## PENDAHULUAN
Propinsi  Kepulauan  Bangka- Belitung dengan ibu kota Pangkalpinang memiliki sumber
daya alam berupa timah dan perkebunan  lada  (merica)  serta  hasil kekayaan  laut  berupa  ikan.  Menurut Sujitno  (2007:  87)  daerah  Bangka, Singkep,  dan  Belitung  merupakan penghasil timah terbesar di Indonesia dan  kegiatan  penambangan  timah  di
Bangka  dimulai  sejak  lama  tepatnya sekitar awal abad ke-18. Pertumbuhan dan perkembangan  kota  Pangkalpinang sejalan dengan perkembangan kawasan  eksploitasi  penambangan. Pada mulanya, Pangkalpinang merupakan  kota  tambang  kecil  akan tetapi  pada  tahun  1913  menurut Erman (2009: 184) kota Pangkalpinang dijadikan sebagai pusat  pemerintahan  oleh  Belanda, sehingga membawa perubahan dalam pembentukan pemukiman, komposisi demografi,
pembangunan infrastruktur,  dan  aktivitas  ekonomi yang  lebih  beragam  maka  dari  segi etnik,  pada  tahun  1930,  penduduk kota ini sebagian besar (68%) adalah etnik  Cina  dan  sisanya  terdiri  dari orang Eropa, Melayu, dan Arab.
1 Guru SMP Negeri 10 Pangkalpinang
Berakhirnya  masa  Orde  Baru memunculkan  perubahan  politik  dan otonomi  daerah  pada  masa  Orde Reformasi.  Pulau  Bangka-Belitung pada  masa  Orde  Reformasi  menjadi sebuah  propinsi  baru  yang  terpisah dari Sumatera Selatan yang memiliki hak  otonomi  dan  kebijakan  ekonomi terhadap  timah.  Desentralisasi  dan otonomi  daerah  yang  didasarkan peraturan-peraturan  yang  agak  kabur menurut Erman (2009: 257) memunculkan penafsiran bagi daerah untuk  mengeluarkan  aturan  atau kebijakan  tentang  sumber  daya  alam yang  tujuannya  untuk  meningkatkan pendapatan asli daerah dengan membuat  peraturan-peraturan  daerah oleh pemerintah kota dan kabupaten. Peraturan daerah yang dibuat memberikan kesempatan kepada penduduk Bangka untuk menambang timah  dan  menjualnya  ke  pasar bebas. Dampak positif adanya
peraturan  daerah  ini  menurut  Erman (2009:  260)  adalah  munculnya  21 perusahaan  tambang  lokal  yang mendapat  izin  dari  Bupati  atau  Wali Kota  pada  tahun  2002  dan  telah mempekerjakan sekitar 130.000 penambang  timah  inkonvensional dan meningkat sampai 400%

## PERILAKU BELAJAR SISWA PENAMBANG TIMAH INKONVENSIONAL DI SMP NEGERI 10 PANGKALPINANG
Defrizal 1

## Abstract
This research has goal to find out the study behaviors of inconventional tin mining students  at  SMP  Negeri  10  Pangkalpinang.  Kind  of  this  research  is    Qualitative research.  Informants  in  this  research  were  the  headmaster,  the  mining    students where informant taking technique by using Purposive  sampling. The technique of collecting the data by using means of observation, interview  and documentation. Technique  of  analizing  the  data  used  are  Milles  and  hubberman  by  using  data reduction,  data  display,  data  interpretation  and  conclusion.  The  results  showed inconventional tin mining impact on students' learning behavior in the tin miners in teaching and learning in the classroom, consolidation behavior, the behavior of writing, reading, working on assignments and behavior in the exam / test. Keywords: Learning, Student Behavior, Miners Lead Unconventional
menjelang  tahun  2004.  Peningkatan jumlah penambang timah berbanding terbalik dengan anjloknya harga lada yang  mencapai  titik  terendah  pada harga  Rp.12.000  per  kilogram  di awal  tahun  2003.  Akibatnya  terjadi perubahan sosial dan mobilitas sosial penduduk Bangka khususnya Pangkalpinang,  dengan  beralihnya petani  lada  menjadi  penambang timah  inkonvensional.  Perpindahan mata pencaharian penduduk menurut
Erman  (2009: 170)  disebabkan pendapatan  yang  diperoleh  dari penambangan  timah  berkisar  antara Rp.200.000  sampai  Rp.500.000  per minggu.
Menurut  Gillin  dan  Gillin (dalam  Abdulsyani,  1994:  163) perubahan sosial adalah suatu variasi dari  cara-cara  hidup  yang  telah diterima,  yang  disebabkan  baik karena  perubahan-perubahan  kondisi geografis, kebudayaan material, komposisi penduduk, idiologi maupun karena adanya difusi ataupun penemuan dalam masyarakat tersebut. Penambangan timah inkonvensional  juga  menimbulkan mobilitas  sosial  karena  tingginya harga  timah  mempengaruhi  standar hidup  masyarakat  Pangkalpinang yang ditandai dengan perilaku konsumtif.  Namun  perubahan  mata pencaharian dari petani lada menjadi penambang timah menurut Soyomukti  (2010:  394)  disebut mobilitas  horizontal  karena  gerak sosial  terjadi  dari  suatu  kelompok sosial  ke  kelompok  sosial  lainnya yang tingkatannya sederajat.
Menurut  Zulkarnaen  (2005: 204) latar belakang lahirnya penambangan  timah  inkonvensional adalah menurunnya pendapatan masyarakat  dari  usaha  lada  putih pada  waktu  10  tahun  terakhir,  yang sebelumnya  merupakan  primadona ekspor bagi Provinsi Bangka-
Belitung, membuat masyarakat
mencoba  beralih  ke  usaha  tambang timah  yang  menjanjikan  sebagai pengganti usaha lada putih.
Fenomena  ini  tidak  terlepas  dari kondisi krisis ekonomi nasional, juga perubahan  situasi  politik  melalui proses  reformasi  yang  memberikan ruang  gerak  demokrasi  dan  aspirasi masyarakat untuk pemulihan
ekonomi,  serta  terjadinya  perubahan yang  mendasar  dalam  tata  niaga timah  nasional  yang  diikuti  pula dengan penerapan kebijakan otonomi daerah  (Otda),  yaitu  kabupaten/kota memiliki  kewenangan  pengaturan daerahnya sendiri. Desakan ekonomi untuk memenuhi kebutuhan, mengakibatkan  orang  tua  mengajak ank-anaknya untuk membantu keuangan  keluarga  disamping  itu tingginya harga timah mengakibatkan bertambah banyaknya  pekerja  anak-anak  di penambangan yang berpengaruh terhadap  pendidikannya.  Menurut Jatnika (2012: 4) adanya penambangan  timah  di  Bangka- Belitung  bagai  dua  sisi  mata  uang dimana  di  satu  sisi  penambangan timah mensejahterakan rakyat Bangka-Belitung,  namun  di  sisi  lain menyebabkan rakyat Bangka-
Belitung  cenderung  mengabaikan pendidikan walaupun memiliki status sosial  yang  tinggi  dan  mempunyai kesejahteraan  yang  memadai  namun memiliki  tingkat  pendidikan  yang rendah.
Fenomena yang terjadi adanya penambangan  timah  inkonvensional adalah munculnya tenaga kerja anak- anak yang masih berusia sekolah dan terjadinya  pernikahan  anak-anak  di bawah umur. Menurut Erman (2009: 36) perkawinan anak-anak di Bangka terjadi  karena  tingkat  pendidikan orang  Melayu  yang  rendah,  berbeda dengan  orang  bangsawan  dan  orang
Cina yang antusias terhadap
pendidikan  sehingga  berpengaruh terhadap perkembangan sosial ekonomi masyarakat Bangka berikutnya  walaupun  pada  masa penjajahan Belanda sudah ada larangan perkawinan anak-anak (kinderhuwelijk) yang  dikeluarkan oleh  Residen  Belanda  pada  akhir 1920-an. Berdasarkan  pengamatan  awal
( grand  tour) dan  informasi  dari kepala SMP Negeri 10 Pangkalpinang tentang siswa penambang  timah  diketahui  siswa yang  bekerja  sebagai  penambang timah sebanyak 20% dari 500 siswa. Adanya   siswa penambang timah   di SMP  Negeri  10  Pangkalpinang dilatar  belakangi  oleh  adanya  lokasi penambangan  timah  yang  dekat dengan sekolah dan tingginya tekanan  ekonomi  serta  mahalnya harga timah, sehingga mengakibatkan banyaknya siswa SMP  Negeri  10  Pangkalpinang  yang membantu orang tuanya di penambangan.  Tenaga  kerja  anak-
anak  tersebut  bekerja  sebagai  buruh penambang  timah  dan  pengumpul sisa  timah  (tailing)  yang  hanyut  dari penambangan.
Siswa  penambang  timah  ini bekerja  dari  pulang  sekolah  sampai dengan  pukul  21.00.    Hal  ini berpengaruh terhadap perilaku belajar  siswa  penambang  timah, yaitu  sering  terlambat  datang  ke sekolah, ketidakhadiran siswa tinggi, mengantuk, bolos pada jam pelajaran,  tidak  membuat  pekerjaan rumah, dan suka mengganggu teman di  kelas,  sehingga  kelas  menjadi ribut. Dampaknya adalah hasil belajar  setiap  diadakan  ulangan selalu  berada  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Ketidakhadiran  siswa  penambang timah yang tinggi,  hasil belajar  yang rendah, dan sering melakukan
pelanggaran  sekolah  menyebabkan siswa  berhenti sekolah ( drop out ).
Dari  permasalahan  tersebut peneliti  tertarik  untuk  mengtahui perilaku  belajar  siswa  penambang timah di SMP Negeri 10 Pangkalpinang  dengan  tujuan  untuk mengungkapkan  tentang  perilaku belajar  siswa  penambang  timah inkonvensional  di  SMP  Negeri  10 Pangkalpinang.

## METODE
Penelitian tentang perilaku belajar  siswa  penambang  timah inkonvensional  di  SMP  Negeri  10 Pangkalpinang  merupakan  penelitian kualitatif dengan menggunakan teknik purposive  sampling dalam penentuan informan. Teknik pengumpulan data  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  Analisis  data menggunakan  teknik  Milles  dan Hubberman  dengan  langkah  reduksi data,  display  data,  dan  pengambilan keputusan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desakan ekonomi untuk memenuhi kebutuhan, mengakibatkan  orang  tua  mengajak anak-anaknya untuk membantu keuangan  keluarga  disamping  itu tingginya harga timah mengakibatkan bertambah banyaknya  pekerja  anak-anak  di penambangan yang berpengaruh terhadap  pendidikannya,  yaitu  anak yang  putus  sekolah (drop  out) dan perilaku belajar yang rendah.
Menurut  Yusuf  (1982:  45)  putus sekolah  ( drop  out ) adalah anak  yang keluar  dari  suatu  sistem  pendidikan sebelum  mereka  menamatkannya sesuai  dengan  jenjang  dari  suatu sistem persekolahan tersebut. Perilaku  belajar  siswa  yang  rendah menurut Dalyono (2012: 248) ditandai dengan prestasi belajar yang
rendah,  lambat  dalam  melakukan tugas-tugas  belajar,  menunjukkan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak  acuh,  berdusta,  menunjukkan tingkah  laku  yang  berlainan  seperti mudah  tersinggung,  murung,  dan pemarah. Menurut Hudoyo (1988: 1) perilaku  belajar  adalah  suatu  proses atau  usaha  seseorang  yang  ditandai dengan  adanya  perubahan  tingkah laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman dan latihan, baik berupa diperolehnya pengetahuan, sikap maupun keterampilan baru.
Kegiatan  atau  usaha  untuk mencapai perubahan tingkah laku itu merupakan proses belajar, sedangkan perubahan  tingkah  laku  itu  sendiri merupakan  hasil  belajar.  Menurut Suardi  (2012:  10)  perilaku  belajar merupakan  perubahan  perilaku  yang relatif  menetap  sebagai  hasil  dari pengalaman  melalui  praktik  sebagai upaya  memperoleh  kepandaian  yang muncul  karena  adanya  usaha  sadar dari siswa. Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa perilaku  belajar  adalah  usaha  yang dilakukan  oleh  siswa  secara  sadar, sehingga terjadinya perubahan tingkah laku.
Menurut  Yusuf  (1990:  20) indkator  tentang  perilaku  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  (1)  proses belajar  mengajar  di  kelas,  (2) membaca  buku,  (3)  memantapkan pelajaran, (4) kerajinan dalam menulis  atau  tugas  yang  diberikan kepada siswa, dan (5) perilaku dalam menghadapi  ujian  atau  ulangan.
Dalam kegiatan proses belajar mengajar  di  kelas,  perilaku  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  tahap persiapan belajar, pada waktu kegiatan  berlangsung  maupun  pada akhir kegiatan belajar. Siswa membiasakan membaca buku pelajaran  sebelum  proses  belajar mengajar  berlangsung  di  kelas,
sehingga siswa aktif di dalam belajar
dan  membaca  buku  perpustakaan. Pemantapan pelajaran dilakukan oleh siswa  dengan  mengulang  kembali pelajaran  tersebut  dan  membagi waktu  dengan  tepat.  Pembuatan tugas  dilakukan  dengan    baik,  tidak menyontek,  dan  tepat  waktu  serta mempersiapkan diri dalam menghadapi  ujian  atau  ulangan  dan tidak menyontek pada ujian. Namun dalam kegiatan belajar,  siswa  dihadapkan  dengan berbagai  kesulitan    belajar  yang dapat mempengaruhi perilaku belajarnya.  Menurut  Dalyono  (2012: 229) kesulitan belajar adalah keadaan  dimana  siswa  tidak  dapat belajar sebagaimana mestinya.
Faktor  penyebab  kesulitan  belajar dapat  dibagi  atas  2,  yaitu    faktor intern  dan  faktor  ektern.  Faktor intern  merupakan  faktor  kesulitan belajar  yang  berasal  dari    diri  siswa yang  terdiri  dari  faktor  fisik  dan faktor  kejiwaan.  Faktor  fisik  berupa sakit,  kurang  sehat,  dan  cacat  tubuh. Sedangkan,  faktor  kejiwaan  terdiri dari  intelegensi  yang  rendah,  bakat yang  berbeda  dengan  bidang  yang ditekuni,  tidak  ada  minat  terhadap suatu  pelajaran,  motivasi  belajar yang  rendah,  dan  mental  yang terganggu. Faktor ekstern merupakan faktor kesulitan belajar yang disebabkan  dari  luar  diri  siswa seperti keluarga, sekolah, alat,
kondisi  gedung,  kurikulum,  waktu sekolah  dan  disiplin  sekolah,  mass media, dan lingkungan sosial. Kesulitan belajar
yang disebabkan  oleh  keluarga  terdiri  dari orang  tua,  suasana  rumah/keluarga, dan  keadaan  ekonomi  keluarga. Kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh anak  dari  sekolah  terdiri  dari    guru, yaitu berupa metode yang digunakan oleh  guru  membosankan  bagi  anak, hubungan guru dengan murid kurang baik  yang  disebabkan  karena  sifat dan  sikap  guru  yang  tidak  disenangi
murid  seperti  kasar,  suka  marah  dan sombong,  guru  menuntut  standar pelajaran  di  atas  kemampuan  anak, guru  tidak  cakap  dalam  melihat bakat,  minat,  sifat  dan  kebutuhan anak-anak,  dan  metode  mengajar yang  menimbulkan  kesulitan  belajar siswa antara lain guru tidak menggunakan  alat  peraga,  metode mengajar  tidak  menarik  dan  tidak bervariasi. Kurangnya media pembelajaran  yang  ada  di  sekolah baik  yang  bersifat  manual  maupun peeralatan tekhnologi. Kondisi gedung sekolah yang tidak memenuhi standar kelayakan bangunan  dan  kesehatan  dan  letak gedung  sekolah  yang  berada  dekat keramaian merupakan penyebab kesulitan belajar bagi anak. Kurikulum  yang  dibuat  tidak  sesuai dengan  kebutuhan  anak  dan  materi pelajaran yang terlalu banyak. Waktu masuk  sekolah  ikut  mempengaruhi anak karena dapat merusak konsentrasi  dan  energi  anak.  Mass
Media  seperti  koran,  majalah,  buku komik,  TV,  dan  internet  juga merupakan  penghambat  anak  untuk belajar.  Lingkungan  sosial  seperti teman  bergaul,  lingkungan  tetangga, dan  keikutsertaan  dalam  kegiatan masyarakat ikut mempengaruhi kesulitan belajar bagi anak. Siswa yang mengalami kesulitan belajar akan mengakibatkan siswa tersebut bermasalah. Seorang siswa dikatakan anak  bermasalah  menurut  Mustaqim
(2010:  138)  apabila  menunjukkan gejala-gejala penyimpangan dari perilaku  yang  lazim  dilakukan  oleh anak-anak pada umumnya. Penyimpangan perilaku yang sederhana  seperti  mengantuk,  suka menyendiri, kadang terlambat dating. Sedangkan, penyimpangan yang ekstrim  sering  membolos,  memeras
teman atau tidak sopan kepada orang lain juga kepada gurunya.
Bentuk-bentuk  masalah  yang dilakukan oleh siswa menurut
Mustaqim  (2010:  142)  dapat  dibagi menjadi  dua  sifat,  yaitu  regresif  dan agresif.  Bentuk  regresif  antara  lain suka  menyendiri,  pemalu,  penakut, mengantuk, tidak mau masuk sekolah.  Sedangkan,  yang  bersifat agresif  antara  lain  suka  berbohong, membikin  onar,  memeras  temannya, beringas,  dan  perilaku  lain  yang menarik perhatian orang lain.
Langkah-langkah  yang  perlu diambil  dalam  mengatasi  perihal anak  yang  bermasalah  menurut Mustaqim  (2010:  143)  adalah  (1) memanggil dan menerima anak yang bermasalah  dengan  penuh  kasih saying,  (2)  wawancara  yang  dialogis sehingga  ditemukan  sebab  utama yang  menimbulkan  masalah,  (3) memahami  keberadaan  anak  dengan sedalam-dalamnya, (4) menunjukkan cara penyelesaian masalah yang tepat untuk direnungkan oleh anak kemudian  untuk  dikerjakannya,  (5) menemukan segi-segi kelebihan anak agar  kelebihan  itu  diaktualisir  guru mengatasi  kekurangannya,  dan  (6) menanamkan nilai-nilai spiritual yang benar. Dari  hasil  penelitian  terhadap siswa  penambang  timah  di  SMP Negeri 10 Pangkalpinang disimpulkan  bahwa  alasan  yang menjadikan siswa sebagai penambang  timah  adalah  untuk membantu  ekonomi  keluarga  dan mencari uang
jajan. Siswa penambang  timah  ini  bekerja  dari pukul  15.00  sampai  dengan  pukul 21.00,  sehingga  berdampak  pada perilaku  belajar  siswa  dalam  proses belajar mengajar, pemantapan pelajaran, perilaku menulis, membaca  dan  mengerjakan  tugas, serta perilaku pada saat ujian/ulangan.
Dari  hasil  penelitian  diketahui perilaku  belajar  siswa  penambang timah  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar  di  kelas,  yakni  kurang fokus    dalam  memperhatikan  guru menerangkan  pelajaran  dan  terkesan tidak  ada  sama  sekali  seperti mengantuk  di  kelas,  tertidur,  ribut, bolos  pada  jam  pelajaran,  dan  suka mengganggu  temannya.  Keaktifan belajarnya  sangat  rendah  dimana anak  ini  tidak  mau  bertanya  padahal mereka  belum  mengerti  dan  mereka tidak  mau  ke  depan  apabila  disuruh guru.
Saat  pergantian  jam  pelajaran dan  jam  istirahat,  siswa  lebih  suka menunggu  guru  di  luar  kelas  dan suka  terlambat  masuk  padahal  bel masuk telah berbunyi. Pada pelajaran yang  bersifat  kognitif  atau  teori,
siswa penambang timah tidak menyukai  tetapi  pada  pelajaran  yang bersifat  psikomotor  atau  praktek yang  mengandalkan  fisik  seperti penjaskes, teknologi informatika komputer,  dan  seni  budaya  siswa penambang timah sangat menyukai.
Rata-rata  ketidakhadiran  siswa per  hari  dari  kelas  VII  sampai dengan  kelas  IX  lebih  kurang  20 orang  bahkan  bisa  lebih  banyak  jika harga  timah  mahal.  Usaha  yang dilakukan  oleh  beberapa  guru  untuk mengatasi masalah terhadap perilaku belajar  siswa  penambang  timah  ini adalah  dengan  memberikan  nasehat, motivasi,  dan  berkoordinasi  dengan orang  tua  selain  itu  beberapa  orang guru juga sudah menggunakan media pembelajaran dan model pembelajaran  yang  menarik  bagi siswa  tetapi  sebagian  besar  guru mengajar menggunakan metode konvensional  atau  ceramah  dan menggunakan  media  pembelajaran yang  tidak  menarik  seperti  buku paket  dan  Lembaran  Kerja  Siswa (LKS).
Dari  segi  prestasi  akademik, SMP  Negeri  10  Pangkalpinang masih  ketinggalan  dari  sekolah  lain dan  berbanding  terbalik  dengan prestasi  olah  raga  yang  diperoleh oleh siswa SMP Negeri 10 Pangkalpinang  yang  terlihat  dari piala-piala  yang  diraih  dominan diperoleh  dari  olah  raga  bahkan siswa SMP Negeri 10 Pangkalpinang telah  mewakili  untuk  tingkat  kota, propinsi, bahkan untuk tingkat nasional. Usaha yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi perilaku belajar  siswa  penambang  timah  di dalam  kelas  cenderung  bersifat nasehat dan membangkitkan
motivasi  siswa  walaupun  ada  yang melakukan  kunjungan  ke  rumah siswa itupun jarang.
Pelajaran  yang  disukai  oleh siswa  penambang  timah  ini  rata-rata pelajaran  yang  bersifat  hafalan  dan psikomotor  seperti  IPS,  bahasa Indonesia, penjaskes, dan seni budaya  sedangkan  pelajaran  yang tidak  mereka  sukai  rata-rata  adalah pelajaran  matematika,  fisika,  dan PKn.  Alasan  mereka  menyukai pelajaran  IPS  dan  bahasa  Indonesia adalah  karena  mudah  memahaminya dan  dapat  mengembangkan  bakat dan  prestasinya  sedangkan  alasan mereka  tidak  menyukai  pelajaran matematika,  fisika,  dan  PKn  adalah tidak mengerti dan susah menghitung karena  banyak  rumusnya  di  samping itu  perkataan  guru  yang  kasar  dan merendahkan siswa.
Jika  pelajaran  itu  disukai  oleh siswa  maka  mereka  memperhatikan dan membuat pekerjaan rumah tetapi jika  tidak  disukai  maka  siswa penambang  timah  ini  ribut  di  kelas, malas  mencatat,  begendang,  dan bolos  ke  kantin.  Dalam  kegiatan proses belajar mengajar di kelas guru selalu  memberikan  bimbingan  dan nasehat  kepada  siswa  serta  sekolah memberikan  beasiswa  kepada  siswa
baik  yang  tidak  mampu  maupun siswa  berprestasi  melalui  dana  biaya operasional sekolah (BOS).
Dari  hasil  wawancara  dan pengamatan peneliti tentang pemantapan  dan  cara  belajar  siswa penambang  timah  ini  di  sekolah disimpulkan bahwa siswa penambang timah ini tidak aktif atau pasif karena siswa  penambang timah ini  tidak  mau  bertanya  walaupun tidak  mengerti  dan  jika  disuruh  oleh guru  untuk  mengerjakan  soal  di depan  kelas,  siswa  ini  tidak  mau.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru dan siswa penambang timah disimpulkan bahwa setiap tugas yang diberikan sebagian besar tidak membuat  dengan  alasan  keletihan karena  pulang  bekerja  sudah  malam dan  malas  mengerjakan.  Beberapa orang  siswa  penambang  timah  ini sengaja meninggalkan buku tulis dan buku  paket  di  dalam  laci  meja  kelas dengan  alasan  berat  membawanya, sehingga siswa ini tidak mengerjakan tugas.  Kalaupun  ada  yang  membuat mereka  mencontoh  atau  menyontek punya temannya.
Hasil  tugas  yang  dibuat  tidak optimal  terkesan  asal-asalan  selain itu siswa penambang timah ini malas mencatat  pelajaran  yang  diterangkan oleh  guru  dengan  alasan  alat  tulis tinggal  di rumah.  Siswa  yang tidak membuat  tugas  diberi  hukuman  oleh guru  berupa  pemberian  tugas  lebih banyak  dan  dikerjakan  di  luar  kelas dan  di  rumah.  Selain  itu,  ada  juga guru  yang  memberikan  hukuman fisik  dengan  menyuruh  berdiri  di depan kelas dan lari keliling lapangan bahkan ada yang menjewer dan mencubit siswa tersebut. Dari pengamatan peneliti terhadap  minat  baca  siswa  SMP Negeri  10  Pangkalpinang  baik  siswa penambang  timah  ataupun  bukan penambang timah, peneliti menyimpulkan siswa SMP Negeri 10
Pangkalpinang  sebagian  besar  malas membaca  terlihat  dari  sedikitnya siswa yang membaca di perpustakaan  padahal  buku  yang tersedia di perpustakaan SMP Negeri 10 untuk ukuran perpustakan sekolah sangat lengkap. Dari penuturan petugas
perpustakaan  di  SMP  Negeri  10 Pangkalpinang  mengatakan  bahwa siswa  yang  datang  ke  perpustakaan untuk membaca dan meminjam, rata- rata  adalah  di  suruh  oleh  guru  mata pelajaran  untuk  mengerjakan  tugas tetapi  ada  juga  yang  dipaksa  oleh guru  piket  ke  perpustakaan  karena guru  mata  pelajaran  berhalangan hadir. Buku-buku yang paling banyak  dipinjam  siswa  adalah  buku cerita  seperti  cerita  rakyat  dari berbagai  daerah  dan  kisah  nabi  dan rasul.
Perhatian  orang  tua  terhadap anak  untuk  belajar  di  rumah  sangat kurang.  Hal  ini  disebabkan  oleh orang  tua  rata-rata  pulang  bekerja sampai  pukul  21.00,  sehingga  orang tua tidak sempat
untuk memperhatikan  pelajaran  anaknya disamping  itu  tingkat  pendidikan orang  tua  yang  rendah,  dimana  rata- rata  pendidikan  orang  tua  hanya tamatan  SD  dan  bahkan  tidak  tamat SD,  sehingga  tidak  bisa  membantu anaknya dalam mengerjakan tugas.
Dari  hasil  wawancara  dan pengamatan
peneliti terhadap perilaku  belajar  siswa  penambang timah di dalam ujian/ulangan disimpulkan bahwa hasil ujian/ulangan siswa penambang timah  berada  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) walaupun  telah  dilakukan  beberapa kali  remedial.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  penambang  timah  ini tidak belajar di rumah, tidak memiliki  catatan,  buku  catatan  dan buku  paket  ditinggal  di  laci  meja sekolah, sehingga pada saat
ujian/ulangan siswa penambang timah ini menyontek jawaban teman, sering  keluar  kelas  minta  jawaban kepada  teman,  asal  menjawab  dan terkesan  santai  serta  tidak  peduli dengan  nilai  rendah  yang  akan diterima,  membuat  suasana  gaduh pada saat ujian/ulangan serta melihat ke  kiri  dan  ke  kanan  untuk  minta jawaban teman. Peneliti memperhatikan  selama  pelaksanaan Pra  ujian  siswa  SMP  Negeri  10
Pangkalpinang  tidak  serius  dalam ujian  Pra  UN  ditandai  dengan  siswa yang  keluar  ruangan  sebelum  waktu ujian  berakhir,  asal  menjawab  soal dengan alasan hanya berupa uji coba dan  tidak  mengerti,  sering  keluar masuk  WC  untuk  minta  jawaban teman dan saling melihat ke kiri dan kanan  untuk  minta  jawaban  kepada teman.
Usaha  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah bersama dengan guru dalam membantu pada ujian nasional adalah  dengan  memberikan  les tambahan  kepada  siswa.  Dalam kegiatan  les  tambahan  ini  jumlah siswa  yang  hadir  sedikit,  lebih kurang  15  orang  dan  motivasi belajarnya  rendah.  Ini  terlihat  dari situasi  belajar  yang  ribut  dan terkesan  santai  serta  siswa  yang  tiap sebentar keluar untuk ngobrol dengan teman dari kelas lain.
Dalam kegiatan les ini,
kebanyakan  guru  hanya  memberikan soal  ujian  nasional  yang  lama  dan buku  paket  soal  ujian  nasional, kemudian  siswa  mengerjakan  soal tersebut  dan  di  akhir  kegiatan  guru bersama siswa mencocokkan jawaban antara guru dan murid tanpa ada penjelasan yang dapat dimengerti  oleh  siswa,  sehingga peneliti melihat proses pembelajarannya  sangat  monoton dan membosankan bagi siswa.
Partisipasi  orang  tua  dan  komite sekolah dalam meningkatkan prestasi
belajar  siswa  dalam  ujian  nasional adalah  dengan  memberikan  bantuan dana untuk kegiatan les tambahan..
Dari segi sarana dan prasarana, SMP  Negeri  10  Pangkalpinang belum  memiliki  peralatan  komputer yang  lengkap  dan    peralatan  labor bahasa  yang  menunjang  kegiatan belajar mengajar. Hal ini terlihat dari kegiatan pembelajaran komputer dimana siswa menggunakan 1
komputer  untuk  3  orang  anak  secara bergantian.  Dari  hasil  wawancara peneliti  dengan  guru  disimpulkan bahwa  siswa  penambang  timah  di SMP  Negeri  10  Pangkalpinang mengalami  kesulitan  belajar  yang disebabkan  oleh  faktor  keadaan ekonomi keluarga yang tidak
mendukung,  faktor  guru  yang  masih menggunakan  metode  pembelajaran yang konvensional, faktor alat pembelajaran  yang  tidak  lengkap seperti  peralatan  labor  bahasa  yang tidak  ada  dan  peralatan  komputer yang tidak memadai serta lingkungan sosial  yang  tidak  mendukung  seperti teman  bergaul  siswa  penambang timah  ini  yang  tidak  sekolah  dan tidak suka belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  wawancara dan  pengamatan  penulis  di  lapangan tentang perilaku belajar siswa penambang timah di SMP Negeri 10 Pangkalpinang  dapat  disimpulkan bahwa perilaku belajar siswa penambangan  timah  dalam  proses belajar  mengajar  yang  kurang  fokus dalam memperhatikan pelajaran, suka  mengantuk,  tertidur  di  kelas, suka  rebut,  dan  bolos  pada  jam pelajaran merupakan gejala penyimpangan perilaku belajar siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam belajar. Perilaku belajar siswa penambang timah dalam pemantapan belajar  di  sekolah  dan  di  rumah
adalah  siswa  penambang  timah malas  mengulang  pelajaran  yang telah  diajarkan  oleh  guru  di  rumah dan tidak mau menanyakan pelajaran yang  tidak  mengerti  kepada  guru serta tidak mau disuruh oleh guru ke depan  kelas  untuk  menjawab  soal.
Perilaku  siswa  penambang  timah dalam menulis, membaca dan mengerjakan  tugas  adalah  malas mencatat  pelajaran  yang  diterangkan guru,  tidak  mau  membaca  serta jarang membuat tugas yang diberikan  oleh  guru  dan  jika  tugas dikerjakan  hasilnya  tidak  optimal dan menyontek tugas punya temannya.  Perilaku  belajar  siswa penambang timah dalam ujian/ulangan terdiri dari suka menyontek,  asal  menjawab,  dan terkesan  santai  serta  tidak  peduli dengan hasil ujian/ulangan walaupun hasil  belajarnya  berada  di  bawah
KKM.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abdulsyani (1994). Sosiologi Skematika, Teori dan Terapan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Dalyono, M. (2012). Psikologi
Pendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. (2002) . Belajar dan Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta. Erman,  Erwiza.  (2009). Menguak Sejarah Timah Bangka- Belitung . Yogyakarta: Ombak. Hudoyo, Herman. (1988).
Mengajar  Belajar  Matematika.
(http://id.wikipedia. org/wiki/Matematika  diakses  5 Januari 2013). Jatnika, Januar (2012). Ironi Pendidikan  di  Daerah  Kaya Timah. Jakarta: Jurnal Nasional  (online)  Sabtu,  10 Nov 2012 halaman 4.
(http://www.jurnas.com/halam
an/4/2012-11-10/226485)
di akses 25 Mei 2013. Muhibbinsyah.  (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan  Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mustaqim. (2010). Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta. Soyomukti, Nurani. (2010). Pengantar  Sosiologi .  Jakarta:
Ar-Ruzz Media.
Suardi,  Moh.  (2012). Pengantar
Pendidikan . Jakarta: Indeks. Sujitno,  Sutedjo.  (2007). Sejarah Penambangan Timah di Indonesia:  Abad  ke-18-Abad ke-20.  Bangka :  PT.  Timah (Tbk).
Yusuf,  A.Muri.  (1990). Pengaruh Kemampuan  Berpikir  Verbal dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kebiasaan- Kebiasaan  Belajar  Mahasiswa Program  S1  FIP-IKIP  Padang Jurusan PPB . Padang: Fakultas
Ilmu Pendidikan IKIP Padang. _____________.   (1982). Pengantar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Ghalia Indonesia. Zulkarnain, Iskandar. (2003). Konflik Pertambangan Timah di Bangka  Belitung .  Jakarta:  LIPI Press.