## JURNAL BIMBINGAN PENYULUHAN ISLAM
P-ISSN: 2685-1636   E-ISSN: 2685-4481 Vol. 06, No. 01 Januari-Juni 2024 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/JBPI/index

## PENGEMBANGAN SKALA BERBASIS WEB UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN REFLEKSI PERSONAL SETELAH MELAKUKAN KESALAHAN
Dwi Novita Sari 1* , Yosef 2 1,2 Universitas Sriwijaya, Indonesia Article Info Abstract
Article History: Submitted: 24/02/24 Accepted: 11/06/24 Published: 16/06/24
*Corresponding Author: Name: Dwi Novita Sari Email: dwinovitasr4@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32332 /jbpi.v6i1.9062 Adolescents are individuals who have the potential to make mistakes because they have reason  and  mind  that  allows  a  person  to  make  choices  or  steps  towards  something. Mistakes can occur  due  to  inattention  or  carelessness,  not  having enough  knowledge, skills or experience when faced with certain situations. Personal reflection is a reflective action that aims to re-observe previous activities or experiences which later hopefully someone can improve abilities and understanding that can be followed up when faced with similar situations or events in the future. This study aims to develop a web-based scale to measure the ability of personal reflection after making mistakes that are validity, reliability and practicality. This research is included in the type of development research (Reasearch Development). The subjects in this study were high school class XI students as many as 60 students for the pilot test and 188 students were involved for the main test who were randomly selected from two schools. Based on the results of the study, there were  22  statement  items  that  were  declared  valid  out  of  31  total  items  tested.  The reliability level of the web-based scale is 0.848 which is included in the high category and the practicality test results obtained 80.4% including the very practical category. This research produces a web-based scale that is valid, reliable and practical so that it can be used as one of the options for measuring personal reflection after making mistakes by guidance and counseling teachers at school.
Copyright © 2024, First Author et al
This is an open access article under the CC – BY-SA license
Keywords: Personal Reflection; Wrong; Scale; Learners; Guidance and counseling

## Abstrak
Remaja merupakan individu yang mempunyai potensi untuk melakukan kesalahan karena memiliki akal dan pikiran yang memungkinkan  seseorang  menentukan  pilihan  atau  langkah  tehadap  sesuatu  hal.  Kesalahan  dapat  terjadi  akibat  dari kurangnya perhatian atau kecerobohan, belum mempunyai pengetahuan, keterampilan ataupun pengalaman  yang cukup ketika  dihadapkan  pada  situasi  tertentu.  Refleksi  personal  merupakan  suatu  tindakan  reflektif  yang  bertujuan  untuk mengamati kembali aktivitas ataupun pengalaman sebelumnya yang nantinya diharapkan seseorang dapat meningkatkan kemampuan dan pemahaman yang dapat ditindaklanjuti apabila dihadapkan pada situasi ataupun peristiwa yang serupa dimasa  mendatang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  skala  berbasis  web  untuk  mengukur  kemampuan refleksi personal setelah melakukan kesalahan yang validitias, reliabilitas dan praktikalitas. Penelitian ini termasuk dalam jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  Development ).  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  SMA sebanyak 60 peserta didik untuk pilot test dan 188 peserta didik dilibatkan untuk main test yang dipilih secara random dari dua sekolah. Berdasarkan hasil penelitian terdapat sebanyak 22 item pernyataan yang dinyatakan valid dari 31 total seluruh item yang diujikan. Diperoleh tingkat reliabilitias skala berbasis web adalah 0,848 yang termasuk kedalam kategori tinggi dan hasil uji kepraktisan diperoleh 80,4% termasuk kedalam kategori sangat praktis. Penelitian ini menghasilkan skala berbasis web yang valid, reliabel dan praktis sehingga dapat dijadikan sebagai salah satu pilihan alat ukur refleksi personal setelah melakukan kesalahan oleh guru bimbingan dan konseling disekolah.
Kata Kunci:   Refleksi Personal; Kesalahan; Skala; Peserta Didik; Bimbingan dan Konseling
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481

## Pendahuluan
Remaja memiliki peluang tinggi untuk melakukan kesalahan karena sedang berada pada masa eksplorasi dan emosi yang labil. Hal tersebut dapat terjadi karena remaja sedang berada pada fase mencari pola hidup yang sesuai terhadap dirinya sehingga  seringkali  mencoba  hal-hal  baru  walaupun  harus  melalui  berbagai kesalahan (Karlina, 2020). Menurut Eliyawati et al., (2020) berbagai hal yang timbul pada  masa  remaja  ialah  perubahan  tingkah  laku,  sikap  dan  nilai-nilai.  Kesalahan merupakan  suatu  tindakan  menyimpang  dari  sebuah  kejadian  atau  tingkah  laku yang jika tidak diperbaiki dengan segera maka dikhawatirkan dapat mengganggu aktivitas sehari-hari.
Peserta  didik  di  SMA  secara  psikologis  sedang  berada  pada  tahapan perkembangan  masa  remaja.  Karlina  (2020)  berpendapat  bahwa  remaja merupakan  fase  ketika  manusia  berada  pada  rentang  usia  belasan  tahun.    Masa remaja merupakan masa peralihan dimana pada masa anak-anak beralih pada masa kehidupan  dewasa  yang  ditandai  dengan  perkembangan  psikologis  (Hidayati  & Farid,  2016).  Perkembangan  psikologis  ditandai  dengan  perubahan  sikap  dan perasaan,  keinginan  serta  emosi  yang  labil  atau  tidak  menentu.  Masa  remaja merupakan masa dimana rasa ingin tau akan sesuatu hal berkembang dengan pesat. Rasa  ingin  tau  yang  muncul  tersebut  membuat  remaja  akan  berinteraksi, mengumpulkan informasi dan mencoba hal-hal baru. Sehingga dari rasa ingin tau serta  keadaan  emosi  yang  labil  tersebut  menjadi  pemicu  remaja  menjadi  rentan dalam melakukan kesalahan.
Pada  beberapa  remaja  mungkin  tidak  memiliki  kebiasaan  merefleksikan tindakan ataupun kesalahan yang telah dilakukan sebelumnya. Jika hal ini berlanjut maka dikhawatirkan remaja akan terus melakukan kesalahan yang sama berulang- ulang.  Penting bagi remaja untuk refleksi diri agar tidak mengulangi kesalahan yang sama.  Sandars  (2009)  mengemukakan  refleksi  adalah  proses  metakognisi  yang terjadi  dalam  situasi  tertentu  yang  bertujuan  agar  dapat  mengembangkan pemahaman yang lebih bernilai sehingga kedepannya dapat menjadi lebih baik. Lalu Anantasari (2012) berpendapat refleksi personal adalah suatu kemampuan untuk mempelajari  lebih  dalam  berkaitan  dengan  hakikat,  tujuan  dan  esensi  hidup manusia. Dengan menerapkan refleksi personal maka seseorang dapat memperoleh pemahaman diri yang lebih baik guna memecahkan persoalan kehidupan. Refleksi merupakan usaha untuk mengamati diri sehingga nantinya dapat menemukan nilai- nilai  yang  lebih  bermakna.  Kemudian  menurut  Meidianawaty  (2019)  refleksi merupakan proses metakognitif yang menciptakan pemahaman tentang tindakan yang bermakna berkaitan dengan diri dan situasi.
Bimbingan  dan  konseling  memainkan  peran  penting  dalam  membantu remaja  melalui  refleksi  pribadi.  Menurut  Nst  et  al.,  (2023)  menegaskan  bahwa tujuan  bimbingan  dan  konseling  adalah  membantu  peserta  didik  memahami  diri
dan  lingkungan.  Menurut  studi  yang  dilakukan  (Bahiyah  &  Savitri,  2018) memvalidasi  alat  ukur  refleksi  diri  adaptif  dengan  CFA,  lalu  Silvia  (2022) menggunakan SRIS untuk mengukur kesadaran diri individu dengan model rasch dan IRT dan Grant et al., (2002) mengembangkan SRIS yang mengukur refleksi diri dan  wawasan,  dimana  refleksi  diri  berkaitan  dengan  kecemasan  dan  wawasan dengan  regulasi  diri.  Jika  dibandingkan  dengan  penelitian  yang  peneliti  lakukan mengangkat  permasalahan  terkait  pengembangan  skala  berbasis  web  untuk mengukur kemampuan refleksi personal setelah melakukan kesalahan.
Berdasarkan pemaparan diatas, maka diperlukan instrumen khusus yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  refleksi  personal  setelah melakukan kesalahan yang dapat dengan mudah digunakan dan diakses oleh pihak sekolah  khususnya  guru  bimbingan  dan  konseling.  Beberapa  akibat  yang ditimbulkan  dari  kesalahan  yang  tidak  direfleksikan  adalah  dapat  menyebabkan pengulangan  tindakan  dari  kesalahan  yang  sama  karena  tidak  menyadari penyebabnya, sehingga nantinya kesalahan tersebut dinormalisasikan oleh remaja. Lalu remaja akan melewatkan peluang untuk memperoleh wawasan dan mengambil pelajaran berharga dari kesalahan. Tanpa refleksi, remaja mungkin tidak mengenali kekuatan,  kelemahan,  atau  nilai-nilai  pribadi  yang  perlu  diperhatikan.  Kemudian remaja cenderung akan menyalahkan orang lain atau situasi atas kesalahan yang terjadi. Dari hasil kajian literatur, belum ada alat ukur yang mudah digunakan dan aksesibel  bagi  sekolah  untuk  mengukur  kemampuan  refleksi  personal  setelah kesalahan. Beberapa instrumen tersedia, tetapi kendala bahasa dan fokus berbeda menghambat efektivitas. Tyler et al., (2022) dengan menggunakan survei berskala besar  pada  platform  penelitian  Prolific,  namun  karena  platform  tersebut menggunakan bahasa asing dikhawatirkan akan membuat guru dan peserta didik yang menggunakannya akan mengalami kendala dalam segi bahasa. Oleh karena itu diperlukan pengembangan mengenai alat ukur berbasis web yang valid, reliabel dan praktis  untuk  mengukur  kemampuan  refleksi  personal  setelah  melakukan kesalahan  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dengan menggunakan website kuesio.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research Development ). Menurut Sugiyono, (2013:297) menjelaskan metode pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Pengembangan  skala  berbasis  web menggunakan pangkah pengembangan menurut  Lee et al., (2005) yaitu : analisis kebutuhan, desain ( paper based dan computer based ), dan validasi ( expert review, pilot test dan main test ).
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
Penelitian  dilakukan  pada  pada  bulan  Desember  2024  dengan  subjek penelitian ini terdiri dari peserta didik SMA dari dua sekolah yaitu SMA Negeri 1 Betung dan SMA PGRI Betung. Tahap analisis kebutuhan peserta didik berjumlah 14 yang  dipilih  menggunakan  teknik  simple  random  sampling  di  SMA  PGRI  Betung. Lalu  4  expert  review  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yaitu  2  dosen bimbingan dan konseling serta 2 guru bimbingan dan konseling. Selanjutnya pada tahapan  pilot  test  dan  main  test  teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  simple  random  sampling.  Sebanyak  60  peserta  didik  untk tahapan pilot test dan 188 peserta didik untuk tahapan main test.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  berdasarkan  tahapan-tahapan penelitian  yaitu:  1)  tahap  analisis  kebutuhan  menggunakan  kuesioner  assesmen kebutuhan kepada peserta didik dan protokol wawancara tidak terstruktur kepada guru  bimbingan  dan  konseling,  2)  tahap  desain,  pengumpulan  data  dilakukan dengan  kajian  literatur,  3)  tahap  validasi,  pengumpulan  data  pada  expert  review dilakukan dengan cara memberikan kuesioner validasi kepada expert, pilot test dan main  test  dilakukan  dengan  memberikan  instrumen  skala  berbasis  web  dan instrumen kepraktisan kepada peserta didik,
Teknik analisis data dilakukan berdasarkan prosedur pengumpulan data yaitu: 1) tahap analisis kebutuhan menggunakan analisis deskriptif, 2) tahap desain menggunakan analisis deskriptif, 3) tahap validasi, analisis data pada expert review  menggunakan  metode  CVI,  lalu  pilot  test  dan  main  test  menggunakan perhitungan  validitas,  reliabilitas  dan  praktikalitas.  Perhitungan  uji  validitas  ini dilakukan dengan menggunakan software Statistical Package for the Social Science (SPSS)  seri  26.  Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  korelasi product moment.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  pada  tahap  pertama  yaitu paper  based,  peneliti  memberikan  kuesioner  analisis  kebutuhan  kepada  peserta didik  dan  melakukan  wawancara  dengan  guru  BK  disekolah.  Analisis  kebutuhan dilakukan dengan menyebarkan kuesioner dengan jumlah item sebanyak 10 item pernyataan. Lalu hasil wawancara yang dilakukan kepada 2 guru BK menunjukan bahwa  dikedua  sekolah  tersebut  belum  pernah  melakukan  pengembangan  skala berbasis web sebelumnya, sehingga peneliti mengembangkan skala berbasis web untuk mengukur kemampuan refleksi personal setelah melakukan kesalahan. Guru BK berpendapat jika refleksi personal setelah melakukan kesalahan penting untuk dilakukan agar adanya kesadaran dari peserta didik serta agar kesalahan yang sama tidak  terulang.  Dari  hasil  analisis,  peneliti  menyusun  kisi-kisi  skala  dengan aspek/domain  indikator,  item  dan  format  respon  yang  telah  ditentukan  merujuk pada pendapat Sandars (2009) jika terdapat tiga aspek pada refleksi personal yaitu
memperhatikan,  memperoleh  dan  mengubah  tindakan.  Setelah  kisi-kisi dikembangkan,  peneliti  membuat.  item  pernyataan  sesuai  dengan  kisi-kisi  yang telah dirancang.
Tabel 1. Blue Print Awal Skala Refleksi Personal Setelah Melakukan Kesalahan
Memperhatikan Melakukan pemantauan diri 1, 2, 8, 21, 25, 32 3,10, 13, 18, 23, 36 12 Memperdulikan umpan balik dari orang lain 5,14 19, 35 4 Memperoleh Mengembangkan pemahaman tentang situasi 4, 6, 20, 28, 31, 33 15, 22, 24, 27, 29, 34 12 Mengubah Tindakan Menjelaskan tindakan masa depan sehingga tindakan tersebut dapat lebih terarah dan disengaja 9, 16, 26, 30 4, 7, 11, 17 8 Aspek Indikator Item Favorable Item Unfavorable Jumlah
Tahap kedua yaitu computer based , setelah seluruh item pernyataan sudah dibuat  maka  selanjutnya  memasukkan  item  pernyataan  pada  website  yang  akan digunakan yaitu kuesio. Sebelum memasukkan seluruh item pernyataan yang sudah dibuat  sebelumnya,  terlebih  dahulu  membuat  akun  kuesio,  membuat  formulir kuesioner sesuai dengan kebutuhan, membuat nama formulir kuesioner dan mulai memasukkan  item  pernyataan,  lalu  klik  simpan, preview dan  lanjut,  melakukan personalisasi sesuai dengan kebutuhan dan membagikan kuesioner.
Tahap ketiga yaitu validasi, setelah dikembangkan instrumen skala berbasis web maka selanjutnya akan diuji untuk mengetahui tingkat validitas dari instrumen skala tersebut. Validasi dilakukan oleh 4 orang expert yaitu dosen bimbingan dan konseling dan guru bimbingan dan konseling menggunakan analisis Content Validity Index (CVI)  untuk  menentukan  validitas  konten  dari  setiap  item  pernyataan tersebut  valid  atau  tidak.  Analisis  CVI  menunjukkan  bahwa  instrumen  skala dinyatakan valid dengan nilai CVI 1,00 dengan 3 sampai 5 ahli (Polit & Beck, 2007). Sehingga hasil validitas konten skala berbasis web yang dikembangkan diperoleh hasil  CVI  sebesar  1,00  dan  hasil  validitas  skala  sebesar  91%.  Skala  berbasis  web yang  dikembangkan  dianggap  valid  dan  layak  digunakan  untuk  pilot  test  setelah mengalami beberapa kali revisi berdasarkan saran yang diberikan oleh expert.
Setelah  melakukan  revisi  berdasarkan  saran  dari  validator,  peneliti melakukan  pilot  test  atau  uji  coba  terhadap  skala  berbasis  web  yang  telah dikembangkan  dengan melibatkan  sebanyak 60  peserta  didik yang  dipilih secara random dari kelas XI di SMA PGRI Betung. Pada pilot test peneliti melakukan uji
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
validitas,  reliabilitas  dan  praktikalitas.  Sanaky  et  al.,  (2021)  berpendapat  jika validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  taraf  kevalidan  dari  penelitian  yang dilakukan. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa sebanyak 31 item pernyataan dari total 36 keseluruhan item pernyataan yang diujikan pada pilot test dinyatakan valid, sedangkan terdapat sebanyak 6 item pernyataan dinyatakan tidak valid. Selanjutnya setelah  uji  validitas,  maka  item  pernyataan  yang  dinyatakan  valid  dilakukan  uji reliabilitas. Menurut Ghozali (2018:46), suatu instrumen dikatakan reliabel ketika Cronbach ’s Alpha >0,6 atau lebih besar dari 0,6. Hasil reliabilitas pada tahapan pilot test diperoleh koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0,779. Lalu setelah uji validitas dan  reliabilitas  dilakukan,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  uji  kepraktisan.  Uji kepraktisan dilakukan untuk mengetahui penilaian peserta didik terhadap tampilan dan  kemudahan  penggunaan  skala  berbasis  web.  Hasil  uji  kepraktisan  skala berbasis  web  pada  tahapan  pilot  test  diperoleh  sebesar  81%.  Tahapan  pilot  test menghasilkan sebanyak 22 item pernyataan yang dinyatakan valid dan reliabel.
Setelah melakukan pilot test maka selanjutnya peneliti melakukan main test atau  uji  lapangan  dengan  melibatkan  sebanyak  188  peserta  didik  kelas  XI  yang dipilih  secara  random  dari  2  sekolah  yaitu  SMA  PGRI  Betung  dan  SMA  Negeri  1 Betung.  Seperti  pada  tahapan  pilot  test  sebelumnya,  main  test  dilakukan  untuk menguji  validitas,  reliabilitas  dan  praktikalitas.  Hasil  uji  validitas  diperoleh sebanyak 22 item pernyataan dinyatakan valid dan 9 item pernyataan dinyatakan tidak valid dari 31 item pernyataan yang di ujikan. Selanjutnya hasil uji reliabilitas diperoleh koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0,848. Lalu hasil uji kepraktisan skala berbasis  web  pada  tahapan  main  test  diperoleh  sebesar  80,4%.  Sehingga  hasil penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  sebanyak  22  item  pernyataan dinyatakan valid dan reliabel. Skala berbasis web yang telah dikembangkan dapat digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  refleksi  personal  setelah  melakukan kesalahan.
Tabel 2. Item Skala Refleksi Personal No Item Pernyataan 1 Saya menyadari bahwa perilaku saya ada kalanya keliru *
2 Saya mampu memaafkan diri sendiri atas kesalahan dimasa lalu *
3 Saya bersikap masa bodoh atas tindakan yang sudah dilakukan **
4 Saya melakukan kesalahan karena dipicu oleh rasa penasaran **
5 Saya menganggap perubahan itu sulit dilakukan ***
6 Saya  menyadari  kemarahan  bukan  solusi  yang  tepat  ketika  sedang dihadapkan pada suatu kesalahan **
7 Saya memilih pergi kesuatu tempat untuk merenung setelah melakukan kesalahan ***
8 Saya menerima nasihat dari orang tua ketika melakukan kesalahan *
9 Orang-orang  disekitar  memandang  sinis  ketika  mereka  tahu  saya melakukan kesalahan *
10  Saya berani meminta maaf ketika melakukan kesalahan **
11  Saya menyalahkan orang lain atas kesalahan yang saya perbuat **
12  Saya berusaha mengelak dari rasa bersalah *
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
13  Saya merasa malu ketika melakukan kesalahan * 14  Saya merenung setelah melakukan kesalahan * 15  Saya mampu mengambil hikmah dari kesalahan yang telah diperbuat ** 16  Saya berbohong untuk menutupi kesalahan demi menjaga harga diri ** 17  Saya bertanggung jawab atas tindakan yang sudah diperbuat * 18  Saya berkomitmen untuk mengubah perilaku kearah yang lebih baik ***
19  Saya cenderung mengulangi kesalahan yang sama * 20 Saya  bersedia  menerima  konsekuensi  atas  tindakan  yang  sudah  saya lakukan **
21  Saya merasa gelisah setelah melakukan kesalahan *
22  Saya mudah mengakui suatu kesalahan **
*  Aspek Memperhatikan **  Aspek Memperoleh ***  Aspek Mengubah Tindakan
Penelitian ini membandingkan dengan studi yang dilakukan oleh Bahiyah & Savitri (2018), mendesain alat ukur refleksi diri adaptif dengan cara memvalidasi struktur  internal  beberapa  alat  ukur  sejenis  yang  memiliki  keterkaitan  dengan refleksi diri dengan metode Confirmatory Factor Analysis (CFA). Alat ukur refleksi diri adaptif terbukti valid dan reliable (CR = 0.80). Hasil pengujian membuktikan bahwa alat ukur refleksi diri adaptif ini memenuhi asumsi unidimensionalitas. Lalu penelitian oleh Silvia (2022) berfokus pada skala self reflection and insight (SRIS) dengan menggunakan rasch model dan item response theory (IRT). SRIS digunakan untuk mengukur perbedaan individual dalam kesadaran diri, menggunakan skala 7 poin dengan menyeimbangkan item self reflection and insight . Studi yang dilakukan menghasilkan  item  sebanyak  12  item  pernyataan  dengan  nilai  Cronbach’s  Alpha sebesar  0,87.  Selanjutnya  penelitian  oleh  Grant  et  al.,  (2002),  mengembangkan validasi  alat  ukur  kesadaran  diri  pribadi  yang  disebut Self  Reflection  and  Insight Scale (SRIS).  Skala  ini  mengukur  refleksi  diri  dan  wawasan,  dengan  refleksi  diri berkaitan dengan kecemasan dan wawasan berkaitan dengan fleksibilitas kognitif dan regulasi diri dengan jumlah total seluruh item pernyataan sebanyak 20 item. Tingkat reliabilitas untuk skala self reflection adalah 0.91, sedangkan untuk skala insight adalah 0.87. Sedangkan hasil penelitian pengembangan skala berbasis web untuk  mengukur  kemampuan  refleksi  personal  setelah  melakukan  kesalahan peneliti  mengukur  tiga  aspek  yaitu  memperoleh,  memperhatikan  dan  mengubah tindakan. Koefisien alpha pada subskala memperhatikan diperoleh sebesar 0,657, subskala  memperoleh  sebesar  0,642  dan  subskala  mengubah  tindakan  sebesar 0,600.  Hasil  penelitian  diperoleh  sebanyak  22  item  pernyataan  yang  dinyatakan valid  dan  reliabel  dengan  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,848  dengan  tingkat kepraktisan skala sebesar 80,4%.
Penelitian  ini  meskipun  telah  memenuhi  kriteria  validitas,  reliabilitas  dan praktikalitas akan tetapi masih mempunyai beberapa keterbatasan. Hambatan yang dialami oleh peneliti selama melakukan penelitian adalah terkadang situs web yang
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
digunakan  menjadi  lambat  untuk  diakses  yang  disebabkan  oleh  koneksi  jaringan yang kurang stabil. Cuaca yang mendung mengakibatkan beberapa koneksi jaringan peserta didik menjadi sangat lambat sehingga memerlukan waktu yang lebih lama untuk dapat mengakses skala berbasis web tersebut. Dikarenakan keterbatasan ini diharapkan  kedepannya  dapat  menyesuaikan  dengan  kondisi  yang  ada  disekitar sehingga dalam pelaksanaan selanjutnya dapat lebih optimal. Penelitian selanjutnya diharapkan  dapat  melibatkan  peserta  didik  pada  rentang  usia  12-15  tahun  agar dapat melihat kemampuan refleksi personal setelah melakukan kesalahan peserta didik dijenjang sekolah menengah pertama (SMP).
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menghasilkan  skala  berbasis  web  yang valid, reliabel dan praktis untuk mengukur kemampuan refleksi personal peserta didik  setelah  melakukan  kesalahan.  Sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  alat  ukur refleksi personal setelah melakukan kesalahan oleh guru bimbingan dan konseling disekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  skala  berbasis  web  yang dikembangkan dinyatakan valid, reliabel dan praktis untuk mengukur kemampuan refleksi  personal  setelah  melakukan  kesalahan.  Pengembangan  skala  dilakukan melalui  beberapa  tahapan  yaitu  analisis  kebutuhan,  desain  (paper  based  dan computer based), dan validasi. Hasil uji validitas, reliabilitas, dan praktikalitas pada tahap  pilot  test  dan  main  test  juga  mendukung  kevalidan  dan  keandalan  skala tersebut.  Diperoleh  sebanyak  22  item  pernyataan  dinyatakan  valid  dan  reliabel, dengan  koefisien  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,848,  dan  skor  kepraktisan  sebesar 80,4%.
Namun,  penelitian  ini  juga  memiliki  beberapa  keterbatasan,  di  antaranya terkait  kecepatan  akses  situs  web  pada  beberapa  kasus  yang  disebabkan  oleh koneksi jaringan yang kurang stabil dan kondisi cuaca yang dapat mempengaruhi koneksi  peserta  didik.  Untuk  penelanjutan  kedepannya,  diharapkan  dapat mengatasi  keterbatasan  tersebut  untuk  menjaga  optimalitas  pelaksanaan. Selanjutnya  agar  peserta  didik  kedepannya  dapat  lebih  fokus  dan  serius  dalam menjawab  skala  refleksi  personal  setelah  melakukan  kesalahan.  Lalu  guru bimbingan dan konseling diharapkan agar pemberian skala berbasis web dilakukan pada  pagi  hari,  karena  pada  waktu  tersebut  peserta  didik  cenderung  lebih  segar sehingga dapat mengisi skala dengan lebih efektif dan optimal. Kemudian penting bagi pihak sekolah agar dapat memberikan jam khusus agar pelaksanaan pengisian skala berbasis web dapat berjalan dengan optimal.
Skala berbasis web yang dikembangkan dapat menjadi salah satu pilihan yang dapat  digunakan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  disekolah  untuk  mengukur kemampuan refleksi personal dari peserta didik.
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih peneliti ucapkan kepada dosen pembimbing serta pihak sekolah SMA PGRI  Betung  dan  SMA  Negeri  1  Betung  yang  telah  berkenan  untuk  dilibatkan menjadi lokasi penelitian sehingga terlaksananya penelitian pengembangan skala berbasis web ini.

## Daftar Pustaka
Anantasari,  M.  L.  (2012).  Model  Refleksi  Graham  Gibbs  Untuk  Mengembangkan Religiusitas. 1(2), 195 – 207.Bahiyah, S., & Savitri, S. I. (2018). Validasi Struktur Internal Alat Ukur Refleksi Diri Adaptif melalui CFA. Jurnal Psikologi , 45 (2), 107. https://doi.org/10.22146/jpsi.34966
Bahiyah, S., & Savitri, S. I. (2018). Validasi Struktur Internal Alat Ukur Refleksi Diri Adaptif melalui CFA. Jurnal Psikologi, 45(2), 107. https://doi.org/10.22146/jpsi.34966
Eliyawati,  Yuline,  &  Purwanti.  (2020).  Analisis  Masalah  Remaja  Di  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  10  Pontianak.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 10(12).
Ghozali,  I.  (2018).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  25.
Badan Penerbit Universitas Diponegoro: Semarang.
Grant, A. M., Franklin, J., & Langford, P. (2002). The self-reflection and insight scale: A new measure of private self-consciousness. Social Behavior and Personality ,
30 (8), 821 – 836. https://doi.org/10.2224/sbp.2002.30.8.821 Hidayati, B. K., & Farid, M. (2016). Konsep Diri, Adversity Quotient dan Penyesuaian Diri pada Remaja. Jurnal Psikologi Indonesia , 5 (2), 137 – 144. Karlina,  L.  (2020).  Fenomena  Terjadinya  Kenakalan  Remaja.  Jurnal  Edukasi  Non Formal, 147 – 158.
Lee,  D.-G.,  Park,  H.-J.,  Shin,  Y.-J.,  &  Graham,  D.  (2005).  Validation  of  the  Frost Multidimensional Perfectionism Scale in South Korea. Poster Presented at the Annual  Meeting  of  the  Asian  American  Psychological  Association, Washington, DC.
Meidianawaty, V. (2019). Refleksi Diri dalam Pendidikan Kedokteran. Nst, M. M., Siregar, N. S., Sabila, F. H., & Siregar, T. (2023). Pentingnya Sosialisasi Bimbingan  Konseling  untuk  Dunia  Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai, 7(1), 1054 – 1062
Sanaky, M. M., Saleh, L. M., & Titaley, H. D. (2021). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Keterlambatan  Pada  Proyek  Pembangunan  Gedung  Asrama  Man  1  Tulehu Maluku Tengah. JURNAL SIMETRIK , 11 (1), 423 – 493.
Sandars, J. (2009). The use of reflection in medical education: AMEE Guide No. 44. In
Medical Teacher (Vol. 31, Issue 8, pp. 685 – 695). https://doi.org/10.1080/01421590903050374
Silvia,  P.  J.  (2022).  The  self-reflection  and  insight  scale:  applying  item  response theory to craft an efficient short form. Current Psychology , 41 (12), 8635 – 8645. https://doi.org/10.1007/s12144-020-01299-7
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitiatif Kualitatif  dan R&D. CV Alfabeta .
P-ISSN : 2685-1636
E-ISSN : 2685-4481
Tyler, J., Boldi, M. O., & Cherubini, M. (2022). Contemporary self-reflective practices:
A large-scale survey. Acta Psychologica, 230. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103768