Hubungan Antara Conscientiousness Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Siswa SMAN 4 Kota Madiun
Oleh
Nandi Maulana 1 , Herdina Tyas Leylasari 2
Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya 1, 2 nandi.maulana71@gmail.com 1 , herdina.leyla85@gmail.com 2 Article History Abstract Received  : 28-07-2022 Academic  procrastination  is  an  individual’s  behavioural tendency  to  start  things  slowly  and  bring  bad  consequences for himself. Conscientiousness is the level or state of a person who  is  pusposeful,  well-organized,  strongly  desired,and  can determina the direction of the self. The purpose of this study is  to  find  out  the  corelation  bertween  conscientiousness  and academic  procrastination  os  students  in  SMAN  4  Madiun.
The  subject  in  this  study  were  students  in  SMAN  4  Madiun with  a  total  100  respondents.  The  data  obtained  is  the processed using pearson product moment. The result of study obtained    -0,812  with  a  siginificant  value  of  p=0,000 (p=0,05)  which  mean  that  there  is  a  significant  negative correlation  between  high  conscientiousness  and  academic procrastination  in  student  of  SMAN  4  Madiun  meaning  that the  higher  tha  conscientiousness,  the  lower  the  academin procrastination  owned  by  students  and  the  lower conscientiousness  the  higher  academic  procrastination owned by students of SMAN 4 Madiun. Accepted : 29-07-2022
Published  : 29-07-2022

## Keywords
Conscientiousness, akademik procrastiation

## Abstrak
Prokrastinasi  akademik  merupakan  kecenderungan  perilaku individu  untuk  memulai  sesuatu  dengan  lambat  dan membawa konsekuensi yang buruk bagi dirinya. Sedangkan conscientiousness  adalah  tingkat  atau  keadaan  seseorang yang  bertujuan,  teratur  dengan  baik,  berkeinginan  kuat,  dan dapat menentukan arah diri. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui  hubungan  antara  conscientiousness  dengan prokrastinasi  akademik  siswa  SMAN  4  Madiun  dengan jumlah  100  responden..  Data  yang  diperoleh  kemudian diolah  menggunakan  product  moment.  Hasil  penelitian diperoleh  -0,812  dengan  nilai  signifikan  p-0,000  (p=0,05) yang artinya terdapat hubungan negative antara conscientiousness  yang  tinggi  akan  rendah  prokrastinasi akademiknya.

## A. Pendahuluan
Salah  satu  aspek  penting  untuk meningkatkan sumber daya manusia adalah  pendidikan.  Melalui  pendidikan
maka  akan  dihasilkan  individu  yang mandiri,  bertanggung  jawab  terhadap  diri sendiri  maupun  orang  lain.  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  merupakan  salah satu  jenjang  pendidikan  formal  yang
memiliki  tujuan  untuk  mempersiapkan siswa  menuju  jenjang  Perguruan  Tinggi. Tiap  sekolah  memiliki  tuntutan  untuk siswa  seperti  harus  mematuhi  aturan sekolah,  rajin  belajar,  mengerjakan  tugas tepat waktu dan mampu menjunjung tinggi almamater sekolah.
Siswa  SMA  diharapkan  mampu melaksanakan  tugasnya  sebagai  pelajar secara  optimal  dengan  melakukan  tugas- tugas  belajarnya  secara  tepat.  Tetapi sayangnya  perilaku  belajar  tiap  siswa tidaklah  sama.  Siswa  yang  memiliki perilaku  belajar  baik  maka  akan  memiliki motivasi  dalam  belajar,  sedangkan  siswa yang  perilaku  belajarnya  kurang  maka akan  cenderung  menunda-nunda  apa  yang bisa  dilakukan  pada  saat  itu  dengan berbagai macam alasan.
Perilaku yang sering menunda-nunda melakukan  sebuah  pekerjaan  disebut dengan prokrastinasi. Prokrastinasi menurut  Solomon  dan  Rothblum  adalah penundaan  mulai  pengerjaan  maupun penyelesaian  tugas  yang  disengaja  (dalam Brownlow  &  Reasinger,  2000).  Dari definisi  tersebut  dapat  dilihat  bahwa perilaku prokrastinasi adalah perilaku yang disengaja.
Menurut Ferari, Johnson, & McCown (1995) menyebutkan ada beberapa aspek dalam prokrastinasi akademik  yaitu  penundaan  dalam  proses mengerjakan maupun menyelesaikan
tugas,  melakukan  kegiatan  lain  yang  lebih menyenangkan  daripada  menyelesaikan tugas,  adanya  kelambanan  yang  disengaja dalam mengerjakan tugas dan ketidakselarasan  waktu  antara  rencana pengerjaan tugas dengan kinerja actual.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri dan  Sawitri  (2018)  menunjukkan  bahwa terdapat  48%  anak  memiliki  tingkat prokrastinasi  akademik  yang  tinggi.  Hal ini  disebabkan  karena  ketika  siswa mendapatkan  tugas  dari  guru,  siswa  tidak sungkan  untuk  menunda  tugas-tugasnya dan  lebih  memilih  melakukan  kegiatan yang  lebih  menyenangkan.  Sedangkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahmah  (2021)  terhadap  siswa  kelas  XI SMAN  2  Banjarmasin  diketahui  bahwa 22%  tergolong  klasifikasi  sangat  tinggi, 59%  siswa  tergolong  pada  klasifikasi tinggi  dan  10%  siswa  tergolong  pada sedang.
Purwanti,  Purwanti  dan  Lestari (2016)  menyatakan  bahwa  prokrastinasi akademik  yang  dialami  oleh  siswa biasanya  berupa  penundaan  terhadap tugas-tugas yang berakibat pada keterlambatan pengumpulan tugas, menunda  dalam  belajar  dan  meminta perpanjangan waktu dalam belajar. Hal ini juga ditemukan oleh peneliti pada siswa di SMAN  4 Kota  Madiun.  Berdasarkan  hasil wawancara  pada  10  siswa  diperoleh  hasil bahwa  siswa  mengatakan  sering  menunda
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  203 - 209  | 205
tugas  yang  diberikan  karena  menurutnya tugas  yang  diberikan  sangat  mudah  dan membuat  mereka  bosan  sehingga  mereka memilih  mengerjakan  hal  lain  yang  lebih menyenangkan.  Selain  itu  beberapa  siswa mengeluhkan  tugas  yang  banyak  sehingga sulit membagi waktu.
Disini  terlihat  bahwa  siswa  yang suka  menunda  dalam  menyelesaikan tugasnya  cenderung  siswa  yang  kurang memiliki  tanggung  jawab,  kurang  teratur dan  kurang  mau  bekerja  keras.  Untuk mengontrol  siswa  agar  lebih  memilih menyelesaikan  tugasnya  daripada  bermain tentu  diperlukan  sebuah  kepribadian  yang mampu mengontrol perilaku tersebut.
Conscientiousness adalah  kontrol sifat impulsif yang diperoleh dari lingkungan  sosial  terhadap  perilaku  yang berorientasi  pada  tujuan  dan  tugas  (dalam
Scher &
Osterman, 2002).
Conscientiousness adalah salah satu faktor big five personality yang menilai kekakuan, motivasi untuk berperilaku yang mengarah  pada  tujuan  dalam  diri  individu dan  tingkat  organisasi  (Costa  &  McCrae, dalam  Pevin,  dkk,  2015).  Individu  dengan nilai conscientiousness tinggi  biasanya memiliki  sifat  mampu  bertahan,  berhati- hati,  tepat  waktu,  dan  bekerja  keras.  Di lain  sisi,  mereka  yang  mempunyai  nilai conscientiousness rendah  memiliki  sifiat tidak  memiliki  tujuan,  tidak  teratur,  lebih mudah  menyerah  dan  pemalas  (Feist  &
Feist,  2002).  Locke  &  Latham  (Steel,
2003) berpendapat bahwa conscientiousness mampu mengurangi munculnya prokrastinasi akademik dengan memberikan panduan terhadap pencapaian tujuan.
Menurut  penelitian  Edwin  dan  Sia Tjundjing dengan judul  “Mahasiswa versus Tugas: Prokrastinasi Akademik dan Conscientiousness ”  pada  tahun  2007.
Hasilnya  menunjukkan  adanya  hubungan negatif  (r=  -0,627),  yang  diperkuat  oleh hasil  pengujian  skala  pembanding.  Hal tersebut  mengatakan  bahwa  mahasiswa yang  memiliki  karakter conscientiousness yaitu  terstruktur,  rajin,  serta  memiliki kontrol diri yang baik cenderung terhindar dari prokrastinasi.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti tertarik melihat hubungan antara conscientiousness dengan  prokrastinasi akademik yang dialami oleh siswa SMAN 4 Kota Madiun.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  korelasi  dimana  pendekatan korelasi merupakan penelitian yang mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  ada atau  tidaknya  hubungan  antara  dua  atau lebih variabel.
Populasi adalah keseluruhan individu  atau  objek  yang  diteliti  yang
memiliki beberapa karakteristik yang sama (Latipun,  2011).  Adapun  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMAN  4 Madiun  dari  kelas  X  sampai  XII  bai  IPA maupun IPS sejumlah 555 siswa.
Sampel  yang  digunakan  15%  dari populasi. Menurut Arikunto (2006) apabila subjek  penelitian  lebih  dari  100  maka dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%. Sebenarnya target subjek penelitian adalah 175 siswa tetapi yang mengisi skala hanya 100  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan non-probability  sampling berupa sampling jenuh.
Penelitian  ini  menggunakan  dua jenis skala yaitu prokrastinasi dan conscientiousness .  Alat  pengumpul  data yang  digunakan  adalah  skala  likert. Validitas  yang  digunakan  adalah  validitas isi.  Sedangkan  uji  realibitas  menggunakan alpha Cronbach . Teknik analisa data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif  korelasi.  Uji  asumsi  dengan melakukan  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov  Smirnov dan  juga  dilakukan uji linieritas.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Adapun  hasil  dari  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut:
1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  pada variabel conscientiousness diketahui  ada 35  aitem  yang  valid  dalam  empat  putaran dengan  kisaran correct  item-total 0,343-
0,687  dengan  koefisien  reliabilitas alpha Cronbach sebesar  0,908.  Menurut  Azwar (2017)  suatu  skala  dinyatakan  reliabel apabila  hasil  koefisien alpha  cronbach lebih  dari  0,7  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa skala conscientiousness pada  penelitian  ini reliabel.
Skala  prokrastinasi  akademik  ada  22 aitem  yang  valid  dalam  empat  putaran dengan  kisaran correct  item-total 0,337- 0,733  dengan  koefisien  reliabilitas alpha Cronbach sebesar 0,922 sehingga dikatakan  reliabel.  Dalam  penelitian  ini juga dilakukan tabulasi silang dengan hasil 10  siswa  yang  memiliki  kesadaran  dan prokrastinasi akademik yang tinggi.
Hasil  uji  normalitas  diketahui  memiliki nilai signifikan sebesar 0,63 yang menunjukkan  bahwa  variabel  tersebut terdistribusi normal, karena 0,63 > 0,05.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Variabel Sig Keterangan Conscientiousness dan prokrastinasi akademik 0,63 Normal
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  203 - 209  | 207
Dari  hasil  uji  linieritas  dapat  diketahui bahwa  variabel conscientiousness dan variabel prokrastinasi akademik menunjukkan  signifikan  liniearity  0,000 atau  p≤0,05,  maka  hal  itu  menunjukkan bawa terdapat hubungan yang linier antara conscientiousness dengan  prokrastinasi akademik siswa SMAN 4 Madiun.
Variabel
Sig Keterangan Conscientiousness dan prokrastinasi akademik 0,000 Memliki hubungan linier
Kemudian dari hasil uji statistic parametric product  moment dari pearson sebagai berikut:
Variabel Koefisien Korelasi P Conscientiousness dan prokrastinasi akademik -0,812 0,000
Dari  uji  hipotesis  dapat  dikatakan  bahwa hipotesis  penelitian  ini  diterima,  karena hasil analisa data uji hipotesis menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi conscientiousness dengan  prokrastinasi akademik  sebesar  -0,  812  dengan  nilai signifikan sebesar 0,000 yang berarti lebih kecil  dari  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara conscientiousness  dengan  prokrastinasi akademik pada siswa SMAN 4 Madiun.
2. Pembahasan
Penelitian  ini  menunjukkan  hubungan conscientiousness dengan  prokrastinasi
akademik  Siswa  SMAN  4  Kota  Madiun dengan  nilai  korelasi  -0,812,  artinya memiliki  hubungan  yang  tinggi.  Dengan demikian hipotesis penelitian diterima dan dapat  diketahui  bahwa  ada  hubungan negatif  antara conscientiousness dengan prokrastinasi akademik. Dalam uji linieritas  juga  diketahui  bahwa  variabel conscientiousness dengan  prokrastinasi akademik menunjukkan signifikan linierity sebesar 0,000 (p>0,05).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Edwin Adrianta  dan  Sia  Tjundjing  (2007) menunjukkan  hasil  hubungan  negatif antara conscientiousness dan  prokrastinasi akademik  yang  artinya  semakin  tinggi conscientiousness maka  semakin  rendah prokrastinasi begitu juga sebaliknya semakin  rendah conscientiousness maka semakin tinggi prokrastinasi akademik.
Penelitian ini mendapatkan hasil -0,812 dengan  nilai  p  sebesar  0,000  sehingga memiliki  hubungan  negatif  yang  artinya ketika  siswa  memiliki  kesadaran  tinggi sehingga  siswa  tersebut  tidak  akan melakukan prokrastinasi akademik, dengan  demikian  tugas-tugas  akademik yang diberikan oleh guru dapat terselesaikan  dengan  baik.  Begitu  juga sebaliknya ketika siswa memiliki kesadaran  diri  yang  rendah  siswa  tersebut cenderung  akan  melakukan  prokrastinasi akademik  sehingga  dengan  demikian tugas-tugas  yang  diberikan  guru  tidak
terselesaikan dengan baik. Perilaku prokrastinasi  yang  tinggi  akan  membuat siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan tugas-tugasnya sehingga dapat memberikan  dampak  buruk  bagi  siswa tersebut.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  analisis  data  dan  pembahasan  tentang hubungan conscientiousness dengan
prokrastinasi  akademik  siswa  SMAN  4 Madiun, dapat disimpulkan bahwa hipotesis  penelitian  ini  diterima,  yang artinya ada hubungan antara conscientiousness dengan  prokrastinasi akademik  siswa  SMAN  4  Madiun.  Kedua variabel  dalam  penelitian  ini  memiliki hubungan  yang  negatif,  artinya  semakin tinggi prokrastinasi akademik yang dimiliki maka semakin rendah conscientiousness diri  siswa  SMAN  4 Madiun. Demikian juga sebaliknya semakin  rendah  prokrastinasi  akademik maka  semakin  tinggi conscientiousness diri siswa SMAN 4 Madiun.
Berikut  ini  saran  yang  dapat digunakan  oleh:  a)  bagi  siswa,  diharapkan siswa  memiliki  kesadaran  yang  tinggi sehingga  ketika  berhadapan  dengan  tugas maka siswa
dapat
segera
menyelesaikannya  dan  tidak  menundanya,
b)  bagi  peneliti  selanjutnya,  diharapkan
peneliti selanjutnya mengkaji lebih mendalam mengenai variabel conscientiousness dan prokrastinasi akademik  ini  dan  mempersiapkan  diri dalam  proses  pengambilan  data  agar penelitian  dapat  dilaksanakan  lebih  baik lagi.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2006). Metode  Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar,  S.  (2017). Metode  Penelitian Psikologi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Brownlow, S., & Reasinger, R. D. (2000). Putting  off  Until  Tommorow  What is  Better  Done  Today:  Academic Procrastination  as  a  Function  of Motivation  Toward  College  Work. Journal  of  Social  Behavior  and Personality , 15 (5).
Feist, J. &  Feist,  G. J. (2008). Theories of Personality, 6ed . Pustaka Pelajar.
Ferrari,  J.  R.,  Johnson,  J.  L.,  &  McCown, W.  G.  (1995). Procrastination  and Task Avoidance, Theory, Research, and Treatment , New York: Plenum Press.
Jannah,  M.  (2018). Metodologi  Penelitian
Kuantitatif Untuk Psikologi . UNESA University Press.
Karatas,  H.  (2015). Correlation  Among
Academic Procrastination,
Personality  Traits,  and  Academic
Achievement .  Antropologist,  20 (1,2).
Latipun.  (2011). Psikologi  Eksperimen . Malang: UMM Press.
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  203 - 209  | 209
Pervin,  L.  A.,  Cervone,  P.,  &  John,  O.  P. (2005). Personality  Theory  and
Research .  New  York:  John  Wiley
& Sons, Inc.
Purwanti,  M.,  dkk.  (2016). Pengaruh Kontrol Diri Terhadap Prokrastinasi  Akademik  Peserta Didik  Kelas  X  SMA  Negeri  1
Sungai Ambawang . Bimbingan dan
Konseling FKIP Untar.
Putri,  K.  A.,  &  Sawitri,  P.  R.  (2018).
Hubungan Antara Efektifitas Komunikasi  Interpersonal  Siswa dan  Guru  dengan  Prokrastinasi
Akademik Pada Siswa SMA Negeri “X” . Jurnal Empati, 7 (1).
Rahmmah, A. (2021). Contributions Between Internet Addiction and the Use  of  Social  Media  on  Academic
Procrastination in Class XI Student at  SMA  Negeri  2  Banjarmasin .
Jurnal  Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling, 4 (2).
Scher,  S.  J.,  &  Osterman,  N.  M.  (2002).
Procrastination,
Conscientiousness,  Anxiety,  and
Goals:  Exploring  the  Measurment and  Correlates  of  Procrastination Among School-Aged Children. Psychology in The School , 39 (4). Surijah,  E.  A.  &  Siaputra,  I.  A.  (2007). Mahasiswa Versus Tugas: Prokrastinasi Akademik dan Conscientiousness. Jurnal  Anima:
Indonesian  Psychological  Journal,
22 (4).
Steel, P. (2003). The Nature of Procastination:  A  Meta  Analytic and  Theoretical  Review  of  Self- Regulatory  Failure .  Unpublished Research for University of Calgary.
Wolters,  C.  A.  (2003). Understanding Procrastination  From  a  Self- Regulated  Learning  Perspective . Journal  of  Education  Psychology,
95.

## Hubungan Antara Conscientiousness Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Siswa SMAN
4 Kota Madiun