## Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran
Hermawansyah 1 , Muljono Damopolii 2 , Yuspiani 3
1 STIT Sunan Giri Bima
2,3 UIN Alauddin Makassar
Email Coresponden. hermawansyahbima065@gmail.com

## Abstrak
Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  adalah  aspek yang  begitu  krusial  dalam  melakukan  penilaian dan  meningkatkan  efektivitas  dalam  proses  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam meningkatkan  pemahaman  siswa.  Dalam  tulisan  ini  mengunakan  penelitian  kepustakaan.  Temuan dalam tulisan ini bahwa Evaluasi pembelajaran untuk mengukur dan memperoleh data yang akurat mengenai  ketercapaian  tujuan  pembelajaran,  kemudian  menjadi  laternatif  dalam  membangun interkasi  edukasi  guru  dan  siswa  serta  menilai  keefektifan  metode,  teknik,  strategi  pengajaran  dan materi  ajar.  Selain  itu,  barometer  dari  evaluasi  pembelajaran  ialah  mampu  mengidentifikasi  setiap kekurangan  dan  kelebihan  siswa  serta  menyesuaikan  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan minat dan kebutuhan individu. Namun saat memberikan kepastian apakah evaluasi dilakukan dengan  efektif  maka  dibutuhkan  pemahaman  yang  kompleks  terhadap  syarat  dan  petunjuk  dalam menyusun  tes/alat  evaluasi  yang  baik.  Adapun  syaratnya  yaitu  validity  (kesahihan),  reliability (reliabilitas) dan difficulty index (tingkat kesukaran) dan discriminating power (daya pembeda butir soal).  Sedangkan  petunjuk  dalam  penyusunan  alat  evaluasi  yaitu  menentukan  tujuan,  menentukan teknik,  memberikan  instruksi  yang  jelas  dan  memberikan  diversitas.  Kegunaan  dari  evaluasi pembelajaran yaitu dapat menjadi acuan untuk memutuskan hasil akhir belajar siswa, paham betul sisi  kekurangan  dan  kelebihan  siswa  dan  membenahi  apa-apa  yang  keliru  dan  memperbaiki pembelajaran  secara  koheren.  Evaluasi  yang  baik  harus  memperhatikan  semua  aspek  tersebut sehingga hasil yang dicapai valid atau akurat.
Kata Kunci: Evaluasi, Pembelajaran

## Abstract
Evaluation in the learning process is a crucial aspect in assessing and increasing the effectiveness of the teaching process carried out by educators in increasing student understanding. In this paper, we use library research. The findings in this paper are that learning evaluation is used to measure and obtain  accurate  data  regarding  the  achievement  of  learning  objectives,  then  becomes  latent  in building  educational  interactions  between  teachers  and  students  and  assessing  the  effectiveness  of methods,  techniques,  teaching  strategies  and  teaching  materials. Apart  from  that,  the  barometer  of learning evaluation is being able to identify each student's strengths and weaknesses and adjust the learning approach to suit individual interests and needs. The requirements are validity, reliability and difficulty  index  (difficulty  level)  and  distinguishing  power  (distinguishability  of  question  items). Meanwhile,  the  instructions  for  preparing  evaluation  tools  are  determining  objectives,  determining techniques, providing clear instructions and providing diversity. The use of learning evaluation is that it can be a reference for deciding the final results of student learning, really understanding students' strengths  and  weaknesses and  correcting  mistakes  and  improving  learning  in a  coherent  manner. A good  evaluation  must  pay  attention  to  all  these  aspects  so  that  the  results  achieved  are  valid  or accurate.
Keywords : Evaluation, Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  rangkaian kegiatan  yang  melibatkaan  bunsur-unsur penting  didalamnya  yakni  guru,  siswa,  dan sumber belajar selama proses itu berlangsung.  Proses  pembelajaran  acapkali
menjadi  sebuah  system  yang  mampu memadukan  seluruh  komponen  kedalam interkasi  yang  positif  dengan  maksud mencapai  hasil  secara  maksimal  sesuai dengan  tujuan  awal  yang  telah  di  rancang (Nurlina  Ariani  Hrp,  dkk,  2022).  Proses
pembelajaran  merupakan  hal  yang  paling krusial dalam
Pendidikan sebab keberadannya  menjadi  tumpuan  dan  jalan untuk  mendewasakan  siswa.  Persis  seperti ungakapan  Langeveld  bahwa  pada  dasarnya pendidikan  bertujuan  untuk  mendewasakan anak/peserta didik (Moh. Fachri, 2018).
Proses  pembelajaran  adalah  sebuah kunci  terhadap  berhasil  tidaknya  pendidikan tersebut sehingga proses dalam pelaksanaannya harus seefektif mungkin dan harus terus berjalan berdasarkan pada tujuan yang  telah  ditetapkan.  Sebagaimana  Bloom dalam  taksonominya  menjelaskan  bahwa proses pembelajaran yang diterapkan haruslah  mengarah  kepada  tiga  ranah  dalam diri siswa yakni ranah kognitif, ranah afektif, ranah  psikomotorik  (Ahmad  Noviansah, 2020).  Pembelajaran  sebagai  sebuah  proses yang  kompleks  melewati  banyak  tahapan yang  dimulai  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi  yang  secara keseluruhan  saling  berkaitan  erat  dalam rangka  menciptakan  pengalaman  belajar yang bermakna bagi setiap peserta didik.
Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran merupakan  sebuah  cara  untuk  mendapatkan informasi  dan  data  mengenai  hasil  belajar mengajar  yang  telah  dilalui  peserta  didik sehingga  akan  diolah  dan  ditafsirkan  dalam bentuk  nilai  baik  itu  berupa  data  kuantitatif dan kualitatif yang memiliki standar tertentu. Hasil akhirnya nanti dijadikan menjadi bahan pertimbangan  dan  keputusan  dalam  aspek pendidikan  dan  pengajaran  (Suarga, 2019). Evaluasi  pembelajaran  secara  lebih  konkrit begitu  penting  dalam  memahami  dinamika proses  pembelajaran.  Evaluasi  tidak  hanya dijadikan sebagai instrumen dalam
mengukur  pemahaman  siswa,  melainkan juga  sebagai  komponen  integral  dalam mengidentifikasi apa yang menjadi kebutuhan belajar individu, menilai efektivitas  metode  pengajaran,  dan  dapat menjadi  pengarah  dalam  pengembangan kurikulum yang lebih responsif.
Konteks  dalam  proses  evalusi  ini bukan sekadar akhir dari proses pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai  bagian yang  tidak  dapat  terpisahkan  dari  setiap jenjang  dan  tahapan  dalam  pembelajaran  itu sendiri.  Oleh  sebab  itu,  pengetahuan  yang mendalam  mengenai  evaluasi  pembelajaran menjadi  hal  yang  begitu  berharga  terutama untuk  para  praktisi  pendidikan  sehingga kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran  bisa ditingkatkan.  Evaluasi  dalam  konteks pembelajaran  ini  memainkan  peran  penting dalam memahami dinamika proses pembelajaran  yang  kompleks.  Lebih  dari sekadar  alat  pengukur  pemahaman  siswa, evaluasi  menjadi  landasan  integral  dalam mengidentifikasi kebutuhan belajar individu.
Pendidik  dengan  melalui  proses evaluasi  dapat  mengidentifikasi  area  yang perlu  diperbaiki  dan  memperkuat,  serta mengadaptasi  strategi  pengajaran  sesuai dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa. Selain  itu,  evaluasi  juga  berperan  dalam mengevaluasi  efektivitas  metode  pengajaran yang  diterapkan,  memungkinkan  guru  untuk menilai  apakah  pendekatan  yang  digunakan telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Selain  itu,  evaluasi  juga berkontribusi dalam pengembangan kurikulum yang responsif terhadap
kebutuhan siswa dan perkembangan masyarakat.  Dengan  memahami  evaluasi
sebagai  bagian  tak  terpisahkan  dari  setiap tahap  dalam  proses  pembelajaran,  para praktisi pendidikan dapat merancang pengalaman  belajar  yang  lebih  berarti  dan berkelanjutan bagi siswa mereka.
Pemahaman  yang  mendalam  tentang evaluasi  dalam  konteks  pembelajaran memiliki potensi untuk memberikan wawasan  yang  tak  ternilai  harganya  bagi setiap  pendidik  dalam  upaya  mereka  untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan pembelajaran.  Proses  evaluasi  dalam  proses pembelajaran merujuk pada peran krusialnya dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang komprehensif. Evaluasi bukan hanya sekadar alat untuk meinjau dan mengukur pencapaian siswa dari aspek pemahaman dan keteraampilan,  tetapi  juga  sebagai  sarana untuk memperbaiki dan memperkuat strategi pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki  tentang  evaluasi  dalam  proses pembelajaran, tujuan dan kegunaan evaluasi, syarat  dan  petunjuk  dalam  menyusun  alat evaluasi  dan  teknik  dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini, penulis  akan  menjelajahi  teori-teori  evaluasi yang  relevan  dan  menguraikan  kontribusi mereka  dalam  memandu  praktik  evaluasi yang  efektif.  Melalui  tulisan  ini,  kami berharap  bisa  menyuguhkan  sekaligus memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi
setiap penikmat ilmu dan praktisi pendidikan,  pembuat  kebijakan,  lebih-lebih peneliti  untuk  memahami  lebih  dalam tentang
evaluasi dalam konteks pembelajaran,  serta  memberikan  panduan praktis  yang  dapat  diterapkan  dalam meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan
pembelajaran di berbagai konteks pendidikan.  Dalam  penulisan  ini  ada beberapa yang rumuskan dalam pembahasannya,  terkait    pengertian  evaluasi dalam  proses  pembelajaran,    tujuan  dan kegunaan evaluasi pembelajaran dan Apasaja syarat dan petunjuk dalam menyusun tes/alat evaluasi, dan teknik evaluasi pembelajaran.

## METODE
Tulisan  ini  menggunakan  penelitian kepustakaan atau studi kepustakaan. Penelitian  perpustakaan  adalah  tindakan menggunakan  sumber  daya  perpustakaan, baik  dalam  bentuk  cetak  maupun  online, untuk menemukan informasi yang memenuhi kebutuhan  atau  menjawab  pertanyaan (Kowalsky,  2019).  Sedangkan  metode  dan teknik  pengumpulan  data  menggunakan perpustakaan online berupa buku dan artikel yang  terindeks,  kemudian  analisis  data kualitatif  menggunakan  model  interaktif yaitu  (1)  Data  Condensation  (kondensasi data),  (2)  Data  Display,  menampilkan  atau menyajikan  data  dan  (3)  Menggambar  dan Memverifikasi  Kesimpulan  (deskripsikan dan  verifikasi  kesimpulan).  Pengujian keabsahan data menggunakan teknik pemeriksaan  data  kualitatif  dengan  kriteria Derajat Kepercayaan (kredibilitas), Transferabilitas, Ketergantungan dan
Konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Evaluasi dan Proses Pembelajaran
Evaluasi  diambil  dari  bahasa  inggris "evaluation"  berasal  dari  kata  dasar  "value" yang  artinya  nilai  atau  harga.  Nilai  dalam bahasa  Arab  biasa  dikenal  dengan  istilah alqiamah  atau  al-taqdir  yang  artinya penilaian (Rona, 2020). Evaluasi
berdasarkan  kamus  besar  bahasa  Indonesia memiliki  arti  penilaian,  proses  menemukan nilai  dari  jasa  atau  produk  informasi  sesuai dengan  kebutuhan  konsumen  atau  pengguna atau pengumpulan dan pengamatan berbagai macam  bukti  untuk  mengukur  dampak  dan keefektifan  dari  suatu  objek,  program,  atau proses  (KBBI,  2024).  Hasilnya  yang diperoleh  dapat  menjadi  umpan  balik  untuk guru  memperbaiki  serta  meningkatkan  dan menyempurnakan  kegiatan  dan  program pembelajaran (Zainal Arifin, 2020). Evaluasi pembelajaran  adalah  komponen  integral dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  belajar individu, menilai efektivitas metode pengajaran dan mengarahkan pengembangan kurikulum  yang  responsif  (Neni,  dkk, 2023). Evaluasi pendidikan sebagai penaksiran  terhadap  pertumbuhan  dan kemajuan  peserta  didik  ke  arah  tujuan  atau nilai-nilai  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum (Widanarto Prijowintato, 2016).
Evaluasi adalah kegiatan untuk mengetahui  bekerjanya  sesuatu, yang selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan untuk  menentukan  alternatif  yang  tepat dalam  mengambil  keputusan  (Rohman, 2020).  Evaluasi  memiliki  ruang  lingkup lebih  luas  dari  penilaian  karena  penilaian sifatnya  lebih  terfokus  terhadap  hal-hal tertentu  yang  menjadi  bagian  dari  ruang lingkupnya.  Misalnya,  apabila  yang  ingin kita  menilai  itu  adalah  sistem  pembelajaran, berarti  cakupannya  adalah  keseluruhan perangkat  pembelajaran  jadi  istilah  yang tepat  digunakan  untuk  menilai  sistem pembelajaran  adalah  evaluasi  (Adinda Rahmah Ina, dkk, 2021). Kemudian, apabila yang  hendak  dinilai  adalah  beberapa  bagian
atau  salah  satu  komponen  pembelajaran seperti  hasil  belajar,  maka  istilah  yang  tepat digunakan  adalah  asesmen  atau  penilaian. Evaluasi  memiliki  tiga  pengertian  di dalamnya,  yaitu  pengukuran,  penilaian,  dan evaluasi (Ruswandi dkk, 2022).
Ketiga  istilah  tersebut  hampir  sama namun    memiliki  perbedaan  makna  dan dalam prakteknya ketiganya slaing berkaitan satu  sama  lain.  Pengukuran  yaitu  suatu proses  atau  kegiatan  dalam  menentukan kuantitas sesuatu (Haryanto, 2020).
Sedangkan  penilaian    dimaknai  sebagai serangkaian    kegiatan    dalam  memberikan penafsiran data  mengenai tahapan dan hasil belajar siswa untuk mencari informasi dalam pengambilan keputusan (Yektiana & Nursikin,  2020).  Evaluasi  dapat  berarti kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menilai perubahan  dan  perkembangan  hasil  belajar peserta  didik  setelah  proses  pembelajaran selesai  (Lase,  2018).  Kegiatan  dalam evaluasi  pada  umumnya  diawali  dengan dengan  kegiatan pengukuran dan penilaian.

## Tujuan Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  dilakukan  dengan  penuh kesadaran  oleh  guru  untuk  memastikan keberhasilan  belajar  peserta  didik  dan memberikan  umpan  balik  terkait  dengan pengajaran  yang  telah  dilakukan.  Lebih spesifik  lagi,  evaluasi  digunakan  untuk menilai sejauh mana pemahaman, pengertian, dan penguasaan materi pembelajaran  oleh  peserta  didik.  Selain  itu, evaluasi  juga  berfungsi  untuk  mengevaluasi apakah  kegiatan  pengajaran  sudah  sesuai dengan harapan yang telah ditetapkan (Idrus L, 2019).
Tujuan  evaluasi  pembelajaran  adalah untuk menilai efektivitas dan efisiensi sistem pembelajaran  secara  menyeluruh.  Evaluasi ini  mencakup  penilaian  terhadap  tujuan pembelajaran,  materi  yang  disampaikan, metode pengajaran yang digunakan, penggunaan  media  pembelajaran,  sumber belajar yang tersedia, lingkungan pembelajaran,  dan  sistem  penilaian  yang diterapkan  (Asrul  dkk,  2022).  Sudijono membagai  tujuan  evaluasi  pembelajaran menjadi  dua  tujuan  yaitu  tujuan  umum  dan khusus  dkk,  2020).  Tujuan  umum  dari evaluasi adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengumpulkan  data  yang  akan digunakan  sebagai  bukti  tentang  tingkat perkembangan  dan  kemajuan  peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran  dalam  periode  waktu tertentu. 2. Untuk memungkinkan pendidik mengevaluasi  pengalaman  atau  kegiatan mengajar yang telah dilaksanakan.
3. Untuk  mengetahui  keefektifan  dari metode,  teknik,  strategi,  model  dan pendekatan pembelajaran yang digunakan oleh  pendidik  (guru)  dalam  kegiatan pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Kegunaan dan Fungsi Evaluasi Pembelajaran Proses  dalam  melaksanakan  evaluasi pembelajaran
tentunya terdiri atas perencanaan  dan  pelaksanaan  penilaian  baik itu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Kriteria  penilaian  tersebut  adalah  suatu proses  yang  holistik  dari  muatan  pelajaran yang  tergamit  dalam  tema  pada  proses pembelajaran  yang  berlangsung  secara
autentik  tanpa  merekayasa  hasil  dari kemampuan  siswa  tersebut.  Kegunaan  dari hasil  evaluasi  ini  ialah  sebagai  tolak  ukur atau  acuan  untuk  pengambilan  keputusan atau  kebijakan  (Wildan,  2017).  Proses evaluasi  yang  dilakukan  secara  autentik tentunya  akan  sangat  membantu  dalam membuat kebijakan yang tepat dalam proses pengembangan sebuah pembelajaran sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  oleh  setiap  lembaga  pendidikan (Asep  Ediana  Latip,  2018).  Adapun kegunaan evaluasi dalam kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang guru sebagai evaluator ialah:
1. Terbukanya kemungkinan evaluator untuk mendapatkan data atau informasi berkaitan  dengan  hasil  yang  diperoleh selama penyelenggaraan program
pendidikan.
2. Terbukanya kemungkinan untuk diperoleh pengetahuan  mengenai  apakah  terdapat relevansi  antara  program  pembelajaran yang sudah dirancang dengan tuiuan yang ingin diperoleh.
3. Terbukanya  kemungkinan  untuk  bisa dilakukannya usaha perbaikan, penyesuaian dan penyempurnaan program pembelajaran yang  dianggap  lebih
berdaya guna dan berhasil guna, sehingga tujuan  yang  diinginkan  bisa  tercapai dengan  hasil  akhir  yang  terbaik  (Oka  et al., 2023).
Syarat  dan  Petunjuk  dalam  Menyusun Tes/Alat  Evaluasi,  dan  Teknik  Evaluasi Pembelajaran.
Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran memiliki  peran  penting  dalam  mengukur pemahaman siswa, mengidentifikasi
kelemahan dalam pengajaran, serta memandu  perbaikan  selanjutnya  sehingga pada tahap penyusunan alat evaluasi atau tes yang  efektif  merupakan  langkah  krusial dalam memastikan kesuksesan pembelajaran.
1. Syarat  dan  Petunjuk  dalam  menyusun Tes/alat Evaluasi Pembelajaran
a) Relevansi.  Alat  evaluasi  atau  tes harus  sesuai  atau  relevan  dengan tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  sehingga  aspek  relevansi menjadi point penting dalam menyusun  alat  evaluasi.  Tugas  atau pertanyaan  yang  disajikan  harus dapat  mengukur  pengetahuan  dan kemampuan  yang  ingin  dievaluasi (Wahyuningsih, 2020).
b) Validitas  yaitu dalam penyusunan tes atau  alat  evaluasi  harus  memiliki validitas yang dimana kemampuannya  dalam  melakukan pengukuran  apa  yang  seharusnya diukur.  Validitas  dapat  diuji  melalui beberapa  cara  misalnya  konsultasi dengan  ahli,  analisis  isi  dan  uji  coba (Sugiono et al., 2020).
c) Alat  evaluasi  haruslah  mempunyai reliabilitas yang baik, yakni kekonsistenan  dalam  memberikan hasil  yang  sama  jika  diulang  secara kontinyu. Reliabilitas dapat ditingkatkan melalui konsistensi penyusunan  soal  dan  penerapan  tes kepada  beragam  sampel  siswa
(Sanaky et al., 2021).
d) Keterbacaan.  Keterbacaan  berarti bahwa  soal  atau  instruksi  dalam  tes harus jelas dan mudah dipahami oleh siswa.  Hindari  penggunaan  bahasa
yang  ambigu  atau  rumit  yang  dapat membingungkan peserta ujian (Badan
Pengembangan dan Peminaan Bahasa,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, 2022).
e) Objektivitas.  Suatu  tes  atau  alat evaluasi  harus  didesain  sedemikian rupa sehingga nantinya hasilnya tidak dapat  dipengaruhi  oleh  penafsiran subjektif  pengevaluator.  Penggunaan rubrik  penilaian  yang  jelas  dan kriteria  evaluasi  yang  terdefinisi dengan baik dapat membantu meningkatkan  objektivitas  (Rusandi,
2017).  Validitas  atau  kesahihan terbagi  menjadi  tiga  jenis  yaitu kesahihan  isi  ( content validity ), kesahihan bangun, ( construct validity ),  dan  kesahihan  criteria ( criterion validity ) (Muhammad Hasan,  Inanna,  Rahmatullah,  2021). Selain  tingkat  kesukaran,  tingkat kepraktisan juga menjadi syarat  yang harus  diperhatikan  dalam  menyusun tes.  Kepraktisan  terdiri  atas  (1) pelaksanaan, (2) waktu yang dibutuhkan,  (3)  perlengkapan  dan biaya  yang  digunakan,  (4)  cara pemeriksaan  dan  pengelolaan,  dan yang  terakhir  (5)  cara  dalam menafsirkan (Taufiqurrahman, 2021).

## 2. Teknik Evaluasi Pembelajaran
Teknik  dalam  bahasa  yang  sederhana berarti bentuk dalam menyampaikan sesuatu. Dalam  proses  evaluasi  dikenal  dua  teknik, yakni  teknik  tes  dan  teknik  nontes.    (Leni Fitrianti,  2018).  Penjelasan  mengenai  kedua jenis teknis tersebut sebagai berikut:
a. Teknik Tes
Evaluasi  dalam  bentuk  tes  biasanya instrument yang digunakan berupa pertanyaa atau  soal,  latihan  khusus  dan  alat  lainnya dalam  mengukur  pengetahuan,  skill  atau keterampilan,  sikap  dan  minat  individu  atau siswa.  Adapun  bentuk-bentuk  tes  dalam evaluasi adalah tes objektif dan tes subjektif (Diana  Dwi  Yuliawati,  dkk,  2022).  Tes obyektif yang bisa dijadikan contoh misalnya tes  pilihan  ganda,  menjodohkan,  pilihan benar  dan  salah  dan  melengkapi  kalimat. Pada  umunya  proses  evaluasi  yang menggunakan  teknik  tes  seringkali  dipakai untuk mengevaluasi ranah kognitif.

## b. Teknik Nontes
Teknik  nontes  dalam  mengevaluasi hasil  belajar  peserta  didik  dengan  cara mengamati  atau  observasi,  melakukan wawancara,  menyebarkan  angket  dan memeriksa  dokumen  yang  dibutuhkan (Asrul,  Abdul  Hasan  Saragih,  Mukhtar, 2022).  Evaluasi  dengan  teknik  nontes  lebih spesifik  melihat  hasil  belajar  siswa  di  aspek sikap  atau  efektif  dan  keterampilan (psikomotor).  Berbeda  dengan  teknik  tes yang  hanya  memfokuslan  pada  aspek penguasaan materi pembelajaran (kognitif).

## KESIMPULAN
1. Evaluasi  adalah  suatu  proses  dalam mengumpulkan  informasi  dan  data terkait dengan kemampuan belajar siswa (peserta  didik)  sehingga  dapat  dinilai sebuah  proses  pembelajaran  telah berjalan  dan  dipahami  oleh  mereka (siswa).  Proses  evaluasi  dijadikan sebagai  alat  dalam  melihat  dan menganalisis  terkait  tujuan,  proses  dan pengembangan  pembelajaran  apakah sudah  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang
menjadi  tujuan  dari  proses  pembelajaran tersebut.
2. Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran bertujuan  untuk  menilai  sejauh  mana pencapaian peserta didik dalam pembelajaran serta memahami kebutuhan mereka,  sehingga  dapat  menempatkan mereka  pada  situasi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kemampuan  mereka. Sementara  itu,  fungsi  evaluasi  adalah untuk  mendukung  proses  pembelajaran, mengukur  kemajuan  dan  perkembangan hasil  belajar  secara  berkelanjutan,  serta mengidentifikasi kemampuan dan kelemahan  peserta  didik  dalam  bidang studi tertentu. Evaluasi juga memberikan informasi  kepada  orang  tua  atau  wali peserta  didik  terkait  keputusan  kenaikan kelas atau kelulusan.
3. Syaratnya  dalam  melakukan  evaluasi yaitu validity (kesahihan), reliability (reliabilitas)  dan difficulty  index (tingkat kesukaran)  dan discriminating  power
(daya  pembeda  butir  soal).  Adapun petunjuk dalam penyusunan alat evaluasi yaitu  menentukan  tujuan,  menentukan teknik,  memberikan  instruksi  yang  jelas dan  memberikan  diversitas.  Evaluasi yang  baik  harus  memperhatikan  semua aspek  tersebut  sehingga  hasil  yang dicapai valid atau akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2020).  Konsep  dan  Model Pengembangan  Kurikulum,  (Bandung  : PT Remaja Rosda Karya.
Badan Pengembangan dan Peminaan Bahasa, Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan T. (2022). Prosiding Seminar dan  Lokakarya  Kemahiran  Berbahasa Bahasa  Indonesia  Menuju  Bahasa Internasional.

## Fachri,  M.  (2018).  Urgensi  Evaluasi
Pembelajaran  dalam  Pendidikan.  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (1) Fitrianti,  L.  (2018).  Prinsip  Kontinuitas dalam  Evaluasi  Proses  Pembelajaran. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 10 (1) Ina Magdalena, Miftah Nurul Annisa, Ragin,
Gestiana Ishaq,  A. R. (2021). Keberhasilan  Evaluasi  Pembelajaran  di SDN  Bojong  04.  Nusantara :  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 3(2) Inanna, Rahmatullah, M. H. (2021). Evaluasi Pembelajaran :  Teori  dan  Praktek , (Makassar:  Penerbit  Tahta  Media Group).
L,  Idrus.  (2019).  Evaluasi  dalam  Proses Pembelajaran, Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(2)
Lase,  S.  (2018).  Hubungan Antara  Motivasi dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Smp, Jurnal Warta Edisi, 56.
Magdalena,  I.,  Fauzi,  H.  N.,  &  Putri,  R. (2020).  Pentingnya  Evaluasi  dalam Pembelajaran Dan Akibat Memanipulasinya. Bintang :  Jurnal Pendidikan dan Sains, 2(2)
Noviansah,  A.  (2020).  Objek  Assesment,
Pengetahuan, Sikap, Dan Keterampilan.
Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam, 1(2)
Nurhasanah,  N.,  Azhari,  A.,  Berutu,  K.,  &
Putra, T. J. (2023). Evaluasi Pembelajaran  Dikelas.  Jurnal  Motivasi Pendidikan Dan Bahasa, 1(2).
Nurlina  Ariani  Hrp,  D.  (2022).  Buku  Ajar Belajar  dan  Pembelajaran,  (Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung).
Oka, I. G. A. A. M., Masito, F., & Danim, S. (2023).  Effectiveness  Of  Moocs-Based Safety  Management  System  Learning Development. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 5(1) Rohman,  T.  (2020).  Konsep  Evaluasi
Program  Pendidikan  Islam.  Jurnal Literasiologi, 3(3)
Rona. (2020). Evaluasi Peserta Didik Dalam Proses  Pembelajaran.  Primearly :Jurnal Kajian  Pendidikan  Dasar  Dan  Anak Usia Dini, 3(2)
Sanaky,  M.  M.,  Saleh,  L.  M.,  &  Titaley,  H. D.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor Keterlambatan Pada Proyek Pembangunan  Gedung  Asrama  Man  1 Tulehu Maluku Tengah. Jurnal Simetrik, 11(1) Suarga. (2019). Hakikat, Tujuan Dan Fungsi Evaluasi Dalam Pengembangan Pembelajaran. 8(2) Sugiono,  Noerdjanah,  &  Wahyu, A.  (2020). Uji Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur Sg Posture Evaluation. Jurnal Keterapian Fisik, 5(1) Taufiqurrahman, S. (2021). Integrasi Pendidikan  Dasar  Dan  Ilmu  Agama Islam  Di  Mi  Pgm  Kota  Cirebon. Genderang  Asa:  Journal  Of  Primary
Education, 2(2) Wahyuningsih,  W.  (2020).  Alat  Evaluasi Sebagai Indikator Keberhasilan Pembelajaran. Prosiding Nasional Pendidikan: Lppm Ikip Pgri Bojonegoro, 1(1) Wildan,  W.  (2017).  Pelaksanaan  Penilaian Autentik  Aspek  Pengetahuan,  Sikap Dan  Keterampilan  Di  Sekolah  Atau Madrasah. Jurnal Tatsqif, 15(2)
Yektiana, N., & Nursikin, M. (2020). Konsep Dasar  Pengukuran,  Penilaian,  Dan Evaluasi  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama  Islam.  Jurnal  Cendekia  Ilmiah,
2(2)
Yuliawati, D. D., Bintang, K. A., & A, M. S.
F. (2022).  Analisis Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Dengan Penilaian Tes Dan Non Tes. Diana Dwi Yuliawati,  Kamila  Aliya  Bintang, Muhammad Syarhan Fath A., 11(2)