## Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 11  Number 2, 2020, pp 127-135 ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JJBK UNDIKSHA

## Pelatihan Anti Korupsi dan Indeks Perilaku Anti Korupsi Mahasiswa
Hubungan Pemaafan Dengan Kepuasan Perkawinan Pada Istri Yang Memiliki Peran Ganda Efektivitas Konseling Cognitive Behavior Teknik Self-Management Untuk Meningkatkan Self Order Hesty Yuliasari 1*) , Adi Heryadi 2 12 Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta * Corresponding author email; hestyyuliasari.psi@yahoo.com
Received 2020-10-09; Revised 2020-11-30; Accepted 2020-12-20; Published Online 2020-12-31
Conflict of Interest
Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  see  the  effectiveness  of  anti-corruption training  to  increase  the  anti-corruption  behavior  index  of  students.  This research  refers  to  the  2012  and  2019  Central  Bureau  of  Statistics  survey results  and  follow-up  research  reports  from  Heryadi  and  Yuliasari  2019. This study will ask respondents to intervene in the form of anti-corruption training  to  increase  the  student's  anti-corruption  behavior  index  with  a single indicator, namely student confidence. towards society. Opinion of respondents behavior / habits that are suspected to be corrupt behavior and daily corrupt behavior.
The method used is an experimental method. The population in this study were students of the Faculty of Economics and Social Unjani Yogyakarta, batch 2018 and 2019. Respondents were selected using a quota sampling technique. Data analysis techniques used statistics with the help of SPSS in  the  form  of  different  tests.  The  results  showed  that  anti-corruption training  was  effective  in  increasing  the  anti-corruption  behavior  index  of students
Keywords :  Anti-Corruption  Training,  Anti-Corruption  Behavior  Index, Students
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Hesty Yuliasari, Adi Heryadi.2020. Pelatihan Anti Korupsi dan Indeks Perilaku Anti Korupsi Mahasiswa. JJBK Undiksha, 11 (2): pp. 127-135, DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2

## Pendahuluan
Data  korupsi  di  Indonesia  yang  dalam  laporan  KPK  (2018),  rata-rata  kasus  dugaan  korupsi  yang ditangani penegak hukum periode 2015-2018 sebanyak 392 kasus dengan jumlah tersangka mencapai 1.153 orang dan kerugian negara sebesar Rp 4,17 triliun per tahun. Adapun penindakan terbanyak dicatat pada 2017,  yakni  mencapai  576  kasus  dengan  aktor  sebagai  tersangka  1.298  orang.  Aparat  penegak  hukum sebagai  ujung  tombak  dalam  upaya  pemberantasan  korupsi  telah  menangani  454  kasus  sepanjang  2018. Meskipun ada penurunan kasus namun kasus korupsi di Indonesia masih terbilang tinggi.
Indeks  Persepsi  Korupsi  (IPK)  Indonesia  berada  di  level  38  dari  skala  0-100  pada  2018.  Indeks mendekati  0  mengindikasikan  masih  terjadi  banyak  korupsi,  sebaliknya  makin  mendekati  100  semakin bersih  dari  korupsi.  Dengan  skor  tersebut  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-89  dari  180  negara  yang
disurvei  (KPK,  2018).  Hasil  survei  ini  masih  jauh  dari  tujuan  pemerintah  untuk  menjadikan  Indonesia negara  bebas  korupsi.  Seluruh  lapisan  masyarakat  diharapkan  dapat  ikut  serta  berpartisipasi  dalam menurunkan  angka  korupsi,  dimulai  dari  Pendidikan  anti  korupsi  ataupun  pelatihan  anti  korupsi  di lingkungan Pendidikan.
Laporan penelitian Heryadi dan Yuliasari (2019) di Fakultas Ekonomi dan Sosial Unjani Yogyakarta di peroleh  nilai  indeks  perilaku  anti  korupsi  mahasiswa  FES  Unjani  Yogyakarta  sebesar  3,33  dari  skala  5. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa FES cenderung berperilaku anti korupsi, namun data  lain  dari  penelitian  itu  diperoleh  bahwa  43%  responden  sudah  memiliki  pengetahuan  memadai tentang perilaku  korupsi dan masih ada 57% responden yang masih perlu ditingkatkan pengetahuan dan pemahamannya tentang perilaku anti korupsi.
Penelitian  Sonata  (2019)  menemukan  bahwa  indeks  perilaku  anti  korupsi  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap angka kemiskinan di Indonesia, dan menurut penelitian tersebut sumbangan efektif nya mencapai  97,8%.  Lebih  lanjut  Sonata  (2019)  mengatakan  bahwa  indeks  perilaku  anti  korupsi  juga  perlu dilihat dari tata kelola pemerintahan dan penyedia layanan publik lainnya.
Indeks  perilaku  anti  korupsi  Indonesia  tahun  2012  adalah  3,55,  penelitian  yang  dilakukan  BPS  di  33 provinsi,  170  kabupaten/kota  pada  10.000.  rumah  tangga  yang  menjadi  responden.  Sementara  Indeks perilaku anti korupsi Indonesia tahun 2018 adalah 3,66 dan tahun 2019 adalah 3,70 dengan skala 0 sampai 5.  Skor  yang  semakin  mengarah  ke  angka  0  bermakna  bahwa  masyarakat  semakin  permisif  terhadap korupsi  dan  skor  yang  mengarah  ke  angka  5  berarti  masyarakat  berperilaku  semakin  anti  korupsi  (BPS, 2012).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  BPS  tahun  2019  ini  juga  memperoleh  hasil  bahwa  semakin tinggi pendidikan masyarakat, mereka semakin cenderung anti korupsi.sementara dari sisi tempat tinggal terlihat  bahwa  Indeks  persepsi  anti  korupsi  masyarakat  perkotaan  lebih  tinggi  daripada  masyarakat pedesaan (BPS, 2019)
Darto (2012) menyoroti hasil survey BPS tahun 2012 tentang indeks perilaku anti korupsi masyarakat Indonesia  mengatakan  bahwa  bukan  persoalan  pro  dan  kontra  atas  hasil  survey  tersebut,  namun bagaimana kita melihat ulang kajian BPS tersebut dari sudut pandang yang berbeda yaitu sudut pandang masyarakat  yang  permisif  terhadap  pemberantasan  korupsi  di  Indonesia.Upaya  pemberantasan  korupsi yang  gencar  selama  ini  patut  kita  dukung  dan  perlu  secara  terus  menerus  dilakukan,  namun  upaya pencegahan dengan cara edukasi pada para generasi penerus harus terus kita ikhtiarkan.
Penelitian Heryadi, dkk (2016) memperolah hasil bahwa pelatihan anti korupsi yang dimulai dari siswa SD kelas 5 mampu membangun persepsi anti  korupsi siswa dan mulai  mengenal nilai-nilai anti  korupsi. Sementara  penelitian  Falah  (2012)  pada  126  orang  mahasiswa  memperoleh  hasil  bahwa  mahasiswa mengatakan  perilaku  korupsi  yang  tidak  berkaitan  dengan  dirinya  adalah  negatif,  namun  bila  berkaitan dengan dirinya mahasiswa cenderung memberikan toleransi.Mahasiswa memang tidak melakukan praktik korupsi pada uang negara, namun mereka melakukan pelanggaran terhadap apa yang diamanahkan pada mereka  sehingga  menurut  Falah  (2012)  mahasiswa  pun  berpotensi  melakukan  korupsi  seperti  pejabat Negara itu. Lebih lanjut Falah (2012) mengatakan bahwa salah satu penghambat upaya perang terhadap perilaku  korupsi  adalah  hipokrisi  yang  menjangkiti  masyarakat,  disatu  sisi  korupsi  dihujat  namun  disisi yang lain korupsi dianggap sebagai suatu budaya yang tidak bisa dipisahkan dari masyarakat.
Skinner (Morris, Smith & Altus, 2005) menjelaskan perilaku sebagai reaksi seseorang yang merupakan responnya  terhadap  stimulus  atau  rangsangan  dari  luar.  Adanya  proses  dari  individu  sebagai  organisme dalam  menerima  dan  bereaksi  terhadap  respon  akan  memunculkan  perilaku  yang  sesuai  dengan  respon yang diinginkan. Respon yang diinginkan sebagai bentuk dari proses belajar individu.
Proses  belajar  yang  ada  dalam  perilaku  dimaknai  sebagai  perubahan  perilaku  yang  didasarkan  pada pengalaman  seseorang  melalui  observasi  ataupun  modelling  yang  dibentuk  dengan  melibatkan  proses kognitif.  Dalam  konsep  teori  belajar  sosial  Bandura  (1999)  menjelaskan  bahwa  lingkungan  membentuk perilaku  dan  begitupun  sebaliknya,  perilaku  juga  membentuk  lingkungan,  sehingga  dunia  dan  perilaku manusiapun  saling  mempengaruhi.  Konsep  ini  memberikan  kesimpulan    bahwa  kepribadian  manusia adalah hasil interaksi antara lingkungan, perilaku dan proses psikologi yang melibatkan kognitif manusia.
Menurut  Noe  (2002)  Pelatihan  mengacu  pada  usaha  yang  dirancang  oleh  suatu  perusahaan  untuk memfasilitasi  karyawannya  mempelajari  sesuatu  yang  terkait  dengan  kompetensi  pekerjaannya. Kompetensi  tersebut  meliputi  pengetahuan,  keterampilan  ataupun  perilaku  yang  memiliki  peran  sangat penting  dalam kesuksesan suatu pekerjaan.
Lebih  lanjut  Noe  menjelaskan  bahwa  Tujuan  dari  Training  adalah  agar  karyawan  menguasai pengetahuan,  keterampilan  ataupun  perilaku  yang  ditekankan  dalam  program  pelatihan  serta mengaplikasikannya  dalam  aktivitas  mereka  sehari  hari.  Pelatihan  harus  dilihat  secara  luas  sebagai  cara
untuk  menciptakan  modal  intelektual  yang  meliputi  kemampuan  dasar  (kemampuan  yang  dimiliki sesorang untuk melaksanakan pekerjaan), kemampuan lanjutan (seperti bagaimana cara mempergunakan tekhnologi  dalam  berbagi  informasi  dengan  pegawai  lainnya),  pemahaman  terhadap  pelanggan  atau system yang dijalankan di pabrik dan kreatifitas diri sendiri.
Zengke  He  (2000)  meneliti  tentang  dampak  dan  pengaruh  yang  dimunculkan  atas  kampanye  anti korupsi  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  china  dan  melaporkan  hasilnya  bahwa  reformasi  politik  dan demokrasi  ke  depan  pemerintah  harus  terus  menggalakkan  kampanye  anti  korupsi  untuk  terus  menekan angka korupsi.  Sementara Montessori (2012) melaporkan bahwa pendidikan anti korupsi yang dilakukan oleh  Ministary  Of  Education  Lithuania  sejak  tahun  2005  dimulai  dari  sekolah  telah  meningkatkan pemahaman siswa akan kejahatan korupsi dan mampu menunjukkan kepada siswa langkah-langkah yang bisa ditempuh untuk mengurangi terjadinya tindakan korupsi.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  anti  korupsi  merupakan  suatu  kegiatan sistematis  dan  terencana  dalam  rangka  memberikan  pengetahuan  tentang  perilaku  anti  korupsi. Harapannya  pelatihan  anti  korupsi  dapat  menjadi  bagian  dari  pendidikan  anti  korupsi  yang  lebih sederhana namun tetap mempunyai tujuan yang ketat karena dilakukan secara sistematis.
Peneliti yang memiliki  ketertarikan pada topik pencegahan korupsi,  bermaksud melakukan  penelitian untuk melihat efektifitas pelatihan anti korupsi bagi mahasiswa untuk meningkatkan indeks perilaku anti korupsi mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Sosial Unjani Yogyakarta.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  perlakuan  ulang    one  group  pretest- posttest  design  yang  menurut  Latipun  (2006)  merupakan  disain  eksperimen  dengan  satu  kelompok eksperimen,  pada  tahap  awal  dilakukan  pengukuran  sebagai  data  awal,  kemudian  diberikan  intervensi berupa  pelatihan  anti  korupsi  dan  di  akhir  akan  dilakukan  pengukuran  akhir  untuk  melihat  efektifitas intervensi yang diberikan.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa fakultas ekonomi dan sosial Unjani Yogyakarta yang saat ini terdiri dari 4 (empat) program studi dan masing-masing program studi terdapat 2 (dua) angkatan mahasiswa yaitu 2018 dan 2019 dengan jumlah mahasiswa aktif adalah sejumlah 237 mahasiswa. Subyek dalam penelitian ini akan dipilih dengan tekhnik purposive sampling. Adapun kriteria dari subyek adalah sebagai berikut :
1. Mahasiswa aktif FES Unjani Yogyakarta
2. Bersedia menjadi kelompok eksperimen dengan mengisi Inform Concern
Namun pada kenyataannya mahasiswa  yang berpartisipasi dalam penelitian  ini hanya 25 orang yang mendaftar dengan cara mengisi link dan yang hadir saat pelaksanaan intervensi adalah 23 mahasiswa.
Proses  intervensi  atau  pelatihan  dilaksa nakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  16  Oktober  2020  di  kampus Unjani  Yogyakarta  dengan  prosedur  ketat  dan  atas  seijin  ketua  Satgas  Covid  19  Unjani  Yogyakarta. Adapun tahapan pelaksanaan pelatihan adalah sebagai berikut :

## 1. Sesi 1: Data dan Dampak Korupsi Tujuan
Peserta mengetahui kasus korupsi serta memahami dampak dari korupsi. Waktu 50 menit Alur a. Ceramah/Presentasi
b. Tanya jawab
c. Diskusi
Prosedur No Aktivitas Alokasi Waktu (menit) 1 Trainer mengawali sesi dengan presentasi pengertian korupsi   10 2 Trainer memaparkan  beberapa  contoh  yang  relevan  dengan peserta yang terupdate/terbaru kasus korupsi 7.5 3 Diskusi peserta tentang contoh kasus korupsi yang terbaru 7.5

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
4 Trainer memaparkan contoh dari dampak nyata dari korupsi 7.5 5 Diskusi peserta tentang contoh dampak nyata dari korupsi 7.5 6 Kesimpulan dari materi data dan dampak korupsi 10 Total Waktu 50 2. Sesi 2: Perilaku Anti Korupsi

## Tujuan
Peserta memahami perilaku anti korupsi melalui aspek keluarga, komunitas dan publik Waktu 50 menit Alur a. Ceramah/ Presentasi
b. Tanya Jawab
c. Diskusi
Prosedur No.  Aktivitas Alokasi Waktu (menit) 1 Trainer mengawali sesi dengan membagi peserta menjadi 4 kelompok 5 2 Diskusi  kelompok  :  setiap  kelompok  diberikan  flipchart, doubletape dan amplop yang berisi tentang contoh-contoh perilaku anti korupsi dalam aspek keluarga, komunitas dan publik.  Masing-  masing  kelompok  mendiskusikan  contoh- contoh perilaku
untuk dapat mengelompokkan berdasarkan  aspek  perilaku  anti  korupsi  dalam  keluarga, komunitas dan public 10 3 Presentasi kelompok : mempresentasikan hasil dari diskusi kelompok 25 4 Debrief :  menyimpulkan  dari  diskusi  dari  4  kelompok melalui paparan materi 10 Total Waktu 50 3. Sesi 3: Sembilan Nilai Anti Korupsi Tujuan
Peserta memahami sembilan nilai anti korupsi dan mampu menjadikan nilai-nilai anti korupsi itu sebagai karakter pribadi.
Waktu 60 menit Alur a. Ceramah/Presentasi
b. Tanya jawab
c. Diskusi
Prosedur No.  Aktivitas Alokasi Waktu (menit) 1 Trainer mengawali sesi dengan membagi peserta menjadi 4 kelompok 5 2 Diskusi  kelompok  :  masing-  masing  kelompok mendiskusikan contoh-contoh perilaku untuk meimplementasikan  nilai-nilai  anti  korupsi  dikalangan mahasiswa 7.5 3 Presentasi kelompok : mempresentasikan hasil dari diskusi kelompok 30 4 Debrief : menyimpulkan dari diskusi dari 4 kelompok 7.5 Total Waktu 50

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  berjumlah  23 mahasiswa yang berasal dari Fakultas Ekonomi dan social dengan persentase mahasiswa Hukum sebanyak 3  orang  (  13,04  %),  Manajemen  sebanyak  6  orang  (26,1%),  Akuntansi  sebanyak  1  orang  (4,34  %)  dan Psikologi sebanyak 13 orang.  Selain itu sebaran usia subjek yang terlibat 18 tahun yaitu 2 orang  (8,7 %), 19  tahun  yaitu  2  orang  (8,7%),  20  tahun  yaitu  16  orang  (69,7  %)  dan  21  tahun  yaitu  3  orang  (13,1  %). Hasil ini dapat dilihat pada table dibawah ini
Tabel Persentase subjek berdasarkan fakultas Fakultas Ekonomi dan Sosial Persentase Hukum 13,04 % Manajemen 26,1 % Akuntansi 4,34 % Psikologi 8,7 % Total 100% Tabel 4.2 Pesentaser sebaran usia subjek Usia Persentase 18 tahun 8,7 % 19 tahun 8,7 % 20 tahun 69,7 % 21 tahun 13,1 % Total 100%
Hasil Indeks Perilaku Anti Korupsi Hasil  dari  analisis  yang  dilakukan  menunjukkan  Indeks  Perilaku  Anti  Korupsi  mahasiswa    Fakultas Ekonomi  dan  social    sebelum  diberikan  pelatihan  adalah  2,451  yang  berada  dalam  kategori  permisif terhadap  perilaku  korupsi.  Setelah  diberikan  pelatihan  anti  korupsi,  Indeks  perilaku  anti  korupsi mahasiswa FES menjadi 2,79 yang berada dalam kategori anti korupsi.
Selain  itu,  jika  melihat  indeks  perilaku  anti  korupsi  dalam  dimensi  pengetahuan  masyarakat  sebelum dan  sesudah  diberikan  pelatihan  yaitu  1,88  (permisif)  dan  setelah  diberikan  pelatihan  menjadi  3,04  yang artinya  anti  korupsi.  Pada  subdimensi  persepsi  dalam  ruang  lingkup  keluarga  mengalami  peningkatan sebelum dan sesudah diberikannya pelatihan yaitu 2,41 yang artinya permisif dan  3,62 yang artinya anti korupsi. Peneliti juga melakukan analisa data terhadap indeks perilaku anti korupsi mahasiswa FES dari segi  pengalaman  baik  itu  pengalaman  publik  ataupun  pengalaman  lainnya.  Indeks  perilaku  anti  korupsi mahasiswa FES terhadap pengalaman publik sebelum diberikan pelatihan adalah 3, 52 yang berada dalam kategori  antikorupsi  sedangkan  setelah  diberi  pelatihan  menjadi  3,82  dalam  kategori  sangat  anti  korupsi yang  artinya  ada  peningkatan  kategori  dan  indeks.  Subdimensi  lainnya  juga  mengalami  peningkatan indeks perilaku anti korupsi namun masih dalam kategori yang sama.
Peneliti  juga  memperoleh  persentase  sumber  informasi  yang  paling  efektif  dalam  memberikan pengetahuan anti korupsi adalah Keluarga/kerabat/teman sebesar 34,8 persen, KPK dan Lembaga negara lainnya sebesar 26,1 persen, Organisasi  masyarakat dan pemerintah sama-sama sebesar 13 persen,  tokoh masyarakat sebesar 8,7 persen dan tokoh agama sebesar 4,3 persen. Selain itu persentase media yang paling efektif  memberikan  pengetahuan  anti  korupsi  yaitu  televisi  sebesar  52,2  persen,  Penyampaian  secara langsung sebesar 39,1 persen dan Koran/media sosial sebesar 8,7 persen.
Hasil dari indeks perilaku anti korupsi setiap aspek dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel Indeks Perilaku anti korupsi Fakultas Ekonomi dan Sosial Dimensi Nilai Indeks Perilaku Anti Korupsi Indeks  Perilaku anti Korupsi Pretest Postest 1. Persepsi    terhadap kebiasaan masyarakat 3,06 3,34 0 – 1,  25  (sangat permisif terhadap korupsi) 1,26 – 2,50 (permisif) a. Keluarga 2,41 3,61 b. Komunitas 2,21 2,57

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
c. Publik 3,52 3,82 2,51 – 3,75  (anti korupsi) 3,76 – 5,00 (sangat anti korupsi) 2. Pemgalaman dilayanan  ataupun pengalaman lainnya 2,08 2,09 3. Pengetahuan masyarakat 1,88 3,04 4. Sumber informasi anti korupsi 2,71 2,85

## Hasil Uji beda
Sebelum dilakukan uji beda, data yang didapatkan dilakukan uji asumsi berupa uji normalitas terhadap data  pretes  dan  postes.  Hasil  uji  normalitas  shapiro-wilk  pretes  menunjukkan  p=0,443(p<0.05)  yang artinya  sebaran  data  tidak  normal  mewakili  populasi,  dan  hasil  uji  normalitas  posttest  adalah  p=0,372 (p<0,05) yang artinya sebaran data ini juga tidak terdistribusi normal, sehingga uji beda dilakukan dengan menggunakan Wilcoxon.
Berdasarkan hasil indeks perilaku anti korupsi pretes dan postes yang didapatkan, peneliti melakukan analisa  uji  beda  dengan  menggunakan  Wilcoxon  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya  perbedaan  indeks perilaku  anti  korupsi  mahasiswa  FES  setelah  diberikan  pelatihan  anti  korupsi.  Hasil  analisis  uji  beda menunjukkan  Z  score  sebesar  -1.527  dan  signifikansi  p  =  0.027  (p<0,05),  yang  artinya  ada  perbedaan indeks  perilaku  anti  korupsi  pada  mahasiswa  FES  setelah  diberikan  pelatihan  anti  korupsi.  Perbedaan indeks  perilaku anti  korupsi terjadi  pada setiap dimensi perilaku anti  korupsi  yaitu  persepsi pengetahuan dan pengalaman.

## Tabel Hasil uji beda Wilcoxon
Berdasarkan hasil uji beda  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan skor sebelum  diberikan pelatihan dan  setelah  diberikan  pelatihan  anti  korupsi  pada  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Sosial,  Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta. Adanya perbedaan skor menunjukkan peningkatan terhadap persepsi dan pengetahuan mengenai perilaku anti korupsi pada mahasiswa. Penelitain Hauser (2018) merangkum bahwa  pelatihan  anti  korupsi  dinilai  secara  efektif  memberikan  pencegahan  terhadap  perilaku  korupsi, Pelatihan  pada  karyawan  dinilai  membantu  meminimalkan  resiko  karyawan  terlibat  dalam  perilaku korupsi  di  perusahaan.  Pendidikan  anti  korupsi  yang  diberikan  pada  mahasiswa  dalam  bentuk  pelatihan merupakan salah satu usaha preventif dalam ruang lingkup akademisi dalam membangun karakter bangsa terlepas dari perilaku anti korupsi. Budaya anti korupsi dibangun melalui proses belajar mengajar diruang lingkup  pendidikan  melalui  bahan  ajar  dan  materi  untuk  mengevaluasi  asumsi  dan  identifikasi  asumsi untuk melatih keterampilan berpikir kritis (Sarmini, Swanda & Nadiroh, 2018).
Pelatihan  anti  korupsi  berdasarkan  modul  yang  disusun  memiliki  3  sesi  dalam  pelaksanaannya.  Sesi pertama  dengan  memberikan  materi  pengenalan  mengenai  korupsi  dan  anti  korupsi.  Penyajian  data tentang  korupsi  di  Indonesia  membuka  wawasan  tentang  tingginya  tingkat  korupsi  di  Indonesia  dengan menyajikan  data  rill  dari  berbagai  sumber  terkait  pada  subjek  pelatihan.  Data  merupakan  salah  satu evidenced  based yang  mengungkapan  mengenai  permasalahan  yang  diangkat.  Angka-angka  dan  aktivitas korupsi  yang  tercakup  memberikan  pengetahuan  dan  pandangan  publik  tentang  perilaku  korupsi,  yang mana hal ini cenderung terlihat diabaikan oleh badan pemerintahan dalam menghadapi korupsi (Lullaku &  Bërxullib,  2017).  Pemberian  materi  diberikan  dengan  tanya  jawab  interaktif  bersama  subjek  pelatihan melalui  implementasi  dan  implikasi  dalam  perilaku  korupsi  di  masyarakat.  Diskusi  interaktif  dengan mahasiswa  meningkatkan  partisipasi  aktif  mahasiswa  untuk  dapat  berinteraksi  dan  menyerap  informasi yang diberikan sehingga proses pembelajaran dan penyampaian informasi menjadi lebih efektif (Abdullah, Bakar, & Mahbob, 2012).
Peserta mampu menanggapi dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan tanya jawab sehingga memahami definisi  dari  korupsi  dan  macam-macam  korupsi  yang  ada.  Kelompok  usia  muda  memiliki  pandangan bahwa  integritas  merupakan  hal  penting  dalam  pencegahan  korupsi,  namun  masih  ditemui  olehnya keluarga,  ataupun  lingkungan  disekitarnya  yang  mengorbankan  integritas  demi  keuntungan  sendiri  dan pengalaman  tersebut  secara  tidak  langsung  ikut  dirasakan  sehingga  juga  mengarahkan  perilakunya
ZScore Signifikansi Keterangan Pretest- posttest Indeks perilaku anti korupsi -1.527 p= 0.027 (p<0.05) Signifikan
melakukan praktik korupsi (Abun, Magallanes, Foronda & Encarnacion, 2020). Pelatihan ini memberikan edukasi  dan  pengetahuan  tentang  macam-macam  korupsi,  ruang  lingkup,  model,  dan  dampak  korupsi dalam  lingkup  terdekat  dan  terkecil  ke  lingkup  makro  dan  mencakup  skala  besar  sehingga  mahasiswa dapat  menghindari  dan  menolak  secara  tegas  tentang  perilaku  yang  mengarah  pada  korupsi  maupun praktik  korupsi  itu  sendiri.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitain  Fajar  dan  Muriman  (2018)  bahwa pengetahuan  tentang  anti  korupsi  dan  korupsi  penting  bagi  pelajar  ataupun  mahasiswa  karena  dapat menjadi  agen  perubahan  dilingkungan  untuk  menghindari  perilaku  permisif  korupsi  dan  bersama-sama memotivasi generasinya untuk melawan korupsi.
Sesi  kedua  membahas  mengenai  perilaku  anti  korupsi  melalui  implementasinya  di  masyarakat.  Pada sesi kedua ini, subjek pelatihan diminta untuk berada dalam kelompok sebanyak 4 kelompok yang terdiri dari  5  peserta  setiap  kelompoknya.  Peserta  diminta  untuk  dapat  mengelompokkan  perilaku-perilaku  anti korupsi  maupun  perilaku  korupsi  berdasarkan  ruang  lingkup  keluarga,  komunitas  dan  publik.  Pada kegiatan  ini  adanya  peningkatan  pengetahuan  terhadap  perilaku  korupsi  dan  anti  korupsi  pada  sesi  satu membuat  peserta  mampu  bekerja  secara  tim  dalam  mengelompokkan  perilaku-perilaku  tersebut.  Hasil analisis  kualitatif  dalam  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  pada  sub  dimensi  keluarga,  komunitas dan publik mengalami peningkatan indeks perilaku anti korupsi setelah diberikan pelatihan, terutama pada sub dimensi keluarga dan publik. Hal ini menunjukkan bahwa pengetahuan perilaku anti korupsi menjadi bagian penting dalam  kehidupan sosial dan dapat diterapkan melalui level keluarga.  Persentase terbesar dalam sumber pengetahuan anti korupsi dalam penelitian ini juga didapatkan oleh subjek pelatihan berasal dari keluarga, kerabat ataupun teman dekat.
Menurut Nugraheni (2016), ada 3 aspek yang berkontribusi dalam penanaman sikap anti korupsi yaitu keluarga, masyarakat atau lingkungan sekitar, dan sekolah yang mana peran ketiganya sangat besar dalam membentuk  kepribadian  individu.  Sesuai  dengan  teori  Skinner  tentang  perilaku  menjelaskan  interaksi antara stimulus dan respon dapat diterapkan dan mendasari interaksi orangtua dan keluarga. Hal-hal yang dilihat  anggota  keluarga  akan  menginspirasi  sikap,  perilaku  dan  perbuatan  anggota  keluarga  lainnya (Suhayman,  2017).    Upaya  menumbuhkan  mental  anti  korupsi    harus  dibangun  sejak  dini,  artinya  sejak muda, anak-anak harus dididik untuk tidak melakukan korupsi. Upaya mendidik anak tentang antikorupsi perlu  dilakukan  dalam  keluarga,  oleh  orang  tua  individu.  Oleh  karena  itu,  budaya  antikorupsi  dibangun dalam  keluarga  individu  dengan  menggunakan  komunikasi  dan  prinsip  humanistik.  Adanya  ikatan kekeluargaan  yang  lebih  kuat  dalam  suatu  keluarga  akan  berhubungan  dengan  sikap  kurang  menyukai adanya perilaku korupsi (Ljunge, 2015).
Sesi ketiga membahas mengenai implementasi sembilan nilai anti korupsi. Pada sesi ini diawali dengan memberikan  gambaran  mengenai  nilai-nilai  anti  korupsi.  Setelah  itu,  dilanjutkan  dengan  refleksi  diri mengenai implementasi dari nilai-nilai anti korupsi yang sudah diterapkan. Sebagian besar peserta awalnya kurang  memahami  mengenai  implementasi  nilai-nilai  anti  korupsi  karena  pandangan  tentang  individu yang  memiliki  nilai  integritas  namun  tetap  melakukan  ataupun  terlibat  praktik  korupsi.  Nilai-nilai  anti korupsi yang ditanamkan, ditumbuhkan, dikembangkan, dan dibiasakan dalam kebijakan pendidikan anti korupsi  adalah  jujur,  peduli,  mandiri,  tanggungjawab,  sederhana,kerja  keras,  disiplin,  berani  dan  adil melalui  situasi  paling  sederhana  yang  di  alami  dikehidupan  subjek  pelatihan  membuat  subjek  lebih memahami  nilai-nilai  anti  korupsi.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Hidayat  (2019),  bahwa  penanaman nilai-nilai  antikorupsi  yang  dilakukan  melalui  pendidikan  antikorupsi  akan  mempertajam  dan  mengasah idealisme dan integritas yang dimiliki oleh mahasiswa sebagai generasi muda. Hal ini juga yang menjadi alasan  terealisasinya  pelatihan  anti  korupsi  bagi  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Sosial  di  Universitas Jenderal Achmad Yani, Yogyakarta. Nilai-nilai anti korupsi ini erat kaitannya dengan pendidikan karakter sehingga  pendidikan soft  skill berorientasi  pada  pembinaan  mentalitas,  agar  dapat  menyesuaikan  diri dengan realitas kehidupan.

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  diatas  tentang  efektifitas  pelatihan  anti  korupsi  untuk meningkatkan indeks perilaku anti korupsi mahasiswa, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut
1. Pelatihan anti korupsi sangat efektif untuk meningkatkan indeks perilaku anti korupsi mahasiswa.
2. Sebelum  diberikan  pelatihan  Indeks  perilaku  anti  korupsi  mahasiswa  adalah  2,451  yang  berada dalam kategori permisif terhadap perilaku korupsi. Setelah diberikan pelatihan anti korupsi, Indeks perilaku anti korupsi mahasiswa menjadi 2,79 yang berada dalam kategori anti korupsi.
3. Pendidikan anti korupsi yang diberikan pada mahasiswa dalam bentuk pelatihan merupakan salah satu  usaha  preventif  dalam  ruang  lingkup  akademisi  dalam  membangun  karakter  anti  korupsi mahasiswa..

## Ucapan Terimakasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  LPPM  Unjani  Yogyakarta,  Dekan  Fakultas Ekonomi dan Sosial Unjani Yogyakarta,dan Ketua Program Studi Psikologi Fakultas Ekonomi dan Sosial Unjani Yogyakarta atas segala dukungan pendanaan dan perijinan serta fasilitas yang diberikan sehingga penelitian ini bisa berjalan sesuai rencana.

## Refrensi
Abdullah, M. Y., Bakar, N. R. A., &  Mahbob,  M. H. (2012). The Dynamics of Student Participation  in Classroom: Observation on Level and forms of Participation . Procedia - Social and Behavioral Sciences,
59, 61 – 70. doi:10.1016/j.sbspro.2012.09.246
Abun,  D.,  Magallanes,  T.,    Foronda,  S .  L.,  &    Encarnacion,  M.  J.  (2020).  Students’  Attitude  toward Corruption  and  their  Behavioural  Intention  to  Corrupt  or  not  to  Corrupt  in  the  Future:The Philippines’ Context. Journal of the Social Sciences , Vol 23 (1), 77-98.
Bandura,  A. (1999). A social  cognitive theory of personality. In L.  Pervin & O.  John (Ed.), Handbook of personality (2nd ed., pp. 154-196). New York: Guilford Publications. (Reprinted in D. Cervone & Y. Shoda [Eds.], The coherence of personality. New York: Guilford Press.)
BPS.  (2012).  Laporan  Ringkas  Survei  Perilaku  Anti  Korupsi  2012:  Indeks  Perilaku  Anti  Korupsi  dan Indikator Tunggal. 19 Maret 2020. Diakses dari https:// www.bps.go.id/publication/download.html?nrbvfeve
BPS. (2019). Indeks Perilaku Anti Korupsi 2019. 19 Maret 2020. Diakses dari
https:// www.bps.go.id/publication
Darto,  M.  (2012).  Perilaku  Permisif  Masyarakat  Terhadap  Korupsi  di  Indonesia. Jurnal  Borneo Administrator , 8 (3).
Dikti,Dirjen. (2011) Pendidikan Anti Korupsi. Jakarta.
Fajar, A & Muriman, C. (2018). Prevention of Corruption through Anti-Corruption Education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Vol 251, 650 – 653.
Falah,  F.  (2012).  Perilaku  Korup  di  Mata  Mahasiswa .  Prosiding  Seminar  Nasional  Psikologi Islami. www.ums.ac.id
Hauser, C. (2018). Fighting Against Corruption: Does Anti-corruption Training Make Any Difference?. Journal of Business Ethics. doi:10.1007/s10551-018-3808-3.
Heryadi,  A.,  &Yuliasari,  H.  (2019).  Indeks  Perilaku  Anti  Korupsi  Mahasiswa.  Peneltian  :  Fakultas Ekonomi dan Sosial Unjani Yogyakarta. Laporan Penelitian.
Heryadi, A., Sari, R. E., & Winahyu, G. S. (2016). Developing anti-corruption perceptions of elementary school  students  throuugh  anti-corruption  training. Prosiding . ASEAN  Comparative  Education  Research Network Conference . 14-20. ISBN: 978-983-226-95-9. DOI 10.17605/OSF.IO/MZJCF
Hidayat,  A.  S.  (2019).  Pendidikan  Kampus  Sebagai  Media  Penanaman  Nilai-Nilai  Antikorupsi  Bagi Mahasiswa. SALAM: Jurnal Sosial & Budaya Syar-I, Vol. 6 (1), 43-54, DOI: 10.15408/sjsbs.v6i1.10498 KPK.    (2018).  Laporan tahunan KPK.  Di akses  pada 2 / 5 / 2021 dari https:// www.kpk.go.id/images/Integrito/LaporanTahunanKPK/Laporan- Tahunan-KPK-2018- .pdf
Latipun (2006). Psikologi Eksperimen , Malang: Universitas Muhammadiyah Malang Press
Ljunge,  M.  (2015).  Social  capital  and  the  family:  Evidence  that  strong  family  ties  cultivate  civic  virtues. Economica, Vol 82, 103-136.
Llullaku, N. & B e ̈ rxulli, D.  (2017). Student  Perceptions  of Workplace Corruption and its  Effect  on their Academic  Motivation.  The  European Journal  of  Social  and  Behavioural  Sciences ,  2389-2507.  Doi: doi.org/10.15405/ejsbs.220
Montessori,  M.  2012.    Pendidikan  Antikorupsi  Sebagai  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Jurnal  Politik Kenegaraan.
Morris,  K.  E.,  Smith,  N.  G.,  &  Altus,  D .  E.  (2005).  B.F.  Skinner’s  Contributions  to  Applied  Behavior Analysis. The Behavior Analysis , 28(2), 99-131.
Noe.A.,R.(2002). Employee Training and Development . McGraw-Hill.Irwin
Nugraheni,  M.W.  (2016).  Pendidikan  Antikorupsi  Dalam  Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Terintegrasi  Siswa  Kelas  VII  Semester  1  SMP  Negeri  1  Tembarak  Tahun  Ajaran  2010/2011. Transformatika, Vol 12 (1),  14-27.
Sarmini,  Swanda,  I.  M.,  Nadiroh,  U.  (2018). The  importance  of  anti  corruption  education  teaching materials for the young generation. Journal  of Physics: Conference Series , 953, 1-4. doi:10.1088/1742- 6596/953/1/012167
Sonata,  D.  (2019) Analisis  Hubungan  Indeks  Perilaku  Anti  Korupsi  (IPAK)  Dengan  Angka  Kemiskinan  Di Indonesia. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Lampung.
Suhayman.  (2017).  Initiating  an  anticorruption  culture-based  family  education  model  using  humanistic communication. Journal of Education and Social Sciences, Vol 6 (2), 219-224.
Zengke He. (2000). “Corruption and Anti -Corruption in Reform China”. Pergamon Journal .Communist and Post Commnunist Studies . Page 243-270. Xixiejie.Beijing.

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JJBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: