## Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Oleh:
Uun Andika Putri 1 , Sri Lestari 2 , Moh. Kasir 3
1,2 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Madiun; 3 SMPN 1 Jatikalen putriuunandika@gmail.com 1 , lestarisri@unipma.ac.id 2 , mohkasir63@gmail.com 3
Volume 21 Nomor 1 April 2023: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 08-03-2023 Revised: 18-03-2023 Accepted: 10-04-2023 Published:18-04-2023

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  increase  in  student  achievement  in  the  material  of summarizing fictional storylines using mind mapping with Canva media. The subjects of this study were  20  students  in  class  VII  A  at  SMPN  1  Jatikalen.  This  study  used  a  comparative  descriptive approach  in  which  data  were  collected  using  test  instruments,  observation  instruments  and questionnaire instruments. This research lasted for two cycles. The data presented starts from pre- cycle to cycle II. The results of  this study are; 1) Acquisition of increased value is marked by an increase  in  the  highest  value  from  pre-cycle  to  cycle  II.  The  highest  value  sequentially  in  each cycle,  namely  8;  85;  and  90.  2)  There  is  an  increase  in  learning  achievement  classically  in  the learning mastery of students. The percentage increase in learning completeness sequentially in each cycle, namely; 10%, 40%, and 80%. 3) Acquisition of the average value of students also increases in  each  study.  The  increase  in  the  average  value  of  students  sequentially  in  each  cycle  namely 51,25; 66; and 79.
Keywords: Summarizing; Mind Mapping; Canva.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi merangkum alur cerita fiksi menggunakan mind mapping dengan media canva. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  VII  A  di  SMPN  1  Jatikalen  yang  berjumlah  20  siswa.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif komparatif yang datanya diambil menggunakan instrumen tes, instrumen observasi dan instrumen angket. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus. Data yang disajikan  dimulai  dari  prasiklus  hingga  siklus  II.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu;  1)  Perolehan  nilai meningkat  ditandai  dengan  meningkatnya  nilai  tertinggi  dari  prasiklus  hingga  siklus  II.  Nilai tertinggi  secara  berurutan  pada  tiap  siklus  yaitu  80;  85;  dan  90.  2)  Terjadi  peningkatan  prestasi belajar secara klasikal pada ketuntasan belajar peserta didik. Presentase kenaikan ketuntasan belajar secara berututan pada tiap siklus yaitu; 10%, 40%, dan 80%. 3) Perolehan nilai rata-rata siswa juga mengalami  peningkatan  pada  tiap  pembelajaran.  Kenaikan  nilai  rata-rata  siswa  secara  berurutan pada tiap siklus yaitu 51,25; 66; dan 79.
Kata Kunci: Merangkum; Mind Mapping; Canva.

## A. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  yang  bertujuan  untuk mewujudkan  pengembangan  kemampuan  berbahasa  dan  kemampuan  bersastra.  Keterampilan bersastra  dapat  dikembangkan  melalui  kegiatan  mendengarkan,  memahami,  dan  mengapresiasi
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
sebuah  karya  sastra.  Sedangkan  keterampilan  berbahasa  dapat  dikembangkan  melalui  empat kegiatan  atau  keterampilan.  Salah  satunya  adalah  dengan  kegiatan  menulis.  Proses  pembelajaran sekarang  ini  dilaksanakan  berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku,  yaitu  Kurikulum  Merdeka. Karakteristik  kurikulum  merdeka  adalah  mengembangkan soft  skills ,  fokus  pada  materi  yang esensial dan relevan dengan lingkungan peserta didik, pembelajaran yang fleksibel yang disesuaikan dengan  tingkat  capaian  masing-masing  peserta  didik.  Dalam  sebuah  pembelajaran  harus memperhatikan  capaian  pembelajaran  yang  selanjutnya  akan  diturunkan  menjadi  sebuah  tujuan pembelajaran.  Pembagian capaian pembelajaran didasarkan pada fase perkembangan peserta didik. Pembagian  fase  untuk  anak  usia  SMP  adalah  fase  D.  Salah  satu  capaian  pembelajaran  di  fase  D adalah  mengenai  materi  buku  fiksi  dan  non  fiksi.  Pada  capaian  pembelajaran  tersebut  terbagi  ke dalam beberapa tujuan pembelajaran, salah satunya adalah peserta didik mampu menulis rangkuman menggunakan peta pikiran.
Keterampilan  menulis  keterampilan  seseorang  dalam  mencurahkan  ide,  pendapat,  dan perasaan  lewat  sebuah  tulisan.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Tarigan  (2008:  3),  berpendapat  bahwa kegiatan menulis  adalah  keterampilan berbahasa yang bersifat  produktif atau menghasilkan sebuah karya  atau  lisan  dan  bersifat  ekspresif  karena  dapat  mengungkapkan  apa  yang  dipikirkan  dan dirasakan oleh penulis. Kegiatan menulis tidak hanya sekadar mengungkapkan gagasan, pikiran, dan perasaan  saja.  Namun  juga  harus  memenuhi  unsur  tertentu.  Unsur  yang  harus  terpenuhi  dalam kegiatan  menulis  adalah;  (1)  penulis,  orang  yang  mencurahkan  ide,  pendapat,  dan  perasaan  lewat sebuah  tulisan;  (2)  isi  tulisan  atau  pesan  dalam  tulisan,  gagasan  atau  ide  atau  perasaan  yang  ingin diungkapkan penulis; (3) media dan (4) pembaca, orang yang menerima pesan dalam bentuk tulisan.
Berdasarkan hal di atas, dapat dikatakan bahwa kegiatan menulis adalah kegiatan untuk ide, pendapat, dan perasaan seseorang kepada pihak luar melalui sebuah tulisan. Agar tulisan dapat tepat sasaran  dan  dipahami  oleh  pihak  luar,  maka  perlu  adanya  dukungan  berupa  keterpahaman  penulis dalam  menggunakan  bahasa,  struktur,  kosa  kata  tata  bahasa,  dan  penggunaan  ejaan  Bahasa Indonesia yang tepat. Setiap penulis memiliki tujuan dalam membuat sebuah tulisan. Tujuan dalam membuat  tulisan  juga  bermacam-macam.  Menurut  Suparno  dan  Mohammad  Yunus  (2008:  37), tujuan  seseorang  dalam  membuat  tulisan  adalah  merangsang  pembaca  tulisan  untuk  berpikir, mengetahui  hal  baru,  meningkatkan  gairah  beropini,  membuat  mengerti,  menginspirasi,  dan menghayati  nilai  yang  ada  dalam  sebuah  tulisan.  Menurut  Semi  (2007:  14—21),  salah  satu  tujuan dari  menulis  adalah  merangkum.  Tujuan  dalam  merangkum  adalah  memudahkan  pembaca  dalam mempelajari suatu hal.
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Menurut Djurhani dalam Adani (2019) rangkuman adalah hasil dari sebuah ringkasan tulisan maupun pembicaraan yang tulis kembali dengan uraian yang lebih singkat dan terstruktur.  Dengan demikian,  maka  rangkuman  adalah  bentuk  tulisan  yang  tujuannya  untuk  meringkas  tulisan  atau pembicaaran  panjang  menjadi  lebih  singkat  dan  mudah  dipahami  pembaca  dengan  memperhatikan keproporsionalannya  dan  urutan  gagasanya.  Agar  pembelajaran  merangkum  dapat  berjalan  efektif, guru  perlu  menggunakan  kreatifitasnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  sebuah  penelitian  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  dalam  membuat  tulisan  berupa rangkuman.  Sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  yang  ada,  maka  rangkuman  yang  dibuat  adalah mengenai  buku  atau  cerita  fiksi.  Maka,  dalam  pembelajaran  menulis  rangkuman  alur  cerita  fiksi, penulis menggunakan model peta pikiran atau Mind Mapping dengan media Canva.
Penelitian  terkait  menulis  menggunakan Mind  Mapping bukan  pertama  kali  diterapkan. Penelitian yang hamper sama telah dilakukan oleh Meli Yonani, dkk (2021) dengan judul Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran  (Mind  Mapping  peta  konsep)  terhadap  Hasil  Belajar  Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMPN 2 Kota Jambi Tahun Ajaran  2020/2021 . Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dari  penerapan  model  pembelajaran Mind Mapping terhadap  hasil  Belajar  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kota  Jambi. Penelitian  lain  yaitu  dilakukan  oleh  Ikbal  (2021)  dengan  judul Peningkatan  Kemampuan  Menulis Cerpen  dengan  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  pada  Siswa  Kelas  IX .  Hasil  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran Mind  Mapping dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  menulis cerpen.  Salah  satu  unsur  buku  fiksi  adalah  alur.  Alur  adalah  salah  satu  unsur  fiksi  paling  penting dibandingkan unsur yang lainnya. Alur sebagai dasar sebuah cerita atau kisah. Oleh karena itu, alur dalam  sebuah  cerita  atau  kisah  harus  saling  berhubungan.  Keterapaduan  antar  bagian  cerita diperoleh  melalui  tahapan  alur.  Tahapan  alur  adalah  (1),  penyituasian  ( situation ),  pemunculan konflik  ( generating  circumtances ),  peningkatan  konflik  ( rising  action ),  Klimaks  ( climax ),  dan penyelesaian ( denouement ).
Mind  Mapping adalah  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran.  Menurut  Michalko  (Tony Buzan 2012: 6), Mind Mapping dapat membuat seseorang fokus terhadap apa yang sedang dibahas, keterkaitan antar susunan pesan atau data, dan dapat membuat seseorang memiliki ingatan terhadap pesan  atau  data  lebih  lama.  Canva  adalah  aplikasi  design  grafis  yang  memiliki  berbagai  macam template  design  menarik.  Penggunaan  canva  sebagai  media  pembelajaran  dapat  mempermudah proses  pembelajaran.  Terutama  bagi  peserta  didik,  aplikasi  canva  dapat  meningkatkan  kreatifitas. Salah  satu  template  design  yang  tersedia  dalam  aplikasi  canva  adalah  template Mind  Mapping.
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Dengan  menggunakan  canva  sebagai  media  pembuatan Mind  Mapping ,  siswa  juga  dapat  dilatih melakukan  proses  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  perkembangan  teknologi.  Berdasarkan uraian  di  atas,  tujuan  penulisan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis rangkuman alur cerita fiksi menggunakan Mind Mapping dengan media canva pada siswa kelas VII A di SMP Negeri 1 Jatikalen.

## B. METODE PENELITIAN
Periode  waktu  pelakasanaan  penelitian  yaitu  selama  dua  bulan,  yaitu  mulai  bulan  Maret— April  2023.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII-A  SMP  Negeri  1  Jatikalen  tahun  ajaran 2022/2023  yang  berjumlah  20  siswa,  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang berlangsung selama dua siklus. Didalamnya meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Menurut  Arikunto  (2013:  203), instrument  adalah  alat  yang  dibuat  untuk  mengumpulkan  data  sehinggga  data  lebih  mudah  untuk diolah. Data diambil menggunakan instrumen tes, instrumen observasi dan instrumen angket. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  deskriptif  komparatif.  Peningkatan  kemampuan  siswa diukur  menggunakan  pedoman  penilaian  yang  disepakati  antara  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran. Berikut  adalah  pedoman  penilaian  kemampuan  menulis  rangkuman  alur  cerita  fiksi  menggunakan mind mapping dengan media canva.
Tabel 2.1 Kriteria Penilaian Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi
No Aspek Deskripsi Skor 1 Kelengkapan tahapan alur Penulisan tahapan alur lengkap (kelima tahapan dituliskan) 4 Tiga  sampai  empat  tahapan  alur  dituliskan,  sementara  satu  sampai  dua tahapan tidak dituliskan 3 Satu  sampai  dua  tahapan  alur  dituliskan,  sementara  tiga  sampai  empat tahapan tidak dituliskan 2 Tidak  menuliskan  tahapan  alur  dengan  benar  (seluruh  kriteria  tidak terpenuhi) 1 2 Kesesuaian isi Isi rangkuman pada setiap tahapan alur cerita fiksi sesuai dan tepat 4 Isi rangkuman pada setiap tahapan alur cerita fiksi sesuai 3 Isi rangkuman pada setiap tahapan alur cerita fiksi kurang sesuai 2 Isi rangkuman pada setiap tahapan alur cerita fiksi tidak sesuai 1 3 Penggunaan Kalimat Penggunaan  kalimat  sangat  baik,  pola  kalimat  baik,  dan  menggunakan kalimat efektif. 4 Penggunaan  kalimat  cukup  baik,  pola  kalimat  cukup  baik,  dan menggunakan kalimat yang kurang efektif. 3 Penggunaan kalimat cukup, pola kalimat kurang sesuai dan kurang efektif. 2
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
efektif Pembentukan  kalimat  dan  pola  kalimat  yang  disusun  tidak  sesuai  serta menggunakan kalimat tidak efektif. 1 4 Mekanik Penggunaan  aturan  penulisan  sangat  baik,  makna  tulisan  tidak membingungkan,  terjadi  kesalahan  penulisan  sesuai  PUEBI  (kesalahan sangat sedikit) 4 Penggunaan  aturan  penulisan  baik,  makna  tulisan  tidak  membingungkan, terjadi kesalahan penulisan sesuai PUEBI (kesalahan muncul beberapa kali) 3 Penggunaan  aturan  penulisan  cukup,  makna  tulisan  membingungkan, terjadi kesalahan penulisan sesuai PUEBI (kesalahan sering muncul) 2 Penggunaan  aturan  penulisan  kurang,  makna  tulisan  membingungkan, terjadi kesalahan penulisan sesuai PUEBI (banyak kesalahan). 1 5 Kreatifitas design Pilihan warna menarik, tata letak proporsional, keterbacaan tulisan baik. 4 Pilihan  warna  menarik,  tata  letak  tidak  proporsional,  keterbacaan  tulisan baik 3 Pilihan warna menarik, tata letak tidak proporsional, tulisan sulit dibaca 2 Pilihan  warna  tidak  menarik,  tata  letak  tidak  proporsional,  tulisan  sulit dibaca 1 Skor Maksimal 20
Untuk menghitung kemampuan siswa digunakan rumus sebagai berikut.
Nilai= pemerolehan skor x 100
skor maksimal
Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  digunakan  pedoman  predikat  nilai.  Predikat  merupakan nilai  yang  mewakili  capaian  siswa  dihitung  berdasarkan  KKM.  KKM  Mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  1  Jatikalen  adalah  75.    Interval  predikat  nilai  dapat  diperoleh  dari selisih nilai 100 dengan KKM kemudian dibagi 3. Sehingga diperoleh interval predikat sebagai berikut. Oleh karena itu interval yang digunakan adalah 8 atau 9.
Tabel 2.2 Pedoman Predikat Nilai Siswa Interval nilai Predikat 93 — 100 Sangat baik 84 — 92 Baik 75 — 83 Cukup < 75 Kurang
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Berdasarkan  predikat  yang  telah  didapat,  siswa  akan  dikatakan  tuntas  apabila  mencapai  nilai minimal 75 menyesuakan dengan KKM yang ditetapkan. Secara klasikal dapat dikatakan tuntas apabila  sebanyak  75%  siswa  mendapatkan  nilai  75  ke  atas.    Apabila  peningkatan  kemampuan penulisan  siswa  telah  mencapai  75%,  maka  penelitian  akan  dihentikan.  Untuk  mengukur perilaku  siswa  selama  proses  pembelajaran,  digunakan  skala  likert  sebagai  berikut  pedoman penilaian.
Tabel 2.3 Skala Likert Penilaian Skala Penilaian Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1
Peneliti  menggunakan  presentase  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan  model Mind Mapping dengan media canva dalam penulisan rangkuman alur. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut.
P= F
X100% n
Keterangan:
P  = Presentase f   = Frekuensi n = Jumlah nilai maksimal
Berdasarkan presentase yang diperoleh, akan interpretasi skor yang diperoleh adalah sebagai berikut.
Tabel 2.4 Interpretasi Skor yang Diperoleh Presentase Kategori 80% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup 21% - 40% Kurang
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen

## 0% - 20% Sangat Kurang

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian berupa data prestasi belajar siswa pada prasiklus, siklus I, dan siklus II Hasil yang diperoleh adalah adanya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis rangkuman alur cerita fiksi menggunakan Mind Mapping dengan media canva yang dijelaskan sebagai berikut.
Tabel 3.1 Hasil Peningkatan Kemampuan Siswa
Nilai Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Tertinggi 80 85 90 Terendah 35 50 70 Ketuntasan 10% 40% 80% Ketidaktuntasan 90% 60% 20% Rata-rata 51,25 66 79
Observasi  perilaku  siswa  di  kelas  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  selama  proses pembelajaran berlangsung guna mengetahui keefekifan penggunaan  model  pembelajaran Mind Mapping dengan media canva dalam menulis rangkuman alur cerita fiksi. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut.
Tabel 3.2 Hasil Tingkat Keefektifan Pembelajaran
Siklus Presentase Kategori Prasiklus 28% Kurang Siklus I 54% Cukup Siklus II 86% Sangat Baik

## 1. Prasiklus
Kondisi awal proses pembelajaran di kelas VII A pada materi merangkum menggunakan peta konsep masih  kurang efektif. Banyak siswa  yang belum mencapai  nilai ketuntasan belajar. Hasil  belajar  diperoleh  dari  tes  menulis  rangkuman  alur  cerita  fiksi  secara  mandiri.    Hasil  tes prasiklus  dipaparkan  pada  tabel  di  bawah  ini  dengan  mengurutkan  nilai  tertinggi  ke  nilai terendah.
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Tabel 3.3 Nilai Prasiklus 80 75 70 65 60 60 55 55 55 55 45 45 45 40 40 40 35 35 35 35
Perolehan  hasil  nilai  prasiklus  siswa  per  individu  pada  materi  menulis  rangkuman  alur cerita  fiksi  hanya  mencapai  ketuntasan  sebesar  10%  dari  jumlah  20  siswa.  Sedangkan ketidaktuntasan  mencapai  90%.  Rata-rata  nilai  yang  diperoleh  adalah  51,25.  Melalui  hasil observasi  pada  pembelajaran  prasiklus,  didapatkan  hasil  keefektifan  penggunaan  model pembelajaran Mind Mapping pada siswa sebesar 28%. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dilihat bahwa siswa masih kurang dapat menyimak guru pada proses pembelajaran, siswa kurang dapat berinteraksi  antar  teman  maupun  dengan  guru,  siswa  belum  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam mengungkapkan  suatu  tanggapan,  siswa  berlum  memiliki  kemampuan  dalam  membuat simpulan  dan  kurang  memahami  materi  rangkuman  alur  cerita  fiksi  menggunakan Mind Mapping secara individu. Dikarenakan hasil yang kurang maksimal, maka perlu adanya refleksi dan  perbaikan  dalam  membuat  rancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  di  siklus  selanjutnya yaitu, pada siklus 1.

## 2. Siklus I
Pada  siklus  I,  perencanaan  pembelajaran  dibentuk  dalam  bentuk  modul  ajar.  Peneliti menyiapkan  pedoman  penilaian  tes  dan  pedoman  observasi  yang  digunakan  untuk mempermudah proses pembelajaran di siklus 1. Pada siklus 1, kegiatan belajar dilakukan secara berkelompok.  Ketika  di  dalam  kelas,  siswa  membuat  kerangka  design  pada  kertas  HVS  untuk kemudian  dilanjutkan  menjadi  tugas  rumah.  Pemberian  tugas  rumah  hanya  dilakukan  untuk membuat design peta konsep atau Mind Mapping pada aplikasi canva.  Setiap kelompok terdiri dari empat anggota. Berdasarkan tindakan yang sudah dilakukan pada siklus 1, maka diperoleh prestasi  belajar  siswa  yang  dipaparkan  pada  tabel  di  bawah  ini  dengan  mengurutkan  nilai tertinggi ke nilai terendah.
Tabel 3.4 Nilai Siklus I 85 85 85 85 75
75 75 75 65 65
65 65 55 55 55 55
50 50 50 50
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  rangkuman  alur  cerita  fiski  pada  siklus  I  secara klasikal  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  sebesar  40%.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai tuntas  sebanyak  8  orang  dan  tidak  tuntas  sebanyak  12  orang  atau  60%.  Nilai  rata-rata  siswa pada  siklus  I  adalah  66.  Walaupun  hasil  sudah  menunjukkan  peningkatan,  namun  jumlah ketuntasan siswa masih kurang.
Berdasarkan proses observasi yang telah dilaksanakan, didapatkan perolehan presentase yang  menunjukkan  keefektifan  pembelajaran  menulis  rangkuman  alur  cerita  fiksi menggunakan Mind  Mapping dengan  media  canva  yaitu  sebesar  54%.  Pada  siklus  I  terlihat adanya peningkatan aktivitas siswa jika dibandingkan pada prasiklus. Meskipun begitu, masih banyak aktivitas siswa yang perlu ditingkatkan dalam proses pembelajaran menulis rangkuman alur cerita fiksi menggunakan Mind  Mapping dengan media canva dengan baik. Berdasarkan hasil belajar dan hasil pengamatan pada siklus I, diketahui adanya peningkatan prestasi belajar dan  aktvitas  siswa  yang  lebih  baik  daripada  sebelumnya  pada  prasiklus.  Namun  peningkatan tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan maksimal atau belum berhasil. Sehingga,  dirasa masih diperlukan perbaikan proses pembelajaran dari siklus I ke siklus II.

## 3. Siklus II
Siklus  II dilaksanakan dengan materi menulis  rangkuman alur cerita fiksi  menggunakan model Mind Mapping dengan media canva. Peneliti menyiapkan rencana pembelajaran beserta pedoman  tes  dan  pedoman  observasi  berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  refleksi  dari  pelaksanaan siklus I. Sehingga perencanaan pembelajaran dan istrumen yang dipelukan sudah melalui tahap perbaikan  dari  siklus  sebelumnya.  Kegiatan  belajar  dilakukan  secara  berkelompok.  Ketika  di dalam  kelas,  siswa  membuat  kerangka  design  pada  kertas  HVS  untuk  kemudian  dilanjutkan menjadi  tugas  rumah.  Pemberian  tugas  rumah  hanya  dilakukan  untuk  membuat  design  peta konsep  atau Mind  Mapping pada  aplikasi  canva.  Tugas  yang  sudah  dikerjakan  secara  lengkap dengan designnya, selanjutnya akan dipresentasikan di kelas. Berdasarkan tindakan yang sudah dilakukan  pada  siklus  II,  maka  diperoleh  hasil  belajar  siswa  dalam  bentuk  nilai  dan  hasil pengamatan  perilaku  siswa  sebagai  berikut.  Daftar  nilai  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dengan mengurutkan nilai tertinggi ke nilai terendah.
Tabel 3.4 Nilai Siklus II 90 90 90 90 80
80 80 80 80 80 80
80 75 75 75 75
70 70 70 70
Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  rangkuman  alur  cerita  fiski  pada  siklus  II
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
menunjukkan  terjadinya  peningkatan  ketuntasan  sebesar  80%.  Sedangkan  yang  mendapatkan nilai  tidak  tuntas  hanya  sebesar  20%.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  II  sebesar  79. Secara  klasikal,  nilai  tesebut  sudah  memenuhi  batas  KKM  yaitu  di  atas  75.  Dikarenakan peningkatan kemampuan siswa dalam menulis rangkuman alur cerita fiski menggunakan model Mind Mapping dengan media canva telah mencapai 75% lebih, maka siklus akan dihentikan dan hasil  dari  siklus  II  dinyatakan  tuntas  atau  berhasil.    Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan, didapatkan  perolehan  presentase  yang  menunjukkan  keefektifan  pembelajaran  menulis rangkuman  alur  cerita  fiksi  menggunakan Mind  Mapping dengan  media  canva  yaitu  sebesar 86%.  Pada  siklus  ini,  terlihat  aktivitas  siswa  meningkat  jika  dibandingkan  pada  siklus  yang pertama.  Pada  siklus  II,  siswa  mempunyai  rasa  percara  diri  terhadap  kemampuan  dirinya, menyimak  pembelajaran  dengan  lebih  baik,  lebih  berani  berinteraksi  dengan  teman kelompoknya  maupun  memberikan  tanggapan  terhadap  kelompok  lain,  menunjukkan  perilaku yang  lebih  tenang  dan  kondusif  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I,  dan  antusias  terhadap pembelajaran menulis  rangkuman alur cerita fiksi  menggunakan Mind  Mapping dengan media canva.

## D. KESIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  adalah  terjadi  peningkatan kemampuan siswa dalam menulis rangkuman alur cerita fiksi menggunakan Mind Mapping dengan menggunakan media canva. Peningkatan tersebut terlihat pada uraian berikut.
1. Terjadi  peningkatan  pada  hasil  belajar  pada  siswa  dimulai  dari  prasiklus  sampai  siklus  II. Perolehan nilai tertinggi pada prasiklus adalah 80, pada siklus pertama adalah 85, kemudian pada siklus kedua adalah 90. Perolehan nilai rata-rata pada prasiklus adalah 52,25, kemudian 66 pada siklus  pertama  dan  79  pada  siklus  kedua.  Hasil  presentase  ketuntasan  prestasi  belajar  juga meningkat.  Pada  prasiklus  hanya  memperoleh  ketuntasan  sebesar  10%,  pada  siklus  pertama mengalami  kenaikan  namun  hanya  memperoleh  presentase  sebesar  40%,  dan  pada  siklus  kedua mengalami peningkatan yang lebih baik yaitu sebesar 80%.
2. Terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  pada  proses  pembelajaran  berdasarkan  hasil  observasi  oleh guru mata pelajaran. Peningkatan memiliki presentase 86% dan dapat dilihat karena siswa lebih percaya  diri  terhadap  kemampuan  dirinya,  menyimak  pembelajaran  dengan  lebih  baik,  lebih berani  berinteraksi  dengan  teman  kelompoknya  maupun  memberikan  tanggapan  terhadap kelompok lain, menunjukkan perilaku yang lebih tenang dan kondusif jika dibandingkan dengan siklus I, dan antusias terhadap pembelajaran menulis rangkuman alur
Peningkatan Kemampuan Menulis Rangkuman Alur Cerita Fiksi Menggunakan Mind Mapping Dengan Media Canva Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri  1 Jatikalen
Jadi, penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan media canva pada pembelajaran menulis rangkuman alur cerita fiksi siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Jatikelan sangat efektif untuk dilaksanakan dengan tujuan meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif Disekolah Dasar . Jakarta:
Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Direktorat Ketenagaan.
Adani, Nadhilah. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap
Kemampuan  Membuat  Rangkuman  Alur  Buku  Fiksi  oleh  Siswa  Kelas  VII  di  SMP Muhammadiyah  05  Medan  Tahun  Pembelajaran  2019-2020 .  Medan:  Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Buzan, Tony. 2012. Buku Pintar Mind Map . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Ikbal. 2021. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen dengan Model Pembelajaran Mind Mapping  pada  Siswa  Kelas  IX .  Journal  of  Education  Action  Research:  Vol.  5,  No.  4, November 2021, 446—471
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Semi. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis : Bandung. Angkasa.
Suparno dan Muhammad Yunus 2008. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka
Tarigan, Henry Guntur.2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .
Bandung: Angkasa.
Wicaksono, Andri. 2017. Pengkajian Prosa Fiksi Edisi Revisi . Yogyakarta: Garudhawaca.
Yonani, Meli, dkk. 2021. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran (Mind Mapping Peta Konsep) terhadap Hasil Belajar Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMPN 2 Kota  Jambi  Tahun  Ajaran  2020/2021. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial (JMPIS):  Vol 2, Juli 2021, 671—678