  prioritas  kegiatan  untuk  dilaksanakan  yang disesuaikan  dengan  tersedianya  dana  dan  tingkat  kepentingan  (Samanhudi,  2021).  Analisis kebutuhan pelatihan bagi guru PAI di sekolah dengan mengidentifikasi kebutuhan spesifik guru PAI  melalui  evaluasi  kinerja,  umpan  balik  dari  siswa,  dan  observasi  kelas.  Menyesuaikan program pengembangan dengan kebutuhan dan karakteristik lingkungan lokal serta siswa yang diajar.  Guru Pendidikan  Agama  Islam (PAI) memiliki  kebutuhan yang beragam  untuk  dapat menjalankan  tugasnya  secara  efektif  dan  efisien.  Kebutuhan  ini  mencakup  aspek-aspek profesional,  pedagogis,  teknologi,  serta  kesejahteraan  pribadi.  Guru  PAI  memerlukan pemahaman  mendalam  tentang  ajaran  Islam,  termasuk  Al-Qur'an,  Hadits,  Fiqh,  Akidah, Akhlak,  dan  Sejarah  Islam.  Pengembangan  Kompetensi:  Kebutuhan  untuk  terus mengembangkan  kompetensi  inti,  termasuk  kemampuan  dalam  metode  pengajaran  yang efektif, manajemen kelas, dan penguasaan kurikulum PAI.

## Pengembangan Profesional Berkelanjutan
Pelatihan  berkelanjutan  dengan  menyediakan  program  pelatihan  berkelanjutan  yang mencakup aspek pedagogi, materi ajar, dan teknologi pendidikan. Mendorong guru untuk terus belajar dan mengembangkan diri melalui kursus, workshop, dan seminar. Pengembangan guru yang berkelanjutan merupakan proses kontinu yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi profesional, keterampilan pedagogis, dan kesejahteraan guru secara keseluruhan. Ini mencakup berbagai strategi dan program yang dirancang untuk memastikan guru tetap up-to-date dengan perkembangan  terbaru  dalam  pendidikan,  teknologi,  dan  metodologi  pengajaran.  Pelatihan berkelanjutan  dengan  mengadakan  workshop  dan  seminar  secara  berkala  untuk memperkenalkan  guru  pada  metode  pengajaran  baru,  teknologi  pendidikan,  dan  penemuan terbaru dalam bidang pendidikan. Memanfaatkan platform pembelajaran online yang fleksibel dan  dapat  diakses  kapan  saja  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru. Lembaga  pendidikan  harus  juga  menyediakan  program  sertifikasi  tambahan  dalam  bidang spesifik seperti manajemen kelas, pendidikan inklusif, atau teknologi pendidikan.

## Pendekatan Kolaboratif
Membangun komunitas praktik di mana guru PAI dapat berbagi pengalaman, sumber daya, dan metode pengajaran yang efektif. Kolaborasi dengan ahli dengan melaksanakan dan sekolah  juga  bisa  mengundang  pakar  dalam  bidang  pendidikan  agama  untuk  memberikan pelatihan  dan  konsultasi.  Pengembangan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dengan pendekatan holistik mencakup peningkatan kompetensi profesional, kesejahteraan pribadi, dan pengembangan  karakter  spiritual.  Pendekatan  ini  memastikan  bahwa  guru  PAI  tidak  hanya memiliki keterampilan teknis dalam mengajar, tetapi juga kesejahteraan emosional, mental, dan spiritual  yang  baik.  Pendekatan  holistik  dalam  pengembangan  guru  PAI  memastikan  bahwa guru tidak hanya terampil secara profesional tetapi juga sehat secara emosional, mental, dan spiritual. Hal ini penting untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang harmonis dan efektif, serta  menghasilkan  guru-guru  yang  inspiratif  dan  kompeten  dalam  mendidik  generasi  masa depan.

## Integrasi Teknologi
Perkembangan teknologi di era globalisasi menimbulkan dampak terhadap pendidikan anak,  aktivitas  anak  tidak  terkontrol  dengan  baik  dan  terkadang  melakukan  di  luar  dari kewajaran  (Saiful  et  al.,  2022).  Penggunaan  Teknologi  Pendidikan  dengan memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan metode pengajaran dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran
PAI. Mengembangkan modul-modul pembelajaran daring yang dapat diakses oleh guru untuk memperkaya pengetahuan dan keterampilan mereka. Integrasi teknologi dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  langkah  penting  untuk  meningkatkan  efektivitas dan  daya  tarik  pengajaran  serta  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa.  Teknologi  dapat diintegrasikan  dalam  pembelajaran  PAI  dengan  penggunaan  aplikasi  dan  perangkat  lunak pendidikan, misalnya Aplikasi Belajar Al-Qur'an.
Dengan  menggunakan  aplikasi  khusus  yang  membantu  siswa  belajar  membaca, menghafal,  dan  memahami  Al-Qur'an  melalui  fitur-fitur  interaktif  seperti  tajwid,  tafsir,  dan latihan  hafalan.  Memanfaatkan  perangkat  lunak  pendidikan  yang  menyediakan  materi  PAI dalam  format  multimedia,  seperti  video,  animasi,  dan  permainan  edukatif,  untuk  membuat pembelajaran lebih menarik. Integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI tidak hanya membuat proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan interaktif, tetapi juga memungkinkan akses ke  berbagai  sumber  daya  pendidikan  yang  luas  dan  mendukung  pembelajaran  yang  lebih fleksibel dan mandiri bagi siswa. Ini juga membantu guru dalam mengelola kelas secara lebih efisien dan efektif, serta memberikan peluang untuk inovasi dalam metode pengajaran.

## Fokus pada Kompetensi
Kompetensi  guru  diuraikan  bahwa  standar  kompetensi  guru  terdiri  dari  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  professional  (M.  Annisa  et  al.,  2017).  Pengembangan Kompetensi  Inti,  dengan  mengembangkan  kompetensi  inti  guru  PAI  dalam  hal  pemahaman teologis, pedagogi, dan kemampuan komunikasi. Menetapkan standar kompetensi yang jelas dan  terukur  untuk  guru  PAI. Kompetensi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  mencakup keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  memberikan pembelajaran yang efektif dan mendalam dalam konteks pendidikan agama Islam. Kompetensi- kompetensi  ini  membantu  guru  PAI  untuk  menjadi  agen  perubahan  yang  efektif  dalam menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  untuk  pemahaman,  pengalaman,  dan penghayatan  terhadap  ajaran  Islam  di  kalangan  siswa.  Dengan  menguasai  kompetensi- kompetensi ini, seorang guru PAI dapat memberikan kontribusi yang berarti dalam membentuk karakter dan spiritualitas siswa sesuai dengan nilai-nilai agama Islam.

## Evaluasi dan Refleksi Berkelanjutan
Evaluasi  digunakan  untuk  melihat  apakah  suatu  program  atau  kegiatan  telah  sesuai dengan  perencanaan  atau  belum  (Zainuri  et  al.,  2023).  Evaluasi  suatu  program  dengan melakukan  evaluasi  berkala  terhadap  program  pengembangan  profesional  untuk  menilai efektivitasnya. Refleksi diri dengan mendorong guru untuk melakukan refleksi diri mengenai praktik pengajaran mereka dan mencari cara untuk terus memperbaikinya. Evaluasi dan refleksi berkelanjutan merupakan praktik penting dalam pengembangan profesional bagi guru. Proses ini  tidak  hanya  membantu  guru  mengidentifikasi  kekuatan  dan  area  yang  perlu  ditingkatkan dalam  pengajaran  mereka,  tetapi  juga  memungkinkan  mereka  untuk  terus  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  pengalaman  siswa.  Evaluasi  dan  refleksi  yang  berkelanjutan membantu  guru  untuk  terus  berkembang  dan  meningkatkan  kualitas  pengajaran  mereka.  Ini juga  menciptakan  lingkungan  di  mana  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  relevan  bagi siswa, serta memperkuat profesionalisme dalam profesi pendidikan.
Dengan  menerapkan  prinsip-prinsip  ini,  sekolah  dapat  memastikan  bahwa pengembangan  mutu  guru  PAI  dilakukan  secara  sistematis  dan  efektif,  menghasilkan peningkatan kualitas pendidikan agama Islam di sekolah. Prinsip ini penting dilaksanakan bagi sekolah agar mutu tenaga pendidik menjadi baik dan tujuan pembelajaran di kelas bisa dicapai dengan maksimal.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  bahwa  prinsip  perencanaan  pengembangan  guru PAI  di  sekolah  bisa  dilaksanakan  dengan  menganalisis  kebutuhan  terhadap  guru, pengembangan professional guru secara berkelanjutan, pendekatan kolaboratif dengan tujuan bisa  mempermudah  dan  berbagi  pengalaman  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  sekolah, integrasi teknologi yang baik bagi guru PAI, karena teknologi merupakan bagian yang tidak bisa dipisahkan dalam proses pembelajaran, fokus pada kompetensi guru PAI, kompetensi guru harus  menjadi  perhatian  penting  bagi  sekolah  dan  pelaksanaan  evaluasi  dan  reflekski berkelanjutan.  Strategi  meningkatkan  manajemen  mutu  guru  merupakan  rencana  atau  upaya yang  berfokus  pada  tujuan  jangka  panjang  organisasi.  Kepala  sekolah  dapat  meningkatkan profesionalisme guru melalui pelatihan, pembinaan manajemen sekolah, penambahan buku dan sarana belajar, pembinaan fisik, dan peningkatan partisipasi masyarakat. Tujuan dari strategi ini  adalah  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang berkualitas.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas  bahwa  pentingnya  pelaksanaan  prinsip-prinsip pengembangan  mutu  guru  PAI  di  sekolah  dan  peran  kepala  sekolah  sebagai  top  manager menjadi bagian penting, serta peran dari semua stakeholder sekolah dalam meningkatkan mutu guru  PAI  menjadi  penting  termasuk  kolaborasi  sebagai  bagian  yang  tidak  dipisahkan  dalam proses pembelajaran agar tujuan pendidikan bisa dicapai dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriantoni, A., & Ibrahim, I. (2015). Sekolah Gratis Dan Mutu Sekolah: Studi Kasus Di Sman 2  Babat  Toman  Musi  Banyuasin  Sumsel.  Jurnal  Dinamika  Pendidikan,  8(1),  1. https://doi.org/10.33541/jdp.v8i1.108
Annisa,  A.,  Miswanto,  M.,  Suku,  S.  B.,  &  Wijaya,  C.  (2019).  Perencanaan  Sarana  Dan Prasarana Pendidikan di Smk N 2 Binjai. Jurnal Sabilarrsyad, IV(01), 65–79.
Annisa,  M.,  Hamid,  H.,  &  -,  K.  (2017).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui Pelatihan Penyusunan Karya Tulis Ilmiah Di Wilayah Pedalaman. Jurnal Widya Laksana, 5(2), 81. https://doi.org/10.23887/jwl.v5i2.9054
Annur, S. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan. Noerfikri.
Aprapti,  I.  A.  G.,  Ginting,  R.  T.,  &  Premierita,  N.  P.  (2017).  Analisis  Kebutuhan  Informasi Pengguna  di  Perpustakaan  SMK  Negeri  3  Denpasar.  …  Ilmiah  D3  Perpustakaan. https://ojs.unud.ac.id/index.php/d3perpus/article/download/33294/20144
Choirunniswah,  Ibrahim,  &  Febriyanna,  T.  (2024).  PELAKSANAAN  SISTEM  MUTASI PESERTA DIDIK DI SMP MUHAMMADIYAH 4 PALEMBANG. Jolas, 4(4), 624–631.
Fery Irianto Setyo Wibowo, F. (2023). MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN ISLAM. JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN AGAMA. https://doi.org/10.59024/jipa.v1i1.88
Hindun.  (2015).  Perencanaan  Strategis  Dan  Prilaku  Manajerial  Lembaga-lembaga Pendidikan. Al-Fikrah: Jurnal Kependidikan Islam IAIN Sulthan Thaha Saifuddin, 6(1), 56645. https://media.neliti.com/media/publications/56645-ID-perencanaan-strategis- dan-prilaku-manaje.pdf
Ibrahim, Prasetyo, A., Niswah, C., & Zulkipli. (2022). Sarana Dan Prasarana Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiyah. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora, 2(3), 170– 181. https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v2i3.578
Jahari,  J.,  Khoiruddin,  H.,  &  Nurjanah,  H.  (2018).  Manajemen  Peserta  Didik.  Isema,  3(2), 170–180.
Mulyadi. (2016). Bimbingan Konseling di Madrasah dan Sekolah. Prenada Media Grop. Nurhadi,  A.  (2018).  Manajemen  Laboratorium  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran.  Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan,  4(01),  1. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1225
Saiful,  Yusliani,  H.,  &  Rosnidarwati.  (2022).  Implementasi  Pendidikan  Karakter:  Perspektif Al-Ghazali  &  Thomas  Lickona  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Terpadu  (MIT)  Meunara  Baro Kabupaten  Aceh  Besar.  Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  11(1),  721–740. https://doi.org/10.30868/ei.v11i01.1900
Samanhudi.  (2021).  Perencanaan  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Islami  di  Lembaga Pendidikan . Rayah Al-Islam, 5(02), 268–294. https://doi.org/10.37274/rais.v5i02.461 Zainuri,  A.,  Ibrahim,  Kanada,  R.,  &  Hidayat.  (2023). Evaluasi  Kurikulum  Pendidikan : Memastikan  Proses  Pembelajaran  Sesuai  dengan  Tujuan  Pendidikan. El-Idare:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(1), 64–73.