## PENERAPAN METODE FLEX BLENDED LEARNING PADA SMKS IMELDA
Reni Rahmadani 1 , Ressy Dwitias Sari 2 , Bagoes Maulana 3 ,
Muhammad Dominique Mendoza 4 , Tansa Trisna Astono Putri 5 12345 Universitas Negeri Medan
1 renirahmadani@unimed.ac.id, 2 ressy@unimed.ac.id, 4 aenaen@unimed.ac.id
Abstrak: Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat mengharuskan banyak sektor dalam  pendidikan  melakukan  perubahan.  Pembelajaran  blended  learning  adalah  contoh  dari  salah  satu pemanfaatan  perkembangan  teknologi  informasi  yang  dimanfaatkan  dalam  sektor  Pendidikan.  Kombinasi pembelajaran dengan sistem tatap muka dan pembelajaran berbasis komputer yang dilakukan secara daring (dalam  jaringan)  maupun  luring  (luar  jaringan)  adalah  bentuk  pembelajaran  blended  learning Flex termasuk dalam jenis pembelajaran metode Blended Learning di mana proses belajar mengajar dilakukan dalam  bentuk  daring  namun  masih  melakukan  pembelajaran  luring  sebagai  pendukung.  Tujuan  dari penelitian  ini  untuk  melihat  dampak  dan  manfaat  dari  penerapan  flex  blended  learning  dalam  proses pembelajaran sehingga dapat mempermudah proses pelaksanaan pendidikan bagi guru dan juga siswa agar tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  lebih  maksimal. Data  hasil  penelitian  diolah  dengan  menghitung  nilai  n- gain  dan  uji  t  untuk  mengetahui  dampak  dari  pembelajaran  menggunakan  flex  blended  learning.  Hasil menunjukkan nilai n-gain siswa yang melakukan pembelajaran flex blended learning adalah 0,74 lebih tinggi daripada pembelajaran konvensional yang memiliki nilai 0,54. Uji t menunjukkan nilai sig. 0,00000018 dan nilai  thitung  6,78  yang  berarti  pembelajaran  menggunakan  flex  blended  learning  menunjukkan  perbedaan yang  signifikan  terhadap  pembelajaran  konvensional.  Dari  hasil  nilai  n-gain  dan  uji  t  dapat  ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran flex blended learning dapat meningkatkan nilai hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran , Blended Learning, Flex Blended Learning.
Abstract: The  rapid  development  of  science  and  technology  requires  many  sectors  in  education  to  make changes. Blended learning is an example of one of the uses of information technology developments that are used  in  the  education  sector.  The  combination  of  learning  with  face-to-face  systems  and  computer-based learning conducted online (in the network) and offline (outside the network) is a form of blended learning. Flex is included in the type of Blended Learning model where learning is carried out online but still does offline learning as a support. The purpose of this study is to see the impact and benefits of implementing flex blended learning in the learning process so that it can facilitate the process of implementing education for teachers  and  students  so  that  educational  goals  can  be  achieved  more  optimally.  The  research  data  were processed by calculating the n-gain value and t-test to determine the impact of learning using flex blended learning. The results show that the n-gain value of students who do flex blended learning is 0.74 higher than conventional learning which has a value of 0.54. The t test shows the value of sig. 0.00000018 and t-count 6.78  which  means  learning  using  flex  blended  learning  shows  a  significant  difference  to  conventional learning. From the results of the n-gain value and t test, it can be concluded that flex blended learning can increase the result of student learning outcomes..
Keywords : Learning, Blended Learning, Flex Blended Learning.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  pesat  mengharuskan banyak  sektor  dalam  pendidikan  melakukan perubahan. Salah satunya sistem pembelajaran. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memaksa  pengajar  untuk  mengubah  sistem pembelajaran  konvensional  menjasi  sistem pembelajaran  modern.  Penggunaan  teknologi informasi  merupakan  bentuk  dari  integrasi teknologi  yang  digunakan  dalam  sistem pembelajaran  pada  abad  21  ini.  Pembelajaran
blended  learning adalah  contoh  dari  salah  satu pemanfaatan perkembangan teknologi informasi  yang  dimanfaatkan  dalam  sektor pendidikan. (Syakur, A., dkk,. 2020).
Kombinasi  pembelajaran  dengan  sistem tatap muka dan pembelajaran berbasis komputer yang  dilakukan  dalam  bentuk  daring  (dalam jaringan)  maupun  luring  (luar  jaringan)  adalah bentuk pembelajaran blended learning (Ramadania, F., & Aswadi, D., 2020). Artinya, pembelajaran  tatap  muka  yang  didukung penggunaan alat elektronik dalam
pembelajarannya  baik  dalam  bentuk  luring maupun  daring  untuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran  dikarenakan  kelebihan  dan kekurangan kedua metode tersebut dapat saling melengkapi  juga  merupakan  bentuk  dari blended  learning (Atmojo,  A.  P.,  &  Ismaniati, C., 2020)
Wabah  Covid-19  yang  terjadi  selama dua  tahun  mengharuskan  guru  dan  siswa melakukan  pembelajaran  daring.  Hal  ini menyebabkan  banyak  dari  siswa  yang  sudah terbiasa  belajar  dirumah  menjadi  malas  untuk pergi  ke  sekolah.  Banyak  juga  siswa  yang merasa  pembelajaran  yang  dilakukan  secara tatap  muka  mengharuskan  mereka  untuk mengikuti  pelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan kemampuan, kebutuhan, dan kecepatan mereka Syachtiyani,  W.  R.,  &  Trisnawati,  N.,  2021). Flex  blended  learning merupakan  bagian  dari metode  pembelajaran blended  learning yang menerapkan  pembelajaran  secara  fleksibel (Ayob,  N.  S.,  dkk.,  2020).  Hal  ini  dapat dimanfaatkan  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran berdasarkan  kemampuan,  kebutuhan,  dan kecepatan individu masing-masing (Naufal, H., Irkhamni,  I.,  &  Yuliyani,  M.,  2020).  Metode pembelajaran flex  blended  learning diharapkan dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan komprehensi siswa terhadap pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Lestariyanti (2020), mengungkapkan meningkatnya  pembelajaran  daring  selama masa  pandemi  covid  19.  Hal  ini  disebabkan adanya  pembatasan  pertemuan  tatap  muka termasuk  pembelajaran  untuk  mengurangi penyebaran covid 19 (Putri, R. S., dkk., 2020). Studi  yang  dilakukan  Fatonia  menunjukkan kesulitan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran daring (Fatonia, N. A., dkk., 2020). Hal tersebut membuat  guru  menerapkan  pembelajaran blended learning yang menggabungkan pembelajaran  luring  dan  daring  dengan memanfaatkan    multimedia  pembelajaran sebagai sarana dalam peningkatan minat belajar siswa  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar (Nurhikmah, H., dkk., 2018).

## Blended Learning
Blended  learning yaitu  campuran  dari penggunaan teknologi e-learning dan multimedia,  seperti  video,  kelas  virtual, animasi,  suara,  dan  teks  berjalan  yang
dikombinasikan dengan bentuk-bentuk pembelajaran konvensional di kelas (Adisel, A., dkk., 2021).
Menurut  Saragih  (2020)  menjelaskan pengertian blended  learning secara  sederhana merupakan  kombinasi  antara  pembelajaran daring  ( online )  dan  pembelajaran  secara langsung (luring) atau tatap muka. (Saragih, M. J., dkk., 2020).
Jadi, blended learning adalah istilah sering digunakan  untuk  mendefinisikan  kegiatan pembelajaran menggabungkan belajar mengajar tradisional  dan  modern.  (Bordoloi,  R.,  Das,  P., &  Das,  K.,  2021).  Kegiatan  belajar  mengajar secara  tradisional  merupakan  bentuk  belajar yang  dilakukan  sebelum  adanya  pembatasan COVID 19 yaitu siswa wajib datang ke sekolah untuk melakukan kegiatan belajar mengajar.

## Flex Blended Learning
Flex termasuk  dalam  jenis  pembelajaran metode Blended  Learning di  mana  proses belajar mengajar dilakukan dalam bentuk daring namun  masih  melakukan  pembelajaran  luring sebagai  pendukung.  (Saragih,  M.  J.,  dkk., 2020).  Metode  pembelajaran flex  belnded learning memulai  pembelajaran  didalam  kelas. Siswa  kemudian  melanjutkan  pembelajaran dengan  waktu  yang  fleksibel  sesuai  dengan kebutuhan individu siswa.
Peran guru dalam metode pembelajaran ini lebih  meningkat,  karena  mengharuskan  guru untuk  memberikan  pembelajaran  luring  yang fleksibel  dan  adaptif  dengan  kebutuhan  siswa melalui  pengajaran  kelompok  kecil,  proyek kelompok, dan bimbingan pribadi (Sutame, K., 2022).
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  melihat dampak  dan  manfaat  dari  penerapan flex blended  learning dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat mempermudah proses pelaksanaan  pendidikan  bagi  guru  dan  juga siswa  agar  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai lebih maksimal.

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metodologi metode penelitian kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif  menggumpulkan  data  menggunakan alat  ukur  (instrumen)  penelitian.  Metode  ini meneliti populasi ataupun sampel tertentu yang berlandaskan  pada  sifat  positivisme.    Data dianalisis menggunakan sifat kuantitatif/statistik untuk membuktikan dan menguji hipotesis yang
telah  ditetapkan.  (Muchsin,  M.,  &  Hamdi,  H., 2021).
Lokasi  dari  penelitian  ini  yaitu  di  SMKS Imelda  tepatnya  di  kelas  X  TKJ  A  Semester  1 tahun  akademik  2021-2022,  pada  mata pelajaran Sistem Komputer, sebanyak 30 siswa. Kelas dibagi menjadi 2, kelas kontrol dan kelas eksperimen.  Tiap  kelas  memiliki  jadwal  yang berbeda, siswa TKJ A kelas kontrol masuk pada hari  senin  pukul  8  pagi.  Pada  kelas  ini dilakukan  metode  pembelajaran  konvensional (tatap muka langsung). Pada kelas TKJ A kelas eksperimen dilakukan metode pembelajaran flex blended learning . Siswa yang ingin melakukan diskusi langsung dengan guru bisa berkonsultasi pada  hari  rabu  dan  kamis  dimulai  dari  jam  8 pagi hingga 10 pagi.
Data didapatkan dengan melakukan pretest dan posttest kepada  kedua  kelompok  kelas tersebut.  Soal pretest dan posttest telah divalidasi oleh satu guru mata pelajaran Sistem Komputer  disekolah  Imelda  dan  satu  dosen matakuliah Arsitektur Komputer. Hasil posttest dan pretest kedua  kelas  tersebut  akan  dihitung nilai  N-Gain.  N-Gain  merupakan  perbandingan skor  yang  didapatkan  dengan  skor  tertinggi yang  mungkin  dicapai  (Nuha,  U.,  dkk.,  2021). Kriteria  perhitungan  nilai  n-gain  dapat  dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 . Kategori Nilai N-Gain Nilai Kategori nilai < 0,3 Rendah 0,3 ≤ nilai ≥ 0,7 Sedang 0,7 > nilai Tinggi
Selanjutnya  dilakukan  uji  t  atau t-test untuk  menentukan  apakah  terdapat  perbedaaan rata-rata sekelompok dengan kelompok lainnya (Mishra, P., dkk., 2019). Uji t merupakan jenis uji  statistik  parametik  untuk  menentukan signifikansi  dan  relevansi  dalam  satu  atau  dua kelompok  sampel  (Gerald,  B.,  2018).  Pada penelitian  ini  uji  t  didapatkan  dengan membandingkan  hasil  n-gain  kelas  control dengan kelas eksperimen.

## Pembahasan
Hasil  perhitungan  N-Gain  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  pada  mata  pelajaran Sistem  Komputer  kelas  X  TKJ  A  dapat  dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Nilai N-Gain Kelas Kontrol dan
Eksperimen Kelas Nilai Pretest  Posttest N- Gain Ket. Kontrol 50,3 79,2 0,58  Sedang Eksperimen  51,7 87,6 0,74  Tinggi
Pada  tabel  2.  dapat  diketahui  bahwa  rata- rata  nilai pretest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  hampir sama yaitu 50,3 untuk kelas kontrol dan 51,7 untuk kelas eksperimen. Nilai posttest kedua  kelas  tersebut  mengalami kenaikan.  Nilai posttest tersebut  menunjukkan bahwa  proses  belajar  yang  dilakukan  baik menggunakan  metode flex  blended  learning maupun metode konvensional dapat menambah penguasaan siswa terhadap pembelajaran.
Gambar 1. Grafik Nilai Posttest dan Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen
Namun  dari  rata-rata  nilai  n-gain  yang didapatkan,  menunjukkan  nilai posttest kelas eksperimen  yang  menggunakan  pembelajaran flex  blended  learning lebih  tinggi  daripada pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  gambar  1.  Nilai posttest kelas eksperimen  yaitu  0,74  kategori  tinggi  dengan rata-rata  nilai posttest adalah  87,6.  Sedangkan nilai  posttest  kelas  kontrol  adalah  79,2  dengan n-gain  0,58  dan  kategori  sedang.  Dari perhitungan  nilai  n-gain  dapat  disimpulkan pembelajaran  menggunakan  metode flex blended  learning yang  diterapkan  pada  kelas eksperimen  mata  pelajaran  Sistem  Komputer TKJ  A  lebih  efektif  daripada  pembelajaran konvensional.
Selanjutnya dilakukan uji t pada nilai n- gain  untuk  menentukan  hipotesis  penelitian bahwa  terdapat  perbedaan  pada  nilai  siswa kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Jika  sig. (significance)  <  0,05  maka  hipotesis  diterima (Niati, D. R., dkk., 2021).
0 50 100 Pretest Posttest Nilai Kontrol Eksperimen
Tabel 3. Hasil Uji t Nilai N-Gain Kelas Jumlah Siswa t hitung t tabel sig. Kontrol 15 6,87 2,048 1,8 -07 Eksperimen 15
Tabel  3.  memperlihatkan  hasil  uji  t. Hasil  menunjukkan  nilai  t hitung adalah  6,87  dan nilai  significance  adalah  0,00000018.  Hal  ini menyatakan  bahwa  hipotesis  diterima  karena nilai  sig.  <  0,005  dan  nilai  t hitung (6,87)  >  t tabel (2,48).    Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari hasil  tersebut  yaitu  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  pembelajaran flex  blended learning dengan  pembelajaran  konvensional. Perbedaan  tersebut  menunjukkan  hasil  positif terhadap nilai siswa pada mata pelajaran Sistem Komputer.
Pembelajaran  dengan  metode flex blended  learning yang  lebih  fleksibel  dan adaptif  terhadap  kebutuhan  siswa  membuat pembelajaran  lebih  berfokus  pada  kemampuan setiap siswa (Jalinus, N., 2021) Wienaldi, G. H. (2021).  Hal  ini  berdampak  pada  meningkatnya nilai hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel,  A.,  Suryati,  S.,  Sukarno,  S.,  & Prananosa,  A.  G.  (2021).  Penerapan Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis Gawai  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JOEAI: Journal  of  Education  and Instruction, 4 (2), 539-549. Atmojo,  A.  P.,  &  Ismaniati,  C.  (2020,  May). The  Implementation  of  Blended  Learning Model  Integrated  Flipped  Classroom  to Increase  the  Motivation  of  High  School Students .  In  International  Conference  on Online  and  Blended  Learning  2019 (ICOBL  2019) (pp.  129-133).  Atlantis Press.
Ayob, N. S., Abd Halim, N. D., Zulkifli, N. N., Zaid,  N.  M.,  &  Mokhtar,  M.  (2020). Overview  of  blended  learning:  The  effect of  station  rotation  model  on  students’ achievement. Journal  of  Critical  Reviews,
7 (6), 320-326.
Bordoloi,  R.,  Das,  P.,  &  Das,  K.  (2021). Perception towards online/blended learning at  the  time  of  Covid-19  pandemic:  an academic  analytics  in  the  Indian  context. Asian  Association  of  Open  Universities Journal .
Fatonia,  N.  A.,  Nurkhayatic,  E.,  Nurdiawatid,
E., Fidziahe, G. P., Adhag, S., Irawanh, A. P.,  ...  &  Azizik,  E.  (2020).  University students  online  learning  system  during Covid-19 pandemic: Advantages,
constraints  and  solutions. Systematic reviews in pharmacy, 11 (7), 570-576.
Gerald,  B.  (2018).  A  brief  review  of independent,  dependent  and  one  sample  t- test. International  Journal  of  Applied Mathematics  and  Theoretical  Physics, 4 (2), 50-54.
Jalinus, N. (2021). Developing blended learning model  in  vocational  education  based  on 21st  century  integrated  learning  and industrial  revolution  4.0. Turkish  Journal of  Computer  and  Mathematics  Education (TURCOMAT), 12 (8), 1239-1254. Lestariyanti, E. (2020). Mini-Review Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi Covid-19:  Keuntungan  Dan  Tantangan.
Jurnal Prakarsa Paedagogia, 3 (1).
Mishra,  P.,  Singh,  U.,  Pandey,  C.  M.,  Mishra,
P.,  &  Pandey,  G.  (2019).  Application  of student's  t-test,  analysis  of  variance,  and covariance. Annals of cardiac anaesthesia, 22 (4), 407. Muchsin, M., & Hamdi, H. (2021). Analysis of Student's  Creativity  Value  and  Process Skills  through  Learning  Strategies  Guided Inquiry. Jurnal  Serambi  Ilmu,  22 (1),  98- 109. Naufal, H., Irkhamni, I., & Yuliyani, M. (2020).
Penelitian  Penerapan  Program  Sistem Kredit Semester Menunjang Terealisasinya Merdeka  Belajar  di  SMA  Negeri  1 Pekalongan.
Konferensi Ilmiah
Pendidikan, 1 (1), 141-148.
Niati,  D.  R.,  Siregar,  Z.  M.  E.,  &  Prayoga,  Y.
(2021).  The  effect  of  training  on  work performance  and  career  development:  the role  of  motivation  as  intervening  variable. Budapest International  Research  and Critics
Institute
(BIRCI-Journal):
Humanities  and  Social  Sciences,  4 (2), 2385-2393.
Nuha,  U.,  Wahyuni,  S.,  Budiarso,  A.  S., Hasanah,  U.,  &  Anggraini,  N.  E.  (2021). The  Effectiveness  of  Flipbook  and  Video to  Improve  Students'  Critical  Thinking Skills  in  Science  Learning  during  the COVID-19  Pandemic.  Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika, 9 (1), 32-37.
Nurhikmah, H., Tahmir, S., Junda, M., & Bena,
B.  A.  N.  (2018,  June).  Blended  Learning
Media in Biology Classroom. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1028, No. 1 , p. 012027). IOP Publishing. Putri, R. S., Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M.,  Wijayanti,  L.  M.,  &  Hyun,  C.  C. (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on  online  home  learning:  An  explorative study  of  primary  schools  in  Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology, 29 (5), 4809-4818.
Ramadania,  F.,  &  Aswadi,  D.  (2020).  Blended learning  dalam  merdeka  belajar  teks eksposisi. Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 5 (1), 10-21.
Saragih, M. J., Cristanto, R. M. R. Y., Effendi, Y.,  &  Zamzami,  E.  M.  (2020,  June). Application of blended learning supporting digital  education  4.0. In  Journal  of Physics: Conference Series (Vol. 1566 , No.
1, p. 012044). IOP Publishing.
Sutame,  K.  (2022).  Application  of  Blended Learning  Model  to  Improve  Mathematics Learning  Outcomes  of  Class  XA  MPLB SMK  Negeri  3  Banjarmasin.  THETA: Jurnal  Pendidikan  Matematika,  4( 1),  10- 20. Syakur,  A.,  Fanani,  Z.,  &  Ahmadi,  R.  (2020). The  Effectiveness  of  Reading  English Learning  Process  Based  on  Blended Learning  through"  Absyak"  Website Media  in  Higher  Education. Budapest
International  Research  and  Critics  in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 3 (2), 763-772. Wienaldi,  G.  H.  (2021).  RE-DESAIN SEKOLAH (DASAR) PASCA PANDEMI COVID. Jurnal  Sains,  Teknologi,  Urban,
Perancangan,  Arsitektur  (Stupa),  3 (1),
563-574.