The  Use  of  The  Discussion  Method  as  an  Effort  to  Improve  Student  Motivation and Learning Outcomes About Simple Planes
Rochmulyani
SD Negeri 05 Kejene rochmulyani455@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this research is to increase the motivation and learning outcomes of students in science  subjects,  about simple  machines  in  class  v  students  by  using  the  Discussion  Method. The  research  conducted  was  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  two  cycles,  with  the  cycle consisting of two meetings. The stages of each cycle were Planning, Implementation, bservation and reflection. Pre-test and post-test were carried out to determine the progress of students. In the first cycle, students who completed after carrying out the post test were 69%. In the second cycle,  students  who  completed  88%.  These  results  indicate  that  the  discussion  method  can improve  student  learning  outcomes,  especially  the  fifth  grade  science  subject  at  SDN  05 Kejene.
Keywords: Improved Learning Outcomes, Discussion Method

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPA,  tentang  pesawat  sederhana  pada  siswa  kelas  v  dengan menggunakan  Metode  Diskusi.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  kelas (PTK)  sebanyak  dua  siklus,  dengan  siklusnya  terdiri  dari  dua  pertemuan.Tahapan  setiap siklusnya adalah Perencanaan,Pelaksanaan, Observasi dan refleksi dilakukan pre test dan post test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  69%  .Pada  siklus  II  Peserta  didik  yang  tuntas  88%. Hasil  ini  menunjukan  bahwa  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik khususnya mata pelajaran IPA kelas V di SDN 05 Kejene.
Kata kunci: Hasil belajar meningkat, Metode diskusi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1453– 1457

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  ditunjukan  oleh  dikuasainya  tujuan pembelajaran  peserta  didik.  Kita  semua  mengetahui  bahwa  salah  satu  faktor keberhasilan dalam  pembelajaran adalah  faktor  kemampuan guru dalam merencanakan  melaksanakan  pembelajaran.  Pembelajaran  berjalan  dengan  baik apabila  seorang  guru  dapat  menggunakan  beberapa  metode  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Menurut  Dimyati  dan  Mujiono  (1999:  297)  Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru secara terprogram dalam desain intruksional untuk membuat siswa yang menekankan pada  penyediaan  sumber  belajar.  Menurut  Sudjatmiko  (2003)  Pembelajaran merupakan suatu proses yang mencakup kegiatan belajar dan mengajar. Dalam dunia pendidikan  kita  lebih  menggunakan  istilah  pembelajaran  bukan  pengajaran. Pembelajaran  lebih  mengacu  pada  segala  kegiatan  yang  berpengaruh  langsung terhadap  proses  belajar  siswa.  Pembelajaran  di  artikan  sebagai  suatu  proses  yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  iti  sendiri  dalam  interaksi  dalam lingkunganya. Pembelajaran juga merupakan seperangkat kejadian yang mempengaruhi siswa dalam situasi belajar.
Kegiatan pembelajaran yang efektif tidak muncul dengan sendirinya, tetapi guru harus menciptakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  mencapai  tujuan yang  telah  di  tetapkan  secara  optimal.  Banyak  peran  yang  dimainkan  guru  dalam upaya  melaksanakan  pendidikan  yang  efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut  dalam pembelajaran  belum  optimal  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran. Halini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yang  masih  rendah  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia .
Salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  menuntut  penggunaan  metode  Diskusi dalam  pembelajaran muatan  pembelajaran  IPA. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar peserta  didik  yang  masih  rendah  pada  mata  pelajara  Bahasa  Indonesia.  Dengan proses tersebut, diharapkan peserta didik dapat menguasai materi dengan baik.
Penggunaan  model  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  materi  yang  di sampaikan,  jika  tidah  sesuai  maka  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  tidak  akan tercapai.Hasil  pembelajaran  pada  mata  pembelajaran  pada  mata  pembelajaran Bahasa  Indonesia  kompetens i  dasar  “  Pesawat  Sederhana  “  kelas  V  semester  1  di SDN  05  KEJENE  prestasi  belajar  peserta  didik  masih  rentah,  yaitu  hanya  terdapat  4 dari  16  peserta  didik  kelas  V  yang  mendapat  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM), dan sisanya 12 Peserta didik dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Nilai KKM  yang  ditetrapkan  di  sekolah  tersebut  untuk  mata  pelajaran  IPA  adalah  75.  Dari evaluasi tersebut di atas hanya terdapat 25% peserta didik yang telah mencapai KKM dan masih ada 75% peserta didik yang belum mencapai KKM.
Menurut  Mas  ud  Hasan  Abdul  Dahar  dalam  Djamarah  (1994)  Bahwa  prestasi belajar adalah apa yang telah di ciptakan . hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang di peroleh dengan jalan keuletan kerja. Dari pakar diatas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil dari suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  dari  pengamalnnya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkunganya  dan hasil dari kegiatan yang telah di kerjakan  dan diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  metode diskusi.  Menurut  Drs.  Udin  S.  Winata  putra,  M.A,  dkk:  4.20-4.25  Metode  diskusi membina  peserta  didik  untuk  belajar  secara  sistematis  berdasarkan  pada  prosedur yang harus di tempuh. Metode diskusi merupakan siasat untuk menyampaikan bahan pelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  untuk  membicarakan  dan  menemukan alternatif  pemecahan  suatu  topic  bahasan  yang  bersifat  problematif,  Sanjaya  (dalam Abimanyu,  2008).  Menurut  Wardani  dkk  (2004).  Langkah –  langkah  dalam pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dalam  penelitian  pembelajaran  dalam  kegiatan Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  Merencanakan (planning) , Tindakan (acting) , pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting) . Analisis penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  kuntitatif  dimana  dalam  penelitian  ini selain penyajian berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat  analisis  dengan  menerapkan metode  diskusi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  05 KEJENE  Tahun  Pelajaran  2013/2014  selama  dua  siklus.  Siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  1  dan  5  Maret  2014.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  12  dan  16  maret 2014.Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi  dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  1  pembelajaran  dilaksanakan  selama  dua  Pertemuan,  selama pertemuan  diadakan  pre  test  dan  post  test.Untuk  mengetahui  peserta  didik  selama pembelajaran.  Siklus  1  membahas  materi  tentang  alat –alat  rumah  tangga  yang termasuk  pesawat  sederhana.  Pembelajaran  dengan  metode  diskusi  dilaksanakan dengan  tiga  tahapan.  Mulai  dari  menentukan  pertanyaan  mendasar,  mempraktekkan alat  peraga dan Penilaian hasil evaluasi pengalaman. Berikut  ini adalah  hasil peserta didik hasil siklus 1 yang bisa di lihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Siklus 1 Pre test Post test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 6 37 10 63 9 56 7 44 Pertemuan 2 7 44 9 56 11 69 5 31
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada pertemuan 1 setiap peserta didik sudah mengalami peningkatan hasil belajarnya. Pada pre test hanya 6 anak yang sudah tuntas tetapi pada post test bertambah jadi 9 anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 70. Pada pre test ada  anak  7  anak  yang  baru  tuntas,  sudah  meningkat  menjadi  11  peserta  didik  yang tuntas  setelah  melaksanakan post  test .  Pada  pertemuan  1  peserta  didik  yang  sudah tuntas hanya ada 6 anak. Sedangkan pada pertemuan ke 2 sudah meningkat menjadi 11 anak Prosentase meningkat jika pertemuan 1 hanya 56%  maka pertemuan kedua menjadi 69%.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II dikarenakan belum mencapai ketuntasan klasikal yang diharapkan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II.
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II Siklus 1 Pre test Post test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 8 50 8 50 12 75 4 25 Pertemuan 2 11 69 5 31 14 88 2 12
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada pertemuan 1 setiap peserta didik sudah mengalami peningkatan hasil belajarnya. Pada pre test hanya 8 anak yang sudah tuntas tetapi pada post test bertambah jadi 12 anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 70. Pada pre test ada anak 11 anak yang baru tuntas, sudah meningkat menjadi 14 peserta didik yang tuntas  setelah  melaksanakan post  test .  Pada  pertemuan  1  peserta  didik  yang  sudah tuntas hanya ada 12 anak. Sedangkan pada pertemuan ke 2 sudah meningkat menjadi 14 anak Prosentase meningkat jika pertemuan 1 hanya 75%  maka pertemuan kedua menjadi 88%.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  di  kelas  V  SDN  05  KEJENE  Pada  mata pelajaran IPA dapat disimpilkan. Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran IPA siklus I  ,  dari  16  peserta  didik  yang  tuntas  KKM  sebanyak  11  peserta  didik  dengan prosentase  69%  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  siklus  II,  dari  16  peserta  didik  yang tuntas  KKM      sebanyak  14  peserta  didik  dengan  prosentase  88%.  Dengan menggunakan  metode  diskusi  kelompok  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  ,  khususnya  di  kelas  V  SDN  05  KEJENE  Pada  mata  pelajaran  IPA  kompetensi dasar “ Pesawat Sederhana “.
Hasil  penelitian  penggunaan  metode  diskusi  juga  telah  di  temukan  Kelirik, Nengah  (2018)  dan  Hazanah,  Nurul  dkk  (2014),  Yang  hasil  penelitianya  menunjukan bahwa  terjadi  penimgkatan  hasil  belajar  siswa.  Dan  juga  penelitian  yang  di  lakukan oleh  Lamiang  (2018),  yang  menunjukan  bahwa  penggunaan  metode  diskusi  dapat membangkitkan  semangat  belajar  siswa,  pembelajaran  lebih  aktif  kreatif,  dan  tidak membosankan.  Juga  penelitian    yang  di  temukan  Ratnadi  (2019)  hasil  penelitiannya menunjukan  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA.  Di  samping  itu hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Agustyani  (2018)  hasil  penelitianya menunjukan model diskusi dapat membuat siswa aktif dan anak lebih banyak berfikir.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu.  Soli,dkk.  (2008). Strategi  pembelajaran  (Bahan  Ajaar  Cetak) .  Jakarta: Depdiknas.
Agustyani,Windi Diah. (2018). Model Pembelajaran IPA Materi suhu dan energy panas di MI Muhamadiyah 2 Kedung Banteng . Universitas Muhamadiyah Sidoarjo.
Dimyati dan Mujiono, (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta Balai Pustaka. Haryanto. (2004). Sains untuk SD kelas V .Jakarta Erlangga.
Hazanah,  Nurul  dkk.  (2014). Penggunaan  metode  diskusi  kelompok  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  III  SD .  Artikel  Penelitian. Universitas Tanjungpura Pontianak.
Kelirik,  Nengah.  (2018). Penerapan  Metode  diskusi  kelompok  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar  Negeri  I  Sukadana .  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran.  Vol  16,  No  1.  Lamiang  2018.  Penggunaan metode  diskusi  untuk
meningkatkan  belakar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Menteng  Kota Palangkaraya. Jurnal pendidikan Vol 19, No 2.
Lamiang.  (2018). Penggunaan  metode  diskusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Menteng  kota  palangkaraya Jurnal  Pendidikan.  Vol 19, No 2.
Ratnadi,  Ni  Ketut  Sri.  (2019). Metode  diskusi  kelompok  kecil  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  IPA  siswa. Jurnal  pendidikan  dan  pembelajaran  IPA Indonesia.Vol 9, No 3.
Sudjatmiko.(2003). Strategi Belajar Mengajar .Jakarta: Depdikbud. Wardani, I.G.K(2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka. Winaputra,  Udin  S.M.A.,  dkk.(2000). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .Jakarta: Depdikbud