## ARTICULATE STORYLINE: SEBUAH PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATERI SEL
Fina Suhailah a) , Muhammad Muttaqin a) , Idad Suhada a) , Dindin Jamaluddin a) , Epa Paujiah a * )
a) UIN Sunan Gunung Djati, Bandung, Indonesia
*) e-mail korespondensi: epapaujiah@uinsgd.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 17 Maret 2021; direvisi: 7 April 2021; disetujui: 21 April 2021
Abstrak. Kendala  yang  terjadi  pada  saat  mengajar  yaitu  kurangnya  media  untuk  diperlihatkan  ke  siswa  tentang  materi  sel  dan kurangnya sumber daya manusia dalam pemanfaatan fasilitas yang tersedia di MA Pondok Qu’ran terutama di era pandemi seperti sekarang ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain media, mengetahui kelayakan dan respon siswa terhadap media pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline pada materi sel. Penelitian ini menggunakan desain penelitian dan pengembangan (R&D) yang bekerjasama dengan ahli media dan materi. Sumber data pada penelitian ini adalah hasil validasi yang diperoleh dari ahli media dan ahli materi dan data angket. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan disajikan dalam bentuk tabulasi data dalam tabel dan gambar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline pada penelitian ini sudah terstandar  untuk  pembelajaran  pada  materi  sel.  Hasil  uji  validasi  desain  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dibuat memperoleh nilai sebesar 85,28%. Hasil respon siswa terhadap media pembelajaran yang telah dibuat menunjukan nilai sebesar 83,6% dengan kategori respon sangat positif. Hal ini dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline dapat menjadi media pembelajaran yang efektif untuk digunakan oleh siswa kelas XI MIPA di MA Pondok Qur’an.
Kata Kunci: articulate storyline, media pembelajaran; siswa; sel

## ARTICULATE STIRYLINE: THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE LEARNING MEDIA IN CELL TOPICS
Abstract .  The obstacles that occur when teaching are the lack of media to show students about cell material and the lack of human resources in utilizing the facilities available at MA Pondok Qu'ran, especially in the pandemic era like today. This study aims to develop media design, determine the feasibility and response of students to interactive learning media based on the Articulate Storyline on cell material. This study uses a research and development (R&D) design in collaboration with media and material experts. Sources o f data in this study are the validation results obtained from media experts and material experts and questionnaire data. The data obtained were then analyzed and presented in tabulated data in tables and figures. The results showed that the interactive learning media based on the Articulate Storyline in this study were standardized for learning on cell material. The results of the design validation test  showed that the learning media made obtained a value of 85.28%. The results of student responses to learning media that have been made show a value of 83.6% with a very positive response category. It can be concluded that interactive learning media based on Articulate Storyline can be an effective learning media for use by students of class XI MIPA at MA Pondok Qur'an
Keywords: articulate storyline; cell; learning media; student

## I. PENDAHULUAN
Kemajuan  yang  terjadi  dalam  dunia  teknologi komunikasi  dan  informasi  memunculkan  peluang  maupun tantangan baru dalam dunia pendidikan era revolusi industri 4.0  (Budiman,  2017).  Sedangkan  situasi  pandemi  Covid-19 juga  berdampak  pada  kegiatan  belajar  siswa  yang mengharuskan  melakukan  pembelajaran jarak jauh  (daring). Dengan  demikian,  sepatutnya  pendidik  memodifikasi  suatu pembelajaran yang mengoptimalkan peserta didik untuk lebih berinteraksi  dengan  sumber  belajar.  Salah  satu  usaha  untuk mewujudkan hal tersebut adalah dengan mendorong pendidik yang tidak hanya bergantung pada transfer ilmu secara verbal namun  bisa  menyampaikan  informasi  secara  nonverbal dengan  memanfaatkan  teknologi,  informasi  dan  informatika
di  era  modern  sehingga  bisa  menambah  wawasan perkembangan teknologi untuk peserta didik (Yazdi, 2012).
Namun  berdasarkan  studi  lapangan  masih  kurangnya pengembangan media pembelajaran interaktif yang mendukung proses pembelajaran saat pandemi. Keberhasilan guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat  tergantung  pada kelancaran  interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik (Muhson,  2010).  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  media pembelajaran  untuk  mempermudah  siswa  dalam memahami pelajaran.
Media pembelajaran merupakan alat untuk menyampaikan atau mengantarkan pesan dalam pembelajaran. Media  juga  dapat  diartikan  sebagai  mediator  yang mempunyai peran dan fungsi untuk mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar mengajar

## Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
anyata  guru  dan  peserta  didik  (Arsyad,  2013).  Peran  media pembelajaran  berfungi  untuk  menarik  daya  tarik  siswa sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa  bisa  mengikuti pembelajaran dengan penuh antusias (Tafonao, 2018). Dalam proses  pembelajaran,  salah  satunya  Sains  Biologi,  adanya media  pembelajaran  dapat  membangkitkan  minat  dan keinginan  siswa,  meningkatkan  motivasi  dan  memberi rangsangan tersendiri (Arsyad, 2011).
Salah satu media pembelajaran yang dapat membantu guru dalam mengajar dan memfasilitasi proses pembelajaran yaitu  media  pembelajaran  interaktif  (Priyambodo,  et  al., 2012).  Media  interaktif  ini  bisa  dirancang  menggunakan program software yaitu Articulate  Storyline . Articulate Storyline adalah  perangkat  lunak  yang  difungsikan  sebagai media  komunikasi  atau  presentasi.  Media  pembelajaran menggunakan software ini tidak kalah menarik dengan media interaktif lainnya  (Purnama & Asto, 2014).  Media interaktif berupa  oftware Articulate  Storyline memiliki  kelebihan diantaranya adalah tampilan yang simple seperti power point , fiturnya  yang  lengkap  seperti flash sehingga  bisa  membuat animasi  juga  (Rianto,  2020).  Media  interaktif  ini  juga menyediakan  template  yang  bisa  digunakan  untuk  media interaktif terutama untuk membuat soal tes dan latihan. Selain itu,  program  tersebut  juga  memudahkan  pengguna  untuk publish secara online maupun offline sehingga dapat diformat dalam bentuk CD, word processing , laman personal dan LMS (Ghozali & Rusmianto, 2016). Media interaktif ini juga dapat membantu  dalam  penyampaian  materi  biologi  yang  bersifat abstrak  atau  sulit  dipahami.  Kesulitan  belajar  dalam  mata pelajaran  biologi  salah  satunya  dikarenakan  tidak  semua materi  dapat  dipelajari  melalui  pengalaman  langsung  dan penggunaan media yang pasif dan kurang interaktif sehingga siswa merasa sulit memahami dan merasa bosan.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  lapangan diperoleh  data  bahwa  metode  yang  digunakan  pada  saat pembelajaran kurang interaktif. Peserta didik juga menganggap  biologi  adalah  materi  yang  harus  dihafalkan, sehingga  bagi  sebagian  peserta  didik  menganggap  biologi sebagai pelajaran yang membosankan. Siswa hanya terfokus pada buku dan guru, hal ini menyebabkan siswa menjadi pasif dan  kurang  aktif.  Semestinya  peserta  didik  tidak  hanya menjadi  penerima  pembelajaran  tetapi  juga  harus  berperan aktif dalam proses pembelajaran. Adapun kemampuan peserta didik  dalam  memahami  materi  struktur  dan  fungsi  sel  juga masih  kurang,  hal  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi  ketika peserta  didik  diminta  untuk  menjawab  pertanyaan  tentang materi struktur dan fungsi sel. Kendala lain yang terjadi saat mengajar yaitu kurangnya pengembangan media pembelajaran  untuk  diperlihatkan  ke  peserta  didik  dan kurangnya  pemanfaatan  fasilitas  yang  tersedia  sehingga menjadikan kondisi kelas kurang kondusif dan efektif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu  adanya pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  biologi  sebagai  alternatif  pembelajaran bagi  siswa dan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Oleh  karena itu  tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline pada  materi  sel  sehingga  hasilnya  dapat  menjadi  salah  satu
solusi  bagi  pemilihan  media  interaktif  yang  digunakan  saat proses pembelajaran.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  desain research and  development ( R  &  D )  dengan  harapan  dapat menghasilkan produk media pembelajaran yang interaktif dan terukur  (Trianto,  2004).  Prosedur  pembuatan  media pembelajaran  ini  menggunakan  desain  yang  mengacu  pada Sugiyono (2018) yang terdiri atas beberapa tahapan yaitu 1). Menganalisis Potensi dan Masalah, 2). Pengumpulan data, 3). Desain Produk, 4). Validasi Desain, 5). Perbaikan Desain, dan 6) Uji terbatas.
Lokasi  uji  coba  produk  hasil  penelitian  ini dilaksanakan di  MA Pondok Qur’an Boarding School, Kota Bandung  di  Kelas IX MIPA dengan jumlah siswa  sebanyak 11  responden  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September 2020–Januari 2021.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menguji media pembelajaran interaktif ini berupa angket yang diberikan  kepada  dua  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi serta  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  melihat respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang  telah diajarkan  kepada  mereka.  Data  penelitian  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  untuk  dideskripsikan  dan  diolah  dalam bentuk gambar dan tabel.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Tahapan  proses  pengembangan  media  dan  hasil penilaian ahli terhadap media
Hasil penelitian ini adalah produk media pembelajaran interaktif  yang  dihasilkan  pada  tahap  awal  masih  bersifat prototype.
1. Tahap proses pengembangan media
a. Tahap define (Pendefinisian)
Pada  tahapan  ini,  terdapat  tiga  aspek  yang  dianalisis yaitu Front-end analysis, Learner analysis dan Task analysis . Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut.
1) Front-end analysis
Data  dari  tahap  ini  didapatkan  dengan  wawancara  guru mata  pelajaran  biologi  MA  Pondok  Quran.  Hasil  yang diperoleh meliputi 1) siswa lebih menyukai penyampaian materi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik,  2)  penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan  di  tempat  penelitian  kurang  menarik  dan interaktif  serta  penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline dapat menunjang pembelajaran  dan  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar secara mandiri.
2) Learner analysis
Data  dari  tahap  ini  diperoleh  dari  hasil  wawancara kelompok  siswa  kelas  XI  MIPA  MA  Pondok  Quran mengenai latar belakang pengetahuan dan perkembangan kognitif siswa. Informasi yang diperoleh meliputi siswa masih  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  biologi, khususnya  pada  materi  sel  serta  belum  ada  penerapan
media  pembelajaran  interaktif  yang  digunakan  saat pembelajaran.
3) Task analysis
Kurikulum  yang digunakan di MA Pondok Quran yaitu kurikulum  2013.  Adapun  menganalisis  silabus  yang digunakan  oleh  sekolah  bertujuan  untuk  menentukan batasan  materi,  menentukan  indikator  pencapaian kompetensi  (IPK)  dan  tujuan  pembelajaran  sehingga sesuai  dengan  kompetensi  dasar  (KD  3.1)  dan Kompetensi Inti (KI) dari kurikulum yang sedang berlaku.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan, diperoleh  informasi  bahwa  saat  proses  pembelajaran  guru kurang  interaktif,  dikarenakan  kebanyakan  siswa  hanya menunggu  mendapatkan  informasi  dan  penjelasan  materi dari  guru.  Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  pendapat  Munadi (2008:5),  yang  menyatakan  bahwa  guru  seharusnya  tidak menjadi  satu-satunya  sumber  belajar,  tetapi  dengan posisinya  sebagai  fasilitator,  guru  pun  harus  mampu merencana  dan  mencipta  sumber-sumber  belajar  lainnya sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kondusif. Didukung pernyataan  menurut  Prasetyawati (2019)  bahwa pada  proses  pembelajaran  yang  menggunakan student center dimana  guru  tidak  berperan  sebagai  pusat pembelajaran, namun  sebagai  fasilitator, pembimbing  atau inovator.
Salah satu media pembelajaran yang dapat mendorong siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  adalah
penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline. Rafmana,  dkk  (2018:  3)  juga berpendapat  bahwa  media  interaktif  berbasis articulate storyline memudahkan pembelajaran, dapat menumbuhkan keinovasian  serta  kekreatifan  guru  dalam  mendesain pembelajaran yang interaktif dan komunikatif serta sebagai jalan  permasalahan  ditengah  kesibukan  guru,  2)  media interaktif berbasis articulate storyline menjadi solusi dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan  suatu  alternatif keterbatasan kesempatan mengajar yang dilaksanakan guru.

## b. Tahap Design
Pada  tahapan  desain  media,  pemilihan  format  yang akan digunakan menjadi  sangat  penting. Adapun pemilihan format yang digunakan dalam media pembelajaran interaktif ini  dilihat  dari  komponen  penggunaan  aplikasi  dengan software Articulate  Storyline  3. Format  publish  media pembelajaran yaitu Html5 menjadi web format https://bit.ly/MediaBiologiSel. Draft awal media pembelajaran  interaktif  berbasis  Articulate  Storyline  terdiri dari  beberapa  konten/isi  yaitu  halaman opening/login , halaman  beranda  (halaman  KD  &  Indikator,  materi,  quiz interaktif,  referensi,  profil  dan  petunjuk.  Berikut  tampilan halaman login dan daftar menu.
Gambar 1. Beberapa tampilan hasil pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline
Hasil dari penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran  interaktif  berbasis articulate  storyline pada materi  sel  yang  dipublish  dalam  format  web  dinyatakan valid,  efektif  dan  merupakan  kategori  yang  menarik.  Hal
tersebut juga relevan dengan penelitian Saluky, yaitu bahan ajar  dan  web  yang  digunakan  mendapatkan  penilaian  dari para ahli valid sehingga sangat layak dan efektif digunakan dalam pembelajaran peserta didik (Saluky, 2016: 89). Media
pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline juga bisa membantu  proses pembelajaran guru dan siswa saat  di  luar sekolah, jarak jauh, kapanpun, dan dimanapun

## c. Tahap Develop
Perbaikan  media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan  diperoleh  dari  kritik  dan  masukan  yang diperoleh  dari  validator  sehingga  menghasilkan  media pembelajaran  yang  lebih  baik.  Adapun  masukan-masukan yang  diperoleh  dari  ahli  validator  media  diantaranya  adalah berkaitan  dengan  suara  narator  yang  hendaknya  ekspresif, dinamis dan pada sesi tertentu dimasukkan kegiatan berpikir antara 5-10 menit. Masukan yang diperoleh dari  ahli materi diantaranya  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  yang diharapkan dapat diakses untuk handphone yang berbeda tipe. Sedangkan  tanggapan  dari  ahli  lapangan  yaitu  guru  biologi sangat  positif  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran ini perlu dikembangkan karena dapat membantu siswa dalam memahami materi sel.
Adapun  masukan  dari  para  ahli  yaitu  mengenai komponen  media  pembelajaran  harus  terdapat  kegiatan berpikir pada sesi tertentu. Hal ini bertujuan untuk mendorong rasa ingin tahu siswa dan membangun konsep pada materi sel, siswa  juga  dilatih  untuk  untuk  mencari  jawaban/informasi dari pertanyaan yang ada di kegiatan berpikir.
Masukan  lainnya  dari  ahli  materi  yaitu  akses  media diusahakan  bisa  dibuka  di  berbagai  tipe  android.  Hal  ini bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  yang  memiliki  android dengan  tipe  yang  berbeda  supaya  bisa  mengakses  media dengan mudah. Berdasarkan riset, cara alternatif ketika media tidak bisa dibuka pada androin tertentu, maka bisa mengakses dengan jenis browser yang berbeda seperti Google Chrome, Mozila Firefox, Opera dan lain-lain.

## 2. Hasil Validasi Ahli terhadap Pengembangan Media
Pengolahan data hasil validasi dari tiga orang validator menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline pada materi sel bersifat sangat valid yang nilai rata-ratanya ditunjukkan pada Tabel 1.
Berdasarkan  Tabel  1,  diperoleh  data  presentase  dari ahli materi sebesar 75%, ahli media sebesar 96,25 % dan guru biologi sebesar 84,6 %. Sehingga, menunjukkan bahwa hasil kelayakan media pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline mendapatkan  hasil  kelayakan  rata-rata  sebesar 85,28 % dengan kategori  sangat  valid atau layak digunakan dalam proses pembelajaran.
TABEL 1. Hasil Analisis Angket Validasi Ahli No Validator Persentase Validasi  Keterangan 1 Ahli Materi 75 % Valid 2 Ahli Media 96,25% Sangat Valid 3 Guru Biologi 84,6% Sangat Valid Rata-Rata 85,28% Sangat Valid
Berdasarkan komponen lebih spesifik lagi dari setiap indikator  (aspek  penilaian)  dapat  dilihat  bahwa  nilai  uji validasi  ahli  media  dan  lapangan  menunjukan  nilai  yang beragam serta menunjukan nilai di atas 80% (Gambar 2 dan 3).  Untuk  hasil  uji  validasi  ahli  terhadap  materi  yang digunakan di pembuatan media pembelajaran ini menunjukan nilai  yang  sama  disemua  indikator  baik  komponen kebahasaan,  kualitas  materi,  penyajian  materi  dan  manfaat media  pembelajaran  yang  menunjukan  nilai  75%  di  semua indikator tersebut.
Gambar 2. Nilai uji validasi ahli media terhadap media pembelajaran yang dibuat 100 95 93,7 100 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 Kebahasaan Desain Media Pengoperasian Media Manfaat Media N IL A I U JI V A L ID A SI (% ) INDIKATOR MEDIA YANG DIUJI
Gambar 3. Nilai uji validasi ahli materi terhadap media pembelajaran yang dibuat
Penilaian  kelayakan  media  terdiri  dari  empat  aspek yaitu  kebahasaan,  desain  media,  pengoperasian  media,  dan manfaat  media  (lampiran).  Media  pembelajaran  dikatakan valid, apabila hasil analisis sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan  sebelumnya.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh (Arikunto,  2010:  69)  sebuah  media  pembelajaran  dikatakan valid jika hasilnya sesuai dengan kriteria, dalam arti memiliki kesesuian  antara  hasil  tes  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan sebelumnya.
Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif  dan data kualitatif. Data kualitatif merupakan instrumen berupa saran dan  kritik  yang  digunakan  sebagai  bahan  untuk  melakukan perbaikan  terhadap  media  interaktif  berbasis Articulate Storyline yang dikembangkan. Sependapat dengan penelitian yang dilakukan Pratomo dan Agus (2015: 20) bahwa dalam pembuatan  instrumen  dipergunakan  untuk  memperoleh informasi mengenai kebutuhan produk yang akan dikembangkan yang disebarkan kepada responden.
Kesesuaian  media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan  dengan  karakteristik  pembelajaran  biologi diperkuat  dengan  pendapat  ahli  materi  yaitu  mendapat penilaian  sebesar  75%  yang  dilihat  dari  aspek  kebahasaan, kualitas  materi,  penyajian  materi  dan  manfaat  media. Sedangkan  validasi  ahli  lapangan  menghasilkan  penilaian baik  sebesar  84,6%  yang  dilihat  dari  empat  aspek  yaitu kebahasaan,  tampilan  visual,  penyajian  materi  dan  manfaat media.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  proses  validasi  dan uraian  teori  di  atas,  maka  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan dapat dikategorikan valid, karena aspek-aspek media  pembelajaran  menunjukkan  nilai  rata-rata  96,25  % yang berada pada kategori valid dan layak digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Namun  demikian,  catatan yang  diberikan  validator  pada  setiap  komponen  yang divalidasi,  perlu  dilakukan  perbaikan-perbaikan  kecil  atau
seperlunya  sesuai  dengan  catatan  yang  diberikan.  Adapun catatan dari para validator yang perlu perbaikan dalam media media  pembelajaran  adalah  1)  suara  narator  harus  lebih bersemangat  dan  dinamis  agar  tidak  membuat  ngantuk  2) pada sesi tertentu ditambahkan kegiatan berpikir 5-10 menit.
Salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  belajar  siswa adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  seorang guru.  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap  siswa  (Handhika,  2012:  113).  Pada  saat pembelajaran  berlangsung,  siswa  terlihat  sangat  antusias dengan  menggunakan  media  interaktif  berbasis Articulate Storyline .  Siswa  memperhatikan  pembelajaran  dengan menggunakan media interaktif berbasis Articulate Storyline , selama  pembelajaran  dengan  media Articulate  Storyline berlangsung  kondisi  kelas  lebih  kondusif,  karena  tidak  ada siswa  yang  mengobrol  di  luar  materi  pelajaran  selama pembelajaran dengan media Articulate Storyline berlangsung kondisi  kelas  lebih  kondusif,  karena  tidak  ada  siswa  yang mengobrol di luar materi pelajaran.

## B. Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  selanjutnya diujicobakan  pada  siswa  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Dari  data angket  respon  yang  didapat  dari  uji  coba  kelompok  dapat dilihat pada Gambar 4.
Berdasarkan  uji  tanggapan  siswa  pada  uji  coba kelompok  pada  Gambar  4,  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 83,1% yang menunjukan bahwa produk media pembelajaran interaktif  berbasis Articulate  Storyline termasuk  pada kategori respon siswa yang sangat positif.
83 85 83 87,5 80 81 82 83 84 85 86 87 88 Kebahasaan Penyajian  Materi Tampilan Visual Manfaat Media N IL A I U JI V A L ID A SI (% ) INDIKATOR MATERI YANG DIUJI
Gambar 4. Nilai respon siswa terhadap media pembelajaran yang diujikan
Uji coba media pembelajaran dilakukan pada 11 siswa dengan  memperoleh  skor  rata-rata  83,1  %  yang  termasuk kriteria  positif  (setuju).  Berdasarkan  hasil  uji  coba  media pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline sudah  tergolong  kategori  sangat  menarik  (setuju). Oleh  sebab  itu  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline pada materi sel layak digunakan sebagai sumber bahan belajar.

## IV. KESIMPULAN
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Penilaian media  pembelajaran  interaktif  oleh  validator  memperoleh nilai  rata-rata sebesar  85,28% dengan kriteria valid. Respon siswa  saat  uji  coba  media  pembelajaran  interaktif memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  83,1%  dengan  kriteria respon yang sangat positif. Kedepannya, penelitian ini dapat dilanjutkan  dengan  menyertakan  variable  terkait  seperti pengaruhnya  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  aspek kognitif (pengetahuan) dan afektif (penerimaan dan responsif) sehingga  informasi  pengembangan  media  pembelajaran  ini dapat lebih lengkap lagi.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali Press.
Arsyad,  A.  (2013). Media  Pembelajaran. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Budiman,  H.  (2017).  Peran  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pendidikan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31-43.
Ghozali,  F.  A.,  &  R.  P.  (2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Articulate Studio 13
Kompetensi Dasar Arsitektur dan Prinsip Kerja Fungsi Setiap  Blok  Plc  Di  SMK  Negeri  1  Sampang. Jurnal Pendidikan Elektro , 05 (01): 223-228.
Handhika,  J.  (2012).  Efektivitas  media  pembelajaran  IM3 ditinjau dari  motivasi  belajar. Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2) .
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2): 1-10. Munadi, Y.  (2013). Media  Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Prasetyawati,  P.  (2019).  Analisis  Proses  Pembelajaran
Berbasis Student Centered Learning Dalam Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Sejarah Di SMA Negeri Se Kota Palu. e Jurnal katalogis, 4 (10) , 130-137.
Pratomo dan Agus.  (2015). Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Web  Menggunakan Metode Hannafin dan Peck. Jurnal POSITIF , 1(1): 14- 28.
Priyambodo,  E.,  Wiyarsi,  A.,  &  Permanasari,  L.  (2012). Pengaruh media pembelajaran interaktif berbasis web terhadap motivasi belajar mahasiswa. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 42 (2): 99-109. Purnama, & Asto. (2014). Pengembangan Media
Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan  Software Articulate  Storyline  Pada  Mata  Pelajaran  Teknik Informatika  Dasar  Kelas  X  TEI  Di  SMK  Negeri  2 Probolinggo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Rafmana,  H.,  Umi  Chotimah,  &  Alfiandra.  (2018).
Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Articulate  Storyline  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas  XI  di SMA  Srijaya  Palembang. Jurnal  Bhinneka  Tunggal Ika , Vol 5 (1): 52-65.
Rianto, R. (2020). Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline  3. Indonesian  Language  Education  and Literature , 6 (1), 84-92 Saluky,  S.  (2016). Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis  Web  dengan  Menggunakan  Wordpress . Retrieved  Desember  19,  2020,  from  Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching.
82,5 82,5 76,67 83,75 82,5 90,13 65 70 75 80 85 90 95 Desain Media Penyajian Materi Penyajian Soal- Soal Evaluasi Kebahasaan
Pengoperasian Media Manfaat Media N il a i res po n s is w a Indikator yang di uji
Sugiyono.  (2018). Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-114. Trianto.  (2004). Model  Pembelajaran  terpadu  Konsep, Strategi  Dan  Implementasinya  Dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Yazdi,  M.  (2012).  E-learning  sebagai  media  pembelajaran interaktif  berbasis  teknologi  informasi. Jurnal  ilmiah foristek , 2 (1): 143-152.