Peran Guru BK dalam Upaya Menangani Penyimpangan Seksual Siswa
Ahmad Masrur Firosad Email: afirosad@gmail.com MAGISTRA Indonesia
Abstract: The  entire  high  school  students  is  a  teenager  in  which  at  his  age  he experienced the transition from kids, teens to adulthood. Many things that make teenagers irregularities, in particular is a sexual perversion, namely teenage sexual behavior before marriage dilakuakan. Teachers Counseling as a counselor at the school in existence has a strategic role  in addressing these problems can  fulfill their role by  conducting orientrasi services,  information,  and  guidance  and  counseling  groups.  Teacher  guidance  and counseling  can  not  perform  its  own  role  but  must  involve  all  parties  in  addressing  this issue,  including  school  parties  as  the  principal  subject  teacher  and  homeroom  teacher, parents, the community, and the students themselves.
Keywords: Role, Handles and Sexual Deviations

## A. Latar Belakang
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  telah  memberi  banyak kemudahan untuk dapat berinteraksi dan bertransaksi dengan orang lain.
Teknologi  berkembang  pesat  dengan sejumlah  fasilitas  untuk  mengakses informasi  dari  seluruh  dunia.sebagian besar remaja saat ini beranggapan bahwa semakin  banyak  teman,  maka  dirinya merasa  bahagia  karena  dirinya  telah diakui  dan  diterima  keberadaannya  di lingkungan. Di satu sisi, ada teman yang rajin  belajar  dan  ibadah,  sopan,  dan jujur.  Namun  tidak  sedikit  juga  teman yang  melanggar  norma  masyarakat, seperti merokok, minum minuman keras, malas  belajar,  sering  berkata  yang  tidak baik,  bahkan  yang  suka  melihat  video porno  dan  melakukan  penyimpangan seksual.
Masa  remaja  merupakan  suatu masa yang menjadi bagian dari kehidupan  manusia  yang  di  dalamnya mengalami banyak perubahan. Perubahan  ini  akan  sangat  berpengaruh terhadap  pembentukan  diri  remaja  itu
sendiri.  Salah  satu  ciri  usia  remaja adalah mulai berubah dan
berkembangnya  sistem  reproduksi  dan banyaknya  rasa  ingin  tahu  pada  diri seseorang  dalam  berbagai  hal,  tidak terkecuali pada bidang seks.
Pacaran merupakan budaya remaja khusunya  di  kalangan  siswa  tingkat SMA. Mereka merasa malu dan “gengsi” apabila  di  bangku  Sekolah  Menengah Atas  mereka  tidak  memiliki  pacar  atau” jomblo”.  Pada  usianya,  remaja  akan mengalami  perasaan  “jatuh  cinta”  atau rasa menyukai lawan jenisnya. Rendahnya  pengetahuan  dan  lemahnya pondasi  moral  menyebabkan  banyak remaja yang merealisasikan
emosionalnya tersebut dengan cara  yang salah,  seperti  nekat  pacaran  pada  usia sekolah.
Seiring  dengan  kematangan  organ reproduksi pada remaja, hasrat seksualitasnya  pun  akan  mulai  muncul. Hal  ini  sangat  berbahaya  bagi  remaja yang  tidak  bisa  mengendalikan  hawa nafsunya  tersebut.  Salah  satu  masalah yang  sering  timbul  adalah  masalah kehamilan  yang  terjadi  pada  remaja diluar  pernikahan.  Bahkan  kehamilan
tersebut  sering  terjadi  pada  remaja  usia sekolah.
Siswi yang mengalami kehamilan biasanya mendapatkan respon dari dua pihak. Pertama  yaitu dari pihak sekolah,  biasanya  jika  terjadi  kehamilan pada  siswi,  maka  yang  sampai  saat  ini terjadi adalah sekolah meresponya dengan  sangat  buruk  dan  berujung dengan  dikeluarkannya  siswi  tersebut dari sekolah. Kedua yaitu dari lingkungan  di  mana  siswi  tersebut tinggal,  lingkungan  akan  cenderung mencemooh  dan  mengucilkan  siswi tersebut.  Hal  tersebut  terjadi  jika  karena masih  kuatnya  nilai  norma  kehidupan masyarakat kita.
Remaja  adalah  generasi  penerus bangsa  yang  diharapkan  masyarakat  di masa  yang  akan  datang.  Kehamilan remaja  usia  sekolah  akan  berdampak buruk  pada  kesehatannya,  kualitas  bayi yang  dilahirkan,  dan  terputusnya  cita- cita  remaja  tersebut  dan  pada  akhirnya akan  berdampak  buruk  juga  pada kesejahteraannya. Oleh karena itu penyimpangan  seks  dan  kehamilan remaja  adalah  masalah  yang  saat  ini mendapat perhatian serius dari pemerintah.  Pemerintah menegaskan kepada  orang  tua  dan  pihak-pihak sekolah  sebagai  lingkungan  kedua,
khususnya pada guru Bimbingan Konseling untuk membantu mengupayakan  usaha-usaha  pencegahan agar penyimpangan seksualitas di kalangan  remaja  ini  tidak  terjadi  lagi pada generasi-generasi bangsa yang lain.

## B. Tujuan Penulisan
Berdasarkan  permasalahan  diatas,
tujuan penulisan makalah ini dimaksudkan untuk mengetahui tentang: 1. Peran  guru  Bimbingan  Konseling dalam menangani masalah penyimpangan seks di kalangan siswa SMA.
2. Metode  guru  Bimbingan  Konseling dalam menangani masalah
penyimpangan seks di kalangan siswa SMA.

## C. Pentingnya  Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Bimbingan  adalah  proses  bantuan yang  diberikan  oleh  konselor  yang memiliki kompetensi (profesional) kepada  individu  dari  berbagai  tahapan usia untuk membantu mereka mengarakan kehidupannya, mengembangkan  pandangan  hidupnya, menentukan keputusan  bagi dirinya, dan memecahkan masalah-masalah yang dihadapi,  (Laksmi,  2003:3).  Sedangkan konseling merupakan suatu proses memberi bantuan yang dilakuakn
mellaui wawancara konseling oleh seorang  ahli  (yang  disebut  konselor) kepada individu yang sedang mengalami suatu  masalah  (disebut  klien)  yang bermuara pada teratasinya  masalah  yang dihadapi  oleh  klien,  (Heru  Mugiarso, 2011:5)
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling (disingkat  BK)  bisa  dilakukan  dalam setting lembaga pendidikan (sekolah atau madrasah), keluarga, masyarakat, organisasi, industri, dan lain sebagainya. Pembahasan dalam makalah ini memfokuskan pada pelayanan bimbingan  dan  konseling  dalam  setting lembaga pendidikan formal (sekolah atau madrasah).  Awalnya,  bimbingan  dan konseling  tidak  diperuntukkan  bagi dunia pendidikan. Tetapi, dalam perkembangannya diterapkan dalam dunia pendidikan.
Berbagai  fenomena  perilaku  peserta didik  dewasa  ini  seperti  tawuran, penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang dan psikotropika, perilaku seksual menyimpang, degradasi ,oral, pencapaian  hasil  belajar  yang  tidak memuaskan, tidak  lulus ujian, gagal UN dan lain sebagainya, menunjukkan bahwa tujuan pendidikan yang salah satu upaya  pencapaiannya  melalui  proses
pembelajaran, belum sepenuhnya mampu  menjawab  atau  memecahkan berbagai  persoalan  tersebut  di  atas.  Hal ini  mengindikasikan  perlu  adanya  upaya pendekatan  bimbingan  dan  konseling yang  dilakukan  di  luar  situasi  proses pembelajaran.
Selain alasan di atas, Tohirin (2007)
menjelaskan ada beberapa alasan
mengapa  pelayanan  bimbingan  dan konseling diperlukan dalam dunia
pendidikan  terutama  dalam  lingkup sekolah  atau  madrasah.  Alasan  tersebut adalah:
Pertama ,  Perkembangan  IPTEK. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang begitu cepat berpengaruh dalam  dunia  pendidikan  khususnya dalam  lingkup  sekolah.  Di  satu  sisi, perkembangan  IPTEK  juga  berdampak positif  bagi  kemudahan  akses  informasi dan  wawasan  dalam  dunia  pendidikan. Di  sisi  lain,  perkembangan  IPTEK  akan membawa  dampak  pada  timbulnya masalah  hubungan  sosial,  moralitas, karakter,  kebiasaan,  bahkan  pergaulan, dan  lain  sebagainya.  Seiring  dengan lajunya  pertumbuhan  penduduk  juga semakin menambah kompleksnya masalah.  Dalam  kondisi  seperti  itu, individu dituntut untuk mampu menghadapi  berbagai  masalah  seperti kemampuan menyesuaikan diri
(adaptasi),  perencanaan  dan  pemilihan pendidikan,  perencanaan  dan  pemilihan pekerjaan,  masalah  hubungan  sosial, keluarga,  masalah-masalah  pribadi  dan lain sebagainya. Sehingga, individu perlu mendapatkan  bimbingan  (bantuan)  dari orang  lain.  Oleh  karena  itu,  lembaga pendidikan  tidak  dapat  melepaskan  diri dari situasi kehidupan seperti dikemukakan  di  atas,  dan  memiliki tanggung  jawab  untuk  membantu  para siswa  baik  sebagai  pribadi  maupun sebagai  calon anggota  masyarakat. Sebagai  lembaga  pendidikan  formal, sekolah  bertanggung  jawab  mendidik
dan  menyiapkan  peserta  didik  agar mampu  (berhasil)  meneysuaikan  diri  di dalam amsyarakat dan mampu memecahkan  berbagai  masalah  yang dihadapinya. Singkatnya, layanan bimbingan dan konseling sangat diperlukan dalam keadaan seperti tersebut di atas. Kedua , makna dan fungsi pendidikan.  Kebutuhan  akan  layanan bimbingan dan konseling dalam pendidikan berkaitan erat dengan hakikat makna  dan  fungsi  pendidikan  dalam keseluruhan aspek kehidupan.
Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan usaha  sadar  untuk  mengembangkan kepribadian  yang  berlangsung  seumur hidup baik di sekolah maupun madrasah. Pendidikan juga bermakna proses membantu  individu  baik  jasmani  dan rohani  ke  arah  terbentuknya  kepribadian utama (pribadi yang berkualitas). Makna dari pernyataan di atas adalah bahwa inti tujuan  pendidikan  adalah  terwujudnya kepribadian  yang  optimal  dari  setiap peserta  didik.  Tujuan  ini  pulalah  yang ingin  dicapai  oleh  layanan  bimbingan dan konseling.
Bimbingan dan Konseling  dalam  pendidikan  memiliki peranan  yang  sanagt  penting;  yaitu membantu  setiap  pribadi  peserta  didik agar berkembang secara optimal.
Ketiga ,  guru.  Tugas  dan  tanggung jawab  utama  guru  sebagai  pendidik adalah  mendidik  sekaligus  mengajar, yaitu  membantu  peserta  didik  untuk mencapai  kedewasaan.  Dalam  proses pembelajaran  tugas  utama  guru  selain sebagai  pengajar  juga  pembimbing. Untuk  itu  guru  ahrus  mampu:  (1) mengenal  dan  memahami  setiap  siswa baik sebagai individu maupun kelompok, (2) memberikan berbagai informasi yang diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,
(3) memberikan kesempatan yang memadai  agar setiap siswa dapat belajar sesuai  dengan  karakteristik  pribadinya,
(4)  membantu  (membimbing)  setiap
siswa dalam mengatasi masalah-masalah yang  dihadapinya,  dan  (5)  menilai keberhasilan  siswa  (Surya,  1998).  Guna mewujudkan  fungsi  dan  peran  di  atas, merupakan suatu keniscayaan bagi setiap calon  guru  dan  guru  untuk  menguasai bimbingan dan konseling.
Keempat ,  faktor  psikologis.  Dalam proses  pendidikan  di  sekolah,  sisiwa merupakan  pribadi  yang  unik  dengan segala karakteristiknya. Sebagai individu yang  dinamis  dan  berada  dalam  proses perkembangan, siswa memiliki kebutuhan dan dinamika dalam  interaksi dengan lingkungannya. Terdapat perbedaab  individual  antara  sisiwa  yang satu  dengan  yang  lainnya.  Selain  itu, siswa  sebagai  pelajar,  senantiasa  terjadi perubahan  perilaku  sebagai  akibat  hasil proses belajar  yang telah dilakukan oleh siswa.  Beberapa  aspek  psikologis  dalam pendidikan  yang  bersumber  dari  siswa seperti disebutkan di atas, dapat menimbulkan berbagai masalah psikologis  pula.  Beberapa  masalah  yang menjadi  latar belakang perlunya  layanan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah yaitu; (1) masalah perkembanagn individu, (2) masalah perbedaan individu, (3) masaalh kebutuhan individu,  (4)  masalah  penyesuaian  diri, dan  (5)  masalah  belajar.  Masalah- masalah  psikologis  yang  timbul  pada siswa menuntut adanya upaya pemecahan melalui pendekatan psikologis  antara  lain  melalui  layanan bimbingan dan konseling.
Bimbingan merupakan bagain integral  dari  proses  pendidikan  dan memiliki kontribusi terhadap keberhasilan proses pendidikan di sekolah  (Juntika,  2005).  Berdasarkan pernyataan  dan  alasan-alasan  di  atas dapat dipahami bahwa proses pendidikan di  sekolah  tidak  akan  berhasil  secara baik  apabila  tidak  didukung  oleh penyelenggaraan  bimbingan  secara  baik pula.
1. Bimbingan  Konseling  di  Sekolah Menengah Atas (SMA)
Menurut  W.S.  Winkel  &  M.M. Sri  Hastuti  (2004)  ada  enam  aspek yang  berkaitan  dengan  program bimbingan  di  sekolah  menengah  atas (SMA), ialah:
a) Sebagai  penjabaran  dari  tujuan pendidikan ansional sebagaimana teruraikan dalam UUSPN Nomor
2 Tahun 1989, Pasal 4, dalam PP nomor  29  Tahun  1990  tentang Pendidikan  Menengah  berkenaan dengan tujuan institusional ditetapkan  abhwa;  “Pendidikan menengah bertujuan (1) meningkatkan pengetahuan sisiwa  untuk  melanjutkan  ke jenjang  yang  lebih    tinggi  dan untuk mengembangkan diri sejalan  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan kesenian; (2) meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan  hubungan  timbal balik  dengan  lingkungan  sosial, budaya,  dan  alam  sekitarnya.”
(Pasal 2). Kemudian dalam  pasal 3  dijelaskan  bahwa  pendidikan menengah kejuruan mengutamakan  penyiapan  siswa untuk  memasuki  lapangan  kerja serta mengembangkan sikap profesional.  Sehubungan  dengan hal-hal tersebut di atas, ditetapkan  Keputusan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  061/U/1993,  tanggal  25 Februari 1993, tentang Kurikulum  Sekolah  Menengah Umum,  sebagaimana  tercantum antara  lain  dalam  Lampiran  1 tentang Landasan,  Program  dan Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Umum . Dalam  Lampiran  1  ini  terbaca bahwa “Kurikulum SMU disusun
untuk mencapai tujuan pendidikan pada SMU. Kurikulum ini merupakan seperangkat rencana dan pengaturan  mengenai  isi  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar.” Program pengajaran itu terdiri dari program  pengajaran  umum  di kelas  I  dan  II,  yang  mencakup bahan  kajian  dan  pelajaran  yang disusun dalam 10 mata pelajaran, serta  program  pengajaran  khusus di  kelas  III,  yang  meliputi program  Bahasa,  program  Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  program Ilmu pengetahuan Sosial.
b) Kebutuhan  siswa  selama  rentang umur  16-19  tahun.  Kebutuhan orang muda  pada saat itu terutama bersifat psikologis, seperti  endapat  perhatian  dan dukungan  tanpe  pamrih  negatif apapun,  mendapat  pengakuan terhadap  keunikan  alam  pikiran dan perasaannya, menerima kebebasan  yang  wajar  dalam mengatur  kehidupannya  sendiri tanpa dilepaskan sama sekali dari perlindungan keluarga, memperoleh prestasi-pprestasi yang patutu dbanggakan di bidang akademik dan non- akademik, membina persahabatan dengan  teman  sejenis  dan  lain jenis,  memiliki  ciita-cita  hidup yang pantas untuk dikejar. Tugas- tugas perkembangan yang dihadapi  oleh  sisiwa  remaja adalah, antara lai mengembangkan    rasa  tanggung jawab, sehingga dapat melepaskan diri dari ikatan emosional yang kekanak-kanakan dan  membuktikan  diri  pantas diberi  kebebasan  yang  sesuai
bagi  umurnya;  mempersiapkan diri  dalam  memainkan  peranan sebagai  pria  dan  wanita (sexual roles); merencanakan masa depannya  di  bidang  studi  dan pekerjaan,  sesuai  dengan  nilai- nilai  kehidupan  yang  dianut  dan keadaan masyarakat yang nyata.
c) Pola dasar yang sebaiknya dipegang  sangat  tergantung  dari lokasi lembaga sekolah. d) Seluruh  komponen  bimbingan yang  termasuk  layanan-layanan bimbingan semuanya harus mendapat perhatian yang seimbang. e) Baik bentuk bimbingan kelompok maupun bentuk bimbingan  individual  diterapkan secar seimbang. Supaya pelayanan bimbingan sampai pada  semua  siswa,  kebanyakan harus  dituangkan  dalam  bentuk bimbingan  kelompok.  Namun, karena  siswa  remaja  sanagt  peka dalam  hak-hal  yang  dianggap rahasia  dan  masalah  pribadi, kesempatan  untuk  berwawancara konseling  sewaktu-waktu  harus tersedia, misalnya dengan
menggunakan  sistem  piket  bagi beberapa konselor sekolah. Sikap bimbingan yang diutamakan adalah sifat preservatif dan preventif.
f) Tenaga  pendodik  yang  mana memegang peranan kunci, tergantung  dari  pola  dasar  yanh dipegang.  Bila  dioegang  pola generalis,  para  guru  bidang  studi dan wali kelas memegang peranan  kunci,  dengan  mendapat koordinasi  dari  seorang  konselor sekolah  dan  asistensi  dari  satu atau  dua  guru-konselor.  Jajaran guru  bidang  studi  dan  wali  kelas dapat melakukan kegiatan bimbingan  seperti  yang  telah
digariskan untuk sekolah menengah tingkat pertama.
Mengacu  pada  pernyataan- pernyataan  di  atas,  eksisitensi  guru bimbingan konseling atau konselor di sekolah  sangatlah  penting,  apalagi dalam  tingkat  siswa  menengah  atas yang  notabenenya  adalah  remaja.
Guru  bimbingan  konseling  memiliki peranan  yang  kompleks  terlebih dalam  menghadapi  perkembangan remaja  yang  beraneka  ragam  satu dengan  yang  lainnya.  Salah  satu masalah  yang  terjadi  pada  remaja- remaja di sekitar kita adalah masalah penyimpangan  seksual.  Masalah  ini banyak  sekali  dilakukan  oleh  siswa SMA dimana dalam tahap ini mereka belajar  mengaktualisasikan  peranan pria  dan  wanita (sexual  roles) dalam kehidupan mereka. Cukup disayangkan karena mereka mengambil  langkah  negatif  untuk nekat  berpacaran  dan  melakukan berbagai bentuk penyimpangan
seksual.  Masalah  ini  sulit  dibasmi karena sudah menjadi hal yang lazim atau  biasa  terjadi.  Di  sekolah,  guru bimbingan konseling memiliki tanggung  jawab  dan  operanan  utama untuk menangani masalah tersebut.
2. Remaja Dan Permasalahannya
Keseluruhan siswa sekolah menengah  atas  (SMA)  adalah  remaja yang sedang mengalami masa transisi dan  menghadapi  berbagai  perubahan dalam dirinya. Masa remaja merupakan  salah  satu  periode  dari perkembangan  manusia.  Masa  ini merupakan  masa  perubahan  atau peralihan  dari  masa  kanak-kanak  ke masa dewasa yang meliputi perubahan biologik, perubahan psikologik,  dan  perubahan  sosial.
(Soekidjo  Notoatmodjo:  2007).  Di sebagain besar masyarakat dan budaya  masa  remaja  pada  umumnya
dimulai  pada  usia  10-13  tahun  dan berakhir  pada  usia  18-22  tahun.
Sedangkan  menurut  World  Helath Organization (WHO) remaja merupakan  individu  yang  sedang mengalami  masa  peralihan  yang secara  berangsur-angsur  mencapai kematangan seksual, mengalami perubahan jiwa dari jiwa kanak-kanak menjadi  dewasa,  dan  mengalami perubahan  keadaan  ekonomi  dari ketergantungan menjadi relatif mandiri. Mohammad (1994) mengemukakan  bahwa remaaj adalah anak  berusia  13-25  tahun,  di  maan usia  13  tahun  merupakan  batas  usia pubertas pada umumnya,  yaitu ketika secara  biologis  sudah  mengalami kematangan seksual dan usia 25 tahun adalah  usia  ketika  mereka  pada umumnya secara sosial dan psikologis mampu mandiri. Berdasarkan  uraian  di  atas  ada  dua hal  penting  menyangkut  batasan remaja, yaitu mereka sedang mengalami  perubahan  dari  masa kanak-kanak  ke  masa  dewasa  dan perubahan tersebut menyangkut perubahan fisik dan psikologis. Ada  dua  aspek  dalam  perubahan remaja,  yaitu  perubahan  fisik  atau biologis dan perubahan psikologis.
a) Perubahan  Fisik.  Antara  remaja putra  dan  putri  kematangan seksual  terjadi  dalam  usia  yang berbeda.  Kematangan  seksual pada remaja pria  biasanya terjadi pada usia 10-13,5 tahun
sedangkan  pada  remaja  putri terjadi  pada  usia  9-15  tahun. Perubahan  fisik  ini  tampak  jelas dimana  tubuh  berkembang  pesat sehingga mencapai  bentuk tubuh orang  dewasa  yang  disertai  pula orang  dewasa.  Pada  periode  ini pula  remaja  berubah  dengan menunjukkan  gejala  primer  dan
sekunder  dalam  pertumbuhan remaja. Diantara perubahan- perubahan fisik tersebut dibedakan menjadi dua yaitu: 1) Ciri-ciri  seks  primer.  Modul kesehatan  reproduksi  remaja Depkes  2002  (dalam  Ririn Darmasih 2009: 9) disebutkan  bahwa  “ciri-ciri seks  primer  pada  remaja adalah remaja laki-laki sudah bisa melakukan fungsi reproduksi bila telah mengalami  mimpi  basah”. Mimpi basah biasanya terjadi pada  remaja  laki-laki  usia antara  10-15  tahun,    pada remaja perempuan bila sudah mengalami menarche (menstruasi), menstruasi adalah  peristiwa  keluarnya cairan darah dari alat kelamin  perempuan  berupa luruhnya lapisan dinding dalam  rahim  yang  banyak mengandung darah. 2) Ciri-ciri seks sekunder. Tanda-tanda  fisik  sekunder merupakan tanda-tanda badaniah  yang  membedakan pria dan wanita. Pada wanita bisa  ditandai  antara  lain pertumbuhan tulang-tulang (badan menjadi tinggi, anggota  16  badan  menjadi panjang), pertumbuhan payudara,  tumbuh  bulu  yang halus  dan  lurus  berwarna gelap di kemaluan, mencapai pertumbuhan ketinggian badan  setiap  tahunnya,  bulu kemaluan  menjadi  keriting, haid,  dan  tumbuh  bulu-  bulu ketiak.  Pada  laki-laki  bisa ditandai dengan pertumbuhan  tulang-tulang, tumbuh  bulu  kemaluan  yang halus,  lurus,  dan  berwarna
gelap, awal perubahan suara,
bulu kemaluan menjadi keriting,  tumbuh  rambut- rambut  halus  di    wajah (kumis,  jenggot),  tumbuh bulu  ketiak,  rambut-rambut di wajah bertambah tebal dan gelap, tumbuh bulu di dada.
b) Perubahan Psikologis. Telah dijelaskan  di  atas  bahwa  masa remaja  merupakan  masa  transisi antara  masa  kanak-kanak  dan masa  dewasa.  Masa  transisi sering kali menghadapkan
individu  yang  bersangkutan  pada situasi  yang  membingungkan,  di satu  pihak  ia  masih  kanak-kanak dan  di  lain  pihak  ia  harus bertingkah  laku  seperti  orang dewasa.  Dalam  masa  ini  butuh suatu  waktu  dan  proses  yang harus dilalui seorang remaja yang biasanya  pada  masa  itu  banyak permasalahan yang muncul. Karena  masa  remaja  merupakan masa  yang  penuh  gejolak,  pada masa ini mood (suasana hati) bisa berubah  dengan  sangat  cepat. Hasil  penelitian  di  Chicago  oleh Mihalyi  Csikszentmihalyi  dan
Reed  Larson  (1984)  menemukan bahwa remajarata-rata memerlukan  hanya  45  menit untuk berubah dari mood “senang luarbiasa”  ke  “sedih  luar  biasa”, sementara orang dewasa memerlukan  beberapa  jamuntuk hal yang sama. Perubahan mood ( swing )  yang drastis  pada  para  remaja  iniseringkali dikarenakan  beban  pekerjaan  rumah,
pekerjaan sekolah, atau
kegiatansehari-hari  di  rumah.  Meski mood remaja  yang  mudah  berubah- ubah dengancepat, hal tersebut belum tentu  merupakan  gejala  atau  masalah psikologis.  Dalam  hal  kesadaran  diri, pada  masa  remaja  para  remaja
mengalami  perubahan  yang  dramatis dalam  kesadaran  diri  mereka  ( self- awareness ).  Mereka  sangat  rentan terhadap  pendapat  orang  lain  karena mereka  menganggap  bahwa  orang lain  sangat  mengagumi  atau  selalu mengkritik  mereka  seperti  mereka mengagumi  atau  mengkritik  diri mereka sendiri. Anggapan itu membuat remaja sangat memperhatikan  diri  mereka  dan  citra yang direfleksikan ( self-image ). Remaja cenderung untuk menganggap diri  mereka  sangat  unik  dan  bahkan percaya keunikan mereka akan
berakhir  dengan  kesuksesan  dan ketenaran.
Remaja  putri  akan  bersolek berjam-jam di hadapan cermin karena ia  percaya  orang  akan  melirik  dan tertarik  pada  kecantikannya,  sedang remaja  putra  akan  membayangkan dirinya  dikagumi  lawan  jenisnya  jika ia terlihat unik dan “hebat”. Pada usia 16  tahun  ke  atas,  keeksentrikan remaja akan berkurang dengan sendirinya  jika  ia  sering  dihadapkan dengan dunia nyata.
Pada  saat  itu,  Remaja  akan mulai sadar bahwa orang  lain tenyata memiliki  dunia  tersendiri  dan  tidak selalu  sama  dengan  yang  dihadapi atau  pun  dipikirkannya.  Anggapan remaja bahwa mereka selalu diperhatikan oleh orang lain kemudian  menjadi  tidak  berdasar.
Pada  saat  inilah,  remaja  mulai dihadapkan dengan realita dan tantangan untuk
menyesuaikan impian  dan  angan-angan  mereka dengan  kenyataan.  Para  remaja  juga sering  menganggap diri  mereka  serba mampu,  sehingga  seringkali  mereka terlihat  “tidak  memikirkan  akibat” dari  perbuatan  mereka.  Tindakan impulsif  sering  dilakukan;  sebagian karena  mereka tidak  sadar dan  belum
biasa memperhitungkan akibat jangka pendek atau jangka panjang.
Remaja yang diberi kesempatan
untuk mempertangung-jawabkan perbuatan  mereka,  akan  tumbuh menjadi  orang  dewasa  yang  lebih berhati-hati,  lebih  percaya-diri,  dan mampu bertanggung-jawab. Rasa percaya diri dan rasa tanggung-jawab inilah yang sangat dibutuhkan sebagai dasar  pembentukan  jati  diri  positif pada  remaja.  Kelak,  ia  akan  tumbuh dengan  penilaian  positif  pada  diri sendiri  dan  rasa  hormat  pada  orang lain  dan  lingkungan.  Bimbingan orang yang lebih tua sangat dibutuhkan oleh remaja sebagai acuan bagaimana  menghadapi  masalah  itu sebagai “seseorang yang baru”; berbagai  nasihat  dan  berbagai  cara akan  dicari  untuk  dicobanya.  Remaja akan  membayangkan  apa  yang  akan dilakukan oleh para  “idola”nya untuk menyelesaikan  masalah  seperti  itu. Pemilihan idola ini juga akan menjadi sangat  penting  bagi  remaja  dari beberapa  dimensi  perubahan  yang terjadi pada remaja seperti yang telah dijelaskan diatas maka terdapat kemungkinan–kemungkinan  perilaku yang  bisa  terjadi  pada  masa  ini. Diantaranya  adalah  perilaku  yang mengundang  resiko  dan  berdampak negatif  pada  remaja.  Perilaku  yang mengundang resiko pada masa remaja misalnya  seperti penggunaan alkohol, tembakau  dan  zat  lainnya,  aktivitas sosial  yang  berganti–ganti  pasangan dan  perilaku menentang bahaya seperti  balapan,  selancar  udara,  dan layang gantung. Alasan perilaku yang mengundang resiko adalah bermacam–macam  dan  berhubungan dengan dinamika fobia balik
(conterphobic dynamic) ,  rasa  takut dianggap  tidak  cakap,  perlu  untuk menegaskan  identitas  maskulin  dan
dinamika  kelompok  seperti  tekanan teman sebaya.
Masa  remaja  merupakan  masa
dimaan terjadi perubahan fisik sebagai  akibat  mulai  berfungsinya kelenjar  endokrin  yang  menghasilkan berbagai hormon yang akan mempengaruhi  pertumbuhan  secara keseluruhan  dan  pertumbuhan  organ seks  pada  khususnya.  Masa  remaja sering disebut sebagai masa pancaroba,  masa  krisis,  dan  amsa pencarian identitas. Kenakalan remaja sering  terjadi  pada  umunya  karena tidak terpenuhinya kebuuthan- kebutuhan  mereka  seeprti  kebutuhan prestasi, kebutuhan akan komformitas, kebutuhan seksual,
kebutuhan  yang  berhubungan  dengan kehidupan  keluarga,  dan  kebuuthan akan  identitas  diri  serta  kebutuhan popularitas.  Dalam  usahanya  untuk mencari identitas diri, seorang remaja sering  membantah  orang  tuanya karena ia mulai mempunyai pendapat- pendapat  sendiri,  cita-cita  serta  nilai- nilai  sendiri  yang  berbeda  dengan orang  tuanya.  Sebenarnya  mereka belum  cukup  mampu  untuk  berdiri sendiri  oleh  karena  itu  mereka  sering terjerumus ke dalam kegiatan-
kegiatan  yang  menyimpang  dari aturan atau disebut dengan kenakalan remaja.  Salah  satu  bentuk  kenakalan remaja itu adalah perilaku menyimpang seksual remaja
pranikah.
3. Perilaku Seksual Remaja Dan Kesehatan Reproduksi Perilaku seksual remaja adalah tindakan yang dilakukan oleh remaja berhubungan dengan dorongan seksual yang datang baik dari dalam dirinya  maupun  dari  luar  dirinya,
(Soekidjo Notoatmodjo: 2007).
Perilaku  seksual  merupakan salah  satu  bentuk  perilaku  manusia
yang  sanagt  berhubungan  dengan kesehatan reproduksi seseorang. Dalam  penyimpangan  seks  remaja, adanya  penurunan  usia  rata-rata pubertas  mendorong  remaja  untuk aktif  secara  seksual  lebih  dini  dan adanya  persepsi  bahwa  dirinya memiliki  resiko  yang  lebih  rendah atau tidak beresiko sama sekali yang berhubungan dengan perilaku seksual, semakin  mendorong remaja memenuhi dorongan seksualnya pada  saat  sebelum  menikah,  bahkan pada  saat  masih  sekolah.  Banyak remaja yang mengira bahwa kehamilan  tidak  akan  terjadi  pada senggama ( intercourse ) yang pertama  kali  atau  mereka  merasa bahwa  dirinya  tidak  akan  pernah terinfeksi HIV/AIDS karena pertahanan tubuhnya cukup kuat. Secara umum terdapat 4 faktor yang berhubungan dengan kesehatan reproduksi, yakni: a) Faktor sosial ekonomi, dan demografi. Faktor ini berhubungan dengan kemiskinan, tingakt  pendidikan  yang  rendah dan ketidaktahuan mengenai perkembanagn seksual dan proses reproduksi,  serta  lokasi  tempat tinggal yang terpencil.
b) Faktor  budaya  dan  lingkungan, anatra lain adalah praktik tradisional yang berdampak buruk terhadap kesehatan reproduksi,  keyakinan  banyak anak banyak rezeki, dan informasi  yang  membingungkan anak dan remaja mengenai fungsi
dan proses reproduksi. c) Faktor psikologis: Keretakan orang  tua  akan  memeberikan dampak  pada  kehidupan  remaja, depresi  yang  disebabkan  oleh ketidakseimbangan hormonal, rasa  tidak  berharganya  wanita  di
maat pria yang membeli kebebasan dengan materi.
d) Faktor  biologis,  antara  lain  cacat sejak  lahir,  cacat  pada  saluran reproduksi, dan sebagainya.
4. Penyimpangan Seksual Remaja Masa  remaja  adalah  masa-masa yang  paling  indah.  Pencarian  jati  diri terjadi  pada  masa  remaja.  Bahkan banyak  orang  mengatakan  bahwa remaja adalah tulang punggung sebuah  negara.  Statement  demikian memanglah  benar,  remaja  merupakan generasi penerus bangsa yang diharapkan dapat menggantikan
generasi-generasi  terdahulu  dengan kualitas kinerja dan mental yang lebih baik. Di tangan remajalah tergenggam arah  masa  depan  bangsa  ini.  Namun melihat  kondisi  remaja  saat  ini, harapan  remaja  sebagai  penerus bangsa  yang  menentukan  kuaitas negara  di  masa  yang  akan  datang sepertinya  bertolak  belakang  dengan kenyataan  yang  ada.   Perilaku  nakal dan  menyimpang  di  kalangan  remaja saat  ini  cenderung  mencapai  titik kritis.   Telah  banyak  remaja  yang terjerumus ke dalam kehidupan   yang dapat merusak masa depan.
Dalam rentang waktu kurang dari satu  dasawarsa  terakhir,  kenakalan remaja  semakin  menunjukkan  trend yang
amat memprihatinkan.
Kenakalan  remaja  yang  diberitakan dalam  berbagai  forum  dan  media dianggap  semakin  membahayakan. Berbagai  macam  kenakalan  remaja yang  ditunjukkan  akhir-akhir  ini seperti perkelahian secara perorangan atau  kelompok,  tawuran  pelajar, mabuk-mabukan, pemerasan, pencurian, perampokan, penganiayaan, penyalahgunaan
narkoba,  dan  penyimpangan  seksual yang  menjurus  pada    seks  bebas
pranikah kasusnya semakin menjamur di kalangan siswa menengah atas.
Sepertinya  seks  bebas  telah menjadi  trend  tersendiri  bagi  remaja. Bahkan seks bebas di luar nikah yang dilakukan  oleh  remaja  (pelajar  dan mahasiswa)  bisa  dikatakan  bukanlah suatu  kenakalan  lagi,  melainkan sesuatu yang wajar dan telah menjadi kebiasaan.  Pergaulan  seks  bebas  di kalangan  remaja  Indonesia  saat  ini memang  sangatlah  memprihatinkan .
Berdasarkan beberapa data, di
antaranya  dari  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  menyatakan sebanyak  32  persen  remaja  usia  14 hingga 18 tahun di kota-kota besar di Indonesia  (Jakarta,  Surabaya,  dan Bandung) pernah berhubungan seks.
Hasil survei lain juga menyatakan,  satu  dari  empat  remaja Indonesia melakukan hubungan seksual  pranikah  dan  membuktikan 62,7 persen remaja kehilangan perawan  saat  masih  duduk  di  bangku SMP,  dan  bahkan  21,2  persen  di antaranya  berbuat  ekstrim,  yakni pernah  melakukan  aborsi.  Aborsi dilakukan  sebagai  jalan  keluar  dari akibat  dari  perilaku  seks  bebas. Bahkan  penelitian  LSM  Sahabat Anak  dan  Remaja  Indonesia  (Sahara) Bandung  antara  tahun  2000-2002, remaja  yang  melakukan  seks  pra nikah,  72,9%    hamil,  dan  91,5%  di antaranya  mengaku  telah  melakukan aborsi  lebih  dari  satu  kali.  Data  ini didukung  beberapa  hasil  penelitian bahwa terdapat 98% mahasiswi Yogyakarta  yang  melakukan seks pra nikah  mengaku  pernah  melakukan aborsi.  Secara  kumulatif,  aborsi  di Indonesia  diperkirakan  mencapai  2,3 juta  kasus  per  tahun.  Setengah  dari jumlah itu dilakukan oleh wanita yang belum  menikah,  sekitar  10-30% adalah  para  remaja.  Artinya,  ada  230 ribu  sampai  575  ribu  remaja  putri
yang  diperkirakan  melakukan  aborsi setiap  tahunnya.Sumber  lain  juga menyebutkankan, tiap hari 100 remaja
melakukan aborsi dan jumlah kehamilan  yang  tidak  diinginkan (KTD) pada remaja  meningkat antara
150.000  hingga  200.000  kasus  setiap tahun.
Selain  itu  survei  yang  dilakukan BKKBN pada akhir 2008 menyatakan,  63  persen  remaja  di beberapa  kota  besar  di  Indonesia melakukan  seks  pranikah.  Dan,  para pelaku  seks  dini  itu  menyakini, berhubungan  seksual  satu  kali  tidak menyebabkan kehamilan. Sumber lain juga  menyebutkan  tidak  kurang  dari 900  ribu  remaja  yang  pernah  aborsi akibat  seks  bebas  (Jawa  Pos,  28-5- 2001).  Dan  di  Jawa  Timur,  remaja yang  melakukan  aborsi  tercatat  60% dari total kasus (Jawa Pos, 9-4-2005).
Bahkan yang lebih memprihatinkan  lagi,  saat  ini  juga banyak  diberitakan  anak  dan  remaja seusia SD-SMA melakukan perkosaan  terhadap  lawan  jenis. Bahkan,  antarlawan  jenis  melakukan seks  bebas  dengan  dalih  suka  sama suka. Mereka seringkali mengungkapkan alasan melakukan itu karena  menonton  “film-film  biru”. Pada  simpul  ini,  kita  ketahui  bahwa video  compact  disk (VCD)  dan  film yang  berbau  porno  bisa  memberikan pengaruh  negatif  bagi  anak  dan remaja.  Memang  tak  bisa  dimungkiri jika perkembangan industri pornografi  di  negeri  ini  relatif  pesat. Pada  titik  ini,  anak  dan  remaja ternyata belum
mendapatkan perlindungan  maksimal  dari  bahaya pornografi.  Dari  berbagai  penelitian terkait  media  dan  komunikasi  publik, tayangan  dan  bacaan  yang  terus- menerus
dikonsumsi dapat mempengaruhi pola pikir dan perilaku.  Media  cetak  dan  elektronik
yang  beraroma  pornografi  tentu  bisa mempengaruhi anak dan remaja.
5. Risiko Penyimpangan Seksual Remaja Dalam kondisi saat ini banyak faktor  mulai  dari  perkembangan  dan kemudahan IPTEK sampai kurangnya pengetahuan  remaja  menyebabkan perilaku penyimpanagan seksual merajalela di lingkungan kita. Namun begitu, banyak remaja tidak mengindahkan  bahkan  tidak  tahu dampak  dari  perilaku  seksual  mereka terhadap  kesehatan  reproduksi  baik dalam  waktu  yang  cepat  ataupun dalam  waktu  yang  lebih  panjang. Berikut  dampak  perilaku  seksual remaja pranikah.
a) Hamil  yang  tidak  dikehendaki (Unwanted pregnancy).
b) Penyakit  menular  seksual  (PMS) – HIV/AIDS.
c) Konsekuensi psikologis yang disebabkan  oleh  penghakiman atas  perilaku  atau  aib  yang  telah ia lakukan.
d) Terputusnya cita-cita
e) Kurangnya  kesejahteraan  dari keluarga baru yang ia bangun
f) Kurang  dapat  mengoptimalkan potensi  dan  kemmapuan  yang dimiliki
6. Menanggulangi  Penyimpangan  Seks Remaja Kesadaran  segenap  pihak  untuk melindungi  anak  dan  remaja  dari bahaya  pornografi  dan  seks  bebas diperlukan,  mulai  dari  keluarga  di rumah, guru bimbingan dan konseling dan  semua  pihak  di  sekolah,  dan seluruh  unsur  masyarakat.    Orangtua perlu memantau perkembangan anaknya  dan  menaruh  perhatian seksama. Ada tanggung jawab orangtua  yang  tidak  boleh  dilalaikan untuk mendidik anaknya agar
mengetahui mana perilaku yang benar dan  yang  salah,  mana  perilaku  yang susila  dan  yang  asusila.  Mengontrol tontonan  layar  kaca  yang  disaksikan anak  juga  perlu  dilakukan.  Orangtua semestinya  memberikan  pemahaman dan  menjelaskan  kepada  anak  terkait apa  yang  disaksikan  di  layar  kaca. Kasih  sayang  dan  perhatian  orangtua yang  proporsional  menjadi  sebuah keniscayaan  untuk  mencegah  anak dari perilaku menyimpang.
Pendidikan  akhlak,  budi  pekerti, moral,  dan  semacamnya  selayaknya mulai  disosialisasikan  sejak  dari lingkungan keluarga.
Begitu juga dengan pihak sekolah, nilai-nilai moral dan kesusilaan  perlu  ditanamkan  kepada peserta didik. Pendidikan agama yang tercakup dalam kurikulum pendidikan harapannya bisa menyentuh
kesadaran  peserta  didik  sehingga memiliki  perilaku  mulia  dan  cerdas untuk  menilai  tindakan  baik  dan buruk. Piranti moral, akhlak, dan budi pekerti  perlu  dimiliki  peserta  didik, sehingga  dapat  membedakan  mana yang positif dan yang negatif. Di lain pihak, industri media dan komunikasi perlu  menyadari  bahwa  fungsi  pers tidak  sekadar  mencari  laba  semata, tetapi juga memiliki fungsi pendidikan.  Pers  harus  menyadari perannya untuk turut serta
mencerdaskan kehidupan bangsa,
mencerahkan  pikiran  dan  perilaku anak dan remaja.
Kepedulian  segenap  pihak  untuk melindungi  anak  dan  remaja  dari terpaan  pornografi  tak  bisa  ditawar- tawar  lagi.  Kita  sudah  saatnya melindungi  anak  dan  remaja  sebagai generasi  masa  depan  dari  pengaruh buruk  pornografi.  Tanggung  jawab melindungi anak dan remaja berada di pundak orangtua, sekolah,
masyarakat, pemerintah, dan institusi-
institusi nonpemerintah yang memang peduli bahwa baik buruknya
Indonesia  ke  depan  ditentukan  oleh generasi masa kini. Kita tentu saja tak ingin  menyaksikan  anak  dan  remaja lebih  suka  gambar  dan  tayangan porno  ketimbang  melahap  bacaan bermutu.  Kita  tak  ingin  anak-anak sekolah  lupa  menuntut  ilmu  dan memperkaya  wawasan-pengetahuan karena  terlalu  nyamannya  melakukan seks bebas.
Semua  masalah  tersebut  perlu mendapat  perhatian  dari  berbagai pihak  mengingat  remaja  merupakan calon penerus generasi bangsa.
Ditangan  remajalah  masa  depan bangsa  ini  digantungkan.  Terdapat beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan dalam upaya untuk mencegah semakin  meningkatnya  masalah  yang terjadi pada remaja, yaitu antara lain
a) Peran Orangtua :
1) Menanamkan  pola  asuh  yang baik pada anak sejak prenatal dan balita
2) Membekali anak dengan dasar moral dan pendidikan agama sejak dini
3) Mengerti  komunikasi  yang baik dan efektif antara orangtua – anak
4) Menjalin kerjasama yang baik dengan guru
5) Menjadi  tokoh  panutan  bagi anak  baik  dalam  perilaku maupun  dalam  hal  menjaga lingkungan yang sehat
6) Menerapkan disiplin yang konsisten pada anak
7) Hindarkan  anak  dari  NAPZA dan  pergaulan  bebas  tetapi jangan  terlalu  mengekang  si anak.
b) Peran Guru :
1) Menjadi guru yang bisa bersahabat dengan siswa
2) Menciptakan  kondisi  sekolah yang  nyaman  untuk  siswa belajar 3) Memberikan keleluasaan siswa untuk mengekspresikan  diri  pada kegiatan ekstrakurikuler, seperti Paskibra, PMR, maupun ekstrakurikuler olahraga dan kesenian 4) Menyediakan sarana dan prasarana bermain dan olahraga 5) Meningkatkan peranan, pelayanan dan pemberdayaan guru BK 6) Meningkatkan disiplin sekolah  dan  sanksi  yang tegas serta mendidik 7) Meningkatkan kerjasama dengan  orangtua,  sesama guru dan sekolah lain 8) Meningkatkan keamanan terpadu  sekolah  bekerjasama dengan  Polsek  setempat  dan mewaspadai adanya provokator 9) Mengadakan  kompetisi  sehat,
seni  budaya  dan  olahraga antar sekolah 10) Menciptakan kondisi sekolah yang  memungkinkan  anak berkembang secara sehat dalah hal fisik, mental,
spiritual  dan  sosial  serta
meningkatkan  deteksi  dini penyalahgunaan NAPZA.
7. Peranan  Guru  Bimbingan  Konseling Menangani  Penyimpangan  Seksual Remaja Ada beberapa peran yang bisa
dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan konseling sebagai solusi dari fenomena  penyimpangan  seks  pada remaja, antara lain:
a) Guru bimbingan konseling sebagai  konselor  di  sekolah
memberikan  layanan  pendidikan moral  atau  agama  yang  cukup. Hal ini diharapkan dapat membentengi remaja dari penyimpangan perilaku penyimpangan seksual yang berujung  kepada  seks  bebas  di kalangan remaja.
b) Guru  bimbingan  konseling  wajib memberikan pendidikan seks bagi remaja karena sangat diperlukan  agar  remaja  dapat membedakan  mana  yang  baik dan mana yang buruk. c) Guru bimbingan konseling meminta  bantuan  wali  kelas  agar pada saat perwalian dengan orang tua siswa, wali kelas menyampaikan beberapa hal mengenai  pentingnya  perhatian serta  teladan  dari  orang  tua kepada anak-anaknya. Hal tersebut  sangat  diperlukan  oleh seorang  remaja,  agar  mereka terhindar dari penyimpangan perilaku  seksual  yang  menjurus kepada seks bebas.
Demikian  signifikannya  peranan pengetahuan  agama  yang  mencapai akar substansialnya serta pengetahuan seksual yang memadai dapat memecahkan fenomena penyimpangan  perilaku  seksual  di kalangan remaja.
8. Metode  Guru  Bimbingan  Konseling Untuk Menangani Penyimpangan Seksual Remaja Mengacu pada dinamika remaja,  paling  tepat  untuk  dilakukan oleh  guru  bimbingan  dan  konseling sebagai konselor di sekolah menengah atas (SMA) dalam menangani masalah penyimpangan  seks  adalah  dengan cara  memberikan  layanan  konseling individual,  orientasi,  informasi,  serta bimbingan dan konseling kelompok.
Menurut Prayitno (2004)
orientasi  berarti  tatapan  ke  depan  ke arah  dan  tenyang  sesuatu  yang  baru. Berdasarkan arti ini, layanan orientasi bisa bermakna suatu layanan terhadap siswa  di  sekolah  yang  berkenaan dengan  tatapan  ke  depan  ke  arah  dan tentang  sesuatu  yang  baru.  Layanan orientasi  bertujuan  untuk  membantu individu  agar  mampu  menyesuaikan diri  terhadap  lingkungan  atau  situasi yang baru. Guru bimbingan konseling sebaiknya  menjalankan  layanan  ini dengan  melihat  fungsi  pencegahan, yaitu  layanan  orientasi  bertujuan untuk membantu individu agar terhindar  dari  hal-hal  negatif  seperti penyimpangan  seksual  yang  dapat timbul apabila individu tidak
memahami situasi atau lingkungannya yang baru.
Guru  Bimbingan  Konseling juga  mendampingi  siswa  dengan memberikan  layanan  informasi  pada saat  jam  pelajaran  bimbingan  dan konseling di kelas. Layanan informasi ini  bertujuan  agar  individu  (siswa) menegtahui  dan  menguasai  informasi yang  selanjutnya  dimanfaatkan  untuk keperluan  hidupnya  sehari-hari  dan perkembangan  dirinya.  Dalam  upaya menangani  masalah  penyimpanagn seksual ini, guru bimbingan konseling harus  menyampaikan  kepada  peserta didik  mengenai    pendidikan  seks, perkembangan  remaja  baik  secara fisik  maupun  psikologis,  termasuk perkembangan organ seksualnya, dampak buruk dari perilaku penyimpangan seksual dan bagaimana cara menghindarinya. Pada akhirnya layanan tersebut akan  lebih  sempurna  jika  guru bimbingan konseling juga memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling  kelompok.  Karena  untuk membahas  masalah  seksualitas  ini kurang maksimal jika  dilakukan
secara  perorangan  ataupun  layanan konsultasi.  Individu  akan  merasa canggung untuk membahas hal tersebut.  Dalam  layanan  bimbingan dan  konseling  kelompok  ini,  aktivitas harus  diwujudkan  untuk  membahas berbagai  hal  mengenai  seluk  beluk pendidikan  seks  bagi  remaja  yang berguna  bagi  pengembangan  atau pemecahan  masalah  individu  (siswa) yang  menjadi  peserta  layanan  di bawah bimbingan pemimpin
kelompok  (guru  bimbingan  konseling atau  konselor).  Layanan  ini  juga memberi  hasil  positif  lain  yakni mengembangkan  kemampuan  siswa dalam  bersosialisasi,  berkomunikasi baik secara verbal maupun nonverbal, pengembanagn  persepsi,  wawasan, pikiran,  perasaan,  dan  sikap  yang menunjang  perwujudan  tingkah  laku yang lebih efektif.
Dari  keseluruhan  layanan  di atas, diharapkan dapat memberi pemahaman peserta didik akan bahaya penyimpangan  seks  bagi  dirinya  dan orang lain di sekitarnya. Pengetahuan- pengetahuan akan perkembangan remaja  dan  pendidikan  seks  juga diharapkan  dapat  membuat  siswa selalu bersikap sesuai norma yang ada dalam masyarakat dan dapat mengembangkan dirinya secara optimal. Tujuan bimbingan dan konseling  ini  tidak  akan  berhasil tentunya  tanpa  bantuan  dari  semua pihak  baik  dari  sekolah,  masyarakat, lingkungan pergaulan,
maupun keluarga  siswa, serta siswa  itu sendiri dalam  menyikapi  keadaan  yang  ada pada dirinya.

## D . Penutup
1. Kesimpulan Keseluruhan dari siswa
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) adalah remaja dimana pada usianya ia mengalami  masa  transisi  dari  anak-
anak, remaja menuju dewasa. Banyak sekali  hal-hal  yang  membuat  remaja melakukan penyimpangan, khususnya yang  banyak  terjadi  saat  ini  adalah penyimpangan seksual,  yaitu perilaku seksual  yang  dilakuakan  remaja sebelum  menikah.  Guru  Bimbingan Konseling sebagai konselor di sekolah yang keberadaannya memiliki peran yang strategis dalam menangani masalah  tersebut  dapat  menjalankan perannya  dengan  melakukan  layanan orientrasi,  informasi,  dan  bimbingan dan konseling kelompok. Guru bimbingan  dan  konseling  tidak  dapat melakukan perannya sendiri
melainkan  harus  melibatkan  banyak pihak  dalam  menangani  masalah  ini, termasuk  pihak-pihak  sekolah  seperti guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas, orang  tua  siswa,  masyarakat,  dan siswa itu sendiri.
2. Saran
Bagi semua pihak yang terlibat dalam penanganan masalah ini harus melakukan perannya dengan baik, karena kita tahu bahwa perilaku penyimpangan seksual remaja ini adalah pelanggaran norma yang harus dihindari agar tidak mengganggu perkembangan individu.
Khususnya  bagi  remaja,  untuk lebih  berhati-hati  dalam  bergaul. Tidak ada salahnya untuk mempelajari  pendidikan  seks  agar kita  tahu  mana  yang  baik  dan  buruk, serta terus belajar agar dapat memahami  betapa  remaja  sangat berharga  sebagai  generasi  penerus bagi  kelangsungan  kehidupan  bangsa dan negara ini.

## Daftar Pustaka
Mugiarso,  Heru.  2007. Bimbingan  dan Konseling . Semarang: UPT UNNES Press
Tohirin.  2007. Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi) . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Winkel,  W.S.  &  Hastuti,  Sri,  M.M.  2004. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi
Notoatmodjo,  Soekidjo.  2007. Kesehatan Masyarakat  Ilmu  dan  Seni. Jakarta:  Rineka Cipta
Prayitno.  2004. Pengembangan  Kompetensi dan  Kebiasaan  Siswa  Melalui  Pelayanan Konseling. Padang:  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling FIP Universitas Negeri Padang.
Gunarsa,  S.D.,  &  Gunarsa,  Y.  1995. Psikologi  Praktis:  Anak,  Remaja  dan Keluarga. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia