Jurnal Ilmu Kesehatan Insan Sehat Vol . 9 Nomor. 1, Juni 2021                                                                               ISSN : 2338-3534 Received April 2021 : Accepted May 2021

## POLA ASUH ORANG TUA DAN PERKEMBANGAN ANAK PRA SEKOLAH

## Raihana Norfitri
Program Studi Diploma Tiga Keperawatan Stikes Intan Martapura, Indonesia Email : rnorfitri@gmail.com

## ABSTRAK
Anak  prasekolah  yang  berusia  3-6  tahun  mempunyai  perkembangan  kemampuan  berbahasa,  kreativitas,  kesadaran sosial,  emosional  dan  intelegensia  yang  berkembang  sangat  cepat,  sehingga  peran  orang  tua    penting  dalam pembentukan  perkembangan  mental  maupun  psikologis  anak  seperti  pola  asuh.  Pola  asuh  yang  kurang  tepat berdampak  pada  keterlambatan  perkembangan  anak  yang  tidak  optimal  hanya  satu  ranah  perkembangan  saja,  atau dapat pula di lebih dari satu ranah perkembangan.  Penelitian ini telah mengetahui apakah ada hubungan antara pola asuh  orang  tua  dengan  perkembangan  anak  pra  sekolah  di  Paud  Terpadu  Nurul  Ma’arifah  Desa  Tunggul  Irang  Ilir Martapura. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif korelasi dengan pendekatan cross sectional, dengan populasi  52  orang  jumlah  sampel  52  orang  dengan  teknik  sampel  yang  digunakan  adalah  total  sampling.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kusioner.  Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  data  primer  dan sekunder. Analisis data univariat dengan tekhnik asosiatif dan bivariat menggunakan uji chi-square. Didapatkan hasil ada hubungan ( significant ) antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak pra sekolah di Paud Terpadu Nurul Ma’arifah Desa Tunggul Irang Ilir Martapura
Kata Kunci :  pola asuh, perkembangan, anak pra sekolah

## ABSTRACT
Preschool children aged 3-6 years have the development of language skills, creativity, social awareness, emotional and intelligence  that  develop  very  quickly,  so  the  role  of  parents  is  important  in  the  formation  of  children's  mental  and psychological  development  such  as  parenting.  Inappropriate  parenting  has  an  impact  on  children's  developmental delays that are not optimal in only one developmental domain, or can also be in more than one developmental domain. This study has found out whether there is a relationship between parenting patterns and the development of pre-school children in Nurul Ma'arifah Integrated Early Childhood Education, Tunggul Irang  Ilir Martapura Village. This study uses a descriptive correlation research with a cross sectional approach, with a population of 52 people with a sample of 52 people with the sample technique used is total sampling. The instrument used in this research is a questionnaire. Data collection using primary and secondary data. Univariate data analysis using associative and bivariate techniques using chi-square test. The results showed that there was a significant relationship between parenting patterns and the development  of  pre-school  children  in  Nurul  Ma'arifah  Integrated  Early  Childhood  Education,  Tunggul  Irang  Ilir Martapura Village.
Key Words: parenting, development, pre-school children
Cite this as : Norfitri,  R.  (2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Perkembangan  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal  Ilmu  Kesehatan  Insan Sehat , 9(1), 15–19.
_______________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pembangunan kesehatan melalui upaya peningkatan  kesehatan  anak  perlu  diterapkan  sedini mungkin sejak masih dalam  kandungan sampai dengan lima tahun pertama kehidupan. Hal ini  bertujuan untuk memelihara kelangsungan hidup sekaligus meningkatkan  kualitas  hidup  anak  untuk  mencapai
perkembangan  yang  baik  dari  segi  pertumbuhan  fisik, mental,  emosional  dan  sosial  yang  optimal  sehingga anak  memiliki  kecerdasan  pluralistik  berdasarkan potensi genetiknya (Festivia, 2019; Dahlan, 2011).
Keluarga  merupakan  bagian  yang  berperan terpenting dalam tumbuh kembang anak dan membentuk  persepsi  anak  untuk  berinteraksi  dengan
dunia,  sehingga  berpengaruh  pada  pengembangan kompetensi  sosial  dan  identitas  diri  pada  anak prasekolah  (Golovei  et.all,  2015).  Para  ahli  menyebut usia pra sekolah sebagai masa keemasan perkembangan ( golden age ), dan didapatkan lebih dari 200 miliar anak di  negara  berkembang  tidak  mampu  mencapai perkembangan yang potensial (Kemendiknas, 2011).
Data Departemen kesehatan RI dalam penelitian  (Widati,  2012)  didapatkan  sebanyak  0,4  juta (16%) balita di Indonesia mengalami gangguan tumbuh kembang, baik  motorik halus, motoric kasar, gangguan pendengaran, tingkat kecerdasan kurang serta keterlambatan bicara. Berdasarkan data Dinas Kesehatan  dalam  (Widati,  2012)  sebesar  85.779 (62,02%)  anak  usia  prasekolah  mengalami  gangguan perkembangan. Sekitar 5 hingga 10% anak diperkirakan mengalami keterlambatan perkembangan. Data kejadian keterlambatan  perkembangan  secara  umum  belum diketahui  pasti,  namun  diperkirakan  sekitar  1-3%  anak di  bawah  usia  5  tahun  mengalami  keterlambatan perkembangan umum (IDAI, 2013).
Tingginya  angka  gangguan  perkembangan pada  anak  usia  prasekolah  disebabkan  berbagai  faktor. Pola  asuh  orangtua  menjadi  faktor  yang  mendasari dalam  tumbuh  kembang  anak.  Pola  asuh  diidentifikasi menjadi  tiga,  yaitu  pola  asuh  otoriter,  otoritatif  dan permisif. Hasil penelitian menyatakan bahwa anak yang di  asuh  dengan  otoritatif  membuat  anak  menjadi mandiri,  dapat  bersosialisasi  positif  dengan  teman sebaya  dan  memilik  rasa  percaya  diri.  Sedangkan permisif membuat anak menjadi manja, kurang percaya diri  dan  gampang  frustasi  (Juniari,  2014).  Berdasarkan fenomena yang telah dipaparkan, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  terkait  pola  asuh  orangtua terhadap  gangguan  perkembangan  pada  anak  usia prasekolah.

## METODE
Desain penelitian ini deskriptif korelasi dengan pendekatan cross sectional.Populasi berjumlah 52 siswa dengan  teknik  sampel  yang  digunakan  yaitu  total sampling.
Pengumpulan  data  menggunakan  wawancara kepada  seluruh  ibu  yang  mempunyai  anak  pra  sekolah yang  ada  di  di  Paud  Terpadu  Nurul  Ma’arifah  Desa Tunggul  Irang  Ilir  dengan  menggunakan  instrument kuesioner. Analisis  data  menggunakan  distribusi frekuensi.  Hasil  uji  statistik  dengan  menggunakan  uji deskriftif .

## HASIL
Karakteristik responden yang terdiri dari umur, pendidikan  dan  pekerjaan  ibu  dan  anak  dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1  :  Distribusi  Frekuensi  Berdasarkan Karakteristik  Responden di PAUD
Karakteristik N % Umur 17-25 Tahun 11 21,2 26-35 Tahun 33 63,5 36-45 Tahun 8 15,4 Pendidikan SLTP 10 19,2 SLTA 29 55,8 PT 13 25 Pekerjaan IRT 30 57,7 Swasta 21 40,4 PNS 1 1,9 Umur Anak 4 Tahun 13 25 5 Tahun 21 40,4 6 Tahun 18 34,6
Berdasarkan  Tabel  1  karakteristik  responden berdasarkan umur terbanyak pada rentang umur 26 – 35 tahun  33  responden  (  63,5%)  Pendidikan  terbanyak SLTA 29 (55,8%) dan pekerjaan terbanyak sebagai IRT 30 responden (57,7%) dan umur anak terbanyak 5 tahun 21 responden (40,4%)
Pola  asuh  orang  tua  yang  terdiri  dari otoriter,situasional  dan  demokratis  dapat  dilihat  pada Tabel 2. Dari Tabel 2 dapat dilihat pola asuh terbanyak adalah otoriter sebanyak 20 responden (38,5%)
Tabel 2 : Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang
Pola Asuh N % Otoriter 20 38,5 Situasional 18 34,6 Demokratis 14 26,9 Total 53 100
Pola asuh orang tua dapat dilihat pada Tabel 2. Pola asuh otoriter 20 responden (38,5%), situasional 18 responden  (76,9%),  dan  demokratis  38  responden (73,1%)

## Tabel 3 : Distribusi Frekuensi Perkembangan Anak Pra Sekolah
Variabel Perkembangan Frekuensi Persentase Motorik Kasar Normal 40 76,9% Resiko 12 23,1% Terlambat 0 0% Motorik Halus Normal 46 88,5% Resiko 6 11,5% Terlambat 0 0% Sosialisasi Normal 38 73,1%
Variabel Perkembangan Frekuensi Persentase Resiko 14 26,9% Terlambat 0 0% Bahasa Normal 38 73,1% Resiko 14 26,9% Terlambat 0 0%
Dari  tabel  dapat  dilihat  perkembangan  motoric kasar terbanyak dengan kategorik normal 40 responden (76,9%),  motoric  halus  terbanyak  dengan  kategorik normal  46  responden  (88,5%),  sosialisasi  dengan kategorik  normal  terbanyak  38  responden  (73,1%)  dan Bahasa  dengan  kategori  terbanyak  38  responden (73,1%)
Tabel  5:  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Motorik Kasar Anak Prasekolah
Pola Asuh Motorik Kasar Total Normal Resiko Otoriter 20 (38,5%) 0 (0%) 20 (38,5%) Situasional 12 (21,1%) 6 (11,5%) 18 (34,6%) Demokratis 8 (15,4%) 6 (11,5%) 14 (26,9%) P = 0,002 p < (5%), Correlation Coefficient
(0,427)
Hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan motoric kasar dapat dilihat pada Tabel 5. Dari  Tabel  5  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  motoric kasar dengan pola asuh otoriter dan  motoric  kasar  anak  yang  terbanyak  normal  20 responden (38,5%)
Tabel  6:  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Motorik Halus Anak Pra Sekolah
Pola Asuh Motorik Halus Total Normal Resiko Otoriter 20 (38,5%) 0 (0%) 20 (38,5%) Situasional 17 (32,7%) 1 (1,9%) 18 (34,6%) Demokratis 9 (17,3%) 5 (9,6%) 14 (26,9%) Total 40 (76,9%) 12 (23,1%) 52 (100%) P  =  0,002  p  < (5%),  Corrlation  Coefficient
(0,418)
Tabel  6  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  motoric halus dengan pola asuh otoriter dan  motoric  kasar  anak  yang  terbanyak  normal sebanyak 20 responden (38,5%)
Tabel  7  :  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Sosialisasi Anak Pra Sekolah
Pola Asuh Sosialisasi Total Normal Resiko Otoriter 18 (34,6%) 2 (3,8%) 20 (38,5%) Situasional 14 (26,9%) 4 (7,7%) 18 (34,6%) Demokratis 6 (11,5%) 8 (15,4%) 14 (26,9%) Total 40 (73,1%) 12 (26,9%) 52 (100%) P = 0,003 p < (5%), Corrlation Coefficient (0,406)
Hubungan  pola  asuh  anak  dengan  hubungan perkembangan sosialisasi anak pra sekolah dapat dilihat pada Tabel 7. Dari Tabel 7 pola asuh orang tua dengan perkembangan sosialisasi  dengan pola asuh anak yang terbanyak  otoriter  normal  sebanyak  18  responden (34,6%)
Tabel  8  :  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Bahasa Anak Pra Sekolah
Pola Asuh Bahasa Total Normal Resiko Otoriter 20 (38,5%) 0 (0%) 20 (38,5%) Situasional 12 (23,1%) 6 (11,5%) 18 (34,6%) Demokratis 6 (11,5%) 8 (15,4%) 14 (26,9%) Total 40 (73,1%) 12 (26,9%) 52 (100%) P = 0,003 p < (5%), Corrlation Coefficient (0,406) Hubungan pola asuh anak dengan perkembangan  bahasa  anak  pra  sekolah  dapat  dilihat pada  Tabel  8.  Dari  Tabel  8  hubungan  pola  asuh  anak dengan perkembangan bahasa anak pra sekolah  normal dengan terbanyak otoriter 20 responden (38,5%).

## PEMBAHASAN
Pola  asuh  orang  tua  di  gambarkan  sebagai interaksi  antara  anak  dan  orang  tua  dalam  kegiatan pengasuhan. Menurut Tarsis Tarmuji (2009), pengasuhan  yang  tidak  tepat  berpengaruh  pada keterlambatan perkembangan pada anak. Keterlambatan perkembangan  umum  atau global  developmental  delay merupakan keadaan keterlambatan perkembangan yang bermakna  pada  dua  atau  lebih  ranah  perkembangan (IDAI, 2013).
Hasil penelitian yang telah dilakukan kepada 52 responden  di  PAUD  Terpadu  Nuru  Ma’arifah  tentang pola  asuh  orang  tua  mayoritas  berada  pada  kategori pola  asuh  otoriter  yaitu  sebanyak  20  orang  (38,5%). Menurut  Dariyo  (2011),  pada  pola  asuh  otoriter  anak dituntut menaati peraturan maupun perkataan orang tua. Apabila  anak  membantah,  orang  tua  tidak  segan-segan akan  memberi  hukuman,  biasanya  berupa  hukuman fisik.  Hal  ini  tentu  berdampak  negatif  pada  psikologis
dan  fisik  anak  tersebut  yang  dapat  menghambat pertumbuhan dan perkembangan anak.
Pengetahuan  yang  rendah  dapat  diatasi  dengan memberikan  pendidikan  tentang  pola  asuh  orang  tua terhadap anak, hal ini dikarenakan salah satu peran aktif orang tua adalah mengasuh anak. Pola asuh merupakan gambaran interaksi sikap dan perilaku orang tua kepada anak.  Kemampuan  interpersonal  dan  mengendalikan emosional  diperlukan  untuk  memberikan  rasa  nyaman pada anak agar kemandirian anak meningkat.
Hasil penelitian yang telah dilakukan kepada 52 responden  di  PAUD  Terpadu  Nuru  Ma’arifah  tentang perkembangan  motorik  kasar  anak  pra  sekolah mayoritas berada pada ketegori Normal yaitu sebanyak 40  orang  (76,9%).  Motorik  kasar  merupakan  bagian dari  aktivitas  motorik  berupa  keterampilan  otot-otot besar,  gerakan  ini  menuntut  kekuatan  fisik  dan keseimbangan,  gerakan  motorik  kasar  melibatkan aktivitas  otot  tangan,  kaki,  dan  seluruh  anggota  tubuh, serta  mengandalkan  kematangan  dalam  koordinasi (Agus, 2011).
Masa  pra  sekolah  memiliki  berbagai  tugas perkembangan yang harus terpenuhi sebelum mencapai tahap  perkembangan  selanjutnya.  Tekanan  yang berlebihan  ataupun  pengharapan  yang  terlalu  tinggi melampaui  kapasitas  kemampuan  anak  membuat  anak memilih  untuk  berbohong  atau  berbuat  curang  agar dapat  diterima  oleh  kelompok  sosial  anak.  Hal  ini menjadi  salah  satu  penyebab  terjadinya  hambatan dalam perkembangan anak.
Pada masa pra sekolah perkembangan kemampuan  berbahasa,  kreativitas,  kesadaran  sosial, emosional  dan  intelegensia  berjalan  sangat  cepat merupakan landasan perkembangan berikutnya, sehingga  peran  keluarga  sangat  penting  untuk memberikan rangsangan atau menstimulus perkembangan  anak  secara  optimal  dan  menyeluruh meliputi  pendidikan,  pengasuhan,  kesehatan,  gizi,  dan perlindungan  karena  perkembangan  anak  berbeda  satu sama  lain  yang  dipengaruhi  faktor  internal  maupun eksternal  (Afandi,dkk,  2013).  Anggota  keluarga  yang berperan  penting  dalam  pembentukan  perkembangan mental maupun psikologis pada anak adalah orang tua. Orang  tua  adalah  pendidik  pertama  bagi  anak-anak mereka,  karena  dari  orang  tualah  anak  mendapatkan pendidikan  untuk  pertama  kalinya  dan  menjadi  dasar bagi perkembangan anak dikemudian hari.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  kepada 52  responden  di  PAUD  Terpadu  Nuru  Ma’arifah tentang  perkembangan  motorik  halus  anak  pra  sekolah
mayoritas berada pada ketegori Normal yaitu sebanyak 46  orang  (88,5%).  Motorik  halus  adalah  gerakan  yang menggunakan  otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota tubuh tertentu, yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih. Kedua kemampuan tersebut sangat penting  agar  anak  bisa  berkembang  dengan  optimal (Agus, 2011).
Hasil penelitian yang telah dilakukan kepada 52 responden  di  PAUD  Terpadu  Nuru  Ma’arifah  tentang perkembangan  sosialisasi  anak  pra  sekolah  mayoritas berada  pada  ketegori  Normal  yaitu  sebanyak  38  orang (73,1%).
Perkembangan  sosialisasi  sangat  luas  dan berkaitan  dengan  perasaan  anak  terhadap  diri  sendiri serta  hubungan  dengan  orang  lain.  Perkembangan  ini mengacu pada perilaku dan respon interaksi anak dalam aktifitas  bermain  dan  berkegiatan  diluar,  kedekatan dengan  anggota  keluarga,  pengasuh,  guru,  maupun teman-teman.  Keluarga  dan  nilai  budayanya  adalah pengaruh  utama  dalam  membentuk  perkembangan sosial  anak  dan  ciri  kepribadian  dasar  (Soetjiningsih, 2014).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan kepada 52 responden di PAUD Terpadu Nuru Ma’arifah  tentang  perkembangan  bahasa  anak  pra sekolah  mayoritas  berada  pada  ketegori  Normal  yaitu sebanyak 38 orang (73,1%).
Bahasa  merupakan  sebuah  system  simbol dilakukan secara lisan, maupun menggunakan pergerakan tubuh (seperti melambai, mengerutkan dahi, gemetar ketakutan), yang memudahkan untuk melakukan  komunikasi  satu  sama  lain.  Perkembangan bicara  dan  bahasa  sangat  erat  dengan  perkembangan kognitif,  sosial,  perseptual  serta  sel  otak  anak. Perkembangan bahasa dan penggunaaannya dipengaruhi oleh jenis bahasa yang didengar oleh anak baik dirumah, sekolah maupun lingkungan masyarakat.
Perkembangan  bahasa  pada  anak  terjadi sistematis dan berkembang seiring dengan pertambahan usia  anak.  Idealnya  perkembangan  yang  terjadi  secara teratur, betahap dan menyesuaikan dengan kematangan dan  adanya  kesempatan  belajar  yang  baik.  Ketika berada  pada  tahun  pertama  kehidupan  disebut  fase pralinguistik  atau  prabahasa,  dimana  anak  hanya  bisa bergantung pada gerakan tubuh dan suara menangis dan tertawa  untuk  mengutarakan  perasaannya.  Pada  tahun kedua memasuki fase linguistic yang  mana anak sudah mulai  berbicara  untuk  berkomunikasi  walaupun  belum terlalu  jelas.  Saat  memasuki  tiga  atau  empat  tahun, kemampuan  bahasa  anak  semakin  berkembang,  anak
mulai  belajar  menyusun  kata-kata  membentuk  kalimat sederhana  yang  diikuti  kalimat  gabungan  yang  dapat diterima  dengan  baik  karena  tata  bahasa  mulai  tepat  . (Soetjiningsih, 2014).
Berdasarkan hasil uji statistik dengan menggunakan uji spearman rank diperoleh nilai sig. (2- teiled) lebih kecil dari 0,05 atau 0,01 maka  artinya ada hubungan  yang  signifikan  (berarti)  antara  pola  asuh orang tua dengan perkembangan motorik kasar, motorik halus, sosialisasi dan Bahasa anak.
Pola  asuh  orang  tua  sangat  penting  dalam perkembangan  anak  (Tarsis  Tarmudji,  2009).  Semakin banyak  pengalaman  yang  dimiliki,  maka  pengetahuan seseorang  juga  akan  bertambah.  Sehingga  dengan pengalaman  yang  dimiliki  oleh  orang  tua  dapat membantu  dalam  mengasuh  anak  serta  memenuhi kebutuhan  anak  secara  optimal.  Faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  anak  balita  yaitu  gizi, psikologis,  sosial  ekonomi,  stimulasi,  dan  obat-obatan. Perkembangan  pada  masa  balita  sangat  dipengaruhi oleh  lingkungan  dan  pola  asuh  dari  orang  tuanya (Adriana,  2011).  Kemampuan  interpersonal  dan pengendalian  emosional    juga  sangat  diperlukan  orang tua  untuk  memberikan  rasa  nyaman  pada  anak. Sehingga  dengan  pola  asuh  yang  tepat  akan mempengaruhi tingkat kemandirian anak.

## KESIMPULAN
1. Pola  asuh  orang  tua  di  PAUD  Terpadu  Nurul Ma’Arifah  mayoritas  berada  pada  ketegori  pola asuh otoriter yaitu sebanyak 20 orang (38,5%)
2. Perkembangan  motorik  kasar,  motoric  halus, sosialisasi  dan  bahasa  anak  pra  sekolah  di  PAUD Terpadu  Nurul  Ma’Arifah  mayoritas  berada  pada ketegori normal.
3. Berdasarkan hasil uji statistik dengan menggunakan  uji spearman  rank diperoleh  nilai sig.  (2-teiled)  sebesar  0,002.  Dengan  demikian nilai sig. (2-teiled) 0,002 lebih kecil dari 0,05 atau 0,01  maka  artinya  ada  hubungan  yang  signifikan (berarti)  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan motorik kasar anak.

## SARAN
Bagi  orang  tua  yang  memiliki  pola  asuh  yang baik agar dapat dipertahankan dan bagi orang tua yang memiliki  pola  asuh  yang  maksimal  agar  lebih meningkatkan  pengetahuan  tentang  pola  asuh  terhadap anak,  sehingga  tidak  menggangu  tumbuh  kembang anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Casmini.  2008.  Emotional  Parenting  Dasar-Dasar Pengasuhan  Kecerdasan  Emosional  Anak. Yogyakrta  :  P_Idea  (Kelompok  Pilar  Media) Anggota IKAPI
Dariyo,  Agoes.  2011.  Psikologi  Perkembangan  Anak Tiga  Tahun  Pertama.  Bandung  :  PT.  Refika Aditama
Dewi, Ismira. 2008. Mengenal Bentuk Pola Asuh Orang Tua. Jakarta : Renika Cipta Gunarsa,  Singgih  D.  2008. Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja .  Jakarta  :  PT  BPK  Gunung Mulia
Hana,  Nuzulia  F.  2016.  Hubungan  Pola  Asuh  Orang Tua  Dengan  Perkembangan  Anak  Usia  Pra Sekolah  Di  TK  Pertiwi  1  Desa  Purbowangi Kecamatan  Buayan  Kabupaten  Kebumen. Gombong  :  STIKES  Muhammadiyah  Program S1 Keperawatan. Tanggal 19 November 2018 Herlina  dan  Syaifudin.  2015.  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Perkembangan  Anak Prasekolah  di  Pendidikan  Usia  Dini  Aisyiyah Insan Robbani Muntilan. Yogyakarta : Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Yogyakarta IDAI.  2013.  Mengenal  Keterlambatan  Perkembangan Umum  Pada  Anak.  Diakses  Pada  Tanggal  30 Oktober 2018
Iva Norlaila. 2010. Panduan Lengkap Mengajar PAUD. Yogyakarta : Pinus Book Publisher Kemenkes  RI.  2015.  Situasi  Kesehatan  Anak  Balita  di Indonesia. Jakarta : Kemenkes RI Jakarta : Renika Cipta
Patmonodewo,  Soemiarti.  2008.  Pendidikan  Anak Prasekolah. Jakrta : Renika Cipta
Setiadi.  2012.  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  dan  Tipe Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Psikososial Anak Prasekolah Di Taman Kanak- Kanak. Jurnal Kesehatan AIPTINAKESJATIM. Vol  2  No  1.  Suarabaya  :  STIKES  Hang  Tuah. Diakses Pada Tanggal 28 Oktober 2018 Soekanto, Soerjono. 2009. Sosiologi Keluarga. Jakarta : Renika Cipta
Soetjiningsih. 2013. Tumbuh Kembang Anak. Jakarta : EGC
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini
:  Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta
: Prenadamedia Group
Widati,  A.  2012.  Pengaruh  Terapi  Bermain  Terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  dan  Kognitif Anak  Usia  Prasekolah  (4-5  tahun).  Gresik  :
Universitas Gresik
Yusran. 2014. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap  Pengetahuan  Dan  Sikap  Ibu  Dalam Mengoptimalkan Pencapaian Tumbuh Kembang  Anak  Pra  Sekolah  Di  Kecematan Kartasura. Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta