Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5096/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Media Scrapbook Untuk Meningkatkan ResponDan Hasil Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar
1 Awindri Zulvah Ristiyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, 3 M. Khusni .. Mubarok
Program .. Studi .. Pendidikan .. Guru .. Sekolah Dasar STKIP PGRI Sidoarjo Article Info Abstract Article history: Accepted : 22 April 2023 Publish :  25 April 2023 In this study, response problems and learning outcomes of grade III elementary school students  were  obtained.  It  was  found  that  the  lack  of  use  of  media  made  students  less active  during  the  learning  process,  which  could  result  in  less  than  optimal  learning outcomes obtained. The learning outcomes obtained by students can be maximized if the learning  process  runs  effectively.  The  response  given  by  students  is  also  good,  if students  feel  more  happy  and  active  during  learning.  This  study  aims  to  develop Scrapbook  media  to  improve  the  response  and  learning  outcomes  of  grade  III elementary  school  students. The  method  used  in  this  study  is  the  Research  and Development (R&D) method. The results of media feasibility validation are included in the  very  decent  category  with  a  percentage  value  of  88.5%.  While  the  results  of  the student questionnaire assessment, 88.6% of 21 students gave very affirmative responses, which  means  that  the  response  of  grade  III  students  in  learning  activities  using Scrapbook  media  was  very  positive.  In  the  validity  test,  the  results  showed  that  the student response questionnaire was valid, while the reliability test results were declared reliable  because  they  obtained  a  value  of  0.894.  Researchers  used  the  N-Gain  test  to calculate the results of the pretest and posttest results, found a value of 0.89 which was in the high category and with a percentage of 89% which was included in the effective category. It can be stated that the Scrapbook learning media is capable and effective in improving  the  learning  outcomes  of  grade  III  students  of  MI  Muhammadiyah  3 Penatarsewu. Keywords: Scrapbook Angket Respon Hasil Belajar
Research and Development
Article Info Abstrak Article history: Diterima : 22 April 2023 Terbit :  25 April 2023 Dalam  penelitian  ini  diperoleh  permasalahan  respon  dan  hasil  belajar  siswa    kelas  III Sekolah  Dasar.  Didapati  kurangnya  pemanfaatan  media  menjadikan  siswa  kurang  aktif pada  saat  proses  pembelajaran,  yang  dapat  berakibat  kurang  maksimalnya  hasil  belajar yang  diperoleh.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dapat  maksimal  apabila  proses pembelajaran  berjalan  efektif.  Respon  yang  diberikan  oleh  siswa  juga  baik,  apabila siswa merasa lebih senang dan aktif pada saat pembelajaran berlangsung. Penelitian ini bertujuan  mengembangkan  media Scrapbook untuk    meningkatkan  respon  dan  hasil belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode Research and  Development  (R&D).  Hasil  validasi  kelayakan  media termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  dengan  nilai  persentase  88,5%.  Sedangkan  hasil penilaian  angket  siswa  yaitu  88,6  %  dari  21  siswa  memberi  tanggapan  sangat  setuju, yang  berarti  respon  siswa  kelas  III  dalam  kegiatan  pembelajaan  dengan  menggunakan media Scrapbook adalah sangat positif. Pada  uji validitas hasilnya menunjukkan bahwa angket  respon  siswa  valid,  sedangkan  pada  hasil  uji  reliabilitas  dinyatakan  reliabel karena  memperoleh  nilai  0,894.  Peneliti  menggunakan  uji  N-Gain  untuk  menghitung hasil  perolehan  pretest  dan  posttest,  didapati  nilai  0,89  yang  berkategori  tinggi  dan dengan  persentase  89%  yang  masuk  dalam  kategori  efektif.  Dapat  dinyatakan  bahwa media  pembelajaran  Scrapbook  mampu  dan  efektif  dalam    meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas III MI Muhammadiyah 3 Penatarsewu.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Corresponding Author: Awindri Zulvah Ristiyah STKIP PGRI Sidoarjo Email : zulvah.awindri@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Mengembangkan  dunia  pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  wajib  dilakukan  bagi  seorang pendidik.  Bagi  generasi  milenial  saat  ini,  peran  pendidik  sangat  penting  untuk  membagi  atau mentransfer  nilai-nilai  seperti  nilai  kebudayaan,  nilai  pengetahuan,  nilai  religius,  serta  nilai
keterampilan.  Nilai-nilai  tersebut  mengajarkan  dan  menjadikan  generasi  memiliki  akhlak  yang baik  serta  mempunyai  pengetahuan  yang  luas.  Undang-undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003 menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  membantu  peserta  didik  mencapai potensinya  secara  utuh  sehingga  dapat  tumbuh  menjadi  orang  dewasa  yang  berakhlak  mulia, terpelajar,  kreatif,  mandiri  yang  dapat  mengemban  tanggung  jawab  kemasyarakatan,  serta demokratis.  Tujuan  pendidikan  nasional  tidak  dapat  terwujud  dan  berhasil  jika  kegiatan pembelajaran tidak diterapkan pada setiap satuan pendidikan yaitu sekolah.
Pendidikan  dan  manusia  adalah  dua  hal  yang  terikat,  karena  pendidikan  merupakan  jalan menuju  masa  depan  cerah  yang  dibekali  oleh  akal  dan  fikiran  (Mubarok,  2023).  Seperti  pada zaman  modern  saat  ini,  penyelenggaraan  pendidikan  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam proses pembelajarannya. Dituntut lebih kreatif dan inovatif dimaksudkan agar siswa lebih tertarik  dan  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  (Sandra  Dewi,  2019:3).  Pembelajaran dapat mencapai hasil maksimal apabila proses pembelajaran berjalan efektif. Guru dituntut untuk mampu menciptakan situasi pembelajaran yang aktif, efesien, efektif dan menarik dalam proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dikatakan  dapat  maksimal  dan  memperoleh  hasil  belajar yang baik jika siswa mendapatkan pembelajaran yang bermakna. Pola guru dalam mengajar juga sangat  berpengaruh,  sangat  dibutuhkan  penguasaan  konsep  sehingga  guru  harus  mempunyai inovasi ataupun inisiatif untuk menciptakan media pembelajaran yang bisa menambah daya tarik siswa dalam proses pembelajaran.
Respon  siswa  merupakan  reaksi  sosial  yang  dilakukan  siswa  dalam  menanggapi  pengaruh atau  rangsangan  dari  situasi  yang  dilakukan  orang  lain  (Maharani  &  Widhiasih,  2016).  Bimo Walgito  (2012:  102)  berpendapat  bahwa  respon  merupakan  akibat  dari  persepsi  yang  dapat diambil  oleh  individu  dalam  berbagai  macam  bentuk.  Respon  siswa  terlihat  dari  sejauh  mana pembelajaran  tersebut  dapat  membuat  siswa  lebih  senang  serta  lebih  mudah  memahami  materi yang  disampaikan.  Respon  yang  diberikan  oleh  siswa  juga  baik,  apabila  siswa  aktif  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  dapat  berupa  respon positif dan respon negative. Respon positif siswa dapat dijadikan tolak ukur bahwa siswa merasa lebih aktif dengan media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan pengertian  tersebut dapat  disimpulkan bahwa  respon   siswa yaitu tanggapan   atau reaksi  yang dirasakan oleh siswa sehingga timbul perilaku dan sifat positif dalam proses pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Menurut  Rusmono  (2017)  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  individu  yang  meliputi ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Jamil  Suprihatiningrum  (2013)  mengatakan  hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat  diamati  melalui  penampilan  siswa.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan  atau  perbuatan  yang  telah  dimiliki  siswa setelah  siswa  tersebut  belajar.  Pembelajaran  dapat  mencapai  hasil  maksimal  apabila  proses pembelajaran  berjalan  efektif.  Untuk  dapat  membantu  siswa  memperoleh  hasil  yang  maksimal dalam belajar, maka kegiatan yang menyenangkan dalam belajar harus diperhatikan.  Salah satu cara  yang  tepat  adalah  dengan  memberikan  pengalaman  yang  nyata  atau  konkrit  pada  siswa. Media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dan  sangat  penting  untuk  membuat  sesuatu  yang  tidak nyata  menjadi  nyata,  media  pembelajaran  juga  membantu  siswa  agar  lebih  mudah  memahami apa  yang  belum  dipahami  dan  tidak  diketahuinya.  Selain  diharapkan  mampu  meningkatkan respon siswa, media pembelajaran juga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III Sekolah Dasar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  sudah  peneliti  lakukan  pada  tanggal  18  Agustus  2022  di MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu,  bahwa  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  siswa kurang aktif, dikarenakan belum adanya media yang sesuai, sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal dan tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 76. Sebanyak 12 dari 21  siswa  atau  57,5%  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal.  Belum  adanya media yang sesuai pada proses pembelajaran membuat siswa kurang aktif, sehingga hasil belajar yang didapat kurang maksimal, faktor tersebutlah yang mendorong peneliti untuk membuat dan
mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berbeda  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya. Dimana  pemanfaatan  media  ini  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  proses  belajar  pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  akan  peneliti  buat  dan  kembangkan  diharapkan  mampu  membuat siswa  lebih  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  hasil  belajar  yang  didapatkan menjadi maksimal.
Media  yaitu  alat  yang  digunakan  oleh  guru  pada  proses  pembelajaran  demi  terwujudnya tujuan pengajaran, dengan kata lain media dapat diartikan sebagai suatu alat bantu  yang sangat penting untuk tercapainya tujuan pengajaran. Penggunaan media secara tepat dapat menciptakan pembelajaran  yang  baik  serta  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Di  dalam  penelitian  ini,  peneliti membuat  dan  mengembangkan  media  Scrapbook.  Menurut  Amir  dan  Pepen  (2015:4) menyatakan  bahwa  Scrapbook  ialah  sebuah  seni  menempel  foto  pada  media  dan  menghiasnya dengan kreatif agar menjadi karya yang indah. Sedangkan menurut Sapriati (2012:5) media atau medium  adalah  segala  sesuatu  yang  membawa  informasi  dari  sumber  informasi  untuk disampaikan  kepada  penerima  informasi  Media Scrapbook yang  peneliti  kembangkan  adalah media Scrapbook yang  terbuat  dari  bahan  dasar  kain  flannel  yang  diberi  tempelan  foto,  hiasan serta  materi  yang  sesuai  untuk  di  kelas  III  Sekolah  Dasar.  Materi  yang  digunakan  untuk pengembangan  media Scrapbook ini  yaitu  pada  Tema  7  Subtema  2  Perkembangan  Teknologi Produksi Sandang. Peneliti menggunakan 3 pembelajaran pada penelitian ini karena materi yang ada pada 3 pembelajaran ini mencakup keseharian siswa, yakni Jenis-Jenis Pakaian serta Pakaian Profesi yang setiap hari dijumpai oleh siswa.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  kelayakan,  respon  siswa  dan  hasil belajar  siswa  kelas  III  MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu  setelah  menggunakan  media Scrapbook .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran Scrapbook dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar,  (2)  mengetahui respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran Scrapbook ,  dan  (3)  mengetahui  hasil  belajar  siswa setelah  penggunaan  media  pembelajaran Scrapbook di  kelas  III  Sekolah  Dasar.

## 2. METODE .. PENELITIAN
Penelitian  pengembangan Research  and  Development  (R&D) adalah  model  penelitian pengembangan  yang  peneliti  gunakan.  Prosedur  atau  rangkaian  kegiatan  untuk  menciptakan produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada dikenal dengan penelitian Research and  Development (Sukmadinata  2016:164).  Penelitian  ini  membuat  dan  mengembangkan  buku dari  bahan  dasar  kain  flannel  dengan  materi  dan  hiasan  yang  menarik  sebagai  sarana  belajar siswa kelas  III Sekolah  Dasar, materi  yang digunakan pada media Scrapbook ini  yaitu Tema 7 Subtema 2 Perkembangan Teknologi Produksi Sandang.
Model pengembangan ADDIE yang memiliki lima tahapan digunakan dalam penelitian ini. Tahapan  tersebut  adalah:  (1)  tahap  analis  ( analysis ),  (2)  tahap  perancangan  ( design ),  (3)  tahap pengembangan  ( development ), (4) tahap implementasi  ( implementation ),  dan (5) tahap  evaluasi ( evaluation ).  Kelima  tahapan  dalam  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  merupakan tahapan yang sederhana serta mudah dipahami.
Gambar . 1. . Model . Pengembangan . Addie
Penelitian  pengembangan  media Scrapbook dilakukan  di  MI  Muhammadiyah  3 Penatarsewu,  dengan  subjeknya  siswa  kelas  III  Diponegoro  yang  berjumlah  21  siswa.  Adapun teknik yang peniliti gunakan untuk pengumpulan data pada pengembangan media Scrapbook ini ada  tiga,  yaitu  validasi  ahli,  angket  respon  dan  tes  hasil  belajar.  Validasi  ini  merupakan pernyataan  para  ahli  media  dan  materi  tentang  beberapa  aspek  yang  terdapat  dalam  materi  dan media  pembelajaran  yang  peneliti  kembangkan,  angket  respon  pendapat  siswa  tentang pengalaman  mereka  belajar  dengan  media Scrapbook ,  dan  tes  yang  dilakukan  baik  sebelum maupun sesudah digunakannya media Scrapbook .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  digunakan  yaitu  lembar  validasi,  angket  respon  siswa dan  lembar  tes.  Lembar  validasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  kualitas media Scrapbook dari  validator  sehingga  dapat  ditentukan  apakah  media  tersebut  layak  untuk pembelajaran  di  kelas  III  Sekolah  Dasar.  Angket  respon  dipergunakan  untuk  mengetahui  reaksi atau  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  melalui  penggunaan  media Scrapbook .  Lembar  tes digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan adanya media Scrapbook . Teknik analisis data yang digunakan dalam pengembangan media Scrapbook adalah sebagai berikut,  penilaian  kelayakan  media  dengan  menghitung  data  yang  berasal  dari  lembar  validasi ahli media dan ahli materi. Media Scrapbook dikatakan layak jika termasuk dalam kategori layak atau sangat layak. Berikut rumus yang digunakan dalam uji validasi ahli.
(Sugiyono, 2017)
Tabel 1. Tingkat Pencapaian dan Kualitas Kelayakan
No. Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1. 81 – 100% Sangat Baik Sangat Valid dan Layak 2. 61 – 80% Baik Valid dan Layak 3. 41 – 60% Cukup Baik Cukup Valid dan Layak 4. 21 – 40% Kurang Baik Kurang Valid dan Layak 5. <20% Sangat Kurang Baik Tidak Valid dan Tidak Layak
Analisis  angket  respon  siswa  untuk  mengetahui  reaksi  atau  respon  siswa  terhadap pembelajaran melalui penggunaan media Scrapbook . Sebelumnya angket respon siswa telah diuji validitas dan reliabilitasnya.  Analisis hasil angket  tentang media pembelajaran Scrapbook yang dikembangkan, digunakan rumus sebagai berikut.

## (Sugiyono, 2017)
Hasil persentase dicocokkan dengan beberapa kategori respon dan tanggapan yang diberikan siswa pada lembar angket, berikut adalah kategori respon siswa.
Tabel 2. Klasifikasi Nilai Respon Siswa
No. Angka Kriteria 1. 85 ≤ RS Sangat Positif 2. 70 ≤ RS ≤ 85 Positif 3. 50 ≤ RS ≤ 70 Kurang Positif 4. RS ≤ 50 Tidak Positif Persentase (%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100% Persentase = Jumlah Jawaban Responden Banyaknya Responden x 100%
Penilaian hasil belajar siswa  yaitu dengan memberikan soal pretest dan posttest . Hasil dari pretest dan posttest inilah  yang  nantinya  diuji  N-Gain.  Untuk  memastikan  adanya  peningkatan antara hasil pretest dan posttest siswa, digunakan uji N-Gain. Berikut adalah rumus untuk uji N- Gain.
Tabel . 3. . Kriteria . N-Gain Nilai N-Gain Kategori -1.00 < g < 0.0 Kurang 0.0 < g < 0,30 Rendah 0,30 < g < 0,70 Sedang 0,70 < g < 1,00 Tinggi Tabel . 4. . Persentase . Efektivitas . N-Gain Persentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 – 55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif >76 Efektif
3. HASIL .. PENELITIAN .. DAN .. PEMBAHASAN 3.1 Hasil .. Penelitian
Hasil penelitian pengembangan media Scrapbook pada tahap pertama yaitu tahap analisis. Tahapan analisis ini dilakukan agar peneliti dapat mengetahui kebutuhan siswa pada saat di kelas serta agar peneliti dapat  menyesuaikan materi  yang  akan dikembangkan dalam media Scrapbook .  Materi  yang  digunakan  pada  media Scrapbook ini  yaitu  Tema  7  Subtema  2 Perkembangan Teknologi Produksi Sandang. Tahap kedua yaitu tahap desain, pada tahap ini peneliti merancang pembuatan media Scrapbook .
Gambar 2. Proses Pembuatan

## Gamabar 3. Sebelum Revisi

## Gambar 3. Sesudah Revisi
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan validasi media Scrapbook kepada 2 orang validator, yaitu validator ahli media dan validator ahli  materi.  Validator  ahli  media  Scrapbook  adalah  Ibu  Endang  Wahyu  Andjariani,  S.Pd., M.Pd., dosen di STKIP PGRI Sidoarjo. Sedangkan validator ahli materi adalah guru kelas III MI Muhammadiyah 3 Penatarsewu.
Tabel . 5. . Hasil . Validasi . Ahli . Media No. Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata Kategori Validasi 1. Ketepatan pemilihan bahan 80 % Valid / Layak 2. Ketepatan ukuran media 80 % Valid / Layak 3. Kejelasan gambar 100 % Sangat Valid / Layak 4. Kesesuaian gambar dengan materi 100 % Sangat Valid / Layak 5. Kesesuaian media dengan materi pembelajaran 100 % Sangat Valid / Layak 6. Kemudahan penggunaan media 80 % Valid / Layak 7. Ketahanan media 80 % Valid / Layak 8. Keamanan bahan yang digunakan 80 % Valid / Layak 9. Kemenarikan warna pada media 80 % Valid / Layak 10. Kejelasan tulisan dalam media 100 % Sangat Valid / Layak 11. Kepraktisan media 80 % Valid / Layak Rata-rata skor 87 % Sangat Valid / Layak Tabel . 6. . Hasil . Validasi . Ahli . Materi No. Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata Kategori Validasi 1. Ketepatan pemilihan bahan 80 % Valid / Layak 2. Ketepatan ukuran media 80 % Valid / Layak 3. Kejelasan gambar 100 % Sangat Valid / Layak 4. Kesesuaian gambar dengan materi 100 % Sangat Valid / Layak 5. Kesesuaian media dengan materi pembelajaran 100 % Sangat Valid / Layak 6. Kemudahan penggunaan media 80 % Valid / Layak
7. Ketahanan media 80 % Valid / Layak 8. Keamanan bahan yang digunakan 80 % Valid / Layak 9. Kemenarikan warna pada media 80 % Valid / Layak 10. Kejelasan tulisan dalam media 100 % Sangat Valid / Layak 11. Kepraktisan media 80 % Valid / Layak Rata-rata skor 87 % Sangat Valid / Layak
Tahap keempat yaitu tahap implementasi. Penelitian ini dimulai pada hari Jum’at-Selasa, tepatnya pada tanggal 17Maret-21Maret 2023 di MI Muhammadiyah 3 Penatarsewu dengan 21 orang siswa kelas III Diponegoro. Peneliti mengembangkan media Scrapbook pada Tema 7  Subtema  2.  Langkah  pertama  dengan  melakukan pretest ,  yaitu  peneliti  memberikan    soal tes   sebelum pembelajaran dengan media Scrapbook dilakukan. Peneliti juga memberikan uji coba  angket  respon  siswa,  untuk  kemudian  di  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Angket  respon siswa yang sudah diuji cobakan perlu diuji validitas dan reliabilitas untuk mengetahui sejauh mana  angket  tersebut  dapat  dipercaya  dalam  mengukur  respon  siswa  setelah  menggunakan media Scrapbook pada  pembelajaran.  Pada  penelitian  di  hari  terakhir,  peneliti  membagikan lembar posttest untuk  dikerjakan  oleh  siswa,  dan  membagikan  lembar  angket  respon  siswa yang sudah di uji validitas dan reliabilitasnya. Hasil uji validitas angket respon siswa adalah sebagai berikut.
Tabel . 7. . Uji . Validitas No. Aspek r hitung r tabel (21-2) Sig. 𝛼 (alpha) Keterangan 1 0,477 0,433 0,029 0,05 Valid 2 0,656 0,433 0,001 0,05 Valid 3 0,477 0,433 0,029 0,05 Valid 4 0,495 0,433 0,023 0,05 Valid 5 0,467 0,433 0,033 0,05 Valid 6 0,734 0,433 0 0,05 Valid 7 0,513 0,433 0,017 0,05 Valid 8 0,63 0,433 0,002 0,05 Valid 9 0,457 0,433 0,037 0,05 Valid 10 0,457 0,433 0 0,05 Valid
Karena  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel,  maka  hasil  uji  validitas  data menunjukkan  bahwa  semua  item  angket  respon  valid.  Kemudian  dilakukan  uji  reliabilitas, untuk mengetahui seberapa konsisten hasil angket yang diperoleh peneliti.
Tabel 8. Uji Reliabilitas
Angket  respon  siswa  dinyatakan  reliabel  berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  data  karena nilai cronbach alpha 0,894 dan lebih tinggi dari 0,6.
Tabel 9. Penilaian Angket Respon
No. Pernyataan Jumlah Jawaban Presentase (%) TS S SS TS S SS 1. Saya menyukai materi dalam media Scrapbook. 2 19 0 9,52 90,48 2. Saya dapat dengan mudah memahami materi dengan menggunakan media pembelajaran Scrapbook. 1 2 18 4,76 9,52 85,71 3. Media pembelajaran Scrapbook bisa meningkatkan minat belajar saya. 21 0 0 100 4. Saya menyukai warna dan gambar-gambar pada media Scrapbook. 6 15 0 28,57 71,43 5. Pembelajaran jadi lebih menarik dengan menggunakan media Scrapbook. 21 0 0 100 6. Saya tidak kesulitan saat belajar menggunakan media Scrapbook. 2 4 15 9,52 19,05 71,43 7. Saya tidak bosan ketika belajar dengan menggunakan media Scrapbook. 3 18 0 14,29 85,71 8. Pembelajaran seperti ini sesuai dengan pembelajaran yang saya inginkan. 2 19 0 9,52 90,48 9. Saya belum pernah belajar dengan menggunakan media Scrapbook sebelumnya. 21 0 0 100 10. Saya senang belajar dengan menggunakan media Scrapbook. 2 19 0 9,52 90,48 Jumlah % 14,29 100 885,71 Presentase Tidak Setuju 1,4% Presentase Setuju 10% Presentase Sangat Setuju 88,6%
Menurut hasil penilaian  angket  respon siswa, 1,4% dari 21 siswa tidak setuju, 10% setuju, dan  88,6%  memberikan  jawaban  sangat  setuju.  Dan  dapat  dinyatakan  bahwa  media pembelajaran Scrapbook yang dikembangkan mendapat tanggapan yang baik dari siswa. Tahap  evaluasi  ini  adalah  tahapan  terakhir.  Tujuan  dari  tahap  evaluasi  ini  adalah  untuk memastikan apakah hasil belajar siswa meningkat akibat penggunaan media Scrapbook . Pada tahap  ini,  peneliti  memberikan  soal posttest kepada  siswa  untuk  diselesaikan  setelah pembelajaran  menggunakan  media  Scrapbook  dan  soal pretest yang  harus  diselesaikan sebelum  pembelajaran  menggunakan  media  Scrapbook.  Soal pretest dan posttest yang dikerjakan siswa mencakup materi  yang ada di dalam media Scrapbook. Adapun hasil nilai pretest dan posttest adalah sebagai berikut.
Tabel . 10. Penilaian Skor Pretest . dan . Posttest NO. NAMA SISWA PRETEST POSTTEST 1 AFR 54 88 2 AR 54 96 3 AWR 58 100 4 ASD 58 96
5 FAA 66 96 6 FSR 54 96 7 FSA 62 96 8 GNF 68 100 9 JP 50 88 10 KAS 66 100 11 M.AI 48 92 12 MYA 58 100 13 M.MA 50 96 14 M.FA 48 84 15 M.RA 64 100 16 MA 66 100 17 SRE 68 92 18 SA 76 96 19 SIA 62 100 20 WNS 54 96 21 ZFA 36 80 JUMLAH 1220 1992 RATA – RATA 58,10 94,86 Tabel . 11. . Uji . Hasil . N-Gain NO. NAMA NILAI SKOR POST TEST – SKOR PRETEST SKOR MAKS – SKOR PRETEST N GAIN N GAIN % PRE TEST POST TEST Jumlah 1220 1992 772 880 18,65  1864,94 Rata-Rata 58,10 94,86 36,76 41,90 0,89 89 Kriteria Tinggi Efektif
Pada  tabel  penilaian  skor pretest dan posttest di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai pretest sebesar 58,10 dan rata-rata nilai posttest sebesar 94,86, yang berarti ada peningkatan yang cukup besar dalam hasil belajar siswa saat menggunakan media Scrapbook . Pada hasil uji  N-gain  memperoleh  rata-rata  sebesar  0,89  dengan  kriteria  tinggi  dan  presentase  sebesar 89%  dengan  kriteria  efektif.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  media Scrapbook efektif  dalam neningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu  pada  Tema  7 Subtema 2 Perkembangan Teknologi Produksi Sandang.

## 3.2 Pembahasan
Pada  pengembangan  media Scrapbook ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE yang  terdapat  lima  tahapan  di  dalamnya.  Tahap  pertama  yaitu  tahapan  analisis,  tahap  ini dilakukan  agar  peneliti  dapat  mengetahui  kebutuhan  siswa  pada  saat  di  kelas  serta  agar peneliti  dapat  menyesuaikan  materi  yang  akan  dikembangkan  dalam  media Scrapbook . Materi  yang digunakan  pada media Scrapbook ini  yaitu Tema 7 Subtema 2 Perkembangan Teknologi  Produksi  Sandang.  Tahap  kedua  yaitu  tahap  desain,  pada  tahap  ini  peneliti merancang  pembuatan  media Scrapbook, menyesuaikan  materi,  menyiapkan  bahan-bahan serta alat yang dibutuhkan dalam pembuatan media.
Tahapan  yang  ketiga  yakni  pengembangan,  peneliti  mengembangkan  media  dengan menilai  kelayakan  media  tersebut.  Dalam  penilaian  kelayakan  pengembangan  media Scrapbook ,  tahapan  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  harus  dilakukan.  Validator  ahli
media adalah Ibu Endang Wahyu Andjariani, S.Pd., M.Pd. dosen di STKIP PGRI Sidoarjo, sedangkan  validator  ahli  materi  adalah  guru  kelas  III  Diponegoro  MI  Muhammadiyah  3 Penatarsewu.  Adapun  hasil  validasi  media Scrapbook yang  divalidasi  oleh  para  ahli  yaitu ahli media dan materi, ahli media diperoleh persentase sebesar 87% dan ahli materi sebesar 90%,  dan  dapat  diperoleh  hasil  kelayakan  dari  media Scrapbook dinyatakan  sangat  valid atau  layak  sehingga  media Scrapbook dapat  digunakan  sebagai  alat  penunjang  atau  media pada pembelajaran Tema 7 Subtema 2 Perkembangan Teknologi Produksi Sandang di kelas III MI Muhammadiyah 3 Penatarsewu.
Tahap  selanjutnya  adalah  implementasi,  peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  media Scrapbook .  Angket  respon  siswa  juga  diberikan  pada  saat  kegiatan pembelajaran  mengggunakan  media Scrapbook .  Sebelumnya  angket  respon  di  uji  cobakan terlebih  dahulu,  yang  kemudian  di  uji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Pengujian  validitas  dan reliabilitas  angket  respon  siswa  diperlukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  angket  tersebut dapat  dipercaya  dalam  mengukur  respon  siswa  setelah  menggunakan  media Scrapbook . Angket respon siswa dinyatakan lulus uji validitas yang dilakukan dengan SPSS karena nilai r hitung melebihi nilai r tabel dan nilai signifikansi kurang dari 0,05. Karena lebih besar dari 0,6  maka  uji  reliabilitas  dengan  SPSS  dianggap  reliabel  karena  menghasilkan  nilai  0,894. Sebanyak  88,6%  dari  21  siswa  yang  memberikan  tanggapan  sangat  setuju  dengan  hasil angket  respon  ini.  Sehingga  materi  pembelajaran  Scrapbook  yang  dihasilkan  mendapat respon yang baik dari siswa.
Tahapan  terakhir  yakni  evaluasi,  hasil  dari pretest dan posttest yang  sudah  dikerjakan oleh  siswa  dilakukan  evaluasi  yang  kemudian  nantinya  dapat  diketahui  bagaimana  hasil belajar  siswa  setelah  belajar  dengan  menggunakan  media Scrapbook. Hasil  belajar  siswa kelas III MI Muhammdiyah 3 Penatarsewu sebelum menggunakan media Scrapbook masih dibawah KKM. Hasil rata-rata nilai pretest sebesar 58,10 dan rata-rata nilai posttest sebesar 94,86,  yang  berarti  ada  peningkatan  yang  cukup  besar  dalam  hasil  belajar  siswa  saat menggunakan  media Scrapbook .  Pada  hasil  uji  N-gain  memperoleh  rata-rata  sebesar  0,89 dengan  kriteria  tinggi  dan  presentase  sebesar  89%  dengan  kriteria  efektif.  Maka  dapat dikatakan bahwa media Scrapbook efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas III MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu  pada  Tema  7  Subtema  2  Perkembangan  Teknologi Produksi Sandang.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media Scrapbook yang  telah  dilaksanakan,  dapat disimpulkan bahwa:
a. Hasil kelayakan media Scrapbook setelah dilakukan validasi oleh ahli media dan ahli materi, media  Scrapbook  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  III  MI Muhammadiyah 3 Penatarsewu dengan skor penilaian validasi sebesar 87% untuk ahli media dan 90% untuk ahli materi.
b. Hasil  angket  respon  siswa  yaitu  sebanyak  88,6%  dari  21  siswa  memberi  tanggapan  sangat setuju. Hal ini dapat diartikan bahwa respon siswa terhadap media pembelajaran Scrapbook yang dikembangkan adalah baik. Dengan menggunakan SPSS untuk menilai validitas angket dapat  ditunjukkan  bahwa  angket  respon  siswa  sudah  dinyatakan  valid  karena  nilai  r  hitung lebih besar dari nilai r tabel dan nilai signifikani lebih kecil dari 0,05. Karena lebih besar dari 0,6 maka uji reliabilitas dengan SPSS menghasilkan nilai 0,894 yang dianggap reliabel.
c. Hasil  rata-rata  nilai pretest sebesar  58,10  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar  94,86,  yang berarti ada peningkatan yang cukup besar dalam hasil belajar siswa saat menggunakan media Scrapbook .  Pada  hasil  uji  N-gain  memperoleh  rata-rata  sebesar  0,89  dengan  kriteria  tinggi dan  presentase  sebesar  89%  dengan  kriteria  efektif.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  media Scrapbook efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  MI  Muhammadiyah  3 Penatarsewu pada Tema 7 Subtema 2 Perkembangan Teknologi Produksi Sandang.

## 5. UCAPAN . TERIMA . KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  dosen  pembimbing  1,  Ibu  Anggralita Sandra Dewi, D.Pd., M.Pd, dosen pembimbing 2, Bapak Dr. M. Khusni Mubarok, S.HI., M.Pd.I. Ucapan terima kasih juga saya sampaikan kepada validator ahli yang menilai media Scrapbook, Kepala  Sekolah  MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu,  guru  kelas  III,  siswa  kelas  III  MI Muhammadiyah 3 Penatarsewu Diponegoro, serta semua pihak yang telah secara langsung atau tidak langsung berkontribusi pada proses penelitian.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Amir, Pepen. 2015. Efektivitas Penggunaan Media Scrapbook untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Bimo Walgito. 2012. Pengantar Psikologo Umum: Yogyakarta: Andi
Dewi, A. L. S. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Video IPA Materi Bagian-bagian  Utama  Tubuh  Hewan  pada  Siswa  Kelas  IIB  SDN  Tanah  Kalikedinding  II Surabaya. Jurnal Pengajaran di Sekolah Dasar 1(2)
Habibah I., E. Rahmawati, T. A. B. Susilo. Pengembangan Media Paralayang Mentari Terhadap Kemampuan Bercerita Siswa Kelas III Sekolah Dasar 04(2): 131-140
Halisah  N.,  A.  Maksum,  dan  P.  A.  Wardhani.  2021.  Media  Pembelajaran Scrapbook Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Keberagaman Budaya Bangsaku Pada Muatan IPS SD. Jurnal Riset Pendidikan Dasar 04(2): 131-140
Rusmono. 2017. Strategi Pembelajaran Problem Based Learning. Jakarta: Ghalia Indonesia Mubarok  M.  K.,  F.  Zahro,  B.  R.  S.  Wulan,  dan  E.  W.  Andjariani.  Pengembangan  Permainan Multiply Cards Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Pada Materi Perkalian Di Kelas V MI NU Tenggulunan Sidoarjo.  Jurnal Ilmiah Mandala Education 9(1)
Sanaky. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.