## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPA BERBASIS KONTEKSTUAL MATERI SUHU DAN KALOR DI SEKOLAH DASAR

## THE DEVELOPMENT OF SCIENCE LEARNING MODULE BASED CONTEXTUAL FOR TEMPERATURE AND HEAT MATERIALS AT ELEMENTARY SCHOOL
Dwi Indah Cristiana 1* , Titi Anjarini 1 , Riawan Yudi Purwoko 1
1 Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia
* Email: dwii14446@gmail.com (Diterima: 26-07-2021; Ditelaah: 03-08-2021; Disetujui: 25-08-2021)
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk:  (1)  mengembangkan  modul  pembelajaran  IPA berbasis kontekstual pada materi suhu dan kalor untuk kelas 5 SD; (2) menghasilkan modul pembelajaran  IPA  berbasis  kontekstual  pada  materi  suhu  dan  kalor  kelas  5  SD  yang  layak untuk  dipergunakan.  Jenis  penellitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ) yang menggunakan prosedur pengembangan model ADDIE ( analysis, design, development,  implementation,  dan  evaluation ).  Uji  keterbacaan  penelitian  ini  sejumlah  6 siswa SD Negeri Sindurjan Purworejo. Penelitian ini menghasilkan kevalidan dan kepraktisan produk.  Nilai  sebesar  3,32  diperoleh  dari  validasi  ahli  media  dan  3,15  dari  ahli  materi, sehingga  diperoleh  nilai mean sebesar  3,23  dan  tergolong  kategori  valid.  Berdasarkan kuesioner    respon  siswa  didapatkan    nilai  sebesar  3,53  sehingga  termasuk  kategori  sangat praktis. Disimpulkan bahwa modul pembelajaran IPA berbasis kontekstual pada materi suhu dan  kalor  untuk  sekolah  dasar  dinyatakan  layak  karena  telah  memenuhi  kriteria  kelayakan yaitu valid dan sangat praktis, sehingga layak digunakan sebagai bahan ajar untuk siswa kelas V sekolah dasar.

## Kata Kunci: kontekstual, pengembangan modul, suhu dan kalor, pembelajaran IPA
Abstract: The purpose of this research is to: (1) develop a contextual-based science learning module  on  temperature  and  heat  material  for  grade  5  elementary  school,  (2)  produce  a contextual-based science learning module on temperature and heat grade 5 elementary school material  that  is  feasible  to  use. This  type  of  research  is  research and  development  that  uses the  ADDIE  model  development  procedure  (analysis,  design,  development,  implementation, and evaluation). The readability test of this research was 6 students of SD Negeri Sindurjan Purworejo.  This  research  resulted  in  the validity  and  practicality  of  the  product. A  value  of 3.32  was  obtained  from  the  validation  of  media  experts  and  3.15  from  material  experts,  so that the mean value of 3.23 was obtained and was classified as a valid category. Based on the student  response  questionnaire,  a  score  of  3.53  was  obtained  so  that  it  was  included  in  the very practical category. It was concluded that the contextual-based science learning module on temperature and heat material for elementary schools was declared feasible because it had met  the  eligibility  criteria,  namely  valid and  very  practical,  so  it  was  suitable to be  used  as teaching material for fifth grade elementary school students.
Keywords: contextual, module development, temperature and heat, science learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pembelajaran yang  memberikan  kesempa- tan  peserta  didik  untuk  mengembangkan potensi  menjadi  sebuah kemampuan  yang semakin lama semakin meningkat (Kemendikbud,  2013).  Kemampuan  ini dapat  berupa  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang    diperlukan    peserta didik    untuk    hidup    dalam  bermasyarakat dan  berbangsa,    serta    berkontribusi    pada kesejahteraan    hidup.  Sebuah  pendidikan, tidak  terlepas  dari  kegiatan  belajar. Umumnya, belajar ditandai dengan perubahan perilaku, dimana terjadi perubahan dari sikap yang belum tahu akan menjadi  tahu  setelah proses belajar ditempuh.  Seiring  perkembangan  zaman, sudah sepatutnya pendidik harus memahami komponen dalam sebuah pembelajaran  di  kelas.  Adapun  komponen- komponen  pembelajaran  tersebut  meliputi kurikulum, guru, siswa, metode pembelajaran, materi pelajaran, alat pembelajaran (media), serta evaluasi.
Sejalan dengan ini, Pane & Dasopang (2017)  menyatakan  mengenai  pentingnya komponen  dalam  pembelajaran,  yakni suatu  pembelajaran  tidak  akan  dapat terlaksana  dengan  baik  tanpa  adanya komponen  pembelajaran.  Salah  satu  alat pembelajaran (media) yang efektif digunakan  dalam  pembelajaran  adalah bahan  ajar  modul.  Bahan  ajar  merupakan
seperangkat  materi  yang  tersusun  secara sistematis, yang nantinya akan menciptakan suasana  belajar  yang  layak  dipergunakan untuk  belajar  (Syari  &  Sepni,  2019). Sedangkan menurut Shobirin (2020), bahan ajar modul merupakan salah satu bahan ajar yang  dapat  menunjang  proses  belajar mengajar antara pendidik dan peserta didik. Jenis-jenis  bahan  ajar  dikemukakan  oleh Majid  yang  terdiri  dari  bahan  ajar  cetak, audio,  audio  visual,  serta  bahan  ajar interaktif (Aprilia, 2018).
Menurut Depdiknas, tujuan disusunnya bahan ajar untuk: 1) menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, 2) membantu peserta didik memperoleh  alternatif  bahan  ajar  selain buku  teks,  dan  3)  memudahkan  pendidik dalam melaksanakan pembelajaran (Twiningsih,  2017).  Dapat  disimpulkan bahwa  modul  memang  sangat  dibutuhkan oleh pendidik dan peserta didik. Pentingnya bagi  pendidik,  buku  panduan  mengajar tidak  akan  lengkap  dengan  materi  yang  di ajarkan  tanpa  adanya  modul.  Begitu  pula bagi  peserta  didik,  tanpa  adanya  modul peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan dalam  belajar,  dikarenakan  hakikat  modul sendiri merupakan buku pendamping belajar  peserta  didik  di  sekolah  maupun  di rumah.  Terlebih  peserta  didik  jenjang sekolah  dasar  yang  masih  memerlukan
banyak sumber pengetahuan dan pendampingan.
Modul juga dapat memberikan banyak  keuntungan,  seperti  balikan  atau feedback (Nasution,  2017).  Siswa  yang menggunakan  modul  akan  memperoleh feedback dengan  mengetahui  taraf  hasil belajarnya. Pada pembelajaran IPA sekolah dasar, materi cenderung melibatkan aktivitas belajar dengan kehidupan lingkungan sekitar. Upaya dalam menumbuhkan pemahaman mengenai pembelajaran  IPA,  diperlukan  adanya pendekatan  pembelajaran,  yang  salah satunya merupakan pendekatan kontekstual. Menurut Muslich (2014), pada implementasinya, pembelajaran perlu menggunakan  pendekatan  kontekstual.  Hal ini  dikarenakan  sebagian  besar  peserta didik  jenjang  sekolah  dasar  masih    belum mampu  menghubungkan  antara  apa  yang dipelajari  dengan  manfaat  yang  ada  dalam kehidupan  nyata.  Peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  seperti  ini  dapat dikatakan  bahwa  pemahaman  konsep akademik  yang  diperoleh  masih  bersifat abstrak.
Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  Al- Tabany (2015), menuturkan bahwa pemaduan materi dengan konteks keseharian  siswa  di  dalam  pembelajaran kontekstual akan menghasilkan dasar-dasar pengetahuan yang mendalam, dimana siswa kaya  akan  pemahaman  masalah  dan  cara
untuk  menyelesaikannya.  Hal tersebut  juga dibenarkan  oleh  Nilasari  (2016)  dalam penelitiannya menyatakan bahwa penggunaan modul pembelajaran kontekstual  ini  memberikan  kesempatan untuk  siswa  mengeplorasi  pengalaman belajarnya  dengan  memberikan  kebebasan kepada siswa untuk membangun pengetahuannya  sendiri  yang  berkaitan dengan  situasi  rill  dalam  lingkungan sekitarnya.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa modul  sebagai  bahan  ajar  pembelajaran nantinya  itu  sangat  bagus  Jika  dikaitkan dengan  pendekatan  kontekstual  dan  akan menjadi  perpaduan  yang  cukup  untuk memberikan  dua  pemahaman  sekaligus bagi  siswa  yaitu  yang  pertama  siswa  akan paham terhadap materi pembelajaran kemudian  yang  kedua  siswa  mampu memahami dan mampu mengaitkan dengan kejadian  di  dunia  nyata  agar  siswa  mampu menyelesaikan  masalah-maslah  baru  yang akan  dihadapinya  selain  itu  modul  juga akan  membantu  siswa  dalam  pembelajaran karena  akan  mempermudah  siswa  dalam belajar.
Berawal  dari  latar  belakang  tersebut, penulis  tertarik  untuk  mengembangkan bahan ajar berupa modul pembelajaran IPA berbasis  kontekstual  pada  materi  suhu  dan kalor  dengan  materi  yang  akan  diajarkan dikaitkan  dengan  dunia  nyata.  Modul  yang dikembangkan  berisi  petunjuk  belajar, kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar,
informasi  pendukung,  dan  evaluasi  sebagai bahan latihan siswa. Selain itu, modul juga dapat  membantu  peserta  didik  guna mempermudah  proses  belajar  di  sekolah maupun di rumah. Modul yang dikembangkan juga dapat menjadi pegangan  guru  dalam  mengajar.  Upaya dalam mengembangkan media pembelajaran  diperlukan  suatu  model pengembangan. Salah satu model pengembangan  yang  dapat  digunakan adalah  model  pengembangan  ADDIE ( Analysis, Design, Development,
Implementation,  and  Evaluation ).  Hasil pengembangan  penelitian  ini  diharapkan dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  bagi peserta  didik  dan  juga  memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi yang diajarkan.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  penelitian pengembangan dengan menggunakan prosedur pengembangan ADDIE ( Analysis,
Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Pada tahap analisis, merupakan  kegiatan  menganalisis,  seperti menganalisis  pentingnya  pengembangan, kelayakan  pengembangan,  serta  syarat pengembangan.  Tahap design merupakan proses  sistematik,  seperti  perancangan materi  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  di sekolah.  Tahap development berisikan kegiatan  pengembangan  dari  desain  yang
telah  dirancang.  Pengembangan  produk dikemas  dalam  bentuk  modul  cetak  yang nantinya  dinilai  atau  diuji  oleh  para  ahli guna  menguji  kelayakan  produk  itu  sendiri dengan  melihat  dari  dua  aspek,  yaitu kevalidan dan kepraktisan produk oleh ahli materi  dan  ahli  media  guna  untuk memperoleh  saran  dan  masukan  terkait pengembangan bahan ajar yang dikembangkan. Implementasi pengem- bangan  ini  dilakukan  pada  situasi  yang nyata  di  kelas.  Tahap  terakhir  merupakan tahap evaluasi. Evaluasi itu sendiri merupakan  proses  yang  digunakan  untuk mengukur keberhasilan pada modul pembelajaran  IPA  berbasis  kontekstual. Evaluasi yang digunakan pada setiap tahap disebut  dengan  evaluasi  formatif,  karena tujuannya  untuk  kebutuhan  revisi.  Hasil evaluasi  digunakan  untuk  memberi  umpan balik kepada pihak pengguna modul. Revisi dibuat  sesuai  dengan  hasil  evaluasi  atau kebutuhan untuk menganalisis produk yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan atau belum.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian pengembangan  model  ADDIE  merupakan suatu  desain  atau  model  pengembangan pembelajaran  yang  didalamnya  mencakup beberapa  tahapan  dasar  desain  pada  sistem pengembangan pembelajaran yang tersusun sederhana  dan  mudah  untuk  dipahami. Penggunaan model ADDIE perlu dilakukan secara  sistematis  dan  sistematik  terhadap
kelima tahapannya, guna dapat memperoleh hasil yang diharapkan.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Sindurjan Tahun Ajaran 2020/2021 dengan subjek sebanyak 6 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  dua  cara,  yaitu  wawancara dan  kuesioner.  Wawancara  digunakan untuk  menganalisis  kebutuhan  terhadap pengembangan  modul  pembelajaran  IPA berbasis  kontekstual  pada  kelas  V  SD. Kuesioner  yang  digunakan  dalam  peneliti ini  menggunakan  dua  kuesioner  yang digunakan  untuk  melihat  kevalidan  dan kepraktisan produk yang peneliti
kembangkan,  yaitu  Kuesioner  Evaluasi Produk dan Kuesioner Respon Siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis (Analysis)

## Analisis Kurikulum
Pada  tahapan  analisis  kurikulum  ini dilakukan dengan menganalisis kompetensi inti  dan  kompetensi  dasar.  Di  dalam kurikulum  2013  materi  tentang  suhu  dan kalor  dipelajari  di  kelas  V  SD  pada semester  genap.  Adapun  kompetensi  dasar dalam  mempelajari  materi  suhu  dan  kalor juga diambil dari kurikulum 2013.
Tabel 1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Berdasarkan dengan K-13
Kompetensi Inti Komptensi dasar 1. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanyakan  berdasarkan  rasa  ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk  ciptaan Tuhan  dan  kegiatannya,  dan  benda- benda  yang  dijumpainya  di  rumah,  di sekolah dan tempat bermain.
2. Menyajikan pengetahuan faktual dalam  bahasa  yang  jelas,  sistematis
dan  logis  dalam  karya  yang  estetis dalam  gerakan  yang  mencerminkan anak  sehat,  dan  dalam  tindakan  yang mencerminkan  perilaku  anak  beriman dan berakhlak mulia.
1.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.

## Analisis Pengembangan Modul
Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan wawancara  terhadap  pendidik  kelas  V  SD Negeri Sindurjan. Berdasarkan hasil
wawancara,  diperoleh  informasi  bahwa bahan  ajar  buku  paket  dan  buku  LKS merupakan  bahan  ajar  yang  digunakan
dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas.

## Desain (Design)
Rancangan  modul  yang  disusun  oleh peneliti  dengan  struktur  penulisan  modul yang  terbagi  menjadi  beberapa  bagian antara  lain  cover  depan,  halaman  judul, prakata,  petunjuk  penggunaan  modul, daftar  isi,  peta  konsep,  rencana  belajar siswa, KI dan KD serta tujuan pembelajaran,  materi,  latihan  soal  siswa, latihan  evaluasi  siswa,  penutup,  daftar pustaka, biodata penulis dan cover belakang.

## Pengembangan (Development)
Pengembangan  dalam  penelitian  ini didasarkan  oleh  rancangan  yang  telah dibuat sebelumnya sebagai bentuk dasar isi modul  yang  akan  peneliti  kembangkan. Pada  bagian  halaman  depan  atau  cover depan  modul  dilengkapi  dengan  logo kurtilas, judul modul, gambar ilustrasi yang disesuaikan  dengan  isi  materi  pada  modul, keterangan  sub  bab,  nama  fakultas,  nama penulis,  dan  ditambah  keterangan  untuk kelas  V  SD/MI.    Modul  IPA  berbasis kontekstual  didalamnya  terdapat  juga rancangan  belajar  yang  berisikan  tahapan- tahapan dari kontekstual itu sendiri. Modul IPA  ini,  memiliki  tiga  bab  antara  lain, perpindahan kalor, faktor yang mempengaruhi  perpindahan  kalor,  dan
pengaruh perpindahan kalor. Dalam tampilan  bab  satu,  bab  dua,  dan  bab  tiga terdapat judul bab dan tampilan KI, KD dan tujuan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum yang digunakan. Tujuan pembelajaran didesain dengan basis kontekstual seperti Constructivism (kontruktivisme, membangun, mem- bentuk), Questioning (bertanya), Inquiry (menyelidiki, menemukan), Learning Community (masyarakat belajar), Modeling (pemodelan), Reflection (refleksi  atau umpan balik), Authentic Assesment (penilaian  yang  sebenarnya).  Dosen  ahli media  memberikam  kesimpulan  bahwa modul  IPA  berbasis  kontekstual  pada materi  suhu  dan  kalor  layak  digunakan dilapangan  dengan  revisi  sesuai  saran  dan masukan dari dosen ahli media. Disimpulkan  berdasarkan  penilaian  dari dosen  ahli  materi  bahwa  modul  IPA berbasis  kontekstual  pada  materi  suhu  dan kalor  layak  digunakan  di  lapangan  dengan revisi  sesuai  saran  dan  perbaikan  tersebut telah peneliti revisi.

## Implementasi (Implementation)
Tahap  implementasi  dilakukan  oleh peneliti dengan menggunakan uji keterbacaan. Sebanyak 6 peserta didik kelas V  yang  dipilih  secara  random  digunakan sebagai  implementasi  uji  keterbacaan penelitian.  Proses  implementasi  digunakan dengan  diberikankannya  bahan  ajar  modul
yang  telah  dikembangkan  dan  angket respon  terhadap  peserta  didik.    Hasil kepraktisan  media  modul  IPA  berbasis kontekstual  dalam  uji  keterbacaan  produk ini nantinya diambil dari segi respon siswa kelas  V  SD  Negeri  Sindurjan  yang berjumlah  6  siswa.  Proses  dilakukan  pada tanggal 12 Agustus 2021.

## Evaluasi (Evaluation)
Pada  tahap  ke-lima  yaitu  tahap terakhir dari model ADDIE yang merupakan  tahap evaluation (evaluasi).
Tahap  evaluasi  produk  didasarkan  oleh hasil  angket  yang  diperoleh  dari  tahap pengembangan dan implementasi.
Berdasarkan  analisis  data  dari  dosen ahli media dan materi, modul IPA berbasis kontekstual layak digunakan dalam pembelajaran  dari  segi  kevalidan  dengan beberapa kali revisi yang dilakukan. Revisi dilakukan  berdasarkan  saran  dan  masukan dari  para  ahli.  Berikut  hasil  dari  penelitian ini.
Pengembangan Modul IPA Berbasis

## Kontekstual
Pengembangan  Modul  IPA  Berbasis Kontekstual dapat dilakukan sesuai dengan metode yang telah ditentukan yaitu dengan menggunakan  Model  ADDIE  (Analysis, Design, Development, Implementation, Dan Evaluation).
Tahap  pertama  merupakan  tahap Analysis (analisis). Tahap analisis
dilakukan dengan menganalisis KI (Kompetensi  Inti)  dan  KD  (Kompetensi Dasar)  sesuai  dengan  kurikulim  2013  atau K-13.  Selanjutnya  peneliti  melakukan analisis  terhadap  pengembangan  modul. Peneliti  menganalisis  bagaimana  strategi pembelajaran yang tepat untuk dikembangkan.
Tahap  ke-dua  ini  merupakan  tahap Design (desain).  Pada  modul  yang  peneliti kembangkan  ini  terdapat  tiga  bab,  antara lain: (1) perpindahan kalor, (2) faktor yang mempengaruhi  perpindahan  kalor,  dan  (3) pengaruh  perpindahan  kalor.  Pada  setiap bab diberi materi sesuai KD dan setiap bab diberikan soal  latihan yang berbais kontekstual dan soal evaluasi yang terdapat diakhir  modul  juga  menggunakan  basis kontekstual.  Materi  yang  disajikan  ada beberapa gambaran kontekstual yang bertujuan  untuk  menggali  rasa  ketertarikan siswa  terhadap  modul  dan  materi  yang disajikan  dibasiskan  kedalam  kontekstul supaya memberikan pengetahuan baru yang berkaitan dengan kehidupan nyata siswa.
Tahap  ke-tiga  merupakan  tahap Development (pengembangan). Tahap development ini dilakukan dengan memvalidasi  produk  oleh  dua  dosen  ahli, yaitu  media  dan  materi  guna  memperoleh saran  perbaikan  dari  validator  yang nantinya  akan  sangat    bermanfaat  untuk pengembangan  modul.  Saran  dan  masukan digunakan  peneliti  untuk  memperbaiki
modul yang dikembangkan karena di dalam modul  yang  peneliti  kembangkan  masih banyak  terdapat  kekurangan  dan  kesalahan yang  dilakukan  dalam  penyusunan  modul. Terjadinya kesalahan tersebut karena peneliti  kurang  teliti  terhadap  modul  yang dikembangkan.  Pada  tahap  pengembangan modul  ini,  peneliti  memperoleh  kualitas modul  berdasarkan  penilaian  dari  kedua dosen  ahli  untuk  aspek-aspek  kevalidan modul IPA berbasis kontekstual. Hasil yang diperoleh  dari  penilaian  angket  yang berikan  kepada  kedua  dosen  ahli  terhadap aspek  produk  mencapai  nilai mean sebesar 3,23  dengan  kriteria  valid,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan sudah dapat untuk diimplementasikan di lapangan.
Tahap ke-empat ini merupakan tahap Implementation (implementasi). pada tahap ini peneliti menguji dengan tahap keterbacaan  modul  pada  kelas  V  SD  N Sindurjan, dilakukan dengan uji keterbacaan  melalui  pemberian  angket respon  siswa.  Berdasarkan  dari  hasil analisis  terhadap  angket  yang  peneliti berikan  menyatakan  bahwa  respon  siswa terhadap  modul  yang  peneliti  kembangkan sangat  positif  sehingga  bisa  dinyatakan praktis  dan  dapat  digunakan  sebagai  buku pendamping tematik pada saat pembelajaran.  Diharapkan  dengan  adanya produk ini, peserta didik dapat lebih mudah dalam belajar dan menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan  nyata.  Namun  pada  tahap implementasi ini peneliti hanya menggunakan  uji  keterbacaan  dikarenakan beberapa keterbatasan. Hal tersebut dikarenakan peneliti melakukan pengambilan  data  respon  siswa  pada  masa PPKM  darurat  pandemi  (Covid-19),  hal tersebut  dilakukan  karena  mengingat  surat edaran  resmi  dari  pemerintah  dengan nomor  surat  5075  Tahun  2021.  Sehingga peneliti  mengikuti  anjuran  atau  solusi  dari sekolah  bahwa  untuk  mengambil  data  di sekolah  guru  tidak  bisa  mendatangkan terlalu  banyak  siswa  sehingga  peniliti hanya  bisa  melakukan  penelitian  dengan  6 subjek saja.
Tahap  ke-lima  ini  merupakan  tahap Evaluation (evaluasi).  Pada  tahap  ini peneliti  menganalisis  kepraktisan  dari produk  yang  peneliti  kembangkan,  yang datanya  didapatkan  pada  saat  proses implimintasi  yang  proses  penelitiannya dengan menggunakan uji coba keterbacaan. Keefektifan terhadap modul dan menumbuhkan  pemikiran  siswa  untuk memecahkan dan menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan kehidupan nyata siswa tidak dapat diberikan sebagai bahan perbandingan yang diberikan kepada siswa karena pada proses penelitiannya  dilakukan  secara  terbatas. Pengukuran  dilakukan  guna  peserta  didik dapat  megembangkan  pemikiran  dalam
menghubungkan  materi  yang  ditemukan dengan  kehidupan  nyata.  Cara  menunjang kemampuan siswa tersebut dapat dilakukan dengan melakukan stimulus melalui panduan  yang  ada  pada  modul  dengan memberikan  rangsangan  berupa  penyajian materinya berbasis kontekstual yang mampu  melatih  siswa  untuk  menangkap hubungan  antara  pengalaman  belajar  di sekolah  dengan  kehidupan  nyata  siswa  itu sendiri, sehingga dapat di asumsikan bahwa mampu  untuk  menunjang  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna  dan  nyata.  Berdasarkan  hasil angket  respon  peserta  didik,    didapatkan skor  rata-rata  sebesar  3,53  atau  >  3,25  dan tergolong  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini menunjuan  ketertarikan  siswa  terhadap modul  IPA  berbasis  kontekstual  yang peneliti kembangkan.
Kualitas  Modul  IPA  Berbasis  Kontekstual Berdasarkan Aspek Kevalidan
Hasil pengembangan produk penelitian ini  memuat  aspek  penilaian.  Hal ini menjadi karakteristik pembelajaran yang dianggap  sangat  baik  oleh  kedosen  ahli. Disisi  lain,  produk  yang  di  kembangkan juga  memuat  aspek  kelayakan  isi,  aspek produk yang dikembangkan, aspek kelayakan  penyajian,  serta  aspek  penilaian bahasa  yang  dinilai  sangat  baik  guna menentukan kualitas produk yang dikembangkan,  sehingga  produk  yang dikembangkan  tergolong  ke  dalam  produk
yang  layak  digunakan  berdasarkan  hasil pengukuran  kevalidan  dan  kepraktisan produk.  Adapun  penjelasannya  sebagai berikut ini.
Kevalidan dari kualitas modul berdasarkan  dari  hasil  angket  validasi dosen  ahli  media  dan  ahli  materi  yang dapat  dikatakan  memiliki  kevalidan  yang baik.  Jika  minimal  tingkat  dari  kevalidan yang  dicapai  masuk  dalam  kriteria  valid atau  >  2,50  dan  modul  IPA  berbasis kontekstual mendapatkan  penilian  dari  ahli media  3,32  atau  masuk  ke  dalam  kategori sangat  valid  dan  penilaian  dari  ahli  materi 3,15  atau  masuk  ke  dalam  kategori  valid. Hal  ini  menunjukan  bahwa  modul  IPA berbasis kontekstual untuk kelas V sekolah dasar dalam kategori valid, sehingga modul yang  dikembangkan  oleh  peneliti  ini memenuhi kriteria valid.
Pengembangan produk dilakukan berdasarkan  hasil  evaluasi  oleh  dosen  ahli materi  dan  dosen  ahli  media.  Evaluasi untuk ahli media dan ahli materi dilakukan sebelum tahap Imlementation (Implementasi).  Untuk  proses  validasi modul  hal  ini  merupakan  tahap  dalam rangka  membuat  modul  tersebut  agar menjadi  lebih  baik.  Evaluasi  modul  modul IPA  berbasis  kontekstual  dari  sisi  segi media  yang  dilakukan  oleh  dosen  ahli media  yang  dilakukan  untuk  bertujuan mendapatkan informasi, saran, dan masukan  yang  digunakan  untuk  kelayakan
kualitas  modul  yang  dikembangkan  dari aspek  media.  Dalam aspek  yang  dievaluasi
merupakan aspek kelayakan kegrafikan.
Gambar 1 Diagram Skor Rata-Rata Hasil Evaluasi Oleh Ahli Media
Berdasarkan  Gambar  1  terdapat diagram skor rata-rata  dari ahli media telah diberikan  nilai.  Kualitas  produk  yang dikembangkan  melalui  penilaian    ukuran modul,  desain  sampul  buku,  dan  desain  isi modul  mendapat  skor  rata-rata  dari  dosen ahli  media  dengan  skala  empat,  sehingga dosen  ahli  media  menyatakan  bahwa produk yang dikembangkan layak digunakan  dilapangan  dengan    revisi. Untuk  hasil  evaluasi  dari  dosen  ahli  media secara  kuantitatif  dengan  skor  rata-rata kelayakan  kegrafikan  sebesar  3,32  atau  > 3,25  sehingga  dapat  dikategorikan  sangat valid.
Selain  pada  evaluasi  pengembangan modul  IPA  berbasis  kontekstual  yang dilakukan  oleh  dosen  ahli  media  untuk mendapatkan  kelayakan  modul,  peneliti juga  memerlukan  evaluasi  terhadap  materi atau  isi  dari  pada  modul  tersebut  yang nantinya  akan  di  evaluasi  oleh  dosen  ahli materi.  Hasil  evaluasi  pada  pengembangan modul  IPA  berbasis  kontekstual  dari  segi materi  yang  nantinya  akan  dilakukan  oleh dosen ahli materi dari berbagai aspek yang meliputi, aspek kelayakan isi dan penyajian, aspek produk yang dikembangkan,  dan  penilaian  bahasa  yang digunakan.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Rata-rata Rata-rata maksimal Ukuran Modul Desain Sampul Buku Desain Isi Modul

## Gambar 2 Diagram Kelayakan Isi Oleh Ahli Materi
Berdasarkan Gambar 2, kelayakan isi produk  meliputi  kesesuaian  materi  yang digunakan  dengan  KI  dan  KD,  keakuratan materi, dan pendukung materi
pembelajaran,  seperti  gambar-gambar  dan keterangan,  nilai mean sebesar  3,31  dari skor maksimal 4.
Gambar 3 Diagram Modul IPA Berbasis Kontekstual Oleh Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  3  terhadap modul  IPA  berbasis  kontekstual  berisikan karakteristik  kontekstual.  Dengan  skor
mean kelayakan penyajian sebesar 3,00 dari skor maksimal 4. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Rata-rata Rata-rata maksimal Kesesuaian KI dan KD Keakuratan Materi Pendukung Materi Pembelajaran
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Rata-rata Rata-rata Maksimal Karakteristik Kontekstual
Gambar 4 Diagram Kelayakan Penyajian Oleh Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  4  terhadap kelayakan penyajian berisikan teknik penyajian, pendukung penyajian dan kelengkapan penyajian materi. Dengan skor rata-rata  kelayakan  penyajian  sebesar  3,33 dari skor maksimal 4.
Gambar 5 Diagram Penilaian Bahasa Oleh Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  5  terhadap penilaian  bahasa  berisikan  lugas  dan
komunikatif,  kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik,  penggunaan
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Rata-rata Rata-rata maksimal Teknik Penyajian Pendukung Penyajian Kelengkapan Penyajian
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Rata-rata Rata-rata maksimal Lugas dan Komunikatif Kesesuaian dengan Tingkat perkembangan Peserta didik Penggunaan Istilah dan simbol
istilah  dan  simbol.  Dengan  skor mean penilaian  bahasa    sebesar  3,00  dari  skor maksimal 4.
Kualitas  dari  modul  IPA  berbasis kontekstual dapat diketahui dengan mengkonversikan  dengan  skor  rata-tata dengan  skala  4.  Sehingga  hasil  konversi dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  dosen ahli materi modul IPA berbasis kontekstual dinyatakan  valid.  Dosen  ahli  materi  juga menyatakan bahwa produk yang
dikembangkan  sudah  layak  digunakan dilapangan  dengan  revisi  sesuai  dengan saran  dan  masukan  dari  dosen  ahli  materi.
Adapun komentar dan saran dari dosen ahli materi  yaitu  Modul  yang  dibuat  masih belum  ada  tahap-tahap  dari  kontekstual, mohon  untuk  diberikan  tahap  kontestual tersebut  Hasil  evaluasi  oleh  dosen  ahli materi  jika  diolah  secara  kuantitatif  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Hasil Evaluasi Modul IPA Berbasis

## Kontekstual Oleh Ahli Materi
Aspek Penilaian Skor Rata-rata Kriteria Kelayakan Isi 3,31 Sangat Valid Modul IPA Berbasis Kontekstual 3,00 Valid Kelayakan Penyajian 3,33 Sangat Valid Penilaian Bahasa 3,00 Valid
Berdasarkan  Tabel  2  modul  IPA berbasis  kontekstual  dengan  nilai  yang
realistik  dinilai  oleh  dosen  ahli  media  dan dosen  ahli  materi  secara  keseluruhan  dapat dilihat dari diagram berikut ini.
Gambar 6 Diagram Skor Rata-rata Hasil Evaluasi Oleh Ahli Media dan Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  6,  terlihat  dari segi  keseluruhan  produk  yang  dinilai  oleh kedua  dosen  ahli  menyatakan  nilai  sebesar 3,23 > 2,5 atau termasuk kategori valid dan memenuhi  syarat  validitas  untuk  sebuah pengembangan bahan ajar.
Kualitas  Modul  IPA  Berbasis  Kontekstual Berdasarkan Aspek Kepraktisan
Modul  IPA  berbasis  kontekstual  ini dikembangkan  untuk  memudahkan  siswa dalam proses belajar mengajar yang akan di berikan  oleh  guru  ketika  siswa  belajar secara  mandiri  selain  itu  modul  ini  juga sebagai  pendamping  dari  buku  tematik. Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  isi materi  karena  tampilan  modul  yang menarik  minat  belajar  siswa,  penyajian dalam  materi  yang  runtut  serta  berbasis kontekstual berdasarkan kehidupan nyata.
3,05 3,1 3,15 3,2 3,25 3,3 3,35 Rata-rata Rata-rata Maksimal Materi Media
Penilaian penyajian materi dan penilian  tampilan  sangat  diperlukan  untuk mengetahui aspek dalam kepraktisan modul IPA  berbasis  kontekstual.  Penilaian  aspek kepraktisan produk didapatkan berdasarkan hasil  angket  respon  peserta  sebesar  3,53. Penilaian  aspek  kepraktisan  pada  modul IPA  berbasis  kontekstual  dari  hasil  angket tersebut  dapat  dinyatakan  sangat  praktis jika nilai rata-rata minimal tingkat kepraktisan  dari  segi  tampilan,  penyajian materi,  serta  manfaat  modul  yang  dicapai dalam  kriteria  sangat  praktis  mencapai >3,25. Hal ini menunjukkan bahwa  produk yang dikembangkan sudah tergolong dalam kriteria sangat praktis.
Kemampuan  berpikir  siswa  dapat diukur dari perkembangan pemikiran peserta  didik  guna  dapat  menghubungan materi  yang  dengan  kehidupan  nyata, seperti  pembelajaran  yang  menggunakan konsep  autentik.  Autentik  proses  belajar yang  dilakukan  pada  lingkungan  yang bersifat alamiah. Namun pengukuran untuk mengetahui perkembangan pemikiran siswa untuk  mengorelasikan  materi  yang  di temukan  dengan  kehidupan  nyata  belum dapat dilakukan secara klasikal dikarenakan keadaan  yang  tidak  memungkinkan.  Akan tetapi untuk mengetahui perkembangannya, di  dalam  modul  yang  peneliti  kembangkan terdapat  stimulus  yang  bertujuan  untuk menemukan  konsep  yang  nantinya  akan memandu  siswa  dalam  memahami  setiap
materi  sebagai  bentuk  menumbuhkan kemampuan berfikir siswa dalam kemampuan berfikir guna mengembangkan pemikiran  siswa  guna  menghubungkan materi dengan kehidupan nyata.  Dijelaskan pula  oleh  Memolo  (2019:472)  bahwa penguatan  dapat  memperkuat  keterkaitan respon  stimulus.  Apabila  stimulus  kuat, maka respopun akan menguat pula. Hal ini dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  mampu sebagai  penguat  stimulus  dan  peningkatan respon peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan pembahasan,  pengembangan  modul  IPA berbasis kontekstual ini menggunakan jenis penelitian R&D (Research and Development) dengan menggunakan model pengembangan  ADDIE (Analysis,  Design, Development, Implementation, dan Evaluation) ini  telah  memenuhi  kelayakan dengan  kriteria  valid  dan  sangat  praktis. Berdasarkan angket penilaian dari para ahli dan  hasil  dari  respon  siswa  memperoleh hasil  sebagai  berikut  ini:  (1)  Modul  IPA berbasis kontekstual yang peneliti kembangkan  mendapatkan  nilai  rata-rata sebesar 3,32 dari ahli media  yang termasuk ke  dalam  kategori  valid;  (2)  Modul  IPA berbasis kontekstual yang peneliti kembangkan  mendapatkan  nilai  rata-rata sebesar 3,15 dari ahli materi yang termasuk ke  dalam  kategori  valid;  (3)  Modul  IPA
berbasis kontekstual yang peneliti kembangkan  mendapatkan  nilai  rata-rata sebesar  3,53  dari  kuesioner  respon  siswa dan tergolong kategori sangat praktis. Skor kevalidan dan kepraktisan produk memperoleh nilai > 2,5 yang berarti produk memenuhi  syarat  kelayakan  untuk  sebuah bahan ajar, yaitu modul pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  (2015). Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual . Surabaya: Prenadamedia
Group.
Aprilia,  F.  (2018).  Hubungan  kecerdasan interpersonal dengan perilaku kenakalan  remaja  di  sma  n  1 grobogan. Journal  of  Social  and Industrial Psycology , 2 (1), 56–63.
Kemendikbud. (2013). Panduan dan Penyelenggaraan Kuliah Daring Indonesia Terbuka & Terpadu .
Jakarta:  Direktorat  Pembelajaran  &
Kemahasiswaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi. Muslich,  M.  (2014). KTSP  Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual Panduan Bagi Guru, Kepala Sekolah, dan  Pengawas  Sekolah .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Nasution,  S.  (2017). Berbagai  Pendekatan
Dalam Proses Belajar dan Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nilasari,    et.  al.  (2016).  Pengaruh penggunaan modul pembelajaran kontekstual  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  v  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (7), 1399–1404.
Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017). Belajar  dan  pembelajaran. Fitrah Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman ,
3 (2), 333–352.
Shobirin, M. (2020). Pengembangan modul ipa kelas vi dengan model cooperative  learning. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1), 24–37.
Syari,  E.  M.,  &  Sepni,  W.  (2019).
Pengembangan  bahan  ajar  kurikulum 2013  berbasis  karakter  untuk  siswa sekolah dasar. Jurnal Khasanah Ilmu Berazam , 2 (4), 612–621.
Twiningsih,  A.  (2017).  Pengembangan modul pembelajaran tematik ekosistem  berbasis  problem  based learning untuk meningkatkan berpikir siswa  kelas  v  sd  negeri  kleco  1  kota surakarta  tahun  pelajaran  2016/2017. Jurnal Transformasi Pendidikan
Abad  21  Untuk  Mengembangankan Pendidikan  Dasar  Bermutu  Dan Berkarakter , 4 (4), 169–203.