Vol.7, No.1, Desember 2018 e-ISSN 2620-9209

## KONSEP MANAJEMEN KELAS

## Hamidah D

## Dosen STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana pentingnya manajemen kelas dalam proses pembelajaran.  Manajemen  kelas  dan  pengajaran  adalah  dua  kegiatan  yang  sangat  erat hubungannya,  namun  dapat  dan  harus  dibedakan  satu  sama  lain  karena  tujuannya  berbeda. Kalau pengajaran mencakup semua kegiatan yang secara langsung dimaksudkan untuk mencapai tujuan- tujuan  khusus  pengajaran.  Manajemen  kelas  menunjukkan  kepada  kegiatan-kegiatan  yang mencakup  dan  memperhatikan  kondisi  yan  optimal  bagi  terjadinya  pfroses  belajar-mengajar. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar terdapat  dua  hal  yang  turut  menentukan berhasil  tidaknya  suatu proses  belajar  mengajar,  yaitu  pengaturan  kelas  dan  pengajaran  itu  sendiri.  Kedua  hal  itu  saling tergantung.  Keberhasilan  pengajaran  dalam  arti  tercapainya  tujuan-tujuan  instruksional,  sangat tergantung  pada  keterampilan  manajemen  kelas.  Kelas  yang  baik  dapat  menciptakan  situasi  yang memungkinkan  anak  belajar  sehingga  merupakan  titik  awal  keberhasilan  pengajaran.  Proses  ini bisa  berjalan  berkat  kerja  sama  antara  individu  dan  kelompok  serta  sumber  daya  lainnya  dalam mencapai tujuan pendidikan dalam hal ini sekolah. Dalam proses pembelajaran di kelas yang harus dilakukan  oleh  seorang  guru  adalah  mengupayakan  atau  menciptakan  kondisi  belajar  mengajar yang baik. Dengan kondisi belajar yang baik diharapkan proses belajar mengajar akan berlangsung dengan  baik  pula.  Proses  pembelajaran  yang  baik  akan  meminimalkan  kemungkinan  terjadinya kegagalan  serta  kesalahan  dalam  pembelajaran.  Maka  dari  itu  penting  sekali  bagi  seorang  guru memiliki kemampuan menciptakan kondisi belajar mengajar yang baik dan untuk mencapai tingkat efektivitas  yang  optimal  dalam  kegiatan  instruksional  kemampuan  manajemen  kelas  merupakan salah satu faktor yang harus dikuasai oleh seorang guru kata kunci: manajemen kelas

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tidak  saja  menuntut kemampuan  menguasai  materi  pelajaran,  strategi  dan  metode  pembelajaran.  Tetapi  guru melaksanakan  tugas  profesionalnya  dituntut  kemampuan  lainnya  yaitu  menyediakan  atau menciptkan  situasi  dan  kondisi  belajar  mengajar  bisa  dilaksanakan  dengan  baik  sesuai perencanaan dan mencapai tujuan sesuai yang kehendaki. Kondisi kelas yang kondusif dan menyenangkan  dapat  terwujud  apabila  guru  mampu  mengatur  suasana  pembelajaran, mengkondisikan  siswa  untuk  belajar  dan  memanfaatkan  atau  menggunakan  sarana pengajaran serta dapat mengendalikan dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pelajaran.
Manajemen  kelas  merupakan  sebuah  upaya  yang  real  untuk  mewujudkan  suatu kondisi  proses  atau  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menyenangkan.  Dengan  manajemen
kelas  yang  baik  diharapkan  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dimana proses  tersebut  memberikan  pengaruh  positif  yang  secara  langsung  menunjang terselenggaranya proses belajar mengajar. Manajemen kelas merupakan komponen penting dalam manajemen pendidikan, yang mana di dalam kelaslah aplikasi dari manajemen yang lain akan dirasakan langsung oleh peserta didik,  baik  itu terkait dengan sarana prasarana, kurikulum ataupun pembelajarannya.
Harus  dipahami  bahwa  kelas  merupakan  media  pertemuan  segala  komponen pendidikan.  Seorang  guru  yang  tidak  mempelajari  tentang  menejemen  kelas  dalam manajemen  kelasnya  tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  efektif  karena apa  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan    harus  berpijak  pada  perilaku  yang  sistematis dan  berhubungan  dengan  konsep,  asumsi,  dan  generalisasi  manajemen  pendidikan  dalam kelas.
Seorang  guru  harus  mengupayakan  atau  menciptakan  kondisi  belajar  mengajar yang  baik.  Dengan  kondisi  belajar  yang  baik  diharapkan  proses  belajar  mengajar  akan berlangsung  dengan  baik  pula.  Proses  pembelajaran  yang  baik  akan  meminimalkan kemungkinan  terjadinya  kegagalan  serta  kesalahan  dalam  pembelajaran.  Maka  dari  itu penting  sekali  bagi  seorang  guru  memiliki  kemampuan  menciptakan  kondisi  belajar mengajar yang baik melalui manajemen kelas yang baik.

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Manajemen Kelas
Winataputra  dkk  (1999:26-27)  bahwa  manajemen  kelas  adalah  serangkaian kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk  mendorong  munculnya  tingkah  laku  siswa  yang diharapkan  dan  menghilangkan  tingkah  laku  yang  tidak  diharapkan,  mengembangkan hubungan  interpersonal  yang  baik  dan  iklim  sosioemosional  kelas  yang  positif,  guna menciptkan  organisasi  kelas  yang  efektif.  Sanjaya  (2007)  bahwa  “manajemen  kelas merupakan  keterampilan  guru  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal dan  mengembalikannya  manakala  terjadi  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  suasana pembelajaran”. Pendapat lain yang cukup menarik dalam buku Quantum Teaching tentang manajemen  kelas,  yaitu  berfokus  pada  hubungan  dinamis  dalam  lingkungan  kelas  yang mendirikan landasan dan kerangka untuk belajar. (DePorter et al, 2003).
Sedangkan Usman (2002:97), bahwa “manajemen kelas adalah keterampilan guru untuk  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan  mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar”. Menurut Soetopo (2005:200), tujuan manajemen  kelas  pada  hakikatnya  telah  terkandung  pada  tujuan  pendidikan  dan  secara umum  tujuan  manajemen  kelas  adalah  penyediaan  fasilitas  bagi  bermacam.macam kegiatan belajar siswa sehingga subjek didik terhindar dari permasalah mengganggu seperti siswa  mengantuk,  enggan  mengerjakan  tugas,  terlambat  masuk  kelas,  mengajukan pertanyaan aneh dan lain sebagainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  kelas  adalah suatu  usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  menyiapkan  kondisi  yang  kondusif  agar  kegiatan belajar  mengajar  dapat  berlangsung  secara  lancar.  Manajemen  kelas  sangat  penting dikuasai  seorang  guru  dan  berupaya  menggunakannya  untuk  menciptakan  dan mempertahankan kondisi kelas yang menyenangkan agar anak didik dapat belajar dengan aman dan tentram sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pandangan  mengenai  manajemen  kelas  sebagaimana  telah  dikemukakan  di  atas intinya  memiliki  karakteristik  yang  sama,  yaitu  bahwa  manajemen  kelas  merupakan sebuah  upaya  yang  real  untuk  mewujudkan  suatu  kondisi  proses  atau  kegiatan  belajar mengajar  yang  menyenangkan.  Dengan  manajemen  kelas  yang  baik  diharapkan  dapat mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  di  mana  proses  tersebut  memberikan pengaruh  positif  yang  secara  langsung  menunjang  terselenggaranya  proses  belajar mengajar.  Dengan  melihat  konteks  tersebut  manajemen  kelas  dapat  dipandang  sebagai suatu  usaha  yang  sangat  penting  dan  harus  mendapat  prioritas  oleh  seorang  guru  dalam berbagai  macam  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  dan  perkembangan  siswa. Upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan  menciptakan  kondisi  belajar  yang  kondusif  kepada siswa untuk melaksanakan kegiatan yang kreatif dan terarah.

## Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas
Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2006:185)  masalah  Manajemen  kelas  bukanlah merupakan  tugas  yang  ringan.  Berbagai  faktorlah  yang  menyebabkan  kerumitan.  Secara umum  faktor-faktor  dalam  pengelolaan  kelas  dibagi  menjadi  dua  golongan  yakni  faktor interen  dan  faktor  ekstern.  Dalam  rangka  memperkecil  masalah  gangguan  dalam
manajemn kelas, memperhatikan prinsip-prinsip manajemen kelas yang perlu diperhatikan oleh guru dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Hangat dan Antusias, diperlukan dalam proses belajar mengajar. Guru yang hangat dan akrab dengan siswa selalu menunjukan antusias pada tugasnya pada aktivitasnya dapat berhasil dalam mengimplementasi pengelolaan kelas.
2. Tantangan,  penggunaan  kata-kata,  tindakan,  cara  kerja  dapat  meningkatkan  gairah siswa untuk belajar sehingga mengurangi kemungkinan munculnya tingkah laku  yang menyimpang  dapat  menarik  perhatian  siswa,  dan  dapat  mengendalikan  gairah  belajar siswa.
3. Bervariasi, Penggunaan alat media, gaya mengajar guru, pola interaksi antara guru dan siswa dapat mengurangi munculnya gangguan, meningkatkan perhatian siswa. Apabila penggunaanya bervariasi  merupakan kunci  tercapainya pengelolaan kelas  yang efektif dan menghindari kejenuhan.
4. Keluwesan, tingkah laku guru untuk  mengubah strategi  mengajarnya dapat  mencegah kemungkinan  munculnya  ganguan  siswa  serta  menciptakan  iklim  belajar  mengajar yang  efektif.  Keluwesan  pengajaran  dapat  mencegah  munculnya  gangguan  seperti keributan siswa, tidak ada perhatian, tidak mengerjakan tugas.
5. Penekanan  pada  Hal-hal  yang  positif,  pada  dasarnya  dalam  mengajar  dan  mendidik, guru  harus  menekankan  pada  hal-hal  yang  positif  dan  menghindari  pemusatan perhatian siswa pada hal-hal yang negatif.
6. Penanaman  Displin  Diri,  tujuan  akhir  pengelolaan  kelas  adalah  siswa  dapat mengembangkan  disiplin  diri  sendiri,  guru  sebaiknya  selalu  mendorong  siswa  untuk melaksanakan  disiplin  dan  guru  hendaknya  menjadi  teladan  mengenai  pengendalian diri dan pelaksanaan tanggung jawab.

## Ruang Lingkup Manajemen Kelas
Ruang lingkup manajemen kelas dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu: (Yamin, 2009)
1. Manajemen kelas yang memfokuskan pada hal-hal yang bersifat fisik,dan
2. Manajemen kelas yang memfokuskan pada hal-hal yang bersifat non fisik.
Kedua hal tersebut perlu dikelola secara baik dalam rangka menghasilkan suasana yang  kondusif  bagi  terciptanya  pembelajaran  yang  baik  pula.  Hal-hal  fisik  yang  perlu
diperhatikan dalam manajemen kelas mencakup; (1) pengaturan ruang belajar dan perabot kelas, dan (2) pengaturan peserta didik dalam belajar. Pengaturan ruang belajar dan perabot kelas (meja, kursi, lemari,  papan  tulis,  dan meja  guru) hendaknya memperhatikan bentuk dan  ruangan  kelas,  bentuk  dan  ukuran  meja  dan  kursi  peserta  didik,  jumlah  dan  tingktan tiap  kelompok.  Kemudian  hal-hal  yang  diperhatikan  guru  dalam  mengatur  peserta  didik dalam  belajar  mencakup  siapa  yang  menyusun  anggota  kelompok,  kriteria pengelompokkan  (homogen,  heterogen,  berdasarkan  minat,  atau  kemampuan),  dan dinamika kelompok (tetap atau berubah sesuai kebutuhan). (Yamin, 2009)
Hal-hal  bersifat  non  fisik  dalam  manajemen  kelas  memfouskan  pada  aspek interaksi  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya,  peserta  didik  dengan  guru  dan lingkungan  kelas  maupun  kondisi  kelas  menjelang,  selama  dan  akhir  pembelajaran.  Atas dasar  ini,  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  manajemen  kelas  adalah  aspek  psikologis, sosial dan hubungan interpersonal menjadi dominan. Kegiatan manajemen kelas menunjuk pada  kegiatan-kegiatan  yang  ditujukan  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar. Masalah pengolaan kelas yang menunjuk pada aspek  fisik  biasanya  cendrung  tidak  menjadi  sesuatu  yang  berkepanjangan,  tetapi  pada aspek  nonfisik  sering  kali  menjadi  masalah  manajemen  kelas  yang  bersifat  nonfisik menjadi focus dalam pembahasan berikutnya. (Yamin, 2009)

## PEMBAHASAN

## Konsep Manajemen Kelas
Peningkatan mutu pendidikan sekolah perlu di dukung kemampuan mengelola dan melaksanakan manajemen kelas. Sekolah ataupun kelas perlu berkembang maju daritahun ke tahun. Karena itu, hubungan baik guru dengan murid perlu diciptakan agar terjalin iklim dan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Demikian  halnya  penataan penampilan  fisik  dan  kelas  perlu  dibina  agar  kelas  menjadi  lingkungan  pendidikan  yang dapat  menumbuhkan  kreativitas,  disiplin,  dan  semangat  belajar  peserta  didik.  Dalam kerangka inilah dirasakan perlunya implementasi manajemen kelas.
Untuk  mengimplementasikan  manajemen  kelas  secara  efektif  dan  efisien,  guru perlu  memiliki  pengetahuan  mengelola  pembelajaran  dalam  kelas,  perencanaan,  dan pandangan  yang  luas  tentang  kelas.  Disamping  itu  wibawa  guru  harus  ditumbuhkemba
ngkan  dengan  meningkatkan  sikap  kepedulian,  semangat  mengajar,  disiplin  mengajar, keteladanan  dan  hubungan  manusiawi  sebagai  moral  perwujudan  iklim  kerja  yang konduksif.  Dalam  rangka  mengimplementasikanmanajemen  kelas  secara  efektif  dan efisien,  guru  harus  berkreasi  dalam  meningkatkan  manajemen  kelas.  Guru  adalah  teladan dan panutan langsung para peserta didik dikelas. Oleh karena itu, guru perlu siap dengan segala  kewajiban,  baik  manajemen  maupun  persiapan  isi  materi  pengajaran.  Guru  juaga harus  mengorganisasikan  kelasnya  dengan  baik.  Jadwal  pelajaran,  pembagian  peserta didik, kebersihan, keindahan dan ketertiban kelas, pengaturan tempat duduk peserta didik, penempatan  alat-alat  dan  lain-lain  harus  dilakukan  dengan  sebaik-baiknya.  Suasana  kelas yang  menyenangkan  dan  penuh  disiplin  sangat  diperlukan  untuk  mendorong  semangat belajar  peserta  didik.kreativitas  dan  daya  cipta  guru  untuk  mengemplementasikan manajemen kelas perlu terus menerus di dorong dan dikembangkan (Mulyasa, 2002)
Prosedur  manajemen  kelas  merupakan  pedoman  untuk  membuat  terciptanya kondisi  yang  optimal  serta  mempertahankan  kondisi  optimal  tersebut  agar  proes  belajar mengajar  tersebut  dapat  berlngsung  secara  efektif.  Prosedur  yang  dimaksudkan  mengacu pada  dua  tindakan.  Pertama,  prosedur  pengolaan  kelas  preventif.  Prosedur  ini  menunjuk pada  tidakan  pengajar  dalam  mengatur  peserta  didik  dan  peralatan  atau  format  belajar mengajar  yang  tepat,  sehingga  menumbuhkan  kondisi  yang  menguntungkan  bagi berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Kedua,  prosedur  manajemen  kelas yang  kuratif.  Prosedur  ini  menunjuk  pada  langkah-langkah  yang  harus  diambil  pengajar dalam rangka mengatur peserta didik dan peralatan atau format belajar mengajar yang tepat setelah adanya masalah, hambatan, gangguan yng timbul dalam proses belajar mengajar di kelas.  Harapannya  akan  tercipta  kembali  kondisi  yang  optimal  sebagai  prasyarat  untuk mendukung berlangsungnya proses belajar mengajar yang baik.
Prosedur  manajemen  kelas  yang  preventif  mencakup;  peningkatan  kesadaran  diri sebagai pengajar, peningkatan kesadaran peserta didik, bersikap polos dan tulus, mengenal dan  menemukan  alternatif  pengetahuan  manajemen  kelas,  membuat  kontrak  sosial. Prosedur pengolaan kelas yang kuratif, mencakup; mengidentifikasi masalah, menganalisis maslah,  menilai  alternatif  pemecahan  masalah,  dan  melaksanakan  satu  alternatif pemecahan, monitoring dan feedback hasil  pelaksanaan  alternative  pemecahan  masalah yang  dimaksud.  Para  guru  dapat  menempuh  atau  mengambil  salah  satu  prosedur  sesuai
dengan  kritik  berangkatnya  dalam  manajemen  kelas.  Apabila  mengiginkan  terciptanya kondisi  belajar  mengajar  yang  menguntungkan  dan  belum  ditemukan  ada  masalah- masalah,  guru  dapat  menempuh  prosedur  pengelolan  kelas preventif ,  sedangkan  apabila sudah  dihadapkan  pada  maslah-maslah  dan  telah  timbul  seperti  adanya  perilaku  peserta didik yang menyimpang, maka prosedur kuratiflah yang harus diambil.
Dapat  dikemukakan  bahwa  kemampuan  guru  mendeteksi  manajemen  kelas  secara akurat  sangat  menguntungkan bagi keberhasilannya  menciptakan dan memelihara kondisi optimal bagi terselenggaranya proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.
Menurut Tim Pakar Manajemen Pendidikan UNM (2003) menjelaskan bahwa ada lima pandangan mengenai manajemen kelas, yaitu:
1. Pandangan  otoriter  menyatakan  bahwa  manajemen  kelas  adalah  proses  mengontrol tingkah laku peserta didik, dan bersifat otoritatif dan merupakan seperangkat aktivitas guru untuk menciptakan dan mempertahankan ketertiban suasana kelas;
2. Pandangan  permisif  yang  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  berbuat apa  saja  yang  diinginkannya  dan  merupakan  seperangkat  aktivitas  guru  untuk mengoptimalkan kebebasan peserta didik;
3. Pandangan tingkah laku yang didasarkan pada prinsip-prinsip pengubahan tingkah laku menyatakan  bahwa  manajemen  kelas  merupakan  pengubahan  tingkah  laku  peserta didik yang dikehendaki oleh tujuan belajar berdasarkan penerapan-prinsip-prinsip yang diambil  dari  teori  penguatan,  sehingga  manajemen  kelas  didefenisikan  sebagai seperangkat aktivitas pengajar untuk mengembangkan perilaku peserta didik yang tidak diinginkan,  dan  mengurangi  atau  meniadakan  prilaku  peserta  didik  yang  tidak diinginkan;
4. Pandangan  hubungan  interpersonal  yang  menyatakan  bahwa  pengolaan  kelas merupakan proses penciptaan iklim sosioemosional yang positif didalam kelas; dan
5. Pandangan  sistem  sosial/kelompok  menyatakan  bahwa  kelas  merupakan  sistem sosial/kelompok  menyatakan  bahwa  kelas  merupakan  sistem  sosial  dengan  proses kelompok  ( group  Process) sebagai  intinya.  Atas  dasar  ini  pengolaan  kelas  diberi pengertian  sebagai  seperangkat  kegiatan  pengajaran  untuk  menumbuhkan  dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif.

## SIMPULAN
Secara umum tujuan manajemen kelas adalah penyediaan fasilitas bagi bermacam- macam  kegiatan  belajar  siswa  dalam  lingkungan  sosial,  emosional  dan  intelektual  dalam kelas.  Fasilitas  yang  disediakan  itu  memungkinkan  siswa  belajar  dan  bekerja,  terciptanya suasana disiplin, perkembangan intelektual, emosional dan sikap serta aspirasi pada siswa.
Manajemen  kelas  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  menyiapkan kondisi  yang  kondusif  agar  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  secara  lancar. Manajemen  kelas  sangat  penting  dikuasai  seorang  guru  dan  berupaya  menggunakannya untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  kelas  yang  menyenangkan  agar  anak didik dapat belajar dengan aman dan tentram sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kemampuan  guru  dalam  mendeteksi  manajemen  kelas  secara  akurat  sangat menguntungkan  bagi  keberhasilannya  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  optimal  bagi terselenggaranya proses belajar mengajar secare efektif dan efisien bagi peserta didik dan akan meningkatkan minat dan semangat peserta didik dalam proses pembelajaran.

## REFERENSI
DePorter, B., et al. (2003). Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Luar Kelas . Terjemahan oleh Ary Nilandari, Bandung: Kaifa
Djamarah, S. B dan Zain, A. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa.  (2002). Manajemen  Berbasis  Sekolah  Konsep,  Strategi,  Dan  Implementasi . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sanjaya,  W.  (2007). Strategi  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Soetopo,  H.  (2005). Pendidikan  dan  Pembelajaran,  Teori,  Permasalahan,  dan  Praktek . Malang: UMM Press.
Tim  Pakar  Manajemen  Pendidikan  UNM.  (2003). Manajemen  Pendidikan .  Surabaya: UNM
Usman, U.M. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Karya Rosda.
Winataputra, U.S., dkk. (1999). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka
Yamin,  M.  (2009). Manajemen  Pembelajaran  Kelas:  Strategi  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran . Jakarta: GP Press