Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 571-578 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Implementasi Panggung TV Sekolah Sebagai Media Pembelajaran  di RA Mutiara Ambon
Rohana 1 , Sri Watini 2 1 Universitas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia; hanamansyur17@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia; sriwatini@panca-sakti.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: School TV; Learning media; PAUD School  TV  is  one  of  the  innovations  made  by  the  nation's children  as  the  best  breakthrough  based  on  digital  space  for learning  and  creativity.  School  TV  can  be  used  as  a  digital- based learning media that can  be accessed  via the tvschool.id link. There are several main features in School TV, namely the choice  of  school  stage,  digital  library,  school  TV  festival  and virtual  classroom.  School  TV  is  used  as  a  medium  for  Early Childhood  learning  activities  that  can  be  used  from  school institutions,  teachers  and  principals.  The  school  TV  stage  is  a medium of learning at RA Mutiara Ambon, which is located at Jln Laksdya Leo Wattimena, Waiheru Village, BTN Perumnas Block II, Baguala District, Ambon- Maluku. This study uses a qualitative descriptive method with data collection techniques using  observations,  interviews,  documentation,  and  field notes.  The  research  topic  that  is  focused  on  is  the implementation  of  the  school  TV  stage  as  a  learning  medium at RA Mutiara Ambon. The first digital learning media is used by Mutiara school for Early Childhood learning activities.
Article history:
Received 2022-06-21 Revised  2022-08-02
Accepted 2022-10-03
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Rohana Universitas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia; hanamansyur17@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  bagaimana  mengubah  kehidupan  seorang  anak  menjadi  lebih baik,  mandiri  dan  bertanggungjawab.  Berkualitas  atau  tidaknya  kehidupan  seseorang  di  masa depannya ditentukan oleh pendidikan awal sebagai pendidikan landasannya. Pendidikan anak usia dini  adalah  pendidikan  paling  mendasar  sebagai  peletakan  pondasi  kehidupan  (Septianti, Syajaratudurry, Sugiawati, Turisiah, & Watini, 2021).
Anak usia dini adalah anak yang berada pada fase dini berada dibawah usia 6 tahun lagi dalam proses  menuju  perkembangan  dan  pertumbuhan  baik  secara  fisik,  psikis,  dan  kematangan  otak. Pendidikan  secara  umum  yang  beroreantasi  pada  pengalaman  anak,  kebiasaan-kebiasaan  baik, rangsangan kegiatan bermain seraya belajar dapat diciptakan sebagai pendidikan anak usia dini yang berakhir  dengan  bahagia.  Keberhasilan  anak  dalam  melewati  fase  kanak-kanak  dengan  bahagia dapat mempermudah anak untuk mengakses Pendidikan ketingkat yang lebih tinggi dengan mudah dan sesuai dengan minat serta bakatnya.
Apalagi  anak  usia  dini  mengalami  masa  golden  age  di  mana  otak  berkembang  sangat  pesat apabila  diberikan  stimulasi  yang  tepat,  efektif  dan  efisien  dari  lingkungannya  berupa  kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran  sesuai  dengan  tahapan  usia,  karakteristik,  kebutuhan  dan  minatnya (Watini,  2019a).  Anak  perlu  diasah  sedari  dini  dengan  tidak  melewati  tahapan-tahapan  dalam melalui  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Anak  usia  dini  berada  dalam  tahap  dimana  mereka dapat mengungkapkan keinginan, ketidaksukaan, perasaan dan pendapatnya dengan menggunakan bahasa  lisan.  Bahasa  lisan  inilah  yang  dapat  di  gunakan  anak  sebagai  alat  berkomunikasi.  Dalam proses pembelajaran,  anak dapat mengembangkan segala potensi yang dimilikinya. Pendidik dapat memberikan  pengalaman  belajar  kepada  anak  agar  perkembangan  anak  dapat  terangsang  dan terstimulasi dengan optimal (Puspitasari, 2022).
Anak  usia  dini  yang  berada  pada  zaman  abad  21  ini  perlu  kita  kenalkan  dengan  kemajuan teknologi  dan  kegiatan-kegiatan  belajar  berbasis  digital  disekolah  maupun  dirumah.  Dalam  hal menggunakan  teknologi  sebagai  media  belajar  baik  dirumah  atau  disekolah  anak  usia  dini  masih butuh bimbingan dan dampingan baik dari pihak orang tua maupun guru disekolah. Peranan guru disekolah sangat penting dalam mengenalkan pengetahuan dan penggunaan teknologi sebagai media belajar seperti TV Sekolah, maka dari itu dibutuhkan kolaborasi antara guru disekolah dan orang tua dirumah  agar  anak  lebih  mudah  berproses  belajar  dengan  media  TV  Sekolah  dan  tujuan pembelajaran berjalan sebagaimana mestinya.
Ajaran islam merupakan aturan normatif yang diinginkan Allah sebagai zat maha pencipta dan maha memahami makhlukNya dalam membangun kehidupan di dunia ini. Allah SWT menciptakan manusia sebagai khalifah, pelaksana tugasNya di dunia untuk bertindak sesuai aturan normatif yang di  inginkanNya.  Allah  SWT  membuat  hukum-hukum  baik  yang  berkenaan  dengan  alam  semesta maupun  yang  berkenaan  dengan  kehidupan  manusia  baik  individual  maupun  sosial.  Dalam menghadapi dunia  modern, maka persoalan-persoalan  terkait teknologi banyak  bermunculan, yang sudah tentu memerlukan pemikiran sebuah teknologi untuk mencari jawabannya. Dalam hal ini teori kuantum baru yang sesuai sains dan teknologi dengan kaidah ilmu islam(Watini & Devana, 2021).
TV  Sekolah  adalah  platform  pembelajaran  yang  dirancang  khusus  untuk  ajang  para  siswa melakukan aktivitas belajar dengan model-model yang asyik dan menyenangkan agar siswa menjadi kreatif berkarya untuk menuangkan ekspresi dan daya imajinasi mereka (Patent No. 000224874, 2020). Kemampuan  TV  buat  pembelajaran  tidak  butuh  diragukan  lagi,  Pengalaman  dari  sebagian  Negeri orang sebelah baik Negeri maju ataupun Negeri tumbuh sudah menampilkan kalau pendayagunaan TV buat pembelajaran sudah memetik kegunaannya (Suwardi & Watini, 2022).
TV  Sekolah  dapat  diaplikasikan  dengan  mudah  oleh  siapapun,  karena  dijamin  aman  dan konten-kontennya bernilai edukatif, dilengkapi dengan chanel guru yang berisi modul pembelajaran berbasis video yang biasa diambil dari youtube yang telah diplaylist oleh verifikator sekolah (Mariasi &  Watini,  2022).  Setiap  penyelenggaraan  kegiatan  belajar        mengajar        dapat        berjalan        dengan baik    dan    lancar    maka dibutuhkanlah guru yang berkualitas. Memang kualitas guru yang baik dan  cemerlang  akan  membawa  dampak  yang  baik  pula  pada  kualitas  pendidikan  di  Indonesia (Makhmudah, 2016).
Sebuah tantangan baru bagi para guru dalam memfasilitasi kegiatan pembelajaran dengan cara mengirim  video  pembelajaran  yang  menarik  melalui  media  TV  Sekolah  (Rannu  &  Watini,  2022). Dalam hal ini guru dapat berinovasi melalui perkembangan digital dalam hal ini adalah TV sekolah sangatlah  berkaitan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  makin  canggih,  contoh  media pembelajaran berupa TV Sekolah. Televisi salah satu karya  teknologi, karena saat ini Televisi disimak tidak  hanya  dari  layar  Televisi  saja,  namun  bisa    disimak  dari  laptop  bahkan  bisa  juga  dari  gadget berupa android maupun smartphone. Televisi merupakan salah satu karya dengan nuansa teknologi dalam  konteks  Pendidikan  sebagai  inovasi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Televisi  dapat menjadi  media  pemebelajaram  pendidikan  bagi  Anak  Usia  Dini  apabila  program  yang ditayangankan  mengandung  unsur  pengetahuan,  kegiatan  bermain  yang  bermoral  dan  bermanfaat untuk tumbuh kembang anak
Maka model pembelajaran Media TV Sekolah ini adalah salah satu untuk memberikan peluang kepada guru dan murid untuk lebih mengembangkan kreativitas  belajarnya dan media TV Sekolah memiliki  batasan  yang  mengandung  unsur  moral,  agama  dalam  penayangan  pembelajaran  di channel TV Sekolah tersebut (Septianti et al., 2021). Lembaga Raudhatul Athfal merupakan salah satu lembaga  pendidikan  bagi  anak-anak  usia  dini  di  bawah  kementrian  agama  bisa  dipandang  sebagai salah satu lembaga pendidikan yang lebih  menekankan pada  aspek  nilai-nilai agama dibandingkan dengan pendidikan anak usia dini seperti Taman Kanak-kanak (Watini, 2019).
Penulis tertarik untuk melakukan penelitian ini di RA Mutiara Ambon adalah untuk mengetahui perkembangan  kemajuan  sekolah  beserta  dengan  kreatifitas  guru-gurunya  yang  menggunakan media  pembelajaran  secara  digital  atau  yang  berbasis  teknologi.  Sehingga  penelitian  ini  dapat menciptkan sebuah topik implementasi panggung TV Sekolah sebagai media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  suatu  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk keperluan pembelajaran dan juga merupakan sarana fisik komunikasi untuk menyampaikan kegiatan pembelajaram  sehingga  dapat  merangsang  minat  dan  perhatian  anak  untuk  belajar.  Dalam mengimplementasikan  media  pembelajaran  yang  tepat  maka  akan  sangat  mempengaruhi  kualitas dalam  hasil  belajar  anak.  Maka  model  pembelajaran  menggunakan  Media  TV  Sekolah  ini  adalah salah  satu  untuk  solusi  untuk  memberikan  peluang  kepada  guru  dan  murid  mengembangkan kreativitas belajarnya dan Media TV sekolah memiliki ciri khas yang mengandung pesan moral dan agama dalam penayangan kegiatan pembelajaran di channel panggung TV Sekolah ini.
Media  pembelajaran  merupakan  perantara  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dan  merangsang  terjadinya  proses  belajar  pada  seorang  pembelajar  (siswa), melalui  media  TV  Sekolah  sangat  dimungkinkan  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  dapat membangun  kemampuan  literasi  digital  pada  anak  (Peday  &  Watini,  2022).  TV  Sekolah  adalah layanan  untuk  media  pembelajaran  yang  berbasis  TV  digital  mobile  yang  berisi  segala  informasi tentang  sekolah,  kegiatan  kreatif  siswa  dan  program  pembelajaran  guru.  Setiap  sekolah  dapat mengsetting  siaran  sendiri  dengan  perangkat  yang  telah  dimilikinya,  yaitu  berupa  laptop  bahkan cukup  dengan  gadget  saja  sudah  bisa  menyusun  playlist  pada  channel  TV  sekolah  nya  tersebut. Media pembelajaran yang ditampilkan pada panggung TV Sekolah bisa berupa vido yang berisikan tentang kegiatan belajar anak dan merupakan kreasi guru dikelas. Setelah menyusun playlist semua sistem  akan  berjalan  sendiri  karena  layanan  ini  menggunakan  cloud  yang  dapat  diakses  dari  mana saja (Indriyani, Santoso, & Sangka, 2019).
Tiap  sekolah  dapat  menyelenggarakan  siaran  sendiri  dengan  piranti  yang  telah  dimilikinya, yaitu laptop bahkan cukup dengan HP saja untuk menyusun playlist sebagaimana mengelola sebuah MCR  stasiun  TV,  setelah  menyusun  playlist  semua  sistem  akan  berjalan  sendiri  karena  layanan  ini menggunakan cloud yang dapat diakses dari mana saja. Ini adalah salah satu hasil revolusi industri 4,0  dimana  semua  sistem  sudah  dikerjakan  di  awan,  bisa  dikatakan  sekolah  "tidak  perlu menyediakan perangkat fisik apapun" untuk siaran di TV Sekolah.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif.  Metode deskriptif  adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status  sekolompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi, suatu sistem pemikiran, atau suatu kilas peristiwa pada masa sekarang (Nazir, 2013). Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan observasi. Wawancara adalah tanya jawab secara lisan  dan  bertatap  langsung  dengan  sumber  utama  yang  disebut  sebagai  terwawancara.  Observasi adalah pengamatan secara langsung dilokasi sumber data diteliti.
Pada  jenis  interview  pewancara  tanpa  menggunakan  acuan  berupa  sederatan  pertanyaan- pertanyaan.  Interview  terpimpin  ( guided  interview )  merupakan  bentuk  interview  dengan menggunakan  sederatan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  data  yang  akan  dikumpulkan  dengan pertanyaan  yang  lengkap  dan  terstruktur  (Watini,  2020).  Penulis  menyimpulkan  sebelum  memulai
proses  wawancara  sudah  disiapkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  sesuai  dengan  topik  yang  teliti secara teratata dan sesuai dengan data yang konkrik.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  kode  sehingga  dapat membantu  mengelolah  data  secara  baik,  pengkodean  yaitu  wawancara  satu  (W1),  wawancara  dua (W2) dan wawancara tiga (W3). Lokasi dalam penelitian ini di RA Mutiara Ambon pada bulan juni tahun 2022, yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan 2 orang guru kelas kelompok B.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Memasuki  masa  endemi  sekarang  ini  sekolah-sekolah  dan  guru  mulai  beradaptasi  kembali dengan  dunia  pendidikan  dan  lingkungan  sosial.  Platform  untuk  proses  kegiatan  belajar  mulai bermunculan  dengan  media  pembalajaran  yang  kreatif,  bermanfaat,  menyenangkan  dan  baik ditonton  oleh  anak.  Guru  dituntut  untuk  dapat  menyajikan  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan dapat  berinovasi  agar  muatan  kegiatan  pembelajaran  yang  disampaikan  dalam  kegiatan  sekolah tersampaikan kepada anak-anak dengan menyenangkan.
TV  Sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan anak  anak  untuk  terus  dapat  berinteraksi  dengan  Guru  di  sekolah  seperti  yang  mereka  rasakan  di sekolah (Latifah & Watini, 2022). Dalam setiap kegiatan proses pembelajaran tentulah menggunakan berbagai  media  dan  sumber  belajar  dalam  rangka  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang sudah ditentukan (Watini, 2019). Keberadaan panggung TV Sekolah sebagai Media Pembelajaran di Lembaga  Raudhatul Athfal hal ini sangat menarik sekali  untuk dijadikan  sebagai sebuah penelitian ilmiah.  TV  sekolah  Memiliki  hak  Cipta  atas  nama  Dr.  Sri  Watini,  S.Pd.I.,  M.Pd.  Drs. Karnaadi,MMRDM.  Sigit  Wiryawan  Triwibowo,S.Sn.    dengan  nomor  pencatatan  000224874  yang diterbitkan  pada  tanggal  1  Juli  2020  di  Jakarta.  TV  Sekolah  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  dengan  kegiatan  yang  sudah disetting  oleh  sekolah,  yaitu  dengan  mengisi  kegiatan  pembelajaran  dari  guru  kelas  disekolah masing-masing.
Gambar 1. HKI TV Sekolah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  tiga  sumber  yaitu  W1,  W2  dan  W3  yang  dilakukan  di  RA Mutiara  Ambon  bahwa  Panggung  TV  Sekolah  sebagai  Media  pembelajaran  di  RA  Mutiara  adalah salah  satu  inovasi  terbaru  terbaik  dan  perdana  ditahun  2022  ini  yang  telah  digunakan  oleh  pihak sekolah  dan  guru  kelas.  TV  Sekolah  sangat  membantu  proses  berjalannya  kegiatan  belajar  untuk anak-anak  usia  dini  dan  bertambahnya  kreatifitas  guru  dalam  mengelolah  program  belajar  yang diarsipkan  didalam  Pangung  TV  Sekolah  dengan  memuat  konten  berupa  vidi-vidio  pembelajaran yang menyenangkan dan dapat ditonton oleh anak-anak dengan aman dan asyik. Guru-guru di RA Mutiara  sangat  antusias  sekali  dalam  mengembangakan  program  kegiatan  belajar  dengan  Media panggung TV Sekolah ini.
Keberadaan  TV  sekolah  ini  menjadikan  guru  bertambah  kreatif  untuk  menyesuaikan  dan mengisi acara TV Sekolah sesuia dengan tema tema kegiatan yang telah ditentukan sekolah, sehingga menjadi tayangan yang sangat menarik untuk Usia dini dan tentunya orang tua, dan kreativitas guru dalam menyiapkan dan menyusun kegiatan yang akan tayang di TV Sekolah menjadi penelitian yang menarik,  kreativitas  guru  meningkat  dalam  mengembangkan  TV  sekolah  (Anshoriyah  &  Watini, 2022).
Adapun semua program yang dimasukkan ke dalam TV Sekolah harus melalui tahap verifikator tingkat sekolah yang diketahui oleh kepala sekolah sehingga konten berupa  vidio yang dimasukkan ke dalam program TV Sekolah aman, jauh dari kekerasan, bullying dan konten-konten negatif yang tidak  memiliki  nilai  edukatif  pada  anak  usia  dini  dan  etika  penyiaran  tentunya.  Semua  agenda kegiatan dan pengisian muatan pembelajaran yang dimasukkan dalam panggung TV Sekolah adalah hasil dari kreasi dan inovasi guru dilembaga. TV Sekolah memiliki fitur utama yang bervariasi yaitu tersedia menu panggung sekolah, perpustakaan digital, kelas virtual dan ekstrakurikuler.
Fitur  utama  yang  ada  pada  TV  Sekolah  adalah  salah  satunya  panggung  sekolah  merupakan channel TV Streaming yang dapat dikembangkan sendiri oleh pihak Lembaga dari beberapa program yang akan ditayangkan oleh masing-masing sekolah. Dari jumlah sekolah di Indonesia kurang lebih 24000  dari  PAUD  sampai  SMA  sederajat  akan  menjadi  wahana  sharing  informasi,  pengalaman, budaya, kreatifitas, keterampilan dan lain-lain. Kegiatan pembelajaran TV Sekolah dilakukan dengan media berupa video pembelajaran yang sudah kami masukan sesuai jadwal yang telah dibuat.
Salah  satu  bukti  bahwa  TV  Sekolah  dapat  menjadi  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan kreativitas guru disekolah, peningkatan kreativitas guru terlihat jelas saat akan diberlakukannya TV sekolah di suatu lembaga, terutama di lembaga PAUD (Italiana & Watini, 2022). Media pembelajaran yang telah guru siapkan sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar dikelas yaitu guru membuat video kegiatan belajar sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan atau  RPPM dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian atau RPPH yang dibuat oleh pihak guru kelas.
Gambar 2. Profil TV Sekolah RA Mutiara
Setelah itu video pembelajaran yang sudah selesai diedit dengan rapi akan kami upload ke akun Youtube sekolah, setelah itu kami masukan link dari youtube kedalam jadwal TV Sekolah yang akan ditayangkan  sesuai  settingan  jam  tayangnya.  Sebagai  bahan  masukan  dan  pengembanagn  sekolah guru akan melakukan evaluasi pembelajaran terkait dengan bahan dan alat yang dugunakan sebagai media  pendukung  video  pembelajaran  yang  cocok  untuk  anak  usia  dini  agar  tetap  menarik  minat dan perhatian anak untuk menyimak.
Link  channel  https://tvsekolah.id/channel/sekolah/ch69752055  adalah  link  chanel  dapat mengakses TV Sekolah termaksud orangtua dan masyarakat umum. Diharapkan tetap ada kerjasama antara  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua  untuk  tetap  menjadikan  TV  Sekolah  sebagai  inovasi terbaru  sebagai  salah  satu  media  dalam  pembelajaran  yang  memudahkan  anak  belajar  dengan menyenangkan.
Gambar 3. Jam tayang 12.00 wib masa taruf guru
Pada proses belajar tersebut, peserta didik menemukan pengalaman belajar yang menyenangkan ketika  sedang  menyaksikan  tayangan  melalui  media  TV  Sekolah,  dampaknya  menjadikan  karakter mandiri  pada  peserta  didik,  mampu  berfikir  kritis,  inovatif  dan  kemampuan  beradaptasi  terhadap perkembangan  teknologi  (Peday  &  Watini,  2022).  Media  TV  Sekolah  berupa  panggung  TV  sangat menyenangkan  buat  anak-anak  tonton,  karena  anak  merasa  belajar  dengan  dihadapkan  media  TV merupakan cara belajar anak yang baru dan melihat guru-gurunya didalam video tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  implementasi  Panggung  TV  Sekolah  sebagai  media  pembelajaran  di  RA Mutiara  Ambon  penulis  menyimpulkan  hasilnya  sangat  bermanfaat  bagi  Lembaga  khususnya sekolah  Mutiara  dan  guru-guru  sehingga  dapat  memberikan  inovasi  terbaru  bagi  pengembangan sekolah kedepannya. Adanya media TV Sekolah ini guru lebih kreatif dan anak-anak senang bermain dan belajar di Mutiara sehingga sekolah dapat menciptakan karya terbaik  untuk kemajuan visi dan misi  sekolah  kami.  Media  pembelajaran  panggung  TV  sekolah  sangat  efektif  sekali  dterapkan  di Mutiara  karena  sangat  menarik  perhatian  anak  untuk  menyimak  sebagai  gaya  model  pembelajaran terbaru bagi mereka.
Saran  untuk  penulis  kedepannya  semoga  bisa  melakukan  penilitian  yang  lebih  komprehensif terutama yang berkaitan dengan inovasi media-media pembelajaran disekolah jenjang PAUD.

## REFERENSI
Anshoriyah,  S.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  media  tv  sekolah  dalam  meningkatkan  minat belajar anak usia dini kelompok b di ra amal shaleh jember. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2), 135 – 144.
Indriyani,  N.,  Santoso,  S.,  &  Sangka,  K.  B.  (2019).  Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Kemandirian  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Spreadsheet  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  di  SMK. Tata  Arta :  Jurnal Pendidikan Akuntansi , 5 (3), 67 – 82.
Italiana, F., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah sebagai Media Pembelajaran di TK dalam Meningkatkan  Kreativitas  Guru. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  813 – 816. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.486
Latifah,  I.,  &  Watini,  S.  (2022).  Peran  TV  Sekolah  sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  pada  TKIT  Al  Hikmah. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (2),  602 – 606. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.463
Makhmudah,  S.  (2016).  Upaya  Memperbaiki  Kualitas  Guru  Dengan  Memaksimalkan  Terpenuhinya Kompetensi  Kepribadian  Dan  Profesionalisme  Guru. Siti Makhmudah/ Upaya Jurnal Studi Islam ,
11 (1), 80 – 103.
Mariasi,  M.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Perpustakaan  Digital  TV  Sekolah  sebagai  Dokumen
Otentik  bagi  TK  Insan  Profesi  Baubau. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  817 – 821. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.491 Nazir, M. (2013). Metode Penelitian (cet-8). Bogor: Ghalia Indonesia. Peday,  Y., & Watini, S. (2022). Implementasi Media TV Sekolah sebagai Pembelajaran  Daring di TK
Pertiwi VI Manokwari.
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 852 – 857. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.498
Puspitasari,  V.  I.  (2022).  Pemanfaatan  Channel  Tv  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Jendela  Bunda  Program  Studi  PG-PAUD  Universitas Muhammadiyah Cirebon , 9 (2), 1 – 11.
Rannu,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  TV  Sekolah  untuk  Pembelajaran  Semi  Daring  di  TK
Tunas Harapan Nusa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 822 – 828.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.485
Septianti, W., Syajaratudurry, Sugiawati, E., Turisiah, A., & Watini, S. (2021). Implementasi Media TV Sekolah  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Paud  Dzikru  Aulia  Setu  Tangerang  Selatan. Sadeli: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2). Diambil dari
https://www.journal.unwim.ac.id/index.php/sadeli/article/view/400
Suwardi, F. L., & Watini, S. (2022). Implementasi Siaran TV Sekolah Sebagai Media Informasi Efektif di  LKP  Fitri  Pandeglang. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (2),  887. https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.887-892.2022
Watini, S. (2019a). Pendekatan Kontekstual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sains pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 82.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111
Watini,  S.  (2019b).  Strategi  Pembelajaran  Nilai-Nilai  Agama  di  Raudhatul  Atfal  Assu`Ada  Cijerah Bandung. Alim | Journal of Islamic Education , 1 (1), 73 – 90. https://doi.org/10.51275/alim.v1i1.120 Watini, S. (2020). Patent No. 000224874 . indonesia.
Watini, S. (2020). Pengembangan Model ATIK untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1512 – 1520. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.899
Watini,  S.,  &  Devana,  V.  T.  (2021).  Teori  Kuantum  Baru  yang  Sesuai  Sains  dan  Teknologi  dengan Kaidah Ilmu Islam. ADI Bisnis Digital Interdisiplin Jurnal , 2 (1 Juni), 89 – 93.