## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN FWA DAN BALANS RODA BERBASIS FLASH PADA KOMPETENSI PEMELIHARAAN RODA & BAN SMK HARAPAN MULYA KENDAL
Ahmad Sulaiman 1 dan Masugino 1
1 Prodi Pendidikan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang
Email : sulaiman07@students.unnes.ac.id

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  efektifitas  penggunaan multimedia  pembelajaran  FWA  dan  balans  roda.  Penelitian  merupakan  jenis  penelitian  4D. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Harapan Mulya. Hasil penelitian  menunjukkan  multimedia  pembelajaran  FWA  dan  balans  roda  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  sebesar  83,01%  atau termasuk kategori layak dan ahli media sebesar 94,70% atau termasuk kategori sangat layak. Terdapat  perbedaan  signifikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen dibandingkan kelas kontrol, dimana t hitung sebesar 3,66 > t tabel 2,05. Peningkatan hasil belajar kelas  eksperimen  menggunakan  uji gain mendapat  skor  0,445  menunjukkan  peningkatan kategori  sedang,  dibandingkan  kelas  kontrol  yang  mendapat  skor  uji gain sebesar  0,236 menunjukkan peningkatan kategori rendah.
Kata kunci : Multimedia pembelajaran, FWA, Balans roda.

## Abstract
This study was aimed at finding out the feasibility and the effectiveness of the use of learning multimedia FWA & wheel balancing. This research used 4D model. The subject of this study were the students of grade XI Automotive Departement of Vocational High School Harapan Mulya.  This study revealed that learning multimedia of FWA and wheel balancing proper to use as a learning multimedia based on the assessment of material experts was 83,01 % or proper to use and the assessment of media experts was 94,70% or very proper to use. There  was  significant  improvement  of  the  result  of  the  study  using  learning  multimedia compared  without  using  learning  multimedia,  as  result  of  t count =3,66  >  t table =  2,05.  The improvement  calculated  using  gain  analysis  showed  medium  category  improvement  on experimental  class  with  0,445  gain  score,  whereas  in  control  class  showed  low  category improvement with 0,236 gain score.
Keywords : Learning multimedia, FWA, Wheel balancing

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana untuk mencetak sumber daya manusia yang unggul dan kompetitif agar dapat bersaing di kancah global. Keberhasilan pendidikan tentu  tak  terlepas  dari  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan.  Keberhasilan pembelajaran  ditentukan  oleh  beberapa faktor salah satunya yaitu media pembelajaran yang digunakan oleh pendidik  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran. Hasil belajar siswa
pada pembelajaran teori  siswa pada kompetensi pemeliharaan  roda  dan  ban  pada  SMK Harapan  Mulya  Kendal  cenderung  rendah bila  dibandingkan  dengan  hasil  belajar praktek.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan masih  banyaknya  nilai  teori  siswa  yang masih  berada  dibawah  KKM yang ditentukan.
Media  pembelajaran flash dipilih penulis  karena  lebih  mudah  dipergunakan tanpa perlu menggunakan aplikasi tambahan tertentu untuk dapat mengaksesnya.  Selain itu, dari sisi konten media  berbasis flash juga  lebih  variatif karena  dapat  memuat  banyak  jenis  konten mulai  dari  penggunaan    media  berupa animasi,  video,  gambar,  audio,  dan kustomisasi  desain  media  yang  lebih fleksibel.
Media atau multimedia yang dipergunakan  dalam  pendidikan  memberi gambaran  dimana  semua  media,  teks, grafik,  audio/  suara,  animasi  dan  video berada  dalam  satu  model  perangkat  lunak yang dapat menjelaskan atau
menggambarkan suatu program pendidikan(Munir, 2013:21). Dengan
mengkombinasikan berbagai model pembelajaran untuk mencakup  seluruh  karakteristik  siswa, pendekatan kognitif, problem solving , dan cara  berpikir  siswa  menjadi  metode  yang
dominan untuk menerima informasi (Ocepek et, al., 2013:353).
Tujuan dari penelitian ini antara lain untuk  mengetahui  kelayakan  multimedia pembelajaran  FWA  dan  Balans  roda berbasis Adobe  flash  CS6 dan  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas  XI  SMK  Harapan  Mulya  Kendal tanpa menggunakan multimedia dan dengan menggunakan multimedia pembelajaran  FWA  dan  Balans  roda berbasis Adobe flash CS6 .

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  yang  digunakan yaitu  model  4D  yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan yang merupakan perpanjangan dari Define (pendefinisian masalah), Design (perancangan), Development
(pengembangan), dan Dissemination (penyebarluasan produk) (Sugiyono,2016:39). Produk akan dievaluasi  tingkat  kelayakan  nya  dari  sisi konten  yaitu  oleh  ahli  materi  dan  dari  sisi desain  multimedia  yaitu  oleh  ahli  media serta  untuk  menguji  keefektifan  produk maka akan dilakukan uji cba lapangan.
Untuk  menguji  kelayakan  media sebelum  digunakan  secara  masal  maka perlu dievaluasi kelayakan multimedia baik dari segi materi maupun desain multimedia. Validitas materi akan diuji oleh dua orang ahli materi dan validitas desain media akan diuji oleh dua orang ahli media.
Desain uji coba lapangan menggunakan penelitian eksperimen dengan model penelitian
True
Experimental  Design jenis pretest-postest control  group  design dimana  terdapat  dua kelompok  yang  dipilih  secara  random kemudian diberi pretest untuk  mengetahui keadaan  awal  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
R : Responden O1 dan O2 : Kelas eksperimen O3 dan O4 : Kelas kontrol X : Perlakuan (Pembelajaran multimedia) Gambar  1. Desain Penelitian
O 1 merupakan pretest / kondisi awal kelompok  eksperimen  sebelum  diberi treatment dan  O 2 merupakan posttest atau keadaan  akhir  peserta  didik  setelah  diberi treatment (X)  berupa  proses  belajar mengajar menggunakan multimedia. Sedangakan  O 3 merupakan  kondisi  awal  / pretest pada  kelompok  kontrol  dan  O 4 merupakan kondisi akhir/ posttest kelompok kontrol tanpa adanya perlakuan. Hasil pretest baik  apabila  kelompok
eksperimen tidak berbeda secara signifikan. Pengaruh  perlakuan  adalah  (O 2 -O 1 )-(O 4 - O 3 ) (Sugiyono, 2016:506).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penilaian ahli materi berdasarkan  aspek  kesesuaian  materi, kualitas materi dan kualitas soal yang telah dikonversi kedalam skala klasifikasi kelayakan media dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1. Analisis penilaian ahli materi No. Penilai Aspek Skor rata-rata (%) Keseuaian materi Kualitas materi Kualitas soal 1. Ahli materi 1 74,3% 67,3% 70% 70,53% 2. Ahli materi 2 82,9% 83,6% 100% 88,83% 3. Ahli materi 3 90% 89,1% 90% 89,7% Total skor rata-rata 82,38% 80% 86,67% 83,01% Klasifikasi Layak Layak Sangat Layak Layak Berdasarkan hasil uji tanggapan ahli materi
melalui instrumen angket didapatkan  hasil  pada  aspek  kesesuaian materi mendapat persentase kelayakan rata- rata  sebesar  82,38%  atau  masuk  dalam kriteria  layak.  Pada  aspek  kualitas  materi mendapatkan  persentase  kelayakan  rata- rata  sebesar  80%  atau  termasuk  dalam
kriteria  layak.  Sedangkan  pada  aspek kualitas  soal  mendapatkan  persentase kelayakan  rata-rata  sebesar  86,67%  atau termasuk  dalam  kriteria  sangat  layak, sehingga  secara  keseluruhan  persentase kelayakan rata-rata oleh ahli materi sebesar 83,01% atau termasuk dalam kriteria layak. Hasil  penilaian  kelayakan  media  oleh  ahli materi dapat dilihat pada gambar 2.
R O 1 X O 2 R O 3 O 4

## Gambar 2. Diagram penilaian kelayakan ahli materi

## Tabel 2. Analisis penilaian ahli media
No. Penilai Aspek Skor rata-rata (%) Komunikasi visual Pemrograman 1. Ahli media 1 95,79% 100% 97,89% 2. Ahli media 2 90,53% 92,50% 91,51% Total skor rata-rata 93,16% 96,25% 94,70% Klasifikasi Sangat layak Sangat layak Sangat layak
Berdasarkan hasil uji tanggapan ahli media melalui instrumen angket didapatkan hasil  pada  aspek  komunikasi  visual mendapat  persentase  kelayakan  rata-rata sebesar 93,10% atau masuk dalam kriteria sangat  layak.  Pada  aspek  pemrograman mendapatkan  persentase  kelayakan  rata-
rata  sebesar  96,25%  atau  termasuk  dalam kriteria  sangat  layak,  sehingga  secara keseluruhan persentase kelayakan rata-rata oleh  ahli  media  sebesar  94,70%  atau termasuk dalam kriteria sangat layak. Hasil penilaian kelayakan media oleh ahli media dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Diagram penilaian kelayakan ahli media
Berdasarkan analisis instrumen soal didapatkan 30 dari 40 item soal yang layak digunakan  sebagai  instrumen  tes pretest- postest. Item soal nomor 2,5,12,30,34,36,38,39  dan  40  tidak  dapat digunakan  sebagai  instrumen  uji  karena
tidak  memenuhi  indeks  daya  beda, sedangkan  item  soal  nomor  13  tidak memenuhi  syarat  uji  validitas  instrumen, sehingga  item  soal  dengan  nomor-nomor tersebut tidak digunakan peneliti.
82% 80% 87% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% Kesesuaian materi Kualitas materi Kualitas soal Penilaian Kelayakan Ahli materi 93,16% 96,25% 91,00% 92,00% 93,00% 94,00% 95,00% 96,00% 97,00% Komunikasi visual Pemrograman Penilaian Kelayakan Ahli Media
1. Uji Normalitas Uji
normalitas dianalisis menggunakan rumus chi kuadrat. Hasil uji normalitas pretest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel  4.17 (tabel perhitungan uji normalitas terlampir).
Tabel 3. Hasil uji normalitas pretest kelas kontrol dan eksperimen
Kelas X 2 hitung X 2 tabel Hasil uji Kontrol 4,984 7,815 Normal Eksperimen 5,194 7,815 Normal
Berdasarkan  tabel  uji  normalitas pretest diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil uji normalitas diperoleh nilai X 2 hitung 4,984 untuk kelas kontrol dan nilai X 2 hitung 4,194 untuk  kelas  eksperimen  X 2 tabel pada  taraf signifikansi  5%  adalah  sebesar  7,81.  Data dapat  dikatakan  berdistribusi  normal apabila X 2 hitung <X 2 tabel , karena X 2 hitung data uji normalitas pada kelompok kontrol 4,984 <X 2 tabel maka data berdistribusi normal dan X 2 hitung data uji normalitas pada kelompok eksperimen  4,194  maka  data  berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil uji normalitas postest kelas kontrol dan eksperimen
Kelas X 2 hitung X 2 tabel Hasil uji Kontrol 3,700 7,815 Normal Eksperimen 5,682 7,815 Normal
Berdasarkan  tabel  uji  normalitas postest diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil uji normalitas diperoleh nilai X 2 hitung 3,700 untuk kelas kontrol dan nilai X 2 hitung 5,682 untuk  kelas  eksperimen  X 2 tabel pada  taraf signifikansi  5%  adalah  sebesar  7,81.  Data dapat  dikatakan  berdistribusi  normal apabila X 2 hitung <X 2 tabel , karena X 2 hitung data
uji normalitas pada kelompok kontrol 3,700 <X 2 tabel maka data berdistribusi normal dan X 2 hitung data uji normalitas pada kelompok eksperimen  5,682  maka  data  berdistribusi normal.
2. Uji homogenitas
Tabel 5. Hasil uji homogenitas Kelas F hitung F tabel Hasil uji Pretest 0,415 0,54 Homogen Postest 0,439 0,54 Homogen
Berdasarkan  tabel  uji  homogenitas diperoleh  F hitung pretest sebesar  0,415  dan diperoleh F hitung postest sebesar 0,439. F tabel untuk dk1 30 dan dk2 30-1 = 0,54 pada taraf signifikansi  5%.  F hitung pretest sebesar 0,415< F tabel sehingga data pretest homogen, sedangkan F hitung postest sebesar 0,439< F tabel sehingga data postest homogen.

## 3. Uji t
Tabel 6. Hasil uji t kelompok kontrol dan kelompok eksperimen
Kelas t hitung t tabel Hasil uji Pretest 0,62 2,05 Tidak ada perbedaan Postest 3,66 2,05 Ada perbedaan
Berdasarkan  tabel  uji  t  dapat diketahui  bahwa  pada pretest diperoleh t hitung sebesar 0,62, sedangkan pada postest t hitung sebesar 3,66. Pada  koefisien alpha  = 5%  dengan  db  =  30    -1  =  29  diperoleh t tabel (0.95)(29)  adalah  2,05,  karena  pada pretest t hitung sebesar 0,62< t tabel maka dapat disimpulkan tidak ada perbedaan pada hasil pretest antara  kelas  eksperimen  dengan kelas  kontrol.  Hasil postest t hitung sebesar 3,66  >  t tabel sehingga  dapat  disimpulkan terdapat perbedaan hasil postest pada kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol.
4. Uji gain Berdasarkan hasil uji gain dapat  diketahui bahwa pada kelas kontrol hasil skor uji gain sebesar  0,236  atau  termasuk  peningkatan
hasil belajar kriteria rendah sedangkan pada kelas  eksperimen  diperoleh  hasil  skor  uji gain sebesar 0,445 atau termasuk peningkatan hasil belajar kriteria sedang.
Tabel 7. Hasil uji gain kelas kontrol dan kelas eksperimen
Kelas Nilai rerata pretest (%) Nilai rerata postest (%) Skor uji Gain Peningkatan Simpulan Kontrol 62,33 71,22 0,236 8,89 Rendah Eksperimen 61,33 78,56 0,445 17,23 Sedang Berdasarkan  hasil  analisis  data diatas dapat disimpilkan terdapat peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan dengan menggunakan multimedia interaktif
FWA dan balans roda dibandingkan tanpa menggunakan  media  pembelajaran  FWA dan  balans  roda.  Perbedaan  peningkatan hasil belajar dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Diagram perbedaan peningkatan hasil belajar kelas eksperimen dengan kelas

## kontrol

## SIMPULAN
Multimedia pembelajaran interaktif FWA dan balans roda berbasis flash layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran, dengan rata-rata hasil penilaian ahli materi sebesar  83,01%  atau  termasuk  kategori layak dan ahli media sebesar 94,70% atau termasuk kategori sangat layak.
Terdapat perbedaan signifikan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  multimedia  interaktif  FWA dan  balans  roda  dibandingkan  tanpa menggunakan  multimedia,  dimana  t hitung sebesar 3,66 > t tabel 2,05 . Hasil evaluasi rata- rata  kelas  eksperimen  (pembelajaran dengan multimedia) sebelum menggunakan multimedia  sebesar  61,33%  meningkat menjadi  78,56%  setelah  menggunakan multimedia.  Hasil  evaluasi  rata-rata  kelas kontrol  (tanpa  menggunakan  multimedia) sebelum  pembelajaran  sebesar  62,33% meningkat  menjadi  71,22%.  Peningkatan
hasil belajar dengan multimedia FWA dan balans  roda  pada  kelas  eksperimen menggunakan  analisis  uji  gain  mendapat skor  0,445  menunjukkan  peningkatan kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Munir.  2013. Multimedia  Konsep  dan Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Ocepek,  U.,  Bosnić,  Z.,  Šerbec,  I.  N.,  & Rugelj,  J.  (2013).  Exploring  the relation  between  learning  style models and preferred multimedia types. Computers  &  Education , 69, 343-355.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  & Pengembangan  (Research  and Development/  R&D) .  Bandung: Afabeta.
62,33 71,22 61,33 78,56 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pretest Postest PERBEDAAN PENINGKATAN RERATA HASIL BELAJAR ANTARA

## KELAS KONTROL DAN KELAS EKSPERIMEN
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol