## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591  E-ISSN 2460-0873 Volume 7, Nomor 1, Mei 2021, pp. 44-54 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran berbasis moodle
Anangga Widya Pradipta 1)* , Rubbi Kurniawan 2)
1 Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Pendidikan Ilmu Eksata dan Keolaharagaan IKIP Budi Utomo, Jl. Simpang Arjuno No.14.B, Kota Malang, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Pendidikan Ilmu Eksata dan Keolaharagaan IKIP Budi Utomo, Jl. Simpang Arjuno No.14.B, Kota Malang, Indonesia
ananggawidya@budiutomomalang.ac.id *; rubbikurniawan@budiutomomalang.ac.id * Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Belajar dan pembelajaran adalah mata kuliah yang memerlukan kemampuan analisis yang tinggi, waktu yang lebih fleksibel dan media pembelajaran yang mendukung untuk belajar. Salah satu media pembelajaran yang digunakan pada mata kuliah belajar dan pembelajaran adalah buku ajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendesain dan mengembangkan buku ajar mata kuliah belajar dan pembelajaran berbasis MOODLE. Penelitian menggunakan metode R&D jenis ADDIE. Subjek penelitian yaitu mahasiswa Prodi PJKR IKIP Budi Utomo yang sedang menempuh mata kuliah belajar dan pembelajaran pada semester II tahun akademik 2019-2020. Instrumen yang digunakan berupa  angket  untuk  mengetahui  kelayakan  buku  ajar  dan  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar mahasiwa setelah belajar menggunakan buku ajar berbasis MOODLE. Penilaian standar isi dari ahli  media  sebesar  57  dengan  persentase  sebesar  95%  kriteria  sangat  baik  dan  tanpa  revisi. Penilaian standar visual dari ahli media yaitu sebesar 61 dengan persentase sebesar 94% kriteria sangat baik dan tanpa revisi. Penilaian standar isi dari ahli materi sebesar 48 dengan persentase sebesar 80% kriteria sangat baik dan tanpa revisi. Penilaian standar visual dari ahli materi yaitu sebesar 53 dengan persentase sebesar 82% kriteria sangat baik dan tanpa revisi. Efektifiats buku ajar (N-gain) sebesar 0.52 pada kriteria sedang.
Kata Kunci: Buku Ajar; Belajar dan Pembelajaran; MOODLE.

## ABSTRACT
Belajar dan Pembelajaran (learning and teaching learning) requires high analytical skills, flexible time, and supporting  learning media, one of  which is books. This research aims to design and develop teaching books  for Belajar dan Pembelajaran that  are MOODLE-based. This research employed Research and Development (R&D) method with the ADDIE technique. Participants of this  research  are  second-semester  students  of  the  PJKR  IKIP  Budi  Utomo  Program  (the  year 2019-2020)  who  took  the  Belajar  dan  Pembelajaran  course.  Questionnaire  technique  was employed to determine the feasibility of teaching books, and to test student learning outcomes after  using  MOODLE-based  teaching  books.  The  standard  assessment  of  content  from  media experts is 57 with a percentage of 95%, referring to very good criteria without revision. The visual standard assessment from media experts is 61 with a percentage of 94%, referring to very good criteria  without  revision.  The  content  standard  assessment  from  material  experts  is  48  with  a percentage  of  80%,  referring  to  very  good  criteria  without  revision.  The  visual  standard assessment from material experts is 53 with a percentage of 82%, referring to very good criteria without revision. Teaching books’ effectiveness (N-gain) is 0.52 on moderate criteria.
Keywords: Teaching Book; Belajar dan Pembelajaran; MOODLE diunggah: 2020-09-28, direvisi: 2020-12-05, diterima: 2020-12-07, dipublikasi: 2021-05-21 Copyright (c) 2021 Pradipta et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara  sitasi:  Pradipta,  A.  W.,  &  Kurniawan,  R.  (2021).  Pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah belajar dan pembelajaran berbasis  moodle. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 7(1), 44-55 . https://doi.org/10.22219/jinop.v7i1.13856

## PENDAHULUAN
Modernisasi dan perkembangan zaman  yang semakin pesat telah mengubah pola persaingan yang semakin ketat. Sistem persaingan telah beralih dari tujuan untuk lebih unggul dari individu  yang lain menjadi memaksimalkan potensi yang dimiliki melalui pendidikan  dan  pelatihan  kerja  yang  tekualifikasi  secara  nasional.  Khusus  di  negara ASEAN persaingan tersebut tampak dalam penguasaan ilmu pengetahun dan teknologi dan ketersediaan lapangan pekerjaan.
Hal ini mengakibatkan negara Indonesia menyusun Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai penyeimbang persaingan tersebut (Setiawan, 2017) . Tujuan utamanya yaitu agar sumber daya manusia Indonesia setara dengan sumber daya manusia dibelahan  benua  yang  lainnya  terutama  negara  negara  maju  dalam  bidang  pendidikan dan  pelatihan  kerja  diberbagai  sektor (Rahman,  2019) .  KKNI  merupakan  kurikulum yang  menitik  beratkan  kompetensi  atau learning outcomes sehingga  kemampuan  dan keterampilan  tertanam  melalui  materi  mata  kuliah  dengan  tujuan  menyelaraskan, menyandingkan,  dan  mengintegrasikan  keterampilan  dan  pasar  kerja  ( Nurdin,  2018 ) ( Siagian & Siregar, 2018 ) (Murtikusuma, Fatahillah, & Monalisa, 2017) . Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  menjadikan  institusi  pendidikan melakukan pembaharuan terhadap proses belajar mengajar yang berdampak pada sajian capaian pembelajaran mata kuliah (Waseso & Hidayat, 2017) (Ulfa & Yulianto, 2019) . Salah  satu  cara  penyajiannya  dapat  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  teknologi informasi dan komunikasi dalam bentuk lingkungan belajar yang dinamis untuk dapat melaksanakan aktivitas  belajar  yang optimal (Kirom, 2017) .  Lingkungan belajar  yang dinamis  dapat  tercipta  jika  komponen  pembelajaran  yang  terdiri  dari  pesan,  orang, bahan,  teknik  dan  lingkungan  dapat  berjalan  secara  dinamis  tanpa  mengenal  batasan ruang dan waktu (Wiyono, Muis, & Khusumadewi, 2018) .
Mata kuliah Belajar dan Pembelajaran merupakan mata kuliah wajib pada program studi Pendidikan Jasmani Kesehtan Rekreasi (PJKR). Mata kuliah ini merupakan mata kuliah  wajib  3  SKS  teori  yang  bertujuan  yang  memiliki  capaian  pembelajaran  mata kuliah  mampu  menganalisis  permasalhan  terkait  penerapan  teori  belajar  dalam pembelajaran.  Sesuai  karakteristik  mata  kuliah  tersebut  memerlukan  kemampuan analisis  yang  tinggi,  waktu  yang  lebih  fleksibel  dan  media  pembelajaran  yang mendukung untuk belajar.
Pada tahun 2018, mata kuliah ini telah memiliki lingkungan pembelajaran dinamis dalam bentuk Learning Management System (LMS) yang selanjutnya dikenal dengan E- Learning berbasis MOODLE  (Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning Environment) (Herayanti, Fuaddunnazmi, & Habibi, 2017) (Irawan & Surjono, 2018) . Penggunaan E-Learning adalah alternatif untuk menyelenggarakan pembelajaran yang tidak terbatas tempat dan waktu, sehingga hasil belajar diharapkan lebih optimal (Khoir, Murtinugraha,  &  Musalamah,  2020 ) (Maulana,  2020) . E-learning ini  tersedia  secara online melalui  laman  https://widyapradipta.com  selanjutnya  dilakukan take  down dan dilakukan  instalasi  ulang  pada  laman  server Virtual  Personal  Server  (VPS) dengan perangkat penunjuk http://103.247.11.240/ masa aktif server hingga 10 September 2021. E-learning ini  telah  terukur  dari  standar  teknis  maupun  visual (Pradipta  &  Wardathi, 2018) . Kekurangan  dari E-learning ini  yaitu  belum  mempunyai  buku  ajar  yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan mata kuliah. Dalam bidang pendidikan, buku
ajar  memiliki kaitan erat dengan proses pembelajaran dan kurikulum (Suwartini, 2018) . Kesalahan  dalam  pemilihan  buku  ajar  berpengaruh  negatif    terhadap  tujuan  belajar maupun  hasil  belajar (R,  Amir,  Yusri,  &  Anwar,  2019) .  Buku  ajar  merupakan  sarana bagi keterlaksanaan pendidikan dan pembelajaran (Surahman & Yeni, 2019) . Sifat dari buku  ajar  yaitu  sebagai  pendamping    fasilitator    saat  pembelajaran  berlangsung (Adalikwu  &  Iorkpilgh,  2013) berpendapat  bahwa  buku  ajar  memiliki  peran  sebagai fasilitator antara pendidik dengan peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
Sesuai dengan observasi yang dilakukan saat pembelajaran mata kuliah belajar dan pembelajaran,  diperoleh  informasi  bahwa  lebih  dari  30%  mahasiswa  belum berpartisipasi  secara  aktif  dalam  perkuliahan  baik  secara  tatap  muka  maupun  daring karena belum ada buku ajar yang digunakan sebagai acuan pembelajaran. Buku ajar yang belum  tersedia  menjadikan  mahasiswa  belum  siap  mengikuti  perkuliahan  karena mahasiswa belum mempelajari materi.
Berdasar angket kebutuhan bahan ajar yang diberikan, mahasiswa menginginkan pengadaan bahan ajar yang dikembangkan oleh dosen dengan substansi isi sesuai dengan rencana  program  pembelajaran.  Jenis  bahan  ajar  yang  diinginkan  mahasiswa  yaitu 60.56% menginginkan disusunnya buku ajar mata kuliah belajar dan pembelajaran.
Buku  ajar  merupakan  bagian  penting  dalam  pembelajaran  karena  digunakan sebagai  salah  satu  sumber  belajar  pada  mata  kuliah  tertentu (Kurniawan  &  Masjudin, 2018). Karakter  buku  ajar  memiliki  perbedaan  dengan  buku  teks  pada  umumnya. Perbedaan tersebut terletak pada perancangan dan pengembangannya yang disesuaikan dengan  kurikulum  berdasarkan  kebutuhan  mahasiswa,  penggunaan  bahasa  yang komunikatif, disusun untuk pembelajaran serta memiliki umpan balik dari peserta didik. (Prastowo,  2012) berpendapat  bahwa  buku  ajar  merupakan  buku  yang  berisi  ilmu pengetahuan dan disusun atas dasar kompetensi yang harus dikuasai dalam kurikulum tertentu serta digunakan oleh peserta didik untuk belajar. Buku ajar ini merupakan hasil pengembangan  dari  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  E-Learning  Berbasis MOODLE v.3.1. pada  Mata Kuliah  Belajar  dan Pembelajaran”  yang  dilakukan  pada tahun 2018 (Pradipta & Wardathi, 2018)
Keterbaruan  pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran berbasis MOODLE yaitu  dengan  menggabungkan  pengembangan  buku  ajar  sebagai bahan  ajar  cetak  dengan  aplikasi MOODLE sehingga  memiliki  keunggulan  dalam penggunaannya.  Keunggulan  pertama  yaitu  aplikasi  ini  merupakan  fitur  gratis  dengan sumber terbuka sehingga pengguna dan administrator bebas menjalankan, membagikan, dan mengubahnya. Keunggulan kedua yaitu pengguna dapat mengunduh dan mengakses aplikasi  pada  perangkat  pengguna  secara offline. Keunggulan  ketiga  aplikasi  ini  yaitu memiliki  tampilan  sederhana  sehingga  mudah  digunakan  dan  dijalankan  pada  mesin telusur dan memiliki konsumsi transfer data internet yang rendah.
Berdasarkan  kebutuhan  buku  ajar,  ketersediaan  dan  keunggulan  aplikasi MOODLE ,  maka  tujuan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  untuk  mendesain  dan mengembangkan  buku  ajar  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  berbasis MOODLE . Buku  ajar  yang  dikembangkan  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  dalam pemenuhan sumber belajar berbentuk bahan ajar cetak berupa buku ajar yang memiliki sifat pembelajaran dinamis yang mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Spesifikasi  produk  yang  diharapkan  yaitu  buku  ajar  mata  kuliah  belajar  dan pembelajaran berbasis MOODLE . Spesifikasi buku ajar sesuai dengan standar penulisan buku ajar Kementerian Riset dan Teknologi Pendidikan Tinggi (Pengelolaan Kekayaan Intelektual,  Direktorat  Jenderal  Penguatan  Riset  dan  Pengembangan,  &  Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, 2018 ) yaitu: 1) prakata; 2) daftar isi; 3) batang tubuh  yang terbagi dalam bab atau bagian; 4) daftar pustaka; 5) glosarium; 6) indeks.
Ukuran buku A5 (14,8 cm X 21 cm) . Batang tubuh terdiri dari teori belajar dan penerapan: 1) Teori belajar secara deskriptif dan Preskriptif; 2) Teori Belajar Behavioristik; 3) Teori Belajar Kognitif; 4) Teori Belajar Konstruktivistik; 5) Teori Belajar Humanistik; 6) Teori Belajar Sibernetik; 7) Teori Belajar Revolusi-Sosiokultural; 8) Teori Belajar Kecerdasan Ganda.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis R&D Langkah  yang  ditempuh  menggunakan  prosedur pengembangan ( Research and Development ) tipe ADDIE. Model ini merupakan model pengembangan desain sistem pembelajaran yang sederhana yang terdiri dari 5 fase yaitu analysis , design , development,  Implementation , evaluation (Januszewski  &  Molenda, 2008) .
Langkah  langkah  penelitiannya  terdiri  dari Analysys,  Design,  Development, Implementation  and  evaluation.  Analysis berupa  analisis  instruksional  dan  analisis sumber. Design terdiri dari menyusun bahan pembelajaran, menyusun standar rancangan program LMS pendamping  buku  ajar,  merancang  tugas,  merancang  diskusi  dan merancang kuis. Development berupa kegiatan validasi produk, uji kelompok kecil dan besar hingga revisi. Implementation berupa penerapan buku ajar mata kuliah belajar dan pembelajaran dengan bahan pendamping LMS . Evaluation  b erbentuk  evaluasi formatif untuk kebutuhan revisi.
Penelitian  dilakukan  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Subjek  penelitian  mahasiswa Prodi  PJKR.  Waktu  Penelitian  pada  semester  II  tahun  2019-2020.  Sumber  data  dalam penelitian  yang  dilakukan  adalah  hasil  pemberian  angket  dan  skor  pemberian  tes pemahaman kosep mata kuliah belajar dan pebelajaran. Sumber data dalam penelitian ini adalah mahasiswa Semester II IKIP Budi Utomo Malang tahun 2019-2020 . Penelitian ini dilaksanakan dengan izin lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan  surat  Izin  penelitian  Nomor  :123/IKIP-BU/P2M/IV/2020  dengan  surat  tugas penelitian  Nomor  :124/IKIP-BU/P2M/IV/2020  terhitung  mulai  27  Maret  2020  sampai dengan 20 Oktober 2020.
Teknik Pengumpulan data yang dilakukan terdiri dari angket dan tes pemahaman konsep. Angket digunakan untuk mendapatkan data tentang kelayakan kualitas buku ajar mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  berbasis MOODLE .  Penyusunan  kuesioner dilakukan menggunakan kisi-kisi tervalidasi dari expert judgement .
Soal tes digunakan mengukur tingkat hasil belajar mahasiswa terhadap materi ajar setelah belajar menggunakan buku ajar berbasis MOODLE . Soal tes berupa pre-test dan post-test yang  sama  namun  diberikan  pada  pwaktu  yang  berbeda.  Jenis  soal  tes  yaitu pilihan  ganda  dengan  5  alternatif  jawaban  yang  memiliki  1  jawaban  paling  benar  dan paling  tepat.  Instrumen  tes  terdiri  dari  50  butir  soal.  Sesuai  dengan  pendapat Sudjana (2013:  35-48) ,  tes  pada  umumnya  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  kognitif berkenaan  dengan  penguasaan  bahan  pengajaran  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dan pengajaran.
Validitas isi dilakukan dengan judgement expert . Hasil judgement expert kemudian dianalisis menggunakan product moment (Sugiyono, 2013) . Sedangkan untuk reliabilitas instrument kuesioner dilakukan menggunakan sajian data asli yang memenuhi tiga aspek yaitu  mantap,  handal  dan  terprediksi (Sudjana,  2013) . Khusus  untuk test hasil  belajar dianalisis secara statistik. Reliabilitas instrumen pemahaman konsep dilakukan dengan foemula KR-20.
Perolehan data dianalisis secara deskriptif melalui  sajian rerata pencapaian hasil belajar.  Hasil  analisis  data  deskriptif  kuantitatif  kemudian  dimaknai  secara  kualitatif
menggunakan  kriterikriteria  penilaian  ideal  konversi  5  skor  skala.    Kriteria  kriteria penilaian ideal disajikan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel  1.  Kriteria  Penilaian  Ideal  Uji  Media  Standar  Teknis  dan  Standar  Visual Buku Ajar Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE
Kriteria Skor Sangat Baik 80 < X____ Baik 64 < X ≤ 80 Cukup 48 < X ≤ 64 Kurang 32< X≤ 48 Sangat Kurang X ≤ 32
Tabel  2.  Kriteria  Penilaian  Ideal  Hasil  Belajar  Menggunakan  Buku  Ajar  Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE Kriteria Skor Sangat Baik 79,5  < X____ Baik 75,5 < X ≤ 80 Cukup 71,5 < X ≤75,5 Kurang 67,5 < X≤ 71,5 Sangat Kurang X ≤ 67,5
Perolehan  data  tes  hasil  belajar  mahasiswa  digunakan  untuk  mengetahui  efektifitas produk pembelajaran. (Meltzer, 2002) berpendapat bahwa skor nilai gain dihitung untuk mengetahui efektifitas perlakuan yang diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pelaksanaan penelitian berupa pelaksanaan langkah langkah penelitian sesuai dengan  metode  penelitiaan  ADDIE.  Tahapan  tersebut  terdiri  dari Analysis,  Design, Development, Implementation dan Evaluation .
Tahap  pertama  yaitu Analysis, berupa  identifikasi  dan  mengembangkan pemahaman yang jelas tentang kebutuhan mahasiswa. Tahapan ini terdiri dari: 1) Analisis Tujuan pembelajaran; 2) Analisis sumber belajar.
Analisis  instruksional  menurut (Dick  &  Carey,  2001) adalah  suatu  penerapan prosedur  identifikasi  kemampuan-kemampuan  bawahan (sub-ordinate  skills) yang diperlukan untuk mencapai tujuan instruksional. Berdasarkan pendapat tersebut, analisis instruksional  yang  dilakukan  berupa  proses  penjabaran  perilaku  umum  ke  perilaku khusus.  Jabaran  perilaku  umum  berupa  penentuan  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah (CPMK) sedangkan jabaran perilaku khusus berupa Sub-Capaian Pembelajaran Lulusan (Sub-CPMK)  yang  dibebankan  pada  mata  kuliah  yang  selanjutnya  mengembangkan matrik  pembelajaran  semester  (MPS)  dan  Rencana  Program  Pembelajaran  Semester (RPPS)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Belajar dan Pembelajaran diharapkan Setelah menempuh mata kuliah belajar dan pembelajaran, mahasiswa diharapkan bukan hanya  mampu  mengetahui  konsep  belajar  dan  pembelajaran  tetapi  juga  mampu memahami  berbagai  bentuk  penerapan  teori  belajar  pada  pembelajaran.  Sub-Capaian Pembelajaran  Mata  Kuliah  (Sub-CPMK)  Belajar  dan  Pembelajaran  terdiri  dari:  1) Menganalisis perbedaan teori deskriptif dan teori preskriptif; 2) Menganalisis penerapan Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  pembelajaran;  3)  Menganalisis  penerapan  Teori Belajar  Kognitif  dalam  pembelajaran;  4)  Menganalisis  penerapan  Teori  Belajar Konstruktivistik  dalam  pembelajaran;  5)  Menganalisis  penerapan  Teori  Belajar
Humanistik  dalam  pembelajaran;  6)  Menganalisis  penerapan  Teori  Belajar  Sibernetik dalam  pembelajaran;  7)  Menganalisis  penerapan  Teori  Belajar  Revolusi-Sosiokultural dan  penerapannya  dalam  pembelajaran;  7)  Menganalisis  penerapan  Teori  Belajar Revolusi-Sosiokultural  dalam  pembelajaran;  8)  Menganalisis  penerapan  Teori  Belajar Kecerdasan Ganda dalam pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  sumber  belajar  untuk  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran terdiri dari: buku teks dan website sebagai bahan belajar. Alat (media pembelajaran) yang digunakan  yaitu power  point yang  ditampilkan  melaui Smart  TV. Orang  yaitu  dosen sebagai pengajar dan mahasiswa sebagai peserta belajar. Bahan belajar yang digunakan yaitu slide power point yang berisi ringkasan materi perkuliahan. Dalam pelaksanaannya menggunakan  pendekatan  yang  berpusat  pada  mahasiswa  berupa  strategi  pemecahan masalah.  Lingkungan  belajar  yang  digunakan  yaitu  ruang  kelas,  perpustakaan  yang dimiliki  Program  Sudi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  serta  ditunjang adanya LMS
Berdasarkan analisis instruksional dan analisis sumber belajar yang telah dilakukan, mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  telah  memiliki  sumber  belajar  yang  memadai namun  memiliki  kekurangan  dari  segi  bahan  pembelajaran.  Sisi  kurang  tersebut  yaitu belum menggunakan buku ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran mata kuliah belajar dan pembelajaran pada program studi PJKR.
Tahap  kedua  yaitu Design merupakan  tahap  pengembangan  ide–ide,  melakukan analisis konsep dan tugas, dan melakukan deskripsi produk awal. Pada tahap ini dilakukan beberapa yaitu melakukan desain buku ajar dan desain LMS MOODLE . Desain buku ajar tahap ini  yaitu menghasilkan draf buku ajar cetak terdiri dari  cover (halaman sampul), prakata,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan,  dan  capaian  pembelajaran  pada  tiap  bab.  Isi buku terdiri dari 8 BAB. Sampul buku menggunakan warna dasar biru sebagai identitas IKIP Budi Utomo Malang. Sampul depan berisi judul buku, nama pengarang, dan nama institusi. Sampul buku bagian belakang berisi uraian singkat terkait buku ajar mata kuliah belajar  dan  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Baik  sampul  buku  maupun  isi  buku mempunyai ukuran yang sama yaitu dengan standar ukuran B5 sebesar 17.6 Cm X 25.0 Cm. Sajian materi dalam buku ajar dirancang untuk memberdayakan kemampuan analisis dan penerapan konsep melalui pembelajaran yang kreatif. Sajian materi disusun secara terstruktur dari yang sederhana hingga kompleks. Stimulasi pemberdayaan kemampuan analisis  menggunakan  langkah-langkah Guided  Discovery  Learning. Tahap-tahap penerapan  belajar  penemuan,  yaitu;  1) stimulus (pemberian  perangsang/stimuli),  2) problem statement (mengidentifikasi masalah), 3) data collection (pengumpulan data), 4) data processing (pengolahan data), 5) verifikasi, dan 6) generalisasi”. Desain Learning  Management  System  (LMS) berbasis MOODLE sebagai lingkungan virtual yaitu mengembangkan bahan pembelajaran berupa penentuan tujuan dan  sasaran,  merancang  kerangka  materi,  memilih  bahan,  urutan  bahan  dari  termudah sampai paling sulit, dan mengidentifikasi berbagai referensi. Adapun materi yang akan dijadikan bahan penyerta MOODLE yaitu yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa yang tersaji pada alamat internet protokol server http://103.247.11.240/ masa aktif VPS hingga tanggal 10 September 2021 (hubungi admin jika akan mengakses).
Tahap ketiga adalah kegiatan pengembangan ( development ) yang meliputi kegiatan penyusunan  buku  ajar  berbasis MOODLE .  Kegiatan  pengumpulan  bahan/materi, pembuatan gambar-gambar, pengetikan, dan sebagainya merupakan kegiatan pada tahap pengembangan ini.
Pada  tahap  ini  mengumpulkan  dan  menyusun  materi  yang  disajikan  dalam  buku ajar  berbasis MOODLE .  Materi  disusun  menggunakan  bahasa  yang  sederhana  agar mudah untuk dipahami.
Setelah tahap pengembangan buku ajar, selanjutnya dilakukan pengujian aplikasi LMS oleh  para  ahli  yang  melibatkan  satu  orang  ahli  materi  mata  kuliah  belajar  dan pembelajaran, satu orang ahli media dan desain pembelajaran dan selanjutnya dilakukan uji keterbacaaan oleh mahasiswa.
Penilaian ahli materi diajukan kepada Praharisti Kurniasari, M.Pd selaku ahli materi mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  dari  IKIP  Budi  Utomo  Malang  untuk  menilai Standar  Teknis dan  isi  buku  ajar  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  berbasis MOODLE. Hasil penilaian sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Media terhadap Pengembangan Buku Ajar Mata
Kuliah Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE No. Aspek Jumlah Indikator Skor Maksimal Skor Validasi Persen tase (%) Kriteria 1 Standar Isi 12 60 57 95 Sangat baik dan Tidak perlu revisi 2 Standar Visual 13 65 61 94 Sangat baik dan Tidak perlu revisi
Tabel  5.  Hasil  Penilaian  Ahli  Materi  terhadap Pengembangan  Buku  Ajar  Mata
Kuliah Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE No. Aspek Jumlah Indikator Skor Maksimal Skor Validasi Persentase (%) Kriteria 1. Standar Isi 12 60 48 80 Baik dan tidak perlu revisi 2. Standar Visual 13 65 53 82 Sangat baik dan Tidak perlu revisi
Data deskriptif merupakan saran dan masukan ahli materi mata kuliah belajar dan pembelajaran  dalam  lembar  validasi  mengenai  bahan  ajar  Belajar  dan  pembelajaran meliputi:  1)  Menggunakan  huruf  capital  setelah  angka/titik;  2)  Font  papada  kata berbahasa  inggris  mohon  diperhatikan  ulang;  Komentar  dan  Saran  dari  ahli  media  1) gunakan  bahasa  Indonesia  agar  mudah  dipahami;  2)  Menggunakan  kata/kalimat  yang lebih tepat. Jumlah validator ahli materi dan media disarankan lebih dari satu orang agar memperoleh  lebih  banyak  saran  serta  perbaikan  buku  ajar.  Hendaknya  penelitian dilanjutkan pada uji kelompok besar agar memperoleh lebih banyak saran dan perbaikan.
Setelah  mendapatkan  penilaian  dari  ahli  materi  dan  media  pembelajaran  maka dilakukan  uji  kelompok  kecil  penggunaan  buku  ajar  tersebut  terhadap  10  orang mahasiswa. Hasil penilaian uji kelompok kecil sebagai berikut:

## Tabel 6. Hasil Penilaian Standar Isi Uji Kelmpok Kecil Buku Ajar Mata Kuliah
Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE
No. Butir Angket Skor Maksimal Skor Validasi Persentase (%) Kriteria 1. Memiliki Kejelasan sajian untuk mata kuliah 50 45 90 Sangat Baik 2. Tanda ikonik Petunjuk Pembelajaran 50 47 94 Sangat Baik 3. Deskripsi petunjuk pembelajaran 50 45 90 Sangat Baik 4. Petunjuk pembelajaran tiap pokok bahasan 50 42 84 Sangat Baik 5. Petunjuk tingkat sub-pokok bahasan, 50 47 94 Sangat Baik 6. Petunjuk pembelajaran pada bagian pendahuluan 50 45 90 Sangat Baik 7. Petunjuk pembelajaran pada bagian pendahuluan sesuai RPP 50 44 88 Sangat Baik 8. Adanya petunjuk referensi tiap BAB 50 44 88 Sangat Baik 9. Adanya evaluasi maupun pengujian. 50 45 90 Sangat Baik Rata-rata Klasikal 90 Sangat Baik

## Tabel 7. Hasil Penilaian Visual Uji Kelmpok Kecil Buku Ajar Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE
No. Butir Angket Skor Maksimal Skor Validasi Persentase (%) Kriteria 1. Penggunaan lambang atau logo institusi 50 45 90 Sangat Baik 2. Setiap halaman memuat logo  buku ajar 50 46 92 Sangat Baik 3. Konsistensi penggunaan ikon 50 45 90 Sangat Baik 4. Ikon diberikan keterangan atau menggunakan simbol yang sudah umum digunakan 50 42 84 Sangat Baik 5. Semua objek dalam buku diberi keterangan atau kesan bahwa objek tersebut berisi informasi. 50 47 94 Sangat Baik 6. Menggunakan penomoran yang konsisten untuk mengidentifikasi langkah – langkah yang dilakukan dalam penggunaan konten 50 44 88 Sangat Baik 7. Pengaturan dilakukan secara rapi sehingga tidak menggangu dalam pemakaian / pembacaan konten 50 42 84 Sangat Baik 8. Kombinasi warna tulisan, gambar, background tidak mengganggu pembaca 50 45 90 Sangat Baik 9. Fokus materi adalah isi pembelajaran. 50 45 90 Sangat Baik 10. Menghindari objek tertentu yang dapat mengalihkan perhatian pengguna, sehingga upengguna fokus materinya, 50 46 92 Sangat Baik 11. Teks diorganisasi dalam paragraf yang mudah dibaca 50 45 90 Sangat Baik 12. Ejaan dan terminology digunakan dengan benar dan konsisten 50 45 90 Sangat Baik 13. Secara umum, cover dan pewarnaan mencerminkan warna atau identitas IKIP Budi Utomo Malang 50 45 90 Sangat Baik Rata-rata Klasikal 89,54 Sangat Baik Tabel 8. Hasil Belajar Menggunakan Buku Ajar Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Berbasis MOODLE No. Inisial Nama Nilai Kriteria 1 BKU 85 Sangat Baik 2 AAB 80 Sangat Baik 3 ODA 85 Sangat Baik 4 DAA 75 Cukup 5 BB 85 Sangat Baik 6 AB 70 Kurang 7 YB 80 Sangat Baik 8 TC 80 Sangat Baik 9 YF 80 Sangat Baik 10 RF 75 Cukup Rata-Rata Nilai 79,5 Sangat Baik
Tahap ke-empat  yaitu Implementation. Tahap ini dilakukan  setelah mendapatkan validasi  dan  dinyatakan  layak  sebagai  buku  ajar  berbasis MOODLE ,  maka  dilakukan implementasi dalam skala yang lebih besar di tahun 2021 semester genap pada mahasiswa yang akan menempuh mata kuliah belajar dan pembelajaran.
Tahap  ke-lima  yaitu  evaluasi.  Tahap  ini  dilakukan  pretest  dan  postes  untuk mengetahui  efektifitas  penggunaan  buku  ajar  mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran berbasis  MOODLE.  Skor  pretes  73,5  dan  skor  postes  79,5.  Selanjutnya  dilakukan pengukuran nilai gain yaitu dengan membandingkan selisih nilai postes dan pretes dengan
selisih skor maksimal dan skor pretes. Setelah dilakukan perhitungan terhadap nilai gain diperoleh nilai gain sebesar 0,52 pada kriteria sedang.
Temuan  penelitian  sejenis  dengan  judul  Pengembangan  Buku  Ajar  Matakuliah Belajar dan Pembelajaran dalam bidang Informatika untuk Prodi S1 Pendidikan Teknik Informatika Jurusan Teknik Elektro di Universitas Negeri Malang yang dilakukan oleh Muhammad Agung Prayogo (Prayogo, 2018) . Penelitian yang telah dilakukan memiliki perbedaan  yaitu  pada  subjek  penelitian  dan  muatan  isi  materi  buku  ajar  yang  lebih dikhususkan  untuk  pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Olahraga.  Perbedaan  yang  lain  yaitu  terletak  pada  pengukuran  efektifitas  (N-gain) sehingga  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Perbedaan penelitian  memiliki  perbedaan  antara  lain  sebagai  berikut:  1)  penelitian  ini  telah dilakukan pretes dan postes untuk mengukurnya; 2) karakter buku ajar yang telah disusun memiliki  perbedaan  yaitu  dikhususkan  untuk  riset  pada prototype pembelajaran menggunakan MOODLE dengan asumsi jika terjadi penutupan akun widyapradipta.com maka  dapat  dilakukan  pencadangan  dan  pemulihan  data  MOODLE  pada local  hosting maupun online hosting pada perangkat maupun domain yang lain; 3) Karakter instrumen penelitian  yang  digunakan  memiliki  kesamaan  dalam  metode  pengukuran  angket  ahli materi  dan  ahli  media  namun  memiliki  perbedaan  pada  butir  instrument  angket  yang digunakan; 4) Instrumen tes pengukuran hasil belajar merupakan butir instrument yang telah  melalui  validasi  baik  secara  konstruk  maupun  penilaian  ahli  materi  dengan pengajuan 54 butir soal menghasilkan 50 butir soal disetujui.

## SIMPULAN
Produk yang dihasilkan yaitu buku ajar mata kuliah belajar dan pembelajaran berbasis MOODLE .  Secara  umum  buku  ajar  ini  terdiri  dari:  1)  prakata;  2)  daftar  isi;  3)  batang tubuh  yang  terbagi  dalam  bab  atau  bagian;  4)  daftar  pustaka;  5)  glosarium;  6)  indeks . Batang tubuh terdiri dari teori belajar dan penerapan: 1) Teori belajar secara deskriptif dan Preskriptif; 2) Teori Belajar Behavioristik; 3) Teori Belajar Kognitif; 4) Teori Belajar Konstruktivistik;  5)  Teori  Belajar  Humanistik;  6)  Teori  Belajar  Sibernetik;  7)  Teori Belajar Revolusi-Sosiokultural; 8) Teori Belajar Kecerdasan Ganda.
Hasil penilaian dari ahli materi dan ahli media dihitung untuk mengetahui kelayakan buku ajar mata kuliah belajar dan pembelajaran berbasis MOODLE. Perolehan skor dari ahli media dari segi standar isi sebesar 57 dengan persentase sebesar 95% dengan kriteria sangat baik dan tanpa revisi. Perolehan standar visual dari ahli media sebesar 61 dengan persentase sebesar 94% kriteria sangat baik dan tanpa revisi.
Perolehan  skor  dari  ahli  materi  dari  segi  standar  isi  sebesar  48  dengan  persentase sebesar 80% dengan kriteria sangat baik dan tanpa revisi. Perolehan standar visual dari ahli  materi  sebesar  53  dengan  persentase  sebesar  82%  kriteria  sangat  baik  dan  tanpa revisi.
Data  deskriptif  merupakan  saran  dan  masukan  ahli  materi  mata  kuliah  belajar  dan pembelajaran  dalam  lembar  validasi  mengenai  bahan  ajar  belajar  dan  pembelajaran meliputi: 1) menggunakan huruf kapital setelah angka/titik; 2) font pada kata berbahasa Inggris  mohon  diperhatikan  ulang.  Komentar  dan  Saran  dari  ahli  media  1)  gunakan bahasa Indonesia agar mudah dipahami; 2) menggunakan kata/kalimat yang lebih tepat. Ahli materi maupun ahli media hendaknya lebih dari satu orang dan dilanjutkan dengan uji kelompok besar agar memperoleh saran dan perbaikan yang beragam.
Buku  ajar  mata  kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  dinyatakan  efektif  meningkatkan hasil  belajar  dibuktikkan  dengan  peningkatan  skor  pretes  dari  73,5  menjadi  79,5  pada nilai  postes.  Nilai  tertinggi  saat pre-test yaitu  80  dan  nilai  saat post-test sebesar  85. Perolehan nilai efektifitas (N-gain) sebesar 0,52 pada kriteria sedang
Saran  untuk  memanfaatkan  buku  ajar  ini;  1)  bagi  mahasiswa  hendaknya mempelajarinya terlebih dahulu sebelum mengikuti perkuliahan baik tatap muka ataupun daring;  2)  Bagi  dosen  hendaknya  melakukan  penyesuaian  dengan  belajar,  RPS  dan karakter  pokok  bahasan  dan  3)  bagi  institusi  perlu  dilakukan  evaluasi  berkala  terkait pemanfaatan  buku  ajar,  sehingga  dapat  diketahui  efektifitas  sumber  belajar  dalam mendukung tujuan akademis.

## DAFTAR PUSTAKA
Adalikwu, S. A., & Iorkpilgh, I. T. (2013). The Influence of Instructional Materials on Academic Performance of Senior Secondary School Students in Chemistry in Cross River State. Global Journal of Educational Research , 12 , 39–45. Dick, W., & Carey, L. (2001). The Systemic Design of Instruction . United State: Addison- Wesley Educational Publishers Inc.
Herayanti,  L.,  Fuaddunnazmi,  M.,  &  Habibi,  H.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada Mata Kuliah Fisika Dasar. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (3), 205. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i3.260
Irawan, R., & Surjono, H. D. (2018). Pengembangan E-Learning Berbasis Moodle dalam Peningkatkan Pemahaman Lagu pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1–11. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.10599 Januszewski,  A.,  &  Molenda,  M.  (2008). Educational  Technology:  A  Definition  with Commentary . New York: Routledge.
Khoir,  M.  H.,  Murtinugraha,  R.  E.,  &  Musalamah,  S.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Moodle  Pada  Mata  Kuliah  Metodologi Penelitian. Jurnal PenSil , 9 (1), 54–60. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.13453 Kirom, A. (2017). Peran Guru dan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural . AL  MURABBI (Vol.  3).  Retrieved  from  http://jurnal.yudharta.ac.id/ v2/index.php/pai
Kurniawan,  A.,  &  Masjudin,  M.  (2018).  Pengembangan  Buku  Ajar  Micro  Teaching Berbasis  Praktik  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Calon  Guru.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidik dan Pengembang Pendidikan Indonesia (Vol. 0,  pp.  9–16).  Retrieved  from  http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/Semnas/ article/view/166
Maulana,  I.  (2020).  Pengembangan  E-Learning  Berbasis  MOODLE  di  SMK  Al Washliyah  Sumbr. Jurnal  Media  Aplikom , 12 (1),  1–12.  https://doi.org/10.33488/ 1.ma.2.1.247
Meltzer,  D.  E.  (2002). The  Relationship  Between  Mathematics  Preparation  and Conceptual Learning Gain in Physics: A Possible Inhidden Variablei in Diagnostic Pretest  Scores .  :Department  of  physics  and  Astronomy,Lowa  State  University: Ames.
Murtikusuma, R. P., Fatahillah, A., & Monalisa, L. A. (2017). Pengembangan Rancangan Pembelajaran Matakuliah Kombinatorika Berbasis  Kerangka Kualifikasi  Nasional Indonesia (KKNI) dan Local Wisdom. Jurnal Edukasi , 4 (3), 41. https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i3.6300
Nurdin,  S.  (2018).  Pengembangan  Kurikulum  dan  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS)  Berbasis  KKNI  di  Perguruan  Tinggi. Al-Fikrah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 5 (1), 21. https://doi.org/10.31958/jaf.v5i1.813
Pengelolaan  Kekayaan  Intelektual,  Direktorat  Jenderal  Penguatan  Riset  dan Pengembangan, & Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, D. (2018). Panduan  Pengajuan  Usulan  Program  Intensif  Buku  Ajar  Terbit  Tahun  2018 . Retrieved from http://simlitabmas.ristekdikti.go.id/kinerja
Pradipta, A. W., & Wardathi, A. N. (2018). ANALISIS PROSES PENGEMBANGAN E-LEARNING BERBASIS MOODLE V.3.1. PADA MATA KULIAH BELAJAR DAN  PEMBELAJARAN. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) , 4 (2),  113-122. https://doi.org/10.22219/jinop.v4i2.6576
Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press.
Prayogo, M. A. (2018). Pengembangan Buku Ajar Matakuliah Belajar dan Pembelajaran dalam bidang Informatika untuk Prodi S1 Pendidikan Teknik Informatika Jurusan Teknik Elektro di Universitas Negeri Malang . Tugas Akhir Jurusan Teknik Elektro -  Fakultas  Teknik  UM .  Universitas  Negeri  Malang,  Malang.  Retrieved  from http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/TA-Elektro/article/view/72377
R, M., Amir, A., Yusri, Y., & Anwar, M. (2019). Analisis Kebutuhan Penyusunan Buku Ajar Tata Bahasa Jerman. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 3 (2). https://doi.org/10.26858/eralingua.v3i2.10062
Rahman,  R.  A.  (2019).  Penyusunan  Design  Kurikulum  Berbasis  Kkni  Pada  Program Studi Tadris Bahasa Inggris PTKIN (Studi Kasus Pada Iain Bengkulu dan STAIN Curup). Manhaj:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 3 (2),  51. https://doi.org/10.29300/mjppm.v3i2.2369
Setiawan, D. (2017). Pengembangan Model Kurikulum Berorientasi KKNI di Fakultas Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan. JUPIIS:  JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU- ILMU SOSIAL , 9 (2), 112. https://doi.org/10.24114/jupiis.v9i2.8239
Siagian, B. A., & Siregar, G. N. S. (2018). Analisis Penerapan Kurikulum Berbasis KKNI di Universitas Negeri Medan. JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN , 5 (2), 21–35. Retrieved from https://jsp.uhn.ac.id
Sudjana,  N.  (2013). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kombinasi (mixed methods) . Bandung: Alfabeta. Surahman,  F.,  &  Yeni,  H.  O.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  Renang Bagi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi. Journal Sport Area ,
4 (1), 218–229. https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(1).2413
Suwartini, S. (2018). Pengembagan Buku Ajar Pendidikan Karakter dengan Pendekatan Pembelajaran  Berbasis  Soft  Skill  pada  Siswa  SD  Kelas  II. Jurnal  Educhild : Pendidikan Dan Sosial , 7 (2), 102–106. https://doi.org/10.33578/JPSBE.V7I2.6520
Ulfa,  M.,  &  Yulianto,  B.  (2019).  Relevansi  Model  Kurikulum  BOBBIT  dalam  KKNI Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. BELAJAR  BAHASA , 4 (2),  169. https://doi.org/10.32528/bb.v4i2.2554
Waseso,  H.  P.,  &  Hidayat,  M.  S.  (2017).  Penerapan  Kurikulum  Berbasis  KKNI  pada Prodi  PGMI  Unsiq  Jawa  Tengah. JIP:  Jurnal  Ilmiah  PGMI , 3 (1),  33–48. https://doi.org/10.19109/jip.v3i1.1376
Wiyono, B. D., Muis, T., & Khusumadewi, A. (2018). Pengembangan Blended Learning Mata  Kuliah  Dinamika  Kelompok  untuk  Mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  Dan Konseling. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 2 (2), 168. https://doi.org/10.30598/jbkt.v2i2.375