## PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
(Studi Multisitus di MI Nurul Islam Mirigambar dan MI Hidayatul Mubtadi’in Wates Sumbergempol Tulungagung)
Mega Dwi Susanti 1

## Email: khalishtaathira@gmail.com

## Abstract
Primary  education  can  build  the  students’  character  through  many  kinds  of learning sources. Learning sources is anything which can be used to optimalize the result  of  the  study.  It  can  be  seen  not  only  from  the  result  but  also  the  process  of students’ interaction with many kinds of learning sources which can motivate them to study and increase their understanding in a certain lesson. The use of learning sources can be used as one of ways in developing the students’ character. There are several ways  in  using  learning  sources  in  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  and  MI  Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung.
The focus of  this  thesis are (1) How to  choose the use of  learning sources in developing the students’ character in MI Nurul Islam Mirigambar and MI Hidayatul Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung  (2)  How  is  the  process  in  using learning sources in MI Nurul Islam Mirigambar and MI Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung  (3) How  is  the result  of  using learning sources in  MI Nurul  Islam  Mirigambar  and  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol Tulungagung.
The purpose of this study are to explain and describe (1) To know the way in choosing the use of learning sources in developing students’ character in MI Nurul Islam Mirigambar and MI Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagungs (2)  To  know  the  process  in  using  learning  sources  in  developing  the  students’ character  in  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  and  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates Sumbergempol  Tulungagung  (3)  To  know  the  result  of  using  learning  sources  in developing the students’ character in MI Nurul Islam Mirigambar and MI Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung.
The method of this study is using qualitative study that is multisite. The locations are  in  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  and  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates Sumbergempol  Tulungagung.  The  data  sources  of  this  study  are  informant,  event,
1 Dosen Tetap Fakultas Tarbiyah Sekolah Tinggi Ilmu Syari’ah Faqih Asy’ari Kediri
location  and  document.  The  kinds  of  data  are  primary  and  secondary  data.  The technique of this study are individual site data and analysis and multisite data analysis while  the  data  validation  uses,  credibility,  dependability,  transferability  and information.
From  this  study,  the  writer  can  conclude:  (1)  the  way  in  choosing  learning sources to  develop  the students’ character in  MI Nurul Islam Mirigambar and MI Hidayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung  is  very  comprehensive.  It covers  adaptation  of  students’  character  application  and  the  environment  (2)  the process of using learning sources in developing students’ character in MI Nurul Islam Mirigambar  has  integrated  in  school  regulation  and  then  it’s  socialized  and implemented  the  schedule  orderly  along  with  organizer  team  and  in  MI  Hidayatul Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung  implement  it  through  application which can be separated into several kinds, they are daily routine and organizing (3) the result of using learning sources in developing students’ character in MI Nurul Islam  Mirigambar  can  be  devided  into  religious  character,  discipline,  caring  to environment, responsible, creative, loving reading and standing alone, white in MI Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung covers religious character, discipline, responsible, friendly, communicative, standing alone and honest.

## Keywords: Learning Sources, the Central of Learning Sources, Character Education

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu sektor penting dalam pembangunan di setiap negara. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dalam pasal 1  disebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, mengembangkan segala potensi yang dimiliki peserta didik melalui proses pembelajaran. 2
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses interaksi antara guru dengan peserta  didik,  baik  interaksi  secara  langsung  seperti  kegiatan  tatap  muka,  maupun secara  tidak  langsung  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  media  dan  lingkungan. Dalam usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil pembelajaran, kita
2 Redaksi Sinar Grafika , Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2013 (Bandung: Sinar Grafika, 2009), h. 2.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
tidak boleh melupakan satu hal yang sudah pasti kebenarannya yaitu bahwa peserta didik harus banyak berinteraksi dengan sumber belajar. Tanpa sumber belajar  yang memadai sulit diwujudkan proses pembelajaran yang mengarah kepada tercapainya hasil belajar yang optimal.
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan kegiatan belajar  yang secara fungsional  dapat  digunakan  untuk  membantu  optimalisasi  hasil belajar. Optimali hasil belajar ini dapat dilihat tidak hanya dari hasil belajar ( output ) namun juga dilihat dari proses berupa interaksi siswa dengan berbagai macam sumber yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar  dan  mempercepat  pemahaman  dan penguasaan bidang ilmu yang dipelajarinya. 3
Pengembangan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan moral,  pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  watak  yang  bertujuan  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  untuk  dapat  memberikan  keputusan  baik-buruk, memelihara apa  yang baik,  dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari- hari dengan sepenuh hati.
Penelitian ini tentunya lebih unggul dari pada penelitian sebelumya karena dari penelitian  ini  tidak  terfokuskan  pada  satu  karakter  saja  yang  diteliti  melainkan berbagai  macam  karakter  yang  ada  pada  peserta  didik  di  masing-masing  lembaga madrasah  tersebut  yaitu  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  dan  Mi  Hidayatul  Mubtadiin wates Sumbergempol Tulungagung.
Atas  dasar  fenomena  tersebut  maka peneliti merasa tertarik untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dalam  Pengembangan Karakter  Peserta  Didik.”  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  fokus  pemanfaatan  sumber belajar  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik,  yang  meliputi  proses, macam/bentuk,  hasil  pemanfaatan  pusat  sumber  belajar  dalam  pengembangan karakter  peserta  didik  yang  ada  di  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  dan  MI  Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol.

## Metode Sistematika Pembahasan
- Rancangan penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif,  yaitu  penelitian yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  data  diskriptif  baik  berupa  tulisan  maupun lisan  serta  perilaku  dari  subyek  yang  diamati.  Bogdan  dan  Tailor  seperti  yang dikutip  oleh  Moleong  mendefinisikannya  sebagai  prosedur  penelitian  yang
3 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2009), h. 288.
menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati”. 4
- Kehadiran Peneliti
Untuk  memperoleh  data  sebanyak  mungkin,  detail  dan  juga  orisinil  maka selama  penelitian  di  lapangan,  peneliti  sendiri  atau  dengan  bantuan  orang  lain merupakan  alat  atau  instrumen  pengumpul  data  utama.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  bertindak  sebagai  instrument  sekaligus  pengumpul  data,  karena  dalam penelitian kualitatif instrumen utamanya adalah manusia. 5
- Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  MI  Nurul  Islam  dan  MI Hidayatul  Mubtadiin  berada  di  bagian  selatan  kecamatan  Sumbergempol kabupaten  Tulungagung,  tepatnya  MI  Nurul  Islam  di  Desa  Mirigambar  MI Hidayatul  Mubtadiin  di  desa  Wates,  yang  semuanya  masuk  dalam  wilayah kecamatan  Sumbergempol  kabupaten  Tulungagung  yang  keberadaanya  sangat strategis.
- Sumber Data
Sumber  data  adalah  “subjek  dari  mana  data  diperoleh”.  Sumber  data diidentifikasikan menjadi 3 yaitu person , place , dan paper . 6 Person yaitu sumber data  berupa  orang  yang  bisa  memberikan  data  berupa  jawaban  lisan  melalui wawancara. Dalam penelitian ini personnya adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru di Sekolah Dasar Kecamatan Sumbergempol Tulungagung. Place yaitu  sumber  data  berupa  tempat  atau  sumber  data  yang  menyajikan  tampilan berupa  keadaan  diam  dan  bergerak,  meliputi  fasilitas  gedung,  kondisi  lokasi, kegiatan  belajar  mengajar,  kinerja  aktifitas  dan  sebagainya  yang  ada  di  Sekolah Dasar  Kecamatan  Sumbergempol  Tulungagung. Paper yaitu  data  berupa  simbol atau  sumber  data  yang  menyajikan  tanda  berupa  huruf,  angka,  gambar,  simbol- simbol  dan  lain-lain.  Dalam  penelitian  ini  papernya  adalah  berupa  benda-benda tertulis  seperti  buku-buku  arsip,  catatan-catatan,  dokumen  yang  ada  di  Sekolah Dasar Kecamatan Sumbergempol Tulungagung.
- Teknik Pengumpulan Data
4 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2002), h. 3.
5 Rochiati Wiriaatmaja, Metode Penelitian Tindakan Kelas , (Bandung: PT. Rosdakarya, 2007), h. 96.
6 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,1993),
h.102.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  diatas  adalah  kualitatif,  maka  cara pengumpulan  data  dilakukan  dengan  empat  teknik  yaitu:  wawancara,  observasi, catatan lapangan, dokumentasi.
- Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan proses mencari dan mengatur secara sistematik hasil observasi, transkrip wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan lain yang telah dihimpun  untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti  tentang  kasus  yang  diteliti yang dilanjutkan dengan pencarian makna untuk dilaporkan, sedangkan Huberman dan  Miles  mengemukakan  bahwa  analisis  data  penelitian  kualitatif  merupakan proses  penelaahan,  pengerutan  dan  pengelompokan  data  dengan  tujuan  untuk menyusun hipotesis kerja dan mengangkatnya menjadi teori hasil penelitian. 7
Penelitian  ini  menggunakan  studi  multisitus  di  dua  situs  berbeda  yakni  MI Nurul Islam Mirigambar dan MI Hidayatul Mubtadiin Wates Analisis data lintas situs dimaksudkan sebagai proses membandingkan temuan-temuan yang diperoleh dari tiap-tiap situs, sekaligus sebagai proses memadukan antar situs. Temuan yang diperoleh dari MI Nurul Islam Mirigambar disusun kategori dan tema, dianalisis dan  dibuat  penjelasan  naratif  yang  selanjutnya  dikembangkan  menjadi  teori substantif I.
Teori substantif I dianalisis dengan teori substantif II (temuan di MI Hidayatul Mubtadiin  Wates)  untuk  menemukan  perbedaan  karakteristik  masing-masing kasus  sebagai  konsepsi  teoritis  berdasarkan  perbedaan.  Selanjutnya  dilakukan analisis lintas situs antara situs I dan situs II dengan cara yang sama. Analisis akhir ini  dimaksudkan  untuk  menyusun  konsepsi  sistematis  berdasarkan  analisis  data dan interpretasi teoritis yang selanjutnya dijadikan bahan untuk mengembangkan temuan teori substantif.
- Pengecekan Keabsahan Data
Pengecekan  atau  pemeriksaan  diperlukan  untuk  menjamin  keabsahan  data. pemeriksaan data menganut teknik tertentu yang dipandang sesuai dengan model penelitian yang dilakukan.  Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan empat langkah,  yaitu uji  kredibilitas,  uji  transferability,  uji  dependability,  dan  uji confirmability.
Pertama , uji  kredibilitas data  melalui  triangulasi,  perpanjangan  kehadiran/ pengamatan,  peningkatan  ketekunan,  diskusi  sejawat,  dan  review  informan. Triangulasi  diartikan  sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Ada tiga macam triangulasi, yaitu triangulasi
7 A.  Michael  Huberman  and  B.  Miles  mathew, Qualitatif  Data  Analisis, Edisi  Bahasa  Indonesia (Jakarta:UI Press, 1992), h. 14.
sumber,  triangulasi  teknik,  dan  triangulasi  waktu.  Triangulasi  sumber  dilakukan dengan  cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui  berbagai  sumber. Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada  sumber  yang sama dengan teknik berbeda. Sedangkan triangulasi waktu dilakukan dengan cara melakukan pengecekan dengan wawancara, observasi atau teknik lain dalam waktu atau situasi yang berbeda. 8 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan trianggulasi sumber,  yaitu  dengan  wawancara  beberapa  sumber  yang  berbeda,  yaitu  kepala sekolah, wakil kepala bagian humas, dan guru madrasah.
Kedua , ujitransferability dengan  menyusun  laporan  penelitian  ini  dengan jelas, terperinci, sistematis dan dapat dipercaya, sehingga pembaca menjadi jelas atas  hasil  penelitian  tersebut  sehingga  hasil  penelitian  ini  bisa  diberlakukan  di tempat  lain  manakala  karakter  di  tempat  lain  itu  sama  dengan  karakter  obyek penelitian ini ada kemiripan.
Ketiga,  uji  dependability yang  dilakukan  oleh  ahli  yaitu  Dr.  Chusnul Chotimah,  M.Ag.  dan  Dr.  Nur  Efendi,  M.Ag  untuk  meminimalisir  kesalahan- kesalahan hasil penelitian.
Keempat , uji confirmability dilakukan dengan cara mengkonfirmasikan hasil penelitian  ini  kepada  para  informan  dan  penguji. Hasil penelitian  ini  telah memenuhi standar confirmability karena telah dipertahankan di depan para penguji melalui ujian seminar hasil, ujian tertutup dan ujian terbuka.
Ketekunan  pengamatan  dilakukan  dengan  cara  peneliti  mengadakan pengamatan secara teliti dan cermat, serta berkesinambungan. Dengan cara seperti ini maka kepastian data dari urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis. 9 Untuk mendukung cara ini, peneliti banyak membaca referensi buku maupun  hasil  penelitian  atau  dokumentasi-dokumentasi  yang  terkait  dengan temuan yang diteliti. Dengan membaca ini maka diharapkan wawasan peneliti akan semakin  luas  dan  tajam,  sehingga  dapat  digunakan  untuk  memeriksa  data  yang ditemukan itu benar atau terpercaya atau tidak.
8 Ibid ., h. 273-274.
9 Sugiyono, Metode. , h. 272.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK

## Hasil Penelitian

## Temuan di Situs 1 MI Nurul Islam
- Temuan  yang  berkaitan  dengan  fokus  pertama  yaitu  mengenai  cara  memilih macam pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik di MI Nurul Islam
Berdasarkan  cara  memilih  pemanfaatan  sumber  belajar drumband dan adiwiyata  melihat  dari  karakter  peserta  didik  dan  lingkungan  sekitar. Musik bermanfaat sebagai pengembangan kecerdasan peserta didik, namun musik juga memiliki  manfaat  lain.  Selain  berpengaruh  untuk  perkembangan  peserta  didik, musik  juga  bermanfaat  untuk  meningkatkan  perkembangan  pribadi  dan  sosial peserta  didik.  Pembelajaran  dengan  musik  bisa  membuat  peserta  didik mengembangkan hubungan emosional dengan lingkungan sosial peserta didik.
Begitu pula dengan kegiatan adiwiyata yang diprogramkan MI Nurul Islam. Dengan  sekolah  adiwiyata  peserta  didik  diajari  peduli  lingkungan  dan  saling bekerja sama untuk menjaga kelestarian lingkungan. Adiwiyata ini dipilih supaya peserta didik mengerti akan pentingnya penghijauan bagi bumi kita.
- Temuan yang berkaitan dengan fokus kedua yaitu mengenai proses pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik di MI Nurul Islam Proses pemanfaatan sumber belajar sudah terintegrasikan dalam peraturan-
peraturan  yang  telah  dibuat  oleh  lembaga  sekolah.  Pendidikan  karakter  juga dilaksanakan  melalui  pengembangan  diri  seperti  Pramuka  dan drumband . Pendidikan karakter dalam budaya madrasah juga telah ditetapkan shalat dhuhur berjamaah,  kegiatan istighosah ,  pondok  Ramadhan,  adiwiyata,  senam,  dan upacara. Dari hasil pemilihan program  yang dipilih tersebut, kemudian akan di sosialisasikan  kepada  seluruh  guru  dan  pengurus  beserta  wali  murid.  Dengan masing-masing  jadwal  kegiatan  sudah  ditetapkan  pada  awal  perencanaan persetujuan  sumber  belajar  yang  akan  digunakan  serta  dibentuknya  tim  untuk penggerak setiap kegiatan.
- Temuan yang berkaitan dengan fokus ketiga yaitu mengenai pemanfaatan sumber belajar sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik di MI Nurul Islam
Hasil pemanfaatan sumber belajar di MI Nurul Islam akan terlihat manakala dilaksanakan  dalam  setiap  kegiatan  mulai  dari  pembelajaran,  saat  anak  terlibat dalam  pengembangan  diri,  dan  ketika  anak  berada  dalam  budaya  madrasah, namun penilaian itu belum tersusun dengan baik.

## Temuan Penelitian di Situs 2 MI HIdayatul Mubtadiin Wates
- Temuan  yang  berkaitan  dengan  fokus  pertama  yaitu  mengenai  cara  memilih macam pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik di MI Hidayatul Mubtadiin Wates.
Berdasarkan  cara  memilih  pemanfaatan  sumber  belajar  di  MI  Hidayatul Mubtadiin dari pembiasaan yang ditanamkan di lembaga madrasah yang menjadi sorotan  untuk  pengembangan  karakter  peserta  didik. Finger Print dilakukan untuk mengembangkan kedisplinan untuk datang ke sekolah dan membudayakan hidup  rukun  dan  mengantri,  secara  tidak  langsung  itu  semua  sudah  melatih kesabaran peserta didik.
Begitu  pula  dengan  kegiatan  PKS  (Patroli  Keamanan  Sekolah)  yang diprogramkan MI Hidayatul Mubtadiin Wates. Melihat dari posisi sekolah berada di  jalan  jalur  besar  dengan  kendaraan  yang  sangat  rame  setiap  harinya,  maka dengan alasan itu peserta didik di ajari bagaimana cara berlalu lintas yang baik ketika di jalan, kegiatan ini juga sangat membantu antar teman dan guru.
- Temuan yang berkaitan dengan fokus kedua yaitu mengenai proses pemanfaatan sumber  belajar  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  di  MI  Hidayatul Mubtadiin.
Proses pemanfaatan sumber belajar sudah terintegrasikan dalam peraturan- peraturan yang telah dibuat oleh lembaga sekolah. Pendidikan karakter telah di integrasikan  dalam  pembelajaran  yakni  tertuang  dalam  budaya  sekolah  yang meliputi pembisaan dan pengkondisian lingkungan sekitar.
Pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  pengembangan  karakter  juga dilaksanakan melalui pengembangan diri seperti Pramuka dan drumband , PKS, Finger print . Pendidikan karakter dalam budaya madrasah juga telah ditetapkan shalat dhuhur berjamaah, piket kebersihan dan senam.
- Temuan yang berkaitan dengan fokus ketiga yaitu mengenai pemanfaatan sumber belajar  sumber  belajar  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  di  MI
Hidayatul Mubtadiin Wates.
Hasil  pemanfaatan  sumber  belajar  di  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates. dilaksanakan  dalam  setiap  kegiatan  mulai  dari  pembelajaran,  saat  anak  terlibat dalam pengembangan diri, dan ketika anak berada dalam budaya madrasah.
Dari  beberapa  karakter  yang  telah  tumbuh  di  MI  Hidayatul  Mubtadiin Wates evaluasi seluruh karakter yang muncul sekarang ini antara lain: Religius, Disiplin, Tanggung jawab, bersahabat dan komunikatif, mandiri, jujur dari sini

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
dapat  membuktikan  bahwa  pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  pengembangan karakter di madrasah ini telah berjalan dengan baik.

## Temuan lintas situs
Untuk  mempermudah  dalam  proses  analisis  lintas  situs  temuan  dalam penelitian ini maka dapat disajikan dalam tabel berikut;

## Tabel Komparasi Temuan Lintas Situs
No Fokus Penelitian Situs MI NURIS Situs MI HM Keterangan 1 Cara memilih pemanfatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik Agar pengadaan program dapat terlaksana dengan baik dan sesuai
dengan keadaan yang ada di lembaga madrasah tersebut. Berdasarkan cara memilih pemanfaatan sumber belajar
melihat dari karakter peserta didik dan lingkungan sekitar.
Berdasarkan cara memilih pemanfaatan sumber belajar di MI Hidayatul Mubtadiin dari pembiasaan yang ditanamkan di lembaga madrasah yang menjadi sorotan untuk pengembangan karakter peserta didik dan lingkungan sekitar. Agar pembelajaran berjalan maksimal sesuai dengan harapan maka diperlukan cara memilih sumber
belajar dengan melihat karakter peserta didik, lingkungan sekitar dan melakukan pembiasaan dalam budaya madrasah.
2 Proses pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pengembangan Karakter Peserta didik. Pemanfaatan sumber belajar yang terintegrasi kemudian disosialisasikan dan melaksanakan jadwal kegiatan dengan tertib serta dibentuknya tim penggerak kegiatan. - Pembiasaan terdiri dari beberapa jenis yaitu bersifat pengkondisian, rutinitas, spontanitas dan
keteladanan.
- Pengkondisian adalah mengkondisi peserta didik dalam lingkungan sekolah baik dari kebersihan diri dan lingkungan sekolah. - Rutinitas adalah malakukan kegiatan dengan rutin atau kegiatan yang dilakukan terus menerus. - Spontanitas adalah kegiatan yang dilakukan dengan tiba-tiba. - Keteladanan adalah sikap dan perilaku guru sebagai cermin peserta didik H j Pemanfaatan sumber belajar akan berhasil manakala disosialisasikan dengan warga sekolah dan melakukan penjadwalan dan dan adanya tim penggerak kegiatan. - Pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik akan berhasil manakala dilakukan - dengan pengkondisian, rutinitas,  spontanitas dan keteladanan. 3 Hasil pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pengembangan Karakter Peserta didik. Pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan peserta didik yang ada disekolah ini antara lain: - Religius, Disiplin,
- Peduli lingkungan
- Tanggung jawab
- Mandiri, Gemar membaca, Kreatif Pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan peserta didik yang ada disekolah ini antara lain: Religius,
Disiplin, Tanggung jawab,
Bersahabat dan komunikatif, Mandiri dan Jujur - Hasil pemanfaatan sumber belajar akan terlihat manakala dilaksanakan dengan
rutin dalam setiap kegiatan mulai dari pembelajaran, saat anak terlibat dalam pengembangan diri,
dan ketika anak berada dalam lingkungan madrasah.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK

## Proposisi lintas situs
Berdasarkan analisis temuan penelitian lintas situs diatas, maka dapat ditarik proposisi sebagai berikut:
- Proposisi I:
Agar  pembelajaran  berjalan  maksimal  sesuai  dengan  harapan  maka diperlukan cara memilih sumber belajar dengan melihat karakter peserta didik, lingkungan sekitar dan melakukan pembiasaan dalam budaya madrasah.
- Proposisi II:
Pemanfaatan  sumber  belajar  akan  berhasil  manakala  disosialisasikan dengan  warga  sekolah  dan  melakukan  penjadwalan  dan  adanya  tim  penggerak kegiatan.
Pemanfaatan sumber belajar dalam  pengembangan karakter peserta didik akan  berhasil  manakala  dilakukan  dengan  pengkondisian,  rutinitas,  spontanitas dan keteladanan.
- Proposisi III:
Hasil  pemanfaatan  sumber  belajar  akan  terlihat  manakala  dilaksanakan dengan  rutin  dalam  setiap  kegiatan  mulai  dari  pembelajaran,  saat  anak  terlibat dalam pengembangan diri, dan ketika anak berada dalam lingkungan madrasah.

## Pembahasan

## Cara Memilih Sumber Belajar dalam Pengembangan Karakter Peserta didik
Dalam  setiap  program  pembelajaran,  sekolah  harus  memilih  sumber  belajar yang tepat artinya sumber belajar harus sesuai dengan lingkungan sekitar dan karakter peserta  didik.  Sumber  belajar  harus  terprogram  dan  terstruktur  dengan  rapi  agar pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  berjalan dengan efektif dan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Cara memilih sumber belajar di MI Nurul Islam dengan tahap awal yang harus dilalui, memilihkan sumber belajar yang menyesuaikan dengan karakter peserta didik dan menyesuaikan pemanfaatan sumber belajarnya supaya terarah dan bisa berjalan sesuai harapan. Karakter peserta didik di MI Nurul Islam Mirigambar riang tidak suka diam tapi tetap sopan, baik putra putrinya suka dan antusias mengikuti segala kegiatan yang di programkan, semangatnya juga sangat tinggi.
Program  di  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  dan  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates Sumbergempol  Tulungagung  memilih  sumber  belajar  dengan  melihat  lingkungan sekitar sebagai acuan pemanfaatan sumber belajar yang akan digunakan. Lingkungan Sekitar  (setting),  yaitu  situasi  di  sekitar  proses  belajar-mengajar  terjadi.  Latar  atau lingkungan ini dibedakan menjadi dua macam yaitu lingkungan fisik dan non fisik.
Lingkungan fisik seperti gedung, sekolah, perpustakaan, laboratorium, rumah, studio, ruang  rapat,  musium,  taman  dan  sebagainya.  Sedangkan  lingkungan  non  fisik contohnya  adalah  tatanan  ruang  belajar,  sistem  ventilasi,  tingkat  kegaduhan lingkungan belajar, cuaca dan sebagainya. 10
Sejalan  dengan  pendapat  Dalyono  bahwa,  keadaan  sekolah  tempat  turut mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  belajar.  kualitas  guru,  metode  mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan anak, keadaan fasilitas atau perlengkapan di  sekolah,  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  dan  sebagainya,  semua  ini  turut mempengaruhi keberhasilan anak. 11
Lingkungan  sekitar  memiliki  pengaruh  yang  sangat  penting  terhadap perkembangan  karakter  peserta  didik  Lingkungan  yang  berada  disekitar  kita  dapat dijadikan sebagai sumber belajar.
Kemudian  tahapan  selanjutnya  di  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates Sumbergempol  Tulungagung  yaitu  cara  memilih  pemanfaatan  sumber  belajar membuat  tim  yang  teridi  dari  kepala  sekolah,  para  dewan  guru,  tokoh  pendidikan, wakil dari yayasan. Program itu telah dibuat dalam rangkaian rencana kerja madrasah yang telah ditetapkan dalam tahun-tahun sebelumnya. Masukan, saran, serta berbagai pertimbangan  berkaitan  dengan  pemanfaatan  sumber  belajar  akan  kami  tampung, terus akan kami saring, termasuk mencari hambatan dan peluang, yang pada akhirnya kami akan membuat kesimpulan mulai dari beban, muatan sumber belajar yang akan ditetapkaan dalam program tersebut.
Tahapan akhir yaitu sosialisasi program madrasah dilaksanakan sebelum tahun pelajaran baru dimulai, kegiatan ini merupakan kegiatan yang rutin dilakukan karena telah menjadi program madrasah, yang dituliskan dalam program tahunan madrasah. Sosialisi  program  merupakan  kepentingan  bersama  stake  holder  madrasah,  Karena semua program tidak akan bisa berjalan dengan baik tanpa dukungan dari semua stake holder  yang  ada,  dan  masyarakat  lingkungan  madrasah.  Program  madrasah disosialisasikan  pada  saat  pertemuan  dengan  wali  siswa,  rapat  komite,  dan  rapat dengan yayasan. Rapat dengan wali siswa biasanya dilakukan pada saat awal tahun ajaran baru.
Menurut  Abdullah  Nasih  Ulwan,  pendidikan  dengan  proses  pembiasaan merupakan  cara  yang  sangat  efektif  dalam  membentuk  iman,  akhlak  mulia,
10 Sudjarwo, Bebererapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar , (Jakarta: PT Mediyatama Sarana Perkasa, 1989), h. 142.
11 Dalyono, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), h. 59.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
keutamaan  jiwa  dan  untuk  melakukan  syariat  yang  lurus. 12 Pembiasaan  merupakan proses  penanaman  kebiasaan,  mengupayakan  suatu  tindakan  agar  terbiasa melakukannya, sehingga terkadang seseorang tidak menyadari apa yang dilakukannya karena  sudah  menjadi  kebiasaan.  Jadi,  teori  pembiasaan  dalam  pendidikan  adalah yang proses pendidikan yang berlangsung dengan jalan membiasakan peserta didik untuk bertingkah laku, berbicara, berpikir dan melakukan aktivitas tertentu menurut kebiasaan yang baik, sebab tidak semua hal yang dapat dilakukan itu baik.
Karena  di  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  dan  Mi  Hidayatul  Mubatdiin  Wates Sumbergempol Tulungagung memiliki cara memilih sumber belajar yang menyeluruh artinya cara memilih pemanfaatan sumber belajar sudah terencana dan terstruktur rapi agar pemanfaatan sumber belajar yang dilakukan berjalan dengan efektik dan sesuai dengan tujuan yang diharapakan, maka kami sebut cara memilih pemanfaatan sumbe belajar dalam pengembangan karakter peserta didik ini sangat komprehensif.
Cece Wijaya dan A.Thabrani Rusyah, berpendapat bahwa sumber belajar adalah lingkungan yang dapat dimanfaatkan oleh sekolah sebagai sumber pengetahuan, dapat berupa manusia atau bukan manusia. 13 Menurut pendapat ahli lain dikemukakan oleh, Ahmad Rohani dan Abu Ahmadi menguraikan bahwa sumber belajar adalah segala daya  yang  dapat  dipergunakan  untuk  kepentingan  proses  atau  aktifitas  pengajaran baik  secara langsung  maupun tidak langsung diluar dari peserta didik (lingkungan) yang  melengkapi  diri  mereka  pada  saat  pengajaran  berlangsung. 14 Dan  dipertegas pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh,  Nana  Sujana  &  Ahmad  Rivai,  memberikan pengertian  sumber  belajar  adalah  segela  daya  yang  dapat  dimanfaatkan  guna memberikan  kemudahan  kepada  seseorang  dalam  belajarnya. 15 Kriteria  pemilihan sumber belajar yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut:
- Tujuan yang ingin dicapai, ada sejumlah tujuan yang ingin dicapai, dengan  menggunakan  sumber  belajar  dipergunakan  untuk menimbulkan  motivasi,  untuk  keperluan  pengajaran,  untuk keperluan  penelitian  ataukah  untuk  pemecahan  masalah.  Harus disadari  bahwa  masing-masing  sumber  belajar  memiliki  kelebihan dan kelemahan.
12 Abdulloh Nasih Ulwan. Belajar dan Pembelajaran . (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), h. 31
13 Cece Wijaya dan A. Thabrani Rusyah, Kemampuan Dasar Guru dalam proses BelajarMengajar,
(Bandung: Rosda Karya, 1994),  h. 138.
14 Ahmad Rohani dan Abu Ahmadi, Pengelolaan Pengajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 1991), h. 152.
15 Nana Sudjana, Teknologi Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru: 1989), h. 76
- Ekonomis, sumber belajar yang dipilih harus murah. Kemurahan di sini harus diperhitungkan dengan jumlah pemakai, lama pemakaian, langka tidaknya peristiwa itu terjadi dan akurat tidaknya pesan yang disampaikan.
- Praktis  dan  sederhana,  sumber  belajar  yang  sederhana,  tidak memerlukan  peralatan  khusus,  tidak  mahal  harganya,  dan  tidak membutuhan tenaga terampil yang khusus.
- Gampang  didapat,  sumber  belajar  yang  baik  adalah  yang  ada  di sekitar kita dan mudah untuk mendapatkannya.
- Fleksibel  atau  luwes,  sumber  belajar  yang  baik  adalah  sumber belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  berbagai  kondisi  dan situasi. 16

## Proses pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik
Di  MI  Nurul  Islam  Mirigambar  Sumbergempol  Tulungagung  dalam  proses pemanfaatan sumber  belajar  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  yang dilakukan pertama kali adalah mengadakan sosialisali. Melaksanakan sosialisasi dan melakukan komitmen bersama antara seluruh komponen warga madrasah/stakeholder kemudian,  membuat  komitmen  dengan  semua  stakeholder  (seluruh  warga  sekolah, orang  tua  siswa,  komite,  dan  tokoh  masyarakat  setempat)  untuk  mendukung pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  pengembanngan  karakter.  Langkah  selanjutnya membentuk  tim  penanggung  jawab  kegiatan  dan  menjadwalkan,  kegiatan  tersubut akan dilakukan.
Sedangkan  di  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung, proses pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik di MI Hidayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung sifatnya  pengkondisian lingkungan sekolah serta pembiasaan yang selalu berakhlakul karimah. Disamping itu rutinitas, spontanitas, keteladanan dan kegiatan terprogram. Kegiatan rutinitas yang dilaksanakan di MI Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung.
Mansur  Muslich  menjelaskan  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  dapat dilakukan  dengan  berbagai  strategi  pengintegrasian.  Strategi  yang  dapat  dilakukan adalah: 17 Pengintegrasian  dalam kegiatan  sehari-hari seperti:  (1) Keteladanan  guru, Kegiatan ini bisa dilakukan oleh pengawai, kepala sekolah, guru, staf administrasi di sekolah  yang  dapat  dijadikan  model  bagi  peserta  didik.  (2) Kegiatan  spontan,
16 Karti Soeharto, Teknologi Pembelajaran Pendekatan Sistem, Konsepis dan Model, SAP, Evaluasi,
Sumber Belajar dan Media, (Surabaya: SIC, 2003), h. 80-82.
17 Muslich Masnur, Pendidikan Karakter,. h.. 175.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
Kegiatan yang dilakukan secara tiba-tiba pada saat itu juga . (3) Teguran, Guru perlu menegur  peserta  didik  yang  melakaukan  perilaku  buruk  dan  mengingat  agar mengamalakan  nilai-nilai  yang  baik  sehingga  guru  dapat  membantu  mengubah tingkah laku mereka, (4)  Pengkondisian  lingkungan, Suasana sekolah  dikondisikan sedemikian rupa dengan penyediaan sarana fisik. (5) Kegiatan rutinitas, Kegiatan ini merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  secara  terus  menerus  dan konsistensi setiap saat.
Dalam  dunia  pendidikan  semua  mengetahui  bahwa  tugas  guru  bukan  hanya mengajar dan memberi ilmu pengetahuan saja kepada peserta didik tetapi lebih dari itu,  yakni  mengembangkan  karakter  peserta  didik  sehingga  tercapailah  kepribadian yang berakhlakul karimah. Bahwasannya tingkah laku seseorang dapat diubah ketika diberi  rangsangan-rangsangan,  disesuaikan  dengan  perubahan  tingkah  laku  yang diinginkan.

## Hasil sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  hasil  pemanfaatan  sumber  belajar  di  MI Nurul  Islam  dan  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung dilaksanakan dalam setiap kegiatan mulai dari pembelajaran, saat anak terlibat dalam pengembangan diri, dan ketika anak berada dalam budaya madrasah, namun penilaian itu  belum  tersusun  dengan  baik.  Dari  beberapa  karakter  yang  telah  tumbuh  di  MI Nurul  Islam  Sumbergempol  Tulungagung,  seperti  religius,  disiplin,  peduli lingkungan,  kreatif,  tanggung  jawab,  gemar  membaca.  Sedangkan  MI  Hidayatul Mubtadiin  Wates  religius,  disiplin,  bersahabat  dan  komunikatif,  mandiri,  jujur, tanggung jawab, dan peduli lingkungan.
Hal  serupa  juga  dialami  oleh  MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol Tulungagung  dimana  pemanfaatan  sumber  belajar  memiliki  peranan  dalam pengembangan  karakter  peserta  didik,  melalui  hasil  observasi,  wawancara  maupun dokumentasi yang telah dilakukan oleh peneliti juga menunjukkan bahwa karakter apa saja  yang  sudah  terlihat  di  MI  HIdayatul  Mubtadiin  Wates  Sumbergempol Tulungagung,  diantaranya  adalah  religius,  disiplin,  bersahabat  dan  komunikatif, mandiri, jujur, tanggung jawab, dan peduli lingkungan.
Pengembangan  karakter dalam  suatu  sistem  pendidikan  adalah  keterkaitan antara  komponen-komponen  karakter  yang  mengandung  nilai-nilai  perilaku,  yang dapat  dilakukan  atau  bertindak  secara  bertahap  dan  saling  berhubungan  antara pengetahuan  nilai-nilai  perilaku  dengan  sikap  atau  emosi  yang  kuat  untuk melaksanakannya, baik  terhadap Tuhan YME, dirinya, sesama, lingkungan, bangsa dan negara serta dunia internasional.
Kebiasaan  berbuat  baik  tidak  selalu  menjamin  bahwa  manusia  yang  telah terbiasa tersebut secara sadar menghargai pentingnya nilai karakter ( valuing ). Karena mungkin  saja  perbuatannya  tersebut  dilandasi  oleh  rasa  takut  untuk  berbuat  salah, bukan karena tingginya penghargaan akan nilai itu. Misalnya ketika seseorang berbuat jujur hal itu dilakukan karena dinilai oleh orang lain, bukan karena keinginannya yang tulus untuk mengharagi nilai kejujuran itu sendiri. 18
Jadi  ada  relevensi  antara  teori  dengan  kehidupan  nyata  bahwa  melalui pemanfaatan sumber belajar yang berada di sekolah mampu mengembangan karakter peserta didik dengan berbagai macam karakter di MI Nurul Islam Mirigambar dan MI Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung.

## Kesimpulan Dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan  yang  dilakukan  peneliti,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Cara memilih sumber belajar pada MI Nurul Islam Mirigambar dan MI Hidayatul Mubtadiin  Wates  Sumbergempol  Tulungagung,  yaitu  dengan  menyesuaikan karakter  peserta  didik,  lingkungan  sekitar,  dan  pembiasaan.  Pembiasaan  yang ditanamkan  di  lembaga  madrasah  tersebut  adalah  yang  menjadi  sorotan  untuk pengembangan karakter peserta didik. Karakter peserta didik yang ada di sekolah, peserta  didik  lebih  suka  belajar  dengan  alam  bebas.  Lingkungan  sekitar  adalah keadaan atau suasana yang berada dilingkungan sekolah serta pembiasaan yang di terapkan di sekolah itu apa saja, itu bisa sebagai acuan pemilihan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik.
2. Proses  pemanfaatan  sumber  belajar  sudah  terintegrasikan  dalam  peraturan- peraturan  yang  telah  dibuat  oleh  lembaga  sekolah.  Pemanfaatan  sumber  belajar yang  terintegrasi  kemudian  disosialisasikan  dan  melaksanakan  jadwal  kegiatan dengan tertib, serta dibentuknya tim penggerak kegiatan. Pendidikan karakter juga dilaksanakan  melalui  pengembangan  diri  yakni  tertuang  dalam  budaya  sekolah. Budaya sekolah yang disusun melalui pembiasaan terdiri dari beberapa jenis yaitu bersifat pengkondisian, rutinitas, spontanitas dan keteladanan.
3. Hasil pemanfaatan sumber belajar dilaksanakan dalam setiap kegiatan mulai dari pembelajaran, saat anak terlibat dalam pengembangan diri, dan ketika anak berada dalam budaya madrasah, namun penilaian itu belum tersusun dengan baik. Nilai-
18 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa , (Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional, 2010), h. 10-11.

## DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
nilai dari pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  dihasilkan  adalah  tingkah  laku  yang  telah tumbuh  seperti  religius,  disiplin,  peduli  lingkungan,  tanggung  jawab,  gemar membaca, kreatif, jujur, mandiri, bersahabat dan komunikatif.

## Saran
Temuan  penelitian  ini  memberikan  masukan  untuk  merancang  penelitian berkaitan dengan pemanfaatan sumber belajar dalam pengembangan karakter peserta didik yang belum dijangkau dalam penelitian ini. Terbuka kemungkinan topik yang sama  dapat  dilakukan  dengan  pendekatan  penelitian  yang  berbeda,  sehingga  akan memperkaya khasanah ilmu pengetahuan yang bersumber dari hasil penelitian.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
________. 2003. Evaluasi, Sumber Belajar dan Media, Surabaya: SIC.
Huberman, A Michael  and B. Miles  Mathew. 1992. Qualitatif  Data Analisis, Edisi Bahasa Indonesia. Jakarta:UI Press.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  2010. Pengembangan  Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa , Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Moleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Rohani, Ahmad dan  Abu Ahmadi. 1991. Pengelolaan  Pengajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran , Jakarta: Kencana.
Soeharto, Karti. Teknologi  Pembelajaran Pendekatan  Sistem, Konsepis  dan Model, SAP,
Sudjana, Nana. 1989. Teknologi Pengajaran, Bandung: Sinar Baru.
Sudjarwo.  1989. Bebererapa  Aspek  Pengembangan  Sumber  Belajar ,  Jakarta:  PT
Mediyatama Sarana Perkasa.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Ulwan, Abdulloh Nasih. 2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2013 Bandung: Sinar Grafika, 2009
Wijaya, Cece dan A. Thabrani Rusyah.1994. Kemampuan Dasar Guru dalam proses BelajarMengajar, Bandung: Rosda Karya.
Wiriaatmaja,  Rochiati.  2007. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Bandung:  PT. Rosdakarya.