INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 416-423 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Media Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Kelas X (Sepuluh) Madrasah Aliyah Al Qasimiyah Sorek Satu
Atika Nirmala 1 ✉ , Risnawati 2 , Miftahir Rizqa 3
UIN Sultan Syarif Kasim Riau
Email: 22390124727@students.uin-suska.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  yang  tepat  menggunakan  media  visual  untuk meningkatkan  hasil  belajar  fiqih  siswa  kelas  X  (sepuluh)  Madrasah  Aliyah  Al  Qasimiyah  dan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  fiqih  siswa  kelas  X  (sepuluh)  Madrasah  Aliyah  Al  Qasimiyah dengan  menggunakan  media  visual.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X (sepuluh) Madrasah Aliyah yang berjumlah 110 siswa. Penelitian dilakukan dengan metode Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  metode  dokumentasi, wawancara, observasi dan metode analisis data. Dalam  proses  tindakan  pada  siklus  I  ini,  diperoleh hasil  15 peserta didik yang tuntas dan 7 peserta didik yang belum tuntas, dengan nilai rata-rata kelas 75,41 dengan kategori baik. Sedangkan Persentase hasil ketuntasan belajar peserta didik diperoleh 68,18% dengan kategori cukup. Dalam pelaksanaan proses tindakan pada siklus II ini, diperoleh hasil 19 peserta didik yang tuntas dan  3  peserta  didik  yang  belum  tuntas, dengan   nilai   rata-rata   kelas 81,87   dengan   kategori   sangat   baik. Sedangkan Persentase ketuntasan hasil belajar  peserta  didik diperoleh 86,36% dengan kategori baik.
Kata Kunci: Media Visual, Hasil Belajar, Fiqih
Abstrack
This research aims to find out the right way to use visual media to improve the fiqh learning outcomes of  class  X  (ten)  Madrasah  Aliyah  Al  Qasimiyah  students  and  to  find  out  how to  improve  the  fiqh learning outcomes of class The population in this study was all students in class X (ten) of Madrasah Aliyah, totaling 110 students. The research was conducted using the Classroom Action Research (PTK) method  and  data  collection  techniques  using  documentation,  interviews,  observation  and  data analysis  methods.  In  the  action  process  in  cycle  I,  results  were  obtained  from  15  students  who completed and 7 students who did not complete, with an average class score of 75.41 in the good category.  Meanwhile,  the  percentage  of  students'  learning  completion  results  was  68.18%  in  the sufficient category. In implementing the action process in cycle II, the results obtained were 19 students who completed and 3 students who did not complete, with an average class score of 81.87 in the very good  category.  Meanwhile,  the  percentage  of  completeness  of  students'  learning  outcomes  was 86.36% in the good category.
Keywords: Visual Media, Learning Results, Fiqh

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan pokok setiap individu, tidak ada satu individu pun yang dapat memisahkan diri dari aktivitas yang mengandung pendidikan di dalamnya. Setiap kegiatan di sekolah mengandung unsur-unsur pendidikan. Di dalam pendidikan tidak akan terlepas dari sebuah unsur penting yang disebut dengan “guru”. Cukup banyak jumlah siswa yang harus dihadapi setiap hari dengan berbagai ragam kepribadian, mulai dari yang menyenangkan  sampai  ke  yang  menjengkelkan,  mulai  dari  yang  cerdas  sampai  yang lambat,  dan  ragam  pola  tingkah  laku  siswa  yang  berasal  dari  berbagai  latar  belakang (Mohammad Surya, 2015). Dalam proses pendidikan, tujuan akhir berupa aspek normatif, aspek fungsional, dan aspek operasional merupakan nilai-nilai yang ingin diwujudkan dalam pribadi peserta didik (Kadar M Yusuf, 2016).
Al- Quran adalah kalam Allâh SWT, yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW melalui Malaikat Jibril, sampai kepada kita secara mutawatir. Ia dimulai dengan Surah Al- Fatihah dan diakhiri dengan Surah An-Nas, dan dinilai ibadah (berpahala) bagi setiap orang yang membacanya (Kadar M Yusuf, 2016). Bukti kemujizatan Al- Qur’an menjadi semakin nyata karena kitab yang berisi ribuan ayat tersebut sudah mampu dihafal oleh para anak belia.  Bahkan  mereka  yang  belum  mengenal  baca  dan  menulis  pun  sudah  mampu menghafal Al-Q ur’an  dengan bacaan  yang jelas (Kadar M Yusuf, 2016). Allah SWT telah menjamin terpeliharanya ayat-ayat Al- Qur’an sebagimana yang difirmankan oleh Allah SWT dalam Surah Al-Hijr ayat 9:
َن ْوُظِف ٰحَل ٗهَل اَّنِا َو  َرْكِ ذلا اَنْل َّزَن ُنْحَن اَّنِا “Sesungguhnya, Kamilah yang menurunkan Al - qur’an, dan sesungguhnya Kami yang
benar- benar memeliharanya.” (QS. Al-Hijr: 9).
Al- Qur’an bahkan mampu menjadi obat bagi anak dengan gangguan Autisme, bahkan sang anak menemukan ketenangan dan mampu menghafalkan Al- Qur’an dengan lancar. Hal ini sungguh benar terjadi pada seorang anak autis yang berasal dari Kerala, India.  Anak itu bernama Hafiz yang pada saat berusia 5 tahun sudah bisa menghafal Al- Qur’an (Kadar M  Yusuf,  2016).  Bahkan  balita  yang  nalar  pikirannya  belum  tumbuh  pun  sudah  bisa menghafal Al- Qur’an (Muhammad Yusuf bin Abdurrahman, 2018). Dalam Tahfidz Qur’an atau menghafal Al- Qur’an ada be berapa kunci sukses yang bisa diterapkan seperti: giat, rajin,  ulet,  telaten,  sabar,  istiqomah,  seimbang  antara  ulang  dan  tambah,  konsentrasi, mencari tempat dan waktu yang tepat, membuat target dan melaksanakannya, murojaah hafalan dalam shalat dan kalau itu kita cermati ini merupakan karakter yang luar biasa bila hal ini menjadi kebiasaan hidup sehari-hari (Yuanita & Romadon, 2018).
Menurut Suparno dalam Wildatul dkk  anak tunagrahita  cenderung bersifat  pelupa, susah  memahami  perintah  dari  orang  lain,  perhatiannya  mudah  terganggu,  dan  sulit memahami hal-hal yang kompleks (Wildatul Lubab, Moch. Muwaffiqilah, 2017). Mengajar tahfidz  pada  anak  tunagrahita  agak  sedikit  berbeda  dengan  mengajar  anak-anak  pada umumnya,  mulai  dari  metode,  pendekatan,  strategi  dan  lainnya.  Tujuan  dari  program tahfidz ini adalah menjadikan anak-anak tunagrahita mampu membaca ayat-ayat suci al- qur’an dengan lancar serta dapat menghafalkannya.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan pada studi pendahuluan yang dilakukan di SLB Pelita Hati penulis mengetahui bahwa program tahfidz merupakan suatu program yang  ada  di  SLB  Pelita  Hati,  kegiatan  dilaksanakan  sebanyak  3  kali  dalam  seminggu. Program  tahfidz  di  SLB  Pelita  Hati  untuk  saat  ini  baru  ditujukan  hanya  untuk  anak penyandang tunagrahita, sebagaimana dijelaskan di atas bahwa anak tunagrahita adalah anak  dengan  kebutuhan  khusus  berupa  keterbelakangan  mental  dan  memiliki  IQ  yang berada di bawah rata-rata. Tujuan dari program tahfidz ini adalah menjadikan anak-anak tunagrahita  mampu  membaca  ayat-ayat  suci  al- qur’an  dengan  lancar  serta  dapat menghafalkannya.
Namun  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  masih  ditemukan  beberapa  gejala  yang diketahui  sebagai  berikut:  1)  Belum  adanya  standard  Operating  Procedure  (SOP)  atau prosedur operasi standar khusus untuk program tahfidz. 2) Guru yang mengajar tahfidz bukan berasal dari guru yang berlatar pendidikan luar biasa. 3) Anak tunagrahita berbeda-
beda dalam hal kemampuan mengingat.
Berangkat dari fenomena di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Pelaksanaan Program Tahfidz bagi Siswa Penyandang Tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Pelita Hati Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara yang tepat menggunakan media visual untuk meningkatkan hasil belajar fiqih siswa kelas X (sepuluh) Madrasah Aliyah Al Qasimiyah dan untuk mengetahui  peningkatan hasil belajar fiqih siswa  kelas X (sepuluh) Madrasah Aliyah Al Qasimiyah dengan menggunakan   media visual. Dilakukan pada bulan Desember 2019 sampai dengan bulan Maret 2020. Melibatkan siswa Kelas X sebagai subjek penelitian, sedangkan objeknya adalah penggunaan media visual ( variabel X ) dan Hasil belajar fiqih ( variabel Y ).  Dalam penelitian ini populasi adalah seluruh siswa kelas X (sepuluh) Madrasah Aliyah  yang  berjumlah  110  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan dengan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan PTK dilakukan selama 3 siklus dan didalam setiap siklus ada 3 tahap. Pada Pra siklus ada tahap perencanaan dan tahap pelaksanaan.  Di  siklus  1  ada  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan  tahapan observasi. Dan pada siklus II terdapat tahap perencanaan, tahap  pelaksanaan dan tahap pengamatan. Untuk mengumpulkan data-data penelitian, peneliti menggunakan beberapa metode,  yaitu  :  1)  Metode  Dokumentasi.  Metode  yang  digunakan  untuk  mencari  data mengenai  hal-hal  yang  berupa  catatan,  arsip,  notulen,  agenda  dan  sebagainya.  Dalam melaksanakan metode  dokumentasi,  peneliti menyelidiki benda-benda tertulis (Arikunto, 2002). Metode ini digunakan untuk mengetahui nilai hasil belajar pada mata pelajaran fiqih. 2) Metode Interview atau Wawancara. Menurut Margono (2000) interview merupakan alat pengumpul  informasi  dengan  cara  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  secara  lisan  untuk dijawab  secara  lisan  pula.  Metode  interview  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  media  visual  yang  telah  digunakan  pada  pelajaran  fiqih.  3) Metode  Observasi.  Observasi  yaitu  melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke  objek penelitian  untuk  melihat  dari  dekat  kegiatan  yang  dilakukan  (Riduan,  2003).  Penulis mengumpulkan data informasi dengan mengadakan pengamatan dan  penyelidikan yang kritis untuk mengetahui tentang cara belajar fiqih peserta didik dengan media visual. 4) Metode Analisis Data. Untuk mengetahui penggunaan media visual terhadap hasil belajar fiqih di Madrasah Aliyah Tahun 2019/2020, maka dalam menganalisis data hasil penelitian, Peneliti menggunakan analisis statistik dengan menggunakan metode  deskriptif, dimana
data  yang diperoleh dari siklus I  dan  siklus II  dijelaskan menggunakan tabel, grafik dan gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  Hipotesis  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan  media  Visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  (sepuluh) Madrasah Aliyah Al-Qasimiyah Sorek  Satu Kabupaten Pelalawan.  Desain  penelitian yang dilaksanakan adalah desain PTK dengan menggunakan Diagram Siklus Penelitian Tindakan Kelas seperti yang diperlihatkan pada skema menurut Suharsimi Arikunto berikut ini:
Pra siklus
1. Tahap Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah merencanakan  tindakan yaitu    penyusunan    skenario    pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap perencanaan adalah sebagai berikut :
a. Menyusun  test  awal  untuk  mengetahui  pemahaman  serta  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal mengenai mata pelajaran fiqih.
b. Menyiapkan  bahan  bahan  materi  ajar  dengan  media  visual  agar  pembelajaran berlangsung terarah sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif.
c. Mempersiapkan  materi  ajar  dengan  menggunakan  media  visual  yang  telah  di cetak.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut :
a. Melaksanakan wawancara bersama guru mata pelajaran fiqih
b. Melaksanakan wawancara bersama salah satu peserta didik kelas X (sepuluh) MA Al Qasimiyah tentang pelajaran fiqih.

## Siklus I
1. Tahap Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah merencanakan  tindakan yaitu    penyusunan    skenario    pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap perencanaan adalah sebagai berikut :
a. Menyusun  test  awal  untuk  mengetahui  pemahaman  serta  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal mengenai mata pelajaran fiqih.
b. Menyiapkan  bahan  bahan  materi  ajar  dengan  media  visual  agar  pembelajaran berlangsung terarah sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif.
c. Mempersiapkan  materi  ajar  dengan  menggunakan  media  visual  yang  telah  di cetak.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Setelah  perencanaan  disusun,  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah melaksanakan  rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Adapun  langkah-langkah pembelajarannya yaitu :
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai yang telah direncanakan.
b. Melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan media visual.
c. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pertanyaan terhadap materi pelajaran yang dibahas.
d. Memberikan penjelasan atau ulasan terhadap materi yang sedang dipelajari.
e. Memberikan test belajar I untuk melihat kemampuan siswa.

## 3. Tahap Observasi
Tahap  observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  saat  tindakan  dilakukan.  Pada observasi  difokuskan  untuk  melihat  aktivitas  siswa  saat  pembelajaran  yang  dilakukan. Tahap pengamatan ini terdiri dari:
a. Melihat dan mencatat tindakan siswa ketika guru melaksanakan pembelajaran di dalam kelas.
b. Melihat dan mencatat respon siswa ketika guru melaksanakan pembelajaran.
c. Mencatat   kemampuan   siswa   dalam   memahami   materi   mata pelajaran fiqih yang telah diajarkan.

## Siklus II
Untuk  pelaksanaan  siklus  II  secara  teknis  sama  seperti  pelaksanaan siklus I . Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I  secara garis besar akan dijelaskan langkah- langkah siklus II sebagai berikut:
1. Perencanaan
Meninjau kembali rancangan yang telah dibuat pada siklus I.
2. Pelaksanaan
Guru melakukan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah disiapkan sesuai revisi berdasarkan evaluasi pada siklus I, adapun langkah-langkah pembelajarannya
seperti pada siklus I.

## 3. Pengamatan
Guru melakukan pengamatan yang sama seperti pada siklus I.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  tentang  analisis  penggunaan  media visual dalam  meningkatkan pemahaman    siswa    pada    mata    pelajaran    fiqih    materi  pelepasan  dan  perubahan kepemilikan harta dalam islam kelas X (sepuluh) di Madrasah Aliyah Al Qasimiyah Sorek satu, peneliti dapat mengambil kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah yang telah diajukan dan sesuai dengan hasil penelitian dari siklus I dan siklus II, yaitu sebagai berikut: 1) Penggunaan  media  visual untuk meningkatkan hasil belajar fiqih kelas X (sepuluh) MA Al  Qasimiyah  Sorek  satu  berjalan  dengan  baik.    Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil peningkatan aktifitas peneliti dan aktifitas peserta didik dari  siklus  I  ke siklus II. Pada siklus  I  aktifitas  peneliti  memperoleh  nilai  81,12  dengan  kategori  baik,  kemudian  pada siklus II meningkat menjadi 97,50 dengan kategori sangat baik. Sedangkan nilai aktifitas peserta  didik  pada  siklus  I  yaitu  76,25  dengan  kategori  baik  meningkat  pada  siklus  II menjadi 93,75 dengan kategori sangat baik. 2) Peningkatan pemahaman peserta didik pada  mata  pelajaran  fiqih  materi  pelepasan  dan  perubahan  kepemilikan  harta  dalam islam mendapat nilai rata-rata penilaian performan pada siklus I 75,41 dengan kriteria baik dan pada siklus II meningkat menjadi   81,87   dengan   kriteria   sangat   baik.   Sedangkan persentase ketuntasan peserta didik pada siklus I mendapatkan 68,18% dengan kriteria cukup dan pada siklus II meningkat menjadi 86,36% dengan kriteria baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Wahab Khallaf, ilmu usul fiqih, ( Jakarta : Pustaka Amani, 2003), hlm. 5.
Abu Bakar Muhammad, Pedoman Pendidikan & Pengajaran, Surabaya :Usaha Nasional,
1981
AECT.  (2004). The definition and domain of the field.  Washington, D.C.: Associa.
Alfan, Buku fiqih siswa kurikulum 2013,  2014. Jakarta
Al- Qur’an Departemen Agama RI, 2019. Jakarta
Arief S.Sadiman.dkk, Media Pendidikan ,(Jakarta : Rajawali Pres,2001 ),hlm.16-17.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003
Bukhari, Al-Imam dan Abu Hasan As-Sindy, Shahihul Bukhari  bi Haasyiati al Imam as-
Sindy, (Libanon: Dar al-Kotob al-Ilmiyah, 2008)
Darwyn Syah. 2007, Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta Gaung Persada Press
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 1999.
Estrada,  E.,  Safira,  T.,  Adha,  N.,  &  Nurmala,  L.  (2010). Makalah  media  pembelajaran. Palembang: Universitas Muhammadiyah Palembang.
Fathurrohman, P., & Sutikno, S. M. (2009). Stategi belajar mengajar. Jakarta: PT. Refika Aditama.
Indriana  Dina, Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran  (Jakarta:  PT. Diva Press. 2011), 15. Sutrisno Hadi, Metodologi Research, Jilid I, Andi Offset, Yogyakarta, 2000.
Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta, 2000.
Nurita, T. 2018 . Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal MYSKAT 03 : 01 Hal 172-187
Oemar Hamalik, 2007, Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Riduan, 2003, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, Alfabeta, Bandung,
RirinYuristia. 2018. Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan media visual pada mata pelajaran matematika materi Mengenal  Sifat-sifat Bangun Datar di  kelas  V  MIS  Madinatussalam    desa  Sei  Rotan  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan Kabupaten Deli serdang. UINSU, Medan.
Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar,(Palembang:PT RajaGrafindo Persada,2015)hlm.221.
Sanjaya Wina, 2014, Media  Komunikasi  Pembelajaran, Kencana Prenada Media  Group, Jakarta
Suharsimi Arikunto, 2002 Prosedur Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta.
Sutrisno Hadi, 2000 Metodologi Research, Jilid I, Andi Offset, hal. 63. Yogyakarta