## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## IMPLEMENTASI PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI TK
Cucu Atikah, Laily Rosidah, dan Dina Kusuma Wardhani

## KONTROVERSI ANAK PAUD MENGIKUTI LES MEMBACA  SEBAGAI PERSIAPAN MASUK SEKOLAH DASAR

## Fahmi
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  HALUS  MELALUI KEGIATAN MEMBENTUK MENGGUNAKAN MEDIA TANAH LIAT DI KELOMPOK B TK AR-ROFI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang-Bekasi)
Iin Samsiah Nurfajria

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DI TK KELOMPOK B
Ita Apriliyani
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SAINS  ANAK  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan pada Sentra Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten) Kusniati, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## DAFTAR ISI
1 11 23 33
45

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KECERDASAN  KINESTETIK  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI DI PAUD AL-JIHAD
Mujahidatul Mukarromah
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENCETAK DARI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten)
Vika Arliati
59 71

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENCETAK DARI BAHAN ALAM
(Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten)

## Vika  Arliati
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
Creativity  is  an  individual  ability  in  the  form  of  ideas,  methods,  processes,  or  new products that are inofatif and imaginative. One of the activities that can improve the creativity of  children  is  the  activity  of  printing  from  natural  materials.  The  print  activity  is  chosen because in addition to exciting and fun the child can create new ideas that the child wants. This study aims to improve the creativity of children aged 4-5 years. The research method used is Classroom Action Research. The subjects consisted of 14 children. Technique Data collection is done by observation, interview, field notes, and documentation. Implementation of the research is done with 2 cycles that cycle I consists of 8 times action and in cycle II consists  of  2  actions.  The  results  of  this  study  show  the  creativity  of  children  develop optimally,  because  the  learning  process  begins  by  making  RKH,  perform  actions  and observations in each cycle, and carry out reflections to improve activities that are considered still less good. This is evidenced by the results of the percentage of children’s creativity, namely: 1) At the pre-study of 19%, 20 After the children were given action in the cycle I increased the creativity of children by 36%, 3) In the second cycle obtained by 77%. Thus, children’s  creativity  can  be  said  to  increase  and  be  on  a  very  good  growth.  it  can  be concluded, that by using the activities of printing from natural materials can enhance the creativity of children aged 4-5 years in PAUD Integrated Pandeglang Pembina Country.
Keywords: Creativity; Printing from Nature Materials; Ages 4-5 Years.

## ABSTRAK
Kreativitas adalah suatu kemampuan individu yang berupa gagasan, metode, proses,  ataupun  produk  baru  yang  bersifat  inofatif  dan  imajinatif.  Salah  satu kegiatan yang dapat meningkatkan kreativitas anak adalah kegiatan mencetak dari  bahan  alam.  Kegiatan  mencetak  dipilih  karena  selain  menarik  dan menyenangkan  anak  dapat  menciptakan  gagasan  baru  yang  anak  inginkan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas anak usia 4-5 tahun. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek penelitian terdiri dari 14 anak. Teknik Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Pelaksanaan pene- litian dilakukan dengan 2 siklus yaitu siklus I terdiri dari 8 kali tindakan dan di siklus II terdiri dari 2 kali tindakan. Hasil penelitian ini menunjukan kreativitas anak berkembang secara optimal, karena pada proses pembelajarannya diawali dengan membuat RKH, melakukan tindakan dan pengamatan disetiap siklusnya, serta melaksanakan refleksi guna memperbaiki kegiatan yang dianggap masih kurang baik. Hal ini dibuktikan oleh hasil presentase kreativitas anak yaitu: 1) Pada  pra  penelitian  sebesar  19%,  20  Setelah  anak  diberikan  tindakan  pada siklus  I  kreativitas  anak  meningkat  sebesar  36%,  3)  Pada  siklus  II  diperoleh hasil sebesar 77%. Dengan demikian, kreativitas anak dapat dikatakan meningkat dan  berada  pada  berkembang  sangat  baik.  maka  dapat  disimpulkan,  bahwa dengan menggunakan kegiatan mencetak dari bahan alam dapat meningkatkan kreativitas anak usia 4-5 tahun di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang.
Kata Kunci: Kreativitas; Mencetak dari Bahan Alam; Anak Usia 4-5 Tahun.

## A. PENDAHULUAN
Secara  alamiah  perkembangan anak berbeda-beda, baik dalam bakat, minat, kreativitas, kematangan emosi, kepribadian,  keadaan  jasmani,  dan rohaninya. Selain itu, setiap anak me- miliki kemampuan tak terbatas dalam belajar yang ada dalam dirinya untuk dapat berpikir kreatif dan produktif. Anak akan beraktivitas sesuai dengan minat dan potensi yang dimiliki diri- nya, pengembangan kreativitas anak harus diberikan stimulasi dari mulai usia dini, sehingga anak akan terasa
untuk berpikir kreatif, karena dengan kreativitaslah  memungkinkan  anak menjadi berkualitas.
Peneliti  memilih  PAUD  Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten tepatnya kelompok A2  untuk diberi- kan tindakan, berdasarkan hasil pra- penelitian  (observasi)  dan  wawan- cara  peneliti  menemukan  masalah yaitu  kreativitas  anak  yang  rendah. Kegiatan  yang  dilakukan  di  kelas hanya  mewarnai,  menebalkan,  me- narik  garis,  menulis,  berhitung  dan lain-lain.  Di  kelompok  A2  ini  meng-
alami kesulitan untuk mencapai hasil seni mencetak yang diharapkan guru, anak-anak  nampak  terburu-buru, mengambil  warna  untuk  sekedar mencetak, anak-anak cenderung asal dalam  mencetak  tanpa  memikirkan hasil.  Pada  kegiatan  menggambar terdapat  beberapa  anak  yang  masih melihat  hasil  karya  temannya  dan memberi warna yang sama sehingga gambar dan warna menjadi sama.
Berdasarkan  pengamatan  ter- hadap kegiatan di kelompok A2 PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang, ditemukan  beberapa  masalah,  di antaranya,  pertama  guru  masih kurang  memberikan  kegiatan  untuk mengembangkan  seni  mencetak, kedua  rendahnya  kreativitas  anak.
Dari permasalahan ini peneliti perlu memperbaiki  dalam  kegiatan  men- cetak yang berkaitan dengan kreativi- tas anak. Dalam kegiatan mencetak pe- neliti mengganti warna dengan warna merah,  kuning  dan  hijau  sehingga anak  dapat  mencetak  dengan  ber- bagai  warna  dan  media  cetak  yang beragam  seperti  pelepah  pisang, batang  papaya,  bonggol  sawi, bonggol  jagung,  wortel,  ubi-ubian (singkong), terong, oyong dan paria.
Peneliti  memberikan  kebebasan kepada anak untuk membuat gambar dengan  cara  mencetak.  Maka  ber- dasarkan hasil pra penelitian (obser- vasi)  dan  masalah  yang  ditemukan, peneliti  ingin  melakukan  penelitian kreativitas dengan media bahan alam.
Ketertarikan  peneliti  mengambil judul  ini  karena  peneliti  ingin mengembangkan dan meningkatkan kreativitas  anak  melalui  kegiatan
mencetak dari bahan alam agar anak- anak  kelompok  A2  di  PAUD  Negeri Pembina  Terpadu  Pandeglang  tidak merasa  bosan  dengan  kegiatan  guru yang monoton, selain itu bahan men- cetak  yang  mudah  didapatkan. Dengan  adanya  kegiatan  mencetak dari bahan alam ini diharapkan anak- anak  merasa  senang  dan  dapat  me- numbuhkan  rasa  ingin  tahu  anak yang  tinggi  karena  banyak  media mencetak bahan alam yang menarik, dan tindak monoton. Selain itu bahan mencetak  yang  mudah  didapatkan. Dengan  adanya  kegiatan  mencetak dari bahan alam ini diharapkan anak- anak  merasa  senang  dan  dapat  me- numbuhkan  rasa  ingin  tahu  anak yang  tinggi  karena  banyak  media mencetak yang menarik.

## B. KAJIAN LITERATUR

## 1. Kreativitas
Pada  umumnya  kreativitas  di- rumuskan dalam istilah pribadi (per- son),  proses  (process),  pendorong (press),  dan  produk  (product).  Krea- tivitas dapat pula ditinjau dari kondisi pribadi  dan  lingkungan  yang  men- dorong  individu  berperilaku  kreatif. Definisi  yang  menekankan  pada proses  (process)  diajukan  oleh Munandar  (dalam  Susanto,  2011: 111),  yaitu  kreativitas  merupakan proses yang mencerminkan kelancar- an,  keluwesan,  maupun  keaslian dalam berpikir.
Supriadi  (dalam  Kurniati  & Rachmawati,  2010:  13)  mengutara- kan  bahwa  kreativitas  adalah  ke- mampuan  seseorang untuk  melahir- kan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa

## Vika Arliati
gagasan  maupun  karya  nyata  yang berbeda dengan apa yang telah ada.
Gordon & Browne (dalam Susanto, 2012:  114)  kreativitas  merupakan kemampuan  untuk  menciptakan gagasan  baru  yang  imajinatif  dan juga  kemampuan  mengadaptasi gagasan  baru  dengan  gagasan  yang ada. Dalam pandangan Gordon, krea- tivitas ialah berupa gagasan baru yang diciptakan  seseorang  atau  mereno- vasi gagasan yang sudah ada menjadi lebih inofatif dan imajinatif.
kreativitas adalah suatu kemampu- an  individu  yang  berupa  gagasaan, metode, proses, ataupun produk baru yang bersifat inovatif dan imajinatif.
Menurut  Parnes  (Kurniati  & Rachmawati,  2010:  14-15)  ciri  ciri kreativitas sebagai berikut: a. Fluency (Kelancaraan)
b. Flexibility (Keluwesan) c. Originality (Keaslian)
d. Elaboration (Keterperincian) e. Sensitivity (kepekaan)

## 2. Mencetak
Mencetak  menurut  Sumanto (2005: 71) adalah kegiatan berkarya seni  rupa  dwimatra  yang  dilakukan dengan cara mencapkan alat atau acu- an  yang  sudah  diberi  tinta/cat  pada bidang gambar. Mencetak merupakan salah  satu  kegiatan  seni  yang  dapat mengembangkan kreativitas anak.
Desain  grafis  dibutuhkan  acuan, yang  berfungsi  sebagai  master  gam- bar yang nantinya akan dipergunakan sebagai  alat  cetak,  dengan  adanya acuan  yang  kemudian  dipakai  untuk memproses  kegiatan  memproduksi
hasil karya dalam jumlah banyak inilah yang  dimaksud  dengan  mencetak (Sukardi & Pamadhi, 2009: 4.4).
Slamet  Suyanto  (2005:  167)  me- ngatakan  bahwa  kegiatan  mencetak antara  lain  dengan  membuat  cap. Anak  dapat  membuat  karya  seni dengan menggunakan pelepah pohon pisang,  daun  atau  bisa  juga  meng- gunakan tangan anak yang sebelum- nya sudah diberi warna kemudian di- tempelkan pada kertas.
Mencetak adalah kegiatan seni yang menggunakan alat acuan dengan cara mecapkan alat acuan yang sudah di- beri tinta pada media dimana kegiatan ini bertujuan untuk menghasilkan dan memperbanyak karya seni.

## 3. Manfaat Mencetak
Manfaat  kegiatan  mencetak  yaitu sebagai  alat  bermain,  dengan  men- cetak anak dapat melatih kemampuan kreativitas,  dengan  mencetak  anak dapat melatih  keseimbangan seperti otak kanan dan kiri.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti meng- gunakan metode penelitian tindakan kelas  (classroom  action  research). Subjek penelitian adalah kelompok A PAUD Negeri Pembina Terpadu Pan- deglang dengan jumlah 14 anak yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 7 anak laki-laki. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model Kemmis Mc Taggarat  tersidiri  atas  empat  tahap yaitu: Perencanaan (Planning), Pelak- sanaan (Action), Pengamatan (Observ- ing), Refleksi (Reflection).

## 1. Perencanaan
Masalah  yang  ditemuan  akan  di- atasi  dengan  melakukan  langkah  pe- rencanaan tindakan yaitu menyusun instrument  penelitian  berupa  Ren- cana  Program  Pembelajaran  Harian (RPPH)  yang  berpedoman  kepada kurikulum,  membuat  perencanaan teknik  yang  mampu  menstimulasi kreativitas anak berupa media, bahan untuk  mencetak,  dan  sarana  pra- sarana  yang  sesuai  dengan  kegiatan.

## 2. Pelaksanaan
Pada tahap ini peneliti melakukan program  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  kegiatan  yang  telah direncanakan. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I dilakukan sebanyak delapan tindakan dan siklus II dilakukan delapan tindak- an. dengan menyiapkan RPPH, RPPM, laporan  penilaian,  catatan  lapangan, dan  bahan  yang  akan  digunakan  se- perti membuat pola. Setiap pertemu- an  terdiri  dari  empat  kegiatan,  me- liputi kegiatan awal (30 menit), kegiat- an  inti  (90  menit),  istirahat  (30 menit), dan kegiatan akhir (30 menit) dan  dirasa  cukup  untuk  meningkat- kan  kreativitas  anak,  jika  kreativitas anak belum meningkat pada Siklus I maka  peneliti  menambahkan  2 tindakan pada siklus II.

## 3. Pengamatan
Tahap ini peneliti akan melihat dan mendokumentasikan  serta  menge- tahui sejauh mana pelaksanaan pene- litian ini sesuai dengan rencana yang telah  disusun  sebelumnya,  dengan observasi diarapkan kekeliruan dalam
rencana  tindakan  dapat  diketahui secepatnya, sehingga dapat dilakukan perbaikan rencana  tindakan sebelum berjalan  lebih  lanjut.  Pada  tahap  ini, peneliti juga mengumpulkan data dan menganalisisnya  bersama guru  yang kemudian  akan  diambil  kesimpulan dari penelitian yang telah dilaksanakan.

## 4. Refleksi
Tahap refleksi ini merupakan tahap terkahir dari proses perbaikan pem- belajaran,  dan  peneliti  akan  meng- amati kekurangan dalam tahap pene- litian yang telah dilakukan dan dinilai berdasarkan  hasil  observasi.  Dari kegiatan ini akan diperoleh gambaran kreativias anak terstimulasi dan ada- nya  peningkatan  kreativitas  anak menggunakan kegiatan mencetak.

## D. PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan  di  kelompok  A2  PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang dengan fokus penelitian “Meningkat- kan Kreativitas Anak Usia 4-5 Tahun Melalui  Kegiatan  Mencetak  Di  PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang” sebanyak  dua  siklus.  Sesuai  dengan rencana  yang telah  ditentukan,  pada pertemuan awal peneliti bersama ko- laborator bertemu untuk membahas langkah-langkah penelitian tindakan yang  akan  dilaksanakan.  Selanjutnya disampaikan  laporan  pelaksanaan tindakan  setiap  siklus  serta  hasilnya pada masing-masing siklus tersebut.
1. Kemampuan Awal Kreativitas Anak Kemampuan awal kreativitas anak kelompok A di PAUD Negeri Pembina

## Vika Arliati
Terpadu Pandeglang sangat rendahm hal ini sesuai dengan data yang diper- oleh  pada  tahap  pra  penelitian,  data menunjukan  bahwa  11  anak  me- miliki kreativitas  yang rendah  dan 3 anak berada pada rentang mulai ber- kembang dengan jumlah keseluruhan mencapai  19%.  Dimana  anak  anak- anak  Nampak  terburu-buru  dalam mewarnai, cenderung asal dalam me- warnai  tanpa  memikirkan  hasil,  dan beberapa anak terlihat melihat hasil karya temannya sehingga menjadikan hasil karya yang sama.
2. Proses  Penerapan  Kegiatan  Men- cetak dari Bahan Alam
Proses  penerapan  kegiatan  men- cetak  dari  bahan  alam  terhadap kreativitas anak usia 4-5 tahun adalah sebagai  berikut:
a. Mempersiapkan  diri.  Guru  perlu menguasai  bahan  pembelajaran dengan baik, memiliki pengetahu- an  untuk  menerapkan  kegiatan mencetak  dari  bahan  alam.  Jika perlu untuk memperlancar kegiat- an,  guru  melakukan  latihan  ber- ulang-ulang  meski  tidak  langsung dihadapan  anak.  Selain  itu  me- nyiapkan  pula  bahan  dan  alat-alat lain yang mungkin diperlukan. b. Mempersiapkan  media  mencetak dari bahan alam. Sebelum dimulai pembelajaran  pastikan  bahwa jumlahnya cukup, cek juga urutan- nya apakah sudah benar, dan perlu atau  tidaknya  media  lain  untuk membantu.
c. Mempersiapkan  tempat.  Hal  ini berkaitan dengan posisi peneliti se- bagai penyaji pesan pembelajaran
apakah  sudah  tepat  berada  di tengah-tengah  anak,  apakah ruangannya  sudah  tertata  dengan baik,  kemudian  memperhatikan tata letak meja dan kursi agar anak nyaman pada saat mencetak. d. Proses kegiatan peningkatan krea-
tivitas  melaui  kegiatan  mencetak dari  bahan  alam  direncanakan sesuai dengan tema dan indikator yang ingin dicapai.
e. Menerapkan  kegiatan  mencetak dengan  menggunakan  berbagai macam bahan alam yang menarik dan  menyenangkan  pada  setiap kegiatan  pembelajaran  agar  anak tidak merasa bosan.
f. Peningkatan  kreativitas  anak  me- lalui  kegiatan  mencetak  yang  me- nyenangkan  dan  dikemas  dengan alat  acuan  dari  bahan  alam  yang berbeda-beda  setiap  harinya membuat  anak  tertarik  sehingga suasana  pembelajaran  menjadi aktif dan menyenangkan. Ketika di- terpakan  kegiatan  mencetak  anak mulai berproses berpikir imajina- tif, membuat dan mengungkapkan gagasan/  idenya  sendiri,  setiap cetakan yang anak cetak selalu me- miliki makna,  dan anak-anak  me- rasa  nyaman  dengan  kegiatan mencetak dari bahan alam.
3. Peningkatan Kreativitas Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD Negeri Pebina Terpadu  Pandeglang
Setelah peneliti melakukan tindak- an dan pengamatan kemudian pene- liti  melakukan  perhitungan  secara menyeluruh tentang kreativitas anak, pengukuran  dilakukan  secara  terus
menerus  sampai  hasil  pengamatan dapat mecapai hasil yang diinginkan oleh peneliti dan kolaborator. Adapun hasil  kreativitas anak  dari pra  pene- litian sampai dengan Siklus II adalah dapat  dilihat  pada  diagram  sebagai berikut:
Diagram 4.6. Hasil Kreativitas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang
Berdasarkan  analisis  data  dengan presentase  kenaikan  secara  kese- luruhan  diperoleh  kenaikan  sebesar 36%  pada  Siklus  I  dan  77%  pada Siklus  II.  Berdasarkan  presentase hasil yang didapat pada Siklus II, pe- neliti dan kolaborator merasa bahwa perkembangan yang dihasilkan pada Siklus  II  ini  sudah  sangat  signifikan karena  presentase  perkembangan sudah  pada  kriteria  keberhasilan yang  ditentukan  yaitu  sebesar  64% dan secara kontinum presentase per- kembangan  dengan  baik  yang  ter- masuk  kedalam  klasifikasi  berhasil. Analisis  data  juga  dilakukan  secara kualitatif  dengan  didasarkan  pada catatan lapangan dan catatan wawan- cara. Keberhasilan penelitian ini juga terlihat  dalam  kreativitas  anak  yang mulai mengerti dengan kegiatan men- cetak,  anak  yang  pada  kegiatan  suka mengobrol menjadi lebih fokus, anak
yang  awalnya  suka  melihat  hasil karya temannya mulai mengerjakan- nya  sendiri,  dan  anak  yang  awalnya hanya sembarang mencetak menjadi lebih memikirkan apa yang sebaiknya anak cetak.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis siklus I dan I  maka data  pada pra  penelitian didapat  presentase  kreativitas  anak sebesar  19%,  siklus  I  sebesar  36%, sedangkan pada akhir siklus II didapat presentase  peningkatan  kreativitas anak  sebesar  77%.  Dari  data  ter- sebut dapat dikatakan bahwa presen- tase  kreativitas  anak  keseluruhan anak dari pra penelitian sampai akhir siklus II mengalami kenaikan sebesar 77%. Penelitian ini terlihat perubahan kreativitas  anak  di  kelas  sangat  baik pada siklus II terlihat anak-anak mulai mengerti dengan kegiatan mencetak, anak  yang  pada  kegiatan  suka mengobrol menjadi lebih fokus, anak yang  awalnya  suka  melihat  hasil karya temannya mulai mengerjakan- nya  sendiri,  dan  anak  yang  awalnya hanya sembarang mencetak menjadi lebih memikirkan apa yang sebaiknya anak cetak. Hal ini terjadi karena guru membuat  kegiatan  mencetak  dari bahan  alam  dengan  alat  cetak  yang menyenangkan, menarik, dan kreatif. Sehingga anak-anak meikmati setiap kegiatan yang  diberikan guru.  Selain iru, guru juga memperhatikan dan me mbimbing  anak-anak  yang  masih kurang  kreativitasnta  dengan  ikut dalam kegiatan mencetak  dari bahan alam. Sebagaimana telah disampaikan

## Vika Arliati
pada interpetasi hasil analisis bahwa penelitian ini dikatakan berhasil jika adanya  peningkatan  sebesar  64%, maka pada akhir siklus II ini peneliti- an  dikatakan sangat  berhasil  karena presentase  kenaikan  yang  diperoleh menjadi 77% ini melebihi batas mini- mum  yang  telah  ditentukan  peneliti dan  kolaborator.
Berdasarkan  data  tersebut  maka dapat disimpulkan bahwa kreativitas anak usia  4-5 tahun  di PAUD  Negeri Pembina Terpadu Pandeglang melalui kegiatan  mencetak  dari  bahan  alam meningkat  dan  hasil  dari  proses  ke- giatan mencetak dari bahan alam pe- ningkatannya sangat baik.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan implikasi  hasil  penelitian  tindakan yang telah didapat, maka peneliti men- coba mengemukakan saran-saran se- bagai berikut:
1. Kepala  Sekolah  Negeri  PAUD
Negeri Pembina Terpadu Sebagai  bahan  masukan  dalam mengembangkan  proses  belajar mengajar  dan  kegiatan  yang  ber- variasi  khususnya  dalam  kegiatan mencetak  dari  bahan  alam,  dalam rangka meningkatkan mutu pem- belajaran anak usia dini khususnya di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang.
2. Guru  PAUD  Negeri  Pembina  Ter- padu
Membantu guru dalam meningkat- kan kreativitas anak didik melalui kegiatan  mencetak  dari  bahan alam, atau sebaliknya memberikan gambaran umum mengenai pene-
rapannya di kelas. Setelah peneliti- an ini dilakukan,  diharapkan guru sedikit  banyaknya  dapat  menge- tahui kegiatan yang lebih bervariasi yang  dapat  meningkatkan  pen- capaian pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayatunisa. 2013. Peningkatan Hasil
Belajar  Hasil  Materi  Mencetak Timbul Melalui Media Bahan Alam.
Dalam skripsi  PDSD UNNES  (Uni- versitas  Negeri  Semarang)
Kementrian  Pendidikan  Nasional, 2010.  Kurikulum  Taman  Kanak- kanak  Pedoman  Pengembangan Pembelajaran  di  Taman  Kanak- kanak
Moleong, Lexy J, 2013. Metode Peneliti- an  Kualitatif.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Munandar, Utami, 2009. Pengembang- an  Kreativitas  Anak  Berbakat.
Jakarta: Rineka Cipta. Pamadhi, Hajar. Evan Sukardi S, 2009.
Seni  Keterampilan  Anak  (Cet.  5). Jakarta:  Universitas  Terbuka.
Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional, 2009. Standar Pendidikan
Anak Usia Dini.
Rachmawati,  Yeni.  Euis  Kurniati, 2010.  Strategi  Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta: Prenada Me- dia Group.
Riduwan.  2009.  Belajar  Mudah Penelitian  Untuk  Guru,  Karyawan Dan  Peneliti  Pemula.  Bandung: Alfabetha.
Sujiono, Yuliani Nuraini, 2009. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta:  Indeks

## Sumanto. 2005. Pengembangan Krea-
tivitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi, Direktorat Pendidikan Te- naga Kependidikan dan Ketenaga- an Perguruan Tinggi.
Susanto, Ahmad, 2012. Perkembang- an Anak Usia Dini (Cet. 2). Jakarta:
Kencana  Prenada  Media  Group. Suyanto,  Slamet,  2005.  Dasar-dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Hikayat Pyblishing.
Tridjata,  Caecilian,  2007.  Metode Pengembangan  Seni.  Jakarta:  Uni- versitas  Terbuka. Wiriaatmadja, Rochiati, 2010. Metode
Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja  Rosdakarya.

## DAFTAR WEB:
Syavaliani,  Titis, dkk.  “Upaya  Mening- katkan  Kemampuan Motorik  Halus Melalui  Kegiatan  Mencetak  Meng- gunakan Media Bahan Alam”. Dalam e-Journal  PG_PAUD  Universitas Negeri Surabaya (UNESBA) http:// ejournal.unesa.ac.id/article/10234/ 19/article.pdf. [21 Maret 2016].
Juniari,  Wayan,  Ni,  dkk.  “Penerapan Merode Demonstrasi Melalui Kegiat- an  Mencetak  Bebantuan  Bahan Alam Untuk Meningkatkan Perkem- bangan  Motorik  Halus”.  Dalam  e- Journal  PGSD  Universitas  Pen- didikan  Ganesha  http://ejournal. undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/ article/viewFile/7614/5192.  [12 November  2016].
.
Vika Arliati