Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 12, No. 01, Maret 2020, Hal. 9-16
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia.v12i1.98 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA TENTANG IMAN KEPADA QODHO’ DAN QODAR MELALUI METODE BELAJAR AKTIF MODEL MENINJAU KEMBALI KESULITAN MATERI PELAJARAN

## Ahsanuddin
SMP Negeri 1 Sekaran Pos-el : ahsansmp@gmail.com

## Abstrak
Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Pencapaian  seluruh  kompetensi  dasar  perilaku  terpuji dapat  dilakukan  tidak  beraturan.  Peran  semua  unsure  sekolah,  orang  tua  siswa  dan masyarakat  sangat  penting  dalam mendukung keberhasilan  pencapaian  tujuanPendidikan Agama Islam. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui (1) tingkat penguasaan materi pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentang  Iman  Kepada  Qodho  dan  Qodar  siswa  (2) tingkat penguasaan materi pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang Iman Kepada Qodho’ dan  Qodar  yang  telah  diterima  siswa  dalam  menghadapi  ujian  kenaikan  kelas.  Dari  hasil analisa didapat bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatakan dari siklus I sampai II  yaitu siklus I  (68,75%),  siklus  II  (87,50%)  siswa  yang  mengalami  ketuntasan.  Dari  hasil kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus  dan  berdasarkan  seluruh pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut Pembelajaran dengan metode belajar aktif model meninjau kesulitan pada materi pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang Iman Kepada Qodho dan Qodar memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata kunci : Metode, Prestasi, Qodho’ dan Qodar.

## Abstract
Educators  are  expected  to  develop  learning  methods  in  accordance  with  competency standards  and  basic  competencies.  Achievement  of  all  the  basic  competencies  of commendable behavior can be  done irregularly. The role of all school elements, parents of students and the community is very important in supporting the successful achievement of the objectives of Islamic Education. The purpose of this study was to determine (1) the level of  mastery  of  Islamic  Religious  Education  subject  matter  on  Faith  in  Qodho  and  Qodar students  (2)  the  level  of  mastery  of  Islamic  Religious  Education  subject matter  on  Faith  in Qodho ’and Qodar that students have received in facing the grade promotion test. From the analysis it was found that student achievement increased from cycle I to II, namely cycle I (68.75%),  cycle  II  (87.50%)  students  who  experienced  mastery.  From  the  results  of  the learning activities that have been carried out for two cycles and based on all the discussions and analyzes that have been carried out it can be concluded as follows Learning with active learning  methods  models  reviewing  difficulties  in  the  subject  matter  of  Islamic  Religious Education  about  Faith  in  Qodho  and  Qodar  has  a  positive  impact  in  improving  learning achievement the student.
Keywords : Method, Performance, Qodho ’and Qodar.

## PENDAHULUAN
Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Pencapaian  seluruh kompetensi  dasar  perilaku  terpuji  dapat  dilakukan  tidak  beraturan.  Peran semua  unsure  sekolah,  orang  tua  siswa  dan  masyarakat  sangat  penting  dalam mendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam. Akhir dari rangkaian  proses  belajar  mengajar  adalah  tes  akhir  suatu  mata  pelajaran  yang dilakukan  melalui  tes  formatif,  tesakhir  semester  atau  tes  ujian  kenaikan  kelas bagi  siswa  Kelas  IX-B  SMP  Negeri  1  Sekaran  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Di dalam menghadapi tes ujian kenaikan kelas bagi siswa Kelas IX-B perlu adanya refreshing terhadap materiajar yang telah diterima oleh siswa selama mengikuti proses belajar mengajar.
Bagaimanakah caranya agar siswa tidak melupakan materi pelajaran yang telah  diterimanya  agar  siswa  nantinya  siap  menghadapi  ujian  kenaikan  kelas yang  siap  atau  tidak  siap  harus  merekahadapi.  Bagaimanakah  membuat  suatu materi  ajar  agar  tidak  terlupakan  oleh  anak  didik.  Dalam  hal  ini  guru  harus mencari metode untuk mengingatkan segala memon di benak siswa yang telah mereka  terima  Guru harus  bias  membangkitkan  kembali  memori itu.Salah  satu metode pengajaran yang bias membuat anak bias dan harus mengingat kembali materi  pelajaran  yang  telah  mereka  terima  adalah  cara  belajar  aktif  model pembelajaran  meninjau  ulang  Kesulitan  pada  materi  pelajaran  Pendidikan Agama Islam tentang pengertian ibadah.
Belajar  memerlukan  keterlibatan  mental  dan  kerja  siswa  sendiri. Penjelasan  dan  pemeragaan  sematatidakakan  membuahkan  hasil  belajar  yang hanyalah  kegiatan  belajar  aktif.  Agar  belajar  menjadi  aktif,  siswa  harus mengerjakan banyak sekali tugas. Mereka harus menggunakan otak,  mengkaji gagasan,  memecahkan  masalah,  dan  menerapkanapa  yang  mereka  pelajari. Belajar aktif harus gesit, menyenangkan, bersemangat dan penuh gairah. Siswa bahkan  sering  meninggalkan  tempat  duduk  mereka,  bergerak  leluasa  da berfikir keras (moving about dan thinking aloud).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  (action  research),  karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas.Penelitian ini  juga  termasuk  penelitian  deskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana  suatu teknik  pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai.  Penelitian  ini  bertempat  di  Kelas  IX-B  SMP  Negen  1  Sekaran Kab.Lamongan  pada  bulan  Juli  sampai  dengan  Nopember  2018  Semester  I TahunPelajaran 2018/2019.
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan Taggart (dalam Sugiarti, 1997: 6), yaitu berbentuk spiral dan siklus yang  satu  ke siklus yang berikutnya.Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).Langkah pada siklus berikutnya adalah  perncanaan  yang  sudah  direvisi,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.Sebelum  masuk  pada  siklus  1  dilakukan  tindakan  pendahuluan  yang berupa identifikasi permasalahan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  silabus,  RPP, lembar  kerja  siswa,  tes  formatif.  Untuk  menganalisis  tingkat  keberhasilan  atau persentase  keberhasilan  siswa  setelah  proses  belajar  mengajar  setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada  setiap  akhir  putaran.  Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik sederhana  yaitu  rata-rata  tes  formatif  dan  ketuntasan  belajar  siswa  bila  telah mencapai  skor  65%  atau  nilai  65,  dan  kelas  disebut  tuntas  belajar  bila  di  kelas tersebut  terdapat  85%  yang  telah  mencapai  daya  serap  lebih  dari  atau  sama dengan 65%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Siklus I
Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran  masih  kurang  baik  hal  tersebut dibuktikan dengan, guru dalam mengawasi siswa dalam pelaksanaan diskusi kelompok  masih  kurang  baik,  juga  dalam  hal  mengakhiri  pembelajaran  Dan secara keseluruhan proses pembelajaran masih belum cukup baik, maka perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.

## Tabel 1 Data Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
No Aspek yang dinilai Penilaian teman sejawat Kriteria 1 Siswa terdorong menggunakan kemampuan berpikir kreatif 3 Cukup baik 2 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira. 4 Baik 3  Terjadi interaksi siswa dengan siswa 2 Kurang baik 4  Terjadi interaksi siswa dengan guru. 2 Kurang baik 5 Siswa mempunyai kesempatan mengemukakan pendapat dan presentasi 3 Cukup baik 6 Siswa berbicara berbagi pengalaman (bekerja sama) 4 Baik Jumlah 18
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar yang telah dilakukan.
Tabel 4.4. Distribusi Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 74,37 22 68,75
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  metode belajar aktif model meninjau kesulitan pada materi pelajaran  diperoleh nilai rata- rata prestasi belajar siswa adalah 74,37 dan  ketuntasan belajar mencapai 68,75% atau  ada  12  siswa  dari  32  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  >  65  hanya  sebesar  68,75% lebih kecil dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa banyak yang lupa dengan materi pelajaran yang telah diajarkan selama hampir satu semester ini.
2) Siklus II
Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar sisvva diberi tes formatif II dengan tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II.  Pada  siklus  II  ini  telah  terjadi  peningkatan  dalam  proses  pembelajaran semua aspek telah mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan siklus I, ini dapat diketahui dengan prosentase sebesar 92,17%
Tabel 3 Data Hasil Pengamatan Aktivitas Sisiwa Siklus II
No Aspek yang dinilai Penilaian teman sejawat Kriteria 1 Siswa terdorong menggunakan kemampuan berfikir kreatif 4 Baik 2 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira. 4 Baik 3  Terjadi interaksi siswa dengan siswa 4 Baik 4  Terjadi interaksi siswa dengan guru. 4 Baik 5 Siswa mempunyai kesempatan mengemukakan pendapat dan presentasi 4 Baik 6 Siswa berbicara berbagi pengalaman (bekerjasama) 4 Baik Jumlah 24
Berdasarkan  tabel  hasil  pengamatan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  terjadi dengan baik.
Tabel 4.8 Distribusi Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus II No Uraian Hasil Siklus II 1 Nilai rata-rata tes formatif 80 2 Jumlah siswa yang tuntas 28 3 Belajar persentase ketuntasan 87,50
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 80 dan  dari  32  siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak  14  siswa  dan  4  siswa  belum mencapai  ketuntasan  belajar. Maka  secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang telah tercapai sebesar 87,50% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus II  ini  mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  II.Adanya  peningkatan hasil  belajar  pada  siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  usaha  siswa  untuk mempelajari  kembali  materi  ajar  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.Di samping itu siswa juga  merasa  belajar  mengulang  ini  adalah  juga  sebagai persiapan  untuk  menghadapi  ujian  kenaikan  kelas  yang  sudah  dekat waktunya.
Pada  tahap  ini  akan  dikaji  apa  yang  telah  terlaksana  dengan  baik maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan penerapan  metode  belajar  aktif  model  meninjau  kesulitan  pada  materi pelajaran. Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
a) Selama  proses  belajar  mengajar  guru  telah  melaksanakan  semua pembelajaran  dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing- masing aspek cukup besar.
b) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  aktif selama proses belajar berlangsung.
c) Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
d) Hasil belajar siswa pada siklus II mencapai keruntasan. Pada  siklus  II  guru  telah  menerapkan  metode  belajar  aktif  model meninjau  kesulitan  pada  materi  pelajaran  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktivitas  siswa  serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses  belajar mengajar sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak, tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar pada  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  selanjutnya  penerapan  metode belajar  aktif  model  meninjau  kesulitan  pada  materi  pelajaran  dapat meningkatkan  proses  belajar  mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode belajar aktif model meninjau  kesulitan  pada  materi  pelajaran  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari      semakin mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  untuk menghadapi ujian kenaikan kelas (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, dan II)  yaitu  masing-masing  68,75%,  dan  87,50%.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  metode belajar aktif model meninjau kesulitan pada materi pelajaran dalam  setiap  siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentang  Iman  Kepada  Qodho  dan  Qodar dengan metode belajar aktif model meninjau kesulitan pada materi pelajaranyang paling  dominan  adalah  bekerja  dengan  menggunakan  alat  atau  media, mendengarkan atau memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa atau antara  siswa  dengan  ruru.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa  dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan iangkah-langkah  metode  belajar  aktif  model  meninjau  kesulitan  pada  materi pelajaran dengan baik.Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam  mengerjakan  kegiatan pembelajaran, menjelaskan materi yang sulit, memberi umpan balik atau evaluasi atau tanya jawab di mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  sebagai  berikut: pembelajaran  dengan  metode  belajar  aktif  model meninjau kesulitan pada materi pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang  Iman Kepada  Qodho  dan  Qodar  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam setiap siklus, yaitu siklus I (68,75%), siklus II (87,50%); penerapan metode belajar aktif  model  meninjau  kesulitan  pada  materi  pelajaran  mempunyai  pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang  ditunjukan dengan rata-rata  jawaban  siswa  yang  menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat dengan  metode  belajar  aktif  model  meninjau  kesulitan  pada  materi  pelajaran sehingga  mereka  menjadi  termotivasi  untuk  beiajar;  penerapan  metode  belajar aktif model meninjau kesulitan pada materi pelajaran efektif untuk mengingatkan
kembali materi ajaryang telah diterima siswa selama ini, sehingga mereka merasa siap untuk menghadapi ujian kenaikan kelas yang segera akan dilaksanakan.
Dan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dan  uraian  sebelumnya  agar  proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam tentang Iman Kepada Qodho dan Qodar lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  makan disampaikan  saran  sebagai  berikut:  untuk  melaksanakan  metode  belajar  aktif model  meninjau  kesulitan  pada  maten  pelajaran  memerlukan  persiapan  yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar  bias  diterapkan  dengan  metode  belajar  aktif  model  meninjau kesulitan pada materi pelajaran proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal; dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih  sering  melatih  siswa  dengan  berbagi  metode,  walau  dalam  taraf  yang sederhana,  di  mana  siswa  nantinya  dapat  menemuan  pengetahuan  baru, memperoleh  konsep  dan  ketrampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapinya;  perlu  adanya  penelitian  yang lebih  lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini  hanya  dilakukan  di  Kelas  VI1I-B    SMP Negeri 1 Sekaran  Kab.   Lamongan Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
BNSP.  2007.  Model  Penilaian  Kelas.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2006  Standar  isi  Untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.
Indrastutu,  Rahmawaty  Penny,  2008  Pendidikan  Agama  Islam  6,  Jakarta  Pusbuk,
Depdiknas.
Kemmis,  S  and  McTaggart  R.  1998.  The  Action  Research  Planner,  Third  Edition,
Australia: Deakin University.
Sumantri  Mulyada,  Permana  Johar.  2002.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Surabaya:
UNESA Press.
Wardani I. G. A. K., Wihardit, K, Nasution, Noehi. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.
Widodo   Sri   Wasono, HP, Mulyani.   2008, Ayo Belajar Sambil Bermain Pendidikan Agama Islam, Jakarta, Pusbuk Depdiknas.
Yunus Mahmud, 1987. Tafsir Qur’an Karim. Jakarta, P.T. Hidakarya Agung.