## PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS PADA MAHASISWA D3 TEKNIK SIPIL UNIVERSITAS DIPONEGORO SEMARANG
Wiwiek Sundari 6

## ABSTRACT
This  research  is  aimed  at  knowing  the  mastery  of  English  vocabulary  of  the  2010  D3  of  Civil Engineering student of Diponegoro University. To research the objective, the researcher has observed the  sum  of  30  respondents  by  giving  them  tests  and  questionares  to  collect  data.  The  tests  and questionares  include  productive  and  receptive  vocabulary.  The  collected  data  are  grouped  and analyzed based on their kids (such as nouns, verbs, adjectives, adverbs, and function words) and they are also analyzed in terms of their usage in various constractions, such as in phrase, clauses, and sentences.

## I. PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan salah satu mata kuliah yang harus ditempuh oleh setiap  mahasiswa  di  Universitas  Diponegoro.  Sebagai  mata  kuliah  wajib,  seluruh mahasiswa yang mengikuti kuliah di Universitas Diponegoro juga harus mengambil mata kuliah bahasa Inggris.
Salah  satu  hal  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  berbahasa  yakni penguasaan kosakata dari bahasa yang dipelajari. Penguasaan kosakata merupakan hal yang  mutlak  perlu  bagi  pembelajar  bahasa.  Sebagai  pembelajar  bahasa  Inggris, mahasiswa D3 Teknik Sipil Universitas Diponegoro juga harus menguasai kosakata bahasa  Inggris,  paling  tidak  sesuai  dengan  tingkat  kebutuhan  mereka.  Dengan menguasai kosakata bahasa Inggris tentu saja sangat menunjang penguasaan bahasa Inggris  secara  keseluruhan.  Dengan  demikian,  para  mahasiswa  dapat  mengikuti perkuliahan dengan lancar dan pada akhirnya mereka juga mempunyai peluang yang lebih besar untuk mendapatkan pekerjaan setelah mereka menyelesaikan studinya.
Untuk mengetahui penguasaan kosakata bahasa Inggris pada mahasiswa D3 Teknik  Sipil  semester  I  Universitas  Diponegoro,  maka  perlu  dilakukan  penelitian mengenai hal itu. Hal ini menarik untuk dilakukan karena penelitian kosakata bahasa Inggris belum pernah dilakukan pada mahasiswa Fisip Undip. Selain itu, mengingat bahwa masih banyak sekali buku teks yang dipakai dalam perkuliahan masih tertulis dalam  bahasa  Inggris,  sehingga  ada  kemungkinan  mahasiswa  akan  mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  perkuliahan  atau  memahami  materi  kuliah  yang  masih tersaji  dalam  bahasa  Inggris.  Adanya  hal  tersebut  mendorong  peneliti  untuk mengetahui  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  mahasiswa  D3  Teknik  Sipil angkatan 2010 di Universitas Diponegoro Semarang.

## II. RUMUSAN MASALAH
Dalam  penelitian  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  mahasiswa  D3 Teknik Sipil semester I Undip ini, peneliti membatasi masalah sebagai berikut.
1. Responden  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  D3  Teknik  Sipil  Undip  semester  I angkatan 2010.
6 Dosen S1 Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro
2. Penguasaan kosakata yang akan diteliti yaitu menyangkut kosakata bahasa Inggris yang  digunakan  dalam  kegiatan  berbahasa  yang  bersifat  “receptive”,  yakni kegiatan berbahasa seperti membaca dan mendengarkan ( reading dan listening ) dan kosakata  yang  digunakan  dalam  kegiatan  berbahasa  yang  bersifat  “ productive ” seperti menulis dan berbicara ( writing dan speaking ).
3. Masing-masing kosakata akan diteliti berdasarkan jenis kata yakni kata Nomina, Verba, Ajektiva, dan Adverb ( content words ) serta kata tugas ( structural words ). Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proporsi  atau  presentase kosakata  yang  dikuasai  responden  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka  terutama  sekali dalam kegiatan proses belajar mengajar yang berkaitan dengan keilmuan mereka.

## III. TINJAUAN PUSTAKA
Kosakata atau yang dalam bahasa Inggris dikenal dengan istilah “ Vocabulary ” merupakan salah satu unsur penting dalam penguasaan suatu bahasa. Nation (1989) menggolongkan  penguasaan  kosakata  ini  dalam  kelompok  “ language  items ”  bersama- sama dengan “ Pronunciation ” dan “ Grammatical Construction ”. Penguasaan kosakata ini juga  tidak  kalah  penting  dibanding  penguasaan  4  macam  keterampilan  berbahasa yang meliputi kemampuan “ Speaking ”, “ Writing , “ Reading ”, dan “ Listening ”. Pandangan  bahwa  penguasaan  kosakata  merupakan  salah  satu  aspek  yang sangat  penting  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris  sebagai  asing  dinyatakan  oleh Palmer dalam Richards dan Rodgers (1986:32). Hal yang senada juga dinyatakan oleh Michael  West  dalam  Richards  dan  Rogers  (1986:32)  bahwa  kosakata  merupakan komponen yang penting dalam penguasaan bacaan.
Hal-hal  yang  sering  dijumpai  dalam  pemakaian  kosakata  bahasa  Inggris bermacam-macam.  Mengenai  hal  ini  Wallace  (1982:9-13)  menyatakan  bahwa  ada  8 hal  yang  berkaitan  dengan  pemakaian  kosakata  dalam  kegiatan  berbahasa.  Hal-hal tersebut  adalah:  (1)  Ketidakmampuan  untuk  menggunakan  kosakata  yang  telah diketahuinya;  (2)  Pemakaian  kosakata  yang  tidak  sesuai  dengan  situasinya;  (3) Penggunaan kosakata yang tidak sesuai dengan tingkat formalitasnya; (4) Penggunaan kosakata  yang  tidak  sesuai  dengan  tingkat  kebutuhannya;  (5)  Penggunaan  kosakata dengan  cara  yang  tidak  idiomatik;  (6)  Penggunaan  kosakata  pada  kalimat  atau ungkapan yang tidak berarti; (7) Penggunaan kamus yang salah; dan (8) Penggunaan bentuk gramatika yang tidak benar, ejaan, pengucapan atau penekanan.
Dari  delapan  poin  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan  kosakata menyangkut  berbaai  macam  ketrampilan.  Penguasaan  kosakata  tidak  cukup  hanya mengetahui satu arti dari suatu kosakata tetapi juga pemakaiannya dalam kalimat atau pengucapannya  dalam  berbicara.  Selain  itu,  termasuk  juga  di  dalamnya  pemakaian kosakata  yang  sesuai  dengan  situasi,  kata  yang  mengikutinya,  ejaannya,  tekanannya dan sebagainya.
Nation  (1987)  mengatakan  bahwa  penguasaan  kosakata  yang  berkaitan dengan “ receptive use ” adalah:
1. Kemampuan  untuk  dapat  mengenali  suatu  kata  pada  saat  mendengar  kata tersebut diucapkan atau ketika melihat kata tersebut dalam teks.
2. Kemampuan  untuk  membedakan  suatu  kata  dan  kata  lainnya  walaupun kelihatannya sama serta dapat memutuskan bahwa kata tersebut benar tulisannya atau benar pengucapannya.
3. Kemampuan  untuk  meramalkan/menggambarkan  pola  gramatikal  kata  tersebut dalam sruktur yang lebih besar atau unsur pembentukan kata tersebut.
4. Kemampuan untuk dapat mengerti arti kata tersebut pada saat menemuinya. Ini termasuk  juga  kemampuan  untuk  menentukan  arti  yang  paling  tepat  sesuai dengan konteksnya, serta kemampuan untuk dapat menubungkan kata itu dengan kata lainnya yang mempunyai arti sama. Sedangkan  penguasaan  kosakata  yang  berkaitan  dengan  “ productive  use ”  yaitu kemampuan “ receptive use ” dan pengembangannya, antara lain:
1. Kemampuan  untuk  dapat  mengucapkan  kata  tersebut,  menuliskan  serta mengejanya.
2. Kemampuan untuk menggunakan kata tersebut dalam pola gramatikal yang benar serta dapat menggunakan kata tersebut dengan kata yang biasa mengikutinya.
3. Kemampuan  untuk  tidak  menggunakan  kata  itu  terlalu  sering  jika  kata  tersebut termasuk  kata  yang  jarang  dipakai  ( low  frequency  words )  serta  kemampuan  untuk menggunakan  kata  tersebut  dalam  konteks  yang  tepat.  Termasuk  dalam kemampuan  ini  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  kata  tersebut  sesuai dengan apa yang dimaksudkannya serta mengetahui kata lain, bila ada, yang dapat menggantikannya.
Tingkat  penguasaan  kosakata  yang  berkaitan  dengan  “ receptive  use ”  biasanya berbeda  dengan  kosakata  yang  berkaitan  dengan  “ productive  use ”.  Jumlah  kosakata yang berkaitan dengan “ receptive use ” biasanya lebih besar dari jumlah kosakata yang berkaitan dengan “ productive use ”.

## IV. PEMBAHASAN
Responden  penelitian  ini  adalah  para  mahasiswa  D3  Teknik  Sipil  Undip. Setelah dilakukan pengamatan, seluruh mahasiswa (30 mahasiswa) dianggap memenui kriteria untuk menjadi responden.
Data tentang penguasaan kosakata dilakukan dengan cara:
1. Yang  berkaitan  dengan  “ receptive  use ”  mahasiswa  diberi  daftar  kata  yang  telah disediakan  dan  diminta  untuk  menuliskan  arti  atau  padanannya  dalam  bahasa Inggris atau bahasa Indonesia.
2. Yang berkaitan dengan “ productive use ” mahasiswa diminta untuk menuliskan kata yang mereka ketahui serta memuat kalimat berdasarkan kata yang sudah mereka tuliskan.
3. Untuk  mengeahui  faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  dalam  penguasaan kosakata, responden diberi kuesioner untuk diisi. Data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan metode kualitatif dengan cara:
1. Menghitung  jumlah  kosakata  yang  mereka  kuasai  baik  yang  berkaitan  dengan “ receptive use ” maupun “ productive use ”.
2. Menggolongkan kosakata yang sudah ada berdasarkan jenis kata yang ada dalam bahasa Inggris.
3. Melihat faktor-faktor apa yang sekiranya mendukung dan menghambat kosakata mereka. Dari data yang terkumpul dapat diketahui bahwa penguasaan kosakata dapat digolongkan  menjadi  5  macam  kosakata  yaitu:  Nomina,  Verba,  Ajektiva,  Adverba, dan  Kata  tugas.  Sedangkan  berdasarkan  tingkatannya  kosakata  yang  mereka  kuasai
dapat  digolongkan  menjadi  4  macam  tingkatan  yaitu:  Kosakata  tingkat  1000  kata, 2000 kata, 3000 kata, dan tingkat Universitas.
A. Penguasaan kosakata “ Productive ” Kosakata  “ productive ”  yakni  kosakata  yang  digunakan  dalam  kegiatan berbahasa  yang  bersifat  menghasilkan  susuatu  ujaran  atau  tuturan  berbahasa. Kegiatan-kegiatan  yang  termasuk  “ productive ”  yaitu  kegiatan  berbicara  dan menulis. Dari  data  yang  terkumpul  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan  kosakata dapat  digolongkan  menjadi  5  macam  kosakata,  yaitu:  nomina,  verba,  ajektiva, adverba,  dan  kata  tugas.  Sedangkan  berdasarkan  tingkatannya  kosakata  yang mereka  kuasai  dapat  digolongkan  menjadi  4  macam  tingkatan,  yaitu:  kosakata tingkat 1000 kata, 2000 kata, 3000 kata, dan tingkat Universitas.
Dari  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan  responden terhadap  kosakata  menurut  jenisnya  yang  paling  banyak  adalah  kosakata  yang berupa  nomina  dengan  jumlah  rata-rata  seluruh  kosakata  sebanyak  58,52%  dari rata-rata  seluruh  kosakata  sejumlah  170.  Selanjutnya  kosakata  yang  juga  masih banyak  dikuasai  yaitu  kosakata  berjenis  verba,  yaitu  sebanyak  53  kosakata  atau sekitar 31,24%. Sedangkan kosakata ajektiva sejumlah 13 kata atau sekitar 7,68%. Adapun  jenis  kosakata  lainnya,  yakni  adverbia  dan  kata  tugas  masing-masing sebanyak  1,96  dan  2,27  kata  atau  sekitar  1,14%  dan  1,30%  dari  rata-rata keseluruhan kosakata produktif.
Dari  responden  sebanyak  30  mahasiswa,  18  responden  menguasai kosakata  nomina  di  atas  rata-rata,  berkisar  antara  101  sampai  dengan  124. Sedangkan  12  orang  responden  menguasai  kosakata  di  bawah  rata-rata,  yakni berkisar  antara  68  hingga  98.  Penguasaan  tertinggi  sebanyak  124  dan  terendah sebanyak 68.
Kemudian penguasaan kosakata verba, 14 responden menguasai kosakata di  atas  rata-rata  yakni  53,16  kata,  sedangkan  sisanya  yaitu  16  responden menguasai  sejumlah  sama  atau  kurang  dari  rata-rata.  Penguasaan  kosakata  ini tertinggi  sekitar  87  kata  dan  terendah  sebanyak  25  kata  yang  masing-masing sebesar 43,28% dan 22,73%.
Penguasaan kosakata ajektiva rata-raa sebesar 13 kata atau sekitar 7,68% dari keseluruhan kosakata, 15 responden mempunyai skor sama atau di atas rata- rata, berkisar antara 13 hingga 17 atau sekitar 7,26% hingga 10,83%.
Selanjutnya  penguasaan  adverba  tidak  setiap  responden  menguasainya. Ada  17  responden  yang  tidak  menuliskan  adverba  dalam  daftar  kosakata produktif mereka. Sedangkan rata-rata penguasaan kosakata adverba sebanyak 2 atau  sebesar  1,14%  dari  keseluruhan  kosakata.  Tiga  belas  responden  menguasai kosakata  ini  sama  atau  di  atas  rata-rata,  dan  sisanya  sebanyak  17  responden mempunyai skor di bawah rata-rata.
Penguasaan kata tugas oleh para responden rata-rata sebanyak 2,27% kata atau  sekitar  1,30%.  Dilihat  dari  jumlah  responden  yang  menguasai  sebanyak  18 responden yang tidak menuliskan kata tugas pada ksoakata mereka. Sebanyak 10 responden  menguasai  kosakata  ini  di  atas  rata-rata  dan  20  orang  sisanya menguasai sejumlah atau kurang dari rata-rata.
Bila dilihat secara keseluruhan, penguasaan kata berdasarkan jenisnya oleh responden rata-ratanya sebanyak 170 kata. Ada 16 responden yang menguasai di atas  jumlah  rata-rata  yang  berkisar  antara  171  hingga  208  kata.  Sejumlah  14 responden  sisanya  menguasai  sejumlah  sama  atau  di  bawah  rata-rata  yakni berkisar antara 110 sampai dengan 169 kosakata.
Penguasaan  kosakata  utama  yakni  nomina,  verba,  ajektiva,  dan  adverba oleh  responden  rata-rata  sebanyak  170  kata.  Sedangkan  perbandingan  diantara keempat  kosakata  utama  tersebut  adalah  kosakata  nomina  mempunyai  rata-rata 94 kata atau sebanyak 59,33% dari keseluruhan kata sejumlah 170 kata. Kosakata verba  mempunyai  rata-rata  sebanyak  53  kata  atau  sekitar  31,64%.  Kosakata ajektiva  rata-ratanya  sebesar  7,78%  atau  sama  dengan  12  kata,  sedangkan kosakata adverba mempunyai rata-rata 2 kata atau sebesar 1,16% dari keseluruhan kosakata utama.
Selain  itu,  dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan responden  tentang  kosakata  berdasarkan  pengelompokannya  didominasi  oleh kosakata  tingkat  1000  kata  yang  jumlah  rata-ratanya  sebanyak  166  kata  atau sebesar 96,11% dari seluruh koaskata. Sedangkan kosakata tingkat 2000, 3000 dan tingkat universitas, ketiganya kurang dari 10%. Penguasaan kosakata tingkat 2000 jumlah rata-ratanya hanya kurang dari 2 kata, sedangkan tingkat 3000 kata jumlah rata-ratanya hanya 0,13 kata. Kosakata tingkat universitas jumlahnya relatif lebih besar  dibanding  kosakata  tingkat  2000  dan  3000,  yakni  lebih  dari  3  kata  atau mencapai  1,90%.  Hal  ini  memang  sangat  dimungkinkan  mengngat  responden adalah  mahasiswa  yang  seringkali  berhubungan  dengan  buku  teks  berbahasa Inggris.  Sehingga  bisa  dimengerti  apabila  penguasaan  responden  terhadap kosakata tingkat universitas lebih baik dibanding penguasaan responden terhadap kosakata tingkat 2000 dan 3000.
Dari hasil tersebut, dapat dijelaskan bahwa dari 30 responden yang ada, 17 responden menguasai kosakata tingkat 1000 kata di atas rata-rata yang berkisar antara  96,65%  sampai  dengan  100%.  Sedangkan  sisanya  sebanyak  13  respnden menguasai  kurang  dari  jumlah  rata-rata  kosakata  dengan  kisaran  antara  71,57% sampai dengan 95,98%.
Sedangkan  penguasaan  tingkat  2000  kata  yang  jumlah  rata-ratanya  1,37 kata  adalah  10  responden  yang  menguasainya  di  atas  rata-rata  dengan  kisaran antara 2 sampai 7 kata. Adapun 20 responden sisanya mempunyai skor di bawah rata-rata dengan kisaran antara 0 sampai dengan 1 kata.
Mengenai penguasaan kosakata tingkat 3000 kata dapat dikatakan bahwa hanya  sedikit  sekali  responden  yang  menguasai  kosakata  tingkat  ini.  Ini  bisa dilihat  dari  rendahnya  rata-rata  kosakata  tingkat  3000  yang  jumlahnya  hanya kurang dari 1 kata. Jumlah kosakata yang paling banyak hanyalah 4 kata, bahkan beberapa responden tidak menguasai kosakata tingkat ini.
Dari  hasil  penelitian  lebih  rinci  mengenai  penguasaan  kosakata berdasarkan  jenisnya  dan  juga  berdasarkan  tingkatannya  didapatkan  bahwa sebagian besar nomina yang dikuasai oleh responden berupa nomina tingkat 1000 kata.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  jumlah  rata-rata  kosakata  tingkat  1000  kata  yang mencapai  98  kata  atau  sebesar  98,72%  dari  seluruh  jumlah  kosakata  nomina productive sebanyak 99 kata. Sedangkan kosakata productive tingkat 2000, 3000 dan universitas, secara bersama-sama jumlahnya kurang dari 3%.
Mengenai penguasaan kosakata nomina productive sebagaimana tersebut di atas, kosakata nomina tingkat universitas merupakan kosakata yang lebih banyak dikuasai  dibanding  dengan  kosakata  tingkat  tiga  ribu.  Jumlah  rata-rata  kosakata nomina  tingkat  universitas  sebanyak  0,37  kata  atau  sebesar  0,35%  dari  jumlah rata-rata kosakata nomina productive . Dari hasil penelitian didapatkan bahwa, dari 30  responden  sebanyak  18  diantaranya  menguasai  kosakata  nomina productive tingkat  1000  kata  di  atas  rata-rata,  yakni  berkisar  antara  98,94%  sampai  dengan 100%.  Sedangkan 12 responden sisanya menguasai kosakata ini di bawah rata- rata dengan kisaran antara 95,16% sampai dengan 98,55%.
Penguasaan kosakata nomina productive tingkat 2000 kata dan tingkat 3000 kata  prosentasenya  jauh  di  bawah  prosentase  kosakata  tingkat  1000  kata  yang jumlahnya keduanya kurang dari 3% dari keseluruhan kosakata nomina productive . Selanjutnya,  dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan responden  terhadap  kosakata  Verba productive di  dominasi  oleh  kosakata  Verba tingkat  1000  kata  yang  prosentase  rata-ratanya  mencapai  89,32%  dari  kosakata Verba  sejumlah  48  kata.  Sedangkan  kosakata  verba productive tingkat  2000  dan tingkat  universitas  keduanya  berjumlah  kurang  dari  11%.  Dari  hasil  penelitian dapat diketahui bahwa kosakata verba productive tingkat 3000 kata tidak dijumpai. Bila dilihat lebih jauh kosakata verba productive yang dikuasai responden di atas rata-rata sebanyak 16 responden, sedangkan 14 responden lainnya menguasai kosakata tersebut di bawah rata-rata. Kisaran di atas rata-rata mulai dari 91,04% sampai  dengan  100%  sedangkan  kisaran  di  bawah  rata-rata  berkisar  antara  0% sampai dengan 89,18%.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  penguasaan  responden  terhadap kosakata  ajektiva productive pada  penelitian  ini  juga  didominasi  oleh  kosakata ajektiva  tingkat  1000  kata.    Ini  terbukti  dari  tingginya  jumlah  rata-rata  kosakata verba tingkat 1000 kata yang mencapai 11,86 kata dari rata-rata jumlah kosakata verba  untuk  semua  tingkatan  yang  jumlahnya  13  kata.  Ini  juga  berarti  bahwa penguasaan kosakata ajektiva diluar tingkat 1000 kata sangatlah sedikit.  Kosakata adjectiva  tingkat  lainnya  adalah  kosakata  tingkat  universitas  yang  rata-ratanya berjumlah sebesar kurang dari satu kata.
Hasil  penelitian  tentang  penguasaan  adverba productive oleh  responden tidak  sebaik  penguasaan  mereka  terhadap  ketiga  jenis  kosakata  lainnya  yaitu Nomina,  Verba,  dan  Ajektiva.    Ini  terbukti  dengan  tidak  dijumpainya  kosakata adverba pada tingkat 2000 dan 3000 kata.  Hal lain yang bisa diketahui dari hasil penelitian  bahwa  tidak  semua  responden  menguasai  kosakata Adverba productive tingkat  1000  kata.    Dengan  kata  lain  hanya  kosakata  adverba  tingkat  1000  kata dan tingkat univeristas saja yang sebagian besar dikuasai oleh responden. Dari jumlah rata-rata kosakata adverba memang jumlahnya paling sedikit yaitu sebanyak 2 kata sehingga tidaklah mengherankan apabila prosentase untuk semua tingkatan juga rendah.
Selain  itu  juga  didapatkan  bahwa  untuk  kosakata  adverba  tingkat  1000 kata mempunyai rata-rata sebanyak 1,70 kata. Sebanyak 12 responden menguasai kosakata adverba 1000 kata di atas rata-rata yang berkisar antara 2 sampai dengan 8 kata.  Sedangkan 18 responden sisanya menguasai kurang dari rata-rata dengan kisaran antara 0 sampai dengan 1 kata.
Hasil  penelitian  mengenai  perbandingan  antara  jumlah  kosakata  dan kalimat yang benar dapat diketahui hal-hal sebagai berikut:
1. Perbandingan  antara  jumlah  kosa  kata  yang  diketahui  dengan  umlah penggunaannya dalam kalimat sangatlah kecil yakni kurang dari 6%. Dari 30 responden hanya ada 13 yang prosentasenya di atas 5,46%, sedangkan sisanya sebanyak  17  responden  mempunyai  kemampuan  untuk  menggunakan kosakata itu dalam kalimat kurang dari 5,46%.
2. Jumlah antara kalimat yang ditulis dnegan kalimat yang benar tidaklah merata. Sebanyak  15  responden  dapat  menulis  kalimat  yang  benar  di  atas  61,44%, sedangkan 15 responden sisanya kurang dari 61,44%. Dengan kata lain dalam menuliskan  kalimat,  resonden  atau  sebagian  responden  masih  membuat kesalahan  yang  relatif  besar,  karena  masih  banyaknya  responden  yang perbandingan  antara  kalimat  yang  benar  dan  kalimat  yang  salah  masih  ada yang di atas 50%.
B. Penguasaan Kosakata “ Receptive ” Yang dimaksud dengan penguasaan kosakata “ receptive ” yakni penguasaan kosakata  yang  dalam  penggunaannya  dilakukan  dalam  kegiatan  berbahasa  yang sifatnya menerima, atau dengan kata lain kosakata tersebut dipakai dalam kegiatan berbahasa  seperti  membaca  atau  mendengarkan,  mengingat  terbatasnya  waktu, maka  untuk  mengetahui  pengusaan  kosakata  “ receptive ”  oleh  para  responden hanya dilakukan dengan satu kegiatan yakni membaca. Sebagaimana disebutkan di atas, untuk mengetahui penguasaan kosakata ini  responden  di  beri  daftar  kosakata.    Daftar  kosakata  “ receptive ”  ini  dibagi menjadi  dua  yakni:  (1)  Kosakata  tingkat  1000  kata;  dan  (2)  kosakata  tingkat universitas  (kosakata  yang  digunakan  dalam  lingkup  pendidikan  tinggi).  Untuk mengetahui penguasaan kosakata secara lebih mendetail, kedua macam kosakata (tingkat  1000  kata  dan  tingkat  universitas)  terdiri  dari  4  jenis  kata  utama  yakni Nomina, Verba, Ajektiva, dan Adverba.
Penguasaan  responden  terhadap  kosakata  tingkat  1000  kata  rata-rata sebesar  52,93%.  Proses  tersebut  yang  paling  tinggi  yakni  87%  dan  penguasaan paling  rendah  yakni  27%.  Dari  keseluruhan  responden  ada  14  orang  yang penguasaannya  di  atas  rata-rata  52,93%.  Ini  berarti  lebih  dari  50%  responden menguasai  kosakata  di  atas  rata-rata  dan  yang  di  bawah  rata-rata  adalah  16 responden  atau  53%  responden  yang  menguasai  kosakata  “ receptive ”  di  bawah skor rata-rata. Penguasaan  kosakata  “ receptive ”  tingkat  1000  kata  oleh  responden  masih dianggap  kurang  memuaskan  karena  penguasaan  yang  rata-rata  hanya  52,93% dianggap  masih  terlalu  banyak  yang  belum  dikuasai  yaitu  47,07%  sehingga  dari penelitian  diperoleh  hasil  atau  menunjukkan  bahwa  penguaasaan  kosakata “ receptive ” tinggal 1000 kata perlu ditingkatkan dalam pengajaran bahasa Inggris di tingkat  perguruan  tinggi  mengingat  masih  cukup  banyak  teks  yang  masih menggunakan bahasa Inggris.
Untuk  jenis  kata  Nomina  penguasaan  rata-rata  yang  diperoleh  para responden  sebesar  34.  Dari  angka  tersebut  14  orang  responden  mempunyai penguasaan  di  atas  rata-rata.  Sedangkan  penulisan  jenis  kata  Nomina  yang tertinggi sebesar 49 buah dari 62 jenis kata yang ditulis atau 79,03%. Sedangkan
prosentase  terendah  adalah  59,26%  karena  jumlah Nomina  yang  ditulis  16  kata dari 27 buah kata.
Pada jenis kata Verba angka penguasaan rata-rata yang diperoleh sebesar 14  kata  dengan  15  orang  memperoleh  angka  di  atas  rata-rata  dan  15  orang  di bawah  rata-rata.  Dari  keseluruhan  jenis  kata,  prosentase  verba  tertinggi  sebesar 27,59% dengan penulisan sebanyak 24 Verba dari 87 kata yang ditulis. Sedangkan prosentase terendah adalah 10,87% atau 5 buah Verba dari 46 buah kata.
Angka  penguasaan  rata-rata  untuk  Ajektiva  diketahui  sebesar  6  kata dengan  15  orang  memperoleh  angka  di  atas  rata-rata  serta  15  orang  di  bawah rata-rata.    Adapun  prosentase  tertinggi  yang  diperoleh  sebesar  13,33%  atau  10 buah Ajektiva dari 75 kata, dan prosentase terendah adalah 3,77%.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penulisan  Adverba  sebesar  3  kata  dengan  8 orang  mendapatkan  angka  di  atas  rata-rata  dan  22  orang  di  bawah  rata-rata. Prosentase  penulisan  Adverba  tertinggi  adalah  11,11%  atau  3  Adverba  dari  27 kata, sedangkan prosentase terendah sebesar 2,99% atau 2 Adverba dari 67 kata.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  mahasiswa  D3  Teknik  Sipil  Undip dapat diketahui bahwa prosentase penulisan yang terbesar adalah pada penulisan jenis kata Nomina yakni sebesar 63,99%, disusul kemudian Verba yaitu sebanyak 17,59% dan berikutnya adalah Ajektiva sebanyak 12,00% serta Adverba sebesar 6,42%. Jumlah kata tertinggi yang diperoleh sebanyak 24 buah atau 53,33% dan yang terendah 18 buah kata atau 31,11%. Dari tabel tersebut juga dapat diketahui bahwa  14  responden  mempunyai  prosentase  di  atas  rata-rata  dengan  kisaran antara  44,44%  sampai  dengan  53,33%.  Sedangkan  16  responden  sisanya menguasai  di  bawah  prosentase  rata-rata  yang  berkisar  antara  31,11  sampai dengan  43,33.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari  responden menguasai kurang dari 50% dari kata yang disediakan didalam daftar kata.
Hasil  penelitian  mengenai  penguasaan  kosakata  responden  mengenai kosakata tingkat Universitas dapat diketahui hal-hal sebagai berikut:
1. Penguasaan  kosa  kata  tingkat  universitas  berdasarkan  jenisnya  yang mempunyai  prosentasi  tertinggi  adalah  jenis  Nomina  dengan  prosentasi sebesar 51,41%.
2. Penguasaan kosa kata jenis lainnya yang nomor dua adalah Ajektiva dengan prosentase sebesar 29,64%.
3. Penguasaan  kosa  kata  yang  paling  sedikit  adalah  berjenis  Verba  dengan prosentase 18,80%. Hasil  penelitian  mengenai  kosakata  yang  kurang  diketahui,  didapatkan ternyata  masih  ada  satu  kosakata  tingkat  1000  kata  yang  tidak  diketahui  oleh responden atau sebanyak 1% dari sampel sebanyak 100 kata. Selain itu juga masih ada beberapa kata yang kurang diketahui oleh responden. Dengan demikian hal ini  juga  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  kosakata  tingkat  1000  kata  diketahui dengan  baik  oleh  seluruh  responden.  Oleh  karena  itu  pemberian  kosakata tertentu  dari  tingkat  1000  kata  juga  masih  perlu  dilakukan.  Selain  itu,  masih ditemui  kosakata  “ receptive ”  tingkat  universitas  yang  tidak  dikenali  oleh  seluruh responden, yakni sebanyak lima kata atau sebesar 11,11% dari sejumlah sampel sebanyak 45 kosakata.
Apabila dibandingkan dengan kosakata “ receptive ” tingkat 1000 kata maka jumlah  responden  yang  tidak  mengenal  kosakata  tingkat  universitas  ini  lebih besar.  Hal semacam ini tentu saja bisa dimaklumi karena memang tidak semua kosakata yang ada dalam daftar tingkat universitas ini berkaitan dengan ilmu yang dipelajari  oleh  responden.  Sehingga  memang  bisa  dimaklumi  apabila  kosakata tingkat ini tidak seluruhnya dikuasai oleh responden.
Berdasarkan kuesioner yang diberikan kepada responden ada faktor yang mendorong responden untuk mempermudah dalam mempelajari dengan mudah, pada  garis  besarnya  ada  dua  faktor  utama  yang  mendorong  responden  dalam mempelajari  kosakata  baik  untuk  tujuan  “ receptive ”  maupun  untuk  tujuan “ productive ”.  Kedua faktor tersebut adalah:
1. Faktor dari dalam
Yang  termasuk  faktor  pendukung  responden  dalam  mempelajari  kosakata adalah  faktor  dari  dalam  diri  pembelajar.  Faktor  yang  termasuk  kategori  ini misalnya  motivasi  dan  minat  yang  dimiliki  oleh  responden.  Rasa  ingin  tahu yang  besar  akan  mendorong  responden  untuk  mempelajari  kosakata  lebih baik.
2. Faktor dari luar Yang  termasuk  faktor  dari  luar  yang  mendukung  responden  dalam mempelajari kosakata adalah: a. Faktor  lingkungan  keluarga.  Ada  sebagian  responden  yang  memang dalam lingkungan keluarga sudah gemar atau berminat untuk mempelajari bahasa Inggris.
b. Faktor  lingkungan  di  luar  keluarga.  Yang  termasuk  faktor  ini  adalah adanya  teman  atau  kelompok  lain  yang  berminat  untuk  mempelajari bahasa  Inggris  yang  tentu  saja  juga  meliputi  kosakatanya.  Adanya kelompok peminat bahasa yang ada di sekitar lingkungan responden juga akan mendorong responden untuk mempelajari bahasa Inggris. Yang  termasuk  faktor  di  luar  lingkungan  keluarga  yaitu  lingkungan  di sekolah.  Ada  beberapa  responden  yang  di  sekolah  asal  ketika  masih  di sekolah  lanjutan  atas  yang  menyelenggarakan  semacam  kegiatan  yang berkaitan dengan latihan berbahasa Inggris. Dan  juga  ada  faktor  yang  berkaitan  dengan  fasilitas,  misalnya  televisi dengan  program  berbahasa  Inggris,  juga  radio  asing  seperti  BBC,  ABC, dan  VOA,  dan  bahkan  juga  ada  yang  berlangganan  majalah  berbahasa Inggris yang diterbitkan di Semarang, Majalah berbahasa Inggris “Hello”. Beberapa  responden  juga  kadang-kadang  membaca  koran  berbahasa Inggris  yang  terbit  di  Jakarta  seperti  “The  Jakarta  Post”  dan  “  The Indonesian Observer”.

## V. SIMPULAN
Dari penelitian mengenai kosakata bahasa Inggris pada Mahasiswa D3 Teknik Sipil  Semester  I  Universitas  Diponegoro  Angkatan  2010  dapat  disimpulkan  hal-hal sebagai berikut:
1. Penguasaan  kosakata  berdasarkan  jenisnya  secara  berurutan  dari  yang terbanyak dikuasai sampai dengan yang tersedikit adalah Kosakata Nomina,
Verba,  Ajektiva,  dan  Adverba.  Ini  berlaku  untuk  dua  macam  kosakata berdasarkan pemakaiannya yakni kosakata “ receptive ” dan “ productive ”.
2. Penguasaan  responden  terhadap  kosa  kata  “ receptive ”  berbeda  dengan penguasaan  kosakata  “ productive ”.  Untuk  kosakata  tingkat  1000  kata, penguasaan responden tentang kosakata “ receptive ” prosentasinya lebih besar daripada kosakata “ productive ”.
3. Berdasarkan  tingkatannya,penguasaan  kosa  kata  tingkat  1000  kata  lebih banyak dikuasai daripada ketiga tingkatan lainnya, yakni tingkat 2000, 3000, dan  tingkat  universitas.  Ini  verlaku  tidak  hanya  untuk  kosakata  “ productive ” tapi  juga  untuk  kosakata  “ receptive ”,  dengan  urutan  terbanyak  tingkat  1000 kata, tingkat universitas, tingkat 2000, dan yang terakhir tingkat 3000 kata.
4. Penguasaan responden tentang penggunaan kosa kata dalam kalimat ternyata sedikit  sekali  dibandingkan  dengan  penguasaan  responden  tentang  kosakata yang mereka kuasai.
5. Faktor lingkungan ternyata juga berpengaruh terhadap pembelajaran kosakata baru, disamping tentu saja faktor dari dalam seperti minat dan bakat. Adanya fasilitas  penunjang  seperti  bacaan  dan  media  informasi  lainnya  juga  sedikit banyak berperan dalam pengembangan kosakata bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Fowler, W.S. 1987. The Right Word . London: Thomas Nelon and Son Ltd. Nation, I.S.P. 1984. Vocabulary Lists: Words, Affixes and Stems . New Zealand: English LanguageInstitute VUW.
___________.  1987. Teaching  and  Learning  Vocabulary .  New  Zealand:  English LanguageInstitute VUW.
___________.  1989. Language  Teaching  Techniques .  New  Zealand:  English LanguageInstitute VUW. Palmer, H.E. 1923. The Oral Method of Teaching Languages . Cambridge: Heffer. Richards,  J.C.  and  T.S.  Rodgers.  1986. Approches  and  Methods  in  Language  Teaching . Cumbridge: CUP.
Stern, H.H. 1983. Fundamental Concepts of Language Teaching . Oxford: OUP. Wallace, M.J. 1982. Teachig Vocabulary . London: ELBS Heinemann Education Books. West, M. 1953. A General Service List of English Words . London: Longman.