## PENGEMBANGAN APLIKASI RUANG KULIAH ANDROID (ARKA) UNTUK MATAKULIAH PENELITIAN PENDIDIKAN SEJARAH
Aditya N. Widiadi Jurusan Sejarah, Universitas Negeri Malang
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran berbasis aplikasi  android  yang  dapat  digunakan  untuk  matakuliah  Penelitian  Pendidikan Sejarah.  Produk  yang  dihasilkan  diberi  nama  Aplikasi  Ruang  Kuliah  Android (ARKA).  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  prosedural  yang diadaptasi dari Gall, Gall & Borg (2003). Prosedur pengembangan tersebut meliputi sepuluh  tahap:  (1) research  and  information  collecting ,  (2) planning, (3) develop preliminary form of product , (4) preliminary field testing , (5) main product revision ,
(6) main field testing , (7) operational product revision , (8) operational field testing ,
(9) final product revision dan (10) dissemination and implementation . Adapun dalam penelitian  pengembangan  ini  hanya  dilakukan  sampai  tahap  ketujuh,  dengan pertimbangan  bahwa  produk  cukup  digunakan  untuk  kepentingan  perkuliahan  dan tidak  untuk  diproduksi  massal.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan  menunjukkan bahwa  produk  ARKA  layak  digunakan  untuk  matakuliah  Penelitian  Pendidikan Sejarah  berdasar  pada  serangkaian  uji  coba  yang  telah  dilaksanakan. Pertama , berdasar  uji coba lapangan  awal ( preliminary field testing )  kepada 12 subjek coba menunjukkan bahwa produk ARKA dinyatakan valid dan layak digunakan dengan persentase 82%. Kedua , berdasar uji coba lapangan ( main field testing ) pada satu kelas perlakuan  (n=41)  yang  menyatakan  bahwa  produk  ARKA  cukup  valid  dan  layak digunakan dengan persentase 79%. Ketiga , berdasar hasil uji beda antara hasil belajar kelompok  perlakuan  dengan  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan  uji  Mann- Whitney  menghasilkan  nilai  p  =  0,002  (<  0,05),  sehingga  terdapat  perbedaan signifikan antara hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media ARKA dengan mahasiswa yang tidak menggunakan media ARKA.
Kata-kata kunci : aplikasi android, ARKA, Penelitian Pendidikan Sejarah
Abstract . This study aims to contribute to the learning media based on android appli- cation. This could be used to the module of Penelitian Pendidikan Sejarah (Research on  History  Education).  The  product  is  called  by Aplikasi  Ruang  Kuliah  Android (ARKA). This study uses the model of procedural development adopted from Gall, Gall & Borg (2003). The model consists of ten steps, dividing into: (1) research and infor- mation collecting, (2) planning, (3) develop preliminary form of product, (4) prelimi- nary field testing, (5) main product revision, (6) main field testing, (7) operational product revision, (8) operational field testing, (9) final product revision, and (10) dis- semination and implementation. Meanwhile, this study will work till the seventh step considering the produced product for the teaching and learning process and not for the mass production. The finding showed that the product of ARKA was appropriate to use for the module of Penelitian Pendidikan Sejarah based on some experiments. First, the researcher through using 12 subjects in the preliminary field testing showed that the ARKA was verified and proper-used with percentage of 82%. Second, the re- searcher through using the main field testing on the experimental class (n=41) showed that the ARKA was verified and proper-used with percentage of 79%. Third, consid- ering the distinctive absorbed learning material between the experimental and control groups using the Mann-Whitney test producing the value p = 0,002 (<0,05), therefore this could be a significant distinction between the grade of students using the media of ARKA and between the grade of students who was not using the media of ARKA.
Keywords : android application, ARKA, research on history education
Matakuliah  Penelitian  Pendidikan  Sejarah merupakan  matakuliah  wajib  di  Program  Studi Pendidikan  Sejarah, Fakultas  Ilmu Sosial (FIS), Universitas Negeri Malang (UM). Matakuliah ini membekali mahasiswa dengan kemampuan untuk melaksanakan penelitian dengan tema pendidikan,  khususnya  dalam  pembelajaran sejarah. Dengan demikian, melalui matakuliah ini mahasiswa  dilatih  untuk  menyusun  usulan (proposal)  penelitian,  melaksanakan  penelitian, serta  menganalisis  dan  menafsirkan  hasil penelitian dalam bidang pendidikan sejarah.
Kontribusi matakuliah Penelitian Pendidikan Sejarah tidak hanya bermanfaat bagi mahasiswa ketika menempuh masa perkuliahan. Matakuliah  ini  juga  akan  sangat  bermanfaat ketika kelak mereka telah menjadi guru sejarah, dimana  setiap  guru  juga  diharuskan  untuk melaksanakan  penelitian  demi  peningkatan profesionalitas  guru.  Seandainya  mahasiswa gagal dalam menguasai  kompetensi perkuliahan Penelitian  Pendidikan  Sejarah,  maka  besar kemungkinan mahasiswa tersebut kelak juga akan gagal  dalam  menjalani  profesinya  sebagai pendidik  yang  handal  dan  profesional.  Dengan demikian,  kedudukan  matakuliah  ini  sangat penting bagi mahasiswa calon guru sejarah.
Dalam  prakteknya,  ternyata  pelaksanaan matakuliah ini masih terdapat beberapa hal yang dirasakan  peneliti—sebagai  salah  satu  dosen pengampu—belum  berjalan  dengan  sempurna. Pertama , dengan begitu banyaknya materi teoritis yang  harus  dipahami,  ternyata  penguasaan mahasiswa  masih  lemah.  Hal  ini  biasanya  akan terlihat  ketika  ujian  tengah  dan  akhir  semester, dimana beberapa mahasiswa masih mendapatkan nilai  yang  rendah.  Sebagai  contoh,  untuk  hasil ujian  tengah  semester  gasal  tahun  ajaran 2013/2014  terdapat  22  dari  42  mahasiswa  yang mendapatkan nilai dibawah 70 (nilai B). Dengan demikian lebih dari 50%  mahasiswa  yang tidak menguasai  materi  perkuliahan. Kedua ,  sebagai konsekuensi  masalah  sebelumnya,  kemampuan
mahasiswa  dalam  menulis  proposal  penelitian juga masih rendah. Hal ini dibuktikan dari tugas- tugas  perkuliahan  yang  dikerjakan  oleh mahasiswa.
Peneliti  berasumsi  bahwa  kelemahan  ini bermuara  pada  begitu  banyaknya  materi  yang harus dikuasai, namun begitu terbatasnya waktu perkuliahan  dalam  satu  semester.  Perkuliahan memang telah diberi alokasi 4 JS setiap pekannya, namun  daya  tahan  mahasiswa  untuk  belajar secara  optimal  hanya  sekitar  seperempatnya. Mahasiswa  dalam  perkuliahan  Penelitian Pendidikan  Sejarah,  seringkali  terlihat  tidak antusias  dan  cepat  mengeluh  dengan  begitu banyaknya  materi  yang  harus  dikuasai. Konsentrasi mahasiswa akhirnya hilang, beberapa diantara mereka akan terlihat diam dan tertunduk  lesu  menghadap  ke  bawah.  Sekilas seolah-olah mahasiswa dengan santun dan tenang mengikuti  perkuliahan,  akan  tetapi  ternyata sebagian  diantara  mereka  didapati  sedang memainkan  telepon  pintar  ( smartphone )  untuk melepas penat.
Kondisi demikian kerap kali terjadi ketika mahasiswa sudah  mengalami  kebosanan tingkat tinggi saat mengikuti perkuliahan. Hal ini dapat terjadi  dalam  matakuliah  apapun,  tidak  hanya dalam Penelitian Pendidikan Sejarah. Mahasiswa seringkali  menggunakan perangkat smartphone- nya  untuk  mengakses  berbagai  media  sosial, seperti facebook , twitter, instagram , path dan lain sebagainya.  Tidak  jarang  pula,  mahasiswa memanfaatkannya  untuk  bermain game dalam segala jenisnya yang dapat diunduh secara mudah melalui Play Store ataupun App Store . Di sisi lain, terkadang mahasiswa memanfaatkan smartphone nya  untuk  hal  yang  positif,  semisal ketika diadakan  kuis atau diberikan tugas  maka mahasiswa buru-buru  membuka layanan  google untuk  memperoleh  informasi  yang  mereka butuhkan.
Berangkat dari kondisi yang dipaparkan di atas,  peneliti  mencoba  untuk  mengembangkan
media perkuliahan yang memanfaatkan smartphone yang  menggunakan  sistem  operasi android. Faktor dukung pengembangan media ini didasarkan  pada  data  studi  awal  pada  akhir semester  Genap  2013/2014  yang  menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa angkatan 2012, yang  menempuh  matakuliah  ini  pada  semester Gasal  2014/2015,  memiliki smartphone yang berbasis  android  atau  iOS  ( iPhone  Operating System ).  Dari  studi  pendahuluan  tersebut menunjukkan  bahwa  61%  mahasiswa  angkatan 2012  memiliki  dan  menggunakan smartphone , sementara  39%  sisanya  menggunakan  telepon seluler biasa. Peneliti melihat bahwa smartphone yang dimiliki mahasiswa memiliki potensi untuk bisa  dimanfaatkan  secara  positif  dalam perkuliahan. Adapun faktor hambat sebesar 39% mahasiswa yang tidak memiliki smartphone bisa disiasati  dengan  mengembangkan  aplikasi  yang bisa  didownload  dan  digunakan  di  komputer rumah  ( personal  computer )  atau  di  laptop masing-masing.  Sehingga  setiap  mahasiswa memiliki hak belajar yang sama untuk mengakses informasi  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  bisa digunakan  melalui  perangkat smartphone , komputer dan laptop.
Peneliti  bermaksud  mengembangkan aplikasi untuk perkuliahan Penelitian Pendidikan Sejarah  yang  dapat  diakses  melalui smartphone android  dengan  judul  “Pengembangan  Aplikasi Ruang Kelas Android (ARKA) untuk Matakuliah Penelitian Pendidikan Sejarah”. Melalui aplikasi ini,  mahasiswa  yang  menempuh  matakuliah Penelitian Pendidikan Sejarah dapat belajar kapan saja dan dimana saja.

## TUJUAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan aplikasi berbasis android yang dapat dimanfaatkan dalam matakuliah Penelitian Pendidikan  Sejarah  yang  diberi  nama  Aplikasi Ruang  Kuliah  Android  (ARKA)  untuk Matakuliah  Penelitian  Pendidikan  Sejarah. Penelitian  pengembangan  ini  memiliki  peran penting  dalam  menyelenggarakan  matakuliah Penelitian  Pendidikan  Sejarah  secara accesable
dimana saja dan kapan saja oleh mahasiswa tanpa bergantung kepada jadwal perkuliahan. Mengingat  saat  ini,  hampir  setiap  mahasiswa telah  memiliki  perangkat smartphone berbasis android.  Sehingga  media  tersebut  dapat dimanfaatkan secara lebih positif untuk kegiatan pembelajaran  dalam  matakuliah  Penelitian Pendidikan Sejarah yang terkenal terlalu banyak materi  dan  teori  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa.

## KAJIAN PUSTAKA

## Media Pembelajaran
Secara  umum  media  merupakan  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari sumber  informasi  kepada  penerima  informasi (Suryani  &  Agung,  2012:135).  Adapun  media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang dapat  menyampaikan  dan  menyalurkan  pesan dari  sumber  secara  terencana  sehingga  tercipta lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar secara  efisien  dan  efektif  (Munadi,  2013:7-8). Peran  media  ini  sangat  dibutuhkan  dalam kegiatan pembelajaran bila ingin mencapai hasil belajar yang optimal. Tanpa media, pembelajaran tidak  akan  bisa  berjalan  dengan  lancar  dan cenderung terjebak pada verbalisme. Pada peran media  inilah  akan  dapat  dibedakan  antara  guru yang kreatif dan tidak.
Menurut  Dananjaya  (2013:18)  guru dituntut  untuk  kreatif  menemukan  dan menciptakan  beraneka  macam  media.  Media yang  efektif  bermuatan  bermacam  pesan ( message ). Media pembelajaran tidak hanya bisa menampung  satu  materi,  tetapi  dapat  sekaligus beberapa  materi.  Mengingat  pada  prinsipnya media  pembelajaran  adalah  bagian  dari  sumber belajar  (Aqib,  2014:50).  Maka  tanpa  media pembelajaran, guru sebenarnya hendak bertindak arogan sebagai satu-satunya sumber belajar. Hal ini  tidak  sepatutnya  dilakukan,  karena  begitu banyak  ragam  media  yang  dapat  dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.
Ragam media pembelajaran saat ini begitu bervariasi  bentuk  dan  jenisnya.  Terlebih  ketika berbagai  teknologi  informasi  dan  komunikasi
berkembang  begitu  pesat  dalam  setiap  aspek kehidupan  manusia.  Salah  satunya  dengan memanfaatkan internet, yang saat ini bisa dengan mudah  diakses  melalui  telepon  seluler  berjenis smartphone .  Adalah  sangat  tidak  wajar  apabila dalam  setiap  aspek  kehidupan  sudah  tidak  bisa dipisahkan dari internet dan smartphone , namun kegiatan  pembelajaran  dan  perkuliahan  masih belum memanfaatkannya.

## Aplikasi Android
Aplikasi  dapat  diartikan  sebagai  program komputer yang dibuat untuk menolong manusia dalam  melaksanakan  tugas  tertentu  (Pamuji, 2013:5).  Menurut  Wikipedia  (2014),  pengertian aplikasi  adalah  program  yang  digunakan  orang untuk melakukan sesuatu pada sistem komputer. Mobile bisa diartikan sebagai perpindahan yang mudah  dari  satu  tempat  ke  tempat  yang  lain, misalnya telepon mobile berarti bahwa terminal telepon yang dapat berpindah dengan mudah dari satu  tempat  ke  tempat  lain  tanpa  terjadi pemutusan atau terputusnya komunikasi. Sistem aplikasi mobile merupakan  aplikasi  yang  dapat digunakan walaupun pengguna berpindah dengan mudah  dari  satu  tempat  ketempat  lain  tanpa terjadi pemutusan komunikasi. Aplikasi ini dapat diakses melalui perangkat nirkabel seperti seperti telepon  seluler  pintar  ( smartphone ), tablet, iPhone, iPad, dan lain sebagainya.
Sebagai  sebuah  platform,  android  adalah susunan dari beberapa perangkat lunak ( software stack ).  Stack  ini  secara  umum  meliputi  sistem operasi middleware dan  aplikasi-aplikasi  kunci (Mulyana,  2012:2-6).  Android  adalah  sebuah sistem  operasi  pada smartphone yang  bersifat terbuka dan berbasis pada sistem operasi Linux. Android pertama kali dikembangkan oleh sebuah perusahaan  bernama  Android  Inc.,  yang  pada 2005 diakuisisi oleh Google . Kemudian, Google memprakarsai  dan  memimpin  konsorsium OpenHandset  Alliance (OHA)  yang  salah  satu misi  utamanya  adalah  untuk  pengembangan platform android .
Android bisa digunakan oleh setiap orang yang  ingin  menggunakannya  pada  perangkat mereka. Android menyediakan platform terbuka bagi  para  pengembang  untuk  menciptakan aplikasi  mereka  sendiri  yang  akan  digunakan
untuk  bermacam  peranti mobile .  Terdapat beberapa kelebihan dan kelemahan dari operating system android. Pertama ,  sifatnya  yang multitasking ,  yakni  bisa  membuka  beberapa aplikasi  sekaligus.  Android  mampu  membuka beberapa aplikasi sekaligus tanpa harus menutup salah  satunya. Kedua ,  kemudahan  dalam notifikasi,  dimana  setiap  ada  SMS, Email ,  atau bahkan  artikel  terbaru  dari RSS  Reader ,  akan selalu ada notifikasi di home screen smartphone android,  termasuk  berupa  lampu  LED  indikator yang  berkedip-kedip. Ketiga ,  akses  mudah terhadap ribuan aplikasi android lewat Play Store atau App  Store ,  baik  yang  berbayar  maupun gratis. Adapun kelemahan sistem operasi android adalah keharusan akan adanya paket data untuk koneksi internet yang terus menerus, meski bisa juga  dioperasikan  bila  tersedia  layanan wireless fidelity (wifi) gratis (Anonim, 2014:10-12).

## METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan  penelitian  pengembangan  ( research and development ). Penelitian pengembangan ini menggunakan  model  prosedural.  Model  ini merupakan model deskriptif yang menggambarkan  alur  atau  langkah-langkah prosedural yang harus diikuti untuk menghasilkan suatu  produk  tertentu  (Setyosari,  2012:222). Adapun model prosedural yang akan digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Gall, Gall  &  Borg  (2003).  Pemilihan  model  ini didasarkan  pada  harapan  untuk  menciptakan produk  yang efektif, berkualitas, dan berstandar mutu. Gall, Gall & Borg (2003:569) menjelaskan bahwa penelitian dan pengembangan merupakan model  pengembangan  berbasis-industri  yang mana temuan-temuan penelitian digunakan untuk mendesain  produk  dan  prosedur  baku,  yang kemudian  secara  sistematis  dilakukan  uji-coba lapangan,  dievaluasi,  dan  diperbaiki  sampai mencapai  kriteria  spesifik  atas  keefektifan, kualitas, dan standar tertentu.
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  prosedural  yang  diadaptasi  dari Gall,  Gall  &  Borg  (2003).  Prosedur
pengembangan  tersebut  meliputi  sepuluh  tahap:
(1) research  and  information  collecting ,  (2) planning, (3) develop  preliminary  form  of product ,  (4) preliminary  field  testing ,  (5) main product  revision ,  (6) main  field  testing ,  (7) operational product revision , (8) operational field testing ,  (9) final  product  revision  dan (10) dissemination  and  implementation .  Adapun dalam  penelitian  pengembangan  ini  hanya dilakukan  sampai  tahap  ketujuh,  dengan pertimbangan  bahwa  produk  cukup  digunakan untuk  kepentingan  perkuliahan  dan  tidak  untuk diproduksi massal.
Pada tahap pertama,
peneliti mengumpulkan  informasi  sebanyak  mungkin mengenai peluang pemanfaatan aplikasi smartphone android  untuk  digunakan  dalam matakuliah  Penelitian  Pendidikan  Sejarah. Pengumpulan  informasi  dilakukan  dengan mengkaji  sebanyak  mungkin  pustaka  yang relevan,  khususnya  prosedur  pengembangan aplikasi android. Peneliti juga melakukan analisis potensi  dan  masalah.  Dimana  ditemukan  data awal  berupa  masalah  bahwa  mahasiswa seringkali secara sembunyi-sembunyi menggunakan  perangkat smartphone nya  ketika perkuliahan  sedang  berlangsung.  Di  sisi  lain, kondisi ini menciptakan peluang tersendiri ketika diperoleh  data  hasil  angket  yang  menyebutkan bahwa 61% mahasiswa angkatan 2012 memiliki smartphone andorid,  atau  berbagai  perangkat sejenis  yang  kompatibel  untuk  mengakses aplikasi.  Data  awal  yang  diperoleh  pada  akhir semester Gasal 2013/2014 tersebut menjadi dasar potensi  pengembangan  ARKA,  mengingat mahasiswa  angkatan  2012  adalah  mahasiswa yang menempuh matakuliah Penelitian
Pendidikan  Sejarah  pada  semester  Genap 2014/2015.  Dengan  demikian,  diharapkan perangkat smartphone yang biasanya menimbulkan  masalah  dan  gangguan  dalam perkuliahan  dapat  dikonversi  menjadi  alat  yang bermanfaat dalam kegiatan perkuliahan.
Pada langkah kedua, peneliti merencanakan  desain  produk  dan  berbagai perangkat pendukung lain. Berikutnya, pada fase ketiga  adalah  langkah  pengembangan  format produk awal, yang dalam penelitian ini dilakukan
dengan merancang berbagai hal yang dibutuhkan dalam  produk  yang  dibuat.  Beberapa  hal  yang dikembangkan dalam draft produk ini terdiri atas format konten, pemanfaatan, instrumen evaluasi. Setelah prototype produk telah siap, dilaksanakan fase  keempat  berupa  uji  coba  lapangan  awal ( preliminary  field  testing ).  Dalam  fase  keempat ini, peneliti melibatkan duabelas subjek coba dari tiga  offering  yang  berbeda  dan  tidak  dijadikan sebagai  subjek  coba  dalam main  field  testing . Data yang diperoleh digunakan sebagai masukan untuk  melakukan  revisi  produk  awal.  Terutama data  yang  diperoleh  melalui  angket  untuk menentukan tingkat validitas produk. Berikutnya masuk pada fase kelima yakni revisi hasil uji coba ( main  product  revision )  agar  produk  siap  pada tahap uji coba selanjutnya.
Fase  keenam  adalah  uji  coba  lapangan ( main  field  testing )  untuk  menilai  efektifitas produk  ARKA  yang  dilakukan  dengan menggunakan  subjek  coba  dalam  satu  offering matakuliah  Penelitian  Pendidikan  Sejarah  pada semester  Gasal  2014/2015.  Hasil  belajar mahasiswa dalam satu offering untuk matakuliah ini  menjadi  dasar  efektifitas  produk  yang dikembangkan.  Adapun  subjek  coba  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  offering  A angkatan  2012.  Kemudian,  peneliti  juga menggunakan offering lain sebagai kelas kontrol, yakni mahasiswa offering C dengan pertimbangan  hasil pretest tidak  berbeda  jauh. Untuk  kemudian  perbedaan  hasil  belajar  yang diperoleh  melalui posttest setelah  perlakuan antara  dua  offering  tersebut  dijadikan  data perbandingan  perbedaan  pengaruh  antara  kelas yang  menggunakan  produk  ARKA  dan  yang tidak menggunakan ARKA. Pada akhir fase ini, dilanjutkan pada langkah revisi produk hasil uji coba  lapangan  apabila  masih  ditemukan kelemahan pada produk.
Teknik analisis data kuantitatif menggunakan statistik untuk mengolah data hasil belajar dan kuesioner respon penggunaan ARKA. Untuk  mengukur  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan ARKA digunakan teknik uji beda (uji t). Selain itu, uji beda ini juga dimanfaatkan untuk melihat perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen
yang  memanfaatkan  ARKA  dalam  matakuliah Penelitian  Pendidikan  Sejarah  dengan  kelas kontrol yang tidak memanfaatkan ARKA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan Produk
Hasil  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  untuk matakuliah  Penelitian  Pendidikan  Sejarah,  yang diberi  nama  Aplikasi  Ruang  Kuliah  Android (ARKA).  Media  ARKA  ini  terdiri  atas  tiga komponen  tampilan,  yakni  halaman  utama ( home ),  konten,  dan  sub  konten  (kategori).
Komponen  halaman  utama  menampilkan  nama
dan  logo  aplikasi,  enam  pilihan  menu  konten aplikasi,  serta link penghubung  ke  media  sosial ( facebook )  dan email .  Komponen  konten  berisi enam  pilihan  menu  yang  bisa  diakses  oleh pengguna  terdiri  atas  atas  konten  panduan, deskripsi  matakuliah,  kegiatan,  materi  kuliah, latihan  soal  dan  test.  Komponen  sub  konten (kategori)  hanya  tersedia  pada  konten  materi kuliah,  yang  terdiri  atas  kategori  penelitian kuantitatif,  penelitian  kualitatif,  penelitian tindakan kelas, serta penelitian dan pengembangan.  Berikut  beberapa  tampilan halaman konten ARKA:
Gambar 1. Tampilan ARKA pada konten halaman muka, panduan, deskripsi, dan materi.

## Penyajian Data Uji Coba
Dalam  penelitian pengembangan ini, produk ARKA diuji  melalui dua  rangkaian uji coba. Pertama, adalah uji coba lapangan awal  (preliminary  field  testing)  yang  dil- akukan  kepada  kelompok  terbatas.  Kedua, uji coba lapangan (main field testing) yang dilakukan  kepada  kelompok  eksperimen yang  berasal  dari  salah  satu  offering matakuliah Penelitian Pendidikan Sejarah. Pada  fase  uji  coba  lapangan  awal, produk ARKA dicoba penggunaannya oleh duabelas  subjek  coba.  Keduabelas  subjek coba berasal dari tiga offering yang berbeda dan masing-masing offering terdiri atas em- pat subjek coba. Peneliti menentukan secara acak mahasiswa untuk mencoba
menggunakan ARKA. Setelah
menggunakan ARKA, subjek coba diminta untuk  mengisi  kuesioner  yang  terdiri  atas duapuluh  item  pernyataan  mereka  terkait produk  yang  telah  digunakannya.  TSe-1 menyatakan  jumlah  skor  mahasiswa  per- tama, TSe-2 menyatakan jumlah skor maha- siswa  kedua,  hingga  TSe-12  menyatakan jumlah  skor  mahasiswa  keduabelas.  TSe menyatakan jumlah total skor untuk semua mahasiswa.  TSh  menyatakan  jumlah  skor ideal untuk semua mahasiswa. Berdasarkan jumlah total skor TSe didapatkan angka 785. Nilai ideal untuk tiap skor yaitu 4 dengan 20 item  pernyataan  untuk  12  responden,  se- hingga  didapatkan  TSh  sebesar  960.  Hub- ungan antar faktor-faktor tersebut digunakan
untuk menghitung Validitas Pengguna (Vp) antara TSe terhadap TSh menggunakan per- samaan berikut:
Vp = 785 960 𝑥100%
Vp = 82% Dari  pengolahan  data  keseluruhan butir  pernyataan  diperoleh  persentase  82% yang  berarti  media  pembelajaran  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori valid dan layak digunakan.
Pada  fase  uji  coba  lapangan  ( main field testing ) yang merupakan uji coba utama dalam penelitian ini, produk ARKA dicoba penggunaannya  oleh  empat  puluh  satu subjek  coba.  Kelompok  pengguna  produk ARKA  adalah  offering  A  angkatan  2012 yang berjumlah 41 mahasiswa. Uji coba ini dilakukan  dengan  mengambil  data  validasi pengguna  dan  sekaligus  uji  beda  antara kelompok pengguna dengan non-pengguna. Kelompok  pengguna,  yakni  offering  A dijadikan kelas eksperimen dengan pertimbangan  praktis  bahwa  peneliti  diberi amanah  untuk  mengampu  matakuliah Penelitian  Pendidikan  Sejarah  di  kelas tersebut. Sementara kelompok non- pengguna, yang diambil dari salah satu dari tiga  offering  yang  lain,  dijadikan  kelas kontrol. Setelah melalui pengambilan secara simple random sampling , terpilihlah offering C angkatan 2012 sebagai kelas kontrol. Data hasil uji coba lapangan sebagai berikut.  TSe-1  merupakan  jumlah  skor mahasiswa  nomor  absen  pertama,  TSe-2 menyatakan jumlah skor mahasiswa nomor absen  kedua,  hingga  TSe-41  menyatakan jumlah  skor  mahasiswa  nomor  absen keempat-puluhsatu.  Dari  jumlah  total  41
kuesioner  yang  disebarkan,  ternyata  hanya kembali  33  kuesioner.  Hal  ini  dikarenakan terdapat  8  mahasiswa  yang  tidak  masuk kelas ketika dilakukan penyebaran kuesioner.  Komponen  TSe  menyatakan jumlah  total  skor  untuk  semua  mahasiswa responden.  TSh  menyatakan  jumlah  skor ideal untuk semua mahasiswa responden.
Berdasarkan  jumlah  total  skor  TSe didapatkan  angka  2079.  Nilai  ideal  untuk tiap skor yaitu 4 dengan 20 item pernyataan untuk  33  responden,  sehingga  didapatkan TSh  sebesar  2640.  Hubungan  antar  faktor- faktor tersebut digunakan untuk menghitung Validitas  Pengguna  (Vp)  antara  TSe terhadap  TSh  menggunakan  persamaan berikut:
Vp = 2079 2640 𝑥100%

## Vp = 79%
Dari  pengolahan  data  keseluruhan butir  pernyataan  diperoleh  persentase  79% yang  berarti  media  pembelajaran  ARKA yang  dikembangkan  termasuk  dalam kategori cukup valid dan layak digunakan.
Deskripsi  data  variabel  hasil  belajar untuk  mengetahui  pemahaman  mahasiswa dalam  matakuliah  Penelitian  Pendidikan Sejarah, sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan  melalui  penggunaan  media ARKA  untuk  kelompok  eksperimen, sementara kelompok kontrol tanpa menggunakan media ARKA. Data variabel hasil  belajar  diperoleh  dari  jawaban mahasiswa dari dua kelompok (n=79) dalam menjawab  soal pretest dan posttest . Instrumen  tes  hasil  belajar  berisi  50  item pertanyaan dalam bentuk pilihan ganda.

## 8 SEJARAH DAN BUDAYA, Tahun Kesepuluh, Nomor 1, Juni 2016
Tabel 1 Deskripsi Distribusi Data Nilai Pretest , Posttest , serta Selisih Posttest dan Pretest
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa pada kelompok kontrol diketahui, rerata nilai pretest mahasiswa adalah 16,03 (SD 3,663).
Pada  kelompok  kontrol,  mahasiswa  tidak diberikan  perlakuan  berupa  penggunaan media  ARKA.  Nilai posttest kelompok kontrol  mengalami  peningkatan  rerata menjadi 17.76 (SD 5,112). Dari hasil analisis uji normalitas dengan uji Shapiro-Wilk yang dilakukan  pada  variabel  nilai pretest kelompok kontrol didapatkan hasil nilai p = 0,507 (> 0,05) sehingga  dapat disimpulkan bahwa  distribusi  nilai pretest kelompok kontrol  berdistribusi  normal.  Sedangkan hasil  analisis  uji  normalitas  dengan  uji Shapiro-Wilk yang dilakukan pada variabel nilai posttest pada  kelompok  kontrol didapatkan nilai p = 0,015 (< 0,05), sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  nilai posttest kelompok kontrol tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui bahwa pada kelompok perlakuan rerata nilai pretest sebelum  perlakuan  (penggunaan media  ARKA)  adalah  17,42  (SD  4,011). Setelah diberi perlakuan, rerata nilai posttest mengalami peningkatan menjadi 22,76 (SD 4,753).  Dari  hasil  uji  normalitas  dengan menggunakan  uji  Shapiro-Wilk  yang dilakukan  pada  variabel  nilai pretest didapatkan nilai p = 0,123 (> 0,05), sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  nilai pretest kelompok  perlakuan  berdistribusi normal.  Sedangkan  hasil  uji  normalitas
dengan  uji  Shapiro-Wilk  yang  dilakukan pada  variabel  nilai posttest kelompok perlakuan  didapatkan  nilai  p  =  0,391  (> 0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi nilai posttest kelompok perlakuan berdistribusi normal.
Dari tabel 1 juga dapat dilihat selisih nilai posttest dan pretest pada  kelompok kontrol memiliki rerata selisih nilai 2,16 (SD 5,626)  dan  kelompok  perlakuan  memiliki rerata selisih nilai 6,61 (SD 5,518). Hasil uji normalitas  dengan  uji  Shapiro-Wilk  pada selisih  nilai  masing-masing  kelompok didapatkan  nilai  p  =  0,037  (kelompok kontrol)  dan  p  =  0,033  (kelompok perlakuan).  Nilai  p  pada  kedua  kelompok tersebut  <  0,05  sehingga  disimpukan memiliki distribusi data tidak normal.
Analisis  uji  beda  dilakukan  pada kedua  kelompok  dengan  memperhatikan hasil dari uji normalitas data. Uji statistik t- dependent  paired  test digunakan  untuk melihat perbedaan nilai pretest dan posttest pada kelompok perlakuan. Sedangkan pada kelompok  kontrol untuk  melihat perbedaan nilai pretest dan posttest digunakan  uji Wilcoxon.  Uji  beda  yang  digunakan  untuk melihat  perbedaan  nilai pretest diantara kedua  kelompok  adalah  uji t-independent. Sedangkan  untuk  melihat  perbedaan  nilai posttest dan  selisih  nilai  diantara  kedua kelompok  digunakan  uji  Mann-Whitney. Hasil  berbagai  uji  beda  tersebut  disajikan dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2 Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest pada Masing-masing Kelompok
Dari  tabel  2  diperoleh  data  bahwa perbedaan nilai pretest dibandingkan dengan nilai posttest pada  kelompok  kontrol memiliki nilai p = 0,012. Oleh karena nilai p < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa pada kelompok kontrol terdapat perbedaan antara nilai pretest dan posttest yang  signifikan.
Adapun untuk kelompok perlakuan, setelah dilakukan  uji t-dependent paired  test
diperoleh  nilai  p  =  0,000,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa pada kelompok perlakuan  terdapat  perbedaan  antara  nilai pretest dan posttest yang  signifikan  (p  < 0,05).
Tabel 3 Perbedaan Nilai Pretest , Posttest, dan Selisih diantara Kedua Kelompok.
Pada  tabel  3  diperoleh  hasil  uji statistik t-independent nilai pretest pada kelompok  perlakuan  dibandingkan  dengan kelompok kontrol didapatkan nilai p = 0,121. Oleh  karena  nilai  p  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  nilai pretest antara  kelompok kontrol  dan  kelompok  perlakuan  tidak berbeda secara signifikan. Dari hasil uji beda dengan  menggunakan  uji  statistik  Mann- Whitney,  nilai posttest pada  kelompok perlakuan  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol  didapatkan  nilai  p  =  0,000.  Oleh karena  nilai  p  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai posttest antara kelompok  kontrol dan  kelompok perlakuan
berbeda  secara  signifikan.  Sedangkan analisis uji beda yang digunakan pada selisih nilai antara kelompok kontrol dan kelompok perlakuan  dengan  uji  Mann-Whitney didapatkan nilai p = 0,002 (< 0,05), sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  selisih  nilai diantara kedua kelompok ditemukan adanya perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan  berbagai  uji  statistik  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  mahasiswa  yang  menggunakan media ARKA dengan mahasiswa yang tidak menggunakan media ARKA.

## PENUTUP
Produk  ARKA  yang  telah  telah dikembangkan ini memiliki kekuatan untuk digunakan  dalam  kegiatan  perkuliahan maupun  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan produk  ARKA  yang  berbasis  android memiliki  beberapa  keunggulan. Pertama , bahwa  media  ini  bisa  digunakan  oleh mahasiswa dimana saja dan kapan saja tanpa dibatasi ruang dan waktu. Mahasiswa cukup membuka  perangkat smartphone -nya  dan belajar materi perkuliahan. Terlebih hampir sebagian  besar  mahasiswa  telah  memiliki smartphone berbasis android. Kedua , bahwa produk ARKA ini mampu menjadi alternatif solusi bagi masalah penyimpangan penggunaan smartphone . Beberapa mahasiswa  membuka smartphone hanya untuk  bermain game maupun  bereksistensi di dunia media sosial, maka media ARKA ini mampu  menjadi  alternatif  positif  sebagai sarana  belajar  mahasiswa. Ketiga ,  produk
ARKA  memberi  kesempatan  kepada mahasiswa untuk belajar secara mandiri. Hal ini  dikarenakan  mahasiswa  sudah  bisa mengakses  materi  perkuliahan  tanpa  perlu menunggu jadwal berlangsungnya pembelajaran  di  ruang  kuliah.  Sehingga, sebelum mengikuti perkuliahan yang sudah dijadwalkan  mahasiswa  telah  dapat  belajar terlebih  dulu,  serta  mahasiswa  tetap  bisa belajar ketika perkuliahan di kelas telah usai.
Sebagai  tambahan  mahasiswa  juga  bisa belajar  secara  kolaboratif  dengan  teman sekelasnya  maupun  secara  interaktif menghubungi dosen pengampu perkuliahan secara  interaktif  melalui link email dan media  sosial  yang  sudah  tersedia  dalam produk ARKA.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim, 2014. Pengertian Aplikasi Mobile , (online),
( http://elib.unikom.ac.id/files/ disk1/578/ jbptunikompp-gdl- aamsitifat-28858-6-unikom_a- i.pdf), diakses 5 Maret 2014 Aqib,  Z.  2014. Model-Model,  Media,  dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya Dananjaya,  U.  2013. Media  Pembelajaran Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia
Gall, M. D., Gall, J. P. & Borg, W. L. 2003.
Educational  Research : an Introduction .  Boston:  Pearson Education Mulyana,  E. 2012. App Inventor: Ciptakan Sendiri  Aplikasi  Androidmu . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Munadi,  Y.  2013. Media  Pembelajaran Sebuah  Pendekatan  Baru. Jakarta: Referensi
Pamuji,  E.  2013. Pembuatan  Aplikasi Pembelajaran Andromath Berbasis Android . Yogyakarta: Amikom, (online), (http://repository.amikom.ac.id
/files/Publikasi
_08.12.2980.pdf),  diakses  4 Maret 2014. Setyosari,  P.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana. Suryani,  N.  &  Agung,  L.  2012. Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Penerbit Ombak Wikipedia. 2014. Aplikasi (online), (http://id.wikipedia.org/wiki/A plikasi), diakses 5 Juni 2014.