Tyas, D. A., Eka, K. I., & Wiarsih, C. (2020). Penggunaan Strategi Think, Talk, Write (TTW) terhadap Sikap Percaya Diri Siswa Sekolah Dasar. MUKADIMAH , 4 (1), 8–15. DOI: 10.30743/mkd.v3i2.1520 * Corresponding Author: dhuhitatyas@gmail.com

## PENGGUNAAN STRATEGI THINK , TALK ,

## WRITE (TTW) TERHADAP SIKAP PERCAYA DIRI SISWA SEKOLAH DASAR
Dhuhita Ayuning Tyas*, Karma Iswata Eka, Cici Wiarsih
PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia
Article History Abstrak Submitted: July 29, 2019 Artikel ini bertujuan untuk melihat adanya peningkatkan sikap percaya diri  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  melalui  Strategi Think , Talk , Write (TTW).  Penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  yaitu  kelas  V  SD  Negeri  1 Sokaraja Wetan berjumlah 27 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Penelitian ini menggunakan teknik non tes. Data sikap percaya  diri  siswa  diperoleh  pada  observasi  sikap  percaya  diri  yang diamati  setiap  pertemuan  dan  skala  sikap  percaya  diri  yang  diberikan kepada siswa pada setiap akhir pertemuan setiap siklusnya. Berdasarkan penelitian  tersebut  hasil  skala  sikap  percaya  diri  siklus  I  yaitu memperoleh  rata-rata  79,02%  dengan  kriteria  baik  dan  siklus  II memperoleh rata-rata 86,92% dengan kriteria sangat baik. Hal tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  Strategi Think , Talk , Write (TTW)  dapat  meningkatkan  sikap  percaya  diri  siswa  dalam pembelajaran tematik di kelas V SD Negeri 1 Sokaraja Wetan.
Accepted  : Feb 19, 2020
Published : Feb 20, 2020

## Kata Kunci
Percaya diri, pembelajaran tematik, strategi pembelajaran Think , Talk , Write .

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting untuk menjamin kelangsungan hidup suatu bangsa dan negara, karena pendidikan dapat meningkatkan potensi sumber daya manusia. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta,  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Sikap  percaya  diri  merupakan  salah  satu  aspek kepribadian  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia.  Seseorang  yang  percaya diri akan yakin atas kemampuan mereka sendiri serta memiliki harapan yang realistis bahkan ketika harapan mereka tidak terwujud, mereka akan tetap berpikiran positif dan dapat menerimanya.
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan  jenjang  yang  paling  dasar  pada pendidikan  formal  yang  memegang  peranan  penting  untuk  mengarahkan berkembangnya  potensi  yang  dimiliki  siswa  dengan  mencerdaskan  dan  mencetak generasi bangsa sehingga memiliki akhlak yang mulia, ketaqwaan, ilmu, keterampilan, kreatif, sikap percaya diri, berbudi pekerti yang santun. Sesuai dengan kurikulum 2013 kompetensi sikap ada dua yaitu KI-1 sikap spiritual dan KI-2 sikap sosial. Kemdikbud menjelaskan  bahwa pada  KI-2  sikap  sosial  aspek  penilaian  terdiri  dari  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan  percaya  diri  (Kemdikbud,  2013,  p.  8).  Mustari
menyatakan  bahwa  percaya  diri  merupakan  keyakinan  bahwa  orang  mempunyai kemampuan untuk melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu (Mustari, 2014, p.  51).  Berdasarkan  definisi  tersebut  bahwa  catatan  perilaku  siswa  dapat  dilakukan sesuai indikator pada aspek sikap percaya diri dalam proses pembelajaran sesuai dengan KI.
Proses pembelajaran di kelas diharapkan dapat memunculkan sikap percaya diri dalam  diri  siswa  yang  dibantu  oleh  guru  dalam  mengelola  kelas  melalui  penerapan strategi  pembelajaran.  Sikap  percaya  diri  dapat  dimunculkan  oleh  guru  dengan memberikan  bantuan  kepada  siswa  untuk  menemukan  kelebihan  atau  potensi  yang dimiliki siswa.
Berdasarkan hasil observasi proses pembelajaran di kelas dan wawancara dengan guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Sokaraja  Wetan  bahwa  guru  masih  kesulitan  dalam menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  melibatkan  siswa  secara langsung. Kondisi ini menjadikan siswa tidak mau bertanya dan mengalami kesulitan ketika  diberikan  soal.  Keseriusan  siswa  dalam  belajar  masih  menjadi  masalah  yang dihadapi  guru,  ditunjukan  dengan  kondisi  siswa  masih  egois,  mengandalkan  teman, siswa tidak mau menerima pendapat teman yang lain, siswa masih malu-malu dalam menyampaikan  pendapat,  selain  itu  saat  presentasi  siswa  tidak  mau  bergiliran. Permasalahan yang dapat diidentifikasi bahwa siswa kurang memiliki sikap percaya diri untuk  tampil  di  depan  kelas,  menyampaikan  pendapat,  tidak  berani  bertanya,  dan mencoba hal baru pada saat proses pembelajaran berlangsung. Permasalahan tersebut dapat dicari solusi yang tepat agar pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan, salah satunya dengan menerapkan strategi pembelajaran Think, Talk, Write (TTW).
Secara umum strategi Think, Talk, Write dapat ditempuh melalui 3 tahap yaitu: Think (berpikir) Talk (berbicara) Write (menulis).  Penerapan  strategi  TTW memungkinkan seluruh siswa mengeluarkan ide-ide, membangun secara tepat untuk berpikir dan refleksi, serta mengetes ide tersebut sebelum siswa diminta untuk menulis. Strategi TTW dilakukan dengan siswa memikirkan sendiri untuk menyelesaikan tugas atau  masalah  dalam  lembar  kerja  siswa,  kemudian  mengkomunikasikan  hasil pemikirannya  dalam  diskusi  yang  terdiri  atas  3-5  siswa,  dalam  kelompok  ini  siswa diminta membaca, membuat catatan kecil, menjelaskan, mendengar, dan membagikan ide  bersama  teman  kemudian  mengungkapkan  melalui  tulisan.  Pembelajaran  dalam bentuk kelompok kecil, dengan berpikir, membaca, berdiskusi dan menulis, siswa tidak tertekan  melakukan  diskusi  dengan  temannya  sendiri  tanpa  ada  rasa  takut,  malu, maupun rendah diri. Pembelajaran menggunakan strategi TTW dapat berjalan dengan baik  dan  siswa  akan  lebih  aktif  dan  fokus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sehingga sikap percaya diri siswa akan meningkat.

## METODE DAN FOKUS PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di SD Negeri 1 Sokaraja  Wetan  pada  semester  II  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  V  berjumlah  27  siswa  yang  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  13  siswa perempuan.
Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) Kemmis dan McTaggart (Kemmis & McTaggart, 1982). Arikunto  menjelaskan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru, bekerja  sama  dengan  peneliti  (atau  dilakukan  oleh  guru  sendiri  yang  juga  bertindak sebagai peneliti) di kelas atau di sekolah tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran (Arikunto, 2012, p. 57). Alasan peneliti memilih metode ini karena dilihat dari tujuan PTK sendiri adalah untuk  meningkatkan  mutu  atau  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam empat langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik non tes. Teknik non tes terdiri dari observasi sikap, angket sikap dan dokumentasi. Alat pengumpulan data menggunakan lembar angket sikap percaya diri, lembar observasi (lembar observasi guru, lembar observasi siswa dan lembar observasi sikap percaya diri siswa) dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian ini menemukan bahwa terdapat peningkatan sikap percaya diri siswa  melalui  strategi Think,  Talk,  Write. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil angket/skala sikap percaya diri siswa diperoleh dari pengamatan hasil observasi sikap percaya  diri  siswa,  aktivitas  siswa  saat  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  hasil angket/skala sikap percaya diri siswa. Angket sikap percaya diri siswa diberikan kepada siswa pada pertemuan kedua atau diakhir siklus. Sikap percaya diri siswa mengalami peningkatan setelah menggunakan strategi Think, Talk, Write dari siklus I ke siklus II. Hasil persentase nilai rata-rata hasil sikap percaya diri siswa berkaitan dengan tema 9 benda-benda di Sekitar Kita Kelas V B SD Negeri 1 Sokaraja Wetan dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Skala Sikap Percaya Diri siswa
No Indikator Siklus I Siklus II 1 Pantang menyerah 150 190 2 Berani menyatakan pendapat 145 188 3 Berani bertanya 144 187 4 Mengutamakan usaha sendiri dari pada bantuan 143 185 5 Berpenampilan tenang 145 189 Jumlah 727 939 Rata-rata Skor 31,60 34,77 Rata-rata Persentase 79,02% 86,92% Kriteria Baik Sangat Baik
Hasil sikap percaya diri siswa berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa adanya peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II melalui strategi Think, Talk, Write pada  siklus  I  dapat  dikategorikan  ke  dalam  kriteria  baik  dan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan dengan kriteria sikap percaya diri siswa sangat baik. Hal tersebut diperkuat dengan hasil observasi sikap percaya diri siswa kelas V B SD Negeri 1 Sokaraja Wetan dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Observasi Sikap Percaya Diri siswa
No Siklus Jumlah Rata-rata Kriteria 1 I 466 61,31% Tidak Baik 2 II 759 80,50% Baik
Hasil observasi sikap percaya diri siswa berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa adanya peningkatan rata-rata dari siklus I ke siklus II melalui strategi Think, Talk, Write . Rata-rata  hasil  observasi  sikap  percaya  diri  siswa  diperoleh  setelah  melaksanakan pembelajaran menggunakan strategi Think, Talk, Write, pada siklus I jumlah rata-rata yang  diperoleh  adalah  61,31%  dengan  kriteria  tidak  baik,  sedangkan  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  jumlah  rata-rata  yaitu  80,50%  dengan  kriteria  baik.  Hal tersebut  dikarenakan  siswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar  terhadap  proses pembelajaran.  Sehingga  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  bermakna  dan memberikan pengaruh terhadap sikap percaya diri siswa.

## Pembahasan
Pembahasan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  didasarkan  dari  hasil  dan catatan selama melaksanakan penelitian. Peningkatan sikap percaya diri siswa dengan penerapan strategi Think, Talk, Write mampu  meningkatkan sikap percaya diri siswa kelas V SD Negeri 1 Sokaraja Wetan. Majid menjelaskan  bahwa strategi adalah suatu pola yang direncanakan dan ditetapkan secara sengaja untuk melakukan kegiatan atau tindakan (Majid, 2013, p. 3). Pendapat tersebut dapat dijelaskan bahwa stretegi adalah suatu  rencana  yang  akan  ditetapkan  sebelum  melakukan  proses  kegiatan.  Salah  satu strategi  inovatif  yang  dapat  digunakan  dengan  penerapan  strategi Think, Talk, Write sehingga dapat meningkatkan sikap percaya diri siswa pada siklus I ke siklus II.
Strategi Think,  Talk,  Write dapat  melatih  siswa  untuk  mengungkapkan  alasan dari  jawaban  yang  mereka  temukan  dan  melakukan  diskusi  kelompok  untuk pemecahan masalah yang timbul. Huda menjelaskan bahwa Think, Talk, Write (TTW) adalah strategi yang memfasilitasi latihan berbahasa secara lisan dan menulis bahasa tersebut dengan lancar (Huda, 2013, p. 218). Strategi yang diperkenalkan pertama kali oleh Huinker dan Laughlin didasarkan pada pemahaman bahwa belajar adalah sebuah perilaku  sosial  (Huda,  2013,  p.  218).  Strategi  TTW  mendorong  siswa  untuk  berpikir, berbicara,  dan  menuliskan  suatu  topik  tertentu.  Strategi  TTW  terdapat  tiga  aktivitas yang dapat membuat siswa aktif dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran yaitu berpikir , berbicara , dan  menulis . Strategi  ini  megutamakan  adanya  kerjasama  antar siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah yang timbul.
Sikap  percaya  diri  siswa  diukur  dengan  menggunakan  lembar  observasi  sikap percaya diri dan angket skala sikap percaya diri siswa. Selama proses pembelajaran guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan  menyatakan  pendapat tentang materi yang belum dipahaminya. Percaya Diri merupakan sikap yang penting dimiliki  oleh  siswa  sebagai  modal  dasar  mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam dirinya. Mustari menjelaskan percaya diri adalah keyakinan bahwa orang mempunyai kemampuan untuk melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu (Mustari, 2014, p.  51).  Hasil  penjelasan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  seseorang  yang  mempunyai sikap percaya diri yang sangat tinggi tidak bagus dan juga terlalu tidak percaya diri pun tidak bagus. Seseorang memang dididik untuk mempunyai sikap percaya diri, namun sikap  percaya  diri  yang  dimaksud  adalah  percaya  diri  yang  sewajarnya  dengan kemampuan dirinya sendiri.
Sikap percaya diri peserta didik yang meningkat tidak lepas dari peran guru yang selalu  memberikan  motivasi,  memberi  semangat  dan  memberikan  pujian  agar  lebih percaya diri pada kemampuan sendiri. Sikap percaya diri dalam pembelajaran memiliki beberapa indikator. Mulyasa menjelaskan bahwa pantang menyerah berati sikap yang tidak  mudah  patah  semangat,  berani  menyatakan  pendapat,  berani  bertanya, mengutamakan  usaha  sendiri  dari  pada  bantuan,  dan  berpenampilan  tenang.  Hal tersebut  sudah  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  lebih  percaya  diri  di  kelas  dan  dengan  semangat,  bekerja  keras  dalam mengerjakan  tugas  kelompok,  mengutamakan  usaha  sendiri  tanpa  bantuan  teman, berani menyatakan pendapat kepada teman yang lain dan kepada guru, berani bertanya tentang  materi  yang  belum  dipahaminya  pada  saat  proses  pembelajaran,  dan berpenampilan tenang saat presentasi maupun menjawab pertanyaan guru, dan teman- temannya (Mulyasa, 2013, p. 147).
Peningkatan observasi sikap percaya diri peserta didik dibuktikan ketika proses pembelajaran peserta didik menjadi semakin percaya diri terhadap kemampuan yang dimilikinya. Pendapat tersebut sesuai dengan yang dikemukakan Dariyo menyatakan bahwa  percaya  diri  ( self-confidence )  ialah  kemampuan  individu  untuk  mendapatkan dan  meyakini  seluruh  potensinya  agar  dapat  dipergunakan  dalam  menghadapi penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  hidupnya  (Dariyo,  2007,  p.  206).  Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa sikap percaya diri seseorang dapat dimiliki sesuai dengan potensi yang dimiliki masing-masing.
Observasi  sikap  percaya  diri  siswa  dilakukan  pada  setiap  pertemuan  di  setiap siklus. Terjadi peningkatan sikap percaya diri siswa kelas V SD Negeri 1 Sokaraja Wetan menggunakan strategi Think, Talk, Write. Hasil sikap percaya diri siswa pada siklus  I memperoleh jumlah keseluruhan 466 dengan nilai rata-rata 61,31% dengan kriteria tidak baik. Pada siklus II memperoleh jumlah keseluruhan 759 dengan nilai rata-rata 80,50% dengan  kriteria  baik.  Terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II  dari  nilai  61,31% menjadi  80,50%  yaitu  sebesar  19,19%.  Hasil  observasi  sikap  percaya  diri  siswa  dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 1 Diagram Peningkatan Observasi Sikap Percaya Diri siswa Kelas V SD Negeri 1 Sokaraja Wetan
Sikap  percaya  diri  siswa  tidak  hanya  diukur  menggunakan  observasi  namun diperkuat  menggunakan  angket  sikap  percaya  diri  yang  diberikan  pada  siklus  I pertemuan 2 dan siklus II pertemuan 2 yang diisi oleh siswa. Hasil angket sikap percaya diri siswa dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 2 Diagram Peningkatan Angket Sikap Percaya Diri siswa Kelas V SD

## Negeri 1 Sokaraja Wetan
Gambar 2 menunjukkan adanya peningkatan rata-rata angket sikap percaya diri siswa pada siklus I yang memperoleh jumlah keseluruhan 727 dengan rata-rata 79,02% dengan kriteria baik. Siklus II memperoleh jumlah keseluruhan 939 dengan rata-rata angket sikap percaya diri yaitu 86,92% dengan kriteria sangat baik. Peningkatan dari siklus I dan siklus II sebesar 7,9%.
Hal  ini  tidak  terlepas  dari  peranan  guru  selama  proses  pembelajaran.  Guru memiliki peran penting untuk membimbing siswa dalam meningkatkan sikap percaya diri siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan langkah-langka strategi
0 20 40 60 80 100 SIKLUS I SIKLUS II Peningkatan Observasi Sikap Percaya Diri Peserta Didik Rata-rata
74 76 78 80 82 84 86 88 SIKLUS I SIKLUS II Peningkatan Angket Sikap Percaya Diri Peserta Dididk Rata-rata
Think,  Talk,  Write. Huda  menjelaskan  bahwa  langkah-langkah  dalam  menggunakan strategi Think Talk Write (TTW) yaitu:
1) Siswa membaca teks dan membuat catatan dari hasil bacaan secara individual ( Think ) untuk dibawa ke forum diskusi.
2) Siswa berinteraksi dan berkolaborasi dengan teman satu grup untuk membahas isi  catatan  ( Talk ).  Kegiatan  ini  siswa  menggunakan  bahasa  dan  kata-kata mereka  sendiri  untuk  menyampaikan  ide-ide  saat  berdiskusi.  Pemahaman dibangun melalui interaksi dalam diskusi, karena itu diskusi diharapkan dapat menghasilkan solusi atas soal yang diberikan.
3) Siswa  mengkontruksi  sendiri  pengetahuan  yang  memuat  pemahaman  dan komunikasi dalam bentuk tulisan ( Write ).
4) Kegiatan  akhir  pembelajaran  adalah  membuat  refleksi  dan  kesimpulan  atas materi yang dipelajari. Sebelum itu, dipilih satu untuk beberapa siswa sebagai perwakilan  kelompok  untuk  menyajikan  jawaban  sedangkan  kelompok  lain diminta memberikan tanggapan (Huda, 2013, p. 220).
Strategi Think, Talk, Write ini membuat siswa menjadi lebih aktif, mandiri dan memiliki sikap percaya diri. Hal tersebut dapat dibuktikan pada langkah-langkah guru menyajikan materi sebagaimana biasanya.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilakukan selama 2 siklus dalam meningkatan sikap percaya diri siswa melalui strategi Think, Talk, Write pada tema 9 benda-benda di sekitarnya di Kelas V B SD Negeri 1 Sokaraja Wetan telah menunjukkan hasil sesuai dengan yang diharapkan. Hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut:
Penerapan  strategi Think,  Talk,  Write dalam  pembelajaran  tematik  tema  9 benda-benda di sekitarnya dapat meningkatkan sikap percaya diri siswa. Peningkatan ini terlihat tidak hanya dari angket sikap percaya diri yang diisi oleh setiap siswa, tetapi juga dari sikap siswa dalam pembelajaran. Observasi sikap percaya diri siswa siklus I memperoleh rata-rata 61,31% dengan kriteria tidak baik, mengalami peningkatan pada siklus II dengan memperoleh rata-rata 80,50% dengan kriteria sangat baik. Skala sikap percaya  diri  siswa  yang  diisi  oleh  siswa  pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  79,02% dengan kriteria baik, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 86,92% dengan kriteria sangat baik.
Berdasarkan  pada  kesimpulan  hasil  perbaikan  pembelajaran  dalam  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di atas, peneliti menyadari sepenuhnya adanya keterbatasan baik waktu dan tenaga serta kemampuan yang dimiliki oleh peneliti sendiri. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melakukan suatu penelitian pembelajaran di kelas, antara lain:
1) Saat  proses  pembelajaran,  sebaiknya  konsisten  dalam  mengaitkan  materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari, dan juga memberikan umpan balik kepada  siswa  agar  lebih  termotivasi  untuk  menyimpulkan  pendapat  yang dimiliki dan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum diajarkan.
2) Saat  proses  pembelajaran  guru  perlu  membuat  siswa  lebih  aktif  di  kelas  dan sebaiknya  juga  menggunakan  media  pembelajaran  agar  siswa  tidak  mudah bosan.
3) Guru hendaknya selalu memberikan pesan moral di setiap akhir pembelajaran agar siswa dapat mencontoh perilaku sikap yang positif dalam kegiatan apapun.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dariyo,  A.  (2007). Psikologi  Perkembangan  Anak  Tiga  Tahun  Pertama .  Bandung:  PT Refika Aditama.
Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kemdikbud.  (2013). Panduan  Teknis  Penilaian  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Dirjen Pendidikan Dasar.
Kemmis,  S.  &  McTaggart,  R.  (1982). The  Action  Research  Planner. Geelong  Australia: Daekin University Press.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2013). Pengembangan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Mustari, M. (2014). Nilai Karakter Refleksi untuk Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Widoyoko, E. P. (2018). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.