## EFEKTIVITAS MANAJEMEN KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DI MAN 1 KABUPATEN GORONTALO

## Buhari Luneto
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo Email: buhariluneto@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  kontribusi  kepemimpinan  kepala Madrasah dalam meningkatkan kualitas dengan menggerakan seluruh sumber daya yang ada  dalam  lingkungan  lembaga  yang  dipimpinnya.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  efektivitas manajemen  kepala  Madrasah  dapat  dilakukan  dengan  cara  membagi  tugas  kepada seluruh aparatur sesuai dengan latar belakang kemampuan masing-masing. Dengan kata lain  bahwa  melalui  penerapan  manajemen  kolegial  kolektif  dan  keterbukaan  sehingga berimplikasi  secara  keseluruhan  terhadap  keberhasilan  program  pendidikan  di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo.
Kata Kunci: Efektivitas, Manajemen, Kepemimpinan

## ABSTRACT
This article aims to see to what extent the leadership contribution of the Madrasah head in improving quality by mobilizing all available resources within the institution he leads. The method used in this research is qualitative. The results showed that the management authority of the head of the Madrasah could be carried out by dividing tasks among all apparatus  according to  the  background  of their respective abilities.  In  other  words, the implementation of collective collegial management and openness has implications for the overall education program in MAN 1 Gorontalo District.
Keywords: Effectiveness, Management, Leadership

## PENDAHULUAN
Madrasah  sebagai  pusat  Pendidikan  formal,  lahir  dan  berkembang  dari pemikiran efesiensi dan efektivitas didalam pemeberian Pendidikan kepada warga masyarakat.  Lembaga  Pendidikan  formal  atau  mandrasah  lahir  dan  tumbuh  dari dan untuk masyarakat bersangkutan. Artinya, madrasah sebagai pusat Pendidikan formal  merupakan  perangkat  masyarakat  yang  diserahi  kewajiban  pemberian Pendidikan.  Perangkat  ini  ditata  dan  dikelola  secara  formal,  mengikuti  Haluan yang  pasti  dan  diberlakukanya  di  masyarakat  bersangkutan.  Haluan  tersebut tercermin dalam bagimana manajemen Pendidikan yang bermutu dalam Lembaga tertata secara baik dan terarah. Sejalan dengan pelaksanaan otonomi daerah, maka sudah  waktunya  apabila  manajemen  Pendidikan  nasional  didesentralisasikan.
Otonomi  daerah  sejalan  dengan  dimensi  pembangun  dari  pengelolaan  sikdiknas, pelaksanaan  kekhasan  Pendidikan  nasional  akan  terwujud  seiring  besarnya partisipasi masyarakat dalam mengelolah kebutuhanya. Desentralisasi manajemen Pendidikan  nasional  bukanlah  berarti  meremehkan  doktrin  wawasan  nusantara dan ketahanan nasional sebaliknya. Desentralisasi manajemen Pendidikan kepada kebutuhan daerah. 1
Apabila  manajemen  Pendidikan  sejak  taman  kanak-kanak  sampai universitas  berada  pada  tingkat  pengelolaan  yang  nyata  yakni  pada  daerah masing-masing,  maka  kebutuhan  pembangunan  didaerah,  kebutuhan  tenaga- tenaga  terampil  untuk  pembangunan  daerah  akan  dapat  diketahui  dan  dikelola secara  baik.  Desentralisasi  manajemen  Pendidikan  nasional  berarti  pula mengalakkan partisipasi masyarakat dalam penyelenggaraan Pendidikan nasional, mengorganisasi  diri  dan  munculnya  kepemimpinan  lokal (local  genius ).  Dengan sendirinya  masalah  output  Pendidikan  national  dalam  bentuk  link  and  match bukanlah  merupakan  suatu  masalah  karena  akan  tumbuh  dengan  sendirinya  dari penerapan desentralisasi manajemen Pendidikan.
Dengan  semakin  tingginya  partisipasi  masyarakat  khususnya  dalam penyelenggaraan  Pendidikan  national  maka  perencanaan  dari  bawah  yang mengikutisertakan  partisipasi  rakyat  hasilnya  akan  lebih  efesien.  Dewasa  ini banyak kritik dilimpahkan dengan mengurangi system manajemen kita yang serba kaku dari Pendidikan tinggi yang serba sentralistik, sehingga system tersebut sulit untuk  dapat  bersaing  di  dalam  era  globalisasi.  Termasuk  metodologi  yang dilaksanakan dewasa ini terlalu sentralistik dan akademik serta cenderung kearah indoktrinasi  sehingga  tidak  cocok  dengan  perkembangan  kejiwaan  dari  peserta didik.  Di  madrasah,  kelompok  ini  sebenarnya  diharapkan  mampu  terserap diperguruan  tinggi  agama,  akan  tetapi  kenyataan  kebanyakan  dari  mereka  lebih memilih  perguruan  tinggi  umum  sekalipun  swasta  karena  tidak  mampu  bersaing di  UMPTN.  Fenomena  tersebut  tentulah  banyak  factor  penyebabnya,  selain kemampuan  ekonomi  orang  tua,  kualitas  madrasah  agama  (MA)  yang  secara umum  belumlah  dapat  bersaing  secara  penuh  dengan  sekolah  umum  (SMA). 2 Salah satu factor penyebabnya adalah kualitas madrasah agama (MA) yang masih dibawah madrasah umum, kualitas sebuah Lembaga Pendidikan (sekolah/madrasah)  tidak  dapat  dilepasakan  dari  kinerja  dari  seorang  kepala sekolah/madrasah,  kinerja  seorang  kepala  sekolah/madrasah  sangat  ditentukam pula oleh banyak hal. Jika seorang kepala madrasah memiliki visi misi yang kuat
1 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Madrasah ,  Yogyakarta:  Pustaka  pelajar,  1999)., h. 3
2 Anwar, Herson. " Implementation of Education Management Standard in the Guidance of Private Islamic High School ." Jurnal Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati 4.1 (2018): 75- 86.
serta  kinerja  yang  baik,  maka  Lembaga  madrasah  yang  dimaksud  akan  ikut Tangguh dan mempunyai daya saing yang tinggi dengan madrasah umum.
Sebuah  madrasah  adalah  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  sehingga memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi, oleh sebab itu kepala madrasah yang berhasil  ialah  tercapainya  tujuan  madrasah  serta  tujuan  individu  yang  ada  dalam lingkungan madrasah, harus memahami dan  menguasai  organisasi  dan hubungan kerja  sama  antara  individu. 3 Dalam  menjalankan  proses  Pendidikan  tentunya terdapat  satu  system  yang  merupakan  mata  rantai  yang  tidak  dapat  terpisahkan satu sama lain. Karena pentingnya system ini tentunya harus ada orang yang akan mengendalikan system  ini, sejalan dengan hal  itu orang ornag dimaksud debagai pengendali dalam madrasah tersebut adalah kepala sekolah.
Disetiap  madrasah  jabatan  tertinggi  dipengang  oleh  kepala  madrasah sebagai pengendali dalam menjalankan proses yang berkaitan dengan Pendidikan, termasuk didalam menciptakan kondisi pembelajara yang baik. Dalam konteks ini kepala madrasah  yang memegang kepemimpinan dalam madrasah tersebut. Pada posisi  seperti  ini  tentunya  usaha  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  sangat terkait  dengan  adanya  pelaksanaan  manajemen  Pendidikan  di  madrasah.  Karena begitu pentingnya keberadaan kepala madrasah sehingga ia dituntut untuk mampu memahami sekaligus  melaksanakan tugas dan fungsinya, posisi  kepala madrasah akan sangat mempengaruhi kinerja madrasah tersebut, kepala madrasah memiliki fungsi  ganda  dalam  melakukan  manajemen  madrasah,  kepala  madrasah  dapat menjadi  tokoh  sentra  maju  mundurnya  madrasah,  karena  pentingnya  posisi  dan jabatan kepala madrasah ini, maka kepala madrasah seharusnya memiliki visi dan misi serta strategi manajemen Pendidikan yang memiliki orientasi pada mutu.
Dengan  demikian  kepala  madrasah  mempunyai  kewenangan  besar  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  Pendidikan,  oleh  karena  itu  mutu  seorang  kepala madrasah akan selalu menjadi cermin bagi lingkungan madrasah itu sendiri. Mutu Pendidikan merupakan sebuah akumulasi terpadu antara input, proses dan output. Input adalah sumber daya yang tersedia dalam menunjang proses Pendidikan dan pengajaran,  proses  merupakan  kualitas  proses  pembelajaran  itu  sendiri. Sedangkan  output  berkaitan  dengan  kinerja  madrasah.  Kinerja  madrasah  adala prestasi madrasah yang dihasilkan dan proses/ perilaku madrasah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo.
3 Lihat,  Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Madrasah ,  Yogyakarta:  Pustaka  pelajar, 1999)., h. 3

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN Hakekat Manajemen
Manajemen berasal dari kata manage dan dalam Bahasa latin manus, yang berarti  memimpin,  menangani,  mengatur,  atau  membimbing. 4 Marbun mendefinisikan  manajemen  sebagi  penyelenggaraan  koordinasi  manusia  dan fungsi-fungsi,  hal  mana  dilakukan  oleh  manajer  yang  memimpin  dan mengendalikan  organisasi  serta  kegiatanya  kearah  sasaran  yang  terpilih sebelumnya. 5
Begitu  pentingnya  peran  manajemen  sehingga  kita  dapat  melihat  bahwa manajemen  dikenal  sudah  cukup  lama  bahkan  telah  diterapkan  pada  zaman kenabian  terdahulu.  Contohnya  manajemen  pada  zaman  nabi  yusuf.  Beliau merupakan  seorang  manajer  yang  sangat  handal,  selain  sebagai  seorang  nabi beliau  memiliki  dua  sifat  yang  patut  dicontohi  oleh  seorang  manajer,  hal  ini dijelaskan dalam al-Qur’an surah yusuf: 55
Hampir  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  perkembangan  manajemen  sangat erat  kaitannaya  dengan  perkembangan  administrasi  negara-negara  maju  sebagai akibat  revolusi  industri.  Kebutuhan  industri  yang  mengharapkan  laba  menunutut perbaikan dan peningkatan kerja (kinerja) melalui berbagai studi dan penelitian.
Dalam  konteks  manajemen  sumber  daya  manusia,  secara  fungsional manajemen  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Manajemen  sebagai  peranan  adalah,  antar  pribadi  memberi  informasi  dan pengambilan  keputusan  manajemen  dapat  pula  berarti  pengembangan keterampilan yaitu teknis, manusiawi dan konseptor. 6
Secara  spesifik,  subagyo  berpendapat  bahwa  manajemen  Pendidikan dengan  memanfaatkan  komponen-komponen  Pendidikan.  Pengertian  manajemen Pendidikan  adalah  aktivitas  memadukan  sumber  daya  Pendidikan  agar  terpusat dalam mencapai tujuan Pendidikan yang ditetapkan. 7
Subagyo kemudian merincikan hakekat manajemen mencakup perencanaan,  pengorganisasian  pelaksanaan  dan  evaluasi. 8 Lebih  cakupan manajemen diatas dapat diketegahkan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  proses  yang  mengarah  pada berbagai usaha untuk mencapai suatu tujuan. 9 Perencanaan merupakan tindak
4 Rosady Ruslan, manajemen humas dan manajemen komunikasi konsepsi dan aplikasi). (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1998)., h.1.
5 B.N,  Marbun,  konsep  manajemen  Indonesia,  (Jakarta:  bagian  publikasi  Lembaga Pendidikan dan pembinaan manajemen, 1980)., h. 5
6 Faustino C. Gomes, manajemen sumber daya manusia, Yogyakarta: andi offset, 1997), h. 33
7 Subagio  Atmodiwirio, Manajemen  Pendidikan  Indonesia (Jakarta,  Ardadizjya  jaya 2000), h. 84
8 Subagio Atmodiwirio, Manajemen Pendidikan Indonesia . h, 87
awal  dalam  aktifitas  manajerial  pada  setiap  organisasi.  Karena  itu perencanaan  akan  menentukan  kinerja  (performance)  satu  organisasi  dengan organisasi  lain  dalam  pelaksanaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Mondy dan  premeaux  (dalam  syafarudin  )  menjelaskan  bahwa  perencanaan merupakan  proses  menentukan  apa  yang  seharusnya  dicapai  dan  bagaimana mewujudkan dalam kenyataan. 10
Menurut terry (dalam syafrudin) mengemukakan Planning is the selecting and realiting  of  and  the  making  and  using  of  assumption  regarding  the  future  in the  belive  necessary  to  achieve  desired  results.  Pendapat  ini  menjelaskan bahwa  pendapat  tiga  unsur  pokok  dalam  kegiatan  perencanaan  yaitu: pengumpulan data, analysis fakta, dan penyusunan  rencana yang kongkrit. 11
2. Pengorganisasian
Menurut pendapat mondy dan premeaux (1995) organisasi adalah kerja sama antara  dua  orang  atau  lebih  dalam  satu  keadaan  yang  terkoordinir  untuk mencapai  hasil  yang  diinginkan. 12 Pengorganisasian  dapat  diartikan  juga sebagai  keselulurahan  proses  pengelompokkan  orang-orang,  alat-alat,  tugas- tugas,  tanggung  jawab  dan  wewenang  sedemikian  rupa,  sehingga  tercipta suatu kesatuan dalam rangka pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. 13
Pengorganisasian berdasarkan definisi diatas adalah pengelompokkan seluruh alat  organisasi  digerakkan  untuk  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Oteng  sutisna  mengemukakan  bahwa  pengorganisasian  sebagai  kegiatan Menyusun  struktur  dan  membentuk  hubungan-hubungan  agar  diperoleh kesesuaian dalam usaha mencapai tujuan Bersama. 14
Pengorganisasian  organizing  merupakan  proses  penyusunan  struktur organisasi  sesuai  dengan  tujuan  organisasi,  sumber  daya  -sumber  daya  yang dimilikinya.,  dan  lingkungan  yang  melingkupnya.  Dua  aspek  utama  proses penyusunan  struktur  organisasi  adalah  departemen  talisasi  merupakan peeglompokkan  kegiatan-kegiatan  kerja  suatu  organisasi  agar  kegiatan- kegiatan  yang  sejenis  dan  saling  berhubungan  dapat  dikerjakan  Bersama. Pembagian kerja adalah perincian tugas pekerjaan agar setiap individu dalam organisasi  bertanggung  jawab  untuk  melaksanakan  sekumpulan  kegiatan yang terbatas.
9 H.A.R  tilaar, Beberapa  Agenda  Reformasi  Pendidikan  Nasional ,  (Jakarta:  Tera Indonesia, 1998)., h. 111
10 Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, (Jakarta: ciputat press,2005) h. 1
11 Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam . h. 62
12 Herson  Anwar.  "Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pengelolaaan Madrasah Aliyah Swasta." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5.1 (2017): 15-27.
13 Subagio  Atmodiwirio, Manajemen  Pendidikan  Indonesia (Jakarta,  Ardadizjya  jaya 2000), h. 100
14 Oteng  Sutisna, Administrasi  Pendidikan,  Dasar  Teoritis  Untuk  Praktek  Profesioanl ., cet. 1; bandung : angkasa, 1989), h. 205
Pengorganisasian  merupakan  fungsi  manajemen  yang  kedua  dan  merupakan Langkah strategis untuk mewujudkan suatu rencana organisasi. Menurut terry pengorganisasian  adalah  hubungan  perilaku  yang  efektif  diantara  semua orang, karena mereka akan daoat bekerja sama secara efesisen dan mencapai kepuasan  pribadi  dalam  melakukan  pekerjaan  dalam  konteks  pengaruh lingkungan untuk mencapai tujuan dan sasaran.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  dikekmukakan  bahwa pengorganisasian  merupakan  usaha  penciptaan  hubungan  tugas  yang  jelas antara personalia. Sehingga dengan demikian setiap orang dapat bekerja sama didalam kondisi yang baik untuk mencapai tujuan-tujuan organisasi.
3. Pelaksanaan (actuating)
Actuating  atau  pergerakan  dalam  manajemen  didefiniskan  sebagai keseluruhan  proses  pemberian  motif  bekerja  kepada  para  bawahan sedemikian rupa sehingga merka mau bekerja dengan ikhlas demi tercapainya tujuan organisasi dengan efesiensi dalam ekonomis.
4. Evaluasi
Secara  harfiah  kata  evaluasi  berasal  dari  Bahasa  inggris  evaluation,  dalam Bahasa  arab  Al-Taqdir,  dalam  Bahasa  Indonesia  berarti  penilaian.    Adapun dari segi istilah sebagaimana dikemukakan oleh edwind wandt dan Gerald w. brown (1977) evaluation refer to  the act  or process  to  determining the value of  something.  Menurut  definisi  ini  istila  evaluasi  itu  menunjuk  kepada  atau mengandung pengertian suatu Tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu.
Ajaran  Islam  juga  menaruh  perhatian  yang  besar  terhadap  evaluasi  tersebut. Allah  SWT  dalam  firmanya  dalam  kitab  suci  al-qur’an  memberitahukan kepada  kita  bahwa  pekerjaan  evaluasi  terhadap  manusia  didik  merupakan suatu  tugas  penting  dalam  rangkaian  proses  Pendidikan  yang  telah dilaksanakan  oleh  pendidik  sebgaimana  firman  Allah  SWT  dalam  surah albaqarah ayat 31-32:
Adapun  komponen  komponen  yang  terkait  atau  berpengaruh  terhadap tercapainya  mutu  Pendidikan  sesungguhnya  bukanlah  variable  tunggal  yang karenanya  mudah  untuk  dideskripsikan,  melainkan  terdiri  dari  banyak variabel berpengaruh seperti ; pertama , siswa dengan berbagai kemampuan, lingkunganya  (social,  ekonomi,  budaya  dan  geografis),  intelegensi kepribadian, bakat dan minat.  Kedua, guru terkait dengan kemampuan, latar belakang  Pendidikan,  pengalaman  kerja,  beban  mengajar,  kondisi  social ekonomi,  komitmen  terhadap  tugas,  disiplin,  kreatifitas  dan  lain  sebagainya. Ketiga,  kurikulum  meliputi  :  landasan  program  dan  pengembangan,  garis- garis  besar  program  pengajaran,  metode,  sarana  dan  tehnik  penilaian. Keempat,  pengelolaan  madrasah.  Kelima,  proses  belajar  mengajar.  Keenam
supervisi  dan  monitoring.  Ketujuh,  pengelolaan  dana.  Kedelapan  hubungan madrasah  dan  lingkungan  dan  kesembilan,  sarana  Pendidikan.  Meliputi: alat peraga/alat praktek, laboratorium perpustakaan ruang keterampilan ruang uks , ruang serba guna, ruang kantor/ tata usaha, ruang BP, Gedung dan perabot lainya.
Bosker yang dikutip oleh armai arief, menjelaskan bahwa dari sisi organisasi, madrasah  dikatakan  efektif  jika  dikelola  menurut  struktur  organisasi  yang baik.  Sehingga  dapat  meningkatlan  penampilanya.  Demikian  juga  madrasah dikatakan efektif jika dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkunganya secara  fleksibel  sehingga  dapat  terus  survive  (bertahan  hidup).  Dari  aspek ekonomi  madrasah  dikatakan  efektif  jika  mampu  menghasilkan  lulusan (output)  sesuai  dengan  keinginan  dan  biaya  Pendidikan  yang  cenderung murah. 15
Uraian  di  atas  mengandung  pemahaman  bahwa  kunci  pokok  penerapan manajemen  pada  sebuah  Lembaga  Pendidikan  adalah  efektivitas  .  efektivitas dalam kajian di atas menitikberatkan tiga aspek efektifitas yaitu :
1) Efektifitas dari segi struktur organisasi
2) Efektifitas  dari  segi  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan pendidikanya; dan
3) Efektifitas  dari  aspek  ekonomi  bahwa,  madrasah  diakatakan  efektif apabila mampu meluluskan siswanya dengan biaya yang relative murah.
Sehubungan  dengan  penrapan  manajemen  dalam  Pendidikan  arief mengemukakan  bahwa  manajemen  dalam  organisasi  Pendidikan  dapat  diartikan sebagai  segala  sesuatu  yang  bekenaan  dengan  penggelolaan  proses  Pendidikan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, baik tujuan jangka pendek, maupun jangka Panjang. 16

## Hakekat Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  yang  dalam  istilah  asingnya  disebut  sebagai  leadership umunya  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  mengerakkan  orang  lain  agar berpartisipasi secara aktif dan suka rela dalam mencapai tujuan berasama. Namun banayak ahli  yang meberikan Batasan penegertian tentang makna kepemimpinan berdasarkan  persepsi  masing-masing.  Carter  F.  Good  yang  dikutip  dalam  wany soemanto  dalam  bukunya  “pengantar  operasioanl  administrasi  Pendidikan “memberikan  pengertian  kepemimpinan  atau  leadership  yaitu  leadership  is  the ability and readines to inspire guide direct or manage other’ kepemimpinan yaitu
15 Armai Arief, Reformulasi Pendidikan Islam , (cet, 1; Jakarta: CRSD Press, 2005), h. 68
16 Herson  Anwar.  "Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pengelolaaan Madrasah Aliyah Swasta." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2017, h 5.1
kemampuan dan kesiapan untuk  memberikan inspirasi,  bimbingan, mengarahkan dan mengatur orang lain). 17
Kepemimpinan  sebagaimana  yang  disebutkan  diatas  memberi  penjelasan bahwa  pada  pengertian  yang  pertama  carter  V  good.  ia  menitik  beratkan  pada sikap  kemampuan  untuk  membimbing  danmengarahkan  orang  lain.  Sedangkan pada  pengertian  yang  kedua  oleh  geogre  terry,  Ia  menitik  beratkan  pada kemampuan untuk mempengaruhi orang lain. Namun ada hal penting yang harus dikemukakan  bahwa  dari  ke  dua  pengertian  diatas  belum  ada  mencantumkan unsur “kerja sama” sebagai komponen penting dalam kepemimpinan. Oleh karena itu,  dalam  konsep  kepemimpinan  diperlukan  adanya  kecapakan  dan  ketrampilan khusus untuk mengerakkan orang lain sesuai denga yang dimaksud sehingga akan tercipta suasana kerja sama yang baik antara sesame dalam kelompok. Kecakapan atau  keterampilan  yang  dimaksudkan  disni  sering  diistilakan  sebagai  “human relation”yaitu  keseluruhan  rangkaian  hubungan  baik  yang  bersifat  formal  antara atasan degan bawahan, atasan dengan atasan, bawan dengan bawahan yang harus dibina  dan  dipelihara  sedemikian  rupa  untuk  menciptakan  suatu  “team  work” yang  baik  disertai  dengan  seuasana  kerja  sama  yang  intim  dan  harmonis  dalam rangka pencpaian tujuan Bersama dalam berkelompok atau organisasi. 18
Asumsi  diatas  dikuatkan  oleh  imam  munawir  bahwa  jalinan  harmonis antara  pemimpin  dan  yang  dipimpin  adalah  sangat  menentukan,  sebab kepemimpinan  adalah  hubungan  yang  era  tantara  eorang  dan  sekelompok  orang yang berkumpul karena adanya kepentingan Bersama. Hubungan tersebut ditandai dengan  tingkah  laku  yang  bertujuan  memberikan  bimbingan.  Arahan  serta petunjuk  kepada  orang  yang  dipimpinya  . 19 Jadi,  yang  terpenting  dalam kepemimpinan  adalah  bagaimana  seorang  pemimpin  mampu  memberikan pengaruh  terhadap  tingkah  laku  orang  yang  dipimpinya.  Dengan  demikian  yang diharapkan  oleh  seorang  pemimpin  dalam  lingkungan  sekolah/madrasah,  ia diharapkan  mampu  mengkoordinir  semua  sumber  daya  yang  ada  untuk kepentingan pengembangan Lembaga Pendidikan yang di pimpinya.
Sebelumnya  telah  dipaparkan  bahwa  intisari  dalam  kepemimpinanya adalah  kemampuan  membimbing,mengarahkan  dan  mempengaruhi  tingkah  laku orang  lain  atau  yang  dipimpinya  sehingga  dalam  ajaran  Pendidikan  islam seseorang  baru  dikatakan  pemimpin  yang  baik  jika  ia  telah  mampu  memberikan arahan, bimbingan dan petunjuk yang baik atau menunjukkan jalan positif kepada orang  yang  dipimpinya.  Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  (leader)  seharusnya
17 Wany  Soemanto, Pengantar  Operasional  Administrasi  Pendidikan (Surabaya;  Usaha Nasional: 1982) h. 20
18 Wany Soemanto, Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan ., h. 21
19 Imam  Munawir, Azas-Azas  Kepemimpinan  Dalam  Islam ,  (Surabaya;  Usaha  Nasional; tt), h. 13
dalam  praktek  sehari-hari  selalu  berusaha  memperhatikan  dan  mempraktekkan delapan fungsi kepemimpinan di dalam kehidupan madrasah. 20
Delapan  fungsi  kepemimpinan  kepala  madrasah  tersebut  diatas  meliputi (a)  dalam  kehidupan  sehari-hari  kepala  madrasah  akan  dihadapkan  kepada  sikap para  guru,  staf  dan  para  siswa  yang  mempunyai  latar  belakang  kehidupan., kepentingan  serta  tingkat  sosial  budaya  yang  berbeda  sehingga  tidak  mustahil terjadi  konflik  antar  individu  bahkan  antar  kelompok.  Dalam  mengahadapi  hal semacam itu kepala madrasah harus bertindak arif, bijaksana adil, tidak ada fihak yang dikalahkan atau dianakemasakan.
Kepala  madrasah  diharapkan    selalu  dapat  menghargai  apapun  yang dihasilkan  oleh  mereka  yang  menjadi  tanggungjawabnya.  Penghargaan  maupun pengakuan  ini  dapat  diwujudkan  dalam  berbagai  bentuk,  seperti  kenaikan pangkat, fasilitas,kesempatan mengikuti Pendidikan dan sebagainya (praising).
Tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  madrasah  sebagai  administrator  adalah menyelenggarakan seluruh kegiatan Pendidikan dalam lingkungan madrasah yang dipimpinya  dan  mampu  mendayagunakan  semua  sumber  yang  tersedia  secara optimal. 21 Kepala  madrasah  tidak  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  jalannya madrasah  secara  teknis  akademik  saja,  akan  tetapi  segala  kegiatan,  keadaan lingkungan  madrasah  dengan  kondisi  dan  situasi  serta  hubungan  dengan masyarakat sekitarnya merupakan tanggung jawabnya pula.

## Konsep Kualitas Mutu Madrasah
Kata kualitas mutu memiliki banyak definisi yang berbeda dan bervariasi, dari konvensional sampai yang lebih strategik. Definisi konfensional dari kualitas mutu  biasanya  mengambarkan  karakteristik  lansung  dari  sebuah  produk  seperti: performansi  (performance),  keandalan  (reliability),  mudah  dalam  penggunaan (ease to use), estetika (esthetics) dan sebagainya. Dalam ISO ( Quality vocabulary ) kualitas  (mutu)  didefinisikan  sebagai  totalitas  suatu  produk  yang  menunjang kemampuanya  untuk  memuaskan  kebutuhan  yang  didispesifikasikan  atau ditetapkan,  kualitas  (mutu)  seringkali  diartikan  sebagai  kepuasan  pelanggan. ( costumer satisfaction ) atau konfirmasi terhadap kebutuhan. 22
Dengan demikian tiga kategori produksi dapat didefinisikan disini, yaitu : (1)  barang  (goods),  misalnya  :  mobil,  computer,  perhiasan  dll.,  (2)  perangkat lunak (software), misalnya: program computer, laporan keuangan, instruksi dalam sitem  dll,  (3)  jasa  (services),  misalanya  :  perbankan,  pendidikan,  transportasi, asuransi,  pergundangan,  pelatihan  dan  lain-lain.disamping  pengertian  diatas kualitas  (mutu)  juga  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  menentukan
20 Imam Munawir, Azas-Azas Kepemimpinan Dalam Isl ., h. 108
21 Daryanto, H.M, Administrasi Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), h. 80
22 Vincet Gaspersz Total Quality Management , (Jakarta: Gramedia Putra Utama, 2005). h.
kepuasan  pelanggan  dan  upaya  perubahan  kearah  perbaikan  terus  menerus sehingga dikenal istila : Q-MATCH (Quality = meets, agree, terns, and changes). Kualitas  (mutu)  terdiri  dari  sejumlah  keungulan/keistimewan  produk,  baik keistimewan  langsung  maupun  atraktif  yang  memenuhi  keinginan  konsumen (masyarakat) dan dngan demikian memberikan kepuasan atas penggunaan produk atau  jasa  tersebut,.  Kualitas  terdiri  dari  segala  segala  sesuatu  yang  bebas  dari kekurangan atau kerusakan.
Dengan  demikian  mutu  sekolah/madrasah  sebagai  salah  satu  pilar pegembangan  sumber  daya  mausia  sangat  penting  maknanya  bagi  pmbangunan nasioanal.  Dapat  dikatakan  masa  depan  bangsa  terletak  pada  keberadaan sekolah/madrasah  yang  berkualitas  (bermutu).  Kondisi  itu  akan  muncul  apabila terdapat sekolah/madrasah yang berkualitas. Untuk itu upaya meningkatkan mutu madrasah  merupakan  titik  strategis  dalam  upaya  menciptakan  Pendidikan  yang berkualitas.

## EFEKTIVITAS MANAJEMEN KEPEMIMPINAN MADRASAH DI MAN 1 KABUPATEN GORONTALO
Kepala  madrasah  yang  berhasil  yaitu  dapat  mencapai  tujuan  madrasah/ madrasah  dan  mampu  menjalin  hubungan  kerja  sama  yang  baik  dengan  semua komponen  yang  terkait  dengan  penyelengaraan  Pendidikan  dimadrasah  tersebut, serta  mampu  melaksanakan  peranannya  sebagai  seorang  yang  diberi  tanggung jawab untuk memimpin madrasah.
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen  yang  sangat penting  untuk  mencapai  tujuan  sekolah/madrasah.  Kondisi  ini  perlu  di  imbangi oleh  kompetensi  kepala  madrasah  sebagai  pengelola  Pendidikan  yang  mampu membawa  institusinya  kea  rah  tujuan  yang  ingin  dicapai,  kompetensi  kepala madrasah  yang  ditunut  antaralain  adalah  bagaimana  merencanakan,  mengelola dan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  dimadrasah  melalui  pengambilan keputusan  yang  tepat.  Dalam  konteks  ini  kepala  madrasah  harus  memiliki kompetensi  yang dapat  menunjang segala tugasnya di  madrasah, terutama dalam mengambil  keputusan  yang berkaitan dengan proses Pendidikan agar Pendidikan dimadrasah dapat berjalan efektif dan efesien.
Menyadari  berpa  rumitnya  manajemen  kepemimpinan  seorang  kepala madrasah,  maka  seorang  kepala  madrasah  harus  memiliki  kompetensi sebagaimana yang diungkapkan oleh Kepala MAN 1 Kabupaten Gorontalo yaitu : kompetensi  kepala  madrasah  dalam  mendefinsikan  masalah  atau  tujuan  yang ingin  dicapai,  penetapan  pilihan  alternatif  berdasarkan  informasi  yang  tepat., kecepatan dan ketepatan  prosedur dan pendekatan yang digunakan dalam proses pengambilan keputusan berdasrkan kesesuaian kondisi internal dan eksternal serta tindak  lanjut  pelaksanaan  keputusan  dimadrasah.  Mengigat  permasalahn  yang timbul  pada  suatu  madrasah  tidak  hanya  diakibatkan  oleh  kepala  madrasah  yang
tidak  memperhatikan  situasi,  tetaoi  bisa  juga  akibat  kepala  madrasah  yang  tidak mampu  mengantisipasi  semua  akibat  pengambilan  keputusan  yang  telah diambil. 23
Mencermati  uraian  tersebut,  kepala  madrasah  dalam  manajemen kepemimpinanya  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  dituntut  memiliki  kompetensi yang memadai diantara yang mencakup: 1) technical skills, berhubungan dengan kemampuan  yang  sangat  diperlukan  dalam  mengimplementasikan  tugas  yang berkenaan  dengan  tugas  operasional  madrasah.,  2)  Human  Skills,  berhubungan dengan  kemapuan  untuk  menciptakan  usaha  Kerjasama  di  lingkungan  madrasah yang  dipimpinya.  Ketrampilan  ini  sangat  diperlukan  kepala  madrasah  dalam mengorganisasikan  segenap  sumber  daya  manusia  yang  ada  untuk  keperluan pencapaian  tujuan  madrasah,  3)  conseptual  skills,  berhubungan  dengan kemampuan  kepala  madrasah  dalam  melihat  organsasi  madrasah  sebagai  satu keseluruhan  mengrganisir  segala  aspek  dalam  system  kehidupan  madrasah. Dengan  demikian  kompetensi  kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  merupakan gambaran  tentang  kualitas  seorang  kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  yang ideal dalam mencpai tujuan madrasah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan dilokasi penelitian terhadap kepemimpinan Kepala MAN 1 Kabupaten Gorontalo dapat dilihat dari penerapan keterampilan dalam kepemimpinanya yang dijelaskan pembahasnya sebagai berikut:
1. Keterampilan Teknis Manajerial
Berdasarkan  kondisi  riil  yang  ditemui  dilapangan,diperoleh  gamabran kepala madrasah dalam kepemimpinanya memiliki keterampilan teknis manajerial yang  baik  dalam  hal:  memperhatikan  metode,  proses,  dan  Teknik  dalam melaksnakan pengambila keputusan, memanfaatkan serta mendayagunakan sarana peralatan  yang  diperlukan  dalam  mendukung  kepemimpinannya  dimadrasah, berfikir analsistisdan rasional sehubungan dengan pemecahan permasalahan yang dihadapai  dilingkungan  madrasah,  mencari  berbagai  konsenus  atau  menyamakan persepsi  dalam  memecahkan  masalah,  mampu  mengenali  situasi  dan  problem- problem  sosial  yang  timbul  dalam  penyelenggaraan  Pendidikan  di  madrasah, dengan  memperhatikan  situasi  yang  terdapat  dilingkungan  madrasah,  serta  dapat mengantisipasi  semua  akibat  yang  timbul  dalam  manajemen  kepemimpinan  di lingkungan  madrasah.  Pendapat  dari  salah  seorang  guru  terhadap  manajemen kepemimpinan kepala madrasah terkait dengan keterampilan tehnik bahwa kepala madrasah  mampu  menganalisis  berbagai  kejadian  atau  kecenderungan  dalam mengantisipasi  segala  permasalah  yang  timbul  dilingkungan  madrasah,  mampu
23 Hasil  Olahan  Data  Penelitian, Efektivitas  Manajemen  Kepemimpinanya di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo
mengarahkan  dan  mengantispasikan  berbagai  kebijakan  yang  diambil  dalam penyelenggaraan  Pendidikan  dimadrasah.,  melakukan  survei  untuk  mempelajari berbagai  persoalan  yang  timbul  dilingkungan  madrasah.  Berusaha  meneliti  dan menentukan  bagaimana  sumber-sumber  daya  Pendidikan  madrasah  dapat diadakan  serta  dapat  memperbaiki  penampilan  madrasah  melalui  berbagai kebijakan dan melahirkan etos kerja dan produktifitas yang tinggi dimadrasah.
2. Keterampilan Teknik Manajerial Hubungan Manusia
Hasil  penilaian  Ini  sesuai  dengan  kondisi  riil  yang  ditemukan dilapangan,dimana  diperoleh  gambaran  kepala  madrasah  dalam  menjalankan kepemimpnanya memiliki keterampilan hubungan manusia yang baik dalam hal : memahami  perlaku  bawahanya  dan  dapat  bekerja  sama  dengan  baik,  memahami isi  hati,  sikap  dan  motif  bawahanya  dalam  mengemukkan  pendapat  mereka menjalin komunikasi secara jelas dan efektif menciptakan kerja sama yang efektif kooperatif  praktis  dan  diplomatis,  berperilaku  yang  dapat  diterima  oleh  semua warga  madrasah,  senatiasa  menjaga  integritasnya  baik  dalam  sikap,  perilaku maupun  perbuatanya  dalam  kesempatan  apapun  untuk  menjadi  pusat  perhatian serta bertindak arif, bijaksana dan adil kepada semua warga dimadrasah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  denagn  guru  Pendidikan  Agama  Islam secara  garis  besar  mengatakan  bahwa  keterampilan  tejnik  manajerial  hubungan manusia  dalam  kepemimpian  kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  telah dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  dengan  baik,  dengan  dititikbertakan  pada hubungan  manusiawi  sehingga  guru  lebih  terbuka  terhadap  permasalahan  yang dihadapi dalam penyelenggaraan Pendidikan madrasah. Yang pada giliranya dapat meningkatakan  motivasi  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari. Namun penilaian ini tampaknya harus mengakui pula bahwa masih ada perbuatan kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  dalam  melaksanakan  manajemen kepemimpinanya  belum  mengacu  pada  hubungan  manusawi.,  seperti  tidak bersikap  adil  terhadap  bawahan,  dan  belum  sepenuhnya  bersikap  jujur  terhadap kesalahan  yang  diperbuat  bawahan.  Hal  ini  disebutkan  terakhir  ini  menurut Kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  “memang  butuh  keberanian  dari  seorang pemimpin  karena  tidak  semua  bawahan    dapat  menerima  Ketika  diberitahukan kesalahanya secara transparan. 24
3. Keterampilan Tehnik Manajerial Konseptual
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  kepala  madrasah  secara garis  besar  mengunkapkan  bahwa  keterampilan  tehnik  manajerial  konseptual dalam pengambilan keputusan telah dilaksanakan oleh kepala MAN 1 Kabupaten Gorontalo  dengan  baik,  karena  ia  mengakui  bahwa  kepala  madrasah  senantiasa
24 Hasil  Olahan  Data  Penelitian, Efektivitas  Manajemen  Kepemimpinanya di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo
berusaha mningkatkan kompetensi yang dimiliki  dengan menikuti perkembangan inovasi  inovasi  -inovasi  Pendidikan  melalui  berbagai  program  pelatihan, penataran,  seminar  dan  alternatif    pendidikan  lainnya,  sehingga  hal  ini  akan menjadikan suatu masukkan bagi saya dalam memilih dan menetapkan keputusan yang terbaik dalam pengembangan Pendidikan dimadrasah serta lebih memotivasi warga madrasah dalam melaksanakan tugasnya. 25
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diakui  bahwa  dalam  manajemen kepemimpinan  yang  benar-benar  efektif  memang  itu  sulit,  diperlukan  adanya kompetensi  yang baik dari kepala madrasah terutama  yang berkaitan dengan : 1) keterampilan  tehknik  manajerial,  2)  keterampilan  tehnik  manajerial  hubungan manusia  dan  3)  keterampilan  tehnik  manajerial  konseptual.  Mengingat  dalam manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah  menyangkut  kegiatan-kegiatan Pendidikan  dimadrasah  pelaksanaannya  memerluknan  pilihan,  yaitu  memilihi mana yang terbaik dalam pelaksanaanya. Dalam hal ini seorang kepala madrasah memahami  secara  komperehensif  permasalahan  yang  timbul  dimadrasah,  dan memahami  timbulnya  masalah  yang  besar  apabila  masalah  tidak  segera diselesaikan. Dari hasil temuan penelitian diperoleh bahwa implikasi manajemen kepemimipnan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu Pendidikan di MAN 1 Kabupaten Gorontalo dapat dilihat dari bebrapa hal yang sekaligus menjadi upaya dalam  meningkatkan  mutu  Pendidikan  dilembaga  Pendidikan  tersebut  sebagai berikut:
4. Kekuasaan dan kewenangan
Untuk  mewujudkan  efektivitas    manajemen  kepemimipnan  kepala madrasah,  maka  dalam  melaksanakan  setiap  program  yang  ada  di  madrasah, kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  tampaknya  telah  melakukan  pembagian tugas  kepada  semua  personil  madrasah  sesuai  dengan  latar  belakang  dan kemampuanya masing-masing sehingga setiap program dapat dilaksanakan secara efektif dan efesien.
Selanjutnya  pendapat  kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  itu  sendiri tentang  pembagian  tugas  yang  ada  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  diperoleh keterangan  bahwa  kepala  madrasah  selalu  memberikan  tugas  kepada  seluruh personil madrasah disesuaikan dengan latar belakng dan kemampuannya masing- masing  tanpa  membeda-bedakan  antara  satu  dengan  yang  lainya 26 Hal  lain  yang sangat  diharapkan  oleh  guru  di  lembaga  pendidikan  tersebut  bahwa  dalam melaksanakan kepemimpinannya Kepala  MAN 1 Kabupaten Gorontalo  memiliki karakter  yang  tidak  dimiliki  oleh  orang  lain  dalam  menentukan  suatu  kebijakan
25 Hasil  Olahan  Data  Penelitian, Efektivitas  Manajemen  Kepemimpinanya di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo
26 Hasil  Olahan  Data  Penelitian, Efektivitas  Manajemen  Kepemimpinanya di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo
misalnya  selalu  dimusyawarahkan  dengan  personil  Madrasah. 27 Demikian  pula pernyataan  dari  kepala  tata  usaha  bahwa  Kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo selalu  memberikan  tanggung  jawab  kepada  semua  personil  Madrasah  dengan pembagian tugas yang sama tidak membeda-bedakan orang lain. 28

## 5. Penetapan Program
Selanjutnya  temuan  penelitian  terhadap  pandangan  guru  MAN  1 Kabupaten  Gorontalo  tentang  cara  kepala  madrasah  dalam  menetapkan  program dan  RAPBS  kepala  madrasah  bersama  staf  guru  maupun  tata  usaha  merancang program  Madrasah  dan  RAPBS  lalu  dikonsultasikan  dengan  komite  Madrasah setelah itu diadakan rapat antara Madrasah dengan komite Madrasah dalam hal ini orang  tua  siswa  untuk  menetapkan  program  Madrasah  dan  biaya  madrasah  yang dibutuhkan berdasarkan rancangan RAPBS tersebut. Untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan  Kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  sangat  perlu  untuk mendorong seluruh guru dan staf tata usaha yang ada di Madrasah tersebut untuk benar-benar  bekerja  dan  melaksanakan  tugas  dengan  giat  untuk  mencapai  apa yang  diharapkan  Untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  guru dan  staf  tata  usaha  Kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  selalu  mengadakan upaya  inovasi  tentang  kegiatan  belajar  mengajar  inovasi  tentang  sarana  dan prasarana inovasi tentang kegiatan ekstrakurikuler dan lain sebagainya
6. Supervisi Program
Untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  Berdasarkan  pengamatan  bahwa kepala  Limboto  Gorontalo  melakukan  supervisi  kegiatan  belajar  mengajar  guru guru  di  kelas  untuk  mengetahui  pelaksanaan  program  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru bidang studi di kelas masing-masing.

## KESIMPULAN
Mutu  pendidikan  di  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  secara  umum  adalah cukup baik  yang terefleksikan dalam pelaksanaan tugas kepala sekolah dan guru sebagai tenaga profesional untuk bertanggung jawab pada tugas kewajibannya dan melaksanakan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  ada  dengan memperhatikan  aspek-aspek  baik  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  proses pendidikan  dan  pembelajaran  maupun  yang  berkaitan  dengan  kegiatan administrasi  yang  harus  dilengkapi  oleh  kepala  madrasah  maupun  guru  dalam memajukan  pendidikan  yang  intensitasnya  dilandasi  etos  kerja  dan  disiplin  yang tinggi  manajemen  kepemimpinan  kepala  MAN  1  Kabupaten  Gorontalo  berjalan secara  efektif  yang  menunjukkan  oleh  adanya  kompetensi  yang  baik  dari  kepala
27 Hasil  Olahan  Data  Penelitian Efektivitas  Manajemen  Kepemimpinanya di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo
28 Hasil  Olahan  Data  Penelitian, Efektivitas  Manajemen  Kepemimpinanya di  MAN  1 Kabupaten Gorontalo
madrasah terutama  yang berkaitan dengan  :1) keterampilan teknik manajerial, 2) keterampilan  teknik  manajerial  hubungan  manusia,  3)  keterampilan  teknik manajer konseptual. Mengingat dalam manajemen kepemimpinan kepemimpinan kepala  madrasah  menyangkut  kegiatan  kegiatan  pendidikan  di  Madrasah pelaksanaannya  memerlukan  pilihan  maka  kepemimpinan  kepala  MAN  1 Kabupaten  Gorontalo  telah  melakukan  pilihan  yang  terbaik  dalam  pelaksananya. Dalam  hal  ini  kepala  madrasah  tampaknya  memahami  secara  komprehensif permasalahan  yang  timbul  di  Madrasah  dan  memahami  timbulnya  masalah  yang besar apabila masalah Tidak segera diselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  H. Implementation of  Education Management  Standard in  the  Guidance of  Private  Islamic  High  School . Jurnal  Pendidikan  Islam  UIN  Sunan Gunung Djati , 2018
........... Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pengelolaaan Madrasah  Aliyah  Swasta . Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2017
Arifin, Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  budaya  mutu Studi kasus di MIM Wumialo Gorontalo disertasi PPS UM Malang 2009 B N Marbun Konsep Manajemen Indonesia,  Jakarta  Bagian Publikasi  Lembaga Pendidikan Dan Pembinaan Manajemen , 1980
Budiman  Budiman  Harman, Peran  Supervisor  dan  Kaidah  Pendidikan ,  Jakarta: Cahaya Makmur, 1999
Daryanto HM Administrasi Pendidikan , Jakarta Rineka Cipta 2005
Hadiyanto, Mencari  Sosok  Desentralisasi  Manajemen  Pendidikan  di  Indonesia , cet. 1; Jakarta; Rineka Cipta, 2004
Departemen Agama Republik  Indonesia Petunjuk Peningkatan Mutu  Pendidikan di Madrasah Jakarta Direktorat Jenderal pendidikan 2003
E Mulyasa, Menjadi Kepala Madrasah Profesional, Bandung rosdakarya, 2003 Abudi  Nata  Manajemen  Pendidikan  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  Di Indonesia, Jakarta Bumi Aksara, 2003
H.Moefetie  Wiriadihardja, Dimensi  Kepemimpinan  Dalam  Manajemen, Jakarta Balai Pustaka 1987
Imam  Munawir, Azas-Azas  Kepemimpinan  Dalam  Islam ,  Surabaya  Usaha Nasional, 2006
Ahmad Hasan, Strategi Madrasah Unggul Christmas, Risma shopee Yogyakarta, 2009
Made  Pidarta, Perencanaan  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Sistem, Jakarta rineka Cipta, 1990
Rohiyat,  Manajemen  Madrasah  Teori  Dasar  Dan  Praktek,  Bandung  Refika Aditama, 2008
Sugeng  Listyo  Prabowo, Manajemen  Pengembangan  Mutu  Madrasah ,  UIN Malang press, 2008
Syaiful
Sagala, Manajemen  Berbasis Madrasah Masyarakat Strategi Memenangkan Persaingan Mutu, Jakarta Nimas multimas, 2004
Wahjosumidjo,  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Tinjauan  Teoritik  Dan Permasalahannya, Jakarta PT Raja Grafindo Persada, 2007