Volume 9, Number 3, Tahun 2021, pp. 459-467 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Minat  Baca  dan  Peran  Orang  Tua  di  Masa  Pandemi COVID-19 Terhadap Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia
Ni Made Sintya Aryandani 1* , Luh Putu Putrini Mahadewi 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Program Studi Ilmu Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Universitas Pendidikan Ganesha, SIngaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  siswa  mulai  menurun  di  masa pandemi COVID-19 .  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  randahnya  minat  baca, serta  kurangnya  perhatian  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 .  Tujuan penelitian ini untuk menganalisis hubungan minat baca dan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto .  Populasi  dalam  penelitian ini  berjumlah  49  orang  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan data yaitu metode tes dan metode kuesioner. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Berdasarkan hasil  analisis  maka  terdapat  hubungan  yang  signifikan  minat  baca  dan keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  dengan  r x1y =  0,706  dengan koefisien  determinasi  sebesar  49,8%  sehingga  terdapat  hubungan  yang signifikan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 .  Keterampilan membaca bahasa Indonesia dengan r x2y = 0,805 dengan koefisien determinasi sebesar  64,7%,  secara  simultan,  terdapat  hubungan  yang  signifikansi  minat baca dan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap keterampilan membaca  Bahasa  Indonesia  dengan  r x1x2y =  0,805  dengan  koefisien determinasi sebesar 65,9%. Jadi ditemukan terdapat hubungan yang signifikan minat  baca  dan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 terhadap keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu peranan  orang  tua  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa  di masa pandemi covid-19.

## A B S T R A C T
Students' Indonesian reading skills began to decline during the COVID-19 pandemic. This was influenced by the  low  interest  in  reading,  as  well  as  the  lack  of  parental  attention  during  the  COVID-19  pandemic.  The purpose of this study was to analyze the relationship between reading interest and the role of parents during the  COVID-19  pandemic on Indonesian reading skills. This type of research  is ex post facto research. The population in this study amounted to 49 students. The method used in collecting data is the test method and the  questionnaire  method.  The  instrument  used  to  collect  data  is  a  questionnaire.  The  data  analysis technique  used  is  descriptive  statistical  analysis  and  inferential  statistical  analysis.  Based  on  the  results  of the  analysis,  there  is  a  significant  relationship  between  reading  interest  and  Indonesian  reading  skills  with rx1y  =  0.706  with  a  coefficient  of  determination  of  49.8%  so  that  there  is  a  significant  relationship  with  the role  of  parents  during  the  COVID-19  pandemic.  Indonesian  reading  skills  with  rx2y  =  0.805  with  a determination  coefficient  of  64.7%,  simultaneously,  there  is  a  significant  relationship  between  reading interest  and  the  role  of  parents  during  the  COVID-19  pandemic  on  Indonesian  reading  skills  with  rx1x2y  = 0.805  with  a  determination  coefficient  of  65  ,9%.  So  it  was  found  that  there  was  a  significant  relationship between  reading  interest  and  the  role  of  parents  during  the  COVID-19  pandemic  on  Indonesian  reading skills. The implication of this research is that the role of parents is very important to foster student interest in reading during the covid-19 pandemic.

## 1. PENDAHULUAN
Saat ini Indonesia bahkan dunia digemparkan dengan virus corona yang dapat menyebabkan kematian pada manusia (Batubara & Batubara, 2020; Handayani et al, 2020; Mehrsafar, Moghadam, Sánchez, & Gazerani, 2021). Dampak dari corona virus ini sangat meluas mulai dari ekomoni,  politik, sosial, budaya, dan pendidikan (Durnali, 2020; Putri, 2020). Dampak yang paling menonjol yaitu dalam bidang pendidikan di semua tingkatan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 12, 2021 Revised July 15, 2021 Accepted September 30, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Minat, Orang Tua, Keteampilan Membaca
Keywords: Interest, Parents, Reading Ability
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pendidikan mulai dari TK sampai dengan perguruan tinggi (Maulana & Hamidi, 2020; Yoga Purandina & Astra Winaya,  2020). Kebijakan  yang  dikeluarkan  dimasa  darurat  penyebaran COVID-19 dijelaskan  bahwa  proses pembelajaran dilakukan di rumah  melalui  proses pembelajaran daring atau  jarak  jauh  untuk mencegah  rantai penularan (Dewi,  2020b;  Garad,  Al-Ansi,  &  Qamari,  2021) . Saat  ini  seluruh  pembelajaran  dilakukan  dengan daring, sehingga guru harus  )menyiapkan pembelajaran dengan matang (Dewi, 2020a; Fitriyani & Sari, 2020). Pembelajaran  daring  dilakukan  melalui  media WhatsApp , Zoom  Meeting,  Google  Forms,  Google  Meet,  Google Classroom sesuai  kesepakatan  sekolah  masing-masing (Malyana,  2020) . Pembelajaran  daring  harus  berjalan dengan baik sehingga tujuan pembelajaran juga dapat tercapai secara maksimal.  Selain itu, pembelajaran jarak jauh juga diharapkan dapat meningkatkan keterampilan anak (Baber, 2021; Shaik Alavudeen et al., 2021). Salah satu  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  adalah  keterampilan  membaca.  Keterampilan  ini  sangat dibutuhkan dalam pembelajaran (Agathi Dian,  Kristiantari, & Ganing, 2015;  J. Warsihna, 2016; Jaka Warsihna, 2016). Selain  itu,  orang  tujua  harus  memberikan  dukungan  terhadap  pengembangan  keterampilan  membaca. Selain  itu  diharapkan  orang  tua  dapat  memfasilitasi  anak  dengan  menyediakan  bahan  bacaan  sehingga  dapat tumbuh minat baca pada siswa
Namun permasalahan yang terjadi saat ini masih banyak siswa yang memiliki minat baca yang rendah (Christianti,  2013;  Muhammad,  Sholichah,  &  Aziz,  2019). Selain  itu  orang  tua  juga  mengalami  kesulitan memberikan  fasilitas  seperti  telepon  yang  dapat  digunakan  oleh  anak  untuk  pembelajaran  daring.  Selain  itu, siswa yang tinggal didaerah pelosok juga kesulitan dalam mendapatkan jaringan internet sehingga pembelajaran daring  tidak  berjalan  dengan  maksimal (Abidah  et  al,  2020;  Ayuni,  Marini,  Fauziddin,  &  Pahrul,  2021). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di SD Negeri 2 Gunung Salak pembelajaran daring baik digunakan untuk  peserta  didik.  Pada  awal  pembelajaran,  materi  diberikan  melalui  file  dengan  format Microsoft  Word kemudian siswa membaca, tapi lama-lama siswa menjadi bosan. Kemudian pemberian materi berikutnya melalui video, siswa sangat bersemangat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring. Selain itu beberapa kali siswa diberikan soal melalui Google Form , siswa sangat bersemangat dikarenakan mereka bisa langsung melihat jawaban  yang  benar  dan  jawaban  yang  salah.  Penggunaan Zoom  Meeting sangat  jarang  digunakan,  hal  ini disebabkan tidak semua siswa memiliki akses jaringan internet yang memadai serta orang tua yang lebih sering membawa  gawai telepon pintar  bekerja.  Selain itu,  berdasarkan hasil wawancara  bersama Wali Kelas V di SD Negeri  1  Megati  Kecamatan  Selemadeg  Timur.  Beliau  menyampaikan  di  masa  pandemi COVID-19 minat  baca siswa mulai menurun. Penyebab utama yaitu karna pembelajaran dilakukan secara daring, sumber buku untuk dipelajari dirumah sedikit serta diterangkan pula oleh beliau kebanyakan orang tua siswa sibuk bekerja sehingga tidak bisa selalu mengikuti kegiatan pembelajaran daring dengan tepat waktu.
Keterampilan membaca adalah dasar untuk dapat mengikuti pembelajaran. Membaca merupakan modal yang paling utama untuk dapat mengerti dan memahami pembelajaran lainnya (Asna & Mimi, 2016; Christianti, 2013). Keterampilan  membaca  sangat  penting  untuk  diasah  karena  melalui  keterampilan  ini  seseorang  akan dapat mengambil keputusan dan mengasah kemampuan otak (Heldisari, 2020a; Pertiwi, Sumarno, & Dwi, 2019). Siswa yang memiiki keterampilan membaca dengan baik akan dapat memahami isi dari bacaan yang dibacanya sehingga  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran (Antara  &  Aditya,  2019;  Maryani,  Ichsan,  & Khairunnisa,  2017). Sehingga  keterampilan  membaca  ini  adalah  keahlian  yang  akan  didapatkan  oleh  siswa melalui  kegiaan  membaca  sehingga  dapat  memperoleh  ilmu  dari  sebuah  tulisan.  Faktor  yang  mempengaruhi keterampilan membaca yaitu faktor fisiologis, intektual, lingkungan, dan  psikologis (Afrianti & Wirman, 2020; Astuti  &  Istiarini,  2020). Minat  baca  sangat  diperlukan  agar  keterampilan  membaca  akan  meningkat.  minat membaca ini juga dapat timbul karena dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu ekstrinsik dan intrisik (Heldisari, 2020b; Zhao & Wu, 2021). Salah satu faktor ekstrinsik yang akan mempengaruhi keterampilan membaca  anak adalah  peran  orang  tua.  Orangtua  merupakan  orang  yang  paling  dan  sangat  dengan  dengan  anak (Junianto  & Wagiran, 2013; Karima & Kurniawati, 2020). Orangtua adalah pendidik utama bagi seorang anak. Orangtua wajib memberikan dukungan terhadap perkembangan membaca pada anak (Maufur & Puadah, 2015; Saputro, 2019). Dukungan yang dapat diberikan seperti peran orang tua mendampingi anaknya ketika mereka sedang  belajar dan memfasilitasi anak dengan menyediakan bahan bacaan di rumah sehingga dapat menumbuhkan minat baca anak (Creed, Conlon, & Zimmer-Gembeck, 2012; Wang & Liu, 2021).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa orangtua dapat membantu membimbing pengerjaan tugas,  memberikan  fasilitas  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  pembelajaran  daring (Daheri,  Juliana, Deriwanto,  &  Amda,  2020;  Pranata,  2014). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  ditemukan hubungan  positif  antara  minat  membaca  dan  hasil  belajar  siswa (Ni,  Lu,  Lu,  &  Tan,  2021;  Sari,  2020). Belum adanya  kajian  mengenai  minat  baca  dan  peran  orangtua  di  masa  pandemi Covid-19 terhadap  keterampilan membaca  Bahasa  Indonesia.  Perlunya  analisis  peran  orangtua  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis minat baca dan peran orangtua di masa pandemi Covid-19 terhadap keterampilan membaca Bahasa  Indonesia  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Megati  Kecamatan  Selemadeg  Timur.  Kelebihan  penelitian  ini  yaitu tidak  hanya  menganalisis  minat  membaca  siswa  terhadap  keterampilan  membaca,  namun  menganalisis  peran orang tua di masa pandemi Covid-19 . Adanya penelitian ini diharapkan dapat membangkitkan minat baca siswa di masa pandemi Covid-19.
X1 Y

## X2

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan di SD Gugus I Kecamatan Selemadeg Timur tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini berjenis ex post facto Penelitian ex post facto merupakan penelitian untuk mengetahui hubungan sebab akibar dari  dua  atau  lebih  variabel.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  ini  yaitu  mencari  tahu  hubungan  variabel bebas minat baca (X 1 ) dan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 (X 2 ) dengan variabel terikat keterampilan membaca bahasa Indonesia (Y) siswa kelas V SD Gugus I Kecamaran Selamdeg Timur Tahun Ajaran 2020/2021. Pola  hubungan  variabel  tersebut  dapat  digambarkan  pada  gambar  1.    Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas V di SD Gugus I Kecamatan Selemadeg Timur yaitu sebanyak 49 orang. Dalam penelitian ini seluruh populasi digunakan sebagai sampel. Adapun sampel dari penelitian ini terdiri dari 11 orang laki-laki dan 9  orang perempuan di SD Negeri 1 Megati, 8 orang laki-laki dan 8 orang perempuan di SD Negeri 2 Megati, 4 orang laik-laki dan 2 orang perempuan di SD Negeri 1 Gunung Salak, 5 orang laki-laki dan 2 orang perempuan di SD Negeri 2 Gunung  Salak.  Dalam penelitian ini  menggunakan teknik sampilng total , hal tersebut  disebabkan oleh jumlah populasi penelitian kurang dari 100 orang. Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu metode  tes  dan  metode  kuesioner.  Jenis  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner tertutup  dimana  peserta  didik  hanya  bisa  memilik  alternatif  jawaban  yang  sudah  disediakan  pada  lembar kuesione.  Data  yang  diperoleh  melalui  metode  tes  yaitu  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia,  sedangkan data yang diperoleh melalui kuesioner dengan penskoran instrumen yang tidak ditampilkan skor perolehannya.
Gambar 1. Pola Hubungan variabel
Keterangan:
X 1 : Minat Baca X 2
: Peran Orang Tua di Masa Pandemi COVID-19 Y : Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia
R X1Y : Korelasi X 1 terhadap Y Subjek Penelitian
R X2Y : Korelasi X 2 terhadap Y Subjek Penelitian
R X1X2Y : Korelasi X 1 dan X 2 terhadap Y Subjek Penelitian
Skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  instrumen  minat  baca  dan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 adalah  skala  likert.  Pertama  dilakukan  uji  pengujian  instrumen  penelitian  dengan  menggunakan  uji validitas expert judgment. Uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji validitas isi dan uji validitas butir. Setelah itu dilakukan uji reliabelitas untuk mengukut keajegan suatu kuesioner apabila kuesioner tersebut digunakan lebih dari satu kali maka akan tetap sama.  Pada uji analisis reliabelitas menggunakan rumus Alpha Cronbach .  Kuesioner  disusun  berdasarkan  kisi-kisi  yang  memuat  indikator.  Indikator  minat  baca  dalam penelitian ini meliputi kesenangan membaca, kesadaran akan manfaat membaca, frekuensi membaca, kuantitas sumber bacaan. Kemudian disusunlah kisi-kisi berdasarkan instrumen pada tabel 1 dan 2. Sebelum melakukan uji  hipotesis  yang  menerapkan  suatu  analisis  uji  regresi  linier  sederhananya  serta  analisis  uji  regresi  linier berganda  dapat  dilakukan  dengan  menghitung  uji  prasyarat  analisis  yaitu  normalitas,  uji  linieritasnya,  uji multikolinearitasnya  serta  juga  uji  heteroskedastisitasnya.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Uji normalitas memiliki tujuan untuk mengetahui persebaran frekuensi skornya di setiap variabel yang memiliki distribusi normal ataupun tidak maka diaplikasikan analisis Kolmogrov-smirnov .  Selanjutnya  uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  suatu  bentuk  dari  hubungan  suatu variabel terikat dan variabel bebas untuk itu dilaksanakan dapat dilaksanakan mengunakan analisis of varians. Uji  multikolonieritas  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  dalam  satu  model  ganda  dapat  diperoleh  hubungan antar vairabel bebasnya dilaksanakan dengan menguji nilai VIF atau Variance Inflation Factor ataupun niali Tol atau Tolerance .  Uji  heteroskedastisitas  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  ketidaksamaan  variannya  terhadap residual terhadap model resgresinya.
R X1Y

## R X2Y
R X1X2Y
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Minat Baca No. Aspek Indikator Jumlah Item 1 Kesenangan membaca Rasa senang dalam kegiatan membaca Membaca atas keinginana sendiri 4 4 2 Kesadaran akan manfaat membaca Kesadaran akan pentingnya membaca 4 3 Frekuensi membaca Intensitas membaca 3 4 Kualitas sumber bacaan Jumlah dan keberagaman bacaan Usaha mendapat sumber bacaan 3 2 Jumlah 20 Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Peran Orang Tua di Masa Pandemi COVID-19 No. Aspek Indikator Jumlah Item 1 Pembimbing Usaha orang tua dalam mengawasi anak belajar Usaha orang tua menemani anak belajar 6 6 2 Motivator Pemberian motivasi belajar 3 3 Fasilitator Pemberian Fasilitas belajar 6 Jumlah 20

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  pengujian  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  minat  baca,  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 dan keterampilan membaca bahasa Indonesia siswa  kelas V SD Gugus I Kecamatan Selemadeg Timur. Berikut data hasil penelitian disajikan pada Tabel 3. Data hasil analisis distribusi minat baca berada pada predikat skor 79,9 ≤ X ≤ 99,9. Maka dapat diketahui bahwa minat baca berada pada predikat sangat baik. Data hasil analisis distribusi peran orang tua di masa pandemi COVID-19 berada pada predikat skor 66,6 ≤ X ≤ 79,9. Maka dapat diketahui bahwa  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 berada  pada  predikat  baik.  Data  hasil  analisis  distribusi keterampilan  m embaca  bahasa  Indonesia  berada  pada  predikat  skor  62,5  ≤  X  ≤  77,5.  Maka  dapat  diketahui bahwa keterampilan membaca bahasa Indonesia berada pada predikat baik.

## Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif
Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia Minat Baca (X1) Peran Orang Tua di Masa Pandemi COVID-19 (X2) Mean Median Modus Standar Deviasi 68,2 67,82 69,58 12,01 80,2 79,85 78,75 7,01 74,57 75,78 76,18 7,80 Predikat Baik Sangat Baik Baik
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  diawali  dengan  uji  asumsi  terlebih  dahulu  yaitu  uji  nomalitas,  uji linieritas, serta uji multikolonieritas. Pengujian tersebut dilakukan untuk mengetahui apakah data keterampilan membaca bahasa Indonesia, minat baca, dan peran orang tua di masa pandemu COVID-19 berdistribusi normal atau tidak, dengan menggunakan teknik Kolmogrov-Smirnov dibantu dengan aplikasi SPPS Statistic 17.0 dengan ketentuan  apabila  hasil  uji Kolmogrov-Smirnov dengan  r ≥  0,05  makan  data  ters ebut  berdistribusi  normal sedangkan bila r < 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal.   Data hasil uji normalitas keterampilan membaca bahasa Indonesia diperoleh  skor kolmogrov-smirnov sebesar 1,260 >  0,05 sehingga dapat  dikatakan data  tersebut  berdistribusi  normal.  Diperoleh  hasil  uji  normalitas  data  minat  baca  dengan  jumlah  skor kolmogrov-smirnov sebesar  1,125  >  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  data  tersebut  berdistribusi  normal. Selanjutnya diperoleh hasil uji normalitas data peran orang tua di masa pandemi COVID-19 dengan jumlah skor kolmogrov-smirnov sebesar 0,979 > 0,05 sehingga data tersebut dapat dikatakan berdistribusi normal. Dalam penelitian ini uji linieritas di bantu dengan menggunakan applikasi SPSS Statistic 17.0. Penarikan kesimpulan  dalam penelitian ini dilihat dari hasil signifikansi Linierity dan Deviation from  Linierity. Variabel X dan Y dikatakan linier apabila hasil signifikansi Linierity lebih rendah jika dibandingan dengan 0,05 ( Deviation from  linierity >  0,05).  Sedangkan  variabel  X  dan  Y  dapat  dikatakan  tidak  memiliki  hubungan  jika  hasil perhitungan menunjukkan signifikansi Deviation from Linierity lebih tinggi dibandingkan dengan 0,05 ( Deviation from linierity < 0,05). Diperoleh hasil uji linieritas data minat baca (X 1 ) terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia (Y) dengan linearity sebesar 0,00 < 0,05 dan deviation from linearity seberar 0,165 < 0,05 sehingga
data  tersebut  dapat  dinyatakan  linier.  Selanjutnya  hasil  uji  linieritas  data  peran  orang  tua  di  masa  pandemi covid-19 (X 2 ) terhadap  keterampilan  membaca    bahasa  Indonesia  (Y)  dengan  linearity  sebesar  0,00  >  0,05 dengan deviation from linearity sebesar 0,127 < 0,05 sehingga data tersebut dapat dinyatakan linier.
Uji mulitkolonieritas dalam penelitian ini berbantuan aplikasi SPSS Statistic 17.0 dengan melakukan uji regresi.  Dalam  pengambilan  keputusan  menggunakan  aturan  yaitu  jika  di  peroleh  dalam  kolom  VIF  dan Tolerance  mendekati  angka  1,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  seluruh  kelompok  data  tidak  terjadi multikolonieritas. Setelah melaukan uji multikolonieritas menggunakan SPSS Statistic 17.0 diperoleh nilai hitung tolerance senilai    0,275  dan  VIF  3.640.  Dari  data  tersebut  nilai  VIF  dibawah  10,00  dan tolerance diatas  0,10. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala multikolonieritas dalam model regresi dan memenuhi uji prasyarat analisis. Dalam penelitian ini terdapat tiga hipotesis yang akan diuji kebenarannya. Hipotesis pertama dan  kedua  diuji  menggukana  teknik  regresi  sederhana  dengan  korelasi Product  Moment dengan  berbantuan aplikasi SPSS Statistic  17.0 .  Hipotesis  ketiga  diuji  menggunakan  regresi  berganda  dengan  berbantuan  aplikasi SPSS    Statistic  17.0. Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  berbantuan  aplikasi SPSS  Statistic  17.0 dengan  teknik analisis Pearson yang telah dilakukan, untuk uji hipotesis pertama diperoleh r hitung sebesar = 0,706 dengan drajat kebebasan  (df= N-2), pada taraf signifikansi 5%  dapat  diperoleh  df = 49-2  = 47 dan diperoleh  r tabel sebesar = 0,281.  Dengan  demikian  r hitung sebesar  0,76  lebih  besar  dari  r tabel =  0,281.  Dengan  koefisien  determinasi  yaitu 49,8%.  Hal  tersebut  dikarenakan  r hitung 0,706  >  0,281  r tabel dapat  dinyatakan  H 1 diterima    sehingga  terdapat hubungan yang signifikan minat baca terhadap keteramilan membaca bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Selemadeg Timur Tahun Ajaran 2020/2021, dan H 0 ditolak sehingga tidak terdapat hubungan yang signifikan  minat baca terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Selemadeg Timur Tahun Ajaran 2020/2021.
Dalam uji hipotesis kedua diperoleh r hitung sebesar 0,805 dengan drajat kebebasan (df= N-2), pada taraf signifikansi 5% dapat diperoleh df = 49-2 = 47 dan diperoleh r tabel sebesar 0,281. Dengan demikian r hitung sebesar 0,805 lebih besar dari r tabel = 0,281. Dengan koefisien determinasi yaitu 64,7%. Hal tersebut dikarenakan r hitung 0,805 > 0,281 r tabel dapat dinyatakan H 1 diterima sehingga terdapat hubungan yang signifikan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Semadeg  Timur  Tahun  Ajaran  2020/2021,  dan  H 0 ditolak  sehingga  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Selemadeg Timur Tahun Ajaran 2020/2021.  Hasil analisis regresi berganda dengan teknik koefisien  dengan  persamaan  Y  =  -26,836  +  0,130X 1 +  1,302X 2, persamaan  ini  menunjukkan  a=-26,836,  hasil tersebut menampilkan angka konstanta sehingga bermakna jika ditemukan minat baca (X 1 ) dan peran orang tua pandemi COVID-19 (X 2 )  maka  nilai  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  senilai  -26,836.  Berdasarkan  hal tersebut  diketahui nilai koefisien minat baca (X 1 ) senilai 0,130  yang  bermakna setiap 1%  pengingkatan minat baca  berakibat  pada  peningkatan  hasil  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  senilai  0,130,  nilai  koefisien bernilai positif dengan manka ditemukan hubungan positif serta nilai signifikansi senilai 0,001 lebih rendah jika dibandingan dengan 0,05 hasil tersebut mengindikasikan terdapat korelasi yang signifikan minat baca  terhadap keterampilan membaca Bahasa Indonesia. sedangkan, nilai koefisien peran orang tua di masa pandemi COVID-19 (X 2 )  senilai  1,302  yang  bermakna  setiap  1%  peningkatan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 mengakibatkan terjadi peningkatan hasil belajar senilai 1,302. Nilai koefisien bernilai positif (+) yang bermakna ditemukan korelasi yang positif serta nilai signifikansi senilai 0,000 rendah jika dibandingkan dengan 0,05. Hasil tersebut  mengindikasikan  korelasi  yang  signifikan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia. Hubungan minat baca dan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  senilai  0,805.  Sedangkan  koefisien  determinasinya  senilai 0,649 atau 64,9%. R hitung senilai 0,805 kemudian dibandingkan r tabel dengan derajat kebebasan (df = N-2), pada taraf signifikansi 5% didapatkan df = 49-2 = 47 serta diperoleh r tabel = 0,291 sehingga r hitung lebih besar dari r tabel . Berikut hasil pengujian hipotesis di atas dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Ringkasan hasil uji hipotesis Variabel r hitung r tabel Koefisien determinasi Hipotesis Ho Ha r x1y 0,706 0,288 48,8% Ditolak Diterima r x2y 0,805 0,288 64,7% Ditolak Diterima r x1x2y 0,805 0,291 64,9% Ditolak Diterima
Hal tersebut mengindikasikan bahwa ditemukan hubungan yang signifikan antara miant baca dan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap keterampilan membaca bahasa Indonesia, sehingga H 3 ditemukan hubungan yang signifikan  minat  baca  dan peran  orang tua di masa pandemi COVID-19 terhadap  keterampilan membaca  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Selemadeg  Timur  Tahun  Ajaran  2020/2021 diterima,  sehinga  H0 3 :  tidak  ditemukan  hubungan  yang  signifikan  minat  baca  dan  peran  orang  tua  di  masa pandemi COVID-19 terhadap  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan
Selemadeg Timur Tahun Ajaran 2020/2021 ditolak. Keterampilan membaca dipengaruhi oleh  beberapa faktor dari hubungan minat baca dan peran orang tua di masa pandemi COVID-19 sebagai berikut. Pertama, terdapat hubungan  minat  baca  terhadap    keterampilan  membaca  bahasa  Indonesa  hal  tersebut  terjadi  karena  apabila siswa memiliki minat baca yang tinggi maka keterampilan membaca bahasa Indonesia mereka akan lebih baik (Dafit, Mustika, & Melihayatri, 2020; Widodo et al, 2020). Apabila minat baca siswa rendah akan memberikan dampak  berupa  buruknya  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  siswa (Nafisah,  2016;  Soekirno,  2011). Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  keberhasilan  yang  diperoleh  oleh  siswa  khususnya  pada  bidang keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  di  pengaruhi  oleh  minat  baca.  Minat  baca  siswa  di  pengaruhi  oleh indikator yang dimodifikasi dari perpaduan pendapat Sudarsana dan Dalman yaitu rasa senang dalam membaca, membaca  atas  keinginana  sendiri,  kesadaran  akan  pentingnya  membaca,  intensistas  membaca,  jumlah  dan keberagaman bacaan, usaha mendapat sumber baca (Fitri, 2019; Salma & Mudzanatun, 2019; Sari, 2020). Rata- rata  minat baca siswa dalam penelitian  ini  berada dalam kategori sangat baik. Akan tetapi ada  juga  beberapa siswa  yang  memilki  minat  baca  rendah,  kemudian  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  siswa  menjadi kurang optimal. Minat baca berkontribusi terhadap keterampilan membaca pemahaman (Halawa, Ramadhan, & Gani, 2020; Ramandanu, 2019). Hal tersebut berarti minat baca memilki kaitan yang erat dengan keterampilan membaca Bahasa Indonesia.
Kedua,  terdapat  hubungan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 terhadap  keterampilan membaca Bahasa Indonesia. Hal itu disebabkan karena peran orang tua di masa pandemi COVID-19 memberikan pengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia.  Peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  untuk memberikan  edukasi  tentang  pandemi  yang  saat  ini  sedang  mewabah (Rosalina,  Widyasari,  Ismi,  &  Hapsari, 2010;  Sakti,  2021;  Wijayanti  &  Fauziah,  2020). Apabila  orang  tua  mendampingi  proses  pembelajaran  siswa secara  daring  dengan  baik  yaitu  menemani  siswa  belajar  maka  demikian  keterampilan  membaca  bahasa Indonesia  menjadi  lebih  baik (Halimah,  2019;  Ulfah  &  Rahmah,  2017). Sedangkan  apabila  orang  tua  tidak memberikan perhatian secara khusus terhadap anaknya  maka keterampilan membaca bahasa Indonesia siswa menjadi  kurang  optimal.  Maka  dari  itu  diperlukan  peran  orang  tua  selama  pembelajaran  daring  berlangsung sehingga  keterampilan  membaca  bahasa  Indonesia  siswa  menjadi  optimal (Maufur  &  Puadah,  2015;  Pranata, 2014). Orang tua memiliki tugas sebagai pembimbing, pendidik, penjaga, pengembang serta pengawas (Kurniati, Nur  Alfaeni,  &  Andriani,  2020;  Suastariyani  &  Tirtayani,  2020). Peran  orang  tua  dalam  melaksanakan pembelajaran  dimasa  pandemi  COVID-19  sangat  memberikan  pengaruh  terhadap  tingkat  penerapan pembelajaran  dirumah.  Pengaruh  yang  paling  terasa  yaitu  orang  tua  sebagai  motivator  kepada  minat  dan motivasi anak meningkatkan bila diberi kepercayaan dan tanggung jawab mengimplikasikan bakat atau potensi diri yang dikembangkan maupun dimiliki (Mufaziah & Fauziah, 2020; Sakti, 2021).
Ketiga  terdapat  hubungan  minat  baca  dan  peran  orang  tua  terhadap  keterampilan  membaca    Bahasa Indonesia  siswa  yang  disebabkan  karena  keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia  dapat  dipengaruhi  secara simultan  oleh  faktor  minat  baca  dan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 .  Keinginan  membaca  dan kesadaran  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  dalam  proses  pembelajaran  akan  menciptakan  keterampilan membaca Bahasa Indonesia siswa menjadi optimal (Lestari & Zulmiyetri, 2019;  Jaka Warsihna, 2016). Asumsi tersebut  diperkuat dengan  temuan  sebelumnya yang  menyatakan  bahwa minat  baca memiliki hubungan yang signifikan  dengan  kemampuan  membaca  pemahaman (Antara  &  Aditya,  2019). Sejalan  dari  hasil  penelitian tersebut,  didapatkan  minat  baca  dan  peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 secara  simultan  berkorelasi terhadap  keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia.  Minat  baca  tidak  selalu  mempengaruhi  keterampilan membaca  Bahasa  Indonesia  anak  didik.  Begitu  pula  peran  orang  tua  yang  kurang  perhatian  terhadap  anak memberikan pengaruh terhadap keterampilan membaca Bahasa Indonesia yg dimiliki oleh anak didik. Asumsi tersebut sesuai atas kesimpulan yang di kemukan oleh  beberapa penelitian yang telah dipaparkan sebelumya, yaitu keterampilan membaca Bahasa Indonesia dipengaruhi oleh dua faktor yaitu minat baca dan peran orang tua  di  masa  pandemi COVID-19 .  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  menyatakan  peran orang  tua  sangat  penting  dlam  pembelajaran  daring (Mirzon  Daheri,  Juliana,  Deriwanto,  2020;  Yulianingsih, Suhanadji,  Nugroho,  &  Mustakim,  2020). Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  orang  tua memiliki  peran  dalam  meningkatkan  keterampilan  literasi  anak  dimasa  pandemi  COVID-19 (Widyastuti, Kurniawan, & Rintayati, 2021). Keterkaitan antara peran orang tua di masa pandemi COVID-19 dan keterampilan membaca Bahasa Indonesia yang tidak dapat dipungkiri bahwa perbedaan peran orang tua dalam mendampingi anak  belajar  akan  memnyebabkan  tidak  optimalnya  keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia.  Kelebihan penelitian  ini  yaitu  tidak  hanya  menganalisis  pada  minat  baca  saja,  namun  peran  orang  tua  juga  dilibatkan. Penelitian  sebelumnya  hanya  menganalisis  pada  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring.  Implikasi penelitian ini yaitu peranan orang tua sangat penting untuk meningkatkan keterampilan membaca pada siswa. Orang tua yang aktif dan mendukung anaknya ketika belajar, maka siswa akan memiliki kemampuan membaca yang optimal. Sebaliknya apabila orang tua tidak memperhatikan anaknya ketika sedang  belajar karena sibuk bekerja, maka keterampilan membaca Bahasa Indonesia yang dimiliki oleh siswa menjadi kurang optimal. Dari asumsi  tersebut,  maka  keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia  dipengaruhi  oleh  peran  orang  tua  di  masa pandemi COVID-19 .

## 4. SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  baca  dan  peran  orang  tua  terhadap  keterampilan membaca bahasa Indonesia serta di masa pandemi covid-19. Secara simultan terdapat hubungan minat baca dan peran  orang  tua  di  masa  pandemi COVID-19 terhadap  keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia. Direkomendasikan kepada orang tua untuk selalu memberikan motivasi dan mendampingi anak dalam belajar sehingga dapat meningkatkan keterampilan membaca pada anak.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38 – 49. https://doi.org/https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9.
Afrianti,  Y.,  &  Wirman,  A.  (2020).  Penggunaan  Media  Busy  Book  Untuk  Menstimulasi  Kemampuan  Membaca Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2). https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.578.
Agathi Dian, I. A. A., Kristiantari, R. M. G., & Ganing, N. (2015). Guru Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Bahasa Indonesia  (  Keterampilan  Membaca  )  Tema  Cita-Citaku  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Desa  Peguyangan. Mimbar PGSD Undiksha , 3 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5172.
Antara,  &  Aditya,  P.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan Anak. Mimbar Ilmu , 24 . http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21263.
Asna, & Mimi. (2016). Peningkatan Hasil dan Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas IV pada Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  Model  Pembelajaran  Word  Square  di  SD  Negeri  27  Batang  Anai. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 4 (2), 74 – 78. https://doi.org/10.29210/166%y. Astuti, & Istiarini. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Puzzle di PAUD Flamboyan Sukasari Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2). http://dx.doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2338.
Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2021).  Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi  Pembelajaran  Daring Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurna l  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579.
Baber,  H.  (2021).  Modelling  the  acceptance  of  e-learning  during  the  pandemic  of  COVID-19-A  study  of  South Korea.
The International Journal of Management Education , 19 (2). https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100503.
Batubara, H. H., & Batubara, D. S. (2020). Penggunaan Video Tutorial untuk Mendukung Pembelajaran Daring di Masa  Pandemi  Virus  Corona. Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  78 – 84. /http://dx.doi.org/10. 31602/muallimuna.v5i2.2950.
Christianti,  M.  (2013).  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3042.
Creed, P. A., Conlon, E. G., & Zimmer-Gembeck, M. J. (2012). Career barriers and reading ability as correlates of career aspirations and expectations of parents and their children. Journal of Vocational Behavior , 70 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jvb.2006.11.001.
Dafit,  F.,  Mustika,  D.,  &  Melihayatri,  N.  (2020).  Pengaruh  Program  Pojok  Literasi  Terhadap  Minat  Baca Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 4 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.307.
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda, A. D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445. Dewi. (2020a). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Edukatif Ilmu Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020b).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 – 61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89.
Durnali,  M.  (2020).  The  effect  of  self-directed  learning  on  the  relationship  between  self-leadership  and  online learning  among  university  students  in  Turkey. Tuning  Journal  for  Higher  Education , 8 (1),  129 – 165. http://dx.doi.org/10.18543/tjhe-8(1)-2020pp129-165 Received.
Fitri, J. (2019). Minat Baca Dan Kebiasaan Mencontek Dalam Hasil Belajar Memahami Teks Diskusi Siswa Kelas IX SMP  N  1  Pariaman. Jurnal  Bahasa  Indonesia,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 5 (1),  31 – 38. http://dx.doi.org/10.26740/jpi.v5n1.p31-38.
Fitriyani,  &  Sari.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Garad, A., Al-Ansi, A. M., & Qamari, I. N. (2021). The Role Of E-Learning Infrastructure And Cognitive Competence In  Distance  Learning  Effectiveness  During  The  Covid-19  Pandemic. Cakrawala  Pendidikan , 40 (1). https://doi.org/10.21831/cp.v40i1.33474.
Halawa, N., Ramadhan, S., & Gani, E. (2020). Kontribusi Minat Baca Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman
Siswa. Jurnal Edukasi Khatulistiwa , 3 (1), 27. https://doi.org/10.26418/ekha.v2i2.32786. Halimah. (2019). Penggunaan Media Kartu Gambar untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan pada Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Peradaban Islam , 1 (1), 171 – 191. Handayani, Hadi, Isbaniah, Burhan, & Agustin. (2020).  Corona Virus Disease 2019. Jurnal Respirologi Indonesia , 40 (2). https://doi.org/10.36497/jri.v40i2.101.
Heldisari.  (2020a).  Efektivitas  Metode  Eurhythmic  Dalcroze  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Ritmis  Notasi Musik. Jurnal Ilmiah Pendidikan & Pembelajaran , 4 (3). http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28223. Heldisari, H. (2020b). Efektivitas Metode Eurhythmic Dalcroze Terhadap Kemampuan Membaca Ritmis  Notasi Musik. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (3). http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28223. Junianto, D., & Wagiran, W. (2013). Pengaruh kinerja mengajar guru, keterlibatan orang tua, aktualisasi diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (3), 307 – 319.
https://doi.org/10.21831/jpv.v3i3.1845.
Karima,  R.,  &  Kurniawati,  F.  (2020).  Kegiatan  Literasi  Awal  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini. Al- Athfal :  Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1), 69 – 80. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-06. Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541.
Lestari,  W.,  &  Zulmiyetri,  Z.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Kata  Melalui  Media  Video Pembelajaran  Bagi  Anak  Tunarungu. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kebutuhan  Khusus , 7 (1). http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu/article/view/103014.
Malyana,  A.  (2020).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dan  Luring  Dengan  Metode  Bimbingan  Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.52217/pedagogia.v2i1.640.
Maryani,  N.,  Ichsan,  M.,  &  Khairunnisa.  (2017).  Signifikansi  Metode  Guide  Reading  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Dalam  Teori  Membac a  Nyaring  Guide  Reading  Method  On  Students  ’  Learning  Motivation  In Reading  Loudly  Lesson. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 4 (2),  126 – 139. http://dx.doi.org/10.30997/dt.v4i2.924.
Maufur, S., & Puadah, A. (2015). Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Kelas Rendah Di Sd Negeri Cimohong 02 Kecamatan Bulakamba Kabupaten Breb. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 6 (1). https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i1.178.
Maulana,  H.  A.,  &  Hamidi,  M.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Kuliah
Praktik di Pendidikan Vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 224 – 231. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v8i2.3443.
Mehrsafar,  A.  H.,  Moghadam  Zadeh,  A.,  Jaenes  Sánchez,  J.  C.,  &  Gazerani,  P.  (2021).  Competitive  anxiety  or Coronavirus anxiety? The psychophysiological responses of professional football players after returning to  competition  during  the  COVID-19  pandemic. Psychoneuroendocrinology , 129 (January),  105269. https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2021.105269.
Mirzon Daheri, Juliana, Deriwanto, A. D. A. (2020). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532. Mufaziah, E., & Fauziah, P. (2020). Kendala Orang Tua dalam Mendidik Anak Usia Dini pada Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.746.
Muhammad, Sholichah, & Aziz. (2019). Pengaruh Budaya Membaca Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Di  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  Tahun  2019. Anragogi , 1 (2),  332 – 343. http://doi.org/10.36671/andragogi.v1i2.61.
Nafisah, A. (2016). Arti Penting Perpustakaan Bagi Upaya Peningkatan Minat Baca Masyarakat. Libraria: Jurnal Perpustakaan , 2 (2). https://doi.org/10.21043/libraria.v2i2.1248.
Ni, S., Lu, S., Lu, K., & Tan, H. (2021). The effects of parental involvement in parent – child reading for migrant and urban  families:  A  comparative  mixed-methods  study. Children  and  Youth  Services  Review , 123 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.105941.
Pertiwi,  I.  N.,  Sumarno,  &  Dwi,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Make  A  Match  Berbantu  Media  Kartu  Bergambar terhadap  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 7 (3),  261 – 270. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19412. Pranata, I. W. (2014). Hubungan Bimbingan Belajar Orang Tua Dan Konsep Diri Dengan Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas V Sd Gugus V Tampaksiring. Mimbar Ilmu Undiksha , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3135. Putri, R. N. (2020). Indonesia dalam Menghadapi Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 705. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.1010.
Ramandanu,  F.  (2019).  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Melalui  Pemanfaatan  Sudut  Baca  Kelas  Sebagai  Sarana
Alternatif Penumbuhan Minat Baca Siswa. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (1). http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i1.17405.
Rosalina, A., Widyasari, Y., Ismi, M., & Hapsari. (2010). Peranan Orangtua Dalam Dongeng Sebelum Tidur Untuk
Optimalisasi Kemampuan Berkomunikasi Anak Usia Dini. PSYCHO IDEA , 8 (2). https://doi.org/10.30595/psychoidea.v8i2.236.
Sakti,  S.  A.  (2021).  Persepsi  Orang  Tua  Siswa  terhadap  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid  19  di Yogyakarta. Jurnal Obsesi , 6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.804. Salma,  &  Mudzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Siswa  Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 122 – 127. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17555. Saputro,  L.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhdap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 19 (1), 37 – 43. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd/article/view/1238. Sari, P. A. P. (2020). Hubungan Literasi Baca Tulis Dan Minat Membaca Dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia.
Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (1), 141 – 152.
http://dx.doi.org/10.23887/jlls.v3i1.24324.g14714.
Shaik Alavudeen, S., Easwaran, V., Iqbal Mir, J., Shahrani, S. M., Ali Aseeri, A., Abdullah Khan, N., … Abdullah Asiri, A.  (2021).  The  influence  of  COVID-19  related  psychological  and  demographic  variables  on  the effectiveness  of  e-learning  among  health  care  students  in  the  southern  region  of  Saudi  Arabia. Saudi Pharmaceutical Journal . https://doi.org/10.1016/j.jsps.2021.05.009.
Soekirno.  (2011).  Memberdayakan  Perpustakaan  Dan  Budaya  Baca  Indonesia. Baca :  Jurnal  Dokumentasi  Dan Informasi , 21 (3). https://doi.org/10.14203/j.baca.v21i3-4.280.
Suastariyani, N. K. N.,  & Tirtayani, L. A. (2020). Survei Persepsi Orang Tua Mengenai Program Paud  Inklusi Di Kota Denpasar Tahun 2020.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2). http://dx.doi.org/10.23887/paud.v8i2.25156.
Ulfah,  A.  A.,  &  Rahmah,  E.  (2017).  Pembuatan  dan  Pemanfaatan  Busy  Book  dalam  Mempercepat  Kemampuan Membaca untuk Anak Usia Dini di PAUD Budi Luhur Padang. Jurnal Ilmu Informasi Dan Perpustakaan ,
6 (1). Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/iipk/article/view/8121.
Wang,  L.,  &  Liu,  D.  (2021).  Unpacking  the  relations  between  home  literacy  environment  and  word  reading  in Chinese children: The influence of parental responsive behaviors and parents’ difficulti es with literacy activities. Early Childhood Research Quarterly , 56 (3). https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.04.002. Warsihna, J. (2016). Meningkatkan Literasi Membaca Dan Menulis Dengan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK). Kwangsan , 4 (2), 67 – 80. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p67--80.
Warsihna,  Jaka.  (2016).  Meningkatkan  Literasi  Membaca  dan  Menulis  dengan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Kwangsan , 4 (2), 67 – 80. https://doi.org/https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p67--80. Widodo, A., Indraswasti, D., Erfan, M., Maulyda, M. A., & Rahmatih, A. N. (2020). Profil minat baca mahasiswa baru PGSD Universitas Mataram. Premiere Educandum , 10 (1). https://doi.org/10.25273/pe.v10i1.5968. Widyastuti, Kurniawan, S. B., & Rintayati, P. (2021). Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran daring selama pandemi covid-19 di sekolah
dasar. Didaktika Dwija Indria , 9 (449). https://jurnal.uns.ac.id/JDDI/article/view/48781.
Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orangtua dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid- 19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Ju rnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Yoga  Purandina,  I.  P.,  &  Astra  Winaya,  I.  M.  (2020).  Pendidikan  Karakter  di  Lingkungan  Keluarga  Selama Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (2),  270 – 290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454.
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R., & Mustakim, M. (2020). Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  O bsesi :  Jurnal  Pendi dikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Zhao, Y., & Wu, X. (2021). Impact of visual processing skills on reading ability in Chinese deaf children. Research in Developmental Disabilities , 113 . https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103953.