Efektivitas Media . Pembelajaran . E-learning . Melalui Video . Terhadap Tingkat Motivasi . Belajar Pada Anak SMA
Angga Grariyanto 1 , Happy Prasetyawati 2
Program Studi Ilmu . Komunikasi, . STIKOM . Interstudi Anggagrahariyanto2@gmail.com dan Happy.p.hendrotomo@gmail.com
Abstrak. Adanya sebuah teknologi pada dalam media pembelajaran mampu memberikan akibat yang  sangat  optimal.  Pembelajaran  dengan  basis  yg  memiliki  teknologi  serta  komunikasi  bisa berjalan efektif Bila kiprah pengajar saat melakukan pembelajaran menjadi fasilator yang mampu menyampaikan kemudahan pada para peserta didik pada melakukan pembelajaran bukan hanya sekedar  memberikan  info  yang  tidak  praktis  buat    dipahami  sang  peserta  didik.  Menggunakan teknologi  sebagai  media  infomasi  serta    komunikasi  pada  pembelajaran,  kita  mampu memanfaatkan e-learning .  Salah  satu  tujuan  penerapan e-learning pada  pembelajaran  agar menaikkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sebagai  akibatnya  prestasi  belajar  akan  semakin  baik hasilnya. Penelitian ini bertujuan buat mengetahui bagaimana efektivitas media pembelajaran e- learning  melalui  video  terhadap  taraf  motivasi  belajar  di  anak  SMA.  Teori  yg  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  teori  difusi  inovasi.  Pengambilan  data  diambil  menggunakan  metode probability sampling dengan teknik simple random sampling . akibat penelitian ini menunjukkan bahwa  kurang  signifikan  atau  kurang    efektivitas  media  pembelajaran  e-learning  melalui  video terhadap motivasi belajar di anak Sekolah Menengah Atas
Kata Kunci: E-learning , media pembelajaran, motivasi belajar.
Abstract. The life of a generation in getting to know media can offer very finest consequences. studying with simple which has technology and conversation can work if the position of the teacher when  sporting  out  studying  is  as  a facilitator  who  can  offer  comfort  to  students  in  wearing  out getting to know, no longer just providing records that isn't effortlessly handy by students. with the aid of the use of technology as a medium of information and communique in studying, we can take gain of e-learning. one of the desires of enforcing e-mastering in mastering is to increase students' learning  motivation  so  that  getting  to  know  fulfillment  might  be  higher. This  examine  aims  to decide  how  the  effectiveness  of  e-mastering  media  through  video  on  the  extent  of  studying motivation in excessive faculty kids. The principle used in this research is the idea of diffusion of innovation. information have been collected the use of opportunity sampling approach with simple random sampling technique. The consequences of this take a look at imply that there may be much less vast or less effective e-mastering getting to know media through video on learning motivation in high faculty youngsters
Keywords: E-learning, learning media, learning motivation

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan teknologi artinya kebutuhan  penting  di  dunia  pendidikan  yg mengakibatkan ruang belajar menjadi tempat peserta  didik  mempertinggi  kemampuannya secara optimal, serta nantinya bisa berinteraksi ke tengah-tengah warga (Rahmatia & Monawati, 2017).
Sebuah cara belajar, dirasakan adanya kesamaan:  (a)  bergesernya  pendidikan berasal sistem pembelajaran yang berorientasi di pengajar ( teacher centered ) ke sistem  yang  berorientasi  di  siswa  ( student centered ),(b) tumbuh & makin memasyarakatnya  pendidikan  terbuka  dan jarak  jauh,(c)  semakin  banyaknya  pilihan dari belajar yang tersedia (Kusairi, 2013).
Peningkatan mutu pendidikan artinya sarana pembangunan pada bidang pendidikan nasional serta ialah bagian integral asal upaya peningkatan  kualitas  insan  Indonesia  secara menyeluruh ( Yazdi, 2012).
Seseorang  bisa  dikatakan  berhasil pada  belajar  Bila  ia  mampu  memberikan adanya perubahan dalam kemampuan berfikir,  keterampilan,  kemudian  perilaku (Jannah, 2017).
Perubahan akibat belajar bisa diamati, dibuktikan  &    terukur  pada  keahlian  atau penghargaan  yg  didapat  sang  peserta  didik wujud dari pengalaman pembelajaran (Singh, & Srivastava, 2015).
Berjalan menggunakan saat teknologi isu  terutama  internet  pada  kemajuan  info, proses  belajar  mengajar  sudah  memakai secara  baik  teknologi  isu  tadi  baik  jenjang pendidikan dasar, menengah juga perguruan tinggi (Suwastika, 2018).
Hal  itu  yang  membuat  terjadinya fenomena yang besar kepada arus informasi, siswa  bisa  menerima  informasi  ataupun berita dimana saja (Pratama, 2019).
Sekarang  kebutuhan  informasi . yang dibutuhkan . terutama informasi yang
dibutuhkan oleh masyarakat . yaitu informasi . pengetahuan (Firdausyi, 2020).
Perkembangan pengetahuan dan teknologi  sudah  membawa  perubahan  yang sangat  cepat  diaspek  kehidupan,  proses tersebut sudah mengubah paradigma pengguna  untuk  mencari  &  mendapatkan informasi  dengan  mudah.  Pekerjaan  semula dikerjakan  sulit  sekarang  bisa  memakai  alat berupa media (Rahmatia & Monawati, 2017).
Pemakaian komputer dipembelajaran bisa  meningkatkan  pengertian  terhadap konsep  siswa  dan  keahlian  individu  untuk memperoleh  informasi  dalam  kehidupan manusia (Kusairi, 2013).
Learning Management System (LMS) merupakan  perangkat  lunak  khusus  untuk menawarkan  lingkungan  pendidikan  atau pelatihan online virtual (Hanum, 2013). Untuk membangun perpaduan dinamika belajar  kreatif dan interaktif, perlu sosok kemajuan info & Komunikasi sebagai instrumen  teknologi  edukasi  interaktif. Teknologi edukasi interaktif yaitu e-learning (Yazdi, 2012).
E-learning s merupakan suatu kegiatan  pembelajaran  dengan  teknologi elektronik  komputer  untuk  mendapatkan materi  pembelajaran  mengikuti  kebutuhan individu (Rahmatia & Monawati, 2017).
E-learning s memiliki  karakteristik seperti (a) interaktivitas; (b) kemandirian (c) aksesbilitas; (d)pengayaan.
Perangkat pembelajaran  berbasis e-learning ini  berisi rencana kegiatan melalui penggunaan jaringan internet (Rusman, 2012).
Tahapan  belajar  memiliki  empat bagian  penting,  seperti  tujuan,  bahan pembelajaran, lalu evaluasi. Strategi solusi e- learning terdiri  dari  isi  informasi, kemajuan informasi,  dan  layanan.  Isi  informasi menyangkup  kursus,  kurikulum,  dan  modul pengembangan  informasi  atau  keahlian. Teknologi  merupakan  cara  yang  digunakan dalam  menyampaikan  konten,  meliputi
internet  dan  telekonferensi.  Layanan  yang terkait  dengan  pemeliharan,  peningkatan konten,  dan  peningkatan  teknis  pengiriman konten (Hanum, 2013).
Dalam  komponen  –  komponen  ini adalah  proses  pertama  yang  wajib  dalam mengerti  apa  itu e-learning dan  bagaimana “disampaikan”.  Memahami  perencanaan pembelajaran  bahan  ajar  dimana  memiliki peran  penting  karena  berkaitan  langsung melalui perencanaan belajar peserta (siswa). Materi  yaitu  objek  bahan  ajar  yang  menjadi alat  ukur  keberhasilan e-learning dengan jenis ,isi ,dan bobot materi  (Hanum, 2013).
Pengadaan e-learning menjadikan media  bahan  ajar  dalam  belajar  jarak  jauh atau berupa media tambahan dalam belajar di kelas  dengan  mempunyai  tujuan  yang ditetapkan seperti: (1) meningkatkan kualitas belajar, (2) merubah cara mengajar siswa/guru, (3) merubah metode
pembelajaran    pasif  siswa  menjadi  cara belajar  aktif,  yang  membuat  terbentuk pembelajaran  mandiri,  (4)  memajukan  dan memperluas perangkat baru, (5) ketersediaan bahan  ajar  dalam  media  elektronik,  (6) pengayaan  bahan  ajar  harus  mengikuti dengan perkembangan teknologi dan kemajuan  informasi,  (7)  membuat  posisi yang  kompetitif  dan  meningkatkan  citra merek (Rahmatia, Monawati, 2017).
Pemutaran  materi  video,  termasuk dalam  sebuah  media  digital,  meliputi e- learning .  Dan  juga  dengan  presentasi  guru yang menyampaikan beberapa materi  dalam presentasi  termasuk e-learning (Rahmatia, Monawati, 2017).
Supaya menghasilkan e-learning yang menarik untuk dapat disukai, diperlukan tiga hal  ya penting untuk konsep e-learning , yaitu: simpel, pribadi, dan mudah (Yazdi, 2012).
Meliputi pembahasan di atas, terdapatnya .... rumusan ..... masalah ...... dalam penelitian ..... ini ..... yaitu  ingin  membahas
mengenai  “Efektivitas  Media  Pembelajaran E-learning Melalui Video Terhadap Tingkat Motivasi Belajar Pada Anak SMA”.
Maka  tujuan  dari  penelitian  diatas yaitu guna mencari tahu bagaimana Efektivitas  Media  Pembelajaran E-Learning Melalui  Video  Terhadap  Tingkat  Motivasi Belajar Pada Anak SMA.
Manfaat  pada  analisis  ini    yaitu manfaat  akademis  yang  diharapkan  menjadi bahan  referensi  penelitian  sebagai  acuan penelitian  dan  memberi  kontribusi  ilimiah dalam  perkembangan  ilmu  komunikasi  saat ini.  Selanjutnya  yaitu  manfaat  penelitian secara  praktis  yang  diharapkan  menerima baik  ilmu  pengetahuan  kemajuan  informasi mengenai  sistem  pembelajaran  jarak  jauh sehingga  mampu  memberikan  motivasi belajar siswa,

## Tinjauan Literatur
Pada penelitian berhubungan mengenai  efektivitas  penggunaan  video sebagai  media  pembelajaran e-learning terhadap  tingkat  motivasi  belajar  pada  anak SMA,  peneliti  menjadikan  tiga  penelitian terdahulu  sebagai  refrensi  penelitian  yang akan ditinjau oleh peneliti yaitu;
Refrensi  penelitian  yang  pertama yaitu,  jurnal  penelitian  yang  dibuat  oleh Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Penelitian pertama  diteliti  pada  tahun  2018  dengan judul  “Pengaruh .s E-learning .. Sebagai . Salah Satu ..s Media ...ss Pembelajaran ......d Berbasis Teknologi ..s Informasi .. Terhadap .... Motivasi
Belajar ..sd Mahasiswa”. Rumusan permasalahan dalam penelitian tersebut ialah bagaimana e-learning berpengaruh  terhadap motivasi ..... belajar ..... mahasiswa .. terutama pada .. media pembelajaran dapat meningkatkan hasil ...... belajar. Metode penelitian
tersebut adalah survey
menggunakan  analisis  statistik  kuantitatif.
Kesimpulan  pada  penelitian  tersebut  adalah \penelitian ini menganalisis .... pengaruh
lingkungan ..... terhadap ..... motivasi ..... belajar mahasiswa ..... STIKOM ... berdampak .... pada motivasi s belajar . mahasiswa.
Refrensi penelitian yang kedua yaitu, jurnal penelitian yang dibuat oleh Rahmatia, dkk  (2017).  Yaitu  dengan  judul  “Pengaruh Media E-learning Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 20 Banda Aceh”.  Rumusan  permasalahan  dalam penelitian tersebut yaitu bagaimana kemajuan informasi digunakan secara maksimal  di  dunia  pendidikan?.  Metode penelitian tersebut menggunakan pendekatan kuantitatif untuk analisis data, lalu menggunakan sampling  purposive untuk pengambilan sampel. Kesimpulan penelitian tersebut  adanya  pengaruh  media e-learning siswa dalam hasil pembelajaran matematika.
Refrensi penelitian yang ketiga yaitu, jurnal  penelitian  yang  dibuat  oleh  Bora,  M. (2017).  Penelitian  terdahulu  yang  ketiga diteliti  pada  tahun  2017  judul  “Analisa
Kepuasan Penggunaan E-
learning ... Cloud ... Sekolah .... Tinggi . Teknik . ( STT) . Ibnu ... Sina ...... Batam”. Rumusan permasalahan  yang  terdapat  pada  penelitian tersebut  adalah  bagaimana  hasil  dari kepuasan  memanfaatkan e-learning  cloud . Metode  penelitian  pada  penelitian  tersebut yaitu Non  Probabilty  Sampling jenis Accidental  Sampling dengan  pendekatan kuantitatif
dan
Kualitatif
melalui pengumpulan  data  primer  dan  sekunder. Kesimpulan dalam penelitian tersebut adalah dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan penggunaan e-learning  cloud menghasilkan kepuasan pada penggunanya sebanyak 40%.
Dari tiga penelitian diatas yang ditulis sebagai refrensi penelitian memiliki persamaan  yaitu  penelitian  ini  sama  –  sama menggunakan pendekatan kuantitatif.
Perbedaannya,  variabel  penelitian  di  atas memiliki perbedaan hasil yang akan diteliti.
A. Efektivitas
Pembelajaran efektif adalah gabungan meliputi seseorang, materi, tempat, alat  dan  arahan  yang  diarahkan  dalam merubah  sikap  individu  menuju  arah  lebih baik  dan  sesuai  keahlian  dan  selisih dalam .. individu . (Rohmawati, 2015).
Efektivitas  instruksional  bergantung terhadap  lima  faktor:  (1)  Sikap;  (2) Kemampuan memahami instruksi; (3) Ketekunan;  (4)  Peluang;  (5)  Kualitas Instruksi (Rohmawati, 2015).
Penyampaian  pesan  dalam  dunia pendidikan  yaitu  komunikasi  instruksional yang  berarti  komunikasi  dalam  bidang instruksional (Noviati & Barniat, 2019).
Berbicara mengenai komunikasi instruksional,  tidak    lepas  dari  pembahasan kata  atau  istilah  instruksional  yang  artinya pengajaran, pembelajaran atau bahkan perintah  atau  instruksi  (Noviati  &  Barniat, 2019).
Komunikasi ....... Instruksional  dapat dilaksanakan bila memiliki tiga bagian yaitu pengirim pesan .. (guru profesional), .. isi pesan (proses  instruksional),  dan .. penerima  pesan (siswa) (Noviati & Barniat, 2019).
Dalam dunia pendidikan, penggunaan teknologi banyak yang memberikan dampak positif lalu menguntungkan bagi pembelajaran,  seperti  jaringan  informasi, komputer,  android  dll  (Sudiarta  &  Sadra, 2016).
Keahlian  mempelajari    adalah  hal dasar  yang  wajib  dimiliki  oleh  siswa,  yaitu kemampuan  memahami  ( understanding ) adalah keahlian dasar yang berada dipijakan siswa dalam meningkatkan dirinya sehingga mendapatkan kemampuan menerapkan ( appliying ),  meriset  informasi  ( analysing ), mengevaluasi  ( evaluation )  hingga  pada akhirna  kemampuan  membuat  ( creating ) (Hadi, 2017).
Kemudahan    pemutaran  video  yang bisa diulang selama proses belajar memudahkan siswa paham pada materi yang
disampaikan,  karena  itu  terancang  yang membuat  siswa  mudah  memahami  bahan pembelajaran  terutama  mengenai  konsep materi (Hadi, 2017).
Dalam belajar mengajar di kelas, cara guru  lakukan  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  adalah  peggunaan  media  yang efektive (Hadi, 2017).

## B. Media Pembelajaran
Menurut  ahli  batasan  yaitu  media  : yang  pertama,  para  ahli  menjelaskan  media beserta;  khalayak,  konten,  teknologi,  alat, dan saluran berupa kegiatan untuk . dirancang dalam proses pembelajaran.Yang selanjutnya,  media  dibatasi  oleh  para  ahli dari; isi pesan yang diberikan, lalu diberikan menggunakan  alat  penyiaran.  Batasan  yang ketiga,  yaitu  informasi  yang  disampaikan bertujuan memacu terjadinya kegiatan pembelajaran (bahan ajar) (Mahnun, 2012).
Dari bahasa latin media yaitu medium yang  artinya  penyampaian  pesan,  atau sebagai perantara (Mahnun, 2012).
Media .. pembelajaran merupakan perantara dalam bentuk maupun proses pada kegiatan  belajar  mengajar  dapat  menolong guru dalam mempercepat memberikan bahan ajar kepada peserta didik sehingga melancarkan  keinginan  belajar  siswa  (Steffi & Syastra, 2015).
Media  edukasi  mempunyai  peran penting  untuk  menunjang  kualitas  proses pembelajaran (Purwono, 2018).
Media memiliki pesan untuk perangsang  belajar  yang  membuat  motivasi belajar  agar  siswa  tidak  bosan  untuk mencapai keinginan belajar (Tafonao, 2018).
C. E-learning Istilah e-learning memiliki  arti pengertian yaitu; pembelajaran berbasis web, pembelajaran online , pelatihan atau pembelajaran berbasis komputer, pembelajaran jarak jauh, instuksi berbantuan
komputer, dan sebagainya (Rahmatia, Monawati, 2017).
Ciri – ciri e-learning : (1) Menjadikan fasilitas kemajuan informasi; dimana pengajar  dengan  siswa,  sesama  siswa  atau sesama  pengajar  sehingga  berkomunikasi secara  relatif  mudah  tanpa  membatasi  dari hal  peraturan  pembelajaran;  (2)  Menjadikan kemajuan  media  digital;  (3)  Menjadikan materi yang tersimpan di komputer lalu dapat dijangkau  dengan  mudah,  tanpa  batasan waktu  dan  dimana  saja;  (4)  Menjadikan rencana belajar, ajaran, pencapaian perkembangan  pembelajaran  dan  hal  yang mengenai administrasi pendidikan bisa check dengan komputer (Yazdi, 2012).
Kemajuan  informasi  terutama  pada komunikasi  jelas  mempunyai  dasar  dan konsokuensi  nya  seperti  hal  nya e-learning (Aprilinda & Cucus, 2016).
E-learning yaitu  dapat  mencakup edukasi    di  media  digital  dengan  resmi maupun tidak resmi (Anas & Munir, 2012).

## D. Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  penting  bagi  proses pembelajaran, karena adanya motivasi membuat  terpacu  dalam  semangat  belajar kebalikannya  jika  tidak  memiliki  motivasi akan  mengurangi  semangat  belajar  (Suharni & Purwanti, 2014).
Motivasi  belajar  merupakan  kunci keberhasilan agar tercapainya tujuan pembelajaran motivasi belajar harus dibangkitkan  agar  siswa  termotivasi  dalam belajar (Emda, 2018).
Sebuah  keadaan  dimiliki  pada  diri individu    yang  terdapat  kemauan  atau  niat dalam mengerjakan sesuatu  untuk  mencapai tujuan tertentu biasa disebut dengan motivasi belajar (Emda, 2018).
Motivasi  belajar  yaitu  segi  kejiwaan yang mengakibatkan proses, yang menyebabkan kondisi siswa. (Emda, 2018)
Hal yang mengepalai .. motivasi belajar yaitu; cita-cita, .. kemampuan, kondisi, dan lingkungan siswa (Emda, 2018).
Fungsi motivasi belajar yaitu pendorong usaha untuk mendapatkan penghargaan,  karena  individu  melakukan usaha  dengan  memacu  keinginannya,  lalu memastikan  arah  perilakunya  kearah  tujuan yang akan dicapai (Emda, 2018).
Kegiatan belajar baik guru dan siswa sangat  penting  untuk  menuju  keberhasilan pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang dicapai (Emda, 2018).

## E. Hasil Belajar
Pembelajaran utamanya yaitu tahapan kegiatan pengajar dengan siswa pada program  pembelajaran,  yaitu  proses  yang menjelaskan keahlian siswa secara rinci guna mencapai hasil belajar (Hanafy, 2014).
Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang didapat  melalui  proses  belajar,  melainkan proses  pada  individu  untuk  menuju  tujuan belajar  yang  baik  (Handayani  &  Subakti, 2020).
Pada pandangan pengajar, pembelajaran diakhiri melalui tahap evaluasi hasil  belajar,  sedangkan  pada  pandangan siswa  atau  pelajar  hasil  belajar  adalah berakhirnya proses belajar maka dari itu hasil belajar  merupakan  keahlian  setelah  siswa mendapatkan  pengalaman  dalam  belajar (Asriyanti & Janah, 2019).

## F. Teori Difusi Inovasi
Teori  difusi  inovasi  yaitu  sebuah susunan  komunikasi  dari  gagasan,  proses, dan  target  terlihat  baru  yang  menganggap sebagai inovasi (Ni’mawati & Zaqiah, 2020).
Terjadinya  inovasi  perubahan  sosial jika  ditemukannya  hal  seperti  gagasan  baru yang  disebar  luaskan  lalu  diterima  baik (Ni’mawati & Zaqiah, 2020).
Teori difusi diartikan sebuah jalannya kemajuan informasi melalui akses
berjalannya perkembangan kemajuan informasi  di  kelompok  sosial,  lalu  rogers menyarankan  aliran  komunikasi  sebagian orang  terjadi  secara  tidak  langsung  yaitu melalui orang lain (Yamita, 2021).
Secara lebih lanjut, Rogers menjelaskan proses difusi inovasi terdiri dari empat  tahapan  yaitu:  (1) . Pengetahuan, tahapan pertama, individu belum mempunyai perkembangan mengenai kemajuan informasi  baru  maka  informasi  harus diberikan  dengan  seluruh  media  seperti melalui  media  massa, . media  cetak, . ataupun secara  langsung  diantara  masyarakat;  (2) Persuasi,  tahapan  kedua  individu  tertarik terhadap  kemajuan  informasi  dan  aktif mencari  informasi  tentang  inovasi;  (3) Keputusan, tahapam ketiga pelaku mengambil  konsep  kemajuan  informasi  lalu menimbang  keuntungan  maupun  kerugian dalam menggunakan inovasi akankah mengadopsi  atau  menolak  inovasi  serta;  (4) Konfirmasi, lalu tahapan keempat ini pelaku akan  mencari  kebenaran  atas  keputusan mereka (Daryanto, 2010).
Penyebaran kemajuan informasi melalui  komunikasi  berarti  khalayak  dapat menerima  kemajuan  informasi,  dimana inovasi ini digunakan sebagai untuk pemberdayaan  khalayak  untuk  mencapai sejahtera (Sabilla, 2018).
Pemberdayaan seseorang adalah sebuah tahapan perubahan sosial di kehidupan bertujuan agar bisa meningkatkan keahlian dan kemandiriannya yang membuat kehidupan lebih baik (Sabilla, 2018).

## Hipotesis
Pengujian
Hipotesis merupakan sebuah  tahapan  yang  bertujuan    memberi keputusan  yaitu  menerima  atau  menolak hipotesis  mengenai  alat  ukur  populasi (Harlyan, 2012).
Oleh karena itu hipotesis analisis data ini yaitu: diduga ada Efektivitas Media Pembelajaran E-learning Melalui  Video Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak SMA.
H a : Terdapatnya Efektivititas Media Pembelajaran E-learning Melalui  Video
Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak SMA.
H o:
Tidak terdapatnya Efektivititas Media  Pembelajaran E-learning Melalui Video Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak SMA.
Dari  hipotesis  penelitian  maka  akan diformulasikan  ke  hipotesis  statistik  yaitu sebagai berikut:
R 2 XY < 0 R 2 XY > 0 atau  R 2 XY = 0
Keterangan:
R 2 atau ss R square aa yaitu sss koefisien determinasi s , mengukur pengaruh variabel X terhadap variabel Y
Berdasarkan  hipotesis  penelitian  ini  maka model analisisnya adalah sebagai berikut
Keterangan : Variabel X: Efektivitas Media Pembelajaran Variabel  Y:  Motivasi  Belajar  Pada  Anak SMA
METODE
Untuk metode analsis data ini menggunakan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif
merupakan  analsis  data  dengan  alat  statistik data  baru  bisa  dilakukannya  penelitian  bila semua  data  sudah  terkumpul  (Sugiyono, 2019).

## A. Populasi
Populasi  yaitu  himpunan  bagian observasi  secara  lengkap  yang  memiliki proses  dan  sifat  terentu  yang  dipastikan peneliti dalam mempelajari kemudian ditarik kesimpulan (Nurdiani, 2014).
Pada penelitian ini populasi nya yaitu anak  SMA  yang  menggunakan  “media pembelajaran e-learning melalui video” yang berada di sekolah SMA Bakti Idhata Jakarta kelas  X  dan  XI  dengan  populasi  siswa berjumlah 360 siswa/i.
Karena  kelas  X  dan  XI  lebih  sering menggunakan e-learning dibandingkan
dengan  kelas  XII  yang  dimana  kelas  XII dipersiapkan untuk masuk universitas sehingga pembelajaran lebih banyak offline

## B. Sampel
Sampel  yaitu  unit  populasi  yang terwakili  bisa  sebagai  sumber  data,  dalam analisis  ini,  peneliti  memanfaatkan  rumus pengambilan sampel oleh Taro Yamane atau biasa  diketahui    istilah  Rumus  Slovin  yaitu cara  menentukan  jumlah  sampel  (Sugiyono, 2019).
Berikut  adalah  rumus  slovin  dalam pengambilan sampel oleh Taro Yamane :
n  = N 1 + (N x e 2 )
Keterangan : n   = Banyaknya sampel N  = Populasi
e 2 = Presisi yang ditetapkan 10%
Dengan  pengaplikasian  rumus  tersebut sebagai berikut:
Variabel (X) Efektivitas Media
Pembelajaran Variabel (Y)
Motivasi  Belajar
Pada Anak SMA
n  = 355
1 + (355 x 0,10 2 ) = 355 3,55 = 100
(jumlah  sampel  yang  diambil  menjadi  100 Responden)
Dengan  penghitungan  rumus  di  atas jumlah .. sampel . yang . diambil .. sebanyak  100 responden  dalam  penelitian  Efektivitas Media  Pembelajaran E-learning Melalui Video Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak SMA.

## C. Teknik Pengambilan Sampel
Untuk    analisis  data  menjadikan probability  sampling dengan  pengambilan data menggunakan simple random sampling dengan mencari data sampel secara acak dari whatsapp Group kelas X dan XI.
Probability sampling adalah seperangkat metode dengan tujuan mengendalikan risiko ini dengan memastikan bahwa sampel tersebut “mewakili”  populasi  sehingga  kita  dapat memperkirakan parameter berdasarkan statistik (Sumargo, 2020).
Simple  random dalam  metode  ini, individu mempunyai kesempatan . sama untuk  dipilih . dalam . sampel .. dari .. populasi. Data dipilih menggunakan tabel angka acak atau yang dihasilkan komputer daftar nomor acak.  Bisa  juga  dengan  metode  lotere, menggunakan  uang  kertas,  dll  (Sumargo, 2020).
Peneliti menggunakan pengambilan sampel dengan memberi beberapa pernyataan  terbuka  dalam  bentuk  kuisoner kepada  responden  dengan  menggunakan Google  Form kepada  Anak  SMA  Bakti
Idhata Jakarta. SMA Bakti Idhata salah satu sekolah  yang  berada  di  Jakarta  dalam mewakili  penggunaan  media  pembelajaran e-learning melalui  video. Cara  yang  akan dilakukan  untuk  menyebarkan  kuisonernya adalah dengan mengirimkannya
menggunakan platform  social  media yaitu Whatsapp group sebagai media komunikasi kepada  responden  dengan  pengukuran variabelnya menggunakan skala likert.
Untuk mengukur perilaku, pendapat, lalu  pandangan  individu  atau  kelompok mengenai  suatu  kejadian  ata  gejala  sosial menggunakan  skala Likert .  (Sugiyono, 2019)
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pertanyaan  terbuka  tentang  skala  penilaian yaitu :
1) Sangat . Setuju . (SS) (4 skor) 2) Setuju . (S) (3 skor) 3) Tidak . Setuju . (TS) (2 skor) 4) Sangat . Tidak . Setuju . (STS) (1 skor)

## D. Operasional Konsep
Analisis ini konsep yang dioperasionalisasikan  ada  2,  yaitu  variabel independen (X) Efektivitas Media Pembelajaran ... E-learning dan variabel dependen  (Y)  Motivasi .. Belajar.  Setiap variabel  yang  akan  dioperasionalisasikan menjadi 4 dimensi yaitu
- Pengetahuan
- Persuasi
- Keputusan
- Konfirmasi
Setiap dimensi pada variabel independen (X) Efektivitas Media Pembelajaran E-learning , akan  dioperasionalkan  menjadi  5  sub dimensi, yaitu:
- Sikap
- Kemampuan memahami instruksi
- Ketekunan
- Peluang
- Kualitas instruksi
Selanjutnya,  untuk  setiap  dimensi  pada variabel  dependen  (Y)  Motivasi  Belajar, akan  dioperasionalkan  menjadi  4  sub dimensi, yaitu:
- Cita-cita
- Kemampuan siswa
- Kondisi siswa
- Kondisi lingkungan siswa
- cara mengukur variabel atau konstrak  melalui  cara  mengartikan,  atau mengspesifikasi  proses  pada  operasional konsep (Sumargo, 2020).
Ada dua faktor penting yang memengaruhi  mutu  data  penelitian,  yaitu kualitas  peralatan  penelitian  dan  kualitias pengumpulan data. Oleh sebab itu, instrumen  yang  sudah  diuji  validitas  serta reliabilitasnya tidak digunakan dengan benar untuk pengumpulan data (Sugiyono, 2019).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian untuk mengukur variabel menggunakan  alat  survei  kuisoner  harus terlebih  dahulu  menguji  kualitas  data  yang diperoleh.  Penelitian  ini  dirancang  agar  tau apakah instrumen yang digunakan valid dan reliabel  atau  gagal.  Karena  memperoleh keakuratan data menentukan hasil penelitian (Ghozali, 2013).

## Validitas
Validitas  digunakan  dalam  mengukur apakah  suatu  kuisoner  itu  valid.  Jika pernyataan dalam kuisoner bisa mengungkapkan  apa  yg  akan  diukur menggunakan  kuisoner  tersebut,  maka kuisoner  tersebut  valid.  Efektivitas  indera ukur yang menunjukkan kurang valid berarti memiliki  validitas  yang  minim  (Ghozali, 2013).
pada  penelitian  ini  validitas  diukur sprogram  SPSS  yg  dengan  melakukan  uji validitas dengan memakai formula hubungan product moment pearson .

## Gambar 1
Gambar 1. Tingkat Validitas berdasarkan Nilai Product moment pearson correlation
Apabila  nilai  pearson  berkisar  antara 0,5  sampai  1  maka  layak  digunakan.  Suatu item  valid  jika  nilai  probabilitas  <  0,05. (Sutarto et al., 2018)
Reliabilitas Reliabilitas digunakan buat
mengetahui  bahwa  dengan  memakai  alat ukur yg sama, akibat pengukuran memberikan pertanda yg sama dua kali atau lebih,(Sugiyono, 2019).
Gambar 2. Tingkat Reliabilitas berdasarkan Nilai Alpha Cronbach’s
Dalam penelitian ini reliabilitas menggunakan alpha  cronbach’s yang dinyatakan  reliabel  jika  angka alpha cronbach’s > 0,6 maka kuisoner dinyatakan reliabel  atau  konsisten,  (  v  W.  Sujarweni, 2015).

## Analisis Univariat
Analisis  Univariat  ialah  analisis  yang dilakukan dalam menganalisis tiap kuisoner asal hasil penelitian atau pengolahan datanya hanya satu saja, Analisis univariat digunakan  untuk  meringkas  data  yg  diukur dan    membuat  data  sebagai  informasi  yang bermanfaat. Analisis univariat dapat dilakukan  melalui  uji  normalitas  yang dirangkum dalam bentuk berukuran
stastistik (mean, median, modus), tabel atau grafik.(Sujarweni, 2020)
Gambar 3. Analisis Bivariat
Analisis  Bivariat  artinya  analisa  yang dilakukan buat menganalisis 2 variabel atau lebih  contohnya  mencari  korelasi  antar variabel  X  serta  Y,  mencari  dampak  antar variabel  X  dan    Y  atau  mencari  perbedaan antar  variabel  X  serta  Y.  Analisis  bivariat berfungsi  untuk  mengetahui  korelasi  antar variabel (Sujarweni, 2020).
HASIL .. DAN . PEMBAHASAN

## Karakteristik responden
Responden di penelitian ini ialah siswa Sekolah  Menengan  Atas  Bakti  Idhata Jakarta. Hal ini menawarkan seperti apakah demografi  responden  Jika  ditinjau  berasal jenis  kelamin,  kelas,  jurusan,  usia  dan pengeluaran. dengan mengetahui demografi responden  maka  akan  dapat  mengetahui karakteristik responden dalam hal efektivitas media  pembelajaran  e-learning  melalui video  terhadap  motivasi  belaajar  anak Sekolah Menengan Atas.
Jumlah kuisoner yg disebar ialah 100 eksemplar sessuai dengan jumlah responden yg  sudah  diuraikan  sebelumnya.  ditinjau berasal  ciri  jenis  kelamin  dengan  kategori presentasenya  sebanyak  45%  serta  kategori wanita sebanyak 55%.
Jika  dipandang  asal  ciri  kelas, responden  pada  kelas    X  sebanyak  62% sedangkan di kelas XI  sebanyak 38%.
Selanjutnya  berdasarkan  karakteristik jurusan  untuk  jumlah  jurusan  IPS  sebesar 63% sedangkan IPA sebanyak 37%.
lalu Bila ditinjau  berasal karakteristik usia,  diantara  15-17  tahun  responden  yang paling banyak berada di usia 16 tahun yaitu menggunakan presentase 50%. Sedangkan ditinjau berasal karakteristik  pengeluaran  responden  yg paling banyak pada pengeluaran Rp.dua.600.001  –  Rp.  4.000.000  dan    Rp. 4.000.001 keatas mempunyai kedudukan yg sama menggunakan presentase 34%.
Hasil Uji Analisis Data 1. Analisa Hasil Uji Validitas
Tabel 1 Variabel X No Item r hitung ꭈ tabel5 % (100)
Sig. Kriteria X1 0,42 2 0,195 0,00 0 VALID X2 0,40 4 0,195 0,00 0 VALID X3 0,30 7 0,195 0,00 2 VALID X4 0,35 4 0,195 0,00 0 VALID X5 0,51 0 0,195 0,00 0 VALID X6 0,47 3 0,195 0,00 0 VALID X7 0,44 2 0,195 0,00 0 VALID X8 0,38 3 0,195 0,00 0 VALID X9 0,41 7 0,195 0,00 0 VALID X10 0,37 3 0,195 0,00 0 VALID X11 0,16 4 0,195 0,10 3 TIDAK VALID
X12 - 0,02 4 0,195 0,81 2 TIDAK VALID X13 0,49 4 0,195 0,00 0 VALID X14 0,45 6 0,195 0,00 0 VALID X15 0,29 9 0,195 0,00 2 VALID X16 0,26 0 0,195 0,00 9 VALID X17 0,35 8 0,195 0,00 0 VALID X18 0,19 7 0,195 0,00 5 VALID X19 0,29 9 0,195 0,00 3 VALID X20 0,41 9 0,195 0,00 0 VALID X21 0,15 1 0,195 0,13 3 TIDAK VALID

## Tabel 2 Variabel Y
No Item  r hitung ꭈ tabel5% (100) Sig. Kriteria Y22  0,584  0,195 0,000  VALID Y23  0,314  0,195 0,001  VALID Y24  0,630  0,195 0,000  VALID Y25  0,463  0,195 0,000  VALID Y26  0,573  0,195 0,000  VALID Y27  0,371  0,195 0,000  VALID Y28  0,345  0,195 0,000  VALID Y29  0,412  0,195 0,000  VALID Y30  0,712  0,195 0,000  VALID Y31  0,585  0,195 0,000  VALID
Y32  0,336  0,195 0,001  VALID Y33  0,413  0,195 0,000  VALID Y34  0,677  0,195 0,000  VALID Y35  0,656  0,195 0,000  VALID Y36  0,524  0,195 0,000  VALID Y37  0,600  0,195 0,000  VALID Y38  0,538  0,195 0,000  VALID
Interprestasi output uji validitas product  moment ,  pengambilan  keputusan berdasarkan  nilai  r hitung dengan  r tabel .Untuk nilai  r tabel N  =  100  pada  signifikan  5%, ditemukan  sebesar  0,195.  Keputusan  jika nilai r hitung > r tabel , maka item soal angket itu dinyatakan  valid  dan  sebaliknya  jika  nilai r hitung < r tabel dinyatakan tidak valid.
Kemudian  untuk  analisis  kevalidan item  soal  angket,  dapat  dilihat  pada  tabel rangkuman uji validitas untuk data Efektivitas  Media  pembelajaran E-learning Melalui  Video  Terhadap  Motivasi  Belajar Pada  Anak  SMA  terdapat  3  item  yang dinyatakan tidak valid.
2. Analisa Hasil Uji Reliabilitas
Gambar 2. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,830 35 Diketahui  N of  Items dengan  nilai cronbach’s alpha sebesar 0,830. Karena nilai croncbach’s  alpha 0,830 > 0,60  maka keputusan  uji  reliabilitas  dapat  disimpulkan bahwa 35 pernyataan kuisoner untuk variabel “Efektivitas Media Pembelajaran E-learning Melalui  Video  Terhadap  Tingkat  Motivasi Belajar  Pada  Anak  SMA”  adalah  reliabel atau konsisten.
Tingkat  Reliabilitas  berdasarkan  nilai alpha croncbach’s
Berada di tingkat 0,80-1.00 yang artinya dimana  35  pernyataan  berada  di  tingkat sangat reliabel.
3. Analisa Hasil Uji Univariat 3.1  Garis  Kontinum  Efektivitas  Media Pembalajaran (X) Gambar 3
Dari garis kontinum variabel Efektivitas  Media  Pembelajaran  (X)  pada dimensi  Pengetahuan  bahwa  mean  yang paling  tinggi  artinya  319  berada  pada indikator saya menduga media pembelajaran e-learning  melalui  video  sangat  membantu saya pada belajar. Mean paling rendah adalah 251 yang berada pada indikator berdasarkan saya media pembelajaran e-learning melalui video lebih praktis dimengerti dibandingkan tatap maya.
Dari garis kontinum variabel Efektivitas  Media  Pembelajaran  (X)  dalam dimensi  Persuasi  bahwa  mean  paling  tinggi ialah  336  yang  berada  pada  indikator  Bagi aku    yang  terpenting  adalah  pelajaran  yg diberikan  melalui  video  wajib    praktis dipahami.  Mean  paling  rendah  artinya  291 yang  berada  di  indikator  saya  biasa memahami  terlebih  dahulu  pelajaran  yang diberikan melalui video.
Dari garis kontinum variabel Efektivitas  Media  Pembelajaran  (X)  dalam dimensi Keputusan bahwa mean paling tinggi adalah  331  yang  berada  di  indikator  aku dapat  mengulangi  siaran  video  nya  kembali Jika  aku    masih  belum  paham.  Mean  yang paling  rendah  adalah  295  berada  pada indikator  menggunakan  memakai  media
pembelajaran e-learning melalui video lebih mempersingkat ketika saya dalam belajar.
Dari garis kontinum variabel Efektivitas  Media  Pembelajaran  (X)  pada dimensi  Konfirmasi  bahwa  mean  paling tinggi  adalah  342  berada  di  indikator  saya mengapresiasi  kepada  pengajar  yg  telah membuat  media  pembelajran e-learning ini sebagai  menarik.  Mean  yang  paling  rendah adalah 282 berada pada indikator saya selalu menghasilkan kompendium sesudah memperhatikan materi melalui video. 3.2 Garis Kontinum Motivasi Belajar (Y)

## Gambar 4
Dari garis kontinum variabel Motivasi  Belajar  (Y)  dalam  dimensi Pengetahuan bahwa mean yang paling tinggi ialah 338 berada pada indikator menurut saya tidak  semua  siswa  bisa  mengakses  video dengan  baik  sebab  tekendala  menggunakan frekuwensi. Mean yang paling rendah artinya 293  berada  pada  indikator  saya  suka mengantuk ketika memperhatikan bahan ajar melalui video.
Dari garis kontinum variabel Motivasi Belajar (Y) dalam dimensi persuasi bahwa  mean  yang  paling  tinggi  merupakan 299  berada  di  indikator  saya  senang mengantuk  saat  memperhatikan  materi pelajaran  melalui  video.  Mean  yang  paling rendah ialah 277 berada di indikator saya rasa dengan  adanya  media  pembelajaran e- learning melalui video ini dapat meningkatkan motivasi belajar.
0 200 400 1 3 5 7 9 13 15 17 19 Efektivitas Media Pembelajaran (X) 0 200 400 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617 Motivasi Belajar (Y)
Dari garis kontinum variabel Motivasi  Belajar  (Y)  dalam  dimensi Keputusan bahwa mean yg paling tinggi ialah 326  berada  di  indikator  saya  dapat berkonsentrasi  memperhatikan  materi  video pelajaran  Jika  suasana  tempat  tinggal mendukung.  Mean  yang  paling  rendah artinya  274  berada  di  indikator  aku   merasa malas Jika terdapat pengulangan model tugas yang diberikan.
Dari garis kontinum variabel Motivasi  Belajar  (Y)  dalam  dimensi Konfirmasi  bahwa  mean  yg  paling  tinggi adalah 335 berada di indikator saya rasa Jika terdapat  motivasi  belajar  yang  kuat,  maka yang akan terjadi yang diperoleh siswa akan optimal.  Mean  paling  rendah  adalah  305 berada pada indikator saya konfiden dengan adanya . media  pembelajaran . e-learning . melalui  video ini  dapat  membentuk  suasana yang baru pada kegiatan belajar.

## 4. Analisa Hasil Uji Bivariat
4.1 Uji Regresi Linear Sederhana
Gambar 5
Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error  of the Estimate 1 ,446 a ,199 ,190 4,48560
a.  Predictors:  (Constant),  EFEKTIIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN (X) Nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu  sebesar 0,446 mengandung terdapat korelasi sedang. R  Square  (koefisien  determinasi)  antara Efektivitas Media Pembelajaran (X) terhadap Motivasi Belajar (Y) sebesar 0,199 atau 20% yang  berarti  efektivitas  media  pembelajaran kurang  signifikan  berpengaruh  terhadap motivasi belajar (Y).
Gambar 6 Coefficients a
Model Unstanda rdized Coefficie nts Standar dized Coeffic ients t Si g. B Std. Err or Beta 1 (Constant) 13, 402 7,8 87 1,6 99 ,0 9 2 EFEKTIIVI TAS MEDIA PEMBELA JARAN (X) ,60 8 ,12 3 ,446 4,9 29 ,0 0 0 a. Dependent Variable: MOTIVASI
BELAJAR (Y) Rumus mencari t tabel
α/2 ; n – k -1
= (0,05/2 . ; . 100 -1 -1) = (0,025 . ; . 98) = 1,987 (dilihat .. dari distribusi . nilai t tabel )
Gambar 7
Diketahui . nilai . t hitung sebesar 4,929 > t tabel 1,987, .. sehingga .. dapat . disimpulkan ... bahwa
variabel Efektivitas Media Pembelajaran (X) berpengaruh  terhadap  variabel  Motivasi Belajar (Y).

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  &  pembahasan, terbukti  bahwa  sistem  pembelajaran e- learning melalui  video  terhadap  motivasi belajar  anak  SMA  sebab  kurang  signifikan atau kurang efektive.

## Saran
Dari hasil penelitian dan . pembahasan dapat diberi saran bahwa sistem pembelajaran e-learning mungkin  mampu berselang-seling menggunakan sistem pembelajaran interaktif yang dimana peserta didik  mampu  lebih  mudah  memahami  & mengerti.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  A.,  &  Munir,  N.  P.  (2012).
PENERAPAN MEDIA E- LEARNING  BERBASIS  PROYEK TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR  DAN  PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA UNIVERSITAS COKROAMINOTO PALOPO. Pedagogy , 5 (1), 1–87.
Aprilinda,  Y.,  &  Cucus,  A.  (2016).
PENGEMBANGAN  E-LEARNING BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH. Jurnal Sistem Informasi Dan Telematika , 7 , 1–11. Asriyanti,  F.  D.,  &  Janah,  L.  A.  (2019). Analisis  Gaya  Belajar  Ditinjau  dari Hasil Belajar Siswa. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 3 (2), 183–187.
https://doi.org/10.17977/um027v3i22 018p183 Daryanto.  (2010).  Pengertian  Difusi  & Inovasi. Teori  Difusi  Inovasi ,  1–21. http://e-
journal.uajy.ac.id/4774/3/2MM0174
5.pdf Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Firdausyi,  A.  (2020).  Pengaruh  Konten
Program  TV  Magazine  Terhadap Minat  Menonton. InterKomunika , 2 (1), 58–70. Ghozali. (2013). Aplikasi Analisis Multivariate  dengan  Program  SPSS . Universitas Diponegoro. Hadi, S. (2017).

## EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN  VIDEO  SEBAGAI MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR . Handayani,  E.  S.,  &  Subakti,  H.  (2020).
Pengaruh  Disiplin  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1),
151–164. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i
1.633 Hanum,  N.  S.  (2013). KEEFEKTIFAN  E- LEARNING SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN (STUDI EVALUASI MODEL PEMBELAJARAN E-LEARNING SMK  TELKOM  SANDHY  PUTRA
PURWOKERTO) (Vol. 3, Issue 1). Harlyan,  L.  I.  (2012). UJI  HIPOTESIS
STATISTIK (MAM 4137) .
Kusairi,  S.  (2013).  Pengaruh  Blended Learning terhadap Penguasaan Konsep dan Penalaran Fisika Peserta Didik  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia , 9 , 67–75.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.p hp/jpfi
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media & Implementasinya dalam Pembelajaran). An-Nida’ ,
37 (1), 27–35.
Mohammad  Yazdi.  (2012).  E-LEARNING
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI. Jurnal Ilmiah Foristek Vol. , 2 (Maret), 143–152. Ni’mawati, & Zaqiah, Y. Q. (2020). PROSES
INOVASI KURIKULUM: Difusi dan Diseminasi Inovasi, Proses Keputusan  Inovasi. Misykat , 05 (02), 81–98.
Nurdiani,  N.  (2014).  Teknik  Sampling Snowball dalam Penelitian Lapangan.
ComTech:  Computer,  Mathematics and  Engineering  Applications , 5 (2), 1110. https://doi.org/10.21512/comtech.v5i 2.2427
Pratama,  A.  (2019).  Pengaruh  Youtube Advertising Terhadap Respons Konsumen. Inter Community: Journal of Communication Empowerment , 1 (1), 16–30. https://doi.org/10.33376/ic.v1i1.354
Purwono, J. dkk. (2018). Penggunaan Media Audio-Visual  pada  Mata  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (2), 127–144.
Rahmatia, Monawati, & D. (2017). PENGARUH MEDIA E- LEARNING  TERHADAP  HASIL BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA
KELAS IV SDN 20 BANDA ACEH. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah , 2 (1),
212–227. Rohmawati,  A.  (2015).  EFEKTIVITAS
PEMBELAJARAN. JURNAL
PENDIDIKAN USIA DINI , 9 (1), 15– 32. https://doi.org/10.21009/JPUD.091 Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sadra,  I.  W.  (2016). Pengaruh  Model  Blended  Learning Berbantuan Video Animasi Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah Dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran ,
49 (2),
48. https://doi.org/10.23887/jppundiksha .v49i2.9009
Sugiyono,  P.  D.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Penerbit Alfabeta. Suharni,  &  Purwanti.  (2014).  Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa. G-COUNS: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 131–145. Sujarweni,    v  W.  (2015). Metodologi penelitian bisnis dan ekonomi . Sujarweni,  V.  W.  (2020). Metodologi Penelitian  Lengkap,  Praktis  dan Mudah  Dipahami .  Pustaka  Baru Press. Sumargo,  B.  (2020). TEKNIK  SAMPLING .
UNJ PRESS.
Sutarto,  H.,  Imam,  G.,  &  Juhriyansyah,  D. (2018). Statistika  Inferensial  Teori dan Aplikasina (2nd ed.).
Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Pengaruh  E- Learning  sebagai  Salah  Satu  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal  Sistem  Dan
Informatika (JSI) , 13 (1), 1–5. https://jsi.stikom- bali.ac.id/index.php/jsi/article/view/1 85 Talizaro Tafonao.  (2018). PERANAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  MAHASISWA.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2). Yamita,  D.  M.  (2021).  Saluran  Komunikasi
dan Model Penerimaan serta Penggunaan  Teknologi  pada  Sistem Pembayaran Elektronik. Inter Komunika:  Jurnal  Komunikasi , 6 (1), 15–26.