Improving  Mathematics  Learning  Outcomes  With  the  CRH  (Course  Review Horay) Model Assisted With Audio Visual Media in Class V SD Negeri 1 Singorojo
Setyaningsih
SD Negeri 1 Singorojo setyaningsih38@guru.sd.belajar.id
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Law of the Republic of Indonesia No. 20 of 2003 concerning the national education system, the position  of  a  teacher  as  an  educator  is  a  professional  position.  For  this  reason,  teacher professionalism is required to continue to develop in accordance with the times, science and technology, as well as community needs, including the need for quality human resources. The realization  of  quality  education  requires  continuous  efforts  to  always  improve  the  quality  of education. Efforts to improve the quality of education require efforts to improve the quality of learning because the estuary of various educational programs is the implementation of quality learning programs. Therefore, efforts to improve the quality of education will not be achieved without improving the quality of learning. This research was motivated by observational data which showed that the acquisition of student learning outcomes in the fifth grade Mathematics at SDN 1 Singgorojo was very low. To respond to this, the authors conducted a study that aims to improve student learning outcomes. The objectives to be achieved include: (1) knowing the implementation  of  the  CRH  (course  review  horay)  model  assisted  by  audio  visual  media  in improving  student  learning  outcomes.  (2)  knowing  the  improvement  of  student  learning outcomes  with  the  CRH  (course  review  horay)  model  assisted  by  audio  visual  media  on students.
Keywords: Mathematics, CRH Model, Elementary School

## Abstrak
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, jabatan guru sebagai pendidik merupakan jabatan professional. Untuk itu profesionalisme guru dituntut agar terus berkembang sesuai dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kebutuhan masyarakat termasuk kebutuhan terhadap sumber daya manusia yang berkualitas. Terwujudnya pendidikan yang bermutu membutuhkan upaya terus- menerus untuk  selalu  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan memerlukan upaya peningkatan kualitas pembelajaran karena muara dari berbagai program pendidikan  adalah  terlaksananya  program  pembelajaran  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu, usaha  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  akan  tercapai  tanpa  adanya  peningkatan kualitas pembelajaran. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh data observasi yang menunjukkan perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Matematika  kelas  V  di  SDN  1  Singorojo  sangat rendah. Untuk  merespon  hal  itu  maka  penulis  mengadakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  antara  lain:(1)  mengetahui pelaksanaan  model  CRH  (course  review  horay)berbantu  media  audio  visual  dalam meningkatkan hasil belajar pada siswa.(2) mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan model CRH(course review horay) berbantu media audio visual pada siswa.
Kata kunci: Matematika, Model CRH, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  pokok  di  Sekolah  Dasar  (SD). Dalam pelajaran matematika terdapat tiga kelompok materi pokok, diantaranya adalah kelompok  materi  operasi  hitung,  kelompok  materi  geometri  dan  pengukuran  dan kelompok  materi  statistika.  Diantara  ketiga  materi  tersebut  yang  paling  urgent  untuk diajarkan  kepada  siswa  adalah  kelompok  materi  operasi  hitung,  karena  materi  ini merupakan materi dasar yang harus dikuasai setiap siswa. guna memenuhi kebutuhan akan kehidupan yang akan datang. Oleh karena itu, dalam mengajarkannya guru harus mampu  menciptakan  media  yang  tepat.  Darmaningtyas  (Suyati  dkk  ,  2009:  8) menyatakan  bahwa  “Seorang  guru  harus  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang bermakna  (meaningful),  siswa  tidak  hanya  belajar  mengetahui  sesuatu  (learning  to know)  tetapi  juga  belajar  untuk  melakukan  (learnng  to  do)”.Dengan  kata  lain  guru profesional hendaknya penuh inisiatif, kreatif, dan inovatif serta independent.
Berdasarkan  pengamatan  penulis,  dalam  mengajarkan  konsep-konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal di SD Negeri 1 Singorojo, tidak semua siswa  dapat  dengan  mudah  menguasainya.  Berbagai  masalah  timbul  dalam  proses belajar  mengajar.  Masalah  yang  timbul  salah  satunya  anak  masih  lemah pengetahuannya  tentang  pecahan  desimal,  yaitu  tentang  proses  penjumlahan  dan pengurangan pecahan desimal antara satu angka dengan dua angka dibelakang koma. Selain permasalahan di atas permasalahan lain yang timbul adalah siswa belum paham tentang letak koma pada hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal. Pada hasil evaluasi penjumlahan pecahan desimal antara satu angka dengan dua angka di belakang  koma  banyak  di  temukan  kesalahan  letak  koma.  Begitu  pula  pada  hasil pengurangannya. Pada evaluasi pun siswa yang mendapat nilai di atas 50 hanya 40 %. Padahal  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  di  SD  Negeri  1  Singorojo  pada  mata pelajaran  Matematika  adalah  60.  Hal  ini  menunjukan  rendahnya  tingkat  penguasaan siswa terhadap materi pelajaran matematika.
Untuk mengatasi permasalahan pada pembelajaran matematika tersebut, guru dituntut  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  tentang  penjumlahan  dan pengurangan  pecahan  desimal.  Guru  dengan  kemampuannya  harus  mampu memperbaiki  permasalahan  tersebut  dengan  menerapkan  berbagai  metode pembelajaran agar proses pembelajaran mendapat hasil yang memuaskan.
Arsyad (Purwosetyono, 2006: 1) mengemukakan dua unsur yang amat penting dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  yaitu  model/strategi  dan  media  pembelajaran. Menurut  Hamalik  (Hamdani,  2011:  244)  “Media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh  psikologi terhadap  siswa”.  Pentingya  menciptakan  suasana  yang  kondusif  pada  proses pembelajaran merupakan langkah awal agar dapat tercapai tujuan pembelajaran. Untuk itu guru harus mampu menyesuaikan model pembelajaran dengan materi ajar dalam hal ini adalah matematika. Salah satu model yang cocok untuk matematika adalah model CRH ( Course Review Horay ) karena, model ini dapat menciptakan aktifitas belajar yang lebih  berpusat  pada  siswa.  Dalam  hal  ini  pada  proses  pembelajaran  guru  hanya bertindak sebagai penyampai informasi, fasilitator, dan pembimbing. Masalah yang terjadi dalam kegiatan belajar mengajar diantaranya :
1.  Kegiatan  belajar  mengajar  masih  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran yang konvesional atau masih tradisional.
2.  Guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  mengajarkan matematika.
3.  Siswa  masih menganggap  pelajaran matematika  sebagai momok  atau  terlalu  sulit untuk mereka pecahkan.
4.  Hasil belajar siswa SD Negeri 1 Singorojo pada mata pelajaran matematika masih rendah, belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 60 khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
5.  Suasana kelas kurang kondusif saat proses pembelajaran matematika berlangsung sehingga tujuan pembelajaran kurang tercapai secara maksimal.
Pembahasan masalah dalam penelitian merupakan identifikasi masalah- masalah yang akan dipersempit menjadi paling sederhana. Dari lima identifikasi masalah yang muncul di  atas,  maka  peneliti  membatasi  permasalahan  hanya  pada  masalah  yang  keempat yaitu  rendahnya  tingkat hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  penjumlahan  dan pengurangan  pecahan  desimal  yang  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  pada  kelas  V  SD  Negeri  1  Singorojo  tahun  ajaran  2019/  2020  semester  satu (ganjil), dengan menitik beratkan pada aspek kognitif siswa dengan jumlah 20 siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pelaksanaan  penelitian perbaikan pembelajaran dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Singorojo. Lokasi SD Negeri 1 Singorojo ini terletak di Desa Singorojo, Kecamatan Mayong, Kabupaten Jepara Jawa Tengah. Dalam hal ini penulis mengambil obyek penelitiannya yaitu semua siswa kelas V SDN 1 Singorojo yang terdiri dari 20 siswa, terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Kemampuan masing-masing siswa pun beragam. Ada yang cepat bisa,  ada  juga  yang  lambat  dalam  menangkap  materi  pembelajaran.  Usianya  pun beragam, siswa yang berumur 10 tahun ada 14 siswa, usia 11 tahun ada 6 siswa.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  menurut  Supardi  dan Suhardjono  (2012:9)  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang bertujuan  untukmemperbaiki  mutu  proses  belajar  mengajar  yang  dirasakan  adanya permasalahan  pembelajaran  disuatu kelas.  Kasbolah  (1998:  113)  menyatakan  bahwa “Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model Kemmis  dan  M.Taggart dengan  system  spiral  repleksi  diri  yang  dimulai  dengan  cara  tindakan,  pengamatan, refleksi, perencanaan kembali”. Metode pengumpulan dilakukan dengan dokumentasi, wawancara, dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertama. Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai melalui tes yang dilakukan oleh guru terhadap siswanya dari proses belajar atau suatu pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Menurut Sudjana (   2006: 22) menyatakan “Hasil belajar dibagi  menjadi  tiga  macam,  yakni  ketrampilan  dan  kebiasaan,  pengetahuan  dan pengertian, sikap dan cita- cita”.Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah adalah  hasil  belajar  dari  pembelajaran  matematika  dengan  materi  penjumlahan  dan pengurangan pecahan desimal.
Kedua .  Model  pembelajaran  CRH  ( Course  Review  Horay )  Merupakan  suatu model  pembelajaran  yang mampu memberikan  suasana  yang menyenangkan karena setiap  siswa  yang  dapat  menjawab  benar  maka  siswa  tersebut  diwajibkan  berteriak ‘hore!’  atau  yel-yel  lainnya  yang  disukai.  Dalam  memahami  sebuah  konsep  siswa dibentuk menjadi kelompok-kelompok kecil sebagai tempat diskusi untuk memecahkan masalah. Dalam penerapannya nanti model ini akan dibantu dengan penggunaan media audio visual.
Ketiga .  Media  Audio  Visual.  Media  audio  visual  merupakan  kombinasi  antara audio dan visual atau bisa disebut media pandang-dengar. Djamarah (Juliantoro, 2008: 4) menyatakan bahwa sebagai alat bantu (media pembelajaran) dalam pendidikan dan pengajaran, media audio- visual mempunyai sifat yaitu kemampuan untuk meningkatkan persepsi, kemampuan untuk meningkatkan pengertian, kemampuan untuk meningkatkan transfer (pengalihan) belajar, kemampuan untuk memberikan penguatan
(reinforcement ) atau pengetahuan hasil yang dicapai, Kemampuan untuk meningkatkan retensi (ingatan)
Media audio visual yang dimaksud dalam penelitian ini adalah media audio visual yang berupa  slide  bersuara  (sound  slides)  yang  berisi  penyajian  materi  matematika  yang diajarkan. Media ini akan dilengkapi dengan suara-suara yang mendukung materi dan dilengkapi  juga  dengan  animasi-animasi  yang  menarik  perhatian  siswa  sehingga, kegiatan siswa tidak hanya melihat, tetapi juga mendengarkan dan mengamati tayangan media tersebut dengan penjelasan guru. Langkah-langkah Model Course Review Horay Suprijono  (2009:  129)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  CRH, guru  harus  memperhatikan  langkah-langkah  yang  ada  pada  model  ini  diantaranya adalah
1.  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2.  Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik
3.  Guru memberikan kesempatan siswa tanya jawab
4.  Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok-kelompok.  Untuk  menguji  pemahamannya, siswa disuruh membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan dan diisi dengan nomor yang ditentukan guru,
5.  Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya didalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis didalam kartu atau kotak
6.  Guru  dan  siswa  mendiskusikan  soal  yang  telah  diberikan  tadi.  Bagi  yang  benar, siswa me mberi tanda check list ( √ ) dan langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yelnya. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak berteriak horay.
7.  Guru  memberikan  rewards  pada  siswa  yang  memperoleh  nilai  tinggi  atau  yang banyak  berteriak  horay.  Pada  kegiatan  akhir,  guru  memberikan  penutup  berupa kesimpulan materi pembelajaran.
Kelebihan  Model Course  Review  Horay .  Model  pembelajaran Course  Review  Horay memiliki banyak kelebihan diantaranya adalah:
1.  Pembelajarannya menarik dan mendorong siswa untuk dapat terjun kedalamnya
2.  Pembelajarannya tidak monoton karena diselingi sedikit hiburan sehingga suasana tidak menegangkan
3.  Siswa  lebih  semangat  belajar  karena  suasana  pembelajaran  berlangsung menyenangkan
4.  Dapat melatih sikap kerjasama pada masing-masing siswa.
Kekurangan  Model Course  Review  Horay Disamping  memilki  kelebihan,  model  CRH juga  memilki  kekurangan,  yang  tentunya  kekurangan  itu  lebih  sedikit  dibandingkan dengan kelebihannya. Kekurangan model CRH antara lain: a. Siswa aktif dan pasif nilainya disamakan b. Adanya peluang untuk curang.
Elea  Tinggih  (Suherman,  2003:  16)  mengungkapkan  “Secara  etimologis  matematika berarti ilmu pengetahuan yang diperoleh dengan bernalar”. Hal ini dimaksudkan bukan berarti ilmu lain diperoleh tidak melalui penalaran, akan tetapi dalam matematika lebih menekankan aktivitas dalam dunia rasio (penalaran), sedangkan dalam ilmu lain lebih menekankan hasil observasi atau eksperimen di samping penalaran.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1620– 1624
Kondisi  awal  pembelajaran  Matematika  monoton  KKM  rendah.  Perlakuan menggunakan model  pembelajaran  CRH  dan  media  audio  visual  pada  pembelajaran. Kondisi akhir hasil belajar mencapai KKM dan siswa antusias dalam pembelajaran.Ada peningkatan hasil belajar matematika dengan model model CRH (Course Review Horay) berbantu media audio visual pada kelas V SD Negeri 1 Singorojo. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah meningkatnya hasil belajar siswa di kelas V SD Negeri 1 Singorojo. Peningkatan  keaktifan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  hasil  belajar  selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Sedangkan  peningkatan  hasil  belajar siswa  dilihat  dari hasil tes siswa melalui penerapan model CRH (Course Review Horay) berbantu media audio  visual  dengan  menggunakan  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan  oleh sekolah yaitu dengan nilai ketuntasan 60.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Juliantoro, Ketut. 2008. Media Audio Visual (Slide Bersuara). http://Media Audio- Visual (Slide Bersuara).html. (diunduh 28 Nopember 2013)
Kasbolah, K. 1998. Penelitian Tindakan Kelas . Malang : Depdiknas Purwosetiyono, FX. Didik. 2008. Implementasi Peragkat Pembelajaran Matematika.http://e-jurnal.ikippgrismg.ac.id. (diunduh 29 Nopember 2013).
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Supardi  dan  Suhardjono.2012. Strategi  Menyusun  Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta: ANDI Offset. Suyati, Tri, dkk. 2009 . Profesi Keguruan . Semarang: IKIP PGRI Press
Suherman, Erman.2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung:UPI Press
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  system  Pendidikan nasional. Jakarta: kemendin