P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN LITERASI  DENGAN
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SD GUGUS LETKOL WISNU DENPASAR UTARA

## TAHUN PELAJARAN
2017/2018
Ni Ayu Md. Yulina Sari ¹ , I Wyn. Sujana ² , Ni Nym. Ganing ³
¹’²’³ Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia e-mail: ni.ayu.made.yulina@undiksha.ac.id ¹, iwayan.sujana@undiksha.ac.id ² , ninyoman.ganing@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan literasi dengan kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto jenis korelasional.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu,  Denpasar Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  memiliki  populasi  340  orang.  Penentuan  sampel menggunakan teknik proporsional random sampling dengan taraf signifikan 5% dan diperoleh banyak sampel  dari  populasi  adalah  172  orang.  Data  diperoleh  dari  tes  objektif  pilihan  ganda  kemampuan literasi  dan  pencatatan  dokumen  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia.  Sebagai  uji prasyarat adalah uji normalitas sebaran data. Setelah terpenuhi prasyarat tersebut, berikutnya adalah uji  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi product  moment .  Berdasarkan  hasil  analisis  maka =  0,227.  Pada  taraf  signifikan  5%  dengan  n  =  172,  maka  diperoleh
=  0,148.  Karena
> =  0,227  >  0,148  maka  dapat  diartikan  bahwa yang  berbunyi  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara ditolak dan diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan literasi dengan kompetensi inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara  Tahun Pelajaran  2017/2018,  dengan  arah  korelasi  positif,  artinya  semakin  tinggi  kemampuan  literasi  maka semakin tinggi pula kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia yang diperoleh siswa.
Kata kunci: kemampuan literasi, kompetensi inti pengetahuan,  bahasa Indonesia

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  significant  relationship  between  the  literacy  skills  with  the core competency of knowledge of Indonesian language students of grade V SD Gugus Letkol Wisnu, North  Denpasar,  in  the  Lesson  Year  2017/2018.  This  research  is  ex  post  facto  research  with correlation type. The population of this study is a class V student residing in SD Gugus Letkol Wisnu, North Denpasar Lesson Year 2017/2018 which  has a population of 340 people. Determination of the sample  used  proportional  random  sampling  technique  with  significant  level  5%  and  obtained  the number  of samples  from  the  population  is  172  people.  The  data were  obtained  through  the  multiple- choice  objective  test  of  the  literacy  skills  and  the  document  recording  of  the  core  competency  of knowledge  of  Indonesian  language  student.  As  the  test  is  a  normality  test  data  distribution.  After  all prerequisite  tests  are  met,  the  statistical  analysis  used  in  this  next  study  is  hypothesis  test  using product  moment  correlation  analysis.  Based  on  result  of  analysis  then
=  0,227.  At  the significant  level  of  5%  with  n  =  172,  then  obtained
=  0.148.  Because >
= 0.227  >    0.148  it  can  be  interpreted  that  H ₀ which  reads  there  is  not  significant  relationship  between literacy skills with the core competency of knowledge of  Indonesian language students of grade V SD Gugus Letkol Wisnu, North Denpasar, in the Lesson Year 2017/2018 is rejected and accepted. So it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  literacy  skills  with  the  core competency of knowledge of Indonesian language students of grade V SD Gugus Letkol Wisnu, North
Denpasar,  in  the  Lesson  Year  2017/2018,  with  a  positive  correlation  direction,  meaning  the  higher literacy skills then the higher the core competency of knowledge of Indonesian language students.
Keywords : Literacy skills, the core competency of knowledge, Indonesian

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  memiliki  suatu  acuan  atau  peraturan  yang  menjadi pedoman  dalam  pelaksanaannya  yang  biasa  disebut  dengan  kurikulum.  Kurikulum  2013 merupakan kurikulum yang diterapkan secara serentak saat ini di sekolah khususnya di kota Denpasar.  “Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif, kreatif,  inovatif,  dan  efektif  serta  mampu  berkonstribusi  pada  kehidupan  masyarakat, be rbangsa,  bernegara,    dan  peradaban  dunia”  (Kunandar,  2013:16).  Penguatan  Literasi merupakan salah satu cara mengimplementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran.
Literasi  menjadi  sarana  siswa  dalam  mengenal,  memahami,  dan  menerapkan  ilmu pengetahuan.  Faizah, dkk.  (2016:2)  menyatakan,  “Pengertian  Literasi  dalam  konteks Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca, melihat,  menyimak,  menulis,  dan  atau  b erbicara”.  Literasi  pada  dasarnya  merupakan aktivitas  membaca  dan menulis.  Kharizmi  (2015:Vol.  2)  menyatakan  bahwa  “Literasi  dapat dimaknai  sebagai  kemampuan  membaca,  menulis,  memandang  dan  merancang  suatu  hal dengan  disertai  kemampuan  berpikir  kritis  yang  menyebabkan  seseorang  dapat berkomunikasi dengan efektif dan efisien sehingga menciptakan makna terhadap dunianya”.
Jadi dapat dirangkum pengertian dari kemampuan literasi yaitu kemampuan membaca, menulis, menyimak dan membaca yang dapat meningkatkan kemampuan seseorang dalam memperoleh informasi dan komunikasi yang bermakna. Namun demikian, literasi utamanya berhubungan dengan bahasa dan bagaimana bahasa itu digunakan. Secara umum, “upaya yang  dilakukan  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  para  siswa  yaitu mengadakan  pembiasaan  melalui  pengembangan  atau  penciptaan  budaya  literasi  dan pembiasaan melalui pembelajaran di kelas disetiap mata pelajaran” (Subandiyah, 2015:Vol. 2).  “Pada  abad  ke-21  ini,  kemampuan  berliterasi  siswa  berkaitan  erat  dengan  tuntutan keterampilan  membaca  yang  berujung  pada  kemampuan  memahami  informasi  secara analitis, kritis, dan reflektif” (Faizah, dkk., 2016:1). Akan tetapi, pembelajaran di sekolah saat ini belum mampu mewujudkan hal tersebut, terbukti dengan minat baca anak sekolah dasar yang masih sangat rendah. “Pada usia anak 6-12 tahun telah memiliki keterampilan  literasi dasar, bila keterampilan dasar ini tidak dikembangkan lebih lanjut maka kemampuan kognisi dan  pengetahuannya  tidak  akan  berkembang  seiring  perkembangan  otak  dan pengalamannya”  (Sumarwan,  2016:59).  Kemampuan  literasi  merupakan  kemampuan penting yang harus dimiliki oleh setiap siswa. Kemampuan literasi sangat dibutuhkan siswa dalam  rangka  menguasai  berbagai  mata  pelajaran.  Siswa  dapat  mencapai  tujuan  setiap mata  pelajaran  (meliputi  penguasaan  ranah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap)  maka mereka harus mampu mengembangkan kemampuan literasi mereka. Permendikbud Nomor 23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  menjadikan  Gerakan  Literasi  sebagai salah  satu  bentuk  penumbuhan  budi  pekerti  di  sekolah.  Salah  satunya  berbentuk pembiasaan membaca buku non pelajaran selama 15 menit sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  sehingga  kemampuan litarasinya pun meningkat.
Namun  pada  kenyataannya  kegiatan  literasi  di  sekolah  kurang  diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari, tingkat minat membaca dan menulis anak sekolah dasar  masih  rendah  sehingga  mempengaruhi  kemampuan  literasinya.  Kurikulum  2013 menjelaskan  bahwa  bahasa  adalah  penghela  ilmu  pengetahuan.  Artinya,  bahasa  adalah sarana  penyampaian  ilmu  pengetahuan.  “Penggunaan  bahasa  dalam  interaksi  dapat dibedakan    menjadi  dua,  yakni  lisan  dan  tulisan”  (Susanto,  2015:242).  Badan  Standar
Nasional  Pe ndidikan  (2006:119),  “Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil karya kesastraan m anusia Indonesia”. Menurut Akhadiah, dkk. (1991) pembelajaran bahasa mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  kebiasaan,  sikap,  serta kemampuan  dasar  yang  diperlukan  siswa  untuk  perkembangan  selanjutnya.  Pembelajaran bahasa diharapkan membantu siswa mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan  gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang menggunakan  bahasa  tersebut,  dan  menemukan  serta  menggunakan  kemampuan  analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (2006)  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut. 1) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis, 2) Menghargai dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan  dan  bahasa negara,  3)  Memahami  bahasa  Indonesia  dan  menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif untuk berbagai tujuan, 4) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan social, 5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra  untuk  memperluas  wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  serta  meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa,  6)  Menghargai  dan  membanggakan  sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Pada kenyataannya pembelajaran bahasa Indonesia masih dipandang rumit oleh anak sekolah  dasar,  karena  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  mengembangkan  empat keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Hal  tersebut  juga  terlihat  pada  hasil pembelajaran siswa  dalam perolehan nilai yang masih dibawah rerata.
Menurut Abidin, dkk. (2017), Penelitian telah menunjukkan bahwa kemampuan bahasa anak memengaruhi keterampilan literasinya secara signifikan.
Guru  bahasa  memainkan  peran  penting  dalam  mengembangkan  dan  mengajarkan kemampuan literasi, seperti kemampuan membaca, menulis, dan berbicara. Namun, bahasa merupakan  subjek  khususnya  menyangkut  pengetahuan  dan  keterampilan  kunci  di  luar literasi.
Pembelajaran  bahasa  berhubungan  dengan  literasi  anak  karena  praktik  literasi membutuhkan  kemampuan  berpikir  kritis  melalui  aktvitas  membaca  dan  menulis.  Kegiatan literasi  berkonsentrasi  pada  kemampuan  untuk  menerima  berbagai  bahasa  yang  terdapat dalam setiap buku dan diharapkan hal ini akan meningkatkan minat membaca dan menulis siswa sehingga pada akhirnya berpengaruh terhadap pengetahuan bahasa siswa, terutama dalam bahasa Indonesia.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2.  Metode
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  design  penelitian ex  post  facto dengan  jenis korelasional.  “Penelitian  noneksperimen  ( expost  facto) merupakan  suatu  pendekatan  pada subyek  penelitian  untuk  meneliti  yang  telah  dimiliki  oleh  subyek  penelitian  secara  wajar tanpa adanya usaha sengaja memberikan perlakuan untuk memunculkan variabel yang ingin diteliti”  (Dantes,  2007:60).  Menurut  Siregar  (2015:200)  mengatakan,  “korelasi  adalah  suatu bentuk  analisis  data  dalam  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kekuatan  atau bentuk  arah  hubungan  diantara  dua  variabel  atau  lebih,  dan  besarnya  pengaruh  yang disebabkan  oleh  variabel  yang  satu  (variabel  bebas)  terhadap  variabel  lainnya  (variabel terikat)”. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD    Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar utara  yang  terdiri  dari  7  sekolah  dasar  pada  semester  genap.  Ketujuh  sekolah  tersebut antara  lain  SD  N  1  Peguyangan,  SD  N  3  Peguyangan,  SD  N  5  Peguyangan,  SD  N  6 Peguyangan, SD N 10 Peguyangan, SD N 11 Peguyangan dan SD N 12 Peguyangan.
Populasi dalam penelitian ini yaitu sebanyak 340 orang. Dari populasi tersebut diambil sampel  berdasarkan  tabel Issac  and  Michael pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  sebanyak  172 orang.
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  proporsinal  random sampling.  Teknik  proporsional  sampling  digunakan  apabila  cara  pengambilan  sampel memperhitungkan adanya proporsi atau besar kecilnya perbandingan antara bagian-bagian yang  ada  dalam  suatu  populasi  (Netra,  1974).    Sedangkan  menurut  Agung  (2014) menyatakan  sampel  proporsional  merupakan  teknik  sampling  yang  dilakukan  untuk  lebih menjamin  representatif  sampel  jika  ternyata  subjek  yang  terdapat  dalam  strata  atau  tiap wilayah tidak sama. Menurut Musfiqon (2012), Random adalah pengambilan anggota sampel dari populasi yang dilakukan secara acak. Jadi teknik proporsional random sampling adalah tenik pengambilan sampel secara acak dengan memperhatikan proporsi atau perbandingan jumlah siswa di masing-masing kelas. Maka didapatkan jumlah tiap-tiap sampel yang dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Penentuan sampel yang digunakan setelah dihitung dan dibulatkan
No. Nama Sekolah K P S 1.  SD N 1 Peguyangan A 45 23 B 44 22 2.  SD N 3 Peguyangan 46 23 3.  SD N 5 Peguyangan A 33 17 B 32 16 4.  SD N 6 Peguyangan 35 18 5.  SD N 10 Peguyangan 40 20 6.  SD N 11 Peguyangan 35 18 7.  SD N 12 Peguyangan 30 15 Jumlah 340 172
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  yaitu  segala  sesuatu  yang  menjadi  objek  penelitian  atau  titik  perhatian  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari,  memperoleh  informasi  dan  ditarik  kesimpulan. Variabel  bebas  (X)  merupakan  faktor-faktor  yang  dipilih  oleh  peneliti  untuk  sengaja dipelajari/diamati atau variabel yang mempengaruhi variabel terikat. “Variabel bebas adalah variabel  yang  menyebabkan  atau  memengaruhi,  yaitu  faktor-faktor  yang  diukur, dimanipulasi,  atau  dipilih  oleh  peneliti  untuk  menentukan  hubungan  antara  fenomena  yang diobservasi  atau  diamati”  (Setyosari,  2015:164).  Variabel  bebas  (X)    dalam  penelitian  ini yaitu  kemampuan  literasi.  Variabel  terikat  (Y)  merupakan  faktor-faktor  yang  menjadi  akibat karena  adanya  variabel  bebas  atau  variabel  yang  dipengaruhi.  Variabel  terikat  merupakan variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel  bebas” (Sugiyono,  2009:61).  Variabel  terikat  (Y)  dalam  penelitian  ini  yaitu  kompetensi  inti pengetahuan bahasa Indonesia pada siswa kelas V SD.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  tes  dan non  tes.  Metode  pengumpulan  data  kemampuan  literasi  menggunakan  metode  tes  objektif pilihan  ganda  dengan  25  butir  tes  yang  berpedoman  pada  2  dimensi  kemampuan  literasi yaitu  membaca  dan  menulis  yang  terdiri  dari  6  indikator  yaitu  Kemampuan  mengambil informasi,  Kemampuan  membentuk  pemahaman  yang  luas,  Kemampuan  mengembangkan interpretasi,  Kemampuan  merefleksikan  dan  mengevaluasi  isi  teks,  Kemampuan merefleksikan  dan  mengevaluasi  bentuk  teks  serta  kesesuaian  Isi  atau  konten  keilmuan, data  dan  fakta,  logika,  opini,  tanggapan,  ataupun  kritik,  struktur  tulisan,bahasa,  teknik penulisan dan media representasi.
Metode  pengumpulan  data  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia menggunakan  metode  non  tes  yaitu  metode  pencatatan  dokumen  dengan  mencatat  nilai UAS pengetahuan bahasa Indonesia siswa pada semester ganjil.
Sebelum  instrumen tes objektif pilihan ganda kemampuan literasi  tersebut  disebarkan kepada responden, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan lalu dianalisis untuk mengetahui kevalidan butir tes, reliabilitas tes, uji daya beda tes, dan indeks kesukarannya.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode analisis statistik deskriptif  dan  metode  analisis  statistik  inferensial.  Menurut  Agung  (2014)  metode  analisis statistik  deskriptif  ialah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif seperti: distribusi frekuensi, grafik, angka rata- rata,  median,  modus,  dan  standar  deviasi  untuk  menggambarkan  suatu  objek/variabel tertentu. Analisis data statistik deskriptif menggunakan rumus rata-rata (mean/ ), nilai tengah (median), dan standar deviasi.
Analisis data statistik inferensial menggunakan teknik korelasi product moment . “Teknik korelasi product  moment berfungsi  untuk  menghitung  koefisien  korelasi  antara  variabel bebas  interval  (skor)  dengan  variabel  terikat  interval  (skor)  lainnya”  (Agung,  2016:125). Dalam  pengujian  analisis  menggunakan product  moment ,  untuk  memenuhi  prasyarat  uji hipotesis, maka diperlukan prasyarat analisis yaitu uji normalitas.
Menurut Supardi (2016) uji normalitas dilakukan untuk menentukan apakah data yang diperoleh  dapat  di  uji  dengan  statistik  parametrik  atau  tidak. Untuk  menguji  normalitas sebaran  digunakan  formula Chi-Square .  Kreteria  yang  digunakan  adalah  dengan membandingkan  harga Chi-Square hitung  dengan  harga Chi-Square tabel  pada  taraf signifikan 5%. Jika harga Chi-Square hitung lebih kecil atau sama dengan harga Chi-Square tabel  ( ≤
), maka  distribusi  data  dinyatakan  normal.  Sebaliknya  jika  harga Chi-
Square hitung lebih besar harga Chi-Square tabel  ( > ), maka dinyatakan tidak normal (Sugiyono, 2016).
Adapun  hipotesis  yang  diuji  yaitu  hipotesis  nol  ( )  yang  berbunyi  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar  Utara Tahun Pelajaran 2017/2018.  Ketentuan  dari  analisis product  moment yang  digunakan  yaitu  apabila  hasil > maka ditolak  dan  hipotesis  alternatif  ( )  diterima.  Sebaliknya
apabila hasil
≤
maka diterima dan ditolak.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  ini  memaparkan  mengenai  data  kemampuan  literasi  sebagai variabel bebas (X) dan data kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia sebagai variabel terikat (Y) yang ditampilkan dalam grafik.
Berdasarkan penelitian data hasil kemampuan literasi diperoleh nilai tertinggi yaitu 80 dan  nilai  terendah  yaitu  24  dengan  rata-rata  sebesar  57,83.  Data  hasil  kemampuan  literasi dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar 1. Histogram Data Kemampuan Literasi
Berdasarkan grafik tersebut data kemampuan literasi dapat diketahui bahwa frekuensi nilai  terbanyak  terdapat  pada  interval  ke-5,  rerata  dari  kemampuan  literasi  siswa  adalah 57,83  dan  nilai  tersebut  berada  pada  nilai  PAP  rentang  55  -  64.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  literasi  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  Letkol  Wisnu,  Denpasar  Utara tergolong kurang baik.
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh
=  8,46,  dan menggunakan  taraf  signifikan  5%  dengan  menggunakan  derajat  kebebasan  5,  maka diperoleh
= 11,07. Hal ini berarti
= 8,46 < = 11,07. Jadi diterima, ini berarti sebaran data berdistribusi normal.
Berdasarkan penelitian data kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia diperoleh nilai  tertinggi  yaitu  94  dan  nilai  terendah  yaitu  72  dengan  rata-rata  sebesar  81,30.  Data kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar 2. Histogram Data Kompetensi Inti Pengetahuan Bahasa Indonesia
Berdasarkan grafik tersebut data kompetensi inti pengetahuan Bahasa Indonesia dapat diketahui bahwa frekuensi nilai terbanyak terdapat pada interval ke-4, rerata dari kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia siswa adalah 81,30 dan nilai tersebut berada pada nilai PAP  rentang  80  -  89.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  inti  bahasa  Indonesia siswa kelas V di SD Gugus Letkol Wisnu, Denpasar Utara tergolong  baik.
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh
=  10,11,  dan menggunakan  taraf  signifikan  5%  dengan  menggunakan  derajat  kebebasan  5,  maka diperoleh
= 11,07. Hal ini berarti
= 10,11 < = 11,07. Jadi diterima, ini berarti sebaran data berdistribusi normal.
Setelah  data  diketahui  berdistribusi  normal,  selanjutnya  data  di  uji  hipotesisnya.  Uji hipotesis  yang  dilakukan  adalah  uji  hipotesis  dengan  teknik  menggunakan  analisis product moment (variabel  X  dengan  Y).  Pengujian  hipotesis  perlu  adanya  hipotesis  alternatif  (Ha), maka  untuk  tujuan  analisis  data  akan  dirumuskan  juga  hipotesis  nol  ( ),  karena  dalam statistika yang diuji adalah hipotesis nol ( ). Hipotesis yang dirumuskan yaitu hipotesis nol ( )  yang  berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa    Kelas  V  SD  Gugus  Letkol Wisnu Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2017/2018.
Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  menggunakan  analisis product  moment ,  yang bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  hubungan  antara  kemampuan  literasi  dengan kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
= koefisien korelasi
N = jumlah subjek X = skor item Y = skor total ∑X = jumlah skor item ∑Y = jumlah skor total ∑X² = jumlah kuadrat skor item ∑Y² = jumlah kuadrat skor total
X sebagai data dari variabel independent (variabel bebas) Y sebagai data dari variabel dependent (variabel terikat)
Hasil analisis product moment bisa dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Analisis Product Moment
9668 13976 566480 1139250 787652 0,227 0,148
Berdasarkan  tabel  tersebut,  setelah  dilakukan  pengujian  signifikansi  koefisien  dengan rumus product  moment diperoleh  hasil
.  Untuk  uji  signifikansi  koefisien hubungan,  digunakan  nilai  tabel product  moment (r)  untuk  n  =  172.  Nilai untuk  n =172 pada taraf signifikansi 5% adalah 0,148. Maka dapat dinyatakan
. Ini
(Agung, 2016: 125)
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
berarti nilai signifikan dengan nilai 0,227, sehingga yang berbunyi tidak terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran 2017/2018  ditolak,  dan diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  hubungan  yang signifikan  antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa Indonesia.  Sedangkan  arah  korelasi,  berarti  semakin  tinggi  kemampuan  literasi  maka semakin meningkat kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil analisis yang diperoleh hasil yaitu
, sehingga yang  berbunyi  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi  dengan kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa    kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu Denpasar  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018  diterima.  Berdasarkan  uraian  tersebut  kita mengemukakan  interpretasi,  berarti  bahwa  rata-rata  siswa  yang  tergolong  memiliki kemampuan  literasi,  siswa  akan  memiliki  nilai  kompetensi  inti  pengetahuan  yang  kuat  atau tinggi dalam pembelajaran serta memiliki pandangan yang luas dan minat yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  semakin  tinggi  kemampuan  literasi  yang  dimiliki  siswa, maka siswa tersebut akan memiliki minat baca yang tinggi untuk menambah wawasan yang lebih  luas  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Maulidya  (2017) apabila gerakan literasi sekolah dengan pembiasaan membaca sudah dilaksanakan dengan baik,  maka  siswa  memiliki  perbendaharaan  kata  yang  cukup  banyak  dan  memiliki  teknik membaca  yang  lebih  efektif.  Sehingga  apabila  pembiasaan  membaca  pada  siswa  sudah terbentuk dan siswa mampu menumbuhkan minat baca, maka siswa akan mahir memahami isi bacaan dengan benar pada saat proses pembelajaran.
Pada  penelitian  ini  diperoleh =  0,227  dengan
pada  taraf  signifikansi
5% untuk n =172 adalah 0,148. Hal ini berarti > . Sejalan dengan penelitian Sholihah  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan =
0,201  > =  0,151  yang  berarti  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  kemampuan literasi dasar dan variabel prestasi belajar.
Sebagai  implikasi  dari  hasil  penelitian  pada  setiap  pembelajaran  utamanya pembelajaran bahasa Indonesia, guru sebaiknya mampu meningkatkan kemampuan literasi siswa.  Guru  harus  berusaha  meningkatkan  minat  baca  siswa  dengan  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa  dalam  setiap  aktivitas  siswa  di  sekolah,  baik  dalam  proses pembelajaran  maupun  diluar  proses  pembelajaran.  Siswa  juga  harus  menyadari  betapa pentingnya membaca dalam setiap kegiatan yang ia lakukan.
Siswa  yang  memiliki  kemampuan  literasi  mampu  mengembangkan  ilmu  pengetahuan yang dimilikinya terutama pada pengetahuan bahasa Indonesia. Siswa memiliki kemampuan literasi  akan  mampu  memiliki  minat  baca  yang  dapat  menambahkan  wawasan  mereka khususnya  wawasan  pada  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia,  karena berdasarkan  hasil  penelitian  hubungan  antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti pengetahuan bahasa Indonesia siswa memiliki hubungan yang kuat.

## 4.  Simpulan dan Saran
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Kategori  yang diperoleh  termasuk  dalam  kategori  hubungan  yang  rendah  antara  kemampuan  literasi dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa.  Arah  korelasinnya  adalah positif  karena  nilai  r  positif,  berarti  semakin  tinggi  kemampuan  literasi  maka  semakin meningkat kompetensi inti pengetahuan bahasa Indonesia.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  microsoft  excel  dan  menghitung manual,  diperoleh =  0,227  dengan pada  taraf  signifikan  5%  untuk  n =  172 adalah  0,148  yang  berarti
>
sehingga  terdapat  hubungan  yang  signifikan
antara  kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  uraian  tersebut  berarti  rata-rata  siswa  yang  tergolong  memiliki kemampuan  literasi,  mampu  dalam  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  bahasa Indonesia.  Pengertian  tersebut  dapat  diartikan,  semakin  tinggi  siswa  memiliki  kemampuan literasi,  maka  semakin  tinggi  kompetensi  inti    pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  khususnya dalam  pengetahuan  bahasa  Indonesia.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara kemampuan  literasi  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  bahasa  Indonesia  memiliki  arah korelasi positif pada kategori korelasi yang rendah.
Adapun  saran  yang  disampaikan  sebagai  berikut;  1)  Kepada  guru  hendaknya  lebih menumbuhkan  kemampuan  literasi  yang  dimiliki  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai  secara  optimal,  2)  Kepada  kepala  sekolah  agar  mengupayakan  hasil  penelitian  ini sebagai pendukung sumber belajar guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menumbuhkan kemampuan literasi siswa dalam belajar di sekolah sehingga sekolah mampu menghasilkan  siswa  yang  berkualitas,  3)  Kepada  peneliti  lain  bisa  menggunakan  hasil penelitian  ini  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya  dan  semoga penelitian ini bermanfaat bagi seluruh elemen masyarakat yang menggunakan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Abidin, Yunus, dkk. 2017. Pembelajaran  Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan   Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Agung, A. A. Gede. 2014. Metodologi
Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:  Aditya Media   Publishing.
Agung, A. A. Gede. 2016 . Statistika  Dasar  untuk Pendidikan . Yogyakarta: CV. Budi
Utama.
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1991. Bahasa Indonesia 1 . Jakarta: Proyek  Pembinaan
Tenaga  Kependidikan.
Badan Standar Nasional Pendidilkan. 2006. Panduan Penyusunan KTSP   Jenjang
Pendidikan Dasar dan   Menengah . Jakarta: BSNP.
Dantes, Nyoman. 2007. Metodologi   Penelitian untuk Ilmu-ilmu Sosial  dan Humaniora . Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Faizah, Dewi Utami, dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di   Sekolah Dasar . Jakarta : Direktoral Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kharizmi, Muhammad. 2015. “Kesulitan Siswa Sekolah Dasar Dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi”. Tersedia pada https.//jfkip.umuslim.ac.id/index. php/jupendas/article/view/233 (diakses tanggal 9 November 2017). Kunandar. 2013. Penilaian Autentik   (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Maulidya, Siti. 2017. “Hubungan Antara Gerakan Literasi Sekolah Dan Kemahiran Membaca Pemahaman Siswa Kelas X Sekolah Menengah   Atas Negeri 2 Tanjungpinang Tahun 2016/2017”. Tersedia pada https://scholar.google.com/scholar?  um=1&ieUTF8&Ir&q=related:qXJ7O  H5HZ-
cTM:scholar.google.com/ (diakses tanggal 22 Februari  2018).
Musfiqon. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Prestasi
Pustakaarya.
Netra, I.B. 1974. Statistik Inferensial . Surabaya: Usaha Nasional.
Permendikbud. 2015. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Setyosari, H. Punaji. 2015 . Metode   Penelitian Pendidikan &
Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia Group.
Sholihah. 2017. “Hubungan Kemampuan   Literasi Dasar dan Prestasi Belajar   Bahasa Indonesia Siswa SMA Kelas X SMAN 2 Malang”. Tersedia pada https.//karyailmiah.um.ac.id/index.ph p/sastraindonesia/article/vie  w/63271  (diakses tanggal 4 April   2018).
Siregar, Syofian. 2015. Statistika Terapan   untuk Perguruan Tinggi . Jakarta:
Prenadamedia Group.
Subandiyah, Heny. 2015. “Pembelajaran   Literasi Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”. Tersedia pada
https.//journal.unesa.ac.id/index.php
/paramasastra/article/view/1502 (diakses tanggal 8 November 2017).
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian   Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,   Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian   Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,   Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sumarwan, Eri. 2016. Literasi Anak Sebuah Panduan Memahami Baca Tulis Anak Sejak Dini . Yogyakarta: Gambang Buku Budaya. Supardi. 2016. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian Edisis Revisi. Jakarta Selatan:
Change Publication.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelajarn di Sekolah Dasar.
Jakarta:
Prenadamedia Group.