## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENGINTEGRASIAN KETERAMPILAN ABAD 21 DALAM PROSES PEMBELAJARAN (LITERATURE REVIEW)
Burhanudin Abdul Karim Mantau 1 , Sitti Rahmawati Talango 2
12 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: burhanmantau@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  yakni  untuk  menganalisis  tentang  pengintegrasian keterampilan abad 21 dalam proses pembelajaran. Hal ini ditinjau dari sisi peran guru dalam proses  pembelajaran dan transfer ilmu  pengetahuan ke peserta didik. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah literature review atau studi  literatur.  Sumber  referensi  yakni  dari  artikel  jurnal,  buku  dan  teori  lainnya yang  berkaitan.  Berdasarkan  kajian  teori  dan  analisis  dari  beberapa  artikel  dan referensi  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  abad  21  yang  harus  dikuasai peserta  didik  yakni  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Keterampilan  Komunikasi, Keterampilan  Kolaborasi,  Keterampilan  Kreativitas,  Keterampilan  Adaptasi, Keterampilan Teknologi. Keterampilan-keterampilan ini penting untuk menghadapi  tuntutan  zaman  sekarang,  terutama  dalam  era  revolusi  4.0. Implementasi keterampilan abad 21 dapat dilakukan melalui berbagai pendekatan pembelajaran.  Penting  untuk  mencatat  bahwa  pengintegrasian  keterampilan  abad 21  dalam  pembelajaran  masih  menghadapi  beberapa  kendala,  seperti  kurangnya pemahaman  konsep  dan  peran  keterampilan  abad  21,  serta  kurangnya  dukungan dari pihak sekolah dan pemerintah. Oleh karena itu, revitalisasi pendidikan dengan melibatkan  semua  pihak  terkait,  termasuk  guru,  siswa,  sekolah,  dan  pemerintah, perlu dilakukan agar keterampilan abad 21 dapat diajarkan dan diterapkan secara efektif.
Kata Kunci: Keterampilan Abad 21, Pembelajaran.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to analyze the integration of 21st century skills in the learning process. This is in terms of the teacher's role in the learning process and  the  transfer  of  knowledge  to  students.  The  method  used  in  this  study  is  a literature review or literature study. Reference sources are from journal articles, books  and  other  related  theories.  Based  on  theoretical  studies  and  analysis  of several articles and references, it can be concluded that the 21st century skills that must be mastered by students are Critical Thinking Skills, Communication Skills, Collaboration Skills, Creativity Skills, Adaptation Skills, Technology Skills. These skills are important to face today's demands, especially in the 4.0 revolution era. Implementation  of  21st  century  skills  can  be  done  through  various  learning

## Irfani: jurnal pendidikan islam
approaches. It is important to note that integrating 21st century skills into learning still faces several obstacles, such as a lack of understanding of the concepts and roles  of  21st  century  skills,  as  well  as  a  lack  of  support  from  schools  and  the government.  Therefore,  revitalizing  education  by  involving  all  related  parties, including teachers, students, schools and government, needs to be carried out so that 21st century skills can be taught and applied effectively.
Keywords: 21st Century Skills, Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam pembangunan suatu negara. Dalam era globalisasi dan perkembangan teknologi yang pesat, kebutuhan akan keterampilan abad 21 semakin meningkat. 1 Keterampilan abad 21 mencakup kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  komunikasi,  kolaborasi,  serta  pemecahan masalah.  Oleh  karena  itu,  pengintegrasian  keterampilan  abad  21  dalam  proses pembelajaran  menjadi  sangat  relevan  untuk  mempersiapkan  generasi  muda menghadapi tantangan masa depan. 2
Pengintegrasian keterampilan abad 21 dalam proses pembelajaran tidaklah mudah. Terdapat beberapa tantangan yang perlu dihadapi, antara lain: 3
1. Kurikulum  yang  kaku:  Kurikulum  yang  masih  terfokus  pada  penguasaan materi  dan  penilaian  berbasis  tes  seringkali  menghambat  pengembangan keterampilan  abad  21.  Diperlukan  perubahan  dalam  kurikulum  yang  lebih fleksibel dan memungkinkan pengembangan keterampilan abad 21.
2. Keterbatasan sumber daya: Tidak semua sekolah memiliki sumber daya yang memadai  untuk  mengintegrasikan  keterampilan  abad  21  dalam  proses pembelajaran.  Keterbatasan  guru  yang  terlatih  dan  fasilitas  yang  memadai menjadi kendala dalam mengimplementasikan pengajaran yang berfokus pada keterampilan abad 21.
3. Perubahan  paradigma:  Pengintegrasian  keterampilan  abad  21  membutuhkan perubahan paradigma dalam pendidikan. Guru perlu mengubah pola pikir dan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  berorientasi  pada  pengembangan keterampilan abad 21.
1 Tritiyatma  Hadinugrahaningsih  et  al.,  “Keterampilan  Abad  21  Dan  STEAM  (Science, Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics)  Project  Dalam  Pembelajaran  Kimia,” LPPM Universitas Negeri Jakarta (2017): 1–110.
2 Annisatul  Jannah,  Afrizal  Mayub,  and  Dedy  Hamdani,  “Identifikasi  Pembekalan Keterampilan  Abad  21  Pada  Aspek  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Siswa  Sma Negeri Bengkulu Dalam Mata Pelajaran Fisika,” Jurnal Kumparan Fisika 4, no. 2 (2021): 93–102.
3 Linda  Choirrul  Fadjar  Rizkty  Sartika,  Aini  Nun  Ninin,  Ngazizah,  “Problematika Keterampilan Siswa Dalam Pembelajaran Ipa,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2021): 729–747.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 1 Mei 2023 Halaman 86-107 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Pengintegrasian  keterampilan  abad  21  dalam  proses  pembelajaran  sangat relevan  dalam  industri  saat  ini.  Perkembangan  teknologi  dan  globalisasi  telah mengubah  tuntutan  dunia  kerja.  Industri  membutuhkan  individu  yang  memiliki keterampilan  abad  21  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  cepat, berpikir  kritis,  berinovasi,  berkolaborasi,  dan  mampu  memecahkan  masalah kompleks. 4
Dalam era digital, keterampilan abad 21 menjadi semakin penting. Industri saat  ini  membutuhkan  individu  yang  mampu  menggunakan  teknologi  dengan efektif,  berkomunikasi  secara  efisien  melalui  media  digital,  serta  memiliki kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  yang  terus berubah.  Oleh  karena  itu,  pengintegrasian  keterampilan  abad  21  dalam  proses pembelajaran  menjadi  relevan  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  agar  siap menghadapi persaingan di dunia kerja yang semakin kompleks dan dinamis.
Dalam artikel ini, akan dianalisis beberapa artikel jurnal, buku dan referensi yang relevan untuk meganalisis lebih jauh mengenai keterampilan abad 21 dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  studi  literatur  digunakan,  yaitu  proses mengelaborasikan  secara  sistematis  dan  tersusun  beberapa  konsep  tentang pengintegrasian keterampilan abad 21 pada proses pembelajaran. Fokus penelitian ini adalah menganalisis teori tentang keterampilan abad 21 dengan peran guru dan peserta didik dalam pembelajaran. Sumber referensi yakni dari artikel jurnal, buku dan teori lainnya yang berhubungan dengan fokus konten dari judul artikel ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keterampilan Berpikir Kritis
Dalam  era  informasi  dan  teknologi  yang  terus  berkembang,  keterampilan berpikir  kritis  menjadi  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik. Keterampilan  ini  memungkinkan  mereka  untuk  mengembangkan  kemampuan analitis, evaluatif, dan reflektif yang esensial dalam menghadapi berbagai tantangan dan  situasi  kompleks  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  artikel  ini,  kita  akan menjelajahi  pentingnya  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  peserta didik. 5
4 I  Wayan  Redhana,  “Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam  Pembelajaran Kimia,” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 13, no. 1 (2019).
5 Wulan Aulia Azizah, Sarwi, and Ellianawati, “Pendekatan STREAM Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar,” SEMINAR NASIONAL PASCASARJANA 2019 ISSN: 2686-6404 Pendekatan (2019): 462–452, google schoolar.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Pertama-tama,  apa  itu  keterampilan  berpikir  kritis?  Secara  sederhana, berpikir  kritis  adalah  kemampuan  untuk  secara  objektif  menganalisis  informasi, ide, dan argumen dengan mempertimbangkan kekuatan dan kelemahannya. Hal ini melibatkan  kemampuan  untuk  mempertanyakan,  mengevaluasi,  dan  menyusun pemikiran  secara  logis  dan  rasional.  Dalam  konteks  pendidikan,  keterampilan berpikir  kritis  melibatkan  kemampuan  untuk  memahami  materi  pelajaran  secara mendalam, menganalisis data,  menghubungkan konsep-konsep,  dan  menciptakan solusi yang kreatif dan inovatif. 6
Ada beberapa alasan mengapa pengembangan keterampilan berpikir kritis sangat penting bagi peserta didik: 7
a. Menghadapi tantangan dalam dunia yang kompleks: Dalam masyarakat yang terus berubah dengan cepat, peserta didik perlu mampu menghadapi tantangan kompleks dengan berpikir kritis. Mereka harus mampu memahami isu-isu yang kompleks,  memilah informasi yang  relevan,  dan  mengambil  keputusan  yang baik berdasarkan pemikiran yang cermat.
b. Pengembangan  pemikiran  yang  mandiri:  Berpikir  kritis  membantu  peserta didik  untuk  mengembangkan  pemikiran  yang  mandiri.  Mereka  tidak  hanya menerima informasi begitu saja, tetapi juga mampu menganalisisnya dengan objektif  dan  mempertanyakan  asumsi  yang  ada.  Ini  memungkinkan  mereka untuk mengembangkan pandangan yang lebih luas, memahami sudut pandang yang berbeda, dan menjadi lebih percaya diri dalam pemikiran mereka sendiri.
c. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah: Keterampilan berpikir kritis memainkan peran penting dalam kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah.  Dengan  berpikir  secara  logis  dan  analitis,  mereka  dapat mengidentifikasi akar permasalahan, menganalisis opsi-opsi yang tersedia, dan memilih solusi yang paling efektif. Ini berlaku dalam berbagai konteks, baik dalam pelajaran akademik maupun dalam kehidupan sehari-hari.
d. Menghindari penipuan dan manipulasi: Dalam era di mana informasi mudah ditemukan  dan  disebarluaskan,  peserta  didik  harus  mampu  menyaring informasi  yang  benar-benar  dapat  dipercaya.  Keterampilan  berpikir  kritis membantu  mereka  untuk  mengenali  manipulasi,  bias,  dan  penipuan  yang mungkin terjadi dalam konten yang mereka temui. Ini penting untuk menjaga
6 Anis Fitriyah and Shefa Dwijayanti Ramadani, “Pengaruh Pembelajaran STEAM Berbasis PjBL  (Project-Based  Learning)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Dan  Berpikir  Kritis,” Jurnal Inspiratif Pendidikan 10, no. 1 (2021): 209–226.
7 Masani Romauli Helena Marudut et al., “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran IPA Melalui Pendekatan Keterampilan Proses,” Jurnal Basicedu 4, no. 3 (2020): 577– 585.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
integritas  intelektual  mereka  dan  menghindari  penyebaran  informasi  yang salah.
e. Meningkatkan  kolaborasi  dan  komunikasi:  Berpikir  kritis  juga  mendukung kemampuan  kolaborasi  dan  komunikasi  yang  efektif.  Peserta  didik  yang memiliki  keterampilan  ini  dapat  memahami  sudut  pandang  orang  lain, menyampaikan  argumen  dengan  jelas  dan  terorganisir,  serta  bekerja  sama dalam tim untuk mencapai tujuan bersama. Kemampuan ini menjadi semakin penting di dunia kerja yang semakin global dan terhubung.
Pendidik  dan  lembaga  pendidikan  memainkan  peran  kunci  dalam mendukung  pengembangan  keterampilan  ini.  Beberapa  metode  yang  dapat diterapkan meliputi: 8
a. Mendorong  pertanyaan  dan  diskusi:  Mendorong  peserta  didik  untuk  aktif bertanya,  menganalisis,  dan  berdiskusi  tentang  topik  yang  dipelajari  akan membantu mereka melatih kemampuan berpikir kritis. Diskusi kelompok dan proyek  kolaboratif  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam mengelola perbedaan pendapat dan mencapai kesepakatan.
b. Mengeksplorasi  perspektif  yang  berbeda:  Peserta  didik  perlu  diberi kesempatan  untuk  mempertimbangkan  berbagai  perspektif  yang  berbeda dalam menghadapi isu-isu kompleks. Ini dapat dilakukan melalui studi kasus, debat, atau membaca sumber yang beragam. Memahami sudut pandang yang berbeda  akan  membantu  mereka  mengembangkan  toleransi,  empati,  dan kemampuan memecahkan masalah secara holistik.
c. Menggunakan  sumber  daya  digital  dengan  bijaksana:  Peserta  didik  perlu dilatih untuk mengakses dan menganalisis informasi yang mereka temui secara online.  Mereka  harus  diajarkan  bagaimana  memverifikasi  kebenaran informasi,  memahami  sumber  yang  kredibel,  dan  menghindari  penyebaran berita palsu.
d. Melibatkan  keterampilan  pemecahan  masalah  dalam  kurikulum:  Guru  dapat merancang  tugas  dan  proyek  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir kritis dan memecahkan masalah. Hal ini dapat melibatkan pemecahan masalah matematika, penelitian ilmiah, atau proyek kreatif yang membutuhkan analisis mendalam dan pemikiran kritis.
Dalam  rangka  menghadapi  dunia  yang  kompleks  dan  penuh  tantangan, peserta  didik  perlu  dilengkapi  dengan  keterampilan  berpikir  kritis  yang  kuat. Dengan  kemampuan  ini,  mereka  dapat  mengambil  keputusan  yang  baik, memecahkan  masalah,  dan  berkontribusi  secara  positif  dalam  masyarakat.  Oleh
8 Karyadi Hidayat et al., “Keterampilan Berpikir Kritis Peserta  Didik Dalam Pembelajaran Hybrid,” Jurnal Basicedu 6, no. 2 (2022): 1517–1528.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
karena  itu,  penting  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  memprioritaskan pengembangan keterampilan berpikir kritis sebagai bagian integral dari kurikulum.

## Keterampilan Berkomunikasi
Keterampilan berkomunikasi yang efektif merupakan salah satu aspek kunci dalam pengembangan pribadi dan profesional peserta didik. Dalam era informasi yang  terus  berkembang  dan  lingkungan yang  semakin global,  kemampuan  untuk berkomunikasi  dengan  baik  menjadi  sangat  penting.  Dalam  artikel  ini,  kita  akan menjelajahi  pentingnya pengembangan  keterampilan berkomunikasi  pada peserta didik dan bagaimana hal tersebut dapat mempengaruhi kesuksesan mereka di masa depan. 9
Pertama-tama,  apa  itu  keterampilan  berkomunikasi?  Keterampilan  ini mencakup  kemampuan  untuk  menyampaikan  pesan  dengan  jelas  dan  terstruktur, mendengarkan  secara  aktif,  memahami  dan  merespons  dengan  baik,  serta berinteraksi  dengan  orang  lain  secara  efektif.  Keterampilan  berkomunikasi  yang baik  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berbagi  ide  dan  informasi,  membangun hubungan yang kuat, menyelesaikan konflik, dan menginspirasi orang lain. 10
Berikut  adalah  beberapa  alasan  mengapa  pengembangan  keterampilan berkomunikasi sangat penting bagi peserta didik: 11
a. Komunikasi sebagai  landasan interaksi  sosial: Komunikasi merupakan  kunci dalam interaksi sosial yang sehat dan harmonis. Peserta didik yang memiliki keterampilan berkomunikasi yang baik cenderung mampu menjalin hubungan yang positif dengan teman sekelas, guru, dan orang lain di sekitarnya. Mereka dapat mengungkapkan diri dengan percaya diri, mendengarkan dengan empati, dan berkomunikasi dengan cara yang menghormati dan membangun.
b. Mempersiapkan  untuk  kehidupan  profesional:  Di  dunia  kerja,  keterampilan berkomunikasi  yang  efektif  sangat  penting.  Peserta  didik  yang  dapat menyampaikan  ide-ide  dengan  jelas,  berkolaborasi  dengan  tim,  dan mempresentasikan  informasi  dengan  baik,  memiliki  keunggulan  kompetitif dalam  pasar  kerja.  Keterampilan  ini  juga  memungkinkan  mereka  untuk membangun jaringan profesional yang kuat dan menjalani proses seleksi dan wawancara dengan sukses.
9 Astri  Junita  Putri  and  Arsil  Arsil,  “Analisis  Pencapaian  Keterampilan  Komunikasi  Pada Proses Pembelajaran,” JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) 3, no. 2 (2020): 154–161.
10 Novika  Lestari  Handayani,  Dwi  Sulisworo,  and  Ishafit  Ishafit,  “Pemanfaatan  Google Classroom  Pada  Pembelajaran  Ipa  Fisika  Jarak  Jauh  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Komunikasi Peserta Didik,” Jurnal Pendidikan Fisika 9, no. 1 (2021): 66–80.
11 Hamia Hamia, “Keterampilan Komunikasi Peserta Didik: Studi Kasus Pada Pembelajaran Biologi Di SMA Negeri 1 Sidrap” (Universitas Negeri Makassar, 2021).

## Irfani: jurnal pendidikan islam
c. Meningkatkan  kinerja  akademik:  Keterampilan  berkomunikasi  yang  baik berdampak  positif  pada  kinerja  akademik  peserta  didik.  Mereka  dapat menyampaikan  pemahaman  mereka  dengan  jelas  dalam  tugas  tulis, berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas, dan mempresentasikan proyek dengan percaya  diri.  Kemampuan  untuk  menyusun  argumen  secara  terstruktur  dan menyampaikan pendapat secara efektif juga meningkatkan keberhasilan dalam ujian dan presentasi.
d. Mengembangkan  kepercayaan  diri:  Keterampilan  berkomunikasi  yang  baik membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kepercayaan  diri  mereka. Dengan kemampuan untuk berbicara di depan umum, menyampaikan pendapat dengan  jelas,  dan  berinteraksi  secara  efektif,  mereka  merasa  lebih  nyaman dalam situasi sosial dan akademik. Kepercayaan diri yang tinggi memberikan dorongan dalam mencapai tujuan pribadi dan profesional.
e. Memecahkan konflik dengan baik: Keterampilan berkomunikasi yang efektif juga  memungkinkan  peserta  didik  untuk  memecahkan  konflik  dengan  cara yang  konstruktif.  Mereka  belajar  mendengarkan  dengan  empati,  memahami sudut  pandang  orang  lain,  dan  mencari  solusi  yang  saling  menguntungkan. Kemampuan  untuk  bernegosiasi,  mengelola  konflik,  dan  menjaga  hubungan yang baik merupakan aspek penting dalam kehidupan pribadi dan profesional.
Bagaimana  kita dapat  mengembangkan  keterampilan  berkomunikasi  pada peserta didik? Berikut adalah beberapa metode yang dapat diterapkan: 12
a. Praktik  berkomunikasi  aktif:  Melibatkan  peserta  didik  dalam  aktivitas  yang mendorong  mereka  untuk  berbicara,  mendengarkan,  dan  merespons  dengan baik. Diskusi kelompok, presentasi, dan simulasi peran adalah beberapa contoh aktivitas yang dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi.
b. Memberikan  umpan balik konstruktif: Guru  dan pendidik  perlu memberikan umpan balik yang spesifik dan konstruktif kepada  peserta  didik tentang cara mereka berkomunikasi. Ini membantu mereka untuk memahami kekuatan dan area  yang  perlu  ditingkatkan  dalam  berkomunikasi,  sehingga  dapat mengembangkan keterampilan mereka dengan lebih baik.
c. Menggunakan  teknologi  sebagai  alat  pembelajaran:  Teknologi  dapat digunakan  sebagai  alat  yang  efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan berkomunikasi.  Misalnya,  peserta  didik  dapat  menggunakan  platform  online untuk  berkolaborasi  dalam  proyek,  merekam  presentasi  mereka  sendiri,  atau berpartisipasi dalam forum diskusi untuk berbagi ide dan mendapatkan umpan balik dari orang lain.
12 Heni Purnamawati, “Mengembangkan Keterampilan Komunikasi Dan Kolaborasi Melalui Pembelajaran Aktif Dengan Pendekatan MIKiR,” Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 21, no. 2 (2021): 664–668.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
d. Menekankan  pentingnya  mendengarkan:  Mendengarkan  adalah  salah  satu aspek terpenting dalam berkomunikasi yang efektif. Peserta didik perlu dilatih untuk  mendengarkan  dengan  empati,  menghargai  pendapat  orang  lain,  dan memperhatikan  bahasa  tubuh  serta  ekspresi  wajah.  Latihan  mendengarkan aktif  dapat  dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan,  merangkum,  atau memberikan tanggapan terhadap informasi yang disampaikan oleh orang lain.
e. Membangun kesadaran  lintas budaya:  Dalam dunia yang semakin terhubung secara  global,  peserta  didik perlu  dilatih untuk  berkomunikasi  dengan  orang dari berbagai  latar belakang  budaya. Memperkenalkan  mereka  pada  budaya- budaya  yang  berbeda,  mempelajari  etika  berkomunikasi  yang  berbeda,  dan menghormati keanekaragaman adalah cara yang efektif untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi lintas budaya.
Dalam rangka meraih kesuksesan dalam kehidupan pribadi dan profesional, keterampilan berkomunikasi yang efektif adalah landasan yang kuat. Peserta didik yang  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik  cenderung  lebih  mampu membangun  hubungan  yang  positif,  menyelesaikan  konflik,  dan  berhasil  dalam dunia  kerja.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  keterampilan  berkomunikasi  harus menjadi  prioritas dalam pendidikan peserta didik  agar  mereka  dapat  menghadapi masa depan dengan percaya diri dan sukses.

## Keterampilan Berkolaborasi
Dalam  dunia  yang  semakin  terhubung  dan  kompleks,  keterampilan berkolaborasi  menjadi  sangat  penting  bagi  peserta  didik.  Kemampuan  untuk bekerja  secara  efektif  dalam  tim, berbagi  ide,  dan  berkontribusi dalam  mencapai tujuan  bersama  merupakan  aspek  kunci  dalam  pengembangan  pribadi  dan profesional  mereka.  Dalam  artikel  ini,  kita  akan  menjelajahi  pentingnya pengembangan keterampilan berkolaborasi  pada peserta didik dan bagaimana hal tersebut dapat mempengaruhi kesuksesan mereka di masa depan. 13
Pertama-tama,  apa  itu  keterampilan  berkolaborasi?  Keterampilan  ini mencakup  kemampuan  untuk  bekerja  dalam  tim,  mendengarkan  dengan  empati, berbagi  pengetahuan  dan  sumber  daya,  serta  membangun  hubungan  yang  saling menguntungkan. Kolaborasi melibatkan kerja sama aktif, pengambilan keputusan bersama, dan pemecahan masalah kolektif untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Dalam dunia yang terus berubah dengan cepat, kemampuan berkolaborasi menjadi semakin penting dalam menghadapi tantangan yang kompleks. 14
13 Ibid.
14 Muh  Rizal  Kurniawan  Yunus,  “ANALISIS  KETERAMPILAN  KOLABORASI PESERTA DIDIK KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 BARRU PADA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NUMBER HEADS TOGETHER,” Jurnal Biogenerasi 8, no. 1 (2023): 350–357.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Berikut  adalah  beberapa  alasan  mengapa  pengembangan  keterampilan berkolaborasi sangat penting bagi peserta didik: 15
a. Mempersiapkan  untuk  dunia  kerja  yang  kolaboratif:  Di  dunia  kerja  saat  ini, kolaborasi  tim  menjadi  norma.  Peserta  didik  yang  memiliki  keterampilan berkolaborasi  yang  baik  memiliki  keunggulan  kompetitif  dalam  mencari pekerjaan  dan  membangun  karier.  Mereka  mampu  beradaptasi  dengan  baik dalam  lingkungan  kerja  yang  beragam,  bekerja  dalam  tim  lintas  fungsi,  dan mencapai hasil yang optimal melalui kerja sama.
b. Mengembangkan  kemampuan  interpersonal:  Keterampilan  berkolaborasi membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  interpersonal yang  kuat.  Mereka  belajar  mendengarkan  dengan  empati,  menghargai kontribusi orang lain, dan membangun hubungan yang saling menguntungkan. Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif, bekerja sama, dan mengelola konflik dengan baik adalah aspek kunci dari keterampilan berkolaborasi.
c. Meningkatkan  pemecahan  masalah:  Kolaborasi  tim  memungkinkan  peserta didik untuk menghadapi masalah dengan pendekatan yang lebih luas. Dalam kerangka  kolaborasi,  mereka  dapat  membagikan  ide,  melihat  masalah  dari berbagai  perspektif,  dan  mencari  solusi  yang  kreatif  dan  inovatif.  Proses pemecahan masalah yang dilakukan secara kolektif sering kali menghasilkan solusi yang lebih baik daripada pemecahan masalah individual.
d. Meningkatkan  keterampilan  kepemimpinan:  Keterampilan  berkolaborasi membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan yang  efektif.  Dalam  konteks  kolaboratif,  mereka  dapat  belajar  memimpin dengan  menggerakkan  dan  menginspirasi  orang  lain,  membagi  tugas,  dan memotivasi  tim.  Kemampuan  untuk  menjadi  pemimpin  yang  inklusif  dan memotivasi merupakan atribut yang berharga dalam dunia profesional maupun dalam proyek-proyek kelompok di sekolah.
e. Meningkatkan  hasil belajar:  Kolaborasi  tim dalam  konteks pendidikan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dalam kerangka kolaboratif, mereka dapat saling mengajarkan, membangun pengetahuan secara bersama-sama, dan memecahkan  masalah  yang  lebih  kompleks.  Kolaborasi  juga  mendorong partisipasi aktif, motivasi tinggi, dan rasa tanggung jawab terhadap hasil tim, yang secara keseluruhan meningkatkan pencapaian akademik.
15 Febrianto Yopi Indrawan et al., “Efektivitas Metode Pembelajaran Jigsaw Daring Dalam Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi Siswa SMP,” Jurnal Tadris IPA Indonesia 1, no. 3 (2021): 259–268.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Bagaimana  kita  dapat  mengembangkan  keterampilan  berkolaborasi  pada peserta didik? Berikut adalah beberapa metode yang dapat diterapkan: 16
a. Menyusun proyek kolaboratif: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja dalam proyek kelompok yang melibatkan kerja tim dan tanggung jawab kolektif. Dalam proyek ini, mereka dapat membagi tugas, berkolaborasi dalam mencari solusi, dan mempresentasikan hasil kerja bersama.
b. Mendorong  pemikiran  kritis  dan  dialog:  Mendorong  peserta  didik  untuk berpikir  kritis,  menyusun  argumen,  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  yang melibatkan perspektif yang berbeda. Diskusi kelompok dan debat membantu mereka  dalam  membangun  keterampilan  berkolaborasi  dan  memperluas pemahaman mereka tentang topik yang sedang dibahas.
c. Membangun  kerangka  kerja  kolaboratif:  Mendukung  peserta  didik  dalam memahami  prinsip-prinsip  kolaborasi,  seperti  saling  mendengarkan, menghargai  kontribusi  orang  lain,  dan  bekerja  menuju  tujuan  bersama. Memperkenalkan  pedoman  dan  aturan  yang  jelas  untuk  kerja  tim  juga membantu  dalam  mengelola  konflik  dan  memastikan  kolaborasi  yang produktif.
d. Menggunakan teknologi sebagai alat kolaborasi: Memanfaatkan teknologi dan platform  online  untuk  mendukung  kolaborasi  tim.  Peserta  didik  dapat menggunakan alat kolaborasi  seperti Google Docs atau Trello untuk berbagi informasi,  mengatur  tugas,  dan  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  proyek bersama.
e. Memberikan  umpan  balik  dan  refleksi:  Memberikan  umpan  balik  yang konstruktif  dan  refleksi  kepada  peserta  didik  tentang  kemampuan berkolaborasi mereka. Melalui refleksi, mereka dapat memahami kekuatan dan area  yang  perlu  ditingkatkan  dalam  kerja  tim,  sehingga  dapat  terus mengembangkan keterampilan kolaborasi mereka.
Dalam  dunia  yang  semakin  terhubung  dan  saling  terkait,  keterampilan berkolaborasi  menjadi  landasan  yang  kuat  untuk  kesuksesan  peserta  didik. Kemampuan untuk bekerja secara efektif dalam tim, membangun hubungan yang baik, dan mencapai tujuan bersama akan memberikan keuntungan yang signifikan dalam  kehidupan  pribadi  dan  profesional  mereka.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi lembaga  pendidikan  untuk  memprioritaskan  pengembangan  keterampilan berkolaborasi sebagai bagian integral dari pendidikan.
16 Devi  Maria  Anggelita,  Mustaji  Mustaji,  and  Andi  Mariono,  “Pengaruh  Keterampilan Kolaborasi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Peserta  Didik  SMK,” Educate:  Jurnal Teknologi Pendidikan 5, no. 2 (2020): 21–30.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## Keterampilan Kreativitas
Kreativitas  merupakan  kekuatan  yang  mampu  mengubah  dunia. Kemampuan  untuk  berpikir  kreatif  dan  menghadirkan  inovasi  baru  menjadi landasan  bagi  perubahan  yang  positif  dalam  berbagai  bidang  kehidupan.  Oleh karena itu, pengembangan keterampilan kreativitas pada peserta didik merupakan hal yang sangat penting dalam pendidikan. Dalam artikel ini, kita akan menjelajahi pentingnya  pengembangan  keterampilan  kreativitas  pada  peserta  didik  dan dampaknya dalam membentuk masa depan yang penuh potensi. 17
Pertama-tama,  apa  itu  keterampilan  kreativitas?  Kreativitas  adalah kemampuan  untuk  menghasilkan  gagasan,  konsep,  dan  solusi  yang  baru  dan orisinal. Ini melibatkan berpikir di luar kotak, menggabungkan konsep-konsep yang berbeda, dan menciptakan sesuatu yang belum pernah ada sebelumnya. Kreativitas juga memungkinkan peserta didik untuk melihat masalah dari sudut pandang yang berbeda  dan  menemukan  cara-cara  inovatif  untuk  mengatasi  tantangan  yang dihadapi.
Berikut adalah beberapa  alasan mengapa pengembangan keterampilan kreativitas sangat penting bagi peserta didik: 18
a. Menghadapi dunia yang kompleks: Dalam era yang penuh dengan perubahan dan  kompleksitas,  keterampilan  kreativitas  menjadi  kunci  untuk  mengatasi tantangan  baru  yang  muncul.  Peserta  didik  yang  memiliki  keterampilan  ini cenderung  lebih  siap  untuk  menghadapi  perubahan  dan  beradaptasi  dengan cepat dalam lingkungan yang terus berkembang.
b. Mendorong  kemajuan dan  inovasi: Inovasi  adalah  pendorong  utama di  balik kemajuan  manusia.  Keterampilan  kreativitas  memungkinkan  peserta  didik untuk menghasilkan gagasan inovatif yang dapat mengubah cara orang hidup dan bekerja. Dari teknologi hingga seni, inovasi yang berasal dari kreativitas telah membuka peluang baru dan mengubah dunia dengan cara yang luar biasa.
c. Meningkatkan  pemecahan  masalah:  Keterampilan  kreativitas  membantu peserta didik dalam memecahkan masalah secara kreatif. Mereka dapat melihat masalah dari berbagai perspektif, mencari solusi alternatif, dan menghadirkan pendekatan  yang  tidak  konvensional.  Pemecahan  masalah  yang  kreatif seringkali menghasilkan solusi yang lebih efisien dan inovatif.
17 M  I  Kasim,  “Pengaruh  Inovasi  Dan  Kreativitas  Pengajaran  Terhadap  Kinerja  Guru  Sd Inpres Samata Kabupaten Gowa,” Economics Bosowa (2020),
http://www.economicsbosowa.unibos.id/index.php/eb/article/view/324.
18 Anis Fitriyah and Shefa Dwijayanti Ramadani, “Pengaruh Pembelajaran STEAM Berbasis PjBL  (Project-Based  Learning)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Dan  Berpikir  Kritis,” Jurnal Inspiratif Pendidikan 10, no. 1 (2021): 209–226.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
d. Meningkatkan  kepercayaan  diri:  Kemampuan  untuk  berpikir  kreatif  dan menciptakan sesuatu yang unik dapat meningkatkan kepercayaan diri peserta didik. Ketika mereka melihat bahwa ide-ide mereka dihargai dan memberikan kontribusi positif, mereka merasa lebih percaya  diri dalam bereksplorasi  dan mengungkapkan diri mereka secara kreatif.
e. Mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis:  Kreativitas  dan  berpikir  kritis saling terkait erat. Dalam menciptakan sesuatu yang baru, peserta didik harus menganalisis  ide-ide  mereka  secara  mendalam,  mengidentifikasi  kelemahan, dan  mengoptimalkan  kekuatan.  Kreativitas  membuka  pintu  bagi  pemikiran kritis yang mendalam.
Bagaimana  kita  dapat  mengembangkan  keterampilan  kreativitas  pada peserta didik? Berikut adalah beberapa metode yang dapat diterapkan: 19
a. Memberikan ruang untuk eksplorasi: Peserta didik perlu diberi kesempatan untuk  bereksplorasi  dan  mengeksplorasi  berbagai  ide  dan  gagasan. Memberikan ruang untuk kreativitas dalam kegiatan seni, proyek kreatif, atau tugas  eksplorasi  akan  membantu  mereka  mengembangkan  keterampilan kreatif mereka.
b. Dorong keterbukaan terhadap gagasan baru: Mendukung peserta didik untuk terbuka terhadap gagasan-gagasan baru dan berbeda. Menghargai keragaman ide  dan  memupuk  lingkungan  yang  inklusif  dapat  merangsang  kreativitas mereka dan memberikan kesempatan bagi ide-ide baru untuk bermunculan.
c. Latih  berpikir  asosiatif:  Asosiasi  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam kreativitas. Latih peserta didik untuk membuat asosiasi antara konsep yang berbeda  dan  melihat  bagaimana  kombinasi  yang  tidak  biasa  dapat menghasilkan ide-ide inovatif.
d. Gunakan metode pemikiran desain: Metode pemikiran desain, seperti Design Thinking, adalah alat yang efektif untuk merangsang kreativitas. Metode ini melibatkan  langkah-langkah  yang  terstruktur  untuk  menciptakan  solusi inovatif dengan fokus pada pengguna akhir.
e. Ajarkan berpikir divergen dan konvergen: Dalam proses kreatif, peserta didik perlu belajar untuk berpikir secara divergen (menghasilkan banyak ide) dan konvergen (memilih dan mengembangkan ide terbaik). Mengajarkan kedua aspek  ini  akan  membantu  mereka  dalam  mengelola  proses  kreatif  dengan baik.
19 S N Zebua, E Siahaan, and E Erlina, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kreativitas, Dan Kemampuan Menyesuaikan Diri Terhadap Kinerja Guru SMA,” EDUKATIF: JURNAL ILMU …
(2021), https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/923.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Keterampilan  kreativitas  adalah  sumber  daya  berharga  bagi  peserta  didik dalam  menghadapi  masa  depan  yang  tidak  terduga.  Kemampuan  untuk  berpikir kreatif  dan  menghadirkan  inovasi  baru  akan  membuka  banyak  peluang  dan memungkinkan mereka untuk meraih kesuksesan dalam berbagai aspek kehidupan. Oleh karena itu, pendidik dan lembaga pendidikan harus berupaya untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan keterampilan kreativitas mereka untuk masa depan yang cerah.
Dalam  upaya  untuk  terus  mendukung  pengembangan  keterampilan kreativitas  peserta  didik,  berikut  adalah  beberapa  langkah  tambahan  yang  dapat diambil  oleh  lembaga  pendidikan  dan  pendidik: 20 yaitu,  beri  tantangan  yang menginspirasi,  peran  guru  sebagai  fasilitator,  beri  waktu  untuk  refleksi,  fasilitasi kolaborasi  kreatif,  menerapkan  pembelajaran  proyek,  kenali  keberagaman  gaya kreatif.
Dengan upaya bersama dari lembaga pendidikan dan pendidik, peserta didik dapat  mengembangkan  keterampilan  kreativitas  mereka  dengan  baik.  Kreativitas adalah  kunci  untuk  membuka  pintu  masa  depan  yang  penuh  potensi  dan berkontribusi dalam menciptakan  solusi yang inovatif untuk tantangan masa kini dan mendatang. Peserta didik yang mampu berpikir kreatif akan menjadi pemimpin yang  inspiratif,  inovator  yang  berani,  dan  kontributor  yang  berharga  dalam masyarakat global yang semakin kompleks. Oleh karena itu, penting bagi kita untuk menanamkan  dan  mengembangkan  keterampilan  kreativitas  pada  peserta  didik sebagai investasi masa depan yang cerah bagi mereka dan dunia yang lebih baik.

## Keterampilan Adaptasi
Adaptasi  adalah  kemampuan  untuk  berubah  dan  beradaptasi  dengan lingkungan yang selalu berubah. Dalam era yang terus berkembang dengan cepat dan  perubahan  yang  tak  terduga,  keterampilan  adaptasi  menjadi  esensial  bagi peserta didik. Kemampuan untuk menghadapi perubahan dengan fleksibilitas dan mengatasi tantangan yang tak terduga merupakan aspek penting dalam menghadapi masa  depan  yang  dinamis.  Dalam  artikel  ini,  kita  akan  menjelajahi  pentingnya pengembangan  keterampilan  adaptasi  pada  peserta  didik  dan  bagaimana  hal tersebut  dapat  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan dengan percaya diri. 21
20 Lina  Yuliantaningrum  and  Titin  Sunarti,  “Pengembangan  Instrumen  Soal  Hots  Untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif, Dan Pemecahan Masalah Materi Gerak Lurus Pada Peserta Didik Sma,” Inovasi pendidikan fisika 9, no. 2 (2020): 76–82.
21 Nur Mega Aris Saputra and Nanda Widya Muharammah, “Peran Layanan Bimbingan Dan Konseling  Sebagai  Internalisasi  Kemampuan  Adaptasi  Peserta  Didik  Pada  Era  New  Normal,”  in Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling , 2020, 75–79.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Pertama-tama, apa itu keterampilan adaptasi? Keterampilan  ini mencakup kemampuan  untuk  menghadapi  perubahan,  beradaptasi  dengan  situasi  baru,  dan belajar  dari  pengalaman.  Keterampilan  adaptasi  melibatkan  fleksibilitas  dalam berpikir dan bertindak, kemampuan untuk mengatasi ketidakpastian, serta mampu mengubah  rencana  dan  strategi  ketika  diperlukan.  Peserta  didik  yang  memiliki keterampilan adaptasi yang baik mampu menyesuaikan diri dengan berbagai situasi dan tetap produktif dalam menghadapi tantangan yang tak terduga. 22
Berikut  adalah  beberapa  alasan  mengapa  pengembangan  keterampilan adaptasi sangat penting bagi peserta didik: 23
a. Menghadapi perubahan yang cepat: Dalam era globalisasi dan teknologi yang pesat,  perubahan  terjadi  dengan  cepat  dan  tak  terduga.  Peserta  didik  perlu memiliki  kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat  terhadap  perubahan lingkungan, teknologi, dan tuntutan dalam dunia kerja yang terus berkembang.
b. Mempersiapkan  untuk  tantangan  masa  depan:  Masa  depan  penuh  dengan ketidakpastian  dan  tantangan  yang  belum  diketahui.  Peserta  didik  yang memiliki keterampilan adaptasi yang baik akan lebih siap untuk menghadapi tantangan ini dengan percaya diri dan mampu berpindah ke arah yang baru jika diperlukan.
c. Meningkatkan  resiliensi  mental:  Keterampilan  adaptasi  memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan resiliensi mental, yaitu kemampuan untuk pulih  dari  kesulitan  dan  mengatasi  tantangan  dengan  lebih  baik.  Resiliensi mental  membantu  mereka  untuk  tetap  teguh  dan  optimis  dalam  menghadapi kesulitan.
d. Meningkatkan  kemandirian:  Keterampilan  adaptasi  juga  memperkuat kemandirian  peserta  didik.  Dengan  mampu  beradaptasi  dan  menghadapi perubahan,  mereka  tidak  hanya  mengandalkan  pada  panduan  atau  bantuan orang lain, tetapi mampu mencari solusi sendiri dan mengambil tindakan yang tepat.
e. Meningkatkan kreativitas: Adaptasi sering kali memerlukan kreativitas dalam menemukan  solusi  dan  mencari  jalan  keluar  dari  situasi  sulit.  Kemampuan untuk  beradaptasi  dapat  merangsang  kreativitas  dan  inovasi  peserta  didik dalam menghadapi tantangan.
22 Maria Rahayu Gurning, “Pengembangan Literasi, Numerasi, Adaptasi, Teknologi, Oleh Kampus  Mengajar  Angkatan  Iii  Di  Smp  Swasta  Harapan  Bunut,” Abdi  Implementasi  Pancasila: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat 2, no. 2 (2022): 58–63.
23 Yuli Fitria, “Kemampuan Adaptasi Psikososial Dengan Kemunculan Perilaku Bermasalah Pada Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah 2, no. 2 (2022): 229–236.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Bagaimana kita dapat mengembangkan keterampilan adaptasi pada peserta didik? Berikut adalah beberapa metode yang dapat diterapkan: 24
a. Fasilitasi  lingkungan  belajar  yang  inklusif:  Menciptakan  lingkungan  belajar yang inklusif dan penuh dukungan memungkinkan peserta didik untuk merasa aman untuk bereksplorasi, mencoba hal baru, dan belajar dari kegagalan. Hal ini  membantu  dalam  membentuk  sikap  yang  adaptif  dan  percaya  diri  dalam menghadapi tantangan.
b. Mendorong  eksplorasi  dan  kemandirian:  Memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk bereksplorasi, mencoba hal baru, dan mengambil tanggung jawab  atas  pembelajaran  mereka  sendiri.  Memfasilitasi  kemandirian  akan membantu  mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan  adaptasi  yang  lebih baik.
c. Menghadapi  tantangan  dalam  simulasi:  Mendorong  peserta  didik  untuk menghadapi  tantangan  dan  masalah  dalam  simulasi  atau  permainan  peran membantu mereka berlatih dalam menghadapi situasi nyata dengan lebih baik. Ini  memungkinkan  mereka  untuk  mencoba  strategi  dan  taktik  baru  dalam lingkungan yang aman.
d. Memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif:  Umpan  balik  yang  konstruktif membantu  peserta  didik  untuk  memahami  kekuatan  dan  area  yang  perlu ditingkatkan dalam menghadapi tantangan. Umpan balik yang mendukung dan bimbingan  dari  pendidik  akan  membantu  mereka  dalam  mengembangkan keterampilan adaptasi mereka.
e. Mengajarkan  strategi  pengelolaan  emosi:  Keterampilan  adaptasi  juga melibatkan kemampuan untuk mengelola emosi dalam menghadapi perubahan dan  tantangan.  Mengajarkan  strategi  pengelolaan  emosi,  seperti  latihan pernapasan  atau  refleksi  diri,  membantu  peserta  didik  dalam  menjaga ketenangan dan tetap fokus dalam menghadapi situasi yang menantang.
Pengembangan  keterampilan  adaptasi  pada  peserta  didik  adalah  investasi penting untuk masa depan mereka yang penuh potensi. Dengan kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan, mengatasi tantangan, dan belajar dari pengalaman, mereka akan lebih siap untuk menghadapi dunia yang terus berubah dengan percaya diri dan kesuksesan. Melalui pendekatan pembelajaran yang inklusif dan dukungan dari pendidik, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan adaptasi yang kuat untuk  membuka  peluang  dan  mencapai  potensi  penuh  mereka  dalam  dunia  yang terus berkembang.
24 Firda  Rosanda  and  Umi  Hasunah,  “Kemampuan  Adaptasi  Belajar  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Yang Berlatar Belakang Pendidikan Umum,” Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 230–246.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## Keterampilan Teknologi
Dalam era digital yang semakin maju, keterampilan teknologi telah menjadi hal  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik.  Teknologi  telah  mengubah  cara  kita hidup,  belajar,  dan  bekerja,  dan  keterampilan  teknologi  yang  kuat  telah  menjadi aset berharga dalam menghadapi dunia yang terus berkembang. Dalam artikel ini, kita  akan  menjelajahi  pentingnya  pengembangan  keterampilan  teknologi  pada peserta  didik,  manfaat  yang  mereka  dapatkan,  dan  langkah-langkah  untuk membantu mereka menjadi mahir dalam menghadapi revolusi teknologi. 25
a. Persiapan  untuk  Dunia Kerja:  Dunia kerja  saat  ini semakin bergantung  pada teknologi.  Keterampilan  teknologi  yang  kuat  adalah  salah  satu  persyaratan utama bagi pekerja masa depan, terlepas dari bidang atau industri yang mereka geluti. Peserta didik yang menguasai keterampilan teknologi akan lebih mudah menyesuaikan diri dengan perubahan teknologi dan menjadi  calon karyawan yang lebih diinginkan oleh perusahaan.
b. Efisiensi Belajar: Teknologi telah mengubah cara  kita belajar. Dengan akses ke internet,  perangkat  digital, dan aplikasi  pembelajaran,  peserta  didik dapat mengakses  informasi  dan  sumber  belajar  dengan  lebih  mudah  dan  cepat. Keterampilan teknologi yang baik membantu mereka untuk mengoptimalkan pengalaman  belajar  mereka  dan  meningkatkan  efisiensi  dalam  menyerap pengetahuan.
c. Kreativitas  dan  Inovasi:  Kemampuan  untuk  menggunakan  teknologi  secara kreatif membuka pintu bagi peluang inovasi. Peserta didik dapat menciptakan konten  digital,  mengembangkan  aplikasi,  atau  merancang  solusi  teknologi yang unik untuk masalah yang ada. Keterampilan teknologi membantu dalam merangsang  kreativitas  mereka  dan  menjadi  alat  untuk  mengungkapkan  ide- ide baru.
d. Kemampuan  Berpikir  Kritis:  Penggunaan  teknologi  juga  melibatkan kemampuan berpikir kritis. Peserta didik perlu mampu mengevaluasi informasi dari  berbagai  sumber,  membedakan  antara  fakta  dan  opini,  dan  menyaring informasi  yang  relevan.  Keterampilan  teknologi  membantu  dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis yang mendalam.
e. Daya Saing di Pasar Kerja: Peserta didik yang memiliki keterampilan teknologi yang  baik  memiliki  keunggulan  kompetitif  di  pasar  kerja  yang  semakin kompetitif. Perusahaan cenderung mencari karyawan yang dapat berkontribusi dalam mengadopsi dan mengimplementasikan teknologi terkini.
25 Dewanty Putri Pertiwi, Farida Nur Kumala, and Didik Iswahyudi, “Analisis Kemampuan Teknologi Guru Sd,” RAINSTEK: Jurnal Terapan Sains & Teknologi 3, no. 3 (2021): 241–246.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
f. Kemudahan dalam Pengelolaan Informasi: Keterampilan teknologi membantu peserta didik dalam mengelola dan mengakses informasi dengan lebih efisien. Mereka  dapat  menggunakan  alat  digital  seperti  spreadsheet,  aplikasi pengelolaan  tugas,  atau  manajemen  file  untuk  mengorganisasi  informasi mereka dengan baik.
g. Akses  ke  Sumber  Belajar  Global:  Melalui  keterampilan  teknologi,  peserta didik  dapat  mengakses  sumber  belajar  global  secara  online.  Mereka  dapat mengikuti kursus dari universitas terkenal di seluruh dunia, mengikuti webinar, dan berpartisipasi dalam proyek kolaboratif secara virtual.
h. Membangun  Portofolio  Digital:  Keterampilan  teknologi  memungkinkan peserta didik untuk menciptakan portofolio digital yang menarik dan kreatif. Portofolio  ini  dapat  berisi  hasil  proyek,  presentasi,  dan  karya-karya  mereka, yang  dapat  mereka  tampilkan  kepada  calon  pemberi  kerja  atau  institusi pendidikan.
Langkah-langkah  untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Teknologi  pada Peserta Didik: 26
a. Integrasi  Teknologi  dalam  Kurikulum:  Lembaga  pendidikan  harus mengintegrasikan  teknologi  dalam  kurikulum  mereka  dengan  bijaksana. Penggunaan perangkat digital dan aplikasi pembelajaran dapat menyempurnakan  proses  belajar  dan  membantu  peserta  didik  untuk  lebih terbiasa dengan teknologi.
b. Pelatihan  dan  Dukungan  untuk  Guru:  Guru  harus  diberikan  pelatihan  yang memadai dalam penggunaan teknologi dan diberikan dukungan yang kontinu dalam menghadapi tantangan teknologi yang mungkin timbul di ruang kelas.
c. Program  Ekstrakurikuler  dan  Klub  Teknologi:  Mendirikan  program ekstrakurikuler  atau  klub  teknologi  dapat  membantu  peserta  didik  untuk mengembangkan  keterampilan  teknologi  secara  lebih  menyeluruh.  Di  sini mereka dapat belajar dan berlatih dengan lebih leluasa, bereksperimen dengan teknologi terbaru, serta berkolaborasi dalam proyek-proyek kreatif.
d. Kolaborasi  dengan  Industri:  Kolaborasi  dengan  perusahaan  teknologi  dan industri terkait dapat membuka peluang bagi peserta didik untuk belajar dari para  profesional  di  bidang  teknologi,  menghadiri  seminar  atau  lokakarya teknologi, serta mendapatkan wawasan tentang tren teknologi terbaru di dunia nyata.
26 Helaluddin  Helaluddin,  “Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Teknologi  Dalam  Upaya Mengembangkan Inovasi Pendidikan Di Perguruan Tinggi,” PENDAIS 1, no. 01 (2019): 44–55.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
e. Pemanfaatan Platform E-Learning: Platform e-learning dapat  menjadi sarana efektif  untuk  menyediakan  konten  pembelajaran  yang  interaktif  dan  inovatif kepada  peserta  didik.  Memanfaatkan  platform  ini  dapat  membantu  mereka untuk menguasai keterampilan teknologi secara lebih mandiri dan fleksibel.
Keterampilan teknologi adalah fondasi untuk kesuksesan di era digital ini.
Peserta didik yang menguasai  keterampilan teknologi  memiliki akses ke peluang yang lebih luas, lebih siap menghadapi dunia kerja yang semakin terkoneksi, dan memiliki  alat  untuk  mengungkapkan  kreativitas  mereka.  Dengan  dukungan  dari lembaga pendidikan, pendidik, dan orang tua, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan  teknologi  mereka  dengan  baik  dan  menjadi  aktor  positif  dalam menghadapi revolusi teknologi yang terus berkembang. 27
Aspek Penting dalam Pengembangan Keterampilan Teknologi bagi Peserta Didik:
a. Keamanan  dan  Etika  Digital:  Selain  menguasai  alat  dan  aplikasi  teknologi, penting  bagi  peserta  didik  untuk  memahami  keamanan  dan  etika  digital. Mereka perlu diberi pengajaran tentang pentingnya menjaga informasi pribadi, menghindari  perilaku cyberbullying ,  dan  mematuhi  etika  dalam  penggunaan teknologi.
b. Literasi  Media:  Peserta  didik  harus  dilatih  dalam  literasi  media  untuk mengidentifikasi  informasi  yang  akurat  dan  terpercaya  di  tengah  banjirnya berita palsu atau hoaks (hoax) di dunia maya. Kemampuan untuk memahami dan menilai informasi secara kritis akan membantu mereka dalam mengambil keputusan yang tepat dan berbasis bukti.
c. Pengembangan  Kreativitas  Digital:  Keterampilan  teknologi  dapat  digunakan sebagai  alat  untuk  mengekspresikan  kreativitas.  Peserta  didik  dapat dipersiapkan  untuk  menjadi  konten  creator  dengan  membuat  video,  podcast, blog, atau karya seni digital lainnya yang dapat menggabungkan keterampilan teknologi dengan bakat kreatif mereka.
d. Penggunaan  Teknologi  untuk  Kolaborasi:  Peserta  didik  harus  diajarkan  cara menggunakan  teknologi  untuk  berkolaborasi  secara  efektif  dengan  teman sekelas,  guru,  dan  bahkan  orang  dari  berbagai  belahan  dunia.  Penggunaan platform  dan  alat  kolaborasi  digital  memungkinkan  mereka  untuk  bekerja bersama dalam proyek-proyek tim dan berkomunikasi dengan mudah.
e. Pemanfaatan  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Mandiri:  Peserta  didik  perlu diajarkan cara memanfaatkan teknologi untuk belajar mandiri dan mengatasi tantangan belajar yang mungkin timbul di luar jam sekolah. Akses ke sumber
27 Jannah,  Mayub,  and  Hamdani,  “Identifikasi  Pembekalan  Keterampilan  Abad  21  Pada Aspek  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Siswa  Sma  Negeri  Bengkulu  Dalam  Mata Pelajaran Fisika.”

## Irfani: jurnal pendidikan islam
belajar  online  dan  berbagai  aplikasi  pembelajaran  akan  memberi  mereka kesempatan untuk terus berkembang tanpa batasan geografis.
f. Pemecahan  Masalah  Teknologi:  Keterampilan  teknologi  juga  melibatkan kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  teknis  yang  mungkin  muncul  saat menggunakan perangkat atau aplikasi. Peserta didik harus diberdayakan untuk mencari solusi dan mengatasi hambatan teknologi secara mandiri.
g. Pengenalan Teknologi Masa Depan: Dunia teknologi terus berkembang dengan cepat, dan peserta didik perlu diperkenalkan dengan tren dan teknologi terbaru yang akan membentuk masa depan. Mereka harus dilatih untuk menjadi adaptif dan siap menghadapi perubahan teknologi yang akan datang.
Melalui  pendekatan  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  dan dukungan  dari  lembaga  pendidikan,  pendidik,  dan  orang  tua,  peserta  didik  dapat menguasai  keterampilan  teknologi  yang  kuat.  Pengembangan  keterampilan teknologi  merupakan  investasi  penting  untuk  masa  depan  mereka,  membantu mereka  untuk  meraih  kesuksesan  di  dunia  yang  terus  berubah.  Selain  itu, keterampilan teknologi yang kuat juga akan membantu mereka untuk berkontribusi positif dalam menghadapi tantangan global, memajukan kemajuan teknologi, dan menciptakan solusi inovatif untuk permasalahan kompleks yang dihadapi manusia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teori  dan  analisis  dari  beberapa  artikel  dan  referensi dapat disimpulkan bahwa keterampilan abad 21 yang harus dikuasai peserta didik yakni:
• Keterampilan berpikir kritis: Kemampuan untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menginterpretasikan informasi secara objektif
• Keterampilan  komunikasi:  Kemampuan  untuk  menyampaikan  ide  dan informasi dengan jelas dan efektif
• Keterampilan kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain dalam mencapai tujuan bersama
• Keterampilan  kreativitas:  Kemampuan  untuk  menghasilkan  ide-ide  baru  dan solusi yang inovatif
• Keterampilan adaptasi: Kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan dan mengatasi tantangan
• Keterampilan teknologi: Kemampuan untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif.
Keterampilan-keterampilan  ini penting untuk menghadapi  tuntutan zaman sekarang,  terutama  dalam  era  revolusi  4.0.  Implementasi  keterampilan  abad  21 dapat  dilakukan  melalui  berbagai  pendekatan  pembelajaran,  seperti  pendekatan saintifik, pembelajaran berbasis keterampilan, dan penerapan teknologi informasi

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 1 Mei 2023 Halaman 86-107 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
dan  komunikasi  Penting  untuk  mencatat  bahwa  penerapan  keterampilan  abad  21 dalam  pendidikan  masih  menghadapi  beberapa  kendala,  seperti  kurangnya pemahaman  konsep  dan  peran  keterampilan  abad  21,  serta  kurangnya  dukungan dari pihak sekolah dan pemerintah. Oleh karena itu, revitalisasi pendidikan dengan melibatkan  semua  pihak  terkait,  termasuk  guru,  siswa,  sekolah,  dan  pemerintah, perlu dilakukan agar keterampilan abad 21 dapat diajarkan dan diterapkan secara efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggelita,  Devi  Maria,  Mustaji  Mustaji,  And  Andi  Mariono.  “Pengaruh Keterampilan Kolaborasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik Smk.” Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan 5, No. 2 (2020): 21–30. Azizah,  Wulan  Aulia,  Sarwi,  And  Ellianawati.  “Pendekatan  Stream  Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar.” Seminar Nasional Pascasarjana 2019 Issn: 2686-6404 Pendekatan (2019): 462–452. Google Schoolar.
Fitria,  Yuli.  “Kemampuan  Adaptasi  Psikososial  Dengan  Kemunculan  Perilaku Bermasalah Pada Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah 2, No. 2 (2022): 229–236.
Fitriyah, Anis, And Shefa Dwijayanti Ramadani. “Pengaruh Pembelajaran Steam Berbasis  Pjbl  (Project-Based  Learning)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir Kreatif Dan Berpikir Kritis.” Jurnal Inspiratif Pendidikan 10, No. 1 (2021): 209–226.
———.  “Pengaruh  Pembelajaran  Steam  Berbasis  Pjbl  (Project-Based  Learning) Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Dan  Berpikir  Kritis.” Jurnal Inspiratif Pendidikan 10, No. 1 (2021): 209–226.
Gurning, Maria Rahayu. “Pengembangan Literasi, Numerasi, Adaptasi, Teknologi, Oleh Kampus Mengajar Angkatan Iii Di Smp Swasta Harapan Bunut.” Abdi Implementasi  Pancasila:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 2,  No.  2 (2022): 58–63.
Hadinugrahaningsih,  Tritiyatma,  Yuli  Rahmawati,  Achmad  Ridwan,  Arie Budiningsih,  Elma  Suryani,  Annisa  Nurlitiani,  And  Cinthia  Fatimah. “Keterampilan Abad 21 Dan Steam (Science, Technology, Engineering, Art, And  Mathematics)  Project  Dalam  Pembelajaran  Kimia.” Lppm  Universitas Negeri Jakarta (2017): 1–110.
Hamia,  Hamia.  “Keterampilan  Komunikasi  Peserta  Didik:  Studi  Kasus  Pada Pembelajaran Biologi Di Sma Negeri 1 Sidrap.” Universitas Negeri Makassar, 2021.
Handayani,  Novika  Lestari,  Dwi  Sulisworo,  And  Ishafit  Ishafit.  “Pemanfaatan Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Ipa  Fisika  Jarak  Jauh  Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik.” Jurnal Pendidikan Fisika 9, No. 1 (2021): 66–80.
Helaluddin,  Helaluddin.  “Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Teknologi  Dalam

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Upaya Mengembangkan  Inovasi  Pendidikan Di Perguruan Tinggi.” Pendais 1, No. 01 (2019): 44–55.
Hidayat,  Karyadi,  Sapriya  Sapriya,  Said  Hamid  Hasan,  And  Erlina  Wiyanarti.
“Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  Hybrid.” Jurnal Basicedu 6, No. 2 (2022): 1517–1528.
Indrawan,  Febrianto  Yopi,  Edi  Irawan,  Titah  Sayekti,  And  Izza  Aliyatul  Muna. “Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Jigsaw  Daring  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi Siswa Smp.” Jurnal Tadris Ipa Indonesia 1, No. 3 (2021): 259–268.
Jannah, Annisatul, Afrizal Mayub, And Dedy Hamdani. “Identifikasi Pembekalan Keterampilan  Abad  21  Pada  Aspek  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  Siswa  Sma  Negeri  Bengkulu  Dalam  Mata  Pelajaran  Fisika.” Jurnal Kumparan Fisika 4, No. 2 (2021): 93–102.
Kasim, M I. “Pengaruh Inovasi Dan Kreativitas Pengajaran Terhadap Kinerja Guru Sd  Inpres  Samata  Kabupaten  Gowa.” Economics  Bosowa (2020). Http://Www.Economicsbosowa.Unibos.Id/Index.Php/Eb/Article/View/324. Marudut,  Masani  Romauli  Helena,  Ishak  Gary  Bachtiar,  Kadir  Kadir,  And  Vina Iasha.  “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam  Pembelajaran  Ipa Melalui Pendekatan Keterampilan Proses.” Jurnal Basicedu 4, No. 3 (2020): 577–585.
Pertiwi,  Dewanty  Putri,  Farida  Nur  Kumala,  And  Didik  Iswahyudi.  “Analisis Kemampuan  Teknologi  Guru  Sd.” Rainstek:  Jurnal  Terapan  Sains  & Teknologi 3, No. 3 (2021): 241–246.
Purnamawati, Heni. “Mengembangkan Keterampilan Komunikasi Dan Kolaborasi Melalui  Pembelajaran  Aktif  Dengan  Pendekatan  Mikir.” Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 21, No. 2 (2021): 664–668. Putri,  Astri  Junita,  And  Arsil  Arsil.  “Analisis  Pencapaian  Keterampilan Komunikasi  Pada  Proses  Pembelajaran.” Jrpd  (Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar) 3, No. 2 (2020): 154–161.
Redhana,  I  Wayan.  “Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran Kimia.” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 13, No. 1 (2019). Rosanda,  Firda,  And  Umi  Hasunah.  “Kemampuan  Adaptasi  Belajar  Siswa Madrasah  Tsanawiyah  Yang  Berlatar  Belakang  Pendidikan  Umum.” Jurnal Pendidikan Islam 3, No. 2 (2019): 230–246.
Saputra,  Nur  Mega  Aris,  And  Nanda  Widya  Muharammah.  “Peran  Layanan Bimbingan  Dan  Konseling  Sebagai  Internalisasi  Kemampuan  Adaptasi Peserta Didik Pada Era New Normal.” In Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling , 75–79, 2020.
Sartika, Aini Nun Ninin, Ngazizah, Linda Choirrul Fadjar Rizkty. “Problematika Keterampilan Siswa Dalam Pembelajaran Ipa.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar 3, No. 1 (2021): 729–747.
Sidik,  F.  (2016).  Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 109-114.
Yuliantaningrum, Lina, And Titin Sunarti. “Pengembangan Instrumen Soal Hots

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 1 Mei 2023 Halaman 86-107 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Untuk  Mengukur  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Berpikir  Kreatif,  Dan Pemecahan Masalah Materi Gerak Lurus Pada Peserta Didik Sma.” Inovasi Pendidikan Fisika 9, No. 2 (2020): 76–82.
Yunus,  Muh  Rizal  Kurniawan.  “Analisis  Keterampilan  Kolaborasi  Peserta  Didik Kelas  Xi  Mia  Sma  Negeri  1  Barru  Pada  Model  Pembelajaran  Kooperatif Number Heads Together.” Jurnal Biogenerasi 8, No. 1 (2023): 350–357.
Zebua,  S  N,  E  Siahaan,  And  E  Erlina.  “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,
Kreativitas,  Dan  Kemampuan  Menyesuaikan  Diri  Terhadap  Kinerja  Guru Sma.” Edukatif: Jurnal Ilmu … (2021). Https://Www.Edukatif.Org/Index.Php/Edukatif/Article/View/923.