Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973 │E -ISSN: 2615-7705
Vol. 9 No. 2 Desember 2019
Sejarah Artikel Diterima: September, 2019. Disetujui: Desember, 2019. Dipublikasikan: April 2020. Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Analisis Morfofonemik Bahasa Melayu Jambi
sebagai Pengembangan Bahan Ajar Morfologi Bahasa Indonesia

## Akhyaruddin, Ageza Agusti, Hilman Yusra
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi akhyaruddin@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengembangkan bahan ajar morfologi bahasa Indonesia dengan menambahkan bahasa  Melayu  Jambi  sebagai  muatan  lokal.  Hal  ini  dilandasi  oleh  perubahan  visi  dan  misi  Prodi  yang terimplikasikan dalam kurikulum yang belum diiringi dengan tersedianya sumber belajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dan kebutuhan mahasiswa. Kebutuhan bahan ajar yang relevan dengan kurikulum dan kebutuhan  mahasiswa  didapatkan  dengan  menggunakan  studi  lapangan,  kepustakaan,  angket,  dan wawancara  terbuka.  Hasilnya,  mahasiswa  membutuhkan  materi  yang  berkaitan  morfologi  khususnya morfofonemik. Materi baru tersebut ditambah dengan materi yang sudah ada dikembangkan sesuai dengan prosedur pengembangan bahan ajar. Pengembangan bahan ajar dimulai dengan tahap analisis kebutuhan, perancangan,  pengembangan,  evaluasi,  dan  revisi.  Selanjutnya,  hasil  pengembangan  divalidasi  oleh  ahli materi morfologi Bahasa Indonesia. Untuk menguji pemahaman mahasiswa terhadap bahan ajar yang telah dikembangkan, dilakukan uji coba kepada mahasiswa sebagai pengguna. Uji coba ini memperlihatkan hasil bahwa mahasiswa memahami dengan baik bahan ajar yang telah disusun.
Kata kunci: bahan ajar, morfologi, pengembangan

## Abstract
This research aimed to develop Indonesian morphology learning material along with Malay language as local content. This idea based on the Indonesian study program of faculty of teacher training and education’s revolution of vision and mission that implied from the curriculum with the lack of availability of learning material that accordance with curriculum demand and students’ need. The need of learning material that revelant with curriculum and students’ need was gotten by using field stud y, literature review, questionnaire, and open-ended interview. In result, students need material that related with morphology, especially morphophonemic. This new learning material was added by the existence material and be developed according to the procedure of developing learning material. The material development begun with need analysis stage, design stage, development stage, evaluation stage, and revision. Next, the result of material development be validated by morphology expert of Bahasa Indonesia.  To  assess  student s’  understanding  towards  the  learning  ma  terial  that  had  been  developed,  the  try  out  was implemented to the students as book users.  This implementation showed that students understood the learning material that had been developed very well.
Keyword: learning material, morphology, development

## PENDAHULUAN
Bahan ajar Morfologi Bahasa Indonesia di Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi sudah mendesak dikembangkan agar selaras dengan visi dan misi Prodi terkini,  yaitu  melaksanakan  pembinaan  dan  pengembangan  pembelajaran  Bahasa  dan  sastra Indonesia berbasis kearifan lokal. Sehubungan dengan itu, penelitian ini berupaya mengembangkan serta menghasilkan produk bahan ajar morfologi yang efektif dan efisien sesuai dengan visi dan misi Prodi yang telah dirumuskan.
Bahan ajar morfologi Bahasa Indonesia yang dipakai dalam pembelajaran selama ini belum pernah dikembangkan untuk disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan mahasiswa. Akibatnya, mahasiswa  tidak  antusias  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dosen  sebagai pengampu mata kuliah harus berupaya dengan sungguh-sungguh menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dengan bahan ajar baru yang bermakna.
Penelitian pengembangan bahan ajar morfologi Bahasa Indonesia ini tidak hanya berbasis data bahan ajar yang selama ini digunakan, tetapi juga diupayakan bahan ajar baru sesuai kebutuhan mahasiswa, di antaranya adalah terkait dengan proses morfofonemik Bahasa Melayu Jambi sebagai bagian dari kearifan local sebagaimana tuntutan visi dan misi Prodi.
Penelitian terkait pernah dilakukan antara lain oleh: (1) Putra, I.  G. Artawan, dan I.  B. Putrayasa (2013), yang menghasilkan Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia pada Topik Teks Laporan Observasi Berbasis Tri Hita Karana untuk Siswa Kelas VII SMP Negeri I Gianyar Bali; (2) Nafiah dan Retno Purnama Irawati (2015)  menghasilkan Pengembangan Bahan SAjar Bahasa  Arab  sebagai  Penunjang  Pembelajaran  Tarakib  (Owawaid)    Kelas  VII  MTS  Negeri  I Semarang; (3) Suyitno (207) menghasilkan Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) Berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan Belajar; (4) Trianto (2004), tentang Pengembangan Model bahan Ajar Bahasa Indonesia di SLTP Sebagai Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetens.
Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan bahan ajar Morfologi dengan menggunakan model R & D dengan teknik dan  prosedur ADDIE sebagaimana yang dikemukakan oleh Rusdi (2018). Manfaat terpenting yang diharapkan dari penelitian pengembangan bahan ajar morfologi Bahasa  Indonesia  ini  adalah  terwujudnya  bahan  ajar  terkini  berupa  buku  “Morfologi  Bahasa Indonesi a” .  Buku seperti ini dapat langsung digunakan baik oleh dosen maupun mahasiswa sebagai buku  utama  dalam  pembelajaran  Morfologi  terutama  sekali  pada  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Jambi.  Masalahnya  adalah,  “Bagaimanakah  pengembangan bahan ajar morfologi Bahasa Indonesia yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa dan bagaimana
pula dampak pengembangan bahan ajar tersebut  terhadap iklim belajar mahasiswa pada Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi.”
Bahan ajar atau sering juga disebut buku ajar adalah teks yang digunakan sebagai rujukan standar pada mata pelajaran tertentu disusun secara sistematis, sederhana, dan disertai petunjuk pembelajaran (Akbar, 2013). Bahan ajar adalah bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran. Bahan ajar adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau  instruktur  untuk melaksanakan proses pembelajaran di kelas, bahan yang dimaksud bisa bahan tertulis maupun tidak tertulis. Pandangan dari ahli  lainnya mengatakan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis,  sehingga  tercipta  lingkungan  yang memungkinkan peserta didik untuk belajar (Prastowo, 2014).
Widodo dan Jasmadi (2008) memberikan batasan yang lebih luas terkait hakikat bahan ajar. Menurut mereka, bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Bahan ajar adalah bahan mengajar untuk guru  dan  bahan  belajar  untuk  siswa.  Dengan  demikian,  bahan  ajar  atau    materi  pembelajaran ( instructional materials ) sebagai pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari peserta didik dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara terperinci jenis- jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap atau nilai.
Mengacu  kepada  hakikat  bahan  ajar  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  di  atas, pengembangan  bahan  ajar  morfologi  Bahasa  Indonesia  harus  diarahkan  pada  pencapaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau nilai. Berdasarkan arah pencapaian tersebut, bahan ajar morfologi  diformulasikan  sebagai  cabang  dari  ilmu  Bahasa  yang  mempelajari  seluk-beluk pembentukan kata dan perubahannya serta dampak dari perubahan itu terhadap arti atau makna kata dan kelas kata.
Di dalam Kurikulum Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia dideskripsikan bahwa perkuliahan morfologi diarahkan pada pembahasan yang berkaitan dengan morfem dengan berbagai jenisnya, produksinya, fungsi dan maknanya dalam pembentukan kata Bahasa Indonesia. Karena morfem sebagai input proses morfologis dan outputnya adalah kata, bahan ajar morfologi harus mencakup (1) hakikat morfologi (2) jenis-jenis morfem, (3) proses morfemis, (4) proses morfofonemik, (5) proses afiksasi, (6) proses reduplikasi, (7) proses kompososi, (8) proses abreviasi, dan (9) proses transposisi. Cakupan materi ajar morfologi Bahasa Indonesia tersebut sejalan dengan pandangan Verhaar  (1996),  Samsuri  (1988),  dan  Kridalaksana  (2006)    yang  mengatakan  bahwa    morfologi
sebagai  cabang  linguistik  atau  ilmu  bahasa  yang  mengidentifikasi  satuan-satuan  dasar  bahasa sebagai satuan gramatikal pada tataran morfologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan (research  and  development,  R&D) ,  mengingat  penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan suatu produk dan menguji keefektifan produk tersebut. Untuk mencapai tujuan itu diperlukan langkah-langkah dan prosedur ADDIE.
Data penelitian ini adalah bahan ajar morfologi Bahasa Indonesia dan Bahasa Melayu Jambi sebagai  muatan  lokal.  Data  morfologi  Bahasa  Indonesia    adalah  berbagai  jenis  morfem  yang menjadi input proses morfologis bahasa Indonesia yang meliputi: afiksasi, reduplikasi, komposisi, transposisi,  dan  abreviasi;  sedangkan  data  muatan  lokal  adalah  morfofonemik  Bahasa  Melayu Jambi. Data dikembangkan dengan menggunakan model prosedur ADDIE. Model ini adalah salah satu model desain pengembangan bahan ajar yang  terdiri atas lima tahap, yaitu: Analisis, Desain, Development atau Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Produk Bahan Ajar
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar mata kuliah Morfologi Bahasa Indonesia, terutama yang berkaitan dengan konsep dasar: (1) hakikat morfologi, (2) berbagai jenis morfem,  (3)  berbagai  jenis  afiksasi,  (4)  kaidah  morfofonemik,  (5)  proses  afiksasi,  (6)  proses reduplikasi,  (7)  proses  komposisi,  dan  (7)  proses  abreviasi  yang  diterapkan  di  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP Universitas Jambi. Produk materi bahan ajar ini telah melalui proses validasi oleh ahli dan telah dilakukan uji coba lapangan kepada mahasiswa.

## 2. Tahapan Pengembangan
Bahan ajar tentang pengertian morfologi, morfem, morfofonemik, afiksasi, reduplikasi, komposisi,  abreviasi  dalam  Bahasa  Indonesia  dikembangkan  dengan  mengikuti  prosedur pengembangan bahan ajar yang dikemukakan oleh Rusdi (2018) tentang ADDIE, yaitu  prosedur pengembangan  bahan  ajar  dimulai  dari  tahap:  (1)  tahap  analisis  kebutuhan,  analisis  pengguna, analisis linkungan, dan analisis tujuan pembelajaran; (2) perancangan penentuan spesifikasi produk, perancangan  prototype  produk,  perancangan  kontrol  konvigurasi  dan  review;  (3)  tahap
pengembangan,  dan  (4)  tahap  inplementasi  dan  evaluasi.Adapun  hasil  pengembangan  dapat dijelaskan melalui tahap-tahap pengembangan sebagai berikut ini.

## 3.  Tahap Anaisis
a. Analisis kebutuhan
Hasil angket yang diberikan kepada 75 orang mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP Universitas Jambi sebagai subjek penelitian  diketahui  bahwa  dalam  materi  pengertian  morfologi,  mofem,  afiksasi,  reduplikasi, komposisi,  abreviasi  masih  sangatlah  kurang  dan   buku  yang  membahas  materi  tersebut  masih sangat terbatas. Dosen pengampu memang telah menyusun buku “Morfologi Bahasa Indonesia” dan  menggunakan  beberapa  buku  oleh  pengarang  lainnya,  namun  buku-buku  tersebut  belum menjelaskan  beberapa materi secara lengkap. Hasil angket ini juga menunjukkan bahwa sebenarnya masih  ada  materi  lain  yang  mereka  harapkan  seperti  peristiwa  morfofonemik  dalam  bahasa Indonesia, jenis morfofonemik dalam bahasa Indonesia, dan peristiwa dan jenis morfofonemik dalam bahasa melayu Jambi sebagai kearifan lokal. Untuk tahap awal, beberapa materi baru yang dibutuhkan oleh mahasiswa dikembangkan.
b. Analisis karakteristik pengguna
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari observasi dan angket yang diberikan, diperoleh informasi  bahwa  mahasiswa  sebagai  pengguna  selama  ini  belum  memahami  secara  mendetail tentang hakikat morfologi sebagai kajian bahasa, morfem sebagai nsur pembentuk kata, perubahan bentuk/bunyi sebagai peristiwa morfofonemik, afiksasi sebagai proses pembentukan kata berafiks, reduplikasi sebagai proses pembentukan kata ulang, komposisi sebagai proses pembentukan kata majemuk,  dan  abreviasi  sebagai  proses  pemendekan  kata.  Berdasarkan  beberapa  permasalahan inilah  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  morfologi  Bahasa  Indonesia  dipandang  penting dilakukan.  Dengan  pertimbangan  karakteristik  tersebut,  pengguna  masih  memerlukan  materi tertentu untuk memahami teori-teori yang berkaitan dengan morfologi Bahasa Indonesia. Oleh sebab itu, dengan adanya bahan ajar ini maka pembelajaran morfologi akan lebih mudah dipahami.
c. Analisis lingkungan dan organisasi yang berpengaruh
Menganalisis situasi atau mengidentifikasi lingkungan yang mampu mempengaruhi tujuan dan perencanaan bahan ajar mata kuliah morfologi yaitu mencari mahasiswa yang sesuai dan layak untuk  pengumpulan  masalah  yang  dihadapi  mereka  dalam  mengikuti  perkuliahan  morfologi. Tujuannya adalah agar penelitian yang dilakukan ini benar-benar didukung sepenuhnya oleh semua
elemen dalam ruang lingkup lingkungan dan instansi yang akan menggunakan bahan ajar ini nanti, yaitu mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
d. Analisis tujuan
Analisis tujuan yaitu didasarkan pada domain tujuan perkuliahan yaitu dapat memahami konsep dasar tentang morfologi bahasa Indonesia, berbagai morfem, kaidah morfofonemik, proses afiksasi, proses reduplikasi, proses komposisi, dan proses abreviasi, serta memperkaya pembahasan materi  dengan  menyajikan  bahasa  Melayu  Jambi  sebagai  kearifan  lokal,  terutama  sekali  yang berkaitan dengan kaidah proses morfofonemik. Indikator ketercapaian domain-domain tersebut adalah: (1) indikator konsep dasar atau hakikat morfologi bahasa Indonesia dengan domain yang terkait, yaitu sub bidang kajian morfologi dan hubungan mofologi dengan bidang kajian bahasa yang lain; (2) indikator morfem sebagai unsur utama pembentuk kata dengan domain yang terkait, yaitupengetian morfem, jenis-jenis morfem, fungsi dan makna morfem dalam pembentukan kata; (3)  indikator morfofonemik dengan domain yang terkait, yaitu pengertian morfofonemik, kaidah morfofonemik afiks bahasa Indonesia serta perbedaannya dengan bahasa daerah, terutama sekali dengan bahasa Melayu Jambi; (4) indikator afiksasi atau proses pembentukan kata berafiks dengan domain yang terkait, yaitu pengertian afiksasi, jenis-jenis afiks, tahapan proses pembentukan kata berafiks, fungsi dan makna gramatikal afiks; (5) indikator reduplikasi atau proses pembentukan kata ulang dengan domain yang terkait, yaitu pengertian kata ulang, beda kata ulang dengan ulangan kata, jenis-jenis kata ulang, dan tahapan proses pembentukan kata ulang; (6) indikator komposisi atau pembentukan kata majemuk dengan domain yang terkait, yaitu pengertian kata majemuk, beda kata majemuk dengan frasa, kriteria penentuan kata majemuk, dan tahapan proses pembentukan kata majemuk; (7) indikatorabreviasi atau singkatan kata dengan domain terkait, yaitu pengertian singkatan kata, jenis-jenis singkatan, dan cara menyingkat kata.

## 4.  Tahap Desain
Setelah analisis kebutuhan dilaksanakan, selanjutnya pengembangan bahan ajar. Perancangan produk dilakukan dua tahap yaitu penyusunan naskah dan membuat Storyboard.
a. Penentuan spesifikasi
Spesifikasi bahan ajar Morfologi ini meliputi aspek pedagogis dan non-pedagogis. Aspek pedagogis yang dimaksud adalah pengembangan bahan ajar morfologi Bahasa Indonesia dengan mempertimbangkan model pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning ) dan pembelajaran berbasis proyek ( project based learning ). Sedangkan dari aspek non-pedagogis dikembangkan model teks dan grafis yang berstandar bahan ajar.
b. Penentuan prototipe
Prototipe  bahan  ajar  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  bentuk  awal  bahan  ajar  yang dirancang,  disusun  dan  menjadi  contoh  baku  bahan  ajar  yang  sesungguhnya.  Namun,belum merupakan  bahan  ajar  final  yang  siap  digunakan  oleh  mahasiswa,  akan  tetapi,  membutuhkan perbaikan  baik  aspek  konsep  maupun  aspek  teknis  operasional  penggunaan  bahan  ajar.  Secara umum,  bahan  ajar  morfologi  ini  dideskripsikan  ke  dalam  tiga  kegiatan  besar,  yaitu  (1)  kegiatan belajar  membahas  materi  bahan  ajar  secara  bersama-sama,  (2)  kegiatan  belajar  membuat merangkum bahan ajar secara bersama-sama, dan (3) kegiatan belajar membuat tugas dan proyek yang terkait dengan bahan ajar secara mandiri/individual.
c. Perancangan kontrol konvigurasi dan review
Kontrol konvigurasi merupakan langkah terakhir dalam merancang serangkaian spesifikasi desain  pengembangan  materipembelajaran  sebelum  produk  pengembangan  divalidasi  oleh  ahli untuk  direview.  Dalam  hal  ini,  tugas  peneliti  adalah  mencatat  hal  yang  perlu  diperbaiki  dan menyiapkan lembar penilaian.

## 5. Tahap Pengembangan
Proses  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  morfologi  Bahasa  Indonesia  ini  diawali dengan analisis terhadap kebutuhan mahasiswa. Tahap ini adalah proses pengembangan bahan ajar dengan  kegiatan  menyebarkan  angket  kepada  mahasiswa.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  produksi bahan  yang  diawali  dengan  mengumpulkan  data  bahan  ajar  baru  yang  diperlukan,  membaca berbagai  sumber  ilmiah  terkait,  menganalisis  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa, mengelompokkan  materi  yang  sangat  relevan  dengan  bahan  ajar  yang  akan  disusun,  mengecek ulang  kesesuaian  rancangan  atau  draf  materi  bahan  ajar,  mendiskusikan  dengan  anggota  tim, menyusun  bahan  ajar,  mendiskusikan  dengan  pengguna,  dan  mengkonsultasikan  dengan  pakar untuk mendapat validasi. Langkah terakhir yang dilakukan pada tahap pengembangan ini adalah memproduksi  bahan  ajar  dan  diberikankepada reviewer untuk  divalidasi.  Review  produk  awal dilakukan oleh ahli materi morfologi dan ahli pengembangan bahan ajar. Selanjutnya, melakukan revisi  dan  penyempurnaan  produk  sampai  ditemukan  produk  berupa  bahan  ajar  mata  kuliah morfologi yang berkualitas.
Pada tahap validasi,  kegiatan yang dilakukan adalah memvalidasi produk yang sudah dibuat dengan  memberi  angket  kepada  validator  untuk  mendapatan  komentar  dan  saran.  Selanjutnya, menentukan bagian mana yang perlu direvisi. Dalam hal ini, validator yang dilibatkan sesuai dengan bidang yang terkait dengan penelitian pengembangan dan mata kuliah morfologi.
Ahli  materi  pembelajaran  morfologi  berperan  dalam  memvalidasi  isi  atau  materi  dalam bahan  ajar.  Ahli  pengembangan  bahan  ajar  berperan  dalam  memberikan  komentar  dan  saran
terhadap  mutu  atau  kualitas  dari  bahan  ajar  yang  dibuat,  baik  kualitas  bahasa,  kualitas  contoh maupunteks  grafis  secara  keseluruhan.  Para  ahli  yang  dipilih  adalah  dosen  Pascasarjasa  Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi.
Revisi produk bahan ajar mata kuliah morfologi dilakukan berdasarkan komentar dan saran dari masing-masing validator. Setelah dilakukan revisi dan divalidasi oleh ahli materi siap untuk diujicobakan pada mahasiswa.

## 6. Tahap Implementasi dan Evaluasi
Setelah  tahap  pengembangan  dilakukan  maka  tahap  berikutnya  adalah  tahap pengimplementasian dan pengevaluasian bahan ajar hasil pengembangan. Tahap ini bertujuan agar produk yang dihasilkan benar-benar sesuai, sederhana, manarik, efektif, dan efisien sesuai dengan yang diharapkan. Evaluasi dilakukan pada dua level yaitu, (1) untuk mengetahui reaksi mahasiswa sebagai pengguna dan (2) untuk mengetahui pemahaman mahasiswa sebagai pengguna. Evaluasi dilakukan dalam bentuk evaluasi satu-satu, evaluasi kelompok kecil, dan evaluasi lapangan (uji-coba lapangan).
Sebagaimana yang telah diamati dari hasil evaluasi, baik itu evaluasi perorangan, evaluasi kelompok  kecil,  maupun  evaluasi  kelompok  besar    atau  uji-coba  lapangan,  produk  bahan  ajar memberikan dampak yang besar dalam pemahaman mahasiswa terhadap morfologi. Kecermatan dan kesesuaian prosedur juga terlihat dari mahasiswa menjalankan program. Hal itu terlihat dari runtutnnya program yang dijalankan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pengembang  pada  mahasiswa  selaku  pengguna bahan ajar morfologi dapat disimpulkan bahwa mahasiswa sangat bersemangat dan antusias dalam pembelajaran  morfologi.  Dengan  demikian  bahan  ajar  morfologi  ini  mampu  membangkitkan motivasi dan merangsang mahasiswa untuk kuliah.

## 7. Hasil Pengembangan
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  ini  menghasilkan  luaran  yang  berupa  bahan  ajar morfologi Bahasa Indonesia dalam bentuk “buku”. Buku morfologi yang telah dikembangkan itu telah divalidasi oleh ahli materi bahan ajar morfologi dan ahli pengembangan bahan ajar. Hasil pengembangan  bahan  ajar  itu  juga  telah  dievaluasi  dan  diuji-cobakan  kepada  pengguna,  yaitu mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi.

## 8. Tanggapan Ahli
Validasi ahli bahan ajar Morfologi Bahasa Indonesia dan ahli pengembangan bahan ajar dilakukan oleh Prof. Dr. Mujiyono Wiryotinoyo, M.Pd dan Dr. Kamarudin, M.Pd adalah dosen
senior pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi.
Komentar  yang  disampaikan  oleh  validator  satu  adalah  perlu  ditambahkan  (1)  materi morfofonemik  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa  Melayu  sebagai  materi  kearifan  lokal  pada  bab tersendiri,  (2)  tagihan  kepada  mahasiswa  dalam  bentuk  tugas  kelompok  dan  tugas  mandiri; sedangkan komentar validator dua adalah (3) perlu ditambahkan sumber kepustakaan dari buku dan  pulikasi  terbaru  yang  relevan.  Atas  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  validator, pengembang melakukan revisi pada desain yang dikembangkan. Hasil revisi tersebut selanjutnya dilakukan validasi kembali. Dengan demikian bahwa produk pengembangan bahan ajar mata kuliah morfologi dapat dilanjutkan pada proses layak untuk diuji-coba lapangan dengan revisi sesuai saran.

## 9. Hasil Evaluasi Perorangan
Evaluasi perorangan dilakukan oleh tiga orang mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi. Mahasiswa yang diikutsertakan adalah mahasiswa yang memiliki kemampuan relatif sama dan berada di kelas yang sama dan sudah mengambil mata kuliah morfologi.  Hasilnya,  mereka  menunjukkan  antusias  dan  keterampilan  yang  tinggi  dalam mengaplikasikan materi yang telah dirancang.

## 10. Hasil Evaliasi Kelompok Kecil
Evaluasi kelompok kecil dilakukan oleh 20 mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Jambi  untuk  mengetahui  keterbacaan,  kemudahan, kesesuaian,  dan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Dari evaluasi yang dilakukan menunjukkan bahwa mereka mengatakan bahan ajar yang dikembangkan dapat dibaca dengan mudah, mudah dipahami, uraian materinya sesuai dengan apa yang mereka harapkan.

## 11. Hasil Uji-coba Lapangan
Uji-coba  lapangan  diberikan  kepada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi yang sudah mengontrak mata kuliah Morfologi semester ganjil  2016/2017  yang  berjumlah  72  mahasiswa.  Hasil  uji-coba  menunjukkan  bahwa pengembangan  bahan  ajar  morfologi  Bahasa  Indonesia  yang  diperkaya  dengan  morfofonemik Bahasa  Melayu  Jambisudah  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka  baik  cakupan  materi,  organisasi materi, maupun tagihan atau tugas kelompok/individu, termasuk desain teks grafis.

## SIMPULAN
Pengembngan  bahan  ajar  Morfologi  ini  telah  divalidasi  oleh  dua  orang  validator,  yaitu validator  ahli  di  bidang  materi  pembelajaran  bahasa,  dan  validator  ahli  di  bidang  penelitian pengembangan  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia.    Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut,  desain pengembangan bahan ajar tidak banyak yang harus diperbaiki. Validator satu berpendapat bahwa cakupan  materi  bahan  ajar  morfologi  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan  mahasiswa  sehingga  dapat  dijadikan  rujukan  utama  bagi  mahasiswa  dalam pembelajaran  morfologi  Bahasa  Indonesia.  Validator  kedua  menyatakan  bahwa  prosedur pengembangan  bahan  ajar  morfologi  ini  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  pengembangan
bahan  ajar  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  sesuai  dengan  karakteristik  mahasiswa sebagai pengguna.
Demikian  juga  dari  hasil  implementasi  dan  evaluasi,  baik  evaluasi  perorangan,  evaluasi kelompok kecil, maupun evaluasi kelompok besar (uji-coba lapangan), diperoleh keimpulan bahwa mahasiswa sebagai pengguna bahan ajar ini menunjukkan antusias karena bahan ajar yang baru ini sudah sesuai dengan yang mereka harapkan, baik cakupan isi, sistematika pembahasan, maupun tata grafis teks.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, disarankan kepada para dosen pengampu dan mahasiswa yang mengontrak mata kuliah morfologi di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia untuk  dapat  menggunakan  hasil  pengembangan  bahan  ajar  ini  sebagai  pegangan  utama  dalam pembelajaran Morfologi Bahasa Indonesia di samping buku morfologi yang sudah beredar selama ini di pasaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. 2013 . Instrumen Perangkat Pembelajaran .Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Arifin, Zainal dan Junaiyah. 2007. Morfologi: Bentuk, Makna, dan Fungsi . Jakarta:Grasindo.
Aryaningsih,  I.  Gst.A.  Md,  dan  N.  Sudiana,  dan  N  Martha.  2013.  Pengembangan  Bahan  Ajar Membaca Sastra Indonesia dan Perangkat Penilaian Autentik Siswa Kelas VII Semester 1 SMP Negeri 8 Denpasar. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2, 1-11.
Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum . Jakarta:Rineka Cipta.
Kridalaksana, Harimurti. 2007. Pembentukan   Kata   dalam   Bahasa  Indonesia .  Jakarta:Gramedia Pustaka Utama.
Nafiah dan Retno. 2015. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab sebagai Penunjang Pembelajaran Tarakib  (Qawaid)  Kelas  VII  MTS  Negeri  1  Semarang. Journal  of  Arabic  Learning  and Teaching 4, 23-28. DOI:http//doi.org/10.15294/la.v4i.7628.
Ngalim, M. Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Penerbit Remaja Rosdakarya.
Nurhayati. 2009. Pengembangan Silabus Bahasa Indonesia untuk SMP . Disertasi, Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta.
Osman,  Salyani,  Noraidah  Sahari,  and  Nor  Azan  Mat  Zin.  2012.  Development  of  Interactive Multimedia  Courseware  (E-Craft)  for  Craft  Education .  Journal  of  Distance  Education- TOJDE. Turkis Online Journal, Edisi October , 13, 36-50.
Park, Jongwon, at all. 2015. Development and Application of The Practical On-Site Cooperation Model (POCOM) for Improving Science Teaching in Secondary Scools. Journal of Baltic Science Education, Edisi February, 14, 45-63.
Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif; Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan . Yogyakarta, Penerbit Diva Press.
Putra, I. Rika Adi, I. G. Artawan, dan I. B. Putrayasa. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia pada Topik Teks Laporan Observasi Berbasis Tri Hita Karana untuk Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Gianyar Bali. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2, 12-21.
Putra,  Nusa.  2013. Research  Development;  Penelitian  dan  Pengembangan  Suatu  Pengantar. Jakarta: Radjagrafindo Persada.
Rusman.2012. Model  Model  Pembelajaran;  Mengembangkan  Profesional  Guru;  Seri  Manajemen  Sekolah Bermutu. Jakarta: PT. Radjagrafindo.
Rusdi, M. 2018. Penelitian Desain dan Pengembangan Kependidikan. Depok: Rajawali Press.
Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian dan Pengembangan .Jakarta: Prenada media Group.
Soedjaatmiko. 2010. Menjadi Bangsa yang Terdidik. Jakarta: Kompas.
Suyitno, Imam. 2007. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia untuk Penutur  Asing (BIPA) Berdasarkan Analisis Kebutuhan Belajar. Jurnal Wacana , 9 (1), 62-78.
Trianto. 2004. Pengembangan Model Bahan Ajar; Penelitian dan Pengembangan Model bahan Ajar Bahasa Indonesia untuk SLTP Sebagai Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Disertasi, Program Pascasarjana Univeritas Negeri Jakarta.
Verhaar. 2006. Asas-Asas Linguistik Umum . Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Widodo, dan Jasmadi. 2008 . Panduan Menyusun Bahan AjarBerbasis Kompetensi . Jakarta: PT Elex Media Kompetindo.
Yaumi, Muhammad. 2012. Pengembangan Bahan Ajar English for Specific Purpose Berbasis TIK .Jurnal Lentera Pendidikan , 15 (2), 144-160.
Yusuf,  A.  Muri.  2015. Asesmen  dan  Evaluasi  Pendidikan;  Pilar  Penyedia  Informasi  dan  Kegiatan Pengendalian Mutu Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.