Teorema : Teori dan Riset Matematika , 7 (1), 149 – 160, Maret 2022 p-ISSN 2541-0660, e-ISSN 2597-7237 © 2022 https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/6914

## PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN STEM: SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
Laili Rahmawati 1 , Dadang Juandi 2
1,2 Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Setiabudi No. 229, Bandung, Jawa Barat, Indonesia Email: 1 laili.rahma@upi.edu

## ABSTRACT
The development of technology requires integrated mathematics learning in technology, science and engineering. This study  aims  to  obtain  a  description  of  learning  Mathematics  with  a  STEM  (Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematics) approach for elementary, junior high, high school and university students. The research used a Systematic Literature Review (SLR), which analyzes research studies related to the STEM approach to Mathematics learning from journal articles published in the period of 2011 and 2021. The key question of this research is how to learn Mathematics using the STEM approach. There are 30 journals that fit to the inclusion criteria to be analysed. The results of the study show that the STEM approach can be carried out using the Silo Approach, the Embedded Approach and the Integrated Approach. The STEM approach can be carried out at the elementary, junior high, high school and university students. The integration of the STEM approach to the Mathematics learning model is the STEM - PjBL and the STEM - PBL. The media used in learning mathematics with the STEM approach can use STEM-based teaching materials such as pocket books, modules, LKPD,  android-based learning and GeoGebra.
Keywords: STEM approach, mathematics learning, STEM – PBL, STEM – PjBL, systematic literature review .

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesat  memerlukan  pembelajaran  matematika  yang  terintegrasi  pada  teknologi, Sains dan Engineriing. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh deskripsi tentang pembelajaran Matematika dengan pendekatan  STEM  (Sains,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics)  pada  tingkat  SD,  SMP,  SMA  dan  Perguruan Tinggi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Systematic  Literature  Review  (SLR),  yaitu  menganalisis  studi penelitian  terkait  pendekatan  STEM  pada  pembelajaran  Matematika  dari  artikel  jurnal  yang  diterbitkan  pada  rentang waktu  antara  tahun  2011  sampai  tahun  2021.  Pertanyaan  kunci  dari  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pembelajaran Matematika menggunakan pendekatan STEM. Terdapat 30 jurnal yang memenuhi kriteria inklusi untuk dianalisis. Hasil studi  menunjukan  bahwa  Pendekatan  STEM   bisa  dilakukan  dengan  Pendekatan  Silo  (Silo  Approach),  Pendekatan Tertanam (Embeded Approach) dan Pendekatan Terintegrasi/Terpadu (Integrated Approach). Pendekatan STEM bisa dilakukan pada jenjang Pendidikan Dasar, Menengah, hingga Perguruan Tinggi. Integrasi pendekatan STEM terhadap model pembelajaran Matematika yaitu pendekatan STEM – PjBL dan  pendekatan STEM – PBL. Media yang digunakan dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan STEM bisa menggunakan bahan ajar berbasis STEM seperti buku saku, modul, LKPD ataupun media pembelajaran berbasis android dan teknologi perangkat lunak seperti GeoGebra.
Kata kunci: pendekatan STEM, pembelajaran matematika, STEM – PBL, STEM – PjBL, systematic literature review
Dikirim: 04 Januari 2022; Diterima: 12 Februari 2022; Dipublikasikan: 30 Maret 2022
Cara  sitasi:  Rahmawati,  L.,  &  Juandi,  D.  (2022).  Pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan  stem:  systematic literature review. Teorema : Teori dan Riset Matematika,
7 (1), 149 – 160. DOI:
http://dx.doi.org/10.25157/teorema.v7i1.6914

## PENDAHULUAN
Matematika  memegang  peranan  penting  dalam  pengembangan  ilmu  dan  teknologi. Pembelajaran di Abad 21 menuntut peserta didik untuk memiliki 4 keterampilan yaitu critical thinking (berpikir  kritis), creative  thinking (berpikir  kreatif), communication (komunikasi),  dan collaboration (kolaborasi) (Nahdi,  2019;  Nurlenasari et  al .,  2019;  Wulandari,  2019) . Peserta  didik  juga  dituntut untuk  memiliki  keterampilan,  pengetahuan, dan  keahlian  yang  harus  dikuasai di  bidang  teknologi, media dan informasi (Zakiah et al ., 2020). Hal ini dikarenakan pembelajaran di Abad 21 menuntut pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi.  Adanya  pendemi  Covid  19  mutlak  menggeser sistem  pembelajaran  tatap  muka  langsung  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  secara synchronus ataupun asynchronus dengan menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran.
Dunia  pendidikan  selalu  mengalami  perubahan  seiring  perubahan  zaman  yang  semakin canggih.  Beragam  pendekatan  dan  model  pembelajaran  diciptakan  agar  proses  belajar  bisa mengoptimalkan  kemampuan  dan  keterampilan  peserta  didik  dari  segi  kognitif,  afektif  ataupun psikomotorik.  Pendidik  harus  bisa  melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dengan memanfaatkan  perkembangan  teknologi  serta  menerapkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik. Selain dengan pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi, dibutuhkan integrasi pada  sains,  teknik  serta  matematika.  Menurut  Winarni et  al .,  (2016)  suatu  pembelajaran  secara terintegrasi  antara  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika  disebut  Pendidikan  STEM  (Sains, Technology,  Engineering,  and  Mathematics ).  Pendekatan  STEM  berperan  dalam  membentuk sumber daya manusia yang mampu berpikir kritis, kreatif, inovatif, berkomunikasi dan berkolaborasi (Susanti,  2020).  Pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM  berfokus  pada  proses  pembelajaran berbasis masalah dalam kehidupan nyata melalui pemanfataan teknologi dan matematika.
Pendidikan STEM integratif merupakan  suatu  pendekatan  pengajaran  dan  pembelajaran antara dua atau lebih dalam komponen STEM, atau antara satu komponen STEM dengan disiplin ilmu  lain  (Sanders,  2009). Science mengaitkan  Matematika  dengan  fenomena  alam  atau  sesuatu yang  kita  temui  di  alam  sekitar  (Hasanah,  2020). Technology terkait  dengan alat  ataupun  inovasi buatan  manusia  yang  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  secara  ekonomis  dan  ramah lingkungan.  Sedangkan  Matematika  terkait  dengan  pola  dan  hubungan  sebagai  bahasa  bagi teknologi, sains, dan teknik (Yuliati & Saputra, 2019).
STEM – dalam  satu  dekade  terakhir – telah  menjadi  tema  yang  banyak  diperbincangkan dalam  dunia  pendidikan  (Sulistiawati et  al .,  2021).  Melalui  pendekatan  STEM,  kreativitas  peserta didik  dikembangkan agar mampu  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  dapat bernalar  dan berpikir  kritis,  logis,  dan  sistematis.  Pendekatan  STEM digunakan untuk  mengaitkan dan  mengintegrasikan  subjek  STEM  dengan  menerapkan  ilmu  yang  dipelajari  di  sekolah  dengan fenomena  yang  terjadi  dalam  kehidupan  nyata.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat, mengalihkan banyak pekerjaan yang semula dilakukan oleh manusia berganti dilakukan oleh mesin. Oleh karena itu diperlukan pendekatan pembelajaran yang bisa mempersiapkan peserta didik agar mampu menjadi inidvidu yang kreatif, pemikir kritis, pemecah masalah yang  memiliki kemampuan dalam teknologi dan engineering agar mampu bertahan hidup dalam persaingan global . Integrasi  pendidikan STEM dalam  pembelajaran  Matematika  bisa  dilakukan  pada  semua tingkatan pendidikan, mulai dari Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi. Oleh karena itu penelitian ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang  pendekatan  STEM  di  Indonesia  pada pembelajaran matematika di berbagai jenjang pendidikan.
Pertanyaan  penelitian  terkait  dengan  tujuan  penelitian  serta  latar  belakang  yang  sudah  diuraikan adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana pendekatan STEM dalam pembelajaran Matematika?
2. Bagaimana integrasi pendekatan STEM terhadap model pembelajaran Matematika?
3. Media apa saja yang digunakan pada pembelajaran Matematika menggunakan pendekatan STEM?
Dengan menggunakan metode Systematic Literature Review , peneliti melakukan literasi dari berbagai  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terkait  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran Matematika.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  atau dokumen melalui artikel jurnal atau karya ilmiah lainnya yang dianggap relevan untuk memperoleh data penelitian.
METODE PENELITIAN Penelitian  ini  menggunakan Systematic  Literature  Review (SLR)  yaitu  metode  penelitian yang merangkum hasil – hasil penelitian primer untuk menyajikan fakta yang lebih komprehensif dan berimbang.  Metode  SLR  dapat  mengidentifikasi  jurnal  secara  sistematis,  yang  pada  setiap prosesnya mengikuti langkah-langkah atau protokol yang telah ditetapkan (Thovawira et al ., 2021). SLR bertujuan untuk menemukan dan mensintesis penelitian secara komprehensif yang mengacu pada  pertanyaan  spesifik,  menggunakan  prosedur  yang  terorganisir,  transparan,  dan  dapat direplikasi di setiap langkah dalam prosesnya (Juandi, 2021). Terkait dengan STEM, SLR dilakukan untuk  mengidentifikasi,  mengevaluasi  secara  kritis  dan  meringkas  temuan  dari  semua  studi  yang relevan yang menggambarkan pembelajaran dan pengajaran dalam STEM terintegrasi (Thibaut et al ., 2018). Langkah – langkah  dalam  SLR  antara  lain developing  research  question (merumuskan pertanyaan  penelitian), developing  the  search  strategy  ( mencari  artikel  atau  literatur  yang  sesuai dengan  tema  penelitian), selection  criteria (menerapkan  kriteria  inklusi  untuk  menyeleksi  artikel), evaluation  and  analyse  data (mengevaluasi  dan  menganalisis  data)  dan interpreting (melaporkan temuan penelitian) (Andani et al ., 2021; Thovawira et al ., 2021).
Data dikumpulkan dari artikel yang terdapat di data base Google Scholar, Semantic Scholar, Education Resources information Center (ERIC) dan Directory Open Access Journal (DOAJ). Artikel yang dipilih adalah artikel yang memiliki kesesuaian dengan pertanyaan penelitian. Kata kunci yang digunakan  untuk  mencari  artikel  yaitu “P endekatan  STEM, pembelajaran  Matematika”,  “STEM integrasi”, “media STEM”, “integrated STEM” .
Kriteria inklusi yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: artikel sesuai tema yaitu STEM dalam pembelajaran Matematika, artikel memuat tentang media yang digunakan dalam pendekatan STEM  atau  artikel  memuat  integrasi  STEM  terhadap model  pembelajaran,  publikasi  artikel  antara tahun 2011-2021, artikel berasal dari jurnal nasional dan internasional terindeks atau prosiding.
Langkah berikutnya adalah menyeleksi dan mengevaluasi artikel. Pada tahap ini dilakukan pemilihan  artikel  yang  masuk  kriteria  inklusi.  Hanya  artikel  yang  relevan  dan  memenuhi  kriteria inklusi yang akan dianalisis (Juandi, 2021). Artikel yang tidak sesuai kriteria inklusi tidak diikutkan dalam  tahap  selanjutnya.Artikel  terpilih  yang  masuk  kriteria  inklusi  kemudian  diberi  kode  dan diurutkan sesuai relevansi dengan tema untuk kemudian dianalisis.
Langkah  terakhir  adalah  melaporkan  hasil  temuan  penelitian.  Pada  langkah  ini  dibuat laporan yang sistematis dan jelas terhadap hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  deskripsi  tentang  pembelajaran Matematika  dengan  pendekatan  STEM  (Sains, Technology,  Engineering,  and  Mathematics )  pada tingkat  SD,  SMP,  SMA  dan  Perguruan  Tinggi  serta  untuk  menjawab  pertanyaan  peneltian  terkait terkait  1)  Pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  Matematika,  2)  Integrasi  pendekatan  STEM terhadap  model  pembelajaran  Matematika  dan  3)  Media  apa  saja  yang  digunakan  pada pembelajaran Matematika menggunakan pendekatan STEM. Ditemukan sebanyak 145 artikel dan setelah diseleksi terdapat 30 artikel yang memenuhi kriteria inklusi untuk dianalisis.

## Pendekatan STEM dalam Pembelajaran Matematika
Ditemukan 5 artikel yang menjelaskan tentang pengertian STEM dan jenis-jenis pendekatan STEM dalam pembelajaran secara umum yaitu tulisan dari Sanders (2009), Roberts & Cantu (2012), Winarni et  al .,  (2016),  Sartika  (2019)  dan  Sumaji  (2019).  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan terhadap  5  artikel  tersebut,  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan pendekatan  Silo  ( Silo  Approach ),  pendekatan  Tertanam  ( Embeded  Approach )  dan  pendekatan Terintegrasi ( Integrated Approach ) Penerapan  Pendekatan  Silo  mempunyai  ciri  pembelajaran  dalam  subjek  STEM  masih terpisah – pisah,  pembelajaran  didorong  oleh  guru,  artinya  kesempatan  peserta  didik  untuk mengeksplorasi pengetahuan dengan caranya sendiri sangat minim karena  guru mengajarkan apa yang harus diketahui dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan yang menghasilkan penilaian (Roberts  &  Cantu,  2012;  Sumaji,  2019;  Winarni et  al .,  2016).  Namun,  karena  tidak  ada  integrasi antar  mata  pelajaran  pada  pendekatan  Silo,  hal  ini  bisa  menyebabkan  pesertan  didik  kesulitan dalam  memahami  integrasi  antara  subjek STEM dalam  permasalahan  sehari – hari.  Pendekatan tertanam digunakan untuk memperkuat pelajaran melalui pemahaman dan penerapan yang berguna pada pembelajaran dengan cara mengoneksikan materi utama dengan materi lain yang tertanam. Pendekatan  Terintegrasi/terpadu  menghubungkan  materi  dari  berbagai  bidang  STEM  dengan mengidentifikasikan masalah sehari – hari menggunakan keterampilan berpikir kritis, keterampilan pemecahan  masalah  dan  pengetahuan  agar  dihasilkan  kesimpulan  terhadap  solusi  dari  masalah tersebut. Ketiga pendekatan tersebut dapat dilustrasikan sebagai berikut:

## Silo Approach
Gambar 1. Jenis pendekatan STEM (Roberts & Cantu, 2012)
Berdasarkan  gambar  1,  terlihat  jika  pada  pendekatan  Silo  materi  STEM  masih  terpisah. Pada  pendekatan  tertanam  ada  materi  yang  diutamakan,  dan  materi  lainnya  termuat  didalamnya. Sebagai contoh, misalkan materi lingkaran dalam matematika, termuat engineering yaitu mendesain gambar lingkaran, dan penggunaan teknologi pada penggunaan jangka untuk membuat lingkaran, maka  yang  dinilai  atau  dievalusi  adalah  materi  matematikanya  sebagai  bidang  yang  diutamakan. Sedangkan pada pendekatan terpadu materi saling beririsan yang berarti pada pendekatan STEM terpadu,  bisa  dilakukan  pada  minimal  dua  materi  STEM.  Misalknya  integrasi  Matematika  dan Science  atau  integrasi  Matematika  dan  teknologi.  Bisa  juga  integrasi  dari  semua  materi  dalam komponen STEM.
Pada kurikulum 2013 hanya pelajaran Sains dan Matematika yang diajarkan di tingkat dasar hingga  menengah.  Sedangkan Engineering dan  teknologi  diajarkan  melalui  media  pembelajaran ataupun bahan ajar yang digunakan saat mengajarkan Sains dan Matematika. Misalnya pengunaan teknologi pada jangka untuk melukis lingkaran yang dikomparasi menggunakan GeoGebra, ataupun penggunaan klinometer untuk menghitung tinggi sebuah benda.
Hasil  analisis  terhadap  30  artikel  terkait  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  Matematika ditemukan dalam integrasi STEM dengan model pembelajaran Project Based Learning (STEM - PjBL) dan integrasi  STEM  dengan  model pembelajaran Problem  Based  Learning  (STEM-PBL) serta   pengunaan
Embeded Approach
Integrated Approach
media dan bahan ajar berbasis STEM. Berikut adalah tabel implementasi pendekatan STEM dari artikel jurnal yang dianalisis berdasar kriteria inklusi yang sudah ditetapkan.
Tabel 1 .  Pendekatan STEM dalam pembelajaran matematika Tingkat pendidikan Bahan Ajar Berbasis STEM Pola Integrasi STEM- PjBL STEM- PBL SD 1 1 1 SMP 8 2 1 SMA 5 2 2 Perguruan Tinggi 1
Dari tabel 1 dapat kita ketahui jika pendekatan STEM dalam pembelajaran Matematika bisa dalam bentuk bahan ajar berbasis STEM ataupun integrasi STEM dengan model pembelajaran.
Integrasi Pendekatan STEM terhadap Model Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  temuan  penelitian  dari  6  artikel  yang  dianalisis,  integrasi  pendekatan  STEM terhadap  model  pembelajaran  Matematika  pada  tingkat  SD,  SMP  dan  SMA  dilakukan  dengan pendekatan STEM-PjBL (Anindayati & Wahyudi, 2020; Hulwani et al ., 2021; Octaviyani et al ., 2020; Renandika et al ., 2018; Susanti. E, 2020; Ulfa et al ., 2019) dan 4 artikel menggunakan pendekatan STEM-PBL (Hadi, 2021; Nessa et al ., 2017; Styasih et al ., n.d.; Wijayanti & Abadi, 2021). Penggunakan  model  PjBL  dengan  pendekatan  STEM  berhasil  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  peserta  didik  dengan  kategori  tinggi,  artinya  mayoritas  peserta  didik menunjukkan respons yang cukup baik terhadap model PjBL dengan pendekatan STEM (Octaviyani et al ., 2020). PjBL terintegrasi pendekatan STEM mampu melatih berpikir kreatif matematis peserta didik  yang  meliputi  tiga  bidang,  yaitu:  teknologi  terkait  penggunaan  media  komputer  dan  internet, engeneering terkait  dengan  desain  dan  programming  web,  sedangkan  matematika  mengangkat topik  materi  statistika  (Ulfa et  al .,  2019).  Integrasi  STEM-PjBL  di  tingkat  SD  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh integrasi tersebut terhadap kemampuan berpikir kreatif kelas V (Renandika et al ., 2018). Hal ini sejalan dengan kajian yang dilakukan oleh  Anindayati & Wahyudi (2020) bahwa PjBL mampu melatih kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Penelitian di SMP oleh Priatna et al .,
(2020)  menyatakan  bahwa  model  PjBL  terintegrasi  STEM  terbukti  mampu  meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik. Sedangkan untuk tingkat perguruan tinggi belum ditemukan pola integrasi pendekatan STEM terhadap model pembelajaran.
Penerapan model PBL terintegrasi STEM efektif terhadap kemampuan berpikir peserta didik kelas  V  (Hadi,  2021).  STEM-PBL  dapat  juga  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  koneksi matematis peserta didik yang ditemukan dalam tulisan Styasih et al ., (2021) dan Wijayanti & Abadi (2021).
.
Gambar 2. Pola integrasi pendekatan STEM dengan model pembelajaran
Pada Gambar 2 dapat diketahui jika integrasi STEM-PjBL lebih banyak digunakan daripada STEM  PBL.  Hal  ini  menunjukkan  jika  beberapa  materi  dalam  pembelajaran  Matematika  dapat diintegrasikan dengan pendekatan STEM dengan memberikan tugas berbasis proyek yang berpusat pada peserta didik agar terlatih untuk berpikir kreatif dan koloaboratif.

## Media yang digunakan pada pembelajaran Matematika menggunakan pendekatan STEM
Pembelajaran  Matematika  dengan  pendekatan  STEM  memerlukan  media  agar memudahkan  dalam  proses  implementasinya.  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  15  artikel ditemukan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  STEM  merupakan  media  efektif  yang  bisa digunakan. Bahan ajar berbasis STEM telah dikembangkan pada berbagai materi dalam pelajaran Matematika  di  berbagai  tingkat  pendidikan  yang  digunakan  guru  untuk  menunjang  proses pembelajaran. Bahan ajar menurut Hasanah (2020) merupakan segala bentuk bahan yang disusun secara sistematis yang berisi kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik. Desain bahan ajar dilengkapi dengan ilustrasi dan masalah kontekstual terkait dengan sains, teknologi, dan engineering di kehidupan nyata dapat mempermudah peserta didik dalam mempelajari Matematika yang bersifat abstrak menjadi lebih konkrit. Jenis bahan yang digunakan bisa berupa bahan ajar cetak ( printed ), bahan ajar dengar (audio), bahan ajar pandang dengar (audio visual), dan bahan ajar multimedia interaktif  ( interactive  teaching  material )  (Nurhidayat  &  Asikin,  2021).  Bahan  ajar  cetak  berbasis STEM berupa buku, modul, dan lembar kerja peserta didik (Artobatama et al ., 2020). Penggunaan bahan ajar berbasis STEM mempunyai pengaruh penting dalam pembelajaran matematika karena mampu  meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis,  berpikir  kritis,  penguasaan  konsep,  dan keterampilan  literasi  sains  (Niam  &  Asikin,  2021).  Pada  perkembangannya,  bahan  ajar  berbasis STEM  ini  mengalami  banyak  perubahan  ke  arah  teknologi  yang  lebih  maju.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  semakin  banyak  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  yang  terintegrasi  pada  perangkat lunak yang bisa digunakan untuk pemrogaman matematika.
Pendekatan STEM  dianggap baru bagi sebagian guru sekolah dasar sehingga tidak mudah untuk  mengimplementasikanya  di  kelas-kelas  (Hardani,  2020).  Hal  ini  disebabkan  salah  satunya karena belum ada kurikulum khusus STEM di sekolah dasar sehingga integrasi muatan materi masih didasarkan pada kompetensi dasar yang ada di kurikulum nasional. Implementasi pendekatan STEM yang  dilakukan  oleh  Hardani  (2020)  pada  materi  pengukuran  dilakukan  melalui  proyek  membuat masker dari bahan kain. Sains berupa pengetahuan tentang sifat bahan. Teknologi digunakan untuk mencari  referensi  tentang  sifat  bahan  dan  desain  masker  serta  alat  yang  digunakan  dalam menyelesaikan  produk. Engineering berupa  rekayasa  bentuk  masker  sesuai  dengan  kenyamanan serta bahan yang sesuai dengan fungsinya. Matematika berupa pengukuran besarnya masker. Pada  tingkatan  SMA  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  Matematika  di  beberapa materi sudah terintegrasi dengan perangkat lunak yang dapat dioperasikan melalui gawai peserta didik. Media pembelajaran yang dikemas dalam bentuk interaktif dan modern sangat menarik bagi peserta didik. Salah satu software yang digunakan dalam pendekatan STEM adalah GeoGebra yang mampu  memberikan  tampilan  secara  visual,  numerik  dan  analisis  secara  bersamaan.  Pada penelitian yang dilakukan oleh  Hasanah (2020) komponen teknologi  pada  pengembangan bahan ajar  matematika  berbasis  stem  yaitu  melukis  kubus dengan  menggunakan  GeoGebra. Komponen Engineering ditunjukkan dengan menerapkan pengetahuan untuk membuat kubus berbahan karton dengan  panjang  sisi  3  cm  sebagai  miniatur  kamar.  Menghitung  jarak  antara  dua  titik  pada  kubus termasuk  komponen  Matematika  yang  jika  diaplikasikan  di  dunia  nyata  menjadi  Sains,  contohnya menghitung  jarak  antara bumi  dan  matahari  (Hasanah,  2020). Sebelumnya,  buku  berbasis  STEM Problem-Based Learning (PBL) pada  materi  jarak  pada  ruang dimensi  tiga  yang  valid  dan praktis berhasil  dikembangkan  (Nessa et  al .,  2017).  Sedangkan  penelitian  oleh  Arifin,  Pujiastuti  dan Sudiana (2020) menghasilkan produk berupa media pembelajaran matematika pada materi dimensi tiga berbasis STEM dengan Augmented Reality yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan kemampuan  spasial  matematis  peserta  didik  (Arifin et  al .,  2020).  Media  pembelajaran  berbasis
teknologi  yang  dikembangankan  dalam  materi  Program  Linear  efektif,  praktis,  dan  valid  mampu mengarahkan  peserta  didik  untuk  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri  selama  proses pengerjaan (Aprilia et al ., 2021). Pengembangan media pembelajaran interaktif android matematika dengan pendekatan STEM-PjBL pada materi trigonometri menghasilkan  media yang layak dan valid untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika  (Hulwani et  al .,  2021).  Pada  materi barisan  dan deret  dikembangkan  media pembelajaran  berbasis  STEM  dalam  bentuk aplikasi oleh Aryati et al ., (2020). Media pembelajaran berbasis android sangat cocok dengan kebutuhan peserta didik saat ini dimana hal yang bersifat digital begitu diminati karena kepraktisan dalam menggunakan dan  mengkases  fitur  tersebut  bisa  dilakukan  kapan  dan  dimana  saja  dengan  syarat  ketersediaan jaringan internet.
Gambar 3. Materi pada bahan ajar berbasis stem pada jenjang SMA (hasil analisis jurnal)
Pada  gambar  3  di  atas,  terlihat  jika  materi  dimensi  tiga  lebih  banyak  digunakan  dalam menerapkan  pendekatan  STEM  pada  materi  matematika  SMA,  hal  ini  karena  dimensi  tiga  erat kaitannya  dengan  bangun  ruang  yang  mudah  ditemui  dalam  kehidupan  sehari – hari.  Ruang, bangunan dan bentuk benda – benda merupakan representasi nyata dari materi dimensi tiga. Salah satu contoh penerapan STEM dalam bahasan dimensi tiga atau bangun ruang seperti yang sudah dilakukan oleh Hasanah (2020) dalam membuat kubus berbahan karton.
Pendekatan  STEM  pada  materi  fungsi  kuadrat  di  jenjang  SMP  menggunakan  GeoGebra pada  komponen  teknologi, sains  terkait  tekanan,  proses engeneering pada  mendesain  produk  air mancur  sedangkan  Matematika  digunakan  untuk  menginterpretasikan  grafik  fungsi  kuadrat (Supriyatun  &  Endang,  2019). Geogebra dapat  menvisualisasikan  objek-objek  matematika secara  cepat,  akurat,  dan  efisien  (Koswara,  2018).  Pada  materi  Himpunan  dikembangkan  modul pembelajaran  berbasis  STEM  (Aminingsih  &  Izzati,  2020)  dan  buku  saku  berbasis  STEM  untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah (Anita et al., 2021), modul materi Segi Empat yang dilengkapi  dengan  lab-mini  matematika  mempermudah  peserta  didik  untuk  menemukan  sebuah konsep pada materi segiempat (Utami et al., 2018). Pada materi pola bilangan model pembelajaran PJBL  pendekatan  STEM  memberikan  aktivitas  peserta  didik  yang  antusias  dalam  pembelajaran, kreatif dalam berkreasi, aktif dalam berdiskusi, dan mampu belajar kelompok untuk menyelesaikan sebuah  proyek  yang  ditugaskan  (Susanti.  E,  2020).  Pada  materi  bangun  ruang  untuk  kelas  VIII dikembangkan  LKPD  berbasis  STEM  yang  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  serta mempermudah peserta didik memahami materi (Aprilianti & Astuti, 2020).
Gambar 4. Materi pada bahan ajar berbasis STEM pada jenjang SMP (hasil analisis jurnal)
Pada gambar 4 di atas, ditemukan lebih banyak artikel tentang materi himpunan dari pada materi  lain.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  pada  materi  himpunan  peserta  didik  dapat  dilatih  untuk mengamati kejadian yang ada dalam kehidupan nyata sehingga proses berpikir peserta didik dapat ditingkatkan (Aminingsih & Izzati, 2020).
Pada  tingkat  Perguruan  Tinggi  ditemukan  dua  artikel  yang  menggunakan  STEM  dalam proses  pembelajarannya.  Penelitian  oleh  Hendri et  al .,  (2021),  berhasil  mengembangkan  modul digital pada pembelajaran matematika kelas rendah berbasis STEM untuk calon guru SD dengan kategori  sangat  valid  artinya  modul  layak  digunakan  dan  dapat  dijadikan  referensi  bagi  praktisi akademi sebagai inovasi pada proses pembelajaran di Perguruan Tinggi. Pendekatan STEM untuk meningkatkan literasi matematis Mahasiswa calon guru Matematika pada perkuliahan pra-kalkulus 1 dilakukan  oleh  Sulistiawati et  al .,  (2021)  dengan  hasil  mahasiswa  memberikan  respon  positif terhadap  pembelajaran  terintegrasi  STEM  dan  penguasaan  literasi  matematis  mengalami peningkatan yang  sedang.

## KESIMPULAN
Pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  Pendekatan  Silo  (Silo Approach),  Pendekatan  Tertanam  (Embeded  Approach)  dan  Pendekatan  Terintegrasi/Terpadu (Integrated  Approach)  yang  bisa  diterapkan  untuk  jenjang  sekolah  dasar,  menengah  ataupun Perguruan  Tinggi.  Pada  pembelajaran  Matematika,  pendekatan  STEM  bisa  dilakukan  dengan integrasi  model  pembelajaran  STEM-PjBL  dan  STEM-PBL.  Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan STEM bisa menggunakan bahan ajar berbasis STEM seperti  buku  saku,modul,  LKPD  ataupun  media  pembelajaran  berbasis  berbasis  android  dan teknologi perangkat lunak seperti GeoGebra
REKOMENDASI
Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  tentang  efektifitas  pembelajaran  Matematika menggunakan pendekatan STEM

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  memberikan  masukannya,  dan  untuk  para penulis yang tulisannya ada dalam sitasi artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminingsih, A., & Izzati, N. (2020). Pengembangan modul pembelajaran berbasis stem pada materi himpunan kelas vii smp. Lentera Sriwijaya : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.36706/jls.v2i1.11493
Andani, M., Pranata, O. H., & Hamdu, G. (2021). Systematic literature review : model problem based learning  pada  pembelajaran  matematika  sekolah  dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8 (2), 404 – 417.
Anindayati, A. T., & Wahyudi, W. (2020). Kajian pendekatan pembelajaran stem dengan model pjbl dalam  mengasah  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa. EKSAKTA:  Jurnal  Penelitian Dan Pembelajaran MIPA , 5 (2), 217. https://doi.org/10.31604/eksakta.v5i2.217-225
Anita, Y., Thahir, A., & Rahmawati, N. D. (2021). Buku saku digital berbasis stem : pengembangan media pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan masalah mosharafa . Jurnal Pendidikan Matematika Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (3), 401 – 412.
Aprilia,  E.,  Pujiastuti,  H.,  &  Rafianti,  I.  (2021).  Development  of  mathematics  learning  media  using stem approach on linear programming material eka. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 12 (1), 164 – 177.
Aprilianti, P. P., & Astuti, D. (2020). Pengembangan lkpd berbasis stem pada materi bangun ruang sisi  datar  smp  kelas  viii. Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 3 (6),  653 – 702. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i6.691-702
Artobatama, I., Hamdu, G., & Giyartini, R. (2020). Analisis desain pembelajaran stem berdasarkan kemampuan  4c  di  sd. Indonesia  Journal  of  Primary  Education , 4 (1),  76 – 86. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/24530/12110
Aryati,  L.,  Pujiastuti,  H.,  &  Sudiana,  R.  (2020).  Development  of  learning  media  with  the  stem approach  on  materials  of  sequences  and  series. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 10 (2), 91 – 102. https://doi.org/10.30998/formatif.v10i2.6400
Hadi,  F.  R.  (2021).  Efektifitas  Model  Pbl  Terintegrasi STEM  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis Siswa Kelas V SD. Jurnal Tambusai , 5 (3), 6644 – 6649.
Hardani, H. (2020). Pembelajaran matematika berbasis stem: implementasi variasi pengembangan model  pembelajaran  stem  di  sekolah  dasar. Idealmathedu:  Indonesian  Digital  Journal  of Mathematics and Education , 7 (2), 98 – 106. https://doi.org/10.53717/idealmathedu.v7i2.223
Hasanah,  H.  (2020).  Pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  stem  pada  materi  bangun ruang. Indonesian  Journal  of  Learning  Education  and  Counseling , 3 (1),  91 – 100. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.582
Hendri,  S.,  Handika,  R.,  Kenedi,  A.  K.,  &  Ramadhani,  D.  (2021).  Pengembangan  modul  digital pembelajaran  matematika  berbasis  science,  technology,  enginiring,  mathematic  untuk  calon guru sekolah dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (4), 2395 – 2403. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1172
Hulwani,  A.  Z.,  Pujiastuti,  H.,  &  Rafianti,  I.  (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif
android  matematika  dengan  pendekatan  stem  pada  materi  trigonometri. Jurnal  Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2255 – 2269. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.717
Juandi,  D.  (2021).  Heterogeneity  of  problem-based  learning  outcomes  for  improving  mathematical competence:  A  systematic literature  review. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1722 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1722/1/012108
Koswara, U. (2018). Belajar matematika menggunakan software geogebra classic versi 5.0 dalam membuat grafik pada materi fungsi kuadrat. Jurnal Edukasi Sebelas April , 2 (1), 82 – 89.
Maulana Arifin, A., Pujiastuti, H., & Sudiana, R. (2020). Pengembangan media pembelajaran STEM dengan  augmented  reality untuk  meningkatkan  kemampuan  spasial  matematis siswa. Jurnal Riset Pendidikan
Matematika , 7 (1),
59 – 73. http://journal.uny.ac.id/index.php/jrpmhttps://doi.org/10.21831/jrpm.v7i1.32135
Nahdi, D. S. (2019). Keterampilan matematika di abad 21. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2), 40 – 44.
Nessa,  W.,  Hartono,  Y.,  &  Hiltrimartin,  C.  (2017).  Pengembangan  buku  siswa  materi  jarak  pada rauang dimensi tiga berbasis stem problem based learning. Jurnal Elemen , 3 (1), 1 – 14.
Niam, M. A., & Asikin, M. (2021). Pentingnya aspek stem dalam bahan ajar terhadap pembelajaran matematika.
Prosiding Seminar
Nasional Matematika , 4 , 329 – 335. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/44975
Nurhidayat, M. F., & Asikin, M. (2021). Bahan ajar berbasis stem dalam pembelajaran matematika : potensi dan metode pengembangan. Prisma, Prosicing Seminar Nasional Matematika , 4 , 298 – 302.
Nurlenasari, N., Lidinillah, D. A. M., Nugraha, A., & Hamdu, G. (2019). Assessing 21st century skills of  fourth-grade  student  in  stem  learning. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1318 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1318/1/012058
Octaviyani,  I.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Hasanah,  A.  (2020).  Peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa  melalui  model  project-based  learning  dengan  pendekatan  stem. Journal on Mathematics Education Research , 1(1), 10 – 14..
Priatna, N., Lorenzia, S. A., & Muchlis, E. E. (2020). Pedesaan pengembangan model project-based learning  terintegrasi  stem  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa smp. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (3), 347 – 359. https://doi.org/10.17509/jpp.v20i3.29636
Renandika,  A.,  Nuriman,  &  Mahmudi,  K.  (2018). Pengaruh  model  pembelajaran  project  based learning  (pjbl)  terintegrasi  stem  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  5  di  sdn sumberpinang 02 jember . IV (November). http://repository.um.ac.id/100017/
Roberts,  A.,  &  Cantu,  D.  (2012).  Applying  stem  instructional  strategies  to  design  and  technology curriculum.  technology  education  in  the  21st  century. Technology  Education  in  the  21st Century , 73 , 111 – 118.
Sanders,  M.  (2009).  Stem,  stem  education,  stemmania. Skin  Research , 41 (1),  49 – 52. https://doi.org/10.11340/skinresearch1959.41.49
Sartika, D. (2019). Pentingnya pendidikan berbasis stem dalam kurikulum 2013 . Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 3 (3), 89 – 93.
Styasih, A., Hasanah, E. N., Bakti, K. E., Ardiansyah, A. S., & Asikin, M. (2021). Pengembangan lks berbasis stem dengan model problem based learning terhadap kemampuan koneksi matematis siswa. Prosiding Seminar Nasional Tadris Matematika ,1,  656 – 680.
Sulistiawati,  S.,  Juandi,  D.,  &  Yuliardi,  R.  (2021).  Pembelajaran  Terintegrasi  stem  untuk meningkatkan  literasi  matematis  mahasiswa  calon  guru  matematika  pada  perkuliahan  pra- kalkulus
1. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 6 (1), 82. https://doi.org/10.25157/teorema.v6i1.4727
Sumaji. (2019). Implementasi pendekatan stem. Seminar Nasional Pendidikan Matematika Program Studi Pendidikan Matematika Fkip, Universitas Muria Kudus , 1 , 7 – 15.
Supriyatun.,  &  Endang,  S.  (2019).  Implementasi  pembelajaran  sains,  teknologi,  engineering,  dan matematika  (stem)  pada  materi  fungsi  kuadrat. Jurnal  Matematika  Ilmiah  STKIP Muhammadiyah Kuningan , 5 (1), 80 – 87.
Susanti. E., Haris, K. (2020). Design pembelajaran matematika dengan pendekatan stem (science, technology, engineering, mathematics). Jurnal Aksioma , 11 (1), 37 – 52.
Thibaut, L., Ceuppens, S., De Loof, H., De Meester, J., Goovaerts, L., Struyf, A., Boeve-de Pauw, J., Dehaene, W., Deprez, J., De Cock, M., Hellinckx, L., Knipprath, H., Langie, G., Struyven, K., Van  de  Velde,  D.,  Van  Petegem,  P.,  &  Depaepe,  F.  (2018).  Integrated  stem  education:  a systematic review of instructional practices in secondary education. European Journal of STEM Education , 3 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.20897/ejsteme/85525
Thovawira,  F.  A.,  Safitri,  I.,  Supartik,  S.,  Sitompul,  N.  N.  S.,  &  Anggriyani,  I.  (2021).  Systematic literature  review:  implementasi  pendekatan  stem  (manfaat  dan  tantangan)  di  indonesia.
HISTOGRAM: Jurnal
Pendidikan
Matematika , 4 (2), 355 – 371. https://doi.org/10.31100/histogram.v4i2.682
Ulfa, F. M., Asikin, M., Dwidayati., & Karomah, N. (2019). Membangun kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan pembelajaran pjbl terintegrasi pendekatan stem. Prosiding Seminar Nasional
Pascasarjana
UNNES,
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/348/368
Utami,  T.  N.,  Jatmiko,  A.,  &  Suherman,  S.  (2018).  Pengembangan  modul  matematika  dengan pendekatan science, technology, engineering, and mathematics (stem) pada materi segiempat. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 165. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2388
Wijayanti,  I.  K.,  &  Abadi,  A.  M.  (2021).  Developing  learning  set  with  stem-pbl  approach  to mathematics  connection  ability  and  student’s  learning  motivation. Proceedings  of  the  7th International  Conference  on  Research,  Implementation,  and  Education  of  Mathematics  and Sciences (ICRIEMS
2020) , 528 (Icriems 2020), 352 – 361. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210305.051
Winarni,  J.,  Zubaidah,  S.,  &  H,  S.  K.  (2016).  Stem:  apa,  mengapa,  dan  bagaimana.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA Pascasarjana UM, 1: 976 – 984.
Wulandari, L. (2019). Upaya meningkatkan kemampuan kreativitas matematis melalui stem materi koordinat kelas viiia smp negeri 1 magelang. Jurnal Profesi Keguruan , 5 (1), 23 – 30.
Yuliati,  Y.,  &  Saputra,  D.  S.  (2019).  Urgensi  pendidikan  stem  terhadap  literasi  sains  mahasiswa calon  guru  sekolah  dasar. Proceedings  of  The  ICECRS , 2 (1),  321 – 326. https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2420
Zakiah,  N.  E.,  Fatimah,  A.  T.,  &  Sunaryo,  Y.  (2020).  Implementasi  project-based  learning  untuk mengeksplorasi  kreativitas dan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  mahasiswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika , 5 (2), 286. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.4194