## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENGEMBANGKAN BUDAYA MEMBACA AL-QUR’AN DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 PALEMBANG
Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: ermawati_uin@radenfatah.ac.id

## Abstract
This  background  of  the  effort  to  improve the  learning  process  of  the  Qur'an  is  necessary because the Qur'an is the source of the law and the main rule for Muslims and grace performed MTs N 1  Palembang.  The  purpose  of  this  research  is  to know  and  understand  the  role  of  leadership  of madrasah head in developing the culture of reading al-Qur'an  in  MTs  Negeri  1  Palembang  and  the impact  of  leadership  role  of  madrasah  head  in developing the culture of reading al-Qur'an in MTs Negeri 1 Palembang. The research results obtained the  following  results:  The  role  of  leadership  of madrasah head in developing the culture of reading the Qur'an in MTs Negeri 1 Palembang seen in the ability to coordinate the activities tahfidz al-Qur'an, in  terms  of  problem  solving  in  the  program  of culture  al-Qur  'An,  he  gave  authority  to  the concerned  to  solve  it.  The  principal  establishes communication  with  good  language  especially  on issues in which the cultural activities of reading the Qur'an are concerned. The principal has given good motivation to the participants tahfidz the teacher in charge,  both  in  the  form  of  praise,  trust  and physical form. The impact of the leadership role of madrasah head in developing the culture of reading al-Qur'an  in  MTs  Negeri  1  Palembang  make  the program of reading al-Qur'an culture focused on the activities  of  tahfidz  al-Qur'an  in  MTs  N  1 Palembang run effectively proven by many students Already memorized 1 juz even have 5 and 7 juz.
Keywords: Principal,  Culture  reading  al-Qur'an, MTs N 1 Palembang

## Abstrak
Hal ini dilatar belakangi oleh Usaha untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  al-Qur’an sangat    diperlukan  karena  al-Qur’an  merupakan sumber  hukum  dan  aturan  yang  utama  bagi  umat Islam  dan    rahmat    yang  dilakukan  MTs  N  1 Palembang. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui  dan  memahami  peran  kepempimpinan
kepala  madrasah  dalam  mengembangkan  budaya membaca al-Qur’an di MTs Negeri 1 Palembangdan  dampak  peran  kepempimpinan kepala  madrasah  dalam  mengembangkan  budaya membaca  al-Qur’an  di  MTs  Negeri  1  Palembang. Adapun  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  sebagai berikut:  Peran  kepempimpinan  kepala  madrasah dalam mengembangkan budaya membaca al-Qur’an di  MTs  Negeri  1  Palembang  terlihat  pada Kemampuan  melakukan  koordinasi  pada  kegiatan tahfidz  al-Qur’an,  dalam  hal  penyelesaian  masalah dalam program budaya al-Qur’an, beliau memberikan  wewenang  kepada  yang  bersangkutan untuk menyelesaikannya. Kepala sekolah membangun  komunikasi  dengan  bahasa  yang  baik terutama  pada  masalah  dalam  yang  menyangkut kegiatan  budaya  membaca  al-Qur’an.  Kepala sekolah  telah  memberikan  motivasi  baik  pada peserta  tahfidz  mauapun  guru  yang  bertugas,  baik berbentuk pujian, kepercayaan dan berbentuk  fisik. Dampak  peran  kepempimpinan  kepala  madrasah dalam mengembangkan budaya membaca al-Qur’an di  MTs  Negeri  1  Palembang  menjadikan  program budaya  membaca  al-Qur’an  yang  terfokus  pada kegiatan  tahfidz  al-Qur’an  di  MTs  N  1  Palembang berjalan efektif terbukti dengan banyak siswa  yang sudah hafal 1 juz bahkan ada yang 5 dan 7 juz.
Kata kunci: Kepala Sekolah, Budaya membaca al- Qur’an, MTs N 1 Palembang
Dalam pelaksanaannya untuk menciptakan suasana  yang  efektif  dalam  lambaga  pendidikan  di perlukan seorang pemimpin yang baik dalam hal ini adalah  kepala  sekolah/madrasah.  Dalam  perspektif kebijakan pendidikan nasional, terdapat tujuh peran Kepala Madrasah  (EMASLIM)  yaitu, sebagai:  (1) educator    (pendidik);    (2)    manajer;    (3) administrator;    (4)    supervisor;    (5)    leader (pemimpin);    (6)    inovator;    dan    (7)    motivator (Sumidjo,  2002:  83).  Dari    ketujuh  peran  kepala
sekolah  di  atas,  yang  akan  di  bahas  adalah  peran kepala  sekolah  sebagai  manager  dan  administrator dalam lembaga pendidikan.
Madrasah  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  Islam  formal  yang  ada  di  Indonesia. Mengingat lembaga pendidikan ini adalah lembaga pendidikan  Islam,  sudah  tentu  nilai  utama  yang menjadi  dasar  adalah  nilai-nilai  al-Qur’an.  Pada kenyataannya  Madrasah  saat  ini  sudah  mulai terbawa  arus  modernisasi  dan  pengaruh  paradigma pendidikan  modern  yang  mendahulukan  IPTEK  di atas  segalannya.  Sehingga  sedikit  demi  sedikit dapat dirasakan bahwa madrasah tidak lagi menjadi lembaga yang memproduksi ahli-ahli al-Qur’an dan hal ini sudah terasa disemua aspek yang ada dalam madrasah itu sendiri. Contoh  aspek tersebut adalah Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  mulai  dari  tenaga pendidik  sampai  tenaga  kependidikan  dan  aktor penting dalam hal ini adalah Kepala Madrasah.
Dewasa ini seiring dengan berkembangnya Sistem  Pendidikan  Nasional,  diikuti  juga  dengan semakin maju proses yang terjadi dalam pendidikan itu  sendiri,  hal  ini  tentu  saja  melibatkan  banyak komponen  misalnya  Kepala  Madrasah.  Berkenaan dengan  konsep  keberhasilan  proses  pembelajaran orientasi  yang  selama  ini  terjadi  hanya  berfokus pada  pencapaian    kurikulum  normatif  saja  yakni kurikulum  yang  telah  disediakan  oleh  pemerintah. Padahal dibalik hal itu sebenarnya yang tidak kalah pentingnya adalah konsep dari Madrasah itu sendiri yaitu  sebagai  wadah  pendidikan  Islam  atau  biasa disebut dengan lembaga pendidikan Islam.
Meskipun  demikian  pada  kenyataannya  banyak sekolah  umum  yang  prestasi  dalam  bidang keagamaannya  lebih  baik  dibandingkan  dengan Madrasah  itu  sendiri,  misalnya  dalam  proses pembelajaran al-Qur’an. Pada dasarnya orang  yang paling  bertanggung  jawab  dalam  hal  ini  adalah Kepala  Madrasah.  Dalam  hal  ini  tentu  saja kompetensi  Kepala  Madrasah  yang  baik  pula diperlukan guna mengembalikan paradigma Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Ilmu  Al- Qur’an.
Menurut    Effendi    dalam    buku    E. Mulyasa ” Menjadi  Kepala Madrasah  Profesional ” bahwa:  “pengembangan  sumber  daya    manusia termasuk    di    dalamnya    adalah    peningkatan partisipasi  manusia  melalui  perluasan kesempatan
untuk mendapatkan penghasilan, peluang kerja, dan usaha (Mulyasa, 2004: 24).”
Proses    pengembangan    SDM    tersebut harus    menyentuh  berbagai    bidang    kehidupan yang    harus    tercermin    dalam    pribadi    para pemimpin,  termasuk    para    pemimpin    pendidikan, seperti    Kepala  Madrasah.    Oleh    karena    itu, peningkatan  kualitas  SDM,  lebih-lebih  Kepala Madrasah sebagai pemimpin pendidikan di sekolah merupakan  suatu  tuntutan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  dalam  konteks  otonomi  daerah dan desentralisasi pendidikan.
Paradigma  pendidikan  yang  memberikan kewenangan    luas    Kepala  Madrasah  dalam mengembangkan berbagai potensinya memerlukan    peningkatan    kemampuan  Kepala Madrasah    dalam    berbagai    aspek    manajerialnya, agar    dapat    mencapai    tujuan  sesuai  dengan  visi dan misi yang  diemban oleh  sekolahnya.  Sebagai ilustrasi  dapat  dikemukakan    misalnya,    Kepala Madrasah    dituntut    untuk    memiliki    kemampuan melakukan  pengelolaan  keuangan  dengan  sebaik- baiknya di sekolah.
Kepala  Madrasah    merupakan    salah    satu komponen    tenaga    kependidikan    yang  paling berperan    dalam    meningkatkan    kualitas pendidikan.  Erat  hubungannya  antara  mutu  Kepala Madrasah  dengan  berbagai  aspek  kehidupan sekolah  seperti    disiplin    sekolah,    iklim    budaya sekolah,  dan  menurunnya  perilaku  nakal peserta didik.
Dari    pada    itu,  Kepala  Madrasah bertanggung  jawab  atas  manajemen  pendidikan secara    mikro,    yang    secara    langsung    berkaitan dengan    proses  pembelajaran    di    sekolah. Sebagaimana  dikemukakan  dalam  Pasal  12 ayat 1  PP  28 tahun  1990  bahwa:  “Kepala Madrasah bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta pemeliharaan sarana dan prasarana (Mulyasa, 2004:
28).”
Apa  yang    diungkapkan    di    atas  menjadi lebih  penting sejalan dengan semakin kompleksnya tuntutan    tugas    Kepala  Madrasah,    yang menghendaki    dukungan    kinerja  yang  semakin efektif  dan  efisien.  Di  samping  itu,  perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi,    seni,    dan    budaya yang    diterapkan    dalam    pendidikan    di    sekolah
juga  cenderung    bergerak    maju    semakin    pesat, sehingga    menuntut    penguasaan    secara profesional.    Menyadari    hal    tersebut,    setiap Kepala  Madrasah    dihadapkan    pada  tantangan untuk  melaksanakan  pengembangan  pendidikan secara  terarah,  berencana,  dan    berkesinambungan untuk    meningkatkan    kualitas    pendidikan.    Oleh karena  itu, untuk  menunjang  keberhasilan  dalam perubahan-perubahan    yang    dilakukan    dan diharapkan,  perlu  dipersiapkan  Kepala Madrasah profesional,    yang    mau    dan    mampu  melakukan perencanaan,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  terhadap berbagai  kebijakan  dan  perubahan  yang  dilakukan secara efektif dan efisien.
Berkenaan  dengan  konsep  keberhasilan proses  pembelajaran  orientasi  yang  selama  ini terjadi hanya berfokus pada pencapaian  kurikulum normatif  saja  yakni  kurikulum  yang  telah disediakan oleh pemerintah. Padahal dibalik hal itu sebenarnya  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah konsep  dari  madrasah  itu  sendiri  yaitu  sebagai wadah  pendidikan  Islam  atau  biasa  disebut  dengan lembaga  pendidikan  Islam.  Meskipun  demikian pada  kenyataannya  banyak  sekolah  umum  yang prestasi  dalam  bidang  keagamaannya  lebih  baik dibandingkan dengan madrasah itu sendiri, misalnya  dalam  proses  pembelajaran  al-Qur’an. Pada  dasarnya  orang  yang  paling  bertanggung jawab dalam hal ini adalah kepala madrasah. Dalam hal ini tentu saja kompetensi kepala madrasah yang baik pula diperlukan guna mengembalikan paradigma  Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan Ilmu al-Qur’an sekaligus  sebagai  lembaga pendidikan  yang  menjadi  wadah  budaya  membaca al-Qur’an.
Oleh  karena  itu,  peran  Kepala Madrasah dan    guru    sangat    diperlukan    untuk  mengatasi masalah  masih  banyaknya  siswa  MTs  Negeri  1 Palembang dalam mengoptimalkan perannya dalam pelaksanaan  budaya  membaca    al-Qur’an  melalui program  tahfidz  al-Qur’an.    Hal    tersebut    dapat diatasi  oleh  Kepala Madrasah  dengan melakukan usaha-usaha  yang dapat  meningkatkan kemampuan membaca al-Qur’an siswa dan meningkatkan proses pembelajaran al-Qur’an.
Usaha  untuk    meningkatkan  proses pembelajaran  al-Qur’an    sangat    diperlukan  karena al-Qur’an  merupakan  sumber  hukum  dan  aturan yang  utama  bagi  umat  Islam  dan    rahmat    yang
tiada  banding  bagi  kehidupan  manusia  karena  di dalamnya  terkumpul  wahyu    Ilahi    yang    menjadi petunjuk,  pedoman,  dan  pelajaran  bagi  siapa saja yang    mengimaninya.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, al-Qur’an  yang  diwahyukan  oleh  Allah    SWT kepada    Rasulullah  SAW  tidak  sekedar    berfungsi sebagai perwujudan  bukti  kekuasaan  Allah  SWT semata.    Di  samping  itu    al-Qur’an    juga mengandung  nilai-nilai  dan  ajaran  yang  harus dilaksanakan oleh manusia. Oleh  karena  itu,  bagi orang    yang    beriman,    kecintaannya    kepada    al- Qur’an  akan  bertambah    dan    sebagai    bukti cintanya,    dia    akan    semakin    bersemangat membacanya    setiap    waktu,    mempelajari  isi kandungannya  dan  memahaminya.  Selanjutnya akan mengamalkan al-Qur’an dalam kehidupannya
sehari-hari, baik dalam hubungannya  dengan  Allah  SWT  maupun  dengan lingkungan sekitar.

## Metodologi Penelitian
Ditinjau dari pendekatannya, penelitian ini adalah  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif.  Sebab, mencoba  menguak  data  dalam  bentuk  pernyataan, simbolik, penafsiran, tanggapan lisan, dan sebagainya.  Dari  sisi  metode  termasuk  jenis penelitian  studi  kasus.  Ditinjau  dari  tempat penelitiannya,  penelitian  hanya  dilakukan  di laboratorium, perpustakaan dan penelitian lapangan ( field research ). Penelitian ini merupakan penelitian yang  dilakukan  di  lapangan  atau field  research yakni  MTs  Negeri  1  Palembang.  Berikut  teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini:  1)  Teknik  interview/wawancara;  2)  Teknik observasi; dan 3) Teknik dokumentasi.
Peran Kepempimpinan Kepala Madrasah dalam Mengembangkan  Budaya  Membaca  al-Qur’an di MTs Negeri 1 Palembang Peran Kepempimpinan Kepala Madrasah
Leader (pemimpin) Berkenaan  dengan  pertanyaan    “Sebagai leader  yang  baik  tentu  perlu  adanya  koordinasi dalam  segala  hal,  apakah  kepala  sekolah  ini melakukan  hal  yang  sama,  khususnya  dalam program tahfidz Qur’an?“
Narasumber  AS  mengatakan,  “ Sebagai seorang  kepala  sekolah  bapak  Yan  Hery  selalu bermusyawarah  dengan  wakil-wakilnya,  guru
maupun  staf,  jika  beliau  memiliki  suatu  pemikiran guna  kemajuan  sekolah.  Tidak  secara  langsung beliau  realisasikan  setiap  idenya,  karena  beliau selalu  menghargai  bawahannya,  agar  pekerjaan terkoordinasi  dengan  baik  (Asmiati,  Wawancara; 5-9-2016). ”
Sebagai  kepala  madrasah  banyak  peran yang akan bapak jalankan di antaranya adalah peran sebagai leader, menejer dan administrator, bagaimana bapak menjalankan peran yang dimaksud?
Tidak  semua  tugas  di  sekolah  saya kerjakan  sendiri,  karena  personel  sekolah  telah memiliki  tugas  masing-masing,  sebagai  contoh: urusan evaluasi belajar, intrakurikuler, begitu juga ketika akan mengutus guru berprestasi maka kepala sekolah  memerintah  bagian  kurikulum  untuk memutuskan.  Urusan  yang  berkaitan  dengan  siswa berprestasi,  siswa  bermasalah,  siswa  miskin, ekstrakurikuler  semua  kembali  pada  bagian kesiswaan.  Urusan  inventaris  barang,  sarana prasarana  dan  pemeliharaannya,  laboratorium serta  belanja  perpustakaan  semua  dikembalikan pada  bagian  sarana  prasarana.  Dan  yang berkaitan  dengan  hubungan  dengan  orang  tua, komite,  dinas,  dan  hubungan  dengan  dunia  usaha semua di bawah kepegawasan urusan humas. Serta masalah mata pelajaran pada guru masing-masing. Tetapi  semua  itu  tidak  serta  merta  hanya  menjadi tanggung  jawab  mereka,  saya  juga  mempunyai kewajiban  untuk  mengawasi, tutur  narasumber YHD (Darmansyah, Wawancara; 5-9-2016) .
Pernyataan  tersebut  selaras  dengan  hadits nabi  Muhammad,  Saw  yang  menjelaskan  bahwa: “Jika  amanat  telah  disia-siakan,  tunggu  saja kehancuran terjadi.” Ada seorang sahabat bertanya; “Bagaimana  maksud  amanat  disia-siakan?”  Nabi menjawab,  “Jika  urusan  diserahkan  bukan  kepada yang  ahlinya,  maka  tunggulah  kehancuran  itu.” (Bukhori-6015)
Semua  pekerjaan  haruslah  didasarkan dengan  keahlian  dan  pengetahuan  yang  dimiliki oleh seseorang, agar hasil yang diperoleh akan lebih optimal  karena  yang  mengerjakannya  benar-benar orang  yang profesional dibidangnya. Sebagai  misal guru mengaji haruslah yang bisa mengaji, mengerti tajwid,  fasih  bacaannya,  bila  perlu  yang  bagus suaranya.  Begitu  juga  guru  sosiologi  harus  yang memang  benar-benar  memiliki  latar  belakang
pendidikan sosiologi. Karena merekalah yang lebih mengetahui  tentang  ilmu  yang  akan  dibagikan, maka  akan  tidak  amanah  jika  orang  yang  memiliki latar  belakang  pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  ia mengajarkan ilmu agama Islam.
Narasumber  HFW  menjelaskan  bahwa,
“ Pembagian kerja pada guru dan staf sudah sesuai dengan  kemampuan  yang  dimiliki  serta  latar belakang  pendidikan  masing-masing.  Akan  tetapi ada  seorang  guru  yang  sebenarnya  berlatar belakang komputer dan mengajar komputer di MTs Negeri  1  Palembang,    tetapi  mata  pelajaran komputer  dihapuskan  sehingga  guru  tersebut mengajar  masakan  daerah,  sehingga  tidak  sesuai dengan  latar  belakang  pendidikannya,  tetapi  guru tersebut diberi kesempatan/difasilitasi oleh sekolah untuk  mengembangkan  ilmu  tentang  masda  dan bapak  kepala  sekolah  juga  menyarankan  untuk sharing dengan guru-guru yang lain yang mengajar madrasah” (Wazier, Wawancara; 5-9-2016) . Kejadian tersebut sungguh sangat disayangkan mengingat komputer sangat baik untuk dipelajari  sebagai  salah  satu  yang  menunjang keberhasilan siswa mengingat dunia sekarang sudah semakin  modern,  sehingga  semua  dituntut  untuk bisa  bisa  mengoperasikan  komputer,  apalagi  yang menyangkut  dunia  kerja.  Sebagai  seorang  guru tentu  bsangat  bermanfaat  untuk  membuat  RPP, Silabus,  Prota,  Prosem.  Begitu  juga  seorang  Tata Usaha segala urusan sekolah harus didokumentasikan  ke  dalam  komputer.  Pekerja bank,  sekretaris  semua  pekerjaan  itu  menuntut semua orang untuk tidak gagap teknologi (gaptek).
Dalam  menghadapi  konflik  yang  ada ketika melaksanakan suatu program, apa yang akan dilakukan kepala sekolah sebagai leader?
Narasumber HFW menjelaskan “Alhamdulillah di sekolah ini belum pernah terjadi konflik yang berkepanjangan baik antar guru, guru dengan  orang  tua  siswa,  guru  dengan  siswa, dengan  staf  atau  bahkan  kepala  sekolah  dengan guru  dan  lainnya.  Karena  jika  konflik  terjadi kepala  sekolah  langsung  memerintahkan  bawahan yang  berUsman  Salehan  untuk  menyelesaikannya. Jika  ada  pihak  yang  merasa  kurang  puas,  maka diselesaikan  secara  langsung  oleh  bapak  kepala sekolah”,  ujar  ibu  Fatmawati (Fatmawati, Wawancara; 5-9-2016) .
Seorang  kepala  sekolah  dan  guru  haruslah menjadi teladan dan sungguh tidak patut jika terjadi konflik dalam waktu yang lama, apalagi sampai adu mulut,  tarik-tarikan  jilbab,  hal  itu  sungguh memalukan dan di MTs Negeri 1 Palembang sejauh ini  dalam  pengamatan  tidak  pernah  terjadi  hal-hal yang  tidak  diinginkan.  Mereka  sungguh  menjaga nama baik guru dan sekolah.
Pernahkan terjadi konflik dikalangan guru, langkah  apa  yang  di  ambil  kepala  sekolah  dalam menyelesaikannya?
Nasumber FW menuturkan, “Selama masa bapak  Yan  Hery  menjadi  kepala  sekolah,  tidak pernah  terjadi  konflik  antar  guru,  mungkin  jika rasa saling tidak suka ada, tetapi kebanyakan guru disini  sudah  senior-senior  sudah  hampir  pensiun, tentunya  mereka  sudah  banyak  sekali  pengalaman, sehingga  mereka  bisa  mengontrol  emosi  dan disebabkan karena rasa kekeluargaan yang kental.
Jika  ada  program  yang  belum  optimal hasilnya,  biasanya  apa  yang  dilakukan  oelh pegawai disini?
Bapak  US  menjelaskan  bahwa, “Jika  ada masalah  kecil  antar  guru,  langsung  diselesaikan oleh  yang  bermasalah.  Mereka  saling  menasehati sehingga  membuat  mereka  saling  instropeksi  diri apakah ia memang benar atau bahkan salah. Itulah guna  hidup  bermasyarakat  untuk  saling  mengajak kepada kebenaran dan mencegah pada kemunkaran sebagaimana dijelaskan dalam agama kita “Islam” (Saleh, Wawancara; 6-9-2016) . Pernahkan terjadi masalah dalam pengajaran  di  sekolah  ini,  bagaimana  peran  kepala sekolah dalam menyelesaikannya?
Lain  halnya  dengan  Ibu  IS,  beliau mengatakan bahwa, “Pernah terjadi suatu kejadian di  kelas,  ada  siswa  yang  dipindahkan  kelasnya, tetapi seorang guru yang mengajar di kelas tempat ia  pindah  tidak  mau  menerima.  Sudah  dinasehati guru yang lain, tetap saja menolak siswa. Lalu guru yang  tidak  mau  menerima  dipanggil  oleh  bapak kepala  sekolah  untuk  bertatap  muka,  kemudian diberi  kesempatan  untuk  menjelaskan  duduk masalahnya,  diajak  berdiskusi,  diberi  masukan. Bapak  juga  melalukan  cross  ceck    dengan  guru yang lain. Akhirnya sang guru mau menerima siswa tersebut (Suryani, Wawancara; 6-9-2016) .”
Dari hasil wawancara dan observasi di atas menunjukkan  bahwa  bapak  kepala  sekolah  sangat
peka  terhadap  masalah  yang  dihadapi  oleh bawahannya.  Diselesaikan  oleh  yang  bermasalah terlebih  dahulu,  jika  tidak  terselesaikan  barulah bapak kepala sekolah langsung yang menanganinya,  mendekati  guru  yang  terlibat konflik dan menanyakan dengan guru yang lain apa permasalahannya dengan cara kekeluargaan. Konflik yang menyangkut siswa diserahkan kepada guru-guru yang mengajar, ketidakpahaman mengenai  kurikulum  dengan  waka  kurikulum, hubungan dengan  masyarakat dengan  waka humas, dan lain-lain sesuai prosesdur.
Dalam menejalankan peran manajer bagaimana kepala sekolah menyikapi etos kerja dan komunikasi  kerja  yang  beragam  dalam  program tahfidz Qur’an disekolah ini?
Ibu  HFW  mengatakan  bahwa,  “ Bapak kepala  sekolah  memiliki  kepribadian  yang  sangat baik sebagai seorang pemimpin di lingkup sekolah, beliau berusaha menjadi teladan yang benar-benar patut  diteladani  dan  bersahabat  dengan  bawahan, kepala  sekolah  memiliki  ide-ide  yang  kreatif  untuk membuat sekolah lebih baik” (Wazier, Wawancara; 5-9-2016) .
Bapak  kepala  sekolah  selalu  berusaha untuk  mencapai  tujuan  sekolah  sebaik  mungkin, jika  dilihat  dari  segi  lingkungan  fisik  sekolah menjadi  lebih  baik  banyak  sekali  perubahan,  yakni dari segi ruang kelas, WC, lingkungan sekolah yang sudah sangat menghijau sehingga lebih terasa sejuk dan  nyaman.  Semua  tak  terlepas  dari  kepribadian beliau yang memiliki jiwa kewirausahaan, inovatif, percaya  diri  dan  mampu  bekerja  sama  dengan bawahan-bawahannya. Tentunya kepribadian tersebut  membuat  kepemimpinan  beliau  sebagai kepala sekolah lebih efektif.
Peran Kepempimpinan Kepala Madrasah

## Manajer
Seorang  kepala  sekolah  dapat  mencapai tujuan  sekolah  tidak  terlepas  dari  bantuan  orang lain.  Oleh  sebab  itu,  setiap  pemberian  informasi, perintah  atau  permintaan  harus  dapat  dimengerti dengan  baik  oleh  orang  lain.  Seorang  pemimpin harus  dapat  menyampaikan  gagasannya  kepada orang  lain  dengan  jelas  baik  lewat  tulisan,  ucapan atau  perbuatan.  Sebagai  contoh,  program  kerja kepala  sekolah  tidak  dapat  terealisasi  tanpa diinformasikan  terlebih  dahulu  dengan  anggota
yang  lain,  dan  sejauh  ini  program  kerja  kepala sekolah  yang  telah  terealisasi  selama  1,5  tahun masa  jabatan  di  MTs  Negeri  1  Palembang,  yaitu sebagai berikut:
Ibu  AS  menjelaskan, “Beliau  selalu mengkomunikasikan apapun yang menjadi program kerjanya,  dan  beliau  selalu  berkomunikasi  pada guru-guru,  tata  usaha,  apalagi  ketika  pagi-pagi beliau  berdiri  di  depan  dan  menyapa  semuanya, selamat pagi, apa kabar? (Asmiati, Wawancara; 6- 9-2016) ”
Wawancara  tersebut  selaras  dengan  hasil observasi  pada  tangga  10  September  2016,  kepala sekolah  sedang  berada  di  ruang  guru,  beliau berkomunikasi dengan wakil-wakil, guru-guru yang sudah  datang  tetapi  belum  masuk  waktu  mengajar. Hal    tersebut  mengisyaratkan  bahwa  sebagai seorang kepala sekolah haruslah memiliki kepribadian  yang  ramah,  supel  dan  tidak  segan- segan  untuk  berkomunikasi  dengan  bawahan, walaupun  sebenarnya  jabatan  kepala  sekolah  lebih tinggi dari yang lainnya, sehingga dalam menjalankan  tugas  tidak  akan  terasa  kaku. Komunikasi harus dibangun dari semua pihak, baik dari  atasan  ke  bawahan,  dari  bawahan  ke  atasan, bawahan ke bawahan maupun dari pihak sekolah ke luar sekolah sekalipun.
Seberapapun tinggi tingkat pendidikan dan ilmu  yang  luas  seorang  pemimpin  sehingga  ia mampu menaklukkan tantangan-tantangan, menciptakan ide-ide baru, memiliki jiwa wirausaha, percaya  diri,    pekerja  keras,  maupun  mengerti manajemen  resiko  secara  jelas,  maka  akan  sulit untuk  melangkah  lebih  jauh  jika  ia  tidak  pandai berkomunikasi dan bekerja sama terhadap sesamanya.  Karena  dengan  adanya  komunikasi akan  lebih  mudah  dalam  mencapai  tujuan,  dan segala pekerjaan akan terkoordinasi dengan jelas.
Sejalan  dengan  hal  di  atas  ibu  FW. menuturkan  bahwa,  “ Bapak  kepala  sekolah  selalu berkomunikasi dengan bawahan-bawahannya tanpa membedakan ia siapa, bahkan di sekolah ini kami  tidak  mengganggap  orang  lain  walau memiliki  latar  belakang  keluarga  yang  berbeda, akan tetapi sudah seperti keluarga, sehingga dalam hal sapa saja menggunakan kata Kakak dan  Adik” (Fatmawati, Wawancara; 5-9-2016) . Dari  wawancara  tersebut  memberikan suatu  pengertian  bahwa  dalam  hal  berkomunikasi
kepala  sekolah  MTs  Negeri  1  Palembang,  tidak segan-segan untuk berkomunikasi dengan siapapun, beliau  berusaha  berkomunikasi  dengan  baik  agar tidak adanya miss communication . Bahkan mengganggap semua adalah keluarga akan mempermudah  dalam  membangun  komunikasi secara  efektif  dibandingkan  dengan  atasan  yang acuh tak acuh, kurang peduli dengan bawahan.
Bapak  US  menuturkan,  “ Jika  ada  guru yang  kurang  mengerti  dengan  tugasnya,  maka dibolehkan  untuk  bertanya,  akan  tetapi  terlebih dahulu menghadap bawahan-bawahan yang berhubungan dengan permasalahan tersebut. Misal guru  yang  tidak  mengerti  mengenai  penetapan kurikulum baru di sekolah, maka guru dipersilahkan  mendiskusikannya  dengan  wakil kurikum,  jika  masih  kurang  puas  maka  boleh bertanya  langsung  pada  kepala  sekolah (Saleh,
Wawancara; 6-9-2016) .”
Hubungan antar rekan kerja biasanya tidak luput dari persaingan, yang umumnya berkaitan erat dengan ketidakpuasan bawahan  yang  satu  terhadap bawahan  yang  lain  dalam  menapaki  jenjang  karier masing-masing.  Persaingan  itu  apabila  tidak dikelola  secara  bijaksana  akan  merembet  menjadi perilaku  negatif.  Hal  tersebut  menuntut  seorang kepala  sekolah  untuk  mampu  membina  hubungan kerja, yakni dapat bekerja sama antara satu dengan yang lainnya.
Ketika  ditanya  mengenai  hubungan  kerja, ibu  FW  mengatakan, “Pada  saat  bapak  baru dipindahtugaskan  di  sekolah  MTs  Negeri  1 Palembang,  bapak  berusaha  mengenal  bawahan- bawahannya  dengan  sangat  ramah,  tidak  merasa angkuh sebagai seorang pemimpin, beliau membuat suatu peraturan untuk bersama melalui musyawarah  dan  disepakati  secara  bersama-sama dalam  mencapai  tujuan  sekolah  secara  optimal (Fatmawati, Wawancara; 5-9-2016) .”
Hal  itu  menggambarkan  bahwa  bapak kepala  sekolah  memiliki  watak  dan  kepribadian yang tinggi, tak segan-segan berkomunikasi dengan bawahan  untuk  membina  hubungan  kerja  dengan baik.  Beliau  berusaha  mengenal  dan  akrab  dengan bawahan  sehingga  timbul  rasa  kekeluargaan. Pendekatan  yang  dilakukan  oleh  bapak  kepala sekolah tidak sama satu dengan yang lainnya.
Apakah kepala sekolah
pernah memberikan  teguran  dan  sanksi  jika  ada  guru  dan staf yang melakukan kesalahan?
Ibu  IS  mengungkapkan  bahwa, “Jika  ada bawahan  yang  melanggar  peraturan,  langsung dipanggil  ke  ruang  kepala  sekolah  diberi  teguran, nasehat,  bimbingan  agar  tidak  mengulanginya  di kemudian  hari.  Tetapi  ada  kala  didiamkan  oleh bapak, lalu disampaikan secara umum ketika rapat, namun  tanpa  menyebutkan  identitas  seseorang yang  melanggar  tersebut.  Sehingga  orang  yang merasa akan mengintropeksi diri, tanpa memarahinya di depan umum (Suryani, Wawancara; 6-9-2016) ."
Kepala  sekolah  bersikap  tegas  terhadap yang menyalahi  aturan, memberikan  sanksi sehingga  menjadi  pelajaran  bagi  yang  melanggar ataupun yang tidak melanggar. Dengan begitu tidak akan  ada  yang  merasa  iri  karena  keadilan ditegakkan dengan sebaik-baiknya tanpa memandang  yang  sudah  lama  bekerja  dan  baru bekerja  di  sekolah  tersebut.  Jika  cara  memberi pelajaran  dengan  cara  begitu  maka  pemimpin  akan lebih dihormati dan dan dihargai oleh bawahan.
Lain  halnya  dengan  pemimpin  yang langsung memarahi/memaki di depan umum karena kesalahannya  akan  berdampak  negatif  terhadap yang  perilaku  yang  bersalah  atau  bahkan  sekolah, akan  timbul  rasa  tidak  senang,  tidak  nyaman,  ada yang  sampai-sampai  menyimpan  rasa  dendam karena  ia  merasa  harga  dirinya  direndahkan  dan sangat merasa malu. Hal ini juga akan mempengaruhi kinerja organisasi dan memperburuk hubungan  kerja  antara  kepala  sekolah  dan  guru. Sejauh  ini  melalui  pengamatan  di  MTs  Negeri  1 Palembang  tidak  ada  kejadian  seperti  ini,  karena bapak  kepala  sekolah  selalu  menyikapi  masalah secara bijaksana.
Di  lain  hari  yang  lain  bapak  US mengungkapkan, “Bukan  hanya  memberi  sanksi terhadap yang bersalah, tetapi kepala sekolah juga memberi  pujian  terhadap  anggota  organisasi  yang berprestasi, karena hal tersebut sangat mempengaruhi  baik  tidaknya  hubungan  kerja  di sekolah (Saleh, Wawancara; 6-9-2016) .”
Leader  adalah  contoh  utama  juga  halnya dengan  kepala  sekolah,  apakah  kepala  sekolah memberikan contoh yang baik?
Ibu AS mengatakan bahwa, “Bapak kepala sekolah  adalah  sosok  yang  disiplin,  datang  ke sekolah  tepat  waktu  bahkan  guru-guru  belum datang  beliau  sudah  datang  terlebih  dahulu, sehingga saya akan merasa malu jika tidak disiplin karena  pemimpin  saja  disiplin  apalagi  seharusnya bawahannya meneladani beliau (Asmiati,
Wawancara; 5-9-2016) .”
Berdasarkan hasil observasi memang benar bapak  kepala  sekolah  telah  berada  di  sekolahan sebelum  bel  masuk  berbunyi.  Beliau  langsung berkomunikasi  dengan  guru  yang  telah  hadir  lalu melihat-lihat keadaan lingkungan sekolah (berkeliling  sejenak),  melihat  kelas,  tanaman- tanaman yang telah tumbuh dengan hijaunya.
Dalam menjalankan peran sebagai manager  bagaimana  bapak  menjalankannya  di sekolah yang banyak ragam orangnya?
Bapak  YHD  juga  mengatakan  bahwa,
“Saya  selalu  mengajak  guru  dan  staf  agar  secara bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan dan  sekolah  dan  dibuka  pintu  selebar-lebarnya untuk  guru  dan  staf  untuk  menyampaikan  aspirasi. Tanpa ada masukan dan kritik dari bawahan maka hubungan  kerja  tidak  akan  terjalin  dengan  baik, karena  hanya  saya  yang  bertindak.  Sesungguhnya perbedaan-perbedaan pemikiran itulah akan membuat  suatu  suatu  keputusan  yang  baik  karena dilakukan  secara  bersama-sama (Darmansyah, Wawancara; 5-9-2016) . Tentunya kebebasan mengemukakan pendapat  akan  lebih  mempererat  hubungan  antara kepala sekolah dengan guru dan staf, karena dengan adanya kebebasan memberikan aspirasi menunjukkan  bahwa  bapak  kepala  sekolah  ingin tugas dan tanggung jawab diemban secara bersama- sama,  sehingga  diperlukan  keikutandilan  semua pihak  dalam  mendukung  hal-hal  yang  dapat memajukan  sekolah.  Bila  perlu  memberikan masukan  supaya  lebih  berkualitas  dalam  hal membuat program-program baik di bidang pembelajaran, sarana prasarana, pelayanan dan lain- lain.
Peran Kepempimpinan Kepala Madrasah
Administrator
Motivasi  menyangkut  kompetensi  kepala sekolah  dalam  hubungan  antar  pribadi  yang berkenaan  dengan  orang  lain  dan  memotivasi
mereka
agar bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugasnya. Untuk menggerakkan wakil, guru,  staf,  dan  siapapun  yang  menjadi  bagian  dari personel  sekolah,  kepala  sekolah  tidak  boleh membiarkan  mereka  bergerak  dengan  sendiri- sendiri  tanpa  adanya  motivasi  baik  berupa  ucapan, penghargaan maupun perbaikan lingkungan. Semua personel  harus  didorong  dan  dirangsang  agar mereka  melakukan  tugasnya  dengan  semaksimal mungkin diawali dari pemimpinnya dan memotivasi  bawahan  merupakan  kewajiban  bagi setiap pemimpin (kepala sekolah).
Ibu  HFW  mengatakan, “Jika  ada  siswa yang berprestasi maka diberi hadiah berupa benda walaupun  itu  hanya  berbentuk  buku  saja.  Akan tetapi  terhadap  guru  dalam  hal  memotivasinya yaitu  diberi  kepercayaan  dengan  menggemban tanggung  jawab  yang  lebih  tinggi  lagi  disamping memberi  pujian  terhadap  guru  yang  berkualitas. Sehingga baik siswa maupun guru akan termotivasi untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  dan  lebih baik lagi (Wazier, Wawancara; 5-9-2016) .”
Sebenarnya  banyak  cara  untuk  membuat motivasi,  yaitu  selain  dari  perkataan  bagus,  baik, benar,  senyuman,  sapaan,  penghargaan  dan  dapat dengan  memperhatikan  lingkungan  kerja  yang diharapkan  oleh  bawahan-bawahan.  Buat  ruangan guru,  kelas  siswa,  lingkungan  sekolah  senyaman mungkin. Bila perlu tanyakan apa yang dibutuhkan guna menunjang bershasilkan proses pembelajaran.
Bapak  YDH  selaku  kepala  sekolah  MTs Negeri  1  Palembang  mengatakan, bahwa  dalam mengembangkan sekolah itu harus ada performance  (penampilan)  dan    administrasi  yang bagus  sehingga  meningkatkan  prestasi  kerja. Sehingga  saya  sangat  memperhatikan  lingkungan kerja  dengan  sebaik  mungkin,  dalam  mengubah lingkungan  sekolah  menjadi  lebih  nyaman  saya lebih banyak menyumbang dengan pikiran (program kerja) dari pada mengerjakannya sendiri karena  faktor  usia (Darmansyah,  Wawancara;  5-9- 2016) . Ibu FW mengatakan bahwa, “ Bukan hanya dari segi ucapan yang diberikan oleh bapak kepala sekolah agar bawahannya semangat untuk bekerja, yakni  perbaikan  lingkungan  sekolah.  Ruang  guru direhab  lebih  rapi,  ruang  kelas  dibuat  lebih nyaman  seperti  jendela  diperbaiki  dan  diberi hordeng,  meja  kursi  yang  sudah  buruk  diganti,
sehingga  tercipta  semangat  untuk  mengajar  dan belajar (Fatmawati, Wawancara; 5-9-2016) .”
Lingkungan  pekerjaan  mencakup  seluruh sarana  prasarana  kerja  yang  ada  di  sekolah  yang mempengaruhi  pelaksanaan  pekerjaan.  Lingkungan ini  meliputi ruang  kelas, ruang  guru, perpustakaan, alat-alat  yang  berhubungan  dengan  proses  belajar, kebersihan, pencahayaan sangat menunjang berjalannya  proses  belajar  mengajar  dengan  baik. Jika  lingkungan  kerja  itu  kotor,  kumuh,  pengap akan  membuat  guru  dan  siswa  malas  untuk beraktivitas,  walau  mereka  belajar  dan  mengajar tetapi  akan  ada  rasa  keterpaksaan  dan  akan  cepat merasa jenuh.
Dalam  memberikan  tugas,  bagaiamana sikap  kepala  sekolah? “Ketika  bapak  kepala sekolah  menyerahkan  tugas  pada  bawahannya beliau  tidak  terlihat  seperti  memerintah,  tetapi lebih  pada  mengajak  dan  menganjurkan.  Sehingga guru-guru  yang  merasa  sudah  lama  mengajar  di sini  merasa  bukan  diperintah  tetapi  diajak bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan  sekolah”,
tutur bapak US.
Bahasa  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah  saat  menyuruh  akan  sangat  mempengaruhi kualitas  dari  hasil  pekerjaan.  Jika  guru  dan  staf diperintah  dengan  bahasa  yang  lembut,  halus, persuasif, nada yang rendah akan lebih bersemangat untuk  mengerjakannya  karena  merasa  dimintai tolong.  Lain  halnya  dengan  memerintah  dengan nada  yang  keras,  membentak,  kasar,  dan  bahasa yang  kurang  enak  didengar  terkesan  sangat  benar- benar memerintah maka pekerjaan akan dilaksanakan  dengan  rasa  keterpaksaan,  pekerjaan terselesaikan  guru  dan  staf  akan  merasa  tertekan dan  tidak  nyaman.  Apalagi  jika  guru  yang  sudah lebih  lama  mengajar  disana  akan  merasa  tidak dihargai sehingga membuat kinerjanya menurun.
Motivasi  dalam  menggerakkan  guru  dan staf  juga  hal  penting  dilakukan,  apakah  bapak kepala sekolah juga melakukannya?
Menurut  Ibu  AS,  “ Bapak  kepala  sekolah memberi  motivasi  bawahannya  dengan  cara keteladanan,  beliau  memberikan  teladan,  beliau mengajak menanam tanaman beliau juga ikut serta dalam  pengerjaanya,  beliau  mengajak  untuk disiplin  waktu,  beliau  juga  datang  sebelum  bel berbunyi  dan  pulang  setelah  bel  berbunyi,  beliau mengajak  untuk  menjaga  kebersihan,  dan  beliau
juga  ikut  bersih-bersih  lingkungan  bahkan  pernah beliau melihat ruang WC kotor beliau sendiri yang membersihkannya,  tetapi  terkadang  beliau  hanya mengawasi  saja  ketika  beliau  telah  memberikan contoh dalam pengerjaannya” (Asmiati, Wawancara; 5-9-2016) . Ibu  FW  juga  mengatakan  bahwa, “Bapak memotivasi  guru  dengan  cara  mengarahkan, mendukung,  dan  memfasilitasi  apa  yang  menjadi rencana  guna  pengembangan  kualitas  mengajar, tapi  terkadang  juga  memberi  kebebasan  untuk menjalankan  programnya  agar  guru  menjadi  lebih mandiri  tetapi  tetap  di  bawah  pengawasan  bapak (Fatmawati, Wawancara; 5-9-2016) .” Kepala sekolah yang memberikan keteladanan dan pengawasaan terhadap tugas-tugas yang  diberikan  pada  guru  akan  sangat  memotivasi agar mengerjakannya dengan penuh kesadaran akan tanggung jawabnya dan terus meningkatkan volume kualitasnya karena nantinya akan ada penilaian dari pemimpin  sukses  atau  tidaknya  pelaksaan  program yang  diajukan  tersebut.  Kemampuan  memotivasi kepala  sekolah  sangat  mempengaruhi  bersedia tidaknya  guru  dan  staf  untuk  terus  meningkatkan kesadaran dirinya untuk kemajuan sekolah.
Sebagai  top  leader  disekolah  ini,  dalam menjelankan program sekolah, siapa saja yang akan bapak libatkan, apa ada alansan tertentu?
Bapak  YHD  mengatakan, “Ketika  saya memiliki  program  kerja,  maka  saya  ikut  terjun langsung  dalam  pengerjaannya  atau  setidaknya mengawasi,  sehingga  secara  tidak  langsung  saya telah membina staf saya, saya memerintahkan  staf saya  agar  tepat  waktu  datang  ke  sekolah  dan  saya harus melakukannya terlebih dahulu, dan sebenarnya guru-guru di MTs Negeri 1 Palembang ini sudah membutuhkan guru-guru yang lebih muda dan  memiliki  pendidikan  minimal  S2  karena  akan lebih  mudah  mencapai  tujuan  sekolah,  mereka memiliki  semangat  yang  lebih  tinggi (Darmansyah, Wawancara; 5-9-2016) .”
Memang menjadi kepala sekolah tidak bisa hanya sekedar berpikir dan bergulat dengan wacana sembari memerintah bawahannya untuk mengerjakan perintahnya, melainkan kepala sekolah juga dituntut untuk bekerja keras mengurus sendiri persoalan-persoalan sekolah.  Memang betul bahwa bawahan bertugas untuk membantu meringankan  beban  atasannya,  akan  tetapi  tidak
serta-merta  semua  tugas  harus  diserahkan  kepada bawahan.  Suatu  pekerjaan  yang  memang  menjadi tugas  seseorang  dan  dia  mampu  melakukannya, maka  janganlah   pekerjaan  itu  diserahkan  kepada orang  lain.  Dengan  mengerjakan  sesuatu  yang masih  mampu  dikerjakan  sendiri  memberi  teladan kepada bawahan dan juga membina bawahan secara tidak langsung.
Bagaimana dengan tanggung jawab sebagai peminpin disekolah ini? Pernyataan ibu AS ini  memperkuat  apa  yang  telah  disampaikan  oleh bapak  kepala  sekolah, bahwa  bapak  itu  orangnya sangat  bijak  dan  sangat  bertanggung  jawab, sehingga  beliau  selalu  berusaha  memperbaiki sekolah,  mengajak  bersama-sama,  mengawasi pelaksanaannya,  dan  selalu  membicarakan  kepada yang  lain,  misalnya  besok  kita  akan  membeli  pot untuk  penghijauan.  Sepertinya  bapak  bermaksud membina guru dan staf agar bermusyawarah untuk semua  urusan,  berkomunikasi, ujar  ibu  Asmiati (Asmiati, Wawancara; 5-9-2016).
Jika  dilihat  dari  pernyataan  di  atas  bapak kepala  sekolah  selalu  memberikan  penjelasan, memberikan contoh tentang apa yang ditugaskannya,  menunjukkan  bahwa  beliau  tidak mau  dianggap  orang  yang  hanya  memberikan perintah  namun  aplikasi  terhadap  diri  sendiri  tidak ada.  Keteladanan  sangat  cocok  dalam  membina bawahan-bawahan  agar  lebih  mengembangkan kompetensi  dan  kariernya.  Tentunya  hal  tersebut juga  meminimalisir  terjadinya  kekeliruan  dalam pengerjaannya.
Ketika ditanya (Sebagai penggerak, bagaimana kepala sekolah menjalankannya, berikan contoh singkat?) dengan ibu IS, beliau mengatakan, “Memang  benar  bapak  kepala  sekolah  ketika memerintahkan untuk membuat penghijauan sekolah, beliau terjun langsung untuk mengerjakannya mengajak siswa, guru yang belum waktu  mengajar,  beliau  memberi  contoh  lalu mengerjakannya  secara  bersama-sama (Suryani,
Wawancara; 6-9-2016) .”
Sebagai  seorang  pemimpin  dalam  lingkup sekolah  tentunya  kepala  sekolah  tidak  mau dikatakan  seperti  dalam  bahasa  jawa  yakni meminjam  istilah  pondok  “ jarkoni  (ngajar  ora ngelakoni)” yang  maksudnya  orang  yang  selalu memerintahkan orang lain untuk mengerjakan yang baik  tetapi  ia  sendiri  tidak  melakukannya  atau
bahkan  melanggarnya, sehingga orang  yang seperti itu tidak patut dijadikan seorang pemimpin.
Dan  ternyata  buka  hanya  keteladan  yang diberikan  oleh  bapak  kepala  sekolah,  tetapi membina  skill  melalui  seminar  seperti  yang diungkapkan  oleh  bapak  Usman  Saleh  bahwa, “ Bapak  kepala  sekolah  memberikan  pengarahan terlebih  dahulu,  jika  ada  staf  yang  belum  paham dengan  tugasnya  maka  diberi  penjelasan  secara detail. Seminar sangat perlu diberikan kepada guru sesuai  dengan  bidangnya (Saleh,  Wawancara;  6-9-
2016) .”
Ibu  FW  juga  menegaskan  bahwa, “Bapak kepala  sekolah  memberi  saran  kepada  para  guru untuk  selalu  bertanya  dan  berdiskusi  pada  guru- guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  yang  sejenis guna  bertukar  pikiran  yang  dapat  memperluas pengetahuan  dan  dapat  mengatasi  kesulitan- kesulitan yang sedang atau mungkin akan dihadapi (Fatmawati, Wawancara; 5-9-2016) .”
Berdiskusi  dengan  guru  yang  mengajar bidang  study  yang  sama  akan  sangat  efektif  dalam mengembangkan  kemampuan seorang guru,  karena pada  hakikatnya  setiap  individu  pasti  dihadapkan dengan yang namanya masalah walau masalah yang bersifat  besar  atau  kecil,  sulit  atau  tidak  sulit, tentunya  harus  ada  penyelesaian,  kita  tidak mungkin hidup tanpa masalah, dan adanya masalah yang  menghampiri  kita  akan  membina  kita  agar memiliki pemikiran terbuka dan selalu ingin belajar walaupun  pada  seseorang  tersebut  telah  menjadi guru/pendidik.
Dampak
Peran
Kepempimpinan Kepala
Madrasah  dalam  Mengembangkan  Budaya Membaca al-Qur’an di  MTs  Negeri  1

## Palembang
Perilaku  bawahan  tersebut  mempengaruhi kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  menjadi efektif  atau  tidak.  Bawahan  yang  aktivitasnya tinggi,  pengetahuannya  tinggi,  cenderung  lebih aktif  akan  membuat  kepala  sekolah  untuk menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis, memberi  kesempatan  kepada  bawahan  untuk berkreasi  dan  tidak  terlalu  mencampurinya  karena sifat  mereka  tidak  ingin  selalu  diperintah,  lain halnya  dengan  bawahan-bawahan  yang  pasif, aktivitasnya  rendah  dan  terbiasa  diperintah  dan diterapkan  dengan  gaya  yang  otoriter,  maka  tidak
akan cocok jika diterapkan dengan gaya demokratis, sehingga kepala sekolah dituntut untuk mampu menyesuaikan dengan karakteristik bawahan yang ia pimpin.
Ibu  IS  mengatakan  bahwa, “Guru-guru disini  ada  yang  cenderung  ingin  diperintah, walaupun  ada  yang  tidak  diperintah  mereka  telah mengerjakan  sendiri,  hanya  sedikit  dari  mereka yang  memiliki  ide-ide  untuk  kemajuan  sekolah, sehingga  kepala  sekolah  selalu  menyesuaikan  diri dengan  bawahannya” (Suryani,  Wawancara;  6-9- 2016) .
Kepala  sekolah  akan  berhasil  dengan  baik dalam  menjalankan  tugasnya,  apabila  setiap pemimpin  memahami  setiap  tugas  yang  harus dilaksanakannya.  Kepemimpinan  akan  tampak dalam  proses  dimana  seseorang  mengarahkan, membimbing,  mempengaruhi  dan  atau  menguasai pikiran-pikiran,  perasaan-perasaan  atau  tingkah laku  orang  lain/bawahan-bawahannya.  Disamping itu  kepala  sekolah  harus  menjalin  hubungan kerjasama  yang  baik  dengan  bawahan,  sehingga terciptanya  suasana  kerja  yang  membuat  bawahan merasa, nyaman, aman, tentram, dan memiliki suatu kebebasan dalam mengembangkan ide dan kompetensinya  dalam  rangka  tercapai  tujuan sekolah yang telah ditetapkan.
Dari  hasil  observasi  bapak  kepala  sekolah tidak  mencampuri  urusan  bawahan  yang  bukan wewenangnya, kepala sekolah memberikan kepercayaan  kepada  bawahannya  bahwa  bawahan memiliki  kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas dan kewajibannya semaksimal mungkin.
Seseorang  dengan  menerima  tuntutan tugas  yang  tinggi  akan  dapat  menimbulkan kemauan yang keras untuk mau mengerjakan suatu kegiatan  yang  menjadi  kewajibannya  dan  bahkan tidak  segan-segan  melaksanakan  tugas  di  luar perannya.
Bapak US mengatakan bahwa, ” Dalam hal pemberian  tugas,  bapak  kepala  sekolah  langsung memerintahkan  kepada  bawahannya,  di  bidang kurikulum  kepada  ibu  Ros,  sehingga  jika  ada  guru yang  belum  mengerti,  bertanya  kepada  ibu  Ros, siswa  bermasalah  kepada  guru  Bk,  dan  lain-lain, jadi tugas diserahkan pada yang ahlinya, jika tugas itu  menyangkut  untuk  umum  maka  dirapatkan terlebih  dahulu.  Namun  jika  ada  yang  belum  puas boleh  saja  menghadap  bapak  kepala  sekolah
dengan  tata  cara  prosedur  yang  ada” (Saleh, Wawancara; 6-9-2016) . Beragamnya  tugas  menuntut  kemampuan kepala  sekolah  dalam  memilah-milah  mana  tugas yang harus diberikan kepada individu, membutuhkan  pengerjaan  secara  kelompok.  Bukan hanya  dilihat  dari  segi  tugasnya  saja,  akan  tetapi dari  pribadinya  juga  perlu  diperhatikan,  ada bawahan  yang  menyukai  kerja  mandiri  sehingga hanya membutuhkan pengarahan terhadap tugasnya ada  juga  yang  lebih  menyukai  kerja  secara kelompok  sehingga  pemimpin  harus  mengarahkan dan membimbing secara telaten.
Bila  dikaitkan  dengan  program  tahfidz  al- Qur’an  yang  sudah  dijalankan  di  MTs  Negeri  1 Palembang  berikut  pendapat  narasumber  di  bawah ini:
Selama  berjalannya  program  tahfidz  di MTs  ini,  banyak  sudah  kemajuan  yang  terlihat, misalnya  saja  dari  dari  yang  tadinya  siswa  baru belum  bisa  ataupun  belum  lancar  membaca  al- Qur’an  alhamdulillah  sekarang  sudah  lancar bahkan  ada  di  antaranya  yang  sudah  mengikuti program tahfidz. Selain itu yang lebih membanggakan  adalah  banyak  di  antara  murid peserta  tahfidz  sudah  hafal  lebih  dari  5  juz  dan  7 juz.  Yaaa  kalau  yang  1  juz  sudah  lumrah (Darmansyah, Wawancara; 5-9-2016) . Ketika peran kepala sekolah sudah berjalan maksimal, dampak apa yang paling mudah terlihat?
Bapak  US  menjelaskan  bahwa, “Setiap sekolah  pasti  memiliki  budaya  untuk  sekolahnya masing-masing,  dan  semuanya  berusaha  untuk mentaati  peraturan  yang  ada  di  sekolah,  yang mana  budaya  sekolah  ini  dibuat  bukan  hanya  oleh kepala  sekolah  tetapi  melibatkan  bawahan- bahwahannya dan budaya mengasumsikan kehidupan  yang  berjalan  natural,  tidak  lagi dirasakan  sebagai  beban (Saleh,  Wawancara;  6-9- 2016) .”
Dari  keterangan  yang  disampaikan  oleh bapak kepala sekolah di atas dapat diketahui bahwa kepala  sekolah  berperang  pro  aktif  dalam  program budaya  membaca al-Qur’an  yang dikembangkan di MTs  N  1  Palembang  ini.  Hal  ini  tentu  saja berdampak  pada  tercapainya  budaya  membaca  al- Qur’an  di  MTs  N  1  Palembang  dibuktikan  dengan sudah  banyak  siswa  yang  hafal  1  juz  bahkan  ada yang  5  dan  7  juz.  Selain  keterangan  dari  kepala
sekolah  di  atas  berikut  juga  dijelaskan  mengenai dampak  peran  aktif  kepala  madrasah  dalam program budaya membaca al-Qur’an:
Alhamdulillah,  dengan  adanya  program membaca  al-Qur’an  semua  murid  di  MTs  ini terjadwal  membaca  al-Qur’an,  bahkan  saya  dan teman-teman  bisa  mengahafal  al-Qur’an  dengan bimbingan guru-guru. Di antara teman-teman juga ada yang sudah hafal 2,3,4,5, bahkan 7 juz. Kalau 1  juz  sudah  rata  hafal.  Selain  itu  juga  kepala sekolah sudah mengawasi langsung proses  setoran hafalan,  dan  juga  terkadang  memberikan  hadiah kepada  murid  yang  dia  nggap  bagus  hafalannya, misalnya  dengan  memberikan  al-Qur’an  baru (Ulhaq, Wawancara; 7-9-2016) . Kepala sekolah menentukan budaya sekolah  melalui  rapat  bersama  sehingga  disepakati secara  bersama-sama  dan  dijalankan  oleh  orang- orang  yang  berada  di  lingkup  sekolah  tanpa terkecuali.  Semua  personel  sekolah  memiliki kewajiban  untuk    menjaga  dan  memelihara  budaya sekolah. Untuk terlaksananya iklim sekolah, kepala sekolah akan memberi teladan kepada bawahannya, sehingga  budaya  sekolah  tersebut  benar-benar diterapkan  bagi  semua  pihak  dalam  organisasi sekolah.
Dalam  hal  mendidik  anak  diperlukan budaya  toleransi  agar  anak  terbiasa  untuk menghormati  dirinya  sendiri  atau  orang  lain  yang beda  agama,  budaya,  ras,  bahasa  ataupun  daerah. Adanya motivasi berupa dorongan, pujian, dukungan juga sangat diperlukan bagi siswa supaya ia  lebih  percaya  diri  terhadap  kemampuannya sehingga  ia  dapat  mengoptimalkan  untuk  meraih masa  depannya  dan    ia  akan  lebih  menghargai dirinya  sendiri.  Rasa  kasih  sayang,  persahabatan dan  perlakuan  yang  baik  dalam  mendidik  akan berpengaruh  terhadap  siswa  untuk  lebih  mencintai sesama  tanpa  membeda-bedakannya  sehingga  ia akan  lebih  tertanam  di  dalam  dirinya  untuk  selalu berbuat  adil.  Siswa  juga  tidak  akan  mencurigai orang  lain  tanpa  sebab,  ia  selalu  berpikir  positif terhadap  terlebih  nanti  ia  sudah  besar  menjadi pemimpin ia akan memberikan kepercayaan kepada bawahan-bawahannya  bahwa  bawahan  memiliki kemauan  dan  kemampuan  untuk  tugas  dan tanggung  jawabnya  jika  ia  dididik  dengan memberikan rasa aman.
“Kepala  sekolah,  guru,  TU,  siswa  dan semua  personel  sekolah  yang  melanggar  aturan dan  kebijakan-kebijakan  sekolah  mendapatkan sanksi  baik  berupa  teguran  dan  hukuman,  hal  ini bertujuan agar budaya sekolah benar-benar ditaati karena terkadang budaya sekolah yang satu dengan sekolah  lainnya  berbeda,  sehingga  hal  ini  menjadi ciri  khas  bagi  sekolah  kita” (Wazier,  Wawancara; 5-9-2016) .
Dalam  membangun  budaya  sekolah  kita harus  berperan  menjadi  sosok  dari  budaya  yang akan  direalisasikan,  kepala  sekolah  diharapkan mampu  membantu  bawahan  untuk  menciptakan rasa  memiliki  jati  diri,  mampu  mengembangkan rasa  kekeluargaan,  rasa  memiliki  terhadap  sekolah akan  membuat  semua  pihak  akan  berjuang  dengan sekuat  tenaga  agar  tercapainya  tujuan  sekolah. Seorang  pemimpin  juga  diharapkan  mampu menjadi  teladan,  sebagai  hasil  dari  norma-norma perilaku  yang  telah  disepakati  bersama.  Sekolah merupakan masyarakat dalam lingkup kecil adanya kepala  sekolah,  guru,  siswa,  staf,  satpam  dan  lain- lain  sebagai  anggota  masyarakat.  Memiliki  peran, tugas,  kewajiban  masing-masing,  semua  saling membutuhkan,  saling  tolong  menolong,  dan pastinya  akan  timbul  rasa  saling  memiliki  menuju pada tujuan yang sama.

## Kesimpulan
Peran  kepempimpinan  kepala  madrasah dalam mengembangkan budaya membaca al-Qur’an di  MTs  Negeri  1  Palembang  terlihat  pada Kemampuan  melakukan  koordinasi  pada  kegiatan tahfidz  al-Qur’an,  dalam  hal  penyelesaian  masalah dalam program tahfidz al-Qur’an, beliau memberikan  wewenang  kepada  yang  bersangkutan untuk menyelesaikannya. Kepala sekolah membangun  komunikasi  dengan  bahasa  yang  baik terutama  pada  masalah  dalam  yang  menyangkut kegiatan tahfidz. Kepala sekolah telah  memberikan motivasi  baik  pada  peserta  tahfidz  mauapun  guru yang  bertugas,  baik  berbentuk  pujian,  kepercayaan dan berbentuk fisik.
Dampak  peran  kepempimpinan  kepala madrasah dalam mengembangkan budaya membaca al-Qur’an di MTs Negeri 1 Palembang  menjadikan program budaya  membaca al-Qur’an  yang  terfokus pada kegiatan budaya  membaca al-Qur’an (melalui program tahfidz al-Qur’an) di MTs N 1 Palembang
berjalan efektif terbukti dengan banyak siswa  yang sudah hafal 1 juz bahkan ada yang 5 dan 7 juz.

## Daftar Pustaka
Amrullah,  Fahmi. Ilmu  Al-Qur’an  untuk  Pemula . Jakarta: Artha Rivera. 2008.
Amtu,  Onisimus. Manajemen  Pendidikan  di  Era Otonomi Daerah. Bandung: Alfabeta. 2011. Arikunto,  Suahrsimi. Metode  Penelitian  Kualitatif. Jakarta: Grafika Media . 2007.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  (Suatu Pendekatan  Praktik). Jakarta:  Rineka Cipta. 2011.
Djamarah,  Saiful. Psikologi  Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta. 2008.
Fattah,  Nanang. Landasan  Manajemen  Pendidikan.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2004. Fitri dkk. Manajemen Berbasis Sekolah. Palembang: Rafah Press. 2011.
Hawi, Akmal. Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam . Palembang: IAIN  Raden Fatah Press.
2004.
Hermino, Agustinus. Assesmen Kebutuhan
Organisasi  Persekolahan. Jakarta:  P.T
Gramedia. 2013.
Hikmat. Manajemen Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. 2011.
Idi,  Abdullah. Sosiologi  Pendidikan. Jakarta:  P.T Raja Grifindo Persada. 2013. Madjid,  Nurkolis. Manajemen  Berbasis  Sekolah Teori,  Model  dan  Aplikasi .  Jakarta:
Grasindo. 2003.
Mas’ud  dan  Kurnurdilo. Manajemen  Pondok Pesantren. Jakarta: Diva Pustaka. 2005. Moleong,  Lexy. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .
Bandung  :  P.T  Remaja  Rosda  Karya. 2014.
Mufham,  Al-Amin. Manajemen  Pengawasan.
Jakarta: P.T Gramedia. 2006.
Mulyasa. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesion  al .
Bandung: Remaja Rosdakarya. 2004.
Purwanto. Evaluasi  Hasil  Belajar. Jogjakarta:
Pustaka Belajar. 2013.
Qomar,  Mujammil. Manajemen  Pendidikan  Islam.
Malang: Erlangga. 2007.
Ris’an  Dkk. Panduan  Penulisan  Karya  Ilmiah,
Palembang:Program Pascasarajan IAIN Raden Fatah. 2012.
Samsul, Nizar. Lembaga Pendidikan Islam. Jakarta:
Raja Grafindo. 2008.
Sudjono,  Anas. Pengantar  Statistik  Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2009.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitaif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA. 2013.