Vol. 07 No. 02 Agustus 2023
P-ISSN 2579-9665 | e-ISSN 2579-9673
https://jurnal.stitradenwijaya.ac.id/index.php/pgr/index

## PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI CAKE APPS TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA SISWA

## Siti Amalia Rachmawati
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya, Mojokerto amalia.rachma07@gmail.com
Abstrak: Speaking adalah  salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa  Inggris  yang menghasilkan  produk  lisan  untuk  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang lain.  Dalam  hal  pengajaran  penampilan  berbicara,  para  guru  diharapkan  mampu menciptakan  cara,  media,  dan  metode  baru  yang  inovatif  dalam  pembelajaran  di kelas. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat meningkatkan kemampuan berbicara mereka meskipun hal itu tidak terjadi di dalam kelas. Banyak metode serta media yang dapat digunakan dalam pembelajaran speaking, misalnya penggunaan teknologi dapat  menjadi  salah  satu  pilihan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan penelitian pre-experimental dengan  desain one  group  pre-test and  post-test  design yang berfokus  pada  pengaruh  penggunaan  aplikasi Cake  App terhadap  kemampuan Speaking siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  20  siswa  SMP  sebagai  partisipan. Instrumen  penelitian  ini  adalah  tes  dan  angket  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan  aplikasi Cake  App terhadap  kemampuan  berbicara  siswa.  Hasil kuisioner diharapkan agar aplikasi Cake App dapat membantu para siswa, terutama dalam kemampuan berbicara mereka. Kata Kunci : Berbicara, Cake App , Teknologi.
Abstract : Speaking is one type of English language skill that produces oral products to interact and communicate with others. In terms of teaching speaking performance, teachers are expected to be able to create innovative new ways, media and methods in classroom learning. This is so that students can improve their speaking skills even though it does not happen in the classroom. Many methods and media can be used in learning speaking, for example the use of technology can be one of the learning media options. This study is pre-experimental research with one group pre-test and post-test design which focuses on the effect of using Cake App on students' speaking ability. This study involved 20 junior high school students as participants. The instruments of this study were tests and questionnaires to answer the research questions. Based on the results, there is a significant effect of using Cake App on students' speaking ability. The results of the questionnaire are expected that the Cake App application can help students, especially in their speaking skills.
Keywords : Cake App, Speaking, Technology.
Copyright © PROGRESSA: Journal of Islamic Religious Instruction. All Right Reserved.
This is an open-access article under the CC BY license [https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/]. Correspondence Address: redaktur@jurnal.stitradenwijaya.ac.id

## Pendahuluan
Saat ini, banyak sekali platform yang digunakan oleh para guru untuk mengajarkan materi bahasa Inggris. Berbagai macam aplikasi yang sangat efektif bagi siswa untuk mendorong materi, seperti Kahoot,  Cake  Apps,  Duolingo  Apps,  Quizizz,  Edmodo,  Schoology ,  dan  lain-lain.  Aplikasi tersebut  sangat  membantu  para  guru  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan siswa.  Seperti  diketahui,  belakangan  ini  banyak  sekolah  dari  berbagai  negara  memilih mengadakan kelas virtual karena sebelumnya terjadi pandemi yang mewabah hamper di seluruh belahan  dunia.  Selama  pembelajaran  di  kelas  virtual,  siswa  mengalami  pembelajaran  yang berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak  secara  langsung membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  pembelajaran  yang menyenangkan membuat siswa lebih bersemangat dan tidak merasa bosan dengan materi yang diberikan oleh guru selama kelas berlangsung.
Sedangkan mengenalkan teknologi kepada siswa merupakan salah satu tren pendidikan masa kini. Sebagaimana diketahui bahwa pembelajaran online atau virtual merupakan salah satu media  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  yang  terintegrasi  dalam  proses  belajar mengajar. Di era 4.0 ini, para guru direkomendasikan untuk menggunakan berbagai sumber e- learning yang  menjadi  isu  paling  potensial  dan  terkini  dalam  dunia  pendidikan.  Ada  banyak aplikasi sebagai media baru untuk proses belajar  dan mengajar bahasa Inggris. Hal ini dibuat untuk  memudahkan  guru  dalam  menyediakan  media  yang  menarik  bagi  siswanya  dalam menggunakan teknologi. Teknologi terpadu adalah media untuk mendukung proses pencapaian tujuan guru sebagai proses kognitif untuk mencapai pengetahuan.
Implementasi penggunaan teknologi membantu siswa untuk mengeksplorasi kemampuan bahasa  Inggris  mereka  secara  bebas.  Para  siswa  dapat  berlatih  macam-macam  kemampuan bahasa Inggris mereka kapanpun dan dimanapun mereka butuhkan. Teknologi adalah media langsung yang digunakan oleh siswa untuk mencapai kemampuan bahasa Inggris mereka serta pengetahuan  mereka.  Tujuan  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  teknologi  adalah pemanfaatan  suatu  aplikasi  atau  media  yang  telah  dipraktikkan  dan  digunakan  dalam  proses belajar mengajar, dengan kata lain berfungsi sebagai sumber belajar. Baru-baru ini, teknologi digunakan oleh banyak pengguna dalam istilah pendidikan. Teknologi membantu menyediakan informasi yang terintegrasi terkait dengan tujuan pendidikan. Informasi yang digunakan sebagai sumber belajar memiliki efek positif pada siswa. Ini membantu siswa untuk lebih mudah mencari informasi yang mereka butuhkan selama proses pembelajaran.
Speaking  skill menggambarkan  bagaimana  siswa  menampilkan  keterampilan  berbicara mereka melalui beberapa jenis penampilan yang terjadi dalam aktivitas kelas. Dalam pengajaran bahasa Inggris, Speaking skill adalah salah satu dari empat keterampilan yang cukup sulit bagi siswa dalam praktiknya. Itu terjadi karena beberapa faktor. Oleh karena itu, guru harus dapat membantu  siswa  untuk  menemukan  solusi  atas  masalah  siswa  dalam  penampilan  berbicara. Guru  harus  menyediakan  media  yang  secara  kreatif  membantu  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  mereka.  Pemanfaatan  teknologi  adalah  salah  satu  bentuk  penggunaan media  kreatif  untuk  mengajarkan  kemampuan  berbicara  kepada  siswa.  Teknologi  membantu guru  mempermudah  siswa  dalam  memilih  media  pembelajaran  sehingga  memudahkan  siswa untuk lebih memahami materi.
Contoh  teknologi  berbasis  internet  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara siswa adalah aplikasi Cake App . Aplikasi Cake App membantu siswa untuk meningkatkan tidak hanya keterampilan berbicara tetapi juga mendengarkan. Aplikasi Cake App
tidak hanya untuk bahasa Inggris, tetapi ada juga banyak bahasa yang disediakan di aplikasi ini. Dalam hal keterampilan berbicara, aplikasi ini dilakukan dengan menonton video pendek. Ada beberapa ungkapan yang perlu diulang dan direkam oleh siswa untuk memenuhi misi. Para siswa dapat  memilih  tingkat  pembelajaran  mereka  dalam  aplikasi.  Itu  terjadi  target  harian  untuk mencapai hadiah.
Dalam penelitian sebelumnya, Xiaoyu 1 menyatakan dalam artikelnya bahwa penggunaan aplikasi bahasa Inggris Cake App adalah pendekatan baru yang efektif untuk menginspirasi minat siswa dan meningkatkan kompetensi berbicara bahasa Inggris mereka. Dalam studinya, ia juga menjelaskan  tentang  lima  keuntungan  menggunakan  aplikasi Cake  App English dalam meningkatkan kompetensi bahasa Inggris lisan siswa. Dia menemukan bahwa para guru dapat menyesuaikan aplikasi bahasa Inggris Cake App untuk siswa untuk memperkuat kemampuan bahasa Inggris lisan siswa sekolah dasar. Dikatakannya, para pendidik atau guru membutuhkan media baru dan sumber dan bahan ajar yang selalu up-to-date agar sesuai dengan perkembangan zaman dan materi. Penggunaan aplikasi bahasa Inggris Cake App adalah untuk meningkatkan kemampuan  bahasa  Inggris  siswa  yang  komprehensif,  terutama  kemampuan  bahasa  Inggris lisan. Penelitian kedua sebelumnya yang dilakukan oleh Tahir 2 , ia menyelidiki penggunaan Yahoo Messenger untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Ia menyatakan bahwa penggunaan Yahoo Messenger merupakan media yang efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Mereka  memperoleh  tes  berbicara,  angket,  dan  observasi  untuk  mendapatkan  data.  Setelah melakukan  penelitian,  ia  menyimpulkan  bahwa  penggunaan Yahoo  Messenger juga  membantu siswa  untuk  meningkatkan  minat  mereka  dalam  mengikuti  kelas  berbicara  melalui Yahoo Messenger. Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  hanya  berfokus  pada  pengaruh penggunaan Cake  App dalam  memperoleh  prestasi  terbaik  serta  persepsi  siswa  setelah menggunakan aplikasi tersebut terhadap kemampuan berbicara mereka. Selanjutnya, penelitian ini menjelaskan bagaimana penggunaan Cake App membantu siswa untuk mendapatkan prestasi yang lebih baik dalam penampilan berbicara mereka dan bagaimana persepsi mereka tentang Cake Apps.
Berbicara merupakan salah satu bagian dari empat keterampilan berbahasa yang bertujuan untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Kurniawan 3 ,  berbicara adalah ukuran keberhasilan seseorang dalam menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan orang lain secara efektif. Berdasarkan Byrne dalam Muna 4 menyebutkan bahwa berbicara adalah komunikasi lisan dimana terjadi interaksi dua arah antara pembicara dan pendengar untuk mencapai maksud atau tujuan. Jadi, dapat diperkenalkan bahwa berbicara adalah keterampilan berbahasa  yang  penting  yang  melibatkan  keterampilan  produktif  dan  reseptif  yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan orang lain secara efektif. Salah satu penampilan terpenting dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah berbicara. Hammer 5 menyatakan bahwa
1 Xiaoyu, HE. A Study of Cake App – One of Children’s Picture Books Reading Apps in Improving Primary School Students’
English Speaking . CS Canada: Studies in Literature and Language, Vol. 17 (2), pp. 104-108. 2018.
2 Tahir, SZAB. Improving Students’ Speaking Skill Through Yahoo Messenger at University of Iqra Buru. International Journal of Language and Linguistics, Vol. 3 (3), pp. 174-184. 2015.
3 Kurniawan, F. The Use of Audio Visual Media in Teaching Speaking. English. Education Journal (EEJ), 7(2), 180-193. 2016.
4 Muna, M. S. Utilizing YouTube Videos to Enhance Students’ Speaking Skill (A Classroom Action Research at the XI Grade Students of SMK Negeri 3 Surakarta, Academic Year 2010/2011) . Surakarta:  Sebelas Maret University. 2011.
5 Harmer, J. The Practice of English Language Teaching . London: Longman. 2001.
Berbicara  adalah  kemampuan  menghasilkan  ciri-ciri  bahasa  secara  lisan  dan  lancar  yang dilakukan tidak hanya pengetahuan tentang ciri-ciri bahasa tetapi juga kemampuan mengolah informasi terkini dan bahasa secara langsung. Berbicara adalah keterampilan lisan produktif yang terdiri dari menghasilkan ujaran verbal yang sistematis untuk menyampaikan informasi 6 .
Keterampilan  berbicara  digambarkan  sebagai  keterampilan  produktif  siswa  dalam menghasilkan  kemampuan  berbahasa.  Dari  apa  yang  dipelajari  siswa  tentang  bahasa, mereka mungkin mengetahui tentang empat keterampilan dalam pembelajaran bahasa yaitu berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis. Namun, banyak siswa masih menghadapi lebih banyak masalah dalam berbicara daripada keterampilan lainnya. Sepertinya, keterampilan berbicara yang lebih  sulit  daripada  keterampilan  lain  dalam  pembelajaran  bahasa  terutama  bahasa  Inggris. Namun, dalam setiap masalah yang mereka hadapi, guru sudah menyiapkan penanganan mandiri yang  memberikan  solusi  bagi  siswa  untuk  mencegah  kesulitan  mereka  dalam  penampilan berbicara.  Kesulitan  dalam  penampilan  berbicara  yang  dihadapi  siswa  seperti  rendahnya motivasi, rendahnya kemampuan berbicara, kurang percaya diri, dan sebagainya.
Nawshin 7 menyatakan bahwa berbicara adalah keterampilan produktif yang memiliki dua aspek  penting  di  dalamnya.  Dua  aspek  penting  tersebut  adalah  akurasi  dan  kelancaran. Keakuratan  mengacu  pada  sejauh  mana  siswa  dalam  pidato  mereka  cocok  dengan  apa  yang sebenarnya dikatakan orang ketika mereka mencapai target bahasa. Ketepatan dalam berbicara berarti ucapannya jelas, tata bahasa dan tata bahasanya benar. Sedangkan kelancaran mengacu pada  kesinambungan  bahasa  siswa  dengan  sedikit  keragu-raguan,  tanpa  mengganggu bahasa, tanpa  pengucapan  yang  salah  dan  pencarian  kata.  Itu  adalah  tujuan  penting  dari  melakukan berbicara dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Selanjutnya, dalam speaking skill , guru memberikan penilaian kepada siswa dalam beberapa poin. Poin-poin tersebut tersedia dalam bentuk rubrik penilaian berbicara. Guru menentukan poin-poin yang mengungkap hasil penampilan berbicara siswa. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian kemampuan berbicara adalah kelancaran, ketepatan, pengucapan, kosa kata, dan hal-hal  lain  yang  mendukung  penilaian  kemampuan  berbicara  siswa.  Pada  setiap  poin  juga terdapat kriteria yang berbeda yang mempengaruhi nilai siswa. Adapun dalam kefasihan, kriteria penilaian siswa terungkap dalam kriteria keragu-raguan dan kelancaran berbahasa. Sedangkan akurasi,  poin  yang  dinilai  adalah  kejelasan  ucapan  dan  pemahaman  ucapan.  Pada  aspek pengucapan, penilaiannya adalah tentang ketepatan pengucapan dan berbicara tanpa kesalahan. Sedangkan pada kosa kata, poin penilaiannya adalah penggunaan kosa kata dan ungkapan yang beragam dan tanpa membuat kesalahan dalam pemilihan kata.
Speaking  skill difokuskan  pada  kemampuan  dan  perhatian  siswa  untuk  menyampaikan pemikiran, ide, dan informasi mereka kepada orang lain. Speaking skill membuat siswa secara langsung  melakukan  beberapa  kegiatan  dalam  melengkapi  informasi,  menyampaikan  pesan, mengungkapkan perasaan, mengalirkan ide dan pemikiran, dan kegiatan produktif lainnya yang dilakukan  secara  lisan.  Tentu  saja,  penampilan  berbicara  digunakan  oleh  para  guru  untuk membantu  siswa  menjadi  aktif  di  dalam  kelas  terutama  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Inggris. Dalam penampilan berbicara di kelas, banyak sekali kegiatan yang dapat dilakukan oleh
6 Nunan, D. Practical English Language Teaching , New York: Mc. Grown-Hill Companies Inc. 2003.
7 Nawshin, F. Problems in Teaching in Traditional ESL Classrooms . Dhaka: Brac University Press. 2009.
guru  untuk  membiasakan  siswa  berbicara  dengan  lancar.  Brown 8 mendefinisikan  kinerja berbicara  di  kelas  menjadi  beberapa  jenis,  yaitu  imitatif,  intensif,  responsif,  transaksional, interpersonal, dan ekstensif.

## 1. Imitative
Imitatif  difokuskan  pada  beberapa  elemen  tertentu  dari  bentuk  bahasa.  Itu  tidak melaksanakan  tujuan  interaksi  yang  bermakna.  Pertunjukan  berbicara  semacam  ini  biasanya dilakukan dalam bentuk pengeboran.

## 2. Intensif
Intensif difokuskan pada berlatih beberapa aspek gramatikal atau fonologis bahasa. Hal ini dirancang  agar  siswa  menjadi  lebih  aktif  dari  sekedar  melakukan  penampilan  menirukan berbicara. Pertunjukan berbicara semacam ini biasanya dilakukan dalam bentuk kegiatan self- initiation atau pairing.

## 3. Responsif
Seperti  diketahui  dari  kata  respon,  responsive  berarti  mampu  menjawab  pertanyaan  atau komentar guru atau siswa secara singkat dan bermakna. Performa ini menunjukkan peningkatan performa  berbicara  siswa.  Biasanya terjadi ketika  guru  mengajukan  beberapa  pertanyaan  dan siswa langsung menjawab pertanyaan tersebut secara singkat sebagai tanggapan.

## 4. Transaksional
Transaksional memberikan satu langkah di luar kinerja responsif. Pertunjukan ini disajikan dalam bentuk dialog. Ini memiliki tujuan untuk menyampaikan dan bertukar informasi penting. Biasanya, jenis penampilan berbicara ini terjadi ketika guru menanyakan tentang informasi yang berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  dibahas,  kemudian  siswa  tentu  menjawabnya  secara langsung.

## 5. Interpersonal
Bentuk dialog yang dilakukan antar pribadi sebagai kinerja transaksional. Itu terjadi dalam menjaga  hubungan  sosial  daripada  menyampaikan  fakta  atau  informasi  terkini.  Namun,  ini sedikit  rumit  daripada  interpersonal  karena  pembelajar  perlu  menggunakan  beberapa  faktor seperti  sarkasme,  bahasa gaul ,  elipsis,  dan  sebagainya.  Karena  itu,  sebagian  besar  siswa menghadapi beberapa kesulitan dan masalah dalam memahami bahasa.

## 6. Extensive
Ekstensif difokuskan pada praktik penampilan berbicara untuk tingkat menengah hingga mahir. Siswa diberi tugas untuk melakukan latihan lisan dalam bentuk monolog. Tugasnya bisa berupa  ringkasan,  bercerita  atau  pidato  singkat.  Para  siswa  harus  mengetahui  tentang  fitur bahasa setidaknya tentang pengucapan, penguasaan kosa kata, dan fungsi bahasa. Ketika siswa siap dan dipersiapkan dengan baik untuk penampilan berbicara, mereka mampu menggunakan bahasa dengan tepat.

## Metode Penelitian
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dalam penelitian pre-experimental dengan desain one group pre-test and post-test design . Sugiyono 9 menjelaskan bahwa  desain  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  yang  digunakan  untuk
8 Brown,  H.  D. Teaching  by  Principles:  An  Interactive  Approaches  in  Language  Pedagogy. 2 nd ed.  New  York:  Pearson Education co. 2011.
9 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2013.
mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Artinya hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat karena dapat dibandingkan dengan kondisi sebelum diberikan  perlakuan.  Data  dianalisis  menggunakan  aplikasi  SPSS  secara Paired  Sample  T-Test. Partisipan  dalam  penelitian ini  adalah  dua  puluh  siswa  siswa SMP  yang  diberikan perlakuan. Mereka melakukan latihan menggunakan aplikasi selama sekitar 20 menit sehari untuk tingkat rata-rata dalam seminggu. Adapun instrumen data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes  dan  angket.  Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan Cake  App terhadap prestasi  siswa  dalam  kemampuan  berbicara,  tesnya  adalah  pre-test  dan  post-test.  Sedangkan angket untuk mengetahui persepsi siswa setelah menggunakan Cake App .
Dalam penelitian ini, untuk mengetahui pencapaian siswa dalam penampilan berbicara, siswa diberi perlakuan berupa penggunaan Cake App , kemudian diuji. Tes dilakukan sebelum diberikan perlakuan ( pre-test ) dan setelah diberikan perlakuan ( post-test ) untuk membandingkan prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Pre-test dan post-test masing- masing terdiri dari 20 soal. Sedangkan untuk persepsi siswa, penelitian ini menggunakan angket terbuka yang diperoleh dengan Google Form dengan bentuk data analisis deskriptif. Kuesioner terdiri dari 10 pertanyaan tentang keuntungan menggunakan Cake App dan minat siswa dalam menggunakan Cake App .

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Pre-Test dan Post-Test
Siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini menyelesaikan pre-test dan post-test untuk melibatkan  pencapaian  kinerja  berbicara  siswa.  Hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1. Statistik Deskriptif Pre dan Post Test
Berdasarkan data di atas terlihat bahwa dari 20 peserta yang melakukan pre-test, siswa yang mendapat nilai terendah adalah 40 dan nilai tertinggi adalah 60. Nilai pre-test berkisar 20 dengan  nilai  rata-rata  51,25  dan  6,50.  untuk  standar  deviasi.  Sedangkan  hasil  posttest,  nilai terendah siswa adalah 80 dan nilai tertinggi adalah 95. Hasil posttest memiliki rentang 15 antara nilai terendah dan tertinggi. Nilai rata-rata dari nilai post-test adalah 87,50 dan standar deviasinya adalah 4,70. Data menunjukkan bahwa peserta yang tidak diberikan perlakuan memiliki skor yang rendah pada tes kemampuan berbicara. Setelah dilakukan treatment, nilai siswa mengalami peningkatan.  Dalam  hal  siswa  yang  tidak  diberi  perlakuan  memiliki  nilai  yang  sangat  rendah sekitar 40 sampai 60. Sedangkan rentang nilai masing-masing siswa dengan nilai terendah dan tertinggi adalah 20. Namun setelah dilakukan perlakuan terjadi peningkatan nilai rata-rata. skor siswa untuk tes kinerja berbicara mereka. Mereka mendapat skor 80 untuk yang terendah dan 95 untuk yang tertinggi dengan kisaran hanya 15 poin.

## Tabel 2. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  sebelum  menunjukkan  hasil  uji  T  sampel  berpasangan.  Ini menunjukkan normalitas distribusi data ke peserta. Dari data tersebut diketahui bahwa degree of freedom (df) untuk pre-test dan post-test adalah sama yaitu 20, sehingga dalam menganalisis uji  normalitas  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Shapiro-Wilk.  Kriteria  distribusi normal  adalah  jika  Sig.  >  0,05.  Sebagaimana  dinyatakan  dalam  teknik  Shapiro-Wilk,  hal  itu menunjukkan bahwa Sig. adalah 0,028, yang berarti bahwa data berdistribusi normal karena hasil yang signifikan dari data pre-test dan post-test.
Tabel 3. Statistik Paired Sample
Pada tabel di atas disebutkan bahwa pre-test memiliki nilai rata-rata 51,25 sedangkan post- test memiliki nilai rata-rata 87,50. Partisipan dalam penelitian ini adalah 20 siswa. Di St. Deviasi pre-test menyebutkan 6.463 dan post-test menyebutkan 4.730. Yang terakhir adalah St. Error Mean untuk pre-test disebutkan 1,445 dan 1,058 untuk post-test. Karena nilai rata-rata pre-test 51,25 < post-test 87,50, maka secara deskriptif dapat diinterpretasikan adanya perbedaan hasil pre-test dan post-test. Selanjutnya untuk memastikan apakah perbedaan tersebut signifikan atau tidak, perlu dilakukan estimasi hasil uji-t berpasangan yang dibahas dalam tabel Uji-T Sampel Berpasangan.
Tabel 4. Uji Paired Sample
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  Sig.  (2  ekor)  adalah  0,000  <0,05.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  signifikansi  pada  pre-test  dan  post-test.  Artinya  ada  pengaruh penggunaan Cake Apps terhadap prestasi berbicara siswa.

## Hasil Kuesioner
Kuesioner  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  persepsi  siswa  tentang penggunaan  Cake  Apps  dalam  penampilan  berbicara  siswa.  Data  kuesioner  mengungkapkan bahwa  sebagian  besar  siswa  tertarik  menggunakan Cake  App untuk  penampilan  berbicara
mereka. Terdapat 80% siswa yang tertarik menggunakan Cake Apps sementara 20% siswa tidak tertarik menggunakan Cake Apps untuk meningkatkan kemampuan berbicara mereka.
Tabel 5. Minat Siswa Menggunakan Cake App
The students’ interest Ya “Saya suka menggunakan Cake App untuk kelas speaking . Saya rasa itu membantu” “Saya bisa membuka Cake App dimanapun dan kapanpun. Ini fleksibel”
Tidak “Saya  pikir  itu  menyenangkan,  tapi  saya  membutuhkan  koneksi  yang  stabil sementara lingkungan rumah saya buruk untuk sinyal” “Menurut saya Cake App tidak terlalu membantu. Saya bingung"
Data di atas adalah beberapa persepsi siswa tentang minat mereka terhadap Cake App . Beberapa dari mereka ada yang kurang tertarik dengan aplikasi tersebut karena membutuhkan koneksi  yang  baik  untuk  membuka  aplikasi  tersebut.  Namun  kebanyakan  dari  mereka mengatakan  bahwa  aplikasi  tersebut  membantu  mereka  dalam  performa  berbicara  mereka. Dalam angket tersebut, beberapa siswa memberikan persepsi tentang keuntungan menggunakan Cake App seperti yang terlihat pada tabel 6.
Tabel 6. Persepsi siswa tentang keuntungan menggunakan Aplikasi Cake App
“ Cake  App sangat  membantu  saya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  saya.  Ini  sangat membantu”.
“Bagi saya, berbicara itu sulit. Tapi saya merasa mudah setelah menggunakan Aplikasi Cake App . Saya akan menggunakannya untuk meningkatkan kemampuan berbicara saya” “Di Aplikasi Cake App , saya tahu cara berbicara dengan jelas dan lancar. Itu aplikasi yang bagus untuk saya ”
“Saya tidak pandai be rbicara, tapi aplikasi Cake App membuat saya percaya diri untuk berbicara” “ Cake App sangat menyenangkan dan mudah, videonya juga lucu”
“Walaupun  membutuhkan  koneksi  yang  bagus  untuk  membuka  aplikasinya,  tapi  saya  sangat  suka dengan Cake App ”
Bagi sebagian besar siswa, menggunakan Cake App memiliki banyak keuntungan dalam performa berbicara mereka. Itu membuat mereka termotivasi dan percaya diri. Aplikasi ini juga membantu mereka berlatih berbicara dengan lancar dan jelas. Selain itu, mereka juga merasa bahwa Aplikasi Kue itu lucu dan mudah digunakan.

## Kesimpulan
Di era 4.0 ini, para guru dituntut untuk menggunakan media yang inovatif untuk mengajar bahasa  Inggris  terutama  untuk  keterampilan  berbicara  karena  berbicara  merupakan  ukuran keberhasilan pembelajar bahasa Inggris. Apalagi untuk pembelajaran jarak jauh seperti ruang kelas  virtual  seperti  yang  terjadi  saat  ini.  Hal  itu  membuat  guru  harus  menyediakan  sumber belajar inovatif yang sama efektifnya dengan pembelajaran tatap muka. Aplikasi Cake adalah salah satu aplikasi yang efektif dan sederhana yang akan membantu para guru untuk menawarkan media yang menarik untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Aplikasi ini menyediakan beberapa fitur untuk membantu siswa belajar dan meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Dalam penggunaannya, Aplikasi Cake efektif untuk membantu siswa mendapatkan prestasi yang
lebih baik dalam kemampuan berbicara. Para siswa akan terbantu dengan menggunakan Cake App  karena  sangat  mudah  digunakan  untuk  siswa  di  semua  tingkat  pembelajaran  dan  juga fleksibel untuk digunakan dalam kondisi apapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approaches in Language Pedagogy. 2 nd ed. New York: Pearson Education co. 2011.
Harmer, J. The Practice of English Language Teaching . London: Longman. 2001. Kurniawan, F. The Use of Audio-Visual Media in Teaching Speaking. English. Education Journal (EEJ), 7(2), 180-193. 2016.
Muna, M. S. Utilizing YouTube Videos to Enhance Students’ Speaking Skill (A Classroom Action Research at the XI Grade Students of SMK Negeri 3 Surakarta, Academic Year 2010/2011). Surakarta:  Sebelas Maret University. 2011.
Nawshin, F. Problems in Teaching in Traditional ESL Classrooms . Dhaka: Brac University Press. 2009. Nunan, D. Practical English Language Teaching , New York: Mc. Grown-Hill Companies Inc. 2003. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2013. Tahir,  SZAB. Improving  Students’  Speaking  Skill  Through  Yahoo  Messenger  at  University  of  Iqra  Buru. International Journal of Language and Linguistics, Vol. 3 (3), pp. 174-184. 2015.
Xiaoyu, HE. A Study of Cake App – One of Children’s Picture Books Reading Apps in Improving Primary School Students’ English Speaking . CS Canada: Studies in Literature and Language, Vol. 17 (2), pp. 104-108.
2018