## INTEGRASI NILAI-NILAI KARAKTER KEAGAMAAN ISLAM PADA BAHASA INDONESIA MELALUI MATERI PEMBELAJARAN PENYIMPULAN PIKIRAN,

## PENDAPAT DAN GAGASAN DALAM WAWANCARA DI SMA NEGERI 2 MAJENE  SULAWESI BARAT

## Mujizatullah
Peneliti Bidang Pendidikan Balai Penelitian dan Pengembangan Agama Makassar Email : mujizatullah@kemenag.go.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai  Integrasi  Nilai  Nilai  Karakter  Keagamaan  Dalam  Bahasa Indonesia  melalui  Materi  Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran,  Pendapat  dan  Gagasan  dalam  wawancara  Di  SMA  Negeri  2 Majene  Sulawesi  Barat.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  kepada  Kepala Sekolah  dan  guru  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  menemukan  Integrasi  nilai-nilai  karakter  keagamaan  adalah  dengan mengintervensi  atau  menanamkan  nilai-nilai  karakter  Keagamaan  pada  materi  tersebut  diatas  melalui  langkah-langkah pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  awal,  inti  dan  penutup.  Nilai-nilai  karakter  Keagamaan  yakni  Aqidah  Penanaman keyakinan  kepada  Allah  dalam  zat  Nya,  sifat  dan  asma  Allah),  keyakinan  kepada  kitab  Allah,  penanaman  keyakinan terhadap malaikat, keyakinan kepada Nabi dan Rasul dan Akhlak  meliputi  sifat Shiddiq, yang berarti jujur. Nabi dan Rasul selalu jujur dalam perkataan dan perilakunya;  Amanah, yang berarti dapat dipercaya dalam kata dan perbuatannya;  Tabligh, yang berarti menyampaikan kebenaran kepada umat manusia; dan Fathanah, yang berarti cerdas atau pandai, sehingga dapat mengatasi semua permasalahan yang dihadapinya.
Kata Kunci: Integrasi, Nilai-nilai karakter, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  perserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Hal  ini sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, pada pasal 3 .
Satuan  pendidikan  adalah  salah  satu komponen penting dalam pembangunan karakter,  secara  sistemik  bersama  dengan komponen  pendidikan  lainnya  (Gede  Raka, 2012:14).  Pendidikan  karakter  keagamaan bagian  dari  karakter  bangsa,  salah  satu  bagian karakter  bangsa  adalah  karakter  keagamaan sementara  untuk  menciptakan  hal  tersebut diperlukan  sistem  yang  termuat  didalamnya komponen-komponen pendidikan yakni pelaksanaan  manajemen  lingkungan  sarana dan prasarana kurikulum pendidik dan peserta didik. Hal tersebut berkaitan dengan pembentukan  karakter  peserta  didik  sehingga mampu  bersaing,  beretika,  bermoral,  sopan santun dan berinteraksi dengan masyarakat.
Pendidikan  mengalami  tantangan  karena masih ada fenomena sosial yang menunjukkan perilaku  yang  tidak  berkarakter.  Dikalangan anak  sekolah  seperti  tawuran,  kekerasan (dekadensi  moral)  yang  jauh  dari  moral agama,  bahkan  tidak  memiliki  mentalitas keagamaan  yang  baik  sehingga  diperlukan kembali  pembentukan  karakter  keagamaan  di sekolah.  Pendekatannya  secara  sistematik  dan integratif  dengan  melibatkan  keluarga,  satuan pendidikan,  pemerintah,  masyarakat  sipil, anggota  legislatif,  media  massa,  dan  dunia usaha. Pendidikan karakter semakin dibutuhkan  dan  mendapat  pengakuan  di masyarakat setelah dirasakan berbagai ketimpangan dan perilaku yang tidak berkarakter  diantaranya  terjadinya  dekadensi moral  pada  komunitas  pelajar  sebagaimana yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  pendidikan  agama dan  moral  tidak  cukup  dilakukan  secara monolitik yang dilaksanakan hanya pada mata pelajaran  tertentu,  akan  tetapi  pendidikan karakter  keagamaan  dan  moral  sudah  harus diintegrasikan  pada  semua  mata  pelajaran  di sekolah.(Sungkowo, 2009:13).
Balai Penelitian dan Pengembangan Agama Makassar  Tahun  2014  telah  melakukan kegiatan  Penelitian  Implementasi  pendidikan
karakter  pada  madrasah  Aliyah  di  kawasan timur  Indonesia.  Penelitian  model  pendidikan karakter  keagamaan  di  Sulawesi  Selatan  telah dilakukan oleh Balai Penelitian dan Pengembangan  Agama    (2016).  Selanjutnya pada  Tahun  2017  telah  dilakukan  kegiatan penelitian  ini  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter Keagamaan  Dalam  Bahasa  Indonesia  melalui Materi  Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran, Pendapat  dan  Gagasan  dalam  wawancara  Di SMA Negeri 2 Majene Sulawesi Barat.
Secara  umum  permasalahan  penelitian  ini adalah  “Bagaimana  Integrasi  Nilai  Nilai Karakter  Dalam  Bahasa  Indonesia  melalui Materi  Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran, Pendapat  dan  Gagasan  dalam  wawancara  Di SMA  Negeri  2  Majene    Sulawesi  Barat  ,  dan faktor  pendukung  dan  penghambat  ,Tujuan Penelitian untuk menggambarkan
Pengintegrasian  Nilai  Nilai  Karakter  Dalam Bahasa
Indonesia melalui Materi
Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran,  Pendapat dan  Gagasan  dalam  wawancara  di  SMA Negeri  2  Majene    Sulawesi  Barat.  serta  faktor pendukung dan penghambat .

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Karakter  dapat  pula  dipahami  sebagai  sifat pribadi  yang  relatif  stabil  pada  diri  individu yang  menjadi  landasan  bagi  penampilan perilaku  dalam  standar  nilai  dan  norma  yang tinggi  (Prayitno  dan  Belferik  Manullang, 2011:47).
Istilah  Pendidikan  Karakter  kemudian kembali  menguat  ketika  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  RI,  Muhammad  Nuh  dalam pidatonya  pada  Hardiknas  2011  menekankan pentingnya  Pendidikan  Karakter,  bahkan  di tahun  yang  sama  Badan  Litbang  dan Pengembangan pusat Kurikulum Kemendiknas RI menyusun delapan belas karakter pendidikan budaya karakter bangsa.
Delapanbelas  pendidikan  karakter  tersebut yaitu    Religius,    Jujur,    Toleransi,  Disiplin, Kerja  keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis, Rasa  ingin  tahu,  Semangat  kebangsaan,  Cinta tanah air, Menghargai prestasi,
Bersahabat/Komunikatif,  Cinta  damai,  Gemar membaca,  Peduli  lingkungan,  Peduli  sosial, Tanggungjawab (Kemendiknas, Balitbang Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  2011:8). Ketika  pendidikan  karakter  dihubungkan dengan nilai keagamaan tentu tidak serta merta
dapat  dilaksanakan  dengan  mudah.  Ada  yang menarik  dari  hasil  riset Psychology  Today yang  menyimpulkan  bahwa  semakin  Religius seseorang, semakin kurang ketertarikan mereka  untuk  terlibat  dalam  perilaku  moral yang  masih  diragukan  kebenarannya,  dan semakin  muda  seseorang,  semakin  tinggi ketertarikan  mereka  untuk  mengetahui  dan mencoba  perilaku  moral  yang  sebenarnya masih  diragukan  kebenarannya  (Gunawan, 2012  :  102).  Integrasi  pendidikan  karakter keagamaan adalam proses pendidikan karakter keagamaan  secara    integrative  pada  muatan pembelajaran  atau  materi  melalui  langkah- langkah  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan awal,  inti  dan  penutup.  Pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan pemuatan nilai-nilai karakter  dalam  semua  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  dan  dalam  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran.  Untuk  itu  guru  harus mempersiapkan  pendidikan  karakter  mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasinya.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter di  sekolah  perlu  didukung  oleh  keteladanan guru  dan  orang  tua  murid  serta  budaya  yang berkarakter. Peserta didik dalam proses pendidikan manusia yang memerlukan bimbingan (Hasballah, 2013:73).
Dalam  ajaran  Islam  sendiri  mengandung sistematika ajaran yang tidak hanya menekankan pada aspek keimanan, ibadah dan muamalah,  tapi  juga  akhlak.  Pengamalan ajaran  Islam  secara  utuh  ( Kaffah )  merupakan model  karakter  seorang  muslim,  bahkan dipersonifikasikan  dengan  model  karakter Nabi  Muhammad  SAW,  yang  memiliki  sifat Shiddiq, Tabliq, Amanah, Fathonah (Mulyasa, 2012:5).
Konfigurasi karakter dalam konteks totalitas  proses  psikologis  dan  sosial-kultural tersebut dapat dikelompokan dalam: Olah Hati (Spiritual  and  emotional  development),  Olah Pikir  (intellectual  development),  Olah  Raga dan  Kinestetik    (Physical  and  kinestetic development),  dan  Olah  Rasa  dan  Karsa (Affective and Creativity development). Keempat  proses  psiko-sosial  (olah  hati, olah  pikir,  olah  raga,  dan  olahrasa  dan  karsa) tersebut  secara  holistik  dan  koheren  memiliki saling  keterkaitan  dan  saling  melengkapi, yang  bermuara  pada  pembentukan  karakter yang  menjadi  perwujudan  dari  nilai-nilai luhur.
Sifat-sifat  khusus  (akhlak)  yang  dimiliki oleh Nabi Muhammad  Saw maupun para nabi dan  rasul  yang  lain  adalah  Shiddiq,  yang berarti jujur. Nabi dan Rasul selalu jujur dalam perkataan  dan  perilakunya,  Amanah,  yang berarti  dapat  dipercaya  dalam  kata  dan perbuatannya, Tabligh, yang berarti menyampaikan apa saja yang diterimanya dari Allah (wahyu) kepada umat manusia, Fathanah,  yang  berarti  cerdas  atau  pandai, sehingga dapat mengatasi semua permasalahan yang  dihadapinya,  Ma‟shum,  yang  berarti tidak pernah berbuat dosa atau maksiat kepada Allah.  Sebagai  manusia  bisa  saja  nabi  berbuat salah  dan  lupa,  namun  lupa  dan  kesalahannya selalu  mendapat  teguran  dari  Allah  sehingga akhirnya dapat berjalan sesuai dengan kehendak Allah.
Sifat Shiddiq  menjadi modal bagi generasi muslim  yang  memiliki  kemampuan  olah  hati (kecerdasan  spiritual).  Yaitu  generasi  yang memiliki  sifat  jujur,  ikhlas,  mensyukuri  atas apa  yang  ada,  menerima  (tawakkal)  atas  apa yang  telah  terjadi,  serta  selalu  berlaku  adil. Sifat  Fathonah    merupakan  wujud  bagi generasi  muslim  yang  memiliki  kemampuan olah fikir (kecerdasan intelektual) yang tinggi. Memiliki visi jauh kedepan, cerdas, kreatif dan terbuka.  Sifat  Amanah    menjadi  simbol  bagi generasi  muslim  yang  memiliki  kegigihan dalam bertindak, semangat. Senantiasa bekerja keras,  disiplin  dan  bertanggung  jawab.  Sifat Tabligh  merupakan perwujudan bagi generasi muslim  yang  memiliki  kemampuan  olah rasa/karsa  (kecerdasan  emosi)  yang  matang. Mereka  senantiasa perduli dengan penderitaan orang  lain,  memiliki  kepekaan  untuk  selalu membantu  orang  yang  membutuhkan,  senang bergotong  royong  dan  bertindak  demokratis dalam  memutuskan  sesuatu.  Berdasarakan Analisa  dapat  disimpulkan  bahwa  Rasulullah memiliki 4 sifat yang sangat tepat dan menjadi model  serta  karakter  yang  dapat  diikuti  di sepanjang waktu.
Menurut  Gorys  Keraf  (2004  :  1),  bahasa adalah  alat komunikasi  antara  anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.  Ketika anggota  masyarakat  menginginkan  untuk berkomunikasi dengan sesamanya, maka orang tersebut akan menggunakan suatu bahasa yang sudah biasa digunakannya untuk menyampaikan  sesuatu  informasi.  Wahyu Wibowo  (2001)  Tidak  dapat  dipungkiri  lagi
bahwasanya  bahasa  nasional  dan  bahasa negara  di  Indonesia  adalah  Bahasa  Indonesia. Kedua  kedudukan  tersebut  sangatlah  penting dan  harus  terpenuhi  fungsinya.  Jika  ada  salah satu yang tidak  terpenuhi maka fungsi Bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  pemersatu  akan pudar dan akan sirna. Di dalam kedudukannya sebagai  bahasa  negara,  Bahasa  Indonesia berfungsi  sebagai  Bahasa  resmi  kenegaraan, Bahasa  pengantar  dalam  dunia  pendidikan, Alat  perhubungan  di  tingkat  nasional  untuk kepentingan  perencanaan  dan  pelksanaan pembangunan, Alat pengembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan dan teknologi ( Zaenal Arifin, 2008:13).
Ragam  bahasa  adalah  pembagian  bahasa yang  ditinjau  dari  bagaimana  cara  bahasa  itu diutarakan  oleh  orang  yang  melakukan komunikasi. Lamuddin Finoza (2002:3) memaparkan  bahwa  ragam  bahasa  menjadi sangat  banyak  jumlahnya  karena  pemilihan corak  bahasa  yang  dipakai  seseorang  untuk mengomunikasikan sesuatu bergantung kepada tiga  hal  berikut  ini  Cara  berkomunikasi    lisan atau  tulisan,  Cara  pandang  penutur  terhadap mitra komunikasinya,
Topik yang dibicarakan/dituliskan. Bahasa Indonesia merupakan bahasa Nasional  dan  bahasa  Negara.  Sebagai  bahasa Nasional,  ia  berfungsi  sebagai  lambang kebanggaan  nasional,  alat  pemersatu  berbagai suku  bangsa  dengan  latar  belakang  sosial budaya  dan  bahasa,  pengembang  kebudayaan, pengembang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, serta  alat  perhubungan  dalam  kepentingan pemerintahan dan kenegaraan. Sebagai bahasa Negara, ia berfungsi sebagai bahasa pengantar di  lembaga-lembaga  pendidikan,  pengembang kebudayaan,  pengembang  ilmu  pengetahuan dan teknologi, dan juga sebagai alat perhubungan  pemerintah  dan  kenegaraan.  Hal ini  diatur   dalam  UUD  1945  pada  pasal  36, yaitu “Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia”.  Peserta  didik  akan  tahu  bahwa Bahasa  yang  mereka  gunakan  mencerminkan nilai-nilai sosial budaya luhur bagnsa Indonesia.  Sebagaimana  yang  dikemukakakn Muslich  dan  I  Gusti  Ngurah  Oka  (2010:  31), bahwa dengan menggunakan Bahasa
Indonesia akan dapat diketahui perangai, sifat, dan waka kita  sebagai pemakainya. Untuk itu, kita  harus  menjaganya  jangan  sampai  ciri kepribadian  kita  tidak  mencerminkan  nilai- nilai luhur sebagai  identitas bangsa Indonesia.
Integrasi nilai-nilai karakter dalam pembelajarn
Bahasa Indonesia dapat diwujudkan  jika  guru  memahami  bahwa pemebelajaran Bahasa Indonesia yang dberikan guru dalam rangka melatih keterampilan  berbahasa  peserta  didik  baik secara  lisan  maupun  tertulis  yang  sesuai dengan fungsinya. Namun kenyataannya, guru sering  terjebak  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  lebih  menekankan  tentang teori kebahasaan. Sebagaimana yang dikemukakan   Slamet  (2007:  6),  bahwa pengajaran bahasa Indonesia adalah pengajaran  keterampilan  berbahasa  bukan pengajaran  tentang  kebahasaan.  Teori-teori bahasa hanya sebagai pendukung atau penjelas dalam  konteks,  yaitu  yang  berkaitan  dengan keterampilan  tertentu  yang  tengah  diajarkan. Untuk  itu,   proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  sebagaimana   yang  dituangkan dalam  Standar  Isi  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia (Mendiknas,
2006: 232)
menekankan  sebagai  berikut:  Berkomunikasi secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika yang  berlaku,  baik  secara  lisan  maupun  tulis, Menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa Negara,  Memahami  bahasa  Indonesia  dan menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif untuk  berbagai  tujuan,  Menggunakan  bahasa
Indonesia
untuk meningkatkan kemampuan   intelektual,  serta  kematangan emosional dan social, Menikmati dan memanfaatkan karya  sastra untuk memperluas wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  serta meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan berbahasa,    Menghargai  dan  membanggakan sastra  Indonesia sebagai  khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Dasar  Hukum  Undang-Undang  No.20 Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  ,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  58  Tahun  2014  tentang Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Pertama /Madrasah  Tsanawiah,  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  103  Tahun 2014, tentang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Ruang Lingkup Pengintegrasian Nilai Nilai Karakter  Dalam  Bahasa  Indonesia  melalui Materi  Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran, Pendapat dan Gagasan dalam wawancara yang menyentuh sikap dan perilaku yang terhimpum dalam sifat shiddiq, fathonah, amanah, tabligh.
Ruang linkup pengintegrasian nilai-nilai karakter  keagamaana  pada  pelajaran  tersebut mencakup akidah, akhlak, ibadah, berwawasan, semangat keagamaan dan semangat  kepedualian  social.  Secara  umum nilai-nilai  termaktub  dalam  nilai-nilai  agama, nilai-nilai  social,  nilai-nilai  budaya  dan karakter bangsa. Penanaman nilai-nilai karakter  keagamaan  tersebut  diintegrasikan dalam  materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia melalui  langkah-langkah  pembelajaran  mulai dari  kegiatan  awal,  inti  dan  penutup  . Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas terkait dengan penerapan pengintegrasian  atau  penanaman  oleh  guru diharapkan  adanya  intervensi  dalam  hal  nilai- nilai karakter keagamaan.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  peneliti  menjadi  bagian  dari  key instrument (Bogdan, 1982:27). Peneliti mencoba  memperoleh  gambaran  tentang Pengintegrasian  Nilai  Nilai  Karakter  Dalam Bahasa Indonesia melalui Materi Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran,  Pendapat dan  Gagasan  dalam  wawancara  secara integratif dan faktor pendukung dan penghambat  .  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini dilakukan dengan jenis instrument  yaitu  observasi  sebagai  metode ilmiah  diartikan  dengan  pengamatan  dan pencatatan dengan sistematis fenomena- fenomena yang diselidiki . Observasi dilakukan  dalam  rangka  pengamatan  dan mencatat  data  atau  informasi  yang  diperlukan sesuai  dengan  masalah  yang  didapatkan meliputi kegiatan proses pembelajaran , proses Pengintegrasian  Nilai  Nilai  Karakter  Dalam Bahasa Indonesia melalui Materi
Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran,  Pendapat dan Gagasan dalam wawancara.
Wawancara  digunakan  untuk  memperoleh data  terkait  dengan  komponen  sekolah  yaitu kepala  sekolah  dan  guru  Bahasa  Indonesia sekolah  menengah  atas.  Dokumen  untuk memperoleh  pengadministrasian  sekolah  , komposisi  guru,  peserta  didik  dan  fasilitas pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Angket dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana validitas dan efektifitas perencanaan pembelajaran yang dirancang oleh guru dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter  keagamaan  . Focus  Group  Discussion  dilakukan  dalam
rangka  menghasilkan  data  dan  cakrawala melalui  interaksi  antar  anggota  dan  kelompok (Organ,  1998  ,  12)dengan  mengumpulkan orang dari latar pengalaman yang sama  untuk mendiskusikan  Pengintegrasian  Nilai  Nilai Karakter  Dalam  Bahasa  Indonesia  melalui Materi  Pembelajaran  Penyimpulan  Pikiran, Pendapat  dan  Gagasan  dalam  wawancara. FGD  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan guru  bahasa  Indonesia  dan  Kepala  Sekolah karena  mereka  mempunyai  informasi  tentang hal tersebut di atas.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  melalui  pengumpulan  data yang  bersifat  kualitatif  untuk  disajikan  dan direduksi  data  yang  selanjutnya  diambil kesimpulan.  Teknik  analisis  data yang diguanakan  model  analisis  yang  dilakukan oleh Staruss (2007,100) yaitu menghubungkan antara  kategori  dan  sub  kategori  untuk  dicari pola-polanya  .  Langkah  yang  digunakan reduksi data, penyajian data dan verifikasi data (Sugiyono,  2007  :  92).  Langkah-langkah analisis  data  membuat  kategori  masalah berdasarkan  wawancara  dan  temuan-temuan dari hasil pengumpulan data dan mengkategorikan data dengan mereduksi data . Dari  hasil  pengumpulan  data  tersebut  diambil pengertian-pengertian yang lebih konprehensif dan  mendalam  untuk  diambil  kesimpulan secara  obyektif  dan  sistematis.(Sujana,  1989  : 196).

## 4. PEMBAHASAN
Profil SMA Negeri 2 Majene Sulawesi Barat.
SMA  Negeri  2  Majene  tepat  berada  di alamat  Jl.Chaeril  Anwar  No.  25  Majene Desa/Kelurahan Lembang Kecamatan Banggae  Timur  Kabupaten  Majene  ,  Kepala Sekolah  Drs.H.Mahyuddin  Laha,  M.Si.  Luas sekolah  19.947  M2  .  Jumlah  siswa  sebanyak 815  orang  terdiri  dari  Laki-laki  374  dan Perempuan  441  siswa.  Data  pendidik  dan tenaga  pendidikan,  jumlah  tenaga  pendidik  56 orang  PNS  dan  Non  PNS  dan  Tenaga Kependidikan sebanyak 10 PNS dan 36 orang Non  PNS.  Keadaan  asset  terdiri  dari  Ruang Guru  dan  Kepala  Sekolah,  Laboratorium, Perpustakaan,  Meubiler,  Lapangan  Olah  Raga ,  Ruang  Ekstrakurikuler,  Listrik  dan  internet, Alat Peraga dan Praktek Siswa, Komputer dan kelengkapannya.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  ,Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia,
Kelas/Semester    VII/1,  Standar  Kompetensi Mendengarkan,  wacana  lisan  melalui  kegiatan mendengarkan  berita,  Kompetensi  dasar  , Menyimpulkan  isi  berita  yang  dibacakan dalam beberapa kalimat, Alokasi waktu  2 x 40 menit,  Tujuan  Pembelajaran,  Peserta  didik dapat  menunjukkan  pokok-pokok  berita  yang didengarkan,  Peserta  didik  dapat  menyarikan pokok-pokok berita  menjadi  isi  berita,  Peserta didik  dapat  menyimpulkan  isi  berita  dalam satu  alinea.  Karakter  siswa  yang  diharapkan sifat  Amanah  ,  Shiddiq,  yang  berarti  jujur. Nabi  dan  Rasul  selalu  jujur  dalam  perkataan dan  perilakunya;    Amanah,  yang  berarti  dapat dipercaya  dalam  kata  dan  perbuatannya; Tabligh, yang berarti menyampaikan kebenaran kepada umat manusia; dan Fathanah,  yang  berarti  cerdas  atau  pandai, sehingga dapat mengatasi semua permasalahan yang dihadapinya
Materi Pembelajaran, Penyimpulan pikiran, pendapat  dan  gagasan  dalam  wacana.  Metode Pembelajaran,  Tanya  jawab,  diskusi  dan penugasan, Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran,Kegiatan  Awal,    Apersepsi Peserta didik Membacakan teks berita, Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan,  Peserta  didik  diminta  bertanya tentang  manfaat  berita  yang  dibacakan, Motivasi Menjelaskan isi berita yang dibacakan  dalam  beberapa  kalimat,  Kegitan Inti,  Eksplorasi  Dalam  kegiatan  eksplorasi, guru  melibatkan  peserta  didik  mencari informasi  yang  luas  dan  dalam  tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan  belajar  dari  aneka  sumber,menggunakan beragam  pendekatan  pembelajaran,  media pembelajaran,  dan  sumber  belajar  lain, memfasilitasi  terjadinya  interaksi  antarpeserta didik  serta  antara  peserta  didik  dengan  guru, lingkungan,  dan  sumber  belajar  lainnya, melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan  di  laboratorium,  studio,  atau lapangan.
Elaborasi,  dalam  kegiatan  elaborasi,  guru membiasakan  peserta  didik  membaca  dan menulis  yang  beragam  melalui  tugas-tugas tertentu  yang  bermakna,  memfasilitasi  peserta didik  melalui  pemberian  tugas,  diskusi,  dan lain-lain  untuk  memunculkan  gagasan  baru baik  secara  lisan  maupun  tertulis  ,memberi
kesempatan  untuk  berpikir,  menganalisis, menyelesaikan  masalah,  dan  bertindak  tanpa rasa  takut,  memfasilitasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  kooperatif  dan  kolaboratif, memfasilitasi  peserta  didik  berkompetisi secara  sehat  untuk  meningkatkan  prestasi belajar,  memfasilitasi  peserta  didik  membuat laporan  eksplorasi  yang  dilakukan  baik  lisan maupun  tertulis,  secara  individual  maupun kelompok,  memfasilitasi  peserta  didik  untuk menyajikan  hasil  kerja  individual  maupun kelompok, memfasilitasi peserta didik melakukan  pameran,  turnamen,  festival,  serta produk  yang  dihasilkan,  memfasilitasi  peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan  kebanggaan  dan  rasa  percaya diri  peserta  didik.  Konfirmasi  dalam  kegiatan konfirmasi,  guru  memberikan  umpan  balik positif  dan  penguatan  dalam  bentuk  lisan, tulisan,  isyarat,  maupun  hadiah  terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi  terhadap  hasil  eksplorasi  dan elaborasi  peserta  didik  melalui  berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang  telah  dilakukan,  memfasilitasi  peserta didik  untuk  memperoleh  pengalaman  yang bermakna  dalam  mencapai  kompetensi  dasar berfungsi  sebagai  narasumber  dan  fasilitator dalam  menjawab  pertanyaan  peserta  didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan  bahasa  yang  baku  dan  benar, membantu  menyelesaikan  masalah,    memberi acuan  agar  peserta  didik  dapat  melakukan pengecekan hasil eksplorasi, memberi informasi  untuk  bereksplorasi  lebih  jauh, memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Karakter siswa yang di harapkan Pengintegrasian nilai-nilai karakter Keagamaan    dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  akan  memberikan  andil  kepada peserta  didik  dalam  bertindak  tutur  yang memegang  nilai-nilai  luhur  budaya  bangsa Indonesia.
Kegiatan Penutup, dalam kegiatan penutup, guru  bersama-sama  dengan  peserta  didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan    pelajaran,  melakukan penilaian  dan/atau  refleksi  terhadap  kegiatan yang  sudah dilaksanakan  secara konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses  dan  hasil  pembelajaran,  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran  remedi,  program  pengayaan, layanan  konseling  dan/atau  memberikan  tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya.
Karakter  siswa  yang  di  harapkan  dengan menanamkan nilai Aqidah Penanaman keyakinan  kepada  Allah  dalam  zat  Nya,  sifat dan  asma  Allah,  keyakinan  kepada  kitab Allah, penanaman keyakinan terhadap malaikat, keyakinan kepada Nabi dan Rasul.
Sumber  Belajar  ;  Bagan  identifikasi pengalaman,  Gambar,  VCD,  Narasumber, Buku  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Penilaian  dilaksanakan  selama  proses  dan sesudah  pembelajaran.  Indikator  pencapaian Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan, Mampu menyimpulkan  isi/sari  berita  dalam  satu alinea. Penilaian dilakukan dengan menggunakan  teknik  penilaian  Tes  Tulis, bentuk instrumen yakni uraian, dan soal/instrumen  yakni  Tulislah  minimal  lima isi/sari  berita  dari  sepuluh  isi/sari  berita  yang dibacakan,  Tulislah  simpulan  isi  berita  yang kamu  dengarkan  ke  dalam  satu  alinea.  Butir soal  Tulislah  minimal  3  pokok  berita  yang terdapat  dalam  teks  berita  yang  dibacakan dengan  skor  maksimal  3,  Tunjukkan  intisari pokok-pokok beritanya dengan  skor maksimal 4,  Tulislah  simpulan  isi  berita  yang  kamu dengarkan  ke  dalam  satu  alinea  dengan  skor maksimal 3. Jumlah skor maksimal 10.
Kriteria  Penilaian.  Soal  Nomor  1  ,Apabil
Peserta  didik  menjawab  satu  dari  tiga  pokok berita, Apabila hanya dua yang benar, Apabila Peserta  didik  menjawab  lengkap  dan  benar. Soal  Nomor  2,  Apabila  Peserta  didik menjawab benar nilai 4, Apabila Peserta didik menjawab  kurang  sempurna  nilai  2,  Apabila Peserta  didik  salah  diberi  nilai  1.  Soal  Nomor 3 , Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3, Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2, Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1.
Pengitegrasian nilai -nilai karakter keagamaan  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan  mengintervensi  nilai-nilai  karakter keagamaan pada materi Pembelajaran
Penyimpulan  Pikiran,  Pendapat  dan  Gagasan dalam  wawancara  melalui  langkah-langkah pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  awal,  inti dan  penutup.  Nilai-nilai  karakter  keagamaan
tersebut  adalah  masalah  Aqidah  Penanaman keyakinan  kepada  Allah  dalam  zat  Nya,  sifat dan  asma  Allah),  keyakinan  kepada  kitab Allah, penanaman keyakinan terhadap malaikat,  keyakinan  kepada  Nabi  dan  Rasul, Akhlak.  Akhlak  kepada  guru  dan  sesama teman, dan akhlak kepada lingkungan. Ibadah, Membaca  basmalah  setiap  memulai  kegiatan, berdoa,  shalat  wajib  dan  shalat  jamaah, Berwawasan Luas (Kecerdasan Emosional dan Spritual), Peserta didik senang dan bersemangat  ketika  disapa  oleh  guru,    Spirit Keagamaan  dan  Kepedulian  Sosial  dan Lingkungan,  Sikap  amal  makruf  terhadap teman  yang  merusak  nama  sekolah  dan perilaku  ketika  teman  membutuhkan  bantuan. Kaitannya  dengan  hal  tersebut  penanaman nilai-nilai karakter keagamaan yang ditanamkan  kepada  siswa  pada  pelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  materi  tersebut  di atas  mengucapkan  salam  setiap  bertemu  guru dan  teman  di  lingkungan  sekolah.  Peserta didik  dibiasakan  membaca  alquran  selama lima  sampai  dengan  sepuluh  menit  sebelum pelajaran dimulai. Peserta didik selalu memakai  pakaian  rapih  ke  sekolah,  berdoa ketika  memulai  dan  mengakhiri  pelajaran, peserta  didik  selalu  di  ingatkan  oleh  guru Bahasa  Indonesia  untuk  ikut  berjamaah  di mushallah pada  saat  shalat dhuhur dilanjutkan dengan  kultum  dan  peserta  didik  membuang sampah pada tempatnya.
Faktor pendukung dan penghambat. Faktor pendukung  pembelajaran  Bahasa  Indonesia adalah  pembelajaran  tentang    keterampilan berbahasa  bukan  pembelajaran    tentang kebahasaan. Proses pembelajaran yang dilaksanakan, dengan empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  dengan mengintegrasikan nila-nilai karakter keagamaan disetiap aspek keterampilan tersebut. Faktor penghambat rendahnya Kompetensi Profesional Guru Bahasa
Indonesia dalam mengintegrasikan nilai- nilai- nilai  Karakter  Keagamaan  pada  materi  yang diajarkan.

## 5. KESIMPULAN
Integrasi  nilai-nilai  karakter  keagamaan Islam pada pelajaran Bahasa Indonesia melalui materi  pembelajaran  penyimpulan  pikiran  , pendapat  dan  gagasan  dalam  wawancara  di
SMA  Negeri  2  Majene  Sulawesi  Barat  adalah dengan  mengintervensi  atau  menanamkan nilai-nilai  karakter  keagamaan  Islam  pada materi tersebut diatas melalui langkah-langkah pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  awal,  inti dan  penutup.  Nilai-nilai  karakter  keagamaan yakni  Aqidah  Penanaman  keyakinan  kepada Allah  dalam  zat  Nya,  sifat  dan  asma  Allah), keyakinan  kepada  kitab  Allah,  penanaman keyakinan terhadap malaikat, keyakinan kepada  Nabi  dan  Rasul  dan  Akhlak    meliputi sifat  Shiddiq,  yang  berarti  jujur.  Nabi  dan Rasul  selalu  jujur  dalam  perkataan  dan perilakunya;    Amanah,  yang  berarti  dapat dipercaya  dalam  kata  dan  perbuatannya; Tabligh, yang berarti menyampaikan kebenaran kepada umat manusia; dan Fathanah,  yang  berarti  cerdas  atau  pandai, sehingga dapat mengatasi semua permasalahan yang dihadapinya.
Faktor pendukung dan penghambat. Faktor pendukung  pelajaran  pendidikan  keagamaan mengenai Aqidah dan Akhlak tidak  hanya dilaksanakan  secara  monolitik  akantetapi dapat  dilakukan  secara  integratif  yakni Pengintegrasian nilai-nilai karakter keagamaan Islam Shiddiq, Amanah, Tabligh dan Fathanah dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  akan memberikan  andil  kepada  peserta  didik  dalam bertindak  tutur  yang  memegang  nilai-nilai luhur  budaya  bangsa  Indonesia.  Faktor penghambat rendahnya Kompetensi
Profesional  Guru  Bahasa  Indonesia  dalam mengintegrasikan  nilai-  nilai-nilai  Karakter Keagamaan  pada  materi  yang  diajarkan  dan direkomendasikan perlunya peningkatan kompetensi professional guru dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter
keagamaan  Islam melalui kegiatan Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Mutu SDM Guru.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arifin, E. Zaenal dan Tasai S. Amran.2009 Cermat Berbahasa Indonesia  Untuk  Perguruan  Tinggi. Jakarta:Akademika Pressindo. Azra,  Azyumar.  2012. Pendidikan  Karakter Teguhkan  Pribadi  Bangsa .  Makalah. Disajikan di UNNES Semarang,
Minggu 23 September 2012. Finoza, Lamuddin. 2002. Komposisi Bahasa
Indonesia. Cetakan ke-8. Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Gede  Raka,  2012. Pendidikan  Moral  dan Spiritual  Dalam  Membangun  Karakter Bangsa (Analisis Kitab Nashoihul „Ibad Karya  Syaikh  Nawawi  (I-Bantani  ) Puslitbang  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan,  Badan  Litbang  dan  Diklat Kementerian Agama RI. Jakarta. Gunawan,  Heri.  2012, Pendidikan  Karakter, Konsep  dan  Implementasi ,  Bandung  : Alfabeta.
Hasbalah, 2013. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi Sebuah Pengantar  Kemahiran  Bahasa. Flores:
Nusa Indah.
Kemendiknas, Balitbang Pusat Kurikulum dan Perbukuan 2011. Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Muslich,  Masnur  dan  I  gusti  Ngurah  Oka. 2010. Perencanaan  Bahasa  pada  Era
Globalisasi. Jakarta: Bumi Aksra. Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensi . Jakarta: Bumi Aksara. Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Slamet, St. Y.. 2007. Dasar-Dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Surakarta: LPP UNS dan UPT. Sungkowo,  2014. Panduan  Pencegahan  dan Penanggulangan Penyimpangan Perilaku Siswa Sekolah Menengah Atas , Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Jakarta.
Wibowo, Wahyu.2001. Manajemen Bahasa . Jakarta: Gramedia.