## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar apabila para peserta didik dapat mengikuti aturan  yang  telah  ditetapkan  dengan  baik.  Kedisiplinan  merupakan  suatu  faktor  yang  harus ditanamkan,  dikembangkan,  serta  dilaksanakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Davidesco  &  Milne, 2019).  Untuk  mencapai  suatu  keberhasilan  dalam  segala  hal,  salah  satunya  keberhasilan  dalam proses belajar, sebab belajar bukanlah usaha yang ringan atau boleh bermalas-malasan, melainkan suatu usaha yang besar, yang rajin, tekun dan terus menerus (Fitzsimons & Finkel, 2018). Semuanya membutuhkan  kerja  keras  baik  secara  mental,  pikiran,  tenaga,  mau  memanfaatkan  waktu  luang dengan semaksimal mungkin untuk belajar.
Dengan  kondisi  pandemi  saat  ini  peserta  didik  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara daring,  tentunya  para  peserta  didik  harus  beradaptasi  dengan  sistem  yang  diterapkan.  Proses pembelajaran yang berawal dilaksanakan dengan tatap muka kini harus dilakukan secara online yang tentunya  banyak  sekali  memiliki  perbedaan  dalam  proses  pembelajaran  (Darmaji  et  al.,  2019). Peserta  didik  diharuskan  lebih  mendiri  dalam  belajarnya,  karena  guru  tidak  dapat  mendampingi proses  kegiatan  belajar  secara  langsung.  Karena  itu  tidak  semua  peserta  didik  dapat  beradaptasi dengan baik, diperlukan adanya kesadaran dari peserta didik untuk mengerti bagaimana pentingnya belajar.  Tidak  sedikit  peserta  didik  yang  mengalami  penurunan  kedisiplinan  belajar  sehingga mengalami permasalahan terkait kedisiplinan belajar.

## Penerapan

## Konseling
Behavioral

## Menggunakan  Teknik  Kontrak  Perilaku dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar
Mega Aria Monica 1 ,   Nova Erlina 2 , Putri Reza Rahmaniar 3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia 1, 2, 3 megaariamonica@radenintan.ac.id
Submitted: 2022-01-25
Revised: 2022-03-01
Accepted:
2022-03-07 Copyright holder:
©Monica, M. A., Erlina, N., & Rahmaniar, P. R. (2022)
This article is under:
How to cite: Monica,  M.  A.,  Erlina,  N.,  &  Rahmaniar,  P.  R.  (2022). Penerapan  Konseling  Behavioral  Menggunakan  Teknik Kontrak  Perilaku  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Belajar. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.146
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN:
2656-1050
ABSTRACT:  Learning  discipline  is  something  that  must  be considered in the learning process of students. Due to the Covid- 19 pandemic, there has been a change in the learning system that started out conventionally (face-to-face) and has now changed to a  distance  learning  system  (online).  In  the  implementation process, of course there are students who have not been able to adapt  so  that  they  experience  a  decrease  in  their  learning discipline.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  the implementation of individual counseling services with the Behavior Contract technique in improving students' learning discipline. This research uses case study research with case study research design. The  results  showed  that  the  implementation  of  individual counseling  services  using  the  behavior  contract  technique  was carried out in several stages. With this behavior contact, it helps students  make  plans  in  making  the  right  decisions  so  that  they have a positive impact on students who can later change deviant behavior.
KEYWORDS: Counseling, Behavior Contract , Learning Discipline
Permasalahan yang dialami peserta didik sering kali tidak dapat dihindari meski dalam pengajar baik  sekalipun,  disinilah  perlunya  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  samping  kegiatan pengajaran. Bimbingan dan konseling di sekolah adalah pelayanan untuk semua murid yang mengacu pada  keseluruhan  perkembangan  mereka.  Guru  BK  sebagai  bagian  dari  pendidik,  memiliki  peran penting terhadap keberhasilan peserta didik, maka sudah semestinya untuk andil dalam memberikan pelayanan konseling dengan mengupayakan teknik yang efektif dan efisein untuk membantu siswa mencapai keberhasilan akademiknya, khususnya dalam meningkatkan kedisiplinan belajarnya. Upaya yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan layanan konseling kepada peseta didik sehingga peran guru BK dapat membantu mengurangi ketidakdisiplinan para peserta didik. Peserta didik dapat berpartisipasi saat kegiatan belajar mengajar di sekolah sebanyak yang mereka inginkan, dan peserta didik dapat mencapai hasil belajar seperti rekan-rekan mereka.
Layanan yang dapat dilakukan oleh guru BK salah satunya adalah layanan konseling individu. Konseling  individu  adalah  pertemuan  konselor  dan  konseli  secara  individual,  dimana  terjadi hubungan  konseling  yang  bernuansa  rapport  dan  konselor  berupaya  memberikan  bantuan  untuk pengembangan  pribadi  konselor  dan  konseli  dapat  mengantisipasi  masalah-masalah  yang dihadapinya (Yandri et al., 2019). Biasanya selama proses konseling individu pembahasan masalah yang  sedang  dihadapi  oleh  konseli  dalam  rangka  pengentasan  masalah  pribadi  konseli,  dengan konseling  individu  maka  pikiran,  perasaan  dan  sikap  menjadi  semakin  terarah  (Bulantika,  2019). Karena itu pelaksanaan layanan secara individu akan menjadikan peserta didik lebih terbuka terhadap keresahan yang sedang dialaminya.
Dalam pemberian layanan tentunya teknik yang digunakan menjadi hal yang penting agar dapat tercapainya  tujuan  yang  diharapkan  dalam  pelaksanaan  layanan  konseling.  Salah  satu  Salah  satu teknik konseling yang dapat digunakan untuk meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik adalah teknik Behavior  Contract atau  kontrak  perilaku.  Sebuah  penelitian  mengatakan  teknik  ini  berhasil untuk  mengatur  kondisi  siswa  dalam  menampilkan  tingkah  laku  yang  diharapkan,  berdasarkan kontrak  yang  dibuat  oleh  siswa  dan  guru  BK  (Utomo,  2021).  Didukung  oleh  peneltian  yang mengatakan bahwa dengan menggunakan Behavior Contract perilaku sosial dan akademik peserta didik bisa meningkat lebih efektif (Sulistyowati, 2020). Merujuk pada temuan diatas, peneliti tertarik untuk  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  dengan  layanan  konseling  individu  teknik Behavior Contract.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan desain penelitian studi kasus. Pendekatan  ini  dipilih  karena  memberikan  penjelasan  deskriptif  yang  lebih  mendalam  tentang bagaimanakah  pelaksanaan  layanan  konseling  individu  dengan  teknik Behavior  Contract dalam meingkatkan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas XI SMA Negeri 11 Bandar Lampung, dengan subjek penelitian adalah 3 (tiga) peserta didik yang diambil  dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling atau  sampel  bertujuan.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif untuk mengumpulkan informasi tentang temuan yang diperoleh dari wawancara dan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling (BK),  maka  terdapat  3  peserta  didik  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  XI  di SMAN  11  Bandar  Lampung  yaitu  AP,  DY,  dan  NF.  Hasil  tersebut  diambil melalui  daftar  cek (rating scale) sebagaimana  tersirat  dari  nama  itu,  adalah  skala  untuk  mengukur  setiap  karakteristik  atau aktifitas dari seseorang yang ingin diamati. Hasil tersebut menunjukan bahwa ketiga peserta didik
tersebut merupakan peserta didik yang memiliki indikator paling sedikit atau masuk kedalam kategori disiplin  rendah,  dengan  indikator  sebagai  berikut:(1)  Patuh  dan  taat  terhadap  tata  tertib  selama belajar.  (2)  Memiliki  persiapan  saat  belajar.  (3)  Perhatian  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  (4) Menyelesaikan  tugas  pada  waktunya  (E.  Hurlock).  Peserta  didik  AP,  DY,  dan  NF  memiliki permasalahan  terkait  kedisiplinan  belajarnya,  seperti  tidak  mengisi  daftar  hadir,  tidak  mengikuti proses pembelajaran, serta tidak mengumpulkan tugas tepat waktu. Karena itu maka ketiga peserta didik tersebut menjadi subjek dalam pelaksanaan layanan yang akan dilakukan oleh guru BK di SMAN 11 Bandar Lampung.
Pada  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  melakukan  pengamatan  terkait  bagaimanakah pelaksanaan  layanan  konseling  individu  dengan  teknik behavior  contract dalam  meingkatkan kedisiplinan  belajar  para  peserta  didik.  Konseling  individu  merupakan  layanan  konseling  yang diselenggarakan oleh seorang konselor terhadap seorang konseli dalam rangka pengentasan masalah pribadi  konseli.  Dalam  suasana  tatap  muka  dilaksanakan  interaksi  langsung  antara  konseli  dan konselor membahas berbagai hal tentang masalah yang dialami konseli (Fauza & Chalidaziah, 2021). Akan tetapi, dikarenakan kondisi pandemi pemberian layanan yang dilakukan oleh guru bimbingan dan  konseling  (BK)  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  maksimal.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti mengumpulkan data melalui observasi, wawancara serta dokumentasi.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru BK didapatkan informasi dalam pelaksanaan pemberian  layanan  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  melakukan  tahap  perencanaan  terlebih dahulu.  Tahap  tersebut dilakukan  dengan  melakukan  kerjasama  dengan  wali  kelas  dan  guru  mata pelajaran. Guru  mata  pelajaran  serta wali  kelas  telah  memiliki  data  peserta  didik  yang  mengalami permasalahan yakni terkait kedisiplinan belajarnya. Sebelum ditindak lanjuti oleh guru bimbingan dan konseling  (BK)  wali  kelas  sudah  terlebih  dahulu  melakukan  upaya  dalam  mengatasi  permasalahan peserta didik yaitu dengan menghubungi peserta didik atau orang tuanya, jika hasil yang didapatkan belum  maksimal  maka  data  tersebut  akan  diberikan  kepada  guru  BK  untuk  dapat  ditindak  lanjuti. Adanya  kolaborasi  antara  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK),  wali  kelas  dan  guru  mata  pelajaran merupakan hal yang baik dalam upaya meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik.
Selanjutnya  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  melakukan  tindak  lanjut  dengan  membuat rencana layanan (RPL) dengan memanggil peserta didik yang bersangkutan untuk datang kesekolah dan  menemui  guru  BK  dan  kemudian  dilaksanakan  layanan  konseling  individu.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  saat  guru BK  melakukan  pemberian  layanan  kepada  peseta didik  AP,  DY,  dan  NF.  Peneliti  menemukan  bahwa  ketiga  peserta  didik  tersebut  benar  mengalami penurunan  dalam  kedisiplinan  belajarnya,  faktor  yang  menjadi  penyebab  turunnya  kedisiplinan belajar peserta didik adalah karena peserta didik mengalami kejenuhan belajar, kurangnya perhatian orang tua, dan tidak dapat membagi waktu. Hal itu sejalan dengan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru BK yang disimpulkan bahwa faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya permasalahan  terhadap  kedisiplinan  belajar  para  peserta  didik  karena  adanya  faktor  internal  dan eksternal.
Faktor internal yaitu kurangnya kesadaran peserta didik akan pentingnya kedisiplinan belajar dan  faktor  eksternal  yaitu  kurangnya  perhatian  orang  tua  dan  hambatan-hambatan  yang  terjadi karena  proses  pembelajaran  daring.  Pada  pelaksanaan  pemberian  layanan  guru  BK  telah melaksanakannya  dengan  melalui  beberapa  tahapan  layanan  konseling  individu,  berikut  adalah tahapan yang telah dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling (BK) dalam pelaksanaan layanan konseling  individu  dengan  menggunakan  teknik behavior  contract tahapan  pelaksanaan  akan dijelaskan pada tabel 1.0.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa tahapan pelaksanaan layanan konseling individu yang dilakukan oleh guru Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah  Atas  Negeri  (SMA  N)  11  Bandar  Lampung  dilaksanakan  dengan  melakukan  tahapan persiapan,  rapport,  pendekatan  masalah,  pengungkapan,  diagnostik,  prognosa,  treatment  dan evaluasi serta tidak lanjut. Akan tetapi, dikarenakan kondisi pandemi saat ini yang membatasi waktu pertemuan maka terdapat tahapan yang belum bisa dilakukan secara maksimal yaitu treatement dan evaluasi tindak lanjut. Kemudian dalam pelaksanaan Teknik behavior contract yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling (BK) dilaksanakan dengan beberapa tahapan yaitu: memilih tingkah laku  yang  akan  diubah  dengan  melakukan  analisis  ABC (Anteseden,  Behavior,  Conseqeuences), menentukan data awal atau tingkah laku yang akan diubah dan menentukan jenis penguatan yang
Tabel 1.0 Layanan Konseling Individu Teknik Behavior contract
Tahapan Bentuk Perlakuan Persiapan Persiapan dalam hal ini adalah terkait kesiapan bimbingan dan konseling (BK) baik secara rohani  dan  jasmani  dalam  pemberian  layanan  konseling.  Selain  itu  persiapan  tempat layanan konseling yang rapi dan nyaman sehingga konseli dapat mengikuti proses konseling dengan nyaman, serta persiapan perlengkapan lainnya seperti menyiapkan RPL dan lembar kontrak sesuai dengan teknik yang akan digunakan yaitu Behavior Contract. Rapport Rapport  yaitu  menjalin  hubungan  pribadi  yang  baik  antara  konselor  dan  klien  sejak permulaan,  proses,  sampai  konseling  berakhir,  yang  ditandai dengan  adanya  rasa  aman, bebas,  hangat,  saling  percaya  dan  saling  menghargai.  Dalam  pelaksanaannya  guru  BK menerapkan attending dengan baik terlihat saat guru BK menyambut peserta didik dengan senyum,  ramah  dan  tenang.  Guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  juga  aktif  membangun suasana dengan peserta didik, serta posisi duduk saat melakukan konseling juga condong, sehingga peserta didik merasa nyaman saat pelaksanaan layanan konseling berlangsung. Pendekatan Masalah Langkah selanjutnya guru BK mulai melakukan pendekatan masalah yang dialami peserta didik.  Dalam  pelaksanaannya  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  mencoba  menjelaskan permasalahan yang terjadi kepada peserta didik sehingga peserta didik menyadari bahwa mereka sedang memiliki permasalahan terkait kedisiplinan belajarnya. Pengungkapan Pada tahap ini guru BK memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengungkapkan apa yang  menjadi  sumber  atau  faktor  yang  menyebabkan  peseta  didik  mengalami  penuruna dalam kedisiplinan belajarnya. Guru bimbingan dan konseling (BK) berusaha agar peserta didik  menjelaskan  inti  masalah  yang  dialaminya  secara  mendalam.  Sehingga  dapat diketahui faktor utama atau masalah inti yang sedang dihadapi oleh peserta didik. Diagnostik Diagnostik adalah langkah untuk menetapkan latar belakang faktor yang menjadi penyebab masalah  yang  dihadapi  klien.  Dalam  pelaksanaannya  guru  BK  menceritakan  kembali  apa yang telah diungkapkan oleh peserta didik untuk memastikan penyebab permasalahan yang dialami peserta didik, sehingga tidak terjadi kesalahpahaman antara guru bimbingan dan konseling (BK) dan peserta didik. Prognosa Prognosa, adalah langkah dimana guru BK menyusun rencana- rencana pemberian bantuan berdasarkan hasil diagnosis. Pada tahap ini guru bimbingan dan konseling (BK) mengajak peserta didik untuk menyadari kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi berdasarkan diagnosis yang ada. Dalam pelaksanaannya guru bimbingan dan konseling (BK) membantu peserta didik menyadari perilaku maladaptif yang mereka lakukan dan membuat peserta didik  memiliki  cara  berpikir  secara  rasional  dalam  mengahadapi  permasalahannya,  serta memiliki  keinginan  untuk  mengubah  perilaku  tersebut  menjadi  perilaku  yang  sesuai (Adaptif). Treatment Treatment merupakan realisasi dari dari langkah prognosa. Atas dasar kesepakatan antara konselor  dengan  klien  dalam  menangani  masalah  yang  dihadapi.  Dalam  pelaksanaan konseling guru BK menggunakan teknik kontrak perilaku (Behavior Contract). Berdasarkan hasil  observasi,  berikut  adalah  tahapan  pelaksanaan  teknik Behavior  contract yang  telah dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling (BK) kepada peserta didik yang memiliki permasalahan terkait kedisiplinan belajar, Memilih tingkah laku yang akan diubah dengan melakukan analisis ABC (Antecedent, Behavior dan Consequence), Menentukan data awal (perilaku yang akan diubah), Menentukan jenis penguatan yang akan diterapkan
Evaluasi dan tindak lanjut
Evaluasi dan tindak lanjut adalah langkah untuk mengetahui keberhasilan dan efektivitas konseling yang telah diberikan. Dalam pelaksanaanya guru bimbingan dan konseling (BK) akan  mengamati  perubahan  sikap  pada  peserta  didik  setelah  dilaksanakannya  layanan konseling. Hal tersebut dapat dilihat dari daftar kehadiran serta pengumpulan tugas peserta didik.
akan diterapkan. akan tetapi dalam pelaksanaannya guru BK tidak melakukan reinforcement secara berkala, sedangkan menurut Gantina Komalasari (2011), Ada beberapa langkah dalam pembuatan kontrak, yaitu: (1) memilih tingkah laku yang akan diubah dengan melakukan analisis ABC (Anteseden, Behavior,  Conseqeuences) (2)  menentukan  data  awal  (tingkah  laku  yang  akan  diubah),  (3) menentukan jenis penguatan yang akan diterapkan (4) memberikan reinforcement setiap kali tingkah laku  yang  diinginkan  ditampilkan  sesuai  jadwal  kontrak,  (5)  memberikan  penguatan  setiap  saat tingkah  laku  yang  ditampilkan  menetap.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  2  tahap  akhir  yang tidak  bisa  dilakukan  secara  maksimal  yaitu  terkait  pemberian reinforcement .  Dalam  pelaksanaan teknik kontrak perilaku guru BK belum bisa memberikan penguatan secara maksimal kepada peserta didik dikarenakan terbatasnya waktu pertemuan, akan tetapi guru bimbingan dan konseling (BK) akan melakukan  tindak  lanjut  dengan  memberikan  surat  pemanggilan  orang  tua  kepada  peserta  didik, sebagai langkah akhir dalam upaya meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik.
Kedisiplinan sebagai suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  atau ketertiban (Yulianingtias & Usman, 2021). Sejalan dengan penelitian yang mengatakan disiplin sudah menyatu dengannya, maka sikap atau perbuatan yang dilakukan bukan lagi atau sama sekali tidak dirasakan  sebagai  beban  (Husnul  Hafifah  &  Usman,  2019),  bahkan  sebaliknya  akan  membebani dirinya tidak berbuat sebagaimana lazimnya Di sekolah Setiap peserta didik dituntut dan diharapkan untuk  berperilaku  disiplin  atau  setuju  dengan  aturan  dan  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolahnya (Huguley  et  al.,  2020).  Perilaku,  aturan  dan  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolah  tersebut  dapat dikelopokkan  menjadi  dua,  yaitu:  1)  Kepatuhaan  dan  ketaatan  siswa  terhadap  berbagai  peraturan dan tata tertib yang berlaku disekolahnya, itu biasa disebut dengan disiplin siswa. 2) Peraturan, tata tertib dan berbagai ketentuan lainya yang berupaya mengatur perilaku siswa disebut disiplin sekolah (Johnson Jr et al., 2019). Sejalan dengan penelitian yang menyatakan meningkatnya disiplin dalam diri  peserta  didik  dibutuhkan  latihan  mengendalikan  diri  yaitu  latihan  mengontrol  perasaan, keinginan, khayalan dan pikiran sendiri, mengendalikan emosi ketika situasi memancing kemarahan peserta didik (Welsh & Little, 2018).
Disiplin  diri  yang  dimiliki  pada  diri  peserta didik maka  dapat  membantu peserta  didik dalam menjalankan  tugas  ataupun  kegiatan  secara  teratur  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  ditentukan sehingga kegiatannya menjadi lebih terarah terutama pada kegiatan didalam kelas (Lustick, 2021). Dengan behavior  contract terjadi  persetujuan  antara  dua  orang  atau  lebih  (konselor  dan  konseli) untuk  mengubah  perilaku  tertentu  pada  konseli  (Purnama  et  al.,  2019).  Konselor  dapat  memilih perilaku  yang  realistik  dan  dapat  diterima  oleh  kedua  belah  pihak.  Setelah  perilaku  di  munculkan sesuai dengan kesepakatan, ganjaran dapat diberikan ke pada peserta didik (Fitriani, 2018). Dalam teknik  ini  ganjaran  positif  terhadap  perilaku  yang  dibentuk  lebih  di  fokuskan  dari  pada  pemberian hukuman jika behavior contract tidak berhasil. Dengan behavior contract ini membantu peserta didik menyusun rencana dalam membuat keputusan yang tepat sehingga berdampak positif bagi peserta didik yang nantinya dapat mengubah perilaku yang menyimpang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa dalam upaya meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik di SMAN 11 Bandar Lampung guru bimbingan dan konseling (BK) berkolaborasi dengan wali kelas dan guru mata pelajaran dalam mengidentifikasi peserta didik. Kemudian dalam pelaksanaan layanan konseling individu guru bimbingan dan konseling (BK) melalui beberapa tahapan serta  menggunakan  teknik behavior  contract pada  tahap treatment dalam  konseling  individu. Selanjutnya  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  melakukan  pemantauan  terhadap  daftar  hadir peserta  didik  dan  pengumpulan  tugas  peserta  didik  untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam pelaksanaan layanan yang telah dilakukan. Saran untuk penelitian selanjutnya adalah perlu adanya
penelitian lebih dalam terkait teknik-teknik dalam bimbingan dan konseling yang dapat digunakan untuk meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
Bulantika,  S.  Z.  (2019).  Efektivitas  Konseling  Individual  Menggunakan  Teknik  Brainstorming  untuk Meningkatkan  Komunikasi  Interpersonal. Ghaidan:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam  Dan Kemasyarakatan , 3 (2), 24 – 30.
Darmaji, D., Astalini, A., Kurniawan, D. A., & Perdana, R. (2019). A study relationship attitude toward physics,  motivation,  and  character  discipline  students  senior  high  school,  in  Indonesia. International Journal of Learning and Teaching , 11 (3), 99 – 109.
Davidesco,  I.,  &  Milne,  C.  (2019).  Implementing  cognitive  science  and  discipline-based  education research in the undergraduate science classroom. CBE — Life Sciences Education , 18 (3), es4. Fauza,  W.,  &  Chalidaziah,  W.  (2021).  Konseling  Individual  dalam Mengatasi  Perilaku  Agresif  Siswa.
Syifaul Qulub: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , 2 (1), 43 – 52.
Fitriani,  S.  (2018).  Behavior  contract  and  class  routine  for  primary  students:  A  case  study  in  non- formal English institution. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 1 – 12.
Fitzsimons,  G.  M.,  &  Finkel,  E.  J.  (2018).  Transactive-goal-dynamics  theory:  A  discipline-wide perspective. Current Directions in Psychological Science , 27 (5), 332 – 338.
Huguley,  J.  P.,  Wang,  M.-T.,  Pasarow,  S.,  &  Wallace  Jr,  J.  M.  (2020).  Just  discipline  in  schools:  An integrated and interdisciplinary approach. Children & Schools , 42 (3), 195 – 199.
Husnul Hafifah, C., & Usman, O. (2019). Effect of Family Environment, Motivation and Learning, Peers and  Conduct  of  Student  Discipline  in  Students  Jakarta. Motivation  and  Learning,  Peers  and Conduct of Student Discipline in Students Jakarta (December 31, 2019) .
Johnson Jr, O., Jabbari, J., Williams, M., & Marcucci, O. (2019). Disparate impacts: Balancing the need for  safe  schools  with  racial  equity  in  discipline. Policy  Insights  from  the  Behavioral  and  Brain Sciences , 6 (2), 162 – 169. Komalasari, G., & Wahyuni, E. (2011). Teori dan teknik konseling . Jakarta: Indeks.
Lustick, H. (2021). “Restorative justice” or restoring order? Restorative school discipline practices in urban public schools. Urban Education , 56 (8), 1269 – 1296.
Purnama, A. S., Mursidi, A., & Trisnawati, K. A. (2019). Behavioral Counseling Effectiveness Behavior Contract Technique to Decrease Behavior Academic Procrastination of Students. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (7), 760 – 764.
Sulistyowati, S. (2020). Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Behavior Contract Untuk Meningkatkan Perilaku Sopan Santun. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (2).
Utomo,  S.  B.  (2021).  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Behavior  Contract  Untuk Mengurangi Kebiasaan Bermain Game Online. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 4 (1).
Welsh, R. O., & Little, S. (2018). Caste and control in schools: A systematic review of the pathways, rates and correlates of exclusion due to school discipline. Children and Youth Services Review , 94 , 315 – 339.
Yandri, H., Fikri, M. K., & Juliawati, D. (2019). Penerapan Perilaku Altruistik dalam Layanan Konseling Individu Oleh Guru Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (1), 53 – 64.
Yulianingtias, R., & Usman, O. (2021). The Effect Of Reading Interest, Learning Discipline, And Learning Motivation  On  Student  Learning  Outcomes. And  Learning  Motivation  On  Student  Learning Outcomes (December 30, 2021) .