## JAMBURA ECONOMIC EDUCATION JOURNAL
Volume 1 no 2 Juli 2019
Journal Homepage: https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jej/index ,

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL GERAK TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
Ilham Djafar 1) Usman Moonti 2) Radia Hafid 3) Aqil Bahsoan 4)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Gorontalo
Email : ilhamdjafar443@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh penggunaan media audio visual gerak pada IPS terpadu di kelas VIII 1 SMP Negeri 1  Kota  Gorontalo.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif  dengan  jumlah  sampel  36  siswa.  Teknik  pengolahan  data  dalam penelitian ini menggunakan regresi sederhana. Hasil Penelitian menunjukan bahwa Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  Gerak  berpengaruh  positif  terhadap  Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Kota Gorontalo pada mata pelajaran IPS Terpadu.  Besar  pengaruh  dari  pemanfaatan  media  audio  visual  gerak  terhadap motivasi  belajar  siswa  mencapai  60.9%  sedangkan  sisanya  sebesar  39.1% dipengaruhi oleh variabel yang tidak diteliti.

## Kata Kunci : Media Audio Visual Gerak, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study is to find out the extent to which the use of motion graphic influence grade VII Students performance in an integrated social sciences subject. The study was conducted in junior high school SMPTN 1 Gorontalo.The sample of this  quantitative  research  involved  thirty  six  students.  Further  a  simple  linear regression  analysis  was  used  to  analyze  the  date.The  result  show  that  the  use  of motion graphic media has appositive influence on the students learning motivation in  an  integtated  social  sciences  subject.  The  percentage  describing  this  outcome measure at 60,9%. In addition, the remaining 39,1% refers to the percentage of other variables excluded from this study.

## Keywords : Motion Graphic, Learning Motivation

## I. PENDAHULUAN
Media pembelajaran audio visual merupakan salah satu alat pembelajaran yang digunakan  untuk  mendorong  peserta  didik  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran. Pengertian media audio visual telah banyak dikemukakan oleh para ahli pendidikan.  Sudjana dan Rivai (2003:58) mengemukakan bahwa media audio visual adalah sejumlah peralatan yang dipakai oleh para guru dalam menyampaikan konsep,  gagasan  dan  pengalaman  yang  ditangkap  oleh  indera  pandang  dan pendengaran, berdasarkan pengertian yang telah diberikan maka media audio visual adalah  media  penyalur  pesan  dengan  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan penglihatan.  Tujuan  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  guna merangsang  peserta  didik  mengingat  apa  yang  sudah  dipelajari  dan  memberikan ransangan  pelajaran  baru  serta  mengaktifkan  peserta  didik  sehingga  dapat termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Motivasi itu sendiri adalah dorongan  yang timbul pada diri seseorang secara sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan  tertentu. Motivasi  belajar  menurut  Uno  (2007:23)  yaitu  sebagai  dorongan  internal  dan eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah laku pada umumnya dengan beberapa indikasi atau unsur yang mendukung.
Dari  penjelasan  di  atas  bertolak  belakang  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Kota  Gorontalo  terutama  pada  proses  mata pelajaran IPS Terpadu berlangsung. Fenomena ini menunjukan besarnya pengaruh media  audio  visual  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  dipengaruhi  oleh beberapa  aspek  yaitu  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran, pada saat proses pembelajaran ada beberapa siswa yang mengantuk bahkan  sampai  tertidur  dalam  kelas,  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa cenderung pasif dalam belajar, siswa tidak mau bertanya dan belum ada keberanian untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  saat  guru  menjelaskan materi siswa  hanya asik berbicara dengan teman sebangku, sehingga menimbulkan kegaduhan dan pembelajaran di kelas menjadi tidak kondusif, dengan masalah yang ada,  maka  guru  menggunakan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS dikelas VIII 1 dengan jumlah 36 siswa. Dari jumlah tersebut banyak siswa yang kurang tertarik dan merasa bosan akibat proses pembelajaran  yang  monoton.  Waktu  penggunaan  media  audio  visual  yang dilakukanpun tidak mendapat respon yang sangat positif, karena realitanya harapan yang di maksud belum dapat terpenuhi.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  dari  proses  belajar  dan  tujuan  dari  belajar adalah  mendapatkan  manfaat  dari  proses  belajar.  Beberapa  siswa  mengalami masalah  dalam  belajar  yang  berakibat  prestasi  belajar  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan. Untuk mengatasi masalah yang dialami tersebut perlu ditelusuri faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  diantaranya  adalah  motivasi  belajar  siswa, dimana  motivasi  belajar  merupakan  syarat  mutlak  untuk  belajar,  serta  sangat memberikan  pengaruh  besar  dalam  memberikan  gairah  atau  semangat  dalam belajar. (Puspitasari, 2012).
Pengertian motivasi belajar menurut Uno (2007 : 23) yaitu memberikan batasan mengenai  motivasi  belajar  siswa  sebagai  “Dorongan  internal  dan  eksternal  pada siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  pada umumnya dengan beberapa indikasi atau unsur yang mendukung”.
Winkel (2012) mendefinisikan bahwa motivasi belajar adalah segala usaha di dalam diri sendiri yang menimbulkan kegiatan belajar, dan menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar serta memberi arah pada kegiatan-kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor psikis  yang bersifat non intelektual dan berperan dalam menumbuhkan semangat belajar untuk individu.

## B. Ciri-ciri Motivasi Belajar
Sardiman (2011 : 53), mengemukakan bahwa ciri-ciri motivasi yang ada pada diri sendiri adalah :
1. Tekun dalam menghadapi tugas atau dapat bekerja secara terus-menerus dalam waktu lama.
2. Ulet dalam menghadapi kesulitan dan tidak mudah putus asa
3. Menunjukan minat  yang besar terhadap bermacam-macam masalah besar
4. Lebih suka bekerja sendiri dan tidak bergantung kepada orang lain
5. Tidak cepat bosan dengan tugas-tugas rutin
6. Dapat mempertahankan pendapatnya
7. Tidak  mudah  melepaskan  apa  yang  diyakini,  senang  mencari  dan memecahkan masalah
C. Fungsi Motivasi Belajar
Fungsi motivasi dalam belajar bertalian dengan suatu tujuan. Sardiman (dalam Anggrian :2011, 35-36) menyatakan bahwa ada tiga fungsi motivasi, yaitu :
a) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energy
b) Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya
c) Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang harus  dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat.
D. Pengertian Media Audio Visual Gerak
Sudjana dan Rivai (2003:58) mengemukakan bahwa media audio visual adalah sejumlah  peralatan  yang  dipakai  oleh  para  guru  dalam  menyampaikan  konsep, gagasan  dan  pengalaman  yang  ditangkap  oleh  indera  pandang  dan  pendengara berdasarkan pengertian-pengertian yang telah diberikan, maka media audio visual adalah  media  penyalur  pesan  dengan  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan penglihatan.
Menurut  (Hermawan,  2007)  mengemukakan  bahwa  “Media  Audio  Visual adalah  media  intruksional  modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi) meliputi media yang dapat dilihat dan didengar.
Media  audio  visual  gerak  adalah  media  intruksional  modern  yang  sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi) karena meliputi penglihatan, pendengaran dan gerakan, serta menampilkan unsur gambar yang  bergerak.  Jenis  media  yang  termasuk  dalam  kelompok  ini  adalah  televisi, video tape, dan film bergerak.

## E. Jenis-Jenis Media Audio Visual Gerak
1. Film
Film  atau  gambar  hidup  merupakan  gambar-gambar  dalam  frame  dimana frame demi frame diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar itu hidup.
Kemampuan film melukiskan gambar hidup dan suara memberinya daya tarik tersendiri.  Kedua  jenis  media  ini  pada  umumnya  digunakan  untuk  tujuan-tujuan hiburan,  dokumentasi,  dan  pendidikan.  Mereka  dapat  menyajikan  informasi, memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit,  mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap.
Oemar Hamalik mengemukakan bahwa film yang baik mamiliki ciri-ciri sebagi berikut:
a) Dapat menarik minat anak
b) Benar dan autentik
c) Up to date dalam setting, pakaian dan lingkungan
d) Sesuai dengan tingkatan kematangan audien
e) Perbendaharaan bahasa yang dipergunakan secara benar
f) Kesatuan dan squence- nya cukup teratur
g) Teknis  yang  dipergunakan  cukup  memenuhi  persyaratan  dan  cukup memuaskan.

## 2. Video
Video  sebagai  media  audio  visual  yang  menampilkan  gerak,  semakin  lama semakin populer dalam masyarakat kita. Pesan yang disajikan dapat bersifat fakta (kejadian/  peristiwa penting,  berita), maupun fiktif (seperti misalnya cerita), bisa bersifat informatif, edukatif maupun intruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan  oleh  video,  namun  tidak  berarti  bahwa  video  akan  menggantikan kedudukan film. Masing-masing memiliki keterbatasan dan kelebihan sendiri.
3. Televisi (TV)
Televisi adalah sistem elektronik yang mengirimkan gambar diam dan gambar hidup  bersama  suara  melalui  kabel  dan  ruang.  Dewasa  ini  televisi  yang dimanfaatkan untuk keperluan pendidikan dengan mudah dapat dijangkau melalui siaran dari udara ke udara dan dapat dihubungkan melalui satelit.

## III. METODE PENELITIAN
Sugiyono  (2018:7)  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, pendekatan  kuantitatif  didasari  oleh  positivisme  yang  memandang  setiap realitas/fenomena  itu  dapat  di  klasifikasikan,  relative  tetap,  konkrit,  teramati, terukur, dan hubungan gejala bersifat sebab akibat. Proses penelitian ini di lakukan dari  “luar”  dengan  menggunakan  pengukuran  disertai  analisis  secara  statistik sehingga  penelitian  mengimplikasikan,  bahwa  pendekatan  ini  menggunakan metode kuantitatif.
Sugiyono  (2018:215)  mengemukakan  bahwa  sampel  adalah  sebagian  dari populasi itu. Populasi itu misalnya penduduk di wilayah tertentu, jumlah pegawai pada  organisasi  tertentu,  jumlah  guru  dan  murid  di  sekolah  tertentu  dan sebagainya.
Berdasarkan  pendapat  diatas  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu Simple  Purposive .  Sampel  purposive  adalah  teknik penentuan sample dengan pertimbangan tertentu yang dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan (Sugiyono, 2018:219). Dari pernyataan di atas maka sampel dalam penelitian ini sebanyak 36 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  observasi,  dan dokumentasi.  Sedangkan  teknik  pengujian  menggunakan  uji  validitas  dan reliabilitas, normalitas dan regresi.

## A. Uji Validitas Dan Reliabilitas
1. Uji Validitas
Perhitungan  koefisien  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Korelasi Produk Moment, yakni :
𝑟𝑥𝑦 = 𝑛Σ𝑥𝑦−(Σ𝑥)(Σ𝑦)
√{𝑛Σ𝑥 2 }{𝑛Σ𝑦 2−(ΣΥ)2 } (Sugiyono, 2018 : 183)
Di mana : 𝑟𝑥𝑦 = koefisien korelasi product moment
Σ𝑥 = skor untuk setiap item
Σ𝑦 = skor total untuk seluruhan item n = jumlah responden

## 2. Reliabilitas
Reliabilitas  menunjukan  pada  suatu  pengertian  bahwa  mutu  suatu  instrumen cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrument tersebut sudah baik (Arikunto, 2016:178). Pada penelitian ini pengujian uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  Alpha  yaitu  dengan menganalisis  reliabilitas  alat  ukur  dari  satu  kali  pengukuran.  Untuk  mencari reliabilitas digunakan rumus Alpha :
Rumus Alpha
𝑟 11 = { 𝑘 𝑘−1 } {1 Σ𝜎 2 𝑏 𝜎 2 1 } (Arikunto, 2013 : 239)
di mana : 𝑟 11 = Reliabilitas 𝑘 = Banyak butir pertanyaan atau banyaknya soal
Σ𝜎 2 𝑏 = Jumlah varian butir
𝜎 2 1 = varian total

## B. Uji Linearitas
Untuk  mengetahui  hubungan  linearitas  menggunakian  rumus  seperti  yang dikemukakan oleh Hadi (2014) sebagai berikut :
F reg= RKreg
RKres
Ket :
F reg = Harga F untuk garis regresi RK reg = Rerata kuadrat garis regresi RK res = Rerata kuadrat residu
Selanjutnya harga F hitung dikonsultasikan dengan harga pada F tabel dengan taraf signifikan 5%. Jika F hitung yang diperoleh lebih kecil dari F tabel maka kedua variabel mempunyai pengaruh linear. Sebaliknya, jika harga F hitung lebih besar dari F tabel berarti kedua variabel mempunyai pengaruh yang tidak linear.

## C. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  regresi  linier sederhana. Persamaan umum regresi linier sederhana adalah :
Ŷ = a + bX
(Sugiyono, 2018:188)
Dimana :
Ŷ = subjek dalam variabel terkait yang diprediksikan a = konstanta atau bila harga x-0
b = koefisien regresi atau angka yang menunjukan peningkatan ataupun penurunan  variabel  dependen  yang  didasarkan  pada  perubahan  variabel independen
X = subjek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu
Harga a dan b melalui rumus sebagai berikut :
a = (∑𝑌)(∑𝐱𝟐)−(∑𝑦)(∑𝑥𝑦) 𝑛∑𝐱𝟐−(∑𝐱)𝟐 (Sugiyono, 2018:262)
b = n= (∑𝑌)(∑𝐱𝟐)−(∑𝑦)(∑𝑥𝑦) 𝑛∑𝐱𝟐−(∑𝐱)𝟐

## D. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  memenuhi  apakah  populasi  yang  diambil dalam penelitian ini berasal dari proposal berdistribusi normal atau tidak normal. Apabila hasil pengujian normal, maka perhitungan statistik pada penelitian ini dapat digeneralisasikan  pada  populasi.  Uji  normalitas  ini  menggunakan  rumus chi kuadrat (X 2 ) sesuai dengan pendapat Ridwan (2011:132) yang mengatakan bahwa metode chi kuadrat (X 2 ) digunakan untuk mengadakan pendekatan ( mangestimate ) dari beberapa factor atau mengevaluasi frekuensi yang diharapkan (fe) dari sampel apakah terdapat  hubungan atau perbedaan  yang signifikan atau tidak. Rumus chi kuadrat tersebut sebagai berikut :
X 2= ∑k i=1 (𝒇𝒐−𝒇𝒆) 𝟐 𝒇𝒆
Dimana : X 2 = Chi Kuadrat Fo = Frekuensi Observasi Sampel Fe = Frekuensi yang Diharapkan
Apabila hasil chi kuadrat yang diperoleh melalui perhitungan (X 2 hitung) lebih kecil daripada harga chi kuadrat pada table (X 2 tabel) dengan taraf signifikan 5% maka  data  dari  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Sebaliknya  jika  harga  chi kuadrat dihitung lebih besar daripada chi kuadrat table maka data variabel tersebut berdistribusikan tidak normal.

## E. Hipotesis Statistik
Untuk  kepentingan  pengujian  hipotesis  secara  statistik,  maka  hipotesis penelitian di atas di tetapkan dalam hipotesis statistik sebagai berikut :
𝐻𝑜 ∶  𝛽 ≤ 𝑜 = Tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  audio visual gerak terhadap motivasi belajar siswa
𝐻𝑎 ∶  𝛽  𝑜 = Terdapat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual gerak terhadap motivasi belajar siswa
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengujian Validitas Dan Reliabilitas Kuesioner
1. Variabel Media Pembelajaran Audio Visual Gerak
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  dari  segi  ketepatan  dalam mengukur 13 pertanyaan yang digunakan dalam mengukur Penggunaan
Media  Audio  Visual  Gerak.  Seluruh  pertanyaan  telah  memiliki ketepatan yang baik. Adapun hasil pengujian reliabilitas untuk variabel disiplin adalah sebagai berikut : Variabel No Item r-Hitung r-Tabel Keterangan
Media Audio Visual Gerak
1 0.483 0,3
Valid 2 0.525 Valid 3 0.705 Valid 4 0.659 Valid 5 0.513 Valid 6 0.477 Valid 7 0.747 Valid 8 0.611 Valid 9 0.652 Valid 10 0.560 Valid 11 0.612 Valid 12 0.403 Valid 13 0.510 Valid Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.831 13

## 2. Variabel Motivasi Belajar
Hasil  analisis  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  segi  ketepatan dalam  mengukur  17  pertanyaan  yang  digunakan  dalam  mengukur motivasi  belajar  siswa.  Seluruh  pertanyaan  telah  memiliki  ketapatan yang baik. Adapun hasil pengujian reliabilitas untuk variabel motivasi belajar siswa adalah sebagai berikut:
Variabel No Item r-Hitung r-Tabel Keterangan
Motivasi Belajar
Siswa 1 0.718 0,3 Valid 2 0.710 Valid 3 0.486 Valid 4 0.416 Valid 5 0.489 Valid 6 0.500 Valid 7 0.633 Valid 8 0.357 Valid 9 0.478 Valid 10 0.524 Valid 11 0.472 Valid 12 0.340 Valid 13 0.481 Valid 14 0.547 Valid 15 0.533 Valid 16 0.390 Valid 17 0.479 Valid Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.814 17

## B. Pengujian Normalitas Data
Hasil  pengujian  normalits  pada  table  di  bawah,  diperoleh  hasil Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0.827 dengan nilai asymp . Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0.501 yang berada diatas 0.05 seperti yang telah disyaratkan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 36 Normal Parameters a,,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.63183014 Most Extreme Differences Absolute .138 Positive .138 Negative -.090 Kolmogorov-Smirnov Z .827 Asymp. Sig. (2-tailed) .501
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## C. Pengujian Model Regresi Secara Keseluruhan
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1730.637 1 1730.637 53.005 .000 a Residual 1110.113 34 32.650 Total 2840.750 35 a. Predictors: (Constant), Media Audio Visual Gerak b. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Dari  hasil  analisis  diatas  dapat  di  ketahui  nilai  F-hitung  sebesar  53.005 dengan nilai signifikansi sebesar 0.000. Sementara nilai F-tabel pada tingkat kepercayaan 5% dan derajat bebas df1 = 1 dan df2 = n -  k = 36 – 2 = 34 adalah  sebesar  4.13.  Jika  kedua  nilai  F  ini  dibandingkan  dengan  nilai  F- hitung  yang diperoleh jauh lebih besar dari nilai  F-tabel maka H 0 ditolak. Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa model regresi  yang dibangun sesuai dengan data.
D. Pengujian  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Gerak Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Dari  hasil  analisis  diatas  dapat  dilihat  nilai  t-tabel  yang  diperoleh  untuk variabel media audio visual gerak adalah sebesar 7.280. Untuk mendapatkan kesimpulan  apakah  menerima  atau  menolak  Ho,  terlebih  dahulu  harus ditentukan nilai t-tabel yang akan digunakan. Dengan menggunakan tingkat signifikansi  sebesar  5%  dan  nilai  df  sebesar  n  -  k  -  1  =  36  -  1  -  1  =  34 diperoleh  nilai  t-tabel  sebesar  2.030.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai  t- hitung  yang  diperoleh  sebesar  7.280  maka  nilai  t-hitung  yang  diperoleh masih lebih besar dari nilai t-tabel sehingga Ho ditolak. Dengan demikian pada tingkat kepercayaan 95% dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  dari  penggunaan  media  audio  visual  gerak terhadap motivasi belajar siswa.

## E. Penafsiran Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .781 a .609 .598 5.714
a. Predictors: (Constant), Media Audio Visual Gerak
b. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Dari  analisis  diatas  terlihat  nilai  koefisien  determinasi  dari  model  regresi yang  telah  diperoleh  sebelumnya  sebesar  0.609.  Nilai  ini  berarti  bahwa  sebesar 60.9% variasi motivasi belajar siswa dikelas VIII 1 SMP Negeri 1 Kota Gorontalo di  jelaskan  oleh  penggunaan  media  audio  visual  gerak  yang  diterapkan.  Dengan kata lain semakin baik penggunaan media audio visual gerak yang diterapkan maka motivasi belajar siswa juga akan semakin baik.
F. Pembahasan
Motivasi  adalah  sesuatu  yang  dapat  mempengaruhi  atau  mendorong seseorang yang merupakan energi pada diri seseorang untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Motivasi dapat pula dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.296 5.547 4.380 .000 Media Audio Visual Gerak .842 .116 .781 7.280 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin melaakukan sesuatu dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan  beusaha  untuk  meniadakan  atau  mengelakkan perasaan tidak suka itu. Jadi, motivasi itu dapat dirancang dari luar tetapi motivasi itu dalah tumbuh di dalam diri seseorang.
Media audio visual gerak adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua  jenis  media  auditif  (mendengar)  dan  visual  (melihat). Media  Audio  visual gerak merupakan sebuah alat bantu audio visual yang berarti bahan atau alat yang dipergunakan  dalam  situasi  belajar  untuk  membantu  tulisan  dan  kata  yang diucapkan dalam menularkan pengetahuan, sikap, dan ide.
Hasil analisis yang telah dilakukan menunjukkan pengaruh yang signifikan dari penggunaan  media  audio  visual  gerak  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini berdasarkan pada hasil pengujian F-hitung untuk variabel penggunaan media audio visual gerak  yang lebih besar dari F-tabel sehingga H 0 ditolak.  Ini menunjukkan bahwa  sedikit  atau  banyaknya  penggunaan  media  audio  visual  gerak  di  sekolah dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa. Motivasi belajar siswa adalah sebagai terjadinya perhatian, ketertarikan dan rasa senang pada setiap peserta didik.
Sehubungan  dengan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan media audi visual gerak terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 1  Kota  Gorontalo.  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  pengujian regresi  linear  sederhana,  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  persamaan  regresi  dan signifikan.
Selanjutnya  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya menunjukkan bahwa ternyata ada pengaruh antara penggunaan media audio visual gerak terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 1 Kota Gorontalo. Motivasi belajar  dapat  meningkatkan  sikap  juga  akademik  tertentu  yang  bersifat  sangat pribadi pada setiap siswa. Oleh karena itu siswa membutuhkan motivasi belajar atau dorongan dari proses belajar dan tujuan dari belajar guna mendapatkan manfaat dari proses belajar.
Koefisien regresi  yang bertanda positif dari variabel dukungan menunjukkan bahwa peningkatan penggunaan media audi visual gerak akan meningkat motivasi belajar siswa. Hal ini disebabkan dengan semakin baik penggunaanya media audio visual  gerak  akan  menarik  perhatian  juga  membuat  seorang  peserta  didik termotivas, sehingga hal ini dapat mempermudah proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Siswa akan lebih mudah memahami materi sekaligus akan membantu dalam proses belajar. Dimana siswa akan menjadi aktif dalam pembelajaran karena memperoleh informasi baru.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang diteliti oleh Widia Nengsih (2016)  dengan  judul  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil belajar matematika peserta didik kelas 5 SDN 3 sawah lama Bandar Lampung, yang menunjukan pengaruh positif dan signifikan sebesar 54.6%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  diperoleh  pengaruh penggunaan media audio visual gerak terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran  IPS Terpadu di  kelas VIII 1 SMP Negeri  1 Kota Gorontalo ditunjukkan oleh  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  60.9%.  Dengan  demikian  sisanya  39.1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## V. KESIMPULAN
Dari  penelitian  analisis  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  mengambil kesimpulan  bahwa,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  penggunaan  media  audio visual  gerak  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Semakin  sering  penggunaan  media pembelajaran audio visual gerak, maka akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penggunaan  media  audio  visual  gerak  terhadap  motivasi  belajar  siswa mencapai 60.9% sedangkan sisanya sebesar 39.1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Aang  Kurniawan.  2015.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonimi  Siswa  Kelas  X  Semester  Genap  SMA Negeri 1 Pekalongan. [skripsi]. Surakarta (ID) : Universitas Sebelas Maret.
Arikunto,  S.  (2013).  “ Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik”. Jakarta  : Rineka Cipta.
Hanafiah. (2012). “ Konsep Strategi Pembelajaran ”. Bandung : Rafika Aditama Hermawan. (2007). “ Media Pembelajaran SD ”. Bandung : Upi Press.
Herminarto  dan  Uno,  Hamzah.(2007 ).”Teori  Motivasi  Dan  Aplikasinya  Dalam Peneletian” . Gorontalo Nurul Jannah.
Isriani  H.  dan  Dewi  Puspitasari.  (2012).  “ Strategi  Pembelajaran  Terpadu ”. Yogyakarta : FAMILIA.
Munanadi,  Yudhi.  (2013).  “ Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru ”.
Jakarta : Gaung Persada Press Group.
Oemar, Hamalik. (2009). “ Media Pendidikan ”. Bandung : Pustaka Martiana Sardiman  ,  (2012). “Interaksi    Motivasi  Belajar  Mengajar”. Jakarta  :  Raja Grafindo Persada.
Sudjana  Rivai. (2003). “ Media Pengajaran ”. Bandung : Sinar Baru Algesindo Offset.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan RD. Bandung : Alfabeta.
Suryani, Nunuk dan Leo Agung. (2012). “Strategi Belajar Mengajar” . Yogyakarta : Ombak.
Uno,  Hamza  B.  (2007).  “ Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya ”.  Jakarta  :  Bumi
Aksara.
Widia Nengsih. 2018. Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  Sawah  Lama  Bandar  Lampung. [skripsi]. Bandar Lampung (ID) : Universitas Lampung.
Winkel. (2012). “Psikologi Pengajaran” . Yogyakarta : Media Abadi
Yusuf, Syamsu. (2009). “Program Bimbingan  Konseling di Sekolah”. Bandung : Rizki Press