## JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS)
ISSN     : 2460-593X Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 239-247 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4858

## ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI SELF CONFIDENCE SISWA KELAS VII SMPN 1 NAN SABARIS

## ANALYSIS OF MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING ABILITY VIEWED FROM THE SELF CONFIDENCE OF CLASS VII STUDENTS OF SMPN 1 NAN SABARIS
DWI NINGSIH 1 , DEWI YULIANA FITRI 2 , ANNA CESARIA 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Sumatera Barat Jalan Gunung Pangilun, Kota Padang email : 1 dwiningsih461@gmail.com, 2 dewiyulianafitri2@gmail.com, 3 annacesaria13@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  pemecahan  masalah  berdasarkan self confidence siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  salah  satu kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  yaitu  kemampuan  pemecahan  masalah.  Jenis  penelitian yang dilakukan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII 1 SMPN 1 Nan Sabaris dengan jumlah 24 siswa. Instrumen penelitian yang  digunakan  berupa  tes  kemampuan  pemecahan  masalah,  angkat self  confidence dan wawancara.  Dideskripsikan  berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  pemecahan  masalah,  angket self confidence dan  wawancara.  Kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi  dengan self  confidence tinggi 8,33%,  kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi self  confidence 20,8%  dan  kemmapuan  pemecahan masalah tinggi self confidence rendah adalah 4,16%. Untuk kemampuan pemecahan masalah sedang dengan self  confidence tinggi  4,16%,  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang slef  confidence sedang  20,8%,dan  unruk  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang self  confidence rendah  0%. Kemampuan  pemecahan  masalah  rendah  dengan self  confidence tinggi  8,33%,  kemampuan pemecahan  masalah  rendah self  confidence sedang  25%,  dan  untuk  kemampuan  pemecahan masalah rendah slef confidence rendah alahag 8,33%.
Kata kunci : Kemampuan Pemecahan Masalah, Self Confidence

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  problem-solving  abilities  based  on  students'  self-confidence  in  learning mathematics. This research is motivated by one  of the abilities that must be possessed by students, namely the ability to solve problems. This type of research is descriptive research with a quantitative approach. The subjects in  this study  were all  students of class VIII 1 of SMPN  1 Nan Sabaris  with a total  of  24  students.  The  research  instruments  used  were  problems  solving  ability  tests,  self confidence  and  interviews.  Described  based  on  the  results  of  problem-solving  ability  tests,  self- confidence  questionnaires  and  interviews.  High  problem  solving  ability  with  high  self  confidence 8.33%,  high  problem  solving  ability  self  confidence  20.8%  and  high  problem  solving  ability  low  self confidence is 4.16%. For medium problem solving abilities with high self confidence 4.16%, moderate problem  solving  abilities  moderate  slef  confidence  20.8%,  and  for moderate  problem  solving  abilities low  self  confidence  0%.  Low  problem  solving  ability  with  high  self  confidence  8.33%,  low  problem solving  ability  moderate  self  confidence  25%,  and  for  low  problem  solving  ability  low  self  confidence 8.33%.
Key Words : Problem Solving Skill, Self Confidence
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 239-247 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4858

## Pendahuluan
Matematika adalah salah satu mata pelajaran  yang berperan penting  dalam dunia pendidikan. Matematika  disebut  sebagai  ilmu  universal    karena  digunakan    diberbagai    disiplin    ilmu  [1]. Matematika  merupakan  ilmu  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern,  serta  mempunyai peran penting yang dapat melatih kemampuan berpikir manusia. Salah satu tujuan matematika dalam pendidikan adalah agar siswa memahami konsep matematika dengan baik, menyebutkan ketertarikan antara  konsep  serta  mengimpementasikan  konsep  matematika,  menyebutkan  keterkaitan  antara konsep secara akurat dan sempurna dalam pemecahan masalah [2].
Permendikbud  Nomor  58  Tahun  2014  menyatakan  untuk  meningkatkan  kecakapan  siswa dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan  matematika  adalah self  confidence. Kemampuan pemecahan  masalah  dipercaya  sangat  penting  pada  pelajaran  matematika,  tidak  untuk  mereka  saja yang  mendalami  atau  mempelajari  matematika  di  kemudia  hari,  tetapi  bagi  mereka  juga  yang  Akan mengaplikasikannya  dalam  bidang  studi  lain  atau  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  pemecahan masalah  merupakan  kapastitas  seseorang  dalam  proses  pemikiran  dan  pencarian  jalan  keluar  dari masalah  [3].  Kemampuan  pemecahan  masalah  juga  merupakan  suatu  kemampuan  yang  harus dimiliki  peserta  didik  dan  harus  dikembangkan  untuk  dapat  menyelesaikan  suatu  permasalahan matematika  karena  dalam  proses  pemecahan  masalah,  peserta  didik  yang  melakukan  pemecahan masalah tersebut [4].
Selain  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis,  aspek  penting  lainnya  yang  patut dipertahikan  dalam  proses  pembelajaran  matematika  yaitu  sikap  atau  pandangan  positif  siswa terhadap  matematika,  sikap  tersebut  salah  satunya  adalah self  confidence . Self  confidence merupakan  suatu  sikap  atau  perasaan  yakin  atas  kemampuan  yang  dimiliki  sehingga  individu  yang bersangkutan tidak terlalu  cemas dalam setiap tidakan, dapat bebas melakukan hal-hal  yang disukai dan  bertanggung  jawab  atas  segala  perbuatan  yang  dilakukan,  serta  optimis  [5]. Self  confidence merupakan  modal  dasar  yang  paling  utama  dalam  diri  seseorang  untuk  mengaktualisasikan  potensi diri  yang  dimilikinya.  Orang  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  yang  baik,  mereka  mampu menyelesaikan masalah sesuai dengan kemampuannya [6].
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SMPN 1 Nan Sabaris Kabupaten Padang Pariaman,  diperoleh  infomasi  bahwa  belum  optimalnya  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa.  Terlihat  pada  saat  pembelajaran  didalam  kelas  siswa  tidak  mampu  memahami  soal pemecahan  masalah  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak  percaya  diri  dalam menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah  tesebut.  Namun  beberapa  siswa  mampu  mengidentifikasi unsur-unsur yang ditanyakan, diketahui, tetapi masih ada juga yang bingung menentukan rumus atau metode serta strategi dalam menyelesaikannya.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  matematika  kelas  VII  SMPN  1  Nan  Sabaris, diperoleh  infomasi  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  matematika,  siswa  hanya  bisa menerima materi dan bisa mengerjakan soal yang sama dengan contoh soal yang diberikan. Apabila soal  yang  diberikan  kepada  siswa  berbeda  dengan  contoh  maka  siswa  akan  merasa  bingung  dan tidak  bisa  menyelesaikannya.  Terlihat  dari  saat  siswa  dipanggil  kedepan  untuk  mengerjakan  soal tampak siswa bingung dan tidak paham sehingga timbul rasa tidak peryaca diri dengan jawaban yang dikerjakan siswa.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Alasan menggunakan  deskriptif  kuantitatif  karena  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  pada  soal  pemecahan  masalah  dan  tingkat self  confidence siswa  dalam  memecahkan  permasalahan.  Instrumen  penelitian  yang  dugunakan meliputi  angket,  soal  essay,  dan  wawancara.  Peneliti  memberikan  tes  untuk  mengukur  bagaimana kemampuan  dari  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematika  ketika  menyelesaikan  soal  pola bilangan, kemudian, angket self confidence diberika agar mengetahui seberapa keprcayaan diri siswa atas  kemampuannya  sendiri,  dan  pendoman  wawancara  dalam  penelitian  ini  berupa  pertanyaan- pertanyaan  yang  meliputi  empat  indikator  pemecahan  masalah.  Wawancara  dipergunakan  untuk melihat  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  dari  siswa  dan  mengungkap  kesuliatan  yang dialami oleh siswa.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 239-247 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4858
Dalam  penelitian  ini,  sampel  penelitian  dipilih  dengan  teknik purposive  sampling .  Dalam  teknik purposive  sampling ,  sampel  dipilih  peneliti  berdasarkan  acuan  tertentu  yakni,  9  siswa  berdasarkan hasil  nial  tes  dalam  pemecahan  masalah  matematis  dan  angket self  confidence yang  kemudian diklasifikasikan.  Pengklasifikasian  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  berdasarkan  dari  hasil skor tes. Untuk mengelompokkan nilai tersebut, peneliti menggunakan pengelompokkan yang dari [7], meliputi tiga klasifikasi yaitu:
Table 1. Kategori kemampuan pemecahan masalah
Kriteria Persentase(%) Tinggi 80 ≤ N < 100 Sedang 40 ≤ N < 80 Rendah 0 ≤ N < 40

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  1  SMPN  1  Nan  Sabaris  Kabupaten  Padang  pariaman pada  semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2022/2023  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  24  orang.  Tes  yang diberikan terdiri  atas  3 butir soal  pemecahan masalah dengan pokok bahasan pola bilangan. Tes ini bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa.  Serta  angket self confidence digunakan  untuk  mengelompokan  kepercayaan  diri  siswa.  Tes  dan  angket  diberikan langsung di kelas VIII.1 yang diikuti oleh 24 siswa.
1.  Pengelompokan  Tingkat  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  dari  Self Confidence
Tebel 2. Persentase Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah Ditunjau dari Self Confidence
No Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi Sedang Rendah 1 Self Confidence Tinggi 8,33% 4,16% 8,33% 2 Self Confidence Sedang 20,8% 20,8% 25%% 3 Self Confidence Rendah 4,16% 0% 8,33%
Tabel 2 mejelaskan bahwa hasil analisis data menunjukkan  Kemampuan pemecahan masalah tinggi  dengan self  confidence tinggi  8,33%,  kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi self  confidence 20,8%  dan  kemmapuan  pemecahan  masalah  tinggi self  confidence rendah  adalah  4,16%.  Untuk kemampuan  pemecahan  masalah  sedang  dengan self  confidence tinggi  4,16%,  kemampuan pemecahan  masalah  sedang slef  confidence sedang  20,8%,dan  unruk  kemampuan  pemecahan masalah  sedang self  confidence rendah  0%.  Kemampuan  pemecahan  masalah  rendah  dengan self confidence tinggi 8,33%, kemampuan pemecahan masalah rendah self confidence sedang 25%, dan untuk  kemampuan  pemecahan  masalah  rendah slef  confidence rendah  alahag  8,33%.

## Pembahasan
1. Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi self confidence Tinggi Gambar  1  menunjukkan  bahwa  ZO  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi  dengan self confidence tinggi.  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  siswa  ZO  terlihat  memenuhi  4  indikator  penilaian kemampuan  pemecahan  masalah.  Hal  ini  terlihat  saat  siswa  dapat  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan apa  yang  ditanyakan  secara  benar  dan  lengkap.  ZO  Menyebutkan  rumus  dengan  lengkap  dan  benar. Kemudian  ZO  menggunakan  rumus  tersebut  dan  mengoperasikannya  dengan  lengkap  dan  benar sehingga  mendapatkan  hasil  penyelesaian  masalah  dengan  benar.  ZO  juga  memyimpulkan  jawaban dengan  benar.  ZO  sangat  cukup  percaya  diri  dengan  kemampuan  sendiri  dan  memahami  materi  polo bilangan  dengan  cukup  baik.  ZO  cukup  berani  untuk  berpendapat  saat  menjelaskan  model  matematika yang  sudah  dijawab.  ZO  mampu  bertindak  mandiri  dalam  mengambil  keputusan  untuk  menjawab  soal tersebut.  ZO  memiliki  konsep  diri  yang  positif  seperti  bersungguh-sungguh  dalam  belajar  agar  dapat mengerjakan soal ujian demgan nilai yang bagus. Siswa dengan kemampuan pemecahan masalah tinggi dan self confidence tinggi sebanyak 2 siswa dari 24 siswa adalah 8,33%.

## JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS)
ISSN     : 2460-593X Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 239-247 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4858
Gambar 1. Jawaban ZO Yang Mempunyai Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi Self Confidence Tinggi
2.  Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi Self Confidence Sedang
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  SA  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi  dengan self confidence sedang.  Gambar  2  menunjukkan  bahwa  siswa  SA  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian kemampuan  pemecahan  masalah.  Hal  ini  terlihat  siswa  dapat  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  apa yang  ditanyakan  namun  masih  ada  kekurangan  dalam  menuliskan  apa  yang  diketahui.  SA  menyebutkan rumus  dengan  lengkap  dan  benar.  Kemudian  ZA  menggunakan  rumus  tersebut  dan  mengoperasikannya dengan  lengkap  dan  benar  sehingga  mendapatkan  hasil  penyelesaian  masalah  dengan  benar.  SA  tidak membuat kesimpulan. SA sangat cukup percaya diri dengan kemampuan sendiri walaupun ada keraguan dalam  mengerjakan  soal  ulangan  matematika  dengan  mendapatkan  nilai  yang  bagus.  SA  cukup  berani untuk berpendapat saat menjelaskan model matematika yang sudah dijawab. SA mampu bertindak mandiri dalam  mengambil  keputusan  untuk  menjawab  soal  tersebut.  SA  memiliki  konsep  diri  yang  positf    namun masih  ada  keraguan  dalam  diri  siswa  yang  merasa  ragu  memiliki  kemampuan  dalam  matematika  yang dapat dikembangkan dan merasa bergantung pada orang lain dalam menjawab pertanyaan. Siswa dengan kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi  dan  self  confidence  sedang  sebanyak  5  siswa  dari  24  siswa, dengan persentase 20,8%.

## 3. Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi Self Confidence Rendah
Gambar 3 . Jawaban VRP Yang Mempunyai Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi Self Confidence Rendah
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  VRP  memiliki  kemempuan  pemecahan  masalah  sedang  dengan self confidence tinggi.  Gambar  3  menujukkan  bahwa  siswa  VRP  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian kemampuan  pemecahan  masalah.  Hal  ini  terlihat  siswa  menuliskan  apa  yang  diketahu  dan  apa  yang ditanya.  VRP  menyebutkan  rumus  dengan  lengkap  dan  benar.  Kemudian  VRS  menggunakan  rumus tersebut  dangan  mengoprasikannya  namun  masih  ada  kesalah  dalam  penjumlahan  sehingga  tidak mendapatkan  hasil  penyelesaian  masalah  dengan  benar,  dan  VRP  tidak  membuatkan  kesimpulan.  VRP sangat  cukup  percaya  diri  dengan  kemampuan  sendiri  walaupun  masih  ada  keraguan  dalam  diri  siswa yang  dapat  mengerjakan  soal  ulangan  matematika  dengan  nilai  yang  bagus  dan  dapat  menyelesaiakn tugas  matematika  yang  diberikan  oleh  guru.  VRP  memiliki  ketidak  kepercayaan  diri  dalam  bertindak mandiri  dalam  mengambil  keputusan  seperti  tidak  setuju  apabila  dirinya  memutuskan  mengerjakan  soal mateatika  atas  dasar  pertimbangan  sendiri,  VRP  tidak  memiliki  kepercayaan  diri  untk  mengemukakan pendapat ketika balajar kelompok dan VRP merasa malu apabila tampil sendiri didepan kelas. VRP tidak memiliki konsep diri  yang cukup positif dapat dilihat bahwa VRP tidak bersungguh-sungguh supaya dapat mengerjakan  soal  ujian  dengan  niali  yang  baik,  VRP  sangat  tidak  setuju  memiliki  kemampuan  dalam matematika  yang  dapat  dikembangkan  dan  VRP  merasa  dirinya  tergantung  pada  orang  lain  dalam menjawab  pertanyaan  matematika.  VRP  tidak  berani  mengungkapkan  pendapat  seperti  tidak  berani mengerjakan  soal  matematika  didepan  kelas  dan  merasa  malu  untuk  menanyakan  tentang  persoalan matematika  yang  belum  diketahunya,  VRP  merasa  takut  salah  menjawab  pertanyaan  guru  dan  takut megungkapkan  ide  matematika  yang  dimilikinya  peda  temen  sekelompok.  Siswa  dengan  kemampuan pemecahan masalah tinggi dan self confidence rendah sebanyak 1 siswa dari 24 siswa dengan  4,16%. 4.  Kemampuan Pemecahan Masalah Sedang Self Confidence Tinggi
Gambar 4. Jawaban LS Yang Mempunyai Kemmapuan Pemecahan Masalah Sedang Self Confidence Tinggi

## JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS)
ISSN     : 2460-593X Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 239-247 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4858
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  LS  memiliki  kemempuan  pemecahan  masalah  sedang  dengan self confidence tinggi.  Gambar  4  menujukkan  bahwa  siswa  LS  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian kemampuan pemecahan masalah. Hal ini terlihat siswa tidak menuliskan apa yang diketahu dan apa yang ditanya. LS menyebutkan rumus dengan lengkap dan benar. Kemudian LS menggunakan rumus tersebut dan  mengoprasikannya  dengan  lengkap  dan  benar  sehingga  mendapatkan  hasil  penyelesaian  masalah dengan  benar.  Namun  LS  tidak  membuatkan  kesimpulan.  LS  sangat  cukup  percaya  diri  dengan kemampuan  sendiri  namun  masih  ada  keraguan  dalam  dirinya  yang  dapat  mengerjakan  soal  ulangan matematika  dengan  nilai  yang  bagus  dan  ragu  dalam  menyelesaikan  tugas  matematika  yang  diberikan guru.  LS  bertindak  mandiri  dalam  mengambil  keputusan  walupun  masih  ada  keraguan  dalam mengemukakan  pendapat  dan  malu  tampil  sendiri  dalam  menyajikan  matematika  didepan  kelas.  LS memiliki  konsep  diri  yang  cukup  positif.  LS  memiliki  keberanian  mengengungkapkan  pendapat.  Siswa dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang  dan self  confidence tinggi  sebanyak  1  siswa  dari  24 siswa dengan persentase 4,16%.
5.  Kemampuan Pemecahan Masalah Sedang Self Confidence Sedang
Gambar 5. Jawaban AK Yang Mempunyai Kemampuan Pemecahan Masalah Sedang Dengan Self Confidence Sedang
Gambar  5  menunjukkan  bahwa  AK  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang  dengan self confidence sedang.  Gambar  5  menunjukkan  bahwa  siswa  AK  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian kemampuan  pemecahan  masalah.  Hal  ini  terlihat  siswa  dapat  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  apa yang ditanyakan dengan lengkap dan benar. AK menyebutkan rumus namun tidak lengkap. Kemudian AK menggunakan  rumus  tersebut  dan  mengoperasikannya,  namun  penyelesaiannya  masih  ada  kekurangan sehingga  tidak  mendapatkan  hasil  penyelesaian  dengan  sempurna.  AK  tidak  membuat  kesimpulan.  AK sangat cukup percaya diri dengan kemampuan sendiri dan memahami materi polo bilangan dengan cukup baik.  AK  cukup  berani  untuk  berpendapat  saat  menjelaskan  model  matematika  yang  sudah  dijawab.  AK mampu  bertindak  mandiri  dalam  mengambil  keputusan  untuk  menjawab  soal  tersebut.  Siswa  dengan kemampuan  pemecahan  masalah  sedang  dan self  confidence sedang  sebanyak  5  siswa  dari  24  siswa, dengan 20,8%.
6.  Kemampuan Pemecahan Masalah Rendah Self Confidence Tinggi
Gambar  6  menunjukkan  bahwa  MD  memiliki  kemampuan  pemecahan  maslah  rendah  dengan  self confidence  tinggi.  Gambar  6  siswa  MD  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian  kemampuan  pemecahan masalah; hal ini dapat dilihat pada Gambar 6 bahwa siswa MD tidak dapat menuliskan apa yang diketahui dan  apa  yang  ditanyakan.  MD  menyebutkan  rumus  menyebutkan  rumus  dengan  lengkap  dan  benar. Kemudian  MD  menggunakan  rumus  tersebut  dan  mengoperasikannya  dengan  lengkap  dan  benar sehingga mendapatkan hasil penyelesaian masalah dengan benar. Namun MD tidak dapat memyimpulkan jawaban.  MD  sangat  cukup  percaya  diri  dengan  kemampuan  sendiri  namun  masih  ada  keraguan  dalm meyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru  dan  merasa  cemas  dalam  menghadapi  soal  matematika.  MD memiliki kemandirian dalam mengambil keputusan seperti senang mengemukakan pendapat ketika belajar kelompok.  MD  memiliki  konsep  diri  yang  positif,  merasa  memiliki  kemampuan  dalam  mamtematika  yang dapat  dikembangkan.  MD  cukup  berani  untuk  mengungapkan  pendapat  saat  menjelaskan  model matematika  yang  sudah  dijawab.  Siswa  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  rendah  dan  self confidence tinggi sebanyak 2 siswa dari 24 siswa, dengan 8,33%.
Gambar 6. Jawaban MD Yang Mempunyai Kemampuan Pemecahan Masalah Rendah Dengan Self Confidence Tinggi
7.  Kemampuan Pemecahan Masalah Rendah Self Confidence Sedang
Gambar 7. Jawaban CNF Yang Mempunyai Kemampuan Pemecahan Masalah Rendah Dengan Self Confidence Sedang
Gambar  7  menunjukkan  bahwa  CNF  memiliki  kemampuan  pemecahan  maalah  rendah  dengan self confidence rendah.  Gambar  7  siswa  CNF  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian  kemampuan  pemecahan masalah. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 7 bahwa siswa CNF dapat menuliskan apa yang diketahui dan apa  yang  ditanyakan  namun  masih  ada  kekurangan  dibagian  apa  yang  diketahui.  CNF  salah  dalam membuat rumus. Kemudian CNF menggunakan rumus yang berbeda sehingga membuat CNF melakukan kesalahan dalam mengambil rumus namun jawabannya benar. CNF tidak dapat memyimpulkan jawaban. CNF  sangat  cukup  percaya  diri  dengan  kemampuan  sendiri  namun  CNF  memiliki  keraguan  dalam menyelesaikan tugas matematika yang diberikan guru. CNF bertindak mandiri dalam mengambil keputusan namun  CNF  memiliki  keraguan  dalam  memutuskan  mengerjakan  soal  atas  dasar  pertimbangan  sendiri. CNF  memiliki  konsep  diri  yang  positif  terlihat  CNF  bersungguh-sungguh  supaya  dapat  mengerjakan  soal ujian  dngen  nilai  yang  baik.  CNF  cukup  berani  untuk  berpendapat  saat  menjelaskan  model  matematika yang sudah dijawab. Siswa dengan kemampuan pemecahan masalah rendah dan self confidence sedang sebanyak 6 siswa dari 24 siswa dengan persentase 25%.

## JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS)
ISSN     : 2460-593X Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 239-247 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4858

## 8.  Kemampuan Pemecahan Masalah Rendah Self Confidence Rendah
Gambar 8. Jawaban SI Yang Mempunyai Kemampuan Pemecahan Masalah Rendah Dengan Self Confidence Rendah
Gambar  8  menunjukkan  bahwa  SI  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  rendah  dengan self confidence rendah.  Gambar  8  siswa  SI  tidak  memenuhi  4  indikator  penilaian  kemampuan  pemecahan masalah.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  ssiwa  SI  dsapat  menuliskan  apa  yang  ditanyakan  dan  apa  yang diketahui.  SI  tidak  menuliskan  rumus  dan  SI  melakukan  pertihungan  namun  hasilnya  salah  serta  tidak menyimpulkan  jawaban  dari  pentelesaian  masalah.  SI  sangat  cukup  percaya  diri  dengan  kemampuan sendiri walaupun masih ada keraguan dalam diri siswa yang dapat mengerjakan soal ulangan matematika dengan nilai yang bagus dan dapat menyelesaiakn tugas matematika yang diberikan oleh guru. SI memiliki ketidak kepercayaan diri dalam bertindak mandiri dalam mengambil keputusan seperti tidak setuju apabila dirinya  memutuskan  mengerjakan  soal  mateatika  atas  dasar  pertimbangan  sendiri,  SI  tidak  memiliki kepercayaan  diri  untk  mengemukakan  pendapat  ketika  balajar  kelompok  dan  SI  merasa  malu  apabila tampil  sendiri  didepan  kelas.  SI  tidak memiliki konsep  diri  yang  cukup  positif  dapat  dilihat  bahwa  SI  tidak bersungguh-sungguh supaya dapat mengerjakan soal ujian dengan niali yang baik, SI sangat tidak setuju memiliki kemampuan dalam matematika yang dapat dikembangkan dan SI merasa dirinya tergantung pada orang  lain  dalam  menjawab  pertanyaan  matematika.  SI  tidak  berani  mengungkapkan  pendapat  seperti tidak  berani  mengerjakan  soal  matematika  didepan  kelas  dan  merasa  malu  untuk  menanyakan  tentang persoalan  matematika  yang  belum  diketahunya,  SI  merasa  takut  salah  menjawab  pertanyaan  guru  dan takut megungkapkan ide matematika yang dimilikinya peda temen sekelompok. Siswa dengan kemampuan pemecahan Siswa dengan kemampuan pemecahan masalah rendah dan self confidence rendah sebanyak 2 siswa dari 24 siswa dengan persentase 8,33%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  VIII  1  SMPN  1  Nan  Sabaris  Kabupaten Padang  Pariaman  tentang  analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  ditinjau  dari self confidence dapat  disimpulkankemampuan  pemecahan  masalah  tinggi  dengan self  confidence tinggi 8,33%,  kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi self  confidence 20,8%  dan  kemmapuan  pemecahan masalah  tinggi self  confidence rendah  adalah  4,16%.  Untuk  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang dengan self  confidence tinggi  4,16%,  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang slef  confidence sedang 20,8%,dan  unruk  kemampuan  pemecahan  masalah  sedang self  confidence rendah  0%.  Kemampuan pemecahan  masalah  rendah  dengan self  confidence tinggi  8,33%,  kemampuan  pemecahan  masalah rendah self confidence sedang 25%, dan untuk kemampuan pemecahan masalah rendah slef confidence rendah alahag 8,33%.

## Daftar  Pustaka
[1] Deni, A. U., Ifdil. (2016). Konsep Kepercayaan Diri Remaja Putri. Jurnal Educatio , 2 , 43 –52.
[2]   Komara, I. B. (2016).  Hubungan antara Kepercayaan Diri dengan  Prestasi  Belajar dan  Perencanaan Karir Siswa. Psikopedagogia , 5 (1), 33 –42.
[3]  Ripai,  I.,  Sutarna,  N.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Base Learing. Jurnal Cakrawala Pendas .
[4]  Sapitri,  Y.,  &  Utami,  C.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  dalam Menyelesaikan Soal Open-Ended pada Materi Lingkaran Ditinjau dari Minat Belajar. 2 (1), 16 –23.
[5]  Sholihat,  A.,  &  Marlina,  R.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMK Kelas XII Pada Materi Statistika. 8 (2), 76 –90.
[6] Susanty, A. (2018). Analisis kemampuan koneksi matematis berdasarkan nctm siswa sma kelas x ipa pada materi eksponen dan logaritma. Jurnal Pendidikan Tambusi , 2 , 870 –876.