## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FISIKA MENGINTEGRASIKAN NILAI NILAI KARAKTER AL QUR’AN PADA MATERI FLUIDA
STATIS DAN FLUIDA DINAMIS UNTUK PEMBELAJARAN SISWA KELAS XI SMA
Fauziah Ulmi #1 , Murtiani #2 , Hidayati #2
1 Mahasiswa jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
2 Staf pengajar jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
fauziah.ulmi@gmail.com

## ABSTRACT
Government’s effort to develop character education is by integrating it into a lesson. Physics is one of  lesson  that  can  develop  student’s  character. Integrating  character  value  into  a  lesson  needs  a  teaching material which is integrated by character value. The existing learning material has not entered the character value directly. The  aim  of  this  research  is  to  produce  a  physics  learning material  which  is  integrated  Al- Quran’s character value that practical, valid, and effective. The object of Research and Development (R&D) are physics learning material which is integrated Al-Quran ’s character value and students of XI IPA 2 SMA Negeri 7 Padang. Research instruments are consists of instrument of validity, instrument of practicality, and students  learning  outcome. Analysis  technique  of  product  and  data  are technique of describing, analysis statistical descriptive, and comparable analysis of correlation. Based on data analysis, the result of research shown that teaching material  of Physics which is integrated Al-Quran ’s character value are valid, practical, and effective to use in Physics learning.
Keywords: Physics Learning Material, Al- Qur’an’s Character Value, Research and Development

## PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK),  pendidikan  saat  ini  harus mampu menciptakan generasi muda yang berkualitas. Kualitas yang dimaksud tidak hanya dari segi intelektual saja, akan tetapi juga dari segi sikap dan  kepribadian yang  dihasilkan. Hal  ini sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu setelah melaksanakan  pendidikan  dihasilkan  generasi  muda yang  beriman,  bertakwa,  berakhlak  mulia,  berilmu, cakap, kreatif dan mampu menghadapi perkembangan zaman.
Tujuan pendidikan ini dapat  diwujudkan  apabila pendidikan  dilaksanakan  tidak  hanya    mendidik intelektual  siswa  saja,  tetapi  juga  mendidik kepribadian  siswa.  Oleh  karena  itu,  saat  ini pemerintah  sedang  hangat-hangatnya  menggalakkan pendidikan  karakter.  Karakter  merupakan  hal yang sangat  penting  dari  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  menentukan  kemajuan  bangsa.  Bangsa yang  berkarakter  akan  memiliki  mental  yang  kuat, memiliki  semangat  yang  besar,  dan  berani  berjuang dalam  menghadapi  tantangan. Pendidikan  karakter adalah  pendidikan yang  membentuk  kepribadian seseorang dengan mengembangkan nilai-nilai karakter  yang  ada  pada  dirinya  sehingga  terlihat
dalam tindakannya dalam kehidupan
bermasyarakat [1] .
Nilai-nilai karakter yang dikembangkan dalam pendidikan karakter bersumber dari agama, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional [2] .
Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah untuk mengembangkan  pendidikan  karakter.  Salah  satu upaya  yang  dilakukan untuk  mengembangkan pendidikan karakter adalah dengan mengintegrasikannya  ke  dalam  mata  pelajaran.  Hal ini berarti bahwa pelajaran Fisika juga berperan penting terhadap penyiapan generasi muda Indonesia yang  berkarakter  kuat  dan  baik. Fisika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat menumbuhkembangkan  karakter  siswa. Nilai-nilai karakter  yang bisa diintegrasikan melalui  pelajaran Fisika antara  lain  nilai-nilai  agama  dan  ketuhanan, akhlak  mulia, sikap  taat  asas  dan  pengembangan kecerdasan [3] . Nilai-nilai ini  sesuai  dengan  tujuan pelajaran Fisika di  SMA  yaitu menjadikan peserta didik mempunyai kemampuan-kemampuan antara lain:  (1)  membentuk  sikap  positif;  (2)  memupuk sikap  ilmiah;  (3)  mengembangkan  pengalaman dalam kegiatan ilmiah; (4) mengembangkan kemampuan;  dan  (5)  menguasai  konsep  dan  prinsip Fisika [4] . Jadi  pelajaran Fisika juga  berfungsi
menyiapkan  generasi  muda  yang  berkarakter  kuat dan baik.
Pengaktualan  pendidikan  karakter  dalam  praktik pendidikan Fisika di  sekolah  akan  terwujud  apabila semua  komponen-komponen  pendidikan  saling bekerjasama. Komponen-komponen pendidikan tersebut  meliputi  guru,  siswa,  kurikulum,  media pembelajaran,  sumber  belajar,  materi,  metoda  dan alat  evaluasi.  Sumber  belajar  juga  merupakan  salah satu komponen penting dalam pengaktualan pendidikan  karakter  di  sekolah.  Salah  satu  sumber belajar  adalah  bahan  ajar.  Bahan  ajar  dapat membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  untuk menampilkan  kompetensi  yang  dikuasai  peserta didik [5] . Selain  itu dengan  adanya  bahan  ajar diharapkan dapat menanamkan nilai-nilai karakter ke dalam  diri  siswa.  Oleh  sebab  itu  di  dalam pembelajaran  diperlukan  suatu  bahan  ajar  yang terintegrasi nilai-nilai karakter.
Berdasarkan pengamatan, penggunaan bahan ajar yang  mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter masih minim. Siswa  pada  umumnya  masih menggunakan buku paket dan bahan ajar cetak yang dijual  dipasaran  sebagai  sumber  belajar,  sedangkan bahan Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  yang disusun  oleh  guru  sendiri belum  ada. Penggunaan bahan  ajar  ini menunjukkan  bahwa  pengintegrasian nilai-nilai pendidikan karakter dalam proses pembelajaran  masih  belum  dilaksanakan  secara menyeluruh.
Permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan memanfaatkan bahan ajar yang terintegrasi nilai-nilai pendidikan karakter. Sebagaimana yang kita ketahui, bahwa  salah  satu  fungsi  Al- Qur’an  adalah  sebagai sumber  akhlak,  di  dalamnya  terdapat  nilai-nilai karakter  yang  bisa  kita  amalkan.  Selain  itu, dalam Al- Qur’an  banyak  sekali  ayat -ayat  yang  berkaitan dengan  ilmu Fisika, yaitu sebelum  para  ahli menemukan  teori Fisika tersebut,  jauh  sebelum  itu ternyata  Allah  telah  menyebutkannya  dalam  Al- Qur’an. Bahan  ajar  yang  dikembangkan  pada penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  yang  mencakup pengembangan  nilai-nilai  karakter.  Perbedaannya dengan penelitian sebelumnya adalah pada penelitian ini  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dituliskan  secara langsung  ke  dalam  bahan  ajar, selain  itu  juga terdapat ayat-ayat Al- Qur’an yang menguatkan nilai- nilai  karakter sesuai  dengan  materi. Nilai-nilai karakter  yang  diamati  dalam  penelitian  ini  dibatasi pada  karakter  religius,  kerja  keras,  rasa  ingin  tahu, kerja sama/komunikatif dan tanggung jawab.
Tujuan  penelitian  ini yaitu:  mendeskripsikan hasil  pengembangan  produk,  mengetahui  tingkat validitas produk, mengetahui kepraktisan produk dan mengetahui efektivitas penggunaan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  Karakter  pada  materi  Fluida Statis dan Fluida Dinamis untuk Pembelajaran siswa kelas XI SMA.
Adapun  struktur  bahan  ajar yang  dikembangkan ini secara umum  adalah  sebagai  berikut: petunjuk belajar, kompetensi yang dicapai, materi pembelajaran,  informasi  pendukung,  latihan-latihan, Lembar  Kerja Siswa (LKS),  evaluasi,  dan  respon balikan terhadap hasil evaluasi [5] .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian dan  pengembangan  (Research  and  Development). Penelitian  pengembangan adalah  suatu  proses  atau langkah yang  berfungsi  mengembangkan suatu produk atau  menyempurnakan  produk  yang  ada [6] . Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  dan  siswa kelas XI IPA SMAN 7 Padang.
Bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter Al- Qur’an  ini  di desain  berdasarkan  potensi  dan masalah  yang  ada  di  sekolah. Validasi produk dilakukan oleh tenaga ahli setelah bahan ajar selesai didesain. Lembar validasi produk berisikan indikator-indikator yang dijabarkan menjadi beberapa pertanyaan  untuk  memudahkan  dalam menganalisis  keunggulan  dan  kelemahan  produk, selain  itu  validator  juga  diminta  memberikan komentar  dan  saran  terhadap  produk. Validasi produk dilakukan  untuk  menilai  apakah  rancangan produk  lebih  efektif  dari  yang  lama  atau  tidak [4] . Selain  itu  komentar  dan  saran    dari tenaga  ahli  juga berfungsi  untuk  mengetahui  kelemahan-kelemahan produk  yang  dikembangkan  dan  sebagai  pedoman untuk  revisi. Hasil  validasi  dianalisis  dengan menggunakan  skala  Llkert. Skala  Likert  terdiri  dari lima  pernyataan  yang  diikuti  lima  respon untuk menunjukkan tingkatan [7] . Skala Likert  yang dipakai pada  lembar  validasi  tenaga  ahli  menggunakan  lima kategori, yaitu sangat kurang = 1; kurang = 2; cukup =  3;  baik  =  4; dan  sangat  baik  =  4 [8] .  Bobot yang diperoleh  kemudian  dikonversikan ke  dalam  bentuk nilai  dengan  nilai  tertinggi  adalah  100. Penilaian validitas  ditentukan  berdasarkan  kriteria  interpretasi skor  yang  diperoleh  dan  ditampilkan  dalam  bentuk grafik. Berdasarkan komentar  dan  saran  yang diberikan  tenaga  ahli,  dilakukan  revisi  terhadap produk.
Setelah  itu  dilakukan  uji  kepraktisan  bahan  ajar. Kepraktisan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  dinilai  oleh  guru Fisika dan siswa.  Lembar  hasil  uji  kepraktisan  ini  digunakan untuk  mengetahui  pendapat  dan  penilaian  guru Fisika dan siswa SMA terhadap implementasi bahan ajar dalam pembelajaran Fisika di SMA. Lembar uji kepraktisan berisi aspek-aspek yang dinilai keterlaksanaannya  dalam  pembelajaran Fisika. Hasil kepraktisan bahan ajar dianalisis menggunakan skala Likert,  dengan  langkah-langkah  yang  sama  dengan analisis validitas produk.
Keefektifan  produk  dilihat  melalui  tes  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan bahan  ajar.  Tes  hasil  belajar dilakukan untuk mengevaluasi  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai  karakter  Al- Qur’an  dapat  digunakan  sesuai dengan  harapan  dan  efektif  untuk  meningkatkan kualitas  dan  prestasi  belajar  siswa. Hasil  belajar siswa  yang  dinilai  mencakup  ketiga  ranah,  yaitu ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor. Data  hasil belajar ranah kognitif dianalisis dengan menggunakan perbandingan berkorelasi. Uji statistik yang digunakan adalah pre-test dan post-test one  group  desain, sehingga  didapatkan  hasil t hitung. Hasil t hitung dibandingkan  dengan  nilai t tabel . Jika didapatkan  harga t hitung lebih  besar  dari  harga t tabel , maka terdapat  perbedaan  berarti  antara  hasil pembelajaran Fisika siswa  sesudah  dan  sebelum penggunaan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter Al- Qur’an  dalam  pembelajaran Fisika, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  efektif dalam pembelajaran Fisika.
Data  hasil  belajar  ranah  afektif dan  psikomotor dianalisis dengan cara yang sama, yaitu:
a. Menjumlahkan  seluruh  skor  yang  diperoleh siswa dari pengamatan pada setiap pertemuan.
b. Mengkonversikan  skor  total  yang  diperoleh menjadi  nilai yaitu  dengan  cara  membagi  skor yang  diperoleh  dengan  skor  maksimal,  lalu dikalikan dengan seratus [9] .
Skor  yang  diperoleh  siswa  dikonversikan  ke dalam bentuk nilai dengan nilai tertinggi adalah 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Secara umum ada tiga hasil utama dari penelitian ini. Ketiga  hasil  penelitian  tersebut  meliputi:  hasil validasi tenaga ahli terhadap bahan ajar, kepraktisan bahan  ajar  dan  keefektifan  penggunaan  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai karakter Al- Qur’an.
1. Deskripsi Desain Bahan Ajar
Bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter Al- Qur’an dihasilkan dalam bentuk bahan ajar cetak (printed). Bahan  ajar  dikembangkan  sesuai  dengan desain  yang  telah  direncanakan  dan  telah  direvisi menurut  saran  dari  validator. Bahan  ajar  ini  terdiri dari:  cover,  kata pengantar,  daftar  isi,  petunjuk belajar, kompetensi yang dicapai, materi pembelajaran,  informasi  pendukung,  latihan-latihan, Lembar Kerja Siswa (LKS), evaluasi, respon balikan terhadap hasil evaluasi, dan daftar pustaka.
Struktur pertama  dari  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an adalah cover.  Cover  bahan  ajar  menampilkan judul  dan gambar  yang  memperlihatkan  materi  yang  akan dipelajari  secara  keseluruhan. Tampilan  cover disajikan pada Gambar 1:
Gambar 1. Tampilan Cover
Struktur kedua  setelah  cover  adalah kata pengantar  dan  daftar  isi.  Daftar  isi  dapat mempermudah siswa maupun guru dalam menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai karakter ini.
Struktur  ketiga  dari  bahan  ajar adalah  halaman utama.  Halaman  utama  memberikan  gambaran umum  pada  pengguna  tentang  bahan  ajar,  sehingga pengguna  dapat  mengetahui  sub  bab yang  dipelajari pada bahan  ajar. Tampilan halaman  utama diperlihatkan pada Gambar 2:
Struktur keempat dari bahan ajar adalah petunjuk belajar. Petunjuk belajar yang disajikan dalam bahan ajar  ini  terdiri  dari  dua,  yaitu  petunjuk  belajar  bagi guru  dan  petunjuk  belajar  bagi  siswa. Petunjuk belajar  menjelaskan  tentang  apa  saja  yang  harus dilakukan guru dan siswa ketika menggunakan bahan ajar  ini. Tampilan  petunjuk  belajar bahan  ajar diperlihatkan pada Gambar 3:
Gambar 3. Tampilan Petunjuk Belajar
Struktur kelima dari bahan ajar adalah kompetensi  yang  dicapai  dan  tinjauan  materi. Kompetensi yang dicapai berisikan standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  siswa.  Sedangkan tinjauan  materi  disajikan  dalam  bentuk  peta  konsep yang  dapat mempermudah  siswa  untuk  memahami materi pelajaran yang ada dalam bahan ajar ini.
Stuktur keenam  dari bahan  ajar  adalah  materi pembelajaran.  Materi  pembelajaran  disajikan  secara sistematis dan disusun berdasarkan kompetensi yang akan  dicapai,  selain  itu juga  terdapat  ayat-ayat  Al- Qur’an  yang menguatkan nilai-nilai  karakter  yang sesuai dengan  materi  yang  dapat  meningkatkan keimanan  siswa dan membantu  siswa  agar  menjadi siswa  yang  berkarakter,  dimana  semuanya  disajikan didalam  kolom  hikmah Fisika.  Adapun  tampilan kolom hikmah Fisika diperlihatkan pada Gambar 4:
(a)
(b)
(c)
Gambar 4. Tampilan Kolom  Hikmah Fisika untuk (a) Konsep  Tekanan  pada  Fluida  Statis,
(b) Konsep  Fluida Dinamis,  (c) Konsep Tegangan Permukaan
Stuktur ketujuh  dari bahan  ajar  adalah  contoh soal  dan  informasi  pendukung.  Contoh  soal  dan informasi  pendukung  berfungsi  untuk  membantu siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran. Stuktur kedelapan  dari  bahan  ajar adalah  latihan-latihan  dan lembar kerja. Latihan-latihan dan lembar kerja dapat mendidik  siswa  untuk  bekerja  keras,  bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan kepadanya, dan menjalin  kerja  sama  dengan  teman  sekelompoknya. Tampilan  dari lembar  kerja  diperlihatkan  pada Gambar 5:
Gambar 5. Tampilan Lembar Kerja
Stuktur kesembilan  dari bahan  ajar  adalah evaluasi  dan  balikan  terhadap  hasil  evaluasi. Evaluasi  berfungsi  agar  siswa  bisa mengukur seberapa  jauh  penguasaan  kompetensi  yang  berhasil dikuasainya  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai  karakrter  Al- Qur’an. Siswa  dapat  mengetahui hasil  tes  setelah  mengerjakan  evaluasi  dengan  cara mencocokkan  jawaban  dengan  kunci  jawaban,  dan mengukur  kemampuannya  dengan  menggunakan rumus  yang  terdapat  pada  lembar  respon  balikan. Tampilan  lembar  evaluasi  dan  Lembar  respon balikan diperlihatkan pada Gambar 6:
(a)
(b)
Gambar 6. (a) Tampilan Lembar Evaluasi,
(b) Tampilan Lembar Respon Balikan
Bahan  ajar  ini  juga  dilengkapi  daftar  pustaka. Daftar  pustaka  berfungsi  menunjukkan  sumber- sumber  yang  menjadi  pedoman  penulis  dalam mengembangkan  bahan  ajar  ini.  Tampilan  daftar pustaka disajikan pada Gambar 7:

## Gambar 7. Tampilan Daftar Pustaka

## 2. Deskripsi Hasil Validasi Produk
Validasi  dari  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai  karakter  Al- Qur’an      dilakukan oleh dosen Fisika FMIPA UNP. Berdasarkan instrumen penilaian  validitas    tenaga  ahli    dari    bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an dianalisis  lima  indikator.  Kelima  indikator  yang digunakan  adalah 1) kelengkapan  bahan  ajar;  2) kelayakan  isi; 3) penggunaan bahasa;  4) penyajian bahan  ajar;  5) kegrafisan  bahan  ajar. Kelima indikator  tersebut  dijabarkan  dalam  beberapa pernyataan.  Skor  dan nilai  rata-rata  untuk  satu indikator  ditentukan  dari  skor  dan  nilai  rata-rata semua  pernyataan  yang  terdapat dalam indikator tersebut.
Plot  data  nilai  untuk  setiap  rata-rata  indikator yang diperlihatkan pada Gambar 8:
Gambar 8. Grafik Nilai Indikator Validasi
Nilai indikator kelengkapan  bahan  ajar  96,44,  nilai indikator kelayakan  isi  94,46,  nilai indikator penggunaan  bahasa  96,  nilai indikator penyajian bahan  ajar  92,  dan  nilai indikator kegrafisan  bahan ajar  98. Nilai  rata-rata  validasi  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  adalah adalah  95,43. Hasil  validasi  tersebut menyatakan bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  berada  pada  kategori  sangat valid.

## 3. Hasil Uji kepraktisan Bahan Ajar
Hasil  uji  kepraktisan  terhadap  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  terbagi atas  dua  yaitu  kepraktisan  menurut  guru  dan kepraktisan menurut siswa.
a. Hasil  Tanggapan  Guru Fisika terhadap

## Bahan Ajar
Hasil  tanggapan  guru  dianalisis  berdasarkan instrumen  lembaran  tanggapan  guru Fisika terhadap bahan  ajar. Berdasarkan  lembaran  tanggapan  guru tersebut  dianalisis  empat  indikator.  Keempat indikator tersebut adalah: 1) isi bahan ajar; 2) sajian bahan  ajar;  3) manfaat  bahan  ajar  dan 4) peluang bahan  ajar.  Setiap  indikator  terdapat  pernyataan sehubungan  dengan  tanggapan  guru  terhadap  bahan ajar. Pernyataan  pada  setiap  indikator  memperoleh skor dari 1-5. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi  ke  dalam bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Hasil  plot  nilai  rata-rata  setiap  indikator  dengan indikator diperlihatkan pada Gambar 9:
Gambar 9. Grafik Nilai Rata-Rata Setiap Indikator Kepraktisan Bahan Ajar oleh Guru Fisika
Nilai indikator isi  bahan  ajar  91,33,  nilai indikator sajian ahan ajar 91,67, nilai indikator manfaat bahan ajar  84,45,  dan  nilai indikator peluang  bahan  ajar 81,67.  Nilai  rata-rata  semua indikator kepraktisan bahan  ajar  menurut  guru  sebesar  87,28.  Nilai tersebut  mengemukakan  bahwa  semua indikator bahan  ajar  berada  pada  kategori  sangat  baik  dan disimpulkan bahwa bahan ajar sangat praktis
b. Hasil Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar
Nilai  tanggapan  siswa  diperoleh  berdasarkan hasil  angket  respon  siswa.  Siswa  diminta  untuk memberikan  tanggapan  mengenai  tampilan  bahan ajar,  ketertarikan,  serta  tingkat  pemahaman  siswa setelah menggunakan bahan ajar dalam pembelajaran Fisika di  kelas.  Angket  respon  siswa  berisikan  13 pernyataan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran Fisika menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an. Setiap pernyataan  memperoleh  skor  1-5.  Skor  setiap pernyataan  yang  diperoleh  dikonversi  ke  dalam bentuk nilai  sehingga  nilai  terendah  20  dan  nilai tertinggi 100.
Semua  pernyataan  pada  angket  tanggapan  siswa sudah  berada  pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata- rata  tanggapan  siswa  terhadap  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  adalah 88.28. Hal  ini  berarti  bahwa bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Hasil Uji Keefektifan Bahan Ajar
a. Hasil Penilaian Kognitif Siswa
Hasil  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar. Penilaian terhadap hasil pembelajaran kognitif siswa dilakukan dengan menggunakan teknik tes. Tes yang diberikan  menggunakan  soal  objektif  yang  setara. Deskripsi  tes  hasil  belajar  siswa  sebelum dan sesudah penggunaan  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an diperlihatkan  pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Deskripsi Tes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Penggunaan Bahan Ajar No. Parameter Deskriptif Data Tes Nilai Sebelum Nilai Sesudah 1 Rata-rata 58,62 87,24 2 Varians 110,53 86,76 3 Standar deviasi 10,51 9,32 4 Nilai terendah 35 70 5 Nilai tertinggi 75 100 6 Median 50 90 7 Modus 50 dan 60 90 8 Rentangan nilai 40 30
20 70 1 2 3 4 96.44 94.46 96 N ilai Indikator yang Divalidasi
20 40 60 80 100 1 2 3 91.33 91.67 84.45 N ilai Indikator Kepraktisan
Gambar 8. Grafik Nilai Indikator Validasi
Nilai indikator kelengkapan  bahan  ajar  96,44,  nilai indikator kelayakan  isi  94,46,  nilai indikator penggunaan  bahasa  96,  nilai indikator penyajian bahan  ajar  92,  dan  nilai indikator kegrafisan  bahan ajar  98. Nilai  rata-rata  validasi  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  adalah adalah  95,43. Hasil  validasi  tersebut menyatakan bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  berada  pada  kategori  sangat valid.

## 3. Hasil Uji kepraktisan Bahan Ajar
Hasil  uji  kepraktisan  terhadap  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  terbagi atas  dua  yaitu  kepraktisan  menurut  guru  dan kepraktisan menurut siswa.
a. Hasil  Tanggapan  Guru Fisika terhadap

## Bahan Ajar
Hasil  tanggapan  guru  dianalisis  berdasarkan instrumen  lembaran  tanggapan  guru Fisika terhadap bahan  ajar. Berdasarkan  lembaran  tanggapan  guru tersebut  dianalisis  empat  indikator.  Keempat indikator tersebut adalah: 1) isi bahan ajar; 2) sajian bahan  ajar;  3) manfaat  bahan  ajar  dan 4) peluang bahan  ajar.  Setiap  indikator  terdapat  pernyataan sehubungan  dengan  tanggapan  guru  terhadap  bahan ajar. Pernyataan  pada  setiap  indikator  memperoleh skor dari 1-5. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi  ke  dalam bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Hasil  plot  nilai  rata-rata  setiap  indikator  dengan indikator diperlihatkan pada Gambar 9:
Gambar 9. Grafik Nilai Rata-Rata Setiap Indikator Kepraktisan Bahan Ajar oleh Guru Fisika
Nilai indikator isi  bahan  ajar  91,33,  nilai indikator sajian ahan ajar 91,67, nilai indikator manfaat bahan ajar  84,45,  dan  nilai indikator peluang  bahan  ajar 81,67.  Nilai  rata-rata  semua indikator kepraktisan bahan  ajar  menurut  guru  sebesar  87,28.  Nilai tersebut  mengemukakan  bahwa  semua indikator bahan  ajar  berada  pada  kategori  sangat  baik  dan disimpulkan bahwa bahan ajar sangat praktis
b. Hasil Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar
Nilai  tanggapan  siswa  diperoleh  berdasarkan hasil  angket  respon  siswa.  Siswa  diminta  untuk memberikan  tanggapan  mengenai  tampilan  bahan ajar,  ketertarikan,  serta  tingkat  pemahaman  siswa setelah menggunakan bahan ajar dalam pembelajaran Fisika di  kelas.  Angket  respon  siswa  berisikan  13 pernyataan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran Fisika menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an. Setiap pernyataan  memperoleh  skor  1-5.  Skor  setiap pernyataan  yang  diperoleh  dikonversi  ke  dalam bentuk nilai  sehingga  nilai  terendah  20  dan  nilai tertinggi 100.
Semua  pernyataan  pada  angket  tanggapan  siswa sudah  berada  pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata- rata  tanggapan  siswa  terhadap  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  adalah 88.28. Hal  ini  berarti  bahwa bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Hasil Uji Keefektifan Bahan Ajar
a. Hasil Penilaian Kognitif Siswa
Hasil  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar.
Penilaian terhadap hasil pembelajaran kognitif siswa dilakukan dengan menggunakan teknik tes. Tes yang diberikan  menggunakan  soal  objektif  yang  setara. Deskripsi  tes  hasil  belajar  siswa  sebelum dan sesudah penggunaan  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an diperlihatkan  pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Deskripsi Tes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Penggunaan Bahan Ajar No. Parameter Deskriptif Data Tes Nilai Sebelum Nilai Sesudah 1 Rata-rata 58,62 87,24 2 Varians 110,53 86,76 3 Standar deviasi 10,51 9,32 4 Nilai terendah 35 70 5 Nilai tertinggi 75 100 6 Median 50 90 7 Modus 50 dan 60 90 8 Rentangan nilai 40 30
4 5 92 98 Indikator yang Divalidasi 3 4 84.45 81.67

## Indikator Kepraktisan
Gambar 8. Grafik Nilai Indikator Validasi
Nilai indikator kelengkapan  bahan  ajar  96,44,  nilai indikator kelayakan  isi  94,46,  nilai indikator penggunaan  bahasa  96,  nilai indikator penyajian bahan  ajar  92,  dan  nilai indikator kegrafisan  bahan ajar  98. Nilai  rata-rata  validasi  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  adalah adalah  95,43. Hasil  validasi  tersebut menyatakan bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  berada  pada  kategori  sangat valid.

## 3. Hasil Uji kepraktisan Bahan Ajar
Hasil  uji  kepraktisan  terhadap  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  terbagi atas  dua  yaitu  kepraktisan  menurut  guru  dan kepraktisan menurut siswa.
a. Hasil  Tanggapan  Guru Fisika terhadap

## Bahan Ajar
Hasil  tanggapan  guru  dianalisis  berdasarkan instrumen  lembaran  tanggapan  guru Fisika terhadap bahan  ajar. Berdasarkan  lembaran  tanggapan  guru tersebut  dianalisis  empat  indikator.  Keempat indikator tersebut adalah: 1) isi bahan ajar; 2) sajian bahan  ajar;  3) manfaat  bahan  ajar  dan 4) peluang bahan  ajar.  Setiap  indikator  terdapat  pernyataan sehubungan  dengan  tanggapan  guru  terhadap  bahan ajar. Pernyataan  pada  setiap  indikator  memperoleh skor dari 1-5. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi  ke  dalam bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Hasil  plot  nilai  rata-rata  setiap  indikator  dengan indikator diperlihatkan pada Gambar 9:
Gambar 9. Grafik Nilai Rata-Rata Setiap Indikator Kepraktisan Bahan Ajar oleh Guru Fisika
Nilai indikator isi  bahan  ajar  91,33,  nilai indikator sajian ahan ajar 91,67, nilai indikator manfaat bahan ajar  84,45,  dan  nilai indikator peluang  bahan  ajar 81,67.  Nilai  rata-rata  semua indikator kepraktisan bahan  ajar  menurut  guru  sebesar  87,28.  Nilai tersebut  mengemukakan  bahwa  semua indikator bahan  ajar  berada  pada  kategori  sangat  baik  dan disimpulkan bahwa bahan ajar sangat praktis
b. Hasil Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar
Nilai  tanggapan  siswa  diperoleh  berdasarkan hasil  angket  respon  siswa.  Siswa  diminta  untuk memberikan  tanggapan  mengenai  tampilan  bahan ajar,  ketertarikan,  serta  tingkat  pemahaman  siswa setelah menggunakan bahan ajar dalam pembelajaran Fisika di  kelas.  Angket  respon  siswa  berisikan  13 pernyataan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran Fisika menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an. Setiap pernyataan  memperoleh  skor  1-5.  Skor  setiap pernyataan  yang  diperoleh  dikonversi  ke  dalam bentuk nilai  sehingga  nilai  terendah  20  dan  nilai tertinggi 100.
Semua  pernyataan  pada  angket  tanggapan  siswa sudah  berada  pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata- rata  tanggapan  siswa  terhadap  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  adalah 88.28. Hal  ini  berarti  bahwa bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Hasil Uji Keefektifan Bahan Ajar
a. Hasil Penilaian Kognitif Siswa
Hasil  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar.
Penilaian terhadap hasil pembelajaran kognitif siswa dilakukan dengan menggunakan teknik tes. Tes yang diberikan  menggunakan  soal  objektif  yang  setara. Deskripsi  tes  hasil  belajar  siswa  sebelum dan sesudah penggunaan  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an diperlihatkan  pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Deskripsi Tes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Penggunaan Bahan Ajar No. Parameter Deskriptif Data Tes Nilai Sebelum Nilai Sesudah 1 Rata-rata 58,62 87,24 2 Varians 110,53 86,76 3 Standar deviasi 10,51 9,32 4 Nilai terendah 35 70 5 Nilai tertinggi 75 100 6 Median 50 90 7 Modus 50 dan 60 90 8 Rentangan nilai 40 30
Berdasarkan deskripsi tes hasil belajar siswa sebelum dan  sesudah  penggunaan  bahan  ajar dapat  dicari analisis  perbandingan  berkorelasi  yang  berguna untuk  membuktikan  signifikansi  perbedaan  antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar. Analisis  yang  dilakukan  dengan  menggunakan persamaan  data hasil  belajar siswa  sebelum  dan sesudah  penggunaan  bahan  ajar,  didapatkan  nilai t hitung sebesar 12,23. Nilai t tabel pada taraf signifikansi 5 % adalah 1,70. Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  besar  dari pada t tabel .  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  berarti antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  efektif digunakan dalam pembelajaran Fisika.

## b. Hasil Penilaian Afektif Siswa
Data  hasil  pembelajaran  ranah  afektif  diperoleh dengan  menggunakan  lembar  observasi  perilaku berkarakter. Karakter  siswa  yang  diamati  selama proses  pembelajaran  yaitu karakter  religius,  kerja keras, rasa ingin tahu, kerja sama (komunikatif), dan tanggung  jawab. Rata-rata  karakter  siswa  selama  4 kali pertemuan diplot  dalam  grafik  seperti  Gambar 10:

## Gambar 10. Grafik Rata-Rata Karakter Siswa Selama 4 Kali Pertemuan
Gambar 10 menggambarkan nilai  rata-rata karakter siswa setiap kali pertemuan selalu meningkat. Hal ini berarti  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  efektif  untuk  meningkatkan perilaku berkarakter siswa.

## c. Hasil Penilaian Psikomotor Siswa
Data  hasil  belajar  psikomotor  diperoleh  dari kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai  karakter  Al- Qur’an.  Penilaian  psikomotor  ini dilakukan untuk satu kali praktikum. Hasil Penilaian psikomotor dapat dilihat pada Gambar 11:
Gambar 11. Hasil Penilaian Ranah Psikomotor
Berdasarkan  hasil  penilaian  ranah  psikomotor  dapat diketahui bahwa psikomotor siswa dalam pembelajaran Fisika menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sudah berada pada kategori sangat baik dengan nilai 84,09.

## B. Pembahasan
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini adalah bahan  ajar  cetak.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan adalah  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai karakter  Al- Qur’an. Dalam bahan  ajar  ini terdapat ayat-ayat  Al- Qur’an  yang menguatkan nilai-nilai karakter  sesuai  dengan  materi.  Adapun  nilai-nilai karakter  yang  disebutkan  dalam  bahan  ajar  ini  ada lima  yaitu  nilai  karakter  religius,  kerja  keras,  rasa ingin  tahu,  kerja  sama/komunikatif  dan  bertanggung jawab. Produk ini dapat digunakan dalam pembelajaran  menurut KTSP di kelas XI SMA/MA. Selain  penggunaan  di  dalam  kelas,  bahan  ajar  ini juga  dapat  digunakan  di  luar  kelas  secara  mandiri, baik oleh siswa maupun guru.
Pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  dilakukan selama empat kali pertemuan. Sebelum pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  terintegrasi  nilai-nilai karakter Al- Qur’an dilakukan, guru memberikan tes awal  kepada  siswa.  Setelah  itu  guru  membagi siswa menjadi  beberapa  kelompok  yang  disusun secara heterogen,  setiap  kelompok  terdiri  dari  4-5  orang. Masing-masing  kelompok  mendiskusikan  materi pelajaran menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an,  dan  mengerjakan latihan-latihan dan lembar kerja yang terdapat dalam bahan  ajar.  Masing-masing  kelompok  menampilkan hasil  diskusi  kelompoknya  di  depan  kelas.  Guru memberikan  umpan  balik  terhadap  penampilan masing-masing  kelompok  dan  menunjuk  kelompok terbaik. Guru bersama-sama dengan siswa merangkum  materi  pembelajaran.  Karakter  siswa diamati  oleh  observer  selama  proses  pembelajaran. Tes  akhir  diberikan  kepada  siswa  pada  pertemuan terakhir  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai karakter Al- Qur’an. Hasil penelitian didapatkan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  Fisika  terintegrasi
0 20 40 60 80 100 Nila i Karakter yang Diamati Reli gius Kerja Keras Rasa ingin tahu Kerja sama
Berdasarkan deskripsi tes hasil belajar siswa sebelum dan  sesudah  penggunaan  bahan  ajar dapat  dicari analisis  perbandingan  berkorelasi  yang  berguna untuk  membuktikan  signifikansi  perbedaan  antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar. Analisis  yang  dilakukan  dengan  menggunakan persamaan  data hasil  belajar siswa  sebelum  dan sesudah  penggunaan  bahan  ajar,  didapatkan  nilai t hitung sebesar 12,23. Nilai t tabel pada taraf signifikansi 5 % adalah 1,70. Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  besar  dari pada t tabel .  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  berarti antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  efektif digunakan dalam pembelajaran Fisika.

## b. Hasil Penilaian Afektif Siswa
Data  hasil  pembelajaran  ranah  afektif  diperoleh dengan  menggunakan  lembar  observasi  perilaku berkarakter. Karakter  siswa  yang  diamati  selama proses  pembelajaran  yaitu karakter  religius,  kerja keras, rasa ingin tahu, kerja sama (komunikatif), dan tanggung  jawab. Rata-rata  karakter  siswa  selama  4 kali pertemuan diplot  dalam  grafik  seperti  Gambar 10:

## Gambar 10. Grafik Rata-Rata Karakter Siswa Selama 4 Kali Pertemuan
Gambar 10 menggambarkan nilai  rata-rata karakter siswa setiap kali pertemuan selalu meningkat. Hal ini berarti  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  efektif  untuk  meningkatkan perilaku berkarakter siswa.

## c. Hasil Penilaian Psikomotor Siswa
Data  hasil  belajar  psikomotor  diperoleh  dari kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai  karakter  Al- Qur’an.  Penilaian  psikomotor  ini dilakukan untuk satu kali praktikum. Hasil Penilaian psikomotor dapat dilihat pada Gambar 11:
Gambar 11. Hasil Penilaian Ranah Psikomotor
Berdasarkan  hasil  penilaian  ranah  psikomotor  dapat diketahui bahwa psikomotor siswa dalam pembelajaran Fisika menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sudah berada pada kategori sangat baik dengan nilai 84,09.

## B. Pembahasan
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini adalah bahan  ajar  cetak.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan adalah  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai karakter  Al- Qur’an. Dalam bahan  ajar  ini terdapat ayat-ayat  Al- Qur’an  yang menguatkan nilai-nilai karakter  sesuai  dengan  materi.  Adapun  nilai-nilai karakter  yang  disebutkan  dalam  bahan  ajar  ini  ada lima  yaitu  nilai  karakter  religius,  kerja  keras,  rasa ingin  tahu,  kerja  sama/komunikatif  dan  bertanggung jawab. Produk ini dapat digunakan dalam pembelajaran  menurut KTSP di kelas XI SMA/MA. Selain  penggunaan  di  dalam  kelas,  bahan  ajar  ini juga  dapat  digunakan  di  luar  kelas  secara  mandiri, baik oleh siswa maupun guru.
Pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  dilakukan selama empat kali pertemuan. Sebelum pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  terintegrasi  nilai-nilai karakter Al- Qur’an dilakukan, guru memberikan tes awal  kepada  siswa.  Setelah  itu  guru  membagi siswa menjadi  beberapa  kelompok  yang  disusun secara heterogen,  setiap  kelompok  terdiri  dari  4-5  orang. Masing-masing  kelompok  mendiskusikan  materi pelajaran menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an,  dan  mengerjakan latihan-latihan dan lembar kerja yang terdapat dalam bahan  ajar.  Masing-masing  kelompok  menampilkan hasil  diskusi  kelompoknya  di  depan  kelas.  Guru memberikan  umpan  balik  terhadap  penampilan masing-masing  kelompok  dan  menunjuk  kelompok terbaik. Guru bersama-sama dengan siswa merangkum  materi  pembelajaran.  Karakter  siswa diamati  oleh  observer  selama  proses  pembelajaran. Tes  akhir  diberikan  kepada  siswa  pada  pertemuan terakhir  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai karakter Al- Qur’an. Hasil penelitian didapatkan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  Fisika  terintegrasi
Karakter yang Diamati
Pert I Pert II
Pert III Pert IV
Kerja sama Tgg. Jawab 20 40 60 80 100 Tahap Persiapan Tahap Pelaksanaan 82.07 87
Berdasarkan deskripsi tes hasil belajar siswa sebelum dan  sesudah  penggunaan  bahan  ajar dapat  dicari analisis  perbandingan  berkorelasi  yang  berguna untuk  membuktikan  signifikansi  perbedaan  antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar. Analisis  yang  dilakukan  dengan  menggunakan persamaan  data hasil  belajar siswa  sebelum  dan sesudah  penggunaan  bahan  ajar,  didapatkan  nilai t hitung sebesar 12,23. Nilai t tabel pada taraf signifikansi 5 % adalah 1,70. Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  besar  dari pada t tabel .  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  berarti antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  efektif digunakan dalam pembelajaran Fisika.

## b. Hasil Penilaian Afektif Siswa
Data  hasil  pembelajaran  ranah  afektif  diperoleh dengan  menggunakan  lembar  observasi  perilaku berkarakter. Karakter  siswa  yang  diamati  selama proses  pembelajaran  yaitu karakter  religius,  kerja keras, rasa ingin tahu, kerja sama (komunikatif), dan tanggung  jawab. Rata-rata  karakter  siswa  selama  4 kali pertemuan diplot  dalam  grafik  seperti  Gambar 10:

## Gambar 10. Grafik Rata-Rata Karakter Siswa Selama 4 Kali Pertemuan
Gambar 10 menggambarkan nilai  rata-rata karakter siswa setiap kali pertemuan selalu meningkat. Hal ini berarti  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  efektif  untuk  meningkatkan perilaku berkarakter siswa.

## c. Hasil Penilaian Psikomotor Siswa
Data  hasil  belajar  psikomotor  diperoleh  dari kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai  karakter  Al- Qur’an.  Penilaian  psikomotor  ini dilakukan untuk satu kali praktikum. Hasil Penilaian psikomotor dapat dilihat pada Gambar 11:
Gambar 11. Hasil Penilaian Ranah Psikomotor
Berdasarkan  hasil  penilaian  ranah  psikomotor  dapat diketahui bahwa psikomotor siswa dalam pembelajaran Fisika menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sudah berada pada kategori sangat baik dengan nilai 84,09.

## B. Pembahasan
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini adalah bahan  ajar  cetak.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan adalah  bahan  ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai karakter  Al- Qur’an. Dalam bahan  ajar  ini terdapat ayat-ayat  Al- Qur’an  yang menguatkan nilai-nilai karakter  sesuai  dengan  materi.  Adapun  nilai-nilai karakter  yang  disebutkan  dalam  bahan  ajar  ini  ada lima  yaitu  nilai  karakter  religius,  kerja  keras,  rasa ingin  tahu,  kerja  sama/komunikatif  dan  bertanggung jawab. Produk ini dapat digunakan dalam pembelajaran  menurut KTSP di kelas XI SMA/MA. Selain  penggunaan  di  dalam  kelas,  bahan  ajar  ini juga  dapat  digunakan  di  luar  kelas  secara  mandiri, baik oleh siswa maupun guru.
Pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  dilakukan selama empat kali pertemuan. Sebelum pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  terintegrasi  nilai-nilai karakter Al- Qur’an dilakukan, guru memberikan tes awal  kepada  siswa.  Setelah  itu  guru  membagi siswa menjadi  beberapa  kelompok  yang  disusun secara heterogen,  setiap  kelompok  terdiri  dari  4-5  orang. Masing-masing  kelompok  mendiskusikan  materi pelajaran menggunakan bahan ajar Fisika terintegrasi nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an,  dan  mengerjakan latihan-latihan dan lembar kerja yang terdapat dalam bahan  ajar.  Masing-masing  kelompok  menampilkan hasil  diskusi  kelompoknya  di  depan  kelas.  Guru memberikan  umpan  balik  terhadap  penampilan masing-masing  kelompok  dan  menunjuk  kelompok terbaik. Guru bersama-sama dengan siswa merangkum  materi  pembelajaran.  Karakter  siswa diamati  oleh  observer  selama  proses  pembelajaran. Tes  akhir  diberikan  kepada  siswa  pada  pertemuan terakhir  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai- nilai karakter Al- Qur’an. Hasil penelitian didapatkan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  Fisika  terintegrasi
Tahap Pelaksanaan
Tahap Hasil
87 83.22
nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  untuk  semua  ranah  penilaian, yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
Penelitian  ini  masih  terdapat  keterbatasan  dan kendala, salah satunya dalam pembuatan bahan ajar. Kendala dalam  pembuatan  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  yaitu sulitnya  mencari  ayat-ayat  Al- Qur’an  yang  benar - benar  sesuai  dengan  materi  bahan  ajar.  Berdasarkan kendala  yang  ada  dapat  dikemukakan  beberapa solusi  yaitu  untuk  kedepannya  peneliti  harus  lebih banyak  lagi  belajar  dan  berdiskusi  dengan  ahli-ahli tafsir,  agar  bahan  ajar  yang  dihasilkan  betul-betul terintegrasi nilai-nilai karakter Al- Qur’an.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  dapat  dikemukakan beberapa kesimpulan. Pertama, bahan Fisika terintegrasi nilai- nilai  karakter  Al- Qur’an  yang  dikembangkan  terdiri dari dua bab, yaitu Fluida Statis dan Fluida Dinamis. Kedua, bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai karakter  Al- Qur’an  memiliki  validitas  dalam kategori  sangat  tinggi. Ketiga, bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  sangat praktis  digunakan  dalam  pembelajaran Fisika pada
siswa  kelas  XI  SMA. Keempat,  bahan  ajar Fisika terintegrasi  nilai-nilai  karakter  Al- Qur’an  efektif digunakan  dalam  implementasi  pembelajaran Fisika pada  kelas  XI  SMA,  yang  ditandai  dengan peningkatan  nilai  rata-rata  kognitif,  nilai  rata-rata afektif dan nilai psikomotor siswa.

## REFERENSI
[1] Heri Gunawan. (2012). Pendidikan  Karakter  Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
[2] Depdiknas. (2010). Bahan Pelatihan: Penguatan MetodologiPembelajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai  Budaya Untuk  Membentuk  Daya  Saing  Dan  Karakter Bangsa. Jakarta: Depdiknas.
[3] Sutopo. (2011). Kontribusi  Mata  Pelajaran Fisika pada Pendidikan  Karakter. Laporan  penelitian. Malang:  FMIPA UNM.
[4] Depdiknas.  (2008). Permendiknas  No.  22  Tahun  2005 tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas
[5] Depdiknas. (2009). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta: Depdiknas.
[6] Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
[7] Suharsimi  Arikunto.  (2009). Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Rineka Cipta.
[8] Riduwan. (2008). Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[9] Depdiknas. (2010). Petunjuk Teknis Penyusunan Perangkat Afektif di SMA. Jakarta:  Kemendiknas.