## 470
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 470-476

## ANALISIS BUTIR SOAL PENILAIAN TENGAH SEMESTER MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS X
Yeni Eka Prawista, Universitas PGRI Adibuana Surabaya Rufi’ i, Universitas PGRI Adibuana Surabaya e-mail: rufii@unipasby.ac.id
Abstract
Analysis  using  SPSS  to  determine  the  quality  of  questions,  question  validity, reliability, difficulty level, and discriminatory power. Data were obtained from the results of the Mid-Semester Exam of 10th-grade students in Vocational High School using 20 multiple-choice questions. Analysis was conducted using SPSS version  25.  From  this  study,  the  following  results  were  obtained:  (1)  20 questions were deemed valid, (2) 20 questions were considered reliable, (3) in the assessment of the difficulty level, 17 questions were of moderate difficulty, and 3 questions were of easy difficulty, and (4) the quality of questions based on the discriminatory power test revealed 8 questions in the excellent category, 9 questions in the good category, and 3 questions in the moderate category.
Keywords : analysis, mid-semester exam, questions
Abstrak
Analisis  menggunakan  SPSS  untuk  mengetahui  kualitas  soal,  validitas  soal, realibilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda.  Data  diperoleh  dari  hasil  Ujian Tengah Semester siswa kelas X SMK menggunakan soal pilihan ganda sebanyak 20 butir soal. Analisis menggunakan SPSS versi 25. Dari penilitan ini diperoleh hasil (1) 20 soal dinyatakan valid, (2) 20 soal dinyatakan reliabel (handal) (3) pada uji tingkat kesukaran didapatkan 17 soal dengan kesulitan sedang, dan 3 soal dengan tingkat kesulitaan mudah (4) kualitas soal berdasar uji daya beda diperoleh 8 soal kategori unggul, 9 soal kategori baik, 3 soal kategori sedang.
Kata Kunci : analisis, uijan tengah semester, soal
PENDAHULUAN Evaluasi memegang peran penting dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari. Tanpa disadari, aktivitas mengevaluasi dilakukan secara  teratur,  baik  untuk  diri  sendiri,
orang  lain,  maupun  kegiatan  sosial.
Arikunto  (2012:3)  mendefinisikan evaluasi  sebagai  upaya  untuk  menilai,
yang memerlukan pengukuran sebelumnya.  Misalnya,  dalam  memilih suatu  barang,  pengukuran  terlebih dahulu  dilakukan  untuk  memastikan ukuran yang sesuai sebelum melakukan penilaian terhadap barang tersebut.
Di  dunia  pendidikan,  sasaran evaluasi seringkali berfokus pada hasil belajar  yang  dicapai  setelah  proses
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 471
pembelajaran berlangsung. Abdurrahman (Jihad, 2013:144) mendeskripsikan  hasil  belajar  sebagai kemampuan  yang  diperoleh  siswa setelah  mereka  mengikuti  kegiatan belajar.  Untuk  mengukur  hasil  belajar ini,  tes  seringkali  digunakan  sebagai alat evaluasi utama. Arikunto (2012:66) menjelaskan bahwa tes adalah prosedur  yang  digunakan  untuk mengukur  sesuatu  sesuai  dengan aturan  yang  telah  ditentukan.  Dalam proses evaluasi, penting untuk memastikan  bahwa  tes  memiliki kualitas  yang  baik  agar  data  yang dihasilkan dapat diandalkan.
Tes  dalam  konteks  pendidikan berfungsi  sebagai  instrumen  untuk mengeksplorasi
kemampuan- kemampuan  tertentu  siswa  dan membedakan  antara  kemampuan  satu dengan  yang  lainnya.  Untuk  itu, Arikunto (2012:72) menekankan bahwa  tes  yang  berkualitas  harus memenuhi  kriteria  seperti  validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan  efisiensi  biaya.  Selain  itu,  penting juga  untuk  memastikan  bahwa  soal- soal tes disesuaikan dengan kurikulum yang  berlaku  agar  tes  tersebut  dapat mengukur  pencapaian  sesuai  dengan kurikulum.  Jika  soal-soal  ujian  tidak sesuai dengan kompetensi dasar dalam kurikulum,  maka  tujuan  dari  ulangan akhir  semester  tidak  akan  tercapai secara efektif.
Berdasarkan  pengamatan  awal, diketahui  bahwa  soal-soal  Penilaian Tengah  Semester  (PTS)  Genap  mata
pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang digunakan  untuk  kelas  X  SMK  dibuat oleh  Guru  Pengampu  mata  pelajaran Nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) mata pelajaran Bahasa Indonesia  yang  harus  dicapai  oleh siswa  yaitu  75.  Hal  tersebut  menjadi tantangan tersendiri bagi siswa karena harus belajar lebih giat, sedangkan guru memiliki  tanggung  jawab  yang  berat dalam  kegiatan  pembelajaran  dan evaluasi  hasil  belajar.  Guru  harus membuat  soal  yang  berkualitas  baik agar  dapat  mengukur  ketercapaian KKM.
Kualitas  soal  baik  atau  tidak  dapat diketahui dengan melakukan analisis butir soal. Penelitian  ini  dilengkapi  dengan tinjauan  pustaka  atau  penelitian relevan  untuk  mengetahui  keaslian karya  ilmiah  ini  yaitu  Karzuni  (2011) Universitas Negeri Semarang meneliti “ Analisis  Butir  Soal  Penilaian  Tengah Semester (PTS) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Kelas X Semester Gasal Tahun Ajaran 2010/2011 (Studi Kasus SMK Muhammadiyah Unggaran)”.
Penelitian  Karzuni  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  kualitas  butir soal ulangan akhir semeter (UAS) mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  bila ditinjau dari segi (a) kesesuaian dengan kompetensi  kurikulum  yang  berlaku, (b)  penyebaran  soal,  (c)  validitas  dan reliabilitas butir soal (d) daya beda soal Berdasarkan latar belakang diatas permasalahan  penelitian  ini  dapat
472 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dirumuskan sebagai
berikut:
Bagaimana  tingkat  kesukaran  soal, daya pembeda, validitas, dan reliabilitas soal Ulangan Akhir Semester genap mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X SMK di Kota Probolinggo tahun ajaran 2023/2024

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  deskriptif  yang bertujuan memberikan proyeksi, secara objektif pada subjek penelitian (Syahrial&Jailani, 2023). Tujuan penelitian  ini  adalah  menguji  tingkat validitas, realibilitas, indeks kesukaran, dan  daya  pembeda  soal.  Urutan penelitian  ini  adalah  (1)  Penyusunan kisi  kisi  soal,  kartu  soal  dan  soal,  (2) Pendistribusian  soal  melalui  ulangan harian,
(3) pengumpulan dan pengolahn  data  dari  responden/ peserta  didik  (4)  analisis  data menggunakan  Software  SPSS  25  (5) penarikan  kesimpulan  dari  hasil analisis.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Oktober  2023  dengan  cara pengambilan nilai ulangan harian pada peserta didik Kelas 10 SMK. Data  pada  penelitian  ini  adalah soal pilihan ganda yang disusun untuk mengetahui
tingkat pemahaman peserta didik pada materi Teks Hikayat berdasaarkan pada indicator di tabel 1.
Soal  yang  diujikan  sebanyak  20  butir soal yang di sebar pada 20 peserta didik kelas 10 SMK.
No. Indikator 1.  Mengetahui bahwa hikayat merupakan karya sastra lama 2.  Memahami  nilai  hikayat  yang paling dominan pada teks 3.  Menentukan  konjungsi  pada  teks hikayat 4.  Menentukan  majas  pada  teks hikayat 5.  Menentukan  makna  tersirat  pada teks hikayat
Uji  statistik  untuk  mengetahui kualitas  soal  dilakukan  berdasarkan empat  instrumen  yaitu  1)  validitas,  2) reliabilitas, 3) indeks kesukaran, dan 4) daya  pembeda  soal  (Sukendra  & Atmaja,  2020).  Langkah  pertama pengujian  yaitu  (1)  melakukan  uji validitas  untuk  mengetahui  tingkat  ke validan  soal  yang  digunakan  sebagai bahan  penelitian,  (2)  Uji  realibilitas, untuk  mengetahui  konsistensi  butir soal apabila digunakan secara berulang (Ida & Musyarofah, 2021). Pengukuran tingkat kesukaran butir soal dihasilkan berdasarkan  perbandingan  jumlah respon  salah  dan  benar  (Baskoro, 2020)
Indeks  daya  pembeda  butir  soal diklasifikasikan  berdasarkan  kualitas soal  tersebut  yang  dapat  dirujuk  dari nilai  akhir  yang  diperoleh  setiap responden  (Nurhalimah  et  al.,  2022)  . Nilai  tersebut  yang  dijadikan  sebagai rujukan  pada  uji  pearson  product moment untuk mengklasifikasikan nilai rhitung  pada  setiap  butir  soal  untuk memperoleh indeks daya pembeda.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 473

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  dipaparkan oleh peneliti meliputi hasil perhitungan tingkat  kesukaran,  daya  pembeda, validitas,  dan  reliabilitas  soal  berupa soal bentuk pilihan ganda, hasil analisis tingkat kesukaran disajikan pada tabel 1
Tabel 1 Tingkat Kesukaran Tingka t Kesuk aran Soal Juml ah Sangat Sukar P<0,00 0 Sukar 0,00- 0,30 Sedang 0,31- 0,70 1,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,1 5,16,17,18,20 17 Mudah 0,71- 1,00 2,11,19 3 Tabel Indeks Daya Pembeda Indeks Daya Pembeda Kriteria Negatif Rusak 0,00-0,19 Buruk 0,20-0,29 Sedang 0,30-0,39 Baik 0,40-0,70 Baik Sekali 0,71-1,00 Unggul Uji  validitas  dilakukan  dengan mengkombinasikan nilai pearson correlation dengan  signifikansi  yang diperoleh,  nilai  yang  diperoleh  harus positif  dan  didukung  nilai  signifikansi <0.05.
Hasil pengujian dengan
menggunakan pearson correlation
dapat dilihat pada tabel 2. Tabel 2 Hasil Uji Validitas NO SOAL PEARSON CORELATION KESIMPU LAN SOAL 1 .914 ** Valid SOAL 2 .565 ** Valid SOAL 3 .755 ** Valid SOAL 4 .522 * Valid SOAL 5 .457 * Valid SOAL 6 .914 ** Valid SOAL 7 .450 * Valid SOAL 8 .914 ** Valid SOAL 9 .637 ** Valid SOAL 10 .741 ** Valid SOAL 11 .522 * Valid SOAL 12 .468 * Valid SOAL 13 .876 ** Valid SOAL 14 .522 * Valid SOAL 15 .737 ** Valid SOAL 16 .683 ** Valid SOAL 17 .755 ** Valid SOAL 18 .799 ** Valid
474 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
NO SOAL PEARSON CORELATION KESIMPU LAN SOAL 19 .565 ** Valid SOAL 20 0,332 Valid Uji Realibilitas
berdasarkan
cronbach alpha membandingkan antara hasil  uji  dengan  besaran  0,06.  Apabila hasil  uji  lebih  bersar  dari  0,06,  maka butir  soal  dinyatakan  reliabel,  pada objek penelitian ini nilai cronbach alpha sebesar  0,931  maka  dapat  dinyatakan bahwa  hasil  tersebut  reliabel  seperti pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Realibitity
Indeks  kesukaran  butir  soal dilakukan untuk mengidentifikasi tingkat kesukaran masing masing butir soal  dengan  membandingkan  hasil  uji dan  indeks  kesukaran  butir  soal  pada tabel  5.  Hasil  uji  menunjukkan  butir soal  berada  pada  level  mudah  dan
sedang  dengan  presentasi  15%  soal berada di kategori mudah dan 85% soal berada  di  kategori  sedang.  Hasil  lebih rinci dipaparkan pada tabel 6.

## Tabel Tingkat Kesukaran
Tingka t Kesuk aran Soal Juml ah Sangat Sukar P<0,00 0 Sukar 0,00- 0,30 Sedang 0,31- 0,70 1,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,1 5,16,17,18,20 17 Mudah 0,71- 1,00 2,11,19 3

## Tabel Indeks Kesukaran Butir Soal
SOAL  NILAI r Hitung   Kriteria 1 0.35 Sedang 2 0.85 Mudah 3 0.70 Sedang 4 0.70 Sedang 5 0.55 Sedang 6 0.35 Sedang 7 0.60 Sedang 8 0.35 Sedang 9 0.65 Sedang 10 0.40 Sedang 11 0.80 Mudah 12 0.70 Sedang 13 0.40 Sedang
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 475
14 0.70 Sedang 15 0.70 Sedang 16 0.45 Sedang 17 0.70 Sedang 18 0.45 Sedang 19 0.85 Mudah 20 0.60 Sedang Uji  daya  pembeda  soal  berfungsi untuk  menggambarkan  perbedaan kemampuan yang dimiliki oleh masing- masing responden dan membandingkannya  dengan  kategori daya  pembeda  soal  pada  tabel  3. Pada penelitian  ini  diperoleh  hasil  uji  daya pembeda soal menyatakan 8 butir soal kategori    unggul.  9  soal  kategori  baik sekali dan 3 soal pada kategori sedang. Berikut data lebih akurat dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 6 Indeks Daya Pembeda Indeks Daya Pembeda Kriteria Negatif Rusak 0,00-0,19 Buruk 0,20-0,29 Sedang 0,30-0,39 Baik 0,40-0,70 Baik Sekali 0,71-1,00 Unggul Tabel 7 Uji Daya Beda Correcte d Item- Total Correlati on Cronbac h's Alpha if Item Deleted Kriter ia soal_1 .899 .921 Unggul soal_2 .523 .929 Baik Sekali soal_3 .720 .925 Unggul l soal_4 .464 .930 Baik Sekali soal_5 .388 .932 Sedan g soal_6 .899 .921 Unggul soal_7 .382 .932 Sedan g soal_8 .899 .921 Unggul soal_9 .586 .928 Baik Sekali soal_1 0 .702 .925 Unggul soal_1 1 .471 .930 Baik Sekali soal_1 2 .406 .931 Baik Sekali soal_1 3 .855 .922 Unggul soal_1 4 .464 .930 Baik Sekali soal_1 5 .700 .926 Baik Sekali soal_1 6 .635 .927 Baik Sekali soal_1 7 .720 .925 Unggul soal_1 8 .766 .924 Unggul soal_1 9 .523 .929 Baik Sekali soal_2 0 .258 .934 Sedan g SIMPULAN Dari penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  soal  Ujian  Tengah Semester  ganjil  yang  di  ujikan  pada siswa  kelas  X  SMK  menghasilkan  soal
476 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
yang  Valid  berdasar  dari  uji  validitas, serta memiliki tingkat realibilitas yang baik karena memiliki nilai < 0,06 yang berarti soal tersebut reliabel. Soal yang diujikan juga memiliki
Tingkat kesukaran sebesar 85% mudah dan 15 Sedang.  Untuk  hasil  uji  daya  beda diperoleh  hasil  40  %soal  kategori unggul,  45  %kategori  baik,  dan  15% pada kategori sedang.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  Suharsimi.  (2012). Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  (2013). Evaluasi Pembelajaran.
Yogyakarta: Multi Pressindo.
Karzuni.  (2011). Analisis  Butir  Soal Ulangan Semsterer (UAS). lib.unnes.ac.id/11148 /1/10045.pdf.  (Diunduh  11  mei 2017)
Solehah, Rohmah. (2015). Analisis Butir Soal. lib.unnes.ac.id/23142/1/27014 09042.pdf. (Diun-duh  11  Mei
2017) Sudijono,  Anas.  (2008). Pengantar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2015). Metode PenelitianPendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta