## Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi Volume 9, No. 2, 2021 (146-154)
How to cite:
Lestari, S., & Marhamah, M. (2021). Pemanfaatan aplikasi Google Classroom sebagai alternatif dalam pembelajaran online. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 9 (2), 146-154. https://doi.org/10.21831/jppfa.v9i2.37057

## Pemanfaatan aplikasi Google Classroom sebagai alternatif dalam pembelajaran online
Siti Lestari *, Marhamah Universitas Muhammadiyah Surakarta. Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169, Indonesia.
* Corresponding Author. E-mail: sitilestarimuhi@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRAK
Article History Received: 29 December 2020; Revised: 13 October 2021; Accepted:
1 August 2022; Available Online:
29 August 2022

## Keywords
Google Classroom;
Pandemi Covid-19;
Pembelajaran online;
Covid-19 pandemic; Online learning Pandemi Covid-19 yang sangat memberikan dampak pada dunia pendidikan. Salah satu dampak pandemi Covid-19 bagi dunia pendidikan adalah terhambatnya proses kegiatan belajar-mengajar. Semua institusi pendidikan harus melaksanakan pembelajaran secara dalam jaringan (daring). Di sisi lain, perkembangan teknologi yang sangat pesat memberikan pengaruh yang sangat besar di dunia, hingga ke setiap aspek kehidupan manusia termasuk di bidang pendidikan. Perkembangan teknologi yang pesat ini memberikan kemudahan bagi para siswa untuk belajar secara mandiri, dengan menggunakan bahan belajar tertulis dan melalui komputer, smartphone dan internet. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan informasi mengenai pemanfaatan aplikasi Google Classroom sebagai alternatif dalam pembelajaran online di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta. Pengumpulan data menggunakan metode studi pustaka atau telaah pustaka dari berbagai sumber yang relevan dan wawancara. Hasil penelitian mendukung bahwa aplikasi Google Classroom dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran online. Hal ini dikarenakan Google Classroom berbasis internet, bisa dibuat ruang kelas di dunia maya atau kelas online yang berarti siswa tidak perlu datang ke sekolah. Selain itu aplikasi Google Classroom  dapat menghemat biaya, waktu, dan lebih fleksibel.
The Covid-19 pandemic has had a huge impact on the world of education. One of the impacts of the Covid-19 pandemic on the world of education is the delay in the process of teaching and learning activities. All educational institutions must carry out online learning. On the other hand, the rapid development of technology has a very big influence on the world, in every aspect of human life, including in the field of education. This rapid technological development makes it easy for students to study independently, using written learning materials and through computers, smartphones, and the internet. This study aims to provide information about using the Google Classroom application as an alternative to online learning at SMA Muhammadiyah 1
Surakarta. Collecting data using the literature study method or literature review from various relevant sources and interviews. The results of the study support that the Google Classroom application can be used as an alternative to online learning. This is because Google Classroom is internet-based. Classrooms can be created in cyberspace or online, meaning students do not need to come to school. In addition, the Google Classroom application can save costs and time and is more flexible.
This is an open access article under the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan secara terencana, sistematis, dan logis dalam rangka membina manusia menuju proses pendewasaan sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan hidup di lingkungannya. Seperti yang dikemukakan dalam Undang-Undang Republik Indonesia No, 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1 bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Salah satu masalah dunia saat ini adalah dampak pandemi Covid-19 yang kini mulai merambah ke dunia pendidikan sehingga pemerintah berupaya untuk menutup sekolah dan lembaga pendidikan  lainnya. Kebijakan tersebut tidak hanya berlaku di Indonesia,  akan tetapi berlaku di seluruh negara di dunia yang telah terpapar Covid-19.  Dengan adanya kebijakan tersebut maka sekolah menerapkan proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran jarak jauh (PJJ), pembelajaran online , atau pembelajaran daring ( online ).
Pembelajaran online adalah pendekatan pembelajaran yang pada pelaksanaannya  tidak bertatap muka langsung di kelas (Watson, 2008) . Pembelajaran daring, online atau pembelajaran jarak jauh sendiri bertujuan untuk memenuhi standar pendidikan dengan pemanfaatan  teknologi informasi dengan menggunakan perangkat komputer atau gadget yang saling terhubung antara guru dan siswa, sehingga melalui pemanfaatan teknologi tersebut proses pembelajaran bisa tetap dilak- sanakan dengan baik (Pakpahan & Fitriani, 2020) . Pelaksanaan proses pembelajaran online ini guru dituntut untuk memilih dan menggunakan metode yang tepat agar proses belajar mengajar tetap berlangsung secara interaksi edukatif (Saifulloh & Darwis, 2020) .
Penerapan pembelajaran online menuntut kesiapan guru  maupun siswa.  Pembelajaran online membutuhkan bantuan teknologi modern untuk pengaksesannya agar dapat memperlancar proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran online beberapa guru ada yang menggunakan Grup WhatsApp, tetapi hasil yang dicapai belum memuaskan. Hal ini ditunjukkan sebagian besar dari jumlah siswa tidak mengirimkan tugas dan masih ada siswa yang melakukan plagiat terhadap hasil karya teman-temannnya. Selain menggunakan Grup WhatsApp, pengiriman materi dan tugas juga ada yang melakukan via email dan ternyata hasil yang dicapai tidak sesuai dengan harapan. Oleh karena itu, salah satu media yang dapat dijadikan rujukan untuk pembelajaran online adalah Google Classroom. Hal ini relevan dengan penelitian Sutrisna (2018) menunjukkan bahwa kemampuan literasi mahasiswa dapat dilihat dari penggunaan media baru, salah satunya Google Classroom. Pembelajaran online yang diterapkan dengan menggunakan Google Classroom memung- kinkan guru dan siswa dapat melangsungkan pembelajaran tanpa melalui tatap muka di kelas dengan pemberian materi pembelajaran berupa slide power point, e-book , video pembelajaran, tugas mandiri atau kelompok, sekaligus penilaian (Permata & Bhakti, 2020) . Guru dan siswa dalam aplikasi ini dimungkinkan untuk berinteraksi melalui forum diskusi ( stream ) terkait dengan permasalahan materi dan jalannya pembelajaran secara interaktif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan informasi pemanfaatan aplikasi Google Classroom dalam pembelajaran online . Hal ini menjadi penting mengingat masa pandemi Covid-19 harus menerapkan pembelajaran secara online , sehingga perlunya penggunaan aplikasi yang harus disesuaikan dengan kebutuhan untuk mendukung keberhasilan pembelajaran tersebut. Dengan demi- kian artikel ini fokus untuk mengetahui pemanfaatan aplikasi Google Classroom, keunggulan dan kelemahannya dalam pembelajaran online .

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan studi literatur. Kualitatif dipandang relevan untuk menggambarkan kondisi yang terjadi pada saat ini dan menjadi latar belakang penelitian yaitu pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19. Jenis data yang dikumpulkan merupakan data sekunder berupa jurnal, e-book , hasil-hasil penelitian dari ber- bagai artikel, sumber pustaka, dan dokumen serta kalimat penjabaran dari jawaban subjek penelitian

## 148 -
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
yang dilakukan dengan wawancara. Subjek dan objek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa SMA Muhammadiyah 1 Surakarta. Instrumen penelitian terdiri dari pedoman wawancara yang dilakukan secara online melalui aplikasi WhatsApp. Pedoman wawancara dapat dilihat pada Tabel 1 . Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif model interaktif yang terdiri dari empat tahap, yaitu: reduksi data, penyajian data, verifikasi data, dan penarikan kesimpulan.
Tabel 1 . Pedoman Wawancara

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Google Classroom
Google Classroom adalah aplikasi khusus yang digunakan untuk pembelajaran online yang dapat digunakan dari jarak jauh, sehingga memudahkan guru untuk membuat, mengelompokkan, membagikan tugas, dan melakukan penilaian di mana pun. Selain itu, guru dan siswa dapat setiap saat melakukan kegiatan pembelajaran melalui Google Clasroom dan siswa dapat belajar, menyimak, membaca, dan mengirim tugas secara online . Google Classroom adalah layanan berbasis internet yang disediakan Google sebagai sebuah learning management system . Google Classroom menjadi teknologi komunikasi paling utama dalam kegiatan proses pembelajaran. Aplikasi Google Classroom telah digunakan di seluruh penjuru dunia sebagai penunjang kegiatan pembelajaran dan bentuk dukungan terhadap kemajuan teknologi saat ini (Maharani & Kartini, 2019) . Menurut Hammi (2017) Google Classroom merupakan sebuah aplikasi yang me- mungkinkan terciptanya ruang kelas online .  Fitur-fitur  yang disedikan Google Classroom akan memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pembelajaran yang dimaksud bukan hanya di kelas, melainkan di luar kelas, karena siswa dapat melakukan pembelajaran di mana pun dan kapan pun dengan mengakses Google Classroom secara online .
Dalam praktik penggunaannya, Google Classroom sangat mudah untuk digunakan ke dalam kegiatan pembelajaran. Literatur mencakup teori dan konsep ilmiah yang menjadi sumber acuan penulisan kajian atau penelitian. Google Classroom merupakan aplikasi tak berbayar, sehingga Google Classroom dianggap cocok untuk digunakan di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta yang memiliki keterbatasan biaya dalam pengembangan penggunaan ICT dalam proses pembelajarannya. Hasil studi literatur menunjukkan bahwa dengan Google Classroom, guru dapat dengan efektif dan efisien dalam pengelolaan kelas (Azhar & Iqbal, 2018) . Selain itu, Google Classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas, bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan (Sewang, 2017) . Dengan demikian, Google Classroom dapat membantu memudahkan guru dan siswa dalam melak- sanakan proses belajar dengan lebih mendalam.
Google Classroom dirancang untuk mempermudah interaksi guru dan siswa secara online melalui platform pembelajaran. Namun demikian, Google Classroom masih terdapat syarat mutlak untuk pengaksesannya,  yaitu membutuhkan akses internet yang memadai. Aplikasi Google Classroom dapat digunakan oleh siapa saja yang tergabung dalam kelas tersebut. Kelas tersebut adalah kelas yang didesain oleh guru yang sesuai dengan kelas sesungguhnya atau kelas nyata di
Subjek dan Objek Penelitian Pertanyaan Guru dan siswa SMA Muhammadiyah 1 Surakarta 1. Jenis aplikasi apa yang paling banyak/sering digunakan guru pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran online? 2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi tersebut?
3. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada saat pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut?
4. Keunggulan apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut?
5. Kendala apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut?
sekolah. Rancangan kelas yang mengaplikasikan Google Classroom juga ramah lingkungan. Hal ini dikarenakan siswa tidak menggunakan kertas dalam mengumpulkan tugas.
Sejalan dengan penelitian Sewang (2017) memaparkan bahwa Google Classroom dirancang untuk membantu guru dalam membuat dan mengumpulkan tugas tanpa kertas ( paperless ), termasuk fitur yang hemat waktu seperti kemampuan untuk membuat salinan Google Docs secara otomatis. Kelas juga dapat membuat folder Google Drive untuk setiap tugas dan setiap siswa. Hal tersebut di atas juga sesuai dengan hasil penelitian terdahulu terkait pemanfaatan aplikasi Google Classroom dalam pembelajaran  yang dilakukan Sabran dan Sabara (2018) yang menjelaskan bahwa, pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Google Classroom secara keseluruhan cukup efektif dengan tingkat kecenderungan sebesar 77,27%.
Penelitian yang dilakukan Sari (2019) mendapatkan hasil bahwa efektifitas pembelajaran dipengaruhi oleh kemudahan, kemanfaatan, dan kualitas aplikasi Google Classroom. Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Walinda (2020) menyatakan bahwa hasil penelitiannya menunjukkan bahwa penggunaan Google Classroom cukup efektif tapi belum maksimal. Efektifnya dapat dilihat dari pembuatan dan pengiriman tugas serta penyajian materi, ketidakmaksimalnya dikarenakan oleh beberapa faktor kendala teknik.
Pemanfaatan Google Classroom di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta
Pada saat pandemi Covid-19 pembelajaran secara langsung dengan tatap muka tidak dapat dilaksanakan mengingat pemerintah  menerapkan kebijakan social distancing (pembatasan jarak sosial)  yang dirancang untuk mengurangi penularan penyebaran virus Covid-19, oleh karena itu pembelajaran dilaksanakan secara online (Irawan et al., 2015) . Pembelajaran online tentunya menjadi hal yang baru dan menantang bagi kalangan guru. Terkait dengan hal tersebut, SMA Muhammadiyah 1 Surakarta memanfaatkan aplikasi Google Classroom.  Tujuan  utama dari penggunaan aplikasi Google Classroom adalah untuk memudahkan proses pembelajaran online dan juga dapat berbagi file antara guru dan siswa (Permata & Bhakti, 2020) .
Penggunaan  aplikasi Google Classroom menjadi pilihan  bagi SMA Muhammadiyah 1 Surakarta di tengah pandemi Covid-19. Hal tersebut ditetapkan karena dengan pemanfaatan Google Classroom pembelajaran dapat dilakukan secara online dan  siswa  dapat melakukan kegiatan pembelajaran di rumah. Selain itu, Google Classroom memiliki banyak fitur yang praktis, efisien, dan terjamin keamanannya.  Kelas pembelajaran akan tetap tersimpan meskipun berjalan secara online , dan interaksi antara guru dan siswa juga dapat terjalin dengan baik. Di samping itu, dengan menmanfaatkan Google Classroom pembelajaran di masa Covid-19 jauh lebih mudah dilakukan. Pembagian materi pembelajaran dapat dilakukan dengan ringkas, rapi, dan tertata dengan memanfaatkan fitur yang terkandung dalam Google Classroom (Efendi & Utami, 2019) . Tugas siswa dan penilaian juga dapat dilakukan dengan lebih transparan dan real time . Dalam pemanfaatan fitur Google Classroom para siswa juga dapat menyapa, memberikan comment , bertanya kepada guru, berdiskusi dengan teman yang lain,  dan bekerjasama secara kelompok mengerjakan tugas dengan teman sekelas mereka.
Setelah siswa bergabung dengan kode kelas yang diberikan oleh guru, akan muncul tampilan halaman kelas serta mata pelajaran. Di sini, siswa dapat melihat materi, tugas, atau informasi lain dari guru. Halaman tersebut akan menampilkan judul mata pelajaran yang sedang diikuti dan nama guru pengampu. Di sisi kiri terdapat kolom tugas yang akan datang dan tugas apa yang sudah masuk batas pengumpulan hari ini ( deadline ). Di atas header atau judul mata pelajaran, ada tiga menu utama yakni forum ( stream ), tugas ( classwork ), dan anggota ( people ). Menu forum dapat digunakan sebagai wadah diskusi antara guru dan siswa. Guru dapat memberikan suatu topik dan siswa dapat menyam- paikan pendapatnya melalui kolom komentar.
Dalam fitur menu di Google Classroom, siswa dapat mengunduh materi yang dibagikan oleh guru. Pada menu classwork, siswa dapat melihat tugas-tugas apa saja yang diberikan guru. Seperti menjawab kuis yang diberikan atau mengumpulkan tugas. Apabila ingin mengirim tugas, klik opsi “tambah atau buat” yang ada di sisi kanan layar. Kemudian pilih opsi sesuai format file tugas yang akan dikirim, apakah berbentuk tautan, atau lampiran file atau membagikannya melalui  Google

## 150 -
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Drive. Sebelum tugas diunggah, siswa dapat mengecek terlebih dahulu tugasnya dengan mengklik lampiran. Jika sudah yakin, klik hand in atau “serahkan” untuk mengirimkan tugas. Siswa dapat membatalkan kiriman tugas apabila mendadak ragu atau file yang diunggah salah. Apabila ada yang kurang jelas terkait tugas, siswa dapat bertanya di kolom komentar kelas. Jika malu-malu, bisa bertanya kepada guru di kolom komentar privat. Terakhir adalah menu people. Di sini, siswa dapat melihat siapa saja teman-teman kelas dan guru yang bergabung. Siswa bisa mengirimkan e-mail ke salah satu anggota dengan mengklik logo amplop putih di sisi kanan. Logo tersebut akan mengarah ke laman Gmail, di mana siswa bisa mengirim e-mail pribadi ke teman atau guru. Dengan cara ini siswa dapat menggunakan segenap fitur yang yang ada dalam aplikasi Google Clasroom. Sementara, beberapa fitur yang terdapat dalam Google Classroom yang bisa dimaksimal- kan secara efektif oleh guru dalam pembelajaran adalah create material , create questions , dan create topic . Fitur create material digunakan untuk mengirimkan file materi atau tugas dalam berbagai format, seperti video pembelajaran, doc, ppt, pdf, dan bentuk lainnya. File materi tersebut mudah diunduh dan didapatkan. Guru dapat memanfaatkan fitur ini dengan cara memberikan tugas baca yang hasilnya harus dilaporkan dalam bentuk tulisan yang dikirimkan kembali melalui Google Classroom. Create Question merupakan fitur yang dapat digunakan untuk memberikan pertanyaan kepada siswa. Keunggulan fitur ini dapat mengefektifkan pembelajaran, karena saat mengunggah jawaban harus sesuai dengan tenggang waktu ( due date ) yang telah ditentukkan oleh guru. Fitur create topic adalah fitur yang dapat memudahkan siswa menjadi lebih mudah memahami instruksi maka fitur create  topic menjadi penting untuk diperhatikan. Create  topic adalah fitur yang bisa digunakan untuk membuat topik pembelajaran yang akan dibahas di kelas virtual atau melalui Google Classroom, sehingga siswa bisa berpartisipasi aktif membicarakan materi pem-belajaran baik di kelas biasa maupun di kelas Google Classroom.
Selain studi pustaka, penelitian ini dilakukan terhadap guru dan siswa melalui wawancara dengan menggunakan WhatsApp. Hasil kutipan wawancara dengan siswa kelas XII MIPA 1 dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2 . Kutipan Wawancara dengan Siswa Kelas XII MIPA 1
Responden  kedua yaitu siswa kelas X IPS 1. Hasil wawancara memperlihatkan bahwa terdapat persamaan dengan responden pertama, yaitu siswa kelas XII MIPA 1 terkait pertanyaan yang disampaikan oleh peneliti mengenai pemanfaatan pembelajaran online dengan aplikasi Google
No.  Peneliti dan Responden  Respon dan Pertanyaan
1 Peneliti Jenis aplikasi apa yang paling banyak/sering digunakan guru pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran online ? Responden 1 Google Classroom dan Grup WhatsApp 2. Peneliti Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 1 Tidak efektif,  terkadang tidak jelas dari segi audio visual, bahkan beberapa di antaranya sangat boros kuota internet. 3 Peneliti Bagaimanakah hasil belajar siswa pada saat pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 1 Kurang puas karena hanya sedikit materi yang dapat dipahami dari sistem pembelajaran secara online seperti ini, terutama untuk mata pelajaran yang menggunakan hitungan. 4 Peneliti Keunggulan apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 1 Bisa diakses dari rumah sehingga tidak perlu ke sekolah. 5 Peneliti Kendala apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 1 Boros kuota dan tugas banyak. Perubahan jadwal mendadak.
Classroom pada masa Covid-19. Hasil kutipan wawancara dengan siswa kelas X IPS 1 dapat dilihat pada Tabel 3 .
Tabel 3 . Kutipan Wawancara dengan Siswa Kelas X IPS 1
Terkait pelaksanaan pembelajaran online berlangsung lancar, namun ada beberapa kendala diantaranya karena sinyal, kuota internet yang kurang memadai, dan ada beberapa siswa yang belum memiliki laptop, sehingga melakukan pembelajaran dengan menggunakan smartphone . Hasil belajar dapat diukur dari tingkat kehadiran siswa, jumlah tugas yang dikumpulkan dan nilai PTS. Agar hasil penelitian dapat mewakili seluruh siswa, maka responden terakhir dipilih dari siswa yang duduk di kelas XI MIPA. Hasil kutipan wawancara dengan siswa kelas XI MIPA dapat dilihat pada Tabel 4 .
Tabel 4 . Kutipan Wawancara dengan Siswa Kelas XI MIPA No.  Peneliti dan Responden  Respon dan Pertanyaan 1 Peneliti Jenis aplikasi apa yang paling banyak/sering digunakan guru pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran online ? Responden 2 Google Classroom, Google Meet, dan Grup WhatsApp 2. Peneliti Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 2 Lancar dan efektif  karena materi pelajaran di program IPS lebih banyak hafalannya dibanding materi hitungan. 3 Peneliti Bagaimanakah hasil belajar siswa pada saat pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 2 Bagus dan memuaskan. Namun, untuk mata pelajaran hitungan  seperti ekonomi atau akuntansi sulit dipahami ketika pelaksanaan pembelajarannya secara online . 4 Peneliti Keunggulan apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 2 Google Classroom mudah digunakan dan praktis. 5 Peneliti Kendala apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 2 Jaringan dan tidak punya laptop, sehingga melakukan pembelajaran menggunakan smartphone . No.  Peneliti dan Responden  Respon dan Pertanyaan 1 Peneliti Jenis aplikasi apa yang paling banyak/sering digunakan guru pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran online ? Responden 3 Google Classroom, Google Meet, Zoom, dan Grup WhatsApp 2. Peneliti Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 3 Kurang efektif, penyampaian terbatas dan terfokus pada tugas bukan pada materi 3 Peneliti Bagaimanakah hasil belajar siswa pada saat pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 3 Tidak puas, karena kurangnya interaksi antara guru dan siswa. 4 Peneliti Keunggulan apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 3 Mudah digunakan dan praktis. 5 Peneliti Kendala apakah yang Anda hadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan aplikasi tersebut? Responden 3 Kendala susah jaringan internet di rumah sendiri.

## 152 -
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Wawancara selanjutnya dilakukan terhadap guru. Hasil wawancara melalui percakapan langsung diketahui beberapa informasi terkait pembelajaran online , yaitu bahwa pada masa pandemi Covid-19 pembelajaran di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta dilakukan secara online mengingat adanya kebijakan social distancing yang mengharuskan siswa belajar secara full di rumah masing- masing, dan mengharuskan sekolah memperhatikan protokol kesehatan. Aplikasi yang digunakan adalah Google Classroom. Sekolah menentukan Google Classroom sebagai platform dalam pem- belajaran daring ini karena selain mudah dioperasikan juga lebih praktis dan efektif disbandingkan dengan aplikasi lainnya.
Pelaksanaan  pembelajaran online dengan  Google Classroom di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta secara umum berjalan dengan lancar, namun dirasakan sebagian besar guru dan siswa kurang ideal dibandingkan pembelajaran tatap muka secara konvensional. Komuni-kasi yang terkadang dilakukan secara tidak serentak membuat sebagian siswa merasa kesulitan untuk mengajukan pertanyaan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Komunikasi terjalin kurang lancar tersebut menyebabkan materi menjadi sulit dipahami terutama mata pelajaran hitungan. Hal tersebut ditambah dengan ungkapan salah satu informan yang mengatakan bahwa guru lebih fokus memberikan tugas daripada materi.
Selain itu, letak dan kondisi geografis tempat tinggal siswa yang berbeda-beda terkadang membuat koneksi internet tidak stabil sehingga mengganggu audio dan tampilan atau visualisasi materi ajar pada layar laptop.  Pembelajaran online dengan  Google  Classroom  ini dinilai oleh sebagian informan kurang efektif karena beberapa aplikasi yang koneksinya lancar terkadang boros kuota. Hasil belajar siswa bervariasi, mulai dari kurang memuaskan, cukup, hingga baik. Dua orang siswa mengatakan bahwa hasil belajarnya kurang memuaskan karena materi yang dipahami lebih sedikit daripada pembelajaran tatap muka dikelas. Satu informan mengatakan bahwa hasil belajarnya bagus dan pembelajaran dengan cara online memberikan kontribusi terhadap upaya pembiasaan dalam menggunakan aplikasi online yang kemungkinan akan semakin berkembang di kemudian hari. Menurut salah satu informan guru, model pembelajaran online sedikit banyak memberikan peran terhadap capaian nilai akhir pada mata pelajaran yang diampunya dengan mayoritas (70%) mendapatkan nilai B (Baik). Adapun siswa dengan capaian akhir Cukup Baik (C) merupakan siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran. Menurut nya, dengan apliaksi Google Classroom, tingkat percaya diri siswa untuk bertanya atau memberi tanggapan lebih tinggi dibandingkan pada saat tatap muka langsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan aplikasi Google Classroom dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran online .  Di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta, setiap guru menggunakan aplikasi Google Classroom karena merupakan aplikasi yang paling praktis dan efektif dibandingkan dengan aplikasi lainnya. Pelaksanaan pembelajaran online berjalan dengan lancar, namun dirasakan sebagian besar guru dan siswa kurang ideal dibandingkan pembelajaran tatap muka secara konvensional. Komunikasi terjalin kurang lancar menyebabkan materi menjadi sulit dipahami terutama mata pelajaran hitungan/eksak. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran online bervariasi, mulai dari kurang memuaskan, cukup hingga baik. Keunggulan yang diperoleh dengan aplikasi Google Classroom adalah mudah, praktis, dan lebih efektif dibandingkan dengan aplikasi lainnya. Kendala yang dihadapi guru dan siswa dalam pembelajaran online dengan aplikasi Google Classroom adalah ketersediaan kuota internet, jaringan yang terkadang tidak stabil, dan alat penunjang (seperti laptop dan smartphone ). Terkait dengan hal ini, maka diperlukan model pembelajaran online yang lebih variatif sebagai alternatif lain di masa mendatang agar pembelajaran tetap menarik, sehingga tujuan dari pembelajaran secara khusus dan tujuan pendidikan secara umum dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar, K. A., & Iqbal, N. (2018). Effectiveness of Google Classroom: Teachers’ perceptions. PRIZREN SOCIAL SCIENCE JOURNAL ,
2 (2), 52–66.
http://www.prizrenjournal.com/index.php/PSSJ/article/view/39/24
Efendi, Y., & Utami, N. (2019). Pengukuran efektifitas pembelajaran menggunakan media e-learning Google Classroom (SMK Sulthan Muazzamsyah Pekanbaru). Prosiding Seminar Nasional Computation Technology and Its Aplication , 1 (1), 24–27. https://ejurnal.umri.ac.id/index.php/CTIA/article/view/1822
Hammi, Z. (2017). Implementasi Google Classroom pada kelas XI IPA MAN 2 Kudus [Universitas Negeri Semarang]. http://lib.unnes.ac.id/31039/
Irawan, Y., Susanti, N., & Triyanto, W. A. (2015). Analisa dan perancangan sistem pembelajaran online (e-learning) pada SMK Mambaul Falah Kudus. Simetris :  Jurnal  Teknik  Mesin, Elektro Dan Ilmu Komputer , 6 (2), 345–352. https://doi.org/10.24176/simet.v6i2.471
Maharani, N., & Kartini, K. S. (2019). Penggunaan Google Classroom sebagai pengembangan kelas virtual dalam keterampilan pemecahan masalah topik kinematika pada mahasiswa jurusan sistem komputer. Pendipa : Jurnal Pendidikan Sains, Universitas Bengkulu , 3 (3), 167–173. https://doi.org/10.33369/pendipa.3.3.167-173
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research) , 4 (2), 30–36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181
Permata, A., & Bhakti, Y. B. (2020). Keefektifan virtual class dengan Google Classroom dalam pembelajaran fisika dimasa pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27–33. https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669
Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Presiden Republik Indonesia. http://simkeu.kemdikbud.go.id/index.php/peraturan1/8-uu-undang-undang/12-uu-no-20- tahun-2003-tentang-sistem-pendidikan-nasional
Sabran, S., & Sabara, E. (2018). Keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar “Diseminasi Hasil Penelitian Melalui Optimalisasi Sinta Dan Hak Kekayaan Intelektual,” 122–125. https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/view/8256
Saifulloh, A. M., & Darwis, M. (2020). Manajemen pembelajaran dalam meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar di masa pandemi Covid-19. Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285–312. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638
Sari, I. N. (2019). Pengaruh penggunaan Google Classroom terhadap efektivitas pembelajaran mahasiswa Universitas Islam Indonesia [Universitas Islam Indonesia]. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/13733
Sewang, A. (2017). Keberterimaan Google Classroom sebagai alternatif Peningkatan Mutu di IAI DDI Polewali Mandar. JPPI (Jurnal Pendidikan Islam Pendekatan Interdisipliner) , 1 (1), 35–46. https://doi.org/10.36915/jpi.v1i1.34
Sutrisna, D. (2018). Meningkatkan kemampuan literasi mahasiswa menggunakan Google Classroom. Fon :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 13 (2), 69–78. https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v13i2.1544
Walinda, W. (2020). Efektivitas penggunaan Google Classroom sebagai media pembelajaran [IAIN Kediri]. http://digilib.iainkendari.ac.id/2376/

## 154 -
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Watson, J. (2008). Blended  learning:  The  convergence  of  online  and  face -to-face education. Promising Practices in Online Learning . National American Council for Online Learning. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509636.pdf