Problem  Based  Learning  in  Mathematics  Learning  in  First  Grade  Elementary Schools

## Rujiah
SD Negeri Kandeman 02 ruujiahjiah@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The 21st century skills are divided into four or we are familiar with the term 4C (Critical Think ing and Problem Solving, Creative Thinking and Innovation, Collaboration, Communication). Critical think ing  sk ills  can  be  implemented  with  HOTS  (High  Order  Think ing  Sk ill)  based  learning. Efforts  that  can  be  made  by  the  teacher  in  supporting  the  achievement  of  HOTS -oriented learning,  namely  by  designing  and  implementing  learning  that  is  able  to  shape  students' curiosity,  scientific  and  social behavior. One reference to the HOTS -oriented learning model based on Permendikbud No. 22 of 2016 is Problem Based Learning (Problem Based Learning Model).  The  stages  of  this  literature review are definitions, syntax/learning steps of Problem Based Learning, advantages and disadvantages of Problem Based Learning learning models, implementation of Problem Based Learning in Mathematics learning and conclusions. Problem Based Learning is a recommended learning model in Mathematics learning at the elementary level  because  it  can  support  the  improvement  of  students' high-level think ing sk ills through investigation  and  problem  solving  which  has  implications  for  the  development  of  students' k nowledge construction.
Keywords : Problem Based Learning, Elementary Mathematics

## Abstrak
Keterampilan  abad  21  dibedakan  menjadi  empat  atau  kita  kenal  dengan  istilah  4C  (Critical Thinking and Problem Solving, Creative Thinking and Innovation, Collaboration, Communicatin). Keterampilan  berpikir  kritis  dapat  diimplementasikan  dengan  pembelajaran  berbasis  HOTS (High Order Thinking Skill). Upaya yang dapat dilakukan guru dalam mendukung ketercapaian pembelajaran  berorientasi  HOTS,  yaitu  dengan  merancang  dan  mengimplementasikan pembelajaran  yang  mampu  membentuk  rasa ingin tahu, perilaku saintifik dan sosial peserta didik. Salah satu rujukan model pembelajaran berorientasi HOTS berdasar Permendikbud No. 22  Tahun  2016  adalah  Problem  Based  Learning  (Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah).Tahapan  kajian  literatur  ini  adalah  definisi,sintaks/langkah-langkah  pembelajaran Problem  Based  Learning,kelebihan  dan  kekurangan  model  pembelajaran    Problem  Based Learning,implementasi    Problem  Based  Learning  dalam  pembelajaran  Matematika  dan kesimpulan. Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang direkomendasikan dalam  pembelajaran  Matematika  di  tingkat  SD  karena  dapat  mendukung  peningkatan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik melalui penyelidikan dan pemecahan masalah yang berimplikasi pada perkembangan konstruksi pengetahuan peserta didik.
Kata kunci: Problem Based Learning, Matematika SD
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pendidik  berperan  penting  dalam  menga rahkan  keberhasilan peserta didik khususnya dalam mengembangkan potensi kecerdasan dan membentuk karakter mulia. Bentuk pengembangan potensi kecerdasan peserta didik pada Abad ke 21 berupa pengembangan keterampilan: creativity and innovation (kreatif dan i novatif), critical  thinking  and  problem  solving  (berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah), communication and collaboration (berkomunikasi dan bekerja sama) dan life & career skills  (keterampilan  hidup  dan  karir)  berupa  character building dan spiritual values (Ariyana  et  al.,  2018;  Kay,  2010).  Dalam  mendukung  ketercapaian  keterampilan tersebut, pemerintah menerapkan pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  atau  higher  order  thinking  skill  (HOTS)  pada  mata pelajaran matematika.
Upaya yang dapat dilakukan guru dalam mendukung ketercapaian pembelajaran berorientasi HOTS, yaitu dengan merancang dan mengimplementasikan pembelajaran yang mampu membentuk rasa ingin tahu, perilaku saintifik dan sosial peserta didik. Berdasarkan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 terdapat 3 model pembelajaran yang dapat  dijadikan  sebagai  rujukan,  yaitu:  Discovery/Inquiry  Learning  (Model Pembelajaran Penemuan), Problem Based Learning (Model Pembelajaran Berbasis Masalah) dan Project Based Learning (Model Pembelajaran Berbasis Proyek). Tulisan ini berfokus pada Problem Based Learning (Model Pembelajaran Berbasis Masalah)  sebagai  salah  satu  rujukan  model  pembelajaran.  Menurut  Barrow  dan Kelson, PBL dirancang untuk membantu siswa dalam membangun basis pengetahuan yang  fleksibel  dan  luas,  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah  yang efektif, mengembangkan pembelajaran mandiri sebagai keterampilan belajar seumur hidup,  menjadi  kolaborator  yang  efektif  dan  termotivasi  secara  intrinsik  untuk belajar(Susiloningrum et al., 2017)
Berdasarkan pengembangan keterampilan Abad 21, upaya dalam mendukung pembelajaran  berorientasi  HOTS  dan  bukti  keberhasilan  Problem Based Learning, maka penulis termotivasi untuk mendeskripsikan hasil telaah tentang Pr oblem Based Learning yang meliputi: definisi,sintaks/langkah-langkah pembelajaran,kelebihan dan kekurangan  model  pembelajaran  serta  rancangan  pelaksanaan  Problem  Based Learning  (Pembelajaran  Berbasis  Masalah)  di  SD  sebagai  bentuk  dukungan penerapan  pembelajaran  berbasis  HOTS  sejak  dini.  Paparan  dalam  tulisan  ini, berfokus pada kajian teori terkait Problem Based Learning dan gagasan rancangan pelaksanaan  Problem  Based  Learning  pada  pembelajaran  Matematika  SD  yang diharapkan menjadi bahan pertimbangan guru dalam memilih Problem Based Learning sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk  melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi/pemecahan masalah Matematika di tingkat Sekolah Dasar karena secara umum realisasi praktik pembelajaran Matematika saat ini masih mengimplementasikan model pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru.

## HASIL DAN PEM BAHASAN KAJIAN LITERATUR
A. Pembelajaran M atematika Di Sekolah Dasar
Matematika  dalam  dunia  Pendidikan  menitik  beratkan  kepada  kehidupan sehari-hari contohnya mulai dari waktu, pengukuran, interaksi jual beli, dan lain - lain.  Secara  tidak  langsung  matematika  mengajarkan  siswa  menyelesaikan masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini diperkuat oleh pandangan Marti  (dalam  Sundayana,  2016  :  2)  yang  mengemuka- kan  bahwa  ‘meskipun matematika dianggap memiliki tingkat kesulitan yang tinggi, namun setiap orang harus  mempelajarinya  karena  merupakan sarana untuk memecahkan masalah dalam  kehidupan  sehari- hari’.  Kemudian  matematika  menurut  Sugiarto  (dalam
Nahdi,  2018:  51)  ‘Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari perkembangan  teknologi  modern,  mempunyai  peran  penting  dalam  dalam berbagai disiplin dan menunjukan daya pikir manusia’.
Pembelajaran  matematika  memiliki  peran inti dalam proses pembelajaran, karena  matematika  merupakan  suatu  cabang  ilmu  yang  menjadi  pelayan bagi cabang ilmu lainnya seperti, kimia, fisika dan ekonomi. Selain itu, matematika juga salah satu mata pelajaran yang ada dalam Ujian Nasional pendidikan dasar dan menengah. Menurut  Brunner  (dalam  Heruman,  2017 : 4) ‘dalam pembelajaran matematika,  siswa  harus  menemukan  sendiri  berbagai  pengetahuan  yang diperlukannya’.  Artinya,  dalam  proses  pembelajaran  matematika,  siswa  tidak hanya  belajar  dengan  mendapat  transfer  ilmu  melainkan  siswa  belajar  untuk memecahkan suatu permasalahan sendiri dan memberikan penemuaninformasi baru untuknya
Pembelajaran matematika tidak hanya penting dalam proses perkembangan ilmu  pengetahuan  saja,  akan  tetapi  berpengaruh  terhadap  pembentukan kepribadian siswa. Dalam proses pembelajaran matematika, akan terlihat kepribadian setiap siswa, seperti rasa  ingin  tahu,  teliti,  bertanggungjawab dll. Melalui pembelajaran matematika, siswa  belajar  untuk  mandiri,  memecahkan  masalah sendiri, dan mengorganisir kehidupannya sendiri secara sistematis (disiplin). Hal ini merupakan salah satu modal penting untuk menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju.

## B.  Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis M asalah) 1.  Pengertian M odel Problem Based Learning
Beberapa pengertian Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)  menurut  ahli  yang  dirangkum  dari  berbagai  sumber,  yaitu:  1) Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  pendekatan  pembelajaran berbasis  inkuiri yang berpusat pada siswa dan menyediakan sarana untuk memperoleh  keterampilan  pemecahan  masalah  (Leary,  2012);  2)  PBL merupakan  model  pembelajaran  berbasis  teori  konstruktivis  sosial  yang berpusat  pada  siswa  yang  ditandai dengan konstruksi berbagai perspektif pengetahuan  dengan  berbagai  representasi,  hingga  aktivitas  sosial,  dan berfokus  pada  penemuan  dan  pembelajaran  kolaboratif,  scaffolding, pelatihan, dan penilaian autentik (Grant & Tamim, 2019); 3) PBL didefinisikan sebagai proses penyelidikan yang menyelesaikan pertanyaan, keingintahu an, keraguan, dan ketidakpastian tentang fenomena kompleks dalam hidup (Suh & Seshaiyer, 2019), dan 4) PBL adalah strategi pembelajaran yang didorong oleh suatu masalah. Masalah dapat berupa suatu tantangan atau deskripsi kesulitan, hasil yang sulit dimengerti, atau kejadian yang tidak terduga dimana terdapat  unsur  menarik  yang  membutuhkan  solusi  atau  penjelasan.  PBL sebagai  teori  pembelajaran  menyatakan  bahwa  siswa  tidak  belajar  hanya dengan mengumpulkan pengetahuan tetapi perlu membangun pemahaman pribadi tentang konsep (O’Grady & Yew, 2012).
Dari pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) merupakan model pembelajaran berbasis  inkuiri  yang  berpusat  pada  siswa  dimana  dalam  penerapannya, pembelajaran  didorong  oleh  masalah  yang  membutuhkan  solusi sehingga siswa  membangun  pengetahuan  dan  keterampilannya  melalui  rangkaian aktivitas pemecahan masalah.
2.  Sintaks  M odel  Problem  Based  Learning  (Pembelajaran  Berbasis M asalah)
Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) atau Problem Based Learning (PBL)  memiliki  beberapa  tahapan.  Menurut  Trianto  (dalam  Isrok’atun  dan Rosmala,  2018:  46)  tahapan-tahapan  PBL  yaitu  1)  Orientasi  siswa  pada masalah. 2) Mengorganisasi siswa untuk belajar. 3) Membimbing penyelidikan individual  maupun  kelompok.  4)  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya.  5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah. Adapun  tahapan Problem  Based  Learning (PBL)  menurut  Huda  (dalam Shoimin,  2017:  47)  yaitu:  1)  Menyajikan suatu masalah. 2) Mendiskusik an masalah.  3)  Menyelesaikan  masalah  di  luar  bimbingan  guru.  4)  Berbagi informasi. 5) Menyajikan solusi. 6) Merefleksi Atau dapat diperjelas dengan langkah-langkah  pembelajaran  menurut  Shoimin  (2017)  yaitu:  1)  Guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan logistic yang  dibutuhkan, memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.2) Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut  (menetapkan,  topik  tugas, jadwal dll). 3) Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan  data hipotesis dan pemecahan masalah. 4) Guru membantu siswa  dalam  merencanakan  serta  menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti laporan  dan  membantu  mereka  berbai  tugas  dengan  temannya.5)  Guru membantu  siswa  untuk  melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap penyelidikan  mereka  dan  proses-proses  yang  mereka  gunakan.  Dengan demikian  penerapan  model Problem  Base  Learning dalam  proses pembelajaran dimulai dengan penyajian masalah oleh guru, kemudian secara berkelompok siswa diminta untuk berdiskusi mengkaji masalah yang diberikan guru.Peran  guru  dalam pembelajaran berbasis masalah yaitu membimbing siswa dalam mengkaji permasalahan baik secara individu maupun kelompok. Pada  tahap  selanjutnya  perwakilan  kelompok  siswa  diminta  untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
3.  Kelebihan dan Kekurangan Problem Based Learning (PBL)
a.  Kelebihan Model Problem Based Learning (PBL) Kelebihan  model Problem  Based  Learning (PBL)  menurut  Amir
(dalam Isrok’atun dan Rosmala, 2018: 49) yaitu 1) Fokus kebermaknaan.
2) Meningkatkan kemampuan siswa untuk berinisiatif. 3)
Mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan.  4)Pengembangan keterampilan interpersonal dan dinamika kelompok. 5) Pengembangan sikap self-motivated .  6)  Tumbuhnya  hubungan  siswa-fasilitator.  7) Jenjang  penyampaian  pembelajaran  dapat  ditingkatkan.  Adapun kelebihan  PBL  menurut  Shoimin (2017) yaitu 1) Siswa didorong untuk memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah  dalam  situasi  nyata.  2) Siswa memiliki kemampuan membangun pengetahuannya sendiri melalui aktivitas  belajar.  3)  Pembelajaran  berfokus  pada  masalah  sehingga materi yang tidak ada hubungannya tidak perlu dipelajari oleh siswa. Hal ini  mengurangi  beban  siswa  dengan  menghafal  atau  menyimpan informasi.  4)  Terjadi  aktivitas  ilmiah  melalui  kerja  kelompok.  5)  Siswa terbiasa  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan,  baik  dari perpustakaan,  internet,  wawancara,  dan  observasi.  6)  Siswa  memiliki kemampuan  menilai  kemajuan  belajar  sendiri.  7)  Siswa  memiliki kemampuan untuk melakukan komunikasi ilmiah dalam kegiatan diskusi atau presentasi hasil pekerjaan mereka. 8)Kesulitan belajar siswa secara individual  dapat  diatasi  melalui  kerja  kelompok  dalam  bentuk peer teaching.
Kemudian  Kelebihan  PBL  menurut  Masyithah  (2018)  yaitu  1) Merupakan  teknik  yang  caukup  bagus  untuk  lebih  memahami  isi pelajaran. 2) Menantang kemampu-an peserta didik serta memberikan kepuasan  untuk  menentukan  pengetahuan  baru bagi pesera didik. 3) Meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar.  4)  Membantu peserta  didik  menyampaikan  pengetahuan  mereka  untuk  memahami masalah  dalam  kehidupan  nyata.  5)  Membantu  peserta  didik  untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggung jawab dalam pembelajaran  yang  mereka  lakukan  6)  Proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  dan disukai peserta didik. 7) Memberikan  kesempatan pada peserta didik untuk mengaplikasikan pengetahu -an yang mereka miliki dalam dunia nyata. 8) Mengembangkan minat peserta didik untuk secara terus menerus belajar.
b.  Kekurangan Model Problem Based Learning (PBL) Menurut Sanjaya dalam Wulandari (2012:2), kelemahan model PBL antara  lain:  1)  siswa  tidak  mempunyai  minat  atau  tidak  mempunyai kepercayaan  bahwa  masalah  yang  dipelajari  sulit  untuk  dipecahkan, maka mereka akan merasa ragu untuk mencoba, 2) keberhasilan model pembelajaran PBL membutuhkan cukup waktu untuk persiapan, 3) tanpa pemahaman  mengapa  mereka  berusaha untuk memecahkan masalah yang sedang dipelajari, maka mereka tidak akan belajar apa yang ingin mereka pelajari.
4.  Implementasi PBL pada  Pembelajaran  M atematika Kelas Satu M ateri Penjumlahan
a.  Orientasi Peserta Didik Pada Masalah Siswa  mengamati  video  pembelajaran.Siswa diminta memberikan pendapat  tentang  video  yang  disaksikan.Siswa  diminta  menyiapkan perlengkapan belajar, yaitu : sedotan dan wadah.Siswa diingatkan pada saat kegiatan praktik untuk tertib, fokus, semangat.Siswa diinfokan bahwa akan  diberikan    reward bagi  yang  tertib,  fokus  dan  semangat  saat praktik.Siswa  melakukan  praktik  penjumlahan  bersama   guru.Siapkan wadah  kosong,  ambil  5  buah  sedotan  lalu masukan ke dalam wadah. Lalu ambil lagi  3 buah sedotan dan masukan ke dalam wadah. Ayo kita hitung  semua  sedotannya. Berapa  jumlah  sedotan  seluruhnya?
8. (lakukan  sampai  5x  percobaan).Siswa  diminta  merapikan  kembali perlengkapan belajarnya.Siswa  bersama  guru  melakukan  tanya  jawab untuk memperkuat  pemahaman siswa.
b.  Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar
Siswa  dikelompokkan  menjadi  5  kelompok.Siswa  menerima LKPD.Siswa  diberi  penjelasan  cara  mengerjakan  LKPD.Siswa  diminta guru mencoba mengerjakan kegiatan penjumlahan.
c.  Membimbing Penyelidikan Secara Berkelompok Siswa secara berkelompok mengerjakan LKPD tentang penjumlahan.Ketika siswa berkegiatan, guru membimbing siswa dengan memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
d.  Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya Siswa  diminta  menyajikan  hasil  pekerjaan.Siswa  bersama  guru membahas jawaban peserta didik secara bersama-sama.Siswa diberikan penguatan materi pelajaran
e.  Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Siswa  menanggapi  dan  bertanya  tentang  materi  yang  belum jelas.Siswa bersam guru menyimpulkan hasil pembahasan.Siswa diberi
penghargaan  dan  motivasi  pada  semua  siswa  agar  tetap  tekun  dan semangat dalam belajar

## SIM PULAN
Pembelajaran matematika memiliki peran intim dalam dunia pendidikan, karena matematika  merupakan  suatu  cabang ilmu yang menjadi pelayan bagi cabang ilmu lainnya seperti, kimia, fisika dan ekonomi. Selain itu, matematika juga salah satu mata pelajaran  yang ada dalam Ujian Nasional pendidikan dasar dan menengah. Melalui pembelajaran  matematika,  siswa  belajar  untuk  mandiri,  memecahkan  masalah sendiri,dan  mengorganisir  kehidupannya  sendiri  secara  sistematis (disiplin).  Hal ini merupakan  salah  satu  modal  penting  untuk  menghadapi  per -kembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  maju.  Dalam  proses  pembelajaran matematika, siswa tidak hanya belajar dengan mendapat transfer ilmu melainkan siswa belajar untuk memecahkan suatu permasalahan sendiri dan memberikan penemuan informasi  baru  untuknya.  Oleh  karena  itu  penerapan  model  dalam  proses pembelajaran  sangat  membantu  meningkatkan  keaktipan  siswa  terutama  dalam menerapkan  model Problem  Based  Learning dimana  dalam  prosesnya  siswa mendapatkan permasalahan yang harusdipecahkan. Adapun tahapan Problem Based Learning (PBL)  yaitu:  1)  Menyajikan suatu masalah. 2) Mendiskusikan masalah. 3) Menyelesaikan  masalah  di  luar  bimbingan guru.4) Berbagi informasi 5) Menyajikan solusi 6) Merefleksi

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyana,  Y.,  Pudjiastuti,  A.,  Bestary,  R.,  &  Zamroni.  (2018).  Buku  Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Grant,  M.  M.,  &  Tamim,  S.  R.  (2019).  PBL  in K – 12 Education. In M. Moallem, W. Hung, & N. Dabbagh (Eds.), The Wiley Handbook of Problem ‐ Based Learning (pp. 221 –244). USA: John Wiley & Sons. Inc.
Heruman.  (2017).  Model  Pembelajaran  Matematika.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Isrok’atun dan Rosmala, A. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta:
PT Bumi Aksara
Leary,  H.  M.  (2012).  Self-Directed  Learning  in  Problem-Based  Learning  Versus Traditional Lecture- Based Learning : A Meta-Analysis [Utah State University]. In All Graduate Theses and Dissertations.
Masyithah. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Min 3  Banda  Aceh.  Skripsi  sarjana  pada  FTK  UIN AR-RANIRY Banda Aceh: tidak diterbitkan.
Nahdi, D.S. (2018). Eksperimentasi model Problem Based Learning dan model Guided Discovery  Learning  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis ditinjau dari self efficacy siswa. Jurnal Cakrawala Pendas, 4, (1), hlm. 50-56
O’Grady, G., & Yew, E. H. J. (2012). One-Day, One Problem at Republic Polythecnic. In G. O’Grady, E. H. J.Yew, K. P. L. Goh, & H. G. Schmidt (Eds.), One-Day, One- Problem:  An  Approach  to  Problem-Based  Learning  (pp.  3 –19).  Singapore: Springer.
Shoimin,  A.  (2016).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Group Suh,  J.  M.,  &  Seshaiyer,  P.  (2019).  Promoting  Ambitious  Teaching  and  Learning through  Implementing  Mathematical  Modeling  in  a  PBL  Environment.  In  M.
Moallem,  W.  Hung,  &  N.  Dabbagh  (Eds.),  The  Wiley  Handbook  of Problem ‐ Based Learning (pp. 529 –550). USA: John Wiley & Sons. Inc. Sundayana,  R.  (2016).  Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Matematika.
Bandung: Alfabeta.
Susiloningrum, S., Thowaf, S. M., & Sudarmiatin, S. (2017). Pembelajaran Ips Melalui Model Problem Based Learning (Pbl) Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa.  Prosiding  Seminar  Nasional  Mahasiswa  Kerjasama Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016.
Wulandari,  Eni  dkk.  2012.  Penerpan  Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal: FKIP-Universitas Sebelas Maret.