Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 2, No. 2, Desember 2022, 95-110
Upaya Guru dalam Penanaman Karakter Cinta Lingkungan Berbasis Hidden Curiculum pada Siswa Sekolah Dasar
Teachers' Efforts in Cultivating a Hidden Curriculum-Based Environmental Love Character in Elementary School Students
Anang Ma’ruf 1)* , Angga Eko Novanto 2) , Ferdiansyah 3)
1) 2) Magister Pendidikan Dasar, Universitas Muhammadiyah Surakarta

## 3)  IAI Muhammadiyah Bima

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengetahui peran guru dalam penanaman karakter cinta lingkungan berbasis hidden  curriculum serta  dampak  yang  dihasilkan  dari  penanaman  karakter  tersebut  terhadap  para  peserta  didik. Penelitian ini menggunakan jenis metode kualitatif deskriptif, dimana dalam penelitian ini nantinya bertujuan untuk mendeskrisikan  cara  guru  dalam  penanaman  karakter  berbasis hidden  curriculum .  Peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data kualitatif diolah untuk dideskripsikan hasil wawancara sebelum atau pun sesudah tindakan penelitian berlangsung kemudian disajikan dalam bentuk kalimat. Hasil dari penelitian ini ialah peserta didik menjadi lebih mawas diri dalam menjaga lingkungan dengan membuang sampah pada tempatnya, peserta didik menjadi lebih saling mengingatkan terhadap sesama temannya ketika ada yang membuang sampah tidak pada tempatnya dan peserta didik menjadi lebih sayang terhadap tumbuhan yang ada disekitar lingkungan hidup peserta didik.
Kata Kunci : Penanaman Karakter, Lingkungan, Hidden Curiculum

## Abstract
The purpose of this study is to determine the role of teachers in the cultivation of environmental love characters based on hidden curriculum and the impact resulting from the cultivation of these characters on students. This research uses a type of descriptive qualitative method, which in this study will aim to describe the way teachers instill  character  based  on  hidden  curriculum.  Researchers  use  data  collection  techniques  by  means  of observation, interviews, and documentation. Qualitative data is processed to describe the results of interviews before or after the research action takes place and then presented in the form of sentences. The result of this study is that students become more introspective in protecting the environment by throwing garbage in its place, students become more reminded of their fellow friends when someone throws garbage out of place and students become more affectionate for the plants around the student's living environment.
Keywords : Character Cultivation, Environment, Hidden Curiculum
Disumbit (21-Okt), Direview (29-Okt), Diterima (06-Des)
How  to  Cite : Ma’ruf,  A .,  Novanto  A.  E.,  &  Ferdiansyah.  (2022).  Upaya  Guru  dalam  Penanaman Karakter Cinta Lingkungan Berbasis Hidden Curiculum pada Siswa Sekolah Dasar. JEER: Journal of Elementary Educational Research Vol 2 (2): 95-110
*Corresponding author: E-mail: anannahirmungkar@gmail.com
Anang Ma’ruf, Angga Eko Novanto & Ferdiansyah , Upaya Guru dalam Penanaman Karakter Cinta Lingkungan Berbasis Hidden Curiculum pada Siswa Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu usaha sadar  dalam membekali masyarakatnya agar menjadi warga negara yang memiliki kemampuan dalam mengolah pikirannya agar menjadi manusia yang cerdas serta memiliki kepribadian yang baik. Perspektif tersebut sesuai dengan isi Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menerangkan pendidikan adalah suatu usaha sadar dan tersusun guna mewujudkan lingkungan  belajar  agar  peserta  didik  semakin  aktif  dalam  mengikuti  tiap  proses pembelajaran  yang  berdampak  pada  peserta  didik  dapat  secara  aktif  dapat mengembangkan segala potensi yang ia miliki dari kekuatan spiritualnya, kecerdasannya, aklhak mulia serta mengembangkan kemampuan keterampilannya.
Dalam  menyelenggarakan  prinsip  pendidikan  harus  sesuai  dengan  tujuan  dari pendidikan nasional yang telah disusun dan sudah direncanakan, seperti mengembangkan kemampuan  serta  membentuk  karakter  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  sesuai dengan  isi  undang-undang  dasar  alenia  ke  4  yang  berbunyi  mencerdasakan  kehiupan banga,  langkah  ini  bertujuan  guna  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki  para generasi  penerus  bangsanya  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Mahasa  Esa,  berilmu,  serta  cakap  dalam  bertindak,  memiliki  pikiran  yang kreatif,  mandiri  dan  harapannya  bisa  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan berkarakter mulia.
Berbagai disiplin ilmu itu sendiri memiliki karakteristik yang berbeda-beda pula, maka  dari  itu  diperlukanya  suatu  pandangan  atau  sumber  untuk  dijadikan  acuan  atau pedoman  dalam  menerapkan  serta  menanamkan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam konteks pendidikan acuan serta pedoman itu terdapat pada kurikulum, peran kurikulum bagi  dunia  pendidikan  merupakan  sistem  serta  komponen  yang  teramat  penting keberadaanya.  Mengapa  kurikulum  dikatakan  sangat  penting,  dikarenakan  kurikulum adalah tuntunan dalam penyelenggaraan proses belajar mengajar serta untuk tercapainya pendidikan yang baik sehingga penerapannya pun menghasilkan suatu produk sumber daya manusia yang berkualitas yang memiliki daya saing yang bagus. Untuk dapat bisa dicermati dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan yang  baik  dari  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  dari  luar  lingkungan  sekolah maksudnya dari lingkungan masyarakat, maka dari itu kurikulum harus dirumuskan serta dikembangkan melalui perencanaan yang benar-benar matang dan sistematis, baik juga

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
dalam  penerapannya  dilapangan,  dan  diawasi  secara  benar  dalam  pelaksanaanya (Mustafa, 2017).
Kurikulum  merupakan  suatu  sistem  perencanaan  dalam  penerapannya  pada proses pembelajaran dilapangan yang berisikan tujuan yang wajib dicapai dalam dunia pendidikan yang meliputi tentang isi materi pembelajaran,  pengalaman yang diberikan terhadap peserta didik, kemudian strategi apa saja yang akan di kembangkan dalam diri peserta didik, serta evaluasi apa saja yang akan digunakan dalam kegiatan pengumpulan informasi berdasarkan dokumen yang dirancang. Sehingga tenaga pendidikan yang dalam artian guru dapat melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar sesuai dengan apa yang ada  di  dalam  kurikulum  yang  telah  dirumuskan  tersebut.  Terkadang  apa  yang  sudah dirumuskan dan telah terencana tersusun di dalam sebuah kurikulum penerapanya masih saja belum tercapai sepenuhnya sehingga perlun dipertimbangkan kembali keberadaan kurikulum yang dapat membangun karakter peserta didik tersebut untuk mempersiapkan serta  tercapainya  pendidikan  yang  baik  dan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang bagus pula, Hidden Curriculum atau Kurikulum Tersembunyi bisa diperhitungkan kembali guna membantu pembentukan karakter para peserta didik dalam menanamkan karakter cinta lingkungan di sekolah dasar.
Konteks dasar yang mendasari kurikulum tersembunyi ini yakni bisa di cermati pada isi UU Sisdiknas No. 20/2003 Bab X tepatnya tertuang pada  pasal 38 ayat 2 yang berbunyi  “Kuriku lum  pendidikan  dasar  dan  menengah  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan dan relevan pada instansi pendidikan di bawah kordinasi dan supervisi dinas pendidikan  daerah  setempat”.  Pada  dasarnya  hidden  curriculum  ini  sebenarnya keberadaanya  bukan  sebagai  kurikulum  yang  direncanakan  atau  tertulis  melainkan pelaksanaanya ada yang terlihat dan ada yang tidak terlihat sebagaimana mestinya namun dampaknya bisa dirasakan.
Yolanda  (2021)  mengemukakan  hidden  curriculum  yakni  seni  yang memperkenalkan  kurikulum  tersembunyi  guna  menumbuh  kembangkan  sikap  sosial peserta  didik  di  limngkungan  masyarakat,  meningkatkan  perilaku  disiplin  dalam  diri, serta  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  berinteraksi  sosial  nantinya.  Berdasarkan penjelajasan tentang hidden curriculum di atas dapat diartikan bahwa hidden curriculum adalah  kurikulum  yang  tidak  tertulis  dan  pelaksanaanya  dilaksanakan  sesuai  dengan kebutuhan  serta  dampaknya  dapat  dirasakan  oleh  peserta  didik.  Kurikulum  ini  bisa
membantu  proses  pembelajaran  dalam  pencapaian  pendidikan  yang  baik  dan pengembangan karakter peserta didik.
Setyaningati, et al., (2020) pendidikan karakter yang terintegritas ke dalam proses pembelajaran dapat diartikan sebagai pengenalan nilai serta sadar akan pentingnya nilai yang terhubung baik kedalam segala perilaku peserta didik melalui proses pembelajaran baik  itu  dari  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  luar  mata  pelajaran sekalipun.  Maka  dari  itu  pendidikan  karakter  dapat  terintegritas  dengan  baik  dalam pengembangan pembentukan perilaku peserta didik yang baik dan berkarakter. Mengacu pada  konteks  penanaman  karakter  cinta  lingkungan  terhadap  peserta  didik  di  sekolah dasar, pendidikan karakter cinta lingkungan ini sebaiknya ditanamkan pada peserta didik sejak dini terutama pada sekolah dasar.
Permasalahan  yang  terjadi  saat  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  secara langsung  di  lapangan  serta  melihat  dari  berbagai  media  setempat.  Salah  satu  kegiatan observasi yang peneliti lakukakan ialah dengan melihat hasil gambar  dari media sosial yang bernamakan Berita Terkini Samarinda  pada tanggal 19/11/2021 memperlihatkan jelas bahwa akses jalan yang menuju sekolah tersebut terendam air atau terjadi musibah banjir.  Sementara  itu  peneliti  juga  menemukan  slogan  yang  terpasang  di  lingkungan sekolah yang berisikan tentang ajakan untuk semua warga sekolah menjaga kebersihan lingkungan  dan  melestarikan  alam  tempat  tinggalnya  hal  ini  peneliti  anggap  sebagai langkah  baik  bagi  sekolah  dalam  menerapkan Hidden  Curriculum .  Yang  menjadi permasalah  apakah  sekolah  tersebut  juga  melakukan  penerapan  cinta  lingkungan terhadap  peserta  didiknya.  Mengingat  permasalahan  ini  sangat  kompleks  dimana  hasil dari  aktivitas  pertambangan  batu  bara  sangat  mengganggu  lingkungan  sekitar  para peserta  didik.  Hal  ini  perlu  ditanamkan  terhadap  peserta  didik  mengenai  aktivitas manusia  terhadap  ligkungan  semenjak  dini  mungkin.  Setyaningati,  et  al.,  (2020) menjelakan sikap serta karakter cinta lingkungan ini wajib di tanamkan terhadap peserta didik sejak dini sikap peduli serta berbudaya terhadap lingkungan adalah tugas utama bagi kita semua dalam melestarikan alam tempat tinggal kita, karena sejatinya manusia adalah insan sosial yang wajib berinteraksi secara baik dengan alamnya.
Dari temuan awal yang menjadi cikal bakal dalam penelitian ini. Peneliti berusaha mencari sebuah solusi yang akan dijadikan sebuah peluang sebagai solusi untuk mengatasi
permasalahan    tersebut.  Solusi  tersbeut  ialah  dengan  cara  penanaman  pembudayaan karakter cinta lingkungan dengan berbasis Hidden Curriculum.
Penelitian yang membahas atau mengkaji tentang Hidden Curriculum atau sering disebut  dengan  Kurikulum  Tersembunyi  ini  tentunya  telah  banyak  dilakukan  oleh penelitian-penelitian  terdahulu.  Langkah  ini  dijadikan  peneliti  acuan  untuk  melihat kesamaan  serta  seberapa  berbedanya  terhadap  penelitian  terdahulu  dengan  penelitian yang  akan  dihasilkan  oleh  penelitian  ini.  Melalui  karya  ilmiahnya  penelitian  yang dilakukan oleh Yolanda & Mudjito (2021) yang dilaksanakan di MI Muhammadiyah 1 Pare Kediri peran Hidden Curriulum atau kurikulum tersembunyi dalam menanamkan karakter cinta lingkungan hasil temuan dalam penelitian ini yakni dimana di sekolahan tersebut melalui  program go  green and clean sekolah  dengan  memfasilitasi  peserta  didiknya dengan berbagai tempat sampah yang bertujuan agar para peserta didiknya ketika akan membuang sampah tidak sembarangan.
Penelitian berikutnya yang dilakukan oleh Mustafa & Adi (2017) di Sekolah Islam Al  Syukro  Universal  menghasilkan  temuan  bahwa  di  sekolah  tersebut  mengadakan kegiatan  cinta  terhadap  lingkungan  yang  berupa Gardening  Class jika  diartikan  adalah kelas berkebun kegiatan ini adalah salah satu bertanam yang kegiatannya bisa dilakukan di lingkungan sekolah maupun di rumah bersama keluarga dengan memanfaatkan lahan kosong  yang  tentunya  harus  dirawat.  Konteks  ini  sejalan  dengan  gaungan  pemerintah daerah  setempat    yang  lagi  gencar-gencarnya  dalam  mensosialisakan  berkebun  guna menghijaukan lingkungan sekitar yang dapat dimulai dari lingkungan sekitar hingga ke taman kota.
Dari  beberapa  penelitian  relevan  yang  telah  ada  di  atas  penulis  bisa  menarik kesimpulan, dimana dalam penanaman karakter cinta lingkungan terhadap peserta didik bisa  diterapkan  melalui  berbagai  kegiatan  dari  kegiatan  sederhana  seperti  membuang sampah pada tempatnya, melakukan kegiatan bertanam, merawat tanaman.
Sekolah  Dasar  Negeri  002  Samarinda  sendiri  merupakan  sekolah  yang  dimana lingkungan sekitarnya terdapat beberapa aktivitas penambangan sumber daya alam batu bara,  hal  ini  berdampak  buruk  bagi  lingkungan  para  peserta  didik  yang  tinggal  di sekitarnya serta dampak  dari penambangan ini juga mengakibatkan banjir pada  akses jalan  menuju  ke  sekolahan  tersebut.  Hal  ini  juga  mengakibatkan konflik  warga  sekitar yang  sebagian  besar  wali  murid  peserta  didik  SD  Negeri  002  dengan  investor
penambangan batu bara dengan mengadakan demo serta penghadangan truk pengangkut batu bara, dikutip dari berita KLIKSAMARINDA (2021) warga muang dalam Samarinda tolak tambang, hal ini dilakukan karena warga merasa sangat dirugikan dengan adanya penambangan  tersebut  dimana  selalu  terjadi  musibah  banjir  di  pemukiman  warga tersebut. Berangkat dari permasalahan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini  akan  fokus  pada;  1)  Bagaimanakah  upaya  guru  dalam  menanamkan  karakter  cinta lingkungan  terhadap  peserta  didik  melalui hidden  curriculum ?  2)  Bagaimana  wujud peningkatan karakter cinta lingkungan terhadap peserta didik? 3) Faktor apa saja yang menjadi pendukung hidden curriculum dalam pengembangan karakter cinta lingkungan terhadap peserta didik ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  metode  kualitatif  deskriptif,  dimana  dalam penelitian  ini  nantinya  bertujuan  untuk  mendeskrisikan  cara  guru  dalam  penanaman karakter berbasis hidden curriculum . Penelitian deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang menggunakan pemecahan masalah dengan data-data yang ada dan penelitian kualitatif lebih mendeskripsi dan analitik. Penelitian kali ini peneliti memilih pendekatan penelitian kualitatif  maka  data  yang  diperoleh  haruslah  mendalam,  jelas  dan  spesifik.  Peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Data kualitatif diolah untuk dideskripsikan hasil wawancara sebelum atau pun sesudah tindakan penelitian berlangsung kemudian disajikan dalam bentuk kalimat.
Peneliti  menggunakan  pengumpulan  data  melalui  observasi  partisipatif  dimana penulis  meneliti  melalui  apa  yang  di  utarakan  oleh  narasumber  dalam  penelitian  ini peneliti memilih dua guru kelas V yang akan dijadikan sebagai narasumber. Kemudian penulis  menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur  peneliti  menyiapkan  berupa pertanyaan wawancara yang digunakan untuk mendapatkan informasi dari kedua guru kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  selanjutnya  dokumentasi  seperti  foto  hasil  dari kegiatan para peserta didik dan gambar fenomena yang terjadi dilapangan.
Adapun  teknik  analisis  datanya  ialah  dengan  mereduksi  data  yang  didapat  dari selama kegiatan wwancara bersama narasumber dengan merangkum hasil dari kegiatan wawancara  yang  dianggap  penting  dalam  menjawab  permasalahan  dan  relevan  dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Upaya  guru  dalam  bertindak  guna  mengembangkan  talenta  karater  cinta lingkungan terhadap siswa kelas V SD Negeri Samarinda. Data ini di ambil peneliti atas dasar informasi dari informan yang menurut peneliti anggap akurat dalam memberikan informasinya,  berikut  ini  adalah  penjelasan  dari  data  temuan  yang  diperoleh  melalui kegiatan  wawancara  terhadap  narasumber  yang  di  dasari  pada  rumusan  dan  tujuan penelitian ini.
a. Upaya  guru  dalam  menanamkan  karakter  cinta  lingkungan  terhadap  peserta didik melalui hidden curriculum .
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  kepada  guru  kelas  V  dengan  inisial BWO dan MY, peneliti mendapatkan informasi langsung dari narasumber bahwa guna menanamkan talenta karakter cinta lingkungan guru selalu mengajak peserta didiknya untuk menjaga kebersihan lingkungan tempat aktivitasnya. Pernyataan di bawah ini adalah hasil dari kegiatan wawancara yang dilakuakan peneliti terhadap guru kelas;
Selaku  wali  kelas  yang  perannya  sangat  berpengaruh  dalam  melatih kepribadian  peserta  didik.  Apakah  ada  nasehat  yang  sifatnya  membangun  talenta karakter cinta lingkungan terhadap kepada peserta didik bapak?
“ Saya  selaku  wali  kelas  yang  perannya  sangat  berpengaruh  dalam  melatih kepribadian peserta didik, saya selalu berusaha membimbing serta menasehati mereka dalam mencintai lingkungan sekitarnya seperti ketika sehabis membeli makanan dari kantin sekolahan wadah atau bungkusnya jangan lupa di buang ke  tempat  sampah,  serta  saya  juga  menjelaskan  ke  mereka  dampak  dari membuang sampah sembarangan terlebih sampah yang berbentuk plastik yang sulit terurai saya menganalogikan selokan yang penuh dengan sampah plastik dan botol hal ini bisa menghambat aliran air yang mengalir dan dampaknya bisa di lihat ketika aliran air tidak lancar di jalur pembuangan tersebut akan menyumbat  hasilnya  air  meluap  ke  jalan  dan  mengakibatkan  banjir.  Demi mewujudkan  penanaman  karakter  cinta  lingkungan  terhadap  peserta  didik agar berjalan dengan baik sesuai dengan harapan saya juga menconntohkan kepada  mereka  ketika  saya  menemukan  sampah  yang  tidak  tepat  pada tempatnya  akan  saya  pungut  kemudian  membuangnya  ke  tempat  sampah ” (BWO guru kelas V).
Ketika penulis bertanya apakah ada dampak dari hasil kegiatan para warga yang melakukan aksi penolakan tambang di lingkungan sekitar sini terhadap peserta didik bapak?
“ Ada mas, sehabis warga sekitar mengadakan aksi kemarin para peserta didik saya  bercerita  dengan  temannya  dan  saya  sempat  mendengar  bahwa  “tadi mala m ada demo menolak tambang” terus  dari hasil kupingan saya tersebut saya  melakukan  sedikit  arahan  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  terhadap peserta  didik  saya  dari  dampak  penambangan  tersebut  dengan  memberikan nasehat  seperti  boleh  saja  menambang  mineral  yang  ada  di  perut  bumi  tapi harus mematuhi prosedur dan dampaknya. Ketika selesai menambang ya harus di  reboisasi  agar  tidak  terjadi  pergeseran  tanah  dan  air  bisa  di  serap  oleh tanaman,  kemudian  menambang  jangan  di  sekitar  lingkungan  yang  dekat dengan  pemukiman  atau  aktivitas  mata  pencaharian  masyarakat  agar  tidak mengganngu  masyarakat  sekitar.  Hal  ini  saya  berikan  kepada  peserta  didik saya, tidak menutup kemungkinan mereka nantinya akan menjadi pekerja atau malah menjadi investor dari tambang batu bara semoga kelak mereka bisa lebih cinta  terhadap  lingkungannya  dengan  selesai  menambang  harus  melakukan perbaikan kembali lingkungan yang telah di tambangnya ” (MY guru kelas V) .
Kemudian peneliti kembali bertanya apa ada aktivitas tersendiri yang bapak ibu lakukan untuk kegiatan penanaman cinta lingkungan terhadap peserta didik anda ya istilahnya pesan itu secara spontan demi kebaikan peserta didik dan lingkungannya?
“ Bila di tanya seperti itu ya jelas ada karena mereka insan yang perannya sangat berpengaruh  bagi  peradaban  ini,  saya  selalu  menekankan  kepada  mereka tentang  peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya  dari  yang  sesederhana  saja ketika ada melihat sampah yang tidak sesuai tempatnya tolong di buang pada tempatnya itu adalah salah satu langkah kecil dalam bentuk peduli terhadap lingkungan kalian ”. (BWO guru kelas V) .
Kemudian MY juga memberikan penjelasannya terhadap pertanyaan yang sama dari peneliti.
“ Saya  juga  memberikan  arahan  serta  bimbingan  kepada  peserta  didik  saya untuk rajin-rajinlah  dalam merawat tanaman contoh kecilnya di depan tiap- tiap kelas di sekolahan kami kan ada taman, nah dari situ saya menanamkan karakter  peduli  lingkungan  terhadap  peserta  didik  saya  dengan  rawatlah tanaman yang ada di taman itu dengan cara menjaganya secara bersama-sama dengan  teman  yang  lainnya  seperti  ketika  menyiramnya,  menanam  kembali ketika ada tumbuhan yang mati dan lain sebagainya” ( MY guru kelas V ).
b. Wujud peningkatan karakter cinta lingkungan terhadap peserta didik.
Sebagai guru yang sudah berusaha membimbing serta mencoba menerapkan talenta karakter cinta lingkungan. Apakah ada wujud dari peserta didik anda mengenai tindakan cinta lingkungan ini?
“ Ada semenjak saya memberi tahu tentang pentingnya serta dampaknya ketika membuang sampah sembarangan anak didik saya jadi lebih mawas diri dengan membuang sampah pada tempatnya, kadang mereka juga melapor ke saya jika

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
ada salah satu teman yang membuang sampah sembarangan, hal ini saya terus respon  dan  tanggapi  dengan  positif  agar  membiasakan  mereka  saling  bahu membahu menjaga lingkungan sekitarnya” (BWO guru kelas V).
Kemudian  MY  juga  memberikan  tambahan  penjelasan  mengenai  pertanyaan yang dilontarkan oleh peneliti.
“iya anak didik saya jug a selalu memberi tahu ke saya bila mana ada salah satu seorang teman yang sengaja maupun tidak sengaja merusak tanaman yang ada di  taman  depan  kelas  serta  segala  macam  tanaman  yang  ada  di  lingkungan sekolah,  hal  ini  juga  saya  respon  karena  dengan  bentuk  respon  ini  agar membiasakan  mereka  untuk  bersikap  kritis  di  kemudian  hari  bila  sudah membaur di masyarakat dengan berpikir kritis dengan lantang menyuarakan peduli  lingkungan  dan  menolak  segala  bentuk  kegiatan  yang  merusak lingkungan”. (MY guru Kelas V)
c. Faktor  apa  saja  yang  menjadi  pendukung hidden  curriculum dalam pengembangan karakter cinta lingkungan terhadap peserta didik.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  kepada  guru  kelas  V  dengan  inisial BWO dan MY, peneliti mendapatkan informasi langsung dari narasumber bahwa guna menanamkan  talenta  karakter  cinta  lingkungan  adakah  faktor  yang  menjadi pendukung  dalam  pelaksanaan hidden  curriculum yang  bapak  ibu  guru  lakukan sekarang ini. Berikut adalah hasil wawancara yang dilakuakan peneliti terhadap guru kelas;
“Faktor  pendukung  saya  dalam  melakukan  kegiatan  ini  dengan  mengambil topik  permasalahan  yang  terjadi  baru-baru  ini  pak,  warga  sekitar  telah berulang kali melakukan aksi penghadangan jalan terhadap truk pengangkut batu bara tersebut, kemudian saya memberikan gambaran ke peserta didik saya mengapa  kejadian  seperti  itu  bisa  terjadi?  Salah  satu  dari  anak  didik  saya beropini  bahwa  hal  itu  mengakibatkan  banjir  pak!,  seketika  itu  saya membenarkan  dan  memberikan  penjelasan  tentang  dampak-dampak  negativ dari  penambangan  sumber  daya  alam  yang  berdekatan  dengan  pemukiman warga  seperti  banjir  yang  di  katakan  MY,  selain  itu  dampak  buruknya  lagi ketika  bekas  penambangan  tidak  di  pulihkan  atau  di  tutup  kembali  akan mengakibatkan pergeseran tanah yang bisa saja mengancam rumah warga dan akses  jalan.  Permasalahan  seperti  ini  saya  jadikan  contoh  permasalahan terhadap perusakan lingkungan yah harapannya saya bisa menanamkan sikap peduli  terhadap  lingkungan  alamnya  serta  kelak  jadi  mengerti  tentang pentingnya saling bahu membahu menjaga lingkungan sekitar dari kerakusan manusia  yang  mencoba  mengekploitasi  alam  tanpa  merawatnya  kembali”.
( BWO guru kelas V )
Adapun  gambar  di  bawah  ini  adalah  bentuk  dari  protes  warga  sekitar  yang lingkungan tempat tinggalnya terdampak dari hasil aktivitas penambangan batu bara yang dilakakuan oleh penambangan.
Gambar 1. Warga melakukan aksi penolakan tambang (Sumber: Kliksamarinda)
Selanjutnya  pemaparan  dari  MY  perihal  pertanyaan  yang  diajukan  peneliti terhadapnya ia memberikan penjelasan sebagai berikut;
“faktor pendukung yang saya ambil saya mengambil topik banjir karena hal ini sering terjadi di lingkungan sini, mereka juga merasakan dampaknya ketika anak didik saya ingin berangkat maupun pulang sekolah ketika di guyur hujan dengan intensitas sedang atau tinggi pasti terjadi banjir. Hal ini berakibat menghambat dalam  aktivitasnya  yang  biasa  berangkat  sekolah  bisa  di  tempuh  lima  menit menjadi dua pulung menitan dikarenakan tergendala banjir”. (MY guru kelas V)
Adapun gambar  di bawah ini adalah fenomena yang hampir sering terjadi saat setelah hujan turun mengguyur daerah tersebut.
Gambar 2. Kondisi banjir akses menuju sekolahan (Sumber; media sosial BTS)

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
Dari  beberapa  paparan  dari  narasumber  yang  didapat  peneliti  dari  hasil dokumentasi  hasil  rekaman  wawancara  dapat  penulis  simpulkan  bahwa,  pada hakekatnya pendidikan dalam penanaman talenta karakter ini sangat penting dimana alam adalah tempat dimana kita bernanung alam juga yang menjadi wadah kita sebagai tempat  tinggal  untuk  makhluk  hidup,  sudah  semestinya  kita  sebagai  penghuninya menjaganya  secara  bersama.  Dari  konteks  ini  harapannya  para  peserta  didik  yang perannya  sangat  berpengaruh  bagi  generasi  penerus  bisa  saling  bahu  membahu dengan mengadakan kegiatan-kegiatan yang bersifat peduli terhadap lingkungannya.

## 2. Pembahasan
a. Upaya  guru  dalam  menanamkan  karakter  cinta  lingkungan  terhadap peserta didik melalui hidden curriculum .
Merujuk dari hasil wawancara upaya guru dalam penanaman karakter anak didik  dari  narasumber  yang  telah  dilakukan  selama  penulis  melaksanakan kegiatan  penelitian,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  ada  beberapa  cara  yang bervariasi  yang  dilakukan  guru  dalam  merangsang  anak  dalam  menanamkan karakter peduli lingkungan sejak dini mungkin. Guru mengajak peserta didiknya dengan  menanamkan  sikap  disiplin  dimana  membuang  bungkus  jajan  yang  di belinya ke tempat sampah serta menjelaskan berbagai jenis sampah yang dapat mudah terurai dan sulit terurai di tanah.
Penemuan  yang  berdasarkan  acuan  yang  di  dapat  lapangan  sedikit mengalami  perbedaan  namun  tujuan  yang  akan  dituju  sama  dimana  pada penelitian yang di lakukan oleh Supratiningrum & Agustini (2015) di SD Negeri Mangundikaran  1  menghasilkan  bahasan  tentang  peduli  lingkungan  yang  cara penerapannya  berdasarkan  kurikulum  yang  sudah  di  rancang  pada  sekolahan tersebut  sedangan  di  sekolah  yang  peneliti  jadikan  tempat  penelitian menggunakan hidden  curriculum namun  dalam  hasil  kegiatannya  sama  yakni menanamkan sebuah karakter cinta lingkungan pada peserta didiknya. Kegiatan cinta lingkungan di SD Negeri Mangundikaran 1, sekolah ini dimulai dari kegiatan pembiasaan terhadap peserta didiknya agar selalu bertanggung jawab terhadap dirinya  sendiri  terlebih  dahulu,  kegiatan  tesebut  berupa  selalu  disiplin  dalam membuang sampah tepat pada tempatnya, tidak merusak atau mencoret dinding ataupun fasilitas sekolahan yang lainnya.
Dampak  dari  kurikulum  tersembunyi  yang  dilakakuan  oleh  guru  yakni sebagian  besar  peserta  didik  menjadi  lebih  mawas  diri  dalam  menjaga lingkungannya  dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  piket  rutin  kelas dengan jadwal yang sudah ditentukan. Hal ini dirasa baik dalam menanamkan jiwa peduli  terhadap  lingkungannya  serta  selalu  bertanggung  jawab  dalam  keikut sertaannya  dalam  melestarikan  lingkungan  tempat  kegiatanya.  Kegiatan  yang dihasilkan  guru  ini  juga  mendukung  wacana  walikota  samarinda  yang mewacanakan ingin mendirikan pabrik limbah untuk pengolahan sampah plastik, di kutip dari TribunKaltim (2022).
Gambar 3. Para peserta didik sedang melaksanakan piket kelas.
Kemudian berdasarkan hasil temuan peneliti saat melakukan penelitian di lapangan para guru di sekolahan tersebut selain hanya memberikan nasehat dan bimbingan, para guru juga memberikan contoh sikap sesuai dengan apa yang ia tanamkan  pada  peserta  didiknya  seperti  ketika  menjumpai  sampah  yang  tidak sesuai  dengan  tempatnya  sikap  guru  tersebut  tanpa  pikir  panjang  langsung memungutnya  dan  membuang  ke  tempatnya.  Hal  ini  dipertegas  dengan  hasil temuan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yolanda  &  Mudjito  (2021)  di  MI Muhammadiyah 1 Pare, peran serta hidden curriculum guna membentuk karakter peserta didik peran guru merupakan salah satu sosok yang dapat dijadikan model atau  panutan  dalam  memberikan  contoh  terhadap  peserta  didik  di  lingkungan sekolah.
Pada dasarnya guru harus mencerminkan perilaku yang sudah ia tanamkan kepada peserta didik agar peserta didiknya percaya dengan apa yang di katakan

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
oleh gurunya dan bisa untuk di tirunya baik itu dari sikap, tutur kata, sertatingkah lakunya. Peran guru juga membentuk karakter kepribadian yang dimiliki oleh tiap- tiap  individu  peserta  didik  untuk  lebih  menjadi  pribadi  yang  baik,  berdasarkan nilai  dari  norma  yang  berlaku  dimasyarakat,  nilai  dari  ideologi  bangsa  yakni pancasila, menjadikan peserta didik yang berkarakter mulia, serta membekali para peserta didik untuk bekal di masa mendatangnya.
b. Dampaknya bagi peningkatan karakter cinta lingkungan terhadap peserta didik.
Dari berbagai penjelasan rekaman hasil wawancara terhadap narasumber selama  di  lapangan  seperti  apa  yang  telah  dijabarkan  pula  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bentuk  atau  dampak  dari  upaya  guru  dalam  penanaman talenta karakter anak dalam penanaman talenta cinta lingkungan terhadap peserta didik serta merujuk dari hasil wawancara terhadap narasumber  dapat dijelaskan meski  pada  sekolahan  tersebut  belum  secara  gamblang  dalam  menanamkan karakter cinta lingkungan terhadap peserta didiknya namun para tenaga pengajar yang dalam artian gurunya sudah menerapkan karakter cinta lingkungan melalui hidden  curriculum dan  dampaknya  bagi  para  peserta  didik  saling  menegur temannya ketika ada yang buang sampah tidak pada tempatnya.
Hal tersebut juga dipertegas dengan pernyataan Yolanda & Mudjito (2021) menyatakan bahwa melalui pendidikan karakter harapannya yakni peserta didik mampu  dalam  mengembangkan  serta  bisa  memanfaatkan  aspek  pengetahuan yang ia miliki, bisa melakukan kajian, serta bisa menerapkan nilai karakter yang telah  ia  dapat  selama  mengenyam  pendidikan  dari  bimbingan  gurunya  dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustafa  &  Adi (2017)  di  Sekolah  Islam  Al  Syukro  Universal  menghasilkan  temuan  bahwa  di sekolah  tersebut  mengadakan  kegiatan  cinta  terhadap  lingkungan  yang  berupa Gardening Class jika artikan adalah kelas berkebun kegiatan ini adalah salah satu bertanam  yang  kegiatannya  bisa  dilakukan  di  rumah  bersama  keluarga  dengan memanfaatkan  lahan  kosong  yang  tentunya  harus  dirawat.  Konteks  ini  sejalan dengan gaungan pemerintah daerah setempat  yang lagi gencar-gencarnya dalam mensosialisakan  berkebun  guna  menghijaukan  lingkungan  sekitar  yang  dapat
dimulai dari lingkungan sekitar rumah hingga ke taman kota. Kegiatan di sekolah tersebut kurang lebih mirip seperti apa yang dilakukan oleh guru kelas terhadap peserta  didiknya  dimana  para  peserta  didik  membawa  beragam  jenis  tanaman yang akan ditanam pada area taman dan lahan hijau di lingkungan sekolah.
Dampak dari kegiatan ini para peserta didik menjadi lebih peduli terhadap tumbuhan  yang  ada  di  taman.  Mereka  saling  bahu  membahu  menjaganya  agar tetap  tumbuh  hidup  dan  lestari.  Hal  ini  ditujukan  guru  agar  peserta  didik mempunyai karakter peduli dimana pedul terhadap tumbuhan yang sejatinya para tumbuhan  inilah  yang  dapat  mengrangi  debit  air  yang  turun  dari  pegunungan, serta dapat menjadi penghalau air yang mengalir langsung ke pemukiman warga.
Gambar 4. Para peserta didik sedang melakukan perawatan tanaman.
Kemudian hal di atas dipertegas kembali dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Naziah et al., (2021) dalam pendidikan karakter peduli lingkungan salah satu nilai penting  yang  terkandung  dalam  penerapannya  untuk  dapat  bisa  dibimbing  untuk pengembangannya,  sejatinya  manusia  yang  berkarakter  adalah    suatu  individu  yang mencintai akan lingkungan hidupnya baik itu lingkungan sosial maupun lingkungan fisik. Karakter  peduli  lingkungan  atau  cinta  lingkungan  ini  dikembangan  guna  membentuk karakter  yang  ada  didalam  diri  peserta  didik  untuk  sadar  dalam  ikut  andil  dalam melestraikan lingkungannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dijabarkan  di  atas  penulis  dapat menarik  kesimpulan  bahwasannya  di  SD  Negeri  Samarinda  yang  lingkungannya  ada kegiatan penambangan sumber daya alam. Meski belum secara nyata dalam penanaman

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
karakter  cinta  lingkungan  terhadap  peserta  didiknya,  namun  para  guru  di  sekolah tersebut secara profesional mengajarkan peserta didiknya menanamkan karakter cinta lingkungan dengan menggunakan hidden curriculum . Bentuk dari kegiatan ini mungkin belum bisa terlihat oleh masyarakat namun dampaknya nyata dalam kehidupan sehari- hari peserta didik. Harapan kedepannya dari penulis, semestinya pihak sekolah secara gamblang  merancang  kurikulum  sekolah  dengan  menyisipkan  kegiatan  penanaman karakter cinta lingkungan serta memfasilitasi kegiatan tersebut agar orang tua beserta masyarakat  sekitar  mengetahui  juga  ikut  berperan  aktif  dalam  pembentukan  karakter serta  dalam  menerapkan  atau  melakukan  kegiatan  yang  sifatnya  ke  arah  penanaman talenta karakter peduli atau cinta lingkungan kepada peserta didiknya.
Hal  tersebut  dirasa  sangat  penting  dikarenakan  ketika  peserta  didik  selama menempuh pendidikan di lingkungan sekolah tersebut telah dibiasakan dengan berbagai kegiatan  yang  bersifat  cinta  lingkungan  harapannya  menghasilkan  lulusan  pendidikan yang berkualitas mutu bukan hanya pada akademik dari peserta didik saja melainkan juga aspek  dari  non  akademik  peserta  didik  bisa  tertanam  dengan  baik  dan  menghasilkan lulusan  yang  berkarakter,  hal  ini  demi  mempersiapkan  peserta  didik  untuk mengemangkan kepribadiannya serta menjadi generasi penerus bangsa yang bisa dapat memberikan  dampak  positif  serta  dapat  memberikan  sumbangsih  pemikiran  berupa solusi dalam pemecahan masalah yang timbul di kalangan masyarakat kelak.

## DAFTAR PUSTAKA
Cholisoh. (2019). Analisis Implementasi Hidden Curriculum dalam Pendidikan Karakter (studi kasus SD Islam Al Syukro Universal Tanggerang Selatan). Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah. Diakses melalui http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/43664.
Ismail.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Menjaga  Kebersihan  di Sekolah. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Pemerintah Sulawesi Tengah. 4(1), 59- 68. Diakses melalui http://unisa-palu.e-journal.id/gurutua/article/view/67/52. Jamharani.  (2020).  Penanaman  Pendidikan  Karakter  Cinta  Lingkungan  Pascapandemi Covid-19  Pada  Anak  Sekolah  Dasar.  Seminar  Nasional  Pascasarjana,  Universitas Negeri Semarang. Diakses melalui http://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/611/530/. KLIKSAMARINDA.  2021.  Warga  Muang  Dalam  Samarinda  Tolak  Tambang. http://kliksamarinda.com/warga-muang-dalam-samarinda-tolak-tambang/?amp=1. Mustafa,  Adi.  (2017).  Pengembangan  Hidden  Curriculum  dalam  Membentuk  Karakter Siswa:  Studi  Multi  Kasus  di  SD  Negeri  Petrokimia  Gresik  dan  SD  Muhammadiyah Manyar  Gresik  Kota  Baru  Gresik.  Magister  Pendidikan  Agama  Islam,  UIN  Sunan Ampel. Diakses melalui http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/18203.
Naziah, Akhwani, Nafiah, & Hartatik. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, Universitas Nahdatul Ulama Surabaya, Indonesia. 5(5), 3482-3489. Diakses melalui http://jbasic.org/index.php/basicedu. Purwanti.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Implementasinya. Dwijancendikia  Jurnal  Riset  Pendagogik.  1(2),  14-20.  Diakses  melalui http://jurnal.uns.ac.id/jdc/article/view/17622/14052.
Rezkita,  Wardani  (2018).  Pengintegrasian  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Membentuk Karakter  Peduli  Lingkungan  di  Sekolah  Dasar.  PGSD  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa. 4(2), 327-331.
Diakses melalui http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/trihayu/article/view/2237.
Setyaningati,  Akbar,  Mahanani.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan  Melalui  Program  Adiwiyata  di  SDN  Bunulrejo  2  Kota  Malang.  Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara. 6(1), 84-102. Diakse melalui http://doi.org/10.29407/jpdn.v6i1.14286.
Supratiningrum, Agustini. (2015). Membangun Karakter Siswa Melalui Budaya Sekolah di Sekolah Dasar. Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta. 5(2), 219-228. Diakses melalui http://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/8625.
TribunKaltim. 2022. Walikota Andi Harun Setuju, Samarinda akan ada Pabrik Pengolahan Sampah
Plastik jadi BBM.
http://kaltim.tribunnews.com/amp/2022/01/09/walikota-andi-harun-setuju- samarinda-akan-ada-pabrik-pengolahan-sampah-plastik-jadi-bbm.
Yolanda, Mudjito. (2021). Implementasi Program Pendidikan Karakter Berbasis Hidden Curriculum di MI Muhammadiyah 1 Pare  Kediri.  FKIP Universita Negeri Surabaya. Diakses melalui http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/27809/25445.