Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6608

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS MODEL DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN CANVA
Agnes Septisa Sintri 1) , Elya Rosalina 2) , Nur Fitriyana 3)
Universitas PGRI Silampari agnesseptisa2019@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis model discovery  learning dengan  menggunakan  canva  pada  pembelajaran matematika  kelas  V  SD  Negeri  03  Terawas.  Jenis  pengembangan  yang  digunakan adalah  jenis  pengembangan  model  4D (four-D  model) .  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  validasi  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  angket  kepraktisan  guru dan siswa.   Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut 1) Desain LKS berbasis Discovery Learning untuk siswa kelas V SD Negeri 03 Terawas didesain dengan menggunakan tiga jenis huruf yaitu Book  Antiqua,  Comic  Sans  MS, dan Jokerman .  LKS  berbasis Discovery  Learning dicetak  menyerupai  buku  pada  umumnya,  menggunakan  kertas  A4  dengan  berat  75 gr. LKS berbasis Discovery Learning disertai gambar yang sesuai dengan materi pada pembelajaran  matematika,  sub  tema  beragaman  budaya  bangsaku.  Pemilihan  warna dengan resolusi yang baik, cerah, dan full color memotivasi siswa untuk bersemangat dalam kegiatan pembelajaran.2) Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis model Discovery  Learning dengan  menggunakan  canva  pada  pembelajaran matematika  kelas  V  SD  Negeri  03  Terawas  yang  valid  dan  praktis.  Kevalidan  LKS ditunjukan melalui hasil validasi ahli yang meliputi ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi.  Berdasarkan  hasil  validasi  diketahui  bahwa  LKS dikategorikan  sangat  baik dengan  persentase  kevalidan  79,00  sehingga  LKS pada Materi  Luas  permukaan  dan volume  bangun  ruang  sisi  datar  dikategorikan  valid.      Kepraktisan  LKS    diukur melalui  hasil  angket  yang  diperoleh  dengan  uji  coba  kelompok  kecil  ( small  group ) melibatkan  9  orang  siswa  dan  1  orang  guru  dikategorikan  sangat  praktis  dengan persentase 87,50%.
Kata kunci: LKS, discovery learning

## ABSTRACT
This study aims to develop Student Worksheets (LKS) based on the discovery learning model using Canva in mathematics learning class V SD Negeri 03 Terawas. The type of development used is the 4D model (four-D model). The data collection technique uses  a  validation  questionnaire  for  linguists,  material  experts  and  teacher  and student  practicality  questionnaires.    Based  on  the  results  of  research  and development,  several  conclusions  can  be  drawn  as  follows  1)  The  design  of  the Discovery Learning-based LKS for fifth grade students of SD Negeri 03 Terawas was designed  using  three  types  of  letters,  namely  Book  Antiqua,  Comic  Sans  MS,  and Jokerman.  Discovery  Learning-based  worksheets  are  printed  like  books  in  general, using  A4  paper  with  a  weight  of  75  gr.  Discovery  Learning-based  worksheets  are accompanied  by  images  that  are  in  accordance  with  the  material  in  mathematics learning, the sub-theme of the diverse cultures of my nation. The selection of colors with  good  resolution,  bright,  and  full  color  motivates  students  to  be  enthusiastic  in learning  activities.2)  Development  of  Student  Worksheets  (LKS)  based  on  the Discovery  Learning  model  using  canva  in  learning  mathematics  class  V  SD  Negeri 03 Terawas which is valid and practical. The validity of the LKS is shown through the results  of  expert  validation  which  includes  media  experts,  linguists,  and  material experts.  Based  on  the  validation  results,  it  is  known  that  the  LKS  is  categorized  as good with a validity percentage of 79,00 so that the LKS on the Material Surface area and volume of flat-sided spaces is categorized as valid.   The practicality of the LKS is measured through questionnaire results obtained by small group trials involving 9 students and 1 teacher categorized as very good with a percentage of 87,50%.
Keywords: LKS, discovery learning

## PENDAHULUAN
Menurut  Sikdinas  (2013),  pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan berupa  bimbingan  bagi  anak  agar  bisa  berkembang  kearah  kedewasaan  yang  dicita- citakan. Sedangkan tujuan pendidikan nasional untuk mengembangkan potensi siswa agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Hal  ini  memberi  makna  bahwa pelaksanaan  pendidikan  nasional  memiliki  tujuan  yang  kompleks,  selain  bertaqwa kepada Tuhan-Nya, pendidikan juga diharapkan mampu membentuk siswa  menjadi sosok yang cakap terhadap ilmunya dan mandiri, demokratis dan bertanggung jawab. Khususnya pada siswa tingkat sekolah dasar.
Pembelajaran  pada  usia  anak  sekolah  dasar  (SD)  merupakan  tahapan pembelajaran  yang  bersifat  nyata,  dimana  proses  belajar  siswa  itu  seharusnya berinteraksi  dengan  benda  atau  peristiwa  secara  real.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori belajar Piaget (Afandi, 2013) yang mengatakan bahwa anak berusia 7–11 tahun dapat menalar secara logis tentang kejadian-kejadian konkret dan mampu mengaplikasikan objek  ke  dalam  kelompok  yang  berbeda-beda.  Aktivitas  guru  dan  siswa  dalam interakasi  belajar  mengajar  merupakan  interaksi  educatif.  Interaksi  educatif  ditandai dengan  adanya  interaksi  yang  sadar  dan  disengaja  antara  guru  dan  siswa  maupun antar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di  sini  dituntut  semua  pelaku pembelajaran untuk berbuat aktif, baik guru maupun siswa. Guru dituntut aktif dalam memberikan  pengetahuan  dan  penanaman  nilai  edukasi  kepada  siswa,  dengan melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran dan siswa pun aktif terlibat sehingga antara keduanya menghasilkan aktivitas belajar yang optimal.
Menurut  Wijayanti  (2020),  upaya  agar  siswa  ikut  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  salah  satunya  yaitu  membuat  bahan  ajar  karena  Siswa  mempunyai tingkat  kemampuan  pemahaman  materi  yang  berbeda-beda,  sehingga  diperlukan bahan ajar yang bisa membuat siswa belajar secara mandiri dan menarik. Sedangkan menurut Wijayanti (2020), tak dapat dipungkiri lagi lemahnya kemampuan pendidik dalam mengembangkan bahan ajar menjadi faktor pendukung dari merosotnya mutu pendidikan di Indonesia. Para pendidik lebih memilih menggunakan bahan ajar yang telah  tersedia,  tinggal  pakai  tanpa  menganalisis  kesesuaian  bahan  ajar  dengan tuntutan  kurikulum.  Banyaknya  akses  jalan  yang  dapat  digunakan  pendidik  dalam mengembangkan  bahan  ajar  bagi  siswa  seperti  internet,  buku,  majalah  dan  lain- lainnya.  Bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kurikulum  merupakan  setitik  cahaya  terang dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  03 Terawas  pada  tanggal  16  Maret  2021,  umumnya  siswa  mengatakan  pembelajaran berbentuk  tema  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  membingungkan  karena  dalam
satu  pembelajaran  ada  beberapa  muatan pembelajaran  yang  harus  di  pahami.  Untuk mengelola  kelas  agar  tetap  terkendali  maka  guru  menggunakan  LKS  yang  saat  ini sudah banyak digunakan di sekolah-sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  03  Terawas diketahui  bahwa  guru  telah  menggunakan  LKS  namun  LKS  yang  ada  merupakan LKS yang dibeli sekolah dari pihak luar. LKS tersebut kurang baik dalam hal segi isi kurang variatif, kalimat-kalimat kurang jelas, pemaparan materi berbentuk ringkasan dan  kemudian  latihan.  Pada  umumnya  materi  yang  di  uraikan  tidak  berpegang  pada silabus dan RPP dan kata yang tulis juga sulit dipahami oleh siswa. Untuk itu dalam penelitian  ini  peneliti  akan  mengembangkan  LKS  yang  terintegrasi  dengan  silabus dan  RPP.  LKS  yang  dikembangkan  akan  memuat  proses  dan  strategi  yang  mampu meningkatkan kemampuan bernalar, komputasi  dan koneksi siswa yang tidak hanya mengisi soal yang ada pada LKS saja. Tapi memuat materi yang bisa mereka pahami dengan mudah. LKS yang berbasis Discovery Learning .
Analisis  kebutuhan  siswa  yang  diperoleh  oleh  penulis  yakni  kegiatan  belajar mengajar  telah  menggunakan  LKS.  Namun  LKS  yang  di  gunakan  masih  terlalu menoton (teks tidak berwarna, tidak ada gambar). LKS tersebut berisi tentang uraian materi  yang  terlalu  singkat  sehingga  siswa  kurang  memahami  materi  tersebut  dan beberapa  soal  essay  dan  pilihan  ganda  dan  LKS  yang  digunakan  bukan  bahan  ajar yang  dibuat  oleh  guru  melainkan  LKS  yang  digunakan  dibeli  melalui  penerbit  yang datang  ke  sekolah.  Sehingga  fungsi  LKS  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  alternative yang tepat bagi siswa tidak berfungsi dengan baik. Seharusnya LKS membantu siswa untuk  menambah  informasi  tentang  konsep  yang  dipelajari  melalui  kegiatan  belajar secara  sistematis.  Dari  masalah  tersebut  penulis  akan  mengembangkan  sebuah  LKS yang sesuai dengan kerikulum yang digunakan oleh kelas V dan LKS yang membuat siswa lebih aktif dalam belajar.
LKS  merupakan  salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa karena  LKS  membantu  siswa  untuk  menambah  informasi  tentang  konsep  yang dipelajari  melalui  kegiatan  belajar  secara  sistematis  (Prastowo,  2015).  Tetapi  pada kenyataannya  LKS  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa  selama  ini  belum  memfasilitasi siswa  untuk  menkonstruksi  sendiri  pengetahuannya.  Isi  LKS  lebih  banyak  di tekankan  pada  penjelasan  rinci  (defenisi)  dari  sebuah  konsep,  kemudian  di  ikuti dengan contoh soal dan sejumlah soal-soal latihan. Selain itu,  LKS biasa selama ini masih  menyajikan  materi  yang  padat  sehingga  tidak  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikirnya.  Ditinjau  dari  segi  penyajiannya  pun kurang menarik sebab gambar pada LKS tidak berwarna.
Strategi  dalam  mengembangkan  LKS,  akan  memuat  materi  yang menggunakan  masalah  yang  ada  di  sekitar  siswa.  Salah  satunya  dengan  pendekatan keanekaragaman  budaya.  Di  tengah  perkembangan  teknologi  pendidikan,  kurikulum
pendidikan pun menuntut keterlibatan budaya dalam pembelajaran di sekolah dengan tujuan agar siswa  dapat menjadi generasi yang berkarakter dan mampu menjaga serta melestarikan  budaya  sebagai  landasan  karakter  bangsa.  Selain  itu  juga pengembangam LKS yang akan disusun akan berorientasi pada Discovery Learning .
Discovery Learning mengajak siswa untuk menemukan sendiri informasi yang dipelajari  kemudian  dipahami  maknanya.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  aktif  dalam pembelajaran.  Ciri  utama  dari Discovery  Learning adalah  mengeksplorasi  dan memecahkan masalah yang diciptakan, menggabungkan dan menarik kesimpulan dari yang  ditemukan,  berpusat  pada  peserta  didik,  dan  menggabungkan  antara pengetahuan yang baru dengan pengetahuan yang sudah ada (Rahayu, 2016).
Lembar  Kerja  Siswa  berbasis Discovery  Learning bertujuan  untuk menumbuhkan pembelajaran yang menarik, aktif, kreatif dan mandiri. Hal tersebut di maksudkan  untuk  memberikan  penyajian  pengajaran  tematik  ke  dalam  suasana belajar yang lebih bermakna, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran  itu  sendiri  dan  tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  umum.  Sehingga dapat  diasumsikan  bahwa  LKS  berbasis Discovery  Learning dapat  membantu  siswa untuk berpikir mandiri, menganalisis mandiri, dan menyusun mandiri hasil akhir dari kegiatan yang dilakukan (Wijayanti, 2020).
Mendesain  LKS  berbasis Discovery  Learning peneliti  akan  menggunakan aplikasi Canva. Menurut Rahma (2019), aplikasi canva adalah program desain online yang  menyediakan  berbagai  template  seperti  presentasi,  resume,  poster,  pamflet, brosur,  grafik,  infografis,  dan  banyak  lainnya.  Dalam  aplikasi  canva  juga  terdapat berbagai  jenis  presentasi  untuk  Pendidikan,  kreatif, teknologi  bisnis  dan  pemasaran. Ada  beberapa  kelebihan  aplikasi  canva  yang  dapat  membantu  pendidik  dalam membuat  media  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  pada  aplikasi  canva  memiliki beragam desain grafis, animasi, template dan berbagai pilihan halaman yang menarik. Sesuai dengan penjelasan tentang banyaknya template yang dapat dimanfaatkan pada aplikasi  canva  pada  penelitian  ini  peneliti  memanfaatkan  template  infografis  untuk membuat  media  pembelajaran  pada  materi  pembelajaran.  Penelitian  ini  berfokus kepada materi matematika dikarenakan matematika biasanya bukan merupakan mata pelajaran  yang  populer,  jadi  saat  mengajarkannya,  Guru  mungkin  sulit  untuk membuat  kelas  tetap  tertarik  dan  fokus.  Salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  hal  ini adalah dengan membuat media pembelajaran matematika kustom yang dapat menarik minat  siswa.  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa  mewujudkan  itu  adalah  aplikasi  canva. Adapun  tujuan  pada  penelitian  yakni  menghasilkan  desain  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis  model Discovery  Learning dengan  menggunakan  canva  pada pembelajaran matematika kelas V SD Negeri 03 Terawas dan Menghasilkan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis model Discovery Learning dengan menggunakan canva pada pembelajaran matematika kelas V SD Negeri 03 Terawas yang valid dan praktis.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan.  Pada  metode  penelitian  dan  pengembangan  terdapat  beberapa  jenis model.  Model  yang  digunakan  adalah  pengembangan  model  4-D  ( Four D).  Model pengembangan  4-D  merupakan  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran. Model  pengembangan  4D  terdiri  atas  4  tahap  utama  yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan)  dan Disseminate (Penyebaran). Metode  dan  model  ini  dipilih  karena  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis  model Discovery  Learning dengan menggunakan canva.
Produk  LKS  berbasis  model Discovery  Learning yang  dikembangkan  akan diuji  kelayakannya  dengan  validitas  dan  uji  coba  produk  untuk  mengetahui  sejauh mana  peningkatan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah pembelajaran menggunakan LKS berbasis model Discovery Learning .

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini menghasilkan suatu produk  berupa lembar kerja siswa berbasis discovery  learning dengan  menggunakan  canva  di  SD  Negeri  03  Terawas. Pengembangan  media  pembelajaran  ini  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ).  Berikut  langkah-langkah  model pengembangan ADDIE yang telah dilaksanakan:
Tahap  pendefinisian  berguna  untuk  menentukan  dan  mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan  di  dalam  proses  pembelajaran  serta  mengumpulkan  berbagai informasi yang berkaitan dengan produk  yang akan dikembangkan. Dalam tahap ini dibagi menjadi beberapa langkah yaitu:
Analisis Awal ( Front-end Analysis )
Analisis awal dilakukan sebelum melaksanakan penelitian, langkah awal yang dilakukan  ialah  melakukan  persiapan  penelitian  agar  tidak  terdapat  kendala  dalam melaksanakan  penelitian  di lapangan.  Dimulai  dengan  penentuan  variabel  penelitian yang dilanjutkan dengan pembuatan rumusan masalah, kemudian dilanjutkan dengan studi  kepustakaan  untuk  mendapatkan  gambaran  landasan  teoritis  yang  tepat. Selanjutnya,  menentukan,  menyusun  dan  mempersiapkan  alat  ukur,  serta  media bahan ajar atau Lembar Kerja Siswa yang akan dikembangkan. Kemudian dilanjutkan dengan  penentuan  lokasi  penelitian,  penentuan  skor  untuk  alat  ukur  serta  persiapan administrasi sebagai penunjang analisisa awal.
Analisis Siswa ( Learner Analysis )
Tahap  selanjutnya  yaitu  analisis  siswa.  Analisis  siswa  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  perbedaan  dan  kesenjangan  yang  terjadi  di  SD  Negeri  03  Terawas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  antara  peneliti  dan  siswa  di  Sekolah,  peneliti mengetahui bahwa rendahnya kemampuan dan minat siswa dalam pembelajaran tema peristiwa  dalam  kehidupan,  hal  ini  disebabkan  karena  materi  dalam  buku  tema dijabarkan dengan singkat. Selain itu, materi dalam pembelajaran belum sepenuhnya menarik minat belajar siswa
Berdasarkan  hal  tersebut  yang  menjadi  alasan  mengapa  peneliti  ingin mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa  agar  materi  yang  dijabarkan  dapat  mudah dimengerti  oleh  siswa  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses pembelajaran  sesuai  dengan  ketentuan  kurikulum  2013  dimana  pembelajarannya yang berpusat pada siswa. Sehingga siswa akan lebih aktif dalam menemukan konsep serta  pengetahuannya  sendiri  yang  membuat  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih bermakna
Analisis tugas bertujuan untuk mengidentifikasi tugas-tugas utama yang akan dilakukan  oleh  siswa.  Analisis  tugas  terdiri  dari  analisis  terhadap  Kompetensi  Inti (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  terkait  materi  yang  akan  dikembangkan  melalui Lembar Kerja Siswa.
Analisis  konsep  bertujuan  untuk  menentukan  isi  materi  dalam  Lembar  Kerja Siswa  yang dikembangkan. Analisis konsep dibuat dalam peta konsep pembelajaran yang nantinya digunakan sebagai sarana pencapaian kompetensi tertentu, dengan cara mengidentifikasi  dan  menyusun  secara  sistematis  bagian-bagian  utama  materi pembelajaran.
Analisis Tujuan Pembelajaran ( Specifying Instructional Objectives )
Analisis  tujuan  pembelajaran  dilakukan  untuk  menentukan  indikator pencapaian pembelajaran yang didasarkan atas analisis materi dan analisis kurikulum. Dengan  menuliskan  tujuan  pembelajaran,  peneliti  dapat  mengetahui  kajian  apa  saja yang  akan  ditampilkan  dalam  Lembar  Kerja  Siswa  ,  menentukan  kisi-kisi  soal,  dan akhirnya menentukan seberapa besar tujuan pembelajaran yang tercapai.
Setelah  mendapatkan  permasalahan  dari  tahap  pendefinisian,  selanjutnya dilakukan  tahap  perancangan.    Penelitian  pengembangan  ini  diawali  dengan pemilihan  materi  pembelajaran  Matematika  untuk  siswa  kelas  V  SD  Negeri  03 Terawas. Materi yang dipilih oleh peneliti yaitu luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar.
Proses  pembuatan  LKS  sebagai  media  pembelajaran  matematika  dilakukan secara bertahap oleh peneliti. Tahapan-tahapan tersebut dijelaskan sebagai berikut:

## Gambar 1. Link canva yang digunakan dalam membuat LKS
Gambar 2.  Desain watermark LKS Peneliti mulai membuat LKS
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  LKS  berbasis Discovery Learning telah memenuhi syarat-syarat  LKS berbasis Discovery Learning yang baik dari  segi  syarat  didaktik.  Melalui  LKS  berbasis Discovery  Learning ini  siswa  akan mengalami  proses  pembelajaran  secara  penemuan/  menemukan  informasi,  LKS berbasis Discovery  Learning membantu  siswa  untuk  menemukan  konsep-konsep pembelajaran secara sistematis.
Stimulus  diberikan melalui  variasi  kegiatan  pembelajaran,  seperti  melakukan eksperimen  dan  diskusi  membantu  siswa  dalam  proses  belajar.  Melalui  kegiatan tersebut,  siswa  dapat  mengasah  dan  mengembangkan  berbagai  kemampuan  yang dimiliki,  tentunya  akan  memberikan  pengalaman  belajar  secara  langsung  dalam menemukan  konsep  pembelajarannya.  Tentunya,  pengembangan  kemampuan  tidak akan ditentukan melalui materi-materi pembelajaran tertentu saja.
Ditinjau  dari  segi  syarat  konstruksinya,  LKS  berbasis Discovery  Learning telah memenuhi syarat konstruksi  LKS berbasis Discovery Learning yang baik. LKS berbasis Discovery  Learning telah  dirancang  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami oleh  siswa  dalam  mencerna  materi  pembelajaran.  Struktur  kalimat  yang  digunakan jelas sesuai kaidah bahasa Indonesia. LKS berbasis Discovery Learning yang rancang oleh  peneliti,  keduanya  dirancang  dengan  kejelasan  huruf,  kosa  kata  yang  mudah dibaca  dan  dipahami  siswa,  serta  dibantu  melalui  proses  validasi  bahasa  dan perbaikan yang dilakukan pada LKS berbasis Discovery Learning .
Kalimat  yang  digunakan  dalam  LKS  berbasis Discovery  Learning sederhana dan pendek tidak lebih dari 10 kata. LKS berbasis Discovery Learning ini dilengkapi dengan  gambar  dan  warna  yang  menarik,  ilustrasi  yang  digunakan  dalam  LKS berbasis Discovery Learning dengan lingkungan sekitar siswa yang akan memberikan pengalaman  belajar  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  berbasis Discovery  Learning ini  juga  dilengkapi  dengan  identitas  pada  bagian  cover  untuk memudahkan administrasinya.
Tahap  validasi  bertujuan  untuk  melihat  kevalidan  dari  LKS  berbasis
Discovery Learning pada materi yang telah disusun oleh peneliti. Untuk mengetahui kevalidan  dari  LKS  berbasis Discovery  Learning dengan  menggunakan  instrumen penelitian  yang  terdiri  dari  angket  validasi  untuk  ahli  media,  ahli  bahasa  dan  ahli materi.
Angket  penilaian  validitas  pada  ahli  materi  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  18  butir  penilaian  disusun  menggunakan  skala Likert dengan  alternatif jawaban 1,  2,  3  dan  4  dengan  kriteria  berturut-turut  sangat  baik,  baik,  cukup,  dan  kurang.
Melalui validasi materi yang telah dilakukan pada LKS  berbasis Discovery Learning pada  materi  bangun  ruang  kelas  IV  SD  Negeri  03  Terawas  dikatakan  bahwa  LKS berbasis Discovery  Learning ini  dapat  digunakan  atau  diuji  cobakan  kepada  siswa kelas IV berbasis Discovery Learning tanpa revisi.

## PEMBAHASAN
LKS pada  materi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  yang  telah  disusun  perlu dilakukan  validasi  sebelum  uji  cobakan  ke  lapangan.  LKS    yang  telah  selesai dirancang  kemudian  melakukan  tahap  validasi  dengan  memberikan  lembar  validasi kepada masing-masing ahli. Validasi ahli dilakukan untuk mendapatkan masukan dan
saran  sekaligus  memberikan  penilaian  terhadap  LKS    yang  telah  disusun  dan dirancang. Setelah di revisi berdasarkan masukan dan saran dari para ahli kemudian diuji  cobakan  pada  9  orang  siswa  dengan  mengisi  angket  respon  siswa  dengan memberikan  nilai  pada  masing-masing  butir  penilaian  LKS    sebagai  pengguna  LKS pada materi.
Hasil  dari  penilaian  ahli media  terhadap LKS  pada  materi  siswa  kelas  V  SD Negeri  03  Terawas  yang  telah  dikembangkan  dan  dinilai  melalui  data  angket  yang telah  disajikan,  persentase  kelayakan  LKS    yang  dikembangkan  adalah  69,00%. Kelayakan  LKS  pada  materi  berada  dalam  kualifikasi  baik  atau  layak  digunakan dengan beberapa revisi
Hasil  dari  penilaian  ahli  bahasa  terhadap  LKS  pada  materi  yang  telah dikembangkan  dan  dinilai  melalui  data  angket  yang  telah  disajikan.  Persentase kelayakan  LKS    yang  dikembangkan  adalah  79,00%.  Penilaian  LKS  pada  materi berada dalam kualifikasi baik atau layak digunakan dengan beberapa revisi.
Hasil  analisis  selanjutnya  yakni,  hasil  analisis  validasi  ahli  materi  terhadap LKS  berbasis Discovery  Learning pada  materi  bangun  ruang  siswa  kelas  V  SD Negeri  03  Terawas  yang  telah  dikembangkan  dan  dinilai  melalui  data  angket  yang telah  disajikan,  persentase  kelayakan  LKS  berbasis Discovery  Learning yang dikembangkan adalah 90,00%.
Kriteria  validasi  LKS    berbasis Discovery  Learning ini  terdiri  dari  3  ahli validasi yaitu validasi ahli bahasa, materi dan media. Hasil penilaian dari ketiga ahli di  atas,  terhadap  LKS  berbasis Discovery  Learning pada  materi  siswa  kelas  V  SD Negeri  03  Terawas  yang  telah  dikembangkan  dan  dinilai  melalui  data  angket  yang telah  disajikan,  persentase  kelayakan  LKS  berbasis Discovery  Learning yang dikembangkan adalah 79,00%.
Berdasarkan hasil persentase para ahli disimpulkan bahwa hasil analisis validasi seluruh ahli menyatakan LKS berbasis Discovery Learning pada materi bangun ruang siswa kelas V SD Negeri 03 Terawas memiliki tingkat kevalidan sangat baik dan bisa di gunakan sebagai media pembelajaran..
Uji  Kepraktisan  dilakukan  kepada  guru  dan  siswa.  Angket  kepraktisan  yang diisi  oleh  guru  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  kepraktisan perangkat  pembelajaran  berdasarkan  prediksi  dan  pertimbangan  guru  setelah menggunakan perangkat selama proses pembelajaran.
Hasil  uji  kelompok  kecil  ( small  group )  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai kepraktikalitas  LKS  berbasis Discovery  Learning pada  materi  siswa  kelas  V  SD Negeri 03 Terawas. Penelitian ini melibatkan 9 siswa kelas V SD Negeri 03 Terawas. Lembar  kepraktisan  peroangan  ini  berisi  tentang  penilaian  terhadap  kepraktikalitas LKS  berbasis Discovery  Learning ,  pada  lembar  kepraktisan  ini  terdapat  15 pernyataan.  Selanjutnya  siswa  akan  memberikan  penilaian  serta  memberikan  saran
dan  masukan terhadap  LKS  berbasis Discovery  Learning pada materi  bangun  ruang yang masih memiliki banyak kekeliruan dan kesalahan.
Berdasarkan  penilaian  angket  yang  didapatkan  melalui  uji small  group pada LKS  berbasis Discovery  Learning pada  materi  bangun  ruang  siswa  kelas  V  SD Negeri 03 Terawas dikategorikan “sangat baik” dengan persentase 87,50%. Melalui hasil  penilaian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  LKS pada  materi  siswa  kelas  V  SD Negeri  03  Terawas  sudah  praktis  dan  dapat  diuji  cobakan  pada  kelompok  kecil dengan  dan  tanpa  revisi.  LKS  berbasis Discovery  Learning dapat  dikatakan  “valid” hal  ini  ditunjukan  dari  validasi  ahli  yang  meliputi  ahli  bahasa,  materi  dan  media. Validator  memberikan  penilaian  melalui  angket  yang  diberikan  oleh  peneliti  yang terdapat  kritik  dan  saran  terhadap  LKS  berbasis Discovery  Learning .  Kemudian produk  direvisi  sesuai  dengan  kritik  dan  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli.
Meskipun  LKS  berbasis Discovery  Learning yang  dikembangkan  peneliti    masih terdapat  kekurangan,  namun  LKS    ini  dapat  dikatakan “valid’  dengan  hasil  validasi cukup tinggi 79,00%. Berdasarkan hasil analisis validator dari ketiga ahli maka LKS valid dan dapat diuji cobakan di sekolah dasar dengan perbaikan saran dan masukkan yang diberikan oleh validator.
LKS  berbasis Discovery  Learning dapat  dinyatakan  ”praktis”  dari  hasil analisis  uji  praktikalitas  dengan  diukur  menggunkan  angket  respon  siswa  yang diberikan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  03  Terawas.  Kepraktisan  LKS  berbasis Discovery Learning dengan uji coba small group dikatakan praktik atau sangat baik digunakan dengan persentase kepraktisan yaitu 87,50% yang dilakukan oleh 9 siswa kelas  V  SD  Negeri  03  Terawas  dan  1  orang  guru,  setiap  masing-masing  siswa diberikan  angket  untuk  mengukur  kepraktisan  LKS    yang  telah  dikembangkan peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  dapat  diambil  beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1) Desain LKS berbasis Discovery Learning untuk siswa kelas V SD Negeri 03 Terawas didesain dengan menggunakan tiga jenis huruf yaitu Book  Antiqua,  Comic  Sans  MS, dan Jokerman .  LKS  berbasis Discovery  Learning dicetak  menyerupai  buku  pada  umumnya,  menggunakan  kertas  A4  dengan  berat  75 gr. LKS berbasis Discovery Learning disertai gambar yang sesuai dengan materi pada pembelajaran  matematika,  sub  tema  beragaman  budaya  bangsaku.  Pemilihan  warna dengan resolusi yang baik, cerah, dan full color memotivasi siswa untuk bersemangat dalam kegiatan pembelajaran, 2) Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis model Discovery  Learning dengan  menggunakan  canva  pada  pembelajaran matematika  kelas  V  SD  Negeri  03  Terawas  yang  valid  dan  praktis.  Kevalidan  LKS ditunjukan melalui hasil validasi ahli yang meliputi ahli media, ahli bahasa, dan ahli
materi.  Berdasarkan  hasil  validasi  diketahui  bahwa  LKS dikategorikan  sangat  baik dengan  kevalidan  79,00  sehingga  LKS pada materi  Luas  permukaan  dan  volume bangun ruang sisi datar dikategorikan valid.   Kepraktisan LKS  diukur melalui hasil angket  yang  diperoleh  dengan  uji  coba  kelompok  kecil  ( small  group )  melibatkan  9 orang siswa  dan 1 orang  guru  dikategorikan sangat baik dengan persentase  87,50%. Berdasarkan  hasil  uji  coba  tersebut  diketahui  respon  siswa  dikategorikan  baik  yang diartikan  bahwa  LKS Materi  Luas  permukaan  dan  volume  bangun  ruang  sisi  datar praktis atau mudah untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin. (2016). Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Afandi,  Muhammad.  (2013). Model  dan  Metode  Pembelajaran  Sekolah .  Semarang: UNISSULA Press.
Arifin.  (2020). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva Press.
Dony. (2018). 30 Ways Kreasi Canva.  Yogyakarta: Diva Press. Emzir. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Padang: Akademia Permata.
Ermi,  Netti.  (2019).  Penggunaan  Media  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  SMAN  15  Pekanbaru. Jurnal Pendidikan . 16 (17), 47-53
Fatimah,  Siti.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  pada  Pembelajaran Outdoor Berbasis STEM di Sekolah Dasar. Jurnal Pendadidaktika . 6 (1), 101- 107.
Hapidin.  (2018).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Berbasis Proyek  Dalam  Menerapkan  Pendidikan  Kelautan  Pada  Anak  Di  Kepulauan Seribu. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 12 (1), 51-56.
Nursyahidah. (2018). Metodologi Penelitian Pengembangan Aplikasi pada Penelitian Pengembangan . Jember: Pena Salsabila. Rahayu.  (2016). Panduan  dan  Aplikasi  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Yrama Widya.
Rahmayanti. (2020). Desaian Grafis dengan Canva. Bandung: Yrama Widya. Rahman, Abdul. (2013). Model Pengembangan Fourd D (4D) . Makassar: UNM. Rusman.  (2018). Model-Model  pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Sadjati, Malati. (2019). Modul Hakikat Media Dalam Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam Kementrian Agama RI.
Saputro,  Budiyono.  (2011). Manajemen  Penelitian  Pengembangan  (Research  & Development). Sleman: Aswaja.
Sasmito.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa    Tematik-Integratif  Berbasis Pendidikan Karakter Pada Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar .  5 (2), 51-71.
Setyowati, Dessy. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Dengan Menggunakan Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam  Mata  Pelajaran  IPS  Bagi  Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar. 4 (2), 1-12.
Siddik, Mohammad. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Menulis Deskripsi . Malang: Tunggal Mandiri Publishing.
Sikdinas. 2013. Sistem Pendidikan Nasional . Yogyakarta: Diva Press. Surya,  Edy.  (2017).  Analisis  Pemetaan  dan  Pengembangan  Model  Pembelajaran SMA  di  Kabupaten  TAPTENG  di  Kota  Sibolga  Sumatera  Utara.  Jurnal Pendidikan Paradikma, 6 (1), 75-88.
Wijayanti,  Ardila.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Kearifan  Lokal  Lamongan  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV. Jurnal Keislaman . 1 (1), 1-11. Yunus.  (2016). Model  Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi Pustakarya.