LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2) 2019, 14-17

## Hubungan Antara Metode Pelatihan Dengan Kreativitas Peserta Pelatihan Tata Rias Pengantin Di LKP Hermin Jepara

## Selly Irfiana Safitri, Niswatul Imsiyah, Lutfi Ariefianto
Pendidikan Studi Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Jember 62811, Indonesia
Email: shely_aprilio@yahoo.com , niswatul@unej.ac.id , lutfipls.fkip@unej.ac.id ,

## Abstrak
Salah  satu  peran  metode  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah membantu  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  membangkitan  minat  motivasi,  aktifitas dan  kreativitas  belajar  peserta  didik.  Kreativitas  merupakan  hasil  belajar  dalam  kecakapan kognitif, sehingga untuk menjadi kreatif dapat dipelajari melalui proses belajar mengajar. Pada penelitian  ini  peneliti  menentukan  indikator  berdasarkan  dalam  4-P  Kreativitas  yaitu  pribadi (person) ,  pendorong (press) ,  proses (process) dan  produk (product) .  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  korelasi  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket,  dokumentasi  dan  observasi  sebagai  metode  tambahan.  Kemudian dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi  tata  jenjang  yang  dibantu  dengan  menggunakan  alat bantu  SPSS  versi  24.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  besar  peran  (R)  sebesar  0,904 (dengan  N=18  dan  signifikasi  0,000)  termasuk  dalam  kategori  korelasi  sangat  tinggi,  jika  di prosentasekan diperoleh nilai sebesar 81,72%. Hal ini berarti bahwa terdapat hubungan antara metode pelatihan dengan kreativitas peserta pelatihan tata rias pengantin di LKP Hermin Jepara.
Kata Kunci: Metode Pelatihan, Kreativitas, Pelatihan Tata Rias.

## The Relationship Between Training Methods and Creativity of Bridal Makeup Training Participants in LKP Hermin Jepara

## Abstract
One of the roles of learning methods in teaching and learning activities is to help attract the attention  of  students  so  as  to  generate  interest  in  students'  motivation,  activities  and  learning creativity.  Creativity  is  the  result  of  learning  in  cognitive  skills,  so  to  be  creative  can  be  learned through  the  teaching  and  learning  process.  In  this  study  the  researcher  determined  indicators based  on  4-P  Creativity,  namely  person,  press,  process  and  product.  The  type  of  research  used  is hierarchical  correlation  with  a  quantitative  approach.  Data  collection  techniques  use questionnaires, documentation and observation as additional methods. The type of research used is a  correlation  with  a  quantitative  approach.  Data  collection  techniques  use  questionnaires, documentation  and  observation  as  additional  methods.  Then  analyzed  using  a  hierarchical correlation  formula  which  is  assisted  by  using  version  24  SPSS  tools.  Based  on  the  results  of calculations, the role (R) is obtained at 0.904 (with N = 18 and significance 0,000) included in the correlation category very high, if the percentage is obtained a value of 81.72%. This  means that there  is  a  relationship  between  the  training  method  and  the  creativity  of  the  bridal  makeup trainees at LKP Hermin Jepara.
Keywords: Training Method, Creativity, Bridal make Up Training. __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP) Hermin  merupakan  salah  satu  lembaga kursus dan pelatihan yang telah bekerjasama dengan  pemerintah  Kabupaten  Jepara  dalam menyelenggarakan  berbagai  kursus  dan pelatihan  untuk  masyarakat  di  Kabupaten Jepara. Tata rias pengantin merupakan salah satu  kursus  yang  di  selenggarakan  oleh Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Hermin Jepara dengan jumlah peserta yang mengikuti kursus dan pelatihan sebanyak 18 orang yang memiliki  kesenjangan  daya  serap  dalam menerima  materi  yang  disampaikan  oleh pendidik atau tutor dan cenderung menerima apa  yang  disampaikan  oleh  pendidik  atau tutor serta tidak mau berfikir untuk memiliki ciri  khas  dan  kreativitas  dalam  riasannya, sehingga    hasil  riasan  dari  peserta  pelatihan pun  masih  monoton  kurang  menarik,  kreatif dan  inovatif  serta  cenderung  kuno.  Sama halnya  pembelajaran,  dalam  pelatihan metode  pembelajaran  berarti  langkah  atau rancangan  yang  terstruktur  dan  terencana, sesuai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam pendidikan  (Faizi,  2013:21).  Kreativitas merupakan  hasil  belajar  dalam  kecakapan kognitif,  sehingga  untuk  menjadi  kreatif dapat  dipelajari  melalui  proses  belajar mengajar (Slameto, 2010:138).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah  adakah  hubungan  antara  metode pelatihan dengan kreativitas peserta pelatihan  tata  rias  di  LKP  Hermin  Jepara?”. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara metode pelatihan dengan kreativitas peserta pelatihan  tata  rias  di  LKP  Hermin  Jepara. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi salah satu  pengaplikasian  materi  yang  sudah didapatkan  peneliti  di  perkuliahan,  serta dapat  dijadikan  bahan  evaluasi  dalam meningkatkan  kemampuan  lulusan  sebuah program  pelatihan  yang  akan  dilaksanakan kelak.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  korelasional  dengan  pendekatan kuantitatif.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  korelasi  tata  jenjang. Lokasi  penentuan  tempat  yaitu Purposive
Area . Teknik penentuan responden menggunakan  teknik  populasi.  Waktu  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  6 bulan.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan  penyebaran  angket,  dokumentasi serta  observasi  sebagai  pengumpulan  data tambahan. Hasil dari pengisian lembar angket yang  sudah  dibagikan  kepada  responden yaitu  peserta  pelatihan  LKP  Hermin    yang berjumlah  18  orang  dimana  dalam  setiap angket  terdiri  dari  12  butir  pernyataan, selanjutnya  akan  dilakukan  proses editing, coding dan scoring. Apabila keseluruhan item pernyataan  sudah  terisi,  maka  akan dilakukan  analisis  data  lebih  lanjut  dengan menggunakan  rumus  korelasi  tata  jenjang yang diolah dengan SPSS (Stasstitical Package for the Social Sciences) versi 24.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil
perhitungan menunjukkan  hasil  hubungan  antara metode pelatihan  dengan  kreativitas  diperoleh  r hitung sebesar 0,904 dengan N=18 jika dikonsultasikan  dengan  harga  r tabel sebesar 0,506 pada taraf kepercayaan 95%
menunjukkan  bahwa  r hitung lebih  besar  dari r tabel .  Sedangkan  hasil  perhitungan  keduanya dipresentasikan, menunjukkan bahwa kreativitas  peserta  pelatihan  mendapat kontribusi  melalui  metode  pelatihan  sebesar 81,72%  terhadap  kreativitas  dalam  hal pribadi,  pendorong,  proses  dan  produk. Sedangkan  sisanya  18,28%  dipengaruhi  oleh faktor  lain.  Berdasarkan  indikator  yang dijadikan  pengukuran,  diketahui  bahwa indikator  ceramah  memberikan  kontribusi dalam  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  0,776 atau  60,21%  terhadap  kreativitas  peserta pelatihan.  Selanjutnya  indikator  praktek memberikan  kontribusi  dalam  kategori  yang sangat  tinggi  yaitu  sebesar  0,870  atau 75,69% terhadap kreativitas peserta pelatihan. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  metode  pelatihan memiliki  hubungan  yang  sangat  tinggi dengan kreativitas peserta pelatihan tata rias pengantin  di  Kabupaten  Jepara.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ketepatan  tutor  dalam menggunakan  metode  dalam  kegiatan pelatihan  mempengaruhi  kreativitas  peserta pelatihan.
Berdasarkan  analisis  data  tersebut, bahwa terdapat hubungan yang sangat tinggi
antara  metode  pelatihan  dengan  kreativitas peserta  pelatihan  tata  rias  pengantin  di Kabupaten  Jepara.  Hal  tersebut  diperoleh dari  perhitungan  data  menggunakan  SPSS (Statistical Product And Service Solution) versi 24.  Dengan  demikian,  (Ho)  ditolak  dan  (Ha) diterima,  artinya  bahwa  metode  pelatihan memberikan  kontribusi  terhadap  kreativitas peserta  pelatihan  tata  rias  pengantin  di Kabupaten Jepara. Kedudukan metode adalah sebagai  alat  motivasi  ekstrinsik,  sebagai strategi  pengajaran  dan  juga  sebagai  alat untuk  mencapai  tujuan  (Djamarah dan Zain, 2010:72).  Salah  satu  peran  metode pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar adalah membantu menarik perhatian peserta
didik sehingga membangkitan  minat  motivasi,  aktifitas  dan kreativitas  belajar  peserta  didik  (Aqil, Murtadlo,  2016:6).  Penggunaan  metode pelatihan  yang  tepat  akan  menunjang pemahaman  peserta  pelatihan  yang  akan memicu  ide-ide  yang  baru,  menarik,  kreatif yang  bermanfaat  bagi  riasannya  kelak. Sehinga  peserta  didik  mampu  mengikuti trend-trend rias seiring dengan
perkembangan zaman.
Sedangkan  untuk  analisis  masing- masing  indikator  adalah  :  untuk  indikator ceramah  terhadap  kreativitas  termasuk dalam  kategori  tinggi.  Ceramah  adalah penuturan  bahan  pelajaran  secara  lisan. Metode  ini  tidak  senantiasa  jelek  bila penggunaannya  dipersiapkan  dengan  baik, didukung  dengan  alat  dan  media,  serta memperhatikan  batas-batas  penggunaannya. Komunikasi  pada  Metode  ini  bisa  dilengkapi dengan audio visual, tanya jawab, diskusi dan sebagainya  (Sudjana,  2000:77.  Penggunaan metode  ceramah  dalam  proses  belajar- mengajar  haruslah  didasarkan  pada  kapan metode  ini  tepat  digunakan  (Soetomo, 1993:147).  Penggunaan  metode  ceramah juga  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi  yang  tepat  agar  tujuan  dalam pelatihan  berupa  kreativitas  juga  tercapai. Tingginya  tingkat  korelasi  menunjukkan bahwa  metode  ceramah  berdampak  positif terhadap kreativitas peserta, ini dapat dilihat dari  peserta  pelatihan  yang  mampu  untuk menyelesaikan  tugas  dan  “ think  out  of  the box”, memiliki keinginan untuk dapat menjadi yang  terbaik,  mererima  materi  yang disampaikan  dengan  baik,  suasana  belajar
yang kondusif dengan bertukar pendapat saat proses  pembelajaran  serta  menuangkan  ide- ide saat proses pembelajaran.
Untuk  indikator  praktek  terhadap kreativitas  termasuk  dalam  kategori  yang sangat tinggi, bahwa metode ini memberikan jalan kepada para peserta untuk menerapakan,  menguji  dan  menyesuaikan teori  dengan  kondisi  sesungguhnya  melalui paktik atau kerja, inilah peserta praktik atau latihan  akan  mendapatkan  pelajaran  yang sangat  baik  untuk  mengembangkan  dan menyempurnakan  keterampilan  yang  di perlukan  Simanjuntak  (1983:29).  Tingginya tingkat korelasi menunjukkan bahwa metode praktek berdampak positif terhadap kreativitas  peserta,  ini  dapat  dilihat  dari peserta pelatihan yang mampu menunjukkan bakat  dalam  kelancaran  saat  proses pembelajaran,  memperagakan  setiap  materi yang  telah  disampaikan  oleh  tutor  dengan baik,  benar  dan  tidak  gugup,  mampu menciptakan hal-hal baru, mampu menunjukkan  bakat  atau  ide-ide  baru  yang dipmiliki,  mampu  menggabungkan  hasil inovasi dengan hal-hal yang sudah lama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan dengan  kategori  korelasi  yang  sangat  tinggi antara  metode  pelatihan  dengan  kreativitas peserta  pelatihan  tata  rias  di  LKP  Hermin Jepara.  Saran  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk pengelola  hendaknya  lebih  meningkatkan kualitas  dan  melengkapi  sarana  dan prasarana  yang  digunakan  dalam  pelatihan, sehingga  dapat  meningkatkan  kreativitas merias  peserta  pelatihan.  Bagi  peneliti  lain hendaknya  melakukan  penelitian  lanjutan hal-hal  lain  yang  dapat  meningkatkan kreativitas  peserta  pelatihan  tata  rias pengantin  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP) Hermin Kabupaten Jepara.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqil,  Z  &  Murtadlo,  2016.  Kumpulan  metode pembelajaran.  Bandung:  PT  Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Djamarah  dan  Zain.  2010. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Djudju, Sudjana. 2000 .  Strategi Pembelajaran Pendidikan  Luar  Sekolah .  Bandung: Nusantara Press.
Faizi,  M.  2013. Ragam  Metode  Mengajarkan Eksakta pada Murid. Jogjakarta: Diva Press Faizi,  M.  2013. Ragam  Metode  Mengajarkan Eksakta pada Murid. Jogjakarta: Diva Press Simanjuntak.  1983. Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: PT Tarsito Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Soetomo. 1993. Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar . Surabaya: Usaha
Nasional .