## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN PRAKTIK PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA KENDARAAN RINGAN DI SMK MUHAMMADIYAH 1 BANTUL
Yunanto Hanif Hidayah SMK PIRI I Yogyakarta Email: yunantohanifh@gmail.com

## Abstract
This  study aims  to  find out:  (1) the implementation  of  2013 curriculum in PSPTKR practice planning at Muhammadiyah 1 Bantul Vocational School, (2) the implementation of 2013  curriculum  in  learning  activity  of  PSPTKR  practice  at  Muhammadiyah  1  Bantul Vocational  School,  (3)  and  the  2013  curriculum  implementation  in  learning  assessment  of PSPTKR  practice  at  Muhammadiyah  1  Bantul  Vocational  School.  This  study  involved  5 PSPTKR subject teachers and all TKR XI grade students as research subjects. Data taken by questionnaires  and  interviews.  Conclusions  obtained  from  the  results  of  two  methods  and interpreted according to  the indicator criteria. The results showed that the implementation of  the  2013  Curriculum  on  aspects  of  learning  planning  was  included  in  the  fully implemented category with a percentage of 86.35%. However, there are still weaknesess in the  implementation  of  the  2013  curriculum  because  teachers  have  not  been  maximal  in applying the RPP principles. In the aspect of learning implementation, the implementation of the  2013  curriculum  was  included  in  the  fully  implemented  category  with  a  percentage  of 86.92%, but there were still weaknesses in teacher interactions that were less supportive of student  activity  and  active  participation.  In  the  aspect  of  learning  assessment,  the implementation of the 2013 Curriculum was included in the fully implemented category with a  percentage  of  81.43%.  However,  there  are  still  weaknesses  in  implementing  learning assessment  because  the  teacher  has  not  been  maximal  in  using  a  variety  of  assessment methods .
Keywords: implementation, 2013 curriculum, planning, implementation, and assessment of learning.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  implementasi  kurikulum  2013  dalam perencanaan  pembelajaran  praktik  PSPTKR  di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul,  (2)  implementasi kurikulum  2013  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  praktik  PSPTKR  di  SMK  Muhammadiyah  1 Bantul,  (3)  dan  implementasi  kurikulum  2013  dalam  penilaian  pembelajaran  praktik  PSPTKR  di SMK  Muhammadiyah  1  Bantul.  Penelitian  ini  melibatkan  5  guru  mata  pelajaran  PSPTKR  dan seluruh  siswa  kelas  XI  TKR  sebagai  subjek  penelitian.  Pengambilan  data  penelitian  dilakukan melalui  angket  dan  wawancara.  Kesimpulan  diperoleh  dari  data  hasil  kedua  metode  dan diinterpretasikan sesuai dengan kriteria indikator. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum 2013 pada aspek perencanaan pembelajaran masuk dalam kategori sepenuhnya terlaksana dengan persentase 86,35%. Namun, masih terdapat ketidakoptimalan dalam implementasi kurikulum 2013  dikarenakan  guru  belum  maksimal  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  penyusunan  RPP.  Pada aspek  pelaksanaan  pembelajaran,  implementasi  kurikulum  2013  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya terlaksana  dengan  persentase  86,92%,  akan  tetapi  masih  terdapat  ketidakoptimalan  pada  interaksi guru  yang  kurang  mendukung  keaktifan  dan  partisipasi  aktif  siswa.  Pada  aspek  penilaian pembelajaran,  implementasi  Kurikulum  2013  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana  dengan persentase  81,43%.  Namun,  dalam  mengimplementasikan  penilaian  pembelajaran  masih  terdapat kelemahan dikarenakan guru belum maksimal dalam menggunakan variasi metode penilaian.
Kata  kunci:  implementasi,  kurikulum  2013,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah rekonstruksi atau reorganisasi pengalaman yang menambah makna pengalaman, dan  yang menambah kemampuan untuk mengarahkan pengalaman selanjutnya (Dewey  dalam  Siswoyo  2013:  47).  Pendidikan  merupakan  usaha  untuk  pembinaan kepribadian  dan  kemajuan  manusia  baik  jasmani  maupun  rohani.  Dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara, pendidikan diperlukan untuk meningkatkan sumber daya manusia (SDM)  suatu  bangsa,  karena  sumber  daya  manusia  (SDM)  suatu  bangsa  menentukan kemajuan bangsa tersebut.
Setiap bangsa terus melakukan upaya agar kualitas pendidikan senantiasa meningkat sehingga  dapat  bersaing  secara  global.  Upaya  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mengubah komponen-komponen  yang  mempengaruhi  sistem  pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satunya adalah  Perubahan  kurikulum  bertujuan  agar  sistem  pendidikan  berjalan  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan zaman.
Undang-undang  No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Selaras dengan pendapat Daryanto (2014:  1)  bahwa  kurikulum  adalah  rancangan  pendidikan  yang  memberi  kesempatan  untuk peserta  didik  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  suatu  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan  sesuai  dengan  kemampuan  dirinya  untuk  memiliki  kualitas  yang diinginkan masyarakat dan bangsanya. Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik  kesimpulan bahwa  kurikulum  merupakan  seperangkat  rancangan  sistem  pendidikan  yang  utuh  yang sesuai dengan tujuan pendidikan.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  pembaruan  yang  mulai  diberlakukan  sejak tahun 2013 sebagai pengganti kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Pembaruan pada kurikulum  2013  tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  antara  lain: kurikulum  2013  menekankan  pada  peningkatan  dan  keseimbangan  antara  keterampilan mental  ( soft  skills) dan  keterampilan  fisikal  ( hard  skills) yang  meliputi  aspek  kompetensi sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  menekankan  peserta  didik  untuk  aktif  mencari  tahu ( student oriented ), serta pembelajaran yang berbasis kompetensi. Pembaharuan pembelajaran dalam  kurikulum  2013  juga  terletak  pada  pembelajaran  yang  menekankan  pada  dimensi pedagogik  modern dengan berbagai  model pembelajaran maupun pendekatan  yang berbasis ilmiah ( scientific learning ).
Adanya  pembaruan  tersebut,  menuntut  guru  untuk  memahami  kurikulum  2013  secara lebih  mendalam  dan  menyeluruh  mengingat  guru  menjadi  ujung  tombak  dalam  proses penerapannya.  Kompetensi  guru,  khususnya  guru  otomotif  yang  masih  kurang  dalam kompetensi  professional,  pedagogik,  social,  dan  kepribadian  perlu  untuk  ditingkatkan (Yuswono,  Martubi,  Sukswanto,  &  Budiman,  2015).  Apapun  model,  strategi,  metode  atau media  pembelajaran  yang  digunakan,  pendekatan  ilmiah  ( scientific  learning )  harus diterapkan.  Guru  harus  merencanakan  prosedur  pembelajaran  sesuai  dengan  model pembelajaran yang merujuk pada pendekatan ilmiah (Sofyan, Arifin, & Tafakur, 2017: 331). Terlebih lagi, dalam kurikulum 2013 peran guru lebih bersifat sebagai penyedia pengalaman belajar  (fasilitator).  Guru  tidak  lagi  diposisikan  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar,  tetapi
hanya sebagai salah satu dari semua sumber belajar yang bisa digunakan oleh siswa (As’ari, 2014:  6),  dengan  begitu  seyogyanya  guru  mampu  menciptakan  pengalaman  belajar  yang dapat  mendorong  partisipasi  aktif  siswa.    Begitu  pula  dengan  siswa  juga  harus  mempunyai tanggapan  yang  baik  terhadap  pembelajaran.  Guru  dan  murid  merupakan  pemeran  utama dalam  penerapan  kurikulum  2013  sehingga  tanggapan  guru  dan  murid  menjadi  salah  satu poin yang perlu diperhatikan supaya kurikulum 2013 mampu menjalankan perannya dengan baik.
SMK Muhammadiyah 1 Bantul adalah salah satu SMK di Kabupaten Bantul yang telah menerapkan  kurikulum  2013  dalam  pembelajarannya.  Namun  demikian,  kesadaran  siswa untuk belajar terhadap suatu mata pelajaran di SMK Muhammadiyah 1 Bantul masih kurang. Hal  ini  terlihat  pada  saat  dilakukan  observasi  pembelajaran  pada  bulan  November  2017  di kelas  XI  TKR  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan Ringan  (PSPTKR),  dimana  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa  cenderung  kurang  aktif, siswa  lebih  sering  bermain handphone atau  mengobrol  dengan  teman  lain  apabila  tidak diawasi.  Selain  itu,  siswa  lebih  sering  mendahulukan  bertanya  sebelum  membaca jobsheet , sedangkan  prosedur  praktik  PSPTKR  sudah  dijelaskan  pada jobsheet .  Hal  ini  menunjukkan sebagian  siswa  belum  memiliki  kesadaran  belajar  yang  tinggi,  sehingga  mengakibatkan kompetensi  tidak tercapai.  Hal  ini dibuktikan saat  pelaksanaan ujian praktik PSPTKR  kelas XI  TKR  tahun  ajaran  2017/2018,  banyak  siswa  masih  kebingungan  ketika  diminta  untuk menyebutkan  nama-nama  komponen  transmisi  dan  sistem  rem,  begitu  pula  saat  siswa diminta  untuk  merakit  komponen  transmisi  dan  komponen  rem,  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan,  sehingga  salah  dalam    pemasangan.  Selain  itu,  Ketua  Kompetensi Keahlian TKR, menyatakan bahwa dalam pembelajaran, konsep student centered belum bisa diterapkan  secara  optimal  terhadap  siswa  karena  siswa  kurang  kooperatif.  Sejauh  ini, pembelajaran tidak sepenuhnya menggunakan kurikulum 2013. Pelaksanaan kurikulum 2013 dalam  pembelajaran  masih  sebatas  pada  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang memungkinkan untuk  diterapkannya kurikulum tersebut.  Berdasarkan kondisi  di  atas, maka diperlukan  adanya  studi  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  implementasi  Kurikulum  2013 khususnya pada pembelajaran praktik Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan (PSPTKR) di SMK Muhammadiyah 1 Bantul.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  ( descriptive  research )  yang  bertujuan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena  yang ada, baik fenomena yang  bersifat  alamiah  ataupun  rekayasa  manusia  (Sukmadinata,  2013:  72),  dalam  hal  ini adalah  implementasi  Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  praktik  PSPTKR  di  SMK Muhammadiyah  1  Bantul  meliputi  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian pembelajaran.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Observasi pra penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus-September 2018 bertempat di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul.  Penyusunan  instrumen  dilakukan  pada  bulan  Desember 2018  di  kampus  FT  UNY.  Penelitian  dan  analisis  tanggapan  guru  dan  siswa  dilaksanakan pada bulan Februari 2019 di SMK Muhammadiyah 1 Bantul.

## Objek dan Subjek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran praktik  PSPTKR.  Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  guru  dan  siswa.  Guru  pengampu mata  pelajaran  PSPTKR  sebanyak  5  orang,  dan  siswa  kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan (TKR)  sebanyak  123  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  populasi  yaitu  mempelajari seluruh subjek secara langsung (Azwar, 2010: 35).

## Prosedur
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  ( descriptive  research )  yang  bertujuan untuk mendeskripsikan  implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran praktik PSPTKR di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul  meliputi  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian pembelajaran.  Tahap  awal  penelitian,  yaitu  menganalisis  permasalahan  berdasarkan observasi pra penelitian di SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Tahap selanjutnya adalah analisis penggunaan  metode  penelitian  dan  penyusunan    instrumen.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  instrumen  angket  dan  wawancara.  Angket  (kuesioner)  ditujukan  untuk siswa  dan  guru,  sedangkan  wawancara  ditujukan  untuk  guru  guna  memperoleh  informasi yang tidak dapat diungkap melalui kuesioner.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif berupa hasil pengubahan penilaian oleh guru dan siswa menjadi bentuk persentase sedangkan data  kualitatif  berupa  jawaban  dan  tanggapan  dari  guru.  Data-data  ini  digunakan  sebagai acuan  dalam  menentukan  keterlaksanaan  Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  praktik PSPTKR.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  instrumen  angket  guru, instrumen angket siswa dan pedoman wawancara guru. Angket ditujukan kepada guru selaku pelaksana Kurikulum 2013 dan kepada siswa selaku penerima Kurikulum 2013 dalam bentuk pembelajaran,  serta  wawancara  kepada  guru  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi yang  tidak  dapat  diperoleh  melalui  angket.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode wawancara dan kuesioner.

## Teknik Analisis Data
Bagaimana  memaknakan  data  yang  diperoleh,  kaitannya  dengan  permasalahan  dan tujuan penelitian, perlu dijabarkan dangan jelas.
Data-data yang diperoleh dalam penelitian ini akan dianalisis sesuai dengan jenisnya. Data  berupa  tanggapan  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  akan  dianalisis secara  deskriptif.  Data  berupa  skor  penilaian    akan  dianalisis  melalui  pengubahan  hasil penilaian  menjadi  bentuk  kuantitatif  yang  didasarkan  pada  skor  yang  diperoleh  dari  jumlah
skor  tiap  kelompok  butir  pertanyaan.  Skor  masing-masing  butir  pernyataan  berada  pada rentang 4 sampai 1 sesuai Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Teknik Penskoran Angket Guru dan Siswa.
Kategori Skor Sepenuhnya Terlaksana 4 Sebagian Besar Terlaksana 3 Sebagian Kecil Terlaksana 2 Belum Terlaksana 1
Persentase  skor  penilaian  diperoleh  dengan  membandingkan  skor  dalam  kenyataan dengan  skor  harapan,  kemudian  dirumuskan  dengan  rumus  analisis  deskriptif  persentase (Arikunto, 2013: 209), sebagai berikut:

## ( )
dengan:
DP = deskriptif persentase
n = jumlah skor yang diperoleh
N = jumlah skor ideal
Selanjutnya, persentase tiap aspek akan ditafsirkan sesuai kategori yang ada. Menurut Riduan  (2013:  83-95),  untuk  menentukan  tingkat  kategori,  digunakanlah  cara  sebagai berikut:
Menentukan persentase tertinggi
( )

## Menentukan angka persentase terendah
( )
Kecenderungan penilaian oleh guru dan siswa terhadap aspek-aspek pembelajaran akan dinyatakan dalam kategori yang didasarkan pada acuan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kategori Skor untuk Angket Tentang Pembelajaran
Rentang Persentase (%) Kategori 76-100 Sepenuhnya Terlaksana 51-75 Sebagian Besar Terlaksana 26-50 Sebagian Kecil Terlaksana 0-25 Belum Terlaksana

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  dipaparkan  pada  bagian  ini  meliputi  tiga  aspek  yaitu persiapan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  yang  diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan data  berupa  angket  dan  wawancara.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  angket  merupakan  data primer yang paling utama kegiatan analisis data sedangkan hasil wawancara merupakan data pendukung yang peneliti gunakan selama penelitian di lapangan serta untuk mendeskripsikan kondisi  subjek  dan  objek  penelitian.  Instrumen  penelitian  tersebut  ditujukan  kepada  guru pengampu mata pelajaran PSPTKR dan siswa kelas XI TKR .
Data  dianalisis  berdasarkan  implementasi  Kurikulum  2013  terhadap  beberapa  aspek dalam  perencanaan  pembelajaran,  yaitu  mengenai  penyusunan  RPP  oleh  guru  yang  telah mengacu  pada  rambu-rambu  silabus  yang  dibuat  oleh  pemerintah,  keterkaitan  antara kompetensi  dasar,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator  pencapaian kompetensi, penilaian, sumber belajar, penerapan teknologi informasi dan komunikasi, serta keterkaitan  jobsheet  dengan  RPP  yang  dirancang  dalam  satu  keutuhan  pembelajaran.  Data mengenai implementasi Kurikulum 2013 dalam perencanaan pembelajaran praktik PSPTKR diperoleh  melalui  angket  yang  terdiri  dari  26  butir  soal  yang  ditujukan  kepada  guru pengampu mata pelajaran PSPTKR yang berjumlah 5 guru. Hasil pengambilan data tersebut dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Aspek Perencanaan Pembelajaran oleh Guru
Indikator Persentase Kriteria Penyusunan Silabus 85,00 % Sepenuhnya Terlaksana Penyusunan RPP 85,28 % Sepenuhnya Terlaksana Penyusunan Jobsheet 91,00 % Sepenuhnya Terlaksana Rata-rata Persentase 86,35 % Sepenuhnya Terlaksana
Hasil penilaian terhadap perencanaan pembelajaran oleh guru menunjukan bahwa: (1) implementasi  Kurikulum  2013  penyusunan  silabus  oleh  guru  masuk  dalam  kriteria sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan  persentase  implementasi  sebesar  85,00%.  (2) Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  menyusun  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran) oleh  guru  masuk  dalam  kriteria  sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan  persentase 85,28%.  (3)  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  menyusun Jobsheet oleh  guru  masuk dalam  kriteria  sepenuhnya  terlaksana  (51%  -  75%)  dengan  persentase  91,00  %.  Hasil penilaian pada aspek perencanaan pembelajaran, apabila disajikan dalam grafik dapat dilihat pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Diagram batang hasil penilaian implementasi Kurikulum 2013 dalam perencanaan pembelajaran praktik PSPTKR oleh guru.
Hasil penilaian perencanaan pembelajaran di atas menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum  2013  sepenuhnya  terlaksana,  akan  tetapi  masih  terdapat  kelemahan  dalam implementasi  Kurikulum  2013  yaitu  (1)  Tidak  maksimalnya  penyusunan  RPP  yang memperhatikan tingkat intelektual siswa, potensi siswa, gaya belajar siswa, kecepatan belajar siswa, perkembangan inspirasi, motivasi, kreativitas, dan minat siswa. (2) Tidak menerapkan penggunaan  sumber  bacaan  yang  terbaru  sebagai  referensi.  Berdasarkan  wawancara  guru tidak  menentukan  buku  acuan  pokok  bagi  siswa.  Guru  tidak  mewajibkan  siswa  memiliki minimal satu buku referensi akan tetapi mempersilakan siswa memilih bukunya sendiri.
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  tindak  lanjut  dari  perencanaan  pembelajaran yang sebelumnya telah dibuat oleh guru. Pelaksanaan pembelajaran dalam hal ini mencakup kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pengambilan  data  dalam  bagian ini  melibatkan  dua  pihak  responden  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  XI  TKR.  penilaian  aspek pelaksanaan  pembelajaran  ini,  diperoleh  gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  dilihat  dari segi  guru  selaku  pelaksana  dan  pengatur  jalannya  pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh  dari pengambilan data mengenai pelaksanaan pembelajaran, dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Aspek Pelaksanaan Pembelajaran oleh Guru
Indikator Persentase Kriteria Kegiatan Pedahuluan 92,00 % Sepenuhnya Terlaksana Kegiatan Inti 81,67 % Sepenuhnya Terlaksana Kegiatan 82,50 % Sepenuhnya 85,00% 85,28% 91,00% 0,00% 50,00% 100,00% Penyusunan Silabus Penyusunan RPP Penyusunan Jobsheet Imp le me nt asi K ur ikul um 2 0 1 3 Indikator Perencanaan Pembelajaran
Penutup Terlaksana Rata-rata Persentase 85,33 %

## Sepenuhnya
Terlaksana
Hasil  penilaian  pada  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru,  apabila  disajikan dalam grafik dapat dilihat pada gambar 2 berikut:
Gambar 2. Diagram batang hasil penilaian implementasi Kurikulum 2013 dalam pelaksanaan pembelajaran praktik PSPTKR oleh guru.
Hasil  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  menunjukkan  bahwa  (1) implementasi Kurikulum 2013 dalam kegiatan pendahuluan pembelajaran yang dilaksanakan oleh  guru  masuk  dalam  kriteria  sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan  persentase implementasi  sebesar  92,00  %.  (2)  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  kegiatan  inti pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  masuk  dalam  kriteria  sepenuhnya  terlaksana (75%-100%) dengan persentase implementasi sebesar 81,67%. (3)  Implementasi Kurikulum 2013  dalam  kegiatan  penutup  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  masuk  dalam kriteria  sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan  persentase  implementasi  sebesar 82,50%.
Hasil  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  implementasi Kurikulum  2013  sepenuhnya  terlaksana,  akan  tetapi  masih  terdapat  kelemahan  yang menyebabkan  tingkat  implementasi  Kurikulum  2013  tidak  maksimal  yaitu  pada  butir  sub indikator (1) Penggunakan pendekatan project  based learning dalam pelaksanakan kegiatan pembelajaran. Kurang optimalnya nilai implementasi pada sub indikator menandakan bahwa guru  belum  menerapkan  pendekatan problem  base  learning pada  semua  kegiatan pembelajaran.  Hal  tersebut  juga  telah  dikonfirmasi  oleh  guru  bahwa  dalam  pembelajaran, tidak  semua  kompetensi  bisa  menggunakan  pendekatan  tersebut, project  based  learning masih diterapkan  pada  kompetensi  yang  memungkinkan  untuk  diterapkannya  pendekatan tersebut.  (2)  Penyimpulkan  materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  bersama  siswa. Kurang  optimalnya  nilai  implementasi  pada  hal  tersebut  menandakan  bahwa  setiap  akhir kegiatan pembelajaran, guru tidak selalu dalam setiap pembelajaran melibatkan siswa dalam menyimpulkan  materi  pelajaran.  (3)  Pemberian  informasi  kepada  siswa  tentang  materi pembelajaran  yang  akan  disampaikan  pada  pertemuan  berikutnya.  Kurang  optimalnya  nilai implementasi pada hal tersebut menandakan bahwa setiap akhir kegiatan pembelajaran, guru tidak selalu menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
92,00% 81,67% 82,50% 0,00% 50,00% 100,00% Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Imp le me nt asi K ur ikul um 2 0 1 3 Indikator Pelaksanaan Pembelajaran
Penilaian  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  bagian  ini,  merupakan  gambaran pelaksanaan  pembelajaran  dilihat  dari  segi  siswa  selaku  sasaran  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  mengacu  Kurikulum  2013.  Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa:  (1) Implementasi Kurikulum 2013 oleh guru dalam kegiatan pendahuluan masuk dalam kategori sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan  presentase  sebesar  92,28%.  (2)  Implementasi Kurikulum  2013  dalam  kegiatan  inti  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana  (75%- 100%) dengan presentase sebesar 87,73%. (3) Implementasi Kurikulum 2013 dalam kegiatan penutup  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan  presentase sebesar 85,33%. Hasil penilaian pelaksanaan pembelajaran praktik PSPTKR oleh siswa dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Hasil Penilaian Aspek Pelaksanaan Pembelajaran oleh Siswa.
Indikator Persentase Kriteria Kegiatan Pedahuluan 92,28 % Sepenuhnya Terlaksana Kegiatan Inti 87,73 % Sepenuhnya Terlaksana Kegiatan Penutup 85,33 % Sepenuhnya Terlaksana Rata-rata Persentase 85,45 % Sepenuhnya Terlaksana
Hasil  penilaian  pada  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  siswa,  apabila  disajikan dalam grafik dapat dilihat pada gambar 3 berikut:
Gambar 3. Diagram batang hasil penilaian implementasi Kurikulum 2013 dalam pelaksanaan pembelajaran praktik PSPTKR oleh siswa.
Hasil  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  siswa  menunjukkan  implementasi Kurikulum  2013  sepenuhnya  terlaksana,  akan  tetapi  masih  terdapat  kelemahan  yang menyebabkan  tingkat  implementasi  Kurikulum  2013  tidak  maksimal  yaitu  guru  belum intensif melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik pada kegiatan penutup pembelajaran.
Penilaian  pembelajaran  merupakan  upaya  untuk  mengetahui  penguasaan  materi  dan kompetensi  yang  dicapai  oleh  siswa.  Pengambilan  data  dalam  penilaian  pembelajaran  ini
92,28% 87,73% 85,33% 0,00% 50,00% 100,00% Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Imp le me nt asi K ur ikul um 2 0 1 3 Indikator Pelaksanaan Pembelajaran
melibatkan  guru  pengampu  pembelajaran  praktik  PSPTKR.  Hasil  yang  diperoleh  dari pengambilan data mengenai penilaian pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Hasil Penilaian Aspek Penilaian Pembelajaran oleh Guru
Indikator Persentase Kriteria Penilaian Hasil Belajar Siswa 82,08 % Sepenuhnya Terlaksana Pelaporan Hasil Penilaian 77,50 % Sepenuhnya Terlaksana Rata-rata Persentase 81,43 % Sepenuhnya Terlaksana
Hasil  penilaian  pada  aspek  penilaian  pembelajaran,  apabila  disajikan  dalam  grafik dapat dilihat pada gambar 4 berikut:
Gambar 4. Diagram batang hasil penilaian implementasi Kurikulum 2013 dalam penilaian pembelajaran praktik PSPTKR oleh guru.
Hasil  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  menunjukkan  bahwa  (1) Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  kegiatan  penilaian  hasil  belajar  siswa  yang dilaksanakan  oleh  guru  masuk  dalam  kriteria  sepenuhnya  terlaksana  (75%-100%)  dengan persentase implementasi sebesar 81,43%. (2) Implementasi Kurikulum 2013 dalam kegiatan pelaporan  hasil  penilaian  siswa  yang  dilaksanakan  oleh  guru  masuk  dalam  kriteria sepenuhnya terlaksana (75%-100%) dengan persentase implementasi sebesar 77,50 %.
Hasil  penilaian  perencanaan  pembelajaran  menunjukkan  implementasi  Kurikulum 2013  sepenuhnya  terlaksana,  akan  tetapi  masih  terdapat  kelemahan  yang  menyebabkan tingkat  implementasi  Kurikulum  2013  tidak  maksimal  yaitu  (1)  belum  maksimalnya pelaksanaan  penilaian  projek  yang  meliputi  kegiatan  perancangan,  pelaksanaan,  dan pelaporan secara tertulis maupun lisan. 2) belum maksimalnya pelaksanaan penilaian ulangan tengah  semester  untuk  mengukur  seluruh  indikator  pencapaian  kompetensi  siswa  yang merepresentasikan  seluruh  KD  pada  periode  tersebut.  (3)  belum  maksimalnya  pelaksanaan tes  lisan  untuk  mengukur  seluruh  indikator  pencapaian  kompetensi  siswa  yang merepresentasikan  seluruh  indikator  pencapain  kompetensi  siswa.  (4)  belum  maksimalnya pelaksanaan  penilaian  observasi  dengan  menggunakan  pedoman  yang  berisi  sejumlah indikator perilaku siswa yang akan diamati.
82,08% 77,50% 0,00% 50,00% 100,00% Penilaian Hasil Belajar Siswa Pelaporan Hasil Penilaian Imp le me nt asi K ur ikul um 2 0 1 3 Indikator Penilaian Pembelajaran

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Implementasi  kurikukulum  2013  dalam  perencanaan  pembelajaran  praktik  PSPTKR di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul,  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana  dengan persentase implementasi sebesar 86,35%. Namun demikian, masih terdapat ketidakoptimalan dalam  implementasi  perencanaan  pembelajaran  dikarenakan  guru  masih  belum  maksimal dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  dalam  penyusunan  RPP,  di  samping  itu  guru  belum menentukan  buku  pokok  yang  menjadi  acuan  bagi  siswa.  Implementasi  kurikukulum  2013 dalam pelaksanaan pembelajaran praktik PSPTKR di SMK Muhammadiyah 1 Bantul, masuk dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana  dengan  persentase  implementasi  sebesar  86,92%. Namun  demikian,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  masih  terdapat  ketidakoptimalan implementasi  Kurikulum  2013  yaitu  guru  cenderung  masih  kurang  memiliki  sikap  positif dalam  berinteraksi  dengan  siswa  dan  belum  maksimal  dalam  mendukung  partisipasi  aktif siswa.Implementasi  kurikukulum  2013  dalam  penilaian  pembelajaran  praktik  PSPTKR  di SMK  Muhammadiyah  1  Bantul,  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana  dengan persentase implementasi sebesar 81,43%. Namun demikian, masih terdapat ketidakoptimalan dalam  implementasi  penilaian  pembelajaran  dikarenakan  guru  belum  optimal  dalam menggunakan variasi metode penilaian untuk mengukur kompetensi siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  ada  beberapa  pandangan  peneliti  yang sekiranya dapat dijadikan sebagai saran bagi pihak-pihak yang bersangkutan, yaitu: (1) Bagi pihak  sekolah  perlu  menyediakan  buku  ajar  yang  berbasis  Kurikulum  2013  agar  dapat digunakan  sebagai  referensi  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  sumber belajar  siswa  seragam  dan  baku.  (2)  Bagi  guru  perlu  meningkatkan  kreativitas  dalam menggunakan  metode  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  variatif,  sehingga  siswa  lebih termotivasi  dan  lebih  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Begitu  pula  dengan perencanaan  pembelajaran  yang  perlu  disusun  dengan  memperhatikan  tingkat  intelektual siswa,  potensi  siswa,  gaya  belajar  siswa,  kecepatan  belajar  siswa,  perkembangan  inspirasi, motivasi,  kreativitas,  dan  minat  siswa.  Kemudian  guru  juga  perlu  melibatkan  siswa  lebih banyak  dalam  pembelajaran,  meningkatkan  respon  positif,  dan  menunjukkan  sikap  terbuka terhadap  keaktifan  siswa,  dengan  begitu  tujuan  dari  Kurikulum  2013  lebih  bisa  tercapai. Selain itu, acuan yang dijadikan sumber belajar alangkah baiknya apabila mengambil sumber terbaru,  mengingat  bahwa  perkembangan  dalam  teknologi  kendaraan  sangat  pesat. Selanjutnya,  dalam  penilaian  pembelajaran  guru  sebaiknya  menggunakan  metode  penilaian yang lebih bervariasi selain tes praktik yaitu tes tulis dan tes lisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta
As’ari,  Abdur  Rahman.  (Maret  2014). Perspektif  Global  Tentang  Kurikulum  2013  Secara Umum,  dan  Pembelajaran  Matematika  Secara  Khusus .  Makalah  disajikan  dalam Seminar Internasional K-13 Implementation from Global Perspective , di UM Ponorogo.
Daryanto.  (2014).  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Gava Media.
Riduan.  (2013).  Belajar Mudah  Penelitian  Untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta
Siswoyo, Dwi. (2013). Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sofyan,  H.,  Arifin,  Z.,  &  Tafakur.  (2017).  The  implementation  of  scientific  learning  at automotive  engineering  study  program  on  vocational  high  school. Prosiding  dan Konferensi  Internasional  tentang  Guru  Teknologi  dan  Kejuruan  (ICTVT  2017)  yang diselenggarakan  oleh  FT  UNY,  bulan  September  2017 .  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Yuswono, L. C., Martubi, Sukaswanto, & Budiman, A. (2015). Profil Kompetensi Guru SMK Teknik Kendaraan Ringan di Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian- pendidikan , 438 .