## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
LEKER SI KOAL berbasis STEM Education untuk Mengukur Kemampuan Penalaran Matematis
LEKER SI KOAL based on STEM Education to Measure Mathematical Reasoning Ability
Fiqhiya Hasnal Mala 1 , Tri Novita Irawati 2 , Sholahudin Al Ayubi 3 fiqhiya.hasnal@gmail.cm Universitas Islam Jember

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  LEKER  SI  KOAL  (Lembar Kerja Siswa Konteks Aljabar) berbasis STEM Education sebagai media pembelajaran untuk  mengukur  kemampuan  penalaran  matematis.  Penelitian  dilakukan  di  MTs Ma'arif Ambulu dengan melibatkan 32 siswa kelas VII. Data dikumpulkan melalui metode  angket,  tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  dengan  model pengembanganyang  digunakan  yaitu  ADDIE  dimana  terdiri  dari  lima  tahap: analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Hasil  pengembangan LEKER  SI  KOAL  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  ini  masuk  dalam kategori  "layak"  dengan  presentase  76%.  Selain  itu  respon  siswa  melalui  angket menunjukkan  presentase  81%.  Oleh  karena  itu,  LEKER  SI  KOAL  dengan pendekatan STEM education “ layak ” dikembangkan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : LEKER SI KOAL, STEM education , penalaran matematis
Abstract
This  study  aims  to  develop LEKER  SI  KOAL ( Lembar  Kerja  Siswa  Konteks Aljabar )  based  on STEM Education  as  a  learning  media  for  measuring  mathematical reasoning abilities. The research was conducted at MTs Ma'arif Ambulu involving 32 class VII students.  Data  was  collected  through  questionnaires,  tests,  observations,  interviews,  and documentation,  and  the  model  of  development  research  that  was  used  is  ADDIE  which consisted  of  five  stages:  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  The results of the development of LEKER SI KOAL show that this learning media is included in the  "decent"  category  with  a  percentage  of  76%.  Based  on  that  the  student  responses  via  a questionnaire  showed  a  percentage  of  81%.  Therefore, LEKER  SI  KOAL with STEM e ducation approach “ decent ” to be developed as a learning medium .
Keywords : LEKER SI KOAL, STEM education, mathematical reasoning

## PENDAHULUAN
Fakta  dalam  keseharian  manusia,  matematika  merupakan  bagian penting  kita  untuk  mempelajari  matematika,  karena  matematika  merupakan dasar  dari  segala  bidang  ilmu.  Ciri-ciri  matematika  yaitu  (1)  Menyajikan objek  yang  abstrak,  (2)  mengedepankan  kesepakatan,  (3)  pola  pikir  yang menalar,  (4)  setiap  simbol  memiliki  makna,  (5)  sebagai  penunjang komunikasi,  (6)  system  yang  sesuai  dan  tidak  berubah.  Akan  tetapi, pembelajaran  matematika  di  sekolah  tidak  selalu  sama  dengan  ilmu

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
matematika,  perbedaannya  dapat  dilihat  pada  cara  berpikir  atau  tingkat keabstrakannya (Andriani, 2015).
Pembelajaran  matematika  dalam  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006 memuat  beberapa  tujuan,  yaitu  (1)  sifat  dan  pola  digunakan  sebagai penalaran, (2) membentuk generalisasi dengan memanipulasi matematika, (3) membuktikan ide pada setiap pembuktian pernyataan matematika.
Berdasarkan  hal  tersebut  guru  sangat  dituntut  untuk  memilih  metode pembelajaran yang tepat ketika pembelajaran berlangsung di dalam kelas, hal ini  perlu dilakukan  karena  mengingat pentingnya pembelajaran matematika. Tujuan  dari  pembelajaran  matematika  di  sekolah  salah  satunya  untuk meningkatkan penalaran siswa dalam menyelesaikan berbagai permasalahan matematika (Prabowo, 2018). Siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi,  maka  siswa  akan  lebih  gampang  mengerti  pelajaran  matematika  dan menguraikan  permasalahan  matematika.  Menurut  (Siskawati,  2015) kemampuan penalaran memang harus lebih ditingkatkan agar siswa mampu mengembangkan kemampuan matematika lebih dari  mengetahui kenyataan, langkah  dan  aturan  namun  lebih  mengutamakan  pada  pemahaman.  Dalam menarik suatu kesimpulan, dibutuhkan  adanya  kegiatan  atau  proses  berpikir yang mana disebut kemampuan penalaran matematis siswa (Irawati, 2016).
Penjabaran  diatas  telah  diketahui  bahwa  siswa  yang  kurang kemampuan  penalaran  matematisnya  merupakan  salah  satu  penyebab gagalnya penguasaan materi matematika. Sejalan dengan penelitian tersebut, Yekti  (2016)  menyimpukan  dalam  penelitiannya  bahwa  hanya  17% presentase  rata-rata  tingkat  penalaran  pada  ranah  kognitif  yang  dicapai Indonesia,  dan  siswa  SMP  yang  bisa  menjawab  soal  tentang  penalaran matematis hanya sebesar 14,29% siswa yang dapat menjawab dengan benar, sedangkan angka kelulusan internasional mencapai rata-rata 30%.
National  Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM,  2000)  menyebutkan Dalam pelaksanaan pembelajaran matematika untuk meningkatkan penalaran siswa, seorang guru harus  mempertimbangkan  lima  kemampuan matematis, yakni:  koneksi,  penalaran,  komunikasi,  pemecahan  masalah,  dan representasi.  Terdapat  empat  indikator  dalam  mengukur  kemampuan penalaran  matematis  siswa  yaitu  (1)  Mampu  memberikan  kesimpulan,  (2) Mampu menjelaskan pola yang ada, (3) mampu memberi dugaan dan bukti,
(4)  mampu  menganalisis  situasi.  Ukuran  kemampuan  penalaran  matematis ini sangat penting diketahui oleh guru karena sangat berpengaruh untuk siswa agar  dapat  menguasai  konsep  matematika  (Akuba,  2020).  Penalaran matematis  siswa  bukan  hanya  beperan  penting  pada  pembuktian  verifikasi program  tetapi  juga  berpengaruh  pada  kecerdasan  buatan.  Jika  siswa memanfaatkan penalaran matematis dengan benar. Guru harus menanamkan pemikiran  positif  kepada  siswa  bahwa  matematika  dapat  dengan  mudah

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
dipahami,  mudah  dipikirkan,  mudah  dilakukan  pembuktian,  dan  mudah untuk  ditarik  kesimpulan  atau  evaluasi.  Kegiatan  pembelajaran  selain  untuk penalaran matematis siswa atau sekedar memberikan apa yang diketahui guru kepada  siswa,  akan  tetapi  guru  juga  dituntut  untuk  menjadikan  suasana belajar  mengajar  yang  lebih  aktif,  hal  ini  dilakukan  agar  siswa  mengalami perubahan  sikap  atau  perilaku  positif  (Karim,  2017).  Agar  pembelajaran menjadi lebih aktif, guru harus mampu dalam mengembangkan pembelajaran yang  tidak  berpusat  pada  guru,  tetapi  siswa  yang  dituntut  untu  aktif  dalam pembelajara.  Dalam  penalaran  matematis  ini  perlu  digunakan  media pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa, salah satunya menggunakan model pembelajaran STEM Education .
Dalam  penelitian  ini  peneliti mengembangkan  suatu  bahan  ajar  yaitu LKS konteks Aljabar berbasis STEM Education yang selanjutnya diberi nama LEKER  SI  KOAL.  STEM Education yaitu  pendekatan  yang  merupakan kombinasi  dari  empat  ilmu  yaitu  sains,  teknologi,  teknik  dan  matematika. Menurut  (Farwati  et  al.,  2021)  STEM  merupakan  suatu  pendekatan  yang mengintegriasikan empat disiplin ilmu yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam sesuai konteks dunia nyata atau kehidupan sehari-hari. Pada abad  21,  STEM Education mempunyai  kemampuan  4C  yaitu  Kreatifitas ( creativity ), Pemikiran Kritis ( critical thinking ), Berkolaborasi ( collaboration ), dan Berkomunikasi ( communication ) (Yunita, 2021).
Pada  implementasi  model  pembalajaran  berbasis  STEM Education dibutuhkan  suatu  bahan  pembelajaran  yang  mampu  menopang  aktivitas belajar  dan  mengajar.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  di  kelas  VIIC MTs. Maarif Ambulu bahan belajar penunjang berupa buku paket yang instan bukan  dari  pengembangan  guru  sendiri,  isi  dari  buku  paket  juga  kurang memfasilitasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  penalaran  siswa  dan  hanya terdiri  dari  materi  dan  latihan  soal.  Pada  penelitian  (Nurjannah,  2017), mengemukakan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran  yang menggunakan buku 0 paket, karena buku paket hanya berisi materi dan latihan soal,  kurangnya  gambar  ilustrasi  yang  menarik  yang  membantu  memotivasi siswa  untuk  belajar.  Sesekali  memang  menggunakan  LKS  tetapi  belum  bisa meningkatkan  keaktivan  siswa  dalam  pembelajaran,  karena  LKS  yang digunakan  masih  menggunakan  kertasburam  dan  kurangnya  petunjuk penggunakan, sehingga siswa kesulitan belajar mandiri.
Selain itu siswa tidak dapat belajar secara mandiri, kurangnya motivasi belajar siswa juga disebabkan oleh tampilan buku paket yang kurang menarik, kertas yang digunakan yaitu kertas buram dan materi kurang berwarna, serta tidak digunakan gambar ilustrasi yang menarik minat belajar siswa. Hal inilah merupakan  salah  satu  penyebab  dari  siswa  mudah  bosan  dan  kurang semangat  dalam  memperlajari  matematika,  untuk meminimalisir

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
permasalahan  tersebut,  maka  perlu  media  pembelajaran  bisa  mengatasi permasalahan dan membantu proses belajar mengajar di kelas salah satunya yaitu  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  dalam  penelitian  ini  diberi  nama LEKER SI KOAL.
LKS ( student worksheet ) menurut Depdiknas (2008:13) yaitu suatu media pembelajaran yang terdiri dari lembaran-lembaran, isi dari LKS dapat berupa beberapa kegiatan, suatu permasalahan, dan beberapa latihan soal yang dapat digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Menurut  Triatno  (Dalam Handayani & Mandasari, 2018)  LKS  adalah sebuah materi yang terdiri dari lembaran  tugas  yang  berisi  petunjuk  dan  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  tugas  tersebut.  LKS  bisa  dipakai  oleh  guru  sebagai  bahan bantuan  dalam  pembelajaran  siswa  ketika  belajar  mandiri,  sehingga  siswa dapat berdiskusi atau bertukar pendapat dengan beberapa temannya Dalam  usaha  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  maka  perlu ditekankan penalaran pada siswa. (Sumartini, 2015). Menurut Pariske (2012) LKS  merupakan  stimulus  seorang  guru  dalam  pembelajaran  yang  perlu diperhatiakan  penulisannya  sebagai  media  visual  yang  menarik  perhatian siswa.  Peneliti  merancang  LKS  menggunakan  pendekatan  STEM Education pada konteks aljabar (LEKER SI KOAL) yang terdiri dari beberapa kegiatan, suatu  permasalahan,  dan  beberapa  latihan  soal.  Konteks  Aljabar  lebih menekankan pada penalaran siswa atau reasoning thinking (Andriani, 2015) Menurut  penelitian  yang  dilakukan  Baskoro,  dkk  (2013)  disimpulkan bahwa LKS mampu memberi nilai tinggi prestasi belajar siswa dan aktivitas siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian Adlim, dkk (2015) yang disimpulkan bahwa  motivasi  belajar  siswa  lebih  meningkan  apabila  menggunakan  LKS ketika pembelajaran. Begitu pula, STEM sangat mendukung keterkaitan siswa dalam  pembelajaran  sekaligus  merupakan  pembelajaran  yang  baru  pada dunia  matematika  (Hamdani,  2011).    Sejalan  dengan  penelitian  Hamidah,
Syarifah,  dkk  (2015)  mengemukakan  bahwa  LKS  dengan  STEM menunjukkan bahwa peran dan pengaruh STEM sangat terlihat pada aktivitas siswa  di  dalam  kelas.  Disambung  dengan  hasil  penelitian  Clara  Aldila, Abdurrahman, dkk (2017) menyatakan bahwa pengembangan LKPD berbasis STEM  efektif  untuk  digunakan  sebagai  sumber  belajar  yang  baik  dan terkualifikasi tinggi.  Di samping  itu,media pembelajaran ini  juga melibatkan siswa  dalam  kegiatan  observasi  dan  praktik  dalam  pembelajaran  dan  dapat menciptakan  suasana  yang  menyenangkan. (Yusuf,  2015). Pembelajaran STEM memberikan peluang bagi siswa untuk memahami konsep matematika berbasis  STEM  melalui  kegiatan  seperti  diskusi,  praktikum,  dan  pembuatan proyek.  (Pangesti  &  Yulianti,  2017).  Pengembangan  LKS  ini  diharapkan mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  telah disajikan atau materi praktikum.

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya,  diketahui  bahwa  penggunaan  LKS dan  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  memberikan  dampak  yang menguntungkan.  Maka  peneliti  tertarik  akan  melakukan  penelitian  tentang “ Pengembangan  LEKER  SI  KOAL  Berbasis  STEM Education untuk Mengukur Kemampuan Penalaran Matematis”.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan metode  kualitatif 0 dan 0 kuantitatif.  Penelitian  ini  mencari  informasi  melalui literature,  penelitian  terdahulu  yang  relevan,  buku  dan  catatan  lain  yang dapat  membantu  peneliti  menyelesaikan  permasalahan  sesuai  yang dipaparkan  di  latar  belajang.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  VII  C  di MTs.  Ma'arif  Ambulu  yang  berjumlah  32  orang.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  metode  angket,  tes,  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Selanjutnya, penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu  Analisis  ( Analysis ),  Desain ( Design ),  Pengembangan  ( Development ),  Implementasi  ( Implementation ),  dan Evaluasi ( Evaluation ) (Branch, 2009).

## Gambar 1. Diagram Alir Model Pengembangan ADDIE
Selanjutnya, untuk menganalisis kelayakan rancangan produk dilakukan dengan menginterpretasikan kedalam kategori kelayakan tabel berikut.
Tabel 1. Kategori Kelayakan Produk
Penilaian Kategori Interpretasi Sangat Layak Layak Cukup Layak Tidak Layak
Sangat Tidak Layak
Sumber: (Sugiyono, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  LEKER  SI KOAL  dengan  pendekatan  STEM Education yang  berisi  tentang  materi pembelajaran  Aljabar  berbasis  STEM  yang  disajikan  dalam  bentuk hardcopy

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
dengan  desain  yang  menarik.  Penyajian  materi,  contoh  soal  pemecahan masalah  pada  kehidupan  sehari-hari,  latihan  soal  yang  mengacu  pada pendekatan STEM Education . Adapun paparan lebih jelas mengenai tahapan dan hasil yang diperoleh berdasarkan adopsi model pengembangan ADDIE.
1) Analisis (Analysis)
Tahap  analisis  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai kebutuhan  atau  masalah  yang mendasar sebagai  sebab  dikembangkannya LEKER  SI  KOAL.  Tahapan  awal  pada  analisis  yaitu  menganalisis  kinerja. Proses  analisis  pada  proses  pembelajaran  mendapatkan  hasil  bahwa  media pembelajaran  pada  materi  aljabar  dalam  pemecahan  masalah  masih  sangat minim. Media pembelajaran yang digunakan hanyalah buku paket pelajaran hitam  putih  dengan  menggunakan  kertas  buram  yang di dapatkan  dari hasil membeli, sehingga isi dari buku paket tersebut tidak sesuai dengan kebutuhan siswa.  Tahapan  selanjutnya  adalah  menganalisis  kebutuhan  siswa.  Pada awalnya, data dikumpulkan untuk menentukan materi yang akan digunakan dan menganalisis kebutuhan yang menjadi dasar dalam penyusunan produk. Dalam penelitian ini, materi yang digunakan adalah materi aljabar kelas VII di  MTs  Ma’arif  Ambulu. Dalam  melakukan  analisis  kebutuhan,  peneliti melakukan  wawancara  dengan  seorang  guru  mata  pelajaran  matematika  di MTs Ma’arif Ambulu untuk memahami kondisi dan karakteristik siswa yang akan  diteliti,  terutama  dalam  pembelajaran  matematika.  Dari  hasil wawancara, terungkap bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam  menerapkan  konsep  matematika  yang  berkaitan  dengan  Aljabar. Kesulitan tersebut semakin terlihat ketika siswa dihadapkan pada soal cerita.
Buku  paket  tebal  yang  digunakan  siswa  belum  mampu  memotivasi  mereka untuk  dapat  memecahkan  masalah  atau  mengatasi  kebingungan  saat melakukan  percobaan,  serta  kurangnya  materi  penunjang.  Oleh  karena  itu, peneliti  menciptakan  LEKER  SI  KOAL  (Lembar  Kerja  Siswa  Konteks Aljabar)  dengan  pendekatan  STEM Education sebagai  alternatif  bahan  ajar untuk  memperbaiki  situasi  ini.  Hasil  evaluasi  pada  tahap  analisis menunjukkan  bahwa  di  kelas  VII  MTs  Ma'arif  Ambulu  dibutuhkan pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  diperlukan  suatu rancangan  Lembar  Kerja  Siswa  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  kriteria pembelajaran di sekolah tersebut.
2) Desain ( Design )
Peneliti  kemudian  melanjutkan  ke  tahap  desain  setelah  melalui  tahap analisis.  Pada  tahap  ini,  peneliti  merancang  spesifikasi  untuk  Lembar  Kerja Siswa  Konteks  Aljabar  dengan  pendekatan  STEM  ( Science,  Technology, Engineering,  Mathematic)  Education dalam  mengukur  kemampuan  penalaran siswa. Dalam tahap desain, peneliti melakukan perancangan terkait pemilihan materi Aljabar kelas VII serta merancang awal metode pembelajaran berbasis

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
STEM  menggunakan  ukuran  kertas  A4  (210  cm  x  297  mm)  dengan  format tulisan Impact dan Times New Roman ukuran 12 serta orientasi potrait pada isi  media  pembelajaran.  Pada  cover  LKS,  judul  Lembar  Kerja  Siswa menggunakan  tulisan  Impact  ukuran  46.  Bagian  nama  kelompok  kebawah menggunakan tulisan Times New Roman ukuran 20. Penyusunan LEKER SI KOAL  pertama  kali  dimulai  dengan  membuat  desain  cover  dan  desain  isi LEKER  SI  KOAL.  Pendekatan  STEM  Education  yang  diterapkan  dalam LEKER  SI  KOAL  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep matematika  dalam  konteks  dunia  nyata,  sehingga  mereka  dapat  mengaitkan pembelajaran  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  LEKER  SI KOAL,  juga  terdapat  kegiatan  praktikum  dan  eksperimen  yang memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  praktis, mengamati,  dan  berpikir  kritis.  Dengan  menggunakan  LEKER  SI  KOAL, diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah mereka  serta  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  mengenai  konsep matematika berbasis STEM.
3) Pengembangan ( Development )
Leker  Si  Koal  dengan  pendekatan  STEM  Education  berhasil  disusun setelah melalui proses penyusunan sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan. Berikut merupakan tahap desain produk LEKER SI KOAL:
Tabel 2. Tahap Awal Desain Produk LEKER SI KOAL dengan Pendekatan STEM
Education dalam Mengukur Kemampuan Penalaran Siswa. No. Gambar Produk Keterangan 1. Cover  luar  terdiri  dari  judul  Lembar  Kerja Siswa Konteks Aljabar (LEKER SI KOAL). Terdapat  bagian  untuk  siswa  menulis  nama kelompok  dan  juga  bagian  penyusun
LEKER  SI  KOAL,  pada  cover  disertai gambar  simbol  matematika  dan  dihiasi dengan  penggunaan  warna-warna  yang menarik  agar  siswa  tidak  merasa  bosan ketika mempelajarinya.

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
2. Pada  halaman  kedua  LEKER  SI  KOAL, terdapat  beberapa  informasi  penting  yang dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari LKS,  seperti  Kompetensi  Dasar,  Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Petunjuk Penggunaan LEKER  SI  KOAL,  dan  Materi  Pokok. Dengan  adanya  informasi  tersebut,  siswa diharapkan  dapat  memahami  secara  jelas tujuan  pembelajaran  dan  materi  yang  akan dipelajari  sehingga  dapat  memaksimalkan hasil  belajar.  Selain  itu,  desain  halaman yang menarik dan mudah dibaca juga dapat membantu  siswa  untuk  tidak  merasa  bosan saat mempelajari LKS. 3. Pada  halaman  ini  terdapat  pengenalan tentang  penemu,  dan  materi  Alajabar  yang menarik  di  sertai  contoh  soal  pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari dengan pendekatan STEM Education dan pembahasannya. 4. Bagian  ini  terdapat  soal  dan  latihan, berisikan  soal  esai  1  dalam  LEKER  SI KOAL dengan pendekatan STEM Education materi Aljabar pada pemecahan masalah.

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
5. Bagian  ini  terdapat  soal  dan  latihan, berisikan  soal  esai  kedua  dalam  LEKER  SI KOAL dengan pendekatan STEM Education materi  Aljabar  pada  pemecahan  masalah. Peneliti  juga  menyediakan  ruang  kosong  di dalam  LEKER  SI  KOAL  untuk  siswa menulis  jawaban  dari  tugas  yang  diberikan, sehingga memudahkan siswa dalam menyelesaikan  tugas  dan  memperjelas  arah pembelajaran yang diharapkan. 6. Lembar terakhir ini terdapat lembar kosong yang  dapat  digunakan  sebagai  catatan penting siswa.
Setelah  LEKER  SI  KOAL  dibuat,  peneliti  melakukan  validasi  melalui pertimbangan  ahli untuk  menilai  kualitas  materi dan  media yang digunakan dalam media pembelajaran tersebut. Dalam hal ini, peneliti meminta bantuan 2 dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Jember.
Hasil  validasi  ahli  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  ini dinyatakan  "Layak"  dengan  presentase  validasi  materi  sebesar  75%  dan validasi  media  sebesar  76%.  Namun,  perlu  dilakukan  beberapa  revisi  untuk meningkatkan kualitas media pembelajaran tersebut. Dari hasil saran uji ahli, berikut adalah tabel yang berisikan gambar LKS sebelum dan sesudah revisi:

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175

## Tabel 3. Hasil Saran Uji Ahli
Leker  Si  Koal  Sebelum Revisi Leker  Si  Koal  Sesudah Revisi Keterangan Pada  cover  LEKER  SI  KOAL penulis menanmbahkan tulisan pendekatan STEM Education Pada  bagian  pengenalan  penemu aljabar penulis menambahkan kutipan dan gambar kelereng sebagai pengetahuan
4) Implementasi ( Implementation )
Setelah  dilakukan  beberapa  evaluasi  dan  dilakukan  perbaikan,  langkah selanjutnya  yaitu  Implementasi.  LEKER  SI  KOAL  ini  diimplementasikan dalam  pembelajaran  matematika  kelas  VII  C  yang  berjumlah  32  siswa  di kerjakan  secara  kelompok.  Pembagian  kelompok  dipilih  secara  acak  dengan cara behitung satu sampai enam, lalu pengelompok an sesuai dengan nomer urut yang di dapat tersebut. Sebelum LEKER SI KOAL di gunakan peneliti menginformasikan  kepada  siswa  bahwa  materi  pada  pertemuan  ini  adalah Alajabar  pada  pemecahan  masalah  atau  soal  cerita.  Kegiatan  pertama, peneliti membagikan LEKER SI KOAL secara kelompok.
Selanjutnya,  peneliti  meminta  siswa  untuk  membaca  petunjuk penggunaan  LEKER  SI  KOAL  sebelum  memulai  kegiatan  belajar  dan mengerjakan  tugas  di  dalamnya.  Selain  itu,  siswa  tidak  diizinkan  membuka buku  lain  selama  kegiatan  belajar  berlangsung.  Peneliti  juga  memberikan panduan dan bimbingan selama proses pembelajaran menggunakan  LEKER SI  KOAL  dengan  pendekatan  STEM Education. Selain  mengamati  proses pembelajaran, peneliti juga mengumpulkan data melalui angket respon siswa terhadap  penggunaan  LEKER  SI  KOAL  tersebut,  serta  mengukur kemampuan penalaran siswa sebagai hasil penelitian selanjutnya.
5) Evaluasi (Evaluation)

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
Pada tahap akhir pengembangan Lembar Kerja Siswa Konteks Aljabar, dilakukan evaluasi terhadap penggunaan LEKER SI KOAL yang telah dibuat dan  diuji.  Untuk  menganalisis  kepraktisan  LEKER  SI  KOAL,  penilaian dilakukan  melalui  angket  respon  siswa.  Selanjutnya,  peneliti  melakukan pengamatan terhadap respon siswa terhadap produk LEKER SI KOAL yang telah  dibuat  dengan  pendektan  STEM Education dilakukan  dengan menggunakan lembar  angket.  Angket  yang diberikan  kepada masing-masing siswa dengan 15 butir pernyataan, dengan hasil analisis respon siswa terhadap Leker  Si  Koal  dengan  pendekatan  STEM Education di  peroleh  80,833333% atau  jika  dibulatkan  menjadi  81%  dengan  kriteria  penilaian  Sangat  Praktis karena  termasuk  dalam  interval  81%-100%.  Tanggapan  siswa  terhadap Lembar  Kerja  Siswa  Konteks  Aljabar  (LEKER  SI  KOAL)  dengan pendekatan  STEM Education sangat  baik  sehingga  dapat  membantu  siswa dalam proses pembelajaran dan dapat mengukur kemampuan penalaran siswa sekaligus membantu mempermudah dalam pemahaman materi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  LEKER  SI  KOAL dengan  pendekatan  STEM Education yang  dikembangkan  dengan  model ADDIE  melalui  proses  yang  meliputi  analisis  wacana  (tahap  analisis), perancangan  dengan  mendesain  LEKER  SI  KOAL  dengan  pendekatan STEM Education (tahap  desain),  pembuatan  LEKER  SI  KOAL  dengan pendekatan STEM Education (tahap pengembangan), LEKER SI KOAL yang telah selesai selanjutnya di validasi oleh dua validator yaitu dosen Universitas Islam Jember, penerapan di dalam kelas pada uji coba (tahap implementasi), dan memperoleh tanggapan siswa (tahap evaluasi). Berdasarkan hasil Validasi Ahli  Media,  Media  pembelajaran  LEKER  SI  KOAL  dengan  pendekatan STEM Education dalam  mengukur  kemampuan  penalaran  siswa  dianggap layak  untuk  dikembangkan  menggunakan  media  pembelajaran  ini  dengan presentase 76%. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran ini masuk ke  dalam  kategori  "Layak".  Sementara  itu,  hasil  persentase  yang  diberikan oleh  Ahli  Materi  adalah  75%,  yang  juga  termasuk  kategori  "Layak".  Dapat disimpulkan bahwa Leker Si Koal dengan pendekatan STEM Education telah terbukti layak untuk dikembangkan. Hasil aktivitas belajar matematika siswa selama  pembelajaran  menggunakan  LEKER  SI  KOAL  dengan  pendekatan STEM  Education  dievaluasi  menggunakan  angket  siswa,  dan  diperoleh presentase  81%  dengan  kategori  "Sangat  Praktis".  Oleh  karena  itu, pengembangan  LEKER  SI  KOAL  dengan  pendekatan  STEM  Education sangat dibutuhkan oleh guru untuk membantu dalam mengukur kemampuan penalaran siswa  dalam proses  pembelajaran sehingga  dapat diterima dengan baik  oleh  siswa.  LEKER  SI  KOAL  berbasis  STEM Education mampu

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
mengkur kemampuan penalaran matematis. Hal tersebut dikarenakan STEM Education Berbantuan LEKER SI KOAL memberikan kebebasan siswa dalam mengkonstruksi  pemahaman  matematis  yang  dimiliki,  mengintegrasikan permalahan  sehari-hari  yang  sering  ditemui  siswa,  memiliki  tampilan  yang jauh lebih menarik daripada buku paket atau LKS yang biasa dipakai guru.
Saran  yang  dapat  diberikan  yaitu  sebagai  guru,  kita  harus  berupaya untuk  menjadi  kreatif  dan  inovatif  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Untuk  mencapai  upaya  tersebut, salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  menyediakan media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dan  mengikuti  perkembangan terbaru dalam bidang pendidikan. Seperti menambahkan latihan - latihan soal pemahaman  konsep  yang  lebih  banyak  lagi  sehingga  siswa  dapat  terbiasa menggunakan  konsep  pemecahan  masalah  dalam  menyelesaikan permasalahan matematika pada materi lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlim,  A.,  &  Mursal,  M.  (2015).  Pengembangan  LKS  STEM  (Science,
Technology, Engineering, And Matematics) dalam Bidang Meningkatkan  motivasi  dan  aktivitas  belajar  siswa  SMA  Negeri  1 Beutong  pada  materi  induksi  elektromagnetik. Jurnal  Pendidikan  Sains
Indonesia , 3 (1), 239 – 250.
Akuba, S. F., Purnamasari, D., & Firdaus, R. (2020). Pengaruh Kemampuan Penalaran,  Efikasi  Diri  dan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah Terhadap  Penguasaan  Konsep  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 4 (1), 44 – 60.
Aldila,  C.,  Abdurrahman,  A.,  &  Sesunan,  F.  (2017).  Pengembangan  LKPD berbasis STEM untuk menumbuhkan keterampilan berpikir kreatif siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (4).
Andriani, P. (2015). Penalaran aljabar dalam pembelajaran matematika. Beta : Jurnal Tadris Matematika , 4 (1), 1 – 13.
Baskoro,  F.,  &  Mandasari,  N.  (2013).  Upaya  peningkatan  aktivitas  dan prestasi  belajar  dengan  model  pembelajaran  NHT  (numbered  head together) dilengkapi LKS pada materi termokimia peserta didik kelas XI IPA-3 SMA Negeri 6 Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia , 2 (2), 85 – 91.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Managemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
Farwati, R., Metafisika, K., Sari, I., Sitinjak, D. ., Sholika, D. ., & Solfarina, S.  (2021).  STEM Education implementation  in  Indonesia:  a  scoping review. International Journal of STEM Education for Sustainability , 1 (1), 11 – 32.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . CV Pustaka Setia.
Handayani,  S.,  &  Mandasari,  N.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  didik  (LKS)  Berbasis  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika: Judika Education , 1 (2), 144 – 151.
Irawati,  T.  N.  (2016). Pengembangan  Paket  Tes  Kemampuan  Penalaran Proporsional Peserta didik SMP .
Karim,  M.  A.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Penalaran  Siswa Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Siswa Kelas  IX  A  SMP  Negeri  2  Pajangan  pada  materi  Kesebangunan  dan Kekongruenan. Universitas  PGRI  Yogyakarta , 53 (9),  1689 – 1699. file:///C:/Users/User/Downloads/fvm939e.pdf
Nasional,  D.  P.  (2006). Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi . Depdiknas.
NCTM.  (2000). Principles  and  Standars  for  School  Mathematics .  The  National Teachers of Council of Mathematics Inc.
Nurjannah,  N.  (2017). Efektivitas  bentuk  penilaian  formatif  disesuaikan  dengan media pembelajaran. Parameter . 29 (1), 75 – 90.
Pariske, I. (2012). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Matematika Berbasis Masalah. FMIPAUN , 1 (1).
Pengesti, K. I., & Yulianti, D. (2017). Bahan Ajar Berbasis STEM (Science, Technology,  Engineering,  And  Matematich)  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa SMA. Unnes Psikis Education Jurnal , 6 (3), 53 – 58.
Prabowo,  H.  (2018).  Analisis  Penalaran  Matematika  dan  Berpikir  Logis Matematika Ditinjau dari Pemahaman Konsep. Universitas Muhammadiyah Jember .
Siskawati,  F.  S.  (2015).  Profil  Penalaran  Siswa  SMP  dengan  Kepribadian Introvert  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika. Jurnal  Educazione: Jurnal Pendidikan, Pembelajaran Dan Bimbingan Dan Konseling , 3 (2).

## Fiqhiya Hasnal Mala, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 162 – 175
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . PT Alfabet.
Sumartini, T. S. (2015). Peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa melalui  pembelajaran  berbasis  masalah. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (1), 1 – 10.
Syarifah, R. M., Adlim, & Mursal. (2015). Pengembangan LKS STEM (Science, Technology,  Engineering,  And  Mathematics)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Dan  Aktivitas  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1  Beutong  Pada  Materi  Induksi Elektromagnetik . 03 (01), 239 – 250.
Yekti, S. M. P., Kusmayadi, T. A., & Riyadi, R. (2016). Penalaran Matematis Siswa  Dalam  Pemecahan  Masalah  Aljabar  Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Field Dependent-Field Independent .
Yunita,  V.  E.  (2021). Desain  dan  Uji  Coba  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Science,  Technology,  Engineering,  dan  Mathematics  (STEM)  Dengan Menggunakan Media Moodle Pada Materi Asam Basa .
Yusuf.  (2015).  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  fisika  melalui pembelajaran  empee  pada  siswa  kelas  XI-IPA  4  SMA  Negeri  5 Yogyakarta  Tahun  2012/2013. Jurnal  Ilmiah  Guru  Caraka  Olah  Pikir Edukatif , 19 (1), 71 – 78.