## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA MATERI DAUR HIDUP
HEWAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SDN 012 SIMANGAMBAT KECAMATAN SIABU

## KABUPATEN MANDAILING NATAL

## Ratna Wilis
Guru SD Negeri 012 Simangambat Surel: ratnawilis@gmail.com
Absrack  :  Improving  Student  Learning  Outcomes  of  Animal  Life  Material Using  Image  Media  in  Class  IV  SDN  012  Simangambat,  Kecamatan  Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal. This  study  aims  to  improve  student  learning outcomes by using the media images in class IV SDN 012 Simangambat. This type of research is Classroom Action Research using the image media. The subjects of the study were the fourth grade students of SDN 012 Simangubat with the total number of  23  people  consisting  of  15  male  students  and  8  female  students.  The  result  of research  indicate  that  applying  of  learning  model  using  image  media  can  improve student  learning  result.  The  learning  outcomes  at  prasiklus,  the  average  grade obtained by the students was 3.98 out of 23 students 20 people got scores below the KKM (86.96%), 3 complete (13.04%), the highest score 8.0 and the lowest value 1.5. In the first cycle, the average grade increased to 5.77 with 13 students scored below the KKM (56.52%) and 10 people scored above the KKM (43.48%). In cycle II the average grade value increased again to 7.17, all students completed the lowest score of 6.1, the highest score of 10.
Keywords : Media Image, Student Results, Science
Abstrak  :  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Materi  Daur  Hidup  Hewan Dengan Menggunakan Media Gambar di Kelas IV SDN 012 Simangambat, Kec Siabu  Kab.  Mandailing  Natal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  siswa  dengan  menggunakan  media  gambar  di  kelas  IV  SDN  012 Simangunbat.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan  media  gambar.    Subjek    penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  012 Simangambat  dengan  jumlah  23  orang  terdiri  dari  15  siswa    laki-laki  dan  8  siswa perempuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaraan menggunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar pada saat prasiklus, rata-rata   kelas  yang diperoleh siswa adalah 3,98  dari 23 siswa 20  orang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  (86,96%),  3  orang  tuntas  (13,04%),    nilai tertinggi  8,0    dan  nilai  terendah  1,5.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  meningkat menjadi 5,77 dengan 13 siswa  memperoleh  nilai di bawah KKM (56,52%)  dan 10 orang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  (43,48%).  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas meningkat lagi menjadi 7,17 , semua siswa tuntas  nilai terendah 6,1, nilai tertinggi 10.
Kata Kunci : Media Gambar, Hasil Belajar Siswa, IPA

## PENDAHULUAN
Menurut Pribadi (2009:6), belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan oleh seseorang agar memiliki kompetensi  berupa  keterampilan  dan pengetahuan  yang  diperlukan.  Belajar juga  dapat  dipandang  sebagai  sebuah proses  elaborasi  dalam  upaya  pencarian
makna  yang  dilakukan  oleh  individu. Proses  belajar  pada  dasarnya  dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  atau kompetensi personal.
Fakta  yang  terjadi  di  lapangan ketika penulis melaksanakan pembelajaran  sungguh  mengecewakan. Proses  belajar  tidak  memberikan  hasil
yang  memuaskan,  tidak  meningkatkan kemampuan  dan  pengetahuan  siswa. Hanya  sebagian  siswa  yang  mengerti penjelasan  penulis.  Penulis  kemudian merenung,  apa  penyebab  terjadinya  hal tersebut.
Hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan penulis dengan pengamat terlihat beberapa masalah yang harus diselesaikan.  Adapun  permasalahannya adalah sebagai berikut: a. Penggunaan metode kurang mempengaruhi hasil belajar b. Guru hanya ceramah saja
c. Siswa  kurang  memahami  materi yang disampaikan guru. Setelah permasalahan- permasalahan  teridentifikasi,  kemudian dianalisis serta dicari penyebab timbulnya masalah yang  mengakibatkan hasil belajar tidak sesuai dengan tujuan, maka ditarik kesimpulan bahwa:
a) Dalam  pembelajaran  guru  tidak menggunakan metode yang tepat
b) Guru tidak melibatkan  siswa dalam pembelajaran
c) Guru  kurang  memotivasi  siswa dalam belajar
d) Guru  hanya  sibuk  sendiri,  tidak memberikan penguatan.
e) Guru tidak menguasai materi pembelajaran Dari permasalahan tersebut, maka prioritas pemecahan masalah yang diharapkan  mampu  mengatasi  masalah pembelajaran adalah dengan
menggunakan  media  gambar.  Sebab dengan  menggunakan  media  gambar membantu  pemahaman  siswa  terhadap materi yang disampaikan guru.
Dari uraian latar belakang, maka penulis dapat merumuskan permasalahan  yang  akan  dijawab  yaitu
“Bagaimana  penggunaan  media  gambar daur  hidup  hewan  dapat  meningkatkan
hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN 012 Simangambat?.
Menurut  Anitah  (2011:  6.19  –
6.27), gambar diam  terdiri dari berbagai jenis gambar yaitu: 1. Gambar fotografik (gambar manusia,  binatang,  tempat  atau objek  lainnya  yang  ada  kaitannya dengan isi/bahan pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.
2. Grafik,  merupakan  gambar  yang sederhana  untuk  menggambarkan data  kuantitatif  yang  akurat  dan mudah dimengerti.
3. Bagan,  biasanya  dirancang  untuk menggambarkan  atau  menunjukkan suatu ide atau gagasan melalui garis, simbol,  gambar,  dan  kata-kata
singkat.
4. Diagram, merupakan suatu gambaran sederhana yang dirancang untuk  memperlihatkan  tentang  tata kerja dari suatu hal.
5. Poster,  merupakan  suatu  kombinasi visual  yang  terdiri  atas  gambar,
pesan/tulisan, biasanya dengan menggunakan warna yang mencolok.
6. Kartun,  merupakan  penggambaran dalam  bentuk  lukisan  atau  karikatur tentang  orang,  gagasan  atau  situasi yang  dirancang  untuk  membentuk opini siswa.
Menurut  Setiawan,  dkk  (2006: 1.1),  perkataan  ”media”  tidak  selalu identik dengan ”mahal” atau ”memerlukan”  listrik”  karena  media dapat dibedakan berdasarkan keadaannya  menjadi  media  canggih ( sophisticatemedia ) dan media sederhana ( simple media ). Media canggih adalah media yang hanya dapat dibuat  di  pabrik  karena  terdiri  dari komponen-komponen  yang  rumit  dan biasanya  memerlukan  listrik  dalam penyajiannya. Sedangkan media
sederhana  merupakan  media  yang  dapat dibuat  sendiri  oleh  kita  sebagai  guru atau  ahli  media  dan  biasanya  tidak memerlukan listrik untuk menyajikannya.
Gambar  dapat  kita  temukan  di manapun kita berada, di pinggir jalan, di pasar,  di  stasiun,  dalam  majalah,  dalam buku  pelajaran,  dan  lain-lain.  Gambar merupakan  simbol  komunikasi  tertua manusia.  Dari  zaman  batu  hingga sekarang, manusia menggunakan gambar sebagai alat komunikasi. Gambar  pun  banyak  digunakan  di  kelas karena mudah membuat atau mendapatkannya dan  murah biaya
pembuatannya.
Beberapa  alat  yang  diperlukan untuk menggambar, yaitu: meja gambar, pensil,  pen,  penghapus,  penggaris, lempengan  elips  dan  bundar,  jangka, pewarna, kertas atau karton ( cardboard ), dan kuas.
Gambar dapat memberikan ilustrasi  visual  yang  menarik  pada  anak didik.  Gambar  dapat  menjelaskan  apa yang  tidak  dapat  dijelaskan  secara verbal.  Untuk  membuat  gambar  sendiri diperlukan kemauan dan sedikit bakat.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di kelas IV  SDN  012  Simangambat,  Kecamatan Siabu  dan  pelaksanaannya  pada  bulan September  2016  sampai  oktober  2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 012 Simangambat dengan jumlah siswa putri 8 orang dan putra 15 orang, jadi jumlah total 23 orang siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes  dan  observasi untuk  mengetahui  penerapan    tindakan yang dilakukan oleh guru, partispasi dan keaktifan  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.
Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  deskriptif.  Peneliti akan mendeskripsikan secara detil. Hasil observasi  terhadap  tindakan  yang  telah dilaksanakan  oleh  penulis.  Sedangkan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  dan siklus  selanjutnya  dilakukan  dengan menghitung  rerata  hasil  tes  dengan rumus sebagai berikut:
X = N x 
Keterangan:
X =   rerata x  =  jumlah skor
N
=    jumlah  siswa  (Nurgiyantoro,
2001:361)
Dengan  menggunakan  rumus  di atas,  dapat  diketahui  nilai  rata-rata kemampuan siswa dalam mata pelajaran IPA.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  2012  yang ditetapkan  SDN  012  Simangambat, siswa  dikatakan  tuntas  perorangan  jika siswa mendapatkan nilai minimal,  yaitu 6.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  perbaikan pembelajaran menunjukkan bahwa
penggunaan media gambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA.  Aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  juga  meningkat pada  masing-masing  siklus.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  pembahasan  hasil belajar  dari  tiap  siklus.  Pada  pra  siklus diperoleh  hasil  belajar  siswa  sebagai berikut:
3,98 3 20 0 10 20 30
Ratna Wilis, Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa...
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat bahwa    86,96%    siswa  belum  mencapai ketuntasan. Untuk mencapai KKM maka perbaikan pembelajaran dilanjutkan
pada  siklus  1.  Dari  hasil    perbaikan pembelajaran  siklus  1,  diperoleh  nilai sebagai berikut:
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat bahwa  masih    56.53%    siswa  belum mencapai  ketuntasan.  Untuk  mencapai KKM  maka  perbaikan  pembelajaran dilanjutkan  pada  siklus  2.  Dari  hasil perbaikan pembelajaran siklus 2, diperoleh nilai sebagai berikut: Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat bahwa semua siswa mencapai ketuntasan. Nilai rata-rata juga
meningkat  secara  signifikan  menjadi 7,17.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  gambar  membawa dampak  positif  pada  pembelajaran. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel dan grafik  berikut:
N o Kegiatan Rata- rata Hasil Belajar Nilai Terendah Nilai Tertinggi 1 Prasiklus 3,98 1,5 8 2 Siklus I 5,77 3,3 9,4 3 Siklus II 7,17 6,1 100
Dengan  melihat  grafik  di  atas dapat  dilihat  ketuntasan  belajar  siswa dari  setiap  siklus,  sebagian  besar mengalami peningkatan:
o Pada prasiklus siswa yang mencapai ketuntasan  belajar  minimal  hanya 13,04% atau 3 dari 23 siswa.
o Pada  siklus  pertama  siswa  yang mencapai ketuntasan belajar minimal meningkat menjadi 43,48% atau 10 dari 23 siswa o Pada siklus kedua  terjadi perubahan yaitu    semua  siswa  mencapai Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM. Dalam kegiatan perbaikan
pembelajaran IPA kelas IV dengan daur hidup  hewan  diperlukan  suasana  yang mendukung  sehingga    mencapai  hasil yang  optimal.  Dari  uraian  di  atas    dari setiap  siklus  mengalami  peningkatan yang  signifikan.  Hal  ini  dikarenakan guru  telah  memperbaiki  kinerja  secara sistematis  dan  berkesinambungan  dari siklus satu sampai siklus 2.
Untuk melihat lebih jelas keberhasilan  pembelajaran  IPA  dalam
5,77 10 13 0 2 4 6 8 10 12 14 Siklus 1 Tuntas B. Tuntas 7,17 100 0 0 20 40 60 80 100 120 Siklus 2 Tuntas B. Tuntas 0 2 4 6 8 Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 3,98 5,77 7,17 Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 80-
materi daur hidup hewan dapat dideskripsikan  pada uraian berikut: Prasiklus:  Guru  menyiapkan perencanaan pembelajaran. Strategi
pembelajaran  yang  digunakan  adalah ceramah.  Hasil  evaluasi  masih  belum maksimal,  sebab  butir-butir  instrumen tidak  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  Pada  prasiklus  20  siswa mendapat nilai di bawah KKM (86,96%) dan  3  siswa  mencapai  nilai  tuntas (13,04%),  nilai  rata-rata  3,98;  nilai terendah 1,5 dan nilai tertinggi 8.
Siklus  Pertama:  Hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  media gambar  mengalami  peningkatan,  yaitu 10 siswa memperoleh nilai di atas KKM (43,48%)  dan  13  siswa  memperoleh nilai  di  bawah  KKM  (56,52%),  nilai rata-rata  5,77  nilai  terendah  3,3,  nilai tertinggi 9,4.
Siklus kedua: Terjadi lagi peningkatan, yaitu semua siswa mencapai nilai tuntas. Hal ini disebabkan  penggunaan  media  gambar berdampak positif.
Memilih  media    pada  dasarnya merupakan  proses  mengambil  atau menentukan    keputusan  dari  berbagai pilihan  (alternatif)  yang  ada.  Menurut Anitah  (2011:  6.37),  supaya  media pembelajaran  yang  dipilih  itu  tepat  dan mendukung  tujuan  pembelajaran,  maka harus diperhatikan beberapa faktor yaitu rencana  pembelajaran,  sasaran  belajar, tingkat  keberhasilan  media  ( reliability ), situasi  dan  kondisi,  dan  objektivitas. Apabila  hal  tersebut  diabaikan  maka media  menjadi  sia-sia,  malah  membuat bingung  siswa  karena  tidak  sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan
pembelajaran  yang  telah  dilakukan selama  dua  siklus,  dan  berdasarkan
seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Belajar  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  secara  sadar  dan  rutin pada  diri  seseorang  sehingga  akan mengalami perubahan secara individual baik pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  tingkah laku  yang  dihasilkan  dari  proses latihan  dan  pengalaman  individu itu sendiri  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya.
2. Hasil  belajar  adalah  hasil  yang dicapai  dari  suatu  kegiatan  atau usaha  yang  dapat  memberikan kepuasan  emosional,  dan  dapat diukur dengan alat atau tes tertentu.
3. Pembelajaran IPA di SD  hendaknya memberikan  ruang  yang  luas  bagi siswa untuk mengamati, menganalisis dan membangun konsep  sendiri  tentang  peristiwa yang dialaminya.
4. Media  gambar  adalah  hasil  karya dua dimensi yang dapat memberikan ilustrasi  visual  yang  menarik  pada anak didik.
5. Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan oleh  guru di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri dengan tujuaan untuk memperbaiki  kinerjanya  sehingga hasil belajar siswa meningkat.
6. Pada  prasiklus:  nilai  rata-rata  3,98, nilai terendah  2    dan    nilai  tertinggi 8  dengan  tingkat  ketuntasan  hanya 13,04%;  Siklus  1:  nilai  rata-rata
5,77,  nilai  terendah  2,8  dan  nilai tertinggi  9,4  dan  tingkat  ketuntasan 43,47%;  Siklus  2:  nilai  rata-rata 7,17,  nilai  terendah  6,1  dan  nilai tertinggi 10, serta tingkat ketuntasan mencapai 100%.
Adapun  saran  untuk  para  guru di  sekolah  kami  pada  khususnya  dan
Ratna Wilis, Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa...
semua guru di Indonesia pada umumnya,  seyogyanya  melakukan  hal- hal sebagai berikut:
1. Tanamkan  pada  diri  siswa  untuk memiliki  tujuan  belajar  dan  tujuan hidup  yang  jelas,  sehingga  ia  tahu apa  yang  harus  dipelajarinya  dan bagaimana mempelajarinya.
2. Tanamkan  dalam  diri  siswa  untuk
mencintai aktifitas-aktifitas rutinnya,  seperti  belajar,  sehingga hal-hal rutin tersebut menyenangkan dan berharga
3. Tanamkan  sikap  pada  siswa  agar selalu  mengingat  cita-citanya  dan masa  depannya  dalam  belajar  dan beraktifitas.
4. Untuk memulai belajar agar menyenangkan guru dapat membantu siswa dalam:  membuat jadwal kegiatan sebelum kegiatan itu dilaksanakan  selalu  mengingat  di  dalam  hati dan  pikiran  manfaat  dari  setiap pelajaran
 rancang tempat belajar sehingga selalu  menarik  minat  untuk belajar.
5. Tanamkan  sikap  pada  siswa  untuk selalu  menyelesaikan  semua  tugas- tugasnya  dengan  mengerjakannya secara tahap demi tahap.
6. Tanamkan  sikap  pada  siswa  untuk selalu  menghargai  sendiri  apa  yang telah dilakukannya sendiri.
7. Bagi  para  pendidik  atau  guru  agar dapat mengaplikasikan berbagai metode  dan  strategi  belajar  secara variatif. Variasi metode dan strategi mengajar  ini  bukan  hanya  berguna untuk  membangkitkan  motivasi  dan minat  siswa  dalam  belajar  tetapi lebih  dari  itu  dapat  menjadikan proses  pembelajaran  lebih  efektif karena  siswa  dapat  belajar  dengan
menggunakan semua potensi intelektual  mereka  masing-masing, juga  dapat  menyerap  semua  gaya belajar  siswa  –  auditif,  visual  dan kinestetis  –  secara  integratif.  Ini juga  bermanfaat  untuk  menutup kekurangan  fasilitas  dan  sarana belajar yang ada di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah  W.,  Sri,  dkk.  2011. Strategi Pembelajaran  di  SD .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Budiningsih, C. Asri. 2008. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Haryanto.  2006. Sains  Untuk  Sekolah Dasar Kelas IV . Jakarta: Erlangga. Kunandar.  2010. Guru  Profesional, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses  dalam Sertifikasi  Guru .    Bandung:
Rajawali Press.
Pribadi,  Benny  A.  2009. Model  Desain Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:
Dian Rakyat. Setiawan, Denny. Dkk. 2006. Komputer dan Media Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka. Tim  Dosen  Unimed.  2009. Strategi Belajar Mengajar . Medan: Unimed.
…………………….  2010. Pendidikan Ilmu  Pengetahuan  Alam  Kelas Tinggi . Medan: Unimed.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 80-