The  Application  Finger  Puppets  Media  to  Increasing  The  Skill  of  Listening Fairytale

## Dini Puspasari
SD Negeri Grobog Wetan 02 dinipuspa028@gmal.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This study aims to improve the skills of listening to fairy tales for second graders of Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna Elementary School in the 2019/2020 academic year. The form of this research  is  Classroom  Action  Research  (PTK)  2  cycles.  The  subjects  of  this  research  were grade II students at SD Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna. Data collection techniques using interviews,  observation,  documentation,  and  tests.  Test  the  validity  of  the  data  using  source triangulation and technique triangulation. The results showed that there was an increase in the average value in the first cycle of 70.3 to 81.8 in the second cycle. The percentage of classical completeness in cycle I was 52.6% to 84.2% in cycle II. The conclusion of this study is that the use of Finger Puppet Media can improve the skills of listening to fairy tales in class II SD Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna in the 2019/2020 academic year.
Keywords: finger puppets media, the skills of listening fairytale

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menyimak dongeng siswa kelas II SD Budi  Mulia  Muhammadiyah  Adiwerna  tahun  ajaran  2019/2020.  Bentuk  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  2  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD  Budi Mulia  Muhammadiyah  Adiwerna.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  rata-ratanya pada  siklus  I  sebesar  70,3  menjadi  81,8  pada  siklus  II.  Presentase  ketuntasan  klasikal  pada siklus  I  sebesar  52,6%  menjadi  84,2%  pada  siklus  II.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah penggunaan  Media  Boneka  Jari  dapat  meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng  pada siswa kelas II SD Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: media boneka jari, keterampilan menyimak dongeng
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  berarti  tengah,  perantara,  atau pengantar terjadinya komunikasi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Magdalena (2021: 12)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang dapat  menyampaikan  pesan  melalui  berbagai  saluran,  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, dan kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong terciptanya  proses  belajar untuk menambah informasi baru pada diri siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Media  boneka  jari  merupakan  jenis  boneka  yang  seukuran  jari  tangan  manusia dan  dimainkan  menggunakan  jari.  Tirmidziani,  dkk  (2019:  12)  berpendapat  bahwa boneka  jari  yaitu  alat  permainan  edukatif  yang  dibuat  dari  kain  planel  berbentuk boneka.  Boneka jari merupakan media  edukatif  yang memberikan manfaat  luar  biasa bagi  siswa  maupun  bagi  guru.  Media  boneka  jari  berfungsi  sebagai  media  perantara yang digunakan untuk melibatkan anak ke dalam cerita yang sedang disampaikan agar anak mampu menangkap isi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Bahasa  merupakan  sebuah  alat  komunikasi  yang  penting  bagi  semua  orang. Hampir seluruh aktivitas manusia berhubungan dengan bahasa. Di bidang pendidikan, bahasa  Indonesia  digunakan  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran.  Tujuan  dari  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  membentuk  kompetensi  komunikatif  pada  diri siswa.  Untuk  memperoleh  kompetensi  tersebut,  maka  diperlukan  keterampilan  dalam berbahasa yang meliputi keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Menyi mak berasal dari kata dasar “simak” yang berarti mendengar(kan). Penger- tian  menyimak  sebenarnya  tidak  sama  dengan  mendengar  ataupun  mendengarkan. Menyimak merupakan kegiatan mendengarkan dengan sungguh-sungguh pesan atau informasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ibda  ( 2020:  17),    “menyimak  adalah mendengarkan  serta  memperhatikan  baik-baik  apa  yang  dibaca  atau  diucapkan  oleh pembicara serta menangkap dan memahami isi dan makna komunikasi yang tersirat di dalamnya.  Laila  (2020:  11)  berpendapat  bahwa  peran  menyimak  diantaranya  yaitu sebagai  landasan  belajar  berbahasa;  penunjang  keterampilan  berbicara,  membaca, dan  menulis;  pelancar  komunikasi  lisan;  dan  penambah  informasi.  Pada  kelas  II, keterampilan menyimak yang paling digemari siswa ialah menyimak dongeng.
Dongeng adalah cerita rakyat yang tidak benar-benar terjadi, namun berisi suatu pesan pesan moral. Dongeng adalah suatu cerita prosa hasil seni rakyat tentang asal mula  suatu  tempat  atau  suatu  negeri  mengenai  peristiwa-peristiwa  aneh  pada kehidupan  manusia  yang  bersifat  rekayasa  atau  fakta  dan  sederhana  pada  kejadian zaman  dahulu  (Listyowati,  2017:  13).  Secara  umum,  tujuan  dari  kegiatan  menyimak dongeng ialah  untuk memperoleh hiburan dan memperoleh pendidikan yang lebih luas (berpikir dan berpen-dapat secara luas).
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  menyimak  dongeng  di  Sekolah  Dasar  (SD), umumnya masih berada pada tahap pengetahuan saja, belum mengarah pada sebuah keterampilan. Setelah melakukan kegiatan menyimak, siswa hanya diminta menjawab pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  dongeng.  Siswa  jarang  melakukan  kegiatan menceritakan kembali. Siswa  lebih  terbiasa  dalam  hasil  produk  dibandingkan  dengan proses yang didapat.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan pada tanggal 28 Juli 2019, diketahui bahwa keterampilan menyimak dongeng siswa kelas II SD Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna masih terbilang rendah. Terbukti dari 19 siswa, yang mampu mencapai KKM ( 75)  hanya  sebanyak  6  siswa  atau  sekitar  31,6%.  Siswa  terkadang  kurang  tertarik terhadap  media  yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  dongeng.  Akibat  yang terjadi  ialah  siswa  kurang  mencermati  dongeng  yang  disampaikan  guru.  Siswa  juga cenderung  berbicara  sendiri  saat  pelajaran.  Dari  penjelasan  tersebut,  dapat
disimpulkan bahwa kurang antusiasme siswa dalam pembelajaran menyimak dongeng mengakibatkan  rendahnya  keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  kelas  II  SD  Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penggunaan  media  boneka  jari  sangat mendukung  dalam  upaya  peningkatan  keterampilan  menyimak  dongeng.  Hal  ini dikarenakan  media  ini  dapat  menimbulkan  antusiasme  dalam  pembelajaran, mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan  motorik  halus  pada  anak.    Sehingga pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  hanya  berpusat  pada  guru  saja,  tetapi  juga berpusat pada siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menyimak dongeng dengan penggunakan Media Boneka Jari. Penelitian ini  terdiri  dari  dua  siklus  yang.  Dalam  setiap  siklus  terdapat  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II  SD  Budi  Mulia  Muhammadiyah  Adiwerna  tahun  ajaran  2019/2020.  Siswa  kelas  II berjumlah  19  siswa,  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan.  Penelitian dilaksanakan selama lima bulan, yaitu mulai Agustus sampai dengan Desember 2019.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil unjuk kerja siswa menyimak  dongeng,  hasil  observasi  siswa,  serta  tes  selama  proses  tindakan.  Se- dangkan untuk sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari informasi siswa kelas II SD Budi Mulia Muhammadiyah Adiwerna tahun ajaran 2019/2020.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  model  Miles  and Houberman  (Majid,  2017:  85).  Tahapan  analisis  data  penelitian  ini  dimulai  dari pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Kriteria Ketuntas an Minimal (KKM) dalam penelitian adalah ≥75. Untuk indikator ketercapaian dalam  penelitian  ini  adalah  80%  dari  19  siswa,  atau  sejumlah  15  siswa  yang  mampu mencapai KKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  melakukan  kegiatan  prasiklus  dan diketahui  bahwa  keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  kelas  II  SD  Budi  Mulia Muhammadiyah  Adiwerna  masih  rendah.  Hasil  prasiklus  dapat  dilihat  melalui  Tabel  1 berikut:

## Tabel 1.  Nilai Keterampilan Menyimak   Prasiklus
Interval Frekuensi Persentase (%) 15-26 2 10 27-38 0 0 39-50 1 6 51-62 8 42 63-74 2 10 75-86 6 32 Jumlah 19 100 Nilai Rata-Rata Kelas 61,3 Ketuntasan Klasikal 31,6%
Berdasarkan Tabel 1,  diketahui bahwa rata-rata kelas sebesar 61,3 dan hanya 6 siswa  yang  mencapai  KKM  (≥75)  atau  31,6%.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan menyimak dongeng siswa masih rendah.
Hasil  Siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan  menyimak dongeng siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2.  Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I
Interval Frekuensi Persentase (%) 31-41 1 5 42-52 1 5 53-63 4 21 64-74 3 16 75-85 8 42 86-96 2 11 Jumlah 19 100 Nilai Rata-Rata 70,3 Ketuntasan Klasikal 52,6%
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  keterampilan  menyimak siswa pada siklus I. Siswa yang mencapai KKM pada siklus I sebanyak 10 siswa atau sebesar  52,6%.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  9  siswa  atau sebesar  47,4%.  Selain  nilai  di  atas,  juga  terdapat  nilai  hasil  evaluasi  menyimak dongeng  siswa  siklus  I.  Adapun  hasil  nilai  evaluasi  siklus  I  terdapat  dalam  Tabel  3 berikut:

## Tabel 3. Hasil Evaluasi Siklus I
Interval Frekuensi Persentase (%) 27-38 1 5 39-50 0 0 51-62 1 5 63-74 4 21 75-86 12 64 87-98 1 5 Jumlah 19 100 Nilai Rata-Rata 75
Ketuntasan Klasikal 68,4%
Berdasarkan  Tabel  3,  diketahui  bahwa  nilai  evaluasi  siswa  pada  siklus  I  cukup baik. Nilai rata-rata siswa sebesar 75 dengan ketuntasan klasikal sebesar 68,4 %.
Indikator kinerja pada penelitian ini adalah 80% dari 19 siswa yang nilainya men- capai KKM. Dengan kata lain,  setidaknya sebanyak 15 orang yang mampu mencapai KKM ≥75. Berdasarkan hasil pada siklus I, dapat diketahui bahwa indikator penelitian belum tercapai, sehingga perlu direfleksi dan ditindaklanjuti pada siklus II.
Hasil penelitian pada siklus II dapat dilihat melalui Tabel 3 sebagai berikut:

## Tabel 4.  Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II
Interval Frekuensi Persentase (%) 42-52 1 5 53-63 1 5 64-74 1 5 75-85 8 42 86-96 6 32 97-107 2 11
Jumlah 19 100 Nilai Rata-Rata 81,8 Ketuntasan Klasikal 84,2%
Tabel  4  di  atas  menunjukkan  terjadi  peningkatan  nilai  keterampilan  menyimak dongeng  siswa  pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata menyimak  dongeng  siswa  sebesar  81,8. Siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  (≥75)  sebanyak  16  siswa  atau  sebesar  84,2%. Sedangkan  untuk  siswa  yang  belum  mampu  mencapai  KKM  sebanyak  3  siswa  atau sebesar  15,8%. Hal ini  menunjukkan bahwa  indikator kinerja penelitian sebesar 80%, telah terpenuhi. Selanjutnya, nilai evaluasi siklus II dapat dilihat dalam Tabel 5 berikut:

## Tabel 5. Hasil Evaluasi Siklus II
Interval Frekuensi Persentase (%) 45-54 1 5 55-64 1 5 65-74 0 0 75-84 5 26 85-94 9 48 95-104 3 16 Jumlah 19 100 Nilai Rata-Rata  83,8 Ketuntasan Klasikal 89,5%
Data di atas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai evaluasi siklus II. Nilai rata-rata  meningkat  menjadi  83,8  dengan  ketuntasan  klasikal  menjadi  89,5%.  Dari indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan  sebesar  80%,  maka  penelitian  ini  dapat dikatakan berhasil.
Berdasarkan  pengamatan  dan  analisis  data,  diperoleh  hasil  bahwa  proses pembelajaran  dengan  penggunaan  Media  Boneka  Jari  dapat  meningkatkan keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  kelas  II  SD  Budi  Mulia  Muhammadiyah Adiwerna  di  setiap  siklusnya.  Peningkatan  ini  terjadi  karena  adanya  pemberian tindakan  secara  berkelanjutan  di  setiap  pertemuan.  Semakin  sering  siswa melaksanakan  pembelajaran  menyimak,  maka  semakin  terlatih  juga  keterampilan menyimaknya. Hal ini sesuai dengan pendapat Sitorus A. & Harahap H.A. (2019: 186), “… keterampilan berpikir siswa perlu mengulang untuk melatihnya. Latihan rutin yang dilakukan siswa akan berdampak pada efisiensi dan otomatisasi keterampilan berpikir yang telah dimiliki siswa”. Selain adanya peningkatan keterampilan menyimak dongeng siswa,  terdapat  juga  pe-ningkatan  pemahaman  isi  dongeng,  keaktifan  siswa,  serta kinerja  guru  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  Media  Boneka  Jari.  Hal  ini terbukti  dari  adanya    perbandingan  hasil  sebelum  dan  sesudah  tindakan. Perbandingan tersebut dapat dilihat melalui Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Data Perkembangan Nilai Keterangan Kondisi Pra- siklus Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 61,3 70,3 81,8 Ketuntasan Klasikal 31,6 52,6 84,2 Nilai Rata-rata Evaluasi - 75 83,8 Keaktifan siswa - 9,6 10,5 Kinerja guru 3,6 3,9 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75
Nilai  rata-rata  keterampilan  menyimak  dongeng  pada  saat  prasiklus  sebesar 61,3.  Pada  tindakan  prasiklus,  hanya  ada  6  siswa  yang  mencapai  KKM ≥75  atau 31,6%. Rendahnya hasil tersebut disebabkan karena pembelajaran yang berlangsung belum sesuai dengan kondisi siswa.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  I,  siswa  yang  mencapai  KKM meningkat  menjadi 52,6%  atau 10 siswa,  dengan nilai rata-rata kelas 70,3.  Meskipun pada  siklus  I  terjadi  peningkatan,  indikator  ketercapaian  penelitian  yang  sudah ditetapkan belum tercapai. Hal tersebut terjadi karena ada beberapa kendala pada saat tindakan,  diantaranya  siswa  masih  belum  terampil  menggunakan  media  boneka  jari saat menceritakan kembali, serta siswa masih kurang percaya diri berbicara di depan kelas.
Upaya yang dilakukan untuk memperbaiki tindakan pada siklus I adalah dengan mengadakan  siklus  II.  Berdasarkan  pada  Ta-bel  6,  menunjukkan    bahwa  indikator penelitian  sudah  terpenuhi.  Siswa  yang  mencapai  KKM  meningkat  menjadi  16  siswa atau 84, 2%. Rata-rata kelas pada siklus II sebesar 81,8.
Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran melaui  penggunaan  Media  Boneka  Jari  dengan  baik  dan  mampu  mengatasi  kendala yang  terjadi  pada  siklus I.  Hal  ini  membuat  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menjadi efektif dan efisien sehingga indikator dalam penelitian dapat tercapai.
Peningkatan hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan Media Boneka Jari dapat  meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng.  Media  Boneka  Jari  mampu membantu  siswa  memahami  isi  dongeng  dan  me-nangkap  pesan-pesan  yang terkandung  di  dalamnya.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Aslindah  (2018:  29)  yang menyatakan  bahwa  dengan  media  boneka  jari,  anak  tertarik  untuk  berimajinasi, kemudian berusaha mencari kosakata yang tepat untuk mengungkapkan ide yang ada pada  diri  mereka.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Putri  (2018)  dengan hasil bahwa penggunaan Media Boneka Jari dapat meningkatkan kecerdasan lingustik anak  usia  dini  kelompok  4-5  tahun.  Penelitian  Chrestiany  &  Hasibbuan  (2018), Perkembangan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  dengan  penerapan  Media Boneka Jari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  penggunaan  Media Boneka  Jari  dapat  meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng  siswa  kelas  II  SD Budi  Mulia  Muhammadiyah  tahun  ajaran  2019/2020,  terbukti  dari  indikator ketercapaian  pada  siklus  I  sebesar  52,6%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  84,2% dengan  nilai  rata-rata  70,3  meningkat  menjadi  81,8;  2)  aktivitas  siswa  meningkat seiring  penggunaan  Media  Boneka  Jari  dalam  pembelajaran  materi  menyimak dongeng.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslindah,  A.  (2018). Alat  Permainan  Edukatif  Media  Stimulus  Anak  Jadi  Aktif  dan Kreatif . Parepare: CV Kaaffah Learning Center Chestiany  S.  &  Hasibuan  R.  (2018):. “Implementasi  Media  Boneka  Jari  dalam Mengembangkan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  di  TK Kosgoro Surabaya”. Jurnal Paud Teratai , 1 (1) Ibda,  H.  (2020). Bahasa  Indonesia  Tingkat  Lanjut  untuk  Mahasiswa .  Semarang:  Pilar Nusantara Laila, A. (2020). Menyimak Efektif . Banyumas: Lutfi Gilang Listyowati,  T.  (2017). Pengembangan  Speaking  Skills  melalui  Mendongeng  dengan Pemodelan dalam VCD . Malang: Media Nusa Creative Magdalena,  I.  (2021). Tulisan  Bersama  Tentang  Media  Pembelajaran  SD .  Sukabumi: CV Jejak Majid A. (2017). Analisis Data Penelitian Kualitatif . Makassar : Penerbit Aksara Timur Putri,  D.A.  (2018). Penggunaan  Media  Boneka  Jari  untuk  Meningkatkan  Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini Kelompok 4-5 Tahun di RA Plus Naina Kids Kec.Medan Area  Tahun  Pelajaran  2018/2019 .  Laporan  Penelitian  Tidak  Dipublikasikan. Universitas Islam Negeri Sumatra Utara.
Sitorus  A.  &  Harahap  H.A.  (2019). Gerakan  Inovasi  Mendidik  Berkarakter .  Lampung: Swalova Publishing
Tirmidziani  A.,  Eva,  Lusiana,  Meri,  Nursalma,  Nurlaila,  Ridwan,  Resti,  Rima,  &  Sopi  .
(2019). APE Inovatif untuk Anak Usia Dini . Tasikmalaya: Edu Publisher