Pemanfaatan Media Kahoots sebagai Motivasi Belajar Mengikuti Kuis Wacana Bahasa Indonesia                                                                                                                                                            78
PEMANFAATAN MEDIA KAHOOTS SEBAGAI MOTIVASI BELAJAR MENGIKUTI KUIS WACANA BAHASA INDONESIA
Charlina 1 , Elvrin Septyanti 2
Universitas Riau, Pekanbaru, Indonesia 1,2 charlina@lecturer.unri.ac.id 1 , elvrin.septyanti@lecturer.unri.ac.id 2

## ABSTRACT
Quiz  is  one  of  the  assessment  items  that  can  be  addressed  to  the  students.  Technological development  helps  its  distribution  and  assessment  quickly.  One  of  the  media  that  can  be  used  is called  kahoots. Through  the  utilization  of  kahoots, it can  be  described  the  students‟  motivation  in learning to take the Indonesian language discourse quiz. Descriptive qualitative method was used in this research. The sample of this study was 2017A batch of students with 34 participants. This study used a motivational questionnaire that was made in the form of a checklist with an assessment range of 1 to 5 to describe students' learning motivation in taking quizzes related to Indonesian discourse theory. After collecting the data, 30% of the lower group was calssified as a learning group that had a low level of motivation, meanwhile, 30% of the upper group was categorized as a group that had a high  level  of  motivation.  In  analyzing  the  data,  this  study  followed  the  stages  which  were identifying, changing the value of categories into assessment scores and analyzing. The result of the research  showed  that  students  was  highly  motivated  in  taking  the  Indonesian  language  discourse quiz by applying kahoots and it was proven by a score which was 86%.

## Keywords: kahoots, learning motivation, Indonesian discourse

## ABSTRAK
Kuis  merupakan  salah  satu  item  penilaian  yang  dapat  diberikan  oleh  dosen  kepada  mahasiswa. Perkembangan  teknologi  membantu  pendistribusian  dan  penilaian  kuis  kepada  mahasiswa  secara cepat. Salah satu media yang dapat digunakan adalah kahoots. Melalui pemanfaatan media kahoots, dapat  dideskripsikan  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar  untuk  mengikuti  kuis  Wacana  Bahasa Indonesia.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Sampel  penelitian  ini adalah  mahasiswa  angkatan  2017A  dengan  jumlah  peserta  sebanyak  34  orang.  Penelitian  ini menggunakan  angket  motivasi  yang  dibuat  dalam  bentuk checklist dengan  rentang  penilaian  1 sampai  5  untuk  mendeskripsikan  motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti  kuis  terkait  teori Wacana Bahasa Indonesia. Skor yang diperoleh, kemudian diranking sebanyak 30% kelompok atas yang  dinyatakan  sebagai  kelompok  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  sedangkan  30% kelompok bawah yang dinyatakan sebagai kelompok belajar yang memiliki motivasi belajar rendah. Teknik analisis data berdasarkan tahapan: mengidentifikasi data,  mengubah nilai kategori menjadi skor penilaian dan menganalisis skor. Hasil analisis data menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  mengikuti  kuis  Wacana  Bahasa  Indonesia  yang  dibuktikan  dengan angka 86%.
Kata Kunci: kahoots, motivasi belajar, wacana bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan media pembelajaran menjadi unsur penting dalam proses pembelajaran.  Terlebih  lagi,  di  era  kemajuan teknologi  4.0,  setiap  jenjang  pendidikan
diharapkan  dapat  memberi  inovasi  dalam aspek  pembelajaran  khususnya  di  jenjang sekolah  tinggi.Artinya,  kegiatan  pembelajaran dengan pemanfataan media pembelajaran yang inovatif  harus  bersinergi  dengan  kemajuan
Pemanfaatan Media Kahoots sebagai Motivasi Belajar Mengikuti Kuis Wacana Bahasa Indonesia                                                                                                                                                            79
iptek.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang tepat dapat memudahkan proses pembelajaran. Selain itu, suasana kelas tidak bersifat statis.
Banyak  pilihan  media  pembelajaran yang  dapat  dipilih  oleh  pengajar  dalam kegiatan pembelajaran.Misalnya saja, Edmodo, Google  Classroom,  Kahoots, dan  platform gratis lainnya . Masing-masing mempunyai kelebihan
masing-masing.Baik
untuk mengakomodasi  materi,  tugas  mahasiswa, tanya-jawab,  maupun  kuis  dan  atau  ujian mahasiswa. Kahoots menjadi salah satu pilihan aplikasi  untuk  memberikan  kuis  kepada mahasiswa.Sesuai  dengan  pendapat  Lime (2018:12)  yang  mengatakan  bahwa  media kahoots  sebagai  media  pembelajaran  online yang  dapat  memuat  kuis  dan  game.Sama halnya dengan Lime, Rapnis (2019:2)
mengutarakan  bahwa  media  ini  menjadi inovasi  teknologi  agar  pembelajaran  menjadi kondusif,  interaktif,  menarik  serta  dapat membantu pengajar membuat evaluasi penilaian terhadap peserta didikArtinya, kahoots cocok  digunakan  untuk  katihan,  kuis, pretes, penguatan materi, remidial, pengayaan, dan  sejenisnya.Keunikan  dari  aplikasi  ini, tersedia backsound dan  warna  yang  menarik sebagai tampilan sehingga memiliki ketertarikan  khas  bagi  peserta  didik.Dalam prosesnya,  aplikasi  ini  menghadirkan  suasana yang  meriah  dan  juga  menegangkan  karena dibatasi  durasi  waktu  dalam  hitungan  detik untuk menjawab soal.
Sejalan dengan
pernyataan sebelumnya,  Sutirna  (2019:  5)  menjelaskan bahwa  Kahoots  memiliki  kelebihan  yang memungkinkan  guru  untuk  membuat  kuis, diskusi  maupun  survey  dengan  memasukkan berbagai elemen seperti video, gambar ataupun teks  pada web  toolnya .Selanjutnya,  peserta didik  dapat  mengakses  dengan  menggunakan perangkat,  seperti  smartphone,  tablet,  laptop dan perangkat lainnya dengan mudah.Penyajian kuis dapat difasilitasi dengan limitasi waktu dalam menjawab soal kuis.Saat menjawab,  tidak  hanya  jawaban  yang  benar saja yang harus dilakukan peserta didik, tetapi juga  ketepatan  waktu  menjadi  salah  satu  poin dalam  penilian.  Peserta  didik  yang  menjawab
pertanyaan  dengan  cepat  dan  benar  akan mendapat  „reward‟  penghargaan  dari kahoots dengan  menampilkan  nama-nama  dari  urutan pertama  yang  dapat  menjawab  pertanyaan dengan cepat.
Gambar 1. Tahap awal untuk bergabung ke media kahoots
Gambar 2. Nilai Mahasiswa Setelah Mengikuti Kahoots
Media kahoots menjadi  alternatif untuk  memotivasi  mahasiswa  dalam  belajar. Motivasi  menjadi  bagian  penting  dari  proses pembelajaran.  Mahasiswa  yang  memiliki semangat  mengikuti  perkuliahan  membantu proses  perkuliahan  menjadi  menyenangkan baik  dari  sudut  pandang  mahasiswa  maupun pengajar  yang  bersangkutan.  Melalui  motivasi belajar, mahasiswa berkeinginan untuk mengikuti  dan  menyelesaikan  perkuliahan dengan baik.Tujuan pembelajaran yang diharapkan  pun  dapat  terlaksana  dengan  baik, jika  mahasiswa  memiliki  keinginan  untuk mengikuti perkuliahan.
Septyanti (2014:7) menjelaskan bahwa motivasi  belajar  dapat  dilihat  berdasarkan
Pemanfaatan Media Kahoots sebagai Motivasi Belajar Mengikuti Kuis Wacana Bahasa Indonesia                                                                                                                                                            80
adanya keinginan dari dalam personal masing- masing  peserta  didik  untuk  menguasai  materi pelajaran  dan  memiliki  kesungguhan  dalam mengikuti  pembelajaran.Selama  peserta  didik memiliki  motivasi  yang  baik  dalam  proses pembelajaran,  tujuan  pembelajaran  dapat terlaksana  dengan  baik.  Sejalan  dengan  ini, kemungkinan-kemungkinan capaian hasil pembelajaran yang baik pun dapat tercapai.Masni (2017:39) menyimpulkan bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa  adalah daya  penggerak  yang  ada  dalam  diri mahasiswa yang menimbulkan keberlangsungan    proses  kegiatan  belajar  dan yang  memberikan  arah  ketercapaian  pada tujuan  proses  belajar  yang  diharapkan. Motivasi  memegang  peran  penting  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  mempengaruhi intensitas kegiatan belajar.Motivasi dipengaruhi  oleh  tujuan  yang  akan  dicapai. Makin  tinggi  tujuan  belajar,  semakin  besar pula  motivasinya.  Semakin  besar  motivasi belajarnya,  semakin  kuat  pula  kegiatan belajarnya.  Motivasi  menjadi  hal  penting dalam proses belajar.
Salah  satu  mata  kuliah  di  program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas  Riau    adalah  mata  kuliah  Wacana Bahasa  Indonesia.  Wacana  menjadi  salah  satu konsep yang perlu dipelajari oleh mahasiswa.Wacana  merujuk  pada  ide  yang diperbincangkan pada kalimat atau pernyataan(Charlina dan Sinaga, 2006:16).Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Hartono  (dalam Widiatmoko,  2015:4)  menyatakan  “wacana adalah  satuan  kebahasaan  yang  unsurnya terlengkap, tersusun oleh kalimat atau kalimat- kalimat,  baik  lisan  maupun  tulis  yang membentuk  suatu  pengertian  yang  serasi  dan terpadu, baik dalam pengertian maupun dalam manifestasi  fonetisnya”.Wujud  ide  yang tertuang  dalam  kalimat  dan  pernyataan  dapat saja menimbulkan pemahaman tertentu selama mengikuti aturan (Charlina, 2017: 35).Wacana yang  mengikuti  aturan  menjadi  wacana  yang padu  sehingga  bersifat  kohesi  dan  koherensi (Kuswandari,  2017:  148).Keberadaan  wacana tidak  hanya  di  atas  kalimat,  tetapi  juga berkaitan  dengan  paragraf,  monolog,  dan
dialog.Wacana  menjadi  tingkatan  tertinggi dalam  bahasa.Wacana  dapat  berbentuk  lisan dan tulisan (Setiawan, 2014:1.11).
Melalui  mata  kuliah  wacana  Bahasa Indonesia, mahasiswa diharapkan (1) memahami  dan  terampil  menganalisis  wacana bahasa  Indonesia,  baik  secara  mikro  maupun makro  sebagai  dasar  kemahirwacanaan,  (2) memecahkan  problematika  wacana  bahasa Indonesia.  Topik  bahasannya  meliputi  konsep dasar  analisis  wacana,  penanda  kewacanaan, segmentasi  kewacanaan,  pola  penafsiran kewacanaan, serta problematika wacana bahasa  Indonesia  dan  pemecahannya.  Mata kuliah  ini  membantu  mahasiswa  menganalisis kalimat  hingga  dalam  tataran  wacana  secara menyeluruh.  Dalam  praktinya,  pembelajaran akan terlaksana dengan baik, apabila pemanfaatan  baik  metode,  media,  strategi pembelajaran  diterapkan  dalam  kelas.  Oleh karena  itu,  salah  satu  penggunaan  media pembelajaran kahoots perlu diamati kebermanfaatannya  bagi kelangsungan proses perkuliahan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode survey  untuk  mengetahui  motivasi  belajar mahasiswa  dalam  mengikuti  kuis  mata  kuliah Wacana Bahasa Indonesia.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hal ini bertujuan mendeskripsikan  hasil  penelitia  mengenai motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  kuis. berdasarkan angket motivasi.
Sampel penelitian dilakukan pada mahasiswa program studi  pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia angkatan 2017A
FKIP Universitas Riau.Jumlah  peserta  yang  mengikuti  kuis sebanyak  24  orang.Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  angket  dengan  skala  likert rentan 1—5.Pernyataan terkait motivasi disajikan  sebanyak  15  pernyataan.  Skor  yang diperoleh,  kemudian  diranking  sebanyak  30% kelompok  atas  yang  dinyatakan  sebagai kelompok  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi,  sedangkan  30%  kelompok  bawah  yang dinyatakan  sebagai  kelompok  belajar  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Penentuan
Pemanfaatan Media Kahoots sebagai Motivasi Belajar Mengikuti Kuis Wacana Bahasa Indonesia                                                                                                                                                            81
motivasi  belajar  tinggi  dan  rendah  sebanyak 30%  tersebut  mengacu  pada  pendapat    Nitko (dikutip Wardarita dalam Septyanti, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rerata  nilai  motivasi peserta  didik  dalam  mengikuti  kuis  Wacana Bahasa  Indonesia,  86%  menunjukkan  bahwa mahasiswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi dalam mengikuti kuis wacana Bahasa Indonesia  berbasis  media kahoots. Kriteria  ini sesuai  dengan  ketentuan  bahwa  krteria motivasi  tinggi  merujuk  pada  30%  persentase nilai  motvasi  mahasiswa  yang  diperleh  dari analisis  data.Berikut  rekapitulasi  motivasi belajar  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## Tabel 1. Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar
Rata-rata motivasi, dilihat berdasarkan hasil  akumulasi  persentase  12  pernyataan angket motivasi.Pada pernyataan 1, mahasiswa berusaha  untuk  membaca  materi  kewacanaan sehingga  dapat  mengikuti  kuis  melalui kahoot .Dari  34  mahasiswa,  hanya  1  orang yang  menyatakan  tidak  berusaha  membaca materi  terlebih  dahulu  sebelum  mengikuti ujian.Selain  itu,  responden  menjawab  dengan skala sangat setuju dan setuju.Sebesar 89.41% mahasiswa  memiliki  motivasi  untuk  belajar sebelum  mengikuti  kuis  Selanjutnya,  pada pernyataan  2,  media kahoots diyakini  dapat membantu  mahasiswa  memahami  materi pengetahuan dari wacana Bahasa Indonesia.Dari 34 mahasiswa 6 orang
menjawab  ragu-ragu  dan  2  orang  menjawab tidak  setuju  bahwa  media  kahoots  dapat membantu memahami
materi
kewacanaan.Sebesar 82.35% mahasiswa memiliki motivasi tinggi untuk mengikuti kuis melalui  media kahoots. Untuk  pernyataan  3, 71.17%  mahasiswa  mencari  tahu  tentang  media kahoots sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas. Namun,  angka  71,17%  ini  masih  tergolong  memiliki motivas yang tingi untuk mencari tahu media kahoots. Pada pernyataan  4,  responden  juga    memiliki  motivasi  yang tinggi  karena  mengikuti  kuis  materi  kewacanaan  melalui kahoots secara serius dan fokus. Hal ini ditunjukkan melalui angka  86.47%.Melalui kahoots, mahasiswa  juga termotivasi untuk banyak membaca materi kewacanaan.Sesua  dengan  hasil  persentase  responden, 85.29  %  rerata  mahasiswa  memberi  penilaian  yang baik.Selanjutnya,  84.11%  responden  ingin  mendapatkan nilai kewacanaan yang tinggi dari media kahoots. Mahasiswa  sebagai  peserta  kuis,  termotivasi mendapatkan nilai yang tinggi sebab dalam laman kahoots , nilai mahasiswa juga ditampilankan secara ranking.
Melalui kahoots, mahasiswa dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif.  Hal  ini  ditunjukkan melalui  persentase  yang  diperoleh  sebesar  85.88%.Pada pernyataan 8, kahoots dinilai dapat memacu adrenalin untuk menjawab soal dengan cepat and tepat.Hal ini mendapat perolehan  tertinggi  dari  jawaban  responden  sebesar 91.17%.Selain  itu,  Melalui kahoots ,  responden  merasa senang karena dapat mengetahui langsung skor yang saya peroleh  dalam  pembelajaran  wacana.  Hal  ini  ditunjukan dengan  rerata  persentase  88.23%  .  Sama  halnya  dengan respon  sebelumnya,  media  ini  juga  dinilai  positif  oleh mahasiswa  sebab  media kahoots dapat  diterapkan  pada proses  pembelajaran  sehingga  tidak  monoton.    Sebesar 87.64% responden berharap media kahoots dipakai untuk pembelajaran  selanjutnya.Secara  keseluruhan,  88.23% responden  menilai kahoots sangat  bermanfaat  dalam menerapkan kuis di sesi pembelajaran.
Respon  di  atas  menunjukkan  bahwa  media kahoots  diminati  oleh  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran.  Media  ini  cenderung  memberikan  nilai positif sehingga membangun motivasi belajar mahasiswa untuk mempersiapkan diri mengikuti kuis melalui media kahoots. Media kahoots, masih  diharapkan  untuk  dipakai pada pembelajaran selanjutnya.Mahasiswa beranggapakan capaian pengetahuan,  dapat  diperoleh  dengan  pamakaian media kahoots untuk  memotivasi  kegiatan  belajar  dalam kelas.
Pemanfaatan Media Kahoots sebagai Motivasi Belajar Mengikuti Kuis Wacana Bahasa Indonesia                                                                                                                                                            82

## SIMPULAN
Penelitian mengenai pemanfaatan kahoots terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa memperoleh  88%.  Hasil  ini  menunjukkan kategori  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar untuk mengikuti kuis Wacana Bahasa Indonesia  adalah  tinggi.  Penelitian  ini  dapat menjadi  bahan  penelitian  lanjutan  dengan melihat korelasi skor atau nilai yang diperoleh mahasiswa  dalam  mengikuti  kuis  Wacana Bahasa  Indonesia.  Langkah  selanjutnya  akan terlihat keefektifan pemanfaatan media kahoots dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi.

## REFERENSI
Charlina dan Mangatur Sinaga. 2006. Analisis Wacana. Pekanbaru: Cindekia Insani. Charlina.2017. Analisis Wacana Bahasa Indonesia. Pekanbaru:  FKIP  Univeritas Riau. Kuswandari,  Ary  Yuhanda.  2017.  “Analisis Wacana: Representasi Pendidikan Indonesia pada Berita Online Detik.com”. Jurnal  Metalingua, 15(2):
145—152.
Lime.  2018.  “Pemanfaatan  Media  Kahoots
pada Proses Pembelajaran Model Kooperatif  Tipe  STAD    ditinjau  dari Kerjasama  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VIII-1 SMP Negeri 5 Yogyakarta Tahun  Ajaran  2017/2018”. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Masni, Harbeng. 2017. “Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa”  . Makalah  Dosen  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Jambi:
Universitas Batanghari.
Rafnis. 2019. “Pemanfaatan Paltform Kahoots sebagai Media Pembelajaran Interaktif”. Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan , 6(2): 1—9. Sutirna.  2019.  “Game  Education:  Aplikasi
Program Kahoot dalam Tahap Apersepsi Proses Belajar Mengajar”.
Makalah. Jakarta: Universitas
Singaperbangsa Karawang. Septyanti, Elvrin. 2014. “Pengaruh Strategi
Know-Want To Know-Learned (K-W-L) dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Memahami Hikayat Siswa Kelas X Di Sma Islam Az-Zahra Palembang ” . Jurnal Bahas. Setiawan, Teguh. 2014. “Hakikat Bahasa Indonesia”. Modul. Universitas Terbuka. Widiatmoko, Wisnu. 2015. “Analisis Kohesi dan Koherensi Wacana Berita Rubrik Nasional di Majalah Online Detik”.
Jurnal Sastra Indonesia, 4(1): 1—12.
Sutirna.  2019.  “Game  Education:  Aplikasi Program Kahoot dalam Tahap Apersepsi Proses Belajar Mengajar”. Makalah. Jakarta: Universitas Singaperbangsa Karawang.
Septyanti, Elvrin. 2014. “Pengaruh Strategi
Know-Want To Know-Learned (K-W-L) dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Memahami Hikayat Siswa Kelas X Di Sma Islam Az-Zahra Palembang ” . Jurnal Bahas. Setiawan, Teguh. 2014. “Hakikat Bahasa Indonesia”. Modul. Universitas Terbuka. Widiatmoko, Wisnu. 2015. “Analisis Kohesi dan Koherensi Wacana Berita Rubrik Nasional di Majalah Online Detik”.
Jurnal Sastra Indonesia, 4(1): 1—12.