Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, 2022 DOI 10.35931/am.v6i1.832 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## MODEL KELAS ANWAHA
MANAJEMEN PEMBELAJARAN TATAP MUKA MASA COVID 19
Syahrani Dosen STAI Rakha Amuntai syahranias481@gmail.com

## Abstrak
Covid  19  berpengaruh  terhadap  percepatan  adaptasi  digital  dunia  pendidikan  dengan  gencarnya pembelajaran daring, namun berdampak negatif setelah berlangsung selama 1 tahun lebih dengan terlihat lemahnya kognitif anak yang tidak sesuai dengan kelas yang didudukinya. Penelitian ini bertujuan sebagai tindakan refleksi dari hasil penerimaan santri baru dan santri pindahan pada semua jenjang sekolah yang diselenggarakan  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha).  Metode  Research  and  Development digunakan  untuk  merancang  model  kelas  anwaha  dalam  tindakan  manajemen  pembelajaran  tata  muka masa  covid  19.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  ini  sangat  berpengaruh  dalam  peningkatan kognitif siswa dengan opersionalnya berupa penggabungan kelas 1, 2 dan 3, gabungan kelas 4 dan 5, kelas 6 tidak digabung, namun selama 3 bulan membahas materi kelas 4 dan 5, selanjutnya penggabungan kelas 7  dan  8,  sedangkan  kelas  9  tidak  digabung,  namun  diisi  dengan  pembahasan  materi  kelas  7  dan  8  bagi siswa  kelas  9,  penggabungan  kelas  10  dan  11,  pembahasan  materi  kelas  10  dan  11  bagi  kelas  12  yang berlangsung  selama  3  bulan  yakni  bulan  juli,  agustus  dan  september  dan  kembali  ke  kelas  normal  pada bulan  oktober  guna  persiapan  ujian  semester  ganjil  dan  dalam  manajemen  pembelajaran  tatap  muka dengan  model  kelas  anwaha  minimal  harus  terpenuhi  5  dari  6  syarat  dan  tidak  boleh  melakukan  kelas gabungan untuk jenjang akhir pendidikan serta penerapan model kelas anwaha maksimal 3 bulan.
Kata Kunci: Model Kelas, Manajemen Pembelajaran, Covid 19, Anwaha

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  semua  jenjang  dipaksa  untuk  beradaptasi  dengan pandemi  dan  dipaksa  untuk  menjalankan  pendidikan  beda  dari  biasanya  yang  awalnya terbiasa belajar berhadapan langsung antara santri dan ustadz menjadi tatap muka hanya lewat daring karena terjadi wabah covid mulai tahun 2019 dan mulai menyebar di tahun 2020. Proses ,, pembelajaran , dengan , melakukan , , kegiatan berupa pertemuan online tanpa adanya , interaksi , langsung  antara , guru  dan , santri  dalam  pemberian  materi  pelajaran  dan hal  ini  dianggap  wajar  karena  memang  era  digital  4.0  memasuki  era  5.0. 1
1 Rahmatullah, A. S., Mulyasa, E., Syahrani, S., Pongpalilu, F., & Putri, R. E. (2022). Digital era 4.0: The contribution to education and student psychology. Linguistics and Culture Review , 6 , 89-107.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
Model pembelajaran seperti ini berlaku dan diberikan mulai dari anak-anak usia dini yang sekolah di PAUD atau TK sampai pada mahasiswa yang kuliah di kampus.
Proses  pembelajaran  akan  terlaksana  ketika  terjadinya  proses  interaksi  melalui kegiatan  belajar  dan  kegiatan  mengajar  yang  dilakukan  oleh  ustadz  dan  santri. Kegiatan pembelajaran  yang  diawali  seperti  inilah  yang  berpeluang  meningkatkan  keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pendidikan mereka -- ditentukan. Selain dari itu, sebenarnya saat adanya proses pembelajaran yang terjadi tentu dapat terlihat dari adanya perubahan- perubahan yang membuat siswa menjadi lebih tahu terhadap sesuatu yang baru serta akan punya  keterampilan  baru  atau  semakin  menguasai  banyak  ilmu  pengetahuan  dibanding kondisi  sebelumnya. Namun  pembelajaran  seperti  ini  akan    terganggu  dengan  dilanda pandemi  lebih  dari  setahun  lamanya  yang  secara  tiba-tiba  muncul  menjadi  krisis kesehatan  sebagaimana  yang  dialami  oleh  penduduk  seluruh  negara  (dunia).  Covid-19 yang melanda negeri ini tidak hanya memberi pengaruh pada lembaga pendidikan semua tingkatan  atau  jenjang  perguruan  tinggi  hingga  sekolah  menengah  saja,  tetapi  sudah dimulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  sekolah  dasar.  Sehingga  santri  (siswa) maupun  mahasantri  (mahasiswa)  memiliki  kewajiban  untuk  menyiapkan  diri  dan memiliki  kemampuan  untuk  belajar  secara  mandiri  di  rumah  untuk  melindungi  diri  dan orang-orang  terdekat  dari  penyebaran  virus  corona.  Namun  fakta , sebenarnya,  ada sebagian siswa tidak mampu beradaptasi lebih cepat melalu pembelajaran online.
Pembelajaran  dengan  cara  online  ini  hanya  membuat  sebagian  santri  kurang paham  terhadap  materi  yang  diberikan  kepada  mereka  sendiri  sebab  kegiatan pembelajaran  terasa  kurang  maksimal.  Akibatnya,  kemampuan  santri  dalam  memahami materi pelajaran yang disampaikan ustadz akan semakin ,, menurun, meskipun sebenarnya dengan  terjadinya  pandemi  ini  akan  menampilkan    contoh  sistem  pendidikan  yang  akan dilaksanakan  pada  masa  yang  akan  datang  yang  tentunya  tidak  lepas  dari  adanyan bantuan  teknologi  pendidikan.  Tapi  bagaimanapun  canggihnya  penggunaan  digitalisasi dalam  pembelajaran,  tentunya  guru,  dosen,  seluruh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan kegiatan  interaksi  belajar  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  yang  menjadi  penyebab terjadinya  proses  pembelajaran  tetap  tidak  akan  mampu  menggantikannya. Kegiatan pembelajaran  tidak  sekedar  untuk  mendapatkan  ilmu  dan  memahami  ilmu  pengetahuan saja, namun bertujuan juga untuk memberikan pencapaian nilai baik dalam pembentukan
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
karakter  sehingga  siswa  makin  berakhlak  ataupun  pemahaman  materi  sehingga  makin cerdas, adanya pembentukan kerja sama untuk mencapai kondisi terbaik.
Digitaliasi  saat  pandemi  ini  memberikan  tantangan  kepada  semua  siswa  dalam penggunaan cc dan cc pemanfaatan teknologi dalam kegiatan  belajar yang mereka gunakan untuk  meningkatkan  perkembangan  dunia  pendidikan.  Namun  pada  waktu  yang  hampir bersamaan,  adanya  berbagai  kendala  memberikan  kesempatan  kepada  semua  santri  dan ustadz serta orang tua maupun wali santri (siswa) yang sudah mendampingi anak-anaknya dalam  penggunaan  teknologi  yang  berfungsi  membantu  ssiswa  menjadi  lebih  kompeten dalam menjadi pendidikan masa pandemi yang adaptif terhadap teknologi digitalisasi. 2
Ada banyak aplikasi untuk media pembelajaran yang sudah tersedia di google play dan play store , baik yang disediakan oleh pemerintah maupun yang disediakan oleh pihak swasta.  Pemerintah  telah  mengeluarkan  surat  edaran  melalui  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  nomor  9  tahun  anggaran  2018  tentang  bagaimana  cara  memanfaat  rumah belajar  milik  pemerintah,  bahkan  pihak  swasta  juga  telah  menyuguhkan  kegiatan bimbingan  untuk  belajar  online  seperti  ruang  guru,  ada  juga  yang  bernama  Zenius,  ada yang bernama Klassku, dan ada juga yang bernama Kahoot, dan lainnya.
Akses  pelajaran  sekolah  melalui  aplikasi  tersebut  bermanfaat  untuk    menggali pengetahuan dan menambah wawasan, sehingga dengan adanya berbagai media tersebut, harusnya sumber daya bidang manusianya sudah berkualitas, sehingga diharapkan media yang  tersedia  dan  dapat  diinstal  secara  gratis  bisa  dimanfaat  atau  digunakan  dalam kegiatan belajar mengajar. Sangat diperlukan peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM). Keberhasilan pembangunan negara salah satu tolak ukurnya adalah keberhasilan pendidikan.  Melalui  pendidikan,  akan  melahirkan  generasi  penerus  yang  memiliki kecerdasan intelektual maupun kecerdasan emosional, memiliki keterampilan khusus dan lebih mandiri dalam upaya mencapai pembangunan bangsa Indonesia tercinta.
Namun  sering  muncul  polemik  di  masyarakat  pada  metamorfosa  saat  pandemi Covid  19  melanda  negeri.  Hal  seperti  ini  tentu  dianggap  sangat  berat  oleh  pendidik  dan siswa/santri.  Terutama  bagi  guru/ustadz,  dituntut  kreatif  dalam  penyampaian  materi pelajaran  dengan  online  bukan  tatap  muka  langsung.  Mengajar  online  sebenarnya  perlu
2 Marwanto,  A.  (2021).  Pembelajaran ., pada ., Anak  Sekolah ., Dasar  di ., Masa  Pandemi ., Covid  19. Jurnal basicedu , ., 5 (4), ., 2097-2105.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
mempertimbangkan jenjang sekolah (lembaga pendidikan) dan kebutuhannya. Sebab akan menimbulkan  tekanan-tekanan  secara  fisik  maupun  secara  psikis  (mental).  Dengan  pola berpikir  yang  selalu  positif  dapat  membantu  dan  mempermudah  penggunaan  media  saat pembelajaran  daring  berlangsung,  sehingga  dapat  menghasilkan  capaian  pembelajaran sesuai kompetensi ini yang berkualitas. Pembelajaran siswa dari rumahnya sendiri dengan menggunakan  media  sebenarnya  sangat  mengharapkan  bantuan  dan  kerjasama  dengan orang  tua  sebagai  role  model  dalam  pendampingan  belajar  anak  agar  mengetahui perubahan  sikap  anak.  Jika  kita  berpikir  lebih  jauh,  sebenarnya  adanya  covid  19 merupakan  sebuah  peluang  yang  sangat  baik  bagi  lembaga  pendidikan  (sekolah) khususnya  dalam  adaptasi  digital  dengan  menggunakan  teknologi  dalam  proses pembelajaran .
Setelah  covid  berlalu,  tentu  diharapkan  lembaga  pendidikan  sudah  terbiasa  atau membudaya  dalam  penggunaan  teknologi  saat  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Ustadz  atau  dosen  bukanlah  satu-satunya  tonggak  penentu  dalam  adaptasi  digital.  Ini sebenarnya  tantangan  yang  berat  bagi  semua  guru,  para  dosen  serta  orang  tua,  terlebih tidak sedikit wali siswa yang menyampaikan keluhan terkait media pembelajaran melalui internet  ini,  apalagi  bagi  wali  siswa  yang  bekerja  dengan  istilah work  from  home .  Wali siswa harus tetap mendampingi ,, anak-anaknya, khususnya anaknya yang masih duduk di TK atau PAUD maupun yang masih duduk di pendidikan dasar seperti SD. Ini bukti yang mengingat bahwa belum meratanya ,, diperkenalkan - teknologi - dalam - pemanfaataan - media belajar, seperti - laptop, - gadget, dan - lainnya. 3
Melihat  dinamika  dari  realita  yang  diuraikan  tersebut,  Anwaha  yang  memang sudah  adaptif  teknologi  jauh  sebelum  dilanda  pandemi  covid  19, 4 maka  Anwaha  tidak mau  ikut  terjebak  dengan  masalah  tersebut,  bagi  Anwaha  cukup  sudah  masalah  akibat banyaknya siswa pindahan dari sekolah lain yang masuk kelas 2 dan 3 SD namun tidak tahu cara mengeja tulisan, apalagi membaca, tidak mampu  menulis dengan kaedah yang benar dan baik dan tidak bisa menyebutkan reretan angka, apalagi berhitung, begitu juga pindahan kelas 6 SD yang belum menguasai pelajaran kelas 4 dan 5, begitu juga halnya
3 Atsani, K.L.G.M.Z. (2020). Transformasi ., media ., pembelajaran ., pada  masa ., Pandemi ., COVID- 19. AlHikmah: ., Jurnal ., Studi ., Islam , 1 (1), 82-93.
4 Syahrani, S. (2021). Anwaha's  Education Digitalization Mission. Indonesian  Journal  of  Education (INJOE) , 1 (1), 26-35.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
pada  jenjang  SMP  dan  SMA  sederajat  di  Anwaha,  maka  Anwaha  punya  terobosan tersendiri  dengan  model  kelas  Anwaha  dan  peran  wali  kelas  dalam  melaksanakannya, 5 sehingga  santri  benar-benar  siap  mengikuti  pembelajaran  dan  siap  menghadapi  analisis nasional 6 dan menghadapi ujian akhir sekolahnya. 7
Berdasarkan  yang  peneliti  sampaikan  pada  pendahuluan  artikel  ini,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  dalam  mengenai  model  kelas  anwaha  dalam rangka manajemen kegiatan belajar mengajar dengan bertatapan langsung bersama santri di masa covid . 19.

## METODE
Dalam  manajemen  pembelajaran  tatap  muka  masa  covid  menggunakan  metode research and development versinya Branch 8 yang punya ciri khas 5 tahapan yaitulangkah yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi,  tapi  peneliti mengadopsinya  sampai  langkah  implementasi  saja.  Tahapan  analisis  dilakukan  dengan melihat catatan paniti seleksi masuk sekolah di Ponpes Anwaha. Tahap desain dilakukan dengan  menyusun  rancangan  model  yang  disikusikan  dengan  asatidz  agar  rancangan produk  bisa  dipahami  dan  lebih  mudah  untuk  diterapkan.  Selanjutnya  tahap pengembangan  adalah  penerapan  rancangan  produk  yang  disepakati  dan  tahap implementasi adalah tahap perbaikan model sekaligus penerapannya yang diakhiri dengan tahap  evaluasi  yakni  penuangan  catatan-catatan  untuk  disampaikan  kepada  pengelola Pondok Pesantren Anwarul Hasaniyyah (Anwaha) Kabupaten Tabalong.
5 Syahrani,  S.  (2022).  Peran ., Wali ., Kelas ., Dalam    Pembinaan ., Disiplin ., Belajar ., di ., Pondok ., Pesantren  Anwarul ., Hasaniyyah  (Anwaha)  Kabupaten ., Tabalong. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan dan Kemasyarakatan , 16 (1), 50-59.
6 Shaleha,  R.,  &  Shalihah,  A.  (2021).  Analisis ., Kesiapan ., Siswa    Filial ., Dambung    Raya ., Dalam Mengikuti ., Analisis    Nasional ., Berbasis ., Komputer Di ., SMAN ., 1 Bintang ., Ara Kabupaten ., Tabalong. Joel: Journal of Educational and Language Research , 1 (3), 221-234.
7 Syahrani,  S.  (2022).  Kesiapan  Santri  Dalam  Mengikuti  Analisis  Nasional  PKPPS  Anwarul Hasaniyyah (Anwaha) Kabupaten Tabalong. Adiba: JOURNAL OF EDUCATION , 2 (1), 23-31.
8 Branch, R. M. (2009). Instructional Design The ADDIE Approach. Springer.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022

## HASIL . DAN . PEMBAHASAN
Ledakan  dampak  pandemi  terhadap  pendidikan 9 diatasi  dengan  manajemen pembelajaran  tatap  muka  masa  covid  19  bernama  model  kelas  anwaha  yang  hasil penelitiannya dapat dilihat pada uraian berikut ini:
a. Syarat Penerapan Model Kelas Anwaha
Adapun syarat-syarat dalam penerapan model kelas anwaha sebagai berikut:
1. Terjadinya pandemi atau wabah dalam waktu yang lama
2. Terganggunya pembelajaran yang normal
3. Sebagian besar siswa terbukti tidak menguasai pelajaran pada kelas sebelumnya
4. Tersedianya tenaga pengajar secara kuantitas dan kualitas 10
5. Kesediaan siswa untuk digabung
6. Kesepakatan dewan guru dan pimpinan sekolah 11
b. Model Kelas Anwaha
Model kelas Anwaha diluncurkan sebagai gerakan sigap pengelola pendidikan Anwaha  yang  dimotori  oleh  Direktur  Pendidikan  Anwaha  atas  izin  dari  Pendiri Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha)  yakni  Ustadz  Mohammad  Ali Bastomi.
Hal ini sebagai tindakan refleksi dari hasil penerimaan santri baru pada semua jenjang  sekolah  yang  diselenggarakan  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah (Anwaha) yang menunjukkan bahwa santri pindahan sekolah lain yang masuk kelas 2 dan kelas 3 SD ternyata hampir setengah dari jumlah siswanya tidak tahu dan tidak mampu  menulis,  tidak  berani  membaca . karena  tidak  tahu  huruf  dan  belum  hafal angka  hingga  tidak  tahu  cara  menghitungnya.  Padahal  3  kompetensi  tersebut harusnya  sudah  dimiliki  siswa  saat  mereka  naik  kelas,  tapi  kenyataannya  demikian, terdapat banyak yang tidak mampu menulis, membaca dan berhitung.
9 Muthmainnah, ., A.,  Rahma,  D.,  Robi'ah,  F.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Dampak ., Pandemi ., Covid ., 19 terhadap ., Kegiatan ., Ektrskurikuler  di ., Sekolah ., Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 394-406.
10 Renggo, Y. R., & Rewa, K. A. (2022). Pelatihan ., dan ., Penyedian Modul ., Microsoft Office ., Secara Online ., Untuk  Peningkatan ., Kualitas  Guru ., SDK  Wolihi ., di  Masa  Pandemic ., Covid  19. Panrita  Abdi: Jurnal ., Pengabdian ., pada ., Masyarakat , 6 (1), 42-50.
11 Bay, I. H., & Pomalato, S. W. D. (2022). Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMA Negeri 1 Lemito. Berajah Journal , 2 (1), 104-110.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
Sementara  pada  santri  pindahan  yang  duduk  di  kelas  4  ternyata  belum menguasai penjumlahan, perkalian dan akar, sedangkan santri pindahan sekolah lain yang  duduk  di  kelas  5  dan  kelas  6  belum  menguasai  pelajaran  yang  dibahas  pada jenjang  kelas  dibawahnya.  Hal  yang  sama  juga  dialami  santri  kelas  7  sampai  kelas 12, bukan Cuma pada pelajaran-pelajaran umum seperti matematika, bahasa . Inggris dan . bahasa  Indonesia,  tapi  juga  pelajaran  agama  seperti  fiqih,  quran  hadits,  sejarah
Islam dan lainnya.
Melihat  kondisi  tersebut,  pada  minggu  kedua  pembelajaran  tahun  ajaran 2021/2022  yakni  pada  tanggal  19  Juli  2021  dilaksanakan  kelas  gabungan  sebagai berikut:

## 1. Kelas 1, 2 dan 3 bergabung (Jenjang SD)
Gabungan  kelas  1,  2,  3  jenjang  SD  ini  diberlakukan  karena  sekitar  50% siswa tiap kelas belum bisa menulis, membaca dan berhitung, padahal 3 pelajaran tersebut  ada  di  kelas  1,  sehingga  diputuskan  semua  santri  kelas  1,  kelas  2  dan kelas 3 jenjang sekolah . dasar . bergabung di kelas 1.

## 2. Kelas 4 dan 5 bergabung (Jenjang SD)
Kelas  4  dan  5  SD  digabung  karena  tipologi  kedewasaan  dan  tingkat kesulitan  materi  hampir  sama  dan  untuk  memastikan  penguasaan  materi  kelas  4, maka siswa kelas 5 harus bergabung dengan siswa kelas 4.
3. Kelas 6 tersendiri (Jenjang SD)
Siswa  kelas  6  tidak  bergabung  dengan  kelas  dibawahnya  karena  ini  ada kelas akhir untuk jenjang SD, meski hampir semua siswa kelas ini belum paham pelajaran kelas 4 dan 5, tetap saja kelas ini melakukan pembelajaran terpisah dari kelas dibawahnya, namun semua siswa kelas 6 pada masa penerapan model kelas anwaha, untuk pelajaran yang dibahas adalah pelajaran kelas 4 dan pelajaran kelas
5.
4. Kelas 7 dan 8 bergabung  (Jenjang SMP)
Siswa  kelas  7  dan  kelas  8  digabung  karena  siswa  kelas  7  baru  masuk  dan siswa kelas belum pernah mengikuti pembelajaran tatap muka, meskipun mereka sudah  kelas  8,  tapi  mereka  tidak  pernah belajar  normal  selama  duduk  di  kelas  7,
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
sehingga banyak materi yang kurang dikuasai dan banyak siswa yang belum akrab satu sama lain, meski mereka sudah duduk di kelas 8.
5. Kelas 9 tersendiri (Jenjang SMP)
Siswa  kelas  9  tidak  bergabung  dengan  adik  kelasnya,  namun  selama penerapan  model  kelas  anwaha,  siswa  yang  duduk  di  kelas  9  ini  menerima pelajaran yang harusnya dibahas di kelas 7 dan 8.

## 6. Kelas 10 dan 11 bergabung  (Jenjang SMA)
Rasa canggung dirasakan siswa kelas 11 saat hadir pembelajaran tatap muka masa  pandemi,  mereka  terlihat  bingung  mana  kelasnya,  sebab  sudah  setahun mereka hadir langsung ke sekolah, padahal mereka adalah kakak kelas bagi siswa kelas  10.  Tidak  cuma  sampai  disitu,  siswa  kelas  11  ternyata  juga  masih  lemah bahkan  tidak  paham  pelajaran  matematika  kelas  10,  sehingga  dilaksanakanlah kelas gabungan antara kelas 10 dan kelas 11 jenjang SMA ini.

## 7. Kelas 12 tersendiri (Jenjang SMA)
Siswa kelas 12 tidak bergabung, meskipun kelas sebelumnya yakni kelas 10 dan  kelas  11  dilakukan  penggabungan  kelas,  namun  selama  penerapan  model kelas anwaha, guru yang mengajar di kelas 12 akan mengajarkan materi kelas 10 dan  materi  kelas  11  kepada  siswa  yang  duduk  di  kelas  12  ini  guna  memastikan modal awal mengikuti pembelajaran tatap muka kelas akhir jenjang SMA ini.
c. Masa Pelaksanaan Model Kelas Anwaha
Masa  berlaku  model  kelas  Anwaha  secara  umum  selama  3  bulan  yakni berlangsung  selama  bulan  Juli,  Agustus  dan  September  2021.  Secara  lebih  detail sebenarnya  masa  berlaku  model  kelas  anwaha  untuk  tiap  santri  (siswa)  tergantung kemampuan santri, sehingga manajemen kelas yang seperti meski mengejar kualitas, tapi  juga  kesannya  lebih  humanis  dari  sisi  manajemennya, 12 terlebih  pondok pesantren  sudah  terbiasa  melaksanakan  manajemennya  berlandaskan  Alquran  dan hadits. 13
Secara  garis  besar  memang  ditetapkan  pelaksanaannya  maksimal  3  bulan, tujuannya  agar  di  bulan  ke  4  yakni  bulan  oktober  sudah  membahas  pelajaran  yang
12 Syahrani, S. (2018). Manajemen ., Kelas yang ., Humanis. Al-risalah , ., 14 (1),  57-74.
13 Syahrani,  S.  (2019).  Manajemen ., Pendidikan  dengan ., Literatur  Qur’an. Darul . Ulum:  Jurnal ., Ilmiah ., Keagamaan, ., Pendidikan ., dan ., Kemasyarakatan , 191-203.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
harusnya  mereka  pelajari  di  kelas  itu,  yakni  pada  bulan  oktober  2021  siswa  kelas  1 sudah  mempelajari  pelajaran  kelas  1,  siswa  kelas  2  sudah  mempelajari  materi pelajaran kelas 2, begitu seterusnya sampai kelas 12.
Pembelajaran  normal  yang  dilaksanakan  mulai  bulan  oktober  dimaksudkan agar  siswa  tetap  punya  waktu  yang  cukup  untuk  menyiapkan  dirinya  menghadapi ujian  semester  di  kelas  yang  seharusnya,  sedangkan  3  bulan  yang  lalu  tujuannya untuk membekali siswa yang kurang menguasai materi yang harusnya sudah mereka kuasai,  sementara  bagi  siswa  yang  sudah  menguasai  pelajaran  kelas  sebelumnya tujuan tetap ikut kelas gabungan adalah untuk memastikan kematangan siswa dalam menguasai  pelajaran  pada  kelas  sebelumnya  serta  membantu  siswa  lain  dalam pembelajaran  model  teman  sebaya,  sebab  bagaimanapun  bagusnya  penjelasan  guru, kadang penjelasan dari teman sebaya tetap lebih mudah dipahami siswa.

## SIMPULAN
Model kelas anwaha adalah penggabungan kelas 1, 2 dan 3, gabungan kelas 4 dan 5,  kelas  6  tidak  digabung,  namun  selama  3  bulan  membahas  materi  kelas  4  dan  5, selanjutnya penggabungan kelas 7 dan 8, sedangkan kelas 9 tidak digabung, namun diisi dengan pembahasan materi kelas 7 dan 8 bagi siswa kelas 9, penggabungan kelas 10 dan 11,  pembahasan materi  kelas  10  dan  11 bagi  kelas  12  yang  berlangsung  selama  3  bulan yakni bulan juli, agustus dan september dan kembali ke kelas normal pada bulan oktober guna  persiapan  ujian  semester  ganjil  dan  dalam  manajemen  pembelajaran  tatap  muka dengan  model  kelas  anwaha  minimal  harus  terpenuhi  5  dari  6  syarat  dan  tidak  boleh melakukan  kelas  gabungan  untuk  jenjang  akhir  pendidikan  serta  penerapan  model  kelas anwaha maksimal 3 bulan.

## DAFTAR -- PUSTAKA
Atsani  (2020).  Transformasi . media . pembelajaran . pada . masa . Pandemi . Covid-19.
AlHikmah: . Jurnal . Studi . Islam , 1 (1), . 82-93. Bay,  I.H.,  &  Pomalato,  S.  W.  D.  (2022).  Perilaku . Kepemimpinan . Kepala  sekolah . di . SMA . Negeri . 1 . Lemito. Berajah Journal , 2 (1), 104-110.
Marwanto,  A. . (2021). . Pembelajaran . pada . Anak . Sekolah . Dasar . di  Masa . Pandemi . Covid 19. Jurnal . basicedu , . 5 (4), . 2097-2105.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, Januari-Maret 2022
Muthmainnah,  A.,  Rahma,  D.,  Robi'ah,  F.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Dampak . - Pandemi Covid-19 - terhadap . Kegiatan . Ektrskurikuler . di . Sekolah . Dasar. Jurnal - Basicedu , 6 (1), 394-406.
Rahmatullah,  A.  S.,  Mulyasa,  E.,  Syahrani,  S.,  Pongpalilu,  F.,  &  Putri,  R.  E.  (2022). Digital  era  4.0:  The  contribution  to  education  and  student  psychology. Linguistics and Culture Review , 6 , 89-107.
Renggo,  Y.  R.,  &  Rewa,  K.  A.  (2022).  Pelatihan . dan . Penyedian . Modul  Microsoft - Office . Secara . Online . Untuk . Peningkatan  kualitas . Guru . Sdk . wolihi . di . masa . pandemic  covid . 19. Panrita  Abdi .  - Jurnal . Pengabdian . pada . Masyarakat , 6 (1), 42-50.
Shaleha,  R.,  &  Shalihah,  A.  (2021).  Analisis  Kesiapan  Siswa  Filial  Dambung  Raya Dalam  Mengikuti  Analisis  Nasional  Berbasis  Komputer  di  SMAN  1  Bintang  Ara Kabupaten  Tabalong. Joel:  Journal  of  Educational  and  Language  Research , 1 (3), 221-234.
Syahrani, S. (2018). Manajemen Kelas yang Humanis. Al-risalah , 14 (1), 57-74. Syahrani,  S.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  dengan  Literatur  Qur’an. Darul  Ulum: Jurnal Ilmiah Keagamaan, Pendidikan dan Kemasyarakatan , 191-203. Syahrani,  S.  (2021).  Anwaha's  Education  Digitalization  Mission. Indonesian  Journal  of Education (INJOE) , 1 (1), 26-35.
Syahrani,  S.  (2022).  Kesiapan  Santri  Dalam  Mengikuti  Analisis  Nasional  PKPPS Anwarul Hasaniyyah (Anwaha) Kabupaten Tabalong. Adiba: Journal of Education , 2 (1), 23-31.
Syahrani,  S.  (2022).  Peran  Wali  Kelas  Dalam  Pembinaan  Disiplin  Belajar  di  Pondok Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha)  Kabupaten  Tabalong. Al  Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 16 (1), 50-59.