## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS WEB DENGAN MENGGUNAKAN WORDPRESS
Saluky, M.Kom Jurusan Tadris  Matematika IAIN SYEKH NURJATI CIREBON saluky@syekhnurjati.ac.id
ABSTRACT
Web-based math teaching materials using Wordpress is an alternative teaching materials used by teachers in the learning process to give the material as well as the  collaboration of students and teachers Online. The development of research aims to develop a Web-based math teaching materials using Wordpress for appropriate and effective use in learning. The method used is the subject of research and development with SMA X Cirebon. The results showed that Web-based math teaching materials using Wordpress developed valid and effective to use for students of class X. Web-based math teaching materials using WordPress gets very worthy of an expert assessment of material by 96% .In the Web effectively used by students visits from classical completeness value at 97% with an average value of 80.833 and received good response from the students to the use of that site by 79%. Based on the results, it can be concluded that the developed site got a very decent ratings from experts and effectively used in learning by high school students X Cirebon.
Keywords: Wordpresss, Teaching Material

## PENDAHULUAN
Peran    pendidikan    di   era    globalisasi ini      menjadi      faktor      utama      dalam meningkatkan    kualitas  sumber    daya manusia    (SDM),    melalui    pendidikan manusia  akan  meningkatkan  kecerdasan serta  mengembangkan  keterampilan  dan potensi  diri.  Berkaitan  dengan  hal  itu pemerintah
republik Indonesia
menunjukan  perhatian  dan  harapannya dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional  dengan  mengeluarkan  Undang-
Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Pendidikan merupakan  hal  yang  penting  dalam rangka  memajukan  kualitas  individu.
Pembangunan  pendidikan  dimulai  dari perbaikan  kualitas  pendidikan.  Caranya dengan jalan memperbaiki dan mengembangkan bahan   ajar  yang dapat menumbuhkan sikap perilaku yang kreatif dan inovatif pada setiap mata pelajaran. Perkembangan  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  setiap  saat  mengalami kemajuan  yang sangat  pesat.  Akibat  dari fenomena  ini  antara  lain;  munculnya dampak  di  berbagai  bidang  kehidupan diantaranya bidang pendidikan dan sosial kemasyarakatan  baik  itu  dampak  positif maupun  negatif.  Menghadapi  kemajuan dari  ilmu  penetahuan  dan  teknologi (IPTEK)  tersebut,  dibutuhkan  sumber daya manusia yang   berkualitas.    Salah satunya   dengan   cara   yang   ditempuh
adalah      melalui  peningkatan  mutu pendidikan.
Berdasarkan Rembuk Nasional
(Rembuknas)  Pendidikan  dan  kebudayaan 2015  telah  menghasilkan  sejumlah  materi mengenai masalah pendidikan di Indonesia salah  satunya  adalah  perlu  adanya Website,  ebook  dan  bahan  ajar  yang menarik  lainnya  untuk    meningkatkan kualitas  pendidikan.   Hal  ini  disebabkan karena    keterlibatan  publik  dan  birokrasi pendidikan, diungkapkan bahwa banyaknya dana  yang  ditransfer  ke  daerah-daerah ternyata  belum  efektif.  Jadi,  pengadaan suatu  bahan  ajar  di  sekolah  sangatlah kurang.  Sementara,  orang  tua  adalah pendidik  utama  dan  pertama  bagi  anak. Jadi  sangat  penting  untuk  dilibatkan melalui  fasilitasi  rujukan  pendidikan  anak dan  praktik  baik.  Maka  di  perlukan  suatu bahan  ajar  yang  menarik  baik  cetak maupun  non  cetak.  Hal  ini  ditujukan  agar pembelajaran  di  kelas  menjadi  efektif  dan meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran  matematika  tidak  terlepas oleh bahan ajar yang digunakan. Bahan ajar merupakan  segala  bentuk  materi  yang dapat  digunakan  sebagai  rujukan  belajar matematika    siswa    dalam    memahami pelajaran.  Bahan  ajar  adalah  suatu  hal yang sangat  penting  bagi  guru  dan  siswa dalam  mencitptakan  proses  belajar.  Bahan ajar  yang    digunakan    secara    efektif memberikan    kesempatan    kepada    siswa
untuk    bisa  belajar  secara  mandiri  dan mengurangi ketergantungan terhadap kehadiran guru di sekolah. Penggunaan buku cetak dalam pembelajaran matematika
terkadang kurang  maksimal,  peserta  didik  masih mencatat  materi  yang  guru  sampaikan padahal  materi  tersebut  sudah  terdapat dalam  buku.  Jika  melihat  lebih  jauh  lagi bahan  ajar  buku  cetak  membutuhkan banyak  pengeluaran  untuk  mencetaknya ditambah lagi hutan yang saat ini semakin hilang pohonnya untuk dijadikan kertas. Melihat  kondisi  seperti  ini  salah  satu alternatif  solusi  dari  masalah  bahan  ajar yaitu  dengan  memanfaatkan  kemajuan teknologi  dan  informasi.  Penggunaan teknologi  informasi  seperti  internet  dan komputer memicu terjadinya proses pembelajaran  E-  learning.    E-learning adalah  bentuk  pendidikan  jarak  jauh  yang dilakukan    melalui  media    internet, Electronic    learning    merupakan    bentuk pembelajaran konvensional yang dituangkan  dalam  format  digital  melalui teknologi internet (Aqib, 2013: 59).
E-learning merupakan jenis belajar mengajar yang memungkinkan
tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa dengan  komputer  dan  internet  sebagai medianya.  Pelaksanaan  E-learning  tidak menutup  kemungkinan  siswa  akan  dapat lebih  luwes  dalam  mempelajari  pelajaran disekolah  dimanapun  dan  kapanpun  juga dapat  membuat  pembelajaran  dapat  lebih terbuka dan fleksibel.
Pada zaman era globalisasi seperti sekarang ini  perkembangan  teknologi  dan  informasi
mengalami  kemajuan  yang  begitu  pesat sehingga  kemajuannya  tidak  lagi  dapat dibendung.    Hampir    setiap    hari    dari penjuru    dunia    tercipta    suatu    teknologi terbaru,    disisi    lain    kemajuan    teknologi dapat  diamati  secara  jelas  pada  bidang ekonomi, bisnis dan pendidikan. Munculnya teknologi  baru  menciptakan  suatu  konsep dan  aplikasi  yang  dapat  digunakan  oleh seluruh masyarakat dibelahan dunia.
Internet atau interconnection and networking  merupakan  sebuah  jaringan informasi  global  yang  memungkinkan penggunanya  terhubung  dengan  pengguna lainnya melalui media komputer atau laptop atau  gadget  lainnya  yang  memiliki  sistem wireless.  Internet  yang  sudah  memasuki bidang  pendidikan  dalam  kurun  waktu dekade  ini  memungkinkan  terjadinya pembelajaran  berbasis  internet  dengan komputer  sebagai  medianya  (Hayat  dan suhendra, 2010: 97).
Bahan  ajar  berbasis  Web  bukan  hal  yang baru lagi saat ini, mungkin penggunaannya yang belum marak di operasikan oleh siswa. Adanya  pengembangan  bahan  ajar  dengan menggunakan Wordpress ini siswa diharapkan  lebih  rajin  dalam  mempelajari ilmu  pengetahuan  tanpa  harus  membawa banyak  buku  yang  tebal.  Pendahuluan diatas    permasalahan    yang    ada    adalah kurang    maksimalnya    penggunaan  bahan ajar  matematika  cetak  maka  perlu dikembangkan bahan ajar berbasis Website. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  berjudul Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis  Web  dengan  Menggunakan  CMS Wordpress.

## Rumusan Masalah
Pokok  permasalahan  pada  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1.   Bagaimana  perancangan pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis  Web dengan menggunakan Wordpress.
2.   Bagaimanakah mengembangkan bahan ajar  matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan  Woordpress  yang  valid (layak) digunakan dalam pembelajaran?
3.    Apakah    bahan    ajar    matematika berbasis    Web    dengan    menggunakan Wordpress  efektif  digunakan  dalam proses pembelajaran?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk:
1.   Mengetahui  perancangan pengembangan bahan  ajar  matematika berbasis  Web
dengan menggunakan Wordpress. 2.   Mengembangkan  bahan  ajar matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan
Wordpress yang valid (layak) digunakan dalam pembelajaran.
3.  Mengetahui  keefektifan  bahan  ajar matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan Wordpress dalam pembelajaran.
Landasan Teori

## Pengertian Matematika
Mata  pelajaran  matematika  berfungsi melambangkan      kemampuan      komunikasi dengan      menggambarkan      bilangan- bilangan dan simbol-simbol serta ketajaman penalaran  yang  dapat  memberi  kejelasan dan  menyelesaikan  permasalahan  dalam kehidupan  sehari-hari,  setelah  mampu mengkomunikasikan dengan menggambarkan  bilangan–bilangan  dan simbol–simbol,  kemudian  disusun  menjadi sebuah argumen terhadap suatu pernyataan secara logis.
Menurut Folland Gerald (dalam Rosmawati, 2012:  10)  mata  pelajaran  matematika berfungsi melambangkan
kemampuan komunikasi dengan menggambarkan bilangan-bilangan  dan  simbol-simbol  serta ketajaman  penalaran  yang  dapat  memberi kejelasan dan menyelesaikan permasalahan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Setelah mampu mengkomunikasikan dengan menggambarkan  bilangan-  bilangan  dan simbol-simbol,  kemudian  disusun  menjadi sebuah argumen terhadap suatu pernyataan secara logis.

## Pengertian Bahan Ajar
Menurut  Depdiknas  (2008),  bahan  ajar dapat  dikembangkan  dalam  berbagai bentuk    yang disesuaikan    dengan kebutuhan  dan  karakteristik  materi  yang akan disajikan. Seiring
dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  penggunaan  alat  bantu  media pembelajaran  menjadi  semakin  luas  dan interaktif  seperti  penggunaan  komputer atau  internet.  Penggunaan  internet  dalam proses pembelajaran dikenal dengan istilah E-learning.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk  bahan  atau  materi  yang  disusun secara  sistematis  yang  digunakan  untuk membantu  guru  atau  instruktur  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar sehingga  tercipta  lingkungan  atau  suasana yang memungkinkan  untuk  belajar, dengan demikian  bahwa  bahan  ajar  matematika merupakan  suatu  alat  yang  digunakan dalam proses pembelajaran bertujuan untuk membantu  siswa  dalam  memahami  suatu konsep materi matematika.
3.  Tujuan  dan  Manfaat  Penyusunan Bahan ajar
Menurut  Amri  dan  Ahmadi  (2010:  159) bahan  ajar  disusun  dengan  tujuan menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan  kebutuhan  peserta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik  dan  setting  atau  lingkungan sosial  peserta  didik,  membantu  peserta didik  dalam  memperoleh  alternatif  bahan ajar  disamping  buku-buku  teks  yang terkadang  sulit  diperoleh,  mempermudah guru dalam melaksanakan pembelajaran. Manfaatnya bagi guru yaitu diperoleh bahan ajar  yang sesuai  tuntutan kurikulum    dan sesuai   dengan   kebutuhan   belajar   peserta didik.      Tidak      lagi  bergantung      kepada buku   teks   yang   yang   terkadang   sulit untuk      diperoleh,  memperkaya  karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai  referensi,  menambah  khasanah pengetahuan  dan  pengalaman  guru  dalam menulis bahan ajar, membangun komunikasi    pembelajaran    yang    efektif antara  guru  dengan  peserta didik karena peserta  didik  akan  merasa  lebih  percaya kepada  gurunya,  menambah  angka  kredit jika  dikumpulkan  menjadi  buku  dan diterbitkan.

## Jenis-Jenis Bahan Ajar
Menurut Prastowo (2014: 147) berdasarkan bentuknya  bahan  ajar  dapat  dibedakan menjadi  empat  macam,  yaitu  bahan  cetak (printed) antara lain handout, buku, modul, lembar  kerja  siswa,  brosur, leaflet, wallchart,  foto/gambar,    model/maket. Menurut  Majid  (2006:  181)  bahan  cetak dapat  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk. Jika bahan ajar cetak tersusun secara baik maka  bahan  ajar  akan  mendatangkan beberapa  keuntungan  yaitu  bahan  tertulis biasanya  menampilkan  daftar  isi,  sehingga memudahkan  guru  untuk  menunjukan kepada  peserta  didik  bagian  mana  yang sedang dipelajari, biaya untuk pengadaanya relatif  sedikit,  bahan  tertulis  cepat digunakan  dan  dapat  dengan  mudah dipindah-pindahkan, menawarkan kemudahan secara luas dan kreativitas bagi individu,  bahan  tertulis  relatif  ringan  dan dapat dibaca dimana saja. Bahan ajar yang baik akan dapat memotivasi pembaca untuk melakukan  aktivitas,  seperti  manandai, mencatat,  membuat  sketsa,  bahan  tertulis dapat  dinikmati  sebagai  sebuah  dokumen yang  bernilai  besar,  pembaca  dapat mengatur  tempo    secara    mandiri.    Bahan ajar  dengar  (audio)  seperti  kaset,  radio, piringan  hitam,  dan  compact  disk  audio, bahan  ajar  pandang  dengar  (audio  visual)
seperti  video    compact    disk,    film,    bahan ajar    interaktif    (interactive    teaching material) seperti compact disk interaktif.
Multimedia Interaktif Menurut
Samodra,dkk
(2009: 696)
multimedia  interaktif  dapat  diartikan sebagai  kombinasi  berbagai  unsur  media yang terdiri dari  teks, grafis, foto,  animasi, video,  dan  suara  yang  disajikan  secara interaktif  dalam  media  pembelajaran. Menurut  Nandi  (2006:  7)  multimedia interaktif adalah  media  pembelajaran  yang berbasis
komputer. Media ini
menggabungkan dan mensinergikan semua  media yang terdiri dari teks, grafis, foto,  video,  animasi,  music,  narasi  dan interaktivitas  yang  diprogram  berdasarkan teori pembelajaran. Program ini sering juga disebut  sebagai  CAI  (Computer-Assisted Instruction), CAL (Computer-Assisted

## Learning).
Pembelajaran    dengan    menggunakan multimedia  bertujuan  untuk memudahkan proses  pembelajaran  dan  menumbuhkan kekreatifan  dan  keinovasian  pendidik dalam  mendesain  pembelajaran.  Saat  ini sudah  mulai  banyak  orang  memanfaatkan bahan  ajar  ini,  karena  disamping  menarik juga memudahkan bagi penggunanya dalam mempelajari suatu bidang tertentu. Biasanya bahan ajar multimedia dirancang secara  lengkap  mulai  dari  petunjuk penggunaannya hingga penilaian.
Penggunaan  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran mempunyai  banyak manfaat, antara lain pembelajar dapat bekerja secara mandiri  menurut  tingkat  kemampuannya atau  dalam  kelompok  kecil,  lebih  efektif untuk  menjelaskan  materi  baru  yang bersifat simulasi interaktif sehingga pembelajar mendapatkan
suatu pengalaman belajar yang menarik, dan lain- lain (Priyanto, 2009: 5).

## Pembelajaran E-learning
E-learning yang dapat memberikan fleksibilitas, interaktifitas, kecepatan, visualisasi  melalui  berbagai  kelebihan  dari masing-masing teknologi. E-learning adalah pembelajaran  baik  secara  formal  maupun informal  yang  dilakukan  melalui  media elektronik,  seperti  internet,  intranet, CDROM,  videotape,  DVD,  TV,  handphone, PDA,  dan  lain-lain  (Yaniawati,  2012:  18). Ada  pula  yang  menafsirkan  E-learning sebagai bentuk pendidikan jarak jauh  yang dilakukan melalui media internet. Electronic  learning  merupakan  bentuk
pembelajaran konvensional yang dituangkan  dalam  format  digital  melalui teknologi  internet.  Oleh  karena  itu,    E- learning  dapat  digunakan  dalam  sistem pendidikan konvensional (Aqib, 2013: 59). Pengembangan  model  E-learning  perlu dirancang secara cermat sesuai tujuan yang diinginkan.  Ada  tiga  kemungkinan  dalam pengembangan pembelajaran berbasis internet, yaitu Web course adalah penggunaan  internet  untuk  keperluan pendidikan,    Web    centric    course    adalah penggunaan    internet    yang    memadukan antara  belajar  jarak  jauh  dengan  tatap muka  (konvensional),  dan  Web  enhanced course  adalah  pemanfaatan  internet  untuk menunjang  kualitas  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas.  Salah  satu  publikasi disitus about-learning.com.
E-learning  merupakan pembelajaran  yang dilakukan    dengan    bantuan    Website sebagai    media  belajar/sumber      belajar dilakukan      secara      Online      oleh      siswa dimanapun      dan  kapanpun  melalui  media internet,  dengan  E-learning  daya  tangkap peserta didik terhadap materi pembelajaran tidak lagi tergantung kepada instruktur/pengajar,  karena  peserta  didik mengkonstruk sendiri ilmu pengetahuannya melalaui  bahan-  bahan    ajar    yang disampaikan  melalui  interface  aplikasi  E- learning.  Bahan  ajar berbasis Web adalah bahan ajar yang disiapkan, dijalankan, dan dimanfaatkan  dengan    media    Web. Terdapat    tiga   karakteristik  utama   yang merupakan    potensi  besar  bahan  ajar berbasis Web, yakni menyajikan multimedia,  menyimpan,  mengolah,    dan menyajikan    infromasi    dan    hyperlink. Sebagaimana    sebutannya,  bahan  ajar berbasis  Web  adalah  bahan  ajar  yang disiapkan,  dijalankan,  dan  dimanfaatkan dengan    media    Web.    Bahan    ajar    sering juga  disebut  bahan  ajar berbasis internet atau Bahan Ajar berbasis Web (Tasri, 2011: 20).

## Model-model E-learning
Menurut   Munir   (2009:   231).   model- model   E-learning   adalah   sebagai berikut : a.      Web-Based  Learning  (Pembelajaran Berbasis Web)
Pembelajaran
berbasis
Web merupakan  “sistem  pembelajaran  jarak jauh  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi
dengan antarmuka” (Pembelajaran  berbasis  Web,  peserta
didik melakukan kegiatan pembelajaran secara Online melalui sebuah situs Web. Merekapun  bisa  saling  berkomunikasi dengan  rekan-  rekan  atau  pengajar melalui  fasilitas  yang  disediakan  oleh situs Web tersebut.
b. Computer-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Komputer)
Pembelajaran  berbasis  komputer bisa  didefinisikan  sebagai  kegiatan pembelajaran mandiri yang bisa dilakukan  oleh  peserta  didik  dengan menggunakan  sebuah  sistem  komputer. Pembelajaran
berbasis
komputer merupakan  program  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran dengan    menggunakan    software komputer    yang    berisi    tentang    judul, tujuan, materi pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
c.  Virtual  Education  (Pendidikan Virtual)
Istilah  pendidikan  virtual  merujuk kepada  suatu  kegiatan  pembelajaran yang terjadi di sebuah lingkungan belajar di  mana  pengajar  dan  peserta  didik terpisah  oleh  jarak  dan/atau  waktu. Pihak  pengajar  menyediakan  materi- materi pembelajaran melalui penggunaan  beberapa  metode  seperti aplikasi  CMS, bahan-bahan multimedia, pemanfaatan  internet,  atau  konferensi video.  Peserta  didik  menerima  materi- materi  pembelajaran  tersebut  dan berkomunikasi dengan pengajarnya dengan  memanfaatkan  teknologi  yang sama.
d.      Digital  Collaboration  (Kolaborasi

## Digital)
Kolaborasi  digital  adalah  suatu kegiatan  di  mana  para  peserta  didik yang berasal dari kelompok yang berbeda (kelas,  sekolah  atau  bahkan  negara bekerja)  bersama-sama    dalam    sebuah proyek/tugas,  sambil  berbagi   ide   dan informasi  dengan  seoptimal  mungkin memanfaatkan teknologi internet.

## CMS Wordpress
WordPress  adalah  sebuah  aplikasi  sumber terbuka  (open  source)  yang  sangat  populer digunakan sebagai mesin blog (blog engine). WordPress dibangun dengan bahasa pemrograman  PHP  dan  basis  data (database)  MySQL.  PHP  dan  MySQL, keduanya  merupakan  perangkat  lunak sumber  terbuka  (open  source  software).
Selain  sebagai  blog,  WordPress  juga  mulai digunakan  sebagai  sebuah  CMS  (Content Management System) karena kemampuannya  untuk  dimodifikasi  dan disesuaikan dengan kebutuhan
penggunanya.  WordPress  adalah  penerus resmi  dari  b2/cafelog  yang  dikembangkan oleh  Michel  Valdrighi.  Nama  WordPress diusulkan  oleh  Christine  Selleck,  teman Matt  Mullenweg.  WordPress  saat  ini menjadi  platform  content  management system  (CMS)  bagi  beberapa  situs  web ternama  seperti  CNN,  Reuters,  The  New York Times, TechCrunch, dan lainnya.

## Kerangka Pemikiran
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik  pada suatu  lingkungan  belajar  dalam  rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat ditentukan oleh beberapa faktor. Salah satu faktor  keberhasilan  proses  pembelajaran matematika  adalah  pemilihan  bahan  ajar yang  baik.    Bahan  ajar  yang  baik merupakan  bahan  ajar  yang  dapat memenuhi tujuan dari pembelajaran.
Pada  saat  ini  penggunaan  bahan  ajar dikalangan  siswa  masih  kurang  efektif penggunaannya.  Hal  yang  terjadi  ketika bahan  ajar  tidak  sering  digunakan  oleh siswa  adalah  hasil  belajar  yang  kurang maksimal  atau  di  bawah  KKM,  apalagi mengenai  bahan  ajar  matematika  masih terdapat  kekurangan  di  dalam  bahan  ajar tersebut.   Bahan   ajar   matematika   yang digunakan      oleh      siswa      hendaknya memberikan  pemahaman  secara  teori  dan aplikasi kehidupan sehari-hari.
Bahan  ajar  matematika  yang  aplikatif setidaknya mampu memberikan visualisasi teori  matematika  sehingga  siswa  dapat menerapkannya sesuai dengan pengalaman kehidupan  masing-masing.  Seorang  guru perlu  memberikan  gambaran  pelajaran matematika  kepada  para  siswanya  agar dapat  langsung  diaplikasikan  sehingga matematika  menjadi  pelajaran  bermakna. Bahan   ajar   merupakan    alat  bantu  guru untuk  siswanya  mempelajari  matematika agar    tidak    serba  ketergantungan  atas kehadiran guru didepan para siswanya. Seorang  guru  hendaknya  membuat  bahan ajar yang efektif dan efesien penggunaannya oleh  siswa.  Salah  satu  pembuatan  bahan ajar    matematika    yang  efektif  dan  efesien adalah dengan cara memanfaatkan teknologi informasi yang ada saat ini seperti internet dan software open source
pendidikan.  Saat  ini  banyak  sekali pengembangan  bahan  ajar  yang  dilakukan di sekolah-sekolah ataupun  lembaga pendidikan lainnya. Salah satu
pengembangan  bahan  ajar  adalah  melalui media  internet  atau  kita  sering  sebut Online.  Bahan    ajar    berbasis    Web    siswa tidak  lagi  merasa  membawa  beban  berat seperti  buku  cetak,  melihat  perkembangan teknologi saat ini para siswa sudah memiliki gadget  canggih  yang  multi  fungsi  dapat digunakan  sebagai  media  bahan  ajar berbasis    Web.    Bantuan  bahan  ajar berbasis    Web    siswa    diharapkan  mampu menggunakan    bahan    ajar    pelajaran matematika    melalui    internet    dan memaksimalkan fungsi internet dikalangan siswa  sebagai  teknologi  informasi  yang dapat  memberikan  ilmu  pengetahuan lainnya  serta  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa.
Pengembangan bahan ajar berbasis Web ini peneliti  melakukan  beberapa  tindakan sebelum  mendesain  Website  diantaranya yaitu melakukan wawancara terhadap guru matematika sekolah mengenai permasalahan  bahan  ajar  yang  sering digunakan    siswa.    Hasil    wawancara tersebut    dijadikan    sebagai    kerangka desain  Website    yang    nantinya    diuji cobakan  kepada  siswa.

## Hasil Penelitian
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk bahan ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan Wordpress yang valid (layak) dan efektif digunakan dalam pembelajaran, dalam prosesnya dibutuhkan beberapa tahapan yang harus dilakukan oleh peneliti. Tahapan yang telah dilakukan oleh peneliti dalam menghasilkan produk bahan ajar matematika dalam penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut:
1. Perancangan Bahan   Ajar Matematika   Menggunakan Wordpress
Hasil perancangan bahan ajar berbasis web diperoleh  masalah  bahwa  masih  ada beberapa siswa yang kurang memanfaatkan buku  sebagai  bahan  ajar  mereka,  yang disebabkan  karena  faktor  penggunaannya yang  kurang  menarik  atau  sedikit  malas menggunakannya.  Disamping  itu  masalah lainnya  adalah  bahan  ajar  yang  tersedia masih  kurang  membuat  siswa  sering membacanya  yang  disebabkan  buku  atau bahan  ajar  lainnya  tidak  dapat  mereka gunakan  dimana  saja  mereka  berada,
artinya  kurang  portable  bahan  ajar  yang ada.  Sehingga  berdasarkan  identifikasi tersebut  penelitian  ini  dilakukan  untuk membantu  siswa  dalam  proses  belajar dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang dikembangkan melalui internet.
Tahapan   berikutnya   setelah   menemukan masalah      yang      ada,      peneliti  membuat sebuah perancangan prototipe. Perancangan sekaligus  membuat  sebuah  prototipe tidaklah  mudah.  Dalam  hal  perancangan prototipe  peneliti  memanfaatkan  software open  source  yang  dikembangkan  oleh peneliti.  Software  open  source  yang dikembangan  adalah  software  Wordpress. Pengembangkan  software  Wordpress  yang disesuaikan  dengan  identifikasi  masalah merupakan  tahap  kedua  perancangan. Kategori  yang  dikembangkan  meliputi konten,  layout  dan  beberapa  settingan lainnya  seperti  hak  akses  users  atau pengaturan  dasar  lainnya.
Rancangan  prototipe  dibuat  sederhana mungkin dalam penggunaannya bagi siswa. Rancangan prototipe terdiri dari dua kolom, yaitu  kolom  menu  navigasi  (seperti pengaturan  dasar  pengguna,  daftar  judul materi, topik terkini, pengguna aktif, kolom pencarian)  dan  kolom  konten  isi  materi matematika.
Tahapan   berikutnya   setelah   pembuatan prototipe      yaitu      memvalidasi  prototipe yang  sudah  jadi  kepada  validator  ahli. Tujuan  dari  validasi  prototipe  ini  adalah untuk memperoleh saran dari beberapa ahli mengenai rancangan prototipe yang    sudah dibuat.    Sehingga    memperoleh    standar prototipe      dalam      hal  penggunaannya. Prototipe yang sudah divalidasi dimungkinkan  adanya  perbaikan prototipe maka  sesuai  dengan  saran  validator  ahli prototipe di revisi.
Tahapan  terakhir  adalah  memproduksi prototipe. Prototipe yang diproduksi merupakan  prototipe  yang  sudah  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  sudah divalidasi  ahli.  Prototipe  yang  sudah diproduksi  dalam  penelitian  ini  adalah software    Wordpress    yang  dikembangkan oleh    peneliti.  Prototipe  ini  selanjutnya digunakan dalam proses pembelajaran oleh siswa  dan  diberikan  angket  respon berkaitan  dengan  penggunaan  prototipe atau bahan ajar berbasis web.
Langkah-langkah  Pengembangan Bahan  Ajar  Matematika  dengan Wordpress
1.    Potensi dan masalah
Hasil  identifikasi  masalah  ini diperoleh melalui analisis kebutuhan kurikulum dan Website.  Langkah  yang  ditempuh peneliti  untuk  mengidentifikasi masalah  diantaranya  melakukan studi pendahuluan dengan dibantu oleh guru matematika dan dosen ahli teknologi informasi (TI) menjelaskan bahwa adanya permasalahan  mengenai  bahan ajar  yang  digunakan  oleh  siswa selama  ini.  Berikut  ini  adalah paparan mengenai masalah bahan ajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di
SMA  X  dengan  guru  mata pelajaran matematika mengungkapkan bahwa kebanyakan  siswa  menganggap pelajaran matematika  merupakan mata  pelajaran  yang  sangat  sulit bagi  mereka.  Pembelajaran  di kelas  siswa  pun  masih  belum terlibat  aktif  dalam  pembelajaran mungkin  hanya  beberapa  siswa saja yang aktif dan mau bertanya. Hasil belajar siswa pun cenderung rendah, berdasarkan hasil ulangan matematika  sekitar  70,9%  belum memenuhi  Ketuntasan  Kriteria Minimal  dan  27,5%  memenuhi Ketuntasan Kriteria Minimal. Hal ini  disebabkan  karena  siswa hanya    menerima    penyampaian dari    guru    saja    tanpa memperdulikan  mengerti  atau tidaknya  penyampaian  dari  guru, dan belum tersedianya bahan ajar matematika  yang  menarik  dalam pembelajaran di sekolah. Berdasarkan  hasil  wawancara yang  telah  dipaparkan  di  atas, maka  peneliti  bisa  mengetahui potensi  dan  masalah  yang  ada  di sekolah.  Salah  satu  alternatif solusi  yaitu  dengan  melakukan pengembangan bahan ajar matematika,  dalam  penelitian  ini yaitu menggunakan Content Management System (CMS) wordpress. 2.    Mengumpulkan informasi Setelah melakukan analisis kebutuhan,  maka  dikumpulkan beberapa  informasi  mengenai bahan  ajar  matematika  berbasis
Web
dengan menggunakan Wordpress  diantaranya  sebagai berikut:
a)    Software Wordpress
b)    Silabus pembelajaran matematika 3.    Desain bahan ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan

## Wordpress
Keefektifan  penggunaan  bahan ajar  matematika  berbasis  Web dengan  menggunakan  Wordpress yang dikembangkan dapat dilihat dari  signifikansi  perbedaan  nilai tes yang diberikan. Pada penelitian ini, produk bahan ajar dikatakan  efektif  dan  dapat memenuhi syarat yang
ditentukan,  yaitu  berupa  nilai yang  di  atas  rata-rata  KKM dengan 85% siswa tuntas jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  29  siswa  dari  30  siswa dengan  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal dengan 97% yaitu termasuk  dalam  kriteria  baik dengan  rata-rata  nilai  80,833. Evaluasi
selanjutnya
yaitu penyebaran  angket  respon  siswa terhadap penggunaan bahan ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan Wordpress. Jumlah pernyataan  pada  angket  respon adalah  25  pernyataan  yang terbagi  dalam  14  indikator  dan memiliki 4 alternatif jawaban. Berdasarkan  Pernyataan  item pada  Aspek  Penyajian  Materi dengan  Prosentase    46%  sangat setuju,    38%  setuju,  12%  tidak setuju dan 4% sangat tidak setuju. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Bahan  Ajar  berbasis  Web  dengan menggunakan
Wordpress
memiliki  penyajian  materi  yang baik  karena  ada  dalam  kriteria kuat  yaitu  dengan  persentase 70%.  Berdasarkan  Pernyataan item pada Aspek Penyajian Materi dengan  Prosentase    64%  sangat setuju,    32%  setuju,  4%  tidak setuju dan 0% sangat tidak setuju. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Bahan  Ajarberbasis  Web  dengan menggunakan Wordpress memiliki  penyajian  materi  yang sangat  baik  karena  ada  dalam kriteria sangat kuat yaitu dengan prosentase 84%.
Berdasarkan  Pernyataan  item pada  Aspek  Penyajian  Materi dengan  Prosentase    65%  sangat setuju,    28%  setuju,  6%  tidak setuju dan 1% sangat tidak setuju. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Bahan  Ajar  berbasis  Web  dengan menggunakan Wordpress memiliki penyajian materi yang sangat baik karena  ada  dalam  kriteria  sangat kuat yaitu dengan prosentase 82%. Secara umum respon siswa terhadap  penggunaaan  Bahan Ajar  berbasis    Web dengan menggunakan  Wordpress  adalah baik  karena  ada  dalam  kriteria kuat yaitu dengan prosentase 79%. 4. Pengujian Efektif Uji Normalitas Kriteria Pengujian Ha         : Data berasal dari distribusi normal Ho        : Data berasal dari distribusi tidak normal Jika nilai sig. < α maka Ha ditolak Jika nilai sig. > α maka Ha diterima Kesimpulan: Berdasarkan perhitungan diperoleh Asymp. Sig (2-tailed) bernilai 0,000 artinya  kurang  dari  α=0,05  atau 0,000  <  0,05.  Berarti  data  yang diperoleh berdistribusi tidak normal. Uji Homogenitas Berikut adalah hasil uji homogenitas: Kriteria Pengujian Ha         : Data berasal dari distribusi homogen Ho        : Data berasal dari distribusi tidak homogen Jika nilai sig. < α maka Ha ditolak Jika nilai sig. > α maka Ha diterima Kesimpulan Berdasarkan  Perhitungan diperoleh  sig.  Bernilai  0,843 yang  artinya  lebih  dari α=0,05 atau 0,0843 > 0,05. Berarti data yang diperoleh berdistribusi homogen. Uji Mann Whitney Berikut adalah hasil uji mann whitney: Kriteria Pengujian Ha : Terdapat perbedaan nilai rata- rata  setelah  penerapan  bahan  ajar berbasis web.
Ho : Tidak terdapat perbedaan nilai rata-rata  setelah  penerapan  bahan ajar berbasis web. Jika nilai sig. < α maka Ha diterima Jika nilai sig. > α maka Ha ditolak Kesimpulan:
Berdasarkan  perhitungan  statistik menggunakan  uji  mann-Whitney U  diperoleh  sig.  Sebesar  0,000. Karena  nilai  sig.  <  α  atau  0,00  < 0,05  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  nilai  hasil  belajar matematika siswa setelah
diterapkan  bahan ajar matematika berbasis web dengan menggunakan
Wordpress. Pembahasan
Bahan  ajar      matematika  berbasis  Web dengan menggunakan Wordpress
merupakan  bahan  ajar  yang  digunakan pada proses pembelajaran matematika pada materi  matriks  di  SMA  X  Kota  Cirebon. Pada  bahan  ajar  ini  disajikan  materi matriks.  Penelitian  pengembangan  ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan keefektifan  produk  yang  dikembangkan yaitu  berupa  bahan  ajar  matematika berbasis Web dengan menggunakan Wordpress. bahan ajar matematika berbasis Web  dengan  menggunakan  Wordpress dikatakan  efektif  jika  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Penelitian  ini  mengacu  pada  prosedur pengembangan  dari  Sugiyono,  yaitu  :  1) potensi dan masalah, pada tahap ini peneliti melakukan wawancara dengan guru matematika  di  sekolah  mengenai  kendala yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran, belum tersedianya bahan ajar yang menarik untuk  mendorong  siswa  lebih  aktif  dan percaya diri dalam pembelajaran matematika  dikelas;  2)    mengumpulkan informasi, pada tahap ini peneliti mengumpulkan informasi dari hasil wawancara untuk membuat bahan ajar yang menarik  yaitu  bahan  ajar      matematika berbasis  Web  dengan  menggunakan    CMS Wordpress;  3)  desain  produk,  pada  tahap ini   peneliti   membuat produk   yang   akan dikembangkan;   4)   validasi   desain,   pada tahap    ini    peneliti  melakukan  validasi desain  kepada  pakar  ahli,  baik  dari  ahli materi maupun ahli media untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan peneliti; 5) revisi, pada tahap ini  peneliti  melakukan  revisi  setelah melakukan  validasi  dari  para  ahli;  6)  uji coba  produk,  pada  tahap  ini  peneliti
melakukan uji coba terbatas; 7) revisi, pada tahap ini peneliti  melakukan  revisi  setelah melakukan  uji  coba  terbatas;  8)  uji  coba pemakaian,  pada  tahap  ini  peneliti melakukan  uji  coba  yang  lebih  luas  guna untuk mengetahui keefektifan produk yang dikembangkan;  9)  revisi,  pada  tahap  ini peneliti  melakukan  revisi  jika  masih  ada yang  harus  diperbaiki  lagi;  10)  produksi massal,  pada  tahap  ini  peneliti  tidak melakukan  produksi  massal  karena  dalam penelitian  ini  hanya  mengukur  kelayakan dan  keefektifan  produk  yang  dibuat  oleh peneliti.
Kelayakan bahan ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan Wordpress dapat diketahui  dengan  melakukan  uji  validasi desain  baik  dari  ahli  materi  maupun  dari ahli  media.  Kelayakan  penggunaan  bahan ajar  matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan Wordpress, ditujukan berdasarkan  persentase  di  atas  batas kelayakan   bahan   ajar   matematika   yang telah    ditentukan    sebelumnya    yaitu    jika memenuhi kriteri layak ataupun tidak layak sekali. Hasil validasi dari ahli materi secara keseluruhan  diperoleh  96%  dan  berada pada  kriteria  sangat  layak.  Sedangkan hasil  validasi  dari  ahli  media  secara keseluruhan diperoleh 94% dan berada pada kriteria  sangat    layak.    Jadi,    dapat disimpulkan    bahwa    penggunaan    bahan ajar    matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan  Wordpress,  sangat  layak digunakan dalam pembelajaran matematika khususnya materi matriks.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  keefektifan pengunaan bahan ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan Wordpress, maka dilakukan  uji  coba  luas  di  SMA  X  Kota Cirebon  dengan  melakukan  penyebaran angket dan tes. Dikatakan  efektif  jika  85% siswa    tuntas  secara    klasikal    sesuai standar  KKM  yang berlaku di sekolah serta mendapat respon yang baik dari siswa. Hasil belajar  siswa  kelas  X  TKJ  2  dengan  bahan ajar  matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan  Wordpress,  menunjukkan bahwa  siswa  telah  tuntas  secara  klasikal yaitu  mencapai  97% dengan  nilai  rata-rata 80,833.  Keberhasilan  penggunaan  bahan ajar  matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan Wordpress dikarenakan siswa  dapat  memahami  bahan  ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan  Wordpress,  yang  disajikan. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  respon  siswa menyatakan bahwa 79% penggunaan bahan ajar  berbasis  Web  dengan  menggunakan
Wordpress baik dan layak digunakan dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dapat peneliti  katakan  bahwa  bahan  ajar matematika berbasis Web dengan menggunakan Wordpress, dapat dinyatakan efektif  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan di SMA X Kota Cirebon untuk menghasilkan  sebuah  produk  bahan  ajar matematika
berbasis Web dengan menggunakan  Wordpress,  peneliti  dapat menyimpulkan dengan cara mejawab rumusan  masalah  pada  bab  I.  Adapun kesimpulannya adalah sebagai berikut:
1.  Perancangan  bahan  ajar  matematika berbasis  web  dengan  menggunakan Wordpress  menggunakan  rancangan prototipe  terdiri  dari  identifikasi masalah, rancangan bahan ajar berbasis  web,  validasi  bahan  ajar matematika berbasis web dan produksi bahan  ajar  matematika  berbasis  web menggunakan Wordpress.
2.  Pengembangan bahan ajar matematika berbasis  Web  dengan  menggunakan Wordpress  melalui  beberapa  langkah yang harus dilakukan yaitu potensi dan masalah,  mengumpulkan  informasi, desain  produk,  validasi  desain,  revisi desain,  uji  coba produk,  revisi  produk, uji  coba  pemakaian  dan  revisi  produk. Berdasarkan  proses  validasi    dan berdasarkan    perhitungan    mendapat penilaian  dalam  kriteria sangat layak yaitu  dengan  rata-rata  94%  dari  ahli media  dan  96%  dari  ahli  materi, dikatakan  sangat  layak  karena  ada dalam  interval  81%-100%.  sehingga bahan  ajar  matematika  berbasis  Web dengan menggunakan Wordpress dapat diaplikasikan dalam proses pembelajaran matematika.
3.  Setelah  penelitian  berlangsung  dan hasil  data  yang  didapatkan  dianalisis untuk  nilai  rata-rata  kelas  yang didapat  setelah  menggunakan  bahan ajar  matematika  berbasis  Web  dengan menggunakan Wordpress yaitu mencapai  nilai  80,833.  Berdasarkan perhitungan  yaitu  pencapaian  KKM adalah dengan nilai 75, maka dalam hal ini hasil belajar siswa telah dinyatakan tuntas karena ada dalam interval ≥ 75. Selain  itu  berdasarkan  penggunaan bahan  ajar  matematika  berbasis  Web dengan menggunakan Wordpress
dalam  proses  pembelajaran  Wordpress mendapat respon  yang  baik  dari  peserta  didik yaitu  dengan  rata-rata  presentase 79%  dari
ketiga  aspek  yang  diukur,  interval  61%- 80%    termasuk    kriteria    kuat/dikatakan baik,  hal  tersebut  berdasarkan  tabel  3.6. Ketuntasan    siswa    secara    klasikal
mencapai 96,666%, berdasarkan halaman 36 apabila  ketuntasan  siswa  secara  klasikal minimal  mencapai  85%  maka  produk pengembangan layak dan efektif digunakan. Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  peneliti katakan  bahwa  bahan  ajar  matematika berbasis Web dengan menggunakan
Wordpress  dapat  dinyatakan  efektif  dan layak  untuk  digunakan  lebih  luas  karena ada dalam interval ≥ 85%.

## Pustaka
Adrian, Sandi.dkk. 2009. Pengembangan Web-based Collaborative Learning dengan Menggunakan Facebook. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Vol. 2 no. 2 ISSN 1979-9462
Afgani, Muhammad Win. dkk. 2008. Pengembangan media website pembelajaran materi program linear untuk siswa sekolah menengah atas. Jurnal Pendidikan Matematika Volume 2. No 2.
Annake, Septiana. 2011. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Materi Sistem Ekskresi
Kelas XI IPA SMAN 4 Malang. Jurnal MEDTEK Volume 2. No 3
Alfan, Zahirul.dkk. 2014. Model Keberhasilan Belajar Mahasiswa Menggunakan Learning Management System. Jurnal Admnistrasi Bisnis Vol. 14 No. 2
Amri,  Sofwan  dan  Ahmadi  Iif  Khoirul. 2010.  Konstruksi  Pengembangan Pembelajaran
Pengaruhnya
Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum.  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher.
Arikunto,   Suharsimi.   2009.   Prosedur Penelitian   Suatu   Pendekatan Praktek.   Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek Edisi  Revisi.
Jakarta: PT Rineka Karya
Aqib,   Zainal.   2013.   Model-Model, Media,   dan   Strategi   Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama
Widya. Cecilia, Herli. 2013. Pengembangan bahan ajar berbasis web untuk pembelajaran kesetimbangan kimia di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11 Palembang. Palembang: Universitas Sriwijaya Inderalaya.
Darmawan, Deni. Kunkun NF. 2013. Sistem Informasi Manajemen. Bandung: Remaja Rosdakarya
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Emzir.   2010.   Metodologi   Penelitian Pendidikan:   Kuantitatif   dan Kualitatif.   Jakarta: Rajawali Pers.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hayat, Bahrul dan Suhendra Yusuf. 2010. Mutu Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Majid,  Abdul.  2006.  Perencanaan Pembelajaran  Mengembangkan  Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2013.  Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munir.  2009.  Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.
Bandung: Alfabeta
Periangan,  Benardo.  2011.  Perancangan Media Interaktif Belajar Mengenal  Angka  Bagi  anak Prasekolah. Bandung: Universitas
Komputer Indonesia
Pranoto, Alvini.dkk. 2009. Sains dan Teknologi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Pujiawan,  Hendra.  2012.  Pengembangan
Multimedia Interaktif Pembelajaran  Animasi  Berbasis Inkuiri  untuk  Siswa  Kelas  XI Multimedia  SMK  TI  Bali  Global Singaraja. Bali: Universitas Pendidikan Ganesha, 1. Rahmaniyah,  A.  2010.  Pengembangan
Bahan  Ajar  Berbasis  E-learning  pada Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Kelas X Semester 2. Malang:
UNM.
Riduwan. 2011. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Remaja Rosdakarya