School Well Being dengan Academic Buoyancy pada  Mahasiswa Bekerja  di Pekanbaru
1 Destri Rahayu , 2 Auliya Syaf , 3 Itto Nesyia Nasution 1 2 3 Fakultas Psikologi Dan Ilmu Sosial Politik, Universitas Abdurrab Pekanbaru,
1 destri.rahayu19@student.univrab.ac.id
Tanggal  Submit: 28 Mei 2024 Tanggal  diterima: 5 Juli 2024 Tanggal  Terbit:: 16 Juli 2024
Abstract: Academic  buoyancy is  a  person's  ability  to successfully  overcome  academic  setbacks  and  daily challenges in an educational environment. One of the factors that influences academic buoyancy is school well being. School well-being is school prosperity when students can fulfill their basic needs at school. The aim of this research is to determine the relationship between school well being and academic buoyancy among working students in Pekanbaru. This research uses quantitative methods with instruments on the academic buoyancy scale and the school well being scale. The research subjects were 200 students working in Pekanbaru consisting of 75 women and 125 men aged (18 – 42) years. The sampling technique uses non-probability sampling with the quota sampling method. Based on the results of correlation analysis in this study, it shows that there is a positive relationship between school well being and academic buoyancy with sig. 0.000, namely the higher the school well being, the higher the academic buoyancy, and vice versa. The results of the research explain that working  students  can  minimize  the  occurrence  of  pressure  or  stress  in  studying  by  increasing  academic buoyancy abilities which are supported by the existence of school well being in students working full time or part time.
Keywords: Academic Buoyancy, School Well Being, Working Students
Abstrak: Academic  buoyancy adalah  kemampuan  seseorang  untuk  berhasil  mengatasi penurunan akademis  dan  tantangan  sehari-hari  dalam  lingkungan  pendidikan.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi academic buoyancy ialah school well being. School well being merupakan kese jahteraan sekolah ketika siswa  dapat  memenuhi  kebutuhan  dasarnya  di  sekolah.  Tujuan  dari  penelitian ini untuk mengetahui hubungan school  well  being dengan academic  buoyancy pada  mahasiswa bekerja  di  Pekanbaru.  Penelitian  ini menggunakan  metode kuantitatif  dengan instrumen skala academic buoyancy dan  skala school well being. Subjek penelitian sebanyak 200 mahasiswa yang bekerja di Pekanbaru yang terdiri dari 75 perempuan dan 125 laki-laki berusia (18 – 42) tahun. Teknik pengambilan sampel menggunakan non probability sampling dengan metode quota  sampling. Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  pada  penelitian  ini menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara school well being dengan academic buoyancy dengan nilai sig.  0,000,  yaitu  semakin  tinggi school  well  being maka  semakin  tinggi academic  buoyancy ,  begitu  pula sebaliknya. Hasil penelitian menjelaskan bahwa  mahasiswa bekerja dapat meminimalisir terjadinya tekanan  atau  stress  dalam  belajar  dengan  cara  meningkatkan  kemampuan academic  buoyancy yang didukung dengan adanya school well being pada mahasiswa bekerja secara full time maupun part time.
Kata kunci : School  Well Being , Academic Buoyancy , Mahasiswa Bekerja
Pendahuluan
Investasi  terbaik  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan  tidak  hanya  dengan  memperbanyak pengalaman  tetapi  juga  dengan  menempuh  pendidikan  di  perguruan  tinggi  (Irnanda,  2022). Perguruan tinggi dapat didefinisikan sebagai sebuah lembaga yang bergerak dalam bidang pendidikan yang dapat berperan selaku wadah bagi mahasiswa dalam menjadi anggota masyarakat dengan berbekal kompetensi di bidang akademis dan keterampilan (Suryana, 2018). 1
Pada  umumnya  perguruan  tinggi  memiliki  mahasiswa  yang  kuliah  secara  penuh  waktu dan terdapat  pula  mahasiswa  yang  kuliah  sembari  bekerja  (Ario,  2020) 2 .  Di  Indonesia,  sudah  biasa
1 Suryana, S. (2018). Peran Perguruan Tinggi Dalam Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Pendidikan Islam Rabbani , 2 (2), 368 – 378. https://journal.unsika.ac.id/index.php/rabbani/article/view/1443.
2 Ario, T. S. (2020). Problematika Pada Mahasiswa Pekerja Paruh Waktu “Part Time.” Universitas Muhammadiyah Yogyakarta , 3.
mahasiswa  yang duduk di bangku kuliah sembari bekerja (Dirmantoro, 2015) 3 . Menurut Klistiana (2018) 4 bagi seorang mahasiswa yang melakukan kuliah dan juga bekerja sekaligus adalah hal yang tidak mudah dilakukan, hal tersebut dikarenakan jika mahasiswa tidak dapat mengatur waktu dengan bijak, maka  dapat  memunculkan  permasalahan  pada  perkuliahannya.  Permasalahan  tersebut  dapat menurunnya hasil akademik karena kesulitan dalam membagi waktu dan konsentrasi dalam mengerjakan tugas sekolah yang akhirnya dihabiskan untuk bekerja (Darolia, 2014) 5 .
Salah  satu  kemampuan  yang  mendukung  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dalam mengatasi tantangan atau hambatan akademik yang dihadapi individu yaitu dengan memiliki academic buoyancy (Suhesty & Basuki, 2022) 6 . Academic buoyancy merupakan kemampuan seseorang dalam meraih cara untuk menanggulangi hambatan dan tantangan belajar yang rutin dijumpai, misalnya nilai yang kurang baik, batas waktu yang terbatas, beban ujian, dan tugas yang sukar (Martin & Marsh, 2008) 7 . Academic buoyancy ialah sebuah konsep yang linear dengan situasi yang dialami oleh mahasiswa kini, yang mana tekanan, tantangan,  serta  kemunduran  akademis  menjadi  komponen  dari  kehidupan  sehari-hari  mahasiswa selama perkuliahan (Martin et al., 2017) 8 . Academic buoyancy yang ada pada seseorang akan memberikan dampak  terhadap  sudut  pandang  yang  dimilikinya,  yaitu  menentukan  segi  pandang  positif  akan tantangan  atau  hambatan  belajar  yang  dialami,  hingga  pada  akhirnya  tiada  rasa  ragu  dalam menuntaskan  sebuah  tugas,  tidak  takut  gagal  dan  senantiasa  berusaha  sebaik  mungkin  demi keberhasilan akademik yang ingin diraih (Putwain et al., 2012) 9 . Menurut Bension et al. (2021) 10 kemampuan academic buoyancy pada saat ini belum sepenuhnya dimiliki oleh mahasiswa, karena mahasiswa masih merasa cemas dengan beban tugas yang dihadapinya. Penelitian yang dilaksanakan oleh Felix et al. (2019) 11 menjelaskan bahwa sejumlah mahasiswa kuliah sembari  bekerja  menimbulkan  beberapa  kesulitan  pada  saat  mengatur  waktu  dan  menyelesaikan tugasnya. Penyebab keterlambatan dalam menyelesaikan tugas yaitu karena  sebagian besar mahasiswa yang berkuliah sambil bekerja untuk mencari tambahan biaya hidup karena faktor ekonomi,  sehingga membuat  mahasiswa lebih  fokus  pada  kerjaannya  dari  pada  menyelesaikan tugas kuliah (Sosiady & Ermansyah, 2020) 12 .
Penelitian  oleh  Wahyudi  et  al.  (2015)  mengatakan  bahwasanya  sebagian  besar  mahasiswa Universitas  Riau  tahun  pertama  berjumlah  94  responden  (56,64%)  mengalami  tekanan  karena ketidakmampuan dalam mengatasi hambatan dalam belajar diperkuliahan, disebabkan adanya tekanan akan  ujian,  berbagai tugas  kuliah  yang  wajib  untuk  dituntaskan,  serta  waktu  perkuliahan  yang  begitu padat. Kemudian Indria et al. (2019) juga mengatakan bahwa 56 dari 120 mahasiswa di sebuah PTS di Pekanbaru mengalami berbagai tekanan dalam perkuliahan diantaranya adalah banyaknya tugas hanya dalam satu mata kuliah.
Tugas yang didapat memberikan tekanan bagi mahasiswa yang berkuliah sambil bekerja, yang
3 Dirmantoro, M. (2015). Motivasi Mahasiswa Kuliah Sambil Bekerja. Fakultas Psikologi, Universitas Maulana Malik Ibrahim Malang . 4 Klistiana, Novia. (2018). Problematika Mahasiswa Kuliah Sambil Bekerja Pada Mahasiswa Prodi Ekonomi Syariah Iain Palangka Raya . 1 – 121.
5 Darolia, R. (2014). Working (and studying) day and night: Heterogeneous effects of working on the academic performance of full-time and part-time students. Economics of Education Review , 38 , 38 – 50. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2013.10.004 6 Suhesty, A., & Basuki, Z. N. (2022). Penyesuaian Diri dan Efikasi Diri Akademik terhadap Academic Buoyancy. Jurnal Basicedu ,
6 (3), 5456 – 5466. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2763 10 Bension, J. B., Saija, A. F., & Noija, S. (2021). Academic Buoyancy Mahasiswa Fakultas Kedokteran Ditinjau Berdasarkan Jalur Masuk Perguruan Tinggi Di Universitas Pattimura Ambon. Molucca Medica , 14 (20), 91 – 96. https://doi.org/10.30598/molmed.2021.v14.i2.91
11 Felix, T., Marpaung, W., & El Akmal, M. (2019). Peranan Kecerdasan Emosional Pada Pemilihan Strategi Coping Pada Mahasiswa yang Bekerja. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 8 (1), 39 – 56. https://doi.org/10.30996/persona.v8i1.2377
12 Sosiady, M., & Ermansyah, E. (2020). Analisis Dampak Stres Akademik Mahasiswa Dalam Penyelesaian Tugas Akhir ( Skripsi ) ( Studi Pada Mahasiswa Program Studi Manajemen Uin Sultan Syarif Kasim
biasanya  kesulitan  untuk  menerima  proses  pembelajaran  di  kampus  karena  kesulitan  dalam membagi  waktu  dan  pikiran,  dampak  dari  hal  ini  yaitu  mengakibatkan  mahasiswa  tidak  dapat berkomitmen  untuk  memenuhi  target  tujuan  studinya  (Marcel,  2023). Academic  buoyancy juga  dapat mengakibatkan  mahasiswa  menjadi  malas,  lupa  dengan  tugas,  dan  kesulitan  dalam  menentukan perioritas perkulihan sehingga mahasiswa mengalami kemunduran akademik (Bension et al., 2021).
Menurut  Indriyani  dan  Handayani  (2018)  mahasiswa  bekerja  mengalami  tekanan disebabkan  banyaknya jumlah  kegiatan  yang  diikuti  se rta  tekanan berlebih  baik  y a n g  b e rs umb e r  dari perkuliahan  atau  pekerjaan, sehingga  menimbulkan  dampak  bagi  mahasiswa  yakni  perasaan  letih  dan cemas sehingga menurunkan efektivitas dari kegiatan perkuliahan.
Hiunata dan Linda (2018) 13 memaparkan bahwa beberapa penyebab tantangan akademik yang dihadapi berupa kesulitan memanajemen waktu, disebabkan oleh rasa lelah usai bekerja, sehingga berpengaruh terhadap keberhasilan akademik. Hal ini terjadi di karenakan mahasiswa yang kuliah sambil bekerja memiliki tanggung jawab untuk dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya  sebaik mungkin, termasuk manajemen waktu, sikap disiplin, serta kondisi fisik (Mardelina & Muhson, 2017) 14 , sehingga mahasiswa yang bekerja wajib menjalani peran yang lebih besar dari pada mahasiswa yang tidak bekerja  (Lusi,  2021) 15 .  Kemudian  mahasiswa  yang  kuliah  sambil  bekerja  sering  mengesampingkan kewajiban belajarnya karena lebih menikmati kegiatan bekerja (Mardelina & Muhson, 2017).
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilaksanakan oleh Irnanda (2022) menjelaskan bahwa mahasiswa yang bekerja saat mengalami kesulitan akademik  tidak hanya mengandalkan diri sendiri tetapi juga memerlukan dukungan sosial yang ada di lingkungan belajarnya untuk mengatasi setiap kesulitan yang dialami. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Evans et al. (2018) mahasiswa yang merasa nyaman dan mempunyai penilaian positif terhadap lingkungan belajar secara tidak langsung dapat mengatasi kesulitan belajarnya. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hoferichter et al. (2021) selain lingkungan belajar yang nyaman, tentu saja dipengaruhi juga oleh teman sebaya, interaksi dengan dosen, dan juga norma  yang  berlaku  dilingkungan  pendidikan. School well  being memiliki peran penting terhadap academic buoyancy mahasiswa yang bekerja (Irnanda, 2022) 16 .
School  well  being adalah  sebuah  kondisi  individu  berusaha  akan  pemenuhan  keperluan  yang berhubungan  dengan  akademik (Konu  &  Rimpela,  2002) 17 . School well being adalah  konsep  yang  kompleks karena melibatkan berbagai unsur penting dalam proses belajar mengajar (Lathifah et al., 2021) 18 . School well  being yang  memberikan  manfaat  dalam  membantu  mahasiswa  untuk  membentuk  lingkungan pembelajaran yang kondusif agar dapat meraih tujuan pembelajaran itu sendiri (Jalal et al., 2020) 19 . School well  being membahas  konstruksi  psikologis  individu  dari  evaluasi  sekolah  (Rahma  et  al.,  2020).  Penilaian subyektif individu terhadap sekolah sangat penting untuk mendukung kegiatan belajar mengajar
13 Hiunata, C., & Linda, L. (2018). Academic Buoyancy Pada Mahasiswa Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Di Jakarta. Psibernetika ,
11 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.30813/psibernetika.v11i2.1434
14 Mardelina, E., & Muhson, A. (2017). Mahasiswa Bekerja Dan Dampaknya Pada Aktivitas Belajar Dan Prestasi Akademik. Jurnal Economia , 13 (2), 201. https://doi.org/10.21831/economia.v13i2.13239
15 Lusi,  R.  A.  (2021).  Penyesuaian  diri  mahasiswa  yang  kuliah  sambil  bekerja. Mediapsi , 7 (1),  5 – 16. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2021.007.01.2
16 Irnanda,  Y.  (2022).  Hubungan  School  Well-Being  Dengan  Academic  Buoyancy  Pada  Mahasiswa  Yang Berkerja. Universitas Muhammadiyah Malang . 17 Konu,  A.,  &  Rimpelä,  M.  (2002).  Well-being  in  schools:  A  conceptual  model. Health  Promotion International , 17 (1), 79 – 87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79
18 Lathifah, N., Adi, A. H., & Na’imah, T. (2021). An Overview of School Well-Being Scale at Students of Muhammadiyah Vocational High School: A Pilot Study. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities , 2 , 97 – 104. https://doi.org/10.30595/pssh.v2i.111 19 Jalal, N. M., Dewi, E. M. P., Basti, B., & Halima, A. (2020). School Well-Being Analysis of Online Learning During Covid-19 in  Students  and  Lecturers. International  Conference  on  Science  and  Advanced  Technology  (ICSAT), 958 – 965. https://ojs.unm.ac.id/icsat/article/view/17871
dalam  lingkup  sekolah.  Siswa  diharapkan  puas  dengan  lingkungan  belajarnya  pada  saat  berada  di sekolah (Owoeye & Yara, 2011) 20 . School well being terdapat penilaian secara khusus dan emosional mengenai pengalaman individu yang berfokus pada kualitas kenyamanan di lingkungan pembelajaran (Tian et al., 2013). Kartasasmita (2017) menjelaskan bahwa penilaian individu terkait dengan kondisi lingkungan sekolah atau perguruan tinggi  berguna  untuk  memenuhi  keperluan  dasar.  Setiap  individu  mampu  memberikan menyampaikan  penilaian  atau  kesan  yang  beragam  terkait  lingkungan  akademik,  seperti:  kondisi perkuliahan  yang  kurang  nyaman,  menekan,  serta  membosankan  menimbulkan  reaksi  negatif  pada mahasiswa, seperti: stress, bosan, terasingkan, kesepian, hingga cemas yang dapat mempengaruhi penilaian individu terkait penurunan keberhasilan akademik individu (Rizki & Listiara, 2015). Fatimah (2010) menyatakan bahwa ketika peserta didik mengalami stress maka ia akan merasa bahwa suasana belajar  disekolahnya  tidak  menyenangkan.  Hal ini  sependapat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ferdiyanto dan Muhid (2020) menjelaskan bahwa suasana belajar dan school well being secara simultan berpengaruh pada ketidakmampuan dalam menghadapi tantangan akademik pada peserta didik.
Berlandaskan  pada  uraian  di  atas  yang  menjelaskan  bahwa  dalam  lingkungan  pendidikan, mahasiswa  perlu  memiliki kemampuan academic  buoyancy khususnya  untuk  mahasiswa  bekerja.  Namun kemampuan ini belum sepenuhnya di miliki oleh mahasiswa bekerja, hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Hiunata dan Linda (2018) 21 yang mengatakan academic buoyancy mahasiswa bekerja berada pada tingkatan yang rendah, mahasiswa masih mengalami tekanan dalam membagi waktu dan menyelesaikan tugas. Untuk meningkatkan academic buoyancy mahasiswa dapat meningkatkan school well  being, karena jika school well being baik akan membawa dampak positif terhadap academic buoyancy (Jalal et al., 2020) 22 . Namun hal ini perlu dikonfirmasi  kembali  pada  mahasiswa  bekerja  di pekanbaru,  maka  dari  itu peneliti  tertarik  untuk meneliti apakah terdapat Hubungan School Well Being dengan Academic Buoyancy pada Mahasiswa Bekerja di Pekanbaru.

## Metode Penelitian
Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menyebarkan  skala School wel being dan skala Academic buoyancy . Subjek dalam penelitian ini merupakan mahasiswa bekerja di Pekanbaru. Teknik pengambian  sampel  dilakukan  menggunakan  teknik quota  sampling .  Subjek  dalam  penelitian  ini berjumlah 200 mahasiswa bekerja di Pekanbaru.
Data dikumpulkan melalui dua skala, yaitu skala School wel being dan skala Academic buoyancy . Model respon skala yang digunakan adalah skala likert yang  disusun dengan aitem favorable dan unfavorable . pada setiap aitem memiliki 5 alternatif pilihan jawaban. Skor (1) dinilai untuk “sangat tidak sesuai”, (2) untuk “tidak sesuai”, (3) untuk “netral”, (4) untuk “sesuai”, (5) untuk “sangat sesuai”.
Proses  pengolahan  data  diawali  dengan  melakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap masing-masing  skala  variabel  yang  ada  pada  penelitian  ini.  Skala school  well  being yang  dimodifikas berdasarkan aspek-aspek dari Lathifah et al. (2021) 23 , yaitu: having, loving, being, health status. Jumlah aitem yang
20 Owoeye, J. S., & Yara, P. O. (2011). School facilities and academic achievement of secondary school agricultural science in Ekiti state, Nigeria. Asian Social Science, 7(7), 64 – 74. https://doi.org/10.5539/ass.v7n7p64
21 Hiunata, C., & Linda, L. (2018). Academic Buoyancy Pada Mahasiswa Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Di Jakarta. Psibernetika , 11 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.30813/psibernetika.v11i2.1434 22 Jalal, N. M., Dewi, E. M. P., Basti, B., & Halima, A. (2020). School Well-Being Analysis of Online Learning During Covid-19 in Students and Lecturers. International Conference on Science and Advanced  Technology (ICSAT), 958 – 965. https://ojs.unm.ac.id/icsat/article/view/17871
23 Lathifah, N., Adi, A. H., & Na’imah, T. (2021). An Overview of School Well-Being Scale at Students of Muhammadiyah Vocational High School: A Pilot Study. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities , 2 , 97 – 104. https://doi.org/10.30595/pssh.v2i.111
digunakan dalam penelitian ini sebanyak 16 aitem dengan diskriminasi aitem 0,251 – 0,520. dan reliabilitas (α= 0,746) . Skala academic bouyancy disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek Panjwani dan Aqil (2020), yaitu: co-ordination, clarity, composure, academic climate, confidence, commitment, self control. Jumlah aitem yang digunakan dalam penelitian  ini  sebanyak  31  aitem  dengan  diskriminasi  aitem  0,259 – 0,518,  kemudian  hasil  uji reliabilitas (α= 0,830). B erikut  adalah  contoh pernyataan pada  skala school  well  being dan academic buoyancy.
Tabel 1. Pernyataan Skala School Well Being dan Academic Buoyancy No Variabel Dimensi 1.
Scholl Well Being
Having ( ex: Ruangan dalam kelas saya luas, sehingga nyaman untuk belajar) Loving
( ex: Dosen memperlakukan saya sebagai mahasiswa dengan adil) Being
( ex: Saya tidak ada masalah dalam mempersiapkan ujian)
Health Status ( ex: Saya merasa sehat selama enm bulan terakhir, Saya sulit membagi waktu antara kuliah dan kerja)
2.
Academic Buoyancy
Co-ordination
( ex: Saya membuat jadwal pembelajaran, Saya sulit membagi waktu antara kuliah dan kerja)
Clarity ( ex: Saya memiliki target lulus tepat waktu, Sebagai mahasiswa yang bekerja, penting bagi saya membagi waktu)
Composure ( ex: saya mampu mengatasi tekanan dari tugas-tugas kuliah, jika mendapatkan banyak tugas, saya mudah stress)
Academic Climate
( ex: orang tua memberi perhatian kepada saya, teman sekelas saya mudah diajak kerjasama)
Confidence ( ex: meskipun banyak tekanan kerja saya mampu menyelesaikan tugas kuliah, Saya yakin bisa mendapatkan nilai yang sangat tinggi)
Commitment
( ex: Saya akan mengumpulkan tugas tepat waktu, Saya merasa putus asa setiap kesulitan mengerjakan tugas kuliah)
Self Control
( ex: Saya sering berfikir positif agar dapat mengerjakan tugas dengan lancar)
Hipotesis  penelitian ini  ialah terdapat hubungan school  well  being dengan academic  buoyancy pada mahasiswa bekerja di Pekanbaru. Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini ialah uji analisis hipotesis dengan teknik product moment yang terlebih dahulu dilakukan uji asumsi yakni  uji normalitas  dan  uji  linearitas.  keseluruhan  teknik  analisa  data  diproses  dengan  bantuan program komputer SPSS (Statistikal Packages for Social Science) versi 25.0 for Windows.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisa penelitian, school well being dengan academic buoyancy mempunyai hubungan yang signifikan yang berada pada tingkat hubungan sangat kuat. Arah hubungan dalam penelitian ini positif, artinya  semakin  tinggi school  well  being maka  semakin  tinggi academic  buoyancy pada  mahasiswa  bekerja  di pekanbaru, sebaliknya semakin rendah school well being maka semakin rendah academic buoyancy pada mahasiswa
bekerja di Pekanbaru.
Sesuai dengan prediksi adanya hubungan atau korelasi pada school well being dengan academic buoyancy didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Irnanda (2022)  mengatakan  bahwa  ada hubungan yang signifikan pada school well being dengan academic buoyancy pada mahasiswa yang bekerja. Hal ini selaras dengan penelitian  Hoferichter  et  al.  (2021) 24 mengemukakan  bahwa  adanya  hubungan school  well  being dengan academic buoyancy memiliki hubungan yang signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian yang di dapat menunjukkan bahwa tingkat school well being berada pada kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  mahasiswa yang bekerja  memiliki school well being yang masih perlu di tingkatkan lagi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Evans et al. (2018) 25 mahasiswa yang merasa nyaman dan memiliki penilaian positif terhadap lingkungan belajarnya secara tidak langsung dapat  mengatasi  kesulitan  belajarnya.  Artinya  mahasiswa  yang  bekerja  pun  dapat  memanfaatkan dukungan  sosial  yang  ada  di  lingkungan  belajarnya  untuk  mengatasi  setiap  kesulitan  yang  dialami. Mahasiswa  yang  memiliki  tingkat school  well  being yang  baik  akan  membawa  dampak  positif  pula  bagi keberhasilan  belajarnya,  seperti  tidak  akan  merasa  kewalahan  dengan  materi dan  tugas-tugas  yang diberikan dosen, merasa senang berada di lingkungan kampus, dan memunculkan  semangat  belajar yang ada di diri mahasiswa (Jalal et al., 2020) 26 . Dalam hal tersebut mahasiswa yang bekerja jadi dapat memiliki  kemampuan  dalam  mengatasi tantangan  dan  kesulitan akademik yang dihadapi yaitu dengan memiliki kemampuan academic buoyancy .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di  dapat  menggambarkan  bahwa  tingkat Academic  buoyancy berada pada kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang bekerja memiliki academic buoyancy yang juga masih perlu di tingkatkan  lagi. Penelitian yang dilakukan oleh Martin dan Marsh (2008) mengungkapkan beberapa perilaku academic buoyancy diantaranya yakni: kemampuan mahasiswa dalam mengatasi kinerja akademik yang buruk, kemampuan untuk dapat bangkit dari penurunan motivasi serta  ketidakterlibatan  dalam  kegiatan  di  kelas,  dapat  melewati  kendala  atas  hubungan  yang  kurang harmonis dengan dosen, mampu melewati kondisi tertekan dan stress belajar, mampu secara efektif menghadapi tugas yang banyak.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  untuk  meningkatkan academic  buoyancy pada  mahasiswa  bekerja  di pekanbaru yaitu dengan didukung school well being yang baik. School well being yang kurang baik akan membuat seseorang tidak nyaman berada di lingkungan akademik, mahasiswa juga cenderung kurang semangat karena merasa tidak ada dukungan sosial dari teman sebaya maupun dosen (Irnanda, 2022) 27 . Hal ini tentu akan mempengaruhi academic buoyancy mahasiswa itu sendiri. Mahasiswa dengan academic buoyancy yang  rendah  akan  mudah  putus  asa  dan  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  masalahnya (Hoferichter et al., 2021) 28 .
Berdasarkan analisis uji beda pada penelitian ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan academic buoyancy pada mahasiswa yang bekerja secara full time dan part time. Mahasiswa yang bekerja secara full time mungkin
24 Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2021). The development of school well-being in secondary school: High academic buoyancy  and  supportive  class-  and  school  climate  as  buffers. Learning  and  Instruction , 71 (July  2020),  101377. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101377
25 Evans, P., Martin, A.  J., & Ivcevic, Z. (2018).  Personality,  coping, and school well-being: an investigation of high school students.
Social Psychology of Education , 21 (5), 1061 – 1080. https://doi.org/10.1007/s11218-018-9456-8
26 Jalal, N. M., Dewi, E. M. P., Basti, B., & Halima, A. (2020). School Well-Being Analysis of Online Learning During Covid-19 in Students and
Lecturers. International Conference on Science and Advanced Technology (ICSAT), 958–965. https://ojs.unm.ac.id/icsat/article/view/17871
27 Irnanda,  Y.  (2022).  Hubungan  School  Well-Being  Dengan  Academic  Buoyancy  Pada  Mahasiswa  Yang  Berkerja.  Universitas  Muhammadiyah
Malang.
28 Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2021). The development of school well-being in secondary school: High academic buoyancy  and  supportive  class-  and  school  climate  as  buffers. Learning  and  Instruction , 71 (July  2020),  101377. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101377
menghadapi  lebih  banyak  tekanan  dan  stres  karena  beban  kerja  yang  lebih besar,  yang  dapat memengaruhi fokus dan konsentrasi individu pada perkuliahannya. Karena individu menghabiskan lebih  banyak  waktu  untuk  bekerja,  sehingga  memiliki  sedikit  waktu  dan  energi  yang  tersisa  untuk mengerjakan tugas-tugas akademis. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Doralia (2014) 29 yang  mengatakan  bahwa  perbedaan  waktu  kerja  dapat  menjadi  faktor yang  mempengaruhi  kinerja akademik  dan  perilaku  kerja  pada  mahasiswa  yang  bekerja.  Kebanyakan  mahasiswa  melakukan pekerjaan part time dikarenakan jadwal  kerja part time yang  lebih  fleksibel  dibanding jadwal  kerja full time sehingga mahasiswa dapat menyesuaikan jadwal bekerja dengan kuliah (Ellyawati et al.,  2021) 30 . Hal ini dapat  meningkatkan  tingkat academic  buoyancy individu  karena  memiliki lebih  banyak  kesempatan  untuk mengelola dan menyeimbangkan antara pekerjaan dan perkuliahan (Hiunata & Linda, 2018) 31 .
Berdasarkan penjelasan di atas dan dengan dukungan beberapa penelitian sebelumnya, maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara school  well  being dengan academic buoyancy pada mahasiswa bekerja di Pekanbaru.

## Catatan Akhir
Berdasarkan hasil penelitian terdapat hubungan yang signifikan school well being dengan academic buoyancy pada mahasiswa bekerja di Pekanbaru, dengan arah hubungan positif, artinya semakin tinggi school well being pada mahasiswa yang bekerja, maka semakin tinggi academic buoyancy pada mahasiswa bekerja di Pekanbaru, begitu  juga  sebaliknya,  semakin  rendah school  well  being pada  mahasiswa  bekerja,  maka  semakin  rendah academic buoyancy yang dimiliki mahasiswa bekerja di Pekanbaru.
Berdasarkan hasil penelitian, bagi mahasiswa bekerja, penting untuk merencanakan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan, membuat jadwal, yakin dengan yang dilakukan dan hindari perasaan cemas ketika mengerjakan  tugas  ataupun  ujian  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan academic  buoyancy .  Kedua, meningkatkan school well being dengan cara mengoptimalkan fasilitas yang ada dilingkungan sekitar kampus, mempunyai  hubungan  sosial  yang  baik,  dan  memberikan  apresiasi  kepada  mahasiswa  yang berprestasi sehingga dapat membantu mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan academic buoyancy . Ketiga, peneliti selanjutnya meneruskan penelitian mengenai perbedaan antara academic buoyancy pada mahasiswa bekerja secara full time dan part time.
Daftar Rujukan
Ahkam, M. A., & Arifin, N. A. I. (2017). Optimisme Dan School Well-Being Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi Talenta , 3 (1), 7. https://doi.org/10.26858/talenta.v3i1.13182
Analya, P. (2014). Studi Deskriptif Mengenai Derajat Academic Buoyancy  pada Siswa Kelas  XII di SMA
“X” Bandung . Humanitas: Jurnal Psikologi. 1, 45 – 54.
Ario,  T.  S.  (2020).  Problematika  Pada  Mahasiswa  Pekerja  Paruh  Waktu  “Part  Time.” Universitas Muhammadiyah Yogyakarta , 3.
Aulia, S., & Panjaitan, R. U. (2019). Kesejahteraan psikologis dan tingkat stres pada  mahasiswa tingkat akhir. Jurnal Keperawatan Jiwa , 7 (2), 127. https://doi.org/10.26714/jkj.7.2.2019.127-134
Azwar,S. (2018). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
29 Ellyawati,  N.,  Sulfikar.,  Destari,  D.,  &  Rahayu,  V.  P.  (2021).  Hubungan  Bekerja  Part  Time  Dengan Aktivitas  Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Mulawarman Tahun Akademik 2019/2020. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, 9(2), 8-15.
30 Darolia, R. (2014). Working (and studying) day and night: Heterogeneous effects of working on the academic performance of full-time and part-time students. Economics of Education Review , 38 , 38 – 50. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2013.10.004 31 Hiunata, C., & Linda, L. (2018). Academic Buoyancy Pada Mahasiswa Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Di Jakarta. Psibernetika ,
11 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.30813/psibernetika.v11i2.1434
Bension,  J.  B.,  Saija,  A.  F.,  &  Noija,  S.  (2021).  Academic  Buoyancy  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Ditinjau  Berdasarkan  Jalur  Masuk  Perguruan  Tinggi  Di  Universitas  Pattimura  Ambon. Molucca Medica , 14 (20), 91 – 96. https://doi.org/10.30598/molmed.2021.v14.i2.91
Collie, J. R., Martin, A. J., & Malmberg, L. E. (2015).  Academic Buoyancy, Student Achievement, and the Linking Role of Control: A Cross-Lagged Analysis of High School Students. British Journal of Educational Psychology , 1 – 23.
Crocker,L., & Algina, J. (2008). Introduction to Classical & Modern Test Theory.
Darolia, R. (2014). Working (and studying) day and night: Heterogeneous effects of working on the academic  performance  of  full-time  and  part-time  students. Economics  of  Education  Review , 38 ,  38 – 50. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2013.10.004
Dirmantoro,  M.  (2015).  Motivasi  Mahasiswa  Kuliah  Sambil  Bekerja. Fakultas  Psikologi,  Universitas Maulana Malik Ibrahim Malang .
Ellyawati, N., Sulfikar., Destari, D., & Rahayu, V. P. (2021). Hubungan Bekerja Part Time Dengan Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas  Mulawarman  Tahun Akademik 2019/2020. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, 9(2), 8-15.
Evans, P., Martin, A.  J., & Ivcevic, Z. (2018).  Personality,  coping, and school well-being: an investigation of high school students. Social Psychology of Education , 21 (5), 1061 – 1080. https://doi.org/10.1007/s11218-018-9456-8
Fajhriani,  D.,  Afnibar,  &  Rahmi,  A.  (2020).  Psychological  Well  Being  Mahasiswa  Dalam  Menjalani Kuliah Daring Untuk Mencegah Penyebaran Virus Corona (Studi terhadap mahasiswa bimbingan konseling  islam  UIN  Imam  Bonjol  Pandang) Al  Irsyad:  Jurnal  Bimbingan  konseling  islam ,  15 – 22. https://www.ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/alirsyad/article/view/1510
Fatimah, B.S. (2010). Hubungan Antara Stress dengan School well-Being pada Siswa Kelas XI SMA Negeri di Jakarta. Depok:Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.
Ferdiyanto, F., & Muhid, A. (2020). Stres Akademik pada Siswa: Menguji Peranan Iklim Kelas dan School Well-Being.
Persona:Jurnal
Psikologi Indonesia, 9(1), 140 – 156. https://doi.org/10.30996/persona.v9i1.3523
Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS : and sex and drugs and rock “n” roll (2nd Edition).
Felix, T., Marpaung, W., & El Akmal, M. (2019). Peranan Kecerdasan Emosional Pada Pemilihan Strategi  Coping  Pada  Mahasiswa  yang  Bekerja. Persona:Jurnal  Psikologi  Indonesia , 8 (1),  39 – 56. https://doi.org/10.30996/persona.v8i1.2377
Frost, P. (2010). Victorian Auditor- General’s Report The Effectiveness of Student Wellbeing Programs and Services .
February . www.audit.vic.gov.au
Hiunata, C., & Linda, L. (2018). Academic Buoyancy Pada Mahasiswa Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Di Jakarta. Psibernetika , 11 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.30813/psibernetika.v11i2.1434
Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2021). The development of school well-being in secondary school: High academic buoyancy and supportive class- and  school climate as buffers. Learning and Instruction , 71 (July 2020), 101377. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101377
Hirvonen, R., Yli-Kivisto, L., Putwain, D.  W., Ahonen, T., &  Kiuru, N. (2019). SchoolRelated Stress among Sixth-Grade Students – Associations with Academic Buoyancy and Temperament. Learning and Individual Differences, 100 – 108. http://researchonline.ljmu.ac.uk/id/eprint/8705/
Indriyani, S., & Handayani, N. S. (2018). Stress Akademik Dan Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa Yang  Bekerja Sambil Kuliah. Jurnal Psikologi , 11(2), 153-160.
https://doi.org/10.35760/psi.2018.v11i2.2260
Indria,  I.,  Siregar,  J., &  Herawaty,  Y.  (2019).  Hubungan  Antara  Kesabaran  dan  Stress  Akademik  Pada Mahasiswa Di Pekanbaru. 13 (1), 21 – 34.
Irnanda,  Y.  (2022).  Hubungan  School  Well-Being  Dengan  Academic Buoyancy  Pada  Mahasiswa  Yang Berkerja. Universitas Muhammadiyah Malang .
Jalal, N. M., Dewi, E. M. P., Basti, B., & Halima, A. (2020). School Well-Being Analysis of Online Learning During Covid-19 in Students and Lecturers. International Conference on Science and Advanced Technology (ICSAT), 958 – 965. https://ojs.unm.ac.id/icsat/article/view/17871
Kartasasmita,  S.  (2017).  Hubungan  antara  School  Well-Being  dengan  Rumination. Jurnal  Muara  Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni , 1 (1), 248. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v1i1.358
Konu,  A.,  &  Rimpelä,  M.  (2002).  Well-being  in  schools:  A  conceptual  model. Health  Promotion International , 17 (1), 79 – 87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79
Klistiana,  Novia.  (2018). Problematika  Mahasiswa  Kuliah  Sambil  Bekerja  Pada  Mahasiswa  Prodi  Ekonomi Syariah Iain Palangka Raya . 1 – 121.
Lusi,  R.  A.  (2021).  Penyesuaian  diri  mahasiswa  yang  kuliah  sambil  bekerja. Mediapsi , 7 (1),  5 – 16. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2021.007.01.2
Lathifah, N., Adi, A. H., & Na’imah, T. (2021). An Overview of School Well-Being Scale at Students of Muhammadiyah Vocational High School: A Pilot Study. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities ,
2 , 97 – 104. https://doi.org/10.30595/pssh.v2i.111
Lesmana, J., & Savitri, J. (2019). Tipe Student Academic Support Dan Academic Buoyancy Pada Mahasiswa. Humanitas, 3(3), 179 – 200. Https://Doi.Org/10.28932/Humanitas.V3i3.2266
Mardelina, E., & Muhson, A. (2017). Mahasiswa Bekerja Dan Dampaknya Pada Aktivitas Belajar Dan Prestasi Akademik. Jurnal Economia , 13 (2), 201. https://doi.org/10.21831/economia.v13i2.13239
Marthalina. (2018). Analisis Kualitas Pelayanan Akademik Dan Kepuasan Mahasiswa Di Ipdn Kampus Jakarta. Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia , 5 (1), 1 – 18.
Martin, A.J., Collie, R. J., & Frydenberg, E. (2017). Social and emotional learning: Lessons learned and opportunities going forward. In E. Frydenberg., A.J. Martin., & R.J. Collie (Eds). 1 – 13.
Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & Marsh, H. W. (2010). Longitudinal modelling of academic buoyancy and motivation: Do the “5Cs” hold up over time? British Journal of Educational Psychology , 80 (3), 473 – 496. https://doi.org/10.1348/000709910X486376
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology , 46 (1), 53 – 83. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002
Marcel,  J.  (2023).  Stress  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Kuliah  Sambil  Bekerja. Universitas  Stekom. https://stekom.ac.id/artikel/stress-akademik-pada-mahasiswa-yang-kuliah-sambil-bekerja. accessed 12 September 2023
Owoeye, J. S., & Yara, P. O. (2011). School facilities and academic achievement of secondary school agricultural  science  in  Ekiti  state,  Nigeria. Asian  Social  Science, 7(7),  64 – 74. https://doi.org/10.5539/ass.v7n7p64
Panjwani, D. R., & Aqil, Z. (2020). Academic Buoyancy Scale (Abs): A Factor Analytical Study. Journal Information and Computational Science , 10 (1), 772 – 780.
Prasetyo, R. A. B. (2018). Persepsi Iklim Sekolah dan Kesejahteraan Subjektif Siswa di Sekolah. Jurnal
Psikologi Teori Dan Terapan , 8 (2), 133. https://doi.org/10.26740/jptt.v8n2.p133-144
Putwain, D. W., Connors, L., Symes, W., & Douglas-Osborn, E. (2012). Is academic buoyancy anything more  than  adaptive  coping? Anxiety,  Stress  and  Coping , 25 (3),  349 – 358. https://doi.org/10.1080/10615806.2011.582459
Purwanto.  (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidkan .  Yogyakarta.  Pustaka Pelajar.
Rahma,  U.,  Faizah.,  Dara,  Y.  P.,  &  Wafiyyah,  N.  (2020).  Bagaimana  Meningkatkan School  Wellbeing ? Memahami Peran School Connectedness Pada Siswa Sma. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan. 8(1), 43- 53.
Rizki,  M.,  &  Listiara,  A.  (2015).  Penyesuaian  Diri  dan  School  Well-Being  pada  Mahasiswa. Seminar Psikologi & Kemanusiaan , 978 – 979.
Sitompul, R. M. (2021). Reliabilitas dan Validitas Konstruk Academic Buoyancy di Indonesia. Humanitas , 5 (3), 389 – 397.
Sosiady, M., & Ermansyah, E. (2020). Analisis Dampak Stres Akademik Mahasiswa Dalam Penyelesaian Tugas Akhir ( Skripsi ) ( Studi Pada Mahasiswa Program Studi Manajemen Uin Sultan Syarif Kasim Riau Dan Univeristas Internasional Batam Kepulauan Riau ). Jurnal EL-RIYASAH , 11 (1), 14. https://doi.org/10.24014/jel.v11i1.8961
Suhesty, A., & Basuki, Z. N. (2022). Penyesuaian Diri dan Efikasi Diri Akademik terhadap  Academic Buoyancy. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5456 – 5466. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2763
Sugiyanto, A. N. P., Sawiji, H., & Widodo, J. (2018). Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Adinistrasi Perkantoran di SMK Negeri 4 Klaten.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Administrasi Perkantoran , 8 (2), 208 – 216. https://jurnal.uns.ac.id/snpap/article/view/27936
Suryana, S. (2018). Peran Perguruan Tinggi Dalam Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Pendidikan Islam Rabbani , 2 (2), 368 – 378. https://journal.unsika.ac.id/index.php/rabbani/article/view/1443. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tian, L., Liu, B., Huang, S., & Huebner, E. S. (2013). Perceived Social Support and School Well-Being Among  Chinese  Early  and  Middle  Adolescents:  The  Mediational  Role  of  Self-Esteem. Social Indicators Research , 113 (3), 991 – 1008. https://doi.org/10.1007/s11205-012-0123-8
Wahidah, F. R., & Royanto, L. R. . (2019). Peran Kegigihan dalam Hubungan Growth Mindset dan School Well-Being Siswa Sekolah Menengah. Jurnal Psikologi , 3 (2), 190 – 214.
Wahyudi,  R.,  Bebasari,  E.,  &  Nazriati,  E.  (2015).  Gambaran  Tingkat  Stres  pada  Mahasiswa  Fakultas Kedokteran  Universitas  Riau  Tahun  Pertama. Jurnal  Ilmu  Kedokteran , 9 (2),  107. https://doi.org/10.26891/jik.v9i2.2015.107-113
Wijiastuti,  W.  (2014).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Dan  Keaktifan  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas Vii Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Teras Tahunajaran 2013/2014. Universitas Muhammadiyah Surakarta.