## Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## UPAYA MENINGKATKAN KARAKTER MANDIRI SISWA TK B PUSPA MELATI JEMBER MELALUI MEDIA  PERMAINAN RAKYAT ENGKLEK
1 Lutfiatul Munawaroh, 2 Arifin Nur Budiono, 3 Fakhruddin Mutakin
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia 2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia 3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia Email : aghif.fatih@gmail.com , budiononur05@gmail.com , fakhrudcounseling@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan karakter adalah sebuah usaha mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dan mempraktekannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peneliti  melakukan  observasi  di  TK  B  Puspa  Melati Jember  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019-2020  dan  diperoleh  data  sekitar  46%  atau  hampir setengah  dari  peserta  didikyang  ada  mengalami  tingkat  kemandirian  diri  rendah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  karakter  mandiri  melalui  permainan  rakyat  engklek.jenis  penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Prosedur yang digunakan adalah model siklus. Berdasarkan hasil penelitian, siklus I siswa masih belum menunjukkan sikap mandiri. Siklus II siswa sudah berkembang sesuai harapan (BSH), bahkan ada beberapa yang berkembang sangat baik (BSB). Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  rakyat  engklek  dapat  meningkatkan  karakter mandiri siswa.
Kata Kunci : Karakter Mandiri, Permainan Rakyat Engklek

## ABSRTACT
Character education is an effort to educate children in order to make  decisions and practice them in their  daily lives. Researchers  are observing at TK  B  Puspa Melati Jember  Odd  semester  year  lesson 2019-2020 and obtained data about 46% or nearly half of the existing learners experiencing a level of low self-reliance. This research aims to improve the character's self-reliant through the game people's crank. The type of research used is research into class action (PTK). The procedure used is a cycle model. Based on the research results, the I cycle of students still has no independent attitude. Cycle II students  have  developed  as  expected  (BSH),  there  are  even  some  that  are  developing  very  well (BSB). It can be concluded that the people's games can improve the students ' independent character.
Keywords: Independent Characters, the People's Game Crank
Lutfiatul Munawaroh, Arifin Nur B, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 2, Tahun 2019, Halaman 42-48 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## PENDAHULUAN
Karakter  bangsa  merupakan  hal yang  sangat  esensial  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Karakter akan senantiasa menjadi roh dan kekuatan bangsa untuk menghadapi setiap perkembangan, termasuk tantangan dunia global.  Oleh  karena  itu,  pendidikan karakter  harus  diperjuangkan  sekuat tenaga.  Terlebih  lagi  dengan  Kurikulum 2013  yang  mengedepankan  pendidikan budi pekerti diharapkan membentuk insan yang  cerdas  dan  berkarakter.  Hasil observasi di  TK  B  Puspa  Melati  Jember  di peroleh  data  bahwa  siswa  TK  B  Puspa Melati Jember memiliki tingkat
kemandirian  diri  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  sikap  para  siswa  yang  masih belum  terbiasa  untuk  tidak  bergantung pada  orang  lain,  terbiasa  mengambil keputusan  secara  mandiri,  terbiasah menyelesaikan,  merencanakan,  memilih, dan  memiliki  inisiatif  untuk  belajar  atau melakukan  sesuatu  tanpa  harus  dibantu orang  lain.Hasil  analisis  yang  dilakuakan saat  observasi  awal,  masalah-masalah tersebut  terjadi  karena  kurangnya  media dalam  meningkatkan  karakter  mandiri, maka  dengan  itu  solusi  yang  diberikan oleh  peneliti  untuk  meningkatkan  dan memperkuat  karakter  mandiri  siswa melalui kinestetik yaitu dengan memberikan media yang mengasikkan dan tidak membosankan salah satunya dengan belajar sambil bermain dengan permainan tradisional engklek.
Ratna  Megawangi  (2007:104  )  juga mengemukakan
“Pendidikan karakter adalah  sebuah  usaha  mendidik  anak-anak agar  dapat  mengambil  keputusan  dan mempraktekannya dalam kehidupan sehari-hari,  sehingga  anak-anak  dapat
memberikan  konstribusi  yang  positif  pada lingkungannya”. Anak usia dini merupakan masa  yang  tepat  untuk  menanamkan pendidikan  karakter,  sebab  pada  masa  ini anak sedang mengalami fase pertumbuhan  dan  perkembangan  yang luar  biasa,  selain  itu  anak  juga  belum memiliki  pengaruh  negatif  yang  banyak dari  luar  atau  lingkungannya  sehingga orang  tua  ataupun  pendidik  akan  lebih mudah  dalam  mengarahkan  memimbing anak  maupun  anak  didiknya,  terutama dalam  menanamkan  dan  pembinaan  nilai- nilai  pendidikan  karakter.  Pendidikan karakter  bagi  anak  usia  dini  adalah  untuk menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  supaya menjadi  kebiasaan  kelak  ketika  dewasa atau pada jenjang pendidikan selanjutnya.
Suparman (2003: 31) meyimpulkan bahwa pendidikan karakter mandiri adalah pendidikan  yang  membentuk  akhlak, watak,  budi  pekerti,  dan  mental  manusia agar  hidupnya  tidak  tergantung  atau bersandar  kepada  pihak-pihak  lain,  tidak bergantung pada bantuan orang lain.
Pendidikan karakter mandiri bertujuan untuk insan-insan yang percaya kepada dirinya sendiri dalam mengerjakan sesuatu urusan. Karakter mandiri mendorong dan memacu seseorang untuk memecahkan  sendiri  persoalan  hidup  dan kehidupannya,  sehingga  dia  termotivasi untuk  berinisiatif,  berkreasi,  berinovasi, proaktif  dan  bekerja  keras.  Pendidikan budi  pekerti  mandiri  memacu  keberanian seseorang  untuk  berbuat  atau  bereaksi, tidak  pasrah  dan  beku,  tetap  dinamis, energik  dan  selalu  optimis  menuju  ke masa depan.
Berdasarkan uraian
tentang karakter  di  atas,  kegiatan  pendidikan harus sesuai dan memberikan warna pada
Lutfiatul Munawaroh, Arifin Nur B, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 2, Tahun 2019, Halaman 42-48 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
setiap  tahap  dari  tiga  domain,  yakni  akal, hati dan amal. Untuk membentuk karakter mandiri  siswa,  sebenarnya  diperlukan pelajaran  khusus  yang  berkenaan  dengan pembentukan  karakter  mandiri,  seperti kewirausahaan,  sistem  nilai  kemandirian, dan  sebagainya,  namun  mengingat  jam belajar  siswa  disekolah  sudah  cukup padat, maka alternatif yang dapat diambil adalah  dengan  mengintegrasikan  materi pembelajaran yang ada dengan memunculkan  muatan-muatan  pembentuk karakter  mandiri  siswa.  Berkaitan  dengan sekuensial  tiga  domain  di  atas,  maka untuk  membangun  karakter  mandiri diperlukan  tiga  teknik  yang  merupakan suatu  kesatuan.  Teknik  tersebut  antara lain:  1).  Proses  Pembentukan  Akal Kemandirian, 2). Proses Pembentukan Hati Kemandirian,  3).  Proses  Pembentukan Amal Kemandirian.
Istilah  ‘Engklek’  berasal  dari bahasa  Jawa,  di  daerah  Riau  disebut Setatak,  di  daerah  Jambi  disebut  Tejek- tejekan,  sedangkan  di  daerah  Batak  Toba dikenal  Marsitekka.  Pendapat  Rahmawati (2009:  10)  menyatakan  bahwa  engklek atau  sondah  adalah  permainan  meloncati garis  dengan  satu  kaki,  permainan  ini  di daerah  Jawa  Barat  dan  dari  luar  Jawa. Sedangkan  menurut  Dharmamulya  (2008: 145)  Permainan  ini  dinamakan  juga engklek atau ingkling. Dinamakan demikian karena dilakukan dengan melakukan engklek, yaitu berjalan
melompat dengan satu kaki. Pendapat lain dipaparkan oleh Mulyati (2013: 46) bahwa dinamakan  engklek  karena  bermainnya menggunakan  satu  kaki  yang  dalam bahasa jawa artinya ‘engklek’.
Dari uraian diatas
dapat disimpulkan  bahwa  permainan  engklek
adalah  permainan  yang  menggunakan media\gambar  persegi  empat  yang digambar  di  lantai  ataupun  di  tanah  yang cara memainkannya dengan cara melompati  garis  dengan  satu  kaki. Permainan  engklek  mempunyai  banyak jenis dan ragamnya.
Engklek merupakan salah satu dari sekian  banyak  permainan  tradisional yang mengandung  sportifitas,  kebersamaan, kerja keras, dan kesenangan. Oleh karena itu,  sudah  menjadi  pilihan  bagaimana seharusnya  engklek  menjadi  permainan yang dipertahankan.
Engklek  menurut  Winaya  (2014) dalam artikelnya yang berjudul
“Pengertian  Sikan - Mesikatau  Engklek” adalah  suatu  permainan  tradisional lompat-lompatan  pada  bidang  datar  yang telah  diberi  garis  pola  kotak-kotak, kemudian melompat dengan satu kaki dari kotak  satu  ke  kotak  berikutnya.  Muncul pula pendapat bahwa permainan tradisional  engklek  mempunyai  nama  asli “Zondag  Maandag”  yang  merupakan bahasa
Belanda. Jadi berdasarkan sejarahnya memang permainan tradisional engklek  ini  masuk  ke  Indonesia  pada waktu Belanda menjajah Indonesia.
Engklek  bertujuan  untuk  menjadi penyeimbang di tengah maraknya permainan  modern.  Di  dalam  permainan modern lebih cenderung mengembangkan otak  kiri,  otak  kanan,  dan  kreativitas.  Di dalam permainan tradisional lebih dari itu, yaitu  melatih  empati,  mengenal  dirinya dan  alam.  Dengan  mengenal  diri  dan alam,  dia  mengenal  Tuhannya.  Selain  itu permainan  engklek  juga  dimaksudkan untuk  mengangkat  nilainya,  bukan  hanya artefaknya.  Nilai-nilai  yang  terkandung dalam  permainan  engklek  yang  relevan
Lutfiatul Munawaroh, Arifin Nur B, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 2, Tahun 2019, Halaman 42-48 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
dengan  konsep  kekinian.  Jadi  begitu nilainya  diangkat,  orang-orang  akan menerima  itu.  Nilai-nilai  yang  terkandung dalam  permainan  engklek  bisa  dilihat  dari berbagai macam,  ada nilai perkembangan fisik,  nilai  untuk  kesehatan  mental,  nilai sosial, dan problem solving. Engklek sebagai permainan tradisional  diharapkan  dapat  digunakan sebagai sarana pembelajaran, seperti telah diungkapkan, bahwa engklek mengandung nilai-nilai  budi  pekerti  yang  bermanfaat bagi  siswa.  Siswa  tidak  selalu  belajar didalam  kelas,  namun  sesekali  mereka dibiarkan  belajar  sambil  bermain  di  luar kelas.  Mengapa  engklek  penting  sebagai sarana  pendidikan,    dolanan  engklek memuat  empat  kecerdasan  bagi  anak, yaitu  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan intrapersonal,  kecerdasan  interpersonal, dan kecerdasan naturalis.

## METODE
Penelitian  yang  digunkan  adalah menggunakan  media  permainan  rakyat engklek.
a. Langkah-langkah bermain engklek
1. Semua pemain melakukan hom pimpa yang  menang  berhak  melakukan permaian terlebih dahulu.
2. Pemain  pertama  melemparkan  gaco (yang  biasanya  berupa  pecahan genting/kreweng, keramik lantai, ataupun  batu  yang  datar)  ke  kotak nomor  satu.  Saat  melemparkannya tidak boleh melebihi kotak yang telah disediakan jika melebihi maka dinyatakan gugur.
3. Pemain  Pertama  melompat  dengan satu  kaki  (Engklek),  dari  kotak  1 sampai  kotak  8  kemudian  berhenti
sejenak  di  kotak  A  kemudian  kembali lagi dengan mengambil gaco yang ada di  kotak  satu  dengan  posisi  kaki  satu masih diangkat.
4. Setelah itu pemain melemparkan gaco tersebut sampai ke kotak 2 jika keluar dari kotak 2 maka pemain dinyatakan gugur  dan  diganti  oleh  pemain berikutnya.  Begitu  seterusnya  sampai semua  kotak  sudah  dilempar  dengan gaco.
5. Pergiliran  dilakukan  jika  pemain pelempar gaco melewati sasaran, atau menampak dua kaki dikotak
1,2,3,4,5,6  dan  berhenti  sejenak  di kotak A kemudian lompat lagi di kotak 3  dan  berhenti  di  kotak  2  untuk mengambil gaco di kotak 1.
6. Jika  gaco  berada  dikotak  2  maka pemain mengambilnya di kotak 3, jika gaco berada di kotak 4, 5 dan 6 maka pemain mengambilnya di kotak A.
7. Kemudian  jika  semua  telah  dilakukan oleh  semua  pemain  maka  pemain melemparkan gaco dengan
membelakangi  engkleknya  jika  pas pada  kotak  yang  dikehendaki  maka kotak  itu  akan  menjadi  rumahnya maka  boleh  berhenti  dikotak  tersebut seperti  pada  kotak  A  tapi  hanya berlaku  pada  pemain  yang  menang pada  permaian  tersebut.  Begitu seterusnya  sampai  kotak-kotak  mulai dari  angka  1  sampai  6  menjadi  milik para pemain.
8. Jika  semua  telah  dimiliki  oleh  sang pemain  maka  permainan  dinyatakan telah  selesai.  Pemenang  adalah pemain  yang  paling  banyak  memiliki rumah  dari  kotak-kotak  pada  Engklek yang digambar.
b. Tehnik Penelitian
Lutfiatul Munawaroh, Arifin Nur B, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 2, Tahun 2019, Halaman 42-48 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
1. JenisPpenelitian Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian tindakan kelas 2. Pendekatan Penelitian Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif Dalam pelaksanaan Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  melalui  dua tahapan  siklus  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti  untuk  meningkatkan  kemandirian siswa  TK  Puspa  Melati  melalui  media permainan  rakyat  engklek.  Siklus  pertama maupun siklus kedua tahapan – tahapannya sama,  secara  umum,  PTK  dilaksanakan dalam  bentuk  siklus  berulang-ulang,
empat  bagian  utama  yang  ada  dalam setiap  siklus  adalah  sebagai  berikut: perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, refleksi.  Indikator  keberhasilan  dari penelitian  ini  apabila  setengah  atau  50% dari  responden  mampu  meningkatkan kemandiriannya  pada  tahap  berkembang sesuai dengan harapan (BSH).
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa TK    Puspa  Melati  Jember  Tahun  Ajaran 2019-2020.  Sampel  pada  penelitian  ini adalah  siswa  TK  B  Puspa  Melati  Jember, yang  mempunyai  tingkat  kemandirian  diri rendah.

## Rubrik/ Penilaian Observasi
Kategori Keterangan BB (Belum Berkembang) Pencapaian perkembangan yang diharapkan masih harus mendapatkan bimbingan, dicontohkan dan dimotivasi. MB (Mulai Berkembang) Pencapaian perkembangan yang diharapkan sudah mulai berkembang namun masih perlu diingatkan. BSH (Berkembang Sesuai Harapan) Pencapaian perkembangan yang diharapkan sudah mulai dilakukan dengan baik, benar, cepat dan tepat. BSB (Berkembang Sangat Baik) Pencapaian perkembangan yang diharapkan sudah sangat baik dengan respon yang cepat, tepat dan benar, selain itu anak juga dapat mengingatkan orang lain. Sumber : Modul P4TK dan PLB bandung 2017. Dalam  penelitian  ini  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  data  dari Miles  &  Huberman  yang  terdiri  dari  tiga tahapan :

## Reduksi Data
Reduksi  data  adalah  merekam  atau mengambil  data-data  yang  ada  di lapangan  dalam  bentuk  catatan-catatan lapangan,  di  tafsirkan  atau  diseleksi  yang sesuai denga fokus masalah yang diteliti. Penyediaan Data atau Display Data
Display  data  adalah  menyajikan  data dalam  bentuk  matriks, chart  atau  grafik, network dan sebagainya
Mengambil  Kesimpulan  Data  atau Verifikasi
Kesimpulan  data  berupa  hasil  dari keseluruhan  kegiatan  observasi  dan  hasil catatan  lapangan  yang  dianalisis  berupa diskripsi dalam bentuk penarikan kesimpulan.  Data  dari  hasil  evaluasi  dan kesimpulan  observasi  dianalisis  berupa kompilasi  data  dengan  rubrik  penilaian
yang  merujuk  pada  modul  P4TK  TK  dan PLB Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  bersumber dari  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi yang dilakukan saat kegiatan belajar  mengajar  yang  ada  di  sekolah  TK Puspa  Melati  Jember  tahun  ajaran  2019-
2020 terhadap penerapan media
permainan  engklek  maka  diperoleh  data berupa  perkembangan  prilaku  siswa  yang menunjukkan  pada  katagori  berkembang sesuai dengan harapan (BSH) bahkan ada beberapa  yang  berkembang  sangat  baik (BSB).  Secara  umum  persentase  anak pada  siklus  I  masih  belum  memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini, berdasarkan  kekurangan  pada  siklus  I, guru  membuat  perencanaan  yang  lebih menarik  pada  siklus  II,  hal  ini  dilakukan agar anak dapat lebih semangat dan tidak bosan  dalam  bermain  permainan  engklek. Guru  mengajak  anak  untuk  bermain dengan  dilombakan  antar  siswa  .Hal  ini dapat membangunkan semangat anak dan membuatnya  semakin  greget  dalam bermain,  dilihat  anak  lebih  senang, komperatif,  antusias  dan  bersemangat, sehingga  penilaian  kemampuan  anak dapat  memenuhi  indikator  keberhasilan. Siswa  mengalami  peningkatan  karena siswa  sangat  senang  dan  suka  bermain permainan  engklek,  sehingga  dengan melakukan  permainan  ini  akan  melatih siswa  menjadi  lebih  berani,  mau  berkerja keras/berusaha, selain itu siswa jugamulai berani  mau  mengungkapkan  pendapatnya saat  kegiatan recalling,  yang  mana  hal tersebut  merupakan  salah  satu  prilaku yang mencerminkan karakter mandiri.
Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan prilaku  mandiri  dengan  9  siswa  yang menunjukan  prilaku  mandirinya  pada tahap  MB,  dan  4  siswa  lagi  pada  tahap BSH.  Sedangkan  peningkatan  pada  siklus II    dengan  6  siswa  pada  tahap  BSB,  6 siswa  pada  tahap  BSH,  dan  1  siswa  yang masih  pada  tahap  MB.  Dari  hasil  siklus  II ini  dapat  diketahui  adanya  peningkatan yang  sangat  baik,  walaupun  masih  ada anak  yang  pada  tahap  MB,  namun  lebih banyak siswa yang menunjukkan peningkatan  pada  tahap  BSH  bahkan  ada beberapa  anak  BSB  pada  prilaku mandirinya.  Berdasarkan  hasil  penelitian proses tindakan bermain engklek diketahui bahwa  tingkat  karakter  mandiri  siswa meningkat  pada  setiap  siklus  penelitian, sehingga dapat dikatakan bahwa penerapan tindakan dengan media permainan  engklek  pada  penelitian  ini mampu membantu meningkatkan karakter mandiri siswa TK B Puspa Melati Jember.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan dari analisis data dan pengujian hipotesis,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa peningkatan karakter mandiri siswa ini  dibuktikan  dengan  adanya  perubahan prilaku  siswa  yang  awalnya  tingkat kemandiriannya belum berkembang setelah  diberikan  tindakan  permainan engklek ini, kemandirian
siswa berkembang  sesuai  dengan  harapan bahkan  ada  beberapa  yang  berkembang sangat  baik.  Oleh  karena  itu,  hipotesis yang telah dibuat oleh peneliti sudah bisa diketahui  yaitu  penerapan  permainan engklek  dapat  meningkatkan  karakter mandiri  siswa  TK  B  Puspa  Melati  Jember semester ganjil tahun ajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Tindakan  Praktik.  Jakarta  :  PT Rineka Cipta
Budiono,  Arifin  Nur.  2019 Buku  Pedoman Penyusunan  Proposal  dan  Skripsi. Pustaka Radja
Dharmamulya,  Sukirman.  dkk.  2008.
Permainan Tradisional Jawa. Yogyakarta: kepel Press. MuhammadiyahSurakarta.
Iskandar.  2012, penelitian  tindakan  kelas. Jakarta  Selatan:  Refrensi  (GP  Press Group)
Kurniati,  E.  2011. Program  Bimbingan untuk Mengembangkan Keterampilan  Sosial  Anak  Melalui Permainan Tradisional.Surakarta: Skripsi Universitas Megawangi,  Ratna.  2004. Pendidikan Karakter. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation. Rahmawati, Ami.2009. Permainan
Tradisional  Untuk  Anak  Usia  4-3
Tahun. Bandung.Sandiarta Sukses.
Rahmawati,  Rudy  Budiman  2017.
Modul Pembinaan  Karir  Guru  Melalui Peningkatan  Kopetensi  Terintregasi Penguatan Pendidikan Karakter Bidang TK. P4TK dan PLB Bandung. Winaya. 2014. Pengertian Sikan-Mesikatau Engklek  :  Engklek  Sebagai  Sarana
Pembelajaran  Yang  AsikDi  Tengah Permainan Modern. Progdi Pendidikan  Bahasa  Jawa,  FKIP Universitas Widya Dharma Klaten
http// psikologi.fisip-unmul.ac.id