## ___________________________________________________
Jurnal Serambi Ilmu.  p-ISSN 1693-4849, e-ISSN 2549-2306 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN  GURU DALAM MERANCANG EKSPERIMEN VIRTUAL KIMIA SEDERHANA DENGAN MICROSOFT POWER POINT MELALUI WORKSHOP MGMP KIMIA SMA BINAAN DI KABUPATEN PIDIE PROVINSI ACEH TAHUN 2016

## Mehram
Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Provinsi Aceh E-mail: mehrampengawas@gmail.com

## Abstrak
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini bertujuan  agar Guru-guru SMA binaan penulis dalam Wilayah Kabupaten Pidie memiliki kemampuan dalam merancang model eksperimen virtual kimia sederhana. Delapan kompetensi yang berkaitan dengan rancangan model eksperimen virtual  kimia  sederhana  dengan  menggunakan  Microsoft  Power  Point  telah  penulis  latih melalui  Workshop  MGMP  Kimia  Kabupaten  Pidie  tahun  2016.  Untuk  mengetahui keberhasilan  tindakan  yang  dilakukan,  penulis  melakukan  observasi  selama  workshop berlangsung  dalam  tiap  siklus.  Yang  menjadi  subjek  Penelitian  ini  adalah  57  Guru  Kimia yang  berasal  dari  22  SMA  termasuk  4  SMA  binaan  di  Kabupaten  Pidie,  Provinsi  Aceh. Sedangkan yang menjadi objek Penelitian adalah Kemampuan guru dalam merancang model eksperimen virtual kimia sederhana dengan menggunakan Power Point. Data yang diperoleh diolah secara deskriptif. Hasil analisis data selama guru mengikuti workshop menunjukkan bahwa  ada  peningkatan  yang  signifikan    terjadi  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Dengan menetapkan kriteria minimal 85,0% guru secara klasikal telah mencapai tingkat penguasaan minimal  75,0%  secara  individual  dalam  penguasaan  8  kompetensi  yang  dilatih  pada workshop MGMP, selama siklus I jumlah guru yang tuntas mencapai 60,3% dan  pada siklus II meningkat  menjadi seluruh guru (100%) tuntas. Hasil ini telah memberi jawaban bahwa kemampuan  guru  dalam  merancang  model  eksperimen  virtual  kimia  sederhana  dengan menggunakan  Power  Point  dapat  ditingkatkan  melalui  workshop  MGMP  kimia  SMA Kabupaten Pidie tahun 2016.
Kata Kunci: Kompetensi  Profesi  Guru,  Laboratorium  Virtual,  Eksperimen  Virtual, Workshop, MGMP

## PENDAHULUAN
Keterampilan  dalam  belajar  kimia meliputi keterampilan-keterampilan yang berorientasi  pada  proses  melalui  kegiatan- kegiatan: mengamati, menafsirkan pengamatan,  meramalkan,  menggunakan  alat dan bahan, menerapkan konsep, merencanakan penelitian  dan  berkomunikasi  (Dahar,  1986). Oleh  karena  itu  kegiatan  laboratorium  yang dalam  hal  ini  lebih  dikenal  dengan  istilah eksperimen  merupakan  kegiatan  pembelajaran yang  sangat  penting  dan  tak  terpisahkan  dari pengajaran  Kimia  secara  totalitas.  Kegiatan eksperimen  melalui  laboratorium  merupakan
penerapan dari kerja ilmiah dalam pengajaran. Hasil  dari  kegiatan  eksperimen  akan  dapat menumbuhkan sikap ilmiah siswa.
Pada  kenyataannya,  dari  pengalaman penulis  sebagai  Pengawas  SMA  di  Kabupaten Pidie  dalam  melakukan  supervisi  menemukan tidak  semua  guru  kimia melaksanakan praktikum  dalam  proses  pembelajarannya. Fakta  lain  membuktikan  bahwa  dibeberapa sekolah pelaksanaan metode pengajaran dengan praktikum sulit untuk dilakukan bahkan pelaksanaannya  sering  dihilangkan  karena tidak  adanya  laboratorium  kimia,  berbagi kegiatan  dengan  laboratorium  fisika  dan
Mehram,  Meningkatkan Kemampuan  Guru Merancang Eksperimen Virtual….
biologi,  kelas  yang  ramai,  kurangnya  waktu, kekurangan  bahan,  biaya,  peralatan,  serta ketidak-mampuan guru menggunakan laboratorium secara efektif.
Hal  tersebut  juga  ditunjukkan  dengan ketiadaan sarana dan rendahnya motivasi guru dewasa ini untuk melakukan eksperimen dalam rangka  memaksimalkan  peran  laboratorium, menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya kualitas  pembelajaran  kimia  yang  yang tercermin  dari  kemampuan  praktikum  siswa. Untuk  memperkecil  kendala-kendala  tersebut, guru  dapat  memanfaatkan  perkembangan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) terhadap proses pembelajaran, yaitu  diperkaya dengan sumber belajar dan media pembelajaran lainnya selain laboratorium secara fisik. Media pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan TIK  saat  ini  adalah  Pembelajaran  Berbantuan Komputer. Salah satu aplikasi media komputer yang dapat digunakan adalah system pembelajaran  secara  virtual  dalam  bentuk laboratorium  virtual  ( virtual  laboratory )  atau eksperimen (praktikum) virtual. Terkait dengan pemanfaatan TIK dalam wujud  Laboratorium  Virtual  atau  Eksperimen Virtual,  penulis  menemukan  belum  ada  satu SMA    binaan  penulis  pun  yang  menggunakan TIK  demikian  dalam  pembelajaran  Kimia  di sekolah.  Pada  umumnya  alasan  mereka  belum menggunakan  Laboratorium  Virtual  sebagai media  praktikum  kimia  di  sekolah  karena mereka  belum  memiliki  kompetensi  untuk melakukannya.  Akan  tetapi  mereka  sudah mulai  menggunakan  presentasi  Microsoft Power  Point  dalam  menjelaskan  pelajaran Kimia  secara  umum,  belum  pada  tataran  yang menjelaskan  proses,  modeling  dan  simulasi eksperimen kimia.
Berdasarkan latar belakang masalah dan kondisi  kompetensi  guru  kimia  diatas  maka penulis  melakukan  suatu  tindakan  dalam membina  kompetensi  mereka  untuk  mampu mengembangkan kemampuan dalam menggunakan Microsoft Power Point
(khusunya aspek-aspek modeling, animasi dan simulasi)  sebagai  media  aktifitas  eksperimen virtual,  melalui  suatu  Penelitian  Tindakan Sekolah,  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan    Guru  Dalam  Merancang Eksperimen  Virtual  Kimia  Sederhana  Dengan Microsoft  Power  Point    Melalui  Workshop MGMP  Kimia  SMA  Binaan  Di  Kabupaten Pidie Provinsi Aceh Tahun 2016”.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan    latar  belakang  masalah tersebut diatas,   penulis telah mengidentifikasi masalah-masalah  para  guru  di  SMA  binaan  di Kabupaten Pidie   sebagai berikut:
1. Kemampuan  para  guru  dalam merancang  kegiatan  eksperimen virtual  kimia  sederhana  dengan
Microsoft  power  point    masih rendah. 2. Kemampuan guru dalam merancang animasi dari Microsoft Power Point untuk kegiatan eksperimen virtual sederhana kimia masih rendah. 3. Kemampuan guru dalam merancang modeling dari Microsoft  Power  Point  untuk kegiatan eksperimen virtual sederhana kimia masih rendah.
4. Para  guru  kurang  termotivasi  dan belum percaya diri dalam memanfaatkan  Microsoft  Power Point  untuk  merancang  kegiatan eksperimen virtual sederhana kimia.

## Rumusan Masalah
Sehubungan dengan  latar  belakang  dan identifikasi    masalah    di    atas,  yang  menjadi rumusan masalah sebagai berikut :
1. Apakah  motivasi  para  guru  akan meningkat dalam merancang kegiatan eksperimen virtual
sederhana  dengan  Microsoft  power point    melalui  kegiatan  workshop
MGMP  Kimia  SMA  binaan  di Kabupaten Pidie ? 2. Apakah  kemampuan  para  guru  akan meningkat dalam merancang
kegiatan  eksperiment  virtual  kimia sederhana  dengan    Microsoft  Power Point    melalui  kegiatan  workshop MGMP  Kimia  SMA  binaan  di Kabupaten Pidie ?

## Tujuan  Penelitian
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan :
1. Motivasi para guru dalam  merancang model  eksperimen  virtual  kimia sederhana dengan menggunakan Microsoft  Power  Point      melalui
Jurnal Serambi Ilmu, Edisi Maret 2017 Volume 28 Nomor 1

## ___________________________________________________
Jurnal Serambi Ilmu.  p-ISSN 1693-4849, e-ISSN 2549-2306 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 18 Nomor 1, Edisi Maret 2017
kegiatan  workshop  MGMP  Kimia
SMA binaan di Kabupaten Pidie.
2. Kemampuan para guru dalam merancang model eksperiment virtual sederhana dengan menggunakan Microsoft Power Point melalui kegiatan  workshop  MGMP  Kimia SMA binaan di Kabupaten Pidie

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Sekolah ini dilaksanakan selama 6 bulan, mulai dari Januari 2016  sampai  dengan  bulan  Juni  2016.    Dalam kurun waktu tersebut penulis telah melaksanakan kegiatan-kegiatan  (1)  Penyusunan  rancangan penelitian,  (2)  Analisis  kondisi  awal  guru,  (3) Pelaksanaan Workshop selama 2 siklus, dan (4) Penulisan  laporan akhir. Pelaksanaan penelitian dilakukan  pada  hari-hari  efektif  sesuai  dengan jadwal kegiatan guru pada MGMP.

## Subyek Dan Objek Penelitian
Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian ini adalah 57 orang guru dari 22 SMA termasuk 4 SMA  binaan di Kabupaten Pidie tahun 2016. Sedangkan  yang  menjadi  Objek  penelitian adalah Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam merancang eksperimen virtual Kimia sederhana dengan  menggunakan  Microsoft  Power  Point sebagai media pembelajaran.

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah guru  bidang  studi  Kimia  dari  22  SMA, termasuk  4  SMA    Binaan  sebagai  subyek penelitian.  Data  yang  dikumpulkan  dari  para guru,  meliputi  slide  bahan  hasil  kerja  guru selama workshop
dalam merancang eksperimen  virtual  sederhana  kimia  dengan menggunakan  Microsoft  Power  Point  pada setiap  siklus.  Selain  itu,  penilaian  hasil  kerja guru  sebagai  sumber  data,  dengan  melakukan observasi  terhadap  aktivitas  dan  hasil  kerja guru  selama  workshop  berlangsung  sebagai sumber data.

## Teknik Analisis  Data
Analisis    data    dalam  penelitian    ini dilakukan  dengan    menggunakan    analisis deskriptif  tentang  motivasi  dan  peningkatan kemampuan  guru  selama  mengikuti  kegiatan workshop.    Penulis  menetapkan  Indikator keberhasilan  tindakan, yaitu  apabila minimal 85%  guru sudah mencapai tingkat penguasaan individual dengan skor kategori minimal B atau dengan skor 75 % dari setiap kompetensi atau kemampuan dan motivasi yang dilatih.  Adapun kategori-kategori skor dan indikator pencapaiannya  yang  penulis  gunakan  dalam menganalisis  hasil  penelitian  ini  seperti tercantum dalam Tabel 1.
Tabel 1. Indikator Untuk Kategori dan Skor Dalam Menganalisis Data
Kategori Skor Angka Indikator Amat Baik (A) Baik (B) Kurang (C) Sangat Kurang (D) Nihil (E) 4 3 2 1 0 Melakukan dengan Tepat/Akurat, Lengkap, Cepat dan mandiri Melakukan Kurang Tepat/Akurat, kurang lengkap, tetapi cepat dan mandiri
Melakukan Kurang Tepat/Akurat, kurang lengkap, kurang cepat, tetapi mandiri Melakukan Tidak Tepat/Akurat, Tidak Lengkap, lambat dan tidak mandiri Tidak bisa melakukan sama sekali Kompetensi  yang  dilatih  dan  dinilai  melalui observasi  selama  workshop  adalah  sebagai berikut : 1) Mencari  dan  mendownload  model-model Power  Point    Eksperimen  Virtual  Kimia Sederhana dari Internet
Mehram, Upaya Meningkatkan Kemampuan  Guru dalam Merancang Eksperimen Virtual
___________________________________________________
Mehram,  Meningkatkan Kemampuan  Guru Merancang Eksperimen Virtual….
2) Menilai suatu Model Power Point Eksperimen Virtual Sederhana yang Interaktif Untuk Media Pembelajaran Kimia 3) Memodifikasi  Model  Power  Point  Dengan Menyisipkan Gambar dalam Model Eksperimen
4) Memodifikasi modeling Elektron, Unsur dan Molekul    dalam  Model  Eksperimen  kimia sederhana
5) Memodifikasi  Model  Power  Point  yang Menggunakan Animasi dalam model eksperimen Virtual kimia Sederhana 6) Memodifikasi Presentasi Dengan Menyisipkan  Table,  Grafik,  Dan  Wordart dalam Model Eksperimen Kimia Sederhana
7) Menambah Dan Memodifikasi Clip Art Dan Shapes  dalam  Model  Eksperimen  Virtual Kimia
8) Menjalankan/Slide Show Model Power Point Eksperimen Kimia Hasil Modifikasi Guru

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  sekolah  ( school  action  research )    yang ditandai  dengan  adanya  siklus,  dan  dalam penelitian  ini  terdiri  atas  2  siklus.  Setiap  siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Kegiatan  Kedua  siklus penelitian  ini  berpusat  pada    aktivitas  workshop yang  penulis  laksanakan  selama  5  (lima)  kali pertemuan,  yaitu  3  (tiga)  kali    pertemuan  pada siklus I dan 2 (dua) kali pertemuan pada siklus II. Kegiatan inti workshop  pada 5 kali pertemuan ini adalah :
1).   Pengarahan Umum tentang kegiatan MGMP
2).   Mendiskusikan  kondisi  sekolah  saat  ini dalam melaksanakan eksperimen di dilaboratorium kimia real.
3).  Menyajikan  Materi    Virtual  Lab  dengan memperlihatkan contoh-contoh  eksperimen menggunakan Virtual Lab.
3).   Menjelasan  apa  itu  Virtual  Lab  dan fungsinya dalam pembelajaran Kimia
4).   Mendiskusikan  kelebihan  dan  kekurangan dalam  melaksanakan  eksperimen  dengan Laboratorium  Virtual    Kimia  dan  kesiapan sekolah dalam menggunakannya.
5).    Membahas  pengertian,  mendownload, memodifikasi dan merancang model eksperimen virtual kimia sederhana sebagai alternatif  dari  Laboratorium  Virtual  Kimia Online. 6).   Peserta berlatih mendownload dan memodifikasi model animasi hasil
download menjadi model eksperimen virtual kimia sederhana, yaitu :
a.  Mencari,  mendownload,  menilai  dan memodifikasi  model-model  Power
Point    Eksperimen  Virtual  Kimia
Sederhana dari Internet
b.   Memodifikasi  Model  Power  Point Dengan Menyisipkan Gambar, modeling Elektron, Unsur dan Molekul    dalam  Model  Eksperimen kimia sederhana c.   Memodifikasi  Model  Power  Point yang Menggunakan Animasi, menyisipkan  Table,  Grafik,  Dan Wordart  dalam  Model  Eksperimen Kimia Sederhana d.   Menambah  Dan  Memodifikasi  Clip Art Dan Shapes, dan menjalankan/Slide Show Model Power  Point  Eksperimen  Kimia  Hasil Modifikasi Guru

## TINJAUAN PUSTAKA
Rujukan  teori  yang  menjadi  tinjauan penulis  dalam  membentuk  kerangka  kerja  dan pemecahan masalah  melalui penelitian ini adalah Kompetensi  Guru  dalam  Penggunaan  Komputer sebagai  Media  Pembelajaran,  Microsoft  Power Point    Sebagai  Media  Pembelajaran  Kimia, Mengenal  Laboratorium  Virtual  dan  Fungsinya;
Eksperimen Virtual Sederhana dalam Pembelajaran Kimia,  Workshop Sebagai Strategi
Peningkatan Kompetensi Guru; dan Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sebagai  Wahana Peningkatan Kompetensi Guru;
1. Kompetensi  Profesi Guru Depdiknas  (2004)  merumuskan  definisi kompetensi  sebagai  pengetahuan,  keterampilan, dan  nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan  berfikir  dan  bertindak.Secara  lebih luas,  Muhaimin  (2004)  menjelaskan  kompetensi adalah  seperangkat  tindakan  intelegen  penuh tanggung  jawab  yang  harus  dimiliki  seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas dalam bidang pekerjaan  tertentu.  Oleh  karena  itu,  menurut Majid  (2005),  kompetensi  yang  dimiliki  oleh setiap  guru  akan  menunjukkan  kualitas  guru dalam  mengajar.  Kompetensi  tersebut  akan terwujud  dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan dan  professional  dalam  menjalankan  fungsinya sebagai guru.
Berkaitan dengan kompetensi profesi guru,
Sagala (2006) mengemukakan sepuluh

## ___________________________________________________
Jurnal Serambi Ilmu.  p-ISSN 1693-4849, e-ISSN 2549-2306 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 18 Nomor 1, Edisi Maret 2017
kompetensi dasar yang harus dimiliki guru, yaitu :  (1)  menguasai  landasan-landasan  pendidikan; (2)  menguasai  bahan  pelajaran;(3)  kemampuan mengelola  program  belajar  mengajar;  (4) kemampuan  mengelola  kelas;  (5)  kemampuan mengelola interaksi belajar mengajar; (6) menilai hasil belajar siswa;(7) kemampuan mengenal dan menterjemahkan kurikulum; (8) mengenal fungsi dan  program  bimbingan  dan  penyuluhan;  (9) memahami  prinsip-prinsip  dan  hasil  pengajaran; dan  (10)  mengenal  dan  menyelenggarakan administrasi  pendidikan.  Terkait  dengan  usaha peningkatan  kompetensi,  menurut  Robotham (1996),  kompetensi  yang  diperlukan  oleh seseorang  tersebut  dapat  diperoleh    melalui pendidikan formal dan pengalaman.

## 2.   Microsoft  Office  Power  Point  Sebagai Media Pembelajaran
Microsoft  Power  Point  merupakan  sebu ah  software    yang    dibuat  dan  dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, dan    merupakan    salah  satu    program  berbasis multimedia.  Di  dalam  komputer,  biasanya program ini sudah dikelompokkan dalam  program  Microsoft  Office.  Pada  awalnya Power  Point  ini  digunakan  sebagai  software presentasi  di  dunia  bisnis,  tetapi  dengan  cepat Power  Point  merambah  ke  dalam  dunia pendidikan  dan  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  dalam  kelas,  tidak  hanya  di Indonesia melainkan di seluruh dunia.
Multimedia berbasis komputer yang dapat digunakan  adalah  power  point,  dan  chemsketch. Software ini  akan  sangat  membantu  dalam pembelajaran  kimia  khususnya  pada  materi hidrokarbon.  Program  Chemsketch digunakan untuk  menggambarkan bentuk geometri  molekul dalam tampilan 3 dimensi, power point digunakan untuk menyajikan
materi-materi yang berhubungan  dengan  hidrokarbon.  Mc  Greal dalam Suharta dan Syafriani (2012)
mengungkapkan media berbasis komputer sering dimanfaatkan dalam pembelajaran karena memberikan  keuntungan-keuntungan  yan  tidak dimiliki  media  pembelajaran  lainnya  yaitu kemampuan  komputer  untuk  berinteraksi  secara individu dengan siswa.
Penggunaan Power Point memiliki kelebihan- kelebihan,  yaitu  (1).  Penyajiannya    menarik karena    ada    permainan    warna,    huruf    dan animasi,  baik   animasi teks maupun animasi gambar  atau  foto;  (2).  Lebih      merangsang anak    untuk    mengetahui      lebih    jauh informasi  tentang  bahan ajar yang tersaji; (3). Pesan    informasi  secara  visual  mudah dipahami peserta didik; (4). Tenaga  pendidik tidak  perlu  banyak  menerangkan bahan ajar yang sedang disajikan; (5). Dapat diperbanyak sesuai  kebutuhan,  dan  dapat  dipakai  secara berulang-ulang.  Dapat    disimpan    dalam bentuk    data    optik    atau    magnetic (CD/Disket/Flashdisk),    sehingga  paraktis untuk di bawa ke mana-mana.

## 3. Mengenal  Laboratorium  Virtual  Sebagai Media Pembelajaran Interaktif
Laboratorium  virtual,  menurut  Oemar hamalik  (1989)  adalah  alat  laboratorium  dalam program  (software)  komputer,  dioperasikan dengan  komputer.  Laboratorium  virtual  adalah serangkaian alat-alat laboratorium yang berbentuk  perangkat  lunak  (software)  computer berbasis multimedia interaktif yang dioperasikan dengan  komputer  dan  dapat  mensimulasikan kegiatan  di  laboratorium  seakan-akan  pengguna berada pada laboratorium sebenarnya. Laboratorium  Virtual  berupa  software  komputer yang  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan modeling  peralatan  komputer  secara  matematis yang disajikan melalui sebuah simulasi.
Karakteristik program laboratorium virtual adalah  sebagai  berikut:  (1)  Berisi  alat-alat laboratorium  yang  bisa  berfungsi  sebagaimana alat-alat riil; (2) Sangat mudah dioperasikan, satu pemakai dapat satu komputer atau satu komputer untuk  dua,  tiga,  atau  empat  orang  pemakai;  (3) Dalam  program  ini  aktivitas  100%  di  tangan pemakai,  pemakai  belum  melakukan  eksplorasi eksperimen.
Kompetensi  yang  dikembangkan  pada pembelajaran dengan laboratorium  virtual antara lain: (a) Melakukan proses Kimia, (b) Melakukan pengamatan,  (c)  Memecahkan  masalah,  (d) Bersikap  ilmiah,  dan  (e)  Menyimpulkan  atau menemukan konsep.
Mehram,  Meningkatkan Kemampuan  Guru Merancang Eksperimen Virtual….
Menurut  Suprihanto  (2009),  laboratorium virtual mempunyai beberapa manfaat, antara lain: (1)Laboratorium virtual memungkinkan   siswa untuk melakukan simulasi percobaan, baik secara perorangan maupun dalam kelompok, kapan dan dimana  saja  mereka  berada,  kendali  berada ditangan  siswa  sehingga  tingkat  kecepatan kegiatan  belajar  siswa  dapat  disesuaikan  dengan tingkat  penguasaannya.  (2)  Laboratorium  virtual membantu  siswa  dalam  mempelajari  materi- materi  yang  bersifat  abstrak,  seperti:  gerak partikel,  inti  atom,  transisi  elektron,  system peredaran  darah  pada  makhluk  hidup,  dan  lain- lain.  (3)  Laboratorium  virtual  memungkinkan siswa melakukan interaksi dalam proses pembelajaran, walaupun bersifat maya. Manfaat  utama  dari  laboratorium  dapat disimpulkan  yaitu  memfasilitasi  siswa  dalam praktikum  yang  mana  lebih  mudah  dan  efisien dalam  penggunaannya  serta  membantu  siswa dalam  memahami  materi-materi  abstrak  yang cukup sulit dipahami jika hanya membaca.
4. Model Eksperimen Virtual Kimia Sederhana Idealnya sekolah-sekolah di Indonesia saat ini  sudah  menggunakan  Laboratorium  Virtual online  sebagai  media  praktikum/eksperimen dalam pembelajaran kimia. Karena keterbatasan- keterbatasan yang dimiliki sekolah maka keadaan yang  kita  harapkan  tersebut  belum  terwujud sebagaimana mestinya. Oleh karena itu, wawasan teoritis  tentang  pengenalan  laboratorium  virtual yang diuraikan terdahulu dapat menjadi pendorong  untuk  masuk  ke  era  virtual  lab  yang sebenarnya.
Sebagai alternative, dan merupakan langkah awal untuk masuk ke era penggunaan Lab virtual tersebut maka para guru dapat memulainya dengan  merancang  model-model  eksperimen virtual  kimia  sederhana  dengan  menggunakan Power  Point,  yaitu  memvisualisasikan  beberapa bagian sederhana yang terdapat dalam laboratorium virtual, yaitu  antara lain:
(1).  Pemodelan,  yaitu  proses  dimana  kita membangun representasi. Modeling digunakan  untuk  memperbaiki  kekurangan pada proses pembelajaran
yang mengedepankan  model  ceramah  dan  latihan soal, karena pada prinsipnya pemodelan atau modeling digunakan dengan mengajak siswa atau  peserta  didik  dalam  mendesain  secara fisik  yang  diperlukan  dalam  proses  untuk
menggambarkan, menjelaskan dan memprediksi sebuah fenomena.
(2).  Simulasi,  merupakan  program  komputer  yang mereproduksi  fenomena  alam  melalui  visualisasi dari  sebuah  model.  Melalui  simulasi  diharapkan dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari  model fenomena  alam  dalam  dunia  nyata  yang  memiliki perilaku  sistem  kompleks  dan  membantu  siswa untuk  memahami  dunia  konseptual  dari  ilmu pengetahuan melalui animasi yang dapat meningkatkan pemahaman dari konsep ilmiah yang abstrak.  Bahwa  pada  setiap  kasus  ditunjukkan dengan simulasi adalah sesuatu yang produktif atau bahkan sangat produktif, karena dapat mengembangkan  pemahaman  konseptual  siswa secara  riil.  Perkembangan  model  eksperimen Virtual  di  dunia  sangat  cepat.  Mayoritas  model eksperimen  Virtual  sederhana  terbesar  sudah terpasang  berbasis  web  atau  online,  tetapi  banyak juga  yang  masih  dikembangkan  secara  offline. Dengan  semakin  banyaknya  model  eksperimen Virtual  sederhana  yang  bisa  diakses  secara  gratis atau  bahkan  bisa  didownload,  para  guru  dengan mudah dapat mendownload, kemudian memodifikasi sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran kimia.
5.    Workshop  Sebagai  Strategi  Peningkatan Kompetensi Guru.
Pengetahuan, keterampilan dan kecakapan manusia  dikembangkan  melalui  belajar.  Banyak cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  memperoleh ketiga  aspek  tersebut  seperti  belajar  di  dalam sekolah, di luar sekolah, tempat bekerja, sewaktu bekerja,  melalui  pengalaman  dan  melalui workshop. Menurut  Brooks-Harris, Jeff E (1999), ”A  workshop  is  a  short-term  learning  experience  that encourages active, experiential learning and uses a variety of learning activities to meet the needs of diverse learners”. Artinya,  Workshop  adalah  pengalaman  belajar  dalam waktu singkat yang mendorong belajar aktiv, belajar dalam nuansa ikut mengalami dan menggunakan aktivitas belajar yang  bervariasi  sehingga  memenuhi  kebutuhan  peserta yang beragam.
Karakteristik  workshop  yang  lebih  rinci disampaikan  oleh  Stenert  &  Ouellet  (2009),  yaitu  suatu workshop ditandai dengan (1)  program pendidikan yang intensive untuk kelompok peserta yang relative kecil dalam suatu bidang dengan penekanan kegiatan pada pemecahan masalah, (2) Biasanya, metode pendidikan ini menyiapkan peserta  dengan  suatu  kesempatan  tukar-menukar informasi,  mempraktikan  ketrampilan  dan  menerima umpan balik, dan bila dirancang secara tepat, ia merupakan proses  pembelajaran  yang  efektif  waktu  dan  biaya,  (3)

## ___________________________________________________
Jurnal Serambi Ilmu.  p-ISSN 1693-4849, e-ISSN 2549-2306 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 18 Nomor 1, Edisi Maret 2017
Workshop  popular  karena  mengandung  keluesan  dan mendorong  pengalaman  belajar  serta  cara-cara  belajar orang  dewasa,  (4)  Workshop  dapat  juga  disesuaikan dengan seting yang bervariasi dalam rangka memfasilitasi pencapaian pengetahuan, perubahan sikap atau pengembangan ketrampilan.
6.    Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran
(MGMP) Keberadaan MGMP sebagai wadah profesional guru memegang peranan penting dan strategis  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru sehingga guru lebih profesional. Melalui pemberdayaan MGMP diharapkan permasalahan pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  guru  di  kelas dapat terpecahkan sehingga proses pembelajaran lebih  bermutu  yang  pada  gilirannya  dapat meningkatkan mutu pendidikan nasional. Memberdayakan  MGMP  sebagai  suatu  wadah profesionalisme  guru  akan  menjadi  salah  satu barometer keberhasilan pendidikan.
Prinsip  kerja  MGMP  adalah  cerminan kegiatan  “dari,  oleh,  dan  untuk  guru”.  Menurut Achmad (2004) tujuan  diselenggarakannya MGMP  adalah  :  (1)  memotivasi  guru  guna meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan dalam merencanakan, melaksanakan, dan membuat  evaluasi  program  pembelajaran  dalam rangka meningkatkan keyakinan diri sebagai guru profesional,  (2)  untuk  menyatakan  kemampuan dan  kemahiran  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  sehingga  dapat  menunjang  usaha peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan, (3) mendiskusikan  permasalahan  yang  dihadapi  dan dialami  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas
sehari-hari dan mencari solusi alternatif pemecahannya,  (4)  membantu  guru  memperoleh informasi  teknis  edukatif  yang  berkaitan  dengan kegiatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, kegiatan  kurikulum,  metodologi,  dan  sistem pengujian,  (5)  saling  berbagi  informasi  dan pengalaman  dari  hasil  lokakarya,  simposium, seminar,  diklat, classroom  action  research , referensi, dan lain-lain kegiatan profesional yang dibahas  bersama-sama,  (6)  mampu  menjabarkan dan  merumuskan  agenda  reformasi  sekolah (school  reform )  khususnya focus  classroom reform ,  sehingga  berproses  pada  reorientasi pembelajaran yang efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan    hasil  yang  didapat  sesuai data observasi dilapangan, para guru SMA   di Kabupaten Pidie  memiliki kemampuan  dalam membuat  model  eksperimen  virtual  kimia sederhana  dengan  powerpoint  masih  sangat kurang.  Hal  ini  dikarenakan  kemampuan  para guru dalam menggunakan  fasiltas desain grafis dalam  Microsoft  Power  Point  masih  rendah. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  Power Point  sebagai  media  pembelajaran  selama  ini baru  sebatas  presentasi  statis  yang  tidak interaktif  dan  belum  terarah  ke  ranah eksperimental virtual sederhana.
Dari  57  guru  yang  menjawab  kuesioner pada  saat  mereka  mengikuti  kegiatan  MGMP Kimia  rutin  di  Kabupaten  Pidie    sebelum workshop  (Pra-Siklus)  diperoleh  data  dan informasi  kondisi  awal  guru  sebagai  mana tercantum dalam table 2 di bawah ini.
Tabel 2.  Perbandingan Jumlah Guru (%) yang Memenuhi Persyaratan Kemampuan pada Kondisi Pra-Siklus, Siklus-I dan Siklus-II Serta Persentase Peningkatannya.
___________________________________________________
Mehram,  Meningkatkan Kemampuan  Guru Merancang Eksperimen Virtual….
Pra-Siklus Siklus-I Pra-Siklus ke ke ke Siklus-I Siklus-II Siklus-II 1 Menencari dan mendownload model-model Power Point Eksperimen Virtual Kimia Sederhana dari Internet 57.9 98.2 100.0 40.4 1.8 42.1 2 Menilai suatu Model Power Point Eksperimen Virtual Sederhana yang Interaktif Untuk Media Pembelajaran Kimia 57.9 98.2 100.0 40.4 1.8 42.1 3 Memodifikasi Model Power Point Dengan Menyisipkan Gambar dalam Model Eksperimen 0.0 98.2 100.0 98.2 1.8 100.0 4 Memodifikasi modeling Elektron, Unsur dan Molekul  dalam Model Eksperimen kimia sederhana 0.0 78.9 100.0 78.9 21.1 100.0 5 Memodifikasi Model Power Point yang Menggunakan Animasi dalam model eksperimen Virtual kimia Sederhana 0.0 3.5 100.0 3.5 96.5 100.0 6 Memodifikasi Presentasi Dengan Menyisipkan Table, Grafik, Dan Wordart dalam Model Eksperimen Kimia Sederhana 0.0 3.5 100.0 3.5 96.5 100.0 7 Menambah Dan Memodifikasi Clip Art Dan Shapes dalam Model Eksperimen Virtual Kimia 0.0 3.5 100.0 3.5 96.5 100.0 8 Menjalankan/Slide Show Model Power Point Eksperimen Kimia Hasil Modifikasi Guru 0.0 98.2 100.0 98.2 1.8 100.0 Rata-Rata Jumlah Guru (%) 14.5 60.3 100.0 45.8 39.7 85.5 Keterangan : Jumlah Peserta = 57 Orang No. Kompetensi/Kemampuan Yang Dilatih dan Diobservasi Pra-Siklus (%) Siklus-I (%) Siklus-II (%) Peningkatan ( % ) Data dalam Tabel 2 diatas menunjukkan 57,9% guru pada kondisi awal (Pra-Siklus)  sebelum  masuk  workshop  pada penelitian  ini  memiliki  hanya  kemampuan mencari  dan  mendownload  model-model Power  Point  eksperimen  virtual  Kimia sederhana  dari  internet  dan  menilai  model- model yang interaktif untuk media pembelajaran kimia. Sebanyak 6 kompetensi lainnya belum satu guru pun menguasainya.
Keadaan tersebut ternyata telah berubah manakala selesai mengikuti workshop  selama  3  kali  pertemuan  dalam Siklus-I. Kompetensi/Kemampuan no. 1 dan no. 2 yang semula dikuasai 57,9% guru, no.
3    dan  no.  8  semula  0,0%  sekarang meningkat menjadi 98,2% guru menguasainya dengan baik. Kompetensi-kompetensi terkait
dengan  ketrampilan  memodifikasi  model Power  Point  yang  menggunakan  animasi, menyisipkan  Table,  Grafik,  Dan  Wordart,
Clip Art Dan Shapes dalam model eksperimen  Virtual  kimia  Sederhana  sangat sedikit (3,5%) guru yang mampu menguasainya  selama  workshop  siklus-I. Setelah  penulis  meningkatkan  intensitas bimbingan,  diskusi  dan  memperbanyak
contoh-contoh,  kondisi  ini  secara  totalitas berubah dan meningkat menjadi seluruh guru (100%)  mencapai  taraf  tuntas  selama workshop siklus-II.
Effektivitas  dari  kegiatan  workshop terhadap peningkatan keseluruhan kemampuan  guru  yang  dilatih  dalam merancang eksperimen virtual kimia sederhana dapat dilihat dari  persentase rata- rata  guru  yang  mencapai  tingkat  ketuntasan penguasaan  kompetensi.  Pada  kondisi  pra- siklus  hanya  14.5%  guru  yang  mencapai kompetensi minimal, pada siklus-I meningkat 45,8% sehingga menjadi 60.3 dan pada  siklus-II  meningkat  sebesar  39,7% sehingga  menjadi  100%.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahawa  workshop  ini sangat  efektif  meningkatkan  kemampuan guru  dari  kondisi  awal  (pra-siklus)  dengan besarnya peningkatan 85,5% sehingga menjadi  semua  guru  (100%)  mencapai ketuntasan dalam merancang model eksperimen virtual kimia sederhana.
Hasil  penelitian,  terkait  dengan  sikap dan  motivasi  guru  dalam  mengikuti  workshop dapat penulis jelaskan melalui data dalam Tabel 3 di bawah.
Tabel 3. Perbandingan Capaian Sikap dan Motivasi  dalam Mengikuti Workshop Merancang Model Eksperimen Virtual Kimia Sederhana Siklus I dan Siklus II
Mehram, Upaya Meningkatkan Kemampuan  Guru dalam Merancang Eksperimen Virtual

## ___________________________________________________
Jurnal Serambi Ilmu.  p-ISSN 1693-4849, e-ISSN 2549-2306 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 18 Nomor 1, Edisi Maret 2017
No. Siklus I (%) Siklus II (%) Peningkatan ( % ) 1 100.0 100.0 0.0 2 Tingkat perhatian pada kegiatan Workshop 100.0 100.0 0.0 3 Keberanian mengemukakan pendapat selama workshop 94.7 100.0 5.3 4 Keberanian mengajukan pertanyaan 63.2 100.0 36.8 5 Keberanian menjawab pertanyaan 3.5 100.0 96.5 6 Kemampuan bekerjasama atau berdiskusi 100.0 100.0 0.0 7 Keberanian tampil didepan para peserta workshop 57.9 100.0 42.1 8 Ketuntasan menyelesaikan tugas 57.9 100.0 42.1 9 Kemauan mencatat materi yang dianggap penting 100.0 100.0 0.0 10 Ketahanan dalam mengikuti kegiatan workshop 100.0 100.0 0.0 Persentase (%) Rata-Rata Menurut Kategori Skor 77.7 100.0 22.3 Antusiasme guru untuk meningkatkan kompetensinya Aspek Sikap dan Motivasi Yang Diamati
Data  dalam  Tabel  3  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  motivasi dan sikap guru dalam mengikuti workshop dari siklus I ke siklus II.  Peningkatan terjadi pada semua  aspek,  meskipun  besarnya  peningkatan bervariasi  antar  aspek.  Rata-rata  peningkatan motivasi  untuk  seluruh  aspek  secara  klasikal adalah 23,3%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    analisis    data    dan    hasil tindakan dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan  workshop  pada MGMP sangat  signifikan    dapat    meningkatkan kemampuan  para  guru    SMA  Binaan    dalam merancang model eksperimen virtual sederhana kimia.
Data  yang  diperoleh  pada akhir siklus I,  para  guru  telah  mencapai  keberhasilan dengan  tingkat  ketuntasan  60,3%  guru, sedangkan  pada  akhir  siklus  II  tingkat ketuntasan telah berhasil mencapai seluruhnya (100,0%)  yaitu  melampaui tingkat ketuntasan minimal  85,00  sebagai  indikator  keberhasilan tindakan.  Oleh karena  itu penelitian ini tidak memerlukan adanya tindakan lagi  pada Siklus III.
Hasil pembahasan diatas yang didasarkan pada data yang diperoleh dari hasil observasi  dan  penilaian  hasil  kerja  para  guru pada  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II menunjukkan bahwa semua  guru  SMA Binaan di  Kabupaten  Pidie  yang  menjadi  peserta
Workshop dari Penelitian Tindakan Sekolah ini telah  memiliki  kompetensi  yang  memadai dalam  merancang  eksperimen  virtual  kimia sederhana.

## SARAN
Pelaksanaan  workshop    MGMP    Kimia pada  SMA  binaan  di  Kabupaten  Pidie  tahun 2016  telah  dapat  meningkatkan  kemampuan guru    dalam  merancang  eksperimen  virtual kimia  sederhana.  Oleh  karena  itu,  sebagai tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian  ini    maka penulis menyampaikan beberapa saran yaitu:
1. Kepada    sekolah-sekolah  yang  terlibat dalam PTS ini disarankan agar melanjutkan  pembinaan  guru  Kimia dalam  merancang  model  eksperimen virtual kimia
sederhana agar kompetensinya  terus  meningkat  dan secara  kontinuitas  akan  menerapkannya dalam pembelajaran kimia setiap tahun.
2. Kepada semua Kepala Sekolah disarankan melakukan workshop  MGMP sekolah untuk meningkatkan  kemampuan guru-guru bidang studi IPA lainnya dalam merancang  eksperimen  virtual  sederhana untuk  mengajarkan  mata  pelajaran  IPA lainnya,  terutama  sekolah-sekolah  yang memiliki keterbatasan dalam menggunakan laboratorium riil.. 3. Kepada  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Pidie agar memberikan dukungan finansial
yang memadai dalam
Mehram,  Meningkatkan Kemampuan  Guru Merancang Eksperimen Virtual….
meningkatkan  kompetensi  guru  melalui workshop  di  MGMP,  karena  workshop MGMP terbukti
sangat efektif meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menggunakan media pembelajaran..

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Arief. 2004. Memberdayakan MGMP,  Sebuah  Keniscayaan .  Pendidikan Network, (online).
Brooks-Harris,  Jeff  E. 1999 . Workshops:
Designing and facilitating experiential learning . California : SAGE Publications.
Dahar,  R.W.  1986. Pengelolaan  Pengajaran Kimia . Karunika, Jakarta.
Depdiknas.  2004. Standar  Kompetensi  Guru Sekolah Menengah Atas . Jakarta.
Heinich, R., Molenda, M., Russel, J.D. 2002. Instrutional Media And The New Technologies Of Instruction. McMillan
Publishing
Company, New York.
Majid, Abdul. 2005. Perencaan Pembelajaran: Mengembangkan
Standar Kompetensi  Guru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Muhaimin.  2004. Paradigma  Pendidikan Islam . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Mursid. 2011.
Pengembangan Kultur Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif  Melalui Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Berbasis  ICT. Jurnal Teknologi Pendidikan , 4(2); 104¬114.
Oemar Hamalik. 1989. Komputerisasi Pendidikan  Nasional .  Bandung  :  Mandar Maju.
Palvo.  2008. Animation and  Simulation  for Teaching and Learning Molecular Chemistry. International  Journal  of  Technology  in Teaching and Learning , 4(1); 23-27.
Robotham, David. 1996. Competences: Measuring The Immeasurable, Management    Development  Review ,
Vol 9, No.5.
Stenert,  Y  &  Ouellet,  M.  2009. Designing Successful Workshops . McGill: Faculty Development. Suharta.,  dan  Syafriani,  D.  2012.  Sistem Pembelajaran yang Optimal Untuk MenumbuhkanPerilaku Demokratis dan Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa SMA, Jurnal Pendidikan Kimia , 4(1) ; 917.
Syafriani,  D.  2012. Pengembangan  Model Pembelajaran dalam Upaya Membentuk Kepribadian yang berkarakter  Mulia  dan  Hasil  Belajar yang  Tinggi  pada  Materi  Bentuk
Molekul . Tesis, Unimed, Medan.

## Jurnal Serambi Ilmu, Edisi Maret 2017 Volume 28 Nomor 1