## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR PDTO SISWA KELAS X TKR DI SMK NEGERI 10 MALANG
Ekky Redy Prasetyo 1 , Partono 2 , M. Ihwanudin 3 1-3 Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang 2 Jurusan, fakultas, institusi 1 ekkyredy46@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan (1) untuk mengetahui gambaran hasil belajar mata pelajaran PDTO siswa kelas X TKR di SMK Negeri 10 Malang dengan menggunakan model pembelajaran ceramah, (2) untuk mengetahui gambaran hasil belajar mata pelajaran PDTO siswa kelas X TKR di SMK Negeri 10 Malang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing, (3) untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran koopertif tipe snowball throwing terhadap hasil belajar mata pelajaran  PDTO  kelas  X  TKRO  di  SMK  Negeri  10  Malang  .  Pada  penelitian  kuasi  eksperimen  ini menggunakan Post-test Only Control Group Design dan terdapat dua kelas sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen. Subyek dalam penelitian ini kelas X TKR 3 dan Kelas X TKR 4 dengan instrumen penelitian  berupa  tes  kognitif  (multiple  choice).  Berdasarkan  dari  pengolahan  data  yang  dilakukan menunjukkan bahwa (1) gambaran hasil belajar menggunakan model ceramah mendapatkan rata-rata 55,75, (2) gambaran hasil belajar menggunkana model snowball throwing mendapat rata-rata 74,84, (3) terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PDTO kelas X TKR di SMK Negeri 10 Malang.
Kata kunci : hasil belajar, kooperatif, snowball throwing, model
Abstract
The abstract is to be in fully-justified italicized text, at the top of the paper with single column as it is here, below the author information. Use the word “Abstract” as the title, in 10 -point Adobe Garamound Pro / Garamound, boldface type, left relative to the column, initially capitalized. The abstract is to be in 10-point, single-spaced type, and up to 200 words in length. Leave two blank lines after the abstract or list three to five keywords related to the articles, then continued with abstract in bahasa Indonesia.
Keywords : learning outcomes, cooperative, snowball throwing, model
SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan), dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  pendidikan formal  pada  jenjang  menengah  yang  memiliki beberapa tujuan untuk menyiapkan SDM agar siap  kerja  dan  dituntut  agar  selalu  bisa mengikuti kebutuhan dunia industri dan dunia kerja yang terus berkembang (Wibowo, 2016). Di  masa  globalisasi  ini,  sangat  penting  untuk mengambangkan dunia perdagangan dan dunia industri  dibutuhkan  energi  kerja  yang  aktif, produktif,  efektif,  disiplin  dan  bertanggung jawab  yang  dapat  memperluas,  mengisi,  serta membuat  sebuah  lapangan  pekerjaan.  Salah satu  fitur  SMK  dengan  aspek  skill  diperoleh melalui  sebuah  pembelajaran  praktik  sebab waktu  yang  diberikan  sangat  terbatas  untuk melaksanakan  sebuah  pembelajaran  praktik
yang lebih banyak dibandingkan dengan waktu yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  teori. Karenanya  Pembelajaran  praktikum  di  SMK memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam menghasilkan alumni yang berkualitas.
Tujuan pendidikan menengah kejuruan yang diatur di Indonesia dalam Pasal 26(3) PP 19  tahun  2005  sebagai  salah  satu  pendidikan formal  untuk  meningkatkan  kecerdasan, meningkatkan  pemahaman,  meningkatkan akhlak  yang  baik,  meningkatkan  kepribadian, keterampilan,  supaya  dapat  hidup  secara mandiri  serta  bisa  mengikuti  program pendidikan berkelanjutan yang sinkron dengan tuntunannya dibidang kejuruan. SMK/sederajat merupakan  pendidikan  menengah  kejuruan yang  yang  dilaksanakan  secara  formal.  Untuk
mendukung sumber daya manusia, pemerintah daerah  dan  pusat  di  semua  tingkatan  telah dilakukan  suatu  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  disekolah  kejuruan.  Masalah  yng terjadi pada bidang pendidikan yang terjadi di negara  Indonesia  salah  satunya  yaitu  ditinjau dari  mutu  bidang  pendidikan  yang  kurang. Terdapat  beberapa  faktor  yang  menimbulkan adanya  keadaan  tersebut  yakni,  proses  belajar yang berlangsung di SMK (Sekolah Menengah Kejuruan)  dinilai  kurang  efisien  dan  efektif, yang membuat hasil dari belajar siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sering kali dibawah rata-rata. Pada wilayah negara Indonesia, model pembelajaran  yang  diberlakukan  umumnya menerapkan  suatu  model  pembelajaran berbasis konvensional pada kegiatan pembelajaran yang berfokus terhadap pendidik (teacher  centered)  (Jamil,2013:  286).  Sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  masih kurang  mampu  dalam  mengembangkan  suatu kemampuan  dalam  berfikir.  Proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  berfokus  terhadap kemampuan  siswa  dalam  menghafal  suatu informasi  tanpa  adanya  tuntutan  dalam memahami  permasalahan  dikehidupan  setiap hari.
Kegiatan  belajar  mengajar  diartikan sebagai  komposisi  yang  memiliki  beragam elemen yang sama-sama terhubung satu dengan yang lainnya serta pendidikan yang menerapkan unsur  kerakyatan  yang  dapat  membuat komunikasi  antar  peserta  didik  dengan  guru pada  prosedur  pembelajaran  berlangsung. Sehinga didalam hal tersebut peserta didik akan memiliki  kemampuan  dalam  berperan  aktif, memperbaiki  sikap,  meningkatkan  minat  dan meningkatkan  kemampuan  dalam  bidan intelektual. Strategi pembelajaran yang berhasil, bergantung pada model belajar mengajar yang diterapkan  oleh  guru,  hal  tersebut  dapat divariasikan didalam kelas dengan tujuan dapat memenuhi  kebutuhan  dari  siswa  serta meminimalkan  adanya  rasa  jenuh.  Model pembelajaran  yang  mampu  mengikutsertakan peserta  didik  antara  lain,  siswa  dapat memecahkan masalah dan siswa dapat menggali informasi  secara  mandiri  atau  biasa  disebut dengan  students  center.  Hal  tersebut  mampu memberikan  stimulus  berupa  membangkitkan
keaktifan  siswa  selama  kegiatan  belajar mengajar. Di SMK Negeri 10 Malang disalah satu mapel  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif (PDTO), ditemukan fenomena dimana tenaga pendidikan  mengadopsi  model  pembelajaran berbasis  konvensional.  Salah  satu  kekurangan model  pembelajaran  konvensional  adalah sulitnya guru  mengetahui  apakah semua  siswa paham  mengenai  materi  yang  disampaikan. Sekalipun  siswa  mendapat  kesempatan menanyakan  sesuatu  hal  mengenai  pelajaran yang  diberikan  tetapi  siswa  tersebut  tidak  ada yang ingin bertanya sehingga hal tersebut tidak dapat menjamin bahwa siswa sudah memahami materi yang diberikan. Ketidakaktifan siswa di kelas,  seperti  kurangnya  perhatian  terhadap kelas,  merupakan  penyebab  menurunnya prestasi  dalam  bidang  siswa  akademik  yaitu dapat  diidentifikasi  dari  hasil  yang  diperoleh siswa dalam bealajar.
Tujuan  dari  belajar  PDTO  bisa  diraih dengan menerapkan model pembelajaran sesuai dengan tujuan belajar siswa agar bisa mencapai keberhasilan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Permatasari  et  al.,  2019).  Penggunaan  dari model  pembelajaran  yang  bersifat  kooperatif yang  bernama  snowball  throwing  tersebut memiliki  keunggulan  dalam  hal  melatih  siswa untuk  dapat  mencari  solusi  dari  permasalahan yang beragam dan memiliki hubungan dengan kinerja  siswa  dlam  proses  belajarny,  selain  itu model  pembelajran  tersebut  mempunyai kelebihan  dalam  mempersipkan  peserta  didik untuk  memenui  tujuan  pemblajaran.  Model pembelajaran tipe snowball throwing juga bisa didefinisikan sebagai kegiatan belajar mengajar yang  bisa  memberi  kesempatan  untuk mengemukakan pendapat dalam hal kemampuan  kognitif  yang  dilakukan  secara berpasangan ataupun berkelompok dan secara klasik metode ini dapat mempadukan pendapat dari  seluruh  peserta  didik  di  dalam  kelas (Hamzah  B.  Uno,  2011).  Hasil  dari  belajar PDTO siswa bergantung terhadap pengetahuan serta  tujuan  yng  dapat  mempengaruhi  proses komunikasi  terhdap  materi  yang  sedang dipelajari,  sehingga  proses  belajar  mengjar PDTO bisa berjalan secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Pada
penelitian ini peneliti menngunakan  penelitian  kuantitatif,  dikarena pada penelitian data yang diperoleh merupakan data  yang  berbentuk  angka.  Jenis  pada penelitian  ini  yakni  jenis  penelitian  quasi experimental dengan desain penelitian ¬Posttest Only Control Group Design. Metode berbasis  eksperimen  dalam  sebuah  penelitian dapat  diterapkan  sebagai  cara  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  apakah  ada pengaruh  suatu  treatment  khusus  kepada treatment  yang  lainnya  dalam  suatu  kondisi yang  terkendali  (Sugiyono,  2013:107).  Pada penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok  yakni kelompok  kontrol  serta  kelompok  intervensi (eksperimen)  yang  akan  mendapat  treatment yang  berbeda  dan  pada  tahap  akhir  diberikan posttest.  Sebelum  dua  kelompok  tersebut diberikan  perlakuan  maka  akan  dilakukan pretest  digunakan  untuk  memastikan  bahwa kemampuan awal dua kelompok yang berbeda tersebut  mempunyai  kemampuan  yang  setara pada mata peljaran PDTO. Subjek penelitan ini merupakan  siswa  kelas  X  TKRO  3  dan  X TKRO  4  dikarenakan  nilai  pelajaran  PDTO sama-sama  rendah.  Skema  dari  posttest  only group design pada gambar dibwah ini. Tabel 1. Skema dari Posttest Only Group Design
Kelompok Perlakuan Post-test Eksperimen X ₁ Y Kontrol X ₂ Y Teknik pengumpulan yang
dipergunakana didalam penelitian ini menggunkan  teknik  tes,  dokumentasi  dan wawancara. Jenis tes yang diguakanakan peneliti untuk melakukan penelitian merupakan teknik tes berupa multiple choice, Tes dipenelitian ini dipergunakan  untuk  memperoleh  data  berupa hasil  post-test  siswa.  Kemudian  dokumentasi dipergunakan  untuk  mengambil  data  berupa daftar nama siswa, daftar kehadiran siswa dan foto  proses  pelaksanaan  yang  dilakukan peneliti.  Selanjutnya  metode  wawancara digunkanan  untuk  mengumpulka  data  berupa data tertulis dari hasil wawancara bersama salah satu siswa mengenai keberlangsungan treatment yang berlangsung. Didalam penelitian ini  mempunyai  sumber  untuk  data  yaitu  data pokok  dan  data  tambahan.  Data  pokok bersumber  atau  didapatkan  melalui  hasil  tes.
Sementara  dari  data  tambahan  diperoleh  dari melalui  wawancara,  buku,  artikel,  jurnal  dan penelitian  sebelumnya.  Selanjutnya  adalah tahapan  yang  dilakukan  dalam  prosedur eksperimen  ini,  dilaksanakan  dengan  4  tahap yakni  fase  awal  atau  persiapan,  tahap penerapan/pelaksanaan  pada  penelitian,  tahap mengolah  serta  menganalisis  data  dan  tahap menyimpulkan dari hasil peneliti yang disusun secara sistematis sesuai prosedur penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Sebelum instrumen  dipergunakan dalam  penelitian  terlebih  dahulu  dilakukan validitas  oleh  ahli  yaitu  dosen  dan  guru pengampu  mapel.  Dari  hasil  validitas  dan reliabilitas diperoleh 20 soal yang dipergunakan sebagai  posttest.  Soal  yang  telah  dilakukan validitas  dan  dinyatakan  telah  lolos  validitas yang  nantinya  akan  digunakan  dalam  kegiatan penelitian dan setiap soal sudah mewakili dari indikator  mata  pelajaran  dengan  KD mengklasifikasi  handtools  dan  mengklasifikasi powertools.
Dari  nilai  hasil  belajara  pada  ranah kognitif mapel PDTO yang dimiliki oleh siswa pada  pokok  bahasan  mengklasifikasikan handtool  dan  mengklasifikasikan  powertools didapatkan  nilai  pretest.  Data  yang  dianalisis pada  tahap  awal  penelitian  adalah  data  hasil belajar awal (pretest) siswa kelompok kontrol ( X TKR 3) dan kelompok ekperimen ( X TKR 4)  dan  bertjuan  untuk  memastikan  bahwa kemampuan  kognitif  awal  dua  kelompok tersebut  tidak  memiliki  perbedaan  dari  segi kemampuan yang signifikan. Hasil pretest pada kelas  kontrol  didapatkan  dengan  teknik  tes berupa  pilihan  ganda  sederhana  (multiple choice)  berjumlah  20  soal,  yang  diberikan kepada  kelompok  kontrol  (X  TKR  3)  dan kelompok  intervensi  atau  eksperimen  yang berjumlah 33 siswa dari setiap kedua kelas. Pada penelitian yang sudah dilaksanakan, didapatkan hasil  pretest  dan  dilakukan  perhitungan diperoleh  nilai  rata-rata.  Nilai  rata-rata  dari pretest tersebut bisa dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Data Hasil Pretest Siswa
Setelah  dua  kelompok  tersebut  diberi sebuah  perlakuan  yang  diterapkan  dalam kegiatan  pada  saat  proses  pembelajaran  telah dilaksanakan, yaitu kelompok kontrol mendapat  treatment  model  pembelajaran konvensional  serta  kelompok  eksperimen mendapat treatment berupa model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing,  kemudia  diberikan  posttest  diakhir pembelajaran. Didapatkan hasil posttest berupa rata-rata  nilai  kelompok  kontrol  55,75 sementara rata-rata nilai kelompok eksperimen 74,84.  Hasil  belajar  berupa  nilai  rata-rata posttest pada dua kelas bisa dilihat pada gambar 2.

## Gambar 2. Data Hasil Posttest Siswa
Ditinjau  dari  hasil  pengolahan  data posttest  didapatkan  hasil  yang  nantinya  dapat digunakana sebagai data untuk mengetahui uji hipotesis.  Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan terlebih dahulu dilaksanakan uji normalitas dan uji homogenitas pada sebaran data hasil posttets peserta didik. Menurut hasil uji normalitas yang sudah  terlaksana  didapatkan  hasil  yakni  kedua kelompok yaitu kelompok yang menggunakan model  pembelajaran  konvensional  dan kelompok  yang  menerapkan  model  snowball throwing  sama-sama  memiliki  distribusi  data yang normal. Pada uji normalitas (Kolmogorov- Smirnov)  dengan  α  =  0,05  (5%),  didapatkan nilai  sign.  >  0,05  dapat  ditarik  kesimpulan bahwasannya Ho ditolak.

## Gambar 3. Uji Normalitas
Fase selanjutnya ketika data berdistribusi normal adalah melakukan uji tahap selnajutnya  yaitu  uji  homogenitas  memiliki tujuan untuk mengidentifikasi apakah data dari hasil  posttest  kelompok  kontrol  maupun kelompok eksperimen memiliki asal varian yang sama atau berbeda.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Tes Homogenitas Hasil belajar Levene statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 0,259 1 64 0,613
Nilai  signifikansi  0,613  >  0,05 menunjukan bahwa kelompok data mempunyai varians yang sama atau berasal dari varians yang bersifat  homogen.  Apabila  data  telah  lolos dalam  kedua  pengujian  yaitu  uji  homogenitas maupun  uji  normalitas,  maka  bisa  diterapkan pengambilan  keputusan  dengan  tujuan melakukan uji hipotesis. Dapat  dilihat  bahwa  hasil  dari pengolahan data menggunakan pengujian uji T, didapatkan nilai sign 2-tailed 0,000 dengan taraf signifikansi sebesar α = 5%, yang artinya nilai sign.2- tailed < taraf sig.α, sehingga didapatkan kesimpulan  berupa  Ho  ditolak  atau  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap hasil belajar mata pelajaran PDTO kelas X TKR di SMK Negeri 10 Malang. Tabel 3. Independent Samples T-Test
F. Sig. t df Sig. (2- tailed) Hasil Belajar Siswa Equal Variances assumed 0,259  0,613  - 8,195 64 0,000 Equal Variances not assumed - 8,195 63,551  0,000
Pembahasan
Dari  analisis  hasil  dari  belajar  dengan menerapkan model pembelajaran konvensional yang  sudah  dilakukan  peneliti  yaitu  data  hasil posttest  yang  diambil  dari  33  siswa  pada kelompok  kontrol  kelas  X  TKR  3  di  SMK Negeri  10  Malang.  Dapat  dilihat  dari  analisis hasil  belajar  didalam  kelas  kontrol,  tergolong rendah  dikarenakan  masih  belum  ada  50  % siswa  yang  dinyatakan  belum  memenuhi standar KKM.
Hal  ini  didasari  dengan  kemampuan kognitif  peserta  didik  dalam  menguasai pemahaman  terhadap  materi  masih  belum cukup  menguasai.  Pertama  siswa  memulai kegiatan belajar terlihat begitu semangat, setelah pembelajaran berjalan beberapa saat kemudian semangat  siswa  mulai  menurun  terlihat  dari sikap  siswa  saat  merespon  guru  mulai berkurang hal ini didasari pada saat guru mulai berceramah  sehingga  siswa  merasa  bosan. Kemudian  terlihat  beberapa  siswa  sangat antusias mengikuti pembeajaran dan memperhatikan  penjelasan  dari  guru  pengajar, tetapi hal tersebut tidak menjadi jaminan untuk siswa  tersebut  mampu  untuk  memikirkan gambaran  terhadap  suatu  pemahaman  yang disajikan oleh pendidik, hal ini bisa dilihat dari pserta  didik  tersebut  tidak  bisa  memecahkan pemasalahan  dalam  bentuk  pertanyan  yang disajikan  oleh  pendidik.  Pemaparan  tersebut searah dengan pendapat yang dijelaskan Tiwery (2019:13-14) bahwasannya model pembelajaran konvensional (ceramah) memiliki potensi untuk memunculkan kejenuhan pada saat pembelajaran  dikarenakan  terjadi  komunikasi searah  dimana  guru  menjelaskan  secara  lisan dan  siswa  hanya  diam  menyimak  dan mendengarkan. Dalam pembelajaran langsung, guru membangun lingkungan belajar mengajar yang bersifat ketat dan tetap mempertahankan fokus  akademik  serta  mengharapkan  siswa menjadi pendengar, pengamat dan peserta aktif dan antusias.
Menurut  pemaparan  diatas  hal  ini disebabkan  oleh  model  ceramah  yang  bisa memunculkan  sebuah  kejenuhan  dalam kegiatan  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran karena  hanya  dituntut  untuk  menderngar  dan memperhatikan penjelasan guru yang nantinya juga  menyebabkan  siswa  kurang  aktif.
Kelemahan dari ceramah: 1) Ceramah dianggap membosankan  bagi  siswa  jika  guru  tidak memiliki  kendali  atas  kondisi  dan  persiapan mengikuti  pembelajaran  siswa,  dan  2)  Guru akan kesulitan dalam memahami apakah siswa siswinya  sudah  mengerti  tentang  apa  yang dijelaskannya,  karena  siswa  cenderung  pasif atau tidak mau bertanya meskipun siswa tidak mengerti apa yang disampaikan oleh gurunya.
Menurut  pendapat  Ardiana  (2021:5-6) model  pembelajaran  konvensional  (ceramah) menyebabkan siswa menjadi kurang aktif atau pasif  hal  ini  dikarenakan  guru  yang  hanya menjelaskan dan siswa yang hanya mendengarkan.  Pendapat  tersebut  diperkuat dari  hasil  peneliti  sebelumnya  yaitu  Hardianty (2016) dengan hasil bahwa penggunaan model pembelajaran konvensional (ceramah) dianggap masih  tidak  bisa  dalam  hal  meningkatkan kualitas hasil dari belajar peserta didik dikarena model terebut membuat siswa kurang aktif dan jenuh  pada  saat  pebelajaran  berlangsung  yang mengakibatkan  peserta  didik  tidak  bisa  secara maksimal  untuk  memahami  penjelasan  materi dari  pendidik  yang  diberikan  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  yang dilakukan Adi (2019) menyatakan bahwasannya model  pembelajaran  langsung  mendapatkan hasil belajar yang rendah.
Dari analisis hasil belajar menggunakan snowbal throwing yang telah dilakukan peneliti yaitu  data  hasil  posttest  yang  diambil  dari  33 siswa pada kelompok eksperimen kelas X TKR 4 di SMK Negeri 10 Malang. Dapat dilihat dari analisis hasil belajar yang menerapkan snwball throwing  tergolong  memiliki  presentase  yang cukup  besar  dikarenakan  melebihi  dari  50  % peserta  didik  yang  dinyatakan  memenuhi adanya standar KKM.
Hal  tersebut  dapat  diidentifikasi  dari kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai materi  sudah  cukup  baik,  penguasaan  materi juga ditunjang oleh sikap semangat dan keatifan pada saat pembelajaran berlangsung. Penerapan model  pembelajaran  berbasis  kooperatif  tipe snowball  throwing  memungkingkan  peserta didik  lebih  aktif,  hal  tersebut  bisa  langsung ditinjau  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung terlihat bukan guru yang lebih aktif atau  mendominasi  pembelajaran  melainkan siswa  yang  lebih  aktif  dalam  belajar  mereka
dituntut untuk dapat memecahkan masalah dari segi  yang  tak  terduga  seperti  menjawab pertanyaan  dari  teman  dan  mampu  tanggung jawab  untuk  dapat  menjawab  persoalan  yang ada  dan  mampu  mengkomunikasikan  kesiswa lainnya.  Pada  saat  pembelajaran  peserta  didik mampu  memikirkan  persoalan  dengan  pola pikir  yang  kritis,  dan  hal  ini  juga  yang  dapat menjadikan pemahaman terhadap suatu materi dapat dipahami dengan baik.
Menurut pemaparan pemabhasan diatas hal tersebut didasari karena penggunaan model pembelajaran  secara  kooperatif  tipe  snowball throwing  mampu  memberikan  peningkatan terhadap pengetahuan dan keaktifan dari siswa yang mengarahkan siswa dapat menguasi materi yang  dijelaskan.  Menurut  Riyanto  (2009:285) mengartikan,  “Pembelajaran  snoball  throwing yaitu  salah  sata  model  pembelajaran  yang mengarahkan siswa untuk memiliki ketrampilan berpartisipasi  dalam  tim  atau  kelompok, memecah  suatu  masalah,  dapat  belajar  secara mandiri dan mampu berfikir kritis”. Pernyataan tersebut  didukung  juga  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilaksanakan  oleh  Pradana (2018)  bahwa  penerapan  snowball  trowing mampu  memberikan  tangkatan  terhadap  hasil belajar  peserta  dikelas  X  AKL  3  diSMK  N  2 Purworejo  pada  mapel  kegiatan  laporan keuangan  dengan  rata-rata  awal  84,8  % meningkat sebesar 6,5 % menjadi 91,4 %.
Dari  hasil  analisis  oleh  peneliti  yang berdasarkan  pada  pengujian  hipotesis  yang dilaksanakan  didapatkan  bahwa  H0  ditolak. Pada taraf signifikan 0,05 didapatkan hasil dari analisis  t-test  independen  dengan  bantuan aplikasi  SPSS  16  didapatkan  hasil  taraf signifikansi  (2-tailed)  0,000  yang  artinya  nilai sign.2-tailed  0,000  <  0,05,  Ho  ditolak.  Dapat diinterpretasikan  bahwasannya  menerapkan model snowball throwing dalam pembelajaran memiliki  nilai  rata-rata  yang  baik  ketimbang model ceramah di SMK Negeri 10 Malang. Hal tersebut menyatakan bahwa model pembelajaran  kooperatif  Snowball  Throwing tersebut mempunyai keunggulan antara lain: 1) Mampu memberikan peningkatan terhadap jiwa kepemimpinan  peserta  didik  disebabkan dikarenakan  adanya  pemimpin  yakni  ketua kelompok yang diberikan tugas dengan tujuan mampu menjelaskan kembali kepada temannya
terkait  pengetahuan  yang  diberikan  guru,  2) Mampu  melatih  siswa  dalam  belajar  secara individu,  3)  Mampu  meningkatkan  kreativitas dan  pola  pikir,  4)  Membuat  suasana  kegiatan belajar mengajar lebih menyenangkan dan aktif, dan 5) Peserta didik mampu melibatkan dirinya dengan  aktif  didalam  suatu  proses  kegiatan pembelajaran.
Seperti yang disampaikan oleh perwakilan dari siswa-siswi bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  snwoball throwing lebih menyenangkan apabila pada saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  diri sendiri sudah merasa senang akan lebih mudah mngikuti  kegiaan  pembelajaran  serta  mampu paham bahan ajar yang disajikan.
Model  pembelajaran  yang  bersifat kooperatif  salah  satunya  adalah  snowball throwing, yakni dibentuk kelompok-kelompok sederhana  atau  kecil  dari  siswa  dan  saling bekerja sama untuk untuk meningkatkan secara maksimal  proses  pembelajaran  yang  dapat mencapat  tujuan  belajar  yang  diinginkan. Konsep  pembelajaran  secara  berkelompok tersebut merupakan pembelajaran yang tingkat keberhasilannya bergantung kepada kemampuan dan keaktifan dari anggota dalam kelompok dalam melakukan kerja sama.
Berdasarkan  uraian  yang  dipaparkan sebelumnya
dapat diinterpretasikan bahwasannya  model.  pembelajaran  berbasis kooperatif  tipe  snowball.  throwing  mampu mempengaruhi pada hasil. belajar kognitif pada mapel PDTO dikelas X TKR di SMK Negeri 10 Malang.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  snowball  throwing  juga  dapat mengembangkan suatu kreativitas dan keterampilan siswa untuk berfikir kritis namun mampu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dari peserta  didik.  Pernyataan  tersebut  dapat didukung  oleh  pernyataan  Lickona  (2013:6), “pada  bidang  pendidikan  yang  bermutu mempunyai  dua  tujuan  yang  besar  antara  lain membimbing  anak  bangsa  jadi  insan  yang memiliki  kecerdasan  serta  kemampuan  dalam memahami sesuatu hal dan membimbing anak bangsa  agar  menjadi  insan  yang  baik  dan berkarakter”. Hasil dari penelitian tersebut juga didukung  oleh  peneliti  sebelumnya  Ananda (2019)  bahwa  mendapatkan  hasil  berupa
pengaruh  yang  positif  atau  signifikan  dalam pengunaan  model  pembelajaran  snowball throwing  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  data analisis nilai signifikan 0,000 < 0,05, Ho ditolak. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Adi (2019)  mendapatkan  kesimpulan  terdapat pengaruh yang signifikan model. pembelajaran snowball. throwing terhadap hasil belajar.

## PENUTUP Kesimpulan
Hasil  belajar  mata  pelajaran  PDTO tanpa  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  kooperatif  Snowball  Throwing diidentifikasi  dari  hasil  nilai  rata-rata  posttest pada kelompok kontrol yakni kelas X TKR 3 di SMKN 10 Malang mendapatkan nilai rata-rata 55,75 dengan standar deviasi sebesar 9,85. Hasil  dari  belajar  siswa  pada  mapel PDTO yang menggunakan metode pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball Throwing kelompok eksperimen yakni kelas X TKR  4  di  SMKN  10  Malang  dengan memperoleh  rata-rata  posttest  sebesar  74,84 dan  standar  deviasi  9,05.  Kegiatan  belajar mengajar yang dilaksanakan dengan menerapkan  model  pembelajaran.  berbasis kooperatif  tiipe  Snowball  Throwing  memiliki hasil  yang  lebih  tinggi  dibanding  dengan pembelajaran  berbasis  model  pembelajaran secara konvensional.
Berdasarkan pada uji t-independent (uji t) pada hasil tes akhir atau post test menyatakan bahwa model pembelajaran berbasis kooperatif tipe  Snowball  Throwing  dapat  berpengaruh. secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas X TKR di SMKN 10 Malang. Sehingga, berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t  tersebut diperoleh  nilai  signifikansi  2-tailed  <  taraf signifikansi  5%  (0,05)  yakni  0,000  <  0,05, diinterpretasikan H1 di terima atau Ho ditolak. Saran Sesuai dengan kesimpulan dari penelitian, dapat direkomendasikan kepada: (1) Bagi Kepala Sekolah, bekerja sama untuk upaya membangun  sinergi  dengan  tujuan  untuk memberikan inovasi model pembelajaran yang lebih  tepat  untuk  peserta  didik  dan  sekolah. Sekolah  juga  disarankan  untuk  mampu menerapkan  pembelajaran  yang  aktif  serta menyenangkan bagi peserta didik; (2) Bagi guru,
Tuntutan  untuk  mampu  paham  terhadap karakteristik  peserta  didik  dan  mampu mengimplementasi model dalam pembelajaran yang  kreatif  dan  mampu  untuk  merangsang peeserta didik untuk aktif. Dalam hal ini siswa dan  siswi  lebiih  termotivasi  dan  juga  lebih bersemangat  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran pada lingkungan sekolah. Model pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball Throwing menjadi salah satu model yang bisa diemplementasikan  dalam  pembelajaran;  (3) Bagi siswa, sebagai usaha dalam meningkatkan aktif dan kreatif, dimana dengan keaktifan dan kreatifitas  tersebut  dapat  meningkatkan  haisl belajar  dan  pengetahuan  peserta  didik  sesuai dengan  materi  yang  sedang  dibahas;  (4)  Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan mengimplementasi  model  yang  sama  dengan materi  maupun  konsentrasi  pelajaran  yang berbeda  agar  mampu  untuk  mencakup  ranah yang lebih luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Febriana.  Rina.  2019. Evaluasi  Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Guntoro,  Muhammad  Yuniardi  (2014) Hubungan  Antara  Kesiapan  Belajar  Dengan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif .
S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia. Hardini, A. T. A., & Akmal, A. (2018). Jurnal Pendidikan  Dasar  PerKhasa  Volume  4, Nomor  1,  April  2018  PENERAPAN PBL. Jurnal  Pendidikan  Dasar  PerKhasa,
4 (April), 53 – 62. Irawan,  Didik  Andy.  2018. Model  Pembelajaran Snowball  Throwing  Untuk  Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif Kelas  X  TKR  E  di  SMK Ma’arif  Salam . Skripsi.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Mukhadis,  A.  2016. Metodologi  Penelitian Kuantitatif:  Bidang  Pendidikan  dan  Contoh Aplikasinya .  Malang:  Aditya  Media Publishing Rahayu, D. M., Supriyadi, I., & Yusgiantoro, P. (2020).  The  Strategy  of  Handling  Crisis and Emergency of Oil Fuel With Scenario Planning. Ketahanan Energi, 4 (1), 1 – 17.
Riyanto,  Agus.  2009. Aplikasi  Metodologi Penelitian  Kesehatan .  Yogyakarta:  Nuha Medika.
Sari,  Indra  Kartika.  (2021).  Jurnal  Basicedu. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2156 – 2163. Suprijono,  Agus.  2010. Cooperatife  Leaning . Yogyakarta: Pustaka Media Tiwery, Badseba. 2019. Kekuatan Dan Kelemahan Metode  Pembelajaran  Dalam  Penerapan Pembelajaan  HOTS  (Higher  Order  Thinking Skills) . Malang: Media Nusa Creative Wahyudi,  I.  (2021). Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Dengan  Snowball  Throwing  di Kelas XI SMK Negeri 1 Nglegok . 5(2), 267 – 277.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Memperkecil
Kesenjangan Kompetensi
Lulusan
Sekolah  Menengah  Kejuruan  dengan Tuntutan Dunia Industri. Jurnal Pendidikan Teknologi  Dan  Kejuruan,  23 (1),  45. https://doi.org/10.21831/jptk.v23i1.935 4