## 1

## KAJIAN PEDAGOGIS TENTANG TANGGUNG JAWAB GURU PAK SECARA PROFESIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK
A Dan Kia Universitas Kristen Indonesia dannqh_dan@yahoo.co.id

## Abstrak
Artikel  ini  adalah  suatu  kajian  pedagogis  secara  teoritis  mengenai Profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Kristen  sebagai  pendidik  dengan  komposisi tugasnya  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  menghasilkan prestasi  belajar  sesuai  yang  diharapkan.  Yesus  sebagai  teladan  bagi  guru  pendidikan agama Kristen, harus menjadi ukuran bagi setiap pendidik Kristen. Dengan meneladani- Nya, maka akan berdampak dalam pekerjaan selama proses pembelajaran berlangsung dan  akan  menghasilkan  prestasi  bagi  peserta  didik.  Prestasi  belajar  yang  diharapkan merupakan  suatu  keberhasilan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini merupakan  tanggungjawab  seorang  guru  pendidikan  agama  Kristen  yang  secara profesional  memberikan  waktu  dan  kemampuan  dirinya  dalam  mendidik,  dan memberikan  motivasi  belajar  agar  mencapai  suatu  prestasi  dalam  bagi  setiap  peserta didik.
Dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik, guru pendidikan agama Kristen harus  dapat  meningkatkan  kompetensi  serta  berkewajiban  untuk  merencanakan pembelajaran  secara  baik,  mengembangkan  kualifikasi  dan  kompetensinya  secara berkesinambungan.  Guru  yang  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  disebut  guru  yang profesional,  yakni  guru  yang  memiliki  beberapa  keahlian  atau  kompetensi  meliputi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang terjalin satu dengan lainnya. Untuk mencapai apa yang menjadi tujuan dari penulisan ini, maka penulis menggunakan metode kualitatif sebagai studi pustaka dan didukung oleh beberapa refensi secara online untuk kelengkapan dan penyempurnaan tulisan ini.
Penelitian  ini  mengasilkan  suatu  kesimpulan  bahwa  kinerja  secara  profesional seorang guru sangat berpengaruh terhadap pencapaian prestasi bagi setiap peserta didik dalam dunia pendidikan. Secara khusunya bagi guru pendidikan agama Kristen sebagai pembawa  kebenaran  dan  motivator  yang  disertai  dengan  kekuatan  spiritual,  dapat membangkitkan  semangat  belajar  sebagai  wujud  dari  iman  yang  berkaitan  dengan tindakan,  sehingga  menghasilkan  prestasi  yang  berdampak  positif  bagi  guru  yang profesional dalam hal mengajar, mendidik dan memberi motivasi terhadap peserta didik.
Kata kunci: Tanggungjawab dan Profesional Guru
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2019 hal. 77-94

## A. Pendahuluan
Pendidikan  menghasilkan  peruba- han.  Perubahan  berdampak  bagi  masa depan  setiap  peserta  didik  yang  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu faktor  penting  yang  dapat  menentukan keberhasilan  belajar  mengajar  pada  suatu sekolah  adalah  tingkat  profesionalisme guru  dalam  menjalankan  tugas-tugas pengajarannya.  Dewasa  kini,  lembaga pendidikan  sebagai  wadah  pembentukan karakter  untuk  suatu  perubahan  dan peningkatan kualitas pendidikan menunjukkan peningkatan yang baik, akan tetapi  tidak  semua  lembaga  pendidikan atau  sekolah  belum  dapat  merealisasikan tujuan  pendidikan  yang  sesuai  dengan tujuan pendidikan nasional, yakni mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan  yang Maha Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan. Hal  tersebut  merupakan  suatu  wacana pemerintah agar tercapainya tujuan pendidikan  secara  nasional  melalui  setiap lembaga  atau  sekolah  yang  ada,  namun terkadang  pendidikan  yang  dilaksanakan belum tercapai tujuan pendidikan seutuhnya dikarenakan kurang profesionalnya guru dalam mengajar. Hal  ini  juga  berlaku  bagi  guru pendidikan  agama  Kristen  atau  disingkat guru PAK. Keahlian dan kemampuan guru pada  umumnya  juga  terdapat  dalam lingkup  pendidikan  Kristen.  Sehingga tidak  secara  profesional  guru  PAK melaksanakan  tugas  mengajarnya  dengan baik sesuai standar yang diinginkan dalam lingkungan pendidikan.
1 Homrighausen, E. G. & Enklaas, (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1990), 165.
Kurangnya  kemampuan  seorang guru PAK dalam hal mengajar, disebabkan karena  adanya  perkembangan  dunia pendidikan yang sejalan dengan kemajuan teknologi  dan  globalisasi  yang  begitu cepat,  perlu  diimbangi  oleh  kemampuan pelaku  utama  pendidikan,  dalam  hal  ini guru.  Bagi  sebagian  guru,  menghadapi perubahan  yang  cepat  dalam  pendidikan dapat  membawa  dampak  kecemasan  dan ketakutan,  sehingga  yang  diharapkan dalam  tujuan  pendidikan  secara  nasional tidak  akan  terwujud  karena  banyak kekurangan menyangkut keahlian seorang guru.
Profesionalisme  tidak  hanya  hadir dalam  bentuk  tulisan,  tetapi  harus ditunjukkan dalam bentuk kerja yang nyata dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini harus  menjadi  suatu  kenyataan  jika akhirnya  peserta  didik  menghasilkan prestasi  belajar  yang  memuaskan.  E.  G. Homrighausen  &  Enklaar  mengatakan bahwa  “guru dalam pendidikan agama sangat penting  karena  ia dipanggil  untuk membagikan  harta  abadi,  dalam  tangannya  ia memegang kebenaran Ilahi dan dalam pekerjaannya ia menghadapi jiwa manusia yang besar nilainya di hadapanAllah” 1
Pemahaman  di  atas  memberikan suatu  pengertian  bahwa  guru  PAK  bukan saja  memiliki  kemampuan  secara  umum, tetapi secara khusus adanya suatu keahlian yang  dapat  berdampak  bagi  pendidikan, karena memiliki pengaruh untuk meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  dengan  nilai  yang  dimiliki  atau hikmat yang didapatinya dari Tuhan sesuai talenta  yang  ada  pada  dirinya,  sehingga tujuan Pendidikan yang ingin dicapai dapat terwujud  dengan  baik.  Hal  ini  juga diwujudnyakan  oleh  pemerintah  yang adalah  wakil  Tuhan  terhadap  lingkungan Pendidikan.

## Kajian Pedagogis Tentang Tanggung Jawab Guru PAK Secara Profesional
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional  yang  diwujudnyatakan  melalui setiap  sekolah-sekolah  yang  ada,  maka pemerintah  dengan  berbagai  upaya  yang dilakukan  meningkatkan  profesionalisme guru  dengan  cara  pemberian  sertifikasi guru, pengangkatan tenaga honorer menjadi  Calon  Pegawai  Negeri  Sipil (CPNS),  dan  sebagainya.  Semua  upaya- upaya tersebut agar para guru secara umum dan  khususnya  bagi  guru  PAK  lebih profesional  menjalankan  tugas-tugasnya yang sudah dilaksanakan untuk peningkatan  profesionalisme  diri  dari setiap guru. Tingkat profesionalisme guru dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  dapat terlihat dari tingkat prestasi belajar peserta didik yang diperolehnya dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
Dewasa kini masih terdapat banyak pendidik yang memiliki keterbatasan atau keterampilan  dalam  hal  mengajar  secara baik.  Seharusnya  perlu  disadari  bahwa guru PAK adalah tenaga profesional yang memiliki  keahlian,  didukung  dengan strategi  menggunakan  metode  mengajar sesuai kemampuan yang dimilikinya. Guru PAK  yang  profesional  adalah  seorang pribadi  yang  memiliki  kemampuan  diri sebagai  pekerja  keras  untuk  mencapai keberhasilan  dalam  mendidik  peserta didik.
Hal  ini  dikarenakan  guru  PAK hanya mengerjakan suatu pekerjaan secara rutinitas setiap hari yakni mengajar, tetapi tidak memikirkan bagaimana meningkatkan  kinerja  yang  profesional untuk menghasilkan prestasi yang berdampak  bagi  peserta  didik.  Jika  guru PAK menyadari akan hal ini, maka secara profesional  kerja  guru  dapat  memberikan prestasi  belajar  bagi  para  peserta  didik. Seharusnya  dengan  adanya  Pendidikan, maka  akan  timbul  dalam  diri  seseorang untuk  berlomba-lomba  dan  memotivasi diri  agar  lebih  baik  dalam  meningkatkan kinerja secara professional disegala aspek
kehidupan.  Pendidikan  merupakan  salah satu syarat untuk mencapai perubahan dan meningkatkan  prestasi  belajar  sehingga tujuan  Pendidikan  dapat  dicapai  sesuai yang diharapkan.
Salah satu poin penting yang harus dilaksanakan oleh guru PAK dalam proses pembelajaran  di  sekolah  adalah  dapat menghasilkan  prestasi  bagi  setiap  peserta didik  dibawa  tanggungjawabnya.  Prestasi merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Prestasi  dapat  ditunjukkan melalui nilai  yang diberikan oleh seorang guru  dari  jumlah  bidang  studi  yang  telah dipelajari  oleh  peserta  didik,  seperti  hasil belajar  yang  dibagikan  pada  setiap  akhir semester.  Setiap  kegiatan  pembelajaran tentunya  selalu  mengharapkan  terjadinya pembelajaran  yang  maksimal.  Dalam proses  pencapaiannya,  prestasi  belajar sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor. Salah  satu  faktor  utamanya  adalah keberadaan  guru.  Mengingat  keberadaan guru  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar sangat berpengaruh, maka sudah semestinya  kualitas  guru  PAK  harus diperhatikan.  Dengan  demikian,  maka guru  PAK  bukan  saja  ahli  dalam  bidang spiritual, tetapi juga memiliki kemampuan dalam berbagai  strategi  mengajar, dengan memiliki kemampuan dalam mempergunakan  metode  yang  sudah didisain  untuk  suatu  proses  pembelajaran yang  berinovasi  dan  kreatif  didukung dengan mutu yang berkualitas.
Upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan yang pertama adalah meningkatkan kualitas seorang guru. Oleh karena itu profesionalisme seorang guru di sini  sangat  dibutuhkan.  Guru  profesional yang dimaksud adalah guru yang berkualitas, berkompetensi, dan guru yang dikehendaki untuk mendatangkan prestasi- prestasi  belajar.  Dengan  demikian,  maka guru  PAK  merupakan  seorang  pribadi professional, juga harus mampu
mempengaruhi  proses  belajar  mengajar bagi  peserta  didik,  yang  nantinya  akan menghasilkan prestasi belajar memuaskan.

## B. Hakikat Profesionalisme Guru PAK
Beranjak dari hakikat
profesionalisme  guru  PAK,  maka  harus berkaca  pada  Alkitab  sebagai  sumber pengetahuan  yang  dapat  memberikan teladan  melalui  hal-hal  kebenaran  bagi seseorang  yang  ingin  berkarya  dalam dunia  pendidikan  dan  juga  sebagai  guru profesional.  Yesus  sebagai  Guru  Agung yang juga sebagai contoh dan tokoh utama yang  harus  diteladani  oleh  pendidik Kristen  masa  kini,  karena  PAK  tidak terlepas  dari  Sang  Guru  Agung,  yaitu Tuhan Yesus Kristus, Yohanes 3:2.
Teladan  yang  diberikan  Yesus sebagai  Guru  Agung,  menggambarkan bahwa Dialah Guru Agung yang tidak ada bandingnya sebagai guru yang profesional. Patokan  dari  seorang  guru  profesional ialah  pada  Yesus  Kristus  sang  Guru Agung.  Yesus  memiliki  cara  mengajar yang  sempurna  dengan  kualitas  diri  yang berdampak  dalam  setiap  pengajaran-Nya. Yesus  memiliki  strategi  dan  metode mengajar yang dapat dipahami oleh setiap pengikut-Nya
Yesus  menjadi  teladan  dalam siklus pengajaran dan memiliki kemampuan yang sempurna secara istimewa.  Hal  ini  seperti  yang  dikatakan oleh Harianto GP bahwa “Yesus mengajar dengan cara  yang sangat istimewa. Yesus senantiasa  menyatakan  diri  sebagai  guru yang tidak ada taranya karena Dia adalah kebenaran” 2 Kualifikasi  sebagai  kristeria utama  bagi  seorang  guru  PAK,  juga  ada dalam pribadi Yesus sebagai Guru Agung.
Kemampuan  seorang  guru  dalam
2 Harianto  GP,  Pendidikan  Agama  Kristen  Dalam Alkitab & Dunia Pendidikan Masa Kini (Yogyakarta: ANDI, 2012), 38.
tugas  dan  tanggungjawabnya,  merupakan bagian  dari  profesionalisme  kinerja  guru. Untuk memahami dan menjalankan tugasnya dengan baik, maka seorang guru harus  memiliki  kualifikasi  sebagai  tenaga profesional,  dan  hal  ini  dapat  cermati sebagai berikut:
1. Tingkat capable personal , maksudnya guru diharapkan
memiliki pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan  serta  sikap  yang  lebih mantap dan memadai sehingga mampu mengolah  proses  belajar  mengajar secara efektif.
2. Guru  sebagai inovator ,  yakni  sebagai tenaga  kependidikan  yang  memiliki komitmen  terhadap  upaya  perubahan dan reformasi.
3. Guru  sebagai developer ,  guru  harus mempunyai visi keguruan yang mantap dan luas. 3
Pemahaman  di  atas  memberikan suatu pengertian bahwa kualifikasi sebagai suatu  standar  di  mana  guru  PAK  perlu memiliki keahlian dalam dunia pendidikan, khususnya dalam hal mengajar. Dalam dunia pendidikan, kualifikasi  dimengerti  sebagai  keahlian atau  kecakapan  khusus  dalam  bidang pendidikan,  baik  sebagai  pengajar  mata pelajaran,  administrasi  pendidikan,  dan seterusnya.  Bahkan,  kualifikasi  terkadang dapat  dilihat  dari  segi  derajat  lulusannya. Seperti  dalam  Undang-undang  Sisdiknas 2003,  ditetapkan  bahwa  untuk  menjadi guru  sekolah  dasar  (SD)  harus  lulusan strata  satu  (S1).  Guru  merupakan  suatu profesi  yang  intinya  suatu  jabatan  atau pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian khusus  sebagai  guru.  Kualifikasi  guru adalah  keahlian  yang  diperlukan  untuk melakukan pekerjaannya melalui pendidikan khusus keahlian.
Guru  yang qualified adalah  guru
3 A.  M.  Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers), 67.
yang  memenuhi  kualifikasi  pendidikan yang telah ditetapkan berdasarkan ketentuan  yang  berlaku. Guru  PAK  yang profesional  harus  memenuhi  kriteria  dari segi  kualifikasi  dan  kompetensi  yang dibuktikan  dengan  sertifikat  profesional. Artinya  guru  pada  tiap  satuan  pendidikan harus  memenuhi  kualifikasi  akademik dengan  bidang  keilmuan  yang  relevan sesuai  bidang  studi  atau  mata  pelajaran yang  mereka  ajarkan  di  sekolahnya, sehingga  mereka  disebut  kompeten  untuk bidang  pekerjaannya,  yakni  mendidik, mengajar,  dan  melatih.  Dalam  kegiatan belajar-mengajar  guru  dipandang  sebagai titik sentral dalam proses belajar mengajar dan  merupakan  unsur  pelaksana  utama yang  paling  menentukan  berhasil  atau tidaknya proses dan tujuan pengajaran.
Guru sebagai pendidik harus dapat memenuhi  persyaratan  profesionalnya, antara  lain  yaitu:  kemampuan  mengajar sebab  guru  profesional  adalah  guru  yang dapat  menguasai  dan  mengembangkan materi  pelajaran  sesuai  kompetensi  yang dimilikinya.  Dengan  demikian  mutu pendidikan  dapat  terwujud  dengan  baik. Seperti ditulis oleh Djauzak Ahmad bahwa peningkatan mutu pendidikan. Antara lain sebagai berkut:
1) Guru yang bermutu,
2) Sarana dan prasarana pendidikan yang memadai,
3) Pengelolaan sekolah yang profesional,
4) Proses belajar mengajar yang efektif,
5) Pengelolaan dana yang baik,
6) Supervisi dan monitoring,
7) Hubungan sekolah dengan masyarakat. 4
Ketujuh  hal  tersebut  merupakan komponen  pokok  dari  semua  komponen
4 Djauzak  Ahmad. Petunjuk  Peningkatan  Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Depdikbud.
Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Dasar. 9.
5 Sukamto, Dkk. from. http://www.infodiknas.com /217-pengembangan-profesi-guru-secara-
pendidikan,  maka  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  komponen  tersebut perlu  diperhatikan  secara  sistematis. Dalam ketentuan umum UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dinyatakan bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik pada berbagai jenjang  dan  jenis  pendidikan  formal. Selanjutnya untuk menjamin keterlaksanaan  tugasnya  yang  utama tersebut,  Pasal  8  undang-undang  yang sama  mensyaratkan  guru  wajib  memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Untuk itu dilaksanakanlah program peningkatan  kualifikasi  dan  sertifikasi guru  sejak  tahun  2006/2007  di  semua jenjang  dan  jenis  pendidikan  formal. Terlepas  dari  ekses  negatif  yang  muncul, kedua program tersebut merupakan komponen penting dalam road map kebijakan  menuju  profesionalisme guru,  yang  juga  diikuti  dengan  beberapa penelitian yang terkait. 5
Guru sebagai salah satu komponen pendidikan  di  sekolah  dapat  dikatakan sebagai faktor yang sangat penting, seperti diungkapkan Oteng Sutrisna, yaitu: kualitas  program  pendidikan  bergantung tidak  saja  pada  konsep-konsep  program yang  cerdas  tetapi  juga  pada  personel pengajar  yang  mempunyai  kesanggupan dan  keinginan  untuk  berprestasi.  Tanpa personel  yang  cakap,  efektif,  program pendidikan  yang  dibangun  atas  konsep- konsep yang cerdas serta dirancang dengan teliti  pun  tidak  berhasil. 6 Guru  adalah
berkesinambungan-sebagai-strategi-nasional- pendukung-sertifikasi-guru/ , diakses pada tanggal 18 Agustus 2019, pukul 17:40 WIB.
6 Oteng  Sutisna. Administrasi  Pendidikan  Dasar Teoritis  untuk  Praktek  Profesional (Bandung: Penerbit Angkasa, 2016), 109.
faktor  tunggal  yang  paling  menentukan terhadap kualitas pendidikan. Oleh karena itu,  guru  harus  memiliki  kemampuan profesional yang memadai demi keberhasilan  proses  belajar  mengajar. Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang memiliki  kemampuan  intelegensi  dan berprestasi  dalam bekerja. Jadi  guru  yang memiliki  prestasi  tinggi  dalam  bekerja merupakan  salah  satu  ciri  dari  guru  yang berkualitas,  sedangkan  menurut  Zahara Idris  bahwa  guru  yang  profesional diperlukan  memiliki  12  kompetensi  dasar yaitu:
1) Mengembangkan kepribadian,
2) Menguasai materi pelajaran,
3) Mengelola program belajar mengajar
4) Mengelola kelas,
5) Menggunakan  media  dan  sumber belajar,
6) Menguasai landasan kependidikan,
7) Mengelola interaksi belajar mengajar,
8) Menilai prestasi belajar peserta didik,
9) Mengenali fungsi dan program pelayanan bimbingan dan pelayanan,
10) Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah,
11) Memahami prinsip-prinsip dan penafsiran hasil penelitian,
12) Interaksi  dengan  teman  sejawat  dan masyarakat. 7
Seiring  dengan  berkembangnya ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga dalam  rangka  otonomi  pendidikan,  maka peranan  guru  sebagai  pendidik,  pengajar, dan pelatih sangat memerlukan kreatifitas yang tinggi. Melalui hal ini, maka kembali kepada pribadi setiap guru agar memahami strategi  bagaimana  cara  menyajikan pelajaran  yang  menarik,  mengembangkan materi pelajaran yang akan disajikan untuk
7 H.  Zahara  Idris  dan  H.  Lisma  Jamal, Pengantar Pendidikan, Jilid I (Jakarta: Grasindo), 55-60.
8 Nana  Sujana, Cara  Belajar  Peserta  didik  Aktif dalam Proses Belajar Mengajar ( Bandung: Rosda Karya, 2009), 42.
peserta didik yang cocok dengan kebutuhan masyarakat, melaksanakan program  evaluasi,  menganalisis  hasil evaluasi, membimbing peserta didik  yang memiliki kesulitan belajar, mencari sumber  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat,  melatih  peserta didik  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan lain-lain.  Menurut  Nana  Sudjana,  tugas guru  sangat  kompleks  yang  meliputi:  (a) merumuskan tujuan pengajaran, (b) menetapkan  alat  evalusai,  c)  menetapkan bahan pelajaran, (d) menetapkan kegiatan belajar  mengajar,  (e)  menetapkan  metode dan  alat  pelajaran, 8 sedangkan  Uzer Usman  mengatakan  bahwa  tugas  guru  di kelompokkan  menjadi  3  macam  yaitu: tugas  di  bidang  profesi  tugas  di  bidang kemanusiaan dan tugas di bidang kemasyarakatan. 9 Tugas  di  bidang  profesi meliputi  tugas  mendidik,  mengajar,  dan melatih.  Tugas  di  bidang  kemanusiaan, bahwa  guru  di  sekolah  sebagai  orangtua kedua. Guru harus mampu menarik simpati sehingga  menjadi  idola  bagi  peserta didiknya,  sedangkan  tugas  di  bidang kemasyarakatan,  guru  hendaknya  dapat menjadi  panutan  masyarakat  yang  turut serta mencerdaskan kehidupan bangsa.
Profesi  adalah  kata  benda  yang diambil dari bahasa Inggris yaitu “ Profession ” dan punya turunan professionalisasi  (a)  professionalisme  (b) dalam bahasa Inggris secara berturut-turut adalah Profesional, profesionalization dan profesionalisme. 10
Studi masalah profesionalisme mendorong untuk berkenan dengan sejumlah definisi profesi yang  dikemukakan  oleh Webter’s  New Word  Dictionary profesi  adalah  “suatu pekerjaan  yang meminta pendidikan yang
9 Moch.  Uzer  Usman, Menjadi  Guru  Profesional (Bandung: Rosda Karya), 42.
10 H.  Agustiar  Syah  Nur, Profesionalisme Manajemen Tenaga Pendidikan (Padang: Agustus 1 Makalah Ini Disampaikan Pada Pertemuan Ilmiah Manajemen Pendidikan) .

## Kajian Pedagogis Tentang Tanggung Jawab Guru PAK Secara Profesional
tinggi  dalam  liberal arts dan science dan biasanya meliputi pekerjaan mental bukan pekerjaan  manual” 11 Kemudian Good’s Dictionary of Education mendefinisasikan profesi  “Suatu  pekerjaan  yang  meminta persiapan spesialisasi  yang relatif lama di perguruan  tinggi  dan  dikuasai  oleh  kode etik khusus.” 12 dari kedua definisi tersebut sudah  jelas  bahwa  tidak  semua  pekerjaan disebut profesi. Profesi mengandung unsur pengabdian karena profesi bukan dimaksudkan  untuk  mencari  keuntungan bagi  diri  sendiri  baik  dalam  ekonomis maupun psikis, melainkan untuk pengabdian  masyarakat.  Hal  ini  berarti bahwa  tidak  boleh  sampai  merugikan, merusak  atau  menimbulkan  malapetaka bagi  masyarakat.  Sebaliknya  profesi  itu harus  berusaha  menimbulkan  kebaikan, keberuntungan, kesempurnaan atau kesejahteraan bagi masyarakat.
Suatu profesi erat kaitannya dengan  jabatan  atau  pekerjaan  tertentu yang dengan sendirinya menuntut keahlian,  pengetahuan  dan  keterampilan tertentu  pula.  Dalam  pengertian  profesi telah  tersirat  adanya  suatu  keharusan kompetensi  agar  profesi  itu  berfungsi dengan sebaik-baiknya. Menurut Suharsimi Arikunto, bertumpu dari definisi profesi dapat dilihat bahwa:
1) Di dalam suatu pekerjaan professional diperlukan teknik serta prosedur teknik serta  prosedur  yang  bertumpu  pada landasan  intelektual  yang  dipelajari dari suatu lembaga, kemudian diterapkan di masyarakat untuk pemecahan suatu masalah
2) Seorang  pekerja  professional  dapat dibedakan  dengan  seorang  pekerja teknisi  dalam  hal  pemilihan  filosofi yang  kuat  untuk  mempertanggung jawabkan pekerjaannya.
3) Seorang  yang  bekerja  berdasarkan
11 Oteng  Sutisna, Profesionalisme  Pekerjaan Kepala Sekoah (Bandung: Depdikbud, 2009), 3.
12 Ibid. , 3.
profesinya  memerlukan  teknik  dan prosedur  yang  ilmiah  serta  memilliki dedikasi yang tinggi dalam menyikapi lapangan  pekerjaan  yang  berdasarkan atas sikap seorang ahli. 13
Jadi,  profesionalisasi  adalah  suatu  proses perubahan status non-profesi yang didapat dipakai  untuk proses  yang dinamis dalam pekerjaannya.

## C. Karakteristik Profesi
Profesi  adalah  pekerjaan,  namun tidak  semua  pekerjaan  adalah  profesi. Profesi  mempunyai  karakteristik  yang membedakannya  dari  pekerjaan  lain. Profesi adalah pekerjaan yang membutuhkan  pelatihan  dan  penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus. Suatu profesi biasanya memiliki asosiasi profesi, kode  etik,  serta  proses  sertifikasi  dan lisensi  yang  khusus  untuk  bidang  profesi tersebut.  Contoh  profesi  adalah  pada bidang  hukum,  kedokteran,  keuangan, militer,  teknik,  desainer,  dan  tenaga pendidik.  Bagian-bagian  ini  yang  harus dimengerti  dalam  suatu  profesi  secara professional  dalam  suatu  pekerjaan  yang didukung oleh tunjangan sesuai kemampuan  atau  keahlian  dalam  suatu profesi.
Profesi  memiliki  ciri  khusus  yang di dalamnya tercapat suatu skill yang dapat menunjang  pekerjaan  seseorang  karena memiliki keahlian yang dapat diandalkan. Untuk  memahami  tentang  karakteristik dari  suatu  profesi,  maka  beberapa  ahli memberikan suatu definisi dengan mengemukakan  batasan-batasan  atau  ciri dalam  suatu  profesi.  Chandler  mencoba menerapkan ciri-ciri profesi dalam bidang pendidikan bagi para guru, ia mengemukakan  ciri-ciri  guru  sebagai profesi adalah:
13 Suharsimi  Arikunto, Management  Pengajaran secara Manusiawi (Jakarta: Rineka Cipta), 223.
1) Mengutamakan  layanan  sosial  lebih dari kepentingan pribadi.
2) Mempunyai status yang tinggi.
3) Memiliki  pengetahuan  yang  khusus (dalam hal mengajar dan mendidik).
4) Memiliki  hak  memperoleh  standar kualifikasi professional.
5) Memiliki  kode  etik  profesi  yang ditentukan oleh organisasi profesi. 14
Robert  W.  Richey  dalam  bukunya yang berjudul, Profil Pendidik Profesional mengemukakan  ciri  guru  sebagai  suatu profesi adalah sebagai berikut:
1) Adanya  komitmen  dari  para  guru bahwa  jabatan  itu  mengharuskan pengikutnya menjunjung tinggi harkat martabat  manusia  lebih  daripada mencari keuntungan diri sendiri.
2) Suatu  profesi  mensyaratkan  orangnya mengikuti persiapan profesional dalam jangka waktu tertentu.
3) Harus  selalu  menambah  pengetahuan agar  terus  menerus  bertumbuh  dalam jabatannya.
4) Memiliki otonomi tinggi, artinya guru memiliki kebebasan yang besar dalam melakukan tugasnya karena mempunyai tanggungjawab moral yang tinggi.
5) Memiliki kemampuan intelektual
untuk menjawab masalah yang dihadapi.
6) Selalu  ingin  belajar  terus  menurut bidang keahlian yang ditekuni.
7) Memiliki kode etik.
8) Menjadi anggota dari suatu profesi.
9) Jabatan  itu  dipandang  sebagai  suatu karir hidup. 15
Pengertian profesi dan ciri-ciri guru sebagai  suatu  profesi,  maka  dapat dibedakan  mana  kegiatan  atau  pekerjaan professional. Pekerjaan mengajar termasuk pekerjaan profesional karena
14 Piet  A.  Sahertian  1994. Profil  Pendidik Profesional, (Yogyakarta: Andi Offset) 27-28.
15 Piet  A.  Sahertian, Profil  Pendidik  Profesional (Yogyakarta: Andi Offset), 35.
mengharuskan  adanya  suatu  keahlian khusus  dalam  melakukan  pekerjaan. Sutaryadi menjelaskan bahwa guru sebagai tenaga  profesional  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut:
1) Kependidikan profesional berdasarkan pada  keahlian  teknik  yang  diperoleh melalui  pendidikan  dan  latihan  secara intensif
2) Memiliki pelayanan pada klien
3) Di samping memiliki norma pelayanan terdapat  pula  norma-norma  yang menentukan hubungan antara
profesional dengan klien
4) Berorientasi  pada  kelompok,  yaitu pada kolega yang berpengetahuan dan berkompetensi bidang yang bermanfaat untuk membuat keputusan 5) Performance dikendalikan  terutama oleh dirinya sendiri serta dari pengamatan teman sekelompok. 16
Piet  A.  Sahertian  mengemukakan  makna professional  dapat  dipandang  dari  tiga dimensi, yaitu: (1) Ahli / Expert , (2) Rasa tanggung  jawab,  (3)  Memiliki  rasa kejawatan. 17 Ahli  / Expert, guru  adalah orang  yang  ahli  dalam  tugas  mendidik selain menguasai isi pengajaran yang akan diajarkan, tetapi juga mampu menanamkan konsep  mengenai  pengetahuan  yang diajarkan.
Mengajar merupakan sarana untuk mendidik,  untuk  menyampaikan  pesan- pesan yang berguna. Guru yang ahli dalam mengajar  dan  mengerti  bahwa  mengajar itu  suatu  seni,  maka  tidak  mustahil  akan menciptakan situasi belajar mengajar yang mengandung  arti  relasi  interpersonal. Situasi  ini  harus  diciptakan  bagi  subyek didik  yang  merasa  diperhatikan  dan dihargai sehingga mempunyai jati diri.
Dalam  hal  ini,  terlihat  adanya tekanan  positif  bagi  peserta  didik  untuk
16 Sutaryadi, Administrasi  Pendidikan,  Riset  dan Prakits (Surabaya: Usaha Nasional), 6.
17 Piet A. Sahertian, Op. Cith.30-31.
mengembangkan
akitivitas belajar mencakup segala aspek sesuai
kemampuannya  masing-masing.  Guru PAK sebagai tenaga professional diharapkan  dapat  mempergunakan  waktu sesuai  dengan  keahlian  yang  dimilikinya, dan  mempersiapkan  bahan  ajar  dengan baik,  bertanggung  jawab  di  setiap  waktu dan  kesempatan  yang  ada  agar  jangan terbuang  kesempatan  dalam  mengelola waktu  bekerja  (Efesus  5:16).  Hal  ini merupakan bentuk profesionalisme seorang  guru  yang  didukung  dengan moralitas  menyangkut  kode  etik  dalam bekerja.
Pada umumnya orang memberikan arti  sempit  pada  pengertian  profesional. Sering diartikan sebagai suatu keterampilan teknis yang dimiliki seseorang,  tetapi  H.  Agustiar  Syah  Nur mengemukakan bahwa karakteristik tenaga  yang  profesional  harus  meliputi hal-hal berikut ini:
1) Pendidikan/Keahlian Khusus
2) Keterampilan ( Skill )
3) Legalitas
4) Standar Pekerjaan
5) Fasililtas dan peralatan
6) Disiplin
7) Tanggung jawab
8) Penelitian ( Research )
9) Organisasi Profesi
10) Sumber Penghasilan Utama
11) Sikap ( Attitude ). 18
Pendidikan/ keahlian khusus, seorang yang dikatakan profesional dalam melaksanakan  tugasnya  didasarkan  atas prinsip-prinsip ilmu pengetahuan di bidang tertentu yang diperolehnya melalui proses pendidikan, setiap keputusan serta kebijakan yang dibuatnya di dasarkan pada kaidah-kaidah keilmuannya. Seorang pekerja profesional tidak dapat digantikan oleh  orang  lain  kecuali  oleh  penyandang keahlian yang sama.
18 H. Agustiar Syah Nur. Op.Cit. , 3.
Keterampilan,  seorang  pekerja profesional  dituntut  untuk  memilliki keterampilan-keterampilan yang menunjang dari profesinya, karena seorang akan diakui sebagai pekerja yang profesional  apabila  secara  teori  memang memiliki  keterampilan  teknis  atau  skill. Pekerja profesional di samping mempunyai  aspek  prinsip  atau  konsep teori  harus  dibarengi  dengan  keunggulan dalam  mengaplikasi  ilmu-ilmu  yang didapatnya  melalui  pelatihan,  pendidikan ataupun kursus yang memberikan kekhususan pada pekerja yang profesional.
Legalitas, seorang pekerja profesional  harus  mengetahui  prosedur- prosedur tertentu terhadap keprofesionalan yang dimiliki, ia bekerja setelah mengetahui atau melalui prosedur tertentu, sehingga  seorang  professional  dapat menjadi proteksi bagi masyarakat pemakai jasa.  Standar  pekerjaan  seorang  yang profesional  dapat  dilihat  melalui  ijazah yang  diperolehnya  dengan  mengikuti pendidikan ataupun pelatihan yang memadai,  kemudian  mendapatkan  izin secara  syah  dalam  melaksanakan  tugas profesinya secara profesional yang menunjukkan  kualitas  kerjanya, out  put yang dihasilkan baik, serta dalam melaksanakan tugasnya mendapat pengawasan guna melihat hasil kerjanya. Profesionalitas  seorang  pendidik menjadi  tolak  ukur  dalam  pekerjaannya, sehingga  hasil  yang  dikerjakan  berjalan secara  efektif  dan  efesien  sesuai  tujuan yang diharapkan. Hal ini menjadi suatu ciri khas  menyangkut  disiplin  diri  yang profesional  dengan  memanfaatkan  waktu yang ada sebaik mungkin.
Profesi  merupakan  bagian  dari organisasi.  Organisasi  profesi  adalah organisasi  yang  anggotanya  adalah  para praktisi  yang  menetapkan  diri  mereka sebagai  profesi  dan  bergabung  bersama
untuk  melaksanakan  fungsi-fungsi  sosial yang tidak dapat mereka laksanakan dalam kapasitas mereka sebagai individu. Organisasi  profesi  adalah  suatu  wadah yang di dalamnya terdiri atas orang-orang yang  memiliki  keahlian,  karena  di  dalam organisasi tersebut mereka saling bertukar pikiran  dan  berkomunikasi  dengan  para professional  dalam  bidang  keahlian  yang sama. Di dalam organisasi profesi, adanya dukungan sesuai kemampuan yang berkualitas  dan  memiliki  penghasilan utama  sesuai  kemampuan  atau  keahlian yang dimilikinya secara professional. Kriteria  atau  ciri-ciri  seorang profesional sebagaimana yang diungkap di atas  tentu  tidak  merupakan  hal-hal  yang absolute dan  tidak  merupakan  suatu keutuhan  lengkap  pada  diri  seorang.  Ia merupakan  kombinasi  dengan  kadar masing-masing  karakteristik  yang  relatif berbeda  pada  diri  setiap  orang.  Dengan kata  lain  kualitas  profesional  seseorang ditentukan  oleh  kadar  masing-masing karakteristik yang secara konsisten ditampilkan oleh orang tersebut, sehingga kombinasi  dan  konsisten  akan  dipersepsi orang lain sebagai sosok yang profesional. Sesuai dengan hakekat profesi dan kriteria  profesional,  maka  sudah  jelaslah bahwa  pekerjaan  guru  harus  dilakukan oleh  orang  selaku  guru,  bahwa  pekerjaan guru penuh pengabdian kepada masyarakat, sebagai konsekuensi logis dari pertimbangan  tersebut,  maka  setiap  guru harus mempunyai kekhususan, kekhususan itu  mempunyai  kelengkapan  mengajar, mengajar memerlukan seni dan keterampilan,  tidak  semua  orang  mampu mendidik  secara  sempurna,  dan  untuk mengarah  kepada  tingkat  kesempurnaan berarti  setiap  guru  dapat  mengadakan  uji coba  terhadap  anak  didiknya  atau  dengan kata  lain  lapangan  kerja  keguruan  tidak dapat dilaksanakan berdasarkan amatirisme  dengan  dasar  coba-coba. Lapangan kerja ini memerlukan
perencanaan  yang  mantap  yaitu  suatu manajemen yang memperhitungkan komponen sistemnya.
Pengakuan terhadap lapangan kerja guru  sebagai  profesi  adalah  tepat  karena lapangan  kerja  ini  memerlukan  dukungan ilmu atau teori yang memberikan konsepsi ilmu pendidikan dengan cabang- cabangnya, lebih-lebih bila diingat bahwa pendidikan berorientasi pada pengembangan ketiga aspek yaitu kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Seorang  guru diharapkan  dapat  mematangkan  dan mengembangkan  ketiga  aspek  tersebut secara profesional. Pendidikan tidak hanya sekedar  mengasah  aspek  kognitif  dengan mengabaikan  salah  satu  aspek  tersebut berarti memperkecil kemungkinan terbentuknya  manusia  utuh  yang  kelak diharapkan  mampu  mandiri  di  tengah- tengah  masyarakat,  sehingga  mempunyai tanggung  jawab  terhadap  peserta  didik, dan tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan  guru  dalam  mengaplikasikan sebagian  besar  kemampuan  mengajarnya yang  sering  disebut  “sepuluh  kompetensi guru” yang harus dimiliki dan dilaksanakan dalam rangka melaksanakan tugasnya.

## D. Profesional Kerja Guru
Menjadi profesional, berarti menjadi  ahli  dalam  bidangnya,  sehingga seorang  ahli,  tentunya  harus  berkualitas dalam  melaksanakan  pekerjaannya.  Akan tetapi  tidak  semua  Ahli  dapat  menjadi berkualitas.  Hal  ini  dikarenakan  menjadi berkualitas  bukan  hanya  persoalan  ahli, tetapi juga menyangkut persoalan integritas  dan  personaliti.  Paradigma Kristen bagi seorang guru PAK tercermin melalui  sikap  dalam  bekerja  dengan segenap kemampuan diri dalam memotivasi peserta didik dalam hal belajar dan  memahami  kebenaran  yang  hakiki. Dengan suatu pengertian bahwa guru PAK

## Kajian Pedagogis Tentang Tanggung Jawab Guru PAK Secara Profesional
harus dapat menjadi sahabat dalam proses pembelajaran  agar  dapat  melakukan pendekatan  individu  secara  baik  dan meningkatkan kemampuan belajar kea rah yang  lebih  baik.  Dalam  perspektif pengembangan  sumber  daya  manusia, menjadi  profesional  adalah  satu  kesatuan antara  konsep  personaliti  dan  integritas yang  dipadupadankan  dengan  skil  atau keahliannya.  Sehubungan  dengan  hal tersebut, maka seorang yang telah memilih guru sebagai profesinya, ia harus menekuni  dan  menyayangi  pekerjannya serta  mampu  mengembangkan  kinerja mengajarnya dengan inovasi yang berkualitas.
Ada tiga faktor pokok yang sangat berpengaruh  terhadap  penampilan  guru dalam mengelola pengajaran, ketiga faktor tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1) Pandangan guru yang bersangkutan terhadap profesi guru. (2) Bagaimana guru tersebut menyikapi tugas sebagai guru. (3) Seberapa kemampuan umum yang dimiliki oleh  guru  mendukung  tugas  sebagai guru. 19
Ketiga faktor yang telah disebutkan di  atas,  jika  ditinjau  dari  kepentingan memang  sudah  urut.  Pertama  yang  harus ada bagaimana pandangan terhadap profesi guru, jika sudah memandang profesi guru sebagai  profesi  yang  rendah  walaupun mempunyai pandangan yang luhur terhadap  jabatan  guru  kemampuan  yang dimiliki  akan  diberikan  secara  optimal mungkin  serta  dapat  menyikapi  tugas dengan  baik.  Ketiga  yang  tidak  kalah pentingya adalah kemampuan yang dimiliki  oleh  guru  mudah  dipahami. Kurangnya  kemampuan  pada  diri  guru akan dapat menghambat gerak guru dalam menyampaikan penjelasan.
Untuk  menetapkan  profesi,  maka guru  harus  mempunyai kompetensi,
19 Suharsimi Arikunto. Op.Cit. , 223.
dengan menguasai kompetensi, membuktikan  bahwa  profesi  guru  tidak mudah dicapai oleh setiap orang dan dapat dijadikan  jaminan  bahwa  guru  tersebut dapat  menjalankan  profesinya  dengan baik.  Berbagai  organisasi  kependidikan banyak  mengemukakan.  Dalam  bukunya yang  berjudul: Pendidikan  Guru:  Konsep dan Strategi , Hamalik berpendapat bahwa yang dimaksud dengan profesionalisme itu adalah  sebagai  berikut:  Profesi  itu  pada hakikatnya  adalah  suatu  pernyataan  atau suatu janji terbuka, bahwa seseorang akan mengabdikan dirinya kepada suatu jabatan atau  pelajaran  dalam  arti  biasa,  karena orang  tersebut  merasa  terpanggil  untuk menjabat pekerjaan itu. 20
Pengertian  di  atas  menunjukkan bahwa  dengan  profesi  berarti  seseorang membuat pernyataan dan janji pada dirinya bahwa ia melakukan pekerjaan itu karena didasari  oleh  suatu  perjanjian  jiwa.  Oleh karena  pekerjaan  itu  didasari  karena perjanjian  jiwa,  maka  ia  akan  komit terhadap pelajaran. Ia akan bekerja dengan tekun,  dan  dengan  sepenuh  hati,  dan bekerja secara maksimal dan dan hasilnya akan  optimal  pula.  Hal  ini  terjadi  karena pekerjaan itu sendiri dengan pengetahuan, keterampilan maupun dengan sikap pribadinya.  Seseorang  yang  bekerja  tidak didasarkan pada pengetahuan, keterampilan,  maupun  dengan  sikap pribadinya sudah barang tentu sudah tidak akan  cekatan  melakukan  tugas-tugas pekerjaannya.  Oleh  karena  itu,  dalam penempatan  serasa  oleh  pekerjaannya hendaknya  dilakukan  dengan  prinsip ; “The right man on the right place” yang artinya  tempat  orang  yang  tepat  pada tempat  yang  tepat.  Agar  demikian,  akan dapat  tercipta  suatu  optimalisasi  dalam bekerja.  Sedangkan  pengertian  profesi menurut  H.  Fank  H.  Blackington  sebagai
20 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru: Konsep dan Strategi (Bandung: Mandar Maju), 1.
berikut: “A  profession  may  defined  most simply  as  a  vocation  which  is  organized, imcompletly,  no  doubt,  but  geneanly,  for the perfomance of function.” 21
Hakikat  profesi  adalah  suatu pernyataan atau suatu janji terbuka. Suatu janji yang dikemukakan tenaga profesional tidak sama dengan yang dikemukakan non profesional. Pernyataan profesional mengandung makna terbuka yang sungguh-sungguh,  yang  keluar  dari  lubuk hatinya. Persatuan Guru Republik Indonesia  (PGRI)  menyadari  bahwa pendidikan  merupakan  pengabdian  yang berjiwa  Pancasila  dan  UUD  1945,  maka guru Indonesia terpanggil untuk menunaikan karyanya sebagai guru. Kode etik guru Indonesia tersebut adalah sebagai berikut:
1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manunsia pembangunan yang ber-Pancasila.
2. Guru  memiliki  kejujuran  profesional dalam  menerapkan  kurikulum  sesuai dengan kebutuhan anak didik masing- masing.
3. Guru mengadakan
komunikasi terutama  dalam  menghindari  dari segala bentuk penyalahgunaan.
4. Guru  menciptakan  suasana  kehidupan sekolah  dan  memelihara  hubungan dengan orangtua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
5. Guru  memelihara  hubungan  baik dengan  masyarakat  di  sekitar  sekolah maupun  masyarakat  yang  luas  untuk kepentingan pendidikan.
6. Guru  secara  sendiri-sendiri  dan  atau bersama-sama berusaha mengembangkan  dan  meningkatkan mutu profesinya.
7. Guru  menciptakan  dan  memelihara hubungan antar sesama atau guru baik
21 Ibid. , 3.
berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhan.
8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan  mutu  organisasi  guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru  melaksanakan  segala  ketentuan yang merupakan kebijaksanaan
pemerintah
dalam bidang
pendidikan. 22
Pemahaman ini memberikan suatu pengertian bahwa kode etik guru merupakan  wujud dari  sikap dan perilaku yang bertujuan menempatkan guru sebagai profesi  terhormat, mulia, dan bermartabat yang  dilindungi  undang-undang  dalam melakukan  setiap  pekerjaan,  yang  di dalamnya pasti terdapat aturan-aturan yang mengikat.  Aturan  tersebut  dibuat  agar suatu profesi dapat berjalan sesuai dengan apa yang telah disepakati. Profesi menuntut kemampuan membuat keputusan yang  tepat  dan  kemampuan  membuat kebijaksanaan yang tepat.
Menurut Suharsimi Arikunto, bertumpu dari definisi profesi dapat dilihat bahwa:
1. Di  dalam  suatu  pekerjaan  profesional diperlukan  teknik  serta  prosedur  yang bertumpu  pada  landasan  intelektual yang  dipelajari  dari  suatu  lembaga, kemudian  diterapkan  di  masyarakat untuk pemecahan suatu masalah.
2. Seorang  pekerja  professional  dapat dibedakan  dengan  seseorang  teknisi dalam hal pemilihan filosofi yang kuat untuk mempertanggungjawabkan
pekerjaannya,  serta  mantap  dalam menyikapi dan melaksanakan pekerjaannya.
3. Seorang  yang  bekerja  berdasarkan profesinya  memerlukan  teknik  dan prosedur  yang  ilmiah  serta  memiliki
22 Sriyono  et  al, Teknik  Bekajar  Mengajar  dalam CBSA (Jakarta: Rineka Cipta), 72.

## Kajian Pedagogis Tentang Tanggung Jawab Guru PAK Secara Profesional
dedikasi yang tinggi dalam menyikapi lapangan  pekerjaan  yang  berdasarkan atas sikap seorang ahli. 23
Dalam suatu profesi memiliki ciri- ciri khusus yang harus dimengerti seorang guru  agar  menyandang  profesinya  harus dapat  bertanggungjawab  sesuai  atauran yang ada. Menurut Robert W. Richey suatu pemahaman  tentang  ciri-ciri  profesi  dan syarat-syarat suatu profesi: sebagai berikut:
1. Lebih mementingkan pelayanan kemanusiaan  yang ideal dibandingkan dengan kepentingan pribadi.
2. Seorang  pekerja  professional,  secara relatif memerlukan waktu yang panjang  untuk  mempelajari  konsep- konsep serta prinsip-prinsip pengetahuan  khusus  yang  mendukung keahliannya.
3. Memilki  kualifikasi  tertentu  untuk memasuki profesi tersebut serta mampu untuk mengikuti perkembangan  dalam  pertumbuhan jabatan
4. Memiliki  kode  etik  yang  mengatur tingkah laku, sikap dan cara kerja.
5. Membutuhkan suatu kegiatan intelektual yang tinggi
6. Adanya organisasi yang dapat meningkatkan standar pelayanan, disiplin  dari  dalam  profesi,  serta kesejahteraan anggotanya.
7. Memberikan kesempatan untuk kemajuan, spesialisasi dan kemandirian.
8. Memandang profesi sebagai suatu karir hidup  dan  menjadi  seorang  anggota yang permanen. 24
Berdasarkan  pengertian  dan  ciri- ciri  profesi  tersebut,  maka  guru  dapat dikategorikan sebagai profesi. Profesi guru pada  saat  ini  masih  merupakan  sesuatu yang  ideal  bila  dibandingkan  dengan
23 Suharsini  Arikunto, Manajemen  Pengajaan Secara Manusiawi (Jakarta: Rineka Cipta), 233.
profesi pada bidang lain. Bila profesi lain menjalankan  tugasnya  selalu  dilandasi kemampuan  dan  keahlian  yang  ditunjang dengan konsep dan teori yang pasti, maka profesi guru tidaklah demikian. Kenakalan antara  satu  peserta  didik  dengan  yang lainnya,  memerlukan  penanganan  yang berbeda.  Sekolah  adalah  suatu  lembaga profesional yang membentuk peserta didik menjadi  manusia  yang  berkepribadian matang dan tangguh dapat dipertanggung- jawabkan  dan  bertanggungjawab  atas dirinya dan masyarakat. Itu sebabnya, guru harus  dididik  dalam  profesi  kependidikan agar memiliki kompetensi yang diperlukan untuk  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya secara efisien dan efektif.
Sesuai  dengan  hakekat  profesi, maka  sudah  jelas  bahwa  pekerjaan  guru harus dilakukan oleh seorang selaku guru, bahwa  pekerjaan  guru  adalah  penuh pengabdian pada masyarakat dan pekerjaan  guru  perlu  memiliki  kode  etik tertentu.
Lebih lanjut, Roestiyah berpendapat bahwa:
1. Lapangan kerja keguruan atau kependidikan bukan merupakan suatu lapangan  kerja  rutin  yang  dapat dilakukan karena pengulangan- pengulangan atau pembiasaan. Lapangan  kerja  ini  pun  tidak  dapat dilaksanakan secara amatirisme, lebih-lebih  atas  dasar  coba-coba  atau trial  and  erros .  Lapangan  kerja  ini merupakan perencanaan yang mantap suatu manajemen yang memperhitungkan komponen-
komponen sistemnya.
2. Lapangan  kerja  ini  memerlukan dukungan  ilmu  atau  teori  yang  akan memberikan  konsepsi  teoritis  ilmu kependidikan dengan cabang- cabangnya.
24 Ibid, 236.
3. Lapangan kerja ini memerlukan waktu pendidikan  dan  latihan  yang  lama, berupa pendidikan dasar ( basic educatio n) untuk taraf sarjana ditambah dengan pendidikan profesionalnya. 25
Oleh  karena  itu,  dunia  pendidikan  adalah dunia professionalis, maka berbagai upaya untuk  membina  dan  mengembangkan profesi  harus  terus  dikembangkan  Kepala Sekolah  sebagai  administrator  pendidikan hendaknya  membantu  guru-guru  dalam melaksanakan tugas profesionalnya.
Dengan  demikian  sekolah  memerlukan tenaga administrator yang baik yang dapat mengembangkan potensi para guru, mempunyai motivasi tinggi, memperlakukan bawahan dengan baik dan berlaku sebagai manajer.
Tugas  guru  sangatlah  kompleks yang  berhubungan  dengan  sejumlah komponen  pengajaran  sebagai  suatu system .  Pembinaan  guru  tidak  sekedar meminta guru untuk membaca buku-buku pelajaran sebanyak mungkin untuk disampaikan kepada murid, tetapi mengembangkan  sebuah  model  tugas pengajaran yang interdependensi. Menurut Anderson  ada  lima  perangkat  tugas seorang guru yaitu:
1. Menyeleksi kurikulum
2. Mendiagnosis  kesiapan,  gaya  dan minat murid
3. Merancang program
4. Merencanakan pengelolaan kelas
5. Melaksanakan pengajaran di kelas. 26
Untuk menetapkan profesi sebagai guru, maka harus mempunyai kompetensi. Dengan menguasai kompetensi, membuktikan  bahwa  profesi  guru  tidak mudah dicapai oleh setiap orang. Berbagai organisasi kependidikan banyak mengemukakan berbagai kompetensi guru
25 Roestiyah  N.  K, Masalah-Masalah  Ilmu Keguruan (Jakarta: Bina Aksara), 174.
26 Ibraham Bafadal, Supervisi Pengajaran (Jakarta: Bumi Aksara), 23.
benar-benar  harus  dikuasai.  Diantaranya yang  dikeluarkan  oleh  P3G  sebagai berikut:
1. Menguasai bahan
2. Mengelola program belajar-mengajar
3. Mengelola kelas
4. Menggunakan media atau sumber
5. Menguasai landasan-landasan kependidikan
6. Mengelola  interaksi  belajar  mengajar peserta didik
7. Menilai  prestasi  peserta  didik  untuk kepentingan belajar. 27
Kompetensi guru dirumuskan pula oleh  Lembaga  Pendidikan  IKIP  Jakarta antara lain:
1. Merumuskan tujuan interaksional
2. Memanfaatkan sumber-sumber matreri dan belajar
3. Mengorganisasikan materi pelajaran
4. Membuat, memilih, dan melaksanakan metode pendidikan dengan tepat.
5. Menguasai, memilih dan melaksanakan  metode  penyampaian yang tepat untuk pelajaran tertentu 6. Mengetahui dan menggunakan assemen peserta didik
7. Me manage interaksi belajar mengajar, sehingga efektif dan tidak membosankan peserta didik.
8. Evaluasi dan pengadministrasian
9. Mengembangkan  semua  kemampuan yang telah dimilikinya ke tingkat yang lebih daya guna dan berhasil guna. 28
Setelah melihat rumusan kompetensi guru, maka dapat disimpulkan bahwa  sebenarnya  kompetensi  sebagai guru  adalah  mengajar.  Mengajar  adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberikan  stimulus,  bimbingan  dan dorongan kepada peserta didik agar terjadi proses belajar mengajar. Dengan kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam
27 Roestiyah N.K., Op.Cit. , 7.
28 Ibid. , 8.
menjalankan tugasnya maka proses belajar mengajar akan berjalan lebih optimal.

## E. Hakikat Prestasi
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, disebutkan bahwa yang dimaksud  dengan  prestasi  adalah  “hasil yang  telah  dicapai  (dari  yang  telah dilakukan,  dikerjakan,  dan  sebagainya.” 29
Pengertian  ini  menunjukkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  prestasi  adalah  hasil yang  dicapai  oleh  seseorang.  Besarnya hasil  itu  tergantung  dari  tingkat  upaya maupun  tingkat  kepandaian  seseorang dalam  melakukan  sesuatu.  Artinya  kalau tingkat  upaya  seseorang  dalam  bekerja cukup tinggi, dan tingkat kepandaian juga tinggi, maka akan berdampak dirinya pada saat belajar. Dengan belajar (tekun), maka kepandaian  akan  meningkat,  sedangkan menurut Khasan dalam Djamarh berpendapat bahwa yang dimaksud prestasi  itu  adalah  ”apa  yang  dinyatakan hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati  diperoleh  dengan  jelas  keuletan bekerja”. 30 Dengan  demikian  yang dimaksud  dengan  prestasi  itu  adalah sesuatu  hasil  yang  menyenangkan  hati yang bersangkutan.

## F. Hakikat Belajar
Untuk memahami apa yang dimaksud  dengan  belajar,  berikut  penulis akan  mengungkapkan  beberapa  pendapat sebagai  berikut: Pertama ,  dalam  belajar faktor pendukung atau pengertian ( insight ) merupakan  faktor  yang  penting.  Dengan belajar  dapat  memahami  /  mengerti hubungan antara pengetahuan dan pengalaman. Kedua , dalam belajar pribadi atau  organisme  menunjang  peranan  yang
29 Kamus Besar Bahasa Indonesia, Op. Cit., 787.
30 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi dan Kompetensi Guru, (Surabaya: Usaha Nasional, 1994), 19.
31 M.  Ngalim  Purwanto, Psikologi  Penelitian (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1990), 101.
paling  sektoral.  Belajar  tidak  hanya dilakukan secara reaktif-mekanistis belaka,  tetapi  dilakukan  dengan  sadar, bermotif  dan  bertujuan. 31 Jadi,  dengan belajar, seseorang akan mengalami sesuatu perubahan  baik  dalam  pengetahuan, pengertian-pengertian,  maupun  sikapnya sebagaimana  diungkapkan  oleh  Bronbach berikut  ini,  bahwa:  “Dengan  belajar ditunjukkan oleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman” 32 Jadi, pengertian  belajar  menunjukkan  bahwa kehidupan  manusia  hendaknya  terus menerus  belajar,  agar  dengan  demikian tingkah  lakunya  berubah  ke  arah  yang lebih baik  dan lebih berkualitas, sehingga dapat  membuat  hidupnya  menjadi  lebih mudah.

## G. Hakikat Prestasi Belajar
Nawawi  berpendapat  bahwa  yang dimaksud  dengan  prestasi  belajar  ialah “tingkat  keberhasilan  peserta didik dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah yang di nyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  jumlah pelajaran tertentu.” 33 Pendapat ini menunjukkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  prestasi  belajar  adalah  tingkat keberhasilan peserta didik dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah. Bentuk  prestasi  belajar  ini  adalah  berupa skor  yang  diperoleh  melalui  hasil  tes terhadap  pelajaran-pelajaran  yang  telah diikuti oleh peserta didik tersebut. Dengan demikian, apabila prestasi belajar seorang peserta  didik  tinggi,  maka  hal  itu menunjukkan  bahwa  tingkat  keberhasilan peserta  didik  tersebut  dalam  mengikuti materi  pelajaran  juga  tinggi.  Demikian sebaliknya, apabila prestasi belajar peserta
32 E.  Usman  Effendi, Pernyataan  Psikologi (Bandung: Angkasa), 102.
33 Hadari  Nawawi, Pengaruh  Hubungan  Manusia Dikalangan Murid terhadap Prestasi Peserta didik Belajar,  Analisa  Pendidikan, tahun  II.  No.  1. Jakarta. hal. 100.
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2019 hal. 77-94
didik di sekolah rendah, maka perlu upaya- upaya  perbaikan  yang  harus  dilakukan oleh  sekolah.  Oleh  karena  itu,  menurut Sujono, setiap guru harus dapat melakukan penelitian  tentang  kemajuan  yang  dicapai oleh  para  peserta  didik,  baik  secara iluminitif-observatif (dilakukan  dengan pengamatan  yang  terus  menerus  tentang pembahasan  dengan  kemajuan  yang dicapai  peserta  didik)  mampu  secara struktural obyektif (pemberian skor angka atau  nilai). 34 Hal  ini  memberikan  suatu pemahaman  bahwa  guru  diharapkan mampu  melakukan  penelitian  melalui suatu survei dalam tindakan belajar peserta didik,  sehingga  evaluasi  yang  berkaitan dengan penilaian pada akhir pembelajaran dapat terwujud sesuai tujuan pembelajaran.
Lebih lanjut lagi Suharsimi berpendapat  bahwa  yang  dimaksudkan dengan  prestasi  belajar  adalah  sebagai berikut:  “Prestasi  belajar  adalah  angka yang  menunjukkan  taraf  keberhasilan belajar  peserta  didik  yang  sebenarnya setelah  melalui  proses  belajar  yang diperoleh dari pengukuran tes akhir dan tes awal.” 35 Maksud  dari  pemahaman  ini memberikan  suatu  pengertian  bahwa prestasi  peserta  didik  menunjukkan  suatu tingkatan  belajar  dari  awal  hingga  akhir dan  mencapai  suatu  keberhasilan  dicapai sesuai tujuan yang diharapkan.

## H. Kerangka Konseptual
Salah  satu  faktor  penting  dalam mewujudkan  tingkat  prestasi  belajar peserta didik adalah profesionalisme guru dalam  mengajar.  Guru  yang  secara profesional  mengajar  materi  pelajaran akan  dapat  membuat  peserta  didik  lebih mudah  dan  cepat  memahami  pelajaran yang  diajarkan.  Tingkat  pemahaman
34 Nana  Sudjana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar (Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo,
2013), 21.
peserta didik terhadap mata pelajaran yang diikutinya  akan  tercermin  dalam  prestasi belajarnya.  Oleh  karena  itu  agar  prestasi belajar  peserta  didik  menjadi  baik,  maka dibutuhkan kemampuan seorang guru yang profesional dalam proses belajar mengajar.

## I. Kesimpulan
Profesi  adalah  pekerjaan,  namun tidak  semua  pekerjaan  adalah  profesi. Profesi  mempunyai  karakteristik  yang membedakannya  dari  pekerjaan  lain. Profesi adalah pekerjaan yang membutuhkan  pelatihan  dan  penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus. Suatu profesi biasanya memiliki asosiasi profesi, kode  etik,  serta  proses  sertifikasi  dan lisensi  yang  khusus  untuk  bidang  profesi tersebut.
Pendidikan menghasilkan perubahan, dan perubahan berdampak bagi masa  depan  setiap  peserta  didik  yang terlibat  dalam proses pembelajaran. Salah satu faktor penting yang dapat menentukan keberhasilan  belajar  mengajar  pada  suatu sekolah  adalah  tingkat  profesionalisme guru  dalam  menjalankan  tugas-tugas pengajarannya. Jadi dengan belajar, seseorang akan mengalami sesuatu perubahan  baik  dalam  pengetahuan, maupun  pengertian-pengertian,  Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional yang diwujudnyatakan  melalui  setiap  sekolah- sekolah  yang  ada,  maka  pemerintah dengan  berbagai  upaya  yang  dilakukan meningkatkan profesionalisme guru dengan  cara  pemberian  sertifikasi  guru, pengangkatan  tenaga  honorer  menjadi Calon  Pegawai  Negeri  Sipil  (CPNS),  dan sebagainya.
Salah satu poin penting yang harus dilaksanakan oleh guru PAK dalam proses pembelajaran  di  sekolah  adalah  dapat
35 Suharsini  Arikunto, Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bina aksara), 103 .
menghasilkan  prestasi  bagi  setiap  peserta didik di bawah tanggungjawabnya. Kemampuan  seorang  guru  PAK  dalam tugas  dan  tanggungjawabnya,  merupakan bagian  dari  profesionalisme  kinerja  guru. Bentuk  prestasi  belajar  ini  adalah  berupa skor  yang  diperoleh  melalui  hasil  tes terhadap  pelajaran-pelajaran  yang  telah diikuti oleh peserta didik tersebut. Dengan demikian, apabila prestasi belajar seorang peserta  didik  tinggi,  maka  hal  itu menunjukkan  bahwa  tingkat  keberhasilan peserta  didik  tersebut  dalam  mengikuti materi  pelajaran  juga  tinggi.  Demikian sebaliknya, apabila prestasi belajar peserta didik di sekolah rendah, maka perlu upaya- upaya  perbaikan  yang  harus  dilakukan oleh sekolah.

## J. Referensi
Alkitab, (Jakarta: Lembaga Alkitab Indonesia, 2010).
Ahmad,  Djauzak. Petunjuk  Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Depdikbud. Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Dasar.
Arikunto, Suharsimi. Management
Pengajaran secara Manusiawi. Jakarta: Rineka Cipta.
_______. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina aksara.
_______. Manajemen  Pengajaan  Secara Manusiawi. Jakarta: Rineka Cipta. Bafadal,  Ibraham. Supervisi  Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 23.
Effendi, E. Usman. Pernyataan Psikologi. Bandung: Angkasa. Hamalik, Oemar. Pendidikan  Guru:  Konsep dan  Strategi. Bandung:  Mandar Maju.
Idris,  H.  Zahara  dan  Jamal,  H.  Lisma. Pengantar Pendidikan. Jilid I
Jakarta: Grasindo.
GP,  Harianto. Pendidikan  Agama  Kristen Dalam Alkitab & Dunia Pendidikan
Masa  Kini (Yogyakarta:  ANDI, 2012).
Nawawi,  Hadari. Pengaruh  Hubungan Manusia Dikalangan Murid
Terhadap  Prestasi  Peserta  didik Belajar, Analisa  Pendidikan,  tahun II. No. 1. Jakarta.
Nur,  H.  Agustiar  Syah. Profesionalisme Manajemen  Tenaga  Pendidikan.
Padang:  Agustus  1  makalah  ini disampaikan  pada  Temu  Ilmiah Manajemen Pendidikan.
Purwanto,
M. Ngalim. Psikologi Penelitian
Bandung: Remaja Rosdakarya, 1990. Roestiyah  N.  K. Masalah-Masalah  Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara. Sahertian,  Piet  A. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi
Offset 1994.
Sardiman.  A.  M. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Sudjana,  Nana. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung.  Sinar Baru Algensindo, 2013.
_______. Cara Belajar Peserta didik Aktif dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Rosda Karya, 2009.
Sutisna, Oteng. Profesionalisme Pekerjaan Kepala Sekolah. Bandung: Depdikbud, 2009.
_______.  Administrasi  Pendidikan  Dasar Teoritis  untuk  Praktek  Profesional. Bandung: Penerbit Angkasa, 2016.
Sriyono  et  al. Teknik  Bekajar  Mengajar dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukamto, Dkk. Pengembanga Profesi Guru
Secara
Berkesinambungan
.
from.http://www.infodiknas.com/21
7-pengembangan-profesi-guru- secara-berkesinambungan-sebagai- strategi-nasional-pendukung- sertifikasi-guru/ Diakses pada
tanggal  24  Juli  2019,  pukul  19:15 WIB.
Sutaryadi. Administrasi  Pendidikan  Riset
dan Prakits . Surabaya: Usaha Nasional.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  Prestasi  dan
Kompetensi Guru, (Surabaya: Usaha Nasional, 1994)
Usman,  Moch.  Uzer. Menjadi  Guru Profesional. Bandung: Rosda Karya.