## PENGARUH  KESIAPAN  BELAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SDN SE-KECAMATAN PURING
Fityan Ferry Sukma P 1 , Muhamad Chamdani 2 , Tri Saptuti Susiani 3
Universitas Sebelas Maret fityanferry@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The  study  aimed  to  determine  positive  effect  between  readiness  and  mathematics  learning outcomes  to  fourth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Puring  Sub-district  and  to measure  the  contribution  of  readiness  on  mathematics  learning  outcomes  to  fourth  grade students  of  public  elementary  schools  in  Puring  Sub-district.  The  research  was  correlational quantitative method. Sampling  method was cluster random sampling technique  and calculated by  Slavin  and  Taro  Yamane  formula. Prerequisite  test  on  this  study  is  fulfilled,  there  are  data distribution  is  normal,  data  is  linear  and  data  has  been  changed  become  interval  data .  The correlation test of readiness and mathematics learning outcomes showed  Sig value was 0.000 and  correlation  coefficient  was  0.534.  The  value  effective  contribute  on  student’s  mathematics learning  outcomes  is  28.5%.  It  concludes  that  there  is  positive  effect  between  readiness  and mathematics learning outcomes to fourth grade students of public elementary schools in Puring Sub-district.
Keywords: readiness, learning outcome, mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh  positif  antara  kesiapan  belajar dan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan  Puring  dan  besarnya sumbangan  efektif  kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN se-Kecamatan  Puring.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi. Pengambilan  sampel  dihitung  menggunakan  rumus  Slavin  dan  Taro  Yamane  dan  diambil secara  acak  dengan  teknik  cluster  sampling.  Uji  prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi  normal,  data  linier,  serta  telah  ditransformasi  menjadi  data interval.  Hasil  uji  korelasi  kesiapan  belajar  dan  hasil  belajar  matematika  menunjukkan  bahwa nilai  Sig.  sebesar  0,000  dan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,534.  Besar  sumbangan  efektif kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  yaitu  28,5%.  Berdasarkan  analisis  dan pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara kesiapan belajar dan hasil belajar matematika siswa kelas IV di SDN se-Kecamatan Puring. Kata kunci: kesiapan belajar, hasil belajar, matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  cara  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  panjang  serta  berkelanjutan.  Peserta  didik akan dikembangkan untuk selanjutnya dia akan menjadi manusia yang akan berguna untuk  orang  lain  maupun  untuk  dirinya  sendiri.  Pemerintah  juga  menyebutkan  dalam UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.” Menurut  Slameto  (Bujuri  dkk,  2015:  1)  pada  seluruh  proses  pendidikan  di sekolah,  kegiatan  belajar  adalah  kegiatan  paling  pokok.  Oleh  karena  itu  keberhasilan pencapaian  tujuan  pendidikan  juga  banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses pembelajaran  yang  siswa  alami  sebagai  anak  didik.  Pada  era  sekarang  ini  siswa diharapkan  untuk  aktif  dan  mandiri,  tidak  hanya  mengandalkan  guru  atau  orang  lain sebagai  pemberi  materi,  terlihat  dari  buku  yang  diberikan  pemerintah  yang  hanya memuat  materi  tidak  secara  spesifik  sehingga  menuntut  kreativitas  siswa  di  samping guru yang harus berkreasi juga.
Proses  belajar  adalah  aktivitas  psikis  mengenai  bahan  belajar.  Aktivitas  belajar yang  siswa  lakukan  merupakan  suatu  proses  dalam  mempelajari  sesuatu,  karena belajar  merupakan  kegiatan  pokok.  Selain  itu,  belajar  merupakan  kunci  dalam pembentukan  kompetensi  peserta  didik,  karena  peserta  didik  akan  dapat  belajar apabila  sudah  ada kesiapan  dari  dalam  dirinya  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar (Sinta,  2017:  12).  Menurut  Pakasi  (Sobur,  2013:  236)  dalam  sifat  proses  belajar terdapat  sifat  yaitu  kesiapan  pada  anak  yang  berupa  keadaan  rohaniah  (emosional, sosial  dan  intelektual)  diperlukan  dalam  belajar.  Anak  seharusnya  merasa  sanggup dan siap untuk menerima tugas perkembangan ataupun pelajaran yang baru. Kesiapan ini  adalah  syarat  penting  untuk  kelancaran  jalannya  proses  belajar.  Belajar  adalah aktivitas  yang  akan  membawa  menjadi  berpikir  tingkat  abstrak  dari  berpikir  tingkat konkret.  Anak  harus  dapat  berpikir  abstrak,  karena  apabila  ia  terus  menetap  pada tingkat berpikir konkret, proses berpikir anak akan menjadi terhambat.
Hubungannya  dengan  matematika  yang  merupakan  ilmu  yang  abstrak  dan deduktif,  siswa  SD  yang  ada  pada  usia  7 tahun sampai  12 tahun masih dalam  tahap operasional  konkret  yang  belum  bisa  berpikir  formal  sehingga  siswa  merasa  bahwa matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  yang  menyebabkan  mereka  tidak  suka  pada pelajaran  matematika.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Marti  (Sundayana,  2015:  3) yang  menyatakan  bahwa  objek  matematika  yang  sifatnya  abstrak  adalah  kesulitan tersendiri yang harus dihadapi dalam mempelajari matematika oleh siswa. Selanjutnya dalam modul dari UPI, sifat-sifat belajar matematika salah satunya adalah matematika memerlukan  kesiapan  anak  didik,  artinya  bahwa  anak  sudah  matang  dan  sudah menguasai apa yang diperlukan. Jika belum siap maka anak tidak boleh dipaksa untuk belajar  matematika  karena  anak  itu  malas  belajar  dan  merasa  tidak  mampu  belajar. Selain  itu  dalam  belajar  matematika  untuk  mendapatkan  keterampilan  matematika diperlukan  latihan  secara  terus  menerus  atau  berkali-kali,  oleh  karena  itu  anak  harus secara teratur melakukan latihan baik tertulis maupun lisan.
Pada  kurikulum  ini,  hasil  belajar  masih  menjadi  indikator  tingkat  keberhasilan atau pemahaman siswa dalam suatu materi. Untuk itu hasil belajar adalah hal penting dari siswa untuk ditingkatkan. Selanjutnya, Susanto (2016: 5) menyatakan bahwa hasil belajar  adalah  segala  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  yang  mengenai  aspek psikomotor,  kognitif,  dan  afektif  sebagai  suatu  hasil  dari  kegiatan  belajar.  Dalam jurnalnya,  Syahputra  (2016:  86)  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif kesiapan belajar terhadap prestasi belajar matematika berdasarkan indeks determinasi
sebesar  0,1  yang  berarti  kesiapan  belajar  memengaruhi  sebanyak  10%.  Sejalan dengan  pendapat  Syahputra,  Fitriana  dkk.  (2013:  45)  menyatakan  bahwa  Rho hitung > Rho kritik sehingga (Ho) ditolak dan hipotesis kerja diterima, berarti ada hubungan antara kesiapan  belajar  dan  hasil  belajar  dengan  nilai  Rho  hitung  0,746    pada  kelas  interval 0,60 – 0,799 yang berarti terdapat korelasi yang kuat antara variabel X dan variabel Y.
Tetapi  pada  masa  pandemi  ini  kesiapan  belajar  peserta  didik  rendah.  Hal tersebut dapat diketahui melalui pernyataan para guru. Kesimpulan yang dapat diambil dari  pernyataan  guru-guru  tersebut  adalah  kesiapan  belajar  peserta  didik  kurang karena hal-hal sebagai berikut. Pertama, tatap muka tidak dilaksanakan yang membuat peserta didik menjadi merasa tidak diawasi, orang tua mereka yang umumnya bekerja di sawah sejak pagi kurang dapat mengawasi mereka. Kedua, kurangnya pengetahuan teknologi yang membuat orang tua ataupun peserta didik belum mampu menggunakan teknologi  seperti  contohnya  smartphone  dengan  baik  untuk  membantu  proses pembelajaran.  Ketiga,  penyimpangan  penggunaan  data  yang  membuat  kuota  yang disubsidi  dari  pemerintah  habis  begitu  cepat,  hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya pengawasan  orang  tua  juga  sehingga  membuat  peserta  didik  menggunakan  kuota tidak  untuk  belajar.  Keempat,  penyampaian  informasi  yang  kurang  sempurna  yang membuat peserta didik tidak tersampaikan ilmunya dari guru secara maksimal karena kurangnya  tatap  muka.  Kelima,  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang menyebabkan  beberapa  peserta  didik  tidak  mempunyai  smartphone  sehingga pemberian informasi dan komunikasi dapat terhambat. Akibat hal tersebut mereka para guru merasa khawatir akan kurangnya hasil angket dan tes.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh  positif kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  dan  menjelaskan  besar sumbangan kesiapan belajar terhadap hasil belajar matematika.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Variabel pada  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  bebas  (X)  yaitu  kesiapan  belajar  dan  variabel terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  matematika.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  Kabupaten  Kebumen  sebanyak  966  siswa dengan  sampel  sebanyak  220  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu teknik probability sampling jenis cluster sampling .
Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  angket  dan  tes. Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  kesiapan  belajar.  Angket kesiapan  belajar  berupa  angket  dengan  jenis  skala likert yang  berbentuk checklist . Pembuatan  instrumen  kesiapan  belajar  dikembangkan  dari  10  indikator.  Indikator tersebut  yaitu  perhatian,  motivasi  belajar,  perkembangan  kematangan,  kondisi  fisik, kondisi  mental,  kondisi  emosional,  kebutuhan,  motif  dan  tujuan,  keterampilan,  dan pengetahuan  dan  pengertian  lain  yang  telah  dipelajari.  Tes  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil belajar matematika. Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pilihan ganda materi matematika kelas IV semester 1 dan 2 sebanyak 37 soal.
Uji  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  korelasi Product  Moment Pearson dan pada uji reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha . Berdasarkan hasil uji validitas,  angket  kesiapan  belajar  yang  terdiri  dari  50  butir  angket  terdapat  31  butir angket yang valid, instrumen tes matematika yang terdiri dari 50 soal terdapat 37 soal yang  valid.  Uji  reliabilitas  angket  sikap  ilmiah  menunjukkan  nilai  0,864  dan  tes  hasil belajar  matematika  0,890  sehingga  kedua  instrumen  tersebut  dapat  dikategorikan reliabel sangat tinggi.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  data,  uji  linieritas  data,  serta metode  suksesif  interval.  Setelah  semua  uji  prasyarat  terpenuhi,  data  tersebut
kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  korelasi Pearson  Product  Moment dengan bantuan aplikasi SPSS. Hipotesis untuk analisis korelasi penelitian ini yaitu: H o :  = 0  tidak  terdapat  hubungan  antara  kesiapan  belajar  dan  hasil  belajar matematika
H a :  > 0  terdapat hubungan antara kesiapan belajar dan hasil belajar  matematika Kriteria pengujian berdasarkan signifikansi (dengan  = 5%): Jika signifikansi ≥ 0,05, maka terima H o Jika signifikansi < 0,05, maka tolak H o .
Selain  menganalisis  korelasi,  penelitian  ini  juga  menganalisis  sumbangan efektif. Analisis sumbangan efektif menggunakan rumus sebagai berikut:
SE = (SR) x (R 2 )
Keterangan : SE = sumbangan efektif R 2 = koefisien determinasi SR  = sumbangan relatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kesiapan  belajar  dan  soal tes  matematika  kepada  siswa  kelas  IV  di  SD  yang  menjadi  sampel  penelitian. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  dideskripsikan  hasil  belajar  matematika  dan kesiapan  belajar  serta  korelasi  antara  kesiapan  belajar  dan  hasil  belajar  matematika. Rata-rata skor  hasil  belajar  matematika  adalah  24,5591  dari  skor maksimal  37.  Rata- rata  skor  kesiapan  belajar  adalah  54,7985  dari  skor  maksimal  82,92.  Rata-rata  pada masing-masing indikator kesiapan belajar dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Rata-rata Skor Indikator Kesiapan Belajar
Uji  prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah  terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi normal,  data  linier,  serta  telah  ditransformasi  menjadi  data  interval.  Uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov yang menunjukkan nilai signifikansi  sebesar  0,058  pada  variabel  X  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,200  pada variabel  Y.  Kedua  variabel  menunjukkan  nilai  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan kedua  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Uji  linieritas  menunjukkan  nilai Sig. Deviation  from  Linearity sebesar  0,052.  Nilai  signifikansi  tersebut  >  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel  X  dan  variabel  Y.
Setelah uji prasyarat analisis data terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis berupa uji korelasi dan sumbangan efektif.
Uji korelasi digunakan untuk mengetahui hubungan antara kesiapan belajar dan hasil  belajar  matematika.  Analisis  korelasi  yang  digunakan  yaitu  analisis  korelasi Pearson  Product  Moment menggunakan  aplikasi  SPSS.  Hasil  uji  korelasi  antara kesiapan belajar dan hasil belajar matematika ditampilkan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Uji Korelasi antara Kesiapan Belajar dan Hasil Belajar Matematika
Hipotesis  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  kesiapan  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  di  SDN  se- Kecamatan  Puring.  Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  SPSS  versi  26 menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  (1-tailed)  yaitu  0,000.  Nilai  Sig.  tersebut  <  α  (0,05), artinya  hipotesis  pada  penelitian  ini  dapat  diterima.  Hasil  analisis  koefisien  korelasi antara variabel kesiapan belajar dan hasil belajar matematika yaitu 0,534. Berdasarkan pendapat  Riduwan  (2015:  138)  koefisien  korelasi  0,534  termasuk  dalam  kategori cukup.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa kesiapan belajar mempunyai hubungan positif dengan hasil belajar matematika. Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  semakin tinggi kesiapan  belajar siswa,  maka akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika  siswa.  Begitu  pula  sebaliknya, semakin  rendah  kesiapan  belajar  siswa,  maka  akan  semakin  rendah  hasil  belajar matematika  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  jurnal  Syahputra  (2016:  86)  menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif kesiapan belajar terhadap prestasi belajar matematika berdasarkan  indeks  determinasi  sebesar  0,1  yang  berarti  kesiapan  belajar memengaruhi sebanyak 10%. Sejalan dengan pendapat Syahputra, Fitriana (2013: 45) menyatakan  bahwa  Rho hitung >  Rho kritik sehingga  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  kerja diterima,  berarti  ada  hubungan  antara kesiapan  belajar  dan  hasil  belajar  dengan  nilai Rho hitung 0,746 pada kelas interval 0,60 – 0,799 yang berarti terdapat korelasi yang kuat antara variabel X dan variabel Y.
Selain  membuktikan  korelasi  antara  kesiapan  belajar  dan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  besar sumbangan  kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV.  Hasil perhitungan  sumbangan  efektif  pada  variabel  kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  didapatkan  hasil  sebesar  28,5  %,  artinya  kesiapan  belajar  siswa  dapat berperan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  sebesar  28,5%  dan  sisanya sebesar  71,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diantaranya  intelegensi,  kelelahan,  cara orang  tua  mendidik,  relasi  guru  dengan  murid,  teman  bergaul  dan  lain-lain.  Hal  ini
sesuai  dengan  jurnal  Syahputra  dam  Fitriana  dkk.  bahwa  semakin  tinggi  kesiapan belajar maka hasil belajar matematika akan semakin tinggi juga.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  kesiapan  belajar  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV se-Kecamatan Puring dapat ditarik kesimpulan bahwa:  (1)  kesiapan  belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas IV di SDN se-Kecamatan Puring, dengan nilai rhitung (0,534) > rtabel (0,138) yang berarti terdapat korelasi positif antara kesiapan belajar dan hasil belajar matematika.  Koefisien  korelasi  pada  penelitian  ini  bernilai  positif  artinya kenaikan  pada  skor  kesiapan  belajar  akan  diikuti  kenaikan  skor  hasil  belajar  dan penurunan skor kesiapan belajar akan diikuti penurunan skor hasil belajar matematika, (2) sumbangan efektif kesiapan belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV  di  SDN  se-Kecamatan  Puring  adalah  28,5%  dan  sisanya  71,5%  dipengaruhi  oleh faktor  lain  diantaranya  intelegensi,  kelelahan,  cara  orang  tua  mendidik,  relasi  guru dengan murid, teman bergaul dan lain-lain.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  disebutkan,  peneliti  memberikan  beberapa saran  sebagai  berikut:  (1)    guru  hendaknya  mempersiapkan  kesiapan  belajar  siswa sebaik  mungkin  dengan  cara  menerapkan  model,  metode,  teknik,  pendekatan,  teori dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat, (2)  pihak  sekolah  diharapkan  meningkatkan  dukungan  kepada  guru  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  kesiapan  belajar siswa dengan cara memberikan referensi ataupun pelatihan, dan (3) bagi peneliti yang akan meneliti variabel kesiapan belajar siswa, penelitian ini dapat dijadikan acuan dan referensi untuk mengembangkan penelitian yang membahas variabel kesiapan belajar siswa dikaitkan dengan variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Bujuri, A. P., Pargito, & Sudarmi. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kesiapan Belajar terhadap Prestasi Belajar Geografi SMA Swadhipa. JPG (Jurnal Penelitian Geografi) , 3(1). Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Fitriana,  E.  (2013). Hubungan  antara  Kesiapan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika Warga  Belajar  Kelas  XI  Kelompok  Belajar  PAKET  C  SKB  Bondowoso  Semester Genap Tahun Pelajaran 2012-2013 . Universitas Jember, Jember. Riduwan.  (2015). Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula . Bandung: Alfabeta.
Sinta  B,  V.  (2017).  PENGARUH  KESIAPAN  BELAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR
MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X DI SMA BINA JAYA
PALEMBANG. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 1(1). Sobur, A. (2013 ). Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia. Sundayana, R. (2015). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran: di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana. Syahputra,  M.  R.  (2016).  Pengaruh  Persiapan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  pada  Pokok  Bahasan  Kuadrat  dan  Akar  Kuadrat  Bilangan  Bulat  Siswa SMP Swasta Bandung Percut Sei Tuan. Jurnal Mantik Penusa , 19(1).