Efforts  to Increase Science Learning Achievement  About the Structure of The Earth Using Mind Mapping Method for Students of Class V Even Semester SDN II  Wonokarto,  Wonogiri  District  Wonogiri  Regency  2013/2014  Academic  Year 2013/2014

## Lambang Priyoyogo
SDN 2 Wonokarto lpyygoo@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The learning process of Natural Sciences in fifth grade students of SD Negeri II Wonokarto, Wonogiri District, Wonogiri Regency in terms of the structure of the earth turned out to have problems related to the low learning achievement of  students. This is  because teachers still often  use  the  lecture  learning  method.  The  problem  studied  in  this  study  is  how  to  improve science  learning  achievement  about  the  structure  of  the  earth  by  using  the  Mind  Mapping method  for  even  semester  V  students  of  SDN  II  Wonokarto,  Wonogiri  District,  Wonogiri Regency, 2013/2014 Academic Year. Mind Mapping is a note-taking method to make it easier for  students  to  remember  the  subject  matter,  using  colorful  symbols  and  pictures.  Make students  more  creative  in  expressing  their  ideas.  This  learning  improvement  research  was carried  out  at  SDN  II  Wonokarto  in  two  cycles.  From  the  initial  conditions  to  the  first  cycle, students who scored above the KKM experienced an increase of 18.7%, and an increase of 50% in the second cycle. The conclusion of the improvement process in the first and second cycles using the Mind Mapping method can improve science learning achievement about the structure of the earth and has achieved the research objectives of learning improvement. Keywords: Achievements, Science, Mind Mapping

## Abstrak
Proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  II  Wonokarto Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri  dalam  materi  struktur  bumi  ternyata  mengalami permasalahan  yang  berhubungan  dengan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan karena guru masih sering menggunakan metode pembelajaran ceramah. Masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah cara meningkatkan prestasi belajar IPA tentang struktur bumi dengan menggunakan metode Mind Mapping bagi siswa kelas V semester genap SDN II  Wonokarto  Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Mind Mapping  adalah  metode  mencatat  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengingat  materi pelajaran, menggunakan simbol dan gambar yang warna-warni. Membuat siswa lebih kreatif dalam menuangkan ide mereka. Penelitian perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan di SDN II Wonokarto dalam dua siklus. Dari kondisi awal sampai siklus pertama siswa yang memperoleh nilai  diatas  KKM  mengalami  peningkatan  18,7%,  dan  mengalami  peningkatan  50%  di  siklus kedua.  Kesimpulan  atas  proses  perbaikan  pada  siklus  pertama  dan  kedua  dengan menggunakan metode Mind Mapping dapat meningkatkan prestasi belajar IPA tentang struktur bumi dan telah mencapai tujuan penelitian perbaikan pembelajaran.
Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI) . Kata kunci: Prestasi, IPA, Mind Mapping
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam dan teknologi secara global telah mengalami berbagai perkembangan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dan  dirasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang terjadi  di  lingkungan  di  sekitar kita.  Pada  dasarnya  ilmu  Pengetahuan  Alam  bertujuan untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar  tanggap  menghadapi  lingkungannya. Sebagaimana  dikemukakan  Samatowa  (2006:  78)  bahwa  dengan  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam,  dapat  meningkatkan  kemampuan  yang  baik  dan  berguna  bagi lingkungannya.
Guru perlu merancang suatu pembelajaran yang menarik bagi siswa, sehingga tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat tercapai. Salah satu faktor yang menentukan prestasi dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam adalah  faktor  kemampuan  guru  menerapkan  dan  mengembangkan  proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yaitu mengerti cara berfikir siswa sehingga dapat membantu memodifikasinya. Cara yang dapat ditempuh yaitu guru perlu menanyakan kepada siswa bagaimana mereka mendapatkan jawaban tersebut. Ini adalah cara yang baik  untuk  menemukan  pemikiran  mereka  dan  membuka  jalan  untuk  menjelaskan mengapa suatu jawaban tidak berlaku untuk keadaan tertentu.
Seorang  guru  hendaknya  memandang  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  tidak hanya  menekankan  pada  hasil  tetapi  juga  menekankan  pada  proses  pemahaman konsep dan prinsip tersebut, sehingga dapat membantu siswa memperoleh pemahaman lebih  mendalam  tentang  alam  sekitar.  Jika  guru  dalam  mengajarkan  konsep  Ilmu Pengetahuan  Alam  lebih  menekankan  pada  proses  dimana  siswa  mengkonstruksi pengetahuannya  sendiri  untuk  memahami  masalah  atau  obyek  yang  diamati,  dapat membawa  dampak  positif  bagi  kemajuan  belajar  siswa  yang  berorientasi  pada peningkatan hasil dan prestasi belajar siswa.
Proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  II Wonokarto Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri dalam materi Struktur Bumi dan Matahari  ternyata  mengalami  permasalahan  yang  berhubungan  dengan  rendahnya prestasi belajar siswa. Dari 16 siswa diperoleh prestasi pembelajaran sebagai berikut:
1.  Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM     = 7 siswa
2.  Siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM = 9 siswa
Kenyataan  tersebut  mendorong  untuk  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  guna meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  diidentifikasi  beberapa  permasalahan  yang menyebabkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  II  Wonokarto  Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri, rendah.
Beberapa masalah yang teridentifikasi adalah sebagai berikut:
1.  Kekurangmampuan  guru  dalam  mengajarkan  materi  tentang  Struktur  Bumi  dan Matahari kepada siswa sehingga tidak terlibat secara aktif dan kurang termotivasi dalam belajar.
2.  Kekurangmampuan guru membimbing siswa dalam mengkonstruksi pemikirannya untuk memahami materi Struktur  Bumi dan Matahari melalui kegiatan mengamati dan menemukan.
3.  Kekurangmampuan  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk memanipulasi alat peraga atau media dalam memahami materi.
4.  Kesalahan  anggapan  guru  bahwa  sulit  menemukan  dan  melaksanakan  metode mengajar yang tepat dalam mengajarkan Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar khususnya materi Struktur Bumi dan Matahari.
Berdasarkan  analisis  masalah  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  sebagai  berikut  “Apakah  Metode  Mind  Mapping  dapat meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam dalam materi Struktur Bumi pada siswa kelas V SD N egeri II Wonokarto Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri?”
Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk meningkatkan pemahaman dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang Struktur Bumi bagi siswa kelas V SD Negeri II Wonokarto, dan meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam tentang Struktur Bumi bagi siswa kelas V SD Negeri II Wonokarto melalui metode Mind Mapping.

## METODE
Prosedur  merupakan  langkah-langkah  yang  harus  diambil  dan  dilakukan  oleh peneliti  untuk  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Demikian  halnya  dengan  proses perbaikan  pembelajaran  yang  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dari  penelitian tindakan  kelas  ini,  memerlukan  prosedur  pelaksanaan  penelitian.  Penggambaran  dari penelitian atau untuk memperjelas diskripsi per siklus penelitian menyampaikan desain penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara berulang dalam dua siklus. Subjek dalam pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah siswa kelas V SDN II Wonokarto  Kecamatan  Wonogiri  berjumlah  16  siswa  yang  terdiri  dari  10  siswa perempuan dan 6 siswa laki-laki. Dilihat dari usia siswa berkisar antara usia 11 tahun sampai  12  tahun.  Jadi  keadaan  dan  kemampuan  siswa  adalah  hampir  sama  atau homogen.    Maka  perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  klasikal..  Penelitian dilakukan di SDN II Wonokarto Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berlokasi di Jl Letjen Suprapto No 28B, Kelurahan Wonokarto, Kecamatan Wonogiri, Kabupaten Wonogiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaksanakan  selama  proses  pelaksanaan tindakan  yang  dilaksanakan  selama  dua  siklus  ternyata  siswa  sudah  menunjukkan adanya pemahaman mengenai materi struktur bumi. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai tes setelah akhir pembelajaran. KKM yang harus dicapai adalah 75, dari 16 siswa yang mendapat  nilai  diatas  KKM  ada  14  siswa  atau  dalam  prosentase  87,5%.  Sedangkan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM ada 2 siswa atau dalam prosentase 12,5%. Peningkatan pemahaman siswa dapat dilihat dari prosentase yang dicapai siswa setelah akhir pelajaran. Kesimpulan atas proses perbaikan pada siklus II telah mencapai tujuan penelitian perbaikan pembelajaran sehingga tidak perlu dilaksanakan siklus tambahan.
Berdasarkan hasil pengamatan dan pemantauan analisis data yang ada dapat dilihat  adanya  peningkatan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada khususnya  dan  mata  pelajaran  lain  pada  umumnya.  Peningkatan  siswa  dalam pembelajaran diantaranya:
1.  Siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.
2.  Siswa lebih aktif dalam mengerjakan tugas.
3.  Siswa lebih kreatif dalam mengembangkan pemahamannya tentang materi.
Selain itu dari temuan di atas keaktifan siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan  metode  Mind  Mapping  pada  siswa  kelas  V  SDN  II  Wonokarto  Kecamatan Wonogiri mengalami peningkatan prosentasenya. Hal ini dapat dilihat dari data bahwa siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  atau  sama  dengan  KKM  75    meningkat. Peningkatan prestasi siswa dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 1 Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Sesuai KKM
Pra Siklus Siklus I Siklus II
N ilai si sw a % <75 75 >75  Jum  <75 75 >75 Jum  <75 75 >75  Jum 9 5 2 16 4 7 5 16 2 4 10 16
56,25% 31,25% 12,5% 100%  25% 43,75% 31,25% 100% 12,5% 25% 62,5% 100%

## Gambar 1Grafik peningkatan prestasi belajar siswa
Tabel 2 Hasil tes pra siklus, siklus I, dan siklus II
No Nama Siswa Perbaikan KKM Pra Siklus Siklus I Siklus II 75 1. Rocky Roland 50 65 70 2. Aji Rahmadanu 60 70 75 3. Dita Pramesti 75 75 85 4. Galuh Anandra B 55 65 75 5. Analisti Juliana 50 75 80 6. Melia Indah S 75 75 75 7. Nabila Alivia 55 80 80 8. Sella Anjelica 75 75 80 9. Septian Akbar 65 80 80 10. Vitria 75 75 75 11. Yohanes Bayu 50 60 70 12. Yolanda R 85 90 95 13. Tisa Yulia Putri 70 75 95 14. Ardiansyah P 40 75 80 15. Silvia Lestari Tama 75 80 85 16. Yoga Pamungkas 85 87 90 JUMLAH 1040 1202 1290 RATA-RATA 65 75 81
Gambar 2 Grafik peningkatan hasil tes
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1509– 1513
Apabila peneliti melihat data  analisis antar siklus di atas khususnya pada skor rata-rata maka terlihat jelas terjadi peningkatan bila dibandingkan antara tes I dan tes II, ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  dengan  menggunakan metode Mind Mapping dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Selanjutnya apabila peneliti melihat secara keseluruhan mulai tes I dan tes II, maka dengan indikator target penelitian ketuntasan sekitar 70% maka penelitian tindakan kelas yang peneliti lakukan telah mencapai target yaitu sebesar 87%.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian yang telah dilaksanakan oleh penulis, maka dapat disimpulkan sebagai berikut netode Mind Mapping mampu meningkatkan prestasi belajar siswa dan pemahaman siswa tentang materi Struktur Bumi yang diajarkan oleh guru,  penggunaan  Mind  Mapping  dalam  pembelajaran  IPA  tentang  Struktur  Bumi  ini dapat  membangun  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  menciptakan  keakraban diantara guru  dengan  siswa  maupun  antara  siswa  dengan  siswa  dan  membuat  siswa tidak bosan dalam pembelajaran tentang Struktur Bumi melalui metode Mind Mapping, metode    Mind  Mapping  dapat  meningkatkan  kreatifitas  dan  imajinasi  siswa  dalam mempelajari  Struktur  Bumi,  dengan menggunakan  Mind  Mapping  nilai  yang  diperoleh siswa  pada  tes  akhir  mengalami  peningkatan.  Sebelum  menggunakan  metode  Mind Mapping  ada  banyak  siswa  yang  belum  tuntas  sedangkan  setelah  penggunaan  Mind Mapping hanya beberapa siswa yang nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani dkk.2007. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka Anggoro, Toha, dkk (2008) Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka Hermawan,Asep  Harry.dkk  (2006) Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
DePorter,  Bobbi  dan  Mike  Hernacki.  1999. Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar Nyaman Dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa. Muhibbinsyah  2002. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Gagne,  N.  L.  dan  David,  C.Berlier.  1984. Education  Psychology  3 .  Dallas:  Houghton. Milflin Compani
Kurikulum 1994. Jakarta: Pusara Pembukuan DepDikbud. Liliasari.  2000. Model  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Konseptual Tingkat Tinggi Calon Guru IPA.Proseding Seminar Nasional 23
Pebruari  2000 .  (hlm.  135-140).  Malang:  Dirjen  Dikti  Depdiknas –  JICA- IMSTEP.
Muhibbinsyah.2002. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pakasi, Supartinah. Anak dan Perkembangannya . Rofi’uddin, A. 2000. Model Pendidikan Berpikir Kritis-Kreatif untuk Siswa Sekolah Dasar.
Majalah Bahasa dan Seni 1(28) Pebruari : 72-94. Samatowa,Usman.2006. Bagaimana  Membelajarkan  IPA  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Depdikbud.
Shalahudin, Mahfud. 1990. Pengantar Psiklogi Pendidikan . Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai.2001. Media Pengajar .Bandung: Sinar Baru Algensido Suyono, 2003. Media, Metode, Teknik dan Peraga dalam Pembelajaran . Surabaya:Cipta Pustaka
Tim Broad Based Education (BBE).2002. Konsep Pendidikan Berorientasi Kecakapan