## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai pengaruh yang dinamis  dalam  kehidupan  manusia  di  masa depan. Pendidikan dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya secara optimal, yaitu  pengembangan  potensi  individu  yang setinggi-tingginya  dalam  aspek  fisik,  intelektual, emosional,  sosialdan  spiritual,  sesuai  dengan tahap perkembangan serta karakteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosial budaya di mana dia hidup. Pendidikan merupakan fenomena  manusia  yang  sangat  kompleks. Karena  sifatnya  yang  kompleks  itu,  maka pendidikan  dapat  dilihat  dan  dijelaskan  dari berbagai sudut pandang.
Menurut Burns (1993:51) konsep diri adalah hubungan antara sikap dan keyakinan tentang diri kita  sendiri.  Sedangkan  Pemily  (dalam  Atwater, 1984),  mendefesikan  konsep  diri  sebagai  sistem yang dinamis dan kompleks diri, keyakinan yang dimiliki  seseorang  tentang  dirinya,  termasuk sikap, perasaan, persepsi.
nilai-nilai  dan  tingkah  laku  yang  unik  dari individu tersebut.
Menurut  Hurlock  (1990:58)  Memberikan pengertian  tentang  konsep  diri  sebagai  gambaran yang  dimiliki  orang  tentang  dirinya.  Konsep  diri ini  merupakan  gabungan  dari  keyakinan  yang dimiliki  individu  tentang  mereka  sendiri  yang meliputi  karakteristik  fisik,  psikologis,  sosial, emosional, aspirasi, dan prestasi.
Maslow  (1962:279)    berpendapat  bahwa sebagaimana  Freud  melihat  masa  lalu  masih  ada didalam  kehidupan  sekarang  ini  pada  masing- masing orang.
Konsepsi  diri  menjadi  sebuah  proses  yang berkelanjutan,  proses  menilai  yang  bersifat organismik,  bukan  lagi  bersifat  statis  tetapi mampu  untuk  menyesuaikan  kembali  dan berkembang  sebagai  pengalaman-pengalaman baru  yang  terintegrasikan.  Lalu  konsep  diri menjadi  berlandaskan  di  dalam  pengalamanyang sejati,  terbuka  dan  peka  terhadap  perasaan- perasaan  dari  dalam  dirinya,  terhadap  perasaan- perasaan  dari  orang  lain  dan  terhadap  realitas- realitas lingkungannya.

## EFFECTIVENESS SERVICE INFORMATION TO INCREASE CONCEPTION X'SELF STUDENT of SMA COUNTRY 1 ANGKOLA WEST

## VITRIA LARSEMAN DELA
Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan Email: vitria.larseman@um-tapsel.ac.id

## Abstrak
This research is based of problems still lower him conception student x'self. Target of Research is to To  know  information  service  efektifitas  in  improving  student  x'self  concept  [pass/through] information service. Research method the used is research of True Experimental Design with Pretest- Posttest  Control  Group  Design.  With  experiment  class  sampel  that  is  XI  IPS  1  counted  20  control and  student  that  is  class  of  XI  IPS  2  counted  20  student  so  that  the  amount  of  sampel  40  student. Information  service  done/conducted  by  the  three  of  times;rill,  namely  in  first  meeting  execute pretest,  second  conducting  information  service  bemberian  and  third  conduct  posttest.  This  data  in analysis  by  using  formula  of  wilcoxon  ranks  signed  test  and  Z  smirnov  kolmogorov  constructively SPSS  version  20.00.Hasil  finding  [at]  experiment  group  and  group  control  there  are  make-up  of which  is  deliverance  signifikan  result  of  pretest  control  and  experiment  posttest.  Variable  mean conception  student  x'self  equal  to  62.9000.  (  Eksperimen  postteste)  while  class  control  60.3000.  ( control  posttest)  this  seen  very  difference  of  signifikan.Kesimpulan  of  this  research  Result  of  data processing,  indicating  that  pelaksannaa  of  information  service  can  improve  class  student  x'self concept of XI IPS SMA Country 1 ANGKOLA WEST
Keyword: Service Information and Concept X'Self
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  serta fenomena  yang  terjadi  di  sekolah  maka  penulis mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Tentang  keterlambatan  maksudnya,  para siswa  belum  dapat  atau  belum  bisa mengatur  waktunya  seefesien  mungkin dan  tidak  mematuhi  peraturan  yang  ada di sekolah.
2. Banyaknya  siswa  yang  belum  mengenal siapa  dirinya  sendiri,  apa  hak  serta kewajibannya  baik  dalam  kehidupan pribadi maupun kehidupan sosial.
3. Banyaknya  siswa  yang  kurang  percaya diri dan belum mengetahui tentang bakat, minat, serta potensi yang dimilikinya.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti dalam  proposal  ini  adalah  jenis  penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen adalah penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui ada  tidaknya  akibat  dari  ‘sesuatu’  yang  di kenakan  pada  subjek  selidik.  Dengan  kata  lain penelitian  eksperimen  mencoba  meneliti  ada tidaknya  hubungan  sebab  akibat. Caranya  adalah dengan membandingkan satu atau lebih kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan dengan  satu  atau  lebih  kelompok  pembanding yang tidak menerima perlakuan.
Menurut  Mohammad  N.,  (2005:84),  “Desain penelitian  adalah  semua  proses  yang  diperlukan dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  penelitian”.
Jenis  penelitian  ini  adalah pre  experiment (eksperiment  tidak  sebenarnya)  atau quasi experiment (pura-pura).  Peneliti  menggunakan kelompok  eksperimen  karena  ada  perbandingan dengan kelompok kontrol, sehingga satu kelompok tes diberikan satu perlakuan yang sama sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  perlakuan tertentu
1. Populasi
Sebelum  mengadakan  penelitian  penelitian terlebih  dahulu  harus  menentukan  siapa  yang akan  menjadi  subjek  penelitian.  Suharsini  A., (2006:130) memberikan batasan mengenai populasi yaitu keseluruhan subjek penelitian.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri  1  Angkola  Barat  Tahun  Pelajaran  2014/ 2015,  berjumlah  163  siswa  yang  terbagi  dalam empat kelas yaitu XI IA-1, XI IA-2, XI IS-1, dan XI IS-2
Tabel. 1 No Kelas
Jumlah Siswa
Total Siswa Laki- Laki Perempuan 1. XI IA-1 14 orang 26 orang 40 orang 2. XI IA-2 16 orang 26 orang 42 orang 3. XI IS-1 15 orang 25 orang 40 orang 4. XI IS-2 17 orang 24 orang 41 orang Jumlah 62 orang 101 orang 163 orang

## 2. Sampel
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti,  Suharsini  A.,  (2006:131) menyarankan  jika  jumlah  subyeknya  kurang  dari 100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya  penelitian  populasi.  Karena  jumlah populasi  163  orang  maka  pada  penelitian  ini jumlah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Angkola  Barat  yaitu  81  siswa,  yang  di  ambil sampel pada penelitian ini adalah 40 siswa.
Tabel. 2
No Kelas Jumlah Siswa Total Siswa Keterangan LK PR 1. XI IS-1 6 orang 14 orang 20 orang Eksperimen 2. XI IS-2 5 orang 15 orang 20 orang Kontrol Jumlah 11 orang 29 orang 40 orang

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik penelitian yang dapat peneliti uraikan adalah sebagai berikut: persiapan penelitian yaitu mengadakan  pendekatan  dan  konsultasi  kepada guru  pembimbing  dan  kepala  sekolah  di  SMA Negeri1 Angkola Barat, tentang rencana
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
12
penelitian  yang  akan  dilakukan  di  sekolah, mempersiapkan  surat  izin  penelitian  yang  akan diserahkan  kepada  kepala  sekolah  SMA  Negeri1 Angkola  Barat.  Membuat  jadwal  penelitian  yang meliputi  pembuatan  instrumen,  analisis  hasil skala untuk dijawab responden serta menganalisis uji instrumen sebagai alat ukur variabel.
Mempersiapkan  instrumen  alat  pengumpul data  termasuk  membuat  kisi-kisi  pengembangan instrumen  peserta  analisis  instrumen  yang  sesuai dengan  aspek  yang  akan  diungkap  serta perhitungan  skornya,  menentukan  variabel  yang akan diteliti, menyusun dan mengadakan instrumen untuk selanjutnya disampaikan responden.
Jenis skala yang digunakan adalah jenis skala Likert. Skala ini  dirancang dari kategori-kategori yang  digunakan  oleh  Jersild  (dalam  buku  Burns R.B.1993:130)  di  dalam  mengklasifikasikan komposisi  anak-anak  mengenai  diri  mereka sendiri.
4. Teknik Analisis Data
Tehnik analisis statistik non parametrik yang  digunakan  untuk  menguji  dalam  penelitian ini  adalah  uji  jenjang  bertanda Wilcoxon  signed ranks  test dan  metode Kolmogorof-Smirnov bagi kelompok  sampel  ganda,  pengujian  hipotesis dengan  cara  uji  jenjang  bertanda  dilakukan apabila  peneliti  ingin  memastikan  tentang  ada atau tidaknya perbedaan kondisi setelah perlakuan tertentu diberikan. Kemudian metode Kolmogorov- Smirnov bagi  kelompok  sampel  ganda  dititik beratkan  pada  upaya  menguji  validitas  hipotesis nihil yang mengatakan kelompok sampel pertama dan kedua berasal dari populasi yang identik.
Oleh  karena  itu  maka  metode  analisis data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini dijabarkan sebagai berikut:
1. Untuk mendeskripsikan perbedaan meningkatkan konsep diri siswa sebelum dan sesudah  diberikan  perlakuan  baik  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  peneliti menggunakan  analisis  data  dengan  teknik Wilcoxon  signed  rank  test dengan  bantuan
program SPSS versi 20.00. Analisis ini untuk menguji hipotesis nomor 1 dan nomor 2.
2. Untuk  menguji  hipotesis  meningkatkan konsep diri siswa setelah diberikan perlakuan pada  kelas  eksperimen  dengan  siswa  kelas kontrol digunakan teknik Kolmogorov Smirnov  2-Independent  Samples dengan bantuan  program  SPSS  versi  20.00.  Analisis ini untuk menguji hipotesis 3

## HASIL
Secara  spesifik  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  konsep  diri  siswa dengan  melalui  layanan  informasi.  Data-data yang  diperoleh  adalah  hasil pretest dan posttest berkait  dengan  meningkatkan  konsep  diri  siswa. Instrumen  untuk  mengukur  peningkatan  konsep diri siswa yang digunakan adalah angket.
Berdasarkan data yang diperoleh, maka dapat dideskripsikan hasil penelitian sebelum dilakukan ( pretest )  dan  setelah  dilakukan  perlakuan ( posttest )  dimana  pengolahan  data  kuantitatif dilakukan  menggunakan  rumus  SPSS  versi  20.0 for windows.

## Perbandingan Hasil Angket Meningkatkan Konsep Diri SMA Negeri 1 Angkola Barat

## Tabel. 3
INDIKATOR Kelas Eksperimen Kelas Kontrol pretest posttest Pretest Posttes t 1. Harapan orang tua 107 113 82 108 2. Keadaan fisik 133 156 88 96 3. Sikap anggota keluarga 53 55 29 34 4. Kematanagan biologis 293 321 264 357 5. Pengaruh media massa 44 48 37 41 6. Kesempatan untuk menempuh pendidikan 40 43 24 37 7. Tuntutan sekolah 96 102 73 85 8. Agama dan kepercayaan 40 42 25 34 9. Pengaruh dan pendapat teman sebaya 127 130 104 126 10. Keadaan ekonomi keluarga 41 51 35 36 11. Problem keluarga 112 117 102 102 12. Sikap teman sebaya 115 129 97 110 JUMLAH 1201 1307 960 1166
Data  di  atas  diambil  dari  hasil  tabulasi per  indikator  dari pretest-posttest kontrol  dan
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
13
prestest-posttest eksperimen  dan  dengan  adanya tabel perbandingan di atas dapat dilihat terjadinya peningkatan  sebelum  dan  sesudah  diberikannya perlakuan.
Dari  tabel  di  atas  jika  di  lihat  dari  hasil perbandingan interval yaitu sebagai berikut :
Interval  perbandingan  hasil  angket untuk meningkatkan konsep  diri kelas eksperimen dan kelas kontrol
Tabel. 4 No Nilai Interva l Eksperimen Kontrol Kategori pretest Posttest pretest posttest 1. 90-100 87,1 Sangat Baik 2. 70-80 80 77, 7 Baik 3. 50-60 64 Cukup 4. 20-40 Kurang 5. 0 Gagal Dilihat  dari  tabel  di  atas  nilai perbandingan antara pretest-posttest kontrol dan prestest-posttest  eksperiemen.  Yang terjadi  adalah  nilai  dari  pretest-posttest eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan prestest-posttest kontrol.

## PEMBAHASAN
Siswa  dalam  kegiatan  layanan  ini  banyak memperoleh  pengetahuan  yang  berguna  bagi kehidupan sehari-harinya, sesuai dengan pendapat  Tohirin  (2011:147),  yaitu  layanan informasi  bertujuan  agar  individu  (siswa) mengetahui menguasai informasi yang selanjutnya dimanfaatkan untuk keperluan hidupnya  sehari-hari  dan  perkembangan  dirinya. Penguasaan  akan  informasi  dapat  digunakan untuk  mencegah  timbulnya  masalah,  pencegahan suatu masalah, untuk memelihara dan mengembangkan potensi individu serta mmungkinkanindividu yang bersangkutan membuka  diri  dalam  mengaktualisasikan  hak- haknya.
Berdasarkan  kutipan  di  atas  disimpulkan bahwa  layanan  informasi  merupakan  cara  untuk meningkatkan  pengetahuan  diri,  yang  kemudian informasi  tersebut  akan  dipergunakan  untuk menyusun  rencana  dan  membuat  keputusan
dalam  kehidupannya  serta  mampu  secara  pribadi berpikir lebih terarah khususnya untuk meningkatkan  konsep  diri.  Berdasarkan  hal tersebut  maka  peningkatan  konsep  diri  dapat ditingkatkan  dengan menggunakan  layanan informasi,  hal  ini  di  karena  siswa  dapat membangun  hal-hal  baru  yang  lebih  efektif  dan berpikir  yang  positif  serta  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  dirinya  kearah  yang  lebih baik  dan  yang  akan  mempengaruhi  kehidupan pribadi dan lingkungannya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  umum  penelitian  ini  adalah layanan  informasi  efektif  untuk  meningkatkan konsep  diri  siswa  agar  siswa  mengetahui  dan memahami tentang dirinya sendiri yang selajutnya  dimanfaatkan  untuk  diaplikasikan dalam hidupnya sehari-hari. Pemberian informasi ini  juga  diperlukan  untuk  membekali  individu dengan berbagai pengetahuan tentang kepribadian  diri  karena  setiap  individu  itu  unik, keunikan  itu  akan  membawakan  pola-pola pengambilan  keputusan  dan  bertindak  yang berbeda-beda  disesuaikan  dengan  aspek-aspek kepribadian masing-masing individu.
Layanan  ini  merupakan  kegiatan  yang dilakukan oleh petugas bimbingan untuk membekali  siswa  tentang  pengetahuan  serta pemahaman  tentang  konsep  diri  agar  mereka dapat mengetahui, memahami dirinya sendiri dan mereka dapat merencanakan kehidupannya kedepankearah yang lebih baik dan positif.
Secara khusus penelitian ini dapat disimpulkan (1) terdapat peningkatan konsep diri kelas  eksperimen  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah ( posttest )  mengikuti  kegiatan  layanan  informasi, dimana  rata-rata  kemampuan  mengenali  diri sendiri  meningkat;  (2)  terdapat  peningkatan konsep diri siswa kelas kontrol sebelum ( pretest ) dan  sesudah  ( posttest )  mengikuti  layanan informasi;  dan  (3)  ada  peningkatan  konsep  diri siswa  kelas  eksperimen  yang  diberikan  layanan informasi,  dimana  rata-rata  konsep  diri  siswa kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  rata- rata kelas kontrol setelah diberikan perlakuan
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
14

## DAFTAR PUSTAKA
Burns, R.B. 1993. Konsep Diri :Teori,
Pengukuran,      Perkembangan  dan  Perilaku,
Jakarta: Arca. Hurlock,  E.B.  1990. Psikologi  Perkembangan.
Jakarta :Penerbit Erlangga. Mohammad  N.,  2005. Metode  penelitian. Jakarta:
Ghalia Indonesia. Suharsini  A.,  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta.   Rineka Cipta. Tohirin. 2011. Bimbingan dan konseling disekolah  dan  madrasah  (berbasis  integrasi).
Bandung : Rajagrafindo Persada.
Maslow.  1962. Konsep  Diri  :Teori,  Pengukuran,
Perkembangan dan Perilaku, Jakarta: Arca