## PENGARUH KETERAMPILAN TEKNIS, KETERAMPILAN SOSIAL, KETERAMPILAN KONSEPTUAL, DAN KETERAMPILAN
MANAJERIAL TERHADAP KINERJA KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH  JAKARTA PUSAT

## SOPAN ADRIANTO 
Abstract : The aim of this causal research is to obtain information related to the possibility that  principals’  performance  effected  by  technical  skills,    social  skills,    conceptual  skills,  and managerial skills.Survey was applied in this research which data have been analysed by path analysis after all variables put into a correlation matrix. In this research, the principals have been choosen as unit  analysis  and  114  samples  selected  randomly.The  result  of  analysis  find  out  that  principals’ performance is effected directly by managerial skills, but effected indirectly by technical skills, social skills, and conceptual skills.Based on those findings it could be concluded that variation of principals’ performance  might  have  been  effected  by  the  variation  of  technical  skills,  social  skills, conceptual skills, and managerial skills.Therefore, technical skills, social skills, conceptual skills, and managerial skills  should  be  put  into  the  consideration  in  managing  the  principals’  performance  of  the  State Elementary Schools in Central Jakarta.
Keywords: technical skills,  social skills,  conceptual skills, managerial skills, performance.

## PENDAHULUAN
Pada  tingkat  operasional,  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  berada  di  garis terdepan  dalam  mengkoordinasikan  upaya  perbaikan  dan  peningkatan  pembelajaran  di sekolah.  Pembelajaran  dengan  paradigma  lama  yang  konvensional  ditingkatkan  ke pembelajaran paradigma baru yang lebih kreatif dan  inovatif.   Kepala sekolah diangkat untuk  menduduki  jabatan  yang  bertanggungjawab  dalam  mengkoordinasikan  upaya bersama mencapai tujuan pendidikan pada tingkat sekolah. Kriteria untuk menjadi Kepala Sekolah  Dasar  (SD)  adalah:  (1)  berstatus  sebagai  guru    Sekolah  Dasar;  (2)  memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran sesuai dengan ketentuan perundang-undangan  yang  berlaku;  (3)  memiliki  pengalaman  mengajar  sekurang- kurangnya  5 (lima) tahun di Sekolah Dasar; dan (4) memiliki  keterampilan kepemimpinan dan kewirausahaan di bidang pendidikan.
Keterampilan konseptual dibutuhkan oleh kepala sekolah dalam rangka menyusun perencanaan dan pengambilan keputusan. Kepala sekolah dituntut memiliki keterampilan konseptual  yang  memadai  dalam  menunjang  program-program  dan  pengambilan keputusan.  Kepala  sekolah  harus  bersikap  rasional  dalam  menghadapi segala persoalan yang ada.
 Kepala Subbagian Tata Usaha Suku Dinas Pendidikan Dasar Kotamadya Jakarta Pusat.
Selain  keterampilan  teknis,  sosial,  dan  konseptual,  kepala  sekolah  juga  harus memiliki keterampilan manajerial. Keterampilan yang digunakan dalam rangka mengelola sekolahnya.  Keterampilan  manajerial  dibutuhkan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan peran dan fungsinya dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Kenyataan di lapangan, seringkali ditemui kepala sekolah  hanya pandai  beretorika, tanpa    didasari  oleh  keterampilan  teknis,  keterampilan  sosial,  keterampilan  konseptual, serta  keterampilan  manajerial.  Kepala sekolah  jarang menggunakan keterampilan  teknis dalam menggunakan peratalan teknologi dan memberi contoh pekerjaan kepada guru.
Penerapan berbagai keterampilan kepala sekolah dalam kaitannya dengan kinerja kepala sekolah perlu dikaji lebih lanjut. Mengingat bahwa hasil uji kompetensi guru yang dilakukan ternyata masih jauh dari harapan. Untuk itu patut dipertanyakan apa ukuran kinerja  yang    melekat  pada  kepala  sekolah  yang  kompeten  dalam  arti  memiliki keterampilan-keterampilan  prasyarat  sebagai  seorang  kepala  sekolah.  Dengan  kata  lain perlu dipertanyakan pengaruh keterampilan teknis, keterampilan sosial, dan keterampilan konseptual  terhadap  keterampilan  manajerial  selanjutnya  mengenai  pengaruh keterampilan  manajerial  terhadap  kinerja  kepala  sekolah.  Mengingat  dalam  banyak kesempatan,  kepala  sekolah  juga  menampilkan  diri  sebagai  pejabat,  sementara  warga sekolah diposisikan sebagai bawahan. Hal ini tanpa disadari telah menutup ruang dialog yang  menyebabkan  tersumbatnya    komunikasi  antarwarga  sekolah.  Kondisi  ini  akan menciptakan suasana yang tidak kondusif dan kontra produktif dalam proses pendidikan yang  sedang  berlangsung.  Akhirnya,  upaya  untuk  menciptakan  iklim  organisasi  yang menyenangkan berubah menjadi suasana yang kaku. Hal ini berdampak pada dukungan sumber  daya  internal  dan  eksternal  yang  juga  terkesan  dipaksakan,  bukan  atas  dasar keterampilan riil dan potensi yang ada, sehingga menarik untuk dikaji lebih lanjut dalam penelitian apakah  di sekolah-sekolah dasar di wilayah Kotamadya Jakarta Pusat dipimpin oleh  Kepala  Sekolah  yang  memiliki  kinerja  yang  handal  atau  justru  sebaliknya  dan bagaimana keterampilan manajerial yang dimilikinya.

## Kinerja ( Performance )
Dalam  kaitannya  dengan  kepemimpinan,  kinerja  dipengaruhi  oleh  berbagai variabel.  Yukl  (2002:  10-11)  menyatakan  bahwa  sifat  dan  keterampilan  pemimpin mempengaruhi perilaku dan kekuasaan pemimpin yang selanjutnya berinteraksi dengan variabel situasional eksternal dan variabel intervensi yang pada akhirnya mempengaruhi kinerjanya.
Berkenaan dengan kinerja ini, beberapa ahli menyampaikan batasan-batasan yang berbeda  namun  sebagian  besar  merujuk  pada  suatu  penyelesaian  pekerjaan.  Rothwell (1996:  26)  menyatakan  bahwa  memahami  arti  kinerja  adalah  penting  dalam  rangka mengubah  pelatihan  tradisional  menjadi  peningkatan  kinerja  manusia.  Kinerja  dapat diartikan  “sesuatu  yang  dilakukan;  suatu  penyelesaian”.  Pendapat  senada  disampaikan Stolovich dan Keeps (1992: 14) bahwa kinerja adalah seperangkat hasil yang dicapai dan merujuk  pada  tindakan  pencapaian  serta  pelaksanaan  sesuatu  pekerjaan  yang  diminta. Batasan ini menunjukkan bahwa kinerja merupakan hasil suatu pekerjaan dalam rangka mencapai tujuan yang dikehendaki. Agar tindakan yang dilakukan dapat mencapai tujuan maka tindakan tersebut harus didukung oleh kemampuan diri. Sebagaimana disampaikan oleh  Donelly,  Gibson,  dan  Ivancevich  (1994:  15)  bahwa  kinerja  merujuk  pada  tingkat
keberhasilan dalam melaksanakan tugas serta kemampuan untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan.  Kinerja  dinyatakan  baik  dan  sukses jika  tujuan  yang  diinginkan  dapat tercapai dengan baik. Batasan kinerja secara lebih lengkap disampaikan oleh Rivai dan Basri (2005: 16) bahwa kinerja adalah hasil kerja yang dicapai seseorang atau kelompok orang dalam  suatu  organisasi  sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab  masing-masing dalam upaya pencapaian tujuan organisasi secara legal, tidak melanggar hukum, dan tidak bertentangan dengan moral atau etika.
Indikator-indikator yang digunakan untuk menguji kinerja seseorang harus jelas. Werther dan Davis (1996: 341) menyatakan bahwa penilaian kinerja merupakan proses di mana organisasi mengevaluasi kinerja pekerjaan seseorang. Lebih lanjut dijelaskan bahwa banyak  indikator  yang  dapat  digunakan  untuk  menilai  kinerja  karyawan,  misalnya: keandalan, inisiatif, hasil pekerjaan, kehadiran, sikap, kerjasama, kualitas kerja, dan lain- lain. Indikator tersebut dinilai dengan skala sangat bagus, bagus, sedang, buruk, dan sangat buruk. Sementara itu, McKirchy (2004: 1)  menegaskan bahwa penilaian kinerja meliputi menetapkan  tujuan,  menilai  hasil  yang  dicapai,  dan  menciptakan  kriteria  yang  dapat dipenuhi dan diukur berkali-kali dari setiap uraian pekerjaan seseorang. Dengan demikian dalam penilaian kinerja harus diperhatikan bahwa kinerja bukan kepribadian.
Berdasarkan uraian  di atas, yang dimaksud dengan kinerja adalah penampilan kerja individu  sesuai  dengan  tanggung  jawabnya  dalam  rangka  mencapai  tujuan,  dengan indikator:  menyelesaikan  tugas,  konsisten  dalam  bertindak,  disiplin  diri,  memberikan dukungan, dan melaksanakan penyeliaan pekerjaan.
Keterampilan Teknis  ( Technical Skills )
Dalam kaitannya dengan keterampilan khusus yang harus dimiliki oleh pemimpin. Yukl  (1994:  214)  menyatakan  bahwa      keterampilan  teknis  ( technical  skills )  adalah pengetahuan  tentang  metode,  proses,  prosedur,  dan  teknik  untuk  melakukan  sebuah kegiatan khusus, dan kemampuan untuk menggunakan alat-alat yang relevan bagi kegiatan tersebut.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Yukl  bahwa  dalam  keterampilan  teknis  termasuk pengetahuan mengenai metode, proses, prosedur, serta teknik untuk melakukan kegiatan yang khusus dari satuan organisasi. Pendapat senada disampaikan oleh Stoner, Freeman, dan  Gilbert Jr. (1995: 17) bahwa keterampilan teknis adalah kemampuan manusia untuk menggunakan  prosedur,  teknik,  dan  pengetahuan  mengenai  bidang  khusus.  Para pemimpin atau manajer yang mengawasi pekerjaan orang lain memerlukan pengetahuan yang  ekstensif  mengenai  teknik  dan  peralatan  yang  digunakan  para  bawahan  dalam melaksanakan  pekerjaan  tersebut.  Keahlian  teknis  juga  dibutuhkan  untuk  menangani gangguan-gangguan  dalam  pekerjaan  yang  disebabkan  oleh  kerusakan  peralatan, kelemahan  kualitas,  kecelakaan,  material  yang  tidak  cukup,  dan  masalah-masalah koordinasi. Pimpinan atau manajer yang memiliki keterampilan teknis yang memadai tentu saja  dapat  melaksanakan  pekerjaan  manajerialnya  dengan  baik.  Dengan  demikian, keterampilan teknis berhubungan dengan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  dimaksud  keterampilan  teknis  adalah penggunaan  keahlian  khusus  yang  dibutuhkan  dalam  bekerja,  dengan  indikator: memanfaatkan  peralatan  teknologi,  melaksanakan  prosedur  kerja,  dan  menangani gangguan pekerjaan.
Keterampilan Sosial ( Social Skills )
Keterampilan  sosial yang  dimiliki  oleh  seseorang  dapat  diamati melalui  perilaku sosialnya.  Menurut Hoffman (2002: 100),  orang yang memiliki keterampilan sosial dapat memberi  kesan  yang  lebih  baik,  dan  memperbaiki  penampilan  pribadi  dirinya,  dapat menciptakan perasaan positif dalam diri dibandingkan dengan orang yang tidak memiliki kemampuan  seperti  itu.  Keterampilan  sosial  merupakan  kemampuan  antarpribadi  yang erat kaitannya dengan fungsi komunikasi. Luthan dan Davis (1996: 231) menyatakan bahwa keterampilan  sosial  adalah  kemampuan  untuk  berinteraksi  secara  efektif  dengan  orang- orang,  kemampuan  untuk  memberikan  dukungan  individu  pada  semua  tingkatan organisasi. Sementara itu, Cooper (1991: 70-71) menyatakan bahwa  kesalahan komunikasi tidak hanya menciptakan stres tetapi juga mengurangi produktivitas, melemahkan kualitas pengawasan, dan mengarahkan kepada kemarahan. Sebaliknya komunikasi yang baik akan memberikan dorongan pada individu dan akan mencapai kepuasan kerja secara umum.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  dimaksud  dengan  keterampilan  sosial  adalah kapasitas  individu    dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain,  dengan  indikator:    melayani orang lain, memberikan dorongan kepada orang lain, berkomunikasi lisan dan tulisan, serta bekerjasama dalam regu kerja.
Keterampilan Konseptual ( Conceptual Skills )
Keterampilan  konseptual  berkaitan  dengan  kemampuan  menganalisis  suatu permasalahan.  Swiderski  (2006:  32)  menyatakan  bahwa  keterampilan  konseptual  adalah keterampilan  analitik  umum,  daya  berpendapat,  dan  proses  berpikir  logis.  Lebih  lanjut dijelaskan  bahwa  ada  dua  komponen  dalam  keterampilan  konseptual,  yaitu:  penilaian ( judgement) dan kreativitas ( creativity ).
Keterampilan  konseptual  berkaitan  dengan  kemampuan  mengintegrasikan kepentingan  dengan  aktivitas  organisasi.  Katz  (1984:  90-101)  menyatakan  bahwa keterampilan  konseptual  adalah  kemampuan  untuk  mengkoordinasikan  serta mengintegrasikan semua kepentingan dan aktivitas organisasi.  Keterampilan konseptual merupakan  kapasitas  mental.  Dessler  (2004:  10)  menyatakan  bahwa  keterampilan konseptual  tidak  hanya  berupa  kapasitas  mental  untuk  menganalisis  dan  mendiagnosis situasi  yang  kompleks  namun  juga    sebagai  keterampilan  kognitif  yang  meliputi kemampuan  menganalisis,  berpikir  logis,  merumuskan  konsep,  dan  memberikan pertimbangan secara induktif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  keterampilan  konseptual  adalah  kapasitas  individu dalam  hal  mengkoordinasikan  aktivitas  sesuai  dengan  kebutuhan  organisasi,  dengan indikator: tanggap terhadap perubahan, memanfaatkan peluang, menyampaikan gagasan, dan memberikan pertimbangan  penyelesaian masalah.

## Keterampilan Manajerial ( Managerial Skills )
Menurut  Stewart  (2006:  74),  sampai  saat  ini,  para  ahli  teori  manajemen  telah berusaha  mendaftar  keterampilan-keterampilan  manajerial,  meliputi:  merencanakan, mengkomunikasikan,  mengkoordinasi,  memotivasi,  mengendalikan,  mengarahkan,  dan memimpin. Dengan demikian manajemen didefinisikan dalam empat fungsi spesifik, yaitu proses  merencanakan,  mengorganisasikan,  mengarahkan,  dan  mengendalikan  berbagai usaha  dari  anggota  organisasi  dan  menggunakan  semua  sumber  daya  untuk  mencapai tujuan.
Secara lebih ringkas Hunsaker (2001: 5) membagi menjadi lima keterampilan yang diperlukan untuk mendukung kompetensi manajerial, yaitu keterampilan kesadaran diri , keterampilan  umum/integratif , keterampilan  merencanakan  dan  mengendalikan , keterampilan  mengorganisasi , dan keterampilan  mengarahkan . Setiap  manajer  dituntut memiliki keterampilan manajerial. Keterampilan manajerial merupakan keterampilan yang spesifik  yang  berkaitan  dengan keterampilan yang  lain. Mullins  (2005:  212) menyatakan bahwa  keterampilan  manajerial  erat  kaitannya  dengan  keterampilan  konseptual, keterampilan sosial, dan keterampilan teknis, sebagaimana digambarkan berikut ini.
Berdasarkan uraian di atas, yang dimaksud dengan keterampilan manajerial adalah tindakan individu dalam mengelola organisasi, dengan indikator:  memberikan dukungan pada  peningkatan  potensi  staf,  menyusun  perencanaan  program,  mengendalikan  staf, mengarahkan staf, dan menyelesaikan konflik.

## METODE
Secara  umum,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  ada  atau  tidaknya pengaruh  keterampilan  teknis,  keterampilan  sosial,  keterampilan  konseptual,  dan keterampilan manajerial  terhadap kinerja Kepala Sekolah Dasar Negeri di wilayah Jakarta Pusat.  Penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  di  wilayah  Jakarta  Pusat. Penelitian dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan, dimulai pada bulan Oktober sampai dengan Desember  2006. Satu bulan pertama digunakan untuk mengurus izin penelitian, uji coba instrumen, kalibrasi, dan penyempurnaan instrumen. Dua bulan terakhir digunakan untuk pengumpulan data, analisis data, dan penulisan seminar hasil penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah Dasar Negeri (SDN) di wilayah Kotamadya  Jakarta Pusat.  Adapun untuk memenuhi  syarat  homogenitas  populasi  maka Kepala Sekolah Dasar Negeri yang dimaksud telah bergolongan atau pangkat IV/a atau Pembina dan telah menjadi kepala sekolah lebih dari 5 tahun. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik acak sederhana ( Simple Random Sampling ). Teknik ini merupakan  cara  penarikan  sampel  yang  dilakukan  secara  acak  sederhana.  Teknik  ini digunakan untuk memperoleh 114 sampel dari jumlah kerangka sampel sebanyak 228.

## PEMBAHASAN

## PERHITUNGAN PENGARUH LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG ANTARVARIABEL
1.  Pengaruh  Langsung  dan  Tidak  Langsung  Variabel  Eksogen  terhadap  Variabel Endogen pada Substruktur-1
a.  Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Keterampilan Teknis Kepala Sekolah (X 1 ) terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 4 ) Keterampilan  Teknis  Kepala  Sekolah  (X 1 )  berpengaruh  langsung  dan  tidak langsung terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 4 ). Pengaruh  langsung
Keterampilan Teknis Kepala Sekolah terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah  sebesar  15,52%.  Sementara,  pengaruh  tidak  langsung,  yaitu  pengaruh Keterampilan  Teknis  melalui  Keterampilan  Sosial  Kepala  Sekolah  adalah  sebesar 10,22%. Total pengaruh Keterampilan Teknis terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah sebesar 25,74%.
b.  Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Keterampilan Sosial Kepala Sekolah (X 2 ) terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 4 ) Keterampilan  Sosial  Kepala  Sekolah  (X 2 )  berpengaruh  langsung  dan  tidak langsung terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 4 ). Pengaruh  langsung Keterampilan Sosial Kepala Sekolah terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah  sebesar  58,52%.  Sementara,  pengaruh  tidak  langsung,  yaitu  pengaruh Keterampilan  Sosial  melalui  Keterampilan  Teknis  Kepala  Sekolah  adalah  sebesar 10,22%. Selanjutnya, pengaruh Keterampilan Sosial melalui Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah adalah sebesar 6,82%. Dengan demikian, pengaruh total Keterampilan Sosial terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah sebesar 75,56%.
c.  Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah (X 3 ) terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 4 ) Keterampilan konseptual Kepala Sekolah (X 3 ) berpengaruh secara langsung dan tidak  langsung  terhadap  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  (X 4 ).  Pengaruh langsung Keterampilan Konseptual terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah  sebesar  3,50%.  Pengaruh  tidak  langsung,  yaitu  pengaruh  Keterampilan Konseptual  melalui  Keterampilan  Sosial  Kepala  Sekolah  adalah  sebesar  6,82%. Sementara,  pengaruh  Keterampilan  Konseptual melalui  Keterampilan  Teknis  Kepala Sekolah  sebesar  4,55%.  Dengan  demikian,  total  pengaruh  Keterampilan  Konseptual terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah sebesar 14,87%.
d.  Pengaruh  Variabel  Eksogen  (X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 )  secara  Bersama-sama  terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 4 )
Selain  berpengaruh  secara  individual,  variabel-variabel  eksogen  pada Substruktur-1,  yaitu  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 ,  menunjukkan  pengaruh  secara  bersama-sama terhadap  variabel  endogen,  yaitu  Keterampilan  Manajerian  Kepala  Sekolah  (X 4 ). Pengaruh  variabel-variabel  eksogen terhadap  variabel  endogen  secara  bersama-sama didapatkan dari hasil kali antara nilai koefisien determinasi pada Substruktur-1 dengan 100%, yaitu sebesar 77,57%.
Sebagaimana  telah  dikemukakan,  selain  dipengaruhi  oleh  ketiga  variabel eksogen  yang  terdapat  pada  Substruktur-1,  Keterampilan Manajerial  Kepala  Sekolah juga dipengaruhi oleh variabel-variabel lain. Pengaruh variabel-variabel lain terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah didapatkan dari hasil kali kuadrat koefisien jalur pengaruh variabel lain dalam Substruktur-1 (ρ 4 ε 1 ) dengan 100%. Besar pengaruh variabel-variabel lain terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah adalah 22,43%.

## 2.  Pengaruh  Langsung  dan  Tidak  Langsung  Variabel  Eksogen  terhadap  Variabel Endogen pada Substruktur-2
Sebagaimana telah dikemukakan, pada Substruktur-2 terdapat sebuah variabel endogen, yaitu X 5 dan satu variabel eksogen, yaitu X 4 . Berdasarkan hasil perhitungan dan  pengujian  koefisien  jalur  dapat  diinterpretasikan  besar  pengaruh  langsung  dan tidak langsung variabel eksogen terhadap variabel endogen. Besar pengaruh langsung Keterampilan Manajerial terhadap Kinerja Kepala Sekolah adalah 80,10%.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis terhadap hasil penelitian dapat disampaikan beberapa temuan sebagai berikut.
1. Keterampilan Teknis berpengaruh langsung terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah sebesar 15,52% dengan koefisien jalur sebesar 0,394.
2. Keterampilan Sosial berpengaruh langsung terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah sebesar 58,52% dengan koefisien jalur sebesar 0,765.
3. Keterampilan  Konseptual  berpengaruh  langsung  terhadap  Keterampilan  Manajerial Kepala Sekolah sebesar 3,50% dengan koefisien jalur sebesar 0,187.
4. Keterampilan  Manajerial  berpengaruh  langsung  terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah 48,30% dengan koefisien jalur sebesar 0,695.

## Implikasi
Upaya  peningkatan  kinerja  kepala  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  peningkatan keterampilan teknis, sosial, konseptual, dan manajerial.
a. Upaya Peningkatan Keterampilan Teknis Kepala Sekolah Keterampilan  Teknis  Kepala  Sekolah  dapat  ditingkatkan  secara  sistematis  dan konsisten melalui pengembangan kompetensi yang berkaitan dengan pemanfaatan
b. Upaya Peningkatan Keterampilan Sosial Kepala Sekolah Keterampilan  sosial  kepala  sekolah  dapat  ditingkatkan  secara  sistematis  dan konsisten  melalui  pengembangan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  pelayanan terhadap orang lain, pemberian dorongan kepada orang lain, berkomunikasi secara lisan dan tulisan, serta bekerja sama dengan orang lain.
c. Upaya Peningkatan Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah dapat ditingkatkan secara sistematis dan konsisten  melalui  pengembangan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  antisipasi terhadap perubahan, pemanfaatan peluang, penyampaian gagasan, dan pemberian pertimbangan penyelesaian masalah
d. Upaya Peningkatan Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah dapat ditingkatkan secara sistematis dan konsisten  melalui  pemberian  dukungan  pada  pengembangan  potensi  staf, penyusunan  perencanaan  program,  pengendalian,  pengarahan  staf,  dan penyelesaian konflik.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas, dapat dikemukakan beberapa saran bagi perwujudan dan peningkatan kinerja kepala sekolah sebagai berikut.
1. Setiap  kepala  sekolah  hendaklah  dapat  mengevaluasi  diri  dalam  kaitannya  dengan keterampilan  sosial  yang  dimiliki.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  pengaruh  dominan  terhadap  keterampilan  manajerial  adalah keterampilan  sosial.  Hal  ini  juga  akan  berdampak  pada  peningkatan  kinerja  kepala sekolah.
2. Setiap kepala sekolah hendaklah senantiasa meningkatkan kinerja kepala sekolah yang diawali  dengan  peningkatan  keterampilan  manajerial  dan  juga  tidak  melupakan peningkatan  keterampilan  teknis,  keterampilan  sosial,  dan  keterampilan  konseptual kepala sekolah.
3. Pada  saat  memilih  seorang  kepala  sekolah,  para  pejabat  terkait  dalam  Suku  Dinas Pendidikan  Dasar  Kotamadya  Jakarta  Pusat  dan  pihak  yang  memiliki  wewenang hendaklah  memperhatikan  riwayat  pengalaman  yang  menunjukkan  keterampilan teknis, keterampilan sosial, keterampilan konseptual, dan keterampilan manajerial para calon dalam mengelola sekolah.
4. Peningkatan  kinerja  kepala sekolah  harus  diawali  dengan  peningkatan keterampilan manajerial dan juga tidak melupakan peningkatan keterampilan teknis, keterampilan sosial, dan keterampilan konseptual kepala sekolah.
5. Para peneliti bidang pendidikan dapat mengkaji lebih lanjut variabel-variabel lain yang mempengaruhi kinerja berdasarkan temuan penelitian ini, mengingat bahwa pengaruh keterampilabn manajerial terhadap kinerja hanya sekitar 48, 30 %.

## DAFTAR RUJUKAN
Arul, M.J. Managerial Skills. Anand: Institute of Rural Management Publisher, 2006.
Cunningham,  William  G.  and  Paula  A.  Corderio. Educational  Leadership:  A  Problem  – Based Approach. New York: Pearson Education, 2003.
David, Devins, Steve Johnson, and John Sutherland. “Different Skills and Their Different Effect  On  Personal  Development”. Jurnal  of  European  Industrial  Training, Volume 28 No. 1, 2004.
Dessler, Garry. Management Skills. New Jersey:  Prentice Hall, Inc., 2004.
________. Management:  Principles  and  Practices  for  Tomorrow’s  Leaders. New  Jersey: Prentice Hall, Inc., 2004.
Gibson, James L., John M. Ivancevich, and James H. Donnelly Jr. Organizational Behavior: Structure, Process. Texas: Business Publications  Inc., 1985.
Gibson, James L. et al. Organizations; Behavior, Structure, Process. New York: McGraw- Hill Education, 2006.
Lefton,  Robert  E.  and  Victor  R.  Buzzotta. Leadership  Through  People  Skills. New  York: McGraw-Hill Companies, 2005.
Luthan, Fred  and  Keith  Davis. Human  Resource Strategy. New York: McGraw-Hill,  Inc, 1996.
McKirchy, Karen. Powerful Performance Appraisal. Terjemahan Hari Wahyudi.  Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2004.
Mullins, Laurie  J. Management and  Organizational Behavior. Edinburgh  Gate:  Pearson Education Limited, 2005.
Newstrom, John W. and Keith Davis. Organizational Behavior; Human Behavior at Work. New York: McGraw-Hill,  2002.
Rivai,  Veithzal  and  Ahmad  Fawzi  Mohd.  Basri. Performance  Appraisal. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada, 2005.
Sloan , Alfred P. Section Review: Management  Skills. Harvard: Alfred P. Sloan Foundation,
2006.
Stewart, Aileen Mitchell. Empowering People. Londong: Pitman Publishing, 2006.
Swiderski,  Michael. Soft  and  Conceptual  Skills:  The  Often  Overlooked  Components  of Outdoor Leadership . California: Cal Poly State University
Whetten, David A. and Kims Cameron. Developing Management Skill. New Jersey: Pearson Prentice Hall, 2005.
Yukl, Gary. Leadership in Organizations. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1994.