## PENGEMBANGAN BUKU AJAR KEARIFAN LOKAL MALANG RAYA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS IV SD
Havindah Salsabila 1 , Arina Restian 2 , Ima Wahyu Putri Utami 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang 1,2,3

## Email: salsabila20hs@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara bersama wali kelas IV di SDN 1 Sidorahayu Wagir yang telah  dilakukan  pada  18  Januari  2021,  terdapat  permasalahan  pada  proses  pembelajaran  yaitu  masih banyaknya  siswa  yang  kurang  semangat  dalam  belajar  terutama  membaca.  Hal  tersebut  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sehingga  kurang  maksimal  dan  masih  banyak  siswa  yang  kurang mengenal  kearifan  lokal  yang  ada  di  Malang.  Melihat  permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan mengembangkan  suatu  buku  ajar  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Tujuan  dari  pengembangan buku  ajar  kearifan  lokal  ini  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  melalui  pengenalan  kearifan lokal  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  dan  dapat  menjaga  serta  melestarikan  kearifan lokal  di  daerah  tempat  tinggalnya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  dengan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5  tahapan,  antara  lain Analysis,  Design, Development,  Implementation, dan Evaluation. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan buku  ajar  kearifan  lokal  Malang  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  di  SDN  1  Sidorahayu  Wagir dapat memotivasi siswa dalam hal membaca.
Kata Kunci : Pengembangan Buku Ajar, Kearifan Lokal Malang, Pembelajaran Tematik

## Abstract
Based  on  the  results  of  observations  and  interviews  with  4 th’s grade  teacher  at  SDN  1  Sidorahayu Wagir  that  had  been  conducted  on  January  18,  2021,  there  was  problem  in  the  learning  process, namely the number of students who were less enthusiastic in reading. This affected student’s learning outcomes  so  that  the  learning  outcomes  were  less  than  optimal  and  there  were  many  students  who were not familiar with local wisdom in Malang. To see these problems can be overcome by developing a textbook to attract student’s interest in learning through the introduction of local wisdom. So it can increase the spirit of learning as well as maintain and preserve local wisdom in their area where they live.  This  research  uses  Research  and  Development  (R&D)  with  ADDIE  method,  including  Analyze, Design, Development, Implementation and Evaluation. The result showed that the use Local Wisdom of  Malang  textbooks  in  4 th grade  of  thematic  learning  at  SDN  1  Sidorahayu  Wagir  could  motivate students to learn, especially reading.
Key Words : Textbook development, Local wisdom of Malang, Thematic Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  saat  ini menggunakan pembelajaran tematik.
Menurut  Undang-undang  No  20  Tahun 2003  Tentang  Sisdiknas  Pasal  1  Ayat  20, pembelajaran  merupakan  sebuah  proses interaksi  antara  guru  dan  siswa  yang menggunakan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar [1].
Pembelajaran tematik merupakan
penggabungan  materi  dari  beberapa  mata pelajaran menjadi satu tema.  Pembelajaran
tematik  ialah  suatu  pembelajaran  yang mengaitkan  materi  dari  beberapa  mata pelajaran  sehingga  dapat  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa  [2]. Pengalaman  tersebut  didapatkan  secara langsung  saat  berinteraksi  dengan  obyek maupun pengalaman di lingkungannya.
Pembelajaran tematik menggunakan prinsip  bermain  sambil  belajar  sehingga pembelajaran menyenangkan, dalam pembelajaran  ini  guru  dapat  mengaitkan kehidupan sehari-hari siswa secara
langsung.  Pada  pelaksanaannya,  terdapat komponen penting yang harus diperhatikan seperti  perancangan  RPP.  RPP  merupakan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran  dan  pengorganisasian  siswa untuk  mencapai  kompetensi  dasar  yang akan  dilakukan  oleh  guru  dalam  satu  atau lebih pertemuan [3].
Bahan  ajar  adalah  suatu  bahan  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  adalah  bahan  ajar  berbentuk cetak,  seperti  buku  ajar.  Buku  ajar merupakan  alat  yang  digunakan  pendidik untuk  membantu  siswa  mempelajari  suatu kompetensi dasar, sehingga mampu menyeluruh. Buku ajar tersebut memudahkan  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai [4] . Buku ajar  memiliki  fungsi  untuk  memudahkan guru  dalam  memberikan  pengetahuan  dan memudahkan  siswa  dalam  menerima pengetahuan  yang  disampaikan.  Fungsi dari buku ajar antara lain sebagai pedoman guru  dalam  proses  pembelajaran,  sebagai pedoman siswa dalam belajar, sebagai  alat evaluasi  ketercapaian  hasil  belajar  siswa [5].
Berdasarkan analisis kebutuhan  yang telah dilakukan  pada  tanggal  18  Januari  2021, siswa  di  SDN  1  Sidorahayu,  Wagir, Kabupaten  Malang  masih  banyak  yang kurang semangat dalam belajar. Kurangnya semangat dalam  membaca dapat membuat siswa  mengalami  keterlambatan  dalam menerima pembelajaran yang diberikan.
Hal  tersebut  sangat  tidak  baik  dalam perkembangan  kognitif  siswa.  Kearifan lokal  di  lingkungan  tempat  tinggal  siswa sangat penting untuk dikenalkan agar siswa mengetahui  dan  memahami  kekayaan  atau keunikan  yang  dimiliki  daerahnya,  dengan demikian  siswa  akan  belajar  menjaga melestarikan kearifan lokal di daerahnya.
Pada  praktiknya,  buku  ajar  digunakan untuk menjelaskan dan memberikan informasi  terkait  pengetahuan  kepada siswa. Adanya bahan ajar siswa akan lebih mengetahui  setiap  kompetensi  yang  harus dikuasai  selama  pembelajaran  berlangsung [6].  Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini adalah  siswa  kesulitan  dalam  menerima materi yang diajarkan sehingga menimbulkan  rasa  malas  dalam  diri  siswa untuk menerima ilmu yang disampaikan.
Melihat pemasalahan tersebut, maka dikembangkanlah  buku  ajar  kearifan  lokal Malang.  Buku  ajar  kearifan  lokal  Malang ini  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  (KD), indikator  dan  tujuan  pembelajaran  yang telah  dirancang  sebelumnya.  Pendidikan berbasis  kearifan  lokal  dapat  mengajarkan siswa agar selalu dekat dengan lingkungan sehari-hari.  Pendidikan  berbasis  kearifan lokal  mampu  mengembangkan  kecakapan dan  kemampuan  siswa  terutama  dalam melestarikan potensi masing-masing daerah [7].
Tujuan  dari  pengembangan  buku  ajar kearifan  lokal  ini  untuk  menumbuhkan minat belajar siswa dengan cara mengenalkan  kearifan  lokal,  sehingga semangat  dalam  belajar  dapat  meningkat. Kearifan  lokal  merupakan  suatu  kebiasaan yang digunakan masyarakat untuk menuntun  ke  dalam  kehidupan  yang  telah diwariskan secara turun  temurun. Kearifan lokal yaitu kearifan ( wisdom ) memiliki arti kebijaksaan sedangkan lokal ( local ) memiliki arti setempat [8].
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa local wisdom atau  kearifan  lokal  merupakan gagasan,  nilai  pandangan  masyarakat setempat yang memiliki sifat kebijaksanaan,  penuh  kearifan  sehingga membentuk  nilai  yang  baik  dan  tertanam serta diikuti oleh masyarakat setempat.
Kearifan  lokal  dapat  digunakan  sebagai cara  dalam  menjaga  kekayaan  yang dimiliki  oleh  suatu  daerah  dan  suatu  cara untuk  menanamkan  nilai  positif  pada masyarakat  khususnya  kepada  siswa  agar tidak terpengaruh budaya negatif dari luar. Peran  dari  kearifan  lokal  adalah  untuk mengurangi  dampak  globalisasi  dengan cara menanamkan nilai-nilai positif kepada masyarakat.
Penanaman
tersebut berdasarkan  pada  nilai,  norma  serta  adat istiadat  pada  setiap  daerah  [9].  Nilai tersebut  dimiliki  oleh  setiap  daerah  salah satunya di Malang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Research & Development (R&D).
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan buku ajar untuk meningkatkan pemahaman siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta mengenalkan  kearifan  lokal  di  Malang. Pengembangan  buku  ajar  kearifan  lokal Malang ini menggunakan model ADDIE.
Model  ADDIE  memiliki  5  tahapan  antara lain analysis, design, development, implementation,  and  evaluation [10].
Model  ADDIE  cocok  digunakan  untuk produk pengembangan seperti buku ajar.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara  yang  dilakukan  dengan  wali kelas  kelas  IV  di  SDN  1  Sidorahayu, dokumentasi  berupa  foto,  video,  dan dokumen  penting,  angket  atau  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data validasi dari para ahli.
Angket validasi ahli  materi  berupa pertanyaan atau pernyataan yang
berhubungan  dengan  materi  dalam  bahan ajar. Angket tersebut menggunakan jawaban  tertutup.  Adapun  kisi-kisi  angket validasi ahli materi sebagai berikut :
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Validasi Materi Aspek Indikator Indikator dan tujuan pembelaj aran 1. Indikator pencapaian sesuai dengan subtema 2. Tujuan pembelajaran sesuai dengan ABCD
3. Indikator sesuai dengan kompetensi dasar IPS, Bahasa Indonesia, dan SBdP RPP 1. Kegiatan awal, inti, dan penutup terdapat alokasi waktu beserta tahapannya
2. Menggunakan pendekatan SAINTIFIK Isi Materi 1. Materi disusun secara urut
2. Materi  disusun  menggunakan  bahasa yang mudah dipahami
3. Materi  disusun  sesuai  dengan  KD  dan indikator pembelajaran Evaluasi   1. Terdapat pertanyaan-pertanyaan 2. Penugasan dan penilaian sesuai tuntutan penilaian autentik
3. Penilaian mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik
Angket  validasi  ahli  bahan  ajar  berisi beberapa  pertanyaan  dengan  jawaban tertutup.  Pertanyaan  tersebut  berhubungan dengan bahan ajar. Adapun kisi-kisi angket validasi ahli bahan ajar sebagai berikut :

## Tabel 2. Kisi-kisi Angket Validasi Bahan
Ajar Aspek Indikator Tampilan buku ajar 1. Tampilan desain cover sesuai tema 2. Pemilihan gambar sesuai kompetensi yang harus dicapai
3. Ukuran buku A4
4. Ketepatan warna huruf dan angka
5. Ketepatan ukuran font
6. Sistematika penulisan isi buku sesuai EYD Penggunaan Bahasa 1. Pemilihan teks sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai 2. Bahasa yang digunakan efektif
Angket validasi ahli pembelajaran diberikan  kepada  guru  atau  wali  kelas  IV di  SDN  1  Sidorahayu  Wagir.  Angket tersebut  berisi  beberapa  pertanyaan  atau pernyataan  yang  berhubungan  dengan proses  pembelajaran.  Adapun  kisi-kisi angket validasi ahli materi sebagai berikut:
Tabel 3. Kisi-kisi Angket Validasi Ahli Pembelajaran Aspek Indikator Pengkondisian kelas 1. Bahan ajar mudah diterapkan dalam pembelajaran 2. Bahan ajar memudahkan siswa bekerja sama 3. Bahan ajar menciptakan pembelajaran yang menyenangkan Keterlibatan siswa 1. Bahan ajar meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran
2. Bahan ajar meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran
Setelah  pengumpulan  data,  maka  data perlu diolah atau dianalisis. Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik analisis data kualitatif dan  kuantitatif.  Teknik  analisis  data kualitatif digunakan untuk menggambarkan suatu permasalahan kemudian
menjelaskannya secara sistematis.  Penelitian  ini  menggunakan sumber  data  primer  yang  diperoleh  dari narasumber  secara  langsung  dan  data sekunder  yang  diperoleh  melalui  data pendukung seperti buku, jurnal, artikel dan penelitian  terdahulu.  Teknik  analisis  data kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui kelayakan buku ajar kearifan lokal Malang. Teknik  analisis  data  kuantitatif  pada penelitian  ini  menggunakan  skala  yaitu skala  Likert .  Skala Likert ialah  skala  yang digunakan untuk mengukur persepsi, sikap atau  pendapat  [11].    Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  variabel- variabel  yang  terkait  dengan  peneliti  . Skala Likert ini digunakan untuk menganalisis data angket validasi para ahli dan  respon  siswa  dengan  pernyataan tertutup.  Adapun  rentang  skala  penilaian sebagai berikut:
Tabel 4. Skala Likert No Skor Keterangan 1 2 3 4 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Sangat baik Baik Kurang Sangat kurang
Presentase  yang  diperoleh  dari  beberapa ahli  validasi  dapat  diperoleh  dari  rumusan sebagai berikut :
f = x 100%
Keterangan : f = Presentase Ʃ 𝑅 = Skor yang diperoleh N = Skor maksimal
Data  yang  telah  dihitung  presentasenya, disesuaikan  dengan  kriteria  keefektifan yang sudah dirancang menggunakan instrumen  penelitian.  Kriteria  keefektifan buku  ajar  kearifan  lokal  Malang  adalah sebagai berikut :
Tabel 5. Keefektifan Kelayakan No Tingkat pencapaian Keterangan 1 2 3 4 85,1%-100% 70,1%-85% 50,1%-70% 0%-50% Sangat valid, tanpa revisi Valid, sedikit revisi Kurang valid, banyak revisi Tidak valid, tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan dan penelitian ini dilakukan pada kelas IV semester genap di SDN  1  Sidorahayu  Wagir.  Penelitian  ini menghasilkan  bahan  ajar  berupa  buku  ajar kearifan lokal Malang berbasis tematik.
Buku  ajar  kearifan  lokal  ini  digunakan untuk  menumbuhkan  semangat  belajar siswa,  dilihat  dari  proses  penerapan  buku ajar  serta  mengenalkan  kepada  siswa tentang kebudayaan yang ada di lingkungan tempat tinggalnya.
Pengembangan  buku  ajar  kearifan  lokal berbasis  tematik  menggunakan  model ADDIE,  adapun  tahap-tahap  yang  sudah dilakukan sebagai berikut :
a. Analysis
Analysis berupa  analisis  masalah  yang terdapat  di  SDN  1  Sidorahayu  Wagir. Pengumpulan informasi dilakukan melalui wawancara  bersama  wali  kelas  IV  SD pada 18 Januari 2021.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  kurang  semangat dalam membaca sehingga siswa mengalami keterlambatan dalam menerima pengetahuan. Selain itu,
kurangnya  penyampaian  materi  kearifan lokal  di  lingkungan  tempat  tinggal  siswa sehingga masih banyak siswa yang kurang mengenal  budaya  di  lingkungannya,  dan hanya  menggunakan  buku  tematik  yang membahas  kebudayaan  Indonesia  secara umum  serta  kurangnya  pemberian  variasi sehingga  siswa  mudah  merasa  bosan dalam belajar.
Melihat  hal  tersebut,  maka  dilakukan pengembangan  buku  ajar  kearifan  lokal Malang  sebagai  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  oleh  guru  dan  siswa  kelas  IV pada  pembelajaran  tematik  di  SDN  1 Sidorahayu Wagir.

## b. Design
Pada  ada  tahap  ini  produk  yang  akan dirancang  berupa  buku  ajar  harus  sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.  RPP  tersebut  memuat  KD, indikator,  tujuan  pembelajaran  dengan menggunakan ABCD ( Audience, Behavior,  Condition,  Degree ),  kegiatan awal  hingga  penutup,  uraian  materi, LKPD,  lembar  evaluasi  beserta  rubrik penilaian.
Buku ajar kearifan lokal ini mengacu pada tema  7  “Indahnya  Keragaman  di Negeriku”, subtema
2 “Indahnya Keragaman  Budaya  Negeriku”,  dengan mentematikkan mata pelajaran IPS,
Bahasa  Indonesia,  dan  SBdP.  Pada  tahap ini  juga  dilakukan  pengumpulan  objek rancangan  dan  penyusunan  instrument untuk menguji kelayakan buku ajar dalam pembelajaran.

## c. Development
Pembuatan  buku  ajar  kearifan  lokal Malang  memiliki  dua  tahapan,  antara  lain
desain  buku  ajar,  dan  hasil  validasi  buku ajar.

## Gambar 1. Cover Depan Buku Ajar
Pada  gambar  1  terdapat  cover  depan  buku ajar berjudul Kearifan Lokal Malang. Pada cover  depan  terdapat  identitas  penulis, judul,  logo  Universitas  Muhammadiyah Malang  (UMM),  gambar  cover,  dan  kelas yang  dapat  menggunakan  buku  tersebut yaitu kelas IV SD.
Pada  buku  ajar  juga  terdapat  kompetensi dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran yang sesuai dengan ABCD.

## Gambar 2. Materi Buku Ajar
Materi  kearifan  lokal  Malang,  antara  lain upacara,  tarian,  kesenian,  warisan  budaya Malang, dan lagu “Malang Pancen Rame”. Pada  materi  tidak  hanya  terdapat  tulisan tetapi juga terdapat gambar menarik.
Pada  Buku  ajar  kearifan  lokal  Malang terdapat  LKPD  1,  LKPD  2  dan  LKPD  3, serta  terdapat  lembar  evaluasi  yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  setelah  mempelajari  buku  kearifan lokal Malang.
Buku  ajar  kearifan  lokal  Malang  juga dilengkapi  dengan  rubrik  penilaian  yang mencakup  mata  pelajaran  IPS,  Bahasa Indonesia,  dan  SBdP  dan  sudah  sesuai dengan  ketiga  aspek  yang  ingin  dicapai yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Selanjutnya  buku  ajar  kearifan  lokal Malang  tersebut  diuji  kelayakannya  oleh validasi  ahli  materi  dan  ahli  bahan  ajar. Hasil validasi  ahli materi  digunakan untuk mengetahui  kelayakan  isi  pada  buku  ajar. Adapun  hasil  penilaian  yang  didapatkan yaitu 48. Sedangkan skor  yang diharapkan adalah  68,  maka  perhitungan  presentase dengan rumus sebagai berikut :
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 =
x 100% =
x 100%  = 88%
Jadi,  hasil  kelayakan  materi  pada  buku ajar  kearifan  lokal  Malang  sebesar  88% yang dinyatakan valid untuk  diujicobakan pada  siswa  kelas  IV  SD.  Dilanjutkan dengan  validasi  ahli  bahan  ajar  dengan hasil  skor  yang  didapatkan  adalah  38 sedangkan  skor  yang  diharapkan  adalah 40,  maka  perhitungan  presentase  sebagai berikut :
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 =
x 100% =
x 100% = 95%
Jadi,  hasil  kelayakan  bahan  ajar  berupa buku  kearifan  lokal  Malang  sebesar  95% yang  sangat  layak  dan  valid  untuk diujicobakan  kepada  siswa  kelas  IV  SD.
Hasil validasi berupa saran akan diperbaiki  oleh  peneliti  sesuai  dengan saran para ahli sebelum diimplementasikan.
d. Implementation
Buku  ajar  kearifan  lokal  Malang  telah selesai dikembangkan dan diterapkan pada siswa  kelas  IV  di  SDN  1  Sidorahayu Wagir pada 28 Mei dan 31 Mei 2021.
Pada implementasinya, peneliti mengambil  sampel  8  siswa  karena  masih berada  dalam  masa  pandemi  sehingga masih  belum  diperbolehkan  pembelajaran tatap  muka  dengan  banyak  siswa  dan terdapat pembatasan waktu yaitu maksimal dua jam. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan mematuhi protokol kesehatan. Hal tersebut dilakukan untuk menjaga kesehatan di masa pandemi COVID-19.
Siswa  diminta  berpasangan  dan  peneliti membagikan  buku  ajar  kearifan  lokal Malang  yang  didalamnya  memuat  materi upacara  adat,  tarian  daerah,  kesenian daerah.

## Gambar 3. Implementasi Buku Ajar
Siswa  diminta  untuk  membaca  bersama- sama  buku  ajar  tersebut.  Dilanjutkan dengan  mengerjakan  LKPD  yang  telah dikembangkan.  kegiatan  terakhir  yaitu siswa  diminta  untuk  mengerjakan  lembar
evaluasi. Adapun hasil nilai kognitif siswa sebagai berikut :
Tabel 6.  Nilai Kognitif Siswa No Nama siswa Nilai kognitif 1 A 100 2 AA 100 3 AC 80 4 AI 20 5 B 80 6 DA 96 7 FI 68 8 H 98 Nilai rata-rata kelas 80,25
Berdasarkan hasil evaluasi siswa menunjukkan  bahwa  buku  ajar  kearifan lokal  Malang  yang  telah  dikembangkan mendapat  hasil  yang  efektif.  Hal  tesebut ditunjukkan  dengan  hasil  nilai  rata-rata kelas  diatas  mendapatkan  nilai  sebesar 80,25.

## e. Evaluation
Evaluasi  tersebut  dibagi  menjadi  dua macam  yaitu  evaluasi  formatif  diperoleh dari  hasil  validasi  ahli  materi,  bahan  ajar, dan  pembelajaran,  serta  analisis  data  dari siswa  kelas  IV  SD  melalui  angket.  Hasil penilaian  siswa  adalah  sebesar  91% termasuk  pada  kategori  sangat  layak digunakan pada proses pembelajaran.
Evaluasi sumatif dilakukan dengan melihat nilai  rata-rata  kelas  yaitu  80,25.  Hasil tersebut  sudah  melebihi  nilai  ketuntasan minimal  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75. Buku ajar kearifan lokal digunakan sebagai bahan  ajar  dalam  pembelajaran  yang menjadikan  aktivitas  pembelajaran  lebih efektif dan interaktif serta membantu siswa untuk belajar mandiri [12].
Salah  satu  contoh  nilai  positif  yang  ada pada  buku  ajar  Kearifan  Lokal  Malang adalah  saling  berbagi.  Nilai  tersebut terdapat  pada  salah  satu  upacara  adat  di Malang yaitu Grebeg Sesaji yang disimbolkan  dengan  pembagian  tumpeng. Buku ajar kearifan lokal Malang
merupakan buku ajar pembelajaran tematik karena mengaitkan beberapa mata pelajaran  yang  memiliki  kesamaan  tema menjadi satu tema [13].
Pada  penelitian  dan  pengembangannya, buku ajar kearifan lokal terdapat beberapa saran  dari  validator  yang  harus  dipenuhi untuk menjadikan buku ajar semakin baik sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran. Adapun  hasil  validasi  dari  para  ahli  yang digunakan  untuk  menilai  kelayakan  buku ajar ini sebagai berikut: hasil validasi ahli materi  sebesar  88%,  hasil  validasi  ahli bahan  ajar  sebesar  95%,  dan  validasi  ahli pembelajaran sebesar 98%. Setelah divalidasi,  dilanjutkan  dengan  melakukan implementasi dan mendapatkan hasil rata- rata angket siswa sebesar 91%.

## SIMPULAN
Pengembangan  buku  ajar  kearifan  lokal Malang  menggunakan  metode  R&D  dan model ADDIE. Buku ajar kearifan lokal ini digunakan  untuk  siswa  kelas  IV  SD  yang telah  dikembangkan  sesuai  dengan  Tema7 “Indahnya  Keragaman  di  Negeriku” subtema2.
Buku  ajar  kearifan  lokal  Malang  ini merupakan buku ajar berbasis tematik yang telah  dinyatakan  valid,  karena  telah divalidasi  oleh  para  ahli  dan  teruji kelayakannya.  Adapun  hasil  presentase yang  telah  diperoleh  dari  validasi  ahli materi adalah 88%, validasi ahli bahan ajar adalah 95%, dan validasi ahli pembelajaran sebanyak  98%.  Sedangkan  hasil  respon siswa  sebanyak  91%,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  buku  ajar  kearifan lokal  Malang  yang  telah  dikembangkan dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam proses  pembelajaran  tematik  di  kelas  IV SDN 1 Sidorahayu Wagir.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] “UU  No  22  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.”  2003.
https://peraturan.bpk.go.id/Home/Det ails/43920/uu-no-20-tahun-2003 (diakses Sep 21, 2021)
[2] N.  Sudjana, Model  Pembelajaran
Tematik  Kelas  Awal  Sekolah  Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
[3] Gunawan dan A. Asrifan, “Penerapan Kerja Kelompok Kegiatan  MGMP  Guru  Ekonomi dalam Menyusun RPP untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik,” vol. 02, Celebes Education Review, Apr 2020.
http://journal.lldikti9.id/CER/index
[4] N.  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2009.
[5] Depdiknas,  “Standar  Isi  Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Dirjen Dikti Depdiknas, 2007.
[6] I. Magdalena, T. Sundari, S. Nurkamilah,  Nasrullah,  dan  D.  A.
Amalia,  “Analisis  Bahan  Ajar,”  vol. 2,  no.  Nusantara :  Jurnal  Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2020. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php
/nusantara
[7] Nadlir, “Urgensi Pembelajaran
Berbasis  Kearifan  Lokal,”  vol.  02, no.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam, Nov 2014. http://repository.uinsby.ac.id/id/eprin t/806/
[8] KBBI,  “Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.”
[9] M.  R.  Al  Musafiri,  “Peran  Kearifan Lokal Bagi Pengembangan Pendidikan  Karakter  Pada  Sekolah Menengah  Atas,”  vol.  8.  Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan,
Komunikasi  dan  Pemikiran  Hukum
Islam, hlm. 1–9, 2017. [10]  T.  I.  Made  dan  N.  Jampel, Model Penelitian dan Pengembangan .
Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014.
[11]  V.  H.  Pranatawijaya,  Widiatry,  P. Ressa, dan P. B. A. Putra,

## “Pengembangan  Aplikasi  Kuisioner
Survey  Berbasis  Web  Menggunakan Skala  Likert  dan  Guttman,”  vol.  5, 2019.
[12]  F.  Zaenol,  “Bahan  Ajar  Tematik dalam Pelaksanaan Kurikulum
2013,” vol. 05, no. Jurnal Pedagogik,
2018.
https://ejournal.unuja.ac.id/index.php /pedgogik
[13]  N.  Hidayah,  “Pembelajaran  Tematik Integratif  di  Sekolah  Dasar,”  vol.  2, no.  Jurnal  Terampil  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar, 2015.