LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (1), 2022, 1-8

## Hubungan Kompetensi Instruktur Dengan Hasil Belajar Peserta Pelatihan Di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo
Adilla Mey Dina 1 *, Arief Tukiman Hendrawijaya 1 , Muhammad i Irfan i Hilmi 1 Pendidikan i Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal i Boto, Jember i 62811, Indonesia * Email: adilla.mey.dina@gmail.com , hendrawijayapls.fkip@unej.ac.id, irfanhilmi.fkip@unej.ac.id Telp +628135865778

## Abstrak
Instruktur  merupakan n salah < satu n bagian m dari  pendidik m yang  wajib  memiliki  ke empat  kompetensi  tersebut,  dengan  adanya  kompetensi-kompetensi  yang  dimiliki  instruktur maka diharapkan akan menghasilkan peserta peserta pelatihan yang baik pula. Dengan adanya kompetensi  yang  dimiliki  oleh  instruktur  akan  hasil  belajar  peserta  pelatihan  yang  dihasilkan dalam  suatu  program  pelatihan,  karena  pada  dasarnya  suatu  program  pelatihan  dilaksanakan guna membantu para peserta memperoleh kemampuan maupun mengasah soft skill yang mereka miliki. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif. Pengambilan  datanya  menggunakan  kuesioner,  dokumentasi  dan  kepustakaan,  observasi kemudian dianalisis menggunakan rumus korelasional product  moment pearson menggunakan SPSS ( Statistical Package for the Social Sciences ). Dari proses tersebut diketahui adanya hubungan yang  signifikan  antara  kedua  variabel  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara variabel X (Kompetensi Instruktur) dengan Variabel Y (Hasil Belajar Peserta Pelatihan) di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo.
Kata Kunci : Kompetensi, Instruktur, Hasil Belajar, Peserta Pelatihan
The Relationship Between Instructor Competence and Learning Outcomes of Training Participants at LPP PRATIWI SKY Sidoarjo

## Abstract
The instructor is one part of the educator who is required to have these four competencies, with the competencies possessed by the instructor, it is hoped that it will produce good trainees as well. With  the competence possessed by the instructor, the learning outcomes of trainees will be produced  in  a  training  program  because  basically  a  training  program  is  carried  out  to  help participants gain the ability and hone their soft skills. The type of research used is correlational with a quantitative approach. The data was collected using questionnaires, documentation and literature, observations were then analyzed using correlational formulas product moment pearson used SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). From this process, it is known that there is a significant relationship between the two variables, which indicates that there is a relationship between variable X (Instructor Competence) and Variable Y (Training Participants' Learning Outcomes).
Keywords : Instructor Competence, Learning Outcomes, Training Participants __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Salah  satu  program  yang  menjadi bagian  dari  pendidikan  non  formal  yaitu pelatihan,  tujuan  pelatihan  sendiri  untuk mencapai keberhasilan dalam suatu kegiatan yang  diselenggarakan.  Tujuan  pelatihan tersebut tertera pada UU Republik Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 26 ayat 5 “Kursus
dan pelatihan diselenggarakan bagi masyarakat  yang  memerlukan  bekal pengetahuan,  keterampilan,  kecakapan hidup dan sikap untuk mengembangkan diri, mengembangkan  profesi,  bekerja  usaha mandiri,  dan  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih tinggi”, salah  satu  usaha dari  pelatihan  yang  dapat  dikembangkan kepada  masyarakat  berupa  pengembangan profesi  dalam  bekerja  mencari  nafkah  atau usaha  mandiri.  (Watson-Brown,  N.,  Parker, B.S., Senserrick, T. 2021)
Dalam  suatu  program  pelatihan terdapat  banyak  komponen-komponen pelatihan,  komponen  pelatihan  tersebut terbagi  menjadi  dua  komponen  yaitu komponen  manusia  dan  komponen  non manusia.  (Kamil,  M.  2012).  Komponen manusia  merupakan  komponen  yang menjadi  pelaku  atau  penggerak  dari  pada pelatihan  itu  sendiri.  Komponen  ini  antara lain  terdiri  dari  instruktur  atau  pendidik, peserta  pelatihan,  penyelenggara  pelatihan dan  stake  holder  sedangkan  dalam komponen non  manusia merupakan komponen-komponen  yang  menjadi  objek- objek penyelenggaraan pelatihan. Komponen  non  manusia  terdiri  atas  tujuan pelatihan,  materi  atau  bahan  ajar,  strategi pembelajaran,  media  dan  alat,  sumber belajar  selain  manusia.  Pada  komponen- kompenen tersebut berkaitan dan berhubungan satu sama lain agar menunjang keberhasilan dalam melaksanakan program pelatihan.  Pendidik  merupakan  salah  satu pilar  utama  dari  sebuah  sistem  pelatihan. (Thorne, C.J., Jones, C. M., Coffin, N.J., Hulme., J.,  Owen,  A.  2015).  Oleh  karena  itu pentingnya  pendidik  memiliki  kompetensi, kemampuan  beradaptasi  dengan  ilmu pengetahuan  yang  terus  berkembang  serta teknologi yang terus mengalami perubahan. Selain  itu  kompetensi  dibidangnya  juga harus  dimiliki  oleh  instruktur,  guna mendorong upaya meningkatan kualitas dan
produktivitas  peserta  pelatihan  dalam membantu peningkatan tenaga kerja.
Kemampuan  atau  kompetensi  yang telah dipaparkan dalam Undang-Undangn RI nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan dosen  pasal  10  ayat  1  bertujuan  agar pendidikan dapat tercapai. Menurut Undang- Undang  tersebut  pendidik  yang  kompeten adalah  pendidik  dengan  empat  kompetensi pendidik yang wajib dimiliki. Pada Undang- Undangan RI nomor 14 tahun 2005 tentang guru  dan  dosen  pasal  10  ayat  1,  empat kompetensi tersebut harus dimiliki pendidik,terdapat  kompetensi  pedagogik yaitu  kemampuan  dalam  pengelolahan pembelajaraan peserta, didik dalam memahami peserta didik, merancanakan dan melaksanaan pembelajaran, pengevaluasian hasil  belajar  dan  mengembangan  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai kompetensi yang dimilikinya.
Kompetensi kepribadian, yaitu memiliki  kemampuan  kepribadian  yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan berakhlak  mulia.  Kompetensi  profesional yaitu  kemampuan  menguasai  materi pembelajaran  secara  luas  serta  mendalam yang  kemungkinan  membimbing  peserta didik  memenuhi  standar  kompetensi. Kompetensi  sosial  yaitu  kemampuan pendidik  sebagai  bagian  dari  masyarakat untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif  dengan  peserta  didik  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orangitua/ wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  korelasinal  dengan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan selama 5 bulan yaitu mulai bulan Mei 2021- Oktober 2021 di LembaganPendidikan Dan Pelatihan (LPP) PRATIWI SKY Sidoarjo sebagai tempat yang dipilih dalam melaksanakan penelitian dengan menggunkan  teknik purposive  area. Sedangkan  untuk  pengumpulan  datanya menggunakan  kuesioner,  dokumentasi  dan kepustakaan,  observasi. Pengumpulan  data diatas  selanjutnya  dibuktikan  melalui pengisian  lembar  kuesioner  kepada  37 respondennya  menggunakan  teknik  total sampling  (Sugiyono,  2020).  Dalam  hal lembar  kuesioner  terdapat  33  butir
pernyataan  selanjutnya  dilakukan  proses editing, coding dan scoring Jika keseluruhan item pernyataan tersebut sudah terisi maka akan  dilakukan  analisis  data  lebih  lanjut dengan  menggunakan  rumus  korelasional product moment pearson.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembaga Pelatihan Profesi PRATIWI SKY Sidoarjo merupakan lembaga pendidikan  dan  pelatihan  program  staff bandara,  pramugari/  pramugara  pesawat, kereta api, dan bus serta bidang perhotelan dan customer service.  Pendidikan selama 8 bulan  diajarkan  oleh  instruktur  profesional yang  berpengalaman  dan  perkompeten  di bidangnya  seperti grooming,  attiquette, service excellent, kerohanian, public speaking , psikotes  serta  ilmu  dibidang  penerbangan dan  perhotelan.  LPP  PRATIWI  SKY  yang beralamatkan di Perumahan Istana Mentari, Kadul,  Cemeng  Kalang,  Kec.  Sidoarjo, Kabupaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur  61234. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat hubungan  antara  kompetensi  instruktur dengan hasil belajar peserta pelatihan di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo.
Hal  tersebut  diperoleh  dari  hasil analisis  data  korelasi  product  moment pearson  yang  diolah  menggunakan  alat bantu olah data SPSS versi 22 menunjukkan hasil perhitungan dan analisis diantara dua variabel  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, hasil  penghitungan  korelasi  kemudian dikonsultasikan dengan tabel kritik korelasi ( r )  pada  taraf  signifikansi  0,05  atau  (5%) sebelum  itu  mentukan  nilai r-tabel diperlukan  menentukan  rumus  dk  =  n-2 yaitu  dk  =  37-2  =  35.  Sehingga  apabila koefisien  korelasi  yang  diperloeh  tersebut sama  atau  lebih  besar  dari  tabel  kritiknya berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kedua  variabel,  sebaliknya  jika koefisien korelasi yang diperoleh lebih kecil dari pada tabel kritiknya, maka berarti tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara kedua variabel tersebut. Taraf signifikan 5% untuk N=35 yang tertera dalam tabel kritik korelasi product  moment  prearson sebesar 0,334. Sedangkan koefisien korelasi product moment pearson ( r ) diperoleh sebesar 0,738, dapat terlihat bahwa nilai koefisen korelasi rhitung > r-tabel (0,738 > 0,334) hal ini dapat
menunjukkan bahwa hipotesis penelitian Ho ditolak dan Ha diterima.
Dengan diterimanya hipotesis penelitian tersebut sehingga hasil penelitian ini  dapat  disimpulkannbahwa  terdapat hubungan  antara  kompetensi  instruktur dengannhasil belajar peserta pelatihan pada pelatihan pramugari/pramugara,
groundstaff dan perhotelan di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo. Pada kompetensi pedagogik, kompetensi yang dimiliki instruktur sebagai ilmu  dasar  yang  diperlukan  dalam membimbing dan mampu mengelola proses pembelajaran  serta  menyajikan  materi dengan  menggunakan  metode,  media  dan evaluasi  pelatihan.  Data  menunjukkan  skor rata-rata  yang  diperoleh  pada  kompetensi pedagogik  sebesar  16,21 dengan skor  ideal 20 serta presentase yang dihasilkan sebesar 81%. Hal ini termasuk dalam kategori sangat kuat,  menandakan  kompetensi  pedagogik yang  dimiliki  instruktur  pelatihan  sudah baik  dikarenakan  skor  rata-rata  sudah mendekati skor ideal.
Pada  kompetensi  kepribadian  atau yang disebut dengan kompetensi individual,
yakni kemampuan menguasai dan menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang berakhlak  mulia  serta  kemampuan  yang dimiliki sesuai dengan norma yang berlaku, bijaksana,  santun  sebagai  teladan  bagi peserta  pelatihan.  Data  menunjukkan  skor rata-rata yang didapat sebesar 17,64 dengan skor  ideal  20  serta  presentase  yang dihasilkan  sebesar  88%.  Hal  ini  termasuk dalam kategori yang sangat kuat, menandakan  bahwa  nilai  kompetensi kepribadian  yang  dimiliki  instruktur pelatihan sudah baik dikarenakan skor rata- rata mendekati skor ideal.
Pada  kompetensi  profesional,  yakni kemampuan  dalam  penguasaan  dalam bidang  ilmu  pengetahuan  tertentu  secara teori dan praktik disesuaikan dengan bidang keahlian  atau  keterampilan  pada  masing- masing  yang  dilatihkan,  kemampuan instruktur  dalam  menguasai,  menyalurkan atau  menyajikan  keilmuan  kepada  peserta pelatihan  dengan  strategi  pembelajaran yang tepat. Data menunjukkan skor rata-rata yang  didapat  yaitu  sebesar  13,40  dengan skor ideal 16 serta presentase sebesar 84%. Hal ini termasuk dalam kategori sangat kuat,
menandakan  bahwa  nilai  kompetensi profesional  yang  dimiliki  instruktur  sudah baik  dikarenakan  skor  rata-rata  mendekati skor ideal.
Pada  kompetensi  sosial,  yakni kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan, isyarat  maupun  tulisan  secara  efektif  serta menerapkan  rasa  saling  menghormati, tanggung  jawab,  taat  pada  norma-norma sosial  yang  berada  dimasyarakat.  Data menunjukkan  skor  rata-rata  yang  didapat yaitu  sebesar  16,94  dengan  skor  ideal  20 serta  presentase  yang  dihasilkan  sebesar 85%. Hal ini termasuk dalam kategori sangat kuat,  menandakan  bahwa  nilai  kompetensi sosial  yang  dimiliki  instruktur  sudah  baik dikarenakan  nilai  rata-rata  mendekati  nilai skor ideal.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat pada  variabel  kompetensi  instruktur pelatihan  mendapat  kategori  presentase sangat  kuat  pada  keempat  kompetensi, namun pada kompetensi pedagogik menghasilkan presentase yang lebih rendah dibandingkan  dengan  ketiga  kompetensi lainnya yaitu dengan presentase 81%. Akan tetapi pada beberapa penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik menghasilkan  presentase  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  ketiga  kompetensi yang lainnya.
Salah satunya adalah penelitian dari Dzisye,  H  dan  Rosmilawati,  I  (2019) melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan kompetensi instruktur  dengan  hasil  belajar  peserta pelatihan pengelolahan ikan air tawar di LKP Sanggar  Budaya  An-Nahdlah  Pandeglang.
Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa kompetensi pedagogik menghasilkan presentase  yang  lebih  tinggi  dibanding ketiga kompetensi lainnya yaitu presentase kompetensi  pedagogik  sebesar  87,2%, kompetensi  kepribadian  sebesar  76,6%, kompetensi  profesional  sebesar  79,3%  dan kompetensi  sosial  sebesar  80%.  Hal  ini berbanding  terbalik  dengan  presentase kompetensi  pedagogik  yang  dihasilkan  di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo yang justru lebih rendah dibandingkan dengan ketiga kompetensi lainnya. Dugaan  mengenai  lebih  rendahnya presentase kompetensi pedagogik dibandingkan  dengan  ketiga  kompetensi lainnya, berkaitan dengan hasil pengumpulan data pendukung dan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti. Setiap  instruktur  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing  khususnya  jika dilihat  pada  kualifikasi  akademik  yang dimiliki,  ditinjau  dari  pendidikan  terakhir yang dimiliki instruktur pelatihan, terdapat 5  instruktur  dengan  pendidikan  terakhir SLTA,  7  instruktur  dengan  pendidikan terakhir  Sarjana  (S1)  dan  2  instruktur dengan pendidikan (S2).
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan peneliti  salah  satu  penyebab  lebih rendahnya  kompetensi  pedagogik  yang dimiliki  instruktur  pelatihan  dikarenakan masih  terdapat  5  instruktur  yang  masih memiliki  pendidikan  terakhir  SLTA  dengan memiliki  pengalaman  tinggi  yang  relevan dalam  bidang  yang  diajarkan  dalam pelatihan, sedangkan kompetensi pedagogik menjadi  salah  satu  kompetensi  dasar  yang harus  dimiliki  instruktur  (Roh,  Y.S.,
Issenberg,  I.S.,  2022),  dimana  kompetensi pedagogik  merupakan  kemampuan  dalam pengelola proses pendidikan dan pembelajaran  seperti  yang  tertera  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  RI  Nomor  90  Tahun  2014 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi
Pada  Kursus  dan  Pelatihan  tentang cangkupan  kompetensi  pedagogik  dalam penguasaan  teori,  prinsip,  strategi  dan penilaian pembelajaran.
Dengan  demikian,  menunjukkan bahwa  kompetensi  pedagogik  walaupun mnghasilkan  kategori  presentase  yang sangat  kuat  namun  masih  lebih  rendah dibanding dengan ketiga kompetensi lainnya dikarenakan    yang  dimiliki  instruktur pelatihan perlu ditingkatkan, hal ini menjadi penting  untuk  ditidaklanjuti  karena  seperti yang sudah tertera pada Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  90 Tahun 2014 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi  Pada  Kursus  dan  Pelatihan, standar  kualifikasi  instruktur  pada  kursus dan pelatihan berbasis keilmuan menegaskan  bahwa instruktur  pada  kursus dan  pelatihan  harus  memiliki  kualifikasi akademik  minimal  Sarjana  (S1)  atau Diploma  Empat  (D-IV)  yang  diperoleh  dari perguruan tinggi terakreditasi serta
sertifikat kompetensi keahlian dalam bidang yang relevan dan sertifikat instruktur.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat pada  kompetensi  kepribadian  instruktur pelatihan,  mendapat  kategori  presentase sangat  kuat  menghasilkan  presentase  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  ketiga kompetensi lainnya yaitu dengan presentase sebesar  88%.  Akan  tetapi  beberapa penelitian menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian  menghasilkan  presentase  yang lebih  rendah  dibandingkan  dengan  ketiga kompetensi yang lainnya.
Salah satunya adalah penelitian dari Darmawan,  D  (2017)  melakukan  penelitian yang  berfokus  pada  mendeskripsikan  dan menganalisis  kompetensi  instruktur  dan efeknya  terhadap  kecakapan  vokasional peserta  pelatihan  di  Balai  Pelayanan Pendidikan  Nonformal  Provinsi  Banten. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa kompetensi kepribadian mendapatkan presentase  paling  rendah  dibanding  ketiga kompetensi  lainnya  yaitu  sebesar  88,8%, sedangkan  kompetensi  pedagogik  sebesar 90,9%,  kompetensi  profesional  sebesar 90,1% dan kompetensi sosial sebesar 88,9%.
Pada  hasil  penelitian  dari  Dzisye,  H dan  Rosmilawati,  I  (2019)  menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian menghasilkan presentase yang lebih rendah dibandingkan  dengan  ketiga  kompetensi lainnya.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian menghasilkan  presentase  sebesar  76,6% sedangkan  kompetensi  pedagogik  sebesar 87,2%,  kompetensi  profesional  sebesar 79,3% dan kompetensi sosial  sebesar 80%. Hal  ini  berbanding  terbalik  dengan presentase  kompetensi  kepribadian  yang dihasilkan  di  LPP  PRATIWI  SKY  Sidoarjo yang  justru  lebih  tinggi  dibandingkan dengan ketiga kompetensi lainnya. Dugaan  mengenai  lebih  tingginya presentase kompetensi kepribadian dibandingkan  ketiga  kompetensi  lainnya, berkaitan  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Dalam  proses pelatihan  di  LPP  PRATIWI  SKY  Sidoarjo berkaitan dengan pelatihan yang
diselenggarakan  dalam  bidang  pramugari/ pramugara, groundstaff dan perhotelan. Hal ini  berkaitan  dengan  SOP  (standar operasional  perusahaan)  penerbangan,
kereta api dan perhotelan yang mengutamakan pelayanan kepada
masyarakat,  oleh  sebab  itu  di  lembaga  ini menekankan  kepada  seluruh  instruktur untuk  berperilaku  ramah,  jujur,  toleran, berwibawa, berahlak mulia serta melakukan tindakan sesuai dengan norma-norma yang berlaku  di  masyarakat  sehingga  dapat menjadi teladan bagi peserta pelatihan yang dapat  diterapkan  ketika  peserta  pelatihan telah  selesai  mengikuti  pelatihan  di  LPP PRATIWI SKY.
Seperti yang tertera pada Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI Nomor  90  Tahun  2014  tentang  Standar Kualifikasi dan Kompetensi Pada Kursus dan Pelatihan,  kompetensi  kepribadian  yang harus dimiliki di anataranya yaitu instruktur harus  memiliki  akhlak  mulia  dan  teladan bagi  peserta  didik  dan  masyarakat, melakukan  tindakan  sesuai  dengan  norma agama,  hukum,  sosial  dan  budaya  serta menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, ramah, sosial, manusiawi, budi pekerti luhur, toleran, stabil, arif dan berwibawa.
Selanjutnya pembahasan pada hubungan hasil belajar peserta pelatihan di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo  pada penelitian ini  merujuk  bahwa  hasil  belajar  dibagi menjadi  tiga  yaitu  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  didukung  oleh  teori  yang dipaparkan  oleh  (Sudjana,  2017:23-31). Pada  indikator  hasil  belajar  yang  pertama yaitu  pada  kognitif,  hasil  belajar  peserta pelatihan  pada  ranah  kognitif  pada  aspek pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, dan sintetis. Data menujukkan dari skor rata- rata yang didapat untuk hasil belajar peserta pelatihan  dalam  ranah  kognitif  sebesar 17,35 dengan skor ideal 20 serta presentase yang  dihasilkan  sebesar  87%.  Hal  ini termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat, menandakan  bahwa  hasil  belajar  peserta pelatihan sudah baik dikarenakan skor rata- rata mendekati skor ideal.
Pada  hasil  belajar  yang  kedua  yaitu afektif,  hasil  belajar  pada  peserta  pelatihan dalam ranah afektif pada aspek penerimaan, partipasi, penilaian, organisasi dan internalisasi.  Data  menunjukkan  skor  rata- rata yang didapatkan sebesar 13,83 dengan skor  ideal  16  serta  presentase  yang didapatkan  sebesar  86%.  Hal  ini  termasuk dalam  kategori  sangat  kuat,  menandakan
bahwa hasil belajar peserta pelatihan sudah baik  dikarenakan  skor  rata-rata  mendekati skor ideal.
Pada  hasil  belajar  yang  ketiga  yaitu psikomotorik,  hasil  belajar  pada  peserta pelatihan  dalam  ranah  psikomotorik  pada aspek presepsi, kesiapan, gerakan terbimbing,  gerakan  terbiasa,  gerakan kompleks dan kreativitas. Data menunjukkan  terlihat  dari  skor  rata-rata yang didapatkan sebesar 16,40 dengan skor idal  20  serta  presentase  yang  didapatkan sebesar  82%.  Hal  ini  termasuk  dalam kategori  sangat  kuat,  menandakan  bahwa hasil  belajar  peserta  pelatihan  sudah  baik dikarenakan  skor  rata-rata  mendekati  skor ideal.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat pada variabel hasil belajar peserta pelatihan mendapat  kategori  presentase  sangat  kuat pada kedua hasil belajar, namun pada hasil belajar psikomotorik menghasilkan presentase yang lebih rendah dibandingkan dengan kedua hasil belajar lainnya walaupun masih  masuk  kedalam  kategori  presentase yang  sangat  kuat  yaitu  dengan  presentase sebesar  82%.  Dugaan  mengenai  lebih rendahnya presentase hasil belajar psikomotorik  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar tersebut.
Berkaitan  dengan  hasil  observasi atau  pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti, pada proses pelaksanaan pelatihan yang  memerlukan  banyak  kegiatan  praktek untuk  mengembangkan  ketrampilan  baik soft  skill  ataupun  hard  skill  diluar  lembaga seperti halnya berenang, mengasah kecekatan badan, simulasi evakuasi pesawat namun  pada  belakangan  ini  beberapa peraturan  mulai  berubah  dikarenakan adanya  pandemic  yaitu  terbatasnya  ruang gerak,  serta  peserta  pelatihan  tidak diperbolehkan untuk keluar asrama selama proses  pelatihan  berlangsung  di  lembaga untuk mengurangi paparan virus yang dapat mempengaruhi  proses  pelatihan,  hal  ini dapat  mempengaruhi  menurunnya  nilai dalam  aspek  psikomotorik  (keterampilan) pada hasil belajar peserta pelatihan.
Hal  ini  selaras  dengan  pemaparan oleh  Sudjana  (2017:22)  adapun  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar yaitu  terbagi  menjadi  dua  yaitu:  a.  faktor-
faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri (Internal)  pada  faktor  ini  terbagi  menjadi dua  yaitu  faktor  dalam  segi  biologis  (usia kematangan  dan  kesehatan)  dan  psikologis (kelelahan, suasana hati, motivasi, minat dan kebiasaan  belajar,  b.  faktor-faktor  yang bersumber dari luar (Eksternal) pada faktor ini terdapat dua faktor yaitu fakitor manusia dan faktor non manusia seperti alam, benda, hewan dan lingkungan fisik.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat pada  hasil  belajar  peserta  pelatihan, mendapat  kategori  presentase  sangat  kuat yang  menghasilkan  presentase  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kedua  hasil  belajar lainnya  yaitu  dengan  presentase  sebesar 87%.  Dugaan  mengenai  lebih  tingginya presentase  hasil  belajar  kognitif  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  dalam terbentuknya hasil belajar kognitif (kemampuan) tersebut.
Berkaitan  dengan  hasil  observasi atau  pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti,  hasil  belajar  juga  dapat  terbentuk baik  atau  buruknya  dikarenakan  adanya faktor  yang  mempengaruhi  (Engberg,  M., Taudorf,  M.,  Rasmussen,  K.N.,  Russell,  L., Lönn,  L.,  Konge,  L.  2020).  Dalam  aspek kognitif (kemampuan) sebagai aspek utama yang  perlu  diperhatikan,  perubahan- perubahan perilaku atau peningkatan dalam kawasan  kognisi  yang  ditunjukkan  oleh peserta  pelatihan  ketika  mengikuti  proses pelatihan  menjadi  focus  utama  lembaga seperti  halnya  pemahan  materi  yang disamapaikan  oleh  instruktur,  mengetahui pengetahuan  hal-hal  dasar  dalam  bidang pelatihan seperti etika-etika dalam pelayanan  penumpang  serta  keselamatan penumpang.  Dukungan  keras  dari  para instruktur dengan didukungnya sarana dan prasarana  yang  mengikuti  perkembangan zaman  serta  pengelolahan  manajemen lembaga  yang  terus  berkembang  dapat mempengaruhi hasil belajar pserta pelatihan dalam aspek kognitif (kemampuan).
Hal ini selaras dengan pemamparan oleh  Purwanto  (2014:106-107)  adanya faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar terbagi  menjadi  dua  yaitu:  a.  Faktor  Luar terbagi dalam lingkungan (alam dan sosial) dan  instrumental  (kurikulum/  bahan  ajar, guru/ pendidik/ instruktur, sarana prasarana  serta  manajemen/  administrasi)
b.  Faktor  Dalam  terbagi  menjadi  dua  yaitu fisiologi  (kondidi  fisik  dan  kondisi  panca indra)  dan  psikologi  (bakat,  minat, kecerdasan, motivasi serta kemampuan).
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan uji hipotesis menunjukkan bahwa kompetensi  instruktur  berhubungan  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta pelatihan  pada  pelatihan  pramugari/ pramugari, groundstaff dan  perhotelan  di LPP  PRATIWI  SKY  Sidoarjo.  Hal  tersebut dinyatakan  dengan  uji  korelasi  yang menunjukkan  hubungan  posistif,  selain  itu dari hasil analisis korelasi didapatkan bahwa interpretasi nilai korelasi tergolong kuat. Hal ini menandakan bahwa pada saat kompetensi pedagogik, kepribadian, profesioanl  dan  sosial  dari  instruktur pelatihan
pramugari/ pramugara,
groundstaff dan perhotelan meningkat maka hasil  belajar  peserta  pelatihan  baik  dalam aspek  kognitif,  afekftif  dan  psikomotorik juga akan meningkat.
Hal  ini  selaras  dengan  salah  satu penelitian dari Dzisye, H dan Rosmilawati, I (2019)  dengan  judul  penelitian  “Hubungan Kompetensi Instruktur Dengan Hasil Belajar Peserta  Pelatihan  Pengelolahan  Ikan  Air Tawar” melakukan penelitian yang berfokus mengetahui hubungan kompetensi pedagogik,  kepribadian,  profesional  dan sosial dengan hasil belajar peserta pelatihan secara umum pengelolahan ikan air tawar di LKP  Sanggar  Budaya  An-Nahdlah  di Pandeglang. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kompetensi  instruktur  (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial) dengan hasil belajar. Hubungan tersebut ditunjukkan  dengan  adanya  hasil  analisis data  yang  dilakukan  yaitu  mendapatkan hubungan  yang  positif  dan  signifikan  pada setiap kompetensi instruktur di LKP Sanggar Budaya  An-Nahdlah  dengan  hasil  belajar peserta pelatihan.
Hal  ini  mendukung  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti bahwa kompetensi instruktur yang dimiliki oleh  LPP  PRATIWI  SKY  dan  hasil  belajar peserta  pelatihan  yang  dihasilkan  oleh  LPP PRATIWI  SKY  Sidoarjo  memiliki  hubungan dengan  ditandai  dengan  hasil  analisis  yang menyatakan  bahwa  hubungan  antara kompetensi  intruktur  dengan  hasil  belajar
peserta  pelatihan  memiliki  hubungan  yang positif serta menurut pedoman interpretasi nilai r-hitung menyatakan  hubungan  yang kuat.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini yaitu terdapat  hubungan  antara  kompetensi instruktur  dengan  hasil  belajar  peserta pelatihan  di  lembaga  pelatihan  profesi PRATIWI  SKY  Sidoarjo.  Dengan  demikian, hipotesis  alternatif  yang  berbunyi  terdapat hubungan  antara  kompetensi  instruktur pelatihan  dengan  hasil  belajar  peserta pelatihan  di  LPP  PRATIWI  SKY  Sidoarjo dapat  diterima  dan  hipotesis  nol  yang berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  antara kompetensi  instruktur  pelatihan  dengan hasil  belajar  peserta  pelatihan  di  LPP PRATIWI SKY Sidoarjo ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawan, D. 2016. Kompetensi Instruktur Dan  Efeknya  Terhadap  kecakapan Vokasional Peserta Pelatihan. Jurnal ISSN 2541 . 1 (2): 109-113.
Dzisye,  H.,  dan  Rosmilawati,  I.  2019.
Hubungan  Kompetensi  instruktur Dengan  Hasil  Belajar  Peserta pelatihan  Pengelolahan  Ikan  Air Tawar. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment. 3 (1): 60-64. Engberg,  M.,  Taudorf,  M.,  Rasmussen,  K.N., Russell,  L.,  Lönn,  L.,  Konge,  L.  2020. Training and assessment of competence in resuscitative endovascular  balloon  occlusion  of the  aorta  (REBOA) — a  systematic review. Injury Volume  51,  Issue 2, February 2020, Pages 147-156. Kamil,  M.  2012. Model  Pendidikan  dan Pelatihan  (Konsep  dan  Aplikasi). Bandung: Alfabeta.
Muarif, M.S., Ariefianto, L. 2021. Kompetensi Tutor  Dalam  Perencanaan  Program Pelatihan Tata Kecantikan Rambut Di LKP Widhi Kabupaten Jember. Learning  Community:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah Vol 5 No 1: 13-17. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  90  Tahun  2014. Standart

## Adilla Mey Dina, dkk
Kualifikasi Dan Kompetensi Instruktur Pada Kursus Dan pelatihan. 9  September  2014 . Lembaran  Berita  Negara  Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 1314. Jakarta. Pratama, D.A., Marijono., Indrianti, D.T. 2018. Hubungan Antara Kompetensi Profesional Instruktur Dengan Hasil Belajar  Pada  Peserta  Pelatihan  Di Lkp El-Rahma Kabupaten Jember. Learning  Community:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah Vol 2 No. 1: 20-22. Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Roh,  Y.S.,  Issenberg,  I.S.,  2022.  Effects  of  a tiered competence-based simulation educator  development  program . Nurse Education in Practice . Volume 59, February 2022, 103300. Septian,  A.,  Imsiyah,  N.,  Ariefianto,  L.  2019. Penerapan Manajemen Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Peserta  Kursus  Pada  Lembaga Kursus  Mengemudi  “PRIVATE”  Di Kabupaten Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah Vol 3 No 2: 31-36. Sudjana. 2017. Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Thorne, C.J., Jones, C. M., Coffin, N.J., Hulme., J., Owen, A. 2015. Structured training in  assessment  increases  confidence amongst basic life support instructors . Resuscitation Volume 93, August 2015, Pages 58-62. Undang-Undang Republik   Indonesia Nomor
14 Tahun 2005. Guru dan Dosen . 30 Desember 2005. Lembaran Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2005 Nomor 157. Jakarta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003.  Sistem  Pendidikan Nasional. 8        Juli 2003. Lembaran Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2003 Nomor 4301. Jakarta. Watson-Brown, N., Parker, B.S., Senserrick, T. 2021. Higher order training supporting  competence,  autonomy,
relatedness  (HOT-CAR):  A  model  to improve  learner  drivers'  higher order skills. Transportation Research Part  F:  Traffic  Psychology  and Behaviour Volume  80, July  2021, Pages 79-89.