Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA  tentang  Sumber  Energi  Panas  dan Bunyi  melalui  Pendekatan  Saintifik  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Adikarso  Tahun Ajaran 2017/2018
Indriati Wigianingsih 1 , Joharman 2 , Imam Suyanto 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret indriningsih284@gmail.com

## Article History
accepted 01/02/2019
approved 01/03/2019 published 01/04/2019

## Abstract
The purpose of this research is to improvestudents’ activeness and learning outcomes of natural science about sources of heat and sound energythrough the application of scientific approach. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. The subjects of this study are the fourth grade students of SDN 2 Adikarso, totalling 16 students.The result of this research indicates that the application of scienti fic approach can improve students’ activeness and learning outcomes in  natural  science  subjects  for  the  fourth  grade  students  of  elementary  school.In  fact,  the percentage of students’ activeness increase in cycle I reached 68.75%, the second cycle increased to  78.12%,  and  the  third  cycle  increased  to  90.21%  and  the  result  of  the  students'  learning achievement in cycle I reached 71,87%, the second cycle increased to 84,37%, and the third cycle increased to 93.33%,
Keywords : scientific, activeness, natural science

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  tentang  sumber  energi  panas  dan  bunyi  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 2 Adikarso yang berjumlah 16 siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SD.  Terbukti,  persentase  peningkatan  keaktifan  pada  siklus  I sebanyak  68,75%,  siklus  II  mencapai  78,12%,  dan  siklus  III  mencapai  90,21%  dan  persentase ketuntasan hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I sebanyak 71,87%, siklus II mencapai 84,37%, dan siklus III mencapai 93,33%.
Kata Kunci : Saintifik, Keaktifan, IPA
Pembelajaran  IPA  bukanlah  pembelajaran  yang  hanya  meng-andalkan  guru sebagai  sumber  belajar,  melainkan  proses  penemuan  pengetahuan  oleh  siswa  itu sendiri. Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran yang menggunakan pengalaman langsung yang memegang peranan penting sebagai pendorong lajunya perkembangan kognitif anak (Samatowa, 2006: 12).
Tujuan  dari  pembelajaran  IPA  adalah  mengembangkan  pengetahuan  dan pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang  bermanfaat  dan  diterapkan  sebagai  suatu keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dalam membuat keputusan dalam kehidupan sehari-hari (BSNP, 2006). Oleh karena itu, guru sebagai pelaksana pembelajaran harus pandai dalam memilih pendekatan, model atau media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  IPA  mampu  menjadi  tempat  bagi  siswa untuk memperoleh pengetahuan serta siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi pembelajaran IPA pada siswa kelas IV  di  SDN  2  Adikarso,  diperoleh keterangan  bahwa  pendekatan  yang digunakan  oleh guru  belum  inovatif  karena  guru  masih  menggunakan  pendekatan  yang  konvensional yaitu pendekatan yang berpusat pada guru (Teacher Centered Approuch ), pembelajaran dengan pendekatan ini masih mengandalkan guru sebagai sumber pembelajaran dan siswa  hanya  menerima  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga pembelajaran  belum  banyak  melibatkan  keaktifan  siswa.  Kurangnya  keaktifan  siswa dapat  terlihat  dari  perilaku  siswa  yang  hanya  mendengarkan  penjelasan  materi  yang disampaikan  guru,  siswa  belum  aktif  bertanya  kepada  guru  mengenai  permasalahan atau materi yang belum jelas, serta siswa juga belum aktif menyampaikan pendapatnya.
Berdasarkaan  kenyataan  tersebut,  perlu  diadakan  perbaikan  pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Cara yang dapat dilakukan adalah memperbaiki proses pembelajaran, namun guru harus menyesuaikan dengan  karakteristik  siswa.  Karakteristik  anak  usia  sekolah  dasar  menurut  Bassett, Jacka, dan Logan sebagai berikut:Secara alamiah mereka memiliki rasa ingin tahu yang kuat  dan  tertarik  akan  dunia  sekitar  mereka,  mereka  senang  bermain  dan  lebih  suka bergembira (Sumantri dan Permana, 2001: 11). Oleh karena itu, guru hendaknya dapat merancang pembelajaran yang mampu mengaktifan siswa.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik adalah pendekatan proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik  secara  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum,  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi dan menemukan masalah), me-rumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, meng-umpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip  yang  ditemukan  (Hosnan:  2016:  34).  Langkah-langkah  pendekatan  saintifik menurut  Sani  (2015:  54)  adalah melakukan  pengamatan  atau  observasi,  mengajukan pertanyaan,  melakukan  eksperimen/percobaan  atau  memperoleh  informasi,  meng- asosiasikan/menalar, membangun atau mengembangkan jaringan dan berkomunikasi.
Peneliti tertarik melakukan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA tentang Sumber Energi Panas  dan  Bunyi  melalui  Pendekatan  Saintifik  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Adikarso Tahun Ajaran 2017/2018”.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Bagaimanakah  penerapan Pendekatan Saintifik untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA tentang sumber energi panas dan bunyi pada siswa kelas IV SDN 2 Adikarso tahun ajaran 2017/2018?. (2)  Apakah  penerapan  Pendekatan  Saintifik  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar IPA tentang sumber energi panas dan bunyi pada siswa kelas IV SDN 2 Adikarso tahun ajaran 2017/2018?.
Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Men-deskripsikan penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPA tentang  sumber  energi  panas  dan  bunyi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Adikarso  tahun ajaran  2017/2018.  (2)  Meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPA  tentang  sumber energi  panas  dan  bunyi  melalui  Pendekatan  Saintifik  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2 Adikarso tahun ajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  secara kolaboratif  antara  guru  kelas  sebagai  pelaksana  dan  peneliti  sebagai  perencana. Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  2  Adikarso  yang  beralamat  di  Jalan  Pupus,  Desa Adikarso, Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas  IV  yang  berjumlah  16  siswa  yang  terdiri  dari  5  siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan.  Penelitian  ini  di-laksanakan  pada  semester  dua  tahun  ajaran  2017/2018, tepatnya pada bulan Februari sampai Maret 2018. Sumber data pada penelitian ini, yaitu: siswa, guru kelas IV, dan dokumen.
Pengumpulan data pada penelitian ini dilaksanakan dengan teknik tes untuk data hasil belajar dan teknik nontes untuk data penerapan pendekatan saintifik dan keaktifan siswa. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu instrumen tes berupa lembar soal evaluasi hasil belajar  siswa dan instrumen nontes yang terdiri dari lembar pengamatan, lembar wawancara, dan lembar pengamatan keaktifan siswa.
Penelitian ini terdapat tiga observer, yaitu peneliti dan dua orang teman sejawat. Data hasil penelitian berupa hasil pengamatan terhadap penerapan pendekatan saintifik oleh  guru  dan  siswa,  keaktifan  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa.  Analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif. Analisis data kuantitatif digunakan untuk meng-analisis data berupa angka-angka yang disajikan  dalam  bentuk  grafik  atau  tabel  dan  diuraikan  meng-gunakan  kata-kata deskripsi. Analisis data kualitatif digunakan untuk meng-analisis data berupa informasi berbentuk  kalimat  yang  berupa  hasil  pengamatan,  hasil  wawancara,  dan  keaktifan siswa.  Mengacu  pendapat  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2015:  246)  yang mengatakan  ada  tiga  komponen  pengolahan  data  kualitatif,  yakni  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini  meliputi:  (1)  pelaksanaan  penerapan pendekatan  saintifik  terhadap  guru  dan  siswa  mencapai  85%,  (2)  keaktifan  siswa mencapai 85%, (3) hasil belajar siswa mencapai KKM=70 sebanyak 85%.
Prosedur kinerja dalam penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri  dari  dua  pertemuan.  Setiap  pertemuan  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL PEMBAHASAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  2 Adikarso  tahun  ajaran  2017/2018  dilaksanakan  dengan  langkah  sebagai  berikut:  (1) mengamati sumber eneregi panas dan bunyi; (2) menanya sumber eneregi panas dan bunyi; (3) mencoba sumber eneregi panas dan bunyi; (4) menalar sumber eneregi panas dan bunyi; (5) mengkomunikasikan hasil diskusi. Data perbandingan hasil pengamatan penerapan pendekatan saintifik terhadap guru dan siswa dapat dilihat pada tabel berikut,
Tabel  1.  Perbandingan  Hasil  Pengamatan  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  terhadap Guru dan Siswa pada setiap siklus
Siklus Persentase   Persentase Guru Siswa Siklus I 75,55% 71,6% Siklus II 81,75% 80,4% Siklus III 88,47% 87,42%
Berdasarkan  Tabel  1.  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pengamatan penerapan pendekatan saintifik terhadap guru mengalami peningkatan yaitu dari siklus I dengan persentase 75,55%, siklus II mencapai 81,75% dan siklus III menjadi 88,47% sehingga  telah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian.  Hasil  pengamatan  penerapan pendekatan saintifik terhadap siswa mengalami peningkatan yaitu dari siklus I dengan persentase  71,6%,  siklus  II  mencapai  80,4%  dan  siklus  III  menjadi  87,42%  sehingga telah mencapai indikator kinerja penelitian.
Selain melakukan pengamatan terhadap peneraan pendekatan saintifik terhadap guru  dan  siswa,  peneliti  juga  mengamati  keaktifan  siswa.  Berikut  ini  adalah  tabel keaktifan siswa melalui penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPA.
Tabel 2. Keaktifan Siswa pada Setiap Siklus
Siklus Persentase Keaktifan Siklus I 68,75% Siklus II 78,12% Siklus III 90,21%
Berdasarkan Tabel 2. diatas, dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan keaktifan siswa, terbukti dengan meningkatnya persentase keaktifan siswa setiap siklus. Pada siiklus I persentase keaktifan siswa sebesar 68,75%, pada siklus II mencapai 78,12%, dan meningkat menjadi 90,21%. Hal ini membuktikan telah mencapai indikator kinerja penelitian.
Keaktifan helajar juga dapat mempengaruhi hasil belajar yang didapatkan oleh siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sudjana  (Elisah,  2016:  27)  bahwa  keaktifan belajar  dapat  membantu  siswa  menerapkan  apa  yang  diperolehnya  untuk menyelesaikan  tugas  atau  persoalan  yang  dihadapinya.  Perbandingan  hasil  belajar siklus I sampai siklus III dapat dilihat pada tabel berikut,
Tabel 3. Ketuntasan hasil belajar IPA
Siklus Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I 71,87% Siklus II 84,37% Siklus III 93,33%
Berdasarkan Tabel 3. dapat disimpulkan bahwa persentase hasil belajar siswa dari  siklus  I  sampai  siklus  III  mengalami  peningkatan.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada siklus I mencapai 71,87%, siklus II meningkat menjadi 84,37%, dan pada siklus III mencapai 93,33%.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan pembahasan yang telah diuraikan maka diperoleh simpulan sebagai berikut:
(1)  Penerapan  pendekatan  saintifik  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  IPA  tentang  sumber  neregi  panas  dan  bunyi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2 Adikarso  Tahun  Ajaran  2017/2018d  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  a) mengamati sumber energi panas dan bunyi, b) menanaya sumber energi panas dan bunyi, c) mencoba sumber energi panas dan bunyi, d) menalar sumber energi panas dan bunyi, e) mengkomunikasikan hasil diskusi.
(2)  Penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA tentang sumber energi panas dan bunyi pada siswa kelas IV SDN 2 Adikarso Tahun Ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti  menyarankan  kepada  berbagai  pihak yang  kiranya  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  peningkatan  mutu pendidikan dan pembalajaran sebagai berikut:
(1)  Bagi  Siswa,  pembelajaran  dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran IPA tentang sumber energi panas dan bunyi, sebaiknya siswa fokus terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  ketika melakukan tugas yang diperintahkan siswa bisa dilaksanakan dengan baik, Selain itu  ketika  guru  sedang  mem-bacakan  petunjuk  atau  aturan  dalam  berkelompok sebaiknya  siswa  memperhatikan  dengan  seksama  supaya  dapat  melakukan kegiatan percobaan dengan runtut dan benar.
(2)  Bagi  Guru,  pembelajaran  dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  IPA  tentang  sumber  energi  panas  dan  bunyi,  sebaiknya  guru menyampaikan petunjuk percobaan lebih rinci dan runtut, dan memberikan arahan supaya siswa mencatat kesimpulan materi pembelajaran.
(3)  Bagi  Sekolah,  Sekolah  sebaiknya  memberikan  fasilitas  pembelajaran  yang diperlukan  untuk  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  rangka  peningkatan aktifitas pembelajaran.
(4)  Bagi  Peneliti  lain,  Melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menerapkan  pendekatan  saintifik,  hendaknya menggunakan  pendekatan tersebut pada  materi  yang  berbeda,  mata  pelajaran  yang  berbeda,  jenjang  kelas  yang berbeda, atau variabel lain dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2006). Permendiknas  RI  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi . Diperoleh dari 11 November 2017 dari http//sdm.data.kemdikbud.go.id/SNP/dokumen/Permendiknas
Elisah, A.N. (2016). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa  Inggris  Melalui  Penerapan  Model  Think  Talk  Write  (TTW)  dengan Media FlashCard Dikelas V SD Negeri Kembaran Tahun Ajaran 2015/2016 . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hosnan, M. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Samatowa,  U.  (2006). Bagaimana  Membelajarkan  IPA  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Depdiknas.
Sani, R.A. (2015). Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sumantri, M. & Permana, J. (2001). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Maulana. Prenadamedia Group.