DOI : 10.18592/ptk.v4i1.3191
UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 28 BANJARMASIN MENGGUNAKAN METODE TEKA-TEKI SILANG
Siti Ridawati
Sekolah Menengah Pertama Negeri 28 Banjarmasin E-mail : siti_ridawati678@gmail.com
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: Juni 2019; Accepted: Agustus 2019; Published: Agustus 2019

## ABSTRACT
The crossword method can be used as a good and enjoyable learning strategy without losing the essence of ongoing learning. Research objectives to determine the increase in interest and student learning outcomes after the application of the cross-training Method in social studies learning in class VIII A of Banjarmasin State 28 SMP, with a total of 36 students. Data analysis techniques used are qualitative data analysis techniques which consist of data reduction, data presentation and conclusion drawing. In cycle I the average percentage of indicators of student interest in learning was 62%. In the second cycle to 70% or an increase of 8%. In cycle III, it increased  by  18%  to  88%.  Student  learning  outcomes  percentage  of  students  who  achieved KKM scores in cycle I by 20% increased to 60% in cycle II.
Keywords : crossword puzzle; student learning interest; social studies learning

## ABSTRAK
Metode  teka-teki  silang  dapat  digunakan  sebagai  strategi  pembelajaran  yang  baik  dan menyenangkan  tanpa  kehilangan  esensi  belajar  yang  sedang  berlangsung.  Tujuan  penelitian untuk mengetahui peningkatan  minat dan hasil  belajar siswa setelah penerapan  metode teka- teki silang pada pembelajaran IPS di kelas VIII A SMP Negeri 28 Banjarmasin, dengan jumlah siswa  sebanyak  36  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  data kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pada siklus I rata-rata  persentase  indikator  minat  belajar  siswa  adalah  62%.  Pada  siklus  II  menjadi  70% atau mengalami peningkatan sebesar 8%. Pada siklus III mengalami peningkatan sebesar 18% sehingga menjadi 88%. Hasil belajar siswa persentase siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus I sebesar 20% meningkat menjadi 60% pada siklus II.
Kata Kunci : crossword puzzle; minat belajar siswa; pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan proses untuk pengembangan  diri  manusia.  Hal  ini  sesuai dengan  amanat  Undang-Undang  No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Berdasarkan tujuan  pendidikan  dalam  Undang-Undang tersebut,  maka  sudah  seharusnya  berbagai hal yang berkaitan dengan proses pendidikan  dan  pembelajaran  mendapatkan perhatian  yang  lebih  serius  dalam  upaya peningkatan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Menurut Isjoni (2010:14)
menyatakan  bahwa  pembelajaran  pada dasarnya  merupakan  upaya  guru  untuk membantu  siswa  melakukan  suatu  kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran adalah terwujudnya efsiensi dan efektivitas
Vol. 5, No. 1, Hal (37-47)
kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. Pihak-pihak
yang terlibat dalam
pembelajaran  adalah  guru  dan  siswa  yang berinteraksi  edukatif  antara  satu  dengan yang lainnya.
Sedangkan  Oemar  Hamalik  (2010: 57)  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas, perlengkapan, dan prosedur. Suatu kombinasi  tersebut  saling  mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Unsur manusia  yang  terlibat  dalam  pembelajaran terdiri dari siswa, guru, dan tenaga lainnya. Unsur  material  antara  lain  adalah  buku- buku, papan tulis, dan kapur. Unsur fasilitas dan  perlengkapan  antara  lain  mencakup ruangan  kelas  dan  perlengkapan visual . Unsur  yang  terakhir  adalah  prosedur. Prosedur  dapat  meliputi  jadwal  dan  model penyampaian informasi.
Faktor  dari  dalam  individu  siswa juga  sangat  berpengaruh  dalam  proses belajar mengajar, seperti minat siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Menumbuhkan minat belajar siswa merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Tanpa  adanya minat belajar, tidak mungkin siswa memiliki kemauan  belajar  dan  dapat  mencapai prestasi  belajar  yang  optimal.  Menurut Djaali  (2007:121),  minat  adalah  rasa  lebih suka  dan  rasa  keterikatan  pada  sesuatu  hal atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh. Pernyataan  tersebut  mengidentifikasikan bahwa  orang  yang  berminat  akan  ada  rasa tertarik.  Tertarik  dalam hal  tersebut merupakan  wujud  dari  rasa  senang  pada sesuatu.
Menurut Djamarah (2008:166),
minat  berarti  kecenderungan  yang  menetap dan mengenang beberapa aktivitas. Seseorang  yang berminat terhadap aktivitas akan  memperhatikan  aktivitas  itu  secara konsisten dengan rasa senang. Agus Sujanto (2004:92) berpendapat, bahwa minat sebagai  sesuatu  pemusatan  perhatian  yang tidak  sengaja  yang  terlahir  dengan  penuh kemauannya  dan  tergantung  dari  bakat  dan lingkungannya. Pernyataan tersebut
menjelaskan  bahwa minat  merupakan pemusatan perhatian. Metode pembelajaran teka-teki silang merupakan sistem pembelajaran yang memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk mengingat pelajaran yang berlangsung baik secara  individu  maupun  dengan  bekerja sama.  Teka-teki  silang  dapat  digunakan sebagai strategi pembelajaran yang baik dan menyenangkan  tanpa  meninggalkan  esensi belajar  yang  sedang  berlangsung  (Hisyam Zaini,  2008:  71-72).  Proses  pembelajaran tidak harus berasal dari guru menuju siswa, tetapi  antar  siswa  juga  dapat  saling mengajar.  Pembelajaran  oleh  rekan  sebaya ternyata lebih efektif dari pembelajaran oleh Guru  (Agus  Suprijono,  2012).  Dengan demikian proses belajar dapat diperoleh dari bertukar  pikiran  antar  siswa  sehingga mereka  dapat  memahami  pelajaran  dan dapat mencapai keberhasilan dalam belajar.
SMP Negeri 28 Banjarmasin khususnya  di  kelas  VIII  A  pada  pelajaran IPS, siswa cenderung diam dan kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut dimungkinkan karena Guru kurang bervariasi  dalam  penggunaan  metode. Terlihat  siswa  terkadang  merasa  jenuh dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan  dan  rendahnya  minat  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  yang  tercermin dari  sebagian  siswa  yang  cenderung  ramai dan  tidak  memperhatikan  materi  yang disampaikan  oleh  Guru.  Hasil  Belajar dikelas  ini  juga  tergolong  rendah  karena hanya 63% dari jumlah siswa yang mencapai KKM  sebesar  70.  Apabila  keadaan  yang demikian  terus  terjadi,  tujuan  pendidikan akan  semakin  jauh  untuk  dicapai.  Untuk mengatasi hal tersebut, perlu dikembangkan strategi  pembelajaran  yang  lebih  menarik yang  dapat  menambah  minat  belajar  siswa untuk mengikuti proses pembelajaran tanpa adanya rasa keterpaksaan.
Menurut  Mukminan,  (2003),  bahwa minat dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang studi tertentu. Guru seyogyanya membangkitkan minat siswa untuk menguasai  pengetahuan  yang  terkandung
dalam  bidang  studinya  dengan  cara  yang kurang  lebih  sama  dengan  membangun sikap positif.
Guru  akan  mencoba  menerapkan metode teka-teki silang untuk meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  siswa  yang  masih rendah.
Tujuan
penelitian adalah mengetahui  peningkatan  minat  dan  hasil belajar  siswa  setelah  penerapan  metode teka-teki  silang  pada  pembelajaran  IPS  di kelas VIII A SMP Negeri 28 Banjarmasin.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain tindakan  model  Kemmis  &  McTaggart terdiri  dari  empat  komponen, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMPN  28  Banjarmasin  pada  kelas  VIII  A Tahun  Pelajaran  2017/2018  pada  bulan Oktober-November 2017. Peneliti bertindak sebaga guru yang memberikan pembelajaran dengan metode teka-teki silang.
Instrumen  penelitian  1)  lembar obsevasi.  Instrumen  observasi  digunakan oleh  observer  guna  melakukan  pengamatan minat  belajar  peserta  didik  di  dalam  kelas saat  dilakukan  tindakan  pada  proses pembelajaran.  2)  dokumentasi.  Data  yang diperoleh  dengan  cara  dokumentasi  yaitu berupa  foto  yang  menggambarkan  aktivitas yang  dilakukan  siswa  saat  tindakan  pada proses pembelajaran.
Teknik analisis data; 1) analisis data kualitatif,  data  yang  berhasil  dikumpulkan melalui  observasi,  wawancara  dan  catatan lapangan  dianalisis  dengan  menggunakan metode  analisis  dari  Miles  dan  Huberman (Sugiyono, 2009: 337-345). 2) Analisis data kuantitatif,  digunakan  untuk  memberikan gambaran tentang peningkatan  hasil  belajar siswa. Hasil belajar siswa dihitung persentase  ketuntasan  menggunakan  rumus dari  Zainal  Aqib,  dkk  (2009:  41)  yaitu berikut ini.
Keterangan: p = persentase
Analisis data observasi minat belajar siswa  dilakukan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Memberikan  kriteria  pemberian  skor terhadap  masing-masing  diskriptor  pada setiap indikator minat belajar siswa yang diamati.
2. Menjumlahkan  skor  untuk  masing- masing indikator minat belajar siswa
3. Mempersentasekan  skor  minat  belajar siswa pada setiap indikator yang diamati dengan menggunakan rumus:
Keterangan:
NP  =  Nilai  persen  yang  dicari  atau diharapkan
R     = Skor mentah yang diperoleh siswa SM  =  Skor  maskimum  ideal  dari  tes  yang bersangkutan 100 = Bilangan tetap

## Indikator Keberhasilan
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila mampu  mencapai  kriteria  yang  telah ditentukan. Zainal Aqib (2009: 41)
menyatakan bahwa kriteria tingkat keberhasilan  belajar  siswa  sebesar  75% sudah  tergolong  tinggi.  Oleh  karena  itu, untuk  mengukur  keberhasilan  tindakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila rata-rata persentase indikator  minat belajar siswa pada lembar observasi mencapai 75%.
2. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila 75%  jumlah  siswa  kelas  VIII  A  memiliki nilai  minimal  70  pada  mata  pelajaran  IPS. Hal ini berdasarkan kurikulum SMP Negeri 28
Banjarmasin mengenai Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata pelajaran IPS yaitu 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Siklus I
Pengamatan  terhadap  minat  belajar siswa  dilakukan  dari  awal  sampai  dengan akhir  pembelajaran.  Hasil  pengamatan terhadap  minat  belajar  siswa  pada  siklus  I menunjukkan belum tingginya minat belajar
siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan metode  pembelajaran  teka-teki  silang. Berikut  hasil  observasi  minat  belajar  siswa secara rinci.
Tabel 1. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa

## Siklus I
Perhitungan rata-rata persentase indikator minat belajar siswa siklus I di atas adalah sebagai berikut:
Berdasarkan tabel 1 di atas, dapat diketahui bahwa  pada  siklus  I  rata-rata  persentase indikator minat belajar siswa belum optimal atau  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan yang  ditetapkan  yaitu  75%  karena  rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa pada  siklus  I  baru  mencapai  62%.  Adapun persentase tiap indikator minat belajar siswa pada siklus I yaitu perhatian 63%, ingin tahu 63%, keinginan 64% dan rasa senang 63%. Untuk  lebih  jelasnya,  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini.
Hasil kelompok dalam  mengerjakan Teka-teki  silang  di  bawah  ini  akan memberikan gambaran tentang hasil belajar siswa  saat  dilakukan  tindakan  penerapan metode pembelajaran Teka-teki silang. Nilai 70  adalah  nilai  KKM  pada  mata  pelajaran IPS di SMP Negeri 28 Banjarmasin . Hasil  kelompok ini  digunakan sebagai  kontrol  apakah  peningkatan  minat belajar  siswa  juga  akan  diikuti  oleh peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Tabel  di bawah  ini  adalah  hasil  kelompok  dalam
mengerjakan teka-teki silang.

## Tabel 2 Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus I
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang mencapai nilai KKM pada siklus I sebanyak 7  siswa  dari  35  siswa  atau  baru  mencapai persentase  20%.  Oleh  karena  itu  belum berhasil mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%. Sedangkan 80% siswa yang  belum  mencapai  KKM  ada  sebanyak 28 siswa

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  obsevasi  kegiatan pembelajaran  dan  catatan  lapangan  setelah pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I,  dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan metode pembelajaran teka-teki silang dalam siklus  I  cukup  baik,  akan  tetapi  kurang obtimal  dalam  penerapan  metode  teka-teki silang.  Penguasaan  kelas  masih  kurang sehingga  banyak  siswa  yang  berbuat keramaian di kelas dan dibiarkan saja.
Pada  awal  sampai  pertengahan proses pembelajaran, perhatian siswa belum sepenuhnya  terpusat  pada  materi  pelajaran. Siswa  masih  belum  paham  dengan  model pembelajaran  yang  diterapkan.  Antusiasme siswa  masih  kurang.  Penerapan  metode pembelajaran  teka-teki  silang  pada  siklus  I belum  sepenuhnya  dapat  dilaksanakan secara optimal. Berdasarkan hasil pengamatan,  rata-  rata  persentase  indikator minat  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditetapkan  yaitu  sebesar  75%.  Rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa pada siklus I adalah sebesar 62%.
Berdasarkan  data-data  dan  kendala- kendala  di  atas,  maka  upaya  meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan metode pembelajaran teka-teki silang di kelas VIII A SMP Negeri
28  Banjarmasin  pada  siklus  I  dapat dikatakan belum berhasil. Rata-rata
indikator  minat  belajar  siswa  pada  siklus  I adalah  62%  sehingga  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan yaitu 75%. Selain itu, persentase siswa  kelas  VIII  A  yang  mencapai  nilai KKM  baru  ada  sebesar  20%.  Padahal kriteria  keberhasilan  yang  harus  dicapai adalah 75%. Untuk itu perlu disusun rencana tindakan  yang  diperbaiki,  rencana  tindakan yang  baru,  ataupun  yang  dimodifikasi  dari siklus  sebelumnya  pada  siklus  II  agar mencapai kriteria keberhasilan tindakan .
2. Siklus II
Pengamatan atau observasi terhadap kegiatan guru pada siklus II dapat dikatakan belum  optimal  dan  kurang  sesuai  dengan rencana tindakan penerapan metode pembelajran  Teka-teki  silang  dengan  lebih baik. Dalam memberikan penjelasan mengenai materi yang disertai dengan tanya jawab  masih  belum  obtimal.  Pengelolaan kelas yang dilakukan dalam siklus II belum menunjukkan perubahan yang berarti.  Guru menegur  siswa  yang  ramai  dan  membuat keributan  di  kelas.  Penekanan  dalam mengklarifikasi  dan  menyimpulkan  materi pelajaran bersama siswa kurang.
Selanjutnya, hasil pengamatan terhadap  siswa  pada  siklus  II  ini  adalah siswa  terlihat  bosan  dalam  mengikuti kegiatan  pada  awal  pembelajaran.  Pada kegiatan  akhir,  guru  mengajak  siswa  untuk menyimpulkan  materi  pelajaran.  Akan tetapi, pada akhirnya guru yang memberikan kesimpulan  karena  siswa  masih  belum  ada yang berani menyimpukan materi pelajaran.
Secara  umum  pengamatan  terhadap minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dapat  dikatakan mengalami  peningkatan  dari  siklus  I.  Akan tetapi  rata-rata  persentase  indicator  minat belajar siswa pada siklus II belum mencapai kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan. Hal tersebut dibuktikan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II
Perhitungan rata-rata persentase indikator minat belajar siswa siklus II di atas adalah sebagai berikut:
Berdasarkan tabel 5 di atas, dapat diketahui bahwa  pada  siklus  II  rata-rata  persentase indikator minat belajar siswa belum optimal atau  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan yang  ditetapkan  yaitu  75%  karena  rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa pada siklus II baru mencapai 70%. Adapun persentase tiap indikator minat belajar siswa pada siklus I yaitu perhatian 62%, ingin tahu 76%, keinginan 84% dan rasa senang 61%.
Hasil belajar kelompok siswa setelah diterapkannya  metode  pembelajaran  Teka- teki  silang  ditambahkan  dengan  gambar pada siklus II.

## Tabel 4 Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus II
Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM pada  siklus  II  sebanyak  21  siswa  dari  35 siswa  atau  baru  mencapai  persentase  60%. Oleh  karena  itu  belum  berhasil  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu 75%.  Sedangkan  40%  siswa  yang  belum mencapai KKM ada sebanyak 14 siswa.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  obsevasi  kegiatan pembelajaran  dan  catatan  lapangan  setelah pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II,  dapat diperoleh kesimpulan bahwa upaya peningkatan  minat  belajar  siswa  dengan metode pembelajaran Teka-teki silang lebih baik  dari  siklus  I.  Akan  tetapi,  guru  masih kurang  optimal  dalam  penyampaian  materi di  awal  pembelajaran,  dalam  memberikan motivasi kepada siswa masih belum optimal.
Pengaruh penerapan metode pembelajaran  teka-teki  silang  terhadap peningkatan  minat  belajar  siswa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS  sudah  lebih baik  dibandingkan  siklus  I.  Siswa  mulai menunjukan  adanya  minat  belajar  IPS dengan  baik.  Siswa  yang  tadinya  jarang membaca  menjadi  aktif  membaca  materi yang  diberikan  oleh  huru.  Terlihat  mereka lebih antusias dalam mengikuti pelajaran.
Hasil refleksi siklus II ini adalah rata- rata persentase indikator minat belajar siswa pada  siklus  II  masih  kurang  atau  belum mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75% karena baru mencapai 70%.  Selain  itu,  persentase  siswa  yang mencapai nilai KKM belum mencapai 75% sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan  yang telah  ditetapkan.  Persentase  siswa  yang mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  II  adalah sebesar 60% . Beberapa tindakan yang
mengakibatkan kegagalan pada siklus II ini adalah pengelolaan kelas belum sepenuhnya berhasil;  beberapa  siswa  masih  ramai  pada saat  pembelajaran  di  kelas,  terutama  siswa laki-laki;  peningkatan  minat  belajar  siswa melalui penggunaan gambar belum  optimal dan  hanya  sedikit  siswa  yang  berani bertanya  dan  menanggapi  pertanyaan  dari guru.
Berdasarkan  data-data  di  atas  dan dengan  melihat  masih  ada  kendala-kendala yang  dihadapi  pada  saat  penerapan  metode pembelajaran teka-teki silang di kelas VIII A pada  siklus  II,  maka  secara  umum  dapat dikatakan  bahwa  upaya  perbaikan  yang dilakukan di siklus II belum berhasil. Untuk itu  perlu  disusun  rencana  tindakan  yang
diperbaiki,  rencana  tindakan  yang  baru, ataupun  yang  dimodifikasi  dari  siklus sebelumnya  pada  siklus  III  agar  mencapai kriteria keberhasilan tindakan.

## 3. Siklus III
Pengamatan  terhadap  kegiatan  guru pada  siklus  III  menunjukkan  bahwa  guru sudah dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik dalam penerapan metode  teka-teki  silang.  Pengelolaan  kelas yang  dilakukan  oleh  Guru  dalam  siklus  III ini  jauh  lebih  baik  dibandingkan  siklus  II. Guru mampu menjelaskan dan mengorganisasikan pembelajaran aktif dengan metode teka-teki silang secara lebih baik.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan dorongan  seperti  memberikan  motivasi kepada  siswa  untuk  menumbuhkan  minat belajar siswa di dalam kelas.
Siswa  terlihat  lebih  berminat  dalam proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Siswa terlihat  sangat  bersemangat.  Siswa  juga lebih  berani  dalam  menyampaikan  ide maupun  pendapatnya  dalam  menjawab pertanyaan  yang diberikan. Selain itu siswa juga lebih berani bertanya. Siswa yang pada siklus  sebelumnya  terlihat  pasif  juga  sudah mulai  aktif.  Pada  kegiatan  akhir,  siswa berpartisipasi aktif dengan cara menyimpulkan  materi  pelajaran  bersama dengan  guru  hal  ini  menunjukan  bahwa minat  belajar  sisiwa  sudah  baik  sesuai dengan indikator minar belajar yang diukur.
Secara  umum  pengamatan  terhadap minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  III terlihat  mengalami  peningkatan  dari  siklus II.  Peningkatan  dari  siklus  II  tersebut mengakibatkan  rata-rata  persentase  minat belajar  siswa  pada  siklus  III  mencapai kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan. Hal tersebut terlihat pada tabel di bawah ini

## Tabel 5. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus III
Perhitungan rata-rata persentase indikator  minat  belajar  siswa  siklus  III  di atas adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  pada  siklus  III  rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa sudah optimal atau sudah mencapai kriteria keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  75% karena  rata-rata  persentase  indikator  minat belajar siswa pada siklus III mencapai 88%. Adapun  persentase  tiap  indikator  minat belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  perhatian 87%,  ingin  tahu  86%,  keinginan  90%  dan rasa  senang  92%.  Untuk  lebih  jelasnya, dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Hasil belajar kelompok siswa setelah diterapkannya  metode  pembelajaran  Teka- teki  silang . Tabel  di  bawah  ini  akan memberikan gambaran tentang peningkatan hasil belajar siswa dari siklus II ke siklus III. Hasil  belajar  ini  digunakan  sebagai  kontrol apakah peningkatan minat belajar siswa juga akan  diikuti  oleh  peningkatan  hasil  belajar siswa. siklus II.
Tabel 6. Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus III
Berdasarkan  tabel  6  dapat  diketahui bahwa  jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai KKM pada siklus III sebanyak 28 siswa dari 35  siswa  atau  baru  mencapai  persentase 80%.  Oleh  karena  itu  belum  berhasil mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%. Sedangkan 20% siswa
yang belum mencapai KKM ada sebanyak 7 siswa.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  obsevasi  kegiatan pembelajaran  dan  catatan  lapangan  setelah pelaksanaan  pembelajaran  siklus  III,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan minat belajar siswa yang jauh lebih baik dari siklus-siklus  sebelumnya.  Pada  siklus  III, pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran Teka-teki silang terhadap peningkatan minat belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran IPS sangat besar. Siswa  terlihat  lebih  berminat  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas. Siswa juga lebih berani dalam menyampaikan  ide  maupun  pendapatnya dalam  menjawab  pertanyaan  Guru.  Selain itu  siswa  juga  lebih  berani  bertanya,  siswa yang  pada  siklus  sebelumnya  terlihat  pasif juga  sudah  mulai  aktif  berpartisipasi  di kelas.
Guru sudah dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik. Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  dalam siklus  III  ini  jauh  lebih  baik  dibandingkan siklus  II.  Guru  mampu  menjelaskan  dan mengorganisasikan pembelajaran aktif dengan metode teka-teki silang secara lebih baik.  Selain  itu  juga  sudah  memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  lebih  berperan aktif di dalam kelas.
Respon  siswa  juga  sangat  baik. Siswa terlihat senang dan sangat bersemangat. Suasana kelas menjadi menyenangkandan  kondusif.  Minat  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sudah terlihat  dalam  setiap  tahap  pembelajaran serta  banyak  dari  siswa  yang  sudah  fokus dengan pembelajaran yang dilakukan. Proses pembelajaran di kelas
berlangsung  dinamis.  Hal  tersebut  ditandai dengan minat belajar siswa dalam menyampaikan  pertanyaan  dan  memberi tanggapan terhadap pertanyaan Guru sehingga suasana lebih hidup.
Pada  siklus  III  rata-rata  persentase indikator minat belajar siswa sudah optimal atau  sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan
Vol. 5, No. 1, Hal (37-47)
yang  ditetapkan  yaitu  75%  karena  rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa pada  siklus  III  mencapai  88%.  Selain  itu, persentase  siswa  yang  mencapai  nilai ≤ 70 pada  siklus  ini  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu 75% bahkan melebihi.
Persentase  siswa  kelas  VIII  A  yang berhasil  mencapai  nilai ≤ 70  adalah  88%. Selain  itu,  persentase  siswa  yang  mencapai nilai ≤ 70  pada  siklus  ini  sudah  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan yaitu  75%  bahkan  melebihi.  Persentase siswa kelas VIII A  yang  berhasil  mencapai nilai ≤ 70  adalah  80%.  Hal  ini  didukung dengan  pengakuan  sebagian  besar  siswa yang  mengaku  lebih  menyenangkan  dan mudah memahami materi setelah diterapkannya  metode  pembelajaran  Teka- teki silang .
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan diskusi  yang  dilakukan  antara  guru  dengan siswa  pada  siklus  III,  maka  secara  umum upaya  perbaikan  yang  dilakukan  dapat dikatakan  berhasil  atau  dapat  disimpulkan bahwa hipotesis tindakan seperti yang telah dijelaskan  pada  BAB  II  terbukti  atau diterima
4. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action  Research ).  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dapat  diartikan  sebagai  upaya atau tindakan yang dilakukan oleh guru atau guru untuk memecahkan masalah pembelajaran  melalui  kegiatan  penelitian. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 28 Banjarmasin yang dilakukan sebanyak tiga siklus. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah penerapan metode pembelajaran Teka-teki silang pada pembelajaran  IPS  di  kelas  VIII  A  SMP Negeri 28 Banjarmasin.
Hasil  analisis  pada  siklus  I  sampai dengan  siklus  III  menunjukkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  Teka-teki silang  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VIII A  SMP  Negeri  28  Banjarmasin.  Hal  ini
didukung  dengan  data  rata-rata  persentase indikator minat belajar siswa yang meningkat  tiap  siklusnya  sampai  berhasil mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditetapkan pada siklus III.
Pada  siklus  I,  guru  kurang  dapat melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan baik. Guru kurang mampu menjelaskan dan mengorganisasikan penerapan metode pembelajaran  Teka-teki silang.  Guru belum dapat  mengontrol  kelas  dengan  baik.  Pada awal  pembelajaran,  guru  tidak  melakukan apersepi.  Guru  pun  tidak  memberikan penguatan dan menyimpulkan materi pelajaran  di  akhir  pembelajaran.  Upaya meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan menerapkan metode pembelajaran Teka-teki silang  di  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  28 Banjarmasin  pada  siklus  I  belum  berhasil dengan baik. Hal tersebut dibuktikan dengan rata-rata  persentase  indikator  minat  belajar siswa pada lembar observasi baru mencapai 62%, sedangkan kriteria keberhasilan tindakan yang telah ditetapkan adalah 75%. Selain itu, dilihat dari hasi belajar kelompok siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  masih dibawah krtiteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%. Siswa yang mencapai KKM  pada  siklus  I  sebanyak  20%  atau  7 siswa.  Siswa  yang  belum  mencapai  KKM pada siklus I sebanyak 80% atau 28 siswa.
Beberapa  kelemahan  atau  kendala yang  mengakibatkan  kegagalan  tersebut adalah  sebagai  berikut:  1)  Guru  kurang mampu untuk menjelaskan kegiatan pembelajaran  dengan  metode  teka-teki silang;  2)  Guru  kurang  memotivasi  siswa agar  berperan  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran;  3)  Guru  belum  dapat memanfaatkan  waktu  secara  optimal  dan efektif  pada  saat  pembelajaran  di  kelas berlangsung; 4) Guru kurang tegas menegur siswa  yang  membuat  keributan  di  kelas;  5) Tidak  meratanya  pendampingan  Guru  saat diskusi berlangsung; 6) Rata-rata persentase indikator  minat  belajar  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  tindakan  karena  baru mencapai 62%.
Berdasarkan permasalahan atau kelemahan yang muncul pada siklus I, maka
guru  membuat tambahan  perencanaan  pada pembelajaran  siklus  II  yaitu  Peningkatan kemampuan  dalam  menjelaskan  kegiatan pembelajaran  kepada  siswa.  Peningkatan kemampuan  dalam  mekanisme  pengajaran dengan metode teka-teki silang , Peningkatan motivasi  siswa  agar  berperan  aktif  dan bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran melalui penggunaan gambar
D alam lembar kertas  teka-teki silang,  pemanfaatan  waktu  secara  optimal dan efektif pada saat pembelajaran di kelas berlangsung,  Peningkatan  ketegasan  dalam menghadapi siswa yang ramai atau membuat keributan di kelas dan Peningkatan pendampingan siswa saat diskusi berlangsung.
Selanjutnya, pada proses
pembelajaran siklus II, guru masih dikatakan belum optimal dalam melakukan kegiatannya. Selain itu pelaksanaan tindakannya  kurang sesuai dengan rencana tindakan walaupun guru mampu menjelaskan dan mengorganisasikan pembelajaran  dengan  metode  teka-teki silang dengan lebih baik. Pengelolaan kelas yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  siklus  II belum menunjukkan perubahan yang berarti. Pengelolaan kelas belum sepenuhnya berhasil,  masih  ada  beberapa  siswa  yang ramai  pada  saat  pembelajaran  di  kelas, terutama  siswa  laki-laki.  Hanya  sedikit siswa yang berani bertanya dan menanggapi pertanyaan dari guru.
Pada  awal  pembelajaran  siklus  II siswa  tampak  bosan  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  hal  ini  menunjukan bahwa  minat  belajar  siswa  masih rendah dalam  mengikuti  pembelajaran  IPS.  Pada kegiatan  akhir,  guru  mengajak  siswa bersama-sama  untuk  menyimpulkan  materi pelajaran.  Akan  tetapi,  pada  akhirnya  guru yang memberikan kesimpulan karena siswa belum  ada  yang  berani  mengemukakan pendapatnya untuk menyimpulkan.
Upaya  meningkatkan  minat  belajar siswa dengan menerapkan metode pembelajaran teka-teki silang di kelas VIII A SMP  Negeri 28 Banjarmasin pada siklus II masih  belum  berhasil  mencapai  kriteria
keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu 75% walaupun terdapat peningkatan persentase  dari  siklus  I.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  rata-rata  persentase indikator minat belajar siswa yang meningkat sebesar 8% dari siklus I menjadi 70%.  Peningkatan  persentase  indikator minat  juga  berpengaruh  pada  peningkatan persentase  indikator hasil  belajar kelompok siswa  yang  meningkat  sebesar  40%  dari siklus  I  menjadi  60%  walaupun  hasilnya masih  dibawah  krtiteria  keberhasilan  yang ditetapkan yaitu 75%.
Peningkatan-peningkatan tersebut terjadi setelah diterapkannya metode pembelajaran teka-teki silang dengan ditambah  gambar  dalam  lembar  teka-  teki silang  sebagai  motivasi  dan  untuk  menarik perhatian siswa. Selain itu juga, karena guru sudah mampu menjelaskan dan mengorganisasikan  pembelajaran  dengan metode  teka-teki  silang  dengan  lebih  baik dari  siklus  I.  Beberapa  tindakan  yang mengakibatkan  kegagalan  pada  siklus  II adalah sebagai berikut: 1) Pengelolaan kelas belum  sepenuhnya  berhasil;  2)  Beberapa siswa masih ramai pada saat pembelajaran di kelas, terutama siswa laki-laki; 3) Peningkatan motivasi siswa melalui penggunaan  gambar  belum  optimal;  4) Hanya  sedikit  siswa  yang  berani  bertanya dan menanggapi pertanyaan dari guru.
Berdasarkan permasalahan atau kelemahan yang muncul pada siklus II, maka guru  membuat tambahan  perencanaan  pada pembelajaran  siklus  III  yaitu  mengelola kelas  harus  lebih  baik  dengan  ketegasan, memberikan  motivasi  kepada  siswa  secara optimal dengan menggunakan gambar yang lebih menarik.
Pada akhirnya, pengamatan terhadap kegiatan  guru  pada  siklus  III  menunjukkan bahwa guru sudah dapat melakukan kegiatan pembelajaran  dengan  baik.  Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru dalam siklus III ini jauh lebih baik dibandingkan siklus II. Guru mampu menjelaskan dan mengorganisasikan  pembelajaran  dengan metode  teka-teki  silang  secara  baik.  Selain itu guru juga memberikan dorongan kepada
Vol. 5, No. 1, Hal (37-47)
siswa  agar  lebih  berperan  aktif  di  dalam kelas.
Siswa  terlihat  lebih  berminat  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas. Siswa terlihat senang dan sangat bersemangat. Hal tersebut sesuai dengan apa yang diekmukakan oleh  Hisyam Zaini, dkk (2012:  71)  bahwa  metode  teka-teki  silang dapat digunakan sebagai strategi pembelajaran  yang  baik  dan  menyenagkan tanpa  menghilangkan  asensi  belajar  yang sedang  berlangsung.  Selain  itu  siswa  juga lebih  berani  bertanya.  Siswa  yang  pada siklus  sebelumnya  terlihat  pasif  juga  sudah mulai  aktif.  Pada  kegiatan  akhir,  siswa berperan  aktif  dalam  menyimpulkan  materi pelajaran bersama dengan guru.
Pada  siklus  III,  minat  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  II sebesar  18%  menjadi  88%.  Hal  tersebut dikarenakan  pada  III  ini  guru  menerapkan metode  pembelajaran  Teka-teki  silang ditambah  dengan  gambar.  Selain  itu, kendala atau kelemahan yang mengakibatkan  kegagalan  pada  siklus  II berhasil  diatasi  pada  siklus  III.  Untuk memperjelas  peningkatan  minat  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS,  dapat dilihat dalamtabel berikut :
Tabel 7. Peningkatan Minat Belajar  Siswa
Penelitian ini dikatakan berhasil juga apabila  75%  dari  siswa  kelas  VIII  A memiliki  nilai  minimal  70  pada  mata pelajaran IPS. Hal ini berdasarkan kurikulum  SMP  Negeri  28  Banjarmasin mengenai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) pada mata pelajaran IPS yaitu 70.
Berikut  disajikan  tabel  mengenai persentase  hasil  kelompok  belajar  siswa
yang  mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  I sampai siklus III.

## Tabel 8 Peningkatan Hasil Belajar Kelompok
Siswa Siklus I, II, dan III
Berdasarkan tabel  8  hasil kelompok belajar siswa  siklus  I,  persentase  siswa  yang mencapai nilai ≤ 70 belum mencapai kriteria keberhasilan  yaitu  75%  karena  baru mencapai  20%.  Hal  yang  sama  juga  terjadi pada  hasil  siklus  II.  Persentase  siswa  yang mencapai nilai ≤ 70 belum mencapai kriteria keberhasilan  karena  baru  mencapai  60% sehingga perlu ditingkatkan lagi pada siklus III. Pada hasil siklus III siswa yang mencapai nilai  ≤  70  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditentukan  bahkan melebihi.  Hasil  siklus  III  menunjukkan bahwa besarnya persentase siswa yang telah mencapai nilai ≤ 70 adalah 80%.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  deskripsi  dan paparan  data  dapat  dikemukakan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  teka-teki silang  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS dikelas VIII A SMP Negeri 28 Banjarmasin. Peningkatan  rata-rata  persentase  indikator minat  belajar  siswa  setiap  siklusnya.  Pada siklus I rata- rata persentase indikator minat belajar  siswa  adalah  62%.  Pada  siklus  II menjadi  70%  atau  mengalami  peningkatan sebesar  8%.  Pada  siklus  III  mengalami peningkatan sebesar 18% sehingga menjadi 88%.  Hal  ini  berarti  bahwa  rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa telah melampaui  kriteria  keberhasilan tindakan  yang  ditetapkan  yaitu  75%. Penerapan  metode  pembelajaran  teka-teki silang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Persentase siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus I sebesar 20% meningkat menjadi  60%  pada  siklus  II.  Selanjutnya masih mengalami peningkatan menjadi 80% pada siklus III. Hal ini berarti bahwa jumlah
Vol. 5, No. 1, Hal (37-47)
siswa  yang  mencapai  nilai  KKM (70) telah melampaui  kriteria  keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Sujanto.  (2004) . Psikologi  Umum .
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Agus Suprijono. (2012). Cooperative
Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta:  PT.  Bumi  Aksara  Djamarah, (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: PT.
Rineka Cipta. Mukminan.  (2003). Pembelajaran  Tuntas (Mastery Learning ). Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjut Pertama.
Hisyam  Zaini,  dkk.  (2008). Strategi pembelajaran aktif , Yogyakarta: pustaka insani madani
Isjoni.  (2010). Pembelajaran  Kooperatif .
Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  Lie, Anita  (2008). Cooperative  Learning , Grasindo: Jakarta Oemar  Hamalik.  (2010). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta:  Bumi  Aksara. Sardiman.  (2009). Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Zainal Aqib. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV. Yrama Widya.