Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## IMPLEMENTASI KMA 183 DALAM PENYAJIAN MATERI BAHASA ARAB BERBASIS E-LEARNING DI MAN 1 KABUPATEN GORONTALO
Oleh : Ibadurrahman Ali; 1 Muhammad Jundi; 2 Muhammad Zikran Adam; 3 Siti Aliyya Laubaha; 4 dan Suleman D. Kadir 5 1,2,3 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang – Indonesia
4,5 IAIN Sultan Amai Gorontalo – Indonesia Email: ibadurrahmanali66@gmail.com

## ABSTRACT
This research discusses the implementation of the curriculum of the Minister of Religion Decree (KMA) number 183 in 2019 in presenting Arabic learning material based on e-learning in MAN 1 Gorontalo District. The purpose of this study is to explain and describe the implementation of the KMA curriculum number  183  in  2019  in  presenting  e-learning-based  material.  In  this  study, using a descriptive qualitative method, which emphasizes data processing in the form of words that are factual with a research focus on Arabic learning material for class XII even semester. The results of this study indicate that the presentation  of  Arabic  language  material  in MAN  1  Gorontalo  District  is  in accordance with the criteria for presenting the National Education Standards Board (BSNP) and KMA number 183 in 2019 by implementing the aspects of attitudes, knowledge, and skills through e-learning.

## ABSTRAK
Penelitian ini membahas tentang implementasi kurikulum Keputusan Menteri Agama (KMA) nomor 183 tahun 2019 dalam  penyajian materi pembelajaran bahasa  arab  berbasis  e-learning  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  dan  menggambarkan  implementasi kurikulum KMA nomor 183 tahun 2019 dalam penyajian materi yang berbasis e-learning. Dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif yaitu menekankan  pada  pengolahan  data  dalam  bentuk  kata-kata  yang  bersifat faktual dengan fokus penelitian pada materi pembelajaran bahasa Arab kelas XII semester genap. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penyajian materi bahasa Arab di MAN 1 Kabupaten Gorontalo sesuai kriteria penyajian materi Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan KMA nomor 183 tahun 2019 dengan  mengimplementasikan  pada  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan melalui media e-learning.
Keywords: Implementasi, KMA 183, E-Learning, Bahasa Arab.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   147

## A. PENDAHULUAN
Dewasa ini, dunia telah memasuki era revolusi industri generasi 4.0 dengan ditandai meningkatnya konektivitas, interaksi serta perkembangan digital, kecerdasan artifisial dan virtual. Dengan semakin dipermudahnya antara manusia, mesin, teknologi informasi dan komunikasi serta sumber daya lainnya tentu berimbas pula pada berbagai sektor kehidupan, salah satunya di sektor pendidikan yang ada di Indonesia.
Untuk  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0,  maka  diperlukan pendidikan  yang  dapat  membentuk  generasi  kreatif,  inovatif,  serta kompetitif.  Hal  tersebut  dapat  dicapai  salah  satunya  dengan  cara mengoptimalisasi  penggunaan  teknologi  sebagai  alat  bantu  pendidikan yang diharapkan mampu menghasilkan output yang dapat mengikuti atau mengubah zaman menjadi lebih baik. 1
Pendidikan sendiri menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara. 2 Pengertian  ini  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan merupakan  proses  yang  harus  ditempuh  para  generasi  bangsa  untuk menggali potensi yang dimiliki, yang mana potensi itu nanti akan berguna bagi dirinya sendiri, masyarakat, bangsa, negara dan agama.
Pendidikan sebagai institusi terdapat beberapa unsur, dimulai dari tujuan,  pendidik,  peserta  didik,  materi,  metode,  lingkungan,  media  dan evaluasi. 3 Unsur-unsur  yang  ada  di  dalamnya  tersebut  tidak  berjalan menjadi  sebuah  sistem  tanpa  adanya  penghubung.  Ketika  semua  unsur yang ada dalam pendidikan tersebut berjalan sendiri-sendiri, maka tidak dapat dikatakan sebagai sistem pendidikan. Dengan demikan dibutuhkan sebuah sistem yang mampu menjadi penghubung semua unsur pendidikan tersebut,  yaitu  kurikulum.  Kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana pembelajaran  yang  terdiri  dari  isi  dan  materi-materi  pelajaran  yang terstruktur, terprogram dan terencana dengan baik yang berkaitan dengan berbagai  kegiatan  dan  interaksi  sosial  di  lingkungan  dalam
1 Delipiter Lase, “Pendidikan Di Era Revolusi Industri  4.0” dalam Jurnal Sunderman Vol. 1, No. 1 (2016): 28–43.
2 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
3 Fahad Achmad Sadat, “Implementasi Kurikulum 2013 Untuk Peningkatan Mutu Pembelajaran Di Madrasah Dalam Menghadapi Abad 21” dalam Jurnal Tsaqafatuna Vol. 4, no. 2 (2020): 15– 37.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   148
menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  tujuan  mencapai tujuan pendidikan. 4
Dalam perspektif kurikulum, teknologi berupaya dalam keefektifan pelaksanaan  program,  metode,  pencapaian  materi  dan  tujuan.  Hal  inilah yang  mendorong  terciptanya  pengembangan  kurikulum  dengan pemanfaatan teknologi. Seperti yang disebutkan dalam Keputusan Menteri Agama (KMA) Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab  Pada  Madrasah  mengenai framework pembelajaran  abad  21  yaitu menekankan  pada  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi ( information  and  communications  technolgy  literacy )  serta  menggunakan pemanfaatan teknologi untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  salah  satu  yang  menjadi  upaya  pengoptimalisasi implementasi kurikulum adalah dengan memanfaatkan media atau sumber balajar yang berbasis teknologi jaringan internet yang disebut e-learning . E-Learning  merupakan  sistem  pembelajaran  modern  yang memanfaatkan  teknologi  komputer.  Dalam  hal  ini  Yazdi  mengatakan bahwa  karakteristik  e-learning,  antara  lain:  1)  memanfaatkan  jasa teknologi  elektronik;  2)  memanfaatkan  komputer  (digital  media  dan computer  networks);  3)  menggunakan  bahan  ajar  bersifat  mandiri  ( self learning materials ) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan  peserta  didik  kapan  saja  dan  dimana  saja  bila  diperlukan;  4) memanfaatkan  jadwal  pembelajaran,  kurikulum,  hasil  kemajuan  belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer. 5
Khoiri  dan  Romadhon  juga  menjelaskan  yang  dikutip  dari  Suyanto, mengklasifikasikan model e-learning menjadi  tiga yaitu; web course, web centric course , dan web enhanced course . Web course adalah pemanfaatan internet untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran jarak jauh. Web centric course adalah pemanfaatan internet untuk menyampaikan materi melalui  internet  dalam  pembelajaran  di  dalam  ruangan.  Sedangkan web enhanced  course adalah  pemanfaatan  internet  untuk  menunjang peningkatan kualitas pembelajaran. 6
Berdasarkan pengamatan peneliti di MAN 1 Kabupaten Gorontalo, mereka  menggunakan  e-learning  jenis  web  course  yang  berfungsi  untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran jarak jauh. Hal ini disebabkan
4 Syamsul Bahri, “Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya,” dalam Jurnal Ilmiah Islam Futura , Vol. 11, No. 1 (2017).
5 Abdul  Aziz  Khoiri  dan  Ilham  Fatkhu  Romadhon,  “Arabic  Teacher:  Pembelajaran  Modern Bahasa  Arab  Berbasis  E-Learning  Bagi  Non-Native  Speaker,”  dalam Prosiding  Konferensi Nasional Bahasa Arab III , Vol. 53, No. 9 (2017): 289–99.
6 Abdul Aziz Khoiri dan Ilham Fatkhu Romadhon, 289.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   149
dengan  alasan  menyebarnya  pandemi  Covid-19  sehingga  pembelajaran yang  sebelumnya  dilaksanakan  di  sekolah  di  alihkan  ke  rumah  masing- masing sesuai dengan anjuran pemerintah.
Dengan  demikian  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengimplementasian  kurikulum  KMA  183  dalam  penyajian  materi pembelajaran bahasa Arab yang berbasis e-learning di MAN 1 Kabupaten Gorontalo.

## B. METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata,  penelitian  deskriptif  kualitatif ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan  fenomena- fenomena yang ada, baik bersifat alamiah maupun rekayasa manusia, yang lebih  memperhatikan  mengenai  karakteristik,  kualitas,  keterkaitan  antar kegiatan. 7
Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  pengamatan  atau  observasi  secara  umum penggunaan  e-learning  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kabupaten Gorontalo dengan fokus penelitian pada penyajian materi pembelajaran bahasa Arab kelas XII (dua belas) semester genap,  wawancara  dengan  Wakamad  kurikulum  beserta  dua  orang  guru bahasa  Arab  serta  pengumpulan  dokumen  sebagai  tambahan  guna melengkapi data.
Peneliti  memilih  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  karena  pada bagian  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan  observasi sehingga  lebih  menekankan  pada  upaya  pengolahan  data  dalam  bentuk kata-kata yang bersifat faktual.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pembahasan ini, terdapat tiga pokok bahasan yang sekaligus memuat hasil penelitian. Berikut tiga pembahasan tersebut adalah kriteria penyajian  materi  pembelajaran,  penggunaan  e-learning  di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo, penyajian materi pembelajaran bahasa Arab dalam e-learning.

## 1) Kriteria Penyajian Materi Pembelajaran
Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), penyajian dalam  materi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  kelayakan
7 Esa Yusti, “Pembentukan Karakter Peserta Didik Melalui Penyelenggaraan Kantin Kejujuran Di  SD  NEGERI  3  Purwodadi  Kecamatan  Tambak  Kabupaten  Banyumas,” Pendidikan  Guru Sekolah Dasar (2015).
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   150
yang  harus  dipenuhi  dalam  sebuah  buku  teks  yang  berkualitas. Penyajian  materi  pembelajaran  dijabarkan  dalam  bentuk  indikator- indikator yang terperinci sehingga siapa saja baik penilai yang ditunjuk oleh  BSNP,  penulis  buku  pelajaran,  guru  dan  peserta  didik  maupun masyarakat  dapat  menerapkan  indikator  tersebut.  Adapun  deskripsi kriteria penyajian materi beserta indikator sebagai berikut:
No. Aspek Kriteria Indikator 1. Teknik penyajian a. Konsistensi sistematika penyajian Sistematika  disampaikan  secara jelas,  fokus,  dan  taat  asas  dalam setiap  bab,  yakni  ada  bagian pendahuluan,  isi,  penutup,  dan relevan  dengan  pokok  bahasan sehingga  mampu  membangkitkan rasa  senang  peserta  didik  dalam belajar. b. Keruntutan konsep Uraian,  latihan,  dan  contoh  dalam hal  materi  kebahasaan  yang disajikan ada hubungan satu dengan yang  lain  sehingga  peserta  didik mampu  mengaplikasikan  konsep- konsep  dasar  keilmuan  secara terintegrasi  dan  holistik  sesuai tuntuan KD. c. Keseimbang an antar bab Uraian substansi antarbab. Proporsional dengan mempertimbangkan KD yang didukung dengan beberapa pelatihan,  contoh,  ilustrasi  atau gambar  secara  seimbang  sesuai dengan  kebutuhan  tiap-tiap  pokok bahasan. 2. Penyajian materi a. Berpusat pada peserta didik Sajian materi menempatkan peserta didik  sebagai  subjek  pembelajaran sehingga  uraian  dalam  buku  perlu didukung  oleh  kegiatan  yang mampu  membentuk  kemandirian belajar peserta didik. b. Mengemban gkan metakognisi Sajian materi dapat mengembangkan  motivasi  belajar peserta  didik  dan  merangsang peserta didik untuk berpikir kreatif
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   151
peserta didik tentang apa, mengapa, dan bagaimana  mempelajari  materi pelajaran dengan rasa senang. c. Merangsang daya imajinasi dan  kreasi berpikir peserta didik Penyajian materi dapat merangsang daya  imajinasi  dan  kreasi  berpikir peserta  didik  melalui  ilustrasi, analisis kasus, dan latihan 3. Kelengka pan penyajian a. Bagian pendahulu Pendahuluan berisi pengantar materi setiap bab. Biasanya pendahuluan  memuat  tujuan  yang hendak  dicapai  melalui  sajian  bab, materi,  dan  pelatihan  yang  akan dibahas pada bab tersebut. b. Bagian isi Bagian  isi  adalah  bagian  yang memuat  keseluruhan  materi  yang memuat SK dan KD. Perincian yang paling  lengkap  ada  pada  bagian  isi mulai  dari  bab,  subbab,  sampai subbab-subbab dengan pengembangnnya, serta rangkuman setiap bab. c. Bagian penyudah Bagian  penyudah  berisi  rujukan, daftar  pustaka,  indeks,  glosarium, dan evaluasi. Tabel 1.
Kriteria Penyajian Materi beserta Indikator
Di samping itu, dalam Keputusan Menteri Agama (KMA) nomor 183 tahun 2019 juga menjelaskan tentang standar isi untuk penyajian materi pembelajaran. Standar isi merupakan kriteria mengenai ruang lingkup  materi  dan  tingkat  kompetensi  untuk  mencapai  kompetensi pada  suatu  satuan  pendidikan  dalam  jenjang  dan  jenis  pendidikan tertentu. Standar Isi disesuaikan dengan substansi tujuan pendidikan nasional dalam domain sikap spritual dan sikap sosial, pengetahuan, dan  keterampilan.  Oleh  karena  itu,  Standar  Isi  dikembangkan  untuk menentukan  kriteria  ruang  lingkup  dan  tingkat  kompetensi  yang
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   152
sesuai  dengan  kompetensi  lulusan  yang  dirumuskan  pada  Standar Kompetensi Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 8
Karakteristik, kesesuaian, kecukupan, keluasan dan kedalaman materi  ditentukan  sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi  beserta proses pemerolehan kompetensi tersebut. Ketiga kompetensi tersebut memiliki  proses  pemerolehan  yang  berbeda.  Sikap  dibentuk  melalui aktivitas-aktivitas: menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan  mengamalkan.  Pengetahuan  dimiliki  melalui  aktivitas-aktivitas: mengetahui,  memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi, dan  mencipta.  Keterampilan  diperoleh  melalui  aktivitas-aktivitas: mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan  mencipta. Karakteristik  kompetensi  beserta  perbedaan  proses  perolehannya mempengaruhi Standar Isi.
Berikut rincian standar isi menurut KMA nomor 183 tahun 2019 untuk  mata  pelajaran  bahasa  Arab  pada  setiap  kelas  untuk  jenjang Madrasah Aliyah (MA) beserta ruang lingkup materi:
Tujuan Ruang Lingkup 1. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa  Arab,  baik  lisan maupun tulis, yang encakup empat kecakapan berbahasa, yakni menyimak (istima'), berbicara (kalam),
membaca (qira'ah), dan menulis (kitabah) .
2. Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah satu  bahasa  asing  untuk menjadi alat utama belajar,  khususnya  dalam mengkaji sumber-sumber ajaran Islam  dan sebagai 1. Bahan  yang  berupa  wacana  lisan dan  tulisan  berbentuk  paparan atau  dialog  tentang:  perkenalan, kehidupan keluarga, hobi, pekerjaan,  remaja,  kesehatan, fasilitas umum, pariwisata, kisah- kisah Islam, wawasan Islam, hari- hari besar Islam dan tokoh-tokoh Islam  untuk  melatih  keempat aspek  kemampuan  berbahasa, yaitu menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis.
2. Fungsi komunikatif:
- Mengenalkan  diri.  Mengenalkan orang lain, asal negara/ daerah - Menyatakan keinginan dan hubungan keluarga
- Memberi perintah
- Melarang
- Meminta izin
8 Kementerian  Agama  RI,  “Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  183  Tahun  2019  Tentang Kurikulum Pai Dan Bahasa Arab Pada Madrasah,” 2019.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   153
alat komunikasi internasional. 3. Mengembangkan pemahaman tentang saling  keterkaitan  antara bahasa  dan  budaya  serta memperluas  cakrawala budaya. Dengan demikian,  peserta  didik diharapkan memiliki kemampuan  bahasa  yang mencakup gramatika, wacana, strategi, sosiologis, dan budaya. - Mengucapkan selamat dan meresponnya
- Mengemukakan pendapat
- Meminta perhatian dan memberi pengumuman
- Deskripsi  bentuk,  timbangan, sifat dan karakteristik benda
- Menanyakan  kondisi  kesehatan, ungkapan  menjenguk  orang sakit
- Memberi saran
- Berpamitan,mengucapkan selamat  datang  dan  selamat jalan - Menanyakan tindakan dan kejadian masa lampau - Menanyakan tindakan dan kejadian  masa  sekarang  dan akan datang - Memberi dan meminta informasi tentang  beberapa  ajaran  agama di Indonesia - Membandingkan - Medeskripsikan peristiwa - Mengapresiasi sebuah karya - Memberikan harapan - Menayakan tujuan sebuah aktifitas Tabel 2.
Standar Isi Mata Pekajaran Bahasa Arab KMA 183 tahun 2019 MA
Dengan demikian, berdasarkan uraian dan indikator-indikator yang dijelaskan  di  atas  dapat  membantu  para  guru  untuk  selalu  menyajikan materi  pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP)  dan  Keputusan  Menteri  Agama  (KMA)  nomor  183 tahun 2019, yang pada akhirnya berdampak pada perkembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta didik itu sendiri.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   154
Selain itu juga, dengan adanya desain kurikulum KMA nomor 183 tahun 2019 ini, diharapkan lulusan dari madrasah khususnya Madrasah Aliyah memiliki kualifikasi kemampuan sebagai berikut 9 :
1. Sikap  :  Memiliki  perilaku  yang  mencerminkan  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  berkarakter,  jujur,  dan  peduli, bertanggung jawab, pembelajar sejati sepanjang hayat, serta sehat jasmani  dan  rohani,  sesuai  dengan  perkembangan  anak  di lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan  lingkungan  alam  sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
2. Pengetahuan  :  Memiliki  pengetahuan  faktual,  prosedural,  dan metakognitif  pada  tingkat  teknis,  spesifik,  detil,  dan  kompleks berkenaan dengan: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora.  Mampu  mengaitkan  pengetahuan  di  atas  dalam konteks  din  sendiri,  keluarga,  madrasah,  masyarakat  dan lingkungan  alam sekitar,  bangsa,  negara,  serta  kawasan  regional dan internasional.
3. Keterampilan  :  Memiliki  keterampilan  berpikir  dan  kreatif, produktif,  kritis,  mandiri,  kolaboratif,  dan  komunikatif  melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
2) Penggunaan E-Learning di MAN 1 Kabupaten Gorontalo
Konsep E-learning pada dasarnya bukan menghilangkan kapasitas guru  sebagai  pengajar  namun  penggunaannya  membantu  guru  dan peserta  didik  dalam  menyelesaikan  suatu  materi  pelajaran,  dengan kemudahan  mendapatkan  materi-materi  dengan  mudah  dan berkomunikasi  di  luar  jam  pelajaran  di  kelas. 10 Oleh  karena  itu,  e- learning dalam pemahaman guru bukanlah sesuatu hal yang baru.
Sesuai dengan informasi yang peneliti dapatkan bahwa terdapat beberapa  sekolah  atau  madrasah  di  bawah  naungan  Kementerian Agama di Kabupaten Gorontalo sudah menggunakan e-learning sebagai media pembelajaran interaktif untuk menunjang proses pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  pasca pandemi Covid-19.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara peneliti bersama dua orang guru bahasa Arab, penggunaan e-learning di MAN 1 Kabupaten Gorontalo telah berjalan selama kurang lebih  6 bulan terhitung sejak bulan Juli 2020 hingga bulan Januari 2021 saat ini.
9 Talqis Nurdianto, Kompetensi Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Zahir Publishing, 2020) , 9 .
10 Azhari dan Silahuddin, “Inovasi Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis E-Learning Pada Sekolah,” dalam Circuit: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Electro , Vol. 3, no. 1 (2019): 40–47.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   155
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-learning seperti saat ini tidak serta merta langsung terlaksana sesuai dengan keinginan guru, peserta  didik  maupun  pihak  yang  terlibat  dalam  membantu  proses pembelajaran  seperti  kepala  madrasah.  Hal  ini  dikarenakan penggunaan  e-learning  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  sendiri  bisa terlaksana  secara  efektif  dan  maksimal    nanti  pada  bulan  September 2020  yang  sebelumnya  masih  menggunakan  media  platform  Google Classroom  hingga  akhirnya  diadakan  pembaharuan  e-learning  yang digunakan sampai saat ini.
Gambar 1.
Tampilan
awal e-
learning
MAN 1 Kabupaten Gorontalo
Keunggulan dari pengunaan e-learning ini adalah pembelajaran semakin  mudah  dengan  beberapa  fitur  yang  ditampilkan,  yaitu tampilan  Standar  Komptensi  (SK),  Komptensi  Dasar  (KD)  dan  tujuan pembelajaran serta bahan ajar yang bisa langsung diunggah atau dibaca secara  online  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  keunggulan  lain  dalam e- learning  juga  terdapat  fitur  video  conference  untuk  menunjang pembelajaran jarak jauh (PJJ) seperti halnya zoom,  google meet, skype, dan  lain  sebagainya.  Peserta  didik  bisa  langsung  bertanya  jawab bersama guru mata pelajaran khususnya bahasa Arab, dan inilah yang menjadi  penilaian  dalam  aspek  sikap  pada  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ).
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   156

## 3) Implementasi Penyajian Materi Pembelajaran Bahasa Arab di MAN 1 Kabupaten Gorontalo dalam E-Learning sesuai KMA 183
Sebagai  lembaga  pendidikan  umum  berciri  khas  Islam,  maka kurikulum  madrasah  harus  dirancang  dalam  rangka  penguatan moderasi beragama, Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), pendidikan anti korupsi, literasi dan pembentukan akhlak mulia peserta didik. Agar implementasi kurikulum di madrasah berjalan secara efektif dan efisien maka  Kementerian  Agama  menyusun  pedoman  implementasi kurikulum  sebagai  panduan  bagi  satuan  pendidikan  dan  pemangku kepentingan lainnya dalam menyelenggarakan pendidikan madrasah.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Kementerian  Agama  telah menerbitkan KMA nomor 183 tahun 2019 tentang  tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah dan juga KMA nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah. Perbedaan yang terdapat dalam KMA nomor 183 dan KMA nomor 165 adalah adanya perbaikan dalam substansi materi pelajaran yang  disesuaikan  dengan  perkembangan  di  era  modern  saat  ini. Kemenag  juga  sudah  menyiapkan  materi  pembelajaran  khususnya Bahasa  Arab  dengan  yang  baru,  sehingga  baik  guru dan  peserta  didik tidak perlu untuk membelinya. Buku-buku tersebut bisa diakses dalam website e-learning madrasah.
Karakterisitik  kurikulum  KMA  nomor  183  untuk  bahasa  Arab dirancang  dengan  menyajikan  materi  tidak  hanya  berfokus  pada  tata bahasa  ( qawaid/nahwu-sharaf )  secara  teoritik  akan  tetapi  penyajian tata  bahasa  yang  fungsional  atau  aplikatif,  sehingga  implementasi kurikulum  bahasa  Arab  tidak  hanya  berorientasi  pada  interaksi  guru dan peserta didik tetapi juga di luar kelas atau di lingkungan madrasah ( bi’ah lughawiyah ).
Untuk itu peneliti melakukan penelitian terhadap implementasi KMA nomor 183 tahun 2019 ini dalam penyajian materi pembelajaran bahasa  Arab  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo.  Peneliti  menggunakan observasi sebagai salah satu teknik pengumpulan data. Berikut aspek- aspek  yang  menjadi  indikator  dalam  penyajian  materi  pembelajaran bahasa Arab berbasis e-learning di MAN 1 Kabupaten Gorontalo sesuai dengan KMA nomor 183 tahun 2019:
No. Aspek Indikator Ya/ Tidak Materi Pembelajaran di E-Learning 1. Sikap - Menghayati dan mengamalkan  ajaran Ya Sikap dalam e-learning di nilai dari perilaku, keaktifan atau
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   157
agama yang dianutnya. - Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung  jawab, peduli (gotong royong,  kerja  sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan  dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan  sosial  dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. kehadiran peserta didik dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh, berdoa sebelum memulai pelajaran melalui fitur video conference, serta mengirimkan tugas tepat waktu. 2.  Pengetah uan Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,  prosedural, dan metakognitif berdasarkan  rasa  ingin tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan  kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan  kejadian,  serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang Ya Qowaid na’at man’ut
Mudhof-mudhof ilaih
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   158
kajian  yang  spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.  Keteramp ilan Mengolah, menalar, menyaji,  dan  mencipta dalam  ranah  konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang  dipelajarinya  di sekolah  secara  mandiri serta  bertindak  secara efektif  dan  kreatif,  dan mampu  menggunakan metode  sesuai  dengan kaidah keilmuan.
Ya Hiwar/Kalam
Kitabah
Tabel 3.
Aspek Penyajian Materi Bahasa Arab di MAN 1 Kabupaten Gorontalo
Dengan demikian, berdasarkan data penelitian melalui observasi dan  wawancara  bersama  Wakamad  Kurikulum  dan  dua  orang  guru bahasa Arab, maka peneliti menemukan hasil penelitian bahwa upaya implementasi yang dilakukan oleh guru bahasa Arab dalam menyajikan materi pembelajaran bahasa Arab di MAN 1 Kabupaten Gorontalo sudah sesuai dengan KMA nomor 183 tahun 2019 dan 9 kriteria Badan Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP)  yaitu  mulai  dari  konsistensi  sistematika penyajian, keruntutan konsep, keseimbangan antar bab, berpusat pada peserta didik, mengembangkan metakognisi peserta didik, merangsang daya  imajinasi  dan  kreasi  berpikir  peserta  didik,  bagian  pendahulu, bagian isi, dan bagian penyudah.
Untuk  itu  jelas  bahwa  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran dibutuhkan adanya kriteria atau indikator yang menjadi pedoman oleh setiap guru yang tentunya ini diharapkan dapat berdampak pada hasil pembelajaran peserta didik  itu sendiri  seperti  KMA  nomor  183  tahun 2019  yang  mengarah  pada  perkembangan  aspek  sikap,  pengetahuan, dan keterampilan.

## D. KESIMPULAN
Pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0  saat  ini,  dibutuhkan adanya  inovasi-inovasi  terbaru  khususnya  teknologi  yang  membantu
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   159
dalam pelaksanakan proses pembelajaran, terutama di saat menyebarnya pandemi Covid-19 sekarang ini yaitu seperti E-learning.
Di MAN 1 Kabupaten Gorontalo juga sudah menggunakan e-learning dan  menyajikan  materi  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  bahasa Arab dengan berdasarkan KMA nomor 183 tahun 2019. Dengan hasil dan pembahasan  yang  ditemukan  yaitu:  1)  kriteria  penyajian  materi menggunakan kriteria dari BSNP dan sesuai dengan KMA nomor 183 tahun 2019;  2)  Penggunaan  e-learning  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  dan beberapa  keunggulan  lainnya;  3)  Implementasi  penyajian  materi  yang disesuaikan  dengan  komptensi  dari  KMA  nomor  183  tahun  2019  yaitu aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Akan  tetapi  di  balik  hasil  data  yang  peneliti  dapatkan,  masih  ada beberapa  kendala  dari  guru  maupun  peserta  didik  yang  masih  perlu dicarikan solusi seperti terkendala dengan jaringan internet, tidak memiliki handphone yang memadai untuk mengakses e-learning, peserta didik yang kurang  aktif  atau  tidak  mengirimkan  tugas.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan solusi dengan bekerja sama antara pemerintah, pihak sekolah dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Aziz Khoiri dan Ilham Fatkhu Romadhon. “Arabic Teacher: Pembelajaran Modern  Bahasa  Arab  Berbasis  E-Learning  Bagi  Non-Native  Speaker.” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab III 53, no. 9 (2017): 289–299.
Azhari dan Silahuddin. “Inovasi Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis E- Learning Pada Sekolah.” Circuit: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Electro 3, no. 1 (2019): 40–47.
Bahri,  Syamsul.  “Pengembangan  Kurikulum  Dasar  Dan  Tujuannya.” Jurnal Ilmiah Islam Futura 11, no. 1 (2017).
Fahad Achmad Sadat. “Implementasi Kurikulum 2013 Untuk Peningkatan Mutu Pembelajaran Di Madrasah Dalam Menghadapi Abad 21” 4, no. 2 (2020): 15–37.
Kementerian Agama RI. “KEPUTUSAN MENTERI AGAMA NOMOR 183 TAHUN 2019 TENTANG KURIKULUM PAI DAN BAHASA ARAB PADA MADRASAH” (2019).
Lase, Delipiter. “Jurnal Sundermann.” Journal Sunderman 1, no. 1 (2016): 28– 43. 10.1109/ITHET.2016.7760744.
Talqis Nurdianto. Kompetensi Dasar Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: Zahir Publishing, 2020.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- IBADURAHMAN ALI, DKK -   160
Yusti,  Esa.  “Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Penyelenggaraan Kantin  Kejujuran  Di  SD  NEGERI  3  Purwodadi  Kecamatan  Tambak Kabupaten Banyumas.” Pendidikan Guru Sekolah Dasar (2015).