## Pengaruh Media Sosial Terhadap Pendidikan Karakter Anak Di Masa Pandemi Coronavirus Disease 19
Madyan 1 , Ahmad Baidawi 2
1 Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, Indonesia
2 Universitas Jambi, Indonesia
2 ahmadbaidawi84@gmail.com

## Abstract
The  influence  of  Social  Media  at  this  time  is  extraordinary.  In  addition  to communication tools, social media can also act as an information center that allows users to  find  out  all  the  information  that  is  currently  happening.  On  the  other  hand,  social media  can  also  be  something  that  is  very  scary  for  us,  especially  for  students.  Some students  misuse  social  media  not  for  learning  purposes  but  for  unproductive  things. During the current Covid-19 pandemic, the Indonesian government has adopted a policy of online learning or online learning. Online can also be interpreted as a situation where computers  or  laptops  can  exchange  information,  because  they  are  connected  to  the internet  network,  this  then  makes  all  students  must  have  a  cellphone  or  laptop.  When students use cellphones and computers, they also access social media. The role of social media for students in achieving success or supporting learning achievement is very large. The  role  of  teachers  and  parents  is  expected  to  be  able  to  help  students  in  limiting themselves to excessive use of social media. The purpose of this article is to determine the extent of  the influence of  social media  on  children's character education, learning achievement, the negative and positive impacts of social media and the role of teachers in schools in limiting students' use of social media.
Keywords: Social Media; Education; School; Teacher; Covid 19

## Abstrak
Pengaruh  Media  Sosial  pada  saat  ini  sangat  luar  biasa.  Selain  alat  komunikasi, media  sosial  juga  bisa  berperan  sebagai  pusat  informasi  yang  memungkinkan penggunanya dapat mengetahui segala informasi yang terjadi saat ini. Pada sisi yang lain, media sosial juga dapat menjadi sesuatu yang sangat menakutkan bagi kita, khususnya bagi anak-anak peserta didik. Sebagian anak-anak peserta didik menyalahgunakan media sosial  bukan  untuk  kepentingan  belajar  melainkan  untuk  hal-hal  yang  tidak  produktif. Dimasa pandemi Covid 19 saat ini, pemerintah Indonesia mengambil kebijakan belajar secara  daring  atau  belajar  dalam  jaringan.  Daring  juga  bisa  diartikan  sebagai  suatu keadaan  di  mana  komputer  atau  laptop  bisa  saling  bertukar  informasi,  karena  telah terhubung  dengan  jaringan  internet,  hal  ini  lantas  membuat  semua  peserta  didik  harus memiliki  handphone  atau  laptop.  Ketika  peserta  didik  menggunakan  handphone  dan komputer maka ketika itu juga mereka mengakses media sosial. Peran media sosial bagi peserta didik dalam mencapai suatu kesuksesan atau menunjang prestasi belajar sangat besar.  Peran  Guru  dan  Orang  tua  sangat  diharapkan  untuk  dapat  membantu  para  anak didik  dalam  membatasi  diri  penggunaan  media  sosial  yang  berlebihan.  Adapun  tujuan dari  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  media  sosial  terhadap pendidikan karakter anak, prestasi belajar, dampak negatif dan dampak positif dari media sosial dan peran guru di sekolah dalam membatasi anak didik dalam penggunaan media sosial.
Kata Kunci: Media Sosial; Pendidikan; Sekolah; Guru; Covid 19

## Pendahuluan
Masa depan anak bangsa sangat tergantung pada mutu sumber daya manusia dan kemampuan para siswa atau peserta didiknya dalam penguasaan IPTEK illmu pengetahuan dan  ilmu  teknologi.  Hal  tersebut  diwujudkan  melalui  pendidikan  dalam  keluarga, pendidikan masyarakat  maupun pendidikan sekolah (Khanti: 2020). Pendidikan sekolah merupakan salah satu pendidikan formal yang dijalankan oleh anak didik. Namun dalam masa pandemi covid 19 ini pendidikan sekolah melakukan transformasi cara belajar dari tatap muka menjadi secara daring atau online.
Kebijakan terkait belajar secara daring pada masa covid 19 tercantum pada Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  dari  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud) Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  di  Masa  Covid-19  yaitu  secara  Daring (Mendikbud: 2020). Pembelajaran secara daring yang kita fahami dan kenal saat ini adalah kegiatan aktivitas pembelajaran yang menggunakan atau memanfaatkan jaringan koneksi internet  dengan  fleksibilitas,  aksesibilitas,  konektivitas,  dan  kapabilitas  untuk  berbagai jenis  interaksi  pembelajaran  (Sadikin:  2020).  Pandemi  Covid-19  memang  membawa dampak  yang  cukup  luas  terutama  dalam  dunia  pendidikan,  pembelajaran  yang  biasa dilakukan secara tatap muka di sekolah berganti secara daring. Pendidik serta peserta didik dituntut  untuk  mampu  menggunakan  teknologi  agar  pembelajaran  secara  daring  bisa berjalan  secara  baik.  Berbagai  sarana  pembelajaran  secara  daring  sudah  dicoba,  seperti melalui  aplikasi zoom  meeting,  google  Whatsapp  Group,  Youtube,  e-learning dan beberapa media sosial. Hal ini mengharuskan para pendidik dan para siswa harus kreatif dan tetap aktif meskipun pembelajaran dilakukan secara daring . Ada banyak masalah yang dihadapi oleh para pendidik dan peserta didik dalam penggunaan teknologi online seperti masalah  jaringan,  perangkat  pembelajaran  yang  kurang  memadai,  dan  kurangnya pemahaman  dalam  menggunakan  media  sosial.  Namun,  pembelajaran  secara  daring  ini tetaplah menjadi satu-satunya alternatif untuk menghindari kerumunan di sekolah-sekolah (Matdio:  2020).  Pembelajaran (instruction) adalah  usaha-usaha  yang  terencana  dalam memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar dalam diri siswa. Secara konseptual, pembelajaran merupakan suatu sistem. Pembelajaran abad ke-21 merupakan pembelajaran  yang  harus  mempersiapkan  generasi  abad  ke-21  dengan  kemajuan  TIK (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  atau  ICT  yang  berkembang  begitu  cepat. Perkembangan  teknologi  tersebut  mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan  termasuk pada proses pembelajaran ( Hayati: 2020).
Pembelajaran  secara  daring  atau online tidak  dapat  dipungkiri  akan  membawa banyak  kendala,  baik  yang  dialami  oleh  guru,  siswa,  ataupun  orang  tua.  Selain  itu, pembelajaran secara online juga menuntut anak harus banyak stay di rumah. Sedangkan bagi  orang  tua  siswa  juga  harus  memaksimalkan  tugasnya  untuk  mengontrol  atau mengawasi dalam mendidik anak selama belajar di rumah. Tidak hanya itu saja, orang tua juga  selain  sebagai  pendamping  belajar  dirumah  mereka  juga  harus  banyak  belajar bagaimana membuat suasana pemebelajaran secara daring atau online ini menyenangkan dan tidak membosankan bagi anak. Kekuatan sinyal internet juga harus mendukung untuk pembalajaran online karena tanpa internet yang baik maka inti dari pembelajaran menjadi kurang maksimal.
Berbicara  tentang  media  sosial  atau  media  digital  ada  banyak  para  ahli  yang mendefinisikan tentang media sosial dengan bahasa dan interpretasi yang berbeda-beda, namun makna dan nilainya tetap sama. Ada banyak mamfaat dari media social, dengannya pengguna bisa dengan mudah untuk berinteraksi, berpartisipasi, berbagi, dan menciptakan jejaring sosial. Akhirnya media sosial memungkinkan berbagai kegiatan kehidupan mudah terakses  dengan  informasi  lebih  cepat,  tepat  dan  akurat,  sehingga  menjadi  sarana
komunikasi  yang  efektif.  Perkembangan  media  sosial  ini  juga  memunculkan  kegiatan pembelajaran  yang  berbasis  elektronik.  Tidak  terkecuali  dalam  menyajikan  bahan pembelajaran melalui internet yang berisi konten informasi, data dan akses pembelajaran yang ditemukan dalam media sosial tersebut.
Perkembangan  media  social  saat  ini  telah  banyak  membawa  dampak,  baik  itu bersifat positif maupun negatif bagi dunia pendidikan anak khususnya dalam pendidikan karakter akhlak anak. Adapun dampak positif dari media sosial jika dikaitkan dengan nilai karakter anak maka ada banyak manfaat yang bisa kita ambil misalnya anak didik dapat belajar  bagaimana  cara  beradaptasi,  melakukan  sosialisasi  dengan  publik  dan  mampu menjaga  jaringan  pertemanan,  serta  memudahkan  anak  dalam  kegiatan  proses  belajar, karena  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  berdiskusi  dengan  teman  mengenai  tugas sekolah.  Adapun  dampak  negatif  penggunaan  media  sosial  terhadap  karakter  anak  juga sangat  banyak diantaranya anak-anak lebih suka menggunakan handphone bukan untuk belajar  tetapi  untuk  membuka  media  sosial  misalnya;  Facebook,  WhatsApp,  Instagram, TikTok  dan  bermain  game  online,  hingga  membuat  anak  lalai  terhadap  tugas-tugasnya serta  menjadikan  anak-anak  malas  untuk  berpikir  sehingga  mengambil  jalan  untuk mencontek  karya-karya  orang  lain,  dan  banyak  dari  anak  didik  sudah  tidak  lagi mementingkan mata pelajaran yang sudah diberikan oleh guru, mereka hanya fokus pada permainan sehingganya prestasi belajar mereka menurun.
Ada  beberpa  fungsi  dari  media  sosial  yang  umum  diketahui  masyarakat diantaranya:  Mencari  berita,  informasi,  dan  pengetahuan  lebih  cepat  sebagaimana pengertian media sosial itu sendiri, Mendapatkan hiburan, Memungkinkan bagi pengguna media sosial melakukan sebuah komunikasi secara daring atau online , seperti membagikan status  atau  mengupdate  status,  memberitahukan  kabar  dan  informasi,  chattingan  hingga menyebarkan  sebuah  undangan,  sehingga  komunikasi  lebih  mudah,  dapat  mengundang banyak  tanggapan  dari  masyarakat  umum,  Sarana  berbagi  informasi  hingga  tingkat internasional,  mempromosikan  produk  atau  mengenalkan  brand  local  pada  dunia internasional, menghasilkan lapangan pekerjaan baru seperti membuka jasa sosial media marketing, admin media sosial, post to  promote , dan tentunya dapat  mengetahui sejauh mana kemampuan atau skill yang kita miliki secara pribadi. (Larasati: 2021).
Salah  satu  tempat  pendidikan  karakter  adalah  lingkungan  sekolah,  dimana lingkungan sekolah dapat membantu siswa dalam mengembangkan etika, karakter, nilai tanggung jawab melalui sebuah model pembelajaran, dan pengajaran sebuah karakter yang baik melalui nilai-nilai yang bersifat universal (Berkowitz & Bier, 2005: 7). Pendidikan karakter adalah suatu hal yang positif, karena apa saja yang dilihat oleh anak didik terhadap perilaku guru sedikit atau banyak akan mempengaruhi karakter anak didik yang diajarnya. Pendidikan  karakter  juga  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  dan sungguh-sungguh dari seorang guru kepada anak didik atau siswanya. Pendidikan karakter telah  menjadi  sebuah  pergerakan  pendidikan  yang  mendukung  pengembangan  sosial, emosional,  karakter  dan  pengembangan  etik  para  siswa.  Pendidikan  karakter  juga dimaknai  sebagai  suatu  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  karakter  anak  didik menjadi berkarekter yang mulia dengan cara mempraktikkan serta mengajarkan nilai-nilai moral  yang  baik  dan  mengajarkan  bagaimana  musyawarah  dalam  pengambilan  suatu keputusan dengan cara yang beradab mengedepankan kepentingan orang banyak.
Berdasarkan permasalahan diatas yang sudah penulis paparkan, penulis berusaha untuk menjelaskan bagaimana pengaruh media sosial terhadap pendidikan karakter anak serta beberapa dampak yang di timbulkan dari media sosial baik dampak positif maupun dampak  negatif  serta  bagaimana  strategi  yang  bisa  dilakukan  oleh  para  guru  serta  para orangtua untuk menghindari dari dampak negatif media sosial bagi karakter anak.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  Kualitatif  yang  merupakan  pendekatan  yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk dapat melakukan deskripsi dan interpretasi secara  terperinci  untuk  mendapatkan  holistik  pemahaman  (Sugiyono:  2014).  Jenis penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran mengenai masalah yang diteliti yaitu  bagaimana  pengaruh  media  sosial  terhadap  pendidikan  karakter  anak  pada  masa pandemi  Covid  19.  Metode  pengumpulan  data  adalah  penelitian  kepustakaan  yang didukung oleh media cetak seperti buku, majalah, koran, jurnal, dan juga media elektronik, terutama internet di mana data merupakan sumber sekunder. Data-data ini akan dianalisis dalam kerangka teori yang telah ditentukan untuk membuktikan bahwa hipotesis itu akurat dan  akhirnya  dapat  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Analisis  ini  dilakukan  melalui beberapa  tahapan,  yaitu:  reduksi  data,  pemaparan  data,  deskripsi  dan  verifikasi  serta menarik  kesimpulan.  Dalam  penentuan    informan  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling . Yang mana dari beberapa jumlah informan yang ada akan ditentukan secara  selektif  untuk  dipilih  dan  dianggap  mampu  menjadi  informan  atau  memberi informasi yang diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian. Adapaun metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan studi kepustakaan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Media Sosial dan Pengaruhnya terhadap Pendidikan Karakter Anak
Ada Banyak Pengaruh yang dimunculkan oleh media sosial terhadap pendidikan karakter anak dari mulai  Aplikasi, Konten, dan  Beberapa hal  efek negatif yang muncul pada  media  sosial. Pertama, Aplikasi  media  sosial  memiliki  hubungan  dalam pembentukan karakter anak. Aplikasi tersebut disesuaikan dengan kebutuhan anak seperti aplikasi  yang  bisa  membantu  proses  belajar  anak,  meningkatkan  pengetahuannya  dan sosialisasinya.  Semua  tergantung  dari  aplikasi  yang  dipilih  anak,  jika  anak  memilih aplikasi yang mendukung aktivitas belajarnya, maka karakter anak akan terbentuk positif, sebaliknya  jika  anak  memilih  aplikasi  yang  membuatnya  malas  untuk  belajar,  maka karakter  anak  terbentuk  negatif.  Ini  relevan  dengan  teori  substansi  yang  sesuai  dengan penggunaan  media  sosial  dan  pembentukan  karakter.  Inti  dari  penggunaan  alat  atau perangkat tergantung kepada substansi aplikasi, konten dan efek. Substansi yang berkaitan dengan media sosial yaitu seorang pengguna memanfaatkan sebuah aplikasi yang dapat digunakan untuk mencari informasi dan data yang berkaitan dengan tuntutan kebutuhan secara  konten  dan  memberi  efek  positif  maupun  negatif.  Berarti  media  sosial  secara substansi ditentukan oleh penggunaan aplikasi, penjaringan konten dan menghasilkan efek yang  mempunyai  hubungan  terhadap  karakter  seorang  pengguna  media  sosial.  Teori substansi ini relevan dengan konsep tindakan. Konsep ini dikemukakan Norman (2017) setiap  orang  bertindak  sesuai  dengan  pertimbangan  interpertatif  atas  situasi,  interaksi, sosialisasi  dengan  berbagai  referensi  untuk  bertindak  secara  rasional.  Karena  itu penggunaan  media  sosial  mempunyai  hubungan  untuk  menentukan  karakter  perilaku seseorang dalam bertindak. Intinya media sosial memiliki hubungan dengan pembentukan karakter anak tergantung dari aplikasi media sosial yang digunakan, apakah mempunyai hubungan  membentuk  karakter  positif  atau  negatif  kepada  anak.  Atas  dasar  itu  perlu diperkenalkan, dibimbing, diawasi untuk memiliki aplikasi yang tepat dalam bermedia sosial.
Kedua, Konten  media  sosial  memiliki  hubungan  dalam  pembentukan  karakter anak. Konten tersebut disesuaikan dengan kebutuhan anak yang harus menjadi perhatian orang  tua  untuk  memberikan  pengawasan  apa  saja  yang  anak  lakukan  dengan  gadget
mereka,  agar  jangan  sampai  anak  membuka  konten  yang  berbau  negatif  yang  akan mempengaruhi  karakternya  menjadi  negatif.  Peran  orang  tua  untuk  bisa  menjadi  teman yang baik bagi anak, sehingga anak senantiasa terbuka dengan aktivitas yang dilakukan. Orang  tua  harus  bisa  memberikan  informasi  mengenai  konten  media  sosial  yang  bisa memberikan  manfaat  bagi  anak  dalam  pembentukan  karakternya.  Setiap  orang membutuhkan informasi atau data untuk menambah referensi pengetahuan dan wawasan tentang  banyak  hal  yang  berkaitan  dengan  kehidupan.  Itulah  sebabnya  banyak  anak senantiasa  mencari  informasi  tentang  eksistensi  dirinya  termasuk  melalui  penggunaan media sosial. Informasi memuat pesan yang diperlukan sebagai referensi bagi anak yang mempunyai  hubungan  erat  dengan  pembentukan  karakter  seseorang.  Dominasi  pesan berperan penting membentuk karakter dominasi dalam diri seseorang. Apabila informasi berisi  sumber-sumber  pesan  negatif.  maka  dengan  mudah  terbentuk  karakter  negatif, demikian pula sebaliknya.
Mengingat pentingnya informasi, maka konsep yang diperlukan untuk menangani pembentukan  karakter  adalah  menggunakan  konsep  diri.  Calhoun  dan  Acocella  (2017) manusia mempunyai pandangan tentang dirinya yang mampu menggambarkan tentang diri dan  kepribadian  yang  diinginkan  sesuai  pengalaman  dan  interaksi  hidup  yang  dialami. Atas  dasar  itu,  maka  ada  tiga  dimensi  yang  menentukan  konsep  diri  seseorang  yaitu pengetahuan, pengharapan dan penilaian tentang dirinya sesuai kemampuan mengadopsi, menjaring  dan  mengaktualisasikan  informasi  yang  didapatkannya.  Intinya  media  sosial memiliki  hubungan  dengan  pembentukan  karakter  anak  tergantung  dari  konten  media sosial  yang  dipilih.  Biasanya  konten  menyajikan  informasi  pendidikan  dan  pengajaran akan memberikan efek positif dalam pembentukan karakter seorang anak. Namun konten yang berisi penyajian informasi yang bersifat negatif (gaya hidup, berita kriminal, serba- serbi  yang  tidak  sesuai  budaya  dan  nilai)  biasanya  menentukan  karakter  negatif  dari seseorang.
Ketiga, Efek media sosial memiliki hubungan dalam pembentukan karakter anak. Ini menunjukkan media sosial secara keseluruhan memiliki efek yang negatif dan kurang baik  dalam  pembentukan  karakter  anak.  Hal  ini  dikarenakan  media  sosial  tidak  hanya memiliki  nilai  positif,  tetapi  juga  negatif  tergantung  pada  aplikasi  yang  terdapat  dalam handphone  anak  dan  konten-konten  negatif  yang  dapat  didownload  dengan  mudah. Terlepas dari hal tersebut, orang tua harus terus mengawasi perilaku anak saat berada di rumah, apa saja yang dilakukan, menjadi teman bagi anak, sehingga anak bisa diajak untuk bertukar pikiran. Orang tua harus mampu memberikan penjelasan mana hal yang baik dan mana hal yang buruk. Ini memberikan pandangan bahwa anak dengan mudah terpengaruh dengan  hal-hal  yang  dominan  yang  menjadi  kesukaan  atau  favoritnya.  Seperti  halnya dalam  penggunaan  media  sosial,  secara  bertahap  dan  berkesinambungan  anak  sekarang senang menggunakan media sosial dalam gadgetnya, yang secara sadar atau tidak sadar telah menentukan efek dominan dari media sosial yang diaplikasikan sesuai konten yang dibutuhkan.

## 2. Pembalajaran Daring Pada Masa Pandemi Corona Virus Disease 19
Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) pertama kali didapatkan di kota Wuhan, China  pada  akhir  bulan  desember  tahun  2019.  Virus  ini  merupakan  viru  yang  menular begitu cepat dan hampir ke semua negara di dunia, termasuk negara Indonesia, tidak perlu waktu  yang  lama  hanya  dalam  hitungan  beberapa  bulan  saja  virus  ini  sudah  masuk  ke banyak Negara di dunia. Sehingga WHO dalam hal ini sebagai organisasi yang menangani masalah  kesehatan  masyarakat  global  langsung  bertindak  cepat  dengan  menetapkan sebahgai  wabah  yang  mematikan  dan  sebagai  pandemic  global  pada  tanggal  11  Maret
2020.  Hal  ini  tentu  membuat  beberapa  negara  di  dunia  menetapkan  kebijakan  untuk memberlakukan lockdown dan work from home dalam rangka mencegah penyebaran virus corona  di  Negara  masing-masing.  Di  Negara  Indonesia  sendiri,  diberlakukan  kebijakan Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  dengan  tujuan  untuk  menekan  angka penyebaran virus ini. Karena Indonesia sedang melakukan PSBB, maka semua kegiatan yang  dilakukan  di  luar  rumah  harus  dihentikan  dan  dialihkan  kerumah  masing-masing sampai pandemi ini mereda.
Beberapa pemerintah daerah juga telah memutuskan untuk menerapkan kebijakan yang  telah  diambil  oleh  pemerintah  pusat  terkait  meliburkan  peserta  didik  mulai  dari jenjang  paud  sampai  tingkat  universitas  dan  mulai  menerapkan  metode  pembelajaran secara  daring  atau online .  Kebijakan  pemerintah  ini  mulai  berlaku  di  beberapa  wilayah provinsi di  Indonesia pada hari Senin, 16 Maret  2020. Tetapi hal tersebut  tidak berlaku bagi  beberapa  sekolah  di  tiap-tiap  daerah  pada  tingkat  kabupaten,  kecamatan  dan  desa- desa  dipelosok.  Sekolah-sekolah  tersebut  tidak  siap  dengan  sistem  pembelajaran  daring atau online , dimana pembelajran secara daring membutuhkan sebuah media pembelajaran seperti  laptop,  handphone  dan  komputer.  Sistem  pembelajaran  daring  atau  online merupakan sistem pembelajaran yang dilakukan tanpa tatap muka secara langsung antara guru  dan  peserta  didik  tetapi  dilakukan  melalui  daring  atau  online.  Para  guru  harus memastikan kegiatan belajar dan mengajar tetap berjalan, meskipun peserta didik berada di rumah masing-masing. Implikasi dari pembelajaran secara daring atau online, para guru dituntut  harus  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media sosial. Hal ini sesuai dengan Surat Ederan dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19).
Pembelajaran secara daring atau online sangat bergantung pada jaringan internet. Lemahnya koneksi jaringan internet menjadi salah satu kendala atau permasalahan yang sering  dihadapi  oleh  para  pendidik  maupun  peserta  didik  yang  tempat  tinggalnya  sulit untuk mengakses internet, apalagi peserta didik yang rumahnya berada di daerah pedesaan, terpencil  dan  tertinggal.  Kalaupun  ada  yang  menggunakan  jaringan  seluler  handphone terkadang jaringannya tidak stabil, karena letak geografis yang sangat jauh dari jangkauan sinyal  jaringan  seluler.  Karena  hal  diatas,  maka  proses  belajar  mengjar  kurang  optimal pelaksanaannya.  Bergantinya  model  sistem  pembelajaran  dari  yang  konvensional  ke sistem  daring  atau online sangat  membuat  masyarakat  khususnya  para  pendidik  dan peserta  didik  merasa  kaget Schock dan  secara  tiba-tiba  tanpa  melalui  sebuah  persiapan yang  matang.  Tetapi  semua  ini  harus  tetap  terlaksana  agar  proses  pembelajaran  dapat berjalan lancar dan siswa dapat aktif mengikuti pembelajaran meskipun secara daring dan dalam kondisi pandemi Covid-19. Dalam sebuah proses pembelajaran secara daring atau online , para pendidik harus menyampaikan banyak pesan-pesan edukatif, berisi nilai-nilai dan moral serta etika yang baik kepada orangtua dan peserta didik, tentang wabah pandemi Covid-19 ini. Maka dengan itu, kita dapat mengambil hikmah atau sebuah pelajaran atas kejadian ini.

## 3. Pendidikan Karakter
Masalah moral dalam kehidupan bermasyarakat sampai saat ini masih saja terjadi, oleh karena itulah pendidikan karakter menjadi begitu esensial untuk dilakukan sebagai bentuk  antisipasi  problem  sosial  tersebut.  Pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  sebagai upaya  yang  sistematis  untuk  menjadikan  perilaku  yang  negatif  menjadi  positif  dan mengembangkan perilaku yang positif (Eka Setiawati: 2020). Sebelum memahami lebih jauh  terkait  pendidikan  karakter,  maka  perlu  dipahami  makna  dasar  keduanya,  yakni
pendidikan  dan  karakter.  Pendidikan  merupakan  upaya  sadar  untuk  mengembangkan potensi anak didik kearah yang lebih baik, sementara karakter merupakan sifat dasar yang tumbuh  dalam  batin  individu  sehingga  mempengaruhi  sikap,  perilaku,  tindakan,  atau memberikan  warna  tertentu  pada  aspek  emosional,  intelektual  maupun  relligiusitasnya. Dengan  demikian  pendidikan  karakter  dapat  dipahami  sebagai  upaya  mengembangkan potensi  anak  didik  dengan  menumbuh  kembangkan  sifat  dasar  batiniah  agar  menjadi pribadi yang baik dan luhur.
Pendidikan karakter adalah modal membangun dan membentuk  watak sekaligus peradaban  yang  bermartabat  sebagaimana  fungsi  pendidikan  yang  tercantum  dalam perudang-undangan,  yakni  sebagai  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan karakter  juga  adalah  suatu  hal  yang  mutlak  harus  dilaksanakan  karena  pada  dasarnya semua guru sebagai pendidik memiliki tujuan yang sama dalam membentuk karakter anak bangsa.  Dengan  ini  tidak  lantas  membuat  pendidikan  karakter  hanya  menjadi tanggungjawab dari seorang pendidik, tetapi menjadi tanggung jawab kita semua dalam memberi  nilai-nilai  seta  norma  yang  baik  (Santika,  2019:  79).  Implementasinya  adalah ketika  pelaksanaan  kurikulum  2013,    dimana  keseimbangan  ranah  pembelajaran  antara kognitif, afektif dan psikomotor menjadi sebuah ouput atau tujuan yang mutlak dan harus sebagai bagian dari pendidikan karakter anak bangsa.
Karakter atau perilaku adalah sebuah watak pada diri seseorang atau sebuah ahlak yang diperoleh dari proses internalisasi seseoarang dengan lingkungan tempat tinggalnya. Karakter seseorang akan menjadi baik apabila dilandaskan pada nilai-nilai, moral dan etika kesponan yang berlaku dan disepakati di tengah masyarakat. Lickona (1992) menekankan tentang pentingnya tiga komponen dalam pembentukan karakter yang baik (components of good character) , yaitu moral knowing atau pengetahuan tentang moral, moral feeling atau perasaan tentang  moral,  dan moral action atau perbuatan moral.  Ketiga komponen karakter diatas akan muncul setelah ketiga kompenen karakter tersebut bisa terinternalisasi dalam  kepribadian  peserta  didik.  Ditambahkan  oleh  Nopan  Omeri  (2015)  yang mengatakan karakter merupakan suatu perpaduan antara moral, etika, dan akhlak. Moral lebih  menitikberatkan  pada  sebuah  kualitas  tindakan  atau  perbuatan.  Sebaliknya,  etika memberikan sebuah penilaian tentang sesuatu baik dan buruk, boleh, tidak boleh, indah atau tidak indah berdasarkan norma-norma yang berlaku pada suatu masyarakat tertentu. Sedangkan  akhlak  lebih  menekankan  pada  hakikatnya  dalam  diri  manusia  itu  telah tertanam sejak mereka dilahirkan. Faktor-faktor ini saling  mendukung satu sama lainnya dalam membentuk kepribadian seorang anak (Santika dkk, 2019: 58).
Pendidikan karakter memiliki tiga fungsi utama. Pertama, Sebagai Pembentukan dan pengembangan potensi. Dalam fungsi pemebentukan dan pengembangan potensi ini seorang  pendidik  dituntut  dapat  membentuk  serta  mengembangkan  potensi  diri  peserta didik atau siswa agar memiliki pikiran yang selalu optimis, positif dan pikiran yang baik, memiliki hati baik, dan dapat berperilaku sesuai dengan nilai-nilai serta falsafah Pancasila. Kedua, Sebagai Perbaikan dan penguatan. Dalam fungsi ini pendidikan karakter memiliki tanggung  jawab  dalam  memperbaiki  dan  memperkuat  peranan  sebuah  keluarga,  satuan dalam  pendidikan,  masyarakat,  dan  pemerintah  untuk  ikut  aktif  berpartisipasi  dan  turut bertanggung jawab dalam mengembangkan potensi yang dimiliki warga negara dan ikut dalam proses pembangunan bangsa menuju cita-cita dari bangsa kita yaitu Negara yang maju,  mandiri,  dan  sejahtera (welfare  state) .  Ketiga,  Sebagai  Penyaring.  Dalam  fungsi yang ketiga ini pendidikan karakter dituntut dapat memperkuat budaya bangsa sendiri dan menyaring masuknya budaya asing atau budaya bangsa lain yang tidak cocok dengan nilai- nilai  kearifan  budaya  bangsa  dan  karakter  bangsa  kita  (Zubaidi,  2011:18).  Dengan demikian  dapat  kita  simpulkan  bahwa  dalam  proses  pembentukan  karakter  bangsa  kita
harus  melibatkan  semua  elemen  bangsa  atau  adanya  suatu  sinergitas  (keterkaitan)  dari ketiga komponen pendidikan yang ada diantaranya pendidikan informal, formal dan non formal.
Dijelaskan lebih lanjut ada empat alasan mendasar mengapa sistem pendidikan di Indonesia perlu menekankan pada pendidikan karakter, alasan tersebut  yaitu: 1. Karena masih banyak dari keluarga baik yang bersifat  tradisional  maupun non tradisional  yang masih  belum  melaksanakan  dan  mengamalkan  nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter;  2. Karena  peran  sekolah  bukan  hanya  memiliki  tujuan  sebagai  pembentuk  anak  menjadi cerdas,  akan  tetapi  juga  menjadi  anak  yang  berprilaku  yang  baik;  3.  Kecerdasan  dari peserta didik atau anak hanya bermakna ketika anak itu dilandasi dengan perilaku yang penuh  dengan  kebaikan;  4.  Membentuk  peserta  didik  menjadi  berkarakter  tangguh  dan mempunyai  prinsip  yang  kuat  bukan  hanya  sekadar  tugas  tambahan  dari  seorang  guru, melainkan  tanggung  jawab  yang  utama  yang  sudah  melekat  pada  peran  seorang  guru (Akin,1995:1). Dengan pendidikan karakter yang teritegarasi dalam proses pembelajaran ini  menandakan  pembelajaran  yang  bermakna  yaitu  kapabilitas  yang  berguna  bagi kehidupan  peserta  baik  untuk  kepentingan  belajar  lebih  lanjut  maupun  disumbangkan dalam pemecahan masalah di lingkungan masyarakat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  beberapa  hal.  Pertama,  Media sosial telah banyak memberikan efek baik itu efek positif ataupun negatif. Selain itu, media sosial  juga  menjadi  penting  saat  ini.  Penggunaan  media  sosial  ditentukan  oleh  aplikasi, konten dan efek yang ditimbulkan dalam membentuk pendidikan karakter seorang anak didik.  Dampak  positif  penggunaan  sosial  media,  anak  bisa  ikut  berpartisipasi  dalam mencari  materi  pembelajaran  serta  membuat  anak  dengan  mudah  menyelesaikan  tugas- tugasnya  dengan  menggunakan  jaringan  internet,  media  sosial  juga  dapat  digunakan sebagai  sarana  pembelajaran,  selain  itu  media  sosial  juga  memberi  manfaat  terhadap pendidikan  karakter  sebuah  akhlak  anak  didik  misalnya  anak  didik  dapat  beradaptasi, melakukan  sosialisasi  diruang  publik  dan  dapat  mengelola  jaringan  sebuah  pertemanan yang bak tentunya. Sebaliknya, media sosial juga dapat memberikan dampakyang tidak baik dan berdampak pada hal yang negatif, seperti membuat anak-anak tidak disiplin dan bermalas-malas, lupa waktu, sehingga tugasnya menjadi terbengkalai, membuat anak-anak memiliki karakter menyontek karya orang lain, Pendidikan karakter memiliki tiga Fungsi utama.  Pertama,  Fungsi  Pembentukan  dan  Pengembangan  Potensi  Diri,  Kedua,  Fungsi Perbaikan dan Penguatan, dan Ketiga, Fungsi Penyaring.

## Daftar Pustaka
Acocella, J.  R., &  Calhoun,  J.  F. (1990). Psychology of adjustment human relationship (3th ed). New York: McGraw-Hill.
Berkowitz, M.W. & Bier, M.C. (2005). What Works in CharacterEducation: A Research- Driven Guide for Educators , Washington DC: Univesity of Missouri-St Louis. Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan.  Surat  Edaran  No  4.  Tahun  2020.  Tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  corona  virus disease (covid- 1 9).
Lickona,  T.  (1992). Educating  for  Character,  How  Our  School  Can  TeachRespect  and Responsibility . New York: Bantam Books.
Larasati  Adira  Dwicahyo.  (2021).  Pengaruh  media  sosial  terhadap  pendidikan  karakter pelajar.  diakses  pada  23  Oktober  2021  dari  Kabar  Pendidikan,  website: https://www.kabarpendidikan.id/2021/02/pengaruh-media-sosial-terhadap.html
Noor Hayati, (2020). Pembelajaran di Era Pandemi. Yogyakarta: Deepublish. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214-224.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan. JKI: Jurnal Kajian Ilmiah Edisi Khusus No. 1.
Santika, I. G. N., Kartika, I. M., & Wahyuni, N. W. R. (2019). Pendidikan Karakter: Studi Kasus  Peranan  Keluarga  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak  Ibu  Sunah  Di Tanjung Benoa. Widya Accarya. 10 (1), 54-66.
Sri Harnani. 2020. EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19. diakses
pada 23 Oktober 2021 dari Website:
https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi-covid-19.
Yo Ceng Giap &  Khanti Kusuma.  (2020). Pembelajaran E-Learning di  Masa Pandemi Covid-19. Yogyakarta: Deepublish.
Zubaedi. (2013). Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.