http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 47 – 55
Persepsi Siswa Mengenai Relevansi Materi Pembelajaran Mesin Frais CNC Dengan Praktik Industri …..

## Persepsi Siswa Mengenai Relevansi Materi Pembelajaran Mesin Frais CNC Dengan Praktik Industri
Moch Irsyad Hamami 1 , Widiyanti 2 1,2 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Teknik Mesin
1,2 Departemen Teknik Mesin dan Industri, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang e-mail: 1 moch.irsyad.170511@student.um.id . widiyanti.ft@um.ac.id
Abstrak: Keterampilan siswa kejuruan perlu disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja industri, namun masih banyak lulusan kejuruan belum memenuhi  kebutuhan industri. Sehingga materi  dan keterampilan siswa perlu disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja industri. Tujuan penelitian adalah mengetahui persepsi siswa SMK Sore  Tulungagung  tentang  relevansi  materi  pembelajaran  mesin  frais  CNC  dengan  praktik  industri,  melalui metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Tahapan  pengumpulan  data  melalui  observasi,  kuesioner  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  mencari  persentase  persepsi  siswa,  untuk  dilihat  relevansinya.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman materi pembelajaran mesin frais CNC dengan praktik industri, dilihat berdasarkan persepsi siswa dinilai relevan dengan persentase sebesar 78%.

## Kata Kunci: Persepsi siswa, Mesin frais CNC, Praktik industri
Abctract: The skills of vocational students need to be adapted to the needs of the industrial world of work, but there  are  still  many  vocational  graduates  who  do  not  meet  the  needs  of  industry.  So  students’  material  and skills need to be adapted to the needs of the industrial world of work. The aim of the research is to determine the  perceptions  of  Tulungagung  Sore  Vocational  School  Students  regarding  the  relevance  of  CNC  milling machine  learning  material  to  industrial  practice,  through  descriptive  quantitative  research  methods.  Data collection  stages  through  observation,  questionnaires  and  documentation.  The  data  was  analyzed  by  looking for  the  percentage  of  student  perceptions,  to  see  its  relevance.  The  results  of  this  research  show  that understanding of CNC milling machine learning material with industrial pratices, based on student perceptions, is considered relevant with a percentage of 78%.

## Keywords: Student perceptions, CNC milling machines, Industrial practices
Sekolah  Menengah  Kejuruan  atau  SMK  merupakan  sekolah  bidang  kejuruan  yang  berfokus  pada  pembelajaran keterampilan  dan  mengedepankan  aspek  psikomotorik,  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  dapat  bekerja  pada  bidangnya (Usman  &  Darmono,  2016:12).  Sekolah  bidang  kejuruan  mempelajari  dan  melakukan  penekanan  pada  salah  satu  aspek kejuruan,  menyiapkan  peserta  didik  untuk  menguasai  kompetensi  dan  diaplikasikan  dalam  bekerja  setelah  lulus  nanti.  SMK merupakan  bentuk  instansi  pendidikan  formal  yang  dibentuk  oleh  negara,  sebagai  jenjang  pendidikan  menengah  lanjut  yang digunakan untuk jenjang lanjutan dari Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs). SMK merupakan bagian dari Progam Kebijakan Wajib Belajar 12 Tahun, merupakan progam yang diajukan pemerintah sebagai langkah dalam tanggung  jawab  menjalankan  alinea  dalam  pembukaan  UUD  1945.  Salinan  data  Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2022, membahas perubahan tentang perubahan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang  sudah ditetapkan  pada nomor 22 Tahun 2020 tentang rencana strategis dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia yang berfokus pada pendidikan.
Sekolah Menengah Kejuruan menurut (Billet, 2011), memiliki fokus dalam menyiapkan siswa untuk  menjadi  tenaga kerja  yang  mumpuni  dan  turut  serta  dalam  memfasilitasi  berbagai  macam  keahlian,  yang  mengacu  dalam  bakat  dan  minat
peserta  didik  sebagai  bekal  dalam  memulai  sebuah  pengalaman.  Perkembangan  SMK  di  Indonesia  mengalami  peningkatan yang  cukup  signifikan  yang  dapat  diliat  dalam  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  2017:9),  tercatat  bahwa tahun 2010 SMK di Indonesia terdapat 9.164 meningkat menjadi 11.708 pada tahun 2013 dengan jumlah peningkatan sebanyak 27,6%.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  khususnya  yang  mengajarkan  keahlian  teknik  pemesinan  didalamnya  mengajarkan pendidikan  cnc  dasar  untuk  menyambut  tuntutan  industri  yang  semakin  dinamis  dalam  pengembangannya,  oleh  karena  itu tuntutan  yang  ada  di  sekolah  semakin  meningkat juga.  Adapun  hal  tersebut  dirasakan  siswa  sebagai  ketidak  sesusaian  antara yang  diajarkan  sekolah  dengan  praktik  industri  yang  dilaksanakan  siswa,  ketika  kemajuan  teknologi  dan  perubahan    dalam industri  manufaktur  yang  semakin  bergerak  secara  dinamis  yang  membuat  kurikulum  di  sekolah  kejuruan  menjadi  kurang responsif dengan kebutuhan tenaga yang mumpuni dalam mengoperasikan mesin di dalam industri manufaktur, selain itu bisa disebabkan  fokus  atau  kebutuhan  industri  yang  berbeda  dengan  sistem  yang  diterapkan  oleh  sekolah  yang  menyebabkan sesuatu hal yang seharusnya diajarkan disekolah tidak diajarkan karena tidak mencangkup di dalam kurikulum tersebut. Selain hal  tersebut  juga  metode  kerja  yang  diterapkan  diindustri  dan  perkembangan  industri  yang  lebih  cepat  dari  sekolah  yang menyebabkan  siswa  merasa  kurang  siap  dalam  menghadapi  situasi  sebenarnya  saat  siswa  terjun  ke  industri  manufaktur  yang sebenarnya,  selain  itu  juga  berbedanya  sistem  lingkungan  kerja  yang  diterapkan  di  industri  dan  sekolah  berbeda  secara signifikan ini mencangkum  oleh alat dan mesin  produksi  yang pastinya sangat  berbeda dan proses kerja yang ada di industri, sebagaimana hal biasa bagi siswa yang kurang terlibat dan kurang memanfaatkan peralatan yang disediakan oleh sekolah yang menyebabkan saat melaksanakan praktik industri siswa merasa bahwa pelajaran yang di pelajari di sekolah memiliki relevansi yang rendah dengan keadaan di industri yang sebenarnya.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  memiliki  banyak  sekali  kejuruan  yang  sesuai  minat  atau  bakat  untuk  dipelajari,  salah satunya  tentang  teknologi  dan  rekayasa.  Teknologi  dan  rekayasa  berfokus  menekankan  peserta  didik  dalam  menguasai  ilmu rekayasa  dan  teknik,  untuk  diterapkan  di  dunia  kerja  ataupun  dunia  industri.  Penerapan  ilmu  keteknikan  menurut  Sonhadji (2002)  dalam  pembelajaran  keteknikan  memiliki  tiga  aspek  karakteristik  yang  utama  antara  lain:  (1)  selalu  menyesuaikan kemajuan  perkembangan  teknologi,  (2)  lebih  mengutamakan  perkembangan  pada  psikomotorik,  (3)  berfokus  mengerjakan suatu  bidang  tertentu.  Salah  satu  sekolah  yang  menunjang  dalam  hal  tersebut  dikarenakan  kondisi  bengkel  yang lengkap  dan memiliki  hubungan  baik  dengan  banyak  industri  besar  adalah  SMK  Sore  Tulungagung.  Dikarenakan  sekolah  ini  memiliki fasilitas  yang  mumpuni  dan  bisa  dibilang  lengkap,  termasuk  bengkel  dari  tiap jurusan  yang  ada  di  sekolah  tersebut  sehingga menjadi  salah  satu  tuan  rumah  LKS  yang  ke  28 pada  tahun  2020.  Peserta  didik  SMK  Sore  Tulungagung  bisa  menyesuaikan suasana kerja disuatu lembaga industri sebagai mana menurut Nolker & Schoenfeldt (1983), prinsip dari pendidikan kejuruan yaitu  menggabungkan  antara  instansi  pendidikan  dengan  lembaga  industrial,  yang  memiliki  berbagai  alat  dan  fasilitas  yang sejalan lurus dengan kenyataan yang ada di dunia kerja atau di industri.

## METODE
Peneltian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif, penelitian yang menggambarkan informasi kuantitaif yang diperolah berdasarkan kondisi  populasi yang diteliti (Yuliani & Supriatna, 2023). Penelitian yang  menggunakan analisis deskriptif  yang  memberikan  gambaran  akurat  tentang  kejadian,  keadaan,  atau  kelompok  tertentu.  Penelitian  ini  mengambil seluruh  siswa  SMK  Sore  Tulungagung  kelas  XII  jurusan  Teknik  Permesinan  sebanyak  60  siswa,  yang  telah  menyelesaikan mata  pelajaran  mesin  frais  CNC  dan  praktik  industri  namun  hanya  mengambil  30  siswa  sebagai  sampel  penelitian.  Sampel penelitian diambil dengan menggunakan random sampling.
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  menggunakan  observasi,  pengambilan  data melalui angket atau kuesioner dan dokumentasi. Teknik pengumpulan jawaban responden dengan kuesioner, dilakukan dengan cara menyebarkan angket secara online kepada sampel penelitian. Kuesioner yang digunakan sebagai instrumen penelitian telah diuji  syarat  validitas  dan  reliabilitas  dengan  menggunakan  metode  Cronbach’s  Alpha,  sehingga  kuesioner  dapat  digunakan sebagai alat pengambilan data. Penelitian ini mengambil metode dokumentasi untuk mendapatkan informasi tentang kurikulum mata pelajaran mesin frais CNC, daftar nama siswa sebagai populasi dan sampel, dan nilai hasil belajar mata pelajaran mesin frais CNC dasar di SMK Sore Tulungagung.
𝑷  = 𝑭 𝑵 × 𝟏𝟎𝟎%
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 47 – 55
Persepsi Siswa Mengenai Relevansi Materi Pembelajaran Mesin Frais CNC Dengan Praktik Industri …..
HASIL
Berdasarkan tabel 1 indikator pernyataan standar kerja yang ada, dapat diketahui bahwa saat siswa meminta petunjuk cara  pengejaan  pada  instruktur  sebelum  mengerjakan  produk  yang  diberikan  mendapatkan  hasil  sebesar  81,7%  yang mendapatkan persentase paling tinggi dalam indikator standar kerja.
Tabel 1. Indikator Pernyataan Standar Kerja
No Soal Jumlah frekuensi kategori Total Persentase SS S TS STS 1 12 66 6 2 86 71,7% 2 42 66 0 0 98 81,7% 3 24 69 0 1 94 78,3% 4 16 75 0 1 92 76,7% 5 16 75 0 1 92 76.7%
Berdasarkan  tabel  2  indikator  ketuntasan  kerja  dapat  dilihat  dari  persentase  yang  ada,  dapat  diketahui  bahwa  dari sebkian banyak nomor soal yang dibagikan yang menyangkut dengan siswa cekatan dalam mengerjakan sesuatu mendapatkan hasil  paling  tinggi  persentasenya  yang  memiliki  hasil  sebesar  (84,2%),  sedangkan  yang  terendah  ada  pada  saat  bertugas  di tempat praktik industri dan siswa dapat mengerjakan secara tepat dan cepat yang memiliki hasil sebesar (75%) Tabel 2. Indikator Pernyataan Ketuntasan Kerja
No Soal Jumlah frekuensi kategori Total Persentase SS S TS STS 6 20 69 2 1 92 76,7% 7 20 60 10 0 90 75% 8 20 69 4 0 93 77,5% 9 44 57 0 0 101 84,2% 10 20 72 2 0 94 78,3% 11 32 66 0 0 98 81,7% 12 8 22 0 0 98 81,7%
Berdasarkan tabel  3 yang menyajikan indikator ketuntasan kerja memiliki nilai tidak terpaut  jauh daripada yang lain yaitu  pada  saat  siswa  melakukan  kesalahan  saat  bertugas  melakukan  kesalahan  dalam  mengerjakan  suatu  produk  yang diberikan oleh tempat praktik industri yang siswa tempati memiliki hasil sebesar (78,3%), sedangkan hasil terendah didapatkan pada  saat  siswa  mampu  menganalisis  sebuah  permasalahan  sebelum  memberi  keputusan  pada  masalah  yang  terjadi  saat  itu yang memiliki hasil sebesar (72,5%) Tabel 3. Indikator pernyataan ketuntasan kerja
No Soal Jumlah frekuensi kategori Total Persentase SS S TS STS 13 20 72 2 0 94 78,3% 14 24 63 0 0 93 77,5% 15 16 60 10 1 87 72,5%
Berdasarkan  tabel  indikator  dapat  diketahui  bahwa  siswa  sering  berinisiatif  dalam  pengerjakan  tugas  sebelum  ada teguran dari pekerja atau intruktur yang ada di tempat praktik industri dengan siswa mendapatkan pembelajaran dari kesalahan dan  beranin  memperbaiki  kesalahan  setelah  diberi  arahan  memiliki  nilai  paling  tinggi  dengan  nilai  persentase  yang  sama sebesar (81,7%) yang merupakan persentase yang paling tinggi dan sedangkan siswa menggunakan komputer yang disediakan di tempat praktik industri dan siswa dapat beradaptasi dengan baik terhadap situasi baru dan melihat banyak peluang untuk di pelajari dalam praktik sehari-hari memiliki nilai yang paling rendah dengan jumlah persentase sama sebesar (77,5%) Tabel 4. Indikator pernyataan ketuntasan kerja
Keterangan :
P = Persentase yang dicari N = Jumlah Populasi F = Frekuensi 100% = Bilangan Tetap
No Soal Jumlah frekuensi kategori Total Persentase SS S TS STS 16 20 72 0 1 93 77,5% 17 24 72 0 0 96 80% 18 32 66 0 0 98 81,7% 19 32 66 0 0 98 81,7% 20 20 69 4 0 93 77,5%
Bisa  dilihat  bahwa  diagram  ini  mewakili  beberapa  indikator  yang  dapat  dijabarkan  lebih  mendalam  dengan menjelaskan indikator yang dimaksud dan hubungannya dengan diagram tersebut. Berikut adalah contoh penjelasan yang lebih rinci:

## Gambar 1. Diagram Presentase Indikator Soal
Hasil    jawaban  dari  kuesioner  oleh  responden  dalam  bentuk  persentase,  yang  dituangkan  dalam  bentuk  diagram lingkaran. Terdapat warna biru, orange, kuning dan abu-abu, yang dihasilkan dari standar kerja dengan diagram berwarna biru dengan  persentase  sebesar  24,6%,  dilanjutkan  dengan  ketuntasan  kerja  dengan  diagram  berwarna  orange  sebesar  35,2%, kesulitan kerja dengan diagram berwarna abu-abu sebesar 14,6%, dan dengan inovasi dengan diagram berwarna kuning sebesar 25,5%.
Gambar 2  Diagram Persentase Standar Kerja 24,6% 35,2% 14,6% 25,5% Standar Kerja Ketuntasan Kerja Kesulitan Kerja Inovasi 18,4% 21,3% 20,4% 20,0% 20,0% Standar Kerja Item 1 Item 2 Item 3 Item 4
Item 5
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 47 – 55
Persepsi Siswa Mengenai Relevansi Materi Pembelajaran Mesin Frais CNC Dengan Praktik Industri …..
Gambar  diagram  2  menunjukan  persentase  berbentuk  diagram  lingkaran,  setiap  pertanyaan  yang  ada  di  dalam indikator  standar  kerja  yang  dituang  dalam  warna  biru tua, orange ,  abu-abu,  kuning  dan  biru  muda  yang  menghasilkan  item satu dengan warna biru tua dengan nilai persentase sebesar 18,4%, dilanjutkan dengan item kedua yang memiliki warna orange nilai  persentase  sebesar  21,5%,  dan  dilanjutkan  dengan  warna  abu-abu  yang  merupakan  item  ketiga  yang  memiliki  nilai persentase sebesar 20,4%, warna kuning yang mewakili item keempat yang memiliki nilai sebesar 20,0% dan warna biru muda yang merupakan item kelima yang memiliki nilai sebesar 20,0%.

## Gambar 3 Diagram Ketuntasan Kerja
Menurut  diagram  ketuntasan  kerja  yang  tertera  diatas  memiliki  tujuh  item  di  dalamnya  yang  masing-masing ditunjukan dengan warna berbeda, yang menunjukan bahwa dari item keenam yang mewakili warna biru memiliki nilai sebesar 14,0%, dilanjutkan dengan diagram warna orange yang dimiliki oleh item tujuh memiliki nilai sebesar 13,7%, yang dihasilkan dari  item  kedelapan  dengan  diagram  yang  berwarna  abu-abu  yang  memiliki  nilai  persentase  sejumlah  14,1%,  dilanjutkan dengan diagram berwarna kuning oleh item kesembilan yang dimiliki nilai tertinggi dibandingkan dengan hasil dari yang lain dengan  nilai  sejumlah  15,3%,  diagram  yang  berwarna  biru  muda  dengan  item  kesepuluh  yang  memiliki  nilai  13,8%, selanjutnya item kesebelas yang diwakili dengan warna hijau memiliki nilai 14,9%, sedangkan item keduabelas dengan warna diagram biru navy memiliki nilai sebesar 14,3%.
14,0% 13,7% 14,1% 15,3% 13,8% 14,9% 14,3% Ketuntasan Kerja item 6 item 7 item 8 item 9 item 10 item 11 item 12

## Gambar 4 Diagram Lingkaran Kesulitan Kerja
Diagram  lingkaran  ini  mewakili  dari  indikator  kesulitan  kerja  yang  memiliki  tiga  item  yang  memiliki  warna  yang berbeda,  dengan  diagram  warna  biru  yang  mewakili  dari  item  tigabelas  yang  memiliki  nilai  persentase  sebesar  34,3%, dilanjutkan  dengan  item  ke  empatbelas  yang  memiliki  warna  orange  memiliki  nilai  sebesar  33,9%,  dan  dengan  item  ke limabelas yang berwarna abu-abu yang memiliki nilai  persentase paling sendikit  dibandingkan dengan yang lain dengan nilai sebesar 31,8%.

## Gambar 4.5 Diagram Lingkaran Inovasi
Diagram ini memiliki lima item yang termasuk dalam inovasi yang meliputi, item ke enambelas yang memiliki warna biru dengan niai persentasenya sebesar 19,5%, dilanjutkan dengan diagram berwarna orange yang mewakili item ke tujuhbelas yang  memiliki  nilai  sebesar  20,1%,  item  warna  abu-abu  atau  item  yang  ke  delapan  belas  memiliki  nilai  sebesar  20,5%, dilanjutkan dengan item ke sembilanbelas yang memiliki nilai yang sama dengan item sebelumnya dengan warna kuning yang memiliki  besaran  persentase  sebesar  20,5%,  dan dilanjutkan  dengan  item  duapuluh  yang  memiliki  diagram  warna  biru  muda yang memiliki nilai persentase sebesar 19,5%
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian
Item Hasil Uji Validitas Keterangan Soal 1 0,535 Valid Soal 2 0,628 Valid Soal 3 0,596 Valid Soal 4 0,548 Valid Soal 5
0,701
Valid
34,3% 33,9% 31,8% Kesulitan Kerja item 13 item 14 item 15 19,5% 20,1% 20,5% 20,5% 19,5% Inovasi item 16 item 17 item 18 item 19 item 20
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 47 – 55
Persepsi Siswa Mengenai Relevansi Materi Pembelajaran Mesin Frais CNC Dengan Praktik Industri …..
Soal 6 0,428 Valid Soal 7 0,507 Valid Soal 8 0,633 Valid Soal 9 0,745 Valid Soal 10 0,384 Valid Soal 11 0,577 Valid Soal 12 0,509 Valid Soal 13 0,647 Valid Soal 14 0,703 Valid Soal 15 0,632 Valid Soal 16 0,693 Valid Soal 17 0,752 Valid Soal 18 0,763 Valid Soal 19 0,427 Valid Soal 20 0,639 Valid Sumber: Output SPSS 25
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil  rhitung  uji  validitas  dinyatakan  valid,  dengan  mengacu  pada  rtabel  yang menunjukkan sig. 5% = 0,361. Data korelasi dinyatakan valid karena hasil data korelasi lebih besar dari 0,361. Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas
Reliability Statistic Cronbach’s Alpha N of Items 0,903 20
Sumber: Output SPSS 25 Berdasarkan  hasil  hitung Alpha  Cronbach’s reliabilitas  instrumen  penelitian  sebesar  0,903.  Sehingga  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  instrumen  penilaian  ini  dinyatakan  sangat  reliabel,  hasil  uji  reliabilitas  sebesar  0,903  yang  berada  pada rentang nilai 0,81 s.d 1,00 yang berarti sangat reliabel.

## PEMBAHASAN

## Persepsi Peserta Didik Teknik Pemesinan CNC Dasar Tentang Standar Kerja
Hasil analisis yang telah dilakukan bahwa siswa terbantu dengan adanya pembelajaran CNC dasar yang dimana pada saat siswa melakukan praktik industri, siswa merasa terbantu dengan tahu macam-macam cara pengoperasian mesin cnc dengan di dukung dengan sebanyak 24,6%, tetapi perlu ditingkatkan lagi yang nantinya akan berpengaruh pada kesiapan siswa dalam melaksanakan praktik industri  dan dapat  memperoleh ilmu  sebanyak banyaknya dalam melakukan  praktik industri. Pada saat melakukan  praktik  industri  siswa  diharapkan  paham  dalam  mengimplementasikan  apa  yang  telah  di  pelajari  dalam  pelajaran CNC  dasar  agar  tidak  terjadi  kebingungan  dalam  pengerjaan  suatu  jobsheet  yang  diberikan,  dan  dengan  adanya  perbedaan spesifikasi  yang  ada  di  industri  dengan  ada  yang di  sekolah  menjadikan  siswa  menjadi  dapat  mendalami  dalam  menjalankan mesin CNC dengan baik tanpa melakukan kesalahan.
Diperlihatkan bahwa hasil dari angket yang sudah diisi oleh siswa dapat dikategorikan siswa terbantu saat melakukan kegiatan  praktik  industri  yang  diadakan.  Dimana  pada  saat  melakukan  praktik  di  industri  yang  murid  pilih  masing-masing, murid merasa terbantu dengan apa yang diajarkan sebelumnya dan dapat di aplikasikan langsung dalam melakukan pekerjaan. Tentunya dengan berbedanya spesifikasi  mesin  yang ada di  sekolah maupun di  industri ini merupakan salah satu  faktor yang harus di hadapi  oleh siswa, mengindikasikan siswa terbantu saat  melakukan praktik industri.  Siswa meminta petunjuk kepada instruktur  sebelum  melakukan  pengerjaan  dengan  mesin  yang  ada  di  industri  dengan  hal  tersebut  siswa  merasa  bahwa
mengharuskan  untuk  bertanya  terlebih  dahulu  dengan  didukung  oleh  hasil  angket  yang  menunjukan  angka  81,7%  berarti memasuki  kategori  sangat  setuju  dikarenakan  dengan  bertanya  terlebih  dahulu  dapat  mempermudah  siswa  dalam mengimplementasikan  pengetahuannya  dengan  pekerjaan  yang  ada  di  industri  tersebut.  Mesin  perkakas  yang  ada  di  indutri dengan  sekolah  kebanyakan  memiliki  perbedaan  spesifikasi  yang  sebagian  besar  dapat  mempengaruhi  pengerjaan  sebuah jobsheet  yang  telah  diberikan,  tentunya  hal  ini  memberikan  kebingungan  ke  beberapa  siswa  yang sebelumnya  sudah  nyaman menggunakan  mesin  spesifikasi  yang  ada  disekolah  tetapi  dengan  hal  tersebut  siswa  dapat  melewati  rintangan  dengan  baik, selain  itu  siswa  mendapat  bimbingan  dalam  pengerjaan  suatu  produk  dari  instruktur  yang  ada  di  industri.  Mengingat  dalam mesin  CNC  terdapat  beberapa  fitur  yang  biasa  digunakan  dalam  pengerjaan  suatu  produk,  siswa  diharapkan  berkomunikasi menanyakan masalah yang mereka hadapi sebelum melakukan eksekusi pada sebuah produk, dengan berdasarkan pada angket ada 23 siswa yang setuju yaitu 78,8% kebanyakan siswa bilang setuju yang mengindikasikan bahwa siswa mendapat bimbingan dalam  pengerjaan  produk,  untuk  memanfaatkan  alat  yang  tersedia  di  tempat  praktik  industri  yang  cenderung  banyak  dan bermacam-macam  untuk  mempersingkat  waktu  memproduksi  sebuah  produk,  yang  di  sekolah  pun  alat  atau  mesin  tersebut tidak  dijumpai,  terkait  hal  tersebut  seringkali  siswa  memiliki  kecenderungan  malas  untuk  mencoba  atau  memanfaatkan kesempatan  yang  telah  diberikan  oleh  pihak  industri  untuk  mempelajarinya.  Dengan  didukung  hasil  angket  yang  telah dibagikan mendapatkan bahwa terdapat dua siswa yang tidak setuju berarti siswa tidak memanfaatkan alat yang ada di industri tetapi tidak dijumpai disekolah dengan sebaik-baiknya dan adapun hasil skor yang yaitu 76,7% mengindikasikan sangat setuju berarti siswa memanfaatkan alat yang ada di tempat  praktik industri  dengan baik, jika dilihat  bahwa  siswa  mampu mengikuti setiap prosedur pekerjaan yang diberikan, dalam pengaplikasian prosedur kerja yang di terapkan diperusahaan yang di tempati siswa saat praktik industri bukan hanya siswa yang harus menerapkan hal tersebut melainkan para pekerja yang ada di industri tersebut  misalkan,  bila  suatu  mesin  memiliki  bahan  sisa  buangan  dari  pengerjaan  produk  tersebut  diharuskan  yang mengoperasikan mesin pada saat itu membuang sampah tersebut ke pembuangan akhir.

## Persepsi Peserta Didik Teknik Pemesinan CNC Dasar Terhadap Ketuntasan Kerja
Berdasarkan  hasil  dari  temuan  tesebut  siswa  dalam  melaksanakan  praktik  industri  merasa  terbantu  karena  dapat menuntaskan pekerjaan yang telah diberikan oleh industri masing masing, dengan didukung oleh persentase sebesar 35%, siswa merasa  dapat  menyelesaikan  semua  pekerjaan  yang  diberikan  oleh  perusahaan  walaupun  dengan  waktu  dan  ketepatan  yang perlu  ditingkatkan lagi siswa merasakan terbantu dengan mendalami  pelajaran CNC dasar yang di dukung dengan ketuntasan dalam menyelesaikan pekerjaannya.
Siswa dapat  menyelesaikan produk yang di  kerjakan lebih dari  75% yang diberikan saat  melakukan praktik industri, terlihat dari hasil angket siswa bahwa siswa dapat menyelesaikan yang telah di berikan oleh perusahaan yang di tempati untuk praktik  industri,  siswa  dapat  menyelesaikannya  tanpa  kendala  yang  berarti  yang  dirasakan.  Adapun  siswa  dapat  mengerjakan tugas  yang  diberikan  dengan  cepat  dan  tepat,  terlihat  dari  hasil  bahwa  ada  5  siswa  yang  berpendapat  tidak  setuju,  dapat dijadikan landasan dari pernyataan diatas bahwa siswa dalam menghadapi berbagai tugas dari tempat praktik industri ada yang dapat  melaksanakan  dengan  tepat  dan  ada juga  yang  mengerjakan  sebuah  produk  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  agar menjadi  produk  yang jadi  yang  diinginkan.  Banyak  sekali  kendala  dalam  pengerjaan  sebuah  produk,  siswa  seharusnya  dapat mempelajari  dengan  cermat  dan  rajin  agar  dapat  diselesaikan  seusai  dengan  waktu  yang  telah  disepakati,  dalam  menerapkan apa yang diajarkan disekolah untuk menyesuaikan di  praktik industri bahwa melihat dari  hasil pernyataan bahwa siswa dapat menyesuaikan sikap yang telah diajarkan di sekolah dan dapat menyesuaikan keadaan yang ada di tempat praktik industri yang dapat menunjang keefektifan dalam mengerjakan tugas yang diberikan, selain itu siswa dituntut mampu bertanggung jawab atas hal  yang  dikerjakan  sendiri,  dari  hasil  yang  dilihat  siswa  mampu  mengerjakan  sendiri  walaupun  dengan  diawasi  dengan instruktur  atau  pekerja  yang  ada  di  tempat  praktik  industri,  tentunya  dapat  meningkatkan  pengalaman  yang  didapat  dengan mengerjakan tugas tersebut dan akan memudahkan siswa dalam mengerjakan tugas selanjutnya yang diberikan. Siswa cekatan dalam berbagai tugas yang diberikan, banyak faktor yang mengahmbat dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh tempat industri seperti siswa seringkali merasakan bosan, malas dan masih banyak lagi yang dapat menghambat semangat siswa dalam mengerjakan tugas diberikan. Tetapi dalam hal ini siswa cekatan dalam pengerjaan tugas, setelah selesai siswa meminta tugas berikutnya  untuk  dikerjakan  selanjutnya.  Selain  itu  siswa  dapat  menyelesaikan  tugas  dan  permasalahan  dengan  tepat  waktu. Dapat  dijadikan  landasan  bahwa  pernyataan  tersebut  bahwa  siswa  dapat  menyelesaikan  tugas  dan  permasalahan  yang  baru ditemui  dengan  baik  dan  tepat  pada  waktunya.  Siswa  diharapkan  memiliki  beberapa  alternatif  guna  memecahkan  masalah, dalam  hal  ini  siswa  dapat  menerapkan  pengalaman  yang  dia  miliki  selama melakukan praktik disekolah dengan pengetahuan baru yang dia dapatkan diindustri, siswa dapat memiliki beberapa alternatif tambahan untuk menyelesaikan tugas yang berikan tanpa melakukan kesalahan atau kecelakaan kerja.

## Persepsi Peserta Didik Teknik Pemesinan CNC Dasar Terhadap Kesulitan Kerja
Berdasarkan hasil temuan siswa dalam melaksanakan praktik industri menemui kesulitan dalam mengerjakan sesuatu meliputi pengerjaan jobsheet yang kurang tepat, melakukan kesalahan pengukuran dalam memasukan rumus pada mesin CNC oleh karena itu tersebut pada indikator ini mendapatkan persentase sebesar 14,6%, dengan hal tersebut siswa diharapkan lebih teliti  dalam  melakukan  pengerjaan  sebuah  produk  agar  dapat  mengurangi    kesalahan  dalam  pengerjaan  suatu  produk,  saat
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 47 – 55
Persepsi Siswa Mengenai Relevansi Materi Pembelajaran Mesin Frais CNC Dengan Praktik Industri …..
melakukan kerja di tempat praktik industri, saya pernah melakukan kesalahan kerja saat bertugas, dalam melakukan pengerjaan apapun  yang  di  berikan  oleh  intruktur  atau  pekerja  yang  ada  di  tempat  industri  tersebut  di  harapkan  untuk  meminimalisir kesalahan agar tidak terjadi kecelakaan kerja yang dapat merugikan tempat praktik tersebut maupun siswa itu sendiri,saat siswa bertanya  kepada  teman  kerja  apabila  mengalami  kesulitan  dalam  pengoperasian  mesin  CNC  ditempat  praktik  industri, seringkali  siswa  malu  untuk  bertanya  kepada  instruktur  ataupun  pekerja  saat  bertugas  menjalankan  mesin  CNC,  dengan bertanya dengan teman atau tutor sebaya yang lebih memahami cara pengoperasian mesin CNC dapat menurunkan terjadinya kesalahan  pada  pengerjaan  produk  tersebut  dan  mengurangi  kecelakaan  saat  mengoperasikannya,  dan  siswa  mampu menganalisis  sebuah  permasalahan  sebelum  memberi  keputusan  pada  masalah  yang  terjadi,  terlihat  dari  hasil  angket  siswa bahwa siswa mampu untuk menganalisis sebuah permasalahan sebelum melakukan pengerjaan produk, ini merupakan sesuatu yang  penting  agar  tidak  salah  dalam  menyikapi  atau  membuat  langkah  untuk  pengerjaan  suatu  bahan  dari  produk  yang  telah diberikan kepada siswa, tetapi ada 5 siswa tidak setuju dengan pernyataan tersebut dan didapatkan hasil dari pernyataan yaitu 72,5% yang dikategorikan menjadi setuju.

## Persepsi Peserta Didik Teknik Pemesinan CNC Dasar Terhadap Inovasi
Hasil analisis menunjukan bahwa siswa  suka berinovasi saat melakukan praktik industri dengan didukung persentase sebesar  25,5%  siswa  dapat  menyesuaikan  pelajaran  cnc  dasar  yang  pernah  diajarkan  dengan  pengalaman  selama  melakukan praktik industri yang diharapkan dapat munculnya inovasi yang dapat mempermudah siswa dalam menjalankan mesin cnc.
Mengerjakan  pemgrogaman  dengan  menggunakan  komputer  yang  disediakan  industri  tersebut,  siswa  dapat menyesuaikan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  di  dapatkan  di  industri  dengan  fasilitas  yang  disediakan  tersebut  dengan aplikasi  berbeda  dari  yang  biasa  diaplikasikan  di  sekolah  yang  memberikan  siswa  motivasi  untuk  belajar  lebih  agar  dapat menguasainya dengan hal tersebut, saat mencoba suatu hal siswa tidak terlalu khawatir terhadap kesalahan, adapun jumlah skor penyataanya yaitu 80% kategori sangat setuju. Siswa diharapkan mempunyai motivasi yang lebih dalam mencoba rumus dalam mesin CNC yang belum pernah di terapkan di sekolah yang ada di praktik industri agar siswa lebih berkembang lagi dan tanpa takut khawatir merusak pahat mesin CNC yang terpasang pada mesin.
Sering  berinisiatif  dalam  mengerjakan  tugas  sebelum  ada  teguran  dari  pekerja  atau  instruktur,  siswa  diharapkan antusias  dalam  mengerjakan  suatu  pekerjaan  yang  di  berikan  oleh  instruktur,  bila  pekerjaan  sebelumnya  sudah  selesai diharapkan untuk  segera meminta gambaran untuk mengerjakan produk selanjutnya, tidak seharusnya menunggu teguran dari instruktur untuk mengerjakan produk selanjutnya, selain itu belajar dari kesalahan dan melakukan perbaikan setelah diberikan arahan,  terlihat  dari  hasil  angket  bahwa  siswa  yang  melakukan  kesalahan  pada  saat  mengerjakan  sesuatu  produk  mau  untuk melakukan  perbaikan  pada  produk  tersebut  dan  mau  mendengarkan  masukan  dari  pekerja  atau  intruktur  yang  bertugas  pada saat  itu, siswa diharapkan  beradaptasi  dengan baik terhadap situasi  baru dan melihat peluang dalam  pembelajaran sehari-hari, sejalan  dengan  tersebut  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  dapat  menyesuaikan  lingkungan  baru  di  industri  yang  lebih  ketat daripada yang dilakukan disekolah dan lebih menjalankan kedisiplinan dalam mengoperasikan mesin CNC, tetapi dengan hasil tersebut banyak siswa yang dapat menyesuaikannya dengan baik.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dari  persepsi  siswa  siswa  dalam  bertugas  pada  saat  melaksanakan  praktik  industri  dinilai  lamban dalam  pengerjaan  produk  benda  kerja  yang  telah di  berikan  oleh  pekerja  lainnya  di  industri,  disisi  lain  bisa  dikatakan  bahwa beberapa  siswa  dinilai  kurang  menguasai  materi  mesin  frais  CNC  dasar  untuk  dipraktikan  saat  terjun  melakukan  praktik industri. Sehingga dari hasil angket yang telah diteliti mendapatkan persentase sebesar 78% kategori setuju. Persepsi dari siswa yang mencapai lebih dari 50% yang berarti bahwa mata pelajaran mesin frais CNC dan praktik industri relevan

## DAFTAR RUJUKAN
Billet, S. 2011. Vocational Education Purpose, Traditions, and Prospect. London: Springer Science+Business Media
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. 2017. Strategi Implementasi Revitalisasi SMK. Jakarta: Kemendikbud. Gunanto,  A,  &  Joko  Pramono  (2021).  Teknik  Pemesinan  Frais  SMK/MAK  Kelas  X  Progam  Keahlian  Teknik  Mesin.
Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan ( Edisi Revisi 2017).
https://www.google.co.id/books/edition/_/OIopEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1
Lesmana,  Gusman,  and  Rizka  Harfiani.  2022.  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik.  Medan:  umsu  press. https://books.google.co.id/books?id=t5VaEAAAQBAJ.
Nolker dan Schoenfeldt. 1983. Pendidikan Kejuruan Pengajaran, Kurikulum, Perencanaan. Jakarta: Diterjemahkan oleh Agus Setiadi Gramedia.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Usman,  Husaini  dan  Darmono.  2016.  Pendidikan  Kejuruan  Masa  Depan.  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Balitbang Kemendikbud.
Wulan, E. R., & Rusdiana. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Pustaka Setia. http://digilib.uinsgd.ac.id/2336/1/BUKU EVALUASI PEMBELAJARAN.pdf
Yuliani,  W,  and  E  Supriatna.  2023.  METODE  PENELITIAN  BAGI  PEMULA.  ed. Prio  Utomo. Bandung:  Penerbit  Widina. https://books.google.co.id/books?id=P-HIEAAAQBAJ.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, (2016).
http://vervalsp.data.kemdikbud.go.id/prosespembelajaran/file/Permendikbud_Tahun2016_Nomor02 2_Lampiran.pdf