## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 01, Tahun 2022, Hal. 134 - 141 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan Media Video Fenomena Predasi Insektivora dalam Pembelajaran Biologi Secara Daring di SMA PGRI 2 Kota Jambi

## (Development Of Video Media For Insectivorous Predation Phenomena In Online Biology
Learning At SMA PGRI 2 Jambi City)

## Risma Hesy Amrulia*, Asni Johari, Pinta Murni
Universitas Jambi Jl. Lintas Jambi-Ma.Bulian KM 15, Mendalo Indah, Muaro Jambi, Jambi
*Corresponding Author: amruliarisma@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 19 – 11 – 2021 Diterima: 10 – 02 – 2022
Dipublikasikan: 29 – 03 – 2022 Learning media in the form of video is a medium that can be used by teachers to be used in learning. Video media contains learning materials that are equipped with pictures and videos that make it easier to understand the material. This study aims to develop learning media in the form of videos, determine the feasibility, responses of teachers, students, and the effectiveness of video media that have been developed to improve learning outcomes. Video media development uses the  ADDIE  model,  which  consists  of  the  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation stages. Video media products are validated by media  experts  and  material  experts  with  excellent  results.  The  results  of  the biology teacher's response as well as small group and large group trials obtained very good results. The results of the effectiveness test using the paired-sample t test  showed  that  there  was  an  effect  on  the  use  of  video  media  on  the insectivorous predation phenomenon in improving student learning outcomes. Based  on  the  results  obtained,  it  is  concluded  that  the  media  developed  is suitable for use in learning. Key words: Video Media, Online Learning, Insectivorous Predation Phenomen Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Media pembelajaran berupa video merupakan media yang bisa dipakai oleh guru untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Media  Video  memuat  materi pembelajaran yang dilengkapi dengan gambar serta video yang memudahkan dalam memahami materi. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berupa video, mengetahui kelayakan, respon guru, peserta didik,
serta  efektivitas  media  video  yang  telah  dikembangkan  dalam  meningkatkan hasil  belajar.  Pengembangan  media video  menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri dari tahap analysis, design, development, implementation dan evaluation. Produk media video divalidasi oleh ahli media dan ahli materi dengan perolehan hasil sangat baik. Hasil respon guru biologi serta ujicoba kelompok kecil dan kelompok besar diperoleh hasil sangat baik. Hasil uji efektivitas menggunakan uji  paired  sample  t  test  menunjukkan  terdapat  pengaruh  pada  penggunaan media  video  pada  materi  fenomena  predasi  insektivora  dalam  meningkatkan hasil belajar peserta didik. Berdasarkan hasil yang diperoleh maka disimpulkan bahwa media yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Kata kunci: Media Video, Pembelajaran Daring, Fenomena Predasi Insektivora
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam mencerdaskan bangsa dan mempunyai manfaat besar dalam mencetak generasi muda yang berpengetahuan, berakhlak, serta berkompetensi. Menurut Merpati, T., Lonto, A. L., & Biringan, J. (2018) Kegiatan belajar mengajar yang berlangsung di dalam kelas merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  guru  dan  murid,  dan  tentunya  tidak  terlepas  dari  berbagai permasalahan. Pada hakekatnya permasalahan yang terjadi di dalam proses belajar mengajar di dalam kelas  berasal  dari  dua  sumber  yaitu  guru  dan  murid,  dimana  yang  menjadi  prinsip  permasalahannya adalah karena guru dalam praktek pengajarannya belum dapat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan baik. Kreativitas guru merupakan salah satu faktor yang berpengaruh besar tehadap keberhasilan pembelajaran,  sehingga  menentukan  berhasil  tidaknya  peserta  didik  dalam  belajar.  (  Agustianingsih, 2015:57)
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses,  yaitu  proses  mengatur,  mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik melakukan proses belajar. Peran dari guru sebagai pembimbing bertolak dari banyaknya peserta didik yang bermasalah. Dalam belajar tentunya banyak perbedaan, seperti adanya peserta didik yang mampu mencerna materi pelajaran, adapula peserta didik yang lambah dalam mencerna materi pelajaran ( Pane, A., & Dasopang, M. D : 2017).
Masa pandemic membuat pembelajaran dilakukan secara daring semua kegiatan dilakukan secara daring untuk mencegah penularan dari virus covid 19. Pembelajaran tatap muka ditiadakan digantikan mengunakan pembelajaran secara daring. Pembelajaran daring menuntut siswa uuntuk lebih mandiri lagi dalam belajar karena tidak bisa diawasi secara langsung oleh guru. Menurut Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020) Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dan terjadi interaksi antara guru dan murid. Penggunaan pembelajaran online sebagai media pembelajaran sistem baru,  mendorong  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  efektif.  Dengan  media  pembelajaran  online dimungkinkan banyak pembelajaran yang diperoleh sehingga memberikan pelayanan kepada siswa lebih memuaskan. Idealnya pengajar dan pembelajar senantiasa mengakses berbagai informasi dengan cepat, bertanggung jawab dan sesuai harapan ( Putranti; 2016) Menurut Arsyad, A. (2011) Media dalam prespektif pendidikan merupakan instrumen yang sangat strategis  dalam  ikut  menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  sangat dibutuhkan dalam pembelajaran Simulasi Digital karena, topik pembelajaran lebih menonjolkan unsur dinamika, unsur dinamika itu sendiri yaitu suatu proses berkelanjutan atau bisa juga dikatakan sebagai susunan pembelajaran. Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar ( Wisada, P. D., & Sudarma, I. K, 2019). Selain itu media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  atau  ketrampilan  si pelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Batasan  ini  cukup  luas  dan  mendalam mencakup  pengertian  sumber,  lingkungan,  manusia  dan  metode  yang  dimanfaatkan  untuk  tujuan pembelajaran/pelatihan ( Ekayani, P:2017). Menurut Fadhli, M. (2016) Istilah video berasal dari bahasa latin yaitu dari kata vidi atau visum yang  artinya  melihat  atau  mempunyai  daya  penglihatan.  Video  menyediakan  satu  cara  penyaluran informasi  yang  amat  menarik  dan  langsung  (live).  Video  merupakan  media  yang  paling  bermakna dibandingkan  media  lain  seperti  grafik,  audio  dan  sebagainya.  Penggunaan  video  dalam  multimedia interaktif akan memberikan pengalaman baru.
Media pembelajaran video tentang Predasi Insektivora ini menarik dapat dan digunakan dalam proses  pembelajaran  biologi,  dikarenakan  media  pembelajaran  khususnya  pada  materi  predasi
insektivora sebelumnya jarang ada yang melakukan penelitian tersebut padahal materinya terdapat di buku pelajaran. Berdasarkan hasil wawancara guru, di SMA PGRI 2 Kota Jambi  selama ini siswa mendapat informasi dari buku paket dan juga LKS di sekolah juga terdapat sarana pendukung seperti Wifi , Komputer, Infocus , dan aliran listrik. Sehingga di perlukan inovasi sebuah media pembelajaran video untuk menambah ilmu pengetahuan dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran daraing  seperti  pada  saat  ini.  Menurut Syarifudin,  A.  S.  (2020). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan menggunakan internet sebagai tempat menyalurkan ilmu pengetahuan. Salah satu video yang di kembangakn adalah  video predasi insektivora. Dalam video    ini  siswa  dapat  melihat  bagaimana  fenomena  predasi  insektivora  yang  dilengkapi  dengan berbagai materi pendukung didalamnya. Oleh sebab itu peneliti tertarik melakukan penelitian untuk mengembangkan media video fenomena predasi insektivora dalam pembelajaran biologi secara daring di sma pgri 2 kota jambi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,    dan    menguj  keefektifan    produk    tersebut  ( Purwanti,2015) Model  pengembangan digunakan model ADDIE ( Analysis, Design, Develop, Impelementation and Evaluation ). Model ADDIE yang dipilih dalam penelitian pengembangan ini didasarkan pada beberapa alasan yakni model ini terdiri dari langkah-langkah yang berbentuk siklus, model ADDIE ini bersifat fleksibel karena tidak harus dimulai dari tahapan awal dan dapat dikembangkan dari hasil analisis masalah yang ditemukan, model ADDIE ini dapat menghasilkan produk. Adapun model ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan model pengembangan ADDIE (Sari, 2017: 93).

## 1. Tahap Analisis
Analisis  kebutuhan  pada  pengembangan  produk  merupakan  hal  yang  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  produk  yang  akan  dikembangkan  tersebut  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna (Rusdi,  2019).  Tahap  analisis  terdiri  dari  analisis kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa,  dan  analisis kurikulum. Analisis kebutuhan dilakukan melalui wawancara dengan guru biologi  serta analisis kebutuhan siswa melalui pengisian angket oleh siswa. Analisis karakteristik siswa dilakukan dengan mewawancarai guru  biologi  di  sekolah  untuk  melihat  keadaan  peserta  didik  agar  menunjang  keberhasilan pengembangan  dan  sesuai  dengan  keadaan  pengguna.  Analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  tujuan untuk menetapkan kompetensi dari bahan ajar yang akan dikembangkan 2. Tahap Desain
Tahap desain terdiri dari menentukan tim pengembang, menyusun jadwal pengembangan dan pengumpulan  bahan-bahan  yang  dimasukkan  seperti  uraian  materi,  gambar,  video,  serta  membuat
storyboard  sebagai  rancangan  produk  awal  yang  bertujuan  untuk  mempermudah  peneliti  dalam mengembangkan media video materi fenomena predasi insektivora.
3. Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan  merealisasikan  media  video  pada  materi    predasi insektivora yang sudah dirancang untuk dikembangkan. Selanjutnya dilakukan validasi pada produk yang dikembangkan  tersebut.  Validasi  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Suryani,  dkk  (2018) menjelaskan  bahwa  ahli  media  berperan  dalam  memberi  saran  dan  kritik  terhadap  media  yang  telah dikembangkan. Setelah mendapatkan hasil validasi, kemudian dilakukan perbaikan terhadap video yang dikembangkan. Perbaikan atau revisi ini dilakukan hingga produk bahan ajar berupa video pembelajaran dinyatakan  layak  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk  diimplementasikan.  Menurut  Fauzan  dan  Dwi (2017: 87) kelayakan media pembelajaran berbasis video diujikan pada tahap validasi ahli materi dan ahli media.

## 4. Tahap Implementasi
Tahapan  implementasi  merupakan  tahapan  penerapan  media  video  pada  materi  predasi insektivora  yang telah dinyatakan layak oleh tim ahli. Produk tersebut diujicobakan pada 1 orang guru biologi, serta ujicoba pada peserta didik yang terdiri dari ujicoba kelompok kecil berjumlah 6 orang peserta didik  dan  ujicoba  kelompok  besar    berjumlah  14  orang  peserta  didik  untuk  mendapatkan  data  guna mengetahui kelayakan penggunaan produk tersebut serta respon terhadap produk berdasarkan angket yang akan diisi oleh guru dan peserta didik sebagai subjek ujicoba. Selanjutnya dilakukan uji efektivitas terhadap  20  orang  peserta  didik  untuk  melihat  pengaruh  produk  yang  dikembangkan  terhadap  hasil belajar.
5. Tahap Evaluasi
Evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan nilai sesuatu sepeti ketentuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, objek, dan yang lainnya (Mahirah. 2017:258). Tahap evaluasi dilakukan untuk melihat dan mengukur ketercapaian bahan ajar berupa media video pada materi predasi insektivora yang telah dikembangkan. Pada penelitian ini, evaluasi dilakukan dengan dua tahap yaitu  evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif.    Pada  evaluasi  formatif,  hasil  penilaian  dan  saran  yang diberikan  tim  ahli  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  melakukan  evaluasi  formatif.  Pada evaluasi sumatif, hasil penilaian dari peserta didik terhadap produk yang digunakan, dijadikan sebagai bahan dalam melaksanakan evaluasi sumatif. Hasil dari evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui apakah media video yang telah dikembangkan layak dapat digunakan dalam pembelajaran pada materi predasi insektivora

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  produk  dinilai  oleh  validator  ahli  materi  dan  validator  ahli  media  untuk menilai kelayakannya. Saran dan komentar dari validator dijadikan sebagai bahan untuk melakukan revisi dan  perbaikan  terhadap  media  video  materi  predasi  insektivora  yang  telah  dikembangkan.  Adapun tahapan validasi adalah sebagai berikut:
a. Validasi Materi Proses validasi oleh ahli materi dilakukan sebanyak dua kali
Berdasarkan  gambar  2  terlihat  bahwa  hasil  persentase  validasi  oleh  ahli  materi  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan skor dari validasi pertama dan validasi kedua. Pada tahap validasi pertama diperoleh  skor  36  dengan  persentase  45%  dengan  kategori  baik.  Pada  validasi  tersebut  terdapat beberapa saran dari validator yang perlu diperbaiki oleh penulis. Setelah diperbaiki, pada validasi kedua
terjadi  peningkatan  skor  menjadi  68  dengan  persentase  sebesar  85%  kategori  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa media video materi sistem predasi insektivora layak untuk diujicobakan tanpa revisi.
Gambar 2. Penilaian media video oleh ahli materi
b. Validasi Media Validasi oleh ahli media dilakukan sebanyak tiga kali
Berdasarkan Gambar 3 hasil persentase validasi oleh  ahli media menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan skor dari validasi pertama, validasi kedua dan validasi ketiga. Pada tahap validasi pertama diperoleh skor 68 dengan persentase 85% termasuk kategori sangat baik. Namun, pada validasi tersebut terdapat beberapa saran dari validator yang perlu diperbaiki oleh penulis. Setelah diperbaiki, pada validasi kedua terjadi peningkatan skor menjadi 73 dengan persentase sebesar 91% termasuk dalam kategori sangat baik. Namun, pada validasi tersebut terdapat beberapa saran dari validator yang perlu diperbaiki oleh  penulis.  Setelah  diperbaiki,  pada  validasi  ketiga  terjadi  peningkatan  skor  menjadi  75  dengan persentase sebesar 93% termasuk dalam kategori sangat baik. Produk media video yang dikembangkan dinyatakan layak diujicobakan tanpa revisi.
Gambar 3. Penilaian media video  oleh ahli media
Setelah  media  video  materi  predasi  insektivora  dinyatakan  layak  oleh  ahli,  maka  dilakukan tahapan ujicoba untuk melihat respon guru dan peserta didik. Ujicoba produk pada guru dilakukan untuk melihat respon guru terhadap media video materi predasi insektivora yang dikembangkan. Pengambilan data dilakukan melalui 1 orang guru biologi dengan menggunakan angket. Pada hasil ujicoba produk pada 1 orang guru tersebut diperoleh jumlah skor sebesar  78 dengan persentase sebesar 97,5% dan termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  video  materi  predasi insektivora  digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran biologi. Ujicoba kelompok kecil dilakukan terhadap 6 orang peserta didik.  Ujicoba tersebut bertujuan untuk melihat respon peserta didik terhadap media  video  pada  materi  predasi  insektivora  yang  dikembangkan.  Dari  hasil  ujicoba  kelompok  kecil
0 10 20 30 40 50 60 70 Validasi Tahap I Validasi Tahap II 64 66 68 70 72 74 76 Validasi Tahap I Validasi Tahap II
Validasi Tahap III
diperoleh skor sebesar 285, apabila dipersentasekan sebesar 95% dengan kategori sangat baik. Produk media video pada materi predasi insektivora yang telah dinyatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran, selanjutnya diimplementasikan pada kelompok besar berjumlah 14 orang peserta didik. Hasil ujicoba kelompok besar menunjukkan bahwa media video pada materi predasi insektivora sangat layak  digunakan  di  dalam  proses  pembelajaran  dengan  perolehan  skor  sebesar  691,  apabila dipersentasekan  sebesar  98%  dengan  kategori  sangat  baik.    Menurut Mahnun  (2012) Pada  proses pembelajaran, media pengajaran merupakan wadah dan penyalur pesan dari sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada penerima pesan, dalam hal ini siswa. Hal ini tentu saja membuat proses pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  membantu  peserta  didik  memahami  materi  yang  terdapat  di  dalam  media video tersebut.
Analisis  uji  efektivitas  penggunaan  media  video  pada  materi  predasi  insektivora  dilakukan dengan membandingkan nilai pretest dan posttest. Hasil analisis uji efektivitas melalui uji t berpasangan (t-test paired) dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Uji paired sample t-test hasil belajar
Paired Samples Test Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretes t - Postte st -10.500 7.592 1.698 -14.053 -6.947 -6.185 19 .000
Bedasarkan pada tabel 1 terlihat bahwa nilai Sig. (2-tailed) yang diperoleh sebesar  0,000 (kecil dari 0,05), maka H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata- rata antara hasil belajar pretest dengan posttest, artinya ada pengaruh penggunaan media video pada materi  predasi  insektivora  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.      Produk  media  video  memuat  materi pembelajaran yang dilengkapi dengan gambar, dan video  yang dapat menarik perhatian peserta didik dalam belajar dan mendukung pemahaman peserta didik pada materi tersebut.
Berdasakan  penilaian  yang  telah  dilakukan  pada  media  video,  media  video  pembelajaran tersebut layak untuk digunakan dalam proses belajar mengajar, hal ini terjadi karena media video tersebut telah melalui uji kelayakan dan diberikan penilaian oleh ahli materi, ahli media. Penilaian kelayakan oleh para  ahli  melalui  validasi  penilaian  pembelajaran  dengan  diberikan  12  butir  pertanyaann.  Indikator pertanyaan  antara  lain:  tujuan,  ketepatgunaan,  mutu  teknis,  tingkat  kemampuan  siswa  dan  manfaat (Efendi. 2018:44).
Penggunaan media video pembelajaran dapat membuat menjadi mengefektifitas waktu, ruang dan  pesan  yang  disampaikan  lebih  efisien,  sehingga  siswa  dapat  diajak  mengkomunikasikan  materi pembelajaran yang disampaikan secara cepat dan tepat. Video juga menampilkan objek-objek yang terlalu kecil, terlalu besar, berbahaya, atau bahkan yang tidak dapat ditemukan siswa secara langsung. Sehingga  dengan  adanya  video  pembelajaran  ini  dapat  menjelaskan  penjelasan  yang  abstrak  dan sangat  baik  untuk  menjelaskan  suatu  proses.  Pesan  yang  disampaikan  lebih  menarik  dalam pembelajaran dengan menggunakan video, hal tersebut mendorong dan meningkatkan motivasi peserta
didik sehingga peserta didik lebih ingat terhadap materi (Khairani, et. al. 2019: 160).

## SIMPULAN
Produk  media  video  pada  materi  predasi  insektivora  dikembangkan  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation). Hasil validasi oleh ahli materi diperoleh  persentase  85%  dengan  kategori  sangat  baik  dan  hasil  validasi  oleh  ahli  media  diperoleh persentase  93%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  respon  guru  biologi  diperoleh  persentase  97,5% dengan kategori sangat baik, hasil ujicoba untuk melihat respon peserta didik pada ujicoba kelompok kecil diperoleh persentase 95% dengan kategori sangat baik, dan ujicoba pada kelompok besar diperoleh persentase 98% dengan kategori sangat baik. Hasil uji efektivitas menggunakan uji paired sample t test menunjukkan  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  video  pada  materi  predasi  insektivora  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  yang  mendalam  peneliti  haturkan  kepada  SMA  PGRI  2  Kota  Jambi  yang  telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitan ini. Selain itu, peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada setiap pihak yang turut berkonstribusi untuk menyukseskan penelitian ini.

## RUJUKAN
Agustianingsih.  2015.  “Video”  Sebagai  Alternatif  Media  Pembeajaran  Dalam  Rangka  Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar. 4(1). Alamsyah.M. 2018. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Indrapasta PGRI.
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran
Efendi,  A.  2018. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Pada  Mata  Kuliah Mekanika Tanah. Jurnal Teknik Bangunan: Universitas Neger Semarang. 2(1).
Ekayani, P. (2017). Pentingnya penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11.
Fadhli, M. (2016). Pengembangan media  pembelajaran berbasis video kelas iv sekolah dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (1), 24-33. Fauzan,  M.A  dan  Dwi,  R.  2017. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Pada  Teori Pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin. 2(2). Khairani,  M.  Sutisna.  Dan  Slamet,  S.  2019. Studi  Meta-Analisis  Pengaruh  Video  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Biolokus. 2(1).
Mahnun,  N.  (2012).  Media  pembelajaran  (kajian  terhadap  langkah-langkah  pemilihan  media  dan implementasinya dalam pembelajaran). An-Nida' , 37 (1), 27-34.
Merpati, T., Lonto, A. L., & Biringan, J. (2018). Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di  SMP  Katolik  Santa  Rosa  Siau  Timur  Kabupaten  Sitaro. Jurnal  Civic  Education:  Media  Kajian Pancasila dan Kewarganegaraan , 2 (2), 55-61. Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017).  Belajar  dan  pembelajaran. Fitrah:  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333-352.
Purwanti,  B.  (2015).  Pengembangan  media  video  pembelajaran  matematika  dengan  model assure. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1).
Putranti,  N.  (2016).  Cara  Membuat  Media  Pembelajaran  Online  Menggunakan  Edmodo. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains , 2 (2), 139-147.
Rusdi,  M.  (2019).  Penelitian  Desain  dan  Pengembangan  Kependidikan.  Depok:  PT  Raja  Grafindo Persada
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214-224.
Sari, B. K. (2017). Desain Pembelajaran Model ADDIE dan Implementasinya dengan Teknik Jigsaw. Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,&  Putria,  A.  (2018).  Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan sebagai dampak diterapkannya social distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31-34.
Wisada,  P.  D.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2019).  Pengembangan  media  video  pembelajaran  berorientasi pendidikan karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140-146.