## ANALISIS METODE PERKULIAHAN BAHASA ARAB YANG EFEKTIF MELALUI SISTEM PERKULIAHAN DARING DI PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
Zetty Arifah
STAI Yogyakarta Email: zettyarifah6@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  effective  Arabic  lecture  methods  through  the online  lecture  system  in  the  Madrasah  Ibtidaiyah  Teacher  Education  Study Program. In the context of Madrasah Ibtidaiyah teacher education, it is important to develop effective lecture methods to improve the quality of learning Arabic. The bold  lecture  system  has  become  a  popular  alternative  for  delivering  lecture material to students. This study analyzes effective lecture methods by considering aspects  such  as  instructional  design,  use  of  educational  technology,  lecturer- student  interaction,  and  assessment.  In  addition,  this  research  also  explores  the use of  innovative teaching strategies through challenging  learning systems, such as the use of multimedia, simulations, educational games, and online discussions. Periodic  evaluation  of  the  lecture  method  is  also  carried  out  to  ensure  its effectiveness. In this study, the active role of lecturers in providing guidance and support  to  students  is  recognized  as  an  important  factor  in  increasing  the effectiveness  of  Arabic  lecture  methods  through  the  online  lecture  system.  This research is  expected to  provide valuable insights into the development  of  Arabic language education in the Primary School Teacher Education Study Program and provide  recommendations  for  increasing  the  effectiveness  of  lecture  methods through the online lecture system.

## Keywords: Effective Learning, Online, Madrasah Ibtidaiyah

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  metode  perkuliahan  bahasa Arab yang efektif melalui sistem perkuliahan daring di Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Dalam konteks pendidikan guru Madrasah Ibtidaiyah, penting  untuk  mengembangkan  metode  perkuliahan  yang  efektif  guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bahasa  Arab.  Sistem  perkuliahan  daring telah  menjadi  alternatif  yang  populer  dalam  menyampaikan  materi  perkuliahan kepada mahasiswa. Penelitian ini melakukan analisis terhadap metode perkuliahan yang efektif dengan mempertimbangkan aspek-aspek seperti desain pembelajaran, penggunaan  teknologi  pendidikan,  interaksi  dosen-mahasiswa,  dan  penilaian. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  mengeksplorasi  penggunaan  strategi  pengajaran inovatif  melalui  sistem  perkuliahan  daring,  seperti  penggunaan  multimedia, simulasi,  permainan  edukatif,  dan  diskusi  online.  Evaluasi  berkala  terhadap metode  perkuliahan  juga  dilakukan  untuk  memastikan  efektivitasnya.  Dalam penelitian  ini,  peran  aktif  dosen  dalam  memberikan  bimbingan  dan  dukungan kepada mahasiswa diakui sebagai  faktor penting dalam  meningkatkan efektivitas
metode perkuliahan bahasa Arab melalui sistem perkuliahan daring. Penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi  pengembangan pendidikan  bahasa  Arab  di  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  dan memberikan  rekomendasi  untuk  meningkatkan  efektivitas  metode  perkuliahan melalui sistem perkuliahan daring.
Kata Kunci: Pembelajaran Efektif, Daring, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Kegiatan  perkuliahan sistem daring sangat  tergantung  pada peran penting dosen  dalam  efektif  memanfaatkan  media  teknologi.  Dosen  memiliki  peran krusial  dalam  mengoptimalkan  penggunaan  media  teknologi  sebagai  alat  bantu dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  mahasiswa  terutama pembelajaran  bahasa  arab,  dengan  pemanfaatan  media  teknologi  yang  tepat, seperti  platform  daring,  video  pembelajaran,  dan  aplikasi  interaktif,  dosen  dapat menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif  dalam memfasilitasi  pemahaman  serta  keterlibatan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh.  Kemampuan  komunikasi  aktif  melatih  mahasiswa menggunakan  bahasa  Arab  secara  spontanitas  dan  kreatif  berani  menggunakan bahasa Arab dalam mengungkapkan pikiran, perasaan dan kemauannya 1 .
Pendidikan  bahasa  Arab  di  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah memegang  peranan  penting  dalam  membekali  calon  guru  dengan  keterampilan dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk  mengajar  bahasa  Arab  kepada  siswa  di madrasah  ibtidaiyah.  Dalam  era  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  terus berkembang,  metode  perkuliahan  bahasa  Arab  yang  efektif  melalui  sistem
1 M  Choiroh,  “Evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  media  e-learning,” … :  Jurnal  Kajian Pendidikan  dan  Bahasa  Arab ,  2021,  http://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/naskhi/article/view/554;  S
Mahmudah, “Media Pembelajaran Bahasa Arab,” An Nabighoh , 2018, https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh/article/view/1131;  A  Uliyah  dan  Z  Isnawati,  “Metode permainan edukatif dalam Pembelajaran bahasa arab,” Jurnal Shaut Al-Arabiyah , 2019, https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/Shautul-Arabiyah/article/view/9375;  J  Nugrawiyati,  “Media  audio-visual  dalam pembelajaran bahasa arab,” El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama , 2018, http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/washatiya/article/download/3420/2542; Zaenuddin Radliyah, Metodologi  &  Strategi  Alternatif  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Pustaka  Rihlah  Group,  2005), //lib.ipmafa.ac.id/index.php?p=show_detail&id=2214&keywords=;  MF  Nasrulloh  dkk.,  “Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab melalui Pelatihan dan Permainan Bahasa Arab,” Jumat Pendidikan … ,  2020,  http://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/abdimaspen/article/view/1040;  D  Nalole,  “Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Maharah al-kalam) Melalui Metode Muhadtsah dalam Pembelajaran Bahasa Arab,”
Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam , 2018, https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/alminhaj/article/view/1027;  Uliyah  dan  Isnawati,  “Metode permainan edukatif dalam Pembelajaran bahasa arab.”
perkuliahan  daring  menjadi  semakin  relevan  dan  penting  dalam  mendukung pembelajaran yang optimal.
Namun,  penerapan  metode  perkuliahan  bahasa  Arab  yang  efektif  melalui sistem  perkuliahan  daring  di  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  masih menghadapi  beberapa  tantangan  dan  masalah.  Beberapa  latar  belakang  masalah yang  perlu  dipertimbangkan  antara  lain:  1)  Keterbatasan  Pengetahuan  dan Keterampilan  Dosen:  Dosen  yang  mengajar  di  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  mungkin  belum  sepenuhnya  familiar  dengan  teknologi  dan  metode perkuliahan daring. Keterbatasan pengetahuan dan keterampilan ini dapat menjadi hambatan dalam merancang dan menyampaikan metode perkuliahan bahasa Arab yang  efektif  melalui  sistem  perkuliahan  daring;  2)Kesiapan  Infrastruktur  dan Teknologi:  Tidak semua madrasah ibtidaiyah memiliki akses internet  yang stabil dan  infrastruktur  yang  memadai  untuk  mendukung  pembelajaran  daring. Ketersediaan  perangkat  komputer,  konektivitas  internet,  dan  platform pembelajaran  daring  yang  sesuai  dapat  menjadi  kendala  dalam  menerapkan metode perkuliahan bahasa Arab yang efektif melalui sistem perkuliahan daring; 3)  Tantangan  Manajemen  Kelas  Daring:  Pembelajaran  bahasa  Arab  melalui sistem  perkuliahan  daring  memerlukan  manajemen  kelas  yang  efektif  dari  dosen dalam  mengelola  keterlibatan  mahasiswa,  kolaborasi,  dan  interaksi  dalam lingkungan virtual. Tantangan seperti kurangnya interaksi tatap muka, perbedaan tingkat  keterlibatan  mahasiswa,  dan  kesulitan  dalam  mengontrol  kelancaran jalannya  pembelajaran  dapat  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas metode perkuliahan bahasa Arab daring.
Berdasarkan  penjelsan  di  atas  maka  penelitian  ini  penting  untuk  dikaji lebih mendalam sehingga mampu mengidentifikasi dan memahami latar belakang masalah  yang  ada  agar  dapat  mengembangkan  strategi  yang  efektif  dalam menerapkan  metode  perkuliahan  bahasa  Arab  yang  efektif  melalui  sistem perkuliahan daring di Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dipergunakan dalam  penelitian ini  adalah metode kualitatif  dengan  pendekatan library  research .  Peneliti  menggunakan  literatur
Vol. 2 No. 1, Juni 2021
(kepustakaan)  baik  berupa  buku,  catatan,  dokumen,  jurnal  dan  laporan  hasil penelitian.  Penelitian juga dilakukan dengan melakukan pengamatan perkuliahan daring  suatu  kampus  dan  pengalaman  peneliti  sebagai  dosen  Bahasa  Arab. Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  peneliti  dapat  memahami, mengamati,  mencermati  dan  menganalisis  serta  melakukan  penelaahan  lebih akurat  berkenaan  dengan  peran  dosen  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  secara daring. Peneliti akan mengkaji dan meneliti secara objektif tentang secara objektif tentang  bagaimana  keefektifan  perkuliahan  daring  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa Arab mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  literatur  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  metode  perkuliahan Bahasa  Arab  yang  efektif  melalui  sistem  perkuliahan  daring  di  Program  Studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.  Metode  perkuliahan  yang  efektif  sangat penting dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mempelajari  Bahasa Arab secara online.
Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  tinjauan  terhadap  berbagai  literatur  yang relevan, termasuk jurnal ilmiah, artikel, dan buku yang membahas tentang metode perkuliahan  Bahasa  Arab.  Berdasarkan  penelitian  literatur,  ditemukan  beberapa metode  perkuliahan  yang  efektif  dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Arab melalui sistem perkuliahan daring. Beberapa metode tersebut antara lain:
1. Pendekatan  Komunikatif:  Metode  ini  menekankan  pada  penggunaan  Bahasa
Arab  dalam  situasi  komunikatif  nyata,  seperti  peran  aktif  siswa  dalam berdialog,  berdiskusi,  dan  berinteraksi  dengan  bahasa  Arab  sehari-hari.
Melalui  metode  ini,  mahasiswa  dapat  mengembangkan  kemampuan komunikasi dan pemahaman Bahasa Arab secara efektif.
2. Penggunaan  Teknologi:  Dalam  sistem  perkuliahan  daring,  penggunaan teknologi  menjadi  sangat  penting.  Mahasiswa  dapat  memanfaatkan  berbagai platform  pembelajaran  online,  aplikasi,  dan  perangkat  lunak  yang  dirancang khusus  untuk  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Teknologi  dapat  membantu meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa,  memberikan  umpan  balik  instan,  dan menyediakan materi pembelajaran yang interaktif.
3. Pembelajaran  Kolaboratif:  Metode  pembelajaran  ini  melibatkan  kerjasama antara  mahasiswa  dalam  belajar  Bahasa  Arab.  Mahasiswa  dapat  bekerja dalam  kelompok  kecil  atau  dalam  lingkungan  pembelajaran  online  yang memfasilitasi  diskusi  dan  berbagi  pemahaman.  Pembelajaran  kolaboratif memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar  dari  pengalaman  dan  pengetahuan satu sama lain.
Kelebihan dan Kekurangan:
Kelebihan  metode  perkuliahan  Bahasa  Arab  melalui  sistem  perkuliahan daring adalah 2 :
1. Aksesibilitas:  Sistem  perkuliahan  daring  memungkinkan  akses  terhadap pembelajaran Bahasa  Arab dari mana saja dan kapan saja. Mahasiswa dapat belajar secara fleksibel sesuai dengan jadwal mereka sendiri.
2. Keterlibatan:  Metode  perkuliahan  daring  dapat  meningkatkan  keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran. Dengan penggunaan teknologi dan interaksi yang aktif, mahasiswa dapat merasa lebih terlibat dalam proses pembelajaran.
3. Sumber  Daya  Tambahan:  Sistem  perkuliahan  daring  menyediakan  akses mudah  ke  berbagai  sumber  daya  tambahan  seperti  materi  pembelajaran digital,  video,  dan  rekaman  audio  untuk  memperkaya  pembelajaran  Bahasa Arab.
2 RU  Baroroh  dan  FN  Rahmawati,  “Metode-metode  dalam  pembelajaran  keterampilan  bahasa  Arab reseptif,”
… Wutsqo: Jurnal Studi … , 2020, https://www.jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/article/view/181;  A  Manan,  “Peran  Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Daring Dimasa Pandemi,” Academia. Edu , 2020, https://www.academia.edu/download/64878089/PERAN_GURU_DALAM_PEMBELAJARAN_BAHASA_
ARAB_DARING_DIMASA_PANDEMI.pdf;  M  Jundi,  “Persepsi  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan perkuliahan naḥwu dengan sistem daring,” Al-Ma ’Rifah , 2020,
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jba/article/view/16215;  S  Alfaini,  “Problematika  dan  Solusi Pembelajaran Daring Bahasa Arab via WhatsApp Group,” Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 2021, https://ojs.unida.ac.id/tatsqifiy/article/view/4242;  DF  Corinna,  I  Rembulan,  dan  F  Hendra,  “Problematika pembelajaran Bahasa Arab secara daring studi kasus: mahasiswa program studi Bahasa dan Kebudayaan Arab Universitas  Al-Azhar  Indonesia,” …  Nasional  Bahasa  Arab  VI ,  2020,  https://eprints.uai.ac.id/1658/;  JF Azhari dan M Ishbir, “Upaya guru dalam mengatasi problematika pembelajaran bahasa arab berbasis daring di ma al-falah tlanakan,” Jurnal Subulana , 2020, https://www.journal.stitmu.ac.id/index.php/Subulana/article/view/33;  I  Rachmayanti  dan  MA  Alatas, “Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang,” Kadera Bahasa , 2020, https://scholar.archive.org/work/od3fgcvvo5fo7gbsdmkf7dbe6y/access/wayback/https://kaderabahasa.kemdik bud.go.id/jurnal/index.php/kaderabahasa/article/download/133/pdf;  M  Hasyim  dan  I  Rosadi,  “Implementasi Teknologi  Augmented  Reality  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Android  Menggunakan Metode Markerless Tracking,” Explore IT!: Jurnal Keilmuan dan … , 2021,
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/EXPLORE-IT/article/view/2684;  NN  Zulaini  dkk.,  “Learning Arabic  for  Elementary  Schools  During  the  Covid-19  Outbreak/Pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah Ibtidaiyah  Pada  Masa  Wabah  Covid-19,” Al-Mudarris  … ,  2020,  https://e-journal.staima-alhikam.ac.id/al- mudarris/article/view/384.
Namun, ada juga beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan:
1. Kurangnya  Interaksi  Tatap  Muka:  Pembelajaran  daring  cenderung mengurangi  interaksi  langsung  antara  mahasiswa  dan  dosen  atau  sesama mahasiswa. Interaksi tatap muka dapat memfasilitasi pembelajaran yang lebih personal dan pemahaman yang lebih baik.
2. Tantangan Teknis: Sistem perkuliahan daring membutuhkan koneksi internet yang  stabil  dan  perangkat  yang  memadai.  Tantangan  teknis  seperti  masalah jaringan atau kegagalan perangkat dapat mengganggu pembelajaran.
3. Kemandirian  yang  Tinggi:  Pembelajaran  daring  membutuhkan  kemandirian yang tinggi dari mahasiswa. Mahasiswa perlu memiliki disiplin diri yang baik dan kemampuan untuk mengatur waktu dengan efektif.
Strategi Pembelajaran yang Tepat untuk Madrasah ibtidaiyah:
Dalam konteks pembelajaran Bahasa Arab di madrasah ibtidaiyah, strategi pembelajaran yang tepat melalui sistem perkuliahan daring dapat melibatkan:
1. Penggunaan  Materi  Interaktif:  Membuat  materi  pembelajaran  yang  menarik dan  interaktif  seperti  video  pendek,  lagu,  dan  permainan  Bahasa  Arab  yang dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.
2. Pembelajaran  Berbasis  Proyek:  Menggabungkan  pembelajaran  Bahasa  Arab dengan proyek-proyek kreatif, seperti membuat poster atau buku mini dalam Bahasa  Arab.  Hal  ini  akan  membantu  siswa  untuk  melihat  relevansi  dan kegunaan Bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari.
3. Pembelajaran  Kolaboratif:  Mengadakan  kegiatan  kolaboratif  di  dalam  kelas daring,  seperti  diskusi  kelompok  atau  proyek  tim,  untuk  mendorong  siswa untuk saling berinteraksi dan bekerja sama dalam mempelajari Bahasa Arab.
4. Umpan  Balik  dan  Evaluasi:  Memberikan  umpan  balik  teratur  kepada  siswa melalui  platform  daring  untuk  membantu  mereka  memahami  kekuatan  dan kelemahan dalam pemahaman Bahasa Arab mereka.
5. Melibatkan  Orang  Tua:  Melibatkan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran dengan  memberikan  informasi  dan  dukungan,  serta  memberikan  saran  bagi siswa dalam belajar Bahasa Arab di rumah.
Dengan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat, sistem perkuliahan daring  di  madrasah  ibtidaiyah  dapat  menjadi  lingkungan  yang  efektif  untuk mempelajari Bahasa Arab
Solusi  terbaik  dalam  meningkatkan  pembelajaran  bahasa  Arab  daring adalah melalui pengembangan berbagai macam strategi dan metode yang berbeda- beda  setiap  kali  pertemuan.  Salah  satunya  adalah  dengan  menciptakan  animasi video  percakapan,  game  interaktif,  serta  video  yang  menampilkan  benda-benda nyata,  dengan  mengimplementasikan  pendekatan-pendekatan  tersebut,  sistem daring akan menjadi lebih efektif dalam membantu mahasiswa dalam mempelajari bahasa  Arab.  Berikut  macam-macam  strategi  dan  metode  yang  bisa  digunakan pada sistem daring 3 .
1. Ta’bir Mushawwar
Ta’bir Mushawwar yaitu menjelaskan gambar atau bercerita dari gambar.
Gambar bisa buat sendiri atau dari gambar yang ditemukan di media. File gambar bisa dikirimkan ke peserta didik.
2. Ghina’
Ghina’  yaitu  bernyanyi,  baik  itu  lagu  arab  asli  atau  lagu  daerah  maupun pop yang diarabkan. Dosen memberikan contoh video lagu dan lebih baik karya dosen sendiri agar mereka lebih bersemangat.
3 MH  Arsyad,  “Metode-Metode  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berdasarkan  Pendekatan  Komunikatif Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Berbahasa,” Jurnal  Shaut  Al-Arabiyah ,  2019,  https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/Shautul-Arabiyah/article/view/8269;  R  Ridwan  dan  AF  Awaluddin,  “Penerapan Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  Penguasaan  Mufradat  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di Raodhatul Athfal,” Didaktika: Jurnal Kependidikan , 2019, http://jurnal.iain-
bone.ac.id/index.php/didaktika/article/view/252;  Nalole,  “Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  (Maharah al-kalam)  Melalui  Metode  Muhadtsah  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab”;  M  Jundi  dan  M  Dalle,  “Aspek Afektif  Dalam  Pembelajaran  Daring  Bahasa  Arab  Berdasarkan  Kma  183  Tahun  2019,” … :  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Arab ,  (2020),  https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/muhad/article/view/187;  SA Hikmawati,  “Efektifitas  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa  Arab  Di  Institut  Agama Islam Sunan Kalijogo Malang,” … : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , (2020), https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/muhad/article/view/152; GK Rahmah, “Efektivitas Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Kemahiran  Berbicara  Bahasa  Arab  di  Universitas  Alazhar Indonesia,” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial … , (2021),
https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/qalamuna/article/view/769;  M  Hasyim  dan  I  Rosadi, “Implementasi  Teknologi  Augmented  Reality  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Android Menggunakan  Metode  Markerless  Tracking,” Explore  IT!:  Jurnal  Keilmuan  dan  … ,  (2021), https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/EXPLORE-IT/article/view/2684;  N  Kosim  dkk.,  “Pembelajaran bahasa  Arab  melalui  daring:  Problematika,  solusi  dan  harapan,” Work  From  Home ,  2020, https://core.ac.uk/download/pdf/327164537.pdf;  JF  Azhari  dan  M  Ishbir,  “Upaya  guru  dalam  mengatasi problematika  pembelajaran  bahasa  arab  berbasis  daring  di  ma  al-falah  tlanakan,” Jurnal  Subulana ,  (2020), https://www.journal.stitmu.ac.id/index.php/Subulana/article/view/33.
3. Khitobah dan membaca berita
Sebaiknya  pidato  dan  membaca  cerita  mahasiswa  juga  mengirimkan  file terjemahannya  agar mufrodat nya  bisa  dikoreksi.  Dalam  pidato  tidak dibatasi  oleh  banyaknya  paragraf  agar  mahasiswa  menguasai  tidak  hanya menghafalkan
4. Qishoh
Dosen  bercerita  dengan  pelan  dan  jelas  sementara  mahasiswa mendengarkan untuk mengisi sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan cerita.  pertanyaan  sebaiknya  tidak  lebih  dari  10  nomor  agar  mahasiswa menikmati alur belajar bahasa asing dengan nyaman.
5. Mengharakati kalimat
Dengan  mengharakati  kata  atau  meng i’rob mahasiswa  akan  tambah penasaran karena harakat bisa berubah-ubah dalam beberapa posisi.
6. Tartib al-Nash
Mengurutkan kalimat atau cerita acak. Dosen menjelaskan arti dari sebuah cerita arab lalu mahasiswa mengurutkan alur cerita yang benar.
7. Game
Dosen mencari game bahasa Arab di Play Store yang bagus, menarik dan berbobot untuk dimainkan. Dosen dan mahasiswa mengirimkan hasil akhir berupa score game.
8. Model
Dosen  dan  mahasiswa  mencari  model  di  tempat  terdekat  untuk menjelaskan  model  maupun  tempat  tersebut,  misal  rumah  terdiri  dari berbagai ruangan dan benda serta fungsinya.
9. Al Kalimat al-Musalsalah
Al  Kalimat  al-Musalsalah  ialah  Meneruskan  kata  baik isim  fi’il .  Dosen menyebutkan sebuah kata dan mahasiswa meneruskan kata lainnya dengan melihat huruf akhirnya. Metode ini bisa digunakan dengan chat .
10. Emoticon Stiker
Dosen  mencari  sebanyak-banyaknya  stiker  untuk  pembelajaran mufrodat agar lebih menarik dan memperbanyak kosakata.

## 11. Membuat Museum
Suruh  murid-murid  memilih  sesuatu  dari  alam  (nyata  atau  model)  yang mereka  ingin  pajang  dimuseum  misalnya  kerang,  dedaunan,  biji-bijian, tanaman, kupu-kupu dan sebagainya. Dengan sebuah museum atau koleksi mereka akan menjelaskannya dengan bahasa asing atau bahasa arab.
12. Mencari atau Menjelaskan Perbedaan Gambar
Dosen  mencari  atau  membuat  dua  gambar  yang  mirip  tapi  ada  berbagai perbedaan  yang  sulit  ditebak.  Misalnya  gambar  pemandangan  di  hutan terdapat  sejumlah  kera  perbedaannya  dua  telinga  kera  kecil  lebih  besar, tampak  tangan  kiri  kera  besar,  di  tangan  monyet  besar  ada  pisang,  roda mobil lebih kecil, gunung sedikit lebih pendek, kepala laki-laki tanpa ikat kepala, bagian depan mobil tidak ada lampu sorot.

## SIMPULAN
Perkuliahan  sistem  daring  yang  menarik  dan  efektif  melalui  gambar, video,  contoh  model  sebenarnya  dan  segala  sesuatu  yang  dapat  menjelaskan makna  asing  kepada  mahasiswa.  Pembelajaran  berbicara  dapat  berupa percakapan, chat, cerita dan pidato. Cerita melalui pengalaman yang didapatkan di lingkungan  rumah,  sekolah  dan  masyarakat.  Mufrodat  disampaikan  dengan gerakan  maupun  stiker,  gambar,  sampel,  dan  sebagainya.  Perkuliahan  secara daring  menuntut  dosen  untuk  kreatif  yaitu  dengan  membuat  animasi  video percakapan,  game,  video  benda  dan  tempat  sebenarnya,  serta  metode  yang berbeda-beda  setiap  kali  pertemuan.  Dosen  juga  harus  kreatif  membuat  video yang menarik seperti madlipz dan mencari bahan yang menarik di  Youtube. Jika menggunakan  Google  Meet  maka  dengan  PowerPoint  yang  menarik  dan medianya yang lengkap. Mengajar Bahasa Arab sebagai bahasa asing harus pelan- pelan dengan praktek berbicara tidak memperbanyak teori.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfaini,  S.  “Problematika  dan  Solusi  Pembelajaran  Daring  Bahasa  Arab  via WhatsApp  Group.” Tatsqifiy:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab ,  2021. https://ojs.unida.ac.id/tatsqifiy/article/view/4242.
Arsyad,  MH.  “Metode-Metode  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berdasarkan Pendekatan  Komunikatif  Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Berbahasa.” Jurnal Shaut Al-Arabiyah , 2019. https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/Shautul-Arabiyah/article/view/8269. Azhari,  JF,  dan  M  Ishbir.  “Upaya  guru  dalam  mengatasi  problematika pembelajaran bahasa arab berbasis daring di ma al-falah tlanakan.” Jurnal Subulana , 2020. https://www.journal.stitmu.ac.id/index.php/Subulana/article/view/33. Azhari,  JF,  dan  M  Ishbir.  “Upaya  guru  dalam  mengatasi  problematika pembelajaran bahasa arab berbasis daring di ma al-falah tlanakan.” Jurnal Subulana , 2020. https://www.journal.stitmu.ac.id/index.php/Subulana/article/view/33.
Baroroh,  RU,  dan  FN  Rahmawati.  “Metode-metode  dalam  pembelajaran
keterampilan  bahasa  Arab  reseptif.” …  Wutsqo:  Jurnal  Studi  … ,  2020. https://www.jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/article/ view/181.
Choiroh, M. “Evaluasi pembelajaran bahasa Arab berbasis media e-learning.” … : Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab , 2021. http://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/naskhi/article/view/554. Corinna,  DF,  I  Rembulan,  dan  F  Hendra.  “Problematika  pembelajaran  Bahasa Arab  secara  daring  studi  kasus:  mahasiswa  program  studi  Bahasa  dan Kebudayaan  Arab  Universitas  Al-Azhar  Indonesia.” …  Nasional  Bahasa Arab VI , 2020. https://eprints.uai.ac.id/1658/. Hasyim, M, dan I Rosadi. “Implementasi Teknologi Augmented Reality Sebagai Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Android  Menggunakan Metode  Markerless  Tracking.” Explore  IT!:  Jurnal  Keilmuan  dan  … ,
2021. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/EXPLORE- IT/article/view/2684.
Hasyim, M, dan I Rosadi. “Implementasi Teknologi Augmented Reality Sebagai Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Android  Menggunakan Metode  Markerless  Tracking.” Explore  IT!:  Jurnal  Keilmuan  dan  … , 2021.
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/EXPLORE- IT/article/view/2684. Hikmawati,  SA.  “Efektifitas  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan Bahasa  Arab  Di  Institut  Agama  Islam  Sunan  Kalijogo  Malang.” … : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 2020. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/muhad/article/view/152. Jundi, M. “Persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan perkuliahan naḥwu dengan sistem daring.” Al-Ma ’Rifah , 2020. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jba/article/view/16215. Jundi, M, dan M Dalle. “Aspek Afektif Dalam Pembelajaran Daring Bahasa Arab Berdasarkan Kma 183 Tahun 2019.” … : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 2020.
https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/muhad/article/view/187.
Kosim,  N,  I  Turmudi,  N  Maryani,  dan  A  Hadi.  “Pembelajaran  bahasa  Arab melalui  daring:  Problematika,  solusi  dan  harapan.” Work  From  Home , 2020. https://core.ac.uk/download/pdf/327164537.pdf.
Mahmudah, S. “Media Pembelajaran Bahasa Arab.” An Nabighoh , 2018. https://e-
journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh/article/view/1131.
Manan,  A.  “Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Daring  Dimasa Pandemi.” Academia. Edu , 2020. https://www.academia.edu/download/64878089/PERAN_GURU_DALA M_PEMBELAJARAN_BAHASA_ARAB_DARING_DIMASA_PANDE
MI.pdf.
Nalole,  D.  “Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  (Maharah  al-kalam)  Melalui
Metode Muhadtsah dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam , 2018. https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/alminhaj/article/view/1027. Nasrulloh,  MF,  AK  Nasoih,  WS  Satiti,  dan  ...  “Mengatasi  Problematika Pembelajaran  Bahasa  Arab  melalui  Pelatihan  dan  Permainan  Bahasa Arab.” Jumat Pendidikan … , 2020. http://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/abdimaspen/article/view/1040. Nugrawiyati,  J.  “Media  audio-visual  dalam  pembelajaran  bahasa  arab.” El- Wasathiya: Jurnal Studi Agama , 2018. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/washatiya/article/do wnload/3420/2542. Rachmayanti,  I,  dan  MA  Alatas.  “Implementasi  Aplikasi  Edmodo  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Daring  di  PKPBA  UIN  Maulana Malik Ibrahim Malang.” Kadera Bahasa , 2020. https://scholar.archive.org/work/od3fgcvvo5fo7gbsdmkf7dbe6y/access/wa yback/https://kaderabahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/kaderabahas a/article/download/133/pdf.
Radliyah,  Zaenuddin. Metodologi  &  Strategi  Alternatif  Pembelajaran  Bahasa Arab . Pustaka Rihlah Group, 2005. //lib.ipmafa.ac.id/index.php?p=show_detail&id=2214&keywords=. Rahmah,  GK.  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Kemahiran Berbicara  Bahasa  Arab  di  Universitas  Alazhar  Indonesia.” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial … , 2021. https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/qalamuna/article/view/769. Ridwan,  R,  dan  AF  Awaluddin.  “Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Raodhatul Athfal.” Didaktika: Jurnal Kependidikan , 2019.
http://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/didaktika/article/view/252.
Uliyah,  A,  dan  Z  Isnawati.  “Metode  permainan  edukatif  dalam  Pembelajaran bahasa  arab.” Jurnal  Shaut  Al-Arabiyah ,  2019.  https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/Shautul-Arabiyah/article/view/9375.
Zulaini,  NN,  N  MUfidah,  N  Kholis,  dan  ...  “Learning  Arabic  for  Elementary Schools  During  the  Covid-19  Outbreak/Pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk Madrasah Ibtidaiyah Pada Masa Wabah Covid-19.” Al-Mudarris … , 2020. https://e-journal.staima-alhikam.ac.id/al-mudarris/article/view/384.