PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN PENJASORKES MELALUI AKTIVITAS JELAJAH ALAM SEKITAR SEKOLAH (AJASS) BAGI ANAK TUNARUNGU TINGKAT SEKOLAH DASAR LUAR BIASA (SDLB) SEKOTA BANDAR LAMPUNG OKTARIA KUSUMAWATI Email : oktariakusumawati2008@gmail.com STKIP Al Islam Tunas Bangsa Bandar Lampung AGUNG WAHYU NUGROHO Email : siagungwahyunugroho@gmail.com STKIP Al Islam Tunas Bangsa Bandar Lampung Volume 6 Nomor 2, Desember 2019

## Abstract
This study aims to develop Physical Education learning modules through AJASS for deaf children  at  SDLB  level.  The  research  method  used  is  the development  model  of Borg  & Gall with research steps: 1) information gathering, 2) product analysis, 3) initial product development,  4)  expert  expert  validation,  5)  small-scale  product  trials  (revised),  6) Large-scale testing (revised), 7) Final Product. The subject of the study was the Physical Education  Teacher  of  SDLB  in  Bandar  Lampung.  Data  collection  techniques  using  the Physical Education learning questionnaire through the AJASS approach are appropriate. The results of the AJASS module have very good feasibility according to linguists expert 95.31%,  expert  material  experts  97.11%,  media  expert  experts  97.11%,  and  educators 95.8%. So this AJASS module is included in the category of "Very Good" to be used by educators as a teacher's teaching module in teaching.
Keywords : AJASS; Module; Development; Penjasorkes; Deaf

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul pembelajaran penjasorkes melalui AJASS  bagi  anak  tunarungu  tingkat  SDLB.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah model  pengembangan  dari  Borg  &  Gall  dengan  langkah  penelitian:  1)  Pengumpulan informasi, 2)  Analisis produk, 3) pengembangan produk awal, 4) Validasi pakar  ahli, 5) Uji Coba Produk skala kecil (revisi), 6) Uji skala besar (revisi), 7) Produk Akhir. Subjek penelitian adalah Guru Penjasorkes SDLB sekota Bandar Lampung. Teknik pengumpulan data    dengan  angket  modul  pembelajaran  penjasorkes  melalui  pendekatan  AJASS  yang layak  digunakan.  Hasil  modul  AJASS  memiliki  kelayakan  yang  sangat  baik  menurut pakar  ahli  bahasa  95,31%,  pakar  ahli  materi  97,11%,    pakar  ahli  media  97,11%,  dan pendidik 95,8%. Sehingga modul AJASS ini masuk dalam kategori “Sangat Baik” untuk digunakan oleh pendidik sebagai modul pegangan guru dalam mengajar .
Kata kunci : AJASS; Modul; Pengembangan; Penjasorkes; Tunarungu

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915

## A. PENDAHULUAN
Anak  mengalami  kecacatan  atau kelainan  dapat  terjadi  pada  semua lapisan  masyarakat.  Anak  yang memiliki  kelainan  tersebut dikatakan anak  berkebutuhan  khusus  (ABK).
Salah  satu  kasus  ABK  adalah  anak tunarungu. Tunarungu adalah individu  yang  memiliki  kekurangan bahkan kehilangan kemampuan untuk  mendengar  baik  sebagian/ seluruhnya  yang  diakibatkan  tidak berfungsi alat pendengarannya. Anak tunarungu berhak mendapatkan pendidikan  yang  layak,  yaitu  dapat bersekolah  di  Sekolah  Luar  Biasa (SLB).  Salah  satu  materi  yang diajarkan  pada  sekolah  luar  biasa yaitu materi gerak dasar. Gerak dasar melibatkan  otak  besar  dan  kekuatan otot kaki dan lengan untuk mencapai sebuah latihan. Gerak dasar di SDLB diajarkan di kelas III yang
mempraktikan  gerak  dasar  melalui suatu  permainan  (aktivitas),  yaitu  3 aspek:  gerak  dasar  lokomotor,  gerak dasar non-lokomotor dan gerak dasar manipulatif,  sehingga  guru  harus kreatif  dalam  memodifikasi  suatu pembelajaran  agar  menyenangkan bagi  peserta  didik.  Guru  sebagai orang  yang  berperan  mencerdaskan kehidupan bangsa. (Ratnawati, 2017) Berdasarkan hasil observasi di SDLB ABK  Tunarungu  sekota  Bandar lampung, didapatkan informasi
bahwa:  1)  terbatasnya  bahan  ajar untuk proses pembelajaran, 2) hanya terdapat  beberapa  bahan  ajar  dari pemerintah,  3)  guru  penjasorkes kurang  contoh  modul  pembelajaran penjasorkes  untuk  SDLB  bahkan tidak  memiliki  buku  pegangan  guru maupun  modul  untuk  SDLB  yang dikembangkan  secara  khusus  untuk tunarungu,  4)  peserta  didik  tidak berminat  dan  tidak  tertarik  dengan
materi  gerak  dasar  yang  diberikan oleh  guru,  5)  sebagian  peserta  didik enggan  melakukan  kegiatan  fisik,  6) materi gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor dan manipulatif diberikan  oleh  guru  penjasorkes tetapi masih dalam bentuk pemberian teknik  belum  dalam  bentuk  bermain yang menyenangkan, 7) peserta didik kurang  mempunyai  semangat  untuk bergerak.  Dari  beberapa  masalah yang  ditemukan,  maka  diperlukan suatu  inovasi  dalam  pembelajaran, yaitu  salah  satunya  penggunaan bahan ajar.
Bahan ajar merupakan semua informasi yang menampilkan kompetensi  yang  dikuasai  oleh peserta  didik  dan  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran (A Prastowo,  2016)  bahan  ajar  berisi segala  informasi  yang  diperlukan dalam  suatu  proses  pembelajaran sehingga  tujuan  dari  pembelajaran tercapai dengan maksimal dan mempermudah  guru  untuk  belajar. Salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang dapat  digunakan  adalah  modul. Modul  merupakan  suatu  bahan  ajar yang  disusun  sistematis  (bahasa mudah  dipahami).  Modul  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini melalui  suatu  aktivitas  jelajah  alam sekitar sekolah. Jelajah Alam Sekitar bisa memotivasi siswa mengembangkan pengetahuan diperoleh dari proses eksplorasi serta investigasi lingkungan sekitar, hal ini diterapkan karena dapat
meningkatkan  rasa  tanggung  jawab dan  kemandirian  siswa.  Aktivitas Jelajah Alam Sekitar Sekolah (AJASS)  merupakan  suatu  kegiatan yang dapat dilakukan dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar sekolah  dan  juga  memanfaatkan barang  ada  disekitar  sekolah  seperti
ranting  pohon,  tanaman  dan  lain sebagainaya. (Andi Prastowo, 2012) Berdasarkan  penelitian  sebelumnya, telah banyak penelitian yang mengembangkan  bahan  ajar  untuk kemudahan  dalam  proses  belajar mengajar  (Mardayani,  Hamdi,  & Murtiani,  2013;  Putra  &  Anggraini, 2016;  Wibowo  &  Pratiwi,  2018; Yenni,  2017)  serta  pengembangan bahan  ajar  berupa  modul  (Ali,
Sunarno, & Sukarmin, 2015; Anggoro, 2015; Haryanti, Saputro, & Saputro, 2016; Kurniati, 2016; Latifah, 2015; Mufidah, 2014;
Musfiroh,  Susantini,  &  Kuswanti, 2012;  Parmin  &  E.Peniati,  2012; Sandiyanti  &  Rakhmawati,  2018; Supriadi,  Farida,  &  Lestari,  2018; Tjiptiany  &  Muksar,  2016;  Ula  &
Fadila, 2018). Namun, belum adanya penelitian terdahulu yang mengembangkan  modul  untuk  anak tuna  rungu  melalui  aktivitas  Jelajah Alam Sekitar Sekolah pada pembelajaran penjasorkes. Keterbaruan  penelitian  ini  terletak pada pengembangan modul pembelajaran  penjasorkes  melalui aktivitas Jelajah Alam Sekitar Sekolah pada pembelajaran penjasorkes.. Sehingga, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengembangan  modul  pembelajaran penjasorkes  melalui  AJASS  bagi anak  tunarungu  tingkat  Sekolah Dasar  Luar  Biasa  (SDLB),  dan apakah pengembangan modul pembelajaran  penjasorkes  melalui AJASS  bagi  anak  tunarungu  tingkat Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB) Sekota  Bandar  Lampung  efektif dalam meningkatkan
proses
pembelajaran
B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan menggunakan  model  pengembangan Borg & Gall. Prosedur Pengembangan yang digunakan yaitu :  1)  Pengumpulan  informasi,  2) Analisis  produk,  3)  pengembangan produk  awal,  4)  Validasi  pakar  ahli, 5)  Uji  Coba  skala  kecil  (revisi),  6) Uji  skala  besar  (revisi),  7)  Produk Akhir.
Gambar 1. Langkah Pengembangan
Penelitian  dilaksanakan  di  SDLB Sekota  Bandar  Lampung.  Desain  uji coba  menggunkanan  eksperimental. Uji  coba  produk  penelitian  ini menggunakan  2  tahap,  yaitu  1)  uji skala  kecil    dan  2)  uji  skala  besar. Subjek uji coba yaitu guru penjasorkes SDLB. Instrumen pengumpulan data menggunakan wawancara untuk mengumpulkan  info  yang  sistematis dari ahli, observasi untuk mengumpulkan informasi
pembelajaran di SDLB, dokumentasi untuk mengetahui keterampilan siswa. Serta kuesioner untuk mencari informasi  dari  ahli  maupun  guru penjasorkes.  Teknik  analisis  data pada  penelitian  ini  adalah  pada analisis data kuantitatif yaitu: 1) data skala  nilai  hasil  penilaian  ahli.  2) data  hasil  observasi  para  ahli terhadap pembelajaran penjasorkes. Analisis  deskriptif  untuk  analisis data masukan dan kekurangan modul pembelajaran penjasorkes.

## C. HASIL  PENELITIAN  DAN
PEMBAHASAN
1. Validasi ahli bahasa
Adapun  validator  yang  menjadi  ahli bahasa, yaitu dosen PGSD STKIP Al Islam Tunas Bangasa Bandar Lampung  Ibu  Sulistiana,  dan  Ibu Septi Riani Hasan, S.Pd Guru MTs N
1  Lambar.  Data  hasil  validasi  ahli bahasa sebagai pada tabel 1. berikut:
Tabel 1. Hasil  Ahli  Bahasa

## Validasi Ahli Materi
Ahli materi dalam penelitian ini yaitu Rellya  Runasari,  M.Pd  dari  dosen penjasokes  STKIP  Al  Islam  Tunas Bangsa Bandar Lampung merupakan ahli  dalam  bidang  Penjasorkes  dan mengampu mata kuliah penjas adaptif  pendidik  dan  bapak  Yudesta
Erfayliana,  M.Pd  dosen  penjaskes
Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Bandar Lampung. Hasil validasi  ahli  materi  pada  tabel  2.  Di bawah ini: Tabel 2. Hasil Ahli Materi

## 2. Validasi Ahli Media
Validator  ahli  media  merupakan dosen STKIP Al Islam Tunas bangsa Bandar lampung  Bapak Tohir M, Pd dan bapak Supardiona, A.Md. adapun  hasilnya  pada  tabel  3. berikut: Tabel 3.
Hasil Ahli Media
Hasil  pengisisan  kuesioner  oleh  ahli didapatkan  rerata  lebih  dari  3  dan
kategori  penilaian  “baik/tepat/jelas”. Disimpulkan  bahwa  pengembangan modul pembelajaran penjasorkes melalui  AJASS  bagi  anak  tunarungu tingkat  sekolah  dasar  luar  biasa (SDLB)  sekota  Bandar  Lampung dapat digunakan untuk uji coba skala kecil.    Saran  pada  produk  l, digunakan  untuk  perbaikan  modul pembelajaran.  Berikut  ini  adalah berbagai masukan dan saran dari ahli bahasa pada tabel 4, ahli materi pada tabel 5, dan ahli media pada tabel 6:
Tabel 4. Saran Ahli Bahasa
Tabel 5.
Saran Ahli Materi
Tabel 6 Saran Ahli Media
Tabel 7.
Data Hasil Uji Coba skala Kecil
Berdasarkan  tabel  7.  hasil  uji  coba skala  kecil  yang  dilakukan  pada Guru  SLB  Insan Prima Bertari, pada desain  sampul  mendapat  skor  22 (skor maksimal 24) dan persentasenya  91,7%,  masuk  kriteria sangat baik. Table 8. Data Hasil Uji Coba skala Besar
Berdasarkan  tabel  8.  hasil  uji  coba skala besar Guru SLB PKK Provinsi , memperoleh  skor  total  23  dan  skor maksimal  24,  persentase  95,8%, kriteria sangat baik.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  hasil validasi  2  ahli  bahasa  dengan presentase rata-rata 95,31%, dua ahli materi  presentase    rata-rata  97,11%. Dua  ahli  media  presentase  rata-rata 97,11%.  Dengan rata-rata presentase yang  dikatagorikan  sangat  layak untuk  di  uji  cobakan  sebagai  modul pembelajaran  yang  digunakan  oleh pendidik sebagai pegangan mengajar.  Respon  pendidik  terhadap modul  Penjaskes  “Sangat  Baik”, dilihat  dari  perhitungan  responden skala kecil presentase rata-rata 91,7%,  skala  besar  memperoleh presentase  rata-rata  95,8%  sehingga kategori “Sangat baik” untuk digunakan  oleh  pendidik  sebagai modul pegangan guru dalam mengajar . Adapun saran untuk peneliti selanjutnya agar dapat mengembangan  suatu  inovasi  lain dalam  rangka  memajukan  kualitas pembelajaran, khususnya untuk
pembelajaran pada sekolah luar biasa

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.,  Sunarno,  W.,  &  Sukarmin.
(2015).  Pengembangan  Modul IPA  Berbasis  Karakter  Islami Melalui  Pendekatan  Saintifik Pada Tema Rotasi dan Revolusi Bumi  Sebagai  Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Inkuiri ,
4 (2), 57–67.
Anggoro, B. S. (2015). Pengembangan Modul Matematika  Dengan  Strategi Problem Solving untuk Mengukur Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan  Matematika , 6 (2),
121–129. Aqib,  Z.  (2013). Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontektual (inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Hanif, S. . (2015). Membentuk Gerak Dasar  Pada  Siswa  Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional. Jurnal SPotif , 1 (1). Haryanti,  F.,  Saputro,  B.  A.,  &
Saputro, B. A. (2016). Pengembangan Modul Matematika  Berbasis  Discovery Learning  Berbantuan  Flipbook Maker  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep  Pada  Materi  Segitiga. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.22236/KALA MATIKA.vol1no2.2016pp147- 161 Kurniati,  A.  (2016).  Pengembangan
Modul  Matematika  Berbasis Kontekstual  Terintegrasi  Ilmu Keislaman. Al-Khwarizmi: Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam ,
4 (1), 43–58. Latifah,  S.  (2015).  Pengembangan Modul IPA Terpadu Terintegrasi Ayat-Ayat Al- Qur’an Pada Materi Air Sebagai Sumber  Kehidupan. Al-Biruni : Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (2), 155–164. Lestari,  I.  (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi .  Padang:  Akademia
Permata. Majid,  A.  (2013). Perencanaan
Pembelajaran .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mardayani,  S.,  Hamdi,  &  Murtiani. (2013).  Pengembangan  Bahan Ajar  Fisika  Yang  Terintegrasi Nilai-Nilai Ayat Al-Quran Pada Materi Gerak Untuk Pembelajaran  Siswa  Kelas  X SMA. Pillar of Physics Education , 1 (1), 39–47. Mufidah, C. I. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran  pada  Kompetensi Dasar  Hubungan  Masyarakat Kelas  X  APK  2  di  SMK  N  10 Surabaya. Jurnal  Administrasi
Perkantoran  (JPAP) , 2 (2),  1– 17. Musfiroh,  U.,  Susantini,  E.,  & Kuswanti, N. (2012). Pengembangan Modul Pembelajaran Berorientasi Guided  Discovery  Pada  Materi Sistem Peredaran Darah. BioEdu , 1 (2), 37–40. Parmin, & E.Peniati. (2012). Pengembangan  Modul  Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar  IPA  Berbasis  Hasil Penelitian  Pembelajaran. JPII ,
5 (1), 9–10.
Pasutri,  A.  (2016). Menajemen Pendidikan Jasmani Dan Olahraga . Jakarta: Rineka
Cipta. Prastowo, A. (2012). Panduan
Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar
Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif .  Yogyakarta:  Divva Press.
Prastowo, A. (2016). Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik .  Jakarta:
Kencana. Putra,  R.  W.  Y.,  &  Anggraini,  R. (2016).  Pengembangan  Bahan Ajar Materi Trigonometri Berbantuan Software iMindMap Pada  Siswa  SMA. Al-Jabar:
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (1), 39–47. Ratnawati. (2017). Singnifikasi Peguasaan Guru terhadap Psikologi  Siswa  Dalam  Proses Belajar Mengajar. Jurnal Terampil UIN , 4 (2).
Sandiyanti,  A.,  &  Rakhmawati,  R.
(2018).  Pengembangan  Modul Bilingual  Bergambar  Berbasis Quantum  Learning  pada  Materi Peluang. Desimal : Jurnal Matematika , 1 (2), 157–164.
Supriadi, N., Farida, & Lestari, B. D.
(2018).  Pengembangan  Modul Kalkulus  Pada  Materi  Turunan Bernuansa  Keislaman  dengan Pendekatan Penemuan Terbimbing. In YSSTEE International  Conference (pp.
1–11).
Tjiptiany,  E.  N.,  &  Muksar,  M.
(2016).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Untuk  Membantu Siswa  Sma  Kelas  X  Dalam Memahami Materi Peluang. Jurnal Pendidikan . Ula,  I.  R.,  &  Fadila,  A.  (2018). Pengembangan E-Modul Berbasis Learning Content Development  System  Pokok Bahasan  Pola  Bilangan  SMP.
Desimal :  Jurnal  Matematika ,
1 (2), 201–207.
Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.
(2018).  Pengembangan  Bahan Ajar  Menggunakan  Aplikasi Kvisoft  Flipbook  Maker  Materi Himpunan. Desimal :  Jurnal Matematika , 1 (2), 147–156. Yenni. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Statistika Untuk Mengembangakan  Kemampuan
Pemahaman Matematis Mahasiswa  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Pada  Mata  Kuliah Statistika. Journal Of Mathematics Education, Science  And  Technology , 2 (1), 90–102.