## PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS SAINTIFIK TERINTEGRASI AL-QUR’AN DAN HADIST TERHADAP AFEKTIF SISWA SMA NEGERI TIGA DIHAJI OKU SELATAN
Alpahmi Aji Satria 1 , Juhri AM 2 , Achyani 3
1 Mahasiswa Magister Pendidikan Biologi UM Metro 2,3 Dosen Magister Pendidikan Biologi UM Metro E-mail: alfahmiajisatria67@gmail.com

## Abstract
This research is purpose to (1) To arrange development product of biology’s module basic  saintific  integrated  Al-Qur’an  and  Hadist  to  student’s  affective  (2)  To  know appropriateness of biology’s modul basic saintific  integrated Al-Qur’an and Hadist to  student’s  affective  (3)  To  know  the  effectivity  product  of  biology’s  module  basic saintific integrated Al-Qur’an and Hadist to student’s affective. The kind of research conducted  is  research  and  development  that  began  with  preliminary  research  to develop module basic saintific integrated Al-Qur’an and Hadist to subject ecosystem for  SMA/MA  grade  X.  Until  development  samples  of  limit  trials  total  of  11  people. And trials sample operational total 27 people. Research and development conducted by  definition  step,  designing,  development,  and  deployment.  The  instrument conducted  is  validation’s  sheet  of  syllabus  module, RPP,  questionnaire  of  student’s respon to modules developed and questionnaire of student’s affective. The quality of module  determined  by  validated  the  first  draft  of  module  by  two  material  experts, linguist and designers, two biology teachers. The data obtained in the form of a score then changed into qualitative data with a scale of 4. Student affective improvement is determined by comparing mean values pretest-postest. The result of pretest-postest in analysis  with  test  N-gain  normalized.    The  conclusion  of  this  research  is  (1)  The quality  of  module  developed  based  of  material  experts,  linguist  and  designers, practitioners, and whole of field trials include in categories “very good” and worth using. (2) The affectivity module developed can improve student’s affective.
Keywords : module learner, saintific, Al-Qur’an dan Hadist, afective .

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun 2003 mendefinisikan pendidikan sebagai  usaha  dasar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana  belajar dan proses  pembelajaran  sehingga  peserta
didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,kecerdasan,akhlak kmulia, serta keterampilan yang diperlukan,  masyarakat,  bangsa  dan
Negara. Hal ini sejalan dengan  konsep dasar  pembelajaran  kurikulum  2013 yang    menekankan  dalam  aspek mengembangkan  skap  spiritual,  sikap sosial,  pengetauan,  dan  keterampilan peserta didik.
Kurikulum  2013  memfasilitasi peserta  didik  memperoleh  nilai-nilai, pengetahuan,  dan  keterampilan  secara berimbang. Salah satu prinsip pembelajaran dalam implementasi kurikulum  2013  adalah  pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah pebelajaran yang dirancang  agar  peserta  didik  secara aktif  mampu  mengkonstruk  konsep, hukum,  atau  prinsip  melalui  kegiatan mengamati,  merumuskan  pertanyaan,
dan merumuskan
hipotesis, mencoba/mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik. Dalam perspektif
Islam, kekuatan  spiritual,  kecerdasan,  dan akhlak kmulia merujuk pada Al-Qur’an dan Hadist.  Rasulullah shallallau’alaihi wasallam  sangat  menganjurkan  agar kaum  muslimin  memiliki  akhlak  yang mulia hal ini sesuai sabdanya ”bertawakallah kepada
Allah
dimanapun  engkau  berada,  ikutilah setiap  kejelekan  dengan  kebaikan,
niscaya kebaikan itu akan menghapusnya, dan pergaulilah masyarakat  dengan  akhlak  yang  baik” (H.R  At-  Tirmidzi,  Hadist  Arbain  ke 18)  .    Al-Qur’an  merupakan  tuntunan umat  manusia  salah  satunya  menjadi sumber ajaran  ahlak mulia dan memuat berbagi ilmu pengetahuan, sesuai dengan   Pada program kurikulum 2013 khususnya  bagi  peserta  didik  yang beragama  Islam,  Al-Qur’an  dijadikan landasan  utama  dalam  menuntut  ilmu untuk  membina  karakter  peserta  didik, sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang lebih sering disebut kurikulum pendidikan  karakter  dimana  hakikat pendidikan  karakter  adalah  akhlak mulia.
Proses pembelajaran bukan hanya  membentuk  kecerdasan  atau memberikan keterampilan tertentu saja, akan  tetapi  juga  membentuk  dan mengembangkan sikap agar anak berperilaku  sesuai  dengan  norma- norma  yang  berlaku  di  masyarakat. Namun  demikian,  pembelajaran  yang secara khusus mengembangkan kemampuan  afektif  tampaknya  masih
kurang  mendapat  perhatian.  Kalaupun dilakukan  mungkin  hanya  dijadikan sebagai  efek  pengiring  ( nurturant effect )  yang  disisipkan  dalam  kegiatan pembelajaran, sehingga
kurang terperhatikan.
Pengembangan  profesionalisme guru juga perlu dilakukan  melalui daya kreasinya dalam menciptakan pembelajaran yang lebih baik.
Kreavitas  ini  bukan  hanya  dalam menciptakan metode dan strategi pembelajaran yang lebih menarik,bermakna  dan  menyenangkan, Tetapi  juga  dalam  peyediakan  sarana belajar  dan  bahan  ajar  yang  lebih variatif dan fungsional. Menurut Daryanto dan Dwicahyono (2014:  171) “ Bahan ajar merupakan informasi, alat dan  teks  yang  diperlukan    guru  untuk perencanaan dan penelaahan implimentasi  pembelajaran”.  Bahan ajar  variatif  adalah  bahan  ajar  yang dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar  yang  tersedia  di  lingkungan sekolah  dan  dapat  dijangkau  oleh  guru ataupun  siswa.    Bahan  ajar  dapat dikembangkan  dalam  produk  berupa modul  pembelajaran  biologi  sehingga
dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar siswa.
1. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu 1) Bagaimana menyusun produk pengembangan  modul  biologi  berbasis saintifik  terintegrasi  Al-Qur’an  dan Hadist  terhadap  afektif  siswa?  2) Adakah  pengaruh  kelayakan  modul biologi  berbasis  saintifik  terintegrasi Al-Qur’an  dan  Hadist  terhadap  afektif siswa?  3)  Adakah  pengaruh  efektifitas produk modul biologi berbasis saintifik  terintegrasi  Al-Qur’an  dan Hadist terhadap afektif siswa?

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  1)  Menyusun  produk pengembangan  modul  biologi  berbasis saintifik  terintegrasi  Al-Qur’an  dan Hadist  terhadap  afektif  siswa.  2) Mengetahui  kelayakan  modul  biologi berbasis saintifik  terintegrasi Al- Qur’an  dan  Hadist  terhadap  afektif siswa. 3) Mengetahui efektifitas produk modul biologi berbasis saintifik  terintegrasi  Al-Qur’an  dan Hadist terhadap afektif siswa.
3. Tinjauan Pustaka Dalam perspektif Islam, kekuatan spiritual,kecerdasan, dan akhlak kmulia merujuk pada Al-Qur’an dan Hadist.  Rasulullah shallallau’alaihi wasallam  sangat  menganjurkan  agar kaum  muslimin  memiliki  akhlak  yang mulia hal ini sesuai sabdanya ”bertawakallah kepada Allah dimanapun  engkau  berada,  ikutilah setiap  kejelekan  dengan  kebaikan,
niscaya kebaikan itu akan menghapusnya, dan pergaulilah masyarakat  dengan  akhlak  yang  baik” (H.R  At-  Tirmidzi,  Hadist  Arbain  ke 18)  .    Al-Qur’an  merupakan  tuntunan umat  manusia  salah  satunya  menjadi sumber ajaran  ahlak mulia dan memuat berbagi ilmu pengetahuan, sesuai dengan    Pada program kurikulum 2013 khususnya  bagi  peserta  didik  yang beragama  Islam,  Al-Qur’an  dijadikan landasan  utama  dalam  menuntut  ilmu untuk  membina  karakter  peserta  didik, sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang lebih sering disebut kurikulum pendidikan  karakter  dimana  hakikat pendidikan  karakter  adalah  akhlak mulia.
Proses pembelajaran bukan hanya  membentuk  kecerdasan  atau
memberikan keterampilan tertentu saja, akan  tetapi  juga  membentuk  dan mengembangkan sikap agar anak berperilaku  sesuai  dengan  norma- norma  yang  berlaku  di  masyarakat. Namun  demikian,  pembelajaran  yang secara khusus mengembangkan kemampuan  afektif  tampaknya  masih kurang  mendapat  perhatian.  Kalaupun dilakukan  mungkin  hanya  dijadikan sebagai  efek  pengiring  ( nurturant effect )  yang  disisipkan  dalam  kegiatan pembelajaran, sehingga kurang terperhatikan. Zuriah (2008: 19)
mendefinisikan kemampuan afektif sebagai  bentuk  emosi  atau  perasaan yang  dihubungkan  dengan  nilai-nilai hidup,  sikap  dan  keyakinan  terkait dengan  moral  dan  watak  seseorang. Pendapat tersebut diperkuat oleh pendapat  Zubaedi  (2011:  26)  yang mendefinisikan  ranah  afektif  atau affective domain sebagai kawasan yang berkaitan dengan aspek-aspek emosional  seperti  perasaan,  minat, sikap, dan kepatuhan terhadap moral.
Menurut  Mansyur,  dkk.  (2009: 24-26)  menyatakan  bahwa  kemampuan afektif  sebagai  hasil  belajar  memiliki
kedudukan  yang  penting.  Keberhasilan pembelajaran  pada  ranah  kognitif  dan psikomotorik  akan  dipengaruhi  oleh kondisi  afektif  siswa.  Siswa  yang memikili  minat,  motivasi  dan  sikap positif tentu akan merasa senang dalam belajar  yang  akan  berdampak  pada pencapaian tujuan pembelajaran.
Pengembangan  profesionalisme guru juga perlu dilakukan  melalui daya
kreasinya dalam menciptakan pembelajaran yang lebih baik.
Kreatifitas  ini  bukan  hanya  dalam menciptakan metode dan strategi pembelajaran  yang  lebih  menarik, bermakna  dan  menyenangkan,  tetapi juga  dalam  peyediaan  sarana  belajar dan  bahan  ajar  yang  lebih  variatif  dan fungsional.  Menurut  Daryanto  dan Dwicahyono  (2014:  171)  “bahan  ajar merupakan  informasi,  alat  dan  teks yang diperlukan guru untuk perencanaan dan penelaahan implimentasi pembelajaran”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah research and development dari Borg  &
Gall yang bertujuan untuk
mengembangkan
modul berbasis siantifik  terintegrasi  Al-qur’an  dan
Hadist pada  materi  ekosistem  terhadap afektif siswa. Penelitian pengembangan merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011: 297). Langkah-langkah  untuk  mendapatkan produk  dan  menguji  keefektifan  modul biologi  berbasis  saintifik  terintegrasi Al-qur’an dan Hadist yaitu:
1. Tahap
Penelitian, Pengembangan  Informasi Tahap ini  diawali  dengan
penelitian pendahuluan dengan melakukan  beberapa  tahapan  studi pustaka,  identifikasi  materi,  dan  studi literatur.  Tahap  perencanaan  yaitu mempersiapkan  draf modul.  Kegiatan tahapan perencanaan, yaitu menentukan tujuan pembelajaran modul berdasarkan indikator yang dikembangkan, menentukan sub pokok bahasan, menentukan  format  dan  visualisasi  isi modul,  menentukan  format  perangkat pembelajaran, dan menentukan prosedur penelitian mulai dari prosedur pengembangan modul, validasi ahli, uji coba produk, uji coba soal, dan analisis data.
2. Tahap Pengembangan
Tahapan
pengembangan dilakukan  beberapa  tahapan  yakni validasi ahli, uji coba lapangan terbatas dan  uji  coba  operasional.  Pada  tahap validasi  di  mana  draf  awal  modul divalidasi  oleh  2  validator  ahli  materi, satu  validator  ahli  bahasa  dan  dsain,  2 validator  guru  biologi  atau  praktisi. Draf  awal  modul  direvisi  berdasarkan saran dari para validator, dan menghasilkan  draf  modul  I  dan  dapat diujicobakan sekala
terbatas.
Pelaksanaan  uji  coba  terbatas,  draf modul  I  diujicobakan  kepada  11  siswa
kelas  X.3  SMA  Negeri  1  Tiga  Dihaji Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Draf  awal modul diberikan kepada siswa selama 5 hari  untuk  dipelajari  dengan  tujuan untuk  memperoleh  evaluasi  kualitatif dari  produk  modul  yang  telah  direvisi berdasarkan  hasil  uji  dari  para  validasi ahli dan praktisi pendidikan.
Teknik  analisis  data  untuk mengukur kualitas modul dalah dengan mengubah  data  yang  berupa  skor diubah menjadi data kualitatif (interval) dengan skala empat. Acuan pengubahan  skor  menjadi  skala  empat tersebut disajikan sebagai berikut: Tabel 1. Konversi Skor Aktual Menjadi Nilai Skala Empat Rentang Nilai Latagori 3,51 - 4,00 Sangat baik 2,51 - 3,50 Baik 1,51 - 2,50 Kurang baik 1,00 - 1,50 Tidak baik 3. Uji operasional Uji lapangan
operasional dilakukan  untuk mengetahui efektivitas dan  kelayakan  Modul  Biologi  berbasis saintifik  terintegrasi  Al-Quran  dan Hadist  terhadap  afektif  siswa.  Uji lapangan operasional dilakukan di kelas X.3  SMA  Negeri  1  Oku  Selatan.  Uji coba  pemakaian  modul  menggunakan
desain One  Group  Pretest-posttest Design dengan menggunakan satu kelas eksperimen.  Analisi  efektifitas  modul menggunakan normalized  gain atau gain  score . gain  score adalah  teknik analisis  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan afektif siswa. Gain diperoleh  dari  selisih  antara  hasil pretest dan   posttest N-gain adalah
gain yang ternormalisasi. Hasil perhitungan N-gain tersebut  kemudian
dikategorikan  ke  dalam  3  kategori
( Hake ,  1990)  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 2.  Kriteria Nilai Gain Nilai N-Gain Kriteria N-gain > 0.7 Tinggi 0.3 ≤ N-gain ≥ 0.7 Sedang N-gain < 0.3 Rendah HASIL DAN PEMBAHASAN Modul biologi berbasis
pendekatan  saintifik  terintegrasi  Al- qur’an  dan  Hadist  dikembangkan berdasarkan  hasil  analisis  bahan  ajar materi  biologi  di  SMA  Negeri  1  Tiga
Dihaji Oku Selatan. Untuk menghasilkan produk yang layak maka
perlunya  dilakukan  uji  validasi  oleh
beberapa  ahli  diantaranya  ahli  materi, ahli media  dan bahasa.  Setelah keputusan  kelayakan  modul  diperoleh dengan  beberapa  catata  revisi  yag dilakukan, selanjutnya modul dilakukan  penilaian  oleh  praktisi  atau guru  SMA  bidang  studi  biologi  SMA. Hasil penilaian sebagai berikut:
Tabel 3. Keputusan Hasil Penilaian Modul Oleh Validator Ahli Dan Praktisi
No Penilai Rata-rata % kategori 1. Ahli Pengembangan Media dan Bahasa  : 1. Prof. Dr. H. Juhri Abdul Muin, M.Pd 3,6 90 Sangat baik 2 Ahli materi : 1.  Dr. H. Handoko Susanto, M.Pd 2.  Dr. Hening Widowati, M.Si 3,59 89,7 Sangat baik 3 Praktisi/Guru Biologi : 1.  Asep Nedyana, M.Pd 2.  Selvi Emilia, S.Pd 3,7 92,5 Sangat baik
Tabel 3  menunjukkan penilaian modul  biologi  berbasis  pendekatan saintifik  terintegrasi  Al-qur’an  dan Hadist  yang  dikembangkan  di  SMA Negeri  1  Tiga  Dihaji  Oku  Selatan. Berdasarkan  penilaian  uji  kelayakan modul  oleh  dua  validator  ahli  materi, rata-rata  keseluruhan    aspek  3,59 dengan  persentase  kelayakan  89,7% sehingga  kelayakan  modul  belajar dikategorikan
“Sangat baik”.
Perolehan skor penilaian melihat berbagai  aspek  yang  dinilai  yakni keakuratan materi, kemutakhiran materi, materi mengembangkan keterampilan dan kemampuan berpikir, materi mengikuti sistematika keilmuan, konsep dasar materi, konsep sub pokok bahasan,  konsep  gambar  sistematika, penyampaian materi keterkaitan dengan kemampuan afektif  siswa, dan relevansi  dengan  kehidupan  sehari- hari.
Dari  uji  kelayakan  modul  oleh ahli  pengembangan  dan  bahasa,  data menunjukkan  penilaian  terhadap  materi
modul mempunyai rata-rata dari keseluruhan  aspek  sebesar  3,6  dengan presentase  90%.  Perolehan  skor  ini terkait  aspek    penggunaan  bahasa Indonesia yang baik dan benar, peristilahan,  kejelasan  bahasa    dan kesesuaian  bahasa.  Berdasarkan  hasil penilaian modul oleh praktisi pendidikan  dilakukan  dua  guru  SMA bidang  studi  biologi,    rata-rata  dari keseluruhan  aspek  mencapai  3,7  dan dikategorikan  “sangat  baik”  dengan presentase  92,5.  Perolehan  tersebut didasarkan  atas  aspek  penilaian  isi modul,  materi,  evaluasi,  penyajian, keterbacaan, dan tampilan  modu dengan rata-rata  pencapaian  diatas  3,50  dan tanpa catatan revisi.
Uji  coba  skala  terbatas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah siswa  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari modul yang ada, sehingga modul  yang  dikembangkan  layak  di ujicobakan  secara  luas  untuk  melihat efektifitas  modul.  Hasil  uji  sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Kuisioner Uji Coba Lapangan Terbatas
No Aspek Rata-rata % Kategori 1. Isi Modul 3.86 96,5 Sangat baik 2. Penyajian 3.93 98,25 Sangat baik 3. Bahasa Atau Keterbacaan 3,78 94,5 Sangat baik Rata-Rata Keseluruhan Aspek 3,88 96,42 Sangat Baik
Tabel  4  hasil  uji  coba  lapangan terbatas  pada  menunjukkan  bahwa penilaian  modul dari  siswa  mempunyai rata-rata dari keseluruhan aspek sebesar 3,88.  Penilaian  ini  didapat  hasil kuisioner  uji  coba  lapangan  terbatas dengan melibatkan 11 siswa SMA kelas X.  Hasil  penilian  uji  coba  terbatas tersebut  memperhatikan  aspek-aspek yang  menjadi  syarat  kelayakan  modul. Perolehan  hasil  penialain  diantaranya rata-rata  3,86  untuk  aspek  isi  modul, aspek penyajian 3,93, dan aspek bahasa
atau  keterbacaan  3,78  sehingaga  rata- rata  dari  keseluruhan  aspek  sebesar 3,88  dan  dikategorikan  sangat  baik tanpa catatan revisi.
Berdasarkan
rata-rata
keseluruhan  aspek  yang  didapat,  maka modul biologi berbasis saintifik terintegrasi  Al-Qur’an  dan  Hadist  yang dikembangkan layak untuk diujicobakan skala  luas  atau  uji  coba  lapangan operasional.  Hasil  uji  coba  skala  luas sebagai berikut:
Tabel 5. Deskripsi Data Hasil Penilaian Ranah Afektif Siswa
Tabel 5 hasil perhitungan dari N- gain hasil  belajar  kemampuan  afektif siswa  sebesar  0,69.    Hasil  perhitungan N-gain dkatagorikan  sedang  yakni  0,3≤ 0,69  ≥ 0,7  (Kriteria N-gain dapat  dilihat
pada Tabel  2).  Berdasarkan  rerata diperoleh  bahwa  rata-rata  nilai posttest kemampuan  afektif  siswa  yaitu  21,59  > pretest yaitu  13,85  sehingga  dapat disimpulkan  kemampuan  afektif  siswa
Jenis tes Jumlah siswa Rata-rata Skor pretest 27 13.85 374 posttest 27 21.59 583 N-Gain 0,69
mengalami peningkatan. Efektifitas
capaian  dari  afektif  siswa,  diperoleh berdasarkan pendekatan saintifik terintegrasi  Al-Qur’an  dan  Hadist  yang mewarnai modul biologi.
Modul  biologi  berbasis  saintifik terintegrasi  Al-qur’an  dan  Hadist  pada materi  ekosistem  dirancang  sesuai dengan  kebutuhan,  pendekatan  saintifik serta dilengkapi dengan kajian ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadist. Dengan pendekatan  saintifik  siswa  diarahkan untuk  berfikir  ilmiah  dan  melaksakan kegiatan  yang  mampu  mengarahkan siswa  untuk  bersikap  ilmiah  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  saintifik sangat berpengaruh dengan hasil belajar afektif  siswa  hal  ini  karena  siswa didorong  langsung  untuk  dilibatkan dengan  objek  yang  dipelajari.  Modul biologi berbasis saintifik terintegrasi Al- Qur’an  dan  Hadist  dapat  menuntut siswa  untuk  belajar  secara  aktif  dengan kegiatan  belajar  kelompok  melalui tahapan, seperti: mengidentifikasi, merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan data,  menginterpretasikan  data,  dan menyimpulkan. Penerapan proses belajar dengan bimbingan guru,
sehingga
berdampak pada
keterlaksanaan pembelajaran.
Temuan-temuan  Pada  penelitian dan  pengembangan  modul  berbasis sintifik terintegrasi Al-Quran dan Hadist yaitu:  1)  modul    yang  dikembangkan mendukung  keterlaksanan  pendekatan saintifik  yang  terintegrasi  dengan  Al- qur’am  dan  Hadist,  2)  modul  berbasis saintifik  terintegrasi  Al-qur’an  dan Hadist  mampu  membuat  siswa  aktif terlibat langsung dalam proses pembelajaran, 3) modul berbasis saintifik  terinteegrasi  Al-qur’an  dan Hadist  mendorong  rasa  ingin  tahu siswa,  4)  pembelajaran  dengan  modul berbasis  saintifik terintegrasi Al-qur’an dan  hadist  melatih  siswa  belajar mandiri.  Hasil  temuan  ini  sesuai menurutt  Ditjen  PMPTK  (2008:  3) Modul  merupakan  bahan  ajar  cetak yang  dirancang  untuk  dapat  dipelajari secara mandiri oleh peserta pembelajaran.
Hal  ini  juga  relevan    dengan penelitian Monagusta (2013: 73)
menyatakaan  bahwa  penggunaan  bahan ajar  modul  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  juga  berdasarkan hasil  penelitian  Susilo (2015:  119) pengembangan modul berbasis pembelajaran  saintifik  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dapat meningkatkan kemampuan aplikatif dan
mencipta siswa. Berdasarkan penjelasan  tersebut  dapat  dipahami bahwa  penggunaaan  modul  belajar sangat diperlukan dalam upaya menumbuhkan  semangat  belajar  siswa, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan  uji  kelayaakan  modul, penilaian ahli materi dengan persentase 89,7% , ahli
pengembangan  dan  bahasa  90%  , praktisi  92,5%,    serata  uji  coba lapangan  terbatas  96,42  %,  maka modul  dikatagorikan    sangat  baik dan layak digunakan sebagai alternatif sumber belajar biologi.
2. Modul  biologi  berbasis  saintifik
terintegrasi  Al-qur’an  dan  Hadist digunakan  sebagai  bahan  ajar  baru, efektivitas  modul  didasarkan  atas hasil  perhitungan N-gain yang ditinjau dari peningkatan
kemampuan  afektif  hasil N-gain Score sebesar  0,69  dengan  kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ditjen  PMPTK.  (2008). Penulisan
Modul . Jakarta: Depdiknas.
Daryanto dan Dwicahyono, Aris. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus,  RPP,  PHP,  Bahan Ajar). Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Gava Media. Monagusta,  B.  F.  (2013).  Penggunaan Bahan Ajar Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca, Menulis, dan Berhitung  Bagi  Warga,  Belajar Keaksaraan  Fungsional. Skripsi Tidak  Diterbitkan .  Malang:  FIP UM.
Sugiyono.  (2011 ).  Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Susilo,  Agus.  (2015).  Pengembangan
Modul  Berbasis  Pembelajaran Saintifik Untuk Peningkatan Kemampuan Aplikatif dan Mencipta  Siswa  dalam  Proses Pembelajaran Akuntansi. Program Pascasarjana Kependidikan Magister Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan:
Tesis Universitas  Sebelas  Maret Surakarta.