Pada  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan dilakukan  berbagai  macam  cara  untuk mewujudkan  hal  tesebut  keliru  satunya menggunakan  diadakanya  suatu  pelatihan. pelatihan merupakan upaya yang direncanakan buat mempermudah pembelajaran para pengajar perihal pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang berkaitan  dengan  pekerjaan  (Raymond, 2010).
Menurut  (Tambunan,  2019)  Secara umum  pelatihan  merupakan  upaya  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan seorang  pegawai  atau  pegawai  dalam melaksanakan pekerjaannya agar lebih efektif dan efisien. Sementara dalam konteks pendidikan,  pelatihan  merupakan  kegiatan pengembangan keprofesian yang sebelumnya dilakukan  untuk  meningkatkan  kompetensi sekaligus  memenuhi  tugas  guru  di  tingkat kecamatan, kabupaten/kota, provinsi, nasional, dan internasional.
Guru  merupakan  faktor  utama  dalam keseluruhan  proses  pendidikan  dan  pada semua  jenjang  pendidikan,  terutama  pada tataran  kelembagaan  dan  pedagogik.  Tanpa guru, pendidikan hanya akan menjadi slogan besar,  karena  segala  bentuk  kebijakan  dan perencanaan  pada  akhirnya  akan  bergantung
pada  kinerja  mereka  yang  berada  di  garda terdepan, yaitu guru. (Amelia et al., 2016)
Berdasarkan  undang-undang  nomor 14  tahun  2005 tentang  pengajar  dan  dosen, pasal  10  ayat  menjelaskan  4  keterampilan yang wajib dimiliki pengajar (1)
keterampilan pengajar meliputi keterampilan pedagogik, keterampilan kepribadian,  keterampilan  sosial,  serta keterampilan  kerja  yg  diperoleh  melalui pembinaan vokasi. (UU Guru dan
Instruktur No. 14 Tahun 2005, 2009). Menurut (Mulyasa, 2016)
Kompetensi  guru  merupakan  perpaduan kompetensi  personal,  keilmuan,  teknologi, sosial  dan  spiritual,  yang  secara  utuh membentuk  kompetensi  guru  berstandar profesional,  meliputi  meliputi  penguasaan materi,  kemampuan  memahami  peserta didik, pengajaran pedagogik, pengembangan aspek belajar-mengajar, kompetensi pribadi dan profesional . Namun yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah kapasitas kepribadian guru.
Kompetensi pribadi adalah ketahanan,  daya  dorong,  dan  sumber inovasi bagi guru untuk memiliki kemampuan mengajar, kemampuan profesional,  dan  kemampuan  sosial.  Oleh

## Analisis Keefektifan  Pelatihan Terhadap Kompetensi Kepribadian Guru di  SD Negeri Tubunaus

## RICHARD LEONANDO AOETPAH
Universitas Kristen Satya Wacana Jln. Diponegoro No.52-60   Telp. (0298) 321212 E-mail : richardaoetpah15@gmail.com
Abstract :  The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  the  effectiveness  of  training  on  the personality  competencies  of  teachers  at  SD  Negeri  Tubunaus.  This  study  uses  qualitative research  methods.  The  method  used  for  data  collection  is  interview  technique.  The  data analysis technique used  is qualitative data analysis, the results of this research are  From the indicators  of  teacher  personality  competence,  it  shows  that  education  and  training  are effective  for the development of teacher personality competencies  in  schools,  teachers show more personality which is shown through indicators of a teacher's personality, including being patient,  disciplined,  wise,  having  a  leadership  spirit  and  being  able  to  self-assess.  of  work performance. There are recommendations for training participants, in this case teachers, to see all the  needs of the training  so that training  can  be  more effective  for the personality of the teacher. And for other research to see from the side of the teacher's social competence.
Keywords: Effectiveness, Training, Personality Competencies
138
karena  itu,  saat  ini  pelatihan  keterampilan kepribadian  guru  sangat  perlu  dimobilisasi dan dikembangkan (Zola & Mudjiran, 2020)
Menurut  (Sopandi,  2019),  indikator keterampilan kepribadian yang perlu dimiliki guru adalah: (1) ketabahan dan prediktabilitas, (2) kebijaksanaan, kompetensi  dan  wibawa,  (3)  pemimpin, bermartabat,  panutan  bagi  siswa.  dan masyarakat,  (4)  selalu  menilai  diri  sendiri, dimulai  dari    hasil  kinerja  dan  berkembang secara  bertahap.  Ciri-ciri  kepribadian  guru adalah  tanggapan  sosial  dan  individu terhadap  profesi  guru,    individu,    lebih terhadap profesi guru kemungkinan pekerjaan    mempengaruhi  keberhasilan  karir guru  status guru di masyarakat.
Dengan  demikian,  dengan  ciri-ciri kepribadian seorang guru dapat mempengaruhi profesi mereka, serta manajemen  kelas  mereka  dan  interaksi mereka  dengan    siswa  (Darojah  &  Hadijah, 2016).
Sehingga  guru  secara  tidak  langsung mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  peserta didik  dikelas  maupun  di  luar  kelas.  Menurut (Tarmizi, 2016) dampak kompetensi kepribadian  guru    langsung  dan  bertahap pada    pola  dan  cara  belajar  dari  siswa dengan  demikian  kepribadian    meliputi: keterampilan, pengetahuan, sikap yang sesuai serta  ideal dan juga pandangan yang dimiliki guru tentang orang lain.
Maka  dari  Kompetensi  Kepribadian guru  dianggap  penting  karena  menjadi  tolak ukur  dari  masyarakat  maupun  pribadinya sendiri,tentang  profesinya  sebagai  seorang guru sehingga dapat mencerminkan kepribadian    guru  yang  arif,  bijaksana  , berakhlak  mulia  dan  bertanggung  jawab terhadap  sesama  Guru,  masyarakat  dan Peserta didik.
Upaya  peningkatan  kompetensi  guru  harus dilakukan, termasuk mengajar. Seberapa baik seorang  guru  mengajar  tergantung  pada motivasi,  kualifikasi,  pengalaman,  pelatihan, bakat,  dan  faktor  lainnya  (Kazu  &  Erten, 2014).
Menurut    (Alliger  &  Janak,  2001) Ada  empat  ukuran  keberhasilan  dalam
pendidikan dan pelatihan. 1. Respon adalah ukuran  efek  pelatihan  yang  dilihat  dari respon  peserta  pelatihan,  terutama  respon langsung.  2.  Perubahan  Perilaku  Bentuk perubahan perilaku ini merupakan pengaruh dari  perubahan  perilaku  terhadap  sikap sebelum  dan  sesudah  pelatihan.  3.  Hasil. Hasilnya adalah ukuran efektivitas pelatihan  dalam  hal  pencapaian  tujuan organisasi karyawan, kualitas kerja, efisiensi  waktu,  kuantitas  output,  dan pengurangan pemborosan..
Melihat  dari  ukuran  keberhasilan suatu pendidikan danpelatihan dapat dilihat apakah  suatu  program  itu  efektif  untuk memperbaiki kompetensi kepribadian seorang guru.
Menurut    (Yuniarsih  dan  Suwatno, 2011) berhasil atau tidaknya acara pendidikan  serta  pelatihan  bisa  diketahui menggunakan jalan menilai cara pendidikan dan  pelatihan  tersebut,  sebagai  berikut:1. Reaction ,  ukuran  tentang  reaksi  ini  dibuat buat  mengetahui  opini  berasal  para  peserta mengenai program pendidikan dan pembinaan.  usaha  untuk  menerima  opini para  peserta  tentang  pembinaan  ini, terutama  didasarkan  di  beberapa  alasan utama,  seperti:  buat  mengetahui  sejauh mana para peserta merasa puas menggunakan  program  untuk  maksud diadakannya  beberapa  revisi  atas  acara training,  buat  menjamin  agar  para  peserta yang  lain  bersikap  represif  buat  mengikuti program  training  2. Learning, gosip  yg ingin  diperoleh  melalui  jenis  penilaian  ini merupakan  mengetahi  seberapa  jauh  para peserta menguasai konsep-konsep, pengetahuan, keterampilan-keterampilan yg diberikan selama pelatihan.
3 .  Behaviors ,  sikap  dari  para peserta, sebelum dan setelah training, dapat dibandingkan  guna  mengetahui  tingkat impak training terhadap perubahan performansi  mereka.  Langkah  ini  penting karena sasaran berasal training artinya buat membarui  perilaku  atau  performansi  para peserta  pelatihan  sehabis  diadakan  acara pembinaan.4. Organizational result , Tujuan asal  pengumpulan  info  di  level  ini
merupakan  untuk  menguji  dampak  pelatihan terhadap  grup  kerja  atau  organisasi  secara keseluruhan.5. Cost  effectivity Dimaksudkan buat mengetahui besarnya porto yg dihabiskan  bagi  program  pelatihan,  serta apakah besarnya porto buat pelatihan tersebut terhitung kecil atau akbar dibandingkan biaya yang timbul berasal permasalah yang dialami oleh organisasi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif,  Menurut  (Sugiyono, 2018)  Peneltian  kualitatif  adalah  suatu peneltian yang berdasarkan pospotisivme/enterpretif,  yang  dipakai  untuk meneliti objek dengan kondisi yang alamiah , Subjek  yang  diteliti  adalah    Kepala    sekolah dan Guru di SD  Negeri Tubunaus.
Metode  yang  digunakan  dipakai untuk  pengumpulan  data  adalah  teknik wawancara.  Wawancara    merupakan  teknik dimana    percakapan  antara  dua  orang  atau lebih dan berlangsung antara narasumber dan pewawancara,kemudian dilakukan uji keabsahan  data  dalam  penelitian,  hanya ditekankan pada uji validitas dan reliabilitas.
Teknik  Analisis  data  yang  digunakan adalah  analsisis  data    kualitatif  dimana menurut    (Moleong,  2010)  adalah  metode yang  dilakukan  dengan  cara  menghadapi data,  mengorganisasikan  data,  membaginya menjadi  unit-unit  yang  dapat  dikelola, menganalisisnya,  mencari  dan  menemukan pola,  menemukan  apa  yang  sangat  penting dan apa yang akan dipelajari, dan memutuskan  apa  yang  dapat  dilaporkan kepada orang lain.

## HASIL
Tabel 1.   Indicator  efektifitas  Pendidikan dan  Pelatihan  serta  Kepribadian Guru
Efektifitas pendidikan dan pelatihan Kepribadian Guru Ukur an Narasumber Reaction Efektifitas pendidikan dan pelatihan Kepribadian Guru Ukur an Narasumber Behaviors Sabar Selal u sabar dalam pmbe lajara n disek olah dan diluar sekol ah narasumber Sependapat bahwa setelah mengikuti pelatihan mereka lebih  sabar dalam menghadapi sesuatu maupun dalam proses disekolah Berkompeten si dan berwibawa Memi liki komp etensi dan berwi bawa di depan umu m maup un  di kelas Narasumber meyakini kompetensi mereka bertambah setealh mengikuti pelatihan  ini dilihat  dari kesiapan mereak disekolah, baik  secara teknis maupun pribadi Berjiwa pemimpin dan bermartabat Dapat menja di conto h seora ng pemi mpin dan mem punya i marta bat Narasumber mampu menjadi seorang pemimpin dan mencontohi seorang pemimpin yang  dilihat saat  proses pelatihan
140 Efektifitas pendidikan dan pelatihan Kepribadian Guru Ukur an Narasumber Selalu menilai diri dari kinerja Dapat mam pu menil ai  diri sendir i  dari kinerj anya disek olah Narasumber mampu menilai  diri sendiri  dari kinerjanya serta mampu mengevalua si  diri  ini terlihat  saat mengikuti pelatihan yang dikarenakan adanya evaluasi saat pelatihan . Learning Organizatio nal result Cost effectivity

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  indicator kompetensi  kepribadian  Menurut  (Sopandi, 2019),  indikator  kompetensi  kepribadian yang  perlu  dimiliki  guru    adalah:  (1)  Sabar dan prediktabilitas, (2) kebijaksanaan, kompetensi  dan  wibawa,  (3)  pemimpin  , bermartabat,  panutan  bagi  siswa.  dan masyarakat,  (4)  selalu  menilai  diri  sendiri, dimulai  dari    hasil  kinerja  dan  berkembang secara bertahap.
Ciri-ciri  kepribadian  guru  adalah tanggapan  sosial  dan  individu  terhadap profesi  guru,    individu,    lebih  terhadap profesi  guru    kemungkinan  pekerjaan mempengaruhi  keberhasilan  karir  guru  dan status  guru  di  masyarakat.  Indicator  ini disesuaikan  dengan  indicator  keektifan  yang ketiga  berkaitan  dengan Behaviors, sikap dari  para  peserta,  sebelum  serta  setelah pembinaan, bisa dibandingkan guna mengetahui  taraf  imbas  pelatihan  terhadap perubahan performansi mereka.
Langkah ini krusial karena target asal
pembinaan  merupakan  buat  mengganti sikap  atau  performansi  para  peserta pembinaan sehabis diadakan acara pelatihan . Dari  hasil  wawancara,  dapat dibuktikan bahwa guru menunjukan perubahan  kearah  yang  lebih  baik  dari sebelumnya yang berkaitan dengan kepribadian  guru    dimana  hasil  dari wawancara  responden  menunjukan  adanya perubahan  pada  indicator  1  bahwa    para guru  lebih  sabar  dalam  melakukan  sesuatu ini  sesuai  dengan  indicator  keberhasilan pendidikan  dan  pelatihan  di  sekolah,  selain ini dari itu guru lebih berwibawa  di depan masyarakat  maupun  siswa  disekolah,  pada indicator  yang  ketiga  guru  memiliki  jiwa pemimpin  ini  dilihat  saat  guru  –guru mengikuti melihat para instruktur pelatihaan  dengan  cara  mereka  memimpin pelatihan,  sehingga  setelah  pelatihan  guru memperoleh  pengetahuan  tambahan  untuk menjadi pemimpin,
Dari  hasil  wawancara    tentang kinerja  guru  meningkat,  yang  sebelumnya tidak mengetahui tahapan dalam pembelajaran  sekarang  lebih  terbuka  untuk menerima masukan dari orang, ini dicontoh saat  mengikuti  pelatihan  dimana  guru-guru diajarkan  untuk  menerima  masukan  dari guru yang lain ,
Selain  itu  dari  hasil  wawancara dengan  guru-guru  menunjukan  bahwa perubahan yang berkaitan dengan kepribadian  juga  terletak  pada  pada  aspek menilai diri sendiri dimana  ini didapat saat mengikuti  pelatihan  dimana,  pada  saat pelatihan  diminta  untuk  menilai  kembali diri  sendiri  yang  diukur  dari  kinerja\nya disekolah, sehingga setelah selesai pelatihan  guru-guru  dengan  sendirinya sudah  mampunmenilai  sdiri  sendiri  secvara baik dan objektif.
Dari indicator kompetensi kepribadian  guru  tersebut  menunjukan bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  efektif terhadap perkembangan kompetensi kepribadian  guru  di  sekolah,  guru-guru menunjukan  kepribadian  yang  lebih  yang ditunjukan  melalui  indicator  kepribadian seorang  guru  diantaranya,  sabar,  bijaksana,
mempunyai  jiwa  kepemimpinan  dan  mampu menilai diri sendiri dari kinerja kerjanya.

## SIMPULAN
Simpulan hasil analisis dapat dikatakan,  bahwa  pelatihan  berdampak efektif terhadap kompetensi kepribadian guru di  SD  Negeri  Tubunaus,  dimana  dampaki dari pelatihan Guru-guru kepribadian seorang guru    dapat  mempengaruhi  profesi  mereka, serta  manajemen  kelas  mereka  dan  interaksi mereka dengan  siswa, selain itu dampak dari pelatihan  yaitu  terjadi  perubahan    Perilaku dari  para  peserta,  sebelum  dan  sesudah pelatihan,  ini  apata  dilihat  dari  hasil wawncara  dengan  guru-guru  yaitu  setelah mengikuti  pelatihan  mereka  lebih  sabar dalam  menghadapi  sesuatu  maupun  dalam proses disekolah, kompetensi mereka bertambah  setelah  mengikuti  pelatihan  ini dilihat  dari  kesiapan  mereak  disekolah,  baik secara  teknis  maupun  pribadi,  mampu menjadi  seorang  pemimpin  dan  mencontohi seoang  pemimpin  yang  dilihat  saat  proses pelatihan,  dan  mampu  menilai  diri  sendiri dari  kinerjanya  serta  mampu  mengevaluasi diri ini terlihat saat mengikuti pelatihan yang dikarenakan adanya evaluasi saat pelatihan .
Adapaun  rekomendasi  untuk  peserta pelatihan  dalam  hal  ini  guru  untuk  melihat segala kebutuhan yang ada pelatihan sehingga  pelatihan  dapat  lebih  efektif  untuk kepribadian guru. Dan untuk peneltian lainya untuk  melihat  dari  sisi  kompetensi  Sosial guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Amelia,  R.,  studi  manajemen,  P.,  &  Tinggi Ilmu  Ekonomi  Prasetiya  Mandiri Lampung,  S.  (2016).  Effect  of Education  &  Training  (Training) and  Material  on  the  Performance  of Teacher  Incentives  Sma  Persada Bandar  Lampung. Ratih  Amelia, Firman , 6 (1), 797–816.
Darojah,  N.  R.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2016).
Analisis Pengaruh Kompetensi Kepribadian  Guru  Dengan  Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi  Perkantoran. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 109. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1. 3344
Moleong,  L.  2010.  Metodelogi  Penelitian kaulitatif, Bandung:Alfabeta Kazu,  I.  Y.,  &  Erten,  P.  (2014).  Teacher Technological Pedagogical Content Knowledge Self- Efficacies. Education and Training Studies, 2: 126144. Sugiyono. (2018).Metode
penelitian
Manajemen.  Bandung:  Alfabeta CV
Sopandi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi
Profesional Dan Kompetensi Kepribadian Terhadap Kinerja Guru. SCIENTIFIC JOURNAL OF REFLECTION: Economic,
Accounting, Management and Business , 2 (2), 121–130. https://doi.org/10.5281/zenodo.262 8070 Tambunan,  F.  R.  (2019).  Jurnal  Dirosah Islamiyah. Jurnal Dirosah Islamiyah , I (1), 1–18. https://doi.org/10.17467/jdi.v2i2.1 20 Tarmizi.  (2016).  Kepribadian  Guru  dalam Dunia Pendidikan. Jurnal
Pendidikan  Da  Konseling , 1 (1),
19–29.
Zola,  N.,  &  Mudjiran,  M.  (2020).  Analisis Urgensi  Kompetensi  Kepribadian Guru. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal Pendidikan Indonesia , 6 (2), 88–93. https://doi.org/10.29210/12020270 1