JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS          P-ISSN : 2338-3860 Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN BAHASA SISWA SEKOLAH DASAR
Nurhidayati¹, Neviyarni Suhaili², Irda Murni³ Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang e-mail: Nurhidayati07653@gmail.com ¹, neviyarni@konselor.org ², irdamurni241161@gmail.com ³
Received: May 10, 2020       Revised: May 13, 2020         Accepted: May 15, 2020

## ABSTRAK
Latar  belakang  penulisan  artikel  ini  adalah  perlunya  informasi  mengenai karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan  penulisan  ini  adalah untuk  mengkaji  karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  studi  kepustakaan  yang  mengkaji  sebanyak  24  artikel  yang berhubungan  dengan  karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar  yang terdapat  pada  database  google  scholar.  Hasil  pengkajian  tersebut  dijadikan  sebagai referensi  untuk  menemukan  karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar. Hasil  pengkajian  ditemukan  bahwa  siswa  sekolah  dasar  berada  pada  fase  meniru  dan memahami  ucapan  orang  dewasa.  Pada  fase  ini  siswa  juga  telah  memahami  konsep cinta  baik  kepada  orang  dewasa  maupun  kepada  lawan  jenis.  Hal  ini  menuntut  guru untuk  dapat  melakukan  dekteksi  dini  dan  penyaringan  bahasa  agar  tidak  terjadi penyimpangan bahasa.
Kata Kunci: Karakteristik, Perkembangan, Bahasa .

## ABSTRACT
The  background  of  writing  this  article  is  the  need  for  information  about  the characteristics of language development of elementary school students. The purpose of this paper is to examine the characteristics of the language development of elementary school students. This research is a literature study that examines as many as 24 articles related to the characteristics of the language development of elementary school students contained  in  the  Google  Scholar  database.  The  results  of  the  study  were  used  as  a reference to find the characteristics of the language development of elementary school students.  The  results  of  the  study  found  that  elementary  school  students  were  in  the phase  of  imitating  and  understanding  adult  speech.  In  this  phase,  students  also understand  the  concept  of  love  both  to  adults  and  to  the  opposite  sex.  This  requires teachers  to  be  able  to  carry  out  early  detection  and  screening  of  language  so  that language deviations do not occur.
Keywords : Characteristics, Development, Language.

## PENDAHULUAN
Interaksi sosial penting bagi pelaksanaan kehidupan seseorang (Witarsa et al, 2018). Interaksi  dapat  dilakukan  dengan  proses  komunikasi  yang  baik  (Inah,  2015). Komunikasi dapat dilakukan baik dengan lisan maupun dengan tulisan yang melibatkan sistem  bahasa.  Interaksi  tersebut  akan  dapat  berjalan  dengan  baik  apabila  diasah semenjak  dini  termasuk  pada  usia  sekolah  dasar  (Dewi,  2017).Proses  interaksi  yang melibatkan  komunikasi  yang  aktif  harus  memperhatikan  nilai  yang  berada  di  dalam masyarakat  (Dewi,  2020).  Nilai  tersebut  perlu  diajarkan  semenjak  anak  usia  dini  dan usia  sekolah  dasar  agar  dapat  menjadi  landasan  yang  kuat  dan  tertanam  di  dalam  diri anak. Semua itu akan tergambar dalam proses berbahasa yang dibawakan oleh anak.
Kemampuan  berbasa  anak  tidak  didapat  secara  instant  namun  adanya  proses  yang dilalui  secara  bertahap  dan  berkembang  yang  dimulai  dari  lahir  hingga  anak  menjadi dewasa  (Dinihari,  2019).  Perkembangan  bahasa  anak  dimulai  dari  yang  sederhana menuju tahap sempurna (Wulandari, 2018). Pada awalnya kemampuan berbahasa anak dimulai dari penyederhanaan dan penyesuaian ucapan orang dewasa yang dapat berupa penyesuaian fonologis (Julrissani, 2018). Maka disinilah peran pendidikan untuk dapat mengembangkan kemampuan berbahasa anak.
Undang-undang sistem pendidikan nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa proses pembelajaran  harus  mengaktifkan  segala  bentuk  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh siswa. Hal ini termasuk  mengembangkan kemampuan berbahasa meskipun kemampuan tersebut  tidak  secara  nyata  tertulis  pada    undang-undang  tersebut.  Namun  pada kemampuan  berbahasa  menjadi  hal  penting  dalam  proses  pendidikan  dikarenakan sebagai  alat  komunikasi  utama  anak.  Dengan  berkembangnya  kemampuan  berbahasa naka akan dapat mewujudkan potensi diri yang ada pada anak. Tidak akan terjadi proses interaksi  dalam  sistem  pendidikan  apabila  tidak  adanya  perkembangan  kemampuan berbahasa anak. Oleh sebab guru disekolah dasar memiliki tanggung jawab yang besar terhadap perkembangan bahasa siswa sekolah dasar.
Untuk  menjadi  seorang  guru  harus  memiliki  empat  komptensi  utama  guru  yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi  sosial  (Mulyani,  2017).  Keempat  kompetensi  ini  akan  mampu  membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan pada undang- undang sistem pendidikan.  Namun  banyak  kenyataan  yang  ditemui  bahwa  pada  proses  pembelajaran
guru  telah  memaksimalkan  kompetensi  tersebut  dan  telah  mengajarkan  konsep  bahasa yang baik namun pada kenyataannya masih ditemukan siswa yang menggunakan bahasa tidak  secara  terkontrol  bahkan  banyak  yang  cendrung  menggunakan  bahasa  kotor seperti setan, anjing , babi dan lain sebagainya yang ditujukan kepada individu maupun sekelompok  orang  (Julrissani,  2018).  Bagi  siswa  kelas  rendah  hal  tersebut  merupakan sebagai  tiruan  yang  mereka  dengar  dan  alami  pada  lingkungan  tempat  tinggal  nya namun  mereka  tidak  memahami  arti  dari  perkataan  tesebut.  Namun  bagi  siswa  kelas tinggi mereka sudah memahami arti dan makna perkataan tersebut namun mereka masih menggunakan  kata-kata  tersebut.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  adanya  permasalahan yang  terjadi  pada  proses  perkembangan  bahasa  anak.  Permasalahan  ini  perlu  diatasi segera. Guru harus mampu membimbing kemampuan bahasa siswa yang sesuai dengan tahapan perkembangannya. Hal ini lah yang menjadi latar belakang penulisan artikel ini dengan  tujuan  untuk  mengkaji  proses  perkembangan  bahasa  anak  usia  sekolah  dasar agar guru memahami proses perkembangan siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian studi kepustakaan yang mengkaji sebanyak 24 artikel  yang  berhubungan  dengan  karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah dasar  yang  terdapat  pada  database google  scholar. Hasil  pengkajian  tersebut  dijadikan sebagai  referensi  untuk  menemukan  karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Perkembangan Bahasa
Perkembangan sering disamakan dengan pertumbuhan dan kematangan namun ketiga hal tersebut tidak dapat disamakan namun berhubungan erat (Benymin, 2020). Pertumbuhan  merupakan  proses  perubahan  ketahapan  yang  sempurna  dengan menekankan  aspek  fisik  (Yuhana  and  Aminy,  2019).  Perkembangan  merupakan bertambahnya  kualitas  yang  behubungan  dengan  psikis  menyuju  kesempurnaan fungsional.  Perkembangan  merupakan  perubahan  yang  dialami  oleh  individu  yang dimulai  dari  masa  prenatal  hingga  mencapai  kematian  (Burhaein,  2017). Perkemmbangan ini bertambahnya integritas fungsi jasmani menuju kedewasaan.
Manusia  pada  proses  kehidupannya  merupakan  makhluk  sosial  yang membutuhkan  interaksi  (Hantono  and  Pramitasari,  2018).  Interaksi  yang  dilakukan dapat  dijalankan  melalui  bahasa  (Apriliyani  and  Rokhman,  2016).  Oleh  sebab  itu diperlukan pemahaman terhadap perkembangan bahasa terutama guru sekolah dasar dalam  menghadapi  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar.  Guru  harus  dapat memperhatikan  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar  seperti  penggunaan bahasa yang sering dipakai oleh siswa sekolah dasar.
Bahasa  memiliki  berbagai  bentuk  variasi  dan  makna  akibat  dari  berbagai variasi interaksi yang dialami oleh siswa  (Mirna, 2020). Hal ini dikarenakan bahasa merupakan  salah  satu  bentuk  alat  interaksi  yang  digunakan  dapat  menyampaikan pendapat,  ide  dan  gagasan  (Noermanzah,  2019).    Bahasa  itu  sendiri  dapat  maknai sebagai  bentuk  alat  komunikasi  yang  berbentuk  lambangan  yang  berbunyi  baik berupa  tulisan  maupun  lisan  yang  bertujuan  untuk  komunikasi  (Wicaksono,  2016). Bahasa  dapat  disampaaikan  melalui  proses  bicara  yang  didasari  oleh  simbul  verbal ataupun  non  verbal.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  dugunakan  untuk bertukar  pikiran,  gagasan  dan  emosional.  Setiap  bahasa  yang  dihasilkan merupakan bentuk  dari  proses  perkembangan  bahasa  anak.  Perkembangan    bahasa  berkaitan dengan  proses  kematangan  otak  (Isna,  2019).  Apabila  kematang  otak  berkembang dengan baik maka kemampuan bahasa anak akan berkembang dengan baik.
Dari  berbagai  pengetian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan berbahasa  merupakan  proses  siswa  dalam  mengekspresikan  dirinya  terhadap interaksi  sosial  dengan  menggunakan  simbol  yang  sesuai  dengan  aturan  serta  telah disepakati  bersama  dan  didasari  oleh  kematangan  otak  sehingga  anak  mampu membedakan bahasa yang baik dan tidak baik untuk di ucapkan.  Kedewasaan anak dalam  berbahasa  juga  dipengaruhi  oleh  situasi  dan  kondisi  lingkungan  anak. Sehingga  guru  dan  orang  tua  harus  memastikan  bahwa  anak  berada  pada  kondisi lingkungan  yang  baik  agar  proses  perkembangan  bahasa  anak  dapat  berkembang dengan baik.

## 2. Tahap Perkembangan Bahasa Anak
Pada  masa  kehamilan  anak  sudah  mulai  berbahasa.  Porses  ini  terjadi  melalui saluran  intrauterine.  Setiap  ucapan  yang  disampaikan  oleh  ibu  maka  akan tersampaikan kepada janis secara biologis. Hal ini dikarenakan pada masa janis anak
sudah  dapat  mengenal  suara  ibu.  Tidak  hanya  saja  mengenal  suara  namun  juga mengenal aroam, dan wajah. Oleh sebab itu bayi ketika lahir merasa nyaman berada di  dekat  ibu  dari  pada  ayah.  Oleh  sebab  itu  lingkungan  keluarga  berpenagruh terhadap kemampuan bahasa anak.
Namun kemampuan bahasa anak dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:
a. Faktor  Kesehatan.  Apabila  anak  sering  mengaami  gangguan  terhadap  alat pendengaran  dan  bicara  maka  akan  menghambat  kemampuan  berbahasa  siswa (Safitri, 2017).
b. Faktor  Intelegensi.  Anak  yang  memiliki  kemampuan  intelegensia  yang  tinggi maka  akan  memiliki  kemampuan  bahasa  yang  baik  dan  apabilan  anak  memliki intelegensia  yang  rendah  maka  anak  akan  mengalami  kendala  terhadap  proses perkembangan bahasa anak (Poernomo, 2015).
c. Faktor  sosial  dan  ekonomi.  Beberapa  penelitian  membandingkan  kemamuan berbahasa  anak  yang  memiliki  ekonomi  kuat  memiliki  kemampuan  bahasa  yang tinggi dibandingkan dengan anak yang berekonomi rendah (Chamidah, 2009).
d. Jenis  Kelamin.  Jenis  kelamin  juga  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbahasa siswa. Perkembangan bahasa anak perempuan lebih cepat dibandingkan anak laki- laki (Kapoh, 2010).
e. Hubungan  keluarga.  Hubungan  keluarga  juga  berpengaruh  terhadap  proses pekrkembangan  bahasa  siswa.  Anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  harmonis memiliki kemampuan bahasa yang baik dibandingkan dengan anak yang memiliki keluarga tidak harmonis (Adriana, 2008).
Faktor-faktor  ini  lah  yang  menentukan  proses  perkembangan  bahasa  siswa. apabila  orang  dewasa  memahami  hal  tersebut  maka  akan  terciptalah  anak  yang memiliki kemampuan bahasa yang baik.
Setiap  anak  akan  mengalami  perkembangan  bahasanya  sendiri.  Pakar perkembangan  yang  bernma  erikson  membagi  proses  perkembangan  anak  menjadi beberapa tahapan. Adapun tahapanya sebagai berikut:
a. Anak berumur 0-1 tahun / tahapan bersahabat vs menolak
Pada  tahapan  ini  bayi  akan  sangat  memerlukan  kasih  sayang.  Bayi  pada  fase  ini akan bersahabat dengan orang-orang yang berada dilingkunganya. Namun apabila kebutuhan bayi tidak terpenuhi maka bayi akan menolak lingkungan tersebut.
b. Anak berumur 1-3 tahun /  tahapan otonomi vs malu-malu
Pada  masa  ini  anak  akan  merasa  bangga  apabila  sudah  mampu  mendorang  , membuka  ,  memanjat  dan  lain  sebagainya.  Perasaan  ini  sebagai  bentuk  otnomi anak namun apabila anak sering dimanja oleh orang tua dalam beraktivitas maka anak akan malu-malu untuk bertindak.
c. Anak berumur (3-5 tahun) / tahapan inisiatif vc perasaan bersalah
Pada  tahapan  ini  orang  tua  harus  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk melakukan inisiatifnya. Pada tahapan ini akan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada orang tua. Apabila orang tua tidak memberikan kebebasan dan menjawab pertanyaan maka anak akan memilliki rasa bersalah
d. Anak berumur 6- 11 tahun / tahapan perasaan produktif vs rendah diri
Pada  tahapan  anak  sudah  mulai  berpikir  secara  deduktif.  Pada  tahapan  ini  anak akan  paham  dengan  istilah  cinta  baik  kepada  orang  tua  maupun  kepada  lawan jenis. Pada tahapan ini anak akan termotivasi untuk melakukan perkerjaan secara cepat.  Anak  akan  sangat  merasa  dihargai  apabila  diberikan  hadiah.  Namun  pada anak yang mengalami gangguan mental akan cendrung memiliki perasaan rendah diri.
e. Anak berumur 12-18 tahun/ tahapan identitas vs kebingungan.
Pada tahapan ini anak sudah mulai masuk tahapan remaja. Anak pada tahapan ini sudah  mampu  memahami  dirinya  berdasarkan  pengalaman  yang  dilauinya.  Pada tahapan  ini  anak  sudah  mulai  paham  akan  tanggungjawab  yang  diberikan (Krismawati, 2018).
Maka  berdasarkan  pemaparan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  anak  usia  sekolah dasar berada pada renatan 7 sampai dengan 12 tahun. pada usia ini anak sudah paham dengan  istilah  cinta  meskipun  masih  belum  kompleks.  Siswa  sudah  mampu memahami  cinta  sepeerti  orang  dewasa.  Cinta  tersebut  dapat  berupa  cinta  kepada orang  tua  dan  lawan  jenis.  Pada  masa  ini  juga  akan  terjadi  proses  persaingan memperebutkan perhatian lawan jenis. Maka pada tahapan inilah seorang  guru harus memahami  perkembangan  anak.  Anak  secara  alami  akan  mampu  memahami  dan mengingat  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  proses  perkembanganya.  Oleh sebab itu seorang guru harsu mampu memberikan stimulus dan respon kepada siswa dalam  mengoreksi  mau[un  memperbaiki  bahasa  siswa  yang  tidak  sesua  dengan
perkembangan  dan  aturan  yang  berlaku.  Guru  harus  mampu  memfilter  bahasa  agar proses perkembangan bahasa dapat dilakukan secara optimal.

## 3. Problematika Bahasa yang Dialami Anak
Banyak  permasalahan  bahasa  yang  sering  di  alami  oleh  anak.  Hal  ini  sudah seharusnya  menjadi  perhatian  khusus  oleh  orang  dewasa  (orang  tua  dan  guru). Permasalahan  bahasa  anak  tidak  hanya  sekedar  menganggu  proses  pembelajaran namun  juga  berdampak  kepada  interaksi  siswa  terhadap  lingkungannya. Permasalahan bahasa siswa dapat diketahui dari proses interaksi siswa didalam kelas (Widianto  and  Zulaeha,  2016).  Biasanya  permasalahan  tersebut  lahir  dari  adanya tuntutan  yang  datang  dari  lingkungan  yang  baru.  Sehingga  semakin  besar  tuntutan tersebut  maka  semakin  besar  resiko  siswa  mengalami  perkembangan  bahasa.    Oleh sebab  itu  guru  dan  orang  tua  harus  dapat  mengetahui  permasalahan  bahasa  anak semenjak dini.
Penyebab  adanya  gangguan  perkembangan  bahasa  anak  dapat  berasal  dari gangguan  fisik  seperti  adanyan  gangguan  terhadat  alat  pendengaran  dan  alat berbicara  yang  menghambat  lahirnya  bahasa  anak  (Marissa,  2015).  Penyimpangan bahasa  juga  menjadi  penyebab  adanya  gangguan  perkembangan  bahasa  anak. Penyimpangan ini terjadi akibat dari sering nya anak berinteraksi dengan orang yang lebih tua darinnya. Siswa sekolah dasar merupakan fase mendengar dan meniru. Pada umunya  siswa  sekolah  dasar  belum  sepenuhnya  mampu  memahami  makna  setiap ucapan yang disampaikan namun pada siswa kelas tinggi sudah mulai memahaminya meskipun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  mampu  memahami sepenuhnya.  Contohnya  ketika  ada  siswa  kelas  tinggi  tersebut  mengejek  siswa  lain maka siswa akan memahami bahwa mengejek tersebut adalah termasuk bagian dari merendahkan  diri  seseorang.  Kasus-kasus  seperti  ini  apabila  tidak  diatasi  segera maka akan berdampak kepada kualitas interaksi siswa. maka diperlukan deteksi dini dalam penanganan permasalahan tersebut agar siswa dapat menyaring setiap bahasa yang di ucapkan.
Siswa  sekolah  dasar  banyak  melihat  dan  meniru  bahasa  yang  sering    mereka lihat  di  televisi  maupun  sosial  media  (Rozalia,  2017).  Meskipun  pada  telivisi  dan sosial  media  pemerintah  sudah  mulai  menyaring  konten  yang  tidak  sesuai  dengan nilai dan budaya bangsa namun hal tersebut belum sepenuhnya maksimal dan masih
terdapat  celah  dalam  proses  penyaringan  sehingga  masih  banyak  bahasa  yang  tidak layak  untuk  dikomsumsi.  Maka  disinilah  peran  guru  dan  orang  tua  untuk  dapat mengawasi  dan  menjaga  prialku  anak  agar  anak  terjaga  dari  penyimbangan  bahasa yang terjadi.

## Simpulan
Perkembangan  bahasa  anak  usia  sekolah  dasar  yang  berada  pada  umur  6-12 tahun  telah  memahami  makna  kata  yang  diucapkan.  Namun  masih  banyak  ditemukan penyimpangan  bahasa  yang  dilakukan.  Selain  itu  juga  anak  sudah  memahami  bahasa cinta yang perlu di arahkan oleh guru kearah yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana,  I.  (2008).  Memahami  pola  perkembangan  Bahasa  anak  dalam  konteks pendidikan. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 1-10
Apriliyani,  N.,  &  Rokhman,  F.  (2016).  Strategi  pilihan  bahasa  pengusaha  industri  di kecamatan ajibarang kabupaten banyumas. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (2), 184-191.
Benyamin,  P.  I.,  &  Gratia,  Y.  P.  (2020).  Pengembangan  Model  Pendidikan  Agama Kristen Bagi Anak Korban Kemiskinan. Ecodunamika , 3 (1),1-10
Burhaein,  E.  (2017).  Aktivitas  fisik  olahraga  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 1 (1), 51-58.
Chamidah,  A.  N.  (2009).  Deteksi  dini  gangguan  pertumbuhan  dan  perkembangan anak. Jurnal pendidikan khusus , 5 (2), 83-93.
Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Gaya  Komunikasi  Guru  Terhadap  Tingkat Keefektifan  Proses  Pembelajaran. Purwadita:  Jurnal  Agama  dan  Budaya , 3 (2), 71-78.
Dewi, Y. A. S. (2017). Korelasi Efektivitas Komunikasi dan Latar Belakang Etnis/Suku Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  di  Raudlatul  Athfal  Kabupaten Pasuruan. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 3 (1),1-10.
Dinihari,  Y.,  Wiyanti,  E.,  &  Nazelliana,  D.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  Dini  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  In Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara .
Hantono,  D.,  &  Pramitasari,  D.  (2018).  Aspek  perilaku  manusia  sebagai  makhluk individu  dan  sosial  pada  ruang  terbuka  publik. Nature:  National  Academic Journal of Architecture , 5 (2), 85-93.
Inah,  E.  N.  (2015).  Peran  komunikasi  dalam  interaksi  guru  dan  siswa. Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 8 (2), 150-167.
Isna,  A.  (2019).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Al  Athfal:  Jurnal  Kajian Perkembangan Anak Dan Manajemen Pendidikan Usia Dini , 2 (1), 62-69.
Julrissani, J.  (2020).  Karakteristik  Perkembangan  Bahasa  dalam  Berkomunikasi  Siswa Sekolah  Dasar  di  SD  Muhammadiyah  Karangbendo  Yogyakarta. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 72-87.
Kapoh,  R.  J.  (2010).  Beberapa  Faktor  Yang  Berpengaruh  Dalam  Perolehan Bahasa. Jurnal Interlingua , 4 , 87-95.
Krismawati,  Y.  (2018).  Teori  psikologi  perkembangan  erik  h.  erikson  dan manfaatnya bagi  tugas  pendidikan  kristen  dewasa  ini. KURIOS  (Jurnal  Teologi  dan Pendidikan Agama Kristen) , 2 (1), 46-56.
Marisa,  R.  (2015).  Permasalahan  Perkembangan  Bahasa  dan  Komunikasi  Anak. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 1 (2), 47-55.
Mirna, W. (2020). Karakteristik Bahasa Guru Dalam Interaksi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia  Di  Kelas  XII  MIPA  2  SMAN  1  Bangil  Kabupaten  Pasuruan. Lingue: Bahasa, Budaya, dan Sastra , 1 (1), 54-67.
Mulyani, F. (2017). Konsep Kompetensi Guru dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  (Kajian  Ilmu  Pendidikan  Islam). Jurnal Pendidikan UNIGA , 3 (1), 1-8.
Noermanzah, N. (2019). Bahasa sebagai alat komunikasi, citra pikiran, dan kepribadian.
In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra (pp. 306-319).
Poernomo, D. I. S. H., & Paskarinda, E. P. (2015). Faktor Kesehatan, Intelegensi, Dan Jenis  Kelamin  Mempengaruhi  Gangguan  Perkembangan  Bahasa  Anak Prasekolah. Jurnal Stikes RS Baptis Kediri , 8 (1).
Safitri, Y. (2017). Faktor-faktor yang berhubungan dengan perkembangan bahasa balita di UPTD kesehatan Baserah tahun 2016. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 148-155.
Widianto, E., & Zulaeha, I. (2016). Pilihan bahasa dalam interaksi pembelajaran bahasa indonesia  bagi  penutur  asing. Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 5 (2), 124-135.
Witarsa,  R.,  Hadi,  R.  S.  M.,  Nurhananik,  N.,  &  Haerani,  N.  R.  (2018).  Pengaruh Penggunaan  Gadget  Terhadap  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Siswa  Sekolah Dasar. Pedagogik (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 6 (1), 9-20.
Wulandari,  D.  I.  (2018).  Pemerolehan  bahasa  Indonesia  anak  usia  3-5  tahun  di  PAUD Lestari  desa  Blimbing  kecamatan  Paciran  kabupaten  Lamongan. Lingua  Franca: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 2 (1),1-10
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019).  Optimalisasi  peran  guru  pendidikan  agama Islam sebagai konselor dalam mengatasi masalah belajar siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 79-96.