## HUBUNGAN KERJA KERAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA DI SMA NEGERI 1 KOTA JAMBI
Kholilah *, Auliya Ramadhanti , Riska Fitriani , Endah Febri, Maharani Riski Pratiwi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi Jl. Lintas Sumatera Jl. Jambi – Muara Bulian No.Km. 15, Mendalo Darat, Kec Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi 36122
E-mail: lilakholilah927@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara  kerja  keras  dan  hasil  belajar  fisika  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).  Penelitian  yang  dilaksanakan  merupakan  penelitian  statistika  deskriptif dengan  menggunakan  metode  kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  peserta  didik di  Sekolah  Menengah  Atas  kelas  XI  MIPA  4,  XI  MIPA  5,  dan  XI  MIPA  6. Pengambilan data menggunakan angket kerja keras dan angket soal pilihan ganda. Analisis  data  menggunakan  bantuan  SPSS  untuk  mengolah  data.  Uji  yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji korelasi nonparametrik Kendall’s Tau hal ini  karena  data  terdistribusi  norma  namun  tidak  terdistribusi  linear.  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer  adalah  data  asli yang  dikumpulkan  sendiri  oleh  peneliti  untuk  menjawab  masalah  yang  sedang  di teliti. Berdasarkan hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa siswa kela XI MIPA 4, XI MIPA 5 dan XI MIPA 6 tidak memiliki hubungan antara kerja keras dan hasil belajar  fisika  dimana  dapat  dibuktikan  setelah  uji  korelasi  diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,753 yang artinya lebih besar dari 0,05.
Kata Kunci: Fisika, Hasil belajar, kerja keras

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  tidak  terlepas  dan  bersifat  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena  melalui  pendidikan  akan  terbentuk sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  (Charli,  2019).  Pendidikan  adalah  salah satu factor penting yang perlu dipertimbangkan dalam kehidupan karena diyakini bahwa  pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  perubahan  sosial  dan investasi  dalam  pengembangan  nasional  (Risman,  2020).  Dalam  pendidikan formal,  belajar  menunjukkan  adanya  perubahan  yang  sifatnya  positif  sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan, dan pengetahuan baru.
Hasil  dari  proses  belajar  tersebut  tercermin  dalam  prestasi  belajarnya. Namun dalam upaya meraih prestasi yang memuaskan dibutuhkan proses belajar.
Proses  belajar  mengajar  dalam  pendidikan  merupakan  upaya  menciptakan lingkungan yang bernilai positif, diatur dan direncanakan untuk mengembangkan faktor  dasar  atau  kemampuan  yang  telah  dimiliki  oleh  anak  (Herawati,  2014). Pendidikan  di  Indonesia  masih  terbilang  rendah  dan  belum  berhasil  optimal, terlebih lagi untuk pembelajaran fisika.
Fisika  sebagai  salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran  IPA  yang dikembangkan melalui pendekatan induktif, telah banyak memberikan kontribusi dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Banyak ditemukan produk teknologi terbaru yang merupakan penerapan ilmu fisika dalam kehidupan sehari- hari (Afrizon, 2012).  Fisika merupakan pelajaran yang memberikan pengetahuan tentang  alam  semesta  untuk  berlatih  berfikir  dan  bernalar,  melalui  kemampuan penalaran seseorang yang terus dilatih sehingga semakin berkembang, maka orang tersebut akan bertambah daya pikir dan pengetahuannya (Supardi, 2012).
Atas  dasar  inilah  fisika  mutlak  wajib  diajarkan  pada  setiap  siswa. Fenomena  tersebut  merupakan  masalah  yang  serius  dan  perlu  mendapatkan perhatian  penuh  dari  semua  pihak,  baik  pemerintah,  sekolah,  masyarakat/  orang tua  maupun  siswa  itu  sendiri.  Walaupun  pembelajaran  fisika  dapat mendeskripsikan  hubungan  antara  alam  makro  dan  mikro,  namun  karakteristik hubungan  tersebut  sangat  kompleks.  Setiap  konsep  dan  prinsip  fisika  memiliki rahasia yang menarik, untuk membangun karakter.
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  membentuk karakter  kepribadian  manusia  yang  nantinya  akan  melahirkan  perilaku-perilaku yang  positif  dan  dapat  diinternalisasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Sari, 2019).  Pendidikan  karakter  memiliki  tiga  fungsi  utama.  Pertama,  fungsi pembentukan  dan  pengembangan  potensi.  Kedua,  fungsi  perbaikan  dan penguatan. Ketiga, fungsi penyaring. Karakter merupakan kepribadian atau akhlak seseorang  yang  digunakan  sebagai  landasan  dalam  menentukan  cara  pandang, berfikir, bersikap, dan bertindak (Suwarjo, 2016) . Karakter sering juga disamakan dengan  moralitas  atas  budi  pekerti.  Karakter  adalah  disposisi  seseorang  yang relatif stabil, yang menjunjung tinggi nilai-nilai etika terutama seperti menghargai atau menghormati, bertanggung jawab, jujur, adil dan peduli (Machin, 2014).
Salah  satu  karakter  yang  termuat  di  dalam  kurikulum  2013  ialah  kerja keras. Kerja keras merupakan usaha yang dilakukan dengan sungguh-sungguh dan pantang menyerah sebelum mencapai target yang di inginkan. Siswa yang bekerja keras  dalam  proses  pembelajaran  biasanya  akan  selalu  disiplin  dalam menyelesaikan  tugas-tugasnya  selain  itu  ketika  mendapatkan  suatu  hambatan, ketika  menyelesaikan  persoalan  siswa  tidak  akan  mudah  menyerah  begitu  saja melainkan  akan  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  menemukan  solusi penyelesaiannya.  Kerja  kerasa  mampu  melatih  siswa  untuk  bersunguh-sungguh, pantang menyerah, berusaha dan tidak mengenal lelah. Dengan demikian, adanya
penanaman  karakter  ini  mampu  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  sikap yang  baik  yang  akan  memungkinkan  mereka  untuk  berkembang  secara intelektual, pribadi dan sosial.
Salah  satu  aktor  yang  sangat  berperan  penting  di  sekolah  dalam mengembangkan  nilai-nilai  karakter  adalah  tenaga  pendidik  atau  guru.  Melalui strategi  seorang  guru  dalam  pembentukan  karakter  diharapkan  lahir  manusia- manusia  Indonesia  yang  mempunyai  jiwa  dan  semangat  yang  tangguh  dalam mendukung  dan  melaksanakan  pembangunan  nasional  dengan  tujuan  pendidikan nasional (Lase, 2020).
Masalah  utama  dalam  pendidikan  di  Indonesia  adalah  rendahnya  hasil belajar  siswa  di  sekolah  karena  kurangnya  kerja  keras  dalam  belajar.  Dalam konteks  pendidikan  fisika  sebagai  contoh,  hasil  belajar  yang  dimaksud  tidak hanya  pada  aspek  kemampuan  mengerti  fisika  sebagai  ilmu  pengetahuan  alam tetapi juga aspek sikap terhadap fisika.
Dari  permasalahan  inilah  muncul  pemikiran  penulis  bahwa  pendidikan karakter  kerja  keras  itu  sangat  di  butuhkan  terutama  dalam  mata  pelajran  fisika. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  hubungan  kerja keras  dan  hasil  belajar  fisika  siswa  yang  berlandaskan  dengan  nilai-nilai pendidikan  karakter,  khususnya  karakter  kerja  keras  di  sekolah  menengah  atas yang bersangkutan. Penelitian dilakukan pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kota Jambi. Oleh karena itu, pengembangan nilai-nilai karakter dan hasil belajar fisika perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  serius  oleh  guru  agar  karakter  dalam  diri siswa  dapat  berkembang  dengan  baik.  Diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini dapat  membantu  meningkatkan  lagi  kesadaran  siswa  di  sekolah  untuk menyadarkan  akan  pentingnya  memiliki  karakter  yang  baik,  khususnya  karakter kerja keras agar mendapatkan hasil yang maksimal dalam pembelajaran fisika.

## METODE
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian statistik deskriptif.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif  merupakan  metode  pengumupulan  dan  pengelolaan  data.  Data dikumpulkan  dengan  mengguanakan  alat  ukur  yang  valid  dan  reliable, dikuantifikasi dan dianalisis (Duli, 2019).
Pemilihan  metode  penelitian  berpengaruh  juga  pada  rumusan  bentuk pertanyaan  atau  pernyataan  kuesioner.  Kuesioner  dapat  diartikan  sebagai  sebuah daftar  pertanyaan  yang  di  buat  secara  tertulis  oleh  peneliti,  untuk  memperoleh data  yang  berupa  jawaban-jawaban  yang  diberikan  oleh  responden  (orang  yang memberikan jawaban) (Soebardy, 2020). Kuesioner di buat dengan menggunakan skala likert.
Skala  likert  adalah  suatu  skala  psikometrik  yang  umum  digunakan  dalam kuesioner. Skala likert memuliki 5 pilihan alternatif jawaban. Adapun 5 alternatif jawaban yang dapat dipilih yaitu : STS (Sangat Tidak Setuju), TS (Tidak Setuju), N  (Netral),  S  (Setuju),  SS  (Sangat  Setuju).  Angket  pada  penelitian  ini  di  adopsi dari skripsi yaitu skripsi (Sari, 2020) dan (Handayani, 2009).
Penganalisisan  data  dimulai  dari  input  data  dengan  bantuan Software Microsoft  Excel  untuk  kemudian  data  yang  sudah  di  input  di  olah  dengan mengguanakan  SPSS.  Uji  yang  digunakan  terhadap  data  tersebut  adalah  uji normalitas dan uji linearitas sebagai syarat untuk melakukan uji korelasi. Karena data terdistribusi normal namun tidak terdistribusi linear maka dipakai uji korelasi non parametrik. Setelah diperoleh analisis datanya maka dapat ditarik kesimpulan terkait  hubungan  kerja  keras  dan  hasil  belajar  fisika  di  sekolah  menegah  atas. Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah :
H0  :  tidak  terdapat  korelasi  antara  kerja  keras  dan  hasil  belajar  fisika  jika hasil uji korelasi > 0,05.
H1 : terdapat korelasi antara kerja keras dan hasil belajar fisika jika hasil uji korelasi < 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  peneliti  hendak  mejabarkan  hubungan  antara  kerja keras  dan  hasil  belajar  fisika  di  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi.  Tujuan  utama penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara kerja keras siswa berpegaruh terhadap  hasil  belajar  fisika  pada  peserta  didik  tingkat  SMA.  Pada  penelitian ini hasil belajar merupakan independent variable atau variabel yang dipengaruhi oleh dependent  variable .  Sebelum  melakukan  uji  korelasi  untuk  melihat  hubungan kedua variabel yang ingin diteliti data harus melalui uji prasyarat agar kemudian dapat digunakan uji korelasi. Uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas dan uji linearitas untuk data yang diperoleh baik dari angket maupun soal pilihan ganda.
Penelitian dilakukan di SMA  Negeri 1  Kota Jambi yang dilaksanakan dengan memberikan  angket  karakter  kerja  keras  dan  soal  pilihan  ganda.  Sebelum melakukan  uji  korelasi  maka  harus  dipastikan  bahwa  data  telah  terdistribusi normal  dan  telah  terdistribusi  linear  sebagai  prasyarat  untuk  melakukan  uji korelasi.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  yang  diperoleh  dari  penelitian terdistribusi normal karena nilai signifikansi  yang di peroleh > 0,05, sehingga di anggap bahwa ketiga kelas kondisinya sama atau homogen. Namun saat dilakukan uji  linearitas  menunjukkan  bahwa  data  yang  diperoleh  tidak  terdistribusi  linear karena  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  >  0,05,  sehingga  untuk  uji  korelasi digunakan uji korelasi non parametrik. Santoso (2017) menyatakan bahwa metode bivariat  untuk  uji  korelasi  dan  uji  regresi  sederhana,  dan  untuk  nonparamtrik
adalah uji korelasi spearman, uji korelasi kendall dan lainnya. Hasil uji normalitas penelitian dapat di lihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Statistic df Sig. Statistic df Sig. Angket PG Kelas XI MIPA 4 Kelas XI MIPA 5 Kelas XI MIPA 6 Kelas XI MIPA 4 Kelas XI MIPA 5 Kelas XI MIPA 6 ,141 ,172 ,107 ,169 ,133 ,155 20 20 20 20 20 20 ,200* ,124 ,200* ,135 ,200* ,200* ,955 ,919 ,966 ,954 ,928 ,931 20 20 20 20 20 20 ,449 ,095 ,670 ,438 ,140 ,158
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  setelah  dilakukan  uji  normalitas  maka diperoleh bahwa semua data terdistribusi normal sesuai dengan yang tertera pada Tabel  1.  Pada  Tabel  1  terlihat  bahwa  signifikansi  dari  keenam  data  tersebut  > 0,05, maka semua data terdistribusi secara normal. Sedangkan untuk uji linearitas, hasil  uji  dapat  di  lihat  pada  Tabel  2.  Sesuai  dengan  analisis  data  yang  diperoleh dapat  dinyatakan  bahwa  data  tidak  terdistribusi  linear,  karena  nilai  signifikansi adalah  0,663  artinya  >  0,05,  sementara  untuk  bisa  dikatakan  linear  data  harus memenuhi  signifikasi  yaitu  <  0,05.  Oleh karena  data terdistribusi  normal  namun tidak linear, maka uji korelasi yang digunakan adalah uji korelasi nonparametrik. Pada penelitian ini peneliti menggunakan uji nonparametrik Kendall’s Tau. Hasil dari korelasi antar kerja keras dan hasil belajar fisika dapat dilihat pada Tabel 3. Hasil uji korelasi yang dipiih dengan menggunakan bantuan SPSS.
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas Data
Model Sum of Square df Mean Square F Sig. Regression Residual Total 17,310
5239,290
5256,600 1
58
59 17,310
90,333 ,192 ,663 b
a. Dependent Variable: XI MIPA 4_XI MIPA 5_XI MIPA 6
b. Predictors: (Constant), XI MIPA 4_XI MIPA 5_XI MIPA 6
Tabel 3. Korelasi Antara Kerja Keras dan Hasil Belajar Fisika
XI MIPA 4,5 dan 6 XI MIPA 4,5 dan 6 Kendall’s tau b XI  MIPA 4,5 dan 6 XI  MIPA 4,5 dan 6 Correlation Coeficient Sig (2-tailed) N Correlation Coeficient Sig (2-tailed) N 1,000 . 60 ,029 ,753 60 ,029 ,753 60 1,000 . 60
Ismail  (2018)  menyatakan  bahwa  uji  korelasi  kendall’s  tau  biasanya digunakan untuk mengkorelasikan dua data yang bersifat peringkat dari dua orang sehingga  hipotesis  pada  uji  ini  adalah  ada  atau  tidak  tidak  ada  hubungan  antara keduanya. Dari hasil uji korelasi nonparametrik, data hasil pengujian uji Kendall’s Tau  memperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,753  dimana  >  0,05.  Berdasarkan perolehan nilai signifikansi ini maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis dengan H0 dapat diterima karena nilai signifikansi > 0,05. Sementara Ha ditolak karena nilai signifikansi yang di dapat < 0,05 Berdasarkan analisis data dapat dianggap bahwa tidak terdapat hubungan antara kerja keras dan hasil belajar fisika.
Setiap individu  memiliki tingkat  kerja  keras  yang  berbeda-beda  tergantung kepada bakat dan minat yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik. Sugianto (2017) menyatakan bahwa ciri-ciri siswa yang miliki sikap kerja keras yaitu: (1). Giat dan bersemangat dalam belajar, (2). Bersikap aktif dalam belajar, (3). Tidak mudah  putus  asa  dalam  mengerjakan  sesuatu,  (4).  Tidak  bergantung  pada  orang lain,  dan  (5).  Rajin  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk  meningkatkan prestasi diri.
Banyak faktor  yang menjadi penyebab tidak adanya hubungan antara kerja keras  dan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satunya  adalah  ketika  siswa  mengerjakan angket  soal  yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  yang  disebar peneliti  mendapatkan  data  bahwa  siswa  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi  memiliki tingkat  kerja  keras  yang  sangat  bagus  dan  tinggi,  namun  kenyataannya berdasarkan hasil uji korelasi tidak memilki pengaruh terhadap hasil belajar fisika. Peneliti berasumsi bahaw pada saat mengisi angket soal pilihan ganda, siswa tidak memntingkan  benar  atau  tidaknya  jawaban  yang  mereka  pilih  sehingga  jumlah benar yang diperoleh cenderung sedikit.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak ada korelasi atau hubungan antara kerja keras dan hasil belajar fisika. Hal  ii  dibuktikan  melalui  uji  korelasi  Kendall’s  Tau  yang  dilakukan  dengan mendapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,753  >  0,05  yang  artinya  tidak  terdapat hubungan  antara  keduanya.  Untuk  melakukan  uji  korelasi  data  harus  melalui  uji prasyarat  terlebih  dahulu  dengan  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Pada  penelitian  ini  data  terdistribusi  normal  namun  tidak  terdistribusi  linear sehingga uji korelasi yang digunakan adalah uji korelasi nonparametrik Kendall’s Tau.

## REFERENSI
Afrizon,  R.,  Ratnawulan.,  &  Fauzi,  A.  (2012).  Peningkatan  Perilaku  Berkarakter Dan  Keterampilan  Berfikir  Kritis  Siswa  Kelas  Mtsn  Model  Padang  Pada Mata  Pelajaran  Ipa-Fisika  Menggunakan  Model  Problem  Based  Instruction. Jurnal penelitian pembelajaran fisika I . 1-16.
Charli,  L.,  Ariani,  T.,  &  Asmara,  L.  (2019).  Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Fisika. Science and Physics Education Journal , 2 (2). 52-60. Duli,  N.  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Beberapa  Konsep  Dasar  Untuk Penulisan Skripsi & Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta: Deepublish.
Herawati,  W,  L.,  Mulyaratna,  M.  (2014).  Studi  Korelasi  Antara  Kecerdasan Emosional Spiritual (ESQ) dan Hasil  Belajar  Fisika Siswa Madrasah  Aliyah Swasta  (MAS)  di  Wilayah  Kecamatan  Dukun  Kabupaten  Gresik. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) , 3 (2). 161-166. Ismail,  Fajri.  (2018). Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan  Dan  Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Prenadamedia Group.
Lase,  B,  P.  (2020).  Strategi  Guru  PPKN  Dalam  Mengimplementasikan Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 3 Alasa Talu Muzoi. Jurnal Warta Edisi 63 , 14 (1). 165-174.
Machin, A. (2014). Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan Konservasi  Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia , 3 (1). 28-35.
Nurachmandani,  S.  (2009).  Fisika  2  Untuk  SMA/MA  Kelas  XI.  Jakarta:  Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Putra,  E,  A.  (2013).  Anak  Berkesulitan  Belajar  di  Sekolah  Dasar  se-Kelurahan Kalumbuk Padang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 1 (3). 71-76.
Risman,  R.  (2020).  Kerja  Keras  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  IPA.  Jurnal Evaluation in Education (JEE), 1 (1). 27-33.
Santoso,  S.  (2017). Statistik  Multivariat  dengan  SPSS .  Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo.
Sari,  N.,  Putri,  Y.  E.,  Jannah,  N.,  &  Puspitasari,  T.  O.  (2019).  Hubungan  Kerja Keras  Da  Sikap  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  IPA. Science  Education Journal , 3 (2). 101-112.
Sari, N. (2020). Hubungan Kerja Keras dengan Sikap Siswa dalam Mata Pelajaran Ipa di SMP se-Kecamatan Muara Bulian.
Soebardy et al. (2020). Capita Selekta Metodologi Penelitian. Jawa Timur: Qiara Media.
Sugianto,  A.  (2017).  Teknik  Permainan  Balogo  Dalam  Layanan  Bimbingan Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Kerja  Keras  Pada  Siswa  SMP. Doi: http://journal2.um.ac.id/index.php/sembk/article/view/1446 .
Supardi, U, S., Leonard., Suhendri, H., & Rismurdiyanti. (2012). Pengaruh Media Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Jurnal Formatif , 2 (1). 71-81.
Suwarjo.,  &  Mardikarini,  S.  (2016).  Analisis  Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  Pada Buku  Teks  Kurikulum  2013  Pegangan  Guru  Dan  Pegangan  Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2). 261-274.