## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)

## Pengaruh Bermain Paper Quilling Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun

## NUR RACHMI IDRIS
Universitas Negeri Malang Email: nurrachmiidris@gmail.com

## HERMAN
Universitas Negeri Malang Email: herman-hb83@unm.ac.id

## PARWOTO
Universitas Negeri Malang Email: parwoto@unm.ac.id
Article received: 19 Mei 2022, Review process: 21 Juni 2022, Article Accepted: 25 Agustus 2022, Article published: 31 September 2022

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of playing paper quilling on the fine motor skills  of  children  aged  4-5  years.  The  research  approach  used  is  a  quantitative approach with a Quasi Experimental  Design research type. The population in this study was group A. Sampling in this research is purposive sampling. The sample in this study were 16 children with 8 children as the experimental group and 8 children as  the  control  group.  Data  collection  techniques  used  were  descriptive  statistical analysis and non-parametric statistical analysis. Based on the results of the study, it can be concluded that the fine motor skills of children who were treated with paper quilling activities in the experimental group were better than the control group with the acquisition of a value of Tcount 132 > Ttable 2.145 so that H1 was accepted and H0  was  rejected,  while  the  value  of  Zcount  was  2.34  >  Ztable  0.4906  so  H1  is accepted and H0 is rejected, this proves the use  of paper quilling activities has a significant effect on the development of children's fine motor skills.
Keywords: Playing, Paper Quilling, Fine Motor, Children Aged 4-5.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bermain paper quilling terhadap kemampuan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi Eksperiment Design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  A.  Pengambilan  sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah 16 anak dengan 8 anak sebagai kelompok eksperimen dan 8 anak sebagai kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
dan analisis statistik non parametrik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik halus anak yang diberi perlakuan kegiatan paper quilling pada kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol dengan perolehan nilai Thitung  132 > Ttabel  2,145 sehingga  H1  diterima  dan  H0  ditolak,  sedangkan  nilai Zhitung 2,34 > Ztabel 0,4906 sehingga H1 diterima dan H0 ditolak, ini membuktikan penggunaan  kegiatan  paper  quilling  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  untuk perkembangan kemampuan motorik halus anak.
Kata Kunci: Bermain, Paper Quilling, Motorik Halus. Anak 4-5 Tahun.

## PENDAHULUAN
Anak bagi seseorang adalah karunia Tuhan yang maha kuasa yang menjadi penerus generasi bagi suatu keluarga untuk melanjutkan keturunan. Tak ayal bagi kebanyakan  keluarga  berusaha  memberikan  asupan  pembelajaran  yang  terbaik agar anak dapat tumbuh dan berkembang. Menurut (Satriani & Ilyas, 2021) Usia dini merupakan  anak  yang  berada  pada  usia  emas  ( golden  age )  dimana  anak  dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan yang pesat bagi fisik dan mentalnya. Anak berkembang  dengan  melibatkan  faktor  bawaan,  kondisi  lingkungan,  dan  proses belajar menurut (Nurul Hasanah & Risma, dkk.). Sebagai salah satu aset bangsa, yang nantinya menjadi penyandang tongkat estafet untuk mencapai tujuan negara, sehingga  anak  menjadi  salah  satu  tanggungan  pemerintah  agar  kebutuhan  anak untuk  tumbuh  dan  berkembang  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu pentingnya  melakukan  penilaian  setiap  perkembangan  yang  terjadi  pada  anak seperti perkembangan jasmani dan rohani (Indarto, dkk.)
Anak usia dini adalah anak dengan rentan usia 0-6 tahun, dimana anak dalam tahap  tumbuh  dan  berkembang  yang  cepat  sehingga  proses  penerimaan  dan pengaplikasian  pembelajaran  yang  diberikan  dengan  cepat  mudah  di  serap  oleh anak.  Terkadang  anak  diibaratkan  selebar  kertas  putih  yang  dengan  mudah  dan gampang  mengukir  tulisan  didalamnya.  Proses  pemberian  dan  penyerapan pendidikkan  pada  anak  usia  dini  dalam  konteks  yang  paling  sederhana  diawali dengan  “Copy  and  Paste”  atau  dapat  diartikan  ada  suatu  objek  kemudian  anak dimininta untuk meniru objek tersebut baik dalam hal komunikasi maupun dalam hal berperilaku. Hal tersebut merupakan pendidikan sederhana yang diberikan kepada anak sejak mulai memasuki usia dini. Setelah itu, diperlukan pendidikan yang lebih formal  yang  meliputi  metode  pembelajaran  yang  lebih  terfokus  pada  berbagai perkembangan  anak  sehingga  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak    dapat menjadi lebih maksimal.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  jawaban  dalam  mencetak generasi yang gemilang dimasa yang akan datang. Mengingat pendidikan di Taman Kanak-kanak  sangat  penting  untuk  pondasi  awal  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  dimasa  mendatang  (Chairilsyah,  dkk).  Sebagai  salah  satu  upaya dalam mencapai tujuan bangsa yakni mencerdaskan kehidupan bangsa, pendidikan anak usia dini memiliki peran yang sangat besar dalam menentukan kualitas anak nantinya. Anak usia dini memegang peran penting skill motorik karena memberikan kesempatan untuk pengalaman yang akan meningkatkan kompetensi keterampilan motorik (Dapp et al., 2021). Pendidikan tersebut cenderung lebih terstruktur terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan pada anak usia dini. Hal yang menjadi titik fokus untuk penikatan aspek pertumbuhan dan perkembangan anak pada penddikan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
anak  usia  dini  adalah  agama  dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial emosional dan seni.
Menurut  (Zultiar  &  Puspitasari)  Dalam  pengembangan  motorik  halus  pada anak dibutuhkan suatu teknik dan aktivitas pembelajaran yang tepat. Fisik motorik merupakan aspek perkembangan yang membahas tentang peningkatan organ tubuh pada anak yang dibagi atas dua perkembangan yakni peningkatan kemampuan fisik motorik kasar dan motorik halus. Keampuan motorik kasar merupakan peningkatan perkembangan anak yang melibatkan kemampuan olah tubuh atau gerak gerik organ tubuh berupa otot otot besar pada anak, serta kemandirian anak untuk persiapan ke jenjang  pendidikan  selanjutnya  (Kumalasari,  dkk.  2022).  Sedangkan  kemampuan motorik halus anak merupakan peningkatan perkembangan anak yang melibatkan kemampuan  olah  tubuh  atau  gerak  gerik  organ  tubuh  berupa  otot  otot  kecil  pada anak  seperti  otot  jemari  pada  ada  anak.  Keterampilan  motorik  halus  merupakan salah  satu  komponen  khusus  agar  berkembang  di  rumah,  sekolah,  dan  tempat bermain (Chui et al., 2007)
Perkembangan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  mengendalikan  pusat syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot  yang  terkoordinasi  (Solfiah,  dkk).  Peningkatan perkembangan otot kecil anak sangat penting dikarenakan untuk melakukan aktifitas yang lebih terperinci misalnya melakukan aktifitas maupun menggunakan otot yang lebih  terperinci  sehingga  membutuhkan  konsentrasi  yang  lebih  sehingga  aktifitas dapat  berjalan  lebih  lancar.  Keterampilan  motorik  halus  termasuk  meraih, menggenggam,  membawa,  dan  melepaskan    (Lam  et  al.,  2002).  Selain  itu  (Amal, 2021)  juga  mengemukakan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  mengacu  pada gerakan  tubuh.  Salah  satu  bidang  pengembangan  dasar  yang  penting  untuk  di kembangkan  bagi  anak  adalah  perkembangan  fisik  motorik  menurut  (Rohana  & Puspitasari  2010).  Jika  kemampuan  motorik  halus  anak  tidak  berkembang  secara maksimal,  maka  saat  anak  melakukan  aktifitas  tertentu  dapat  menjadi  terganggu bahkan  kondisi  terparah  yang  terjadi  jika  kemampuan  motorik  halus  anak  tidak meningkat  dengan  baik,  maka  besar  peluang  anak  dapat  menjadi  treamor  saat melakukan suatu aktivitas akibat otot otot jari jemari tidak terlatih sejak dini. Kesulitan motorik  halus  dapat  mempengaruhi  prestasi  akademik  anak,  salah  satunya pegangan pensil yang tidak terkontol dapat mengakibatkan penulisan yang lambat dan tersendak-sendak (McGlashan et al., 2017)
Keterampilan  motorik  halus  termasuk  di  antara  kemampuan  umum  yang berhubungan dengan kesiapan sekolah dan kemampuan awal (Malone et al., 2022). Salah  satu  bentuk  metode  pembelajaran  untuk  melatih  kemampuan  motorik  halus anak  usia  dini  dengan  memberikan  edukasi  berupa  kegiatan  bermain  dan belajar, selain  itu  (Pangesti,  dkk.,  2019)  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran  harus  di optimalkan untuk dapat menstimulus perkembangan motorik halus anak.  Mengingat anak  usia  dini  yang  cederung  senang  dan  suka  bermain  sehingga  aktifitas pembelajaran dikemas dalam bentuk sebuah permainan edukatif.  Terdapat pelbagai macam kegiatan permainan edukatif untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  diberikan  secara  sistematik  agar  kemampuan motorik  halus  anak  menjadi  meningkat.  Salah  satu  bentuk  kegiatan  yang  dapat diterapkan di taman kanak kanak ialah Paper Quilling. Menurut (Rahim, dkk., 2020) dalam kegiatan yang diberikan kepada anak  membutuhkan mata dan tangan yang terkoordinasi  untuk  melatih  fokus  dan  gerak  motorik  agar  mencapai  aspek perkembangan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
Menurut  (Syamsuardi,  2018)  model  pembelajaran  adalah  rancangan  serta desain yang akan memberikan gambaran interaksiyang akan dilakukan. Rancangan dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  stimulus  yang  efektif  dapat dilakukan  melalui  media  paper  quilling  (Asih  &  Sholihah,  2020).  Paper  Quilling merupakan suatu kegiatan bermain dan belajar dengan membuat sebuah kerajinan yang berbahan baku utama berupa kertas dan lem dengan alat pendukung berupa gunting dan tusuk gigi. Paper Quilling merupakan teknik menggulung dan menyusun kertas  menjadi  karya  seni  (Puspitasari,  2021).  Adapun  penjelasan  yang  di tambahkan (Angening Pawekas & Murtiyoso, 2019b) bahwa karya seni paper quilling bergamam  bentuk  dan  motif.  Langkah  langkah  pembuatan  paper  quilling  diawali dengan  mempersiapkan  seluruh  alat dan  bahan  yaitu kertas  origami,  lem, gunting dan  tusuk  gigi;  mengunting  kertas  origami  menjadi  potongan  panjang;  mengambil potongan  kertas  origami  kemudian  dijepit  menggunakan  tusuk  gigi  yang  dibeah ujungnya; memasukkan ujung potongan kertas origami ke celah tusuk gigi; memutar tusuk  gigi  sehingga  membuat  gulungan  kertas;  merekatkan  ujung  kertas  origami dengan  menggunakan  lem,  dan;  menempel  gulungan  kertas  yang  telah  dibuat kedalam pola gambar pada papan quilling. Proses menggulung dan melem kertas dengan  baik  dapat  menghasilkan  gulungan  yang  baik  (Aryanti,  2021)  .  Gulungan kertas  yang  sempurna  dapat  dengan  mudah  di  tempel  pada  pola  yang  telah disiapkan  (Yusnisari  &  Tarsidi,  2020).  Quilling  adalah  salah  satu  contoh  teknik berkarya  dalam  seni  rupa  dengan  menggunakan  media  kertas  gulung  (Angening Pawekas & Murtiyoso, 2019). Seluruh prosedur yang dilakukan oleh anak usia dini melibatkan  peran  otot  kecil  pada  jari  jemari  sehingga  anak  menjadi  lebih  terlatih dalam menggunakan otot otot halusnya sehingga kemampuan motorik halus anak usia  dini  dapat meningkat. Melalui  kegiatan  paper  quilling  dapat  menambah  minat dan bakat anak pengembangan aspek seni (Ilham Apriadi, 2015)
Dari observasi yang telah dilakukan oleh peneliti terdapat beberapa anak yang kemampuan  motorik  halusnya  masih  kurang  dilihat  dari  kemampuan  anak  dalam menggunakan  jari  jemarinya  seperti  pada  saat  melakukan  aktivitas  menulis, menggambar,  mewarnai,  melipat  kertas,  dan  saat  anak  bermain  meyelesaikan puzzel.  Permasalahan  tersebut  disebabkan  akibat  faktor  internal  dan  eksternal, faktor internal disebabkan karena karena otot otot halus anak yang kurang teratih, sehingga kemampuan otot otot tersebut menjadi tidak maksimal atau kaku. Faktor eksternal  dipengaruhi  oleh  kondisi  lingkungan  anak  dimana  anak  sekarang cenderung menggunakan smatphone yang berlebih. Jika penggunaan smartphone yang berlebih radiasi panas yang diakibatkan oleh penggunaan dalam kurun waktu yang  lama  membuat  tangan  pada  anak  menjadi  keram  akibat  menggenggam smartphone  terlalu  lama.  Penggunaan  tablet,  smartphone,  dan  game  pada  anak harus dibatasi supaya tidak menghambat perkembangan motorik halusnya (Martzog & Suggate, 2022). Kedua faktor diatas yang dihasilkan dari observasi yang menjadi penyebab  beberapa  anak  yang  membuat  kemampuan  motorik  halusnya  menjadi rendah  yang  jika  dibiarkan  maka  kemampuan  motorik  halus  anak  menjadi  tidak terlatih dan besar peluang tangan anak menjadi kaku saat anak melakukan aktivitas yang melibatkan kemampuan motorik halus pada anak.
Berdasarkan  hasil  awal  rata  rata  guru  belum  mengenal  paper  quilling sehingga penerapan paper quilling di sekolah khususnya pada kelompok A usia 4-5 tahun belum terlaksana dengan baik, paper quilling penting karena memiliki keunikan karakteristik  dalam  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
sehingga  dengan  alasan  tersebut  maka  saya  melakukan  penelitian  dengan menggunakan metode paper quilling untuk meningkatkan motorik halus pada anak usia 4-5 tahun.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian  menggunakan  quasi  eksperimen  yang  melibatkan  kelompok  anak  untuk mengetahui  pengaruh  dari  paper  quilling  terhadap  perkembangan  motorik  halus anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Kemala  Bhayangkari.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti membagi  objek  atau  subjek  yang  diteliti  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok treatment yang mendapatkan perlakuan kegiatan paper quilling sebanyak 3 kali dan kelompok kontrol melakukan kegiatan paper quilling sebanyak 1 kali.
Dalam  penelitian  ini,  desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  yaitu nonequivalent  control  group  design  atau  eksperimen  semu.  Populasi  dalam penelitian ini adalah anak didik pada  kelompok A TK Kemala Bhayangkari Proses teknik  sampling  yaitu  dengan  populasi  sebanyak  16  anak  pada  kelompok  A  TK Kemala Bhayangkari . Adapun sampel yang diambil yaitu 8 anak sebagai kelompok esperimen, dan 8 anak sebagai kelompok kontrol yang akan diberikan tes awal untuk mengetahui  kemampuan  motorik  halus  awal  anak, setelah  itu  diberikan  perlakuan berupa  kegiatan  paper  quilling.  Selanjutnya  anak  akan  diberikan  tes  akhir  untuk mengetahui  perkembangan  kemampuan  motorik  halus  anak  setelah  diberi perlakukan berupa kegiatan paper quilling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  merupakan  hasil  nilai  anak  yang diperoleh dari hasil tes perlakuan yaitu sebelum (pre-test) diberikan kegiatan paper quilling  dan  setelah  (post-test)  diberikan  kegiatan  paper  quilling.  Data  pre-test dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  motorik  halus  anak  sebelum  diberikan treatment  kegiatan  paper  quilling.  Sedangkan  data  post-test  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  motorik  halus  anak  sesudah  diberikan  kegiatan  paper quilling. Berikut ini akan diuraikan data hasil penelitian tentang kemampuan motorik halus anak sebelum dan sesudah diberikan kegiatan paper quilling, hasil penelitian disajikan sebagai berikut.
Tabel 4.1 Kategori Kemampuan Motorik Halus Anak (Pre-Test)
No Interval Frekuensi Kategori Persentase 1 7-9 4 Belum Berkembang (BB) 12,5% 2 10-12 1 Mulai Berkembang (MB)  0% 3 13-15 - Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 37,5% 4 16-18 3 Berkembang Sangat Baik (BSB) 50% Jumlah 8 - 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  8  jumlah  anak  yang dijadikan sebagai kelas kontrol terdapat 1 anak dengan presentase 13% yang belum mampu menggunakan tangan kanan dan kiri dalam melipat kertas, belum mampu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  menggulung  kertas,  belum  mampu melakukan gerakan terkoordinasi dalam membuat bentuk gulungan kertas dengan lincah, belum mampu melakukan gerakan tangan melalui kegiatan menempel paper quilling,  belum  mampu  menempel  hiasan  pada  kegiatan  mengelaborasi  sehingga termasuk  pada  kategori  Belum  Berkembang  (BB).  Terdapat  3  anak  dengan presentase 38% yang mampu  menggunakan tangan kanan dan kiri dalam melipat kertas, yang mampu dalam menggunakan tangan kanan dan kiri dalam menggulung kertas,  yang  mampu  melakukan  gerakan  terkoordinasi  dalam  membuat  bentuk gulungan  kertas  dengan  lincah,  yang  mampu  melakukan  gerakan  tangan  melalui kegiatan  menempel  paper  quilling,  yang  mampu  menempel  hiasan  pada  kegiatan mengelaborasi sehingga termasuk pada kategori Mulai Berkembang (MB). Terdapat 4 anak dengan presentase 50% yang mampu menggunakan tangan  kanan dan kiri dalam  melipat  kertas,  yang  mampu  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam menggulung kertas, yang mampu melakukan gerakan terkoordinasi dalam membuat bentuk  gulungan  kertas  dengan  lincah,  yang  mampu  melakukan  gerakan  tangan melalui  kegiatan  menempel  paper  quilling,  yang  mampu    menempel  hiasan  pada kegiatan  mengelaborasi  sehingga  termasuk  pada  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH).  Terdapat  0  anak  dengan  presentase  0%  yang  mampu menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  melipat  kertas,  yang  mampu menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  menggulung  kertas,  yang  mampu melakukan gerakan terkoordinasi dalam membuat bentuk gulungan kertas dengan lincah, yang mampu melakukan gerakan tangan melalui kegiatan menempel paper quilling,  yang  mampu  menempel  hiasan  pada  kegiatan  mengelaborasi  sehingga termasuk pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).
Distribusi pegkategorian kemampuan motorik halus anak sesudah (post-test) diberikan kegiatan paper quilling.
Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Motorik Halus Anak ( Post-test )
No Interval Frekuensi Kategori Presentase 1 15-16 0 Belum Berkembang (BB) 0% 2 17-18 0 Mulai Berkembang (MB)  0% 3 19-20 5 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 62,5% 4 21-22 3 Berkembang Sangat Baik (BSB) 37,5% Jumlah 8 - 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  8  jumlah    anak  pada kelas  kontrol  pada  kegiatan  post  test  tidak  terdapat  anak  dengan  presentase  0% yang  belum  mampu  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  melipat  kertas, belum  mampu  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  menggulung  kertas, belum mampu melakukan gerakan terkoordinasi dalam membuat bentuk gulungan kertas  dengan  lincah,  belum  mampu  melakukan  gerakan  tangan  melalui  kegiatan menempel  paper  quilling,  belum  mampu  menempel  hiasan  pada  kegiatan mengelaborasi sehingga termasuk pada kategori Belum Berkembang (BB). Terdapat 0 anak dengan presentase 0% yang mampu  menggunakan tangan kanan dan kiri dalam  melipat  kertas,  yang  mampu  dalam  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
dalam  menggulung  kertas,  yang  mampu  melakukan  gerakan  terkoordinasi  dalam membuat bentuk gulungan kertas dengan lincah, yang mampu melakukan gerakan tangan melalui kegiatan menempel paper quilling, yang mampu menempel hiasan pada kegiatan mengelaborasi sehingga termasuk pada kategori Mulai Berkembang (MB). Terdapat 3 anak dengan presentase 38% yang mampu menggunakan tangan kanan dan kiri dalam melipat kertas, yang mampu menggunakan tangan kanan dan kiri dalam menggulung kertas, yang mampu melakukan gerakan terkoordinasi dalam membuat bentuk gulungan kertas dengan lincah, yang mampu melakukan gerakan tangan melalui kegiatan menempel paper quilling, yang mampu  menempel hiasan pada kegiatan mengelaborasi sehingga termasuk pada kategori Berkembang Sesuai Harapan  (BSH).  Terdapat  5  anak  dengan  presentase  63%  yang  mampu menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  melipat  kertas,  yang  mampu menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  dalam  menggulung  kertas,  yang  mampu melakukan gerakan terkoordinasi dalam membuat bentuk gulungan kertas dengan lincah, yang mampu melakukan gerakan tangan melalui kegiatan menempel paper quilling,  yang  mampu  menempel  hiasan  pada  kegiatan  mengelaborasi  sehingga termasuk pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).
Berdasarkan  hasil  penelitian  uji  Wilcoxon  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan motorik halus anak pada kelomopok eksperimen dengan kemampuan motorik halus anak pada kelompok kontrol. Dalam hal  ini  rata  rata  hasil  skor  kemampuan  motorik  halus  anak  pada  kelompok eksperimen  lebih  meningkat  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yang  dapat dilihat dri beberapa pebandingan berdasarkan grafik berikut.
a.  Perbandingan Pre-Test dengan Kelompok Kontrol
Gambar 1 Grafik perbandingan Pre-Test dan Post-Test Kelompok Kontrol Sumber: Visualisasi Peneliti
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terdapat  peningkatan  yang  cukup signifikan  terhadap  kempapuan  motorik  haus  pada  anak.  Dapat  dilihat  dari  grafik perbandingan pre test dengan hasil post test pada kelas kontrol, dimana pada anak dengan  skor  yang  terendah  berinisial  AFR  menunjukkan  saat  pre-test  memeroleh skor 7 dan setelah dilakukan treatment dan dilakukan post test memeroleh skor 7
AD RFA NAR KNF AFR KAA NM AH Pre-Test 7 15 7 9 7 15 15 8 Pos-Test 8 16 8 10 7 16 16 9 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 M ot or ik H al u s Kelompok Kontrol Pre Test / Post Test

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
dengan  presentase  perkembangangan  motorik  halus  meningkat  sebesar  0%. Disislain  anak  dengan  skor  yang  tertinggi  pada  kelas  kontrol  berinisial AD,RFA,NAR,KNF,KAA,NM  dan  AH  menunjukkan  Peningkatan  hasil  sebanyak  1 dengan  presentase  perkembangan  motorik  halus  sebesar  5%  setelah  dilakukan treatment dan dilakukan post test.
b.  Perbandingan Pre-Test dengan Eksperimen
Gambar  2 Grafik  perbandingan  Pre-Test  dan  Post-Test  Kelompok Eksperimen Sumber :Visualisasi Peneliti
Grafik  diatas  menunjukkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  kelompok eksperimen,  terdapat  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  setelah diberikan treatment sebanyak 3 kali yakni perlakuan perlakuan paper quilling pada anak..  Dapat  dilihat  dari  grafik  perbandingan  pre  test  dengan  hasil  post  test  pada kelas  eksperimen,  dimana  pada  anak  dengan  skor  peningkatan  yang  terendah berinisial PKS dan ANT menunjukkan saat pre-test memeroleh skor 11 dan 9 dan setelah  dilakukan  treatment  dan  dilakukan  post  test  memeroleh  skor  15  dan  13 sehingga  presentase  perkembangangan  motorik  halus  PKS  dan  ANT  meningkat sebesar 20%. Disis lain anak dengan skor yang peningkatan kemampuan motorik halus tertinggi pada kelas kontrol berinisial MFA menunjukkan Peningkatan skor post test  sebanyak  8  dengan  presentase  perkembangangan  motorik  halus  MFA meningkat sebesar 40%.
MRJ MFM MFA AHN ADFH PKS ANT MFS Pre-Test 9 10 7 7 12 11 9 12 EKPERIMEN 15 17 15 13 17 15 13 18 0 5 10 15 20 M ot or ik H al u s Grafik Perbandingan Pre Test / Eksperimen

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)

## c.  Perbandingan Pre-Test dengan Eksperimen
Gambar  3 Grafik  perbandingan  Post-Test  Kelompok  Kontrol  dan Ekserimen Sumber: Visualisasi Peneliti
Dari hasil penelitian yang dilakukan, perbandingan antara kelas kontrol dan eksperimen terdapat peningkatan kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Kemala Bhayangkari didapatkan hasil dimana peningkatan kemampuan motorik halus kelompok kontrol dengan rata rata peningkatan sebesar 4,375%. Sedangkan kelompok  eksperimen  dengan  persentase  peningkatan  kemampuan  motorik  halis sebesar  26,875%.  Dengan  jumlah  peningkatan  skor  untuk  kemampuan  motorik halus yang sangat menonjol terjadi pada kelas eksperimen yakni pada anak yang berinisial MFA dengan hasil skor sebanyak 8, sedangkan pada kelas kontrol terdapat anak yang tidak berkembang setelah pemberian treatment paper quilling yakni pada anak  yang  berinisial  AFR  dengan  skor  yang  diperoleh  saat  pre  test  dan  post  test menunjukkan hasil 7.
Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian serta perbandingan grafik tiap pre-test  dan  post-tes  dari  kelompok  maupun  antar  kelompok,  peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  usia 4 – 5 tahun di TK Kemala Bhayangkari dari sampel  yang  telah  di  uji  menggunakan  treathment  paper  quilling  pada  kelompok eksperimen  dengan  konsentrasi  treathmen  sebanyak  3  kali  jauh  lebih  meningkat dibandingkan  kelompok  kontrol,  dengan  persentase  perbandingan  peningkatan sebesar 22,500%.
Data  non  parametrik  hasilnya  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  skor kemampuan  motorik  halus  anak  pada  kelas  eksperimen  setelah  diberi  treatment kegiatan  paper  quilling  terdapat  peningkatan  atau  perubahan  yang  signifikan dibandingkan  dengan  kemampuan  motorik  halus  anak  pada  kelas  kotrol.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  kegiatan  paper  quilling  dalam mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Kemala Bhayangkari.
AD/
MPS RFA/
MRJ NAR/ MPM KNF/ MPA AFR/ AHN KAA/ ADFH NMP KS AH/A NT KONTROL 8 16 8 10 7 16 16 9 EKPERIMEN 15 17 15 13 17 15 13 18 0 5 10 15 20 M ot or ik H al u s Grafik Perbandingan Kontrol / Eksperimen

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun  mengalami perkembangan yang signifikan setelah diberikan perlakuan kegiatan paper quilling dari  pertemuan  pertama,  kedua,  dan  ketiga.  Disimpulkan  bahwa  kegiatan  paper quilling memiliki pengaruh terhadap kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun.

## DAFTAR RUJUKAN
Angening Pawekas, R., & Murtiyoso, O. (2019a). Quilling As An Artwork Media With Flora  Decorative  In  Art  Learning  For  VII  Grade    Student  Of  Junior  High School 1 Bae Kudus). In
Eduarts (Vol. 8, Issue 1). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduart
Amal, A. (2021). Pengaruh Keterampilan Origami dalam Menigkatkan Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada  TK  Sulawesi  Kota  Makassar . 1217 –1225.
Angening Pawekas, R., & Murtiyoso, O. (2019b). Quilling As An Artwork Media WIith Flora  Decorative  In  Art  Learning  For  VII  Grade  Student  Of  Junior  High School 1 Bae Kudus. In
Eduarts (Vol. 8, Issue 1).
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduart
Aryanti, I. P. S. & P. (2021). Pengaruh kegiatan paper quilling terhadap kemampuan motorik halus anak di kelompok B RA AL-Ikhlas Birobuli Kecamatan Palu Selatan . Asih, D. S., & Sholihah, N. I. (n.d.). Peningkatan Keterampilan Fisik Motorik Halus Anak  Melalui  Paper  Quilling  Kertas  Kokoru  Pada  Kelompok  B  Di  RA Kalimosodo Gedangan-Malang . Chairilsyah,  D.  (n.d.). Increasing  The  Fine  Motor  Skill  Through  The  Activities  Of Meronce In Children Age 4-5 Years Old In Early Chilhood As-Sakinah The Village Sungai Jalau District Kampar Northern Regency Of Kampar . Chui, M. M. Y., Ng, A. M. Y., Fong, A. K. H., Lin, L. S. Y., & Ng, M. W. F. (2007). Differences In The Fine Motor Performance Of Children In Hong Kong And The United States On The Bruininks-Oseretsky Test Of Motor Proficiency. In Hong Kong Journal of Occupational Therapy 1 HKJOT (Vol. 17, Issue 1). Dapp, L. C., Gashaj, V., & Roebers, C. M. (2021). Physical activity and motor skills in  children:  A  differentiated  approach. Psychology  of  Sport  and  Exercise , 54 . https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2021.101916
Ilham  Apriadi.  (2015). Efektivitas  Metode  Latihan  Dalam  Membuat  Keterampilan Hiasan Dinding Paper Quilling Bagi Anak Autis . http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu
Indarto,  W.,  Risma,  D.,  &  Studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, P. (n.d.). Effect Of Finger Painting Of Fine Motor Skills Of Children Ages 4-5 Years In Paud Balita Bunda Desa Pulau Permai Distrcit Tambang Kampar .
Kumalasari, R. Amal, A & Marhamah, A. (2022). Meningkatkan keterampilan fisik motorik halus melalui kegiatan menggunting dengan menggunakan metode demonstrasi dan pemberian tugas TK Dharma Wanita 1 Jepangrejo Kab . Blora Jawa Tengah . 4 (2), 136 –138.
Lam,  K.  M.  Y.,  Shum,  C.  T.  Y.,  Chan,  B.  S.  W.,  &  Li-Tsang,  C.  W.  P.  (2002). Validation  of  the  Hong  Kong  Developmental  Assessment  Checklist

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
(HKDAC) - Fine motor skills for toddlers: A preliminary study. Hong Kong Journal of Occupational Therapy , 12 (1), 33 –39. https://doi.org/10.1016/S1569-1861(09)70015-4 Malone, S. A., Pritchard, V. E., & Hulme, C. (2022). Domain-specific skills, but not fine-motor  or  executive  function,  predict  later  arithmetic  and  reading  in children. Learning and Individual Differences , 95 . https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102141
Martzog, P., & Suggate, S. P. (2022). Screen media are associated with fine motor skill  development  in  preschool  children. Early  Childhood  Research Quarterly , 60 , 363 –373. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.03.010 McGlashan,  H.  L.,  Blanchard,  C.  C.  V.,  Nicole,  J.  S.,  Lee,  R.,  French,  B.,  & Sycamore, N. J. (2017). Improvement in children’s fine motor skills following a computerized typing intervention. Human Movement Science , 56 , 29 –36. https://doi.org/10.1016/j.humov.2017.10.013
Nurul  Hasanah,  S.,  &  Risma,  D.  (n.d.). Increasing  Fine  Motor  Skill  Through  The Pricking Activity Children Ages 5-6 Year Old Strict Regency Of Kampar . Pangesti, N. P., Wahyuningsih, S., & Dewi, N. K. (2019). Peningkatan  Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Media Busy Book (Vol. 7, Issue 4). https://jurnal.uns.ac.id/kumara
Puspitasari,  A.  (2021). Pengaruh  Paper  Quilling  Terhadap  Kemampuan  Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak- Kanak .
Rahim,  N.  A.,  Musi,  M.  A.,  &  Rusmayadi,  R.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Mozaik Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Pada  Kelompok  B  Taman Kanak-Kanak Nusa Makassar. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 15. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i1.14434 Rohana, D., & Puspitasari, E. (n.d.). Influence Game Playdough Fine Motor Skills Of  Children  Ages  5-6  Years  In  The  Garden  Even  Children  Heaven  Kid's District Charming  City Pekanbaru .
Syamsuardi,  H.  (2018).  Penggunaan  model  pembelajaran  pada  Taman  Kanak- Kanak  Kota  Makassar. Jurnal  CARE  (Children  Advisory  Research  and
Education) , 2 (5), 1 –7. http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD/article/view/3104
Satriani, S., & Ilyas, S. N. (2021). Pengaruh Penggunaan Puzzle Jari Tangan Dalam Mengembangkan Motorik Halus Di Taman Kanak-Kanak. TEMATIK: Jurnal Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  84. https://doi.org/10.26858/tematik.v5i2.20290
Solfiah, Y. (n.d.). Iincreasing Fine Motor Skills Through Weave Children 5-6 Years In Ra Al Furqon Koto Perambahan Village East Kampar District Regency Of Kampar .
Yusnisari, S., & Tarsidi, I. (2020). Pengaruh Paper Quilling Terhadap Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Sedang (Vol. 20, Issue 1). Zultiar, N. R. P. & I. (n.d.). Pengaruh teknik kolase terhadap kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun PAUD Warci Jaya Tahun ajaran 2017-2018 .