## PENGEMBANGAN KARAKTER PERCAYA DIRI SISWA: IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
Yenti Mardeni SMKN 3 Kota Bengkulu yentimar@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi mata pelajaran seni budaya dalam mengembangkan karakter siswa yaitu percaya diri. Metode dalam penulisan ini adalah kajian pustaka mengenai pendidikan karakter dalam kurikulum 2013 pada  mata  pelajaran  seni  budaya.    pendekatan  kajian  pustaka  digunakan  untuk  menggambarkan  penggabungan  tentang pendidikan  karakter  percaya  diri  pada  mata  pelajaran  seni  budaya.  Implementasi  kurikulum  2013  dilakukan  dengan mengacu  pada  hasil  refleksi  pengalaman  penulis  menjadi  guru  seni  budaya  selam  dua  puluh  delapan  tahun.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  guru  seni  budaya  sangat  berperan  dalam  pengembangan  karakter  percaya  diri  siswa.    Dalam implementasinya  mata  pelajaran  seni  budaya  mampu  berperan  untuk  mengembangkan  karater  percaya  diri  siswa.  Hal tersebut  dapat  diwujudkan  dalam  berbagai  aspek  seni  yang  diintegrasikan  dalam  berbagai  aktifitas  pembelajaran  di  kelas. Melalui  mata  pelajaran  seni  budaya,  mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  akan menumbuhkembangkan karakter percaya diri.
Kata kunci: Karakter Percaya Diri, Kurikulum 2013

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  cultural  arts  subjects  in  developing  students'  character,  namely  self- confidence.  The  method  in  this  paper  is  a  literature  review  on  character  education  in  the  2013  curriculum  on  art  and culture  subjects.  the  literature  review  approach  is  used  to  describe  a  combination  of  confident  character  education  in cultural arts subjects. The implementation of the 2013 curriculum was carried out by referring to the results of reflection on the experience of the author becoming a twenty-eight-year-old cultural arts teacher. The results of this study are cultural arts  teachers  who  play  a  role  in  developing  the  character  of  students'  confidence.  In  its  implementation,  cultural  arts subjects  are  able  to  play  a  role  in  developing  students'  self-confidence  characteristics.  This  can  be  realized  in  various aspects of art that are integrated in various learning activities in the classroom. Through cultural arts subjects, applying the knowledge and skills possessed will develop a character of confidence.
Keywords: Confident Character, 2013 Curriculum

## PENDAHULUAN
Indonesia  sebagai  negara  kepulauan  memiliki  keanekaragaman budaya  yang  sangat  beragam. Banyak suku bangsa, bahasa, adat tradisi, makana  khas daerah, yang berbeda-beda tersebar di seluruh tanah  air.  Hal  tersebut  menjadikan  bangsa  Indonesia  dikenal  sebagai  bangsa  yang  berbudaya. Keragaman  budaya  menjadikan  bangsa  Indonesia  sebagai  bangsa  yang  menghargai  alam  sebagai kekayaan Nasional.
Mengajar mata pelajaran seni budaya harus paham kondisi siswa, harus bisa mengajak mereka suka  dan  belajar  dengan  menyenangkan.  Ada  kemungkinan  siswa  kurang  suka  menggambar  tetapi sangat  terampil  menari.  Ada  siswa  tidak  suka  menyanyi  tetapi  sangat  bagus  membuat  gambar.  Ada siswa yang memiliki daya kreativ tinggi dalam membuat gerakan-gerakan tari, walaupun hanya sekali mendengar musik.
Kurikulum 2013 merupakan suatu bentuk kebijakan baru pemerintah dalam bidang pendidikan yang  diharapkan  mampu  untuk  menjawab  tantangan  dan  persoalan  yang  akan  dihadapi  oleh  bangsa Indonesia  ke  depan.  Perubahan  yang  mendasar  pada  Kurikulum  2013  dibanding  dengan  kurikulum-
kurikulum  sebelumnya  adalah  peruabhan  pada  tingkat  satuan  pendidikan  dimana  implementasi kurikulum  dilakukan  pada  tingkat  satuan  pendidikan  mulai  dari  sekolah  dasar,  sekolah  menengah pertama,  dan  sekolah  menengah  atas  atau  sekolah  mengengah  kejuruan.  Perubahan  yang  lain  dapat dilihat dari konsep kurikulum 2013 itu sendiri. (Sinambela,2017).
Substansi dari kurikulum 2013 menitik beratkan pada aspek sikap. Kurikulum diharapkan tidak hanya mengembangkan aspek akademik atau kognitif saja, tetapi lebih dari itu adalah pengembangan yang  seimbang antara aspek kognitif, afeksi dan psikomoorik. Karakter yang selalu dikaitkan dengan pendidikan  karakter  sering  digunakan  untuk  menyatakan  seberapa  baik  seseorang.  Atau  dengan  kata lain,  seseorang  yang  menampilkan  kualitas  personal  yang  cocok  dengan  yang  diinginkan  masyarakat dapat  dinyatakan  memiliki  karakter  yang  baik  dan  mengembangkan  kualitas  karakter  sering  dilihat sebagai  tujuan  pendidikan.  Komponen  ini  merupakan  bagian  dari  aspek  afektif  pada  standar  nasional pendidikan (Mardapi,2010).
Permasalahan  karakter  menjadi  perhatian  khusus  bagi  banyak  kalangan.  Handoyo  dan  Tijan (2010:1) krisis yang dihadapi bangsa Indonesia seperti krisis ekonomi, lingkungan, maupun sosial lebih banyak disebabkan oleh perilaku manusia dan masyarakat Indonesia yang tidak berkarakter.
Persoalan  yang dihadapi guru seni budaya di SMKN 3 Kota Bengkulu, masih ada siswa  yang perolehan  hasil  belajar  seni  budaya  belum  mencapak  KKM.  Masih  ada  siswa  yang  nampak  kurang bersemangat,  kurang  terlibat  aktif  dalam  menari.  Masih  banyak  siswa  yang  belum  memiliki  daya kreatif,  mapupun  mengembangan  ekspresi  seni.    Oleh  karena  itu  guru  seni  budaya  merasa  perlu memiliki strategi dalam mengajarkan seni tari kepada siswa-siswa.
Guru seni budaya harus mengambil peran aktif dalam memulai, melaksanakan program pendidikan karakter. Guru  seni  budaya  dapat  menjadi  fasilitator  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  melalui seni budaya khususnya seni rupa. Guru seni budaya harus menjadi agen pembaruan dalam pendidikan akrakter  bangsa.  Peran  guru  seni  budaya  harus  mendapat  dukungan  dari  pihak  sekolah  dalam mengembangkan nilai-nilai percaya diri sebagai sikap dasar yang harus dimiliki siswa.
Menurut Fitri (2012:156) pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata  pelajaran.  Materi  pembelajran  yang  berkaitam  dengan  norma-norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap mata  pelajaran  perlu  dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari. Karena itu pembelajaran nilai-nilai karakter seharusnya tidak hanya diberikan pada aspek kognitif saja, tetapi menyeluruh pada internalisasi dan pengalaman nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di  sekolah  dan  di  masyarakat.  Pendidikan  karakter  menjadi  sesuatu  yang  penting  untuk  membentuk
generasi yang berkualitas. Pendidikan karakter merupakan salah satu alat untuk membimbing seseorang menjadi orang baik sehingga bisa memberi pengaruh yang baik.
Kurikulum  2013  mengajak  para  guru  seni  budaya  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan mengembangkan aspek-aspek seni sesuai potensi peserta didik dan menjadikan mata pelajaran seni budaya untuk mengasah kepekaan terhadap budaya lokal. Rumusan masalah pada pembahasan ini adalah  bagaimana  mengembangkan  karakter  percaya  siswa  melalui  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran seni budaya.

## METODE PENELITIAN
Penulis  menggunakan  pendekatan  kajian  pustaka  dan  berdasarkan  pengamatan  proses pembelajaran  mata  pelajaran  seni  budaya  di  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah kualitatif, data diperoleh dan dikembangkan berdasarkan pengalaman pribadi sebagai guru seni budaya selama  dua  puluh  delapan  tahun,  mengamati  proses  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  seni  budaya. Sumber data diperoleh dari berbagai sumber sebanyak mungkin yaitu informasi eksternal. Sampel data adalah sampel bertujuan yaitu sampel tidak dapat ditentukan jumlahnya karena pemilihan sampel atas dasar  fokus  penelitian.  Analisis  data  bersifat  induksi  dengan  menekankan  makna.  Penulis  mengamati aktifitas siswa dalam pembelajarans secara individu maupun kelompok di kelas. Dalam penulisan ini, pendekatan  kajian pustaka  digunakan  untuk  menggambarkan  penggabungan  tentang  pendidikan karakter percaya diri pada mata pelajaran seni budaya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Pendidikan Karakter Pada Kurikulum 2013
Mata pelajaran seni budaya sering kurang diperhatikan oleh siswa di SMKN 3 Kota Bengkulu. Siswa  lebih  mengutamakan  mata  pelajaran  produktif  yang  membekalinya  keterampilan  dalam  kerja sesuai  dengan  kompetensinya  amsing-masing. Proses  pembelajaran  di  sekolah,  di  kelas, memungkinkan  siswa  beajar,  mengenal  dan  memahami  budaya  daerah  dan  budaya  Nusantara.  Proses pembelajaran  di  sekolah  adalah  salah  satu  upaya  yang  paling  vital  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia dan membantu siswa berkembang secara optimal. Tidak ada ruang khusus untuk siswa berlatih atau  mengembangkan  aktifitas  seni  budaya,  menjadi  salah  satu  sebab  yang  membuat  siswa  kurang mengembangkan bakat dan minat seni yang dimilikinya.

## Karakter Percaya diri
Bagi  sebagian  siswa  SMK,  merupakan  tantangan  besar  untuk  berkopetensi  dalam  bekerja. Beberapa siswa mengalami kegagalan pada saat wawancara kerja karena kurang percaya diri mengenai kompetensi yang dimilikinya.
Santrock  (2011),  percaya  diri  adalah  dimensi  evaluative  yang  menyeluruh  dari  diri.  Percaya  diri disebut juga sebagai harga diri atau gambar diri. Orang yang percaya diri mempunyai inisiatif, kreatif dan  optimis  terhadap  masa  depan,  mampu  menyadari  kelemahan  dan  kelebihan  diri  sendiri,  berpikir positif, mengangap semua permaslahan pasti ada jalan keluarnya.
Siswa  yang  memiliki  rasa percaya  diri  nampak  dalam  interaksi  di  kelas  dan  kemampuannya bergerak dalam berbagai aktifitas. Percaya diri dapat diartikan sebagai suatu kombinasi antara merasa mampu dan berani mengekspresikan diri.
Siswa  SMK  yang  berada  pada  rentang  usia  remaja  mengalami  berbagai  perubahan  sikap  dan perilaku sebagai akibat dari perubahan yang terjadi pada masa remaj. Hurlock (1980) perubahan sikap dan perilaku yang terjadi nampak dalam gejala:
a. Ingin menyendiri. Remaja mulai menarik diri, sering melamun, dan berekserimen seks melalui masturbasi
b. Bosan.  Remaja  SMK  merasa  bosan  dengan  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  dan hobi yang dilakukan pada masa sebelumnya. Terjadi penurunan prestsi belajar.
c. Inkoordinasi. Ketidakseimbangan gerakan
d. Antagonisme  sosial.  Remaja  sering  tidak  mau  bekerjasama,  sering  membantah,  permusuhan yang diungkapkan dengan kritik dan komentar yang merendahkan.
e. Emosi  yang  meninggi.  Kemurungan,  merajuk,  ledakan  amarah  yang  berlebihan  hanya  karena hal sepele.
f. Hilang  kepercayaan  diri.  Akibat  perubahan  fisik,  terlebih  kepada  anak  yang  sering mendapatkan kritik tentang dirinya.
Dalam  mata  pelajaran  seni  budaya,  percaya  diri  nampak  dan  ditunjukkan  dengan  kemampuan siswa  mengekspresikan  diri.  Siswa  menampakkan  ekspresi  senang,  banyak  bertanya,  beberapa  kali tampil dengan penuh semangat, berani menunjukkan kemampuannya, terlibat aktif pada proses belajar, mengajak  orang  lain  untuk  aktif,  memberi  kesempatan  kepada  teman  untuk  menunjukkan kemampuannya.
Guru  mengamati  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  seni  budaya  dalam  berbagai  aspek. Biasanya ada korelasi antara aspek pengetahuan dnegan keetrampilan.

## Implementasi Karakter Percaya Diri Melalui Mata Pelajaran Seni Budaya
Karakter  percaya  diri  sangat  perlu  dimiliki  oleh siswa  SMK  sejak  mengikuti  proses  belajar  di program  keahliannya.  Siswa  harus  bangga  dengan  sekolah  dan  program  keahlian  yang  dipilihnya. Siswa harus berani tampil, mengembangkan jiwa enterpreneur dan menerapkan keterampilannya sesuai kompetensi yang dimilikinya.
Karakter  percaya  diri  akan  semakin  berkembang  bila  siswa  diberi  kesempatan,  dilatihkan  dan diyakinkan bahwa mereka punya kelebihan  yang belum tentu dimiliki orleh orang lain. Kesempatan itu dapat  diperoleh  siswa  di  rumah,  di  sekolah  dan  di  masyarakat  dalam  berbagai  kesempatan  yang dimaknai sebagai bagian dalam proses belajar.
Siswa  berani  tampil  di  depan  kelas,  siswa  berani  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan, menunjukkan contoh gerakan maupun goresan dalam gambar, tanpa disuruh menyiapkan alat-alat dan bahan yang dibutuhkan dalam kegiatan belajar, menerima kritik dan saran, tidak malu bila tampil salah, dengan  senang  menunjukkan  kemampuannya,  berjalan  atau  melakukan  aktifitas  tanpa  ragu-ragu  atau bingung, menunjukkan sebagian kecil sisi memiliki percaya diri.
Pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  telah  dirancang  agar  dalam  proses  pembelajaran aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan terpadu dan menyeluruh artinya saling etrkait dan selaras. Pembelajaran  seni  budaya  dirancang  sedemikian  rupa  agar  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar mengembangkan bakat dan potensi dirinya di bidang seni.
Pengalaman  penulis  yang  pernah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  menggambar ekspresi bebas, sangat berpengaruh dalam mengembangkan karakter percaya diri siswa. Hasil gambar ekspresi  bebas  yang  dilakukan  siswa  kelas  X  menunjukkan  siswa  yang  mampu  berekspresi  memiliki karakter yang kuat yaitu memiliki percaya diri.
Karya  atau  hasil  menggambar,  mengungkapkan  ekspresi  bebas  yang  dituangkan  siswa  dlam berbagai  media  gambar  menujukkan  siswa  berani  mengungkapkan  ide-ide  dan  pewarnaan  yang melambangkan perasaannya. Siswa antusias membicarakan tema gambar yang ingin dibuatnya bersama teman-teman dan mereka saling memberi saran mengenai bentuk maupun desain yang dirancang.
Pada  bentuk  komunikasi,  perilaku  percaya  diri  berkembang  dengan  bentuk  komunikasi  yang berani  terbuka  mengungkapkan  siapa  dirinya,  berbicara  dengan  sikap  bersahabat  dan  menjadikan permasalahan  sebagai  bagian  dalam  kehidupannya.  Artinya  siswa  mampu  memaknai  persoalannya sebagai sesuatu yang harus dihadapi dan diselesaikan bukan untuk dihindari,
Penelitian sebelumnya mengenai metode demontrasi dalam seni tari menunjukkan bahawa ada peningkatan  hasil  belajar  bila  diterapkan  metode  yang  sesuai  dalam  pembelajaran  seni  budaya khususnya seni tari.
Ketika  penulis  bertanya,”siapa  yang  akan  bertanya?”  “Sudah  jelaskah  materi  yang  ibu sampaikan?”  siswa  menanggapi  dengan  terlebih  dulu  mengangkat  ta ngan  dan  menyampaikan pertanyaan.
Sesuai  dengan  Kurikulum  2013,  tarian  yang  diajarkan  di  sekolah  oleh  penulis  adalah  tari tradisional  yaitu  tarian  Bengkulu  yang  menghasilkan  tari  kreasi  baru.  Siswa  diberi  kebebasan  dalam mebuat  gerakan,  disesuaikan  dengan musik.  Pemilihan  musik  diserahkan  pada  kemampuan  siswa mengolah dan memadukan gerakan dengan musik yang diyakininya sesuai.
Kemampuan pemahaman, mengungkapkan perasaan, mengkomunikasikan pesan melalui gerak tari,  musik  maupun  goresan  lukisan  merupakan  hal  yang  esesnsial  untuk  dikembangkan  oleh  para siswa.
Guru  dapat  memulai  menumbuhkan  karakter  percaya  diri  melalui  model  atau  keteladanan. Moreno  (Corey,2005:50)  sangat  penting  untuk  belajar  secara  spontan  dan  kreatif.  Spontanitas merupakan  respon  yang  tepat  untuk  menghadapi  situasi  baru  atau  respon  baru  dan  tepat  untuk menghadapi  sutuasi  lama.  Memberikan  contoh  melalui  permodelan  atau  keteladan  guru  dapat menjadikan cara belajar bagi individu untuk mendapat kesempatan secara bebas.

## Pembahasan
Pendidikan karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan  maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil (Haryani,2017:123).
Karakter adalah sifat pribadi  yang  relatif stabil pada diri individu  yang menjadi landasan bagi penampilan perilaku dalam standar nilai dan norma yang tinggi (Prayitno, Belferik M,2010). Menurut Surya (2012) karakter atau watak pada hakekatnya merupakan ciri kepribadian yang berkaitan dengan timbangan nilai moraritas normatif  yang berlaku. Lubis (2001:34) ciri manusia Indonesia mempunyai watak  yang  lemah  dan  karakter  kurang  kuat.  Manusia  Indonesia  kurang  kuat  mempertahankan  atau memperjuangkan keyakinannya ketika adanya paksaan. Kegoyahan watak serupa ini merupakan akibat dari  ciri  masyarakat  dan  manusia  feodal  yang  merupakan  segi  lain  dari  sikap  menyenangkan  dan menyelamatkan diri.
Kurikulum  2013  yang  saat  ini  diterapkan  di  sekolah,  merupakan  kurikulum  yang mengedepankan  dan  menekankan  aspek  sikap.  Dapat  dikatakan  kurikulum  2013  adalah  kurikulum pendidikan karakter. Karakter atau sikap  yang diterapkan pada peserta didik mengacu pada nilai-nilai dari  Pancasila  sebgai  sumber  pedoman  kehidupan  bangsa  Indonesia.  Mulyasa  (2013)  keunggulan kurikulum  2013  adalah  menggunakan  pendekatan  saintifik,  berbasis  karakter  dan  menggunakan kompetensi pada bidang studi tertentu.
Pendidikan  karakter  secara  sederhana  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  menjadikan karakter sebgaai bagian yang mewarnai proses pendidikan dan dijadikan landasan yang mewarnai sikap hidup  bangsa  Indonesia.  Karakter  itu  merupakan  perilaku  yang  berlandasakan  agama,  norma, kebudayaan  adat  istiadat  dan  etika.  Dengan  demikian  pendidikan  karakter  merupakan  sistem penanaman  nilai-nilai  perilaku  (karakter)  yang  meliputi  komponen  pengetahuan  (knowledge), kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri  sendiri,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  insan  kamil (Kemendiknas,2010).
Guru menunjukkan ekspresi senyum, gerakan kepala, tangan sebagai bentuk suka dan gembira. Perasaan senang muncul dalam mimik wajah, menunjukkan hasil berupa gambar maupun gestur tubuh lain yang dinampakkan siswa.
Pengalaman  penulis  selama  mengajar  mata  pelajaran  seni  budaya,  kurangnya  sarana  sebagai faktor  pendukung  keberhasilan  belajar  sangat  berpengaruh  pada  aktifitas  dan  proses  belajar  di  kelas. Oleh  karenanya,  sangat  penting  sekolah  memfasilitasi  belajar  seni  budaya  dengan  alat-alat  yang dibutuhkan siswa secara memadai.

## KESIMPULAN
Dalam  implementasinya  mata  pelajaran  seni  budaya mampu  berperan  untuk  mengembangkan karater percaya  diri  siswa.  Hal  tersebut  dapat  diwujudkan  dalam  berbagai  aspek  seni  yang diintegrasikan  dalam  berbagai  aktifitas  pembelajaran  di  kelas.  Melalui  mata  pelajaran  seni  budaya, mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  akan  menumbuhkembangkan  karakter percaya  diri.  Pengalaman  penulis  selama  mengajar  mata  pelajaran  seni  budaya,  kurangnya  sarana sebagai faktor pendukung keberhasilan belajar sangat berpengaruh pada aktifitas dan proses belajar di kelas. Oleh karenanya, sangat penting sekolah memfasilitasi belajar seni budaya dengan alat-alat yang dibutuhkan siswa secara memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Haryani.  (2017).  Peran  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Proceding Seminar  Nasional  Penguatan  Keterampilan  Konseling  Berwawasan  Karakter  dan  Kearifan Lokal (pp.123-l31). Tanggal 10 Mei 2017. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Handoyo,E & Tijan. (2010). Model Pendidikan Karakter Berbasis Konservasi: Pengalaman Universitas Negeri Semarang. Semarang: UNNES Press.
Hurlock, Elisabeth B. 1991. Psikologi Perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Jakarta. Erlangga.
Lubis, Mochtar. (2001). Manusia Indonesia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Mardapi,  D.  (2010).  Penilaian  Pendidikan  Karakter.  Makalah  Bahan  Tulisan  Penilaian  Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prayitno  dan  Belferik  Manulang.  (2010).  Penyelenggaraan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Membangun Bangsa, Sumatera Utara: Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
Santrock,J. (2011). Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup, (Alih bahasa A.Chusairi dan Juda Damanik). Jilid 2.  Jakarta: Erlangga.
Sinambela, P.N, (2017). Kurikulum 2013 dan Implementasinya dalam Pembelajaran Generasi Kampus.

## 6(2)
Surya, Moh. (2011). Revitalisasi Konseling dalam membangun Karakter, dalam Majalah “Bimbingan dan Konseling” Edisi I/Th.I/ISSN: 2009.225X/2012.