## MODEL KONSEPTUAL PELATIHAN CEFE UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN UMKM DI KOTA CIMAHI PROVINSI JAWA BARAT
Cucu Sukmana, Ihat Hatimah, Uyu Wahyudin, Ade Sadikin Akhyadi Prodi Pendidikan Masyarakat, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia E-mail: cucusukmana@upi.edu
Abstract This study aims to to provide a study by describing the conceptual model of  CEFE  training  in perfecting  the  entrepreneurship  training program.method applied is a qualitative approach with Emic's view, then data collection involves MSME actors, assistants, and coordinators as well as  data  collection  tools by  observation,  documentation,  interviews,  and tests. Based on the results of the study, it was found that the conceptual model  of CEFE  training  was  very  helpful  in  training  management  and specifically to deal with problems in the business world, then based on the discussion conducted on the conceptual model of the training it was more structured and focused when compared to not implementing the training model,  then this  management  applied  real  simulation  into  the  world  of entrepreneurship which  makes  this  model  very  suitable  to  be  applied  to entrepreneurship  training  programs.  The  impact  of  this  research is  to create insight into job opportunities, increase entrepreneurial insight and create a family spirit, as well as train participants to develop businesses through business partners.
Keywords: C onceptual Model, CEFE Model, MSME

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan kajian dengan mendeskripsikan model  konseptual  pelatihan  CEFE  dalam  menyempurnakan  program pelatihan  kewirausahaan.  Metode  penelitian  yang  diterapkan  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  pandangan  Emic,  kemudian  pengumpulan data melibatkan pelaku UMKM, pendamping, dan koordinator serta alat pengumpulan  data  dengan  observasi,  dokumentasi,  wawancara,  dan  tes. Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  model  konseptual pelatihan CEFE sangat membantu dalam manajemen pelatihan dan khusus untuk  menangani  permasalahan  di  dunia  usaha,  kemudian  berdasarkan pembahasan  yang  dilakukan  mengenai  model  konseptual  pelatihan tersebut  lebih  terstruktur  dan  fokus  jika  dibandingkan  dengan  tidak menerapkan model pelatihan, kemudian pada manajemen ini menerapkan simuasi  nyata  ke  dunia  wirausaha  yang  membuah  model  ini  menerpkan simulasi  model  pelatihan,  kemudian  pada  manajemen  ini  menerapkan simulasi nyata ke dunia wirausaha yang membuat model ini sangat cocok untuk  diterapkan  pada  program  pelatihan  kewirausahaan.  Dampak  dari penelitian  ini  adalah  menciptakan  wawasan  peluang  kerja,  menambah wawasan kewirausahaan dan menciptakan semangat kekeluargaan, serta melatih peserta untuk mengembangkan usaha melalui mitra usaha.
Kata kunci: Model Konseptual, Model CEFE, UMKM.
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838

## PENDAHULUAN
Pelatihan  didefinisikan  sebagai  “suatu proses yang direncanakan untuk mengubah sikap,  pengetahuan,  keterampilan  atau perilaku  melalui  pengalaman  belajar  untuk mencapai  kinerja  yang  efektif  dalam  suatu kegiatan atau berbagai kegiatan. Tujuannya, dalam situasi kerja, adalah untuk mengembangkan kemampuan individu dan untuk memenuhi kebutuhan organisasi saat ini  dan  masa  depan.  Oleh  karena  itu, “Dengan  diklat  atau  pendidikan  seseorang akan  lebih  mudah  dalam  menjalankan tugasnya.  Adanya  diklat  atau  pendidikan menjamin tersedianya tenaga-tenaga dalam perusahaan  yang  memiliki  keahlian,  lagi pula orang yang terlatih atau terdidik dapat menggunakan keahliannya. pikiran kritis.Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini pelatihan  kewirausahaan  dirasakan  sangat penting  untuk  memberikan  bekal  berupa pengetahuan  dan  keterampilan  kepada usaha  industri  kecil  dan  menengah.CEFE merupakan  jenis  pelatihan  kewirausahaan yang menitikberatkan pada simulasi serupa dengan  terlihat  di  dunia  nyata.Tujuan  dari pelatihan  ini  adalah  untuk  menciptakan wirausahawan baru, memberikan pengetahuan  dan  wawasan  tentang  arti wirausaha,  serta  memberikan  inspirasi  dan semangat  untuk  mengembangkan  usaha yang mandiri dan profesional sesuai dengan kemampuannya,  serta  membangun  sumber daya  manusia  yang  mampu  penciptaan lapangan  kerja  Mata  kuliah  kewirausahaan ini  berpedoman  pada  Pasal  19  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2008  tentang  Usaha  Mikro,  Kecil, dan Menengah serta Pengembangan Sumber Daya Manusia. Berkaitan dengan permasalahan
kewirausahaan  di  Indonesia,  perhatian terhadap  industri  kecil  dan  menengah (IKM)  sangat  penting  dalam  menjalankan suatu usaha dan tentunya tidak hanya untuk memperkuat  struktur  ekonomi  di  tingkat nasional  tetapi  juga  untuk  memberikan penyerapan  tenaga  kerja  dan  fokus  pada strategi  strategis.  kendaraan  untuk  dapat menyediakan  distribusi  barang  atau  jasa. Pada saat ini perkembangan UMKM sedang mengalami pergerakan perubahan yang
signifikan  dan  mengalami  pertumbuhan. Para  pelaku  bisnis  dan  UMKM  juga menghasilkan beberapa produk yang beragam. Tentunya UKM ini menjadi salah satu  terobosan  untuk  meningkatkan  laju pertumbuhan  ekonomi  yang  berjalan  di masyarakat  untuk  mencapai  kesejahteraan masyarakat.  Berdasarkan  hasil  observasi lingkungan di wilayah Kota Cimahi dimana produk-produk  usaha  UMKM  unggulan berada,  ditemukan  banyak  potensi  yang dapat  digali  dan  dioptimalkan  diantaranya lingkungan  alam  dan  lingkungan  sosial budaya  yang  kondusif  (  input  lingkungan), fasilitas  pembelajaran  dan  pengembangan usaha  (instrumental  input)  yang  relatif bervariasi,  serta  sumber  atau  input  lain berupa  permodalan,  pasar,  dan  informasi yang  ada  di  sekitar  wilayah  Kota  Cimahi. Segala  potensi  sarana  tersebut  dapat dikelola dan dimanfaatkan untuk meningkatkan  kemampuan  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  anggota  kelompok dalam  mengembangkan  kemandirian  usaha produktifnya.
Kondisi dan potensi lingkungan
Wilayah  Kota  Cimahi  Provinsi  Jawa  Barat merupakan  daya  dukung  yang  dapat dimanfaatkan  seoptimal  mungkin  namun pada kenyataannya sasaran kelompok usaha khususnya  pelaku  UMKM.  Kelompok UMKM  masih  dihadapkan  pada  berbagai kendala dalam mengelola usahanya. Secara empiris  kendala  yang  dihadapi  masyarakat khususnya para pelaku usaha menyebabkan kurangnya  kemandirian  pelaku  UMKM dalam berwirausaha. Kurangnya kemandirian pelaku UMKM dalam
berwirausaha  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  eksternal  pelaku  UMKM.
Faktor  internal  adalah  keterbatasan  cara pandang pelaku UMKM dalam berwirausaha dan keterbatasan pemahaman pelaku UMKM bidang materi kewirausahaan dalam mengelola kewirausahaan.  Sedangkan  faktor  eksternal adalah banyaknya UMKM dengan produktivitas  rendah.  Rendahnya  kualitas sumber  daya  manusia,  terutama  di  bidang administrasi, organisasi, keahlian teknologi, dan  pemasaran,  dapat  dikaitkan  dengan rendahnya tingkat produktivitas.  Selain itu,
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
kurangnya faktor masif dan pelatihan CEFE (Competency-Based  Economies  Through Formation  Of  Enterprises)  yang  optimal bagi  para  pelaku  UMKM  menyebabkan berkurangnya  kompetensi  kewirausahaan dan  pasar,  berkurangnya  kemauan  untuk bertindak  dalam  mengembangkan  usaha yang  layak  dengan  memanfaatkan  prospek yang  muncul  pada  waktu-waktu  tertentu dan dalam bidangnya. masing-masing, serta kurangnya  sumber  daya  manusia  yang mampu menciptakan lapangan kerja sebagai jawaban atas tuntutan pertumbuhan. Oleh  karena  itu,  perlu  ada  treatment pada  pengusaha  UMKM  lainnya,  yaitu program melalui pelatihan CEFE (Competency-Based  Economies  Through Formation  Of  Enterprises).  CEFE  telah berkembang menjadi sebuah konsep pengajaran  yang  berfokus  pada  premis bahwa pemberdayaan kolektif dapat dicapai terutama  dengan  penciptaan  sumber  daya manusia  dan  pengembangan  individu  yang aktif dan bertanggung jawab, meningkatkan kekayaan nasional. CEFE telah
berkembang  dari  pendekatan  pelatihan individu yang ingin memulai bisnis mandiri dalam  metodologi  pelatihan  yang  lebih maju,  dibuat  untuk  membentuk  perilaku bisnis (perilaku wirausaha) dan kompetensi dalam  situasi  yang  sangat  beragam,  oleh karena  itu  pentingnya  program  model pelatihan  ini  perlu  diperhatikan.  mampu memberikan  pelayanan.  baik  bagi  peserta dan dalam model ini juga dapat memberikan materi yang dapat diserap oleh peserta.  Dengan  demikian,  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengelolaan program mulai dari perencanaan  hingga  evaluasi.  Program UMKM, yang disampaikan melalui pelatihan  CEFE,  adalah  alat  pelatihan holistik  yang  menggunakan  pendekatan berorientasi  tindakan  dan  pembelajaran berbasis  pengalaman/pengalaman  untuk berbagi  dan  meningkatkan  manajemen bisnis  dan  keterampilan  pribadi  dalam komunitas  yang  beragam,  terutama  dalam peningkatan.  pendapatan  dan  kesempatan kerja/prospek pekerjaan di Kota Cimahi dan kontribusinya terhadap pertumbuhan ekonomi Pelatihan  menurut  Dearden  (1984) dijelaskan  dalam  pengertian  luas  cakupan istilah pelatihan. Baginya, pelatihan mencakup  proses  belajar  dan  mengajar dengan  melakukan  latihan-latihan  untuk mencapai  suatu  tingkat  kompetensi,  atau efisiensi  kerja.  Sejalan  dengan  itu,  saat  ini perkembangan  kualitas  masyarakat  perlu ditingkatkan terutama di era digitalisasi dan persaingan  pasar  global,  (Lin  et  al.,  2011) menjelaskan  bahwa  “teruslah,  di  era intelektual  sumber  daya,  memiliki  pekerja yang  luar  biasa  adalah  rahasia  untuk meningkatkan kompetensi. Pelatihan adalah praktik  dasar  bagi  bisnis  yang  mencari pertumbuhan  berkelanjutan,  dan  persiapan pendidikan  adalah  kurikulum  terpenting bagi  bisnis  yang  mencari  pembangunan berkelanjutan.
Akibatnya, kesiapan pendidikan  sangat  penting  untuk  bisnis. Pendidikan  dan  pelatihan  penting  tidak hanya untuk mempertahankan dan mengembangkan  bakat  tetapi  juga  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Kita semua  tahu  bahwa  persaingan  di  antara perusahaan modern adalah kompetisi bakat”. Adapun  pendapat  lain  terkait  dengan konsep pelatihan, (Holst, 2009) berpendapat bahwa “Pelatihan adalah metode penyampaian informasi melalui pemahaman instrumental  dan  organisasi  dari  proses pembelajaran  dan  hasil  yang  diinginkan. Mayoritas pelatihan difokuskan pada pencapaian  tujuan  tertentu.  Mayoritas pelatihan telah difokuskan di tempat kerja... Pelatihan, di mata banyak pendidik dewasa, adalah  kebalikan  dari  pendidikan.”  Dalam penjelasannya  dijelaskan  bahwa  pelatihan itu  sendiri  dilakukan  untuk  memberikan peringatan  kepada  masyarakat  agar  dapat mengembangkan  dan  menambah  wawasan softskill  mereka.  Sementara  itu,  pelatihan juga  untuk  dapat  menumbuhkan  rasa profesionalisme  di  masyarakat,  dalam  hal ini pendapat (Bonnes, 2020) yang menjelaskan  bahwa  “Persiapan  profesional adalah seperangkat latihan yang terorganisir dan  sistematis  yang  membantu  peserta pelatihan memperoleh keahlian. ,
kemampuan,  dan  perilaku  yang  relevan dengan  kehidupan  kerja  mereka.”  Dalam pelaksanaan  diklat  ini  tentunya  akan
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
Vol 14, No 1 (2022)-Sukmana, Hatimah, Wahyudin, Akhyadi
berdampak  positif  dan  memberdayakan masyarakat untuk meningkatkan
kemandiriannya,  memungkinkan  mereka yang  belum  pernah  memiliki  kesempatan untuk  mengambil  keputusan  hidup  yang strategis  untuk  melakukan  hal  tersebut disebut  dengan  pemberdayaan.  (Ambler  et al., 2021).
Kemudian  ada  kerangka  konseptual untuk konsep kompetensi. Dengan demikian kompetensi ini perlu ditingkatkan untuk menambah pengalaman dan pengetahuan  masyarakat,  hal  ini  sejalan dengan  pendapat  (Carracedo  et  al.,  2018) yang  menjelaskan  pentingnya  peningkatan kompetensi  “menekankan  pada  nilai pengembangan  kompetensi  teknis  dan menekankan perlunya program yang membekali  siswa  dengan  keterampilan dasar  yang  baik  dan  mengajarkan  mereka cara  membaca.  Sebuah  program  yang menggabungkan keterampilan
dan
kompetensi untuk digunakan dalam skenario  modern  lebih  penting  daripada yang mengajarkan teknologi mutakhir yang mungkin  menjadi  usang  dalam  beberapa tahun.”.
CEFE  bertujuan  untuk  melatih  peserta secara  bertahap  dalam  keterampilan  dan industri kewirausahaan, melatih wirausahawan  dan  perusahaan,  melatih wirausahawan untuk berperan dalam mengembangkan bisnis yang layak dengan memanfaatkan  kesenjangan  yang  muncul pada  waktu  dan  lokasi  tertentu  serta meningkatkan  jumlah  orang  yang  dapat membuka  lapangan  pekerjaan  bagi  diri. Tujuan  utama  dari  CEFE  adalah  untuk meningkatkan keberhasilan wirausaha pada sekelompok pelaku ekonomi dengan menggunakan:  1)  self-directed  analysis.  2) Mendorong arus bisnis (Enterprise behavior). 3) Mengembangkan keterampilan  bisnis.  (Komunitas  CEFE Indonesia 2019). tujuan khusus : 1. Dapat melatih peserta secara bertahap dengan memiliki kompetensi kewirausahaan dan bisnis. 2.  Dapat  melatih  wirausahawan  untuk dapat mendirikan usaha dengan memanfaatkan peluang.
3.  Kemudian  dapat  mengembangkan sumber  daya  manusia  yang  akan  sangat
mampu untuk mampu menciptakan lapangan  kerja  bagi  diri  sendiri  maupun orang lain Sedangkan  langkah-langkah  penerapan CEFE adalah : 1. Langkah pertama: Kesadaran. Langkah awal ini dilakukan untuk mendorong partisipasi dalam mengevaluasi diri,  kemudian  mengkonstruksi  penilaian diri, kemudian introspeksi kepribadian, dan memotivasi  diri,  kemudian  meningkatkan kemampuan dan sumber daya.
2.  Langkah  kedua:  Penerimaan  Atau biasa  disebut  dengan  penerimaan  dimana untuk  kelebihan  dan  kekurangan  yang  ada pada  dirinya,  tidak  semua  orang  bisa menjadi  pemimpin  tetapi  bisa  menjadi kreatif,  inovatif,  dan  kompeten,  yang merupakan  cara  untuk  bisa  mendapatkan penghargaan  dari  setiap  profesi  yang dijalani.
3. Langkah ketiga: yaitu fokus
pengembangan pada keikhlasan dan
“kejelasan  tujuan”  untuk  tujuan  panjang atau tujuan pendek.
4. Langkah keempat: Kemudian, setelah meninjau komponen yang relevan dari enam faktor dan termasuk memperbarui informasi yang terkait dengan ekonomi atau pengambilan keputusan bisnis, dapat
mencakup  merancang  strategi  dan  rencana aksi yang bertujuan menghasilkan kemajuan (wirausaha).
5. Langkah kelima: hands-on experience, yaitu  memfokuskan  pada  implementasi Organized Learning Experiences (SLE) dan menghadapi  situasi  “kehidupan  nyata” dalam  kehidupan  yang  dapat  membantu membangun  pengalaman  dalam  menguji strategi yang diterapkan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, dengan  mengutamakan  emic  view,  yaitu menyangkut  pandangan  informan  tanpa paksaan  dari  peneliti.  Pengumpulan  data dilakukan dengan wawancara dan observasi partisipan. Untuk subyek penelitian terdapat 30 pelaku  UMKM,  3 pendamping  UMKM, dan  1  koordinator  yang  telah  berhasil melaksanakan program pelatihan. Pengambilan  sampel  ini  dilakukan  dengan
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
Vol 14, No 1 (2022)-Sukmana, Hatimah, Wahyudin, Akhyadi
pertimbangan salah satu alasannya (Purposive Sampling). Untuk penelitian ini, alat dalam pengumpulan data menggunakan beberapa alat, yaitu: (1) pedoman observasi,
(2)  format  dokumentasi;  (3)  pedoman wawancara,  dan  (4)  tes.  Kemudian  untuk penilaian dapat dilakukan dengan memberikan  pretest  sebelum  dilakukan proses  pendampingan  dan  dilakukan  tes akhir  (posttest)  atau  setelah  kegiatan pendampingan selesai, kemudian dilanjutkan dengan membandingkan catatan atau catatan hasil pendampingan. pendampingan  peserta  kelompok  UMKM. memudahkan pendataan di lapangan. Analisis  data  dilakukan  dalam  beberapa tahapan, yaitu: authoring, editing, klasifikasi  data,  reduksi  data,  interpretasi data, atau interpretasi data. Semua data yang terkumpul
dianalisis menggunakan pengkodean  data  menurut  (Strauss  & Corbin, 1990) meliputi proses pengkodean, pembacaan  ulang,  dan  pengelompokan temuan  data  sehingga  diperoleh  kelompok data  sesuai  kategorinya.  Para  peneliti menyalin  rekaman  wawancara,  diikuti dengan membaca perlahan untuk mendapatkan pemahaman penuh dari sudut pandang  informan.  Tahapan  ini  menurut (Fraenkel, J.R., & Wallen, 2016)
dimaksudkan  untuk  menggali  makna  dari teks  yang  telah  disusun.  Beberapa  kategori dibuat  dengan  menggunakan  analisis  data triangulasi,  dari  mana  tema  muncul,  yang kemudian  diidentifikasi,  dikodekan  secara induktif  (berbasis  data)  dari  data  mentah kualitatif,  dan  secara  deduktif  (berbasis teori)  dari  temuan  penelitian  sebelumnya. (Chu, PH. dan Chang, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Model Konseptual
Usaha  Mikro,  Kecil,  dan  Menengah (UMKM) sebagaimana diatur dalam
Undang-Undang  nomor  20  tahun  2008 adalah kegiatan usaha yang dapat memperluas kesempatan kerja dan memberikan  pelayanan  ekonomi  yang  luas kepada  masyarakat  serta  dapat  berperan dalam  proses  pemerataan  dan  peningkatan pendapatan masyarakat, mendorong
pertumbuhan ekonomi, serta berperan dalam mewujudkan  stabilitas  nasional.  Selain  itu, UMKM  merupakan  salah  satu  penopang utama  perekonomian  nasional  yang  harus memperoleh  kesempatan  utama,  dukungan, perlindungan,  dan  pengembangan  seluas- luasnya  sebagai  bentuk  keberpihakan  yang kuat  dengan  kelompok  usaha  ekonomi rakyat,  tanpa  mengabaikan  peran  Usaha Besar. dan Badan Usaha Milik Negara.
Dibalik  keberadaan  UMKM  yang  kuat, UMKM menghadapi kendala dalam pelaksanaannya.  Masalah  paling  mendasar terkait  pengembangan  usaha  UMKM  adalah rendahnya  produktivitas  UMKM. Rendahnya produktivitas tersebut disebabkan oleh rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia UMKM,  terutama  di  bidang  manajemen, organisasi, penguasaan teknologi, pemasaran, dan  kompetensi  kewirausahaan  yang  rendah. UMKM  juga  dihadapkan  pada  keterbatasan akses  terhadap  sumber  daya  produktif, terutama  permodalan,  teknologi,  informasi, dan  pasar.  Hal  ini  dikarenakan  UMKM umumnya  memiliki  permasalahan  seperti kurangnya  akses  permodalan,  penggunaan teknologi yang relatif sederhana, pengelolaan keuangan  yang  tidak  efisien,  kurangnya inovasi,  dan  manajemen  waktu.  Selain  itu, keterampilan yang diperlukan untuk mendukung inovasi produk dan keterampilan yang  dapat  diandalkan  untuk  menghasilkan produk  yang  benar-benar  berkualitas  dan terstandarisasi seringkali masih belum dikuasai oleh banyak pelaku UMKM. Kondisi ini  menunjukkan  pentingnya  kemampuan sumber  daya  manusia  yang  menjadi  kunci utama,  yang  biasanya  dimulai  dari  pemilik usaha dan tenaga kerja di lingkungan pemilik UMKM.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan pengembangan sumber daya manusia khususnya  UKM  untuk  mengubah  perilaku dan meningkatkan kemandirian berwirausaha. Dengan sumber daya manusia yang mumpuni, berbagai  langkah  kreatif  dan  inovatif  akan tercipta untuk keberlangsungan usahanya.
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
1) Pelatihan  CEFE  (Competency-
Based Economies Through Formation of Enterprises) adalah jenis pelatihan kewirausahaan  yang  menggabungkan simulasi  tambahan  yang terlihat di dunia nyata kewirausahaan. Metode ini membahas  pengembangan  usaha  mikro, kecil  dan  menengah  dan  memperluas usaha  yang  ada  melalui  pengembangan kewirausahaan  yang  sistematis  dan metodologis untuk memulai dan menjalankan  usaha.  Tujuan  pelatihan kewirausahaan  ini  berdasarkan  Undang- Undang  nomor  20  tahun  2008  pasal  19 tentang  pembangunan  di  bidang  sumber daya  manusia,  yaitu:  a)  membudayakan dan  membudayakan  kewirausahaan;  b) meningkatkan  keterampilan  teknis  dan manajerial;  dan  c)  mendirikan  dan mengembangkan  lembaga  pendidikan dan  pelatihan  untuk  menyelenggarakan pendidikan, pelatihan, penyuluhan,
motivasi  dan  kreativitas  usaha,  serta penciptaan  wirausaha  baru.  Konsep CEFE  menjadi  pilihan  penting  untuk keluar dan menjawab tantangan
permasalahan  ekonomi  saat  ini.  CEFE adalah  sebuah  konsep  yang  bertujuan untuk  melatih  peserta  secara  bertahap dalam  kompetensi  kewirausahaan  dan bisnis,  serta  wirausahawan  untuk  dapat membangun  bisnis  yang  layak  dengan memanfaatkan  peluang  yang  ada  di sekitar  mereka.  Hal  ini  juga  bertujuan untuk  mengembangkan  sumber  daya manusia yang dapat menciptakan lapangan kerja bagi diri sendiri dan orang lain. 2) Pelatihan  kewirausahaan  model
CEFE  dikatakan  sebagai  konsep ekonomi  yang  berbasis  kompetensi melalui  pembentukan  kewirausahaan. Pelatihan  kewirausahaan  ini  lebih banyak  menerapkan  simulasi  nyata yang dihadapi dalam dunia wirausaha. Pelatihan  CEFE  memperkuat  proses
pembelajaran berdasarkan pengalaman yang telah menjadi ciri khas pembelajaran  orang  dewasa.  Kegiatan pelatihan meliputi peningkatan keterampilan  kognitif,  keterampilan interpersonal, dan kemampuan adaptif, serta menawarkan
kompetensi,
informasi, dan seperangkat keterampilan. Pelatihan CEFE menekankan pada pengembangan potensi  kemampuan  dan  kepercayaan diri para pelaku UMKM untuk mencari dan  memanfaatkan  peluang  yang  ada dengan  pendekatan  pengembangan kewirausahaan  dan  pengembangan usaha.
3) Pelatihan  kewirausahaan  model
CEFE  dikatakan  sebagai  konsep ekonomi  yang  berbasis  kompetensi melalui  pembentukan  kewirausahaan. Pelatihan  kewirausahaan  ini  lebih banyak  menerapkan  simulasi  nyata yang dihadapi dalam dunia wirausaha. Ada tiga tahapan yang dilakukan dalam pelatihan kewirausahaan model CEFE, yang terdiri dari:
Perencanaan. Tahap ini digunakan untuk merencanakan bagaimana pelatihan akan disampaikan dan masalah apa yang mungkin timbul selama
pelaksanaan, seperti mengidentifikasi kesulitan dan menilai kebutuhan;  mempelajari  lingkungan;
menyiapkan komponen pelatihan seperti  strategi,  administrasi,  materi; dan seleksi
4)  Pelaksanaan.  Tahapan  ini  dilakukan dengan penyampaian materi oleh instruktur  kepada  peserta  melalui  a) penguatan  kompetensi  pribadi  melalui materi  ini  peserta  mengetahui  kualitas apa  yang  harus  dimiliki seorang wirausaha,  b)  pengenalan  pribadi  dan proyek melalui materi ini peserta dilatih untuk  mengenal  dan  memilih  proyek usaha  sendiri,  c)  merumuskan  rencana
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
usaha  melalui  materi  ini,  peserta  harus dapat  memilih  proyek  usaha  yang diyakini  berhasil,  mampu  melakukan penelitian dan mengembangkannya dalam  rencana  usaha  yang  meliputi aspek  pemasaran,  produksi,  organisasi, dan  manajemen,  serta  aspek  keuangan,
d)  penyajian  berdasarkan  hasil  rencana sebelumnya.
5)  Evaluasi.  Tahapan  untuk  menilai perubahan kognitif, afektif, dan psikomotorik  peserta  sehingga  dapat ditentukan  tindak  lanjut  yang  tepat setelah mengikuti pelatihan CEFE.

## Model Rasional
Pelatihan kewirausahaan memiliki jalur yang jelas dalam proses pembelajaran yaitu mengembangkan potensi dari kemampuan  kewirausahaan  dari  para peserta.  Tujuan  pelatihan  kewirausahaan akan erat kaitannya dengan tujuan kewirausahaan  itu  sendiri.  Menurut  Kamil (2012, hlm. 120) beberapa tujuan berwirausaha  adalah:  1)  mewujudkan  ide- ide inovatif dari seseorang di bidang bisnis, 2)  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan berbeda  di  bidang  bisnis,  3)  mengubah tatanan  ekonomi  dengan  memperkenalkan produk, jasa, menciptakan manajemen, dan mengeksplorasi  bahan  baku  baru  dalam bisnis,  4)  mengubah  tatanan  ekonomi dengan  memperkenalkan  produk,  jasa,
menciptakan
manajemen, dan mengeksplorasi  bahan  baku  baru  dalam bisnis  4)  tindakan  menghasilkan  sesuatu yang baru, 5) proses penggunaan kreativitas dan  inovasi  untuk  memecahkan  masalah dalam dunia bisnis, 6) Dalam dunia bisnis, menghasilkan ide-ide baru dan menemukan metode  baru  untuk  memecahkan  masalah dan  memanfaatkan  kemungkinan;  7)  di bidang  bisnis,  temukan  cara  berpikir  baru dan lakukan dengan cara itu. Model CEFE dimulai  dengan  menghubungkan  penilaian lingkungan  dengan  kompetensi  peserta,
melalui  identifikasi,  ide,  dan  pemilihan bisnis.  Peneliti  mengembangkan  model pelatihan CEFE dengan cara a) menganalisis kebutuhan pelatihan peserta, b) menentukan unsur-unsur yang ditentukan, c) mengembangkan model pelatihan CEFE, d)
memvalidasi  pengembangan  model  dengan pakar/praktisi  pendidikan  luar,  dan  rekan sejawat dan e) menyusun model akhir.
Pelatihan  CEFE  untuk  meningkatkan kemandirian  pelaku  UMKM  dilakukan dengan  1)  selalu  menggunakan  pendekatan andragogi  dan  partisipatif  dalam  proses pelatihan; 2) proses pelatihan menggunakan bahasa  yang  mudah  dicerna  oleh  peserta pelatihan,  tidak  terlalu  ilmiah,  sederhana namun  sarat  pesan;  3)  nara  sumber menyiapkan  dan  menggunakan  media pembelajaran kontekstual atau sesuai
dengan  kondisi  lingkungan;  4)  materi pelatihan  kewirausahaan  yang  disampaikan berkaitan dengan konsep kewirausahaan; 5)
tutor saat menjelaskan tentang kewirausahaan disertai dengan memberikan contoh penerapan dalam
dunia kewirausahaan;  6)  pembahasan  materi dilakukan secara kooperatif dan partisipatif; 7)  kondisi  pengelolaan  ruangan  yang kondusif,  seperti  posisi  tempat  duduk,  luas ruangan, ventilasi ruangan, dan media yang digunakan.
Secara  umum,  dalam  pengembangan pelatihan  CEFE  disepakati  kriteria  peserta yang dapan berpartisipasi dalam pengembangan model, antara lain: 1) Pernah mengikuti program pendampingan  yang  telah  dilakukan  oleh Koperasi  dan  UMKM  dan  aktif  dalam kegiatannya. 2) Mendaftar Program Pelatihan UMKM.
3)  Masa  Berwirausaha:  Telah  terdaftar kurang  dari  5  tahun,  diutamakan  bagi pengusaha  yang  baru  memulai,  sehingga dapat  dikatakan  sebagai  pelaku  usaha  yang baru berkembang dan membutuhkan
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
masukan  dalam  meningkatkan  kinerja usahanya.
4)  Terdaftar  secara  informal/formal  di
Kelompok  UMKM  Kota  Cimahi  dan memiliki izin usaha
5) Memiliki prospek produk yang baik di pasar
6)  Memiliki  omzet  di  bawah  Rp.  1 Milyar/tahun,  namun  diprioritaskan  UKM dibawah Rp. 200 juta/tahun.
Pelatihan CEFE
memberikan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  ide- ide  kewirausahaan,  serta  motivasi  dan pengembangan taktik rencana bisnis.
Pengembangan  pola  pikir  kewirausahaan sangat penting dalam pelatihan CEFE. Bagi UKM, itu berarti mengubah pola pikir atau mindset mereka. Metode CEFE memungkinkan  peserta  untuk  menemukan sendiri  poin-poin  pengetahuan  dan  nilai kewirausahaan,  mencari  dan  memilih  ide bisnis, pemasaran produksi, aspek keuangan,  organisasi,  dll.,  di  mana  latihan ini  tidak  hanya  memberi  mereka  berbagai ceramah tetapi mereka harus dimasukkan ke dalam  mempraktekkan  di  lapangan  ilmu yang  didapat  dalam  pelatihan  dengan bimbingan dan supervisi fasilitator UMKM.
Model pelatihan CEFE dalam meningkatkan kemandirian UMKM ditawarkan  sebagai  alternatif  pendekatan pelatihan  pendidikan  nonformal.  Model  ini dibangun  dengan  menggunakan  metode fungsi manajemen, yang melibatkan perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian dengan mempertimbangkan banyak komponen  seperti  proses  dan  tujuan pelatihan.  Model  pelatihan  CEFE  tidak hanya  terbatas  pada  nara  sumber/fasilitator yang  memberikan  materi  kepada  peserta tetapi  juga  terkait  dengan  perlakuan  pasca pelatihan.  Berdasarkan  kondisi  faktual, analisis masalah dan kebutuhan pembelajaran  serta  karakteristik  peserta menjadi bahan pertimbangan dalam merancang  model  konseptual  program
pelatihan CEFE dalam meningkatkan kemandirian  UMKM,  seperti  digambarkan pada grafik berikut:

## Gambar 1 Model Konseptual CEFE
Pelatihan untuk meningkatkan kemandirian

## UMKM
Sumber: Analisis Peneliti, 2021

## Validasi Model Konseptual
a. Validasi  model  bertujuan  untuk menghasilkan  model  pelatihan  CEFE  yang dapat  diterapkan  dalam  pelatihan,  yang berjalan dan dapat meningkatkan
kemandirian pelaku UMKM. Dalam prosesnya,  model  konseptual  pelatihan CEFE  dibangun  berdasarkan  studi  teoritis dan  studi  empiris.  Namun  untuk  menguji kelayakan  model  tersebut,  diperlukan beberapa masukan dari berbagai pihak untuk perbaikan,  penyempurnaan,  dan  penajaman model yang telah dibangun.
b. Evaluasi ahli dari model konseptual c. Validasi ahli Pendidikan Masyarakat dilakukan pada desain model konseptual.  Adapun  beberapa  masukan,
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
terkait  dengan  komponen  proses  dan keluaran, antara lain: (1) Beberapa materi pelatihan perlu dilengkapi, terutama yang berkaitan dengan
pelatihan
kewirausahaan, untuk dapat memberikan gambaran  nyata  tentang  kemampuan kontekstual peserta pelatihan. (2) Teknik pelatihan  yang  memungkinkan  peserta didik  untuk  membangun  kemandirian, motivasi,  dan  minat  mereka  selama program  dan  seterusnya.  (3)  Media  yang digunakan  dalam  pelatihan  disesuaikan dengan  kondisi  peserta  pelatihan,  dan penggunaan/pemanfaatan  media  harus sesuai  dengan  kondisi  peserta  pelatihan. (4)  Teknik  identifikasi  atau  penilaian yang  lebih  tepat  perlu  dikembangkan dalam  model  pelatihan  ini.  (5)  Evaluasi pemantauan perlu dilakukan selama pasca dan  pra  pelatihan  untuk  mengukur keberhasilan perencanaan. d. Penilaian praktisi terhadap model konseptual e. Komentar praktisi terhadap model konseptual yang akan dikembangkan menekankan sebagai berikut: (1) Narasumber harus mengetahui  atau  memahami  pendekatan andragogi  dalam  pelatihan,  sehingga perlu adanya pembahasan yang mendalam  tentang  proses  pelatihan  yang dilakukan,  (2)  Peserta  diklat  sudah memiliki usaha yang dilaksanakan sehingga  diperlukan  pendekatan  khusus dalam  proses  diklat  agar  tidak  menjadi membosankan, (3) model diklat ini dapat merangkum  kebutuhan  khususnya  yang berkaitan  dengan  kompetensi  diklat,  (4) kebutuhan materi dan pendekatan pelatihan  yang  dianggap  inovatif,  akan membangkitkan  motivasi  para  peserta pelatihan.  (5)  Sebagai  model  pelatihan yang  dianggap  baru,  perlu  didampingi untuk pelaksanaan pelatihan  selanjutnya. Berdasarkan  masukan  dari  para  praktisi tersebut,  diperlukan  perbaikan  dalam
penyusunan  model  pembelajaran  dengan memperhatikan  hal-hal  tersebut  di  atas,
sehingga memudahkan
nara
sumber/fasilitator  dan  peserta  dalam melaksanakan proses pembelajaran selama pelatihan.
Adapun  tanggapan  peserta  terhadap model yang dikembangkan adalah sebagai berikut: (1) persiapan pelatihan yang tidak membosankan,  tidak  hanya  teoritis  tetapi juga aplikatif secara teoritis, (2) beberapa kasus  kewirausahaan yang terjadi di kota Cimahi  dijadikan  bahan  diskusi  dalam pelatihan tersebut. agar lebih relevan, (3) pemahaman proses skenario pembelajaran dalam pelatihan yang berbeda dengan pola pembelajaran  biasanya  yaitu  learning  by doing, (4) model pelatihan ini berdampak positif  terhadap  kemandirian  peserta pelatihan  khususnya  dalam  mendesain usaha  yang  akan  dijalankan,  (5)  secara bertahap model pelatihan ini memberikan pembiasaan  para  pelaku  UMKM  untuk lebih mandiri, menjadi terbiasa menjalankan usahanya, (6) untuk meningkatkan  keberlangsungan  pelatihan ini  perlu  adanya  pelatihan  program  atau rutin.  Berdasarkan  masukan  dari  calon peserta  pelatihan,  yang  perlu  disiapkan adalah skenario pembelajaran yang mudah  dipahami  oleh  peserta  pelatihan dan  persiapan  kelompok  sesuai  dengan kondisi peserta pelatihan.

## Deskripsi model
Penerapan  pendekatan  pelatihan CEFE  yang  layak  dan  tepat  digunakan sebagai prinsip pelatihan yaitu andragogi. Prinsip andragogi dalam desain pelatihan difokuskan  pada  tiga  arah,  yaitu:  (a) penerapan  dan  implikasinya  terhadap materi pembelajaran pelatihan, (b) penerapan  dan  implikasinya  terhadap metode  pembelajaran,  dan  (c)  penerapan implikasinya  terhadap  manajemen.  dari lingkungan belajar pelatihan.
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
a)  Aplikasi  dalam  pengembangan  materi pembelajaran
Implikasi yang perlu diterapkan dalam pengembangan materi pembelajaran pada pelatihan  CEFE  untuk  meningkatkan kemandirian pelaku UMKM adalah: 1) Mengorganisasikan materi pembelajaran  yang  menekankan  pada komponen pengalaman, persyaratan peserta pelatihan, dan aplikasi praktis. 2)      Pemilihan  materi  pembelajaran dilakukan  secara  selektif,  artinya  materi yang  diberikan  disesuaikan  dengan kebutuhan peserta diklat mengikuti  hasil need  assessment.  Hal  ini  dikarenakan peserta  pelatihan  adalah  orang  dewasa yang hanya akan belajar jika materi yang diberikan sesuai dengan kebutuhannya. 3)  Penyusunan  materi  pembelajaran dirancang untuk memberikan kesempatan kepada  peserta  pelatihan  untuk  dapat mengembangkan kemampuannya dengan orientasi belajar pada pemecahan masalah kehidupan. 4)  Materi  harus  mengikuti  tingkat kemampuan  dan  latar  belakang  peserta.
Materi pembelajaran harus dapat
menghubungkan  pengalaman  peserta pelatihan dengan materi praktik dan teori yang  akan  diberikan  sehingga  manfaat peserta diklat dapat dirasakan.
b) Penerapan dalam metode pembelajaran
Untuk meningkatkan pemahaman peserta  tentang  nilai-nilai  wirausaha, metode yang digunakan adalah ceramah, diskusi,  dan  demonstrasi.  Sedangkan untuk meningkatkan kemampuan peserta menggunakan  metode  simulasi  dan permainan. Implikasi yang perlu diterapkan dalam mengembangkan metode  pembelajaran  dalam  pelatihan CEFE  untuk  meningkatkan  kemandirian pelaku UMKM adalah:
1) Metode yang digunakan harus lebih berupa penemuan atau pemecahan masalah. Instruktur tidak hanya berperan
sebagai  pemberi  informasi  tetapi  juga berfungsi  sebagai  fasilitator  bagi  peserta untuk memperoleh dan mengelola
informasi. 2) Penerapan metode yang dipilih harus dipilih dengan penekanan pada peningkatan  kualitas  peserta  pelatihan, peningkatan  produktivitas  kerja,  dan pengembangan keterampilan baru. Metode  pembelajaran  harus  membuat peserta  pelatihan  mengalami  perubahan sikap  seiring  dengan  bertambahnya pengetahuan dan keterampilan. c) Penerapan implikasi bagi pengelolaan lingkungan belajar pelatihan Implikasi yang perlu diterapkan dalam mengembangkan pengelolaan lingkungan belajar pelatihan CEFE untuk meningkatkan kemandirian pelaku
UMKM adalah:
1)  Lingkungan  fisik  dan  psikis  yang diciptakan  bagi  peserta  harus  kondusif, artinya  semua  sarana  dan  prasarana penunjang  pelatihan  harus  dipersiapkan dengan baik dan dipastikan kondusif.
2)  Pengaturan  dan  perlengkapan  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  orang dewasa;  misalnya,  alat  bantu  dengar  dan penglihatan  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan fisik orang dewasa. Tata letak ruangan,  serta  penempatan  meja,  kursi, dan  peralatan,  ditentukan  oleh  isi  dan teknik  pembelajaran  yang  digunakan. Telah dicoba  untuk menggunakan desain spasial  untuk  memungkinkan  interaksi sosial  antara  guru  dan  peserta.  Pelatihan dirancang  untuk  menciptakan  iklim belajar  yang  kondusif,  yang  dapat mendorong  peserta  untuk  berinteraksi secara  sosial  baik  dengan  instruktur maupun dengan peserta lainnya.
3)  Dalam  kegiatan  pelatihan,  instruktur lebih membantu dan mendukung. Kembangkan suasana ramah, informal, dan santai melalui kegiatan membangun suasana.  Menciptakan  suasana  demokrasi
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
dan  kebebasan  menyampaikan  pendapat tanpa rasa takut. e.    Cakupan Pendidikan  masyarakat  menyediakan lingkungan belajar, mengidentifikasi kebutuhan dalam masyarakat, tidak hanya pertemuan  tatap  muka  dan  fisik,  tetapi masyarakat  berbagi  pengalaman  dengan orang lain atau kelompok lain. Masyarakat memegang  kendali  atas  pengambilan keputusan, prosesnya berakar pada emansipatoris.  Titik  tolak  pendidikan masyarakat adalah dari pengalaman peserta (masyarakat) yang dihadapi melalui  proses  refleksi  kritis.  AONTAS
(dalam  Connolly,  2003,  p.8)  menyatakan bahwa pendidikan publik memiliki tujuan yang saling terkait bagi peserta, antara lain:
1. Perolehan keterampilan, pengetahuan,  dan  pengembangan  potensi pribadi 2.  Transformasi  sosial,  komunitas, dan pemberdayaan Sistem pendidikan
masyarakat memberikan  kesempatan  kepada  individu untuk membekali diri dengan keterampilan dan pengetahuan dasar untuk menghadapi lingkungannya  (Manullang  &  Manullang, 2001:  42).  Pelatihan  atau  training  adalah suatu  kegiatan  yang  dirancang  untuk meningkatkan  kinerja  pekerja  dalam pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya. Pelatihan berlangsung dalam waktu singkat antara dua hingga tiga hari hingga dua hingga tiga bulan. Pelatihan dilakukan secara  sistematis,  sesuai  prosedur  yang terbukti  berhasil,  dengan  metode  yang baku  dan  tepat  serta  dilaksanakan  dengan sungguh-sungguh  dan  teratur.  Menurut Kamil (2012, hlm. 35-36), model pelatihan pemagangan,  model  pelatihan  magang, model  pelatihan  kerja,  model  pelatihan literasi,  model  pelatihan  kewirausahaan, model  pelatihan  manajemen,  dan  model pelatihan  manajemen  mutu  adalah  contoh dari  out  of  -model  pelatihan  pendidikan
sekolah.
Untuk  meningkatkan  sektor  UMKM tentunya  diperlukan  juga  jiwa  wirausaha masyarakat sehingga akan muncul wirausaha-wirausaha  baru  yang  dapat menciptakan kegiatan usaha dan menciptakan  lapangan  pekerjaan.  Dengan jiwa
kewirausahaan masyarakat, masyarakat  akan  mampu  bertahan  dalam kondisi  apapun  dan  mampu  mengelola risiko  sehingga  kegiatan  usahanya  dapat berjalan dengan baik. Hal inilah yang harus dikembangkan  oleh  UMKM  di  wilayah Kota  Cimahi  agar  para  pelaku  UMKM dapat menjalankan usahanya secara mandiri. Kesenjangan antara pengetahuan, sikap,  dan  kemampuan  mereka  yang  ada membutuhkan peningkatan kewirausahaan yang  benar  sehingga  mereka  dapat mengoperasikan perusahaan mereka dengan lebih baik.
Model  konseptual  pelatihan  CEFE untuk  meningkatkan  kemandirian  UMKM dilakukan secara sistematis dan terencana. Dengan  diterapkannya  model  konseptual, diketahui bahwa pelatihan konseptual yang dilaksanakan  tidak  dapat  dipisahkan  dari konsep pendidikan orang dewasa (andragogi).  Pelatihan  CEFE  mendukung pembelajaran  berdasarkan  pengalaman dengan memberikan
kompetensi, informasi,  dan  keterampilan.  Selanjutnya, sebagai semacam interpretasi dan aktualisasi  diri  dari  informasi  baru  yang mereka  terima  selama  pelatihan,  model konseptual ini dapat memunculkan potensi peserta pelatihan (pelaku UKM). Kemampuan  inilah  yang  menjadi  ciri bahwa  peserta  pelatihan  mengalami  suatu proses  belajar.  Indikator  lainnya  adalah materi kewirausahaan yang melekat dalam kehidupan  peserta  model  pelatihan,  selain sebagai  materi  utama  dalam  pelatihan, penerapan dalam perencanaan
pengembangan  usaha  merupakan  strategi pelatihan dalam meningkatkan
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
kemampuan  peserta  dalam  mengelola usahanya untuk menjadi lebih mandiri.
Memperhatikan  model  konseptual, ternyata  tujuan  pelatihan  CEFE  bagi pelaku  UMKM  tidak  hanya  untuk meningkatkan  pengetahuan,  kemampuan, dan  sikap  seseorang  tetapi  juga  untuk mengembangkan  bakat  yang  dimiliki sehingga  dapat  melakukan  tugas  sesuai kebutuhan.  Tujuan  pelatihan  adalah  agar pekerja menguasai informasi, keterampilan dan perilaku yang ditekankan dalam program pelatihan dan
menerapkannya dalam operasional sehari- hari,”  menurut  Cut,  Z.  (2004).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  ditujukan kepada pekerja atau staf dan bahwa dalam penelitian  ini,  pelaku  UMKM  mampu mempelajari  informasi,  keterampilan,  dan perilaku  yang  ditekankan  dalam  program pelatihan,  dan  menggunakannya  dalam operasi sehari-hari.Pelatihan tersebut memiliki dampak yang signifikan terhadap entitas  yang  bertanggung  jawab,  yaitu Dinas UMKM.
Langkah-langkah  dalam  upaya  yang dapat  dikembangkan  dalam  pelatihan  ini sama  dengan  teori  Sudjana,  dengan beberapa  pengecualian:  1)  Identifikasi kebutuhan pelatihan, sumber, dan
hambatan dikelompokkan dalam perencanaan  kegiatan  yang  dilengkapi dengan  perencanaan  berbasis  pelatihan kewirausahaan berdasarkan karakter peserta  yang  adalah  pelaku  UMKM. Identifikasi kebutuhan dan kendala sumber daya, materi kewirausahaan, pengumpulan jadwal,  penyusunan  pedoman  kegiatan, persiapan panggilan peserta, dan persiapan administrasi pembelajaran merupakan bagian  dari  proses  perencanaan.  2) Pelaksanaan  pendidikan  dan  pelatihan, yang  dilaksanakan  secara  berurutan  dan berkesinambungan  dengan  menggunakan metode andragogi, dan 3) evaluasi. Dalam kegiatan evaluasi ini, para peserta diminta
untuk  membuat  rencana  wirausaha  sesuai dengan minatnya. Rencana tersebut dibuat dalam garis besar konsep yang dituangkan dalam bentuk template kewirausahaan.
Tercapainya kemandirian pelaku UMKM melalui pendekatan CEFE merupakan output dari pelatihan ini. Pelaku UMKM  seringkali  mengalami  kesulitan dalam  mengembangkan  usahanya  karena dihadapkan  pada  masyarakat  dan  kondisi lingkungan yang membuat mereka memiliki  kemampuan  untuk  bertahan dalam  menjalankan  usahanya.  Hasil  dari pelatihan  CEFE  ini  telah  memungkinkan para  pelaku  UMKM  untuk  menangani pengembangan  usaha  mikro,  kecil  dan menengah  serta  mengembangkan  usaha yang  sudah  ada  melalui  pengembangan kewirausahaan yang sistematis dan metodologis untuk memulai dan menjalankan  usaha.  Menurut  E.  Sikula (1981,  hlm.  235),  empat  prinsip  belajar dalam  proses  pelatihan  adalah  sebagai berikut:  1)  Setiap  orang  dapat  belajar. Individu  dari  segala  usia  dan  kapasitas intelektual  dapat  mempelajari  perilaku baru; 2) Seorang individu harus dimotivasi untuk  aktualisasi  diri,  kemajuan,  dan insentif  moneter;  Belajar  adalah  proses aktif, bukan pasif. Pendidikan yang efektif membutuhkan  tindakan  dari  semua  siswa. 3)  Dengan  supervisi,  peserta  dapat mempelajari informasi lebih cepat. Karena belajar dengan coba-coba memakan waktu dan tidak efisien, umpan balik diperlukan; 4)  konten  yang  sesuai  harus  disediakan. Guru  harus  memiliki  berbagai  alat  dan sumber pelatihan, termasuk contoh, masalah,  pertanyaan  diskusi,  dan  bahan bacaan, serta waktu untuk mempraktikkan ajaran.  Peserta  harus  memiliki  banyak waktu untuk menyerap, menilai, menerima, dan  meyakini  materi  pelajaran  sebagai bagian  dari  proses  pembelajaran;  teknik pembelajaran  harus  bervariasi  untuk menghindari  kebosanan,  dan  5)  Peserta
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
harus  puas  dengan  pembelajarannya. Kebutuhan, keinginan, dan harapan peserta harus dipenuhi melalui pendidikan.
Pemilihan  metode  pelatihan  CEFE sebagai  metode  implementasi  dengan mempertimbangkan fitur-fitur berikut: 1)  Mengharuskan  peserta  untuk  membuat rencana  bisnis  aktual  yang  ingin  mereka lakukan segera setelah pelatihan selesai. 2) Menyampaikan konsep-konsep kewirausahaan melalui kegiatan eksperimentasi dan pelatihan pengetahuan yang disajikan melalui pendekatan andragogi.  Metode  pengetahuan  aktivitas memungkinkan peserta menemukan sendiri  poin  pengetahuan  dan  nilai kewirausahaan,  mencari  dan  memilih  ide bisnis, pemasaran produksi, aspek keuangan, organisasi, dll., di mana latihan ini  tidak  hanya memberi mereka berbagai ceramah  tetapi  mereka  harus  berlatih  di lapangan  ilmu  yang  didapat  dalam pelatihan dengan bimbingan dan supervisi fasilitator UMKM.
3)  Metodologi  CEFE  menekankan  pada pembinaan  kompetensi  peserta  pelatihan sehingga  peserta  dapat  merasakan  sendiri manfaatnya setelah mengikuti pelatihan.
Tujuan dari pelatihan CEFE ini adalah: 1) Tercapainya kompetensi kewirausahaan dan bisnis dalam mengelola kewirausahaan; 2) Mengembangkan usaha yang  mandiri  dan  profesional  sesuai dengan  kemampuannya;  3)  meningkatkan kemandirian pelaku UMKM dalam
menjalankan usahanya, dan 4) mengembangkan kemampuan pelaku
UMKM  dalam  membangun  usaha  yang layak.  Tujuan  pendidikan  dan  pelatihan agar  perilaku  peserta  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  menghadapi  masa  depan dengan  berbagai  tantangan  (Pegawai Pusdiklat Depdiknas, 2003:1). Jadi pengertian,  tujuan,  dan  manfaat  dari pelatihan  CEFE  ini  pada  hakekatnya merupakan  wujud  dari  kegiatan  pelatihan
melalui  pengembangan  potensi  sumber daya  manusia  di  bidang  kewirausahaan. Pelatihan  CEFE  bagi  pelaku  UMKM merupakan  kegiatan  proses  pembelajaran, baik  teoritis  maupun  praktis,  yang bertujuan untuk meningkatkan dan menumbuhkan kompetensi atau kemampuan  akademik,  sosial,  pribadi,
keterampilan, dan sikap.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan dalam pelaksanaan pelatihan  berbasis  model  CEFE  telah dilaksanakan  dengan  sangat  baik  dan implementasi model CEFE dapat dikatakan sangat  bermanfaat  dan  dapat  diserap  oleh peserta  program  pelatihan  ini,  mengingat banyak peserta setelah mengikuti program sudah  mandiri  dan  kemudian  dapat mengembangkan  usahanya  secara  pribadi, selanjutnya untuk penerapan model ini juga dapat  dikatakan  mengikuti  kebutuhan masyarakat. Kompetensi pribadi, perkenalan, dan proyek pribadi, pembuatan dan  presentasi  rencana  bisnis  adalah beberapa topik yang dibahas dalam materi pelatihan.  Pelaksanaan  program  pelatihan Manajemen Model CEFE, sangat mengubah  pelaku  usaha  di  wilayah  Kota Cimahi, kemudian dengan adanya program tersebut  juga  sangat  membantu  untuk mendongkrak  perekonomian  masyarakat dan  mengembangkan  potensi  yang  ada khususnya untuk membantu meningkatkan kemandirian masyarakat. masyarakat dalam  menjalankan  usahanya.  Sementara itu,  CEFE  telah  berkembang  menjadi konsep  pengajaran  yang  berfokus  pada pemberdayaan kolektif yang dapat dicapai terutama  dengan  meningkatkan  sumber daya manusia dan mengembangkan individu yang aktif dan bertanggung jawab yang
menghasilkan peningkatan pendapatan  masyarakat.  Setelah  pelatihan dan  tindak  lanjut  dapat  dilakukan  yaitu monitoring  perkembangan  usaha  peserta
DOI: 10.26418/jvip.v14i1.50838
dan  peserta  masih  harus  dibimbing  untuk peserta selanjutnya, beberapa tindak lanjut. Kemudian  untuk  penelitian  selanjutnya diharapkan  dapat  menekankan  proses pelaksanaan program pelatihan dan dampak Model CEFE terhadap keberlanjutan program pelatihan kewirausahaan bagi masyarakat.

## REFERENSI
Akdon,  (2011).  Manajemen  Strategis Untuk Manajemen Pendidikan.
Bandung: Alfabet.
Arikunto, S. (2004). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi.,  &  Lia  Yuliana, (2009).  Manajemen  Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media memahami  dengan  Fakultas  Ilmu Pendidikan (FPIP) Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) Daryanto,  SS.  (1998).  Kamus  Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Apollo Lestari. Gunartin,  DKK.  (2018).  Pusat  belajar masyarakat sebagai tempat alternatif menumbuhkan kemandirian wirausaha  warga  belajar.  Jurnal: Pendidikan,  ekonomi  dan  bisnis.  3 (2) 30-48. Diakses pada 13 Oktober
2020.
Hasibuan, SP. (2004). Manajemen. Jakarta: PT. Bumi Aksara Irmawati, A. (2017). Peran pusat kegiatan belajar  masyarakat  (pkbm)  dalam pengurangan buta aksara di kabupaten karimun. Jurnal: Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2  (1) 81-89.  Diakses  pada  13  Oktober
2020.
Kamil, M. (2003). Model-model Pelatihan. Universitas  Pendidikan  Indonesia
Bandung: Tidak Diterbitkan
Kamil, M. (2009). Pendidikan Nonformal. Bandung: Alfabeta.
Pidarta, Made, (2005). Perencanaan Pendidikan Partisipatori dengan
Pendekatan  Sistem.  Jakarta:  PT. Renik Cipta.
Maswan.  (2015).  Manajemen  peningkatan mutu sekolah. Jurnal: Tarbawi 12 (2) 195-204).  Diakses  pada  13  oktober 2020
Moleong,  Lexy  J.  (2007)  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Penerbit  PT Remaja Rosdakarya Offset, Bandung Rizka, M.DKK. (2018). Program Pelatihan
Evaluasi Pendidikan Nonformal
Bagi  Pengelola  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  di
Kecamatan  Gunungsari  Kabupaten Lombok Barat. Jurnal: Paradharma 2 (1) 15-23. Diakses pada 13 Oktober 2020.
Shofwan,  I  &  Kuntoro,  S.  (2014).
Pengelolaan  Program  Pembelajaran Pendidikan  ALternatif  Komunitas Belajar Qaryah Thayyibah Di Salatiga Jawa Tengah. Jurnal: Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat. 1 (1), 51-62. Doi: http:// garuda.ristekbrin.go.id. Diakses pada 13 Oktober 2020. Sudjana,  D.  (2001).  Pendidikan  Luar sekolah. Bandung: Produksi Falah Sudjana,  D.  (2004).  Manajemen  Program Pendidikan (Untuk Pendidikan Nonformal Dan Pengembangan Sumber  Daya  Manusia).  Bandung: Produksi Falah Sudjana,  D.,  (2010).  Manajemen  Program Pendidikan: untuk Pendidikan Nonformal dan Pengembangan
Sumber  Daya  Manusia. Bandung:
Falah Production.
Zaini.Hisyam. 2015. Strategi Pembelajaran Aktif.  Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani