## Original Research Paper
Pelatihan  Penggunaan Chemlab Sebagai  Alternatif  Praktikum  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  SMAN  3  Lembar  Lombok Barat
Samsul Hadi 1 *, Hermansyah 1 , Jamaluddin 1
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.663 Sitasi :  Hadi,  S.,  Hermansyah.,  &  Jamaluddin  (2021).  Pelatihan  Penggunaan  Chemlab  Sebagai  Alternatif  Praktikum Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMAN 3 Lembar Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (2)

## Article History
Received: 03 Februari 2021
Revised: 08 Maret 2021 Accepted: 06 April 2021
*Corresponding Author:

## Samsul Hadi,
Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia Email: samsulhd3012@gmail.com
Abstract: Pembelajaran  kimia  tidak  bisa  dilepaskan  dari  kegiatan praktikum  atau  percobaan  ilmiah  karena  praktikum  kimia  di  laboratorium sekolah  menjadi  salah satu cara bagi  siswa untuk  memperoleh pemahaman makroskopis  secara  langsung  terhadap  ilmu  kimia  Laboratorium  virtual berperan  penting  sebagai  media  yang  dapat  digunakan  dalam  menunjang dan  mengantisipasi  keterbatasan  pada  laboratorium  nyata.  kegiatan pengabdian  ini  bertujuan  memberi  pengetahuan  keterampilan  bagi  siswa dalam  pembelajaran  praktikum  kimia  dengan  mengaplikasikan  program virtual  berbantuan  computer  sebagai  upaya  alternatif  menanggulangi keterbatasan  laboratorium  nyata  di  sekolah.  Peserta  pelatihan  adalah  siswa kelas  X  di  SMAN  3  Lembar  Kabupaten  Lombok  Barat.  Metode  yang digunakan dalam pelatihan ini berupa simulasi, praktek dan pendampingan.
Hasil  kegiatan  yang  dicapai  melalui  kegiatan  ini  adalah  bertambahnya pengetahuan dan keterampilan siswa tentang pelaksanaan metode praktikum kimia  berbasis  teknologi.  Pelatihan  ini  dirasa  sangat  bermanfaat  sekali karena  dapat  membantu  siswa  dalam  mengatasi  hambatan  dalam mempelajari  konsep-konsep  kimia  yang  membutuhkan praktikum dengan ketersediaan alat dan bahan yang terbatas.
Keywords: Pembelajaran  Kimia;  Praktikum;  Laboratorium  Virtual (Chemlab)

## Pendahuluan
Guru  berperan  sebagai  salah  satu  faktor penting  dalam  proses  pembelajaran  dan memiliki tanggung jawab penuh serta diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang melibatkan siswa aktif. Pada pembelajaran  abad  21,  guru  harus  mendukung pembelajaran  secara  mandiri  dan  mendukung eksplorasi pengetahuan. Guru harus memaksimalkan pola pembelajaran yang mandiri  dan  berpusat  pada  peserta  didik  yaitu
student center. Dalam mengarahkan pembelajaran  ke  abad  21,  ada  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan,  di  antaranya  adalah menerapkan pola pembelajaran yang bervariasi,  memberikan  unsur  berpikir  tingkat tinggi  dalam  proses  pembelajaran  serta mengintegrasikan  teknologi.  Maka  guru  harus mampu  memberikan  peserta  didik  tugas  di tingkat aplikasi, analisa, dan evaluasi.
Kurt  &  Ayas  (2012),  mengatakan  bahwa masalah pokok dari pembelajaran kimia adalah guru tidak memberikan kesempatan bagi siswa
untuk  menerapkan  konsep  kimia  ke  dalam contoh kehidupan nyata. Hal ini tentunya harus diatasi,  karena  mengisolasi  pengetahuan  di sekolah  dari  kehidupan  sehari-hari  siswa,  akan menyebabkan  dua  hal  yang  tidak  berhubungan pada  sistem  pemikiran  mereka  (Wu,  2003). Guru  sebagai  pendidik  seharusnya  membantu siswa  agar  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa di  sekolah  dapat  digunakan  untuk  menghadapi tantangan  kehidupan  nyata  siswa.  Beberapa penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran kimia  tidak  menarik  dan  tidak  relevan  bagi siswa,  tidak  mengarah  pada  ketrampilan kognitif  yang  lebih  tingggi  (Prodjosantoso, 2008:2)  membuat  perbedaan  antara  keinginan siswa dengan pembelajaran oleh guru. Analisis demikian tentu bukan tanpa fakta, sebab dalam praktiknya  masih  ditemukan  suasana  proses belajar mengajar yang membenarkan pernyataan di atas.
Oleh karenanya, ilmu kimia tidak terlepas dari  percobaan  ilmiah  yang  dapat  memberikan pengalaman bagi siswa dalam mengaitkan teori yang  sudah  didapatkan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Praktikum  kimia  merupakan  salah satu  kegiatan  inti  pada  pembelajaran  kimia termasuk  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).  Namun,  pelaksanaan  praktikum  kimia menghadapi  banyak  kendala  di  Indonesia. Pertama, faktor  biaya,  masalah  waktu,  keterba tasan  alat  dan  bahan  kimia  serta  bahaya  yang mungkin  timbul  dalam  pelaksanaan  praktikum kimia  membuat  kegiatan  praktikum  tidak berjalan dengan baik. Kedua , Guru juga kurang termotivasi untuk merencanakan, mempersiapkan dan menyelenggarakan praktikum  kimia  dikarenakan  permasalahan waktu atau beban kerja tinggi. Selain itu, tidak semua  SMA  memiliki  fasilitas  laboratorium kimia  dan  pengolahan  limbah  praktikum. Banyaknya kendala di atas membuat praktikum kimia  di  SMA  tidak  berjalan  optimal  sehingga proses pembelajaran kimia juga tidak optimal.
Hadirnya Teknologi Informasi dan Komunikasi atau ICT yang berkembang sangat pesat  pada  dasa  warsa  terakhir  ini  dapat dimanfaatkan oleh guru untuk menghubungkan
level submikroskopis, makroskopis, dan bahasa simbolik  siswa  karena  kemampuannya  dalam membuat  animasi  dan  simulasi  yang  dinamis dan interaktif (Yustiqvar, et al., 2019). Sepadan dengan hal tersebut, Herman (2013) menyatakan  potensi  pemanfaatan  ICT  dalam pendidikan  sangat  banyak  diantaranya  adalah untuk meningkatkan akses pendidikan, meningkatkan efesiensi, serta kualitas pembelajaran  dan  pengajaran.  Disamping  itu, dengan  kreativitas  para  guru,  ICT  juga berpotensi untuk digunakan dalam mengajarkan  berbagai  materi  pelajaran  yang abstrak,  dinamis,  sulit,  serta  skill  melalui animasi  dan  simulasi  (Surjono  Herman  2013), hal  ini  tentunya  sesuai  jika  diterapkan  pada mata  pelajaran  kimia  yang  terkenal  abstrak. Dengan memanfaatkan tekhnologi ini permasalahan  praktikum  bisa  diatasi  dengan menggunakan  aplikasi  chamlab  atau  virtual laboratorium.
Laboratorium biasanya didefinisikan sebagai  tempat  yang  dilengkapi  untuk  studi eksperimental  dalam  ilmu  pengetahuan  atau untuk pengujian dan analisa; tempat memberikan kesempatan untuk bereksperimen, pengamatan,  atau  praktek  dalam  bidang  studi (Jaya, 2013). Siswa bisa mendapatkan informasi  tentang  laboratorium  melalui  dua tipe  laboratorium  yaitu  laboratorium  virtual dan laboratorium secara fisik (Liu et al. 2015). Sebuah  laborat  virtual  didefinisikan  sebagai lingkungan  yang  interaktif  untuk  menciptakan dan  melakukan  eksperimen  simulasi:  taman bermain untuk bereksperimen (Jaya 2013).
Laboratorium  virtual,  sebagai  solusi alternatif  murah  dibandingkan  laboratorium secara  fisik  (Liu  et  al.  2015).  Laboratorium virtual merupakan sistem yang dapat digunakan untuk mendukung sistem praktikum yang berjalan secara konvensional. laboratorium  virtualini  biasa  disebut  dengan Virtual  Laboratory atau V-Lab (Jaya  2013). Diharapkan dengan adanya laboratorium virtual  ini  dapat  memberikan  kesempatan kepada  siswa  khususnya  untuk  melakukan praktikum  baik  melalui  atau  tanpa  akses
internet  sehingga  siswa  tersebut  tidak  perlu hadir  untuk  mengikuti  praktikum  di  ruang laboratorium.
Hal  ini  menjadi  pembelajaran  efektif karena  siswa  dapat  belajar  sendiri  secara  aktif tanpa bantuan instruktur ataupun asisten seperti sistem  yang  berjalan.  Woodfield  (2004) menyatakan  bahwa  ada  tiga  keuntungan  yang didapatkan  dengan  menerapkan laboratorium virtual : (a) meningkatkan kesempatan belajar; (b)  mengurangi  biaya;  (c)  mengurangi  efek lingkungan.  Pengurangan  efek  lingkungan merupakan salah satu isu dan tantangan baik di pihak  industri  maupun  masyarakat  untuk menerapkan green chemistry.

## Metode
Teknologi  yang  diperlukan  dalam  kegiatan pengabdian  ini  adalah  leptop  atau  computer  yang akan  digunakan  untuk  pelatihan  penggunaan aplikasi chemlab, LCD yang akan digunakan dalam proses  penyampaian  materi  dan  kamera  yang  akan digunakan  untuk  dokumentasi  kegiatan.  Kegiatan pengabdian  ini  dilakukan  selama  sehari  pada  hari Kamis,  Tanggal  25  Februari  2021  di  SMAN  3 Lembar.  Sebelum  kegiatan  pengabdian  dilakukan terlebih dahulu dilakukan pemberian materi kepada peserta  (siswa)  terkait  konsep  pembelajaran  dan apikasi chemlab .  Setelah  itu  dilakukan  pelatihan tentang  bagaiaman  cara  penginstalan  program chemlab dan cara pengunaannya.
Metode  yang  digunkan  dalam  kegiatan pengabdian ini adalah pelatihan dan pendampingan dalam menggunakan aplikasi chemlab atau Laboratorium  Virtual  ( Crocodile )  kepada  siswa  di SMAN 3 Lembar dengan melalui beberapa tahapan yaitu:  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan tahap evaluasi.
1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  dalam  kegiatan  pelatihan ini  tim  pengabdian  mengawali  dengan menganalisis lokasi mitra, kebutuhan selama pelatihan serta menyusun instrumen yang meliputi: penyusunan materi kegiatan yang  berupa  power  point  dan  penggunaan aplikasi Chemlab .  Kedua,  tim  melakukan koordinasi dengan mitra terkait
pelaksanaan kegiatan pelatihan penggunaan chemlab  sebagai  alternatif  praktikum  bagi siswa,  sehingga  disepakati  bahwa  kegiatan pengabdian ini dilakukan pada Hari Kamis, Tanggal  25  Februari  2021  di  SMAN  3 Lembar (Lombok Barat).
2. Tahap Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan ini, tim melakukan pemberian  stimulus  kepada  siswa  terlebih dahulu untuk meningkatkan motivasi siswa dalam  belajar  yang  kaitannya  dengan percobaan  atau  praktikum.  Setelah  itu,  tim membagi siswa kedalam beberapa kelompok dengan setiap kelompok memiliki satu leptop untuk dijadikan media pelatihan.  Sebelum  menuju  kegiatan  inti yaitu praktek simulasi maka diberikan dulu pemaparan  materi  seputar chemlab ,  cara menginstall aplikasi dan pengenalan komponen-komponen  yang  terdapat  pada chemlab atau laboratorium virtual. Kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  dengan tujuan  agar  siswa  dapat  meningkatkan kompetensi  dan  kemahiran  menggunakan simulasi  laboratorium  virtual.  Selain  itu, kegiatan  ini  dapat  dijadikan  sebagai simulasi  praktikum  disebabkan  fasilitas laboratorium yang belum memiliki alat dan bahan yang memadai dikarenakan harganya yang lumayan mahal.
.
Penyampaian Konsep Materi

## Pelatihan penggunaan aplikasi Chemlab
3. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  ini,  tim  melakukan evaluasi terhadap proses kegiatan. Evaluasi dilakukan ketika proses pelatihan berlangsung  sampai  akhir  kegiatan  yang meliputi  antusiasme  dan  keterampilan siswa dalam melakukan simulasi praktikum.
Proses evaluasi

## Hasil dan Pembahasan
Pada  kegiatan  pengabdian  ini  materi pelajaran  kimia  yang  disajikan  sebagai  bahan pelatihan  adalah  materi  laju  reaksi.  Pemilihan materi  ini  dilakukan  karena  pertimbangan konten  materinya  yang  masih  ringan  dan mudah  dipahami  oleh  siswa  ketika  melakukan simulasi praktikum. Kegiatan simulasi praktikum dengan materi laju reaksi menggunakan  chemlab  bertujuan  memberi
pengetahuan  dan  pemahaman  bagi  siswa tentang  cara  kerja  dan  pengoprasian  teknik melakukan  percobaan  pembuatan  larutan  dan menghitung  konsentrasi  dalam  percobaan mengunakan  alat  dan  bahan  yang  dikemas dalam bentuk virtual namun didesain selayaknya objek sungguhan. Sebagai  bahan  evaluasi  kompetensi bagi  siswa,  maka  dalam  pelatihan  siswa  diberi kesempatan melakukan simulasi praktek mandiri  bersama  keompok  masing-masing dengan  pengetahuan  yang  telah  didapatkan. Dengan diadakan pengabdian pelatihan penggunaan  chemlab  ini  siswa  menyatakan bahwa dengan mengikuti pelatihan ini pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman siswa baik secara empiris maupun praktis  menjadi  bertambah.  Pelatihan  ini  juga dirasa sangat bermanfaat karena dapat membantu  siswa  melakukan  praktikum  secara simulasi  menggunakan  alat  dan  bahan  secara virtual  yang  dimana  sebelumnya  siswa  tidak perlak  melakukan  praktikum  secara  langsung di  laboratorium  fisik  (nyata)  dikarenakan  alat dan  bahan  yang  belum  memadai.  Selain  itu, kehadiran  simulasi  ini  juga  dirasa  sangat  baik bagi  siswa.  Karna  dapat  dijadikan  sebagai pengetahuan awal dalam mengkonstruk pengetahuan mereka dalam mempelajari materi kimia selanjutnya (perguruan tinggi) dan siswa menyadari  bahwa  di  era  teknologi  dan informasi ini praktik kimia dapat diaplikasikan dengan  mudah  dengan  memanfaatkan  fitur maya  sehingga  menambah  pengetahuan  dan wawasan siswa.
Pada  kegiatan  pengabdian  ini  tentunya ada  beberapa  kendala  dalam  pelaksanaannya, diantaranya:  Pertama,  jadwal  pelaksanaan pengabdian ini seharusnya terlaksana pada Hari Sabtu  Tanggal  20  februari  2021  tetapi terkendala  cuaca  sehingga  tim  memutuskan untuk  membatalkannya  sehingga  terlaksana pada  Hari  Kamis  Tanggal  25  Februari.  Kedua, kendalanya  adalah  tidak  dapat  digunakannya semua  komputer  yang  terdapat  di  ruang laboratorium  computer  yang  disebabkan  listrik pada  ruangan  tersbut  mati.  Sehingga  tim
mensiasati  permasalahan  tersebut  dengan menggunakan leptop tim dan leptop dari siswa dengan system pelatihan berkelompok. Ketiga, pelatihan  berbasis  virtual  ini  tentunya  tidak cukup  waktu  sejam/2  jam  atau  sehari.  Karna komponen-komponen  dari  aplikasi  chemlab banyak  sehingga  pengoprasian  dari  aplikasi tersebut membutuhkan waktu yang banyak.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  pengabdian  dengan judul Pelatihan  Penggunaan Chemlab Sebagai  Alternatif Praktikum  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses Sains Siswa SMAN 3 Lembar Lombok Barat dengan capaian  yang  diperoleh  siswa  adalah bertambahnya  pengetahuan,  keterampilan  dan kompetensi  siwa  tentang  pelaksanaan  metode praktikum  kimia  berbasis  teknologi  dengan menggunakan simulasi aplikasi chemlab ( crocodile ) sehingga praktikum tetap dilaksanakan  mesikupun  praktikum  dijalankan secara  virtual  guna  mengatasi  pelaksanaan praktikum  yang  tidak  dilakukan  secara  rill diruang laboratorium nyata (fisik).

## Ucapan terima kasih
Terimakasih      kepada     dosen      pengampu mata  kuliah  Drs.  Dr.  Abdul  Syukur,  M.Si  dan  Dr. Jamaludin,  M.Pd  yang  telah  membimbing  kami dalam  proses  penyusunan  paper  pengabdian  ini yang  dilakukan  di  SMAN  3  Lembar  dan terimakasih  kepada  pihak  yang  terlibat  serta memberi  dukungan  atas  terlaksananya  kegiatan pelatihan ini.

## Daftar Pustaka
Dedi  Holden  Simbolon  (2015).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Eksperimen Riil Dan Laboratorium  Virtual  Terhadap  Hasil Belajar Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan.
Dhiyas  Fatin  Nuha,  Haryono,  Bakti  Mulyani.
(2015). Kontribusi Laboratorium
Terhadap  Pembelajaran  Kimia  SMA. Jurnal Pendidikan Kimia. 87.
Eska P.dkk (2017). Perbedaan Model Pembelajaran Modified Free Inquiry (MFI) Berbasis Laboratorium  Riil  Dengan  Virtual Pada  Pokok  Bahasan  Laju  Reaksi Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa SMAN 1 Pasangkayu. 28.
Galuh  Rahardiana,  Tri  Redjeki  Dan  Sri  Mulyani (2015). Pengaruh Pembelajaran
Contextual  Teaching  And  Learning (Ctl)  Dilengkapi  Lab  Riil  Dan  Virtuil Terhadap  Aktivitas  Dan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA Semester Genap Sma Negeri 1 Pulokulon Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia. 121-212 Hermansyah, Gunawan, Lovy Herayanti (2015).Pengaruh Penggunaan Laboratorium  Virtual  Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa  Pada  Materi  Getaran  Dan Gelombang. Jurnal Pendidikan
Fisika Dan Teknologi. 98. Jaya,  H.,  2013. Pengembangan  Laboratorium Virtual  untuk  Kegiatan  Paraktikum dan Memfasilitasi Pendidikan Karakter  di  SMK .  Jurnal  Pendidikan
Vokasi,
Liu, D. et  al., 2015. Integrasi Laboraorium Virtual Dengan Pembelajaran Sains. Procedia Computer Science.
Sarry  Saraswaty,  Mohammad  Masykuri  Dan  Budi
Utami (2014)Pembelajaran Kooperatif Model  Numbered  Heads  Together (NHT) Berbantuan Media Laboratorium Riil Dan Virtual Dilengkapi  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Pada Materi Termokimia Kelas XI  SMAN  1  Karanganyar  Tahun Ajaran  2013/2014.  Jurnal  Pendidikan Kimia. 87.
Sri  Umi  Rahayu,  Fuldiaratman,  M.  Dwi  Wiwik
Ernawati.    (2014).  Pengaruh  Media Laboratorium Virtual Dalam Pembelajaran Larutan Penyangga Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas XI IPA SMAN 8 Muaro Jambi.
Surjono  Herman,  2013. Peranan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (ICT)
dalam Peningkatan Proses Pembelajaran  yang  Inovatif .  Seminar Nasional Pendidikan & Saintec. Teguh Pambudi, Sri Mulyani, dan  Agung Nugroho C.S.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran
Kimia  Dengan  Model  Pembelajaran Learning  Cycle  5e  Menggunakan Laboratorium Real Dan Virtual Ditinjau  Dari  Sikap  Ilmiah  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pokok  Hidrolisis  Garam  Kelas  XI
Mipa  SMA  Negeri  3  Surakarta  Tahun
Ajaran  2014/2015.  Jurnal  Pendidikan
Kimia. 79.
Yuliana,  Yusminah  Hala,  A  Mushawwir  Taiyeb.
(2017). Efektifitas Penggunaan Laboratorium  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik SMPN  3  Palakka  Kabupaten  Bone. Jurnal Nalar Pendidikan. 43. Yusuf I, Widyaningsih SW. Penerapan Laboratorium  Virtual  pada  Mata Kuliah  Eksperimen  Fisika  terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas  Papua .  Sainsmat  Ilmu Pengetah Alam.
Yustiqvar, M., Gunawan, G., & Hadisaputra, S.
(2019, December). Green Chemistry Based Interactive Multimedia on Acid-Base Concept.
In Journal  of  Physics:  Conference Series (Vol.  1364,  No.  1,  p. 012006). IOP Publishing.