P edagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 1, April 2022 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue1year202 2 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## IDENTIFIKASI TUGAS PERKEMBANGAN SISWA SMP NEGERI 10 AMBON
Jeanete Ophilia Papilaya 1* , Yulian Hermanus Wenno 2 , Cynthia Petra Haumahu 3 Program Studi Bimbingan Konseling, FKIP Universitas Pattimura 1,2,3
jeanete.papilaya@fkip.unpatti.ac.id
Abstrak, Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dikategorikan  sebagai  masa  remaja.  Remaja  akan melalui tahapan perkembangan yang mempengaruhi setiapa aspek kehidupan dari remaja tersebut. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengidentifikasi tugas-tugas perkembangan remaja. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif yang bersifat deskriptif. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini berupa variable tunggal yaitu identifikasi tugas perkembangan siswa. Sampel yang terlibat dalam penelitian ini sebanyak 60 orang, dengan menggunakan random sampling sebagai teknik pengumpulan sampel. Data yang diambil dengan menggunakan Inventory Tugas Perkembangan (ITP) yang terdiri dari 10 aspek perkembangan siswa SMP. Data yang sudah terkumpul, dianalisis dengan menggunakan program Analisis Tugas Perkembangan (ATP) berbasis komputerisasi. Hasil penelitian menyatakan bahwa siswa SMP Negeri 10 Ambon mampu untuk menjalin persahabatan dan membina hubungan harmonis dengan orang lain, menghargai nilai-nilai persahabatan, serta mampu berinteraksi dengan orang lain. Ini nampak pada tingginya nilai pada aspek peran social. Namun disisi lain, mereka masih kurang mampu dalam menerapkan ajaran agama di dalam persahabatan dan hubungan sosial mereka
Kata Kunci : Remaja, Tugas Perkembangan, Siswa SMP
IDENTIFICATION OF STUDENT DEVELOPMENTAL TASKS SMP NEGERI 10 AMBON
Jeanete Ophilia Papilaya 1* , Yulian Hermanus Wenno 2 , Cynthia Petra Haumahu 3 Counseling Guidance Study Program, FKIP Universitas Pattimura 1,2,3 jeanete.papilaya@fkip.unpatti.ac.id
Abstract, Junior High School (SMP) students are categorized as adolescents. Adolescents will go through stages of development that affect every aspect of the life of the teenager. The purpose of this  study  is  to  identify  the  tasks  of  adolescent  development.  This  study  uses  a  descriptive quantitative method. The variable used in this study is a single variable, namely the identification of students' developmental tasks. The sample involved in this study was 60 people, using random sampling as a sample collection technique. The data were taken using the Developmental Task Inventory (ITP) which consisted of 10 aspects of the development of junior high school students. The data that has been collected was analyzed using a computerized Developmental Task Analysis (ATP) program. The results of the study stated that students of SMP Negeri 10 Ambon were able
to establish friendships and foster harmonious relationships with others, appreciate the values of friendship, and were able to interact with others. This can be seen in the high value in the aspect of social roles. But on the other hand, they are still less able to apply religious teachings in their friendship and social relations.
Keyword : Adolescence, Develompent Tasks, Junior High School Students

## PENDAHULUAN
Siswa tingkat SMP dikategorikan sebagai masa memasuki tahap remaja, dimana mereka akan  mengalami  masa  pubertas.  Pada  masa  pubertas  merupakan  periode  penting  bagi  remaja, karena  pada  periode  ini  akan  mempengaruhi  langsung  terhadap  perubahan  sikap  dan  perilaku remaja (Gunarsa, 2004). Masa remaja ditinjau dari rentang kehidupan manusia merupakan masa peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  ke  dewasa,  dimana  tugas  perkembangan  pada  masa remaja  menuntut  perubahan  besar  dalam  sikap  dan  pola  perilaku  remaja,  masa  remaja  sering digambarkan  sebagai  masa  yang  paling  indah,  dan  tidak  terlupakan  karena  penuh  dengan kegembiraan dan tantangan (Widyastuti, Rahmawati, Purnamaningrum; 2009).
Menurut Konopka (Yusuf, 2010) masa remaja merupakan salah satu tahap perkembangan manusia  yang  berlangsung  saat  individu  berusia  antara  12  tahun  sampai  22  tahun  meliputi:  a) remaja awal: 12-15 tahun, b) remaja madya: 15-18 tahun, c) remaja akhir: 19-22 tahun. Masa ini emosi remaja sangat labil, mudah sekali berubah, kadang- kadang tertawa terbahak-bahak tetapi kemudian murung dan bersedih. Mereka juga kaya dengan fantasi, dalam pemikiran juga tidak menentu kadang-kadang berfikir sangat rasional, tetapi kemudian berubah dengan hal-hal yang irasional.
Setiap individu akan melalui tahapan perkembangan, perkembangan disebut suatu proses menuju kearah yang lebih sempurna, yang tidak begitu saja dapat diulang kembali, perkembangan menuju  pada  perubahan  yang  bersifat  tetap  dan  tidak  dapat  diputar  lagi.  Dimana  tugas perkembangan pada masa remaja menuntut perubahan besar dalam sikap dan pola perilaku remaja. Hal ini juga terjadi pada siswa SMP yang mana mereka harus melalui tahapan perkembangan da menjalankan tugas perkembangan remaja.
Pada remaja ada tugas perkembangan yang harus di capai. Menurut Havighurst (Ali, 2008), mendefinisikan tugas perkembangan adalah tugas yang muncul pada saat atau sekitar satu periode tertentu dari kehidupan individu dan jika berhasil akan menimbulkan fase bahagia dan membawa keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  berikutnya.  Semakin  meningkatnya  kebutuhan- kebutuhan individu, akan menyebabkan semakin meningkat juga tugas-tugas perkembangan yang seharusnya  di  kuasai  dalam  setiap  tahap  perkembangan  individu  tersebut.  Tugas-tugas perkembangan berhubungan dengan sikap, perilaku dan ketrampilan yang seharusnya di kuasai inidividu sesuai dengan tahap perkembanganya. Tugas perkembangan pada masa remaja menuntut perubahan besar dalam sikap dan pola perilaku anak. Tidak semua remaja dapat memenuhi tugas- tugas perkembangan tersebut dengan baik.
Ada beberapa masalah yang dialami remaja dalam memenuhi tugas-tugas perkembangan tersebut, yaitu masalah pribadi masalah-masalah yang berhubungan dengan situasi dan kondisi di
Submitted: 27 Maret 2022
Accepted: 27 April 2022
rumah, sekolah, kondisi fisik, penampilan, emosi, penyesuaian sosial, tugas dan nilai-nilai, dan juga  masalah  khas  remaja,  seperti  masalah  pencapaian  kemandirian,  kesalah  pahaman  atau penilaian berdasarkan stereotipe yang keliru, adanya hak-hak yang lebih besar dan lebih sedikit kewajiban dibebankan oleh orang tua.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  ada,  perlu  adanya  identifikasi  tingkat perkembangan remaja yang tujuannya agar bisa merancang program layanan bimbingan konseling bagi remaja agar mampu melalui tugas perkembangannya dengan baik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  bersifat  deskripti.  Variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  variable  tunggal  yaitu  identifikasi  tugas  perkembangan siswa. Sampel yang terlibat dalam penelitian ini sebanyak 60 orang, dengan menggunakan random sampling sebagai teknik pengumpulan sampel. Data yang diambil dengan menggunakan Inventory Tugas Perkembangan (ITP) yang terdiri dari 10 aspek perkembangan siswa SMP. Data yang sudah terkumpul,  dianalisis  dengan  menggunakan  program  Analisis  Tugas  Perkembangan  (ATP) berbasis komputerisasi.

## HASIL
Berdasarkan data yang telah diperoleh, maka didapati hasil sebagai berikut :

## Profil Tugas Perkembangan Siswa
Profil tugas perkembangan siswa dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini.

## Gambar 1. Profil Tugas Perkembangan Siswa
Berdasarkan  Gambar  1  maka  dapat  dilihat  bahwa  dari  10  aspek  tugas  perkembangan, diketahui  ada  2  aspek  perkembangan  yang  masih  kurang  dipenuhi  oleh  siswa  SMP  Negeri  10 Ambon yaitu landasan hidup religious dan kematangan intelektual. Hal ini berarti bahwa siswa SMP  Negeri  10  Ambon  harus  mampu  menjalankan  dan  melaksanakan  tugas  perkembangan landasan hidup religious yang meliputi sholat, berdoa, belajar agama, keimanan, dan sabar. Selain itu,  siswa  SMP  Negeri  10  Ambon  juga  harus  melaksanakan  tugas  perkembangan  dalam  aspek kematangan  intelektual  yang  meliputi  sikap  kritis,  sikap  rasional,  kemampuan  membela  hak pribadi, dan kemampuan menilai.

## Analisis Skor Tertinggi dan Skor Terendah
Skor  tertinggi  pada  10  aspek    Inventory  Tugas  Perkembangan  (ITP)  dapat  dilihat  pada Gambar 2 dibawah ini.

## Gambar 2. Analisa Skor Tertinggi
Berdasarkan  Gambar  2  maka  dapat  dilihat  bahwa  dari  10  aspek  tugas  perkembangan, diketahui ada 2 aspek perkembangan yang memiliki skor tertinggi, yaitu kematangan emosional dan landasan perilaku etis. Hal ini berarti bahwa siswa SMP Negeri 10 Ambon mampu mengontrol emosi mereka dengan baik serta mampu berperilaku sesuai dengan norma yang berlaku di sekolah.
Skor  terendah  pada  10  aspek  Inventory  Tugas  Perkembangan  (ITP)  dapat  dilihat  pada Gambar 3 dibawah ini.

## Gambar 3. Analisis Skor Terendah
Berdasarkan  Gambar  3  maka  dapat  dilihat  bahwa  dari  10  aspek  tugas  perkembangan, diketahui ada 1 aspek perkembangan yang memiliki skor terendah, yaitu landasan hidup religius. Hal ini berarti bahwa siswa SMP Negeri 10 Ambon belum mampu memahami kehidupan dan cara menerapkan ajaran agama, namun mereka mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari mereka.

## DISKUSI
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  maka  diketahui  bahwa  siswa  SMP Negeri 10 Ambon mampu mengambil keputusan dan memecahkan masalahnya sendiri. Mereka menyadari adanya resiko dari pengambilan keputusan serta berpikir panjang dalam mengambil keputusan. Ini terlihat pada tingginya nilai pada aspek kematangan intelektual. Namun hal ini tidak didukung  dengan  kemampuan  siswa  untuk  mengenal  arti  dan  tujuan  ibadah  serta  melakukan berbagai kegiatan ibadah dengan kemauan sendiri. Hal ini dapat dilihat pada rendahnya nilai yang dimiliki siswa pada aspek landasan hidup religious.
Siswa  SMP  Negeri  10  Ambon  mampu  untuk  menjalin  persahabatan  dan  membina hubungan  harmonis  dengan  orang  lain,  menghargai  nilai-nilai  persahabatan,  serta  mampu berinteraksi dengan orang lain. Ini nampak pada tingginya nilai pada aspek peran social. Namun disisi lain, mereka masih kurang mampu dalam menerapkan ajaran agama di dalam persahabatan dan  hubungan  sosial  mereka.  Selain  itu,  mereka  juga  mampu  memahami  kehidupan  dan  cara menerapkan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari. Tetapi mereka belum bisa bertindak atas pertimbangan  diri  terhadap  norma  yang  berlaku.  Ada  kekurang  pahaman  akan  keragaman aturan/patokan  dalam  berperilaku.  Di  sisi  lain,  para  siswa  juga  mampu  untuk  menjalin  relasi dengan orang lain bahkan dengan lawan jenis, namun mereka masih belum mampu mengontrol perilaku mereka berdasarkan norma-norma agama serta ajaran agama yang mereka dapatkan.
Oleh karena itu, siswa SMP Negeri 10 Ambon sudah menjalankan tugas perkembangan sesuai dengan yang dikemukakan oleh Havighurst (Ali, 2008). Menurut Havighurst (Ali, 2008), tugas perkembangan remaja meliputi menerima keadaan jasmaniah dan menggunakannya secara efektif, menerima peranan social jenis kelamin sebagai pria/wanita, menginginkan dan mencapai perilaku social yang bertanggung jawab social, mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya, belajar bergaul dengan kelompok anak-anak wanita dan anak-anak laki- laki, secara sadar mengembangkan gambaran dunia yang lebih adekuat, persiapan mandiri secara ekonomi, pemilihan dan latihan jabatan, dan mempersiapkan perkawinan dan keluarga. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Setyowati (2018) yang menyatakan bahwa remaja mampu untuk mencapai hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya dari kedua jenis kelamin dan mampu menerima keadaan fisiknya.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arjanggi  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  44,7% mengalami kesulitan pengambilan keputusan karir. Selain itu, Jannah (2016) jika remaja tumbuh dan berkembang sesuai dengan tahap dan tugas perkembangan maka ia akan menjadi remaja yang tangguh  tanpa  merasa  ada  yang  terlewati  dan  kehilangan  fase  yang  sangat  indah,  dan  mampu menjalani tugas kehidupan selanjutnya. Disisi lain, hasil penelitian Fhadila (2017) menyatakan bahwa  peranan  keadaan  keluarga  terhadap  perkembangan  remaja  tidak  hanya  sebatas  kepada situasi  sosial  ekonomi  saja,  melainkan  cara  sikap  dan  pergaulannya  pun  memegang  peranan penting.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat dibuat kesimpulan bahwa siswa SMP Negeri 10 Ambon sudah mencapai beberapa tugas perkembangan secara baik, seperti menerima keadaan jasmaniah dan menggunakannya secara efektif, menerima peran sosial jenis kelamin sebagai pria/wanita, menginginkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab, mencapai kemandirian emosional,  dan belajar bergaul dengan kelompok teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Arjanggi,  Ruseno.  (2017). Identifikasi  Permasalahan  Pengambilan  Keputusan  Karir  Remaja. Psikologika : Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi. Vol. 22, No 1:28-35
Ali. (2008). Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru
Fhadila,  Kenny  Dwi.  (2017). Menyikapi  Perubahan  Perilaku  Remaja .  Jurnal  Penelitian  Guru Indonesia – JPGI. Vol. 2, No. 2:16-22
Gunarsa, Singgih. (2004). Psikologi Praktis Anak, Remaja dan Keluarga. Cetakan 7. Jakarta : PT. Gunung Mulia
Jannah,  Miftahul.  (2016). Remaja  dan  Tugas-Tugas  Perkembangannya  Dalam  Islam .  Jurnal Psikoislamedia. Vol. 1, No. 1:243-255
Setyowati,  Widy.  (2018). Studi  Pencapaian  Tugas  Perkembangan  Remaja  Pada  Siswa-Siswi SMAN 1 Porong . Jurnal Hospital Majapahit. Vol. 10, No. 1:51-62
Widyastuti,  Rahmawati,  Purnamaningrum.  (2009). Kesehatan  Reproduksi .  Yogyakarta  : Fitramaya
Yusuf, Syamsu. (2010). Psikologi Perkembangan . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya