## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v10i2.2208
PENGARUH KEPEMIMPINAN AUTENTIK TERHADAP KEDISIPLINAN GURU  SMKN 1 GUNUNGSARI
Rif’atin Hubbaya & Lalu Kiagus Hartawan Universitas Islam Negeri Mataram ; Kanwil Kemenag NTB 210403014.mhs@uinmataram.ac.id ; lalukiagushartawan@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of authentic leadership on teacher discipline at SMKN  1  Gunungsari, West  Nusa  Tenggara. This  research  is motivated  by  the  recapitulation  of teacher  attendance  data  at  SMKN  1  Gunungsari  in  the  even  semester  of  2022  which  shows  the arrival of teachers in the first hour on time in carrying out tasks in learning activities is still quite low although several previous studies indicate that authentic leadership can affect employee discipline. A quantitative approach using survey methods is used in this study, where the research population is all teachers of SMKN 1 Gunungsari with a sample of 30 teachers. The data collection technique uses a questionnaire . The t test used as a data analysis technique with the help of the IBM SPSS Statistic 26 program. The results show that t count > t table which is 6.497 > 2.048 and the significance probability is smaller than alpha (0.05) so that concluded that authentic leadership has a significant effect  on  teacher  discipline  at  SMKN  1  Gunungsari.  One  way  to  improve  teacher  discipline  is  to increase teacher loyalty and commitment which can be achieved by making the authentic leadership of a school principal effective.
Keywords : Teacher Disciplene ; Survey Methods ; Authentic Leadership
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  autentik  terhadap kedisiplinan  guru  di  SMKN  1  Gunungsari,  Nusa  Tenggara  Barat.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi oleh rekapitulasi data kehadiran guru di SMKN 1 Gunungsari pada semester genap tahun 2022 yang menunjukkan  kedatangan  guru  di  jam  pertama  yang  tepat  waktu  dalam  menjalankan  tugas  pada kegiatan  pembelajaran  masih  cukup  rendah,  meskipun  beberapa  penelitian  sebelumnya mengindikasikan  bahwa  kepemimpinan  autentik  dapat  mempengaruhi  kedisiplinan  karyawan. Pendekatan  kuantitatif  menggunakan  metode  survey  digunakan  dalam  penelitian  ini,  dimana populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  SMKN  1  Gunungsari  dengan  sampel  sejumlah  30  orang guru. Teknik pengumpulan data menggunakan angket (kuisioner) dan  menggunakan uji t sebagai teknik analisis data dengan bantuan program IBM SPSS Statistic 26. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  t hitung  >  t  tabel    yaitu 6,497  >  2,048  dan probabilitas  signifikansi  lebih  kecil  dari  alpha (0,05)  sehingga  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  autentik  berpengaruh  signifikan  terhadap kedisiplinan  guru  SMKN  1  Gunungsari.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru
adalah  dengan  meningkatkan  loyalitas  dan  komitmen  guru  yang  dapat  dicapai  dengan mengefektifkan kepemimpinan autentik seorang kepala sekolah.
Kata Kunci : Kedisiplinan Guru ; Metode Survey ; Kepemimpinan Autentik

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki peran yang sangat besar dalam pembentukan karakter generasi penerus bangsa. Penanaman nilai-nilai pendidikan karakter yang meliputi religius,  jujur,  toleransi  dan  disiplin  akan  efektif    diimplementasikan  melalui  pembiasaan dan  keteladanan  (Cahyaningrum,  2017;  Holid  &  Wahyudiati,  2022;  Husni  &  Wahyudiati, 2022;  Sumardi  &  Wahyudiati,  2022).  Pendidik/  Guru  bertanggung  jawab  dalam memberikan  keteladanan  di  sekolah,  Guru  sebagai  pendidik  yang  digugu  dan  ditiru merupakan contoh terbaik dalam pandangan peserta didik yang akan diikuti dalam tingkah laku  dan  tindak-tanduknya  (Minarti,  2011;  Mujib  &  Mudzakir,  2008;  ).  Sebagai  ilustrasi, apabila  lembaga  pendidikan  ingin  menigkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  dalam  belajar, maka guru harus menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebagai tenaga pendidik dalam mendukung  tercapainya  kedisiplinan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Umi  Raudoh  (2020) menunjukkan    terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  guru  terhadap kedisiplinan belajar peserta didik.
Disiplin  merupakan  sikap  mental,  tindakan  atau  perilaku  yang  tercermin  pada  kegiatan seseorang,  sekelompok  orang  atau  masyarakat  berupa  kepatuhan  dan  ketaatan  pada peraturan yang telah ditetapkan oleh pemerintah atau ketaatan pada norma, kode etik atau kaidah  yang  berlaku,  terhadap  sekelompok  orang  dengan  tujuan  tertentu  (Surachmad, 1993).  Indikator  disiplin  kerja  terdiri  dari  ketepatan  waktu  dalam  bekerja,  pemanfaatan saran dan peralatan kantor secara bertanggung jawab, menunjukkan  tanggung jawab  yang tinggi dalam menyelesaikan pekerjaan yang ditugaskan kepadanya, serta ketaatan terhadap peraturan kantor (Abipraja & Soedjono, 2002). Selain itu, kurikulum dan sarana prasarana juga  menjadi  penentu  keberhasilan  pendidikan  (Sumardi  &  Wahyudiati,  2022;  Wardiana, Fadli,  &  Wahyudiati,  2022;    Wahyudiati,  2022).  Merujuk  pada  indikator  disiplin  tersebut menunjukkan  kedisiplinan  membutuhkan  pengorbanan  baik  dari  segi  kenikmatan,  waktu, perasaan dan lainnya, sehingga seringkali kedisiplinan menjadi permasalahan dari performa kinerja  karyawan  pada  suatu  organisasi.  Demikian  pula  yang  terjadi  pada  SMKN  1 Gunungsari  dimana  persoalan    kedisiplinan  seringkali  menjadi  perhatian  dan  sorotan
pengawas  serta  pihak  manajemen sekolah. Rekapitulasi  data  kehadiran  guru  pada  1  bulan terakhir  menunjukkan  rata-rata  hanya    67  %  guru  yang  datang  tepat  waktu  dalam pembelajaran  pada  jam  pertama.  Hal  tersebut  menjadi  perhatiaan  khusus  Kepala  Sekolah untuk meningkatkan kedisiplinan yang ada.
Kepala  Sekolah  sebagai seorang pemimpin    di  sekolah  sangat  berperan  penting  terhadap peningkatan kinerja guru. Seorang Kepala Sekolah dapat membina dan memberi motivasi guru-guru  di  Sekolah  untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Pembinaan  dan  motivasi  dapat dilakukan  melalui  berbagai  cara  dan  gaya  kepemimpinan.  Gaya  k epemimpinan  yang diterapkan  dengan  baik  akan  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  bawahannya  (Nasrun, 2016;  Pradana  &  Nugraheni,  2015).  Terdapat  berbagai  gaya  kepemimpinan  dalam organisasi,  diantaranya  adalah  kepemimpinan  autentik  yaitu  pemimpin  yang  berperilaku berdasarkan pada nilai, keyakinan, integritas dan kekuatannya  (Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, 2008). Kepemimpinan yang ditunjukkan oleh pemimpin autentik sejalan antara perilaku dengan keyakinannya dan konsisten dalam menunjukkan    pikiran,  sikap,  dan  tindakan.  Interaksi  proses  timbal  balik  pemimpin autentik  mempengaruhi  pengikut  dan  pengikut  mempengaruhi  pemimpin.  Pengikut memiliki  hubungan  saling  percaya  dengan  pemimpin  mereka,  sehingga  pengikut  bersedia memberikan  loyalitas  dan  komitmen  yang  lebih besar  kepada  para  pemimpin  (George  & Sims, 2007).
Pada  beberapa  peneltian  kuantitatif  sebelumnya  telah  menguji  pengaruh  kepemimpinan autentik  terhadap  kedisiplinan  maupun  variabel  lainnya,  yaitu  kinerja  guru.  Penelitian Purwanto (2020) tentang gaya kepemimpinan transaksional, transformasional, autentik dan otoriter menunjukkan bahwa kepemimpinan transaksional dan otoriter berpengaruh secara positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  madrasah  tsanawiyah  Kudus,  namun  gaya kepemimpinan    transformasional  dan  autentik  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  guru  di  madrasah  tsanawiyah  Kudus.  Hasil  berbeda  ditunjukkan  pada  penelitian Abidin  (2021)  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  autentik  berpengaruh  positif  terhadap kinerja  guru,  yang  menunjukkan  bahwa  makin  kuat  pengaruh  kepemimpinan  autentik kepala  sekolah  maka  kinerja  yang  dihasilkan  oleh  guru  akan  makin  tinggi.  Selain  itu Fadhilah  (2018)    dalam  penelitiannya  menyimpulkan  k epemimpinan  autentik  dan  kualitas kehidupan  kerja  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap disiplin kerja pegawai sebesar 46%. Sebagaimana penelitian Mandaraguna (2020) yang menunjukkan bahwa kepemimpinan autentik kepala sekolah dan motivasi kerja guru
bersama-sama  berpengaruh  dan  signifikan terhadap  disiplin  kerja  guru  sekolah  menengah swasta  se  Kabupaten  Indramayu  sebesar  51,1  %.  Beberapa  penelitian  di  atas mengindikasikan  adanya  hubungan  antara  kepemimpinan  autentik  dengan  kedisiplinan. Berdasarkan  permasalahan  kedisiplinan  guru  yang  terjadi    di  SMKN  1  Gunungsari  dan belum  peneliti  dapati  penelitian  sebelumnya  yang  secara  khusus  membahas  tentang pengaruh  gaya  kepemimpinan  autentik  Kepala  Sekolah  terhadap  kedisiplinan  guru  di SMKN  1  Gunungsari,  maka  peneliti  ingin  mendalami  tentang  Pengaruh  Kepemimpinan Autentik Terhadap Kedisiplinan Guru Di SMKN 1 Gunungsari.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  untuk  membuat  generalisasi  populasi yang  diteliti.  Adapun  jenis  penelitian  ini  termasuk  metode  survey.  Penelitian  dilakukan selama  1  bulan  yaitu  pada  Maret  2022.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  SMKN  1 Gunungsari dengan sampel sejumlah 30 orang. Instrumen penelitian menggunakan lembar angket  (kuisioner).  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  (kuisioner)  dengan menggunakan uji t sebagai teknik analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  kuesioner  diajukan  beberapa  pernyataan  kepada  para  responden,  dimana  pada variable  kepemimpinan  autentik  terdiri  dari  8  instrumen  pernyataan,  demikian  pula  pada variabel kedisiplinan guru yang terdiri dari 8 instrumen pernyataan. Jawaban untuk masing- masing  pernyataan  tersebut  disediakan  dalam  bentuk  modifikasi  skala likert empat  skala, dengan  pilihan  jawaban  sangat  setuju  (SS),  setuju(S),    tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak setuju  (STS).  Tahap  awal  proses  pengujian  adalah  melakukan  uji  validitas  tiap  instrumen pada variabel yaitu instrument variable kepemimpinan autentik dan instrumen pada variabel kedisiplinan  guru.  Pengujian  validitas  dilakukan    untuk  mamastikan  keshahihan  suatu instrumen  sehingga  dapat  digunakan  untuk  mengungkap  data  dari  variabel  yang  diteliti secara  tepat.  Pengujian  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  taraf  signifikan  5  %, dimana  pengujian  dilakukan  pada  lokasi  yang  berbeda  yaitu  di  SMKN  1  Kopang  dengan responden sejumlah 10 orang. Validitas suatu instrumen dapat dilihat dari perbandingan r
hitung  dan  r  tabel.  Instrumen  valid  jika  r  hitung  >  r  tabel.  Nilai  r  tabel  0,707.  Adapun perhitungan  r  diolah  menggunakan  program SPSS .  Dari  hasil  pengolahan  data,  diperoleh hasil uji validitas variabel Kepemimpinan Autentik  yang menunjukkan seluruh instrument valid dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Autentik No R hitung R tabel Validitas 1 0.833 0.707 Valid 2 0.833 0.707 Valid 3 0.816 0.707 Valid 4 0.852 0.707 Valid 5 0.748 0.707 Valid 6 0.816 0.707 Valid 7 0.748 0.707 Valid 8 0.748 0.707 Valid
Demikian pula dari hasil uji validitas  untuk variabel kedisiplinan guru, didapatkan seluruh instrument valid dengan perolehan sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Variabel Kedisiplinan Guru No R hitung R tabel Validitas 1 0.815 0.707 Valid 2 0.875 0.707 Valid 3 0.952 0.707 Valid 4 0.875 0.707 Valid 5 0.875 0.707 Valid 6 0.871 0.707 Valid 7 0.806 0.707 Valid 8 0.913 0.707 Valid
Berikutnya pengujian reliabilitas menggunakan alpha cornbach dengan bantuan program IBM SPSS Statistic 26. Menurut Ghozali (2011) suatu variabel dikatakan reliabel jika alpha cornbach (α)  >  0,6.  Pada  variabel  kepemimpinan  autentik  maupun  variabel  kedisiplinan  keduanya menunjukkan alpha  cornbach >  0,6    dimana alpha  cornbach variabel  kepemimpinan  autentik 0,947  dan alpha  cornbach variabel  kedisiplinan  0,944  sehingga  dapat  dikatakan  variabel kepemimpinan autentik dan variabel kedisiplinan tersebut  handal (reliabel).
Setelah  meyakini  validitas  semua  instrumen    pada  variable  kepemimpinan  autentik  dan kedisiplinan  guru  serta  teruji  kehandalan  kedua  variabel  tersebut,  tahap  berikutnya  adalah melakukan pengujian hipotesis berdasarkan jawaban lembar kuisioner yang telah diisi oleh 30  orang  guru  di  SMKN  1  Gunungsari.  Hipotesis  1  (H 1 )  menyatakan  terdapat  pengaruh kepemimpinan  autentik  terhadap  kedisiplinan  guru.  Sementara  hipotesis  O  (H 0 ) menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  autentik  terhadap  kedisiplinan  guru. Pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan  uji  t    dengan  bantuan  program IBM SPSS Statistic 26, diperoleh hasil seperti pada tabel coeffisients dependent variable berikut:
Tabel 3. Koefisien Variabel Kedisiplinan Guru
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.601 3.768 .956 .347 Kepemimpinan autentik .883 .136 .775 6.497 .000

## IBM SPSS Statistic 26
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  regresi  linier  ŷ
yaitu  Y  =3,601  +  0,883X.
Konstanta  3,601  menunjukkan  tingkat  kedisiplinan  guru  apabila  tidak  ada  kenaikan  nilai pada variabel kepemimpinan autentik (X). Adapun pengujian signifikan dilakukan dengan membandingkan  t  hitung  dengan  t  tabel  atau  dengan  cara  membandingkan  nilai probabilitas  alpha 0,05 dengan nilai probabilitas sig. Pada tabel ditunjukkan bahwa t hitung (6,497)  >  t  tabel  (2,048)  artinya  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima  demikian  pula  hasil  yang diperoleh  berdasarkan  nilai  probabilitas  yang  ditunjukkan  pada  tabel  signifikasi (0,000)  < alpha (0,05)  berarti  bahwa  H o ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga  dapat
disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  autentik  berpengaruh  signifikan  terhadap  kedisiplinan guru SMKN 1 Gunungsari.

## Pembahasan
Hasil perhitungan yang diperoleh pada penelitian ini sejalan  dengan penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Mandaraguna  (2020)  yang  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan autentik  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru  sekolah menengah swasta se Kabupaten Indramayu, demikian pula penelitian yang dilakukan oleh Fadhilah  (2018)    di  SMP  Man  Ana  Kecamatan  Pamijahan  Kabupaten  Bogor  yang menunjukkan  bahwa  k epemimpinan  autentik    memberikan  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  disiplin  kerja  pegawai  sebesar  46%. Hal  ini  didukung  oleh  teori  yang dikemukakan oleh George (2007) bahwa saat ini karyawan menginginkan  pemimpin yang lebih  terbuka.  Dalam  arti  tertentu,  mereka  meminta  para  pemimpin  untuk  melunakkan batasan  di  sekitar  peran  kepemimpinan  sehingga  memiliki  hubungan  saling  percaya  dan menjadi  lebih  transparan.  Sebagai  gantinya,  mereka  bersedia  memberikan  loyalitas  dan komitmen  yang  lebih  besar  kepada  para  pemimpin  .  Sehingga  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  di  SMKN  1  Gunungsari  adalah  dengan  mengefektifkan pengaruh  kepemimpinan  autentik  Kepala  Sekolah  dengan  membangun  hubungan  saling percaya  antara  Kepala  Sekolah  dengan  Guru  sehingga  Guru  dapat  memberikan  loyalitas dan komitmen yang lebih besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh kepemimpinan autentik terhadap  kedisiplinan  guru  di  SMKN  1  Gunungsari  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  autentik  berpengaruh  signifikan  terhadap  kedisiplinan  guru  di  SMKN  1 Gunungsari.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  adalah  dengan mengefektifkan kepemimpinan autentik seorang Kepala Sekolah yaitu menjalin hubungan saling percaya antara Kepala Sekolah dengan guru dan hendaknya Kepala Sekolah bersikap lebih  transparan  agar  dapat  meningkatkan  loyalitas  dan  komitmen  guru  termasuk meningkatkan kedisiplinan.
Bagi  penelitian  selanjutnya  agar  menggunakan  cakupan  objek  yang  lebih  luas  dan  dapat mengeksplorasi lebih dalam pengaruh tiap instrumen pada variabel kepemimpinan autentik terhadap kedisiplinan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abipraja,  &  Soedjono.  (2002).  Perencanaan  Pembangunan  di  Indonesia:  konsep,  model, kebijaksanaan, instrumen serta strategi. Surabaya: Airlangga University Press.
Avolio,  B.  J.,  Walumbwa,  F.  O.,  &  Weber,  T.  J.  (2009).  Leadership:  Current  theories, research,  and  future  directions. Annual  Review  of  Psychology , 60 ,  421–449. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.60.110707.163621
Cahyaningrum,  E.  S.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui Pembiasaan Dan Keteladanan. Jurnal Pendidikan Anak , 6 , 203.
Djailani,  &  Zuryati.  (2015).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Pada SDN 7 Muara Dua Lhoksuemawe. Jurnal Administrasi Pendidikan . http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2540
George,  B.,  &  Sims,  P.  (2007). True  North:  Discover  Your  Authentic  Leadership, .  Jossey- Bass/John Wiley & Sons.
Holid,  I.,  &  Wahyudiati,  D.  (2022).  Maksimalisasi  Pemberdayaan  Optami  Dalam Pembentukan  Karakter  Santri  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Bayan  Lombok Utara. TADBIR MUWAHHID , 6 (1), 65-76.
Husni, F., & Wahyudiati, D. (2022). Relevansi Manajemen Strategik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  dan  Daya  Saing  di  Sekolah  Dasar. Dirasat:  Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , 8 (1), 34-47.
Mahmud, A. (2019). Peran Kepemimpinan dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Pegawai di Kantor  Kecamatan  Gandus  Kota  Palembang. Journal  PPS  UNISTI , 1 (2),  39–47. https://doi.org/10.48093/jiask.v1i2.12
Minarti,  S.  (2011). Manajemen  Sekolah  (Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara  Mandiri) . Yogyakarta: A-Ruzz Mediaa.
Mujib, A., & Mudzakir, J. (2008). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kencana.
Nasrun, N. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Guru. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 1 (2), 63–70. https://doi.org/10.17977/um025v1i22016p063
Ningsih,  S.  A.,  Madani,  M.,  Parawu,  H.  E.,  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Terhadap Kedisiplinan  ASN  Di  Dinas  Sosial  Kabupaten  Kolaka. Pujia  Unismuh ,  2(2),  728-741. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/kimap/index
Pradana, R., & Nugraheni, R. (2015). Analisis Pengaruh Kepuasan Kerja, Loyalitas Kerja, dan  Lingkungan  Kerja  Non  Fisik  Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi  Pada  Bank Indonesia  Kota  Semarang). Diponegoro  Journal  of  Management , 4 (4),  1–12. http://ejournal-s1.undip.ac.id/index.php/dbr
Purwanto,  A.,  Sopa,  A.,  Primahendra,  R.,  Kusumaningsih,  S.  W.,  &  Pramono,  R.  (2020). Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transactional,  Transformational,  Authentic  Dan
Authoritarian  Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  Di  Kudus. AL- TANZIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 70–80.
https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i1.938
Roudoh, U., Suhartono, S., & Hidayah, R. (2020). Hubungan Kedisiplinan Guru Dengan Kedisiplinan  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  Se-Kecamatan  Kebumen Tahun  Ajaran  2019/2020. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 8 (2),  238-243. https://doi.org/10.20961/jkc.v8i2.41696
Sumardi,  L.,  &  Wahyudiati,  D.  (2022).  BEGURU:  Menggali  Prinsip-Prinsip  Penyiapkan Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Kearifan Lokal Sasak. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan , 7 (6), 39-54.
Sumardi,  L.,  &  Wahyudiati,  D.  (2022).  Curriculum  In  Local  Wisdom,  Beguru:  An  Ethno Education  Of  Sasak,  Indonesia. Journal  of  Xi’an  Shiyou  University,  Natural  Science Edition , 18 (4), 177-180.
Surachmad, W. (1993). Wawasan Kerja Aparatur Negara . Yogyakarta: Pustaka Jaya.
Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2008). Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure. Journal of Management , 34(1) , 89–126.
https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0149206307308913
Wardiana, W., Fadli, A., & Wahyudiati, D. (2021). Hubungan Pemanfaatan Perpustakaaan Sekolah  dan  Minat  Baca  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  di  MA  AL- Ijtihad  Danger  Lombok  Timur. Schemata:  Jurnal  Pasca  Sarjana  IAIN  Mataram , 10 (2), 107–128. https://doi.org/10.20414/schemata.v10i2.4090
Wahyudiati,  D.  (2022).  Implementation  of  Islamic  Education  Concept  in Ethnochemistry. Jurnal Tarbiyatuna , 13 (1), 19-28.
Zeni Mandraguna, R., & Supriadi, A. (2020). Kepemimpinan Autentik Kepala Sekolah Dan Motivasi  Kerja  Guru  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  Sekolah Menengah Swasta. Edum Journal , 3 (2), 147–160.
https://doi.org/10.31943/edumjournal.v3i2.72