## ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS IV SD DESA LAUT DENDANG
Erina Damayanti 1 , Nurul Sakinah 2
1 erinadamayanti06@gmail.com , 2 nurulsakinah080304@gmail.com
1,2 UIN Sumatera Utara
Abstrak: Mengingat  perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju,  menuntut  kemampuan  berpikir kritis,  logis  dan  metodis,  maka  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk diajarkan kepada semua siswa. Dengan harapan setelah mempelajari ilmu hitung, siswa benar-benar ingin  menjadi  orang  yang  mampu  berpikir  runtut,  kreatif,  inovatif  dan  sungguh-sungguh  bekerja keras. Eksplorasi ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kesulitan pembelajaran IPA tentang bangun datar pada siswa kelas IV SD Bina Swakarya Kota Laut Dendang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan  data  diantaranya,  wawancara,  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Dilihat  dari  hasil ujian  dan  ujian  keterangan,  maka  dapat  diduga  bahwa  penyebab  siswa  mengalami  kendala  dalam pembelajaran  IPA  tentang  bangun  datar,  yaitu:  (1)  kesulitan  dalam  membedakan  macam-macam bangun datar beserta komponen-komponennya; 2) kesulitan mengingat rumus berbagai bangun datar; 3)  belum  menguasai  dasar-dasar  perkalian  dan  pembagian  dari  kelas  sebelumnya;  dan  4)  tidak termotivasi untuk belajar. Upaya-upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa adalah  sebagai  berikut:  1)  mengulangi  materi  pembelajaran  sehingga  siswa  idealnya  dapat memahaminya  secara  bertahap,  (2)  menerapkan  strategi  individual  untuk  menemukan  kesulitan belajar  yang  ditemui  siswa  dalam  pemahamannya.  materi  bentuk  tingkat,  dan  (3)  memberikan inspirasi kepada siswa.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Materi Bangun Datar, Matematika
Abstract: Considering the increasingly advanced development of technology, which demands critical, logical and methodical thinking skills, mathematics is a very important subject to be taught to all students. With the hope that after studying arithmetic, students really want to become people who are able to think coherently, creatively, innovatively and really work hard. This exploration was carried out with the aim of finding out the difficulties in learning natural science about flat shapes among fourth grade students at Bina Swakarya Elementary School, Laut Dendang City. This research uses a qualitative approach with descriptive research type. This research uses several data collection techniques including interviews, observation, questionnaires and documentation. Judging from  the  results  of  exams  and  examination  information,  it  can  be  assumed  that  the  reasons  why  students experience problems in learning science about flat shapes are: (1) difficulty in distinguishing various types of flat shapes and their components; 2) difficulty remembering the formulas for various flat shapes; 3) have not mastered the basics of multiplication and division from the previous class; and 4) not motivated to learn. The efforts made by  teachers  to  overcome  students'  learning  difficulties  are  as  follows:  1)  repeating  learning  material  so  that students can ideally understand it gradually, (2) applying individual strategies to find learning difficulties that students encounter in their understanding. level form material, and (3) provide inspiration to students. Keywords: Flat Material, Learning Difficulties, Mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika ada di semua tingkat pengajaran, dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi.  Bahkan  matematika  diperlihatkan  di  taman  kanak-kanak  dengan  santai.  Mengingat perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju,  yang  menuntut  kemampuan  berpikir  yang  dasar, konsisten dan terencana, maka matematika merupakan mata pelajaran yang penting untuk diajarkan kepada semua siswa (Komariah, 2018). Dengan harapan setelah mempelajari ilmu hitung, siswa akan benar-benar  ingin  menjadi  orang  yang  mampu  berpikir  koheren,  kreatif,  inovatif  dan  sungguh- sungguh bekerja keras. Namun faktanya, saat ini sains merupakan mata pelajaran yang sulit dikuasai, menantang untuk dipelajari, bahkan tidak sedikit siswa yang menganggap matematika menakutkan, terutama bagi para pendidik yang mematikan. Matematika tidak hanya bersifat abstrak, tetapi juga memerlukan pemahaman konsep yang kokoh, artinya pemahaman konsep baru merupakan prasyarat
untuk memahami konsep sebelumnya (hidayat, 2018). Matematika merupakan mata pelajaran yang saling  berkaitan  dan  tidak  dapat  dipisahkan  serta  mengikuti  permintaan  tertentu.  Misalnya,  siswa harus  benar-benar  menguasai  materi  pokok  perluasan  dan  pengurangan,  jika  tidak  maka  akan mempengaruhi materi lainnya.
Rendahnya  semangat  dan  semangat  belajar  siswa,  ketidakberdayaan  menguasai  materi, menjauhi  mata  pelajaran,  dan  mengabaikan  kewajiban  pendidik  nampaknya  dipengaruhi  oleh  isu keengganan  siswa  dalam  mempelajari  matematika  sehingga  menyebabkan  rendahnya  nilai  dan prestasi belajar siswa (I. Fauzi & Arisetyawan, 2020). Hal seperti ini akan membuat siswa mengalami kesulitan dalam belajar matematika dan apabila tidak ditangani dengan cepat akan mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  tidak  mampu  mencapai  potensi maksimalnya karena adanya faktor lain yang mengganggu partisipasinya dalam pendidikan secara keseluruhan. Akibatnya, prestasi akademis mereka jauh dari potensi mereka, sehingga memerlukan perhatian dan dukungan khusus. sesuai dengan karunia dan kemampuannya (muniroh, 2018).  Hal ini sesuai  dengan  temuan  ujian  di  Sekolah  Dasar  Binaan  Swakarya  yang  menyatakan  bahwa  kendala pembelajaran matematika yang dialami siswa kelas 4 adalah pada materi bangun datar. Setiap siswa tentu mempunyai permasalahan yang berbeda-beda, diantaranya siswa melakukan kesalahan dalam belajar  berhitung,  kesalahan  dalam  pembelajaran  berhitung,  dan  kekeliruan  dalam  menangani  soal cerita.
Penelitian yang dipimpin (monalisa, 2022) menemukan tantangan pembelajaran yang dialami siswa kelas 4 SDN 026 Rantau Gendong pada bangun datar persegi dan persegi panjang, khususnya siswa  mengalami  kendala  dalam  memahami  sifat-sifat  bangun  datar,  kesulitan  dalam  menentukan kondisi  untuk  mengatasi  permasalahan,  kurangnya  jaminan,  dan  kesulitan  bahasa  dan  persepsi. Perhitungan menggabungkan bentuk level. Perhitungan merupakan salah satu mata pelajaran yang dekat dengan pendidikan siswa pada setiap jenjang, mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Sains membahas tentang hubungan antara garis, pusat, titik fokus, bentuk bidang dan bentuk bilangan. Estimasi  juga  merupakan  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  yang  terkait  erat  dengan  berbagai  bagian matematika.  Matematika  dapat  dimanfaatkan  oleh  semua  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari, misalnya dalam bidang ilmu pengetahuan alam, ilmu geologi dan bidang lainnya (sholihah, 2018).
Bentuk datar adalah bentuk dua lapis yang panjang dan lebarnya dibatasi oleh garis lurus atau bengkok sebagai bentuk penggambaran asli sehingga materi yang diteliti tidak dapat dipisahkan dari gambar. Gambar-gambar yang terkandung dalam angka-angka level memiliki banyak implikasi dan kepentingan (rohman, 2017). Belajar tentang bangun datar di sekolah dasar seringkali membosankan sehingga  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  tentang  bangun  datar.  Untuk  itu  pendidik hendaknya  melibatkan  benda-benda  penting  sebagai  media  untuk  membantu  pemahaman  materi bangun  datar,  sehingga  siswa  tidak  mudah  membayangkan  tetapi  dapat  dengan  cepat  melihat berbagai macam bangun datar dan komponen-komponennya secara nyata (asli).
Mengingat  konsekuensi  pertemuan  di  Sekolah  Dasar  Binaan  Swakarya  dengan  memimpin pertemuan dengan pendidik kelas IV, maka SD Swakarya Dibiayai merupakan salah satu sekolah dasar yang menerapkan program pendidikan tahun 2013 dalam cara pembelajarannya. Masih banyak siswa yang mengalami kendala dalam pembelajaran aritmatika, khususnya pada materi bidang datar. Ibu Maimunah Batubara, S.Sos., guru kelas IV, mengatakan bahwa sebagai pengajar kelas, kesulitan yang dihadapi siswa adalah kesulitan mengenali bentuk-bentuk bangun datar yang berbeda dan komponen- komponennya,  kesulitan  mengingat  persamaan,  dan  inti  dari  duplikasi  dan  pembagian.  belum mencukupi.  perkuliahan  yang  lalu,  serta  tidak  adanya  inspirasi  siswa  untuk  belajar.  Mengingat masalah ini, para ahli tertarik untuk memecahkan kesulitan siswa dalam melihat materi bentuk datar. Oleh karena itu, pakar menyandang judul eksplorasi, khususnya “Ujian Kesulitan Belajar IPA Materi Struktur Tingkat Siswa Kelas IV SD Kota Laut Dendang”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang diharapkan dapat menggambarkan informasi, membedah peristiwa, kekhasan, praktik sosial, mentalitas, keyakinan, pemikiran seseorang secara eksklusif atau bersama- sama.  Karena  penelitian  ini  menggunakan  metodologi  kualitatif,  maka  peneliti  sendirilah  yang berperan  sebagai  instrumennya.  Metodologi  kualitatif  memerlukan  kehadiran  tenaga  ahli  di bidangnya  sebagai  analis,  sebagai  penyelenggara  kegiatan,  pengumpul  informasi,  penganalisis
informasi,  dan  kolumnis  hasil  pemeriksaan.  Wawancara,  observasi,  angket,  dan  dokumentasi merupakan beberapa metode yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data.
Ujian ini diselesaikan di Sekolah Dasar Swakarya yang Dibiayai Swakarya Tahun Pelajaran 2023/2024 yang berlokasi di Kota Laut Dendang, Daerah Percut Sei Tuan, Toko Serdang Rule, Daerah Sumatera Utara. Ujian diarahkan pada Semester Gasal TA 2023/2024. Subjek penjajakan ini adalah siswa kelas IV SD Bina Swakarya tahun pelajaran 2023/2024 yang berjumlah 32 siswa.
Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  narasumber  informasi  dengan  aset  pendidik kelas  IV  yaitu  Ibu  Maimunah  Batubara,  S.Sos.,  selaku  pendidik  kelas  IV,  dengan  hasil  pertemuan mengenai penyebab kesulitan dalam pembelajaran IPA pada materi pesawat terbang. dan upaya yang dilakukan pendidik untuk mengatasi kesulitan tersebut.
Penegasan yang dilakukan pada saat pembelajaran IPA terhadap materi pesawat bertujuan untuk  mengetahui  manfaat  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan memperhatikan  kesan  penyampaian  materi  dari  guru  dan  siswa.  Jajak  pendapat  adalah  suatu prosedur  pengumpulan  informasi  yang  dilakukan  dengan  memberikan  serangkaian  pertanyaan tertulis  kepada  siswa  dan  pendidik  secara  langsung  sambil  menyebutkan  fakta-fakta  yang  dapat diamati.  Hasil  polling  yang  diberikan  kepada  anggota  menunjukkan  bahwa  6  dari  32  siswa mengalami kesulitan dalam melihat materi bentuk datar, misalnya kesulitan mengingat persamaan, memahami  komponen  dalam  bentuk  datar,  bahkan  kesulitan  dalam  augmentasi  dan  pembagian. Kesimpulannya  adalah  dokumentasi  dengan  menunjukkan  konsekuensi  dari  pekerjaan  salah  satu siswa, untuk melengkapi penemuan saat ini.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  eksplorasi  ini  adalah  pedoman  wawancara,  lembar persepsi,  survei  dan  dokumentasi.  Pemeriksaan  informasi  yang  dilakukan  analis  adalah  dengan menggambarkan  akibat  dari  pertemuan,  persepsi  dan  jajak  pendapat  yang  telah  dilakukan. Metodologi  eksplorasi  dimulai  dari  tahap  penyusunan,  pelaksanaan  dan  kesiapan  laporan.  Tahap kesiapan dilakukan dengan menyiapkan beberapa pertanyaan untuk wawancara dengan pendidik, dihubungkan dengan tantangan belajar siswa dan pengaturan yang diberikan oleh instruktur, lembar persepsi dan survei. Tahap pelaksanaannya adalah memimpin pertemuan, persepsi, dan memberikan jajak  pendapat  kepada  guru  dan  siswa.  Kemudian  tahap  kesiapan  laporan  dilakukan  dengan menyusun dan menyelidiki informasi sesuai dengan tujuan eksplorasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pemeriksaan  informasi  yang  dilakukan  oleh  para  analis,  khususnya  hasil pertemuan,  hasil  persepsi,  survei  penelitian  dan  dokumentasi,  fokus-fokus  berikut  ini  diperoleh. Akibat dari pertemuan yang dilakukan dengan guru kelas 4 yaitu Ibu Maimunah Batubara, S.Sos., mengatakan bahwa siswa tidak mampu membedakan berbagai bangun datar beserta bagian-bagian penyusunnya, tidak mampu mengingat rumus-rumus berbagai bangun datar, Dasar-dasar perkalian dan  pembagian  yang  belum  mereka  kuasai  dengan  baik  pada  kelas  sebelumnya,  serta  rendahnya motivasi belajar menjadi penyebab mereka kesulitan memahami materi.
Akibat  dari  persepsi  yang  dilihat  oleh  para  ahli  adalah  ketika  pembelajaran  berlangsung kondisi  wali  kelas  terlihat  baik,  siswa  fokus  pada  setiap  penjelasan  dari  guru.  Guru  juga  selalu bertanya  kepada  siswa  “bisakah  anak-anak  memahaminya  atau  tidak”.  Jika  tidak,  guru  akan mengulanginya hingga siswa merasa mampu memahami materi dengan baik.
Ujian ini berpusat pada melihat kesulitan belajar siswa pada materi tingkat. Dalam diskusi, kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa antara lain: kesulitan dalam membedakan berbagai bentuk bangun  datar  beserta  komponen-komponennya,  kesulitan  mengingat  persamaan  bangun-bangun bangun datar yang berbeda, dasar-dasar pembesaran dan pembagian belum menjadi bidang yang dikuasai,  tidak  adanya  inspirasi  untuk  mempelajari.  dari  peserta  mendidik.  Seluk-beluk permasalahan  siswa  antara  lain:  (1)  kesulitan  membedakan  macam-macam  bangun  datar  dan komponen-komponennya; 2) kesulitan mengingat rumus berbagai bangun datar; 3) lemahnya dasar perkalian dan pembagian kelas sebelumnya; dan 4) kurangnya motivasi siswa dalam belajar.
Ilmu  pengetahuan  yang  dianggap  menantang  bagi  sebagian  besar  siswa,  menyebabkan rendahnya inspirasi belajar siswa sehingga membuat mereka lamban dalam melihat materi apa pun yang  diberikan.  Luasnya  materi  bangun  datar  menyebabkan  siswa  mempunyai  pandangan  lesu dalam memusatkan perhatian pada materi tersebut dengan mengenal macam-macam bangun datar, komponen-komponen  bangun  datar,  resep  luas  dan  tepi  bangun  datar,  serta  cara  merawatnya.
tentang masalah cerita. Berdasarkan hasil pertemuan dengan guru kelas IV, siswa yang mempunyai inspirasi  belajar  tinggi  merasa  materi  bangun  datar  lugas,  dibandingkan  siswa  yang  mempunyai inspirasi belajar rendah sulit memahami materi bangun datar, terutama saat mengerjakan soal-soal, mereka mengalami masalah dalam mengerjakan resep dan mengalami masalah komputasi karena bergantung pada duplikasi, juga pembagian yang tidak signifikan.
Perbandingan  hasil  kesulitan  belajar  di  atas  sesuai  dengan  pengerjaan  siswa  yang ditampilkan pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar 1. Hasil penyelesain soal bangun datar
Gambar 1 menunjukkan akibat kerja siswa yang mengalami kesalahan dalam menyelesaikan kegiatan menghitung luas bangun persegi. Hal ini dibuktikan dari hasil pertemuan yang diarahkan oleh  para  analis  dengan  para  pendidik  kelas  bahwa  terdapat  sedikitnya  6  dari  32  siswa  yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan kegiatan komputasi bentuk level. Dirujuk ke no. 2. Siswa juga  melakukan  kesalahan  dalam  mencari  rusuk  persegi,  siswa  mengira  sisi-sisi  yang  berbeda  itu dijumlahkan bukan digandakan, hal ini karena siswa kurang menguasai resep bentuk datar.
Gambar 2. Hasil penyelesain soal bangun datar
Selain  itu,  pada  Gambar  2,  cenderung  terlihat  bahwa  ketika  mengerjakan  soal  no.  3  siswa masih  belum  tepat  dalam  memanfaatkan  persamaan  dan  menghitung  hasil,  sedangkan  dalam mengerjakan no. Angka 4 dan 5 bisa dibedah untuk soal-soal matematika khususnya pembagian dan augmentasi  yang  masih  belum  memadai,  sehingga  saat  mengerjakan  soal-soal  berikutnya,  siswa terlihat mengada-ada. Dari konsekuensi survei yang kami pimpin. Dimana hasil survei menunjukkan bahwa  sekitar  6  dari  32  siswa  mengalami  kesalahan  penilaian  dalam  pemahaman  dan  juga kekurangan dalam mendominasi augmentasi dan pembagian.
Salah  satu  pemicu  kesulitan  belajar  pada  siswa  adalah  pandemi  virus  Corona,  sehingga pengalaman belajar atau perpindahan informasi dari pendidik ke siswa cenderung terganggu, karena siswa tidak dapat dikontrol langsung oleh guru. Mengingat hasil pertemuan dengan pendidik kelas
4 SD Bina Swakarya, maka upaya yang dilakukan pendidik untuk mengatasi tantangan yang dialami siswa dalam melihat materi bentuk tingkat adalah: (1) Mengulangi materi, (2) Mengadopsi strategi individu, (3) Memberikan inspirasi belajar kepada siswa..

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tes  dan  data  penilaian,  dapat  diterima  bahwa  alasan  mengapa  siswa mengalami  kendala  dalam  pembelajaran  sains  tentang  bangun  datar  adalah:  (1)  kesulitan  pada berbagai jenis bangun datar dan bagian-bagiannya; 2) kesulitan mengingat resep untuk bentuk level yang berbeda; 3) belum mendominasi hakikat augmentasi dan pembagian dari kelas masa lalu; dan 4)  tidak  termotivasi  untuk  belajar.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kesulitan belajar siswa adalah sebagai berikut: 1) mengulangi materi pembelajaran sehingga dipercaya siswa dapat  memahaminya  secara  bertahap,  (2)  menggunakan  strategi  individual  untuk  menemukan kesulitan  belajar  yang  terlihat  oleh  siswa  dalam  pemahamannya.  materi  bentuk  tingkat,  dan  (3) memberikan inspirasi kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Edu, A. L., Saiman, M., & Nasar, I. (2021). Guru dan motivasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar , 2(2).
Fauzi, I., & Arisetyawan, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Peserta didik pada Materi Geometri Di Sekolah Dasar. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1).
Faturrochmah, H., Sary, R. M., & Azizah, M. (2021). Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Materi Bangun  Datar  Berdasarkan  Teori  Nolting  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8(2).
Hidayat,  P.  W.  (2018).  Analisis  Profil  Minat  Belajar  Dan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Dasar Matematika Sd Pada Mahapeserta didik S1  Pgsd  Stkip Muhammadiyah Muara Bungo. Jurnal LEMMA , 4 (2).
Komariyah, S., & Laili, A. F. N. (2018). Pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar matematika. JP3M (Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika) , 4(2).
Monalisa, Aura, dkk. 2022. Analisis Kesulitan Belajar Muatan Matematika Kelas IV Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan dan konseling , 4(2). Muniroh. 2018. Peranan Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa. TARBAWI Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3(2).
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Jurnal kependidikan, 5(2).
Purnamasari, R. Y. D., & Wahyudi, W. (2021). Pengembangan Media Petualangan Matematika Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Materi  Bangun  Datar  di  SD. Jurnal Educatio Fkip Unma , 7(3).
Rahimah, N. (2019). Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pada Materi Bangun Datar Segi Empat Berdasarkan Kemampuan Matematik. THETA: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(2). Rohman, A. N., Karlimah, & Mulyadiprana, A. (2017). Analisis kemampuan komunikasi matematis peserta didik kelas iii sekolah dasar tentang materi unsur dan sifat bangun datar sederhana. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2).
Simbolon,  H.,  Sofiyan,  S.,  &  Ramadhani,  D.  (2019).  Analisis  kesulitan  belajar  matematika  materi bangun datar SD Negeri 7 Langsa. Journal of Basic Education Studies , 2(1). Sholihah, S. Z., & Afriansyah, E. A. (2018). Analisis Kesulitan Peserta didik dalam Proses Pemecahan Masalah  Geometri  Berdasarkan  Tahapan  Berpikir  Van  Hiele. Mosharafa: Jurnal  Pendidikan Matematika , 6 (2).
Ulia,  N.  (2016).  Peningkatan  pemahaman  konsep  matematika  materi  bangun  datar  dengan pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan pendekatan saintifik di SD. Jurnal Tunas Bangsa , 3(2).
Unaenah, E., Hidyah, A., Aditya, A. M., Yolawati, N. N., Maghfiroh, N., Dewanti, R. R., & Safitri, T. (2020). Teori Brunner pada konsep bangun datar sekolah dasar. NUSANTARA, 2(2).