Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 2 Februari 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan IMPLEMENTASI QUANTUM TEACHING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Mokhammad Ainul Yaqin
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia Email: ainul84yaqin@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima
3 Februari 2021
Diterima dalam bentuk review 10 Februari 2021 Diterima dalam bentuk revisi 20 Februari 2021 The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  application  of quantum  teaching  in  Islamic  Islamic  education  learning.  While the research method used in this research is the library research method.  The  results  in  this  study  have  found  that  the implementation  of  learning  through  quantum  teaching,can  be applied  8  key  advantages  contained  in  quantum  teaching learning,  the  8  keys  provide  a  useful  way  to  find  harmony  and cooperation.  The  8  keys  provide  the  framework  for  a  mutually supportive  and  trusting  environment  where  every  student  is valued and respected, So that learning can take place without a threat  the  8  keys  to  excellence  are:  Integrity  (honesty),  initial failure  to  success,  speak  with  good  intentions,  live  in  the moment,  commitment,  responsibility,  flexibility  (flexibility), balance.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Penerapan quantum  teaching  dalam  pembelajaran  PAI.  Sedangkan  metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kepustakaan.  Hasil  dalam  penelitian  ini  telah ditemukan  bahwa  implementasi  pembelajaran  melalui  quantum teaching ini,  dapat diterapkan 8 kunci keunggulan yang terdapat pada  pembelajaran  quantum  teaching,  8  kunci  itu  menyediakan cara  yang  bermanfaat  untuk  mendapatkan keselarasan  dan  kerja sama.  8  kunci  itu  memasang  kerangka  kerja  bagi  lingkungan yang saling mendukung dan mempercayai dimana setiap peserta didik  dihargai  dan dihormati. Sehingga belajar  bisa  berlangsung tanpa  adanya  sebuah  ancaman.  8  kunci  keunggulan  itu  adalah:
Integritas  (kejujuran),  kegagalan  awal  kesuksesan,  berbicaralah dengan  niat  baik,  hidup  disaat  ini,  komitmen,  tanggung  jawab,
sikap luwes (fleksibel), keseimbangan.
Keywords:
implementation; quantum teaching ; pai learning
Kata Kunci : implementasi; quantum teaching; pembelajaran pai
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Perkembangan  pendidikan  melalui  model,  pendekatan,  strategi  dan  metode pembelajaran  yang  diterapkan  pada  Pendidikan  Agama  Islam  di  lembaga  pendidikan formal  saat  ini  sifatnya  teknis  dan  operasional  sehingga  materi  yang  disajikan  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  mengalami  kemunduran  atau  dalam
penyampaiannya masih bersifat monoton dan stagnan. Semestinya pendekatan, metode, strategi  dan metode  Pendidikan  Agama  Islam  haruslah  saling  berhubungan antara satu dengan  lainnya  sehingga  pembelajaran  PAI  yang  diimplementasikan  di  lembaga pendidikan formal maupun nonformal bisa memberikan landasan teoritik berupa konsep PAI  sehingga  pembelajaran  PAI  mengalami  perkembangan  yang  signifikan  dan transformasi  ke  arah  yang  jelas.  Model  dengan  corak  inilah  yang  dapat  mengalami perubahan  sebuah  pemikiran  PAI  ke  dalam  konteks postmodernitas yang  dapat mengembangkan  dan  memajukan  bangsa  Indonesia  dalam  bidang  pendidikan  pada umumnya dan PAI pada khususnya (Mukaffan, 2013).
Hal  ini  menuntut  model,  pendekatan,  strategi  dan  metode  yang  diterapkan Pendidikan  Agama  Islam  harus  bersinergi  dengan  visi,  misi,  kurikulum,  materi  bahan ajar,  sarana  dan  prasarana  bahkan  evaluasi  pendidikan  supaya  memperoleh  predikat pendidikan  yang  berkualitas  sehingga  proses  belajar  dan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  lembaga  pendidikan  formal  maupun  nonformal  mampu  memberikan landasan  teoritis  terkait  dengan  konsepnya.  Atas  dasar  itu,  maka  pembelajaran Pendidikan Agama Islam mengalami inovasi pembelajaran baru dan berubah menjadi ke arah yang lebih baik. Paradigma seperti itu, menunjukkan akan melahirkan belajar dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat merubah pemikirannya ke dalam konteks postmodernitas yang bisa menjadikan bangsa Indonesia maju dalam bidang Pendidikan Agama  Islam  (Mukaffan,  2013).  Dalam kaitannya  dengan  di atas,  penelitian  terdahulu pernah diteliti oleh Nurhasanah, dengan  judul Prinsip pembelajaran Quantum teaching untuk  meningkatkan  Minat  Belajar  Matematika.  Nuryati,  Penerapan  Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta didik Kelas  V  SD  Negeri  24  Pekanbaru”.  Yekti  Prasetyani,  dkk.  “Perbedaan  Penerapan Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan  Metode  Konvensional  dalam  Hasil Belajar Peserta didik”. Selain diatas, penelitian ini berfokus pada quantum teaching dan implementasinya dalam pembelajaran PAI.
Menurut  (Elihami  &  Syahid,  2018)  bahwa  pengertian  Pendidikan  Agama  Islam adalah  usaha  berupa  bimbingan  dan  pengajaran  kepada  peserta  didik,  agar memperlakukan  potensi  jasmani  dan  rohaninya  berladaskan  nilai-nilai  spiritual  dan humanisme.  Hal  itu  dilakukan  peserta  didik  untuk  mengamalkan  ajaran  Islam,  serta membentuk kepribadian Muslim yang mempunyai karakter berlandaskan ajaran Agama Islam.  Sedangkan  menurut  (Mudlofir,  2016)    mendifinisikan  Pendidikan  Agama  Islam adalah  Usaha  untuk  membimbing  ke  ranah  pembentukan  karakter  peserta  didik  secara terpadu  dan  realitas  agar  kehidupan  yang  dilakukan  sehari-hari  sesuai  dengan  ajaran Agama  Islam,  sehingga  memperoleh  keselamatan  hidup  di  dunia  dan  akhirat.  Tayar Yusuf  mendifinisikan  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  generasi  lama  untuk mentransformasikan  berupa  wawasan,  pengalaman,  keahlian,  dan  kompetensi  kepada generasi  baru  supaya  menjadi  manusia  yang  bertakwa  kepada  Allah  (Widiasworo, 2017).
Paparan  pendapat  dari  para  ahli  diatas,  bisa  disimpulkan  bahwa  komponen  yang menjadi  karakteristik  PAI  yaitu  terdiri  dari  panduan,  latihan,  bimbingan  dan
pembelajaran. Semua itu merupakan unsur yang sampaikan oleh pendidik kepada pesrta didik dan proses bimbingan yang dilaksanakan oleh pendidik secara terstruktur. Tujuan pemberian  itu  agar  peserta  didik  menjalankan  kehidupannya  yang  dasari  oleh  ajaran agama  Islam  dan  dalam  penerapannya  yang  diberikan  berupa  materi  pengajaran  itu tidak  lepas  dari  supervise  yang  menjadi  instrument  atau  perangkat  dalam  proses evaluasi.
Quantum menurut  (DePorter,  Reardon,  &  Singer-Nourie,  2010)  yang  berprofesi sebagai pendidik asal Negara Amerika Serikat itu memiliki arti merubah energi menjadi cahaya  (Faj  et  al.,  2018).  Definisi quantum  teaching sendiri  yaitu  sebuah  teknik pembelajaran  dengan  menggunakan  unsur  yang  terdapat  pada  peserta  didik  dan lingkungan  belajarnya  dengan  cara  berhubungan  di  dalam  kelas.  Adapun  metode pembelajarannya (Afandi et al., 2013).
Atas  dasar  paparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  implementasi  model pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  model quantum  teaching .  Semua  itu dicermati  bahwa quantum  teaching adalah  model  pembelajaran  yang  menerapkan prinsip  TANDUR  dimana  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat  mengolah  pikiran  dan menganalisis  sesuatu  yang  ada  pada  lingkungan  belajarnya  dengan  interaksi  di  dalam kelas. Selain itu, dalam penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui model pembelajaran dengan  model quantum  teaching ini  ada  relevansinya  dengan  pembelajaran  PAI.    Di samping  itu,  manfaat  dalam  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  pada  lembaga pendidikan untuk diterapkan dalam pembelajaran PAI.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode penelitian  kepustakaan  (library  research).  Metode  penelitian  kepustakaan  atau  disebut dengan library reseach adalah metode yang digunakan dalam semua kegiatan penelitian yang  dipusatkan  pada  analisis  sebuah  literatur  atau  buku-buku  yang  berkaitan  erat dengan relasi pokok pembahasan dalam penelitian ini (Khatibah, 2011).
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan content analysis . Content  analysis yaitu  merumuskan  dan  menentukan  sasaran  penelitian  atau obyek penelitian serta tindakan yang berdasarkan tujuan penelitian, melakukan aktifasi berupa  pemilihan  unit  analisis  yangakan  dikaji,  yaitu  dengan  cara  memilih  objek penelitian  yang  dijadikan  indikator  analisis,  menggunakan  kata  dan  kalimat  yang relevan.  Selain  itu  juga  menyusun  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  dengan  cara menganalisis  sejauh  mana  satuan  arti  berhubungan  dengan  tujuan  penelitian,  kategori dan  satuan  arti  untuk  menemukan  korelasi  antara  satu  dengan  yang  lainnya  agar mendapatkan  makna  dan  konten  tujuan  komunikasi  tersebut  dan  menjelaskan  hasil analisis yang dicapai.

## Hasil dan Pembahasan
A. Quantum Teaching
Ada  dua  kata  yang  terdapat  dalam Quantum  teaching yaitu  terdiri  dari  kata quantum dan teaching.  Quantum secara  epistomologi  diambil  dari  pengertian  dari fisika yang mempunyai arti energi-energi yang dipancarkan, dilepaskan atau diserap dalam  suatu  proses.  Secara  terminologi quantum adalah  hubungan-hubungan  yang menjadikan energi menjadi cahaya (Novita, 2018). Sedangkan kata teaching sendiri berasal kata teach yang memiliki arti mengajar (Echols & Shadily, 2019).
Paparan  di  atas  mengindikasikan  bahwa  terminologi  dari quantum  teaching adalah  metodologi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  digunakan  untuk  membuat perencanaan,  penyajian  dan  fisilitas super  camp yang  didapatkan  dari  sebuah  teori- teori  pendidikan  (Nata,  2014). Quantum  teaching dapat  juga  dijadikan  sebagai pendekatan  pembelajaran  agar  peserta  didik  mempunyai  minat  belajar.  Adapun tujuan  dengan  pembelajaran  dengan  model Quantum  teaching ini  adalah  untuk memberikan motivasi, menginspirasi, dan mengarahkan pendidik agar mendapatkan hasil dari pembelajaran yang menarik dan menyenangkan (Mahmud & Idham, 2017).
Pembelajaran  dengan  model quantum  teaching dapat  dimulainya  dari super camp dulu  sebagai  landasan  program  percepatan  yang  dipelopori  langsung  oleh learning  forum . Learning  forum ini  pada  dasarnya  adalah  sebuah  lembaga pendidikan  internasional  yang  memberikan  motivasi  berupa  perkembangan keterampilan dan inovasi pembelajaran (Djalil, 2015).
Model  pembelajaran  dengan quantum  teaching ini  merupakan  penyusunan yang  sistematis  dan  terbaik  sehingga  menjadikannya  sebagai  peket  multi  sensori, multi  kecerdasan  dan  bisa  bergerak  dengan  otak  yang  pada  akhirnya  pendidik akan berjalan  dengan  cepat  untuk  meresapi  dan  begitu  pula  kecakapan  yang  dimiliki peserta didik akan berjalan dengan cepat untuk mendapatkan prestasi belajarnya.
Quantum  teaching juga  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  mudah untuk  diimplementasikan,  mengalir  dan  praktis.  Karena  dalam  model  ini  sudah didirikan  berdasarkan  eksperimen  selama  delapan  belas  tahun  dan  sudah  diadakan penelitian terhadap 25.000 peserta didik dan kombinasi pendapat beberapa guru.
Model pembelajaran dengan quantum teaching ini, memiliki dua tahapan yaitu:
1. Tahapan konteks
Dalam  tahap  konteks  ini  merupakan  tahap  persiapan  yang  dilakukan sebelum  berinteraksi  di  dalam  kelas.  Dalam  tahap  ini  dibutuhkan  sudut  pandang yang menjadi acuan yaitu:
a) Suasana  atau  keadaan,  yang  dimaksud  disini  adalah  suasana  atau  keadaan dalam  kelas,  bahasa  yang  dipilih  sebagai  bahasa  komunikasi,  cara  menjalin rasa simpati dengan peserta didik dan sikap terhadap sekolah dan belajar.
b) Landasan,  merupakan  sebuah  desain  kerja  yang  terdiri  dari  tujuan, kepercayaan, persetujuan, langkah dan siasat bersama yang menjadi pegangan untuk bekerja dalam komunitas belajar.
c) Lingkungan, yaitu sistem menata ruang kelas, pencahayaan, warna, pengaturan meja dan kursi, tanaman dan semua hal yang mendukung proses pembelajaran.
d) Rancangan,  yaitu  penciptaan  terarah  unsur-unsur  penting  yang  menimbulkan minat peserta didik, mendalami makna, dan memperbaiki proses tukar menukar informasi.
2. Tahap Isi
Merupakan  tahap  pelaksanaan  interaksi  belajar.  Hal-hal  yang  berhubungan dengan bagian ini adalah:
a) Presentasi,  yaitu  sebuah  penyediaan  materi  bahan  ajar  yang  berdasarkan prinsip-prinsip  quantum  teaching  sehingga  semua  peserta  didik  bisa mengetahui  banyak  hal  dari  apa  yang  dipelajari.  Tahap  ini  juga  dikatakan dengan tahap pemberian petunjuk, yang mengandalkan penampilan, bunyi dan rasa yang berbeda.
b) Fasilitas,  yaitu  proses  untuk  mengintegrasikan  bakat  yang  dimiliki  peserta didik  dengan  kurikulum  yang  dipelajari  dan  dipahami.  Artinya  dengan  kata lain,  bagian  ini  mendesak  bagaimana  keahlian  seorang  pengajar  sebagai pemberi  petunjuk  dan  langkah-langkah  apa  yang  akan  ditempuh  untuk mengakomodasi karakter peserta didik.
c) Keterampilan  belajar,  yaitu  bagian  yang  mengajarkan  bagaimana  trik-trik dalam  belajar  yang  tentu  berdasarkan  pada  prinsip-prinsip  quantum  teaching sehingga  para  peserta  didik  memahami  banyak  hal  meskipun  dalam  waktu yang singkat.
d) Keterampilan  hidup  yang  mengajarkan  bagaimana  berkomunikasi  dengan efektif  dengan  orang  lain  sehingga  terbina  kebersamaan  dalam  hidup (DePorter, Reardon, & Nourie, 2010).

## B. Landasan Quantum Teaching
Pembelajaran  dengan  model Quantum  teaching berdasarkan  pada  asas “Bawalah Dunia Mereka ke Dunia Kita dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia mereka” artinya  mengingatkan  pada  kita  semua  bahwa  pentingnya  memasuki  dunia  peserta didik sebagai langkah awal untuk mendapatkan hak mengajar (DePorter, Reardon, & Nourie,  2010).  Pertama  yang  harus  dilakukan  oleh  pendidik  adalah  membangun jembatan autentik yang memasuki wilayah kehidupan peserta didik.
Surat keterangan menjadi pendidik atau dokumen yang memberikan legitimasi pendidik  untuk  mengajar  membuktikan  bahwa  guru  memiliki  wewenang  untuk mengajar. Dalam hal ini bukan berarti bahwa pendidik memiliki hak untuk mengajar. Mengajar  merupakan  hak  yang  harus  digapai  dan  diberikan  pada  peserta  didik. Belajar dari sudut pandang definisinya adalah kegiatan full contact . Artinya dengan kata  lain,  belajar  harus  melibatkan  segala  aspek  kepribadian  manusia  disamping pengetahuan  baik  itu  berupa  pikiran,  perasaan,  bahasa  tubuh.  Adapun  hak  untuk memudahkan dalam proses belajar tersebut harus diberikan kepada peserta didik dan diraih  oleh  pendidik.  Dengan  demikian,  karena  belajar  berurusan  dengan  orang secara  keseluruan,  hak  untuk  memudahkan  belajar  tersebut  harus  diberikan  oleh pendidik dan ditempuh oleh pendidik.
Jadi,  pentingnya  untuk  memasuki  dunia  peserta  didik  sebagai  tahapan  untuk mendapatkan hak mengajar, karena tindakan ini akan lebih memberi legitimasi untuk memimpin, memuntun dan memudahkan perjalanan peserta didik menuju kesadaran dalam belajar atau ilmu pengetahuan. Menghubungkan apa yang guru ajarkan dengan pristiwa,  pikiran  atau  perasaan  peserta  didik  yang  diperoleh  dari  kehidupan  sehari- hari, di rumah, sosial, atletik, musik, seni, rekreasi dan akademik. Akhirnya maksud artian “bawalah dunia mereka ke dunia kita,” antarkan pengalaman dan pengetahuan guru  ke  peserta  didik,  merupakan  sebuah  pengertian  guru  dapat  membawa  peserta didik  ke  dalam  dunia  guru  dan memberikan  peserta  didik  pemahaman mengenai isi pembelajaran.  Di  sinilah  kosakata  baru,  model  mental,  rumusan  dan  lain-lainnya yang  berkaitan  dengn  pembelajaran  dijelaskan  dan  penguasaan  lebih  mendalam, peserta didik dapat membawa apa yang mereka pelajari ke dalam dunia peserta didik dan pada situasi baru.
C. Prinsip-prinsip Quantum Teaching
Pembelajaran  dengan  model Quantum  teaching ini  mempunyai  lima  prinsip.
Adapun lima prinsip itu adalah sebagai berikut:
1) Semuanya  angkat  berbicara  artinya  pembelajaran  dimulai  dari  lingkungan  kelas sampai bahasa anggota tubuh, dari yang dibagikan sebuah kertas sampai membuat rencana pelajaran, semuanya mengirimkan pesan tentang belajar.
2) Semuanya  bertujuan,  semua  yang  terjadi  dalam  penggubahan  anda  mempunyai tujuan.
3) Pengalaman sebelum pemberian nama, otak kita berkembang pesat dengan adanya rangsangan kompleks, yang akan menggerakkan rasa ingin tahu. Oleh karena itu, proses  belajar  paling  baik  terjadi  ketika peserta  didik  telah  mengalami informasi sebelum mereka memperoleh nama untuk apa yang mereka pelajari.
4) Akui  setiap  usaha,  belajar  mengandung  resiko.  Belajar  berarti  melangkah  keluar dari  kenyamanan.  Pada  saat  peserta  didik  mengambil  langkah  ini,  mereka  patut mendapat pengakuan atas kecakapan dan kepercayaan diri mereka.
5) Jika layak dipelajari, maka layak pula dirayakan, perayaan adalah sarapan pelajar juara. Perayaan memberikan umpan balik mengenai kemajuan dan meningkatkan asosiasi emosi positif dengan belajar.

## D. Model Pembelajaran Quantum Teaching
Untuk  mengelola  pembelajaran  ternyata  banyak  unsur  di  dalamnya  yang menjadi  faktor  penunjang  mengelola  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik. Unsur-unsur itu terbagi menjadi dua kategori, yaitu:
1. Konteks ( context )
Konteks  adalah  latar  belakang  pengalaman  guru,  maksudnya  kondisi  dan situasi  yang  terlibat.  Guru  memiliki  kemampuan  untuk  mempengaruhi  situasi yang  mendukung  proses  pembelajaran  meliputi  suasana  hati  atau  mood,  aturan yang  berlaku  dikelas,  pengalaman  pembelajaran  yang  terdahulu,  suasana  yang memperdayakan,  landasan  yang  kukuh,  lingkungan  yang  mendukung,  dan
rancangan belajar yang dinamis. Unsur-unsur ini berpadu, kemudian menciptakan pengalaman belajar yang menyeluruh.
2. Isi ( content )
Isi  adalah  sesuatu  yang  akan  disampaikan  oleh  guru,  maksudnya  apa  yang akan  guru  katakan  dalam  menyiapkan  materi  atau  info  yang  akan  disampaikan. Mengunakan strategi yang dibutuhkan peserta didik untuk bertanggung jawab atas apa  yang  peserta  didik  pelajari:  penyajian  yang  prima,  fasilitas  yang  luwes, keterampilan  belajar,  dan  ketrampilan  hidup.  Penggunaan  bahasa  tubuh  sebagai media  penyampaian  mulai  dari  postur,  kontak  mata,  ekspresi  wajah  sampai gerakan  tubuh.  Hal-hal  tersebut,  berkaitan  dengan  keterampilan  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran.
E. Penerapan Model Quantum Teaching dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Implementasi  pembelajaran  dengan  model quantum  teaching ini  memerlukan fase-fase  yang  harus  dilakukan  untuk  mendapatkan  apa  yang  dibutuhkan  pesera didik.  Mempermulai  pembelajaran  dengan  model  tersebut  yaitu  dengan  cara mengkorelasikan  antara  emosi  peserta  didik  dengan  pendidik.  Sehigga  hetika  hal tersebut  dilakukan  maka  pendidik  bisa  membawa  peserta  didik  untuk  masuk  dalam dunianya. Dengan cara tersebut, materi yang diajarkan oleh pendidik baik itu berupa teori,  konsep  maupun  rumus  akan  mudah  dengan  sendirinya  dipahami  dan  diterima oleh peserta didik.
Selain  hal  di  atas,  suasana  pembelajaran  yang  dibawah  oleh  pendidik membutuhkan perhatian khusus. Peserta didik yang ada di Indonesia jumlah idealnya per  kelas  diisi  sebanyak  30  peserta  didik.  Maka  dari  itu,  penting  sekali  untuk memperoleh  suasana  kelas  yang  kondusif,  santai  dan  menyenangkan  agar  supaya tujuan  pembelajaran  dan  materi  yang  diajarkan  oleh  pendidik  dapat  diterima  oleh peserta didik. Dalam keadaan ini, menyenangkan dapat diartikan sebagai demokrasi yang  ada  dalam  kelas  dapat  berjalan  sehingga  peserta  didik  dapat  menuangkan  ide- idenya secara bebas (Maesaroh, 2013).
Untuk mengilustrasikan kelas masa depan, Gary Flewelling dalam Suyono dan Hariyanto (2014) menggambarkan peran seorang pendidik dalam pembelajarannya di antaranya adalah sebagai berikut:
1) Mendorong  peserta  didik  dengan  cara  memberikan  resitasi  pembelajaran  yang kaya  ( rich  learning  tasks )  yang  sudah  terdesain  dengan  akurat  untuk meningkatkan  perkembangan  daya  spiritual,  intelektual,  emosional,  dan  sosial peserta didik.
2) Sering  berinteraksi  dengan  peserta  didik  dengan  cara  memberi  motivasi  yang sifatnya  positif  untuk  menanamkan  dan  menumbuhkan  jiwa  sosial  peserta  didik yaitu  berupa  keberanian,  petunjuk,  tantangan,  berdiskusi,  saling  berbagi, menjelaskan,  menegaskan,  merefleksi,  menilai,  dan  merayakan  perkembangan, pertumbuhan, dan keberhasilan.
3) Menginformasikan manfaat yang didapat dari mempelajari suatu topik bahasan.
4) Berpartisipasi  sebagai  seseorang  yang  gemar  menolong,  seorang  yang  dapat mengarahkan  dan  memberi  penegasan,  seseorang  yang  memberi  jiwa  dan memberikan  petunjuk  pada  peserta  didik dengan  cara  membangkitkan  rasa  ingin tahu,  rasa  antusias,  dengan  demikian  pendidik  dapat  berperan  aktif  sebagai informer, fasilitator, dan sebagai artis.
Sikap  pendidik  pada  waktu  mengajar  berpengaruh  besar  ketika  pembelajaran berlangsung, maka yang harus dilakukan pendidik adalah:
a) Memberi arahan apa manfaat materi pelajaran bagi peserta didik.
b) Memperlakukan peserta didik sebagai manusia sederajat.
c) Senantiasa menghargai dan mengapresiasi hasil kerja peserta didik.
d) Menstimulus dengan memberi dorongan kepada peserta didik.
e) Menanamkan sikap saling mendukung satu sama lain.
f) Memberi peluang kepada peserta didik untuk mengamati dan merekam data hasil pengamatan, menjawab pertanyaan dan menanyakan jawaban, menjelaskan sambil berargumentasi dengan logis (Widiasworo, 2017).
Pembelajaran dengan model Quantum teaching masih belum dikatakan banyak digunakan  di  Indonesia,  karena  mayoritas  pendidik  masih  belum  terbiasa  dengan menggunakan model quantum teaching . Menurut (Widiasworo, 2017) pembelajaran dengan  model quantum  teaching ini  bisa  diimplementasikan  melalui  langkah- langkah berikut ini :
1) Pendidik  memberi  suri  teladan  kepada  peserta  didik  seperti  berkata  jujur,  jadi pendengar yang baik dan selalu tersenyum.
2) Pendidik  harus  menjadikan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan, sehingga  peserta  didik  tidak  mudah  mengantuk,  dan  mudah  menangkap  materi yang sudah diajarkan.
3) Lingkungan  belajar  yang  nyaman,  dan  bisa  menyenangkan  peserta  didik. Lingkungan tersebut dapat diperoleh dengan cara beberapa hal sebagai berikut:
a. Pengaturan meja dan kursi diubah dengan berbagai format.
b. Kelas dihiasi dengan kreatif.
c. Ruang  kelas  dihiasi  dengan  poster  yang  isinya  adalah  berupa  slogan,  kata mutiara pemacu semangat.
d. Pendidik  harus  bisa  memahami  perasaan  dan  sikap  peserta  didik  pada  waktu proses belajarnya.
Pendidik  dapat  menciptakan  suasana  emosi  peserta  didik  dengan  cara sebagai berikut:
1) Menciptakan  progam  atau  kegiatan  yang  berupa  pelepas  stress  seperti: menyanyi, mengadakan permainan, outbound, dan lain-lain.
2) Aktivitas  yang  bisa  menambah  dan  munumbuhkan  kekompakan  seperti: makan Bersama.
3) Memutar musik, video saat proses belajar mengajar berlangsung.
e. Sikap pendidik kepada peserta didik
1)  Memberikan  pengarahan  tentang  “Apa  manfaat  materi  pelajaran  ini  bagi peserta didik” dan tujuannya.
2) Selalu menghargai setiap usaha dan merayakan hasil kerja peserta didik.
3) Memberikan perangsang atau stimulus yang mendorong peserta didik untuk giat belajar.
4)  Peserta  didik  diberi  peluang  untuk  mengamati  dan  merekam  data  hasil pengamatan.
Keunggulan  yang  diterapkan  dengan  model quantum  teaching dalam pembelajaran  PAI  adalah  dapat  dilihat  dalam  8  kunci.  Adapun  8  kunci  tersebut telah  mempersiapkan  cara  yang  bermanfaat  untuk  memperoleh  keserasian  dan kerja  sama.  8  kunci  itu  mempersiapkan  kerangka  kerja  untuk  lingkungan  yang saling  mendukung  dan  mempercayai  dimana  setiap  peserta  didik  dihargai  dan dihormati.  Sehingga  belajar  yang  dilakukan  tanpa  adanya  sebuah  ancaman.  8 kunci keunggulan itu antara lain adalah:
1) Integritas  (Kejujuran).  Bersikaplah  jujur,  tulus  dan  menyeluruh.  Selaraskan nilai-nilai dan perilaku anda.
2) Kegagalan  Awal  Kesuksesan.  Pahamilah  bahwa  kegagalan  hanyalah memberikan  informasi  yang  anda  butuhkan  untuk  sukses.  Kegagalan  itu  tak ada,  yang  ada  hanya  hasil  dan  umpan  balik.  Semuanya  akan  bermanfaat  jika anda tahu cara menemukan hikmahnya.
3) Berbicaralah  dengan  Niat  Baik.  Berbicaralah  dengan  pengertian  positif,  dan bertanggung  jawablah  untuk  komunikasi  yang  jujur  dan  lurus.  Hindari  gosip dan komunikasi berbahaya.
4) Hidup  Disaat  Ini.  Pusatkan  perhatian  anda  pada  saat  sekarang  ini,  dan manfaatkan waktu sebaik-baiknya. Kerjakan setiap tugas sebaik mungkin.
5) Komitmen. Penuhilah janji dan kewajiban anda, laksanakan visi anda, lakukan apa yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan anda.
6) Tanggung Jawab. Bertanggung jawablah atas tindakan anda.
7) Sikap  Luwes  (Fleksibel).  Bersikaplah  terbuka  terhadap  perubahan  atau pendekatan baru yang bisa membantu anda memperoleh hasil yang diinginkan.
8) Keseimbangan. Jaga keselarasan pikiran, tubuh, dan jiwa anda. Sisihkan waktu untuk membangun tiga bidang ini.
Delapan  (8)  kunci  ini  adalah  prinsip  yang  menjadi  pedoman  bagi  pelajar untuk menyelaraskan perilaku mereka. Prinsip-prinsip ini mirip dengan kesadaran bersama,  prinsip-prinsip  ini  akan  menuntun  perilaku  dan  membantu  tumbuhnya lingkungan  yang  saling  mempercayai  dan  mendukung.  Agar  prinsip-prinsip tersebut  melekat,  semua  penghuni  kelas  harus  setuju  terlebih  dahulu  bahwa prinsipprinsip ini penting dan harus dijunjung tinggi.
Saat  mengajarkan  prinsip-prinsip  ini  sebenarnya  guru  mengajarkan  akhlak. Pada  masa  keemasan  Yunani  warganya  menganggap  perkembangan  akhlak sebagai salah satu bagian terpenting dalam pendidikan anak. Etika mengacu pada
akhlak  cara  guru  bersikap  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Menurut  cara berpikir orang Yunani, segala sesuatu yang guru lakukan yang berupa percakapan, interaksi dengan orang asing, keluarga dan teman menunjukkan akhlak sejatinya. Jika guru sendiri mampu menampilkan kejujuran, ketekunan serta sifat yang baik maka  orang  lain  pun  akan  mengenali  kualitas-kualitas  tersebut  dalam  diri  anda sebagai seorang guru dan anda pun akan lebih sukses. Prinsip-prinsip ini menjadi cara berpikir dan bertindak yang dapat diterima. Guru mudah memuji jika peserta didik sedang menerapkan sikap luwes, komitmen dan berbicara dengan niat baik. Guru dapat berkata, “ibu lihat, kamu sudah berusaha memperlancar bahasamu. Ibu hargai  kamu  berbicara  dengan  niat  baik  di  kelas  kita.”  Jika  peserta  didik berperilaku  buruk,  guru  dapat  mengembalikan  mereka  pada  jalur  yang  benar hanya  dengan  menyebutkan  kunci-kunci  tersebut.  Lontarkan  pertanyaan  seperti, “kunci  apa  yang  menantangmu  sekarang?  Kunci  apa  yang  sebaiknya  kamu perhatikan?” yang akan menantang peserta didik untuk mengidentifikasi masalah dan  pemecahannya,  dan  guru  tak  perlu  repot-repot  menguliahinya  tentang perilaku. Guru-guru menggunakan kunci-kunci tersebut berharap dapat membawa peserta  didik  ke  “tingkat  otomatis.”  Pada  tingkat  tersebut,  kunci-kunci  itu  telah menjadi bagian dari hidup mereka. “Pertama, kunci-kunci itu menjadi bagian dari bahasa  mereka,  lalu  menjadi  bagian  dari  perilaku  mereka,”  kata  Allen  seorang fasilitator Super Camp. “Pada tingkat otomatis, mereka memandang dunia melalui kunci-kunci  itu.”  Tentu  saja  peserta  didik  tidak  akan  mengikuti  kunci-kunci tersebut  jika  guru  mereka  tidak  melakukan  hal  yang  sama.  Seperti  yang  pernah dikatakan  Ralph  Waldo  Emerson,  “senyaring  apapun  kata-kata  yang  anda teriakkan,  saya  tidak  bisa  mendengar  sepatah  kata  pun.”  Jadi,  langkah  pertama mengajarkan  kunci-kunci  ini  adalah  dengan  memberikan  keteladanan.  Berilah teladan  perilaku  yang  ingin  anda  lihat  pada  diri  peserta  didik.  Tunjukkan  kunci- kunci itu melalui tindakan anda. Peragakan langsung lebih ampuh dari pada kata- kata.
Kedua,  perkenalkan  kunci-kunci  ini  melalui  cerita  dan  perumpamaan. Kisah-kisah dari kehidupan anda sendiri adalah cara terbaik. Karena lebih berarti pada diri anda dan kisah-kisah itu pun akan lebih berpengaruh pada para peserta didik.  Mereka  ingin  mengenal  anda  lebih  dalam,  mereka  ingin  mendengarkan kisah  hidup  anda.  Anda  sebagai  seorang  guru  bisa  menjelaskan  arti  Kegagalan Awal  Kesuksesan  dengan  menceritakan  suatu  masa  dalam  hidup  anda  sendiri ketika  anda  mengalami  kegagalan,  tetapi  kemudian  anda  mampu  belajar  dari pengalaman  dan  menggunakan  informasi  itu  untuk  meraih  sukses.  Kisah-kisah zaman  Nabi  atau  bahkan  sejarah  kebudayaan  Islam  dapat  menjadi  sumber  cerita untuk kunci-kunci itu. Ketiga, terapkan kunci-kunci tersebut ke dalam kurikulum. Saat  mengajar  anak  SD-SMA,  pendidik  menyuruh  peserta  didik  memilih  satu kunci  setiap  hari,  menuliskan  dan  menempelkannya  pada  meja  mereka.  Mereka juga  menuliskan  nama  mereka  dan  kunci  tersebut  pada  setiap  helai  kertas  yang mereka gunakan hari itu.
Dengan cara demikian, kunci tersebut selalu berada di depan mata mereka. Metode  lain  adalah  dengan  menuliskan  semua  kunci  pada  secarik  kertas  dan memasukkannya  ke  dalam  toples.  Saat  masuk  kelas  peserta  didik  mengambil sebuah kunci dari toples tersebut secara acak. Kunci tersebut akan menjadi fokus mereka  pada  hari  itu.  Untuk  mengintegrasikan  kunci-kunci  tersebut  sepanjang semester,  anda  dapat  menggunakan  dua  minggu  pertama  untuk  memberikan tinjauan  umum  mengenai  kunci-kunci  itu.  Kemudian  ambil  dua  minggu  untuk setiap kunci, dan jadikan kunci itu sebagai fokus atau latar belakang semua yang diajarkan  dan  dialami  dalam  bulan  itu.  Gunakan  dua  minggu  terakhir  untuk menyatukan  kembali  8  kunci  itu.  Untuk  integrasi  sepanjang  tahun,  setiap  kunci mendapatkan  jatah  waktu  satu  bulan  bukan  dua  minggu.  Gunakan  kunci-kunci tersebut untuk menganalisis berbagai peristiwa dan angkatlah pertanyaan dan isu. Sejarah  menyediakan  segudang  kesempatan  untuk  mempelajari  kunci-kunci tersebut.  Untuk  setiap  peristiwa  atau  tokoh  sejarah,  anda  dapat  bertanya  kepada murid-murid anda, “Apa yang terjadi di sini? Kunci apa yang muncul? Bagaimana hal  ini  mempengaruhi  hasilnya?  Tokoh  ini  hidup  dengan  kunci  apa?.”  Jadikan pelajaran  bersifat  pribadi  bagi  peserta  didik  dengan  menerapkan  kunci-kunci secara lebih efektif dalam kehidupan mereka.

## Kesimpulan
Quantum  teaching  adalah  model  pembelajaran  yang  menerapkan  prinsip TANDUR  dimana  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat  mengolah  pikiran  dan menganalisis  sesuatu  yang  ada  pada  lingkungan  belajarnya  dengan  interaksi  di  dalam kelas. Penerapan quantum teaching dalam pembelajaran PAI dapat dilihat dalam 8 kunci keunggulan  yang  ada  pada  quantum  teaching,  8  kunci  itu  menyediakan  cara  yang bermanfaat  untuk  mendapatkan  keselarasan  dan  kerja  sama.  8  kunci  itu  memasang kerangka  kerja  bagi  lingkungan  yang  saling  mendukung  dan  mempercayai  dimana setiap  peserta  didik  dihargai  dan  dihormati.  Sehingga  belajar  bisa  berlangsung  tanpa adanya  sebuah  ancaman.  8  kunci  keunggulan  itu  adalah:  Integritas  (kejujuran), kegagalan awal kesuksesan, berbicaralah dengan niat baik, hidup disaat ini, komitmen, tanggung jawab, sikap luwes (fleksibel), keseimbangan.

## Bibliografi
Afandi,  M.,  Chamalah,  E.,  Wardani,  O.  P.,  &  Gunarto,  H.  (2013).  Model  dan  metode pembelajaran. In Semarang: UNISSULA . UNISSULA PRESS U.
DePorter, B., Reardon, M., & Nourie, S. S. (2010). Mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas. In Bandung: Kaifa . arragement.
DePorter,  B.,  Reardon,  M.,  &  Singer-Nourie,  S.  (2010). Quantum  teaching: mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas . Kaifa.
Djalil,  M.  B.  (2015).  Paradigma,  prinsip,  dan  aplikasi  quantum  learning  dan  quantum teaching dalam pembelajaran. Jurnal Lentera: Kajian Keagamaan, Keilmuan Dan Teknologi , 1 (2), 172–180.
Echols, J. M., & Shadily, H. (2019). Kamus inggris indonesia . Gramedia.
Elihami,  E.,  &  Syahid,  A.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Dalam Membentuk Karakter Pribadi Yang Islami. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 2 (1), 79–96.
Faj,  N.  A.,  Fakhri,  J.,  &  Yusandika,  A.  D.  (2018).  Efektifitas  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching  dengan  Metode  Praktikum  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 1 (2), 135–141.
Khatibah,  K.  (2011).  Penelitian  kepustakaan. Iqra’:  Jurnal  Perpustakaan  Dan Informasi , 5 (01), 36–39.
Maesaroh, S. (2013). Peranan metode pembelajaran terhadap minat dan prestasi belajar pendidikan agama Islam. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 150–168.
Mahmud, S., & Idham, M. (2017). Strategi Belajar-Mengajar . Syiah Kuala University Press.
Mudlofir,  A.  (2016).  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Aktualisasinya  dalam  Sistem Pendidikan Islam. Nadwa , 7 (2), 229–246.
Mukaffan,  M.  (2013).  Urgensi  Kompensasi  Terhadap  Motivasi  Guru  (Perspektif Desentralisasi Pendidikan). Jurnal TADRIS , 5 (1), 128–141.
Nata, D. R. H. A. (2014). Perspektif Islam tentang strategi pembelajaran . Kencana.
Novita,  D.  (2018). Implementasi  metode  quantum  teaching  dalam  pembelajaran  mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMAN-1  Palangka  Raya .  IAIN  Palangka Raya.
Widiasworo.  (2017).  Quantum  Teaching  dan  Aplikasinya  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam. Wahana  Islamika:  Jurnal  Studi  Keislaman , 6 (2),  180–
196.