## RELEVANSI KOMPETENSI LULUSAN SMK KHUSUSNYA KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DENGAN KOMPETENSI YANG DIBUTUHKAN DI DUNIA KERJA
M. Agphin Ramadhan, Tuti Iriani dan Santoso Sri Handoyo

## Abstract
The  Objective  of  this  study  to  determine  the  relevance  of  vocational  high schools  (SMK)  graduates  especially  in drawing  technique  building  (TGB) with competence is needed in the world of work. This research was conducted in the state vocational high schools (SMKN) in  Jakarta who organized a program of TGB, they are SMKN 26, SMKN 35, SMKN 52, and SMKN 56, Jakarta, and in several companies of construction industry. The sample in this research a number of 40 people, they were graduated in 2010 and 2011. The research taken using
a purposive sample techniques.
There  are  three  instrument  used.  First,  instrument  competence  graduates who  votes  by  The  Chairman  of  the  TGB  programs.  This  instrument  is  basic competence  of  curriculum  (KTSP)  SMK  of  TGB.  Second,  instrument competence  required  in  the  work  hosted  by  graduates  SMK  of  TGB  by  self assessment.  Third,  instrument  competence  required  in  the  work  hosted  by manager to judge ability graduates SMK of TGB. Based on the research can be concluded that graduates SMK of TGB is competent in drawing, using software, and softskill. But in terms of counting, ability graduates SMK of TGB still low.
Keyword : competence, vocational high schools, drawing technique building, graduate, manager

## M. Agphin Ramadhan
Alumni Jurusan Teknik Sipil
Fakultas Teknik
Universitas Negeri Jakarta,13220
Dr. Tuti Iriani, M.Si Jurusan Teknik Sipil
Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, 13220
email :t_iriani@yahoo.com
Drs. Santoso Sri Handoyo, MT Jurusan Teknik Sipil
Fakultas Teknik
Universitas Negeri Jakarta, 13220 email:santoso_handoyo@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia kerja, dalam hal ini dunia  industri  jasa  konstruksi,  di  DKI  Jakarta berkembang  sangat  cepat.  Hal  ini  ditandai dengan  menjamurnya  proyek-proyek  pem- bangunan  dan  perusahaan-perusahaan  yang baru  berkembang  di  industri  jasa  konstruksi. Perkembangan  yang  cepat  dalam  dunia  kerja menuntut  antisipasi  dan  evaluasi  terhadap kompetensi yang dibutuhkan oleh dunia kerja.
Dalam  Kurikulum  Sekolah  Menengah Kejuruan Garis-Garis Besar Program Pendidikan dan  Keahlian,  SMK  adalah  salah  satu  bentuk usaha  dalam  mempersiapkan  sumber  daya manusia yang terampil melalui jalur formal. Pada SMK,  proses  belajar  mengajar  lebih  ditekankan pada  aspek  psikomotorik  yaitu  dalam  bentuk keterampilan.  Hal  ini  didasari  oleh  tujuan pendidikan  kejuruan  itu  sendiri,  yaitu: “menyiapkan  siswa  untuk  memasuki  lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesionalisme, menyiapkan siswa agar mampu memilih  karir,  mampu  berkompetisi  dan  mampu mengembangkan  diri,  menyiapkan  tenaga  kerja tingkat  menengah  untuk  mengisi  kebutuhan dunia  usaha  dan  industri  pada  saat  ini  maupun masa  yang  akan  datang,  menyiapkan  tamatan agar  menjadi  warga  negara  yang  produktif, normatif, dan adaptif” Murniati (2009).
Thomson  (1974)  dalam  Jalinus  (2011) menyatakan  bahwa “vocational  education  is economic education as it geared to the needs of the  job  marked  and  thus  contributed  to  the national  economic  growth” .  Pendidikan  kejuruan pada  dasarnya  adalah  pendidikan  untuk
menumbuhkan  atau  menggerakkan  kegiatan ekonomi,  karena  pendidikan  kejuruan  dirancang untuk  memenuhi  kebutuhan  pasar  kerja  dan jelaslah  hal  ini  akan  memberikan  sumbangsih positif  bagi  dunia  kerja  produktif  yang menghasilkan  barang  dan  komoditi  yang mempunyai nilai ekonomi.
Sedangkan kenyataannya, dalam mempersiapkan siswa SMK sebagai tenaga kerja tingkat  menengah  kerap  ditemui  adanya masalah.  Permasalahan  yang  dihadapi  di- antaranya masih terdapat kesenjangan kompetensi  lulusan  SMK  dengan  kebutuhan  riil pihak dunia usaha dan industri (Dit.PSMK, 2008).
Kesenjangan  ini  salah  satunya  dapat diindikasikan  dengan  rendahnya  daya  serap tenaga kerja lulusan SMK oleh dunia usaha atau industri  (SARKERNAS,  2009).  Kondisi  tersebut cenderung mengakibatkan terjadinya pengangguran terbuka. Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) Agustus 2011
pengangguran  terbuka  di  Indonesia  didominasi oleh lulusan SMA dan SMK. Dibanding kondisi di Februari  2011,  tingkat  pengangguran  terbuka tertinggi  adalah  untuk  masyarakat  lulusan  SMA dan SMK sebesar 10,66% dan 10,43%.
Menurut  Barliana  (2011)  dari  sekian banyak  jurusan  di  SMK,  yang  paling  menarik untuk  dikaji  dan  kemudian  direvitalisasi  adalah SMK  Teknik  Bangunan.  Jika  dibandingkan dengan SMK Teknik Mesin/ Otomotif atau Teknik Elektro/  Elektronika  yang  SMK-nya  berkembang berbanding  lurus  dengan  dunia  industrinya, pertumbuhan  SMK  Teknik  Bangunan  justru
berbanding  terbalik  dengan  perkembangan industri  konstruksi.  Jumlah  SMK  Teknik Bangunan  terus  berguguran  baik  di  sekolah negeri  maupun  di  sekolah  swasta,  sedangkan dunia  industri  konstruksi  sebagai  lahan  kerja sebagian  besar  lulusan  SMK  Teknik  Bangunan terus tumbuh dan berkembang.
Dari 563 SMK di DKI Jakarta hanya ada 62  SMK  Negeri,  sedangkan  sisanya  adalah swasta.  Dari  62  SMK  Negeri  tersebut  lebih  dari 50%,  yaitu  sebanyak  34  sekolah  memiliki program  keahlian  yang  berhubungan  dengan Ekonomi,  seperti  manajemen,  akuntansi, pemasaran,  dan  lain  sebagainya.  Dari  62  SMK Negeri  di  Jakarta,  hanya  ada  26  SMK  Negeri jurusan  ketekenikan.  Dan  dari  26  SMK  Negeri tersebut  dibagi  menjadi  empat  sekolah  sesuai kriteria  keteknikan,  yaitu:  Teknik  Mesin,  Teknik Elektro, Ilmu Kesejahteraan Keluarga (IKK), dan Teknik Bangunan. Tiga belas sekolah masuk ke dalam  jurusan  Teknik  Mesin, dua  belas sekolah masuk ke dalam jurusan Teknik Elektro dan IKK.
Sedangkan  untuk  jurusan  Teknik  Bangunan hanya ada tujuh sekolah.
Barliana  (2011)  juga  berpendapat bahwa  salah  satu  persoalan  sepinya  peminat untuk  memilih  SMK  Jurusan  Teknik  Bangunan, karena lulusan SMK Teknik Bangunan sering kali dianggap  hanya  akan  menjadi  kuli  bangunan oleh  masyarakat.  Hal  ini  diperkuat  dengan pernyataan  yang  tertera  pada  kurikulum  1993 yang secara implisit mengarahkan tamatan SMK Teknik  Bangunan  pada  kualifikasi  juru/  tukang bangunan.
Meskipun  sejak  kurikulum  berbasis kompetensi (KBK) tahun 2004 sampai kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  tahun  2008 Standar  Kompetensi  SMK  Bangunan,  menjadi level kualifikasi “pelaksana” dan bukan “juru atau tukang”, namun tampaknya usaha itu belum akan mengikis  citra  negatif  tentang  SMK  Bangunan. Persoalannya adalah walaupun disebut pelaksana, sebagian besar level kompetensi dan spesifikasi  keahlian  bangunan  baik  pada Program  Studi  Keahlian  Gambar  Bangunan, Konstruksi  Kayu,  Kontruksi  Baja,  dan  Finishing dapat  dikerjakan  oleh  tenaga  tukang  bangunan yang  tidak  terdidik.  Meskipun  secara  teoritik lemah,  tapi  umumnya  keahlian  dan  kerja kerasnya akan jauh lebih baik dari pada tamatan SMK (Barliana, 2011).
Berdasarkan  Lampiran  Keputusan Direktur  Jendral  Manajemen  Pendidikan Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor: 251/ C/ Kep/  MN/  2008  tentang  Spektrum  Keahlian Pendidikan  Menengah  Kejuruan,  Program  Studi Keahlian  Teknik  Bangunan  memiliki  lima Kompetensi  Keahlian,  yaitu:  Teknik  Konstruksi Baja, Teknik Konstruksi Kayu, Teknik Konstruksi Batu dan Beton, Teknik Gambar Bangunan, dan Teknik  Furnitur.    Di  DKI  Jakarta  terdapat  tujuh SMK  yang  menyelenggarakan  Program  Studi Keahlian  Teknik  Bangunan,  yaitu:  SMKN  1, SMKN 4, SMKN 26, SMKN 35, SMKN 52, SMKN 56,  dan  SMKN  58.  Dari  masing-masing  SMK tersebut  dipisahkan  menjadi  empat  kompetensi keahlian,  yaitu:  teknik  konstruksi  kayu,  teknik konstruksi  batu  dan  beton,  teknik  gambar bangunan, dan furnitur.
Dalam  penelitian  ini  akan  difokuskan kepada  kompetensi  keahlian  TGB  yang merupakan  kompetensi  keahlian  yang  paling banyak  diselenggarakan  oleh  SMK  Teknik Bangunan  di  DKI  Jakarta.  Berdasarkan pemaparan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti  tentang  relevansi    kompetensi  lulusan SMK  Program  Studi  Keahlian  Teknik  Bangunan dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan  di  dunia kerja pada Kompetensi Keahlian TGB

## Tinjauan Pustaka

## Pengertian Kompetensi
Surat  Keputusan  Mendiknas  nomor
045/U/2002  tentang  Kurikulum  Inti  Perguruan
Tinggi  mengemukakan  “Kompetensi  adalah
seperangkat tindakan cerdas
penuh tanggungjawab  yang  dimiliki  seseorang  sebagai syarat  untuk  dianggap  mampu  oleh  masyarakat dalam  melaksanakan  tugas-tugas  di  bidang pekerjaan tertentu”.
Kompetensi  ( competency )  didefinisikan oleh  Palan  (2007)  sebagai  deskripsi  mengenai perilaku.  Secara  lebih  terperinci  deskripsi  itu merujuk  kepada  karakteristik  yang  mendasari perilaku yang menggambarkan motif, karakteristik pribadi (ciri khas), konsep diri, nilai- nilai, pengetahuan, atau keahlian. Dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (2008),  kompetensi adalah kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan  atau  memutuskan  sesuatu  hal. Menurut  Finch  dan  Crunkilton  dalam  Mulyasa (2004)  bahwa  yang  dimaksud  dengan kompetensi  adalah  penguasaan  terhadap  suatu
tugas,  keterampilan  sikap,  dan  apresiasi  yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan. Hal ini menunjukkan  bahwa  kompetensi  mencakup tugas,  keterampilan  sikap  dan  apresiasi  yang harus  dimiliki  peserta  didik  untuk  dapat melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran  sesuai dengan jenis pekerjaan tertentu.
Kompetensi  menurut  UU  No.13/  2003 tentang  Ketenagakerjaan:  pasal  1  (10), “Kompetensi  adalah  kemampuan  kerja  setiap individu  yang  mencakup  aspek  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  kerja  yang  sesuai dengan standar yang ditetapkan”. Haryati (2007: 43)  menjelaskan  bahwa  kompetensi  merupakan pengetahuan  (kognitif),  sikap  dan  nilai-nilai (afektif)  dan  keterampilan  (psikomotor)  yang diwujudkan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan bertindak  sehingga  mampu  menghadapi persoalan yang dihadapinya.
Soeprijanto  (2010)  menjelaskan  bahwa kompetensi  bersifat  kompleks  dan  merupakan satu  kesatuan  yang  utuh  yang  menggambarkan potensi,  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan nilai yang dimiliki seseorang yang terkait dengan profesi  tertentu  terutama  berkenaan  dengan bagian-bagian  yang  dapat  diaktualisasikan  atau diwujudkan  dalam  bentuk  tindakan  atau  kinerja untuk  menjalankan  profesi  tersebut.  Potensi kompetensi  belum  ditunjukkan  dalam  prilaku nyata,  tetapi  merupakan  persyaratan  yang diyakini  memberi  jaminan  bahwa  individu  yang memiliki kompetensi tersebut dapat menunjukkan kinerja yang unggul.
Dari  definisi  di  atas  kompetensi  dapat digambarkan  sebagai  kemampuan  untuk melaksanakan satu tugas, kemampuan mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan, sikap,  dan  nilai-nilai  pribadi,  dan  kemampuan untuk membangun pengetahuan dan keterampil- an  yang  didasarkan  pada  pengalaman  dan pembelajaran yang dilakukan.

## Kompetensi Lulusan
Berdasarkan  UU  No  20/  2003  tentang Sisdiknas  penjelasan  pasal  35  (1),  kompetensi lulusan  merupakan  kualifikasi  kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan  sesuai  dengan  standar  nasional yang  telah  disepakati.  Depdiknas  (2007) menyatakan  bahwa  kompetensi  lulusan  adalah kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Wahyuningsih (1996) menyatakan bahwa kompetensi  lulusan  adalah  sanggup  melakukan pekerjaan  pada  industri  sesuai  dengan kemampuan  sendiri  sebagai  tenaga  menengah terampil  dalam  dunia  industri.  Sedangkan Shadan  (2008:  13)  mengatakan  bahwa kompetensi  lulusan  adalah  semua  kombinasi pengetahuan,  keterampilan,  keahlian  yang diperoleh  mahasiswa  dari  awal  hingga  dia  lulus dari perguruan tinggi.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kompetensi  lulusan  adalah  kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan,  dan  keahian  yang  dimiliki seseorang yang telah melalui proses pendidikan yang dilakukan oleh sebuah lembaga pendidikan.
Kompetensi  siswa  SMK  pada  prinsipnya mengacu  kepada  sandar  kompetensi  yang dituntut oleh industri yang sesuai dengan bidang keahliannya  masing-masing.  Namun  dengan industri yang beragam dan memiliki karakteristik yang  berbeda-beda,maka  ditetapkanlah  standar kompetensi  yang  dijabarkan  langsung  dalam Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mendeskripsikan SKL sebagai berikut:
a. Standar  kompetensi  lulusan  digunakan sebagai  pedoman  penilaian  dalam penentuan kelulusan peserta didik, yang meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, serta mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
b. Standar  kompetensi  lulusan  pada pendidikan  menengah  bertujuan  untuk meningkatkan  kecerdasan,  pengetahu- an,  kepribadian,  akhlak  mulia,  dan keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan keahliannya.

## Standar  Kompetensi  SMK  Program  Studi Keahlian  Teknik  Bangunan  Kompetensi Keahlian TGB
Secara  umum  Standar  Kompetensi  (SK) Kompetensi  Keahlian  TGB  yang  digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum saat ini adalah  Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional Indonesia  (SKKNI).  Adapun  SK  Kompetensi Keahlian TGB  berdasarkan  Spektrum  Kurikulum
SMK  2008  Kompetensi  Keahlian  TGB  adalah sebagai berikut:
1. Mengatur tata letak gambar manual
2. Menggambar dengan perangkat lunak
3. Membuat gambar rencana kolom beton
bertulang
4. Membuat  gambar  rencana  balok  beton bertulang
5. Menggambar  konstruksi  lantai  dan dinding bangunan
6. Menggambar rencana dinding penahan
7. Menggambar  konstruksi  kusen,  pintu dan jendela
8. Menggambar rencana plat lantai
9. Menggambar konstruksi tangga
10. Menggambar konstruksi langit-langit
11. Menggambar konstruksi atap
12. Menggambar utilitas gedung
13. Menggambar  lay  out  dekorasi  interior dan eksterior
14. Menggambar  dekorasi  interior  rumah tinggal, perkantoran dan ruang publik
15. Menerapkan desain interior bangunan
16. Menentukan  unsur  penunjang  desain interior dan eksterior bangunan
17. Menerapkan desain eksterior bangunan
18. Menerapkan  material  finishing  bangun- an
19. Merancang partisi ruang

## Kompetensi Keahlian Teknik Gambar Bangunan
Pendidikan  mempunyai  peran  yang sangat  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas
sumber  daya  manusia  dan  upaya  mewujudkan cita-cita  bangsa  Indonesia  dalam  mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pemerintah  merumuskan dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan dilakukan  agar  mendapatkan  tujuan  yang diharapkan bersama yaitu:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab” (Pasal 3 UU RI No 20/ 2003).
Dengan demikian, jelaslah pendidikan merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dengan sengaja  agar  anak  didik  memiliki  sikap  dan kepribadian  yang  baik,  sehingga  penerapan pendidikan  harus  diselengggarakan  sesuai dengan Sistem Pendidikan Nasional berdasarkan UU  No  20/  2003.  Menurut  UU  RI  No  20/  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  jenis  dari pendidikan  menengah  salah  satunya  adalah SMK.  Penjelasan  pasal  15  menjelaskan  bahwa “Pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan menengah  yang  mempersiapkan  peserta  diklat terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu”.
SMK di Indonesia tersurat dalam Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) pasal 18 ayat 2 dan  3.  SMK  merupakan  bagian  dari  pendidikan
menengah yang ada di Indonesia selain Sekolah Menengah  Umum  (SMU).  SMK  adalah  sekolah menengah  yang  menyelenggarakan  pendidikan kejuruan  dengan  mengutamakan  penyiapan siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta mengembangkan sikap profesional.
SMK  Program  Studi  Keahlian  Teknik Bangunan  merupakan  salah  satu  dari  program studi  bidang  keahian  teknologi  dan  rekayasa. Berdasarkan  Lampiran  Keputusan  Direktur Jendral  Manajemen  Pendidikan  Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor: 251/ C/ Kep/ MN/
2008  tentang  Spektrum  Keahlian  Pendidikan Menengah  Kejuruan,  Program  Studi  Keahlian Teknik  Bangunan  memiliki  lima  Kompetensi Keahlian,  yaitu:  Teknik  Konstruksi  Baja,  Teknik Konstruksi  Kayu,  Teknik  Konstruksi  Batu  dan Beton,  Teknik  Gambar  Bangunan,  dan  Teknik Furnitur.
Mengacu pada isi Undang Undang Sistem Pendidikan  Nasional  (UU  SPN)  pasal  3 mengenai  Tujuan  Pendidikan  Nasional  dan penjelasan  pasal  15  yang  menyebutkan  bahwa pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan menengah  yang  mempersiapkan  peserta  didik terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu.
Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian TGB merupakan  program  keahlian  yang  didesain untuk menghasilkan tenaga muda yang terampil dalam  mendesain,  merencana,  menghitung  nilai suatu  bangunan,  dan  pada  akhirnya  mampu menghasilkan produk yaitu dokumen perencanan konstruksi  suatu  bangunan.  Dengan  kata  lain lulusan  dari  SMK  Kompetensi  Keahlian  TGB disiapkan  untuk  menjadi  seorang  drafter  muda.
Drafter muda yang merupakan jenjang kualifikasi pertama  di  dalam  dunia  profesi  juru  gambar  ini adalah  juru  gambar  dengan  pemahaman perangkat  lunak  menggambar  teknik  (AutoCAD atau  sejenisnya)  dan  memiliki  kemampuan menggambar  dengan  cepat  sesuai draft dan bertanggung  jawab  dengan  baik  pada pekerjaannya  serta  mampu  bekerjasama. (Pengantar Standar Kompetensi Nasional Bidang Gambar Bangunan: 2003)

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  dilakukan yaitu melalui pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  deskriptif.  Angket  berisi  pertanyaan untuk mengetahui kompetensi lulusan SMK TGB terhadap  kompetensi  yang  dibutuhkan  di  dunia kerja.  Data  pada  kompetensi  lulusan  SMK  TGB diambil  dari  angket  yang  diisi  oleh  Kepala Program  Keahlian  TGB  di  masing-masing sekolah.  Sedangkan  data  pada  kompetensi lulusan  SMK  terhadap  kompetensi  yang dibutuhkan  di  dunia  kerja  diambil  dari  angket yang  diisi  oleh  lulusan  SMK  TGB  dengan melakukan  penilaian  diri  ( self  assesment )  dan manajer/  atasan  yang  menilai  kemampuan lulusan SMK TGB.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  perhitungan  data  tentang kompetensi  yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja diketahui bahwa:
a. Nilai rerata indikator menggambar (3,03 dan 3,06)  menunjukkan  kompetensi  lulusan SMK  TGB  sudah  cukup  kompeten.  Hal  ini
juga  ditunjukkan  pada  sub  inidikator membuat  gambar  pelaksanaan/ shop drawing (3,2  dan  3,22)  dan  gambar  akhir pekerjaan/ as built drawing (3,17 dan 3,25) .
Sedangkan  pada  sub  indikator  membuat gambar  rencana  konstruksi  bangunan  (2,9 dan  2,9)  dan  non  konstruksi  bangunan (2,85 dan 2,88), kemampuan lulusan masih rendah.
b. Nilai rerata indikator menggunakan software
(2,74  dan  2,76) menunjukkan  kompetensi lulusan SMK TGB terbilang rendah. Hal ini juga  ditunjukkan  pada  sub  inidikator software pendukung gambar (2,6 dan 2,65) dan software perhitungan  struktur  (1,8  dan 1,85).  Sedangkan  pada  sub  indikator software AutoCAD  (3,1  dan  3,12)  dan
software Ms.Office  (3,47  dan  3,42),
kemampuan lulusan cukup kompeten.
c. Nilai rerata indikator menghitung (2,72 dan 2,71)  menunjukkan  kompetensi  lulusan
SMK  TGB  terbilang  rendah.  Hal  ini  juga ditunjukkan pada sub indikator menghitung kebutuhan  material  (2,89  dan  2,86), anggaran  bangunan  (2,71  dan  2,76)  dan, statika bangunan (2,57 dan 2,52).
d. Nilai  rerata  indikator softskill (3,0  dan  2,9)
menunjukkan kompetensi lulusan SMK TGB sudah  cukup  kompeten.  Hal  ini  juga ditunjukkan pada sub inidikator disiplin (3,1 dan  3,  14)  dan presenting (3,2  dan  3,15).
Sedangkan pada sub indikator interpersonal (2,95  dan  2,87  dan)  dan  inisiatif  (2,8  dan 2,91), kemampuan lulusan SMK TGB masih rendah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi,  analisis,  dan interpretasi data yang telah diuraikan pada bab- bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan bahwa kompetensi lulusan SMK Program Studi Keahlian Teknik  Bangunan  Kompetensi  Keahlian  TGB relevan  dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan  di dunia kerja.
Pada kompetensi menggambar, lulusan SMK  TGB  sudah  kompeten  dalam  membuat gambar pelaksanaan/ shop drawing dan gambar akhir  pekerjaan/ as  built  drawing .  Pada kompetensi  menggunakan software ,  lulusan SMK  TGB  kompeten  dalam  mengoperasikan software AUTOCAD  dan  Ms.Office.  Namun kurang  kompeten  dalam  mengoperasikan software pendukung  gambar  seperti:  3dmax, photoshop,  corel  draw  dan  sebagainya  serta software perhitungan  struktur.  Sedangkan  pada kompetensi menghitung, lulusan SMK TGB tidak kompeten,  baik  dalam  hal  kebutuhan  material, anggaran  bangunan,  dan  konsep  perhitungan statika bangunan. Selanjutnya dalam hal softskill , lulusan  SMK  TGB  sudah  memiliki  sikap  disiplin dan  mampu  menjelaskan  ( presenting ).  Namun dalam  hal  menjalin  relasi  dengan  orang  lain (interpersonal)  dan  inisiatif  kemampuan  lulusan SMK TGB masih harus ditingkatkan.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
a) Kompetensi  menggambar  siswa  SMK Teknik  Gambar  Bangunan  kurang
maksimal,  khususnya  menggambar rencana  konstruksi  dan  non  konstruksi bangunan.  Sebaiknya  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah  lebih  ditekan- kan  pada  menggambar  rencana.  Agar saat terjun ke dunia kerja, lulusan SMK Teknik  Gambar  Bangunan  memiliki kompetensi menggambar yang baik.
b) Sekolah  dalam  hal  ini  SMK  Teknik
Gambar  Bangunan  sudah  dapat mencetak  lulusan-lulusan  yang  handal dalam mengoperasikan software
AUTOCAD.  Namun  sebaiknya  juga diberikan pelajaran tambahan mengenai software pendukung  gambar,  seperti:
3dmax,  photoshop,  corel  draw,  dan sebagainya.
c) Siswa  SMK  Teknik  Gambar  Bangunan sebaiknya  meningkatkan  kompetensi menghitung. Karena berdasarkan
pengolahan  data,  kompetensi  meng- hitung  merupakan  yang  paling  rendah dikuasai  oleh  lulusan.  Hal  ini  tidak hanya  menjadi  tugas  siswa,  tetapi  juga menjadi tugas  guru untuk memberikan pembelajaran  yang  menarik  sehingga siswa  SMK  dapat  memahami  pelajaran yang  berkaitan  dengan  menghitung dengan  baik.  Sehingga  saat  lulus  dan bekerja,  lulusan  SMK  Teknik  Gambar Bangunan  mampu  menghitung  anggar- an bangunan dan kebutuhan material.
d) SMK  sebaiknya  mengadakan  program sekolah  yang  dapat  meningkatkan softskill peserta  didik.  Dengan  cara mengadakan sistem PKL (Praktek Kerja
Lapangan) atau Prakerin (Praktek Kerja Industri)  yang  profesional.  Sehingga saat  lulus  dan  bekerja,  lulusan  SMK Teknik Gambar Bangunan siap terjun di dunia  kerja  dan  memiliki softskill yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
A.R,  Murniati  &  Nasir,  Usman.  2009. Implementasi Manajemen Stratejik Dalam Pemberdayaan Sekolah Menengah Kejuruan .
Arikunto  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Haryati,  Mimin.  2007. Model  &  Teknik  Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: GP Press
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Vol.9  Tahun  ke  3 Desember  2010.  Fakhri,  Edi.  2010. Relevansi  Kompetensi  dan  Tingkat  Daya Saing  Lulusan  SMK  Dalam  Dunia  Kerja .
Padang: UNP Jurnal  Pendidikan  Vokasi  Vol.3  No.1  Februari 2011. Jalinus, Nizwardi. 2011. Pengembangan  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan dan Hubungan Dunia Kerja . Yogyakarta: UNY
Klaus, Peggy. 2012. Jangan Anggap Sepele Soft skills,  Keterampilan  yang  Dipraktikkan Orang  Cerdas  di  Tempat  Kerja.  Jakarta: Libri
LPPM-ITB.  2003.  Buku  I  Pengantar  Standar Kompetensi  Nasional  Bidang  Gambar Bangunan. Bandung: tidak diterbitkan
Reitz,  Joan  M.  2004. Dictionary  for  Library  and Information  Science .  Wetsport  CT: Libraries Unlimited
Riduwan.  2008. Metode  &  Teknik  Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta
Shadan.  2008. Studi  Kompetensi  Drafter  Pada Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Jakarta . Skripsi. Jakarta: UNJ
Soeprijanto.  2010. Pengukuran  Kinerja  Guru Praktik  Kejuruan  Konsep  dan  Teknik Pengembangan  Instrumen. Jakarta:  CV. Tursina
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan .
Bandung: Alfabeta
Sugono, Dendy. 2008. Kamus Bahasa Indonesia Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Tarra,  Yulberti.  2011. Kajian  Kesesuaian Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
Pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  6 Bandung  Dengan  Kebutuhan  Dunia Industri. Skripsi. Bandung: UPI
Teriska.  2012. Internalisasi  Softskills  Melalui Diklat PAKEM dalam Rangka Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  Skripsi. Bandung: UPI
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP  UPI.
2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan . Edisi
2. Bandung: PT. IMTIMA
Barliana,  Syaom.  2010. Paradok  SMK Bangunan . file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR.../ Parado ks _ SMK .pdf.  Diakses  pada  tanggal  5 November 2011.
Direktorat  Pembinaan  SMK.  2008. Lampiran Keputusan Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah . http://www.ditpsmk.net/?page=news;Nzk3 .  Diakses  pada  tanggal  27  November 2011. Ditpertais. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. http://www.ditpertais.net/swara/warta17- 03.asp .  Diakses  pada  tanggal  27 November 2011.
Runiasari.  2011. Angka  Pengangguran  Terbuka Menurun . http://www.suaramerdeka.com/v1/index.p hp/read/news/2011/11/07/101184/Angka- Pengangguran-Terbuka-Menurun . Diakses pada tanggal 26 November 2011.
Undang-undang Republik Indonesia No.13 tahun 2003 Tentang ketenagakerjaan. www.pendidikan- diy.go.id/file/ uu / uu _13_ 2003 .pdf . Diakses pada  tanggal  27  November  2011
.