DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v9i1.3753

## EFEKTIFITAS STRATEGI READING A LOAD GURU DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN SISWA

## Cut Nya Dhin
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia email: cutnyak.dhien@ar-raniry.ac.id

## Abstract
Ideally,  the  teacher  can  use  a  variety  of  appropriate  strategies  in  the  learning process. This study aims to find out how the level of students 'ability to read the Koran in MAN I Aceh Selatan and how teachers use learning strategies to improve students'  ability  to  read  the  Koran  in  MAN  I  Aceh  Selatan.  Data  collection techniques are carried out using observation, interviews, and documentation. This research  is  Field  Research  (field  research)  is  descriptive  qualitative  analysis.  The results showed that students of MAN I Aceh Selatan were able to read the Koran because  of  the  cooperation  between  the  principal  and  the  teacher  who  was  very selective in accepting prospective new students. Students' ability to read the Koran is  different,  for  those  who  are  not  fluent.  The  solution  made  by  teachers  and principals  is  that  they  will  be  guided  in  extracurricular  activities  called  the "tilawah" extracurricular activities conducted every Friday, which are taught how to pronounce the correct letters, speeches, tajweed and songs in reading the Koran. those who are already fluent and have good voices they will be appointed as peer teachers whose purpose is also to help students who are not fluent. In addition, the school will also bring teachers from LPIQ, so that children gain insight, are fluent and can be rhythmic, while the strategies used in Al-Quran learning children are required  to  "read  a loud" when  reading  the  Koran, they  should  not be  ashamed, because their voices will be heard by friends and teachers, so that one another can judge each other and the teacher is easier to correct mistakes so they can be fast.
Keywords: Strategi; Reading a Load; guru; Kemampuan; membaca; Al-Quran

## PENDAHULUAN
Mempelajari al-Qur’an merupakan unsur utama dalam kehidupan manusia, karena al-Qur’an merupakan pedoman hidup yang menjabarkan tentang  seluruh  aspek  kehidupan  yang  telah  Allah  swt  ciptakan.  Untuk
itu Al-qur’an tidak hanya di kenal sebagai kitab umat Islam, namun lebih luas  dari  itu  Al-qur’an  merupakan  tuntunan  dan  pedoman  bagi  seluruh umat  manusia  yang  di  dalamnya  terkandung  rahasia-rahasia ilmu.Keutamaan  Al-qur’an  ini  mulai  terkuak  seiring  dengan  perjalanan waktu  dan  masa.  Al-qur’an  sekarang  semakin  laris  dikaji  oleh  para ilmuwan. Tarbukti, Al-qur’an banyak memberikan informasi tentang ilmu pengetahuan  yang  semakin  hari  semakin  nyata  lewat  kajian  dan percobaan yang mengagumkan.
Begitulah pentingnya Al-qur’an dalam kehidupan manusia sehari- hari menjadikan Al-qur’an sebagai satu-satunya kitab yang telah ditelaah oleh jutaan manusia dari masa ke masa dan menjadi satu-satunya kitab di dunia  yang di hafal oleh jutaan orang umat manusia. Memang saat ini Al- qur’an  telah  di  bukukan,  namun  penghafalan  Al-qur’an  tetap  dijadikan salah  satu  pengajaran  tetap  di  Sekolah-sekolah  seluruh  dunia.Hal  ini sangat  sejalan  dengan  keinginan  sebagian  besar  rakyat  Aceh  yang menginginkan  pemberlakuan  Syari’at  Islam  secara kaffah dan  hal  ini ditandai  dengan  penerapan  norma-norma  hukum  Islam  dalam penyelenggaraan pemerintahan di Aceh.
Penyebutan Makharij Al-Huruf dalam membaca Al-Quran seringkali menjadi  kendala  bahkan  sudah  jarang  sekali  ada  siswa  yang  mampu menghafal Al-qur’an selain dimaksudkan untuk menjaga kemurnian dan keaslian teks dari Al-qur’an itu sendiri, juga berguna dalam proses ritual umat  Islam.  Dalam  setiap  shalat  lima  waktu,  umat  Islam  di  wajibkan untuk membaca Al-qur’an  Selain itu di terangkan dalam berbagai riwayat mengenai keutamaan-keutamaan bagi mereka yang menghafal Al-qur’an. 1
Strategi yang digunakan guru dalam belajar merupakan peran yang sangat  penting.Peran  sebagai  sumber  belajar  berkaitan  erat  dengan penguasaan  materi  pelajaran.Tentu  dapat  dinilai  baik  atau  tidaknya
_____________
1 Umar  Taqwim,  7,5 Jam  Bisa  Membaca  Al-qur’an  Metode  Tsaqifa  Panduan  Praktis Membaca  Al-qur’an  Secara  Mandiri  Revolusi  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an ,  (Solo:Nur Cahaya Ilmu, 2011), h.20
seorang  guru  hanya  dari  penguasaan  materi  pelajaran  yang diajarkan.Dikatakan  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  dapat  menguasai materi  pelajaran  dengan  baik,  sehingga  benar-benar  berperan  sebagai sumber  belajar  bagi  anak  didiknya.  Apapun  yang  di  tanyakan  siswa berkaitan  dengan  materi  pelajaran  yang  sedang  diajarkannya,  ia  akan mampu menjawab dengan penuh keyakinan. Sebaliknya, dikatakan guru yang  kurang  baik  manakala  ia  tidak  paham  tentang  materi  yang diajarkannya.  Ketidakpahaman  tentang  materi  yang  di  ajarkan  biasanya ditunjukkan oleh perilaku-perilaku tertentu, misalnya teknik penyampaian  materi  pelajaran  yang  menoton,  menggunakan  teknik penyampaian dalam pembelajaran yang tidak tepat dalam suatu maksud pelajaran  yang  hendak  dicapai,  ia  lebih  sering  duduk  di  kursi  sambil membaca, suaranya  lemah, tidak  berani melakukan kontak mata dengan siswa, sehingga guru tersebut sulit mengendalikan kelas. 2
Penjelasan di atas merupakan kendala-kendala utama dalam upaya peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajarannya. Oleh karena itu, idealnya  sebagai  sumber  belajar  guru  harus  mampu  menguasai  bahan ajar,  sehingga  ia  dapat  mengoptimalkan  strategi  apa  yang  sesuai digunakannya untuk mencapai tujuan dari pembelajaran yang ditetapkan Di  samping  itu,  sebagai  demonstrator,  guru  harus  mampu mendemontrasikan  atau  menunjukkan  kepada  siswa  lebih  mengerti  dan memahami  setiap  pesan  yang  disampaikan.Oleh  karena  itu,  sebagai demonstrator  erat  kaitannya  dengan  pengaturan  strategi  pembelajran yang lebih efektif. 3
Penggunaan  strategi reading  a  loud yaitu  salah  satu    cara  yang digunakan  disekolah  MAN  I  Ace  Selatan  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  membaca  al-quran.    Reading  aload  yang
_____________
2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta: Kencana Prenada Group, cet. 1, 2006), h.20
3 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta:
Kencana Prenada Group, cet. 1, 2006), h. 25.
dimaksud  adalah  membaca  dengan  suara  yang  keras  yang  merupakan solusi  dalam  menghadapi  kesulitan  dan  rintangan  dalam  membaca  Al- qur’an 4 Strategi ini tentu dapat diterapkan penggunaannya dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menyebutkan Makharij Al-Huruf , dan tajwid  dalam pembelajaran Al-qur’an. Dari gambaran sekilas tentang penggunaan strategi yang telah diterapkan oleh guru di harapkan sebagai salah  satu  strategi  untuk  memudahkan  siswa  pada  pembelajaran  Al- qur’an    Metode  ini  digunakan  sebagai  pengganti  metode  tartil  .  Dimana kebiasaann  siswa  pada  saat  membaca  Al-Quran  suaranya  pelan  dan kurang  memperhatikan  bagaimana  cara  pengucapan  huruf  yang  benar ( Makharij Al-Huruf ) dan ilmu tajwid,  kemudian siswa pada saat di minta untuk  membacakannya  di  depan  kelas  mereka  tidak  lancar.  Atas  dasar inilah  timbul  inisiatif  penggunaan  strategi reading  aloud setelah  metode tartil berlangsung lama dan tidak memberikan hasil yang memuaskan.
Strategi  dimaksudkan  sebagai  daya  upaya  guru  dalam menciptakan  suatu  sistem  lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya proses pembelajaran agar tujuan yang hendak dicapai dapat terwujud dan berhasil  guna.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  dituntut  memiliki kemampuan mengatur secara umum komponen-komponen pembelajaran, sehingga  terjadi  keterkaitan  fungsi  antar  komponen  pembelajaran dimaksud.  Strategi  berarti  pola  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diambil untuk mencapai tujuan secara efektif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  mendapatkan  gambaran tentang:  1).  Aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  2).  Bagaimana tingkat  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al-Quran  di  MAN  I  Aceh Selatan  3).  Bagaimana  penggunaan  strategi  pembelajaran  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al-Quran  di  MAN  I Aceh Selatan.
_____________
4 Mukhlisoh  Zawawie, Pendoman  Membaca,  Mendengar  dan  Menghafal  Al-qur’an (Solo:Tinta Medina, cet. 1, 2011),h. 88
Hasil penelitian ini diharapkan dapat terperinci, serta mendapatkan data  yang  mendalam  dari  fokus  penelitian  tentang  Strategi  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  al-quran. . Menurut Denzin  dan  Lincoln  sebagaimana  dikutip  oleh  J.  Moleong  Penedekatan Kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  belakang  ilmiah dengan  maksud  menafsirkan  penomena  yang  terjadi  dan  dilakukan dengan jalan berbegai metode yang ada. 5
Metode kualitatif dominan lebih bersifat natural, deskriftif, induktif dan  menemukan  makna  dari  suatu  penomena.Sifat  natural  yakni penelitian  kualitatif  mempunyai  latar  belakang  yang  dimiliki  sebagai sumber  data  langsung,  kemudian  bersifat  deskriftif  dalam  makna  data yang diperoleh berupa kata-kata gambar prilaku, tidak dituangkan dalam bentuk  bilangan  atau  statistik  melainkan  dalam  bentuk  kualitatif  dalam arti lebih kaya dari sekedar angka dan frekuwensi. 6
Dalam  penelitian  ini  peneliti  bertindak  sebagai  instrument sekaligus pengumpul data yang diperoleh di lokasi penelitian. Dalam hal ini peneliti sebagai pengamat partisipan yakni selain peneliti mengamati objek  yang  diteliti  akan  tetapi  peneliti  ikut  aktif  dalam  proses  kegiatan menjadi  penguji  bagi  siswa-siswa  yang  dilihat  kemampuannya  dalam membaca al-quran.
Lokasi penelitian ini bertempat pada MAN 1 yang terletak di Aceh Selatan.  Sumber  data  yang  utama  dari  penelitian  kualitatif  adalah  kata- kata  yang  diamati.Wawancara  atau  tindakan,  selebihnya  merupakan taambahan seperti dokumen, arsip. Data utama diperoleh dari informan, yaitu  semua  pihak  yang  terlibat  secara  langsung  dalam  kegiatan  yang menjadi fokus penelitian dan yang mengetahui kegiatan tersebut. 7
_____________
5 Lexi J. Moleong, metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2005), h. 5
6 Margono, Metodologi Penelitian Pendidkan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), h. 38-39.
7 Bogdan dan Biklen, Qualitatif Research for Education: An Intruduction to Theory and Methods ,…h. 9
Nara  sumber  atau  subjek  penelitian  ini  diarahkan  pada  pencarian data  dari  subjek  penelitian  sebagai  informan  yang  dapat  memberikan informasi  yang  mantap  dan  terpercaya  sesuai  fokus  penelitian.  Kriteria yang digunakan dalam menetapkan informan yaitu: 1) Subjek telah cukup lama  atau  intensif  menyatu  dengan  situasi  sosial  yang  menjadi  fokus penelitian,  2)  Subjek    merupakan  guru  yang  masih  aktif  mengajar  di Sekolah tersebut, 3) subjek yang punya cukup banyak waktu memberikan informasi
Penetapan  informan  berdasarkan  pertimbangan  di  atas  disebut penetapan informan dalam peelitia ini mengacu  kepada penetapan secara purposif yaitu  sampel  yang  dipilih  berdasarkan    pada  pertimbangan bahwa  informan  benar-benar  terkait  dengan  permasalahan  proses pembelajaran Al-Quran  disekolah tersebut. yaitu: (1) Kepala sekolah,  (2) Guru.  Penentuan    narasumber  bergantung    pada  unsur-unsur sebelumnya, dipilih menurut kaidah purposif.
Subjek  merupakan  kelompok  yang  menjadi pusat penelitian bagi peneliti  sebagai  tempat  untuk  menggeneralisasi  hasil  penelitiannya. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah    Guru,  Kepala  Sekolah  MAN  I  Aceh Selatan  serta  4  murid  yang  dijadikan  objek  observasi.  Teknik  penarikan subjek penelitian  yang akan digunakan adalah teknik Purposive Sampling yaitu  teknik  berdasarkan  pada  ciri-ciri  atau  sifat  tertentu  yang diperkirakan    mempunyai    sangkut  paut  erat  dengan  ciri-ciri  atau  sifat- sifat yang  ada dalam populasi yang sudah diketahui.
Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumen. 8 Teknik  analisis  data  penulis  menggunakan  teknik  yang ditawarkan oleh Miles dan Hubberman, menurut beliau ada tiga tahapan dalam  melakukan  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  yakni:  1) Reduksi  Data/Penggolongan  Data;  2)  Display  Data  atau  Penyajian  Data; 3) verifikasi atau penarikan kesimpulan
_____________
8 Margono, Metodologi Penelitian Pendidkan ,…h. 181

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  siswa-siswi  MAN  I  Aceh Selatan  mampu  membaca    Al-Qur’an,  ini  disebabkan  karena  sekolah MAN  I  Aceh  Selatan  sangat  selektif  dalam  penerimaan  siswa  baru  yang akan masuk ke MAN I Aceh Selatan.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yaitu  bapak  H.  Dailami Hasmar, S. Ag. yang baru di angkat sebagai kepala sekolah pada tanggal 22  Februari  2018,  menyatakan  bahwa:  siswa-siswi  MAN  I  Aceh  Selatan, jumlah siswa secara keseluruhan 388 siswa, kelas X IPA dan IPS 140 siswa, kelas XI IPA dan IPS 103 siswa dan Kelas XII IPA dan IPS 145 siswa.
Alhamdulillah  siswa-siswi  bisa/mampu  membaca  Al-Qur’an, karena  untuk  masuk  MAN  I  Aceh  Selatan  ada  tes  yang  sangat berat/orgen  adalah  membaca  Al-Qur’an,  bagi  mereka  yang  tidak  bisa membaca Al-Qur’an secara otomatis mereka tidak akan lulus dan mohon maaf untuk tidak diterima, apabila mereka ingin juga tetap mau masuk ke MAN  I,  sekolah  memberikan  pemahaman  kepada  orang  tua  mereka untuk mau belajar diluar sekolah MAN I dan membawa pulang kembali anak mereka, karena rentang waktu untuk proses pembinaan satu orang siswa  yang  tidak  bisa  membaca  Al-Qur’an  sama  juga  kita  membimbing 100  orang,  jangan  sampai  karena  satu  orang  mengabaikan  kepentingan orang lain, sekolah mengutamakan kuwalitas bukan kuwantitas.
Setiap  siswa  kemampuan  membaca  Al-qurannya  beda-beda,  ada yang  lancar  dan  ada  yang  belum  lancar,  bagi  mereka  yang  baca  Al- Qurannya  belum  lancar,  maka  mereka  akan  di  bimbing  dalam  kegiatan yang di sebut dengan kegiatan ekstrakulikuler tilawah. Di ektrakulikuler tilawah  mereka  akan  di  ajarkan  tentang:  Bagaimana  penyebutan    huruf Al-Quran yang benar, Tajwid dan lagu-lagu di dalam membaca Al-Quran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  pembelajaran  Al- Qur’an,  Yang  sudah  mengajar  sejak  tahun  2005  (berarti  sudah  berjalan sekitar  12  tahun),  bahwa  beliau  sebenarnya  mengajar  mata  pelajaran Biologi  karena  ada  kemampuan  mengajar  pembelajaran  Al-Qur’an  dari
pihak  sekolah  mempercayakan    untuk  mengajar  mata  pembelajaran tersebut, dan beliau mengatakan bahwa siswa-siswi MAN I Aceh Selatan sebahagiaan  besar  mampu  membaca  Al-Qur’an,  walaupun  setiap  siswa kemampuannya  berbeda-beda  (tidak  sama),  yang  kurang  lancar dibimbing  dalam  suatu  kegiatan  ekstrakulikuler  atau  disebut  dengan ekstrakulikuler tilawah, mereka diajarkan tentang tajwid, Makharij huruf Al-Qur’an,  kepasehan,  dan  lagu-lagu  yang  akan  digunakan  dalam membaca Al-Qur’an.
Lagu-lagu  yang  sudah  diajarkan  seperti:  Bayati,  Nahwan,  Qoro, Hijaz,  Syikoh,  dan  Jiharkah,  sedangkan  surat  yang  sudah  dibaca  antara lain:  Surat  Al-Baqarah  ayat  113,  surat  Al-Mu’minun,  surat  Al-Isra  ayat  1 dan surat Ali Imran ayat 102. Ada siswa yang memiliki kelebihan didalam membaca  Al-Qur’an  mereka  bisa  dijadikan  sebagai  guru  sebaya  yang tujuannya  untuk  membantu  kawan-kawannya  yang  belum  lancar  dan siswa  inipun  termasuk  qori  di  MAN  I  Aceh  Selatan  dan  juga  pernah mengikuti perlombaan Al-Qur’an di Kabupaten Mengke dan Tapaktuan.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Al-Quran menurut  bapak  H.  Dailami  Hasmar,  S.  Ag.  Yaitu  dengan  belajar  duduk melingkar,  dan  mereka  duduknya  dibawah  tikar  di  ruang  musolla  yang suasananya  tenang  dan  aman  agar  mereka  lebih  konsentrasi.  Sedangkan menurut  ibu  Laili  hayani,  S.  Pd.I  pendekatan  yang  digunakan  dalam pembelajaran  Al-Quran  yaitu  dengan  belajar  kelompok  dan  membentuk halaqah (program pembelajaran yang dilaksanakan untuk memperdalam ilmu  keagamaan,  dengan  cara  duduk  melingkar).  Dimana  guru pembelajaran  Al-Quran  dengan  suara  keras  terlebih  dahulu  yang  baca, kemudian anak-anak mengikuti, setelah itu satu-satu kembali mengulang sampai mereka bisa
Alat  instrument  yang  di  gunakan  dalam  pembelajaran  Al-Quran menurut bapak  H. Dailami Hasmar,  S. Ag  dengan membuat selembaran kertas  yang  berisi  tentang  kemajuan  yang  dicapai  anak-anak  didalam pembelajaran  Al-Quran  yang  di  evaluasi  seminggu  sekali,  kemudian
menurut  ibu  pembelajaran  Al-Quran  alat  instrumen  yang  digunakan dalam  pembelajaran  Al-Quran  dengan  menggunakan  selembaran  cek  lis yang  isinya  tentang  kemajuan  anak-anak  di  dalam  pembelajaran  Al- Quran yang di evaluasi selama seminggu sekali.
Strategi  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Al-Qur’an menurut  ibu  Laili  Hayani  (guru  pembelajaran  Al-Qur’an)  setelah  surat dibacakan oleh guru, kemudian di ikuti oleh siswa-siswi, dan siswa-siswi tidak boleh takut untuk mengeluarkan suara keras pada saat membaca Al- Quran  karena  tidak  bisa  lagu,  yang  terpenting  makhrijul  huruf  dan tajwidnya benar, dengan suara keras siswa yang lain bisa mendengar dan gurupun  bisa  mengetahui  bisa  atau  tidaknya  siswa-siswi  didalam membaca Al-Qur’an. Sedangkan menurut bapak Dailami Hasmar (kepala sekolah) Strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran  Al-Qur’an, siswa-siswi  harus  banyak  latihan  dan  mengulang-ulang  apa  yang  sudah diajarkan, seperti: membaca Makhrijul huruf, tajwid dan lagu yang akan digunakan  untuk  membaca  Al-Qur’an  (semua  dibaca  dengan  bersuara keras). Strategi lain yang digunakan yaitu: dengan mengundang guru dari LPIQ,  tujuanya  agar  anak-anak  bertambah  wawasan,  faseh  dalam penyebutan  huruf  Al-Qur’an,  lancar  membaca  Al-Qur’an  dan  juga  bisa lagu didalam membaca Al-Quran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa,  strategi  yang digunakan dalam proses pembelajaran Al-Qur’an oleh guru dengan suara keras,  mereka  senang,  awalnya  mereka  tidak  faseh  dalam  penyebutan huruf dan tajwid, Alhamdulillah jadi sudah bisa dan mereka melanjutkan belajar  Al-Qurnya  dengan  lagu-lagu.  untuk  anak-anak  membaca  Al- Quran dengan suara keras, mereka bisa tahu kemampuan masing-masing, sedangkan  untuk  guru  bisa  cepat  memperbaiki  kesalahan  yang  dibaca anak-anak.
Data menunjukkan bahwa: guru pembelajaran Al-Quran (ibu Laili Hayani, S. Pd.I) menggunakan strategi menyesuaikan dengan materi yang diajarkan yaitu strategi reading aloud (bersuara keras), dengan seringnya
latihan  dan  mengulang-ulang  di  dalam  membaca  Al-Qur’an,  sedangkan pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran Al-Quran yaitu: dengan belajar kelompok dan membentuk halaqah  Yang jumlah siswanya 10 atau lebih. Sedangkan menurut bapak H. Dailami Hasmar, S. Ag. Strategi yang digunakan  dalam  pembelajaran  Al-Quran  siswa-siswi  MAN  I  Aceh Selatan  harus  bersuara  keras  saat  membaca  Al-Quran,  rajin  latihan  dan mengulang-ngulang,  guru  bisa  langsung  membenarkan  kesalahan  yang dibaca anak-anak.
Siswa-siswi  mengikuti  pembelajaran  Al-Qur’an  adalah  atas keinginan  mereka  sendiri  karena  setelah  mereka  membaca  Al-Quran dengan  suara  keras,  mereka  menjadi  lebih  faseh  dalam  penyebutan makhrijul  huruf,  dan  ilmu  tajwid  sehingga  mereka  berkeinginan  untuk mempelajari  juga  lagu-lagu  Al-Quran  sehingga  menjadi  Qori  seperti kawan  mereka  yang  bernama  Munadi  kelas  II  IPS.  Mereka  merasa  ada kendala  pada  saat  melagukan  baca  Al-Qur’an,  terutama  pada pengambilan  napas  untuk  nada  tinggi.  Oleh  karena  itu  siswa  juga mengakui bahwa guru pembelajaran Al-Quran pernah membantu dengan meluangkan  waktu  lebih,  untuk  melatih  dan  mengulang-ngulang membaca Al-Quran dengan sabar.

## PENUTUP
Pembelajaran  Al-Qur’an  di  MAN  I  Aceh  Selatan  adalah  supaya siswa-siswi mampu membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar, dan bisa melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dengan  membawa harum  nama  baik  sekolah  MAN  I  Aceh  Selatan.  Imej  (tanggapan) masyarakat  tentang  anak-anak  lulusan  MAN  tidak  bisa  membaca  Al- Qur’an  semuanya  itu  tidak  benar.,  karena  MAN  I  Aceh    Selatan  adalah sekolah agama, akreditasimya juga A. Oleh sebab itu sekolah MAN I Aceh Selatan sangat selektif di dalam menerima siswa baru.
Sedangkan strategi yang  digunakan guru dalam pembelajaran Al- Quran adalah dengan menggunakan strategi reading aloud (suara keras), Oleh  sebab  itu  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  adalah  mengambil  nafas
pada  saat  lagu  bernada  tinggi,.Sedangkan  usaha  yang  dilakukan  guru pembelajaran  Al-Qur’an  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Quran adalah  dengan  cara  meluangkan  waktu  untuk  melatih  dan  mengulang- ulang  membaca  huruf  Al-Qur’an,  sedangkan  usaha  dari  sekolah  dengan memanggil guru dari LPIQ.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Ali Zainal Abidin Taufiq, “Implementasi Strategi Pembelajaran Reading Aloud dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Materi PAI di SD Asy-Syihabiyah Mundurejo Umbulsari Jember” Skripsi, Fakultas Tarbyiah UIN Sunan Ampel, 2009.
Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching, Ciputat: Ciputat Press, cet. 3, 2010.
Jawahir, Teknik dan Strategi Pembelajaran
Mukhlisoh Zawawie, Pendoman Membaca, Mendengar dan Menghafal Al-qur’an Solo: Tinta Medina, cet. 1, 2011.
Natriya Faisal Rachman, “Pengaruh dari Interactive Read-Aloud dan Kreativitas dalam Kompetensi Membaca, Sebuah Penelitian experiment di SMA N 1 Karas Magetan” (Tesis, Program Pascasarjana (UNSM) Universitas Sebelas Maret, (Surakarta, 2011-2012), Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Asdi Maha Satya, 2006), Slameto, Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Umar Taqwim, 7,5 Jam Bisa Membaca Al-qur’an Metode Tsaqifa Panduan Praktis Membaca Al-qur’an Secara Mandiri Revolusi
Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an, Solo: Nur Cahaya Ilmu, 2011.
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Group, cet. 1, 2006.