Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2712 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
ANALISIS KUALITAS BUTIR SOAL TEMATIK MADRASAH IBTIDAIYAH MENGGUNAKAN MODEL RASCH
Rovika Meisya
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta 22204085014@student.uin.suka.ac.id
Raudhatul Jannah
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta 22204085018@student.uin.suka.ac.id
Syahrul Ramadhan
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta syahrul7394ramadhan@gmail.com

## Abstrak
Analisis soal merupakan hal yang sangat penting, karena mampu membantu guru untuk mengetahui apakah alat pengukuran yang  diberikan kepada  siswa  benar-benar  mampu mengukur kemampuan siswa. Beberapa hal yang perlu dianalisis dari soal dan hasil belajar siswa adalah kesesuaian butir soal, tingkat kesukaran dan juga abilitas siswa.  Maka  dari  artikel  ini  akan  membahas  mengenai  hal  tersebut.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  evaluatif deskriptif kuantitatif dan bersifat evaluatif. Subjek penelitian adalah jawaban siswa kelas II di salah satu Madrasah Ibtidaiyah  yang  berada  di  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Sumatera  Barat  terhadap  soal  Asesmen  Madrasah  mata pelajaran Tematik. Analisis data hasil belajar siswa tersebut dilakukan dengan menggunakan aplikasi winstep 3.73. Hasil dari penelitian ini dapat diketahui bahwa soal Asesmen Tematik memiliki kesesuaian dengan karakteristik fit karena mampu memenuhi minimal satu dari tiga kriteria yang sudah ditetapkan. Kemudian soal memiliki tingkat kesulitan yang bervariasi karena satu soal masuk pada kategori terlalu sulit dan satu soal terlalu mudah . Kata kunci: Analisis Butir Soal, Rasch Model, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
Question  analysis is very  important,  because  it  can  help teachers  find  out  whether  the  measurement  tools given to students are really able to measure students' abilities. Several things that need to be analyzed from the questions and student learning outcomes are the suitability of the question items, the level of difficulty and  also  the  students'  abilities.  So  this  article  will  discuss  this.  This  research  is  quantitative  descriptive evaluative research and is evaluative in nature. The research subjects were the answers of class II students at  one  of  the  Madrasah  Ibtidaiyah  in  Pesisir  Selatan  Regency,  West  Sumatra  to  Madrasah  Assessment questions  for  Thematic  subjects.  Data  analysis  of  student  learning  outcomes  was  carried  out  using  the Winstep 3.73 application. The results of this research show that the Thematic Assessment questions are in accordance with the fit characteristics because they are able to fulfill at least one of the three criteria that have been determined. Then the questions have varying levels of difficulty because one question is in the too difficult category and one question is too easy.
Keywords: Question Item Analysis, Rasch Model, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tugas  guru  sebagai  pendidik  ialah  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  belajar
peserta  didik  dalam  upaya  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  menyeluruh. 1 Salah  satu kompetensi inti yang harus dimiliki guru ialah mampu menyelenggarakan penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar. Hal ini tertuang dalam permendiknass No 16 Tahun 2007 tentang Kualifikasi  Akademik  dan  Standar  Kompetensi  inti  yang  harus  dimiliki  guru. 2 Hasil  survei kemampuan guru merancang soal tes di Magelang yang dilakukan oleh menunjukkan bahwa guru masih kurang memahami cara merancang instrument penilaian proses belajar. 3 Masih sekitar 36% guru  kesulitan  Menyusun  instrument  hasil  belajar  disebabkan  belum  mempunyai  buku  pedoman dan  kesulitan  mencari  buku  referensi  untuk  penyusunan  instrument  tersebut.  Guru  diharapkan mampu Menyusun instrumen penelitian secara maksimal, namun kenyataan di lapangan guru hanya mampu Menyusun instrument secara baik hanya sekitar 64%.
Penilaian  Pendidikan  mempunyai  bermacam  definisi,  namun  secara  umum  penilaian biasanya  diartikan  dengan  cara  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  untuk  mengetahui  sejauh mana pengetahuan dan pemahaman terhadap pembelajaran. Penilaian juga bertujuan untuk melihat keberhasilan dari guru mengajar dan mengukur sejauh mana ketercapaian dari tujuan Pendidikan yang  telah  ditetapkan.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  dan  pelaksaan  Pendidikan  juga  dilihat dengan  adanya  penilaian  terhadap  guru. 4 Hasil  dari  penilaian  dipakai  sebagai  masukan  untuk evaluasi  perbaikan  Pendidikan  selanjutnya.  Alat  yang  bisa  dipakai  dalam  proses  penilaian Pendidikan bisa berupa tes dan non tes. Tes merupakan alat penilaian yang digunakan untuk melihat ketercapaian  pemahaman  siswa  dalam  proses  pembelajaran. 5 Alat  ukur  penilaian  yang  popular digunakan dalam Pendidikan ialah ujian dengan soal tes. Ujian atau tes yang diberikan tentulah tes yang dibuat dengan beberapa pertimbangan dan biasanya menggunakan instrument. 6
Pada  kenyataannya  masih  banyak  instrument  tes  belum  diketahui  kualitas  soalnya.  Ini menyebabkan  penilaian  yang  dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  siswa  hanya  bersifat  semu. Analisis  butir  soal membantu  meningkatkan  kualitas  butir soal  melalui  revisi  dan  mengeliminasi soal yang tidak fres. Analisis butir soal juga memberikan informasi diagnostic pada peserta didik. Secara klasik analisis butir soal ialah penelaahan butir soal melalui informasi dari jawaban peserta didik berfungsi untuk meningkatkan kualitas butir soal tes. 7
1 Haryanto, Evaluasi Pembelajaran; Konsep Dan Manajemen , UNY Press , 2020.
2 Difa  Ardiyanti,  “Aplikasi  Model  Rasch  Pada  Pengembangan  Skala  Efikasi  Diri  Dalam Pengambilan Keputusan Karir Siswa,” Jurnal Psikologi 43, no. 3 (2017): h.248.
3 Ardiyanti.
4 Wiwin Fajriah Hanna and Heri Retnawati, “Analisis Kualitas Butir Soal Matematika Menggunakan Model  Rasch  Dengan  Bantuan  Software  Quest  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  Indonesia,” AKSIOMA Journal of Mathematics Education 11, no. 4 (2022).
5 Hanna and Retnawati.
6 Ardiyanti, “Aplikasi  Model  Rasch  Pada  Pengembangan  Skala  Efikasi  Diri  Dalam  Pengambilan Keputusan Karir Siswa.”
7 Anis  Fauziana and  Andhita  Dessy  Wulansari, “Analisis  Kualitas  Butir  Soal  Ulangan  Harian  Di Sekolah Dasar Dengan Model Rasch,” Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains 6 (2021).
Pemenuhan  syarat  instrumen  tes  ini  terbentur  dengan  keadaan  di  Madrasah  bahwa  tidak semua  guru  mampu  melakukan  penyusunan  instrumen  dengan  baik.  Banyak  instrumen  tes  yang belum  diketahui  kualitasnya  sehingga  tidak  diketahui  efektivitasnya  dalam  menilai  kemampuan peserta  didik  atau  istilahnya  adalah  terjadi  penilaian  semu  ketika  melakukan  evaluasi.  Untuk menginisiasi hal tersebut maka melakukan analisis butir soal adalah upaya yang strategis bagi guru untuk mengetahui kualitas tesnya. Dalam melakukan analisis soal guru salah satu alat analisisnya adalah  model  rasch.  Model  rasch  adalah  model  analisis  tes  yang  hadir sebagai  solusi  dari model sebelumnya  yaitu  teori  tes  klasik,  model  ini  mampu  menghadirkan  peta  butir  orang  yang menunjukkan  apakah  tes  yang  dibuat  mampu  mengakomodasi  berbagai  karakteristik  siswa  di kelas. 8
Model rasch belum banyak mewarnai jagad penelitian di Indonesia. Berdasarkan pencarian di publish or perish, diketahui bahwa publikasi penelitian mengenai analisis rasch model hanya ada enam  penelitian.  Dari  keenam  penelitian  tersebut  hanya  dua  penelitian  yang  meneliti  pada  ranah Madrasah Ibtidaiyah, sedangkan pada ranah Madrasah Ibtidaiyah belum ada sama sekali. Sehingga jelas  bahwa  penelitian  ini masih  jarang  dilakukan  dan memiliki  unsur  kebaruan. Jika  dilihat  dari konten-konten  penelitian  sebelumnya  rata-rata  hanya  menganalisis  butir  soal  tanpa  menyajikan abilitas siswa dalam mengerjakan soal tersebut. Sehingga penelitian ini sangat penting agar guru mampu  mengetahui  kualitas  soal  yang  disusunnya  dan  juga  mampu  mengukur  kelebihan  dan kelemahan peserta didiknya.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kualitas  butir  dan tingkat kesulitan soal yang diujikan pada siswa kelas II di salah satu Madrasah Ibtidaiyah yang berada di Kabupaten Pesisir Selatan  Sumatera Barat  serta  meneliti  abilitas  siswa  dalam  mengerjakan  soal tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dan bersifat evaluatif . Karena bersifat evaluasi maka penelitian ini bukan bertujuan untuk membuktikan sebuah hipotesis tetapi untuk menguraikan keadaan dalam lingkup penelitian dengan bantuan alat analisis data kuantitatif .
Data yang dianalisis adalah soal mata pelajaran Tematik pada Tema 2 yang diujikan pada Asesmen  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Soal  ini  diujikan  kepada  20  siswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah Rasch Model. Rasch   model   adalah   alat   analisis   yang   sangat   berguna untuk  menguji  validitas,  realibilitas  instrumen,  serta  person  dan  item  secara  sekaligus. 9 Rasch model telah memenuhi lima  prinsip  model  pengukuran yaitu  (a)  Mampu  memberikan  ukuran
8 Bambang Sumintono and Wahyu Widhiarso, “Penilaian Pendidikan Dan Ujian,” Aplikasi Rasch Pemodelan Pada Assessment Pendidikan , 2015.
9 Sumintono and Widhiarso.
yang    linier    dengan   interval    yang sama,  (b)   Dapat    mengatasi   data    yang    hilang,  (c)   Bisa memberikan estimasi yang  lebih  tepat, (d) Mampu  mendeteksi  ketidaktepatan  model,  dan  (e) Memberikan instrument pengukuran yang independen dari parameter yang diteliti. 10

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  berisi  hasil-hasil  temuan  penelitian  dan  pembahasannya.  Tuliskan  temuan- temuan  yang  diperoleh  dari  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  harus  ditunjang  oleh data-data yang memadai. Hasil-hasil penelitian dan temuan harus bisa menjawab pertanyaan atau hipotesis penelitian di bagian pendahuluan.

## Instrumen Context Uji Diperluas
1. Uji Kecocokan Butir (Model Fit)
Uji  kecocokan  butir  pada  penelitian  ini  menggunakan  asumsi rasch  model .  Uji kecocokan  butir  dengan  asumsi  pendekatan rasch  model dilakukan  dengan  melihat  fit  atau tidaknya butir terhadap model. Uji ini dianalisis dengan menggunakan Program Winstep. Syarat butir  dikatakan  fit  terhadap  model  pada  program  winstep  antara  lain  jika  nilai Outfit  MNSQ sebesar  0,5  sampai  dengan  1,5  dan  nilai Outfit  ZSTD sebesar  -2  sampai  dengan  2,  serta Pt- measure  Corr bernilai  positif  maka  dapat  dikatakan  butir  tersebut  fit  atau  cocok  terhadap model. 11 Adapun  item  akan  dikatakan  fit  apabila  terpenuhinya  salah  satu  dari  ketiga  syarat tersebut. Berikut adalah hasil analisis kecocokan butir menggunakan program winstep.
Tabel 1. Kecocokan butir instrumen Penilaian Context Outfit MNSQ Outfit ZSTD PT-Measure Corr Item .99 .1 .58 Item_15 .99 .0 .50 Item_09 1.08 .4 .46 Item_20 .97 -.1 .47 Item_05 .98 .0 .49 Item_16 1.08 .4 .39 Item_10 1.14 .7 .36 Item_11 .73 -1.2 .56 Item_17 1.95 2.5 .23 Item_12 1.69 2.0 .19 Item_14
10 Dikdas  All  and  Rights  Reserved,  “Analisis  Soal  Ujian  Matematika  Berkategori  Higher  Order Thinking Skills ( Hots ) Siswa Smp Dengan Analisis Rasch Model” 7, no. 1 (2023).
11 Sumintono and Widhiarso, “Penilaian Pendidikan Dan Ujian.”
.86 -.2 .36 Item_04 .84 -.3 .37 Item_08 .70 -.7 .44 Item_18 .68 -.7 .46 Item_19 .77 -.2 .29 Item_03 .95 .1 .25 Item_07 .64 -.1 .25 Item_02 .64 -.1 .25 Item_06 .64 -.1 .25 Item_13 .42 -.1 .23 Item_01
Tabel  diatas  merupakan  tabel hasil  analisis  kecocokan  butir  atau model  fit  instrumen Penilaian Context . Kecocokan model pada tahap ini menggunakan Outfit MNSQ, Outfit ZSTD, atau Pt-Measure corr . Berdasarkan hasil analisis dari 20 butir pertanyaan instrumen Penilaian Context ,  dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan  butir  cocok  terhadap  model  atau  model  fit.
Karena telah memenuhi syarat butir dikatakan fit terhadap model pada program winstep, antara lain  jika nilai Outfit  MNSQ sebesar  0,5  sampai  dengan  1,5  atau  nilai Outfit  ZSTD sebesar  -2 sampai dengan 2, atau Pt-measure Corr bernilai positif maka dapat dikatakan butir tersebut fit atau cocok terhadap model 12 .
2. Karakteristik butir soal
Setelah  melakukan  analisis  kecocokan  model  atau  model  fit  maka  tahap  selanjutnya yaitu penilaian terhadap karakteristik butir dalam instrumen yang dikembangkan. Karaktersistik butir soal pada tahap ini melihat tingkat kesulitan butir soal, hal ini dikarenakan pengembangan instrument yang digunakan dalam penelitian menggunakan Pemodelan Rasch. Adapun hal ini dikarenakan  Pemodelan  Rasch  hanya  mengukur  tingkat  kesulitan  butir.  Berdasarkan  Rasch model, Item dikatakan baik jika indeks kesukaran lebih dari -2,0 atau kurang dari 2,0 13 . Analisis karakteristik butir soal pada tahap ini menggunakan program winstep, dimana tingkat kesukaran dilihat pada measure . Berikut adalah hasil analisis karakteristik butir soal pada masing-masing instrument.
Butir  yang  dianalisis  pada  instrumen Penilaian  Context sebanyak  20  butir. Adapun output hasil analisis karakteristik butir dapat dilihat pada tabel berikut.
12 Sumintono and Widhiarso.
13 Sumintono and Widhiarso.
Tabel 2 . Output Hasil Analisis Karakteristik Butir Instrumen Penilaian Context
Entry Number Total Score Total Count Measure Model S.E 15 9 26 2.18 .52 9 13 26 1.27 .46 20 13 26 1.27 .46 5 14 26 1.06 .45 16 14 26 1.06 .45 10 15 26 .86 .45 11 15 26 .86 .45 17 16 26 .66 .45 12 18 26 .24 .47 14 18 26 .24 .47 4 20 26 -.22 .50 8 20 26 -.22 .50 18 20 26 -.22 .50 19 20 26 -.22 .50 3 22 26 -.78 .57 7 22 26 -.78 .57 2 24 26 -1.62 .75 6 24 26 -1.62 .75 13 24 26 -1.62 .75 1 25 26 -2.39 1.03
Output tingkat kesukaran butir pada Tabel sudah berurutan, mulai dari tingkat kesukaran tertinggi sampai terendah. Karakteristik butir soal pada tahap ini melihat tingkat kesukaran butir. Tingkat kesukaran butir dilihat berdasarkan hasil pada kolom measure. Berdasarkan Tabel diatas menunjukkan bahwa butir dengan tingkat kesukaran tertinggi adalah butir ke 15 yaitu dengan indeks tingkat kesukaran sebesar 2,18, sedangkan untuk tingkat kesulitan terendah adalah butir ke 1 yaitu dengan indeks tingkat kesukaran sebesar -2,39. Hasil tersebut menunjukkan bahwa butir ke 15 dan ke 1 instrumen Penilaian Context tidak memenuhi kriteria tingkat kesukaran yang baik karena nilai Measure kurang dari -2,0 atau lebih dari 2,0. Sedangkan butir soal yang lain memenuhi kriteria tingkat kesukaran yang baik.

## KESIMPULAN
Soal Asesmen Sekolah di Sekolah Dasar mata pelajaran Tematik ini memiliki kualitas butir soal yang fit karena telah memenuhi kriteria minimal satu dari ketiga kriteria yang telah ditentukan. Disisi lain pada tingkat kesukaran soal masih ada dua soal yang perlu mendapat perhatian lebih oleh guru karena tergolong terlalu mudah dan terlalu sulit. Kemudian jika dilihat dari person terdapat banyak anomaly dari pola jawaban siswa. Karena didapati beberapa siswa mampu menjawab soal dengan  tingkat  kesukaran  tinggi  sedangkan  soal  dengan  tingkat  kesukaran  rendah  tidak  dapat dijawab. Hal ini dapat terjadi karena beberapa sebab. Sehingga berdasar dari data-data diatas dapat diambil  kesimpulan  bahwa  soal  sudah  termasuk  fit.  Hanya  saja  beberapa  materi  perlu  ada peninjauan kembali terhadap abilitas siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
All,  Dikdas,  and  Rights  Reserved.  “Analisis  Soal  Ujian  Matematika  Berkategori  Higher  Order Thinking Skills ( Hots ) Siswa SMP Dengan Analisis Rasch Model” 7, no. 1 (2023).
Ardiyanti,  Difa.  “Aplikasi  Model  Rasch  Pada  Pengembangan  Skala  Efikasi  Diri  Dalam Pengambilan Keputusan Karir Siswa.” Jurnal Psikologi 43, no. 3 (2017).
Fauziana, Anis, and Andhita Dessy Wulansari. “Analisis Kualitas Butir Soal Ulangan Harian Di Sekolah Dasar Dengan Model Rasch.” Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis
Sains 6 (2021).
Hanna,  Wiwin  Fajriah,  and  Heri  Retnawati.  “Analisis  Kualitas  Butir  Soal  Matematika Menggunakan  Model  Rasch  Dengan  Bantuan  Software  Quest  Universitas  Negeri Yogyakarta, Indonesia.” AKSIOMA Journal of Mathematics Education 11, no. 4 (2022).
Haryanto. Evaluasi Pembelajaran; Konsep Dan Manajemen . UNY Press , 2020.
Sumintono, Bambang, and Wahyu Widhiarso. “Penilaian Pendidikan Dan Ujian.” Aplikasi Rasch Pemodelan Pada Assessment Pendidikan , 2015.