## PENGARUH KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP KOMPETENSI SOSIAL GURU

## DI SMA NEGERI 11 MAKASSAR

## Dahlan
Program Studi Ilmu Administrasi Institut Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Yapis Biak (Papua)

## Abstrak
Pengaruh Kompetensi Manajerial Sekolah Terhadap Kompetensi Sosial Guru Di SMA Negeri 11  Makassar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  manajerial kepala sekolah terhadap kompetensi sosial guru di SMA Negeri 11 Makassar. Penelitian ini bersifat deskriptif kuantitatif dengan populasi seluruh guru di SMA Negeri 11 Makassar yang berjumlah  74  orang.  Teknik  analisis  data  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis inferensial  dengan  uji  normalitas  data,  product  moment,  dan  analisis  regresi  linear.  Hasil penelitian menunjukkan untuk tingkat kompetensi manajerial kepala sekolah SMA Negeri 11 Makassar berada dalam kategori baik, dilihat dari aspek kemampuan konseptual, kemampuan manusiawi,  dan kemampuan teknik,  untuk tingkat kompetensi sosial  guru di  SMA Negeri  11 Makassar berada dalam kategori baik, dilihat dari aspek adaptasi, komunikasi, dan interaksi, sehingga terdapat pengaruh signifikan antara kompetensi manajerial kepala sekolah dengan kompetensi sosial guru di SMA Negeri 11 Makassar.
Kata Kunci: Kompetensi, Manajerial dan Kompetensi Sosial Guru

## Abstract
The  Influence  of  Managerial  Competence  Social  Competence  School  Of  Teacher  In  SMA Negeri  11  Makassar.  This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  the  principal  managerial competence of the social competence of teachers at SMAN 11 Makassar. This is a descriptive quantitative research the population of all teachers at SMAN 11 Makassar, which amounted to 74 people. The data analysis technique is descriptive statistical analysis and inferential analysis with data normality test, product moment, and linear regression analysis. The results showed for  the  level  of  managerial  competence  headmaster  of  SMAN  11  Makassar  are  in  either category,  from  the  aspects  of  conceptual  abilities,  human  abilities,  and  engineering capabilities, to the level of social competence of teachers at SMAN 11 Makassar are in either category, from the aspect of adaptation, communication, and interaction, so there is significant influence between the principal managerial competence with social competence of teachers at SMAN 11 Makassar.
Keywords: Competence, Managerial and Social Competence Teacher

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  sistem  sosial  yang kompleks  terdiri  atas  sejumlah  komponen yang  saling  berkaitan,  baik  dalam  bentuk input, proses, maupun output. Sebagai suatu sistem  sosial  yang  kompleks,  sekolah membutuhkan seorang pimpinan yang
kompeten,  yakni  seorang  kepala  sekolah yang mampu mengelola semua sumber daya sekolah  secara  efektif  dan  efisien,  serta mampu  mengembangkan  sekolah  secara optimal.  Searah  dengan  digalakkannya sistem pemerintahan otonomi daerah, tuntutan  terhadap  perlunya  kepala  sekolah
Jurnal “Gema Kampus” Ilmu Administrasi Edisi Vol. XI April 2016
yang profesional menjadi semakin meningkat.
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  pasal  51  ayat (1)  ditegaskan  bahwa  “Pengelolaan  satuan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan  pendidikan  menengah  dilaksanakan berdasarkan  standar  pelayanan  minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/madrasah”.  Untuk  itu,  kepala sekolah, tidak hanya dituntut dapat mengelola  sekolah  secara  baik,  akan  tetapi juga  harus  mampu  mengembangkan  dan memberdayakan seluruh sumber daya sekolah  secara  optimal,  mandiri,  dan akuntabel  sesuai  karakteristik  yang  dimiliki sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan  landasan  tersebut,  dapat digaris bawahi bahwa untuk menjadi seorang kepala  sekolah,  baik  di  tingkat  pendidikan anak  usia  dini,  pendidikan  dasar  maupun pendidikan menengah, diperlukan persyaratan  kualifikasi  tertentu.  Persyaratan tersebut mencakup persyaratan administratif, kepribadian, kepemimpinan dan kemampuan dalam pengelolaan sekolah. Dalam lampiran Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah/madrasah,  ditegaskan  bahwa  ada lima  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki oleh seorang kepala sekolah, yaitu
“kompetensi
kepribadian, manajerial, supervisi, kewirausahaan, dan sosial”.
Dari kelima kompetensi tersebut, kompetensi menurut Charles dalam Mulyasa (2007:25)  adalah “Competency  as  rational performance  which  satisfactorily  meets  the objective for a desired condition ”. Kompetensi merupakan perilaku yang rasional  untuk  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang diharapkan.  kompetensi  manajerial  kepala sekolah  yang  harus  mendapatkan  perhatian khusus untuk berkelanjutan program sekolah
adalah  kompetensi  manajerial.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  disampaikan  direktur tenaga  kependidikan  dalam  ToT  Fasilitator calon kepala sekolah dan pengawas tanggal 6 Februari  2009  (uny.ac.id/penelitian-diakses pada tanggal 27 Desember 2016),
menunjukaan  bahwa  dari  lima  kompetensi kepala  sekolah  (kompetensi  keperibadia, manajerial, supervise, sosial, dan kewirausahaan) ternyata kompetensi manajerial  dan  supervise  kepala  sekolah masih  lemah.  Hasil  ini  bukan  tanpa  sebab, karena permasalahan manajerial menyangkut banyak aspek yang kompleks, yang meliputi; (a)  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  memadai,  (b)  kemampuan memetakkan  permasalahan  pendidikan,  (c) strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah,  (d) kedewasaan  lembaga,  €  kerjasama  internal dan  eksternal,  (f)  factor  lain  yang  bersifat sesuai  karakteristik  sekolah  dan  kebijakan daerah.
Menurut Katz dan Payol dalam Robbins (2003:7)  Kompetensi  manajerial  kepala sekolah  dalam  rangka  pelaksanaan  tugas manajerial  paling  tidak  di  perlukan  tiga macam  bidang  keterampilan,  yakni:  (1) Keterampilan  teknis,  yaitu  kemampuan manusia  untuk  menggunakan  prosedur, teknis,  dan  pengetahuan  mengenai  bidang khusus,  (2)  Keterampilan  manusiawi,  yaitu untuk  bekerjasama  dengan  orang  lain, memahami,  memotovasi,  sebagai  individu atau kelompok, (3) Keterampilan konseptuan, yaitu kemampuan untuk mengkoordinasikan  dan  mengintegrasikan semua kepentingan dan aktivitas organisasi.
Peranan kepala sekolah sebagai manajer, sangat memerlukan ketiga macam keterampilan  di  atas.  Agara  kepala  sekolah dapat secara efektif melaksanakan fungsinya sebagai  manajer  maka  harus  memahami nilai-nilai  di  dalam  tiga  keterampilan  diatas dan mampu mewujudkannya kedalam tindakan dan perilaku.
Dahlan “Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kokpetensi Guru Di SMA Negeri 11 Makassar”
Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah sebagaimana  tertulis  dalam  Permendiknas No.  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala sekolah di jabarkan (a) menyususn perencanaan sekolah/madrasah untuk
berbagai tingkat perencanaan,
(b) mengembangkan
organisasi sekolah/ madrasah sesuai kebutuhan, (c) dalam rangka pendayagunaan sumber daya
sekolah/madrasah,  (d)  mengelola  perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju  organisasi  pembelajar  yang  efektif, (e)  mengola  sarana  dan  prasarana  sekolah dalam rangka pendayagunaan secara optimal, (f) mengelola hubungan sekolah-masyarakat dalam  rangka  pencarian  dukungan  ide, sember belajar, dan pembiayaan sekolah, (g) mengelola kesiswaan, (h) mengelola pengembangan  kurikulum  dan  kegiatan belajar  mengajar  sesuai  dengan  arah  dan tujuan  pendidikan  nasional,  (i)  mengelola ketatausahaan  sekolah  dalam  mendukung kegiatan sekolah, (j) mengelola unit layanan khusus  sekolah  dalam  mendukung  kegiatan pembelajaran  dan  kegiatan  kesiswaan  di sekolah,  (k)  menerapkan  prinsip-prinsip kewirausahaan  dalam  menciptakan  inovasi yang  berguna  bagi  pengembangan  sekolah, (l) menciptakan budaya dan iklim kerja yang kondusif  bagi  pembelajaran  siswa,  (m) mengelola system informasi sekolah dengan mendukung penyusunan program dan pengambilan  keputusan,  (n)  memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan  pembelajaran  dan  manajemen sekolah, (o) mengelola kegiatan
produksi/jasa  dalam  mendukung  sumber pembiayaan  sekolah  dan  sebagai  sumber belajar siswa, (p) melaksanakan pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai standar pengawasan yang berlaku.
Pelaksanaan  tugas  pokok  manajerial kepala sekolah di satuan pendidikan sebagai suatu  sistem  organisasi,  dimaksudkan  untuk
mencapai tujuan, yaitu untuk dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  satuan pendidikan  yang  dipimpinnya  dan  untuk dapat  memperoleh  hasil  yang  baik  dalam suatu  rangkaian  kegiatan  pendidikan  dan pembelajaran  sangat  tergantung  pada  sosok guru di sekolah. Oleh karena itu guru dituntut untuk  memiliki  kealifikasi  tertentu  yang disebut juga kompetensi.
Undang  Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen) menjelaskan bahwa kompetensi bagi guru  untuk  tujuan  pendidikan  secara  umum berkaitan  dengan  empat  aspek,  yaitu kompetensi: a) pedagogik, b) profesional, c) kepribadian,  dan  d)  sosial.  Kompetensi  ini bukanlah  suatu  titik  akhir  dari  suatu  upaya melainkan  suatu  proses  yang  berkembang dan  belajar  sepanjang  hayat (lifelong learning process).
Kompetensi  pedagogik  dan  profesional meliputi  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi pendidikan, serta kemahiran untuk melaksanakannya  dalam  proses  belajar mengajar. Kompetensi ini dapat ditumbuhkan  dan  ditingkatkan  melalui proses  pendidikan  akademik  dan  profesi suatu lembaga pendidikan. Namun, kompetensi  kepribadian  dan  sosial,  yang meliputi etika, moral, pengabdian, kemampuan  sosial,  dan  spiritual  merupakan kristalisasi pengalaman dan pergaulan seorang guru, yang terbentuk dalam lingkungan keluarga, masyarakat dan sekolah tempat  melaksanakan  tugas.  Penelitian  ini hanya  akan  melihat  bagaimana  kompetensi sosial guru.
Berdasarkan  observasi  awal  pada  SMA Negeri  11  Makassar,  terlihat  bahwa  kepala sekolah  SMA  Negeri  11  Makassar  sangat fokus  menjalankan  rutinitasnya  pada  tugas manajerial  di  samping  tugas  supervisinya. Tugas  manajerial  kepala  sekolah  SMA Negeri  11  Makassar  tampak  pada  aktivitas
Jurnal “Gema Kampus” Ilmu Administrasi Edisi Vol. XI April 2016 menyusun  perencanaan  sekolah,  mengelola program pembelajaran, mengelola kesiswaan,  mengelola  sarana  dan  prasarana, mengelola  personal  sekolah,  mengelola administrasi  sekolah,  mengelola  sistem informasi  sekolah,  mengevaluasi  program sekolah.
Tuntutan  pengembangan  kemampuan manajerial kepala sekolah menjadi dibutuhkan, sehubungan dengan keterbatasan yang  ada  pada  diri  sebagai  manusia  biasa. Pengakuan  diri  ini  diperlukan,  mengingat manusia  bukan  mahluk  yang  serba  bisa. Menurut  Mulyasa  (2004:73),  bahwa  “tidak semua  kepala  sekolah  memiliki  wawasan yang  cukup  memadai  untuk  melaksanakan tugas  dan  fungsinya  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah”.
Berdasarkan fenomena tersebut, penulis tertarik  untuk  mengangkat  suatu  judul penelitian  yaitu  “Pengaruh  Kompetensi Manajerial Kepala
Sekolah terhadap Kompetensi  Sosial Guru di SMA Negeri 11 Makassar”.  Pada  dasarnya  tujuannya penelitian  adalah  untuk  menjawab  pokok permasalahan  penelitian.  Oleh  karena  itu tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk mengetahui  tingkat  kompetensi  manajerial kepala sekolah di SMA Negeri 11 Makassar. 2)  Untuk  mengetahui  tingkat  kompetensi sosial guru di SMA Negeri 11 Makassar. 3) Untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kompetensi  sosial  guru  di  SMA  Negeri  11 Makassar.

## Metode
Berdasarkan  judul  dan  masalah  yang akan diteliti, maka variabel dalam penelitian ini  adalah  kompetensi  manajerial  kepala sekolah (X) sebagai variabel indenpenden/bebas,  dan  kompetensi  sosial guru  (Y)  sebagai  variabel  dependen/terikat. Penelitian  ini  adalah  termasuk  penelitian kuantitatif  dengan  tujuan  eksplanatif,  yaitu
untuk menjelaskan hubungan kausal (pengaruh)  variabel  kompetensi  manajerial kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  sosial guru di SMA Negeri 11 Makassar.
Definisi  operasional  merupakan  suatu definisi yang  dinyatakan dalam kriteria atau operasi  yang  dapat  diuji.  Dalam  penelitian ini,  operasional  variabel  yang  digunakan adalah sebagai berikut: (a) Variabel
Independen/bebas,  kompetensi  manajerial kepala  sekolah  yaitu  kemampuan  kepala sekolah dalam mengorganisasi dan mengembangkan sumber saya sekolah untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan  efisien,  yang  diindikasikan  dengan:  1) Kemampuan konseptual, adalah kemampuan kepala sekolah untuk melihat sekolah sebagai suatu keseluruhan, merencanakan perubahan, merancang tujuan sekolah, membuat penilaian  secara  tepat  tentang  efektivitas kegiatan  sekolah  dan  mengkoordinasikan program  secara  harmonis.  2)  Kemampuan manusiawi,  adalah  kemampuan  kepala sekolah  untuk  membangun  komunikasi  dua arah  antar  personel  sekolah  dan  anggota masyarakat  lainnya  untuk  menciptakan kepercayaan pada sekolah dan meningkatkan kinerja  guru.  3)  Kemampuan  teknik,  adalah kemampuan kepala sekolah dalam menanggapi  dan  memahami  serta  cakap menggunakan metode pengetahuan,
keuangan,  pelaporan,  penjadwalan  dan pemeliharaan sekolah. (b) Variabel
dependen/terikat,  kompetensi  sosial  guru,
yaitu kemampuan, kecakapan atau keterampilan guru dalam berinteraksi secara efektif,  yang  diindikasikan  melalui;  1) Kemampuan adaptasi merupakan
kemampuan guru beradaptasi dengan lingkungan sekolah dalam rangka meningkatkan  efektivitas  sebagai  pendidik dan  melaksanakan  berbagai  program  dalam lingkungan  sekolah  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. 2) Kemampuan komunikasi merupakan
Dahlan “Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kokpetensi Guru Di SMA Negeri 11 Makassar”
kemampuan  guru  berkomunikasi  dengan teman  sejawat,  dan  dengan  orang  tua/wali siswa  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa  maupun  kemajuan  belajar  siswa,  3)
Kemampuan
interaksi merupakan kemampuan  guru  bersikap  terhadap  siswa, teman  sejawat,  dan  orang  tua/wali  siswa) tanpa  memandang  perbedaan  agama,  suku, jenis  kelamin,  latar  belakang  keluarga,  dan status sosial-ekonomi.
Untuk mengukur variabel dalam penelitian  ini,  maka  digunakan  angket. Dalam  teknik  angket,  kuesioner  yang disebarkan  terdapat  sejumlah  pernyataan yang  telah  diklasifikasikan  ke  dalam dimensi-dimensi kompetensi manajerial kepala  sekolah  dan  kompetensi  sosial  guru dengan  menggunakan  skala  ordinal  pada item-item pertanyaan. Pada setiap pertanyaan memuat alternatif jawaban yang mengandung perbedaan antara jawaban yang satu dengan jawaban yang lainnya. Perbedaan  ini  tampak  dalam  pemberian bobot  dengan  menggunakan  skala  likert (Sugiyono,  2006:108),  sebagai  berikut  :  (1) Jawaban sangat setuju dengan bobot skor 5; (2) Jawaban setuju dengan bobot skor 4; (3) Jawaban ragu-ragu dengan  bobot skor 3; (4) Jawaban tidak setuju dengan bobot skor 2; (5) Jawaban  sangat  tidak  setuju  dengan  bobot skor 1.
Untuk  menentukan  tingkat  kompetensi manajerial kepala sekolah dan tingkat tingkat kompetensi  sosial  guru  di  SMA  Negeri  11 Makassar,  digunakan  perhitungan  skor, dalam  hal  ini  persentase  tingkat  pencapaian skor dengan kriteria atau ukuran-ukuran yang diadaptasi dari pendapat Riduwan (2009:67), dengan rentang sebagai berikut : (1) Tingkat persentase  pencapaian  skor  81%  -  100% dinilai sangat baik, (2) Tingkat persentase pencapaian skor 61%  -  80% dinilai  baik, (3)  Tingkat  persentase  pencapaian  skor 41% - 60% dinilai cukup baik, (4) Tingkat
persentase  pencapaian  skor  21%  -  40% dinilai  tidak  baik  (5)  Tingkat  persentase pencapaian  kurang  dari  20%  dinilai sangat tidak baik
Untuk  memperoleh  data  yang  objektif pada  penelitian  inidipergunakan  teknik pengumpulan  data  sebagai  berikut  :  1) Teknik  Angket,  berfungsi  sebagai  teknik utama,  karena  dengan  menggunakan  angket diharapkan  responden  dapat  memberikan tanggapannya  terhadap  masalah  penelitian, yakni  dengan  menggunakan  item-item pertanyaan  secara  tertulis  yang  diberikan kepada  responden,  2)  Teknik  Observasi, digunakan    untuk  memperoleh  data  dengan jalan  mengamati  masalah  yang  diteliti, kemudian membuat pencatatan untuk memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas  dan memberikan petunjuk-petunjuk untuk mendukung data yang diolah lebih lanjut, 3) Teknik  Dokumentasi  digunakan  untuk melengkapi data-data yang diperoleh melalui angket  dengan  cara  mencatat  masalah  yang diteliti.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis statistik deskriptif dan teknik analisis statistik inferensial  yang  bertujuan  untuk  mengkaji variabel  penelitian.  1)  Teknik  analisis deskriptif merupakan jenis analisis data yang dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  atau mendeskripsikan  keadaan  atau  karakteristik masing-masing  variabel  penelitian  secara tunggal dengan menggunakan analisis distribusi  frekuensi,  persentase,  rata-rata (mean)  dan  standar  deviasi.  2)  Analisis Statistik Inferensial untuk mengetahui kenormalan  suatu  data  tentang  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  (variabel  X)  dan kompetensi  sosial  guru  (variabel  Y)  yang telah dikumpulkan, maka dilakukan suatu uji normalitas  data.  Uji  normalitas  data  ini menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat  oleh Sugiyono  (2009:241),  yaitu  :  Kriteria
Jurnal “Gema Kampus” Ilmu Administrasi Edisi Vol. XI April 2016
pengujian ini dilakukan dengan membandingkan  harga  Chi  Kuadrat  hitung dengan  Chi  Kuadrat  Tabel.  Bila  harga  Chi Kuadrat hitung lebih kecil atau sama dengan harga  Chi  Kuadrat  tabel  (Xh 2  ≤ Xt 2 ),  maka distribusi  dinyatakan  normal,  dan  apabila lebih besar ( >) dinyatakan tidak normal. Uji Korelasi  Product  Moment  digunakan  untuk menguji  ada  tidaknya  hubungan  yang signifikan antara variabel kompetensi manajerial  kepala  sekolah  dan  kompetensi sosial  guru  SMA  Negeri  11  Makassar.  3) Kriteria  pengujian  adalah  bilamana  f  hitung lebih besar dari F tabel pada taraf signifikan 5%  maka  H0  ditolak  yang  menyatakan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah tidak berpengaruh signifikan terhadap kompetensi sosial guru, begitupula sebaliknya  apabila  Fhitung  lebih  kecil  dari Ftabel  pada  taraf  signifikan  5%  maka  H1 diterima yang menyatakan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kompetensi sosial guru.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil: Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah SMA  Negeri  11  Makassar  berada  dalam kategori  baik,  yaitu  berada  pada  tingkat pencapaian skor 78,58 persen. Hal ini berarti kepala  sekolah  SMA  Negeri  11  Makassar memiliki kemampuan konseptual, kemampuan  manusiawi  dan  kemampuan teknik untuk mengorganisasikan dan mengembangkan sumber daya sekolah untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien.
Hasil  menunjukkan  secara  terpisah bahwa  tingkat kemampuan  konseptual kepala  sekolah  SMA  Negeri  11  Makassar berada  pada kategori  baik. Hal  ini  berarti bahwa  kepala  sekolah  mampu  menyusun program  yang  relevan  dengan  visi  dan  misi sekolah, melibatkan guru dalam penyusunan
Rencana  Kerja  Jangka  Menengah  (RKJM) sekolah, melibatkan guru dalam penyusunan Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT),  melibatkan guru dalam menyusun rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS), telah menggunakan  hasil  evaluasi  kinerja  sebagai dasar penyusunan program sekolah, memberdayakan  guru  dalam  mendukung daya kompetitif siswa pada internal sekolah, mendayagunakan    sarana  dan  prasarana sekolah  untuk  pengembangan  hasil  belajar siswa,  melibatkan  guru  dalam  mengelola perpustakaan sekolah, mampu mempersiapkan  penerimaan  siswa  baru melalui  upaya  pencitraan  sekolah  agar mendapat  input  siswa  yang  lebih  baik,    dan melibatkan  guru  dalam  penerimaan  siswa baru secara transparan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemampuan  manusiawi  kepala sekolah  SMA  Negeri  11  Makassar berada pada  kategori  baik. Hal  ini  berarti  bahwa kepala  sekolah  mampu  menggerakan  warga sekolah  untuk  mencapai  target  mutu  yang kompetitif,  berusaha  meningkatkan  mutu pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah, mampu meningkatkan penguasaan teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  warga sekolah  dengan  arah  pengembangan  yang jelas, berusaha menciptakan budaya organisasi yang kondusif melalui peningkatan budaya bersih, berusaha menciptakan iklim organisasi yang kondusif melalui  pengembangan  kerja  sama  antar sekolah,  dan  pengambilan  keputusan  kepala sekolah  didukung  dengan  sistem  informasi sekolah yang berbasis teknologi informasasi dan komunikasi (TIK).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemampuan  teknik  kepala  sekolah SMA  Negeri  11  Makassar berada  pada kategori baik. Hal ini berarti bahwa kepala sekolah  mampu  memanfaatkan  kemajuan teknologi  informasi  untuk  meningkatkan mutu  sumber  belajar  siswa  dan  kerjasama
Dahlan “Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kokpetensi Guru Di SMA Negeri 11 Makassar”
dengan  lembaga  eksternal  sekolah,  selalu melakukan monitoring pelaksanaan program kegiatan  sekolah  dan  memiliki  data  hasil evaluasi kinerja pengelolaan sekolah,  selalu menyusun  data  hasil  evaluasi  kinerja pembelajaran, mampu mempertanggungjawabkan
pengelolaan keuangan berdasarkan produk kinerja belajar siswa,  dan  menggunakan  hasil  evaluasi kinerja untuk melalukan perbaikan berkelanjutan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kompetensi sosial guru SMA Negeri 11  Makassar berada  pada  kategori  baik, yaitu  berada  pada  tingkat  pencapaian skor 80,34 persen. Hal ini dapat dijelaskan bahwa kompetensi sosial guru berdasarkan
indikator adaptasi menunjukkan  bahwa  para guru  mampu beradaptasi  dengan  lingkungan  sekolah dalam  rangka  meningkatkan  efektivitasnya sebagai pendidik, dan senantiasa melaksanakan  berbagai  program  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Kompetensi sosial guru berdasarkan indikator komunikasi menunjukkan  bahwa para  guru  senantiasa mengikutsertakan  orang  tua  siswa  (wali siswa)  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa,  para  guru  mampu  berkomunikasi dengan  orang  tua  siswa  (wali  siswa)  secara efektif tentang program kemajuan siswa, para guru  juga  mampu  berkomunikasi  dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara  efektif.  Kompetensi  sosial  guru berdasarkan indikator interaksi menunjukkan bahwa para guru tidak bersikap diskriminatif terhadap siswa, teman sejawat, dan orang tua siswa  karena  perbedaan  agama,  suku,  jenis kelamin, latar  belakang keluarga,  dan  status sosial-ekonomi.  Disamping  itu  para  guru bersikap  objektif  terhadap  siswa  dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## Pembahasan
Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah dilihat dari indikator kemampuan konseptual, kemampuan  manusiawi  dan  kemampuan teknik, secara simultan (bersama-sama) dapat memberi  pengaruh  sebesar  43,40  persen terhadap  kompetensi  sosial  guru  di  SMA Negeri  11  Makassar.  Data  output  SPSS menunjukkan bahwa masih ada variabel lain diluar  penelitian  ini  yang  berpengaruh terhadap  kompetensi  sosial  guru  sebesar 56,60  persen.  Nilai  pengaruh  kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kompetensi  sosial  guru  di  SMA  Negeri  11 Makassar  menunjukkan  pengaruh  yang sedang.
Dari uraian di atas, maka hipotesis yang diajukan  yaitu  ”diduga  terdapat  pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap  kompetensi  sosial  guru  di  SMA Negeri 11 Makassar”, dapat teruji kebenarannya, dan sekaligus dapat menjawab rumusan  permasalahan  penelitian  yang ketiga. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat dinyatakan bahwa baik buruknya kompetensi sosial  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya ditentukan  salah  satunya  oleh  faktor  baik buruknya  kompetensi  manajerial  kepala sekolah.
Namun  demikian,  hasil  output  SPSS menunjukkan  bahwa  secara  parsial  (sendiri- sendiri) kompetensi manajerial kepala sekolah  dilihat  dari  3  indikator  yang diajukan, maka hanya indikator kemampuan manusiawi  kepala  sekolah  yang  secara signifikan berpengaruh terhadap kompetensi sosial  guru  di  SMA  Negeri  11  Makassar, sedangkan indikator kemampuan konseptual dan kemampuan teknik kepala sekolah hanya menjelaskan  adanya  makna  pengaruh  tapi tidak secara signifikan berpengaruh terhadap kompetensi  sosial  guru  di  SMA  Negeri  11 Makassar.  Hal  ini  berarti  bahwa  agar kompetensi manajerial  kepala sekolah dapat
Jurnal “Gema Kampus” Ilmu Administrasi Edisi Vol. XI April 2016 memberikan  pengaruh  secara  signifikan terhadap  kompetensi  sosial  guru,  maka kepala sekolah harus mampu mensinergikan kemampuan konseptual, kemampuan manusiawi,  dan  kemampuan  tekniknya sebagai  satu  kesatuan  yang  terintegrasi  dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain.

## Simpulan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kompetensi manajerial  kepala sekolah SMA Negeri  11  Makassar  berada  dalam  kategori baik, dilihat dari aspek kemampuan konseptual,  kemampuan  manusiawi,  dan kemampuan  teknik,  dan  tingkat  kompetensi sosial  guru  di  SMA  Negeri  11  Makassar berada dalam kategori baik, dilihat dari aspek kemampuan beradaptasi, kemampuan
berkomunikasi,
dan kemampuan
berinteraksi. Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  kompetensi  manajerial kepala  sekolah  dengan  kompetensi  sosial guru di SMA Negeri 11 Makassar.
Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, maka penulis  mengajukan  beberapa  saran  yang sifatnya  konstruktif,  yaitu:  (1)  Dilihat  dari aspek kompetensi manajerial kepala sekolah; a) Kepala sekolah harus mampu menggerakan  seluruh  warga  sekolah  tanpa pilih kasih dalam mencapai target mutu yang kompetitif. b) Kepala sekolah harus memaksimalkan  upaya  penciptaan  iklim sekolah yang kondusif melalui pengembangan  kerjasama  antar  sekolah.  c) Kepala sekolah harus lebih mengoptimalkan pelaksanaan monitoring
pelaksanaan program  kegiatan  sekolah,  dan  melibatkan guru  dalam  penyusunan  Rencana  Kerja Tahunan  (RKT)  sekolah.  (2)  Dilihat  dari aspek kompetensi sosial guru; a) Guru harus lebih bersikap objektif terhadap siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran, b) Guru
harus  semakin  mengefektifkan  komunikasi dengan  teman  sejawat  sehingga  tercipta hubungan  yang  harmonisasi  di  sekolah,  c) Guru harus lebih mengintensifkan keikutsertaan  orang  tua  siswa  (wali  siswa) dalam mengatasi kesulitan belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Manajemen Pengajaran  Secara  Manusia. Jakarta:
Rineka Cipta.
Mulyasa,  E.  2007. Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun 2007 tentang Standar Kepala
sekolah/madrasah.
Riduwan.  2009. Rumus  dan  Data  dalam Analisis  Statistika  untuk  Penelitian (Administrasi  Pendidikan  -  Bisnis  – Pemerintahan  –  Sosial  -  Kebijakan Ekonomi-Hukum-Manajemen- Kesehatan). Bandung: Alfabeta.
Robbins  dan  Coulter.  2003. Management. Sixth  Edition.  Edisi  Indonesia.  Jakarta: Prenhallindo.
Sugiyono.  2003. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta,
_______. 2006. Metode Penelitian
Administrasi  (Edisi  Revisi), Bandung:
Alfabeta. _______. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta. Redaksi Sinar Grafika.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun  2003  Tentang  Sistem
Pendidikan Nasional.