HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR PRAKTEK LABORATURIUM KGD DENGAN HASIL BELAJAR ASUHAN KEGAWATDARURATAN METERNAL DAN NEONATAL  SEM IV DI AKBID IBTISAM AULIA KISARAN
TAHUN 2018

## Eliza Bestari Sinaga
Staf Pengajar Akbid Ibtisam Aulia Kisaran elizabestari69@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research was to identify the connection between laboratory practice learning  motivation  with  the  outcomes  of  learning  maternal  and  neonatal  emergency  care (KGD) for 4th semester students at the Ibtisam Aulia midwifery academy ini 2018.The type of  research  used  is  analytical  descriptive  research  using  a  cross  sectional  design.  The subjects  in  this  research  were  all  fourth  semester  students  of  Ibtisam  Aulia  midwifery Academy in the 2017/2018 academic year, which numbered 25 people, and in this research we  will  call  it  Population.  Data  collection  was  carried  out  by  using  the  questionnaire  for learning laboratory practice motivation and the results of learning tests for the population. Data analysis used is univariate analysis and bivariate analysis with chi square test. Based on the results of data analysis it can be concluded that : (1) motivation to learn laboratory practice  is  56%  less  good  and  40%  good.  (2)  there  is  a  significant  relationship  between learning  motivation  in  KGD  laboratory  practices  with  maternal  and  neonatal  emergency care learning outcomes. It is recommended to improve the practice guidance of KGD so that there is an increase in maternal and neonatal emergency care learning outcomes.
Keywords: Learning outcomes, Motivation, Maternal and Neonatal emergencies

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  memegang  peranan  penting dalam  kehidupan  suatu  bangsa  karena pendidikan  adalah  proses  penyampaian kebutuhan, kebudayaan, dari suatu generasi ke  generasi  berikutnya,  yang  didalamnya termasuk keterampilan, pengetahuan, sikap- sikap  dan  nilai-nilai  serta  perilaku  tertentu (syaiful, 2005).
Berdasarkan  undang-undang  Republik Indonesia  No  20  tahun  2003  tentang
SISDIKNAS  (system  pendidikan  nasional) menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan bentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  serta martabat,  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berahlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang
demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Gatra 2006).
Menurut  Survey  Demogravi  Kesehatan Indonesia  (SDKI)  tahun  2003,  di  tetapkan bahwa  angka  kematian  ibu  di  Indonesia (AKI)  mencapai  307/100000  kelahiran hidup.  Dan  pada  tahun  2007  Angka kematian  Ibu  di  Indonesia  turun  menjadi 228/100000 kelahiran hidup. Namun keadaan ini belum merubah status Indonesia  sebagai  negara  dengan  angka kematian ibu yang tertinggi, walaupun telah mengalami penurunan dari tahun sebelumnya.  Untuk  mewujudkan  tujuan tersebut tentunya perlu usaha yang maksimal  dari  pemerintah  dan  pengelola institusi.  Salah  satu yang  dilakukan pemerintah diantaranya adalah bertanggung jawab  dalam  menyediakan  sarana  dan prasarana serta fasilitas pendidikan sedangkan  institusi  bertanggung  jawab dalam  mengelola  sarana  parsarana  dan fasilitas  tersebut  serta  membimbing  peserta didik (Gatra, 2006).
Rendahnya  motivasi  belajar  kerap  kali dituding  sebagai  akibat  dari  rendahnya kualitas  lulusan  sebuah  perguruan  tinggi, pada  kebanyakan  perguruan  tinggi  swasta, faktor  ini  bahkan  menimbulakan  persoalan diplomatis karena dengan rendahnya
motivasi  belajar,  sebenarnya  bukan  tidak mungkin  mahasiswa  dapat  menguasai pembelajaran  dengan  baik  namun  harus dilakukan  demi  kelangsungan  perguruan tinggi tersebut (Sutikno, 2007).
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sangat berperan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran  tertentu (Nashar, 2004:11).
Siswa  yang  bermotivasi  tinggi  dalam belajar  memungkinkan  akan  memperoleh hasil  belajar  yang  tinggi  pula,  artinya semakin tinggi motivasinya, semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan,  maka  semakin  tinggi  prestasi belajar yang diperolehnya.
Motivasi merupakan kondisi pisikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.  Dalam  kegiatan belajar motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan  daya  penggerak  didalam  diri siswa yang menimbulkan menjamin, kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar sehingga diharapkan tujuan dapat  tercapai,  dalam  kegiatan  belajar motivasi  sangat  diperlukan  sebab  seorang yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam belajar, maka tidak akan mungkin melakukan aktifitas belajar (Sutikno, 2007).
Hasil  belajar  adalah  untuk  mengetahui sejauh  mana  anak  didik  telah  dapat  belajar dari  mata  pelajaran  tertentu  dengan  cara mengadakan  evaluasi,  kompetensi  berupa knwoladge, skill, dan atitude secara berkala berupa  formatif  tengah  semester,  semester. Proses  belajar  tidaklah  terlepas  dari  hasil belajar  serting  kali  diartikan  dalam  nilai- nilai  yang  dicapai  dalam  belajar.  Jadi  hasil belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  atau penguasaan  selama  dalasm  melakukan kegiatan  belajarnya,  dan  ini  dinyatakan dalam  bentuk  nilai  dalam  sejumlah  materi pelajaran (Arikunto, 2005).
Dengan pembelajaran praktik laboratorium di perlukan fasilitas laboratorium  yang  memadai  sehingga memberikan  peluang  kepada  mahasiswa untuk mempraktekan dengan benar. Keterampilan yang dipersyaratkan sehingga mampu  memberikan  kesempatan  seluas luasnya  dan  dapat  membimbing  seoptimal mungkin  dengan  tenaga  instruktur  yang profesional  sehingga  diharapkan  bidan dapat mamberikan  pelayanan  Asuhan kebidanan  yang  bermutu  tinggi  (Sutikno, 2007).
Bila kurangnya motivasi belajar praktek laboratorium    pada  mahasiswa  tersebut dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar
yang  dicapai  mahasiswa  sebab  seorang yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam belajar, maka tidak akan mungkin melakukan  aktifitas  belajar  belajar  dengan baik (Sutikno, 2007).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  siswa  adalah  motivasi.  Dengan adanya  motivasi,  siswa  akan  belajar  lebih keras,  ulet,  tekun  dan  memiliki  dan memiliki  konsentrasi  penuh  dalam  proses belajar  pembelajaran.  Dorongan  motivasi dalam  belajar  merupakan  salah  satu  hal yang  perlu  dibangkitkan  dalam  upaya pembelajaran di sekolah.
Penelitian  Wasty  Soemanto  ( 2003 ) menyebutkan, pengenalan seseorang terhadap prestasi belajarnya adalah penting, karena  dengan  mengetahui  hasil-hasil  yang sudah  dicapai  maka  mahasiswa  akan  lebih berusaha meningkatkan  prestasi  belajarnya. Dengan  demikian  peningkatan  prestasi belajar  dapat  lebih  optimal  karena  siswa tersebut merasa termotivasi untuk meningkatkan  prestasi  belajar  yang  telah diraih sebelumnya.
Pembelajaran praktek laboratorium secara  umum  bertujuan  agar  mahasiswa memperoleh  pengalaman  belajar  dalam  hal menerapkan  teori  yang  ada,  sesuai  dengan teori  pelajaran  yang  akan  diberikan  oeleh
dosen  mata  kuliah  yang  bersangkutan walaupun  mahasiswa  belum  secara  utuh menerapkanya  pada  dunia  kerja  nyata. Dalam hal ini mahasiswa mampu menerapkanya  sebagai  bahan  pelatihan  dan persiapan  untuk  penerapan  pada  praktek klinik  nantinya  juga  membangkitkan  minat dan  rasa  percaya  diri  dalam  melakukan praktek.
Pembelajaran  praktek  merupakan  proses belajar  yang  penting  untuk  menerapkan pengetahuan sikap dan keterampilan profesional  serta  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  berfikir  kritis selama melakukan tindakan Penelitian  Ghullam  Hamdu  dan  Lisa Agustina  (2011)  menyimpulkan  motivasi belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa memiliki pengaruh yang signifikan, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar seorang mahasiswa.
Agar  pelaksanaan  kegiatan  praktek laboratorium  dapat  berlangsung  dengan baik,  maka  mahasiswa  diharapkan  perlu memiliki  motivasi  yang  tinggi  karena  kuat dan  lemahnya  motivasi  seseorang  dapat mempengaruhi  keberhasilan  hasil  belajar mahasiswa tersebut.
Kegawatdaruratan  maternal perdarahan yang  mengancam  nyawa  selama  kehamilan dan dekat cukup bulan meliputi perdarahan yang  terjadi  pada  minggu  awal  kehamilan, persalinan,  postpartum,  hematoma,  dan koagulopati obstetrik, sedangkan Kegawatdaruratan  neonatal  adalah  situasi yang membutuhkan evaluasi dan manajemen  yang  tepat  pada  bayi  baru lahir  yang  sakit  kritis  (  ≤  usia  28  hari) membutuhkan  pengetahuan  yang  dalam mengenali perubahan psikologis dan kondisi  patologis  yang  mengancam  jiwa yang  bisa  saja  timbul  sewaktu-waktu (Sharieff, Brousseau, 2006).
Mata  kuliah  Asuhan  Kegawatdaruratan Maternal dan  Neonatal  di Akademi Kebidanan  Ibtisam  Aulia  Kisaran  dimulai di  Semester  IV  dengan  bobot  SKS  2  SKS (1T, 1P), nilai mahasiswa dalam pembelajaran praktek laboratorium kebidanan  KGD  semester  IV  adalah, mahasiswa yang mendapat nilai A sebanyak (4 orang), nilai  B sebanyak (5 orang), nilai C  sebanyak  (5  orang),  nilai  D  sebanyak  (8 orang), dan nilai E sebanyak (1 orang ). Dari  pernyataan  hal  tersebut  diatas penulis  merasa  tertarik  untuk  meneliti bagaimana  motivasi  mahasiswa  terhadap
hasil  belajar  praktek  laboratorium  asuhan kegawatdaruratan Maternal dan Neonatal. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  Hubungan  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Pada  Praktek  Laboratorium Terhadap Hasil Belajar asuhan kegawatdaruratan  maternal  dan  neonatal (KGD)  Pada  Mahasiswa  Semester  IV  Di Akademi  Kebidanan  Ibtisam  Aulia  Kisaran Tahun 2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  adalah penelitian deskriptif  dengan  desain Cross  Sectional .
Populasi adalah seluruh mahasiswa semester  IV  Akademi  Kebidanan  Ibtisam Aulia  Kisaran  Tahun  ajaran  2018/2019 yang  berjumlah  1  kelas  yaitu  25  orang. Sampel adalah total populasi yang berjumlah 25 orang mahasiswa semester IV dikarenakan  semester  ini  pelaksanaan pembelajaran  praktikum  laboratorium  mata kuliah  asuhan  kegawatdaruratan  maternal dan neonatal (KGD). Penelitian ini menggunakan data primer yaitu menggunakan  angket  motivasi  belajar praktek  laboratorium  dan  hasil  tes  belajar. Data  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis secara  statistik  yaitu  analisis  univariat  dan analisis bivariat dengan uji chi square .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Univariat
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  dapat diketahui  bahwa  dari  25  mahasiswa  yang hasil  belajar  asuhan  kegawatdaruratan maternal dan neonatal (KGD) baik sebanyak 9 orang  (36,0%) dan kurang baik sebanyak  16  orang  (64,0%).  Mahasiswa yang  motivasinya  baik  sebanyak  11  orang (44,0%) dan kurang baik sebanyak 14 orang (56,0%) .
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Asuhan Kegawatdaruratan Maternal dan Neonatal

## B. Analisis Bivariat
Berdasarkan  tabel  2  dibawah  ini diketahui  bahwa  dari  hasil  uji chi  square diperoleh  ada  hubungan  signifikan  antara motivasi pada praktek laboratorium kegawatdaruratan  maternal  dan  neonatal (KGD)  dengan  hasil  belajar asuhan kegawatdaruratan  maternal  dan  neonatal (KGD) diperoleh nilai p=0,017.
Variabel n % Hasil Belajar Baik 9 36,0 Kurang baik 16 64,0 Jumlah 25 100 Motivasi Belajar Baik 11 44,0 Kurang baik 14 56,0 Jumlah 25 100
Tabel 2. Hubungan Motivasi Belajar dengan
Hasil  Belajar  Asuhan  Kegawatdaruratan Maternal dan Neonatal Motivasi Belajar Hasil Belajar Baik Kurang Baik Jumlah n % n % n %
Baik 7 63,6  4 36,4 11  10 0 Kurang baik 2 14,3  12  85,7  14 10 0 p = 0,017

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ada  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi pada praktek laboratorium kegawatdaruratan  maternal  dan  neonatal (KGD)  dengan  hasil  belajar  asuhan kegawatdaruratan  maternal  dan  neonatal (KGD).
Menurut (Nursalam, 2008) proses pembelajaran  praktikum  melalui  tahapan sebagai  berikut  :  a)  Persiapan  rancangan pembelajaran  dalam  rangka  membantu peserta  didik  melaksanakan  tugas  belajar. Pada tahap ini ditekankan pada perencanaan pembelajaran  yang  memenuhi  kebutuhan belajar peserta didik, termasuk sumber yang sesuai  dengan  jumlah  peserta  didik  dan pengajar,  mencoba  peralatan  yang  akan digunakan untukdemonstrasi/redemonstrasi, merancang  “lay  out”,  merencanakan  ruang
praktikum,  membuat  makalah,  pengaturan tempat  duduk.  b)  Penerapan  berbagai metode  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta  didik  dapat  menyelesaikan  tugas pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang diinginkan.  c)  Evaluasi  terhadap  hasil pencapaian  tujuan  pembelajaran  praktikum yang telah dilakukan, dan evaluasi terhadap kemampuan peserta didik
Menurut  (Nursalam,  2008)  tugas  dosen dalam rangka pembelajaran praktik laboratorium  adalah  :  1)  Mendesain  dan mengelola  sebuah  kegiatan  praktikum  agar tujuan instruksionalnya jelas, isi dan urutan kegiatan  terarah  dengan  baik,  relevan dengan  tuntutan  tugas  profesi  lulusannya dan  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga merupakan pengalaman belajar yang menarik serta menyenangkan bagi mahasiswa.
2) Merencanakan,
melaksanakan  dan  mengevaluasi  suatu praktikum.  Langkah  ini  merupakan  hal yang  kompleks  dan  rumit.  Praktikum membutuhkan  biaya  sangat  mahal  dan merupakan  bagian  kurikulum  yang  sangat penting, maka harus dikelola (direncanakan, dilaksanakan  dan  dievaluasi)  oleh  dosen yang senior yang telah berpengalaman Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang didapatkan  pada  penelitian  :  1)  sebelum
pelaksanaan praktikum laboratorium, mahasiswa belajar secara mandiri tanpa ada pendampingan  dari  dosen  pembimbing praktikum, sehingga bila ada kesulitan tidak ada yang mengarahkan; 2) tidak dilaksanakannya pretest sebelum pelaksanaan pembelajaran praktikum dilaboratorium,  sehingga  mahasiswa  tidak mempersiapkan diri terlebih dahulu sebelum  pembelajaran  praktikum  akan dilaksanakan; 3) tidak ada jadwal yang pasti untuk dilaksanakan pembelajaran praktikum  di  laboratorium;  4)  prosedur yang  diterapkan  belum  menggambarkan untuk  mempersiapkan  mahasiswa  baik  dari segi  pengetahuan  (konsep  teori)  maupun psikomoto secara optimal.
Pengalaman belajar praktikum (laboratorium)  merupakan  tahapan  proses pembelajaran yang penting untuk mempersiapkan peserta didik dalam melaksanakan  pembelajaran  praktik  di lahan  praktek/klinik.  Dimana  pembelajaran praktikum (laboratorium) lebih menekankan pada penguasaan aspek keterampilan,  baik  keterampilan  dasar maupun  keterampilan  teknis  kesehatan. Dengan  menguasai  aspek  keterampilan  di laboratorium,  maka  akan  memberikan bekal/persiapan peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran di klinik (Pusdiknakes, 2010).
Sedangkan  pembelajaran  praktikum (laboratorium) merupakan metode pembelajaran  yang  aktif  dan  aplikatif  dan dinilai  efektif  untuk  menghasilkan  lulusan dengan keahlian spesifik diantaranya adalah untuk  mahasiswa  kebidanan.  Salah  satu kelebihan pembelajaran praktikum (laboratorium)  adalah  mahasiswa  dapat berlatih  secara  trial  and  error,  dapat mengulang-ulang  kegiatan  atau  tindakan yang  sama  sampai  benar-benar  terampil, sebelum  mahasiswa  menghadapi  pasien yang sebenarnya.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa secara  umum  motivasi  belajar  dan  Hasil belajar
mahasiswa  masih    tergolong  baik.  Analisis juga menunjukkan bahwa hubungan motivasi belajar praktek  laboraturium besar pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  asuhan kegawatdaruratan  maternal  dan  neonatal. Sehingga  sebagaimana  yang  diungkapkan oleh  Ghullam  hamdu  (2011),  bahwa prestasi belajar dapat dilihat dari terjadinya perubahan  hasil  masukan  pribadi  berupa motivasi  dan  harapan  untuk  berhasil. Peningkatan hasil belajar mahasiswa
dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  salah satunya adalah motivasi untuk belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  motivasi  belajar  pada praktek  laboratorium  KGD    dengan  hasil belajar  asuhan  kegawatdaruratan  maternal dan neonatal mahasiswa semester IV Akbid Ibtisam Aulia  Kisaran  Tahun  2018. Disarankan untuk lebih meningatkan motivasi  mahasiswa  agar  seluruh  dosen kebidanan  dapat  membuat  pembelajaran dilaboraturium  lebih  aktif  dan  dapat pedoman  praktikum  yang  lebih  terbaru sesuai  ilmu  kebidanan  kegawatdaruratan yang ter update dan pedoman evaluasi yang mempergunakan jam praktikum laboratorium  secara  efektif  dan  efisien.
Serta,  mempersiapkan  alat-alat  praktikum laboratorium  yang  diperlukan  mahasiswa, sehingga  apabila  mahasiswa  mengalami kesulitan dapat segera teratasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah,    Syaiful  Bahri.  2006. Strategi
Belajar              Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah,    Syaiful  Bahri.  2006. Strategi Belajar              Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta
Gullam,  Hamdu  &  Agustina,  Lisa  (2011). Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA , Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No.1.  diakses  pada  tahun  2018 https://r.search.yahoo.com/_ylt=Aw rxgqpGyNpcAWgALQz3RQx.;_ylu =X3oDMTBycnYxMDN2BGNvbG 8Dc2czBHBvcwM2BHZ0aWQDB HNlYwNzcg-/RV=2/RE=15578707
Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi
Aksara
Mudjiono,Dimyati.  2006, Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta Mulyasa, E. 2008.
Nashar.  (2004). Peranan  Motivasi  dan
Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan
Pembelajaran .
Jakarta:
Delia Press.
Nursalam.  (2008). Konsep  Pendidikan Kesehatan.  In  Pendidikan  dalam Keperawatan (pp. 193–224).
Nurihsan, A. Juntika. 2009, Bimbingan dan Konseling dalam berbagai latarbelakang kehidupan, Bandung,Refika Aditama.
Prayitno,  H.  dan  Erman,  A.  2004, Dasar- dasar  Bimbingan  dan  Konseling, Jakarta, cetakan kedua Pusat Perbukuan  Depdiknas  dan  Rineka Cipta.
Wasty Soemanto. (2003). Psikologi
Pendidikan. Malang: Rineka Cipta.