Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## Ragam Fungsi Gestur pada Tuturan Deiksis dalam Film 3 Srikandi: Analisis Multimodal Korpus
Destiani 1 , Andayani 2 , Muhammad Rohmadi 3
1. Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta E-mail: destianiku@gmail.com
2. Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta E-mail: bu_anda09@yahoo.co.id
3. Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta E-mail: mamad_r76@staf.uns.ac.id
Abstrak. Bahasa  Indonesia  beberapa  tahun  terakhir  ini  makin  banyak  dipelajari  oleh  berbagai  negara. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  memerlukan  multimedia  untuk  menunjang  unsur gestur  pada  materi  deiksis.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  keragaman  fungsi  gestur  pada  tuturan deiksis dalam Film 3 Srikandi. Teknik pengambilan sampel dengan purposive sampling dengan data penelitian melputi  unsur  verbal  dan  nonverbal.  Data  verbal  berupa  deiksis,  sedangkan  unsur  nonverbal  berupa  berbagai gestur  yang  hadir  saat  tokoh  mengucapkan  deiksis.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  simak  dan  catat. Sementara  itu,  data  diolah  dengan  menggunakan  analisis  isi  dengan  pendekatan  multimodal.  Hasil  penelitian menunjukkan tuturan deiksis yang disampaikan para tokoh dapat menampilkan beberapa gestur sehingga fungsi gestur  pun  beragam.  Penggunaan  multimedia  Film 3  Srikandi membantu  proses  pembelajaran  deiksis  dengan adanya unsur nonverbal yang melekat pada dialog tokoh. Pengajar BIPA dapat menggunakan film sebagai media pembelajaran  yang  membantu  untuk  menjelaskan  materi  deiksis.  Selain  itu,  multimedia  dapat  menstimulus mahasiswa dalam berkomunikasi serta memperbanyak kosakata baru yang diperoleh di kelas bahasa.
Kata kunci :  bahasa Indonesia; deiksis; gestur; mahasiswa asing; multimedia

## I. PENDAHULUAN
Akhir-akhir  ini  bahasa  Indonesia  diminati banyak  negara  untahasa  Indonesia  saat  ini,  seperti Amerika,  Kanadauk  dipelajari.  Ada  45  negara  yang mengajarkan  b,  Australia,  Vietnam,  dan  negara lainnya.  Bahasa ini pun menjadi bahasa populer ke- 4  di  Australia.  Bahkan,  para  siswa  di  Australia mampu  berbahasa  Indonesia  (Andayani,  2015). Sepertinya  misi  pengajaran  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur Asing (BIPA) untuk
menginternasionalisasikan bahasa Indonesia memberikan  kabar  gembira.  Tak  sedikit  mahasiswa asing  mengikuti  program  Beasiswa  Darmasiswa untuk  memperoleh  program  BIPA  di  kampus- kampus Indonesia.
Unit Pelaksana Teknis (UPT) Bahasa merupakan  wadah  program  BIPA  di  Universitas Sebelas  Maret  (UNS).  Mahasiswa  yang  bergabung
di  program  ini  diharuskan  mampu  berbahasa Indonesia  (Kusmiatun,  2016:  1).  Dalam  proses pembelajaran,  pengajar  tak  terlepas  dari  buku  teks. Buku teks acapkali dijadikan kunci dalam pemerolehan bahasa  target  mahasiswa. Seperti  yang disampaikan  Skolverket  (2006)  sebanyak  75% pengajar  mengandalkan  buku  ajar  di  kelas  bahasa. Artinya,  buku  ajar  memang  memegang  peranan penting antara komunikasi pengajar dengan mahasiswanya
sebab berisikan instrumen pembelajaran materi (Richards, 2001;
Cunningsworth, 1995).
Buku  ajar  BIPA Sahabatku  Indonesia yang digunakan  UPT  UNS  menyajikan  berbagai  materi sebagai  masukan  bahasa.  Berbagai  kosakata  dan gramatikal menjadi garda terdepan proses pembelajaran. Kegramatilan bahasa yang baik dapat menciptakan  komunikasi  yang  baik  pula.  Piranti kohesi  adalah  cara  menempuh  kegramatikalan bahasa (Tanskanen, 2006). Piranti tersebut mengacu
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
pada  fitur  linguistik  yang  menghasilkan  jalinan kalimat  menjadi  padu  dan  berterima  (Alarcon  dan Morales, 2011).
Deiksis  merupakan  rujukan  benda  yang letaknya  dekat  ataupun  jauh  dari  sumber  pembicara (Hanks,  2009).  Intinya,  bergantung  di  mana keberadaan pembicara.   Levinson (1983) dan  Green (2015)  menyatakan  deiksis  ialah  bagian  piranti kohesi  digunakan  sebagai  penanda  dari  kondisi lokasi  yang  bersifat  tidak  tetap.  Deiksis  berfungsi menghubungkan  bahasa  dengan  konteks  dan  jika seseorang memahami deiksis dengan baik maka baik juga  pemahamannya  terhadap  konteks  (Prasch, 2016). Lebih jelas lagi, Putrayasa (2014) menyatakan  bentuk  bahasa  bersifat  deiksis  apabila acuannya tidak tetap bergantung pada pembicara dan tempat dituturkannya kata-kata tersebut. Berdasarkan  pendapat  para  pakar  di  atas,  sintesis dari  deiksis  ialah  sebuah  kata  atau  lebih  yang merujuk  pada  bagian  dari  bahasa  dan  konteks  yang bergantung  pada  waktu,  jarak,  dan  pembicara/ penulis berada.
Deiksis  dibagi  menjadi  tiga  jenis,  yakni pembicara/  penulis  (orang),  waktu  ujaran  (waktu), dan  lokasi  (ruang).  Contoh  dari  masing-masing bentuk  ialah  kata  ganti  orang  (saya,  Anda), demonstratif  (ini,  itu),  dan  keterangan  waktu  atau tempat (sekarang, di sini, di situ) (Mulderrig, 2012). Dalam konteks tatap muka, ujaran pembicara mudah dimengerti  oleh  lawan  bicara  sebab  rujukan  dapat dijelaskan  secara  langsung  (O`Keefe  et  al.,  2011). Kesulitan  mahasiswa  menggunakan  deiksis  dapat dikarenakan deiksis diajarkan secara verbal. Komunikasi  akan  efektif  jika  unsur  verbal  dan nonverbal dijarkan keduanya. Unsur verbal meliputi bahasa  secara  tertulis  dan  lisan,  sedangkan nonverbal  berupa  gestur,  ekspresi  wajah,  intonasi suara, dan sebagainya. Penggunaan unsur verbal dan nonverbal akan memudahkan seseorang menyampaikan  pesan  (Bonsignori,  2018).  Akan tetapi,  materi  deiksis  disajikan  secara  verbal  dalam buku ajar BIPA Sahabatku Indonesia , padahal studi sebelumnya  data  korpus  AntConc  menunjukkan penggunaaan  deiksis  jumlah  cukup  tinggi.  Peneliti seperti  Franceschi  (2018)  menjelaskan  buku  ajar banyak  berfokus  pada  unsur  verbal  sehingga  tidak mengindahkan nonverbal yang dibutuhkan mahasiswa dalam pemerolehan bahasa.
Multimedia kini menjadi sarana yang menunjang proses belajar. Banyak bentuk multimedia  yang  dapat  digunakan  pengajar  seperti contohnya  video.  Video  merupakan  media  untuk meningkatkan kretivitas sebab mampu menghadirkan  obyek  sebenanrnya  melalui  gerak gambar  dan  suara  (Rahmawati,  Santoso,    dan Andajani,  2017).  Peneliti  seperti  Lei  (2016) merasakan  para  siswa  terstimulus  minat  belajarnya di  kelas  bahasa  asing  saat  menggunakan  video.
Unsur-unsur  wacana  nonlinguisitk  pada  video memberikan  pembelajaran  yang  sangat  signifikan (Harmer, 2007: 308). Video pembelajaran memungkinan dapat menjaga relevansi antara materi dengan  tujuan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak diraih.
Unsur  nonverbal  seperti  gestur,  eskpresi,  dan intonasi  penutur  memberikan  fungsi  terhadap  pesan apa  yang  hendak  disampaikan.  Seorang  pakar bernama  Kendon  (2004)  membagi  fungsi  gestur  ke dalam  beberapa  bagian  meliputi deiktik (posisi tangan atau kepala  menunjuk pada objek rujukan di dekat  lokasi  penutur  atau  menunjuk  interlokutor); representasional (gestur tangan atau wajah mempresentasikan objek bersifat abstrak); performatif (gerakan tangan atau wajah dengan cara menggeleng untuk menjawab tidak); framing (gestur mucul  saat  menjelaskan  atau  menceritakan  disertai rasa  emosi); diskursif (gestur  untuk  menekankan aspek  linguistik  tertentu); interaktif (gestur  dengan tatapan  mata  ke  lawan  bicara,  pembicara  meminta agar  interlokutor  memerhatikannya);  dan mencari kata (gestur  tangan  atau  ekspresi  wajah  yang mengindikasikan pembicara mencari-cari kata).
Film  3 Srikandi merupakan  film  pembelajaran yang  menceritakan  tiga  atlet  panahan  yang  meraih medali dalam ajang Olimpiade Musim Panas 1988 di Seoul,  Korea  Selatan.  Film  yang  ditayangkan  pada pertengahan 2016 sengaja dihadirkan untuk mengenang  sejarah  kemenangan  Indonesia.  Film tersebut  diperankan  oleh  Reza  Rahardian,  Bunga Citra  Lestrari,  Chelsea  Islan,  dan  Tara  Basro  ini meraih Piala Citra Indonesia (Nohara dan Brotoseno, 2016).  Berbagai  penghargaan  diraih  para  pemain, Film 3 Srikandi cocok dijadikan media pembelajaran nonverbal  pada  tuturan  deiksis  bahasa  Indonesia. Dengan  menggunaan  film  sangat  memungkinkan mahasiswa terlibat aktif dalam pembelajaran (Parker &  Faulk,  2004;  Toman  &  Rak,  2000).  Berdasarkan uraian  di  atas,  perumusan  masalah  dalam  penelitian ini  ialah  bagaimana  fungsi  gestur  pada  tuturan deiksis ini dan itu dalam film 3 Srikandi ?

## II. METODE
Penelitian  ini  berjenis  kualitatif  dengan pendekatan  multimodal  korpus.  Multimodal  ialah pendekatan  analisis  wacana  yang  memiliki  beragam material  yang  dapat  dianalisis,  seperti    gerakan, ucapan,  gambar  (diam  atau  bergerak),  tulisan, musik,  ataupun  film  yang  terdapat  dalam  website (Kress, 2011). Dalam hal ini, subyek penelitian ialah Film 3  Srikandi .  Film 3  Srikandi merupakan  film Indonesia  yang  menceritakan  kisah  perjuangan  tiga atlet wanita panahan yang berhasil meraih medali di kancah  internasional.  Film  ini    mendapatkan penghargaan Piala Citra 2016 dan menduduki rating
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
memuaskan. Film tersebut dibintangi empat pemeran  utama  terdiri  atas  Reza  Rahardian  sebagai Donald  Pandiangan,  Bunga  Citra  Lestari  sebagai Nurfitriyana  Saiman,  Chelsea  Islan  sebagai  Lilies Handayani,  dan  Tara  Basro  sebagai  Kusuma Wardhani (Media, 2016).
Sementara itu, obyek dari penelitian ialah unsur verbal dan nonverbal. Unsur  verbal  meliputi deiksis ini dan itu, sedangkan  unsur  nonverbal  meliputi gerak  tubuh,  ekspresi,  dan  intonasi  dalam  film 3 Srikandi . Pada studi sebelumnya, deiksis ini dan itu pada  buku  ajar Sahabatku  Indonesia diketahui melalui  data  korpus  AntConc  3.4.5  dan  berjumlah 309 buah.  AntCon 3.4.5 adalah software yang dapat mengetahui  seberapa  banyak  frekuensi  sebuah  kata digunakan  dalam  sebuah  tulisan  dan  tuturan (Anthony,  2014).  Jadi,  jumlah  deksis ini dan itu dapat  dengan  mudah  diketahui  jumlahnya  dalam buku.
Penelitian  ini  mengambil  sampel  dari  kutipan- kutipan  adegan  film  dengan  cara purposive sampling .  Purposive  sampling  adalah  proses pengumpulan  data  dengan  berbagai  pertimbangan tertentu  untuk  mendapatkan  data  represntatif (Sugiyono,  2017:  85).  Adapun  teknik  pengumpulan data  memnggunakan  simak  dan  catat.  Simak  adalah teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data dengan  menyimak  suara  atau  melihat  dari  video, sedangkan catat adalah teknik mencatat bagian mana saja  yang  hendak  dianalisis  (Mahsun,  2007:  29). Langkah-langkah pengumpulan data sebagai berikut. Pertama , pengunduhan
film
dari https://indoxx1.com/movie/download-film-3- srikandi-full-movie-1satt/play. Kedua ,  menonton film  dan  mengidentifikasi  unsur  verbal  dan nonverbal  dengan  menggunakan  teknik  simak  dan catat. Analisis data dilakukan dengan teknik analisis isi dengan pendekatan multimodal. Analisis isi yaitu membuat  kesimpulan  dengan  cara  mengidentifikasi karakteristik-karakteristik data tertentu secara obyektif  dan  sistematis  dengan  prosedur  tertentu (Holsti, 1969: 28). Setelah data terkumpul, langkah- langkah  peneliti  menganalisis  data  meliputi  (a) mencatat  deiksis ini dan itu merujuk pada objek riil atau  abstrak;  (b)  mencatat  konteks  sesuai  dengan adegan  dan  dialog  para  tokoh;  (c)  mengidentifikasi dan  mencatat  fungsi  gestur  yang  dilakukan  tokoh saat menuturkan deiksis ini dan itu ; (d) mengidentifikasi  dan  mencatat  hubungan  antara gestur  dan  tuturan    pada  deiksis ini dan itu ,  (e) menyimpulkan  berdasarkan  variasi  fungsi  dan hubungan gestur dengan tuturan deiksis ini dan itu .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Gestur pada tuturan deiksis ini dan itu beragam dalam  film  3  Srikandi.  Deiksis-deiksis  tersebut
mengacu  pada  rujukan  benda  yang  bersifat  konkret dan  abstrak  sesuai  dengan  konteks  situasi  tuturan yang  disampaikan.  Kemudian,  fungsi  gestur  yang terdapat  pada  tuturan  deiksis  pun  beragam  meliputi deiktik,  representasional,  framing,  diskursif,  dan interaktif. Berikut ini analisis data penelitian.
a. Tuturan Deiksis ini
Data  yang  diperoleh  dari  Film  3  Srikandi terdapat  penggunaan  deiksis itu .  Berikut  ini pemaparan  analisis  ragam  gestur  pada  tuturan deiksis itu .

## Gambar 1: Yana heran dengan sikap bapak
Konteks  dalam  adegan  berlangsung  antara Nurfitriyana  (Yana),  ibu,  dan  bapak.  Tokoh  Yana baru  tiba  di  rumah  setelah  memenangkan  SEA Games  XIV  tahun  1987.  Yana  pulang  membawa medali  dan  karangan  bunga  yang  hendak  ia tunjukkan  pada  kedua  orangtuanya,  khususnya bapak. Akan tetapi, ketika tiba di rumah, sang bapak tidak  memedulikan  sehingga  Yana  kecewa.  Yana pun  menanyakan  mengapa  bapaknya  bersikap demikian.  Kemudian,  bapak  marah  besar  karena Yana  menyibukkan  dirinya  di  kompetisi  panahan. Bapak Yana ingin putrinya fokus dengan studinya di strata 1. Berikut ini kutipan dialog antara Yana, ibu, dan ayah Yana.
Yana : “Bu, Ibu.” (nada bahagia,
girang, dan tersenyum) Ibu :“Selamat ya, Yana.” (bahagia) Yana : “Bapak mana? Yana mau kasih  ini.” (mencari keberadaan  bapak) Bapak  : “Matikan  lampu  itu! Malam-malam bikin ramai!” (berada di ruang tengah) Yana : “Pak, Yana menang, Pak.” (bahagia,  menunjukkan medali  dan bunga) Bapak  :“Lalu Bapak mesti ngapain? Loncat-loncat kegirangan?
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
(menatap dan ekspresi
marah) Ibu
:  “Sudahlah,  Pak,    jangan
terlalu keras.” (menenangkan) Yana :  “Bapak  kok  ngomongnya
gitu sih? Ini kan  jalan  Yana menuju        olympiade.” (memasang wajah heran) Bapak  :  “Cukup.”  (nada  meninggi dan marah) Ibu  :  “Pak....” (masih menenangkan) Bapak  : “Kamu boleh bikin bangga negeri  seribu  kali.  Kamu buat berarti orang lain. Tapi tidak buat  keluarga  ini.  Kamu bikin  pusing  keluarga.”
(marah)
Dialog di atas terdapat deiksis ini pada kutipan kalimat Ini  kan  jalan  Yana  menuju  olimpiade . Ketika  Yana  mengucapkan  deiksis ini ,  intonasinya meninggi, serta ekspresinya menunjukkan rasa heran karena  sang  bapak  tidak  suka  atas  kemenangannya di  SEA  Games.  Pandangan  mata  Yana  tertuju  pada bapak.  Kata ini merujuk  pada  kemenangan  yang diraih  Yana  dan  rujukan  tersebut  bersifat  abstrak. Gestur-gestur  yang  ditunjukkan  Yana  menyatakan fungsi  gestur  sebagai  representatif,  framing,  dan interaktif  karena  obyek  rujukan  yang  dimaksud bersifat abstrak, ekspresi dan gerak yang mucul saat menjelaskan  suatu  hal,  serta  tatapan  mata  kepada lawan bicara secara langsung. Deiksis ini disampaikan pada waktu 00:02:19.
Gambar 2. Yana menjelaskan karena pergi tanpa pamit

## Gambar 3. Ibu memberikan mesin tik
Kedua  gambar  di  atas  berlangsung  hampir dalam  satu  waktu  bersamaan.  Konteks  gambar pertama  ketika  Yana  pergi  tanpa  pamit  untuk mengikuti Pelatnas di Sukabumi. Sebelum kepergiannya, ibunya Yana datang ke stasiun kereta bersama pesuruhnya. Ia menanyakan mengapa Yana pergi  tanpa  pamit  pada  kedua  orangtuanya.  Tokoh Yana  ditampilkan  dengan  rasa  kecewa  sebab  sang ayah  belum  juga  merestui  keinginannya  untuk bertanding  di  olimpiade.  Ibu  Yana  berusaha memberikan  pengertian  kepada  Yana  bahwa  semua itu  terjadi  karena  kekecewaan  masa  lalu  yang diperoleh ayah Yana di tempat kerjanya. Berikut ini kutipan dialog antara ibu dan Yana di stasiun.
Ibu :  “Kenapa kamu pergi tanpa pamit? Masih marah sama bapak?  Yana,  kamu  kan tahu,
bapak  pensiun  dengan banyak kekecewaannya di kesatuannya. Jadi dia melimpahkan kemarahannya pada keluarganya sendiri.” (sedih) Yana :  “Yana cuma nggak ingin emosi saja menanggapi sikapnya bapak, Bu. Yana harus fokus untuk pelatnas olimpiade. Ibu tahu kan, olimpiade ini penting buat Yana. (sabar tidak ingin marah) Lilis :  “Mbak, cepet, Mbak!.” (di kereta  memanggil  Yana). Yana
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
dan ibu menoleh ke kereta. Ibu :    “ Ini  mesin  ketiknya .
Jangan    lupa  menyelesaikan skripsimu
ya.”
(menyerahkan  mesin  tik). “Hati-hati,  Nak.”  (sambil menepuk-nepuk  pelan  bahu Yana) Lilis, Suma :  “Mbak Yana, ayo!” (memanggil lagi dari
kereta    lalu  Yana  menuju kereta)
Pada  dialog  di  atas  terdapat  dua  penggunaan deiksis ini . Pertama ,  deiksis ini dalam  kutipan Ibu tahu  kan,  olimpiade  ini  penting  buat  Yana .  Deiksis ini mengacu  pada  pertandingan  panahan  yang  akan digelar  beberapa  bulan  kemudian.  Rujukan  dari deiksis  tersebut  bersifat  abstrak.  Ketika  Yana menuturkan kalimat tersebut terlihat tatapan matanya  tertuju  pada  lawan  bicara  (ibu),  lalu ekspresi  dan  intonasi  yang  disampaikan  Yana berusaha  meyakinkan  pada  ibu  bahwa  ia  serius  dan menjadikan olimpiade amat penting dalam perjalanan  hidupnya.  Yana  menginginkan  ibu  dan bapaknya  paham  terhadap  apa  yang  dipilihnya  saat ini.  Berdasarkan  dialog  Yana,  gestur  dalam  kutipan berfungsi  sebagai  representasional,  performatif,  dan framing  sebab  rujukan  deiksis  bersifat  abstrak  serta tokoh  menginginkan  lawan  bicaranya  mengerti  apa yang diinginkan dan berusaha meyakinkan bahwa ia sangat serius olahraga di bidang panahan.
Kedua ,  tokoh  ibu  menyampaikan  deiksis ini dalam  dialog Ini  mesin  ketiknya .  Deiksis  ini mengacu  pada  benda/  obyek  riil  berupa  mesin  tik yang  dalam  hal  itu  tokoh  ibu  menyerahkan  benda tersebut  langsung  oleh  Yana.  Kemudian,  saat  ibu menyerahkan  mesin  tik  tersebut,  terdapat  juga beberapa kali anggukan yang dirujukkan pada mesin tik.  Suara  ibu  melembut  dengan  harapan  Yana menerima  pemberiannya  dan  mau  mengerjakan tugas  akhir  kuliahnya.  Kemudian,  tatapan  mata  ibu tertuju pada Yana. Berdasarkan unsur-unsur tersebut maka  fungsi  gestur  sebagai  deiktik.  Tuturan  deiksis ini berlangsung pada 00:37:50.
b. Tuturan Deiksis itu Pada  Film 3  Srikandi selain  terdapat  tuturan deiksis ini ,  deiksis itu pun  digunakan.  Berikut  ini analisis  data  ragam  gestur  yang  digunakan  saat tuturan deiksis itu diucapkan pemain film.

## Gambar 4. Pandi menjelaskan Indonesia hampir me
Pada  gambar  di  atas  menunjukkan  situasi  di mana  Pandi  sedang  mengumpulkan  tim  atlet panahan  dan  lainnya  untuk  menyemangatkan kembali  tim  putri  sebab  mereka  sudah  masuk  24 besar.  Semuanya  berkumpul  di  saat  dua  jam  lagi pertandingan  dimulai.  Pandi  berdiri  di  hadapan banyak orang untuk menguatkan bahwa kemenangan Indonesia untuk meraih medali sebentar lagi. Berikut ini kutipan dialog dalam film.
Pandi :    “Coba  dengarkan!  Dalam dua    jam  ke  depan  akan menjadi wakil yang sangat menentukan   untuk  kalian. Kalian sudah
sedekat itu untuk meraih kemenangan. Buat Abang,
tidak ada yang namanya hampir menang. Yang ada hanyalah menang d kalah.”
(nada tegas dan tatapan ditujukan ketiga atlet) Yana : ... (mengangguk)
Penggunaan  deiksi itu terdapat  dalam  kutipan dialog  Kalian  sudah  sedekat  itu  untuk  meraih kemenangan  yang  disampaikan  Pandi  sebagai pelatih  tim  putri.  Deiksis  itu  merujuk  pada  waktu kemenangan untuk meraih medali. Rujukan tersebut bersifat  abstrak.  Pada  gambar  juga,  terlihat  ekspresi Pandi  yang  sangat  serius  akan  kemenangan Indonesia.  Kemudian,  posisi  tangan  naik  dan bergerak-gerak  setiap  kalimat-kalimat  penegasan yang  disampaikannya  sambil  mengangguk-angguk mengikuti  gerakan  tangan.  Tidak  hanya  itu, pandangannya  matanya  berfokus  pada  tiga  atlet yaitu  Yana,  Suma,  dan  Lilis.  Ia  secara  tidak langsung  meyakinkan  pada  tim  bahwa  Indonesia akan menang. Berdasarkan penjelasan, fungsi gestur yang terdapat dalam tuturan deiksis tersebut sebagai representasional,  framing, dan interaktif. Deiksis  itu dituturkan pada waktu 01:45:13.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878

## Gambar 5. Pandi menjelaskan rakyat ingin atlet Indonesia menang
Pada  gambar  menunjukkan  kondisi  Pandi, Yana, Suma, dan Lilis sedang menonton pertandingan bulutangkis bersama rakyat. Kemudian,  Indonesia  kalah  skor  dengan  lawannya dan  rakyat  mengomentari  permainan  bulutangkis yang  tidak  bagus  asal  Indonesia.  Pandi  kemudian bangun  dari  duduk  dan  menjauh.  Tak  lama  ia memanggil Yana, Suma, dan Lilis. Berikut ini dialog yang disampaikan Pandi.
Pandi
:  “Kalian lihat itu mereka
tuh? Mereka itu rakyat yang membiayai kita.” (pandangan  Yana  ke rakyat  yang  sedang menonton pertandingan bulutangkis). “Membiayai latihan semua keperluan kalian. Mau mengecewakan mereka?” Yana :  “...” (geleng-geleng) Pandi :  “Kalau begitu raih kesempatan  yang  ada. Buat Indonesia bangga.” (lalu pergi meninggalkan Yana, Suma, dan Lilis)
Pada  dialog  terdapat  penggunaan  deiksis  itu dalam  kutipan  kalimat Kalian  lihat  itu  mereka  tuh? Mereka  itu  rakyat  yang  membiayai  kita .  Deikisi itu pada  kalimat-kalimat  tersebut  merujuk  pada  rakyat yang  menonton  pertandingan  bulutangkis.  Obyek rujukan  yang  disampaikan  Pandi  bersifat  konkret. Kemudian,  tatapan  mata  Pandi  pada  lawan bicaranya,  yaitu  Suma,  sedangkan  Suma  langsung menoleh  ke  arah  rakyat  yang  sedang  menonton. Konteks  dalam  dialog,  Pandi  menekankan  agar  tim regu  yang  dilatihnya  tidak  mengecewakan  rakyat dan  nama  Indonesia.  Dengan  penjelasan  yang
disampaikan  Pandi,  Yana  mengangguk  sebagai jawaban  paham  atas  pernyataan  Pandi.  Berdasarkan uraian  tersebut,  maka  fungsi  gestur  sesuai  dengan tuturan  deiksis  itu  ialah  deiktik,  framing,  diskursif, dan inetarktif. Deiksis itu dituturkan pada 01:20:55.
Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan multimedia dalam materi deiksis diperlukan mahasiswa  di  kelas  bahasa.  Selain  menumbuhkan rasa  minat  belajar,  materi  ini  akan  lebih  mudah dipahami  jika  disandingkan  dengan  media  yang sesuai  seperti  film.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hanks (2009) menyatakan bahwa deiksis ini dan itu dapat digunakan secara luas dan dapat menimbulkan kebingungan  bagi  orang  yang  menerima  pesan dalam  berkomunikasi.  Hank  menyarankan  untuk memahami  deiksis  sebaiknya  dipelajari  konteks  dan pragmatiknya  agar  terhindar  dari  kesalahpahaman. Unsur  mempelajari  konteks  dan  pragmatik  dapat diperoleh  melalui  media  pembelajaran  film  sebab menyajikan  unsur  verbal  dan  nonverbal.  Kemudian, penggunaan multimedia sangat tepat dalam pembelajaran  deiksis  sebab  akan  mendorong pembelajaran  yang  bermakna  melalui  pemahaman yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  memproses informasi  yang  disampaian  penutur  (Holder  & Young,  2010).  Dengan  penggunaan  multimedia dapat  dipastikan  kekeliruan  dan  kesalahpahaman penggunaan  deiksi  akan  terhindar  di  kelas  bahasa asing.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
Deiksis ini dan itu merupakan  bagian  penting yang  menghasilkan  kegramatikalan  bahasa.  Unsur verbal  akan  lebih  mudah  dipahami  jika  unsur nonverbal  terlibat  di  dalamnya.  Penggunaan  media yang  sesuai  dalam  pengajaran  deiksis  harus diperhitungkan  oleh  pengajar.  Multimedia  dapat dijadikan  media  pembelajaran  yang  sesuai  untuk pembelajaran  deiksis ini dan itu .  Melalui  ketepatan pemilihan media belajar, unsur nonverbal dan verbal dapat  dipahami  dengan  baik.  fungsi  gestur  dalam film 3 Srikandi beragam meliputi deiktik, representasional,  framing,  diskursif,  dan  interaktif. Dengan mengetahui fungsi-fungsi gestur, mahasiswa asing  akan  tahu  bagaimana  eskpresi,  gerak  tubuh, tatapan, dan suara saat mengucapkan deiksis ini dan itu .  Pengajar  BIPA  dapat  menggunaan  multimedia sebagai  media  yang  efektif  dan  komunikatif  dalam pembelajaran  kosakata  selain  deiksis.  Dengan demikian,  tidak  menutup  kemungkinan  mahasiswa asing kian bertambah jumlah kosakata yang dimiliki.

## DAFTAR PUSTAKA
Alarcon,  J.  B.,  &  Morales,  K.  N.  (2011). Grammatical cohesion in students’
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 77-80 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
argumentative  essay .  Journal  of  English  and Literature , 2, 114-127.
Andayani,  P.,  Pd,  M.,  Gilang,  L.,  &  Sn,  S.  (2015).
The  Effectiveness  of  Integrative  Learning Based  Textbook  toward  the  Local  Culture Comprehension  and  Indonesian  Language Skill  of  Foreign  Students. International Journal  of  Humanities  and  Social  Science , 5 (10), 197–207 Anthony,  L.  (2014). AntConc  (Version  3.4.3) [Computer  software] .  Tokyo,  Japan:  Waseda University.
Bonsignori, V. (2018). Using films and TV series for ESP  teaching:  A  multimodal  perspective. System , (2015).
Cunningsworth. (1995). Choosing your coursebook .
Great Britain: The bath Press.
Francesconi,  S.  (2014). Reading  tourism  texts:  A multimodal  analysis .  Bristol:  Channel  View Publications.
Green,  K.  (2015).  Deixis  and  the  poetic  persona, 1 (2), 121–134.
Hanks,  W.  F.  (2009).  Fieldwork  on  deixis. Journal of Pragmatics , 41 (1), 10–24.
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching  (4th  ed.). Harlow,  UK:  Pearson Longman.
Holder,  D.  E.,  &  Young,  J.  (2010).  HEARD  AND SEEN - Instructor Led Video and its Effect on Learning. Proceedings of the 2nd International Conference on Computer Supported Education , 186–189.
Holsti,  Ole  R.  (1969). Content  Analysis  for  the Social  Science  and  Humanities .  Reading, Massachusetts : Addison –Westley Publishing. Kendon,  A.  (2004). Gesture:  Visible  Action  as Utterance .  Cambridge:  Cambridge  University Press.
Kress,  G.  (2003). Literacy  in  The  New  Media  Age . London: Routledge. Kusmiatun,  A.  (2016). Mengenal  BIPA  dan Pembelajarannya . Yogyakarta: K Media. Lei,  J.  (2016).  Advantages  of  Integration  of
Multimedia  Network  and  Interactive  English Teaching. ISME  2016  -  Information  Science and  Management  Engineering  IV ,  (Isme), 107–110. https://doi.org/10.5220/0006444801070110
Levinson,  S.  (1983). Pragmatics .  Cambridge: Cambridge University Press. Mahsun.  (2007). Metodologi  Penelitian  Bahasa: Tahap  Strategi,  Metode  dan  Tekniknya . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Media,  K.  C.  (2016),  June  14).  Poster  Film  "3 Srikandi"  Resmi  Dirilis.  Retrieved  from https://entertainment.kompas.com/read/2016/0
6/14/204227510/poster.film.3.srikandi.resmi.di rilis Mulderrig, J. (2012). The hegemony of inclusion: A corpus-based  critical  discourse  analysis  of deixis  in  education  policy. Discourse  and Society , 23 (6), 701–728.
Nohara,  S.,  &  Brotoseno,  I.  (2016,  August  04).  3
Srikandi. Diambil dari http://filmindonesia.or.id/movie/title/lf-3009- 16-515790_3-
srikandi/award#.W1APL5MxXIU O’Keefe  A,  Clancy,  B  and  Adolphs,  S.  (2011). Introducing  Pragmatics  in  Use .  London: Routledge.
Parker,  F.  M.,  &  Faulk,  D.  (2004).  Lights,  camera, action:  using  feature  films  to  stimulate emancipatory  learning  in  the  RN  to  BSN student. Nurse Educator , 29 (4), 144-146. Prasch, A. M. (2016). Toward a rhetorical theory of deixis. Quarterly  Journal  of  Speech , 102 (2), 166–193.
Putrayasa, I.B. (2014). Pragmatik . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Rahmawati,  N.  S.,  Santoso,  A.,  &  Andajani,  K.
(2017).  Respons  Siswa  Kelas  Vii  Terhadap.
Respons Siswa Kelas VII Terhadap
Pembelajaran  Teks  Laporan  Hasil  Observasi Dengan  Media  Video  Pengetahuan , 2 (1), 1092–1096.
Richards,  J.  C.,  &  Rodgers,  T.  S.  (2001). Approaches  and  Methods  in  Language Teaching .  Cambridge:  Cambridge  University Press.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Tanskanen,  S.  K.  (2006). Collaborating  towards coherence:  Lexical  cohesion  in  English discourse .  Amsterdam,  Netherlands:  John Benjamins.