## NALYSIS AND INFLUENCE OF INDONESIAN FUN LEARNING AND
CHARACTER EDUCATION LEARNING ACTIVITIES AT SDIU CAHAYA AL-

## FATIH SCHOOL, PANDEGLANG DISTRICT, BANTEN
Erwin Hidayatullah (1) , Yeni Sulaeman (2)
(1),(1) STKIP Syekh Manshur

## Abstract
This research aims to investigate the Indonesian language learning process at SDIU Cahaya Al-Fatih  Cangkuliang,  Banten,  as  well  as  aspects  that  influence  the  quality  of  learning, including the role of teachers, teaching methods, learning resources, student responses, and the  influence  of  parenting  styles  on  student  education  and  character.  .  Observations  made show that the role of teachers in learning Indonesian is very important, with good interaction between  teachers  and  students  having  a  positive  impact  on  learning  motivation.  However, obstacles  such  as  students  requiring  additional  time  to  absorb  material  require  additional direction from the teacher. The use of varied and interactive teaching methods was identified as  a  key  need to  accommodate  the  different  learning  styles of  students.  Lack  of access  to supporting books in the learning process is an obstacle, resulting in the need to provide more diverse  and  supportive  learning  materials.  Although  the  majority  of  students  show  good interest  in  learning  Indonesian,  further  encouragement  is  needed  so  that  all  students  can participate  actively  in  the  learning  process.  In  addition,  parenting  styles  at  home  are  also identified  as  an  important  factor  that  influences  students'  education  and  character.  The conclusions of this research emphasize the importance of a strong role of teachers, the use of varied learning methods, the availability of adequate learning resources, and collaboration with parents in forming supportive parenting patterns. Recommendations are given to improve the quality of Indonesian language learning at SDIU Cahaya Al-Fatih Cangkuliang.
Keywords: Indonesian Language Learning, Parenting Patterns, Character Education
Article Information Submit: 01-02-2024 Revised: 01-04-2024 Accepted: 30-04-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang perlu  dilaksanakan  oleh  setiap  manusia dibumi ini, manusia berkembang melalui pendidikan.  Dalam  pendidikan  sendiri akan terbentuk perilaku, watak, karakter dan  keterampilan  bagi  setiap  individu. Kemajuan  sebuah  bangsa  ditentukan oleh pendidikan.
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003,  pendidikan  di  Indonesia diatur  secara  terstruktur  sebagai  suatu sistem  pendidikan  nasional.  Tujuan  dari
pendidikan  nasional  ini  adalah  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  karakter  serta  peradaban yang  mulia  bagi  bangsa,  dengan  tujuan utama mencerdaskan
kehidupan
masyarakat. Fokus utama dari pendidikan nasional adalah mengoptimalkan  potensi  peserta  didik agar menjadi individu yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak baik, sehat, berpengetahuan,  memiliki  keterampilan, kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga
negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Ana Albartina Dasem, dkk 2018).
Pendidikan  merupakan  sarana  bagi manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan dasar  yang  esensial  dalam  kehidupan guna  bertahan  hidup,  serta  sebagai bagian yang bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  kehidupan  agar lebih  bermakna.  Pendidikan  dianggap sebagai  aset  utama  bagi  individu  agar dapat  mengembangkan  diri  menjadi individu yang memiliki perilaku yang baik, keterampilan yang sesuai, dan pengetahuan yang sesuai dengan kebutuhan  dirinya,  masyarakat,  serta bangsa. Pendekatan pendidikan sebagai suatu usaha yang dilakukan oleh individu maupun kelompok  orang dengan  tujuan untuk mencapai kedewasaan atau mencapai  taraf  kehidupan  yang  lebih baik (Ahmad Alisnaini, dkk 2022).
Proses belajar-mengajar adalah serangkaian  langkah  yang  dijalankan oleh  guru  untuk  mencapai  sasaran pendidikan nasional dengan tujuan agar siswa  memperoleh  karakter  yang  positif (Lubis  et  al.,  2019).  Kedekatan  dan contoh  yang  ditunjukkan  oleh  guru memiliki peranan penting dalam menciptakan  suasana  yang  riang  dan mengasyikkan  (Taufina,  2016).  Sekolah
dasar merupakan tahap awal pendidikan formal  di  mana  peran  guru  sangatlah signifikan  dalam  pengembangan  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta didik  (Sukma  et  al.,  2019).  Siswa  di sekolah  dasar  umumnya  berusia  6-7 hingga 12 tahun, dimana pada masa ini, anak-anak lebih mudah menyerap pengetahuan (Pina & Rubio, 2017).
Pada  tingkat  sekolah  dasar,  siswa mempelajari  lima  bidang  ilmu  pokok, salah satunya adalah Bahasa Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia bertujuan untuk mengajarkan keterampilan  berbahasa  Indonesia,  baik secara  lisan  maupun  tulisan  (Kichi Hermansyah & Hasanah, 2017). Keterampilan berbahasa Indonesia tersebut  berfokus  pada  kemampuan menggunakan bahasa dalam kehidupan sehari-hari  dengan  tujuan  menanamkan sikap  sosial  dan  cinta  terhadap  budaya pada siswa (Muhammadi et al., 2018).
Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa resmi  dan  bahasa  nasional  Indonesia. Pengajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar  bertujuan  untuk  memastikan bahwa setiap siswa memiliki pemahaman yang kuat terhadap bahasa ini sebagai alat komunikasi yang penting di negara ini.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  menekankan  pentingnya keterampilan  dasar  dalam  berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis. Siswa  belajar  untuk  memahami  tata bahasa, kosakata, ejaan, dan pemahaman wacana sebagai bagian dari kemampuan komunikasi yang efektif.
Pengembangan
Keterampilan Literasi: Pembelajaran Bahasa Indonesia di  sekolah  dasar  bertujuan  untuk mengembangkan  keterampilan  literasi siswa,  termasuk  kemampuan  membaca dan menulis dengan baik. Ini melibatkan pemahaman narasi, puisi, cerita pendek, artikel,  dan  karya  sastra  lainnya  dalam bahasa Indonesia.
Kreativitas  dalam  Pembelajaran: Guru Bahasa Indonesia di sekolah dasar sering  memanfaatkan  berbagai  cara kreatif untuk mengajar, seperti dongeng, permainan  bahasa,  kegiatan  menulis cerita  pendek,  dan  presentasi  lisan. Pendekatan ini bertujuan untuk meningkatkan  minat  siswa  terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia.
Peran  Guru  dalam  Pembelajaran: Peran  guru  sangat  penting  dalam membimbing  siswa  dalam  memahami dan menguasai Bahasa Indonesia. Guru harus mampu memilih metode pengajaran yang sesuai dengan
kebutuhan dan gaya belajar siswa, serta memberikan umpan balik yang konstruktif untuk meningkatkan kemampuan berbahasa mereka. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran:  Perkembangan  teknologi telah  membawa  perubahan  dalam  cara pembelajaran Bahasa
Indonesia dilakukan.  Penggunaan  media  digital, aplikasi pembelajaran, dan sumber daya online  dapat  menjadi  tambahan  yang berharga  dalam  mendukung  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah dasar.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah dasar bertujuan untuk membekali  siswa  dengan  keterampilan yang  diperlukan  untuk  berkomunikasi dengan  baik  dalam  bahasa  Indonesia, memahami  budaya  dan  nilai-nilai  yang terkandung dalam bahasa tersebut, serta mengembangkan  apresiasi  terhadap keberagaman  bahasa  dan  budaya  di Indonesia.

## KAJIAN TEORETIK
Fakta  sekarang  dapat  kita  lihat bahwa pendidikan di Indonesia dihadapkan  dalam  berbagai  masalah, adanya degradasi moral sehingga membuat  anak-anak  cenderung  bersifat anarkis  terhadap  orang-orang  terutama
melawan  guru  dan  orang  tua.  Hal  ini tentunya banyak disebabkan oleh berbagai  faktor  yang  ada  dilingkungan sekitarnya.  Jika  tidak  diawasi  akan menjadi masalah bagi bangsa kita, untuk itulah perlu ditekankan kembali mengenai pendidikan karakter.
Mengingat begitu urgennya karakter,
maka institusi pendidikan memiliki tanggung  jawab untuk menanamkannya pada  proses  pembelajaran.  Penguatan pendidikan  karakter  dalam  konteks sekarang sangat relevan untuk
mengatasi  krisis  moral  yang  sedang terjadi di negara kita. Kondisi dekadensi
moral ini menandakan bahwa penanaman  nilai  agama  dan  nilai karakter  yang  didapatkan  di  bangku sekolah  belum  sepenuhnya  didapatkan (Sholihah, 2020).
SDIU  Cahaya  Al-Cahaya  Al-Fatih merupakan  sekolah  yang  baru  4  tahun berdiri namun pendidikan karakter islaminya diterapkan disekolah ini. Hal ini tentu  membuat  peneliti  tertarik  untuk menganalisis pembelajran bahasa Indonesia di SDIU Cahaya Al-Fatih.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengidentifikasi  dan menjelaskan peran guru dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia  di  SDIU  Cahaya  Al-Fatih Cangkuliang,  Kaduhejo,  Pandeglang, Banten.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  dengan  pengumpulan data melalui wawancara, dan observasi.
Metode observasi yang akan digunakan dapat meliputi teknik penilaian langsung melalui pengamatan, mewawancarai  untuk  menilai  kegiatan, interaksi,  dan  strategi  pengajaran  yang digunakan  oleh  guru,  serta  pencatatan catatan lapangan untuk mendokumentasikan temuan dan pengamatan selama proses observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di SDIU  Cahaya  Al-Fatih  Cangkuliang, Kaduhejo, Pandeglang, Banten, menjadi fokus utama dari penelitian ini. Observasi yang  dilakukan  memberikan  wawasan yang berharga terkait proses pembelajaran di sekolah tersebut.
Observasi  ini  menunjukkan  bahwa peran  guru  dalam  proses  pembelajaran sangatlah  signifikan.  Interaksi  antara guru  dan  siswa  terlihat  cukup  baik,  dan kehadiran  guru  memiliki  dampak  positif dalam memotivasi siswa untuk
berpartisipasi dalam pembelajaran. Beragam metode pengajaran diamati dan disana menggunakan
berbagai macam variasi model pembelajaran yang bagus dan membuat siswanya  nyaman  dalam  pembelajran, terlebih  fasiltas  sekolah  yang  memadai. Namun terdapat beberapa variasi metode  yang  masih  bisa  ditingkatkan kembali. Meskipun guru sudah
menerapkan  beberapa  metode  yang interaktif,  terdapat  ruang  untuk  lebih memperkaya variasi pendekatan pembelajaran untuk menyesuaikan dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  dari siswa.
Salah  satu  temuan  yang  signifikan adalah  kurangnya  buku-buku  bacaan penunjang  dalam  proses  pembelajaran Bahasa  Indonesia  seperti  KKBI.  Hal  ini
dapat menjadi kendala dalam
menyediakan materi yang lebih bervariasi dan mendukung untuk pembelajaran yang lebih efektif. Memang SDIU Cahaya Al-Fatih ini masih terbilang sekolah baru dan baru berjalan 4 tahun. Namun  prestasi  yang  diraihnya  pun banyak. Dan hal tersebut tidak
mengurangi proses pembelajaran disana, terlebih ada Lab komputer yang dapat membantu
menunjang
pembelajaran itu.
Observasi menunjukkan bahwa sebagian  besar  siswa  menunjukkan minat  yang  baik  terhadap  pembelajaran
Bahasa Indonesia.
Namun, ada beberapa  siswa  yang  perlu  lebih didorong untuk berpartisipasi aktif dalam proses  pembelajaran  bahasa  indonesia. Materi-materi  nya  pun  sudah  tergolong soal  HOTS,  dan  siswapun  di  tes  Lisan dalam ulangannya.
Berdasarkan  hasil  observasi,  saya merekomendasikan adanya peningkatan akses terhadap beragam materi pembelajaran, termasuk buku-buku penunjang yang sesuai dengan kurikulum.  Saya  juga  menyarankan penggunaan metode pembelajaran yang lebih  bervariasi  dan  inklusif  guna memfasilitasi keberagaman gaya belajar siswa.
Pembahasan ini merupakan refleksi dari  temuan  observasi  yang  saya lakukan selama proses penelitian. Rekomendasi  yang  kami  sampaikan diharapkan dapat menjadi pertimbangan dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia di SDIU Cahaya Al-Fatih Cangkuliang, Kaduhejo, Pandeglang, Banten.
Penguatan Pendidikan Karakter: Pendidikan  karakter  yang  kuat sangat  penting  untuk  menjadi  landasan dalam  pembelajaran.  SDIU  Cahaya  Al- Fatih  telah  menekankan  hal  ini  dengan baik,  namun  mungkin  ada  ruang  untuk
lebih  menonjolkan  nilai-nilai  seperti kerjasama,  integritas,  tanggung  jawab, kejujuran, dan kepedulian dalam konteks kegiatan sehari-hari di sekolah.
Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor yang sudah saya teliti diantaranya:
1.  Pengembangan Materi Pembelajaran yang Beragam. Ketersediaan buku-buku penunjang dan sumber daya lainnya sangat  krusial  dalam  mendukung pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  perlu diidentifikasi dan ditambahkan sumber-sumber yang dapat memberikan  variasi  materi  dan menarik  minat  siswa  dalam  belajar Bahasa Indonesia. 2.  Penggunaan  Metode  Pembelajaran yang Inovatif. Selain variasi model pembelajaran yang sudah diterapkan, peningkatan terus- menerus  dan  eksperimen  dengan metode baru yang lebih interaktif dan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa perlu  dilakukan.  Dengan  begitu, pengajaran dapat lebih tepat sasaran sesuai dengan gaya belajar individu.
3.  Inklusivitas dalam Proses Pembelajaran. Penting untuk memastikan bahwa  metode  dan  materi  yang digunakan  tidak  hanya  cocok  untuk sebagian  siswa  saja,  tetapi  juga mengakomodasi berbagai gaya belajar  yang  berbeda.  Hal  ini  akan membantu  dalam  menggugah  minat belajar  bagi  semua  siswa  di  SDIU Cahaya Al-Fatih.
4.  Pengembangan  Rencana  Perbaikan
Berkelanjutan.
Melalui  refleksi  atas  observasi yang dilakukan, penting untuk mengembangkan rencana perbaikan yang  terstruktur  dan  berkelanjutan. Rencana  ini  harus  melibatkan  guru, staf,  dan  mungkin  juga  partisipasi orang tua siswa agar pembelajaran di sekolah  ini  terus  berkembang  lebih baik.
5.  Penguatan  Ketersediaan  Sumber
Daya. Sumber daya, termasuk
laboratorium  komputer  yang  telah tersedia,  perlu  diperkuat.  Hal  ini untuk  memastikan  bahwa  semua fasilitas
dapat mendukung
pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi  di SDIU Cahaya Al-Fatih.

## SIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  menunjukkan bahwa umumnya guru-guru yang mengajar  di  SDIU  Cahaya  Al-Fatih Cangkuliang  telah  melaksanakan  tugas dan  peran  mereka  dengan  baik,  namun kendala  yang  dihadapi  adalah  siswa yang  telat  dalam  menyerap  materi sehingga  memerlukan  waktu  tambahan untuk memberikan arahannya. Penelitian ini  menggarisbawahi  beberapa  aspek penting  terkait  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SDIU  Cahaya  Al-Fatih Cangkuliang.  Dari  hasil  observasi  dan analisis  yang  kami  lakukan,  beberapa poin yang dapat disimpulkan: 1.  Peran Guru
Peran  guru  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  sangatlah  penting. Interaksi yang baik antara guru dan siswa serta  keberadaan  guru  dalam  kelas berdampak  positif  terhadap  motivasi siswa untuk belajar. 2.  Metode Pengajaran:
Penggunaan  metode  pengajaran yang  bervariasi  dan  interaktif  penting untuk  memfasilitasi  keberagaman  gaya belajar  siswa.  Diperlukan  upaya  lebih lanjut dalam memperkaya variasi pendekatan pembelajaran.
3.  Sumber Belajar
Kurangnya  akses  terhadap  buku- buku penunjang dalam proses
pembelajaran  menjadi  kendala  yang perlu  diperhatikan.  Penyediaan  materi pembelajaran  yang  lebih  beragam  dan mendukung  akan  memberikan  manfaat signifikan dalam proses belajar- mengajar.
4.  Respons Siswa
Mayoritas  siswa  menunjukkan  minat yang baik terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia, namun perlu adanya dorongan lebih lanjut agar seluruh siswa dapat  berpartisipasi  secara  aktif  dalam proses pembelajaran.
5.  Pola Asuh
Pola asuh yang diterapkan di rumah
memiliki dampak besar terhadap
pendidikan dan karakter siswa.
Kolaborasi yang kuat antara sekolah dan keluarga  dalam  membentuk  pola  asuh yang  konsisten  dan  mendukung  akan menjadi kunci utama. Mendukung lingkungan belajar di rumah,
mempromosikan kebiasaan positif, memberikan dukungan emosional, serta memotivasi  anak-anak  untuk  belajar secara mandiri dapat memperkuat kualitas pembelajaran di sekolah.
Dengan melibatkan orang tua dalam upaya  meningkatkan  pola  asuh  yang mendukung pembelajaran, sekolah dapat  memperluas  lingkup  pendidikan karakter yang telah ditanamkan di SDIU
Cahaya Al-Fatih. Edukasi kepada orang tua mengenai pentingnya peran mereka
dalam membentuk perilaku dan kebiasaan  positif  pada  anak-anak  akan mendukung terciptanya lingkungan yang kondusif bagi pembelajaran di sekolah.
Mengakui bahwa lingkungan keluarga  adalah  lingkungan  pertama  di mana pola asuh berkembang, kolaborasi antara  sekolah  dan  keluarga  dapat memberikan  dukungan  yang  konsisten bagi  perkembangan  karakter  siswa.
Pendekatan holistik yang memperhitungkan pengaruh dari
berbagai lingkungan tempat siswa belajar  akan  mendukung  terbentuknya individu yang seimbang secara psikologis, emosional, dan akademis.
Menyadari peran yang signifikan dari
pola asuh dalam pendidikan dan karakter siswa,  memperkuat  kerjasama  antara sekolah dan orang tua dalam membentuk lingkungan yang mendukung  pembelajaran  menjadi  hal penting  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di SDIU Cahaya Al-Fatih Cangkuliang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alisnaini, A. F., Syahira, F. ., Ariyani, V. ., Syahrial, S., & Noviyanti, S. . (2022).
Penerapan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar Berbasis  Teks  Dalam  Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Dan Konseling  (JPDK),  4(3),  387 –393.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4 322
Asmawadi,  A.  (2021).  Fun  Learning Melalui  Media  WhatsApp  pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  untuk Kelas 1 Sekolah Dasar. Elementary: Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar, 1(1), 30-45.
Dasem, A. A., Laka, B. M., & Niwele, A. (2018). Peranan Guru Dalam Proses Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di
SD  Inpres  Komboi  Kabupaten  Biak
Numfor . Wacana
Akademika: Majalah  Ilmiah  Kependidikan,  2(2),
126 –136.
https://doi.org/10.30738/wa.v2i2.25
96
Sukma,      E.,      Mahyudin,      R.,
Rahmatina,      R.,      &  Suriani,        A. (2019). Problems        in        Oral Language   Teaching    in    Primary School. 301(Icla), 379 –383.
https://doi.org/10.2991/icla-
18.2019.63
Taufina. (2016). Membangun Hubungan Interpersonal    Positif    Melalui Kesepadanan Kalimat   Tanya   dan
Unsur      Nonverbal      di  Kelas  I Sekolah Dasar . 154 –169.
Taufina,    Chandra,    &    Kharisma,    A. (2019). Technology    integration    in thematic  learning to    welcome    the era    of    the    industrial revolution 4 .      0      in      elementary      schools.
Proceeding Internasional Seminar of
Primary Education, 2, 10 –19.
https://doi.org/https://doi.org/10.241
14/esjpgsd.v9i1.14297
Lubis,    A.    B.,    Miaz,    Y.,    Taufina,    & Desyandri.  (2019). Pengaruh Model      Everyone      Is      a  Teacher
Here  Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar    Ips    Siswa    Sd. Jurnal Basicedu, 3(2), 725 –735.
https://doi.org/https://doi.org/10.310
04/basicedu.v3i2.61
Kichi  Hermansyah,  A.,  &  Hasanah,  M.
(2017). Pembelajaran    Membaca
Cepat  Di  Sekolah Dasar . 578 –583
Pina,  A.,  &  Rubio,  G.  (2017). Using educational  robotics    with    primary level  students (6-12 years   old)   in different      scholar      scenarios: Learned  lessons.  CSEDU  2017  - Proceedings  of      the      9th
International      Conference      on
Computer      Supported      Education , 1(Csedu), 196 –208.
https://doi.org/10.5220/0006381501 960208
Muhammadi,      M.,      Taufina,      T.,      & Chandra,      C.  (2018). Literasi Membaca Untuk Memantapkan Nilai        Sosial        Siswa        SD . https://doi.org/10.21831/ltr.v17i2.16 830