## Pengaruh Metode Bercerita dengan Menggunakan Kartu Gambar Terhadap Kemampuan Menyimak Anak TK Islam Al-Afiah

## Wiwik Pratiwi
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo
Nur Alim Amri Universitas Muhammadiyah Makasar
Masita Universitas Negeri Makasar

## Abstrak
Pengaruh  metode  bercerita  dengan  menggunakan  kartu  bergambar  terhadap  kemampuan menyimak  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bercerita  dengan menggunakan  media  gambar  terhadap  kemampuan  menyimak  pada  TK  ISLAM  AL  AFIAH.  Penelitian menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan  eksperimen  pre-eksperimental  dengan  jenis desain One Group pre test and post test Group Design. Subjek  dalam penelitian adalah anak didik TK A di  TK  Islam  AL  Afiah,  sebanyak  11.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  nonprobability sampling dengan cara porpovive sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motode bercerita dengan menggunakan  kartu  gambar  dinilai  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  pada  TK Islam  Al-Afiah.  dengan  skor  rata-rata  kemampuan  anak  pada  sebelum  diberi  perlakuan  14,545  dan setelah  diberi  perlakuan  20,000  dan  terjadi  peningkatan  dari  hasil  sebelum  ke  hasil  sesudah  perlakuan. Kata kunci : Metode bercerita, Kartu bergambar, Menyimak

## A. Pendahuluan
Menyimak  adalah  mendengarkan  baik- baik  dengan  penuh  perhatian  akan  apa  yang diucapkan  oleh  seseorang  ataupun  orang  lain. Menyimak  adalah  mendengarkan  baik-baik dengan  penuh  perhatian  akan  apa  yang diucapkan seseorang, maupun menangkap, memahami,  mengingat  makna  pesan-pesan  yang terkandung dalam bunyi 1 . Kemampuan menyimak  merupakan  bagian  dari  keterampilan berbahasa yang sangat esensial, sebab keterampilan  menyimak  merupakan  dasar  untuk menguasai  suatu  bahasa.  Menyimak  merupakan keterampilan berbahasa diantara empat keterampilan  bahasa  yang  lain  seperti  menulis, membaca dan berbicara.
1 Departemen  Pendidikan  Nasional.(Kamus Besar Bahasa Indonesia Kbbi  Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka 2005), h. 8.
Keterampilan  menyimak  yang  baik menyangkut sikap, ingatan persepsi, kemampuan,  intelegensi,  perhatian,  motivasi, emosi  yang  harus  dikerjakan  secara  integral dalam  tindakan  yang  optimal  pada  saat penyimakan  berlangsung.  Ciri-ciri  menyimak yang  baik  dapat  diliat  dari  siap  fisik  mental, konsentrasi, tidak  mudah terganggu,  menghargai pembicara,  bersikap  kritis.  Menyimak  memadai yang  merupakan  basis  kemampuan  berbicara yang  sangat  penting  dan  juga  merupakan keberhasilan membaca dan menulis.
Dalam  penelitiannya  yang  menemukan bahwa belajar virtual dan tatap muka memberikan  hasil  yang  lebih  baik  dalam mengembangkan  keterampilan  mendengarkan. Namun kemudian terdapat beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi atau memberikan suatu efek negatif  pada  pemahaman  anak-anak  dalam  hal mendengarkan  atau  menyimak  di  sekolah
meliputi laju cepat berbicara dari beberapa guru; kebisingan  latar  belakang,  gangguan,  dan gangguan  di  dalam  kelas,  dan  bahasa  atau perbedaan  dialek  antara  anak  dan  guru  atau teman sebaya 2
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada Taman  Kanak-kanak  Islam  Al  Afiah,  peneliti menemukan  ada  beberapa  anak  yang  masih kurang  kemampuan  menyimaknya,  hal  tersebut kami amati dari kegiatan pembelajaran (bercerita)  yang  dilakukan  di  kelas,  yakni  ketika guru  bercerita  guru  bercerita  dengan  nada  yang cepat,  dan  dialek  yang  berbeda  dengan  anak, anak  kurang  tidak  memperhatikan  guru,  dan  ada pula  yang  mengganggu  temannya  sehingga ketika  diberikan  tugas  oleh  guru  untuk  bercerita kembali  anak  tidak  mampu  untuk  mengulangi cerita tersebut. Dari kegiatan kegiatan menyimak diharapkan anak akan terlatih menjadi penyimak yang kreatif dan kritis.
Untuk  mencapai  kegiatan  menyimak tersebut  diperlukan  metode  yang  tepat.  Metode bercerita  merupakan  salah  satu  metode  yang banyak  di  pergunakan  di  Taman  Kanak-Kanak. Metode  bercerita  merupakan  salah  satu  strategi pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar bagi anak TK.
Cerita yang dibawakan guru secara lisan harus  menarik,  dan  mengundang  perhatian  anak dan  tidak  lepas  dari  tujuan  dari  pendidikan  bagi anak  di  TK 3 .  Apabila  isi  bercerita  dikaitkan dengan  dunia  kehidupan  anak,  mereka  akan mendengarkannya  dengan  penuh  perhatian  dan dapat  menangkap  isi  cerita  dengan  mudah. Dengan  latar  belakang  tersebut  penulis  merasa tertarik  untuk  meneliti  tentang  pembelajaran kemampuan menyimak dengan Metode
Bercerita.
2 Juan Enrique, Richard Schoech.
(Experiential  Learning  And  Learning  Environments: The  Case  Of  Active  Listening  Skills”.  Journal  of Social Work Education 2010), h. 1.
3 Masitoh  , Strategi  Pembelajaran, (TK Jakarta : 2006 ), h. 103.
Dengan metode bercerita dengan menggunakan  media  gambar  pada  pembelajaran di  TK,  anak dapat  memperhatikan dan memahami  isi  cerita  yang  dikemukakan  oleh guru  sehingga  anak  dapat  mengembangkan kemampuan menyimaknya.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penilitian  ini  adalah  “Bagaimana  pengaruh metode  bercerita  dengan  menggunakan  media gambar terhadap kemampuan menyimak anak di Taman Kanak-Kanak Islam Al Afiah ?”

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  metode  bercerita  dengan menggunakan media gambar terhadap kemampuan  menyimak  anak  di  Taman  kanak- kanak Islam Al Afiah
D. Kajian Pustaka
1. Pengertian Kemampuan Menyimak Keterampilan menyimak merupakan faktor penting bagi keberhasilan seseorang dalam belajar  membaca  secara  efektif.  Menyimak  juga merupakan  bentuk  penerimaan  informasi  yang berasal dari kegiatan berbicara.
Menyimak bermakna mendengarkan dengan  penuh  pemahaman  dan  perhatian  secara apresiasi 4 .  Menyimak  adalah  suatu  proses kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi, serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menagkap isi, atau pesan serta memahami makna komunikasi  yang  telah  disampaikan  sang pembicara melalui ujaran atau bahan lisan 5 .
Pepatah  lama  mengatakan  “When  you talk,  you  hear  only  what  you  know.  When  you listen,  tou  learn”  (Narain).  Menyimak  bukanlah hanya mendengarkan sesuatu yang masuk kuping kanan  dan  keluar  kuping  kiri  atau  sebaliknya.
4
Kleang.blogspot.com. et.al.Pengertian Definisi Dan Fungsi 2010 . Online:
http://kleang.blogspot.com/2010/02/pengertian- definisi-dan-fungsi.html.
5 Ibid.
“Listening  is  defined  as  a  form  of communication that involves hearing, interpreting,  and  constructing  meanings;  an active  process  that  is  not  limited  to  the  spoken word;  and  an  essential  way  of  participating  in daily  routines  as  well  as  wider  decision-making processes 6 .
Dari beberapa pengertian tentang menyimak  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  menyimak  adalah  aktifitas  komunikasi yang  menuntut  adanya  perhatian,  pemahaman, apresisasi  serta  interpretasi  untuk  memperoleh informasi  serta  dapat  memahami  apa  yang disampaikan  oleh  pembicara  atau  pembaca. Dalam  proses  menyimak  berlangsung  kegiatan berpikir  dan  merekonstruksi  makna  sesuai dengan  tangkapan  bunyi  ujaran  atau  skemata penyimaknya.
2. Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia

## Dini
Setiap manusia yang lahir dalam keadaan normal  tentu  sudah  mempunyai  potensi  yang baik  untuk  menyimak.  Potensi  ini  perlu  dipupuk dan  dikembangkan  melalui  bimbingan  dan latihan  yang  intensif.  Namun  kemudian,  setiap penyimak  terkadang  memiliki  keterbatasan dalam menyimak.
Menurut  Faisal  penyimak  ideal  adalah orang  yang  memiliki  kemampuan  menyimak yang  baik.  Ciri-ciri  orang  yang  memiliki kemampuan menyimak sangat baik atau penyimak ideal adalah 7 :
a. Siap fisik dan mental
b. Motivasi dan kesungguhan
6 Mary  Renck  Jalongo. Listening  in  Early Childhood:  An  Interdisciplinary  Review  of  The
Literatur.
Albuquerque: (ILA
Conference Albuquerque 2010) (Jurnal).
7 Kumpulanmakalahilmiah.blogspot.com. Peni ngkatan  Kemampuan  Menyimak  Cerita  Rakyat dengan  Metode  Pembelajaran  Integratif  Siswa  Kelas V  SD  Negeri  002  Kasikan  Kecamatan  Tapung  Hulu . 2010Online:http://kumpulanmakalahilmiah.blogspot.c om/2011/04/peningkatan-kemampuan-menyimak- dengan.html.
c. Objektif dan menghargai pembicaraan
d. Menyeluruh dan selektif
e. Paham situasi dan kenal arah pembicaraan
f. Kontak dengan pembicara
g. Merangkum isi pembicaraan
h. Menilai dan menanggapi isi pembicaraan Dalam Pedoman Pembelajaran Departemen  Pendidikan  Nasional  menyatakan hasil belajar dari kompetensi dasar mendengarkan,  anak  dapat  mendengarkan  dan membedakan  bunyi  suara,  bunyi  bahasa  dan mengucapkannya dengan lafal yang benar. Lebih jauh  lagi  dijelaskan  bahwa  anak  yang  memiliki pendengaran  yang  baik  akan  mengerti  dan melaksanakan setidaknya dua perintah, mengajukan  pertanyaan  lebih  banyak,  dan selanjutnya anak akan  meminta untuk dibacakan buku.
Lebih  lanjut  Musfiroh  menegaskan bahwa  anak  yang  cerdas  dalam  linguistik  juga memiliki  keterampilan  menyimak  yang  baik. Mereka  dapat  menangkap  informasi  melalui bahasa  serta  mudah  menghafal  kata-kata,  lirik, bahkan  detil  pesan  seperti  nama  tempat,  tanggal atau  hal-hal  yang  kecil.  Anak  seperti  ini  juga sangat sengang dengan bercerita atau mendongeng,  menyenangi  cerita  atau  puisi, menyenangi dan menikmati bermain-main dengan bahasa bunyi 8 .
3. Faktor-Faktor yang Berpengaruh

## Terhadap Kemampuan Menyimak
Faktor-faktor  yang  berpengaruh  dalam proses  menyimak  menurut  Hunt  yaitu,  faktor sikap,  motivasi,  pribadi,  situasi  kehidupan,  dan peranan  dalam  masyarakat 9 .  Sedangkan  menurut
8 Musfiroh  Tadkirotun,  ( Bermain  sambil Belajar  dan  Mengasah  Kecerdasan ),  (Yogyakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga
Kependidikan Perguruan Tinggi Subdit PGTK &PLB,
2004), h. 64.
9 Tarigan, Henry Guntur. Menyimak Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  (Bandung  :  Angkasa 1987), h. 97.
Webb  mengemukakan  hal-hal  yang  merupakan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  menyimak adalah:  pengalaman,  pembawaan,  sikap  atau pendirian, motivasi, dan perbedaan jenis kelamin atau seks 10 .
Disamping  itu  Logan  mengemukakan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  menyimak adalah adanya faktor lingkungan yang terdiri dari lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial,  faktor fisik, faktor psikologis, dan faktor pengalaman 11 Dari beberapa faktor
yang mempengaruhi  kegiatan  menyimak  di  atas, penulis  tertarik  dengan  faktor  psikologis  para penyimak. Tarigan mengemukakan bahwa faktor psikologis dalam  menyimak  mencakup  masalah- masalah:  1)  prasangka  dan  kurangnya  simpati terhadap para pembicara dengan aneka sebab dan alasan;  2)  keegosentrisan  dan  keasikan  terhadap minat pribadi serta masalah pribadi; 3) kepicikan yang menyebabkan pandangan yang kurang luas; 4)  kebosanan  dan  kejenuhan  yang  menyebabkan tiadanya  perhatian  sama  sekali  pada  pokok pembicaraan 12 .
Dalam hal belajar, anak terkadang sangat cepat  mengalami  kejenuhan  dan  kebosanan. Banyak  faktor  yang  bisa  membuat  anak  cepat bosan  dan  jenuh  dalam  belajar,  sama  halnya ketika  mereka  menyimak.  Olehnya  itu,  seorang guru Taman Kanak-Kanak dituntut untuk kreatif dan  memiliki  keterampilan  dalam  berbicara dengan  gaya  cerita  yang  menarik,  intonasi  yang tepat,  pengurutan  cerita  yang  cocok  dan kemampuan  dalam  memilih  cerita  yaitu  dalam hal  isi  cerita  harus  sesuai  dengan  usia  anak  dan pesan  apa  yang  ingin  disampaikan  dalam  isi cerita  tersebut.  Hal  ini  diharuskan  karena kegiatan  bercerita  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  sering  dilakukan  di  dalam kelas.
Selain dari faktor psikologi di atas, kami juga  melihat  dari  faktor  situasi  yang  Menurut
10 Ibid.
11 Ibid , h. 97-98.
12 Ibid, h. 100.
Tarigan  bahwa  faktor  penentu  keberhasilan menyimak adalah 13 :
- faktor pembicara
- faktor pembicaraan
- faktor situasi - faktor penyimak Ada beberapa hal yang harus diperhatikan  dalam  situasi  proses  menyimak yaitu,  ruangan,  waktu,  suasana  dan  peralatan. Melihat  dari  situasi  peralatan  yang  merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan menyimak maka  peneliti  sengaja  menyandingkan  antara kegiatan  bercerita  dengan  bantuan  kartu  gambar sebagai peralatan agar dalam kegiatan menyimak nantinya  berjalan  dengan  efektif  karena  peneliti menganggap  bahwa  beberapa  orang  memiliki kemampuan  penglihatan  yang  baik  daripada pendengaran. Penggunaan ilustrasi gambar dalam bercerita inipun dimaksudkan untuk memperjelas pesan-pesan yang dituturkan.

## E.  Pengertian  Metode  Bercerita  Dengan Menggunakan Kartu Gambar
1. Pengertian Metode
Metode  adalah  langkah  operasional  dari strategi  pembelajaran  yang  dipilih  dalam mencapai  tujuan  belajar  sehingga  bagi  sumber dalam  menggunakan  suatu  metode  pembelajran harus sesuai dengan jenis strategi yang dilakukan (Hatimah)
Metode merupakan bagian dari strategi kegiatan.  Metode  dipilih  berdasarkan  strategi kegiatan  yang  sudah  dipilih  dan  ditetapkan. Metode merupakan cara, yang dalam bekerjanya merupakan alat untuk mencapai tujuan kegiatan 14

## 2. Pengertian Bercerita
Ismoerdijahwati (2007)
mengungkapkan  bercerita  atau  biasa  disebut mendongeng, merupakan seni atau teknik budaya kuno  untuk  menyampaikan  suatu  peristiwa  yang
13 Sunandi, Menyimak, Online:
http://sunandi.wordpress.com/2010/06/menyimak.htm l 14 Moeslichatoen, Metode pengajaran di taman kanak-kanak , (Jakarta : RinekaCipta, 2004), h. 7.
dianggap  penting,  melalui  kata-kata,  imaji  dan suara-suara 15 .  Dhieni  (2005:63)  bercerita  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  secara lisan  kepada  orang  lain  dengan  alat  peraga  atau tanpa  alat  peraga  tentang  apa  yang  harus disampaikan dalam bentuk pesan, informasi atau hanya  sebuah  dongeng  yang  untuk  didengarkan dengan  rasa  menyenangkan,  oleh  karena  itu orang  yang  menyajikan  cerita  tersebut  harus menyampaikannya  dengan  menarik 16 Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003:210) cerita adalah  tuturan  yang  membentangkan  bagaimana terjadinya suatu hal atau peristiwa atau karangan yang menuturkan perbuatan, pengalaman kebahagiaan,  atau  penderitaan  orang,  kejadian tersebut sungguh-sungguh atau rekaan.
Sedangkan
Depdiknas (2004:12)
mendefinisikan  bahwa  “metode  bercerita  adalah cara bertutur kata dalam penyampaian cerita atau memberikan  penjelasan  kepada  anak  secara lisan”,  dalam  upaya  memperkenalkan  ataupun memberikan keterangan hal baru pada anak 17
3. Pengertian Kartu Gambar Media  gambar  memegang  peranan  yng
sangat  penting  dalam  proses  belajar  atau  dalam hal  ini  bercerita/mendongeng.  Media  gambar dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat  ingatan.  Hal  ini  dipertegas  oleh Farida (Anita. 2010: 27) menyatakan bahwa alam pikir anak adalah gambar. Dengan perkataan lain bahasa  alam  pikir  anak  adalah  bahasa  gambar. Semua  informasi  yang  dia  terima,  akan  dia pikirkan  di  alam  pikirannya  dalam  bentuk konkret, bentuk yang sesuai dengan pemikirannya sendiri 18 .
15 Malpalenisatriana. et  al. 2009. Penggunaan
Metode Bercerita dengan Gambar dalam
Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Dini. Online: http://malpalenisatriana.wordpress.com
16 Ibid.
17 Ibid. 18 Anita  Kurnia  Sari.  2010. Pengaruh
Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Terhadap Peningkatan  Keterampilan  Menyimak  Dan  Membaca Pada Anak Berkesulitan Belajar Kelas Ii Sdn Petoran
Agar menjadi efektif, gambar sebaiknya diletakkan pada konteks yang bermakna,  dan  siswa  harus  berinteraksi  dengan gambar  itu  untuk  meyakinkan  terjadinya  proses informasi.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  menyatakan  bahwa: Gambar tidak hanya bernilai seribu bahasa, tetapi juga  seribu  tahun  atau  seribu  mil.  Melalui gambar  dapat  ditunjukkan  kepada  pembelajar suatu  tempat,  orang  dan  segala  sesuatu  dari daerah  yang  jauh  dari  jangkauan  pengalaman pembelajar sendiri. Gambar juga dapat memberikan gambaran dari waktu yang telah lalu atau potret (gambaran) masa yang akan datang.
Metode bercerita dengan menggunakan kartu  gambar  adalah  sebuah  strategi  kegiatan bercerita yang menggunakan media kartu gambar dengan maksud untuk memperlancar pemahaman dan  daya  ingat  anak  sehingga  dapat  membantu anak  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam menyimak.
F. Pengaruh Antara Metode Bercerita Dengan Menggunakan  Kartu  Gambar  Terhadap Kemampuan Menyimak
Menyimak  merupakan  kegiatan  yang melibatkan  unsur  auditif  (pendengaran)  dan unsur  visual  (pengamatan).  Informasi  visual adalah  merupakan  informasi  yang  diperoleh melalui indera penglihatan. Sedangkan informasi non visual merupakan informasi yang sudah ada dalam benak pembaca (Smith,F, 1985:12).
Dalam proses menyimak, seseorang tidak memusatkan  perhatian  pada  setiap  kata  yang didengarnya melainkan inti pesan yang terdengar.  Bercerita  dengan  menggunakan  kartu gambar merupakan sebuah metode pembelajaran yang  tepat  dalam  mengembangkan  kemampuan menyimak  anak,  karena  dalam  bercerita  dengan menggunakan  kartu  gambar  terdapat  aspek hiburan  yang  menyenangkan  bagi  anak  dan
Jebres Surakarta . Online: digilib.uns.ac.id/upload/dokumen/17,  h. 28.
bercerita  juga  menjadi  metode  pembelajaran yang  tidak  menggurui  dan  fleksibel,  di  mana anak-anak  menjumpai  suasana  menggembirakan sebagaimana suasana bermain.
Menurut Scott & Ytreberg mengungkapkan  bahwa  pada  prinsipnya  yang harus diperhatikan dalam meningkatkan kemampuan menyimak pada anak usia dini yaitu memperbanyak pemberian materi visual, misalnya dengan ekspresi wajah, gerakan, mimik (pantomime) dan gambar-gambar 19 .
Dari pendapat tersebutlah kami menganggap  betapa  pentingnya  penggunaan visual  atau  gambar  dalam  bercerita  untuk mengembangkan  kemampuan  menyimak  anak. Sedangkan  yang  kami  amati  dari  kegiatan pembelajaran (bercerita) yang dilakukan di kelas, di mana guru bercerita masih menggunakan nada yang  cepat,  penggunaan  media  gambar  yang masih  kurang  sehingga  beberapa  anak  yang kurang  memperhatikan  sang  guru  sehingga kemampuan menyimak
anak kurang dikembangkan.

## G. Hipotesis
Berdasarkan  kajian  teori  penelitian  ini maka hipotesis yang ditentukan yaitu:
H 1 :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara metode  bercerita  dengan  menggunakan kartu gambar terhadap kemampuan menyimak  pada  anak    Taman  Kanak- kanak Islam Al Afiah.
H o :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara metode bercerita dengan
menggunakan  kartu  gambar  terhadap kemampuan  menyimak  pada  anak  Taman Kanak-kanak Islam Al Afiah.
H. Metode Penelitian
1. Identifikasi Variabel dan Desain Penelitian
19 Nandi Intan Kurnia. Pengembangan
Kemampuan  Menyimak  Bagi  Anak-Anak  Usia  Muda Dengan  Memanfaatkan  Teknologi  Internet  2010 . Online: staff.uny.ac.id/sites/defauld/files.
Independent  Variable  adalah  Metode bercerita dengan menggunakan kartu bergambar.
Dependent Variable adalah kemampuan menyimak anak.
Desain  ekperimen  yang  digunakan  adalah Pre- Experimental. Adapun  jenis  desain yang digunakan oleh peneliti ialah One Group Pretest and Posttest One Group Design. Pada desain ini sampel  diberi pretest terlebih  dahulu  untuk mengetahui  kemampuan  awal  sebelum  diberi perlakuan,  kemudian  diberi  perlakuan,  dengan demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih akurat,  karena  dapat  dibandingkan  dengan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Penelitian  ini  menggunakan  statistik deskriptif  dan  inferensial  dimana  Statistik deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi dan  Statistik  inferensial  adalah  statistik  yang dimaksudkan untuk melihat perbedaan penggunaan
metode bercerita dengan menggunakan kartu bergambar, maka data dalam mengembangkan  kemampuan  menyimak  pada anak  yang  diperoleh  dalam  penelitian  diolah dengan  menggunakan  uji  beda  rata-rata.  Desain ekperimen yang digunakan adalah Pre- Experimental. Adapun  jenis  desain yang digunakan oleh peneliti ialah One Group Pretest and Posttest One Group Design. Pada desain ini sampel  diberi pretest terlebih  dahulu  untuk mengetahui  kemampuan  awal  sebelum  diberi perlakuan,  kemudian  diberi  perlakuan,  dengan demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih akurat,  karena  dapat  dibandingkan  dengan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan Desain  ekperimen  yang  digunakan  adalah Pre- Experimental. Adapun  jenis  desain yang digunakan oleh peneliti ialah One Group Pretest and Posttest One Group Design.
Subjek    dalam  penelitian  adalah  anak didik TK A di TK Islam AL Afiah, sebanyak 11.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah nonprobability  sampling dengan  cara porpovive  sampling.  Porpovive  sampling Alat
Pengumpul Data yang digunakan adalah observasi terstruktur dan dokumentasi

## 2. Operasionalisasi Variabel
Secara  operasional,  pengukuran  metode bercerita  dengan  menggunakan  kartu  bergambar dilakukan  dengan  menggunakan  skala  guttman. Aspek-aspek  dari  metode  bercerita  dengan menggunakan  kartu  bergambar,  yang  akan diukur  adalah  bagaimana  menyampaikan  suatu peristiwa  melalui  kata-kata,  imaji  dan  suara- suara yang menyenangkan.
Pengukuran kemampuan menyimak akan dilakukan  dengan  menggunakan  skala  guttman. Aspek-aspek  dari  kemampuan  menyimak  yang akan  diukur  adalah  anak  dapat  mendengarkan dan membedakan bunyi suara, bunyi bahasa dan mengucapkannya  dengan  lafal  yang  benar, mengerti  dan  melaksanakan  setidaknya  dua perintah,  mengajukan  pertanyaan  lebih  banyak, dan anak akan meminta untuk dibacakan buku.
3. Subjek Penelitian dan Teknik Sampling
Subjek  penelitian  adalah  anak  didik  TK A  di  TK  Islam  AL  Afiah,  sebanyak  11.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah nonprobability  sampling dengan  cara porpovive sampling.  Porpovive  sampling atau  biasa  juga disebut  dengan  sampling  pertimbangan  ialah teknik  sampling  yang  digunakan  peneliti  jika peneliti  mempunyai  pertimbangan-pertimbangan tertentu  di  dalam  pengambilan  sampelnya  atau penentuan  sampel  untuk  tujuan  tertentu 20 .Oleh karena  itu  dalam  hal  ini  penelitian  pengambilan sampelnya  dilakukan  dengan  pertimbangan
20 Akdon, Aplikasi  Statistik  dan  Metode Penelitian  untuk  Administrasi  dan  Manajemen. (Bandung: Dewa Rushi, 2008), h. 105.
tertentu  dan  ditetapkan  secara  sengaja  oleh peneliti.

## 4. Teknik Analisis Data
Metode  analisis  pada  penelitian  ini menggunakan statistik deskriptif dan inferensial.
a. Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku umum atau generalisasi.
b. Statistik  inferensial  adalah  statistik  yang dimaksudkan  untuk  melihat  perbedaan penggunaan  metode  bercerita  dengan menggunakan  kartu  bergambar,  maka data dalam mengembangkan kemampuan menyimak  pada  anak  yang  diperoleh dalam penelitian diolah dengan menggunakan  uji  beda  rata-rata.  Untuk uji hipotesis digunakan statistik inferensial  uji-t.  Sedangkan level  of signifikan yang  akan  digunakan  untuk mendukung  asumsi  peneliti  (menolak atau menerima hipotesis) adalah α= 0,05.
I. Hasil Dan Pembahasan
Dalam menjelaskan hasil penelitian, pertama akan dijelaskan terlebih dahuhu analisis pelaksanaan  pembelajaran  metode  bercerita dengan  menggunakan  kartu  bergambar  terhadap kemampuan  menyimak  pada  anak  di  Taman Kanak-kanak  Islam  Al  Afiah.  Setelah  diperoleh skor pretest dan posttest maka data tersebut akan di analisis.
1. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang diharapkan terlihat beberapa langkah pembelajaran yang sudah terlaksana dengan baik. Dalam  pelaksanaan  metode  bercerita  dengan menggunakan  kartu  bergambar,  beberapa  asper tersebut  sudah  terpenuhi  dengan  baik.  Dalam tujuan  pengajaran  guru  sudah  menetapkan beberapa  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan
aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini, sedangkan  pada  materi  pembelajaran  terdapat beberapa  tema  yang  sudah  disiapkan  dan  dipilih yang sesuai dengan tema pembelajaran dan minat anak oleh pihak sekolah sehingga peneliti hanya meneliti sesuai dengan masalah yaitu penggunaan metode bercetica dengan menggunakan katru bergambar terhadap
kemampuan  bercerita  pada  anak  Taman  Kanak- kanak Islam Al Afiah.
Metode yang digunakan dengan menggunakan  metode  bercerita.  Alat/media pengajaran juga sudah ditentukan dalam perencanaannya,  media  yang  digunakan  antara lain:  kartu  bergambar,  bunyi  suara-suara,  buku gambar, dsb. Perencanaan mengajar sudah dibuat beberapa  hari  sebelum  pengajaran  dilaksanakan yang  kemudian  disesuaikan  pada  hari  tersebut jika diperlukan.
a.  Analisis  Kemampuan  Menyimak Pretest dan Posttest Anak
Kemampuan  menyimak  anak  di  kelas terdiri  dari  penguasaan  awal (pretest) dan penguasaan  akhir (posttest) .  Kemudian  masing- masing  penguasaan  awal  dan  penguasaan  akhir. Sehingga  diperoleh  data  menjadi  dua  bagian, yaitu skor pretest dan skor posttest .
Untuk  melihat  data  skor pretest dan posttest terlebih dahulu dilakukan uji normalitas. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  kelas sebelum  perlakuan  menunjukkan  Asymp.Sig 0,732  lebih  besar  dari  nilai  α  dan  begitu  juga pada kelas setelah diberikan perlakuan
Asymp.Sig 0,823 lebih besar dari α 0,05. Karena masing-masing pengujian menunjukkan perolehan  Asymp.Sig  lebih  besar  daripada  nilai α,  maka  dapat  dikatankan  distribusi  data  skor pada  kelas  sebelum  dan  sesudah  perlakuan adalah normal.
Setelah  mengetahui  apakah  distribusi data  normal  apa  tidak,  langkah  selanjutnya kemudian  adalah  melakukan  uji  perbedaan (komparatif) dengan menggunakan paired sampel T-test .
Korelasi  antara  kemampuan  menyimak anak  pada  sebelum  diberikannya  perlakuan  dan setelah perlakuan adalah r = 0,837 dengan nilai p 0.001  dapat  diartikan  bahwa  korelasi  antara sebelum  diberikannya  perlakuan  dan  sesudah perlakuan  sangat  kuat  karena  r  sangat  dekat dengan 1 dan signifikan dalam taraf kepercayaan 95% karena p < 0.05 .
Pada  pengujian  hipotesis  dapat  dilihat sebagai berikut:
H 0 : Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara metode bercerita dengan menggunakan  kartu  gambar  terhadap kemampuan  menyimak  siswa  Taman Kanak-Kanak Islam Al Afiah.
H 1 : Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara metode bercerita dengan menggunakan  kartu  gambar  terhadap kemampuan  menyimak  siswa  Taman Taman Kanak-Kanak Islam Al Afiah.
Dengan  kriteria  pengujian,  jika  angka  p >  0,05,  maka  hipotesis  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.
Berdasarkan  uji  beda  rata-rata  terhadap kemampuan  menyimak  anak  sebelum  dan sesudah  perlakuan  pada  taraf  signifikasi  0,05 diperoleh  t hitung =  -10,320  dan  p  (sig.  2-tailed)  = 0,000.  Oleh  karena  p  <  0,05,  maka  H 0 ditolak atau  kedua  rata-rata  populasi  tidak  sama. Pengambilan  keputusan  juga  dapat  dilakukan dengan  cara  membandingkan  nilai  t hitung dengan t tabel T hitung >  t tabel atau  di  luar  daerah penerimaan  H 0 ,  maka  diputuskan  H 0 ditolak  dan H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  terbukti terdapat  perbedaan  rata-rata  skor pada  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dalam kemampuan menyimak anak pada taraf kepercayaan 95%.
Hasil penelitian yang dilakukan
menunjukkan motode bercerita dengan menggunakan kartu gambar dinilai efektif dalam
meningkatkan kemampuan menyimak anak pada TK  Islam  Al-Afiah.  Dari  hasil  penelitian  yang kami  dapatkan  dan  setelah  kami  uji  melalui tahapan  SPSS,  dapat  dilihat  skor  rata-rata kemampuan anak pada sebelum diberi perlakuan 14,545  dan  setelah  diberi  perlakuan  20,000.  Hal ini dapat dikatakan terjadi peningkatan dari hasil sebelum ke hasil sesudah perlakuan. Pada standar deviasinyapun  dapat  dilihat  peningkatannya  dari 2.544  menjadi  3,193  dan  pada  rata-rata  standar errornya  dari  0,767  mengalami  peningkatan menjadi  0,962.  Hal    ini  menunjukkan  ada peningkatan  yang  signifikan  dari  sebelum diberikannya  perlakuan  ke sesudah diberikannya perlakuan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  metode  bercerita  dengan menggunakan  kartu  gambar  lebih  efektif  dalam meningkatkan perkembangan kemampuan menyimak anak pada TK Islam Al-Afiah.

## Gambar 4.2 Peningkatan Perkembangan Kemampuan Menyimak Anak Sebelum dan Sesudah Perlakuan
Peningkatan ini yang disebabkan metode yang  digunakan  memberikan  cara  baru  dalam meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak melalui  pemberian  cerita-cerita  kepada  mereka. Kegiatan ini dapat memberi manfaat kepada anak seperti  yang  diungkap  Dhieni  mengungkapkan bahwa    metode  bercerita  sangat  bermanfaat untuk 21 :
21 Malpalenisatriana. et  al . Penggunaan Metode Bercerita dengan Gambar dalam
a. Melatih  daya  serap  atau  daya  tangkap anak  TK,  artinya  anak  usia  TK  dapat dirangsang  untuk  mampu  memahami  isi atau  ide-ide  pokok  dalam  cerita  secara keseluruhan,
b. Melatih  daya  pikir  anak  TK,  untuk terlatih memahami proses cerita,
mempelajari  hubungan  bagian-bagian dalam cerita termasuk hubungan- hubungan sebab-akibatnya.
c. Melatih daya konsentrasi anak TK, untuk memusatkan perhatiannya kepada keseluruhan cerita, karena dengan pemusatan perhatian  tersebut  anak  dapat melihat  hubungan  bagian-bagian  cerita sekaligus  menangkap  ide  pokok  dalam cerita.
d. Mengembangkan  daya  imajinasi  anak, artinya  dengan  bercerita  anak  dengan daya  imajinasinya  dapat  membayangkan atau  menggambarkan  suatu  situasi  yang berada  di  luar  jangkauan  inderanya bahkan yang mungkin jauh dari lingkungan sekitarnya, ini berarti membantu  mengembangkan  wawasan anak. e. Menciptakan situasi yang
menggembirakan  serta  mengembangkan suasana  hubungan  yang  akrab  sesuai dengan  tahap  perkembangannya,  anak usia  TK  senang  mendengarkan  cerita terutama apabila gurunya menyajikannya dengan menarik.
f. Membantu  perkembangan  bahasa  anak dalam  berkomunikasi  secara  efektif  dan efesien  sehingga  proses  percakapan menjadi komunikatif. Senada dengan tori Multiple Intelegences Howard Gardner yang
mengemukakan  bahwa  anak  belajar  melalui berbagai  macam  cara.  Anak  mungkin  belajar
Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Dini. Online: http://malpalenisatriana.wordpress.com. 2009.
0 10 20 Pretest Postest
melalui  kata-kata,  melalui  angka-angka,  melalui gambar  dan  warna,  nada-nada  suara,  melalui interaksi  dengan  orang  lain,  melalui  diri  sendir, melalui  alam,  dan  mungkin  melalui  perenungan tentang hakikat sesuatu 22 .
Begitu  pentingnya  menyimak  dalam kehidupan  ini  sehingga  sangat  disarankan  untuk memberikan  pengajaran  yang  tepat  kepada  anak dalam  membantu  mereka  untuk  meningkatkan kemampuan  menyimak  mereka.  Karena  dalam setiap  kegiatan  kehidupan  sehari-hari  jauh  lebih besar  orang  akan  mendapatkan  kesempatan menjadi penyimak ketimbang menjadi pembicara. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian seorang  ahli  Amerika  Serikat,  Birt  (Sugiarsih, 2010:2)  telah  melakukan  penelitian  tentang kegiatan  menyimak  mahasiswa  Stephen  College Girls.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  42%  untuk kegiatan  menyimak,  25%  kegiatan  berbicara, 15% kegiatan membaca, dan 18% untuk kegiatan menulis 23 .
Hasil  penelitian  Birt  ini  didukung  oleh Rankin  (Cox,  1998:151)  yang  menyatakan bahwa  dalam  kehidupan  suatu  masyarakat dijumpai  porsi  kegiatan:  45%  untuk  menyimak, 30%  untuk  berbicara,  16%  untuk  membaca,  dan hanya  9%  untuk  menulis.  Dari  hasil  penelitian Rankin ini membuktikan bahwa dalam kehidupan sehari-hari pun kita tidak pernah lepas dari  kegiatan  menyimak,  seperti  menyimak cerita,  berita,  laporan,  iklan,  petunjuk  dan  lain- lain 24 .
22 Howard  Gardner, Multiple  Intelegensces , (Jakarta: Interaksa 2003), h. 305.
23 Septia Sugiarsih. (Pembelajaran Menyimak  Cerita  Anak  di  Sekolah  Dasar  Melalui Teknik Paired Storytelling . Online: (staff.uny.ac.id/sites/.../Pembelajaran%20Menyimak%
20Cerita%20Anak.pdf.2010), h. 2.
24 Cox,  Carole. Teaching  Language  Arts  (A Student  And  Response  Centered  Classroom  ( New
York: A Viacom Company.1988), h. 151.

## J. Kesimpulan dan Saran

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  atau  hasil analisis  data  dan  pembahasan  pada  bab  4  dapat disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  dalam  hal ini metode bercerita menggunakan  kartu gambar memberikan  kontribusi  secara  positif  dalam meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  di TK  Islam  Al-Afiah.  Hal  ini  dapat  dilihat  ketika H 0 ditolah  dan  H 1 diterima.  Artiya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  terhadap  peningkatan kemampuan  menyimak  anak  di  kelas  pada sebelum  diberikannya  perlakuan  dan  ketika mereka telah diberikan perlakuan.

## 2. Saran
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  hasil penelitian  terhadap  anak  TK  untuk  melihat kemampuan  menyimak  mereka  menggunakan metode  bercerita  dengan  menggunakan  kartu gambar. Dari penelitian diharapkan bagi seorang guru  TK  untuk  dapat  menggunakan  dan memanfaatkan  berbagai  macam  metode  dalam proses  pembelajaran  anak  TK  khusunya  dengan metode  bercerita  dengan  menggunakan  kartu bergambar  untuk  meningkatkan  kemampuan menyimak pada anak TK.

## Daftar Pustaka
Akdon.  2008. Aplikasi  Statistik  dan  Metode
Penelitian untuk Administrasi dan Manajemen. Bandung: Dewa Rushi.
Anita Kurnia  Sari.  2010. Pengaruh  Penggunaan Media  Cerita  Bergambar  Terhadap Peningkatan  Keterampilan  Menyimak Dan  Membaca  Pada  Anak  Berkesulitan Belajar  Kelas  Ii  Sdn  Petoran  Jebres Surakarta .
Online: digilib.uns.ac.id/upload/dokumen/17. Diakses 15 Mei 2011.
Bhasin, roberta. 1995. Is Any Body Listening? San Fransisco: Pulp & Paper
Canboyz.co.cc. et al. 2010. Pengertian Menyimak. Online: http://www.canboyz.co.cc/ 2010/12/pengertian-definisi- menyimak/html. Diakses 12 Mei 2011. Cox,  Carole.  1998. Teaching  Language  Arts  (A Student And Response Centered Classroom). New York: A Viacom Company.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI) .  Edisi
Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Farida  Nur’aini.  2010. Membentuk  Karakter Anak dengan Dongeng . Surakarta: Indiparent.
Gardner, Howard. 2003. Multiple Intelegensces . ( Alih  bahasa:  Drs  Alexander  Sindoro). Jakarta: Interaksa Juan Enrique, Richard Schoech. 2010. “Experiential  Learning  And  Learning Environments:  The  Case  Of  Active
Listening Skills” . Journal of Social Work Education.
Kleang.blogspot.com. et  al. 2010. Pengertian Definisi Dan Fungsi . Online : http://kleang.blogspot.com/2010/02/peng ertian-definisi-dan-fungsi.html.  Diakses 12 Mei 2011 Kumpulanmakalahilmiah.blogspot.com. 2011. Peningkatan Kemampuan Menyimak Cerita Rakyat dengan Metode Pembelajaran  Integratif  Siswa  Kelas  V SD  Negeri  002  Kasikan  Kecamatan Tapung Hulu . Online: http://kumpulanmakalahilmiah.blogspot.
com/2011/04/peningkatan-kemampuan-
menyimak-dengan.html.  Diakses  15  Mei 2011.
Malpalenisatriana. et  al. 2009. Penggunaan Metode Bercerita dengan Gambar dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Dini. Online:
http://malpalenisatriana.wordpress.com. Diakses 12 Mei 2011
Mary  Renck  Jalongo.  2010. Listening  in  Early Childhood:  An  Interdisciplinary  Review of  The  Literatur. Albuquerque:    ILA Conference Albuquerque
Musfiroh  Tadkirotun.  (2004).  Bermain  sambil Belajar  dan  Mengasah  Kecerdasan.
Yogyakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Perguruan Tinggi Subdit PGTK &PLB. Moeslichatoen.  2004. Metode pengajaran  di taman kanak-kanak .Jakarta : RinekaCipta
Nandi  Intan  Kurnia.  2010. Pengembangan
Kemampuan  Menyimak  Bagi  Anak-Anak
Usia  Muda  Dengan  Memanfaatkan Teknologi Internet . Online: staff.uny.ac.id/sites/defauld/files. Diakses 14 Mei 2011.
Petress,  Kenneth  C.  1999.  "Listening:  A  Vital
Skill." Journal of Instructional Psychology 26.4.: 261.
Renck,  Jalongo.  2010. Listening  In  Early Childhood:  An  Interdisciplinary  Review Of  The  Literatur .  “ Early  Childhood Educational Jurnal”.  ILA  Conference
Albuquerque Repository.upi.edu. 2010. Konsep Metode
Bercerita  dan  Kecerdasan  Linguistik Anak Usia Taman Kanak-kanak. Online: repository.upi.edu/operator/upload/s_a0
751_0603929_chapter2.pdf. Diakses:  14 Mei 2011.
Sabarti  Akhadiah.  1993. Bahasa  Indonesia  I. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi.
Septia Sugiarsih. 2010. Pembelajaran Menyimak Cerita  Anak  di  Sekolah  Dasar  Melalui Teknik  Paired  Storytelling .  Online: staff.uny.ac.id/sites/.../Pembelajaran%20 Menyimak%20Cerita%20Anak.pdf. Diakses 12 Mei 2011.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R
& D . Bandung: Alfabeta.
Sunandi. 2010.
Menyimak.
Online: http://sunandi.wordpress.com/2010/06/m enyimak.html. Diakses 15 Mei 2011. Tarigan, Henry Guntur. 1987. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung : Angkasa