JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.758

## PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP  MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Marliza Oktapiani 1 , Yu’la Rahmawati 2 , Ifham Choli 3
Universitas Islam As-Syafi’iyah Bekasi 1,2,3 marlizaoktapiani.fai@uia.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini,  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian reward terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Ar- Rudho  Kota  Jakarta  Timur.  Dalam  penelitian  ini,  menggunakan  metode field research, yaitu penelitian lapangan atau observasi dan pembagian instrument berupa angket yang akan dikumpulkan dan dijadikan sumber untuk menganalisis. Pengujian hipotesis  menggunakan  korelasi pearson  product  moment yaitu  untuk  mencari korelasi  atau  hubungan  antara  variabel  X  (Pemberian Reward )  dengan  variabel  Y (Motivasi  Belajar).  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh pemberian reward terhadap  motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  terlihat  dari  dari  nilai indeks  korelasi  (rhitung)  yaitu  0,401  ≥  (r  tabel)  0,254  artinya  ada  pengaruh  yang cukup  kuat  dari  pemberian reward terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  pemberian reward dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Sehingga  pemberian reward dapat  memacu  siswa  lebih  giat  dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: Reward, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
This research aims to determine the effect of giving rewards on the student learning motivation  in  learning  PAI  at  SMPIT  Ar-Rudho  Jakarta.  The  method  used  in  this research  is  field  research  which  is  in  the  form  of  observation  and  distribution  of questionnaires  that  will  eventually  be  collected  and  used  as  the  source  for  data analysis.  The  hypotheses  were  tested  using  Pearson  product  moment  correlation  to find  a  correlation  between  variable  X  (Giving  Rewards)  and  variable  Y  (Learning Motivation).  The  findings  of  this  research  indicate  that  there  is  an  effect  of  giving rewards  on  the    student  learning  motivation.  This  can  be  seen  from  the  correlation index value - (r observed) 0.401 ≥ (r table) 0.254 - which means that there is a strong enough  influence  of  giving  rewards  on  the  student  learning  motivation.  It  can  be concluded  that  the  provision  of  rewards  can  increase  student  motivation.  So  that giving rewards  can encourage students  to be more active in  the learning process  at school.
Keywords: Reward, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pekembangan  Ilmu  Pengetahuan  yang  semakin  modern  terutama  pada  era globalisasi  seperti  sekarang  ini  menuntut  kita  untuk  terus  meningkatkan  kualitas pendidikan. Sebab sumber daya manusia yang berkualitas merupakan prasyarat untuk mencapai tujuan pembangunan. Salah satu wahana untuk meningkatkan sumber daya manusia tersebut adalah pendidikan. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia, serta ketrampilan yang dibutuhkan bagi dirinya, masyarakat dan bangsa. (Wahab, 2009)
Sedangkan  menurut  Wahab  (2009)    pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan terencana  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  atau  latihan  yang  berlangsung  disekolah maupun  luar  sekolah  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat  memainkan peranannya secara tepat dalam berbagai lingkungan hidup.
Rendahnya  motivasi  siswa  dikelas  bisa  disebabkan  oleh  pribadi  diri  siswa sendiri  dan  metode  mengajar  yang  digunakan  guru  terlalu  monoton  seperti  metode ceramah  yang  sering  digunakan  guru  dalam  kegiatan  belajarnya,  sehingga  kurang menarik  bagi  siswa.  Seorang  guru  tidak  hanya  mampu  menyampaikan  pelajaran kepada  siswa  dengan  baik  saja  namun  juga  harus  mampu  memotivasi  siswa.  Dalam proses  pendidikan,  motivasi  itu  sangat  penting  karena  motivasi  merupakan  syarat mutlak  untuk  belajar.  Di  sekolah  seringkali  terdapat  anak  yang  malas,  tidak menyenangkan,  suka  membolos  sekolah,  tidak  mendengarkan  guru,  menyontek  dan sebagainya.  Dalam  hal  ini  berarti  guru  tidak  berhasil  dalam  memberi  motivasi  yang tepat  untuk  mendorong  agar  peserta  didik  bekerja  dengan  segenap  tenaga  dan pikirannya.  Banyak  bakat  anak  yang  tidak  berkembang  karena  tidak  diperoleh motivasi yang tepat, jika seorang mendapat motivasi yang tepat, maka paduan tenaga yang luar biasa sehingga tercapai hasil yang semula tidak terduga (Purwanto, 1990).
Motivasi  juga  bisa  dikatakan  rencana  atau  keinginan  untuk  menuju kesuksesan  dan  menghindari  kegagalan  hidup.  Dengan  kata  lain,  motivasi  adalah sebuah proses untuk tercapai nya suatu tujuan (Majid, 2013).
Dalam upaya meningkatkan motivasi belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  perlu  mendapatkan  perhatian  serius. Permasalahannya  adalah  bagaimana  membujuk  siswa  atau  peserta  didik  untuk berusaha  mengembangkan  semangat  belajarnya  supaya  mendapatkan  motivasi  yang optimal.  Semangat  bisa  timbul  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu,  sehingga diperlukan  suatu  penelitian  agar  dapat  memberikan  solusi  yang  tepat  bagaimana
menumbuhkan semangat belajar yang dapat mendukung tercapainya motivasi belajar yang maksimal atau diinginkan, (Kompri, 2016).
Pemberian reward kepada  suatu  objek  (siswa)  tentunya  bukan  tanpa  maksud tertentu, reward diberikan  pada  seseorang  dengan  dalih  agar  orang  tersebut  mau belajar dengan baik, lebih giat, lebih rajin dan lebih bertanggung jawab dengan tugas yang  diemban.  Memang  agak  terkesan  memaksa,  dimana  ada  anggapan  bahwa  kita hanya mau melakukan sebuah pekerjaan hanya karena mengejar reward , dengan kata lain kita tak bekerja dengan ikhlas. Akan tetapi dalam suatu proses belajar mengajar, reward diberikan sebagai salah satu bentuk motivator bagi   siswa untuk meraih hasil sebaik mungkin. siswa berhak mendapat hadiah atau pujian setelah melakukan suatu perbuatan yang baik, hadiah dipandang lebih efektif sebagai penguat perilaku karena hasilnya nyata atau jelas Sagala (2012), dan ketika sudah menjadi satu kebiasaan baik maka intensitas reward sedikit demi sedikit mulai dikurangi.
Pemberian  perhatian  yang  cukup  terhadap  siswa  dengan  segala  potensi  yang dimilikinya  merupakan  bentuk  motivasi  yang  sederhana,  karena  banyak  yang  tidak memiliki  motivasi  belajar  diakibatkan  tidak  dirasakannya  adanya  perhatian. Sebagaimana  yang  dijelaskan  Dimyati  dan  Mudjiono  (2002)  prinsip-prinsip  yang berkaitan  dengan  perhatian  dan  motivasi  pembelajaran  yaitu  perhatian  merupakan peranan penting dalam kegiatan belajar.
Dalam Al-Qur’an banyak membahas tentang penerapan reward dalam rangka memotivasi  umat  manusia  untuk  beramal  sholeh  dan  mencegahnya  dari  perbuatan jahat dan buruk. Salah satu ayat yang berkenaan dengan pemberian reward .
ٓ ي َز ۡجُي  َلََف ِةَئِّيَّسلٱِب َءٓاَج هَم َو ۖاَهِلاَث ۡمَأ  ُر ۡشَع ۥُهَلَف ِةَنَسَحۡلٱِب َءٓاَج هَم
ۡمُه َو اَهَلۡثِم  َّلَِّإ َنىُمَل ۡظُي  َلَّ
١٦٠
Artinya: barangsiapa membawa amal yang baik, maka baginya (pahala) sepuluh kali lipat  amalnya;  dan  barangsiapa  yang  membawa  perbuatan  jahat  maka  dia tidak diberi pembalasan melainkan seimbang dengan  kejahatannya, sedang mereka sedikitpun tidak dianiaya (dirugikan). (QS. Al An’am :160)
Dalam mengatasi beberapa persoalan tersebut dibutuhkan sebuah strategi atau metode  untuk  melatih  siswa  agar  mau  berbicara  atau  aktif  selama  proses pembelajaran.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  yaitu  metode pemberian  reward,  reward  di  sini  sama  dengan  ganjaran.  Reward  (ganjaran)  adalah hadiah  atau  penghargaan  terhadap  perilaku  baik  dari  anak  didik  dalam  proses
pendidikan,  Fatturahman  (2012).  Penghargaan  yang  diberikan  sangat  beragam  dan tidak  selalu  dalam  bentuk  uang,  tetapi  bisa  dalam  bentuk  pujian,  barang,  nilai (sekolah) dan lain sebagainya.
Tidak  jauh  berbeda  dalam  dunia  pendidikan,  guru  seharusnya  menerapkan metode pemberian reward kepada anak didiknya dalam kegiatan pembelajaran baik berupa  materi  maupun  non  materi  sebagai  alat  memotivasi  siswa  agar  peserta  didik mempunyai  semangat  yang  tinggi  dalam  belajarnya.  Dalam  penelitian  ini  mencoba membuat  siswa  lebih  aktif  didalam  kegiatan  pembelajaran,  dan  meningkatkan semangat  belajar  dalam  diri  siswa.  Dengan  pemberian reward kepada  siswa, diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  lebih  giat  belajar  dalam proses pembelajaran di kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survai  ( survey ). Sukmadinata (2013) menjelaskan bahwa metode survai merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan informasi berbentuk opini dari sejumlah besar orang  terhadap  topik  atau  isu-isu  tertentu.  Dalam  prosesnya,  penulis  menggunakan metode  dan  pendekatan  kuantitatif  korelatif,  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh pemberian  reward  dalam  pendidikan  Agama  Islam  terhadap  motivasi  belajar  siswa pondok  kelapa,  Jakarta  Timur.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  ada  tidaknya pengaruh  variable  independen  terhadap  variable  dependen.  Populasi  yang  diteliti dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  di  SMPIT  Ar-Rudho  pondok kelapa,  Jakarta  Timur  yang  berjumlah  60  siswa,  Adapun  waktu  penelitian dilaksanakan selama 3 bulan terhitung dari bulan Oktober s/d Desember 2018, mulai dari perencana sampai dengan pembuatan laporan penelitian.
Sampling jenuh/total  adalah  teknik  penutupan  sampel  bila  semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel  (Azwar,  2017).  Hal  ini  sering  dilakukan  bila jumlah  populasi  relatif  kecil,  kurang  dari  30  orang,  atau  penelitian  yang  ingin membuat  generalisasi  dengan  kesalahan  yang  sangat  kecil.  Istilah  lain  sampel  total adalah sensus,  dimana semua anggota populasi dijadikan sampel, Sehingga populasi nya 60 orang dan  sampelnya juga 60 orang.
Tabel 1

## Daftar Siswa Kelas
No Kelas Populasi Sampel 1 VIII A 20 20 2 VIII B 20 20 3 VIII C 20 20 Jumlah 60 60
Tabel 2 Kisi – kisi Angket Pemberian Reward No Indikator Item Jumlah ( + ) ( - ) 1 Guru memberikan kata - kata yang baik berupa do'a dan senyuman 1,2,3 4,5 5 2 Guru memberikan pujian 6,7,8,9,10,12,13, 16,17 11,14 11 3 Guru memberikan nilai tambahan 15,18,21 19,20,22 6 4 Pemberian hadiah semangat dalam belajar 23,24,25,26,27,2 8 29,30 8 Jumlah 21 9 30 Tabel 3 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar
No Indikator Item Jumlah ( + ) ( - ) 1 Tekun menghadapi tugas 1,2,3 4,5,6 6 2 Ulet menghadapi kesulitan (tidak putus asa) 7,8,9 10,11,12 6 3 Menunjukan semangat dalam belajar 13,14,15,18 16,17 6 4 Lebih senang bekerja mandiri 19,20,21 22,23,24 6 5 Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin 25 26 2 6 Dapat mempertahankan pendapatannya 27,28,29 30 4 Jumlah 17 13 30
Selanjutnya  melakukan  anlisis  Korelasi hasil  pengolahan  data  penelitian diperoleh nilai koefisien korelasi menggunakan rumus sebagai berikut:
        2 2 2 2            Y Y n X X n Y X XY n r xy
Setelah  penelitian  melakukan  teknik  pengumpulan  data  melalui  skala,  tes, observasi  dan  wawancara,  data  yang  berhasil  dikumpulan  oleh  penulis  kemudian diolah.  Kemudian  untuk  mengetahui  koefisien  korelasi  antara  dua  variabel  yang
digunakan dalam penelitian ini penulis memasukkan hasil penjumlahan skor kedalam rumus “r” product moment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data pada bagian ini meliputi data variabel  X (Pemberian Reward ) sebagai  variabel  independen  dan  variabel  Y  (Motivasi  Belajar)    sebagai  variabel terikat/dependen.  Data  pemberian Reward mempunyai  kemungkinan  skor  tertinggi sebesar  110  dari  22  pernyataan  yang  valid  dalam  angket.  Kemudian  data  yang diperoleh  di  lapangan    diolah  secara  statistik  ke  dalam  daftar  distribusi  frekuensi, banyaknya kelas dihitung menurut aturan Sturges , diperoleh enam  kelas dengan nilai skor  maksimum  93  dan  skor  minimum  44,  sehingga  rentang  skor  sebesar  49. Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  deskriptif  diperoleh  bahwa  variabel    Model Pemberian Reward mempunyai  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  68,57  dengan  nilai standar deviasi 11,28 dan nilai variansnya sebesar 127,23,  nilai median 69 dan nilai modus sebesar 65. Pengelompokkan data dapat terlihat pada tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Variabel Pemberian Reward Skor Pemberian Reward Frekuensi % 44 – 51 6 10 52 – 59 6 10 60 – 67 15 25 68 – 75 18 30 76 – 84 10 16.66 85 – 92 5 8.33 Jumlah 60 100
Secara  visual  grafik  batang  dari  distribusi  data  skor  Pemberian Reward tersebut seperti tertera dalam gambar berikut:
Gambar 1. Grafik Distribusi Skor Pemberian Reward 0 5 10 15 20 44-51 52-59 60-67 68-75 76-84 85-92 pemberian Reward
Berdasarkan  table  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  hitung  (mean)  sebesar 68,57,  nilai  ini  setara  dengan  62,33%    (68,57/110  x  100%)  dari  kemungkinan  skor tertinggi. Dengan demikian penggunaan Pemberian Reward di kelas VIII SMP IT Ar- Rudho yang terletak di Pondok Kelapa, Kota Jakarta Timur, termasuk dalam kategori baik.

## Motivasi Belajar pada mata pelajaran PAI
Data  motivasi  belajar mempunyai  kemungkinan  skor  tertinggi  sebesar  125 dari  25  pernyataan  yang  valid  dalam  angket.  Kemudian  data  yang  diperoleh  di lapangan  diolah secara statistik ke dalam daftar distribusi frekuensi, banyaknya kelas dihitung menurut aturan Sturges , diperoleh enam kelas dengan nilai skor maksimum 110  dan  skor  minimum  45,  sehingga  rentang  skor  sebesar  65.  Berdasarkan  hasil perhitungan  statistik  deskriptif  diperoleh  bahwa  variabel  Motivasi  Belajar mempunyai  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  73,45  dengan  nilai  standar  deviasi  13,70 dan  nilai  variansnya  sebesar  187,77    nilai  median  72  dan  nilai  modus  sebesar  71. Pengelompokkan data dapat terlihat pada tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar Skor Motivasi Belajar Frekuensi % 45 - 55 5 8.33 56 – 66 17 28.33 67 – 77 14 23.33 78 – 88 14 23.33 89 – 99 9 15 100 – 110 1 1.66 Jumlah 60 100
Secara visual grafik batang dari distribusi data variabel Motivasi Belajar pada matapelajaran PAI tersebut seperti tertera dalam gambar berikut:
Gambar 2. Grafik Distribusi Skor Motivasi Belajar
0 5 10 15 20 44-55 56-66 67-77 78-88 89-99 100-110
motivasi belajar
Berdasarkan table di atas diperoleh nilai rata-rata hitung (mean) sebesar 73,45 nilai ini setara dengan 63,86%  (73,45/115 x 100%) dari kemungkinan skor tertinggi. Dengan  demikian  Motivasi  Belajar  kelas  VIII  SMP  IT  Ar-Rudho    yang  terletak  di pondok kelapa, Kota Jakarta Timur, termasuk dalam kategori baik.

## Uji Signifikansi dan Linieritas Regresi
Pengujian  hipotesis  penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik analisis  regresi  dan  korelasi.  Analisis  regresi  digunakan  untuk  memprediksi  model hubungan  sedangkan  analisis  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  kadar  pengaruh antar  variabel  penelitian.Pada  tahap  permulaan  pengujian  hipotesis  adalah menyatakan  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  dalam  bentuk persamaan  regresi  sederhana.  Persamaan  tersebut  ditetapkan  dengan  menggunakan data hasil pengukuran  yang berupa pasangan variabel bebas  dengan variabel terikat sedemikian  rupa  sehingga  model  persamaan  regresi  merupakan  bentuk  hubungan yang paling cocok.
Pada  tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis  korelasional  dengan meninjau  kadar  dan  signifikansi  hubungan  antara  pasangan  variabel  bebas  dengan variabel  terikat.  Kadar  hubungan  diuji  dengan  menggunakan  nilai  koefisien  korelasi “ Product  Moment  Pearson  (r) ”  dan  nilai  koefisien  determinasi  (r²).  Tingginya  nilai dari  kedua  koefisien  tersebut  menunjukkan  tingginya  pengaruh  atau  korelasi  antara variabel  yang  dianalisis.Uji  linieritas  koefisien  regresi  motivasi  belajar  siswa  atas pemberian Reward adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Analisis Variansi untuk Uji Linieritas Koefisien Regresi
Sum of Squares Df  Mean Square F Y atas X  Between Groups (Combined) 5973.900 30 199.130 1.336 Linearity 1658.145 1 1658.145 11.129 Deviation from Linearity 4315.755  29 148.819 999 Within Groups 4320.833  29 148.994 Total 10294.733  59
Berdasarkan  table  di  atas  pada Linearity diperoleh  nilai  F  hitung  sebesar 26.229, nilai ini lebih besar dari F tabel (α=5%, db1 = 1, db2 = 29) = 4.18 maka tolak H 0 .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  Pengaruh  Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI berbentuk linear.

## Analisis Korelasi
Analisis  korelasi  bertujuan  untuk  mengukur  keeratan  asosiasi  (hubungan) linear  antara  dua  variabel.  Korelasi  juga  tidak  menunjukkan  hubungan  fungsional. Dengan  kata  lain,  analisis  korelasi  tidak  membedakan  antara  variabel  dependen dengan variabel independen. Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian diperoleh nilai koefisien korelasi sebagai berikut:
           0,401 ) 4394 ( ) 332082 ( 60 ) 4114 ( ) 289590 ( 60 ) 4394 )( 4114 ( ) 304810 ( 60 2 2 2 2 2 2                 Y Y n X X n Y X XY n r xy
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  antara  Pemberian Reward dengan  Motivasi  Belajar  dengan  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  sebesar 0,401. Nilai r xy = 0,401 lebih besar r tabel product moment (r 5% (58) = 0,254) sehingga dapat  dinyatakan bahwa  korelasi antara  antara Pemberian Reward dengan Motivasi Belajar dengan siswa pada mata pelajaran PAI (X) dengan minat belajar siswa pada mata  pelajaran  PAI  (Y)  sangat  signifikan.Nilai  koefisien  korelasi  antara  antara Pemberian Reward dengan Motivasi Belajar dengan siswa pada mata pelajaran PAI sebesar  0,401,  menandakan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  cukup  kuat  diantara keduanya.

## SIMPULAN
Pemberian  metode reward sudah  diterapkan  di  sekolah  SMP  IT  Ar-Rudho Jakarta  Timur  kususnya  untuk  semua  kelas  dari  kelas  VII,  VIII  dan  IX.  Adapun reward yang diberikan sangat beragam tidak selalu berbentuk uang, tetapi bisa dalam bentuk  pujian,  barang,  nilai  (sekolah)  bagi  siswa  yang  bisa  menjawab  pertanyaan guru  atau  pada  saat  ulangan  harian    dan  lain  sebagainya.  Metode  tersebut  dapat memacu  siswa  lebih  giat  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Motivasi  belajar siswa  di  SMP  IT  Ar-Rudho  Jakarta.  Dengan  adanya  pemberian reward dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, karena dengan metode pemberian reward akan menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  supaya  metode  mengajar  yang digunakan guru tidak terlalu monoton seperti metode ceramah yang sering digunakan guru  dalam  belajarnya  dan  diharapkan  dapat  menertibkan  siswa  yang  mengganggu proses  belajar  mengajar  dan  dapat  mencegah  berbagai  pelanggaran  terhadap peraturan.  Berdasarkan  interprestasi  data  yang  dapat  dikemukakan  yaitu  terdapat pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar siswa. Dari kelas VII  yang di
jadikan sampel penelitian terdapat pengaruh dari pemberian reward terhadap motivasi belajar  siswa.  Dikarenakan  yaitu  kesenangan  mereka  dengan  metode reward karena membuat  suasana  pembelajaran  tidak  membosankan  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan,  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan peneliti  berupa  penyebaran  angket  yaitu  pada  uji  koefisien  korelasi  yang  mana  nilai r hitung sebesar  0,401  lebih  besar  dari  r tabel product  moment =  0,254  pada  taraf signifikansi  5%  dan  n  =  60.  Sehingga  hipotesis  nihil  (H o )  ditolak  dan  hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Azwar, S. (2017). Metode Penelitian, Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Dimyati & Mudjiono. ( 2002). Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta Fatturahman. M. (2012). Belajar Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional, Yogyakarta : Teras Kompri.  (2016). Motivasi  pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa. Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Purwanto, N. (1990). Belajar Berhubungan Dengan Perubahan Tingkah Laku, Jakarta : PT Rineka Cipta
Rohmad,  W.  (2009). Mahami  Pendidikan  dan  Ilmu  Pendidikan ,  Yogyakarta  : Laskbang Mediatama
Sukmadinata  &  Nana,  S.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung  :  PT. Remaja Rodakarya
Syaiful, S. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung : Alfabeta