Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Vol 3(2), h.91-98
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSH ISSN: 1979-7095

## Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dengan Penggunaan Video Anak “Malin Kundang”

## Made Sri Indriani
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## ABSTRACT
Keywords: writing skills; fantasy stories; video media use.
Kata Kunci: kemampuan menulis; cerita fantasi; penggunaan media video .
Abstract: This Classroom Action Research (CAR) aims to (1) find out the steps to  improve  the  ability  to  write  fantasy  stories  by  using  a  video  of  the  child "Malin  Kundang"  for  students  in  class  VII  3  of  Undiksha  Laboratory  Middle School,  (2)  knowing  the  students'  ability  to  write  fantasy  stories  through children's  videos  "Malin  Kundang"  for  students  in  class  VII  3  Undiksha Laboratory Middle School, and (3) knowing the students' response to the use of the video of the child "Malin Kundang" in improving fantasy story writing skills in class VII 3 Undiksha Laboratory Middle School. Subjects in this study were students of class VII 3 Undiksha Laboratory Middle School. The object of this  research  is  the  steps  to  improve  the  ability  to  write  fantasy  stories  by using  the  video  of  the  child  "Malin  Kundang"  in  students  of  class  VII  3 Undiksha Laboratory Middle School, increasing the ability of students to write fantasy  stories  through  a  video  of  children  "Malin  Kundang"  in  students  of class VII 3 Undiksha Laboratory Middle School and students' responses to the use  of  the  video  of  the  child  "Malin  Kundang"  in  improving  fantasy  story writing  skills  in  class  VII  3  of  Undiksha  Laboratory  Middle  School.  Data collection  methods  used  in  this  study  are  observation,  tests,  questionnaires and  interviews.  The  data  obtained  were  analyzed  by  descriptive-qualitative and quantitative-descriptive techniques. The results of this study indicate that, (1) based on the results of observations made, it can be said that the steps of implementing the learning done by the teacher are considered good / good. This can be seen from the assessment given by researchers or observers when observing  teachers  teaching.  (2)  child  video  usage  "Malin  Kundang:  can improve  students'  ability  to  write  fantasy  stories.  This  can  be  seen  in  the comparison  of  classical  average  scores,  namely  in  the  pre-action  classical score  average  68.14  (enough),  cycle  I  gets  an  average  score  classical  76.66 (good), while in cycle II the classical average value of students became 82.95 (good), (3) students gave very positive and positive responses to the use of the video of the child "Malin Kundang" in learning to write fantasy stories. From the results achieved, that the use of the video of the child "Malin Kundang" needs  to  be  considered  as  an  effort  to  optimize  the  process  and  results  of learning Indonesian language and literature.
Abstrak: Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bertujuan  (1)  mengetahui langkah-langkah  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  dengan menggunakan  video  anak  “Malin  Kundang”  pada  siswa  kelas  VII  3  SMP Laboratorium  Undiksha,  (2)  mengetahui  peningkatan  kemampuan  siswa menulis cerita fantasi melalui video anak “Malin Kundang” pada siswa kelas VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha,  dan  (3)  mengetahui  respons  siswa terhadap  penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  cerita  fantasi    di  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium Undiksha.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  3  SMP Laboratorium  Undiksha.  Objek  penelitian  ini  adalah  langkah-langkah
meningkatkan kemampuan menulis cerita fantasi dengan menggunakan video anak  “Malin  Kundang”  pada  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha, peningkatan  kemampuan  siswa  menulis  cerita  fantasi  melalui  video  anak “Malin  Kundang”  pada  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha,  dan respons  siswa  terhadap  penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita  fantasi    di  kelas  VII  3  SMP Laboratorium  Undiksha.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  tes,  kuesioner  dan  wawancara.  Data  yang didapatkan  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif-kualitatif  dan  deskriptif- kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  (1)  berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan,  dapat  dikatakan  bahwa  langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru sudah tergolong baik/bagus. Hal ini dapat dilihat dari penilaian yang diberikan peneliti atau observer saat mengamati guru mengajar. (2) penggunaan video anak "Malin Kundang: dapat meningkatkan kemampuan menulis cerita fantasi siswa. Hal ini dapat dilihat dalam perbandingan skor rata-rata klasikal, yakni pada pratindakan skor rata- rata klasikal 68.14 (cukup), siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal 76,66 (baik),  sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  klasikal  siswa  menjadi  82,95
(baik);  (3)  siswa  memberikan  respons  sangat  positif  dan  positif  terhadap penggunaan video anak "Malin Kundang" dalam pembelajaran menulis cerita fantasi.  Dari  hasil  yang  telah  dicapai,  bahwa  penggunaan  video  anak  "Malin Kundang" perlu  dipertimbangkan  sebagai  upaya  untuk  mengoptimalkan proses dan hasil belajar bahasa dan sastra Indonesia.
Correspondance address: E-mail: sriindriani6114@gmail.com (Made Sri Indriani)

## Pendahuluan
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa.  Keterampilan  ini berkaitan  dengan  keterampilan  lain,  yakni  membaca.  Keterampilan  menulis  adalah  kemampuan mengekspresikan  pikiran  melalui  lambang-lambang  tulisan.  Keterampilan  menulis  ini  termasuk  ke dalam  jenis  keterampilan  aktif  karena  penulis  aktif  mengelola  pesan  (informasi)  yang  disampaikan kepada pembaca.
Menurut Tarigan (1994) menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Berdasarkan urutannya sebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa, keterampilan menulislah yang dianggap paling sulit di antara menyimak, membaca, dan berbicara. Hal tersebut dikarenakan, di dalam proses menulis,penulis  dituntut  untuk  menuangkan  ide-ide,  pikiran,  dan  perasaan  secara  logis  dan sistematis.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  Kartono  (2009)  menambahkan  bahwa  menulis  merupakan suatu penuangan pikiran dan menyampaikan kepada khalayak. Ini berarti, melalui kegiatan menulis seseorang  bisa  mengembangkan  gagasan.  Kegiatan  menulis  dapat  membantu  seseorang  untuk mengembangkan gagasan yang ada dalam pikirannya. Jadi, menulis merupakan keterampilan yang mensyaratkan penguasaan bahasa yang baik. Dalam belajar bahasa, menulis merupakan kemahiran tingkat  lanjut.  Semi  (1990)  berpendapat  bahwa  pengajaran  menulis  merupakan  dasar  untuk keterampilan menulis. Menulis merupakanpenguasaan kaidah tata tulis, yakni ejaan dan kaidah tata bahasa, morfologi, dan sintaksis. Di samping itu, penguasaan kosakata yang banyak juga diperlukan.
Menulis cerita fantasi berarti berbagi cerita kepada orang lain melalui tulisan. Menulis cerita fantasi  sangatlah  banyak  manfaatnya,  terutama  bagi  siswa.  Pertama,  dapat  melatih  siswa  untuk berani mengekspresikan diri melalui kata-kata tanpa harus ada lawan bicara dalam menyampaikan sesuatu. Kadang-kadang, siswa tidak mudah menyampaikan sesuatu secara langsung dengan orang lain,  karena  mereka  membutuhkan  mental  dan  keberanian  sikap  dalam  berbicara.  Kedua,  menulis
cerita  fantasi  dapat  menuntut  siswa  memasuki  dunia  seni,  terutama  seni  sastra.  Ketiga,  menulis adalah  media  belajar  dalam  menyampaikan  sebuah  ide  atau  gagasan.  Keempat,  dengan  menulis cerita fantasi siswa dapat mengembangkan atau meningkatkan daya imajinasinya. Dengan menulis, akan  mendorong  dan  menuntut  siswa  dalam  menyerap,  menggali,  dan  mengumpulkan  informasi yang berupa teoretis maupun bersifat fakta. Menulis cerita fantasi juga dapat membuat siswa mudah dalam  menemukan  ide-ide  baru.  Dengan  menulis  cerita  fantasi,  siswa  akan  berpikir  dan  terus berusaha  mengembangkan  pemahaman  dan  kemampuan  siswa.  Motivasi  inilah  yang  akan mendobrak  siswa  menemukan  ide-ide  baru,  karena  di  saat  siswa  menggeluti  dunia  tulis-menulis, siswa terus tertantang membuat gebrakan baru untuk mengeluarkan ide-ide dan gagasan mereka.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Laboratorium Undiksha,  peneliti  menemukan  suatu  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  saat  mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis cerita fantasi. Masalah yang sering dihadapi siswa  dalam  menulis  cerita  fantasi  yakni  siswa  kesulitan  dalam  menuangkan  ide  cerita,  lemahnya daya  imajinasi  siswa  terlihat  saat  siswa  membuat  cerita  fantasi  mengikuti  cerita  yang  ada  di  Buku Paket Bahasa Indonesia, dan kurang memahami struktur cerita fantasi. Di dalam teks cerita fantasi terdapat  struktur  cerita  fantasi,  yaitu:  (1)  orientasi,  (2)  komplikasi,  dan  (3)  resolusi.  Siswa  masih kebingungan apa saja yang terdapat pada orientasi, komplikasi, dan resolusi. Bahkan tidak tahu letak tempat orientasi, komplikasi, dan resolusi.
Berdasarkan hasil observasi awal, masalah di atas ditemukan di kelas VII 3 SMP Laboratoriun Undiksha.  peneliti  memeroleh  informasi  bahwa  keterampilan  menulis  cerita  fantasi  siswa  masih rendah. Hal ini terbukti dari nilai siswa masih di bawah KKM, sedangkan ketuntasan hasil belajar yang harus  dicapai  rata-rata  minimal  70.  Kurangnya  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  bahasa  Indonesia materi  menulis  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  (1)  siswa  kurang  terpancing  dalam mengeluarkan ide-ide dalam menulis, (2) siswa kurang aktif saat pembelajaran, dan (3) siswa masih belum paham mengenai materi cerita fantasi. Selain itu, penelitian ini dilakukan di kelas VII 3 SMP Laboratorium  Undiksha,  karena  sesuai  dengan  Kurikulum  2013,  dalam  silabus  tersebut,  telah tercantum materi pembelajaran menulis, tertulis dalam bentuk menyusun teks deskriptif, prosedur, teks hasil observasi, dan narasi (cerita fantasi) sesuai karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan. Dalam hal ini, siswa dituntut untuk mampu menulis karangan berupa narasi atau cerita fantasi.
Membangkitkan  kreativitas  siswa  pada  saat  proses  belajar  mengajar,  guru  hendaknya mampu memanfaatkan media pembelajaran dengan baik. Dalam pembelajaran, media pembelajaran juga memegang peranan yang cukup penting. Media pembelajaran membantu siswa dalam belajar. Nugraha  (2008)  menyatakan  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan minat serta siswa sedemikian rupa sehingga belajar-mengajar terjadi.
Media  sebagai  sumber  belajar  diakui  sebagai  alat  bantu  auditif,  visual,  dan  audiovisual. Penggunaan  ketiga  jenis  sumber  belajar  ini  tidak  sembarangan,  tetapi  harus  disesuaikan  dengan perumusan tujuan instruksional, dan tentu saja dengan kompetensi guru itu sendiri dan sebagainya. Media audio-visual merupakan sarana (media) yang mampu menampilkan gambar dan suara secara bersamaan.  Melalui  media  ini  seorang  tidak  hanya  melihat  atau  mengamati  sesuatu,  melainkan mampu mendengar segala sesuatu yang divisualisasikan (Wiryawan dkk., 1988). Sejalan dengan itu Effendy  (2006)  menyatakan,  media  audio-visual  adalah  sebagai  sarana  dokumentasi  dan  media komunikasi dalam pembelajaran. Sebagai media dokumentasi tujuan utamanya, yaitu mendapatkan fakta  suatu  peristiwa,  sebagai  media  komunikasi  digunakan  untuk  sarana  dalam  memberikan pengetahuan bagi penikmatnya.
Salah  satu  media  audio  visual  yang  tepat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  menulis cerita fantasi adalah video anak “Malin Kundang”. Video anak “Malin Kundang” selain ditayangkan di stasiun televisi, video anak “Malin Kundang” juga telah diunggahkan di internet ( you tube ) sehingga guru yang membutuhkan video ini dapat dengan mudah mengunduhnya.
Video  “Malin  Kundang”  akan  menumbuhkan  daya  imajinasi  yang  tinggi  kepada  setiap  anak-anak yang menonton tayangan tersebut. Kelebihan video “Malin Kundang” dibandingkan dengan video-
video  lainnya  sebagai  media  pembelajaran  bahwa  video  ini  lebih  condong  ke  pembelajaran  fiksi. Dengan adanya ciri-ciri cerita fantasi yang terdapat di dalam video, akan mempermudah siswa dalam menulis  sesuatu  berdasarkan  video  yang  ditonton.  Misalnya,  dalam  video  anak  “Malin  Kundang” berlatarkan  anak  durhaka.  Melihat  adegan-adegan  anak  lelaki  yang  bernama  malin  yang  durhaka dengan  orang  tuanya  akan  menginspirasi  siswa.  Jadi,  fungsi  media  video  anak  “Malin  Kundang” dapat  menginspirasi  siswa  dalam  sebuah  cerita  berdasarkan  apa  yang  dilihat,  didengarkan,  dan dipikirkan. Cerita itu mengandung nilai pendidikan karakter dan dedaktis lebih-lebih untuk usia siswa kelas VII yang masih labil.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  media  yang  peneliti  akan  gunakan  untuk  meningkatkan keterampilan menulis cerita fantasi, yaitu penggunaan video anak “Malin Kundang”. Model “Malin Kundang” cocok digunakan sebagai media pembelajaran karena di dalam model tersebut diceritakan tentang kegiatan si Malin. Video anak “Malin Kundang” yang menggunakan latar anak durhaka akan lebih  memudahkan  siswa  dalam  menciptakan  ide-ide  yang  dapat  dirangkai  dalam  bentuk  cerita. Selain itu, alur cerita berdasarkan tema video tersebut akan menginspirasi siswa dalam menulis. Peneliti menyadari bahwa sudah pernah ada penelitian terkait menulis dengan penggunaan video. Penelitian  Pertama,  berjudul  “Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  Bermedia  Video  Anak  “Si  Bolang” untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen pada Siswa Kelas VII 15 SMP Negeri 2 Singaraja” yang ditulis oleh Ni Putu Ayu Nila Purmita Sari tahun 2015. Penelitian ini membahas tentang menulis menggunakan  video  dengan  pendekatan  saintifik.  Jadi,  persamaannya  dengan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  yaitu  sama-sama  membahas  tentang  menulis  menggunakan  media  video. Perbedaannya  adalah  penelitian  sejenis  yang  kedua  ini  memilih  cerpen  (cerita  pendek)  sebagai objek, sedangkan penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu memilih cerita fantasi  sebagai objek. Hasil penelitian ini adalah peningkatan menulis cerpen melalui media video “Si Bolang”.
Penelitian  kedua,  berjudul  “Penggunaan  Video  Anak  "Pertualangan  Alicedi  Negeri  Ajaib" untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Cerita Fantasi di Kelas VII H SMP Negeri 2 Sawan” yang  ditulis  oleh  Kadek  Rudy  Saputra  tahun  2018.  Penelitian  ini  membahas  tentang  menulis menggunakan  video  dengan  pendekatan  saintifik.  Jadi,  persamaannya  dengan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  yaitu  sama-sama  membahas  tentang  menulis  menggunakan  media  video  dan memilih cerita fantasi. Perbedaannya adalah penelitian sejenis yang ketiga ini memilih menggunakan media  video  anak  yang  berjudul  "Pertualangan  Alice  di  Negeri  Ajaib",  sedangkan  penelitian  yang akan peneliti lakukan yaitu memilih menggunakan media video anak yang berjudul "Malin Kundang".
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  melakukan  sebuah  penelitian  dengan mengangkat  penelitian  yang  berjudul  “Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Cerita  Fantasi  dengan Penggunaan  Video  Anak  “Malin  Kundang”  pada  Siswa  Kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Universitas Pendidikan Ganesha.

## Metode
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Dalam pe-nelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi/evaluasi, dan (4) refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha.  Objek penelitian  ini  adalah  langkah-langkah  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  dengan menggunakan  video  anak  “Malin  Kundang”  pada  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha, peningkatan  kemampuan  siswa  menulis  cerita  fantasi  melalui  video  anak  “Malin  Kundang”  pada siswa kelas VII 3 SMP Laboratorium Undiksha, dan respons siswa terhadap penggunaan video anak “Malin  Kundang”  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita  fantasi    di  kelas  VII  3  SMP Laboratorium Undiksha.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes, kuesioner dan wawancara. Metode observasi digunakan untuk mengamati kegiatan proses belajar mengajar  serta  berkolaborasi  dengan  guru  mitra.  Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui
kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerita  fantasi.  Metode  ang-ket/kuesioner  digunakan  untuk mengetahui  respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  video  anak  "Malin  Kundang"  dalam pembelajaran  menulis  cerita  fantasi.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  sebagai  alat  untuk mendukung  penggunaan  metode  tersebut.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar angket/kuesioner respons siswa.
Setelah  data  terkumpul,  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  dan deskriptif  kualitatif.  Teknik  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara meng-interpretasikan  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  kata-kata.  Teknik  deskriptif kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  meng-interpretasikan  data  yang diperoleh  dengan  menggunakan  angka-angka.  Dalam  penelitian  ini,  data  langkah-langkah meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  dianalisis  menggunakan  analisis  data  deskripstif kualitatif  dan  kuantitatif,  data  hasil  menulis  cerita  fantasi  dianalisis  menggunakan  analisis  data deskripstif kualitatif dan kuantitatif. Data respons siswa dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Kriteria keberhasilan yang digunakan sebagai patokan dalam mengakhiri penelitian ini adalah sebagai  berikut.  Pertama,  standar  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  adalah  70%  siswa  mampu memeroleh nilai 70-100, yaitu sesuai dengan standar ketuntasan minimal pelajaran bahasa Indonesia yang ditetapkan di SMP Laboratorium Undiksha.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  bagian  ini  akan  disajikan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  peroleh.  Hasil  penelitian tersebut  adalah  (1)  langkah-langkah  efektif  penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha melalui  metode  observasi,  (2)  peningkatan  kemampuan  siswa  menulis  cerita  fantasi  melalui penggunaan video anak “Malin Kundang” pada siswa kelas VII 3 SMP Laboratorium Undiksha melalui metode  tes,  dan  (3)  respons  siswa  terhadap  penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  untuk meningkatkan kemampuan menulis cerita fantasi pada siswa kelas VII 3 SMP Laboratorium Undiksha melalui metode angket dan wawancara. Berikut ini akan dijabarkan mengenai hasil penelitian.
Berdasarkan  data,  pencapaian  skor  pratindakan,  tindakan  siklus  I,  dan  tindakan  siklus  II bahwa  setiap  tindakan  telah  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata  klasikal  pratindakan  adalah 68,14, nilai rata-rata klasikal pada tindakan siklus I adalah 76,66, dan nilai rata-rata pada tindakan siklus II adalah 82,95. Hasil penugasan pada siklus II menunjukkan seluruh siswa yang berjumlah 21 orang  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  skor  82,95.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa 100% siswa mengalami peningkatan dalam pembelajaran menulis cerita fantasi pada siklus II. Secara keseluruhan  dan  berdasarkan  hasil  rata-rata,  terjadinya  peningkatan  dan  tercapainya  ketuntasan karena  sudah  melebihi  KKM  yang  ditentukan  oleh  sekolah  yakni  70.  Dengan  adanya  pencapaian ketuntasan tersebut, tindakan dapat dihentikan.
Tabel 1 Capain Ketuntasan Pelaksanaan Skor rata-rata kelas Pratindakan Siklus I Siklus II 68,14 76,66 82,95
Ada  beberapa  temuan  penting  yang  dibahas  pada  bagian  ini.  Pertama,  penggunaan  video anak  “Malin  Kundang”  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  cerita fantasi.  Kedua,  respons  siswa  sangat  positif  dalam  pembelajaran  menulis  cerita  fantasi  dengan
penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”.    Terhadap  temuan  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut.
Temuan pertama, dalam pembelajaran menulis cerita fantasi dengan penggunaan video anak “Malin  Kundang”  terlihat  pada  pencapaian  skor  pada  saat  dilaksanakannya  pratindakan,  tindakan siklus  I,  dan  tindakan  siklus  II  bahwa  setiap  tindakan  telah  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata klasikal pratindakan adalah 68,14, nilai rata-rata klasikal pada tindakan siklus I adalah 76,66, dan nilai rata-rata pada tindakan siklus II adalah 82,95. Jadi, dalam tindakan siklus II siswa 100% mengalami peningkatan sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan yaitu 70. Peningkatan tersebut terjadi karena adanya  pembaharuan  di  dalam  proses  pembelajaran  yang  membuat  siswa  lebih  aktif  belajar  dan ditambah  lagi  dengan  adanya  media  sebagai  penunjang  sehingga  pembelajaran  terkesan  lebih menarik dan tidak membosankan.
Penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  sangat  tepat  diterapkan  dalam  pembelajaran menulis  cerita  fantasi.  Penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  dapat  membantu  meningkatkan daya imajinasi siswa dalam menulis cerita fantasi. Hal itu sesuai dengan pendapat Mahadewi dkk., (dalam  Atambuasih,  2012)  yang  mengemukakan  bahwa  ada  empat  peranan  media  video  dalam proses  pembelajaran,  yaitu  (1)  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  menimbulkan  motivasi belajar,  (2)  memperjelas  makna  bahan  pengajaran  sehingga  mudah  dipahami  siswa,  (3)  metode pengajaran lebih bervariasi, dan (4) siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar.
Tidak  semua  media  bisa  dimanfaatkan  begitu  saja.  Penggunaan  media  perlu  disesuaikan  dengan karakteristik materi, peralatan yang tersedia, termasuk juga kemampuan guru menggunakan media. Di samping itu, juga perlu diketahui peranan masing-masing media dan kecocokannya terhadap topik atau materi yang sedang dibahas.
Selain  itu,  media  sangat  penting  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Hamijaya (dalam Ahmad Rohani, 1997) yang menyatakan bahwa media merupakan bentuk perantara yang dipakai orang untuk mengungkapkan idenya, sehingga ide atau gagasan itu sampai pada  penerima.  Dengan  menggunakan  video  anak  “Malin  Kundang”,  siswa  merasa  dibantu  dalam mengeluarkan  ide  atau  gagasan  saat  menulis  kerangka  cerita  fantasi  melalui  video  anak  “Malin Kundang” yang ditonton.
Seperti yang diungkapkan oleh Hakim (2005), menulis merupakan upaya mengekspresikan apa yang dilihat,  dialami,  dirasakan,  dan  dipikirkan  ke  dalam  bahasa  tulis.  Dengan  adanya  video  “Malin Kundang”  yang  ditonton  atau  dilihat  oleh  siswa,  siswa  akan  dengan  mudah  mengekspresikan  apa yang telah dilihatnya.
Temuan penelitian di atas sejalan dengan Sujana (2012) yang juga menggunakan video klip dalam  penelitiannya  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  setelah  melalui  dua  siklus pembelajaran.  Hasil  penelitian  tersebut,  dari  29  siswa  (70,73%)  pada  siklus  I,  menjadi  36  siswa (87,80%) pada siklus II. Penelitian yang dilakukan I Made Sujana lebih menekankan pada penggunaan media video klip.
Selanjutnya, Ni Putu Ayu Nila Purmita Sari (2015) melakukan sebuah penelitian yang berjudul Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  Bermedia  Video  Anak  “Si  Bolang”  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Cerpen  Pada  Siswa  Kelas VII  15 SMP  Negeri  2  Singaraja .  Hasil  penelitian  ini adalah peningkatan menulis cerpen melalui video anak “Si Bolang”. Hasil penelitian tersebut, dari 21 siswa (58,33%) pada siklus I, menjadi 34 siswa (94,44%) pada siklus II. Penelitian yang dilakukan oleh Ni Putu Ayu Purmita Sari lebih menekankan pada penggunaan pendekatan saintifik bermedia video anak.
Selain  itu,  Made  Rospita  Pradnya  Dewi  (2017)  melakukan  sebuah  penelitian  yang  berjudul Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Pidato  di  Kelas  X  IPA  8  SMA Negeri  1  Kuta  Utara. Hasil  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  dalam  menulis  teks  pidato dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Made  Rospita  Pradnya Dewi lebih menekankan pada penggunaan media audio visual.
Temuan kedua, yaitu siswa memberikan respons sangat positif terhadap penggunaan video anak “Malin Kundang” untuk meningkatkan kemampuan menulis cerita fantasi. Siswa menjadi sangat senang  dan  aktif  mengikuti  pembelajaran  menulis  cerita  fantasi  melalui  penggunaan  video  anak
“Malin  Kundang”.  Rasa  senang  dan  aktif  tersebut  dapat  dilihat  dari  rata-rata  respons  siswa  yang positif.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya  (Sudjana,  2009).  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  siklus  I  skor  rata-rata  respons  siswa adalah  41,51  (positif),  kemudian  skor  rata-rata  respons  siswa  meningkat  menjadi  46,77  (sangat positif) pada siklus II. Skor itu menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan respons siswa.
Terkait  dengan  respons  siswa,  diperoleh  hasil  bahwa  respons  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium Undiksha  dalam  pembelajaran  menulis  cerita  fantasi  dengan  penggunaan  video  anak  “Malin Kundang” sangat  positif. Sesuai  dengan  hasil  kuesioner/angket,  rata-rata  respons  siswa  terhadap penggunaan  video anak “Malin Kundang” dikatakan positif. Hal ini disebabkan adanya situasi yang memungkinkan terjadinya kegiatan pembelajaran optimal, media pembelajaran tidak monoton serta pemilihan materi yang otentik.
Siswa tidak ada lagi yang terlihat bosan dalam proses pembelajaran menulis cerita fantasi. Siswa  yang  awalnya  kurang  bersemangat  dalam  pembelajaran,  kini  sudah  bersemangat.  Hal  ini dikarenakan  guru  menggunakan  penunjang  dalam  kegiatan  belajar  yaitu  dengan  menggunakan media audio-visual. Media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media  auditif  (mendengar)  dan  visual  (melihat)  sehingga  siswa  tidak  bosan  dalam  belajar  dan mempunyai  banyak  ide  dalam  memproduksi  tulisan  yang  baik.  Dengan  ditunjang  menggunakan media,  siswa  sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Sadiman (2005) bahwa media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  serta  perhatian  siswa sedemikian rupa dalam proses belajar terjadi. Pemilihan media sebagai alat bantu yang tepat akan mampu  menimbulkan  semangat  belajar  siswa,  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  mencegah kebosanan siswa untuk belajar. Pentingnya pemilihan media yang tepat pada suatu pembelajaran, dikarenakan  pula  oleh  fungsi  media  pembelajaran  sendiri,  yakni  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Penelitian sejenis yang dijadikan referensi dalam penelitian ini adalah penelitian Ni Putu Ayu Purmita  Sari  (2015)  yang  berjudul Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  Bermedia  Video  Anak  “Si Bolang”  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Singaraja. Hasil penelitian ini memeroleh hasil yang sama dalam respons siswa, yakni pada siklus I adanya  respons positif (44,36)  menjadi sangat  positif (46,27)  pada  siklus  II.  Skor  itu  menunjukkan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  respons  siswa,  setelah  siswa  mengalami  proses  pembelajaran dengan media pembelajaran yang diterapkan guru.
Penelitian ini hanya dibatasi dengan penggunaan video anak pada kemampuan menulis saja. Penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  juga  bisa  diterapkan  pada  pembelajaran  membaca, berbicara,  dan  menyimak.  Kita  tahu  bahwa  berbicara,  membaca,  dan  menyimak  merupakan  catur tunggal yang tak bisa dipisahkan dan sangat berkaitan satu sama lain. Hal itu sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Tarigan (1994:2) setiap keterampilan berbahasa itu erat sekali berhubungan dengan ketiga  keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang  beraneka  ragam.  Keempat  keterampilan  itu  pada dasarnya  merupakan  satu  kesatuan  atau  caturtunggal.  Itu  berarti,  penggunaan  video  anak  ini  bisa digunakan untuk keterampilan yang lain dan ini merupakan peluang bagi peneliti lain untuk dijadikan sebagai bahan penelitian.

## Simpulan
Berdasarkan pembahasan di atas, ada beberapa hal yang menjadi simpulan dalam penelitian ini. Pertama langkah-langkah pembelajaran dengan penggunaan video anak “Malin Kundang” yang diterapkan  oleh  guru  berdasarkan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  telah  dilaksanakan sesuai  prosedur  yang  dirancang/  dibuat.  Media  berupa  video  yang  digunakan  adalah  video  anak “Malin  Kundang”.  Pada  pertemuan  tindakan  siklus  I,  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik. Namun, dari 14 aspek pembelajaran, hanya 11 aspek yang dilaksanakan sedangkan 3 aspek lagi tidak
dapat dilaksanakan. Pada tindakan siklus II, 14 aspek pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik sesuai prosedur. Kedua penggunaan video anak “Malin Kundang” dapat meningkatkan kemampuan menulis  cerita  fantasi  siswa  kelas  VII  3  SMP  Laboratorium  Undiksha.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari peningkatan rata-rata yang diperoleh oleh siswa. Skor rata-rata yang diperoleh oleh siswa pada nilai awal  sebelum  tindakan  yang  dilakukan  adalah  68,14  yang  berkategori  cukup,  siklus  I  adalah  76,66 yang berkategori baik, sedangkan skor rata-rata yang diperoleh siswa setelah tindakan pada siklus II adalah 82,95 yang berkategori baik. Hal itu membuktikan bahwa rata-rata skor siswa pada siklus I mengalami peningkatan pada siklus II. kriteria yang telah ditentukan, yakni 70 % siswa memeroleh nilai di atas 70. Ketiga respons siswa dalam pembelajaran menulis cerita fantasi dengan penggunaan video anak “Malin Kundang” tergolong sangat baik. Pada siklus I, rata-rata respons siswa mencapai 41 dengan kategori baik. Pada siklus II meningkat dengan rata-rata 46 atau meningkat 5 poin dengan kategori sangat baik.
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  dapat  menyampaikan  beberapa saran  sebagai  berikut.  (!)  Penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  sangatlah  efektif  digunakan dalam pembelajaran menulis cerita fantasi. Guru pada sekolah penelitian ini maupun di luar tempat penelitian ini hendaknya bisa menggunakan media video anak “Malin Kundang” sebagai salah satu upaya  untuk  meningkatkan  hasil  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  siswa.  (2)  Hasil  yang  dicapai dalam  penelitian  ini  diharapkan  bisa  dimanfaatkan  dan  dijadikan  pijakan  oleh  peneliti  lain  untuk meneliti  sisi-sisi  yang  berbeda  mengenai  penggunaan  video  anak  “Malin  Kundang”  untuk meningkatkan kemampuan menulis cerita fantasi siswa.

## Daftar Pustaka
Hakim,  Arief.  2005. Kiat  Menulis  Artikel  di  Media:  dari  pemula  sampai  mahir. Bandung:  Nuasa Cendikia.
Kartono. 2009. Menulis Tanpa Rasa Takut Membaca Realitas dengan Kritis. Yogyakarta: Kanisius. Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Eduktif. Jakarta: Rineka Cipta.
Sadiman,  Arief  S  dkk.  2005.  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Saputra,  Kadek  Rudy.  2018.  Penggunaan  Video  Anak  “Pertualangan  Alice  di  Negeri  Ajaib”  untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Cerita Fantasi di Kelas VII H SMP Negeri 2 Sawan. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha. Sari,  Ni  Putu  Ayu  Nila  Purmita.  2015.  Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  Bermedia  Video  Anak  “Si Bolang” untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Pada Siswa Kelas VII 15 SMP Negeri 2 Singaraja. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Semi, Atar. 1990. Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya. Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sujana,  I  Made.  2012.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Menggunakan  Media  Video  Klip Siswa Kelas VII 1 SMP Negeri 1 Tampaksiring. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.