BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 1231-1238 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.8241

## Mengembangkan Kecerdasan Logika Matematika Anak Melalui Permainan Kartu di Paud Permata
Dewi Astuti * , Eva Margaretha Saragih , Nova Eliza Silaen Universitas Asahan, Asahan, Indonesia *e-mail korespondensi: dwi.damilt@gmail.com

## Abstract
Mathematical  Logical  Intelligence  is  a  child's  ability  to  classify  objects  based  on  shape,  size,  group  2 variations, and recognize patterns. Mathematical Logic Intelligence is a child's ability to process numbers and  skills  in  using  logic.  The  number  and  shape  card  game  is  made  from  an  aluminum  baking  sheet written on with a permanent marker, a glass cup, water, food coloring and provided with cardboard in the form  of  cards  written  with  numbers  and  geometric  shapes.  The  children  in  this  service  are  preschool children  aged  3-5  years  at  Paud  Permata.  The  problem  that  occurs  at  the  Permata  Kisaran  Preschool, Asahan  Regency  when  learning  is  taking  place  about  mathematical logic is  that  it  focuses  too  much  on writing numbers repeatedly, so that it makes children feel bored and don't understand what they write and the children also don't understand that actually it's not just numbers that are in logic. mathematical but also  in  the  form  of  classifying  objects  based  on  shape,  size,  grouping  2  variations,  also  recognizing patterns. Apart from that, learning to develop mathematical logic does not use media, because there is a lack  of  media  in  centers  regarding  mathematical  logic,  which  makes  children  increasingly  unable  to understand learning about mathematical logic. This service uses  a qualitative descriptive method with a class action type, carried out in 2 cycles. The subjects of this research were all Permata Preschool children aged  3-5  years,  totaling  15  children,  including  5  boys  and  10  girls.  Data  collection  was  carried  out  by observation and performance. Card game activities in this service are carried out by: 1) singing songs, 2) giving  examples  of  playing  cards,  3)  making  card  game  rules,  4)  playing  cards  with  the  numbers  and shapes  referred  to  in  the  service.  The  results  obtained  regarding  children's  mathematical  logical intelligence have developed, and they comply with the game rules, with 12 children getting 3  or 4 stars and being given prizes.
Keywords: Mathematical logical intelligence; Number and Shape Card Game

## Abstrak
Kecerdasan  Logika  Matematika  adalah  kemampuan  anak  dalam  mengklasifikasikan  benda    berdasarkan bentuk,    ukuran,    mengelompokkan    2    variasi,    dan    mengenal    pola.  Kecerdasan  Logika  Matematika merupakan  kemampuan  anak  dalam  mengolah  angka  dan  kemahiran  dalam  menggunakan  logika. Permainan  kartu angka  dan bentuk  terbuat  dari  loyang  yang  berbahan  alumunium  ditulis dengan spidol permanen,  gelas  kaca,  air  putih,  pewarna  makanan  dan  disediakan  karton  yang  berbentuk  kartu  ditulis dengan angka dan bentuk geometri. Anak pada pengabdian ini anak paud berumur 3-5 tahun pada Paud Permata. Permasalahan yang terjadi di Paud Permata Kisaran Kabupaten Asahan pada saat pembelajaran berlangsung  tentang  logis  matematis  terlalu    berpusat    kepada    menulis    angka    secara    berulang, sehingga  membuat  anak  merasa bosan dan tidak memahami apa yang ditulisnya dan anak juga tidak paham  bahwa  sebenarnya  bukan  hanya  angka  yang  ada  di  dalam  logis  matematis  tetapi  juga  berupa mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  bentuk,  ukuran,  mengelompokkan  2  variasi,  juga  mengenal pola.  Selain itu pembelajaran untuk mengembangkan logis matematis tidak menggunakan media, karena kurangnya media-media di dalam sentra tentang logis matematis, sehingga semakin membuat anak tidak memahami  pembelajaran  tentang  logis  matematis.  Pengabdian  ini    mengunakan    metode    deskriptif kualitatif  dengan  jenis  tindakan  kelas,  dilakukan  dalam  2  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh anak  Paud Permata   usia  3-5  tahun  yang  berjumlah  15  orang  anak  di antaranya 5 anak laki-laki dan 10 anak perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan unjuk kerja. Kegiatan permainan kartu  pada  pengabdian  ini  dilakukan  dengan  cara  yaitu:  1)  menyanyikan  lagu,  2)  memberi  contoh memainkan kartu, 3) membuat  aturan  permainan kartu, 4) memainkan  kartu angka dan bentuk  yang di maksud  dalam  pengabdian.  Hasil  yang  diperoleh  tentang  kecerdasan  logis  matematis  anak  telah berkembang,  dan  mematuhi  peraturan  permainan,  dengan  mendapatkan  3  atau  4  bintang  sebanyak  12 orang anak dan diberikan hadiah.
Kata Kunci: Kecerdasa logika Matematika; Permainan Kartu Angka dan Bentuk
Accepted: 2024-01-10 Published: 2024-01-31

## PENDAHULUAN
Kecerdasan  logika  matematis  adalah  kecerdasan  yang  melibatkan  keterampilan  dan kemampuan  menggunakan  angka  dengan  baik  dan  melakukan  penalaran  yang  benar,  meliputi kemampuan  menyelesaikan  masalah,  mengembangkan  masalah,  menciptakan  sesuatu  dengan angka dan penalaran. Kecerdasan ini meliputi kepekaan pada hubungan  logis,  hubungan  sebab akibat,  dan      logika-logika      lainnya.      Kecerdasan  logis  matematis  pada  anak  usia  dini  dapat dikembangkan  dengan  berbagai  cara,  meliputi      bermain,      bercerita,      teka-teki,  tanya  jawab, mengamati, mencocokan, dan memasangkan. Kecerdasan logika matematis ini adalah kemampuan memahami suatu kondisi atau keadaan dengan menggunakan perhitungan matematika dan melalui penalaran  logika,  Fokusnya  yaitu  kemampuan  memecahkan  suatu  masalah  secara  logis berdasarkan  informasi-informasi  yang  dimiliki  oleh  anak.  Ada  banyak  cara  yang  dapat mengembangkan  kecerdasan  logis  matematis  pada  anak,  salah  satunya  adalah  dengan  cara bermain,  banyak  permainan  yang  dapat    mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika  anak salah  satunya  adalah  permainan  kartu.  Kecerdasan  logika  matematika    merupakan    kecerdasan Pengembangan  intelegensia  merupakan  satu  dari  sekian  banyak  tujuan  pendidikan  dimulai  dari sejak dini, edukasi pada awal masa pertumbuhan anak lebih baik karena periodik tersebut dianggap masa golden  age  untuk  perkembangan  manusia.  Usia  tersebut  menurut  Nurunnisa,  Nuraeni,  & Andrisyah (2020) mengalami tumbuh kembang secara psikis dan fisik,  tentunya  diperlukan  latihan bermain agar kembang secara optimal sehingga tumbuh kemampuan kognitif, berbahasa, dan lain sebagainya.
Tentunya lewat permainan yang merupakan kegiatan yang menyenangkan hati (Swastrini, et  al.  2016),  perkembangan  tidak  lepas  dari  latihan/stimulasi  yang  diberikan,  seperti  permainan kognitif,  membaca,  bermain  musik,  bermain  seni,  memainkan  peran,  interaksi  sosial,  dan  melalui pertanyaan ataupun diskusi. yang menurut Ira (2022) memiliki manfaat diantaranya: (1) mengasah kemampuan motorik, (2) menempa konsentrasi, (3) keterampilan sosialisasi meningkat, (4) melatih kecakapan berbahasa, (5) menumbuhkan rasa percaya diri, (6) mengembangkan norma dan nilai, (7)  meningkatkan  kemampuan  untuk problem  solving,  (8)  mengembangkan  jiwa  kepemimpinan. Permainan mampu meningkatkan  potensi  anak  usia dini,  seperti kecedasan spritual    (Ira,  2022) dan  kemampuan  kerjasama    kelompok  (Swastrini  et  al.,  2016)  lewat permainan  ular  tangga, penanaman nilai  karakter  (Fadlillah,  2016),  kognitif  anak  (Veronika, 2018), literasi sains (Widayati, Safrina, & Supriyati, 2021), pengembangan kreativitas (Hairiyah &   Mukhlis,   2019),   juga   mampu memberikan   penurun   terhadap  kecemasan   praoperasi (Weningtyastuti, 2020).
Optimalisasi  dapat  dicapai  tentunya  melalui  pendidikan  yang  selaras  dengan  kebutuhan, salah  satunya  pengembangan  kognitif  untuk  optimalisasi  keterampilan  (Maimunah,  Jaya,  & Haenilah,  2016).  Tentunya  pertimbangan  bahwa  setiap  anak  unik,  pengembangan  dapat berlangsung  pada  level  yang  berbeda-beda,  dengan  dukungan  psositif  dan  stimulasi  yang  sesuai dan  keberagaman  cara  tiap  anak  bermain.  stimulus  yang  tepat  sebagai  azas  perkembangan  dan intelegensia  anak,  hal  tersebut  dapat  dikembangkan  sejak  dini  untuk  bekal  anak  perihal penyelesaian  masalah  dan  memiliki  nalar  (Suripatty,  Nadiroh,  &  Nurani,  2020).  Kecerdasan merupakan  alat  untuk  belajar,  untuk  menyelesaikan  masalah,  dan  menciptakan  semua  hal  yang dapat  dimanfaatkan manusia  (Sudarna,  2014). Dari kajian tersebut dapat disimpulkan kecerdasan pada diri  anak akan  berkembang  apabila  stimulus yang diberikan tepat. Pada dasarnya anak telah dianugerahi oleh kecerdasan, yang digunakan pada penyelesaian masalah yang diberikan.
Kecerdasan    tentunya  punya  spektrum  yang  luas,  Howard    Gardner  dalam    Yildiz, Öntürk,  &  Efek  (2020)  menyebutkan  kecerdasan  banyak  macamnya  yang  disebutkan  sebagai multiple  intelligences  (kecerdasan  jamak,  yang  ditegaskan  sebagai  kemampuan  individu  dalam menghadapi  masalah.  Bagian  dari  jamak  tersebut  dielaborasikan  dalam  Nabighoh,  Mustaji,  & Hendratno  (2022)  diantaranya  kecerdasan  logika  matematika,  naturalis,  spiritual,  intrapersonal,
interpersonal, musikal, visual-spasial, kinestetik, dan bahasa. Masa globalisasi ini kemampuan yang cukup diharapkan oleh para ahli yaitu bidang kemampuan logika matematika, dimana anak mampu pada  angka  dan  berpikir  logis   memahami  pola  seperti angka, visual, dan  warna  (Mufarizuddin, 2017).  Kecerdasan atau kemampuan menghitung, abstraksi benda konkret, dan sebab-akibat, atau sebut  Mustajab,  Baharun, &  Iltiqoiyah  (2020) merupakan  terampil  dalam  menghitung,  mengukur, pertimbangan,  serta  penyelesaian  matematika.  Sambung  Amstrong  dalam    (Sujiono  &  Sujiono, 2020)  Kecerdasan  matematis  adalah  kecerdasan  dalam  hal  angka  dan  logika,  dan  menurut Santrock  (2017)  merupakan  kecakapan  mengerjakan  operasi-operasi  matematika.  Kecerdasan matematis-logis  mencakup  tiga  bidang  yang  saling  berhubungan  yakni  matematika,  ilmu pengetahuan (sains) dan logika (Purwaningtyastuti, 2022). Berdasarkan beberapa teori ahli tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa seseorang yang cerdas secara logika matematika adalah seseorang yang mampu dan tertarik  mengenai  angka,  perhitungan,  sebab akibat,  pola-pola,  dan hubungan- hubungan yang abstrack serta mereka yang suka menerapkan strategi coba-ralat. Anak yang juga cerdas  secara  logika  matematika  anak  yang  sangat  tertarik  dengan  permainan  sains  serta  anak yang mampu melakukan penalaran.
Moeslihatoen  (2021:32)  dengan  bermain    anak    dapat    memuaskan    pikiran  dan    juga perasaan,  kepuasan perkembangan dimensi motorik, kognitif, bahasa   emosi,   sosial,   nilai,   dan sikap  karena  dengan  bermain  anak  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya sehingga  menstimulasi  kecerdasan,  dan  bakat  yang  dimiliki  oleh  anak.  Oleh  karena  itu  bermain adalah  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  anak  karena  dari  bermainlah  anak  banyak mendapatkan  pelajaran  dan  pengalaman  baru.  Selanjutnya  Mutiah  (2020:113)  mengatakan permainan  merupakan  alat  untuk  mengasah  berbagai  kecerdasan  yang  dimiliki    anak,    maka bermain    dan  permainan  merupakan  alat  untuk  pendidikan  anak  karena  memberikan  rasa kepuasan,  kegembiraan,    dan  kebahagiaan  serta  mengajarkan  anak  untuk  mulai  berinteraksi dengan lingkungannya baik lingkungan keluarga, sekolah, dan teman sebayanya. Hal yang sama di katakan oleh Roger, dkk (Ahmad, 2022:1) setiap anak ingin   selalu   bermain,   dan   setiap   anak selalu melakukan bermain secara berulang ulang dan terus menerus karena dengan bermain anak merasa  senang,  merasa  puas  dengan          pengalaman          baru          yang  dapatkannya,  dan  anak merasa  lebih  rileks.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  harus  dilakukan  dengan  rasa  senang sehingga  semua  kegiatan  bermain  yang  dilakukan    anak    dengan    rasa  menyenangkan  akan menghasilkan proses belajar pada anak.
Salah  satu  pilar  pembelajaran  AUD  “belajar  seraya  bermain”,  melalui  kegiatan  tersebut anak-anak  juga  mampu  mengembangkan  potensi  kecerdasan  yang  dimilikinya.  Salah  satu kecerdasan yang juga dapat dikembangkan melalui bermain adalah kecerdasan logika matematika. Kecerdasan    logika  matematika    ini  erat    kaitannya    dengan    nalar    logika,    dan  matematika (hitung-hitungan)    serta    untuk    memecahkan    permasalahan,    dimana  permasalahan  berkaitan dengan  konsep  berhitung  dan  bernalar.  Anak  yang  memiliki  kecerdasan  logika  matematika yaitu anak  yang  gemar  dengan  data-data,  mengumpulkan  dan  mengorganisasikan,  menganalisis,  serta mengumpulkan dan meramalkan.
Anak usia 3-5 tahun memiliki fokus terhadap pelajaran yang singkat dan sangat sulit untuk belajar  dengan  serius,  maka  dari  itu  salah  satu  cara  atau  strategi  untuk  mengembangkan kecerdasan logika matematika dalam berhitung adalah dengan permainan menggunakan alat. Anak akan sangat mudah menyerap informasi dan pengetahuan pada saat  anak  melakukan  permainan. Fungsi dari alat permainan adalah media pembelajaran, diharapkan memberikan rangsangan untuk para  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Media  bertujuan  agar  proses  pembelajaran  lebih menarik  dan  kualitas  meningkat,  dan  kriteria  media  dipilih  hendaknya  sesuai  serta  mampu menunjang tujuan dari pembelajaran, dan tentunya pengajar mampu memproduksi media tersebut sendiri dengan benda yang mudah didapatkan serta dengan harga yang terjangkau.
Permainan  kartu  angka  dan  bentuk  adalah  salah  satu  permainan  untuk  anak  usia  dini. Permainan  kartu  angka  dan  bentuk  pada  umumnya  terbuat  dari  karton,  yang  dipadukan  dengan loayang yang ditulis angka dan bentuk dengan bermain gelas berisikan air warna yang disamakan dengan  kartu  angka  dan  bentuk  yang  dibuat.  Sehingga  permainan  kartu  angka  dan  bentuk  ini dapat  melatih  keterampilan    berhitungnya  dengan  cara  bermain  permainan  yang  didalamnya terdapat  nilai  yang  lebih  yaitu  matematika,  seperti  permainan  kartu  tersebut  dapat  merangsang anak  untuk  bermain sambil  belajar dengan  mengelompokkan sesuai  dengan  gambar  yang  ada  di kartu.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Paud  Permata  melihat  beberapa  hal  penting  di  lapangan yaitu  sebagai  berikut:  a)  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  sering  menggunakan  lembar  kerja  dan buku  tulis,  b)  cara  belajar  yang  monoton,  c)  media  atau  alat  peraga  yang  digunakan  kurang menarik  minat  anak  dalam  belajar  sehingga  anak-anak  cepat  bosan. Dari permasalahan tersebut diatas  menyebabkan  kecerdasan  logika  matematika  dalam  mengenal  angka  dan  bentuk  kurang optimal dan belum mengalami peningkatan. Misalnya: a) ada beberapa anak sudah bisa berhitung 1- 10 tetapi belum tahu lambang bilangannya,  b) masih ada anak yang belum bisa membuat urutan bilangan dengan benda-benda 1-10, c) mengidentifikasi bentuk-bentuk geometri dalam satu benda, dan  lain  sebagainya.  Pada    saat    pembelajaran    berlangsung  tentang  logis  matematis  terlalu berpusat kepada menulis angka secara berulang, sehingga membuat anak merasa bosan dan tidak memahami  apa  yang  ditulisnya  dan  anak  juga  tidak  paham  bahwa  sebenarnya  bukan    hanya angka    yang    ada    di    dalam  logika  matematis  tetapi  juga  berupa  mengklasifikasikan  benda berdasarkan bentuk,  ukuran,  mengelompokkan  2 variasi atau berpasangan, juga mengenal pola. Selain itu pembelajaran untuk mengembangkan  kecerdasan logika matematis tidak menggunakan media  pembelajaran,  karena  kurangnya  media  pembelajaran  disentra      tersebut  tentang  logika matematika,  sehingga semakin membuat  anak tidak memahami pembelajaran    tentang    logika matematika anak   merasa   bosan   karena   tidak   ada praktek langsung di saat pembelajaran dilaksanakan.
Tim  Pengabdian  mencoba  menemukan  solusi  ataupun  metode  yang  lebih  bervariasi, peneliti melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  mencoba  merancang  dan  menyesuaikan prinsip  pembelajaran  di  PAUD.  Adapun  metode  yang  dipakai  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  permainan  menggunakan  kartu.  Anak  membutuhkan  stimulasi  yang  tepat  yakni melalui bermain ataupun aktivitas yang menyenangkan (Novitasari, 2018). Dari permainan kartu ini mengupayakan  agar  pembelajaran  lebih  efektif  dan  mampu  mengembangkan  potensi  serta menggali  kecerdasan  logika  matematika  anak  usia  3-5  tahun.  Periodik  ini  anak  memiliki kemampuan lebih dalam hal kecerdasan logika matematika memiliki ciri-ciri tertentu. Berikut ciri-ciri usia  3-5  tahun yang mempunyai kecerdasan  logika matematika adalah  :  1) mampu mengurutkan bilangan  1  hingga  (minimal)  50,  2)  senang  dengan  permainan  otak  atik  bilangan,  3)  menyukai permainan  dalam  komputer,  4)  dengan  mudah  meletakkan  benda  sesuai  dengan  kelompoknya (Suyadi,  2020).  Menurut teori  tersebut  dapat  dipahami bukan  hanya  anak  yang suka  dan  tertarik dengan angka saja yang dapat dikatakan memiliki kecerdasan logika matematika, tetapi anak yang menyukai  pemainan  dalam  komputer  dan  mampu  mengklasifikasi  benda  juga  merupakan  anak yang cerdas secara kecerdasan logika matematika.
Tujuan  dari  materi  program  dalam  kurikulum  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan logika  matematika,  antara  lain  mengenal  bilangan,  beberapa  pola,  perhitungan,  pengukuran, geometri, statisik, peluang, pemecahan masalah, logika, games strategi dan atau petunjuk grafik (Sujiono  &  Sujiono,  2020).  Berdasarkan  teori  tersebut  dapat  disimpulkan  banyak    aspek    yang dapat    diprogramkan    oleh    pemerhati  pendidikan    dan    pendidik  agar  kecerdasan  logika matematika  anak  usia  dini  berkembang  dengan  maksimal.  Berdasarkan  teori  diatas  dalam penelitian  ini  beberapa  aspek  yang  difokuskan  untuk  diteliti  oleh  peneliti  antara    lain    :    1) mengenal   bilangan   atau   perhitungan,   2)  pengukuran,   3)  geometri,   4)pemecahan masalah.
Selain  sangat  menarik  minat  belajar  anak  ada  beberapa  kelebihan  dari  menggunakan  alat permainan  kartu  yaitu:  a)  melatih  kemampuan  motorik  kasar  dan  halus,  b)  dapat  melatih konsentrasi anak, c) dapat mengenalkan kepada anak bentuk geometri dan warna-warna, seperti bentuk  persegi  empat,  kotak,  bulat,  warna  merah,  biru  dan  kuning,  d)  mengenalkan  konsep sebab-akibat. Adapun  tujuan  dalam  pengabdian ini adalah untuk mengembangkan kecerdasan logika matematika anak melalui permainan kartu angka di Paud Permata.

## METODE
Pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  Tindakan  Kelas.  Tempat  dilakukannya pengabdian  ini  adalah  di  Paud Permata Kisaran Kabupaten Asahan Sumatera Utara. Pengabdian ini  dilaksanakan  pada  tanggal 19 Desember 2023. Adapun pesertanya adalah anak Paud Permata berjumlah  15  orang  anak,  diantaranya  5  anak  laki-laki  dan  10  anak  perempuan.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang      digunakan      dalam      pengabdian  ini  adalah  dengan  observasi  yaitu mengamati langsung  terhadap  kegiatan  yang dilakukan   anak   berupa   perkembangan logika matematika  anak  pada  saat  bermain  kartu,  pada  saat  proses  pengamatan  berlangsung  peneliti dibantu  oleh  tim  kolaborasi  untuk  melakukan  pengamatan  pada  setiap  kegiatan  yang  dilakukan oleh  anak.  Teknik    analisi    data    yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  ini  menggunakan  kata-kata  untuk menjelaskan  kegiatan-kegiatan  yang  terjadi  di  dalam  kelas  dan  menggambarkan  keadaan perkembangan logika matematika anak di Paud Permata tersebut.
Pengabdian  yang  dilakukan  terdiri  dari      dua    siklus.      Tindakan      pada    setiap  siklus harus  berbeda  dari  siklus  sebelumnya.    Tahap  siklus  I  setelah  memberitahukan  alat  yang  akan digunakan  selanjutnya  melakukan    perencanaan,    perencanaan  yang  dimaksud  adalah perencanaan  sebelum  bermain  agar  anak  lebih  bersemangat  ketika  bermain  dilaksanakan. Perencanaannya  berupa  tim  pengabdian  akan  mengajak  anak  untuk  menyediakan  perlengkapan dan peneliti juga menyiapkan kartu gambar angka dan bentuk terlebih  dahulu  untuk diperlihatkan kepada  anak.  Setelah  memperkenalkan  angka  dan  bentuk  dengan  menggunakan  kartu  barulah kegiatan  pelaksanaan  dilakukan,  kegiatan  pelaksaan  yang  di  maksud  adalah  melaksanakan perbaikan  pembelajaran  melalui  pengabdian  dengan  memfokuskan  pada  mengembangkan kecerdasan  logis  matematis,  setelah  kegiatan  pelaksanaan  dilakukan,  selanjutnya  melakukan pengamatan,  yaitu  mengamati  proses  anak  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  mulai  dari tingkah laku anak sampai pada daya tangkap tentang logis matematis yang diserap  oleh  anak  di amati    oleh    peneliti  dan  tim  kolaborator,  yang  terakhir  melakukan  refleksi,  dalam  refleksi  ini peneliti    bersama    tim    kolaborator  melakukan  diskusi  mengenai  hasil  yang  sudah  dilaksanakan pada  siklus  pertama,  setelah  terdapat  kesalahan  atau  kegagalan  pada  siklus  pertama  tim pengabdian melakukan kembali pada siklus kedua.
Kriteria penilaian yang digunakan dalam pengabdian ini adalah Berkembang Sangat baik yaitu  anak  sudah  mampu  mengklasifikasikan  macam-macam  bentuk  atau  ukuran,  dan  mengenal lambang  angka.  Mengklasifikasikan  macam-  macam  bagian  bentuk  yang  sama  atau  mencocokan kartu  dengan  loyang  dengan  2  variasi,  dan  mengenal  pola  minsalnya  (angka  bentuk)  melalui kegiatan  mengelompok  menggunakan  permainan  kartu  dan  tidak  di  bantu  oleh  orang  lain,  guru kelas ataupun temannya dan mendapatkan bintang 4 (****), selanjutnya anak Berkembang Sesuai Harapan (BSH) anak sudah mampu Mengklasifikasikan macam- macam bagian bentuk yang sama atau  mencocokan  kartu  dengan  loyang  dengan  2  variasi,  dan  mengenal  pola  minsalnya  (angka bentuk) melalui kegiatan  mengelompok menggunakan permainan  kartu dengan   sedikit   bantuan dari  guru  kelas  mendapatkan  bintang  3  (***),  anak  Mulai  Berkembang  (MB)  anak  sudah    mulai megenal    Mengklasifikasikan  macam-  macam  bagian  bentuk  yang  sama  atau  mencocokan  kartu dengan  loyang  dengan  2  variasi,  dan  mengenal  pola  minsalnya  (angka  bentuk)  melalui  kegiatan mengelompok menggunakan permainan kartu dan pendapatkan bintang 2 (**), yang terakhir anak
Belum  Berkembang  (BB)  anak  belum  mampu  mengenak      Mengklasifikasikan  macam-  macam bagian bentuk yang sama atau mencocokan kartu dengan loyang dengan 2 variasi, dan mengenal pola minsalnya (angka bentuk) melalui kegiatan mengelompok menggunakan permainan kartu dan mendapatkan bintang 1 (*). Kegiatan ini dinyatakan berhasil apabila telah mencapai indikator yang ditetapkan  yaitu  anak  sudah  mendapatkan  bintang    3    (***)    atau    bintang    4    (****)  untuk perkembangan kecerdasan logika matematika pada anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  prasiklus    pada    menunjukkan  bahwa  perkembangan kecerdasan logis matematis anak belum berkembang   (BB)   adalah   sebanyak   6 orang, anak yang  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  9  orang,  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) serta  anak  yang  berkembang  sangat  baik  (BSB)  belum  terlihat.  Setelah  diberikan  tindakan  maka hasil yang didapatkan pada siklus I belum mencapai indikator yang ditetapkan. Anak mendapatkan berkembang  sesuai  harapan  (***)  hanya  3  dari  15  anak,  anak  yang  berkembang  sangat  baik (****),  hanya  1  dari  15  anak,  sehingga  dilanjutkan  pada  tindakan  siklus  II.  Segala  kekurangan yang  ditemukan  pada  siklus  I  akan  diperbaiki  pada  saat  pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Hasil pengamatan  siklus  II  menunjukkan  terjadi  peningkatan  pada  perkembangan  kecerdasan  logis matematis anak melalui permaian congklak angka. Dimana terlihat hasil yang dicapai sudah sesuai dengan  indikator  kerberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  dari  15  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH)  terdapat  5  anak  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sebanyak  8  orang.  Oleh  karena  itu, dari  hasil  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  melalui  dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II,  dapat disimpulkan dengan  permainan  kartu   dapat mengembangkan kecerdasan logis matematis anak, karena  melalui  permainan  kartu    angka    ini  anak  mampu  mengklasifikasikan  benda  berdasarkan bentuk,   dan   ukuran,   mengklasifikasikan benda   ke   dalam   kelompok   yang   sama, sejenis, atau    berpasangan,    dan    mengenal  pola  bentuk.  Hasil  pengabdian  ini  mengembangkan kecerdasan  logika    matematika    anak    melalui    permainan  kartu  pada  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  bahwa  adalah  peningkatan dan keberhasilan yang dicapai oleh anak.
Berdasarkan  penjabaran  diatas  tentang  yang  didapatkan  oleh  kegiatani  selama pratindakan,  tindakan  siklus  I,  dan  tindakan  siklus  II,  diketahui  bahwa  mengalami  peningkatan disetiap  siklusnya  dalam  mengembangkan  kecerdasan  logika  matematis  anak  dengan menggunakan permainan kartu  angka.  Yus (2021:71) mengatakan kecerdasan  logika  matematika adalah kemampuan seseorang untuk memahami bagian dari dasar operasional yang berhubungan dengan angka, simbol, lambang bilangan dan prinsip-prinsip serta kepekaan   melihat   pola   dan hubungan sebab akibat dan pengaruh. Artinya kecerdasan logis matematis ini adalah kemampuan memahami  suatu  kondisi  atau  keadaan  dengan  menggunakan  perhitungan  matematika  dan melalui  penalaran  fokusnya    yaitu  kemampuan  memecahkan  suatu  masalah  secara  logis berdasarkan  informasi-informasi  yang  dimiliki  oleh  anak.  Dan  Kegiatan  pengabdian  ini  diakhiri dengan pemberian hadiah ke anak yang telah melaksanakan kegiatan ini.
Gambar. Pemberian Hadiah Selesai Melaksanakan Kegiatan

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian tentang kecerdasan logis matematis anak melalui permainan kartu di Paud Permata dapat disimpulkan:
1. Mengembangkan     kecerdasan     logika  matematika anak melalui permainan kartu dengan cara  melakukan  kegiatan  dengan  tujuan  anak  dapat  mengembangkan  kecerdasan  logis matematisnya  yaitu  dengan  mengelompokkan  benda  berdasarkan  bentuk,  ukuran, mengelompok  biji  congklak  secara  berpasangan  dengan  2  variasi,  dan  membentuk  pola. Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  1)  menyanyikan  lagu,  2)  mengajak  anak  untuk menyebutkan  angka  1  sampai  dengan  10,  3)  memperkenalkan    kepada    anak  permainan kartu,  4)  menjelaskan  dan  memperkenalkan  kepada  anak  bagian-bagian  dari  kartu      6) mengajak   anak untuk menyebutkan kembali aturan permainan kartu, 7) memberi contoh cara  bermain  kartu  terlebih  dahulu  kepada  anak,  8)  memainkan  kartu  dengan  kegiatan bermain dengan air.
2. Setelah  dilakukan  tindakan  II  siklus  diperoleh  hasil  bahwa  mengembangkan  kecerdasan logis    matematis    anak  melalui  permainan  kartu  di  PAUD  Permata  adalah  anak  sudah mampu mengklasifikasi benda berdasarkan bentuk dan ukuran, dan mengklasifikasi benda ke  dalam  kelompok  yang  sama  atau  kelompok  yang  sejenis  atau  berpasangan  2  variasi, dan mengenal pola.
3. Hasil  kegiatan  setelah      II      siklus    menunjukkan  bahwa  5  orang  anak  mendapatkan bintang  (****)  dapat  mengklasifikasi  benda  berdasarkan  bentuk,    ukuran, mengelompokkan benda berdasarkan 2 variasi, atau berpasangan  dan  mengenal  pola,  8 orang  anak  mendapatkan  bintang  (***)  dapat  mengklasifikasi          benda          bentuk, ukuran,  mengelompokkan benda berdasarkan 2 variasi, atau berpasangan  dan  mengenal pola.    2    orang    anak  mulai  berkembang  atau  mendapat  bintang  (**)  dapat  mengenal macam- macam bagian bentuk pola, dan tidak terdapat anak yang belum berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Anizar. 2022. Bermain dan Permainan  Anak  Usia  Dini. Banda  Aceh:  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Syiah Kuala.
Fadlillah,  M.  (2016).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan- Permainan  Edukatif. Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Call  for  Paper  ke-2  2016 “Pengintegrasian  Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran  Kreatif  di  Era  Masyarakat  Ekonomi ASEAN.”
Hairiyah,  S.,  &  Mukhlis.  (2019).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Kariman:  Jurnal Pendidikan Keislaman, 07(2), 265–282. https://doi.org/10.52185/kariman.v7i2.118 Ira,  R.  S.  (2022). Upaya  Meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  melalui  Permainan  Ular Tangga Di  Kelompok  B  Tk  Pertiwi  Kepoh  Kecamatan  Sambi  Kabupaten  Boyolali  Tahun Ajaran 2012/2013. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Maimunah,  Jaya,  M.  T.,  &  Haenilah,  Y.  E.  (2016).  Aktivitas  Bermain  Konstruktif  terhadap
Peningkatan Kecerdasan Logis Matematis. Jurnal Pendidikan Anak, 2(1).
https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/view/12087
Moeslihatoen, R. 2021. Metode Pembelajaran di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Renika Cipta. Mufarizuddin,  M.  (2017).  Peningkatan  Kecerdasaan  Logika  Matematika  Anak  melalui  Bermain Kartu  Angka  Kelompok  B  di TK  Pembina  Bangkinang  Kota. Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 62. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.32
Mustajab,   M.,   Baharun,   H.,   &   Iltiqoiyah,   L.   (2020).   Manajemen   Pembelajaran   melalui Pendekatan  BCCT  dalam  Meningkatkan  Multiple  intelligences  Anak. Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1368–1381. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.781
Mutiah, Diana. 2020. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Nabighoh,   N.   W.,   Mustaji,   &   Hendratno.   (2022).   Meningkatkan   Kecerdasan   Logika Matematika  Anak  Usia  Dini  melalui  Media  Interaktif  Puzzle  Angka. Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 3410–3417. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2410 Novitasari,  Y.  (2018).  Analisis  Permasalahan  "Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini”. PAUD Lectura:          Jurnal          Pendidikan          Anak          Usia          Dini,          2(01), 82–90. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.2007
Nurunnisa,  R.,  Nuraeni,  L.,  &  Andrisyah.  (2020).  Penyuluhan  Program  Sekolah  Ramah  Anak Dalam Meningkatkan  Kompetensi Pedagogik  Berbasis  Child  Center pada Pendidik  di  Taman Kanak-Kanak Kota Purwakarta. Abdimas Siliwangi, 3(1), 94–103. https://doi.org/10.22460/as.v3i1p%25p.3393
Purwaningtyastuti,  E.  (2022). Mingkatkan  kecerdasan  logika-matematika  anak  Melalui  Bermain Balok  Kelompok  A  di  TK  An  Nisa’  Marditani  Celep  Kedawung  Sragen.  Universitas Muhammadiyah Surakarta. Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/19926 Santrock, J. W. (2017). Perkembangan Anak. (W. Kuswanti, Ed.) (11th ed.). Erlangga.
Sudarna.  (2014). PAUD  pendidikan  anak  usia  dini  berkarakter :  melejitkan  kepribadian  anak secara utuh (kecerdasan emosi, spirit, dan sosial). (Fint, Ed.). Genius Publisher. Sujiono, Y. N., & Sujiono, B. (2020). Bermain Kreatif berbasis kecerdasan jamak. Indeks. R Suripatty,  P.  J.  P.,  Nadiroh,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Peningkatan  Kecerdasan  Logika  Matematika melalui  Permainan  Bingo. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(1),  100. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.282 Suyadi.  (2020). Psikologi  Belajar  Paud :  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta:  PEDAGOGIA: Pustaka Insan Madani.
Swastrini,  K.  .,  Antara,  P.  .,  Tirtayani,  L.  .,  &  Psi,  S.  (2016).  Penerapan  Bermain  Ular  Tangga Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kerjasama  Kelompok  B1  Di  TK  Widya  Sesana  Sangsit.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 4(2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/7764
Veronika,    N.    (2018).    Permainan    Edukatif    Dan    Perkembangan    Kognitif    Anak    Usia    Dini.
Pedagogi:   Jurnal   Anak   Usia   Dini   Dan   Pendidikan   Anak   Usia   Dini,   4(2),   49–55. https://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/article/view/1939 Weningtyastuti,  K.  (2020). Pengaruh  Alat  Permainan  Edukatif  Terhadap  Kecemasan  Praoperasi Pada  Anak  Usia  Sekolah  Di  Rs  Pku  Muhammadiyah  Gamping.  Poltekkes  Kemenkes Yogyakarta.
Widayati, J. R., Safrina, R., & Supriyati, Y. (2021). Analisis Pengembangan Literasi Sains Anak Usia Dini  Abstrak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Alat  Permainan Edukatif, 5(1), 654–664. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.692
Yildiz,  M.,  Öntürk, Y.,  &  Efek,  E.  (2020).  The Investigation  of Multiple  Intelligence  Modalities of University  Students  Receiving  Sports    Education. Asian    Journal    of  Education    and Training, 6(2), 246–255. https://doi.org/10.20448/journal.522.2020.62.246.255