## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KOSMOGRAFI BERBASIS  AL  QURAN  UNTUK  MENINGKATKAN KECERDASANSPIRITUAL MAHASISWA
Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian, Hartutik
Masuk:  07 11 2017 / Diterima: 30 12 2017 / Dipublikasi: 31 12 2017 © 2017Fakultas Hukum dan Ilmu Sosial UNDIKSHA dan IGI
Abstract This research is based on the dryness of spiritual values in cosmographic learning in college.  This  is  because  of  the  cosmographic  material  currently  available  contains  only  the cognitive domain. This condition makes the learning of cosmography in college did not succeed in  making  the  students  as  a  person  who  glorifies  God  and  pious  in  accordance  with  the mandate of Law No. 12 of 2012. This study aims to develop cosmographic teaching materials by  integrating  Qur'anic  verses.  The  research  procedure  is  done  by  modifying  the  Dick  and Carey  model  which  is  done  through  7  stages.  The  results  showed  that  the  acceptance  of teaching  materials  products  reached  80,  42%.  An  important  finding  of  this  research  is  the integration of Qur'anic verses into teaching material can add the belief of the respondent to God Almighty for the creation of the universe. This makes the student become a person who glorifies God. Although spiritual intelligence is difficult to measure with various instruments, but at least the opinions of most respondents, it can be used as a benchmark that learning Al Quran-based cosmography can increase students' confidence in God Almighty.
Key words: Cosmographic Material, Based on Al Quran, Spiritual Intelligence.
Abstrak Penelitian ini didasari masalah keringnya nilai spiritual dalam pembelajaran kosmografi di  perguruan  tinggi.  Hal  ini  disebabkan  bahan  ajar  kosmografi  yang  tersedia  saat  ini  hanya mengandung ranah kognitif. Kondisi  ini membuat pembelajaran kosmografi di perguruan tinggi tidak  berhasil  menjadikan  mahasiswa  sebagai  pribadi  yang  mengagungkan  Tuhan  dan bertaqwa  sesuai  dengan  amanat  Undang  Undang  Nomor  12  Tahun  2012.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  kosmografi  dengan  mengintegrasikan  ayat  Al Quran.  Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  memodifikasi  model  Dick  and  Carey  yang dilakukan melalui 7 tahap. Hasil penelitian menunjukkan tingkat penerimaan produk bahan ajar mencapai 80, 42 %. Temuan penting dari penelitian ini adalah integrasi ayat Al Quran ke dalam bahan  ajar  dapat  menambah  keyakinan  responden  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  atas penciptaan  alam  semesta.  Hal  ini  membuat  mahasiswa  menjadi  pribadi  yang  mengagungkan Tuhan.  Meskipun  kecerdasan  spiritual  sulit  diukur  dengan  berbagai  instrument,  namun  paling tidak  pendapat  sebagian  besar  responden,  dapat  dijadikan  tolak  ukur  bahwa  pembelajaran kosmografi berbasis Al Quran  dapat meningkatkan keyakinan mahasiswa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Kata kunci : Bahan Ajar Kosmografi, Berbasis Al Quran, Kecerdasan Spiritual.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan tinggi bertujuan men-gembangkan potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  ber-takwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab  (Undang
ISSN 0216-8138 MKG Vol. 18, No.2, Desember 2017 (117 - 127) © 2017 FHIS UNDIKSHAdan IGI
Furqan Ishak Aksa 1 , Ramdan Afrian 1 , dan Hartutik 2 1 Program Studi Pendidikan Geografi, furqanishaksa@unsam.ac.id
2 Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Samudra, Aceh
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
Undang  Nomor  12  Tahun  2012). Tujuan  mulia  tersebut  dapat  terwujud apabila  pendidikan  di  perguruan  tinggi dilaksanakan secara menyeluruh. Tidak hanya  mendidik  intelektual  dan  ke- terampilan mahasiswa. Namun menyentuh ranah spiritual. Pembelajaran komprehensif
yang  mengintegrasikan  kemampuan kognitif,  keterampilan,  dan  sikap  tidak dapat  terwujud  tanpa  adanya  bahan ajar  yang  mengandung  tiga  aspek tersebut. Hal ini dikarenakan bahan ajar memiliki peran penting dalam mencapai tujuan  pem-belajaran  (Aksa,  2016  ; Purwanto, 2001).
Bahan  ajar  berperan  sebagai aplikasi kongkrit dari kurikulum (Astawa,  2013;  Lee  &  Catling, 2016). Hal  ini  menyebabkan  bahan  ajar dijadikan  komponen  utama  dalam mencapai tujuan pembelajaran (Mahmood,  2011).  Oleh  karena  itu,
keberadaan  bahan  ajar  yang  baik (berkualitas) tentu sangat penting guna mencapai tujuan pembelajaran di perguruan tinggi.
Buku ajar yang baik, paling tidak mengandung  tiga  asepk  di  dalamnya, meliputi  :  kognitif,  keterampilan,  dan sikap. Aspek kognitif menekankan pada peran  bahan  ajar harus  mampu
mengembang-kan intelegensi mahasiswa  sedangkan  bidang  sikap, bahan ajar harus mampu mengembangkan keterampilan ber- komunikasi  di  dalam  kelompok  sosial, dan  dari  segi  sikap,  bahan  ajar  harus mampu  mengembangkan  pemahaman tentang  norma  dan  nilai  (Seefeldt, 1993).
Namun  demikian,  kondisi  di lapangan  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  yang  mengintegrasikan  ketiga
aspek tersebut sangat jarang ditemukan.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil analisis  terhadap  buku  ajar  yang digunakan  oleh  dosen  dan  mahasiswa di beberapa perguruan tinggi di Provinsi Aceh.  Sebagian  besar  konten  (isi) bahan  ajar  di  perguruan  tinggi  hanya menyentuh ranah kognitif. Salah satunya  bahan  ajar  kosmografi  yang digunakan  oleh  dosen  dan  mahasiswa pada program studi pendidikan geografi. Kondisi tersebut membuat pembelajaran  kosmografi  di  perguruan tinggi  tidak  berhasil  menjadikan  maha- siswa  sebagai  pribadi  yang  bertakwa kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa. Pembelajaran  kosmografi  kering  nilai- nilai  spiritual.  Kajian  tentang  alam semesta hanya didasari oleh teori yang dikemukakan  oleh  para  ahli.  Hal  ini tentu  bertentangan  dengan  tujuan pendidikan  tinggi  yang  diamanatkan dalam undang-undang.
Berdasarkan permasalahan tersebut,  perlu  dikembangkan  bahan ajar  yang  mengintegrasikan  kognitif, keterampilan,  dan  nilai.  Salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meng-itegrasikan  nilai  karakter  kepada mahasiswa
adalah dengan menyisipkan  kandungan  Al  Quran  ke dalam  bahan  ajar  kosmografi.  Hal  ini dikarenakan,  Al  Quran  membahas semua  aspek  kehidupan  manusia, termasuk misteri tentang alam semesta (Abdushshamad,  2003; Murtono,  2015; Sani, 2015).
Dalam  Al  Quran  banyak  ayat dan  surah  yang  menjelaskan  tentang alam  semesta,  misalnya  tentang  teori big  bang yang  mengemukakan  bahwa seluruh  alam  semesta  awalnya  adalah sebuah  masa  yang  sangat  besar.
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
Kemudian, terjadilah ledakan besar “ big bang ”  yang  membentuk  galaksi  yang terdiri  dari  bintang,  planet,  bulan  serta benda  langit  lainnya  (Abdushshamad, 2003; Al-Khader, 2001 ).
Merujuk  pada  Al-Quran,  ada beberapa ayat yang menjelaskan tentang terjadinya alam semesta, yakni dalam  surah  Al- An’am  ayat  6  ”Dialah pencipta  langit  dan  bumi”,  kemudian dalam Q.S Al Anbiyaa: 30 ” Dan apakah
orang-orang
yang kafir tidak
mengetahui  bahwasanya  langit  dan bumi itu keduanya dahulu adalah suatu yang  padu,  kemudian  kami  pisahkan antara  keduanya.  Dan  dari  air  kami jadikan  segala  sesuatu  yang  hidup. Maka  mengapakah  mereka  tiada  juga beriman ?”.
Dari  beberapa  ayat  di  atas secara  eksplisit  dapat  disimpulkan bahwa  alam semesta  ini  pada  awalnya merupakan suatu yang padu.
Keterangan  dari  Al-Quran  tersebut sesuai  dengan  temuan  ilmiah  yang pernah dikemukakan oleh Abbe
Lemaitre  pada  tahun  1920  yang menyatakan  bahwa  alam  semesta bermula  dari  gumpalan  super  atom raksasa  suhunya  10  miliar  sampai  1 triliun  derajat  celcius  (Eicher,  2015). Gumpalan super atom tersebut meledak  sekitar  15  milyar  tahun  yang lalu  dan  hasil  dentuman  menyebar menjadi  debu  dan  awan  hidrogen. Setelah  berumur  ratusan  juta  tahun, debu  dan  awan  hidrogen  tersebut membentuk  bintang-bintang  dengan ukuran yang berbeda. Kumpulan bintang  tersebut  membentuk  galaksi yang  teratur.  (Manzil  dalam  Yani, 2014).
Di  samping  itu,  temuan  para ilmuan  yang  menyatakan  bahwa  alam
semesta  mengembang  secara  terus menerus  sejak  terjadinya “ledakan” juga telah diterangkan dalam Al Quran. Dalam  surat  Adh- Dhariyat  :  51  “Dan langit itu kami bangun dengan kekuasaan  kami  dan  sesungguhnya kami benar- benar meluaskannya”.
Mengembangnya alam semesta seperti yang  dijelaskan  dalam  ayat  tersebut, telah dibuktikan oleh astronom Amerika bernama Edwin Hubble. Setelah melakukan pengamatan terhadap galaksi yang ada di jagad raya, Hubble menyimpulkan bahwa panjang
gelombang  galaksi  di  jagad  raya  terus mengalami  pergeseran  ( Eicher,  2015 ) . Akhirnya, Hubble menyimpulkan bahwa semua  galaksi  saling  menjauh  dari  titik awalnya. Hal ini dapat dikatakan bahwa alam  semesta  tidak  tetap  melainkan mengembang (Al-Khader, 2001; Murtono, 2005 ) . Pemuaian alam semesta  ini  akan  terus  berlangsung sampai hilangnya gaya gravitasi benda- benda langit tersebut.
Penjelasan  dari  surah  dan  ayat dalam  Al  Quran  di  atas  tentang  alam semesta  hanya  sebagian  kecil  yang diuraikan.  Secara  keseluruhan,  paling tidak terdapat 463 ayat yang menjelaskan  tentang  alam  semesta beserta seluruh isinya (Abdushshamad, 2003).  Oleh  karena  itu,  sebagai  mata kuliah yang  bertujuan  menjadikan
mahasiswa memiliki pengetahuan tentang alam semesta dan pengaruhnya terhadap aktivitas makhluk  hidup  di  permukaan  bumi serta menjadikan mahasiswa menyadari akan kebesaran Tuhan yang telah menciptkan alam semesta, mengintegrasikan  ayat  Al-Quran  pada bahan  ajar  kosmografi  tentu  sangat penting untuk dilakukan. Hal ini
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  kosmografi  seperti  yang dituangkan dalam Rencanan
Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang dikembangkan  di  berbagai  perguruan tinggi di Indonesia. Dalam  rangka  mencapai  tujuan
pembelajaran  tersebut,  tentu  banyak motode yang dapat dilakukan.
Misalnya,  dalam  ranah  kognitif  dan keterampilan, pembelajaran dapat dikembangkan  dnengan  menerapkan model pembelajaran inquiry dan Project Based  Learning  (PBL). Model-model pembelajaran  tersebut  sangat  efektif untuk  merangsang  kognitif  mahasiswa untuk  berfikir  kritis  dan  kreatif  (Lee  & Catling, 2016).
Di  samping  itu,  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  dari  aspek  sikap, nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Al-
Quran
sangat efektif untuk diintegrasikan  dalam  bahan  ajar.  Ayat- ayat  Al-Quran  yang  disisipkan  dalam bahan ajar dapat meningkatkan keimanan  dan  ketaqwaan  pembaca kepada sang pencipta. Hal ini membuat pembelajaran kosmografi
lebih bermakna.  Kebenaran-kebenaran  Al- Quran  yang  disisipkan  dalam  bahan ajar  kosmografi  dapat  menjadi  bahan
tafakkur mahasiswa kepada Tuhannya. Selain itu,
pembelajaran kosmografi  tidak  dapat  dipisahkan  dari kajian  agama.  Hal  ini  dikarenakan banyak  sekali  misteri  alam  semesta yang  belum  terpecahkan  oleh  ilmuan dewasa  ini.    Misalnya  tentang  adanya kehidupan  lain  selain  di  bumi.  Sampai saat  ini  para  ilmuan  masih  terus melakukan penelitian terhadap
kehidupan  di  planet  yang  terdapat  di gugusan milky  way .  Salah  satunya adalah ekspedisi ke planet mars. Planet
merah  tersebut  dipilih  karena  hasil penelitian  ditemukan  bahwa  proses pembentukan  dan  evolusinya  hampir sama  dengan  sejarah  pembentukan bumi.  Namun demikian, hasil penelitian  ditemukan  bahwa  planet mars  memiliki  atmosfer  yang  sangat tipis  sehingga  tidak  dapat  melindungi mars  dari  hujan  meteor  dan  radiasi matahari secara langsung.  Hal ini  yang menyebabkan  planet  tersebut  tidak dapat  dihuni  oleh  makhluk  hidup. Apabila  merujuk  pada  Al  Quran  secara tersurat  telah  dijelaskan  dalam  surah An  Naml  ayat  61  yang  artinya:  “atau siapakah  yang  telah  menjadikan  bumi sebagai  tempat  berdiam,  dan  yang menjadikan  sungai-sungai  di  celah- celahnya, dan yang menjadikan gunung-gunung untuk (mengkokohkan)nya  dan  menjadikan suatu pemisah antara dua laut? Apakah disamping Allah ada Tuhan (yang lain)? bahkan  (sebenarnya)  kebanyakan  dari mereka tidak mengetahui”. Ayat tersebut  secara  jelas  menyebutkan bahwa  bumi  adalah  tempat  berdiam. Menurut  Al  Quran  tidak  ada  kehidupan lain  selain  di  bumi.  Hal  ini  dikarenakan tidak ada satu ayat pun yang menjelaskan  tentang  kehidupan  di planet lain. Berdasarkan fakta tersebut, sangat penting untuk dilakukan penggalian  ilmiah  yang  terkadung dalam  kitab-kitab  samawi  (Sahifab Ibrahim  dan  Nuh,  Taurat,  Injil,  dan  al- Quran)  yang  diturunkan  Tuhan  kepada umat  manusia.  Hal  ini  dikarenakan kitab-kitab tersebut mengandung mukjizat  ilmiah  yang  tersirat  maupun tersurat  tentang  pembentukan  alam semesta serta rahasia planet bumi. Hal ini  sangat  membantu  para  ilmuan
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
dalam mengungkap misteri alam
semesta ini.
2. Metode Penelitian ini menggunakan desain  penelitan  dan  pengembangan.
Prosedur pengembangan dilakukan dengan  me-modifikasi  model  Dick  and Carey  yang  dilakukan  melalui  tujuh tahap berikut:
Bagan 1.1 Prosedur penelitian dan pengembangan buku teks kosmografi (hasil modifikasi model Dick and Carey ).

## 2.1 Desain Uji Coba
Tingkat  validitas  bahan  ajar dilakukan  melalui  validasi  dan  uji  coba lapangan. Kelayakan buku teks diketahui  melalui  hasil  tanggapan  ahli dan  mahasiswa  melalui  saran  dan
tanggapan dalam angket.
Indikator utama kelayakan bahan  ajar  tersebut  mengacu  pada standar yang ditetapkan Badan Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP)  yang menetapkan empat kriteria utama yaitu: (1) isi/materi disajikan dengan kebenaran konsep, fakta, data, kerunutan, cakupan, akurasi, kemutakhiran, dan mengandung wawasan  kontekstual,  (2)  memenuhi standar objek studi formal dan material, (3)  penggunaanmedia  gambar,  grafik, dan  peta  (4)  kebenaran  penggunaan bahasa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian  ini  berupa  angket.  Angket  di desain  dengan  3  katagori  yaitu:  desain bahan  ajar,  materi,  bahasa,  dan  media gambar. Selain itu, angket juga menyajikan pertanyaan tentang pengaruh integrasi ayat Al-Quran dalam bahan ajar kosmografi. Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif.  Analisis  tersebut  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh dalam  bentuk  analisis  skor  kriteria minimum  menggunakan skala  likert . Penggunaan skala likert untuk menyajikan  data  frekuensi  respon penerimaan mahasiswa terhadap produk  bahan  ajar  kosmografi  setelah dikembangkan.  Untuk  mempertegas hasil skala  perhitungan  juga  dilakukan dengan cara persentase (%).
Aspek  atau  komponen  yang akan  dianalisis  terdiri  dari:  desain bahan  ajar,  materi,  bahasa,  media gambar  serta  muatan  ayat  Al  Quran. Kemudian,  hasil  tanggapan mahasiswa dari angket diolah menggunakan rumus presentase berikut:
Melakukan analisis materi kosmografi Menyusun Draf Buku Ajar Kosmografi Validasi Ahli Materi, Bahasa, dan Desain Revisi Uji Coba Lapangan Revisi
Produksi / Cetak
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik

## ∑
Keterangan: n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya  hasil  perhitungan dideskripsikan  dengan  tabel  katagori interval untuk menunjukkan posisi hasil dengan tanda garis tebal (█)
(Sugiyono:  2010),  misalnya  110  dapat diarsir pada batas sebagai berikut:
30               60             90                  120            150 tidak       kurang      cukup              efektif       sangat efektif Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan sebagai berikut: Tabel 1. Kualifikasi Bahan Ajar Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 86%-100% Sangat Efesien Tidak perlu revisi 71%-85% Efisien TIdak perlu revisi 56%-70% Cukup Efesien Revisi 41%-55% Kurang Efesien Revisi 0-40% Sangat kurang Efesien Revisi Sumber: BSNP (Depdiknas), 2006.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Uji  coba  bahan  ajar  kosmografi berbasis Al Quran dilakukan di Program Studi  Pendidikan  Geografi  Universitas Samudra.  Kegiatan  ini  melibatkan  27 mahasiswa  (selaku  calon  pengguna produk).  Mahasiswa  yang  dipilih  bukan mahasiswa unggulan atau yang dikhususkan. Mahasiswa yang dilibatkan  dalam  uji  coba  merupakan mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah  Ilmu  Alamiah  Dasar  (IAD)  dan sedang mengambil mata kuliah
Kosmografi.  Hal  ini  bertujuan  untuk medapatkan  data  yang  komprehensif tentang produk yang dikembangkan.
Pada  saat  uji  coba  lapangan, data  yang  diambil  meliputi  tanggapan mahasiswa terhadap produk bahan ajar kosmografi. Data diambil dengan menggunakan angket yang telah dikembangkan. Angket yang dingunakan terdiri dari beberapa
pertanyaan  yang  dikasifikasi  ke  dalam kelompok desain, bahasa, konten
(materi),  muatan  kandungan  Al-Quran dalam  bahan  ajar  serta  keberfungsian media  gambar.  Data  hasil  tanggapan mahasiswa terhadap bahan ajar kosmografi  disajikan  dalam  Tabel  2 berikut:

## Tabel 2. Rekapitulasi data tanggapan mahasiswa
No Katagori Jumlah butir angket X Xi % Kualifikasi 1 Desain 5 843 1050 81,51 Efisien 2 Bahasa 4 613 840 82,52 Efisien 3 Materi 5 843 1050 86,41 Sangat Efisien 4 Gambar 2 363 420 72,42 Efisien ∑ 16 2659 3360 80,42 Efesien Sumber: Analisis Data Primer, 2017
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
Dari  tabel  2  di  atas  dapat diketahui  bahwa  tingkat  penerimaan produk  bahan  ajar  kosmografi  berbasis Al  Quran  mencapai  80,42  %.  Merujuk pada standar penerimaan produk bahan  ajar  yang  dikembangkan  oleh Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (2006), produk tersebut dapat dikatagorikan layak. Skor tertinggi diberikan
mahasiswa  pada  katagori  materi  yang mencapai  86,41%  (sangat  efisien). Menurut  responden    penyajian  dan peng-organisasian  materi  dalam  bahan ajar kosmografi mudah dipahami. Merujuk  pada  katagori  pengembangan kognitif  yang  dikembangkan  oleh Beck dan  Mckeown  (dalam  Purwanto,  2001) konsep  yang  terkandung  dalam  bahan ajar  kosmografi  dapat  dikatagorikan valid. Hal  ini dikarenakan wacana yang terkandung dalam bahan ajar kosmografi  mengandung  poin  yang jelas  (eksplisit).  Bahan  ajar  yang  baik harus  terhindar  dari  konsep  yang samar-samar/bias sehingga dapat membingungkan pembaca (Greene dan
Petty dalam Husen, 1998). Selain itu, adanya integrasi ayat Al  Quran  ke  dalam  materi  kosmografi membuat pembaca (mahasiswa)
menambah  keyakinan  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  atas  penciptaan  alam semesta.  Hal  ini  dibuktikan  pada jawaban  dalam  angket  yang  diberikan.
Sebagian besar responden memberikan  skor  5  (sangat  efektif) pada  aspek  integrasi  ayat  Al  Quran dalam bahan ajar kosmografi.
Responden  menyatakan  adanya  ayat Al  Quran  yang  menjelaskan  tentang alam semesta dan telah dibuktikan oleh kajian  sains  dewasa  ini  membuat mereka  meyakini  kebesaran  Tuhan
serta  menambah  keyakinan  tentang hancurnya alam semesta di masa akan datang  (kiamat).  Kondisi  tersebut  tentu akan meningkatkan kecerdasan spiritual mahasiswa yakni berkepribadian  shaleh  dengan  cara mengungkapkan rasa syukur dan rendah hati (Emmons, 2009). Selain itu,
akan  membuat  mahasiswa  menjadi pribadi  yang  mengagungkan  Tuhan setelah mempelajari kosmografi. Hal tersebut merupakan temuan penting dalam penelitian dan pengembangan ini. Meskipun kecerdasan spiritual sulit diukur dengan berbagai  instrument,  namun  paling tidak pendapat sebagian besar mahasiswa dalam angket, dapat dijadikan tolak ukur bahwa pembelajaran kosmografi yang membahas  tentang  alam  semesta berbasis Al-Quran  dapat meningkatkan keyakinan  mahasiswa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa.
Dengan  adanya  bahan  ajar kosmogarfi  yang  diintegrasikan  dengan ayat  Al  Quran  akan  meningkatkan kecerdasan spiritual mahasiswa. Hal ini dikarenakan mengkaji Al Quran merupakan salah satu cara yang dapat meningkatkan kecerdasan spiritual
(Sukidi,  2002).  Hal  ini  sangat  penting, guna  membebaskan  mahasiswa  dari pemikiran  sekuler.  Selain  itu,  integrasi kandungan Al Quran ke dalam pembelajaran  kosmografi,  membuat mahasiswa  menyadari  bahwa  ada kekuatan  Tuhan  yang  sangat  besar dalam  penciptaan  alam  semesta.  Hal ini  membuat  mahasiswa  tidak  menjadi pribadi yang sombong.
Kemudian,  dari  aspek  bahasa, responden  memberikan  skor  mencapai 82,52  %.  Sebagian  besar  responden
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
(mahasiswa) berpendapat bahwa bahan ajar kosmografi yang dikembangkan  menggunakan  bahasa yang  mudah  dipahami.  Setiap  paragraf mengandung  ide  pokok  yang  eksplisit (jelas).  Setiap  paragraf  saling  terkait dan berkesinambungan dengan paragraf berikutnya. Hal ini dikarenakan penggunaan  kalimat  dan  paragraf dalam bahan ajar kosmografi disesuaikan  dengan  standar  yang ditetapkan oleh Pusat Perbukuan Nasional  (2006).    Pengorganisasian kalimat  dan  paragraf  dalam  buku  ajar membuat  pembaca memahami  dengan mudah konten (isi) materi yang disampaikan. Dreher dan Singer (1996) mengemukakan  bahwa  isi  dan  struktur teks  bahan  ajar  yang  baik  dan  jelas idenya akan mudah dimegerti dari pada diorganisasi dengan tidak baik.
Penggunaan bahasa dalam bahan  ajar  sangat  penting  untuk diperhatikan.  Bahasa  buku  teks  yang jelas,  singkat,  dan  sederhana  akan lebih  memudahkan  pembaca  dalam menangkap  pesan  dari  konten  (isi) buku  ajar  (Prastowo,  2013).  Selain  itu, buku ajar kosmografi berbasis Al Quran menggunakan kalimat yang tidak terlalu panjang.  Hal  ini  disesuaikan  dengan usia  pembaca  (mahasiswa).  Untuk peserta  didik  usia  setingkat  SMA  dan mahasiswa  kalimat  yang  digunakan tidak  terlalu  panjang  yakni  25  kata  per kalimat  dalam  satu  paragraf  terdiri  dari tiga  sampai  tujuh  kalimat  (Prastowo, 2013; Purwanto, 2001).
Di  samping  itu,  pemilihan  kosa kata  dalam  bahan  ajar  kosmografi berbasis  Al  Quran  disesuaikan  dengan karakteristik  mahasiswa.  Kosa  kata dalam bahan ajar tersebut ditulis sesuai dengan  Ejaan  Yang  Disempurnakan
(EYD).  Kosa  kata  yang  digunakan mudah dipahami oleh mahasiswa
(Prastowo,  2013:  Aksa,  2015).  Hal  ini yang  menyebabkan  mahasiswa  dapat dengan  mudah  memahami  isi  (konten) dari produk bahan ajar.
Kemudian,  dari  aspek  desain, responden  memberikan  skor  81,51%. Responden  (mahasiswa)  berpendapat bahwa  desain  bahan  ajar  menarik.
Cover bahan ajar kosmografi menggambarkan kandungan isi (konten).  Keunikan  cover  bahan  ajar sangat  penting  untuk  diperhatikan.  Hal ini  dikarenakan  tampilan  cover  yang menarik akan membuat pembaca
tertarik  untuk  membaca  isi  buku  ajar secara  keseluruhan (Aksa,  2015). Selain  itu,  lay  out  bahan  ajar memudahkan responden
dalam membaca  serta  memahami  konten materi. Menurut responden, ukuran dan jenis huruf  yang digunakan tidak terlalu besar dan kecil sehingga memudahkan responden membaca konten (isi) bahan ajar kosmografi. Bahan ajar yang bagus harus  didesain  dengan  lay  out  yang menarik  dan  tidak  mencolok  (Aksa, 2016;Purwanto, 2001).
Dari  aspek  media  gambar, sebagian besar responden menyatakan belum  puas  dengan  sajian  media gambar  yang  terkandung  dalam  bahan ajar  kosmografi.  Menurut  responden, banyak media gambar yang pewarnaannya  kurang  serta  kecil.  Hal ini membuat media gambar tidak dapat berfungsi dengan baik dalam memberikan retensi (daya) ingat
terhadap  konten  (isi)  bahan  ajar. Namun,  apabila  merujuk  pada  rubrik kriteria  keberfungsian  media  gambar yang  dikembangkan  oleh Duchastel dan  Weller    (dalam  Purwanto, 2001 ),
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
media  gambar  yang  disajikan  dalam bahan  ajar  kosmografi  berbasis  Al Quran termasuk dalam katagori deskriptif,  yakni  suatu  gambar  untuk menjelaskan  objek  yang  asli  atau replica  dengan  proporsi  dan  perspektif yang benar.
Meskipun  demikian,  masukan
dari  responden  akan  menjadi  masukan berarti dalam penelitian
dan
pengembangan  ini  untuk  merevisi gambar  dalam  bahan  ajar  kosmografi berbasis  Al  Quran.  Pada  dasarnya bahan  ajar  yang  baik  harus  dilengkapi dengan media gambar beserta keterangan – keterangan yang berfungsi untuk menguatkan
penjelasan  konten  (isi)  bahan  ajar (Prastowo, 2013).
Selain  menggunakan  angket, untuk  menilai  pemahaman  mahasiswa terhadap konten bahan ajar kosmografi yang terintegrasi dengan ayat Al Quran, dilakukan juga tes pengetahuan mahasiswa  menggunakan  butir  soal pada  lembar  evaluasi.  Butir  soal  yang digunakan disesuaikan  dengan muatan konten  yang  terkandung  dalam  bahan ajar kosmografi. Butir soal dibuat dalam bentuk  esay  dengan  tingkat  analisis yang bertujuan untuk mengukur pemahaman  (kognitif)  dan  analisa mahasiswa. Hasil test butir soal menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai yang diperoleh mahasiswa dalam menjawab  butir  soal  mencapai  80%. Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  memiliki  tingkat pemahaman yang tinggi terhadap konten  bahan  ajar  kosmografi  yang dikembangkan.  Hal  ini  menguatkan bahan  ajar  kosmografi  layak  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  di
perguruan tinggi khususnya pada program studi pendidikan geografi. 4. Penutup Hasil penelitian ini dapat
disimpulkan  bahwa  kajian  kosmografi tidak bisa dipisahkan dari kandungan Al Quran.  Hal  ini  dikarenakan  banyak sekali ayat Al Quran yang berhubungan dengan  alam  semesta.  Kandungan ilmiah Al Quran tersebut sangat penting untuk  diintegrasikan  ke  dalam  bahan ajar kosmografi. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan spiritual mahasisiwa.
Selain  itu,  untuk  membentuk lulusan  yang  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa seperti yang dituangkan  dalam  tujuan  pendidikan tinggi,  pembelajaran  yang  berlangsung pada perguruan
tinggi harus menyentuh  ranah  sikap  dan  spiritual. Oleh  karena  itu,  produk  penelitian  dan pengembangan  ini  berupa  bahan  ajar sangat  tepat  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  mata  kuliah  kosmografi pada program studi pendidikan geografi.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Penelitian  ini  didanai  penuh  oleh Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat, Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi melalui hibah Penelitian Dosen Pemula (PDP)  tahun  anggaran  2017.  Penulis mengucapkan terima kasih atas dukungan dana yang diberikan sehingga penelitian ini dapat dilaksanakan dengan tuntas.
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik

## Daftar Pustaka
Abdushshamad,  M.  2003 .  Mukjizat Ilmiah Dalam Al-Quran . Jakarta: Media Eka Sarana. Aksa,  FI.    2015 . Pengembangan  Buku Teks Geografi  Model  Buku World  Geography Materi Sumber Daya Alam SMA Kelas XI. Tesis (tidak diterbitkan).  Malang:  Program Pasca  Sarjana UM. Aksa,  FI.  2016.  Development  Of Geography Teks Book  Model Book World  Geography . Jurnal  Ilmiah  Ilmu Sosial , 2(1): 1-9. Al-Khader, O. A. 2001. The Qur’an and the Universe: from Bing Bang to the Big  Crunch (BeirutSaida: Al-Maktabah Al- A’sriyyah) pp: 282-283.
Al –  Quran  Al-Hikam  dan  Terjemahan,
1426 H Surah  Al  Anbiyaa  ayat
30 . Bandung: Diponogoro.
Al –  Quran  Al-Hikam  dan  Terjemahan,
1426 H Surah  Al- An’am ayat 30 . Bandung: Diponogoro.
Al –  Quran  Al-Hikam  dan  Terjemahan,
1426 H. Surah Adh-Dhariyat  ayat
51, Bandung: Diponogoro.
Al –  Quran  Al-Hikam  dan  Terjemahan, 1426 H. Surah An  Naml  ayat  61 ,
Bandung: Diponogoro. Astawa, Ida Bagus. 2013. Pengembangan  Kurikulum Geografi Berkearifan Lokal Kebutuhan  Bali  Sebagai  Ekologi Pulau Kecil. Media  Komunikasi Geografi , 12 (1).
Dreher,  M.  J.  dan  Singer,  H.  1990. Friendly  texts  and  text-friendly teacher .  Theory  Into  Practice. Vol.
XXVIII, No. 2. 1990.
Eicher,  J.  David.  2015. The  New Cosmos. United Kingdom: Cambride University Press. Eicher, J and Filippenko, A. 2015. How large is  the  universe?  The New Cosmos: Answering Astronomy's Big  Questions. United Kingdom:  Cambridge University Press.
Emmons, Robert A. 2009. Is Spirituality an Intelligence? Motivation, Cognition, and  the  Psychology  of Ultimate  Concern. The
International Journal for  The
Psychology  of  Religion.  Tersedia online:
https://doi.org/10.1207/S15327582I J R1001_2.
Husen,  A.dkk.  1998 .  Telaah  Kurikulum dan Buku Teks. Jakarta: Depdikbud. Lee,  J.,  &  Catling,  S.2016. Some perceptions and practices of English geography textbook authors .International  Research  in Geographical  and  Environmental Education. Mahmood,  Khalid.  2011.  Conformity  to Quality Characteristics of Textbooks: The  Illusion  of Textbook Evaluation in Pakistan. Journal of Research and Reflections in Education ,  5(2): 170 -190. Murtono.  2005.    Pendidikan  Sains Dalam Al  Quran. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3(2): 163-176. Murtono.  2015.  Perspektif  Al-  Quran Tentang  Astronomi. Jurnal Kaunia ,1(1): 22-35. Purwanto,  Edy.  2001.  Mengkaji  Buku Pelajaran  IPS  Geografi  Untuk Meningkatkan Kualitas Hasil
Pengembangan Bahan Ajar Kosmografi ...                         Furqan Ishak Aksa, Ramdan Afrian dan Hartutik
Belajar . Jurnal  Ilmu  Pengetahuan Sosial , 34 (1): 24-25. Prastowo,  Andi.  2013. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .Yogyakarta: DIVA Press.
Sani,  Abdullah  .  2015. Sains  Berbasis Al  Quran . Jakarta: Bumi Aksara. Seefeldt,  Carol.  1993. Social  Studies for Preschool-Primary  Child .  New York: Macmillan publishing Co. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D). Bandung.  Penerbit Alfabeta. Sukidi.  2002. Rahasia  Sukses  Hidup Bahagia  Kecerdasan Spiritual Mengapa SQ Lebih Penting daripada IQ dan EQ , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Yani, Ahmad. 2014. Pengantar Kosmografi . Yogyakarta:
Penerbit Ombak.