ISSN 2089-8703 (Print)
DOI: xxxxxxxxxxx
Volume 4, No. 2, 2024, 138-149

## MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DI TAMAN KANAK-KANAK
Lady Valentina 1 , Sutrisni Andayani 2 , Sudarman Dami 3 ,Harjoko 3
1 Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lampung Tengah 2,3,4 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: ladyvalentina623@dinas.belajar.id 1) trisnimath.andy@gmail.com 2) darman.dami@gmail.com 3)
harjoko@gmail.com 4)

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  manajemen  kepala  sekolah,  peningkatan efektivitas  pembelajaran,  hambatan  dan  solusi  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Penilitian ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  manusia  dan non  manusia.  Data  dari  manusia  diperoleh  dari  orang  yang  mengetahui  tentang  permasalahan  sesuai dengan fokus penelitian, seperti kepala sekolah, dan guru. Informan kunci ( key informant ) secara spesifik dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  berdasarkan purposive sampling.  Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  yaitu  melalui  perencanaan,  organizing,  dan  pelaksanaan.  Peningkatan efektivitas pembelajaran yaitu melalui nilai agama dan budi pekerti meliputi  moral dan nilai-nilai agama ditanamkan melalui pembiasaan, jati diri, dan dasar-dasar literasi, matematika sain, tehknologi, rekayasa dan  seni.  Faktor  penghambat  seperti  guru  yang  malas  dan  kurang  berprestasi.  Sedangkan  faktor pendukung  adalah  terciptanya  suasana  kondusif  dan  rasa  aman  di  sekolah.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  perencanaan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan,  menggaji  dan  memotivasi  guru  dan  staf untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Pelaksanaan  meliputi  kepala  sekolah  memberikan  reward  bagi  guru yang  mampu  menjalankan  kebijakan  dengan  baik  sehingga  dapat  terlihat  peningkatan  efektivitas kinerjanya dalam mengajar.  Kepala sekolah harus selalu memberi  motivasi  dan pelatihan-pelatihan agar mereka  juga  berprestasi,  disamping  sangsi-sangsi  tertentu  yang  mukin  bisa  memotivasi  guru  tersebut untuk berprestasi sehingga terciptanya suasana kondusif dan rasa aman di sekolah.
Kata kunci : efektivitas pembelajaran, manajemen kepala sekolah

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  principal's  management,  increasing  learning  effectiveness, obstacles and solutions in increasing learning effectiveness. This research is research with a qualitative approach. The data sources for this research are humans and non-humans. Human data is obtained from people  who  know  about  the  problem  according  to  the  research  focus,  such  as  school  principals  and teachers. The key informants specifically in  this research were school  principals and teachers based on purposive  sampling.  The  data  collection  techniques  for  this  research  are  interviews,  observation  and documentation.  Based  on  the  research  that  has  been  carried  out,  it  is  concluded  that  school  principal management  improves  the  effectiveness  of  learning,  namely  through  planning,  organizing  and implementation. Increasing the effectiveness of learning, namely through religious values and character, including morals and religious values, is instilled through habituation, identity and the basics of literacy, mathematics, science, technology, engineering  and art. Inhibiting factors such as teachers who are lazy and underachieving. Meanwhile, the supporting factor is the creation of  a conducive atmosphere  and a sense of security at school. So it can be concluded that the principal's planning is in developing, paying and  motivating  teachers  and  staff  to  achieve  educational  goals.  Implementation  includes  school principals providing rewards for teachers who are able to implement policies well so that they can see an increase  in  the  effectiveness  of  their  teaching  performance.  The  school  principal  must  always  provide motivation  and training so that they also excel, in addition to  certain sanctions which may motivate the teacher to excel so as to create a conducive atmosphere and a sense of security at school.

## Key words: learning effectiveness, school principal management

## PENDAHULUAN
Manajemen sebagai sebuah proses perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, dan pengarahan sumber daya untuk mencapai sasaran secara efektif dan  efisien.  Fungsi  dari  manjemen  adalah  fungsi  perencanaan  ( planning ),  fungsi pengorganisasaian  ( organizing ),  fungsi  pelaksanaan  ( actuating ),  dan  fungsi pengawasan ( controlling ).
Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  yang  terdiri  atas  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  terhadap  kinerja  organisasi  dengan menggunakan  sumber  daya  yang  dimiliki  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran organisasi    (Wijayanto,  2018).  Manajemen  adalah  cara  pencapaian  tujuan  yang  telah ditentukan  terlebih  dahulu  dengan  melalui  kegiatan  orang  lain  (Sukarna,  2021). Manajemen  adalah  cara  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditentukan  terlebih  dahulu dengan melalui kegiatan orang lain (Defi, 2021).
Manajemen  adalah  suatu  proses  saat  suatu  kelompok  orang  bekerja  sama mengarahkan orang lainnya untuk bekerja mencapai tujuan yang sama menurut Massie dan  Douglas  (dalam  Hanafi,  2018).  Manajemen  adalah  menciptakan  lingkungan  yang efektif agar orang bisa bekerja di organisasi formal (Bukar, 2021).
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  dituntut  untuk  bisa  mengetahui  dan memenuhi  kebutuhan  moral  dan  materil  dari  para  tenaga  pengajar  serta  para  staff  di sekolah  sehingga  menimbulkan  suasana  yang  postif  sehingga  mempengaruhi  kinerja para  pendidik  menjadi  baik  kualitasnya.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  tidak dapat  dianggap  remeh  dalam  proses  perkembangan  dari  sekolah  yang  dipimpinnya. Kepemimpinan  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain dengan  maksud  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  mereka  tetapkan  untuk  diri  mereka sendiri.  Artinya,  seorang  pemimpin  harus  mampu  mempengaruhi  orang  lain  (guru dan tenaga  administrasi)  agar  mau  bekerjasama  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  yang  telah ditetapkan.  Seorang  kepala  sekolah  berperan  sebagai  pemimpin  yang  dapat mempengaruhi kinerja guru sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin tertinggi  dan  juga  memiliki  pengaruh  yang cukup besar dalam tujuannya untuk menentukan kemajuan sekolah dituntut dan wajib memiliki  kemampuan  dalam  berbagai  bidang  seperti  kemampuan  administratif, memiliki komitmen kerja yang tinggi dan juga fleksibel dalam melaksanakan tugasnya demi  mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  seorang  direktur  pada  manajemen  suatu lembaga  (kepala  sekolah)  yang  baik  harus  berusaha  dengan  sungguh-sungguh  untuk meningkatkan kinerja tenaga pendidik dalam proses belajar mengajar melalui program pengembangan kapasitas tenaga kependidikan, oleh karena itu direktur harus memiliki kepribadian  atau  sifat  dan  kemampuan  serta  keterampilan  untuk  memimpin  suatu lembaga pendidikan (Siahaan dan Prasetia, 2023).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  memiliki  kemampuan  dalam  segala bidang  baik  pengelolaan,  administrasi,  memotivasi,  pemangku  kebijakan  dan bersosialisasi.  Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  dalam  mengelola  lembaga pendidikan  yang  di  pimpinnya  agar  tercipta  kegiatan  pendidikan  yang  berkualitas
dengan  menggerakkan  seluruh  komponen  sekolah  agar  mau  bersama-sama  mencapai tujuan pendidikan. Kepala sekolah sebagai pemegang kendali dan pemangku kebijakan dapat  merumuskan  kebijakan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  mutu  Pendidikan  sekolah  dengan  melibatkan  seluruh  komponen  baik guru, siswa, orang tua maupun masyarakat. Kepemimpinan kepala sekolah harus dapat menggerakkan  seluruh  komponen  sekolah  agar  mau  bersama  meningkatkan  mutu Pendidikan. Kepala sekolah juga harus mampu menjalin komunikasi dan sosialisai yang baik  dengan  masyarakat  agar  tercipta  sekolah  yang  berkualitas  sesuai  kebutuhan masyarakat luas (Suhendra, Noor, dan Sudirman, 2022).
Seorang  pemimpin  harus  mempunyai  keterampilan  manajemen  (managerial skill) ataupun katerampilan teknis (technical skill). Semakin rendah kedudukan seorang pemimpin  dalam  organisasi,  semakin  rendah  keterampilan  manajemennya.  Hal  ini karena  aktivitas  yang  dilakukan  bersifat  operasional.  Sebaliknya,  semakin  tinggi kedudukan  seorang  pemimpin  dalam  organisasi,  semakin  menonjol  keterampilan manajemennya  karena  aktivitas  yang  dijalankan  bersifat  konsepsional  (Arba’atun, 2017).
Banyak  kepala  sekolah  yang  masih  belum  bisa  maksimal  memberikan manajemen  yang  memadai  ketika  menyelenggarakan  pendidikan  di  sekolah  negeri maupun  swasta.  Kehadiran  kepala  sekolah  mirip  dengan  instruktur  reguler,  dalam  hal mengajar dan mengisi daftar hadir. Padahal, selain kepala sekolah, ada tanggung  jawab tambahan  lainnya,  seperti  mengembangkan  program  pengajaran  dan  kegiatan administrasi.,  supervisi,  kompetensi  pedagogik  guru  dan  kebutuhan  lainnya  yang gunanya meningkatkan kinerja guru (Dacholfany, dkk., 2022).
Hubungan kepala sekolah dan guru harus dibangun di atas hubungan yang baik dan bertanggung jawab yang dilandasi kejujuran, kesetiaan, keikhlasan dan kerjasama. Alasan  kurang  maksimalnya  Manajemen  kepala  sekolah  pada  proses  perekrutan kepala  sekolah  yang  tidak  mengikuti  aturan  yang  sesuai  dan  kurangnya  pengetahuan tentang  manajemen,  sehingga  kepala  sekolah  hanya  menggunakan  kebiasaan  dan sifatnya saat menjalankan tugasnya.
Efektifitas merupakan  faktor  penting  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  yang efektif  merupakan  kesesuaian  antara  peserta  didik  yang  melaksanakan  pembelajaran dengan sasaran atau tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Efektifitas pembelajaran adalah bagaimana seseorang berhasil mendapatkan dan memanfaatkan metode belajar untuk  memperoleh  hasil  yang  baik,  kesesuaian  antara  peserta  didik  dengan  hasil belajar.  Efektifitas  pembelajaran  itu  mutlak  diperlukan  di  sekolah,  baik  di  sekolah umum atau pun di sekolah berbasis Islam.
Efektivitas  pembelajaran  merujuk  pada  berdaya  dan  berhasil  guna  seluruh komponen  pembelajaran  yang  diorganisir  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pembelajaran  efektif  mencakup  keseluruhan  tujuan  pembelajaran  baik  yang berdimensi  mental,  fisik,  maupun  sosial.  Pembelajaran  efektif  memudahkan  siswa belajar sesuatu yang bermanfaat (Supriyono, 2018).
Efektivitas  pembelajaran  merupakan  suatu  ukuran  keberhasilan  dari  proses interaksi  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dilihat  dari aktivitas  selama  pembelajaran,  respon  dan  penguasaan  konsep. Instructional Effectiveness tergantung  pada  lima  faktor:  1) Attitude;  2)  Ability  to  Understand Instruction;  3)  Perseverance;  4)  Opportunity;  5)  Quality  of  Instruction .  Dengan mengetahui beberapa indikator tersebut menunjukkan bahwa suatu pembelajaran dapat berjalan  efektif  apabila  terdapat  sikap  dan  kemauan  dalam  diri  anak  untuk  belajar, kesiapan diri anak dan guru dalam kegiatan pembelajaran, serta mutu dari materi yang disampaikan.  Apabila  kelima  indikator  tersebut  tidak  ada  maka  kegiatan  belajar mengajar  anak  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Kegiatan  pembelajaran  yang  efektif sangat  dibutuhkan  anak  untuk  membantu  mengembangkan  daya  pikir  anak  dengan tanpa mengesampingkan tingkat pemahaman anak sesuai dengan usia perkembangannya. (Rohmawati, 2015)
Dalam  proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  belum  sepenuhnya  sesuai dengan yang diharapkan. Karna dalam kegiatan pembelajaran tersebut terdapat beberapa tingkah  laku  anak-anak  yang  kurang  baik  seperti  ribut  dikelas,  berkelahi  dengan temannya,  mencakar,  memukul,  menendang  temannya,  dan  perilaku-perilaku  kurang baik  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  PAUD.  Oleh  karena  itulah  manajemen  kepala sekolah dan guru terhadap tingkat keefektifan kegiatan pembelajaran dapat memberikan interaksi proses belajar mengajar yang menyenangkan bagi anak-anak usia dini. Kondisi demikian menyebabkan proses pengembangan anak-anak usia dini terhadap materi yang disampaikan kurang dan efektifitas pembelajaran menjadi tidak tercapai.
Oleh  sebab itu  peran  manajemen  kepala sekolah  beserta  staf  pengajar  lainnya harus  bertanggung  jawab  dalam  keefektifan  belajar  peserta  didik.  Peranan  kepala sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  sangat  penting  karena dapat  mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya  mutu  pendidikan  yang  ada  di  dalam sekolah itu sendiri. Kepala sekolah sebagai tulang punggung mutu pendidikan dituntut untuk  bertindak  sebagai  pembangkit  semangat,  mendorong,  merintis  dan memantapkan  serta  sekaligus  administrator.  Dengan  perkataan  lain  bahwa  kepala sekolah  adalah  salah  satu  penggerak  pelaksanaan  manajemen  pendidikan  yang berkualitas. Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi kreativitas pengajar,  pembelajaran  yang  memiliki  motivasi  tinggi  motivasi  tinggi  ditunjang dengan  mengajar  yang  mampu  memfasilitasi  tersebut  akan  membawa  pada keberhasilan pencapaian target belajar.
Setelah  ditetapkan  rumusan  masalah,  maka  penelitian  ini  ditetapkan  tujuannya yaitu  untuk  mendeskripsikan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan efektivitas  pembelajaran,  mendeskripsikan  peningkatan  efektivitas  pembelajaran,  serta mendeskripsikan hambatan dan solusi peran manajemen kepala sekolah dan guru dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penilitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan ( field research ), oleh  karena  itu  obyek  penelitiannya  adalah  berupa  obyek  di  lapangan  yang  sekiranya mampu  memberikan  informasi  tentang  kajian  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengamat,  mempelajari  suatu  proses  atau  penemuan  secara  alami, mencatat  menganalisis,  menafsirkan  dan  melaporkan  serta  menarik  kesimpulan  dari proses tersebut.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  manusia  dan  non  manusia.  Data  dari manusia diperoleh dari orang yang mengetahui tentang permasalahan sesuai dengan fokus penelitian, seperti kepala sekolah, dan guru. Informan kunci ( key informant ) secara  spesifik  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  sebanyak  2 orang  yang  direkomendasikan  oleh  kepala  sekolah  berdasarkan  pangkat/golongan yang tertinggi di sekolah dan masa kerja terlama, berdasarkan purposive sampling. Purposive  sampling  merupakan  teknik  sampling  yang  satuan  samplingnya  dipilih berdasarkan  pertimbangan  tertentu  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  satuan sampling  yang  memiliki  karakteristik  atau  kriteria  yang  dikehendaki  dalam pengambilan sampel, dalam hal ini sampel yang diambil dengan maksud dan tujuan yang  diinginkan  peneliti,  atau  sesuatu    diambil  sebagai  sampel  karena  peneliti menganggap  bahwa  seseorang  atau  sesuatu  tersebut  memiliki  atau  mengetahui informasi yang diperlukan bagi peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara  sebagai  pengumpul  data  utama,  didukung  dengan  teknik  pengamatan dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam periode tertentu. Pada saat wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap jawaban  yang  diwawancarai.  Dalam  penelitian  ini,  pengecekan  keabsahan  data penelitian  yang  digunakan  adalah  triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Pada penelitian ini  triangulasi  yang  digunakan  yaitu  membandingkan  temuan  yang  didapat  di lapangan menggunakan dua teknik yang berbeda yaitu teknik observasi dan teknik wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran
Manajemen secara umum merupakan suatu proses kegiatan yang dimulai dari merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan,  memimpin  dan  mengendalikan usaha  para  anggota  organisasi  serta  mendayagunakan  seluruh  sumber-sumber  daya organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah adalah orang bertanggungjawab untuk mengelola organisasi juga melakukan supervisi. Sesungguhnya,  ia  berperan  sebagai  supervisor,  tetapi  dalam  sistem  organisasi
pendidikan  modern,  diperlukan  supervisor  khusus  yang  lebih  independen  dan  dapat meningkatkan objektivitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugasnya.
Kepala  sekolah  harus  mampu  melakukan  berbagai  pengawasan  dan pengendalian  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan.  Pengawasan  dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan di sekolah terarah pada tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sebagai  manajer,  kepala  sekolah  harus  mampu memberikan petunjuk dan pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka  komunikasi  dua  arah,  dan  mendelegasikan  tugas.  Kepala  sekolah  harus memiliki  karakter  khusus  yang  mencakup  kepribadian,  keahlian  dasar,  pengalaman dan pengetahuan profesional, serta pengetahuan administrasi dan pengawasan. Untuk meningkatkan efektivitas kinerja guru dan pegawai di sekolah, kepala sekolah merasa kesulitan  dalam  memahami  sifat  atau  karakteristik  bawahannya.  Kendala  lain  yang dihadapi  oleh  kepala  sekolah  adalah  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  belum mendukung.
Perencanaan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan,  menggaji  dan memotivasi guru dan staf untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu membantu guru dan staf mencapai posisi yang tinggi, memaksimalkan perkembangan guru dan staf, serta menyelaraskan tujuan individu dan organisasi sekolah. unjuk kerja guru di kelas juga menjadi  perhatian  khusus  bagi  kepala  sekolah  terutama  dalam  mendorong  dan memonitor guru dalam melaksanakan pengajaran di kelas, seperti menggunakan waktu mengajar  secara  efisien,  mengimplimentasikan  pendekatan-pendekatan  baru, mengunakan materi kurikulum yang baik, memulai dan mengakhiri kelas tepat waktu, menjaga  proses  pembelajaran  yang  bebas  dari  gangguan,  memberikan  pekerjaan rumah (PR).
Bagi guru yang yang bekinerja baik akan diberi suatu penghargaan sehingga akan  memberi  suatu  motivasi  bagi  guru  yang  bersangkutan  untuk  terus  berprestasi karena  hasil  kerja  kerasnya  dihargai  juga  bagi  guru-guru  lain  termotivasi  untuk berprestasi juga sehingga dalam peningkatan mutu pendidikan akan lebih mudah untuk tercapai.  Sedangkan  bagi  guru  yang  malas  dan  kurang  berprestasi,  kepala  sekolah harus  selalu  memberi  motivasi  dan  pelatihan-pelatihan  agar  mereka  juga  berprestasi, disamping  sangsi-sangsi  tertentu  yang  mukin  bisamemotivasi  guru  tersebut  untuk berprestasi.
Untuk  mengefektifkan  pengajaran  yang  dilaksanakan  guru,  kepala  sekolah melakukan berbagai tindakan dengan tujuan untuk mengembangkan lingkungan kerja yang  produktif  dan memuaskan  untuk  guru  dan  kondisi  pembelajaran  dan  hasil  yang dapat  diharapkan  oleh  siswa.  peningkatan  produktivitas  dan  prestasi  kerja  dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  prilaku  warga  sekolah  dengan  cara  pengembangan guru  dan  staf.  Strategi  ini  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  manajemen  personalia pendidikan,  yang  bertujuan  untuk  mendayagunakan  guru  dan  staf  secara  efektif  dan efisien  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal,  namun  tetap  dalam  kondisi  yang menyenangkan.
Metode  yang  digunakan  kepala  sekolah  yaitu  memiliki  visi  misi  yang  jelas, meningkatkan kompetensi guru melalui pelatihan, seminar, dan workshop. Melakukan supervisi dan evaluasi secara berkala. Menjalin hubungan yang baik dengan orang tua siswa  dan  masyarakat  sekitar  dan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  memadai  untuk mendukung kegiatan pembelajaran yang efektif.
Kebijakan  kepala  sekolah  dalam  memberikan  kewenangan  kepada bawahannya  yaitu  kepala  sekolah  menggerakkan  guru  secara  sukarela  tanpa  ada paksaan  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Kepala  sekolah  harus  aktif berkomunikasi  dengan  guru  menanyakan  kendala  yang  sedang  dihadapi  saat  mereka mengajar  dan  menjalankan  tugas.  Kepala  sekolah  juga  harus  memantau  langsung  ke kelas  dan  melihat  secara  langsung  kinerja  guru  di  kelas  tersebut  baik  pada  saat melengkapi  administrasi  maupun  memberi  reward  kepada  guru  yang  aktif berpartisifasi dan termotivasi untuk meningkatkan kinerjanya.
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  melakukan  beberapa  hal  di antaranya mengarahkan guru untuk hal-hal yang baik; menjadi contoh yang baik untuk guru  dan  siswa;  memberikan  arahan  kepada  guru  untuk  berpartisipasi  secara  aktif dalam meningkatkan kinerja mengajar; dan menghargai guru yang aktif berpartisipasi dan  termotivasi  untuk  menjalankan  tugas  dan  meningkatkan  kinerjanya.  Selain  dari pada itu, kepala sekolah juga memantau media pembelajaran dan sumber belajar yang digunakan guru.
Dalam  pelaksanaannya  kepala  sekolah  memberikan  reward  bagi  guru  yang mampu  menjalankan  kebijakan  dengan  baik  sehingga  dapat  terlihat  peningkatan efektivitas  kinerjanya  dalam  mengajar  maupun  menyelesaikan  administrasi  dengan tepat  waktu.  kepala  sekolah  bukan  hanya  mengatur  dan  melakukan  proses  belajar mengajar,  melainkan  juga  mampu  menganalisis  berbagai  persoalan,  mampu memberikan  pertimbangan,  cakap  dalam  memimpin  dan  bertindak  dalam berorganisasi, mampu berkomunikasi baik lisan maupun tulisan, partisipatif dan cakap dalam menyelesaikan persoalan dengan baik.
Kepala  sekolah  yang  menunjukkan  komitmen  tinggi  dan  fokus  terhadap pengembangan  kurikulum  dan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolahnya,  tentu  saja memperhatikan  tingkat  kompetensi  yang  dimiliki  gurunya,  sekaligus  juga  akan senantiasa  berusaha  memfasilitasi  dan  mendorong  agar  para  guru  dapat  secara  terus menerus  meningkatkan  kompetensinya,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan secara efektif dan efesien.
Guru mampu melaksanakan pembelajaran, secara berkala kepala sekolah perlu melaksanakan  kegiatan  supervisi,  yang  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  kunjungan kelas  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  secara  langsung,  terutama  dalam pemilihan  dan  penggunaan  metode  mengajar  yang  tepat,  media  belajar  yang digunakan dan ketertiban siswa dalam proses pembelajaran.
Sejalan  dengan  Ekosiswoyo  (2016),  hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  dalam  kepemimpinan  dan  kebijakannya,  kepala  sekolah  telah  berusaha mempengaruhi  bawahannya,  memotivasi  dan  menggerakkan  guru  agar  lebih
meningkatkan kinerja dan efektif dalam melakukan pembelajaran serta menyelesaikan tugas administrasi demi tercapainya visi dan misi sekolah.
Kepala sekolah juga melakukan pengawasan atau kontol kepada guru. Untuk mencapai peningkatan mutu sekolah, kepala sekolah terus berupaya menghimbau dan menggerakkan  guru  supaya  bekerja  lebih  produktif  dan  efektif  dengan  cara  memberi kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti  pelatihan,  seminar  atau  melanjutkan sekolah. Hal ini sejalan dengan beberapa pernyataan yang dikemukakan oleh Rahmah (2016).
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  kebijakan  yang  telah  ditetapkan kepala  sekolah  memberikan  perubahan  pada  guru  dalam  peningkatan  efektivitas kinerja  walaupun  belum  secara  keseluruhan  sejalan  dengan  teori  dan  hasil  penelitian terdahulu yang menyatakan kepemimpinan kepala sekoah harus melakukan perubahan yang efektif (Ramadhani, 2017).
Namun,  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perberbedaan  karena kesejahteraan  mereka  sering  terabaikan,  sementara  kepala  sekolah  banyak  memberi tugas  yang  mereka  pandang  sebagai  beban  tanpa  diberikan  imbalan  yang  memadai. Tindakan  kepala  sekolah  merekrut  guru  PNS  adalah  untuk  mengatasi  adanya  tugas rangkap  jabatan  pada  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sehingga  guru  dapat  fokus dalam  bekerja.  Dalam  perekrutan  guru,  kepala  sekolah  mengutamakan  guru  yang mempunyai  kualifikasi  minimal  S1  yang  berstatus  PNS  dan  sesuai  dengan  peraturan pemerintah (Undang-Undang no 14 tahun 2005).
Semua kebijakan yang dilakukan oleh kepala sekolah selalu mempertimbangkan kemampun dana sekolah yang tersedia. Kebijakan kepala sekolah tersebut  dipandang  tepat,  baik  oleh  guru  PNS  maupun  Non  PNS  dan  bisa  membuat perubahan sistem di sekolah menjadi lebih baik.

## B. Peningkatan Efektivitas Pembelajaran
Moral  dan  nilai-nilai  agama  ditanamkan  melalui  pembiasaan.  Salah  satu perilaku  yang  ditanamkan  adalah  berdo’a  sebelum  dan  setelah  melakukan  kegiatan sehari-hari. Berdoa sebelum makan, setelah makan dan do’a-do’a lain yang disertakan artinya,  sehingga  anak  hapal  apa  yang  diucapkan  dan  tahu  maksud  ucapannya. Beberapa  do’a  tersebut  secara  rutin  dibiasakan  pada  anak  dengan  cara  anak  diminta mengucapkan do’a-do’a tersebut dengan suara yang lembut dan khusyu.
Pengenalan  do’a  lebih  bermakna  apabila  pendidik  berusaha  menghadirkan situasi  nyata  dalam  bentuk  kegiatan  sehari-hari  baik  dirumah  maupun  disekolah. Ketika  anak  hendak  belajar  pendidik  mengajak  anak  berdo’a  yang  sebelumnya dijelaskan  kenapa  kita  harus  berdo’a,  dan  menjelaskan  pula  makna  do’a  yang diucapkannya,  sehingga,  do’a–do’a  yang  sering  diajarkan  guru  atau  pendidik  akan dimengerti anak maksud dan makna dari do’a tersebut. Proses pembelajaran tersebut ditanamkan  secara  terus  menerus  melalui  pembiasaan  anak  secara  langsung  ketika akan  melakukan  suatu  kegiatan.  Diharapkan  bacaan  do’a  tersebut  akan  semakin
”menginternal”  dalam  diri  anak  dan  akan  membawa  pengaruh  dalam  perilaku  anak sehari-hari.
Belajar  dilakukan  sambil  bermain.  Belajar  melalui  bermain  dapat  memberi kesempatan  bagi  anak  untuk  bereksplorasi,  menemukan,  mengekspresikan  perasaan, berkreasi,  dan  belajar  secara  menyenangkan.  Bermain  juga  dapat  membantu  anak mengenal  dirinya  sendiri,  dengan  siapa  ia  hidup,  dan  dilingkungan  mana  ia  hidup. Bermain merupakan  sarana  belajar, muncul  dari  dalam  diri  anak,  bebas  dan terbebas dari aturan yang mengikat, aktivitas nyata, berfokus pada proses dari pada hasil, harus didominasi oleh pemain, serta melibatkan peran aktif dari pemain.
Penjabaran kompetensi pendidikan moral dan nilai-nilai agama, sebagaimana dijabarkan oleh kurikulum pendidikan anak usia dini menunjukkan bahwa pendidikan moral  dan  nilai-nilai  agama  ditanamkan  tidak  hanya  dalam  kegiatan  ibadah  agama yang sifatnya rutinitas tetapi melalui secara luas dalam berbagai aktifitas anak dalam kehidupan sehari-hari, mencakup bagaimana penanaman kasih sayang dengan sesama, tanggung  jawab,  sopan  santun,  kebersihan  dan  kerapian  dan  ketertiban  dalam  aturan. Dengan  demikian  banyak  cara,  waktu  dan  kegiatan  yang  dapat  digunakan  untuk menanamkan  moral  dan  nilai-nilai  agama  dalam  aktifitas  keseharian  anak  yang sebagian besar waktunya digunakan untuk berinteraksi dengan teman dan lingkungan sekitarnya.
Sementara  itu,  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Sriwahyuni,  Muhammad Kristiawan,  dan  Wachidi  (2019)  dengan  inti  judul  strategi  kepala  sekolah  dengan memaksimalkan  peran  serta  orang  tua  untuk  membentuk  penguatan  pendidikan karakter.  Bagaimana  sekolah  menerapkan  strategi  penguatan  karakter  peserta  didik dalam mengoptimalkan peran orang tua merupakan tujuan dari penelitian ini. Hasilnya pelaksanaannya  mengemukakan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  penguatan  karakter siswa  sebagai  berikut  pertama  peserta  didik  terbiasa  mengucapkan  salam,  berjiwa toleransi  dan  saling  menghargai  diantara  peserta  didik  yang  ada,  peserta  didik mengucapkan kejujuran, siswa berkelakuan sopan, siswa sangat terintegrasi, dan siswa peduli terhadap lingkungannya.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan Lestari, (2018), bertujuan mengetahui strategi  kepala  sekolah  dalam  menanamkampendidikan  karakter  dan  faktor  yang mempengaruhinya.  Hasilnya  yakni  dengan  menerapkan  sosialisasi  kepada  warga sekolah  dan  orang  tua  peserta  didik,  dan  memberdayakan  tenaga  pendidik  agar berpartisipasi  dan  menjadi  teladanan.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode pendekatan deskriptif kualitatif.

## C. Hambatan  Dan  Solusi  Peran  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dan  Guru  Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran
Faktor penghambat Unjuk kerja guru di kelas juga menjadi perhatian khusus bagi  kepala  sekolah  terutama  dalam  mendorong  dan  memonitor  guru  dalam melaksanakan  pengajaran  di  kelas,  seperti  menggunakan  waktu  mengajar  secara efisien,  mengimplimentasikan  pendekatan-pendekatan  baru,  mengunakan  materi
kurikulum  yang  baik,  memulai  dan  mengakhiri  kelas  tepat  waktu,  menjaga  proses pembelajaran  yang  bebas  dari  gangguan.  Bagi  guru  yang  malas  dan  kurang berprestasi, kepala sekolah harus selalu memberi motivasi dan pelatihan-pelatihan agar mereka juga berprestasi, disamping sangsi-sangsi tertentu yang mukin bisa memotivasi guru  tersebut  untuk  berprestasi.  Dalam  manajemen  personalia  pendidikan,  yang bertujuan  untuk  mendayagunakan  guru  dan  staf  secara  efektif  dan  efisien  untuk mencapai  hasil  yang  optimal,  namun  tetap  dalam  kondisi  yang  menyenangkan. Sedangkan  faktor  pendukung  adalah  terciptanya  suasana  kondusif  dan  rasa  aman  di sekolah,  komunikasi  yang  terjalin  baik  antar  warga  sekolah,  serta  adanya  pemberian reward  untuk  guru  yang  berprestasi  dan  juga  bisa  sebagai  motivasi  untuk  guru  yang lain.  Adanya  suatu  penghargaan  yang  diberikan  kepala  sekolah  akan  mempengaruhi semangat kerja guru agar lebih giat dan mempertahankan kinerja yang baik.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu Muzaini, Maemonah, dan  Istiningsih  (2023)  bahwa  peran  kepala  sekolah  untuk  mengatasi  hambatan  guru dalam pengembangan kurikulum merdeka di sekolah dasar adalah sebagai pengambil keputusan,  pembimbing,  penghubung,  pengarah,  pemimpin,  dan  pengkoordinasi. Musari  (2020)  menyatakan  bahwa  Kepala  sekolah  yang  menunjukkan  komitmen tinggi dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar di sekolahnya  tentu  saja  akan  sangat  memperhatikan  tingkat  kompetensi  yang  dimiliki gurunya,  sekaligus  juga  akan  senantiasa berusaha  memfasilitasi  dan  mendorong  agar para guru dapat secara terus menerus meningkatkan kompetensinya.
Ini  sesuai  dengan  teori  dan  hasil  penelitian  terdahulu  Hastowo,  dan  Abduh (2021)  Kendala  manajerial  kepala  sekolah  dalam  implementasi  pelaksanaan pembelajaran  daring  di  SDN  1  Kalimanah  Kulon  terdiri  atas  kendala  internal  dan eksternal.  Kendala aspek  internal lebih  kepada  keterbatasan  kemampuan  IT  sebagian guru,  serta  inovasi  dan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  kurang  variatif. Kendala  yang  ada  pada  aspek  ekternal  karena  keterbatasan  sarpras  dan  media  yang digunakan  oleh  siswa  yaitu  smartphone,  kurangnya  kontrol  guru,  orang  tua mengeluhkan kuota dan jaringan yang lambat, ada juga orang tua yang mengeluhkan tugas yang terlalu banyak, sebagian orang tua juga kurang mengusai teknologi. Solusi kepala sekolah mengatasi kendala dalam implementasi pembelajaran daring di SDN 1 Kalimanah Kulon pada aspek inernal Kepala sekolah membimbing guru untuk belajar dan mencari tahu serta meningkatkan literasi pembelajaran daring, mengarahkan guru untuk  meinigkatkan  kemampuan  IT,  mengirim  guru  dalam  pelatihan  terkait pembelajaran  daring.  Sedangkan  solusi  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  kendala eksternal  ialah  dengan  memaksimalkan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana. Membentuk  kelompok  belajar  siswa  dirumah  agar  siswa,  menugaskan  guru  untuk melakukan home visit.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  telah  ditemukan  titik  persamaan  yang disampaikan kepala sekolah, guru PNS dan Non PNS bahwa merekrut guru baru PNS untuk  membantu  pekerjaan  guru  lain  yang  memiliki  kelebihan  jam  mengajar  dapat mengurangi masalah keuangan yang dihadapi sekolah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  yaitu melalui  perencanaan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan,  menggaji  dan memotivasi guru dan staf untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu membantu guru dan staf mencapai posisi yang tinggi,  memaksimalkan perkembangan guru dan staf, serta menyelaraskan  tujuan  individu  dan  organisasi  sekolah.  Pengorganisasian  meliputi Kepala  sekolah  harus  aktif  berkomunikasi  dengan  guru  menanyakan  kendala  yang sedang  dihadapi  saat  mereka  mengajar  dan  menjalankan  tugas.  Pelaksanaan  meliputi kepala  sekolah  memberikan  reward  bagi  guru  yang  mampu  menjalankan  kebijakan dengan baik. Peningkatan efektivitas pembelajaran yaitu melalui nilai agama dan budi pekerti meliputi moral dan nilai-nilai agama ditanamkan melalui pembiasaan. Jati Diri meliputi  Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta membangun hubungan  sosial  secara  sehat.  Dasar-dasar  literasi,  matematika  sain,  tehknologi, rekayasa  dan  seni  meliputi  kemampuan membaca merupakan  dasar  untuk  menguasai berbagai  bidang  studi.  Faktor  penghambat  yaitu  adanya  guru  yang malas  dan  kurang berprestasi. Sedangkan faktor pendukung adalah terciptanya suasana kondusif dan rasa aman  di  sekolah,  komunikasi  yang  terjalin  baik  antar  warga  sekolah,  serta  adanya pemberian  reward  untuk  guru  yang  berprestasi  dan  juga  bisa  sebagai  motivasi  untuk guru yang lain.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran  yang  peneliti  berikan diantaranya  kepala  sekolah  diharapkan  dapat  memberikan  evaluasi  khusus terhadap  manajemen  yang  baik  serta  memberikan  komunikasi  dan  motivasi terhadap  guru  sehingga  guru  bersemangat  untuk  melaksanakan  tugasnya.  Guru diharapkan  dapat  meningkatkan  lagi  teladan  yang  baik  sehingga  peserta  didik dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arba’atun.  (2017). Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Efektivitas  Pembelajaran  Di  SMA  Swasta  Uisu  Medan .  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam. 1 (1), 12 – 21.
Bukar, M. A. (2021). Comparative Study of Media Management in Nigeria: A Study of nta  Zonal  Centre  Maiduguri  and  (FRCN)  Peace  fm  Maiduguri .  Journal  of Media & Management. SRC/JMM-132, 3.
Dacholfany, M.I., dkk. (2022). Pengaruh Manajemen Kepala Sekolah Dan Kompetensi Pedagogik  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Lampung Timur.  AT-TAJDID: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam. 6 (02), 213-226
Defi,  W.  F.  (2021). Manajemen  Karakter  Peserta  Didik  Pesantren  di  Era  Pandemi (Studi  Kasus  Smp  Pesantren  Modern  Terpadu  Prof.  Dr.  Hamka  II  Padang). Southeast Asian Journal of Islamic Education Management, 1(2), 146-151.
Ekosiswoyo, R. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Efektif Kunci Pencapaian Kualitas Pendidikan . Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(2), 76– 82
Hanafi,  M.  (2018). Konsep  Dasar  dan  Perkembangan  Teori  Manajemen .  Yogyakarta: BPFE.
Hastowo,  A.T.,  dan  Abduh,  M.  (2021). Analisis  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolah  Dalam  Implementasi  Pembelajaran  Daring. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 11 No. 3, 252-263
Lestari, A. (2018). Efektivitas Outdoor Learning dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini . Skripsi. Jurusan Psikologi: Universitas Negeri Malang.
Musari. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kedisiplinan Guru Dan Karyawan  Di  SMP  Negeri  8  Padang.  Jurnal  Ilmiah  Ekotrans  Dan  Erudisi, 1(1), 1–13.
Muzaini,  M.C.,  Maemonah.,  dan  Istiningsih.  (2023). Peran  Kepala  Sekolah  Untuk Mengatasi  Hambatan  Guru  Dalam  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Di Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri. 09(05).
Rahmah, N. (2016). Prinsip-Prinsip Manajemen Keuangan Sekolah. Kelola: Journal of Islamic Education Management, 1(1), 73–77.
Ramadhani,  H.  S.  (2017). Efektivitas  Metode  Pembelajaran  SCL  (Student  Centered Learning) dan TCL (Teacher Centered Learning) Pada Motivasi Instrinsik & Ekstrinsik  Mahasiswa  Psikologi  UNTAG  Surabaya  Angkatan  Tahun  2014- 2015 . Jurnal Psikologi Indonesia, 66-74.
Rohmawati,  A.  (2015). Efektivitas  Pembelajaran .  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini.  9  (1), 15-32.
Siahaan, Y.E., dan Prasetia, I. (2023). Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SMP  Negeri  6  Tebing  Tinggi .  Jurnal Manajemen Pendidikan-Dasar Menengah Tinggi (JMP-DMT). 4 (1), 09-15.
Sriwahyuni,  E.,  Muhammad  Kristiawan,  M.,  dan  Wachidi.  (2019).  “Strategi  Kepala Sekolah Dalam Mengimplementasikan Standar Nasional Pendidikan.” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan 4(1):16.
Suhendra,  D.J.,    Noor,  M.,  dan  Sudirman.  (2022). Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Literasi Digital Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19  Di  Sekolah  Dasar .  POACE:  Jurnal  Program  Studi  Administrasi Pendidikan. 2 (1), 24-38.
Sukarna. (2021). Dasar-Dasar Manajemen . Bandung: CV. Mandar Maju.
Supriyono.  (2018). Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa SD . Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar. Volume II, Nomor 1.
Wijayanto, D. (2018). Pengantar manajemen. Gramedia Pustaka Utama.