Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176

## Strategi Guru Dalam Mengajar Membaca Permulaan Berbantuan Media Gambar Bagi Siswa Kelas I Sekolah Dasar
Wini Cantika 1 , Ahmad Syarifuddin 2 , Faisal 3 .Tastin 4 . Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang.
Winicantika08@gmail.com,ahmadsyarifuddin_uin@radenfatah.ac.id. Faisal_uin@radenfatah.ac.id.tastin_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  strategi  guru  dalam  mengajar  membaca  permulaan  bertujuan  mengetahu strategi  pembelejaran  yang  digunakan,  hasil  serta  factor  pendukun  dan  penghambat dalam  pelaksanaanyaJenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian  kualitatif  dengan  medote  deskriptif,  alat  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  analisis  data  menggunakan  model  miles  dan herman  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyanjiaan  data  dan  menarik kesimpulan.Hasil  penelitian  menunjukan  bahawa  :  (1)  strategi  pembelajaran  eksopitori dengan metode pengenalan suku kata pada pembalajaran membaca permulaan berbantuan media gambar sudah bagus, guru melaksanakanya pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pemebalajaran yang dibuatnya (2) setelah penerapan strategi  pembelajaran membaca permulaan, hasil membaca siswa kelas  1 sudah bagus 80% siswa yang lancar membaca  dan  20%  siswa  yang  dalam  tahap  pengejaan  dalam  (3)  adapun  yang  menjadi factor pendukung dan penghambatnya baik Spserti media gambar,semangat belajar anak, guru  yang  kreatif  ini  menjadi  fkator  pendukung  dan  yang  menjadi.factor  penghambat dalam penerapan strategi pembelajaran membaca permulaan ini yaitu alokasi waktu dan siswa yang pasif atau kurang aktif.

## Kata Kunci : Strategi,Membaca Permulaan, Media Gambar

## PENDAHULUAN
Membaca adalah pada awal membaca atau proses melihat. Seperti proses visual, membaca  adalah  proses  visual,  membaca  adalah  proses  mengubah  symbol  tertulis menjadisuara.Anak-anak mengenali huruf sebagai symbol suara melalui visualisasi.Visualisasi  sering  disebut  sebagai  mental  imagery.  Para  ahli  saat  ini mengklaim bahwa membaca adalah keterampilan yang harus dimiliki seorang anak sejak usia  dini.  Dengan  membaca,  anak  dapat  mengikuti  pelajaran  disekolah,  dan  anak  juga dapat  membuka  jendela  pengetahuan  dan  dunia  yang  merupakan  prasyarat keberhasilannya. ( J O Lioe Tjoe,2012:19)
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
Menurut  Zulham  tujuan  membaca  adalah  untuk  mencari  dan  memperoleh informasi,  menyerapisi,  dan  memahami  tujuan  membaca,  makna  sangat  erat hubungannya  dengan  tujuan  membaca.  Untuk  mencapai  tujuan  membaca,  siswa  dapat mempelajari  berbagai  aspek  membaca. Menurut  Samniah,  ada  dua  aspek  penting  dalam membaca,  yaitu  keterampilan  mekanik  (pengenalan  bentuk  huruf,  pengenalan  kosakata, pengenalan  pola  ejaan  dan  fonetik)  dan  keterampilan  pemahaman  (pemahaman  makna sederhana,  pemahaman  makna,  evaluasi  dan  kecepatan  membaca.  (  Husni  Fita  Akda, Febrina Dafit, 2021: 2)
Membaca  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  diajarkan  pada  usia  sekolah  dan membaca adalah salah satu dari empat keterampilan Bahasa yang paling penting, bersama dengan komunikasi tertulis. Abidin menjelaskan bahwa membaca merupakankegiatanyangdilakukanuntukmemperolehinformasiyangterkandungdalambahanbaca an .MembacamemberiAndagambarantentangisibuku.Menurut
LambdanArnoldfaktoryangmempengaruhiliterasiawaladalahfaktorfisiologis,faktorintelekt ual,faktorlingkungandanfaktorpsikologis.Faktorfisiologismeliputikesehatanfisik,aspekneu rologisdanjeniskelamin.Gangguanmentaldapatdiartikansebagaifungsiberpikir,yangterdirid aripemahamanesensialtentangsituasitertentudankemampuanuntukmenanggapinyasecarate pat.
Menurut
Slamet
adaduafaktorpenyebabkesulitanbelajarsiswayaituinternaldaneksternal,faktorinternalbisake mungkinanadanyadisfungsineurologis.Padahalfaktoreksternalmenjadipenyebabutamamas alahanak.Faktoreksternalyaitustrategipembelajaranyangsalah,pengelolaankegiatanpembel ajaran,yangtidakmeningkatkanmotivasibelajaranak( Cerianing Putri Pratiwi, 2020: 3). Dalamkajianteknologipendidikan,strategipembelajarandimasukkankedalamkerangkapere ncanaanpembelajaran.Guruharusmengidentifikasisegalasesuatuyangberhubungandenganp rosespembelajaranyangakandilakukan,dariberbagaiprogram,apaitumotivasidll.duahalyang harusdilakukanguruuntukmencapaitujuanpendidikanyangdiinginkan,pertama- tamarencanatindakan(serangkaiantindakan)baikpenggunaanmetodemaupunpenggunaansu mberdayayangdigunakandalamprosespembelajaran.Kedua,perumusanstrategiditerapkanu ntukmencapaitujuanpendidikanpadatingkattertentu.( Haidir dan Salim, 2008 : 99) Hasil
belajarsalahsatunyamempengaruhimediayangdigunakan,danmediapembelajarantelahdigu nakandisekolahdanmadrasah,namunmasihbelumoptimaluntukdikembangkan,inovasiyang dilakukanolehgurukurang,sehinggapengembanganmediaharusmembangkitkanminatsiswat erhadapnya.Mendukungmilenial,pendidikharusmemilikipendekatanpembelajaranyangdip erbarui,dipersenjataidenganmediayangtepat.
Berbicara  tentang  guru  merupakan  topik  yang  sangat  menarik  karena  guru  merupakan sentralbagi keberhasilan pendidikan. Sebagai seorang pendidik, guru
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
merupakanpemainutama,bersamadengan  orang  tua  dan  elemen  penting  lainnya.  Tanpa partisipasi aktif guru, pendidikan tidak berarti apa-apa dan kosong dari materi, esensi dan isi,apalagisistem  yang  baik  didukung  oleh  guru  yang  inovatifdanberkualitas,  kualitas lembagapendidikan  meningkat.  Secara  harfiah,guru  memiliki  “tugas,  peran,wewenang dan tanggungjawab”kepadasiswanya.Peranan  guru  tidak  dapatdigantikan  oleh unsurapapun,bahkanmesin-mesinyangkomplekssekalipun,karenaperanan guru adalahuntukmengembangkansifat-sifat mental manusia padadirisiswa yang membawasifat-sifattertentu  yang  merupakankeunikanmanusia  dalam  arti  kepribadian manusia siswa itu berbeda-beda darioranglain.
Didalam  UU  Guru  juga  Dosen  Nomor  14  tahun  2005  menyatakan  bahawa  guru merupakan  seorang  pendidik  professional  dengan  tugas  tertutama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada Pendidikan  anak  usia  dini  jalur  Pendidikan  formal,  Pendidikan  dasar  dan  menengah. Dalam kontek ini guru dimaknai sebagai figure seorang pemimpin, sosok aritektus yang dapat  membentuk  jiwa  dan  watak  peserta  didik,  yamg  mempunyai  kekuasaan  funda mental  untuk  membentuk  dan    membangun  kepribadian  peserta  didik  menjadi  seorang manusia  yang  berguna  bagi  agama,  nusa,  bangsa  dan  kehidupan  social. jhohn  dewy menyatakan  bahawa  “education  is  the  fundamental  method  of  social  progress  and reforn”.( Hamid Darmadi, 2015 : 162)
Berdasarkan Pra-Survey yang  dilakukan  pennulis  di  SDN  3  Berkat  Kecamatan  Sirah Pulau  Padang  Kab  OKI,  bahwa  dari  segi  strategi  pengajaran  guru    dalam  proses pelaksanaan  belajar  mengajar  membaca  permulaan  di  kelas  I  SD  Negri  3  Berkat  sudah terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  dan  fasilitas-falsilitas sekolah  tersebut  sudah  baik  ,  namun  pada  saat  guru  mengajar  membaca  permuluaan berbantuan  media  gambar  siswa  kelas  I  guru  kurang  beragam  strateginya  sehingga membuat ada beberapa siswa yang mengalami kebosanan sehingga siswa tersebut kurang katif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung,  pada  saat  pembelajaran  membaca permulaan  berbantuan  media  gamabar  guru  kurang  membuat  esensi  bermain  sehingga pada  saat  belajar  membaca  permulaan  siswa  sedikit  tegang  dan  dilihat  pada  saat  guru mengajar  membaca  pemulaan  di  kelas  1 guru  kurang  menarik  perhatian  siswa  sehingga ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan  dan  mengobrol  pada  saat  proses pembelajaran membaca permulaan. Akan Tetapi di balik itu guru di SD Negeri 3 Berkat sudah melakukan yang terbaik untuk menunjang proses pembelajaran kearah Pendidikan. Oleh  karena  itu  sangat  mendorong  peneliti  untuk  meneliti  dan  mendalam  i  startegi- strategi yang digunakan oleh guru dalam mengajar membaca permulaan siswa kelas 1 di SD Negeri 3 Berkat.
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
Berdasarkan permasalahn diatas penulis akan meneliti tentang strategi guru dalam pembelajaran membaca permulaan  anak  kelas  I  ditingkat  sekolah  dasar  dengan  judul

## “Strategi Guru Dalam Mengajar Membaca Permulaan Berbantuan Media Gambar
Bagi Siswa Kelas I Di SD Negeri 3 Berkat”
Permasalahan  yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  membaca permulaan  kelas  1,  tentang  strataegi  guru  dalam  mengajar  membaca  permulaan berabntuan media gambar bagi siswa kelas 1 di SD Negeri 3 Berkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dengan jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  I  SD  Negeri  3  Berkat. Kecamatan  Sp.Padang.  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  dilaksakanakan  pada  bulan November.
Penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi dalam proses pengumpulan  data.subjek,  dilaksanakan  pada  kelas  1  guna  untuk  memperoleh  atau mengetahui  informasi  secara  langsung  dari  sumbernya.  observasi  dengan  tujuan  untuk mengetahui  apa  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  belajar  membaca  permulaan siswa kelas,bagaimana hasil pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 1,  dan  apa  saja  yang  menjadi  factor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelaksanaan pembelajaran  membaca  permulaan  berbnatuan  media  gambar.  Selanjutanya  yaitu dokumentasi untuk mendapatkan arsip-asrip sekolah, Uji keabsahan data dalam penelitian ini  melaluli  triangulasi,  triangulasi  sumber  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui beberapa  sumber.  Triangulasi  Teknik  mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  tetapi dengan Teknik yang berbeda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  akan  disajikan  berdasarkan  observasi,  wawancara  serta dokumentasi dengan memeperoleh hasil sebagai berikut :
1. Strategi  Apa  Yang  Diterapkan  Oleh  Guru  Dalam  Mengajar  Pembelajaran Membaca Permulaan Berbantuan Media Gambar.
Proses pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan siswa kelas I di SD Negeri 3 Berkat guru menggunakan strategi pembelajaran ekspositori, berikut hasil wawancara peneliti Bersama guru kelas :
Peneliti
: apa yang ibu ketetahui tentang strategi pembelajaran ?
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
Guru kelas : kami  sebagai  guru  tentunya  sedikit  banyak  pasti  mengetahui tentang  strategi  pembelajaran  karena  setiap  melakukan  proses pelaksanaan  pembelajaran  tentunya  kita harus  kita  menggunakan strategi  pada  saat  proses  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  jadi menurut  saya  strategi  pembelajaran  itu  adalah  usaha  atau  cara yang  bias  kita  pakai  untuk  mengajar  pembelajaran  agar pembelajaran  tersebut  bisa  terarah  sesuai  dengan  tujuan pendidikan” Peneliti : apa  strategi  yang  di  terapkan  untuk  pembelajaran  membaca permulaan ? Guru kelas : banyak  sekali  strategi-strategi  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  membaca  permulaan  ini,  tetapi  untuk pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  ini  saya menggunakan  strategi  pembelajaran  ekspositori  dengan metode  penganalan  suku  kata,  yang  dimana  menurut  saya strategi  ekspositori  ini  dengan  metode  pengenalan  suku  kata ini  cocok  untuk  diterapkan  kepada  siswa  kelas  1,  dimana dengan diterapkannya strategi pengenalan suku kata ini siswa menajadi  bisa  dengan  lebih  mudah  dan  lebih  cepat  untuk mereka bisa lancar dalam membaca”
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti pada  saat  guru  mengajar  pembelajaran  membaca  permulaan dengan  materi  silsila  keluarga  memang  benar  guru menggunakan  srategi  ekspositoroi  dengan  pengenalan  suku kata  dan dibantu dengan media gambar yang telah disiapkan yang  dimana  pada  saat  guru  penerapan  staretgi  tersebut  dan dibantu  dengan  penggunaan  media  gambar  dan  guru mengajak  siswa  memperkenalkan  nama  dirinya  juga  nama anggota  silsila  keluarganya  dan  menuliskanya  dipapan  tulis dan membacanya terlihat siswa sangat bersemangat pada saat proses pelaksanaan pembelajaran membaca berlangsung. Strategi  pembelajaran  ekspositori  merupakan  strategi pembelajaran  yang  menekankan  kepada  suatu  proses penyampaian  materi  secara  langsung  dari  seorang  pendidik kepada kelompok peserta dididik dengan maksud agar peserta didik  dapat  menguasai  materi  pelajaran  secara  optimal. Strategi pembelajaran ekspositori ini lebih menekankan pada penyampaian  informasi  yang  berseumber  dari  buku  tes,
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
referensi  ataupun  pengalaman  pribadi..(wahyudin  Nur Nasution,2009:9)
Dari  pengertain  srategi  dan  pengertian  strategi  pembelajaran eksopositori  dapat  kita    disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah suatu rencana tindakan ataupun perbuatan yang termasuk juga penggunaan metode  dan pemanfaatan media gambar, yang dimana strategi ekspositori ini  adalah  metode  yang  digunakan  oleh  guru  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran,  disampaikan  secara  langsung  atau  verbal  yang  dimana penggunaan srataegi ini bagus digunakan untuk keektifitasan belajar siswa agar  siswa  menjadilebih  bersemangat,  yang  dimanaa  strategi  ini menekankan  penyampaian  kepada  peserta  didik  agar  peserta  didik  dapat memhami materi yang di sampaikan oleh guru.
2. Bagaimana  Hasil  Dari  Penerapan  Strategi  Yang  di  Gunakan  Oleh Guru  Dalam  mengajar  Membaca  Permulaan  Berbantuan  Media Gambar
Setelah  penerapan  strategi  pembelajaran  ekspositori  pada pembelajaran  membaca  permulaan  dengan  metode  pengenalan  suku  kata dengan  bantuan  media  gambar  pada  materi  silsila  kelurga,  yang  dimana sebelum  dilaksanakanya  strategi  guru  dalam  mengajar  membaca permulaan  dengan  berbantuan  media  gambar  siswa  kurang  bersemangat dan kurang aktif dalam belajar membaca permulaan dan ketika penerapan strategi  eskopositori  dengan  metode  penegenalan  suku  kata  dengan bantuan  media  gambar  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan siswa kelas 1.
Berikut hasil wawancara guru kelas Peneliti : menurut  ibu  bagaimana  kemampuan  membaca permulaaan siswa kelas 1 ? Guru Kelas : menurut  saya  selaku  wali  kelas  1  yang membimbing  dan  membina  mereka  dari  pertama mereka    masuk  kelas  1  yang  tadinya  belum  bisa membaca  alhamdulillah  sekarang  melihat  dari kemampuan membaca permulaan anak-anak kelas 1 ini kemampuanya sudah bisa dikatakan bagus yang dimana  sudah  banyak  siswa  yang  sudah  lancar dalam  membaca  permulaan  dan  ada  sebagian  yang dalam  tahap  pengejaan  dalam  membaca  permulaan membaca permulaan siswa kelas 1 ini dek
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
Peneliti : apakah  penggunaan  media  gambar  dapat membantu proses pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan ? Guru kelas : pengunaan  media  gambar  pada  saat  proses pelaksanaan  pembelajaran  membaca  permulaan siswa kelas 1 sangat membantu secara efektif dalam pembelajaran  di  karenakan  pada  saat  pengunaan media  gambar  ini  siswa  sangat  senang  bersemngat dan dapat membuat siswa mnejadi lebih aktif falam proses pelaksanaan pembeljaran membaca permulaan siswa klas 1 ini Peneliti : bagaimana  perbandingan  respon  siswa  sebelum dan  sedudah  diterapkannya  strategi  pembelajaran membaca  permulaan  dengan  bantuan  media gambar.
Wali kelas : menurut  saya  sebelum  penerapan  strategi pembelajaran  membaca  berbantuan  media  gambar ini  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran membaca dan ketika diterapkanya strategi pembelajaran  membaca  permulaan  berbantuan media gambar siswa menjadi lebih aktif dan murid- murid  ini  lebih  semangat  dalam  menerima pembelajaran Berikut juga hasil wawancara kepada kepala sekolah Peneliti : menurut  ibu  selaku  kepala  sekolah  bagaimana  ibu melihat kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 ? Kepala sekolah
: menurut  saya  selaku  kepala  sekolah  melihat  kemampuan membaca permulaan siswa kelas ini sudah bisa di katakkan bagus  karena,  karena  kemampuan  membaca  permulaan siwwa kelas ini sudah sekitar 80% siswa yang lancar dalam membaca  permulaan  dan  20%  siswa  sudah  bisa  membaca tetapi masih dalam tahap pengejaan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  1  diatas,  peneliti  juga mewawancarai siswa kelas 1 yang bernama Reza mengatakan :
“  saya  sangat  senang  kak,  saya  suka  sekali  dengan  pembelajaran  membaca permulaan ini,dari  pembelajaran membaca permulaan ini mudah untuk dimengeri dan  mudah  untuk  dipahami  juga  kak,  dan  juga  ketika  ibu  mengajar  membaca permulan  ibu  selalu  menggnakan  media  gambar  pengunaan  media  gambar  yang
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
digunakan oleh ibu guru menggunakan media gambar yang bagus serta bervariasi ”
Hasil belajar membaca siswa. No. Urut Nama Murid Nilai Bahasa Indonesia 1. Aditya 73 2. Adonia Najma Orlin 70 3. Ayudisti Lauzah Mum 76 4. Azka 70 5. Ghibran Al Fatih 74 6. Jingga Felicia 73 7. M.Adil Al Rizki 76 8. Natasya 70 9. Pebri 70 10. Reva Saputri 76 11. Reza Kahendra 76 12. Septia Rahayu 73 13. Shofi Aisyah Aqila 73 14. Mutiara Ayu Lestari 70 15. Tristan 72 Kreteria Ketuntasan Minimum Bahasa Indonesia : 70
Yang  dimana  dapat  kita  ketahui  dari  hasil  nilai  pembelajaran membaca permulaan yaitu nilai Bahasa indonesia siswa kelas 1 sudah bias dikatakan  bagus,  80%  siswa  yang  lancar dalam membaca  permulaan  dan 20%  siswa  dalam  tahap  mengeja  dalam  membaca  permulaan,  dengan begitu  80%  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  dari  Ketuntasan  Kreteria minimum (KKM) dan 20% siswa yang nilainya berada distandar KKM.
3. Faktor  Apa  Saja  Yang  Menjadi  Pendukung  dan  Penghambat  Dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  Berbantuan  Media Gambar ?
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
Menurut  KBBI  Faktor  merupakan  sutau  hal  keadaan  ataupun peristiwa yang ikut   menyebabkan atau mempengaruhi terjadinya sesuatu keadaan.  Factor  ini  dibedakan  menjadi  2  faktor  yaitu  factor  internal  dan juga  factor  eksternal,  Factor  internal  ini  merupakan  suatu  factor  yang berasal dari dalam diri sesesorang dan dapat mempengahuri belajar siswa. Factor  internal  ini  meliputi  factor  fisiologi  dan  factor  psikologi. Selnajutnya  Factor  eksternal  juga  dapat  mempengaruhi  proses belajar.(labora sitanjak andothers, 2016:24)
Peneliti :  apa  saja  yang  menjadi  factor  pendukung dalam  pelaksanaan  pembelajaran  membaca permulaan ? Wali kelas :  “  untuk  pelaksanaan  pembelajaran membaca  permulaan  siswa  kelas  1  ini  saya mengunaakan  media  gambar,  yang  dimana dengan  menggunakan  media  gambar  ini, medianya  cepat  dan    mudah  untuk didapatkan  sehingga  media  gambar  ini menjadi  suatu  factor  pendukung  dalam pelaksanaan pembelajran membaca
permulaan  siswa  kelas  1  karena  dapat menarik  perhatian  siswa.  semangat  belajar, guru  yang  kreatif  dan  juga  peran  orang  tua juga menjadi factor pendukung dalam proses pelaksanaan pembeljaran membaca permulaan. Peneliti : apa saja yang menjadi factor penghamabta dalam  pelaksanaan  pembelajaran  membaca permulaan berbantuan media gambar ? Wali kelas :  menurut  tuturan  ibu  ira  haryanti  yang menjadi factor penghambat dalam pelaksanaa pembelajaran membaca permulaan  berbantuan  media  gambar  ini yaitu  alokasi  waktu  yang  dimana  tekadang pada  saat  pelaksaan  pembelajran  membaca permulaan  berlansung,  waktu  pun  habis sehingga  tugas  yang  seharusnya  kita
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
kerjakan  disekolah  terhambat  dan  di  ahlika menjadi  pekerjaan  dirumah.  Dan  juga  anak yang pasif atau kurang aktif ini juga menjadi fakor penghambat dalam proses pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan.”
berdasarkan  pengertian  factor  internal  dan  factor  eksternal  serta penelItian  sebelumnya  di  atas  dapat  disimpulkan  yang  menjadi  factor pendukung  dan  factor  penghambat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran membaca  permulaan  siswa  kelas  1  menunjukan  bahawa  media  gambar, guru yang kreatif dan peran orang tua itu termasuk dalam factor eskternal dalam  keberhasil  belajar  siswa,  karena  factor  ini  berasal  dari  luar  diri seorang  siswa  ,  dan  semangat  belajar  anak    menjadi  factor  internal  pada diri  siswa  dalam  keberhasilan  belajar  anak,  sedangkan  anak  yang  pasif atau  kurang  aktif  ini  menjadi  factor  internal  yang  menjadi  penghambat untuk  keberhasila  belajar  siswa,  dan  alokasi  waktu  ini  menjadi  factor eksternal  karena  ini  berasal  dari  luar  didi  seseorang  siswa  juga  menjadi penghambat dalam proses pembelajaran siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa  :Strategi yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  I sudah  dikatakan  baik,,dalam  tahap  penerapan  strategi  pembelajran  membaca permulaan siswa kelas I sebelum melakukan pembalajaran guru telah menyiapkan RPP dan Media pembelajaran, dan untuk pelaksanaanya guru sudah melakukanya sesuai dengan RPP yang telah dibuat dan dirancangnya.
Berdasarkan  hasil  dari  penerpan  strategi  pembelajaran  membaca  permulaan yang  diterapkan  oleh  guru  sudah  bagus  yang  dimana  dengan  penerapan  strategi ini  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  semangat  dalam  proses  pembelajaran. Sudah  80%  siswa  yang  lancar  dalam  membaca  permulaan  dan  20%  siswa  yang dalam tahap pengejaan dalam membaca permulaan.
Faktor  pendukung  dari  penerapan  strategi  pembelajaran  membaca  permulaan ada faktor dari guru yang dimana guru yang kreatif dapat membuat sesanti belajar siswa  menjadi  lebih  bersemangat,,  faktor  orang  tua  yang  dimana  orang tua  yang mendamping  anaknya  belajar  dirumah  akan  lebih  mudah  dalam  proses  kencaran pembelajaran anak  disekolah,  yang  ketika  yaitu  faktor  semangat  belajar anak  ini dapat memberikan kencalaran dalam belajar karena anak akan menjadi ingin lebih tahu  tentang  pembalajaran.  Dan  yang  keempat  yaitu  faktor  media  gambar  yang
Vol. 5, No. 1, Juni 2023, Hal. 166-176
dimana  media  ini  mudah  dan  cepat  untuk  didapat.Faktor  penghambat  yang menjadi  faktor  penghambat  dalam  proses  pembelajaran  membaca  permulaan adalah alokasi alokasi waktu yang terbatas untuk penerpan strategi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Tjoe,  J  O  Lioe,  (2012) ‘Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Pemanfaatan Multimedia’ ,
Febrina Dafit, Husni Fita Akda, ”analisis kesulitan membaca pada siswa kelas II sekolah dasar” , edisi 6,2021
Pratiwi,  Cerianing  Putri,  (2020)  ‘Analisis  Keterampilan  Membaca  Permulaan Siswa Sekolah’, vol 7.1 (2020), 1–8
Salim, Haidir dan, (2008)" Strategi Pembelajaran" : , Cetakan ke (Medan: Perdana Publishing 2),
Darmadi,  Hamid, Tugas,  Peran,  Kompetensi,  Dan  Tanggung  Jawab  Menjadi Guru Profesional , Jurnal Edukasi , 2015, XIII
Nasution,  Wahyudin  Nur,  (2017)  ' STtrategi  Pembelajaran' (Medan:  Perdana Publishing )
Sitinjak,  Labora,,  and  Apriyanus  Umbu  Kadu,(2016) ‘Faktor  internal  dan Eksternal  Yang  Mempengaruhi  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  Semester  IV Akper Husadah KArya Jaya ’, Vol 2.