## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU DI SMP ISLAM MIFTAHUL HUDA KWANDANG KABUPATEN GORONTALO UTARA
Ritmon Amala 1 , Burhanudin Abdul Karim Mantau 2
1,2 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: ritmonamala@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  akan  melihat  Bagaimana  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kecamatan Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara,  dan  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriftif  dengan  hasil  penelitian  Eksistensi  kepala  sekolah  di  SMP  Islam  Miftahul Huda  Kwandang  ditekankan  pada  empat  hal  yakni  1)  Eksistensi  Kepala  Sekolah sebagai Perencanaan (Planing), 2) Eksistensi Kepala Sekolah dalam Mengorganisasikan (Organizing), 3) Eksistensi Kepala Sekolah untuk Melaksanakan (Actuating),  dan  4)  Eksistensi  Kepala  Sekolah  untuk  melakukan  Pengawasan (Controling).  Untukhambatan  Eksistensi  kepala  sekolah  di  di  SMP  Islam  Miftahul Huda  Kwandang  teletakpada  tahap  pengorganisasian  dan  pelaksanaan.  Pada tahappengorganisasian  terbentuk  pada  jumlah  personil  guru  yang  kualifikasi  S-1 masih  sangat  terbatas  sehingga  SDM  guru  yang  masih  sangat  rendah  dalam peningkatan  profesionalisme  guru.  Pada  tahap  pelaksanan  terbentur  pada  aggaran dan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  di  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kwandang  yang masih  relatif  terbatas.Serta  Solusi  yang  ditawarkan  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kecamatan Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara,  yakni  dengan  meningkatkan  kedisiplinan guru,  meningkatkan  kepatuhan  guru  terhadap  aturan-aturan  sekolah  yang  telah disepakati  bersama  dan  mengikutsertakan  guru  dalam  kegiatan  workshop,  kegiatan seminar serta pelatihan-pelatihan guru.
Kata Kunci : Manajemen, Kepala Sekolah, Profesionalitas

## PENDAHULUAN
Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  atau  potensi  anak  didik  agar  bisa  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berperilaku  yang  baik,  berilmu,  kreatif, cakap, mandiri dan menjadi warga Negara yang bermanfaat bagi bangsa dan Negara. 1
1 Undang-undang Nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal III, h. 6.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Sebagai pengelolah institusi pendidikan, seorang kepala sekolah sudah barang tentu memiliki peran yang sangat penting, hal ini dikarenakan seorang kepala sekolah adalah  desainer  disekolah  atau  dimadrasah  itu  sendiri.  Seorang  kepala  sekolah  juga harus  mampuh  merancang  program  yang  akan  dilaksanakan  kedepannya,  baik  itu dalam  jangka  waktu  yang  panjang,  menengah,  serta  dalam  jangka  waktu  yang pendek. Keberadaan seorang kepala sekolah yang baik kinerjanya akan memberikan dampak yang baik  juga  kepada bawahannya, terlebih  lagi kepala sekolah juga dapat memberikan motivasi kepada bawahannya untuk meningkatkan kinerja bawahannya. Seperti  diketahui  bahwa  kepala  sekolah  adalah  jabatan  yang  sangat  krusial dalam sebuah lembaga pendidikan atau sekolah, dimana kepala sekolah adalah orang yang  bertanggung  jawab  penuh  dalam  pembangunan  sekolah  baik  itu  dari perencanaan,  penyususnan,  pelaksanaan,dan  pengawasan  program  kerja  yang  akan dilaksanakan kedepannya.  Begitu pentingnya tugas seorang kepala sekolah sehingga arah  kebijakan  serta  keberhasilannya  sangat  dinanti-nanti  oleh  semua  elemen penunjang  sekolah  tersebut,  baik  itu  siswa,  guru,  serta  masyarakat  setempat. Keberhasilan  kepala  sekolah  tidak  terlepas  dari  kerja  sama  dari  semua  elemen  itu, maka  dari  itu  dibutuhkan  komitmen  bersama  dari  semua  elemen  serta  penerapan berbagai strategi dari kepala sekolah.

## KAJIAN TEORI Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  adalah  bagian  komponen  pendidikan  memiliki  peran  dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Hal itu seperti yang tertera dalam pasal 12 ayat 1 PP 28 Tahun 1990 bahwa: “kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya, dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan    saran  dan  prasarana.” 2 Kepala  sekolah merupakan  orang  terpenting  dan  menjadi  unsur  vital  bagi  efektifitas  lembaga pendidikan. Tidak akan pernah kita jumpai sekolah yang baik dengan kepala sekolah yang  buruk  atau  sebaliknya  sekolah  yang  buruk  dengan  kepala  sekolah  yang  baik. Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  yang  baik  akan  bersikap  dinamis  dan  menyiapkan berbagai  macam  program  pendidikan.  Bahkan  tinggi  rendahnya  mutu  suatu  sekolah akan dipengaruhi oleh kepemimpinan di sekolah. 3
Kepala  sekolah  adalah  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin  suatu  lembaga  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat di mana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan peserta didik yang menerima pelajaran. 4 Kepala sekolah sebagai penentu kebijakan di sekolah juga harus  memfungsikan  perannya  secara  maksimal,  pernyataan  Kartini  Kartono  dalam buku  Idochi  Anwar  menyebutkan  bahwa  fungsi  kepemimpinan  adalah  memandu,
2 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  (Bandung  :  Remaja  Rosdakarya,  2007), h.25.
3 Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam , (Jakarta : Teras, 2009) h. 167.
4 Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi , (Jakarta :Ghalia Indonesia, 2006) h. 83.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
menuntun,  membimbing,  memberi  atau  membangun  motivasi-motivasi  kerja, mengemudikan  organisasi,menjalin  jaringan  komunikasi  yang  lebih  baik  sehingga akan mampu membawa para pengikutnya kepada tujuan yang telah direncanakan. 5

## Fungsi dan Peran Kepala Sekolah
EMAS  yang  kemudian  dijabarkan    sebagai  “Edukator,  Manajer, Administrator, dan Supervisor”, Hal itu harus dilaksanakan dan dimiliki oleh seorang Kepala Sekolah. Namun dengan berjalannya waktu ternyaa hal itu tidak cukup, tetapi seorang  kepala  sekolah  harus  mampuh  menjadi  seorang  leader,  innovator,  serta menjadi motivator disekolahnya. Maka dari itu dalam perkembangan khususnya pada manajemen  pendidikan,  seorang  kepala  sekolah  harus  mampuh  menerapkan (EMASLIM)  Educator,  Manajer,  Administrator,  Supervisor,  Leader,  Innovator,  dan motivator.  Dengan  demikian  maka  sekolah  yang  dikelolahnya  akan  mejadi  lebih baik. 6
Kepemimpinan pendidikan memiliki fungsi sebagai berikut diantaranya:
a. Menumbuhkan  serta  memberikan  kebebasan  berfikir  dan  ide-ide cemerlang baik itu secara berkelompok maupun perindidvidu.
b. Menumbuhkan  keadaan  yang  harmonis  seperti  saling  membantu  antara satu dengan yang lainnya sehingga timbul rasa kepercayaan dirimasing- masing individu dalam melaksanakan tugasnya.
c. Menolong  para  bawahannya  untuk  dapat  menyelesaikan  segara permasalahan  yang  dihadapi,  baik  itu  dilingkungan  keluarga  maupun lingkungan sekolah baik itu secara individu maupun secara kelompok. 7 Tugs dan fungsi kepala sekolah diantaranya adalah:
1. Edukator (Pendidik)
Kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik (Edukator) maka  harus  memilik  beberapa  cara  yang  tepat  dalam  mengembangkan kemampuan tenaga kependidikan yang berada disekolahnya. Kepala sekolah juga harus  mampuh  membuat  keadaan  sekolah  yang  menyenangkan,  serta  dapat memberikan  dorongan  kepada  warga  sekolah  untuk  menciptakan  kinerja  yang prima,  kepala  sekolah  juga  harus  mampuh  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar yang menarik sehingga disukai oleh peserta didik. 8
Kepala sekolah sebagai seorang pendidik maka harus mampuh menegakkan serta memajukan serta mengembangkan empat nilai yakni:
a. Kejiwaan, kejiwaaan yang dimaksud adalah yang berkaitan dengan keadaan batin dan karakter individu
5 Moch.Idochi Anwar, Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan , (Bandung: Alfabeta, 2004), h. 78.
6 Op, Cit ,.h. 97-98.
7 Muwahid Shulhan, Administrasi Pendidikan , (Jakarta: Bina Ilmu, 2004), h.55.
8 Op, Cit,. h. 99.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
b. Budi Pekerti, budi pekerti yang dimaksud adalah mengenai baik dan buruk sikap seseorang.
c. Jasmani, jasmani yang dimaksud adalah keadaan atau kondisi badan atau tubuh individu terkai dengan kesehatan dan bentuk tubuh manusia secara ragawi.
d. Estetika, hal-hal yang berhubungan dengan nilai pada keindahan setiap individu. 9
Kepala  sekolah  sebagai  educator  dapat  melakukan  beberapa  kiat  untuk meningkatkan  kinerjanya,  terutama  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan  dan  kemampuan  belajar  peserta  didik  dapat  diuraikan  sebagai berikut yakni:
a. Melibatkan  para  guru  dalam  mengikuti  DIKLAT  pengembangan  SDM, selain  itu  kepala  sekolah  juga  harus  memberikan  kesempatan  serta motivasi  kepada  guru-guru  untuk    dapat  melanjutkan  studi  ke  jenjang yang lebih tinggi.
b. Kepala  sekolah  harus  mampu  mendorong  satuan  kerja  evaluasi  hasil belajar siswa untuk lebih meningkatkan kinerjanya. Kemudian dari hasil evaluasi  tersebut  dapat  diumumkan  melalui  papan  pengumuman  atau media  online  sekolah,  hal  ini  dilakukan  agar  semua  pihak  sekolah  baik itu guru maupun siswa dapat mengaksesnya.
c. Pemanfaatan waktu belajar yang efektif di sekolah melalui berbagai cara yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  contohnya  membuka  dan  menutup  pembelajaran  di  kelas sesuai waktu yang telah ditentukan. 10
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  diatas    dapat  disimpulkan  bahwa  sebagai seorang  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  yang  sangat  besar  terlebih menjadi  seorang  pendidik  maka  dari  itu  kepala  sekolah  menjadi  panutan  untuk seluruh  warga  sekolah.  Oleh  karena  kepala  sekolah  sebagai  ujung  tombak  atau posisi yang sangat strategis dalam pengembangan sekolah kedepannya.

## 2.   Manajer
Manajemen  atau  sebuah  tata  laksana  adalah  merupakan  proses  yang dilaksanakan  baik  itu  dari  perencanaan  sampai  pada  pelaksanaan  yang  sudah ditetapkan  untuk  mencapai  tujuan.  Hal  ini  dikatakan  sebagai  proses  dikarenakan seorang  manajer  harus  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  menggerakkan segala  kekuatannya  untuk  mendayagunakan  berbagai  unsure  untuk  mencapai tujuan yang sudah direncanakan sebelumnya. 11
9 Op, Cit,. h. 123-124.
10 Ibid,. h. 100-101.
11 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional ,  (Bandung  :  Remaja  Rosdakarya,  2007), h. 103.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Stoner  mengenai  fungsi  seorang  manajer yang harus diimplementasikan dalam sebuah organisasi, yakni:
a) Kepala sekolah harus mampuh bekerja dengan ornag lain
b) Kepala sekolah bertanggung jawab dan mempertanggungjawabkan
c) Dengan waktu yang terbatas kepala sekolah harus mampu menghadapi berbagai persoalan
d) Kepala sekolah harus berfikir secara analistik dan konseptual
e) Kepala sekolah sebagai juru penengah
f) Kepala sekolah sebagai politisi. 12
Dari  pemaparan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  kepala  sekolah  sebagai manajer  harus  dapat  mengantisipasi  perubahan,  memahami  dan  mengatasi situasi, mengakomodasi dan mengadakan orientasi kembali.
1) Kepala Sekolah sebagai Administrator
Kepala  sekolah  sebagai  administrator  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat dengan  berbagai  aktivitas  pengelolaan  administrasi  yang  bersifat  pencatatan, penyusunan dan pendokumenan seluruh program sekolah.Secara spesifik, kepala sekolah  harus  memiliki kemampuan  untuk  mengelola  administrasi  peserta  didik, mengelola  administrasi  personalia,  mengelola  administrasi  sarana  dan  prasarana, mengelola administrasi kearsipan, dan mengelola administrasi keuangan.Kegiatan tersebut  perlu  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien  agar  dapat  menunjang produktivitas  sekolah.  Untuk  itu,  kepala  sekolah  harus  mampu  menjabarkan kemampuan di atas dalam tugas-tugas operasional sebagai berikut: 13
a. Kemampuan  mengelola  kurikulum  harus  diwujudkan  dalam  penyusunan kelengkapan  data  administrasi  pembelajaran,  penyusunan  kelengkapan  data administrasi bimbingan konseling, penyusunan kelengkapan data administrasi kegiatan belajar peserta didik di perpustakaan.
b. Kemampuan  mengelola  administrasi  peserta  didik  harus  diwujudkan  dalam penyusunan  kelengkapan  data  administrasi  peserta  didik,  penyusunan kelengkapan  data  administrasi  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  penyusunan kelengkapan  data  administrasi  hubungan  sekolah  dengan  orang  tua  peserta didik.
c. Kemampuan  mengelola  administrasi  personalia  harus  diwujudkan  dalam pengembangan  kelengkapan  data administrasi tenaga  guru  serta pengembangan kelengkapan data administrasi tenaga kependidikannon guru, seperti  pustakawan,  laporan,  pegawai  tata  usaha,  penjaga  sekolah,  dan teknisi.
d. Kemampuan mengelola administrasi sarana dan prasarana harus diwujudkan dalam  pengembangan  kelengkapan  data  administrasi  gedung  dan  ruang, pengembangan data administrasi meubele r, pengembangan kelengkapan data administrasi  alat  mesin  kantor  (AMK),  pengembangan  kelengkapan  data
12 Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi , (Jakarta :Ghalia Indonesia, 2006) h. 97.
13 Op ,Cit., h. 107.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
administrasi  buku  atau  bahan  pustaka,  pengembangan  kelengkapan  data administrasi  alat  laboratorium,  serta  pengembangan  kelengkapan  data administrasi alat bengkel dan workshop.
e. Kemampuan  mengelola  administrasi  kearsipan  harus  diwujudkan  dalam pengembangan  kelengkapan  data  administrasi  surat  masuk,  pengembangan data administrasi surat keluar, pengembangan kelengkapan data administrasi surat  keputusan  dan  pengembangan  kelengkapan  data  administrasi  surat edaran.
f. Kemampuan  mengelola  administrasi  keuangan  harus  diwujudkan  dalam pengembangan  administrasi  keuangan  rutin,  pengembangan  administrasi keuangan  yang  bersumber  dari  masyarakat    dan  orang  tua  peserta  didik, pengembangan  administrasi  keuangan  yang  bersumber  dari  pemerintah yakni uang yang harus dipertanggung jawabkan (UYHD), dan dana bantuan operasional  (DBO),  pengembangan  proposal  untuk  mendapatkan  bantuan keuangan, seperti hibah atau block grant , dan pengemabanganproposal untuk mencari  berbagaikemungkinan  dalam  mendapatkan  bantuan  keuangan  dari berbagai pihak yang tidak mengikat. 14
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diambil  pemahaman  bahwa  kepala  sekolah sebagai  administrator  harus  mampu  mengelola  semua  perangkat  KBM  secara sempurna  dengan  bukti  berupa  data  administrasi  yang  akurat  serta  mampu mengelola  administrasi  kesiswaan,  ketenagaan,  keuangan,  sarana  dan  prasarana dan administrasi persuratan dengan baik sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
2) Kepala Sekolah sebagai Supervisor
Supervisi  ialah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  dalam  melakukan  pekerjaan mereka  secara  efektif.Fungsi  pengawasan  atau  supervisi  dalam  pendidikan  bukan hanya  sekedar  kontrol  melihat  apakah  segala  kegiatan  telah  dilaksanakan  sesuai dengan rencana atau program yang telah digariskan, tetapi lebih dari itu.Supervisi mencakup  penentuan  kondisi  atau  syarat  personel  maupun  material  yang diperlukan  untuk  terciptanya  situasi  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  usaha memenuhi syarat-syarat itu. 15
Sedangkan buku pedoman Administrasi dan Supervisi pendidikan, supervisi adalah  pembinaan  yang  diberikan  kepada  seluruh  staf  sekolah  agar  mereka  dapat meningkatkankemampuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar dengan lebih baik. 16
Beberapa langkah yang perlu dikerjakan supervisor antara lain:
14 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional , (Bandung  :  Remaja  Rosdakarya, 2007), h. 107-108.
15 M.  NgalimPurwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2006), h. 76.
16 SuharsimiArikunto, Organisai  dan  Administrasi  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan , (Jakarta: Raja Grafido Persada, 2003), h.154.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
a) Membimbing guru agar dapat memilih metode mengajar yang tepat.
b) Membimbing  dan  mengarahkan  guru  dalam  pemilihan  bahan  pelajaran yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  dan  tuntutan  kehidupan masyarakat.
c) Mengadakan  kunjungan  kelas  yang  teratur,  untuk  observasi  pada  saat guru mengajar dan selanjutnya didiskusikan dengan guru.
d) Pada awal tahun pelajaran baru, mengarahkan penyusunan silabus sesuai kurikulum yang berlaku.
e) Menyelenggarakan rapat rutin untuk membawa kurikulum pelaksanaannya  di  sekolah.  Setiap  akhir  pelajaran  menyelenggarakan penilaian bersama terhadap program sekolah.
Selanjutnya  sebagai  implikasi  tugas  supervisor  tersebut  beberapa  hal  yang perlu dilakukan kepala sekolah adalah :
a) Mengetahui  keadaan/kondisi  guru  dalam  latar  belakang  kehidupan lingkungan dan sosial ekonominya.
b) Merangsang semangat kerja guru dengan berbagai cara.
c) Mengusahakan tersedianya fasilitas yang diperlukan untuk mengembangkan kemampuan guru.
d) Meningkatkan partisipasi guru dalam kehidupan sekolah.
e) Membina rasa kekeluargaan di lingkungan sekolah antar kepala sekolah, guru, dan pegawai.
f) Mempererat hubungan sekolah dengan masyarakat, khususnya BP3 dan orang tua peserta didik. 17
Pada prinsipnya setiap tenaga kependidikan (guru) harus disupervisi secara periodik  dalam  melaksanakan  tugasnya.Jika  jumlah  guru  cukup  banyak,  maka kepala sekolah dapat meminta bantuan wakilnya atau guru senior untuk membantu melaksanakan  supervisi.  Keberhasilan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  antara lain  dapat  ditunjukkan  oleh  meningkatnya  kesadaran  tenaga  kependidikan  (guru) untuk  meningkatkan  kinerjanya  dan  meningkatkannya  keterampilan  tenaga kependidikan (guru) dalam melaksanakan tugasnya.
3) Kepala Sekolah sebagai Leader Kepala  sekolah  sebagai leader harus  mampu  memberikan  petunjuk  dan pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas. 18
Wahjosumidjo  mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai leader harus memiliki karakter khusus yang mencakup:
a) Kepribadian
b) Keahlian dasar
c) Pengalaman dan pengetahuan profesional
d) pengetahuan administrasi dan pengawasan. 19
17 Op ,Cit., h. 185-186. 18 Ibid,. h.115.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Menurut  Koontz  dalam  buku  Sulistyorini  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah sebagai seorang pemimpin harus mampu:
a. Mendorong  timbulnya  kemauan  yang  kuat  dengan  penuh  semangat  dan percaya diri pada guru, staf dan siswa dalam melaksanakan tugas masing- masing.
b. Memberikan  bimbingan  dan  mengarahkan  kepada  guru,  staf  dan  para siswa  serta  memberikan  dorongan  memacu  dan  berdiri  di  depan  demi kemajuan dan memberikan inspirasi sekolah dalam mencapai tujuan. 20
Dalam  penerapannya,  kepala  sekolah  sebagai leader dapat  dilihat  dari  tiga sifat  kepemimpinan  yaitu:  demokratis,  otoriter,  dan  bebas  ( laissez  faire ).  Ketiga sifat tersebut sering dimiliki secara bersama oleh seorang leader , sehingga dalam melaksanakan kepemimpinannya, sifat-sifat tersebut muncul secara situasional. Dari  beberapa  penjelasan  di  atas  dapat  diambil  pemahaman  bahwa  kepala sekolah sebagai leader dalam melaksanakan tugasnya dapat menggunakan strategi yang  tepat,  sesuai  dengan  kematangan  para  tenaga  kependidikan,  dan  kombinasi yang tepat diantara perilaku tugas dan perilaku hubungan.
4) Kepala Sekolah sebagai Innovator
Dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai innovator ,  kepala sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  menjalin  hubungan  yang harmonis  dengan  lingkungan,  mencari  gagasan  baru,  mengintegrasikan  setiap kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan di sekolah, dan mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif. 21
Kepala sekolah sebagai innovator akan tercermin dari cara-cara ia melakukan pekerjaannya secara:
a) Konstruktif,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus  berusaha mendorong  dan  membina  setiap  tenaga  kependidikan  agar  dapat berkembang  secara  optimal  dalam  melakukan  tugas-tugas  yang diembannya kepada masing-masing tenaga kependidikan.
b) Kreatif,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga kependidikan di  sekolah, kepala sekolah harus berusaha mencari gagasan  dan  cara-cara  baru  dalam  melaksanakan  tugasnya.  hal  ini dilakukan  agar  tenaga  kependidikan  dapat  memahami  apa-apa  yang disampaikan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan,  sehingga  dapat mencapai tujuan sesuai dengan visi dan misi sekolah.
c) Delegatif,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus  berupaya
19 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoretik  dan  Permasalahannya (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), h. 110.
20 Ibid, , h. 175. 21 Op ,Cit., h.118.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
mendelegasikan  tugas  kepada  tenaga  kependidikan  sesuai  dengan deskripsi tugas, jabatan serta kemampuan masing-masing.
d) Integrative ,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus  berusaha mengintegrasikan  semua  kegiatan  sehingga  dapat  menghasilkan  sinergi untuk mencapai tujuan sekolah secara efektif, efisien dan produktif.
e) Rasional  dan  objektif,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan profesionalisme  tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus berusaha bertindak berdasarkan pertimbangan rasio dan objektif.
f) Pragmatis,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus  berusaha menetapkan  kegiatan  atau  target  berdasarkan  kondisi  dan  kemampuan nyata  yang  dimiliki  oleh  setiap  tenaga  kependidikan,  serta  kemampuan yang dimiliki sekolah.
g) Keteladanan,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus  berusaha memberikan teladan dan contoh yang baik.
h) Adaptabel dan  fleksibel,  dimaksudkan  bahwa  dalam  meningkatkan profesionalisme  tenaga  kependidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus mampu  berusaha  beradaptasi  dan  fleksibel  dalam  menghadapi  situasi baru,  serta  berusaha  menciptakan  situasi  kerja  yang  menyenangkan  dan memudahkan  para  tenaga  kependidikan  untuk  beradaptasi  dalam melaksanakan tugasnya. 22
Jadi  sesuai  dengan  pemaparan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  dalam melaksanakan  serta  menjalankan  peran  dan  fungsinya  sebagai innovator ,  kepala sekolah  harus  mampu  mencari,  menemukan  dan  melaksanakan  berbagai pembaharuan di sekolah.
5) Kepala Sekolah sebagai Motivator
Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.
Adapun tugas dan peran kepala sekolah sebagai motivator adalah: 23
1. Pengaturan lingkungan fisik Lingkungan  yang  kondusif  akan  menumbuhkan  motivasi  tenaga kependidikan  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah harus mampu membangkitkan motivasi tenaga kependidikan agar dapat melaksanakan tugas secara optimal. Pengaturan fisik tersebut antara lain  mencakup  ruang  kerja  yang  kondusif,  ruang  belajar,  ruang
22 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional , (Bandung  :  Remaja  Rosdakarya, 2007), h. 118-119.
23 Ibid ,.h. 120-122

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
perpustakaan,  ruang  laboratorium,  bengkel,  serta  mengatur  lingkungan sekolah yang nyaman dan menyenangkan.
2. Pengaturan suasana kerja Suasana kerja yang tenang dan menyenangkan juga akan membangkitkan kinerja para tenaga kependidikan. Untuk itu kepala sekolah harus mampu menciptakan  hubungan  kerja  yang  harmonis  dengan  para  tenaga kependidikan,  serta  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  aman  dan menyenangkan.
3. Disiplin Disiplin dimaksudkan bahwa dalam meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan  di  sekolah  kepala  sekolah  harus  berusaha  menanamkan disiplin  kepada  semua  bawahannya.Melalui  disiplin  ini  diharapkan  dapat tercapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien,  serta  dapat  meningkatkan produktivitas sekolah.
Beberapa strategi yang dapat digunakan oleh kepala sekolah dalam membina disiplin para tenaga kependidikan adalah :
a) Membantu para tenaga kependidikan dalam mengembangkan pola perilakunya
b) Membantu para tenaga kependidikan dalam meningkatkan standar perilakunya
c) Melaksanakan semua aturan yang telah disepakati bersama.
4. Dorongan
Keberhasilan  suatu  organisasi  atau  lembaga  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor,  baik  faktor  yang  dating  dari  dalam  maupun  yang  datang  dari lingkungan.Dari berbagai faktor tersebut, motivasi merupakan suatu faktor yang  cukup  dominan  dan  dapat  menggerakkan  faktor-faktor  lain  ke-arah efektifitas  kerja,  bahkan  motivasi  sering  disamakan  dengan  mesin  dan kemudi mobil, yang berfungsi sebagai penggerak dan pengarah.
5. Penghargaan Penghargaan  ( rewards )  ini  sangat  penting  untuk  meningkatkan profesionalisme  tenaga  kependidikan  dan  untuk  mengurangi  kegiatan yang kurang produktif. Melalui penghargaan ini para tenaga kependidikan dapat  dirangsang  untuk  meningkatkan  profesionalisme  kerjanya  secara positif  dan  produktif.Pelaksanaan  penghargaan  dapat  dikaitkan  dengan prestasi  tenaga  kependidikan  secara  terbuka,  sehingga  mereka  memiliki peluang  untuk  meraihnya.Kepala  sekolah  harus  berusaha  menggunakan penghargaan  ini  secara  tepat,  efektif  dan  efisien  untuk  menghindari dampak negatif yang bisa ditimbulkannya.
Jadi,  dari  pemaparan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  kepala  sekolah sebagai  motivator  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam  melakukan  berbagai  tugas dan fungsinya.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## Hakikat Profesionalisme Guru
Profesionalisme  merupakan  sifat  dari  seorang  profesional,  dan  profesional berarti  melakukan  sesuatu  sebagai  pekerjaan  pokok,  yang  disebut  profesi,  artinya pekerjaan  tersebut  bukan  sebagai  pengisi  waktu  luang  atau  hobi  belaka.Jika  profesi diartikan sebagai pekerja, maka profesional dapat diartikan sebagai pandangan untuk berpikir,  berpendirian,  bersikap  dan  bekerja  sungguh-sungguh,  kerja  keras,  bekerja sepenuh waktu, disiplin, jujur, loyalitas tinggi dan penuh dedikasi demi keberhasilan pekerjaannya. 24 Profesionalisme  secara  leksikal  berarti  sifat  profesional  yang menunjukkan derajat atau standar performance (ability and attitude) anggota profesi yang mencerminkan adanya kesesuaian dengan kode etik profesi yang bersangkutan. Dalam kaitan dengan profesi guru, guru profesional disyaratkan memiliki kualifikasi akademik  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  tinggi  program  sarjana  atau  program diploma  empat  untuk  tingkat  SMP/MTs.  Selain  itu  memiliki  kompetensi,  sertifikat pendidik,  sehatjasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional 25
Dalam  Undang-undang  No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  7 disebutkan  bahwa  profesi  guru  merupakan  bidang  pekerjaan  khusus  yang dilaksanakan  berdasarkan  prinsip:  a)  memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa,  dan idealisme;  b)  memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan, ketakwaan,  dan  akhlak  mulia;  c)  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  latar  belakang pendidikan  sesuai  dengan  bidang  tugas;  d)  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan sesuai  dengan  bidang  tugas;  e)  memiliki  tanggung  jawab  atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalan;  f)  memperoleh  penghasilan  yang  ditentukan  sesuai  dengan  prestasi kerja;  g)  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  keprofesionalan  secara berkelanjutan  dengan  belajar  sepanjang  hayat;  h)  memiliki  jaminan  perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofesionalan; dan i) memiliki organisasi profesi yang  mempunyai  kewenangan  mengatur  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  tugas keprofesionalan  guru.  Selanjutnya  dalam  pasal  8  UU  tentang  Guru  dan  Dosen  juga diatur  bahwa  guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat pendidikan, sehat jasmani dan ruhani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional.  Yang  dimaksud  kompetensi  dalam  undang-undang tersebut  yakni  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  danperilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati  dan  diakui  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya.
24 Kunandar, Guru Profesional (Jakarta: Rajawali Press, 2007), h. 45.
25 Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## METODE PENELITIAN
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Data- data  yang  diperoleh  berupa  kata-kata  tertulis,  ucapan  lisan,  bentuk  perilaku  yang dapat  diamati  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  maka  peneliti menganalisa  dengan  cara  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain  secara holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. 26

## HASIL PENELITIAN Eksistensi  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di  SMP Islam Miftahul Huda Kecamatan Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara
Dalam  dunia  pendidikan  kepemimpinan  merupakan  kunci  kesuksesan lembaga pendidikan. Karena dengan kepemimpinan yang baik,  maka suatu  lembaga pendidikan  akan  berkembang  dengan  pesat  dan  maju.  Tentunya  sebagai  pemimpin, seseorang  memiliki  kesempatan  untuk  mengelola  segala  potensi  baik  untuk  tujuan yang  ingin  dicapai,  atau  untuk  tujuan  pribadi.  Pilihan  tersebut  memberikan  arti kepemimpinan  sebagai  amanah,  apakah  digunakan  untuk  kepentingan  umum,  atau sebaliknya untuk kepentingan pribadinya sendiri. Untuk itu, seorang pemimpin akan dapat  menentukan  arah  lembaga  yang  dipimpinnya,  maju  atau  bahkan  mundur, berkembang  atau  bahkan  hancur  berantakan.  Oleh  karena  itu,  singkatnya kepemimpinan  yang  dikelola  secara  proporsional  akan  memajukan  lembaga pendidikan  secara  baik.  Pekerjaan  yang  sangat  strategis  dan  harus  dilakukan  oleh seorang kepala sekolah adalah menjadikan kepala sekolah sebagai educator, manajer, administrator,  dan  sebagai  supervisor  (EMAS).  Tapi  kenyataannya  dengan berjalannya  waktu  bahwa  sebagai  kepala  sekolah  tidak  cukup  dengan  hal  itu,  tetapi sebagai kepala sekolah harus mampuh juga menjadi sebagai motivator, innovator dan leader  disekolahnya.  Sehingga  pada  perkembangannya  manajemen  pendidikan  saat ini kepala sekolah sekurang kurangnya mampuh menjadi sebagai Edukator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader, Innovator dan Motivator (EMASLIM). 27
Pada penelitian ini peneliti lebih memfokuskan sub pokok bahasan pada aspek manajemen  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru,  maka  akan diuraikan sebagai berikut ;
1. Eksistensi Kepala Sekolah sebagai Perencanaan (Planing)
Pada  tahap  awal  manajemen  kepala  sekolah  di  SMP  Islam  Miftahul Huda  Kwandang  adalah  membuat  perencanaan  dalam  bentuk  rencana  kerja kepala  sekolah  mencakup  program  pengajaran,program  kesiswaan  atau
26 Ibid ., h. 6.
27 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional ,  (Bandung  :  Remaja  Rosdakarya,  2007), h. 97-98.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
kemuridan,program  personalia,  programpenataan  gedung  sekolah,  program supervisi dan program hubungan masyarakat.
2. Eksistensi Kepala Sekolah dalam Mengorganisasikan (Organizing)
Peneliti  menemukan  bahwa,  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kwandang sudah terlaksana dengan baik untuk pengorganisasian, hal ini dapat dibuktikan dengan  tugas  dan  fungsih  pokok  bagi  seorang  guru  yang  telah  mendapatkan peran dari kepala sekolah untuk  tugas yang diembanya, sudah sesuai dengan apa yang dijalankan disekolah ini.
3. Eksistensi Kepala Sekolah untuk Melaksanakan (Actuating) Peningkatan  kompetensi  pedagogik,  dan  profesional  guru  di  SMP Islam  Miftahul  Huda  Kwandang    mencakup;  Peningkatan  kompetensi kurikulum, peningkatan kompetensi kualitas dan efektivitas pembelajaran, dan peningkatan kompetensi Kedisiplinan Siswa dan Guru.
4. Eksistensi Kepala Sekolah untuk melakukan Pengawasan (Controling) Aspek  terakhir  menyangkut  eksistensi  peran  kepala  sekolah  di  SMP Islam  Miftahul  Huda  Kwandangadalah controling atau  pengawasan.  Dalam tahapan  ini  kepala  sekolah  mengemukakan  bahwa  kemampuan  kepala Sekolah  dalam  melakukan  pengawasan  akan  sangat  berpengaruh  terhadap aktivitas setiap komponen untuk menetapi perencanaan yang telah dilakukan. Karena pada intinya pengawasan berpijak sepenuhnya pada perencanaan, dan untuk ini di SMP Islam Miftahul Huda Kwandang dilakukan rapat koordinasi mingguan  untuk  melakukan  evaluasi  program  mingguan  seluruh  komponen kegiatan baik kurikulum, kesiswaan, sarana prasarana, ketatausahaan maupun hubungan  denganmasyarakat.  Dalam  kesempatan  ini  pula  dilakukan penajaman  terhadap  perencanaan  aktivitas  seluruh  komponen  pada  minggu depannya.  Hal  ini  dilakukan  pada  setiap  akhir  pekan.  Pada  kesempatan  ini dilakukan  pula  pembinaan  kepada  seluruh  personalia  untuk  membangun komitmen kinerja agar lembaga ini kian kuat dan baik ke depan. 28
Salah  seorang  pengawas  juga  menyampaikan  bahwa,  untuk  tahapan peran  kepala  sekolah  untuk  pengawasan  atau controlling di  SMP  Islam Miftahul Huda Kwandang sudah cukup baik hal ini dibuktikan dengan adanya pengawasan  yang  cukup  baik  dari  kepala  sekolah  yang  dilaksanakan  setiap minggu  atau  akhir  pekan  dengan  begitu  dapat  menjadikan  guru-guru  bisa terawasi  dalam  hal  profesionalitas  dan  mutunya  dalam  proses  pembelajaran, selain  itu  pula  dengan  diadakannya  pengawasan  setiap  minggu  oleh  kepala sekolah  menjadikan  pembinaan  bagi  guru-guru  yang  ada  di  SMP  Islam Miftahul Huda Kwandang. 29
28 Rita  InonNggilu ,  Kepala  Sekolah  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kwandang, Wawancara, 09Januari 2019.
29 Fahriyah Uno, Pengawas Kementerian Agama Kabupaten Gorontalo Utara, Wawancara, 03 Februari 2019.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 17 Nomor 1 Juni 2021 Halaman 90-103 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Sebagaimana  bahasan  di  atas,  tampak  bahwa  kesemua  proses  sejak dari  perencanaan  hingga  evaluasi,  jika  dikaitkan  dengan  kemampuan  kepala Sekolah  selaku  pemimpin  dalam  manajemen  kepala  sekolah  tampak  bahwa dengan  kemampuan  kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  fungsi  manajemen dengan  baik  menjadikan  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kwandang  memiliki progresivitas yang cukup tinggi.

## KESIMPULAN
Manajemen  kepala sekolah  dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru di  SMP  Islam  Miftahul  Huda  Kwandang  yang  ditekankan  pada  empat  hal  yakni  1) Eksistensi  Kepala  Sekolah  sebagai  Perencanaan  ( Planing ),  2)  Eksistensi  Kepala Sekolah dalam Mengorganisasikan ( Organizing ), 3) Eksistensi Kepala Sekolah untuk Melaksanakan  ( Actuating ),  dan  4)  Eksistensi  Kepala  Sekolah  untuk  melakukan Pengawasan  ( Controling ).  suda  berjalan  cukup  baik    hal  ini  dibuktikan  dengan menjadikan SMP Islam Miftahul Huda Kwandang memiliki progresivitas yang cukup tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Maimun dan Agus zainul fitri, Madrasah Unggulan Lembaga PendidikanAlternatif di Era Kompetitif, Malang :UINMaliki Press, 2010. Ahmad Tanzeh, Pengantar Metode Penelitian , Yogyakarta: Teras, 2009.
AkhmadSudrajat, Kompetensi Guru dan Peran Kepala Sekolah, Jakarta: Bumi Putra, 2003.
Bibeault,  B.,  &  Katz,  Y., South  African  Qualifications  Authority University  of Technology, 2011.
Departemen Agama RI, Al qur’an dan Terjemahnya , Bandung: CV J-ART, 2005.
Djaman Satori, Aan Komariah, Metodologi Penelitian Kualitatif ,  Bandung: Alfabeta, 2009.
E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  Bandung  :  Remaja  Rosdakarya, 2007.