## JENIS-JENIS BULLYING DAN PENANGANANNYA DI SD N MANGONHARJO KOTA SEMARANG
Lina Muntasiroh Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email: linamuntasiroh@gmail.com

## Abstract
Bullying is not a new phenomenon in the world of Indonesian education. This is evidenced by the abundance of news about the acts of violence in print media and  on  television  screens.  Like  the  case  that  just  happened  in  Brebes  about students  who  pulled  the  chair  of  their  female  friends  who  were  about  to  sit resulted  in  a  fracture  of  the  tailbone  which  was  able  to  cause  paralysis.  This research  to  determine  the  types  of  bullying  and  its  handling  at  SD  N Mangunharjo,  Semarang  City.  This  research  is  a  descriptive  qualitative research  that  explains  and  describes  the  type  of  bulllying  that  occurs  from class  III-VI  SD  N  Mangunharjo  Semarang  City  which  consists  of  victims  and perpetrators  of  bullying.  In  addition  there  were  also  interviews  with  teachers and principals. The types of bullying that occurred included: Name of parents, funny  names,  and  teasing.  In  addition  students  also  carry  out  verbal  bullying by  commanding,  cheering, and  forcing.  Physical  bullying  involves  throwing a paper  ball,  pushing,  pulling  a  headscarf,  pinching,  pulling  a  chair  to  be occupied,  and  hitting.  Handling  is  carried  out  by  giving  direction  every morning apples, ceremonies, reprimands and punishments that educate.
Keywords : Elementary School, Bullying, and Handling.

## Abstrak
Tindak bullying bukanlah  fenomena  baru  didunia  pendidikan  Indonesia. Adanya  kasus  yang  terjadi  baru  saja  di  Brebes  tentang  siswa  yang  menarik kursi  teman  perempuannya  yang  hendak  duduk  berakibat  retak  tulang  ekor yang  mampu  menyebabkan  kelumpuhan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  jenis-jenis  bullying  dan  penangannannya  di  SD  N  Mangunharjo Kota  Semarang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang menjelaskan dan menggambarkan jenis bulllying yang terjadi dari kelas III-VI SD  N  Mangunharjo  Kota  Semarang  yang  terdiri  dari  korban  dan  pelaku bullying.  Selain  itu  juga  adanya  wawancara  dari  guru  serta  kepala sekolah.Jenis-jenis  bullying  yang  terjadi  diantaranyabullying  verbal  dan  fisik berupa  :  memanggil  dengan  nama  orang  tua,  nama  yang  lucu,meledek, memerintah,  dan  menyoraki.  Bullying  secara  fisik  berupa  melempar  bola kertas,  mendorong,  menarik  jilbab,  mencubit,  menarik  kursi  yang  hendak diduduki,  dan  memukul.  Penanganan  yang  dilakukan  dengan  memberikan arahan setiap apel pagi, upacara, teguran, dan hukuman yang mendidik.
Kata Kunci: Sekolah Dasar, Bullying , dan Penanganannya.
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## PENDAHULUAN
Bullying merupakan kejadian di mana  satu  atau  sekelompok  siswa menekan  siswa  yang  lain,  biasa disebut  dengan bullying. Menurut Tattum dalam Siswati (2009) bullying adalah  “….the  willful,  conscious desire to hurt another and put him/her under  stress”.  Olweus  (1993)  juga mengatakan  hal  yang  serupa  bahwa bullying  adalah  perilaku  negatif  yang mengakibatkan seseorang dalam
keadaan  tidak  nyaman/terluka  dan biasanya terjadi berulang-ulang “repeated during successive
encounters”.
Menurut  Aris  Merdeka  Sirait dalam  Moh  Zainal  (2016),  kejadian bully di  Sekolah  Dasar  seperti fenomena  gunung  es  karena  sedikit yang melaporkan. Berdasarkan catatan  Komnas  Perlindungan  Anak Indonesia  di  tahun  2013,  KPAI menerima  3.339  kasus  pelanggaran terhadap anak dan 16% pelaku adalah anak  usia  kurang  dari  14  tahun. Jumlah  ini  meningkat  menjadi  4.965 kasus  di  tahun  2014,  dimana  pelaku bully meningkat menjadi 26%. Hal ini menggambarkan  bahwa  lingkungan
sekolah  sudah  tidak  aman  dari perilaku kekerasan.
Bullying yang terjadi di sekolah memiliki 3 karakteristik yang terintegrasi  yaitu:  1)  tindakan  yang sengaja dilakukan  pelaku  untuk menyakiti  korban,  2)  tindakan  yang dilakukan  tidak  seimbang  sehingga menimbulkan  rasa  tertekan  pada korban, dan 3) tindakan yang dilakukan secara berulangulang
(Astuti, 2008).
Salah satu faktor yang mempengaruhi bullying adalah  usia anak  sekolah  (6-12  tahun),  dimana pada periode ini anak mulai diarahkan keluar  dari  kelompok  keluarga  dan mulai berinteraksi dengan lingkungan sosial  yang  akan  berdampak  pada hubungan  interaksi  dengan  teman sebaya.  Para  peneliti  dari  Kings College,  London,  meneliti  sekitar 7.771 anakanak, dan sekitar seperempat dari  mereka  (28  persen) ditindas atau di bully antara usia tujuh dan  sebelas  tahun,  dan  hal  tersebut terbawa  hingga  di  usia  50  tahun (Renny, 2014).
Di  Jepang,  school  bullying dikenal  dengan  istilah  „ijime‟.  hal  ini ditandai  dengan  gangguan  berupa
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
ejekan,  penindasan  yang  berakhir dengan  tindakan  bunuh  diri  dari  sang korban.  Kondisi  „ijime‟  dianggap serius  dengan  kisaran  2.5  –  3.5  % dalam  1000  anak  didik  di  Prefektur Aichi  di  mana  merupakan  lokasi dengan  kasus  ijime  tertinggi,  yaitu 3.500  kasus  dan  terendah  di  Gunma yaitu 500 kasus (Roychansyah, 2006). Kecenderungan ini tidak terlalu menonjol  di  Indonesia,  kendatipun mungkin juga ada.
Secara psikologis bullying menimbulkan  banyak  akibat  negatif seperti  rendahnya  harga  diri  hingga depresi  dan  pada  jangka  panjang bullying  dapat  menyebabkan  trauma. Pihak  sekolah  masih  sangat  terbatas dalam  menyikap  dan  menangani bullying .  Sedangkan  di  pihak  siswa
masih belum banyak yang
mengetahui  tentang  bullying  beserta dampak  yang  ditimbulkan.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perilaku bullying di SDN
Mangunharjo  Kota  Semarang  yang meliputi  jenis-jenis  bullying  dan  cara penanganannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif
utuk menggali secara mendalam serta memperoleh  gambaran  yang  nyata tentang  pemahaman  dan  penilaian dari  perspektif  pelaku,  korban,  guru, dan siswa mengenai perilaku bullying di SD N Mangunharjo Kota Semarang.
Penelitian  deskriptif  menurut Arikunto  (2013:  3)  adalah  penelitian yang dimaksudkan untuk  menyelidiki keadaan,  kondisi,  atau  hal-hal  lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan  dalam  bentuk  laporan penelitian.
Subjek  penelitiannya  adalah:  1 Kepala  sekolah,  4  Guru,16Siswa kelas  III-IV  yang  merupakan  subjek utama  berupa  korban  maupun  pelaku perilaku bullying. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2019 di SD N Mangunharjo Kota
Semarang. Penelitian melalui tahap
observasi  awal  untuk  mengetahui keadaan  lingkungan  sekolah  di  SD  N Mangunharjo Kota
Semarang.
Dilanjutkan  dengan  wawancara  yang dilakukan  pada  subjek  yang  diteliti melalui  catatan  tertulis  atau  melalui perekaman  video/audio  tapes,  dan pengambilan foto.
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Pada  saat  pengambilan  data, peneliti didampingi oleh guru masing- masing  kelas.  Teknik  analisis  data melakukan  penelitian  ini  adalah menggunakan  uraian  kata-kata  yang menjelaskan jenis-jenis dan penanganan bullying di  SD  N Mangunharjo  Kota  Semarang  yang diambil  dari  hasil  observasi  dan wawancara.  Kemudian  data  tersebut dapat  disajikan  berupa  laporan  yang dapat didata, direduksi, atau dikoreksi
dan  disajikan,  yang  pada  tahap akhirnya dapat ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  jawaban-jawaban  yang diberikan  oleh  subjek  pada  saat peneliti  melakukan  wawancara  dan melihat hasil observasi tampak bahwa fenomena bullying juga marak terjadi di  kalangan  siswa-siswa  Sekolah Dasar  Negeri  Mangunharjo  Kota
Semarang.  Berikut  ini  adalah  hasil temuan di lapangan. Tabel 1. Bentuk-bentuk bullying di SD N Mangunharjo Bentuk bullying Waktu terjadi Jam pelajaran Istirahat Diejek   Dipanggil  nama  orang tua  Disoraki  Ditertawai  Dipukul   Dicubit   Dijegal   Ditarik hijab  Dijambak rambut  Dilempar bola kertas  Dibahasi kursi   Ditarik kursi ketika hendak duduk 
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Rata-rata bullying dilakukan secara  berulang  artinya  bukan  hanya dilakukan sekali dan dilakukan dengan  orang  yang  sama.  Beberapa pelaku bullying menyebutkan  bahwa bullying dilakukan  sebatas  untuk bermain dan untuk membalas dendam sekalipun mereka menyadari tindakan yang  dilakukan  tidak  baik.  Namun, kesadaran tentang baik dan tidak baik saja  ternyata  tidak  cukup  bagi  pelaku untuk  tidak  kembali  melakukan  hal yang sama.
Pengaruh media informasi televisi  memiliki  efek  negatif  pada anak  seperti  mengajari  anak  menjadi stereotip, mencontohkan model agresi kekerasan, dan menyajikan pandangan yang tidak realistis tentang dunia (Dubow,
Huesmann,
Greenwood, dan Murray (2007 dalam Santrock,  2011).  Anak  laki-laki  yang sering  menonton  tayangan  kekerasan di  televisi  besar  kemugkinan  untuk melakukan  tindak  pidana  kekerasan, mengejek  orang  lain,  mengancam menggunakan  kekerasan  terhadap anak-anak  lain,  memecahkan  jendela, dan  menuliskan  slogan  di  dinding (Santrock, 2011).
Anak  kelas  VI  dengan  inisial  S yang  memiliki  badan  sedang  dan
tidak  pernah  bisa  diam  dan  selalu ramai  ketika  di  kelas.  Sedangkan menurut TA tindakan bullying dilakukan  untuk  seru-seruan  dan menunjukkan  kepada  yang  lain  jika TA  memiliki  kuasa  yang  lebih dibanding dengan yang lain. Bullying yang  dilakukan  TA  terus berulang  meski  sudah  ada  teguran dari  guru.  TA  biasa  mengejek, melempar bola kertas dan memanggil teman dengan nama orang tua.
Selain  dilakukan  oleh  laki-laki bullying juga dilakukan oleh perempuan,  sebut  saja  GB.  Siswa  ini beberapa  kali  melakukan bullying kepada  teman  sekelasnya.  Selain memanggil  dengan  nama  orang  tua GB juga beberapa kali melempar bola kertas kepada teman yang lain, alasan melakukan itu cukup sederhana untuk tertawa bersama dengan teman-teman atau sebagai hiburan. Namun,
kegiatan bullying yang  dilakukan  GB tidak berlarut-larut. GB tidak mengulangi  tindakan bullying setelah mendapat teguran dari guru.
Kelas V yang termasuk kategori kelas  tinggi  juga  melakukan  tindakan bullying. Alasan  tindakan bullying yang  dilakukan  tidak  jauh  beda dengan  kelas  VI.  DHH  mengaku
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
tindakan bullying yang dilakukan atas dasar  lucu  dan  agar  senang.  DHH mengaku pernah menarik kursi teman ketika  hendak  duduk,  memanggil dengan  julukan  lain  atau  nama  orang tua,  dan  beberapa  hal  lain  yang  biasa dilakukan ketika jam istirahat. Karena pernah  ditegur  guru  DHH  tidak melakukan kegiatan ini secara berulang.
Sama dengan I dan FSN mereka berdua ini juga melakukan
bullying dengan  alasan  untuk  seru- seruan, pengawal permainan.
Tindakan selain bullying verbal berupa  memanggil  dengan  julukan dan  nama  orang  tua.  I  dan  FSN  juga pernah  menarik  kursi  teman  ketika hendak  duduk  dan  melempar  teman dengan  bola  kertas  yang  merupakan bullying secara fisik.
F  kelas  III  juga  melakukan bullying dengan  sesama  teman  laki- laki.  F  mengaku  tindakan  bullying yang dilakukan untuk hiburan,
sekalipun  jarang  melakukan  F  belum pernah dimarai guru. F  beberapa kali memangil teman dengan julukan yang lucu,  menarik  kursi  teman  yang hendak  duduk,  dan  melempar  bola kertas ke teman.
KA  yang  merupakan  korban bullying selain  dipanggil  dengan nama  orang  tua,  ditarik  kursi  ketika hendak  duduk  juga  beberapa  kali dicubit.  Merasa down juga  dirasakan oleh  KA.  SKN  kelas  V  juga  menjadi korban bullying yang mengaku pernah dipanggil dengan nama julukan orang tua. SKN sering merasa kesal, pasalnya bukan hanya dipanggil  dengan  nama  julukan  SKN juga  sering  ditarik  kursi  ketika hendak duduk, diejek, dan dijahili.
Berbeda  dengan  MR  yang bukan hanya diperlakukan seperti itu, MR  sering  dipukul  dan  dijegal  oleh pelaku bullying. Untuk  kelas  IV  MF mengaku  pernah  dipanggil  dengan julukan  selain  namanya,  ditarik  kursi ketika  hendak  duduk,  dan  ditarik hijabnya. MF merasa bosan diperlakukan  seperti  itu  namun  dia sendiri  belum  pernah  melaporkan tindakan  itu  ke  orang  tua  ataupun guru.
Tindakan yang sama juga dirasakan  oleh  temannya  yaitu  JA, yang  mengaku  juga  pernah  dipanggil dengan  julukan  selain  namanya, ditarik  kursi  ketika  hendak  duduk, dan duduk. JA mengaku sempat down dan  menjadi  pendiam.  Selain  itu  JA
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
juga marah ketika diperlakukan demikian,  namun  tetap  saja  tidak  ada perlawanan ataupun melaporkan dengan  guru  karena  menganggap  hal tersebut sudah biasa.
Kelas  III  dengan  inisial  DAJ mengaku  pernah  dipanggil  dengan julukan selain namanya, sering ditarik kursi  ketika  hendak  duduk,  bahkan dijambak  rambutnya.  DAJ  kerap merasa  kesal  diperlakukan  demikian, tapi  dia  takut  untuk  melaporkan  hal yang  sudah  dialami  kepada  guru maupun orang tua. Beberapa kali DAJ hanya  mencoba  menasehati.  ARA merupakan  teman  DAJ  yang  juga beberapa kali menjadi korban tindakan bullying .  ARA  mengaku beberapa  kali  dipanggil  dengan  nama orang  tua,  ditarik  kursi  ketika  duduk, dan  dipukul  dadanya.  ARA  memilih diam  atau  menasehati  dibanding melaporkan  tindakan  itu  ke  guru karena  menganggap  perlakuan  itu sudah biasa diterimanya.
Jenis bullying yang  dilakukan berdasarkan  hasil  wawancara  adalah bullying fisik dan verbal. Kedua jenis bullying ini dilakukan untuk memberikan rasa senang, balas dendam,  dan  sebagai  permainan. Namun,  tidak  jarang  hal  tersebut
menyakiti  korban bullying yang  rata- rata  memilih  diam  dibanding  harus melawan.  Korban bullying lebih merasa takut karena menyadari sekalipun melawan akan terjadi perlawanan  kembali  dari  pelaku bullying yang  menjadikannya  hanya memendam rasa benci tersebut sendiri.  Namun,  ada  beberapa  korban bullying yang  memberanikan  diri untuk  melapor  kepada  guru  maupun orang  tua  sebagai  perlawanan  dan untuk  melakukan  pencegahan  agar tidak  terjadi  pengulangan  perilaku tersebut.
Penanganan dan pencegahan bullying di SD N Mangunharjo Baru-baru  ini  ada  sebuah  kasus yang kembali menyakiti dunia pendidikan,  kisah  yang  dialami  oleh anak  SMA  di  Brebes.  Adanya bercandaan  yang  dilakukan  sesama teman  berawal  dari  menarik  kursi ketika hendak duduk yang mengakibatkan  cedera  tulang  ekor parah. Spontan setelah kejadian siswa ini  duduk  kelantai  dan  kesakitan hingga tidak sadar. Dampaknya mulai dari  kelumpuhan  sampai  kematian. Kisah ini disampaikan sebagai bentuk keprihatinan  oleh  ayah  korban  Ibnu
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Yahya pada Selasa 2 Februari 2019 di akun facebook pribadinya. Dari bercandaan  yang  terlihat  lucu,  tapi bahaya yang mengintai begitu mengerikan.  Masih  banyak  kejadian- kejadian lain yang belum terpubikasikan, sehingga perlu adanya refleksi  bersama  antar  semua  elemen baik  pendidikan  maupun  masyarakat agar tidak terus menerus terulang dan sebagai tamparan bersama.
Hasil  data  yang  diperoleh  dari wawancara  menyebutkan  beberapa cara  yang  dilakukan  guru  dalam menangani kasus bullying yang terjadi  di  SD  N  Mangunharjo  Kota
Semarang yaitu: melalui penyampaian  beberapa  arahan  ketika upacara,  pembiasaan  senam  hari jum‟at, melalui implementasi kurikulum  2013  dengan  pendidikan penguatan karakternya, adanya peringatan  hingga  teguran  keras ketika  melakukan  tindakan bullying dengan  ancaman  pengurangan  nilai telah  dilakukan  oleh  guru.  Namun, dalam  kenyataannya  pengulangan bullying sering  sekali  terjadi  pada pelaku dan korban yang sama.
Menurut Soejatmiko (2013)
Bullying di  sekolah  paling  sering terjadi  di  lapangan  bermain.  Temuan
tersebut  berbeda  dengan  penelitian kami  maupun  penelitian  di  Jepang yang  mendapati  ruang  kelas  sebagai lokasi  tersering  terjadinya  bullying. Interaksi  antar-murid  paling  banyak terjadi di lapangan bermain dan kelas, sehingga bullying paling sering dialami  korban  di  kedua  lokasi tersebut. Bullying dapat terjadi dimana  saja,  terutama  di  lokasi  yang minim pengawasan oleh orang dewasa.
Hal-hal  ini  dilakukan  ke  siswa lain yang lebih lemah yang notabennya teman sekelas dari pelaku bullying .  Terjadinya  bullying  itu sendiri  adalah  ketidakhadiran  guru  di dalam  kelas,  cara  berfikir  korban yang  sedikit  lamban,  fisik  korban yang  lemah,  kurangnya  kemampuan korban  dalam  bersosialisasi,  minder, perbedaan postur tubuh  antara pelaku dan  korban,  dan  kebiasaan  pelaku berbiacara  kasar  di  rumah.  Ketika bullying berlangsung  rata-rata  korban hanya  diam  dan  tidak  mau  menegur pelaku,  sehingga  pelaku  merasa senang  dan  terus-menerus  melakukan bullying tersebut. Tidak ada pembelaan dari korban yang menjadikan perilaku bullying itu terus terjadi.
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Dalam  sebuah  jurnal  psikologi UNDIP (Siswanti, 2009) yang
membahas tentang fenomena bullying yang terjadi di SD Semarang menjelaskan beberapa hal yang sebenarnya  bisa  dilakukan  oleh  guru agar bullying di  lingkungan  sekolah tidak terus berkembang, yaitu: Menetapkan aturan-aturan  yang jelas mengenai bullying di ruang kelas dan di lingkungan sekolah secara menyeluruh,  melatih  seorang  dewasa agar peka terhadap fenomena tersebut,  menyediakan  pengawasan yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa secara  memadai  khususnya  dalam wilayah-wilayah yang kurang terpantau  memungkinkan  terjadinya
bullying.
Menurut Trinita Anjasuma
(2018)  mengatakan  bahwa bullying
akan dapat dikurangi secara signifikan  apabila  sistem  tempat dimana bullying tersebut  muncul tidak  diberikan  imbalan  apapun,  dan justru memberikan denda atau hukuman  tiap  kali  perilaku  bulying muncul,  salah  satu  program  yang sangat  komperhensif  yang  ditujukan untuk  menanggulangi bullying Dan terbukti efektif yakni the bully busters program .
Menurut Novan Ardy
Wiyani  (2014)  bullying  mampu ditangani  dengan  menumbuhkan suasana  aman  dan  nyaman  secara psikologis  yang  terlihat  dari  hal- hal berikut: tidak adanya rasa was- was  pada  siswa,  hubungan  yang penuh  kekeluargaan,  tidak  ada pemalakan atau pemerasan, barang-barang aman dari
pencurian,  siswa  diterima  dan dihargai  keberadaannya,  memiliki kebebasan, serta bebas dari imtimidasi.
Bullying mampu diredam dengan  melakukan  8  kemampuan verbal:  Setuju  dengan  apa  yang dikatakan  pelaku,  Lemahkan  pelaku dengan  humor,  Jadikan  pelaku  bosan dengan pertanyaan-pertanyaan,
Jadikan pelaku bosan dengan jawaban-jawaban yang sama, Menjawab dengan tenang dan percaya diri, Melalui komunikasi asertif, Ubah situasi  negatif  menjadi  positif,  Beri ijin pelaku mengejek  (Sejiwa, 2008).
Model pencegahan lain misalnya  ditawarkan  oleh  Rigby dalam  (Husmiati  Yusuf,  2005)  yang menyarankan  sepuluh  garis  panduan bagi sekolah untuk menangani masalah  perilaku  buli  di  sekolah.
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
Garis  panduan  tersebut  antara  lain: Mulai  dengan  pendefinisian  perilaku buli  yang  jelas  dan  dapat  diterima,
mengakui bahwa perilaku buli berlaku dalam berbagai bentuk, mengenali  apa  yang  berlaku  di sekolah,  menyusun  rencana  tindakan, menyediakan  kebijakan  anti  bullying, menyediakan  media  bagi  murid  atau kelompok  murid  tentang  apa  yang akan dilakukan bagi membantu mereka,  mendorong  tingkah  laku yang  dapat  mendatangkan  pengaruh positif terhadap tingkah laku interpersonal  murid,  mengatasi  setiap kejadian  bullying  secara  bijaksana, menyediakan  bantuan  kepada  murid yang  menjadi  korban  buli,  bekerja secara  konstruktif  dengan  pihak  lain terutama  orang  tua  atau  komite sekolah.

## SIMPULAN
Beradasarkan  hasil  yang  telah diajabarkan  sebelumnya  mengenai identifikasi perilaku bullying di
Sekolah  Dasar  Negeri  Mangunharjo dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Jenis bullying dibagi  menjadi  dua,
kekerasan fisik dan verbal. Kekerasan  fisik  berupa,  mencubit, memukul,  mendorong,  menarik
jilbab, menarik kursi ketika hendak duduk,  dan  menjegal.    Kekerasan verbal  yaitu  :  memanggil  dengan sebutan  orang  tua,  mengejek,  dan memarahi.
2. Upaya yang dilakukan Guru SD N Mangunharjo Kota Semarang adalah dengan memberikan nasehat kepada siswa. Memberikan pemantauan  ketika  jam  istirahat, mengadakan  apel  pagi  setiap  hari jumat  dan  senam  bersama,  dan memberikan motivasi dan semangat  kepada  siswa  yang sering  terkena bullying .  Guru  juga menerapkan  sikap  toleransi  dan saling  menghargai  sesama  teman dengan  sistem  kurikulum  2013 yang  membantu  siswa  dalam pengembangan kepribadian siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  yang telah disusun, peneliti mencoba memberikan  saran  untuk  mencegah bullying , yaitu:
a. Guru  menambah  wawasan  perihal bullying dari  buku,  artikel,  jurnal,
atau  surat  kabar,  dan  internet  agar memahami  secara  utuh bullying dan penanganannya.
b. guru diharapkan mengenali karakteristik  pelaku  dan  korban bullying agar  dapat  mencegah  dan
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
mengatasi  apabila  terjadi  bullying yang muncul sewaktu-waktu.
c. Mengadakan konseling atau
pemahaman bersama tentang bullying pada  siswa  ketika  apel pagi atau upacara bendera.
d. Perlu adanya guru piket yang dapat mengawasi  perilaku  siswa  ketika jam istirahat.
e. Adanya  tindak  lanjut  yang  tegas ketika  mengetahui  adanya  tanda- tanda perilaku bullying dari pelaku
bullying .
f. Mengajak  orang  tua  siswa  turut andil  dalam  memberi  pemahaman kepada  anak  nya  agar  terhindar dari perilaku bullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjasuma, Trinita.2018. Analisis Sebab-Akibat Perilaku Bullying  Remaja. (Skripsi). Yogyakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Astuti,  Ponny  Retno.  2008. Meredam bullying:  3  Cara  Efektif
Mengatasi  K.P.A. Jakarta: Grasindo.
Moh Zainal Rohman. 2016 . Hubungan antara usia tingkat kelas dan jenis kelamin dengan kecenderungan menjadi korban  bullying. The  3rd
Universty Research Colloquium,  ISSN  2407- 9189 Novan  Ardy  Wiyani.  2014. Save  our children from school bullying .  Yogyakarta:  AR-
RUZZ Media. Renny Sundayani. 2014. Anak Korban  Bullying  Berpotensi Bunuh  Diri  di  Usia  50 .  Di akses  pada  05  November 2014, dari:http://okezone.com/okez one.lifestyle. htm Roychansyah, Muhammad Sani. 2006. Sedikit Mengupas ‟Ijime‟. Santrok,  J.  W.  2011.  Perkembangan anak,  jilid  1,  edisi  11. Jakarta: Erlangga. Siswanti,  Contrie  Ganes  Widayanti. 2009.  Fenomena  bullying  di Sekolah Dasar Negeri Semarang . Jurnal  Psikologi UNDIP . Vol.5 No.2 Desember Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang Sejiwa. (2008). Bullying !. Jakarta: PT Grasinndo.
Soejatmiko, Nur Hamzah, dan Anastasia.  2013.  Gambaran Bullying  dan  Hubungannya dengan  Masalah  Emosi  dan Perilaku  pada  Anak  Sekolah Dasar. Sari Pediatri , Vol. 15, No. 3.