ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 114-120 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v5i1.114-120

## PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTION DALAM
MENINGKATKAN KETERAMPILAN DAN HASIL BELAJAR PENATAAN BARANG DAGANGAN PADA PESERTA DIDIK KELAS XII PM 1 DI SMK NEGERI 4 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Amelia Vidyastuti
SMKN 4 Bandar Lampung, Lampung, Indonesia Email: ameliavidyastuti@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatan keterampilan dan hasil belajar Penataan Barang Dagangan melalui  penerapan  model Direct  Instruction .  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan di SMK Negeri 4 Bandar Lampung dengan subyek penelitian adalah peserta didik kelas XII PM 1.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dalam  4  langkah  kegiatan,  meliputi  kegiatan  perencanaan, melakukan tindakan, observasi, dan refleksi. Selanjutnya pada  siklus kedua  jenis kegiatan  yang dilaksanakan bersama  guru  mitra  adalah  memperbaiki  rencana,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Instrumen  yang digunakan  adalah  perangkat  tes,  lembar    observasi,  dan  catatan  lapangan  yang  digunakan  untuk  mengamati keterampilan  peserta  didik  dan  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  penerapan  model Direct Instruction dapat membuat peserta didik lebih terampil dalam , hal ini juga terlihat dari penilaian keterampilan peserta didik yang semakin meningkat dari siklus 1 hingga siklus 2, peserta didik yang terampil di akhir siklus 2  mencapai  100%  untuk  pencapaian  klasikal  sesuai  dengan  pembelajaran  dengan  nilai  rata-rata  keterampilan belajar mencapai 86. (2) hasil belajar melalui penerapan model Direct Instruction menunjukkan kemajuan yang berarti,  secara  keseluruhan  peserta  didik  yang  telah  mencapai  skor  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan sebanyak 29 orang atau sekitar 87,88%. Dengan demikian penerapan model Direct Instruction dapat dijadikan salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  Penataan  Barang  Dagangan    untuk  meningkatkan  keterampilan  dan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci : Hasil Belajar, Keterampilan, Model Direct Instruction , Penataan Barang Dagangan

## 1. Pendahuluan
Di era dunia pendidikan yang semakin kompleks perlu adanya sebuah modifikasi dalam sistem  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan menciptakan sebuah kegiatan yang memberikan pengaruh baik kepada para pengajar maupun peserta  didik.  Dalam  melakukan  kegiatan  yang  menunjang  kegiatan  belajar  diperlukan pemikiran  dan  sejumlah  informasi  yang  memberikan  inovasi  dalam  sistem  belajar.  Hal  ini akan memudahkan dalam mencapai target tujuan belajar. Perlu adanya strategi dalam belajar untuk  para  pengajar  maupun  peserta  didik  agar  dapat  memudahkan  dalam  melaksanakan setiap kegiatan.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  adalah  model Direct  Instruction .  Model Direct Instruction atau pengajaran langsung di dasarkan dari sistem terbentuk secara teoritik dan empirik. Pengajaran secara langsung  dilihat dari keefektifan pengajar dalam melakukan sebuah  kegiatan  pendidikan.  Keefektifan yang  dimaksud  tertuju  pada  sistem mengajar  yang diberikan kepada peserta didik. Hal ini bergantung pada pengetahuan dan keterampilan dalam proses  belajar.  Kemampuan  para  pengajar  dalam  sistem  pengajaran  dapat  mempengaruhi kemahiran  dalam  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  yang  diajarnya.  Bahkan  pesrta
didik  mampu  melakukan  suatu  hal  yang  sebelumnya  belum  pernah  dilakukan  dalam  proses belajarnya dan menemukan banyak hal baru.
Melalui  kegiatan  belajar  secara  kolaborasi  (bekerja  sama)  diharapkan salah  satu kompetensi  dalam  Penataan  Barang  Dagangan    yaitu  tentang  pengetahuan  penataan  barang (display  produk)  yang  sesuai  dengan  lingkup  pekerjaan  penjualan  berdasarkan  standar  dan spesifikasi  perusahaan yang  memerlukan  kekhususan/spesialisasi  dan  memerlukan kemampuan  analisis  yang  mendalam  dan  terstruktur  dapat  diajarkan  kepada peserta  didik, sehingga peserta didik  akan memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara aktif. Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  diatas  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti mengambil judul “Penerapan Model Direct Instruction Dalam Meningkatkan Keterampilan Dan Hasil Belajar Penataan Barang Dagangan Pada Peserta Didik Kelas  XII PM 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung T.P 2018/2019”.
Agar  penelitian  dapat  mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang  diharapkan  secara  optimal, maka perlu adanya pembatasan masalah bagi persoalan  yang akan diteliti menjadi jelas dan kesalahpahaman dapat dihindari. Dalam hal ini penulis membatasi ruang lingkup dan faktor masalah yang diteliti sebagai berikut:
1. Obyek Penelitian
Obyek  penelitian  ini  adalah  aspek-aspek  dari  subyek  penelitian  yang  menjadi  sarana penelitian, meliputi:
a. Keterampilan peserta didik pada pelajaran Penataan Barang Dagangan.
b. Hasil belajar peserta didik pada pelajaran Penataan Barang Dagangan.
c. Model Direct Instruction pada pelajaran Penataan Barang Dagangan.
2. Subyek penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  semua  peserta  didik  kelas  XII  PM  1  TP.2018/2019,    yang keseluruhannya berjumlah 29 peserta didik
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Untuk  meningkatkan  keterampilan peserta  didik  pada  pelajaran  Penataan  Barang  Dagangan  melalui  penerapan  model Direct Instruction .  (2)  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  Penataan Barang Dagangan melalui penerapan model Direct Instruction .

## 2. Tinjauan Pustaka

## a. Direct Instruction
Menurut Arends, sebagaimana dikutip oleh Trianto (2014: 41) menjelaskan bahwa model explicit instruction disebut juga dengan direct instruction (pengajaran langsung) merupakan salah satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan procedural yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Selain itu, juga dalam explicit instruction (pengajaran langsung) harus memenuhi suatu persyaratan, antara lain: (1) ada alat yang akan didemonstrasikan, (2) harus mengikuti tingkah laku mengajar (sintaks) (Wahyuni, 2017:10). Model pembelajaran langsung ( Direct Instrustion ) dapat berbentuk ceramah, demonstrasi, pelatihan atau praktik, dan kerja kelompok. Model pembelajaran langsung ( Direct Instrustion ) digunakan untuk menyampaikan pelajaran yang ditransformasikan langsung oleh guru kepada peserta didik. Penyusunan waktu yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran harus seefisien mungkin sehingga guru dapat merancang dengan tepat waktu yang digunakan (Kardi dan Nur, 2009: 8).

## b. Hasil Belajar
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal yaitu siswa itu sendiri dan lingkungannya. Pertama,  siswa;  dalam  arti  kemampuan  berpikir  atau  tingkah  laku  intelektual,  motivasi, minat, dan kesiapan siswa, baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, sumber-sumber belajar, metode, serta dukungan lingkungan keluarga (Degest; 2018). Wasliman (dalam Susanto, 2013:12), hasil belajar yang dicapai  oleh  peserta  didik  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya,  baik  faktor  internal  maupun  eksternal.  Secara  rinci  diuraikan  sebagai berikut:
1) Faktor internal; faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik,  yang  mempengaruhi  kemampuan  belajarnya.  Faktor  internal  ini  meliputi: kecerdasan,  minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar,  ketekunan,  sikap,  kebiasaan  belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.
2) Faktor  eksternal;  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  yang  mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.

## c. Penataan Barang Dagangan
Menata barang dagangan dikenal dengan banyak istilah diantaranya yaitu  display, visual merchandising, merchandise presentation dan lain sebagainya. Penataan barang dagangan atau Display adalah suatu cara pemajangan produk dan penataan produk yang diterapkan oleh perusahaan, dengan tujuan untuk menarik minat pelanggan agar melihat dan membeli produk yang ditawarkan (Widianingsih dan Samsul Rizal, 2012: 29). Menurut William J. Shultz, display adalah  “ display adalah suatu cara mendorong perhatian dan minat konsumen pada toko atau barang dan mendorong keinginan membeli melalui daya tarik penglihatan langsung” (Sutrisno dan Kusmawan, 2010: 12).

## d. Penelitian Yang Relevan
Adapun beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti antara lain sebagai berikut:
1) Penelitian yang dilakukan oleh Ainun Wahyuni (2017) yang berjudul “Penerapan Model Explicit Instruction Untuk Meningkatan Keterampilan Siswa Melalui (tari massari) Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sinjai Utara”. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran Explicit Instuction terhadap mata pelajaran ini dapat diterima dengan respon positif dari siswa yang selalu meningkat secara signifikan.
Pembelajaran selangkah demi selangkah terhadap aktivitas belajar siswa ternyata dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menari untuk terus aktif dalam belajar.
2) Penelitian yang dilakukan oleh Moch. Ilham Sidiq dan Hendri Winata (2015) yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction”. Hasil penelitian, didapatkan informasi bahwa hasil belajar menggunakan model pembelajaran direct instruction termasuk kedalam klasifikasi tinggi. Dengan demikian sekolah dapat menerapkan model direct instruction untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Penelitian yang dilakukan oleh Siti Mambau Sururunni’mah (2017) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Dengan Media Kartu Aksara Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Jawa Peserta Didik Kelas IV MI Wajib Belajar Hidayatut Thullab Kamulan Durenan Trenggalek”. Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan, maka telah terjadi peningkatan proses belajar dan
hasil belajar peserta didik dengan diterapkannya metode pembelajaran langsung (Direct Instruction) dengan media kartu aksara.

## 3. Metodologi

## a. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas.  Model  rancangan penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah model  rancangan  yang  dikembangkan oleh Kemmis  dan  McTaggart.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  diadakan  di  SMK  Negeri  4  Bandar Lampung  pada  kelas  XII  PM  1.  Pada  siklus  1  penelitian  ini  membahas  pelajaran  Penataan Barang  Dagangan  pada  Siklus  1  dan  Siklus  2  yaitu  KD  3.4  Mengidentifikasikan  SOP penataan  produk    dan  KD  4.4  Mendisplay  produk  sesuai  SOP  perusahaan  dengan  alokasi waktu  24 jam pelajaran yang dibagi dalam 8 kali pertemuan dan setiap pertemuan dilakukan selama  3  jam  pelajaran  @45  menit.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  awal  tahun  ajaran 2018/2019, yaitu pada bulan Juni – Oktober  2018. Yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah:  (1)  peserta  didik,  (2)  guru,  (3)  rekan  guru  sejawat.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  berlangsung  selama  dua  siklus,  yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi  atau  pengamatan  yang  kemudian  akan dilanjutkan dengan refleksi sebagai acuan pada siklus berikutnya.

## b. Analisis Data
Teknik dan alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, dokumentasi, dan  tes  unjuk  kerja.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  didapat  dari data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif dikumpulkan dari setiap siklus yang terjadi akan  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat kecenderungan  yang  terjadi,  baik  dalam  hal  keterampilan  dan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  belajar,  serta  penerapan  model Direct  Instruction pada  pelajaran  Penataan  Barang Dagangan.    Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  penilaian  praktik  dan  tes  formatif  sebagai gambaran  mengenai tingkatan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran.  Data  ini berbentuk nilai keterampilan dan hasil evaluasi tes tertulis peserta didik.

## 4. Hasil dan Pembahasan

## a. Hasil
Hasil  belajar  peserta  didik  dari  hasil  tes  siklus  1  peserta  didik  kelas  XII  PM  1  SMK Negeri 4 Bandar Lampung yang telah mencapai skor ketuntasan minimal sebanyak 22 orang atau sekitar 66,67% dengan nilai rata-rata 75 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai keterampilan belajar  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  dinilai  masih  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  yaitu  baru  mencapai  73%  dengan  nilai  rata-rata  keterampilan  mencapai  74. Keterampilan  peserta  didik  sudah  semakin  baik  dari  siklus  1  hingga  siklus  2  dengan  nilai rata-rata keterampilan peserta didik pada akhir siklus 2 mencapai 86 dan jumlah peserta didik yang aktif telah mencapai 100%. Untuk hasil belajar dari hasil tes siklus 2 peserta didik kelas XII  PM  1  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  yang  telah  mencapai  skor  ketuntasan  minimal sebanyak 29 orang atau sekitar 87,88% dengan nilai rata-rata 80 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 65.

## b. Pembahasan
Berdasarkan pada pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, dari siklus 1 dan siklus 2, beberapa  analisis  yang  dilakukan  peneliti  berdasarkan  pada  peningkatan  keterampilan  dan
hasil belajar melalui model Direct Instruction pada peserta didik kelas XII PM 1 SMK Negeri 4 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah sebagai berikut:
1) Perencanaan  model Direct  Instruction disusun  bersama  antara  peneliti  dengan  observer setiap akan melakukan siklus berdasarkan pada rencana awal. Penelitian ini dilaksanakan dalam  2  siklus  dengan  perlakuan  yang  sama  yang  terdiri  dari  4  komponen  penelitian tindakan  kelas  (perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi).  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan  model Direct Instruction disesuaikan dengan tahap  perkembangan  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini  guru  harus  mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan yang akan dilatihkan kepada peserta didik selangkah demi selangkah  dan    membantu  menyediakan  sarana  agar  proses  pembelajaran  berjalan  baik.
2) Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  saat  proses  pembelajaran,  ternyata  pembelajaran dengan  model Direct  Instruction mendapat  tanggapan  yang  positif  dari  peserta  didik. Proses pembelajaran berlangsung aktif dan menyenangkan, guru dan peserta didik tampak lebih  bersemangat  melaksanakan  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam kelas.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  perbandingan  keterampilan  belajar peserta didik berikut:
Tabel 1. Perbandingan Keterampilan Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2
Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Nilai Keterampilan (%) Jumlah Peserta Didik Nilai Keterampilan (%) Pertemuan 1 22 73 Pertemuan 1 29 80 Pertemuan 2 24 74 Pertemuan 2 33 82 Pertemuan 3 33 84 Pertemuan 4 33 86
3) Dari  tiap  siklus  yang  dilaksanakan,  diketahui  peserta  didik  memiliki  kemajuan  yang berarti  terhadap  hasil  belajar  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok  dengan membandingkan  tes  pada  siklus  1  dan  tes  pada  siklus  2,  ternyata  menunjukkan  adanya kemajuan  perbaikan  hasil  tes  yaitu  meningkatnya  perolehan  nilai  hasil  belajar  peserta didik  setiap  kali  tes  dilakukan.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  perbandingan hasil belajar peserta didik berikut:
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2
Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Tuntas 22 29 Persentase Peserta Didik Tuntas 66,67% 87,88% Nilai Rata-rata Ketuntasan 75 80
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Siklus 1 Siklus 2 Peserta Didik Tuntas Nilai Rata-rata Ketuntasan
Gambar 1. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dapat  ditarik kesimpulan, bahwa  model Direct Instruction merupakan model pembelajaran yang dalam hal ini  guru  harus  mendemonstrasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  akan  dilatihkan kepada peserta didik selangkah demi selangkah. Kesimpulan dari penelitian ini adalah dengan menggunakan  model Direct  Instruction dapat meningkatkan  keterampilan  dan   hasil  belajar peserta  didik  pada  pelajaran  Penataan  Barang  Dagangan. Hal  ini  didasarkan  pada  beberapa temuan, yaitu:
1) Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Direct  Instruction dapat  membuat peserta  didik  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran  Penataan  Barang Dagangan, aktif dalam mengikuti pelajaran, lebih kreatif dalam memberikan ide-ide atau masukan  dalam  setiap  tugas  yang  diberikan  di  dalam  proses  pembelajaran,  memiliki kecakapan  dalam  berargumrntasi,  dan  terampil  menvisualisasikan  untuk  membuat  dan mengemas  informasi  seunik  mungkin.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  penilaian  keterampilan peserta didik yang semakin meningkat dari siklus 1 dan siklus 2.
2) Hasil belajar pelajaran Penataan Barang Dagangan peserta didik melalui penerapan model Direct  Instruction menunjukkan  kemajuan  yang  berarti,  hal  ini  dapat  terlihat  dari perbandingan  hasil  tes  pada  siklus  1  dengan  tes  pada  siklus  2  yaitu  meningkatnya perolehan  hasil  tes  pada  kelas    XII  PM  1  SMK    Negeri  4  Bandar  Lampung,  dimana pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  peserta  didik  telah  memperoleh  nilai  sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Di akhir siklus 2 secara keseluruhan peserta  didik  yang  telah  mencapai  skor  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan sebanyak 29 orang atau sekitar 87,88%.

## 6. Referensi
Arikunto,    Suharsimi.    (2011). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Degest.
(2018). Pengertian Hasil Belajar
Menurut Ahli . https://www.guruberbagi.net/2018/12/pengertian-hasil-belajar-menurut-ahli.html Kardi dan Nur. (2009). Pengantar Pada Pembelajaran dan Pengolahan Kelas . Surabaya: Uni Press. p.8
Rosiana,
Rina. Modul Penataan
Produk. SMKN
11
Bandung. https://www.academia.edu/35901519/Materi_Modul_Penataan_Barang_Dagangan_doc
x.
Sidiq, Moch. Ilham dan Hendri Winata. (2016). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran .
Vol. 1 No. 1, Agustus 2016.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Kencana Prenadamedia Group. p.12
Sutrisno  dan  Kusmawan  Ruswandi.  (2010). Modul  Menata  Produk  Bisnis  &  Manajemen . Jakarta: Penerbit Yudhistira. p.12
Trianto.  (2014). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KPS). Jakarta: Bumi Aksara. p.41 Wahyuni,  Ainun.  (2017). Penerapan  Model  Explicit  Instruction  Untuk  Meningkatan Keterampilan  Siswa  Melalui  (tari  massari)  Pada  Siswa  Kelas X  SMA  Negeri  2  Sinjai Utara . Skripsi: Universitas Negeri Makasar. p.10 Widianingsih  dan  Samsul  Rizal.  (2012). Modul  Menata  Produk .  Bandung:  Penerbit Erlangga.p.29