Universitas Negeri Medan
SEJ (School Education Journal)
Vol. 9 No. 4 Desember 2019
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PREZI PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR

## Eliza Saroha, Naeklan Simbolon
Surel: elizasembiring18@gmail.com, naeklan@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1)  determine  the  feasibility  of  prezi-based  learning media,  (2)  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  prezi-based  learning media in class III SD 101769 Tembung. This type of research is development research using the 4-D Thiagarajan model. In the aspect of media feasibility, the  assessment  is  carried  out  by  material  experts,  media  experts  and instructional  design  experts.  In  the  aspect  of  the  effectiveness  of  the  use  of media, learning outcomes tests are conducted by students. The trial subjects consisted  of  6  students  for  limited  trials,  and  26  students  for  field  trials. Based  on  the  results  of  the  assessment  by  the  three  expert  validations,  an overall average of 87.10% was included in the excellent category. Based on the  results  of  product  trials  obtained  an  increase  in  student  learning outcomes  compared  with  the  results  of  the  pretest  that  is  equal  to  50%  in limited trials and 69.23% in broad trials. Thus, it can be concluded that the prezi-based learning media developed are feasible and effective to use.
Keywords : Development, Media, Thematic Learning, Prezi

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran  berbasis prezi ,  (2)  mengetahui  keefektifan  penggunaan  media pembelajaran berbasis prezi di kelas III SD  Negeri  101769 Tembung. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model 4- D  Thiagarajan.  Pada  aspek  kelayakan  media,  penilaian  dilakukan  oleh  ahli materi,  ahli  media  dan  ahli  desain  pembelajaran.  Pada  aspek  keefektifan penggunaan  media,  tes  hasil  belajar  dilakukan  oleh  siswa.  Subjek  uji  coba terdiri  dari  6  siswa  untuk  uji  coba  terbatas,  dan  26  siswa  untuk  uji  coba lapangan.  Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ketiga  validasi  ahli,  diperoleh hasil  rerata  keseluruhan  sebesar  87,10%  yang  masuk  dalam  kategori  sangat baik. Berdasarkan hasil uji coba produk diperoleh peningkatan hasil belajar siswa  dibandingkan  dengan  hasil  pretes  yaitu  sebesar  50%  pada  uji  coba terbatas  dan  69,23%  pada  uji  coba  luas.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis prezi yang  dikembangkan layak dan efektif untuk digunakan.
Kata Kunci : Pengembangan, Media, Pembelajaran Tematik, Prezi

## PENDAHULUAN
Perkembangan pada ilmu pengetahuan  dan  teknologi  semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil  teknologi  dalam  proses belajar.  Guru  dituntut  agar  mampu menggunakan  media  yang  bervariasi dalam upaya mancapai tujuan pembelajaran.  Menurut  Kardawati Ani  dan  Abdullah  Malawi  (2017). Tujuan  pembelajaran  tematik  adalah: (1)  menghilangkan  atau  mengurangi terjadinya  tumpang  tindih  materi;  (2)
memudahkan  peserta  didik  untuk melihat  hubungan  yang  bermakna; dan  (3)  memudahkan  peserta  didik untuk memahami materi/konsep secara  utuh  sehingga  penguasaan konsep  akan  semakin  baik  dan meningkat. Mardianto (2016) menyatakan  beberapa  manfaat  yang dapat dipetik dari  pembelajaran tematik  ini  antara  lain,  sebagai berikut:1) Pembelajaran tematik adalah  menyatukan  beberapa  mata pelajaran khususnya kompetensi dasar kedalam  satu  tema,  dengan  demikian tumpang  tindih  antara  kompetensi dasar tidak akan terjadi; 2) pembelajaran tematik mengembangkan hubungan antar berbagai  aspek,  berbagai  konsep, maka  siswa  akan  terbiasa  untuk mengembangkan berpikir
menyeluruh,  mendapatkan  sesuatu dari  hukum  hubungan  konsep  yang ada  di  dunia  ini;  3)  pembelajaran tematik mengembangkan konsep utuh dan  padu,  dengan  demikian  siswa akan  memperoleh  pengetahuan  yang tuntas  dan  utuh;  4)  pembelajaran tematik  dengan  menggunakan  tema, akan membahas konsep secara mendalam,  secara  permanen.  jadi pengetahuan  yang  dimiliki  anak dengan cara menemukan, dan membahasnya akan tertanam Media  merupakan  salah  satu faktor yang sangat menentukan keberhasilan  pembelajaran.  Media dapat  membantu  siswa  dan  guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Dalam kondisi ini penggunaan media pembelajaran dapat  meningkatkan  efisiensi  proses
dan  mutu  hasil  pembelajaran.  Azhar (2011) mengemukakan beberapa hasil penelitian yang menunjukkan dampak positif dari penggunaan media sebagai  bagian  integral  pembelajaran di  kelas  atau  sebagai  cara  utama pembelajaran langsung sebagai berikut: 1) Penyampaian pembelajaran  menjadi  lebih  baku,  2) pembelajaran  bisa  lebih  menarik,  3) pembelajaran menjadi lebih interaktif, 4)  lama  waktu  pembelajaran  yang diperlukan  dapat  dipersingkat,  5) kualitas hasil belajar dapat
ditingkatkan,  6)  pembelajaran  dapat diberikan  kapan,  dimana  diinginkan atau diperlukan, 7) sikap positif siswa terhadap apa yang dipelajari, 8) peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif.
Menurut Rusman (2012) media  pembelajaran  adalah  alat  yang memungkinkan  siswa  untuk  mengerti dan memahami sesuatu dengan mudah  dan  mengingatnya  dalam waktu  yang  lama  dibanding  dengan penyampaian  materi  dengan  cara tatap  muka  dan  ceramah  tanpa  alat bantu.  Mc.  Connel  dikutip  oleh Sadiman  (2009)  mengatakan  bila media itu sesuai pakailah. Selanjutnya Simbolon  Naeklan  dan  Nurul  Annisa
(2018) menyatakan bahwa: Pembelajaran di sekolah dapat terlaksana dengan baik apabila penyampaian guru dari sumber belajar dapat memberikan
pemahaman  kepada  siswa  dengan baik.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang dilakukan dengan guru kelas III- A  SD  Negeri  101769  Tembung, diperoleh  informasi  bahwa  hasil
belajar  tematik  masih  tergolong rendah.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran tematik, yaitu guru masih belum bisa menerapkan pembelajaran sesuai dengan kurikulum  2013  yang  menjadi  acuan proses  pembelajaran  di  SD  tersebut. Salah  satu  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  permasalahan  di atas,  adalah  media  pembelajaran menggunakan  teknologi  komputer yaitu Prezi. Wahyudi (2014) mengatakan  kegunaan Prezi adalah sebagai alat untuk membuat presentasi dalam bentuk linier maupun  non-linier,  yaitu  presentasi terstruktur sebagai contoh dari presentasi  linier,  atau  presentasi berbentuk petapikiran.
Menurut  Embi  (2011)  Prezi berfungsi  sama  seperti Power  Point ,
tetapi  memiliki  ciri-ciri  yang  lebih canggih dan menarik yaitu: Pembuatan  prezi  yang  dibuat  diatas kanvas  bukan  diatas  slide.  Menurut Saputra (2011) The Zooming Presentation Prezi Zoom in dan Zoom out dengan tampilan map books dapat mengubah  segalanya  dalam  membuat dan menampilkan sebuah ide ataupun gagasan pada sebuah tampilan. Harris (2010) menyatakan bahwa prezi dapat membuat  suatu  penjelasan  materi pembelajaran  yang  tampak  mengalir dari  satu  objek  ke  objek  selanjutnya. Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan  bahwa  menggunakan media Prezi dapat memudahkan siswa dalam  mempelajari  materi  yang  di sampaikan. Rusyfian (2016) menuliskan kelebihan dalam
menggunakan prezi yaitu:1) Tampilan dari Template dan  Tema  yang  lebih bervariasi dibandingkan dengan
Power  Point ;  2)  banyak  pilihan  tema yang  lucu  dan  menarik  yang  dapat dipilih secara online; 3) menggunakan metode ZUI ( Zooming User Interface ),  metode  ini  membuat presentasi  semakin  menarik;  (4) penggunaannya  juga  sangat  mudah, karena toolbarnya yang tidak banyak; (5)  akun Prezi kamu  bisa  berbagi hasil presentasi yang telah kamu buat. Selanjutnya  kekurangan Prezi yaitu
:1) Prezi sulit  untuk  memasukkan symbol Matematika; 2) proses instalasi Prezi membutuhkan  koneksi internet  (secara Online );  3)  karena menggunakan  ZUI  ( Zooming  User Interface )  mengakibatkan  tampilan Prezi terlihat lebih monoton; 4) untuk menggunakan Prezi , User harus memiliki  akun  sendiri;  5) Prezi jika ingin  digunakan  dalam  jangka  waktu yang  lama  dan  fitur  yang  lebih lengkap akan dikenakan biaya.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  atau  ( Reseach  and Development )  yang  menggunakan model  pengembangan  4D.  Sugiyono (2017)  menyatakan  terdapat  empat tahap  dalam  pengembangan  media pembelajaran  dengan  model  4D Thiagarajan, yang
merupakan
perpanjangan  dari Define,  Design, Development,  and  Dissemination . Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101769  Tembung  pada  Semester  II tahun ajaran 2018/2019. Waktu
penelitian  dilakukan  mulai  dari bulan April sampai dengan bulan Juni 2019.
Adapun prosedur pengembangan yaitu  1)  Tahap  pendefinisian;  2) Tahap perancangan; 3) Tahap pengembangan; 4) Tahap penyebaran. Teknik  analisis  data  berupa:  analisis deskriptif kualitatif  dan analisis
kuantitatif. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Proses  pengembangan  media pembelajaran berbasis Prezi dilaksanakan  menggunakan  model  4- D Thiagarajan yang terdiri dari empat tahap yaitu define design , develop dan
disseminate . Pada tahap pendefinisian dilakukan  wawancara  dan  observasi untuk mengetahui proses pembelajaran yang dilakukan. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  yang  telah  dilakukan  untuk analisis kebutuhan, dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran  berbasis prezi memang sangat  dibutuhkan  oleh  guru  dan siswa di dalam proses pembelajaran. Tahap perancangan untuk menghasilkan rancangan sebuah media yang akan dikembangkan . Pada tahap ini media pembelajaran berbasis prezi dievaluasi oleh tiga ahli validasi yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli desain  pembelajaran.  Hasil  validasi ahli materi terhadap media pembelajaran  6  secara  keseluruhan menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis prezi dinyatakan  Sangat  Baik.  Penilaian ahli media persentase termasuk dalam kategori  Baik.  Berdasarkan  hasil  uji
ahli media, maka media pembelajaran berbasis  prezi  tidak  perlu  dilakukan validasi kedua sehingga dapat dilanjutkan  ketahap  selanjutnya  yaitu validasi desain. Penilaian yang dilakukan  meliputi  aspek  materi, aspek media, dan aspek pembelajaran.
Berdasarkan  rerata  skor  keseluruhan aspek  yang  dinilai  pada  validasi desain  pembelajaran  oleh  ahli  desain pembelajaran adalah 90,99%. Pada uji coba  terbatas  diperoleh  nilai  rerata skor  sebesar  88,69%.  Selanjutnya pada uji coba luas diperoleh nilai rata- rata  skor  sebesar  85,16%,  dan termasuk dalam kategori sangat baik.
Trianto  (2013)  menyatakan bahwa  suatu  pembelajaran  dikatakan efektif apabila  memenuhi persyaratan utamanya  yaitu  1)  persentase  waktu belajar siswa sangat tinggi dicurahkan terhadap  kegiatan  pembelajaran,  2) rata-rata perilaku melaksanakan tugas yang  tinggi  diantara  siswa,  3) ketepatan  antara  kandungan  materi ajar dengan kemampuan siswa, dan 4) mengembangkan suasana belajar yang akrab  dan  positif.  Maka  dari  itu dilakukan  tes  hasil  belajar  kepada siswa untuk mengukur tingkat keefektifan  dari  media  pembelajaran yang  telah  dikembangkan.  Kriteria keefektifan  terpenuhi  atau  dikatakan baik  jika  siswa  yang  mencapai ketuntasan  lebih  besar  atau  sama dengan  (80%).  Selanjutnya  pada  uji lapangan,  kriteria  keefektifan  juga tercapai  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai  ketuntasan  sebanyak  23 orang  siswa  atau  sekitar  88,46%. Sedangkan  pada  saat  pretes  siswa yang  mencapai  ketuntasan  hanya  3
orang dari 26 orang siswa atau sekitar 19,23%. Pelaksanaan postes diperoleh bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa, nilainya berada di atas KKM. Setelah media  pembelajaran  berbasis prezi selesai  dibuat  selanjutnya  masuk ketahap tiga yaitu tahap develop. Pada tahap ini media pembelajaran berbasis prezi dievaluasi oleh tiga ahli validasi yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli desain  pembelajaran.  Penilaian  ahli materi meliputi dua aspek yaitu aspek muatan  materi  pada  media  dan  aspek penyajian  materi.  Penilaian  dari  ahli media  meliputi  aspek  panduan  dan informasi,  aspek  operasional  perangkat lunak, dan aspek sistematika estetika, dan prinsip  rekabentuk  media.  Sedangkan penilaian  dari  guru  kelas  III  sebagai ahli  desain  pembelajaran  meliputi  3 aspek yaitu aspek materi, aspek media dan  aspek  pembelajaran.  Setelah dilakukan  penilaian  oleh  ahli  materi, media dan desain pembelajaran selanjutnya media pembelajaran berbasis prezi dilakukan  uji  coba produk  di  SDN  101769  Tembung.
Ada  dua  tahap  uji  coba  produk  yaitu uji coba terbatas dan uji coba luas. Kelayakan media pembelajaran berbasis prezi diketahui melalui tahap analisis terhadap
validasi  oleh  para  ahli.  Validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan  ahli  desain  pembelajaran  serta tanggapan  siswa  terhadap  media. Validasi  oleh  ahli  materi  bertujuan untuk  mengetahui  kelayakan  dari materi  media  pembelajaran  berbasis prezi yang  dibuat.  Ada  dua  aspek yang  dinilai  yaitu  aspek  muatan materi pada media dan aspek
penyajian  materi.  Terdapat  sebelas indikator  dalam  penilaian  aspek muatan  materi  pada  media.  Dari sebelas  indikator  tersebut  diperoleh rata-rata  skor  sebesar  87,27%  yang dalam  tabel  konversi  masuk  kedalam kategori  sangat  baik.  Selanjutnya kelayakan  pada  aspek  penyajian materi dinilai dari 6 indikator, dengan rata-rata  skor  yang  diperoleh  yaitu sebesar  93,33%  dan  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Dari  hasil analisis  ahli  materi  diperoleh  rerata keseluruhan aspek sebesar 90,3% dan termasuk  dalam  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian  materi  tematik dalam  media  pembelajaran  berbasis prezi yang  dikembangkan  layak digunakan.
Penilaian  kelayakan  media juga  dilakukan  oleh  ahli  media, diperoleh  rata-rata  80%.  Kelayakan pada  aspek  operasional  multimedia diperoleh  rata-rata  sebesar  3,9  atau 78% termasuk dalam kategori layak.Selanjutnya pada aspek
sistematika,  estetika,  dan  prinsip media diperoleh rata-rata skor sebesar 4,04  atau  80,8%  %  dan  termasuk dalam  kategori  layak.  Dari  hasil analisis  ahli  media  diperoleh  rerata keseluruhan  aspek  sebesar  80%  dan termasuk dalam kategori baik. Dengan demikian tampilan dan performa media pembelajaran berbasis prezi yang  dikembangkan dapat  dikatakan  layak.  Berdasarkan hasil analisis ahli desain pembelajaran diperoleh  rata-rata  sebesar  90,99% dan  termasuk  dalam  kategori  sangat baik. Keefektifan media pembelajaran berbasis prezi diketahui melalui tahap
uji  coba  produk.  Uji  coba  produk dilakukan  dua  kali  yaitu  uji  coba terbatas dan uji coba luas. Pada tahap ini  peneliti  mengukur  keefektifan penggunanaan  media  pembelajaran prezi dalam pembelajaran menggunakan tes hasil belajar. Trianto  (2013)  menyatakan
bahwa  suatu  pembelajaran  dikatakan efekttif apabila memenuhi persyaratan utamanya  yaitu  1)  persentase  waktu belajar siswa sangat tinggi dicurahkan terhadap  kegiatan  pembelajaran,  2) rata-rata perilaku melaksanakan tugas yang  tinggi  diantara  siswa,  3) ketepatan  antara  kandungan  materi ajar dengan kemampuan siswa, dan 4) mengembangkan suasana belajar yang akrab  dan  positif.  Maka  dari  itu dilakukan  tes  hasil  belajar  kepada siswa untuk mengukur tingkat keefektifan  dari  media  pembelajaran yang telah dikembangkan.

## Pembahasan
Sebelum  dilakukan  uji  coba produk,  peneliti  melaukan  pretes kepada siswa untuk menguji tingkatan pengetahuan  siswa  terhadap  materi yang  akan  disampaikan.  Setelah pembelajaran  menggunakan  media Prezi selesai,  peneliti  membagikan evaluasi pembelajaran berupa soal tes hasil belajar sebanyak 20 soal pilihan berganda untuk dikerjakan oleh siswa. Peneliti  juga  membagikan  angket untuk diisi siswa pada akhir pembelajaran. Tahap uji coba terbatas dilakukan  d  dengan  jumlah  siswa
sebanyak  6  orang  yang  dipilih  secara acak.  Sedangkan  pada  uji  coba  luas
dilakukan  dilakukan  sebanyak  26 orang.  Kriteria  keefektifan  terpenuhi atau  dikatakan  baik  jika  siswa  yang mencapai  ketuntasan  lebih  besar  atau sama dengan (80%). Dengan demikian, berdasarkan uji coba terbatas  yang  telah  dilakukan  maka kriteria  keefektifan  tercapai  dengan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan  sebanyak  6  orang  siswa atau  sekitar  100%.  Sedangkan  pada saat  pretes  siswa  yang  mencapai ketuntasan  hanya  3  orang  siswa  atau sekitar  50%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ketuntasan  6  orang  siswa setelah dilakukan pembelajaran menggunakan  media  berbasis prezi meningkat  daripada  saat  pretes  yaitu sebesar 50%.
Selanjutnya  pada  uji  coba luas, kriteria keefektifan juga tercapai dengan  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan  sebanyak  23  orang  siswa atau  sekitar  88,46%.  Sedangkan  pada saat  pretes  siswa  yang  mencapai ketuntasan  hanya  3  orang  dari  26 orang  siswa  atau  sekitar 19,23%.  Hal ini juga menunjukkan bahwa
ketuntasan  kelas  setelah  dilakukan pembelajaran  menggunakan  media berbasis prezi meningkat  daripada saat pretes yaitu sebesar 69,23%. Dari hasil  pelaksanaan  postes  diperoleh bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa, nilainya berada di atas KKM. Hal  ini mengindikasikan siswa mampu menyerap  pelajaran  dan  menambah pengetahuannya dengan menggunakan  media  pembelajaran yang dikembangkan.
Penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  terdahulu  yaitu  penelitian
yang  dilakukan  oleh  Muhammad Yusuf  Rodhi,  Wasis  (2014)  hasil penelitiannya  menunjukkan  media pembelajaran  berbasis prezi yang memenuhi  kriteria  kelayakan  baik dari  segi  materi  maupun  segi  format tampilan media. Pembelajaran dengan menggunakan media prezi di SMPN 1 babat  dapat  terlaksana  dengan  sangat baik dengan peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  sedang, yaitu sebesar 0,32. Penelitian lain yang dilakukan oleh Febriana Wahyu Kusuma Wardani  dan  Eko  Wahjudi  (2015) hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar  antara  kelas  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran
Problem  Based  Learning dengan
media prezi dan  kelas  yang  diajar diajar menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning tanpa  media  di  kelas  X SMK  Negeri  2  Nganjuk.  Penelitian lain  dilakukan  oleh  Dedi  Wahyudi (2014) hasil penelitiannya yang menunjukkan keberhasilan pada pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif  Pendidikan Akhlak  dengan  program prezi untuk siswa kelas VII-IX SMP Muhammadiyah  2  Mlati  Sleman tahun ajaran 2013-2014 dalam meningkatkan  prestasi  siswa  yaitu mampu  meningkat  prestasi  peserta didik berupa tercapainya batas
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yaitu semuanya di atas 75.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penlitian
dan pengembangan yang telah dilakukan dapat diperoleh kesimpulan sebagai  berikut:  1)  Pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran berbasis prezi yang telah dikembangkan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Rerata  penilaian ahli  materi  sebesar  90,3%  yang masuk  dalam  kategori  sangat  baik, dan  penilaian oleh  ahli media diperoleh  hasil  rerata  sebesar  80% yang  masuk  dalam  kategori  baik. Selanjutnya  hasil  penilaian  oleh  ahli desain  pembelajaran  diperoleh  rerata sebesar  90,99%  yang  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Berdasarkan hasil  penilaian  oleh  ketiga  validasi ahli, diperoleh hasil rerata keseluruhan  sebesar  87,10%  yang masuk  dalam  kategori  sangat  baik untuk  digunakan;  2)  Berdasarkan rerata hasil belajar siswa maka tingkat keefektifan media pembelajaran berbasis prezi masuk  dalam  kategori efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Azhar.  2011. Media  Pembelajaran . Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Embi,  Muhammad.  2011. Aplikasi Web 2.0 dalam Pengajaran dan Pembelajaran . Selangor: Universiti Kebangsaan Selangor. Harris,  David.  2010. Presentation software: Pedagogical constraints and potentials (Online). UK: University College Plymouth . Kadarwati, Ani dan Ibadullah
Malawi.  2017. Pembelajaran Tematik  (Konsep  dan  Aplikasi ). Magetan: CV. AE Media Grafika. Mardianto. 2016. Pembelajaran Tematik . Medan: Perdana Publishing . Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta. Rusyfian,  Zurrahma.  2016. Prezi:
Solusi  Presentasi  Masa  Kini untuk  Pelajar,  Mahasiswa,  dan
Pebisnis. Bandung: Informatika Sadiman,  Arief  S,  dkk.  2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Saputra,  I  Putu  Wisnu.  2011. Prezi The Zooming Prezentation . Jakarta: Elex Media.
Simbolon, Naeklan dan Nurul Annisa. 2018. Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Ipa
Berbasis  Model  Pembelajaran Guided  Inquiry  Pada  Materi Gaya  di  Kelas  IV  SD  Negeri 101776 Sampali . School Education  Journal PGSD  FIP UNIMED,  Vol.  8,  No.  2,  pp. 217-229.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian & Pengembangan  (Research  and Development) . Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2013. Desain Pengembangan Pembelajaran  Tematik  Bagi
Anak Usia Dini TK/RA  &  Anak Kelas  Awal  SD/MI .  Jakarta:
Kencana. Wahyudi, Dedi. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Pendidikan  Akhlak dengan Program Prezi (Online). (http://journal.uad.ac.id/index.p hp/JPSD/article/viewFile/1589/ pdf_5, diakses 18 Januari 2019). Wardani,  Febriana  Wahyu  Kusuma dan Eko Wahjudi. 2015. Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa Dalam Penerapan Problem Based Learning Dengan  Dan  Tanpa  Dukungan Media Prezi Pada Pembelajaran  Akuntansi  Kelas X  di  SMK  Negeri  2  Nganjuk (Online). Jurnal Pendidikan Akuntansi. Vol. 03, No. 03, pp. 1-6. Wasis,  Muhammad  Yusuf  Rodhi. 2014. Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Prezi untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis Pada  Materi  Kalor .  Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF).  Vol.  03,  No.02,      pp. 137-142.