Lilik Herawati 1

## Strengthening Student Character Through Indonesian Language Courses

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  strengthening  of  student  character  in  Indonesian  courses including  planning,  implementation,  assessment,  inhibiting  factors,  and  support.  This  type  of research is descriptive qualitative. The subject of this research is a lecturer who teaches Indonesian language courses. Data obtained through observation, interviews, and documentation analysis. Data analysis  used  the  Miles  and  Huberman  analysis  model.  The  results  obtained,  that  character education  has  been  integrated  in Indonesian  language  learning,  both  in  planning,  implementation, and  learning  assessment.  At  the  learning  planning  stage,  Indonesian  language  lecturers  have included  character  values  that  will  be  implemented  in  learning  in  the  syllabus  and  RPS.  The implementation  of  Indonesian  language  learning  as  a  whole  has  implemented  character  values. Assessment  of  Indonesian  language  learning  based  on  the  RPS  made  by  Indonesian  language lecturers  includes  affective,  cognitive,  and  psychomotor  assessments.  Assessment  is  carried  out through  observation,  questions,  and  classical  discussions.  Inhibiting  factors  for  the  integration  of character  strengthening  for  students  in  Indonesian  language  learning,  that    is  lecturers  having difficulty  in  choosing  character  values  and  integrating  them  with  learning  materials,  assessing  the achievement of character education, and learning media that are less supportive. Supporting factors for  the  integration  of  character  strengthening  in  Indonesian  language  learning,  that  is  the campus environment, interactions between students, and a coherent teaching schedule.
Keywords: character strengthening, student, Indonesian language
doi: 10.51817/nila.v1i2.54 Makalah diterima redaksi: 20 Juli 2020 Makalah disetujui untuk dipublikasikan:  19 September 2002
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan sastra Indonesia serta Pengajarannya
1 Lilik Herawati, lilikher74@gmail.com, IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Pendahuluan
Permasalahan  budaya  dan  karakter  menjadi  sorotan  tajam  dan  topik  hebat  dalam pendidikan kita sekarang ini. Sorotan itu tertuang dalam  berbagai tulisan di berbagai media  massa. Penurunan  moral  bangsa  khususnya  di  kalangan  remaja  dikarenakan  lemahnya  pendidikan  budaya dan karakter yang ditekankan dalam pendidikan baik formal  maupun nonformal. Karakter tersebut yang membentuk seseorang merujuk kepada kepribadian yang dimilikinya, selanjutnya ditunjukkan dengan  sikap,  ucapan  dan  perilaku  dalam  kehidupannya.  Kata-kata  indah  dan  sopan,  seperti mengucapkan kata maaf, permisi, terima kasih, dan tolong sudah sangat jarang terdengar. Pilihan- pilahan  kata  yang  menjadi  bahasa  sehari-hari  yang  vulgar  menjadi  sudah  kebiasaan  yang  bisa ditemui setiap hari. Bentukan karakter yang sudah ada saat ini, terkadang berkembang ke arah yang kurang  terkontrol,  khusus  kepada  para  mahasiswa,  hal  ini  akan  sangat  tampak  dari  pola  perilaku yang  berkembang  dalam  kampus.  Untuk  itu,  melalui  penguatan  akan  diarahkan  pada  posisi keberadaan  mahasiswa  sebagai  sosok  warga  negara  Indonesia  yang  memiliki  karakter  dan  kultur yang  khas  dapat  dieksplorasi  sehingga  mencirikan  kepribadian  orang  Indonesia.  Lembaga pendidikan,  khususnya  di  perguruan  tinggi  dipandang  sebagai  tempat  yang  strategis  untuk penguatan  karakter.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  dalam  segala  ucapan,  sikap,  dan perilakunya selalu mencerminkan karakter yang baik dan kuat. Dalam hal ini, pembelajaran  menjadi salah satu wadah yang tepat.
Pembelajaran  adalah  salah  satu  komponen  dalam  pendidikan  yang  menentukan  tercapai atau  tidaknya  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Mengintegrasikan  nilai  karakter  ke  dalam  kegiatan pembelajaran  berarti  memadukan,  memasukan,  dan  menerapkan  nilai-nilai  yang  diyakini  baik  dan benar  dalam  rangka  membentuk,  mengembangkan,  dan  membina  tabiat  atau  kepribadian  peserta didik  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  (Gufron,  2011).  Oleh  karena  itu,  setiap  mata kuliah yang disajikan diharapkan memuat nilai-nilai pendidikan karakter. Salah satu mata kuliah yang dapat diberikan penguatan karakter adalah bahasa Indonesia. Pendidikan karakter akan memberikan pengalaman  yang  bermakna  bagi  peserta  didik  melalui  integrasi  dalam  bidang  studi.  Integrasi  ini akan mengarahkan peserta didik dalam suatu kegiatan pembelajaran  yang juga akan menanamkan nilai  penguat  karakter  pada  peserta  didik.  Selanjutnya,  beberapa  masalah  yang  muncul  adalah bagaimana  mengintegrasikan  nilai  karakter  ke  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  juga  sekaligus  dapat mengubah  pandangan  bahwa  pembelajaran  hanya  berangkat  dari  tuntutan  bagaimana  materi  itu akan diberikan.
Fungsi  pendidik  adalah  sebagai  perancang,  pengelola,  dan  pengevaluasi  pembelajaran (Danim,  2018).  Posisi  pendidik  sebagai  salah  satu  komponen  kegiatan  belajar  mengajar  sangat menentukan  keberhasilan  pembelajaran.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  mencakup  empat kompetensi  bahasa,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Penguatan  nilai  karakter dalam  proses  belajar  mengajar  harus  dirancang  sedemikian  rupa  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran.  Seorang  pendidik  harus  merencanakan  pembelajaran dimulai  dari  silabus  dan  rencana  pembelajaran  semester  (RPS).  Dalam  tahap  perencanaan  ini pendidik  diminta  untuk  memperhatikan  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dicapai  dalam  tujuan pembelajaran.  Pada  tahap  pelaksaan  pembelajaran,  seorang  pendidik  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  menetapkan  pendekatan,  strategi,  metode  dan  media  pembelajaran  yang
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Pada tahap terakhir, yaitu penilaian pembelajaran seorang pendidik diminta menilai ketercapaian pendidikan karakter yang terintegrasi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  timbul  permasalahan  secara  umum,  yaitu:  (1) integrasi  penguatan  karakter  bagi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran; dan (2) faktor yang mempengaruhi integrasi penguatan  karakter  bagi  mahasiswa  melalui  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Adapun  tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) integrasi penguatan karakter bagi mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran; (2) faktor  penghambat  dan  penunjang  integrasi  penguatan  karakter  bagi  mahasiswa  melalui pembelajaran bahasa Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research ),  menggunakan  pendekatan deskritif  kualitatif.  Hal  tersebut  untuk  meneliti  objek  tertentu  yang  bertujuan  membuat  deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis dan objektif, mengenai fakta-fakta, sifat- sifat, ciri-ciri serta hubungan di antara unsur-unsur yang ada atau fenonema tertentu secara utuh dan mendalam dari kenyataan sosial dan berbagai fenomena yang terjadi (Sanjaya, 2013). Penelitian ini bertujuan untuk mengambarkan,  menguraikan,  dan  mendeskripsikan  tentang  integrasi  penguatan  karakter  bagi mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini mengambil lokasi di Program Studi Perbankan Syariah Fakultas Syariah Ekonomi Islam IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Subyek penelitian ini adalah dosen pengampu mata kuliah bahasa Indonesia, dan mahasiswa yang mengambil mata kuliah Bahasa  Indonesia.  Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  integrasi  penguatan  karakter  bagi mahasiswa melalui mata kuliah Bahasa Indonesia.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling (sampel bertujuan), yaitu sampel yang diambil tidak ditekankan pada jumlah, tetapi pada kekayaan informasi yang dimiliki anggota sampel sebagai sumber data. Peneliti menentukan sendiri sampel yang diambil karena  ada  pertimbang an  tertentu.  Pendapat  Moleong  (2017)  menyatakan  bahwa  “maksud pengambilan sampel dalam penelitian kualitatif adalah untuk menjaring informasi sebanyak mungkin dari  berbagai  macam  sumber”.  Sumber  data  tertulis  berupa  silabus  dan  Rencana  Pembelajaran Semeter  (RPS).  Data  diperoleh  dari  dosen  mata  kuliah  bahasa  Indonesia.Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  analisis  dokumen  berupa  silabus  dan  RPS.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar kisi-kisi pedoman instrumen observasi check list. Berikut  kisi-kisi  pedoman  observasi  dosen  pada  saat  pembelajaran  berdasarkan  panduan pelaksanaan pendidikan karakter Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) tahun 2010.

## Tabel 1: Kisi-kisi Pedoman Observasi Kegiatan Dosen dalam Pembelajaran
No Komponen yang Diamati Ya Tdk  Ket 1 Membuka pembelajaran dengan memberi salam untuk memberikan contoh sikap santun.
2 Berdoa sebelum memulai perkuliahan untuk menguatkan nilai religius.
3 Mempresensi kehadiran mahasiswa untuk menguatkan nilai kedisiplinan.
4 Dosen melakukan apersepsi sebelum memberikan materi perkuliahan untuk menumbuhkan rasa keingintahuan.
5 Dosen menyampaikan nilai karakter yang akan dicapai dalam materi pembelajaran bahasa Indonesia.
6 Mahasiswa diminta untuk dapat mencari informasi materi pembelajaran untuk menanamkan karakter gemar membaca, kreatif, dan kritis.
7 Dosen  menggunakan metode,  startegi,  dan  media  pembelajaran untuk meningkatkan rasa keingintahuan mahasiswa.
8 Mahasiswa diminta untuk presentasi dan diskusi baik antar mahasiswa maupun dengan dosen untuk meningkatkan kerjasama dan kritis.
9 Mahasiswa diminta untuk membentuk kelompok secara acak dengan latar belakang yang berbeda untuk meningkatkan kerjasama dan toleransi.
10 Dosen memberikan fasilitas kepada mahasiswa untuk dapat memecahkan masalah dalam diskusi untuk menguatkan sikap mandiri, kerjasama, kritis, dan kerja keras.
11 Dosen memberikan tugas kelompok untuk menguatkan sikap kerjasama.
12 Dosen memberikan kesempatan dalam menyampaikan hasil tugas kelompok sebagai upaya meningkatkan nilai komunikasi dan kerjasama.
13 Dosen memberikan tugas individu untuk mahasiswa untuk menguatkan sikap mandiri, kerja keras, dan tanggungjawab.
14 Dosen memberikan kesempatan untuk berdiskusi dan bermusyawarah sebagai upaya meningkatkan nilai komunikasi dan kerjasama.
15 Mahasiswa diminta untuk dapat menyimpulkan materi pembelajaran sebagai upaya menguatkan nilai mandiri dan percaya diri.
16 Dosen mengevaluasi materi pembelajaran yang telah disampaikan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa.
17 Dosen mempimpin doa setelah materi perkuliahan selesai untuk menguatkan nilai religius

## 18 Dosen menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam untuk membiasakan sikap santun
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  analisis  data  yang  dikembangkan  oleh  Miles dan Huberman. Aktivitas yang perlu dilakukan dalam analisis data yaitu data reduction, data display  dan  conclution drawing/verification .  (Sugiyono,  2015:246).  Teknik  triangulasi  atau keabsahan  data  ini,  dilakukan  untuk  meningkatkan  derajat  kepercayaan  dan  akurasi  data.  Dalam penelitian  kualitatif  uji  keabsahan  data  meliputi  uji  kredibilitas,  uji transferability, uji dependability serta uji confirmability. Dalam uji keabsahan ini peneliti menggunakan uji kredibilitas. Untuk menguji kredibilitas  data,  peneliti  menggunakan  jenis  triangulasi  bahan  referensi  serta  member  check. Triangulasi yang digunakan peneliti adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## Hasil dan Pembahasan
Temuan pertama dalam penelitian ini yaitu meliputi perencanaan dalam proses pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi kepada dosen pengampu mata  kuliah  menyatakan  bahwa  perencanaan  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dimulai  dibuatnya silabus dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang dibuat pada awal setiap semester sebelum dimulai perkuliahan.  Pada langkah awal ini, pengintegrasian penguatan karakter dicantumkan dalam silabus dan RPS. Pengintegrasian karakter nilai dalam silabus dilakukan dengan memilah dan memilih
nilai-nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  karakteristik  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  akan  dicapai. Implementasi nilai-nilai pendidikan karakter saat pembelajaran di kelas didasarkan pada kompetensi dasar dan indikator. Untuk pengintegrasian karakter dalam silabus dan RPS, nilai karakter dilakukan dengan  menambahkan  atau  memodifikasi  komponen  dalam  tujuan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  metode  pembelajaran,  dan  teknik  penilaian  yang  mengembangkan  nilai  karakter. Nilai karakter yang tertulis dalam RPS tersebut diimplementasikan pada saat proses pembelajaran. Dengan  kata  lain,  dalam  membuat  RPS,  dosen  juga  harus  memperhatikan  indikator  pencapaian pembelajaran.  Dari  indikator  tersebut  dapat  diketahui  nilai-nilai  karakter  apa  saja  yang  harus dimunculkan saat pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  penguatan  nilai  karakter,  menunjukkan  bahwa penguatan  nilai  karakter  yang  dilaksanakan  dibuat  dalam  pemetaan  dalam  mata  kuliah  bahasa Indonesia. Dosen melakukan perencanaan dengan menambahkan nilai karakter melalui pembuatan silabus  dan  rencana  pembelajaran  semester  yang  dibuat  sebelum  proses  pembelajaran berlangsung.  Hasil  analisis  dokumen  menujukkan  bahwa  terdapat  10  (sepuluh)  nilai  karakter  yang ada  dalam  mata  kuliah  bahasa  Indonesia.  Nilai-nilai  karakter  yang  diintegrasikan  ke  dalam  mata kuliah bahasa Indonesia mencakup nilai kecerdasan, kepedulian, religius, sopan santun, nilai religius, semangat kebangsaan, cinta tanah air, kerja keras, gemar membaca, kreatif, rasa ingin tahu, jujur, kedisiplinan,  dan  mandiri.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh,  bahwa  dosen  sudah  mengintegrasikan penguatan karakter bagi mahasiswa dalam tahap perencanaan ke dalam silabus dan RPS, melakukan pemilihan  nilai  karakter  yang  akan  dicapai  dengan  menyesuaikan  dengan  materi,  metode,  dan strategi  pembelajaran,  selanjutnya  melakukan  komunikasi  dengan  program  studi.  Hasil  penelitian dianalisis  berdasarkan  nilai-  nilai  karakter  yang  diintegrasikan  ke  dalam  mata  kuliah  bahasa Indonesia, dapat dipetakan dalam dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Pemetaan Nilai-nilai Karakter dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia
No Pokok Bahasan Konsep, Prinsip, Prosedur Nilai Karakter 1 Sejarah Perkembangan, Fungsi, dan Kedudukan Bahasa Indonesia a. Sejarah perkembangan bahasa Indonesia
b. Fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia
c. Bahasa Indonesia sebagai wahana
IPTEK d. Bahasa Indonesia sebagai bahasa dalam pendidikan karakter e. Bahasa Indonesia sebagai bahasa pembangunan f. Bahasa Indonesia sebagai bahasa Semangat kebangsaan, dan Cinta tanah air, 2 Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia a. Sejarah PUEBI
b. Pemakaian Tanda Baca
c. Huruf Kapital dan Huruf Miring
d. Penulisan Kata Serapan e. Singkatan Kata dan Akronim Angka dan Lambang Bilangan Kerja keras, gemar membaca, dan kreatif
3 Penggunaan Diksi a. Hakikat Diksi b. Kelas Kata c. Pilihan Kata d. Gaya Bahasa Kreatif, gemar membaca, dan rasa ingin tahu 4 Kalimat Efektif a. Hakikat kalimat Efektif b. Ciri-ciri Kalimat Efektif c. Membuat Kalimat Efektif Kreatif, gemar membaca, jujur, tanggung jawab, dan rasa ingin tahu 5 Paragraf a. Pengertian Paragraf b. Jenis Paragraf c. Paragraf yang Efektif d. Letak Kalimat Utama e. Pola Pengembangan Paragraf Kreatif, gemar membaca, dan rasa ingin tahu 6 Penalaran dalam Karangan a. Hakikat penalaran b. Jenis-jenis Penalaran c. Kriteria Kebenaran Kreatif, gemar membaca, dan rasa ingin tahu d. Kesalahan dalam bernalar e. Hubungan penalaran dalam penulisan karangan 7 Penulisan Karangan a. Hakikat Menulis b. Penulisan Karangan c. Jenis Karangan d. Perencanaan Karangan e. Topik, Tema, dan Kerangka Karangan Membuat Draf sebuah karangan Kreatif, gemar membaca, disiplin, dan mandiri 8 Karya Ilmiah a. Hakikat karya Ilmiah b. Jenis-Jenis Karangan c. Pengertian Karya Ilmiah d. Ciri-ciri Karya Ilmiah Membuat Karya Ilmiah Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 9 Kutipan, Catatan Kaki (Footnoote) dan Refensi dalam Karya Ilmiah
a. Pengertian Kutipan, catatan kaki, dan refensi b. Jenis-Jenis Kutipan c. Cara Membuat Catatan Kaki Cara Membuat Daftar Pustaka Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 10 Konvensi Naskah dan Penyuntingan a. Hakikat Konvensi Naskah b. Hakikat Penyuntingan Karangan Sistematika laporan Penelitian Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 11 Sinopsis Ringkasan, Ikhtisar, dan Abstrak a. Pengertian  Sinopsis, Ringkasan, Ikhtisar, dan Abstrak Menulis  Sinopsis, Ringkasan, Ikhtisar, dan Abstrak Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 12 Resensi a. Pengertian Resensi b. Dasar Penulisan resensi
c. Sistematika Resensi
d. Jenis-Jenis Resensi Persyaratan dan Kriteri Perensi
e. Menulis Resensi Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu
Pada  temuan kedua ,  berdasarkan  hasil  obeservasi,  pelaksanaan  penguatan  karakter pelaksanaan implementasi nilai- nilai pendidikan karakter dilakukan berbagai cara antara lain melalui pembiasaan  dan  budaya  kampus  yang  ada.  Implementasi  penguatan  karakter  dimulai  saat mahasiswa  memasuki  ruang  perkuliahan.  Mahasiswa  hadir  15  menit  sebelum  jam  mata  kuliah bahasa  Indonesia  dimulai.  Mahasiswa  yang  terlambat  lebih  dari  10  menit  idealnya  mendapatkan sanksi berupa tidak diperbolehkan mengikuti kegiatan pembelajaran sesuai dengan  peraturan yang disepakati  bersama-sama  yang  dimulai  pada  pertemuan  pertama  dalam  kontrak  perkuliahan. Namun, dalam praktiknya mahasiswa masih diberikan toleransi 2-3 kali oleh dosen mata kuliah yang bersangkutan  dan  masih  boleh  mengikuti  jam  perkuliahan.  Pelaksanaan  penguatan  karakter  juga diperoleh  melalui  keteladanan  dosen  antara  lain  dengan  memberikan  contoh  tentang  kedisiplinan waktu,  dengan  tidak  terlambat  hadir  dengan  waktu  kuliah  yang  sudah  ditentukan.  Hasil  observasi juga  mendapatkan  data  bahwa  di  awal  mulai  perkuliahan,  dosen  mengucapkan  salam  untuk menguatkan  nilai  sopan  santun,  mengajak  mahasiswa  untuk  memulai  dengan  bersama-sama membaca doa sebelum dan sesudah pembelajaran untuk menguatkan nilai religius. Nilai kedisiplinan juga  dikuatkan  dengan  mempresensi  kehadiran  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  proses belajar  mengajar  berpedoman  pada  RPS  yang  dibuat  dengan  disesuaikan  dengan  kondisi  kelas. Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sebagian  juga  mengandung nilai  karakter.  Materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  mencakup  empat  kompetensi,  yaitu kompetensi menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Berdasarkan  hasil  analisis  RPS  pada  kompetensi  menyimak  nilai  karakter  yang  sering digunakan  adalah  nilai  kecerdasan,  kejujuran,  kepedulian.  Implementasi  nilai  karakter  dimulai  dari awal  mulai  pembelajaran  dengan  penguatan  nilai  sopan  santun,  religius,  kedisiplinan, menumbuhkan rasa ingin tahu  dengan cara melakukan apersepsi materi pembelajaran, penggunaan media,  metode,  dan  strategi  pembelajaran.  Melalui  ini  dosen  selalu  berusaha  menumbuhkan  rasa ingin  tahu  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  observasi,  dosen  meminta  mahasiswa  mencari  materi. Karakter gemar membaca, kritis, dan kreatif diimplementasikan dengan kegiatan mencari informasi materi  yang  akan  dibahas  dan  diskusikan  dalam  pembelajaran.  Kompetensi    menyimak  juga dilakukan  pada  kegiatan  diskusi  kelompok  untuk  menanamkan  nilai  toleransi  dan  kerja  sama.  Nilai karakter mandiri, kerja keras, dan tanggung jawab dikuatkan juga melalui pemberian tugas individu. Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  yaitu  dengan  menyimpulkan  hasil  pembelajaran.  Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menyampaikan kesimpulan materi yang dibahas pada perkuliahan. Hal ini juga dilakukan untuk menguatkan nilai karakter percaya diri dan mandiri.
Hasil  analisis  observasi  untuk  kompetensi  berbicara  dimulai  pada  awal  kegiatan pembelajaran,  dengan  mengintegrasikan  nilai  karakter  sopan  santun  pada  salam  pembuka  dan penutup  pembelajaran.  Dosen  juga  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  dengan  cara bergilir  untuk  dapat  memimpin  doa  pada  awal  dan  akhir  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk menguatkan karakter religius. Penguatan karakter berbicara, juga dilakukan  pada aspek  pemberian apersepsi pembelajaran, dosen memberikan waktu kepada mahasiswa untuk membangkitkan minat dan  rasa  ingin  tahu  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas.  Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara, dosen menyatakan bahwa memberikan waktu kepada mahasiswa untuk mencari informasi materi yang akan dibahas pada pembelajaran. Setiap pokok pembahasan, dosen
selalu  memberikan  tugas  diskusi  kelompok  untuk  menguatkan  karakter  toleransi  dan  kerja  sama. Diberikan  waktu  setiap  kelompok  untuk  dapat  menyampaikan  hasil  diskusi  dengan  memberikan kesempatan  yang  sama  kepada  anggota  kelompoknya,  karena  masih  ada  mahasiswa  yang  tidak percaya  diri  ketika  diberikan  kesempatan  untuk  berbicara.  Diskusi  ini  melatih  mahasiswa menyampaikan  persetujuan,  sanggahan,  dan  penolakan  pendapat  dalam  diskusi  disertai  dengan teori,  alasan,  dan  bukti  yang  relevan.  Selanjutnya,  pemberian  tugas  individu  diberikan  di  akhir pembelajaran dengan menguatkan nilai karakter mandiri, gemar membaca, kerja keras, kreatif, dan tanggung jawab.
Kompetensi berbicara juga diimplementasikan pada akhir pembelajaran. Dosen memberikan waktu kepada setiap mahasiswa untuk dapat tampil menyimpulkan hasil materi pembelajaran untuk menguatkan  karakter  percaya  diri  dan  mandiri.  Pembelajaran  menyampaikan  pendapat    dalam berdiskusi  merupakan  salah  satu  aspek  kebahasaan  dalam  kompetensi  berbicara.  Hasil  observasi penguatan  karakter  selama  pembelajaran  berlangsung  secara  keseluruhan  sesuai  dengan  kegiatan pembelajaran yang telah disusun dalam RPS, dimulai pada kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup pembelajaran.
Nilai karakter yang sering digunakan dalam pembelajaran kompetensi membaca adalah nilai kejujuran,  gemar  membaca,  rasa  ingin  tahu,  kreatif,  ketangguhan,  dan  kritis.  Melalui  penugasan mencari  informasi  materi  pembelajaran  dosen  memberikan  tugas  mahasiswa  mendapatkan  bahan yang  akan  dibahas  pada  pembelajaran.  Waktu  pemberian  tugas  ini  sebelum  materi  disampaikan. Penguatan  karakter  pada  kompetensi  membaca  ini  memiliki  peran  penting  dalam  pembelajaran, karena materi dapat berkesinambungan jika mahasiswa sudah membaca dan memahami materinya. Pada  kegiatan  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dilakukan  melalui  apersepsi  dan  penggunaan  media, metode, dan stategi pembelajaran. Sifat gemar membaca, kritis, kreatif diimplementasikan dengan kegiatan mahasiswa mencari informasi  materi pembelajaran. Tugas diskusi kelompok menguatkan nilai  toleransi  dan  kerjasama  antar  mahasiswa.  Pembagian  tugas  dalam  mencari  literatur  atau referensi  diskusi  kelompok  menguatkan  karakter  kerja  keras,  tanggung  jawab  dan  ketangguhan untuk  menyelesaikan  tugas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dosen  menyatakan  bahwa  kegiatan kompetensi membaca juga diimplementasikan dalam  pemberian tugas individu untuk menguatkan nilai karekter mandiri, kerja keras, gemar membaca, dan tanggung jawab.
Kompetensi  menulis  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  ditekan  oleh  dosen  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Nilai  disiplin,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  kritis,  kretaif, mandiri,  kerja  keras,  toleransi,  tanggung  jawab,  dan  percaya  diri  merupakan  nilai  karakter  yang diberikan. Karakter gemar membaca, kreatif, dan kritis diintegrasikan ke dalam kegiatan mahasiswa mencari informasi materi pembelajaran. Tugas kelompok yang diberikan juga menuntut mahasiswa untuk  rajin  mencari  sumber  bacaan  yang  selanjutnya  disajikan  dalam  penulisan  tugas  kelompok. Hasil  wawancara,  dosen  menyatakan  masih  menemukan  tugas  kelompok  yang  sama  tetapi  beda kelas. Ini membuktikan karakter gemar membaca pada diri mahasiswa masih perlu penekanan yang serius. Pemberian tugas individu kepada mahasiswa untuk menguatkan nilai karakter mandiri, kerja keras, dan tanggung jawab.
Selanjutnya,  temuan ketiga ,  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  bahwa  penilaian karakter  dilakukan  melalui  soal  yang  seluruhnya  untuk  mengungkapkan  kemampuan  mahasiswa
dalam mengamalkan nilai- nilai karakter. Penilaian karakter lebih ditekankan pada pengamatan yang dilakukan setiap kegiatan pembelajaran dan menekan pada penilaian afektif. Pelaksanaan penilaian juga  tidak  pernah  disampaikan  secara  langsung  kepada  mahasiswa,  sehingga  diharapkan  hasil penilaian  berlangsung  apa  adanya,  berjalan  alami,  karakter  yang  diharapkan  pada  bukan  hasil rekayasa.  Penilaian  karakter  yang  dilakukan  juga  menjadi  penentuan  kelulusan  dalam  mata  kuliah bahasa Indonesia. Penilaian karakter juga seharusnya dilakukan tidak hanya dalam kegiatan belajar mengajar saja, tetapi sikap dan perilaku mahasiswa diluar jam belajar juga menjadi tolak ukur dalam kelulusan  dalam  mata  kuliah  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  observasi,  penilaian  karakter dilakukan  dengan  melalui  pengamatan  dalam  proses  pembelajaran,  pemberian  soal,  dan  diskusi klasikal,  yang  ditekankan  pada  penilaian  karakter  kejujuran,  percaya  diri,  tanggung  jawab.  Dalam kegiatan  diskusi  kelompok  penilaian  karakter  kerjasama,  tanggung  jawab,  toleransi,  dan  kritis. Penilaian  secara  tes  dan  non  tes  dapat  dilakukan  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  yang diharapkan.
Fakta  di  lapangan,  faktor  pendukung  dan  penghambat  juga  berperan  dalam  keberhasilan pelaksanaan  suatu  program.  Faktor  pendukung  pelaksanaan  integrasi  penguatan  karakter  bagi mahasiswa,  yaitu  (1)  kompetensi  dosen/pendidik  yang  sesuai  dengan  bidang  keahliannya  dalam melaksanakan proses belajar mengajar menunjukkan bahwa mereka memiliki pemahaman yang baik terhadap program pembelajaran yang dilaksanakan,  (2) adanya bentuk kerja sama antara pendidik dengan Program Studi. Adapun faktor penghambat dalam integrasi penguatan bagi mahasiswa, yaitu (1)  seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat  berdampak dikalangan  para  mahasiswa  yang  terkadang  disalahgunakan  manfaat  teknologi,  (2)  dosen  sering mengalami kesulitan menentukan nilai-nilai karakter yang ingin dicapai. Pada tahap penilaian dosen juga  sering  kesulitan  memilih  nilai  karakter  mengalami  kesulitan  dalam  memilih  nilai  karakter  dan memadukan dengan materi pembelajaran, dan menilai ketercapaian pendidikan karakter.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasaan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  sudah diintegrasikan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  Indonesia,  baik  dalam  perencanaan, pelaksanaan  maupun  penilaian.  Pada  tahap  perencanaan  pembelajaran,  dosen  bahasa  Indonesia sudah  mencantumkan  nilai-nilai  karakter  yang  akan  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  pada silabus  dan  RPS.  Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sudah  mengimplementasikan  nilai- nilai  karakter  yang  terdapat  dalam    rencana  pembelajaran  dengan  materi  pembelajaran  bahasa Indonesia  mencakup  empat  kompetensi,  yaitu  kompetensi  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Penilaian  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  meliputi  penilaian  afektif. Penilaian  dilakukan  melalui  pengamatan,  diskusi  klasikal,  dan  pemberian  soal.  Faktor  pendukung integrasi  penguatan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  yaitu  (1)  kompetensi  dosen yang sesuai dengan bidang keahliannya dalam melaksanakan proses belajar mengajar menunjukkan bahwa mereka memiliki pemahaman yang baik terhadap program pembelajaran yang dilaksanakan, (2)  adanya  bentuk  kerja  sama  antara  dosen  dengan  Program  Studi.  Faktor  penghambat  integrasi penguatan  karakter  bagi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  mahasiswa terkadang  disalah  gunakan  manfaat  teknologi,  dosen  mengalami  kesulitan  dalam  memilih  nilai
karakter  dan  memadukannya  dengan  materi  pembelajaran,  dan  menilai  ketercapaian  pendidikan karakter.
Penelitian  ini  memberikan  rekomendasi  bahwa  melalui  pembelajaran  bahasa  Indonesia dapat  diberikan  penguatan  pendidikan  karakter.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  perlu dibudayakan dan dikukuhkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa sebagai wahana pendidikan karakter perlu direncanakan, dilaksanakan, dan harus selalu dievaluasi.

## Daftar Rujukan
Danim, Sudarwan. 2018. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Gufron,  Anik.  2011. Integrasi  Nilai-nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran. Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa, Pedoman Sekolah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan (Jenis, Metode dan Prosedur ). Jakarta: Kencana. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.