Meningkatkan Ketrampilan Membaca Permulaan Menggunakan Media Kartu Kata Di Kelas 1 Sd Negeri 4 Gunungan Kecamatan Manyaran
Atik Trisayekti
SD Negeri 4 Gunungan atiktrisayekti62@guru.sd.belajar.id
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  ability  to  read  is  very  important  for  all  students  at  every  level  of  education.  Because  the ability to read is the initial capital to take part in learning, and is also a foundation for students before acquiring other knowledge. The purpose of this research is to improve early reading skills by using word card media in grade 1 SD Negeri 4 Gunungan. It was carried out at SD Negeri 4 Gunungan  involving  16  students  consisting  of  9  female  students  and  7  male  students  in  the 2020/2021  school  year.  This  research  includes  planning,  action,  observation  and  reflection. Data collection is done by using observations and tests. The data analysis used is quantitative and  qualitative.  From  the  results  of  the  study,  it  was  found  that  there  was  an  increase  in students'  initial  reading  skills  from  cycle  1  to  cycle  2.  In  cycle  1  only  44%  of  students  who completed  got  criteria  B  (Good),  while  in  cycle  2  it  increased  to  69%.  This  increase  occurred because  the  teacher  made  improvements  to  learning  including  learning  methods  and  learning media. In this learning using word card media so that students more easily master the material quickly. Based on the results of this study,it can be concluded that the use of world card media can improve students’ initial reading skills at SD Negeri 4 Gunungan students.
Keywords: beginning reading, word cards

## Abstrak
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  ketrampilan  membaca permulaan  dengan  menggunakan  media  kartu  kata  di  kelas  1  SD  Negeri  4  Gunungan. Dilaksanakan di SD Negeri 4 Gunungan dengan melibatkan 16 siswa yang terdiri dari, 9 siswa perempuan  dan  7  siswa  laki-laki  pada  tahun  pelajaran  2020/2021.Penelitian  ini  meliputi perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Pengumpulan data yang dilakukan yaitu dengan menggunakan pengamatan dan tes.Analisis data yang digunakan yaitu kuantitatif dan kualitatif. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  data  adanya  peningkatan  ketrampilan  membaca  permulaan siswa dari siklus 1 ke siklus 2. Pada siklus 1 hanya 44 % siswa yang tuntas mendapat kriteri B (Baik ) ,sedangkan pada siklus 2 meningkat menjadi 69 %. Peningkatan ini terjadi karena guru melakukan  perbaikan  pembelajaran  meliputi  metode  pembelajaran  dan  juga  media pembelajaran. Dalam pembelajaran ini menggunakan media kartu kata agar siswa lebih mudah menguasai  materi  dengan  cepat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  kartu  kata  dapat  meningkatkan  ketrampilan  membaca  permulaan siswa SD Negeri 4 Gunungan.
Kata kunci: membaca permulaan, kartu kata
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  menitik  beratkan  pada  kemampuan,  membaca, menulis,  dan  berhitung.  Kemampuan  ini  merupakan  modal  yang  sangat  mendasar untuk  proses  belajar  selanjutnya.  Keterampilan  membaca  penting  sekali  bagi  peserta didik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  akan  sulit dilaksanakan apabila anak belum menguasai kemampuan membaca dengan benar.
Menurut  Abdurrahman  dalam  Anggelia  (  2012:159  )  “  Membaca  adalah memahami  isi  bacaan,  meskipun  demikian  untuk  sampai  untuk  sampai  kemampuan memahami  isi  bacaan  ada  tahap-tahap  kemampuan  membaca  yang  perlu  dilalui dengan  memahami  adanya  tahapan- tahapan  kemampuan  membaca”.  Terdapat berbagai  jenis  kegiatan  membaca  yang  dapat  dilakukan  disekolah  maupun  diluar sekolah yang dikemukakan oleh Mulyanah ( 2013 : 13 ) yaitu “ (1) Membaca teknik, (20 Membaca  dalam  hati,  (3)  Membaca  indah, (4)  Membaca  bahasa,(5)  Membaca  cepat, (6)  Membaca  pustaka”.  Salah  satu  tahapan  membaca  tersebut  yaitu  membaca permulaan.  Membaca  permulaan  ditekankan  pada  kemampuan  teknik  terbatas  yang masih  terbatas  pada  lafal  dan  intona si.  “  Dengan  demikian  perlu  dilihat  bahwa  butir- butir yang perlu diperhatikan dalam mengevaluasi pembelajaran membaca permulaan mencakup  ;  ketepatan  menyuarakan  tulisan,pelafalan,intonasi,kelancaran,kejelasan suara,dan  pemahaman  kata/makna  kata”  Kuntarto  (  2013:43  ).  Karena  membaca permulaan  adalah  proses  awal  pembelajaran  membaca  bagi  siswa  Sekolah  Dasar pada kelas rendah. Farida (2007 : 16) Kompetensi membaca siswa sekolah dasar yaitu “ Pertama,membaca permulaan ( beginning reading), tahap ini siswa kelas 1 SD kelas 1 sampai dengan kelas 3, kedua,membaca lanjut ( intermedia reading ), tahap ini untuk kelas  4  sampai  dengan  kelas  6”.  Karena  dengan  belajar  diharapkan  siswa  dapat menguasai  teknik-teknik  membaca  sehingga  siswa  dapat  memahami  isi  bacaan dengan baik untuk memudahkan  mengikuti tahapan pembelajaran selanjutnya.
Kegiatan  membaca  merupakan  aktivitas  mental  memahami  apa  yang disampaikan penulis melalui teks bacaan. Dengan kemampuan membaca yang benar anak  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Namun  kenyataan  dilapangan menunjukkan,  bahwa  kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  SD  Negeri  4  Gunungan masih  sangat  rendah.  Data  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  pengamatan  melaui observasi  yaitu  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  yang  beranggota  16 siswa, 7 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Hanya ada 2 siswa yang dikategorikan sudah  baik  dalam  membaca,yaitu  tepat  dalam  pengucapan  huruf/kata,tepat  dalam penggunaan intonasi dan suara jelas dalam membaca. Ada 6 siswa yang agak lancar membaca,  4  siswa  yang  masih  mengeja,dan  3  siswa  yang  masih  sulit  membedakan huruf.  Kurangnya  ketrampilan  membaca  permulaan  siswa  disebabkan  oleh  beberapa factor.  Siswa  kurang  berminat  dalam  belajar  membaca  di  rumah.  Karena  dengan dilaksanakan  pembelajaran  secara  daring  siswa  lebih  banyak  melakukan  aktivitas pembelajaran  di  rumah.  Sedangkan  di  sekolah  guru  masih  menggunakan  cara-cara lama  dalam  mengajar.  Penyampaian  materi  sepanjang  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  ceramah.  Waktu  pembelajaran  secara  tatap  muka  disekolah yang  terbatas  tetapi  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  sepenuhnya  menggali kemampuan  anak.  Kurangnya  media  pembelajaran,  dan  juga  penggunaan  metode pembelajaran  yang  kurang  tepat  juga  mempengaruhi  anak  dalam  memperlancar kemampuan anak dalam membaca.
Media  pembelajaran  adalah  suatu  perantara  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan  informasi  atau  materi  kepada  siswa  agar  lebih  mudah  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  .  Media  pembelajaran  bagi  siswa  dapat membangkitkan  minat  belajar  anak  dan  juga  motivasi  dalam  belajar.  Mengingat pentingnya  media  dalam  pembelajaran,maka  penulis  akan  menggunakan  media pembelajaran  berupa  kartu  kata    untuk  meningkatkan  ketrampilan  membaca permulaan.  Penggunaan  kartu  kata  diharapkan  dapat  menarik  minat  belajar  anak
dalam  membaca  dan  juga  memudahkan  anak  dalam  belajar  membaca.  Sehingga dapat meningkatkan ketrampilan anak dalam membaca permulaan.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  melibatkan  guru  sebagai peneliti,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  membuat  perencanaan  terlebih dahulu.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  tindakan  ,pengamatan,  dan refleksi. Yang mana penelitian ini akan dilakukan dalam beberapa siklus. Dan siklus ini akan  dihentikan  apabila  sudah  ada  peningkatan  dalam  kemampuan  membaca  siswa. Tahapan-tahapan dalam siklus ini adalah, perencanaan,pelaksanaan, observasi/pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Gunungan,  Kecamatan Manyaran, Kabupaten Wonogiri, tahun pelajaran 2020/2021. Subyek penelitian adalah siswa  kelas  1  SD  Negeri  4  Gunungan,Kecamatan  Manyaran.  Memilih  siswa  kelas  1 yang  berjumlah  16  siswa,  yang  terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan. Dengan alasan:
1.  Perkembangan kognitif di kelas 1 tersebut masih belum lancar membaca 2.  Adanya masalah yang dialami siswa ketika belajar membaca.
Data penelitian ini berupa hasil pekerjaan siswa meliputi:
1)  Pre test / tes awal sebelum tindakan
2)  Observasi / pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung.
Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tes,dan pengamatan. Metode tes digunakan untuk mengukur kemampuan    kognitif siswa dan pengamatan  digunakan  untuk  mengamati  proses  kegiatan  penilaian  ketrampilan membaca. Menggunakan   instrumen penilaian yang meliputi :
1.  Lembar observasi penilaian ketrampilan membaca siswa.
Aspek  yang  dinilai  yaitu,  pelafalan    huruf  konsonan  dan  vocal,  pengejaan  suku kata, kelancaran membaca kosakata,dan intonasi kosakata.
2.  Tes hasil belajar kognitif siswa. Aspek yang diamati meliputi, lafal, ejaan,kelancaran,intonasi,dan volume suara.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yaitu  data  kuantitatif  dan  data kualitatif. Analisis kuantitatif yaitu menghitung seberapa besar peningkatan ketrampilan membaca  permulaan  siswa,  setelah  diberikan  tindakan  dengan  menggunakan  media kartu  kata.  Analisis  kualitatif  yaitu  metode  pengolahan  data  yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan,wawancara,dan  literatur.  Sebelum  melaksanakan  analisis,  peneliti mengolah data yang diperoleh dari pre test siswa atau test awal sebelum dilaksanakan tindakan  penelitian.  Diharapkan  dengan  dilaksanakan  pre  test  ini  dapat  mengetahui kemampuan awal siswa sebelum   diadakannya perbaikan proses pembelajaran.
Data  ketrampilan  membaca  permulaan  siswa  dari  tiap  siklus  yang  diperoleh melalui  hasil  tes  dari  pembelajaran.Cara  menghitung  ketuntasan  digunakan  rumus menurut Aries & Haryono (2012:95). Selanjutnya skor yang telah diperoleh disesuaikan dengan kriteria yang sudah ditentukan.
Tabel 1.  Predikat Ketrampilan membaca permulaan siswa Predikat Nilai Sangat Baik ( SB ) 89> Baik ( B ) 75-88 Cukup ( C ) 61-74 Kurang ( K ) <61

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Kondisi  awal,  kemampuan  membaca  siswa  masih  sangat  rendah,hal tersebut  terlihat  dari  nilai  hasil  belajar  siswa.  Pada  kondisi  awal  peneliti  hanya mengajar menggunakan perangkat pembelajaran seadanya juga belum menggunakan media  pembelajaran  secara  optimal.  Peneliti  juga  belum  menggunakan  media  kartu kata.  Pada  penelitian  dari  siklus  1  dan  siklus  2  yang  dilakukan,terjadi  peningkatan ketrampilan membaca permulaan siswa dengan menggunakan media kartu kata.
Pada tahap perencanaan setiap siklus 1 dan siklus 2 guru menyiapkan RPP,  bahan  ajar,  media  pembelajaran  berupa  kartu  kata  dalam  setiap  pembelajaran dengan cara yang berbeda-beda. Pada tahap observasi guru mengamati peningkatan ketrampilan membaca permulaan siswa dengan cara mengisi lembar observasi sesuai dengan  indicator  yang  telah  ditetapkan.  Sehingga  guru  dapat  melihat  perkembangan dan peningkatan membaca permulaan siswa. Pada siklus 1 nilai rata-rata siswa secara klasikal  yaitu  71,06  dengan  predikat  C  (  Cukup  ).  Hasil  observasi  tersebut  belum mencapai  kriteria  yang ditetapkan.  Pada  siklus 2  nilai  rata-rata  ketrampilan  membaca permulaan  siswa mencapai  75,38,  dengan  kriteria  B  (  Baik ).  Sehingga  pada  siklus  2 telah memenuhi kriteria yang ditetapkan yaitu 75. Dan dapat dikatakan pada siklus 2 ini sudah berhasil.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai tes lisan Ketrampilan Membaca Permulaan siswa siklus 1
No Nama Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Nilai Kriteria 1 Nasrul 82 85 167 84 B 2 Aisyah 76 78 154 77 B 3 Manda 73 75 148 74 C 4 Nidia 76 78 154 77 B 5 Nur 68 70 138 69 C 6 Putri 68 71 139 70 C 7 Darma 74 75 149 75 B 8 Dias 50 52 102 51 K 9 Andra 74 74 148 74 C 10  Tian 72 73 145 73 C 11  Azzam 75 78 153 77 B 12  Rafa 52 52 104 52 K 13  Fira 80 82 162 81 B 14  Vania 78 79 157 79 B 15  Naya 70 76 146 73 C 16  Irul 50 52 102 51 K Jumlah 1122 1150 2268 1137 SB = - Rata-rata 70,13 71,88 141,75 71,06 B = 7 C = 6 K = 3
Hasil  observasi  dari  ketrampilan  membaca  permulaan  pada  siklus  1 diatas    yaitu,  pada  pertemuan  ke  1  rata-rata  ketrampilan  membaca  permulaan  siswa adalah  70,13  dan  terjadi  peningkatan  pada  pertemuan  ke  2.  Rata-rata  ketrampilan membaca  permulaan  siswa  pada  pertemuan  ke  2  yaitu  71,88.  Dan  nilai  rata-rata ketrampilan membaca permulaan siswa secara klasikal yaitu 71,06. Masih kurang dan masih perlu peningkatan pada siklus selanjutnya.

## Tabel 3. Rekapitulasi Nilai tes Ketrampilan Membaca Permulaan siswa siklus 2
No  Nama Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Nilai Kriteria 1 Nasrul 85 87 192 86 B 2 Aisyah 79 81 160 80 B 3 Manda 76 77 153 77 B 4 Nidia 78 81 159 80 B 5 Nur 70 71 141 71 C 6 Putri 73 74 147 74 C 7 Darma 75 78 153 77 B 8 Dias 59 62 121 61 C 9 Andra 74 80 154 77 B 10  Tian 74 76 150 75 B 11  Azzam 78 80 158 79 B 12  Rafa 58 65 123 62 C 13  Fira 83 85 168 84 B 14  Vania 81 84 165 83 B 15  Naya 78 80 158 79 B 16  Irul 59 63 122 61 C Jumlah 1180 1221 2421 1206 Rata-rata 73,75 76,31 151,31 75,38 B = 11 C = 5
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  2  pada  table  diatas,  menunjukkan adanya  peningkatan  dari  siklus  1  sampai  siklus  2.  Niali  rata-rata  pada  pertemuan  1 yaitu  73,75,  dan  pada  pertemuan  ke  2  meningkat  menjadi  76,31.  Dengan  rata-rata secara  klasikal  yaitu  75,38.  Sudah  masuk  kriteria    B  (  Baik  )  dan  mencapai  kriteria keberhasilan yaitu niai rata-rata 75.
Dari pemaparan data diatas diketahui bahwa penggunaan media kartu kata dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  membaca  permulaan  siswa pada  kelas  1  SD.  Dalam  penerapannya  potongan  kartu  kata  tersebut  dapat  dipindah- pindah    sesuai  keinginan  kita  masing-masing.  Penggunaan  kartu  kata  ini  sangat menarik  perhatian  anak,  sangat  mudah  digunakan  dalam  pembelajaran  membaca. Selain itu kartu kata juga membuat anak kreatif dalam membuat kalimat sesuai dengan keinginannya. Media kartu kata tergolong kedalam jenias media pembelajaran berbasis visual,  yang  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Arsyad (2011:106)  mengemukakan  bahwa  “  media  yang  berbasis  visual,  visualisasi pesan,informasi,atau  konsep  yang  ingin  disampaikan  dalam  berbagai  bentuk,  seperti poto,gambar/ilustrasi,sketsa/gambar  garis,grapik,gambar  chart,dan  gabungan  dari bentuk  atau  lebih”.      Media  visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat  anak  dan  dapat memberikan  hubungan  antara  isi  pelajaran  dengan  dunia  nyata”.  Martinis  dkk  (2012) juga  mengatakan.  Manfaat  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  lain  adalah memperlancar interaksi antara guru dan siswa, dalam  hal ini membantu siswa belajar secara  optimal.  Media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat
membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru  bagi  siswa,membangkitkan  motivasi  dalam kegiatan  belajar.  Penggunaan  media  pada  saat  proses  pembelajaran  akan  sangat membantu  dalam  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Terbukti  dalam pembahasan  diatas  penggunaan  media  kartu  kata  sangat  membantu  dalam meningkatkan ketrampilan anak dalam membaca permulaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  media  kartu  kata  untuk meningkatkan  ketrampilan  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  4 Gunungan Kecamatan Manyaran, Kabupaten Wonogiri maka dapat disimpulkan bahwa :  ketrampilan  membaca  permulaan  siswa  meningkat  setelah  menggunakan  media pembelajaran  kartu  kata.  Dapat  dibuktikan  dengan  persentase  hasil  penilaian membaca permulaan pada siklus 2. Terjadi peningkatan yang sebelumnya pada siklus 1  hanya  44%  siswa  yang  mencapai  kriteria  B  (  Baik  ),  meningkat  menjadi  69%  pada siklus ke 2. Dari hasil tersebut terbukti  dengan media kartu kata dapat meningkatkan ketrampilan membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD Negeri 4 Gunungan.
Berdasarkan  penelitian  juga  dapat  disampaikan  implikasi  secara  teoritis,  yaitu  : Dengan menggunakan media kartu kata dapat memudahkan siswa dalam memahami kata  atau  kalimat.  Sedangkan  implikasi  secara  praktis  yaitu  penelitian  ini  dapat dijadikan sebagai masukan untuk teman-teman yang lain dalam proses pembelajaran.
Beberapa  saran  yang  peneliti  sampaikan  :  (1)  Diharapkan  guru  meningkatkan penggunaan  metode  dan  media  dalam  pembelajaran.  (2)  Guru  juga  diharapkan menggunakan media pembelajaran yang menarik minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi anak dalam  mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  2012.  Anak  berkesulitan  belajar  teori  diagnosis  dan  remediasinya. Jakarta renika cipta. Retreived from http://repository.unja.ac.id Kuntarto, E .2013. Pembelajaran membaca menulis dan berhitung. Jakarta Munadi,  yudhi.  2012.  Media  pembelajaran.  Jakarta;  gaung  persada  (GP)  mulyanah (2013:13 )
Rahim farida.2007. Pengajaran membaca di sekolah dasar.sianar Grafik offset. Ut ari  Anggelia  Fatria.  2018.  “Artikel  Ilmiah  Meningkatkan  Ketrampilan  Membaca Permulaan  Menggunakan  Media  Kartu  Kata  Bergambar  di  Kelas  1  Sekolah Dasar”.