Vol. 5, No. 2, Mei 2022: 111-222 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i22022p111 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATERI SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA UNTUK SEKOLAH DASAR

## Aris Prasetya, Saida Ulfa, Susilaningsih
Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145 arisprasetya135@gmail.com

## Article History
Received: 18 Maret 2021, Accepted: 19 April 2021, Published: 10 Mei 2022

## Abstrak
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  Media  Pembelajaran Interaktif (MPI) pada materi sistem  pernapasan manusia. Penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk.  Metode  pengembangan  produk  yang  dipakai mengacu pada model 4D yang telah disesuaikan oleh kebutuhan ( define, design, development, disseminate ). Namun  pada  penerapan di  lapangan,  hanya  sampai tahap  development  disebabkan  keterbatasan  waktu  dan masih  dalam  kondisi  pandemi  yang  tidak  disarankan  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap  muka.  Dalam penerapannya  MPI menjadi pelengkap dalam pembelajaran materi sistem pernapasan pada manusia, media sebagai  pelengkap  berarti  media  diterapkan  untuk  melengkapi  materi  yang  diterima  siswa  di  dalam  kelas. Hasil dari uji kelayakan  produk yang telah diujikan kepada ahli media, ahli materi dan siswa mendapatkan respon  positif  dan  layak.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh,  MPI  tentang  sistem  pernapasan  pada manusia  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  dalam  kelas,  dengan  adanya  MPI  memberikan kemudahan  dalam  pembelajaran,  menstimulus  siswa  untuk  belajar,  menghasilkan  produk  yang  unik  dan menarik terhadap siswa.
Kata kunci : Pengembangan; Media Pembelajaran Interaktif; Sistem Pernapasan Manusia

## Abstract
This research and development aims to produce a product in the form of Interactive Learning Media (ILM) on the  material  of  the  human  respiratory  system. Research and development  is  a  research  method used  to produce products. The product development method  used refers to the 4D model that has been adjusted by needs  (define,  design,  development,  disseminate).  However,  in  the  field  application,  it  is  only  up  to  the development stage due to time constraints and it is still in a pandemic condition where face-to-face learning is not recommended. In its application, ILM is a complement to learning material for the respiratory system in humans, media as a complement means that the media is applied to complement the material received by students in the classroom. The results of the product feasibility test that have been tested on media experts, material  experts  and  students  get  a  positive  and  feasible  response.  Based  on  the  results  that  have  been obtained,  ILM  about  the  respiratory  system  in  humans  is  suitable  for  use  as  a  learning  medium  in  the classroom, with the ILM providing convenience in learning, stimulating students to learn, producing unique and attractive products for students.
Keyword: Development; Interactive Learning Media; Human Respiratory System

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini  didukung  oleh tampilan-tampilan  grafik  yang  semakin  canggih. Kemajuan  teknologi  ini  membuat  pesan  yang  ditampilkan  media  tidak  hanya  dalam  model  teks tetapi  penggabungan  dari  suara,  teks, video hingga  animasi.  Sehingga  orang-orang  lebih  tertarik dengan  pesan  yang  disajikan  oleh  media.  Dengan  begitu  teknologi  sangatlah  berpengaruh  untuk individu  disektor  pendidikan.  Menurut  Praherdhiono  (2008)  mengungkapkan  prosedur pembelajaran mampu memberikan dampak positif, jika adanya sumber dan media untuk menuntut ilmu perkembangan IPTEK.
Proses  pembelajaran  yang  efektif  dapat  meningkatkan  variasi  media  pembelajaran  sesuai dengan  perkembangan  teknologi.  Pendayagunaan  teknologi  diranah  pendidikan  sangat mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Seiring  kemajuan  zaman,  pendayagunaan  media  ini  semakin berkembang, contohnya yaitu dengan pendayagunaan komputer (Raras et al., 2018). Maka dari itu media  tersebut  diperankan  menciptakan  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan  disukai siswa.
Pembelajaran  yakni  suatu  susunan  yang  komponen-komponenya  saling  berkaitan  dan berhubungan. Menurut Hendripides (2018) menyatakan inovasi pembelajaran perlu dikembangkan dan  diimplementasikan  agar  guru  berperan  dalam  mendidik  dan  meneliti  untuk  menjumpai menyongsong  abad  ke-21.  Guru  perlu  mengikuti  kemajuan  dan  menguasai  keterampilan  untuk perkembangan zaman diproses pembelajaran (Jannah et al., 2019).
Kegiatan pembelajaran membutuhkan peran siswa di lingkup sekolah maupun di luar sekolah dalam  upaya  sadar  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah,  masyarakat  dan  keluarga melalui  kegiatan  pengajaran,  bimbingan  dan  pelatihan  (Siregar  et  al.,  2020).  Dikarenakan  selama pandemi  tidak  memungkinan  terjadinya  pembelajaran  secara  langsung,  hingga  proses  didalam pembelajaran  berubah  menjadi  pembelajaran  secara  tidak  langsung,  maka  perlu  adanya komunikasi  dan  kolaborasi  yang  lebih  antara  orang  tua  bersama  mentor  dalam  pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Pembelajaran tidak langsung yakni prosedur pembelajaran yang memakai perangkat elektronik terutama internet untuk prosedur pembelajaran. Sehingga, masa wabah covid seluruh  siswa  dan  tenaga  pendidik  sangat  berpegang  pada  internet  demi  mendepak  prosedur pembelajaran.  Pembelajaran  daring  melalui  aplikasi meeting online  dianggap  sanggup  berhasil menjadi  satu-satunya  media  penyampaian  prosedur  pembelajaran  antara  tenaga  guru  dan  siswa saat pandemi.
Selama  prosedur  pembelajaran  pada  jaringan,  orang  tua  diharuskan  berkolaborasi  dengan tenaga  pendidik  untuk  membimbing  siswa.  Khususnya  peran  yang  penting  yaitu  menjaga  dan memastikan  anak  hidup  bersih  dan  sehat,  menemani  kanak-kanak  menyelesaikan  kewajiban sekolah, melakukan kegiatan bersama saat di rumah, ciptakan lingkungan yang nyaman dan sehat untuk  kanak-kanak,  jalin  komunikasi  yang  intens  dengan  anak,  bermain  dengan  kanak-kanak, menjelma  teladan  bagi  kanak-kanak,  mengawasi  anggota  keluarga,  menyediakan  dan menyelesaikan  kewajiban  keluarga,  dan membimbing dan  memotivasi  kanak-kanak,  memberikan pendidikan, memelihara nilai-nilai agama, melaksanakan alterasi dan kegiatan inovasi di kawasan (Kurniati et al., 2020).
Masalah  lain  yang  ditemukan  ketika  wawancara  dengan  pengajar  sekolah  dasar  di  SD Bakalan  Krajan  1  mengenai  pelaksanaan  prosedur  pembelajaran  secara  tidak  langsung  selama  di lingkungan  serta  penanaman  Pendidikan  karakter,  menurut  hasil  wawancara  terdapat  siswa  yang tidak  menyelesaikan  tanggungan  dengan  jujur,  serta  terdapat  siswa  yang  tidak  mengumpulkan tugas yang sudah dipasrahkan guru, sehingga belum tercapainya tujuan pembelajaran. Kemudian, pada  saat  mewawancarai  dengan  salah  satu  guru  sekolah  dasar  di  SDIT  Insan  Mulia,  mengenai
pelaksanaan  belajar  mengajar  secara  tidak  langsung  memperoleh  hasil  wawancara  yaitu  siswa tidak  memahami  materi  dikarenakan  keterbatasan  media  yang  ada  sehingga  membuat  guru kesulitan dalam melakukan inovasi kegiatan.
Media  Pembelajaran  Interaktif  (MPI)  dapat  dikaitkan  dengan  prosedur  pembelajaran  yang menggunakan komputer. MPI merupakan  media  pembelajaran mandiri. MPI direncanakan untuk proses belajar individual karena peserta didik diberikan keleluasaan dalam mengoperasikan media tersebut.  Sudah  seharusnya  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  mampu  memfasilitasi  peserta didik untuk dapat menambahkan stimulus belajar siswa sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai (Najib et al., 2019).
Pemakaian  MPI  dalam  pembelajaran  bisa  menjadi  manfaat  atau  nilai  tertentu  dari  segi pemakaiannya. Keefektifan dan kemenarikan penggunaan alat ini membantu peserta didik belajar sesuai  tujuan  pembelajaran  serta  bisa  membawa  kepada  keadaan  belajar  yang  sebelumnya “ learning  with  effort ”  dapat  tergantikan  dengan  “ learning  with  fun ”,  Ariani  (2010:125),  karena keberadaan  media  membuat  kegiatan  belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga  tidak  ada keterpaksaan dari siswa dalam melakukannya
Menurut    (Oktavia,  2016)  menurunnya    kualitas    pendidikan  di  Indonesia  berdampak  pula pada pembelajaran sains termasuk IPA. Minimnya perlengkapan dan akomodasi alat pembelajaran IPA,  seringkali  membuat  pembelajaran  IPA  dilaksanakan  tanpa  memperhatikan    keunikan  dan keefektifan.  Dilingkup  tematik  kelas  lima  tema  dua  subtema  satu  penerapan  media  juga  sangat kurang  karena  media  yang  digunakan  masih  terbatas  yakni  dari  buku  paket  dan  alat  pesolek. Dalam  media  tersebut,  komunikasi  pembelajaran  diperlukan  untuk  menaikan  keefektifan pencapaian  tujuan  belajar.  Artinya  prosedur  pembelajaran  bakal  menjadi  jika  ada  koneksi  antara penerima pesan dan saluran pesan melalui media (Nurseto, 2011).
Dalam tematik kelas lima tema dua subtema satu menenai sistem pernapasan manusia, siswa kurang  paham  akan  penjelasan  yang  dijelaskan  hal  tersebut  berdasarkan  pada  saat  pelaksanaan wawancara dengan guru kelas dan materi tersebut bersifat  unik yang membuat peserta didik sulit menangkap  ilmu  jika  menggunakan  buku  tema  saja.  Menurut  permasalahan  terdapat  di  latar belakang  maka  dikembangkanlah  MPI.  Tematik  kelas  lima  tema  dua  subtema  satu  dengan  judul sistem  pernapasan  pada  manusia,  media  belajar  ini  kedepannya  berupa  gambar,  audio,  animasi, serta video .

## METODE
Jenis  penelitian  yang  diterapkan  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Metode  penelitian  merupakan  penelitian  yang  menghasilkan  produk. Penelitian pengembangan ini akan diuji keefektifan yang bertujuan untuk mengembangan produk tersebut  sehingga  dapat  bermanfaat  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Sugiyono,  2017).  Tujuan penelitian  pengembangan  ini  yakni  untuk  menghasilkan  produk  yang  baru  berdasarkan  dengan masalah  yang  ada  dipembelajaran,  sehingga  produk  yang  dikembangkan  dapat  bermanfaat  bagi prosedur pembelajaran. Produk dari penelitian ini menghasilkan MPI dalam pembelajaran tematik kelas lima tema dua subtema satu dengan judul sistem pernapasan pada manusia. Jenis penelitian yang dilakukan ini menggunakan model 4D ( Define, Design, Develop, Disseminate ).
Gambar 1.  Modifikasi model 4D Thiagarajan (1974)
Tahap define merupakan  tahap  untuk  menentapkan  dan  menguraikan  syarat  yang  ada  dalam pembelajaran.  Dalam  tahap  ini  bermaksud  menentukan  syarat  yang  diperlukan  dalam pembelajaran  di  SD  kelas  lima  dengan  menganalisa  maksud  maupun  objek  yang  akan dikembangkan.  Tahapan  ini  melingkupi  lima  langkah  pokok  yaitu Front-end  Analysis yang bertujuan  untuk  memunculkan  serta  menetapkan  masalah  awal  yang  sedang  dihadapi  selama pembelajaran  secara  tidak  langsung ini. Concept  Analysis merupakan  mentelaah  kesesuaian  gaya belajar  mengenai  kemenarikan  media  dengan  siswa. Task  Analysis memiliki  tujuan  untuk merekognisi  keterampilan-keterampilan  yang  akan  dikaji. Concept  Analysis merupakan mengidentifikasi  suatu  konsep  pokok  yang  kemudian  diajarkan  dengan  memilah  milah  materi yang  akan  digunakan. Specifying  Instructional  Objectives merupakan  penentuan  indikator  yang akan dicapai dalam pembelajaran didasarkan dengan analisis materi dan analisis kurikulum.
Tahap design tahap ini bermaksud memastikan perencanaan dalam pengembangan MPI di SD kelas  lima,  dengan  menentukan  tema  yang  diambil  yaitu  tema  dua  subtema  satu  tentang  sistem pernapasan  pada  manusia.  Langkah-langkah  pada  tahap design ini  penyusunan  tes  acuan  patokan dalam penyusunan tes acuan patokan ini  yakni penghubung antara tahap define dan tahap design . Pemilihan  media  pada  tahapan  ini  bermaksud  mengidentifikasi media  pembelajaran  yang  relevan dengan materi. Pemilihan format pada bermaksud untuk kemudahan dalam menampilkan prosedur yang  tidak  dapat  diamati  dan  dilihat  siswa  secara  langsung  yang  sesuai  dengan  pembelajaran secara  tidak  langsung.  Membuat  rancangan  awal  yakni  keseluruhan  dari  MPI  yang  harus  dibuat setelah itu diujicobakan.
Tahap develop tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  MPI  sistem  pernapasan  manusia kemudian  direvisi  oleh  ahli,  kemudian  melanjutkan  pengembangan  MPI  yang  telah  direvisi bersumber  masukan  dari  ahli.  Tahapan  ini  memiliki  dua  langkah  yaitu  validasi  ahli,  tahapan  ini MPI  akan  diuji  oleh  validasi  ahli  setelah  itu  dilakukan  uji  coba,  kemudian  hasil  uji  validasi  ini akan  digunakan  sebagai  bentuk  revisi  awal  pada  produk.  Uji  coba  produk,  pada  tahapan  ini  MPI
yang  telah  dikembangkan  dan  sudah  melalui tahap  validasi  ahli,  akan  dilanjutkan  untuk  uji  coba kawasan terbatas bertujuan melihat hasil penerapan MPI yang telah dibuat.

## HASIL
Dari  penelitian  dan  pengembangan  ini,  telah  menghasilkan  produk  berupa  MPI  dengan  tampilan yang disajikan pada gambar 2. Tampilan antarmuka pembuka MPI yang terdiri dari menu materi, video, latihan dan profil.

## Gambar 2. Tampilan MPI
Pada  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  uji  kelayakan  produk  yang  dilakukan  oleh  para  ahli dalam bidang tersebut untuk memperoleh penilaian. Kemudian setelah dilakukannya penilaiannya dan  dilanjutkan  dengan  ujicoba  ke  siswa  untuk  mengestimasi  keberhasilan  maksud  dari pengembangan MPI tersebut.
Pada grafik 1 dibawah ini ditampilkan hasil respon yang telah diperoleh dari ahli media. hasil uji  kelayakan  kepada  ahli  media  persentase  dengan  tanggapan  positif  100,%  ,  persentase tanggapan SS 90 %, persentase tanggapan S 10 % mean 3,9, median 4, dan modus 4. Berdasarkan tanggapan yang telah diperoleh, MPI layak digunakan dalam pembelajaran.

## Grafik 1. Hasil Tanggapan Angket Ahli Media
Pada  grafik  2  dibawah  ini  ditampilkan  hasil  respon  yang  telah  diperoleh  dari  ahli  materi. Dengan  hasil  dari  persentase  tanggapan  positif  100%,  persentase  tanggapan  SS  70  %,  persentase tanggapan S 30% mean 3,1 median 4, dan modus 4. Berdasarkan tanggapan yang telah diperoleh, media pembelajaran interaktif layak digunakan dalam pembelajaran.

## Grafik 2. Hasil Tanggapan Angket Ahli Materi
Berdasarkan  tabel  1  dibawah  ini  disajikan  hasil  uji  coba  produk  melibatkan  3  siswa  kelas  V SDIT  Insan  Mulia  Malang.  Berdasarkan  analisis  respon  siswa  mendapatkan  persentase  jawaban positif  keseluruhan  100%,  presentase  jawaban  SS  70 %  dan  presentase  jawaban  S  30  %,  dengan mean  3,65,  median  4,  dan  modus  4.  Berdasarkan  tanggapan  yang  telah  diperoleh,  MPI mendapatkan  respon  positif  dan  MPI  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kelas  lima sekolah dasar.
Tabel 1. Tanggapan Siswa
No. Pernyataan Tanggapan Rata-rata SS  S 1. MPI mudah untuk dipelajari 3 1 3.60 2, MPI mudah dioperasikan 3 4.00 3. MPI mudah diakses 2 1 3.60 4. Bahasa mudah dimengerti 2 1 3.60 5. Menu bantuan dapat memudahkan dalam pengoperasian MPI 2 1 3.60 6. Video animasi cukup menarik 1 2 3.30 7. Tampilan MPI sederhana dan menarik 3 4.00 8. Gambar sesuai dengan materi sistem pernapasan manusia 2 1 3.60 9. Menimbulkan rasa keingintahuan belajar tentang sistem pernapasan manusia 2 1 3.60 10. Antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 2 1 3.60 Jumlah 21  9 36.5

## PEMBAHASAN
Dalam  bidang  pendidikan,  MPI  dapat  dikatakan  sebagai  bentuk  pelaksanaan  dalam  kemajuan teknologi  dan  komunikasi.  Penggunaan  MPI  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  menumbuhkan semangat serta daya tangkap dan daya ingat siswa sekaligus bisa menyingkat waktu (Jannah et al., 2019).  Menurut  Maulana  (2018)  Penggunaan  MPI  ini  dapat  di  wujudkan  ke  berbagai  bentuk, diantaranya  yakni  program Computer  Assisted Learning, hal  tersebut  dapat  diaplikasikan  melalui penggunaan komputer. Penopang keberhasilan dalam prosedur pembelajaran juga didampakan dari peranan penting dari media tersebut. Sebagian besar teknologi didasarkan pada teori pembelajaran yang  mendasari  'ilmu  pembelajaran'  atau  'ilmu  pendidikan'  menjadi  semakin  populer,  dan difungsikan perusahaan teknologi pendidikan untuk membenarkan produk (William et al., 2019).
MPI  merupakan  produk  yang  dibuat  dalam  bentuk software berbasis  komputer  yang dilengkapi dengan fitur materi pelajaran, simulasi video interaktif untuk materi yang abstrak, soal tes  yang  disertai  dengan  jawaban,  serta  memudahkan  dalam  pengoperasianya  (Yanto,  2019). menurut Zhang (2015) MPI ialah media yang ideal untuk mengetathui isi pelajaran kepada siswa. MPI  dapat  digunakan  pada  semua  tingkat  pendidikan,  kemampuan  tenaga  pendidik  dalam
mengendalikan  kelas  yang  dimana  peserta  didiknya  memiliki  sifat  yang  berbeda-beda membutuhkan  sarana  prasarana  untuk  belajar  seperti  MPI  untuk  memfokuskan  siswa  pada  saat guru  menerangkan  isi  pelajaran. Menurut  Yektyastuti  (2016)  Kemampuan  tenaga  pendidik  yang terbatas  dalam  menerangkan  isi  mata  pelajaran  serta  informasi  di  kelas  dapat  dibantu  dengan penggunaan  MPI.  Pada  perkembangan  teknologi  yang  sesuai  dengan  kurikulum  13  ialah  media pembelajaran berbasis komputer ( Computer Assisted Instruction ).
Pengembangan  MPI  tentang  sistem  pernapasan  manusia  telah  di  uji  cobakan  kelayakannya kepada  ahli  media,  ahli  materi  dan  di  uji  cobakan  kepada  3  siswa  kelas  lima  SDIT  Insan  Mulia Malang.  Untuk  ahli  media  yang  memiliki  kriteria  tergabung  dalam Association  for  Educational Communications and Technology (AECT) , memiliki pengalaman profesi mengajar di mata kuliah media visual ,  dosen  Teknologi  Pendidikan,  untuk  pemilihan  ahli  materi  memiliki  kriteria berpengalaman  mengajar  di  kelas  lima  tingkat  sekolah  dasar  selama  sepuluh  tahun,  mempunyai latar  belakang  S2  pendidikan,  menguasai  isi  pelajaran  yang  memiliki  keterikatan  dengan  sistem pernapasan manusia.
Hasil  uji  coba  kelayakan  MPI  tentang  sistem  pernapasan  manusia  kepada  ahli  media mendapatkan  respon  positif,  hasil  uji  coba  kelayakan  kepada  ahli  media  mendapat  respon tanggapan  positif  100  %,  presentase  tanggapan  SS  sebanyak  90%,  presentase  tanggapan  S  10% mean  3,9,  median  4, dan modus  4. Berdasarkan  hasil yang  tanggapan yang  diperoleh,  MPI  layak dipakai  dalam  prosedur  pembelajaran.  Ahli  media  memberikan  komentar  secara  umum  cukup media  sudah  bagus  dan  menarik  untuk  mengacu  pada  tujuan  pembelajaran,  perlu  keselarasan dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  serta  sinergis  dengan  sumber  pembelajaran  lain, lengkap dengan petunjuk pemanfaatan, serta identitas serta profil media.
Tahap  berikutnya  uji  kelayakan  kepada  ahli  materi,  memperoleh  respon  tanggapan  positif tanggapan  positif  100%  ,  persentase  tanggapan  SS  70%,  persentase  tanggapan  S  30%  mean  3,1 median 4 dan modus 4. Berdasarkan hasil tanggapan yang diperoleh, MPI layak digunakan dalam prosedur  pembelajaran.  Ahli  materi  memberikan  komentar  yaitu  setiap  materi  sebaiknya  diberi gambar.
Sedangkan  uji  coba  kelayakan  untuk  siswa  keseluruhan  mendapatkan  respon  tanggapan positif  100%,  mean  3,65  median  4,  modus  4.  Berdasarkan  hasil  tanggapan  yang  diperoleh,  MPI layak  digunakan  dalam  prosedur  pembelajaran.  Secara  keseluruhan  tanggapan  dari  tiga  orang siswa  SDIT  Insan  Mulia  Malang  mengenai  MPI  tentang  sistem  pernapasan  manusia  ini  yakni media  sangat  menarik,  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  mempelajari  isi  pelajaran  dan menumbuhkan  motivasi  terhadap  siswa  agar  mau  mendalami  isi  pelajaran  tentang  sistem pernapasan  manusia.  Meningkatkan  stimulus  belajar  merupakan  tujuan  dari  penelitian  MPI  ini, karena rasa ingin menggali ilmu untuk siswa adalah penyebab pengaruh hasil belajar siswa dalam tujuan pembelajaran.
Proses  belajar  melalui  MPI  telah  terbukti  secara  nyata  dapat  mampu  menunjang  pendidik  di sekolah  dasar  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Menurut  Khairani  (2019)  dalam kegiatan  pembelajaran  guru  harus  mampu  dalam  membuat  inovasi  baru,  salah  satu  contohnya dengan  mengembangkan  media  yang  di  desain  secara  unik  dan  menarik  dalam  penggunaannya. Peningkatan hasil belajar siswa diharapkan adanya karena siswa merasa suka dan terdorong dalam memahami  materi  perkembangan  kemajuan  teknologi,  hal  ini  dikarenakan  materi  yang  disajikan secara  unik  dan  menarik  melalui software dalam  aplikasi  komputer  yang  sudah  disusun  untuk kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Salah  satu  pilihan  untuk  menumbuhkan  kualitas  pembelajaran siswa di kawasan adalah dengan penggunaan MPI (Wardani, 2019).
Hasil  penelitian  diatas  sudah  menunjukkan  jika  MPI  dalam  prosedur  pembelajaran  mampu memberi peningkatan untuk minat serta hasil menimba ilmu siswa menurut ahli media, ahli materi, sekaligus  guru  kelas lima  sekolah dasar.  MPI memungkinkan  siswa  untuk  melakukannya  lagi  isi pelajaran  perkembangan  kemajuan  teknologi  pada  saat  pembelajaran  dan  hal  ini  mampu memberikan dampak positif. Dalam proses pembelajaran menggunakan MPI dapat meningkatkan kegiatan proses belajar mengajar (Rahmi, 2019).
Menurut  Shaw  (2017)  Peran  MPI  dalam  proses  pembelajaran  ini  diperlukan  karena  pada teknologi  media  sangat  dibutuhkan  untuk  masa  depan  dalam  pembelajaran.  Menurut  Saputra (2019) menyatakan bahwa Media pembelajaran yang telah dikembangkan dibuat dengan software interaktif  yang  berisi  elemen  teks,  gambar,  video,  latihan  soal  dan  evaluasi  serta  petunjuk  cara penggunaan  media  tersebut  dimanfaatkan  bagai  media  belajar  mandiri.  MPI  adalah  media  yang mengasih  tau  respon  untuk  konsumennya,  yakni  respon  berupa  jawaban,  pilihan  keputusan  dan lain-lain  (Andrizal,  2017).  MPI  memberikan merencah  sendiri  bagi  siswa  berupa  latihan  ataupun yang menstimulus siswa untuk melakukan penilaian.
Shalikhah (2017) menyatakan bahwa berbagai informasi dan komunikasi telah dimanfaatkan sebagai  MPI.  Oleh  karena  itu  penggunaan  MPI  mampu  menciptakan  interaksi  dua  pihak  yaitu media dengan pengguna sehingga pengguna tidak mudah bosan. Pengembangan MPI ini dikatakan mampu  menunjang  pedoman  kegiatan  pembelajaran  di  kawasan. Pernyataan  tersebut  bisa  dinilai dari  hasil  data  tentang  kevalidan  atau  keunikan  media  untuk  dimanfaatkan  dalam  prosedur pembelajaran.
MPI  yakni  pemecah  berbagai  masalah  yang  ada  pada  pembelajaran  (Bilal  et  al.,  2017).  Hal tersebut dapat terjadi dikarenakan MPI memuat gambar, animasi, tulisan, suara dan video . Apabila dimanfaatkan  untuk  mewadahi  sebuah  materi  pembelajaran,  hasilnya  adalah  materi  tersebut terlihat lebih membahagiakan dan menarik sehingga memudahkan siswa dalam memahaminya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil validasi yang diujikan terhadap ahli materi dan ahli media diperoleh hasil bahwa media  pembelajaran  interaktif  dinyatakan  valid  atau  layak  digunakan.  Hal  ini  didasarkan  pada tanggapan  positif  dengan  kelayakan  oleh  ahli  media  dengan  total  100%  dan  ahli  materi  sebesar 100%.  Keseluruhan  hasil  validasi  tadi  memiliki  jumlah  rata-rata  persentase  sebesar  100%.  Atas dasar kriteria yang telah ditetapkan, maka media pembelajaran interaktif penunjang pembelajaran materi  sistem  pernapasan  pada  manusia  terhadap  siswa  kelas  lima  sekolah  dasar  islam  terpadu Insan  Mulia  Malang  ini  dinyatakan  layak  atau  valid.  Sehingga  dapat  ditarik  garis  kesimpulan bahwa media pembelajaran interaktif tentang sistem pernapasan manusia layak digunakan sebagai media  pembelajaran  di  dalam  kelas,  dengan  adanya  media  pembelajaran  interaktif  dapat memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran,  menstimulus  siswa  untuk  belajar,  menampilkan media  yang  unik  dan  menarik  untuk  siswa.  Sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara baik dan terarah.

## DAFTAR RUJUKAN
Andrizal,  A.,  &  Arif,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Sistem  E- Learning Universitas Negeri Padang. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 17 (2), 1-10.
Ariani,  A.,  Redmond,  S.  J.,  Chang,  D.,  &  Lovell,  N.  H.  (2010,  August).  Software  simulation  of unobtrusive falls detection at night-time using passive infrared and pressure mat sensors. In 2010 Annual international conference of the IEEE engineering in medicine and biology (pp. 2115-2118).
Bilal, K., & Erbad, A. (2017, May). Edge computing for interactive media and video streaming. In 2017  Second  International  Conference  on  Fog  and  Mobile  Edge  Computing  (FMEC) (pp. 68-73). IEEE.
Hendripides,  S.,  &  Hikmah,  N.  (2018).  Development  of  innovative  teaching  materials  through scientific approach. Journal of Educational Sciences , 2 (2), 14-22.
Jannah,  M.,  Copriady,  J.,  &  Rasmiwetti,  R.  (2019).  Development  of  Interactive  Learning  Media using  Autoplay  Media  Studio  8  for  Colloidal  Chemistry  Material.  Journal  of  Educational Sciences, 3(1), 132-144.
Khairani, N. A., & Rajagukguk, J. (2019, December). Development of Moodle E-Learning Media in Industrial Revolution 4.0 Era. In 4th Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2019) (pp. 559-565). Atlantis Press.
Kurniati,  E.,  Alfaeni,  D.  K.  N.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 5(1), 241-256.
Maulana,  H.,  &  Aliska,  M.  A.  (2018).  Pembangunan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  VII  (Study  Kasus  SMP  XYZ). Majalah  Ilmiah  Unikom , 16 (2), 145-154.
Najib,  D.  K.,  Ulfa,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Kearifan  Lokal  Banyuwangi  Untuk  Siswa  Kelas  V.  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan, 2(1), 75–81.
Nurseto, T. (2011). Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi dan pendidikan, 8(1).
Oktavia, Reni. (2016). Hubungan Antara Cara Belajar dengan Prestasi Belajar IPA di SMP Negeri Se-Kecamatan  Metro  Timur  Kota  Metro  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Bandar    Lampung: Universitas Lampung.
Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  P.  (2008).  Panduan  Praktikum  Multimedia.  Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Rahmi,  M.  A.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &  Widyaningrum,  A.  (2019).  Pengembangan  media pembelajaran interaktif macromedia flash 8 pada pembelajaran tematik tema pengalamanku. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 178-185.
Raras,  G.  M.  A.  (2018,  April).  Interactive  learning  media  based  on  flash  for  basic  electronic engineering  development  for  SMK  Negeri  1  Driyorejo-Gresik.  In IOP  Conference  Series: Materials Science and Engineering (Vol. 336, No. 1, p. 012034). IOP Publishing.
Saputra,  V.  H., & Permata, P.  (2018). Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan  Macromedia Flash Pada Materi Bangun Ruang. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 116-125.
Shalikhah,  N.  D.  (2017).  Media  pembelajaran  interaktif  lectora  inspire  sebagai  inovasi pembelajaran. Warta LPM , 20 (1), 9-16.
Shaw,  A.  (2017).  Encoding  and  decoding  affordances:  Stuart  Hall  and  interactive  media technologies. media, culture & society , 39 (4), 592-602.
Siregar, A. C., Adisaputera, A., & Yus, A. (2020). The Development of Interactive Media Assisted by  Macromedia  Flash  to  Improve  the  Ability  of  Understanding  the  Fiction  Story Information in Elementary School Students. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal , 3 (2), 1200-1208.
Sugiyono (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Thiagarajan,  Sivasailam,  Dorothy  S.  Semmel  dan  Melvyn  I.  Semmel.  (1974).  Instructional
Development for Training Teachers of Exceptional Children. Minneapolis,
Minnesota:Leadership Training Institute/Special Education, University of Minnesota
Wardani,  W.  (2019).  Pengaruh  kecerdasan  adversitas  dan  kecerdasan  emosional  melalui  model inkuiri  sosial  terhadap  keterampilan  sosial  siswa.  Jurnal  Teori  dan  Praksis  Pembelajaran IPS, 4(2), 66-73.
Williamson, B.,  Potter,  J., &  Eynon,  R.  (2019).  New  research  problems  and  agendas  in  learning, media and technology: the editors’ wishlist.
Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses  Pembelajaran Rangkaian  Listrik. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi , 19 (1),  75-82. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409
Yektyastuti,  R.,  &  Ikhsan,  J.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada materi  kelarutan  untuk  meningkatkan  performa  akademik  siswa  SMA.  Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA, 2(1), 88-99.
Zhang, Z., & Zhang, Z. (2015). Using Commonly Available Ict for English Learning: Experiences and Recommendations. International Journal of Arts & Sciences, 08(02), 189–197.