JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 3, 2021, pp 510-520 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i3.39216

## Dampak  Pemanfaatan  Laptop  sebagai  Media  Pendukung Belajar terhadap Prestasi Mahasiswa
Rinto Alexandro 1 *, Nurwetty Miduk Arta Situmorang 2
1,2 Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Palangka Raya, Kota Palangka Raya, Indonesia *Corresponding author : rinto.alexandro@fkip.upr.ac.id

## Abstrak
Sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  masih  kurang,  salah  satunya  laptop.  Kurangnya  sarana  pembelajaran  dapat menurunkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemanfaatan  laptop  sebagai  media pendukung belajar terhadap prestasi mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif. Sampel diambil dengan  teknik  Probability  Sampling  dan  jenis  pengambilan  sampel  menggunakan  simple  random  sampling  sehingga mahasiwa yang memiliki laptop menjadi sampel dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data berupa observasi, angket, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  dengan  bantuan  program  SPSS  versi  24.0.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan bahwa besarnya pengaruh pemanfaatan laptop terhadap prestasi belajar terbukti dengan tingkat signifikansi sebesar 6,138 < 4,126 sehingga memiliki korelasi positif. Sejalan dengan nilai signifikasi korelasi  0,047 < 0,05 berarti pemanfaatan laptop sangat  memengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  pendidikan  ekonomi.  Namun,  laptop  hanya  salah  satu  faktor  yang memengaruhi prestasi belajar mahasiswa (25,8%) yang sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain. Penggunaan laptop sebagai  media  belajar  memberikan  manfaat  untuk  mempercepat  penyelesaian  tugas,  mengakses  informasi  literatur  mata kuliah,  dan  mencari  sumber  materi  belajar  yang  bisa  diakses  kapan  saja  dan  media  laptop  dapat  meningkatkan  prestasi belajar mahasiswa.
Kata kunci : Pemanfaatan Laptop, Prestasi Belajar

## Abstract
Learning  support  facilities  and  infrastructure  are  still  lacking,  one  of  which  is  a  laptop.  Lack  of  learning  facilities  can reduce  student  achievement.  This  study  aims  to  analyze  the  use  of  laptops  as  a  learning  support  media  on  student achievement.  This  research  is  a  descriptive  quantitative  research.  Samples  were  taken  using  the  Probability  Sampling technique and the type of sampling used was simple random sampling so that students who had laptops were the samples in this  study.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  observation,  questionnaires,  interviews  and  documentation.  Analysis technique with the help of SPSS version 24.0 program. The results of this study explain that the magnitude of the influence of laptop use on learning achievement is proven by a significance level of 6.138 < 4.126 so that it has a positive correlation. In line with the correlation significance value of 0.047 < 0.05, it means that the use of laptops greatly affects the learning achievement  of  economic  education  students.  However,  laptop  is  only  one  of  the  factors  that  affect  student  achievement (25.8%) the rest is influenced by other factors. The use of laptops as learning media provides benefits for accelerating task completion, accessing course literature information, and finding sources of learning materials that can be accessed at any time and laptop media can improve student learning achievement.
Keywords : Laptop Utilization, Learning Achievement
History: Received  : August 06, 2021 Revised : August 10, 2021 Accepted  : September 30, 2021 Published  : October 25, 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  bagian  yang  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Manusia memerlukan  pendidikan  untuk  mengembangkan  diri  dan  memberi  arah  hidup  yang  tepat. Pendidikan  yang  tepat  dapat  melahirkan  individu  yang  memiliki  kemampuan,  mental  yang kuat,  dan  karakter  yang  baik.  Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat  perkembangan (Aka, 2017;  Hs, 2019;  Subekt  et  al.,  2017) . Oleh  karena  itu,  dalam  pendidikan  perlu  dilakukan  pengembangan  pada  semua  tingkat  dan dilakukan  secara  terus  menerus  sebagai  adaptasi  masa  depan.  Manusia  yang  menjalankan pedidikan  pada  tingkat  sarjana  disebut  sebagai  mahasiswa.  Mahasiswa  mempunyai
kecerdasan tanpa adanya dukungan alat pembelajaran kecerdasan mahasiswa belum optimal. Pemanfaatan  alat  pembelajaran  dapat  meningkatkan  suasana  pembelajaran (Muhammad Fikri,  Muhammad  Zaki  Ananda,  2021;  Tafonao,  2018) .  Selain  itu  dapat  digunakan  untuk menggali bahan sumber  belajar yang luas di  internet (Sasmita, 2020) . Sumber belajar dapat dimanfaatkan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  sebagian  atau  keseluruhan  dalam proses  pembelajaran (Hasyim,  2019) .  Mahasiswa  dapat  mempelajari  sumber  belajar  sesuai dengan  tujuan  yang  hendak  di  capai (Eurika  &  Hapsari,  2017) .  Salah  satu  pemanfaatan Teknologi Informasi yang biasa digunakan oleh mahasiswa adalah laptop.
Namun  kenyataannya,  belum  semua  siswa  mempunyai  laptop.  Bahkan  untuk  anak- anak  di  wilayah  Indonesia  bagian  timur,  laptop  masih  menjadi  barang  mewah  yang  belum dimiliki  oleh  sebagian  siswa.  Sebagian  siswa  yang  sudah  memiliki  laptop  pun  mayoritas laptop  lama  sehingga  dari  segi  kecepatan  sudah  jauh  tertinggal  dibandingkan  dengan  versi saat  ini  yang  sedang  berkembang.  Sebagai  media  proses  belajar  mengajar,  laptop  memiliki peran penting dalam proses pembelajaran. Laptop diharapkan mampu memberikan dukungan bagi  terselenggaranya  proses  komunikasi  interaktif  antara  guru,  peserta  didik,  dan  bahan belajar  sebagaimana  yang  dipersyaratkan  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Kondisi  yang perlu  didukung  oleh  laptop  terutama  berkaitan  dengan  strategi  pembelajaran  yang  akan dikembangkan  untuk  membantu  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  memeroleh pengetahuan  yang  dibutuhkan  dalam  mengerjakan  tugas.  Laptop  merupakan  salah  satu  alat pembelajaran  yang  popular  digunakan  oleh  mahasiswa.  Laptop  membuka  kemungkinan perubahan  besar  dalam  dunia  pendidikan (Hasrul  et.  al.,  2019) .  Laptop  memiliki  sifat portable sehingga  cocok  dengan  sifat  mahasiswa  yang  sering  berpindah  pindah  tempat belajar (Matondang & Tarigan, 2020) . Pengguna laptop dapat mencari media informasi atau materi  dengan  lebih  mudah  guna  menambah  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap (Huda, 2020;  Sasmita,  2020) .  Selain  itu,  faktor  lingkungan  mahasiswa (Syafi’i  et al., 2018) seperti penggunaan  laptop  dapat  memberikan  rangsangan  dalam  proses  pembelajaran  dioptimalkan dengan informasi yang terstruktur (Handriani et al., 2017; Nurrita, 2018).
Program  laptop  yang  biasa  diimplementasikan  dalam  bidang  Pendidikan  (CAI) memiliki  beberapa  kelebihan  dapat  mengakomondasi  mahasiswa  yang  lamban  menerima pelajaran dengan fungsi rekam pada laptop, laptop juga dapat merangsang mahasiswa untuk mengerjakan  latihan (Setiyadi,  2016) .  Kendali  laptop  ada  di  tangan  mahasiswa,  sehingga kecepatan  belajar  bisa  disesuaikan  oleh  mahasiswa  sesuai  tingkat  pemahaman  mahasiswa (Chanafi  &  Mursal,  2016) .  Terdapat  sistem  pemantauan  perkembangan  siswa  serta mahasiswa dapat mengeksplor laptop dengan benda lain seperti disk, video tape, dan lain-lain (Utomo,  2017) .  Laptop  dapat  menjadi  media  belajar  tutor,  dan tool .  Laptop  dapat  berperan sebagai  tutor  menjadi  pemimpin  bagi  mahasiswa  melalui  urutan  materi  yang  mereka harapkan  menjadi  pokok  pengertian.  Laptop  dapat  berperan  sebagai  pengajar  yang  akan menceritakan  dampak  dari  keputusan  mahasiswa,  dan  laptop  dapat  berperan  sebagai  alat proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  Selain  kelebihan,  laptop  juga  memiliki  sejumlah kekurangan  yaitu  tingginya  biaya  pengadaan  dan  pengembangan  terutama  laptop  dengan spesifikasi  khusus.  Biaya  pemeliharaan  perangkat  keras  ( hardware )  dan  perangkat  lunak ( software )  laptop  memerlukan  biaya  yang  relatif  tinggi.  Selain  itu,  siswa  yang  memiliki laptop  terkadang  tidak  memanfaatkan  laptop  tersebut  untuk  berbagai  kegiatan  belajar  yang positif. Mereka justru menggunakan laptop untuk berbagai kegiatan yang tidak ada gunanya seperti membuka aplikasi game online, judi, dan membuka berbagai situs dewasa yang belum waktunya  untuk  dilihat.  Akibatnya,  laptop  bukan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran, tetapi justru menghambat proses pembelajaran.
Laptop juga dapat digunakan untuk mencari sumber belajar lain untuk meningkatkan prestasi mahasiswa. Prestasi mahasiswa dicapai dengan media pembelajaran yang efektif dan metode  yang  tepat (Fakhrurrazi,  2018) .  Media  pembelajaran  dapat  memengaruhi  prestasi
belajar  mahasiswa (Suprianto  et  al.,  2018) .  Beberapa  temuan  menyatakan  laptop  dapat mendukung pembelajaran yang lebih menyenangkan seperti menggunakan audio untuk mata kuliah  Bahasa  Inggris  sehingga  lebih  mudah  dipahami (Ratminingsih,  2016) .  Selain  itu penggunaan  laptop  juga  memungkinkan  penggunaan Augmented  Reality (AR)  dalam pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  dapat  membantu  memahami  konsep  abstrak (Mustaqim,  2016) .  Prestasi  belajar  dalam  ranah  kognitif  dapat  berupa  pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, serta penilaian. Prestasi belajar dalam ranah Afektif dapat  berupa  penerimaan,  penanggapan,  dan  penghargaan.  Prestasi  belajar  dalam  ranah Psikomotorik  dapat  berupa  persepsi,  kesiapan,  Gerakan  terbimbing,  Gerakan  terbiasa, Gerakan kompleks, penyesuaian, dan kreativitas (Syafi’i et al., 2018) . Laptop seperti pedang bermata  dua  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  mahasiswa  atau  menurunkan  prestasi mahasiswa.  Selain  dari  pengguna  laptop  itu  sendiri,  terdapat  pula  faktor  eksternal  dapat berupa  lingkungan  fisik  sekolah,  lingkungan  sosial  kelas,  dan  lingkungan  sosial  keluarga. Selain itu, sifat malas, keterpaksaan, dan persepsi diri yang buruk dapat menurunkan manfaat laptop sebagai media pembelajaran.
Pemanfaatan  laptop  pada  masing-masing  individu  dapat  berbeda  hasilnya  begitupun pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi,  FKIP  Universitas  Palangka  Raya.  Dengan menggunakan  laptop  sebagai  media  pendukung  pembelajaran  dapat  meningkatkan  prestasi mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi,  FKIP,  Universitas  Palangka  Raya  atau  dapat  menurunkan prestasi  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  terletak pada  peran  dosen  dalam  memandu  mahasiswa  menggunakan  laptop  sebagai  media pembelajaran  untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  serta  implikasinya  pada  peningkatan prestasi  belajar  pada  anak  dewasa.  Mayoritas  penelitian  tentang  tema  ini  dilakukan  pada anak-anak  Sekolah  dasar,  menengah    pertama,  dan  menengah  atas,  namun  dalam  penelitian ini dilakukan terhadap mahasiswa yang seharusnya sudah mengenal dengan baik batas-batas antara  yang  boleh  dibuka  dan  tidak  boleh  dibuka.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan dan menganalisis peran Laptop dalam meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi,  FKIP  Universitas Palangka Raya.

## 2. METODE
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk menggambarkan,  meringkas,  berbagi  kondisi,  berbagai  situasi  atau  berbagai  variabel  yang timbul  di  masyarakat  yang  menjadi  objek  penelitian (Supriyatna  &  Maria,  2018) .  Subyek penelitian yang diambil  adalah  mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya  angkatan  2016-2018  yang  memiliki  Laptop.  Populasi  adalah  keseluruhan  objek penelitian  yang memiliki karakter dan kualitas tertentu sebagai sumber data yang mewakili karakteristik  dalam  penelitian (Supriyatna  &  Maria,  2018;  Wijaya  &  Syairozi,  2020) . Populasi penelitian ini mencakup seluruh Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya angkatan 2016-2018 yang memiliki laptop sejumlah 60 siswa. Namun, dalam penelitian  hanya  mengambil  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  populasi (Supriyatna  &  Maria,  2018) .  Pemberian  sampel  dalam  penelitian  ini  memberikan  peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) biasa disebut dengan probability sampling (Handayani et  al.,  2017;  indah,  2016) .  Namun  jika  jumlah  populasi  sedikit,  maka  pengambilan  sampel sama dengan jumlah populasi  dalam penelitian ini sampel yang digunakan 60 siswa (Ariasti &  Pratiwi,  2016) .  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  angket  yang  dilakukan secara  sistematis (Hasanah,  2017) .  Penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  (angket)  dengan menggunakan  skala  likert.  Skala  likert  memiliki  lima  alternatif  pilihan  sangat  setuju  untuk nilai 5, setuju untuk nilai 4, kurang setuju untuk nilai 3, tidak setuju untuk nilai 2, dan sangat
tidak  setuju  untuk  nilai  1 (Raharja  et  al.,  2018) .  Penelitian  ini  didukung  dengan  kumpulan informasi dari dokumen yang ada, baik berupa catatan, buku, surat kabar, dan lain sebagainya (Pratama  &  Kaslani,  2016) .  Angket  penelitian  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  atau mengukur  objek  dari  suatu  variabel  penelitian (Yusup,  2018) .  Peneliti  ini  menggunakan kuisioner  (angket)  dengan  menggunakan  skala  likert.  Skala  likert  memiliki  lima  alternatif pilihan  sangat  setuju  untuk  nilai  5,  setuju  untuk  nilai  4,  kurang  setuju  untuk  nilai  3,  tidak setuju untuk  nilai  2, dan sangat  tidak setuju untuk  nilai  1 (Raharja et  al.,  2018) . Skala lima lebih baik dibanding skala empat, karena skala empat memaksa responden untuk mengambil sikap (tidak ada pilihan netral).
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen
Variabel Definisi Indikator No Butir Jenis Data & Instrumen Pemanfaatan (X) Pemanfaatan adalah tindakan menggunakan metode dan model instruksional, bahan dan peralatan media untuk meningkatkan suasana pembelajaran.
• Pemanfaatan laptop dalam menyelesaikan tugas kuliah
• Pemanfaatan laptop dalam proses belajar mengajar dikelas
• Laptop sangat mempermudah mengakses berbagai mata kuliah
• Laptop mempermudah
berkomunikasi dengan orang lain • Proses belajar lebih muda dengan adanya laptop
1 2 2 4 5 Interval & angket Prestasi
Mahasiswa (Y) Prestasi adalah hasil usaha bekerja atau belajar yang menunjukan ukuran kecakapan yang dicapai dalam bentuk nilai raport
atau test nilai.
• Ranah Kognitif
• Ranah Afektif
• Ranah Psikomatrik 6 7 8 Interval & angket
Penelitian ini menggunakan Analisis Regresi Linear Sederhana yang bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  antara  satu  variabel  independen  dan  satu  variabel  dependen (Putri  et al.,  2019) .  Sebelum  melakukan  Analisis  Regresi  Linear  Sederhana,  perlu  dilakukannya  uji Validitas  guna  mengetahui  kevalidan  instrumen  yang  digunakan (Simanjuntak  et  al.,  2017) . Setelah data tersebut  valid,  perlu dilakukan uji normalitas untuk  mengetahui  kedua variabel terdistribusi secara normal dan mendekati normal (Harefa et al., 2018) . Uji normalitas dapat menggunakan  uji  Kolmogorov -Smirnov dengan  kriteria  yang  berlaku  yaitu  apabila  hasil signifikansi  >  0,05  yang  berarti  residual  berdistribusi  normal.  Setelah  data  terdistribusi normal,  data  tersebut  akan  diuji  linearitasnya.  Uji  linearitas  dipakai  untuk  mengetahui hubungan  linear  antar  variabel (Simanjuntak  et  al.,  2017) .  Terdapat  hubungan  linear  antar variabel jika nilai signifikansi pada linearity ≤ 0,05.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  dijelaskan  mulai  dari  deskripsi  data  hingga  uji  hipotesis.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Palangka  Raya  yang  memilik  laptop  yang  berjumlah  60  mahasiswa dari angkatan 2016, 2017, 2018. Karakteristik reponden dalam penelitian ini angkatan 2016 yang meiliki laptop berjumlah 25 orang, angkatan 2017  yang memiliki laptop berjumlah 20 orang,  angkatan  2018  yang  memiliki  laptop  berjumlah  15  orang.  diperoleh  data  dari  angket terdiri atas 20 pertanyaan, dengan skor: Skor ideal diberi maksimal 5 dan minimal 1 sehingga skor  ideal  64  dan  skor  terendah  ideal  14.  Dengan  pengujian  SPSS  versi  24  variabel pemanfaatan laptop dalam proses belajar:

## Tabel 2. Deskripsi Data
Variabel Pemanfaatan Laptop MAX 60,00 MIN 14,00 Mean 36,23 Median 34,50 Modus 34,00 Standar Deviasi 11,51
Skor  maximum  sebesar  60,  skor  minimum  sebesar  14,  Mean  (M)  sebesar  36.23, Median  (Me)  sebesar  34,50,  Modus  (Mo)  sebesar  34  dan  standar  devisiasi  (SD)  sebesar 11,509.  Penggunaan  laptop  bermanfaat  untuk  mendapatkan  materi  atau  informasi  dengan lebih mudah (Huda, 2020).
Gambar 1. Kriteria Penggunaan Laptop
Hasil penelitian menunjukan mahasiswa FKIP Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Palangka Raya adalah 25,8% atau 15 orang  responden menggunakan laptop dengan kriteria sangat baik.
0 1 2 3 4 5 IPK Terendah IPK Tertinggi Prestasi Belajar Mahasiswa Tidak Menggunakan Laptop Menggunakan Laptop
Gambar 2. Prestasi Belajar Dengan Latop dan Tanpa Laptop
Namun,  ika  ditinjau  melalui  prestasi  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  tanpa menggunakan laptop terlihat bahwa IPK terendah yang dicapai adalah 2,25 dan IPK tertinggi 3.81. Ketika mahasiswa menggunakan laptop dengan sangat aktif mendapatkan IPK tertinggi 3,61 dan IPK terendah 3,11. Hal ini menunjukan bahwa tingkat keaktifan pemanfaatan laptop yang  tinggi  membuat  IPK  rata-rata  tinggi  dibanding  dengan  yang  tidak  aktif  dalam pemanfaatan laptop.

## Tabel 3. Hasil Uji t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17,95 1,37 13,04 0,00 X 0,75 0,37 0,26 2,03 0,05
Hasil  tersebut  diperkuat  dengan  uji  regresi  sederhana  yang  menunjukan  bahwa  r xy sebesar 0,258.
Tabel 4. Hasil Uji F
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 25,32 1 25,32 4,13 0,05 Residual 356,01 58 6,14 Total 381,33 59
Didukung dengan r 2 xy memiliki nilai f hitung sebesar 6,138<4,126 sehingga memiliki korelasi  posiitif.  Nilai  signifikan  sebesar  0,047<  0,05  maka  terdapat  pengaruh  siginifikan pemanfaatan laptop dalam prestasi belajar mahasiswa, berarti semakin aktif Mahasiswa FKIP Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Palangka  Raya  dalam  menggunakan  laptop  dapat meningkatkan IPK Mahasiswa FKIP Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Palangkaraya.
Tabel 5. Hasil Korelasi
Y X Pearson Correlation Y 1,00 0,26 X 0,26 1,00 Sig. (1-tailed) Y 0,00 0,23 X 0,23 0,00 N Y 381,33 59 X
Namun,  Pada  hasil  penelitian  ini  pemanfaatan  laptop  hanya  berpengaruh  sebesar 25,8%  sebagai  penunjang  prestasi  belajar  mahasiswa,  sedangkan  74,2%  dipengaruhi  oleh faktor yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penelitian  ini  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan media laptop terhadap prestasi belajar mahasiswa. Untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa, perlu dilakukan dengan melengkapi sarana yang dimiliki oleh mahasiswa berupa  laptop.  Mahasiswa  yang  tidak  memiliki  laptop  tentu  akan  pergi  rental  (sewa)  ke warung  internet.  Pada  saat  di  warung  internet,  mahasiswa  akan  antri,  atau  mendapatkan komputer  yang  tidak  representatif.  Bisa  jadi  komputer  yang  ada  mayoritas  sudah  terinveksi dengan virus. Hal ini menyebabkan keamanan data mahasiswa menjadi berkurang. Manakala data  mahasiswa  terinveksi  virus,  besar  kemungkinan  mahasiswa  akan  frustrasi  dan  stress karena  harus  membuat  file  tugas  baru  dengan  cara  mengetik  ulang.  Hal  itulah  yang menyebabkan konsentrasi belajar mahasiswa menjadi terganggu, sehingga prestasi belajarnya menurun. Prestasi belajar menurun disebabkan karena mahasiswa hingga larut malam berada di warung internet, kondisi itulah yang menyebabkan kondisi  kesehatan mahasiswa menjadi menurun, dan bahkan bisa terserang berbagai  penyakit.  Jika kondisi  mahasiswa sakit, maka mahasiswa  tidak  akan  mampu  belajar  dengan  baik,  sehingga  prestasi  belajarnya  menurun. Apabila warung internet ramai, maka mahasiswa harus antri (menunggu) ada komputer yang siap  untuk  digunakan.  Waktu  menunggu  yang  tidak  menentu  sampai  mendapat  antrian komputer,  hal  ini  akan  menyebabkan  waktu  mahasiswa  terbuang  habis.  Hal  ini  juga menyebabkan  waktu  belajar  mahasiswa  berkurang,  sehingga  prestasi  belajar  mereka menurun. Lain halnya mahasiswa yang memiliki computer, akan dengan cepat mengerjakan seluruh  tugas  dari  dosen  dengan  baik.  Banyak  waktu  tersisa  yang  bisa  digunakan  untuk belajar. Hal itulah yang menyebabkan prestasi belajar mahasiswa yang mempunyai computer jauh lebih baik dibandingkan mahasiswa yang tidak mempunyai komputer.
Laptop  merupakan  salah  satu  media  pendukung  dalam  proses  pembelajar.  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  media  pembelajaran  dengan  prestasi  belajar (Sulistiana, 2019) . Ketika mahasiswa  ingin meningkatkan prestasi  belajarnya, maka mahasiswa tersebut harus  memiliki  sarana  belajar  yang  memadai.  Pemanfaataan  media  pembelajaran berpengaruh terhadap prestasi belajar. Untuk meningkatkan prestasi belajar, mahasiswa harus memiliki  sarana  belajar  dan  mampu  menggunakan  sarana  belajar  tersebut  dengan  baik (Nurrita,  2018) .  Prestasi  belajar  siswa  sangat  ditentukan  oleh  ada  tidaknya  sarana  yang melingkupinya (Purwanti, 2010) . Ketika sarana yang melingkupinya lengkap, maka prestasi belajar  siswa  akan  naik,  dan  sebaliknya,  Ketika  sarana  belajar  siswa  kurang,  maka  prestasi belajarnya juga akan berkurang. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, perlu dukungan dari  sarana  dan  prasaranya  yang  dimilikinya.  Prestasi  mahasiswa  dicapai  dengan  media pembelajaran  yang  efektif  dan  metode  yang  tepat (Fakhrurrazi,  2018) .  Media  pembelajaran dapat memengaruhi prestasi belajar mahasiswa (Suprianto et al., 2018) .
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  media pembelajaran  sangat  dibutuhkan  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran (Avalos,  2011) . Menggunakan  media  yang  baik,  maka  seluruh  tugas  dari  guru  dapat  terselesaikan  dengan baik (Birbal  et  al.,  2018;  Boon  et  al.,  2021) .  Denagn  menggunakan  sarana  belajar  yang lengkap,  gairah  siswa  untuk  belajar  akan  meningkat  yang  berimplikasi  pada  peningkatkan prestasi belajar (Copur-Gencturk & Ölmez, 2021) . Laptop bukan hanya untuk meningkatkan prestasi  belajar,  tetapi  juga  mampu  digunakan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  dengan  baik (Khilmiyah  et  al.,  2020;  Kleinhenz  &  Ingvarson,  2004) .  Guru  perlu menerapkan  cara  belajar  yang  fleksibel  dengan  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran agar prestasi belajar siswa meningkat (Mainemelis et al., 2002) .
Berdasarkan  pembahasan,  laptop  mampu  mempercepat  proses  pengerjaan  tugas, mampu meningkatkan motivasi mahasiswa dalam mengerjakan tugas, mempersingkat proses pengerjaan tugas dari dosen, serta mampu meningkatkan kualitas hasil pengerjaan tugas, dan mampu  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  mahasiswa.  Media  laptop  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa.  Selanjutnya,  media  laptop  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi,  FKIP  Universitas  Palangka  Raya.  Mahasiswa  yang tidak  mempunyai  laptop  akan  menurun  prestasi  belajarnya  karena  waktu  belajar  mereka tersita  untuk  pergi  ke  tempat  rental,  menunggu  giliran  hingga  mendapatkan  komputer  yang siap  digunakan,  dan  waktu  banyak  terbuang  karena  tingkat  kecepatan  komputer  di  tempat sewa  mayoritas  lambat.  Temuan  penelitian  ini,  apabila  digambarkan  dalam  bentuk  diagram akan tampak pada Gambar 1.
Gambar 1. Peran Laptop dalam Pembelajaran

## 4. SIMPULAN
Penggunaan  laptop  sebagai  media  belajar  memberikan  manfaat  untuk  mempercepat penyelesaian  tugas,  mengakses  informasi  literatur  mata  kuliah,  dan  mencari  sumber  materi belajar yang bisa diakses kapan saja. Dengan demikian, proses rental atau pinjam pakai dari temannya  akan  mengurangi  tingkat  keberhasilan  mahasiswa,  karena  banyaknya  waktu  yang
Mahasiswa
Punya laptop
Tidak punya laptop Langsung mengerjakan tugas dosen Menyewa ke Rental Tugas selesai Antri, computer tidak layak, data
terkena virus, Menunggu teman selesai, tidak
nyaman, menganggu teman ,
Tugas selesai dikerjakan dengan sempurna
Banyak waktu hilang,
tugas belum tentu selesai
tepat waktu,
Tugas belum tentu dapat terselesaikan, megnetik ulang jika terkena virus, dan frustasi bila gagal mengumpulkan tugas Pinjam Teman
terbuang  sia-sia,  tingginya  biaya  rental,  rendahnya  kualitas  sarana  (komputer)  di  tempat rental,  kurang  amannya  sistem  keselamatan  data  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  ketika mahasiswa  hendak  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  maka  perlu  dilengkapi  sarana  dan prasarana wajib yang harus ada seperti laptop.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai Wujud Inovasi  Sumber  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2), 28–37. http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1041/724.
Ariasti,  D.,  &  Pratiwi,  T.  N.  (2016).  Hubungan  antara  Mekanisme  Koping  terhadap  Stres dengan  Kejadian  Hipertensi  pada  Warga  di  Desa  Ngelom  Sroyo  Jaten  Karanganyar. KOSALA : Jurnal Ilmu Kesehatan , 4 (1), 76–82. https://doi.org/10.37831/jik.v4i1.87. Avalos,  B.  (2011).  Teacher  Professional  Development  in  Teaching  and  Teacher  Education Over Ten Years. Teaching and Teacher Education , 27 (1), 10–20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.007.
Birbal,  R.,  Ramdass,  M.,  &  Harripaul,  C.  (2018).  Student  Teachers’  Attitudes  towards Blended  Learning. Journal  of  Education  and  Human  Development , 7 (2),  9–26. https://doi.org/10.15640/jehd.v7n2a2.
Boon, Q. W., Mat Yusoff, M. F. B., Hadigunawan, N. B., Wahid, F. N., & Nordin, M. N. bin. (2021).  A  Review  of  the  Management  Theory  for  Special  Education  Task  Load Perspective. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education , 12 (11), 5300– 5306. https://turcomat.org/index.php/turkbilmat/article/view/6739.
Chanafi,  B.,  &  Mursal,  M.  (2016).  Pembelajaran  Fisika  dengan  Memanfaatkan  Media Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa  pada Materi Biooptik  (Sebuah Studi  pada Mata Kuliah Fisika Kesehatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Lhokseu. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 4 (2), 118–123. http://e-
repository.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/7588/6238.
Copur-Gencturk,  Y.,  &  Ölmez,  İ.  B.  (2021).  Teachers’  Attention  to  and  Flexibility  with Referent  Units. International  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education . https://doi.org/10.1007/s10763-021-10186-x.
Eurika,  N.,  &  Hapsari,  A.  I.  (2017).  Analisis  Potensi  Tembakau  Na  Oogst  sebagai  Sumber Belajar  Biologi. Jurnal  Biologi  Dan  Pembelajaran  Biologi , 2 (2),  11–22. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/BIOMA/article/view/824.
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  Pembelajaran  yang  Efektif. At-Tafkir , 11 (1),  85. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529.
Handayani,  S.,  Nasikh,  N.,  &  Annisya’,  A.  (2017).  Peningkatan  Kinerja  Guru  melalui Kegiatan  Pelatihan  Penyusunan  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  (Studi Kasus pada Guru–Guru Ekonomi di Kabupaten Malang). Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (2), 183–192. https://doi.org/10.17977/um014v10i22017p183.
Handriani,  L.  S.,  Harjono,  A.,  &  Doyan,  A.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terstruktur  dengan  Pendekatan  Saintifik  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan  Teknologi , 1 (3),  210. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i3.261.
Harefa,  D.,  Program,  D.,  Pendidikan,  S.,  &  Telukdalam,  K.  P.  (2018).  Efektifitas  Metode Fisika  Gasing  terhadap  Hasil. Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 5 (1),  35–48. https://doi.org/10.30998/fjik.v5i1.2321.
Hasanah, H. (2017). Teknik-Teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data
Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21.
https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163.
Hasrul, M. I., Suharianto, J., Lubis, R. A., & Marbun, M. (2019). Revolusi Industri 4.0 dalam Dunia  Pendidikan  dari  Sisi  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 1 , 290–293.
Hasyim,  M.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekitar  sebagai  Sumber  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial. Elementeris :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar  Islam , 1 (1),  12. https://doi.org/10.33474/elementeris.v1i1.2737.
Hs,  A.  K.  (2019).  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Berbasis  Multikultural. Al  Marhalah: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 119–128. https://doi.org/10.38153/alm.v3i1.28. Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (  TIK  )  terhadap Kualitas  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) , 2 (1), 121–125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622. indah,  D.  (2016).  Pengaruh  E-Banking  dan  Kualitas  Pelayanan  terhadap  Loyalitas  Nasabah pada  PT.  Bank  BNI’46  Cabang  Langsa. Jurnal  Manajemen  dan  Keuangan  Unsam , 5 (2), 545–554. https://www.ejurnalunsam.id/index.php/jmk/article/view/80. Khilmiyah,  A.,  Wiyono,  G.,  &  Shodiq,  S.  F.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Supervisi Akademik  Berbasis  Android  untuk  Peningkatan  Kinerja  Guru  SMP  Muhammadiyah Kasihan  Bantul. PROSIDING  SEMNAS  PPM  2020:  Inovasi  Teknologi  dan Pengembangan Teknologi Informasi dalam Pemberdayaan Masyarakat Pasca Covid- 19 , 1018–1028. https://doi.org/10.18196/ppm.35.87.
Kleinhenz,  E.,  &  Ingvarson,  L.  (2004).  Teacher  Evaluation  Uncoupled:  A  Discussion  of Teacher Evaluation  Policies and Practices in  Australian States and Their Relation  to Quality Teaching and Learning. Research Papers in Eduation , 19 (1), 31–49.
Mainemelis,  C.,  Boyatzis,  R.  E.,  &  Kolb,  D.  A.  (2002).  Learning  Styles  and  Adaptive Flexibility:  Testing  Experiential  Learning  Theory. Management  Learning , 33 (1),  5– 33. https://doi.org/10.1177/1350507602331001.
Matondang, Z. A., & Tarigan, P. (2020). Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan Pemilihan Laptop  dengan  Metode  Fuzzy  Tahani  Berbasis  Web. Publikasi  Ilmiah  Teknologi Informasi Numann (PITIN) , 5 (1), 25–29.
https://jurnalnya.stmikneumann.ac.id/index.php/pitin/article/view/82.
Muhammad  Fikri,  Muhammad  Zaki  Ananda,  N.  F.  (2021).  Kendala  dalam  Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19 : Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145–148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan  Augmented  Reality  sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 13 (2), 174. https://doi.org/10.1109/SIBIRCON.2010.5555154.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat , 3 (1), 171–187. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099. Pratama, F. A., & Kaslani. (2016). Rancang Bangun Sistem Informasi Akuntansi Pencatatan Persediaan  Handphone  dengan  Menggunakan  Metode  Periodik  pada  Plaza  Phone. Jurnal
Komputer Akuntansi. , 12 (1), 148–162. http://ejournal.ikmi.ac.id/index.php/kompak/article/view/175.
Purwanti,  N.  (2010). Implementasi  Model  Siklus  Belajar  dalam  Pembelajaran  Fisika  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Fisika  dan  Kinerja  Ilmiah  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  7  Malang  Tahun  Pelajaran  2008/2009 .  Universitas  Negeri  Malang. http://repository.um.ac.id/18088/.
Putri,  T.  N.,  Yordan,  A.,  &  Lamkaruna,  D.  H.  (2019).  Peramalan  Penerimaan  Mahasiswa Baru  Universitas  Samudra  Menggunakan  Metode  Regresi  Linear  Sederhana. J-TIFA
(Jurnal Teknologi Informatika) , 2 (1), 21–27.
http://www.jurnal.ummu.ac.id/index.php/J-TIFA/article/view/237.
Raharja,  U.,  Harahap,  E.  P.,  &  Cipta  Devi,  R.  E.  (2018).  Pengaruh  Pelayanan  dan  Fasilitas pada  Raharja  Internet  Cafe  terhadap  Kegiatan  Perkuliahan  pada  Perguruan  Tinggi. Jurnal Teknoinfo , 12 (2), 60. https://doi.org/10.33365/jti.v12i2.54.
Ratminingsih, N. M. (2016). Efektivitas Media Audio Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Lagu Kreasi di Kelas Lima Sekolah Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 27. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8292. Sasmita, R. S. (2020). Pemanfaatan Internet sebagai Sumber Belajar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 99–103. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.603.
Setiyadi,  D.  (2016).  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Sekolah  Dasar  Tentang  Pengenalan Tata Surya Menggunakan Metode Computer Assisted Instruction (CAI). Information Management  for  Educators  and  Professionals , 1 (1),  42–53. http://ejournal- binainsani.ac.id/index.php/IMBI/article/view/155.
Simanjuntak,  N.  D.  P.,  Rohiat,  S.,  &  Elvinawati.  (2017).  Hubungan  antara  Sarana Laboratorium  terhadap  Keterampilan Proses Sains  Siswa Kelas XI MIPA 5 di  SMA Negeri 3 Kota Bengkulu. Alotrop Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kimia , 1 (2), 102–105.
Subekt,  H.,  Taufiq,  M.,  Susilo,  H.,  Ibrohim,  I.,  &  Suwono,  H.  (2017).  Mengembangkan Literasi  Informasi  melalui  Belajar  Berbasis  Kehidupan  Terintegrasi  STEM  untuk Menyiapkan Calon Guru Sains dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0: Revieu Literatur. Education and Human Development Journal , 3 (1), 81–90. https://doi.org/10.33086/ehdj.v3i1.90.
Sulistiana,  E.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Media  Internet  terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X SMK Negeri  1  Pantai Cermin Tahun Pembelajarn 2019/2020 . Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
http://repository.umsu.ac.id/handle/123456789/5923.
Suprianto, Arhas, S. H., & Salam, R. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran dan Pengelolaan Kelas  terhadap. Jurnal  Administrare:  Jurnal  Pemikiran  Ilmiah  dan  Pendidikan Administrasi
Perkantoran , 5 (2), 137–146.
http://ojs.unm.ac.id/index.php/administrare/index.
Supriyatna,  A.,  &  Maria,  V.  (2018).  Analisa  Tingkat  Kepuasan  Pengguna  dan  Tingkat Kepentingan  Penerapan  Sistem  Informasi  DJP  Online  dengan  Kerangka  PIECES. Khazanah  Informatika:  Jurnal  Ilmu  Komputer  dan  Informatika , 3 (2),  88. https://doi.org/10.23917/khif.v3i2.5264.
Syafi’i,  A., Marfiyanto, T., &  Rodiyah, S. K. (2018). Studi  Tentang Prestasi  Belajar Siswa dalam  Berbagai  Aspek  dan  Faktor  yang  Memengaruhi. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 115. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103–114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Utomo,  B. (2017). Sistem  Pemantauan Siswa  Sekolah Berbasis Web (Studi  Kasus : Pondok Pesantren  Darul  Muttaqien). Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM)  Bidang  Ilmu Komputer/Informatika , 1 (1),
1–7. http://jom.unpak.ac.id/index.php/ilkom/article/view/493/468.
Wijaya,  K.,  &  Syairozi,  M.  I.  (2020).  Analisis  Perpindahan  Tenaga  Kerja  Informal Kabupaten Pasuruan. Jurnal Paradigma Ekonomika , 15 (2), 173–182. https://doi.org/10.22437/paradigma.v15i2.10319.
Yusup,  F.  (2018).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1),
17–23.
https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2100.