## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK
Nafisah Hanim
Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: hanimbiologi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  melalui  penerapan model  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match di  SMPN  1  Indrapuri  Aceh  Besar.  Metode  yang digunakan  adalah  quasi  eksperimen  dengan  desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah One  Group pretest-posttest design . Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII 4 yang berjumlah 24 siswa,
penentuan  sampel  dilakukan  secara random  sampling .  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes tertulis dalam bentuk soal pilihan ganda yang berjumlah 25 soal. Analisis data menggunakan rumus uji t pada taraf signifikan 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai pretest yaitu 39,03
sedangkan rata-rata nilai posttest yaitu 77,11 dengan nilai N-gain yaitu 38,07. Analisis uji t pada taraf signifikan α= 0,05 dengan derajat kebebasan 23 dari tabel distribusi diperoleh nilai t hitung lebih tinggi dari  nilai  t tabel yaitu  23,64  >  1,71.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran aktif tipe Index Card Match dapat meningkatkan prestasi belajar siswa SMPN 1 Indrapuri Aceh Besar pada materi sistem gerak.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match dan Prestasi Belajar

## ABSTRACT
The research aims to determine improvement of student achievement through the application of active learning  model  type  Card  Match  at  SMPN  1  Indrapuri  Aceh  Besar.  The  method  used  is  quasi experiment with experimental  design  used is One Group pretest-posttest design.  The  sample  in this study were students of class VII 4 which amounted to 24 students, sample determination was done by random sampling. Data collection was done by written test in the form of  multiple choice questions which  amounted  to  25  questions.  Data  analysis  using  t  test  formula  at  significant  level  0,05.  The results showed that the average pretest value is 39.03 while the average posttest value is 77.11 with the N-gain value of 38.07. Analysis of t test at significant level α = 0.05 with degrees of freedom 23 of  the  distribution  table  obtained  tcount  value  higher  than  the  ttable  value  of  23.64>  1.71.  The conclusion of this research is the application of active learning model of Index Card Match type can improve student achievement of SMPN 1 Indrapuri Aceh Besar on the concept of motion system.
Keywords: Active Learning Model Index Card Match Type and Learning Achievement
PENDAHULUAN
embelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar yang bertujuan agar peserta didik dapat memperoleh  pengalaman  yang  bermakna.
Pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  2013 mempunyai  misi  untuk  membentuk  karakter siswa yang lebih aktif dan kreatif. Pembelajaran  aktif  merupakan  belajar  yang meliputi berbagai  cara untuk  membuat peserta didik  aktif  sejak  awal  pembelajaran  melalui aktivitas-aktivitas  yang  membangun  kerja
kelompok  dan  dalam  waktu  singkat  membuat mereka berpikir tentang materi pelajaran [1].
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempercepat  dan  memotivasi  peserta  didik menjadi  lebih  kreatif,  cerdas,  dan  aktif  dalam pembelajaran.  Kurang  aktifnya  siswa  dalam pembelajaran  berdampak  terhadap  prestasi belajar,  dimana  prestasi  belajar  merupakan pencapaian  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa dari  proses  pembelajaran.  Rendahnya  hasil belajar  siswa  disebabkan  oleh  pembelajaran selama  ini  kurang  melibatkan  siswa  secara aktif,  materi  disampaikan  secara  informatif, artinya siswa hanya memperoleh informasi dari guru  saja  sehingga  menyebabkan  konsep- konsep  yang  diberikan  tidak  membekas  tajam dalam  ingatan  siswa  sehingga  informasi tersebut mudah lupa.
Berdasarkan  observasi  di  SMPN  1
Indrapuri  Aceh Besar, pembelajaran  IPA  pada materi  sistem  gerak  selama  ini  masih  terfokus kepada  guru  sebagai  tokoh  utama  dalam kegiatan  belajar  mengajar  ( teacher  centered ) tanpa  berorientasi  kepada  siswa.  keterlibatan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat mempengaruhi hasil belajar. Hasil belajar pada materi  sistem  gerak  rata-rata  masih  di  bawah kriteria  ketuntasan  minimum.  (KKM)  Hal  ini disebabkan  oleh  kurangnya  penerapan  model oleh guru dalam pembelajaran.
Untuk  mengatasi permasalahan  ini, salah satu usaha yang bisa menjadi alternatif pilihan guru  adalah  mengoptimalkan  penggunaan model  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan menyenangkan.  Model  pembelajaran  adalah kerangka  konseptual  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar [2].
Salah  satu  model  pembelajaran  yang membuat  siswa  aktif  dan  menyenangkan
adalah  model  pembelajaran  aktif  tipe Index
Card  Match .  Model  pembelajaran  aktif  tipe
Index  Card  Match adalah  cara  belajar  yang menyenangkan dan aktif untuk meninjau ulang materi  pelajaran,  dimana  model  pembelajaran ini  mengandung  unsur  permainan  sehingga diharapkan  siswa  tidak  bosan  dalam  belajar [3].
Model pembelajaran aktif tipe Index Card
Match digunakan  untuk  mengulangi  materi pembelajaran    yang    telah    diberikan sebelumnya.  Selain  untuk  mengulangi  materi pembelajaran,  model  ini  juga  mengajak  siswa belajar  dengan  menyenangkan  karena  ketika mencari  kartu  pasangan  siswa  bisa  berkeliling kelas  sesuai  waktu  yang  ditentukan oleh  guru. Selain  itu  siswa  juga  melakukan  diskusi dengan  temannya  sesuai  dengan  materi, sehingga  siswa  bisa  memahami  materi  yang diajarkan  guru  serta  proses    pembelajaran  di kelas  menjadi lebih  kondusif. Melalui  model pembelajaran  ini,  siswa  diajak  berinteraksi secara  aktif  satu  sama  lain  sehingga  seluruh siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran serta  dapat  memahami  konsep  materi  dengan cara yang menyenangkan [4].
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa  pada materi sistem  gerak  dengan  menggunakan  model pembelajaran aktif tipe Index Card Match.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1 Indrapuri  Aceh  Besar  pada  bulan  Oktober 2016.  Rancangan  penelitian  menggunakan quasi  eksperimen.  Desain  eksperimen  yang digunakan  adalah one  group pretest-postest design, dengan desain terlihat pada Tabel 1.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas VII SMPN 1 Indrapuri yang terdiri  dari  4  kelas.  Adapun  sampel  dalam penelitian ini adalah kelas  VII 4 yang  berjumlah
Tabel 1. Rancangan Penelitian Sampel Pre-test Perlakuan Post-test Acak O 1 X O 2
Keterangan :
O 1 = tes sebelum perlakuan
X  = pembelajaran dengan model pembelajaran aktif tipe Index Card Match O 2 = tes setelah perlakuan [5]
24  siswa.  Penentuan  sampel  dilakukan  secara random  sampling yaitu  setiap  unit  populasi mempunyai  kesempatan  yang  sama  untuk diambil sebagai sampel.

## Instrumen Penelitian
Soal  tes  yang  digunakan  berbentuk pilihan  ganda  ( multiple  chose )  sebanyak  25 soal  tentang  materi  sistem  gerak  dengan indikator  yang  ditetapkan  pada  RPP  yang sudah divalidasi oleh tim validasi. Soal tes ini bertujuan untuk mengukur kemampuan kognitif  siswa.  Soal  tes  diberikan  sebelum perlakuan  ( pretest )  dan  setelah  perlakuan ( postest )  yaitu  setelah  penerapan  model pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match untuk  melihat  peningkatkan  prestasi  belajar siswa.

## Validitas Soal Tes
Sebuah  tes  dikatakan  valid  apabila  tes tersebut  mengukur  apa  yang  hendak  diukur.
Untuk  menghitung  validitas  butir  soal  pilihan ganda  digunakan  teknik  korelasi product moment dengan angka kasar yaitu: r �� � N ∑ XY � �∑ X��∑ Y�
��N ∑ X � � �∑ X� � � �N ∑ Y � � �∑ Y� � �
Keterangan :
r XY = koefisien korelasi tiap item
N = banyaknya subjek yang di uji
ΣX  = jumlah skor item
ΣY  = jumlah skor total ΣX 2 = jumlah kuadrat skor item ΣY 2 = jumlah kuadrat skor total
ΣXY = jumlah  perkalian  skor  item  dan  skor total Nilai  validitas  yang  telah  diketahui kemudian  di  interpretasi  mengenai  besarnya koefisien korelasi menggunakan tabel interpretasi  validitas  butir  soal  disajikan  pada Tabel 2. Tabel 2. Klasifikasi Validitas Butir Soal Koefisien Validitas Keterangan 0,00 - 0,20 0,21 - 0,40 0,41 - 0,60 0,61 - 0,80 0,81 - 1,00 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

## Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  tingkat  keajegan (konsistensi)  suatu  tes,  yakni  sejauh  mana suatu  tes  dapat  dipercaya  untuk  menghasilkan skor  yang  ajeg/kosisten  (tidak  berubah). Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung realibilitas  adalah  rumus  korelasi  Spearman- Brown yaitu:
R �� 2r �/� �/� �1 � r �/� �/� �

## Keterangan :
r 1/21/2 = korelasi  antara skor-skor setiap belahan tes r 11 = koefisien  reliabilitas  yang  sudah disesuaikan Tabel 3. Klasifikasi Reliabilitas Butir Soal Koefisien Reliabilitas Keterangan 0,00 - 0,20 0,21 - 0,40 0,41 - 0,60 0,61 - 0,80
0,81 - 1,00

## Sangat Rendah
Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

## Indek Kesukaran
Soal  yang  baik  adalah  soal  yang  tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit, soal yang terlalu mudah akan menyebabkan peserta didik tidak termotivasi untuk berpikir tingkat tinggi, sedangkan  soal  yang  terlalu  sulit  akan menyebabkan  siswa  berputus  asa  (Arikunto, 2009).  Indek  kesukaran  adalah  tingkat
kesulitan item tes yang ditunjukkan berdasarkan  jumlah  siswa  yang  menjawab benar item tes tersebut.

## P � B JS
Keterangan: P  = indek kesukaran
B  = jumlah  siswa  yang  menjawab  soal dengan benar
JS  = jumlah seluruh siswa peserta tes
Nilai tingkat kesukaran kemudian
diinterpretasikan  melalui  klasifikasi  indek kesukaran disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Indek Kesukaran Indek Kesukaran (P) Klasifikasi 0,00 – 0,30 0,31 – 0,70 0,71 – 1,00 Soal sukar Soal sedang Soal mudah

## Daya Pembeda
Tahapan  awal  dalam  pengukuran  daya pembeda  dengan  cara  menentukan  kelompok atas  dan  kelompok  bawah  dengan  mengacu pada  nilai  yang  diperoleh  berdasarkan  tes. Rumus yang digunakan adalah:
ID � B � J � � B � J �
Keterangan: ID  = indek daya beda B A = jumlah  kelompok  atas  yang  menjawab benar B B = jumlah kelompok bawah yang menjawab benar J A = jumlah peserta kelompok atas J B = jumlah peserta kelompok bawah
Nilai  tingkat  daya  pembeda  kemudian diinterpretasi melalui klasifikasi daya pembeda disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Klasifikasi Daya Pembeda ID Kriteria Negatif 0,71 – 1,00 0,41 – 0,70 0,21 – 0,40 0,00 – 0,20 Tidak baik, harus dibuang Baik sekali
Baik Cukup Jelek

## Analisis Data
Untuk  melihat  peningkatan  prestasi belajar siswa, dapat dicari melalui indeks gain (N-gain). Indeks gain (N-gain) dapat ditentukan  dengan  rumus  menurut  Meltzer adalah sebagai berikut: �N � gain� � skor post test � skor pre test skor maksimum ideal � skor pre test
Adapun  kriteria  interpretasi  indeks  gain (N-gain)  menurut  Melzert  adalah  sebagai berikut (Tabel 6)
Tabel 6.  Kriteria  Interpretasi  Indeks  Gain  (N-
gain)
Interprestasi Indeks Gain (N-gain)  Kriteria
(N-gain) � 0,7 0,3 � (N-gain) � 0,7 (N-gain) � 0,3 Tinggi Sedang Rendah Selanjutnya  data  yang  diperoleh  akan dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  uji  t. Adapun rumus uji t adalah sebagai berikut:
t � Md � ∑ x � d n �n � 1� Keterangan : Md = mean  dari  perbedaan pre-test dengan post-test Xd = deviasi  masing-masing  subjek  (d- Md) n = jumlah kuadrat deviasi ∑ � � � = banyaknya subjek [6]

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  di  SMPN  1  Indrapuri Aceh  Besar  kelas  VII 4 yang  berjumlah  26 siswa pada materi sistem gerak menunjukkan bahwa,  penerapan  model  pembelajaran  aktif tipe Index  Card  Match dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  belajar  dapat dilihat dari hasil belajar siswa yaitu, rata-rata nilai pretest yaitu 39,03 mengalami peningkatan  setelah  pembelajaran  dengan model  aktif  tipe Index  Card  Match dengan rata-rata  nilai posttest yaitu  77,11  dan  nilai N-gain  yaitu  38,07.  Nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  kelas  VII 4 dapat  dilihat  pada
Tabel 7 dan Gambar 1.
Tabel 1. Nilai Pretest dan Nilai Posttest
Identitias Siswa Pre-test Post-test Gain (d) d 2 X1 40 70 30 900 X2 40 80 40 1600 X3 30 75 45 2025 X4 35 65 30 900 X5 35 75 40 1600 X6 45 85 40 1600 X7 25 80 55 3025 X8 25 80 55 3025 X9 30 70 40 1600 X10 25 60 35 1225 X11 30 75 45 2025 X12 40 60 20 400 X13 50 90 40 1600 X14 50 85 35 1225 X15 50 85 35 1225
Identitias Siswa Pre-test Post-test Gain (d) d 2 X16 55 90 35 1225 X17 50 75 25 625 X18 45 85 40 1600 X19 30 80 50 2500 X20 45 75 30 900 X21 30 70 40 1600 X22 50 80 30 900 X23 30 70 40 1600 X24 35 80 45 2025 X25 40 75 35 1225 X26 55 90 35 1225 Jumlah Total 1015 2005 990 980100 Rata-Rata 39,03 77,11 38,07 1449,852
Gambar 1. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  Tabel  7,  prestasi  belajar dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yaitu, rata-rata  nilai pretest yaitu  39,03  mengalami peningkatan  setelah  pembelajaran  dengan
39,03 77,11 38,07 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pretest
Posttest N­Gain
Pretest Posttest N­Gain
model  aktif  tipe Index  Card  Match dengan rata-rata  nilai posttest yaitu  77,11  dan nilai N-gain yaitu 38,07. Berdasarkan  Gambar  1,  peningkatan hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  aktif  tipe Index  Card
Match dikarenakan siswa sangat antusias dan sangat  aktif  dalam  mencari  pasangan  kartu dengan  temannya.  Siswa  sangat  kompak  dan saling bekerjasama dalam mendiskusikan hal- hal yang kurang dimengerti, sehingga suasana belajar  menjadi  sangat  aktif.  Menurut Hamalik,  pengajaran  yang  efektif  adalah pengajaran  yang  menyediakan  kesempatan belajar  sendiri  atau  melakukan  aktivitas sendiri.  Dengan  bekerja  mereka  memperoleh pengetahuan,  pemahaman  dan  aspek-aspek tingkah  laku  lainnya,  serta  mengembangkan pengetahuan  yang  bermakna  dalam  hidup bermasyarakat, dan penerapan model pembelajaran Index  Card  Match dapat melatih  peserta  didik  agar  lebih  cermat  dan lebih  kuat  pemahamannya  terhadap  suatu materi pokok [7].
Berdasarkan  analisis  uji  t  pada  taraf signifikan  α=  0,05  dengan  derajat  kebebasan 23  dari  tabel  distribusi  diperoleh  nilai  t hitung yaitu  23,64  dan  lebih  tinggi  dari  nilai  t tabel yaitu 1,71. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match pada  materi  sistem  gerak  manusia  dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
Meningkatnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh keterlibatan  siswa  secara  langsung  dalam proses  pembelajaran.  Salah  satu  kelebihan Index Card Match adalah mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mencapai taraf ketuntasan belajar [8].
Dalam  pembelajaran  seorang  guru dituntut  menciptakan  pembelajaran  yang efektif, maka seorang guru harus memberikan kesempatan belajar/beraktivitas secara mandiri bagi siswa. Karena dengan beraktivitas/aktif  dalam  pembelajaran  dapat memperoleh  pengetahuan  dan    pemahaman yang    lebih  baik  sehingga  guru  tidak  lagi menjadi  pusat  pembelajaran  melainkan  siswa sendirilah  yang  menjadi  pusat  pembelajaran untuk  memperoleh  pengetahuannya  sendiri. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Slameto bahwa  “guru  yang  kreatif  harus  mampu memilih  model  yang  cocok  dan  tepat  dalam menetapkan konsep yang akan diajarkan, agar pembelajaran  dapat  terlaksana  sesuai  dengan tujuan  yang  diharapkan  dalam  setiap  materi yang akan diajarkan [9].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa, penerapan model pembelajaran  aktif  tipe Index  Card  Match
dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa SMPN  1  Indrapuri  Aceh  Besar  pada  materi sistem gerak.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Silbermen,  M.  2009. Active  Learning Strategi        Pembelajaran        Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. [2]  Trianto.    2010. Model    Pembelajaran Terpadu Surabaya: Bumi Aksara. [3]  Silbermen, M. 2009. Active Learning 101 Strategi        Pembelajaran       Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. [4]  Suprijono, A. 2011. Cooperative Learning  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. [5]  Juliansyah  Noor.  2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana. [6]  Suharsimi  arikunto.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
[7]  Ismail  SM,  M.Ag.  2008. Strategi
Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis
PAIKEM. Semarang: Rasail.
[8]  Kresnanto,    Deddy.    2012. Metode Pembelajaran    Index    Card    Match . (Online). Tersedia http:// nongkrong-
plus.wordpress.com/2012/03/15/meto de- pembelajaran-index-card-match/. [9]  Slameto  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.