Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Grafis  untuk  Meningkatkan Pembelajaran  IPS  tentang  Peristiwa  dan  Tokoh  Proklamasi  Kemerdekaan  di Kelas V SD Negeri 1 Selang Tahun Ajaran 2017/2018
Besar Arthagunantika 1 , M. Chamdani 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret besarartha9@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
The objectives of this research  is to describe the steps on the use of scientific approach using graphics  media  to  improve  learning  outcomes  of  social  science  about  events  and  figures  of proclamation  and  independence  day.  This  research  is  a  collaborative  Classroom  Action Research  (CAR)  conducted  within  three  cycles.  Subjects  of  this  research  were  fifth-grade student.  The  data  were  collected  from  the  teacher  and  fifth-grade  students.  Validity  of  data  in this  research  was  analyzed  using triangulation  of  sources  and  triangulation  of  technique. Data analysis  techniques  used  in  this  research  are  data  reduction,  data  display,  and  drawing conclusion.  The  conclusion  of  this  research  is  the  use  of  scientific  approach  using  graphics media  can  improve  learning  outcomes  of  social  science  about  events  and  figures  of proclamation  and  independenc  day  for  the  fifth-grade  students  of  SD  Negeri  1  Selang  in  the academic year of 2017/2018.
Keywords: scientific approach, graphics media, improve learning, social science

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh proklamasi  kemerdekaan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif melalui  tiga  siklus  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  V.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah guru dan  siswa.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Simpulan  dari penelitian  ini adalah  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  grafis dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang peristiwa dan tokoh proklamasi kemerdekaan. Kata kunci: pendekatan saintifik, media grafis, pembelajaran, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003).
Usaha  dalam  mencapai  tujuan  Pendidikan  Nasional  tersebut,  diperlukan adanya  suatu  kerja  sama  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak  baik  dari  pemerintah, sekolah,  keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Guru  harus  mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi  diri  dari  peserta  didik.  Selain  itu,  guru  juga  harus  menggunakan  pendekatan dan  media  yang  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  agar  dapat meningkatkan pembelajaran siswa.
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar terjadi proses memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan,kemahiran,  dan  tabiat,  serta pembentukan sikap dan keyakinan pada peserta didik, dengan kata lain pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik (Susanto, 2016:  19).  Menurut  pendapat  Gagne,  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses modifikasi  dalam  kapasitas  manusia  yang  dapat  dipertahankan  dan  ditingkatkan levelnya (Huda, 2014: 3).
IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting dalam keberlangsungan hidup manusia. “Program pendidikan IPS yang komperhensif adalah program  yang  mencakup  empat  dimensi,  meliputi:  (1)  dimensi  pengetahuan/ knowledge ;  (2)  dimensi  keterampilan/ skills ;  (3)  dimensi  nilai  dan  sikap/ values and attitudes ;  dan  (4)  dimensi  tindakan/ action ”  (Sapriya,  2009:  48).  Tujuan  utama pembelajaran  IPS  adalah  untuk  membentuk  mental  yang  baik  terhadap  segala perubahan  yang  terjadi  dan  mengembangkan  kepekaan  siswa  pada  masalah  sosial serta mampu mengatasi masalah tersebut di lingkungannya (Susanto, 2016: 145). Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai siswa agar ia mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran IPS jika  dilaksanakan  menggunakan  pendekatan  yang  tepat  tentunya  akan  menghasilkan pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru kelas V SD Negeri 1 Selang pada hari Rabu, 1 November 2017 diperoleh keterangan bahwa  perhatian  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  sudah  cukup  baik,  siswa memperhatikan  pembelajaran yang  disampaikan  oleh  guru.  Namun  keberanian  siswa dalam mengajukan pertanyaan dan pendapat masih kurang. Hasil analisis nilai UTS I tahun ajaran 2017/2018 menunjukkan fakta bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap mata  pelajaran  IPS  rendah  yakni  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal.  KKM yang ditetapkan untuk mata pelajaran IPS=61.
Lebih lanjut lagi, menurut hasil wawancara terhadap guru kelas V  SD Negeri 1 Selang  mengenai  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh  proklamasi kemerdekaan,  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  motivasi  belajar  agar  siswa  dapat benar-benar memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Guru kelas V  SD  Negeri  1  Selang  juga  menambahkan  bahwa  siswa  sering  mengalami  kesulitan dalam menerima pembelajaran IPS terutama yang berkaitan dengan materi sejarah.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas yang  melibatkan    semua  siswa,  sehingga    mengaktifkan  siswa  dan  mampu membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Salah  satunya  melalui  pendekatan  saintifik dengan media grafis.
Pendekatan  saintifik  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  inovatif  yang mencakup tiga ranah sekaligus, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan (Shoimin, 2016: 165). Langkah-langkah pendekatan saintifik meliputi menggali informasi melalui
pengamatan,  bertanya,  percobaan,  mengolah  data,  menyajikan  data,  dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan (Daryanto, 2014: 59). Selain menerapkan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran di sekolah, sebaiknya  juga  diimbangi  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat sehingga  pembelajaran  mudah  diterima oleh siswa.  Media  grafis adalah  media visual yang menyajikan fakta, ide atau gagasan melalui penyajian kata-kata, kalimat, angka, dan  simbol  atau  gambar  (Susilana  dan  Riyana,  2007:  13).  Jenis-jenis  media  grafis antara  lain  gambar  atau  foto,  sketsa,  bagan  atau  chart,  diagram,  kartun,  karikatur, poster,  peta,  papan  flanel,  papan  buletin,  dan  kartu  kata  (Sadiman,  2014:  29-49). Melalui media ini siswa akan lebih tertarik dalam belajar karena media yang disajikan tidak  hanya  gambar  dari  buku  sumber.  Dengan  adanya  ketertarikan  siswa  dalam belajar,  diharapkan  dapat  menanamkan  materi  lebih  dalam  dari  diri  siswa  yang nantinya dapat meningkatkan proses dan hasil belajar pada siswa.
Berdasarkan pemaparan mengenai pendekatan saintifik dan multimedia, dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan saintifik dengan media grafis adalah suatu proses  pembelajaran  yang  didesain  dengan  menerapkan  pendekatan  pembelajaran yang  mengembangkan  keaktifan  siswa  melalui  tahap  mengamati,  menanaya, mengumpulkan  informasi,  menalar/mengolah  informasi,  dan  mengomunikasikan  yang melibatkan  media  grafis  dalam  bentuk  kata-kata,  kalimat,  angka,  dan  simbol  atau gambar  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  1)  mengamati  media  grafis,  2) menanya  berdasarkan  media  grafis,  3)  mengumpulkan  informasi  berdasarkan  media grafis, 4) menalar/mengolah informasi, dan 5) mengomunikasikan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  penerapan  pendekatan saintifik dengan media grafis dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang peristiwa dan tokoh proklamasi kemerdekaan?
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  pembelajaran IPS tentang peristiwa dan tokoh proklamasi kemerdekaan.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang,  Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen. Subjek penelitian ini adalah 25 siswa yang terdiri dari 15  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan November 2017 sampai dengan bulan Mei 2018.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  instrumen  tes  yang  berupa lembar  evaluasi  dan  instrumen  nontes  yang  berupa  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  antara peneliti  sebagai  perencana  dan  guru  kelas  V  sebagai  pelaksana  tindakan.  Observer pada  penelitian  ini  adalah  2 orang  teman  sejawat  dan peneliti  sendiri.  Data  dari hasil penelitian  berupa  hasil  observasi  terhadap  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media  grafis  oleh  guru,  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  menerapkan pendekatan  saintifik  dengan  media  grafis,  dan  hasil  evaluasi  siswa.  Uji  validitas  data menggunakan  triangulasi  yang  merupakan  penggabungan  dari  berbagai  sumber data dan  teknik  pengumpulan  data  yang  telah  ada  (Sugiyono,  2015:  241).  Penelitian  ini menggunkan triangulasi sumber dan teknik. Data tersebut kemudian dianalisis dengan tiga tahapan: (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  baik  dari  segi  proses  oleh  guru  dan  siswa  maupun hasil pelaksanaan pembelajaran melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media grafis sebesar 80%. KKM hasil belajar yang ditargetkan pada penelitian ini yaitu 70.
Penelitian dilaksanakan selama 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan dengan  4  tahapan  sesuai  pendapat  Arikunto  (2013:  131)  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Pada  pelaksanaannya,  tahapan  ini  selalu  berhubungan  dan  berkelanjutan dalam prosesnya, serta mengalami perbaikan-perbaikan sesuai dengan hasil observasi dan refleksi hingga memenuhi hasil atau tujuan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  observasi  dari  3  observer  terkait  penerapan  pendekatan  saintifik dengan media grafis sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
Siklus  Pembanding   Guru Siswa I Rata-rata 3,01 2,87 Persentase 75,14  71,87 II Rata-rata 3,33 3,20 Persentase 83,33  80,21 III Rata-rata 3,47 3,37 Persentase 86,67  84,17
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  observasi  penerapan pendekatan saintifik dengan media grafis oleh guru dan siswa mengalami peningkatan dari  siklus  I  sampai  siklus  III.  Persentase  guru  dan  siswa  pada  siklus  II  dan  III  telah menunjukkan bahwa indikator kinerja yang ditargetkan telah tercapai yaitu 80%.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  guru  mengakui  bahwa  belum  maksimal  dalam menguasai  langkah-langkah  pembelajaran  dan  perlu  beradaptasi  pada  proses pembelajaran  yang  menerapkan  pendekatan  saintifik  dengan  media  grafis. Pembelajaran  pada  siklus  I  dilaksanakan  melalui  2  pertemuan  dengan  indikator menyebutkan  berbagai  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  dan  menjelaskan pembentukan alat kemerdekaan. Pelaksanaan pada siklus I secara keseluruhan telah sesuai  dengan  skenario  yang  direncanakan,  namun  persentase  rata-rata  yang diperoleh  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai  indikator  yakni  75,14%  dan 71,87%.  Terdapat  beberapa  kendala  yang  harus  dibenahi,  sehingga  penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Pembelajaran  pada  siklus  II  dilaksanakan  bedasarkan  hasil  refleksi  siklus  I dengan indikator mengemukakan peristiwa proklamasi kemerdekaan dan menyebutkan  tokoh-tokoh  dalam  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan.  Hasil  penelitian pada siklus II menunjukkan bahwa adanya peningkatan persentase rata-rata guru dan siswa menjadi 83,33% dan 80,21%.
Pembelajaran  pada  siklus  III  dilaksanakan  bedasarkan  hasil  refleksi  siklus  II dengan  indikator  mengidentifikasi  nilai-nilai  positif  dari  tokoh  proklamasi  yang  dapat diteladani  dan  menjelaskan  cara  menghargai  jasa  dan  peranan  tokoh  perjuangan dalam  rangka  memproklamasikan  kemerdekaan.  Hasil  penelitian  pada  siklus  III menunjukkan bahwa adanya peningkatan persentase rata-rata guru dan siswa menjadi 86,67%  dan  84,17%.  Secara  keseluruhan  pembelajaran  yang  dilakukan  telah  sesuai dengan skenario  yang  direncanakan dan  kendala  yang  ada  tidak  terlalu berpengaruh negatif  bagi  langkah  pembelajaran  yang  telah  tersusun  diskenario,  sehingga  peneliti mencukupkan  tindakan  karena  persentase  tersebut  telah  menunjukkan  tercapainya indikator yang ditargetkan yaitu 80%.
Peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh  proklamasi kemerdekaan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang  meliputi  peningkatan  proses dan  hasil.  Peningkatan  proses  telah  dijelaskan  sebelumnya  pada  langkah-langkah penerapan pendekatan saintifik dengan media grafis baik dari segi guru maupun siswa. Berikut  pemaparan  mengenai  peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  I,  II,  dan  III  jika ditinjau dari segi hasil.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Pembelajaran Antarsiklus Siklus Ketuntasan Tuntas (%) Belum Tuntas (%) I 54 46 II 72 28 III 82 18
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  pada  siklus  I  persentase  rata- rata ketuntasana siswa 54%. Persentase itu belum menunjukkan tercapainya indikator yang ditargetkan, sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II persentase rata-rata  ketuntasan  siswa  naik  menjadi  72%.    Pada  siklus  II,  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  juga  belum  menunjukkan  tercapainya  indikator  yang  telah ditargetkan,  sehingga  penelitian  dilanjutkan  kembali  ke  siklus  III.  Pada  siklus  III persentase  rata-rata  ketuntasan  siswa  meningkat  kembali  menjadi  82%.  Pada  siklus III,  indikator  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan  telah  tercapai,  sehingga  penelitian dihentikan.
Hasil penelitian ini sependapat dengan Dharsana, Suara, dan Wiyasa (2015:6) yang  mengemukakan  bahwa  melalui  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPS, dengan persentase rata-rata ketuntasan 74,70% pada siklus I dan 87,50% pada  siklus  II.    Pendapat  yang  sama  juga  dikemukakan  oleh  Fazriah,  Suara,  dan Wiyasa  (2015:8),  dengan  persentase  rata-rata  ketuntasan  pada  siklus  I  76,92%  naik menjadi 80,57% pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis pelaksanaan penelitian, hasil penelitian dan pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  grafis dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa  dan  tokoh  proklamasi kemerdekaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Daryanto,  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Gava Media.
Dharsana,  K.  W.,  Suara,  I.  M.,  dan  Wiyasa,  I.  K.  N.  (2015).  Penerapan  Pendekatan Saintifik  dengan  Penilaian  Proyek  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Tema Cita-citaku  dan  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  IV  SD  Negri  26  Pemecutan. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . 3 (1), 6-9.
Fazriah,  W.  D.,  Suara,  I.  M.,  dan  Wiyasa,  I.  K.  N.  (2015).  Penerapan  Pendekatan Saintifik dengan Penilaian Proyek untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pengetahuan IPS  dan  Kemampuan  Penalaran  Kelas  IV  SD  negeri  26  Pemecutan. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . 3 (1), 8-10. Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sadiman,  dkk.  (2014). Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sapriya.  (2014). Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Shoimin,  A.  (2016). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Susilana, R & Riyana, C. (2007). Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Sekretariat Negara. Jakarta.