INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1188-1198 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran IPAS Menggunakan Articulate Storyline 3 Berbasis Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar
Comala Maivi 1 🖂 , Yeni Erita 2
Departemen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang Email: comalamaivi16@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh oleh minimnya keterampilan guru dalam mempergunakan media berbasis  IT  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengembangkan  media pembelajaran menggunakan teknologi. Jenis penelitian yang dipergunkan adalah (R&D) dengan model pengembangan  ADDIE.  Terdiri  dari  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation. Penelitian dilakukan di SDN 01 Benteng dan SDN 12 Bukit Cangang. Media yang dirancang divalidasi oleh  validator  menggunakan  lembar  validasi  berupa  angket.  Validasi  produk  terdiri  dari  ahli  materi, bahasa, dan media. Kemudian diujicobakan untuk mengetahui praktikalitas dan efektifitas media yang dikembangkan. Hasil penelitian yang dikembangkan, didapatkan nilai validasi 93,33% dari ahli materi, 93,33% dari ahli bahasa, serta validasi media mendapatkan nilai 90,90% dalam kategori sangat valid. Selanjutnya hasil uji praktikalitas respon guru mendapat nilai rata-rata 95,31% dan respon peserta didik mendapat nilai rata-rata 91,95% dengan kategori sangat praktis. Media dinyatakan efektif setelah uji validitas dikonfirmasi dari hasil persentase nilai integritas siswa dengan persentase 88,5%.
Kata  Kunci: Articulate Storyline 3, Media Pembelajaran , Model ADDIE

## Abstract
This research is motivated by the lack of teacher skills in using IT-based media in the learning process. This research intends to develop learning media using technology. The type of research used is (R&D) with the ADDIE development model. Consists of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The research was conducted at SDN 01 Benteng and SDN 12 Bukit Cangang. The designed media is validated by the validator using a validation sheet in the form of a questionnaire. Product validation  consists  of  material,  language,  and  media  experts.  Then  it  was  tested  to  find  out  the practicality and effectiveness of the developed media. The results of the research developed, obtained a  validation  value  of  93.33%  from  material  experts,  93.33%  from  linguists,  and  media  validation obtained a value of 90.90% in the very valid category. Furthermore, the results of the practicality test for the teacher's response got an average score of 95.31% and student responses got an average score of 91.95% in the very practical category. The media was declared effective after the validity test was confirmed from the results of the percentage of students' integrity scores with a percentage of 88.5%. Keyword: Articulate Storyline 3, Learning Media, ADDIE Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan terencana yang dilakukan dalam proses pembelajaran  agar  dapat  mengembangakan  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik. Menghadapi  perubahan-perubahan  dalam  era  reformasi  serta  proses  globalisasi  juga mempengaruhi kehidupan, maka diperlukannya suatu visi dan pendidikan yang terarah.
Perkembangan teknologi dan informasi saat ini sangat pesat yang mempengaruhi segala aspek kehidupan termasuk pada ilmu pengetahuan.  Media pembelajaran merupakan salah satu aspek yang penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran ( Novisya, R., & Erita, Y., 2022) .  Dimana  dalam  penggunaan  media  pada  zaman  sekarang  juga  telah  mengikuti perkembangan  teknologi.  Dalam  dunia  pendidikan,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  mendorong  upaya  pembaharuan  dan  pemanfaatan  teknologi  sehingga  terjadi proses belajar mengajar melalui penggunaan media pembelajaran (Erita et al., 2022:80)
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan pada tanggal 20-21 September 2022 di kelas 4 SDN  12  Bukit  Cangang  Kecamatan  Guguak  Panjang  Kota  Bukittinggi  dan  tanggal  28-29 September  2022  di  kelas  4  SDN  01  Benteng  Kecamatan  Guguak  Panjang  Kota  Bukittinggi diperoleh  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  masih  menggunakan  media  konvensional berupa media gambar, dan menggunakan teknologi sederhana, ini dikarenakan kurangnya pelatihan  tentang  pembuatan  media  menggunakan Information  Technologi  (IT),  sehingga pemanfaatan  media  berbasis  teknologi  jarang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.
Penggunaan media dengan teknologi hanya memanfaatkan bentuk yang sederhana dan video yang di download dari Youtube dan masih menggunakan Power Point sederhana dikarenakan keterbatasan guru dalam membuat media dengan aplikasi atau software lainnya. Sehingga gurupun juga merasakan bahwa terkadang peserta didik masih kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
Alternatif solusi yang dapat ditawarkan dari permasalahan yang ditemukan pada peserta didik  kelas  IV  yaitu  perlunya  media  pembelajaran  yang  variatif  dan  menarik  dengan  cara mengembangkan media pembelajaran berbasis IT menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3. Articulate storyline adalah kelompok software yang dipakai untuk kegiatan presentasi yang dilengkapi  dengan  bantuan  template  yang  telah  tersedia  sehingga  dapat  menyesuaikan kebutuhan  atau  dibuat  sesuai  kreativitas  pengguna  (Salwani  &  Ariani,  2021).  Media menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3 ini juga dapat di gunakan langsung oleh peserta didik  dari  rumah  dengan  menggunakan smartphone,  mereka  dapat  mengakses  aplikasi tersebut melalui browser yang ada pada smartphone. Hal ini tentu akan memudahkan peserta didik untuk memahami materi pembelajaran. Tidak hanya berbasis tulisan tetapi juga dapat ditambah  dalam  bentuk  gambar,  video,  audio,  dan  dilengkapi  dengan  kuis  serta  evaluasi sehingga membuat peserta didik termotivasi dan belajar menjadi lebih menarik. Oleh sebab itu dengan mengembangkan bahan ajar menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3 ini bisa membuat peserta didik lebih aktif dan inovatif dalam proses pembelajaran
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  Media  Pembelajaran  IPAS  Menggunakan Articulate  Storyline  3  Berbasis Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode harus membuat pembaca dapat memahami metode penelitian yang digunakan. Berikan  detail  yang  memadai  agar  karya  dapat  dipahami.  Metode  yang  dituliskan  harus ditunjukkan dengan referensi: hanya modifikasi yang relevan yang harus dijelaskan. Jangan ulangi detail metode yang telah ditetapkan. Bagian ini memuat rancangan atau desain penelitian yang  dilakukan.  Pada  bagian  ini  memuat  tentang  jenis  penelitian,  subjek/objek  penelitian, teknik/instrumen  pengumpulan  data  dan  analisis  data.  Dilengkapi  dengan  ilustrasi  berupa gambar / bagan desain dan langkah penelitiannya.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan yang sering disingkat dengan R&D  ( Reserch  and  Development)  dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Penelitian
pengembangan adalah suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk yang telah dikembangkan atau menyempurnakan produk  tertentu  (Sugiyono,  2012:407).  Model  pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahapan pengembangan Terdiri dari Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Penelitian ini dilakukan di SDN 01 Benteng dan SDN 12 Bukit Cangang. Media yang dirancang divalidasi  oleh  validator  menggunakan  lembar  validasi  berupa  angket.  Validasi  produk  ini terdiri dari ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media. Kemudian diujicobakan di kelas IV SDN 01 Benteng dan SDN 12 Bukit Cangang untuk mengetahui praktikalitas dan efektifitas media yang dikembangkan.
Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu lembar validitas yang terdiri dari lembar validasi untuk ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media. Angket praktikalitas yang terdiri dari angket respon guru dan angket respon peserta didik. Uji efektivitas dilihat dari hasil belajar peserta  didik melalui hasil tes evaluasi yang telah dikerjakan  oleh peserta  didik.  Instrumen pengumpulan data dalam peneltian diperlukan untuk mendapatkan data yang berguna untuk menjawab pertanyaan atau rumusan dalam penelitian.
Data yang diambil dari penelitian ini adalah data dari validitas yang di lakukan oleh para ahli, data praktikalitas media pembelajaran dari angket respon guru dan peserta didik terhadap media  yang  dikembangkan  menggunakan Articulate  Storyline  3,  serta  data  hasil  belajar peserta didik melalui hasil tes evaluasi yang telah dikerjakan oleh  peserta didik. Data yang diambil kemudian di analisis pada masing-masing komponen antara lain :

## 1. Analisis Data Validitas Media Pembelajaran
Data hasil analisis media pembelajaran yang diperoleh, dan dianalaisis terhadap seluruh aspek yang disajikan dalam bentuk tabel dengan menggunakan skala Likert. Berdasarkan lembar validasi, penskoran untuk masing – masing kategori dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Skala penilaian untuk angket validasi Skor Kategori 1 Kurang Baik 2 Kurang Baik 3 Cukup Baik 4 Baik
Modifikasi Riduwan dan Sunarto (2019:21)
Instrumen  analisis  untuk  ahli  media  berupa  angket  penilaian  kelayakan  multimedia interaktif terhadap kualitas multimedia interaktif yang telah dirancang  oleh  peneliti.  Penilaian tersebut ditinjau dari aspek media, aspek materi dan aspek bahasa.
Data analisis dari validator terhadap seluruh aspek yang dinilai disajikan dalam bentuk tabel. Untuk mengetahui validitas multimedia interaktif maka awalnya ditentukan skor maksimum pada lembar validasi.
Menentukan  nilai  validitas  dan  kriterianya  digunakan  rumus  yang  dimodifikasi  oleh Purwanto (dalam Saputri, 2015) yaitu:
Keterangan :
V = Nilai Validitas
x = Skor mentah yang diperoleh
y = Skor maksimum
Selanjutnya  untuk  menentukan  nilai  hasil  akhir  hasil  validitas  dari  semua  validator menggunakan rumus dari Riduwan dan Sunarto (2019 : 38) sebagai berikut :
Keterangan : X : rerata
: jumlah nilai dari tiap validator
n : jumah validator
Kategori validitas multimedia berdasarkan hasil akhir yang didapatkan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kategori Validitas Interval Kategori 96% - 100% Sangat Valid 76% - 85% Valid 60% - 75% Cukup Valid 55% - 50% Kurang Valid 0% - 54% Tidak Valid Modifikasi Purwanto (2017)

## 2. Analisis Data Praktikalitas Media Pembejalaran
Teknik  analisis  praktikalitas kegunaannya yaitu untuk analisis  data hasil keterlaksanaan angket respon siswa dan respon guru. Data tentang respon siswa dan  respon guru terhadap penggunaan  multimedia  pada  proses  pembelajaran  yang  dianalisis  dengan  menggunakan ketentuan yang dikonfirmasikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Skala Penilaian Angket Siswa dan Guru
Rentang Konversi 1 Sangat Tidak Setuju 2 Tidak Setuju 3 Setuju 4 Sangat Setuju
Sumber: Modifikasi dari Arikunto (2014 : 285)
Nilai akhir perhitungan data angket dianalisis dengan menggunakan rumus dari Purwanto (2017 : 102), sebagai berikut:
Keterangan:
NP : nilai persen yang dicari atau yang diharapkan
R : Skor mentah yang diperoleh
SM : Skor maksimum
100 : Bilangan Tetap
Kategori praktikalitas multimedia interaktif berdasarkan perhitungan nilai akhir dapat kita lihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Kategori Kepraktisan Multimedia Interaktif Rentang Kategori 86 – 100 Sangat Praktis 76 – 85 Praktis 60 – 75 Cukup Praktis 55 – 59 Kurang Praktis 0 – 54 Tidak Praktis
Sumber: Modifikasi dari Purwanto (dalam Isnayanti, 2016)

## 2. Analisis Data Efektivitas Media pembelajaran
Efektivitas media didapatkan dari hasil belajar peserta didik, yaitu dari analisis nilai rata- rata ketuntasan peserta didik selama proses pembelajaran dengan materi. Analisis hasil belajar dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Menghitung presentase hasil ketuntasan peserta didik berdasarkan KKM Sekolah yaitu 80. Berikut frekuensi hasil belajar peserta didik berdasarkan nilai KKM pada tabel:
Tabel 5. Frekuensi Hasil Belajar N o Interval Frekuensi (F) 1 ≥80 Jumlah peserta didik yang tuntas 2 ≤80 Jumlah peserta didik yang tidak tuntas
b) Menghitung presentase ketuntasan
Presentase tuntas  =
Presentase tidak tuntas =
c) Mengubah prsentase  ketuntasan hasil  belajar peserta didik ke  dalam kriteria kualitatif dengan mengacu pedoman kriteria penilaian (permendikbud, 2016) pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Interval Ketuntasan Belajar Peserta Didik No Interval Kriteria 1 0-39% Sangat rendah 2 40-59% Rendah 3 60-74% Sedang 4 75-84% Tinggi 5 85-100% Sangat tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berupa  Media  Pembelajaran  IPAS  Menggunakan Articulate  Storyline  3 Berbasis Discovery  Learning  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  dirancang  menggunakan  model pengembangan ADDIE.
1. Tahap Analisis
Pada tahap ini pertama peneliti melakukan observasi dan wawancara ke sekolah. Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  ditemukan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  masih  menggunakan  media  konvensional  berupa  media  gambar,  dan menggunakan teknologi sederhana, pemanfaatan media berbasis teknologi jarang digunakan dalam proses pembelajaran seperti Articulate Storyline 3. Observasi/wawancara yang dilakukan menganalisis atau mengumpulkan informasi mengenai kebutuhan kurikulum, kebutuhan guru dan peserta didik.

## 2. Tahap Perancangan
Tahap perancangan peneliti merancang media pembelajaran menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3 pada pembelajaran IPAS di kelas IV SD. Hasil puplikasi dapat berbentuk link, link media dapat di akses pada : https://bit.ly/41PzPQS Media pembelajaran yang dibuat bertujuan untuk memudahkan guru dalam menampilkan pembelajaran IPAS  di kelas IV SD dan memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang diberikan guru.

## 3. Tahap Pengembangan
Pada tahap ini, media pembelajaran IPAS menggunakan aplikasi rticulate Storyline 3 yang sudah  selesai  dirancang  kemudian  dilakukan  kegiatan  validasi  oleh  para  ahli  sesuai  dengan bidangnya yang terdiri dari tiga orang validator ahli yaitu ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa dengan cara memberikan angket validasi dan dan memperlihatkan media pembelajaran yang sudah dibuat untuk bisa dinilai. Setelah mendapatkan hasil validasi dan saran dari para ahli maka dilakukan  revisi  terhadap  media  pembelajaran  IPAS,  hasil  revisi  tersebut  digunakan  untuk perbaikan  media  pembelajaran  yang  sudah  dibuat  dengan  memasukkan  semua  saran  yang sudah diberikan oleh ketiga para ahli sehingga menghasilkan media pembelajaran yang valid. Tahap pengembangan adalah Validasi  Media Pembelajaran.
Tahap validasi media pembelajaran yang sudah peneliti rancang dan kembangkan dilanjutkan dengan kegiatan validasi oleh ahli sesuai dengan bidangnya yang terdiri dari 3 orang ahli yaitu ahli materi, ahli media,  dan ahli  bahasa. Berdasarkan hasil validasi media  pembelajaran  pada mata pelajaran IPAS mendapatkan hasil yang baik setelah dilakukan revisi sesuai dengan saran dan masukan para ahli, sehingga menghasilkan bahan ajar yang valid.
Tabel. 7 Hasil Validasi Media Pembelajaran No Aspek Yang Divalidasi Rentang (%) Keterangan 1 Aspek Materi 93,33% Sangat Valid 2 Aspek Bahasa 92,85% Sangat Valid 3 Aspek Media 90,90% Sangat Valid RATA-RATA 92,36% Sangat Valid

## 4. Tahap Penerapan
Tahap  penerapan yang peneliti lakukan bertujuan untuk menerapkan Media Pembelajaran IPAS menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar yang sudah dibuat dan dikembangkan. Pada tahap penerapan, media pembelajaran yang sudah dikembangkan kemudian diterapkan pada subjek penelitian yaitu peserta didik kelas IV SDN 01 Benteng yang berjumlah 25 peserta didik dan peserta didik kelas IV SDN 12 Bukit Cangang yang berjumlah 20 Peserta didik, 1 orang guru kelas IV SDN 01 Benteng dan 1 orang guru kelas IV SDN 12 Bukit Cangang
5. Tahap Evaluasi
Produk akhir yang sudah divalidasi dan direvisi diujicobakan di lapangan untuk memperoleh penilaian hasil uji praktikalitas dan uji efektivitas. Tujuan dilakukan uji coba ini untuk mengetahui tingkat kepraktisan dan tingkat efektivitas produk yang dikembangkan. Hasil uji praktikaitas dan uji efektivitas Media Pembelajaran IPAS menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis Discovery Learning  diperoleh  dari  angket  respon  guru,  respon  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  belajar peserta didik di SDN 01 Benteng dab SDN 12 Bukit Cangang dengan hasil uji praktikaitas respon guru SDN 01 Benteng memperoleh persentase 96,87% dengan kategori “sangat praktis”, serta penilaian  praktikalitas  oleh  guru  SDN  12  Bukit  Cangang  mendapatkan  skor  93,75%  dengan kategori ‘’sangat praktis’’ dan angket respon peserta didik yang terdiri dari 25 respon peserta didik kelas IV SDN 01 Benteng mendapatkan nilai 91,83% dan respon dari 20 peserta didik kelas IV SDN 12 Bukit Cangang mendapatkan nilai 92,08%, maka didapatkan skor penilaian dari peserta didik mendapatkan presentasi nilai 91,95% dengan kategori ‘’Sangat Praktis’’. Hasil uji efektifitas dengan presentase ketuntasan pre-test peserta diperoleh hasil 28 % dari 25 peserta didik kelas IV SDN 01 Benteng dan 20% dari 20 peserta didik kelas IV SDN 12 Bukit Cangang, maka untuk skala ketuntasan pre-test pada dua sekolah tersebut diperoleh hasil 24%. Setelah dilakukan pre- test  maka  dilakukan  proses  pembelajaran  kepada  peserta  didik  menggunakan  media
pembelajaran menggunakan Articulate Storyline 3, setelah itu peserta didik diberikan soal post- test. Persentase ketuntasan post-test pada peserta didik di kelas IV SDN 01 Benteng diperoleh hasil 92% dan pada peserta didik di kelas IV SDN 12 Bukit Cangang diperoleh hasil 85%, maka untuk skala ketuntasan post-test pada dua sekolah tersebut diperoleh hasil 88,5%, maka bisa ditarik kesimpulan bahwa berdasarkan tingkat ketuntasan sesuai dengan Permendikbud (2016) dimana tingkat interval diatas 80% maka dinyatakan efektif untuk dipergunakan dalam proses belajar mengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil  uji  validitas  media  pembelajaran  IPAS  menggunakan Articulate  Storyline  3  berbasis Discovery  Learning  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  pada  aspek  materi  mendapatkan  93,33%,  hasil validasi  bahasa  mendapatkan  nilai  92,85%,  serta  validasi  media  mendapatkan  nilai  90,90% dengan kategori sangat valid dan layak dipergunakan
2. Hasil uji praktikalitas yang didapatkan dari guru SDN 01 Benteng dan SDN 12 Bukit Cangang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  IPAS  menggunakan Articulate  Storyline  3  berbasis Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar sangat praktis digunakan dimana dari penilaian praktikalitas oleh guru SDN 01 Benteng mendapatkan skor 96,87%, serta penilaian praktikalitas oleh guru SDN 12 Bukit Cangang mendapatkan skor 93,75%, maka didapatkan skor penilaian dari respon guru mendapatkan nilai 95,31%. Hasil dari 25 respon peserta didik kelas IV SDN 12 Benteng 09 mendapatkan nilai 91,83% dan respon dari 20 peserta didik kelas IV SDN 12 Bukit Cangang  mendapatkan  nilai  92,08%,  maka  didapatkan  skor  penilaian  dari  peserta  didik mendapatkan persentasi nilai 91,95%.
3. Hasil  uji  efektivitas  media  pembelajaran  IPAS  menggunakan Articulate  Storyline  3  berbasis Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar menghasilkan media pembelajaran yang efektif. Hal ini dapat dilihat dari hasil kerja  lembar tes yang menunjukkan rata-rata yang meningkat dengan persentase 88,5%. Hasil ini memberi gambaran bahwa media pembelajaran yang dikembangkan efektif digunakan dalam proses pembelajaran di kelas .

## DAFTAR PUSTAKA
Erita, Y., Hervia, S., Febria, B., & Ismail, K. (2022). Kinemaster-Based Video
Media Development On Integrated Thematic Learning In Elementary School. Journal  of
Digital Learning and Distance Education, 1(2), 79 – 86. https://doi.org/10.56778/jdlde.v1i2.2 Maharani, B. Y., & Hardini, A. T. A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning. E- Jurnalmitrapendidikan, 1, 549 – 561.
Nasution,  M.  F.,  &  Darwis,  U.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer Menggunakan Articulate Storyline 3 Pada Siswa Kelas IV Di SD Negeri 068074 Medan Denai. EduGlobal: Jurnal Penelitian Pendidikan, 01(01), 45 – 54.
Novisya,  R.,  &  Erita,  Y.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Adobe  Flash  Cs6  Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas IV Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies,
5(1), 173-189.
Nurmala, S., Triwoelandari, R., & Fahri, M. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline 3 pada Pembelajaran  IPA  Berbasis  STEM  untuk  Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  SD/MI. Jurnal Basicedu, 5(6), 5024 – 5034. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1546
Putri,  I.  S.,  Juliani,  R.,  &  Lestari,  I.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Dan Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, 6(2), 94.
Rumidjan,  Sumanto,  Sukamti,  &  Sugiharti,  S.  (2017).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Bagi Guru Sekolah Dasar. Abdimas Pedagogi, 1(1), 77 – 81.
Salwani, R., & Ariani, Y. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Tema 3 Subtema 3 Berbasis Articulate Storyline 3 di Kelas Va SDIT Mutiara Kota Pariaman. Jurnal Pendidikan Tambusai,
5(1), 409 – 415. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/963
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitaif  dan  R  &  D.

## Bandung. Alfabeta
Tamrin, M. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Karakter  di Sekolah  Dasar.
Jurnal basicedu, 5(5), 3747-3754.