## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI UNDIKSHA
Development of Empathy Scale in Middle School Students (SMP)

## Pengembangan Skala Empati Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama
(SMP )
Ni Wayan Anindita Putri 1*) , I Wayan Tirka 2 , Ni Ketut Suarni 3
Universitas Pendidikan Ganesha *Corresponding author, e-mail: anindithaputribk@gmail.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  develop  a  measuring  instrument  and  test  its feasibility so as to produce a valid and reliable instrument in measuring the level  of  empathy  in  students.  This  research  uses  themethod Research  and Development (R&D)proposed  by  Thiagarajan  (1974)  through  four  stages  of development. Validity testing involved five experts and counseling guidance practitioners  to  assess  the  appropriateness  of  the  developed  instrument consisting  of  30  statement  items.  While  the  reliability  testing  involved  69 junior high school student respondents distributed via Googleform. Based on the validity and reliability test, the empathy instrument for junior high school students that was developed fulfilled the validity criteria and was included in the high validity and reliability category with a validity value of 0.86 and a reliability  of  0.787.  So  that  the  empathy  scale  instrument  for  junior  high school students can be said to be feasible for measuring empathy in students.
Keywords: Scale Empathy, Validity & Reliability, R&D
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License,
which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  ukur  dan menguji  kelayakannya  sehingga  menghasilkan  instrument  yang  valid  dan reliabel  dalam  megukur  tingkat  empati  pada  siswa.  Penelitian  ini menggunakan metode Reasearch and Development (R&D) yang dikemukakan oleh Thiagarajan (1974) melalui empat tahapan pengembangan. Pengujian validitas  melibatkan  lima  orang  pakar  dan  praktisi  bimbingan  konseling untuk menilai kelayakan instrumen yang dikembangkan yang terdiri dari 30 item pernyataan. Sedangkan pengujian reliabilitas melibatkan 69 responden siswa SMP yang disebar melalui googleform . Berdasarkan uji validitas dan reliabilitas, instrumen empati untuk siswa SMP yang dikembangkan telah memenuhi kriteria validitas serta termasuk kedalam kategori validitas dan reliabilitas tinggi dengan nilai validitas 0,86 dan reliabilitas 0,787. Sehingga instrument  skala  empati  untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) dapat dikatakan layak untuk mengukur empati pada siswa.
Kata Kunci: Skala Emapti, Validitas & Reliabilitas, R&D
How to Cite: Ni Wayan Anindita Putri 1 , I Wayan Tirka 2 , Ni Ketut Suarni 3. . 2020. Pengembangan Skala Empati Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Introduction
Manusia adalah makhluk sosial yang senantiasa melakukan interaksi dengan lingkungan sekitarnya. Pearson (1983) menyatakan manusia tidak dapat hidup sendiri tentunya akan membutuhkan bantuan dari orang  lain.  Dalam  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain,  manusia  harus  dapat  merasakan  apa  yang dirasakan  oleh  orang  lain atau yang  disebut  dengan  empati. Menurut  Haryati  &  Wibowo  (2017)  empati adalah kemampuan individu untuk mengenali apa yang sedang dipikirkan maupun dirasakan oleh orang lain, sehingga dapat memberikan respon atau sikap yang tepat. Taufik (2012) mendefinisikan empati sebagai tindakan  yang  muncul  dari  dalam  diri  individu  setelah  melakukan  proses  interaksi,  yang  nantinya  akan meningkatkan kualitas  hubungan sosialnya.
Berkembangnya zaman yang semakin pesat menyebabkan rasa kepedulian individu terhadap orang lain mulai menurun. Tika Bisono (dalam Republika.co.id , 2014) seorang psikolog yang juga merupakan dosen Universitas Muhammadiyah mengatakan bahwa kondisi masyarakat Indonesia pada zaman dahulu penuh dengan  rasa  kesopanan  dan  menghargai.  Sedangkan  pada  zaman  sekarang  rasa  simpati,  empati  dan menghargai  pada  sesama  manusia  semakin  memudar.  Bahkan  pelajaran  budi  pekerti  di  sekolah  sudah dihapuskan. Padahal contoh etika yang baik sangat diperlukan untuk membangkitkan moral dan etika bagi setiap orang.
Hasil observasi peneliti selama melakukan Program Pengalaman Lapangan (PPL) dan Internship di    SMP  Laboratorium  Undiksha  ditemukan  beberapa  siswa  yang  memiliki  empati  yang  kurang  bagus. Empati yang kurang bagus ditunjukkan dengan kecenderungan kurang suka membantu orang lain, susah berbagi dengan orang lain, kurang menerima pendapat teman dan mudah tersinggung. Tanda lainnya adalah sulit  merasa bahagia  untuk  orang  lain,  sulit  menjaga pertemanan,  sulit bergaul  dengan  keluarga,  banyak berbicara tentang diri sendiri tanpa peduli cerita orang lain, mengatakan sesuatu yang menyakiti orang lain, dan sulit untuk menciptakan hubungan emosional yang mendalam dengan orang lain.
Empati  sangat  penting  dimiliki  dalam  dunia  pendidikan  khusunya  di  sekolah.    Individu  yang memiliki empati akan terbangun semangat untuk berbagi kepada orang lain, memiliki kepekaan sosial dan tidak segan untuk membantu siapapun. Keuntungan sebagai individu memiliki empati adalah akan mudah menjadi bagian dari orang lain sehingga ketika kita memiliki masalah pribadi akan mudah teratasi seiring berempati dengan permasalahan yang sedang dihadapi  oleh orang lain.
Sekolah sebagai tempat untuk menempa pendidikan salah satunya yaitu sikap, sudah sepatutnya melakukan inovasi-inovasi  dalam proses pembelajaran yang bertumpu pada penemuan pendidikan karakter (PPK) sehingga siswa dapat memiliki empati. Upaya yang dapat dilakukan sekolah untuk mengembangkan karakter  siswa  adalah  dengan  memfasilitasi  siswa  dalam  mengembangan  potensi  yang  dimilikinya  yaitu potensi untuk berempati. Upaya tersebut merupakan ranah kerja guru bimbingan dan konseling. Peran guru bimbingan  konseling  dalam  menumbuhkan  empati  sangat  penting,  dapat  dilakukan  dengan  cara mengingatkan siswa saat terjadi tindakan yang tidak diinginkan maupun kejadian incidental .
Bimbingan konseling merupakan bantuan yang diberikan oleh konselor maupun guru BK di sekolah kepada konseli atau siswa untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Bimbingan konseling menjadi salah  satu  bidang  kegiatan  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu    serta  membantu  siswa  untuk berkembang  secara  optimal.  Dalam  memberikan  bimbingan  guru  BK  terlebih  dahulu  mengidentifikasi kebutuhan  siswa  atau need  assessment baik  dengan  melakukan  observasi,  wawancara  dengan  alat  ukur tertentu. Hal tersebut bertujuan supaya bimbingan dan layanan yang diberikan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Mengingat betapa pentingnya empati bagi kehidupan siswa, maka guru BK dituntut untuk memberikan bimbingan yang dapat mengembangkan empati siswa namun upaya guru  bimbingan konseling di sekolah untuk mengembangkan empati belum optimal. Hal ini terlihat dari pemberian layanan BK yang baru sebatas penyampaian  informasi  terkait  empati  saja.  Padahal  dalam  upaya  mengembangkan  empati  siswa  tentu memerlukan  adanya  suatu  pengukuran  yang  tepat  sehingga  layanan  yang  diberikan  mampu  terlaksana secara  optimal  dan   tepat  sasaran.  Oleh  sebab itu,  diperlukan  adanya  instrument  untuk  mengidentifikasi tingkat empati peserta didik dari data yang dihasilkan.
Instrument  merupakan  alat  bantu  bagi  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  (Arikunto,  2010). Adanya  instrument  dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan  data  sebagai  representatif    dari keadaan empati peserta didik pada saat ini,  mengingat empati merupakan dasar dari tindakan proporsial dan moral.
Pentingnya instrument empati untuk mengukur empati peserta didik belum tersedia di sekolah. Oleh karena itu, penelitian ini mengarah kepada pengembangan instrument mengikuti prosedur Reasearch and Development atau  R&D.  Melalui  penelitian  dan  pengembangan  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan instrument yang telah teruji kelayakannya untuk digunakan sebagai alat ukur empati pada siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  yaitu  tentang  permasalahan  siswa  dalam bidang sosial dan kaitannya dengan empati memberikan kesadaran pentingnya “Pengembangan Instrumen Skala Empati Pada Siswa SMP” sebagai alat ukur untuk mengungkap dan mengidentifikasi tingkat empati pada siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan dua  permasalahan yang dapat diiedentifikasi dalam penelitian ini adalah: Bagaimanakah validitas butir instrument skala empati pada siswa SMP dan Bagaimanakah reliabilitas butir instrument skala empati pada siswa SMP.
Sejalan  dengan  rumusan  masalah  tersebut  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  :  Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas butir instrument skala empati  pada siswa SMP.
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini antara lain : 1. Manfaat teoretis yaitu Meningkatkan wawasan dalam bidang keilmuwan, memperluas cakrawala dalam pengembangan instrument empati pada siswa SMP. 2. Manfaat praktis yang pertama yaitu bagi guru BK. Manfaat penelitian bagi guru BK yaitu : diharapkan  dapat  meningkatkan  wawasan  dalam  bidang  keilmuwan,  memperluas  cakrawala  dalam pengembangan instrument empati pada siswa SMP. Bagi siswa diharapakan dapat  mengembangan empati pada siswa .

## Method
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  yang  berbasis  pengembangan  atau Research  and Development (R&D)..    Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  desain  penelitian  4D  ( four-D )  yang dikembangkan  oleh  S.Thiagarajan,  Dorothy  S.Semmel,  dan  Melvyn  I.Semmel  yang  terdiri  dari  empat tahapan  yaitu define,  design,  develop  and  disseminate .  Penerapan  dari  langkah  pertama  model  penelitian pengembangan ini disesuaikan dengan karakteristik subjek dan tempat asal examine (Lawhon, 1976).
Subjek penelitiannya adalah dua Guru Bimbingan Konseling di sekolah dan tiga Dosen Program Studi Bimbingan Konseling. Instrument yang akan dikembangkan menggunakan skala likert dengan lima alternatif pilihan jawab. Skala likert adalah skala yang digunakan oleh peneliti untuk mengukur sikap dan responden diminta untuk melengkapi jawaban yang ada dikuesioner.
Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  pengembangan  instrument  ini  adalah  uji  validitas  dan reliabilitas.  Uji  validitas  instrument  untuk  mengetahui  tingkat kesahihan  dan  kevalidan  suatu  instrumen. Menentukan  validitas  instrumen  digunakan  Formula  Lawshe  untuk  mendapatkan Content  Validity  Rasio (CVR) masing-masing butir instrumen dan Content Validity Indeks (CVI) butir instrument secara keseluruhan. Sedangkan  reliabilitas  adalah  kekonsistenan  alat  test  dalam  mengukur  dan  menggunakan alpha  cronbach untuk menentukan reliabilitas instrumen tersebut.

## Results and Discussion
Penelitian  dan  pengembangan  instrument  ( Reasearch  &  Development )  untuk  pengujian  validitas instrumen melibatkan lima praktisi atau ahli yaitu tiga  dosen pengajar program studi Bimbingan Konseling dan dua guru bimbingan konseling di sekolah. Berdasarkan data yang telah dianalisis diperoleh CVI sebesar 0,86  yang  berarti  secara  keseluruhan  instrument  skala  empati  untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki  kategori  sangat  sesuai  yang  dapat  dilihat  dari kategori CVI.
Selain  penilaian  pada  lembar  validasi  instrumen,  pakar  atau  ahli  yang  menilai  instrumen memberikan masukan tertulis terkait instrumen skala empati yang diberikan diantaranya yakni mengenai tata Bahasa penulisan dan kesalahan penulisan pernyataan instrumen untuk perbaiki. Berdasarkan masukan tersebut  dilakukan  perbaikan  terhadap  beberapa  pernyataan  pada  skala  empati.  Sehingga  menghasilkan instrumen yang  benar-benar  sesuai  apabila  digunakan  oleh  Guru  Bimbingan Konseling  untuk  mengukur tingkat empati siswa.
Data untuk mengetahui reliabilitas instrumen diperoleh dengan menggunakan google form melalui link  yang  disebar  dengan  bantuan  Guru  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah  dan  diuji  cobakan  kepada  69 responden siswa SMP. Hasil perhitungan reliabilitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 1. Hasil Perhitungan Data Reliabilitas dengan Menggunakan Aplikasi JASP 0.12.2.0
Scale Reliability Statistics Cronbach's α scale 0.787 Note. Of the observations, 69 were used, 0 were excluded listwise, and 69 were provided.
Item Reliability Statistics If item dropped item-rest correlation   Cronbach's α V1 0.247 0.783 V2 0.406 0.775 V3 0.104 0.789 V4 0.257 0.783 V5 0.541 0.769 V6 0.470 0.771 V7 0.021 0.793 V8 0.235 0.783 V9 0.625 0.765 V10 0.213 0.785 V11 -0.130 0.793 V12 0.129 0.789 V13 0.423 0.776 V14 0.140 0.786 V15 0.625 0.765 V16 0.277 0.782 V17 0.364 0.777
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
Item Reliability Statistics If item dropped item-rest correlation   Cronbach's α V18 0.317 0.780 V19 0.456 0.771 V20 0.589 0.766 V21 0.192 0.787 V22 -0.308 0.804 V23 0.206 0.784 V24 0.589 0.766 V25 0.434 0.773 V26 0.324 0.781 V27 0.290 0.781 V28 0.310 0.780 V29 -0.051 0.796 V30 0.339 0.779
Berdasarkan data pada tabel diatas, hasil perhitungan menunjukkan koefisien reliabilitas instrument empati untuk siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) sebesar 0.787 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrument empati memiliki reliabel dengan interpretasi pada level tinggi.

## Conclusion
Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas dan reliabilitas instrumen skala empati pada siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  telah  memenuhi  kriteria  sehingga  dapat  dikatakan  layak  untuk mengukur  tingkat  empati  siswa.  Adapun  hasil  validitas  instrumen  yang  diperoleh  sebesar  0,86  dengan kategori CVI sangat sesuai dan 0,787 untuk reliabilitas dengan insterpretasi tinggi.
Keterbatasan dalam penelitian ini adalah terbatas hanya dilakukan oleh lima orang pakar atau praktisi  bimbingan  konseling,  untuk  penelitian  selanjutkan  agar  menggunakan  pakar  lebih  banyak. Begitupun  untuk  pengujian  reliabilitas  supaya  dapat  melibatkan  lebih  banyak  responden  untuk menghasilkan instrumen yang memiliki reliabilitas sangat tinggi.
Instrumen  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membatu  Guru  Bimbingan Konseling di sekolah untuk mengidentifikasi atau mengukur empati siswa sesuai dengan keadaan saat ini.  Serta  Guru  Bimbingan  Konseling  dapat  memberikan  layanan  yang  optimal  sehingga  dapat mengembangkan empati pada siswa SMP.

## References
Ainin, M. (2013). Penelitian Pengembangan Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Okara , 2 , 96. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Budiningsih, A. (2004). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Davis, M H. (1980). Measure: INTERPERSONAL REACTIVITY INDEX (IRI) - measures empathy. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology , 10 (1980), 85. Davis, Mark H. (2014). A Multidimensional Approach to Individual Differences in Empathy . (January 1980).
Goleman,  D.  (1997). Emotional  Intelligence  (Kecerdasan  Emosional);  Mengapa  EI  Lebih  Penting  daripada  IQ . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, D. (1998). Working With Emotional Intelligence (First Edit). Bantam. Goleman, D. (1999). Working With Emotional Intelligence . Bantam. Haryati,  A.,  &  Wibowo,  M.  E.  (2017). Jurnal  Bimbingan  Konseling  Model  Bimbingan  Kelompok  Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Empati Siswa SMP Abstrak . 6 (1), 28 – 33. Hendryadi. (2014). Content Validity (Validitas Isi) . (01), 1 – 5. Hoffman,  M.  (2000). Empathy  and  Moral  Development:  Implications  for  Caring  and  Justice .  Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO97805118058511 Hurlock, E. . (1990). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan .
Kartowagiran,  B.  (2009).  Penyusunan  Instrumen  Kinerja  SMK-SBI  Universitas  Negeri  Yogyakarta.
Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta , (November), 1 – 20. Keen, S. (2014). A Theory of Narrative Empathy . 14 (3), 207 – 236. Krznaric, R. (2014). Empathy Why It Matters, and How to Get It (First Edit). America: Ebury. Lawhon, D. (1976). Instructional development for training teachers of exceptional children : A sourcebook. Journal of School Psychology , 14 (1), 75. https://doi.org/10.1016/0022-4405(76)90066-2
Lawshe,  C.  H.  (1975). a Quantitative Approach To Content Validity .  Personnel  Psychology, 28 (4),  563 – 575. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x McLaren, K. (2013). The Art of Empathy (1st ed.). Sounds True. Pearson, J. C. (1983). Interpersonal Communicaton . C. Brown. Safaria.  (2005). Interpersonal  Intelligence:  Metode  Pengembangan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak .  Yogyakarta: Amara Books.
Segal,  E.  A.  (2019).  Social  Empathy.  In Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling (Vol.  53). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Shapiro, L. E. (1997). Mengajarkan Kecerdasan Emosional Pada Anak . Jakarta: Gramedia Utama.
Stern, J. A., & Cassidy, J. (2018). Empathy from infancy to adolescence: An attachment perspective on the development of individual differences. Developmental Review , 47 (November), 1 – 22. https://doi.org/10.1016/j.dr.2017.09.002
Sudaryono,  Gaguk  Margono,  W.  R.  (2013). Pengembangan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan (Pertama). Yogyakarta: Graha Imu.
Suharsaputra, U. (2012). Metode Peneltian (N. F. Atif, ed.). Bandung: PT Refika Aditama. Taufik. (2012). Empati: Pendekatan Psikologi Sosial . Jakarta: Raja Grafindo.
Thiagarajan.  (1974). Instructional  Development  for  Training  Teachers  of  Exceptional  Children:  A  sourcebook . Indiana: Indiana University.
Utari, R. (2017). Pemberian konseling kelompok untuk meningkatkan empati pelaku bullying di Sekolah Kedinasan Negeri Bandung Timur . 3 (1).

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Ni Wayan Anindita Putri> <2020>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: