Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778

## Pojok Baca Sebagai Sarana Meningkatkan Semangat Literasi Siswa SD Negeri Perigi Raya
1) Saadah*, 2) Atin Supriatin, 3) Siti Nurrika Wati, 4) Murselina, 5) Anggi Saputra
1) , Program Studi Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Palangka Raya
2) , IAIN  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah,  Indonesia, Email Corresponding: saadah.sept@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Pojok baca,
Meningkatkan,
Literasi, Siswa,
Perigi Raya
Kemampuan  literasi  seperti  membaca,  menulis,  dan  memahami  teks  bagi  siswa  menjadi  hal yang cukup krusial untuk dicapai sehubungan dengan kebutuhan Pendidikan, terutama sejak usia  siswa  sekolah  dasar.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  dibuatnya  pojok  baca  di  SD  Negeri Perigi  Raya  ini  ialah  sebagai  sarana  yang  mendukung  terselenggaranya  kegiatan  literasi tersebut.  Penelitian  ini  mengevaluasi  dampak  positif  dari  pojok  baca  dengan  menganalisis partisipasi  siswa,  tingkat  minat  membaca,  dan  kemampuan  literasi  mereka  sebelum  dan setelah  implementasi  pokok  baca.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan berbasis Asset Based community Development (ABCD) yang mengarahkan pada perubahan  sebelum  dan  sesudah  pembuatan  pojok  baca,  fokus  pada  apa  yang  ingin  dicapai dari kegiatan literasi, serta  membantu dalam  mewujudkan visi. Hasil penelitian menunjukan bahwa  pojok  baca  efektif  dalam  meningkatkan  semangat  literasi  siswa.  Temuan  ini mendukung pentingnya memperkenalkan lingkungan yang mendukung literasi di lingkungan sekolah  untuk  mengembangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  siswa.,  Penelitian  ini memberikan  pandangan  yang  berharga  tentang  cara  meningkatkan  pendidikan  literasi di  SD
Negeri Perigi Raya.

## ABSTRACT
Keywords:
Reading corner,
Increasing,
Literacy,
Students, Perigi Raya
Literacy skills such as reading, writing and text comprehensions for students are quite crucial to  achieve  in  relation  to  their  educational  needs,  especially  from  elementary  school  level. Therefore, the aim of creating a reading corner at Perigi Raya State Elementary School is to support  the  implementation  of  these  literacy  activities.  This  study  evaluates  the  positive impact of the reading corner by analyzing students’ participation, level of reading interest, and their literacy skills before and after the implementation of the “Pojok Baca” (reading corner). This  research  uses  a  qualitative  method  with  an  Asset  Based  Community  Development (ABCD)  based  approach  which  directs  changes  before  and  after  creating  a  reading  corner, focuses on what you want to achieve from literacy activities, and helps in realizing the vision. The  research  results  indicate  that  the  reading  corner  is  effective  in  increasing  students’ literacy enthusiasm. These findings support the importance of introducing an environment that supports  literacy  in  the  school  environment  to  develop  students’  reading  and  writing  skills. This  research  provides  valuable  insights  on  how  to  improve  literacy  education  at  SD Negeri Perigi Raya.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Literasi adalah keterampilan individu dalam memahami, menggunakan, dan memproses informasi baik yang  bersifat  tertulis  maupun  verbal  dengan  cara  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  literasi  mencakup kemampuan  membaca,  menulis,  berbicara,  dan  mendengarkan,  serta  kemampuan  untuk  menganalisis, mengevaluasi,  dan  menginterpretasi  informasi  dalam  konteks  tertentu.  Selain  itu,  literasi  juga  mencakup keterampilan untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif.(Zam, 2021)
Kemampuan  membaca,  menulis,  dan  memahami  teks  tidak  hanya  membekali  mereka  dengan keterampian  dasar,  tetapi  juga  mendorong  pola  berpikir  positif.  Proses  belajar  membaca  dan  menulis membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  analitis,  kritis,  dan  kreatif.  Pelaksanaan  kegiatan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778
literasi  membaca  bertujuan  untuk  memperkenalkan  siswa  pada  dasar-dasar  membaca  dan  menulis,  serta untuk  menjaga  kesadaran  bahasa  dan  motivasi  belajar.  Oleh  karena  itu,  dijelaskan  bahwa  kemampuan membaca  merupakan  suatu  keahlian  yang  penting  bagi  semua  anak,  karena  melalui  proses  membaca,  anak dapat memperoleh pengetahuan yang luas di berbagai bidang studi.(Bungsu & Dafit, 2021)
Membaca adalah keahlian linguistik yang berkaitan dengan keahlian bahasa lainnya. Menurut Hodgson seperti  yang  dikutip  oleh  Nurhayati  Pandawa,  bahwasanya  membaca  adalah  proses  yang  dilakukan  dan digunakan  oleh  pembaca  dalam  mendapatkan  pesan  yang  diberikan  oleh  penulis  melewati  media  bahasa tertulis.  Sementara  menurut  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sebagaimana  yang  dikutip  oleh Nurhayati Pandawa, menjelaskan bahwasanya membaca adalah secara kritis untuk mengolah bacaan, kreatif dengan  tujuan  mendapatkan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  bacaan  dan  evaluasi  keadaan,  fungsi, nilai  dan  akibat  bacaan  tersebut.  Maka,  membaca  ialah  memperoleh isi    melalui  pengucapan  suatu  tulisan. Pengucapan  tidak  hanya  bisa  didengar,  contohnya  membaca  di  dalam  hati.  Kemudian,  membaca  adalah kegiatan  yang  tidak  lepas  dari  mendengarkan,  berbicara  dan  menulis.  Saat  membaca,  pembaca  yang  baik akan mengerti bahan yang telah dia baca.(Alpian & Yatri, 2022)
Adapun hal demikian tidak lepas daripada minat membaca pada individu siswa masing-masing. Minat baca  adalah  suatu  perhatian  yang  kuat  dan  mendalam  disertai  dengan  perasaan  senang  terhadap  kegiatan membaca  sehingga  dapat  mengarahkan  seseorang  untuk  membaca  dengan  kemauannya  sendiri  atau dorongan  dari  luar.  Minat  membaca  juga  merupakan  perasaan  senang  seseorang  terhadap  bacaan  karena adanya pemikiran bahwa dengan membaca itu dapat diperoleh kemanfaatan bagi dirinya.  Maka hal tersebut merupakan langkah awal berjalannya kegiatan literasi yang baik. (Afriani et al., 2021)
Penguasaan keterampilan literasi yang  baik akan memfasilitasi pengembangan keterampilan berbahasa lainnya,  seperti  kemampuan  menyimak,  berbicara,  dan  menulis.  Selain  itu,  literasi  yang  baik  akan meningkatkan  kemampuan  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  dan  inovatif,  serta  membentuk  karakter  siswa dengan baik.(Akbar, 2017)
Secara  umum,  tujuan  membaca  meliputi  tiga  aspek  utama,  yaitu:  1)  mendapatkan  informasi,  2) memperoleh  pemahaman,  dan  3)  merasakan  kesenangan.  Di  sisi  lain,  tujuan  membaca  secara  spesifik mencakup  beberapa  hal,  seperti:  1)  memperoleh  informasi  faktual,  2)  mendapatkan  keterangan  khusus  dan problematis, 3) melakukan penilaian kritis terhadap karya tulis seseorang, 4) merasakan kenikmatan emosi, dan  5)  mengisi  kegiatan  waktu  luang(Jatnika,  2019).  Maka,  sebagai  upaya  untuk  membantu  siswa  agar merasakan  dampak  positif  dari  kegiatan  literasi  maka  perlu  adanya  fasilitas  yang  mendukung  salah  satu contohnya yaitu dengan pembuatan proyek pojok baca.
Pojok  baca  adalah  suatu  sudut  yang  ada  pada  sebuah  ruangan  yang  menyediakan  buku  atau  bahan bacaan yang digunakan untuk dibaca, dipinjam, dan digunakan sebagai sumber belajar yang dilakukan pada waktu  tertentu  saat  melakukan  literasi  atau  di  sela-sela  pembelajaran  agar  menarik  minat  baca  dan  minat belajar  siswa(Sukriadi  et  al.,  2022).  Pojok  baca  ini  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  SD  Negeri  Perigi  Raya sebagai sarana meningkatkan semangat literasi siswa agar siswa terbiasa membaca di sela-sela waktu luang atau  pada  saat  jam  pembelajaran  kosong.  Pojok  baca  di  kelas  merupakan  perluasan  dari  fungsi  sebagian peserta didik membaca buku dari rumah untuk ditaruh di pojok baca. (Arianti et al., 2023)
Berdasarkan hasil dari observasi awal di sekolah SD Negeri Perigi Raya ditemukan banyak siswa yang masih  kesulitan  dalam  membaca  baik  dari  kelas  tinggi  maupun  kelas  rendah.  Selain  itu  juga,  siswa cenderung tidak ada motivasi dan minat untuk membaca buku, baik buku-buku pelajaran maupun buku ilmu pengetahuan  umum.  Hal  ini  disebabkan  juga  karena  siswa  lebih  senang  menghabiskan  waktunya  untuk bermain dengan teman dibandingkan dengan membaca buku, siswa menganggap buku hanyalah pajangan di kelas. Kurangnya minat baca siswa dapat disebabkan antara lain oleh kurangnya penerapan pojok baca.
Masalah yang terjadi di atas dapat diatasi dengan pembuatan pojok baca di setiap kelas. Hal ini sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Kurniawan  et  al.,  (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  pojok  baca berfungsi  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  ketertarikan  siswa  terhadap  membaca,  dilengkapi  dengan berbagai bahan pustaka. Tujuannya adalah untuk mengenalkan beragam sumber bacaan kepada siswa, yang dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  dan  sumber  belajar,  memberikan  pengalaman  membaca  yang menyenangkan bagi mereka.
Husna,  (2020)  menjelaskan  bahwa  diharapkan  bahwa  pengenalan  siswa  kepada  pojok  bacaan  kelas dapat  menanamkan  kebiasaan  membaca  sejak  dini.  Mengingat  rendahnya  budaya  membaca  di  kalangan penduduk  Indonesia,  lembaga  pendidikan  seharusnya  berusaha  menciptakan  pojok  baca  sebagai  fasilitas
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778
koleksi buku di setiap ruang  kelas. Pojok baca ini diharapkan dapat memberikan rangsangan kepada siswa untuk  lebih  menikmati  kegiatan  membaca  dan  aktivitas  lain  yang  dapat  mengembangkan  potensi  dan  daya pikir mereka.
Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  1)Membuat  pojok  baca  di  setiap  ruang  kelas  siswa  untuk  menarik semangat  literasi  siswa.  Pojok  baca  yang  dibuat  ini  setiap  kelas  memiliki  beragam  gambar  atau  karikatur yang  berbeda-beda  untuk  menarik  semangat  literasi  siswa  sambil  duduk  santai  menikmati  ruangan  yang sudah di hiasi atau dilukisi karikatur sebagus mungkin.

## II. MASALAH
Permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  di  SD  Negeri  Perigi  Raya  yaitu  banyaknya  siswa  yang  masih kesulitan dalam membaca serta tidak ada motivasi dan minat dalam membaca buku. Hal ini disebabkan juga karena siswa lebih senang bermain dengan temannya dibandingkan dengan membaca buku dan menganggap buku  hanyalah  pajangan  di  kelas.  Berkaitan  dengan  hal-hal  tersebut,  maka  masalah  yang  ada  dalam penelitian ini yakni: Bagaimana  pojok baca berfungsi sebagai sarana meningkatkan semangat literasi  siswa SD Negeri Perigi Raya?
Gambar 1. Dinding yang akan dibuat sebagai Pojok Baca
Gambar 2. Proses pembuatan dinding pojok baca
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778

## Gambar 3. Hasil pojok baca yang telah selesai

## III. METODE
Program  pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  dilaksanakan  menggunakan  metode  Asset  Based community  Development  (ABCD)  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  metode  ABCD  dibangun berdasarkan prinsip-prinsip yang dikemukakan oleh John Mcknight dan Jody Kretzmann yang juga pendiri dari  The  Asset-Based  Community  Development  (ABCD)  Institute.  Pendekatan  berbasis  aset  membantu komunitas  melihat  kenyataan  kondisi  internal  dan  kemungkinan  perubahan  yang  dapat  dilakukan. Pendekatan  ini  mengarahkan  pada  perubahan,  fokus  pada  apa  yang  ingin  dicapai  oleh  komunitas,  serta membantu  komunitas  dalam  mewujudkan  visi  mereka.  Dalam  hal  ini  melibatkan  pengumpulan  data  yang terperinci  melalui  observasi  untuk  mengungkapkan  berbagai  aspek.  Peneliti  memilih  metode  ABCD  ini untuk  mendeskripsikan  pojok  baca  sebagai  sarana  menarik  semangat  literasi  siswa.  Subjek  penelitian  ini adalah seluruh siswa dari kelas I sampai kelas VI yang berjumlah 74 orang siswa.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  beberapa  langkah  riset  aksi  dalam  metode  ABCD. Langkah-langkah  tersebut  diterapkan  sekaligus  dilakukan  uji  coba  dalam  5  tahap  yaitu  Discovery,  Dream, Design, Define, Destiny. 1) Pada tahap Discovery peneliti melakukan pengamatan terkait hal apa saja yang mungkin dibutuhkan dalam lingkungan sekolah melalui interaksi sosial baik secara langsung maupun tidak langsung  dengan  warga  sekolah  dalam  rangka  mempertimbangkan  urgensi  dibuatnya  pojok  baca,  2)  Pada tahap Dream peneliti memperkenalkan kepada siswa melalui kegiatan sosialisasi terkait motivasi dibuatnya pojok baca ini untuk kebutuhan bersama, 3) Pada tahap Design, peneliti menyusun sesi perancangan pojok baca  dengan  bekerja  sama  membuat  rancangan  yang  sesuai  karakter  siswa,  4)  Pada  tahap  Define,  peneliti berusaha  memastikan  bahwa  semua  pihak  terlibat  terutama  warga  sekolah  memahami  dengan  jelas  tujuan dari  dibuatnya  pojok  baca agar  tercapainya  tujuan,  5)  Pada  tahap akhir  yaitu  Destiny,  peneliti  menerapkan fungsi  pojok  baca  secara  langsung  kepada  siswa  agar  dapat  dilakukan  evaluasi  berkelanjutan.  Hasil  dari pengamatan  tersebut  mengindikasikan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum  tercukupi  kebutuhannya dalam hal literasi sehubungan dengan fasilitas perpustakaan yang tersedia di SD Negeri Perigi Raya kurang memadai. Dengan adanya pojok baca ini diharapkan mampu memacu peserta didik SD Negeri Perigi Raya untuk gemar membaca yang dapat megembangkan potensi dan daya pikir siswa.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada Masyarakat ini memiliki hasil sebagai berikut:
1. Discovery ( mengeksplorasi kebutuhan pojok baca)
Pendampingan  yang  dilakukan  di  sekolah  SD  Negeri  Perigi  Raya  dimulai  dengan  mendiskusikan melalui rapat bersama dewan guru SD Negeri Perigi Raya. Koordinasi yang dilakukan dengan pihak sekolah untuk membuat pojok baca melalui observasi dan analisis kebutuhan pada setiap kelas. Awalnya, pojok baca ini  telah  direncanakan  oleh  para  guru  namun  karena  belum  menemukan  konsep  yang  tepat  sehingga pembuatannya terhambat. Dengan ini mahasiswa KK Nikut serta dalam merancang konsep pojok baca.

## Gambar 4. Rapat membahas perancangan Pojok Baca dengan dewan guru
2. Dream ( meninjau harapan pada pembuatan pojok baca)
Hasil  dari  observasi  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pojok  baca  sebagai  sarana meningkatkan  semangat  literasi  siswa  di  SD  Negeri  Perigi  Raya.  Penelitian  ini  diawali  dengan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778
mengumpulkan data dari hasil observasi dan analisis kebutuhan saat mengajar siswa serta pengamatan ruang kelas.
Gambar 5. Kegiatan observasi sebelum pojok baca dibuat
3. Design (merancang sistem di pojok baca)
Pojok  baca  dirancang  sebaik  mungkin  untuk  menarik  minat  dan  semangat  siswa  agar  rajin  membaca. Penambahan  dekorasi  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  karakter  dan  usia  siswa  mampu  memberikan  rasa nyaman  saat  mereka  melakukan  literasi.  Beberapa  dekorasi  yang  dapat  ditambahkan  antara  lain  kerajinan tangan  dari  origami  yang  ditempelkan  di  dinding  pojok  baca,  lukisan  animasi  kreatif  dengan  gambar  alam dan makhluk hidup, serta animasi yang mengajak untuk membaca.

## Gambar 6. Pengerjaan pojok baca bersama
4. Define (Menetapkan hasil melalui program pojok baca)
Hasil yang diharapkan setelah adanya pojok baca di SD Negeri Perigi Raya yaitu dapat meningkatkan semangat membaca , diharapkan siswa dapat menggali lebih intensif dalam menggali informasi dari berbagai sumber yang lebih luas melalui buku yang telah disediakan dipojok baca. Mengingat, sebelum adanya pojok baca,  sebagian  besar  siswa  menghabiskan  waktu  istirahat  mereka  dengan  bermain  di  lapangan  atau berbelanja  di  kantin hingga  alarm  masuk  kelas  berbunyi.  Aktivitas  literasi  cenderung  hanya dilakukan  saat jam pelajaran berlangsung, dan bacaan yang mereka pilih hanya buku pelajaran. Namun, setelah pojok baca didirikan  dengan  fasilitas  yang  memadai,  siswa  menjadi  lebih  tertarik  dan  bersemangat  untuk  membaca. Bahkan,  tak  jarang  mereka  memilih  untuk  melewatkan  waktu  bermain  di  luar  ruangan  yang  sebelumnya selalu mereka lakukan.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778

## Gambar 7. Realisasi pojok baca diruang kelas 1

## 5. Destiny (Waktu pelaksanaan program membaca di pojok baca)
Pelaksanaan  program  literasi  di  sekolah  dilaksanakan  setiap  hari  sebelum  melakukan  kegiatan  belajar mengajar selama 15 menit, atau pada jam istirahat siswa didampingi oleh mahasiswa KKN untuk membaca disetiap  pojok  baca  ruang  kelas  masing-masing.  Tujuan  pendampingan  tersebut  ialah  untuk  menciptakan suasana yang nyaman, mengayomi, dan memberi contoh baik untuk siswa agar dapat termotivasi membaca, serta  membantu  siswa  menemukan  buku  yang  sesuai  dengan  keinginan  mereka  agar  siswa  tidak  merasa bosan.

## Gambar 8. Pendampingan kegiatan literasi di pojok baca
Dengan  membaca  buku,  siswa  dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  mereka  di  luar  bidang akademis.  Mereka  dapat  mengembangkan  kreativitas  dan  imajinasi  melalui  karya  sastra,  meningkatkan kemampuan  berkomunikasi  melalui  nonfiksi,  dan  menggali  minat  di  bidang-bidang  tertentu  melalui  buku- buku  yang  menarik  perhatian  mereka.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  sekolah  untuk  menyediakan  fasilitas yang  memadai  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  minat  membaca  mereka  dan  meningkatkan kemampuan literasi mereka.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan dengan hasil observasi dan analisis kebutuhan secara langsung  di  SD  Negeri  Perigi  Raya,  Kabupaten  Lamandau.  Pojok  baca  ini  sangat  bermanfaat  secara signifikan  untuk  meningkatkan  semangat  literasi  siswa.  Adapun  kegiatan  dipojok  baca  ini  dapat  dilakukan sebelum memulai pembelajaran atau pada saat waktu luang saat sesudah jam pembelajaran atau saat istirahat.
Pojok baca hadir sebagai upaya mengembangkan  minat baca peserta didik melalui pemanfaatan pojok kelas  sebagai  perpustakaan  mini  di  dalam  ruangan  kelas.  Pojok  baca  merupakan  perpustakaan  mini  dalam kelas  untuk  mendukung  Gerakan  Wajib  Membaca  atau  Gerakan  Literasi  15  menit  sebelum  pembejaran dimulai  yang  dirancangkan  oleh  Pemerintah  dalam  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015.  Melalui  pojok baca  diharapkan  dapat  menumbuhkan  budi  pekerti  peserta  didik  untuk  menciptakan  budaya  membaca  dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778
kebiasaan  yang  berhubungan  dengan  gemar  membaca  dan  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa. (Aswat & G, 2019)

## Solusi agar program kerja pojok baca dapat berjalan
Solusi  adalah  tindakan  atau  upaya  yang  diambil  untuk  mengatasi  masalah  atau  situasi  tertentu.  Solusi dapat  berupa  strategi,  langkah-langkah  konkret,  atau ide-ide  kreatif  yang  dirancang  untuk  mencapai tujuan atau mengatasi hambatan. Penting untuk mencari solusi yang efektif dan agar program kerja pojok baca ini tetap  dapat  berjalan  meskipun  mengalami  beberapa  kendala.  Solusi  tersebut  diantaranya  ialah  sebagai berikut:
Kendala pertama yang dihadapi peneliti yaitu dari segi ketersediaan alat dan bahan terutama warna cat yang  sesuai.  Maka  untuk  mengatasi  hal  ini,  solusi  yang  diterapkan  ialah  dengan  cara  membeli  cat  yang berwarna dasar seperti putih, merah, kuning, hijau, atau biru. yang apabila dikombinasikan atau dicampurkan satu sama lain dapat menghasilkan warna-warna baru yang beragam sesuai kebutuhan.
Selanjutnya,  dalam  rangka  mengganti  waktu  yang  terpakai  untuk  berbagai  perayaan  yang diselenggarakan  baik  di  Desa  Perigi  Raya  maupun  di  kota  Nanga  Bulik  maka  dari  itu  sedapat  mungkin peneliti meluangkan waktu di sela waktu istirahat untuk mengerjakan pojok baca misalnya dari sore hingga malam hari. Adapun hal ini mungkin tidak dapat berjalan dengan baik apabila tidak adanya kerja sama tim yang solid.

## V. KESIMPULAN
Pojok baca diharapkan mampu dalam meningkatkan semangat literasi siswa. Dengan adanya pojok baca ini sangat bermanfaat untuk siswa SD Negeri Perigi Raya pojok baca ini diharapkan mampu memacu peserta didik  untuk  gemar  membaca  yang  dapat  megembangkan  potensi  dan  daya  pikir  siswa.  Sebelum  ada  pojok baca,  siswa  bermain  atau  belanja  saat  istirahat  dan  hanya  membaca  buku  pelajaran  saat  jam  pelajaran. Setelah didirikan pojok baca yang baik, siswa lebih tertarik untuk membaca dan bahkan melewatkan waktu bermain  di  luar  ruangan.  Membaca  buku  meningkatkan  pengetahuan,  kreativitas,  imajinasi,  kemampuan berkomunikasi, dan minat siswa. Sekolah perlu

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  berhasilnya  pojok  baca  ini  dibuat,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  program  kerja  yang dikerjakan  peneliti  berhasil  dengan  baik.  Diharapkan  dengan  adanya  pojok  baca  tidak  hanya  memberikan manfaat  kepada  siswa,  namun  juga  kepada  seluruh  warga  sekolah  SD  Negeri  Perigi  Raya  dalam  jangka waktu  yang  lama.  Peneliti  sangat  berterima  kasih  atas  kepercayaan  dan  dukungan  yang  diberikan  oleh seluruh warga sekolah dalam menyelesaikan program kerja ini. Semoga keberhasilan program kerja ini dapat menjadi motivasi untuk terus mengembangkan program-program yang bermanfaat bagi seluruh siswa di SD Negeri Perigi Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani, E. D., Masfuah, S., & Roysa, M. (2021). Analisis Minat Baca Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Prasasti Ilmu , 1 (3), 21–27.
Akbar, A. (2017). Membudayaan Literasi dengan Program 6M di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 42–52.
Alpian, V. S., & Yatri, I. (2022). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang Dihadapi Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5573–5581.
Arianti, R., Ningsih, A. R., Nofrita, M., Nuratika, Fadlan Minallah, & Wulandari, D. (2023). Pengembangan Literasi Melalui Pojok Baca Di Sd Negeri 004 Rambah Samo Desa Langkitin Kabupaten Rokan Hulu. Jurnal Masyarakat Negeri Rokania , 4 (1), 283–289.
Aswat, H., & G, A. L. N. (2019). Analisis Gerakan Literasi Pojok Baca Kelas Terhadap Eksistensi Dayabaca Anak Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 70–78.
Bungsu, A. P., & Dafit, F. (2021). Pelaksanaan Literasi Membaca di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 522.
Husna,  Z.  (2020).  Pemanfaatan  Pojok  Baca  Kelas  Dalam  Peningkatan  Gerakan  Literasi  Sekolah. Ecodunamika .
Jatnika,  S.  A.  (2019).  Budaya  Literasi  untuk  Menumbuhkan  Minat  Membaca  dan  Menulis. Indonesian
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4829-4836 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1778
Journal of Primary Education , 3 (2), 1–6.
Kurniawan, W., Sutopo, A., & Minsih. (2021). Implementasi Pojok Baca untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa MI Muhammadiyah Kartasura. PaKMas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 37–42. Sukriadi,  Maulida,  R.  E., Muhlis,  &  Arafah,  A.  A.  (2022).  Upaya  Guru Memanfaatkan  Pojok  Baca  Dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa. Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 14 (2), 26– 34.
Zam, E. M. (2021). Peran Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID-19 . 1 (1), 9–18.