## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 2, November 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Dr. Luluk Asmawati, M.Pd.  Penyunting : 1. Atin Fatimah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Kristiana Maryani, M.Pd.
4. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : 1. dr. Tricahyani E.Y., M.PH., Sp.EM. Sekretariat : 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd. 2. Laily Rosidah, M.Pd. 3. Tri Sayekti, M.Pd. 4. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Prof. Sholeh Hidayat, M.Pd. (Universitas Sultan Ageng Tirtayasa) 2. Prof. Dr. Yufiarti, M.Psi. (Universitas  Negeri  Jakarta) 3. Dr. Neni Mahyudin, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Padang
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## PENINGKATAN  KETERAMPILAN  SOSIAL  ANAK  USIA  5-6  TAHUN MELALUI METODE PROYEK
Evi Puji Astuti

## PEMEROLEHAN BAHASA ANAK TUNARUNGU

## Jelyna Christine

## PENINGKATAN KECERDASAN LOGIKA MATEMATIKA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA MAZE ANGKA
Maya  Wajannati
KESESUAIAN  PEMANFAATAN  KOMPUTER  DI  TAMAN  KANAK- KANAK DENGAN KURIKULUM YANG BERLAKU
Muman Hendra Budimam, Edy Sjarif, dan Denny Setiawan

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERHITUNG  PERMULAAN
MELALUI  MEDIA  CELEMEK  HITUNG  (Penelitian  Tindakan  pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Sekar Sari Pulomerak Cilegon Banten) Novalta Dwi Ambarini

## DAFTAR ISI
81 95 105 115

## 127

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 2, November 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  GADGET  TERHADAP  PERKEMBANGAN  PSIKOLOGIS BAGI ANAK USIA DINI
Rr. Dina  Kusuma Wardhani

## ANALISIS KURIKULUM REGGIO EMILIA

## Tri Sayekti

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA MELALUI MEDIA AUDIO VI- SUAL PADA ANAK KELOMPOK A
Tuti Erlin dan Atin Fatimah
135 143 155

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA ANAK KELOMPOK A
Tuti  Erlin Universitas Sultan Ageng Tirtayasa erlintuti@gmail.com
Atin  Fatimah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fatimah.79@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The objective of this action research is to improving language skills through audio visual media. Researcher observed young children’s from age four to five years using audio visual media and attempted to learn about their spontaneous language skills. The research was conducted at TK PGRI II Serang Banten. It was done in two cycles with reference to Kemmis and Taggart model. The result of this research are average value of children in language skills on pre-research 28%, then in cycle I increased to 41%, in cycle II experienced a significant increase of 70% and having success on indicators targeted.
Keywords: Language Skills, Media Audio Visual, Children of Group A

## ABSTRAK
Penelitian tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan bahasa melalui media audio visual. Peneliti mengamati anak usia 4-5 tahun dalam hal penggunaan media audio visual dan berusaha mempelajari kemampuan berbahasa anak. Penelitian ini dilakukan di TK PGRI II Serang Banten. Penelitian ini menempuh dua siklus dengan menggunakan model pendekatan Kemmis dan Taggart. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata kemampuan bahasa kelompok A pada kondisi awal 28% kemudian di siklus I meningkat menjadi 41%, pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  mencapai  70%  dan  mengalami keberhasilan pada indikator yang sudah ditargetkan.
Kata Kunci: Kemampuan Bahasa, Media, Audio Visual, Anak-anak.

## A. PENDAHULUAN
Anak Usia Dini (AUD) merupakan individu yang sedang menjalani suatu proses  perkembangan  dengan  pesat dan fundamental bagi  kehidupan se- lanjutnya. Anak usia dini berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses  pertumbuhan  dan  perkem- bangan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat dan pada masa itu disebut juga masa keemasan.
Salah satu kemampuan anak yang sedang  berkembang  pada  anak  usia dini  adalah  kemampuan  berbahasa. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi yang digunakan oleh seseorang dalam pergaulannya  atau  hubungannya dengan orang lain. Kemampuan yang diharapkan pada aspek perkembang- an  bahasa  yaitu  anak  mampu  me- nyimak  dengan  baik  ketika  guru sedang menyampaikan pembelajaran di dalam kelas. Sebelum anak diajarkan membaca dan menulis anak terlebih dahulu  harus  memilki  kemampuan menyimak. Menyimak sangat penting dalam  kehidupan  manusia  dan  me- nyimak  diperlukan  dalam  berbagai kegiatan  manusia  antara  lain  dalam
belajar,  berdiskusi,  bercakap-cakap, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan awal  yang dilakukan  oleh peneliti  di kelompok A TK PGRI II Serang-Banten ditemukan permasalahan dalam per- kembangan  bahasa  anak  usia  4-5 tahun  yaitu  masih  rendahnya  ke- mampuan  anak  dalam  menyimak. Anak tidak memperhatikan dan men- dengarkan  guru  saat  sedang  mem- berikan  pelajaran  di  depan  kelas, sehingga  proses  pembelajaran  tidak dapat  berjalan  secara  optimal.  Oleh karena itu, diperlukannya media pem- belajaran yang dapat menyenangkan bagi anak dan mampu meningkatkan perkembangan  bahasa.
Media  pembelajaran  merupakan alat  yang  digunakan  sebagai  media bantu untuk menyampaikan isi materi pembelajaran  seperti  buku,  tape recorder,  kaset,  video  kamera,  video recorder, film, slide, foto, gambar dan masih banyak lagi yang lainnya.Media audio visual merupakan media pem- belajaran yang memiliki unsur suara dan  gambar.  Media  ini  memiliki  ke- mampuan yang lebih baik dalam me-
nyampaikan pembelajaran karena me- liputi kedua jenis media yaitu auditif (mendengar)  dan  visual  (melihat), pembelajaran  pun  akan lebih menye- nangkan dan menarik untuk anak.
Dari  masalah  yang  dihadapi  pada anak kelompok A TK PGRI II Serang- Banten, maka peneliti mempunyai ke- inginan untuk meningkatkan kemam- puan  bahasa  anak.Peneliti  akhirnya memilih kegiatan yang mampu untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa anak yaitu melalui media audio visual.
Oleh  karena itu,  peneliti merasa  ter- tarik untuk  meneliti lebih  lanjut me- ngenai  “Peningkatkan  Kemampuan Bahasa  Melalui  Media  Audio  Visual Pada  Anak  Kelompok  A  TK  PGRI  II Serang-Banten”.

## B. KAJIAN TEORITIS Perkembangan Bahasa
Bahasa  (language)  adalah  suatu bentuk komunikasi baik lisan, tertulis, maupun isyarat yang didasarkan pada sebuah sistem simbol (Santrock, 2009: 70). Menurut Vygotsky dalam Mulyasa (2012:  21),  mengemukakan  bahwa bahasa  merupakan  sumber  penting dalam pendidikan anak usia dini.
Bahasa  merupakan  alat  komuni- kasi  yang  digunakan  oleh  seseorang dalam  pergaulannya  atau  hubungan- nya  dengan  orang  lain.  Bahasa  me- rupakan alat bergaul. Oleh karena itu, penggunaan  bahasa  menjadi  efektif sejak  seorang  individu  memerlukan berkomunikasi  dengan  orang  lain (Sunarto, 2006: 136).
Menurut  Sunarto  dan  Hartono dalam Djamarah (2002: 48), perkem- bangan bahasa anak ialah meningkat-
nya  kemampuan  penguasaan  alat komunikasi, baik secara lisan, tertulis, maupun  dengan  tanda- tanda  atau isyarat.

## Kemampuan Bahasa Reseptif
Kemampuan bahasa reseptif adalah kemampuan  memahami  makna bahasa  yang  diperoleh  dan  diproses melalui simbol visual dan verbal agar anak mampu berkomunikasi dan ber- interaksi secara baik dengan lingkung- an sekitar anak antara lain lingkungan teman sebaya, teman bermain, orang dewasa,  baik  yangada  disekolah,  di rumah,  maupun  dengan  tetangga  di sekitar tempat tinggalnya.
Menurut Dhieni (2005: 1.19) ter- dapat dua komponen kemampuan ba- hasa  reseptif  yaitu,  menyimak  dan membaca. Ketika anak menyimak dan membaca, mereka memahami bahasa berdasarkan  konsep  pengetahuan dan pengalaman mereka.
Menyimak adalah suatu proses ke- giatan  mendengarkan  lambang- lambang lisan dengan penuh perhati- an, pemahaman, apresiasi, serta inter- prestasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta me- mahami makna komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran  atau  bahasa  lisan  (Tarigan, 2008: 31). Menurut Andreson (dalam Tarigan,  2008:  30)  menyimak  ber- makna mendengarkan dengan penuh pemahaman dan perhatian perhatian serta  apresiasi.
Sedangkan  menurut  Nurbiana (2007:4)  menyatakan  bahwa  me- nyimak  merupakan  suatu  proses. Proses  itu  terbagi  atas  tahap-tahap,

## Erlin dan Fatimah
yakni: (1) mendengar; (2) mengiden- tifikasi;  (3)  menginterprestasi;  (4) memahami; (5) menilai; dan (6) me- nanggapi.

## Media Pembelajaran Audio Visual
Media  audio  visual  merupakan kombinasi dari media audio dan me- dia  visual  atau  bisa  disebut  media pandang-dengar. Jenis media ini mem- punyai  kemampuan  yang  lebih  baik, karena  meliputi  kedua  jenis  media auditif dan visual . Media audio visual merupakan  sebuah  alat  bantu  audio visual  yang  berarti  bahan  atau  alat yang dipergunakan dalam situasi bel- ajar untuk membantu tulisan dan kata yang  diucapkan  dalam  menularkan pengetahuan, sikap, dan ide.
Dengan menggunakan media audio visual, maka penyajian isi tema pem- belajaran  kepada  anak akan  semakin lengkap dan optimal. Selain itu, media dalam  batas-batas  tertentu  dapat menggantikan peran dan tugas guru.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam pe- nelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan (Action Research). Penelitian Tindakan  (PT)  merupakan  sebuah bentuk refleksi diri  yang melibatkan para  guru  sebagai  partisipan  atas proses pendidikan yang mereka laku- kan. Kegiatan penelitian tindakan ini bertujuan  untuk  melakukan  suatu pendekatan  terhadap  proses  pen- didikan dan menganggapnya sebagai satu  kesatuan  pelatihan,  yang  me- mandang guru sebagai hakim terbaik terhadap  keseluruhan  pengalaman pembelajaran.

## D. HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN 1. Proses Penerapan Media Audio

## Visual
Proses  kegiatan  menonton  dalam pembelajaran  menggunakan  media audio visual di kelompok A TK PGRI II  Serang  berlangsung  dengan  baik karena  dalam  proses  pembelajaran ini  guru  mempersiapkan  kegiatan yang  akan  dilaksanakan  melalui (RPPH) dan dalam proses pembelajar- an  digunakan  untuk  memberikan arahan  dalam  menyiapkan,  melak- sanakan,  dan  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran anak. Kegiatan pembel- ajaran  dengan  menggunakan  media audio  visual  diberikan  pada  anak untuk  mengasah  kemampuan  ba- hasanya, khususnya dalam menyimak. Hal  ini  didasarkan  pada  tokoh  yang menyatakan  bahwa  media  pembel- ajaran  merupakan  sarana  komuni- kasi  dalam  bentuk  cetak  maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras (Briggs, 2010: 6).

## 2. Peningkatan  Perkembangan
Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun di TK PGRI II Serang-Banten Peran guru dalam peningkatan ke- mampuan  bahasa  (menyimak)  anak di TK PGRI II Serang ini dapat dilihat masih kurang maksimal karena guru tidak  memperhatikan  kondisi  anak dan  kelas.  Sehingga  kemampuan menyimak beberapa anak masih ada yang belum tergali secara maksimal.
Menyimak  adalah  suatu  proses kegiatan  mendengarkan  lambang- lambang lisan dengan penuh perhati- an, pemahaman, apresiasi, serta inter-
prestasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta me- mahami makna komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran  atau  bahasa  lisan  (Tarigan, 2008: 31).
Berdasarkan teori dan pemaparan di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa hasil penelitian yang telah di- lakukan peneliti selama 8 pertemuan di siklus I dan 2 pertemuan di siklus II  telah  mengalami  peningkatan  dan penelitian  ini  juga  dapat  dikatakan berhasil,  hal  ini  berdasarkan  hasil analisis  data  dengan  presentase  ke- naikan diperoleh 70%.

## E. KESIMPULAN,  IMPLIKASI,  DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis yang di- peroleh, dapat dikatakan bahwa pene- litian yang dilakukan oleh peneliti se- lama penelitian berlangsung mening- kat  dengan  baik.Nilai  rata-rata  ke- mampuan  bahasa  kelompok  A  pada kondisi awal 28% kemudian di siklus I meningkat menjadi 41%, pada siklus II  mengalami  peningkatan  yang  sig- nifikan mencapai 70% dan mengalami keberhasilan  pada  indikator  yang sudah ditargetkan.
Pembelajaran  dengan  mengguna- kan media audio visual sangat men- dukung  dalam  meningkatkan  ke- mampuan  bahasa  (menyimak)  anak usia 4-5 tahun. Anak dapat lebih mem- perhatikan pembelajaran dan kegiat- an yang guru berikan. Anak juga ter- lihat  lebih  antusias  dalam  mengikuti kegiatan yang telah direncanakan.

## Implikasi
Penelitian ini dilakukan mengingat bahwa subjek penelitian adalah anak usia 4-5 tahun. Oleh karena itu, dalam menjalankan  proses  pembelajaran harus  menggunakan  model  pembel- ajaran  yang  sesuai  dengan  usia  dan perkembangan  anak.  Pembelajaran yang menggunakan metode yang me- narik dan menyenangkan, menstimu- lasi  berbagai  kemampuan  anak  se- hingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna  dan  dapat  merangsang perilaku bahasa anak dan prestasi anak pun  meningkat  sesuai  harapan  serta mendapatkan hasil pembelajaran yang baik.  Berikut  merupakan  implikasi pelaksanaan peningkatan bahasa anak melalui media audio visual:
1. Media audio  visual  dapat  mensti- mulasi perkembangan bahasa anak sehingga  anak mampu  menyimak dan memperhatikan dengan baik.
2. Kegiatan menonton melalui media audio  visual  dapat  meningkatkan antusias  anak  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.
3. Media audio visual juga digunakan untuk merangsang perkembangan anak dalam kegiatan belajar untuk kemampuan  konsentrasi  dalam pembelajaran.

## Saran
Dalam melakukan penelitian ini, pe- neliti mengalami berbagai hambatan- hambatan sehingga peneliti mencoba memberikan saran yang diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Kepala Sekolah TK PGRI II Serang Sebagai  bahan  masukan  dalam

## Erlin dan Fatimah
proses  pembelajaran  yang  tepat bagi anak terutama dalam mening- katkan  kemampuan  bahasa  (me- nyimak) anak untuk perkembang- an yang sangat baik dalam melaku- kan kegiatan.
2. Guru TK PGRI II Serang
Guru  harus  lebih  kreatif  dan  ino- vatif dalam melakukan perencanaan kegiatan. Guru juga harus membim- bing dan memperhatikan perkem- bangan  bahasa  anak  yang  masih lambat dan perkembangannya baik di kelas maupun di luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2013.  Media  Pembel- ajaran.  Jakarta:  Rajagrafindo  Per- sada.
Desmita. 2009. Psikologi Perkembang- an. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psiko- logi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hasnida.  2014.  Media  Pembelajaran Kreatif. Jakarta: Luximia Metro Me- dia.
Meimulyani,  Yani  dan Caryoto.  2013.
Media  Pembelajaran  Adaptif  Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta:
Luximia Metro Media. Mulyasa.  2012.  Manajemen  PAUD.
Bandung:  Remaja  Rosdakarya. Mulyasa. 2012. Praktik Penelitian Tin- dakan  Kelas.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.

## Pratisti, Wiwien Dinar. 2008. Psikologi
Anak Usia Dini. Bogor: Indeks.
Sadiman,  Arief  S.  2010.  Media  Pen- didikan. Jakarta: Rajagrafindo Per- sada.
Santrock, John W. 2009. Psikologi Per- kembangan.  Jakarta:  Salemba
Humanika.
Soejanto,  Agoes.  2005.  Psikologi  Per- kembangan. Jakarta: Asdi Mahasatya. Sujiono, Yuliani Nuraini. 2009. Konsep
Dasar PAUD. Jakarta: Indeks. Sunarto  dan  Agung  Hartono.  2006.
Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta: Rineka Cipta.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai  Suatu  Keterampilan  Ber- bahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2009. Metode
Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja  Rosdakarya.
Yusuf,  Syamsu.  2010.  Psikologi  Per- kembangan  Anak  &  Remaja.
Bandung:  Remaja  Rosdakarya. Zulkifli L. 2009. Psikologi Perkembang- an. Bandung: Remaja Rosdakarya.

## Sumber Web:
Aprilian, Eva, Media Audio visual.2014 (online).  Tersedia:  http://evaap rilian27.blogspot.co.id/2014/01/ media-audio-visual.html (16 Januari 2014)