Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## METODE TAHFIDZ APEL dan MURÂJA’AH:
Pendampingan terhadap Pengembangan Kualitas Asset SDM Guru dalam Meningkatan Hafalan Juz ‘Amma Siswa SD Plus Al-Qodiri
Oleh:

## Muhamad Ansori
Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember
Email: muhamadansori87@gmail.com

## ABSTRAK
Pemberdayaan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  asset  komunitas  lembaga  SD  Plus  Al- Qodiri Jember pada aspek kualitas SDM Guru dalam menerapkan variasi metode tahfidz berupa APEL  dan  Muraja’ah  dalam  program  tahfidz  pada  siswa  di  Masa  Covid-19.  Proses pemberdayaan  ini  menggunakan  pendekatan  ABCD.  Berdasarkan  hasil  pemberdayaan  di Komunitas SD Plus Al-Qodiri Jember dengan menggunakan metode Asset Based Community Development ( ABCD ) dapat disimpulkan bahwa pendampingan dalam meningkatkan kualitas SDM guru-guru SD Plus Al-Qodiri  pada aspek penggunaan metode APEL dan Muraja’ah pada program Tahfidz Juz ‘Amma tidak akan berhasil jika tidak ada kerjasama dan partisipasi aktif dari subjek pendampingan, Pengelola, Yayasan, terutama masyarakat sekitar. asosiasi-asosiasi dan institusi yang berkaitan dengan lembaga  SD Plus Al-Qodiri dalam Program Tahfidz Juz Amma serta segenap para Stakeholder yang ikut berpartisipasi untuk pelaksanaan program ini di komunitas SD Plus Al-Qodiri . Pelaksanaan pemberdayaan berjalan dengan optimal karena pemberdayaan  ini  menghasilkan  pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  SD  Plus  Al- Qodiri  dalam memanfaatkan menggunakan metode yang variative dan tepat sesuai kondisi dan situasi yang sekarang dihadapi. Temuan berikutnya menunjukkan bahwa pendampingan yang telah  dilakukan  di  komunitas  ini  ternyata  berdampak  pada  penambahan  sarana  pendidikan, jumlah tenaga pengajar dan alokasi waktu di lembaga tersebut. Metode Tahfidz Juz ‘Amma di komunitas tersebut semakin bertambah dan variatif sehingga metode-metode menghafalkan ini akan membantu siswa-siswa untuk mengembangkan dan meningkatkan daya ingat siswa dalam hafalan juz ‘amma (surat-surat pendek).
Keyword: Metode Tahfidz, APEL, Muraja’ah, Juz ‘Amma

## A. PENDAHULUAN

## 1. Isu dan Fokus Pemberdayaan
Al-Qur‟an merupakan satu-satunya kitab suci di muka bumi ini yang terjaga, baik secara lafadz  dan  isinya.  Rasyid  Ridha  pernah  berkata  bahwa  satu-satunya  kitab  suci  yang  dinukil secara mutawatir dengan cara dihafal dan ditulis adalah al-Qur‟an. Dan salah satu penjagaan Allah SWT terhadap al-Qur‟an adalah dengan memuliakan para penghafalnya. 1
Belajar  bukan  hanya  mengenai  ilmu  pendidikan,  melainkan  juga  belajar  mendalami ilmu  agama  dengan  mengkaji  al-qur’an  dan  menghafalkannya  dari  menghafal  surat-surat pendek  terlebih  dahulu.  Namun  realitanya  saat  ini  anak-anak  lebih  senang  bermain  gedjet daripada  menghafalkan  surat-surat  pendek.  Hal  ini  harus  ditangani  dengan  serius  untuk membenahi kekurangan dalam pendidikan, salah satunya melalui pembelajaran hafalan surat- surat  pendek  sejak  dini.  Hal  ini  membutuhkan  kreatifitas  agar  peserta  didik  tertarik  untuk menghafal surat-surat pendek, salah satu metode yang cocok diterapkan untuk mengkafal surat- surat pendek tersebut adalah dengan menggunakan APEL.
1 Nizan Abu, 2008, Buku Pintar , Jakarta: Qultum Media, h. 7.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Menghafalkan al-Qur’an merupakan salah satu bentuk interaksi umat Islam dengan al- Qur’an yang telah berlangsung secara turunmenurun sejak al-Qur’an pertama kali turun kepada Nabi  Muhammad  SAW.  hingga  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang.  Allah  SWT.  telah memudahkan al-Qur’an untuk dihafalkan, baik oleh umat Islam yang berasal dari Arab maupun selain  Arab  yang  tidak  mengerti  arti  kata-kata  dalam  al-Qur’an  yang  menggunakan  bahasa Arab. 2
Mengulang-ngulang  membaca  ayat  al-Qur‟an  menimbulkan  penafsiran  baru, pengembangan  gagasan,  dan  menambah  kesucian  jiwa  serta  kesejahteraan  batin.  Berulang- ulang  “membaca”  alam  raya  membuka  tabir  rahasianya  dan  memperluas  wawasan  serta menambah  kesejahteraan  lahir.  Ayat  al-Qur‟an  yang  kita  baca  dewasa  ini  tak  sedikitpun berbeda dengan ayat yang dibaca Rasul dan generasi terdahulu. Alam rayapun demikian, namun pemahaman, penemuan rahasianya, serta limpahan kesejahteraan-Nya terus berkembang, dan itulah pesan yang terkandung dalm iqra‟ wa rabbukal akram (bacalah dan Tuhanmu yang paling pemurah). Atas kemurahan-Nyalah kesejahteraan tercapai. 3
Salah  satu  cara  untuk  melestarikan  al-Qur‟an  adalah  dengan  mengajarkannya  dan menanamkan kemauan membaca dan menghafal pada anak-anak sejak dini. Tentunya dimulai dari membaca dan menghafal surat-surat pendek yang terdapat didalam juz amma . Kemampuan menghafal dan mengingat hafalan itu yang diharapkan dapat dimiliki oleh anak didik yang akan ditentukan  oleh  kerelevansian  penggunaan  metode  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Anak-anak adalah bahan baku yang baik untuk membangundan mengokohkan sebuah masyarakat  serta  menjaga  Al-Qur’an.  Dari  sini  dibutuhkan  peran  aktif  orang  tua  untuk memperhatikan  belahan  jiwa  mereka  agar  menjadi  buah  yang  matang  dalam  perjalan  masa depan. 4 Oleh  karena  itu,  peran  aktif  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  anak  sangatlah penting.
Untuk  mencapai  tujuan  dibutuhkan  suatu  strategi  dan  cara  yang  pantas  dan  cocok, sehingga tercapai tujuan yang diinginkan. Demikian pula dengan pelaksanaan menghafal surat- surat pendek ( Juz ‘Amma ), memerlukan Teknik dan metode yang dapat memudahkan usaha- usaha tersebut, sehingga mendapat hasil yang memuaskan. Oleh sebab itu, Teknik dan metode merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  dalam  mengahafal  surat-surat pendek ( Juz ‘Amma ).
SD Plus Al-Qodiri Jember yang berada di Desa Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember ini merupakan salah satu Lembaga Pendidikan Formal yang berada dibawah naungan Yayasan Al-Qodiri Jember, yang memiliki  program Tahfidz atau hafalan surat-surat pendek ( Juz ‘Amma ), Namun sekarang ini permasalahannya adalah bagaimana meningkatkan hafalan surat-surat  pendek,  yang  masih  dianggap  sulit  oleh  guru  peserta  didik.  Hal  ini  merupakan tantangan bagi guru SD Plus Al-Qodiri Jember dalam menemukan metode yang tepat bagi anak. Oleh sebab itu, dalam proses hafalan surat-surat pendek ( Juz ‘Amma ) diperlukan metode yang tepat dan cocok.

## 2. Tujuan
Berdasarkan  dari  permasalahan  dan  fokus    pemberdayaan  tersebut,  maka  tujuan pemberdayaan yang akan dilakukan adalah mengembangkan asset Lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember  pada aspek SDM Guru Tahfidz Juz ‘Amma (surat-surat pendek) untuk menemukan
2 Abdul  Jalil,  “ Metode  Menghafal  al-Qur’an ”  dalam  Suryadi,  dkk,  Meraih  Prestasi  di  Perguruan  Tinggi (Yogyakarta: Jurusan Tafsir Hadis Fakultas Ushuluddin, Studi Agama dan Pemikiran Islam bekerjasama dengan Penerbit PD Pontren Kemenag RI, 2011), hlm. 150
3 Quraish Shihab, 2007, Wawasan al-Qur‟an Tafsir Maudhu‟i atas Pelbagai Persoalan Umat , Bandung: Mizan, h. 6.
4 Ahmad Salim Badwilan, seni menghafal Al-Qur’an, (Solo: Wacana Ilmiah press, 2008), h. 30.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
metode  yang  tepat  dalam  meningkatkan  hafalan  siswa/i  SD  Plus  Al-Qodiri  Jember  pada program Tahfid Juz ‘Amma di masa Covid-19 seperti saat ini.

## 3. Alasan Memilih Dampingan
Alasan  memilih  dampingan  di  komunitas  Lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri  Jember Keluarahan Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember ada beberapa faktor yaitu sebagai berikut. Pertama , Lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember Kelurahan Gebang merupakan lembaga formal yang memiliki beberapa permasalahan dalam menentukan dan menemukan metode yang cocok dan tepat  untuk program  pembelajaran Tahfidz Juz Amma. Proses  hafalan anak untuk surat-surat pendek menjadi tidak optimal dan tidak mencapai target yang ditetapkan Lembaga. Kedua, Lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri  memiliki  tenaga  pengajar  (SDM)  tahfidz  yang  kurang menguasai  dalam  keilmuan  metode Tahfidz  Juz  Amma .  Kondisi  ini  menjadi  semakin  buruk Ketika metode yang dipakai adalah metode konvensional sehingga kondisi ini membuat peserta didik  yang  mengikuti  program  tahfidz Juz  ‘Amma ini  cenderung  membosankan  untuk  dan jenuh,  tentu  saja  hal  ini  berdampak  negative  pada  kualitas  dan  kuantitas  hafalan  surat-surat pendek  para  siswa-siswi  SD  Plus  Al-Qodiri. Ketiga, lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri  Jember mengfarapkan bantuan dampingan ini untuk mengatasi semua persamasalahan ini. Lembaga ini yakin  jika  solusi  pemilihan  metode  tahfidz  yang  tepat  dan  peningkatan  SDM  guru  tahfidz meningkat maka permasalahan pembelajaran program Tahfidz Juz ‘Amma akan terselesaikan dan  akan  menjadi  Program  Unggulan  di  SD  Plus  Al-Qodiri  kedepannya. Keempat, respon Masyarakat  sekitar  dan  semua  pengelola  SD    Plus  Al-Qodiri  dan  Yayasan  Al-Qodiri  sangat bagus untuk membantu menyelesaikan masalah ini dan mewujudkan program tahfidz menjadi program unggulan SD Plus Al-Qodiri kedepannya.

## 4. Kondisi Subjek Pendampingan
Subjek dampingan di komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Desa Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember  adalah guru-guru tahfidz program Juz ‘Amma yang berjumlah 3 orang. Latar belakang Pendidikan 3 guru SD Plus Al-Qodiri Jember ini 1 orang masih tingkat SLTA dan 2 orang sudah Sarjana. Namun minimnya pengetahuan tentang metode tahfidz yang variatif  dan  sesuai  dengan  kondisi  di  SD  Plus  Al-Qodiri  sangat  minim,  termasuk  untuk mengatasi  masalah  tersebut,  maka  dari  itu  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  yaitu  mengutus semua  guru-guru  pada  program Tahfidz  Juz  ‘Amma SD  Plus  Al-Qodiri  Jember  ini  untuk mengikuti workshop atau pelatihan baik secara online (dikarenakan masa covid-19) atau  secara ofline dengan bekerjasama dengan IAI Al-Qodiri Jember dan TPQ dan Tahfidzul Qur’an PP. Al-Qodiri.
Latar belakang atau background Pendidikan dan jam terbang pengetahuan tahfidz yang dimiliki oleh guru-guru tahfidz SD Plus Al-Qodiri Jember ini memilki dampak juga terhadap penyelesaian masalah yang ada di SD Plus Al-Qodiri Jember seperti kurangnya tenaga pengajar program tahfidz serta minimnya alokasi waktu program tahfidz Juz ‘Amma yang ada di SD Plus Al-Qodiri tersebut. Lembaga SD Plus Al-Qodiri belum memiliki solusi yang tepat dan efektif untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  termasuk  menentukan  metode  apa  yang  cocok  dan  tepat digunakan dalam program tahfidz juz ‘amma di SD Plus Al-Qodiri Jember.
Terlepas dari segala kekurangan yang ada pada guru-guru di SD Plus Al-Qodiri, mereka juga punya beberapa kelebihan juga salah satunya berupa motivasi yang sangat  tinggi  untuk mengembangkan pengetahuan mereka dan program tahfidz juz ‘amma di SD Plus Al-Qodiri. Semangat  yang  sangat  tinggi  dan  bagus  ini  menjadi  modal  terbaik  dalam  menyelesaikan masalah  untuk  mencari  metode  yang  tepat  untuk  program  tahfidz  juz  amma  di  SD  Plus  Al- Qodiri. Tujuan ini didukung juga oleh pengurus Yayasan Al-Qodiri dan semua pengelola SD Plus Al-Qodiri.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## 5. Out Put Pendampingan yang Diharapkan
Berdasarkan  realitas  kondisi  dampingan  tersebut  di  atas,  Pelaksanaan  dampingan  di komunitas lembaga SD  Plus  Al-Qodiri  Kelurahan  Gebang  Kecamatan  Patrang  Kabupaten Jember memiliki beberapa out put yang diharapkan yaitu:
1. Terwujudnya SDM yang berkualitas pada aspek pengetahuan dan pemahaman guru Program Tahfidz SD  Plus  Al-Qodiri  Jember  dalam  menciptakan  dan  menerapkan metode Tahfidz Juz ‘Amma yang tepat  dan cocok untuk  siswa/i SD Plus Al-Qodiri Jember.
2. Terwujudnya SDM yang berkualitas pada aspek kreatifitas guru Tahfidz  SD Plus Al- Qodiri  dalam  menciptakan  dan  menerapkan  metode-metode  menarik  dan  inovatif yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitatas hafalan juz amma .
3. Meningkatknya  pengetahuan  SDM  guru-guru  program  tahfidz  program juz  ‘amma yang  diikuiti  dengan  meningkatknya  jumlah  hafalan  dari  peserta  didik  yang melampaui target hafalan yang telah ditetapkan Lembaga.
4. Terwujudnya  program tahfidz  juz  ‘amma (surat-surat  pendek)  sebagai  program unggulan  SD  Plus  Al-Qodiri  sehingga  menjadi  daya  tarik  tersendiri  kepada masyarakat.

## B. METODE PEMBERDAYAAN

## 1. Strategi yang Digunakan
Pemberdayaan masyarakat merupakan upaya untuk mengabdi atau membantu masyarakat agar masyarakat memiliki kehidupan yang lebih layak. Pemberdayaan masyarakat merupakan kewajiban  karena  itu  bagian  dari  Tridharma  Perguruan  Tinggi  (Pendidikan,  Penelitian, Pengabdian).  Ada  beberapa  metode  pengabdian  masyarakat  yaitu  Metode  Konvensional, Metode Participatory Action Research (PAR), Metode Pos Pemberdayaan Keluarga (Posdaya), Metode Asset Based Community Development (ABCD) dsb. 5 Pada Tahun 2020, LP3M IAI Al- Qodiri Jember menggunakan metode ABCD untuk diterapkan dalam melakukan pemberdayaan masyarakat.
Pendekatan.  ABCD  adalah  suatu  metode  pengabdian  yang  berupaya  untuk mengembangkan  Komunitas  Berbasis  Aset  (potensi),  Seperti  mengembangkan  komunitas pendidikan, ekonomi, dan sebagainya. Ada 5 aset (potensi) yang ada di dalam ABCD yaitu: Aset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi dan koneksi atau jaringan komunikasi yang luas. Dengan demikian,  inti  dari ABCD adalah  fokusnya pada upaya untuk memberdayakan dan mengembangkan komunitas sesuai dengan asset yang sudah dimiliki baik asset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi, maupun Koneksi atau jaringan komunikasi yang luas. 6 Di dalam pemberdayaan ini komunitas yang diberdayakan dan dikembangkan adalah di komunitas lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember. Adapun asset yang dikembangkan adalah asset guru dan asset fisik atau materi.

## 2. Langkah-langkah Pemberdayaan
Langkah pemberdayaan yang akan dilakukan di Komunitas Lembaga PAUD Alamanda 46  Kelurahan  Gebang  Kecamatan  Patrang  Kabupaten  Jember  yaitu  langkah-langkah  yang sesuai  dengan  metode  ABCD.  Pendekatan  berbasis  ABCD  merupakan  sebuah  filosofi perubahan  positif  dengan  pendekatan  langkah  siklus  5-D,  yang  sudah  sukses  dipakai  dalam program-program  perubahan  berskala  kecil  dan  besar,  oleh  ribuan  organisasi  di  berbagai
5 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa (KKM) Berbasis Asset Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . (Jember: LP3M, 2020), h. 8.
6 Ibid.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
penjuru dunia. Adapun langkah-langkah siklus 5-D yang akan diterapkan di komunitas lembaga PAUD Alamanda 46 Kelurahan Gebang diilustrasikan sebagai berikut:
Gambar 1
Langkah-Langkah Siklus 5-D Yang Akan Diterapkan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember Kelurahan Gebang 7
Ilustrasi  proses  langkah-langkah atau  tahapan-tahapan siklus 5-D yang digunakan oleh ABCD di atas akan dijelaskan sebagai berikut:
a. Define (Menentukan). Pendamping atau pelaku pemberdayaan menentukan “pilihan topik‟  dalam  melakukan  pendampingan  di  masyarakat. 8 Topik  yang  ditentukan  di Komunitas Lembaga SD  Plus  Al-Qodiri  Jember  adalah  Pengembangan  Komunitas Sekolahg Dasar (SD) Menuju Lembaga yang Berkualitas di Tengah Covid-19.
b. Discovery (Penemuan  Mendalam) .  Discovery adalah  Pendamping  atau  pelaku pemberdayaan  melakukan  proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari  dan mengidentifikasi 5 asset yang dimiliki komunitas, masalah yang dihadapi komunitas dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan  mengoptimalkan  proses discovery ,  maka harus  digunakan  berbagai  metode  atau  alat  instrumen.  Adapun  metode  atau  alat instrumen discovery yang dapat digunakan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri yaitu:
1) Penemuan Berbasis Silaturrahim (Inquiry Based Silaturrahim)
2) Pemetaan Komunitas (Community Mapping)
3) Penelusuran Wilayah (Transect)
4) Pemetaan Asosiasi dan Institusi
5) Pemetaan Aset Individu (Individual Inventory Skill)
6) Aktifitas komunitas (Leaky Bucket)
7) Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas (Low hanging fruit). 9
Metode-metode  atau  alat-alat  instrumen discovery di  atas  digunakan  untuk menghasilkan  proses  pemetaan,  menentukan  program  yang  akan  dilakukan,    tujuan
7 Diadopsi  dari  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  3091  Tahun  2020  Tentang  Paradigma Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2020, Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 08 Juni 2020, h. 33-34.
8 Ibid.
9 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 9-10.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
yang diharapkan dan desain program yang akan dilakukan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri.
c. Dream (Impian) . Dream  merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan  yang diharapkan komunitas dampingan dalam mengembangkan asset (potensi) komunitas. Setelah  menemukan  5  asset  yang  dimiliki  komunitas  dan  fokus  asset  yang  akan dikembangkan, maka langkah selanjutnya adalah merumuskan keinginan atau tujuan untuk  mengembangkan  asset tersebut.  Langkah-langkah ini dapat  dilakukan dengan cara  musyawarah  atau  FGD  antara  pendamping  atau  pengabdi  dengan  komunitas dampingan.  Apabila  dibutuhkan,  tokoh  masyarakat  dan  elemen  masyarakat  lainnya juga diikutkan dalam musyawarah penentuan dream. 10 Kegiatan perumusan tujuan ini juga akan dilakukan  di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember.
d. Design (Mendesain atau Merancang) . Pada tahap Design ini, pendamping atau pelaku pemberdayaan  dengan  komunitas  dampingan  dan  sebagainya  memulai  untuk merumuskan  strategi,  proses  dan  sistem,  membagi  peran  dan  tanggung  jawab, membuat  keputusan dan mengembangkan kolaborasi  yang mendukung terwujudnya penyelesaian  masalah  komunitas  dampingan  dan  perubahan  yang  diharapkan  dari komunitas  dampingan. 11 Perumusan  desain  ini  tidak  terlepas  dari  hasil  define, discovery dan dream yan sudah dilakukan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember.
e. Deliver atau Destiny (Melaksanakan dan Mengontrol atau Mengevaluasi) . Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang akan dilakukan. Tahap Deliver  atau  Destiny adalah  tahap  di  mana  setiap  orang  dalam  organisasi mengimplementasikan  berbagai  hal  termasuk  pelaksanaan  dan  pengontrolan  atau pengevaluasian program dampingan terhadap komunitas yang sudah dirumuskan pada tahap Dream  dan  Design .  Tahap controlling atau evaluating ini  dilakukan  ketika program dampingan sedang dilakukan dan telah dilakukan. Setelah tahap Controlling atau Evaluating dilakukan, maka hasil Controlling  atau Evaluating dijadikan referensi atau  media  untuk  mengembangkan  program  yang  ada  di  komunitas  dampingan, sehingga komunitas lebih berkembang dan maju. 12 Tahap deliver ini dilakukan setelah melalui proses define, discovery, dream dan design yan sudah dilakukan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri.

## 3. Pemilihan Subjek Pemberdayaan
Pemilihan subjek pemberdayaan di di komunitas lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang  Kecamatan  Patrang  Kabupaten  Jember  didasarkan  pada  kebutuhan  yang  diharapkan oleh  komunitas  tersebut.  Subjek  dampingan  yang  akan  didampingi  dan  dikembangkan kualitasnya adalah guru-guru SD Plus Al-Qodiri. Jumlah gurunya adalah 3 laki-laki yaitu Imam Muhtadin (sekaligus sebagai Wakil Kepala Sekolah), Ach. Arifullah, dan Rifki Yoga Pratama.

## C. HASIL DAMPAK PERUBAHAN
1. Dampak Perubahan
a. Perubahan  pada  Aspek  Proses  Pemberdayaan  di  Komunitas  Lembaga  SD  Plus  Al- Qodiri Jember Kelurahan Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember
Sesuai  dengan  metode  ABCD  yang  digunakan  dalam  proses  pemberdayaan  ini,  maka proses tahapan-tahapan pemberdayaan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember dilakukan sesuai dengan tahapan yang ada di
10 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 10.
11 Ibid.
12 Ibid.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
metode ABCD. Di dalam metode ABCD, atau tahapan-tahapan siklus 5-D yang digunakan oleh ABCD di atas akan dijelaskan sebagai berikut:
Pertama,  Define. Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  menentukan  “pilihan  topik‟ dalam  melakukan  pendampingan  di  masyarakat.  Di  dalam  tahapan  ini  terdapat  beberapa langkah  yang  dilakukan  yaitu:  a)  menentukan  topik.  Topik  ini  ditentukan  pada  tanggal  06 Setepmber  2020  oleh  Kelompok  06  dan  DPL.  Topik  yang  ditentukan  yaitu:  Pengembangan Komunitas  SD  Plus  Al-Qodiri  Menuju  Lembaga  yang  Berkualitas  di  Tengah  Covid-19;  b) menentukan komunitas dampingan. Setelah melalui rapat dan koordinasi antara kelompok 06 dan DPL maka komunitas yang akan dikembangkan asetnya adalah lembaga SD Plus Al-Qodiri Gebang  Poreng  Patrang  Jember;  c)  melakukan  kesepakatan  bekerjasama  dengan  mitra (komunitas  dampingan).  Surat  kerjasama  ini  disepakati  dan  ditanda  tangani  pada  tanggal  15 September 2020 di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Gebang Poreng Patrang Jember. Penentuan topik dan komunitas tersebut berdasarkan hasil survey atau data awal di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Gebang yang menunjukkan bahwa komunitas tersebut layak untuk diberdayakan.
Kedua , Discovery. Di  dalam  tahapan  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan melakukan proses pencarian yang mendalam, seperti mencari dan mengidentifikasi 5 asset yang dimiliki komunitas, masalah yang dihadapi  komunitas dan sebagainya.  Untuk melaksanakan dan  mengoptimalkan  proses discovery ,  maka  harus  digunakan  berbagai  metode  atau  alat instrumen.  Adapun  metode  atau  alat  instrumen discovery yang  digunakan  di  Komunitas Lembaga SD Plus  Al-Qodiri  adalah ada enam  alat  instrumen Discovery yaitu Inquiry Based Silaturrahim, Community Mapping, Pemetaan Asosiasi dan Institusi, Individual Inventory Skill, Aktifitas komunitas, dan Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas. Tahap transek atau  penelusuran  wilayah  tidak  digunakan  dalam  pemberdayaan  ini  karena  tahap  ini  tidak terlalu mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan pemberdayaan ini. Adapun penjelasan hasil dari enam alat instrumen Discovery tersebut yaitu sebagai berikut:

## a. Inquiry Based Silaturrahim
Setelah  menentukan  topik  dan  komunitas  yang  akan  diberdayakan,  maka  langkah selanjutnya melakukan silaturrahim ke lembaga komunitas tersebut. Salah satu hasilnya adalah hasil wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah Lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang Bapak Imam Muhtadin, S.Pd.I yaitu sebagai berikut:
… SD Plus Al-Qodiri memiliki program hafalan juz ‘amma, Guru-guru Program Tahfidz di lembaga SD Plus Al-Qodiri jarang mengikuti workshop ataupun diklat khusus program  tahfidz  juz  ‘amma. program  hafalan  juz  ‘amma  di  SD  Plus  Al- Qodiri  dapat  memicu  semangat  siswa/i  yang  diharapkan  dapat  mencetak  kader hafidz-hafidz  yang  bukan  hanya  juz  ‘amma,  akan  tetapi  Al-Qur’an,  program hafalan  juz  ‘amma  di  SD  Plus  Al-Qodiri  masih  belum  mencapai  target  yang diinginkan,  kurangnya  SDM  guru  pendamping  dalam  mendampingi  siswa/i menghafal juz ‘amma juga merupakan problem besar dalam lembaga SD Plus Al- Qodiri  Jember  dan  juga  belum  adanya  upaya  dari  Lembaga  untuk  meningkatkan SDM pendamping program tahfidz juz ‘amma .
Hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa guru-guru program tahfidz juz ‘amma di lembaga SD Plus Al-Qodiri jarang mengikuti workshop ataupun diklat, demkikian pula target hafalan  siswa  yang  belum  mencapai  target  juga  menjadi  masalah  yang  tidak  lepas  dari rendahnya  SDM  program  tahfidz  di  lembaga  ini,.  Selain  itu,  kompetisi  antara  lembaga  SD diluar  pesantren  dan  sekitar  cukup  ketat,  karena  di  sekitar  lingkungan  komunitas  tersebut terdapat  banyak  sekali  Sekolah  Dasar  yang  lain.  Ditambah  lagi,  keberadaan  lingkungan  dan tempat lembaga ini berada didalam pesantren yang mayaritas orang-orang tidak tau tempatnya bahkan  enggan  untuk  masuk  kedalam  lingkungan  pesantren.  Sedangkan  untuk  mengatasi
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
kekurangan SDM dan masalah penetapan metode yang sesuai dan cocok untuk program tahfidz ini juga belum dilakukan upaya untuk mengembangkan lembaga ini dalam memanfaatakan dan mengembangkan  Sumber  daya  yang  ada  dan  Lembaga  sekitar  yang  bisa  dijadikan  mitra Kerjasama dengan SD Plus Al-Qodiri Jember.
Hasil wawancara ini didukung oleh data hasil observasi dan dokumentasi. Hasil observasi menunjukkan  bahwa:  1)  keberadaan  lembaga  tersebut  berada  di  didalam  lokasi  Pondok Pesantren Al-Qodiri Jember; 2) Program tahfidz juz ‘amma yang diterapkan selama ini masih bersifat konvensional atau kuno yang cenderung membuat motivasi menghafal anak menjadi rendah dan jenuh; dan 3) Minimnya Kualitas SDM membuat metode pengajaran dalam program tahfidz  juz  amma  ini  cenderung  monoton.    Sedangkan  berdasarkan  hasil  dokumentasi menunjukkan bahwa struktur program tahfidz juga belum ada, namun kurikulum sudah ada, di lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri  gurunya  ada  3  guru  namun  ada  1  orang  yang  masih  berstatus lulusan SLTA, dan jumlah siswanya adalah 20 anak.
Dokumentasi Proses silaturrahim dengan komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri dan Guru Tahfidz

## b. Community Mapping
Langkah  ini  merupakan  upaya  untuk  melakukan  pemetaan  asset  yang  dimiliki  oleh Komunitas Lembaga SD  Plus  Al-Qodiri  Kelurahan  Gebang  Kecamatan  Patrang  Kabupaten Jember. Adapun hasilnya yaitu sebagai berikut:
Gambar 2
Hasil Pemetaan Asset Komunitas Lembaga PAUD Alamanda 46 Kelurahan Gebang
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## c. Pemetaan Asosiasi dan Institusi
Setelah melakukan upaya pemetaan asset-asset yang dimiliki oleh Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang, maka langkah selanjutnya adalah melakukan pemetaan asosiasi dan institusi. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:
1) Asosiasi  Guru  SD  Plus  Al-Qodiri  memiliki  peran  yang  cukup  dominan  terhadap pengembangan hafalan juz ‘amma.
2) Asosiasi tahfidz juz amma memiliki peran yang sangat dominan terhadap pengembangan hafalan juz ‘amma.
3) Yayasan  Al-Qodiri  1  Jember  rmemiliki  peran  yang  kurang  dominan  terhadap pengembangan hafalan juz ‘amma.
4) Institusi Prodi PAI IAI Al-Qodiri Jember rmemiliki peran yang kurang dominan terhadap pengembangan hafalan juz ‘amma.

## d. Individual Inventory Skill
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  atau  mengiventarisir  kemampuan yang dimiliki asset individu SDM guru yang ada di  Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan  Gebang,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  asosiasi  dan institusi. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:
1) Kepala  sekolah  dan  guru  SD  Plus  Al-Qodiri  mengajarnya  cukup  bagus,  menguasi pengetahuan sangat bagus.
2) Kepala sekolah dan guru SD Plus Al-Qodiri memiliki kemampuan social cukup bagus dan kemampuan kepribadian bagus.
3) Kepala sekolah dan guru SD Plus Al-Qodiri cukup kreatif.
4) Ketua Komunitas Tahfidz Juz Amma mengajarnya cukup bagus, menguasi pengetahuan sangat bagus, memiliki kemampuan bersosial yang bagus, serta kepribadian yang bagus.
ASET INDIVIDU (SDM):
Guru Tahfidz, Siswa Program Tahfidz ASET
KONEKSI/JARINGAN: Lembaga Tahfidz dan TPQ PP. Al-Qodiri
ASET ASOSIASI:
Asosiasi Guru SD,
Asosiasi Tahfid juz amma, ASET-ASET
KOMUNITAS
LEMBAGA SD PLUS AL-QODIRI

## ASET
FISIK/MATERI: Sarana dan Prasarana Gedung, Ruang Kelas,
Kurikulum,dsb. ASET INSTITUSI: Yayasan Al-Qodiri, Perguruan Tinggi (PAI IAI Al-Qodiri),
PP. Al-Qodiri Jember,
Tahfidzul Qur’an dan
TPQ PP. Al-Qodiri,
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## e. Aktifitas komunitas
Berbagai aktifitas yang mendukung terhadap keberadaan dan pengembangan komunitas lembaga SD  Plus Al-Qodiri  Gebang Patrang Jember yaitu sebagai berikut: 1) lembaga tersebut setiap  tahun  mendapatkan  dana  BOS  yang  dicairkan  sebanyak  2  kali;  2)  lembaga  ini mendapatkan bantuan tambahan gaji dari yayasan tiap bulan; 3) guru-guru kurang mengikuti perkembangan  metode  tahfidz  terbaru  dan  kurang  mengikuti  aktifitas  workshop  ataupun pelatihan pengembangan program tahfidz juz amma; dan 4) pembelajaran dilakukan tiap hari selain  hari  minggu,  tetapi  karena  ada  wabah  Covid-19  maka  pembelajaran  dilakukan  secara daring dan sebagain tetap secara ofline di kelas SD Plus Al-Qodiri.

## f. Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas
Dari berbaga metode atau alat instrumen Discovery yang telah dilakukan di atas, maka langkah terakhir adalah penentuan program dengan skala prioritas berdasarkan pada hasil dari alat-alat instrument tersebut. Adapun hasilnya didiskripsikan di bawah ini:
Tabel 1 Penentuan Program dengan Skala Prioritas di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang Kekurangan atau Kelemahan di Komunitas SD Plus Al- Qodiri Jember Asset Individu SDM yang kurang menguasai variasi metode pembelajaran tahfidz juz ‘amma yang lebih inovatif Asset Asosiasi yang cukup dan kurang dominan Asset Institusi yang cukup dan kurang dominan Dampak/Pengaruh Terhadap….. Kualitas  Prgram  dan Metode Pembelajaran 4 3 2 Daya Hafal/ Ingat Siswa 4 2 1

## Keterangan:
1) Tidah Berpengaruh
2) Kurang Berpengaruh
3) Cukup Berpengaruh
4) Sangat Berpengaruh
Adapun kesimpulan dari tabel di atas, yaitu:
1) Asset individu SDM yang kurang menguasai variasi metode pembelajaran hafalan juz ‘amma  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran  hafalan  juz  ‘amma  yang inovatif, target kurikulum yang telah ditetapkan, dan kurang berpengaruh kepada daya ingat/ hafalan siswa.
2) Asset Asosiasi yang cukup dan kurang dominan cukup berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran  hafalan  juz  ‘amma  yang  inovatif,  kurang  berpengaruh  terhadap  target kurikulum  yang  telah  ditetapkan,  dan  tidak  berpengaruh  kepada  daya  ingat/  hafalan siswa.
3) Asset Institusi yang cukup dan kurang dominan kurang berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran hafalan juz ‘amma yang inovatif dan tidak berpengaruh terhadap target kurikulum yang telah ditetapkan serta kepada daya ingat/ hafalan siswa.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Kesimpulan  di  atas  menunjukkan  bahwa  asset  yang  paling  utama  untuk dikembangkan  adalah  Asset  Individu  SDM  yang  kurang  menguasai  beragam  metode pembelajaran tahfidz yang cocok dan sesuai untuk diterapkan di SD Plus Al-Qodiri. karena Asset tersebut sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan pencapaian target kurikulum yang ditetapkan lembaga.
Ketiga,  Dream. Tahapan  ini  merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan  yang diharapkan komunitas dampingan dalam mengembangkan asset (potensi) komunitas . Setelah menemukan 5 asset yang dimiliki komunitas dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka langkah  selanjutnya  adalah  merumuskan  keinginan  atau  tujuan  untuk  mengembangkan  asset komunitas  yang  diinginkan  atau  diimpikan  oleh Lembaga SD  Plus  Al-Qodiri  Kelurahan Gebang. Adapun hasil rumusan tujuan atau impian yang diinginkan adalah  mengembangkan kualitas guru dan siswa SD Plus Al-Qodiri pada program Tahfidz Juz ‘Amma sebagai program unggulan  SD  Plus  Al-Qodiri  dan  mengembangkan  kualitas  guru  Tahfidz  Juz  Amma  dalam menciptakan dan menerapkan Metode Tahfidz Juz Amma yang tepat untuk siswa-siswi SD Plus Al-Qodiri Jember.
Dokumentasi: Proses FGD Penyusunan Dream
Keempat , Design . Pada tahap ini, pendamping atau pelaku pemberdayaan dengan komunitas dampingan dan sebagainya memulai untuk merumuskan strategi, proses dan sistem, membagi peran  dan  tanggung  jawab,  membuat  keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  yang mendukung  terwujudnya  penyelesaian  masalah  komunitas  dampingan  dan  perubahan  yang diharapkan  dari  komunitas  dampingan.  Adapun  hasil  desain  program  yang  akan  dilakukan untuk mewujudkan keinginan, impian atau tujuan yang telah ditetapkan tersebut yaitu:
a. Merumuskan  strategi  program  dampingan.  Strategi  program  dampingan  berbentuk Pelatihan  dan  Pendampingan.  Adapun  bentuk-bentuk  program  yang  akan  dilakukan yaitu: a) Pelatihan dan Pendampingan Pengengembangan Kualitas Guru SD Plus Al- Qodiri  Jember dalam Menciptakan dan Menerapkan Metode Pembelajaran Program Tahfidz yang efektif dan cocok di Masa Covid-19; dan b) Penentuan Metode Hafalan Juz ‘Amma pada Program tahfidz SD Plus Al-Qodiri.
b. Menyusun proses program dampingan. Proses penyusunan proses program dampingan berkaitan dengan beberapa hal sebagai berikut: a) waktu pelaksanaanya. Pelaksanaan program  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Minggu  tanggal  20  september  2020  jam 08:00-selesai,  Program  yang  akan  dilakukan  adalah  Pelatihan  dan  Pendampingan Pengengembangan  Kualitas  Guru    SD  Plus  Al-Qodiri  Jember  dalam  menerapkan metode Apel dan Muraja’ah untuk  program  tahfidz  juz  amma  di  Masa  Covid-19. Sedangkan launcing penetapan metode unggulan pada program tahfidz juz ‘amma di SD Plus Al-Qodiri Jember dilaksanakan pada hari Sabtu Tanggal 10 Oktober 2020; b) pelaksanaan pelatihan dan dampingan tersebut akan dilakukan di Komunitas Lembaga SD  Plus  Al-Qodiri  Jember;  c)  pematerinya  yang  melakukan  pendampingan  adalah Ustadz Mustoliul Huda, S.Pd.I dari TPQ dan Tahfidzul Qur’an PP. Al-Qodiri Jember
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
dan Muhamad Ansori, M.Pd.I dari IAI Al-Qodiri Jember; dan d) SDM yang terlibat dalam acara tersebut  adalah Guru dan Seluruh Siswa Program  Tahfidz lembaga SD Plus Al-Qodiri.
c. Membuat  keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  dengan  berbagai  asosiasi, institusi dan konesi. Untuk mensukseskan acara ini maka Tim Pemberdayaan IAI Al- Qodiri  Jember  yang  dipimpin  oleh  Muhamad  Ansori,  M.Pd.I  melakukan  kerjasama dengan Asosiasi guru SD Plus Al-Qodiri, Institusi Yayasan Al-Qodiri Jember, Institusi TPQ  dan  tahfidzul  Qur’an  PP.  Al-Qodiri  Jember,  Institusi  Pengurus  PP.  Al-Qodiri Jember  serta  masyarakat  sekitar  yang  peduli  pada  Komunitas  SD  Plus  Al-Qodiri Jember
Dokumentasi: Proses FGD Penyusun Design
Kelima , Deliver atau Destiny. Tahap Deliver atau Destiny adalah tahap di mana setiap orang  dalam  organisasi  mengimplementasikan  berbagai  hal  termasuk  pelaksanaan  dan pengontrolan  atau  pengevaluasian  program  dampingan  terhadap  komunitas  yang  sudah dirumuskan pada tahap Dream dan Design. Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang akan dilakukan, yaitu sebagai berikut:
a. Tahap Pelaksanaan. Sebagaimana waktu kegiatan pendampingan yang telah dilakukan di  taham design ,  maka  ditemukan  bahwa  Pelatihan  dan  Pendampingan Pengengembangan  Kualitas  Guru  SD  Plus  Al-Qodiri  dalam  Metode  Pembelajaran pada Program tahfidz Juz Amma di Masa Covid-19 dilaksanakan pada hari Minggu tanggal 20 september 2020 jam 08:00-selesai. Pelaksanaan tersebut berjalan dengan lancar dan sukses mulai dari pembukan, acara inti (penyampaian materi dan praktek), dan  penutup.  Acara  pelatihan  dan  pendampingan  ini  dipimpin  oleh  pembawa  acara yang bernama Diki Kurniawan. Adapun susunan acaranya adalah sebagai berikut:
1) Pembukaan. Acara pembukaan ini dibukan dengan pembacaan Al-Fatehah yang dipimping oleh pembawa acara yang bernama Diki Kurniawan.
2) Acara  inti.  Acara  inti  dimulai  dengan  penyampaian  materi  pelatihan  dan pendampingan.  Acara  inti  dipimpin  langsung  oleh  peneliti  atau  pelaku pemberdayaan yaitu saya sendiri dan dibantu oleh Umi Nurhayati. Isi materi yang disampaikan diawali dengan dengan penyampaian tentang pentingnya mengahafal Al-Qur’an  untuk  anak,  mengapa  anak  itu  penting  untuk  mengahafal  Al-Qur’an dengan  dimulai Juz  Amma (surat-surat  pendek),  bagaimana  Proses  penerapan metode  tahfidz  yang  benar,  apa  saja  variasi  metode  tahfid  dalam  program Juz Amma, sampai  metode  apa  yang  paling  sesuai  yang  diterapkan  untuk  program hafalan surat-surat pendek ( Juz amma) dengan kondisi saat ini. Setelah acara itu selesai,  maka  acara  selanjutnya  dilanjutkan  dengan  praktek  beberapa  metode Tahfidz, seperti : Metode Talqin dan dan Mendengarkan Rekaman serta Metode Rekaman  bacaan  ayat  Al-Qur’an  dari  guru  dan  anak  sebayanya .  Praktek  ini sifatnya hanya simulasi saja.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Dokumentasi : Proses Penyampaian Materi Pelatihan
Gambar. 3.5.
Dokumentasi: Praktek Materi Pelatihan Metode Tahfidz
3) Acara  Penutup.  Setelah  acara  selesai  maka  acara  itu  ditutup  dengan  pembacaan doa yang dipimpin oleh Imam Muhtadin, S.Pd.I
4) Proses  Pendampingan  terhadap  guru-guru  SD  Plus  Al-Qodiri  Jember.  Proses pedampingan Variasi Metode Tahfidz dilakukan sejak acara selesai sampai pada hari Kamis Tanggal 08 Oktober 2020 atau sebelum Program Launching Penetapan Metode Tahfidz pada program tahfidz juz ‘amma di SD Plus dilaksanakan pada hari  Sabtu  Tanggal  10  Oktober  2020.  Proses  pendampingan  selama  21  hari dilakukan dengan berbagai tahapan: 1) Pengumpulan berbagai metode tahfidz juz ‘amma  dari  yang  bersifat  konvensional  sampai  modern,  dari  yang  tidak  efektif sampai paling efektif, seperti metode APEL, Muraja’ah,, Metode Talqin, Metode Mendengarkan rekaman, metode Gerakan dan isyarat, metode membaca ayat yang akan dihafal, metode menghafal dengan merekan suara guru dan anak sebaya dan metode memperdengarkan rekaman bacaan ayat Al-Qur’an ( Juz Amma ) dari guru dan  anak  sebaya  SD  Plus  Al-Qodiri;  2)  Mengikhlaskan  niat  menghafal; 3)menentukan target hafalan juz amma pada setiap metode tahfidz yang ada di SD Plus  Al-Qodiri  Jember  selama  ini.  Untuk  proses  pembelajaran  Tahfidz  yang menggunakan metode berbasis APEL, maka Proses pendampingan ini juga dibantu oleh guru-guru lainnya  dan beberapa wali murid sekitar terutama pengelola SD Plus  Al-Qodiri  Jember,  mereka  Bersama-sama  mendampingi  anak  untuk mensukseskan pendampingan program tahfidz juz ‘amma ini agar berjalan dengan lancar dan sukses.
Dokumentasi :
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Proses pendampingan Program Tahfidz Juz Amma dengan Metode APEL
Gambar. 3.7.
Proses pendampingan Program Tahfidz Juz Amma dengan Metode
Muraja’ah

## Dokumentasi :
Proses pendampingan Program Tahfidz Juz Amma dengan Metode membaca Ayat yang dihafal
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## Gambar. 3.9.
Proses Pendampingan Program Tahfidz Juz Amma  dengan Metode TALQIN
5) Launching  Metode Apel dan Muraja’ah sebagai  Metode Pilihan untuk  Program Tahfidz Juz Amma di SD Plus Al-Qodiri Jember. Setelah semua sudah siap, maka acara  terakhir  adalah  melakukan  Program  Launching  Metode  Muraja’ah  dan APEL  yang  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  Tanggal  10  Oktober  2020.  Acara  ini dihadiri oleh Ketua Yayasan Al-Qodiri Jember, Ketua Pengurus TPQ dan Tahfidz Al-Qur’an  PP.  Al-Qodiri  Jember,Dosen  PAI  IAI  Al-Qodiri  Jember  Bapak Muhamad Ansori, M.Pd.I  beliau ikut menyaksikan acara launcing program tahfidz juz amma di SD Plus Al-Qodiri Jember dengan metode APEL dan Muraja’ah yang dianggap paling efektif dan cocok untuk diterapakn di SD Plus Al-Qodiri Jember.
6) Hambatan  atau  Rintangan.  Salah  satu  hambatan  yang  dirasakan:  a)  di  tengan pandemik covid-19 proses interaksi antaran tim pemberdayaan dengan guru-guru Tahfidz SD Plus Al-Qodiri Jember kurang berjalan maksimal dan tidak berjalan dengan  normal;  dan  b)  menerapkan  metode  tahfidz    APEL  dan  Muraja’ah  ini merupakan  terobosan  baru  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  SD  Plus  Al-Qodiri Jember,  sehingga  butuh  Istiqomah  dan  kesabaran  untuk  mendampingi  mereka. Kedua  hambatan  itu  tidak  terlalu  membuat  proses  kegiatan  pendampingan mengalami masalah besar, karena kedua hambatan tersebut ditutupi oleh semangat kerja yang ditunjukkan oleh tim perberdayaan dan guru Program  tahfidz juz amma serta  didukung  Kepala  Sekolah  dan  segenap  pengelola  SD  Plus  Al-Qodiri  dan beberapa  stakeholder  yang  ditunjukkan  oleh  tokoh-tokoh  masyarakat  dan masyarakat sekitar lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember untuk Menerapkan Metode APEL dan Muraja’ah sebagai  Metode  Unggulan  untuk  program  Tahfidz  Juz ‘Amma di SD Plus Al-Qodiri Jember.
7) Pengalaman yang menarik. Salah satu pengalaman menarik yang dirasakan adalah sikap dan respon positif dan bershabat yang ditunjukkan oleh guru-guru SD Plus Al-Qodiri Jember khususnya Guru Tahfidz Program Juz Amma, seluruh pengelola SD Plus Al-Qodiri, segenap Pengurus Yayasan Al-Qodiri dan masyarakat sekitar sehingga  proses  pemberdayaan  dan  pendampingan  program  ini  dapat  berjalan dengan efektif dan efisien serta lancar.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
b. Perubahan pada Aspek Hasil Pemberdayaan di Komunitas Lembaga SD Plus Al-Qodiri Jember Kelurahan Gebang Kecamatan Patrang Kabupaten Jember
Proses  pemberdayaan  yang  telah  dilakukan  baik  dari  tahap Define,  Discovery,  Dream, Design dan Deliver , maka ada perubahan yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut:
1) Pengembangan kualitas SDM guru-guru SD Plus Al-Qodiri Jember berjalan dengan efektif atau sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Guru-guru SD Plus Al-Qodiri khususnya  guru  program Tahfidz telah  mengerti,  paham  dan  kreatif  dalam menggunakan berbagai metode tahfidz juz amma pada siswa-siswi SD Plus Al-Qodiri dan guru-guru SD Plus Al-Qodiri Jember tahu, paham dan kreatif dalam menerapkan metode apa yang sesuai dengan anak didik sesuai dengan kondisi dan situasi yang saat in  dihadapi.  Di  dalam  proses  penerapan  Metode APEL dan Muraja’ah ,  terdapat beberapa tahapan yaitu: 1) pada saat siswa datang ke sekolah, siswa disuruh berbaris sesuai instruksi dari guru (tiap siswa punya kewajiban menghadal juz amma sendiri); 2) siswa menghafalkan hafalannya sendiri-sendiri; 3) pada saat proses pembelajaran hafalan  juz  amma,  siswa  disuruh  untuk  meniru  suara  bacaan  juz  amma  dari  guru, kalimat per kalimat hingga 1 ayat selesai; 4) siswa membaca ulang hafalan dari setiap ayat yang sudah dihafal. 5) menyetorkan jumlah hafalan yang sudah dihafalkan kepada guru pendaming dari awal-akhir dan 6) guru meinita siswa untuk membaca kembali ayat  yang  sudah  disetorkan  serta  ayat-ayat  baru  dalam  surat  lanjutan  didalam Juz Amma sehingga siswa akan cepat mencapai target yang diinginkan.
2) Metode belajar mengahafal Juz Ammah semakin banyak dan variatif di SD Plus Al- Qodiri.  Sebelum  tim  pemberdayaan  masyarkat  IAI  Al-Qodiri  Jember  ke  lembaga tersebut,  sumber  belajar  sudah  ada  seperti  hafalan  konvensional  yang  biasa  ada  di lembaga-lembaga  lainnya.  Setelah  proses  pemberdayaan  dilakukan  di  lembaga tersebut,  maka  metode  mengahafal Juz  Ammah bertambah  dengan  berbagai  variasi metode mengahafal yang berpusat pada kemampuan dan daya ingat setiap siswa.
Adapun perubahan-perubahan hasi pemberdayaan tersebut didiskripsikan dalam tabel di bahwa ini:
Tabel 2
Perubahan-Perbuahan yang Terjadi pada Aset-Aset yang Ada di Komunitas Lembaga
SD Plus Al-Qodiri Kelurahan Gebang No Asset yang Berkembang Kondisi Sebelumnya Kondisi setelah Pemberdayaan 1 Asset SDM Guru Imam Muhatadi, S.Pd.I Kurang menguasai pengetahuan  tentang variasi metode mengahafal Juz Tahu,  paham  dan  kreatif dalam  menerapkan  metode- metode  baru  untuk  program tahfidz juz ‘amma pada siswa
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Sebagai Wakil Kepala Sekolah dan Guru Amma  yang  sesuai untuk kondisi anak. lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri Jember sebagai Sekolah Dasar Islam yang memiliki keunggulan hafalan juz ‘amma. Ach. Ariufllah Kurang menguasai pengetahuan  tentang Metode  tahfidz  yang baru  dan  cenderung menggunakan metode kuno Tahu,  paham  dan  kreatif dalam  menerapkan  metode- metode  baru  untuk  program tahfidz juz ‘amma pada siswa lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri
Jember sebagai Sekolah Dasar Islam yang memiliki keunggulan hafalan juz ‘amma. Rifki Yoga Pratama Kurang menguasai pengetahuan  tentang Metode tahfidz  Juz ‘Amma yang  baru dan cenderung menggunakan metode  kuno  dan konvensional Tahu,  paham  dan  kreatif dalam  menerapkan  metode- metode  baru  untuk  program tahfidz juz ‘amma pada siswa lembaga  SD  Plus  Al-Qodiri Jember sebagai Sekolah Dasar Islam yang memiliki keunggulan hafalan juz ‘amma. 2 Asset Fisik Sarana dan Prasarana Metode Pembelaja ran Tahfidz Juz ‘Amma Metode Tahfidz  Juz ‘Amma masih kuno , membosankan dan
tidak variatif Metode Tahfidz  Juz  ‘Amma menjadi semakin menyenangkan,  lebih  variatif dan inovatif, sehingga menjadi program unggulan  di SD Plus Al-Qodiri.

## 2. Pembahasan/Diskusi Keilmuan
Pelaksanaan pendampingan di Komunitas SD Plus Al-Qodiri Jember telah dilaksanakan dengan berbagai tahapan berikut yaitu tahap Define, Discovery, Dream, Design dan Deliver . 5 tahapan tersebut menghasilkan pengembangan kualitas asset SDM guru-guru program Tahfidz Juz Amma SD Plus          Al-Qodiri dalam menerapkan metode Tahfidz secara variatif untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas hafalan siswa-siswi dalam mengahafal surat-surat pendek ( Juz  Amma ),  dimana  variasi  metode  ini  dapat  digunakan  oleh  semua  guru  dan  siswa  sesuai dengan situasi dan kondisi yang sedang dihadapi.
Metode  APEL  dan  Muraja’ah  yang  diterapakan  dan  dijadikan  program  utama  dalam program  tahfidz  di  SD  Plus  Al-Qodiri  selain  metode-metode  tahfidz  lainnya  akan  sangat signifikan bagi peningkatan proses dan hasil belajar atau hafalan juz amma siswa di komunitas tersebut.  Metode  APEL  juga  menanamkan  pada  santri  untuk  hidup  berdisiplin,  karena  bagi santri yang telat mengikuti apel maka dia disuruh untuk melaksanakan apel sendiri di depan
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
kelas setelah selesai baru boleh memasuki kelas. 13 Metode apel juga baik dalam meningkatkan daya  ingat  santri  khususnya  bagi  kelas  yang  menghafal  Juz  „amma  (Juz  „amma  bil  ghoib), metode  tersebut  diterapkan  untuk  mempermudah  santri  didalam  mengingat  hafalannya. Semakin  sering  mengulang-ngulang  bacaan  atau  ayat  maka  semakin  besar  pula  kekuatan hafalan yang dimiliki dan bertambah pula kelancaran dalam membacanya. Metode Muraja’ah Metode ini mensyaratkan bahwa anak sudah bisa baca al-Qur’an dengan baik. Dengan kata lain, anak menghafal sendiri dengan membaca ayat al-Qur’an yang dihafal secara berulang-ulang, kemudian baru menghafalkannya, Dengan demikian, satu bulan mereka berhasil menghafalkan 10 surat juz amma. 14
Berikut  ini  merupakan  tabel  perbandingan  peningkatan  daya  ingat  santri  dengan menggunakan metode apel dan metode menghafal tradisional:
No Metode Target Hasil 1 Metode menghafal tradisional Siswa mampu menghafal  10  ayat dari  15  ayat  Juz ‘Amma Siswa mampu menghafal  5-6  ayat dari  15  ayat  Juz ‘Amma 2 Metode APEL dan Muraja’ah Siswa mampu menghafal  10  ayat dari  15  ayat  Juz ‘Amma Siswa mampu menghafal  10  ayat dari  15  ayat  Juz
‘Amma
Berdasarkan tabel dan hasil wawancara diatas dapat ditarik kesimpulan bahwasannya usia dini  anak  SD  Plus  Al-Qodiri  merupakan  masa  yang  paling  penting  untuk  membentuk kepribadian anak sekaligus menanamkan cinta al-Qur‟an terhadap anak. Oleh karena itu di SD Plus Al-Qodiri Jember menerapkan metode APEL dan Muraja’ah , yang mana metode ini cukup baik dalam meningkatkan daya ingat santri khususnya bagi kelas Program Tahfidz Juz „amma bil  ghoib . Dan dengan adanya metode APEL dan Muraja’ah tersebut  memang banyak dapat meningkatkan daya ingat siswa. Untuk memperkuat hasil wawancara diatas peneliti melakukan wawancara  dengan  salah  satu  santri  Madin  Childern  yang  berada  di  kelas  Juz  „amma  yaitu Risma, dia menyatakan bahwa:
“ Saya tidak terlalu sulit didalam menghafal Juz „amma dan untuk mengingat apa yang sudah dihafalkan sebelumnya, karena bacaan-bacaan tersebut sering dibaca setiap hari pada saat apel maupun didalam kelas. ” 15
Selain  melakukan  wawancara  dengan  santri  peneliti  juga  sempat  mewawancarai  salah satu wali santri dari Risma yaitu ibu Indah, beliau menyatakan bahwa:
“ Sebenarnya kalau saya melihat perkembangan daya ingat santri di Madin Childern ini lumayan  baik,  salah  satunya  dibantu  dengan  adanya  apel  yang  dilakukan  setiap sebelum santri  masuk  kelas,  itu bisa  membiasakan santri  untuk sering  membaca apa yang  pernah  diajarkan  di  kelas  seperti  do‟a-do‟a  harian  yang  bisa  diterapkan dikehidupan sehari-hari .” 16
Dari paparan jawaban diatas dapat dianalisa dan menunjukkan bahwa SD Plus Al-Qodiri Jember dapat menerapkan peran dengan meminta anak mengulang ngulang bacaan setiap hari, semakin  sering  diulang-ulang  maka  semakin  kuat  pula  daya  ingat  anak.  Seperti  halnya seseorang yang selalu membaca surat yasin disetiap malam Jum‟at, walaupun hanya satu kali tapi lama kelamaan dia akan hafal dengan tanpa disadarinya. Didalam mencapai keberhasilan
13 Ahmadi Abu, 1997, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: CV. Pustaka Setia, h. 52
14 Fathin Masyhud dan Ida Husnur Rahmawati, Rahasia Sukses 3 Hafizh , h. 231.
15 Wawancara dengan Risma, Siswi SD Plus Al-Qodiri, Tanggal 25 September 2020 di SD Plus Al-Qodiri Jember
16 Wawancara dengan Indah Wali Murid SD Plus Al-Qodiri, Tanggal 26 September 2020 di SD Plus Al-Qodiri Jember
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
didalam belajar mengajar selain dengan menggunakan metode yang tepat, peranan guru juga sangat menentukan didalam keberhasilan belajar mengajar, baik didalam kelas maupun diluar kelas.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pemberdayaan  di  Komunitas  SD  Plus  Al-Qodiri  Jember  dengan menggunakan  metode Asset  Based  Community  Development  ( ABCD ) dapat disimpulkan bahwa pendampingan dalam meningkatkan kualitas SDM guru-guru SD Plus Al-Qodiri  pada aspek penggunaan metode APEL dan Muraja’ah pada program Tahfidz Juz ‘Amma tidak akan berhasil  jika  tidak  ada  kerjasama  dan  partisipasi  aktif  dari  subjek  pendampingan,  Pengelola, Yayasan,  terutama  masyarakat  sekitar.  asosiasi-asosiasi  dan  institusi  yang  berkaitan  dengan lembaga SD Plus Al-Qodiri dalam Program Tahfidz Juz Amma serta segenap para Stakeholder yang  ikut  berpartisipasi  untuk  pelaksanaan  program  ini  di  komunitas  SD  Plus  Al-Qodiri  . Pelaksanaan pemberdayaan berjalan dengan  optimal karena pemberdayaan ini  menghasilkan pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  SD  Plus  Al-Qodiri    dalam  memanfaatkan menggunakan  metode  yang  variative  dan  tepat  sesuai  kondisi  dan  situasi  yang  sekarang dihadapi.  Temuan  berikutnya  menunjukkan  bahwa  pendampingan  yang  telah  dilakukan  di komunitas ini ternyata berdampak pada penambahan sarana pendidikan, jumlah tenaga pengajar dan  alokasi  waktu  di  lembaga  tersebut.  Metode Tahfidz  Juz  ‘Amma di  komunitas  tersebut semakin  bertambah  dan  variatif  sehingga  metode-metode  menghafalkan  ini  akan  membantu siswa-siswa  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  daya  ingat  siswa  dalam hafalan  juz ‘amma (surat-surat pendek).
Metode APEL dan Muraja’ah pada program Tahfidz Juz ‘Amma di komunitas SD Plus Al-Qodiri  ini akan sangat signifikan bagi peningkatan proses dan hasil berlajar di komunitas tersebut.  salah  satu  dari  implementasi  metode  apel  yang  diterapkan  di  SD  Plus  Al-Qodiri Jember adalah apel yang wajib dilaksanakan setiap hari sebelum memasuki kelas dan diikuti. oleh seluruh santri, dengan tujuan membiasakan santri untuk berdisiplin  dan tertib pada saat memasuki  kelas,  yang  dipimpin  oleh  para  ustadzah  secara  bergantian.  Adapun  bacaan  yang dibaca  meliputi  do’a-do’a  harian,  surat-surat  pendek  (Juz  „amma)  dan  asmaul  husna.  Hal tersebut sangat baik bagi santri yang menghafal Juz amma, karena sudah dibaca setiap hari pada saat apel. Dengan begitu siswa tidak merasa keberatan dalam menghafal Juz ‘amma, mengingat usia siswa yang masih cukup dini.
Penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  metode  Tahfidz APEL dan Muraja’ah di komunitas SD Plus Al-Qodiri  memliki peran dan pengaruh yang sangat bagus bagi masa depan pendidikan di Indonesia. Ada beberapa hasil penelitian yang menunjukkan bahwa sekolah alam memiliki peran dan pengaruh yang positif dalam menghadapi berbagai masalah yang dihadapi pendidikan di Indonesia.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 1997. Strategi Belajar Mengajar , Bandung: CV. Pustaka Setia. Anam,  Nurul. Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . Jember: LP3M, 2020. Aziz Abdul Rauf, Abdul. 2004, Kiat Sukses Menjadi Hafidz Qur‟an Da‟iyah , Bandung: PT Syamil Cipta Media.
Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3091 Tahun 2020 Tentang Paradigma Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2020, Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 08 Juni 2020 Hafidz, Ahsin W., Al. Bimbingan Praktis Menghafal al-Qur’an . Jakarta: Bumi Aksara, 2005. Jalil, Abdul. “ Metode Menghafal al-Qur’an ” dalam Suryadi, dkk, Meraih Prestasi di Perguruan Tinggi (Yogyakarta: Jurusan Tafsir Hadis Fakultas Ushuluddin, Studi Agama dan Pemikiran Islam bekerjasama dengan Penerbit PD Pontren Kemenag RI, 2011), hlm. 150 Masyhud,  Fathin  dan  Ida  Husnur  Rahmawati. Rahasia  Sukses  3  Hafizh  Qur’an  Cilik Mengguncang Dunia . Jakarta: Zikrul Hakim, 2016
Nizan Abu. 2008, Buku Pintar , Jakarta: Qultum Media, Qasim, Amjad, 2010, Sebulan Hafal Al-Qur‟an , Solo: Zamzam. Sa’diyah,  Rika.  “ Melatih  Kecerdasan  Emosi  Anak  Usia  Dini ”  dalam  Insania:  Jurnal Kependidikan, Vol. 18, No.1, 2013
Sa‟adullah, 2008, 9 Cara Cepat Menghafal Al-Qur‟an , Jakarta: Gema Insani
Salim Badwilan, Ahmad. 2008. Seni menghafal Al-Qur’an, Solo: Wacana Ilmiah press, Shihab, Quraish. 2007, Wawasan al-Qur‟an Tafsir Maudhu‟i atas Pelbagai Persoalan Umat , Bandung: Mizan,