Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 7 Nomor 1, Juni 2023, Hal: 51-60 D OI: 10.31851/neraca.v7i1. 11893 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah) *Co Author: Erica Fifi Puspitasari              email: ericafifipuspitasari@gmail.com
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Ekonomi melalui Model PjBL di SMAN 13 Palembang
Oleh: Erica Fifi Puspitasari 1 * , Neli Sukmawati 2 , Siti Fatimah 3
*1 (PPG Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Sriwijaya) Email: ericafifipuspitasari@gmail.com
2 (Sekolah Menengah Atas Negeri 13 Palembang)
Email: nelisukmawati2@gmail.com
3 (Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Sriwijaya) Email: siti_fatimahfkip@yahoo.co.id
Diterima: 29 Mei 2023 | Revisi: 22 Juni 202       | Diterbitkan: 30 Juni 2023
Abstrak– Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik di kelas X5 pada pembelajaran ekonomi melalui model pembelajaran project based learning di SMA Negeri 13 Palembang. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 13 Palembang pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022-2023  dengan  subjek  penelitian  kelas  X5 berjumlah 38 orang. Prosedur penelitian tindakan kelas mencakup perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi  yang  bersifat  siklus.  Jenis  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  keaktifan  belajar  peserta didik selama proses pembelajaran. Hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan adanya peningkatan  rerata  keaktifan  belajar  sebesar  36,8%  dari  awalnya  rerata  siklus  I  sebesar 49,8%  kategori  penilaian  rendah  menjadi  86,6%  pada  siklus  III  yang  memiliki  kategori penilaian tinggi. Disarankan pendidik memberikan dorongan positif dan kesempatan peserta didik untuk membiasakan berbicara di depan kelas sehingga peserta didik lebih berani dalam mengemukakan pendapat yangg diharapkan mampu meningkatkan keaktifan belajar peserta didik lebih optimal.
Kata Kunci: PjBL; Keaktifan; Belajar

## Increase the Learning Activity of X5 Class Students in Economics Learning Through the PJBL Model at SMAN 13 Palembang
Abstract– The purpose of this research to increase the active learning of students in class X5 in  Economics  learning  through  a  project-based  learning  model  at  SMA  Negeri  13 Palembang. This research was conducted at SMA Negeri 13 Palembang in the even semester of  the  2022-2023  academic  year  with  38  class  X5  research  subjects.  Classroom  action research procedures covers of planning, action implementation, observation, and cyclical reflection. The type of data obtained in this study is qualitative data obtained from the results of  observing  students'  active  learning  during  the  learning  process.  The  results  of  the research and discussion show that there is an increase in the average learning activity of 36.8% from the initial cycle I average of 49.8% the low rating category to 86.6% in the third cycle with the has a high rating category. It is recommended that educators provide positive encouragement and opportunities for students to using speaking in front of the class so that students  are  more  courageous  in  expressing  opinions  which  are  expected  to  be  able  to increase students' active learning more optimally.

## Keywords:  PjBL; Activity; Learning
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan pengajaran memiliki tujuan konkret untuk memberikan hasil yang diharapkan peserta  didik  setelah  melakukan  proses pembelajaran. Kurikulum merupakan pilar  penting  dalam  dunia  Pendidikan. Saat  ini  Indonesia  tengah  menerapkan kurikulum  merdeka  sebagai  alternatif pilihan  dalam  meningkatkan  kualitas Pendidikan.  Menurut  Mulyasa  (2021:7)
merdeka belajar dalam kurikulum merdeka
mengedepankan proses
pembelajaran  yang  dapat  memunculkan kreativitas  peserta  didik,  dengan  metode yang mampu melatih kemampuan berpikir peserta  didik.  Metode  yang  dapat digunakan yaitu problem based learning, scientific, inquiry, project based learning, tanya jawab, observasi, hingga presentasi. Pernyataan tersebut sejalan dengan permasalahan  dalam  penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah  yang  faktanya, angka  partisipasi  peserta  didik  masih menunjukkan kurangnya keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti melalui observasi peneliti  pada  kelas  X5  di  SMAN  13 Palembang  pada  Rabu  tanggal  3  Maret 2023 menunjukkan kurangnya partisipasi dan  keaktian  belajar  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  Ekonomi  di  kelas. Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  indikator, seperti  kurangnya  konsentrasi  peserta didik  dan  kurangnya  variasi  dalam pembelajaran  yang  dapat  mendorong kerjasama  antara  peserta  didik  dan  antar kelompok  selama  proses  pembelajaran (Haliyana, 2021).
Pada  data  hasil  belajar  ulangan harian  keempat  pada  bulan  Maret
semester  genap  tahun  pelajaran  2022- 2023  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X5 dengan KKM sebesar 78, hasilnya 21 dari 38 peserta didik belum meraih nilai KKM. Sehingga  dapat  dikemukakan  peserta didik  yang  sudah  meraih  KKM  sebesar 44,7%  sedangkan  peserta  didik  yang belum  meraih  KKM  sebesar  55,3%.  Hal tersebut mengindikasikan bahwa partisipasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  masih  terbilang  kurang aktif.
Salah satu tanda bahwa peserta didik ingin  ikut  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran di kelas adalah ketertarikan dan keinginan mereka untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Sehingga hal tersebut  akan  berdampak  pada  prestasi belajar peserta didik (Liliyana, dkk, 2021). Keaktifan  belajar  peserta  didik  yang dimaksud  merupakan  keterlibatan  secara penuh yang ditunjukkan oleh peserta didik selama  proses  pembelajaran  berlangsung (Rahmaniar, 2022). Dalam proses pembelajaran  keaktifan  belajar  peserta didik  dapat  dipantau  perkembangannya saat  peserta  didik  dan  pendidik  terlibat dalam  interaksi  yang  dinamis  (Sareong, 2020). Belajar aktif dimulai dengan upaya untuk  meningkatkan  dan  mengalirkan interaksi stimulus dan respon pada peserta didik dalam proses pembelajaran, menciptakan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi peserta didik di  kelas  (Rosada  (dalam  Hadi  2022)). Keaktifan belajar juga ditentukan oleh dua faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal  (Setiawan, dkk, (2021).
Oleh karena itu, guna meningkatkan interaksi  dan  keaktifan  belajar  peserta didik serta menciptakan proses
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
pembelajaran  ynag  lebih  efektif,  penting untuk  menerapkan  berbagai  metode mengajar  yang  beragam  dalam  proses pembelajaran  (Tambunan,  2022).  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan menggunakan
model pembelajaran project based learning. Menurut Handayani (2020:19)
model  pembelajaran  berbasis  proyek adalah  pendekatan  pembelajaran  dimana peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dalam memecahkan  masalah  melalui  kegiatan individu  yang  mengikuti  ahapan  ilmiah, dengan  Batasan  waktu  yang  ditentukan, dan menghasilkan produk sebagai hasilnya. Model PjBL dapat memberikan dampak  positif  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  (Saputro,  2020).  Model pembelajaran project  based  learning memiliki  tujuan  untuk  mengembankan kemampuan pemecahan masalah
kehidupan  nyata  dan  berpikir  kritis  serta membangun  pengetahuan  peserta  didik secara mandiri dan berkelompok (Firmansyah,  dkk,  2023).  Model  PjBL memiliki  beberapa  kelebihan  diantaranya mampu  membuat  peserta  didik  aktif  dan meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  (Ridha,  dkk,  2022).  Sedangkan kelemahan model PjBL ialah memerlukan waktu ynag banyak untuk menyelesaikan masalah,  menggunakan  peralatan  yang memadai,  dan  ada  kemungkinan  peserta didik yang kurang aktif dalam kelompok. Kendala  tersebut  dapat  diatasi  dengan melakukan  Batasan  durasi  waktu  dan menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan selama proses pembelajaran berlangsung (Adnan, 2022).
Menurut  penelitian  terdahulu  yang dilaksanakan oleh (Anggraini, 2021) yang
berjudul  “Analisis  Model  Pembelajaran Project
Based
Learning dalam Peningkatan  Keaktifan  Siswa”  dalam penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  berbasis proyek  dapat  berdampak  positif  terhadap peningkatan  partisipasi  dan  keaktifan belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajarn.  Selain  itu  penelitian  serupa juga  dikerjakan  oleh  (Adriansyah,  dkk, 2022)  dengan  judul  “Upaya  Peningkatan Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  dengan Model  Pembelajaran Project  Based Learning (PBL)  di  SMKS  Kesehatan Baubau  Sulawesi  Tenggara”  dalam penelitiannya tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran project based learning terbukti berhasil dalam meningkatkan  hasil  prestasi  belajar  dan keaktifan peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dipaparkan,  maka  permasalahan penelitian  ini  adalah  bagaimana  upaya meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta didik  kelas  X5  pada  pembelajaran Ekonomi  melalui  model  pembelajaran project based learning di SMA Negeri 13 Palembang.
Dari permasalahan penelitian dtersebut maka tujuan penelitian ini untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta didik  kelas  X5  pada  pembelajaran Ekonomi  melalui  model  pembelajaran project based learning di SMA Negeri 13 Palembang.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan manfaat yang diinginkan  yaitu  untuk  meningkatkan kaktifan  belajar  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  Ekonomi  melalui model pembelajaran project based learning ,
memberikan informasi
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
mengenai  model  pembelajaran project based  learning yang  bisa  diterapkan  di kelas,  memberikan  masukan  ke  sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga menghasilkan lulusan  yang  berkualitas,  dan  sebagai bekal  bagi  peneliti  dalam  menerapkan model pembelajaran project based learning pada mata pelajaran Ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  diterapkan  di  SMA Negeri  13  Palembang  dengan  fokus penelitian  peserta  didik  kelas  X5  yang berjumlah  38  orang.  Masa  penelitian berjalan pada bulan Maret sampai dengan bulan  April  2023.  Prosedur  penelitian
tindakan  kelas  mencakup  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi  yang  bersifat  siklus.  Data  yang diperoleh merupakan  data kualitatif yang diperoleh  dari  hasil  observasi  selama proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Penerapan model pembelajaran project  based  learning dilaksanakan sebanyak  tiga  kali  siklus.  Siklus  pertama dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  tanggal  7 Maret  2023  dengan  materi  bank  dan industri keuangan nonbank. Hasil observasi  keaktifan  pada  siklus  I  terlihat pada tabel 1:
Tabel 1. Hasil Observasi Siklus I Siklus Rerata Keaktifan Belajar Peserta Didik Kategori Siklus I 49,8% Rendah Sumber : (Data diolah, 2023) Tabel di atas menunjukkan keaktifan  belajar  peserta  didik  sebesar
49,8%  dengan  kategori  rendah  dengan
skor  rentang  25%-50%.  Sedangkan  hasil observasi  pada  masing-masing  indikator keaktifan belajar terlihat pada tabel 2:

## Tabel 2. Hasil Observasi Indikator pada Siklus I
No Indikator Butir Penilaian % Ketercapaian Kategori 1 Aktif belajar yang terjadi dengan proses mengalami a. Mendengarkan penjelasan pendidik 55,92 Rendah b. Menjawab pertanyaan pendidik 55,92 Rendah c. Mengemukakan pendapat 55,92 Rendah 2 Aktif belajar terbentuk dalam peristiwa belajar a. Diskusi dalam kelompok 50 Rendah b. Bekerjasama dalam kelompk 50 Rendah c. Percaya diri dalam proses pembelajaran 30,92 Rendah 3 Keaktifan belajar dalam evaluasi pembelajaran a. Menyelesaikan proyek pembelajaran 50 Rendah Sumber : (Data diolah, 2023)
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
Tabel tersebut memperlihatkan hasil observasi  keaktifan  belajar  peserta  didik kelas X5 di SMAN 13 Palembang pada 38 peserta  didik.  Pada  butir  penilaian mendengarkan penjelasan pendidik menunjukkan rerata persentase ketercapaian peserta didik sebesar 55,92%,  menjawab  pertanyaan  pendidik menunjukkan  rerata  persentase  55,92%, mengemukakan  pendapat  menunjukkan rerata  persentase  55,92%,  diskusi  dalam kelompok menunjukkan  rerata persentase 50%,  bekerjasama  dalam  kelompok menunjukkan    rerata  persentase  50%, percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran 30,92%,  dan  menyelesaikan  proyek pembelajaran menunjukkan rerata persentase 50%.
Siklus II
Siklus kedua dilaksanakan pada hari Selasa,  tanggal  14  Maret  2023  dengan materi bank dan industri keuangan nonbank. Hasil observasi keaktifan siklus II terlihat pada tabel 3:
Tabel 3. Hasil Observasi Siklus II Siklus I Siklus II % Kenaikan 49,8% 65,0% 15,2% Sumber : (Data diolah, 2023) Pada tabel tersebut memperlihatkan bahwa pada siklus II mengalami peningkatan  persentase  keaktifan  belajar peserta didik sebesar 15,2% yang awalnya pada  siklus  I  sebesar  49,8%  dengan kategori rendah menjadi 65% pada isklus II  dengan  kategori  sedang.  Sedangkan hasil  observasi  pada  masing-masing indikator  keaktifan  belajar  ditunjukkan pada tabel 4:

## Tabel 4. Hasil Observasi Indikator pada Siklus II
No Indikator Butir Penilaian % Ketercapaian Kategori 1 Aktif belajar yang terjadi dengan proses mengalami a. Mendengarkan penjelasan pendidik 57,24 Sedang b. Menjawab pertanyaan pendidik 57,24 Sedang c. Mengemukakan pendapat 84,21 Sedang 2 Aktif belajar terbentuk dalam peristiwa belajar a. Diskusi dalam kelompok 75 Sedang b. Bekerjasama dalam kelompk 51,97 Sedang c. Percaya diri dalam proses pembelajaran 65,13 Sedang 3 Keaktifan belajar dalam evaluasi pembelajaran a. Menyelesaikan proyek pembelajaran 64,47 Sedang Sumber : (Data diolah, 2021)
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
Pada  tabel  tersebut  mencerminkan hasil  observasi  keaktifan  belajar  peserta didik  kelas  X5  di  SMAN  13  Palembang pada 38 peserta didik. Pada butir penilaian mendengarkan penjelasan pendidik menunjukkan rerata persentase
ketercapaian peserta didik sebesar 57,24%,  menjawab  pertanyaan  pendidik menunjukkan  rerata  persentase  57,24%, mengemukakan  pendapat  menunjukkan rerata  persentase  84,21%,  diskusi  dalam kelompok menunjukkan  rerata persentase 75%,  bekerjasama  dalam  kelompok menunjukkan    rerata  persentase  51,97%, percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran 65,13%,  dan  menyelesaikan  proyek pembelajaran menunjukkan rerata persentase 64,47%.

## Siklus III
Siklus  ketiga  diselenggarakan  pada hari Selasa, tanggal 09 Mei 2023 dengan materi bank dan industri keuangan
nonbank. Hasil observasi keaktifan siklus III ditunjukkan pada tabel 5:
Tabel 5. Hasil Observasi Siklus II Siklus II Siklus III % Kenaikan 65% 86,6% 21,6% Sumber : (Data diolah, 2023)
Pada tabel tersebut memperlihatkan bahwa  pada  siklus  III  mengalami peningkatan  persentase  keaktifan  belajar peserta didik sebesar 21,6% yang awalnya rerata  persentae  siklus  II  sebesar  65% yang  memiliki  kategori  penilaian  sedang menjadi  86,6%  pada  siklus  III  yang memiliki kategori penilaian tinggi.
Sedangkan  hasil  observasi  pada  masing- masing indikator keaktifan belajar ditunjukkan pada tabel 6: Tabel 6. Hasil Observasi Indikator pada Siklus III No Indikator Butir Penilaian % Ketercapaian Kategori 1 Aktif belajar yang terjadi dengan proses mengalami a. Mendengarkan penjelasan pendidik 83,11 Tinggi b. Menjawab pertanyaan pendidik 83,78 Tinggi c. Mengemukakan pendapat 79,73 Tinggi 2 Aktif belajar terbentuk dalam peristiwa belajar a. Diskusi dalam kelompok 100 Tinggi b. Bekerjasama dalam kelompk 86,49 Tinggi c. Percaya diri dalam proses pembelajaran 89,19 Tinggi 3 Keaktifan belajar dalam evaluasi pembelajaran b. Menyelesaikan proyek pembelajaran 100 Tinggi Sumber : (Data diolah, 2023)
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
Pada tabel tersebut memperlihatkan hasil  observasi  keaktifan  belajar  peserta didik  kelas  X5  di  SMAN  13  Palembang pada 38 peserta didik. Pada butir penilaian mendengarkan penjelasan pendidik menunjukkan rerata persentase ketercapaian peserta didik sebesar 83,11%,  menjawab  pertanyaan  pendidik menunjukkan  rerata  persentase  79,73%, mengemukakan  pendapat  menunjukkan rerata  persentase  83,78%,  diskusi  dalam kelompok menunjukkan  rerata persentase
100%,  bekerjasama  dalam  kelompok menunjukkan    rerata  persentase  86,49%, percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran 89,19%,  dan  menyelesaikan  proyek pembelajaran menunjukkan rerata persentase 100%.
Berdasarkan hasil pengamatan dapat dibuat  rekapitulasi  rerata  persentase kenaikan  keaktifan  belajar  pada  peserta didik    siklus  satu,  siklus  dua,  dan  siklus tiga yang ditunjukkan pada tabel 7 berikut:
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus Rerata Keaktifan Belajar Peserta Didik Siklus I 49,8% Siklus II 65% Siklus III 86,6% Sumber : (Data diolah, 2023) Berdasarkan tabel tersebut memperlihatkan bahwa terjadi
peningkatan  keaktifan  belajar  peserta didik  kelas  X5  di  SMAN  13  Palembang pada mata pelajaran Ekonomi selama tiga siklus pembelajaran.
Rerata persentase peningkatan keaktifan  belajar  peserta  didik  mencapai 36,8% yang mulanya pada siklus  I rerata persentase sebesar 49,8% dengan kategori rendah meningkat  pada  siklus  III sebesar 86,6%  dengan  kategori  tinggi  melalui penerapan  model  pembelajaran project based learning.
Produk yang dihasilkan oleh peserta didik  melalui  penerapan  pembelajaran project  based  learning yaitu  pembuatan media  pembelajaran  yang  terintegrasi dengan  teknologi.  Produk  tersebut  terdiri dari  empat  jenis  yaitu  pembuatan  media pembelajaran menggunakan canva power point, canva infografis, video
pembelajaran,  dan  artikel  tentang  materi bank  dan  industri  keuangan  nonbank. Berikut  ini  hasil  akhir  produk  media pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan teknologi  yang  dihasilkan  oleh  peserta didik  kelas  X5  SMAN  13  Palembang melalui model pembelajaran PjBL dengan materi  bank  dan  industry  keuangan nonbank.
Gambar 1. Produk Canva Infografis Sumber : (Data diolah, 2023)
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
Pada gambar satu di atas merupakan produk akhir media pembelajaran infografis  yang  telah  dibuat  oleh  peserta didik pada canva dan kemudian diunggah pada  sosial  media instagram kelas  X5 SMAN 13 Palembang.
Gambar 2. Produk Video Pembelajaran Sumber : (Data diolah, 2023)
Pada gambar dua di atas merupakan produk akhir media pembelajaran berbentuk  video  pembelajaran  tentang materi  bank  dan  industri  keuangan
nonbank yang kemudian diunggah youtube menggunakan  akun  kelompok proyek video pembelajaran.
Gambar 3. Produk Power Point Canva Sumber : (Data diolah, 2023)
Pada gambar tiga di atas merupakan produk
akhir media
pembelajaran power  point yang  dibuat pada platform  canva dan  kemudian diekspor  menjadi  MP4  yang  diunggah pada youtube menggunakan akun peserta didik proyek power point.
Gambar 4. Produk Artikel
Sumber : (Data diolah, 2023)
Pada  gambar  empat  di  atas merupakan produk akhir media pembelajaran  berbentuk  artikel  tentang materi  pembelajaran  yang  diunggah melalui web  blogger menggunakan  akun kelompok proyek artikel.

## KESIMPULAN
Dengan  merujuk  kepada  hasil penelitian dan analisis lapangan,
kesimpulan  yang  dapat  diambil  bahwa realisasi  model  pembelajaran project based  learning mampu  meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik  kelas  X5
SMAN  13  Palembang  pada  materi  bank dan  industri  keuangan  nonbank.  Hal  ini terlihat pada meningkatnya rerata keaktifan belajar peserta didik yang terjadi pada  siklus  I  hingga  siklus  III  sebesar 36,8%  dari  rerata  awal  pada  siklus  1 sebesar  49,8%  yang  memiliki  kategori penilaian  rendah  meningkat  menjadi 86,6%  pada  siklus  III  yang  memiliki kategori penilaian tinggi.
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
Bagi penelitian
selanjutnya,
disarankan pendidik memberikan dorongan positif dan memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berlatih berbicara di depan kelas sehingga peserta didik lebih berani dalam
mengemukakan pendapat ynag diharapkan mampu meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik  lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan,  Hilmy  Fauzan.  (2022).  Pengaruh Metode  Project  Based  Learning (PjBL)  terhdap  Hasil  Belajar
Siswa  SMA  pada  Mata  Pelajaran
Geografi. Jurnal Proceedings Series  on  Social  Science  &
Humanities,  6(1),  168.  DOI: 10.30595/pssh.v6i.458
Adriansyah,  Zulhaji, &  Hajar,  A. (2022).
Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar  Peserta  Didik  dengan Model Pembelajaran Project Based  Learning  (PBL)  di  SMKS Kesehatan Baubau Sulawesi Tenggara. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Pembelajaran,
4(2),  281.  https://www.ejournal- jp3.com/index.php/Pendidikan/art icle/view/411/255
Anggraini,  P.  D.  (2021).  Analisis
Penggunaan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran ,  9(2)  297. DOI : https://doi.or g/10.26740/jpap.v9n 2.p292-299
Firmansyah, R., Marlina, L., & Dwikoranto.  (2023).  Penerapan Model Pembelajaran Project Based  Learning  pada  Materi Energi  dan  Perubahannya  untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil
Belajar  Siswa  di  SMKN  1
Kertosono. Journal  of  Science Education , 7(1) 82. DOI: https://doi.org /10.33369/pendipa.
7.1.80-86
Hadi,  Rizal,  dkk.  (2022).  Pengaruh
Metode  Active  Learning  Tipe Quiz Team Terhadap Hasi Belajar Ekonomi di SMA PGRI Parbumulih. Jurnal  Neraca,  6(1) 2. DOI: https://doi.org/10.31851/neraca.v 6i1.7577 Haliyana (2021). Efektivitas Pembelajaran Berbasis E-Learning dalam Peningkatan Keaktifan
Belajar  Siswa  SMAN  8  Maros.
Jurnal  Idiomatik,  4(2)  50.  DOI: https://doi.org/10.46918/idiomatik
.v4i2.1173
Handayani, L. (2020). Peningkatan Motivasi  Belajar  IPA  melalui Model Pembelajaran Project Based Learning pada Masa
Pandemi  Covid-19  bagi  Siswa SMP Negeri 4 Gunungsari. Jurnal Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan,  7(3)  169.  https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/p edagogy/article/view/2726
Liliyana, R., Ayatusa'adah, & Nirmalasari, R.  (2021).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  Secara Daring  Terhadap  Keaktifan  dan Prestasi  Belajar  Biologi  Peserta Didik.
Journal of Biology Learning , 3(1) 19. https://pdfs.semanticscholar.org/d 077/8db12194f18da25e7f9fe56c9 a4f2e7d8244.pdf Mulyasa. (2021). Menjadi Guru Penggerak Merdeka Belajar. Jakarta Timur: PT Bumi Aksara. Rahmaniar,  Erlita.  (2022).  Implikasi Model Simulasi Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi  terhadap  Keaktifan Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar . Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1) 641.
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran…..…(Erica Fifi Puspitasari, Neli Sukmawati, Siti Fatimah)
DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif. v4i1.1854 Ridha, Rasyid, dkk. (2022). Pengembangan Perangkat Pembelajaran PjBL Berbasis STEM dalam Meningkatkan Kreativitas  Fisika  Peserta  Didik . Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1) 225. DOI: 10.29303/jipp.v7i1.447 Rosalina,  E.,  &  Yamlean,  M.  (2021). Pengaruh  Dukungan  Orang  Tua
Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal Sosial dan Sains, 1004.
Saputro,  Okta  Aji  &  Rahayu.  (2020).
Perbedaan  Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Project Based  Learning  dan  Problem Based Learning Berbantuan Media Monopoli  terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa . Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran,  4(1)  188.  DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v4i1.
24719
Sareong,  Intan  Priskila  &  Supartini,  Tri. (2020).  Hubungan  Komunikasi Interpersonal  Guru  dan  Siswa terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa di  SMA  Kristen  Pelita  Kasih Makassar. Jurnal Ilmu Teologi dan Pendidikan  Agama  Kristen,  1(1), 36. DOI: 10.25278/jitpk.v1i1.466 Setiawan,  Awan,  dkk.  (2021).  Analisis
Keaktifan  belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Daring  pada  Mata Pelajaran IPA di SDN Sukawayana. Jurnal Mutiara Pedagogik, 6(2) 5. http://178.128.211.76/index.php/j mp/article/view/50/43 Tambunan,  E.  (2022).  Penerapan  Model
Project  Based  Learning  UNtuk
Meningkatkan  Keaktifan  Belajar Siswa  Kelas  V  di  UPT  SDN 060870 Medan Timur T.A
2022/2023. Jurnal Ilmu Pendidikan  dan  Pengajaran,  1(3) 425. DOI: https://doi.org/10.56114/edu.v1i3. 464