Volume 5, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 179-186 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi Menganalisis Kebahasaan Teks  Prosedur melalui  Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning
I Wayan Sudirta 1 *
1 SMA Negeri 1 Negara, Jembrana, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya hasil belajar bahasa Indonesia siswa menjadi permasalahan utama  didalam  penelitian  ini,  sehingga  diperlukan  model  pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk belajar.  Tujuan penelitian ini adalah untuk  menganalisis  hasil  pembelajaran  bahasa  indonesia  materi menganalisis  kebahasaan  teks  prosedur  melalui  penerapan  model pembelajaran Cooperative  Learning siswa  kelas  XI.  Penelitian  ini termasuk  kedalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek Penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  sebanyak  30  orang  siswa.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  pemberian  tes  hasil  belajar kepada siswa secara bertahap yaitu siklus I dan Siklus II. Hasil penelitian ini  berdasarkan  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning adalah  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  77,2,  ketuntasan  belajar  mencapai 83%  pada  siklus  I,  dan  nilai  rata-rata  82,  ketuntasan  belajar  mencapai 100% pada siklus II. Simpulan penelitian ini adalah  dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI.IPS  SMA Negeri 1 Negara   tahun pelajaran 2018/2019.  Implikasi penelitian  ini  adalah mestimulus siswa  untuk lebih  aktif,  lebih  semangat  dalam  belajar  serta  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar lebih tinggi, siswa akan lebih cepat memahami materi pelajaran yang dibahas pada saat pembelajaran berlangsung dan tentu menyenangkan.

## A B S T R A K
The low learning outcomes of students in Indonesian is the main problem in this study, so a learning model  is  needed  that  can  motivate  students  to  learn.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the results  of  Indonesian  language  learning  materials  to  analyze  the  language  of  the  procedural  text through the application of the cooperative learning learning model for class XI students. This research belongs to the type of classroom action research (PTK). The subjects of this study were 30 students of class XI. The data collection method used was the provision of learning outcomes tests to students in stages,  namely  cycle  I  and  cycle  II.  The  results  of  this  study  based  on  the  application  of  the Cooperative  Learning  learning  model  are  obtained  a  class  average  score  of  77.2,  learning completeness  reaches  83%  in  cycle  I,  and  an  average  value  of  82,  learning  completeness  reaches 100%  in  cycle  II.  The  conclusion  of  this  research  is  that  applying  the  Cooperative  Learning  learning model  in  Indonesian  subjects  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Negara  in  the  2018/2019  academic  year.  The  implication  of  this  research  is  that  it  encourages students to be more active, more enthusiastic in learning and higher student involvement in teaching and  learning  activities,  students  will  more  quickly  understand  the  subject  matter  discussed  during learning and of course it is fun.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 09 February 2021
Received in revised form 20 March 2021 Accepted 08 April 2021 Available online 11 May 2021
Kata Kunci: Hasil Belajar, dan Cooperative Learning.
Keywords: Learning Outcomes, and Cooperative Learning

## 1. Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  terpenting  didalam  keseluruhan  proses pendidikan.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  bergantung  pada  kualitas  proses  belajar mengajar. Didalam prose belajar mengajar perlu dilakukan kegiatan penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan  suatu  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  model  pembelajaran  yang  dapat  menambah semangat  siswa  untuk  belajar (Amelia  &  Saputra,  2017;  Kurniasari,  2017;  Mulyadin,  2016) .  Model pembelajaran merupakan kerangka strategi secara konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam  mengorganisasi  prose  pembelajaran  yang  berisikan  langkah-langkah  pembelajaran (Sari,  2017; Sukmady, 2017; Ulya et al., 2020). Penggunaan model pembelajaran yang kreatif dapat memotivasi siswa untuk belajar, sehingga berdampak pada hasil belajar, khususnya pada pembelajaran bahasa indonesia.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  tahap  awal  yang  dilakukan  Peneliti  bahwa  ditemukan masalah  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonsia  yang  dicapai  siswa  kelas  XI.IPS pada semester ganjil tentang materi pelajaran menganalisis kebahasaan teks prosedur menjadi perhatian peneliti, karena hasil belajar siswa belum mencapai nilai sesuai dengan yang distandarkan sekolah dengan KKM  70  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Melihat  kondisi  demikian  Peneliti  merasa  termotivasi untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  dengan  mewujudka keterampilan  proses  dan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  peran  aktif  siswa  dalam  belajar.  Solusi yang diberikan oleh peneliti dengan penerapan model pembelajaran Cooperative Learning . Model  pembelajaran Cooperative  Learning merupakan  strategi  pembelajaran  yang  menekankan peran aktif siswa belajar dikelas serta  mampu menanamkan konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahuinya dan siswa akan lebih tekun dan asik serta  menyenangkan karena  dapat  menarik perhatian siswa  dalam  belajar  bahasa  indonesia (Qusyairi  &  Sakila,  2018;  Sari  et  al.,  2014;  Sunanto  et  al.,  2020) . Sehingga,  dapat  membantu  guru  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran bahasa indonesia. Pembelajaran dengan menggunakan model Cooperative Learning merupakan salah satu alternatif  dan  strategi  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah  membelajarkan  siswa (Fitri  et  al.,  2020; Ramadhani,  2017;  Yuliarni  et  al.,  2013) .  Model  pembelajaran Cooperative  Learning mampu  mestimulus siswa  untuk  lebih  aktif,  lebih  semangat  dalam  belajar  serta  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  lebih  tinggi,  siswa  akan  lebih  cepat  memahami  materi  pelajaran  yang  dibahas  pada  saat pembelajaran  berlangsung  dan  tentu  menyenangkan,  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  akhir pembelajaran yaitu hasil belajar siswa (Aka, 2016; Darmawan, 2014; Said et al., 2019) . Hasil akhir atau hasil jangka panjang dari proses mengajar adalah kemampuan siswa yang tinggi untuk  dapat  belajar  dengan  mudah  dan  efektif  di  masa  mendatang (Anggraeni  et  al.,  2019;  Suria  et  al., 2019;  Yulia  et  al.,  2019) .  Tekanan  dari  kegiatan  mengajar  tetap  saja  pada  siswa  yang  belajar,  jika dihubungkan dengan target mencapai ketuntasan yang diharapkan oleh seorang siswa dalam menguasai materi  ideal  yang  ditetapkan  dalam  aturan  standar  nasional  yaitu  75%,  maka  dengan  pencapaian  nilai yang  standar  siswa  akan  merasa  nyaman  dalam  mencapai  prestasi  sehingga  perlu  difasilitasi  dalam belajar bahasa indonesia (Faizah, 2015; Putra et al., 2014; Putri et al., 2014) . Kegiatan pembelajaran  mata pelajaran bahasa indonesia dengan materi menganalisis kebahasaan teks prosedur yang dilaksanakan di kelas XI.IPS semester ganjil SMA Negeri 1 Negara  tahun 2018-2019. Diharapkan dapat memberi semangat dan lebih menyenangkan serta   memperluas pemahaman konsep materi  bahasa  indonesia  secara  menyeluruh  oleh  siswa. (Asmahasanah  et  al.,  2018;  Larasati  &  Gafur, 2018;  Purwanti  et  al.,  2014), menyatakan  bahwa  hakekat  mengajar  ( teaching )  adalah  membantu  siswa memperoleh informasi, ide, keterampilan, nilai, cara berfikir, sarana untuk mengekspresikan dirinya, dan cara-cara belajar bagaimana hal tersebut bisa tercapai.
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu, pertama penelitian yang dilakukan oleh (Dewi, 2013) , yang memperoleh hasil bahwa penggunakan Model Cooperative  Learning  teknik  marry  go  round berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh (Darmawan, 2014) , yang memperoleh hasil bahwa pembelajaran multimedia  IPA  berbasis  animasi  melalui  model Cooperative  Learning terbukti  dapat  meningkatkan kreativitas mahasiswa. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh (Aka, 2016) , yang memperoleh hasil bahwa model quantum teaching dengan pendekatan Cooperative Learning terbukti dapat meningkatkan kualitas pembelajaran PKn.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  hasil  pembelajaran  bahasa  indonesia  materi menganalisis  kebahasaan  teks  prosedur  melalui  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning siswa kelas XI.IPS  semester  ganjil SMA Negeri 1 Negara tahun pelajaran  2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  maka  metode  yang  digunakan    adalah  metoda deskriptif  analisis  hasil    Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yaitu  studi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data,  mendeskripsikan,  mengolah,  menganalisa,  menafsirkan  dan  menyimpulkan  data sehingga  diperoleh  gambaran  yang  sistematis.  Penelitian  Ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Negara    Tahun Pelajaran  2018/2019  dengan    dengan  alamat  di  Jl.  Ngurah  Rai  No.155,  Dauhwaru,  Kec.  Jembrana, Kabupaten Jembrana, Bali 82218
Penelitian  dilaksanakan  mulai  dari  Perencanaan  sampai  dengan  penulisan  laporan  hasil Penelitian ini dimulai dari Bulan Juli  s.d Desember  tahun 2018. Pelaksanan Penelitian Tindakan Kelas ini dengan  mengacu  tindakan  guru  ketika  melaksanakan  kegiatan  Belajar  Mengajar  sebagai  upaya  untuk memperbaiki  kegiatan  belajar  mengajar  berdasarkan  refleksi  dari  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut. Oleh  karena  itu  pelaksanaan  penelitian  ini  Peneliti  memfokuskan  pada  perbaikan  hasil  belajar  siswa untuk  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sehingga  perlu  disediakan  waktu  yang  cukup  untuk memaksimalkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini.
Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas XI.IPS Semester Ganjil SMA Negei 1 Negara sebanyak 30 orang siswa. Penelitian ini bertujuan untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  melalui  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning .  Adapun  dari  jumlah siswa  yang  menjadi  subjek  tersebut  sebanyak  30  orang    teesebut  didasari  atas    hasil  belajar  bahasa Indonesia  yang  dicapai  siswa  selama  dilakukan  pengamatan  awal  belum  mencapai  nilai  standar  yang ditentukan sekolah yaitu 78. Oleh karenanya Peneliti termotivasi untuk melakukan perbaikan-perbaikan agar hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
Pengumpulan  data  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan Instrumen Penelitian yang  meliputi:  (1) tes uji kompetensi; (2) angket  siswa;  (3) lembar observasi;  (4) wawancara; (5) refleksi pembelajaran. Hasil yang didapat melalui penelitian tindakan kelas ini terutama pada tahap observasi dilakukan  analisis  oleh peneliti agar mendapat gambaran data dan informasi yang diperlukan  untuk penulisan hasil penelitian ini lebih lanjut.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  kuantitatif berupa perhitungan data nilai siswa. Setelah data terkumpul dan diperiksa, bila memenuhi persyaratan, maka data tersebut dianalisis dan dihitung presentasenya. Sedangkan langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:  (1)  mengumpulkan  data;  (2)  menyeleksi  data;  (3)  mengklasifikasi  data;  dan  (4)  menghitung prosentase.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pembahasan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan materi  menganalisis  kebahasaan  teks  prosedur  bagi  siswa  kelas  XI.IPS  Ssemester  Ganjil  SMA  Negeri  1 Negara  Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  diawali  dengan  tampilan  data  tes  prasiklus.    hasil  tersebut diuraikan pada Tabel  1.

## Tabel 1. Rangkuman Hasil prasiklus
Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata kelas Siswa yang tuntas Siswa yang belum tuntas Jumlah  Persen (%) Jumlah Persen (%) 30 80 55 67 11 37 % 19 63%
Berdasarkan  hasil pra siklus diatas dapat di uraikan beberapa hal sebagai berikut: (1) sebanyak 11  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  rata-rata  diatas    KKM  dengan  katagori  tuntas    dalam  mencapai peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia; (2) sebanyak 19 orang siswa yang mendapat nilai  rata-rata dibawah KKM dengan kata gori belum tuntas; (3) nilai rata-rata adalah 67, (4) ketercapaian ketuntasan belajar mencapai 37% ; (5) siswa yang belum truntas  adalah 19 %.
Dari  hasil  pengamatan  Peneliti  pada  prasiklus  ini  ditemukan  atau  di  ungkap  permasalahan- permasalahan  yang  ada  pada  siswa  kelas  XI.IPS  Semester  Ganjil  SMA  Negeri  1  Negara  Tahun  Pelajaran 2018/2019  yaitu: (1) tingkat kemampuan siswa  dalam menganalisis kebahasaan teks prosedur  rendah; (2)  siswa  nampak  mengalami  kesulitan  dalam  menganalisis  unsur  kebahasaan    teks  prosedur  dengan tepat;  (3)  kemampuan  dalam  menganalisis  untur  kebahasaan  teks  porosedur  belum  didukung  oleh penguasaan pengetahuan yanbg relevan dari siswa, karena siswa  kurang banyak membaca literatur; (4) siswwa  kurang  mendapat  kesempatan  berlatih  bahasa  dengan  baik;  (5)  siswa  masih  memerlukan
bimbingan atau tuntunan dalam mencermati teks  prosedur agar mampu memahami unsure kebahasaan teks prosedur  dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diatas,    perlu  dilakukan  perbaikan  dan  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  Peneliti  akan  melakukan  perbaikan  dari  siklus,  persiklus  dengan  melaksanakan tindakan refleksi bagi siswa yang belum mencapai nilai standar KKM/belum tuntas terhadap hasil belajar melalui  penerapan    model  pembelajaran Cooperative  Learning secara  konsisten.  Melihat  kondisi  yang demikian  ini  maka  Peneliti  berupaya  memperbaiki  kemampuan  siswa  pada  aspek  membaca  mata pelajaran bahasa Indonesia dengan memberikan tindakan refleksi di setiap siklus jika hasil belajar siswa belum  mencapai  target  pembelajaran  maka  tindakan  dilakukan  secara  berkelanjutan  sampai  mencapai hasil maksimal.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklkus  I  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang telah  disusun.Peneliti  melaksanakan  pengamatan  terhadap  hasil  yang  dicapai  siswa  pada  prasiklus Setelah  dilakukan  identifikasi  terhadap  hasil  yang  dicapai  pada  prasiklus  maka  pada  siuklus  I dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative  Learning. Gambaran perolehan  nilai  hasil  belajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  materi  menganalisis  kebahasaan teks  prosedur  melalui    penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning dijabarkan  langkah  demi langkah,  sebagai  upaya  perbaikan  hasil  prasiklus.  Sedangkan  rangkuman  hasil  penelitian  pada  siklus  I dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman hasil Siklus I
Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata- rata kelas Siswa yang tuntas Siswa yang belum tuntas Jumlah Persen (%)  Jumlah Persen (%) 30 85 65 77,2 25 83 % 5 17 %
Hasil siklus I dapat dideskripsikan sebagai berikut: (1) sebanyak  25 orang siswa yang mendapat nilai  rata-rata  diatas    KKM  dengan  katagori  tuntas    dalam  mencapai  peningkatan    hasil  belajar  Bahasa Indonesia  dengan  materi  menganalisis  kebahasaan  teks  prosedur;  (2)  sebanyak  5  orang  siswa  yang mendapat nilai  rata-rata dibawah KKM dengan kata gori belum tuntas dalam meningkatkan  hasil belajar bahasa indonesia dengan materi menganalisis kebahasaan teks prosedur; (3) nilai Rata-rata adalah 77,2; (4) ketercapaian ketuntasan belajar mencapai 25%; (5) siswa yang belum tuntas 5 %.
Dari hasil pengamatan Peneliti pada siklus I ini ditemukan atau di ungkap beberapa hal yang ada pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negei  1  Negara  Semester  ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019    yaitu:  (1) tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memaknai  konsep  dari  segi  kebahasaan  teks  prosedur,  telah  terjadi peningkatan. pada siklus I; (2) pada Prasiklus nilai rata-yang dicapai siswa adalah 67 dengan ketuntasan belajar  mencapai  37%,  sedangkan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  adalah  77,2,  dengan ketuntasan  belajar  mencapai  83%,  terjadi  peningkatan  sebanyak  46%  di  siklus  I;  (3)  disamping  hal tersebut  siswa  nampak  mulai  berani  mengemukan  tentang  hasil  analisis  yang  dicapai  terhadap kebahasaan  teks  prosedur  yang  dipelajarinya;  (4)  dalam  hal    menentukan  pola  pengembanganm  teks prosedur rata-rata siswa masih kurang dan memerlukan bimbingan dari guru yang lebih intensif; (5) guru telah melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Coopoerative Learning secara konsisten  dan  berdampak  terhadap  hasil  yang  dicapai  siswa;  (6)  siswa  masih  memerlukan  bimbingan atau  tuntunan  dalam  menganalisis  secara  tajam  materi  teks  prosedur  serta  membuat    laporan  secara intensif, untuk mencapai hasil yang maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diatas,  masih  perlu  dilakukan  perbaikan  dan  melalui Penelitian Tindakan Kelas ini Peneliti di siklus II karena masih ada 5 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar di sikkus I. Berikut adalah grafik hasil penelitian siklus I dapat dilihat pada Gambar 1.
Berdasarkan  hasil post  test pada  siklus  I  yang  dilanjutkan  dengan  refleksi  hasil  yang  dicapai secara garis besar dapat ditunjukkan pada gambar grafik tersebut di atas dan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa di siklus I. Hal ini terbukti dari nilai post test siklus 1 yang lebih baik dari  nilai  tes  sebelumnya  (prasiklus).  Ketuntasan  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan.  Terbukti dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  siswa  dari  37%  (prasiklus)  menjadi  83%  (siklus  1).  Tetapi belum semua siswa dapat menuntaskan pembelajaran pada siklus I, masih terdapat 5 orang siswa yang belum menuntaskan pembelajaran pada siklus I sehingga pembahasan dilanjutkan pada siklus II.
Kegiatan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  sesuai  dengan  renc  ana  yang  telah  disusun.  Hasil belajar  siswa  yang  dicapai  pada  siklus  I  menjadi  acuan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  siklus  II. Karena pada siklus II dilakukan perbaikan-perbaikan atas kekurangan yang terjadi pada siklus I, shingga diharapkan terjadi suatu peningkatan yang lebih baik. Berdasarkan  hasil yang telah dicapai pada siklus I maka  pada  siklus  II  di  dilakukan  perbaikan  terhadap  5  orang  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar pada siklus I.
Pada  siklus  II  siswa  telah  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar    yang  baik  dicapai  selama pembelajaran berlangsung. Kegiatan bimbingan oleh guru dilakukan dengan konsisten dan mengacu pada kelemahan-kelemahan  sebelumnya  untuk  dilakukan  perbaikan.  Siswa  belajar  dengan  semangat  yang tinggi serta  berupaya  untuk meningkatkan hasil belajar pada tingkat yang lebih  baik.  Berikut  disajikan rangkuman hasil yang dicapai pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Rangkuman Analisa Data Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II
Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata kelas Siswa yang tuntas Siswa yang belum tuntas Jumlah Persen (%)  Jumlah  Persen (%) 30 90 70 82 30 100 % - -
Berdasarkan hasil siklus II  diatas  dapat di uraikan beberapa hal sebagai berikut: (1) sebanyak 30  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  rata-rata  diatas    KKM  dengan  katagori  tuntas    dalam  mencapai peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan materi menganalisis kebahasaan teks prosedur; (2) sebanyak 30 orang siswa yang telah menuntaskan hasil belajar dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia dengan materi menganalisis kebahasaan teks prosedur; (3) nilai rata-rata adalah 82; (4) ketercapaian ketuntasan belajar mencapai 100 %; (5) ketidak tuntasan siswa 0 %.
Dari hasil pengamatan Peneliti pada siklus II ini ditemukan atau di ungkap beberapa hal yang ada pada siswa kelas XI.IPS SMA Negeri 1 Negara pada Semester ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019 yaitu: (1) tingkat kemampuan  siswa  dalam memaknai konsep materi teks prosedur untuk dilakukan analisis   telah meningkat  dengan  baik  sesuai  harapan;  (2)  siswa  sudah  mampu  melakukan  analisis  kebahasaan  tekas prosedur melalui membaca dari segi kebahasaan, dalam pembelajaran bahasa indonesia dengan baik; (3) keberanian  siswa  dalam  mengemukakan  saran  tentang  sistematika  dan  struktur  demikian  juga  ciri-ciri teks  prosedur  yang  dipelajari  melalui  membaca,  mengidentifikasinya  jika  masih  ada  yang  belum  tepat disampaikannya  kepada  guru  dan  guru  memberikan  bimbingan  sesuai  dengan  permasalahan  yang dihadapi oleh  siswa; (4) siswa telah  menunjukkan  peningkatan hasil belajar yang sesuai dengan  tujuan dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini;  (5)  guru  telah  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat menstimulus  siswa  agar  lebih  kreatif  dalam  belajar  serta  mempunyai  rasa    optimis  yang  tinggi  untuk mencapai  peningkatan  hasil  belajar  mereka;  (6)  siswa  telah  menunjukkan  kemampuan  dalam mengkomunikasikan hasil pembelajaran bahasa Indonesia dalam kegiatan sehari-hari dengan baik.
Berdasarkan hal  tersebut diatas, maka  Penelitian Tindakan Kelas ini telah dinyatakan berhasil dan ketuntasan  belajar telah  mencapai 100 %.  Pada siklus II  ini tidak ada lagi siswa yang memperoleh nilai  dibawah  rata-rata  atau  tidak  tuntas.  Dari  30  orang  siswa  yang  dijadikan  subjek  dalam  Penelitian Tindakan Kelas ini telah berhasil dan tuntas dalam mencapai peningkatan hasil belajar telah dicapai oleh dsiswa kelas XI.IPS semester ganjil SMA Negeri 1 Negara Tahun pelajaran 2018/2019. Dengan demikian penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Adapun hasil yang diperoleh  pada siklus II  ini  dapat disajikan Gambar 2.

## Gambar 2. Grafik Hasil Penelitian Siklus II
Dengan  demikian  pada  siklus  II  seluruh    siswa  (30)  orang  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam Penelitian Tindakan Kelas ini telah berhasil menuntaskan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menganalisis kebahasaan teks prosedur dengan optimal. Hal ini terbukti bahwa dengan penerapan model pembelajaran  dengan  menerapkan  model  cooiperative  learning  siswa  dengan  cepat  dapat  memahami materi bahasa Indonesia tentang  materi menganalisis kebahasaan teks prosedur.
Hasil  yang  dicapai  pada  siklus  I  adalah  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  kelas  XI.IPS    pada semester  ganjil  SMA  Negeri  1  Negara  dan  hal  ini    telah  menunjukkan  suatu  bukti  bahwa  aktivitas  dan pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia  tentang  menganalisis  kebahasaan  teks Prosedur yang dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning mengalami peningkatan pada siklus I.
Dari paparan hasil siklus I  rata-rata nilai yanga dicapai siswa meliputi:  (1)  nilai rata-rata kelas adalah  77,2;  (2)  ketuntasan  belajar  mencapai  83%;  (3)  siswa  yang  belum  tuntas  adalah  17%;  (4) peningkatan hasil pembelajaran ini dicapai karena peneliti menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning dimana siswa diberi bimbingan secara kontinju sampai mencapai kemahiran dalam memahami, mengidentifikasi serta menganalisis kebahasaan teks prosedur yang dipelajarinya.
Pencapai hasil pada siklus II berdasarkan penerapan model pembelajaran Cooperative Learning , lebih  diefektifkan  pada  siklus  II.  Bimbingan  yang  efektif    mampu  menstimulus  siswa  secara  signifikan, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam memaknai kebahasaan teks prosedur dan hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia meningkat. Adapun jumlah nilai rata-rata pada siklus II ini adalah 82  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  100%.  Seluruh  siswa  (30)  orang  siswa  telah  mencapai  ketuntasan belajar di Siklus II secara maksimal. Keseluruhan hasil yang telah dicapai dalam penelitian tindakan kelas ini dapat disajikan dalam Gambar 3.
Gambar 3. Grafik Hasil Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan Gambar 3,  penerapan model pembelajaran Cooperative Learning adalah diperoleh nilai  rata-rata  kelas  77,2,  ketuntasan  belajar  mencapai  83%  pada  siklus  I,  dan  nilai  rata-rata  82, ketuntasan  belajar  mencapai  100%  pada  siklus  II.  Sehingga  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran Cooperative  Learning pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas XI.IPS SMA Negeri 1 Negara  tahun pelajaran 2018/2019.
Model  pembelajaran Cooperative  Learning merupakan  strategi  pembelajaran  yang  menekankan peran aktif siswa belajar dikelas serta  mampu menanamkan konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak
diketahuinya dan siswa akan lebih tekun dan asik serta  menyenangkan karena  dapat  menarik perhatian siswa  dalam  belajar  bahasa  indonesia (Qusyairi  &  Sakila,  2018;  Sari  et  al.,  2014;  Sunanto  et  al.,  2020). Sehingga,  dapat  membantu  guru  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran bahasa indonesia.
Pembelajaran dengan menggunakan model Cooperative Learning merupakan salah satu alternatif dan  strategi  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah  membelajarkan  siswa (Fitri  et  al.,  2020;  Ramadhani, 2017;  Yuliarni et al.,  2013) . Model  pembelajaran Cooperative Learning mampu mestimulus siswa untuk lebih aktif, lebih semangat dalam belajar serta keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar lebih tinggi,  siswa  akan  lebih  cepat  memahami  materi  pelajaran  yang  dibahas  pada  saat  pembelajaran berlangsung  dan  tentu  menyenangkan,  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  akhir  pembelajaran yaitu hasil belajar siswa (Aka, 2016; Darmawan, 2014; Said et al., 2019) .
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu, pertama penelitian yang dilakukan oleh (Dewi, 2013), yang memperoleh hasil bahwa penggunakan Model Cooperative  Learning  teknik  marry  go  round berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh (Darmawan, 2014) , yang memperoleh hasil bahwa pembelajaran multimedia  IPA  berbasis  animasi  melalui  model Cooperative  Learning terbukti  dapat  meningkatkan kreativitas mahasiswa. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh (Aka, 2016) , yang memperoleh hasil bahwa model quantum teaching dengan pendekatan Cooperative Learning terbukti dapat meningkatkan kualitas pembelajaran PKn.
Implikasi penelitian ini adalah mestimulus siswa untuk lebih aktif, lebih semangat dalam belajar serta keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar lebih tinggi, siswa akan lebih cepat memahami materi pelajaran yang dibahas pada saat pembelajaran berlangsung dan tentu menyenangkan.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  uraian  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning   pada mata  pelajaran  bahasa  indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI.IPS  SMA  Negeri  1 Negara  tahun pelajaran 2018/2019. Implikasi penelitian ini adalah mestimulus siswa untuk lebih aktif, lebih semangat dalam belajar serta keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar lebih tinggi, siswa akan lebih cepat memahami materi pelajaran yang dibahas pada saat pembelajaran berlangsung dan tentu menyenangkan.

## Daftar Rujukan
Aka,  K.  A.  (2016).  Model  Quantum  Teaching  Dengan  Pendekatan  Cooperative  Learning  Untuk
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
PKn. Jurnal Pedagogia , 5 (1),
35 – 46. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i1.87 Amelia,  D.  J.,  &  Saputra,  S.  Y.  (2017).  Analisis  Kelayakan  Buku  Siswa  Kelas  IV  Tema  Makhluk  Hidup Kurikulum 2013. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 98 – 109.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.617
Anggraeni,  R.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Pengaruh  Multimedia  Tutorial  Terhadap  Hasil  Belajar
Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 96 – 101. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p096
Asmahasanah, S., Sa’diyah, M., & Ib dalsyah. (2018). Analisis Keterampilan Mengajar Guru Dan Penanaman Nilai  Positif  Melalui  Pemanfaatan  Kebun  Sekolah. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan , 27 (2), 167 – 173. https://doi.org/10.17977/um009v27i22018p167
Darmawan,  H.  (2014).  Peningkatan  Kreatifitas  Mahasiswa  Dalam  Merancang  Media  Pembelajaran Multimedia  IPA  Berbasis  Animasi  Melalui  Model  Cooperative  Learning. Jurnal  Edukasi , 12 (2), 193 – 204. https://doi.org/10.31571/edukasi.v12i2.155 Dewi,  K.  E.  (2013).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Menggunakan  Model  Cooperative  Learning  Teknik Marry Go Round pada Siswa Kelas IV B SD Negeri Klegung. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 3 (4). https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/view/3002 Faizah,  U.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Melalui  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Seworan, Wonosegoro.
Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1),
24 – 38.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i1.p24-38
Fitri,  R.,  Neviyarni,  N.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pembelajaran  PKn  Dengan  Model  Cooperative  Learning  Tipe Talking Stick Di
Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 183 – 193.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.322
Kurniasari, F. (2017). Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Penugasan Aktivitas Di Buku Teks Bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 4 (1),  9 – 26. https://doi.org/10.30734/jpe.v4i1.44
Larasati, V., & Gafur, A. (2018). Hubungan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru PPKn dengan prestasi  belajar siswa sekolah  menengah. Jurnal Civics: Media Kajian  Kewarganegaraan , 15 (1), 45 – 51. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.17282
Mulyadin.  (2016).  Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Di  SDN Kauman  1  Malang  Dan  SD  Muhammadiyah  1  Malang. Jurnal  Edutama , 3 (2),  31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35
Purwanti,  K.,  AR,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2014).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Guru  Pada Smp Negeri  2  Simeulue Timur. Jurnal Ilmiah Didaktika , 14 (2), 390 – 400. https://doi.org/10.22373/jid.v14i2.510
Putra, P. A., Agung, A. A. G., & Sulastri, N. M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media  Permainan  Teka-teki  Silang  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014 di SD Negeri 1 Sangsit Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2929
Putri, I. G. A. C. A., Putra, D. K. N. S., & Zulaikha, S. (2014). Pengaruh Metode Pembelajaran SQ3R Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SD. Mimbar  PGSD  Undiksha , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2471
Qusyairi,  L.  A.  H.,  &  Sakila,  J.  (2018).  Pengaruh  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Inside-Outside  Circle (IOC) terhadap Prestasi Belajar dengan Memperhatikan Minat Belajar Matematika. Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 6 (1), 34 – 49. https://doi.org/10.36088/palapa.v6i1.57
Ramadhani, S.  P. (2017). Pengaruh  Pendekatan Cooperative Learning  Tipe (TPS) Think, Pair, and Share Terhadap Hasil Belajar PKn di Sekolah Dasar. Premiere Educandum : Jur nal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 7 (2), 124 – 134. https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1653 Said,  I.  M.,  Sutadji,  E.,  &  Sugandi,  M.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Cooperative  Learning Dengan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Siswa  Smk  Se-Kota  Malang  Program  Keahlian  Teknik Ototronik. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian  Dan  Pengembangan , 1 (2),  265 – 270.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i2.6131 Sari,  D.  M.  (2017).  Analysis  of  Students’  Mathematical  Communication  Abili ty  By  Using  Cooperative Learning Talking Stick Type. Infinity Journal , 6 (2), 183 – 194. https://doi.org/10.22460/infinity.v6i2.p183-194
Sari, K., Setiyowati, E., & Indrawati, S. A. (2014). Pengaruh Penerapan Metode Cooperative Learning Model Jigsaw  Pada  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Terhadap  Pemahamanself  Regulated  Learning  (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI Tata Boga 3 SMK Negeri 30 Jakarta). Insight: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (2), 63 – 69. https://doi.org/10.21009/INSIGHT.032.11 Sukmady, F. W. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berempati Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Cooperative Learning. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2). https://doi.org/10.30870/jpppaud.v4i2.4650
Sunanto, R. F., Apriliani, R., & Nafi’ah, W. (2020). Students’ Mathematical Problem Solving Abilities: The Impact  of  The  Co-Op  Co-Op  Cooperative  Learning  Model  and  Missouri  Mathematics  Project.
DESIMAL , 3 (3), 279 – 286. https://doi.org/10.24042/djm.v3i3.7332
Suria,  M.  D.  O.,  Suwatra,  I.  W.,  &  Murda,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Audiovisual  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 3 (1), 89. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17662
Ulya, F., Rc, A. R., & Sulistyorini, S. (2020). The Effectiveness of Project-Based Learning Model and Talking stickType  of  Cooperative  Learning  Model  on  the  Quran-Hadith  Subject  Learning  Outcomes. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 9 (2), 87 – 93. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijcet.v9i2.40173
Yulia,  D.  S.  F.,  Wahjoedi,  W.,  &  Sapto,  A.  (2019).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  SQ3R  Terhadap  Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan , 4 (6). https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i6.12537 Yuliarni, E., Luawo, M. I. R., & Karsih, K. (2013).  Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning  Tipe STAD  (Student  Teams  Achievement  Division)  Dalam  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Terhadap Keterampilan  Belajar  Siswa  Dalam  Membaca  Dengan  Teknik  SQ3R  (Studi  Pre-Eksperimen  Pada Siswa  Kelas  X-F  Di  SMAN  8  Bogor). Insight:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 2 (1),  25 – 31. https://doi.org/10.21009/INSIGHT.021.05