p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.700 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 29/07/2023 – Selesai revisi: 01/08/2023 – Disetujui: 09/08/2023 – Diterbitkan: 26/08/2023
Analisis Penyebab Tindakan Bullying dengan Pendidikan Karakter Cinta Damai di Sekolah Dasar
Sabbihisma Maydita Dewantari, Humairah, Ahmad Ipmawan Kharisma Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Jawa Timur, Indonesia dewantari0205@gmail.com
Abstrak: Bullying merupakan  tindak  kekerasan  yang  diperbuat  seseorang  kepada  orang  lain bertujuan untuk menyakiti orang tersebut baik fisik maupun non fisik dan dilakukan secara berulang- ulang. Pendidikan karakter telah diterapkan di lembaga pendidikan sejak tahun 2010. Penelitian ini memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  penyebab  tindakan bullying terjadi  dengan pendidikan karakter di sekolah dasar. Pada penelitian kali ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dan bertempat di 2 sekolah dasar di Lamongan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5, guru kelas 5, orang tua siswa kelas 5, dan juga kepala sekolah dari SD yang diteliti. Penelitian ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi,  angket,  dan  wawancara  sedangkan  teknik analisis data yang digunakan adalah model interaktif Miles, Huberman, & Saldana. Untuk mengecek keabsahan  data  yang  diambil,  digunakanlah  teknik  triangulasi  metode.  Hasil  yang  diperoleh  pada penelitian  ini  adalah  39,43%  siswa  mengalami  tindakan bullying verbal,  8,86% bullying fisik,  dan 5,71%  mengalami bullying relasional.  Faktor  penyebab  seseorang  melakukan  tindakan bullying didapatkan dari faktor keluarga, pola asuh, dan lingkungan pergaulan. Pendidikan karakter memiliki keterkaitan dengan tindakan bullying . Melalui pendidikan karakter siswa mampu mengetahui hal yang baik dan kurang baik.
Kata kunci: bullying ; pendidikan karakter cinta damai; sekolah dasar.

## Analysis of the Causes of Bullying with Peace loving Character Education in Elementary Schools
Abstract: Bullying is an act of violence committed by one person to another person aimed at believing the  person  both  physical  and  non-physical  and  carried  out  repeatedly.  Character  education  has  been implemented in educational institutions since 2010. This study aims to determine the factors that cause bullying to occur with character education in elementary schools. This research uses a type of descriptive qualitative research and is located in 2 elementary schools in Lamongan. The subjects in this study were grade 5 students, grade 5 teachers, parents of grade 5 students, and also principals of elementary schools studied. This study used observational data collection techniques, questionnaires, and interviews while the data  analysis  techniques  used  were  interactive  models  of  Miles,  Huberman,  &  Saldana.  To  check  the validity of the data taken, a triangulation method technique is used. The results obtained in this study were 39.43% of students experienced verbal bullying, 8.86% physical bullying, and 5.71% experienced relational  bullying.  Factors  that  cause  someone  to  commit  bullying  are  obtained  from  family  factors, parenting, and social environment. Character education is associated with bullying. Through character education, students are able to know good and bad things.
Keywords: bullying; peace love character education; elementary school.

## 1. Pendahuluan
Kasus  perundungan  selalu  meningkat  dari tahun  ketahun.  Komisi  Perlindungan  Anak Indonesia  (KPAI)  mencatat  mulai  tahun  2011 sampai  tahun  2019  ada  sekitar  37.381  laporan kasus kekerasan terhadap anak. Pada tahun 2022 terdapat 226 laporan kasus kekerasan di lembaga pendidikan  (Setiowati  &  Dwiningrum,  2020). Akibat dari tindakan bullying bukan dialami oleh korban  saja  tetapi  pelaku  maupun  orang  yang
melihat  tindakan  tersebut. Bullying dapat membuat  seseorang  menjadi  trauma  baik  fisik maupun  psikisnya.  Media  sosial  dan    internet juga  dapat  memberi  kesempatan  munculnya cyberbullying (KemenPPPA, 2022). Bullying merupakan  tindakan  maupun penyelahgunaan  kekuasaan  yang  dimilikinya untuk  menyakiti  orang  lain  (Muspita  et  al., 2017). Menurut  Andri (2013:2) bullying adalah perilaku  yang  sengaja  dilakukan  pelaku  kepada
Hak Cipta ©2023 Sabbihisma Maydita Dewantari, dan Humairah, Ahmad Ipmawan Kharisma Lisensi: CC BY 4.0 internasional
korban  secara  berulang-ulang.  Sedangkan Fuentes  et  al.,  (2020)  mendefinisikan bullying sebagai  bentuk  perilaku  penyalahgunaan kekuasaan  secara  sistematis  berupa  kekuatan fisik,  verbal,  pengucilan,  dll.  Mayasari  et  al., (2019)  membagi bullying kedalam  beberapa bentuk,  antara  lain bullying fisik,  verbal,  dan relasional. Bullying fisik  meliputi  memukul, menendang,  mencubit,  menarik  baju  maupun kerudung,  mengambil  barang  milik  orang  lain, dll. Bullying yang kedua yaitu siswa memanggil teman dengan menggunakan nama orang tuanya, mengolok-olok  mengenai  perbedaan  fisiknya seperti  warna  kulitnya,  tinggi  badan  dan  berat badannya,  perbedaan  asal  daerah,  menghina, menyebarkan berita kebohongan, dll. Sedangkan bentuk  tindakan bullying yang  terakhir  yaitu bullying relasional ditandai dengan tertawa yang meledek, memberi tatapan yang menghina atau meremehkan, pengucilan, pemalakan, dll.
Wulandari,  (2017)  menyebutkan  ada beberapa karakteristik yang dimiliki oleh pelaku dan  korban bullying .  Pelaku bullying cenderung memiliki karakteristik: (1) memiliki fisik maupun sosial  yang  lebih  kuat,  (2)  mempunyai kemampuan interpersonal skill yang kurang baik, (3)  kurang bertanggung jawab, (4) mempunyai kendali diri yang lemah, (5) kekurangan empati terhadap sesama, (6) agresif. Sedangkan korban memiliki  karakteristik:  fisiknya  berbeda  dengan yang  lainnya,  tidak  terlalu  aktif,  minder,  serta mempunyai  kecerdasan  akademik  dan  finansial yang  mendukung.  Karakteristik  yang  paling mudah  dipakai  untuk  membedakan  korban  dan pelaku bullying dapat dilihat dari segi fisik. Fisik korban biasanya berpawakkan kecil atau gemuk dan memiliki  warna kulit yang berbeda dengan anak  lainnya  berpotensi  lebih  tinggi  untuk mendapatkan  perilaku bullying (Sari  &  Azwar, 2017).
Pada dasarnya karakter merupakan pembawaan  seseorang  secara    alami  dalam menanggapi  keadaan  secara  berakhlak,  yang dihadirkan  dalam  perilaku  sesungguhnya  lewat perilaku  yang  baik,  jujur,  bertanggung  jawab, menghormati  sesama  manusia,  dll  (Mulyasa, 2022:3).  Masyarakat  Indonesia  dikenal  dengan masyarakat yang ramah kepada siapapun. Tetapi pada  zaman  sekarang,  masyarakat  Indonesia berubah  menjadi  masyarakat  yang  agresif, mudah  emosi,  dan  banyak  terjadi  konflik  yang mendahulukan  ego  masing-masing.  Masalah- masalah  tersebut  seharusnya  dapat  diatasi dengan cara damai dan kembali kepada karakter bangsa  yang  sebenarnya.  Karakter  tersebut tentunya  berlandaskan  kepada  nilai-nilai pancasila  dalam  hidupnya  (Zainudin,  2016).
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  sadar maupun  tidak  dari  semua  bagian  pendidikan untuk menumbuhkan nilai karakter yang positif kepada  semua  siswa  (Fadilah  et  al.,  2021:13). Putri  & Safitri,  (2018) mendefinisikan pendidikan karakter sebagai suatu prosedur yang berupaya  untuk  menumbuhkan  nilai-nilai  luhur kepada  siswa  meliputi  pengetahuan,  kesadaran ataupun  keinginan,  serta  perbuatan    untuk melakukannya.  Salah  satu  karakter  yang diterapkan  atau  ditanamkan  pada  diri  siswa adalah  sikap  cinta  damai.  Menurut  Ardiatyas  & Aditia  Rigianti,  (2022)  karakter  cinta  damai dapat  didefinisikan  sebagai  sikap,  ucapan, maupun  perilaku  yang  menjadikan  seseorang merasa senang, aman, dan nyaman saat  berada disekitarnya.  Karakter  cinta  damai  mampu menjadikan  seseorang  terhindar  dari  suatu konflik  yang  menimbulkan  kekerasan  hingga tindakan bullying ,  sehingga  ia  dapat  bersikap toleransi  atas  setiap  perbedaan  yang  ada  di sekitarnya (Ramadhanti & Vinayastri, 2022).
Menurut  Nopan,  (2015)  pendidikan karakter memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi  afektif  siswa  sebagai  seorang  warga negara  yang  memiliki  nilai-nilai  budaya  dan karekter bangsa, menumbuhkan jiwa kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  dan  juga menumbuhkan kebiasaan dan tingkah laku yang baik  sesuai  dengan  nilai  dan  tradisi  bangsa. Pendidikan  karakter  juga  menjadikan  siswa menjadi  pribadi  yang  mandiri,  kreatif,  dan berwawasan  nasional.  Pendidikan  karakter memiliki  fungsi  untuk:  (1)  menumbuhkan potensi  dasar  untuk  berbudi  luhur,  berpikir positif, dan berperilaku positif. (2) memperkuat dan  membangun  perilaku  bangsa  yang multikultural.  (3)  meningkatkan  peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan di dunia internasional  (Darmiatun,  2013:45).  Karakter cinta  damai  memiliki  beberapa  indikator  sesuai dengan  yang  dikemukakan  oleh  Barizi  &  Riko, (2021)  yaitu:  berbicara  sopan  kepada  sesama manusia,  ketika  menyelesaikan  masalah  tidak menggunakan  kekuatan  fisik,  serta  saling mengasihi dan menyayangi sesama.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahayu  &  Permana,  (2019)  perilaku bullying yang  paling  banyak  dilakukan yaitu bullying verbal  pada  kategori  sedang  (69  siswa  dan dilakukan  oleh  62,31%  laki-laki.  Sebanyak 39,22% melakukan b ullying fisik kategori rendah, dan  48,04%  melakukan Bullying relasional kategori  sedang.  Pada  penelitian  sebelumnya yang  telah  dilakukan  oleh  Aswat  et  al.,  (2022) menemukan  hasil  bahwa  faktor-faktor  yang menyebabkan  tindakan bullying dapat  berasal
dari  pola  asuh  orang  tua,  lingkungan  bermain, pergaulan, dan juga media massa. Penelitian lain telah dilakukan oleh Erviana, (2021) menyatakan bahwa sekolah dapat menanamkan karakter cinta damai  dan  nasionalis  melalui  pembiasaan, integrasi  dalam  pembelajaran,  serta  budaya sekolah  untuk  mengurangi  kemunduran  moral siswa.  Pembiasaan  karakter  cinta  damai  yang diterapkan  di  lingkungan  persekolahan  dapat dilakukan  dengan  cara  kegiatan  sehari-hari, kegiatan  spontan,  keteladanan,  pengkondisian, dan melalui tata tertib di sekolahan. Penelitian ini dilatarbelakangi karena peneliti melihat banyaknya  berita  tindakan  perundungan  yang terjadi dilingkungan persekolahan yang menjadi tempat  dibangunnya  karakter  siswa  melalui pendidikan karakter sehingga apakah pendidikan karakter tersebut hanya sebatas teori saja. Faktor apa  saja  yang  menjadikan  tindakan bullying ini dapat  terjadi  serta  bagaimana  hubungan pendidikan  karakter  dengan  penyebab  tindakan bullying .  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Analisis  Penyebab  Tindakan Bullying dengan Pendidikan  Karakter  Cinta  Damai  di  Sekolah Dasar”
2. Metode Penelitian Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pelitian kualitatif deskriptif. Anggito & Setiawan, (2018) berpendapat  penelitian  kualitatif  merupakan pengumpulan  data  di  lingkungan  alami  dengan tujuan  menafsirkan  peristiwa  yang  terjadi. Penelitian ini dilaksanakan pada 2 sekolah dasar di Lamongan yaitu SDN 1 Sukomulyo dan SDN 2 Tambakrigadung  pada  semester  genap  tahun ajaran  2022/2023.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V,  guru  kelas  V,  orang  tua siswa  kelas  V,  dan  juga  kepala  sekolah  dari masing-masing sekolah dasar yang diteliti.
Dipenelitian  kali  ini,  peneliti  memakai teknik pengumpulan data observasi, angket, dan wawancara. Penelitian kali ini akan menggunakan  instrumen  pedoman  observasi, pedoman,  wawancara,  dan  juga  angket.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan model  interaktif  Miles,  Huberman,  &  Saldana. Terdapat tiga tahapan pada teknik analisis data ini  yaitu  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan penalikan  kesimpulan  (Miles  et  al.,  2014:12). Data  yang  telah  didapatkan  peneliti  harus dilakukan uji keabsahan data agar data data yang telah  ditemukan  dapat  dipertanggungjawabkan (Bachtiar, 2021:117). Untuk mengecek keabsahan dari data-data yang diambil, peneliti menggunakan teknik triangulasi metode.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  tahap  awal  peneliti  melakukan observasi  kepada  siswa  SDN  1  Sukomulyo  dan SDN  2  Tambakrigadung.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti, terdapat  tindakan bullying yang  dilakukan beberapa siswa berupa perkataan kasar ataupun berkata jorok, mengolok-olok mengenai fisik dan nama  orang  tua,  mendorong  serta  menendang teman  lainnya.  Selain  menggunakan  teknik observasi,  peneliti  juga  menggunakan  angket guna  memperkuat  temuan  peneliti  pada  saat observasi berlangsung. Angket diberikan kepada siswa secara langsung dan juga kepada orang tua siswa melalui google form. Hasil yang didapatkan dari angket akan diolah dengan rumus persentase berikut ini:
𝑃 = 𝐹
𝑁 𝑋 100%
Keterangan: P= Persentase F= Frekuensi N= Jumlah Keseluruhan
Tabel 1. Hasil angket siswa korban tindakan bullying di sekolah dasar Bentuk Bullying Jawaban Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak Bullying Verbal  138 72 39,43 % 20,57 % Bullying Relasional 20 50 5,71 % 14,29 % Bullying Fisik 31 39 8,86 % 11,14 % TOTAL 189 161 54% 46%
Dapat  dilihat  pada  tabel  1  dapat  diketahui bahwa  mayoritas  siswa  mengalami  tindakan bullying verbal (39,43%), bullying fisik (8,86%), dan bullying relasional  sebanyak  5,71%. Tindakan bullying verbal  tersebut  meliputi, pemanggilan nama yang bukan nama sebenarnya misalnya  nama  orang  tua,  atau  julukan-julukan tertentu.  Berdasarkan  tabel  2  dapat  diperoleh hasil bahwa 23,57% pernah melakukan tindakan bullying verbal,  5% bullying fisik,  dan  2,86% melakukan bullying relasional. Guru dan kepala sekolah kedua sekolah dasar tersebut membenarkan hal tersebut.
Tabel 2. Hasil angket siswa pelaku tindakan bullying di sekolah dasar Bentuk Bullying Jawaban Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak Bullying Verbal 66 109 23,57% 38,93% Bullying Relasional 8 27 2,86% 9,64% Bullying Fisik 14 56 5% 20% TOTAL 88 192 31,43% 68,57%
Zahra & Haq (2019) menyebutkan beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  seseorang melakukan bullying di  sekolah  yaitu  masa  lalu pelaku,  lingkungan  pertemanan,,  perlakuan guru,  dan  pola  asuh  orang  tua  yang  cenderung otoriter maupun permisif. Pengasuhan orang tua merupakan komponen terpenting dalam membentuk  tingkah  laku,  karakter,  sosial  dan emosional anak.
Tabel 3. Hasil angket faktor penyebab bullying dari sudut pandang siswa Faktor Penyebab Bullying Jawaban Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak Keharmonisan Keluarga 42 28 8% 5,33% Pertemanan / Pergaulan 51 89 9,71% 16,95% Pola Asuh Permisif 21 119 4% 22,67% Pola Asuh Otoriter 66 74 12,57% 14,10% Pola Asuh Demokratis 30 5 5,71% 0,96% TOTAL 210 315 39,99 % 60,01%
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  hasil bahwa,  12,57%  siswa  mengalami  pola  asuh otoriter,  4%  mengalami  pola  asuh  permisif  dan 5,71%  mengalami  pola  asuh  demokratis. Sedangkan  dalam  sudut  pandang  orang  tua berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  hasil  bahwa 19,71% orang tua melakukan pola asuh otoriter, 11,71%  permisif,  dan  36,14%  melakukan  pola asuh demokratis.
Tabel 4 . Hasil angket faktor penyebab bullying dari sudut pandang orang tua Faktor Penyebab Bullying Jawaban Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak Pola Asuh Otoriter 138 142 19,71% 20,29% Pola Asuh Demokratis 253 27 36,14% 3,86% Pola Asuh Permisif 82 58 11,71% 8,29% TOTAL 473 227 67,56 % 32,44 %
Pola asuh otoriter adalah pengasuhan yang menitikberatkan
kepada ketidakbebasan, pembatasan,  serta  hukuman.  Orang  tua mendesak anak agar patuh dan mengikuti semua arahan dan aturan yang sudah ditetapkan. Orang tua otoriter cenderung melakukan hukuman fisik apabila aturan yang mutlak dibuatnya dilanggar oleh  anak . Anak  yang  mengalami  pola  asuh otoriter  cenderung  murung,  memiliki  banyak
ketakutan,  sering  membandingkan  diri  dengan orang  lain.  Pola  asuh  permisif  cenderung membiarkan anak untuk berbuat sesuka hatinya. Orang  tua  tidak  membimbing  dan  tidak mempunyai  kontrol  terhadap  anak.  Menurut Suryandari,  (2020)  anak  yang  mengalami pengasuhan  permisif  biasanya  perkembangan kepribadiannya  menjadi  tidak  berarah,  kurang disiplin  dengan  aturan-aturan  yang  ada, kesulitan  mengendalikan  perilakunya,  menjadi anak yang dominan, egosentris, dan sulit  untuk bergaul  atau  berhubungan  dengan  teman sebayanya.
Sedangkan pola asuh demokratis, orang tua mengedepankan kemandirian pada anak dengan batasan  yang  sudah  ditentukan,  memberikan kehangatan,  kasih  sayang  dan  perhatian (Anggraini  et  al.,  2018).    Anak  yang  diasuh menggunakan pola asuh ini cenderung memiliki kepribadian  lebih  aktif,  memiliki  sikap  sosial, percaya diri, dll (Subagia, 2021:21).
Faktor keharmonisan keluarga juga menjadi salah  satu  faktor  penyebab  tindakan bullying terjadi. Dari tabel 3 dapat diketahui sebanyak 8% mengalami  permasalahan  dalam  keharmonisan keluarga, mulai dari pernah melihat orang tuanya bertengkar atau orang tuanya sering memarahinya.  Menurut  Nabil  Mahmud  (dalam Almaturidi  et  al.,  2020) orang  tua  yang hubungannya  tidak  harmonis  mengakibatkan anak  menjadi  malas  berada  di  dalam  rumah, karena  mereka  tidak  memiliki  ketenangan  dan kehangatan. Pertengkaran kedua orang tua akan membuat  seorang  anak  menjadi  traumatis, menjadi  pribadi  yang  pendiam,  sering  marah hingga menangis.
Selain  menjadi  traumatis,  tidak  menutup kemungkinan  anak  akan  mengikuti  cara  orang tuanya  menyelesaikan  masalahnya  kelak.  Anak yang sering melihat orang tuanya tidak harmonis akan  menjadi  malas  belajar,  suka  menyendiri, membolos, suka melawan guru, dan berperilaku agresif yang mengakibatkan terjadinya tindakan perundungan  kepada  orang  lain  (Auffajra  & Hikmah,  2022).  Selain  dari  faktor  pola  asuh orang  tua,  faktor  lingkungan,  pertemanan maupun pergaulan juga berperan penting dalam terbentuknya  karakter  anak  yang  dapat menjadikan  anak  tersebut  berpotensi  menjadi seorang  pem bully ataupun  tidak.  Sebagaimana penuturan dari guru kelas V di SDN 1 Sukomulyo Lamongan yang menyatakan bahwa faktor yang menjadikan  seorang  anak  menjadi  pembully dapat  berasal  dari  lingkungan  pertemanan, keluarga, dan apa yang ditonton anak.
Pendidikan karakter sendiri telah diterapkan pada  masing-masing  sekolah.  Pendidikan
karakter  diimplementasikan  ke  semua  mata pelajaran  dan  melalui  pembiasaan  pembiasaan yang  ada.    Pembiasaan-pembiasaan  tersebut antara  lain  menerapkan  5S  (Salam,  Senyum, Sapa,  Sopan,  Santun),  kemudian  sebelum pembelajaran  dimulai  terdapat  pembiasaan mengaji  dilanjutkan  dengan  sholat  dhuha. Setelah  pembelajaran  selesai,  siswa-siswi  dari kedua  sekolah  dasar  tersebut  diwajibkan  untuk melaksanakan sholat dhuhur berjamaah. Pendidikan  karakter  juga  dapat  diperoleh  dari ekstrakulikuler yang ada di sekolah dasar. Salah satu  ekstrakulikuler  yang  dapat  menumbuhkan karakter anak adalah pramuka.
Menurut  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  V, ekstrakulikuler  pramuka  dapat  memberikan pengaruh  dalam  pembentukan  karakter  anak. Melalui  pramuka  anak-anak  akan  belajar bagaimana  cara  untuk  saling  menghargai  antar sesama,  belajar  kebersamaan,  sportifitas, kedisiplinan,  cinta  damai,  keakraban,  dll. Pendidikan karekter diharapkan mampu membuat siswa
mengoptimalkan pengetahuannya,
mempelajari, serta mengamalkan  nilai-nilai  karakter  positif  secara mandiri dalam kehidupan sehari-hari (Primasari et  al.,  2019).  Melalui  pendidikan  karakter  dan adanya pembelajaran tentang etika dan karakter akan memberikan rasa nyaman, rasa empati, rasa simpati  kepada  orang  lain  sehingga  akan mengatasi  atau  mengurangi  tindakan bullying . Pada  penelitian  ini,  peneliti  menemukan beberapa  keterbatasan.  Mulai  dari  kurangnya jumlah  responden  yang  terlibat  dan  jawaban instrumen  kuesioner  yang  diberikan  oleh responden  terkadang  tidak  menggambarkan keadaan yang sesungguhnya.

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini adalah  tindakan bullying yang  sering  dilakukan adalah bullying verbal,  kemudian  fisik,  dan relasional.  Faktor-faktor  penyebab  seseorang melakukan  tindakan bullying didapatkan  dari faktor  keluarga,  pola  asuh,  dan  lingkungan pergaulan.  Pendidikan  karakter  memiliki pengaruh  atau  hubungan  dengan  tindakan bullying .
Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  akan menghasilkan  siswa  siswi  yang  memiliki kepribadian  santun,  berlaku  adil,  tidak  pilih kasih, menyayangi satu sma lain, toleransi, cinta perdamaian,  dan  lain-lain.  Pendidikan  karakter dapat dilakukan melalui pembiasaan-pembiasaan yang ada di sekolah serta melalui ekstrakulikuler. Perlunya kerjasama antar pihak sekolah dan juga keluarga  agar  terciptanya  karakter  anak  yang
berbudi luhur, saling mencintai, dan menghormati antar sesama manusia, bertoleransi, serta cinta damai sehingga tindakan bullying dapat dicegah.

## Daftar Pustaka
Almaturidi,  Nofialdi,  &  Marhen.  (2020). Perlindungan  Anak  Korban  Kekerasan Perspektif  Hukum  Keluarga  Islam  (Studi Masyarakat Kubung Kabupaten Solok). El - Hekam , 5 (2), 87. https://doi.org/10.31958/jeh.v5i2.2663
Andri, P.  (2013). Lets  End  Bullying .  Jakarta:  PT Elex Media Komputindo.
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak. Anggraini,  Hartuti,  P.,  &  Sholihah,  A.  (2018).
Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan Kepribadian  Siswa  Sma  Di  Kota  Bengkulu.
Consilia :  Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Dan
Konseling , 1 (1), 10 – 18. https://doi.org/10.33369/consilia.1.1.10-
18
Ardiatyas,  P.,  &  Aditia  Rigianti,  H.  (2022). Pentingnya  Upaya  Menerapkan  Pendidikan Karakter  Cinta  Damai  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  &  Budaya , 9344 ,
57 – 58.
Aswat,  H.,  Onde,  M.  K.  O.,  &  Ayda,  B.  (2022). Eksistensi  Peranan  Penguatan  Pendidikan Karakter terhadap Bentuk Perilaku Bullying di  Lingkungan  Sekolah  Dasar. Jurnal
BASICEDU , 6 (5), 9105 – 9117. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.33
89
Auffajra,  A.  B.,  &  Hikmah,  N.  (2022).  Analisis Penyebab Gangguan Kesehatan Mental Anak Akibat  Perceraian  Orang  Tua. Artikel  Mini Riset Humaniora , 33 (1), 1 – 7.
Bachtiar.  (2021). Mendesain  Penelitian  Hukum .
Yogyakarta: Deepublish.
Barizi,  A.,  &  Riko,  R.  (2021).  Nilai  Pendidikan Karakter dalam Novel Sabtu Bersama Bapak Karya  Adhitya  Mulya. Disastra:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia ,
3 (1), 21. https://doi.org/10.29300/disastra.v3i1.313 0 Darmiatun,  D.  S.  (2013). Implementasi
Pendidikan  Karakter  di  Sekolah (Bintoro (ed.)). Yogyakarta: Gava Media.
Erviana,  V.  Y.  (2021).  Penanganan  Dekadensi Moral  melalui  Penerapan  Karakter  Cinta Damai  dan  Nasionalisme. Jurnal  Penelitian
Ilmu Pendidikan , 14 (1), 1 – 9.
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.271 49
Fadilah,  Rabi’ah,  Alim,  W.  S.,  Zumrudiana,  A., Lestari, I. W., Baidawi, A., & Elisanti, A. D. (2021). Pendidikan  Karakter .  Bojonegoro: CV. Agrapana Media.
Fuentes,  E.  A.,  Carvallo,  P.  R.,  &  Poblete,  S.  R. (2020).  Bullying  as  a  risk  factor  for depression  and  suicide. Revista  Chilena  de
Pediatria , 91 (3), 432 – 439. https://doi.org/10.32641/rchped.v91i3.12 30 KemenPPPA. (2022). Lindungi Anak, Stop Tradisi Bullying Di Satuan Pendidikan . https://www.kemenpppa.go.id/index.php/ page/read/29/4268/lindungi-anak-stop- tradisi-bullying-di-satuan-pendidikan Mayasari,  A.,  Hadi,  S.,  &  Kuswandi,  D.  (2019). Tindak Perundungan di Sekolah Dasar dan Upaya  Mengatasinya. Jurnal  Pendidikan:
Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (3),
399. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i3.12206 Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Johnny,  S. (2014). Qualitative Data Analysis (3rd ed.). New York: SAGE Publications. Mulyasa,  H.  (2022). Manajemen  Pendidikan Karakter . Jakarta: PT Bumi Aksara. Muspita,  A.,  Nurhasanah,  &  Martunis.  (2017). Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab  Perilaku Bullying  Pada  Siswa  Sd  Negeri  Kecamatan Bukit  Kabupaten  Bener  Meriah. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling ,
2 (1), 31 – 38.
Nopan,  O.  (2015).  Pentingnya  Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Manajer Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen Pendidikan  Program  Pascasarjana , 9 (3), 464 – 468.
Primasari,  D.  A.  G.,  Dencik,  &  Imansyah,  M. (2019). Pendidikan Karakter Bagi Generasi Masa  Kini. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 1100 – 1118. Putri,  R.  D.  P.,  &  Safitri,  N.  E.  (2018). Implementasi  Nilai-Nilai  Karakter  KECE (Komunikatif,  Empatik,  Cinta  Damai, Energik) di  Sekolah  Dasar Dalam
Pemanfaatan Bonus Demografi.  In Seminar
Nasional Pendidikan Fisika "MOTOGPE" .
Rahayu, B. A., & Permana, I. (2019). Bullying di Sekolah : Kurangnya Empati Pelaku Bullying dan Pencegahan. Jurnal Keperawatan Jiwa , 7 (3),
237. https://doi.org/10.26714/jkj.7.3.2019.237- 246 Ramadhanti,  L.  R.,  &  Vinayastri,  A.  (2022).
Pengembangan  Instrumen  Karakter  Cinta Damai  Pada  Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 6 (02), 393 – 404.
Sari,  Y.  P.,  &  Azwar,  W.  (2017).  Fenomena Bullying  Siswa:  Studi  Tentang  Motif Perilaku  Bullying  Siswa  di  SMP  Negeri  01 Painan,  Sumatera  Barat. Ijtimaiyya:  Jurnal Pengembangan  Masyarakat  Islam , 10 (2),
333 – 367. https://doi.org/10.24042/ijpmi.v10i2.2366 Setiowati,  A.,  &  Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2020). Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah  Dasar  Untuk  Mengatasi  Perilaku Bullying . 7 , 188 – 196. Subagia,  I.  N.  (2021). Pola  Asuh  Orang  Tua: Faktor,  Implikasi  terhadap  Perkembangan Karakter  Anak .  Bali:  Nilacakra  Publishing House.
Suryandari,  S.  (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh Orang  Tua  Terhadap  Kenakalan  Remaja.
JIPD  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar) ,
4 (1), 23 – 29. https://doi.org/10.36928/jipd.v4i1.313
Wulandari,  A.  W.  (2017).  Karakteristik  Pelaku Dan  Korban  Bullying  Di  Sma  Negeri  11 Surabaya. Jurnal  BK  UNESA , 7 (1),  11. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index. php/jurnal-bk-unesa/article/view/18977 Zahra,  A.  A.,  &  Haq,  A.  L.  A.  (2019).  Intensi Pelaku  Perundungan  (Bullying) :  Studi Fenomenologi Pada Pelaku Perundungan di Sekolah. Psycho Idea , 17 (1), 67. https://doi.org/10.30595/psychoidea.v17i1
.3849
Zainudin,  M.  (2016).  Membangun  Karakter Bangsa  Indonesia  Berdasarkan  Nilai-Nilai Pancasila  Dan  Kearifan  Lokal. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 1 (1), 16 – 31.