e-ISSN: 2460-1780
DOI : 10.18592/ptk.v7i1.4708

## ANALISIS HUBUNGAN ANTARA RELIGIUSITAS DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NU BANCAR
Lu’lu’ul Khusnanut Thohir 1 , Mohamad Arief Rafsanjani 2
Prodi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya tohir6678@gmail.com 1 , mohamadrafsanjani@unesa.ac.id 2
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 28 Mei 2021; Accepted: 07 Juni 2021; Published: 14 Juni 2021

## ABSTRACT
The decrease in learning motivation is one of the factors that can hinder learning activities. The purpose of this study was to determine the effect of religiosity and the influence of the school  environment  on  students'  learning  motivation.  This  research  is  classified  as  a quantitative research using ex post facto research methods. This study has a population that comes from all students in class XI at SMA NU Bancar with a saturated sampling method so  that  all  students  in  class  XI  at  SMA  NU  Bancar  are  involved  in  the  research  sample, totaling  46  students.  The  data  analysis  technique  in  this  study  used  multiple  linear regression test. After going through the testing process, the results of the assessment were obtained  (1)  The  religiosity  variable  had  a  positive  and  significant  influence  on  the learning  motivation  variable  in  class  XI  students  at  SMA  NU  Bancar.  (2)  The  school environment  variable  has  a  positive  and  significant  effect  on  the  learning  motivation variable in class XI students at SMA NU Bancar.
Keywords : Religiosity; School Environment; Learning Motivation

## ABSTRAK
Menurunnya  motivasi  belajar  menjadi salah  satu faktor yang dapat  menghambat kegiatan pembelajaran.  Tujuan  dilaksanakannya  Penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  pengaruh religiusitas serta pengaruh  lingkungan sekolah terhadap  motivasi  belajar siswa. Penelitian ini  tergolong  dalam  penelitian  yang  berjenis  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode penelitian ex post facto. Penelitian ini memiliki populasi yang berasal dari seluruh peserta didik  kelas  XI  di  SMA  NU  Bancar  dengan  metode  sampling  jenuh  sehingga  seluruh peserta  didik  yang  ada  kelas  XI  SMA  NU  Bancar  dilibatkan  menjadi  sampel  penelitian yang  berjumlah  46  siswa.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji regresi linier berganda. Setelah melalui proses pengujian diperoleh hasil hasil penilaian (1) Variabel Religiusitas memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap variabel Motivasi belajar  pada  peserta  didik  kelas  XI  SMA  NU  Bancar.  (2)  Variabel  Lingkungan  Sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap variabel  Motivasi  Belajar pada peserta didik kelas XI SMA NU Bancar.
Kata Kunci : Religiusitas; Lingkungan Sekolah; Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aspek yang berkaitan erat dengan kehidupan manusia sehari-hari serta menjadi  dasar  yang  digunakan  untuk
merencanakan  dan  mewujudkan  sebuah kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran  ini  dilaksanakan  dengan tujuan  untuk  memberikan  pengetahuan baru  bagi  peserta  didik  serta  membantu untuk  mengasah  potensi  yang  ada  pada diri  mereka  sehingga  dapat  memliki
Jurnal PTK dan Pendidikan                        Lu’lu’ul Khusnanut Thohir, Mohamad Arief Rafsanjani Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (59-66)
kemampuan yang berkaitan dengan kecerdasan,  kedewasaan,  ahklak  mulia, spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, serta  berbagai  macam skill yang  mampu memberikan  kemanfaatan  bagi  pribadi mereka sendiri, maupun kepada orang lain di  lingkungan  masyarakat.  Era globalisasi yang  disertai  oleh  pesatnya  kemajuan  di bidang teknologi informasi dan komunikasi secara tidak langsung memberikan  suntikan  motivasi  baru  bagi peserta didik dalam meningkatkan kualitas belajar mereka untuk meningkatkan kemampuan
dalam
menghadapi persaingan  dalam  dunia  kerja  pada  masa revolusi  industri  4.0  yang  semakin  ketat ini.
Tohidi & Jabbari (2012)
mendeskripsikan  Motivasi  sebagai  suatu alat  untuk  Memberdayakan  orang  guna mencapai  tingkat  kinerja  tinggi  dan mengatasi hambatan  untuk  berubah. Menurut  Sardiman  (2018:85),  motivasi belajar  merupakan  sebuah  daya  yang mampu  menggerakkan  diri  siswa  untuk melakukan  kegiatan  belajar,  menjamin keberlanjutan  dalam  belajar,  menentukan perencanaan belajar,  sehingga  dapat mencapai  tujuan yang  dicita-citakan dalam  kegiatan  belajar.  Werang  (2018) mendefinisikan pengertian motivasi belajar  sebagai  sesuatu  yang  dapat berperan menjadi faktor pendorong peserta  didik  untuk  dapat  secara  aktif terlibat dalam kegiatan akademik, membuat mereka berusaha ketika mendapatkan kesulitan dalam  belajar, dan menentukan  berapa  banyak  waktu  yang mereka  berikan  untuk  belajar.  Sedangkan Saputri,  Aminuyati,  &  Achmadi  (2015) mengungkapkan  bahwa  Motivasi  belajar merupakan  sebuah  dorongan  maupun serangkaian usaha dari peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar guna tercapainya  tujuan  pembelajaran  melalui pengalaman  yang  mereka  peroleh  dari lingkungan  sekitar.  Motivasi  ini  sangat diperlukan  bagi  peserta  didik,  karena dapat  mempengaruhi  semangat  mereka dalam belajar.
Wlodkowski  &  Jaynes  (2004:24) mengungkapkan  bahwa  motivasi  belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  empat  hal utama,  yaitu:  budaya,  keluarga,  sekolah, serta  diri  anak  itu  sendiri.  Nilai-nilai terkandung pada faktor budaya dipengaruhi  oleh  agama,  undang-undang, peraturan  mengenai  pendidikan  serta melalui  harapan-harapan  dari  orang  tua yang  berkenaan  dengan  persiapan  anak- anak  mereka  dalam  hubungannya  dengan kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  akan berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar dari peserta didik. Menurut Wahyuningsih (2008)  seseorang  yang  memiliki  jiwa religius  akan  memiliki  perasaan  positif dalam  kehidupannya.  Salah  satu  perasaan positif seseorang tersebut tercermin dalam kebahagiaan hidupnya yang akan membuat  seseorang  tersebut  memiliki kesehatan mental yang positif. Sebaliknya, seseorang  yang  kurang  memiliki  jiwa religius,  maka  dalam  kehidupannya  akan sering  diliputi  oleh  perasaan  cemas terhadap Tuhan, yang akan mengakibatkan pada kesehatan  mentalnya menjadi negatif. Guven (2013)
menyatakan  bahwa  agama  dapat  menjadi acuan  dalam  memotivasi  manusia  di segala  bidang  dan  meningkatkan  efisiensi manusia.  Dengan  kata  lain,  ajaran  agama tidak  hanya  mengajarkan  hal-hal  yang bersifat  ritual  semata,  melainkan  juga mengatur hal-hal yang bersifat keduniawian,    dimana    agama    juga mengarahkan  individu  termotivasi  dalam menjalankan  tugas  dan  kewajibannya, yang dalam hal ini adalah belajar.
Nashori  &  Mucharam  (2002:71) menyatakan  bahwa  tingkat  religiusitas seorang  muslim  dapat  dilihat  berdasarkan seberapa  jauh  penghayatan,  keyakinan, pengetahuan, serta pelaksanaan kewajiban mereka  terhadap  syari’at  agama  Islam. Seorang  muslim  yang  mempunyai  tingkat pemahaman  agama  yang  baik  pasti  akan melaksanakan  kewajiban  yang  ada  pada syariat Islam. Dikarenakan menuntut ilmu menjadi  salah  satu  kewajiban,  maka kewajiban  tersebut  harus  dilaksanakan
dengan  sungguh-sungguh  bagi  seluruh umat  Islam.  Amin  (2020)  berpendapat bahwa  motivasi  belajar  yang  muncul dalam  diri  seorang  peserta  didik  berasal dari  penanaman  serta  pemahaman  dari nilai religius  yang dipelajarinya. Motivasi tersebut dapat memberikan dorongan bagi mereka  untuk  senantiasa  belajar  serta mengembangkan diri terhadap keilmuannya  sehingga  dapat  berujung kepada  peningkatan  prestasi  bagi  peserta didik tersebut.
Dalam  penelitiannya,  Nugrahini (2013)  menyimpulkan  bahwa  tingkat religiusitas peserta didik memliki hubungan yang signifikan terhadap motivasi  mereka  dalam  mempelajari agama  Islam.  Sehingga  semakin  tinggi tingkat  religiusitas  peserta  didik  maka semakin  tinggi  pula  motivasi  mereka untuk  mempelajari  agama  Islam,  begitu pula  sebaliknya.  Hanya  saja  penelitian diatas  hanya  befokus  mencari  hubungan antara  religiusitas  terhadap motivasi belajar  sesuai  dengan  agama yang dianutnya, yaitu Islam. Sehingga diperlukan  adanya  penelitian  lanjutan yang  berfokus  dalam  mencari  hubungan antara  religiusitas  terhadap motivasi belajar  peserta  didik  secara  umum  pada seluruh mata pelajaran.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta didik  menurut  Wlodkowski  &  Jaynes (2004;24) adalah faktor lingkungan sekolah.  Yusuf  (2012:54)  menyatakan bahwa  Sekolah  adalah  sebuah  lembaga pendidikan yang secara formal menyelenggarakan  program  pengajaran, bimbingan, serta  latihan secara sistematis dengan tujuan untuk membantu mengembangkan  potensi  peserta  didik, yang  meliputi  aspek  intelektual,  spiritual, emosional,  moral,  maupun  aspek  sosial. Sekolah  juga  termasuk  dalam  sebuah institusi  sosial  yang  didalamnya  terdapat suatu proses sosialisasi antar para anggotanya.  Menurut  pendapat  Oktaviana (2015)  Sekolah  berperan  sangat  penting dalam    meningkatkan  kualitas  pola  pikir
peserta didiknya, hal tersebut dikarenakan para  peserta  didik  diajarkan  berbagai macam  disiplin  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan.  Sekolah  juga  mempunyai pola  relasi  serta  sistem  sosial  yang  unik antar  para  warganya  yang  disebut  dengan kebudayaan sekolah. Nurfirdaus & Hodijah  (2018)  mengungkapkan  bahwa Lingkungan  sekolah  berperan  penting dalam melaksanakan pembentukan perilaku  sosial  bagi  peserta  didik,  dari pembentukan  perilaku  sosial  tersebut sehingga tujuan pendidikan dapat terwujudkan  dengan  maksimal.  Seluruh warga sekolah harus mampu melaksanakan  tugas  yang  mereka  emban sesuai  dengan  status  mereka.  Kepala sekolah mengawasi dan membuat serangkaian kebijakan. Guru  menjadi role model  serta  memberikan  pengajaran kepada  peserta  didik.  Begitupun  dengan peserta  didik  yang  harus  mengikuti kegiatan
pembelajaran dengan bersungguh-sungguh. Penelitian Mantilia (2019) menunjukkan  hasil  bahwa  lingkungan sekolah memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  1
Kibang. Palangda (2017)
dalam penelitiannya  juga  menyebutkan  bahwa lingkungan  sekolah  mempunyai  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  minat belajar  Ekonomi  pada  peserta  didik  di SMK  Negeri  4  Makassar,  lingkungan sekolah  juga  mempunyai  pengaruh  yang sangat  kuat  terhadap  minat  peserta  didik dalam mempelajari mata pelajaran Ekonomi.  Kedua  penelitian  diatas  hanya mencari  hubungan  pengaruh  lingkungan sekolah  terhadap  motivasi  mempelajari satu  mata  pelajaran  secara  spesifik  saja, sehingga  diperlukan  adanya  penelitian lanjutan yang membahas pengaruh variabel  lingkungan  sekolah  terhadap motivasi  belajar  peserta  didik  secara umum  berdasarkan  mata  pelajaran  yang mereka pelajari di sekolah.
Jurnal PTK dan Pendidikan                        Lu’lu’ul Khusnanut Thohir, Mohamad Arief Rafsanjani Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (59-66)
Berdasarkan  observasi  dan  hasil interview yang dilakukan dengan beberapa  guru  di  SMA  NU  Bancar, tingkat  religiusitas  peserta  didik  disana dapat  dikatakan  cukup  baik  Hal  itu dibuktikan  dengan  tingginya  tingkat partisipasi  peserta  didik  disana  dalam menjalani  beberapa  kegiatan  keagamaan seperti Sholat berjama’ah, Majelis Dzikir, maupun maupun kegiatan dalam memperingati  Hari  Besar  Islam.  Tak jarang  para  peserta  didik  mendapatkan tugas berguliran untuk  menjadi pemimpin dalam  kegiatan  keagamaan  tersebut  dan dapat  menjalankan  tugasnya  tersebut dengan  baik.  Selain  itu,  hasil  belajar  dari peserta  didik  juga  cukup  baik  dalam menguasai  mata  pelajaran  di  bidang keagamaan diantaranya Al Qur’an Hadits,
Fiqih,  Bahasa  Arab,  maupun  Aqidah Akhlaq.
Dalam kaitannya dengan lingkungan sekolah, kondisi lingkungan di
SMA  NU  Bancar  juga  cukup  baik  untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran. Kualitas  infraskruktur  penunjang kegiatan pembelajaran  juga  cukup  baik  serta menyesuaikan dengan perkembangan zaman.  Kegiatan  interaksi  antar  warga sekolah  juga  sangat  baik  karena  hampir sebagian  besar  warga  sekolah  disana tinggal  di  wilayah  perkampungan  yang sama.
Meskipun  begitu,  penulis  melihat ada  beberapa  faktor  yang  berpotensi menghambat  proses  pembelajaran  peserta didik  disana.  Dari  hasil  wawancara dengan  perwakilan  guru  serta  peserta didik,  beberapa  faktor  tersebut  sebagian besar disebabkan oleh kurangnya motivasi dari  peserta  didik  itu  sendiri  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, diantaranya seperti tidak mencatat penjelasan dari guru, terlambat mengerjakan tugas, sengaja datang terlambat  ketika  masuk  kelas,  maupun dalam  beberapa  kesempatan  mencari-cari alasan  serta  celah  untuk  meninggalkan kegiatan  pembelajaran.  Walaupun  pihak sekolah sudah melakukan beberapa
penindakan,  tetapi  hal  tersebut  kerap  kali terulang  kembali  dengan  alasan  para oknum  peserta  didik  berada  dalam  fase remaja  yang  sedang  melakukan  pencarian jati diri.
Beberapa penelitian terdahulu yang  disebutkan  diatas  hanya  meneliti pengaruh dari variabel religiusitas maupun lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi peserta  didik  dalam  mempelajari  satu mata  pelajaran  saja,  sehingga  diperlukan adanya penelitian lanjutan yang membahas  tentang  pengaruh  dari  variabel religiusitas  maupun  lingkungan  sekolah terhadap  motivasi  peserta  didik  dalam menjalani kegiatan pembelajaran di sekolah secara umum, tidak terfokus pada satu  mata  pelajaran  saja  sehingga  dapat melengkapi  hasil  penelitian  yang  terdapat pada penelitian terdahulu.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan pendekatan penelitian,  penelitian  ini  tergolong  dalam penelitian kuantitatif
dengan menggunakan  metode  penelitian  ex  post facto.  Populasi  dalam  penelitian  ini berasal  dari  seluruh  siswa  di  kelas  XI SMA NU  Bancar tahun ajaran 2020/2021 di  semua  jurusan  yang  berjumlah  46 siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini ditentukan
menggunakan metode sampling jenuh.
Dalam mengumpulkan data, peneliti  menggunakan  teknik  berupa menyebarkan kuisioner yang berisi pertanyaan yang kemudian akan diisi oleh siswa  sebagai  responden.  Indikator  yang digunakan  untuk mengukur  variabel religiusitas  diadaptasi  dari  penelitian Joseph & DiDuca (2007) yaitu: kekhusyukan, keyakinan, keterlibatan emosional, dan bimbingan hidup.
Indikator untuk mengukur variabel Lingkungan sekolah diadaptasi dari penelitian  Wang  &  Holcombe  (2010) yang  meliputi:  struktur  tujuan  kinerja sekolah, struktur tujuan penguasaan belajar di sekolah, bimbingan kemandirian siswa,  perkenalan  kegiatan  diskusi  bagi
siswa, dan dukungan sosial guru. Sedangkan  indikator  yang  digunakan untuk  megukur  variabel  motivasi  belajar diadaptasi  dari  penelitian  Garcia  (1996) yang  meliputi:  orientasi  tujuan  intrinsik pembelajaran,  orientasi  tujuan  ekstrinsik pembelajaran,  aspek  yang  terkandung dalam  penugasan,  sikap  keyakinan  dalam belajar,  efikasi  diri  dalam  kinerja  belajar, dan kecemasan dalam menghadapi ujian.
Dalam  melakukan  Uji  hipotesis, peneliti  menggunakan  metode  regresi linear  berganda  menggunakan  bantuan software  SPSS.  Penelitian  ini  menguji hipotesis  sebagai  berikut:  (H1)  Terdapat Pengaruh  Religiusitas  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  serta  (H2)  Terdapat Pengaruh  Religiusitas  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Uji Asumsi Klasik
Setelah peneliti melaksanakan  uji  asumsi  klasik, dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian memliliki distribusi yang  normal  dengan  nilai  Asymp.
Sig. (2-tailed) variabel Religiusitas,  lingkungan  sekolah dan  motivasi  belajar  berturut-turut yaitu  0,208;  0,145;  0,063  yang semuanya  lebih  besar  dari  nilai alpha  (0,05).  Data  penelitian  juga bersifat linier berdasarkan perolehan  nilai  Deviation  from Linearity berjumlah 0,572 ≥ 0,05. Data penelitian bebas multikolinearitas dengan perolehan nilai  Tolerance  dan  Variance Inflation Factor (VIF) pada variabel religiusitas
dan lingkungan  sekolah  yang  sama- sama  memiliki  nilai  sebesar  0,675 dan  1,482.  Lebih  besar  dari  yang disyaratkan  yaitu  nilai  tolerance  > 0,1  dan  nilai  VIF  <  10.  Data penelitian ini juga Bebas Heteroskedastisitas dengan perolehan nilai signifikansi
variabel  Religiusitas,  lingkungan sekolah dan motivasi belajar berturut-turut yang berjumlah 0,104  dan  0,455  ≥  0,05.  Sehingga data  penelitian  dapat  digunakan untuk melakukan uji hipotesis.

## 2. Uji Hipotesis
Tabel 1. Hasil Pengujian Hipotesis Variabel T Hitung T Tabel Sig R2 Religiusitas 4,313 2,017 0,000 0,297 Lingkunga n Sekolah 7,142 2,017 0,000 0,537 Berdasarkan  tabel  diatas diperoleh nilai signifikansi Pengaruh  Religiusitas  Terhadap
Motivasi  Belajar  adalah  0,000  < 0,05 serta nilai T Hitung berjumlah 4,313,  >  nilai  T  Tabel  2,017. Sehingga  Ho  ditolak  dan  H1 diterima.  Yang  berarti  variabel Religiusitas  memiliki  pengaruh Terhadap  Motivasi  Belajar  pada siswa kelas XI SMA NU Bancar.
Sedangkan nilai signifikansi  Pengaruh  Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi
Belajar  adalah  0,000  <  0,05  serta nilai  T  Hitung  yang  berjumlah 7,142,  >  nilai  T  Tabel  2,017. Sehingga  Ho  ditolak  dan  H2 diterima.  Yang  berarti  variabel Lingkungan Sekolah memiliki pengaruh Terhadap Motivasi Belajar  pada  siswa  kelas  XI  SMA NU Bancar. Nilai R Square yang diperoleh dari Pengaruh
Religiusitas  Terhadap  Motivasi Belajar  adalah  0,297,  hal  tersebut dapat  diartikan  bahwa  variabel Religiusitas  memiliki  pengaruh sebesar  29,7%  Terhadap  Motivasi Belajar,  sedangkan  70,3%  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Jurnal PTK dan Pendidikan                        Lu’lu’ul Khusnanut Thohir, Mohamad Arief Rafsanjani Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (59-66)
Sedangkan  Nilai  R  Square yang  diperoleh  dari  Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi  Belajar  adalah  0,537,  hal tersebut  dapat  diartikan  bahwa variabel Lingkungan Sekolah memiliki  pengaruh  sebesar  53,7% Terhadap Motivasi Belajar, sedangkan 46,3% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
B. Pembahasan
1. Pengaruh  Religiusitas  terhadap Motivasi Belajar
Setelah melalui proses pengujian,  diperoleh  hasil  bahwa variabel  Religiusitas  berpengaruh signifikan Terhadap Motivasi Belajar  pada  para  siswa.  Hasil tersebut sesuai dengan Hadits Nabi Muhammad SAW yang
diriwayatkan  oleh  Ibnu  Majah, yaitu:
ْسُم ِِّلُك ىَلَع ٌةَضْي ِرَف ِمْلِعْلا  ُبَلَط
مِل Menuntut ilmu merupakan kewajiban bagi seluruh umat muslim (HR. Ibnu Majah)
Hasil  penelitian  tersebut juga  sejalan  dengan  penelitian Nugrahini (2013) dengan kesimpulan bahwa religiusitas memiliki  pengaruh  kuat  terhadap motivasi
belajar. Hal ini
dikarenakan menuntut ilmu merupakan kewajiban bagi seorang muslim.  Seseorang  yang  faham akan  kewajiban  dalam  menuntut ilmu  akan  secara  otomatis  faham terhadap kosekuensi dalam
menjalankan  kewajiban  tersebut, yaitu  akan  mendapatkan  balasan berupa  pahala  serta  ridho  dari Allah  SWT.  Maka  dari  itu, kegiatan  belajar  bagi  seseorang yang  memiliki  sikap  religiusitas tinggi  dianggap  sebagai  bukan hanya sekadar menjalankan
rutinitas  sebagai  peserta  didik semata,  melainkan  dianggap  juga sebagai  media  untuk  mengharap ridho Allah SWT sehingga
motivasi  tersebut  akan  muncul secara otomatis dalam diri mereka. Amin (2020) dalam
penelitiannya  juga  menyarankan pendidik  supaya  berperan  aktif dalam menanamkan nilai-nilai religius  kepada  peserta  didik,  hal tersebut dimaksudkan supaya nilai- nilai  religius  yang  ditanamkan tersebut  dapat  memotivasi  para peserta  didik  dalam  menjalani kegiatan  pembelajaran  sehingga mendapatkan  prestasi  yang  baik dalam belajar.
2. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar
Setelah melalui proses pengujian, diperoleh temuan bahwa Variabel Lingkungan
Sekolah  berpengaruh  signifikan Terhadap  Motivasi  Belajar  pada para  siswa.  Hasil  tersebut  sesuai dengan teori dari Sadirman (2009)
yang  menyebutkan  bahwa  salah satu faktor yang dapat mempengaruhi  motivasi  belajar adalah  lingkungan  belajar,  yang mencakup  lingkungan  sekolah. Teori  tersebut  didukung  oleh pendapat  Yusuf  (2012:54)  yang mengatakan bahwa sekolah merupakan
tempat
dilaksanakannya  sebuah  kegiatan pendidikan secara sistematis untuk memberikan  ilmu  pengetahuan serta  membantu  mengasah  potensi yang ada pada diri peserta didik.
Hodo  (2016)  mengatakan Guru dan kepala  sekolah  memiliki tanggung  jawab  yang  besar  untuk memotivasi  peserta  didik  dalam menjalani  kegiatan  pembelajaran di sekolah. Mereka harus memahami  bahwa  Peserta  didik mempunyai  tingkat  asimilasi  yang berbeda  satu  sama  lain,  oleh karena itu, dibutuhkan teknik yang berbeda  dalam  situasi  belajar- mengajar berdasarkan karakteristik masing-masing peserta didik.
Nurfirdaus  &  Hodijah  (2018)  juga menyatakan bahwa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru harus senantiasa  menyampaikan  nasihat,
nasehat tersebut tidak cukup hanya dengan  ssekadar  perkataan,  akan tetapi harus disertai dengan sebuah tindakan  sehingga  peserta  didik akan
termotivasi dalam
menjalankan  nasihat  oleh  sang guru  tersebut.  Oktaviana  (2015) menambahkan  guru  juga  harus mampu  menciptakan  relasi  yang harmonis  dengan  peserta  didik untuk  mempermudah  guru  dalam mencapai tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Dalam  sebuah relasi yang harmonis, peserta didik yang menyukai kepribadian seorang  guru,  cenderung  akan menyukai  mata  pelajaran  yang diajarkan  sang  guru  juga  sehingga mereka  akan  termotivasi  untuk mempelajari materi yang
disampaikan.
Hasil penelitian diatas sejalan  dengan  penelitian  dari Mantilia (2019) yang menghasilkan  kesimpulan  bahwa kondisi lingkungan
sekolah mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap  motivasi  belajar  peserta didik,  karena  dalamnya  terdapat unsur  lingkungan  sosial  dan  non sosial  yang  dapat  menentukan tingkat  tinggi  rendahnya  motivasi peserta  didik  dalam  menjalani kegiatan  pembelajaran.  Peserta didik  akan  belajar  dengan  tenang, tekun  dan  bersemangat  apabila berada  pada  lingkungan  yang memiliki  suasana  yang  kondusif.
Palangda (2017) dalam penelitiannya menyarankan kepada pihak  sekolah  untuk  senantiasa menjalin  hubungan  yang  harmonis dengan para peserta didik, melengkapi  peralatan  penunjang kegiatan  pembelajara,  melakukan
pembaruan kurikulum,
mempertahankan kedisiplinan sekolah dan meningkatkan kualitas infrastruktur pendidikan agar motivasi  belajar peserta didik  juga akan meningkat.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilaksanakan  mengenai  Pengaruh Religiusitas  dan  Lingkungan  Sekolah terhadap  Motivasi  Belajar  pada  peserta didik  XI  SMA  NU  Bancar,  maka diperoleh kesimpulan bahwa:
1. Pada  pengujian  H1,  diperoleh  nilai signifikansi 0,000 < 0,05 dengan nilai T  Hitung  berjumlah  4,313  >  nilai  T Tabel  (2,01669),  serta  nilai  R  Square sebesar 0,297. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Tingkat
religiusitas mempunyai pengaruh yang rendah (29,7%) terhadap motivasi belajar peserta didik di kelas XI SMA NU Bancar.
2. Pada  pengujian  H2,  diperoleh  nilai signifikansi 0,000 < 0,05 serta nilai T Hitung  yang  berjumlah 7,142, >  nilai T  Tabel  2,01669,  nilai  R  Square sebesar 0,537. Sehingga dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah  mempunyai  pengaruh  yang sedang  (53,7%)  terhadap  motivasi belajar peserta didik di kelas XI SMA NU Bancar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan saran  yang  telah  disebutkan  diatas,  maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Tingkat religiusitas mempunyai pengaruh yang rendah terhadap motivasi belajar peserta didik di kelas XI  SMA  NU  Bancar.  Maka  upaya yang dilaksanakan untuk meningkatkannya adalah para guru di sekolah diharapkan
dapat menanamkan  nilai-nilai  religiusitas dalam  setiap  materi  pembelajaran yang disampaikan kepada para peserta  didik,  sehingga  para  peserta didik dapat menyadari tentang pentingnya menuntut ilmu yang dapat
Jurnal PTK dan Pendidikan                        Lu’lu’ul Khusnanut Thohir, Mohamad Arief Rafsanjani Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (59-66)
meningkatkan motivasi mereka dalam menjalani  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.
2. Lingkungan sekolah mempunyai tingkat pengaruh yang sedang
terhadap  motivasi  belajar  peserta didik  di  kelas  XI  SMA  NU  Bancar.
Maka upaya yang dilaksanakan untuk meningkatkannya
adalah pihak sekolah
diharapkan dapat menciptakan sebuah ekosistem pembelajaran  secara  harmonis  yang dapat mengakomodir segala kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga dapat
memotivasi  para  peserta  didik  untuk menjalani  kegiatan  pembelajaran  di dalamnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  M.  (2020).  Hubungan  Motivasi Religius Dengan Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik. Inspiratif  Pendidikan , 9 (1),  31. https://doi.org/10.24252/ip.v9i1.1375 2
Garcia, T. (1996). Alternatives in Assessment of Achievements,
Learning Processes and Prior
Knowledge. In Alternatives in
Assessment of Achievements, Learning Processes and Prior Knowledge .
https://doi.org/10.1007/978-94-011-
0657-3
Guven, M. (2013). Relation of Motivation and Religiosity: an Empirical Research on the Relation of
Academic  Motivation  and  Intrinsic Religious Motivation. EkevAkademiDergi̇si̇ , 17 (55),  151–
165. Retrieved from http://ezproxy.lib.ucalgary.ca/login?u rl=http://search.ebscohost.com/login.
aspx?direct=true&db=a9h&AN=949 00797&site=ehost-live
Joseph,  S.,  &  DiDuca,  D.  (2007).  The Dimensions of  Religiosity Scale:  20-
item  self-report  measure  of  religious preoccupation,  guidance,  conviction, and  emotional  involvement. Mental Health,  Religion  and  Culture , 10 (6),
603–608. https://doi.org/10.1080/13674670601
050295
Mantilia,
J. (2019).

## PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH
TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI SMAN  1  KIBANG .  IAIN  Metro Lampung.
Nashori,  F.,  &  Mucharam,  R.  D.  (2002).
Mengembangkan  Kreatifitas  dalam Perspektif Psikologi Islami . Yogyakarta: Menara Kudus Jogjakarta.
Nugrahini,  A.  D.  (2013).  Hubungan Antara Religiusitas Dengan Motivasi Belajar PAI Siswa Kelas XI SMA IT Abu  Bakar  Yogyakarta. Naskah Publikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta , 1–11. Nurfirdaus,  N.,  &  Hodijah,  N.  (2018). STUDI TENTANG PERAN LINGKUNGAN  SEKOLAH  DAN PEMBENTUKAN PERILAKU SOSIAL SISWA SDN 3 CISANTANA. Jurnal Ilmiah Educater , 4 (2), 113–129.
Oktaviana, I. (2015). Pengaruh
Lingkungan Sekolah terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  di  daerah  Binaan  I Kecamatan Limpung Kabupaten Batang. Universitas Negeri Semarang. (Thesis) Palangda, L. (2017). Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Lingkungan Keluarga  terhadap  Minat  Belajar Ekonomi  Peserta  Didik  di  SMKN  4 Makassar.
Universitas
Negeri Makassar. (Thesis)
Saputri,  R.  U.,  Aminuyati,  &  Achmadi.
(2015). Pengaruh Lingkungan Keluarga  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Pelajaran  Ekonomi  Di SMKN 3 Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (8),  1–12.  Retrieved from
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jp dpb/article/view/11132
Sardiman.  (2018). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Tohidi, H., & Jabbari,  M. M. (2012). The Effects  of  Motivation  in  Education. Procedia  Social  and  The  Effects  of Motivation  in  Education , 31 (2011), 820–824. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011. 12.148
Wahyuningsih,  H.  (2008).  Religiusitas, Spiritualitas,  Dan  Kesehatan  Mental: Meta  Analisis. Psikologika:  Jurnal Pemikiran  Dan  Penelitian  Psikologi ,
13 (25). https://doi.org/10.20885/psikologika. vol13.iss25.art6
Wang,  M.  Te,  &  Holcombe,  R.  (2010). Adolescents’  perceptions  of  school environment, engagement, and
academic  achievement  in  middle school. American Educational
Research  Journal , 47 (3),  633–662.
https://doi.org/10.3102/00028312093 61209
Werang,  B.  R.  (2018).  Investigating
students  ’  learning  motivation  in Indonesian  higher  institution :  A study  from  Musamus  University  of Merauke  ,  Papua. International Journal of Development and
Sustainability , 3 , 1038–1048.
Wlodkowski,  R.,  &  Jaynes,  J.  (2004).
Hasrat  Untuk  Belajar :  Membantu Anak-Anak Termotivasi dan Mencintai Belajar . Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Yusuf, S. (2012).
Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja .
Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.