IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
PENGARUH SIKAP TERHADAP LINGKUNGAN (ENVIRONMENTAL ATTITUDE) DAN KEPRIBADIAN (BIG- FIVE PERSONALITY) TERHADAP INTENSI UNTUK BERTINDAK (INTENTION TO ACT) SISWA
Dewi Larasati 1 , I Made Putrawan 2 , Diana Vivanti Sigit 3
1 Student of Biology Education Departement of State University of Jakarta 2 Environmental Education Departement of State University of Jakarta
3 Biology Education Departement of State University of Jakarta
Email : larasatisjein@gmail.com, putrawan.imade@yahoo.com, dianavivanti@yahoo.com

## ABSTRACT
Global  warming  is  one  of  the  major  challenge  to  humankind  because  this  kind  of environmental  issue  is  a  global  issue  which  not  only  faced  by  one  country  but  the whole world. The main cause of global warming is human activity. Human have to change  their  behavior  in  order  to  protect  the  environment  especially  the  student because  they’re  the  living  next  generation.  Behavior  often  occur  because  there  is intention to do so. One's desire to act appears to be affected by a host of personality factors including environmental attitude. This study aimed to determine the effect of environmental  attitude  and  personality  on  the  intention  to  act  that  students  have. Research  conducted  at  SMAN  29  Jakarta  on  the  Semester  I  of  2019/2020  school year.  The  method  used  is  the  survey  with  quantitative-causal  causal  approach  and path  analysis.  The  sample  were  93  students  of  class  X  MIPA.  There  were  three instrument  used for  measuring  environmental  attitude,  personality,  and  intention  to act with reliability of 0.774, 0.786, and 0.84. Based on hypothesis test, it suggested that there was indirect effect between environmental attitude and intention to act via personality.As  the  results,  it  can  be  concluded  that  personality  is  suitable  as  a mediator of variables between environmental attitude and personality.
Keywords: Student, environmental attitude, personality, intention to act, path analysis.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01

## I. PENDAHULUAN
Pembangunan  yang  dilaksanakan  saat  ini  di  berbagai  negara  mengalami perkembangan pesat pada berbagai sektor. (Desfandi, 2015) Akan tetapi, masyarakat dunia  juga  menghadapi  berbagai  bencana  ataupun  permasalahan  lingkungan  yang dapat  mengancam  kelangsungan  hidup  manusia  yaitu global  warming . Global warming menjadi  salah  satu  tantangan  yang  nyata  bagi  manusia.  Kenaikan temperatur  bumi  akibat global  warming dapat  mencairkan  gletser  yang mengakibatkan kenaikan suhu air laut dan mengancam kehidupan di bumi, selain itu pemanasan  global  juga  mengakibatkan  perubahan  iklim. Inter-governmental  Panel on Climate Change (IPCC) menunjukkan bahwa aktivitas manusia adalah penyebab utama perubahan iklim sehingga hal ini semakin mendesak bagi setiap negara untuk mengurangi emisi gas rumah kaca secara substansial. (Huang, 2016).
Perubahan  iklim  di  Indonesia  ditandai  dengan  perubahan  curah  hujan menjadi  kian  tidak  teratur.  Perubahan  iklim  yang  terjadi  di  Indonesia  dapat disebabkan  oleh  aktivitas  manusia  seperti  pemakaian  kendaraan  bermotor,  industri, penggunaan  listrik  dan  juga  plastik  berlebih.  Manusia  dianjurkan  untuk  mengubah pola  perilaku  sebagai  upaya  bersama  dalam  menjaga  lingkungan.  Dalam  hal  ini, generasi  muda  adalah  sebagai  pemegang  kunci  keberhasilan  kondisi  lingkungan masa  depan  karena  mereka  merupakan  saksi  dari  kondisi  lingkungan  saat  ini  dan dapat  dijadikan  pengalaman  untuk  menghadapi  masa  depan.  (de  Leeuw,  Valois,  & Ajzen,  2015)  Namun  menurut  penelitian  Doherty  &  Clayton  dalam  de  Leeuw, Valois,  &  Ajzen  (2015)  walaupun  sebagian  generasi  muda  merespon  ancaman lingkungan dengan meningkatkan keterlibatan untuk  memperbaiki tetapi  masih  ada yang tidak tertarik dan tidak peduli. (de Leeuw, Valois, & Ajzen, 2015)  Kepedulian generasi  muda  terhadap  lingkungan  yang  masih  kurang  saat  ini  seharusnya  sudah dibentuk sejak masih dini, khususnya di sekolah karena sebagian besar waktu siswa dihabiskan  di  sekolah  dan  seharusnya  di  sekolah  siswa  juga  diajarkan  dan  dididik untuk senantiasa peduli dan menjaga lingkungan.
Siswa merupakan generasi penerus bangsa sehingga menjaga lingkungan merupakan salah  satu  tanggung  jawab  mereka.  (Putrawan,  2017)  Kepedulian  siswa  terhadap
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
lingkungan yang rendah tersebut  dapat ditingkatkan melalui pendidikan  lingkungan atau Environmental  Education (EE).    Heimlich  dan  Ardoin  menjelaskan  bahwa terdapat  dua  elemen  yang  dapat  menciptakan  perilaku  jangka  panjang  yang bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan,  satu  diantaranya  adalah  Pendidikan lingkungan,  yang  dapat  diasumsikan  sebagai  informasi  yang  didapat  dan  akan memengaruhi  seseorang  dalam  berperilaku  atau  bertindak  dengan  bijak.  Seperti misalnya  jika  seeorang  memahami  apa  yang  dapat  mencemari  air  dan  apa  yang dapat  merusak  tanaman,  mereka  dapat  menggunakan  informasi  tersebut  dalam berbagai  situasi  sehingga  menghasilkan  perilaku  yang  tidak  merusak.  (Heimlich  & Ardoin, 2008).
Environmental education (EE) oleh Harold & Volk  mendeskripsikan bahwa meningkatnya  pengetahuan  menuntun  pada  sikap  positif  dimana  sikap  positif  ini menuntun pada keinginan bertindak untuk  menjadikan lingkungan yang lebih  baik. Dapat  diasumsikan  bahwa  jika  siswa  mendapat  banyak  pengetahuan  mengenai lingkungan  maka  mereka  akan  lebih  sadar  terhadap  lingkungan  dan permasalahannya  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  bersikap  positif  terhadap lingkungan.(Hungerford & Volk, 1990) Menurut model Responsible Environmental Behavior Hines,  Hungerford  dan  Tomera  terdapat  banyak  faktor  yang  dapat memprediksi  perilaku  bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  salah  satu  nya intention to act yaitu intensi seseorang untuk bertindak. Intention to act atau intensi seseorang  untuk  bertindak  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  kepribadian ( personality  factors )  seperti locus  of  control , attitude ,  dan personal  responsibility . (Hines, Hungerford, & Tomera, 1987).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Gambar 1. Model Perilaku Bertanggung Jawab terhadap Lingkungan oleh Hines, Hungerford, dan Tomera (1987)
Intention atau  Intensi  sering  dilihat  sebagai  komponen  konatif  dari  sikap (kecenderungan berperilaku dan belum tentu akan diterapkan dalam bentuk perilaku yang  sesuai),  sering  diasumsikan  bahwa  komponen  konatif  berhubungan  dengan komponen  afektif  sikap.  (Ajzen  &  Fishbein,  2010).  Menurut  Ajzen  &  Fishbein (1991)  terdapat  dua  faktor  yang  menentukan  intensi  yaitu attitude dan subjective norm .  Komponen  attitude  merujuk  pada  sikap  seseorang  terhadap  suatu  perilaku, subjective  norm berhubungan  dengan  kepercayaan  seseorang  sehingga  dapat menentukan  apakah  ia  akan  melakukan  perilaku  tersebut  atau  tidak.  (Fatria, Putrawan, & Artanti, 2019).
Seseorang  harus  memiliki  keinginan  untuk  bertindak  dimana  keinginan tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh personality  factors atau  faktor-faktor  kepribadiann seperti locus  of  control , attitude ,  dan personal  responsibility .  Seseorang  yang memiliki locus  of  control  internal , attitude yang  positif  terhadap  lingkungan  dan memliki  rasa  kewajiban  terhadap  lingkungan  akan  membangun  keinginan  untuk bertindak  positif  terhadap  lingkungan.  (Hines,  Hungerford,  &  Tomera,  1987; Putrawan & Ananda, 2019).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Personality Menurut  McRae  dan  Costa dibagi  menjadi  lima  dimensi  yang disebut the  big  five  personality .  Kelima  faktor  tersebut  terbukti  secara  reliabilitas dan  validitas  yang  relatif  stabil.  Pada  tahun  1981,  Lewis  Goldberg  meninjau penelitian yang ada dan takjub terhadap konsistensi hasil dari kelima faktor tersebut. Ia  mengusulkan  bahwa  semua  model  yang  dibuat  untuk  mengetahui  kepribadian seseorang harus mencakup tingkat tertentu seperti model big five. “ Big ” dalam big five merujuk  pada masing-masing  faktor menggolongkan sejumlah besar  sifat  yang lebih  spesifik.  Kelima  faktor ini  antara  lain: Openness (O), Conscientiousness (C), Extraversion (E), Agreeableness (A),  dan Neuroticism (N).  Faktor  tersebut  lebih mudah  diingat  dengan  menyingkatnya  menjadi OCEAN. Arti  dari  masing-masing faktor dapat dilihat dengan mengkaji sifat yang menggambarkan suatu individu yang dapat dilihat pada Tabel 1. (Cervone & Pervin, 2011; Putrawan, 2017)
Tabel 1. Lima Faktor Personaltiy “ Big Five ” oleh McRae dan Costa
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Intention  to  act dapat  dipengaruhi  oleh environmental  attitude dan personality . Newhouse  (1990) mendefinisikan attitude sebagai  perasaan positif dan negatif terhadap suatu individu, objek, atau masalah. Hal yang erat kaitannya dengan sikap  adalah  kepercayaan  ( belief )  yang  merujuk  pada  informasi  atau  pengetahuan seseorang mengenai suatu individu, objek, atau masalah. Sedangkan Environmental attitude menurut Hans, dkk. dalam Lee & Jan (2015) merujuk pada sikap seseorang terhadap  suatu  objek  atau  lingkungan.  Milfont  &  Duckitt  (2010)  mendefiniskan environmental attitude sebagai  ekspresi  kecenderungan psikologis seseorang dalam mengevaluasi lingkungan dengan tingkatan besaran dukungan terhadap lingkungan.
Sama halnya dengan ciri kepribadian, sikap merupakan konstruksi hipotesis yang  tidak  dapat  diamati  secara  langsung  namun  melalui  respon  yang  terukur. Respon tersebut harus merefleksikan evaluasi atau penilaian positif dan negatif dari sikap  terhadap  suatu  objek.  Respon  ini  dapat  dibedakan  dalam  beberapa  kelompok dan  dibedakan  antara  respon  perilaku  yang  dilakukan  di  tempat  umum  ataupun  di tempat sendiri. Plato membagi respon sikap dalam beberapa kategori yaitu: kognitif, afektif,  dan  konatif.  Respon  kognitif  merefleksikan  persepsi,  pemikiran, kepercayaan  terhadap  suatu  objek.  Respon  afektif  merupakan  evaluasi  perasaan seseorang terhadap suatu objek psikologi seperti misalnya seseorang yang memiliki perasaan  senang  terhadap  lingkungan  dapat  mengarahkan  mereka  dalam  bersikap positif  terhadap  lingkungan  sedangkan  respon  konatif  berhubungan  dengan kecenderungan  berperilaku,  niat,  komitmen  sehubungan  dengan  objek  psikologi tersebut. Seperti misalnya jika seseorang memiliki sikap positif terhadap lingkungan maka ia cenderung untuk berperilaku positif terhadap lingkungan. (Ajzen, 2005).
Environmental  attitude dan personality memberikan  gambaran  terhadap perilaku  seseorang  terhadap  lingkungan. Environmental  attitude merupakan disposisi  seseorang  sebelum  bertindak  terhadap  lingkungan  dan personality merupakan  karakteristik  seseorang  dalam  merespon  dan  berinteraksi  dengan lingkungan maupun lain maka environmental attitude yang dimiliki seseorang akan sesuai  dengan  personality  yang  ia  miliki  sehingga  akan  tercermin intention  to  act seseorang.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  diatas  maka  dipandang  perlu melakukan  penelitian  tentang  pengaruh environmental  attitude dan personality terhadap  intention  to  act siswa terutama  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung environmental  attitude terhadap intention  to  act karena  pada  model  Hines  (1987) belum diketahui ada atau tidaknya pengaruh langsung pada variabel tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah:  (1)  Apakah Environmental  attitude berpengaruh  langsung  terhadap personality siswa?; (2) Apakah personality berpengaruh langsung terhadap terhadap intention  to  act siswa?;  (3)  Apakah Environmental  attitude berpengaruh  langsung terhadap intention  to  act siswa?;  (4)  Apakah Environmental  attitude berpengaruh tidak langsung terhadap intention  to act siswa melalui personality siswa?. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh environmental  attitude dan personality terhadap intention to act yang dimiliki siswa.

## II. METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  yang  bersifat kausal.  Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  kedalam  jenis  penelitian  kuantitatif dengan menggunakan  analisis jalur ( path analysis ) yang dipilih untuk menganalisis pola  hubungan  sebab  akibat  antar  variabel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui pengaruh  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  antara  variabel  eksogen  dan endogen.  Penelitian  ini  mempunyai  tiga  variabel, yaitu  X 1 ( environmental  attitude ) dan  X 2 ( personality )  sebagai  variabel  eksogen  serta  X 3 ( intention  to  act )  sebagai variabel  endogen.  Model  hipotetik  dari  penelitian  ini  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Gambar 2. Model Hipotetik
X 1 X 3
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Dalam  penelitian  ini  populasi  targetnya  adalah  seluruh  siswa  SMA  kelas  X MIPA di Provinsi DKI Jakarta. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan  cara multistage  random  sampling (teknik  pengambilan  sampel  secara bertahap). (1) purposive sampling, (2) cluster random sampling, (3) simple random sampling. responden dalam penelitian ini adalah sebanyak 96 siswa kelas X  MIPA SMA  Negeri,  dari  96  siswa  dipilih  sebanyak  93  siswa  secara simple  random sampling.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa opinioner yang diberikan kepada  responden  yaitu  instrumen intention  to  act , personality ,  dan environmental attitude . Jumlah butir instrumen intention to act adalah 30 butir dan tidak ada butir yang  tidak  valid  dengan  koefisien  reliabilitas  kelas  uji  coba  sebesar  0,855  dan reliabilitas sampel sebesar 0,84. Jumlah butir instrumen personality adalah 30 butir dan  6  butir  tidak  valid  serta  koefisien  reliabilitasnya  butir  lengkap  sebesar  0,714, butir  valid  sebesar  0,737,  dan  reliabilitas  sampel  sebesar  0,786.    Jumlah  butir instrumen environmental attitude adalah 33 dan 3 butir tidak valid dengan koefisien reliabilitas  butir  lengkap  sebesar  0,771,  reliabilitas  butir  valid  sebesar  0,797,  dan reliabilitas sampel sebesar 0,774.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji signifikansi dan linearitas environmental attitude (X 1 ) terhadap personality (X 2 ),  diperoleh  konstanta  regresi  a  =  29,645  dan  koefisien regresi  b = 0,523. Dengan demikian menghasilkan persamaan regresi  sederhana  X̂ 2 =  29,645  +  0,523X 1 .  Untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  antar  variabel  maka dilakukan  perhitungan  koefisien  jalur  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  ver.  26.  Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 3. berikut:
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Tabel 3. Koefisien Jalur Environmental Attitude (X 1 ) terhadap Personality (X 2 ) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T t tabel Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part 1  (Constant)  29,645 13,566 2,185 EA ,523 ,098 ,489 5,354*  2,63  ,489 ,489 ,489
a. Dependent Variable: Personality * p < 0,01
Dari  hasil perhitungan koefisien jalur X 1 terhadap X 2 diperoleh hasil Phi 21 sebesar 0,489 dengan t hitung = 5,354 > t tabel (0,01;91) = 2,63094, yang artinya terdapat pengaruh  langsung  antara environmental  attitude terhadap personality yang signifikan. Berdasarkan hasil uji signifikansi dan linearitas personality (X 2 ) terhadap intention to act (X 3 ), diperoleh konstanta regresi a = 7,244 dan koefisien regresi b = 0,871.  Dengan  demikian  menghasilkan  persamaan  regresi  sederhana  X̂ 3 =  7,244  + 0,871X 2 .  Untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  antar  variabel  maka  dilakukan perhitungan koefisien jalur dengan bantuan aplikasi SPSS ver. 26. Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 4. berikut:
Tabel 4. Koefisien Jalur Personality (X 2 ) terhadap Intention to Act (X 3 ) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T t tabel Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part 1  (Constant)  7,244 10,492 ,690 Personality  ,871 ,102 ,666 8,521*  2,63  ,666 ,666 ,666
a. Dependent Variable: Intention to Act * p < 0,01
Dari  hasil perhitungan koefisien jalur X 2 terhadap X 3 diperoleh hasil Phi 32 sebesar  0,666  dengan  t hitung =  8,521  >  t tabel (0,01;91)  2,63,  yang  artinya  terdapat pengaruh  langsung  antara personality terhadap intention  to  act yang  signifikan. Berdasarkan hasil uji signifikansi dan linearitas environmental attitude (X 1 ) terhadap intention to act (X 3 ), diperoleh konstanta regresi a = -2,494 dan koefisien regresi b = 0,713.  Dengan  demikian  menghasilkan  persamaan  regresi  sederhana  X̂ 3 =  -2,494  +
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
0,713X 1 .  Untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  antar  variabel  maka  dilakukan perhitungan koefisien jalur dengan bantuan aplikasi SPSS ver. 26. Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 5. berikut:
Tabel 5. Koefisien Jalur Environmental Attitude (X 1 ) terhadap Intention to Act (X 3 ) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T t table Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part 1  (Constant)  -2,494 17,501 -,142 EA ,713 ,126 ,510 5,652*  2,63  ,510 ,510 ,510
a. Dependent Variable: Intention to Act *p < 0,01
Dari  hasil perhitungan koefisien jalur X 1 terhadap X 3 diperoleh hasil Phi 31 sebesar  0,510  dengan  t hitung =  5,652  >  t tabel (0,01;91)  =  2,63,  yang  artinya  terdapat pengaruh  langsung  antara environmental  attitude terhadap intention  to  act yang signifikan.
Berdasarkan hasil perhitungan pada poin 1, 2, dan 3 diatas maka dapat digambarkan model empirik seperti pada gambar dibawah ini:
Gambar 3. Model Empirik Penelitian
Keterangan:
X 1 = Environmental A ttitude
X 2 = Personality
X 3 = Intention to act
Pengaruh  variabel environmental attitude terhadap variabel intention to  act melalui variabel personality dapat diperoleh dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
X 1 X 3 X 2 0,489 (0,489) 0,666 (0,666) 0,510 (0,510)
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Phi 31.2 = (Phi 21 ) (Phi 32 ) = (0,489) (0,666) = 0,326
Kemudian dihitung t menggunakan uji t-parsial:
t =
=
=
= 5,732
Hasil perhitungan di atas menunjukkan bahwa t hitung 5,732 > t tabel (0,01;91)= 2,63, yang artinya terdapat pengaruh tidak langsung X 1 melalui X 2 terhadap X 3 yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa meningkatnya environmental attitude dapat  meningkatkan intention  to  act secara  langsung  dan  secara  tidak langsung melalui meningkatnya personality. Adapun  berdasarkan hasil perhitungan dapat dirangkum hasil pengujian hipotesis pada tabel 6. berikut ini:
Tabel 6. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Hipotesis Statistika Koefisien Jalur t hitung t tabel H 0 : ρ 21 = 0
H 1 : ρ 21 > 0 0,489 5,354 2,63 H 0 : ρ 32 = 0 H 1 : ρ 32 > 0 0,666 8,521 2,63 H 0 : ρ 31 = 0
H 1 : ρ 31 > 0 0,510 5,652 2,63 H 0 : ρ 31.2 = 0 H 1 : ρ 31.2 > 0 0,326 5,732 2,63
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh langsung environmental attitude terhadap personality siswa yang signifikan. Environmental  attitude merupakan  penilaian  positif  negatif  siswa terhadap  lingkungan  sehingga  dapat  mempengaruhi personality siswa  dalam merespon dan berinteraksi dengan lingkungan.
Sesuai  dengan  teori attitude yang  dikemukakan  oleh Plato  dalam  Ajzen (2005) bahwa environmental attitude merupakan evaluasi positif negatif dari respon
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
kognitif,  afektif,  dan  konatif  yang  membuat  seseorang  dapat  bersikap  berbeda  dari orang lain . Environmental attitude memberikan peran yang sangat penting terhadap lahirnya personality karena menurut Hines, Hungerford, dan Tomera (1987) attitude merupakan  salah  satu  faktor  yang  membentuk personality .  Seseorang  dapat memiliki personality terhadap  lingkungan  yang  tinggi  apabila  seseorang  tersebut memiliki environmental attitude yang tinggi.
Hasil  penelitian  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Damianus Daikoban,  I  Made  Putrawan,  &  Diana  Vivanti  Sigit  (2019)  menunjukan  bahwa environmental attitude berkorelasi positif dan signifikan terhadap personality . Hasil penelitian  yang  dilakukan  juga  sesuai  dengan  teori personality menurut  Murray dalam  Schultz  (2004)  yang  mengatakan  bahwa  segala  sesuatu  yang  memengaruhi kepribadian ada di otak, termasuk keadaan perasaan, kenangan sadar dan tak sadar, keyakinan, sikap, ketakutan, dan nilai. Attitude atau sikap itu sendiri dapat terbentuk karena  adanya  evaluasi  dari  keyakinan,  perasaan,  dan  kecenderungan  untuk bertindak. (Ajzen, 2005).
Environmental attitude dapat diketahui ketika siswa memiliki ketiga respon sikap  yang positif terhadap lingkungan yaitu memiliki  keyakinan atau pengetahuan bahwa  menjaga  lingkungan  merupakan  suatu  kewajiban  penting  bagi  semua manusia  lalu  memiliki  perasaan  senang  dalam  melestarikan  lingkungan  dan memiliki  kecenderungan  bertindak  untuk  dapat  menjaga  dan  melestarikan lingkungan  maka  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi personality siswa  dalam merespon dan berinteraksi dengan lingkungannya secara positif.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh langsung personality terhadap intention to act siswa yang signifikan. Hasil penelitian  ini  sesuai dengan  model  Hines  (1987),  di  mana faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi intention  to  act yaitu  salah  satu  nya  faktor personality . Intention  to act disini  merupakan  intensi  untuk  bertindak  positif  terhadap  lingkungan  baik  itu intensi  untuk  mendaur  ulang  barang,  menaati  aturan  lingkungan,  mengurangi penggunaan energi, mengonsumsi produk ramah lingkungan, dan intensi untuk aktif dalam kegiatan lingkungan.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Cameron  Brick  &  Gary  J.  Lewis  (2014)  bahwa personality dapat mempengaruhi intensi untuk mengurangi penggunaan energi terutama pada dimensi openness dan conscientiousness . Seseorang yang memiliki pola personality berbeda akan  memiliki  pola  berperilaku  yang  berbeda  pula.  (Putrawan,  2018). Personality menentukan  pembentukan  pola  berperilaku  berkaitan  dengan  respon  yang ditampilkan dalam menghadapi suatu situasi di lingkungan. ( Poškus, 2017) .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mykolas  S.  Poškus  (2017)  menyatakan bahwa personality berpengaruh terhadap behavioral  intention siswa SMA terutama seseorang  yang  memiliki  skor  tinggi  pada  dimensi openness  to  experience dan conscientiousness cenderung  memiliki  skor  tinggi  pada behavioral  intention atau intensi  untuk  berperilaku  terutama  keinginan  dalam  mendaur  ulang  barang, mengurangi  penggunaan  energi  dan  air.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Made Putrawan dan Lisa Dwi Ningtyas (2019) juga menyatakan bahwa personality secara signifikan mempengaruhi perilaku pro lingkungan.
Personality adalah  sifat  atau  karakteristik  siswa  dalam  merespon  dan berinteraksi dengan individu lain atau lingkungannya. Setiap siswa memiliki respon yang berbeda-beda terhadap lingkungan, baik dalam  hal  pemeliharaan, pengelolaan maupun  pelestarian  lingkungan.  Perbedaan  respon  itulah  yang  menggambarkan bahwa  setiap  orang  memiliki personality atau  kepribadiannya  masing-masing. Personality siswa akan menjadi karakteristik tersendiri yang dimiliki siswa tersebut, begitupun  dalam  cara  merespon  keadaan  lingkungan. Personality siswa  sudah dimiliki  karena  adanya  faktor  biologis,  meskipun  dapat  berubah  karena  faktor lingkungan, tetapi karakteristik khas yang diwariskan secara biologis akan tetap ada. Hal  tersebut  membuktikan  bahwa personality secara  langsung  sangat  signifikan mempengaruhi intention to act.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa environmental  attitude secara  langsung  dapat  mempengaruhi intention  to  act siswa yang signifikan. Ketika seseorang siswa memiliki nilai environmental attitude yang tinggi  maka  secara  langsung  siswa  tersebut  memiliki intention  to  act yang  tinggi
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
juga.  Semakin  tinggi  nilai environmental  attitude siswa  maka  semakin  tinggi  pula intention to act yang dimilikinya.
Hasil penelitian ini sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Debra S. Levine  &  Michael  J  Strube  (2012)  yang  menyatakan  bahwa explicit  attitude merupakan  prediktor intention yang  kuat  dimana intention itu  sendiri  merupakan variabel  yang  dapat  memprediksi behavior dengan  kuat.  Dalam  penelitian  ini  yang diuji  pengaruhnya  terhadap intention adalah attitude dimana attitude dalam penelitian  ini  dibedakan  menjadi implicit dan explicit attitude .  Sikap  eksplisit merupakan sikap yang dimiliki  secara sadar dan dapat  diungkapkan dengan mudah sedangkan  sikap  implisit  merupakan  sikap  yang  tidak  disengaja,  tak  terkendali  dan tidak disadari. (Levine & Strube, 2012). Hasil  penelitian  yang didapat  memberikan kontribusi  teoritik  pada  model  Hines  (1987)  dimana  diketahui  adanya  pengaruh langsung environmental attitude terhadap intention to act yang signifikan.
Penelitian  mengenai  pengaruh  langsung environmental  attitude terhadap intention  to  ac t  juga  telah  dilakukan  sebelumnya oleh  Achchuthan  S.  &  Velnampy T.  (2016)  namun  berbeda  objek  yang  diteliti  yaitu green  consumerism pada konsumen di Sri Lanka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa environmental attitude berpengaruh  signifikan  terhadap  intensi  untuk  membeli  produk  ramah  lingkungan, hal  ini  berarti  penilaian  positif  seseorang  terhadap  lingkungan  ( environmental attitude )  dari  segi  afektif,  kognitif,  dan  konatif  yang  membuat  seseorang  tersebut lebih memilih produk yang ramah lingkungan.
Intention  to  act atau  keinginan  siswa  untuk  bertindak  positif  terhadap lingkungan  dapat  ditentukan  oleh environmental  attitude atau  sikap  positif  siswa terhadap lingkungan. Siswa yang memiliki pengetahuan bahwa menjaga lingkungan itu  penting,  merasa  senang  dalam  menjaga  lingkungan,  dan  memiliki  niat  untuk menjaga lingkungan maka siswa tersebut memiliki sikap positif terhadap lingkungan dimana  bila  siswa  sudah  memiliki  sikap  positif  terhadap  lingkungan  maka  ia  akan memiliki keinginan untuk bertindak positif terhadap lingkungan.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  keempat  menunjukkan  bahwa environmental  attitude secara  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi intention  to  act melalui personality . Siswa yang memiliki environmental attitude tinggi maka secara tidak  langsung  siswa  tersebut  memiliki intention  to  act melalui personality yang tinggi. Hasil penelitian ini sesuai dengan model Hines (1987), di mana faktor-faktor yang dapat memengaruhi intention to act yaitu faktor personality terutama attitude, locus of control, dan personal responsibility .
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Ajzen  (2005) yaitu  bahwa attitude dan personality diasumsikan  sebagai  predisposisi  atau kecenderungan  untuk  berperilaku  yang  relevan  sesuai  dengan  respon attitude dan personality yang  dimunculkan.  Penelitian  mengenai  pengaruh personality sebagai variabel  mediator  antara environmental  attitude dan intention  to  act siswa  masih jarang  dilakukan.  Penelitian  yang  mirip  dengan  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  oleh  Ryan  E.  Rhodes,  Kerry  S.  Courneya,  &  Leslie  A.  Hayduk  (2002), perbedaan  terletak  pada  objek  yang  diteliti  keinginan  untuk  berolahraga  pada mahasiswa  strata  satu.  Pada  penelitian  didapatkan  hasil  yang  serupa  bahwa personality dapat  menjad  variabel  mediator  antara attitude dan intention terutama pada  dimensi personality  conscientiousness yaitu  merepresentasikan  orang  yang berhati-hati dan dapat diandalkan.
Intention  to  act dapat  ditentukan  oleh  kemauan  seorang  siswa  tergantung bagaimana environmental  attitude dan personality siswa  tersebut.  Pengaruh environmental  attitude terhadap intention  to  act dapat  terjadi  secara  langsung maupun  tidak  langsung  melalui personality .  Hal  ini  dikarenakan  personality  siswa dapat  menentukan  sifat  yang  muncul  dari environmental  attitude siswa  untuk menentukan intention to act.
Hasil  penelitian  memberikan  informasi  baru  yang  dapat  dikembangakan untuk diteliti selanjutnya, karena belum ada penelitian yang menjadikan personality sebagai  variabel  mediator  antara environmental  attitude dan intention  act siswa sekolah menengah atas. Environmental attitude dan Personality dapat menjadi suatu faktor  yang  menentukan intention  to  act siswa  karena  keinginan  siswa  untuk
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
berperilaku dapat  terbentuk  dalam  diri  siswa  sesuai  dengan  sikap  maupun kepribadian  ( personality )  yang  dimilikinya.  Pengetahuan,  perasaan,  dan kecenderungan  bertindak  siswa  terhadap  masalah  lingkungan  yang  adapun  dapat memunculkan intention  to  act karena  secara  alamiah  seorang  individu  ingin berperilaku  positif  ataupun  berperilaku  menjaga  lingkungan  bila  ia  memahami masalah-masalah  lingkungan  yang  terjadi  dan  memiliki  kepribadian  yang  positif terhadap lingkungan.

## IV. KESIMPULAN
Beberapa  temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  (1) Environmental  attitude berpengaruh  langsung  terhadap personality secara signifikan;  (2) Personality berpengaruh  langsung  terhadap intention  to  act secara signifikan;  (3) Environmental  attitude berpengaruh  langsung  terhadap intention  to act secara  signifikan;  (4) Environmental  attitude berpengaruh  tidak  langsung terhadap intention to act melalui personality secara signifikan.
Berdasarkan temuan temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa environmental attitude dan personality dapat  mempengaruhi intention  to  act siswa. Setiap  siswa  dapat  memiliki intention  to  act sesuai  dengan environmental  attitude dan personality yang  dimilikinya. Environmental  attitude berpengaruh  tidak langsung  terhadap intention  to  act melalui personality secara  signifikan sehingga personality baik  dijadikan  sebagai  mediator  variabel  antara environmental  attitude dengan intention to act.

## V. REFERENSI
Achchuthan, S. & Thirunavukkarasu, V. (2016). “Enhancing Purchase
Intentions Towards Sustainability: The Influence of Environmental Attitude, Perceived  Consumer  Effectiveness,  Health  Consciousness  and  Social Influence”. Journal of Research for Consumers , 30, 79-105.
Ajzen, I. (2005). Attitudes, Personality, and Behavior . Maidenhead: Open University Press  McGraw-Hill.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Ajzen, I & Fishbein, M. (2010). Predicting and changing behavior: The Reasoned Action Approach . New York: Psychology  Press Taylor &  Francis Group.
Ajzen, I & Fishbein, M., (1991). Theory of  planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes , 50, (2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
Brick,  Cameron,  and  Gary  J.  Lewis.  (2014).  “Unearthing  the  ‘Green’  Personality: Core  Traits  Predict  Environmentally  Friendly  Behavior.” Environment  and Behavior , 48, (5), 635–658. https://doi.org/10.1177/0013916514554695
Cervone, D. & Pervin, L. A. (2011). Personality: Theory and Research Tweltfh Edition . New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Daikoban, D.,  Putrawan, I.M., & Sigit, D.V. (2019). “Students' personality in Environmental  Model based on students' Attitude, LOC and Personal Responsiblity". Test Engineering and  Management, 81, 5013-5021.
De Leeuw, Astrid, Pierre Valois, Icek Ajzen, & Peter Schmidt. (2015) “Using the  theory  of  planned  behavior  to  identify  key  beliefs  underlying  pro- environmental behavior in high-school students: Implications for educational interventions.” Journal  of  Environmental  Psychology ,  42,  128-138. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2015.03.005
Desfandi, Mirza. (2015). “Mewujudkan masyarakat berkarakter peduli lingkungan  melalui  program  adiwiyata.” Social  Science  Education  Journal , 2, (1), 31-37, https://doi.org/10.15408/sd.v2i1.1661
Fatria, E., Putrawan, I.M., & Artanti, G.D. (2019). “Environment and Commitment,  Locus  of  Control  and  Intention  to  Act ”.  Indian  Journal  of
Public Health Research & Development , 10, (9), 1781-1785. https://doi.org/10.5958/0976-5506.2019.02711.6
Hakim, M.A., Putrawan, I.M., & Yufiarti. (2019). “The Relationship Between Instructional Leadership, Locus of Control, and Personality with Citizenship Behavior”. International  Journal  of  Innovative  Technology  and  Exploring Engineering (IJITEE) , 8, (6), 183-187.
Heimlich, Joe E., & Nicole Ardoin. (2008). “Understanding behavior to understand  behavior  change:  a  Literature  View.” Environmental  Education Research, 14, (3) , 215-237. https://doi.org/10.1080/13504620802148881
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01
Hines, J. M., Hungerford, H. R., Tomera, A. N. (1987). Analysis and Synthesis  of  Research  on  Responsible  Environmental  Behavior:  A  Meta- Analysis. The  Journal  of  Environmental  Education ,  18,  (2),  1-8. https://doi.org/10.1080/00958964.1987.9943482
Huang, Huiping. (2016) Media use, environmental beliefs, self-efficacy, and pro  environmental  behavior. Journal  of  Business  Research ,  69,  (6),  2206- 2212. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2015.12.031
Lee, H.T., & Jan, F.H. (2015). “The influence of recreation experience and environmental  attitude  on  the  environmentally  responsible  behavior  of community-based  tourists  in  Taiwan”.  Journal  of  Sustainable  Tourism,  23,
(7), 1-32. https://doi.org/10.1080/09669582.2015.1032298
Levine, Debra Siegel, and Michael J. Strube. (2012). “Environmental
Attitudes,Knowledge,  Intentions  and  Behaviors  among  College  Students.”
Journal of Social Psychology , 152, (3), 308–326. DOI: 10.1080/00224545.2011.604363
Milfont, T.L. & Duckitt, J. (2010). The environmental attitudes inventory: A valid and reliable measure to assess the structure of environmental attitudes. Journal of Environmental Psychology , 30, (1), 80-94.
https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2009.09.001
Newhouse, N. (1990). Implications of Attitude and Behavior Research for Environmental  Conservation. The  Journal  of  Environmental  Education ,  22, (1), 26-32. https://doi.org/10.1080/00958964.1990.9943043
Putrawan, I.M. (2017). “Predicting Students’ Responsible Environmental Behavior  (REB)  Based  on  Personality,  Students’  New  Environmental Paradigm  (NEP)  and  Naturalistic  Intelligence”. Advanced  Science  Letters , 23, (9), 8586-8593. https://doi.org/10.1166/asl.2017.9934
Putrawan, I.M. (2018). “Predicting Environmental Leadership Based on Personality and Its Construct Validity”. International Journal of Engineering & Technology , 7, (4.28), 92-95.
Putrawan, I.M. & Ananda, R. (2019). “A Mediated Role of Students New Environmental  Paradigm  (NEP)  Between  Environmental  Personality  and Pro-Eco  Behavior. Indian  Journal  of  Public  Health  Research  & Development , 10 (1), 322-327. https://doi.org/10.5958/0976- 5506.2019.00235.3
Putrawan, I.M. & Ningtyas, L.D. (2019). “The Role of Environmental
Leadership  and Personality  on VBN  Model”. Indian  Journal  of  Public Health Research  &  Development ,  10,  (9),  1776-1780. https://doi.org/10.5958/0976- 5506.2019.02710.4
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.01

## Poškus,  Mykolas  Simas.  (2017).  “Normative  Influence  of  Pro-Environmental
Intentions  in  Adolescents  with  Different  Personality  Types.” Current Psychology , 1–14. https://doi.org/10.1007/s12144-017-9759-5
Rhodes, E. R., Courneya, S.K., & Hayduk, L.A. (2002). “Does Personality Moderate  the  Theory  of  Planned  Behavior  in  The  Exercise  Domain?”. Journal of Sport & Exercise Psychology , 24, (2), 120-132. https://doi.org/10.1123/jsep.24.2.120
Schultz,  D.  P.  &  Schultz,  S.  E.  (2004). Theories  of  Personality  Eighth  Edition . California: Wadsworth Publishing.