Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 673-686 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Penggunaan  Media Doodle Artistik dalam  Mengembangkan  Motorik Halus  dan  Seni  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa Sukodono Sidoarjo
Supardi 1 , Hendratno 2 , Sri Setyowati 3 1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; supardi.20021@mhs.unesa.ac.id 2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; hendratno@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; srisetyowati@unesa.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Artistic Doodle Media; Fine Motoric; Art This research on the use of artistic doodle media focuses on the  development  of  fine  motor  skills  and  art  which  aims  to determine the impact of using artistic doodle media on group B children at Tunas Bangsa Kindergarten, Sukodono District, Sidoarjo  Regency.  This  research  is  based  on  the  results  of preliminary  observations  which  show  that  teachers  are  less effective  in  using  instructional  media,  so  that  children  are less  interested  in  drawing  and  coloring  activities.  The research  was  conducted  by  using  a  descriptive  qualitative approach  which  described  the  data  in  the  form  of  narrative analysis, and descriptions of the development that would be developed  were  aspects  of  fine  motor  and  artistic development  in  group  B  children  in  Tunas  Bangsa Kindergarten  as  many  as  15  children.  Data  collection techniques
through observation, interviews, and
documentation  to  strengthen  research  results.  The  results  of research  at  Tunas  Bangsa  Kindergarten,  Sukodono  District, Sidoarjo Regency found that drawing and coloring activities for  group  B  children  used  artistic  doodle  media  to  attract children's  interest  in  scratching  objects  from  geometric patterns and arranging colorful textures to produce beautiful doodle  works.  This  research  is  expected  to  utilize  artistic doodle  media  as  an  effective  learning  medium  in  drawing and  coloring  activities  in  the  Education  Unit  and  become  a reference  source  for  other  researchers  to  use  and  develop artistic doodle media to make it more interesting.

## Article history:
Received 2023-03-12 Revised  2023-05-19
Accepted 2023-06-19
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Supardi Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; supardi.20021@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Anak  Usia  Dini  adalah  anak  usia  0-6  tahun  yang  merupakan  masa  paling  efektif  untuk kehidupan  selanjutnya.  Pada  masa  usia  emas  ( golden  age ),  yaitu  masa  peka  yang  menuntut perkembangan  anak  dikembangkan  secara  optimal.  Pendidikan  pada  usia  dini  merupakan pendidikan  yang  vital  bagi  perkembangan  berikutnya.  Upaya  dalam  mengoptimalkan  segala kemampuan  yang  dimiliki  berdasarkan  prinsip  PAUD,  seharusnya  setiap  Pendidik  anak  usia  dini dapat  memahami  tahapan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  karena  segenap  upaya  yang dilakukannya  harus  berdasarkan  pada  tahapan  tumbuh  kembang  anak  agar  mencapai  hasil  yang optimal (Hamid & Alberida, 2021).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2013 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini bahwa tingkat pencapaian perkembangan anak merupakan pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat dicapai pada rentang usia tertentu. Di Taman  Kanak-kanak  ada  tahapan  usia  4-6  tahun,  yang  terdiri  atas  kelompok  usia  4-5  tahun (kelompok A) dan usia 5-6 tahun (kelompok B). Aspek perkembangan anak yang dikembangkan di TK  sesuai  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  adalah  pengembangan  nilai agama dan moral, fisik motorik, bahasa, sosial emosional, dan seni.
Pengembangan aspek fisik motorik meliputi: motorik kasar, motorik halus, serta kesehatan dan perilaku  keselamatan.  Keterampilan  motorik  dibagi  menjadi  dua  yakni  keterampilan  motorik  kasar dan keterampilan motorik halus. Motorik kasar merupakan gerakan pada tubuh yang menggunakan otot-otot  besar  yang  sebagian  besar  pada  seluruh  anggota  tubuh  seseorang  yang  dipengaruhi  oleh kematangan  anak  itu  sendiri. Sedangkan  motorik  halus  yaitu  gerakan  yang  menggunakan  otot-otot kecil atau hanya sebagian anggota tubuh tertentu, yang dipengaruhi oleh kesempatan dalam berlatih dan belajar (Hidayat et al., 2020).
Menurut (Susanto, 2016) keterampilan  motorik halus adalah gerakan-gerakan  halus yang tidak memerlukan energi karena hanya dilakukan oleh otot-otot kecil. Sedangkan menurut (Santrock, 2010) kemampuan  motorik  halus  adalah  “kemampuan  yang  melibatkan  gerakan -gerakan  yang  diatur secara  halus  seperti  menggenggam  mainan,  mengancingkan  baju,  atau  melakukan  apapun  yang memerlukan  keterampilan  tangan”. Motorik  halus  adalah  keterampilan  yang  melibatkan  otot-otot kecil  atau  intrinsik  pada  tangan  dengan  menggunakan  koordinasi  mata  dan  tangan.  Kemampuan motorik  halus  dapat  dicontohkan  dalam  kegiatan  anak  menciptakan  kreasi,  seperti  menggunting kertas  menggunakan output guntingan  yang lurus,  menggambar gambar sederhana dan mewarnai, memakai  klip  buat  menyatukan  2  lembar  kertas,  menjahit,  menganyam  kertas  dan  menajamkan pensil menggunakan rautan pensil. Namun, seluruh anak  mempunyai kematangan buat menguasai kemampuan ini dalam tahapan yang sama.
Kemampuan motorik halus pada pada anak bisa dikembangkan melalui berbagai kegiatan serta pemberian  sebuah  rangsangan,  serta  lewat  sebuah  bimbingan  agar  dapat  mengembangkan  aspek perkembangan lainnya. Menurut (Husnawati & Watini, 2022) seni adalah kesempatan, di mana anak dapat  menggunakannya  untuk  mengkomunikasikan  dan  menyampaikan  ide-ide  tentang  dirinya sendiri. Ki Hajar Dewantara berpendapat seni adalah hasil keindahan sehingga dapat mempengaruhi ”perasaan  seseorang  yang  mendengar,  melihat,  dan  menyentuhnya,  serta  seni  sebagai  perbuatan manusia  yang  bisa  mempengaruhi“serta  menimbulkan  rasa.  Seni  anak  usia  dini  berfungsi  sebagai sarana untuk mengekspresikan emosi, ide, dan pikiran. Kemampuan seni anak ini dapat dilatih dan dikembangkan  melalui  kegiatan  dan  rangsangan  yang  terus  menerus  seperti  kegiatan  mencetak, menggambar  dan  lain-lain  yang  menghasilkan  karya  sehingga  menimbulkan  rasa  kagum  bagi penikmatnya.
Kegiatan  pembelajaran  di  TK  untuk  mengembangkan  aspek  motorik  halus  dan  seni  sebaiknya dapat  memberi  kesan  bermakna  bagi  anak,  maka  Pendidik  memerlukan  panduan  untuk mempermudah  terlaksananya  kegiatan  dengan  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  dalam mengajar.  Media  mempunyai  peran  penting  dalam  perkembangan  pembelajaran.  (Mukhibat,  2023) mendefinisikan metode pembelajaran sebagai segala sesuatu yang dimanfaatkan untuk menyalurkan
pesan  yang  bisa  merangsang  perasaan,  pikiran,  kemauan  belajar,  serta  perhatian  sehingga membangkitkan  semangat  belajar  yang  beraturan,  terkendali,  serta  disengaja.  Senada  dengan persepsi  (Latifah  &  Watini,  2022)  sewaktu  pembelajaran,  penggunaan  media  sangat  berpengaruh terutama  dalam  meningkatkan  hasil  yang  akan  diperoleh.  Jika  di  kaitkan  dengan  PAUD  media pembelajaran  merupakan  segala  hal  yang  bisa  dijadikan  alat  ( hardware )  bahan (software) untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Beberapa  riset  yang  yang  banyak  dilakukan terhadap pengunaan media dalam pembelajaran menujukkan hasil perbedaan yang signifikan antara pembelajaran  tanpa  media  dengan  menggunakan  media  serta  hasil  yang  sebaliknnya  jika pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran.
Perkembangan  anak  usia  5-6  tahun  dalam  berkreasi  merupakan  upaya  yang  wajib  diberikan fasiilitas  salah  satunya  yaitu  dengan  media  tersebut.  Pada  usia  5-6  tahun  anak  akan  mampu mengembangkan  kegiatan  belajar  secara  mandiri.  Pada  tahap  ini  anak  akan  menjadi  karakter  yang haus  akan  ilmu  pengetahuan  sehingga  akan  sering  muncul  pertanyaan  yang  bertujuan  untuk memuaskan  rasa  ingin  tahu  mereka,  munculnya  rasa  ingin  tahu  tersebut  membutuhkan  kegiatan yang  dapat  menguatkan  perkembangan  yang  sempurna.  Anak  usia  5-6  tahun  telah  mampu mengembangkan  imajinasi  dengan  sangat  luas,  hal  inilah  yang  akan  membantu  siswa  mencapai tingkat perkembangan yang harus dimiliki oleh anak pada usia 5-6 tahun yaitu, menggambar sesuai gagasan,  meniru  bentuk  benda  yang  dilihatnya,  melakukan  sebuah  proses  eksplorasi  dengan berbagai  media  dan  kegiatan,  selain  itu  anak  juga  harus  mampu  memanfaatkan  alat  tulis,  gunting, dan  alat  penunjang  proses  belajar  lainnya  seperti  alat-alat  warna  yaitu  spidol,  krayon  dan  pensil warna (Permendikbud No. 137 Tahun 2014).
Media  pembelajaran  harus  bisa  mengoptimalkan  semua  potensi  anak,  sehingga  dapat berkembang dengan baik. Namun kenyataan yang terjadi anak belum mampu memanfaatkan media pembelajaran  yang  diberikan  guru.  Dalam  hal  kemampuan  motorik  halus  dalam  koordinasi  mata dan tangan serta kemampuan seni dalam memanfaatkan berbagai media yang bisa digunakan dalam pembelajaran  sehari-hari.  Pendidik  dapat  membantu  anak  dalam  mengoptimalkan  seluruh  aspek perkembangannya, khususnya dalam kemampuan  motorik halus dan seni. Kegiatan kreatif yang di ciptakan dapat memberikan stimulus kemampuan motorik halus dan juga perkembangan seni anak. Beragam  pengalaman  baru  yang  diperoleh  dengan  cara  bermain  perlu  dirancang  dengan  sebaik mungkin  dengan  penuh  kreasi  yang  dapat  diciptakan  sendiri  oleh  anak  (Wahyuni  &  Khotimah, 2014).
Doodle atau coret-coret adalah hal yang menyenangkan bagi AUD, anak bisa membuat apa saja sesuka hati dalam bentuk coretan sederhana dan abstrak. Seperti menggambar sesuatu yang mereka kenal  dan  sukai  di  lingkungan  sekitarnya.  Menggambar  dapat  membantu  anak  untuk menghilangkan  tekanan  jiwa  akibat  kegagalan  dan  ketidakmampuan  yang  dihadapi  sehari-hari. Anak-anak  yang  merasa  dirinya  tidak  berdaya,  pesimis  atau  penakut,  dan  sebagainya,  dengan kegiatan  menggambar  yang  difungsikan  sebagai  sarana  relaksasi  dan  terapi,  sedikit  demi  sedikit akan  berubah  sifat  itu.  Akhirnya,  anak  terlihat  lebih  periang,  pemberani,  dan  aktif (Kaimal  et  al., 2017) menyebutkan  teknik doodling dilakukan  pada  sebidang  kertas  dengan  berbagai  media  seperti pensil,  pensil  warna  maupun  spidol.  Aktifitas  yang  dilakukan  anak  dengan  mencoret-coret  adalah kreativitas spontan, dapat  dilakukan sendiri oleh anak tanpa  bantuan orang dewasa, namun  bila di bimbing  dengan  baik  dan  benar  maka  akan  mendapatkan  suatu  hasil  yang  maksimal  (Debeturu  & Wijayaningsih,  2019).  Agar  anak  mendapatkan  hasil  karya  doodle  dengan  baik,  maka  guru  perlu mengetahui  langkah-langkah  dari  proses  membuat  karya  tersebut,  dan  anak  juga  dapat  memahami proses pelaksanaannya.
Media Doodle Artistik  merupakan  media  belajar  yang  menarik  untuk  anak,  terutama  anak  usia dini  karena  pemanfaatan  warna  dan  bentuk  yang  mendorong  imajinasi  anak  berkembang  dengan sangat menakjubkan. Anak akan mencurahkan seluruh ide dari zona imajinasinya yang sangat luas. Kegiatan  dengan  menggunakan  media doodle artistik  merupakan  suatu  aktivitas  belajar  yang menciptakan  suasana  menyenangkan  dalam  prosesnya.  Perkembangan  akan  seni  pada  anak  secara
pasti  akan  meningkat  karena  imajinasinya  yang  bebas  tertuang  dalam  gambar,  selain  itu perkembangan motorik halus akan mendampingi proses terciptanya karya anak yang istimewa dari media doodle artistik.
Melatarbelakangi  dari  media doodle artistik  tersebut,  di  TK  Tunas  Bangsa  Sukodono  Sidoarjo dalam  proses  kegiatan  menggambar  tidak  menggunakan  media  yang  menarik.  Seperti  yang dipaparkan  guru  kelompok  B  menjelaskan  ketika  kegiatan  menggambar  sudah  memberikan kebebasan  pada  anak  untuk  berkarya  sesuai  imajinasinya,  namun  kebanyakan  anak  belum  bisa menuangkan  imajinasinya  sesuai  topik  yang  diberikan.  Anak  cenderung  mencontoh  gambar  teman disebelahnya. Hal ini dikarenakan kurang jelasnya informasi yang diberikan guru dan dalam proses kegiatan  guru  tidak  menggunakan  media  yang  menarik  untuk  menstimulasi  anak  dalam mengembangkan imajinasinya. Melalui kegiatan menggambar seseorang akan dapat mengungkapkan ide, perasaan serta pengalamannya. Menggambar adalah aktivitas yang tidak  statis melalui  kegiatan  permainan  tekstur,  warna,  pola  dan  objek  gambar.  Seni  rupa  di  lingkungan  anak usia  dini  mengajak  murid  lebih  kreatif  serta  produktif,  melihat  dari  latar  peserta  didik  yang  lebih condong  menyukai  bermain,  perkembangan  seni    merupakan  pembelajaran  dalam  dunia  bermain sambil  belajar,  dengan  mengajak  mereka  bermain  seperti  mencari  ide  (berimajinasi)  untuk menggambar,  membentuk  (membuat  pola  gambar),  dan  bermain  dalam  pemilihan  warna  (Sandi Fitriono  et  al.,  2022).  Strategi  pendidik  dalam  kegiatan  menggambar  baik  kegiatan  menggambar dengan  arahan  ataupun  mengambar  bebas  dengan  melibatkan  berbagai  teknik  dan  media  tentunya sangat membantu kegiatan pembelajaran anak menjadi semakin menyenangkan (M. Sari, 2020).
Anak  dapat  dilatih  menggambar  dengan  cara  yang  sederhana  melalui  kegiatan  doodling, kemudian  selanjutnya  anak  diarahkan  untuk  membentuk  atau  menambahkan  coretan  yang  lain hingga  membentuk  suatu  gambar  yang  menyerupai  objek  aslinya  (Platokhina  et  al.,  2016).  Dalam prakteknya  yang  peneliti  temukan  dilapangan,  seperti  yang  terjadi  dalam  kegiatan  menggambar  di TK Tunas Bangsa guru cenderung memakai metode imitasi, dimana guru akan memberikan sebuah gambar  dan  meminta  anak  untuk  mewarnai  gambar  tersebut.  Seperti  paparan  yang  disampaikan guru  kelompok  B  TK  Tunas  Bangsa  Sukodono  Sidoarjo  pada  tanggal  14  Februari  2023.  Beliau biasanya  mengajar  menggambar  secara  klasikal,  yakni  mengajarkan  anak  dengan  memberi  contoh menggambar  di  papan  tulis,  lalu  anak-anak  meniru  gambar  tersebut  tahap  demi  tahap  di  kertas gambar. Selanjutnya anak-anak mewarnai gambarnya sama seperti yang dicontohkan di papan tulis. Jadi  hasil  gambar  anak-anak  ini  sama  semua  dari  segi  bentuknya,  namun  yang  berbeda  adalah goresannya.
Berdasarkan  paparan  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan  kegiatan  menggambar  yang dilakukan pendidik dinilai kurang efektif karena aspek perkembangan seni dan motorik halus anak kurang optimal. Sehingga perlu adanya perbaikan metode cara mengajarkan menggambar pada anak untuk  mengoptimalkan  kemampuan  motorik  halus  dan  seni  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas Bangsa  Sukodono  Sidoarjo.  Beberapa  penelitian  tentang doodle pernah  dilakukan  di  Korea  selatan pada siswa usia 4-5 tahun oleh Kim dan Lee (2021) pembelajaran  berbasis doodle dapat memperbaiki keterampilan  motorik  halus,  kreativitas,  dan  juga  kecerdasan.  Penelitian  tentang  doodle  juga dilakukan  oleh  Yanti  dan  Mayar,  (2022)  pada  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  doodle art dapat meningkatkan kreativitas siswa yang di lihat dari kemampuan menggambar anak dengan semangat  sehingga  ide-ide  baru  muncul.  (Amalia  et  al.,  2022)  juga  melakukan  penelitian  yang menunjukkan  hasil  bahwa doodle merupakan  media  yang  dapat  meningkatkan  hasil  postest  siswa melalui  kegiatan  demonstrasi.    (Patawaran,  2021)  melakukan  penelitian  yang  menghasilkan  87% siswa fokus dan tertarik dengan doodle . Berdasarkan evaluasi 92% siswa mendapat skor lebih dari 70 dengan  skor  rata-rata  77.04.  Anavia  dan  Rohita,  (2018)  memiliki  hasil  penelitian  dengan  hasil  yang menjelaskan  bahwa  doodle  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menggambar  anak  kelompok  B  di Taman Kanak-kanak.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  tersebut  membuktikan  bahwa doodle memang  patut  untuk  di teliti lebih lanjut dengan banyak metode, dari keragaman lingkungan  mulai dari taman kanak-kanak
sampai dengan lingkungan yang lebih luas karena melihat doodle merupakan media yang unik dalam menyampaikan  pesan  (Rubianti  dan  Wibowo,  2020).  Ditinjau  dari  hasil  observasi  awal  pada  hari Selasa,  14  Februari  2023  aspek  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas Bangsa  dalam  kegiatan  menggambar  terbilang  masih  kurang  optimal.  Dari  20  anak  permasalahan yang  terkait  dengan  perkembangan  tersebut  masih  rendah  misalnya  dalam  kegiatan  menggambar ada  2  anak  atau  10%  belum  mampu  menggores  objek  dengan  goresan  tegas,  11  anak  atau  55% mampu  menggores  dengan  bantuan  guru,  7  anak  atau  35%  mampu  menggores  dan  menambah gambar secara mandiri. Lebih lanjut anak mengalami keterlambatan pada aspek perkembangan seni, dalam  kegiatan  mewarnai  hasil  gambar  secara  bervariasi  dari  20  anak  terdapat  hanya  8  anak  atau 40%  yang  mampu  mewarnai  gambar  dengan  variasi  warna  yang  indah  sesuai  imajinasinya,  8  anak atau 40% mampu mewarnai gambar dengan variasi warna sesuai perintah guru, dan 4 anak atau 20% belum bisa mewarnai dengan bervariasi warna.
Mengacu  pada  observasi  awal  di  atas  peneliti  ingin  menguji  penggunaan  media doodle artistik dalam pembelajaran pembaharuan media yang dapat mengembangkan aspek motorik halus dan seni anak,  serta  kebermanfaatannya  bagi  siswa  dan  pendidik  terutama  jenjang  PAUD.  Banyaknya kegiatan yang sudah dilakukan guru seperti kegiatan menulis, menggambar, serta mewarnai, namun kegiatan  menggambar  dengan  penggunaan  media  doodle  artistik  sendiri  belum  pernah  dilakukan oleh  guru  kelas  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  baru  dan menarik  minat  belajar  anak  dapat  digunakan  guru,  salah  satunya  dengan  menggunakan  media doodle artistik untuk mengoptimalkan aspek perkembangan motorik halus dan seni khususnya pada kelompok  B.  Mempertimbangkan  pernyataan  di  atas,  peneliti  tertarik  meneliti  dengan  judul Penggunaan Media Doodle Artistik dalam Mengembangkan Motorik Halus dan Seni Pada Anak di TK Tunas Bangsa Sukodono Sidoarjo.

## 2. METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  riset  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian dengan judul “Penggunaan Media Doodle Artistik Dalam Mengembangkan Motorik Halus dan Seni Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Tunas  Bangsa  Sukodono  Sidoarjo"  ini  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Pendekatan kualitatif dilakukan dengan menggambarkan data dalam bentuk  analisis  yang  bersifat  narasi,  dan  deskripsi  perkembangan  yang  akan  dikembangkan  adalah aspek perkembangan motorik halus dan seni pada anak kelompok B di TK Tunas Bangsa Sukodono Sidoarjo.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  saat  peneliti  sudah  melakukan  observasi atau  wawancara  tentang  pengembangan  aspek  perkembangan  Motorik  halus  dan  Seni  pada  TK Tunas  Bangsa  Sidoarjo,  melalui  kegiatan  belajar  menggunakan  media Doodle artistik  pada  siswa kelompok  B  untuk  memberikan  hasil  dari  analisis  masalah  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  data  Model  Miles  and  Huberman  (Miles  et  al.,  2020).  Menurut  (Sugiyono,  2015) pelaksanaan  pengujian  keabsahan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan  menggunakan metode  triangulasi.  Triangulasi  dalam  penyajian  keabsahan  data  ini  diartikan  sebagai  pengecekan data dengan beragam cara, beragam sumber, dan beragam waktu.
Kredibilitas  data  pada  penelitian  ini  diuji  dengan  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui beberapa  sumber.  Data  dari  beberapa  sumber  tersebut  dispesifikkan  dengan  mendeskripsikan  lalu menkategorisasikan  dengan  pandangan  yang  sama  dan  berbeda.  Data  yang  telah  dianalisis  oleh peneliti  akan  menghasilkan  kesimpulan  dan  dimintai  kesepakatan  ( member  check )  dengan  beberapa sumber data tersebut. Dalam penelitian yang dilakukan peneliti ini menggunakan sumber yaitu guru kelompok B dari dua kelas yang berbeda karena beliau yang mengetahui kegiatan belajar selama di dalam  kelas  masing-masing  di  lingkungan  TK  Tunas  Bangsa.  Triangulasi  teknik  juga  menguji kredibilitas  data  dengan  melakukan  pengecekan  data  kepada  sumber  yang  sama  namun  dengan teknik  yang  berbeda.  dalam  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Apabila dengan ketiga teknik ini terjadi perbedaan data yang didapat
maka  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  sumber  data  untuk  memastikan  data  yang  benar  atas semua data yang telah di dapat karena perbedaan sudut pandang.
Kredibilitas  data  terhadap  pengaruh  waktu  pelaksanaan  penelitian  juga  perlu  diperhatikan. Pada penelitian ini, peneliti melakukan wawancara dengan Kepala sekolah dan Guru kelompok B 14 Februari 2023. Kemudian peneliti kembali melakukan observasi pada anak kelompok B pada tanggal 23  dan  26  Mei  2023.  Untuk  kembali  memastikan,  peneliti  melakukan  wawancara  kembali  dengan Kepala sekolah dan Guru kelompok B pada tanggal 30 Mei 2023.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan paparan data  observasi di atas, peneliti merangkumnya dengan menjelaskan hasil pencapaian  siswa  menggunakan  media doodle artistik  pada  Anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa yang berjumlah 15 anak.
a. Hasil Capaian Perkembangan Motorik Halus Menggunakan Media Doodle Artistik Hasil dari penelitian dengan menggunakan media doodle untuk mengembangkan perkembangan motorik halus pada 15 anak di TK Tunas Bangsa dapat terlihat bahwa pada capaian membuat bentuk objek doodle terdapat    13  anak  mampu  membuat  4  bentuk  obyek doodle yang  bervariasi  sesuai kreativitas anak, dan 1 anak mampu membuat 3 bentuk objek doodle yang bervariasi sesuai kreativitas anak,  dan  1  anak  mampu  membuat  2  bentuk  objek doodle yang  bervariasi  sesuai  kreativitas  anak. Capaian  menyusun  pola/tekstur doodle sesuai  dengan  batasan  garis  gambar  memiliki  hasil pencapaian  4  anak  mampu  menyusun  lebih  dari  5  pola/tekstur doodle dari  batasan  garis  gambar, kemudian 8 anak mampu menyusun 4 sampai 5 pola/tekstur doodle dari batasan garis gambar, lalu 2 anak  lagi  mampu  menyusun  2  sampai  3  pola/tekstur doodle dari  batasan  garis  gambar.,  dan  1  anak mampu menyusun 1 pola/tekstur doodle dari batasan garis gambar.
b. Hasil Capaian Perkembangan Seni Menggunakan Media Doodle Artistik
Hasil dari penelitian menggunakan media doodle artistik dalam perkembangan seni pada anak di TK  Tunas  Bangsa  mendapatkan  hasil  capaian  memberi  variasi  warna  terdapat  14  anak  mampu membuat karya doodle dengan memberikan 6 sampai 7 variasi warna dan 1 anak mampu membuat karya  doodle  dengan  memberikan  4  sampai  5  variasi  warna.    Capaian  pada  memberi  tambahan gambar bebas terdapat 12 anak mampu  memberikan tambahan 3 gambar bebas sebagai upaya untuk memperindah gambar dasar, dan selebihnya 3 anak mampu  memberikan tambahan 2 gambar bebas sebagai  upaya  untuk  memperindah  gambar  dasar.  Hasil  penelitian  dalam  upaya  mengembangkan perkembangan motorik halus anak menggunakan media doodle telah dirangkum dengan hasil rata- rata yang tertuang dalam tabel berikut.
Tabel 1. Capaian Seluruh Indikator Menurut Skor Rata-Rata Perkembangan Motorik Halus Dan Seni Anak
Kriteria Perkembangan motorik halus Perkembangan Seni BSB 10 Anak 15 Anak BSH 3 Anak - MB 2 Anak - BB - - Total 15 Anak 15 Anak
Media doodle artistik yang digunakan sebagai media dalam kegiatan menggambar dan mewarnai di  TK  Tunas  Bangsa  menunjukkan  bahwa  dari  total  15  anak  terlihat  pada  perkembangan  motorik halusnya  10  anak  mencapai  kriteria  berkembang  sangat  baik  (BSB)  atau  mencapai  67%,  3  anak mencapai  kriteria  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  atau  mencapai  20%,  dan  2  anak  mencapai kriteria  mulai  berkembang  (MB)  atau  mencapai  13%.  Perkembangan  seni  yang  dicapai  anak  dalam kegiatan menggunakan media doodle artistik menunjukkan hasil pencapaian yang luar biasa yakni 15 anak berkembang sangat baik (BSB) atau mencapai 100%.

## Paparan Data Wawancara
Wawancara  penelitian  ini  dilakukan  saat  sebelum  menggunakan  media doodle artistik  dan  saat sesudah menggunakan media doodle artistik. Wawancara dilakukan kepada Kepala Sekolah dan Guru kelompok B di TK Tunas Bangsa dengan menggunakan instrumen wawancara yang memiliki fokus penelitian yaitu perkembangan motorik halus dan seni. a. Wawancara sebelum menggunakan Media Doodle Artistik Wawancara sebelum menggunakan media doodle artistik ini dilakukan Peneliti pada tanggal 14 Februari 2023. Berikut adalah  hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan  Guru TK Tunas Bangsa yang  dilakukan  sebelum  menggunaan  media doodle artistik  dalam  kegiatan  belajar  sebagai  upaya pengembangan aspek motorik halus dan seni pada Anak kelompok B di TK Tunas Bangsa.
Tabel 2. Hasil Wawancara Sebelum Penggunaan Media Doodle Artistik pada Fokus Perkembangan Motorik Halus
Wawancara Fokus Perkembangan Motorik Halus Hari/Tanggal                : Selasa, 14 Februari 2023
Nama Kepala Sekolah : KS No.  Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana  cara  mengembangkan aspek  motorik  halus  di  TK  Tunas Bangsa  khususnya  pada  anak kelompok B?
“Kegiatan  selama  ini  lebih  sering  menggunakan  fisik motorik  kasar  seperti  senam,  jalan  sehat,  termasuk didalamnya  gerakan  melompat,  berlari,  merangkak, berjinjit,  dan  lain-lain.  Kegiatan  motorik  halus  lebih sering dengan aktifitas menulis, menggunting, merobek kertas, melipat dengan contoh, dan mewarnai gambar.”
2. Apakah    media doodle pernah digunakan  sebelumnya  pada  TK Tunas Bangsa untuk mengembangkan perkembangan motorik halus anak kelompok B?
“saya  pernah  membaca  sebuah  buku  tentang doodle namun  TK  Tunas  Bangsa  belum  menerapkan  ke  anak- anak”
Hari/Tanggal : 14 Februari 2023
Nama Guru    : GB
1. Bagaimana  proses  kegiatan  belajar menggambar untuk mengembangkan  aspek  motorik halus pada anak kelompok B? “Kami  biasanya  mengajarkan  menggambar  secara klasikal,  yakni  mengajarkan  anak  dengan  memberi contoh menggambar di papan tulis,”
2. Apakah ada rencana mengembangkan  kegiatan  belajar menggambar menjadi kegiatan yang  lebih  menyenangkan  untuk mengembangkan  motorik  halus  di kelompok B?
“Sebenarnya ingin sekali membuat suasana menggambar menjadi lebih menarik, dengan menggunakan  alat  gambar  selain  krayon  untuk meningkatkan kemampuan koordinasi mata dan tangan anak, serta membuat media yang menarik, namun saya perlu banyak belajar membuat sebuah media.”
Berdasarkan paparan di atas yang disampaikan Kepala Sekolah dan Guru Kelompok B TK Tunas Bangsa  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  motorik  kasar  lebih  dominan  dilakukan,  serta  dalam kegiatan  menggambar  guru  cenderung  memberi  contoh  tanpa  menggunakan  media  yang  menarik. Kegiatan yang dilakukan tersebut memang memerlukan inovasi agar anak-anak dapat lebih senang ketika kegiatan menggambar, sehingga mampu mengembangkan motorik halus pada anak kelompok B  di  TK  Tunas  Bangsa.  Wawancara  pada  Kepala  sekolah  dan  guru  yang  berfokus  pada perkembangan seni sebelum penggunaan media doodle artistik juga dipaparkan pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Wawancara Sebelum Penggunaan Media Doodle Artistik pada Fokus Perkembangan Seni Wawancara Fokus Perkembangan Seni
Hari/Tanggal               : Selasa, 14 Februari 2023 Nama Kepala Sekolah : KS
No.  Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana cara mengembangkan aspek seni di TK  Tunas  Bangsa  khususnya pada anak kelompok B? “Perkembangan  seni  di  TK  Tunas  Bangsa  selama  ini menggunakan  kegiatan  yang  tertera  dalam  buku lembar kerja siswa, atau bahkan kegiatan kesenian lain seperti  membuat  prakarya  dari  kertas  lipat  dan  lain- lan.”
2. Apakah  media Doodle pernah digunakan  sebelumnya  pada TK  Tunas  Bangsa    untuk mengembangkan perkembangan seni anak kelompok B?
”belum  pernah,  karena  belum  benar -benar  memahami apa dan bagaimana media doodle tersebut.” Hari/Tanggal : 14 Februari 2023
Nama Guru    : GB
1. Bagaimana  proses  kegiatan belajar  menggambar  untuk mengembangkan  aspek  seni pada anak kelompok B? “Kalau  pada  perkembangan seni,  dalam  kegiatan mewarnai  hasil  gambar  secara  bervariasi  belum  bisa mewarnai  dengan  bervariasi  warna.  Ini  dikarenakan saya tidak menggunakan media pembelajaran pendamping  dan  kurangnya  pengetahuan  dalam  hal tehnik menggambar dan mewarnai.” 2. Apakah ada rencana mengembangkan kegiatan belajar  menggambar  menjadi kegiatan yang lebih menyenangkan untuk mengembangkan seni di kelompok B?
“Belum  ada,  karena  kebijakan  kegiatan  harus dirapatkan  terlebih  dahulu,  sehingga  saya  belum  ada tindakan  lanjut  untuk  mengembangkan  kegiatan  yang berhubungan  dengan  seni.  Walaupun  kegiatan  di sekolah  sebenarnya  sudah  ada  yang  merujuk  ke kegiatan seni seperti mewarnai dan lain- lain.”
Paparan  wawancara  di  atas  dijelaskan  oleh  Kepala  sekolah  bahwa  dalam  kegiatan  untuk mengembangkan  seni  menggunakan  buku  lembar  kerja  dan  dijelaskan  juga  oleh  guru  kelompok  B bahwa  dalam  mewarnai  gambar  anak-anak  belum  bisa  bervariasi.  Pendapat  GB  selaku  Guru kelompok B juga menyampaikan bahwa pengetahuan beliau kurang dalam hal tehnik menggambar dan mewarnai, serta belum adanya rencana untuk mengembangkan kemampuan seni lebih lanjut.
Permasalahn yang timbul ini mendorong adanya inovasi sehingga kegiatan akan menjadi lebih menyenangkan,  terutama  dalam  kegiatan  menggambar  dan  mewarnai.  Tehnik  baru  yang  menarik menjadi  suatu  upaya  yang  coba  di  terapkan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa  sehingga kegiatan  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  karena  munculnya  hal  baru,  dan  yang  tidak  kalah penting adalah capaian perkembangan seni pada anak dapat berkembang secara optimal.
b. Wawancara setelah menggunakan Media Doodle Artistik Guna  memastikan  keberhasilan  penggunaan  media doodle artistik  dalam  mengembangkan motorik halus dan seni pada anak kelompok B di TK Tunas Bangsa, Peneliti melakukan wawancara kembali pada tanggal 30 Mei 2023. Berikut adalah hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan Guru TK Tunas Bangsa pada fokus perkembangan motorik halus dan seni pada Anak kelompok B setelah penggunan media doodle artistik.
Tabel 4. Hasil Wawancara Setelah Penggunaan Media Doodle Artistik pada Fokus Perkembangan Motorik Halus Wawancara Fokus Perkembangan Motorik Halus
Hari/Tanggal               : Selasa, 30 Mei 2023 Nama Kepala Sekolah : KS
No.  Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana  dampak  penggunaan media doodle artistik  dalam mengembangkan  motorik  halus pada  anak  kelompok  B  di  TK
Tunas Bangsa?
“Dampaknya  sangat  positif  sekali  saya melihat  anak- anak  ceria  dan  menunjukkan  antusias  yang  luar  biasa dari  kegiatan  ini.  Terlebih  mereka  menunjukkan kemampuan  luar  biasa  dalam  mengembangkan  motorik halusnya  dalam  menggoreskan  bentuk-bentuk  yang sangat mengagumkan”
2. Apakah  media doodle artistik cocok  untuk  digunakan  sebagai media  belajar  di  sekolah  untuk mengembangkan  aspek  motorik halus pada anak kelompok B?
“Sangat cocok, anak -anak B dalam kegiatan menggambar  lebih  terarah.  Mungkin  nanti  bisa diterapkan di kelas A namun dengan proses pengenalan terlebih dahulu, misal di lakukan di semester 2. Sehingga nanti saat naik kelas B mereka bisa menjadi lebih handal dalam menggambar doodle.”
Hari/Tanggal : Selasa, 30 Mei 2023 Nama Guru    : GB
1. Bagaimana proses kegiatan menggambar dengan media
doodle artistik pada anak
kelompok B?
“Anak -anak  boleh membuat karya doodlenya, ada yang langsung menggambar sesuai imajinasinya dan ada yang membuka  buku  panduan  media doodle artistik  serta mencontoh gambar yang dipilihnya. Ada juga anak yang bertanya  Kembali  pada  saya  cara  menggambarnya  dan menunjukkan proses menggambarnya kepada saya.”
2. Mengapa  memilih  media doodle artistik sebagai media pendukung kegiatan menggambar di kelompok B?
“Menurut  saya  media doodle artistik  ini  unik  dan menarik,  ada  tahapan-tahapan  menggambarnya  yang mudah diikuti anak-anak. Jadi ada banyak pilihan objek yang  bisa  ditiru  anak  anak,  bahkan  anak  yang  kreatif bisa  menambahkan  objek  gambar  lain  yang  sesuai imajinasinya. Ya itu sih alasan saya memilih media doodle artistic  ini  sebagai  media  pendamping  kegiatan menggambar pak.”
3. Bagaimana  dampak  penggunaan media doodle artistik  dalam mengembangkan  motorik  halus pada anak kelompok B?
“Sudah  menunjukkan  peningkatan  motorik  halus  pada anak-anak kelompok B di kelas saya ini pak, ini loh dari hasil  gambarnya  anak-anak  goresan  coretan  tangannya sudah  tampak  jelas  objeknya  dari  bentuk-bentuk geometri goresan garisnya sudah terlihat.”
Berdasarkan  hasil  paparan  wawancara  di  atas  dijelaskan  bahwa  dampak  penggunaan  media doodle artistik  untuk  mengembangkan  motorik  halus  berdampak  positif  dengan  ditunjukkan  hasil gambar anak-anak dalam menggores objek sudah terlihat jelas dan proses mengambar lebih terarah. KS  selaku  Kepala  sekolah  juga  menyebutkan  bahwa  penggunaan  media doodle artistik  juga  bisa diterapkan  pada  kelompok  A  di  semester  2.  Pernyataan  GB  selaku  guru  kelompok  B  juga menjelaskan  dalam  wawancara  tersebut  sebelum  beliau  menerapkan  menggambar doodle ,  beliau mempelajari  dahulu  tehnik  cara  membuatnya  dan  merancang  kegiatan  dalam  RPP  yang menyebutkan  langkah-langkah  membuat  doodle  seperti  mengenalkan doodle dengan  menunjukkan
media, memperlihatkan macam-macam objek dan tekstur doodle , memperkenalkan alat gambar yang dipakai, memberi contoh cara membuat doodle , dan membagikan alat serta media doodle artistik pada tiap  kelompok  kecil.  Wawancara  pada  Kepala  sekolah  dan  Guru  kelompok  B  berlanjut  guna  untuk mengetahui  dampak  penggunaan  media doodle artistik  dalam  mengembangkan  seni  pada  anak kelompok B di TK Tunas Bangsa seperti yang terpapar berikut ini.
Tabel 5. Hasil Wawancara Setelah Penggunaan Media Doodle Artistik pada Fokus Perkembangan Seni Wawancara Fokus Perkembangan Seni Hari/Tanggal               : Selasa, 30 Mei 2023
Nama Kepala Sekolah : KS No.  Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana dampak penggunaan  media doodle artistik dalam mengembangkan seni pada  anak  kelompok  B  di TK Tunas Bangsa?
“Saya  lihat  hasil  karya  anak -anak  yang  mewarnai menggunakan spidol ini cukup menarik, dimana anak sudah bisa  memadu  padankan  warna  seperti  membuat  gradasi waran dari warna terang ke warna gelap dalam satu bidang gambar.  Jadi  bisa  dilihat  setiap  objek  itu  memiliki  warna yang beragam dan indah.”
2. Apakah    media doodle artistik cocok untuk digunakan  sebagai  media belajar  di  sekolah  untuk mengembangkan aspek seni  pada  anak  kelompok B?
“cocok pak terutama pada perkembangan seni, karena anak - anak terlihat sangat menikmati dan menghasilkan karya seni yang sangat istimewa”
Hari/Tanggal : Selasa, 30 Mei 2023 Nama Guru    : GB 1. Bagaimana dampak penggunaan  media doodle artistik dalam mengembangkan seni pada  anak  kelompok  B  di TK Tunas Bangsa?
“Hasil karya anak -anak lebih beragam dengan variasi warna warna  yang  menabjubkan,  ini  rata-rata  anak  sudah  lebih enjoy  dalam  mewarnai  gambar doodle nya.  Lalu  menambah objek  gambar  lainnya  juga  sudah  bervariatif,  jadi  dalam selembar kertas itu sudah penuh dengan gambar dan warna warna yang indah, ini menunjukkan kemampuan aspek seni anak kelompok B ada peningkatan.”
2. Apakah  media doodle akan sering  digunakan  di  kelas B? “Tentu saja, karena media ini menjadi media baru yang akan memunculkan kegiatan yang menyenangkan pasti anak-anak akan lebih tertarik dalam belajar menggambar dan mewanai. Kegiatan  menggambar  dengan  menggunakan  media doodle ini  membuat  saya  semakin  mudah  dalam  hal  mengajarkan menggambar pada anak2 di kelas saya.”
Berdasarkan  paparan  wawancara  diatas  berdampak  baik  dalam  perkembangan  seni,  dimana penggunaan  media doodle artistik  dianggap  dapat  meningkatkan  kemampuan  seni  anak  dalam  hal mewarnai serta menambah objek gambar jadi lebih bervariatif. KS dan GB sepakat hasil karya anak sangat  istimewa  dan  menabjubkan.  Media doodle artistik  dapat  memunculkan  ide  baru  dalam  hal menggambar dan mewarnai, dalam selembar kertas sudah penuh dengan gambar objek  dan tekstur warna-warni yang indah  menurut pendapat  GB diakhir wawancara. Hasil wawancara sebelum dan sesudah  penggunaan  media  doodle  artistik  dalam  mengembangkan  motorik  halus  dan  seni  pada anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa  ini  adalah  sebagai  bukti  mendukung  dengan  disertakan dokumentasi bukti rekaman suara dan foto.

## Pembahasan
Kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak untuk mengembangkan aspek motorik halus dan seni  sebaiknya  dapat  memberi  kesan  bermakna  bagi  anak,  maka  guru  memerlukan  panduan  untuk mempermudah  terlaksananya  kegiatan  dengan  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  dalam mengajar.  Guru  dapat  memilih  media  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses  menyalurkan informasi  dari  media  tersebut,  serta  guru  harus  terus  mengembangkan  potensi  anak  dalam menyajikan  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dalam  proses belajar  siswa.  Proses  belajar  yang  menarik  ini,  dapat  menjadikan  anak  pribadi  yang  unik  karena berkembang dengan kebebasan dalam mengembangkan kemampuan dasar yang dimilikinya dengan menuangkan seluruh ide dari sebuah aktivitas yang dapat menggali imajinasinya.
Penggunaan  media  doodle  artistik  yang  telah  diterapkan  pada  Anak  kelompok B  di  TK  Tunas Bangsa  menjadi  angin  segar  dalam  menjadikan  kegiatan  yang  menarik  bagi  anak  mendukung pendapat  (Huda,  2019)  bahwa  peran  media  juga  menjadi  pendorong  agar  guru  dapat  terus meningkatkan  sumber  daya  manusia  sehingga  mampu  mempersembahkan  media  yang  sesuai dengan  kondisi  perkembangan  anak.  Sehingga  penggunaan  media doodle artistik  ini  mampu mengoptimalkan  perkembangan  motorik  halus  dan  seni  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa melalui kegiatan menggambar dan mewarnai.
Hasil  penelitian  tentang  penggunaan  media  doodle  artistik  dalam  mengembangkan  motorik halus dan seni pada  anak  kelompok B di TK Tunas  Bangsa  mendukung penelitian  (Y. P. Sari et al., 2019) bahwa media doodle membangun kreativitas belajar yang sangat seru bagi anak, terlebih hal ini merupakan  hal  baru  yang  ternyata  mampu  menarik  minat  siswa  dalam  menggores  objek  dari  pola geometri dan menyusun tekstur aneka warna hingga menghasilkan karya doodle yang indah. Hasil yang ditunjukkan dari kegiatan  belajar  menggunakan  media doodle artistik memperlihatkan  bahwa 15  anak  mampu    menunjukkan  perkembangan  dalam    motorik  halus  dan  seni  melalui  kegiatan menggambar dan mewarnai menggunakan media doodle artistik.
Diskusi Hasil Perkembangan Motorik Halus Anak dalam Penggunaan Media Doodle Artistik
Perkembangan  motorik  halus  anak  merupakan  salah  satu  perkembangan  dasar  kemampuan yang  harus  ada  dan  dimiliki  oleh  anak  usia  dini.  Kemampuan  motorik  halus  pada  pada  anak  bisa dikembangkan  melalui  berbagai  kegiatan  serta  pemberian  sebuah    rangsangan.  Kemampuan  akan perkembangan  motorik  halus  anak  merupakan  keterampilan  yang  melibatkan  otot-otot  kecil  atau intrinsik pada tangan dengan menggunakan koordinasi mata dan tangan. Kemampuan motorik halus dapat  dicontohkan  dalam  kegiatan  anak  menciptakan  kreasi,  seperti  saat  dalam  kegiatan menggambar dan mewarnai.
Penelitian yang dilakukan di TK Tunas Bangsa tentang penggunaan media doodle artistik dalam upaya  meningkatkan  perkembangan  motorik  halus  anak  dapat  dikatakan  memiliki  dampak  yang besar  sehingga  penelitian  tersebut  mendukung  pernyataan  yang  disampaikan  oleh    (Susanti  et  al., 2017)  yakni  peningkatan  signifikan  pada  perkembangan  motorik  halus  dan  kreativitas  ditunjukkan dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan  media  digital doodling .  Perkembangan  motorik halus  berkembang  sangat  pesat  ketika  anak  mau  mengikuti  kegiatan  menggambar  dan  mewarnai dengan media doodle artistik.
Media doodle artistik  dari  penelitian  yang  telah  di  lakukan  di  TK  Tunas  Bangsa  dapat  menjadi sarana  media  yang  membantu  guru  untuk  melatih  perkembangan  motorik  halus  anak,  sehingga dapat ditunjukkan anak mencapai kemampuan dalam membuat bentuk objek doodle yang bervariasi sesuai kreativitas anak dan Menyusun pola/tekstur doodle sesuai dengan batasan garis pada gambar. Penelitian  penggunaan  media  doodle  artistik  dalam  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa  mendukung  teori  Santrock  (2007)  dan  sejalan  dengan pernyataan  Wulandari  dan  Setyowati  (2014)  bahwa  perkembangan  motorik  halus  adalah  proses seorang  anak  belajar  untuk  terampil  menggerakkan  anggota  tubuh  sehinggaa  anak  membutuhkan sarana  belajar  dari  guru  tentang  beberapa  pola  gerakan  yang  dapat  mereka  lakukan  yang  dapat
melatih ketangkasan, kecepatan, kekuatan, kelenturan, serta ketepatan koordinasi dengan mata dan tangan.
Anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa  pada  kegiatan  menggambar  dan  mewarnai menggunakan  media  doodle  artistik  memperlihatkan  kemampuan  motorik  yang  baik  dan  memiliki keunikan  dari  tiap  hasil  goresannya.  Nampak  diantaranya  anak  cenderung  menyukai  menggambar objek  dari  pola  lingkaran  dan  persegi  seperti  yang  dicontohkan  dalam  media doodle artistik, selanjutnya  ketika  membuat  ragam  tekstur  beberapa  anak  menguasai  tekstur  bulat-bulat,  kotak- kotak,  segitiga,  garis  putus-putus  yang  digores  berulang-ulang  memenuhi  bidang  gambar  dengan rapi dan beberapa anak lainnya dapat membuat tekstur yang lebih sulit seperti spiral dan anyaman. Maka ini membuktikan penelitian yang dilakukan di TK Tunas Bangsa mendapatkan hasil yang sama dengan penelitian Patawaran, Dkk. (2020) serta Anavia dan Rohita (2018) bahwa doodle berpengaruh terhadap kemampuan menggambar anak kelompok B di Taman Kanak-kanak.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  juga  beberapa  guru  di  TK  Tunas  Bangsa  juga menunjukkan dukungan terhadap kegiatan menggambar dan mewarnai menggunakan media doodle artistik  dimana  menurut  mereka  anak  mampu  mengembangkan  perkembangan  motorik  halus dengan menggunakan media doodle sebagai penuntun kegiatan menggambar dan sebagai media yang mengarahkan  imajinasi  siswa  untuk  membuat  gambar  dengan  sangat  menarik  sehingga  dalam prosesnya perkembangan motorik halus anak ikut berkembang, terlebih pada anak usia dini dimana membutuhkan media yang menarik yang dapat membuat siswa dapat duduk dengan tenang untuk bisa menikmati media yang diberikan dan menghasilkan sebuah karya yang luar biasa.

## Diskusi Hasil Perkembangan Seni Anak dalam Penggunaan Media Doodle Artistik
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Sa’adah  dan  Giyartini  (2022)  menyimpulkan  bahwa selain  motorik  halus  doodle  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan  kemampuan kreativitas,  lalu  Kurniawan,  Dkk  (2021)  menyatakan  doodle  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan  motorik  halus  dan  kemampuan  berkreativitas.  Pernyataan  yang  telah  disampaikan  di atas  didukung  penelitian  di  TK  Tunas  Bangsa  yang  menunjukkan  hasil  yang  sama  bahwa  bukan hanya perkembangan motorik halus yang dapat tumbuh dalam kegiatan menggambar dan mewarnai mengguakan  media  doodle  artistik,  namun  juga  kreativitas  siswa  akan  tergali  dengan  munculnya imajinasi-imajinasi sebagai upaya pewujudan hasil seni pada anak.
Penelitian  yang  dilakukan  di  TK  Tunas  Bangsa  menunjukkan  perkembangan  seni  anak  yang sangat  pesat  dimana  seluruh  anak  mampu  mengembangkan  seluruh  imajinasinya  melalui  unsur- unsur  keindahan  yang  telah  dihasilkan  dari  kegiatan  menggambar  dan  mewarnai  menggunakan media  doodle  artistik.  Terlihat  seluruh  anak  mampu  membuat  karya  doodle  dengan  memberikan beberapa variasi warna dan memberikan tambahan gambar untuk memperindah gambar. Penelitian ini  mendukung pendapat  Affandi  dan  Dewabroto  (dalam  Suwarna,  2007),  bahwa  “gambar mengandung seribu bahasa”. Peribahasa ini mencerminkan bahwa aktivitas menggambar merupakan pengucapan  batin  yang  diwujudkan  agar  dapat  dibaca,  dipahami  oleh  orang  lain  yang  melihatnya. Hasil dari gambar tersebut merupakan visualisasi gejolak jiwa bagaikan serangkaian kata-kata yang terungkap sebagai ucapan batin yang syarat dengan nuansa manusiawi.
Kegiatan  menggambar  dan  mewarnai  yang  telah  dilakukakn  dalam  penelitian  di  TK  Tunas Bangsa  mendukung  pendapat  Reggio  Emilia  (dalam  Arzu  dan  Abide,  2021)  yang  mengadopsi pendidikan seni dan kreativitas sebagai filsafat, yang menunjukkan aktivitas anak kelompok B dalam membuat karya doodle dengan hasil yang beragam. Pada proses kegiatan anak dibebaskan memilih dan  membuat  objek  sesuai  kemampuan  anak  dengan  menggunakan  media  doodle  artistik.  Maka sejatinya  anak  sudah  memiliki  bakat  seni  dan  perlu distimulasi  dengan  media  yang  menarik  untuk meningkatkan daya imajinasi dalam mengekspresikan diri melalui menggambar dan mewarnai.
Media  doodle  artistik  menjadi  media  yang  menarik  untuk  perkembangan  seni  di  TK  Tunas bangsa  pada  anak  kelompok  B.  Penelitian  ini  didapat  semua  anak  kelompok  B  di  usia  5-6  tahun sudah mampu melukis dengan berbagai cara dan objek.  Pada kegiatan menggambar dan mewarnai
dengan  menggunakan  media  doodle  artistik  anak  dapat  menuangkan  ide  dan  gagasan  disetiap goresan  objek,  dapat  menggambarkan  situasi  yang  pernah  dialaminya  melalui  hasil  karya  doodle, dijelaskan  pada  paparan  rata-rata  semua  anak  mampu  membuat  karya  yang  bermakna.  Maka penelitian di TK Tunas Bangsa ini mendukung pendapat As’adi Muhammad (2009) bahwa kegiatan menggambar dan mewarnai memberikan manfaat pada anak usia dini.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  kelompok  B  yang  dilakukan  di  TK  Tunas Bangsa  setelah  kegiatan  menggambar  dan  mewarnai  menggunakan  media  doodle  artistik menunjukkan  kekaguman  dari  kepala  sekolah  dan  guru  terhadap  hasil  yang  telah  diberikan  oleh anak-anak  didiknya,  dan  media  doodle  artistik  untuk  selanjutnya  bisa  digunakan  sebagai  media pendukung kegiatan menggambar dan mewarnai, serta selanjutnya dapat diterapkan juga pada anak kelompok  A.  Penelitian  tentang  media  doodle  artistik  ini  dapat  dkatakan  memiliki  dampak  yang besar  dengan  hasil  yang  yang  sangat  maksimal  terhadap  perkembangan  seni  anak  dalam menggambar dan mewarnai.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut kegiatan  menggambar  dan  mewarnai  dengan  menggunakan  media  doodle  artistik  dalam mengembangkan motorik halus pada anak kelompok B di TK Tunas Bangsa menunjukkan beberapa pencapaian,  yakni  anak  mampu  membuat  objek  bentuk  doodle  yang  bervariasi  sesuai  kreativitas anak  dan  juga  mampu  menyusun  pola/tekstur  doodle  sesuai  dengan  batasan  garis  gambar berdampak baik.
Kegiatan  menggambar  dan  mewarnai  dengan  menggunakan  media  doodle  artistik  dalam mengembangkan seni pada anak kelompok B di TK Tunas Bangsa menunjukkan pencapaian, yakni anak  mampu  membuat  karya  doodle  dengan  memberikan  beberapa  variasi  warna  dan  mampu memberikan tambahan gambar untuk memperindah gambar dasar berdampak luar biasa istimewa.

## REFERENSI
Amalia,  F.,  Nurkamilah,  N.,  Rachman,  A.  U.,  Lutviyanti,  &  Sari,  D.  A.  (2022). Modul  Ajar  Projek: Konsep  dan  Contoh  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  PAUD .  Forum  Silaturahmi  Doktor Indonesia (Forsiladi).
Debeturu, B., & Wijayaningsih, E. L. (2019). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun melalui Media  Magic  Puffer  Ball. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  233. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.180
Hamid, A., & Alberida, H. (2021). Pentingnya Mengembangkan E-Modul Interaktif Berbasis Flipbook di Sekolah Menengah Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 911 – 918.
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/452
Hidayat,  W.,  Suryana,  Y.,  &  Fauziah,  F.  (2020).  Manajemen  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam
Pendidikan Karakter Peserta
Didik.
Jurnal Pendidikan UNIGA , 14 (2), 346. https://doi.org/10.52434/jp.v14i2.1004
Huda,  M.  N.  (2019).  Membentuk  sekolah  yang  efektif. Ta’dibi :  Jurnal  Prodi  Manajemen  Pendidikan Islam , Volume VII (2), 43 – 63.
Husnawati,  H.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Keberanian Anak Usia 5-6 Tahun di RA Aisyah Afiqannisa Kota Bekasi. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 915 – 919. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.504
Kaimal,  G.,  Ayaz,  H.,  Herres,  J.,  Dieterich-Hartwell, R.,  Makwana,  B.,  Kaiser,  D.  H.,  &  Nasser,  J.  A.
(2017).  Functional  near-infrared  spectroscopy  assessment  of  reward  perception  based  on  visual self-expression:  Coloring,  doodling,  and  free  drawing. The  Arts  in  Psychotherapy , 55 ,  85 – 92. https://doi.org/10.1016/j.aip.2017.05.004
Latifah,  I.,  &  Watini,  S.  (2022).  Peran  TV  Sekolah  sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh
(PJJ)  pada  TKIT  Al  Hikmah. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (2),  602 – 606. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.463
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2020). Qualitative data analysis: A methodes sourcebook (3rd ed.).
Mukhibat, M. (2023). Differentiate Learning Management To Optimize Student Needs And Learning Outcomes  In  An  Independent  Curriculum. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  dan  Agama , 15 (1), 73 – 82. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i1.2386 Patawaran,  J.  (2021).  Doodle  Notes  As  A  Media  And  Learning  Evaluation  For  The  Sub-Topic  Of Concav. Mirror In Physics Lesson , 4 , 2.
Platokhina,  N.  A.,  Samarina,  I.  V.,  &  Abashina,  N.  N.  (2016).  Preventive  Measures  against  Speech Disorders  in  Early  Childhood. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 233 ,  247 – 251. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.212
Sandi Fitriono, Tri Mulyono, & Khusnul Khotimah. (2022). Majas Dalam Antologi Puisi Aksara Rasa Karya  Aulia  Irmawati  Dkk  Dan  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Sastra  Di  SMP. ALINEA : Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya , 2 (3), 477 – 490. https://doi.org/10.58218/alinea.v2i3.358 Santrock, J. (2010). Child Development (Thirteeth Editiona) . McGrawHill.
Sari,  M.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian  Pendidikan  IPA. Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA , 6 (1), 41 – 53.
Sari,  Y.  P.,  Sunaryo,  Serevina,  V.,  &  Astra,  I.  M.  (2019).  Developing  E-Module  for  fluids  based  on problem-based learning (PBL) for senior high school students. Journal of Physics: Conference Series , 1185 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1185/1/012052
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. In Bandung: CV Alfabeta (cet-22). Alfabeta.
Susanti,  H.  D.,  Arfamaini,  R.,  Sylvia,  M.,  Vianne,  A.,  D,  Y.  H.,  D,  H.  L.,  Muslimah,  M.  muslimah, Saletti-cuesta,  L.,  Abraham,  C.,  Sheeran,  P.,  Adiyoso,  W.,  Wilopo,  W.,  Brossard,  D.,  Wood,  W., Cialdini, R., Groves, R. M., Chan, D. K. C., Zhang, C. Q., Josefsson, K. W., … Aryanta, I. R. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis WEB Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Kelas X Di  SMK.  In Jurnal  Keperawatan.  Universitas  Muhammadya  Malang (Vol.  4,  Nomor  1). https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/en/mdl- 20203177951%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41562-020-0887- 9%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41562-020-0884- z%0Ahttps://doi.org/10.1080/13669877.2020.1758193%0Ahttp://sersc.org/journals/index.php/IJAS T/article
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Prenadamedia Group.
Wahyuni,  S.,  &  Khotimah,  N.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Kolase dengan Media Bahan Alam Kelompok
Bermain. PAUD Teratai , 2 (2). https://core.ac.uk/download/pdf/230639150.pdf