## PENGGUNAAN ALAT PERAGA DAN METODE DEMONTRASI DALAM MATERI MATRIKS KELAS X IPA 1 UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA

## Aam Siti Amanah
MA Negeri 2 Kuningan Kabupaten Kuningan email : amanahaams2@gmail.com

## Abstrak
Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan adalah suatu kebutuhan mutlak yang harus dimiliki oleh setiap  manusia.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  tidak  lepas  dari  pendidikan.  Salah  satu  tujuan  hidup manusia  adalah  untuk  mencapai  kemajuan,  yaitu  pendidikan.  Untuk  memajukan  kehidupannya  maka pendidikan  merupakan  sarana  yang  perlu  dimiliki  dan  dikelola  oleh  manusia. Rumusan  Masalah  dalam PTK ini yaitu: Bagaimana Penggunaan alat peraga dan metode demontrasi dalam Materi Matriks Kelas X IPA  1  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  di  MA  Negeri  2  Kuningan  Kabupaten  Kuningan  LTahun Pelajaran  2019/2020”  Adapun  Tujuan  penelitia  tindakan  kelas  ini  adalah  Untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  mengenai  Matriks.  Pemecahan  masalah  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  bentuk Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terhadap  siswa  Kelas  X  IPA  1  MA  Negeri  2  Kuningan  Kabupaten Kuningan LTahun Pelajaran 2019/2020 dalam proses berdaur (siklus). Pada mata pelajaran matematika dengan  menggunakan  alat  peraga  sederhana  dan  metode  demontrasi.  Ternyata  hasilnya  ada peningkatan,  hal  ini  terlihat  dari  tes  yang  diberikan  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  tentang  penyajian  Matriks    dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan pemahaman siswa Kelas X IPA 1 MA Negeri 2 Kuningan Kabupaten Kuningan LTahun Pelajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Penggunaan Alat Peraga, Metode Demonstrasi, Materi Matriks

## Abstract
It  cannot  be  denied  that  education  is  an  absolute  necessity  that  must  be  possessed  by  every human being. In everyday life can not be separated from education. One of the goals of human life is to achieve progress, namely education. To advance their lives, education is a tool that needs to be owned and  managed  by  humans.  Problem  Formulation  in  this  CAR,  namely:  How  to  use  teaching  aids  and demonstration methods in Matter Material Class X Natural Sciences 1 to improve student understanding in  MA  2  Kuningan  Kuningan  Kuningan  Regency  2019/2020  Academic  Year  "  The  purpose  of  this  class action research is to improve students' understanding of the matrix. Solving learning problems is carried out  in  the  form  of  Classroom  Action  Research  (CAR)  of  Class  X  IPA  1  MA  MA  2  Kuningan  Kuningan Regency students in 2019/2020 in the cycle process. In mathematics subjects using simple teaching aids and demonstration methods. It turns out that the results have improved, this can be seen from the tests given  at  the  end  of  cycle  I  and  cycle  II.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that mathematics learning about the presentation of the Matrix by using teaching aids can improve students' understanding of Class X IPA 1 MA 2 Kuningan Kuningan Kuningan LT 2019/2020 Academic Year
Keywords : Use of teaching aids, Demonstration Methods, Matrix Materials

## 1.  Pendahuluan
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  kebutuhan  mutlak  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  manusia.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  tidak  lepas  dari  pendidikan.  Salah satu  tujuan  hidup  manusia  adalah  untuk  mencapai  kemajuan,  yaitu  pendidikan.  Untuk memajukan kehidupannya maka pendidikan merupakan sarana yang perlu dimiliki dan dikelola oleh manusia.
Seiring dengan Era Globalisasi, maka banyak tuntutan yang harus dicapai oleh manusia untuk  memajukan  perkembangan  negaranya.  Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  nasional adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  seperti  yang  tertulis  dalam  Undang-Undang  No.  22 tahun  2003  tentang  pendidikan  nasional  “Pendidikan  bertujuan  meningkatkan  keimanan  dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  diatur  undang- undang”.  Oleh  karena  itu  jelaslah  bahwa  pendidikan merupakan hal yang paling penting yang harus dimiliki oleh manusia.
Pendidikan  menurut  Muhibbin  Syah  (2000:10)  pendidikan  adalah  proses  dengan metode-metode  tertentu  sehingga  orang  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman  dari  kedua pengertian tersebut jelaslah pendidikan mengandung arti yang sangat penting.
Masalah  pendidikan  tidak  terlepas  dari  seorang  guru  atau  peserta  didik.  Guru  adalah motor  penggerak  untuk  mencapai  pendidikan,  sementara  anak  didik  adalah  sarana  yang diarahkan  oleh guru,  oleh  karena  itu guru  dan  anak  didik  akan  menentukan  berhasil  tidaknya tujuan tersebut.
Kegiatan  belajar  mengajar  melibatkan  interaksi  antara  guru  dan  anak  didik  dalam rangka  mencapai  tujuannya.  Dengan  adanya  interaksi  guru  dan  siswa,  maka  dalam  hal  ini sejauh  mana  aktivitas  siswa  ketika  guru  sedang  menyampaikan  materi  pelajarannya,  sebab dalam  proses  belajar  mengajar  tanpa  adanya  aktivitas  maka  proses  belajar  mengajar  tidak akan  berjalan.  Aktivitas  yang  dilakukan  siswa  ketika  sedang  proses  belajar  mengajar berlangsung  bervariasi,  kenyataan  yanga  ada  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  ada  yang  mengikuti  sepenuhnya  pada  pembelajaran  dan sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mempersiapkan  proses  belajar  mengajar  agar  siswa melakukan aktivitas yang diharapkan guru perlu melakukan persiapan yang matang, salah satu yang harus disiapkan oleh guru adalah memilih metode mengajar yang memungkinkan dipakai dalam proses belajar mengajar yang akan dilaksanakan. Perlunya metode belajar adalah untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi pelajarannya pada siswa karena dalam materi pelajaran berbeda-beda dalam penyajian yang harus disajikan pada siswa, dalam penggunaan metode  mengajar,  guru  harus  pintar-pintar  dalam  memilih  metode,  karena  kesalahan  metode dalam mengajar maka akan sia-sia dalam menyampaikan materinya.
Metode  merupakan  bagian  dari  strategi  kegiatan  dan  dipilih  berdasarkan  strategi kegiatan yang ditetapkan. Setiap guru akan menggunakan metode yang sesuai dengan tujuan dan gaya dalam melaksanakan kegiatan. Sebagai alat untuk mencapai tujuan tidak selamanya metode  berfungsi  secara  optimal.  Oleh  karena  itu  dalam  memilih  suatu  metode  yang  akan digunakan,  guru  perlu  memilih  alasan  yang  kuat  dan  memperhatikan  faktor-faktor  yang mendukung  pemilihan  metode  tersebut  seperti  karakteristik  tujuan  kegiatan  dan  karakteristik anak yang dibinanya, yang dimaksud karakteristik adalah pengembangan kognitif, pisik, social emosional,  moral  dan  nilai-nilai  agama  dan  seni.  Metode  belajar  adalah  suatu  pengetahuan tentang  cara-cara  mengajar  yang  diperlukan  oleh  seorang  guru  atau  instruktur  (Abu  Ahmadi dan  Djoko  Prasetya:  1997:  52).  Seiring  dengan  pengertian  di  atas  maka  metode  mengajar mempunyai kedudukan diantaranya:
1.  Sebagai  alat  motivasi  ekstrinsik,  yaitu  sebagai  alat  perangsang  dari  luar  yang  dapat membangkitkan belajar seseorang.
2.  Metode sebagai strategi pengajaran, yaitu suatu teknik-teknik penyajian materi pelajaran.
3.  Sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan,  yaitu  suatu  cita-cita  yang  telah  dirumuskan  (Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2002:82-85).
Metode  mengajar  menjembatani  transfer  ilmu  dari  guru  kepada  siswanya  walupun metode  itu  sendiri  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangannya.  Tugas  guru  adalah  memilih berbagai  metode  yang  tepat  untuk  mencapai  tugas  belajar  mengajar.  Ketepatan  belajar tersebut  sangat  bergantung  pada  tujuan,  isi  proses  belajar  mengajar  dan  kegiatan  belajar mengajar.
Metode  demontrasi  adalah  suatu  cara  mengajar  dengan  melakukan  peragaan  agar materi  pembelajaran  mudah  diserap  oleh  siswa.  Pengertian  metode  demontrasi  menurut Sudirman  (1989:178)  yaitu  :  “Metode  demontrsi  ialah  cara  penyajian  pelajaran  dengan memeragakan  atau  mempertunjukan  kepada  siswa  atau  proses,  situasi,  atau  benda  tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya maupun tiruan yang sering disertai dengan penjelasan lisan.  Merujuk  pada  penjelasan  sebelumnya,  pengguanaan  metode  demontrasi  sangat  baik untuk mendapat gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan proses mengatur sesuatu, proses membuat sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau menggunakannya, kompoen-komponen yang membentuk sesuatu, membandingkan suatu cara  dengan  cara  lain,  dan  untuk  mengetahui  atau  melihat  kebenaran  sesuatu.  Demontrasi merupakan metode mengajar yang sangat efektip, sebab membantu para siswa untuk mencari jawaban  dengan  usaha  sendiri  berdasarkan  pakta  (data)  yang  benar.  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  pengertian  metode  demontrasi  menurut  Sudjana  (2004:81)  mengemukakan pendapatnya  yaitu  :  “Metode  demontrasi  yang  dimaksud  ialah  suatu  metode  mengajar  yang memperlihatkan proses terjadinya sesuatu”.
Cara  berpikir  secara  sistematis,  sikap  logis,  kritis,  cermat,  kreatif,  dan  disiplin  pada setiap  siswa  dapat  dibetuk  dan  dikembangkan  melalui  pembelajaran  matematika. Permasalahan  yang  muncul  selama  ini  adalah  adanya  kesan  bahwa  mata  pelajaran matematika  sangat  sulit  dipelajari.  Hal  ini  mengakibatkan  minat  siswa  untuk  belajar  dan mempelajari  matematika  berkurang.  Kenyataan  ini  menjadi  tantangan  bagi  setiap  guru  kelas disekolah  dasar  dan  semua  guru  mata  pelajaran  di  sekolah  menengah  untuk  menyajikan pembelajaran matematika dengan cara yang menarik dan mudah dipelajari. Sementara dalam hal ini hasil belajar menurut Bloom dalam Nana Sudjana (2004: 22) adalah kemampuan yang dimiliki  siswa  di  sekolah.  Pada  penelitian  ini  siswa  hanya  membuktikan  kebenaran  dari  teori- teori yang mereka pelajari.
Metode pembelajaran yang akan digunakan adalah metode demontrasi, sampai saat ini masih  sangat  jarang  di gunakan ,  walaupun  metode  ini  sudah  terbiasa  dikalangan  para guru. Metode  demonstrasi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menekankan  dalam  proses demonstrasi,  siswa  hanya  memperhatikan  guru  mendemonstrasikan  alat  peraga  dan  siswa mencoba  sendiri  alat  peraga  yang  telah  disediakan.  Metode  demonstrasi  juga  dapat memberikan  pengalaman  dan  pengetahuan  secara  langsung  kepada  siswa.  Metode  ini merupakan salah satu upaya meningkatkan tanggung jawab dan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  di  lakukan  tentang  sebuah  judul  yakni: “Penggunaan alat  peraga  dan metode demontrasi  dalam  Materi  Matriks Kelas X  IPA  1 untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  di  MA  Negeri  2  Kuningan  Kabupaten  Kuningan  LTahun Pelajaran 2019/2020”.

## 2.  Metode
Metode pembelajaran yang akan digunakan adalah metode demontrasi, sampai saat ini masih  sangat  jarang  di gunakan ,  walaupun  metode  ini  sudah  terbiasa  dikalangan  para guru. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  di  lakukan  tentang  sebuah  judul  yakni: “Penggunaan alat  peraga  dan metode demontrasi  dalam  Materi  Matriks Kelas X  IPA  1 untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  di  MA  Negeri  2  Kuningan  Kabupaten  Kuningan  LTahun Pelajaran 2019/2020”.
Pengamatan  kegiatan  di  kelas  dibantu  oleh  observer  yang  duduk  dibelakang  untuk mengamati proses pembelajaran, sementara peneliti sendiri melakukan pengelolaan kelas dan pengamatan  terhadap  siswa.  Alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tersebut  yaitu
lembar  observasi  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  lembar  observasi  untuk  mengamati kegiatan siswa dalam pembelajaran.
Aspek  utama  yang  di  observasi  dari  kinerja guru  adalah  kemampuannya  membimbing siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga.  Sedangkan  dari  siswa  adalah keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran serta hasil siswa mengerjakan LKS.
Teknik  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  hasil  penugasan  konsep  siswa tentang  konsep-konsep  dasar  yang  berhubungan  dengan  Matriks    .  Alat  yang  digunakan adalah soal tes.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## A.  Data Perencanan
Penelitian perbaikan pembelajaran ini merupakan penelitian yang dilakukan guru dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk memperjelas langkah-langkah khusus dan rinci, peneliti  mendiskusikan  hal  itu  dengan  teman  sejawat  yang  dijadikan  sebagai  peneliti  mitra (observer). Dari diskusi tersebut didapat kesepahaman :
a.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilakukan  maksimum  dalam  2  siklus  saja.  Dilaksanakan pada pembelajaran matematika di Kelas X IPA 1 MA Negeri 2 Kuningan
b.  Materi  pembelajaran  matematika  untuk  siswa  Kelas  X  IPA  1  MA  Negeri  2  Kuningan  pada penelitian ini adalah Matriks.dengan topik masing-masing siklus sebagai berikut : Siklus I: Matriks
Siklus II : Matriks
Langkah-langkah  setiap  siklus  di  atas  selanjutnya  dituangkan  dal  bentuk  Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP). LKS, dan Lembar  Observasi. Untuk selengkapnya ditunjukan dalam lampiran pada laporan ini.

## B.  Data Hasil Pelaksanaan
1)  Siklus I
a.  Data pelaksanaan pembelajaran Tanggal : 7 Januari 2020 Kelas/Semeser : X/2 Topik : Matriks
Tujuan perbaikan: 1  Meningkatkan keterampilan dan minat siswa melalui alat peraga dalam Matriks  . 2  Meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep-konsep dasar yang berhubungan dengan Matriks .
Aktivitas  utama  pada  siklus  I  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep-konsep dasar Matriks .

## b.  Data Hasil Pengamatan
Jenis data yang dikumpulkan berupa kinerja guru dan siswa meliputi data kualitatif dan kuantitatif.  Data  kualitatif  misalnya  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  sedangkan data kuantitatif berupa nilai hasil belajar siswa.
- Hasil  pengamatan  kinerja  guru.  Pengamatan  observer  terhadap  kegiatan  mengajar  yang dilakukan  oleh  peneliti  (guru  kelas)  terutama  yang  dianggap  relevan  dengan  upaya perbaikan pada siklus I hasil pengamatan kinerja guru dapat dilihat pada lampiran.
- Data  hasil  pengamatan  siswa.  Peneliti  mengamatai  proses  berjalannya  siswa  berdiskusi pada siklus I dapat dilihat pada lampiran.

## c.  Refleksi terhadap pembelajaran siklus I
Refleksi terhadap siklus I pembelajaran matematika terutama difokuskan pada kendala guru  dan  kegiatan  siswa  sebagai  bahan  pertimbangan  guru  (peneliti)  dalam  merancang  dan menentukan fokus tindakan pembelajaran selanjutnya.
Refleksi  dilakukan  melalui  diskusi  dan  pencermatan  oleh  peneliti  (guru  kelas)  dan peneliti mitra (observer) terhadap dokumentasi hasil pembelajaran siswa.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  dan  teman  sejawat  menetapkan  bahwa  penguasan konsep  siswa  sudah  dapat  dikatakan  jauh  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran matematika sehari-hari, walaupun belum mencapai target.

## B  Siklus II
a.  Data pelaksanaan pembelajaran
Hari/Tanggal : 14 Januari 2020 Kelas/Semeser : X/1 Topik : Matriks dengan alat peraga
Tujuan perbaikan:
1.  Meningkatkan  keterampilan  dan  minat  siswa  melalui  alat  peraga  dalam  melukis  lingkaran dalam dan lingkaran luar suat segitiga.
2.  Meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep-konsep dasar yang berhubungan dengan melukiskan lingkaran luar dan lingkaran luar suatu segitiga.
Aktivitas  utama  pada  siklus  II  adalah  pembelajaran  dengan  metode  demontrasi  untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam Matriks .

## b.  Data Hasil Pengamatan
Jenis data yang dikumpulkan berupa kinerja guru dan siswa meliputi data kualitatif dan kuantitatif.  Data  kualitatif  misalnya  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  sedangkan data kuantitatif berupa nilai hasil belajar siswa.
- Hasil  pengamatan  kinerja  guru.  Pengamatan  observer  terhadap  kegiatan  mengajar  yang dilakukan  oleh  peneliti  (guru  kelas)  terutama  yang  dianggap  relevan  dengan  upaya perbaikan pada siklus II hasil pengamatan kinerja guru dapat dilihat pada lampiran.
- Data  hasil  pengamatan  siswa.  Peneliti  mengamati  proses  berjalannya  siswa  berdiskusi pada siklus I dapat dilihat pada lampiran.

## c.  Refleksi terhadap pembelajaran siklus II
Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran sikluis II dilakukan oleh peneliti (guru kelas)  dan  observer.  Menurut  pendapat  observer  secara  umum  upaya  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  sudah  baik.  Sedangkan  untuk penugasan konsep siswa pada pembelajaran siklus II sudah menunjukkan hasil yang baik.
Adapun  data  lengkapnya  dari  hasil  evaluasi  perbaikan  pembelajaran  matematika  dari siklus I sampai siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika KELAS X MIPA 1
No. Nama Nilai Siklus I Siklus II 1. 40 75 2. 45 75 3. 50 70 4. 45 60 5. 45 65 6. 50 70
No. Nama Nilai Siklus I Siklus II 7. 50 75 8. 65 75 9. 75 80 10. 80 90 11. 70 85 12. 50 75 13. 60 75 14. 50 75 15. 60 70 16. 60 70 17. 60 70 18. 50 65 19. 50 75 20. 50 65 21. 70 80 22. 70 90 23. 50 75 24. 60 80 25. 55 75 26. 75 80 27. 80 90 28. 55 75 29. 65 70 30 70 85 31 50 75 32 60 75 33 60 80 34 55 75 Jumlah 1975 2555 Rata-Rata 58.09 75.15
Agar  lebih  jelasnya  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika dari siklus I sampai siklus II, peeliti sajikan dalam bentuk grafik berikut
Gambar 1. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika
Keterangan :
Dari  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa  penguasaan  siswa  terhadap materi  pembelajaran matematika menunjukan peningkatan dari siklus kesiklus.
a)  Siklus I rata-rata 58.09 b)  Siklus II rata-rata 75.15 Dari 34  siswa Kelas X IPA 1 MA Negeri 2 Kuningan
Berikut  peneliti  menyajikan  tabel  rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika siklus I sampai siklus II.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Kelas X IPA 1
Nilai Pelaksanaan Keterangan Siklus I Siklus II 100 - - Siklus I yang mendapat nilai 70 ke atas 8 orang -Siklus II yang mendapat nilai 7 keatas 30 orang 90 3 80 2 6 70 6 21 60 9 4 50 13 40 4 Jumlah 34 34
Setelah  melakukan  refleksi  maka  diketahui  keberhasilan  dan  kegagalan  dari  proses pembelajaran matematika dari siklus I sampai siklus II yaitu sebagai berikut : 1.  Keberhasilan
a.  Dengan  penjelasan  materi  yang  sistematis  dan  jelas  siswa  menjadi  lebih  mudah memahami materi.
b.  Dengan menggunakan alat peraga sederhana, metode demontrasi dan memperhatikan tingkat perkembangan siswa, maka menjadi lebih aktif dan hasil belajar meningkat.
2  Kegagalan
a.  Belum semua siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.  Belum berhasil membuat seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar.

## 4.  Simpulan dan Saran
Pemecahan  masalah  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  bentuk  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  terhadap  siswa  Kelas  X  IPA  1  MA  Negeri  2  Kuningan    dalam  proses  berdaur (siklus).  Pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  menggunakan  alat  peraga  sederhana  dan metode demontrasi. Ternyata hasilnya ada peningkatan, hal ini terlihat dari tes yang diberikan pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  penelitian  pada  pembelajaran  matematika  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  1)  Perencanaan  pembelajaran  merupakan  langkah  awal  dalam pembelajaran  tentang  penyajian  data  dalam  bentuk  tabel  dengan  menggunakan  alat  peraga dan  metode  demontrasi,  langkah  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mempersiapkan  rencana pembelajaran,  sumber  pembelajaran,  alat  peraga,  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  instrument untuk observasi aktivitas guru dan siswa; 2) Dalam proses pelaksanaan pembelajaran tentang penyajian data dalam bentuk tabel dengan menggunakan alat peraga dan metode demontrasi sudah  berjalan  dengan  baik  dan  menempuh  prosedur  pembelajaran  dengam  baik  dan menempuh  prosedur  yang  telah  ditentukan  hanya  masih  ada  beberapa  orang  siswa  yang tingkat pemahamanya masih kurang; 3) Hasil yang dicapai siswa dalam pembelajaran tentang Matriks    sudah  cukup  baik,  ada  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  tentang  penyajian  Matriks
dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan pemahaman siswa Kelas X IPA 1 MA Negeri 2 Kuningan.
Saran saran yang harus ditindak lanjuti setelah kesimpulan disampaikan diatas adalah : 1)  Untuk  mencari  dan  merumuskan  masalah  yang  telah  menjadi  hambatan  dalama pembelajaran,  maka  sebaiknya  guru  mencatat  hasil  temuan  yang  perlu  di  kaji  selama  proses belajar  mengajar;  2)  Perlu  adanya  koordinasi  yang  baik  dengan  rekan  sejawat  untuk menrencanakan  tindakan  kelas,  walupun  keputusan  akhir  ada  pada  guru  itu  sendiri;  3)  Perlu konsep yang matang dalam  proses penulisan laporan sehigga dapat diperoleh bahan laporan secara  rinci.  Untuk  memulai  menerapkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebaiknya berangkat  dari  persoalan  yang  lebih  kecil,  menuju  kepersoalan  yang  lebih  kompleks  dengan penyusunan  secara  cermat,  relistik  serta  melibatkan  pihak-pihak  lain  sehingga  tecipta  sistem umpan balik sesuai dengan yang diharapkan.

## Daftar Rujukan
Bahri, S (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Departement  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (1993). Pelayanan  Profesional  Kurikulum  2004  : pembelajaran  yang  Efektif .  Jakarta  ;  Badan  Penelitian  dan  Pengembanga  Pusat Kurikulum Depdiknas.
Depdiknas (2003) Kegiatan Belajar Mengajar yang Efektif . Jakarta, Depdiknas
Karim A, Muchtar, dkk (2007) Pendidikan Matematika 2 : Jakarta, Universitas Terbuka.
Lie Anita (2005) Cooperative Learning , Jakarta ; Grasindo
Rohani, A (1997) Media Intruksional Edukatif , Jakarta; Rineka Cipta.
Ruseffendi,  E.T  (1997) Pengajaran  Matematika  Modern  untuk  Orang  Tua  Murid , Guru  dan SPG . Bandung ; Tarsito.
Suciati, dkk (2004) Belajar dan Pembelajaran 2, Jakarta, Universitas Terbuka.
Sudirman,  dkk  (1989) Ilmu  Pendidikan;  Kurikulum,  Program  Pengajaran,  Efek  Intruksional, Metode  Mengajar,  Media  Pendidikan,  dan  Evaluasi  Hasil  Belajar ,  Bandung;  Remaja Karya CV.
Sudjana Nana (2004) Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung; Sinar Baru Al-Gresindo.
Suherman  H.  Erman,  dkk  (2001) Common  Text  Book , Strategi  Pemb elajaran Matematika Kontemporer . Bandung; Universitas Pendidikan Indonesia.