Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1052 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN ORANG TUA DALAM MENGEMBANGKAN
BAKAT DAN KREATIVITAS PADA ANAK (Studi Kasus kelurahan Paminggir di RT 05)
Eriek Satya Haprabu Universitas Tunas Pembangunan (UTP) Surakarta eriksatya8@gmail.com
Slamet Sudarsono Universitas Tunas Pembangunan (UTP) Surakarta slametsudarsonoutp@gmail.com
Purna
STIQ Rakha Amuntai, Kalimantan Selatan
Purnabd06@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  orang  tua  mengembangkat  bakat  dan kreativitas anak di kelurahan Paminggir,  bentuk pola asuh orang tua untuk memantapkan kedudukannya sebagai  pendidik  utama  dan  pertama  bagi  anak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi dan wawancara. Data yang sudah didapat kemudian direduksi, didisplay dan diverifikasi untuk mendapatkan data yang valid. Untuk menjamin keabsahan data maka  peneliti  menggunakan  triangulasi  sumber  data  dan  teori.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di dalam  keluarga  khususnya  keluarga  inti,  terdapat  beberapa  komponen  yang  menyusunnya.  Bakat  dan Kreativitas  anak  merupakan  suatu  kemampuan  yang  penting  untuk  dikembangkan  di  berbagai  elemen pendidikan.  Dalam  hal  ini,  para  orangtua  adalah  sebagai  pendidik  utama  dan  pertama  bagi  anak. Kreativitas  adalah  sebagai  suatu  kekuatan  atau  energi  (power)  yang  ada  dalam  diri  individu.  Energi  ini menjadi daya dorong bagi seseorang untuk melakukan sesuatu  dengan cara atau untuk mendapatkan hasil yang  terbaik.  Kreativitas  anak  di  kelurahan  Paminggir  Rt  05  Kecamatan  Paminggir  Kota  Hulu  sungai Utara  terbilang  masih  kurang  atau  belum  tercipta,  ini  disebabkan  perhatian  dan  pengawasan  orang  tua yang kurang dalam mengembangkan kreativitas anak-anaknya. Dapat di buktikan dengan tidak ada waktu yang cukup di berikan oleh orang tua mereka kepada anak-anaknya.
Kata kunci : Bakat, Kreativitas, Anak

## Abstract
The purpose of this study was to find out how parents develop their children's talents and creativity in the Paminggir  village,  the  form  of  parenting  to  strengthen  their  position  as  the  main  and  first  educators  for children. The research  method  used is a qualitative method  with  data  collection through observation and interviews. The data that has been obtained is then reduced, displayed and verified to obtain valid data. To ensure the validity of the data, the researchers used triangulation of data sources and theories. The results showed  that  in  the  family,  especially  the  nuclear  family,  there  are  several  components  that  make  it  up. Talent and creativity of children is an important ability to be developed in various elements of education. In this case, parents are the primary and first educators for children. Creativity is a force or energy (power) that exists within the individual. This energy becomes the driving force for someone to do something in a way or to get the best results. Children's creativity in the Paminggir village, Rt 05, Paminggir district, Hulu Sungai Utara City is still lacking or has not been created, this is due to the lack of attention and supervision of  parents  in  developing  their  children's  creativity.  It  can  be  proven  by  not  having  enough  time  given  by their parents to their children.
Keywords: Talent Development and Creativity of Children

## PENDAHULUAN
Dalam kerangka behavioris, belajar adalah proses yang linier dan monoton, keterampilan dan pengetahuan meningkat secara linier dengan pengalaman dunia. Belajar bisa jadi di jelaskan dalam  hal  pengalaman,  tanpa  memasukkan  teori  internal  model  mental  individu.  Dewasa  ini, orang  tua  pada  dasarnya  menginginkan  yang  terbaik  bagi  anak-anak  mereka,  tanpa  sadar  juga melakukan  kesalahan  dalam  penerapan  pola  asuh  terhadap  anak-anak.  Kesalahan-kesalahan tersebut anatara lain:
1. Memberi banyak pilihan, banyak memberikan pilihan dapat membuat anak kewalahan.
2. Terlalu  dimanjakan.  Berusaha  memenuhi  setiap  permintaan  anak  akan  membuat  anak  sulit merasa puas dan membuat mereka suka memaksa.
3. Membuat  anak  sibuk.  Anak  yang  terlalu  sibuk  selain  kelelahan  juga  bisa  membuatnya  jadi korban bullying.
4. Kepintaran  di  anggap  paling  penting.  Membangga-banggakan  prestasi  akademik  anak  dapat membuat  anak  menjadi  arogan  dan  merasa  orang  lain  lebih  bodoh.  Kondisi  ini  justru membuat anak dijauhi teman-teman.
5. Menyembunyikan topik sensitif seperti seks. Kebanyakan orang tua takut membicarakan soal seks  dan  percaya  bahwa  menghindari  diskusi  ini  anak-anak  mereka  bisa  membuat  anak terhindar  dari  perilaku  seksual  tidak  pantas.  Padahal,  topik  tentang  pendidikan  seks  bisa  di mulai sejak dini, disesuaikan dengan pemahaman anak.
6. Terkadang anak juga perlu belajar menghadapi kehilangan atau masalah.
Ada beberapa tipe pengasuhan anak yang sering dijadikan teori pengasuhan, yaitu orang tua yang otoritatif, otoriter, dan permisif. Orang tua yang memiliki pengasuhan demokratis sama- sama  menuntut  dan  responsif.  Ini  berarti  bahwa  mereka  mengendalikan  tetapi  tidak  membatasi kreativitas  anak.  Orang  tua  dengan  gaya  pengasuhan  demokratis  memiliki  karakteristik  meliputi keterlibatan  orang  tua  yang  tinggi,  seperti  minat  dan  partisipasi  aktif  dalam  kehidupan  anak, tingkat  keterbukaan  yang  tinggi  dalam  membangun  komunikasi,  kepercayaan  terhadap  anak, penerimaan  orang  tua  dan  kontrol  perilaku  dan  pemantauan  yang  tinggi,  termasuk  kesadaran  di mana anak-anak mereka, dengan siapa mereka, dan apa mereka melakukan.
Orang  tua  yang  otoriter  adalah  orang  tua  dengan  tipe  menuntut  tetapi  tidak  responsif. Mereka menunjukkan lebih sedikit hubungan dengan anak-anak mereka. Ciri khas dari pola asuh mereka  adalah  tingkat  kepercayaan  yang  rendah  dan  keterlibatan  terhadap  anak  mereka, komunikasi terbuka yang mengecilkan hati, dan kontrol yang ketat yang lebih berpusat pada anak.
Orang  tua  permisif,  pada  gilirannya  adalah  responsif  tetapi  tidak  menuntut.  Mereka umumnya memiliki penerimaan yang hangat dan berpusat pada anak sikap terhadap anak mereka.
Namun tidak seperti pola asuh otoritatif, pola asuh permisif di tandai dengan pola asuh yang tidak menuntut  perilaku  dan  kurangnya  kontrol  orang  tua.  Orang  tua  yang  dicirikan  oleh  gaya pengasuhan  ini  tidak  membutuhkan  perilaku  dewasa  dari  anak-anak  mereka,  tetapi memungkinkan mereka untuk berperilaku mandiri. 1
Perhatian orang tua terhadap kegiatan mengajar guru dan kerja sama antara guru dengan orang  tua  sangat  menunjang  keberhasilan  anak  dalam  hidupnya.  Guru  dapat  membantu menyadarkan orang tua akan masalah dan kebutuhan anak dan kesempatan pendidikan yang dapat diberikan  kepada  mereka.  Guru  dapat  membantu  mengorganisasi  kegiatan  pengayaan  bagi  anak berbakat, seperti program akhir minggu atau program mentor.  Guru yang memiliki keahlian atau keterampilan khusus dapat membantu mengajar seni, musik atau komputer. Orang tua juga dapat menjadi  staf  sukarela  yang  membantu  dengan  peran  sebagai  tutor,  mengusahakan  transportasi untuk  karya  wisata  dan  mengawali  anak  pada  kunjungan  ke  tempat-tempat  khusus,  dan  dengan demikian meluaskan kesempatan yang dapat di berikan sekolah kepada anak berbakat. 2
Studi  terbaru  di  pusat  perkembangan  bakat  berfokus  pada  dinamika  keluarga  telah menyelidiki  hubungan  antara  prestasi  akademik,  harga  diri,  dan  faktor  keluarga  tertentu. Penerapan  pola  asuh  orang  tua  dapat  mempengaruhi  kebiasaan  belajar  siswa  baik  di  rumah maupun  di  sekolah.  Karena  orang  tua  merupakan  guru  pertama  dan  utama  bagi  anak.  Sebagai orang tua sudah seharusnya memberi bekal anaknya kelak untuk membentuk generasi masa depan yang berkualitas. 3
Sastra  psikologi  baik  klasik  dan  kontemporer,  memberikan  bukti  tambahan  tentang bagaimana orang tua memengaruhi kemampuan anak-anak dan prestasi nanti. Sementara gaya dan praktik orang tua dihasilkan dari tujuan dan nilai yang lebih umum, masih sedikit yang diketahui tentang  karakteristik  dan  perilaku  psikologis  spesifik  orang  tua  yang  mungkin  berperan  dalam menciptakan  lingkungan  keluarga  yang  mendukung  pengembangan  kemampuan,  keyakinan,  dan sikap  kondusif  bagi  kreativitas  anak. 4 Bakat  dan  kreativitas  dapat  berkembang  jika  adanya dukungan dari lingkungan yang kuat dari keluarga serta sekolah. 5
Menurut  Baumrind,  Maccoby  dan  Martin  gaya  pengasuhan  mengacu  pada  sejauh  mana orang tua menunjukkan kontrol, tuntutan kedewasaan dan pengawasan dalam pengasuhan mereka,
1 Kaisa  aunola,  Hakan  Stattin  dan    jari-Erik,  Parenting  styles  and  adolescent’s  achievement strategies , Journal Of Adolescene 2000,23, halaman 206 2 Utami Mundar, pengembangan kreativitas anak berbakat, (Jakarta; PT RINEKA CIPTA, 2004) hal 95-96
3 Tri Nur Fadhilah, Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa , Vol 2 No 2, Tahun 2019 hal 259
4 Izabela  dkk,  Parent  Creative  Self-Concept  and  Creative  Activity  as  Predictors  of  Family Lifestyle, International Journal Of Environmental Research And Public Health 2020,17, hal 2
5 Noviea, Menggambar  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  dan  Bakat  Siswa  Sekolah  Dasar , Jurnal Ilmiah  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan . Vol.6.No.1 tahun 2020 hal 84
daya  tanggapan  mengacu  pada  sejauh  mana  orang  tua  menunjukkan  kehangatan  afektif, penerimaan  dan  keterlibatan. 6 Penelitian  pendidikan  telah  menunjukkan  berulang  kali  bahwa orang cenderung belajar di sepanjang garis yang mereka anggap bermanfaat. Jika kita ingin anak- anak  berpikir  kreatif,  kita  harus  belajar  bagaiamana  menghargai  perilaku  kreatif,  kita  memberi penghargaan  kepada  anak-anak  tidak  hanya  melalui  nilai  tetapi  juga  melalui  perilaku  anak-anak yang kita dorong atau putuskan dan dengan cara kita menanggapi kebutuhan rasa ingin tahu anak- anak dan remaja.
Dalam   hal ini tujuan penelitian adalah mengulas peran orang tua dalam mengembangkan kreativitas anak seperti perlunya para orang tua menghormati pertanyaan yang tidak penting  dan biasa yang di ajukan anak-anak, tidak ada yang lebih bermanfaat bagi yang ingin tahu dari pada menemukan  jawaban  atas  pertanyaannya.  Untuk  menciptakan  generasi  yang  lebih  cerdas  dan maju.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Adapun metode pengumpulan data di lakukan melalui proses wawancara kepada para responden. Subjek dari penelitian ini terdiri atas empat responden. Untuk mendapatkan data penelitian yang dapat di pertanggung jawabkan secara ilmiah, maka digunakan teknik triangulasi untuk menguji keabsahan  data.  Teknik  triangulasi  digunakan  untuk  mengecek  kembali  hasil  wawancara penelitian. Jenis analisis data yang di gunakan adalah analisis data penelitian yaitu, reduksi data, penyajian data penelitian, dan melakukan pembandingan anatara data yang satu dengan yang lain, kemudian  dilakukan  penarikan  kesimpulan  sebagai  jawaban  atas  rumusan  masalah  yang  telah  di tetapkan.

## HASIL PENELITIAN
Kreativitas merupakan salah satu kemampuan manusia yang memegang peranan penting dalam  kehidupannya.  Kemampuan  ini  banyak  dilandasi  oleh  kemampuan  intelektual,  seperti intelegensi,  bakat,  dan  kecakapan  hasil  belajar  dan  didukung  oleh  faktor-faktor  efektif  dan psikomotorik 7
Menurut Hurlock bahwa: kreativitas ( divergen thinking ) merupakan kemampuan atau cara berpikir seseorang untuk  menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru, berbeda, belum ada sebelumnya  ataupun  memperbaharui  sesuatu  yang  ada  sebelumnya  yang  berupa  suatu  gagasan,
6 Hakan  Stattin,  Parenting  Styles  And  Adolescents’  Achievement  Strategies ,  Journal  Of Adolescence 2000 , 23 hal 206
7 Barkah lestari, Upaya Orang Tua Dalam Pengembangan Kreativitas Anak , Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan Volume 3 Nomor 1, April 2006 hal 18
ide, hasil karya serta respon dari situasi yang tidak terduga. Sedangkan Munandar mengemukakan terdapat beberapa rumusan mengenai pengertian kreativitas sebagai berikut:
1. Kreativitas  adalah  kemampuan  anak  untuk  membuat  kombinasi  baru  berdasarkan  data, informasi, atau unsur-unsur yang ada.
2. Kreativitas ( berpikir kreatif atau berpikir divergen ) adalah kemampuan berdasarkan data atau  informasi  yang  tersedia,  menemukan  banyak  kemungkinan  jawaban  terhadap  suatu masalah yang perkenaannya adalah kuantitas, ketepatgunaan dan keragaman jawaban.
3. Secara  operasional  kreativitas  dapat  di  rumuskan  sebagai  kemampuan  yang mencerminkan  kelancaran,  keluwesan,fleksibilitas  dan  orisinilitas  dalam  berfikir  serta kemampuan untuk suatu gagasan. 8
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  di  simpulkan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan untuk  memberikan  gagasan-gagasan  baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  pemecahan  masalah, kemampuan  menemukan  banyak  mungkin  jawaban  yang  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan, orisinalitas dalm berpikir serta kemampuan untuk mengelaborasi 9

## Cara Mengembangkan Kreativitas Anak
Cara  paling  ampuh  untuk  mengembangkan  kreativitas  pada  Anak  atau  siswa  adalah menjadi  panutan.  Anak-anak  mengembangkan  kreativitas  bukan  ketika  seseorang  mengajari mereka,  tetapi  ketika  orang  tersebut  menunjukkannya  kepada  mereka. 10 Mengembangkan kreativitas  bisa  dilakukan  dengan  banyak  cara,  antara  lain  melalui  mainan  anak.  Namun  dalam mendidik  dan  mengasuh  anak  agar  kreativitas  dapat  terus  berkembang    ada  beberapa  hal  yang harus dilakukan yaitu :
1. Capturing  , Jangan  lewatkan  satupun  ide  atau  gagasan  yang  dilontarkan  anak.  Setiap  anak menyampaikan idenya, tanyakan apa maksudnya, kalau memang tidak sesuai bisa dibelokkan sedikit-sedikit,  tetapi  jangan  diproses. 11 Kita  harus  menghormati  ide  dan    solusi  yang  tidak biasa  dari  anak-anak.  Anak-anak  yang  belajar  dengan  cara  yang  kreatif  akan  melihat  banyak hubungan  yang  dilewatkan  oleh  guru  mereka.  Dengan  demikian,  ide-ide  yang  disampaikan harus  dievaluasi  sebelum  diberhentikan.  Orang  dewasa  (Orang  tua  dan  guru)  perlu menunjukkkan kepada anak-anak bahwa ide-ide mereka memiliki nilai. Ini dilakukan dengan mendengar  ide-ide  mereka,  mempertimbangkannya,  mengujinya,  menggunakan  untuk
8 Yulianti  Tri  Rosana,  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini , Jurnal Empowerment Volume 4, Nomor 1 Februari 2014 hal 18
9 Murhima, Peran Guru dalam Mengembangkan  Kreativitas Anak Sekolah , Jurnal  Ilmiah  Dalam Implementasi Kurikulum Bimbingan Dan Konseling , 6 Agistus 2017 hal 161
10 Robert j dkk, How to Develop Student Creativity, (yale;ASCD,1996) hal 7 11 Sri Mulyati, meningkatkan Kreativitas pada Anak , Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan , Volume 2, Seri Pengabdian masyarakat 2013. Hal 126
mengomunikasikannya  kepada  orang  lain,  dan  memberi  mereka  penghargaan  atas  ide-ide mereka. 12
2. Surrouding, Langkah ini menuntut orang dewasa (orang tua dan guru) untuk membiarkan anak memperluas  pergaulannya.  Tujuannya  tak  lain  adalah  agar  anak  dapat  berinteraksi  dengan teman  seusianya.  Perlahan-lahan,  anak  akan  dapat  menciptakan  ide-ide  kreatif  berdasarkan pengalamannya saat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
3. Challenging, tahap  ini  orang  tua  diminta  untuk  menantang  anak  menyelesaikan  masalah. Masalah yang sederhana saja, misalnya menyelesaikan suatu permainan bersama dengan orang tuanya. Rangsang dan tuntun ia berpikir, jangan biarkan anak kesulitan sendiri.
4. Broadening, mempelajari hal-hal baru 13 orang dewasa (orang tua dan guru) perlu memberikan ruang kepada anak untuk belajar mandiri. Pengawasan yang terlalu rinci, terlalu bergantungan pada kurikulum yang telah ditetapkan sebelumnya, dan upaya untuk menutupi terlalu banyak materi  tanpa  memberikan  kesempatan  untuk  refleksi  akan  menyebabkan  anak  sulit  untuk berkembang.  Orang  tua  dan  guru  juga  perlu  memberikan    kepada  anak-anak  untuk  belajar, berpikir, dan menemukan tanpa ancaman evaluasi langsung.
penelitian ini di lakukan pada 2 keluarga di Desa Paminggir yaitu keluarga Bapak D dan Ibu B yang  bekerja  sebagai  nelayan  dan  ibu  rumah  tangga,  keluarga    Bapak  R  dan  Ibu  F  sebagai nelayan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  yang  orang  tua  terapkan  dalam keluarga  pasti  berbeda  dengan  keluarga  lainnya.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  satu keluarga  menerapkan  pola  asuh  demokrasi  dan  keluarga  yang  satu  menerapkan  pola  asuh otoriter.
Pola    asuh  otoriter  ialah  gaya  pengasuhan  yang  membatasi  dan  menghukum  serta  menuntut anak untuk patuh terhadap perintah-perintaah orang tua dan menghormati pekerjaan dan usaha, sedangkan  pola  asuh  demokrasi  adalah  pola  asuh  dimana  orang  tua  memberikan  kebebasan kepada anaknya namun tetap dalam pengawasan. Orang tua dan anak saling bekerjasama untuk mengembangkan  kreativitas  anak.  Orang  tua  memberi  kebebasan  kepada  anak  untuk  berbuat sesuatu, namun mereka selalu mengontrol mana yang boleh dilakukan mana yang tidak boleh di  lakukan.  Orang  tua  memfasilitasi  apa  yang  di  butuhkan  anak  sekiranya  memang  baik  dan berguna. Pola asuh ini di anggap baik untuk mengembangkan kreativitas anak.
Berdasarkan    hasil  wawancara  dengan  ibu  B  dan  Ibu  F  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis  menunjukkan  bahwa  kebebasan  yang  diberikan  kepada  anak  tidak  bersifat  mutlak, namun  tetap  adanya  aturan  dan  hukuman  apabila  melakukan  kesalahan.  Perlunya  pemberikan
12 Paul Torrance, Creativity in the Classroom, (United : Library of Cataloging in Publication Date, 1977) hal 25
13 Sri  Mulyati,  meningkatkan  Kreativitas  pada  Anak ,  Jurnal  Inovasi  dan  Kewirausahaan , Volume2, Seri Pengabdian masyarakat 2013. Hal 126
motivasi kepada anak dari orang tua misalnya berupa pujian atau pemberian hadiah kepada anak atas prestasi maupun karya yang telah dicapai. Dalam pemberian jangan sampai menjadi rangsang bagi anak bukan maksud dan tujuan mengapa tindakan itu dilakukan.
Berdasarkan pertanyaan diatas bahwa dalam suatu keluarga perlunya keterbukaan antara orang tua dengan anak, misal ketika anak akan pergi mereka selalu meminta izin terlebih dahulu. Tetapi dalam keluarga yang demokratis juga perlu adanya peraturan-peraturan yang tegas dimana peraturan  tersebut  harus  disepakati  dan  dipatuhi  Bersama.  Adanya  hukuman  atau  sanksi  supaya anak  tidak  mengulangi  perbuatan  yang  salah,  tentunya  anak  dapat  berpikir  manakah  tindakan yang benar dan tindakan yang salah sehinga anak akan menghindari perbuatan yang menimbulkan hukuman.
Pemberian hadiah yang bijaksana misalnya orang tua menjanjikan akan membeli sepatu kepada anaknya jika si anak mendapat peringkat 2 terbesar di kelas seperti yang di lakukan ibu F kepada anaknya A. Bahwa orang tua dalam memberikan hadiah tersebut harus di sertakan dengan penjelasan pada anak tentang mengapa kita harus belajar dan manfaat dari belajar, sehingga anak akan  mengetahui  bahwa  kita  harus  belajar  meskipun  tidak  mendapat  hadiah  dari  orang  tua. Pemberian hadiah yang tidak bijaksana justru kurang mendukung jiwa anak, anak nantinya akan melakukan  perbuatan  atas  dasar  agar  mendapat  hadiah  sehingga  kurang  adanya  rasa  tanggung jawab  dalam  diri  anak.  Menurut  penelitian  dalam  jurnal  STIKES  yang  berjudul  “  Pola  Asuh Orang  Tua  terhadap  Tingkat  Kreativitas  Anak”  bahwa  “Penerapan  pola  asuh  demokratis  di sebabkan karena kepedulian orang tua terhadap perkembangan anak. Orang tua yang memberikan rasa  aman,  otonomi,  dan  kebebasan,  serta  kepercayaan  pada  anak,  menghargai  pertanyaan  dan gagasan  imajinatif  anak,  mendorong  anak  agar  dalam  mengerjakan  mengerjakan  sesuatu dilakukan  dengan  sebaik-baiknya,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  belajar  atas prakarsanya sendiri dan memberikan reward kepada anak sehingga anak mendapat dorongan dan dukungan yang tepat untuk perkembangan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu B,  dapat di ketahui bahwa pola asuh orang tua dengan latar belakang sebagai nelayan yang mempunyai anak kelas 1  Sekolah dasar (SD) dalam mengembangkan  bakat  dan  minat  kepada  anak  menerapkan  pola  asuh  otoriter  ,  sehingga kurangnya  inisiatif  anak  dan  selalu  merasa  takut,  kurangnya  percaya  diri  dan  dan        kurang kemampuan dalam komunikasi dengan teman sebaya. Hal ini di tunjukkan oleh putranya R yang memiliki sifat tertutup, kurang  percaya diri dan tidak suka berkomunikasi dengan teman.
Pernyataan dari ibu F untuk orang tua yang mempunyai anak yang bersekolah di kelas 6 Sekolah Dasar (SD) ke atas bahwa “ untuk mendorong bakat dan minat anak yang sesuai dengan kebutuhannya,  orang  tua  perlu  sikap  keras  dengan  melaksanakan  pengawasan  yang  ketat  tetapi keras  dalam  hal  yang  wajar  bukannya  selalu  marah-marah  dan  memberikan  hukuman  dan
ancaman  pada  anak  tetapi  untuk  memberikan  pengalaman  yang  baru  untuk  anak.  Jadi,orang  tua harus memperhatikan sikap dalam mendidik anak. Pendekatan otoriter dapat berdampak terhadap kinerja  anak,  orang  tua  yang  terlalu  ikut  campur  tidak  dapat  meningkatkan  kinerja  yang  lebih tinggi pada kreativitas anak.
Hasil penelitian melalui wawacara dengan beberapa  informasi penelitian dapat penelitian simpulkan  bahwa  kreativitas  anak  di  kelurahan  Paminggir  Kecamatan  Paminggir  Kota  Hulu sungai  Utara  terbilang  masih  kurang  atau  belum  tercipta,  ini  disebabkan  adanya    perhatian  dan rasa  takut    orang  tua  yang  kurang  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak-anaknya.  Dapat  di buktikan  dengan  tidak  ada  waktu  yang  cukup  di  berikan  oleh  orang  tua  mereka  kepada  anak- anaknya.  Bimbingan  Orangtua  dalam  menciptakan  kreativitas  anak  di  kelurahan  Paminggir. Orang tua perlu membekali diri dengan kualitas-kualitas pribadi yang memungkinkan para orang tua  untuk membangun  kondusif  bagi  anak  untuk  menjadi  pribadi yang  kreatif.  Kualitas–kualitas itu  mencakup empati, keterbukaan terhadap anak  dan  perkembangan  di  dunia,  serta  kemampuan memfasilitasi aktivitas-aktivitas kreatif anak.
Faktor-faktor yang Menghambat dan Mendukung Pengembangan Kreativitas Anak.
Tingkat  kreativitas  dan  potensi  semua  anak  ini  berbeda-beda  untuk  kreatif.  Kreativitas sama  halnya  dengan  setiap  potensi  lain  yang  perlu  diberikan  kesempatan  dan  rangsangan    oleh lingkungan  untuk  berkembang.  Memberikan  dorongan  kreatif  dan  kebebasan  waktu  untuk bermain  merupakan  hal  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas.  Mengembangkan  kehidupan imajinatif  yang  kaya    dan  hal  yang  anak  butuhkan  ialah  waktu  dan  kesempatan.  Selain  hal tersebut,  mereka  juga  membutuhkan  sarana  untuk  bermain  dan  kelak  sarana  lainnya  harus  di sediakan  merangsang  dorongan  eksperimen  dan  eksplorasi,  yang  merupakan  unsur  penting  dari semua kreativitas dengan dukungan lingkungan yang merangsang. 14
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kreativitas  anak  akan berkembang  apabila  orang  tua  dapat  menerima  keadaan  anak,  mendukung  kegiatan  yang  di lakukan serta menyediakan waktu untuk anak dalam memberikan perhatian. Adapun faktor yang menghambat perkembangan kreativitas anak berdasarkan hasil dari kedua responden adalah:
1.) Disiplin otoriter di mana sikap orang tua yang mengharuskan anak untuk melakukan kegiatan sesuai dengan persetujuan peraturan.
2.) Memberi  hadiah  yang  berlebihan  dan  itu  tidak  baik  dan  bisa  membuat  anak  akan bergantungan dengan hadia tersebut.
3.) Keterpaduan  waktu  atau  anak  di  kekang  dan  tiidak  ada  kebebasan    untuk  mengembangkan kekereatifan.
14 Heri Susanto, Pola Asuh Orang Tua dalam mengembangkan Kreativitas anak (Studi Didesa Gondoriyo, Kec Bergas Kab Semarang , Vol. 4 No 1  Febuari 2019 hlm 58
4.) Peralatan  main  yang  tidak  terstruktur,  memberikan  alat  bermain  anak  yang  tidak  mampu  di kreasiakan.
Adapun faktor yang mendukung perkembangan kreativitas anak berdasarkan hasil wawancara dari kedua responden adalah :
1.) Kebebasan  pada  anak  untuk  bermain  dan  memilih  bidang  kreatif  yang  di  gemarinya,  tidak banyak  menuntut  bakat  anak  serta  memberikan  kebebasan  bagi  anak  untuk  berlatih mengembangkan kreativitasnya.
2.) Nilai  bukan  aturan  dimana  peraturan  yang  di  terapkan  bersifat  lebih  mendasar  dan  khusus, misalnya hanya dalam mendisiplinkan anak untuk belajar, sholat lima waktu, dan kebebasan yang menekan agar anak tidak mengancam kebebasan orang lain.,
3.) Kedekatan emosional yang secukupnya dimana sikap orang tua yang tidak terlalu berlebihan sehingga  anak  tidak  terlalu  bergantung  pada  orang  tua,  namun  di  lain  pihak  mereka  perlu mengetahui bahwa mereka dicintai dan diterima oleh orang tuanya.
4.) Prestasi  bukan  angka  dimana  orang  tua  lebih  menghargai  dan  menerima  keberadaan  anak dengan  menunjukkan  keyakinan  atas  kemampuan  anak-anaknya  dan  percya  pada  keunikan anaknya  sehingga  anak-anak  ini  secara  akan  mengembangkan  rasa  percaya  diri  serta  adapat bersikap orisil.

## KESIMPULAN
Anak  dapat  meningkatkan  kreativitasnya  dengan  cara  bermain  dan  melakukan  hal  yang dia senangi, karena dengan melakukan hal itu anak mendapatkan sesuatu hal yang dapat membuat hatinya  puas.  Dalam  menumbuhkembangkan  kreativitas  anak,  hal  terpenting  adalah  bagaimana anak-anak  itu  berproses  ketika  melakukan  sesuatu.  kreativitas  anak  dapat  berkembang  dengan adanya  permaian  yang  mengedukasi  dan  tentunya  adanya  keterlibatan  orangtua  dalam  proses belajar anak tersebut. Peran orangtua sangatlah penting dalam mengembangkan kreativitas anak, oleh  karena  itu  orangtua  harus  bisa mengarahkan  anak  kepada  hal-hal  baik.  perkembangan  anak juga ditentukan oleh pola asuh orangtua. jangan terlalu memberikan penekanan pada anak, karena nya  dapat  menghambat  kreativitas  anak,  berilah  kebebasan  namun  tetap  memberikan  kontrol. anak didik yang diberi kasih sayang akan sangat membantu dalam pengembangan kreativitas nya. Orangtua  juga  harus  berusaha  menyediakan  fasilitas  yang  mendukung  untuk  kreativitas  anak. Berdasarkan    hasil  wawancara  dengan  ibu  B  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis menunjukkan  bahwa  kebebasan  yang  diberikan  kepada  anak  tidak  bersifat  mutlak,  namun  tetap adanya aturan dan hukuman apabila melakukan kesalahan. Perlunya pemberikan motivasi kepada anak  dari  orang  tua  misalnya  berupa  pujian  atau  pemberian  hadiah  kepada  anak  atas  prestasi maupun  karya  yang  telah  dicapai.  Sedangkan  ibu  F  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter
mengakibatkan kurangnya inisiatif anak dan selalu merasa takut, kurangnya percaya diri dan dan kurang  kemampuan  dalam  komunikasi  dengan  teman sebaya,  hal  ini  di tunjukkan  oleh  putranya R.  Dapat  penelitian  simpulkan  bahwa  kreativitas  anak  di  kelurahan  Paminggir  Kecamatan Paminggir Kota Hulu sungai Utara terbilang masih kurang atau belum tercipta.

## DAFTAR PUSTAKA
Barkah lestari,  Upaya Orang Tua Dalam Pengembangan Kreativitas Anak , Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Volume 3 Nomor 1, April 2006
Eric Development Team, Parenting Style and Its Correlates, www,eric.ed.gov
Izabela dkk, Parent Creative Self-Concept and Creative Activity as Predictors of Family Lifestyle, International Journal Of Environmental Research And Public Health 2020,17,
Joan E. Durrant dkk, What is “Discipline” in the Age of Children’s Rights ,   International Journal Of Children’s Rights 25 (2017)
Kaisa  aunola,  Hakan  Stattin  dan    jari-Erik,  Parenting  Styles  And  Adolescent’s  Achievement Strategies , Journal Of Adolescene 2000,23
Murhima,  Peran  Guru  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Sekolah ,  Jurnal  Ilmiah  Dalam Implementasi Kurikulum Bimbingan Dan Konseling, 6 Agistus 2017
Noviea, Menggambar  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  dan  Bakat  Siswa  Sekolah  Dasar , Jurnal Ilmiah  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Vol.6.No.1 tahun 2020
Olivia N. Handbook of research on the education of young children, (Francis: Routledge,2013) Paul  Torrance, Creativity  in  the  Classroom, (united  :  library  of  Cataloging  in  publication  date, 1977
Robert j dkk, How to Develop Student Creativity, (yale;ASCD,1996)
Saghir  dkk,  Play  And  Cognitive  Development ,  Journal  of  Education  and  Practice . Vol,7,No.28,2016
Santrock, John, perkembangan anak edisi 11, Jakarta; Erlangga  2009
Seana, Moran dkk, Creativity and development, (Amerika; Oxford, 2003)
Susanto  Heri,  Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  mengembangkan  Kreativitas  anak  (Studi Didesa Gondoriyo, Kec Bergas Kab Semarang , Vol. 4 No 1  Febuari 2019
Tri Nur Fadhilah, Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa , Vol 2 No 2, Tahun 2019
Yulianti  Tri  Rosana,  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini , Jurnal Empowerment Volume 4, Nomor 1 Februari 2014