## Google Classroom Application to Improve Student Learning Activity
Heri Slamet Riyadi
SDN Gebang 1 Bonang cahnum70@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
This study aims to describe the application of the Google Classroom Application in an Effort to Improve Learning Activeness of Class VI Odd Semester Students of SDN Gebang 1. This classroom action research lasts for three cycles, each cycle consisting of four stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting. Student activity in the first cycle with good categories was 70.8%. In the second cycle with good categories as much as 87.5%. In the third cycle students with good categories were 100%. Compared to cycle 1, student learning activities in cycle III have increased by 29.2%. Based on this, it proves that the application of the  google  classroom  application  can  improve  student  learning  activities  in  the  theme  of  5 entrepreneurship class VI SD Gebang 1 Bonang.
Keywords: Learning activeness, Google classroom, Students

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan Aplikasi Google Classroom Dalam Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas VI Semester Ganjil SDN Gebang 1 . Penelitian tindakan kelas ini berlangsung selama tiga siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Aktivitas siswa pada siklus I  dengan kategori baik sebanyak 70,8%. Pada siklus II dengan kategori baik sebanyak 87,5%. Pada siklus III  siswa dengan kategori baik sebanyak 100%. Dibandingkan dengan siklus 1 aktivitas belajar siswa di siklus III mengalami peningkatan sebesar 29,2 %. Berdasakan hal tersebut membuktikan  bahwa  penerapan  Aplikasi google  classroom dapat  meningkatkan  aktivitas belajar siswa dalam tema 5 wirausaha kelas VI SD Gebang 1 Bonang.
Kata kunci : Keaktifan belajar, Google classroom, Siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ketika pandemi virus corona masuk ke Indonesia semua kegiatan masyarakat menjadi berubah begitupun terhadap dunia pendidikan. Pembelajaran tatap muka di sekolah dilarang dan  diganti  dengan  pembelajaran  dari  rumah  (daring).  Pelaksanaan  pembelajaran  daring dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik, tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas maupun  kelulusan.  Masalah  pun  banyak  bermunculan,  selain  pelaksanaan  pembelajaran yang masih membingungkan, sebagian besar guru juga kesulitan menggunakan media untuk menyampaikan pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus kreatif dan tidak boleh monoton sehingga peserta didik tidak bosan. Penyampaian materi juga harus bervariasi agar peserta didik terdorong semangatnya sehingga aktif dan terus belajar. Guru tidak hanya berfokus  pada  penyampaian  materinya  tetapi  juga  harus  memperhatikan  perkembangan peserta didik yang terjadi di dalam proses pembelajaran.
Google  classroom  atau  ruang  kelas  google  merupakan  suatu  sarana  media pembelajaran campuran untuk ruang lingkup pendidikan yang dapat memudahkan pengajar dalam  membuat,  membagikan  dan  menggolongkan  setiap  penugasan  tanpa  kertas (paperless). Software tersebut telah diperkenalkan sebagai keistimewaan dari Google Apps for  Education  yang  rilis  pada  tanggal  12  Agustus  2014  (Corbyn,  2019:  13).  Rosemarie  De Loro, seorang guru asal New York, menyatakan selama 60 tahun dia mengajar tidak pernah sekalipun  menggunakan  komputer.  Namun,  sejak  memiliki  chromebook  dan  google classroom di dalamnya, dia bisa dengan mudah memberikan pekerjaan rumah digital kepada murid-muridnya  dan  memberikan tanggapan  secara  langsung,  kapan  pun  dan  di  manapun (Biantoro, 2014: 23).
Keaktifan  belajar  siswa  merupakan  unsur  dasar  yang  penting  bagi  keberhasilan proses  pembelajaran.  Keaktifan  adalah  kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  mental,  yaitu berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan. Keaktifan tersebut tidak  hanya  keaktifan jasmani  saja, melainkan  juga  keaktifan rohani. Menurut  Sriyono,  dkk (1992: 75) keaktifan jasmani dan rohani yang dilakukan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut:
1)  Keaktifan indera; pendengaran, penglihatan, peraba, dan sebagainya. Peserta didik harus dirangsang agar dapat menggunakan alat inderanya sebaik mungkin.
2)  Keaktifan akal; akal peserta didik harus  aktif  atau dikatifkan untuk memecahkan masalah, menimbang, menyusun pendapat dan mengambil keputusan.
3)  Keaktifan  ingatan;  pada  saat    proses    belajar    mengajar  peserta  didik  harus  aktif menerima bahan pelajaran yang disampaikan oleh guru, dan menyimpannya dalam otak.
4)  Keaktifan  emosi;  dalam    hal  ini  peserta  didik    hendaklah  senantiasa  berusaha mencintai  pelajarannya,  karena  dengan  mencintai  pelajarannya  akan  menambah hasil belajar peserta didik itu sendiri.
Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  merupakan  upaya  peserta  didik  dalam memperoleh pengalaman belajar, yang mana keaktifan belajar peserta didik dapat ditempuh dengan upaya kegaiatan belajar kelompok maupun belajar secara perseorangan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  pembelajaran  daring,  terdapat  masalah mengenai  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Banyaknya  siswa  yang  tidak mengumpulkan  tugas  daring  yang  diberikan  oleh  guru.  Beberapa  penyebab  masalah  yaitu siswa mengalami kesulitan dalam belajar, karena hanya memanfaatkan WA group.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  lebih mendalam  tentang “Penggunaan  Aplikasi Google  Classroom dalam  Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas VI Semester Ganjil SDN Gebang 1 ”

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) dengan menerapkan  media  pembelajaran google  classroom .  Menurut  Kurt  Lewin  dalam  Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan  ( observing )  dan  refleksi  ( reflecting ).  Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya dengan menerapkan media pembelajaran google classroom . Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas VI SD Negeri Gebang 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 selama tiga siklus secara daring menggunakan aplikasi zoom . Siklus I dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober 2020. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 02 November 2020. Siklus III dilaksanakan pada tanggal 13 November 2020. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi.  Observasi  meliputi  observasi keaktifan siswa menggunakan media google classroom .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi aktivitas siswa dilihat dari kemampuan per individu pada siklus I  dapat dijelaskan  bahwa  aktivitas  siswa  pada  siklus  I    siswa  dengan  kategori “baik”  sebanyak  17 siswa,  sedangkan  dengan  kategori  “cukup”  sebanyak  7  siswa.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan prosentase keberhasilan pembelajaran siklus I dengan kategori baik  sebanyak 70,8%. Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa masih banyak kategori “cukup” dan belum ada yang memenuhi kategori “sangat baik”, sehingga harus dilakukan perbaikan pada siklus II agar dapat mencapai kriteria yang diharapkan.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dilihat  dari  kemampuan  per  individu  pada  siklus  II dapat dijelaskan bahwa aktivitas siswa pada siklus II  siswa dengan kategori “sangat baik” sebanyak 3 siswa, “baik” sebanyak 18 siswa, sedangkan dengan kategori “cukup” sebanyak 3 siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan prosentase keberhasilan pembelajaran siklus 2 dengan kategori baik sebanyak 87,5%. Dibandingkan dengan siklus 1 aktivitas belajar siswa di  siklus  2  mengalami  peningkatan  sebesar  16,7  %.  Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas s iswa  masih  sedikit  yang  memenuhi  kategori  “sangat  baik”  dan  masih  ada  yang  kategori “cukup”, sehingga harus dilakukan perbaikan pada siklus III agar dapat mencapai kriteria yang diharapkan. Hasil observasi aktivitas siswa dilihat dari kemampuan per individu pada siklus III  dapat dijelaskan bahwa aktivitas siswa pada siklus III  siswa dengan kategori “sangat baik” sebanyak 6 siswa, “baik” sebanyak 18 siswa, sedangkan dengan kategori “cukup” sebanyak 0 siswa. Dengan demikian dapat  disimpulkan  prosentase  keberhasilan  pembelajaran  siklus  III  dengan  kategori  baik  sebanyak 100%. Dibandingkan dengan siklus 2 aktivitas belajar siswa di siklus 3 mengalami peningkatan sebesar 12,5 %. Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa menunjukan aktifitas belajar siswa keseluruhan sudah  mencapai  kategori  “baik”.  Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  menunjukan  aktifitas belajar siswa keseluruhan sudah mencapai kategori “baik”.
Table 1 Hasil Keaktifan Siswa Pada Siklus I, II, III
PEMBELAJARAN KEAKTIFAN SISWA CUKUP BAIK SANGAT BAIK JUMLAH % JUMLAH % JUMLAH % SIKLUS I 7 29 17 71 0 0 SIKLUS II 3 13 18 75 3 13 SIKLUS III 0 0 18 75 6 25

## Gambar 1 Diagram Hasil Keaktifan Siswa Pada Siklus I, II, III

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang sudah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa pada tema 5 wirausaha kelas  VI  SD  Gebang  1  Bonang  melalui google  classroom. Pernyataan  tersebut  dapat dibuktikan  dengan  tercapainya  indikator  keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan  oleh  peneliti yaitu adanya peningkatan aktivitas belajar siswa Berikut ini penjelasan tercapainya masing- masing  indikator  tersebut.  Adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  tema  5 wi rausaha kelas VI SD Gebang 1 Bonang. Aktivitas siswa pada siklus I  dengan kategori “baik” sebanyak 17 siswa, sedangkan dengan kategori “cukup” sebanyak 7 siswa. Dengan demikian dapat  disimpulkan  prosentase  keberhasilan  pembelajaran  siklus  I  dengan  kategori  baik sebanyak  70,8%.  Pada  siklus  III    siswa  dengan  kategori  “sangat  baik”  sebanyak  6  siswa, “baik” sebanyak 18 siswa, sedangkan dengan kategori “cukup” sebanyak 0 siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan prosentase keberhasilan pembelajaran siklus III dengan kategori baik  sebanyak  100%.  Dibandingkan  dengan  siklus  1  aktivitas  belajar  siswa  di  siklus  3 mengalami peningkatan sebesar 29,2 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara.
Biantoro,  Bramy.  2014. Peduli  Pendidikan,  Google  Classroom  Buat  Ruang  KelasDi  Dunia Maya . Merdeka.com. 2014.www.merdeka.com/teknologi/aplikasi-barugoogle-segera- gantikan-kelas-di-sekolah.html.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 SIKLUS 1 SIKLUS 2 SIKLUS 3 CUKUP BAIK SANGAT BAIK
Gregory  Corbyn.  2019. Google  Classroom:  99  Ideas  How  To  Use  Google  Classroom Effectively. The Ultimate Guide To Learn Google Classroom . Independently Published Hopkins.  1993. Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Model  Ebbut) .  Yogyakarta  :  Pustaka Belajar.
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembang Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman  A.M.  2001 .  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada,
Sriyono. 1992. Tehnik Belajar Mengajar CBSA. Jakarta: Rineka Cipta
.