## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER MELALUI METODE PEMBIASAAN

## A. Mustika Abidin
mustikaabidin@gmail.com Program Studi Pendidikan Agama Islam Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bone

## Abstract
This  research  shows  the  importance  of  applying  character  education  to extracurricular  activities  through  habituation  methods.  Extracurricular activities  are  educational  activities  outside  the  subjects  to  assist  the development  of  students  according  to  their  needs,  potential,  talents,  and interests  through  activities  specifically  organized  by  capable  educators  or education staff who have authority in schools. Therefore, in order to accelerate the  implementation  of  character  education  as  a  reflection  of  the implementation  of  national  education  goals,  namely  by  applying  character education  into  the  curriculum  of  educational  institutions  or  extracurricular activities  through  habituation  methods  that  aim  to  develop  potential,  talent, interest, ability, personality, cooperation and independence optimally students who in the end have good character.
Keywords: Character Education, Extracurricular Activities, Habits

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  bangsa  dalam  mencapai  tujuan  nasional  tidak  hanya  ditentukan oleh sumber daya alam yang melimpah ruah, akan tetapi juga ditentukan oleh sumber daya manusianya.  Dalam  kaitaannya  dengan  pendidikan  karakter,  bangsa  Indonesia  sangat memerlukan  SDM  (sumber  daya  manusia)  yang  besar  dan  bermutu  untuk  mendukung terlaksananya  program  pembangunan  dengan  baik.  Untuk  itu,  dibutuhkan  pendidikan  yang
berkualitas  sehingga  menghasilkan  peserta  didik  yang  unggul  dan  mendukung  tercapainya cita-cita bangsa.
Pendidikan  adalah  usaha  secara  sadar  dan  terencana  guna  mencapai  harapan  agar peserta  didik  akan  mendapatkan  proses  pembelajaran  dan  secara  aktif  mampu mengembangkan serta menyalurkan potensi dirinya agar memiliki moral yang baik meliputi keagamaan,  akhlak  yang  mulia,  kepribadian  yang  jujur  dan  bertanggung  jawab,  serta memiliki  keterampilan  yang  nantinya  akan  berguna  bagi  dirinya  maupun  bagi  masyarakat. Sebagaimana tertuang dalam UU SISDIKNAS No. 20 tahun 2003:
Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Sedangkan  visi  yang  diemban  oleh  pendidikan nasional  adalah  terwujudnya  sistem  pendidikan  nasional  sebagai  pranata  sosial  yang kuat  dan  berwibawa  untuk  memberdayakan  semua  warga  negara  Indonesia berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu  dan  produktif menjawab tantangan zaman (Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional SISDIKNAS, 2003: 7).
Berdasarkan  tujuan  pendidikan  Nasional  di  atas,  pada  tahun  2010  pemerintah menggulirkan Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa, sehingga pengintegrasian  (memasukkan)  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  lembaga  pendidikan adalah sebuah keharusan yang tidak bisa ditunda lagi.
Selain  itu,  perlu  juga  dipahami  bahwa  pendidikan  karakter  ( character  education ) akhir-akhir  ini  merupakan  suatu  fenomena  yang  menarik  untuk  dikaji  dan  dianalisis  baik ditinjau dari perspektif politik, birokrasi maupun ditinjau secara akademik. Secara birokratis, program  100  hari  kementrian  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  dalam  kabinet Indonesia  Bersatu  jilid  II  telah  melahirkan  program  strategis  dengan  menggagas penyelenggaraan pendidikan karakter dan budaya bangsa. Artinya, pendidikan karakter telah dijadikan  sebagai  misi  pertama  dari  delapan  misi  guna  mewujudkan  visi  pembangunan nasional dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) Tahun 2005-2025 (Muhammad Yaumi, 2014: 3).
Pendidikan karakter menjadi isu penting dalam dunia pendidikan akhir-akhir ini, hal ini  berkaitan  dengan  fenomena  dekadensi  moral  yang  terjadi  ditengah-tengah  masyarakat maupun  di  lingkungan  pemerintah  yang  semakin  meningkat  dan  beragam.    Kriminalitas, ketidakadilan,  korupsi,  kekerasan  pada  anak,  pelangggaran  HAM,  menjadi  bukti  bahwa telah  terjadi  krisis  jati  diri  dan  karakteristik  pada  bangsa  Indonesia.  Budi  pekerti  luhur, kesantunan,  dan  relegiusitas  yang  dijunjung  tinggi  dan  menjadi  budaya  bangsa  Indonesia
selama ini seakan-akan menjadi terasa asing dan jarang ditemui ditengah-tengah masyarakat. Kondisi  ini  akan  menjadi  lebih  parah  lagi  jika  pemerintah  tidak  segera  mengupayakan program-program  perbaikan  baik  yang  bersifat  jangka  panjang  maupun  jangka  pendek. Pendidikan  karakter  menjadi  sebuah  jawaban  yang  tepat  atas  permasalahan-permasalahan yang telah disebut  di  atas dan sekolah sebagai  penyelenggara pendidikan  diharapkan dapat menjadi tempat yang mampu mewujudkan misi dari pendidikan karakter tersebut.
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang menanamkan dan mengembangkan karakter-karakter luhur kepada peserta didik, sehingga memiliki karakter luhur, menerapkan, dan mempraktikkan dalam kehidupannya, baik dalam keluarga, sebagai anggota masyarakat dan  warga  negara.  Itulah  sebabnya,  penerapan  pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting dalam perkembangan kepribadian dan keimanan peserta didik (Agus Wibowo, 2013: 400).
Keberhasilan pendidikan karakter merupakan hal  yang utama dan  menjadi  landasan penting dalam dunia pendidikan untuk mendidik peserta didik. Bahkan dalam perkembangan sejarah  ummat  manusia,  pendidikan  karakter  sebagai  penyaring  dan  sebagai  kontrol perkembangan  peradaban  modern  yang  berujung  bebas  nilai,  jika  tidak  dilandasi  dengan nilai-nilai  Islam (Asmani  Jamal  Ma’mur,  2011:  54-55).  Hal tersebut terilustrasikan pada kisah  Luqman  sebagaimana  yang  diperintahkan  Allah  swt.  berdasarkan  pada  QS Luqman/31: 13 dengan terjemahan sebagai berikut:
Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia memberi pelajaran kepadanya:  "Hai  anakku,  janganlah  kamu  mempersekutukan  Allah,  sesungguhnya mempersekutukan  (Allah)  adalah  benar-benar  kezaliman  yang  besar"  (Departemen Agama RI, 2007: 413).
Pentingnya  nilai-nilai  Islam  sebagai  landasan  untuk  membentuk  karakter  tergambar jelas  pada  ayat  di  atas.  Pendidikan  karakter  akan  berdampak  pada  akidah  dan  akhlak  serta perilaku  siswa  di  lingkungan  sosial  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  yang berbasis  nilai-nilai  Islam  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru  di  sekolah  merupakan penentu  dalam  membentuk  karakter  beragama  dan  pergaulan  sosial  kemasyarakatan.  Hal tersebut sebagaimana Rasullah saw. bersabda, sebagai berikut:
ِوِناَس ِّجَمُي  ْوَا ِوِنا َر ِّصَنُي  ْوَا ِوِناَدِّىَهَي ُها ْىُبأَف ة َرْطِفْلا ىَلَع ُدَلىُي ٍدىُل ْىَم ُّلُك
Artinya:
“Tiap-tiap anak dilahirkan di atas fitrah maka ibu dan ayahnyalah yang mendidiknya menjadi  orang  yang  beragama  Yahudi,  Nasrani,  dan  Majusi”  (HR,  Bukhari)  (Abu Abdillah Muhammad Bin Ismail Al-Bukhari, 2009: 35).
Untuk  mempercepat  pelaksanaan  pendidikan  karakter  sebagai  pencerminan  dari pelaksanaan  tujuan  pendidikan  nasional  dan  berdasarkan  ayat  serta  hadis  di  atas  adalah
dengan cara mengintegrasikan pendidikan karakter kedalam kurikulum lembaga pendidikan. Pendidikan karakter dalam lembaga pendidikan sebenarnya telah dilaksanakan jauh sebelum didengungkannya  Program  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa,  tentunya  dengan model yang dikembangkan sendiri oleh masing-masing lembaga diantaranya adalah melalui kegitan  ekstrakurikuler.  Pelaksanaan  Kebijakan  pemerintahan  tersebut  perlu  dilihat  secara langsung  untuk  mengetahui  sejauh  mana  lembaga  pendidikan  melaksanakan  implementasi pendidikan  karakter  tersebut.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler yang menyatakan bahwa:
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler  yang dilakukan oleh peserta didik di  luar  jam  pelajaran,  di  bawah  bimbingan  dan  pengawasan  satuan  pendidikan, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapain tujuan  pendidikan  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  62  tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler, 2014, 2)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler merupakan  perangkat  operasional  kurikulum  yang  perlu  disusun  dan  dituangkan  dalam rencana  kerja  tahunan/kalender  pendidikan  satuan  pendidikan.  Dengan  menerapkan pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  berbasis  pembiasaan  diharapkan menjembatani kebutuhan perkembangan peserta didik yang berbeda seperti perbedaan nilai moral  dan  sikap,  kemampuan,  dan  kreativitas.  Melalui  partisipasinya  dalam  kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan memiliki karakter yang lebih baik.

## A. Pendidikan Karakter

## 1. Pengertian Pendidikan Karakter
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Undang- Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional SISDIKNAS,  2003:  7)  sedangkan  karakter  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa  Latin “ character ”,  yang  berarti  watak,  tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan,  budi  pekerti,  kepribadian  dan akhlak (Musfah, 2011: 127). Karakter adalah sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang menjadi  ciri  khas  seseorang  kelompok  orang.  Karakter  merupakan  nilai-nilai  yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan
berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat (Agus Zainul Fitri, 2012: 20-21).
Pendidikan karakter adalah suatu usaha untuk membentuk kebiasaan baik anak sejak dini, atau suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  meleksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan sehingga menjadi insan kamil (Ratna Megawani, 2010: 23). Pendidikan karakter juga dapat dimaknai  sebagai  upaya  yang  sungguh-sungguh  dengan  cara  cirri  kepribadian  positif dikembangkan, didorong dan diberdayakan melalui keteladanan, kajian (sejarah dan biografi pra  bijak  dan  pemikir  besar),  serta  praktik  emulasi  (usaha  yang  maksimal  untuk mewujudkan  hikmah  dari  apa-apa  yang  dipelajari)  (Muclas  samani  &  Hariyanto,  2012:  2). Selain  itu,  pendidikan  karakter  mengandung  makna  diberikannya  tempat  bagi  kebebasan individu  dalam  mennghayati  nilai-nilai  yang  dianggap  sebagai  baik,  luhur,  dan  layak diperjuangkan sebagai pedoman bertingkah laku bagi kehidupan pribadi berhadapan dengan dirinya, sesame manusia dan Allah swt. (Doni Koesoema, 2010: 5).
Dengan demikian,  pendidikan karakter merupakan upaya penanaman/ pembentukan kecerdasan  seseorang  dalam  berpikir,  penghayatan  dalam  bentuk  sikap,  dan  pengamalan dalam bentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang luhur yang menjadikan untuk jati dirinya,  diwujudkan  dengan  interaksi  kepada  Tuhan-Nya,  diri  sendiri,  antar  sesama,  dan lingkunganya. Begitu pentingnya pendidikan karakter, maka  penanaman atau pembentukan pendidikan  karakter  tidak  hanya  diberikan  secara  teori  melalui  sekedar  menstransfer  ilmu saja,  melainkan  harus  dilakukan  secara  praktek  dengan  memberikan  contoh  teladan  yang baik  serta  pembiasaan  atau  pembudayaan  kepada  peserta  didik  dalam  lingkungan  sekolah, keluarga, dan masyarakat.

## 2. Tujuan Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  atau  akhlak  mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku  sehari-hari. Pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  dan  membangun  pola  pikir,  sikap,  dan  perilaku peserta  didik  agar  menjadi  pribadi  yang  positif,  berakhlak  karimah,  berjiwa  luhur  dan
bertanggung  jawab  (Agus  Zainul  Fitri,  2012:  22)  sedangkan  dari  segi  pendidikan, pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil pendidikan yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang (Masnur Muslih, 2011: 81).
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan  karakter  antara  lain: (a)  Mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  berhati  baik, berpikiran  baik,  dan  berperilaku  baik,(b)  Membangun  peserta  didik  yang  berkarakter pancasila dan religious serta memiliki tanggung jawab sebagai generasi penerus bangsa, (c) Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif, dan  berwawasan  kebangsaan,(d)  Mengembangkan  lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai lingkungan  belajar  yang  aman,  jujur  penuh  kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (Kemendiknas, 2011: 5).
Dengan  demikian,  tujuan  dari  pendidikan  karakter  adalah  membentuk  nilai-nilai positif pada peserta didik sehingga menjadi manusia yang unggul dan berkualitas. Sehingga, untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut,  peran  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  sangat menentukan  pembangunan  karakter  anak-anak  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik  di  masa mendatang karena dengan menciptakan lingkungan yang kondusif, anak-anak akan tumbuh menjadi  pribadi  yang  berkarakter  sehingga  fitrah  setiap  anak  yang  dilahirkan  suci  dapat berkembang secara optimal.

## B. Kegiatan Ekstrakurikuler

## 1. Pengertian Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  di  luar  jam  pelajaran,  di  bawah  bimbingan  dan pengawasan  satuan  pendidikan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat, kemampuan,  kepribadian,  kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  untuk mendukung  pencapain  tujuan  pendidikan  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler, 2014, 2).
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  jam  pelajaran biasa, pada waktu libur, di dalam maupun di luar sekolah yang secara rutin atau hanya pada waktu  tertentu  dilakukan  saja  sesuai  dengan  kemampuan  sekolah  (Hadiyanto,  2009:  151). Kegiatan  ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran biasa (termasuk pada waktu hari  libur)  yang  di  lakukan  di  sekolah  ataupun  di  luar  sekolah  yang  bertujuan  untuk
memperluas pengetahuan peserta didik mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan  bakat  dan  minat  serta  melengkapi  upaya  pembinaan  manusia  seutuhnya (Sahertian, 2010: 132).
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  bagian  internal  (penting)  dari  proses pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemenuhan  kebutuhan  peserta  didik  karena  kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang tidak dapat dipisahkan, bahkan kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  perpanjangan  pelengkap  atau  penguatan  kegiatan intrakurikuler  untuk  menyalurkan  bakat  dan  menjadi  pendorong  perkembangan  potensi peserta didik untuk  mencapai  taraf maksimum  atau menjadi  lebih baik (Rusli Lutan,  2010: 72).  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  yang  dilaksanakan  diluar  jam pelajaran intrakurikuler (di dalam kelas) yang tujuannya untuk membantu mengembangkan kemampuan  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat  dan  minat  melalui kegiatan  yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan yang  memiliki  kewenangan  atau  kemampuan  di  sekolah/madrasah  (Muhaimin  dkk,  2008: 74).
Dengan  demikian,  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan diluar  jam  pelajaran  wajib.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memperdalam  dan  memperkaya pengatahuan  peserta  didik,  mengenal  hubungan  antara  berbagai  materi  pelajaran, memberikan keleluasaan kepada peserta didik untuk memilih kegiatan sesuai dengan bakat dan  minatnya,  memperkaya  dan  memperluas  diri  yaitu  dengan  memperluas  wawasan pengetahuan dan mendorong pembinaan sikap atau nilai-nilai positif.

## 2. Tujuan dan Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler
Pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  bagian  dari  keseluruhan pengembangan institusi suatu sekolah. Berbeda dari pengaturan kegiatan intrakurikuler yang secara jelas disiapkan dalam perangkat kurikulum sedangkan kegiatan ekstrakurikuler lebih mengandalkan  inisiatif  dari  pihak  sekolah  atau  madrasah.  Secara  yuridis,  pengembangan kegiatan  ekstrakurikuler  memiliki  landasan  hukum  yang  kuat  karena  diatur  dalam  surat Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 pada Pasal 2, yaitu:
Kegiatan  ekstrakurikuler  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian,  kerjasama,  dan  kemandirian  peserta didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  62  tahun  2014  tentang Kegiatan Ekstrakurikuler, 2014, 2).
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan seperangkat pengalaman belajar memiliki nilai- nilai  bagi  pembentukan  kepribadian  siswa.  Adapun  tujuan  dari  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  antara  lain:  (a)  Kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  memiliki  kecerdasan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor,  (b) Mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta  didik  dalam  upaya  pembinaan  pribadi  menuju pembinaan  manusia  seutuhnya  yang  positif,  dan  (c)  Dapat  mengetahui,  mengenal  serta membedakan  antara  hubungan  satu  pelajaran  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  sedangkan fungsi dari fungsi kegiatan ekstrakurikuler (a) pengembangan, yaitu untuk mengembangkan potensi, bakat dan minat peserta didik, (b) Social, yaitu untuk mengembangkan kemampuan dan  tanggung  jawab  sosial  peserta  didik,  (c)  Rekreatif,  yaitu  ler  untuk  mengembangkan suasana  rileks,  menggembirakan  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  yang  menunjang proses  perkembangan,  (d)  Persiapan  karier,  yaitu  untuk  mengembangkan  kesiapan  karier peserta didik di masa depan (Oteng Sutrisno, 2011: 25).
Tujuan  dari  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  berikut:  (a)  Meningkatkan  kompetensi peserta  didik  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  (b)  Mengembangkan  bakat dan  minat  peserta  didik  dalam  upaya  pembinaan  pribadi  menuju  pembinaan  manusia seutuhnya  yang positif, (c) Memacu kemampuan  mandiri,  percaya diri, dan kreativitas,  (d) Memperdalam  dan  memperluas  pengetahuan  peserta  didik.  Maksudnya  yaitu  memperkaya, mempertajam,  serta  memperbaiki  pengetahuan  peserta  didik  berkaitan  dengan  mata pelajaran  sesuai  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada,  (e)  Meningkatkan  kualitas keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah  swt.,  (f)  Meningkatkan  kesadaran  berbangsa  dan bernegara,  dan  (g)  Membina  budi  pekerti  yang  luhur,  sedangkan  fungsi  kegiatan ekstrakurikuler  yaitu  untuk  mengaitkan  pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  program kurikulum  dengan  keadaan  dan  kebutuhan  lingkungan  serta  usaha  pemantapan  dan pembentukan  kepribadian  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan  untuk  mandiri,  percaya diri dan kreatif (Novan Ardy Wiyani, 2013: 106-107).
Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa  sebagai  kegiatan  penunjang,  kegiatan ekstrakurikuler  tidak  hanya  terbatas  pada  program  untuk  membantu  ketercapaian  tujuan kurikuler  saja,  tetapi  mencakup  pemantapan  dan  pembentukan  kepribadian  yang  utuh termasuk pengembangan minat dan bakat peserta didik. Dengan demikian program kegiatan ekstrakurikuler  harus  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  menunjang  kegiatan kurikuler, maupun pembentukan kepribadian yang menjadi inti kegiatan ekstrakurikuler.

## C. Metode Pembiasaan

## 1. Pengertian Metode Pembiasaan
Secara  etimologi,  pembiasaan  asal  katanya  adalah  biasa.  Dalam    kamus  bahasa Indonesia  biasa  adalah  lazim  atau  umum,  seperti  sedia  kala,  sudah  merupakan  yang  tidak terpisahkan  dari  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  adanya  prefiks  pe-  dan  sufiks  –an menunjukan  arti  proses,  sehingga  pembiasaan  dapat  diartikan  dengan  proses  membuat sesuatu/seseorang  menjadi  terbiasa.  Dalam  kaitannya  dengan  metode  pengajaran,  dapat dikatakan bahwa pembiasaan adalah sebuah cara yang dapat dilakukan untuk membiasakan peserta  didik  berfikir,  bersikap  dan  bertindak  sesuai  dengan  tuntunan  yang  berlaku  (Armai Arief, 2012: 22).
Metode pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang agar sesuatu  tersebut  dapat  menjadi  kebiasaan.  Metode  pembiasaan  adalah  segala  sesuatu  yang dilakukan  secara  berulang  untuk  membiasakan  individu  dalam  bersikap,  berperilaku,  dan berpikir  dengan  benar.  Dalam  proses  pembiasaan  berintikan  pengalaman,  sedangkan  yang dibiasakan adalah sesuatu yang diamalkan (Anis Ibnatul M, dkk, 2013: 15).
Metode  pembiasaan  adalah  suatu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  membiasakan anak  berfikir,  bersikap,  bertindak.  Metode  ini  sangat  praktis  dalam  pembinaan  dan pembentukan  karakter  anak  dalam  meningkatkan  pembiasaan-pembiasaan  dalam melaksanakan  suatu  kegiatan.  Hakikat  pembiasaan  sebenarnya  berintikan  pengalaman. Pembiasaan  adalah  sesuatu  yang  diamalkan.  Oleh  karena  itu,  uraian  tentang  pembiasaan selalu  menjadi  satu  rangkaian  tentang  perlunya  melakukan  pembiasaan-pembiasaan  yang dilakukan  disetiap  harinya.  Inti  dari  pembiasaan  adalah  pengulangan.  Dalam  pembinaan sikap,  metode  pembiasaan  sangat  efektif  digunakan  karena  akan  melatih  kebiasaan- kebiasaan yang baik kepada anak. Pembiasaan merupakan penanaman kecakapan-kecakapan berbuat  dan  mengucapkan  sesuatu,  agar  cara-cara  yang  tepat  dapat  disukai  oleh  anak. Pembiasaan  pada  hakikatnya  mempunyai  implikasi  yang  lebih  mendalam  daripada penanaman  cara-cara  berbuat  dan  mengucapkan  (Muhammad  Fadlillah  dan  Lilif  Mualifatu Khorida, 2013: 173).
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  pembiasaan  merupakan  hal  yang  penting,  karena banyak  dijumpai  orang  berbuat  dan  berperilaku  hanya  karena  kebiasaan  semata-mata. Pembiasaan mendorong  agar mempercepat perilaku dan tanpa pembiasaan hidup seseorang akan berjalan lamban, sebab sebelum melakukan sesuatu harus memikirkan terlebih dahulu apa  yang  akan dilakukannya. Metode pembiasaan perlu diterapkan oleh  guru dalam proses
pembentukan  karakter,  untuk  membiasakan  peserta  didik  memiliki  karakter  yang  baik sehingga aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik terekam secara positif (E.Mulyasa dan Dewi Ispurwanti, 2013: 166).
Dengan  demikian,  metode  pembiasaan  merupakan  proses  kegiatan  yang  dilakukan secara  berulang-ulang  yang  bertujuan  untuk  membuat  individu  menjadi  terbiasa  dalam bersikap,  berperilaku  dan  berpikir  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  dari proses pembiasaan di  sekolah maupun dikegiatan ekstrakurikuler  adalah  untuk  membentuk sikap  dan  perilaku  peserta  didik  yang  relatif  menetap  karena  dilakukan  secara  berulang- ulang baik di kegiatan intrakurikuler maupun kegiatan ekstrakurikuler.

## 2. Dasar dan Tujuan Metode Pembiasaan
Pembiasaan merupakan salah satu metode pendidikan yang sangat penting, terutama bagi  anak.  Seorang  anak  belum  memahami/menginsafi  apa  yang  disebut  baik  dan  buruk dalam  arti  susila,  mereka  juga  belum  mempunyai  kewajiban-kewajiban  yang  harus dikerjakan  seperti  pada  orang  dewasa.  Sehingga  perlu  dibiasakan  dengan  tingkah  laku, keterampilan, kecakapan, dan pola pikir tertentu. Anak perlu dibiasakan pada sesuatu  yang baik.  Lalu  akan  mengubah  seluruh  sifat-sifat  baik  menjadi  kebiasaan,  sehingga  jiwa  dapat menunaikan  kebiasaan  itu  tanpa  terlalu  payah,  tanpa  kehilangan  banyak  tenaga,  dan  tanpa menemukan banyak kesulitan (Abudin Nata, 2010: 10).
Dalam teori  perkembangan  peserta  didik, dikenal adanya teori  konvergensi,  dimana pribadi dapat dibentuk oleh lingkungannya dan dengan mengembangkan potensi dasar yang ada  pada  dirinya.  Potensi  dasar  ini  dapat  menjadi  penentu  tingkah  laku  yang  tentunya dengan  melalui  proses.  Oleh  karna  itu  potensi  dasar  harus  selalu  diarahkan  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam mengembangkan  potensi  dasar  tersebut  adalah  melalui  kebiasaan  yang  baik  atau pembiasaan.
Tujuan utama dari pembiasaan adalah penanaman kecakapan-kecakapan berbuat dan mengucapkan  sesuatu,  agar  cara-cara  yang  tepat  dapat  dikuasai  oleh  peserta  didik,  dan perbuatan-perbuatan  tersebut  dapat  dibiasakan  dan  sulit  untuk  ditinggalkan.  Tujuan diadakannya  metode  pembiasaan  adalah  untuk  melatih  serta  membiasakan  peserta  didik secara konsisten dan continue dengan sebuah tujuan, sehingga benar-benar tertanam  dalam diri  peserta  didik  dan  akhirnya  menjadi  kebiasaan  yang  sulit  ditinggalkan  dikemudian  hari (Ahmad D Marimba, 2011: 82).
Dengan  demikian,  metode  pembiasaan  adalah  proses  pembentukan  kebiasaan- kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang telah ada. Belajar kebiasaan, selain menggunakan perintah, suri  tauladan dan pengalaman khusus  juga menggunakan hukuman dan  ganjaran.  Tujuannya  agar  speserta  didik  memperoleh  sikap,  kebiasaan,  dan  perbuatan baru  yang  lebih  tepat  dan  positf  dalam  arti  selaras  dengan  kebutuhan  ruang  dan  waktu ( kontekstual ).

## 3. Syarat-syarat Pelaksanaan Metode Pembiasaan
Metode pembiasaan ini mendorong dan memberikan ruang kepada peserta didik pada teori-teori  yang menumbuhkan aplikasi langsung, sehingga teori  yang berat menjadi ringan bagi peserta didik bila kerap kali dilaksanakan.  Adapun syarat-syarat  yang harus dilakukan dalam melaksanakan metode pembiasaan itu antara lain:
a. Mulailah  pembiasaan  sebelum  terlambat.  Usia  sejak  bayi  dinilai  waktu  yang  sangat tepat untuk mengaplikasikan pendekatan ini, karena setiap anak mempunyai rekaman yang  cukup  kuat  dalam  menerima  pengaruh  lingkungan  sekitarnya  dan  secara langsung  akan  dapat  membentuk  kepribadian  seorang  anak.  Kebiasaan  positif maupun  negatif  akan  muncul  sesuai  dengan  lingkungan  yang  membentuknya (mulailah  pembiasaan  itu  sebelum  terlambat,  jadi  sebelum  anak  itu  mempunyai kebiasaan lain yang berlawanan dengan hal-hal yang akan dibiasakan).
b. Pembiasaan  hendaklah  dilakukan  secara  kontinu  (berulang-ulang,  teratur  dan berprogram)  sehingga  pada  akhirnya  akan  terbentuk  sebuah  kebiasaan  yang  utuh, permanen  dan  konsisten.  Oleh  karena  itu  faktor  pengawasan  sangat  menentukan dalam pencapaian keberhasilan dari proses ini.
c. Pembiasaan  hendaknya  diawasi  secara  ketat,  konsisten  dan  tegas.  Jangan  memberi kesempatan  yang  luas  kepada  peserta  didik  untuk  melanggar  kebiasaan  yang  telah ditanamkan.
d. Pembiasaan yang pada mula hanya bersifat mekanistis, hendaknya secara berangsur- angsur dirubah menjadi kebiasaan yang tidak verbalistik dan menjadi kebiasaan yang disertai dengan kata hati anak didik itu sendiri (Ulil Amri Syafri, 2012: 140).
Dengan  demikian,  dari  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  indikator  metode pembiasaan itu adalah suatu cara atau jalan yang dilakukan dengan sengaja, berulang-ulang, terus-menerus, konsisten, berkelanjutan, untuk  menjadikan sesuatu  itu kebiasaan  (karakter) yang melekat pada diri sang anak, sehingga nantinya anak tidak memerlukan pemikiran lagi untuk melakukannya.

## 4. Kelebihan dan Kelemahan Metode Pembiasaan
Sebagai suatu metode, pembiasaan juga memiliki kelebihan dan kelemahan. Adapun kelebihan  metode  pembiasaan  antara  lain:  (1)  Dapat  menghemat  tenaga  dan  waktu  dengan baik,  (2)  Pembiasaan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  aspek  lahiriyah  tapi  juga  berhubungan dengan aspek batiniyah, (3) Pembiasaan dalam sejarah tercatat sebagai metode yang paling berhasil dalam pembentukan kepribadian anak didik.
Adapun kelemahan dalam metode pembiasaan antara lain: (1) Membutuhkan tenaga pendidik  yang  benar-benar  dapat  dijadikan  contoh  sera  teladan  bagi  anak  didik,  (2) Membutuhkan  pendidik  yang  dapat  mengaplikasikan  antar  teori  pembiasaan  dengan kenyataan-kenyataan atau praktek nilai-nilai yang disampaikan. (Armai Arief, 2012: 22).

## 5. Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Berbasis Pembiasaan
Konsep umum pendidikan merujuk pad suatu upaya untuk meningkatkan kecerdasan, keterampilan,  dan  pengembangan  potensi  diri  serta  pembentukan  pribadi  yang  memiliki akhlak  mulia  serta  karakter  yang  baik.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  memainkan  peran  yang penting  dalam  membentuk  pribadi  yang  tidak  hanya  cerdas,  tetapi  juga  berkarakter  baik. Untuk itu, diharapkan dengan adanya pendidikan mampu melahirkan pribadi yang berakhlak mulia ataupun berkarakter baik ini mendorong pihak sekolah untuk melaksanakan berbagai hal demi mewujudkan tujuan tersebut.
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat melalui  kegiatan  yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  atau  tenaga kependidikan  yang  berkemampuan  dan  memiliki  kewenangan  di  sekolah.  Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler ini bertujuan agar dapat meningkatkan kemapuan peserta didik baik kemampuan  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik.  Perlu  dipahami  juga  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  dilaksanakan  agar  dapat  mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta  didik dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif melalui metode pembiasaan. Tujuan kegiatan ekstrakurikuler ini sacara jelas memberikan gambaran bahwa  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  perlu  dibina  dan dibangun secara baik.

## PENUTUP
Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Sedangkan  visi  yang  diemban  oleh  pendidikan  nasional  adalah terwujudnya  sistem  pendidikan  nasional  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa untuk  memberdayakan  semua  warga  negara  Indonesia berkembang  menjadi  manusia  yang berkualitas  sehingga  mampu  dan  produktif  menjawab  tantangan  zaman.  Sehingga,  untuk mempercepat pelaksanaan pendidikan karakter sebagai pencerminan dari pelaksanaan tujuan pendidikan  nasional  adalah  dengan  cara  menerapkan  pendidikan  karakter  kedalam kurikulum  lembaga  pendidikan  atau  kegiatan  ekstrakurikuler  melalui  metode  pembiasaan yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Armai.  2012. Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Ciputat Pers.
Bukhari,  Imam  &  Imam  Muslim;  Disusun  oleh  Ahmad  Ali,  Lc.  2012. Kitab  Shahih Al-Bukhari dan Muslim: Referensi Hadis Sepanjang Masa. Cet.I; Depok: Alita Aksara Media.
Departemen  Agama  RI.  2007. Al-Qur’an  &  Terjemahnya .  Jakarta:  Yayasan Penyelenggara  Penerjemah/Penafsir  Al-Qur’an  Revisi  Terjemah  oleh  Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an.
Fadlillah, Muhammad & Lilif  Mualifatu Khorida.. 2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini: Konsep dan Aplikasinya dalam PAUD, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Fitri,  Agus  Zainul.  2012. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  &  Etika  di  Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Ibnatul M, Anis. 2013. Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: UNES.
Kemendiknas.  2011. Kebijakan  dan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Pada Satuan  Pendidikan ,  Direktorat  Jendral  PTK  Dikmen  Kementrian  Pendidikan Nasional.
Koesoema,  Doni.  2010. Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global . Jakarta: PT.Grasindo.
Lutan,  Rusli.  2010. Interaksi  Kegiatan  Intrakurikuler,  Ko-kurikuler  dan  Ekstrakurikuler , Bandung: Depdikbud.
Ma’mur,  Asmani  Jamal.  2011. Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah . Jogjakarta: DIVA Press.
Marimba, Ahmad D. 2010. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam . Bandung: PT. Al Ma’arif.
Megawani,  Ratna.  2010. Pendidikan  Karakter  Solusi  yang  Tepat  untuk  Membangun Bangsa . Cet.II; Bogor.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  62  tahun  2014  tentang  Kegiatan Ekstrakurikuler, Jakarta.
Muhaimin  dkk,  2008. Pengembangan  Model  KTSP  Pada  Sekolah  dan  Madrasah. Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.
Mulyasa,  E.  &  Dewi  Ispurwanti.  2013. Manajemen  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Musfah.  2011.  P endidikan  Karakter:  Sebuah  Tawaran  Model  Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Muslih, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Nata, Abudin. 2010. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Sahertian. 2010. Dimensi Administrasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Samani,  Muclas  &  Hariyanto.  2012. Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Model ,  Bandung: Alfabeta.
Sutrisno, Oteng. 2011. Administrasi Pendidikan, Dasar Retorika untuk Praktek Profesional . Bandung: Angkasa.
Syafri, Ulil Amri. 2012. Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur‟an. Jakarta: Rajawali Pers.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Beserta Penjelasannya . Bandung: Citra Umbara.
Wibowo, Agus. 2013. Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiyani,  Novan  Ardy.  2013. Konsep,  Praktik,  dan  Strategi  Membumikan  Pendidikan Karakter di SD. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Yaumi,  Muhammad.  2014. Pendidikan  Karakter:  Landasan,  Pilar  dan  Implementasi .Cet.I; Jakarta: Kencana.