Pengaruh  Pemahaman  Konsep  Dasar  Akuntansi  dan  Pengalaman Praktik  Kerja  Lapangan  terhadap  Kesiapan  Siswa  dalam  Bekerja Pada  Kelas  XII  Program  Keahlian  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga di SMK Negeri 1 Tabanan
Luh Putu Widhia Lestari 1 * ,  M. Rudi Irwansyah 2
1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja - Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini memiliki tujuan agar bisa mengetahui pengaruh pemahaman konsep  dasar  akuntansi  dan  pengalaman  PKL  terhadap  kesiapan  siswa dalam  bekerja.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif dengan populasi penelitian siswa kelas XII AKL SMK Negeri 1 Tabanan yang berjumlah 53 siswa dengan teknik penentuan sampel menggunakan teknik proporsional  random  sampling .  Berdasarkan  hasil  penelitian  (1)  adanya pengaruh positif dan signifikan antara pemahaman konsep dasar akuntansi terhadap  kesiapan  kerja  siswa  yang  menunjukan  nilai  sig  <0,05 (0,002<0,05).  (2)  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara pengalaman  PKL  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  dengan  nilai  sig  <0,05 (0,000<0,05).  (3)  terdapat  pengaruh  antara  pemahaman  konsep  dasar akuntansi  dan  pengalaman  PKL  secara  simultan  terhadap  kesiapan  kerja siswa dengan nilai sig <0,05 (0,000<0,05). Berdasarkan temuan dan hasil penelitian,  maka  implikasi  yang  dapat  penulis  adalah  (1)  siswa meningkatkan pengetahuan dan menguasai bidang keahlian yang diminati salah satunya akuntansi. (2) memanfaatkan praktik kerja lapangan dengan baik  sebagai  wadah  pelatihan  keterampilan.  (3)  untuk  dapat  mencapai kesiapan  kerja  yang  tinggi  diperlukan  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  melalui  pelatihan-pelatihan  aktual  yang  berkaitan  dengan bidang pekerjaan yang diminati.

## A B S T R A C T
The purpose of this study was to be able to determine the effect of understanding the basic concepts of accounting and practical experience of field work on student work readiness. This study used a quantitative research type with a research population of class XII AKL students at SMK Negeri 1 Tabanan, totaling 53 students using a proportional random sampling technique. Based on the results of research (1) there is a positive and significant influence between understanding the basic concepts of accounting on student work readiness as indicated by a sig value <0.05 (0.002 <0.05). (2) there is a positive and significant relationship between  practical  field  work  experience  and student  work  readiness  with a  sig  <0.05  (0.000<0.05).  (3) there is an influence between understanding the basic concepts of accounting and practical experience of field work simultaneously on student work readiness with a sig value <0.05 (0.000<0.05). Based on the findings  and  results  of  the  research,  the  implications  that  can  be  given  are  (1)  students  increase  their knowledge and master the areas of expertise they are interested in, one of which is accounting. (2) make good use of field work practices as a vehicle for skills training. (3) in order to achieve high job readiness, it is necessary to master knowledge and skills through actual training related to the field of work of interest.
* Corresponding author.
E-mail: widhia.lestari@undiksha.ac.id  (Luh Putu Widhia Lestari)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received April 12, 2023 Received in revised form June 28, 2023 Accepted June 29, 2023 Available online June 30, 2023
Kata Kunci: Kesiapan kerja, pemahaman konsep, praktik kerja.
Keywords: Concept understanding, work practices, working readiness.
Copyright © 2023 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Pendidikan senantiasa selalu bergerak mengikuti perkembangan zaman serta memiliki posisi penting dalam  suatu  proses  peningkatan  sumberdaya  manusia.  Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  diharapkan untuk  maju,  sehingga  pendidikan  tidak  hanya  dianggap  sebagai “agent  of  change” melaikan  juga  harus “agent of producer” untuk transformasi yang nyata dalam hidup (Safitri et al., 2022:7097). Pada zaman serba teknologi seperti saat ini dapat memicu adanya berbagai tantangan persaingan, sehingga dibutuhkan suatu keahlian yang matang sebagai bentuk modal yang penting dalam penilaian terhadap kualitas diri individu (Siregar  2020:9).  SMK  adalah  lembaga  instansi  pendidikan  yang  memiliki  tujuan  guna  memfasilitasi pembelajaran siswa dengan kategori produktif sesuai dengan bidang kompetensi yang diambil oleh siswa (Pratama, Asha & dkk, 2019:168). Pada kurikulum kejuruan yang dimiliki oleh SMK menunjang pendidikan formal dengan basis kompetensi guna mempersiapkan lulusan yang siap bekerja dalam  bidang  tertentu (Rohman, 2020:23).  Kesiapan kerja memiliki beberapa faktor yang memberikan pengaruh seperti faktor yang  terdapat  dalam  diri    dan  lingkungan  yang  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  kesiapan  kerja seseorang (Ambarwati & Rusdarti, 2020:834).
Praktik  kerja  lapangan  dibentuk  sebagai  wadah  peningkatan  serta  pengembangan  tenaga  kerja dalam bentuk kegiatan pelatihan yang dirancang sedemikian rupa guna menghasilkan sumber daya yang berkualitas  (Nadeak,  2019:9).  Praktik  kerja  lapangan  yang  dilaksanakan  oleh    SMK  tentunya  memiliki tujuan  supaya  siswa  memiliki  sikap  profesional  serta  berlatih  secara  nyata,  sehingga  akan  membentuk karakter bagi siswa untuk dapat belajar dan mempraktikkan secara langsung materi  yang telah didapatkan disekolah (Ambarwati & Rusdarti, 2020:834).  Kegiatan PKL saja belum  untuk dapat memenuhi kesiapan kerja siswa dalam bekerja, pemahaman konsep dasar akuntansi juga memiliki peranan yang penting guna menjadi  tenaga kerja yang baik di bidang akuntansi (Syaiful Baharee Jaafar 2018:2). Ilmu pengetahuan dan penguasaan  bidang  keahlian  dapat  tercermin  melalui  prestasi  belajar  yang  diraih  oleh  peserta  didik, termasuk pemahaman sesuai dengan kompetensi keahlian (Rahawati 2020:29). Berbekal pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki, siswa akan mampu dan percaya diri untuk menuntaskan berbagai tugas yang diberikan, sehingga akan membentuk jiwa optimis siswa dalam mencapai suatu tujuan (Syandianingrum and Wahjudi 2021:42).
Dikutip dari Data Badan Pusat Statistik (BPS) Indonesia (Statistik, 2021) pada periode 2019 – 2021 memperlihatkan  bahwa  tingkat  pengangguran  tamatan  SMK  memiliki  tingkat  pengangguran  yang melambung tinggi dari tingkat pendidikan lainnya dari tahun ke tahun yaitu dalam persentase sebesar 11,13 persen,  kemudian  disusul  oleh  SMA  umum  yaitu  sebesar  9,09  persen,  sedangkan  untuk  tingkat pengangguran  terbuka  terendah  yaitu  dipegang  oleh  jenjang  tamatan  Sekolah  Dasar  yaitu  hanya  3,61 persen.  Jika  dilihat  dan  dibandingkan  dengan  tingkat  pendidikan  lainnya  SMK  memiliki  tingkatan pengangguran  terbuka  berdasarkan  tingkat  pendidikan  tertinggi.  Pada  umumnya  keterampilan  yang didapatkan oleh siswa adalah hasil dari kegiatan pembelajaran disekolah maupun terlibat langsung didunia industri melalui kegiatan PKL (Rahmawati & Patrikha, 2022:1662). Penelitian ini akan memfokuskan dan menspesifikasikan  pada  bidang  keahlian  akuntansi,  selain  berkaitan  dengan  pemahaman  konsep  dasar akuntansi  yang  harus dibutuhkan  siswa,  pengalaman  kerja  dalam  kegiatan  praktek  kerja  lapangan  juga menjadi tolak ukur dalam persiapan diri siswa AKL dalam memasuki dunia kerja.
Data  observasi  awal  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  lulusan  Program  Studi  AKL  SMK  Negeri  1 Tabanan pada Tahun Ajaran 2021/2022 yaitu berjumlah 173 siswa lulusan, berdasarkan jumlah lulusan tersebut sebesar 40 siswa atau sekitar 23,1 persen masih belum bekerja dan belum diketahui secara pasti statusnya, kemudian siswa yang bekerja yaitu sebesar 70 siswa atau setara dengan  40,5 persen dan 63 orang diantaranya memilih untuk lanjut masuk perguruan tinggi yaitu sebesar 36,4 persen. Data tersebut menunjukan bahwa kesiapan kerja lulusan Akuntansi dan Keuangan Lembaga masih tergolong rendah yaitu <70 persen. Serapan kesiapan kerja lulusan SMK di dunia industri diharapkan mampu mencapai 70 persen, sehingga  dapat  dikatakan  SMK  memiliki  potensi  besar  untuk  bisa  mendapatkan  pekerjaan  setelah  lulus sekolah.  Kualitas  tinggi  rendahnya  kesiapan  siswa  dalam  bekerja  sebenarnya  ditentukan  oleh  masing- masing individu.
Berdasarkan  latar  permasalahan  yang  ada  maka  penulis  memiliki  ketertarikan  untuk  melakukan sebuah  penelitian  untuk  mengetahui  kesiapan  siswa  SMK  dalam bekerja dengan menggunakan variabel pemahaman siswa terkait konsep dasar akuntansi dan pengalaman PKL yang telah di laksanakan oleh siswa kelas XII Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 2. Tinjauan Pustaka
Teori dasar yang mendasari penelitian ini yaitu teori kompetensi dari Spencer pada tahun 1994 yaitu kemampuan  bekerja  yang  dimiliki  seseorang  individu  yaitu  mengintegrasikan  pemahaman  dan pengetahuan,  keterampilan,  serta  sikap  individu  yang  dilihat  dari  pengalaman  dan  pembelajaran  dalam melaksanakan  tugas  dengan  sikap  profesional,  efektif  dan  efisien  (Ariana,  2016:11).  Kemampuan  kerja seseoraanf untuk dapat memadukan pemahaman dan keterampilan dapat dilihat pada saat melaksanakan kegiatan praktik disebut dengan kompetensi (Suhartono & Machmuddah2020:40). Teori kompetensi dari Spencer  ini  juga  mendeskripsikan  lima  karakteristik  yang  dapat  membentuk  kompetensi  yaitu:  1. Pemahaman yang mengacu pada hasil belajar yang telah dilakukan oleh siswa. 2. Terampil yaitu merujuk pada kemampuan dalam melakukan suatu kegiatan dari pengetahuan yang dimiliki oleh siswa. 3. Konsep diri tertuju pada sikap mental sebagai calon tenaga kerja 4. Karakteristik individu baik itu fisik maupun konsistensi  siswa  dalam  pengendalian  diri  untuk  dapat  bekerja  dibawah  tekanan.  5.  Motif  yaitu  upaua kebutuhan psikologis yang memicu tindakan (Ariana, 2016:15).
Kesiapan kerja menurut Zainuddin, (2022:57) merupakan suatu kondisi seseorang yang siap baik secara  fisik  dan  mental  dalam  merespon  atau  jawaban  terhadap  situasi  tertentu  baik  itu  dalam  bentuk respon  pengetahuan,  keterampilan  serta  sikap  dalam  menyelesaikan  suatu  pekerjaan.  Kesiapan  dalam bekerja juga diartikan sebagai suatu situasi dari individu yang telah siap untuk dapat menerima respon serta berusaha beradaptasi baik pada lingkungan kerja (Rahawati, 2020:28) selain itu pendapat lain juga mengemukakan bahwa kesiapan kerja yaitu bentuk kemampuan seseorang dalam melakukan pekerjaan maupun tugas atas dasar keterampilan diri dan pengetahuan serta sikap yang profesionalisme (Khotimah, Iim & Wiyono, 2022:125). Berdasarkan pengertian dari konsep tersebut sehingga dapat kesimpulan bahwa pengertian kesiapan kerja yaitu suatu bentuk kemampuan dan kematangan masalah. seseorang individu baik secara fisik, mental dan emosional yang siap untuk masuk sekaligus melaksanakan pekerjaan sesuai dengan  kemampuan  diri  yang  dimiliki.  Seorang  yang  memiliki  kesiapan  kerja  tentinya  akan memperlihatkan kemampuannya, makadari itu ciri – ciri untuk mengetahui seseorang yang siap kerja yaitu menurut (Kuswana, W, 2013:164) yaitu siswa mampu memahami dasar pekerjaan sesuai dengan bidang keahlian yang dimiliki, siswa mengetahui persyaratan dalam bekerja secara faktual dan proseduran, siswa memiliki dasar perilaku yang baik dari segi etika dan pengetahuan, siswa memiliki perspektif yang  positif, bertanggung  jawab dan berani mengambil resiko.
Terdapat faktor – faktor yang mempengaruhi  kesiapan  dalam  bekerja  dan  dijadikan  sebagai  suatu pertimbangan dunia industri menerima seseorang untuk bekerja  (Winkel, W. S. And Hastuti, 2007:668) diantaranya  yaitu  :  1)  Pengetahuan  yang  tak  terlepas  dari  adanya  kesesuaian  materi  bidang keahlian terhadap keperluan dunia industri yang menjadi faktor untuk siswa mampu merespon kebutuhan dunia industri atau dunia kerja sesuai bidang keahliannya (Silvy et al., 2022:34), 2) Keterampilan karena dalam bekerja jika hanya berbekal pengetahuan yang sifatnya teoritis saja tidaklah cukup, diperlukan praktik kerja sebagai wadah pelatihan dan membentuk pengalaman kerja, 3) Sikap dan mental masing – masing individu guna membentuk sikap profesional. Menurut Rahmawati and Patrikha (2022:1665) kesiapan sikap mental adalah suatu faktor terpenting dalam upaya menyelesaikan sesuatu, hal ini dipengaruhi oleh diri individu sendiri  dalam  mengambil  suatu  tindakan,  sehingga  peserta  didik  mampu  secara  lebih  dewasa  dalam menyikapi suatu Selain itu (Indraputri et al., 2020) memberikan pendapat bahwa beberapa faktor-faktor yang  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  kesiapan  siswa  dalam  bekerja  diantaranya  yaitu  faktor pribadi  siswa,  faktor  minat,  faktor  lingkungan  sekolah  yaitu  mengambarkan  kinerja  sekolah  dalam memberikan materi mengenai lingkungan serta budaya dalam bekerja, faktor nilai, faktor wawasan kerja, faktor  bakat,  faktor  kemampuan soft  skill .  Indikator  yang  dijadikan  sebagai  acuan  dalam                  menentukan kesiapan  kerja  siswa  atau  individu  yaitu  memiliki pemikiran yang logis serta objektif, adanya keinginan dalam bekerjasama, pengendalian diri dan emosi, mempunyai sikap yang kritis, berani dalam menerima tangggung  jawab,  keinginan  untuk   beradaptasi  pada  lingkungan,  berambisi  untuk  bisa  maju  (Yanto, 2016:9).
Konsep diambil dari bahasa latin yaitu conceptum yang memiliki definisi dapat dipahami, sehingga konsep diartikan sebagai suatu susunan dari gagasan maupun ide yang terdapat kaitan antara satu dengan lainnya  sehingga dapat dijadikan sebagai suatu dasar teori  (E. N. Sari & Zamroni, 2019:265). Akuntansi menurut Ikatan Akuntan Indonesia (IAI) merupakan suatu cabang ilmu catat – mencatat, melakukan analisis, dan mengkomunikasikan transaksi tertentu dalam suatu kejadian ekonomi dalam berbisnis, dengan tujuan untuk  dapat  menghasilkan  informasi  keuangan  yang  relevan  bagi  berbagai  pihak  dalam  rangka pengambilan  suatu keputusan  (Azeharie  Kikit,  2022:24).  Pendapat  lain  juga  mengungkapkan  bahwa akuntansi  merupakan  proses  pengidentifikasian,  pencatatan  dan pelaporan  informasi  keuangan  demi menghasilkan sebuah laporan keuangan bagi pelaku usaha (Dewi & Anastasya, 2021:928). Dapat dijelaskan bahwa konsep dasar akuntansi merupakan  suatu  gagasan  atau  teori  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang
Copyright © 2023 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
berkaitan  dengan  proses  pencatatan,  pengidentifikasian  serta  pelaporan  informasi  keuangan  yang diperuntukan kepada pihak yang memiliki kepentingan dalam suatu instansi. Seseorang yang paham akan konsep dasar akuntansi yaitu seseorang yang sudah bisa dan mengerti dengan baik mengenai komponen akuntansi  ketika  telah  melalui  proses  belajar  (Rahayu,  2019:44).  Siswa  telah  memiliki  dan  menguasai kompetensi sesuai dengan bidangnya maka hal tersebut mampu menjamin siswa telah siap dalam bekerja sesuai dengan keahliannya (Mariati, 2021:966).
Siklus akuntansi secara khusus memiliki suatu arti sebagai proses kegiatan yang terjadi berulang – ulang  dalam  melaksanakan  identifikasi,  melakukan  analisis,  serta  merekam  kegiatan  akuntansi  disetiap transaksi  dalam  sebuah  perusahaan  dalam  satu  periode  (Limbong  et  al.,  2021:36).  Memahami  siklus akuntansi berperan penting dalam menghasilkan laporan keuangan (Ibrahim, 2022:10). Pengolahan data dalam proses akuntansi terjadi ketika melakukan transaksi dalam satu periode, dari transaksi ini kemudian terdapat bukti transaksi, kemudian dari bukti transaksi maka diinput ke dalam proses pengolahan hingga menghasilkan output berupa informasi keuangan (Lubis, 2018:23). Indikator pemahaman konsep dasar akuntansi Menurut (N. Sari, 2016:1481) terdapat beberapa indikator yang dijadikan sebagai acuan dalam menilai  pemahaman  siswa  terhadap  akuntansi  yaitu  :  Pemahaman  tahap  siklus  akuntansi,  pemahaman tatacara penyusunan dalam tahapan akuntansi.
Kegiatan PKL merupakan suatu bentuk penggabungan atau  kolaborasi antara sistem pendidikan dengan  penugasan  yang  dilaksanakan  dikawasan  dunia  industri  sesuai  dengan  bidang  keahlian  yang diambil  peserta didik  dalam upaya  meningkatkan  profesionalitas  peserta  didik  (Rahmawati  &  Patrikha, 2022:1663).  PKL adalah suatu kegiatan wajib diikuti oleh siswa SMK dalam bentuk program pendidikan yang  dilakukan  dengan  kerjasama  antara  pihak  sekolah  dan  beberapa  pihak  dunia  industri (Syandianingrum  &  Wahjudi,  2021:41).  Pengalaman  dalam  bekerja  merupakan  suatu  pengalaman  baru yang diterima siswa secara langsung untuk turun ke dalam instansi ketika melaksanakan kegiatan praktik kerja  lapangan  (Rahawati,  2020:29).  Berdasarkan  definisi  dari  masing-masing  pendapat  maka  dapat diartikan bahwa PKL adalah program pelatihan dan pembelajaran yang dibuat pemerintah untuk sekolah menengah  kejuruan  dalam  upaya  peningkatan  mutu  menghasilkan  siswa  yang  berkompeten  sesuai bidangnya. Kegiatan PKL memiliki tujuan menurut (Fitriana & Latief, 2019:9-10) tujuan kegiatan PKL yaitu : Memberikan kesempatan bagi siswa mendapatkan pengalaman kerja melalui pelatihan yang sebenarnya, mendapatkan  suatu  referensi  kerja  dari  instansi,  menerapkan  kemampuan  akademik  yang  dimiliki, memahami  konsep  kerja  yang  nyata  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  industri,  mematangkan  kecakapan untuk lebih siap memasuki dunia kerja. Pengalaman PKL dapat menjadi sebuat proses bagi siswa untuk mampu mengembangkan diri dan meningkatkan rasa  kepercayaan dalam diri siswa untuk meningkatkan kemampuan yang dimiliki (Puspitasari & Bahtiar, 2022:26). Melalui pengalaman yang sudah didapatkan oleh   siswa  melalui  PKL  diharapkan  agar  lulusan  SMK  memiliki  kesiapan  kerja  dengan  berbekal pengetahuan,  keterampilan  sertan  pengalamannya  yang  telah  diperoleh  siswa  ketika  melakukan  PKL (Syifana Dzikri Maulidy, Sri Zulaihati, 2022). Indikator praktik kerja lapangan menurut Idha Marta Kurnia Ningsih, (2021:3) dalam laporan  praktek  kerja  lapangan  menjelaskan  bahwa  terdapat  beberapa bentuk indikator yang berpengaruh terhadap praktik kerja lapangan yang dilakukan oleh siswa dengan 3 kriteria yaitu  :  Tindakan  penguasaan  materi  dan  penerapannya,  karakter  dan  kepribadian  siswa,  keterampilan dalam praktik keahlian.
Pada penelitian ini kerangka berpikir disajikan pada gambar 1 yang mencakup penggabungan antara teori  dan  kajian  pustaka.  Penelitian  ini  mempergunakan  teori  kompetensi  dengan  variabel  pemahaman konsep dasar akuntansi sebagai (X 1 ), variabel praktik kerja lapangan (X 2 ) adalah variabel independen dan kesiapan kerja (Y) variabel dependennya.
Gambar 1. Kerangka Berpikir
Berdasarkan  Gambar  1  peneliti  merancang  kerangka  berpikir  guna  menjelaskan  mengenai  alur penelitian. Kompetensi keahlian yang di bentuk dalam lembaga SMK memadukan antara pengetahuan serta keterampilan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten.  Berdasarkan  faktor – faktor  yang
Pemahaman Konsep Dasar
Akuntansi (X 1 )
Praktik Kerja Lapangan (X 2 )
Kesiapan Kerja (Y)

## Kompetensi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
mempengaruhi  kesiapan  dalam  bekerja  menurut  Winkel  &  Hastuti  (2007:668)  yang  dimana  terdapat pemahaman pengetahuan, ketrampilan serta mental yang harus tertanam dalam diri siswa sebelum mereka memasuki dunia kerja, dalam penelitian ini variabel pemahaman konsep dasar akuntansi masuk kedalam kategori pengetahuan yang wajib dikuasai oleh siswa akuntansi agar  mampu menyelesaikan pekerjaan yang berkaitan dengan akuntansi, adanya kompetensi pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik dan kesesuaian materi dengan kebutuhan dunia kerja akan mampu merespon kebutuhan dunia kerja (Silvy et al.,  2022:34).  Selain  itu  variabel  PKL  yang  dilaksanakan  oleh  siswa  akan  mampu  membentuk  faktor keterampilan  dan  sikap  mental  dalam  diri  siswa.  Keterampilan  terbentuk  ketika  siswa  melaksanakan pelatihan  melalui  program  PKL  sesuai  dengan  bidang  keahliannya  begitupula  dengan  sikap  dan  mental siswa melalui kegiatan PKL ini siswa akan mengenal lingkungan dunia kerja sekaligus mampu merubah cara sikap dan pola pikir siswa dalam menerima pekerjaan.
Berdasarkan pengaruh antar variabel serta penjelasan kerangka berpikir tersebut  maka hipotesis yang ada dalam penelitian ini adalah.
H1 : Terdapat pengaruh pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) terhadap kesiapan siswa dalam bekerja (Y).
H2 : Terdapat pengaruh pengalaman PKL (X 2 ) terhadap kesiapan siswa dalam bekerja (Y).
H3  :  Terdapat  pengaruh  pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  (X 1 )    dan  pengalaman  PKL  secara bersama/simultan terhadap kesiapan siswa dalam bekerja.

## 3. Metode
Penulis melaksanakan penelitian di SMK Negeri 1 Tabanan dengan menggunakan jenis penelitian kausal  atau  dapat  mempengaruhi  variabel  satu  dengan  variabel  lainnya,  serta  memanfaatkan  metode kuantitatif yaitu menguji teori berdasarkan sebuah variabel dengan pengukuran dan pemanfaatan analisis statistik  (Sugiyono,  2019:10).  Sampel  yang  dipergunakan  yaitu  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  1  Tabanan dengan  memanfaatkan  metode  teknik  pengambilan  sampel Proportional  Random  Sampling atau pengambilan  secara  acak namun berimbang,  hal  ini dikarenakan  penelitian  ini  memiliki  populasi  yang sifatnya homogen atau sama sehingga  sampel     diambil secara proporsional dari setiap kelas  (Sugiyono, 2019:134).  Populasi  tersebut  keseluruhannya  berjumlah  185  siswa,  namun  sampel  penelitian  hanya sejumlah 53 siswa yang dihitung dengan rumus Slovin pada taraf kekeliruan sebesar 5 persen.
Penelitian  ini  mempergunakan  kuesioner  dan  tes  untuk  mendapatkan  data  variabel,  menurut (Sugiyono, 2019:152) dalam pengukuran kuesioner menggunakan penilaian skala likert atau sering disebut dengan  skala  ordinal  yang  dimodifikasi  menjadi  lima  alternatif  jawaban  hingga  responden  hanya  akan mengisi kuesioner. Pemberian skor menggunakan skor alternatif jawaban dengan 5 skala likert , lalu untuk pengukuran tes dilakukan dengan menggunakan skor yang dinilai dalam rubrik  penilaian. Penelitian ini terdapat  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas/independen  dan  satu  variabel  terikat/dependen.  Variabel independen dalam penelitian ini yaitu: pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) dan praktik kerja lapangan (X 2 )  sedangkan  variabel  dependennya  yaitu  kesiapan  kerja  (Y).  Metode  pengumpulan  data  yang dilaksanakan penelitian ini adalah metode observasi dan survei.

## 4. Hasil dan pembahasan
Hasil  deskriptif  dari  variabel  kesiapan  kerja  dengan  pertanyaan  dari  kuesioner  didesain menggunakan skala  likert dengan  instrumen  penelitian  sebanyak  23  soal  dari  hasil  pengujian  statistik deskriptif  didapatkan  skor  minimum  yaitu  88  merupakan  jumlah  terendah  data  yang  diperoleh  dari jawaban responden sedangkan skor maksimumnya sebesar 115 yaitu jumlah tertinggi yang diperoleh dari responden dengan rata – rata skor yaitu 98,42  dan standar deviasi yang didapatkan yaitu sebesar  7,757. Kategori  sangat  tinggi  sebanyak  25  siswa  dengan  persentase  47,2  persen,  sedangkan  kategori  tinggi sebanyak 28 siswa dengan persentase 52,8 persen. Jumlah maksimal responden yaitu 28 siswa berada pada rentangan nilai 78,2 - 96,6 dan termasuk ke dalam kategori tinggi. Dinyatajan bahwa variabel kesiapan kerja (Y) termasuk kedalam kategori tinggi.
Pada  variabel  pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  pertanyaan  dari  tes  dihitung  berdasarkan perolehan  skor/  nilai  yang  diperoleh  siswa  dalam  menyelesaian  tes  sebanyak  7  soal  esay  dengan  nilai terkecil yang didapatkan siswa yaitu 80 diperoleh dari jawaban siswa selaku responden sedangkan nilai maksimumnya sebesar 100 yaitu nilai tertinggi yang diperoleh dari siswa.  Dilihat dari data Aplikasi Nilai Kurikulum  2013  Ver.2017  yang  menyebutkan  bahwa  predikat  pencapaian  kompetensi  dimulai  dari rentangan nilai 93-100 menyatakan pengetahuan yang Sangat Baik, lalu 84-92 menyatakan Baik, kemudian
Copyright © 2023 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
75-83  dengan  kategori  Cukup  dan  0-74  dengan  kategori  Perlu  Bimbingan.  pemahaman  konsep  dasar akuntansi (X 1 ) pada kategori sangat baik sebanyak 24 siswa dengan persentase 45,3 persen, sedangkan kategori  baik  sebanyak  26  siswa  dengan  persentase  49,1  persen  dan  kategori  cukup  sebanyak  3  siswa dengan persentase 5,6 persen. Jumlah nilai terbanyak yaitu 26 siswa dengan kategori baik yang berada pada rentang nilai 84-92. Sehingga dilihat pada data yang telah didapatkan dapat dijelaskan bahwa variabel pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) termasuk kedalam kategori baik. Variabel  praktik  kerja  lapangan  pertanyaan  dari  kuesioner  didesain  menggunakan skala  likert dengan  instrumen  penelitian  sebanyak  12  soal  dengan  jumlah  skor  terendah  diperoleh  dari  jawaban responden  yaitu  40  dan  skor  maksimumnya  sebesar  60  yaitu  jumlah  tertinggi  yang  diperoleh  dari responden dengan rata – rata skor yaitu 51,23  dan standar deviasi yang didapatkan yaitu sebesar  5,628. Praktik kerja lapangan (X 2 ) pada pengkategorian sangat tinggi sebanyak 22 siswa dengan persentase 60,4 persen, sedangkan kategori tinggi sebanyak 32 siswa dengan persentase 37,8 persen dan terdapat kategori sedang sebanyak 1 siswa dengan presentase 1,9 persen. Jumlah responden terbanyak yaitu 32 siswa berada direntangan nilai 40,8- 50,4 dan masuk kedalam kategori tinggi. Sehingga dari data yang sudah didapatkan bisa dinyatakan variabel PKL (X 2 ) termasuk kedalam kategori tinggi.
Uji Regresi Linier Berganda Uji linier berganda bertujuan untuk bisa mengungkapkan ada atau tidak adanya hubungan secara fungsional antara pengaruh variabel pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) dan pengalaman PKL (X 2 ) berpengaruh secara simultan terhadap kesiapan kerja (Y).
Tabel 1. Hasil Persamaan Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 28,610 16,704 1,713 ,093 Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi ,387 ,190 ,244 2,039 ,047 Praktik Kerja Lapangan ,662 ,165 ,480 4,018 ,000 a. Dependent Variable: Kesiapan Kerja Sumber: Hasil Output SPSS, 2023
Model dalam persamaan uji regresi linier berganda yang digunakan adalah Y = 28,734 + 0,386 (X 1 ) + 0,661  (X 2 )  sehingga  ada  hubungan  searah  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat,  maka  jika pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) dan praktik kerja lapangan (X 2 ) bernilai 0 maka kesiapan siswa dalam bekerja (Y) bernilai sebesar 28,734 ( constanta ). Apabila pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) meningkat 1 (satu) skor lalu nilai PKL (X 2 ) tetap maka kesiapan kerja (Y) terdapat kenaikan sebesar 0,386 dan  jika  praktik kerja  lapangan  (X 2 ) mengalami  peningkatan  1  (satu) poin  sementara  nilai pemahaman konsep  dasar  akuntansi  (X 1 )  tetap  maka  kesiapan  dalam  bekerja  (Y)  medapatkan  peningkatan  sebesar 0,661.
Uji t (Parsial) Uji  t  bertujuan  mengetahui  adanya  pengaruh  pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  (X 1 )  terhadap kesiapan kerja (Y) dan pengaruh pengalaman PKL (X 2 ) terhadap kesiapan kerja (Y) maka dilakukan uji t secara parsial dengan hasil tercantum pada Tabel 2 dan Tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji t Variabel X 1 Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 38,032 18,836 2,019 ,049 Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi ,650 ,203 ,410 3,210 ,002 a. Dependent Variable: Kesiapan Kerja Sumber: Hasil Output SPSS, 2023
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Pada hasil hitung terlihat variabel pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) memiliki t hitung sebesar 3,225. Selanjutnya untuk t tabel memanfaatkan dk = n – 2 dengan nilai n merupakan jumlah dari sampel yang terdapat pada penelitian, adapun hasilnya adalah = t ( α ; n -k) = (0,05 ; 53 – 2) = (0,05 ; 51) = 2,008. Jika dilihat  dari  hasil  nilai  Sig.<nilai  probabilitas  yaitu  didapatkan  0,002<0,05.  Selain  itu  apabila  dilihat berdasarkan  nilai  t hitung >  t tabel maka  didapatkan  3,225>2,008,  maka  dapat  dijelaskand  bahwa  H1  dapat diterima  dan  H0  tidak  diterima  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  signifikan  antara pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) terhadap kesiapan kerja (Y).
Tabel 3. Hasil Uji T Variabel X 2 Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 58,547 8,207 7,134 ,000 Praktik Kerja Lapangan ,778 ,159 ,565 4,886 ,000 a. Dependent Variable: Kesiapan Kerja Sumber: Hasil Output SPSS, 2023
Pada  variabel  praktik  kerja  lapangan  (X 2 )  mempunyai  t hitung sebesar  4,886.  Lalu  untuk  t tabel mempergunakan dk = n - 2 dengan n yang merupakan jumlah dari sampel penelitian, makadari itu hasilnya = t (α ; n-k) = (0,05 ; 53 – 2) = (0,05 ; 51) = 2,008. Berdasarkan pengambilan keputusan dapat dijelaskan apabila nilai Sig. < nilai probabilitasnya atau 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung > t tabel atau 4,886 > 2,008, sehingga dapat diberikan kesimpulan bahwa H2 dapat diterima dan H0 ditolak yang memiliki arti adanya pengaruh positif signifikan antara pengalaman PKL (X 2 ) terhadap kesiapan kerja (Y) siswa.
Uji f (Simultan)
Uji  f ini  dilaksanakan  guna  menjawab  hipotesis  dalam penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  (X 1 )  dan  pengalaman  PKL  (X 2 )  terhadap  kesiapan  kerja  (Y)  secara simultan, uji f dilakukan dengan hasilnya tertera pada tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Simultan (Uji F)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1161,319 2 580,659 14,756 ,000 b Residual 1967,549 50 39,351 Total 3128,868 52 a. Dependent Variable: Kesiapan Kerja
b. Predictors: (Constant), Praktik Kerja Lapangan, Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi Sumber: Hasil Output SPSS, 2023
Dari hasil uji F (simultan) dengan penerapan bantuan aritmatika dari program IBM SPSS Statistics 25 diperoleh F hitung dengan nilai 14,735 dan F tabel dengan nilai 3,18 pada df 1 = k - 1 (2 – 1 = 1) sedangkan df 2  =  n – k  (53 – 2  =  51).  Dari  penjelasan  tersebut,  didapatkan  F hitung >  F tabel atau  14,735  >  3,18  yang menyatakan H3 diterima dan H0 ditolak. Namun apabila dilihat berdasarkan nilai signifikannya didapatkan nilai Sig. F sebesar 0,000 < 0,05 sehingga H3 diterima dan H0 ditolak. Dapat diartikan bahwa pemahaman konsep  dasar  akuntansi  (X 1 ) dan  PKL  (X 2 ) secara  bersama-sama  atau  simultan  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja (Y).

## Uji Koefisien Determinasi
Pada pengujian koefisien determinasi dilaksanakan guna melakukan pengukuran sejauh mana model mampu  menerangkan  variabel  variasi  independen  atau  variabel  terikat,  serta  kontribusi  yang  dapat diberikan variabel bebas kepada variabel terikat.
Copyright © 2023 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Tabel 5. Hasil Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,609 a ,371 ,346 6,273 a. Predictors: (Constant), Praktik Kerja Lapangan, Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi Sumber: Hasil Output SPSS, 2023
Dilihat tabel 5 dijelaskan nilai R menyebutkan adanya pengaruh antara pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) dan PKL (X 2 ) terhadap kesiapan kerja siswa (Y) yaitu diperoleh hasil 0,609. Sedangkan R Square (R 2) menyatakan variabel independen memberikan sumbangan kepada variabel dependen sebesar 0,371. Berarti sebesar 37,1 persen kesiapan siswa akuntansi dalam bekerja ditentukan oleh pemahaman konsep  dasar  akuntansi  dan  praktik  kerja  lapangan  sedangkan  untuk  sisanya  yaitu  (100  persen  -  37,1 persen = 62,9 persen) adalah variabel yang berkontribusi namun tidak diteliti dalam penelitian ini oleh peneliti.
Berdasarkan output dari  hasil  hitung  data  penelitian  yang  diperoleh  pada  pengujian  hipotesis pertama menunjukan terdapat pengaruh pemahaman konsep dasar akuntansi (X 1 ) terhadap kesiapan kerja (Y)  siswa.  Dilihat  dari  jawaban  tes  yang  diisi  oleh  responden,  pada  variabel  pemahaman  konsep  dasar akuntansimengedepankan pemahaman dasar yang wajib dikuasai oleh siswa akuntansi. Berdasarkan hasil tes rata-rata siswa mampu untuk mengerjakan soal siklus akuntansi, mulai dari menyelesaikan transaksi jurnal umum, menjelaskan posting dari jurnal hingga buku besar, mengetahui kesalahan – kesalahan dalam pembuatan  neraca  saldo,  menyelesaikan  transaksi  jurnal  penyesuaian,  menjabarkan  komponen  neraca saldo,  menyelesaikan  laporan  keuangan  laporan  laba/rugi,  perubahan  modal  dan  neraca,  hingga menyelesaikan  jurnal  penutup  yang  dijabarkan  dengan  soal  praktik  maupun  soal  yang  sifatnya mendeskripsikan. Dapat dikatakan bahwa pemahaman konsep dasar akuntansi yang dimiliki oleh siswa dapat dikuasai dengan baik.
Nilai tes pemahaman konsep dasar akuntansi merupakan nilai murni yang didapatkan siswa dalam mengerjakan tes yang diberikan untuk dijadikan sebagai indikator pemahaman konsep dasar akuntansi. Perlu  diketahui  bahwa  hasil  nilai  tes  pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  yang  diperoleh  siswa mencerminkan sejauh mana pemahaman siswa akuntansi menguasai konsep dasar bidang keahliannya. Hal ini dikarenakan memahami konsep dasar akuntansi dan menguasai bidang keahlian yang diambil maka siswa akuntansi dapat dengan mudah menyelesaikan pekerjaan yang erat hubungannya dengan akuntansi serta dapat menambah kesempatan kerja dibidang akuntansi sesuai kebutuhan instansi. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Juliasti (2019) yaitu adanya hubungan yang signifikan antara pemahaman dan kesiapan yang berarti pemahaman siswa tinggi mampu menunjukan bahwa pengetahuan yang diperoleh siswa juga tinggi makadari itu siswa dapat menjadikan pemahamannya sebagai bekal untuk menyesuaikan diri dengan situasi dan tantangan di dunia kerja nanti, selain itu penelitian Rahmawati & Patrikha (2022) yang menjelaskan bahwa pemahaman belajar dan pengetahuan yang tinggi akan memperlihatkan bahwa siswa telah memahami serta menguasai bidang keahlian yang diambilnya sehingga akan berkonstribusi lebih dominan dalam menghasilkan tamatan yang memiliki pengalaman kerja dan masuk dunia kerja.
Berdasarkan uji pada hipotesis kedua memperlihatkan pengaruh yang positif dan signifikan antara PKL  (X 2 )  terhadap  kesiapan  kerja  (Y).  Dilihat  dari  jawaban  pada  kuesioner  yang  dilengkapi  oleh  siswa selaku  responden  pada  variabel  praktik  kerja  lapangan,  siswa  menganggap  bahwa  kegiatan  PKL  dapat meningkatkan pemahaman dan pengalaman kerja yang tidak di dapatkan siswa disekolah. Selain itu siswa memiliki  karakter  dan  kepribadian  yang  baik  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  tempat  PKL  serta senantiasa aktif mengikuti kegiatan PKL hingga selesai. Rasa tanggung jawab siswa atas segala pekerjaan yang  dikerjakan  untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  dunia  kerja  pada  bidang  akuntansi.  Semakin bagus pengalaman praktik yang didapatkan siswa, maka kesiapan dalam bekerja yang dimiliki oleh siswa tinggi  begitu  pula  sebaliknya,  hal  ini  dikarenakan  dengan  adanya  kegiatan  praktik  kerja  lapangan  yang dilaksanakan  oleh  SMK  akan  dapat  menambah  kesempatan  bagi  siswa  untuk  dapat  menuangkan  teori akuntansi yang sudah dipelajari disekolah untuk di aplikasikan di tempat praktik kerja lapangan. pelatihan dan pengalaman kerja yang sudah didapatkan akan meningkatkan kesiapan siswa bekerja selain itu juga peningkatan peluang untuk dapat diterima bekerja ditempat yang sebelumnya digunakan untuk praktik kerja lapangan. Penelitian selaras dengan penelitian Rahawati (2020) menjelaskan pengalaman PKL dan kesiapan  kerja  memiliki  hubungan  yang  positif  signifikan.  Pengalaman  dengan  PKL  akan  lebih mempersiapkan siswa untuk siap bekerja setelah mereka lulus, karena mereka memiliki pengalaman terjun langsung ke dunia kerja. Kemudian, penelitian yang dilakukan  Rahmawati & Patrikha (2022) berdasarkan
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
pengujian  hasil  PKL  terhadap  kesiapan  siswa  dalam  bekerja  secara  parsial  memiliki  pengaruh  positif terhadap  kesiapan    siswa  dalam  bekerjaa.  Penelitian  ini  dapat  dijelaskan  dengan  fakta  bahwa  semakin tinggi pengalaman PKL yang didapatkan maka semakin tinggi pula kemauan siswa untuk memasuki dunia kerja/industri. Hasil PKL berkontribusi penuh terhadap kesiapan kerja siswa dalam upaya penyerapan dan persaingan tenaga kerja di dunia kerja. Pengalaman PKL akan membuat peserta didik mendapatkan tingkat keterampilan yang matang dan jika dilihat dari sudut pandang psikologisnya, siswa menjadi lebih terlatih dan terampil untuk bisa melakukan kerjasama serta bersosialisasi dengan baik dengan sesama rekan kerja.
Kesiapan dalam bekerja adalah salah satu hasil luaran dari proses pembelajaran yang dinyatakan dengan bentuk pemahaman, ilmu pengetahuan, bidang keahlian, serta kepribadian individu atau peserta didik  sehingga  dapat  dengan  baik  memilih  dan  mempertimbangkan  pekerjaan  yang  dilakukan  untuk meraih kesuksesan (Rahawati, 2020). Berdasarkan pengujian pada hipotesis ketiga menunjukan pengaruh yang  positif  serta  signifikan  antara  pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  (X 1 )  dan  PKL  (X 2 )  terhadap kesiapan kerja (Y). Dilihat berdasarkan faktor salah satunya yaitu pengetahuan tak terlepas dari adanya kesesuaian materi bidang keahlian dengan kebutuhan dunia industri yang menjadikan faktor untuk siswa mampu merespon kebutuhan dunia industri. Pengetahuan dalam penelitian ini di wakilkan oleh variabel pemahaman  konsep  dasar  akuntansi,  adapun  soal  tes  dikemas  dengan  menjabarkan  soal  yang  bersifat praktik  dan  soal  yang  sifatnya  menjelaskan  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan  dengan  perhitungan sekaligus mengerjakan dengan menjelaskan sesuai konsep teori yang mereka ketahui dan pahami. Variabel praktik  kerja  lapangan  mewakili  faktor  keterampilan,  sikap  dan  mental  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan PKL sebagai bentuk pelatihan dan gambaran awal mengenai instansi dunia kerja yang sebenarnya. Pengetahuan yang dipadukan dengan pengalaman akan membentuk suatu keterampilan sikap dan mental untuk  siap memasuki  dunia  kerja.  Kesiapan dalam bekerja  selain dipengaruhi  oleh pemahaman  konsep dasar  akuntansi  dan  pengalaman  praktik kerja  lapangan  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  dalam diri  siswa, faktor  minat,  faktor  lingkungan  sekolah  faktor  nilai,  faktor  wawasan  kerja,  faktor  ekspektasi  memasuki dunia kerja, faktor kemampuan soft skill , faktor bimbingan vokasional, faktor informasi dunia kerja dan tentunya  banyak  faktor  yang  menjadi  pertimbangan  siswa  dalam  kesiapannya  memasuki  dunia  kerja (Indraputri et al., 2020). Siswa yang siap bekerja selain harus menguasai pemahaman bidang keahlian yang diambil dan pengalaman praktik kerja juga harus memiliki kepribadian dan minat untuk bekerja, selain itu informasi mengenai pekerjaan penting bagi siswa untuk mendapatkan informasi dan ekspektasi memasuki dunia kerja. Hasil uji koefisien determinasi dalam penelitian ini diperoleh nilai R Square (R 2) menjelaskan variabel independen memberikan sumbangan kepada variabel dependen sebesar 0,371. Berarti sebesar 37,1 persen kesiapan siswa akuntansi dalam bekerja ditentukan oleh pemahaman konsep dasar akuntansi dan praktik kerja lapangan sedangkan untuk sisanya yaitu (100 persen - 37,1 persen = 62,9 persen) adalah kontribusi variabel yang tidak diteliti oleh peneliti.

## 5. Simpulan dan saran
Dilihat dari hasil penelitian serta pembahasan yang telah dipaparkan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pemahaman  konsep  dasar  akuntansi  terhadap kesiapan siswa dalam bekerja kelas XII Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga di SMK Negeri 1 Tabanan hal ini menandakan semakin tinggi pemahaman konsep dasar akuntansi yang dipahami maka semakin  tinggi  pula  tingkat  kesiapan  kerja  yang  dimilikinya.  Pada  hipotesis  yang  kedua  menjelaskan terdapatnya pengaruh yang positif serta signifikan antara pengalaman PKL terhadap kesiapan kerja siswa sehingga bisa dikatakan bahwa semakin banyak pengalaman PKL yang dimiliki siswa, maka kesiapan siswa dalam  bekerja  akan  semakin  besar.  Hipotesis  ketiga  menunjukan  pengaruh  secara  gabungan  antara pemahaman konsep dasar akuntansi dan PKL terhadap kesiapan siswa dalam bekerja dengan kontribusi sebesar 37,1 sedangkan 60,8 persen merupakan variabel kontribusi yang tidak diteliti oleh peneliti dalam penelitian ini.
Sehubungan dari hasil data yang didapatkan pada bagian pembahasan maka saran yang bisa penulis berikan yaitu yang pertama bagi pihak sekolah agar melakukan upaya yang sinergis dengan cara memenuhi kecukupan tenaga pengajar yang produktif baik dari sisi kualifikasi akademik serta kompetensi, dan sikap profesionalisme tetap dikembangkan. Melaksanakan evaluasi bersama mitra kerja dengan cara melakukan pengkajian  dan  pengendalian  program  keahlian  guna  meningkatkan  proyeksi  kebutuhan  pasar  kerja dengan  meningkatkan  daya  saing  SMK.  Kegiatan  PKL  diharapkan  sekolah  tetap  menjaga  hubungan kerjasama yang baik dengan dunia kerja. Pemahaman siswa mengenai konsep dasar akuntansi diharapkan terus ditingkatkan  dan  diperbaharui  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  cara  memperbaiki  proses pengajaran, adanya bimbingan yang dilakukan secara rutin agar siswa dapat memperoleh latihan-latihan soal mengenai dasar akuntansi, dan melakukan pengajaran perbaikan supaya siswa dapat memperbaiki
Copyright © 2023 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
serta  mengetahui  letak  kesalahan  dalam  menjawab.  Bagi  DU/DI  saran  yang  dapat  diberikan  adalah memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  melaksanakan  tugas  yang  sesuai  dengan  bidang keahliannya,  namun  tetap  dalam  pengawasan  dan  binaan,  melakukan  koordinasi  dan  komunikasi  serta kerja sama yang baik dengan pihak sekolah ataupun guru pembimbing terkait dengan perkembangan siswa selama belajar dan mengikuti pelatihan tempat praktik kerja lapangan. Bagi peserta didik saran yang dapat diberikan  yaitu  mengembangkan  jiwa  yang  kritis  serta  mencari  informasi  mengenai  dunia  industri  dan mengikuti perkembangan program keahlian yang diambil supaya terus bisa belajar dan berkembang guna dapat  menjadi  calon  tenaga  kerja  yang  memiliki  kompetensi  guna  mengisi  kebutuhan  lowongan  tenaga didunia  kerja.  Kemudian  bagi  peneliti  selanjutnya  saran  yang  diberikan  adalah  perlu  dilakukannya penelitian lanjutan guna untuk menjelaskan adanya variabel – variabel lebih besar pengaruhnya terhadap kesiapan siswa dalam bekerja.

## Daftar Rujukan
Ambarwati,  N., &  Rusdarti.  (2020).  Pengaruh  Praktik  Kerja  Industri (Prakerin),  Motivasi  Kerja  dan Self- Efficacy  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa. Economic  Education  Analysis  Journal , 9 (3),  831 – 843. https://doi.org/10.15294/eeaj.v9i3.42409
Ariana, R. (2016). Pengaruh kompetensi, kualitas pelayanan, loyalitas konsumen dan kepuasan konsumen di Unit Kerja Pengujian Kendaraan Bermotor . 1 – 23.
Azeharie  Kikit.  (2022).  Belajar  Akuntansi  Dasar  dengan  Cara  Mudah  dan  Menyenangkan.
Https://Majoo.Id/Solusi/Detail/Akuntansi-Dasar , 1 (2), 23 – 28.
Dewi,  S.,  &  Anastasya,  A.  (2021).  Pengenalan  Dasar  Akuntansi  Serta  Peranan  Profesi  Bagi  Masa  Depan
Siswa/I Sma Kristen Almasih. Prosiding Senapenmas , 2016 , 927. https://doi.org/10.24912/psenapenmas.v0i0.15121
Fitriana,  O.,  &  Latief,  J.  (2019).  Evaluasi  Program  PKL  FKIP  UHAMKA  (Penelitian  Evaluatif  berdasarkan CIPP). Jurnal Utilitas , 5 (1), 7 – 16.
Ibrahim, E. C. (2022). Siklus Akuntansi Paham dan Bisa! (Januari 20).
Idha Marta Kurnia Ningsih. (2021). Laporan Praktik Kerja Lapangan Pada Bidang Pengelolaan Di Koperasi Pegawai Balitbang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Indraputri, A., Siswandari, & Zoraifi, R. (2020). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesiapan Kerja Siswa Program Keahlian Akuntansi SMK. Jurnal “Tata Arta”UNS , 6 (1), 54 – 63.
Juliasti.  (2019). Pengaruh  Praktik  Kerja  Industri  (Prakerin)  dan  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Terhadap Kesiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XII  Jurusan  Akuntansi  SMK  Negeri  1  Makassar . https://doi.org/10.14341/conf05-08.09.22-132
Khotimah,  Iim  &  Wiyono,  D.  (2022).  Pengaruh  Employability  Skill  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siwa  LPP. Journal of Office Administration , 4 (1), 124 – 133.
Kuswana, W, S. (2013). Filsafat Pendidikan Teknologi, Vokasi, dan Kejuruan. In Alfabeta.
Limbong, C. H., Prayoga, Y., Rafika, M., Rambe, B. H., Ihsan, M. A. Al, Ritonga, M., & Nasution, H. L. (2021). Buku Ajar Pengantar Akuntansi .
Lubis, A. W. (2018). Buku Ajar pengantar auntansi . 1 , 247.
Mariati. (2021). Analisis Kesiapan Kerja Lulusan SMK Kompetensi Keahlian Akuntansi Di Kota Medan Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara , 2 (1),  962 – 967. http://dx.doi.org/10.30596%2Fsnk.v2i1.8418
Nadeak, B. (2019). Manajemen Pelatihan dan Pengembangan. In Buku Materi Pembelajaran .
Pratama, Asha, I., & dkk. (2019). Pengaruh persepsi siswa terhadap prakerin dikaitkan dengan kesiapan kerja siswa Smk. Journal of Mechanical Engineering Education , 6 (2), 168 – 175.
Puspitasari, N. A., & Bahtiar, M. D. (2022). Pengaruh Pengalaman Prakerin, Self Efficacy dan Internal Locus of Control Terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK di Bidang Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 10 (1), 31 – 43. https://doi.org/10.26740/jpak.v10n1.p31-43
Rahawati, D. U. (2020). HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR KOGNITIF AKUNTANSI DAN PENGALAMAN PRAKTIK KERJA  INDUSTRI  DENGAN  KESIAPAN  KERJA  SISWA  KELAS  XII  AKUNTANSI  SMK  NEGERI  X
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
SURAKARTA . 6 (1), 27 – 40.
Rahayu, S. I. (2019). Analisis Faktor-Fator Yang Mempengaruhi Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi. Jurnal Pajak, Akuntansi, Sistem Informasi, Dan Auditing , 1 (1), 40 – 57.
Rahmawati,  U.,  &  Patrikha,  F.  D.  (2022).  Pengaruh  Hasil  Praktek  Kerja  Industri  (PRAKERIN)  dan  Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif terhadap Kesiapan Kerja Siswa (Studi pada Siswa Kelas XII jurusan BDPM  SMK  Negeri  1  Surabaya). Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (3),  1662 – 1672. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/4935
Rohman, T. (2020). Kesiapan kerja siswa SMK ditinjau dari kinerja prakerin. JUPITER (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) , 5 (1), 22 – 27.
Safitri, A. O., Yunianti, V. D., & Rostika, D. (2022). Upaya Peningkatan Pendidikan Berkualitas di Indonesia: Analisis  Pencapaian  Sustainable  Development  Goals  (SDGs). Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7096 – 7106. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3296
Sari,  E.  N.,  &  Zamroni,  Z.  (2019).  The  impact  of  independent  learning  on  students’  accounting  learning outcomes  at  vocational  high  school. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 9 (2),  141 – 150. https://doi.org/10.21831/jpv.v9i2.24776
Sari,  N.  (2016). Pengaruh  Kapasitas  Sumber  Daya  Manusia,  Pemahaman  Akuntansi,  Penerapan  SAP, Pemanfaatan  Teknologi  Informasi,  Dan  Sistem  Pengendalian  Intern  Terhadap  Kuaitas  Laporan Keuangan Pemerintah Daerah . 3 (1), 1478 – 1490.
Silvy, Wulandari, P., Pardiman, Afi, & Slamet, R. (2022). Pengaruh Kompetensi Mahasiswa Terhadap Kesiapan Memasuki Dunia Kerja Di Era 4.0 . 33 – 42.
Siregar, R. T. (2020). Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi (J. Simarmata (ed.)). Yayasan Kita Menulis.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=utruDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5&dq=Pada+zama n+modern+dan+serba+teknologi+seperti+saat+ini+tentunya+akan+memicu+berbagai+tantangan+ persaingan,+sehingga+dibutuhkan+suatu+keahlian+yang+matang+sebagai+bentuk+modal+yang
Statistik,  B.  P.  (2021). Tingkat  Pengangguran  Terbuka  Berdasarkan  Tingkat  Pendidikan . https;//www.bps.go.id/indicator/6/1179/1/tingkat-pengangguran-terbuka-berdasarkan-tingkat- pendidikan.html
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif (M. P. Setiyawami, SH. (ed.); Edisi Kedu). ALFABETA, cv.
Suhartono, E., & Machmuddah, Z. (2020). Kontribusi Intrapersonal Skills dan Interpersonal Skills Terhadap Kesiapan  Kerja  Pada  Mahasiswa  Perguruan  Tinggi  “X.” Jupiis:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial , 12 (1), 38. https://doi.org/10.24114/jupiis.v12i1.15185 Syaiful Baharee Jaafar. (2018). Are Soft Skills Required for Accounting Students in Future Careers? December , 1 – 6.
Syandianingrum,  A.,  &  Wahjudi,  E.  (2021).  Pengaruh  Mata  Diklat  Produktif  Akuntansi  dan  Pengalaman Prakerin  Terhadap  Kesiapan  Kerja  dengan  Variabel  Moderasi  Efikasi  Diri. Jurnal  Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 9 (1), 32 – 45. https://doi.org/10.26740/jpak.v9n1.p32-45
Syifana  Dzikri  Maulidy,  Sri  Zulaihati,  A.  S.  (2022). Pengaruh  Praktik  Kerja  Lapangan,  Efikasi  Diri,  dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XII  SMK  Program  Keahlian  Akuntansi Keuangan . 2 (1), 90 – 106.
Winkel, W. S. And Hastuti, M. M. S. (2007). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Media Abadi.
Yanto, A. A. (2016). Ketidakpastian Memasuki Dunia Kerja Karena Pendidikan. Dineka Cipta.
Zainuddin, M. (2022). Pengaruh kompetensi kerja, bimbingan karir, dan efikasi diri terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII dan XIII SMK Negeri 1 Selong. Jurnal Humaniora Rinjani , 3 (1), 55 – 66.