## PENINGKATAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA PERSEBARAN FLORA DAN FAUNA MELALUI METODE PENUGASAN
Oleh Yunaidah*
Yunaidah* adalah Guru SMA N 6 Banda Aceh

## Abstrak
PTK  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  geografi  pokok  bahasan  persebaran  Flora  dan Fauna  melalui  metode  penugasan  pada  siswa  kelas  XI-IS-1  SMA  Negeri  6  Banda  Aceh,  sedangkan manfaatnya untuk mendapatkan teori-teori baru untuk menjadi refleksi penelitian selanjutnya. Kajian ini  menggunakan  metode PTK  yang dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap  siklus dilaksanakan  2 kali  pembelajaran.  Sebagai  subjek  dalam  PTK  ini  adalah  siswa  Kelas  XI-IS-1  semester  ganjil  (I). Sumber  data  yang  diperoleh  dalam  PTK  ini  hasil  dari  siswa  kelas  XI-IS-1  sebanyak  29  orang,  hasil observasi  dari  teman  sejawat  dan  dokumentasi  siswa-siswi.  Hasil  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa di siklus I pertemuan 1 sebanyak 17 siswa tuntas (58,6%) dan pertemuan 2 sisa yang  telah  tuntas  sebanyak  20  orang  (68,96%).  Selanjutnya  pada  siklus  II  pertemuan  1  siswa  yang telah tuntas ada sebanyak 23 orang (79,3%) dan pada pertemuan 2 meningkat lagi menjadi 27 orang (93,1%).
Kata Kunci : Metode Penugasaan dan Hasil Belajar Geografi
Pembelajaran  merupakan  suatu  situasi  yang melibatkan  dua  perbuatan  yaitu:  Perbuatan oleh siswa dan perbuatan mengajar oleh guru. Dalam  proses pembelajaran terdapat beberapa hal yang mempengaruhi yaitu: tujuan
pembelajaran,  bahan  pelajaran,  metode  dan alat  peraga,  serta  penilaian  dan  evaluasi.
Proses pembelajaran yang dirancang sedemikian  rupa  tentu  mendatangkan  hasil yang maksimal.
Dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar tidak selamanya mendatangkan hasil yang  maksimal.  Berdasarkan  pemantauan hasil  evaluasi,  ulangan  harian  mata  pelajaran Geografi  kelas  XI-IS-1,  semester  1  Tahun Pelajaran  2010/2011  SMA  Negeri  6  Banda Aceh masih belum mencapai target ketuntasan.  Sebahagian  siswa  mengalami kesulitan  untuk  memahami  materi  pelajaran. Hal ini diduga karena metode, model maupun strategi  pembelajaran  yang  digunakan  kurang tepat  dan  buku  pegangan  siswa  yang  terbatas sehingga rendahnya pemahaman siswa.
Penulis melaksanakan Penelitian Tindakan  Kelas  ini  agar dapat  mengupayakan peningkatan hasil belajar. Adapun
peningkatan  yang  ingin  dicapai  dari  45% menjadi 70% ketuntasan. Untuk meningkatkan hasil  belajar  tentu  dilakukan  berbagai  upaya
termasuk  memperbaiki  strategi  mengajar, salah  satu  metode  yang  digunakan  adalah metode  diskusi.  Metode  penugasan  ini  adalah metode yang penulis gunakan dalam penelitian  tindakan  kelas  di  kelas  XI-IS-1 materi persebaran Flora dan Fauna.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas, penulis dapat mengidentifikasi beberapa masalah antara lain: (1). Guru dalam melaksanakan pembelajaran belum menggunakan  metode  yang  sesuai;  (2).  Guru belum  menggunakan  alat  peraga  yang  baik; (3). Suasana
kelas yang kurang
menyenangkan;  dan  (4).  Buku  yang  tersedia sangat terbatas.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas,  maka  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah “Apakah dengan menggunakan metode Penugasan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Geografi pokok bahasan persebaran Flora dan Fauna pada siswa Kelas XI-IS-1 SMA Negeri 6 Banda Aceh tahun ajaran 2010/2011?

## TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajaran geografi
Geografi  adalah  suatu  ilmu  yang mempelajari  atau  mengkaji  bumi  dan  segala sesuatu yang ada diatasnya, seperti penduduk,
flora,  fauna,  iklim,  udara  dengan  segala interaksinya.
Dari  pengertian  yang  dikemukakan diatas,  dapat  di  ketengahkan  disini  bahwa Geografi dan studi Geografi berkenaan dengan :  1.  Permukaan  bumi  (Geosfer).  2.  Alam
Lingkungan (Atmosfer, Litosfer, Hidrosfer), 3.
Umat manusia
dengan kehidupannya (Antroposfer),  4.  Penyebab  keruangan  gejala alam  dan  kehidupan  termasuk  persamaan  dan perbedaan,  serta  5.  Analisis hubungan keruangan gejala-gejala Geografi di permukaan bumi. Dengan kata lain pengajaran
Geografi hakekatnya adalah pengajaran tentang  aspek-aspek  keruangan  permukaan bumi  yang  merupakan  keseluruhan  gejala alam  dan  kehidupan  umat  manusia  dengan variasi  kewilayahannya  termasuk  persebaran Flora dan Faunanya.
Beberapa  Definisi  belajar  sebagai  suatu perubahan menurut para ahli sebagai berikut:
1. Gagne  dan  Berliner  (Ani  Tri  dalam Mufid,  2007)  menyatakan  bahwa  belajar merupakan proses dimana suatu organisme mengubah perilakunya karena hasil dari pengalaman.
2. Teori  belajar  Konstruktivisme  (Ani  Tri dalam  Mufid,  2007)  belajar  adalah  lebih dari sekedar mengingat, siswa memahami  dan  mampu  menerapkan pengetahuan  yang    telah  dipelajari, mereka harus bisa menyelesaikan
masalah,  menemukan  sesuatu  untuk dirinya.  Guru  adalah  bukan  orang  yang mampu memberikan pengetahuan kepada siswa, sebab siswa yang harus mengkonstruksikan  pengetahuan  dalam memorinya sendiri.
3. Menurut  Suharsimi  Arikunto  (Dalam Mufid,  2007)  belajar  merupakan  suatu proses  karena  adanya  usaha  untuk mengadakan  perubahan  terhadap  diri manusia yang melakukan, dengan maksud  memperoleh  perubahan  dalam dirinya,  baik  merupakan  pengetahuan, keterampilan maupun sikap.
Perubahan  tingkah  laku  yang  dapat diamati  dari  penampilan  orang  belajar  adalah hasil  belajar.  Tingkat  kemampuan  siswa  dari hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  kemampuan kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  (Bloom dalam Sutrisno, 2006) Senada dengan pendapat  diatas  Arikunto  (dalam  Sutrisno,
2006)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar merupakan  sesuatu  yang  diperoleh  dari  dan sesudah  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Hasil  belajar  dinyatakan  dalam  bentuk  angka, huruf, atau kata-kata baik, sedang dan kurang. Hasil  belajar  dapat  diukur  langsung  melalui tes yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## B. Pengertian Metode Penugasan
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar Geografi,  metode  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaranharus  menarik  sehingga siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Agar  hasil belajar meningkat diperlukan situasi, cara dan strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk melibatkan  siswa  secara  aktif  baik  pikiran, pendengaran,  penglihatan  dan  psikomotor dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  itu metode penugasan lebih tepat digunakan.
Pemberian  tugas  adalah  cara  dalam proses belajar mengajar dengan jalan memberi tugas  kepada  siswa.  Tugas-tugas  ini  dapat berupa  mengikhtisarkan  karangan,  (dari  surat kabar,  majalah  atau  buku  bacaan)  membuat kliping,  mengumpulkan  gambar,  perangko, dan dapat pula menyusun karangan.
Metode  pemberian  tugas,  dianjurkan antara lain untuk mendukung metode ceramah, inkuiri, VCT. Penggunaan metode ini memerlukan  pemberian  tugas  denganbaik, baik  ruang  lingkup  maupun  bahannya. Pelaksanannya dapat diberikan secara individual maupun kelompok. Dalam  proses  pembelajaran,  siswa hendaknya didorong untuk melakukan kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  proses kegiatan  kreatif.  Oleh  karena  itu  metode pemberian  tugas  dapat  dipergunakan  untuk mendukung metode pembelajaran yang lain.
Penggunaan  metode pemberian tugas bertujuan :
1. Menumbuhkan  proses  pembelajaran yang eksploratif
2. Mendorong perilaku kreatif.
3. Membiasakan berpikir komprehensif
4. Memupuk  kemandirian  dalam  proses pembelajaran.

## METODA PENELITIAN A. Setting dan Subjek Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA Negeri  6  Banda  Aceh,  yang  dilaksanakan selama  3  bulan  yaitu  pada  bulan  Juli  s/d
September  2011  semester  Ganjil,  dengan subyek  penelitian  siswa-siswi  kelas  XI-IS-1 tahun  pelajaran  2010/2011.  Jumlah  siswa sebanyak 29 orang terdiri dari yang terdiri dari 7 orang siswa perempuan dan 22 orang siswa laki-laki.

## B. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  dengan  cara hasil  test,  observasi,  dan  wawancara.  Dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dari butir  soal  tes,  lembar  instrumen  aktivitas siswa,  lembar  instrumen  PBM  guru,  dan pedoman wawancara.

## C. Validasi dan Analisis Data
Validasi  data  berdasarkan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada Materi  persebaran  Flora  dan  Fauna.  Tes  ini diberikan  setiap  akhir  pembelajaran,  bentuk tes yang diberikan adalah tes tulisan berbentuk uraian.  Validasi  diperoleh  dari  rekaman  hasil test siswa. Setelah valid data dianalisis dengan menggunakan  analisis  deskriptif  yang  terdiri dari hasil belajar dan observasi.

## D. Indikator Kinerja
Sebagai indikator keberhasilan
adalah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yaitu 70%  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  nilai KKM 65.

## E. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  terdiri  atas  2  siklus. Setiap siklus terdiri dari: 1. Planning ,  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan pada kegiatan ini adalah membuat perencanaan proses pembelajaran. Perencanaan  yang  dibuat  adalah  berupa silabus  dan  RPP  beserta  perangkatnya. Membuat  instrumen  observasi  kegiatan  siswa dan instrumen observasi PBM guru.
2. Acting ,  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan adalah  melaksanakan  seluruh  kegiatan  yang terdapat didalam kegiatan perencanaan.
Melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran materi  persebarab  Flora  dan  Fauna  dengan menggunakan metode penugasan pada pelajaran geografi
3. Observasi ,  yaitu  melaksanakan  observasi atau  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru peneliti  terhadap  siswa  pada  saat  PBM berlangsung untuk melihat kegiatan siswa dan
observasi yang dilakukan oleh guru kolaborasi terhadap  PBM  yang  diselenggarakan  oleh peneliti.
4.  Refleksi,  dilakukan  pada  akhir  PBM  untuk melihat  hasil  dari  kegiatan  PBM  yang  telah dilaksanakan.  Kemudian  hasil  dari  refleksi pada  siklus  pertama  merupakan  acuan  bagi peneliti untuk melakukan tindakan pada siklus selanjutnya (siklus II). Selanjutnya pada siklus II melakukan perubahan tindakan pada proses belajar  mengajar  terhadap  kekurangan  yang terjadi pada siklus I sehingga hasil PBM akan menjadi lebih baik sesuai dengan harapan dan tujuan yang ingin dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi pembelajaran sebelum dilakukan  tindakan  dan  sesudah  dilakukan tindakan dengan menggunakan metode penugasan  terjadi  peningkatan.  Tergambar dari antusias siswa dalam mengikuti pelajaran, siswa  lenih  aktif  dan  kreatif  serta  dapat menemukan jawaban atau pemecahan masalah dari  materi  yang  mereka  kerjakan  dalam kegiatan  belajar  yang  dialaminya  sehingga dapat  membina  tanggung  jawab  dan  disiplin siswa serta mengembangkan kreatifitas siswa.

## Hasil Siklus I
Dari  analisis  terhadap  hasil  belajar yang dicapai oleh siswa diperoleh data bahwa siswa  yang  memperoleh  ketuntasan  pada pertemuan  1  sebanyak  17  siswa  tuntas (58,6%)  dan  12  siswa  tidak  tuntaas  (41,4%) dengan  nilai rata-rata sebesar 59,8. Kemudian pertemuan 2 jumlah ketuntasan siswa menjadi 20  siswa  (68,96%)  dan  9  siswa  belum  tuntas (31,03%)  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  63,7. Berdasarkan nilai rata-rata seperti itu, hasil ini dapat  dilihat  dari  observasi  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  masih  terdapat  siswa yang  kurang  aktif  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran, dan siswa juga kurang memahami  materi  yang  disampaikan  guru. Oleh  karena  itu  perlu  upaya  perbaikan  pada siklus II.

## Hasil Siklus II
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan siswa  siklus II pada pertemuan I dapat dilihat 23  siswa  (79,3%)  tuntas,  selebihnya  yaitu sebanyak  6  siswa  (20,7%)  tindak  tuntas dengan  nilai  rata-rata  68,5.  Kemudian  pada
pertemuan  2  jumlah  siswa  terus  bertambah hingga  menjadi  27  siswa  kini  tuntas  (93,1%) dan bersisa 2 siswa tidak tuntas (6,9%) dengan nilai rata-rata sebesar 80,2. Dari hasil tersebut dapat  dilihat  bahwa  indikator  nilai  KKM  dan nilai rata-rata yang ditetapkan dalam penelitian  ini  telah  terpenuhi,  sehingga penelitian menggunakan metode penugasan ini berhasil  meningkatkan  jumlah  dan  nilai belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian mengenai  penggunaan  metode  penugasan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas XI-IS-1 dalam pembelajaran geografi di SMA Negeri 6 Banda Aceh, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Proses  pembelajaran  menggunakan  metode penugasan  dimulai  dari  pemilihan  topik, melakukan  aturan  diskusi,  sikap  kelompok menjelaskan  hasil,  menarik  kesimpulan  dari hasil diskusi setiap kelompok.
2.  Penggunaan  metode  penugasan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  geografi  dengan  materi  Persebaran Flora  dan  Fauna.  Dari  hasil  penelitian  sudah ada  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II dimana jumlah siswa yang tuntas pada siklus I hanya  sebesar  58,6%  lalu  meningkat  menjadi 93,1% pada siklus II.

## 1. Saran-saran
Pada  kesempatan  ini  peneliti  ingin memberikan  beberapa  saran  yang  ingin disampaikan adalah sebagai berikut:
 Perlunya  penggunaan  metode  lain dalam  pembelajaran  geografi  saat memberikan materi pelajaran sehingga  siswa  mudah  dan  proses belajar mengajar menjadi menyenangkan, seperti alat peraga  Diharapkan  kepada  guru  untuk  lebih meningkatkan  kemampuannya  dalam mengelola  pembelajaran  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan maksimal.
 Untuk memaksimalkan hasil penelitian ini disarankan kepada para
guru  geografi  lain  untuk  melakukan hal yang serupa di tempat mengajarnya masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif  Miftahul  Majid,  S.sos.  Dkk.  2006, Intisari  Geografi  SMA ,  Bandung, Pustaka Setia
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  suatu pendekatan  Praktek .  Jakart:  Rineka
Cipta
Beni,  S.  2008. Model-model  Pembelajaran Kreatif . Bandung: Tinta Emas Publishing
Depdiknas,  2006. Kurikulum  Tingkat  satuan Pendidikan . Jakarta
Ismail,  2003. Media  Pembelajaran ( Model-
Model pembelajaran ). Jakarta Direktorat Pendidikan Nasional
K.  Wardiyatmoko,  2006, Geografi  2  SMA , Jakarta, Erlangga
Nana  Sudrajat.  1989, Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar Baru, 1989
Suryubroto.  1990. Beberapa  aspek  Dasar- dasar  Kependidikan ,  Jakarta:  Rineka Cipta
Soejadi,  2000. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Sujana,  2001. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar .  Bandung  Remaja  Rusda Karya
Sujana,  2005. Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Yusmans  Hestiyanto.  2005, Geografi  2  SMA , Jakarta, Yudistira
Jurnal  Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2