## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, MINAT BELAJAR, DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 PRAMBANAN
KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017
THE EFFECT OF LEARNING MOTIVATION, LEARNING INTEREST, AND PARENTS’ ATTENTION ON THE ACCOUNTING LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENTS OF GRADE XI OF SOCIAL STUDIES OF SMA NEGERI 1 PRAMBANAN KLATEN IN THE  2016/2017 ACADEMIC YEAR
Oleh: Muhammad Aris Priyono Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta Muhammadaris95.ma@gmail.com

## Amanita Novi Yushita
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Motivasi  Belajar,  Minat  Belajar,  dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017 sejumlah 92 siswa. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner dan pedoman wawancara.  Kuesioner diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum dilakukan pengumpulan data penelitian. Uji prasyarat analisis meliputi uji linieritas dan uji multikolinieritas. Uji hipotesis terdiri dari regresi sederhana, regresi ganda, sumbangan relatif, dan sumbangan efektif. Hasil penelitian: 1) Terdapat pengaruh positif Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi dengan r x1y = 0,874, t tabel = 1,987, r 2 x1y = 0,764. 2) Terdapat pengaruh positif Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  dengan  r x2y =  0,628,  t tabel =  1,987,  r 2 x2y =  0,394.  3) Terdapat pengaruh positif Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi dengan r x3y = 0,437, t tabel = 1,987, r 2 x3y = 0,191. 4) Terdapat pengaruh positif Motivasi Belajar, Minat Belajar, dan Perhatian Orang Tua secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi dengan R y(1,2,3)= 0,896, R 2 y(1,2,3) = 0,804,  F hitung =  120,095,  F tabel =  2,47.  Sumbangan  Relatif  Motivasi  Belajar  sebesar  60,81%  dan Sumbangan Efektif 48,90%. Sumbangan Relatif Minat Belajar sebesar 25,15% dan Sumbangan Efektif 20,22%. Sumbangan Relatif Perhatian Orang Tua sebesar 14,04% dan Sumbangan Efektif 11,29%.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, Prestasi Belajar Akuntansi

## Abstract
This research aims to know the effect of Learning Motivation, Learning Interest, and Parents’ Attention on their Accounting Learning Achievement of students of Grade XI of Social Studies of SMA Negeri  1  Prambanan  Klaten  in  the  2016/2017  Academic  Year.  The  research  was  ex-post  facto.  The research population comprised students of Grade XI of Social Studies of SMA Negeri 1 Prambanan, Klaten,  in  the  2016/2017  academic  year  with  a  total  of  92  students.  Instrument  research  using questionnaire  and  interview  guidelines.  The  questionnaire  was  assessed  in  terms  of  its  validity  and reliability before it was used to collect research data. The tests of analysis assumptions were tests of linearity  and  multicollinearity.  The  hypothesis  testing  used  simple  regression,  multiple  regression, relative contribution, and effective contribution. The results of the study showed that: 1) there was a positive effect of the learning motivation on the accounting learning achievement with r x1y = 0.874, t table =  1.987,  and  r 2 x1y =  0.764;  2)  there  was  a  positive  effect  of  the  learning  interest  on  the  accounting learning achievement with r x2y = 0,628, t table = 1.987, and r 2 x2y = 0,394; 3) there was a positive effect of

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
parents’ attention on the accounting learning achievement with r x3y = 0,437, t table = 1.987, and r 2 x3y = 0.191;  and  4)  there  were  positive  effects  of  the  learning  motivation,  learning  interest,  and  parents’ attention as an aggregate on the accounting learning achievement with R y(1,2,3) = 0,896, R 2 y(1,2,3) = 0,804, F observed = 120,095, and F table = 2,47. The relative contribution of the learning motivation was 60,81% and its effective contribution was 48,90%. The relative contribution of the learning interest was 25,15% and its effective contribution was 20,22%. The relative contribution of parents’ attention was 14,04% and its effective contribution was 11,29%.
Keywords: Learning Motivation, Learning Interest, Parents’ Attention, Accounting Achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  dan ujung  tombak  dalam  pembentukan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  unggul, berakhlak,  dan  disiplin  yang  mampu bersaing dengan negara lain dalam berbagai bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Pendidikan yang berkualitas akan menyebabkan suatu bangsa dapat mencapai kemajuan di berbagai bidang. Penyelenggaraan  pendidikan  secara  umum dapat dilakukan melalui beberapa cara yaitu melalui  pendidikan  non  formal,  pendidikan formal, dan pendidikan informal. Pendidikan  informal  adalah  pendidikan keluarga.  Pendidikan  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan  menengah  dan  pendidikan tinggi.  Pendidikan  non  formal  adalah  jalur pendidikan  di  luar  pendidikan  formal  yang dapat  dilaksanakan  secara  terstruktur  dan berjenjang, dilaksanakan bagi warga masyarakat  yang  memerlukan  layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti,  penambah  atau  pelengkap. Pendidikan formal dalam rangka mendukung  pendidikan  sepanjang  hayat. Oleh  karena  itu,  melalui  pendidikan  inilah diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi dan tercapainya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Salah satu bukti bermutunya  pendidikan  adalah  dengan adanya  prestasi  belajar  siswa,  dimana prestasi  belajar  harus  mengalami  suatu peningkatan  tidak  hanya  dalam  satu  mata pelajaran  tapi  semua  mata  pelajaran. Akuntansi  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  siswa SMA  jurusan  IPS  dan  siswa  dituntut  untuk
memahami konsep, pengertian dan implikasi Akuntansi  serta  mampu  untuk  membuat pembukuan.
Secara  psikologis,  belajar  merupakan suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dan  interaksi dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya. Prestasi belajar merupakan hal  yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses belajar, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar.
Prestasi  Belajar  Akuntansi  dapat dinilai  dengan  matematis  (angka)  yang mencerminkan  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  mata  pelajaran  Akuntansi.  Pada umumnya,  Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang ditunjukkan  dalam  angka-angka  tersebut merupakan hasil penilaian melalui tes, ujian, maupun  tugas  dari  guru.  Prestasi  Belajar Akuntansi  yang  diperolah  siswa  dalam periode  tertentu  akan  dimasukkan  dalam rapor.
Prestasi belajar merupakan hasil usaha yang  telah  dicapai  seseorang  setelah  ia melakukan  kegiatan  belajar.  Berdasarkan Permendikbud  Th.2016  No.023  terkait Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) siswa, disebutkan  bahwa  standar  keberhasilan belajar  siswa  dikatakan  baik  jika  setiap siswa  telah  mencapai  KKM  yang  sudah ditetapkan  oleh  sekolah  dan  jika  belum mencapai  KKM  siswa  wajib  melakukan remidial. Oleh karena itu, berdasarkan acuan tersebut  SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten menetapkan  standar  keberhasilan  belajar 100%  tanpa  remidial  dengan  nilai  KKM sebesar  75,  standar  tersebut  berlaku  juga untuk  mata  pelajaran  Akuntansi.  Akan tetapi,  berdasarkan  informasi  data  prestasi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
belajar pada mata pelajaran Akuntansi siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prambanan Klaten nilai  Ulangan  Harian (UH) sebelum remidial,  nilai  Ujian  Tengah  Semester (UTS)  sebelum  remidial,  dan  Ujian  Akhir Semester (UAS) sebelum remidial diketahui bahwa siswa  yang dapat menuntaskan nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang  telah  ditetapkan  yaitu  sebesar  75, hanya sebanyak 52 siswa (56,52%), sisanya sebanyak  40  siswa  (43,48%)  belum  dapat mencapai KKM.
Penentuan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) didasarkan pada Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang meliputi  standar  isi,  standar  kompetensi lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  prasarana, standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19 Tahun 2005 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  ditetapkan  oleh  satuan  pendidikan yang  merupakan  hasil  musyawarah  guru mata  pelajaran  di  satuan  pendidikan  atau beberapa  satuan  pendidikan  yang  memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan  pendidik  atau  forum  MGMP secara  akademis  menjadi  pertimbangan utama penetapan KKM. Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase tingkat pencapaian kompetensi  sehingga  dinyatakan  dengan angka  maksimal  100  (seratus).  Angka maksimal 100 merupakan kriteria
ketuntasan  ideal.  Target  ketuntasan  secara nasional diharapkan mencapai minimal 75.
Secara  garis  besar  Prestasi  Belajar Akuntansi dapat disebabkan oleh dua faktor yaitu  (1)  faktor  internal  (faktor  dari  dalam diri siswa), meliputi: indra pendengar, indra penglihat,  intelegensi  siswa,  sikap  siswa, bakat siswa, minat, dan motivasi. (2) faktor eksternal  (faktor  dari  luar  siswa),  meliputi: keluarga, guru, masyarakat, Perhatian Orang Tua dan teman.
Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar merupakan  faktor  internal  dan  Perhatian Orang  Tua  sebagai  faktor  eksternal.
Motivasi Belajar dan Minat Belajar sebagai faktor  internal  merupakan  diduga  menjadi penyebab belum optimalnya Prestasi Belajar Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA Negeri  1  Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Maka  dari  itu,  peneliti  tertarik dan  ingin  melakukan  penelitian  terhadap masalah Motivasi Belajar dan Minat Belajar Akuntansi yang ada di kelas XI IPS tersebut. Selain  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar, Perhatian Orang Tua juga menjadi salah satu faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi Prestasi  Belajar Akuntansi  siswa. Perhatian Orang  Tua  turut  menentukan  Prestasi Belajar  Akuntansi  karena  merupakan  salah satu  faktor  eksternal  dalam  mencapai Prestasi Belajar Akuntansi yaitu dilihat dari peran orang tua dalam menunjang pendidikan anak, salah satunya dengan cara memberikan  perhatian.  Adanya  perhatian dari  orang  tuanya  akan  membuat  anak termotivasi  untuk  berprestasi  dibandingkan dengan  anak  yang  kurang  mendapatkan perhatian. Faktor-fakor yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut merupakan masalah yang ditemukan pada siswa kelas XI IPS di SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran  2016/2017  yang  diduga  menjadi penyebab belum tercapainya Prestasi Belajar Akuntansi siswa secara optimal.
Motivasi merupakan salah satu faktor yang  turut  menentukan  efektif  tidaknya proses belajar mengajar. Seorang siswa yang memiliki  Motivasi  Belajar  mempunyai dorongan  untuk  melakukan  suatu  aktivitas sehingga tercapai tujuan yang diharapkannya,  termasuk  dalam  belajar. Akan  tetapi,  berdasarkan  hasil  observasi yang  dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Prambanan  Klaten  menunjukkan bahwa Motivasi Belajar siswa masih rendah. Hal ini ditunjukkan hanya 60 dari 92 siswa atau  65,21%  siswa  yang  tidak  tekun menghadapi  tugas,  dan  dalam  tugas kelompok  ada  siswa  yang  tidak  senang memecahkan masalah soal-soal, serta masih ada siswa yang tidak bekerja mandiri. Sikap siswa  seperti  ini  disebabkan  setiap  siswa merasa  bahwa  pelajaran  Akuntansi  sulit

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
untuk  dipahami  sehingga  Motivasi  Belajar yang  ada  pada  diri  siswa  masih  rendah sehingga  menyebabkan  Prestasi  Belajar Akuntansi belum optimal.
Minat  Belajar  juga  merupakan  salah satu faktor yang dapat menentukan Prestasi Belajar  Akuntansi  karena  belajar  dengan minat  mendorong  siswa  belajar  lebih  baik daripada  belajar  tanpa  minat.  Minat memiliki peranan yang sangat penting dalam mempengaruhi kehidupan seseorang. Pengaruh  minat  mempunyai  dampak  yang besar  terhadap  perilaku  dan  sikap  hidup individu  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan  adanya  Minat  Belajar,  siswa cenderung memberikan perhatian yang lebih besar  dan  mudah  untuk  memusatkan konsentrasi  serta  perhatiannya  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga rasa  keinginan  untuk  mempelajari  mata pelajaran akan tinggi.
Namun  pada  kenyataannya  Minat Belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Prambanan  Klaten  belum  optimal  sehingga materi pelajaran yang diserap belum sampai pada  titik  maksimal.  Hal  ini  ditunjukkan 70,65%  atau  65  dari  92  siswa  berpendapat bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit, serta terlihat dari masih rendahnya keinginan siswa belajar akuntansi, masih adanya siswa yang bersikap acuh dan tidak mendengarkan ketika pelajaran sedang berlangsung, kurangnya  keaktifan  siswa  pada  saat  tanya jawab dan ketika diberikan soal, dan ketika guru  menjelaskan  materi  pelajaran  masih terdapat  siswa  yang  menyibukkan  diri dengan kegiatan lain selain kegiatan belajar Akuntansi.  Sikap  tersebut  akan  berdampak pada  rendahnya  nilai-nilai  tugas,  ulangan harian, ujian tengah semester, maupun ujian akhir  semester,  yang  kemudian  akan berimbas  pada  rendahnya  Prestasi  Belajar Akuntansi.
Faktor  lain  yang  turut  menentukan Prestasi Belajar Akuntansi adalah Perhatian Orang  Tua.  Perhatian  Orang  Tua  dalam mendidik  anak  di  lingkungan  keluarga sangat  penting  karena  lingkungan  keluarga adalah  tempat  terbaik  dalam  pembelajaran
diri  anak.  Perhatian  Orang  Tua  tercermin dari  adanya  bantuan  yang  diberikan  orang tua  kepada  anak  ketika  anak  mengalami kesulitan belajar, disaat anak tidak memiliki semangat,  disinilah  peran  orang  tua  untuk memberikan perhatian berupa dorongan dan semangat.
Perhatian  Orang  Tua  kepada  anak- anaknya dapat diwujudkan dalam penyediaan  fasilitas  pembelajaran  yang dibutuhkan  anak  guna  mendukung  proses belajar  siswa,  kasih  sayang  orang  tua, tanggung  jawab  sosial,  memelihara  dan membesarkan  anaknya  dan  memberikan pendidikan,  sehingga  orang  tua  tidak  akan bersikap  masa  bodoh  tetapi  justru  akan menjalankan  kewajibannya  dengan  penuh perhatian.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus mendidik  anak-anaknya  dari  kecil  dan melihat perkembangan pendidikan anaknya, tetapi  kenyataannya  menunjukkan  bahwa masih  banyak  orang  tua  yang  belum memperhatikan  pendidikan  anaknya  secara optimal.  Dibuktikan  berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan secara acak pada 30  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1 Prambanan  Klaten menunjukkan bahwa 13 dari  30  siswa  atau  43,33%  siswa  tidak diberikan  kebebasan  oleh  orang  tua  untuk menentukan jadwal belajar, 26 dari 30 siswa atau  86,67%  siswa  tidak  didampingi  orang tua ketika belajar, 18 dari 30 siswa atau 60% siswa  orang  tuanya  tidak  mengetahui kesulitan  belajar  yang  sedang  dihadapi,  8 dari  30  siswa  atau  26,67%  siswa  orang tuanya  tidak  memberikan  solusi  atas kesulitan belajar yang dihadapinya, 9 dari 30 siswa  atau  30%  siswa  tidak  mendapatkan motivasi  dari  orang  tuanya  ketika  sedang tidak semangat belajar, 10 dari 30 siswa atau 33,33% siswa orang tuanya tidak memberikan  penghargaan  apapun  ketika anaknya  mendapatkan  nilai  ulangan  atau nilai raport baik, 15 dari 30 siswa atau 50% siswa  orang  tuanya  tidak  peduli  ketika anaknya  mendapatkan  nilai  ulangan  atau nilai  raport  jelek,  4  dari  30  siswa  atau 13,33%  siswa  yang  diceritakan  ketekunan dan keberhasilan belajar dari orang tuanya, 4

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
dari 30 siswa atau 13,33% siswa yang tidak mendapatkan  nasihat  dari  orang  tuanya untuk belajar dengan baik, 13 dari 30 siswa atau 43,33% siswa orang tuanya tidak peduli ketika  mereka  tidak  belajar.  Berdasarkan data  hasil  wawancara  tersebut,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Perhatian  Orang  Tua terhadap siswa kelas XI IPS masih tergolong rendah.  Adanya  perhatian  yang  diberikan orang tua kepada anaknya  diharapkan  akan berdampak pada pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi di sekolah.
Perhatian  Orang  Tua  kepada  anak-
anaknya dapat dilakukan untuk meningkatkan  semangat  belajar  anaknya guna  mencapai  Prestasi  Belajar  Akuntansi yang  optimal  dengan  cara:  (1)  Memberi kebebasan/bersikap demokratis, (2) Memberi  penghargaan  atau  hukuman,  (3) Memberi  contoh/bimbingan  kepada  anak, (4)  Membantu  kesuliltan  belajar  anak. Adanya perhatian  yang diberikan orang tua kepada anaknya diharapkan akan berdampak pada pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi di sekolah. Prestasi Belajar Akuntansi siswa yang  mendapatkan  Perhatian  Orang  Tua lebih  baik  dibandingkan  dengan  Prestasi Belajar  Akuntansi  siswa  yang  kurang mendapat Perhatian Orang Tua.
Dari  uraian  masalah  di  atas,  peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian tentang  “Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Minat Belajar,  dan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI IPS SMA Negeri 1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  ini merupakan  Penelitian Ex-Post  Facto ,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  atas  peristiwa yang  telah  terjadi  untuk  mengungkapkan data  yang  ada  atau  menggambarkan variabel-variabel penelitian tanpa memberikan  perlakuan  atau  manipulasi terhadap subjek yang diteliti. Sesuai dengan tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  yaitu untuk mengetahui pengaruh Motivasi
Belajar, Minat Belajar, dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar siswa di SMA Negeri  1  Prambanan  Klaten,  peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif. Peneliti  mengumpukan  data  kuantitatif berdasarkan  indikator  dan  variabel  yang berhubungan  dengan  masalah  yang  akan diteliti,  kemudian  data  kuantitatif  tersebut dianalisis,  dan  dari  hasil  analisis  tersebut peneliti  berusaha  menggambarkan  keadaan sebenarnya.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Prambanan Klaten yang beralamat  di  Jalan Manisrenggo  KM  2.5
Prambanan
Klaten . Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret-April 2017.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  berupa  populasi. “Populasi adalah wilayah generalisasi  yang terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya” (Sugiyono,  2012:  61).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 92 siswa. Adapun perinciannya adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian Kelas Jumlah Siswa XI IPS 1 31 XI IPS 2 30 XI IPS 3 31 Jumlah 92
Teknik  dan  Instrumen  Pengumpulan Data a. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini teknik pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu
angket atau kuesioner, dokumentasi,  dan  wawancara.  Angket atau  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan
data dimana

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
partisipan/responden mengisi pertanyaan  atau  pernyataan  kemudian setelah diisi dengan lengkap mengembalikan kepada peneliti (Sugiyono,  2015:  230).  Jenis  angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah angket tertutup. Angket tertutup adalah  angket  yang  telah  dilengkapi dengan alternatif jawaban dan responden  tinggal  memilih  salah  satu jawaban  pada  alternatif  jawaban  yang sudah  tersedia  sesuai  dengan  keadan responden.  Menurut  Nana  Syaodih  S.
(2012: 221) Studi dokumenter
(dokumentasi)  merupakan  suatu  teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan  menganalisis  dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar, maupun elektronik.  Menurut  Sugiyono,  2015: 194)  wawancara  digunakan  sebagai teknik pengumpulan data untuk mengetahui hal-hal yang lebih mendalam  mengenai  responden.  Jenis wawancara  yang  digunakan  adalah wawancara  terstruktur  dan  dilakukan melalui  tatap  muka (face  to  face) .
Dalam melakukan wawancara, pengumpul  data  telah  menyiapkan instrumen  sebagai  pedoman  penelitian berupa  pertanyaan-pertanyaan  tertulis yang alternatif jawabannya telah disediakan
b. Instrumen Penelitian Instrumen Penelitian adalah sebuah alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk  membantu  dalam  kegiatannya atau  dalam  penelitiannya  sehingga kegiatan atau penelitian tersebut menjadi  sistematis  dan  dipermudah olehnya  (Suharsimi  Arikunto,  2010:
101).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  guna  memperoleh  data Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar (X 2 ),  dan  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 ) dalam lembar angket.
Angket  yang  digunakan  adalah angket tertutup, yaitu angket yang telah
dilengkapi  dengan  alternatif  jawaban dan  responden  tinggal  memilih  salah satu  jawaban  pada  alternatif  jawaban yang  sudah  tersedia  sesuai  dengan keadan responden.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  yang  berupa  uji  prasyarat analisis  yang  meliputi  uji  linearitas  dan  uji multikolinearitas,  serta  uji  hipotesis  yang meliputi  analisis  regresi  sederhana  dan analisis regresi berganda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEM- BAHASAN
Deskripsi Data Khusus a. Prestasi Belajar Akuntansi
Berdasarkan  data  Prestasi  Belajar Akuntansi  yang  diperoleh  dari  niai  rata- rata  Ujian  Harian  (UH),  Ujian  Tengah Semester  (UTS),  dan  Ujian  Akhir Semester  (UAS)  semester  genap  mata pelajaran  akuntansi,  diperoleh  hasil  skor tertinggi  sebesar  87;  skor  terendah  37; dengan  nilai  Mean  (M)  sebesar  61.75; Median  (Me)  sebesar  56;  Modus  (Mo) sebesar 77; Standar Deviasi (SD) sebesar 14,130. Adapun Tabel Distribusi Frekuensi Data Variabel Prestasi Belajar Akuntansi dapat dilihat dari tabel berikut: Tabel 2.  Distribusi  Frekuensi Data Variabel Prestasi Belajar Akuntansi No. Interval Frekuensi 1. 37 – 43 7 2. 44 – 50 13 3. 51 – 57 32 4. 58 – 64 5 5. 65 – 71 1 6. 72 – 78 19 7. 79 – 85 12 8. 86 – 92 3 Jumlah 92 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat
digambarkan histogram sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi  Prestasi Belajar Akuntansi
Pengkategorian  kecenderungan variabel  Prestasi  Belajar  Akuntansi dapat  dikategorikan  menjadi  tuntas dan  belum  tuntas.  Kelompok  tuntas apabila ≥75, kelompok belum tuntas apabila  <75.  Berdasarkan  data Prestasi  Belajar  Akuntansi  dapat dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 3. Kategori Kecenderungan Prestasi Belajar Akuntansi N o In- ter- val F % Katego- ri
1 ≥ 75  61  66,30   Tuntas
2 <75 31 33,70 Belum Tuntas Jumlah 92 100 Berdasarkan  tabel  3  tersebut, dapat  dibuat Pie  Chart sebagai berikut:
Gambar 2. Pie  Chart Variabel Prestasi Belajar Akuntansi
Berdasarkan  tabel  3  dan  p ie chart tersebut  diketahui  frekuensi variabel  Prestasi  Belajar  Akuntansi pada  kategori  Tuntas  sebanyak  31 siswa (33,70%), pada kategori belum tuntas sebanyak 61 siswa (66,30%).
b. Motivasi Belajar
Berdasarkan data Motivasi
Belajar  yang  diperoleh  dari  angket Motivasi  Belajar,  variabel  Motivasi Belajar  memiliki  skor  tertinggi sebesar 70; skor terendah sebesar 30; dengan  nilai  Mean  sebesar  45,05; Median  sebesar 44,50; Modus sebesar  35;  dan  Standar  deviasi sebesar 9,845. Adapun Tabel Distribusi  Frekuensi  Data  Variabel Motivasi  Belajar  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 4.  Distribusi  Frekuensi Motivasi Belajar No. Interval F 1. 29-34 18 2. 35-40 23 3. 41-46 19 4. 47-52 9 5. 53-58 16 6. 59-64 4 7. 65-70 3 Jumlah 92
7 13 32 5 1 19 12 3 0 5 10 15 20 25 30 35 37 44 51 58 65 72 79 86 92 Fr ek u en si Interval Kelas 33,70% 66,30% Tuntas Tidak Tuntas

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut: Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi  Motivasi Belajar
Pengkategorian  kecenderungan variabel  Motivasi  Belajar  dapat dikategorikan menjadi sangat tinggi, tinggi,  rendah  dan  sangat  rendah (Djemari  Mardapi,  2008:  123). Kelompok  sangat  tinggi  apabila x ≥ 60,005,  kelompok  tinggi  apabila 50 ≤ x < 60,005,  kelompok  rendah apabila  39,995 ≤ x < 50,  kelompok sangat  rendah  apabila  x<39,995, Berdasarkan  data  Motivasi  Belajar dapat dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 5. Kecenderungan Skor Variabel Motivasi Belajar Interval F % Kategor i x ≥ 60,005 5 5,43 Sangat Tinggi 50 ≤ x < 60,005 26 28,2 6 Tinggi
39,995 ≤ x < 5 0 21 22,8 3 Rendah x<39,995 40 43,4 8 Sangat Rendah Jumlah 92 100 Berdasarkan  tabel  5  tersebut,
dapat  dibuat Pie  Chart sebagai berikut:
Gambar 4. Pie Chart Variabel

## Motivasi Belajar
Berdasarkan  tabel  5  dan pie chart tersebut  diketahui  frekuensi variabel  Motivasi  Belajar  pada kategori  sangat  tinggi  sebanyak  5 siswa  (5,43%),  pada  kategori  tinggi sebanyak  26  siswa  (28,26%),  dan pada  kategori  rendah  sebanyak  21 siswa  (22,83%),  kategori  sangat rendah sebanyak 40 siswa (43,48%).
c. Minat Belajar
Berdasarkan  data  Minat  Belajar yang  diperoleh  dari  angket  Minat Belajar,  variabel  Minat  Belajar memiliki  skor  tertinggi  sebesar  59; skor  terendah  sebesar  34;  dengan nilai  Mean  sebesar  44,92;  Median sebesar  44,50;  Modus  sebesar  45; dan  Standar  deviasi  sebesar  6,650. Adapun  Tabel  Distribusi  Frekuensi Data  Variabel  Minat  Belajar  dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 6.  Distribusi  Frekuensi Minat Belajar No. Interval F 1. 34 – 37 13 2. 38 – 41 18 3. 42 – 45 26 4. 46 – 49 12 5. 50 – 53 9 6. 54 – 57 9 7. 58 – 61 5 Jumlah 92 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut:
18 23 19 9 16 4 3 0 5 10 15 20 25 29 35 41 47 53 59 65 70 Fr ek ue ns i Interval Kelas 5,43% 28,26% 22,83% 43,48% Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
Gambar 5.
Histogram Distribusi Frekuensi Minat
Belajar Pengkategorian  kecenderungan variabel Minat Belajar dapat dikategorikan menjadi sangat tinggi, tinggi,  rendah  dan  sangat  rendah (Djemari  Mardapi,  2008:  123). Kelompok  sangat  tinggi  apabila x ≥ 52,755,  kelompok  tinggi  apabila 46,5 ≤ x < 52,755,  kelompok  rendah apabila  40,245 ≤ x < 46,5,  kelompok sangat  rendah  apabila  x < 40,245. Berdasarkan  data  Perhatian  Orang
Tua dapat dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 7. Kecenderungan Skor Minat Belajar Interval F % Kategori x ≥ 87 9 9,8 Sangat tinggi 72,5 ≤ x < 87 30  32, 6 Tinggi
58 ≤ x < 7 2,5 44  47, 8 Rendah x<58 9 9,8 Sangat rendah Jumlah 92 10 0 Berdasarkan  tabel  7  tersebut, dapat  dibuat Pie  Chart sebagai berikut: Gambar 6.
Pie  Chart Variabel Minat Belajar Berdasarkan  tabel  7  dan Pie Chart tersebut  diketahui  frekuensi variabel Minat Belajar pada kategori sangat  tinggi  sebanyak  17  siswa (18,48%),  pada  kategori  tinggi sebanyak  15  siswa  (16,30%),  dan pada  kategori  rendah  sebanyak  32 siswa  (34,79%),  kategori  sangat rendah sebanyak 28 siswa (30,43%).
d. Perhatian Orang Tua Berdasarkan data Perhatian Orang  Tua  yang  diperoleh  dari angket Perhatian Orang Tua, variabel Perhatian  Orang  Tua  memiliki  skor tertinggi  sebesar  62;  skor  terendah sebesar  24;  dengan  nilai  Mean sebesar  50,93;  Median  sebesar  51; Modus  sebesar  49;  dan  Standar deviasi sebesar 6,428. Adapun Tabel Distribusi  Frekuensi  Data  Variabel Lingkungan  Teman  Sebaya  dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 8.  Distribusi  Frekuensi Perhatian Orang Tua No. Interval F 1. 24 – 29 1 2. 30 – 35 0 3. 36 – 41 5 4. 42 – 47 19 5. 48 – 53 33 6. 54 – 59 26 7. 60 – 65 8 Jumlah 92
13 18 26 12 9 9 5 0 5 10 15 20 25 30 34 38 42 46 50 54 58 61 Fr ek ue ns i Interval Kelas 18,48% 16,30% 34,79% 30,43% Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut: Gambar 7. Histogram  Distribusi Frekuensi  Perhatian

## Orang Tua
Pengkategorian  kecenderungan variabel  Perhatian  Orang  Tua  dapat dikategorikan menjadi sangat tinggi, tinggi,  rendah  dan  sangat  rendah (Djemari  Mardapi,  2008:  123). Kelompok  sangat  tinggi  apabila x ≥ 68,  kelompok  tinggi  apabila 63 ≤ x < 68, kelompok rendah apabila 57 ≤ x < 63,  kelompok  sangat  rendah apabila  x < 57.  Berdasarkan  data Perhatian  Orang  Tua  dapat  dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 9. Kecenderungan Skor Perhatian Orang Tua Interval F % Kategori x ≥ 68 0 0 Sangat tinggi 63 ≤ x < 68 0 0 Tinggi 57 ≤ x < 63  17  18,48 Rendah x<57 75  81,52 Sangat rendah Jumlah 92  100 Berdasarkan  tabel  9  tersebut, dapat  dibuat Pie  Chart sebagai berikut:
Gambar 8. Pie  Chart Perhatian Orang Tua Berdasarkan  tabel  9  dan Pie Chart tersebut  diketahui  frekuensi variabel  Perhatian  Orang  Tua  pada kategori  sangat  tinggi  sebanyak  0 siswa  (0%),  pada  kategori  tinggi sebanyak  0  siswa  (0%),  dan  pada kategori  rendah  sebanyak  17  siswa (18,48%),  kategori  sangat  rendah sebanyak 6 siswa (81,52%).
Uji Prasyarat Analisis a. Uji Linearitas
Tabel 10.  Ringkasan  Hasil Uji Linearitas Variabel Df Harga F hitung Ket. X 1  Y 30;60 1,130  Linear X 2  Y 22;68 0,957  Linear X 3  Y 24;66 1,423  Linear
Berdasarkan  tabel  10  tersebut, semua variabel dinyatakan linear.
18,48% 81,52% Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah 1 0 5 19 33 26 8 0 5 10 15 20 25 30 35 24 30 36 42 48 54 60 65 Fr ek u en si Interval Kelas

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
b. Uji Multikolinearitas Tabel 11. Ringkasan  Hasil  Uji Multikolinearitas Vari- abel X 1 X 2 X 3 Ke- sim- pulan Moti- vasi Bela- jar (X 1 ) 1 0,5 48 0,3 94
Tidak terjadi multi- koli- neari- tas Minat Bela- jar (X 2 ) 0,5 48 1 0,2 57 Perha- tian Orang Tua (X 3 ) 0,3 94 0,2 57 1 Mengetahui ada tidaknya Multikolinearitas jika nilai koefisien korelasi antar variabel bebas kurang dari 0,600. Berdasarkan table
tersebut  diketahui  nilai  interkorelasi antara variabel Motivasi Belajar dan Minat Belajar adalah 0,548; Motivasi Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua adalah 0,394; dan Minat Belajar dan Perhatian  Orang  Tua  adalah  0,257. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa tidak ada multikolinearitas antarvariabel  bebas  karena  nilai interkolerasi kurang dari 0,600. Uji Hipotesis
a. Uji Hipotesis Pertama Hasil analisis regresi sederhana menunjukkan bahwa koefisien korelasi antara X 1 terhadap Y  (r x1y )  menunjukkan  nilai  sebesar 0,874  yang  berarti  bahwa  Motivasi Belajar  memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.  Koefisien  determinasi (r 2 x1y )  sebesar  0,764  menunjukkan bahwa  Motivasi  Belajar  mampu mempengaruhi  perubahan  Prestasi Belajar  Akuntansi  sebesar  76,4%.
Persamaan  garis  regresi  sederhana yang terbentuk adalah Y= 1,254X 1 +5,236. Hasil analisis
menunjukkan  bahwa  r x1y sebesar 0,874; r 2 x1y sebesar 0,764; dan t hitung lebih  besar  dari  t tabel (17,062  > 1,987),  sehingga  hipotesis  pertama diterima. Kesimpulan dari uji hipotesis  pertama  adalah  terdapat pengaruh  positif  Motivasi  Belajar (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  (Y)  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten Tahun Ajaran 2016/2017.
b. Uji Hipotesis Kedua Hasil analisis regresi sederhana menunjukkan bahwa koefisien korelasi antara X 2 terhadap Y  (r x2y )  menunjukkan  nilai  sebesar 0,628  yang  berarti  bahwa  Minat Belajar  memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.  Koefisien  determinasi (r 2 x2y )  sebesar  0,394  menunjukkan bahwa Minat Belajar mampu mempengaruhi  perubahan  Prestasi Belajar  Akuntansi  sebesar  39,4%. Persamaan  garis  regresi  sederhana yang  terbentuk  adalah  Y=1,334X 2 +1,837.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  r x2y sebesar  0,628;  r 2 x2y sebesar  0,394;  dan  t hitung lebih  besar dari  t tabel (7,649  >  1,987),  sehingga hipotesis kedua diterima. Kesimpulan dari uji hipotesis kedua adalah  terdapat  pengaruh  positif
Minat Belajar (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar Akuntansi (Y) siswa kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017.
c. Uji Hipotesis Ketiga
Hasil
analisis regresi
sederhana menunjukkan bahwa koefisien korelasi antara X 3 terhadap Y  (r x3y )  menunjukkan  nilai  sebesar 0,437  yang  berarti  bahwa  Perhatian Orang  Tua  memiliki  pengaruh  yang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
positif  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.  Koefisien  determinasi (r 2 x3y )  sebesar  0,191  menunjukkan bahwa Perhatian Orang Tua mampu mempengaruhi  perubahan  Prestasi Belajar  Akuntansi  sebesar  19,1%.
Persamaan  garis  regresi  sederhana yang terbentuk adalah Y=0,960X 3 +12,835.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  r x3y sebesar 0,437; r 2 x3y sebesar 0,191; dan t hitung lebih besar dari t tabel (4,607 > 1,987), sehingga  hipotesis  ketiga  diterima. Kesimpulan dari uji hipotesis ketiga adalah  terdapat  pengaruh  positif Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi (Y) siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran 2016/2017.
d. Uji Hipotesis Keempat
Hasil  analisis  regresi  ganda menunjukkan bahwa koefisien korelasi  antara  X 1 ,  X 2 ,  X 3 secara
bersama-sama terhadap Y menunjukkan  nilai  sebesar  0,896 yang berarti bahwa Motivasi Belajar, Minat  Belajar,  dan  Perhatian  Orang Tua  secara  bersama-sama  memiliki pengaruh  yang  positif  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Koefisien determinasi  sebesar 0,804 menunjukkan bahwa Motivasi Belajar, Minat Belajar, dan Perhatian
Orang  Tua  secara  bersama-sama mampu  mempengaruhi  perubahan Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar 80,4%.  Persamaan  garis  regresi sederhana yang terbentuk adalah Y= 1,036X 1 +  0,439X 2 +  0,218X 3 – 15,748.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa R y(1,2,3) sebesar 0,896;
R 2 y(1,2,3) sebesar  0,804;  dan  F hitung lebih  besar  dari  F tabel (120,095  > 2,47),  sehingga  hipotesis  keempat diterima. Kesimpulan dari uji
hipotesis  keempat  adalah  terdapat pengaruh  positif  Motivasi  Belajar,
Minat  Belajar,  dan  Perhatian  Orang Tua  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran 2016/2017.
Sumbangan  Efektif  dan  Sumbangan Relatif Tabel 12. Sumbangan  Relatif dan Sumbangan Efektif Variabel Bebas SR SE Motivasi Belajar 60,81%  48,90% Minat Belajar 25,25%  20,22% Perhatian Orang Tua 14,04%  11,29% Jumlah 100% 80,41%
Berdasarkan  hasil  analisis  yang tercantum  dalam  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  Motivasi  Belajar memberikan sumbangan relatif sebesar  60,81%,  Minat  Belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 25,15% dan Perhatian Orang Tua  memberikan  sumbangan  relatif sebesar 14,04%.
Sumbangan  efektif  yang  diberikan oleh  variabel  Motivasi  Belajar sebesar  48,90%,  Minat  Belajar memberikan sumbangan efektif sebesar 20,22% dan Perhatian Orang Tua memberikan sumbangan efektif sebesar  11,29%.  Total  sumbangan efektif 80,41% yang berarti Motivasi Belajar, Minat Belajar dan Perhatian Orang  Tua  secara  bersama-sama memberikan sumbangan efektif sebesar  80,41%  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi
sedangkan 19,59% dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
a. Motivasi  Belajar  berpengaruh  positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi
Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017  yang  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi  r x1y sebesar  0,874; koefisien determinasi r 2 x1y sebesar 0,764; dan t hitung sebesar 17,062. b. Minat Belajar berpengaruh positif
terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1
Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017  yang  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi  r x2y sebesar  0,628; koefisien determinasi r 2 x2y sebesar 0,394; dan t hitung sebesar 7,649.
c. Perhatian Orang Tua berpengaruh positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran
2016/2017  yang  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi  r x3y sebesar  0,437; koefisien determinasi r 2 x3y sebesar 0,191; dan t hitung sebesar 4,607.
d. Motivasi  Belajar,  Minat  Belajar,  dan Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama- sama berpengaruh positif terhadap
Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017 yang ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi R y(1,2,3) sebesar 0,896; koefisien determinasi  R 2 y(1,2,3) sebesar  0,804;  dan F hitung sebesar  120,095.  Sumbangan relatif  Motivasi  Belajar  (X 1 )  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  sebesar 60,81%; Sumbangan relatif Minat Belajar (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar Akuntansi (Y)  sebesar  25,15%;  dan  sumbangan relatif Perhatian Orang Tua (X 3 ) terhadap
Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  sebesar 14,04%.  Sumbangan  efektif  Motivasi Belajar  (X 1 )  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi (Y) sebesar 48,90%; sumbangan  efektif  minat  Belajar  (X 2 ) terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y) sebesar  20,22%  dan  sumbangan  efektif
Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  sebesar 11,29%.

## Implikasi
a. Telah terbukti bahwa terdapat pengaruh positif Motivasi Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa  kelas XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini menunjukkan  Motivasi  Belajar  yang tinggi  akan  menyebabkan  Prestasi Belajar  Akuntansi  menjadi  tinggi  dan sebaliknya,  sehingga  diperlukan  upaya untuk  meningkatkan  Motivasi  Belajar ke  arah  yang  lebih  baik  untuk membantu meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi.
b. Telah terbukti bahwa terdapat pengaruh positif  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten Tahun  Ajaran  2016/2017.  Hal  ini menunjukkan Minat Belajar yang tinggi akan  menyebabkan  Prestasi  Belajar Akuntansi menjadi tinggi dan sebaliknya,  sehingga  diperlukan  upaya untuk  meningkatkan  Minat  Belajar  ke arah  yang  lebih  baik  untuk  membantu meningkatkan Prestasi Belajar
Akuntansi.
c. Telah terbukti bahwa terdapat pengaruh positif  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa  kelas XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini menunjukkan  Perhatian  Orang  Tua yang  baik  akan  menyebabkan  Prestasi Belajar  Akuntansi  menjadi  tinggi  dan sebaliknya,  sehingga  diperlukan  upaya untuk  meningkatkan  Perhatian  Orang Tua  ke  arah  yang  lebih  baik  untuk membantu meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi.
d. Telah terbukti bahwa terdapat pengaruh positif  Motivasi  Belajar,  Minat  Belajar dan  Perhatian  Orang  Tua  secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
Negeri  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran  2016/2017.  Semakin  tinggi Motivasi Belajar, semakin tinggi Minat Belajar  dan  semakin  baik  Perhatian Orang  Tua  siswa  maka  akan  semakin tinggi  pula  Prestasi  Belajar  Akuntansi yang dicapai siswa, sehingga diperlukan upaya  untuk  meningkatkan  Motivasi Belajar,  Minat  Belajar  dan  Perhatian Orang Tua agar siswa mencapai Prestasi Belajar Akuntansi yang tinggi.

## Saran
a. Bagi Guru
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari pengisian angket, pada variabel Motivasi  Belajar,  siswa  belum  dapat mempertahankan pendapatnya sehingga apabila jawaban teman berbeda dengan jawabannya maka siswa cenderung ragu dengan  jawabannya.  Pada  variabel Minat Belajar, siswa tidak mencari buku lain  diperpustakaan  yang  berhubungan dengan  akuntansi  selain  buku  wajib yang digunakan guru sehingga kemauan siswa  dalam  mempelajari  akuntansi dengan  baik  dan  untuk  menambah informasi  terkait  akuntansi  masih rendah.  Pada  variabel  Perhatian  Orang Tua,  siswa  merasa  bahwa  orang  tua mereka terlalu memaksakan kehendaknya  mengenai  cara  belajar siswa  dirumah.  Hal-hal  tersebut  bisa terjadi  karena  rendahnya  Motivasi Belajar  dan  Minat  Belajar,  serta kurangnya Perhatian Orang Tua terhadap  anaknya.  Guru  hendaknya dapat membangkitkan Motivasi Belajar dan  Minat  Belajar  siswa,  seperti menjelaskan  kepada  siswa  tentang manfaat  mempelajari  akuntansi  untuk meningkatkan  Motivasi  Belajar  siswa dan
menggunakan
metode pembelajaran yang menarik dan bervariasi sehingga dapat membangkitkan  Minat  Belajar  pada siswa.  Hal  tersebut  merupakan  salah satu  cara  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan
Minat Belajar siswa sehingga lebih baik lagi.  Sementara  itu,  hendaknya  orang tua siswa tidak memaksakan kehendaknya  mengenai  cara  belajar anaknya  dirumah  dikarenakan  setiap individu  mempunya  cara  belajar  yang berbeda,  sehingga  akan  lebih  baik  jika orang tua membebaskan anaknya dalam memilih cara belajar sesuai dengan yang diinginkan. Dalam meningkatkan Motivasi  Belajar,  Minat  Belajar,  dan Perhatian  Orang  Tua  maka  guru  dan orang tua harus bersinergi dalam upaya meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi siswa.
b. Bagi Pihak Sekolah
Pada  variabel  Perhatian  Orang  Tua, siswa merasa perhatian yang didapatkan dari  orang  tuanya  masih  rendah sehingga belum memberikan dukungan yang  maksimal  terhadap  kegiatan belajar  siswa  diluar  sekolah,  sehingga diharapkan  sekolah  dapat  menjalin komunikasi  dan  bekerjasama  dengan para  orang  tua  siswa  untuk  bersinergi dalam  upaya  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Salah  satunya yaitu dengan mengadakan sharing atau rapat  dengan  para  orang  tua  mengenai kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh siswa  dalam  mencapai  prestasi  belajar yang optimal.
c. Bagi Penelitian Selanjutnya Penelitian  ini  memberikan  informasi bahwa Motivasi  Belajar, Minat Belajar dan  Perhatian  Orang  Tua  secara bersama-sama  berpengaruh  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Sumbangan efektif  yang  diberikan  adalah  sebesar 80,41%  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa Prestasi Belajar Akuntansi tidak hanya  dipengaruhi  oleh  tiga  variabel yaitu  Motivasi  Belajar,  Minat  Belajar dan Perhatian Orang Tua namun masih terdapat  19,59%  dipengaruhi  oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti pada  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Muhammad Aris Priyono & Amanita Novi Yushita 63 - 77
diharapkan dalam
penelitian selanjutnya  dapat  ditemukan  faktor- faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi
Prestasi Belajar Akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djemari
Mardapi.
(2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes .
Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2012), Metode Penlelitian Pendidikan . Bandung: Rosdakarya. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta.
________. (2012). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.