INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 9386-9396 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B Melalui Kegiatan Kolase Dengan Menggunakan Media Yang Bervariasi

## Di  Tk At-Taqwa Teta Kecamatan Lambitu Kabupaten Bima
Sri Sumyanti 1 ✉ , Erwina Azizah Hasibuan 2
(1) Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka
(2) Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Graha Nusantara Padangsidimpuan
Email: Srisumyanti0@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Berdasarkan hasil identifikasi masalah yaitu kurangnya kemampuan motorik halus anak, sehingga pada penelitian  ini  yang  akan  dikembangkan  adalah  kemampuan  motorik  halus        anak  .  Penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  AT-TAQWA  TETA  Kecamatan  Lambitu  Tahun  ajaran  2023/2024  dengan  tujuan perbaikan pembelajaran pada anak usia dini kelompok B untuk meningkatkan motorik halus melalui kegiatan  kolase  dengan  media  yang  bervariasi.  Penelitian  ini  dilakuakan  dengan  menggunakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang diawali dengan kegiatan perencanaan  pembelajaran kemudian pelaksanaan pembelajaran dan refleksi. Hasil yang diperoleh dari penelitian perbaikan pembelajaran ini dari siklus I penelitian menunjukkan bahwa penggunaan  media  yang  bervariasi  dalam  kegiatan  kolase  berkontribusi  signifikan  terhadap peningkatan  motorik  halus  anak.  Pada  siklus  I,  kemampuan  motorik  halus  anak  menunjukkan peningkatan sebesar 60%. Melalui refleksi dan penyesuaian, pada siklus II, terjadi peningkatan yang lebih lanjut, mencapai 80%. Hal ini mencerminkan adanya dampak positif dari penggunaan media bervariasi  dalam  kegiatan  kolase  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak.penelitian  ini menegaskan  bahwa  kegiatan  kolase  dengan  media  yang  bervariasi  efektif  dalam  meningkatkan motorik  halus  anak.  Hasil  ini  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  kita  tentang  pentingnya kegiatan seni yang terstruktur dan kreatif dalam pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia dini. Implikasi dari temuan ini dapat menjadi acuan bagi guru dan pendidik untuk merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif dalam konteks pengembangan motorik halus anak di tingkat pendidikan anak usia dini Kata kunci : kemampuan Motorik Halus, Kolase, Media yang bervariasi
Abstract
Based on the results of problem identification, namely the lack of children's fine motor skills, so that in this study what will be developed is children's fine motor skills. This research was conducted at AT- TAQWA  TETA  Kindergarten,  Lambitu  Subdistrict  in  the  2023/2024  school  year  with  the  aim  of improving learning in early childhood group B to improve fine motor skills through collage activities with varied media. This research was conducted using classroom action research conducted with two cycles, namely cycle I and cycle II which began with learning planning activities then implementation of learning and reflection. The results obtained from this learning improvement research from cycle I of the study showed that the use of varied media in collage activities contributed significantly to the improvement of children's fine motor skills. In cycle I, children's fine motor skills showed an increase of 60%. Through reflection and adjustment, in cycle II, there was a further increase, reaching 80%. This reflects  the  positive  impact  of  using  varied  media  in  collage  activities  on  children's  fine  motor development. This study confirms that collage activities with varied media are effective in improving children's  fine  motor  skills.  These  results  contribute  to  our  understanding  of  the  importance  of structured and creative art activities in the development of fine motor skills in early childhood. The implications of these findings can serve as a reference for teachers and educators to design more effective learning strategies in the context of children's fine motor development at the early childhood education level.
Keywords: fine motor skills, collage, varied media

## PENDAHULUAN
Masa  kecil  merupakan  masa  penetapan  landasan  pertama  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan yang sehat. Terdapat kebutuhan mendesak akan lingkungan yang kondusif bagi pemberian  rangsangan  dan  upaya  pendidikan  yang  sesuai  bagi  generasi  muda. mempertimbangkan fakta bahwa anak-anak pada usia ini memiliki ciri-ciri fisik, sosial, emosional, moral, agama, dan kognitif yang berbeda-beda.
Menurut  Bab  I,  Pasal  I,  Angka  14  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak usia 0 sampai 6 tahun, yang dilaksanakan melalui berbagai cara seperti: pengajaran di kelas, pembelajaran berbasis bermain, orang tua. keterlibatan, dan pengabdian masyarakat.
Pada awal kehidupan, kemampuan motorik halus memainkan peran penting dalam memfasilitasi  pembelajaran  dan  pertumbuhan  anak  secara  keseluruhan.  Kemampuan  anak dalam memanfaatkan otot-otot kecilnya, terutama pada tangan dan jari, untuk menyelesaikan tugas-tugas yang membutuhkan ketangkasan dan ketelitian, seperti menulis, membuat sketsa, dan  memanipulasi  benda-benda  kecil,  merupakan  contoh  kemampuan  motorik  halus. Keberhasilan skolastik  dan  sosial anak sangat bergantung  pada perkembangan  kemampuan
motorik halusnya.
Dea  Hana  (2020)  mendefinisikan  kolase  sebagai  gambar  yang  terdiri  dari  potongan- potongan  warna-warni  atau  teknik  dan  bahan  tertentu,  yang  kemudian  direkatkan  pada permukaan datar. Kolase, kata benda dalam bahasa Inggris, berasal dari bahasa Perancis coller yang artinya merekatkan. Kolase  diartikan sebagai suatu kegiatan yang menggunakan teknik atau cara menempelkan berbagai bahan/benda selain cat, misalnya logam, kain kaca, kertas atau yang lainnya. Kolase sendiri bisa dipajang di berbagai permukaan datar, antara lain kaca, kertas, plastik, dan kayu.
Anak  kecil,  jika  dilihat  dari  luar,  akan  tampak  sangat  sibuk,  dan  ini  bagus  karena memungkinkan otot kecil dan besar mereka tumbuh dan menguat. Hal ini berkaitan dengan pengembangan keterampilan motorik halus anak melalui penggunaan berbagai media dalam kegiatan kolase; Hal ini penting karena penggunaan berbagai media dalam seni tidak hanya memberikan dimensi visual tetapi juga meningkatkan pengalaman artistik. Namun di berbagai Taman Kanak-Kanak khususnya Taman Kanak-Kanak yang sering  dijadikan tempat penelitian oleh  penulis  Bahwa  masih  terdapat  anak-anak  tertentu  yang  mengalami  kendala  dalam pengembangan  kemampuan  motorik  halusnya.  Variabel  yang  dapat  menghambat perkembangan  motorik  halus  anak  antara  lain  kurangnya  stimulasi  instruktur,  kurangnya diversifikasi  metode/media  pembelajaran,  dan  kurangnya  perhatian  terhadap  kebutuhan spesifik  anak.  Oleh  karena  itu,  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  akan  diselidiki. Keterampilan motorik halus anak di TK At-Taqwa Teta dikembangkan melalui latihan membuat kolase.
Latihan  kolase  dipilih  karena  tidak  hanya  dapat  menjadi  pelampiasan  kreativitas  anak, tetapi juga berhasil mendorong perkembangan motorik halusnya melalui penggunaan tangan untuk memotong, menempel, dan menyusun beragam bahan. Penelitian ini juga mengambil strategi baru dengan memanfaatkan berbagai bentuk media untuk menawarkan pengalaman yang lebih kaya dan bervariasi kepada generasi muda. Unsur alam seperti daun kering, biji- bijian, dan barang-barang bekas, selain kertas origami, dapat digunakan untuk membuat kolase, antara lain bahan seni yang dapat menggugah indera dan kreativitas anak muda.
Temuan penelitian ini dapat membantu para pendidik merancang program taman kanak-kanak yang lebih mudah beradaptasi dan sukses dengan menjelaskan fakta bahwa setiap anak berbeda dalam pendekatannya terhadap pembelajaran dan pertumbuhan. Teta At-Taqwa Temuan  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  rekomendasi  konkrit  kepada  guru bagaimana  menumbuhkan  pertumbuhan  kemampuan  motorik  halus  anak  secara  optimal  di kelas.
Media mempunyai kaitan yang tidak dapat dipisahkan dengan proses pembelajaran dan
tidak dapat dipisahkan darinya. Kata “media” berasal dari kata Latin yang berarti “perantara”, dan  mengacu  pada  pihak  yang  bertindak  sebagai  perantara  antara  pengirim  dan  penerima pesan.  Media  pendidikan  berfungsi  sebagai  media  yang  melaluinya  pengirim  (guru) menyampaikan pesan kepada penerima (siswa). Dengan tujuan untuk memicu proses belajar pada anak, pesan yang disampaikan adalah isi pembelajaran yang disajikan sebagai tema atau subjek pembelajaran. Sebab peran media adalah memberikan penjelasan agar pesan yang ingin disampaikan dapat dipahami oleh anak. Media, dalam pandangan Gagne, adalah segala sesuatu yang berbeda disekitar pembelajar yang dapat membuat mereka tertarik untuk belajar. Briggs berpendapat  bahwa  media  dapat  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  dan  memfasilitasi pendidikan mereka.
Penting bagi kita, sebagai pendidik anak kecil, untuk menyediakan berbagai macam materi pengajaran. Hal ini tidak hanya memfasilitasi penyebaran konten pendidikan tetapi juga memiliki banyak dampak positif terhadap pertumbuhan siswa. Guru dapat meningkatkan keterlibatan dan retensi siswa jika mereka menggunakan berbagai macam media. Menggunakan berbagai alat pengajaran meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam menyebarkan pengetahuan.
Selain itu, ada banyak dampak positif bagi anak-anak yang terpapar pada berbagai macam media.  Karena  beragamnya  materi  pelajaran  yang  disajikan,  anak  mampu  memperluas pemahamannya terhadap dunia di sekitarnya. Anak tidak akan bosan dalam proses belajar jika dihadapkan pada beberapa macam media. Anak-anak dapat memperoleh manfaat dari media yang  dinamis  dan terus berkembang  karena  media menawarkan peluang baru bagi mereka untuk  melakukan  eksplorasi,  pengembangan,  dan  pendidikan.  Anak-anak  mungkin  menjadi lebih terlibat dan antusias belajar jika kondisi tertentu terpenuhi. Dengan demikian, penggunaan banyak media dalam pendidikan anak usia dini tidak hanya memudahkan pekerjaan instruktur tetapi juga memberikan efek positif terhadap pertumbuhan dan motivasi belajar anak.
Dari  10  anak  di  kelas  tersebut,  hanya  5  anak  yang  perkembangannya  cukup  baik, sedangkan  5  anak  kurang  berkembang,  berdasarkan  temuan  observasi  awal  atau  observasi kegiatan  perkembangan  di  kelas,  ditemukan  permasalahan  yaitu  pada  motorik  halus.  Selain faktor-faktor di atas, hal-hal berikut juga ditemukan melalui analisis kegiatan pengembangan kelas: Pada awalnya, sebagian besar kolase akhir anak-anak kurang bersih. Kedua, kebanyakan anak tidak suka mengerjakan proyek kolase. Ketiga, sebagian besar anak muda mengobrol saat kegiatan belajar. Kurangnya variasi dan minat terhadap materi pendidikan merupakan masalah keempat.
Kurangnya  kemampuan  motorik  halus  anak  akan  diatasi,  antara  lain  masalah-masalah yang  disebutkan  di  atas.  Penyebab  permasalahan  ini  adalah  aktivitas  kelas  dan  materi pembelajaran  tidak  begitu  menarik  dan  bervariasi.  Alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan
diatas  adalah  dengan  menggunakan  metode  kolase  dengan  bahan  yang  beragam  dengan tujuan agar media kolase  dengan menggunakan media yang bervariasi dapat meningkatkan kemampuan motorik halus. Pemaparan tersebut membuat peneliti dapat menyimpulkan bahwa perlu adanya kajian lebih lanjut mengenai topik “Upaya meningkatkan kemampuan  motorik halus anak kelompok B melalui kegiatan Kolase dengan menggunakan Media Yang bervariasi di TK At- Taqwa Teta Kecamatan Lambitu Kabuapaten Bima tahun  ajaran 2023/2024.

## METHOD
Dalam  penelitian  ini,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  digunakan  sebagai  metodologi penelitian. PTK merupakan penelitian  perbaikan kelas  seperti yang didefinisikan oleh  Sa’dun Akbar  (Susi  Hidayati  et  al.,  2017:  68).  Peneliti  menggunakan  metode  observasi  untuk mengumpulkan data, dan metode analisis deskriptif untuk menguraikan data tersebut. Farida Nugrahani  (2014:133)  berpendapat  bahwa  dalam  teknologi  observasi  pengumpulan  data mempunyai ciri khusus, yaitu observasi dilakukan langsung dari peneliti terhadap masalah dan perilaku yang berkaitan dengan masalah, pendeteksian dan penyimpanannya.
Penelitian ini diikuti oleh lima anak perempuan dan sepuluh anak laki-laki usia 5-6 tahun dari Grup B TK At-Taqwa Teta tahun ajaran 2023/2024. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahap: persiapan, pelaksanaan, analisis, dan sintesis. Pertama, langkah perencanaan merupakan  tahap  dimana  peneliti  mempersiapkan  segala  kebutuhan  yang  diperlukan  untuk melaksanakan pembelajaran. Akademisi mengembangkan kurikulum, instrumen evaluasi, dan observasi  kelas.  Siklus  I  dan  siklus  II  merupakan  tahapan  pengembangan  rencana  tindakan. Siklus  pertama  berlangsung  selama  lima  hari,  dan  pada  siklus  kedua,  anak-anak  melatih peningkatan kemampuan motorik halusnya melalui kegiatan kolase dengan berbagai media.
Kedua,  peneliti  melakukan  penyempurnaan  pembelajaran  pada  tahap  pelaksanaan penelitian.  Di  TK  At-Taqwa,  anak-anak  kelompok  belajar  B  mengikuti  berbagai  kegiatan pembelajaran  berbasis  media.  Penelitian  dilakukan  dengan  benar-benar  berpartisipasi  dan mendokumentasikan kegiatan kelas. Pada latihan siklus pertama, anak-anak diberikan foto apel dan jeruk untuk dijadikan potongan kolase di kertas origami, yang kemudian harus dipotong kecil-kecil.
Ketiga, tahap observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran dan terhadap hasil belajar.  Kemampuan  anak  dalam  menempel  pada  kolase  dan  kerapian  dalam  menempel menjadi dua indikasi yang diteliti peneliti.
Langkah terakhir adalah memikirkan kembali pelajaran yang telah Anda pelajari. Pada titik ini, peneliti mempertimbangkan keuntungan dan kerugian dari pendekatan pembelajaran baru. Para  peneliti  dapat  lebih  mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi  perubahan  di  masa  depan
dengan terlebih dahulu mengidentifikasi kelemahan mereka saat ini.
Menurut  Sri  Hardiningsih  Hanafi  dan  Sujarwo  (2015:219),  peneliti  menggunakan pendekatan  observasi  untuk  mengumpulkan  data,  dan  dalam  teknik  observasi  peneliti melakukan  pengamatan  langsung  terhadap  pembelajaran  guna  mengamati  tindakan  anak dengan  penuh  perhatian.  Suatu  kegiatan  diamati  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan informasi, dan inilah yang dimaksud dengan observasi. Berdasarkan pendekatan yang dilakukan, observasi  dapat  dibagi  menjadi  empat  kategori,  seperti  dijelaskan  oleh  IG  AK  Wardan  dan Kuswaya Wihardit (2022: 2.24).
Peneliti  dapat  mengukur  membaik  atau  tidaknya  kemampuan  motorik  halus  anak melalui penggunaan metode pengumpulan data observasi. Bentuk observasi meliputi indikator sebagai berikut:

## Tabel 1. Indikator Pencapaian Peseta didik
No Indikator Yang Harus Dicapai Skor 1 2 3 4
1. Kemampuan  anak  untuk    memegang
dan menggunakan gunting
2.    Kemampuan memotong kertas origami
3.    Kemampuan  anak  dalam  memotong
daun kering . 4.     Kemampuan anak
dalam mengkoordinasikan    mata  dan  tangan
pada saat  menempel  biji- bijian
Berdasarkan  indikator  yang  telah  dibuat,  peneliti  dapat  menentukan  tingkat keberhasilan anak dengan prosedur penilian perkembangan anak yang dikutip dari Departemen Pendidikan Nasional, Pedoman penilaian di TK (Zikra Hayati, 2019:67) sebagai berikut :
Tabel 2. Kategori Keberhasilan Anak Didik Persentase Kategori Skor 0% - 25% Belum Berkembang (BB) 1 25% - 50% Mulai Berkembang (MB) 2 51% - 75% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 3 76% - 100% Berkembang Sangat Baik (BSB) 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Siklus pertama terdiri dari lima pertemuan yang dilaksanakan antara tanggal 24 hingga 28  Oktober  2023.  Setelah  menyelesaikan  kegiatan  pengembangan,  peneliti  melakukan refleksi terhadap nilai observasi pada siklus pertama. Kegiatan pembinaan anak mendapat respon positif pada hari pertama, Senin, 24 Oktober 2023. Persiapan inisiatif pembangunan masih lemah. Selasa, 25 Oktober 2023, respon antusias serupa juga terlihat dari anak-anak yang berpartisipasi dalam kegiatan pembangunan; Namun kelemahan peneliti adalah tidak memotivasi  anak-anak  yang  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas.  Anak-anak  tampak  lebih terlibat dalam kegiatan tumbuh kembang anak pada hari ketiga, Rabu, 26 Oktober 2023. Peneliti gagal dalam hal ini karena tidak menguraikan prosedur pembuatan kolase. Kamis, 27 Oktober,  reaksi  anak-anak  terhadap  kegiatan  pengembangan  sangat  antusias.  Anak-anak kesulitan menyelesaikan kolasenya karena pembuatnya membuat media yang terlalu tebal. Jumat, 28 Oktober, hari kelima, anak-anak masih tampak bersemangat mengikuti kegiatan pengembangan.  Pada  pertemuan  kelima  siklus  1,  peneliti  mengakui  bahwa  datanya menunjukkan hasil belajar anak belum sesuai dengan harapan atau indikator keberhasilan tumbuh kembang anak. Berikut beberapa temuan dari penelitian ini:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Perbaikan Peningkatan Kemampuan motorik halus Anak
Siklus I Kriteria Siklus I Jml % BB 3 20% MB 3 20% BSH 6 40% BSB 3 20%
Berdasarkan data penelitian pada Siklus I, dapat dijabarkan sebagai berikut: Tiga dari setiap sepuluh anak (20%) pada fase awal Siklus I tidak mengalami kemajuan berarti dalam perkembangan  motorik  halusnya.  Jika  kemampuan  motorik  halus  beberapa  anak  tidak membaik setelah kegiatan kolase pertemuan pertama, bisa jadi karena peneliti belum siap menggunakan strategi tersebut.
Tiga  dari  sepuluh  anak  baru  memulai:  Dua  puluh  lima  persen,  atau  tiga  anak, menunjukkan tanda-tanda awal perkembangan keterampilan motorik halus. Meskipun masih awal,  bukti  menunjukkan  bahwa  melibatkan  anak-anak  dalam  kegiatan  kolase  yang
menggabungkan berbagai media dapat bermanfaat bagi keterampilan motorik halus mereka. Berkembang Sesuai Harapan (6 anak atau 40%): telah mencapai tingkat perkembangan yang diharapkan dalam kegiatan kolase. Penggunaan banyak saluran terbukti efektif. Menunjukkan peningkatan yang sangat baik dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak (3 anak atau 20%). Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan berbagai macam media dalam kegiatan kolase sangat membantu perkembangan motorik halus anak.
Bukti di atas menunjukkan bahwa melibatkan anak-anak dalam kegiatan kolase media campuran adalah cara yang efektif untuk mendorong perkembangan kemampuan motorik halus mereka. Kebanyakan anak berkembang secara normal atau bahkan di atas rata-rata pada akhir Siklus I. Namun, penting untuk diingat bahwa beberapa anak memerlukan sedikit bantuan ekstra untuk mencapai tujuan mereka. Sehingga wajib melaksanakan pembelajaran pada siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan  observasi  pada  Siklus  I,  pada  Siklus  II  dilakukan  modifikasi  untuk memfasilitasi  pengembangan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  kolase dengan  memanfaatkan  berbagai  media.  peningkatan  pembelajaran  mampu  memberikan pengaruh yang baik.

## Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Perbaikan Peningkatan motorik Halus anak  Siklus II
Kriteria Siklus II Jml % BB 0 0% MB 2 13% BSH 3 20% BSB 10 67%
Berdasarkan data penelitian pada Siklus II, dapat diuraikan  sebagai berikut Anak-anak yang masih dalam masa pertumbuhan Nol persen: Hebatnya, tidak ada anak di Siklus II yang kemampuan motorik halusnya belum berkembang sepenuhnya. Kemampuan motorik halus anak  dapat  memperoleh  manfaat  dengan  melakukan  kegiatan  kolase  yang  melibatkan berbagai media. telah  lebih efektif atau lebih sesuai dengan kebutuhan anak-anak dalam siklus  ini.  Memulai  Perkembangan  (2  Anak,  atau  13%  Sampel):  Dua  anak,  atau  tiga  belas persen, belum selesai mengembangkan keterampilan motorik halusnya. Jumlah anak yang
memerlukan dukungan ekstra untuk mencapai tonggak perkembangan yang diproyeksikan telah menurun sejak Siklus I, namun jumlahnya masih tetap tinggi. Tiga anak, atau dua puluh persen,  menunjukkan  tingkat  pertumbuhan  keterampilan  motorik  halus  yang  diharapkan. Persentasenya  sama  dengan  Siklus  I,  namun  hasilnya  menunjukkan  bahwa  keterampilan motorik halus anak dapat memperoleh manfaat dari variasi media yang digunakan dalam kegiatan kolase.
Sepuluh  anak,  atau  67%,  menunjukkan  peningkatan  yang  sangat  baik  dalam keterampilan  motorik  halus  mereka,  yang  menunjukkan  bahwa  ini  adalah  area  dimana mereka  berkembang  dengan  baik.  Peningkatan  yang  signifikan  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  motorik  halus  anak  ditingkatkan  dengan  melakukan  kegiatan  kolase  dengan melibatkan berbagai media pada Siklus II. Berkat hal ini, kemajuan besar telah dicapai dan kemanjuran media pun meningkat.  Peneliti menemukan bahwa keterampilan motorik halus anak  meningkat  secara  signifikan  setelah  mengikuti  kegiatan  kolase  dengan  melibatkan media berbeda pada siklus II penelitian. Karena tidak ada bayi atau balita dalam kelompok penelitian,  kemungkinan  besar  sebagian  besar  anak-anak  tersebut  terbuka  terhadap pengaruh positif dari media. Keberhasilan signifikan dari beragam media juga ditunjukkan dengan tingginy a angka yang masuk dalam kategori “Sangat Berkembang” pada siklus ini.
Tabel berikut merangkum temuan penelitian dua siklus mengenai pengaruh kegiatan kolase dengan media berbeda terhadap keterampilan motorik halus anak kelompok B di TK At-Taqwa Kecamatan Lambitu.
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Perbaikan Peningkatan Motorik Halus  Anak melalui kegiatan Kolase  Siklus I-Siklus II Kriteria Siklus I Siklus II Jml % Jml % BB 3 20% 0 0% MB 3 20% 2 13% BSH 6 40% 3 20% BSB 3 20% 10 67%
Penjelasan Tabel 5 dan Diagram 1 adalah sebagai berikut :
1. Pada  Siklus  I  jumlah  Belum  Berkembang  sebanyak  tiga  anak  atau  20%,  mulai berkembang Tiga anak atau 20%, berkembang sesuai harapan enam anak atau 40% dan berkembang sangat baik 3 anak atau 20%.
2. Pada  Siklus  II  jumlah  anak  yang    Belum  Berkembang  sudah  tidak  ada,  mulai berkembang  2   anak atau 13%, berkembang sesuai harapan  3 anak atau 20% dan berkembang sangat baik sepuluh anak 67%.
3. Berdasarkan  standar  yang  ditetapkan,  bahwa  dikatakan  berhasil  ketika  jumlah persentase BSH dan BSB mencapai 80%. pada siklus I jumlah BSH dan BSB mencapai angka 60% dan meningkat pada siklus II menjadi 80%.

## CONCLUSION
Penggunaan Media yang Bervariasi: Penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media  yang  bervariasi  pada  kegiatan  kolase  berkontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan pengembangan motorik halus anak Kelompok B TK – At-Taqwa Teta. Peningkatan Motorik Halus: Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam kemampuan motorik halus anak dari siklus I hingga siklus II. Ini mencerminkan dampak positif dari kegiatan kolase  dengan  media  yang  bervariasi.  Persentase  Peningkatan:  Terdapat  perbedaan persentase peningkatan antara siklus I dan siklus II dalam kemampuan motorik halus anak. Persentase  peningkatan  tersebut  mencapai  20%,  menunjukkan  efektivitas  kegiatan  kolase dengan media yang bervariasi dalam mengembangkan motorik halus. Indikator Peningkatan: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  indikator  kemampuan  motorik  halus,  seperti  BSH
% SIKLUS I % SIKLUS II
(Bekembang sesuai Harapan) dan BSB (Berkembang sangat Baik), mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini menandakan bahwa kegiatan kolase dengan media yang bervariasi memiliki  dampak  positif  pada  aspek-aspek  tersebut.  Dorongan  Minat  Partisipasi:  Adanya peningkatan kemampuan motorik halus juga dapat dihubungkan dengan peningkatan minat dan  partisipasi  anak  dalam  kegiatan  kolase  yang  menggunakan  media  bervariasi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variasi  dalam  media  dapat  meningkatkan  keterlibatan  anak  dalam pembelajaran.  Relevansi  Terhadap  Tujuan  Pembelajaran:  Kesimpulan  penelitian  ini menggarisbawahi  bahwa  penggunaan  media  yang  bervariasi  pada  kegiatan  kolase  tidak hanya  efektif  dalam  meningkatkan  motorik  halus  anak  tetapi  juga  relevan  dengan  tujuan pembelajaran di Kelompok B TK – At-Taqwa Teta.

## REFERENCES
Ali Nugraha,dkk : Kurikulum Bahan Ajar TK,Jakarta : Universitas Terbuka
Aisyah, Sitti., dkk., Pengembangan. Konsep Dasar Anak Usia Dini, Jakarta Universitas Terbuka
Badru  Zaman.Asep  Hery  Herawan,Cucu  Eliyawati,Media  dan  Sumber  Belajar  TK Jakarta : Universitas Terbuka
Fitri, D. H. A.,  & Mayar, F. (2020). Pelaksanaan Kemampuan Motorik Halus  Anak Melalui Kolase Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1011-1017.
Handayani,P.,Ahmad,A.,& Kurnita, T.(2019). Mengembangkan Motorik Halus  Anak Melalui Kegiatan  Kolase  Dengan  Media  Serbuk  Kayu  Di  Tk  Satu  Atap  Tanjung  Selamat Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini, 4(3)
Sumantri, S., dkk., (2022). Metode Pengembangan Fisik. Banten: Universitas Terbuka Tim PKP – PG PAUD : Pemantapan Kemampuan Profesional ; Jakarta :Universitas Terbuka Utami, R. (2023). Pengaruh Bermain Kolase Dengan Media Daun kering  Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Pusat Paud Garudaya.
Sugiyono, Prof. Dr. (2013). "Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B." Cetakan ke-19. Alfabeta: Bandung.
Tim  Revisi.  (2017).  "Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah:  Tugas  Akhir,  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,
Artikel, Makalah, dan Laporan Penelitian Edisi Keenam." Universitas Negeri Malang.