E-ISSN: 2580-9504 P-ISSN: 2775-4367

## Metode Pengembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19
Salamiyah Nur Hakim Harahap 1 , Mitha Nur Amalina 2 , Khadijah 3
123 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara salamiyahharahap@gmail.com
Received: 14 Oktober 2021            Accepted: 30 November 2021          Published: 30 November 2021
Abstract. Methods  for  Early  Childhood  Social  Emotional  Development  during  the Covid-19  Period. The  stages  of  life  from  birth  to  death  are  shaped  by  the  social influences  which  the  person  interacts  with.  In  order  to  develop  the  social  aspects  of children,  a  family  role,  especially  the  parents,  is  needed  so  that  children  can  develop properly.  Social  and  emotional  development  are  inseparable  from  one  to  another. Positive social and emotional development makes it easier for children to get along with others  and  learn  better,  as  well  as  in  other  activities  in  the  social  environment.  This study aims to determine the strategies taken by parents to develop the socio-emotional aspects of early childhood during the Covid-19 pandemic. The results of this study are that  the  strategies  carried  out  by  parents  include  providing  understanding  and education about the pandemic situation, in addition to holding other activities that can be  done  at  home  including  playing  with  the  mother  as  practiced  by  the  informants. From the results of interviews, the researcher takes the point that good communication between  children  and  parents,  especially  by  mothers,  will  make  the  children  easier  to understand the conditions for activities that have changed due to the current pandemic.
Keywords: emotional social, early childhood, parents.
Abstrak.  Metode  Pengembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  Pada  Masa Covid-19. Tahapan  kehidupan  dari  lahir  sampai  mati  dibentuk  oleh  lingkungan  sosial pengaruh yang berinteraksi dengan orang tersebut. Untuk mengembangkan aspek sosial anak, peran keluarga terutama orang tua adalah diperlukan agar anak dapat berkembang dengan  baik.  Sosial  dan  emosional  pembangunan  tidak  dapat  dipisahkan  antara  satu dengan yang lainnya. Sosial yang positif dan perkembangan emosi membuat anak lebih mudah bergaul orang lain dan belajar lebih baik, serta dalam kegiatan lain di masyarakat lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang  dilakukan  oleh orang tua untuk mengembangkan aspek sosio-emosional anak usia dini selama pandemi Covid-19. Hasil dari penelitian ini adalah bahwa strategi yang dilakukan oleh orang tua antara  lain  memberikan  pemahaman  dan  edukasi  tentang  situasi  pandemi,  selain mengadakan kegiatan lain yang bisa dilakukan di rumah termasuk bermain dengan ibu seperti  yang  dilakukan  oleh  informan.  Dari  hasil  wawancara,  peneliti  mengambil  titik bahwa komunikasi  yang baik  antara  anak-anak dan orang tua, terutama oleh ibu,  akan membuat anak-anak lebih mudah untuk memahami kondisi kegiatan yang telah berubah karena pandemi saat ini.
Kata kunci: sosial emosional, anak usia dini, orang tua

## PENDAHULUAN
Saat ini negara Indonesia sedang mengalami musibah besar, yaitu adanya wabah atau  virus  yang  menyerang  manusia  di  seluruh  dunia  yang  bernama  Covid-19.  Wabah tersebut  bisa  menyerang  siapapun  sehingga  negara  Indonesia  harus  waspada  dan menetapkan  untuk  melakukan  kegiatan  di  rumah  saja,  serta  harus social  distancing untuk memutus rantai penyebaran Covid-19 (Cahyati & Kusumah, 2020). Sejak tanggal 11  Maret  2020  wabah  tersebut  ditetapkan  sebagai  pandemi  Covid-19.  Pemerintah mengeluarkan  Surat  Edaran  Menkibud  No.  4  tahun  2020  yang  menetapkan  aturan belajar  dari  rumah  ( learn  from  home )  bagi  anak-anak  sekolah  dan  bekerja  dari  rumah ( work from home ). Untuk pendidikan di Indonesia, situasi seperti ini dikatakan menjadi fenomena yang tak terduga bagi seorang guru, orang tua dan anak (Iftitah & Anawaty, 2020).
Pada  masa  usia  dini  anak  mengalami  masa  keemasan  ( the  golden  years )  yakni masa  dimana  anak  akan  mulai  peka/sensitif  terhadap  berbagai  rangsangan.  Masa  peka pada  anak-anak  biasanya  berbeda-beda,  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  individual.  Masa  peka  adalah  masa  terjadinya  kematangan fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan. Dalam  dua  tahun  pertama  itu  sangat  penting  pada  kehidupan  manusia  bagi perkembangan anak (Mawar et.al., 2021).
American  Academic  of  Pediartrics mengatakan  bahwa  perkembangan  sosial emosi mengacu kepada kemampuan anak untuk memiliki pengetahuan dalam mengelola dan mengekspresikan emosi secara lengkap baik emosi positif maupun negatif, mampu menjalin  hubungan  dengan  anak-anak  dan  orang  dewasa.  Serta  aktif  mengeksplorasi lingkungan  melalui  belajar.  Menurut  Nurmalitasari  (2015)  pada  hakekatnya  anak  usia dini mempunyai pola pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fisik,kognitif,sosial emosional, kreativitas, bahasa dan komunikasi yang khusus yang sesuai dengan tahapan yang sedang dilalui oleh anak tersebut.
Bermain  merupakan  aktivitas  bersenang  sambil  belajar  yang  terjalin  secara alamiah. Anak tidak merasa terpaksa buat bermain, namun mereka hendak mendapatkan kesenangan,  kenikmatan,  data,  pengetahuan,  imajinasi,  serta  motivasi  bersosialisasi (Sukatin  et.al.,  2020).  Anak-anak  memiliki  beberapa  aspek  perkembangan,  salah satunya  adalah  aspek  sosial-emosional.  Meski  sosial  dan  emosional  adalah  dua  kata yang memiliki makna yang berbeda, tetapi sebenarnya aspek sosial emosional ini tidak dapat dipisahkan. Hal ini dikarenakan kedua aspek ini saling bersinggungan satu sama lain. Perkembangan sosial emosional ini bertujuan agar anak memiliki keprcayaan diri, kemampuan bersosialisasi, dan kemampuan mengendalikan emosi.
Dalam  psikologi  perkembangan,  banyak  dibahas  mengenai  bagaimana  tahap perkembangan  sosial  anak,  diantara  tokoh  yang  memberi  konstribusi  dalam  hal  ini adalah  teori  perkembangan  psikososial  Erik  H.  Erikson.  Erikson  mengatakan  bahwa istilah psikososial dalam kaitannya dalam perkembangan manusia berarti bahwa tahap- tahap  kehidupan  seseorang  dari  lahir  sampai  mati  dibentuk  oleh  pengaruh-pengaruh sosial  yang  berinteraksi  dengan  suatu  organisme  yang  menjadikan  seseorang  matang secara fisik dan psikologis (Emiliza, 2019).
Studi peran orang tua sudah dibahas sangat luas. Dilihat dari fungsinya keluarga memiliki  tugas  dan  fungsi  perawatan,  dukungan  emosi  dan  materi,  serta  pemenuhan
peranan  tertentu.  Keluarga  merupakan  bagian  penting  dari  unit  masyarakat.  Keluarga memiliki  peran  penting  dalam  merawat,  mendidik,  melindungi  dan  mengasuh  anak. Menurut Anggraini et.al. (2020) mengembangkan aspek sosial anak perlu peran khusus keluarga  untuk  membentuk  agar  secara  sosial  anak  dapat  berkembang  dengan  baik. Keluarga  dalam  hal  ini  merupakan  satuan  terkecil  sebagai  inti  dari  suatu  sistem  sosial yang ada dimasyarakat.
Dalam hal ini, seorang ibu memiliki peran yang sangat penting dan utama dalam memberikan  pembinaan  dan  bimbingan  bagi  anak  baik  begitu  juga  dalam perkembangan sosial anak. Banyak orang yang cerdas secara intelektual dan akademik namun mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan lingkungan  atau sosial yang kurang sehingga hal ini akan menghambat interaksi dengan orang lain.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi orang tua terhadap perkembangan sosial-emosional anak usia dini selama masa pandemi. Serta p enelitian ini akan lebih  fokus  menjelaskan  tentang  perkembangan  emosional  dan  sosial  pada  anal usia dini.

## METODE
Metode yang  digunakan  adalah metode  penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologis  deskriptif  (Kahija,  2017).  Penelitian  dilakukan  di  RA.  ALIF.    Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  diantaranya  adalah  wawancara  terstruktur dengan  tujuan  ingin  mengetahui  strategi  yang  digunakan  oleh  orang  tua  dalam perkembangan  aspek  sosial-emosional  melalui  instrumen  yang  telah  disediakan  oleh peneliti sebelumnya. Informan penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak usia dini 0-6 tahun yang berjumlah tiga orang. Penelitian ini menggunakan teknik triangulasi dalam  pemeriksaan  keabsahan  data.  Teknik  triangulasi,  yaitu  teknik  penyilangan informasi yang diperoleh dari sumber sehingga. Informan yang pertama adalah seorang ibu rumah tangga dari satu anak yang masih berusia 3 tahun. Sementara informan kedua merupakan  seorang  Guru  SD single  parent dengan  satu  anak  yang  masih  berusia  4 tahun.  Dan  informan  terakhir  adalah  seorang  karyawan  di  perusahaan  bank  swasta dengan  dua  anak  berusia  2  dan  5  tahun.  Adapun  analisa  data  yang  digunakan  adalah analisis  data  interaktif  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  tahap  reduksi  data,  tahap penyajian data, tahap penarikan kesimpulan dan verifikasi data.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  dalam  pemeriksaan  keabsahan data. Teknik triangulasi, yaitu teknik penyilangan informasi yang diperoleh dari sumber sehingga  pada  akhirnya  hanya  data  yang  absah  saja  yang  digunakan  untuk  mencapai hasil penelitian. Teknik  triangulasi (triangulasi  metode), yaitu dengan mengecek ulang informasi hasil wawancara (Azizah et.al, 2020).

## HASIL
Strategi  orang  tua  terhadap  perkembangan  sosial  emosi  yaitu  dengan memberikan  pemahaman  akan  situasi  pandemi.  Selain  itu  adalah  dengan  mengadakan kegiatan  lain  yang  dapat  dilakukan  dirumah  termasuk  bermain  bersama  sang  ibu. Ditengah  kesibukan  para  ibu,  mereka  berusaha  untuk  bisa  mendidik  dalam perkembangan sosial-emosional anak, khususnya ibu akan sangat mempermudah untuk memahamkan  kondisi  kegiatan  yang  berubah  diakibatkan  pandemi  saat  ini  memahami dan  membantu  anak-anak  untuk  memahami  perasaan  sendiri  dan  perasaan  anak-anak
lain  untuk  mengembangkan  rasa  hormat  dan  kepedulian  kepada  orang  lain.  Selain  itu strateginya yaitu dengan memberikan permainan edukatif (misalnya menyusun bangun ruang,  tebak  aku,  dan  lain  sebagainya),  memberikan  tugas  merapikan  mainannya sendiri, bercerita dan mendongeng, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menyatakan  beberapa  kelompok  emosional  yang terdapat pada anak, yakni:.

## 1. Kerumunan (crowd)
Kerumunan  akan  berdampak  karena  kita  hidup  dalam  dunia  yang  kompleks. Seseorang  akan  senang  jika  ada  orang  lain  bermain  atau  berbicara  dengannya. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  kerumunan  ( crowd )  berdampak  positif  dan berdampak  negatif  pada  anak  usia  5  tahun.  Berikut  tabel  dampak  positif  dan  dampak negatif kerumunan pada anak 5 tahun.
Tabel 1.  Dampak positif dan dampak negatif kerumunan ( crowd ) No Dampak Positif Dampak Negatif 1 Anak bisa menjadi periang Anak menjadi setres 2 Anak dapat melihat suasana berbeda Ia menjadi bingung 3 Anak dapat lebih interaktif lagi Menjadi ketakutan
Dari  hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  terdapat  dampak  positif  dan  negatif  dari adanya kerumunan ( crown ) pada sosial emosional anak usia dini. Ketika dampak positif dalam kerumunan anak menjadi periang, dapat suasana baru. Hal ini terlihat dari terjadi interaksi  yang baik. Namun, dampak negatif dari  kerumunan  yaitu  anak menjadi  stres, bingung,  ketakutan  disebabkan  karena  banyak  anak-anak  yang  kurang  dapat  bisa bersosialisasi  pada  masyarakat  luas  dan  membuat  emosi  seorang  anak  menjadi  tidak dapat terkontrol.

## 2. Komunikasi (Communication)
Komunikasi  adalah  hal  yang  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari, baik    anak-anak  maupun  orang  dewasa.  Serta  membutuhkan  komunikasi  untuk menyampaikan apa yang anak inginkan. Komunikasi yang terjadi harus seimbang, jika tidak maka akan terjadi miskomunikasi antara pelaku.  Berikut  hasil penelitian  dampak positif dan negatif komunikasi dari penelitian ini (Tabel 2).
Tabel 2.  Dampak positif dan dampak negatif komunikasi
No Dampak Positif Dampak Negatif 1 Ketika anak-anak mendapatkan komunikasi dengan  seseorang,  dia  bisa belajar. Anak-anak  kalau  tidak  seusia,  jika  ada yang mengajarkan kata-kata negatif anak ini dapat menyerap dengan cepat. 2 Ia dapat lancar berbicara Ia  akan  lebih  sering  mengulang-ulang perkataan negatif yang ia dapat. 3 Mendapatkan kosa kata baru,
dari  dunia  yang  ia  hadapi
selama ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa, perkembangan  sosial  emosional  anak  memiliki  dampak  positif  dan  negatif  dari  anak berkomunikasi.  Dampak  positif  antara  lain  ketika  anak  senang  melakukan  kegiatan berkomunikasi,  maka  anak  akan  belajar  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Selain  itu, dampak  positif  lainnya  anak  dapat  lancar  berbicara,  dan  anak  akan  mendapatkan beberapa kosa kata baru, yang sebelumnya tidak diketahui. Hasil penelitian menyatakan dampak  negatif  komunikasi  pada  anak  antara  lain,  ketika  anak  berbicara  dengan  tidak seusia  dengannya,  banyak  kosakata  yang  didengar  bermakna  negatif,  yang  tentunya anak  dapat  menyerapnya  dengan  cepat.    Serta  anak  akan  lebih  sering  tentunya  akan mengulang kata-kata yang didapatkan tersebut.

## 3. Teknologi
Teknologi  merupakan  salah  satu  dampak  perkembangan  zaman  yang  dapat  di nikmati,  namun  teknologi  dapat  berdampak  secara  beriringan  antara  baik  dan  buruk, terlebih lagi kepada anak usia 5 tahun.
Tabel 3.  Dampak positif dan dampak negatif teknologi
No Dampak Positif Dampak Negatif 1 Dapat menambah intelegensia Ketika  didapatkan  teknologi  seperti  televisi sambil  makan,  mereka  hanya  bisa  mendengar jarang  bisa  menirukan  kembali.  Hal  ini  akan menyebabkan speech delay pada anak. 2 Pemahaman yang baru  Kurang terkontrolnya apa yang dilihat anak-anak ketika memainkan gadget. 3 Dapat beradaptasi dengan teknologi yang canggih  diusia  mereka saat ini. Mengurangnya daya ingat anak-anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  tabel  diatas  disimpulkan  bahwa  teknologi seperti  gawai,  televisi,  dan  teknologi  lainnya  berdampak  dampak  positif  dan  negatif pada anak. Dampak positif dari teknologi antara lain menambah intelegensi anak, anak mendapatkan pemahaman yang baru, dan anak juga dapat beradaptasi dengan teknologi yang  canggih  di  usia  mereka  saat  ini.  Sementara  itu,  dampak  negatif  teknologi  pada anak  antara  lain  televisi,  anak  akan  lebih  sering  mendengar  dan  jarang  menirukan kembali, sehingga anak bisa mengalami speech delay (keterlambatan berbicara). Selain itu juga ketika anak diberikan gawai dengan tidak ada pengawasan dari orang tua, akan membuat  para  orang  tua  tidak  dapat  mengetahui  apa  saja  yang  telah  dilihat  anak. Sehingga  teknologi dapat menyebabkan berkurang daya ingat anak.

## PEMBAHASAN
Sejak  terjadinya  pandemi  Covid-19  di  seluruh  dunia  termasuk  Indonesia, menunjukkan bahwa peran orang tua atau keluarga dalam mengasuh, merawat dan juga mendidik  anak  sangatlah  penting.  Hal  tersebut  mengembalikan  fungsi  awal  keluarga yaitu  sebagai  pusat  segala  kegiatan,  tempat  terjadinya  pendidikan  yang  utama  untuk anak.  Keluarga  merupakan  lingkungan  yang  terdekat  dengan  anak-anak.  sebagai
anggota  keluarga,  orang  tua  memiliki  peran  yang  besar  dan  bertanggung  jawab  atas pendidikan  anak,  sehingga  bisa  di  katakan  bahwa  orang  tua  di  dalam  keluarga merupakan pendidikan yang utama dan pertama (Sofyan, 2019).
Pendidikan  anak  usia  dini  ialah  sesuatu  upaya  yang  diperuntukan  kepada  anak semenjak  lahir  hingga  umur  6  tahun  lewat  pemberian  rangsangan  pendidikan  supaya anak  berkembang  serta  tumbuh  dengan  baik  sehingga  sanggup  melakukan  tiap  tugas- tugas pertumbuhan cocok dengan tahap-tahap perkembangannya. Dari penjelasan diatas bisa  diambil  kesimpulan  kalau  pendidikan  anak  usia  dini  ialah  orang  yang  lagi menempuh  proses  perkembangan  serta  pertumbuhan  cocok  dengan  ciri  nya  masing masing sehingga pembelajarannya wajib memikirkan bermacam berbagai aspek supaya segala kecerdasan anak bisa tumbuh dengan maksimal (Syahrul & Nurhafizah, 2021).
Anak usia dini  adalah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan  yang  bersifat  unik,  dalam  arti  memiliki  pola  pertumbuhan  dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar), intelegensi (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, dan kecerdasan spiritual), sosial emosional (sikap dan perilaku serta agama),  bahasa  dan  komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan anak (Kusumawati & Zuchdi, 2019).
Kemampuan  literasi  atau  kemampuan  berkomunikasi  pada  anak  akan mempengaruhi  perkembangan  sosial,  emosi  dan  perkembangan  kognitifnya.  Jika  anak mampu berkomunikasi dengan lingkungan sekitar maka akan tumbuh kepercayaan diri dan  mampu  bersosialisasi  atau  bisa  diterima  di  lingkungannya.  kemampuan  berbahasa mempengaruhi  penyesuaian  sosial  dan  pribadi  anak  tentu  akan  mempengaruhi  pula perkembangan emosi dan kognitifnya (Basyiroh, 2018).
Setiap  anak  yang  dilahirkan  tidak  sama  masing  masing  memiliki  kelebihan  serta kekurangannya, masing masing memiliki ciri yang berbeda. Anak usia dini merupakan masa manusia mempunyai keunikan yang butuh dicermati oleh orang berusia, anak usia dini unik dalam kemampuan yang dipunyai serta pelayanannya juga butuh serius supaya tiap  kemampuan  bisa  jadi  landasan  dalam  menapaki  sesi  pertumbuhan  selanjutnya. Setiap  anak  merupakan  makhluk  individual,  sehingga  berbeda  satu  anak  dengan  yang yang lain.
Pada  masa  taman  kanak-kanak  (TK)  merupakan  masa  kanak-kanak  awal.  Pola perilaku sosial yang terlihat pada masa kanakkanak awal, yaitu: kerjasama, persaingan, kemurahan hati, hasrat  akan penerimaan sosial, simpati, empati,  ketergantungan, sikap ramah, sikap tidak mementingkan diri sendiri, meniru, perilaku kelekatan. Menurut Erik Erikson  (Mawar  et.al,  2021)  ada  beberapa  tahapan  untuk  mengindentifikasi perkembangan  sosial  anak:  Tahap  pertama,  (percaya  vs  curiga)  usia  0-2  tahun.  Pada tahap  ini  anak  akan  merespon  stimulus,  anak  akan  mendapatkan  pengalaman  yang menyenangkan  itu  menumbuh  rasa  percaya  diri,  sebaliknya  jika  pengalaman  tidak menyenangkan akan menimbulan rasa curiga; Tahap kedua, (mandiri dan ragu) usia 2-3 tahun. Dimana anak sudah bisa menguasai kegiatan meregang atau melepaskan otot-otot tubuhnya.  Pada  masa  ini  anak  sudah  mampu  menguasai  anggota  tubuhnya  dapat menimbulkan rasa otonomi, sebaliknya bila lingkungan tida memberi kepercayaan maka akan  menimbulkan  rasa  malu  dan  ragu  pada  si  anak;  Tahap  ketiga,  (berinisiatif  dan bersalah)  usia  4-5  tahun.  Masa  ini  anak  akan  menunjukkan  sikap  lepas  dari  orang  tua dan  anak  akan  bergerak  bebas  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Situasi  seperti  ini akan menimbulkan rasa untuk berinisiatif, sebaliknya dapat menimbulkan rasa bersalah; Tahap keempat, (percaya diri dan rendah diri) usia 6 tahun-pubetas. Kondisi anak telah
memasuki  masa  dewasa  dimana  perkembangannya  untuk  menyiapkan  diri melaksanakan tugas-tugasnya. Anak akan mampu menguasai keterampilan tertetntu dan dapat  menimbulkan  rasa  berhasil,  sebaliknya  akan  menimbulkan  rasa  rendah  diri  pada anak.
Perkembangan  sosial  anak  adalah  kemampuan  seorang  anak  dalam  menyesuaikan diri  dengan  lingkungannya  dengan  di  awali  dari  keluarga  hingga  orang  yang  belum pernah di kenalinya. Pertumbuhan sosial bertujuan agar seorang anak bisa bersosialisasi dengan  orang  sekitarnya  dan  membiasakan  diri  dengan  area  sosialnya.  Orang  tua menjadi tempat pertama kali seorang anak berinteraksi dan bersosialisasi, orang tua dan keluarga  menjadi  faktor  penting  dalam  mengembangkan  sosial  anak  usia  dini.  peran orang  tua  dalam  mengembangkan  sosial  anak  adalah  mengejar  keterampilan  bahasa, mengenalkan lingkungan, menanamkan nilai budaya dan norma yang ada (Nandwijiwa & Aulia, 2020).
Teori  Erik  Erikson  tentang  perkembangan  manusia  dikenal  dengan  teori perkembangan psiko-sosial. Teori perkembangan psikososial ini adalah salah satu teori kepribadian  terbaik  dalam  psikologi.  Seperti  Sigmund  Freud,  Erikson  percaya  bahwa kepribadian berkembang dalam beberapa tingkatan. Salah satu elemen penting dari teori tingkatan  psikososial  Erikson  adalah  perkembangan  persamaan  ego.  Persamaan  ego adalah perasaan sadar yang kita kembangkan melalui interaksi sosial. Menurut Erikson, perkembangan  ego  selalu  berubah  berdasarkan  pengalaman  dan  informasi  baru  yang kita  dapatkan  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Erikson  juga  percaya  bahwa kemampuan  memotivasi  sikap  dan  perbuatan  dapat  membantu  perkembangan  menjadi positif,  inilah  alasan  mengapa  teori  Erikson  disebut  sebagai  teori  perkembangan psikososial.

## SIMPULAN
Orang  tua  diharapkan  mempunyai  pengetahuan  dan  kesadaran  untuk menstimulasi  segala  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dengan  baik. Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan, disimpulkan bahwa strategi-strategi yang dilakukan  antara  lain  memberikan  pemahaman  akan  situasi  pandemi,  mengadakan kegiatan  lain  yang  dapat  dilakukan  di  rumah  termasuk  bermain  bersama  ibu,  dan berusaha  untuk  bisa  mendidik  dalam  perkembangan  sosial-emosional  anak.  Dari  hasil wawancara  menyatakan  bahwa  komunikasi  yang  baik  antar  anak  dan  orang  tua, khususnya ibu akan mempermudah untuk memahamkan kondisi kegiatan yang berubah diakibatkan pandemi saat ini.
Perkembangan  sosial  dan  emosi  yang  positif  memudahkan  anak  untuk  bergaul dengan  sesamanya  dan  belajar  dengan  lebih  baik,  juga  dalam  aktifitas  lainnya  di lingkungan sosial. Oleh karena itu, sangat penting memahami dan membantu anak-anak untuk memahami perasaan sendiri dan perasaan anak-anak lain untuk mengembangkan rasa hormat dan kepedulian kepada orang lain.

## REFERENSI
Anggraini,  V.  A.,  Rahayu,  E.,  &  Islam,  S.  N.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam Pendampingan Anak Usia Sd/Mi Dalam Pembelajaran Online Di Saat Pandemi
Covid-19. Auladuna:  Jurnal  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 2(02), 92–105.
Azizah,  L.  S.  N.,  Ispiyana,  N.,  &  Nuryah,  S.  (2020).  Strategi  Orang  Tua  Dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Anak Pada Masa Pandemi Covid-19. Journal of Multidisciplinary Studies , 4(2), 245–256.
Basyiroh,  I.  (2018).  Program  Pengembangan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini. Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung, 3(2),
120–134.
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan Pembelajaran  Di  Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Golden  Age ,  4(01), 152–159.
Emiliza,  T.  (2019).  Konsep  psikososial  menurut  teori  erikh.  Erikson  terhadap pendidikan  anak  usia  dini  dalam  tinjauan  pendidikan  islam  konsep  psikososial menurut teori erik h. Erikson terhadap pendidikan anak usia dini dalam tinjauan pendidikan islam [PhD Thesis]. IAIN BENGKULU.
Iftitah, S. L., & Anawaty, M. F. (2020). Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Rumah Selama Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4(2), 71–81.
Kahija,  Y.  F.  L.  (2017). Penelitian  Fenomenologis  Jalan  Memahami  Pengalaman Hidup . Yogyakarta: PT Kanisius,
Kusumawati,  I.,  &  Zuchdi,  D.  (2019).  Pendidikan  Moral  Anak  Usia  Dini  Melalui Pendekatan Konstruktivis. Academy of Education Journal , 10(01), 63–75. Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(1), 549–558.
Mawar,  M.,  Salamah,  D.  N.,  &  Fauziah,  A.  L.  (2021).  Sosialisasi  Peranan  Orang  Tua Dalam Pembelajaran Daring Bagi Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid 19. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1(1). Nandwijiwa,  V.,  &  Aulia,  P.  (2020).  Studi  Deskriptif  Peran  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4(3), 3145–3151.
Nurmalitasari, F. (2015). Perkembangan sosial emosi pada anak usia prasekolah. Buletin Psikologi , 23(2), 103–111.
Sofyan,  I.  (2019).  Mindful  Parenting:  Strategi  Membangun  Pengasuhan  Positif  dalam Keluarga. JECCE (Journal of Early Childhood Care and Education) , 1(2), 41– 47.
Sukatin, Q. Y. H., Alivia, A. A., & Bella, R. (2020). Analisis Psikologi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia dini. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 6(2), 156– 171.
Syahrul,  S.,  &  Nurhafizah,  N.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu , 5(2), 683–696.