## PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU
Eko Sujadi, Muhd. Odha Meditamar, Martunus Wahab, Reni Putri Utama Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kerinci Coresponding Author, email: ekosujadi91@gmail.com

## ABSTRAK
Kinerja  mengajar  guru  akan  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  mengajar  adalah  supervisi  oleh  kepala  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  terhadap kinerja  mengajar. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian ex- post facto . Berdasarkan tingkat  eksplansinya (level of explanation ) atau  tingkat  penjelasannya,  penelitian  ini  dapat  dikategorikan  sebagai  penelitian kuantitatif  assosiatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  52  guru  Madrasah Tsanawiyah.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah total sampling . Instrumen pengumpulan data berbentuk angket  yang telah melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan teknik regresi sederhana.
Hasil  penelitian  ini  antara  lain:  1)  supervisi  kepala  sekolah  tergolong tinggi;  2)  kinerja  mengajar  guru  tergolong  tinggi;  3)  terdapat  pengaruh  supervisi kepala sekolah terhadap kinerja mengajar guru. Kegiatan supervisi kepala sekolah tentunya memberikan pengaruh terhadap kinerja  mengajar  guru, sehingga  kepala sekolah  harus  konsisten  melaksanakan  supervisi  secara  rutin.  Guru  juga hendaknya  terus  menunjukan  performa  mengajar  yang  baik  sehingga  dapat menghasilkan proses pembelajaran yang unggul dan berkualitas.
Kata Kunci : Supervisi, Kinerja Mengajar

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  manusiawi  dalam  proses pembelajaran yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang  potensial  di  bidang  pembangunan.  Dalam  hal  ini,  guru  tidak  semata-mata sebagai  pengajar  yang  melakukan  transfer  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  sebagai pendidik  yang  melakukan  transfer  nilai-nilai,  memberikan  pengarahan  dan menuntun  siswa  dalam  belajar.  Kuantitas  dan  kualitas  guru  akan  mempengaruhi
keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yang  akan  berujung  pada  peningkatan  mutu pendidikan.
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru.  Pengembangan  profesi  dan  karir  guru  tersebut  diarahkan untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  proses pendidikan dan pembelajaran di kelas dan di luar kelas. Menurut Danim (2010:19) upaya peningkatan kompetensi dan profesionalitas ini harus sejalan dengan upaya untuk  memberikan  penghargaan,  peningkatan  kesejahteraan  dan  perlindungan terhadap guru.
Menurut  Byars  &  Rue  (1991:  250)  kinerja  atau performance mengacu pada  derajat    tingkat  penyelesaian  tugas  yang  melengkapi  pekerjaan  seseorang. Hal  ini  mencerminkan    seberapa  baik  seseorang  dalam  melaksanakan    tuntutan suatu  pekerjaan.  Persyaratan  penilaian  kinerja  harus    memenuhi  ukuran  atau standar  tertentu.  Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran  di  madrasah  dan  bertanggung  jawab  atas peserta  didik  dibawah  bimbingannya  dengan  meningkatkan  prestasi  belajar peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  kinerja  guru  itu  dapat  diartikan  sebagai  suatu kondisi  yang  menunjukkan  kemampuan  seorang  guru  dalam  menjalankan tugasnya  di  madrasah  serta  mengambarkan  adanya  suatu  perbuatan  yang ditampilkan guru dalam atau selama melakukan aktivitas pembelajaran.
Di Indonesia, permasalahan mengenai kinerja mengajar guru masih terus terjadi.  Seperti  penelitian  yang  dipaparkan  oleh  Koswara,  Suryana  &  Triatna (2009), bahwa sertifikasi pada guru SMP yang berkorelasi sangat rendah terhadap peningkatan profesionalisme dan mutu pembelajaran. Selanjutnya Badrun (2011) mengemukakan bahwa kinerja sebagian besar guru profesional (pasca sertifikasi) belum  baik.  Dari  17  indikator  yang  diteliti,  7  indikator  baik  dan  10  indikator lainnya  belum  baik.    Upaya  atau  aktivitas  sebagian  besar  guru  yang  telah  lulus sertifikasi  dan  telah  menerima  tunjangan  profesi  masih  belum  menggembirakan. Aktivitas  di  organisasi  pendidikan  dan  sosial  juga  belum  baik.  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  kinerja  mengajar  guru  adalah  kegiatan  supervisi.  Beberapa penelitian telah membuktikan pendapat tersebut (Amanda, Salam & Saggaf, 2006;
Ramadona & Wibowo, 2016; Najemiah, 2017; Sudirjo & Wulan, 2013; Lastriyani
& Herawan, 2013; Wildawati, Kandar & Rini, 2015).
Supervisi  mendorong  guru  menjadi  lebih  berdaya,  dan  situasi pembelajaran  menjadi  lebih  baik,  pengajaran  menjadi  efektif,  guru  menjadi  puas dalam  melaksanakan  pekerjaannya.  Dengan  demikian  sistem  pendidikan  dapat berfungsi  sebagaimana  mestinya.  Dari  proses  supervisi  ini,  dapat  diketahui kelemahan sekaligus keunggulan guru dalam melaksanakan pembelajaran, tingkat penguasaan  kompetensi  guru  yang  bersangkutan.  Selanjutnya  diupayakan  solusi, pembinaan  dan  tindak  lanjut  tertentu  sehingga  guru  dapat  memperbaiki kekurangan  yang  ada  sekaligus  mempertahankan  keunggulannya  dalam melaksanakan pembelajaran.
Supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  akan  memperoleh informasi  tentang  keberhasilan  atau  kegagalan  guru  dalam  menjalankan  tugas masing-masing.  Penilaian  tersebut  pada  dasarnya  merupakan  penilaian  yang sistematik terhadap profesionalisme kerja guru terhadap taraf potensi kerja dalam upaya mengembangkan diri untuk kepentingan sekolah.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yakni  bagaimana  pengaruh  kegiatan  supervisi  kepala  sekolah terhadap kinerja mengajar?.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian ex- post  facto .  Berdasarkan  tingkat  eksplansinya (level  of  explanation )  atau  tingkat penjelasannya,  penelitian  ini  dapat  dikategorikan  sebagai  penelitian  kuantitatif assosiatif. Populasi dalam penelitian ini sebanyaj 52 guru Madrasah Tsanawiyah. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah total sampling , di mana peneliti menjadikan seluruh populasi sebagai sampel, sehingga penelitian ini dapat juga disebut penelitian populasi. Instrumen pengumpulan data berbentuk angket yang dikembangkan oleh peneliti serta telah melalui uji validitas dan  reliabilitas.  Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  regresi
sederhana.  Sebelum  dibuka  uji  regresi,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji persyaratan analisa meliputi uji normalitas dan linearitas.

## HASIL PENELITIAN
Data yang diperoleh dari lapangan telah lulus uji normalitas dan linearitas. Pengujian  normalitas  data  dengan  menggunakan Kolmogorov  - Smirnov dengan koreksi Liliefors ,  menggunakan  ketetapan alpha (α)  0.05.  Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Data
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  di  atas,  terlihat  bahwa  keseluruhan Asymp.Sig lebih  besar  dari  0.05,  ini  berarti  data  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Kinerja Mengajar berdistribusi normal.
Uji lienaritas dalam penelitian ini akan dipaparkan pada tabel berikut ini :

## Tabel 2. Uji Linearitas  Data
Variabel Deviation from linearity Taraf Signifikansi Kesimpulan Persepsi Guru Mengenai Kegiatan Supervisi Kepala Sekolah Kinerja Mengajar 0,963 0,05 Normal
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  diketahui  nilai  signifikansi  0,963  lebih  besar dari 0,05. Dengan demikian data linear .
Berdasarkan verifikasi terhadap data penelitian, data yang diperoleh dari pengumpulan  data  sebanyak  52  data.  Data  penelitian  ini  meliputi  dua  variabel, yaitu: variabel kegiatan supervisi kepala sekolah dan kinerja mengajar. Deskripsi mengenai kegiatan supervisi kepala sekolah dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  dan  Kategori  Skor  Persepsi  Guru  Mengenai  Kegiatan
Supervisi Kepala Sekolah (n=52) Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) Sangat Tinggi (ST) 5 9,615 Tinggi (T) 41 78,846 Sedang (S) 6 11,538 No Variabel N Asymp. Sig Ket. 1 Persepsi Guru Mengenai Kegiatan Supervisi Kepala Sekolah 52 0,604 Normal 2 Kinerja Mengajar 52 0,569 Normal
Rendah  (R) 0 0 Sangat Rendah (SR) 0 0 Total 52 100
Dari  Tabel  di  atas  terlihat  bahwa  dari  jumlah  keseluruhan  sampel  yang berjumlah 52 guru, sebagian besar supervisi kepala sekolah berada pada kategori tinggi  (T)  dengan  jumlah  frekuensi  41  guru  atau  dapat  dipersentasekan  dengan nilai  78,846%.  Selanjutnya  disusul  pada  kategori  sedang  (S)  dan  sangat  tinggi (SR) memiliki frekuensi yang tidak jauh berbeda yaitu 6 dan 5 dengan persentase 11,538%  dan  9,615%. Pada  keseluruhan  indikator  guru  berada  pada  kategori tinggi  (T),  dengan  skor  maksimal  yang  dicapai  sebesar  82.  Skor  terendah keseluruhan  adalah  63,  skor  total  3841,  rata-rata  skor  73,86.    Berdasarkan  skor tersebut  diketahui  bahwa  untuk  variabel  supervisi  kepala  sekolah  berada  pada kategori tinggi.
Deskripsi mengenai kinerja mengajar dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi dan Kategori Skor Tingkat Kinerja Mengajar (n=52)
Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) Sangat Tinggi (ST) 8 15,384 Tinggi (T) 44 84,615 Sedang (S) 0 0 Rendah  (R) 0 0 Sangat Rendah (SR) 0 0 Total 52 100
Dari keseluruhan sampel yang berjumlah 52 guru, sebagian besar kinerja mengajar berada pada kategori  tinggi (T)  dengan jumlah frekuensi  44  guru  yang dapat dipersentasekan dengan nilai 84,615%. Kategori sangat tinggi (ST) dengan jumlah frekuensi 8 guru atau dapat dipersentasekan dengan nilai 15,384%. Secara keseluruhan  pada  semua  indikator,  guru  berada  pada  kategori  tinggi  (T),  dengan skor  maksimal  yang  dicapai  sebesar  152.  Skor  terendah  yakni  119,  skor  total sebesar 6951, rata-rata skor 165,5.
Setelah  uji  persyaratan  analisis  dilakukan,  selanjutnya  dilaksanakan pengujian  hipotesis.  Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  “Terdapat
pengaruh  persepsi  guru  mengenai  kegiatan  supervisi  kepala  sekolah  terhadap kinerja  mengajar”.  Untuk  menjawab  hipotesis  di  atas  maka  dilakukan  analisis korelasi  antara  kegiatan  supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  mengajar.  Uji keberartian koefisien korelasi disajikan pada Tabel berikut ini.
Tabel  5.  Hasil  Analisis  Korelasi  Variabel  Persepsi  Guru  Mengenai  Kegiatan  Supervisi
Kepala Sekolah  Terhadap Kinerja Mengajar Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0.314 a .099 .081 8.38599
Pada  Tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  r  sebesar  0.314,  yang menunjukkan  koefisien  korelasi  negatif  antara  persepsi  guru  mengenai  kegiatan supervisi kepala sekolah terhadap kinerja mengajar. Nilai r Square sebesar 0,099. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  guru  mengenai  kegiatan  supervisi  kepala sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar.  Setelah  diketahui  maka selanjutnya uji signifikansi pada Tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Ringkasan Anova untuk Uji Signifikansi
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 385.450 1 385.450 5.481 0.023 a Residual 3516.242 50 70.325 Total 3901.692 51
Tabel tersebut telah menunjukkan bahwa 0,023 lebih kecil dari 0,05 maka kinerja  mengajar  memiliki  pengaruh  terhadap  kegiatan  supervisi  kepala  sekolah. Selanjutnya  untuk  mengetahui  hasil  analisis  regresi  sederhana  dapat  dilihat  pada Tabel berikut:
Tabel  7.  Hasil  Analisis  Regresi  Sederhana  Persepsi  Guru  Mengenai  Kegiatan  Supervisi
Kepala Sekolah terhadap Kinerja Mengajar Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 98.333 15.312 6.422 .000
Dari Tabel diketahui t hitung adalah 2.341 pada taraf signifikan 0,023 , maka Ha  diterima,  artinya  koefisien  regresi  signifikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  kinerja  mengajar  terhadap  persepsi  guru  mengenai  kegiatan supervisi kepala sekolah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan supervisi kepala sekolah terhadap kinerja mengajar diperoleh hasil regresi linear R square sebesar 0,099 yang menunjukkan bahwa kegiatan supervisi kepala sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar.  Dilihat  dari  F  hitung  5,481  dengan  sig. 0,023  <  0,05  maka  kegiatan  supervisi  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja mengajar. Kinerja  mengajar  yang  baik  sangat  dibutuhkan  oleh  setiap  guru  guru.
Modal  kinerja  mengajar  yang  berada  pada  kategori  tinggi  ini  seharusnya  tetap dijaga atau ditingkatkan lagi. Hal  ini bertujuan untuk menjaga nilai, kualitas dan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah.
Kinerja  mengajar  guru  berpengaruh  terhadap  beberapa  variabel keberhasilan  lainnya.  Dengan  kata  lain,  semakin  baik  kinerja  guru  maka  aspek- aspek lainnya juga akan  meningkat.  Penelitian membuktikan bahwa  kinerja guru berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  ( Raisyifa,  &  Sutarni,  2016; Widoyoko  &  Rinawati,  2012;  Nugraha,  2017;  Indrawati,  Lestar  &  Lubis,  2015). Kinerja  mengajar  juga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Armoko  & Sumarjo, 2015; Asmawati, 2017; Lestari, 2016).
Mengingat  pentingnya variabel  ini, maka  setiap guru di  Indonesia  harus berkinerja  agar  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  tercapai.  Namun  pada kenyataannya permasalahan rendahnya kinerja masih terus terjadi, baik pada level pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi. Masih ditemukan pendidik yang tidak menjalankan tugas pokok dan fungsinya sesuai dengan indikator kinerja. Sudjana et  al  (2004:  107)    mengemukakan  indikator  kinerja  guru,  yaitu:  a)  Menguasai bahan yang akan diajarkan. b) Mengelola program belajar mengajar. c) Mengelola kelas. d) Menggunakan media/sumber pelajaran. e) Menguasai landasan- landasan kependidikan. f) Mengelola interaksi belajar mengajar. g) Menilai prestasi siswa. h)  Mengenal  fungsi  dan  program  bimbingan  dan  penyuluhan.  i)  Mengenal  dan menyelenggarakan  administrasi  sekolah.    j)  Memahami  prinsip-prinsip  dan menafsirkan hasil-hasil penelitian.
Kinerja mengajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Supervisi  pendidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  melalui  kegiatan  refleksi  atas praktik  yang  mereka  lakukan,  untuk  belajar  mengenai  apa  yang  mereka  lakukan dan  untuk  pengembangan  profesionalitas  (Sergiovanni  &  Starratt,  2007). Efektivitas  supervisi  tergantung  pada  kepercayaan,  kerjasama,  atmosfir  dan komunikasi yang positif antara supervisor dan yang disupervisi (Ozdemir & Yirci, 2015).  Hasil  penelitian  ini  mendukung  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh peneliti terdahulu  (Amanda, Salam & Saggaf, 2006;  Ramadona &  Wibowo, 2016; Najemiah,  2017;  Sudirjo  &    Wulan,  2013;  Lastriyani  &  Herawan,  2013; Wildawati, Kandar & Rini, 2015).
Mengingat  pentingnya  pelaksanaan  supervisi,  maka  kepala  sekolah diharapkan  mampu  melaksanakan  supervisi  sebaik  mungkin,  bukan  untuk mencari-cari  kesalahan  namun  lebih  bersifat  pada  pembinaan.  Menurut  Maralih (2004),  tugas  pemimpin  sebagai  supervisor  berfungsi  membantu,  mendorong, menstimulasi  tiap  anggota  untuk  bekerja  bersama.  Seorang  supervisor  dalam melakukan dalam melakukan tanggung jawabnya, ia harus mampu mengembangkan  potensi  kreativitas  dari  orang  yang  dibina  melalui  cara mengikutsertakan  orang  lain  untuk  berpartisipasi  bersama.  Supervisor  dapat memberikan saran secara terbuka tetapi bersahabat tentang masalah-masalah yang dikemukakan  dalam  penilaian,  dan  guru  harus  bersifat  terbuka  untuk menerimannya.maka  akan  terjadi  proses  saling  memperkaya  antara  guru supervisor dalam usaha untuk berkembang dalam  melaksanakan tugas pendidkan mereka.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1) kegiatan  supervisi  kepala  sekolah  tergolong  tinggi;  2)  kinerja  mengajar  guru tergolong tinggi; 3) terdapat pengaruh kegiatan supervisi kepala sekolah terhadap kinerja mengajar guru. Kegiatan supervisi yang dilakukan kepala sekolah tentunya memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  guru,  dengan  demikian  kepala sekolah  dapat  terus  melaksanakan  supervisi  secara  rutin.  Selain  itu  guru  juga hendaknya  terus  menunjukan  performa  mengajar  yang  baik  sehingga  dapat menghasilkan proses pembelajaran yang unggul dan berkualitas.

## DAFTAR REFERENSI
Abdurrahman,  Fatoni.  2006, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jakarta  :  PT Raneka Cipta.
Amanda,  Mentari  Ocvilia.,  Salam,  Rudi.,  &  Saggaf,  Said.  2016.  Pengaruh Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMK  Negeri  1 Bungoro  Kabupaten  Pangke.  Disajikan  pada  seminar  nasional “Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial  Membentuk  Karakter  Bangsa  Dalam Rangka Daya Saing Global” Kerjasama Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri  Makassar  dan  Himpunan  Sarjana  Pendidikan  Ilmu-ilmu  Sosial Indonesia di Grand Clarion Hotel, Makassar, 29 Oktober 2016
Armoko,  Taufik  Windi  &  Sumarjo.  2015.  Pengaruh  Kinerja  Mengajar  Guru Terhadap  Prestasi    Belajar  Kejuruan  Siswa  Program  Keahlian  Teknik Gambar  Bagunan  di  SMK  N  Negeri  1  Seyegan. E  Journal  Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan , 3 (1): 1-5.
Asmawati.  2017.  Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar di Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu. Pedagogy, 2 (1): 44- 53.
Badrun  Kartowagiran.  2011.  Kinerja  Guru  Profesional  (Guru  yang  Sudah  Lulus Sertifikasi  Guru  dan  Sudah  Mendapat  Tunjangan  Profesi)  di  Kabupaten Sleman  Yogyakarta. Laporan  hasil  penelitian tidak  diterbitkan.
Yogyakarta:  Pusat  Kajian  Pengembangan  Sistem  Pengujian  dan  Pusat Kajian Pendidikan Dasar dan Menengah, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta.
Byars,  L.  L.,  &  Rue,  L.  W.,  1991. Human  resources  management.  (3ʳᵈ  ed) . Boston: Irwin Inc
Danim,  Sudarwan.  2010. Profesionalisasi  dan  Etika  Profesi  Guru. Bandung  : Alfabeta.
Harahap, Baharuddin. 1983. Supervisi Pendidikan . Jakarta PT. Ciawijaya.
Indrawati.,  Lestari,  Rena.,  Lubis,  Riki  Riharji.  2015.  Kinerja  Guru  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Madrasah  Aliyah  Kepenuhan  Kabupaten  Rokan Hulu. E  Journal  Mahasiswa  Prodi  Biologi  Univ.  Pasir  Pangaraian , 1 (1): 1-5.
Indri  Lastriyani  &  Endang  Herawan.  2013.  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah dan Kompensasi Terhadap Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Adminisistrasi Pendidikan, 27 (1): 96-106.
Koswara. Deni., Suryana, Asep., & Triatna, Cepi.  2009. Studi Dampak Program Sertifikasi Guru Terhadap Peningkatan Rofesionalisme dan Mutu di Jawa Barat. Laporan  hasil  penelitian tidak  diterbitkan.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Maralih. 2004. Peranan Supervisi dalam  Peningkatan Kualitas Pendidikan. Jurnal Qathrunâ , 1 (1): 179-192.
Mitchell,  T.  R.,  &  Larson,  J.  R.,  jr.,  1987. People  in  organizations,  an introduction  to  organizational  behavior  (3ʳᵈ ed) .  Singapore  :  Mc  Graw Hill Book Company.
Mukhtar &  Iskandar. 2009. Orientasi Baru Supervisi Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada.
Mustofa, Asf. 2013. Supervisi Pendidikan . Yogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Najemiah, Andi. Pengaruh Supervisi dan Sertifikasi Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  7  Palu). Jurnal Katalogis, 5 (6): 10-19
Nugraha,  Yogi.  2017.  Pengaruh  Kinerja  Guru  PKN  dan  Iklim  Belajar  Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan, 1 (1): 26-39.
Ozdemir,  T.  Y.,  &  Yirci,  R.  2015.  A  Situational  Analysis  of  Educational Supervision  in  the  Turkish  Educational  System. Educational  Process: International Journal, 4 (1-2), 56-70.
Purbasari,  Margi.  2015.  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Terhadap  Kinerja Mengajar  Guru  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Elementary  Education,  4
(1): 46-53.
Purwanto, Ngalim. 2006. Administrasi & Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Raisyifa,  Destia  Nur.,  &  Sutarni,  Nani.  2016.  Pengaruh  kinerja  mengajar  guru terhadap    motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 1 (1): 90-98.
Ramadona ,  Mohammad  &  Wibowo,  Rian.  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP  K  1  Penabur  Pasar  Baru  Jakarta  Pusat. Research and Development Journal of Education, 3 (1): 27-34.
Sahertian,  Piet  A.  2008. Konsep  Dasar  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta : Rineka Cipta.
Sergiovanni, T. J., & Starratt, R. J. 2007. Supervision: A redefinition . New York, NY: McGraw-Hill.
Slameto.  Permasalahan-Permasalahan  Terkait  Dengan  Profesi  Guru  SD.
Scholaria, 4 (3): 1-12
Sri  Lestari.  2016.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru Terhadap Prestasi  Siswa. Satya Widya , 32 (2): 127-132.
Sudirjo,  Frans  &  Wulan,  Deriana  Rekno.  2013.  Pengaruh  Supervisi  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Untuk  Peningkatan Kinerja Guru (Studi Empiris di SMP Negeri 33 Kota Semarang). Jurnal Serat Acitya, 2 (3): 18-26.
Susanto,  Hary.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2): 197-212.
Widoyoko,  S.  Eko  Putro  &  Rinawati,  Anita.  2012.  Pengaruh  Kinerja  Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Cakrawala Pendidikan, (2): 278-289.
Wildawati.,  Kandar,  Supomo.,  &  Rini,  Riswanti.  2015.  Pengaruh  Supervisi Akademik  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru SMP Negeri  di  Kecamatan Sungkai  Utara  Kabupaten  Lampung Utara. Journal of Elementary Education, 14 (1):  1-10.