Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 3, Agustus 2021, Hal (268-273)

## Pengaruh Penggunaan Google Classroom terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa STKIP Yapis Dompu
Supriyaddin
Program studi Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Yapis Dompu E-mail corresponding: supriyaddin2000@gmail.com
Article History: Received: 2021-07-22  ||  Revised: 2021-07-28  ||  Published: 2021-08-31 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-07-22  ||  Direvisi: 2021-07-28  ||  Dipublikasi: 2021-08-31

## Abstract
Research entitled the effect of using Google Classroom on student learning motivation at STKIP Yapis Dompu with the aim of knowing the effect of using Google Classroom on learning motivation at STKIP Yapis Dompu. The  approach  used  in  this  research  is  quantitative.  The  population  and  sample  are  STKIP  Yapis  Dompu Information Technology Education Students Class of 2018 in the E-Learning Course with a total of 24 people. Sampling  using  saturated  sampling  technique.  The  correlation  value  of  Google  Classroom  is 0.095,  it  can  be concluded that the use of Google Classroom is positively related to Learning Motivation but with a very weak relationship level because it is at the correlation level of 0.00-0.199. Based on the proposed hypothesis, there is an effect of using Google Classroom on the learning motivation of STKIP Yapis Dompu students.
Keywords: Google, Classroom, Motivation.

## Abstrak
Penelitian dengan judul pengaruh penggunaan Google Classroom t erhadap motivasi belajar mahasiswa di STKIP Yapis  Dompu  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan Google  Classroom terhadap  motivasi belajar STKIP Yapis Dompu, pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, populasi dan sampel  yakni  Mahasiswa  Pendidikan  Teknologi  Informasi  STKIP  Yapis  Dompu  Angkatan  2018  pada  Mata Kuliah E-Learning d engan jumlah 24 orang, pengambilan sampel dengan menggunakan teknik sampling jenuh. Nilai korelasi Google Classroom adalah 0,095, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan Google Classroom berhubungan secara positif terhadap motivasi belajar namun dengan tingkat hubungan sangat lemah karena berada  pada  tingkat  korelasi  0,00–0,199.  Berdasarkan  hipotesis  yang  diajukan,  maka  terdapat  pengaruh penggunaan Google Classroom terhadap motivasi belajar Mahasiswa STKIP Yapis Dompu.
Kata kunci: Google, Classroom, Motivasi.

## I. PENDAHULUAN
Di  era  sekarang,  seiring  berkembangnya  teknologi  tentunya  memberikan  kesempatan  bagi  dosen memupuk keterampilan dalam  menggunakan  media  dan  bahan  ajar  dengan  tujuan  dapat menumbuhkan  motivasi  mahasiswa  untuk  lebih  semangat  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar. Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia nomor 109 tahun 2013, tentang penyelenggaraan pendidikan jarak jauh pada perguruan tinggi untuk memberikan layanan Pendidikan tinggi kepada kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti  pendidikan  secara  tatap  muka  dan  memperluas  akses  serta  mempermudah  layanan pendidikan  tinggi  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran,  Tujuannya  untuk  mendorong penyelenggara  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Dengan  demikian,  pembelajaran  dengan integritas teknologi informasi merupakan upaya untuk meningkatkan mutu dan kualiatas kegiatan belajar  mengajar.  Dalam  rangka  mensinergikan  proses  modernisasi  dan  kualiatas  pembelajaran, maka perlu adanya perubahan paradigma yang dilakukan oleh dosen dalam melaksanakan proses pembelajaran di kampus STKIP Yapis Dompu.
Kini  Dosen  juga  harus  mampu  menguasai  dalam  mengoperasikan  teknologi  informasi  serta mengaplikasikannya dalam pembelajaran diruangan maupun luar ruangan. Hal ini bertujuan untuk meningkatakan kualiatas pembelajaran dan kualitas lulusan (output) yang mampu bersaing di era moderen  ini.  Pembelajaran  di  era  moderen,  lebih  diarahkan  pada  aktivitas  modernisasi  dengan bantuan  teknologi  canggih  dengan  harapan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  mencerna  materi
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 3, Agustus 2021, Hal (268-273)
pelajaran secara interaktif, produktif, efektif, inspiratif, konstruktif dan menyenangkan, Selain itu, mahasiswa juga diharapkan memiliki life skill dari aplikasi teknologi tersebut. Adapun aplikasi dari teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  potensial  untuk  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran ialah internet, sudah cukup banyak kampus- kampus yang memilki komputer yang terkoneksi (link) internet. Google for education merupakan produk yang dibuat untuk memberikan kesempatan  kepada  para  Dosen  untuk  mengeksplorisasi  gagasan  keilmuan  yang  dimilikinya kepada mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal  15  April  2021  dengan  Ketua  Program  Teknologi Informasi, dan beberapa Dosen khususnya Dosen Mata Kuliah E-Learning STKIP Yapis Dompu, saat awal  diumumkannya  kuliah  di  rumah  dan  pembelajaran  beralih  ke  pembelajaran  dalam  jaringan (daring),  hari  pertama  langsung  Wakil  Ketua  Bidang  Akademik  menentukan  bahwa  salah  satu aplikasi Google  Classroom untuk  dijadikan  solusi  dalam  pembelajaran  daring  di  tengah  Pandemi Covid-19 .  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “Pengaruh penggunaan Google Clasroom terhadap motivasi belajar di STKIP Yapis Dompu ”.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2016) metode  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  yang digunakan  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  filsafat  positivisme  memandang fenomena/gejala/realitas  itu  dapat  diklasifikasikan,  teramati,  konkrit,  terukur,  dan  hubungan gejala sebab akibat, Peneliti selanjutnya menyusun teknik analisis data. Teknik analisis data adalah suatu  cara  untuk  mengolah  sebuah  data  menjadi  informasi  sehingga  karakteristik  data  tersebut menjadi  mudah  untuk  dipahami,  untuk  memperoleh  data  yang  tepat,  relevan  dan  sesuai  dengan kebutuhan  penelitian  tersebut,  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuesioner  atau  angket.  Alasan  peneliti  mengumpulkan  data  menggunakan  kuesioner  atau  angket karena kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan apa yang bisa diharapkan dari responden.
Peneliti menggunakan skala Likert untuk mengukur respon, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial.  Jawaban  setiap item soal  yang  menggunakan  skala Likert memiliki  pilihan  dengan  SS  (Sangat  Setuju)  =  5.  S  (Setuju)  =  4.  (Ragu-ragu)  =  3.  TS  (Tidak Setuju)  =  2.  STS  (Sangat  Tidak  Setuju)  =  1,  setelah  instrumen  disusun, maka  langkah  selanjutnya adalah  menguji  validitas  instrument.  Dengan  menggunakan  instrument  yang  valid  dalam pengumpulan data diharapkan hasil penelitian menjadi valid. adapun teknik analisis data sebagai berikut:
a) Uji Coba Instrumen
(1) Uji Validitas
Kuesioner dikatakan valid apabila mampu mengungkapkan nilai variabel yang diteliti. Uji validitas  dilakukan  dengan  membandingkan  antara  nilai  r  hitung  dengan  nilai  r  tabel dengan nilai signifikansi (α) = 0,05. Jika r hitung > dari r tabel dan bernilai r positif, maka butir  pernyataan  valid.  Sebaliknya,  jika  r  hitung  <  r  tabel  maka  pernyataan  dapat dikatakan tidak valid. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.00.
(2) Uji Reliabilitas
Jika nilai Cronbach Alpha lebih besar daripada tingkat signifikansi yang digunakan, maka pertanyaan dianggap reliable .
Tabel 1. Interpretasi nilai r Besarnya Nilai r Interpretasi Antara 0,00 -0,20 Sangat Rendah Antara 0,20 -0,40 Rendah Antara 0,40 -0,60 Cukup Antara 0,60 -0,80 Kuat Antara 0,80 -1,00 Sangat Kuat

## b) Uji Regresi Linear Sederhana
Analisis  regresi  linier  sederhana  adalah  untuk  menguji  pengaruh  masing-masing  variabel bebas/independen  (X)  terhadap  variabel  terikat/dependen  (Y).  Analisis  regresi  linear sederhana ini digunakan untuk menguji pengaruh penggunaan aplikasi Google Classroom (X) terhadap  motivasi  belajar  (Y).  Untuk  melakukan  pengujian,  maka  peneliti  menggunakan program SPSS versi 2, berikut persamaan dari regresi linear sederhana yang digunakan dalam penelitian ini:
Y’ = a + bX Keterangan: Y’ = Variabel Motivasi Belajar X = Variabel Google Classroom a = Konstanta b = Koefisien regresi
c) Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  dengan  Uji  Korelasi Product Moment  Pearson ,  menggunakan  program SPSS. Sugiyono  (2013)  analisis  korelasi  parsial digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kekuatan  hubungan  antara  korelasi  kedua variabel dimana variabel lainnya yang dianggap berpengaruh dikendalikan atau dibuat sebagai variabel  kontrol  atau  tetap.  Teknik  statistik  yang  digunakan  adalah Pearson  Correlation Product Moment dengan bantuan SPSS versi 21.00.
Tabel 2. Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 -0,199 Sangat Lemah 0,20 -0,399 Lemah 0,40 -0,599 Sedang 0,60 -0, 799 Kuat 0,80 -1,00 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2013)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Validitas

## 1) Uji Validitas instrumen Penggunaan Google Classroom
Uji  validitas  dalam  penelitian  ini  dihitung  berdasarkan  variabel  dari  penggunaan Google Classroom .  Data  diambil  dari  24  responden  dan  selanjutnya  diolah  dengan SPSS  Versi  21.00 . Perhitungan  uji  validitas  instrumen  berdasarkan  perbandingan  antara  rhitung  dan  rtabel dimana  rtabel  dengan  tingkat  signifikansi  (α)  sebesar  0,05  diperoleh  hasil  sebesar  0,404. Apabila  rhitung  lebih  besar  dari  rtabel,  maka  pernyataan  dianggap  valid,  sedangkan  apabila rhitung lebih kecil dari rtabel, maka pernyataan dianggap tidak valid. Berikut adalah hasil dari uji validitas yang dilakukan:
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Instrumen Penggunaan Google Classroom (Variabel X) Item X Ke rHitung rTabel Keterangan 1 0,694 0,404 Valid 2 0,689 Valid 3 0,702 Valid 4 0,692 Valid 5 0,688 Valid 6 0,708 Valid 7 0,681 Valid 8 0,699 Valid 9 0,697 Valid 10 0,703 Valid 11 0,701 Valid

## 2) Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar
Uji  validitas  dalam  penelitian  ini  dihitung  berdasarkan  variabel  dari  motivasi  belajar.  Data diambil  dari  24  responden  dan  selanjutnya  diolah  dengan SPSS  Versi  21.00 .  Perhitungan  uji validitas instrumen berdasarkan perbandingan antara rhitung dan rtabel dimana rtabel dengan tingkat signifikansi (α) sebesar 0,05 diperoleh hasil sebesar 0,404. Apabila rhitung lebih besar dari  rtabel,  maka  peryataan  dianggap  valid,  sedangkan  apabila  rhitung  lebih  kecil  dari  rtabel, maka pernyataan dianggap tidak valid. Berikut adalah hasil dari uji validitas yang dilakukan:
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar (Variabel Y) Item X Ke rHitung rTabel Keterangan 1 0,661 0,404 Valid 2 0,678 Valid 3 0,670 Valid 4 0,658 Valid 5 0,652 Valid 6 0,671 Valid 7 0,652 Valid 8 0,661 Valid 9 0,668 Valid 10 0,673 Valid 11 0,668 Valid 12 0,684 Valid 13 0674 Valid 14 0,681 Valid 15 0,680 Valid 16 0,660 Valid B. Uji Reliabilitas
1) Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan Google Classroom
Kriterianya:  instrumen  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  tinggi  jika  nilai  koefisien  yang diperoleh > 0,60 (Ghozali,2007).
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan Google Classroom Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .713 .773 12
Berdasarkan  data tabel  5  di  atas dapat disimpulkan nilai  perhitungan reliabilitas  berada pada nilai  0,713  dari  11  item  pernyataan,  yang  artinya  adalah  nilai  tersebut  reliabel  dan  dalam kategori tinggi atau kuat.
2) Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan Motivasi Belajar
Kriterianya:  instrumen  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  tinggi  jika  nilai  koefisien  yang diperoleh > 0,60 (Ghozali,2007).
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan Motivasi Belajar Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .681 .701 17
Berdasarkan  data tabel  6  di  atas dapat disimpulkan nilai  perhitungan reliabilitas  berada pada nilai  0,681  dari  16  item  pernyataan,  yang  artinya  adalah  nilai  tersebut  reliabel  dan  dalam kategori tinggi atau kuat, hasil uji reliabilitas selengkapnya bisa dilihat pada lampiran.

## C. Uji Regresi Linear Sederhana
Analisis  regresi  linear  sederhana  ini  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  penggunaan Google Classroom (X)  terhadap  Motivasi  belajar  (Y).  Adapun  dasar  pengambilan  keputusannya  adalah sebagai berikut:
0,00 – 0,25 = Sangat Lemah
0,26 – 0,50 = Hubungan sedang
0,51 – 0,75 = Hubungan kuat
0,76 – 1,00 = Hubungan sangat kuat/Sempurna
Tabel 7. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana (Tabel Model Summary) Model R R Square 1 0,095 0,009 Sumber: Data Primer Penelitian (2021)
Berdasarkan tabel 7 di atas, hasil uji regresi linear sederhana diketahui bahwa nilai R sebesar 0,095 atau  dalam  kata  lain  terdapat  korelasi  (hubungan)  antar  variabel  namun  sangat  lemah  karena nilainya kurang dari 0,25. Adapun R Square pada uji regersi linear sederhana ini adalah 0,009.
Tabel 8. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana (Tabel Koefisien) Model Constant (a) R Square 1 64,732 0,097 Sumber: Data Primer Penelitian (2021) Rumus regresi linear sederhana:
Nilai Constan t (a) = 64,732 Nilai Nilai Constan t (b) = 0,097 Y = a + bX Motivasi Belajar = 64,732 + 0,097 ( Google Classroom )
Dari  nilai  b  =  0,097  berarti  bahwa  variabel  Motivasi  Belajar  berpengaruh  sebesar  0,097  dengan kata lain penggunaan Google Classroom berpengaruh sebesar 9,7%.

## D. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  ini  dengan  menggunakan  uji  Korelasi Product  Moment  Pearson. Uji  korelasi Product  Moment  Pearson bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keeratan  hubungan  antar  variabel yang dinyatakan dengan koefisien korelasi (r).
Tabel 9. Hasil Uji Korelasi Product Moment Pearson Model Variabel X Variabel Y Korelasi 1 Google Classroom Motivasi Belajar 0,095 Sumber: Data Primer Penelitian (2021)
Berdasarkan tabel 9 di atas, dapat dilihat bahwa nilai korelasi Google Classroom adalah 0,095, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Google  Classroom berhubungan  secara  positif  terhadap Motivasi Belajar namun dengan tingkat hubungan sangat lemah karena berada pada tingkat korelasi 0,00  – 0,199.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh dari analisis, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan Google Classroom memiliki pengaruh yang positif terhadap motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Teknologi  Informasi  angkatan  2018  STKIP  Yapis  Dompu.  Namun,  walaupun  penggunaan Google Classroom memiliki pengaruh tetapi, pengaruhnya terhadap motivasi belajar adalah sangat rendah, hal  ini  dikarenakan  tingat  signifikansi Google  Classroom adalah  0,095  yang  berarti  berada  pada tingkat hubungan 0,00 –0,199 (Sangat lemah).

## B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  salah satu saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti  yaitu  diharapkan  penelitian  selanjutnya  tidak  halnya  respon  mahasiswa  namun  juga respon dosen terhadap penggunaan Google Classroom dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ghozali,  Imam.  (2007). Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS. Semarang  : Universitas Diponogoro.
Kemendikbud.  (2013). Permendikbud  Nomor  109  Tahun  2013.  Tentang  Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh Pada Pendidikan Tinggi. Jakarta: Kemendikbud.
Prasetyo.  Bambang.  (2006). Metode  Penelitian  Kuantitatif  :  Teori  dan  Aplikasi. Jakarta  :  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung :  Alfabeta.
Enung  Nurhasanah.  (2021). Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Sejarah  Perkembangan Islam  Berbasis  Macromedia  Flash  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa . Ainara Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  148–153.  Retrieved from http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj/article/view/69
Fakih, Mansour. 2006. Metode Kualitatif dan Kuantitatif, Yogyakarta: Graha Ilmu.
Fathirma’ruf. (2021). Pengembangan Game Edukasi Berbasis Flash Sebagai Sarana Belajar Siswa PAUD. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 2(3), 143–147. Retrieved from http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj/article/view/68
Friendrich  Engels,  1844 .  Kritik  Terhadap  Hegelian  Muda  dan  Trend  Pemikiran  Mereka .  Pustaka Belajar. Gegne (dalam Pribadi, 2009:9)