## Volume 4 Nomor 2 (2023) Pages 213 – 222
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Penggunaan Media interaktif Berbasis Macromedia Flash terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar
Afida Sukmaningrum 1* , Triman Juniarso 2 , Imas Srinana Wardani 3 123 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Email  : afidasukma213@gmail.com 1 , triman@unipasby.ac.id 2 , imas@unipasby.ac.id 3
Received: 2023-07-09; Accepted: 2023-08-07; Published: 2023-08-24

## Abstrak
Kurangnya pemahaman konsep siswa kelas V pada  materi organ gerak  manusia  menjadi  inspirasi  penelitian  ini. Ketiadaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  menyebabkan  rendahnya  pemahaman  konsep  siswa  terhadap materi  organ  gerak  manusia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  interaktif  berbasis macromedia flash terhadap pemahaman konsep IPA siswa sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian  kuantitatif  dengan desain  nonequvalent  control  group  design  (pretest-postest). Kelas  V  SDN  Dukuh Menanggal  I/424  Surabaya  menjadi  subjek  penelitian  ini.  Program  IBM  SPSS Statistics 26  digunakan  untuk melakukan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji T sebagai bagian dari proses analisis data. Berdasarkan hasil Independent  Sample  t  Test pada  hasil posttest diperoleh  sig  (2- tailed )  yaitu  <  α  =  0,05  yang  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  media  interaktif  berbasis macromedia  flash terhadap  pemahaman  konsep  IPA  siswa sekolah dasar.
Kata Kunci: Macromedia Flash , Pemahaman Konsep, Organ Gerak Manusia

## Abstract
The  lack  of  understanding  of  the  concept  of  fifth  grade  students  on  the  material  of  human  movement  organs became  the  inspiration  for  this  research.  The  absence  of  technology-based  learning  media  causes  a  low understanding of students' concepts of the material of human movement organs. This study aims to determine the effect  of  macromedia  flash-based  interactive  media  on  elementary  school  students'  understanding  of  science concepts.  This  study  used  a  quantitative  research  methodology  with  a  non-equivalent  control  group  design (pretest-posttest). Class V SDN Dukuh Menanggal I/424 Surabaya became the subject of this study. The IBM SPSS Statistics 26 program is used to perform normality tests, homogeneity tests, and T tests as part of the data analysis process. Based on the results of the Independent Sample t Test, the posttest results obtained sig (2-tailed), namely < α = 0.05, which means that there is a significant influence of interactive media based on macromedia flash on the understanding of science concepts in elementary school students.
Keywords: Macromedia Flash, Concept Understanding, Human Locomotion
Copyright © 2023  Edubase : Journal of Basic Education
Siswa Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan  berfungsi  untuk menanamkan  pengetahuan,  pemahaman,  kemampuan,  dan  keahlian  tertentu  pada  individu agar  dapat  menyesuaikan  diri  seiring  berjalannya  waktu  (Taufikurrahman,  2022).  Kualitas generasi  muda  yang  akan  berpartisipasi  dalam  proses  pembangunan  bangsa  di  masa  depan akan  ditentukan  oleh  proses  pendidikan,  namun  dunia  pendidikan  mengalami  berbagai dinamika  dari  waktu  ke  waktu.  Menurut  laporan  OECD,  Indonesia  memperoleh  skor  396 dalam  survei  tahun  2018,  menempatkannya  pada  posisi  70  dari  78  negara  (Hewi  &  Shaleh, 2020). Perolehan survei menyatakan bahwa pendidikan di Indonesia masih terbilang rendah. (Argawi  &  Pujiastuti,  2021)  menyatakan  bahwa  salah  satu  penyebab  rendahnya  standar pendidikan Indonesia adalah rendahnya pemahaman konseptual siswa.
Banyak  siswa  saat  ini  memiliki  pemahaman  konsep  yang  rendah,  sebagaimana dibuktikan dengan hasil pengerjaan soal. Siswa yang tidak memahami materi yang diajarkan akan  merasa  kesulitan  untuk  menjawab  pertanyaan  (Khairunnisa  et  al.,  2022).  Pemahaman konsep  harus  ditingkatkan  pada  semua  mata  pelajaran  khususnya  IPA,  sebab  pembelajaran IPA tidak hanya membutuhkan hafalan tetapi juga pemahaman beberapa konsep pada materi yang  relevan.  Pemahaman  konsep  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  juga  harus  lebih ditingkatkan, karena konsep dalam pembelajaran IPA saling berhubungan satu sama lain serta penguasaan  konsep  yang  dimiliki  siswa  saat  ini  akan  mempengaruhi  penguasaan  konsep berikutnya, terutama pemahaman konsep IPA  yang sedang dimiliki siswa usia sekolah dasar akan  menjadi  tonggak  utama  pemahaman  konsep  IPA  pada  jenjang  pendidikan  berikutnya. Untuk  menunjukkan  bahwa  mereka  memahami  konsep  yang  diajarkan,  siswa  harus  mampu menerapkan apa yang telah mereka pelajari dalam skenario dunia nyata dan menjelaskan apa yang telah mereka pelajari kepada orang lain (Salim Nahdi et al., 2018).
Objek  dalam  pembelajaran  IPA  bisa  berupa  objek  yang  bersifat  konkret  maupun abstrak. Objek yang bersifat konkret merupakan objek yang bisa dilihat atau dirasakan dengan panca  indera.  Objek  yang  bersifat  abstrak  merupakan  objek  yang  sulit  untuk  dilihat  secara nyata  maka  untuk  mempelajarinya  dibutuhkan  suatu  media  yang  bisa  menjelaskan  secara nyata.    Kecenderungan  pembelajaran  IPA  untuk  menafsirkan  beberapa  konsep  absrak  inilah yang  bisa  menimbulkan  kesulitan  tersendiri  bagi  siswa  (Ismiyanti,  2020).  Organ  gerak manusia  adalah  salah  satu  konsep  yang  abstrak.  Masih  banyak  siswa  yang  kesulitan memahami  konsep  materi  organ  gerak  manusia  karena  bersifat  abstrak,  selain  itu  media pembelajaran  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  organ  gerak  manusia  cenderung menggunakan  media  gambar  (Syahputra  et  al.,  2023).  Media  yang  kurang  interaktif  dapat membuat  siswa  kurang  aktif  sehingga  menyebabkan  pembelajaran  kurang  menarik. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN  Dukuh  Menanggal  I/424  Surabaya mengatakan bahwa materi organ gerak manusia merupakan salah satu materi IPA yang dirasa sulit  bagi  siswa  karena  bersifat  abstrak,  masih  ada  siswa  yang  kesulitan  memahami  konsep organ gerak manusia, serta banyak siswa mendapatkan nilai rendah.
Solusi  agar  pembelajaran  materi  organ  gerak  manusia  dapat  efektif  dan  efisien  yaitu dengan  menggunakan  media  interaktif.  Seiring  dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi, guru dituntut untuk dapat memiliki kecakapan teknologi, namun ironisnya masih ada sebagian pendidik  yang  masih  mempertahankan  metode  tradisional,  mereka  beranggapan  bahwa dengan  menggunakan  teknologi  hanya  akan  mempersulit  mereka  karena  mereka  harus dituntut untuk selalu dapat memperbaharui pengetahuannya (Fitriah & Mirianda, 2019). Tentu
saja,  ini  adalah  salah  satu  masalah  yang  dihadapi  sistem  pendidikan  Indonesia.  Guru seharusnya  mampu  menggunakan  dan  memanfaatkan  laju  perkembangan  teknologi  untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Guru  harus  kreatif  dan  inovatif  agar  kemajuan  belajar terorganisir  sehingga  siswa  dapat  memperdalam  pemahaman  konsep  mereka.  Guru  tidak selalu  hanya  menyampaikan  pengetahuan  secara  lisan.  Seorang  pendidik  dapat mengimplementasikan  kemajuan  teknologi  dalam  pembelajaran  seperti  menggunakan  media interaktif berbasis multimedia.
Salah satu media pembelajaran berbasis multimedia adalah macromedia flash. Inovasi dengan  menggunakan  aplikasi macromedia  flash tentunya  relevan,  karena  aplikasi  ini menggunakan  perangkat  lunak  yang  bisa  dibilang  sangat  kekinian,  sangat  sesuai  dengan kebutuhan sekolah di era revolusi industri 4.0 dan menyongsong era 5.0 society . Aplikasi ini difokuskan untuk mendukung pembelajaran dan cocok sebagai penyalur materi pembelajaran yang  efektif.  Siswa  tidak  hanya  memahami  dan  memiliki  pemahaman  yang  jelas  tentang materi  pembelajaran  yang  diajarkan,  tetapi  juga  dapat  memvisualisasikan  informasi  yang didapat.
Guru  dapat  menggunakan Macromedia  Flash sebagai  sarana  untuk  membantu  siswa belajar  dengan  memanfaatkannya  sebagai  media  pembelajaran.  Siswa  dapat  didorong  untuk memahami  pengertian  organ  gerak  manusia  dan  mampu  mengenal  bentuk  sebenarnya  dari konsep  abstrak  organ  gerak  manusia  dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis macromedia flash (Febliza & Afdal, 2019). Beberapa peneliti telah melakukan banyak studi tentang media pembelajaran  berbasis macromedia  flash sejalan  dengan  perkembangan  jaman.  Siswa  lebih aktif  dan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  ketika  menggunakan  media  pembelajaran berbasis macromedia flash (Dwiana et al., 2021). Media pembelajaran berbasis macromedia flash terbukti efisien dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa  (Arisanti  &  Adnan,  2021).  Siswa  dapat  berpartisipasi  langsung  dalam  penggunaan media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash misalnya  dengan  menanggapi  soal-soal latihan  yang  disertakan  di  dalamnya  (Wardani  &  Setyadi,  2020).  Penggunaan  media pembelajaran  berbasis m acromedia flash akan ideal  untuk  mengajarkan  siswa  tentang  organ gerak manusia, karena dapat menyajikan informasi dengan cara yang baik, siswa akan lebih mudah  mengingatnya.  Media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash juga  dapat merangsangan pemikiran siswa untuk memanipulasi sebuah konsep dari yang abstrak seakan- akan  nyata  (Rahmadina  &  Sari,  2022).  Fitriani  &  Negara  (2021)  mengatakan  bahwa  karena saat ini siswa memiliki pemahaman konsep yang rendah terdapat materi organ gerak manusia, karena media yang digunakan guru masih konvesional.
Kurangnya  variasi  media  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran,  guru  menghadapi kendala  lain  dalam  proses  pembelajaran:  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  perbedaan gaya  belajar.  Guru  seringkali  hanya  menggunakan  media  gambar  untuk  mendukung  proses pembelajarn  di  kelas  karena  minimnya  waktu  dalam  mendesain  media  pembelajaran. Diharapkan dengan semakin bervariasinya media yang digunakan dalam proses pembelajaran, maka  kegiatan  pembelajaran  akan  semakin  terkoordinir  dan  siswa  akan  semakin  mampu memahami  materi  yang  disampaikan  (Mutiara  et  al.,  2023).  Media  interaktif  berbasis macromedia  flash merupakan  sebuah  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, karena macromedia  flash memiliki  tampilan  visual,  interaktif,  dan  menarik  sehingga  cocok dalam menunjang proses pembelajaran. Media pembelajaran berbasis macromedia flash juga
Siswa Sekolah Dasar
dinilai  sebagai  aplikasi  yang  dapat  membnatu  para  pendidik  membuat  materi  pembelajaran yang  interaktif  atau  dua  arah.  Media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash dalam penelitian  ini  menggunakan  media  yang  belum  ada  sebelumnya,  penggunaan  materi  organ gerak manusia seperti bagian organ gerak manusia, kelainan organ gerak manusia pada media pembelajaran berbasis macromedia flash akan disajikan sedemikian rupa agar dapat memikat siswa  dan  memotivasi  siswa  untuk  semangat  dalam  memahami  materi  yang  organ  gerak manusia.  Berdasarkan  justifikasi  tersebut,  menarik  untuk  mengetahui  bagaimana  media interaktif  berbasis macromedia  flash mempengaruhi  pemahaman  konsep  IPA  siswa  sekolah dasar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  desain nonequivalent  control group  design ( pretest-posttest ).  Pada  penelitian  ini  dilakukan  perbandingan  antara  kelas eksperimen  yang  menggunakan  media  interaktif  berbasis  macromedia  flash  dengan  kelas kontrol  menggunakan  media  pembelajaran  konvesional.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Abraham  &  Supriyati  (2022),  maka  desain  dalam  penelitian  ini  secara sederhana dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian
Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 O 4 Keterangan:
O 1 : Pretest Kelas Eksperimen O 3 : Pretest Kelas Kontrol X : Perlakuan (Melakukan pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis macromedia flash ) O 2 : Posttest Kelas Eksperimen O 4 : Posttest Kelas Kontrol
Objek  penelitian  ini  adalah  SDN  Dukuh  Menanggal  I/424  Surabaya.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Dukuh Menanggal I/424 Surabaya. Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VA  dan  VC  SDN  Dukuh  Menanggal  I/424 Surabaya. Kelas VA sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 35 siswa  yang mendapat perlakuan menggunakan media interaktif berbasis macromedia flash dan kelas VC sebagai  kelas  control  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34  siswa  yang  mendapat  perlakuan menggunakan media pembelajaran konvesional.
Penelitian  ini  menggunakan  tes  ( pretest-posttest )  berbentuk  pilihan  ganda  dan  uraian sebagai  teknik  pengumpulan  data.  es  adalah  latihan  yang  mengukur  kemampuan,  informasi, sikap,  dan  kecerdasan  seseorang  atau  kelompok.  Tes  ini  diberikan  kepada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebanyak dua kali berupa pretest dan posttest .
Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  pemahaman konsep IPA siswa kelas V SDN  Dukuh  Menanggal I/424  Surabaya jika diberikan perlakuan
berupa  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash .  Penarikan  kesimpulan  ada  atau tidaknya  kedua  variabel  yaitu  dengan  menguji  hipotesis  dengan  uji-t  menggunakan  program IBM SPSS Statistics 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peneliti  akan  menguraikan  data  serta  hasil  penelitian  mengenai  “Pengaruh  media interaktif berbasis macromedia flash terhadap pemahaman konsep IPA siswa sekolah dasar”. Berikut ini merupakan data hasil penelitian:
Tabel 2 . Analisis Pemahaman Konsep Jenis Data Pre-Test Post-Test Kelompok Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol N 35 34 35 34 Mean 40.80 49.18 74.17 65.35 Std Dev 21.531 20.331 18.511 14.088 Range 64 82 64 60 Nilai Minimum 16 10 36 40 Nilai Maksimum 80 92 100 100 Uji Normalitas ( Kolmogorov-smirnov ) Sig 0.179 0.200 0.200 0.185 Ket Normal Normal Normal Normal Uji homogenitas ( Levene’s test ) Sig 0.545 0.086 Ket. Homogen Homogen Uji T (Independent Sample T test) Sig 0.101 0.030 Ket. Tidak Signifikan Signifikan
Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan penggunaan media  interaktif  berbasis macromedia  flash terhadap  pemahamn  konsep  IPA  siswa  sekolah dasar.  Penggunaan  media  interaktif  berbasis macromedia  flash dapat  membantu  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran    organ  gerak  manusia  karena media ini cukup interaktif dan dapat membuat suasana pembelajaran menjadi menyenangkan serta  dapat  menarik  fokus  siswa  sehingga  dapat  dengan  mudah  menangkap  informasi mengenai organ gerak manusia  (Nst et al., 2023).

## Pembahasan
Penggunaan  media  interaktif  berbasis macromedia  flash selama  pembelajaran berpengaruh  cukup  besar  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  karena  efektif,  menarik,  dan interaktif.  Sejalan dengan teori media pembelajaran secara general, yang berpendapat bahwa berbagai media di sekitar siswa dapat mendorong pembelajaran (Citra & Rosy, 2020).
Media interaktif berbasis macromedia flash adalah suatu media yang dapat digunakan untuk  membuat  suatu  karya  berupa  animasi, game ,  presentasi  dan  aplikasi  pendidikan  yang canggih.  Secara  tidak  langsung,  media  interaktif  berbasis macromedia  flash ini  ditampilkan dengan  jenis  penyajian  yang  memungkinkan  pengguna  bergerak  bebas  melihat  isi  materi dengan  cara  berinteraksi,  dan  tidak  ada  hirarki  yang  dipaksakan,  selain  itu  pengguna  juga dapat bergerak bebas untuk materi apapun, dan tentu penggunaannya sangat fleksibel, dengan
Siswa Sekolah Dasar
begitu  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  konsep  materi  pelajaran  karena  merasa  nyaman dengan media pembelajaran yang digunakan (Vegatama, 2019).
Peningkatan  skor  antara  hasil pretest dan posttest menunjukkan  adanya  pengaruh media pembelajaran berbasis macromedia flash terhadap pemahaman konsep siswa. Kenaikan skor  untuk  setiap  topik  materi  organ  gerak  manusia  dianalisis  setelah  dilakukan  uji pendahuluan  seperti  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis  untuk  menarik kesimpulan. Hal ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana peningkatan pemahaman konsep yang terjadi pada tiap indikator materi organ gerak manusia. Skor perhitungan kenaikan skor pada tiap indikator dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:

## Tabel 3. Skor Kenaikan pada Tiap Indikator Materi Organ Gerak Manusia
Topik Skor Kenaikan Pretest Posttest Definisi organ gerak manusia 63,2 90,6 27,4 Bagian-bagian organ gerak manusia 55,1 81,1 26,82 Fungsi organ gerak manusia 48,5 94,2 45,7 Kelainan organ gerak manusia 27,5 67,9 40,4 Cara memelihara organ gerak manusia 23,5 56,5 33 Rata-Rata 43,56 78,06 34,5
Berikut merupakan uraian skor kenaikan pada tiap indikator materi organ gerak manusia:

## 1. Definisi organ gerak manusia
Indikator topik ini mengalami kenaikan yang cukup tinggi, dengan skor pretest sebesar 63,2  dan  skor posttest 90,6.  Hal  ini  dikarenakan  kemampuan  awal  siswa  dalam  memahami konsep  definisi  organ  gerak  manusia  cukup  baik,  pemahaman  konseptual  siswa  meningkat setelah  diberi  perlakuan  materi  pembelajaran  berbasis macromedia  flash .  Selaras  dengan penelitian yang dilakukan oleh Dukalang & Lestari (2018) menyebutkan bahwa macromedia flash dapat mendorong semangat belajar dan pemahaman konsep.
2. Bagian-bagian organ gerak manusia
Selisih nilai pretest dan posttest untuk topik bagian-bagian organ gerak manusia adalah 26,82.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  siswa  dalam  mempelajari  materi  organ  gerak  manusia sangat  antusias,  hal  ini  dikarenakan  media  interaktif  berbasis macromedia  flash dapat menyajikan animasi bagian organ gerak manusia yang mudah dicerna oleh siswa, hal ini juga karena media pembelajaran berbasis macromedia flash mengandung unsur audio, visual, dan audiovisual yang dapat menjelaskan materi secara menarik, hal ini berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh S & Rahmat (2023) siswa akan lebih memahami konsep jika materi yang diajarkan menggunakan grafik, animasi, dan video.

## 3. Fungsi organ gerak manusia
Berdasarkan kelima indikator pada tabel 2, indikator topik fungsi organ gerak manusia mengalami  kenaikan  skor  yang  sangat  tinggi  yakni  sebesar  45,  7.  Berdasarkan  hasil  skor pretest pada topik fungsi organ gerak manusia, siswa memiliki kemampuan awal yang cukup rendah.  Senada  dengan  temuan  penelitian  Sonia  et  al.,  (2022),  yang  menemukan  bahwa pemahaman siswa terhadap fungsi organ gerak manusia pada umumnya kurang baik, namun setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis macromedia
flash pemahaman  konsep  siswa  menjadi  lebih  baik,  hal  ini  dikarenakan  bahasa  yang digunakan pada media pembelajaran berbasis macromedia flash untuk menyampaikan materi tentang  fungsi  organ  gerak  manusia  menggunakan  bahasa  komunikatif,  yang  mana  berarti menyampaikan  pesan  dengan  baik  agar  siswa  lebih  jelas  dalam  memahami  konsep  yang diajarkan.

## 4. Kelainan organ gerak manusia
Hasil skor kenaikan pada topik kelainan organ gerak manusia adalah 40,4. Siswa masih bingung dan belum paham dengan istilah-istilah kelainan pada organ gerak manusia sebab sub materi yang cukup luas. Topik ini biasanya dikaitkan dengan cara mengobati, oleh karena itu siswa harus dituntut untuk memiliki pemikiran yang tinggi agar bisa mencari suatu solusi dari permasalahan  sebuah  kelainan  dari  organ  gerak  manusia.  Untuk  membantu  siswa  lebih memahami  topik  ini,  peneliti  menyertakan  gambar  bergerak  dan  film.  Selaras  dengan penelitian  Oktafiani  (2023)  bahwa macromedia  flash merupakan  program  yang  mampu menghasilkan  materi  pembelajaran  baik  dalam  format  audio  maupun  video.  Media pembelajaran macromedia flash adalah sistem pembelajaran dengan menggunakan perangkat lunak  dan  perangkat  keras  yang  berfungsi  untuk  memfasilitasi  pengolahan  data  berupa gambar,  video,  fotografi,  grafik,  dan  animasi,  yang  dipadukan  dengan  data  suara,  teks,  dan suara yang dikontrol secara interaktif. oleh komputer.

## 5. Cara memelihara organ gerak manusia
Nilai pretest pada  topik  cara  memilihara  organ  gerak  manusia  cukup  rendah  yakni sebesar  23,5.  Hal  ini  dikarenakan  soal pretest yang  disajikan  kepada  siswa  menggunakan level  kognitif  C5,  dimana  pada  level  kognitif  ini  soal  berada  pada  tingkat  HOTS.  Namun setelah diberikan perlakuan sebuah media pembelajaran berbasis macromedia flash perolehan skor siswa terhadap sub materi ini mengalami kenaikan yakni sebesar 33 dengan nilai posttest 56,5. Indikator yang diujikan pada siswa menggunakan level kognitif C3 sampai dengan C5, karena  pada  sub  topik  ini  siswa  harus  dapat  memecahkan  atau  menyelesaikan  suatu permasalahan yang ada pada organ gerak manusia.
Berdasarkan uraian tabel skor kenaikan tiap indikator materi organ gerak manusia, kita dapat melihat  bahwa  pemahaman  konsep  siswa  pada materi  organ  gerak  manusia lebih  baik (mengalami  kenaikan).  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  dibangun  di  atas  platform macromedia  flash dapat  mendorong  pembelajaran  yang  efisien  dan  meningkatkan pemahaman  siswa.  Sejalan  dengan  penelitian  (Fahira  &  Dalimunthe,  2023)  yang menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  sangat  tertarik  dengan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash .  Siswa  lebih  antusias  dan semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  menyerap informasi yang diajarkan.
Sependapat  dengan  penelitian  Hamsir  (2023)  bahwa  bahan  ajar  berbasis flash yang dibuat dengan macromedia flash efisien dan bermanfaat untuk digunakan dalam pembelajaran IPA. Media pembelajaran yang dibuat dengan macromedia flash juga dapat dikatakan dinamis karena  memungkinkan  adanya  partisipasi  siswa  secara  langsung.  Hal  ini  didukung  dengan teori macromedia  flash adalah  sebuah  program software yang  berfungsi  untuk  membuat animasi dua dimensi yang sangat handal. Kehandalannya tidak hanya untuk membuat animasi namun  dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  interaktif  (Handayani  et al.,  2021).  Penggunaan  media  interaktif  berbasis macromedia  flash pada  saat  pembelajaran
Siswa Sekolah Dasar
memberikan dampak yang signifikan terhadap pemahaman konsep siswa. Siswa lebih tertarik dan antusias mengikuti pembelajaran karena media pembelajaran berbasis macromedia flash yang dibuat oleh peneliti menggabungkan beberapa animasi menarik yang sesuai dengan usia anak sekolah dasar, sehingga siswa tidak bosan mengikuti pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dipaparkan  di  atas,  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  interaktif  berbasis macromedia  flash terhadap pemahaman konsep IPA siswa sekolah dasar. Adanya pengaruh penggunaan media  interaktif berbasis macromedia  flash terhadap  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  organ  gerak manusia kelas V SDN Dukuh Menanggal I/424 Surabaya didasarkan pada penggunaan media pembelajaran  berbasis macromedia  flash serta  antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran, sehingga kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran materi organ gerak manusia dapat teratasi. Oleh karena itu, akan lebih baik jika guru dapat menggunakan temuan penelitian ini untuk meningkatkan pembelajaran siswa di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham, I., & Supriyati, Y. (2022). Desain Kuasi Eksperimen Dalam Pendidikan:  Literatur
Review. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3), 2476–2482. https://doi.org/10.58258/jime.v8i3.3800
Argawi,  A.  S.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).  pemahaman  konsep  SD  -  3. Al  Khawarizmi:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika , 5 (1), 64–75.
Arisanti, Y., & Adnan, M. F. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Software Macromedia  Flash  8  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2122–2132.
Citra, C. A., & Rosy, B. (2020). Keefektifan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  Siswa  Kelas  X  SMK Ketintang  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (2),  261– 272. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p261-272
Dwiana, A. A., Samosir, A., Sari, N. T., Awalia, N., Budiyono, A., Wahyuni, M., & Masrul,
M.  (2021).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Macromedia  Flash  dalam Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (1), 499–505. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1669
Fahira,  R.  D.,  &  Dalimunthe,  M.  (2023). Perbedaan  Hasil  Belajar  dan  Minat  Siswa Menggunakan  Media  Macromedia  Flash  dan  Media  Powtoon  pada  Materi  Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit. Guru Kita , 7 (3), 508–516.
Febliza,  A.,  &  Afdal,  Z.  (2019).  Pemanfaatan  Animasi  Macromedia  Flash  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar. Journal  of  Research  and  Education  Chemistry , 1 (2),  1. https://doi.org/10.25299/jrec.2019.vol1(2).3501
Fitriah,  D.,  &  Mirianda,  M.  U.  (2019).  Kesiapan  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan Pendidikan  Berbasis  Teknologi. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Pgri , 148–153.
Fitriani, N. M. A., & Negara, I. G. A. (2021). Pengembangan Aplikasi Daring Pembelajaran IPA  Pada  Pokok  Bahasan  Organ  Gerak  Manusia. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (1),  82.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.31989
Dukalang,  H.  H.,  &  Lestari,  D.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan Macromedia  Flash  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif. Jurnal  Teknologi  Informasi Indonesia (JTII) , 3 (1), 1. https://doi.org/10.30869/jtii.v3i1.179
Hamsir,  H.,  &  Palopo,  U.  C.  (2023).  Rancang  Bangun  Aplikasi  Media  Pembelajaran  IPA Berbasis  Macromedia  Flash  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Venn:  Journal  of  Sustainable Innovation on Education, Mathematics and Natural Sciences , 2 (1), 19–27.
Handayani,  R.,  Yulina,  Y.,  &  Bayu  Nugroho,  P.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Teori Bilangan  Berbantu  Macromedia  Flash  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif. JURNAL  SILOGISME :  Kajian  Ilmu  Matematika  dan  Pembelajarannya , 5 (2), 95. https://doi.org/10.24269/silogisme.v5i2.3056
Hewi,  L.,  &  Shaleh,  M.  (2020).  Penguatan  Peran  Lembaga  Paud  Untuk  the  Programme  for International Student Assesment (Pisa). Jurnal Tunas Siliwangi , 6 (2), 2581–0413.
Ismiyanti,  N.  (2020).  Perancangan  Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Software  Videoscribe. VEKTOR: Jurnal Pendidikan IPA , 1 (2), 50–58. https://doi.org/10.35719/vektor.v1i2.11
Khairunnisa,  A.,  Juandi,  D.,  &  Gozali,  S.  M.  (2022).  Systematic  Literature  Review: Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika.
Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1846–1856. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1405
Mutiara,  E.,  Setiadi,  D.,  &  Ilhamdi,  M.  L.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Berbantuan  Macromedia  Flash  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas XI IPA di SMAN. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8(1b) , 977–981.
Nst,  F.  U.,  Syahputra,  E.,  &  Mulyono,  M.  (2023).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbantuan  Macromedia  Flash  Secara  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMA Negeri  1  Binjai. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  728–739. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.2130
Oktafiani,  H.  F.  R.  (2023).  Pengembangan  Media  Animasi  Interaktif  Menggunakan Macromedia  Flash  8  pada  Pembelajaran  Teks  Cerpen  Kelas  XI  SMA  Hasyim  Asy'ari. Jurnal Penelitian, Pendidikan, dan Pembelajaran , 18(16).
Rahmadina,  S.  W.,  &  Sari,  P.  M.  (2022).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis HOTS  menggunakan  Macromedia  Flash  pada  Materi  Bumi  dan  Alam  Semesta  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7281–7291. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3473
S,  U.,  &  Rahmat,  R.  (2023).  Perancangan  Media  Interaktif  Perubahan  Energi  Siswa  SD Menggunakan Adobe Flash CS3. Jurnal Elektro & Informatika Swadharma (JEIS) , 3(2), 42-49.
Salim Nahdi, D., Yonanda, D. A., & Agustin, N. F. (2018). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Ipa. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2), 9. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1050
Sonia,  M.,  Sukardi,  S.,  &  Surmilasari,  N.  (2022).  Analisis  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Organ Gerak Hewan dan Manusia pada Siswa Kelas V SD Negeri 07 Martapura. Indonesian Research Journal on Education . 2(1), 416-422.
Syahputra,  H.,  Friansah,  D.,  &  Mandasari,  N.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Learning  pada  Materi  Organ  Gerak  Manusia  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  48
222 | Penggunaan Media Interaktif Berbasis Macromedia Flash terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar
Kota Lubuklinggau. LJESE: Linggu Jurnal of Elementary School Education , 3 (1), 12-19. Taufikurrahman,  T.  (2022).  Pendidikan Karakter  dan  Dekadensi  Moral  Kaum  Milenial. Al  - Allam , 3 (1), 26–33.
Vegatama,  M.  R.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Macromedia  Flash  Dan  Powerpoint Pada  Pembelajaran  Langsung  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Kelas X1 Ipa Sma Negeri 2 Sungguminasa (Studi Pada Materi Pokok Asam-Basa). Arfak Chem: Chemistry Education Journal , 1 (2), 68–76. https://doi.org/10.30862/accej.v1i2.73
Wardani,  K.  W.,  &  Setyadi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Macromedia  Flash  Materi  Luas  dan  Keliling  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 10 (1),  73–84. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p73-84