Vol. 9, No. 2, Desember 2023, Hal. 220-230
ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 220

## Implementasi Strategi Guru Bimbingan Dan Konseling
Dalam Mengatasi Perilaku Perundungan Pada  Remaja Awal (12-15 tahun).
Sabit Tohari 1 , Muhammad Eka Prasetia 2 . Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari 1 , Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari 2 . Email: sabittohari6@gmail.com 1 , ekajurnalpp@gmail.com 2

## Info Artikel Abstract
Riwayat Artikel Diterima: September 2023
Direvisi: Oktober 2023 Disetujui: November 2023 Dipublikasikan:  Desember 2023 This study aims to determine the Implementation of Guidance and Counseling  Teacher  Strategies  in  Overcoming  Bullying  Behavior  in Early  Adolescents  (12-15  years).  The  approach  in  this  study  uses  a qualitative approach with a phenomenological research design. The method used in this study in collecting data is to use interview and documentation techniques, which will then be analyzed and seen for the  validity  of  the  data  using  data  triangulation  techniques.  The output target of this research is as intellectual material on strategies to overcome  bullying  behavior,  as  consideration  for  guidance  and counseling  teachers.  The  results  obtained  are  based  on  data  from interviews  with  2  BK  teachers  and  4  students  as  well  as  data  from documentation.  From  these  results  it  was  found  that  the implementation of the BK teacher's strategy in overcoming bullying behavior was going well, this was proven to have greatly reduced the bullying behavior that occurred at SMPN 17 Banjarmasin. although there are obstacles in implementing these strategies, these obstacles come from the parents of students, from the students themselves, and lack  of  time. to  provide  individual  counseling  services  and information service.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: Counseling Teacher Strategy_1 Bullying Behavior_2

## Pendahuluan
Istilah bullying atau biasa disebut dengan perundungan sudah tidak asing lagi terdengar di Indonesia. Kasus-kasus bullying yang sering terjadi di sekolah pun tak kunjung reda penanganan masalahnya, semakin hari kasus ini semakin bertambah ditandai dengan banyaknya fenomena yang terjadi di masyarakat.
Pengertian  bullying  menurut  Komisi  Nasional  Hak  Asasi  Manusia  adalah suatu hasrat untuk melukai atau menakuti orang lain dalam bentuk kekerasan fisik dan psikologis berjangka panjang yang dilakukan seseorang atau kelompok terhadap seseorang yang tidak mampu mempertahankan diri dalam situasi tertekan, trauma atau depresi dan tidak berdaya.
Perundungan  (bullying)  juga  merupakan  perilaku  agresif  yang  dilakukan seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  kuat,  baik  secara  fisik  maupun  mental, kepada orang lain yang lebih lemah.Perundungan juga sering kali diidentikan dengan
https://doi.org/10.24176/jkg.v9i2.8719
221
sebuah tindakan penindasan berupa penghinaan, sebuah perasaan tidak suka yang kuat terhadap seseorang yang dianggap layak mendapatkan hal tersebut.
Perundungan adalah prilaku agresif dan negatif seseorang atau sekelompok orang  yang  menyalahgunakan  kekuatan  yang  memiliki  tujuan  untuk  menyakiti targetnya (korban) secara mental maupun secara fisik (Tisna, dalam Trisnani 2016). Perilaku  bullying  merupakan  salah  satu  bentuk  kekerasan  dan  agresif  siswa  di sekolah (Yenes, 2016).
Istilah perundungan atau bullying mulai marak dikenal dan digunakan oleh masyarakat  melalui  media  sosial  sejak  tahun  2014.  Perundungan  adalah  tindakan yang  dilakukan  secara  sengaja  untuk  menyakiti  secara  verbal  maupun  non-verbal, dimana  perundungan  memberi  dampak  negative  yang  luar  biasa  pada  psikologis sesorang  oleh  seseorang  terhadap  seseorang  atau  sekelompok  orang  terhadap seseorang atau sekelompok orang yang merasa tidak berdaya.
Perundungan  bisa  terjadi  kapan  saja,  di  mana  saja,  oleh  siapa  saja,  dan terhadap siapa saja termasuk oleh dan terhadap siswa sekolah menengah. Bentuknya pun bisa bermacam-macam; bisa secara fisik (seperti mencubit dan memukul), verbal (semisal  meledek  dan  mengolok),  sosial  (seperti  mendiamkan  dan  mengucilkan), maupun  mental  (semisal  memelototi  dan  memandang  sinis).  Heddy  Shri  Ahimasa Putra dalam (Wiyani, 2012: 17) menjelaskan bahwa perundungan yang paling banyak dialami oleh anak terbagi dalam berbagai bentuk, dimana sebagian besar lokasinya berada di rumah, lingkungan sekolah dan tempat umum.
Berdasarkan  data  dari  KPAI,  Nurita  (2018)  menjelaskan  bahwa  banyak perilaku  perundungan  yang  terjadi  di  dunia  pendidikan.  KPAI  juga  menjelaskan bahwa sulit untuk memutus mata rantai praktek perundungan yang terjadi. Hal itu disebabkan  karena  adanya  lingkaran  efek  yang  ditimbulkan  pasca  perundungan terjadi,  yakni  pelaku  bisa  saja  menjadi  korban  sedangkan  korban  justru  menjadi pelaku perundungan di kemudian hari.
Mencuatnya  kasus-kasus  perundungan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah saat  ini  sudah  sangat  mengkhawatirkan.  Kasus-kasus  yang  terjadi  di  lingkungan sekolah  tersebut  sungguh  sangat  memprihatinkan,  karena  sejatinya  sekolah  yang merupakan  tempat  untuk  menimba  ilmu  dan  membentuk  karakter  pribadi  yang positif justru malah menjadi lahan tumbuh suburnya praktek perundungan.
Hal  di  atas  diperkuat    berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh SEJIWA diketahui tidak ada satu pun sekolah di Indonesia yang bebas dari tindakan kekerasan.  Hasil  survei  SEJIWA  di  tiga  kota  besar  di  Indonesia  yaitu:  Jakarta; Yogyakarta; dan Surabaya pada tahun 2008, mendapati bahwa 67% pelajar SMP dan SMA  menyatakan  tindak  perundungan  pernah  terjadi  di  sekolah  mereka  dan  dari hasil  penelitian  tersebut  pula  ditemukan  bahwa  tidak  ada  satu  pun  sekolah  di Indonesia yang bebas dari tindak kekerasan (SEJIWA, 2018).
Berdasarkan pengamatan awal Peneliti menemukan adanya siswa yang sering memanggil temannya dengan sebutan yang tidak menyenangkan, seperti memangil dengan ucapan gendut, ceking atau dengan nama hewan. Tentunya jika perbuatan ini dilakukan berulang kali maka menyebabkan korban menjadi memiliki kepercayaan diri yang rendah maka akan terjadi tindakan bullying. Selain itu juga, adanya siswa yang  memukul  temannya  yang  lebih  lemah.  Seperti  meminta  uang  bila  tidak
222
diberikan maka pelaku perundungan akan memukul korbanya, adanya siswa yang mengambil dan merusak barang temannya.
Melihat  kenyataan  diatas  betapa  perundungan  bisa  berakibat  sangat  buruk bagi perkembangan mental anak, bahkan membahayakan keselamatan. Oleh karena itulah  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  harus  dibebaskan  dari  aksi-aksi perundungan,  serta  adanya  peran  guru  terutama  peran  guru  bimbingan  dan konseling disini sangatlah penting, terlebih dalam mengatasi siswa yang mengalami perundungan.
Dari sinilah peran guru Bimbingan dan Konseling sangat diperlukan, terlebih dalam menangani perundungan di sekolah. Bagaimana guru tersebut menyelesaikan kasus atau permasalahan yang ada, kemudian mencari sebab akibat terjadinya kasus tersebut,  serta  solusi  terbaik  dari  kasus  yang  ada  dan  tak  lupa  turut  memberikan dorongan kepada korban perundungan tersebut agar tidak merasa minder. Dan juga memberikan  arahan,  pengertian  maupun  motivasi  kepada  pelaku  perundungan bahwasanya perbuatan yang ia lakukan merupakan perbuatan yang tidak baik Perlu  dipahami  bahwa  dalam  lingkungan  sekolah  peran  guru  tidak  hanya mengajar, melainkan juga mengawasi tumbuh kembang peserta didik. Karena guru disekolah adalah orang tua bagi anak-anak selama berada disekolah terutama guru bimbingan  dan  konseling  harus  paham  betul  tugas  dan  tanggung  jawab,  harus mengetahui  metode/strategi  apa  yang  paling  baik  untuk  mengatasi  perundungan yang terjadi disekolah.
Oleh  karena  itu  dalam  hal  ini  sekolah  harus  bisa  lebih  meningkatkan kerjasamanya  dengan  guru  bimbingan  konseling  dalam  upaya  membantu  siswa untuk  membangun  karakter  mereka.  Sebagaimana  ditegaskan  dalam  butir  D.1 konteks layanan bimbingan konseling dalam jalur pendidikan formal telah dipetakan secara  tepat  dalam  Permendiknas  No.  22  tahun  2006  bahwa  salah  satu  isi  dari peraturan tersebut ialah isi bimbingan konseling merupakan materi pengembangan diri.  Sehingga  jelas  disini  bahwa  bimbingan  konseling  merupakan  unsur  yang memiliki  peran  yang  strategis  untuk  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  unsur  di  luar akademis khususnya layanan pengembangan diri agar tidak lagi terjadi perundungan disekolah.
Perlu diketahui juga perundungan tidak hanya terjadi di Wilayah tertentu saja, di Banjarmasin sendiri seringkali terjadi kasus perundungan ditingkat sekolah, salah satunya kasus perundungan di tingkat Sekolah Menengah Pertama, banyak terjadi kasus  perundungan  yang  sering  ditemui  yaitu  saling  ejek  antar  siswa  yang menyebabkan  mereka  melakukan  kekerasan  fisik  berkelahi  karena  tidak  terima  di bully  oleh  temannya  sendiri.  Penyebab  lainya  karena  adanya  perbedaan  kelas  dan gaya  hidup  anak-anak  serta  mempunyai  kepentingan  yang  berbeda  pula.  seiring perkembangan teknologi yang semakin canggih, anak-anak dapat melihat perilaku perundungan  yang  lebih  bervariasi  dan  dapat  menerima  informasi  dari  berbagai macam media sosial.

## Metode Penelitian
Di  dalam  melakukan  suatu  penelitian,  maka  diperlukan  suatu  desain penelitian,  yang  tujuannya  adalah  untuk  menerapkan  metode  ilmiah  dan  praktek penelitian.  Di  dalam  pemilihan  metode,  seharusnya  peneliti  memilih  metode  yang tepat dan valid, sehingga tujuan penelitian diharapkan dapat tercapai dan memenuhi standar ilmiah.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif dengan desain penelitian  fenomenologi  yang  berbentuk  deskriptif  yang  tujuannya  adalah  untuk mendeskripsikan,  menggambarkan  atau  melukiskan  objek  yang  diteliti  secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta fenomena yang diselidiki.
Sugiyono menjelaskan bahwa penelitian kualitatif adalah: Metode penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci.
Penelitian  bertujuan  menggali  atau  membangun  suatu  proporsi  atau menjelaskan makna dibalik realita. Peneliti berpijak dari realita atau peristiwa yang berlangsung dilapangan. Selanjutnya, peneliti akan mendalami lebih jauh mengapa fenomena ini terjadi. Model deskriptif kualitatif ini menekankan pada penggambaran yang utuh (holistik), pragmatis, startegis, dan self reflective. Penelitian kualitatif di uraikan menurut beberapa ahli. Menurut Cresswell (2016) “a qualitative study is defined as an inquiry process of understanding a social or human problem, based on building a complex holistic picture, formed with words, reporting detailed views of informants, and conducted in antural setting”.
Adapun yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah Guru bimbingan dan  konseling  di  SMP  Negeri  17  di  Banjarmasin.  Penentuan  guru  bimbingan  dan konseling sebagai objek penelitian karena untuk mengetahui bagaimana strategi guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi perundungan yang terjadi di SMP Negeri 17  Banjarmasin,  karena  pada  dasarnya  guru  bimbingan  dan  konseling  membantu perkembangan peserta didik agar optimal melalui layanan bimbingan dan konseling, sehingga permasalahan yang ada pada peserta didik bisa dideteksi lebih dini. Peneliti dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keabsahan  data  menggunakan  teknik Triangulasi. prosedur pengumpulan data yang peneliti lakukan adalah dengan teknik wawancara dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
Implementasi strategi guru Bimbingan dan Konseling dalam mengatasi perilaku perundungan di SMP Negeri 17 Banjarmasin.
Bimbingan  konseling  merupakan  suatu  proses  pemberian  bantuan  dengan cara konseling atau face to face oleh seorang ahli yang biasa disebut konselor terhadap orang  yang  mempunyai  masalah  untuk  diatasi  atau  yang  disebut  konseli.  Dalam dunia pendidikan utamanya di sekolah, bimbingan konseling merupakan instrumen penting dan memiliki peranan dalam perkembangan yang optimal bagi peserta didik.
Selain  itu,  Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  sangat  memiliki  peranan  penting demi perkembangan optimal bagi peserta didik. Guru bimbingan konseling bukanlah polisi  sekolah,  jadi  tidak  seharusnya  guru  bimbingan  konseling  menjadi  tim  tatib sekolah.  Untuk  hal  ini  guru  bimbingan  dan  konseling  hanya  mensupport  adanya penegakkan tata tertib di sekolah. Agar peserta didik lebih percaya dan akrab dengan guru bimbingan konseling maka guru bimbingan dan konseling harus bersikap yang mengayomi  peserta  didik  secara  mendalam  untuk  menciptakan  keamanan  bagi peserta didik yang konsultasi ke bimbingan dan konseling.
Untuk itu agar pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dapat berjalan dengan  baik  diperlukan  strategi-strategi  terutama  dalam  mengatasi  perilaku perundungan yang dilakukan oleh siswa yang satu atau sekelompok siswa terhadap siswa lainnya. Seperti yang diketahui perundungan merupakan sesuatu  perbuatan yang  sangata  berbahaya  bagi  perkembangan  pribadi  siswa,  terutam  siswa  yang memiliki rentang usia antara 11-15 tahun, karena pada usia ini merupakan usia remaja yang dalam perkembangan emosinya masih labil atau belum stabil, sehingga Ketika terjadi perundungan akan membawa dampak negative pada korban perundungan, yang pada akhirnya membuat siswa tersebut menjadi terganggu pada perkembangan emosinya,  seperti  depresi,  gangguan  kecemasan,  gangguan  kesehatan  mental, mengalami kesulitan untuk tidur yang nyenyak, terganggunya Kesehatan fisik dan lain-lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  dalam  hal  ini  adalah  guru bimbingan dan konseling yang berjumlah 3 orang di SMP Negeri 17 Banjarmasin, tapi yang bersedia untuk di wawancarai hanya 2 orang dikarenakan guru bimbingan dan konseling  yang  satunya  mengikuti  pelatihan.  Guru  bimbingan  dan  konseling  1 mengatakan  bahwa  perundungan  yang  kerap  terjadi  di  SMP  Negeri  17  adalah perundungan  dalam  bentuk  verbal,  yaitu  mengejek  temannya  dan  menyebut temannya dengan nama orang tua. Perundungan verbal ini menurut hasil wawancara dengan guru bimbingna dan konseling 1 terjadi pada siswa kelas 7 dan 8.
Hal ini senada dengan hasil wawancara pada guru bimbingan dan konseling 2 beliau  membenarkan  dari  pernyataan  guru  bimbingan  dan  konseling  1  bahwa perundungan  yang  kerap  terjadi  di  sekolah  mereka  adalah  perundungan  verbal, dimana  sekelompok    siswa  atau  satu  siswa  tersebut    mengejek  siswa  lain  dengan menyebut nama orang tua dari siswa yang di bully. Mengatasi perundungan verbal yang dilakukan oleh sekelompok siswa atau satu siswa kepada siswa yang di bully kedua  informan  dalam  hal  ini  guru  bimbingan  dan  konseling  memakai  strategi- strategi yang dapat mengatasi perundungan tersebut.
Beragam  strategi  tersebut  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi  perilaku perundungan.  Menurut  Prayitno  (2012:253)  tugas  guru  bimbingan  dan  konseling dalam  pelayanan  konseling  untuk  m  antara  lain  membantu  mengatasi  masalah melalui  berbagai  jenis  layanan.  Beberapa  penerapan  strategi  yang  dilakukan  guru dalam  mengatasi  perilaku  perundungan  harus  dijalankan  dengan  baik  dan  benar kepada siswa dan tepat sasaran.
Tohirin  (2013:267)  menyebutkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  strategi  layanan bimbingan  dan  konseling  pada  umumnya  mengikuti  empat  langkah  pokok, “identifikasi  kebutuhan,  penyusunan  rencana  kerja,  pelaksanaan  kegiatan,  dan
penilaian kegiatan. Keempat rangkaian di atas merupakan suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan secara berkesinambungan. Startegi lainnya yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling memberikan beberapa layanan seperti layanan konseling individual  dan  layanan  informasi  dan  juga  bekerjasama  dengan  pihak  luar  untuk membantu memberikan pemahaman dan pengertian.
Dari hasil wawancara dengan kedua guru bimbingan dan konseling tersebut didapat  data  bahwa  ada  beberap  strategi  yang  mereka  pakai  untuk  mengatasi perundungan tersebut. Sebagi berikut:
a. Memberikan  layanan  konseling  individual  kepada  siswa  yang  melakukan perundungan.
b. Memberikan  layanan  informasi  mengenai  perundungan  dan  dampak- dampaknya terhadap psikologi dan perkembangan emosi baik yang melakukan perundungan  maupun  yang  menjadi  korban  perundungan  pada  saat  jam pelajaran bimbingan dan konseling
c. Himbauan dengan memanggil pihak luar untuk memberikan pemahaman yang lebih  mendalam  lagi  tentang  dampak  atau  akibat  perundungan  baik  bentuk verbal maupun nonverbal yang bertempat di SMP Negeri 17 Banjarmasin. Hal itu  bertujuan  agar  siswa  mengetahui  seberapa  pentingnya  untuk  mengetahui efek dari melakukan tindakan perilaku bullying tersebut.
Menurut data dari hasil wawancara dan dokumentasi yang peneliti dapatkan bahwa guru bimbingan dan konseling dalam mengimplementasikan strategi diatas mereka  bekerja  sama  dengan  wali  kelas  terutama  wali  kelas  7  dan  8.  Bentuk Kerjasama yang dilakukan berdasarkan pernyataan dari kedua guru bimbingan dan konseling  yang  didapat  dari  hasil  wawancara  bahwa  mereka  membagi  tugas.  wali kelas bertugas memantau dan mencatat segala perkembangan serta mengatasi yang terjadi didalam kelas, apabila masalah tersebut ringan saja maka guru bimbingan dan konseling tidak perlu terlibat langsung cukup wali kelas saja yang menyelesaikannya. Akan  tetapi  apabila  masalah  tersebut  berat,  maka  wali  kelas  bisa  melibatkan  guru bimbingan  dan  konseling  untuk  menyelesaikannya,  seperti  masalah  terjadinya perundungan.
Adapun  cara  yang  mereka  lakukan  dalam  mengimplementasikan  strategi tersebut adalah memanggil siswa yang bersangkutan dan memasukkan nama mereka kedalam  buku  catatan  masalah,  kemudian  siswa  yang  memiliki  permasalahan tersebut  dipanggil  satu-satu,  setelah  itu  guru  bimbingan  dan  konseling mengklarifikasi  dulu  permasalahan  apa  yang  terjadi  sehingga  menyebabkan munculnya  perundungan  sebelum  diimplementasikan  strategi  berupa  layanan konsleing  individual.  Tidak  cukup  sampai  disitu  saja  menurut  pernyataan  guru bimbingan  dan  konseling  langkah  selanjutnya  yang  mereka  lakukan  adalah menemukan  masalah  yang  menjadi  pemicu  terjadinya  perundungan,  setelah ditemukan  masalahnya  baru  guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  layanan konseling individual kepada pelaku perundungan.
Implementasi  strategi  lainnya  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  mengatasi  perilaku  perundungan  berdasarkan  hasil  wawancara dengan kedua guru bimbingan dan konseling adalah dengan memangil pihak luar untuk  memberikan  informasi  atau  pengajaran  tentang  bahaya  dan  dampak
perundungan terhadap pelaku dan korban. Pihak luar yang dimaksud adalah pihak yang  memang  memiliki  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang  perundungan  serta memiliki  wewenang  untuk  menindak  pelaku  perundungan,  pihak  tersebut  berasal dari kepolisian. Hasil dari implementasi strategi-strategi diatas, guru bimbingan dan konseling sayangnya hanya dapat mengurangi perundungan verbal yang terjadi di SMP  Negeri  17  Banjarmasin  dikarenakan  adanya  hambatan-hambatan/kendala- kendala dalam mengimplementasikan strategi tersebut diatas.
Dari  pernyataan-pernyataan  diatas  yang  didapat  dari  hasil  wawancara  dan dokumentasi dapat disimpulkan bahwa cara guru bimbingan dan konseling dalam mengimplementasikan  strateginya  untuk  mengatasi  perilaku  perundungan  adalah dengan    melakukan  kerja  sama  dengan  wali  kelas  7  dan  8  serta  melaksanakan kerjasama dengan pihak luar yaitu pihak kepolisian untuk memberikan informasi dan pemahaman  kepada  siswa  akan  dampak  dan  bahayanya  perundungan,  baik  bagi pelaku maupun bagi korban perundungan meskipun perundungan tersebut hanya berbentuk verbal, tapi belum tentu diantara siswa tersebut mampu menerimanya, dan akhirnya perilaku perundungan verbal tersebut bisa berkurang meski belum teratasi sepenuhnya dikarenakan adanya hambatan-hambatan.

## Hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengimplemetasikan  strategi  untuk  mengatasi  perundungan  di  SMP  Negeri  17 Banjarmasin.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling 1 tentang hambatan/kendala dalam menangani perilaku perundungan secara verbal didapat data  bahwa  hambatan/Kendala  yang  dialami  adalah  dikarenakan  dari  orang  tua murid itu sendiri dimana kadang orang tua siswa tersebut, mereka merasa anaknya tidak  melakukan  kesalahan  dan  menurut  mereka  hanya  hal  biasa  saja,  hambatan lainnya datang dari siswa itu sendiri, kadang meski sudah dinasehati berulang kali anak tersebut masih saja bahkan sering mengulanginya lagi.
Senada dengan hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling 2 juga mengatakan bahwa hambatan/kendala dalam menerapakn strategi-strategi tersebut disebabkan atau berasal dari anak itu sendiri, meski sudah di berikan  pemahaman tetap saja yang namanya anak-anak itu kadang belum bisa menerapkan dari nasehat sehingga dianggap angin lalu saja, dan sering terjadi lagi. Dari factor orang tuapun juga menjadi kendala guru bimbingan dan konseling mengimplementasikan startegi- strategi tersebut karena orang tua kebanyakan acuh tak acuh terhadap hal tersebut, sehingga  Kerjasama  yang  ingin  dijalin  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengatasi prilaku perundungan belum bisa optimal dan terimplementasi.
Hambatan lainya adalah kurangnya waktu yang di berikan oleh sekolah dalam mengimplementasikan  strategi  dalam  mengatasi  prilaku  perundungan,contohnya memberikan  layanan  informasi  mengenai  prilaku  perundungan  yang  hanya  diberi waktu  1  jam  mata  pelajaran  saja,  sehingga  point  penting  yang  ingin  disampaikan terkadang tidak tersampaikan dengan baik. Bahkan pada saat melaksanakan layanan konseling individual kadang tidak cukup untuk memberikan pemahaman, nasehat dan pengertian bahwa perundungan itu berbahaya dan tidak boleh terjadi lagi.
Hal tersebut diatas sesuai dengan hasil penelitian Mahidin dan Wahyuni (2020) yaitu “Hambatan yang didapati di SMP Al-Maksum desa Cinta Rakyat kecamatan Percut Sei Tuan kabupaten Deli Serdang dalam melaksanakan kegiatan layanan yaitu dari waktu yang kurang untuk melaksanakan layanan. Dari orang tua, kadang orang tua  tidak  mendukung  kegiatan  layanan.  Kemudian  hal  yang  paling  berpengaruh menjadi faktor penghambat terlaksananya layanan adalah dari siswa itu sendiri, tidak adanya kesadaran diri untuk belajar, tidak ada keinginan untuk berubah
Andi  Priyatna  (2010:6-8)  juga  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor penghambat  salah  satunya  adalah  Faktor  dari  Keluarga,  Pola  asuh  dalam  suatu keluarga  mempunyai  peran  dalam  pembentukan  perilaku  anak  terutama  pada munculnya  perilaku  bullying.  Keluarga  yang  menerapkan  pola  asuh  permisif membuat anak terbiasa untuk bebas melakukan segala sesuatu yang diinginkannya. Anak pun juga menjadi manja, akan memaksakan keinginannya. Anak juga tidak tahu letak  kesalahannya  ketika  ia  melakukan  kesalahan  sehingga  segala  sesuatu  yang dilakukannya dianggapnya sebagai suatu hal yang benar. Begitu pula dengan pola asuh  yang  keras,  yang  cenderung  mengekang  kebebasan  anak.  Anak  pun  terbiasa mendapatkan  perlakuan  kasar  yang  nantinya  akan  dipraktikkan  dalam pertemanannya bahkan anak akan menganggap hal tersebut sebagai hal yang wajar.
Senada dengan Anantasari (2006:57) menyatakan bahwa lingkungan keluarga si  anak  apabila  cenderung  mengarah  pada  hal-hal  negatif  seperti  sering  terjadi kekerasan (memukul, menendang meja dan lain-lain), sering memaki-maki dengan menggunakan kata kotor, sering menonton acara televisi yang mana terdapat adegan- adegan  kekerasan  dapat  berimbas  pada  perilaku  anak.  Sifat  anak  yang  cenderung meniru (imitation) akan melakukan hal yang sama seperti apa yang dilihatnya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hambatan/kendala  pada  saat mengimplementasikan  strategi-strategi  menyebabkan  belum  optimal  dikarenakan hambatan/kendala  tersebut  ternyata  datang  dari  orang  tua  siswa  itu  sendiri, contohnya pada saat dipanggil kesekolah acap kali mereka tidak mau menerima jika anaknya  dituduh  melakukan  kesalahan  dan  menganggap  bahwa  anaknya  tidak melakukan  perilaku  perundungan  verbal  tersebut.  Selain  itu  hambatan/kendala lainnya  datang  dari  diri  siswa  itu  sendiri  dimana  siswa  masih  saja  melakukan perilaku  perundungan  secara  terus  menerus  padahal  ia  telah  diberi  arahan  dan nasehat  akan  tetapi  tidak  dihiraukan  oleh  siswa  tersebut,  sehingga  perilaku perundungan verbal terulang Kembali, meski tidak se-intens sebelum di beri arahan dan nasehat dari guru bimbingan dan konseling.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  maka  dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa Penerapan  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  berjalan dengan baik meski hanya bisa mengurangi perilaku perundungan verbal dikarenakan adanya hambatan/kendala. Beberapa strategi yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling tersebut adalah mencari akar permasalahan dengan cara menanyakan seputar  alasan  kenapa  siswa  tersebut  melakukan  perundungan,  memberikan hukuman  (punishment)  sebagai  penguatan  negatif  yang  bertujuan  untuk memberikan  efek  jera  bagi  siswa  pelaku  bullying  agar  tidak  lagi  melakukan  hal tersebut, memberikan beberapa layanan (informasi, orientasi, dan mediasi). Selain itu
juga  dapat  disimpulkan  dalam  mengimplementasikan  strategi-strategi  diatas  guru bimbingan dan konseling mengalami hambatan-hamabtan, yaitu datang dari orang tua siswa itu sendiri. Selain itu hambatan/kendala lainnya datang dari diri siswa itu sendiri  dimana  siswa  masih  saja  melakukan  perilaku  perundungan  secara  terus menerus padahal ia telah diberi arahan dan nasehat akan tetapi tidak dihiraukan oleh siswa tersebut, sehingga perilaku perundungan verbal terulang kembali, meski tidak se-intens sebelum di beri arahan dan nasehat dari guru bimbingan dan konseling.

## Daftar Pustaka
Ahmad Bil Wahid. (2019). Pesan KPAI di Hari Anak: Perundungan Tak Bisa Ditoleransi!. Dalam https://news.detik.com/berita/d-4635814
Alim,  Sumarno.(2011).  Pemanfaatan  ICT  Dalam  Proses  Merancang  Dan Mengimplementasikan  Model  Pembelajaran  Inovatif  Designed  Student  Centred Instructional. FT – UNESA. Surabaya
Anantasari, Menyikapi Perilaku Agresif Anak (Yogyakarta: Kanisius,2006) Andri Priyatna. (2010). Let ‟ s End Bullying: Memahami, Mencegah & Mengatasi Bullying. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. (8 Desember 2016)
Andi  Riswandi.  (2015).  Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Mengatasi Kecenderungan  Perilaku  Agresif  Peserta  Didik  di  SMKN  2  Palangka  Raya  Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Konseling Gusjigang, Vol.1 No.2,3 Nopember 2015. www.depkes.go.id (diakses pada tanggal 05 Januari 2022)
Ariesto,  Asdrian.  (2009).  “Pelaksanaan  Program  Antibullying  Teacher  Empowerment Program (TEP) Di Sekolah (Studi deskriptif program Teacher Empowerment Program bagi guru di SMA “X”: Jakarta Selatan”. Skripsi S-1 Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik. Jakarta: Universitas Indonesia.
Barbara Coloroso. (2007). Stop Bullying Memutus Rantai Kekerasan Anak Dari Prasekolah Hingga SMU. Jakarta: serambi
Bimo Walgito, (2005). Bimbingan dan Konseling (Studi & Karir). Yogyakarta: Penerbit Andi.
Black, S.A & Jackson, E. (2007). Using Bullying Incident Density to Evaluate the Olweus Bullying Prevention Programme. School psychology international, 28.
Creswell  ,  J.  W.  (2016).  Research  Design;  Pendidikan  Metode  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Campuran (A Fawaid, & R. K Pancasari Penerjemah). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dahlan,  Syarifuddin.  (2014).  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Konsep  Dasar  dan

## Landasan Pelayanan. Yogyakarta: Graha Ilmu
David, Fred R, (2011). Strategic Management, Buku 1. Edisi 12 Jakarta Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Nasioanl.
2009.  Pedoman  Pelaksanaan  Tugas  dan  Pengawas.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Fitria Chakrawati, Bullying siapa takut? (Solo: Tiga Ananda, 2015) Cet.1, h.11. 32 Infodatin, (2018). Kekerasan terhadap Anak dan Remaja. Pusdatin Kemenkes RI, dalam https://www.kemkes.go.id/download.php?
Jorge  J.  Varela  dkk.  (2018).  Bullying,  Cyberbullying,  Student  Life  Satisfaction  and  the Community of Chilean Adolescents. Applied Research Quality Life,
Lumongga Lubis,  Namora. (2011).  Memahami Dasar-dasar Konseling Dalam Teori dan

## Praktik. Jakarta: Kencana
Mahidin, wahyuni (2020). Strategi Guru Bk Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Smp Yp. Al-Maksum Cinta Rakyat Percut Sei Tuan Deli Serdang
Margaretha, P. (2010). Study Deskriftif Tentang Bullying Pada Sekolah Menengah Atas Dan Kejuruan  di  Salatiga.  Skripsi.  Fakultas  Psikologi  Universitas  Kristen  Satya Wacana Salatiga. Tidak Dipublikasikan.
Miles,M.B,  Huberman,A.M,  dan  Saldana,J.  (2014).  Qualitative  Data  Analysis,  A Methods  Sourcebook,  Edition  3.  USA:  Sage  Publications.  Terjemahan  Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press.
M.Luddin,  Abu  Bakar.  (2011).  Psikologi  Konseling.  Bandung:  Cita  Pustaka  Media Perintis
Mudjijanti,  Fransisca.  (2011).  School  Bullying  dan  Peran  Guru  Dalam  Mengatasinya. Article Naskah Krida Rakyat. Terbit 12 Desember 2011.
Moleong, Lexy J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
National Youth Violence Prevention Resource Center. (2002). Facts for Teens:Bullying. (Online). Tersedia: http://www.safeyouth.org.
Nurita,  D.  (2018).  Hari  anak  nasional,  KPAI  catat  kasus  bullying  paling  banyak. https://nasional.tempo.co/amp/1109584/hari-anak-nasional-kpai-catat kasus-bullying-paling-banyak (diakses pada tanggal 4 Januari 2022).
Nursalim, Mochamad. (2015). Pengembangan Profesi Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Erlangga
Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Bimbingan dan Konseling Prayitno, 2017. Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di Sekolah,
Jakarta: Rineka Cipta
Rangkuti, Freddy. (2013). Analisis SWOT: Teknik Membedah Kasus Bisnis. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Rachman,  Maman.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Dalon  Bagan).  Semarang:
Universitas Negri Semarang. 33
R.  Matthew  Gladden,  dkk.  (2014).  Bullying  Surveillance  Among  Youths:  Uniform Definitions for Public Health And Recommended Data Elements. Version 1.0, dalam https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf.
Sejiwa. Bullying: Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak. (Jakarta:
Grasindo, 2008), hlm. 1
Sugiyono,  (2019),  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D,  Cet1.  Bandung:
Alfabeta,.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. 2011. Bandung: Alfabeta Trisnani, Rischa Pramudia & Wardani, Silvia Yula. (2016). Perilaku Bullying di Sekolah.
GCOUNS Jurnal Bimbingan dan Konseling Vol 1 (1) Tahun 2016, ISSN, 2541 6782
Tohirin.  (2014).  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi).
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Tohirin. 2011. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: Rajawali Pers.
Wiyani,  AW.  (2012).  Save  our  children  from  school  bullying.  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Winkel,  W.S  &  Sri  Hastuti.  (2012).  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Institusi  Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yayasan Semai Jiwa Amini (Sejiwa), (2018).  Bullying (Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak) Jakarta: PT. Grasindo, anggota IKAPI,
Yenes,  Ilfajri.  (2016).  Perilaku  Bullying  dan  Peranan  Guru  BK/Konselor  dalam Pengentasannya  (Studi  Deskriptif  terhadap  Siswa  SMP  Negeri  3  Lubuk  Basung). Konselor. Volume 5 Number 2 June 2016 ISSN: 1412-9760