## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## SURVEI TINGKAT KEJUJURAN SISWA SAAT PEMBELAJARAN PJOK PADA MASA PANDEMI DI SMPN 26 SURABAYA

## SURVEY OF HONESTY LEVEL OF STUDENTS DURING PJOK LEARNING DURING PANDEMIC AT SMPN 26 SURABAYA
Mochammad Firdaus Ainuddin 1 , Anung Priambodo 2
S1 Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Olahraga, Universitas Negeri Surabaya Email: Mochammad.18031@mhs.unesa.ac.id

## ABSTRAK
Salah satu tujuan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK) yang terdapat dalam kompetensi inti sikap sosial adalah menghendaki dan mengamalkan karakter atau perilaku kejujuran. Maka dari itu pendidikan karakter kejujuran perlu direalisasikan pada pembelajaran PJOK. Akan tetapi Covid-19 yang merambah keseluruh dunia membuat pemerintah menerapkan peraturan baru berupa kegiatan belajar mengajar  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kejujuran pada siswa di SMPN 26 Surabaya disaat pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19. Dalam penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  non-eksperimen  dengan  menggunakan  metode  penelitian survei. Intrumen yang digunakan berupa kuesioner kejujuran siswa yang telah divalidasi oleh para ahli dan telah diuji coba di MTsN 1 Lumajang. Subjek yang digunakan pada penelitian ini, yakni siswa kelas IX SMPN 26 Surabaya yang berjumlah 40 siswa dengan teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Kemudian kuesioner diisi oleh siswa yang sudah ditetapkan sebagai sampel. Data yang diperoleh merupakan data primer yang selanjutnya akan diolah menggunakan analisis statistik deskriptif persentase. Hasil yang diperoleh, yakni 50% dari siswa yang mengisi kuesioner mendapatkan tingkat kejujuran dengan kategori  sangat  baik,  lalu  40%  siswa  mendapat  tingkat  kejujuran  dengan  kategori  baik,  10%  siswa memperoleh tingkat kejujuran cukup, dan 0% siswa mendapat kategori kejujuran kurang dan sangat kurang.
Kata Kunci: Kejujuran siswa; Pembelajaran PJOK; Pembelajaran daring

## ABSTRACT
One of the learning objectives of physical sports and health education (PJOK), which is part of the core competence of social attitudes, is to desire and practice an honest personality or behavior. Therefore, in PJOK  learning,  it  is  necessary  to  realize  honest  personality  education.  However,  the  global  spread  of Covid-19 has forced governments to implement new regulations in the form of online (networked) teaching and learning activities. This study aims to determine the level of honesty of SMPN 26 Surabaya students during  PJOK  learning  during  the  Covid-19  pandemic.  This  survey  uses  non-experimental  surveys  and survey  methods.  The  equipment  used  is  a  peer-reviewed  student  honest  questionnaire  tested  on  MTsN1 Lumajang.  The  subjects  used  in  this  study:  were  SMPN  26  Surabaya  Class  IX  students,  a  total  of  40 students, sampling methods using purposive sampling. Next, students assigned random samples filled out the  questionnaire.  The  data  obtained  is  primary  data  and  is  processed  using  descriptive  statistical percentage analysis. The results of the student questionnaires show that 50% of the students who filled out the questionnaire have an honesty level in the very good category, 40% of students have a level of honesty in the good category, 10% of students have a sufficient level of honesty, and 0% of students have a level of honesty in the less and very poor categories.

## Keywords: Student honesty; PJOK learning; Online learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar utama  untuk  membentuk  kualitas  suatu bangsa.  Kualitas  pendidikan  bisa  dibangun melalui  sistem  pendidikan  nasional  yang
bermutu.  Dengan  adanya  pendidikan  yang bermutu  diharapkan  mampu  menunjukkan peningkatan kualitas pendidikan guna menjaga keselarasan dengan adanya perubahan kehidupan di masa mendatang. Hal
yang  mendasar  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  selain  meningkatkan  sistem pendidikannya  adalah  dengan  memperkuat pendidikan  karakter.  Sebagaimana  Sudrajat (2011)  menjelaskan  bahwa,  pada  dasarnya pendidikan    memiliki  dua  tujuan,  yaitu membuat seseorang menjadi lebih cerdas dan pintar, dan membantu mereka untuk menjadi manusia  yang  lebih  baik.  Membuat  manusia menjadi  cerdas  dan  pintar  bisa  dilakukan dengan  mengembangkan  materi  atau  bahan ajar.  Sedangkan  membuat  manusia  menjadi berperilaku  baik  bisa  diwujudkan  melalui pendidikan  karakter.  Oleh  sebab  itu  sudah seharusnya  pendidikan  tidak  selalu  tentang menciptakan  generasi  penerus  bangsa  yang terampil  dan  cerdas  namun  juga  dapat membentuk  karakter  atau  watak  yang  baik (Wardana et al, 2020).
Pendidikan  karakter  sangat  penting diajarkan  karena  sifatnya  yang  sangat fundamental.  Anak-anak  dan  remaja  yang akan  menjalankan  keberlangsungan  hidup  di masa mendatang harus memiliki karakter dan pengetahuan  yang  baik  (Ülger  et  al,  2014). Park  dan  Peterson  2006  (dalam  Valor  et  al, 2020) berpendapat bahwa karakter yang baik ada  di  inti  dari  kompetensi  moral  karena karakter  yang  baik  akan  membuat  individu ingin  mengejar  kebaikan.  Secara  sederhana moral bisa didefinisikan sebagai kemampuan untuk  berbuat  baik  yang  membutuhkan kecerdasan  moral  (mengetahui  bagaimana berbuat baik) dan orientasi moral (kemampuan  untuk  melakukan  apa  yang dianggap baik) Lennick dan Kiel 2011 (dalam valor  2020).  Karakter  dan  pengetahuan seseorang  akan  menentukan  bagaimana kedepannya  seseorang  akan  bertindak.  Maka dari itu hal utama yang harus dibangun pada pendidikan di Indonesia sebelum membangun pendidikan  dari  sisi  kognitifnya  adalah membangun karakternya. Sebagaimana
pendapat Gusdernawati et al (2021) menjelaskan bahwa, pendidikan bukan hanya proses  untuk  mengasah  pengetahuan  dan keterampilan namun pendidikan juga membentuk  pribadi  yang  di  dalamnya terdapat  aspek  jasmani,  akal,  dan  hati. Pendidikan  karakter  bisa  diterapkan  dalam seluruh  mata  pelajaran  di  sekolah,  salah satunya  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK). Selain  fokus  pada  aspek  psikomotor, pembelajaran PJOK juga tidak meninggalkan dua  aspek  penting  lainnya,  yaitu  aspek kognitif dan aspek afektif. Ketiganya berjalan beriringan dalam pembelajaran PJOK.
Menurut  Zuchdi  (2011)  menyatakan bahwa  ada  16  nilai-nilai  dasar  yang  menjadi tujuan  pendidikan  karakter,  yaitu  ketaatan dalam  beribadah,  berbicara  dan  berperilaku jujur,  bertanggung  jawab,  disiplin,  memiliki etos  kerja,  mandiri,  sinergis,  berpikir  kritis, kreatif  dan  inovatif,  visioner,  kasih  sayang dan peduli, ikhlas, adil, sederhana, nasionalisme dan internasionalisme. Berdasarkan pernyataan di atas salah satu hal yang  disorot  pada  pendidikan  karakter  yaitu kejujuran. Menurut Mustari 2014 (dalam
Rahmawati 2019) jujur erat kaitannya dengan karakter  moral  yang  mempunyai  sifat-sifat positif  seperti  halnya  integritas,  penuh kebenaran,  dan  lurus  sekaligus  tidak  ada kebohongan,  curang  ataupun  mencuri. Hal utama dari karakter jujur yaitu perilaku yang selaras  antara  pengetahuan,  perkataan,  dan perbuatan  (mengetahui  apa  yang  benar, mengatakan yang benar, dan melakukan yang benar)  sehingga  membuat  orang  yang bersangkutan  menjadi  manusia  yang  dapat dipercaya  (Kristiyandaru,  2020:71).  Dari penjelasan  tersebut  jujur  dapat  diartikan perilaku  yang  mencerminkan  pengetahuan, perkataan dan perbuatannya memiliki

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
integritas, tidak ada kebohongan, kecurangan, ataupun  tindakan  mencuri  sehingga  manusia tersebut dapat dipercaya orang lain.
Karakter  kejujuran  dapat  dilihat  dalam kehidupan  di  sekolah,  contohnya  saat  siswa mengerjakan ujian dengan mencontek jawaban  teman  karena  tidak  yakin  dengan kemampuannya sendiri supaya siswa tersebut mendapat  nilai  sebaik  mungkin.  Perbuatan mencontek  merupakan  salah  satu  perbuatan yang tidak jujur dan merupakan pelanggaran akademik  (Comas-Forgas  et  al.,  2021). K etidakjujuran  pada  pembelajaran  mengacu pada  perilaku  yang  dapat  dikategorikan sebagai  pelanggaran  aturan  pembelajaran yang  disengaja  untuk  keuntungan  pribadi, misal plagiarisme, berbohong, dan pemalsuan (Janke et al, 2021).

## Tabel 1. Indikator Kejujuran Siswa Di Era Pandemi
Dimensi Indikator - Berkata jujur - Berbicara jujur
- Berperilaku jujur  - Mengakui
perbuatan sendiri - Tidak mengambil barang  milik  orang lain
(Zuriah 2008:238)
Zuriah  2008  (dalam  Oktavia  2014) mengklasifikasikan  kejujuran  menjadi  dua yaitu  berkata  jujur  dan  berperilaku  jujur. Berkata  jujur  menurut  Mutohir  (2011) berbicara dengan tidak berbohong sesuai fakta dan keadaan yang ada seperti halnya menjauhi kebohongan  (mengakui  kelemahan  serta keterbatasan  diri).  Berperilaku  jujur menurut Mutohir (2011) yaitu dengan perbuatan yang menunjukkan  ketulusan  hati  dan  tidak berbohong  dalam  bertindak  seperti  patuh dalam  aturan  yang  ada  tanpa  harus
melanggarnya.  I ndikator  berkata  jujur,  yakni berbicara jujur bisa diartikan berbicara sesuai fakta  dan  tanpa  ada  kebohongan.  Tidak mengambil  barang  milik  orang  lain  bisa dilakukan  dengan  selalu  mengembalikan barang  yang  bukan  miliknya.  Mengakui kesalahan  sendiri  dapat  dilakukan  dengan selalu mendorong untuk mengakui kesalahannya  dan  meminta  maaf.  Dan mengumumkan barang hilang yang ditemukan  dapat  dilakukan  dengan  cara melaporkan/menyerahkan  kepada  guru  bila menemukan barang milik orang lain.
Sementara  itu  menurut  kemendiknas (2010)  indikator  kejujuran  dikategorikan menjadi  tidak  meniru  jawaban  teman, menjawab  pertanyaan  yang  ditanyakan  guru berdasarkan  sesuatu  yang  diketahuinya,  mau bercerita  tentang  pendapat  dari  temannya yang  sulit  dia  pahami,  mengemukaan pendapat  tentang  sesuatu  yang  diyakininya, dan  mengutarakan  ketidaknyamanan  dirinya ketika  sedang  belajar  di  sekolah.  Dengan adanya  indikator  kejujuran  para  guru diharapkan  bisa  fokus  untuk  mendidik kejujuran dengan mudah.
Namun  pembelajaran  PJOK  terpaksa harus  dilakukan  dengan  pembelajaran  jarak jauh karena pandemi Covid-19 yang merebak ke seluruh dunia. Menurut Ding et al. (2020) Covid-19 telah membuat kerusakan yang tak tertandingi  pada  kesehatan  global,  sistem sosial,  ekonomi,  dan  pendidikan. Situasi pandemi  mengharuskan  pemerintah  untuk mengganti  pembelajaran  yang  mulanya dilakukan dengan tatap muka secara langsung di  sekolah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh atau  daring  sesuai  dengan  surat  Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud)  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan dan Nomor
36962/MPK.A/HK/2020. Dengan berlakunya pembelajaran  daring  membuat  semua  guru harus  bisa  berdaptasi  karena  semua  mata pelajaran  harus  dilakukan  melalui  metode daring, tidak terkecuali dengan pembelajaran PJOK.  Guru PJOK dituntut untuk berinovasi karena  yang  semula  pembelajaran  PJOK identik dengan pembelajaran praktik tiba-tiba diharuskan untuk menggunakan pembelajaran daring. Tidak hanya mengemas pembelajaran praktik  menjadi  pembelajaran  daring  guru PJOK  juga  dituntut  untuk  memasukkan pendidikan  karakter  di  dalamnya.  Tidak semua  nilai-nilai  pendidikan  karakter  bisa dimasukkan  dalam  kondisi  pandemi  Covid- 19, tetapi minimal ada beberapa karakter yang harus  tetap  dimasukkan  dan  dikontrol bagaimana perkembangannya (Kristiyandaru, 2020:70).
Sulitnya  mengontrol  perilaku  siswa pada  pembelajaran  daring  mengakibatkan banyak perdebatan mengenai tingginya risiko yang  akan  terjadi,  terutama  dalam  hal ketidakjujuran dalam ujian (Bilen dan Matros 2021). Dari  tingginya  risiko  yang  ada membuat penerapan  pendidikan  karakter harus  tetap  berlangsung  meskipun  dengan keterbatasan  yang  ada.  Kreativitas  guru diperlukan  untuk  mengemas  penanaman pendidikan  karakter  pada  pembelajaran daring.
Hasil wawancara penulis terhadap guru PJOK SMP Negeri 26 Surabaya pada tanggal 21  Februari  2022,  masih  ada  beberapa masalah  yang  dialami  selama  pembelajaran daring,  salah  satunya  beberapa  siswa melakukan  tindak  kecurangan  dengan  cara menyontek  waktu  pelaksanaan  ujian  mata pelajaran  PJOK.  Selain  itu  juga  beberapa siswa  terindikasi  berbohong  dengan  alasan tidak  mempunyai  kuota  agar  bisa  tidak mengikuti  pembelajaran  daring.  Perilaku tidak jujur tersebut membuat peneliti tertarik
untuk meneliti tingkat kejujuran di SMPN 26 Surabaya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut mengenai  peermasalahan  kejujuran  pada pembelajaran PJOK, maka penulis bermaksud untuk mengetahui gambaran tingkat kejujuran siswa pada saat pembelajaran PJOK di masa pandemi  di  SMP  Negeri  26  Surabaya. Penelitian  ini  dirasa  penting  karena  perlu didakan  survei  gambaran  tingkat  kejujuran siswa  untuk  dijadikan  acuan  untuk  bahan perlakuan atau penelitian ke depan.

## METODE
Jenis penelitian yang dilakukan yakni menggunakan  metode  survei.  Metode  survei adalah  penelitian  dengan  menggunakan kuesioner sebagai alat bantu untuk mengumpulkan  data  pokok  dengan memakai salah satu sampel yang diambil dari salah satu populasi (Maksum, 2018:84). Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Purposive  Sampling. Purposive sampling menurut Maksum (2018) adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  ciri atau  karakteristiknya  sudah  diketahui  lebih dulu berdasarkan ciri atau sifat populasi.
Menurut  Maksum  (2018)  variabel bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi, sementara  variabel  terikat  adalah  variabel yang  dipengaruhi.  Maka  pada  penelitian  ini pendemi Covid-19 adalah variabel bebasnya, dan  kejujuran  adalah  variabel  terikatnya. Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  melihat kondisi subjek tertentu, yang bertujuan untuk mengetahui kondisi tingkat kejujuran siswa di SMPN 26 Surabaya. Subjek penelitian sampel adalah  kelas  IX  yang  berjumlah  40  siswa berdasarkan arahan dari guru PJOK SMPN 26 Surabaya  yang  bernama  Sandiko,  S.Pd. menunjukkan bahwa pada kelompok tersebut terindikasi memiliki tingkat kejujuran rendah berdasarkan data yang ditunjukkan.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Penelitian  dilakukan  pada  hari  Senin, 21 Maret 2022 di SMPN 26 Surabaya. Jumlah siswa  di  SMPN  26  Surabaya  adalah  1051 siswa. Peneliti mengirim kuesioner sebanyak 15  pernyataan  yang  disebar  kepada  siswa melalui Google  Form. Selanjutnya  siswa diberi petunjuk pengisian dengan menjelaskan supaya  siswa  mengisi  kuesioner  dengan sejujur-jujurnya  sesuai  dengan  keadaan  yang dialami masing-masing siswa. Setelah seluruh siswa yang menjadi responden telah mengisi kuesioner  selanjutnya  data  primer  tersebut diolah  oleh  peneliti  menggunakan  Statistik Deskriptif Presentase.
Instrument mengadaptasi dari
Instrumen  Putri  (2020)  yang  berjudul Instrumen Penilaian
Afektif Berbasis Kuesioner Untuk Mengukur Kedisiplinan Dan Kejujuran  Siswa  Di  Era  New  Normal. Instrumen  ini  telah  disesuaikan  dengan pembelajaran PJOK dan telah divalidasi oleh para  ahli.  Intrumen  ini  berupa  Angket  yang berjudul  Kuesioner  Kejujuran  Siswa  Pada Masa Pandemi yang berisi 15 pernyataan dan sudah  divalidasi  oleh  ahli.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  angket  kejujuran  siswa kemudian  dianalisis  menggunakan  penilaian skala likert dengan skor tertinggi adalah 4 dan skor terendah adalah 1 . Berikut ini merupakan tabel penilaian skala likert:

## Tabel 2. Penskoran Angket
Pernyataan Skor SL  SR  KD  TP Positif 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4 Keterangan: SL (Selalu) SR (Sering)
KD (Kadang-kadang) TP (Tidak Pernah)
Uji coba angket dilakukan di MTsN 1 Lumajang  pada  tanggal  25  Februari  2022, dengan  sampel  sejumlah  40  siswa.  Lembar kuesioner  kejujuran  siswa  ini  telah  melalui tahap  uji  validitas  secara  kuantitatif  dengan menggunakan sampel uji. Kemudian dilakukan  uji  validitas  untuk  mengetahui seberapa efektif soal tersebut untuk mengukur apa  yang  diharapkan  akan  diukur  (Yusup, 2018).  Suatu  alat  penelitian  dikatakan  valid jika  titik  acuannya  memiliki  nilai  rhitung  > rtabel  sebesar  0,320.  Pengujian  reliabilitas dilakukan  untuk  mengetahui  keajegan  dan kelayakan  instrumen.  Uji  validitas  dilakukan menggunakan  analisis Product  Moment Pearson yang memiliki  signifikansi  0,05, sedangkan  uji  reliabilitas  dilakukan  analisis Alpha Cronbach. Data yang diperoleh dari uji validitas  instrumen  kejujuran  siswa  adalah rhitung 0,448 > rtabel 0,320, maka instrumen tersebut dikatakan valid karena nilai validitas yang didapatkan > 0,320, kemudian didapatkan reliabilitas instrumen hasil belajar ɑ 0,657 > 0,600 sehingga dikatakan reliabel, sesuai  pernyataan  bahwa  instrumen  yang reliabel adalah jika nilai yang didapatkan (ɑ) > 0,60 (Setiadi et al., 2018).
Untuk  data  hasil  angket  kejujuran siswa  menggunakan  skala  Likert,  dengan kriteria penilaian seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Kategori Penilaian Skala Likert
Penilaian Skor Kriteria Positif Negatif Selalu 4 1 Sering 3 2 Kadang- kadang 2 3 Tidak pernah 1 4 (Riduwan, 2018)
Data  tersebut  kemudian  dianalisis dengan menghitung persentase jawaban siswa dengan rumus sebagai berikut:
Persentase (%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 × 100%
Untuk  pengukuran  setiap  pernyataan dapat dihitung dengan rumus berikut:
Pers. (%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100%
(Arikunto, 2010)
Hasil pengerjaan angket kejujuran siswa dikonversikan untuk mengetahui kategori dari setiap butir pernyataan. Adapun pengkategorian skor disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4.  Kategori  Interpretasi  Skor Kejujuran Siswa Tingkat Kejujuran (%) Kategori 86 – 100 Sangat Tinggi 76 – 85 Tinggi 66 – 75 Cukup 55 – 65 Rendah ≤ 54 Sangat Rendah (Purwanto, 2001)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tingkat  kejujuran siswa  saat  pembelajaran  PJOK  pada  masa pandemi  di  SMPN  26  Surabaya  bisa dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil pengukuran data kejujuran siswa  saat  pembelajaran  PJOK  di  masa pandemi di SMPN 26 Surabaya
Kategori Jumlah Presentase Sangat Baik 20 50% Baik 16 40% Cukup 4 10% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0%
Jumlah 40 100% Berdasarkan  tabel  5  dapat  dijabarkan bahwa tingkat kejujuran siswa pada pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi  di SMPN  26  Surabaya  masih  sangat  tinggi dengan  persentase  tertinggi  adalah  kategori sangat  baik  dengan  persentase  50%  dengan jumlah 20 siswa, kemudian siswa yang masuk dalam  kategori  baik  ada  16  siswa  dengan persentase  40%,  dan  siswa  yang  berada  di kategori cukup ada 4 siswa dengan persentase 10%,  sedangkan  untuk  kategori  kurang  dan sangat  kurang  sama-sama  0  siswa  dengan persentase 0%.
Tabel  6.  Distribusi  data  berdasarkan Kuesioner Kejujuran Siswa Keterangan Nilai Mean 85,63 Nilai Maksimal 96,67 Standart Deviasi 6,63 Nilai Minimal 73,33
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  6  dapat dijelaskan bahwa nilai  kejujuran siswa yang didapat  siswa  SMPN  26  Surabaya  yaitu sebesar  85,63.  Lalu  untuk  nilai  terendah 73,33.  Sedangkan  pada  nilai  memperoleh 96,67. Dan untuk standar deviasi memperoleh nilai 6,63.
Tabel  7.  Persentase  Hasil  Skala  Penilaian Kejujuran  Siswa  Berdasarkan  Indikator
Kejujuran Indikator 1 2 3 4 - Berbicara jujur 3,6% 12,8 % 21,5 % 62,1 % - Mengakui perbuatan sendiri 2,5%  6,1% 32,1 % 59,3 % - Tidak mengambil barang milik orang lain 0%  20%  55%  25%

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Berdasarkan  hasil  angket  kejujuran siswa  pada  tabel  7  berupa  persentase  hasil skala  penilaian  kejujuran  siswa  sesuai indikator kejujuran menunjukkan:
• Pada  indikator  berbicara  jujur,  skor  4 mendapat  persentase  62,1%,  skor  3 mendapat  persentase  21,5%,  skor  2 mendapat  persentase  12,8%,  skor  1 mendapat  3,6%.  Jadi  siswa  SMPN  26 Surabaya mayoritas  siswa  sudah  berkata jujur  dibuktikan  dengan  hasil  persentase teritinggi  pada  indikator  berbicara  jujur adalah pada skor 4.
• Pada  indikator  mengakui  perbuatan sendiri,  skor  4  mendapat  persentase 59,3%,  skor  3  mendapat  persentase 32,1%, skor 2 mendapat persentase 6,1%, skor 1 mendapat 2,5%. Jadi siswa SMPN 26  Surabaya  mayoritas  siswa  sudah berani  mengakui  perbuatan  sendiri dibuktikan  dengan  hasil  persentase teritinggi  pada  indikator  tersebut  adalah pada skor 4.
• Pada  indikator  tidak  mengambil  barang milik  orang  lain,  skor  4  mendapat persentase  25%,  skor  3  mendapat persentase  55%,  skor  2  mendapat persentase  20%,  skor  1  mendapat  0%. Jadi siswa SMPN 26 Surabaya mayoritas siswa  berperilaku  jujur  dengan  tidak mengambil  barang  milik  orang  lain dibuktikan  dengan  hasil  persentase teritinggi  pada  indikator  tersebut  adalah pada skor 3.
Meskipun  sebelumnya  Guru  PJOK melihat  bahwa  terdapat  indikasi  ketidak jujuran pada saat pembelajaran PJOK seperti menyontek  waktu  ujian  dan  beralasan  tidak mempunyai  kuota  untuk  tidak  mengikuti pembelajaran  PJOK,  namun  siswa  di  SMPN 26 Surabaya masih memiliki tingkat kejujuran sangat  tinggi  berdasarkan  hasil  kuesioner
sesuai  indikator  kejujuran  berbicara  jujur, mengakui  perbuatan  sendiri  dan  tidak mengamnil barang milik orang lain.
Dengan  demikian,  adanya  pandemi Covid-19  yang  berpeluang  untuk  mendapat tingkat kejujuran rendah ternyata tidak terjadi di SMPN 26 Surabaya. Itu dikarenakan sistem pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk disiplin  dan  tetap  menjunjung  tinggi  nilai kejujuran terutama pada saat ujian berlangsung. Guru memberlakukan pembelajaran  yang  mengharuskan  siswa untuk  siswa  tetap  harus  berada  di  kamera ketika pembelajaran daring berlangsung yang membuat guru tetap bisa mengawasi perilaku siswa  ketika  pembelajaran  maupun  ketika ujian. Selain itu juga siswa yang sebelumnya beralasan  tidak  mempunyai  kuota  agar  bisa tidak  mengikuti  pembelajaran  PJOK  secara daring  tidak  bisa  lagi  beralasan,  karena Kemendikbud juga telah memberikan bantuan kuota  sesuai  dengan  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud) nomor  8310/C/PD/2020  tentang  program pemberian  bantuan  kuota  internet.  Dengan pengawasan dari guru ketika ujian berlangsung dan bantuan kuota dari Mendikbud,  nilai  kejujuran  terutama  dalam aspek  berkata  jujur  seperti  tidak  beralasan tidak  mempunyai  kuota  untuk  pembelajaran dan  berperilaku  jujur  dengan  cara  tidak menyontek  membuat  tingkat  kejujuran  di SMPN 26 Surabaya masih sangat tinggi.
Kendatipun demikian masih ada 10% siswa  yang  berada  dalam  kategori  kejujuran cukup.  Siswa  dengan  kategori  kejujuran cukup  masih  perlu  untuk  ditingkatkan kejujurannya.  Upaya  meningkatkan  karakter kejujuran  bisa  dilakukan  dengan  berbagai cara,  salah  satunya  menggunakan teams games tournament. Sebagaimana hasil penelitian  Wardana  et  al.  (2020)  yang
sebelumnya  juga  meneliti  tentang  pengaruh teams’  games  tournamen terhadap  kejujuran siswa di SMA Trimurti. Dari hasil penelitian tersebut  menyebutkan  bahwa    t eams  games tournament bisa menjadi salah satu cara untuk meningkatkan kejujuran, namun cara tersebut harus  disesuaikan  dengan  keadaan  pada  saat ini  karena  model  pembelajaran teams  games turnamen yang diterapkan dipenelitian tersebut dilakukan sebelum pandemi covid-19 berlangsung.
Meski  pembelajaran  PJOK  yang dilakukan  dengan  sistem  daring  pendidikan karakter  harus  tetap  diawasi  dan  dikontrol oleh  guru.  Guru  bisa  menggunakan  ide  yang kreatif  dan  inovatif  untuk  meningkatkan kejujuran  siswa,  seperti  hasil  dari  penelitian Wardana et al. (2020) yang merekomendasikan model pembelajaran teams  games  tournament yang  terbukti memberikan  hasil  yang  bisa  meningkatkan karakter kejujuran siswa dalam pembelajaran PJOK.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  kejujuran  siswa dalam  pembelajaran  PJOK  pada  masa pandemi  Covid-19  di  SMPN  26  Surabaya siswa dominan berada di kategori sangat baik dengan  persentase  50%,  yang  dimana  lebih besar  dari  kategori  baik  jumlah  persentase 40%. Kemudian untuk kategori cukup hanya mendapat  persentase  10%.  Sedangkan  untuk kategori kurang dan sangat kurang sama-sama berjumlah 0 siswa dengan persentase 0%.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  tersebut  peneliti memberi saran, yaitu agar guru tetap menjaga nilai-nilai  kejujuran  yang  memiliki  kategori kejujuran  tinggi.  Selain  itu  juga  guru  bisa
menerapkan  model  pembelajaran teams games  tournament yang  harus  disesuaikan dengan kondisi pandemi pada saat ini. untuk bisa  meningkatkan  beberapa  siswa  yang masih dalam kategori kejujuran cukup.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Produser  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Bandung:
Rineka Cipta
Bilen,  E.,  &  Matros,  A.  (2021).  Journal  of Economic  Behavior  and  Organization Online  cheating  amid  COVID-19  R. Journal  of  Economic  Behavior  and Organization , 182 , 196–211. https://doi.org/10.1016/j.jebo.2020.12.0
04.
Comas-Forgas,  R.,  Lancaster,  T.,  Calvo- Sastre,  A.,  &  Sureda-Negre,  J.  (2021). Exam  cheating  and  academic  integrity breaches during the COVID-19
pandemic: An analysis of internet search activity  in  Spain. Heliyon , 7 (10). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e 08233
Putri,  E.  (2021).  Pengembangan  Instrumen
Penilaian  Afektif  Berbasis  Kuesioner Untuk  Mengukur  Kedisiplinan  Dan Kejujuran  Siswa  Dalam  Pembelajaran
PAI Pada Era New Normal, http://etheses.uin-malang.ac.id
Gusdernawati,  A.,  Mahatmasari,  P.  Y., Suherman,  W.  S.,  Nasrulloh,  A., Lituhayu, K., & Umam, A. K. (2021). E- learning  di  era  pandemi  covid-19: Bagaimana aksiologi hasil belajar pendidikan  jasmani? Journal  of  Sport Education (JOPE) , 3 (2), 63. https://doi.org/10.31258/jope.3.2.63-74
Janke, S., Rudert, S. C., Petersen, Ä., Fritz, T. M., & Daumiller, M. (2021). Cheating in the wake of COVID-19: How dangerous is  ad-hoc  online  testing  for  academic

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
integrity? Computers  and  Education Open , 2 (October), 100055.
https://doi.org/10.1016/j.caeo.2021.1000
55 Kristiyandaru,  A.  (2020)  Bunga  Rampai
Strategi,  Proses,  Evaluasi,  dan  Model
Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  pada Era  Pandemi  Covid-19  :  Internalisasi Karakter  Melalui  Pembelajaran  PJOK Dalam  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi COVID-19.
Maksum,  Ali.  (2018)  Jejak Metodologi Penelitian .  Surabaya:  Unesa  University Press.
Zuriah, N. (2008). Pendidikan Moral & Budi Pekerti  dalam  Perspektif  Perubahan. Jakarta: PT Bumi Akasa.
Oktavia,  B,  F.  (2014).  Pengaruh  Sikap Kejujuran…, Boby Firma Oktavia, FKIP
UMP, 2014. Repository.Ump.Ac.Id/60183/3/BAB II_Boby  Firma  Oktavia_PGSD’14.Pdf , 8–31. Pemerintah Republik Indonesia (2010) Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025 (draft grand design).
Purwanto, M. N. (2001). Prinsip-Prinsip dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran (Issue  9). Bandung: Remaja  Rosdakarya
Riduwan. (2018). Skala Pengukuran
Variabel-Variabel Penelitian (12th ed.). Bandung: Alfabeta.
RAHMAWATI,  D.  (2019).  Perpustakaan IAIN  Pekalongan  Perpustakaan  IAIN Pekalongan. Jurnal  Ekonomi  Islam , Marketing Mix .
Setiadi,  B.  R.,  Setuju,  S.,  Ratnawati,  D.,
Suparmin,
S., Sugiyono, S., & Widatmoko, A. (2018). Emonitoring  in  the  vocational  process-
based assessment. International  Journal  of Engineering and  Technology  (UAE) , 7 (2),  78–81. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i2.3.1262
0
Sudrajat,  A.  (2011). Mengapa  pendidikan karakter? 47–58.
Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid- 19  pada  Satuan  Pendidikan  dan  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020.
Ülger,  M.,  Yiğittir,  S.,  &  Ercan,  O.  (2014).
Secondary  School  Teachers’  Beliefs  on Character Education Competency. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 131 (4310), 442–449. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.04 .145
Valor, C., Antonetti, P., & Merino, A. (2020).
The relationship between moral competences and sustainable consumption  among  higher  education students. Journal of Cleaner Production , 248 (xxxx),119161. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.11 9161
Wardana, A., Priambodo, A., & Pramono, M. (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Jigsaw  dan  Teams  Games  Tournament Terhadap  Karakter  Kepedulian  Sosial dan Kejujuran dalam Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan. JOSSAE :
Journal of Sport Science and Education , 5 (1),
12. https://doi.org/10.26740/jossae.v5n1.p1 2-24 Yusup, F. (2018). Uji validitas dan reliabilitas
instrumen penelitian  kuantitatif. Jurnal  Tarbiyah : Jurnal

## Ilmiah  Kependidikan
, 7 (1),  17–23. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2 100
Zuchdi,  D.  Pendidikan  Karakter:  Teori  dan Praktik  Yogyakarta,  UNY  Press,  2011, hal.251-252