Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 2 Februari 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
PENGARUH  PERHATIAN  ORANG  TUA  DAN  MOTIVASI  BELAJAR TERHADAP  HASIL  BELAJAR  PADA  MATA  PELAJARAN  SEJARAH INDONESIA

## A.Rahman
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, Indonesia Email: ajirahmaan@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima
30 Januari 2021
Diterima dalam bentuk review 10 Februari 2021 Diterima dalam bentuk revisi 20 Februari 2021 This study aims to determine (1) The effect of parental attention on  the  learning  outcomes  of  Indonesian  History  of  private vocational  school  students  in  the  Administrative  City  of  South Jakarta; (2) The influence of learning motivation on Indonesian history  learning  outcomes  of  private  vocational  school  students in  the  Administrative  City  of  South  Jakarta;  (3)  The  effect  of parental attention and learning motivation on learning outcomes of Indonesian History. This research is  a research ex post facto that  is  correlational.  The  population  in  this  study  were  students of  private  vocational  schools  in  the administrative  city  of  South Jakarta.  The  samples  were  taken  by  cluster  random  sampling, the  data  were  analyzed  using  descriptive  statistics  and inferential  statistical  analysis.  The  conclusions  in  this  study  are as  follows:  (1)  The  learning  motivation  of  private  vocational school  students  in  the  administrative  city  of  South  Jakarta  is  in the "medium to high qualifications"; (2) The attention of parents of private vocational school students in the administrative city of South Jakarta, is in the "medium to high qualification"; (3) The results  of  studying  Indonesian  History  of  private  vocational school students in the Administrative City of South Jakarta are in "high  qualifications";  (4)  Parents'  attention  has  a  positive  and significant  effect  on  learning  outcomes  of  Indonesian  History; (5)  Motivation  to  learn  has  a  positive  and  significant  effect  on learning  outcomes  of  Indonesian  History;  (6)  Parents'  attention and learning motivation have a positive and significant effect on learning  outcomes  of  Indonesian  History  for  private  vocational school students in the Administrative City of South Jakarta.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pengaruh perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  Sejarah  Indonesia  siswa  SMK swasta  di  wilayah  Kota  Administrasi  Jakarta  Selatan;  (2)
Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  Sejarah Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota  Administrasi Jakarta  Selatan;  (3)  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  Sejarah  Indonesia.  Penelitian  ini adalah  penelitian ex  post  facto yang  bersifat  korelasional.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  swasta  di wilayah Kota Administrasi Jakarta Selatan, pengambilan sampel Keywords: parents attention; motivation to learn; Indonesian History. Kata kunci :
perhatian
orang tua;
motivasi belajar; sejarah Indonesia.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) dengan  cara cluster  random  sampling, data  dianalisis  dengan statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Motivasi belajar siswa SMK swasta di wilayah Kota Administrasi Jakarta Selatan berada dalam “Kualifikasi sedang sampai tinggi”; (2) Perhatian orang  tua  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota  Administrasi Jakarta  Selatan,  berada  dalam  “ Kualifikasi  sedang  sampai tinggi”; (3) Hasil belajar Sejarah Indonesia siswa SMK swasta di wilayah  Kota  Administrasi  Jakarta  Selatan  berada  dalam “Kualifikasi  tinggi“; (4)  Perhatian  orang  tua  berpengaruh  yang positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Sejarah  Indonesia; (5) Motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil  belajar  Sejarah  Indonesia;  (6)  Perhatian  orang  tua  dan motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  nyata  terhadap  hasil belajar  Sejarah  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota Administrasi Jakarta Selatan

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  pilar  primer  kemajuan  suatu  bangsa,  pendidikan ialah  usaha  pelatihan  kepribadian  insan  baik  jasmani  dan  rohani  serta  peningkatan kualitas  asal  daya  insan  yang  berkompeten,  proses  pendidikan  berlangsung  seumur hidup  dan  dilaksanakan  didalam  lingkungan  famili  sekolah  dan    rakyat,  sudah merupakan suatu keharusan bagi bangsa Indonesia buat mempertinggi kualitas sumber daya  insan  apalagi  dalam  era  globalisasi,  hanya  bangsa  yang  berkualitas  yang  bisa bersaing  dipasar bebas (Setianingsih, 2008).
Kepedulian  pemerintah  terhadap  pendidikan  patut  diacungi  jempol,  hal  ini dibuktikan menggunakan dialokasikannya aturan pendidikan sebanyak 20% dari jumlah total  pendapat  belanja  negara,  bidang  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat penting serta strategis karena salah satu sarana untuk menaikkan kualitas sumber daya manusia,  maka  sudah  seharusnya  pembangunan  sektor  pendidikan  sebagai  prioritas yang wajib dilakukan oleh pemerintah (Sudarsana, 2016).
Pendidikan adalah suatu perjuangan atau kegiatan yang dilakukan dengan sengaja teratur dan bersiklus untuk mengganti atau mengembangkan perilaku yang diinginkan, sekolah  menjadi  forum  formal  adalah  salah  satu  wahana  dalam  rangka  pencapaian tujuan  pendidikan.  dalam  pendidikan  formal,  belajar  menunjukkan  adanya  perubahan yang  sifatnya  positif  sebagai  akibatnya  di  tahap  akhir  akan  didapat  keterampilan, kecakapan, dan  pengetahuan baru asal akibat proses pendidikan atau belajar tadi yang tercermin pada hasil belajarnya (Jelantik, 2015).
Perhatian orang tua merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi proses belajar siswa, perhatian orang tua merupakan salah satu komponen penting yang dapat mendorong  peningkatan  hasil  belajar  siswa  disekolah.  Conny  Semiawan  dkk, menyatakan  bahwa  “Orang  tua  perlu  membina    anak  agar  mau  berprestasi  secara optimal,  karena  kalau  tidak  berarti  suatu  penyia-nyiaan  terhadap  bakat-bakatnya, pembinaan  dilakukan  dengan  mendorong  anak  untuk  mencapai  prestasi  sesuai  dengan
kemampuannya, ada orang tua karena tingkat pendidikan mereka terbatas, mereka acuh- tak acuh  kurang  (Manizar,  2015).  Memperhatikan anak, tidak  peka  dalam  pengamatan kemampuan  anaknya,  orang  tua  perlu  menciptakan  suasana  lingkungan  rumah  atau keluarga  yang  damai  dan  nyaman,  harmonis,  serasi,  selaras  dan  seimbang  dengan kehadiran anak-anak yang berbakat.
Keterbatasan waktu orang tua dalam mendidik anak menyampaikan dampak yang sangat  besar  bagi  perkembangan  kemampuan  belajar  anak,  orang  tua  yang  memiliki lebih  banyak  waktu  (luang)  pada  mendidik  dan  memperhatikan  perkembangan  anak, akan  mempunyai  yang  akan  terjadi  yang  optimal  bagi  perkembangan  anak  sedangkan orang  tua  yang  kurang  mempunyai  banyak  waktu,  maka  kecenderungan  hasil pendidikan anak lebih rendah, oleh karenanya penting sekali bagi orang tua terlibat pada pendidikan  anak-anak.  Menyampaikan  perhatian,  ketika  luang,  berbincang-bincang, berdiskusi  dan  menemani  pada  belajar  akan  berimbas  atau  berpengaruh  pada  akibat belajar yang optimal serta memuaskan.
Selain  perhatian  orang  tua  serta  pemberian  makanan  yang  bergizi  dan  seimbang anak perlu diberi motivasi belajar, motivasi adalah daya penggerak psikis berasal pada individu  atau  seseorang  buat  dapat  melakukan  kegitan  belajar  serta  menambah keterampilan,  pengalaman,  motivasi  bisa  mendorong  serta  mengarahkan  minat  belajar anak  buat  mencapai  suatu  tujuan.  Chung  dan  Meggison  mendefinisikan  motivasi merupakan  perilaku  yang  ditujukan  pada  sasaran,  motivasi  berkaitan  dengan  tingkat usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam  upaya  mengejar  suatu  tujuan  dengan kepuasan,  sedangkan  pengertian  motivasi  menurut  Heidjrachman  dan  Suad  Husnan adalah “motivasi merupakan proses untuk mencoba mempengaruhi seseorang agar mau melakukan sesuatu yang diinginkan.
Menurut (Rahmawati, 2013) kata motivasi ( motivation ) memiliki kata dasar  motif yang berarti dorongan sebab atau dasar seseorang melakukan sesuatu, dengan demikian motivasi berarti suatu keadaan atau kondisi yang mendorong kegiatan yang berlangsung secara  sadar,  French  dan  Raven  menyatakan  bahwa  motivasi  adalah  sesuatu  yang mendorong seseorang untuk menunjukkan perilaku tertentu, motivasi belajar merupakan sebagai  penggerak  aktif,    daya  penggerak  yang  menyebabkan  seseorang  melakukan perbuatan yang dalam implementasinya perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu yang dipengaruhi  berbagai  macam  kondisi,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  diri  individu atau seseorang, motivasi menjadikan setiap individu atau seseorang lebih terarah dalam melakukan  aktifitasnya,  begitu urgen nya  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  proses  belajar,  masih  perlu  untuk  dipertanyakan  terhadap  orang tua  umumnya  waktu  dan  kesibukan  yang  selalu  menjadi  momok  alasan  untuk  tidak memperhatikan akan putra-putrinya dalam belajar  dirumah.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  sejarah  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  wilayah Kota Administrasi Jakarta Selatan; (2) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar sejarah, Indonesia siswa SMK swasta di wilayah Kota Administarsi Jakarta Selatan.

## A. Perhatian
Perhatian adalah pemilihan rangsangan yang datang asal lingkungan  menjadi salah satu kegiatan psikis dan sebagi keaktifan jiwa, dengan kata lain perhatian ialah pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang ditujukan pada suatu formasi  objek,  yang  dipengaruhi  sang  perasaan  serta  suasana  hati,  dalam  kamus bahasa  Indonesia  (Fahyuni  &  Istikomah,  2016)  perhatian  adalah  “hal  yang memperhatikan:  apa  yang  diperhatikan“.  Menyatakan  bahwa  “perhatian  itu merupakan  reaksi  umum  dari  organisme  dan  kesadaran  yang  menyebabkan bertambahnya aktivitas, daya konsentrasi, dan pembatasan kesadaran suatu objek”.
B. Orang tua
Menurut Kamus Besar Bahasa  Indonesia, (2007:802) “Orang tua adalah ayah, ibu  kandung”.  Ny.  Singgih  D  Gunarsa  dalam  bukunya  psikologi  untuk  keluarga mengatakan “Orang tua adalah dua individu yang berbeda memasuki hidup bersama dengan  membawa  pandangan,  pendapat  dan  kebiasaan-kebiasaan  sehari-hari”, Thamrin Nasution mengemukakan ”Orang tua adalah setiap orang yang bertanggung jawab dalam suatu keluarga atau tugas rumah tangga yang dalam kehidupan sehari- hari  disebut  bapak  dan  ibu”  (Jailani,  2014),  sedangkan  (Martsiswati  &  Suryono, 2014) mendefinisikan  “Orang tua (keluarga) adalah merupakan kegiatan  yang harus dilakukan seseorang dalam hubungan kelompok sosial yang terdiri dari ayah, ibu dan anak,  hubungan  sosial  diantara  anggota  keluarga  relatif  tetap  dan  didasarkan  atas ikatan perkawinan darah atau adopsi.

## C. Perhatian orang tua
Perhatian  orang  tua  dalam  dunia  pendidikan  adalah  satu  kesatuan    pada perkembangan  siswa,  disamping  buat  memotivasi anak lebih  giat  belajar,  orang  tua juga  dapat  melihat  sejauh mana  yang  akan  terjadi  belajar anak  disekolah  dan  dapat menaikkan  hubungan  orang  tua  serta  anak,  (Muslim,  2020)  menjelaskan  bahwa “Perhatian  orang tua itu menggunakan penuh afeksi, terhadap pendidikan anaknya akan menumbuhkan  aktivitas anak  sebagai  suatu  potensi  yang  sangat  berharga  buat menghadapi masa depan, pengertian orang tua yang dimaksud disini ialah tanggapan peserta didik atas perhatian orang tuanya terhadap bimbingan  pada belajar dirumah, memperhatikan serta memenuhi kebutuhan–kebutuhan dan  alat-alat yang menunjang pelajaran,  memberikan  dorongan  untuk  belajar,  supervisi  dan  menyampaikan pengarahan  pentingnya  belajar.  (Febriany  &  Yusri,  2013)  “Perhatian  orang  tua dengan  penuh  kasih  sayang  terhadap  pendidikan  anaknya,  akan  menumbuhkan aktivitas  anak  sebagai  suatu  potensi  yang  sangat  berharga  untuk  menghadapi  masa depan“.  Keterbatasan  ketika  orang  tua  dalam  menyampaikan  perhatian  serta mendidik  akan  memberikan  imbas  yangg  sangat  besar  bagi  perkembangan  anak, orang  tua  yang  banyak  memiliki  ketika  (luang)  pada  mendidik,  memberikan perhatian  terhadap  perkembangan  anak  akan  mempunyai  akibat  yang  optimal  bagi perkembangan anaknya, sedangkan orang tua yang kurang banyak mempunyai waktu pada  mendidik  maka  berkecendrungan  yang  akan  terjadi  pendidikan  anaknya  lebih rendah.
Sesuai  uraian  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua  adalah pemusatan energi yang dilakukan sang orang tua pada anaknya yg dilakukan secara sengaja, intensif dan terkondisi yang dilandasi rasa penuh pencerahan serta tanggung jawab  dalam melakukan tindakan  demi tercapainya akibat  belajar  yang  dibutuhkan, bentuk  afeksi  asal  orang  tua  pada  anaknya  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas yang  eksklusif  maupun  tidak  pribadi,  cepat  atau  lambat  akan  berpengaruh  kepada putra-putrinya baik positif juga negatif.

## D. Motivasi Belajar
Motivasi  serta  belajar  artinya  2  hal  yang  saling  mempengaruhi,  belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku    secara  relatif  permanen  serta  secara  potensial terjadi  menjadi  akibat  berasal  penguatan  yang  dilandasi  buat  mencapai  tujuan tertentu,  maka  motivasi  belajar  merupakan  suatu  dorongan  internal  juga  eksternal pada anak atau siswa yang sedang belajar buat mengadakan perubahan tingkah laris yang  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau  unsur  yang  mendukung, motivasi belajar artinya holistik daya penggerak yang terdapat didalam diri anak atau peserta  didik  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan  mengklaim  kelangsungan aktivitas  itu  demi  mencapai  suatu  tujuan,  oleh  karena  itu  yang  krusial  bagaimana membangun  kondisi    tertentu  supaya  anak    atau    siswa  itu  selalu  butuh  dan    ingin terus belajar.
Belajar dengan motivasi yang terarah bisa menghindarkan diri dari rasa malas serta mengakibatkan kegairahan anak atau siswa dalam belajar, yang pada  akhirnya akan bisa menaikkan daya kemampuan belajar anak, sehingga dengan demikian yang akan terjadi belajar anak atau siswa dapat menggunakan simpel tercapai.
Menurut Ngalim Purwanto dalam bukunya “Motivasi Belajar–Mengajar“ ada 6 konsep  penting  dalam  motivasi  yaitu:  (1)  Motivasi  belajar  adalah  proses  internal yang mengaktifkan, memadukan dan mempertahankan perilaku dari waktu ke waktu, individu  termotivasi  karena  berbagai  alasan  yang  berbeda,  dengan  intensitas  yang juga  berbeda  sebagai  contoh  seorang  siswa  dapat  tinggi  motivasinya  ketika menghadapi  tes  ilmu  pengetahuan  sosial  dengan  tujuan  mendapatkan  nilai  tinggi (motivasi  ekstrinsik)  dan  tinggi  motivasinya  ketika  menghadapi  tes  Bahasa  Inggris karena  tertarik  atau  suka  dengan  mata  pelajaran  tersebut  (motivasi  instrinsik);  (2) Motivasi belajar bergantung pada teori yang menjelaskan, biasanya konsekuensi dari penguatan ( reinforcement ) suatu ukuran kebutuhan manusia suatu hasil dari ketidak cocokan,  suatu  atribusi  dari  keberhasilan  atau  kegagalan  atau  suatu  harapan  dari peluang  keberhasilan;  (3)  Motivasi  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  penekanan tujuan-tujuan  belajar  dan  pemberdayaan  atribusi;  (4)  Motivasi  belajar  dapat meningkat,  apabila  guru  dapat  membangkitkan  minat  siswa  memelihara  rasa  ingin tahu  mereka,  menggunakan  berbagai  macam  strategi  pembelajaran,  menyatakan tujuan pembelajaran dengan jelas dan memberikan umpan balik ( feed back ) dengan frekuensi dan waktu yang tepat; (5) Motivasi belajar dapat meningkat pada diri siswa apabila  guru  memberikan  ganjaran  yang  memiliki  kontingen  spesifik  dan  dapat dipercaya;  (6)  Motivasi  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  kecendrungan  umum
untuk mengupayakan keberhasilan dan memilih kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada  keberhasilan  atau  kegagalan  siswa  pada  keberhasilan  dengan  berorientasi kearah tujuan-tujuan penampilan mereka.
Menurut  Donald  O  Hebb  dalam  Rasyad  (2003:98)  mengatakan,  “Motivasi belajar  siswa  ada  4  (empat)  hal  cara  yang  dapat  dilakukan  setiap  guru  untuk memotivasi  siswa  (peserta  didik)  yaitu:  (1) Arousal ,  yaitu  membangkitkan  minat belajar; (2) Expectancy, yaitu memberikan dan menimbulkan harapan; (3) Incentive , yaitu dorongan semangat atau memberikan sesuatu; (4) Punishment, yaitu hukuman. Menurut  Hamzah  B  Uno  (2006:  23),  hakikat  motivasi  belajar  adalah  dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya dengan beberapa indikator meliputi: (1) Adanya hasrat dan  keinginan  berhasil;  (2)  Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar;  (3) Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;  (4)  Adanya  penghargaan  dalam  belajar; (5)  Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar;  (6)  Adanya  lingkungan  belajar yang kondusif, sehingga seorang siswa dapat belajar dengan baik.
Berdasarkan beberapa definisi tersebut bisa disimpulkan bahwa motivasi ialah suatu  syarat  fisiologis  serta  psikologis  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  yang mendorongnya  buat  melakukan  aktivitas  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan (kebutuhan), serta motivasi belajar adalah semua tanda-tanda yang terkandung dalam stimulasi  tindakan  buat  membangkitkan,  mempertahankan,  mengontrol  dorongan dasar di anak atau peserta didik dalam mencapai tujuan belajar.
Metode Penelitian A. Variabel Penelitian
Penelitian  ini  mempunyai  variabel,  perhatian  orang  tua  (X 1 )  motivasi  belajar (X 2 ) dan hasil belajar Sejarah Indonesia (Y).

## B. Model Desain Penelitian
Model penelitian ini adalah penelitian ex post facto bersifat korelasional, yang bertujuan  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  dan  perhatian  orang  tua  terhadap hasil  belajar  Sejarah  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota  Administrasi Jakarta Selatan.
Gambar 1. hubungan antar variabel Keterangan:
X 1 : Perhatian orang tua
X1
X 2 Y
X 2 : Motivasi belajar
Y  : Hasil belajar Sejarah Indonesia
C. Populasi dan Sampel
Populasi merupakan kumpulan objek yang diamati (Agusditya, Asri, & Suara, 2015),  (Santi,  2017)  populasi  adalah  seluruh  penduduk  atau  individu  yang  paling sedikit  mempunyai  satu  sifat  yang  sama,  sedangkan  menurut  Sugiyono  (2007:57) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek-objek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Dalam  hal  ini  populasi  adalah  seluruh  objek  penelitian  dengan  karakteristik yang  terdapat  dalam  daerah  penelitian,  sesuai  hal  tersebut,  maka  populasi  target dalam penelitian ini adalah siswa SMK swasta di wilayah Kota Administrasi Jakarta Selatan.
Populasi  yang  dikelola  peneliti  adalah  populasi  terjangkau  dimana  ruang lingkup  populasi  terjangkau  lebih  kecil  dari  ruang  lingkup  populasi  target,  yang dalam  hal  ini  populasi  terjangkau  adalah  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota administrasi Jakarta.Selatan Tahun pelajaran 2017 / 2018 yang berjumlah sekitar 634 siswa  (SMK  Budhi  Luhur  36  siswa,  SMK  Jakarta  Wisata  13  siswa  dan  SMK Harnasto 11 siswa), sampel penelitian dipilih secara cluster random sampling .

## D. Instrumen penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga buah yaitu: (1)  Hasil  tes  ulangan  siswa;  (2)  Angket  motivasi  belajar,  sebagai  alat  untuk mengetahui data tentang motivasi belajar siswa dalam belajar Sejarah Indonesia; (3) Angket  perhatian  orang  tua,  untuk  mengetahui  perhatian  orang  tua  dalam memperhatikan belajar anaknya atau siswa.
Tabel 1.
Sumber data No  Variabel Penelitian Sumber 1 Perhatian orang tua Siswa 2 Motivasi belajar Siswa 3 Hasil belajar Sejarah Indonesia Siswa Tabel 2. Metode pengumpulan data No Variabel Teknik Tipe 1 Perhatian orang tua Kuesioner Interval 2 Motivasi belajar Kuesioner Interval 3 Hasil belajar Sejarah Indonesia Hasil ulangan Rasio

## E. Teknik Analisis data
Data  yang  dikumpulkan  diolah  dengan  menggunakan  analisis  statistik  yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis satistik inferensial.
Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  skor  dari responden  untuk  masing-masing  variabel  dan  untuk  keperluan  tersebut  di  gunakan tabel distribusi frekuensi, standar deviasi, mean (skor rata-rata) nilai maksimum, nilai minimum, range (rentang skor), koefisien varians.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Hasil Pengolahan data dari 60 siswa yang menjadi sampel penelitian, nilai yang diperoleh adalah terendah: 64, tertinggi: 96, rata-rata sebesar: 79,77, median sebesar: 80,00,  modus  sebesar:  80,  dan  simpangan  baku  sebesar:  8,683,  dari  perhitungan diatas maka disimpulkan:
1) Bahwa  hasil  belajar  Sejarah  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota Administrasi Jakarta Selatan tergolong baik.
2) Bahwa  perhatian  orang  tua  diperoleh  dari  skor  kuesioner  yang  dijawab  oleh  60 siswa dihasilkan skor terendah: 68, skor tertinggi 96, skor rata-rata 83,33, median 84,00, modus 84 dan simpangan baku sebesar 7,852, maka bisa dikatakan bahwa perhatian  orang  tua  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota  Administrasi  Jakarta Selatan baik, hal ini di buktikan dengan perolehan skor rata-rata sebesar 83,33.
3) Bahwa  motivasi  belajar  diperoleh  dari  skor  kuesioner  motivasi  belajar  60  siswa sebagai  responden,  dihasilkan  nilai  terendah  66,  nilai  tertinggi  98,  nilai  rerataan 82,53,  median  sebesar  82,00,  modus  sebesar  82  dan  simpangan  baku  sebesar 9,387,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  SMK  swasta  di wilayah  Kota  Administrasi  Jakarta  Selatan  baik,  hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan nilai rerataan skor motivasi belajar 82,53.
Adapun  kontribusi  dari  masing-masing  variabel  tersebut  adalah  sebagai berikut:
a) Perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  62,9% terhadap hasil belajar.
b) Perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  41,9% dibuktikan dengan rumus: KD = Nilai β x2y x, Nilai korelasi pasial ( rx2y ) x 100, KD = 0,547 x 0,766 x 100%= 41,9%.
c) Bahwa  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar 21%, hal dibuktikan dengan rumus KD = Nilai β r2y = Nilai korelasi pasialnya ( rxiy ) x100 % maka KD = 0,300 x 0,700 x 100% = 21%.
B. Pembahasan
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  dalam  kajian  penelitian  ini  dapat  dijelaskan deskripsi pembahasan berikut:
1) Bahwa  perhatian  orang  tua  serta  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  sudah memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan  akibat  belajar  Sejarah
Indonesia pada SMK swasta diwilayah Kota Administrasi Jakarta Selatan, hal ini mengandung  arti  bahwa  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar  sudah memberikan  dampak  yg  signifikan  terhadap  peningkatan  akibat  belajar  Sejarah Indonesia  pada  peserta  didik  SMK  swasta  diwilayah  Kota  Administrasi  Jakarta Selatan.  Conny  Semiawan  dkk  menyatakan,  “Orang  tua  perlu  membina  anak supaya  mau  berprestasi  secara  optimal,  sebab  jika  tidak  berarti  suatu  penyia- nyiaan  terhadap  talenta-bakatnya.  Pelatihan  dilakukan  dengan  mendorong  anak buat  mencapai  yang  akan  terjadi  sinkron  kemampuannya.  Keterbatasan  waktu orang  tua  dalam  mendidik  anak  memberikan  efek  yang  sangat  besar  bagi perkembangan  kemampuan  belajar  anak,  orang  tua  yang  poly  mempunyai  poly saat  (luang)  pada  mendidik  serta  memperhatikan  perkembangan  anak,  akan memiliki  hasil  yang  optimal  bagi  perkembangan  anaknya,  sedangkan  orang  tua yang  kurang  banyak  saat  (luang)  maka  kecendrungan  yang  akan  terjadi pendidikan anak lebih rendah.
2) Pengaruh perhatian orang tua (X 1 ) terhadap hasil belajar (Y)
Hasil  dari  penelitian  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua sudah  memberikan  imbas  positif  terhadap  peningkatan  akibat  belajar  anak  atau peserta  didik  hal  ini  mengandung  arti  bahwa  perhatian  orang  tua  memberikan pengaruh  yang  relatif  signifikan  terhadap  peningkatan  yang  akan  terjadi  belajar Sejarah  Indonesia  pada  peserta  didik  Sekolah  Menengah  kejuruan  partikelir  di daerah Kota Administrasi Jakarta Selatan
3) Pengaruh Motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y)
Hasil dari penelitian diatas dapat disimpulkan  bahwa motivasi belajar telah memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar anak atau  siswa artinya  motivasi  yang  tinggi  telah  memberi  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  sejarah  Indonesia  siswa  SMK  swasta  di  wilayah  Kota Administrasi Jakarta Selatan.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1) Perhatian  orang  tua  siswa  berada  dalam  kualifikasi  sedang  sampai  tinggi;  2)  Motivasi belajar siswa  berada dalam kualifikasi sedang sampai tinggi; 3) Tinggi rendahnya hasil belajar  siswa tergantung  kepada  materi  yang  telah  dipelajari  siswa;  4)  Perhatian  orang tua  berpengaruh    positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  anak  atau  siswa  hal  ini berarti  semakin  tinggi  perhatian  orang  tua,  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar anak atau siswa.
Motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  anak atau  siswa  hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa  maka  akan semakin baik pula hasil belajar anak atau siswa.

## Bibliografi
Agusditya,  P.  H.,  Asri,  I.  G.  A.  A.  S.,  &  Suara,  I.  M.  (2015).  Pengaruh  Pendekatan Saintifik Berbasis Asesmen Portofolio Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas V  Ditinjau  Dari  Kecenderungan  Objek  Yang  Diamati  Pada  Tema  7  Sdn  4 Ubung. MIMBAR PGSD Undiksha , 3 (1).
Fahyuni,  E.  F.,  &  Istikomah,  I.  (2016). Psikologi  Belajar  &  Mengajar  (kunci  sukses guru dalam interaksi edukatif) . Nizamia Learning Center.
Febriany,  R.,  &  Yusri,  Y.  (2013).  Hubungan  Perhatian  OrangTua  dengan  Motivasi Belajar Siswa Dalam Mengerjakan Tugas-Tugas Sekolah. Konselor , 2 (1).
Jailani,  M.  S.  (2014).  Teori  Pendidikan  Keluarga  dan  Tanggung  Jawab  Orang  Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Nadwa , 8 (2), 245–260.
Jelantik,  A.  A.  K.  (2015). Menjadi  kepala  sekolah yang  profesional:  Panduan  menuju PKKS . Deepublish.
Manizar, E. (2015). Peran guru sebagai motivator dalam belajar. Tadrib , 1 (2), 204–222.
Martsiswati,  E.,  &  Suryono,  Y.  (2014).  Peran  orang  tua  dan  pendidik  dalam menerapkan perilaku disiplin terhadap anak usia dini. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 1 (2), 187–198.
Muslim, S. A. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam . Deepublish.
Rahmawati,  D.  (2013).  Pengaruh  motivasi  terhadap  produktivitas  kerja  karyawan  PR
Fajar Berlian Tulungagung. Jurnal Bonorowo , 1 (1), 1–15.
Santi,  N.  N.  (2017).  Dampak  kecenderungan  narsiscisme  terhadap  self  esteem  pada pengguna  facebook  mahasiswa  PGSD  UNP. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 25–30.
Setianingsih,  D.  (2008). Pemikiran  Pendidikan  Islam  Muhammad  Tholhah  Hasan . Universitas Negeri Islam Maulana Malik Ibrahim.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14.