## Vol 4 No 2 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya Terhadap  Hasil  Belajar  Keterampilan Passing Bawah Bolavoli
Erdima Maulida Solichah 1  , Nanik Indahwati 2
1,2 Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia Email: erdimaulida.ema@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Passing Bawah Bolavoli, Metode Pembelajaran Tutor Sebaya
Keywords : Volleyball Bottom Passing, Peer Tutor Learning Method

## Abstrak
_________________________________________________________
Penelitian  dilatar  belakangi  berdasarkan  pada  permasalahan  pembelajaran yang terjadi ketika siswa merasa bosan dan menemui permasalahan belajar dalam melakukan gerak passing bawah bolavoli. Penelitian dilakukan untuk mengetahui  adanya  pengaruh  yang  dihasilkan  dari  penerapan  metode pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap  hasil  belajar  keterampilan passing bawah  bolavoli.  Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian eksperimen  dengan  model One-Group  Pretest-Posttest  Design dengan  sampel siswa sebanyak 32 kelas VIII-J dengan hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  metode  pembelajaran tutor  sebaya  terhadap  hasil  belajar passing bawah  bolavoli  dalam  aspek keterampilan  berdasarkan  uji  data  dengan  hasil  0,000,  yang  dapat dikatakan  jika  0,000  <  sig  0,05  maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pada  hasil  belajar  keterampilan passing bawah  bolavoli  siswa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya.  Serta  metode  tutor sebaya mendapat respon positif dari pilihan jawaban Selalu (SL) sebanyak 38,73%, Sering (SR) 24,74%, Kadang-Kadang (KD) 21,23%, Tidak Pernah (TP) 15,3%.

## Abstract
_________________________________________________________
The research background is based on learning problems that occur when students feel bored  and  encounter  learning  problems  in  carrying  out  the  movement  of  passing under  volleyball.  The  research  was  conducted  to  determine  the  influence  resulting from the application of peer tutoring learning methods on the learning outcomes of volleyball underhand passing skills. This type of research is included  in the type of experimental  research  with  the  One-Group  Pretest-Posttest  Design  model  with  a sample  of  32  students  in  class  VIII-J  with  the  results  of  the  research  proving  that there is a significant influence from the application of peer tutoring learning methods to learning outcomes of volleyball underhand passing in the skill aspect based on test data  with  a  result  of  0.000,  which  can  be  said  if  0.000  <  sig  0.05  then  there  is  a significant  influence  on  the  learning  outcomes  of  students'  volleyball  underhand passing skills using the peer tutor learning method. As well as the peer tutor method received a positive response from the answer choices Always (SL) as much as 38.73%, Often (SR) 24.74%, Sometimes (KD) 21.23%, Never (TP) 15.3%
© 2023 Author
 Alamat korespondensi: Universitas Negeri Surabaya E-mail: erdimaulida.ema@gmail.com
PENDAHULUAN
Pe i rtumbuhan fi i si i k maupun pe i rke i mbangan  pe i rsonal  karakte i r  manusi i a  ti i dak dapat  le i pas  dari i pe i ran  be i lajar  atau  me i ngajar te i rhadap  se i sama  manusi i a.  Be i lajar  me i rupakan se i buah  karakte i r  yang  te i rbe i ntuk  dari i masi i ng- masi i ng  pe i rsonali i tas  manusi i a  atas  dasar  ambi i si i de i ngan  se i mangat  untuk  me i ncapai i se i buah tujuan  hasi i l  be i lajar  yang  te i lah  di i re i ncanakan (Rusmi i ati i ,  2017) . I i mple i me i ntasi i akti i vi i tas ke i te i rampi i lan  pe i mbe i lajaran  se i bagi i an  be i sar me i li i batkan rangkai i an ge i rak anggota tubuh yang dapat be i ke i rja se i bagai i sti i mulus untuk pe i rke i mbangan  ge i rak  motori i k  si i swa  se i cara be i rtahap (Yudi i antoro  e i t  al.,  2020) . Salah satunya  dalam  pe i mbe i lajaran  PJOK,  landasan muatan  mate i ri i PJOK  pada  se i mua  je i njang pe i ndi i di i kan te i rdapat be i be i rapa akti i vi i tas fi i si i k dari i ge i rak  dasar  olahraga,  se i pe i rti i pe i rmai i nan  bola be i sar  yang  di i antaranya  cabang  olahraga se i pakbola,  bolavoli i ,  dan  bola  baske i t  yang me i rupakan  bagi i an  dari i pe i nguasaan  mate i ri i pe i rtama  untuk  se i luruh  je i njang  pe i ndi i di i kan. Salah  satu  mate i ri i akti i vi i tas  ge i rak  fi i si i k di i antaranya cabang
olahraga bolavoli i , me i rupakan akti i vi i tas pe i rmai i nan bola be i sar yang di i lakukan  se i cara  be i rke i lompok  de i ngan  dua  ti i m yang  be i ranggotakan  6  orang  pe i mai i n  ti i ap  ti i m yang  sali i ng  be i rlawanan  se i rta  me i nggunakan  ne i t yang  di i gunakan  se i bagai i pe i mi i sah  antar  ti i m  dan bola harus me i nye i brangi i ne i t te i rse i but.
Dalam  prose i s  pe i laksanaannya  te i rdapat be i be i rapa  pe i rmasalahan  pe i mbe i lajaran  PJOK se i cara  umum  di i se i kolah,  dapat  di i pe i rhati i kan dalam  pe i mbe i lajaran  mate i ri i pe i rmai i nan  bola be i sar mate i ri i passi i ng bawah bolavoli i . Di i se i kolah si i swa  me i ne i rapkan  ge i rak  de i ngan  ti i dak  se i suai i urutan yang harus di i lakukan pada ge i rak passi i ng bawah,  pada  saat  pe i maparan  mate i ri i maupun pada  saat  pe i ne i rapan  ge i rakan  se i bagai i contoh yang di i lakukan guru, si i swa te i rkadang me i mbe i ri i kan  pe i rhati i an  lai i n  ke i pada  te i man se i baya se i rta be i rdi i skusi i te i ntang mate i ri i pe i mbe i lajaran  di i luar  mate i ri i PJOK.  Se i rta  si i swa ce i nde i rung me i rasa bosan di i kare i nakan guru pada umumnya  me i nggunakan  me i tode i pe i mbe i lajaran yang  kurang  me i nari i k  pe i rhati i an  si i swa  untuk te i rmoti i vasi i me i mpe i lajari i mate i ri i yang di i sampai i kan pada saat pe i mbe i lajaran. Untuk
me i ngatasi i
pe i rmasalahan pe i mbe i lajaran  te i rse i but,  guru  PJOK  di i waji i bkan me i mbuat  suasana  ke i las  yang  me i nye i nangkan de i ngan  cara  me i ne i rapkan  pe i nge i lolaan  ke i las yang me i ni i mbulkan i i nte i raksi i yang me i nye i nangkan  antara  guru  de i ngan  si i swanya, salah  satunya  de i ngan  me i ne i rapkan  me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya.
Tutor  se i baya  me i rupakan  se i buah  strate i gi i be i lajar  si i swa  untuk  me i mbantu  te i man  se i baya atau si i swa lai i n dalam be i ntuk pe i nje i lasan mate i ri i yang  kurang  di i pahami i atau  me i mbe i ri i kan pe i mahaman  mate i ri i tambahan  de i ngan  rasa tanggung  jawab  yang  di i be i ri i kan  (Ze i nti i ,  2019).
Me i tode i tutor  se i baya  dapat  me i njadi i se i buah ke i se i mpatan untuk si i swa me i ncoba dalam prose i s be i lajar  me i ngajar  se i bagai i tutor  untuk  te i man se i baya  atau  dapat  di i katakan  te i rmasuk  dalam prose i s  untuk  me i njadi i guru  te i rbai i k  yang be i rtujuan  untuk  me i ni i ngkatkan  rasa  tanggung jawab  dan  ke i pe i rcayaan  di i ri i (Zhe i ng  & Campbe i ll,  2021).  Dalam  pe i ne i rapan  me i tode i tutor  se i baya,  te i ntu  te i rdapat  ke i unggulan  dan ke i le i mahan pada se i ti i ap pe i laksanaannya. Ke i unggulan  me i tode i tutor  se i baya  yang  di i dapat di i antaranya: 1. Tutor  se i baya  dapat  me i ni i mbulkan  rasa pe i rcaya  di i ri i tanpa  me i rasa  ada  pe i rbe i daan di i antara  si i swa  yang  me i mi i li i ki i ke i mampuan pe i nge i tahuan dan ke i te i rampi i lan ti i nggi i de i ngan si i swa yang me i mi i li i ki i ke i mampuan pe i nge i tahuan  dan  ke i te i rampi i lan  re i ndah (Rosanti i , 2018) Se i dangkan  be i be i rapa  hal  yang  dapat me i njadi i kan  se i bagai i ke i le i mahan  atau  hambatan dalam  pe i ne i rapannya  me i tode i tutor  se i baya di i antaranya:
1. Si i swa yang di i pi i li i h se i bagai i tutor be i lum pasti i me i mi i li i ki i ke i mampuan  be i rsosi i ali i sasi i dan be i rkomuni i kasi i me i nyampai i kan mate i ri i de i ngan  bai i k  pada  te i man  se i baya  yang di i bantu (Pali i sti i ni i , 2018) Pe i ne i tapan  si i swa  se i bagai i tutor  harus me i mpe i rsi i apkan  te i rle i bi i h  dahulu  ke i te i ntuan  yang harus  di i pe i nuhi i si i swa  yang  akan  me i njadi i tutor, di i antaranya: 1. Ti i dak ke i suli i tan be i rsosi i ali i sasi i de i ngan li i ngkungan baru 2. Mampu me i nyampai i kan mate i ri i ke i mbali i yang di i butuhkan ke i lompok be i lajar 3. Ti i dak ce i pat me i rasa puas 4. Me i mpunyai i i i novasi i be i lajar  yang  be i rvari i asi i dalam me i nje i laskan mate i ri i yang di i sampai i kan (Djamarah & Zai i n, 2015)
Si i swa  yang  di i be i ri i tanggung  jawab me i njadi i tutor,  akan  di i be i ri i pe i ngayaan  mate i ri i te i rle i bi i h  dahulu  yang  akan  di i sampai i kan  dalam pe i mbe i lajaran.  Dalam  hal  i i ni i ,  guru  be i rpe i ran dalam  pe i ngawasan  se i rta  me i mbe i ri i kan  arahan untuk  prose i s  se i lanjutnya  yang  harus  di i lakukan si i swa  be i ri i kutnya  (I i ndri i ani i &  Mutmai i nnah, 2016).
Tabe i l  1.  Si i ntaks  Me i tode i Pe i mbe i lajaran  Tutor Se i baya No   Tahap Pe i mbe i lajaran 1 Tutor di i pi i li i h dari i si i swa
2 Guru  me i ne i ntukan  si i swa  se i suai i de i ngan jumlah ke i lompok yang te i lah di i re i ncanakan  se i rta  me i mbagi i si i swa  yang di i se i but pakar ,  si i swa  lai i n  yang  di i se i but awam
3 Guru  me i mbuat  pe i re i ncanaan  program pe i mbe i lajaran 4 Guru  me i nyampai i kan  bahan  ajar  yang akan  di i pe i lajari i ole i h  si i swa  yang  me i njadi i tutor se i bagai i i i nstrume i n pe i mbe i lajaran
5 Guru me i mbe i ri i kan bi i mbi i ngan untuk si i swa yang  me i njadi i tutor  de i ngan  me i mpe i lajari i mate i ri i be i rsama yang harus di i pahami i tutor untuk di i sampai i kan pada si i swa lai i n
6 Guru  me i lati i h  ke i mampuan  pe i mahaman mate i ri i 7 Guru me i mbuat pe i re i ncanaan pe i mbe i lajaran  be i rsama  tutor  untuk  mate i ri i yang akan di i be i ri i kan 8 Guru  me i mbuat  me i kani i sme i pe i mbe i lajaran tutori i al be i rsama si i swa yang me i njadi i tutor 9 Guru  me i nge i valuasi i de i ngan  me i ngamati i si i swa  yang  me i njadi i tutor  de i ngan  si i swa lai i n saat prose i s pe i mbe i lajaran be i rlangsung Sumbe i r: ( Novi i yanto & Hi i dayat , 2017)
Tabe i l  2.  Si i ntaks  Me i tode i Pe i mbe i lajaran  Tutor Se i baya Dalam PJOK No   Tahap Pe i mbe i lajaran
1 Guru
me i mpe i ragakan de i ngan me i mbe i ri i kan pe i nje i lasan mate i ri i yang akan di i sampai i kan 2 Si i swa  di i be i ri i kan  ke i se i mpatan  untuk me i ncoba tugas ge i rak dasar passi i ng bawah bolavoli i yang di i be i ri i kan 3 Guru  me i mbe i ntuk  be i be i rapa  ke i lompok be i lajar
4 Guru  me i mbagi i jumlah  anggota  se i ti i ap ke i lompok se i suai i ke i butuhan pe i mbe i lajaran yang se i i i mbang 5
Guru  me i mpe i rsi i apkan  si i swa  yang  akan di i jadi i kan  tutor  pada  se i ti i ap  ke i lompok untuk me i mbantu te i man se i baya yang lai i n ke i ti i ka  me i ndapat  pe i rmasalahan  dalam pe i mbe i lajaran 6
Guru  me i mbe i ri i kan  tambahan  mate i ri i ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i untuk si i swa yang me i njadi i tutor 7
Guru me i mbe i ri i kan arahan prose i s pe i mbe i lajaran passi i ng bawah bolavoli i yang di i lakukan  se i suai i de i ngan  me i tode i tutor se i baya yang di i gunakan
8 Guru
me i ngamati i prose i s tutor
me i nyampai i kan dan me i mpe i ragakan mate i ri i passi i ng bawah bolavoli i pada se i ti i ap ke i lompok  hi i ngga  prose i s  pe i mbe i lajaran be i rakhi i r Sumbe i r: (A. M. Fi i rmansyah & Rukmana, 2017)
Bolavoli i te i rmasuk  dalam  bagi i an  dari i be i be i rapa  cabang  olahraga  bola  be i sar  di i I i ndone i si i a  yang  me i mi i li i ki i banyak  mi i nat  dari i be i rbagai i latar be i lakang usi i a se i ti i ap orang, kare i na bolavoli i ti i dak  me i mbutuhkan  pe i raturan  yang rumi i t.  Se i rta  hanya  de i ngan  me i mpe i lajari i be i be i rapa  te i kni i k  dasar  di i antaranya passi i ng , se i rvi i s, smash ,  dan block (Rahmani i &  Mi i kanda, 2014). Passi i ng adalah ge i rakan me i ngatur bola ke i arah  te i man  satu te i am yang  di i gunakan  se i bagai i pe i nanda  langkah  awal  dalam  pe i nyusunan be i ntuk se i rangan yang akan di i be i ri i kan pada te i am lawan.  Me i nurut  Rahmani i &  Mi i kanda  (2014) te i kni i k passi i ng me i ncakup  dua  je i ni i s  di i antaranya passi i ng bawah  dan passi i ng atas. Passi i ng bawah me i rupakan  te i kni i k  dasar  pe i rtama  yang  pe i rlu di i kuasai i untuk me i ne i ntukan be i rjalannya pe i rmai i nan  di i dalam  lapangan,  yang  di i gunakan untuk  be i rtahan  dari i se i rangan  lawan  de i ngan posi i si i kaki i di i buka  se i le i bar  bahu  dan  se i di i ki i t di i te i kuk. Te i rdapat e i mpat tahapan passi i ng bawah bolavoli i yang  harus  di i lakukan  me i nurut Wi i radi i hardja & Syari i fudi i n (2017) di i antaranya: 1. Be i rdi i ri i de i ngan  ke i dua  kaki i di i buka  se i le i bar bahu  se i rta  lutut  se i di i ki i t  di i te i kuk  ke i mudi i an be i rat badan be i rtumpu pada ke i dua kaki i 2. Ke i dua  tangan  rapat  se i rta  lurus  ke i de i pan, le i ngan  di i posi i si i kan  di i de i pan  badan  se i rta posi i si i i i bu jari i se i jajar 3. Ge i rakkan ke i dua tangan me i ngi i kuti i arah bola be i rsamaan de i ngan ge i rakan lutut dan pi i nggul nai i k,  pe i rke i naan  bola  pada  pe i rge i langan tangan 4. Tumi i t  di i angkat  di i i i kuti i de i ngan  pi i nggung se i rta  lutut  nai i k  de i ngn  ke i dua  le i ngan  lurus, pandangan me i ngi i kuti i arah ge i rak bola Se i dangkan dalam buku Pardi i jono (2015), dalam  pe i laksanaan passi i ng bawah  bolavoli i te i rdapat  be i be i rapa  ke i salahan  yang  te i rli i hat, di i antaranya: 1. Ti i dak me i mpe i rhati i kan arah bola se i rvi i s lawan 2. Passi i ng pada saat posi i si i badan be i rge i rak ti i dak be i raturan 3. Ge i rakan  le i ngan  ti i dak  be i rsamaan  de i ngan ge i rakan bantuan dorongan dari i bahu 4. Si i ku  di i te i kuk  pada  saat  le i ngan  pe i rke i naan de i ngan bola Dari i pandangan  guru,  prose i s  me i ngajar be i rakhi i r  de i ngan  ti i ndakan  e i valuasi i hasi i l  be i lajar yang  te i lah  di i capai i .  Se i dangkan  dari i pandangan si i swa,  hasi i l  be i lajar  bagi i an  dari i akhi i r  prose i s
be i lajar  yang  te i lah  di i laksanakan  se i suai i de i ngan aturan  (Di i myati i &  Mudji i ono,  2013).  Untuk me i nge i tahui i ti i ngkat  ke i be i rhasi i lan  suatu  hasi i l be i lajar si i swa dapat di i tandai i de i ngan urutan tolak ukur yang si i ste i mati i s dalam prose i s pe i mbe i lajaran (D.  Fi i rmansyah,  2013).  Dalam  pe i laksanaan passi i ng bawah  bolavoli i ,  te i rdapat  be i be i rapa ke i te i ntuan  hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  yang  harus  di i pe i nuhi i ole i h  si i swa,
di i antaranya:
1. Posi i si i tubuh  si i ap  de i ngan  ke i dua  tangan di i rapatkan
2. Ke i dua  kaki i jongkok  hi i ngga  ke i dua  tangan ti i dak se i jajar de i ngan lutut 3. Ke i ti i ka  bola  datang,  ayunkan  ke i dua  tangan dari i bawah  ke i atas  de i ngan  pe i rke i naan  bola di i antara si i ku 4. Ayunan  tangan  ti i dak  me i le i bi i hi i batas  bahu (Rudati i n, 2013)

## METODE
Be i rdasarkan  latar  be i lakang  pe i rumusan masalah,  pe i ne i li i ti i an  i i ni i te i rmasuk  dalam  je i ni i s pe i ne i li i ti i an  pra  e i kspe i ri i me i n  de i ngan  pe i nde i katan kuanti i tati i f.  Dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i ,  pe i ne i li i ti i me i mbe i ri i kan  pe i rlakuan  (tre i atme i nt)  pada  si i swa untuk  me i nge i tahui i pe i ngaruh  pe i ne i rapan  me i tode i tutor se i baya te i rhadap hasi i l be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i .
Metode dan Desain Rancangan pe i ne i li i ti i an me i nggunakan One i - Group  Pre i te i st-Postte i st  De i si i gn .  Pe i ne i rapan  de i si i gn i i ni i dapat di i gambarkan se i bagai i be i ri i kut:
Ke i te i rangan: T 1 : Se i be i lum di i be i ri i pe i rlakuan ( pre i te i st )
X
: Pe i rlakuan ( tre i atme i nt ) T 2 : Se i te i lah di i be i ri i pe i rlakuan ( postte i st ) (Sugi i yono, 2016)
Partisipan Populasi i dalam  pe i ne i li i ti i an  bukan  hanya di i arti i kan  se i bagai i jumlah  orang  dari i suatu wi i layah,  me i lai i nkan  populasi i dapat  di i arti i kan se i bagai i wi i layah  yang  te i rdi i ri i dari i obje i k  dan subje i k  yang  me i mpunyai i spe i si i fi i kasi i yang  se i suai i de i ngan  pe i re i ncanaan  untuk  dapat  me i mbuat se i buah  ke i si i mpulan  (Sugi i yono,  2016).  Dalam pe i ne i li i ti i an  i i ni i ,  populasi i me i ngarah  pada  si i swa ke i las VI i I i I i di i UPT SMP Ne i ge i ri i 1 Gre i si i k de i ngan jumlah  ke i se i luruhan  se i banyak  320  si i swa  yang te i rbagi i me i njadi i 10 ke i las (A-J) Sampe i l me i rupakan se i bagi i an jumlah yang di i ambi i l  dari i jumlah  populasi i be i rdasarkan karakte i ri i sti i k  dari i suatu  wi i layah  (Sugi i yono, 2016).  Te i kni i k  pe i ngambi i lan  sampe i l  yang di i gunakan  dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i yai i tu Cluste i r Random Sampli i ng , te i kni i k yang di i gunakan untuk me i ne i ntukan  sampe i l  dari i jumlah  ke i se i luruhan obje i k  populasi i (Sugi i yono,  2016).  Si i ste i mati i ka pe i ne i ntuan  sampe i l  di i lakukan  de i ngan  cara me i nggunakan  apli i kasi i spi i nne i r  yang  te i rse i di i a di i dalam  platform  google i ,  dan  ke i mudi i an  guru PJOK  se i bagai i pe i ngatur  spi i nne i r  dalam pe i ne i ntuan sampe i l de i ngan pe i rwaki i lan ti i ap ke i las.
Instrumen I i nstrume i n yang di i gunakan dalam pe i ne i li i ti i an  i i ni i me i nggunakan  dua  i i nstrume i n, di i antaranya:  i i nstrume i n  te i s  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i dan  i i nstrume i n  re i spon  si i swa te i rhadap  pe i ne i rapan  me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor
se i baya
Tabe i l 3. I i nstrume i n Te i s Ke i te i rampi i lan Passi i ng Bawah Bolavoli i I i ndi i kator De i skri i psi i Skor Ya Ti i dak
Fase i Pe i rsi i apan
1. Lutut di i te i kuk, badan condong ke i sapan 2. Satu  kaki i maju  ke i de i pan  se i bagai i tumpuan
3. Ke i dua  tangan  be i rpe i gangan,  posi i si i i i bu jari i se i jajar
4. Ke i dua le i ngan lurus dan se i jajar Fase i Pe i laksanaan 1. Le i ngan di i ayunkan ke i arah bola 2. Si i ku lurus, ti i dak di i te i kuk 3. Lutut me i ngi i kuti i ge i rakan 4. Pe i rke i naan  bola  di i antara  pe i rge i langan tangan  sampai i bagi i an  sudut  45°  le i ngan atas Fase i Follow Through
1. Jari i te i tap te i rge i nggam 2. Si i ku te i tap lurus 3. Tumpuan kaki i me i ngi i kuti i ge i rak bola
T 1 X  T 2
4. Pandangan me i ngi i kuti i arah ge i rak bola Jumlah Sumbe i r: ( Di i ana , 2020 )
Tabe i l 4. I i nstrume i n Re i spon Si i swa Te i rhadap Me i tode i Tutor Se i baya No Aspe i k Yang Di i amati i
Se i baran Soal Total (+) (-) 1 Be i rsungguh-sungguh dalam me i nge i rjakan tugas dan me i ngi i kuti i pe i mbe i lajaran 1,15, 20,23 2,4 6 2 Gi i at dalam me i ngatasi i pe i rmasalahan pe i mbe i lajaran 22 16,21 3 3 Me i mi i li i ki i dorongan dalam be i lajar 5,3,19  7,8,12,14 7 4 Me i mi i li i ki i rasa ke i te i rtari i kan pada be i rbagai i pe i rmasalahan pe i mbe i lajaran 10,11 6 3 5 Suka me i me i cahkan se i rta me i nye i le i sai i kan soal dari i be i rbagai i sumbe i r 18 9 2 6 Me i mpunyai i rasa tanggung jawab te i rhadap tanggapan-tanggapan yang di i sampai i kan 3,17 - 2 Jumlah 23 Sumbe i r: (Wi i caksono, 2013) Prosedur Pe i ne i li i ti i an  me i ngarah  pada  si i swa  ke i las VI i I i I i de i ngan  pe i rte i muan  se i banyak  e i mpat  kali i pe i rte i muan  tatap  muka  di i mana  dalam  satu mi i nggu  di i laksanakan  satu  kali i pe i rte i muan prose i s  pe i mbe i lajaran  de i ngan  pe i ne i rapan me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  te i rhadap hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i .  Pe i rte i muan  pe i rtama  di i lakukan pre i te i st ,  pe i rte i muan  se i lanjutnya  di i lakukan tre i atme i nt dalam  dua  kali i pe i rte i muan  di i pe i rte i muan ke i dua dan ke i ti i ga, se i rta pe i rte i muan ke i e i mpat di i lakukan postte i st.
Analisis Data Te i kni i k  anali i si i s  data  dalam  pe i ne i li i ti i an i i ni i me i nggunakan  olah  data  SPSS  ( Stati i sti i cal Package i for  The i Soci i al Sci i e i nce i ) ve i rsi i 25. Se i suai i de i ngan pe i rumusan masalah yang di i te i ntukan, anali i si i s  data  pe i ne i li i ti i an  me i nggunakan  Uji i Stati i sti i k  De i skri i pti i f,  Uji i N-Gai i n  ( Normali i ze i d- Gai i n ),  Uji i Normali i tas,  Uji i T  Be i rpasangan ( Pai i re i d  Sample i s  T-Te i st ),  Anali i si i s  Data Re i sponde i n Angke i t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sampe i l  yang  di i gunakan  yai i tu  si i swa ke i las  VI i I i I i -J  di i UPT  SMP  Ne i ge i ri i 1  Gre i si i k de i ngan  jumlah  si i swa  se i banyak  32  si i swa. Hasi i l  data pre i te i st dan postte i st di i saji i kan be i rdasarkan  hasi i l  anali i si i s  data  de i ngan me i ngggunakan  de i skri i pti i f  data  se i bagai i be i ri i kut: a. Hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan  dalam pre i te i st me i nunjukkan  data  rata-rata  25,3125, de i ngan standar de i vi i asi i 14,61426, me i mi i li i ki i data  mi i ni i mal  se i be i sar  5,00  dan  data maksi i mal 68,00
b. Hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan  dalam postte i st me i nunjukkan  data  rata-rata  34,2813, de i ngan standar de i vi i asi i 18,90935, me i mi i li i ki i data  mi i ni i mal  se i be i sar  13,00  dan  data maksi i mal 93,00
c. Dapat  di i si i mpulkan  bahwa  hasi i l  be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i me i nghasi i lkan  pe i ni i ngkatan  de i ngan  rata- rata  data pre i te i st se i be i sar  25,31  se i rta me i nunjukkan  hasi i l  pe i ni i ngkatan  rata-rata data postte i st se i be i sar 34,28 Pada hasi i l uji i data N-Gai i n ( Normali i ze i d- Gai i n )  di i ke i tahui i hasi i l  data pre i te i st dan postte i st me i ngalami i pe i ni i ngkatan dalam aspe i k ke i te i rampi i lan  se i be i sar  13,82%,  yang  te i rmasuk dalam  kate i gori i re i ndah  di i kare i nakan  ni i lai i g  <
30% pada uji i n-gai i n
Tabel i 5. Kuali i fi i kasi i I i nde i ks N-Gai i n Kuali i fi i kasi i g < 30% Re i ndah 30% ≤ g < 70% Se i dang g ≥ 70% Ti i nggi i
g = 0,00 Ti i dak Te i rjadi i Pe i rubahan Pe i ni i ngkatan
-1,00 ≤ g ≤ 0,00 Te i rdapat Pe i nurunan Sumbe i r: (Sundayana, 2014)
Pe i ngaruh pe i ne i rapan me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  juga  te i rli i hat  pada hasi i l  Uji i T  Be i rpasangan  ( Pai i re i d  Sample i s  T- Te i st )  de i ngan  pe i nje i lasan  hi i pote i si i s  se i bagai i be i ri i kut: Ha  :  si i g < 0,05  Te i rdapat  pe i rubahan  yang si i gni i fi i kan H0  :  si i g > 0,05  Ti i dak  te i rdapat  pe i rubahan yang si i gni i fi i kan (Montolalu & Langi i , 2018)
Hasi i l  anali i si i s  data pre i te i st dan postte i st pada Pai i re i d Sample i s T-Te i st me i nunjukkan ni i lai i si i gni i fi i kansi i se i be i sar  0,000,  yang  dapat di i arti i kan  bahwa  pe i nguji i an  pada  hi i pote i si i s ke i rja  (Ha)  di i te i ri i ma  dan  hi i pote i si i s  nol  (H0) di i tolak, di i kare i nakan ni i lai i si i gni i fi i kansi i 0,000 < 0,05.  Dapat  di i si i mpulkan  bahwa  te i rdapat pe i ngaruh  yang  si i gni i fi i kan  dari i pe i ne i rapan me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  te i rhadap hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i pada ke i las VI i I i I i di i UPT SMP Ne i ge i ri i 1 Gre i si i k. Dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i be i rtujuan  untuk me i nge i tahui i re i spon  si i swa  se i te i lah  me i ne i rapkan me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  dalam
pe i mbe i lajaran PJOK. Pada akhi i r pe i ngambi i lan data  pe i ne i li i ti i an,  pe i ne i li i ti i me i mbe i ri i kan  angke i t untuk  me i nge i tahui i re i spon  si i swa  te i rhadap pe i ne i rapan  me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya dalam hasi i l be i lajar si i swa. Data yang di i pe i role i h dapat di i anali i si i s de i ngan me i nghi i tung pe i rse i ntase i pada  se i ti i ap  buti i r  i i te i m pe i rtanyaan . Data re i spon si i swa i i ni i di i pe i role i h dari i pe i muatan angke i t  yang  te i lah  di i bagi i kan  dan  di i le i ngkapi i ole i h si i swa. Re i spon si i swa te i rhadap pe i ne i rapan me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  di i saji i kan se i bagai i be i ri i kut: Gambar 1. Pe i rse i ntase i Re i spon Angke i t Ke i te i rangan: SL : Se i lalu SR : Se i ri i ng KD : Kadang-Kadang TP : Ti i dak Pe i rnah Be i rdasarkan  data  yang  di i saji i kan  pada gambar  1  di i atas  dalam  pe i mbe i lajaran Pe i ndi i di i kan Jasmani i , Olahraga
dan Ke i se i hatan  (PJOK)  de i ngan  me i ne i rapkan me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya pada ke i las VI i I i I i de i ngan  jumlah  si i swa  yang  be i rpati i si i pasi i me i le i ngkapi i le i mbar angke i t se i banyak 32 si i swa. Hasi i l  data  ke i se i luruhan  re i sponde i n  angke i t re i spon  si i swa  te i rhadap  pe i ne i rapan  me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya, yang me i mbe i ri i kan pi i li i han  jawaban  Se i lalu  (SL)  se i banyak 38,73%,  jawaban  Se i ri i ng  (SR)  se i banyak 24,74%,  jawaban  Kadang-Kadang  (KD) se i banyak  21,23%,  jawaban  Ti i dak  Pe i rnah (TP)  se i banyak  15,3%.  Dapat  di i buat ke i si i mpulan bahwa pe i ne i rapan me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya me i ndapat tanggapan  posi i ti i f  yang  dapat  di i ke i tahui i dari i pe i rse i ntase i ke i suluruhan  data  jawaban  si i swa
VI i I i I i -J  te i rbanyak  yai i tu  pada  pi i li i han  jawaban Se i lalu (SL) se i banyak 38,73%. PEMBAHASAN Pe i ne i li i ti i an  i i ni i di i laksanakan  de i ngan tujuan  untuk  me i nge i tahui i ada  atau  ti i daknya pe i ngaruh  hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i de i ngan me i nggunakan me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya yang di i laksanakan pada  ke i las  VI i I i I i UPT  SMP  Ne i ge i ri i 1  Gre i si i k. Pe i laksanaan  dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i pada pe i rte i muan  pe i rtama  di i lakukan pre i te i st yang di i gunakan  untuk  me i nge i tahui i bagai i mana ti i ngkat  ke i te i rampi i lan  awal  si i swa  se i be i lum di i be i ri i kan  pe i rlakuan  ( tre i atme i nt ).  Ke i mudi i an pe i mbe i ri i an  pe i rlakuan ( tre i atme i nt ) dalam 2  kali i pe i rte i muan. Se i be i lum di i be i ri i kan tre i atme i nt , guru te i rle i bi i h  dahulu  me i lakukan  pe i nje i lasan  mate i ri i yang  akan  di i sampai i kan  si i swa  yang  me i njadi i tutor  ke i pada  te i man  se i bayanya.  Se i te i lah me i mbe i ri i kan
pe i rlakuan
( tre i atme i nt ), 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 TP KD SR SL
me i lakukan postte i st dalam  pe i rte i muan  te i rakhi i r yang  di i gunakan  untuk  me i nge i tahui i adanya pe i ngaruh  pe i ne i rapan  me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya te i rhadap hasi i l be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i . De i ngan ke i i i kutse i rtaan  pe i ran  si i swa  se i cara  akti i f  dalam prose i s  pe i mbe i lajaran  dapat  me i ni i mbulkan suasana be i lajar yang me i nye i nangkan, se i hi i ngga  capai i an  hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan si i swa se i suai i de i ngan yang di i re i ncanakan.
Be i rdasarkan  pada  rumusan  masalah se i rta  tujuan  pe i ne i li i ti i an  yang  te i lah  di i te i ntukan pada  Bab  I i ,  dapat  di i ke i tahui i te i rdapat pe i ngaruh  yang  si i gni i fi i kan  pada  hasi i l  be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i .  Hal te i rse i but  dapat  di i katakan  te i rdapat  pe i ngaruh atau  te i rjadi i pe i rubahan  te i rhadap  hasi i l  be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i , di i kare i nakan  dapat  di i li i hat  dari i anali i si i s  data P value i ni i lai i pre i te i st ke i te i rampi i lan 0,200 se i rta ni i lai i postte i st ke i te i rampi i lan  0,150,  yang  dapat di i si i mpulkan  bahwa  data pre i te i st dan postte i st te i rmasuk  data  be i rdi i stri i usi i normal,  kare i na data P value i >  si i g  0,05.  Se i dangkan  dalam  uji i pai i re i d  sample i s  t-te i st me i ndapatkan  hasi i l  data yang me i mbukti i kan te i rjadi i nya pe i ngaruh yang si i gni i fi i kan,  yang  dapat  di i li i hat  dari i hasi i l  uji i data  yai i tu  0,000  <  si i g  0,05,  yang  arti i nya hi i pote i si i s ke i rja (Ha) di i te i ri i ma dan hi i pote i si i s nol (H0)  di i tolak.  Maka  hi i pote i si i s  yang  te i lah di i nyatakan adanya pe i ngaruh me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  te i rhadap  hasi i l be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i yang  di i lakukan  si i swa  ke i las  VI i I i I i UPT  SMP Ne i ge i ri i 1  Gre i si i k  dapat  di i te i ri i ma  be i rdasarkan hasi i l uji i data yang di i lampi i rkan Pada  hasi i l  re i spon  angke i t  yang di i be i ri i kan  si i swa  te i ntang  pe i rse i psi i si i swa te i rhadap  pe i ne i rapan  me i tode i pe i mbe i lajaran tutor  se i baya  de i ngan  jumlah  re i sponde i n se i banyak 32 si i swa, yang me i mbe i ri i kan pi i li i han jawaban Se i lalu (SL)  38,73%, jawaban Se i ri i ng (SR) 24,74%, jawaban Kadang-Kadang (KD) 21,23%,  jawaban  Ti i dak  Pe i rnah  (TP)  15,3%. Dapat  di i ke i tahui i bahwa  si i swa  me i mbe i ri i kan pi i li i han  jawaban  te i rbanyak  pada  pi i li i han jawaban  posi i ti i f  yai i tu  pada  pi i li i han  Se i lalu (SL),  yang  dapat  di i si i mpulkan  bahwa pe i ne i rapan me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya dapat  me i mbe i ri i kan  pe i ngaruh  te i rhadap  hasi i l be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i de i ngan  me i ndapat  pe i rse i psi i atau  re i spon  yang posi i ti i f se i lama pe i laksanaan prose i s pe i mbe i lajaran.

## KESIMPULAN
Se i suai i de i ngan  hasi i l  data  pe i ne i li i ti i an yang  te i lah  di i lakukan,  bahwa  me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  me i ni i mbulkan pe i ngaruh te i rhadap hasi i l be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah  bolavoli i si i swa  ke i las  VI i I i I i di i UPT SMP Ne i ge i ri i 1 Gre i si i k yang dapat di i li i hat dari i uji i data pai i re i d  sample i t-te i st de i ngan  hasi i l 0,000,  yang  dapat  di i katakan  ji i ka  0,000  <  si i g 0,05 maka te i rdapat pe i ngaruh yang si i gni i fi i kan pada hasi i l be i lajar ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i si i swa  de i ngan  me i nggunakan  me i tode i pe i mbe i lajaran tutor se i baya, se i rta me i nunjukkan pe i ngaruh se i be i sar 13,82%  yang te i rmasuk dalam  kate i gori i re i ndah di i kare i nakan ni i lai i g < 30% pada uji i n-gai i n. Me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya me i ndapat  re i spon  yang  posi i ti i f.  Angke i t di i be i ri i kan  dan  di i le i ngkapi i ole i h  re i sponde i n de i ngan  jumlah  32  si i swa,  yang  dapat  di i li i hat pada  tabe i l  4.3  bahwa  re i spon  atau  jawaban yang  di i be i ri i kan  si i swa  te i rbanyak  me i ngarah pada  pi i li i han  jawaban  Se i lalu  (SL)  se i banyak 38,73%, se i dangkan pada jawaban Se i ri i ng (SR) 24,74%,  jawaban  Kadang-Kadang  (KD) 21,23%,  jawaban  Ti i dak  Pe i rnah  (TP)  15,3%. Se i suai i de i ngan jawaban  yang di i be i ri i kan si i swa pada pe i mbagi i an angke i t, bahwa si i swa me i rasa me i tode i pe i mbe i lajaran  tutor  se i baya  te i rmasuk dalam  hal  posi i ti i f  yang  me i mbe i rkan  pe i ngaruh hasi i l  be i lajar  ke i te i rampi i lan passi i ng bawah bolavoli i .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Saya  sampai i kan  te i ri i makasi i h  ke i pada Bapak  I i bu  Dose i n  Prodi i S1  Pe i ndi i di i kan Jasmani i ,  Ke i se i hatan  dan  Re i kre i asi i Jurusan Pe i ndi i di i kan  Olahraga  Uni i ve i rsi i tas  Ne i ge i ri i Surabaya  yang  te i lah  me i mbe i ri i kan  bantuan be i rupa  i i lmu  pe i nge i tahuan  dan  moti i vasi i se i lama  pe i laksanaan  pe i ne i li i ti i an.  Te i ri i makasi i h ke i pada  se i mua  pi i hak  yang  te i rli i bat  di i UPT SMP  Ne i ge i ri i 1  Gre i si i k  yang  te i lah  me i mbe i ri i pe i ri i ji i nan  untuk  me i lakukan  pe i ne i li i ti i an  di i se i kolah te i rse i but.

## REFERENSI
Diana,  W.  A.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Passing Bawah Bola  Voli. Jurnal  Penjakora , 9 (1). https://doi.org/10.23887/penjakora.v
9i1.45860
Dimyati,  &  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan
Pembelajaran (5th ed.). Rineka Cipta.
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2015). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta.
Firmansyah,  A.  M.,  &  Rukmana,  A.  (2017).
Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya Dalam  Pendidikan  Jasmani  Terhadap Pembentukan  Konsep  Diri  Siswa. Jurnal  Mimbar  Pendidikan  Dasar , 8 (1), 7–14. Firmansyah, D. (2013). Strategi Pembelajaran
Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika. Jurnal  Teknologi Pendidikan (JTP) , 6 (2), 34–44. https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.499
6
Indriani, A. M. F., & Mutmainnah, S. (2016). Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya
Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa. Journal of Accounting and Business Education , 2 (2). https://doi.org/10.26675/jabe.v2i2.60 57 Montolalu, C., & Langi, Y. (2018). Pengaruh Pelatihan Dasar Komputer dan Teknologi  Informasi  bagi  Guru-Guru dengan  Uji-T  Berpasangan  (Paired Sample  T-Test). d’CARTESIAN , 7 (1), 44.
https://doi.org/10.35799/dc.7.1.2018.
20113
Noviyanto,  A.,  &  Hidayat,  T.  (2017). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Terhadap Hasil  Belajar  Passing  Bawah  Dan Passing  Atas  Bolavoli  Pada  Siswa Kelas  XI  Di  SMK  Negeri  1  Baureno Kecamatan Baureno Kabupaten Bojonegoro. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 5 (3), 682–689.
Palistini, N. L. A. (2018). Penerapan Metode Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Hindu  Pada  Siswa  Kelas  III  Sekolah Dasar  Negeri  1  Sukadana. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 , 95–100.
Pardijono,  Hidayat,  T.,  &  Indahwati,  N.
(2015). Bola  Voli .  Unesa  University
Press. Rahmani,  &  Mikanda.  (2014). Buku  Super Lengkap Olahraga . Dunia Cerdas. Rosanti,  D.  (2018).  Penerapan  Metode Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Untuk
Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Di  Sma  Negeri  9 Pontianak. Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA , 9 (2), 1. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i2. 26773 Rudatin,  H.  (2013). MENINGKATKAN
HASIL  BELAJAR  GERAK  DASAR PASSING BAWAH BOLA VOLI
DENGAN  MEDIA  BOLA  PLASTIK DIGANTUNG  PADA  SISWA  KELAS IV SD NEGERI 2 KEMBANGAN . Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi  Siswa  MA  Al  Fattah Sumbermulyo. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 1 (1), 21–36. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) (23rd ed.). Penerbit Alfabeta. Sundayana,  R.  (2014). Statistika  Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Wicaksono,  A.  (2013). PERSEPSI  SISWA TERHADAP PENGGUNAAN METODE  TUTOR  SEBAYA  DALAM PEMBELAJARAN  SENI  MUSIK  DI SMP NEGERI 1 LARANGAN BREBES . 4 (1). Wiradihardja,  S.,  &  Syarifudin.  (2017). Buku Siswa Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Olahraga, dan kesehatan (Vol. 1). Yudiantoro, Asmawi, M., & Karnawijaya, Y. S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Gerak Dasar  Melempar  dan  Menangkap Pada  Anak  Usia  7-10  Tahun. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 19 (2), 151–156. Zenti,  E.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas Belajar  Peserta  Didik  melalui  Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode  Tutor  Sebaya. Jurnal  Kinerja
Kependidikan , 1 (1), 1–17. Zheng,  S.  L.,  &  Campbell,  M.  G.  (2021). Teaching  space-group  diagrams  to chemistry  students  through  a  peer- tutoring approach. Acta Crystallographica Section E: Crystallographic  Communications , 77 , 864–866. https://doi.org/10.1107/S2056989021 008744