## History:
Received  : 25 Agustus 2023 Revised  : 10 September 2023 Accepted : 23 Oktober 2023 Published : 07 Desember 2023
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 31, Nomor: 6, (2023), Desember: 1 - 10
https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v31i6.3822

## SIGNIFIKANSI INTEGRITAS AKADEMIK PADA PESERTA DIDIK
Prasetyo Budi Widodo 1) , Diana Rusmawati 2) , Elvan Juli Indrawansyah 3)
Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro, Semarang, Indonesia 1,2,3)
Corresponding Author: prasetyobudiwidodo@lecturer.undip.ac.id 1) , dianarusmawati@lecturer.undip.ac.id 2) , elvanindrawansyah88@gmail.com 3)

## Abstrak
Integritas  akademik  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Seluruh  peserta  didik,  tenaga pendidik  dan  staf  sekolah,  mempunyai  kewajiban  untuk  menjunjung  tinggi  nilai  integritas  akademik. Integritas akademik adalah komitmen terhadap nilai-nilai akademik yang diungkapkan dalam perilaku: kejujuran, amanah, keadilan, rasa hormat, dan tanggung jawab untuk memenuhi persyaratan akademik. Integritas  akademik  merupakan  budaya  akademik  yang  harus  dijaga.  Integritas  akademik  yang  buruk mengakibatkan  beberapa  macam  pelanggaran  akademik  oleh  peserta  didik,  antara  lain  menduplikat karya  orang  lain,  pemalsuan  data,  kecurangan,  dan  curang  dalam  ujian  dan  ulangan.  Lembaga pendidikan mempunyai kode etik tersendiri untuk menyelesaikan permasalahan pelanggaran akademik dan  menjaga  kehormatan  lembaga  tersebut.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan melakukan studi literatur. Tujuan artikel ini adalah untuk memberikan pengertian integritas akademik, ciri-ciri  integritas  akademik,  dan  gambaran  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  integritas akademik.

## Kata kunci: Integritas, Akademik, Peserta Didik

## Abstract
Academic  integrity  is  essential  to  achieving  educational  goals.  All  students,  educators  and  school  staff,  have  an obligation  to  uphold  the  value  of  academic  integrity.  Academic  integrity  is  a  commitment  to  academic  values expressed in behavior: honesty, trustworthiness, fairness, respect, and responsibility to meet academic requirements. Academic integrity is an academic culture that must be maintained. Poor academic integrity results in several types of  academic violations by students, including duplicating the work of others, falsifying data, cheating, and cheating in exams and tests. Educationalinstitutions have their own code of ethics to solve problems of academic violations and maintain the honor of the institution. The research method used is to conduct a literature study. The purpose of this  article  is  to  provide  an  understanding  of  academic  integrity,  characteristics  of  academic  integrity,  and  an overview of the factors that affect academic integrity.

## Keywords: Integrity, Academic, Learners

## PENDAHULUAN
Integritas  akademik  dianggap  oleh  sebagai  orang  merupakan  salah  satu  tantangan terbesar dalam pendidikan (Simon et al ., 2018) Jumlah pelanggaran sekolah yang terjadi setiap  tahunnya  terus  meningkat.  Permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah,  seperti
menyontek  saat  ujian  atau  menyalin  pekerjaan  rumah  teman,  juga  merupakan pelanggaran  akademik.  (Hartanto,  2013)  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  terbiasa menyontek  akan  sangat  sulit  melepaskan  diri  dari  tindakan  tersebut.  Sebaliknya, meskipun  siswa  tidak  menyontek,  siswa  yang  memperhatikan  siswa  yang  berbuat curang  seperti  terjebak  dalam  pusaran  air.  Kecurangan  siswa  mempunyai  banyak bentuk.  Penelitian  (Purnamawati,  2016) terhadap  siswa  menemukan  bahwa  siswa meminjam  jawaban  siswa  lain,  menggunakan spreadsheet untuk  menulis  contekan, mempersiapkan kertas kecil, menggunakan kode ketika ingin melihat jawaban dengan teman,  dan  memberi  tahu  teman.  Mereka  menyontek  dengan  bertanya  dan  mencatat dalam huruf kecil surat. Saya membuat lembar contekan dan meletakkannya di bawah meja atau di pangkuan saya. Siswa mengetahui apa itu menyontek dan percaya bahwa hal  itu  salah  secara  moral.  Namun  mereka  tetap  melakukannya  karena  mereka  ingin. Penipuan  merupakan  hal  yang  lumrah  karena  keuntungan  yang  didapat  lebih  besar dibandingkan sanksi yang diterima (Ken Chapman et al ., 2004)
Integritas akademik merupakan bagian penting dari budaya akademik Ronokusumo (dalam Hafizha, 2021). Integritas akademik berarti tidak hanya mengatasi pelanggaran, tetapi  juga  bangga  melakukan  hal  yang  benar  dan  memenuhi  standar  etika  tertinggi dalam pekerjaan akademik (Löfström, 2016) Terciptanya budaya integritas akademik di lingkungan  sekolah  akan  menciptakan  moral  integritas  akademik  pada  diri  siswa. Permasalahan  integritas  akademik  tidak  hanya  mencakup  ketidakjujuran  dan plagiarisme  di  kalangan  akademisi,  tetapi  juga  perilaku  berdedikasi  terkait  kejujuran, tanggung  jawab,  kepercayaan,  keadilan,  dan  rasa  hormat  terhadap  karya  orang  lain (Twomey et al ., 2014);  Macfarlane et al ., 2014;  Ronokusumo, 2012). Integritas akademik dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  macam  faktor,  baik  internal  maupun  eksternal individu.
Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  memberikan  penjelasan  mengenai  maksud  dari integritas  akademik,  ciri-ciri  integritas  akademik,  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi integritas akademik sebagaimana dipelajari dalam berbagai literatur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  (kajian  pustaka).  Kajian  pustaka merupakan  kajian  teoritis  dan  beberapa  referensinya  berasal  dari  literatur  akademis. Dalam  penelitian  ini  sumber  data  diperoleh  dari  literatur  yang  relevan  seperti  buku, jurnal, dan artikel akademis yang sesuai tema penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Definisi Integritas Akademik
Kata  integritas  berasal  dari  kata  Latin  “ integrity ”  yang  berarti  keutuhan,  kekuatan, ketaktersentuhan,  dan  keutuhan  (Peterson  &  Seligman,  2004) Pusat  Integritas Akademik  Internasional  (ICAI)  mendefinisikan  integritas  akademik  berdasarkan  lima
nilai  dasar  'kejujuran',  'kepercayaan',  'keadilan',  'rasa  hormat'  dan  'tanggung  jawab' dengan penyertaan terbaru dari nilai keenam 'keberanian' sebagai elemen kualitas dari komitmen  terhadap  lima  nilai  asli,  bahkan  dalam  menghadapi  kesulitan  (Fishman  T, 2014) Sementara  itu,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  mengartikan  integritas sebagai  sifat,  sifat,  atau  keadaan  kesatuan  yang  utuh,  yang  mempunyai  potensi  dan kemampuan  yang  memancarkan  kewibawaan  dan  keutuhan.  Macfarlane  (2014) mendefinisikan  integritas  akademik  sebagai  “nilai,  perilaku,  dan  perilaku  akademisi dalam semua aspek praktiknya.”
Verifikasi  integritas  dalam  lingkungan  pendidikan  disebut  integritas  akademik. Cummings  (Macfarlane et  al .,  2014) menjelaskan  bahwa  istilah  integritas  akademik dapat diartikan sebagai istilah umum dalam dua cara. Pertama, praktik akademis, atau interpretasi  tradisional,  dibagi  menjadi  tiga  fungsi  komponen:  pengajaran,  penelitian, dan  pengabdian.  Kedua,  kata  integritas  dapat  diartikan  sebagai  kata  menggoda  yang memadukan  antara  orang  baik  dan  keunggulan  karakter  yang  diharapkan  dari  orang baik. Ronokusumo (2012), integritas akademik merupakan wujud ketaatan yang tinggi terhadap  kesepakatan  (norma)  perilaku  akademik.  Setiap  individu  yakin  bahwa apapun  yang  dihasilkan  berdasarkan  kemampuan  intelektual  tersebut  akan  dihargai oleh civitas akademika sekitarnya. Keyakinan ini tetap teguh selama hasil yang dicapai tidak  dijiplak  oleh  orang  lain.  (Supriyadi,  2012)  menambahkan,  integritas  akademik mengacu  pada  prinsip-prinsip  moral  yang  diterapkan  dalam  lingkungan  akademik, terutama  yang  berkaitan  dengan  kebenaran,  keadilan,  dan  integritas.  Nilai  integritas akademik mencakup enam dimensi diantaranya kejujuran, kepercayaan, dan keadilan, rasa hormat, tanggung jawab, dan kerendahan hati.
Integritas  akademik  mengacu  pada  kejujuran  dan  kepercayaan  dalam  semua  aspek akademik, termasuk komitmen terhadap nilai-nilai inti seperti kejujuran, kepercayaan, keadilan,  rasa  hormat,  dan  tanggung  jawab  dalam  semua  upaya  akademik  (Busch  & Bilgin,  2014;  Noelliste,  2013).  (Miller et  al .,  2011)  menambahkan  bahwa  setiap  orang bertanggung  jawab  atas  integritas  akademik  melalui  sikap,  keyakinan,  dan  tindakan yang mendukung peran seluruh civitas akademika dalam mendorong iklim integritas.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  integritas akademik  merupakan  komitmen  terhadap  nilai-nilai  akademik  yang  diwujudkan dalam  perilaku  yang  meliputi  kejujuran,  kepercayaan,  rasa  hormat,  keadilan,  dan tanggung  jawab,  untuk  memenuhi  persyaratan  akademik.  Integritas  akademik merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  harus  dipupuk  oleh  setiap  orang  di institusinya.

## B. Karakteristik Integritas Akademik
Integrasi  akademik  adalah  tentang  sikap  dan  perilaku  yang  berkaitan  dengan akademik.  (Peterson  &  Seligman,  2004)  menyatakan  bahwa  orang-orang  yang berintegritas:  (1)  lebih  memilih  menjadi  diri  sendiri  daripada  menjadi  populer;  (2)
mengatakan  kebenaran;  3)  Tidak  pernah  berbohong,  hanya  untuk  mendapatkan  apa yang  diinginkan;  4)  Hidup  dengan  kode  etik  Anda  etika  dan  nilai-nilai.  (5)  Bersikap terbuka  dan  jujur;  (6)  Berkomitmen;  (7)  Jangan  menyukai  orang  yang  berpura-pura menjadi sesuatu yang bukan dirinya.
Perilaku  integritas  akademik  yang  meliputi  kejujuran,  kepercayaan,  rasa  hormat, keadilan, dan tanggung jawab dijabarkan oleh ICAI (2014) sebagai berikut:
1. Kejujuran
Academic  communities  of  integrity (ICAI  2014)  menjabarkan  dalam  mendorong pencarian  kebenaran  dan  pengetahuan  melalui  integritas  intelektual  dan  pribadi dalam  pembelajaran,  pengajaran,  penelitian,  dan  pengabdian.  Kejujuran  adalah fondasi  kepercayaan,  keadilan,  rasa  hormat  dan  tanggung  jawab.  Siswa  paling mudah  menunjukkan  perilaku  jujur  saat  menyelesaikan  tugas  sekolahnya. Institusi  harus  memiliki  kebijakan  akademis  yang  jelas  yang  menyatakan  bahwa pemalsuan,  kebohongan,  kecurangan,  pencurian,  dan  ketidakjujuran  tidak  akan ditoleransi  dalam  dunia  akademis.  Ketidakjujuran  akademis  dapat  merusak reputasi institusi dan menurunkan nilai akademisnya. Siswa harus mengembangkan keberanian untuk membuat keputusan yang jujur dan etis untuk membangun kepercayaan.
2. Kepercayaan
Percaya diri merupakan sikap yang ditunjukkan siswa ketika meyakini sesuatu itu benar. Rasa percaya diri mendorong dan mendukung kebebasan bertukar pikiran, mempunyai  rasa  optimis,  dan  memungkinkan  siswa  percaya  pada  diri  sendiri bahwa  dirinya  dapat  mengembangkan  kemampuannya.  Kepercayaan  dibangun seiring  berjalannya  waktu  melalui  pengalaman  dan  didasarkan  pada  langkah- langkah  seperti  bimbingan  positif  dan  peningkatan  disiplin.  Siswa  juga mendapatkan  kepercayaan  dari  guru  yang  terbuka  terhadap  siswa  dan mengevaluasi pekerjaan siswa dengan jelas.
3. Rasa Hormat
Rasa  hormat  berarti  menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain,  menghargai keberagaman  pendapat,  dan  memanfaatkan  kesempatan  untuk  memperoleh pengetahuan  baru  melalui  diskusi.  Menunjukkan  sikap  santun,  menerima pendapat  orang  lain,  menghormati  peraturan  guru,  tidak  mencampuri  gagasan orang  lain,  dan  menghargai  hasil  karya  orang  lain.  Rasa  hormat  menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan  produktif,  yang  mendorong  siswa  untuk terlibat dalam diskusi aktif sambil menghargai pendapat orang lain.
4. Keadilan
Keadilan  berarti  membela  apa  yang  benar  dan  setara.  Kelompok  belajar memungkinkan  siswa  memperlakukan  temannya  dengan  adil.  Siswa  yang bersikap  adil  menaati  aturan  yang  telah  ditetapkan,  berpikiran  terbuka,
memberikan  kesempatan  kepada  orang  lain  untuk  berdiskusi,  dan  melaporkan pelanggaran akademik tanpa memihak temannya.
5. Tanggung Jawab
Tanggung  jawab  adalah  mengikuti  instruksi  dan  melakukan  tugas.  Misalnya menjunjung  tinggi  dan  memelihara  nilai-nilai  integritas  akademik,  menahan  diri dari  perbuatan  tercela  dalam  akademik,  dan  bertanggung  jawab  terhadap  tugas yang  diberikan.  Mengembangkan  rasa  tanggung  jawab  berarti  belajar  mengenali dan  menolak  dorongan  untuk  bertindak  tidak  bermoral.  Integritas  akademik merupakan  landasan  bagi  individu  untuk  membangun  karakter  akademiknya. Individu  yang  berintegritas  akademik  adalah  peserta  didik  yang  tekun mengamalkan  prinsip-prinsip  integritas  akademik,  seperti  kejujuran,  amanah, adil,  hormat,  dan  tanggung  jawab.  Prinsip  integritas  akademik  diungkapkan dalam  interaksi  pribadi  dengan  akademisi  dan  mempengaruhi  karir  pribadi, sosial,  dan  profesional  siswa.  Artinya,  individu  yang  menjunjung  tinggi  prinsip integritas  akademik  adalah  orang  yang  bermoral  dan  mengetahui  bahwa melanggarnya  adalah  tindakan  yang  salah.  Sementara  itu  dari  Kementerian Pendidikan  (2022),  menambahkan  satu  prilaku  integritas  akademik  ini  dengan keberanian.
6. Keberanian
Dalam  konteks  ini,  keberanian  merupakan  kemampuan  untuk  bertindak  sesuai dengan  prinsip-prinsip  integritas  akademik  lainnya,  meskipun  ada  rasa  takut. Keberanian  akan  memungkinkan  individu  untuk  berkomitmen  pada  standar integritas  akademik  yang  tinggi,  meskipun  menghadapi  risiko  dari  konsekuensi negatif  atau  balasan.  Anggota  komunitas  akademik  harus  belajar  menunjukkan keberanian  yang  diperlukan  untuk  mendukung  keputusan  dengan  tindakan konkret. Hal ini perlu dilatih secara terus-menerus.

## C. Faktor yang mempengaruhi Integritas Akademik
Integritas  akademik  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  eksternal  dan  internal seseorang. (Hai Jiang et al ., 2013) menjelaskan ada beberapa faktor yang mempengaruhi integritas akademik.
1) Usia. Siswa yang lebih tua cenderung tidak melakukan kesalahan akademis  dan menunjukkan  perilaku  tersebut  lebih  antusias  dibandingkan  siswa  yang  lebih muda.  Siswa  yang  lebih  tua  cenderung  memiliki  sikap  yang  lebih  konservatif terhadap menyontek.
2) Jenis  Kelamin.  Faktor  spesifik  gender  juga  dapat  mempengaruhi  integritas akademik  siswa.  Siswa  laki-laki  lebih  besar  kemungkinannya  untuk  melakukan plagiarisme  akademik  dibandingkan  siswa  perempuan.  Hasil  penelitian  Simon dkk. (2004), namun, menunjukkan bahwa jumlah perempuan yang terlibat dalam pelanggaran  akademik  semakin  meningkat.  Laporan  survei  nasional  juga
menemukan  bahwa  perempuan  mempunyai  kemungkinan  yang  sama  seperti pelajar  laki-laki  untuk  melakukan  pelanggaran  akademik  dan  lebih  besar kemungkinannya untuk  melakukan  pelanggaran  di  lingkungan  yang  didominasi laki-laki.
3) Moral  dan  keyakinan  pribadi.  Kepercayaan  siswa  terhadap  integritas akademiknya  adalah  Komitmen  untuk  mengakui  pelanggaran  akademik. Pelanggaran  akademik  dapat  terjadi  karena  siswa  menganggap  pelanggaran tersebut  merupakan  pelanggaran  ringan.  Adanya  pembenaran  diri  atas  suatu kesalahan  melibatkan  netralisasi  tindakan  tersebut  karena  pelaku  yakin  bahwa tindakan  tersebut  wajar  terjadi.  Meskipun  risiko  tertangkap  melanggar  hukum tergolong  rendah,  namun  manfaat  yang  dihasilkan  kemungkinan  besar  lebih besar.
4) Pendidikan.  Tingkat  ketidakjujuran  akademik  yang  lebih  tinggi  dilaporkan  oleh siswa  mahasiswa  sarjana  dan  pasca  sarjana.  Tuan  Jiang  menjelaskan  tentang pendidikan,  Pengalaman  tersebut  merupakan  produk  dari  kematangan  dan komitmen mahasiswa pascasarjana terhadap karir masa depannya.
5) Kebijakan  sekolah.  Kebijakan  sekolah  sebagai  salah  satu  metode  yang  paling terlihat.  Mendorong  partisipasi  aktif  siswa  dan  tanggung  jawab  untuk  menjaga integritas akademik. Siswa dengan kebijakan sekolah yang ketat melaporkan lebih sedikit perilaku buruk di sekolah dibandingkan siswa di sekolah tanpa kebijakan. Efektivitas  integritas  akademik  tidak  hanya  bergantung  pada  siswa  saja,  sekolah dan stafnya juga harus berperan dalam menjaga lingkungan akademik yang sehat.
6) Kesadaran  akan  integritas  akademik.  Salah  satunya  adalah  rasa  integritas akademik.  Upaya  mencegah  kesalahan  akademik.  Melatih  peserta  didik  untuk dapat meningkatkan kesadarannya akan integritas akademik.
7) Budaya.  Penelitian  di  Inggris  menunjukkan  plagiarisme  adalah  hal  biasa  Siswa internasional  yang  bahasa  ibunya  bukan  bahasa  Inggris  jarang  menulis  esainya sendiri.  Banyak  siswa  yang  tidak  bisa  berbahasa  Inggris  mengakui  bahwa  ada peraturan  mengenai  plagiarisme,  namun  tidak  mematuhi  persyaratan  tersebut karena mereka tidak tahu bagaimana cara mematuhinya.
8) Teknologi.  Tuntutan  penggunaan  teknologi  di  abad  ke-21  mempunyai  lebih  dari sekedar  efek  samping.  Hanya  umpan  balik  positif  yang  diterima  dari  pengguna. Penyalahgunaan  teknologi  juga  sering  terjadi, terutama  dalam  bidang  akademik. Menurut  McCabe  (Jiang et  al .,  2013),  tren  terkini  dalam  pendidikan  adalah penggunaan pembelajaran online. Pesatnya perkembangan komunikasi elektronik telah  menciptakan  platform  lain  untuk  plagiarisme,  namun platform inilah  yang menjadi dasar penemuan dan deteksi penipuan akademik.
9) Tekanan.  Adanya  tekanan  pada  seseorang  mempunyai  dampak  yang  signifikan terhadap  perilakunya.  Melakukan  pelanggaran  integritas  akademik;  Rekan  kerja
sangat  berpengaruh  dalam  hal  ini.  Untuk  dapat  diterima  dalam  suatu  kelompok sosial, siswa mulai mengikuti apa yang dilakukan teman-temannya.
Sementara  itu,  (McGill,  2008)  menambahkan  ada  beberapa  faktor  kontekstual  yang mempengaruhi  integritas  akademik.  yaitu,  1)  tekanan  untuk  mencapai  kinerja  yang baik,  2)  rendahnya  kemungkinan  tertangkap  ( low  Reporting  Rate ),  dan  3)  adanya kemungkinan  (availabilitas).  4)  Penerimaan  sosial  di  kalangan  teman  sebaya  (persepsi bahwa semua orang melakukannya); 5) Resiko rendah (sanksi ringan  jika ketahuan); 6) Toleransi  guru  7)  Kurangnya  pengetahuan  tentang  peraturan  8)  Tekanan  waktu. (Callahan et  al .,  2001)  mengusulkan  agar  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  integritas akademik  siswa  dikategorikan  menjadi  tiga  faktor:  konteks  kursus,  karakteristik pribadi dan lingkungan institusi.
1) Latar belakang kursus. Kebanyakan penelitian tentang integritas akademik hanya berfokus pada sikap dan perilaku mahasiswa dan bukan pada sikap dan perilaku institusi.
2) Karakteristik  pribadi.  Hal  ini  terkait  dengan  data  demografi,  keanggotaan organisasi,  dan  kecenderungan  individu  untuk  berbuat  curang  terhadap keberhasilan akademisnya.
3) Lingkungan  kelembagaan.  Lingkungan  suatu  institusi  sangat  dipengaruhi  oleh karakteristik  kebijakan  integritas  akademiknya,  khususnya  ada  tidaknya  kode. kehormatan,  dan  sejauh  mana  integritas  akademik  dihargai  oleh  fakultas  dan administrasi.
Penyebab seseorang melakukan pelanggaran akademik bisa bermacam-macam, baik yang  bersifat  internal  maupun  eksternal.  Motivasi  intrinsik  sangat  penting  bagi individu  untuk  tetap  berkomitmen  menjaga  integritas  akademik.  Berdasarkan penjelasan di atas, integritas akademik dipengaruhi oleh faktor pribadi dan  situasional. Faktor  pribadi  seperti  demografi  (usia,  jenis  kelamin,  pendidikan),  tekanan  siswa, sikap, kesadaran, moral, kepercayaan. Faktor situasional, sebaliknya, dipertimbangkan berdasarkan  kebijakan  sekolah,  teknologi,  pengaruh  lingkungan  dan  teman  sebaya, serta sanksi atas pelanggaran akademik.
McGill  (2008)  menyatakan  bahwa  “kesalahan  akademik”  mengacu  pada perilaku tertentu  yang  didefinisikan  sebagai  perilaku  yang  tidak  dapat  diterima  dan  dapat dihukum dalam kebijakan pelecehan akademik.
Di era modernisasi, permasalahan kecurangan akademik semakin meningkat karena siapa  pun  dapat  dengan  mudah  mengakses  berbagai  informasi  dan  karya  orang  lain melalui  SNS  dan  menyebarkannya  sebagai  properti  tanpa  menyebutkan  sumbernya secara  jelas.  Beberapa  hal  yang  dapat  disimpulkan  adalah  bentuk-bentuk  pelanggaran akademik  yang  sering  terjadi  di  sekolah.  yaitu  1)  bertanya  dan  memberi  jawaban kepada  teman  saat  ujian/ulangan,  2)  memaksa  teman  untuk  menjawab ujian/ulangan/pekerjaan  rumah,  3)  menggunakan  alat  bantu  penggunaan  smartphone, 4)  catatan  kecil.  5)  meluangkan  waktu  untuk  membuka  buku  meskipun  Anda  tidak
diperbolehkan melakukannya; 6) tidak menyerahkan pekerjaan rumah/PR tepat waktu; 7)  Gunakan  catatan  teman  Anda  untuk  mendapatkan  hasil  suatu  tugas  dan memintanya sebagai tugas tersendiri.
Hukuman  akan  memberikan  rasa  takut  kepada  peserta  didik  untuk  berkata  jujur. Sehingga  peserta  didik  akan  merasa  bahwa  untuk  terbebas  dari  hukuman  sebaiknya berlindung  dibalik  kebohongan.  Pendidikan  karakter  jujur  sebaiknya  berfokus  pada penumbuhan  motivasi  internal  untuk  berperilaku  jujur  daripada  sekedar  memberikan hukuman pada peserta didik yang berperilaku tidak jujur (Lestari & Asyanti2, 2015).
(Strom  &  Strom,  2007)  menyarankan  agar  semua  sekolah  harus  memberikan bimbingan  moral  kepada  siswanya  baik    di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Selain  itu, beliau  mengatakan  bahwa  tugas  guru  untuk  mengurangi  kemungkinan    siswa menyontek  meliputi  (1)  kebutuhan  untuk  memperjelas  tujuan  setiap  proyek,  dan  (2) kebutuhan  untuk  membangun  relevansi  dengan  siswa,  (3)  Meminta  siswa berkontribusi  pada  tugas  mereka.  proyek,  mengungkapkan  perasaan  mereka,  dan menjelaskan prosesnya. (4) menekankan pemikiran tingkat tinggi dan perilaku kreatif, (5)  melampaui  kerangka  pemecahan  masalah  tradisional,  (6)  mendorong  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  yang  beragam,  dan  (7)  menilai  kualitas.  Kriteria  (8) Memberikan  izin  kepada  siswa  untuk  melakukan  refleksi,  merevisi,  dan  memperbaiki produk akhir, dan (9) Pertimbangkan penggunaan kritik verbal.
Kejujuran  adalah  kunci  kesuksesan  seseorang.  Jika  itu  dalam  Lembaga  pendidikan, dalam hal ini sekolah, belum memiliki nilai kejujuran yang tertanam di dalamnya maka Bangsa  Indonesia  akan  mengalami  kehancuran  dan  kemunduran  di  kalangan  peserta didik dan tenaga pengajarnya secara mental. Kejujuran jarang dan sulit  ditemukan saat ini,  hal  ini  berdampak  pada    birokrasi  pemerintah  yang  rumit  dan  pada  akhirnya berujung  pada  suap.  Untuk  memenuhi  cita-cita    atau  keinginan  tertentu.  Jika  hal  ini terus  berlanjut  maka  akan  menjadi  kebiasaan  KKN  (korupsi,  kolusi,  nepotisme)  akan semakin  merajalela  dan  dianggap  biasa  saja  meskipun  ada  cara  untuk  melakukannya, hal ini merupakan tindakan kotor yang melanggar sportivitas dan integritas.

## SIMPULAN
Integritas  akademik  mengacu  pada  komitmen  siswa  terhadap  perilaku  akademik: kejujuran,  kepercayaan,  keadilan,  rasa  hormat,  dan  tanggung  jawab  untuk  memenuhi persyaratan  akademik.  Integritas  akademik  menjadi  landasan  bagi  pengembangan karakter  akademik  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  berintegritas  akademik  adalah mereka  yang  bekerja  keras  dan  menunjukkan  prinsip-prinsip  integritas  akademik. Prinsip integritas akademik diwujudkan dalam interaksi mahasiswa dengan akademisi dan  berdampak  pada  karir  pribadi,  sosial,  dan  profesionalnya.  Artinya  peserta  didik yang berpegang pada prinsip kejujuran akademik  menjaga kesusilaan dan mengetahui bahwa pelanggaran adalah tindakan yang salah.

## DAFTAR PUSTAKA
Busch, P., & Bilgin, A. (2014). Student and Staff Understanding and Reaction: Academic Integrity in an Australian University. Journal of Academic Ethics Volume , 2 , 227 – 243. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s10805-014-9214-2
Callahan,  Terry  Morehead  Dworkin,  &  Gisela  M.  von  Dran.  (2001).  THE  IMPACT  OF PRIORITIZING  ACADEMIC  INTEGRITY  IN  BUSINESS  SCHOOLS:  A COMPARATIVE PERSPECTIVE. Journal of Legal Studies Education , 19 (2), 187 – 202. Fishman  T  (Ed.).  (2014). The  Fundamental  Values  of  Academic  Integrity .  chrome- extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.chapman.edu/acade mics/academic-integrity/_files/the-fundamental-values-of-academic-integrity.pdf Hafizha, R. (2021). PENTINGNYA INTEGRITAS AKADEMIK. JECO Journal of Education and Counseling Journal of Education and Counseling , 1 (2), 115 – 124.
Hai  Jiang,  Lynne  Emmerton,  &  Leigh  McKauge.  (2013).  Academic  integrity  and plagiarism:  A  review  of  the  influences  and  risk  situations  for  health  students. Higher Education Research and Development , 23 (3).
Hartanto,  D.  (2013). Bimbingan  &  Konseling  Menyontek  Mengungkap  Akar  Masalah  dan Solusinya . PT Indeks.
Kementerian  Pendidikan,  K.  R.  dan  T.  R.  I.  (2022). Nilai  Intrgritas  Akademik . https://anjani.kemdikbud.go.id/contents/nilai-integritas-akademik-77664935
Ken Chapman, Richard Davis, Daniel Toy, & Lauren Wright. (2004). Academic Integrity in  the  Business  School  Environment:  I’ll  Get  by  with  a  Little  Help  from  My Friends.
Journal of Marketing Education , 26 (3), 236 – 249. https://doi.org/DOI:10.1177/0273475304268779
Lestari, S., & Asyanti2, S. (2015). APAKAH SISWA SMP BERPERILAKU JUJUR DALAM SITUASI ULANGAN?
Löfström, E. (2016). Role-playing institutional academic integrity policy-making: Using researched  perspectives  to  develop  pedagogy. International  Journal  for  Educational Integrity , 12 (1). https://doi.org/10.1007/s40979-016-0011-0
Macfarlane,  B.,  Zhang,  J.,  &  Pun,  A.  (2014).  Academic  integrity:  a  review  of  the literature.  In Studies  in  Higher  Education (Vol.  39,  Issue  2,  pp.  339 – 358). https://doi.org/10.1080/03075079.2012.709495
McGill,  S.  (2008).  Integrating  Academic  Integrity  Education  with  the  Business  Law Course: Why and How? Journal of Legal Studies Education , 25 (2), 241 – 282.
Miller,  A.,  Carol  F.  Shoptaugh,  &  Jessica  Wooldridge.  (2011).  Reasons  Not  to  Cheat, Academic-Integrity  Responsibility,  and  Frequency  of  Cheating. The  Journal  of Experimental Education , 79 (2), 169 – 184.
Noelliste,  M.  (2013).  Integrity:  An  Intrapersonal  Perspective. Human  Resource Development Review , 12 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.1177/1534484313492333
Peterson,  C.,  &  Seligman,  M.  E.  P.  (2004a). Character  Strengths  and  Virtues:  A  Handbook and Classification . chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://perpus.univpancasila.ac.id/ repository/EBUPT190076.pdf Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004b). Character Strengths and Virtues a Handbook and Classification . Oxford University Press.
Purnamawati,  C.  (2016). Dinamika  Perilaku  Kecurangan  Akademik  pada  Siswa  Sekolah Berbasis Agama . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Simon, Judy Sheard, Michael Morgan, Andrew Petersen, Amber Settle, & Jane Sinclair. (2018).  Informing  Students  about  Academic  Integrity  in  Programming. ACE  ’18: Proceedings of the 20th Australasian Computing Education Conference , 113 – 122.
Strom, P. S., & Strom, R. duane. (2007). Cheating in Middle School and High School. The Educational Forum , 71 (2), 104 – 116.
Supriyadi,  D.  (2012). Integritas  Akademik . http://mmr.ugm.ac.id/2012/08/06/integritas- akademik/
Twomey,  T.,  White,  H.,  &  Sagendorf,  K.  (2014). PEDAGOGY,  NOT  POLICING  Positive Approaches to Academic Integrity at the University .
chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://graduateschool.syr. edu/wp-content/uploads/Pedagogy-not-Policing-for-web.pdf