IMPLEMENTASI MODEL ROLE PLAYING MENGGUNAKAN MEDIA WAYANG BERKARAKTER DALAM PEMBELAJARAN BERCERITA SISWA KELAS II SDN SAMBIROTO 01 SEMARANG

## Nungki Nur Ida Kusumawati
Universitas PGRI Semarang Surel: nungkinuridakusuma@gmail.com
Abstract:  Implementation  of  Role  Playing  Model  Using  Character  Wayang Media  in  Learning  Storytelling  of  Grade  II  of  SDN  Sambiroto  01  Semarang. This type of research is an experiment using quantitative approach. The population of this research is all students of SDN Sambiroto 01 Semarang. Samples taken were 32  students  of  class  II  using  the  technique  of  Saturated  Sampling.  The  data  in  this research  is  obtained  through  interview,  documentation,  and  observation.  T-test analysis results obtained t-count = 12.12 t-table = 1.696 at a significant level of 5%, so  H0  rejected  and  Ha  accepted.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  Role  Playing model is effective against the storytelling skills of grade 2 students SDN Sambiroto 01 Semarang.
Keyword: Role Playing Model
Abstrak: Implementasi  Model Role  Playing Menggunakan  Media  Wayang Berkarakter dalam Pembelajaran Bercerita Siswa Kelas II SDN Sambiroto O1 Semarang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan pendekatan kuantitafif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SDN  Sambiroto  01 Semarang. Sampel yang diambil adalah 32 siswa kelas II yang menggunakan teknik Sampling  Jenuh.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara, dokumentasi,  dan  observasi.Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t-hitung  =  12,12  t-tabel  = 1,696  pada  taraf  signifikan  5%,  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa    model  Role  Playing  efektif  terhadap keterampilan bercerita siswa kelas II SDN Sambiroto 01 Semarang.
Kata kunci : Model Role Playing

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  No.  20,  Tahun 2003. Pasal 3 menyebutkan, “ Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan
menjadi warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab ” . Dalam tujuan pendidikan  tersebut  dapat  kita  ketahui bahwa  setiap  warga  negara  berhak mendapatkan pendidikan yang layak.
Berdasarkan  Standar  Kompetensi dan  Kompetensi  Dasar  Tingkat  SD/MI dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar  isi  untuk  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah  bahwa  standar kompetensi bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan
minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan, pengetahuan,  keterampilan  bahasa,  dan sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  sastra Indonesia.  Standar  Kompetensi  ini merupakan  dasar  bagi  peserta  didik memahami  dan  merespon  situasi  lokal, regional,  nasional,  dan  global.  Materi yang  diajarkan  pada  siswa  memiliki beban  belajar  yang  berbeda.  Siswa pastinya  akan  merasa  bosan  dan  tidak berkonsentrasi dalam pembelajaran. Untuk  itu  guru  perlu  menggunakan model pembelajaran yang bisa menghiloangkan  rasa  bosan  dalam belajar. Keterampilan  berbahasa  meliputi empat aspek yaitu: menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis
(Tarigan,  2008:1).  Setiap  keterampilan mempunyai hubungan erat dan merupakan kesatuan yang saling berkaitan  satu  dengan  yang  lain. Keterampilan menyimak dan keterampilan membaca merupakan keterampilan  yang  bersifat  reseptif (mampu menerima), sedangkan keterampilan  menulis  dan  berbicara merupakan  keterampilan  yang  bersifat produtif (mampu menghasilkan).
Keterampilan  bercerita  termasuk  dalam aspek keterampilan berbicara. Mengenai  keterampilan  berbicara, Tarigan  (2008:16)  menyatakan  bahwa “ Kemampuan berbicara adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan perasaan ” .  Melalui  berbicara  seseorang dapat  mengungkapkan  apa  yang  ingin disampaikan    kepada  orang  lain,  karena itu  berbicara  merupakan  suatu  kegiatan komunikasi.  Kegiatan  berbicara  dalam kehidupan  sehari-hari  merupakan  suatu kebutuhan  manusia  sebagai  makhluk
social  untuk  melakukan  komunikasi dengan orang lain.
Kemampuan  berbicara  berperan penting  dalam  pengajaran  bahasa  di sekolah  maupun  kehidupan  sehari-hari. Sehubungan  desngan  pernyataan  diatas, di  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar di  sekolah  dasar  keterampilan  berbicara menjadi  salah  satu  bagian  keterampilan berbahasa  yang  harus  diajarkan  kepada siswa dan dikuasai oleh siswa.
Masalah  yang  sering  dialami siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa
Indonesia khususnya keterampilan berbicara  adalah  banyak  siswa  yang merasa  takut  dan  kurang  percaya  diri saat  diminta  maju  bercerita  didepan kelas, siswa
kesulitan untuk mengucapkan  kata-kata  atau  kalimat- kalimat  yang  terkadang  masih  gugup karena  grogi  atau  kurang  percaya  diri sehingga pengucapannya tersendat- sendat.
Kekurangan  dalam  pembelajaran keterampilan  bercerita  tersebut  dapat dikatakan  kurang  karena  berdasarkan hasil wawancara dengan guru , diketahui jika  hasil  keterampilan  berbahasa  siswa dalam aspek lafal, intonasi, pilihan kata, keruntutan, keberanian, kelancaran, sikap  dan  penguasaan  tema  masih kurang.  Dalam  aspek  lafal  sebagian siswa  masih  menggunakan  bahasa kedaerahan. Dalam aspek intonasi sebagian  siswa  masih  bercerita  dengan terbata-bata. Pemilihan kata saat melakukan  kegiatan  bercerita  sebagian siswa  masih  kurang  tepat.  Sikap  siswa ssat  bercerita  masih  banyak  yang menunduk  dan  pandangan  keatas.  Dan nilai  rata-rata  siswa  dalam  kegiatan bercerita masih 60.
Akibat  rendahnya  keterampilan bercerita  maka  perlu  diciptakan  suatu model  pemecahan  masalah  tersebut, yaitu perlu adanya suatu sistem
Implementasi Model Role Playing Menggunakan....
pembelajaran yang tepat, model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan  bahan  pengajaran  yang  diberikan sehingga akan terjadi keefektifan belajar,  maka  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  diperluhkan  langkah- langkah  yang  sistematis  yakni  dengan menggunakan  model  dan  media  yang cocok  agar  siswa  dapat  berfikir  logis, kritis,  inovatif  serta  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan. Pembelajaran  juga  harus  bermanfaat bagi  siswa  yang  lebih  menekankan keterlibatan siswa secara optimal.
Model Role  Playing merupakan model yang tepat untuk melatih bercerita  dan  membangun  percaya  diri pada  siswa  di  dalam  kelas.  Model Role Playing suatu  cara  penguasaan  bahan- bahan  pelajaran  melalui  pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan ini dilakukan siswa dengan memerankan  tokoh.  Permainan  ini  pada umumnya  dilakukan  lebih  dari  satu orang,  hal  itu  bergantung  kepada  apa yang  diperankan  (Hamdani,  2011:87). Dengan  demikian  model Role  Playing ini salah satu solusi yang bisa digunakan dalam  melatih  keterampilan  bercerira, kelebihan Role  Playing menjadikan pengalaman belajar yang menyenangkan dengan itu siswa mampu menghilangkan rasa grogi dan rasa takutnya berbicara di depan  kelas  sehingga  siswa  menjadi tidak  pasif  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Kegiatan Role  Playing akan  lebih optiomal bila ditunjang media pembelajaran.  Peneliti  memilih  media wayang  berkarakter  untuk  menunjang pembelajaran  bercerita  dengan Role Playing .  Hal  ini  sesuai  juga  dengan pendapat  Suhartono  (2005:  24)  yaitu dalam  mengembangkan  keterampilan
bercerita  anak  akan  lebih  efektif  jika menggunakan media yang tepat.
Berdasarkan ulasan latar belakang dan  kajian  teori  tersebut  peneliti mengkaji  dengan  penelitian  kuantitatif dengan  judul “ Keefektifan  Model  Role Playing  Menggunakan  Media  Wayang
BerkarakterTerhadap Keterampilan Bercerita Siswa Kelas II SDN Sambiroto
01 Semarang ” .

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  eksperimen. Sugiyono (2015:3) secara umum metode penelitian  ini  diartikan  sebagai  cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode  eksperimen  yang  termasuk dalam metode kuantitatif. Dalam Penelitian ini menggunakan metode Pre Eksperimental Desain. Sebeleum melaksanakan  pembelajaran pada siswa kelas  II  tersebut  diberikan  soal  cerita pretest untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa,  kemudian  diberikan  soal cerita posttest dengan perlakuan menggunakan  model  Role  Playing menggunakan media wayang
berkarakter.
Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  II  SDN  Sambiroto  01 Semarang.  Karena  populasi  dalam penelitian  ini  kurang  dari  100  siswa, maka sampel dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  II  SDN  Sambiroto  01 Semarang. teknik sampling yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah nonprobability  sampling dengan  jenis sampling  jenuh.  Teknik  pengumpulan data menggunakan wawancara, dokumentasi, observasi. Instrument yang  digunakan  menggunakan  silabus,
rencana pelaksanaan pembelajaran,
lembar  observasi  perfoma  dan  aktivitas
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 100-105
siswa. Teknik analisis data saat penelitian  berupa  uji  normalitas  nilai pretest ,  normalitas  nilai posttest, uji beda  (uji  t-test),  uji  hipotesis  dan  uji ketuntasan belajar.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil apabila  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) sebesar 65 sudah terlampaui dan nilai  sari pretest ke posttest sudah mengalami  peningkatan.    Data  awal yang  diperoleh  melalui  pretest  nilai terendah  sebesar  30  dan  nilai  tertinggi sebesar  75  dengan  rata-rata  51,25.  Dari data  tersebut  dilakukan  uji  persyaratan analisis data menggunakan uji normalitas pretest digunakan  untuk mengetahui  data  yang  akan  dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak.  Rumus yang  digunakan  adalah  uji  liliefors dengan  ketentuan  bahwa  kelompok berdistribusi  normal  jika  memenuhi kriteria L 0 < L tabel yang diukur pada taraf signifikan 0,05. Hasil penelitian menunjukan data sebagai berikut Tabel Uji Normalitas Pretest Data Pretes L o 0,146 L tabel 0,157 Dilihat  dari  nilai 𝐿 0 didapat  nilai 0,146  yang  jika  dibandingkan  dengan 0,157 maka nilai 𝐿 0 < L tabel . Karena nilai 𝐿 0 < L tabel maka 𝐻 0 diterima.  Jadi dapat disimpulkan  bahwa  data  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal. Pada hari terakhir guru melakukan posttest, dari  nilaiposttest
tersebut  dibandingkan  dengan  nilai pretest apakah  model  Role  Playing menggunakan wayang berkarakter efektif  terhadap  keterampilan  bercerita siswa  kelas  II  SDN  Sambniroto  01
Semarang.  Dari  data  nilai posttest nilai terendah  yaitu  45  dan  nilai  tertinggi  95.
Kemujian diuji menggunalkan uji normalitas posttest .  Kriteria  dalam  uji normalitas  dengan  menggunakan  uji liliefors  apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel berasal dari populasi berdistribusi normal  dan  apabila  L 0 >  L tabel sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi  normal.  Hasil  penelitian menunjukan hasil sebagai berikut:
Tabel Uji Normalitas Posttest
Data Pretes L o 0,129 L tabel 0,157 Berdasarkan Tabel hasil perhitungan nilai posttest dengan jumlah n  sebanyak  32  siswa  dengan  taraf signifikan  0,05  diperoleh  L 0 0,129  dan L tabel 0,157. Karena L 0 < L tabel yaitu 0,129 <  0,157  maka  H 0 diterima.  Artinya
sampel berdistribusi normal. Setelah dilakukan penelitian dengan menggunakan model Role Playing menggunakan  media  wayang berkarakter maka terkumpul data seperti rata-rata nilai ketuntasan belajar.
Sebelum  diberikan  perlakuan  nilai  rata- rata  siswa  kelas  II  SDN  Sambiroto Semarang  6,25%    sedangka  sesudah diberi  perlakuan  93,75%.  Hal  tersebut diperkuat  dengan  hasil  perhitungan  uji-t diperoleh  t hitung 12,12  dan  nilai  t tabel 1,696. Karena nilai t hitung > t tabel maka H 0 ditolak.  Jadi  Model  Pembelajaran  Role Playing  menggunakan  media  wayang berkarakter efektif terhadap keterampilan  bercerita  siswa  kelas  II SDN Sambiroto 01 Semarang. Histogram nilai pretest dan
posttest keterampilan  bercerita  kelas  II SDN  Sambiroto  01  Semarang  sebagai berikut:
Histogram Nilai Pretest
Histogram Nilai Posttest

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  analisis data  disimpulkan  bahwamodel Role Playing menggunakan  media  wayang berkarakter efektif terhadap keterampilan  bercerita  siswa  kelas  II SDN  Sambiroto  01  Semarang  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dapat dilihat  uji  hipotesis  untuk  menguji efektif  atau  tidaknya  model Role Playing menggunakan  media  wayang berkarakter terhadap keterampilan bercerita  diperoleh  bahwa  hasil posttest
lebih  tinggi  dibanding  hasil pretest kemudian dilakukan uji t diperoleh t hitung >  t tabel yaitu  12,12  >  1,696,  maka  H 0 ditolak  sehingga  model  pembelajaran Role  Playing menggunakan  media wayang  berkarakter  efektif  terhadap keterampilan  bercerita  siswa  kelas  II SDN  Sambiroto  01  Semaran  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  simpulan  tersebut, maka  beberapa  saran  dari  penelitian yang telah dilaksanakan adalah Penggunaan model Role Playing
0 2 4 6 8 10 12 30-37 38-45 46-53 54-61 62-69 70-77 Fre k uens i Kelas Interval Nilai Pretest Keterampilan Bercerita 0 5 10 15 45-53 54-62 63-71 72-80 81-88 89-98 Fre k uens i Interval Kelas Nilai Posttest Keterampilan Bercerita Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 100-105
menggunakan media wayang berkarakter, diharapkan guru atau peneliti  mampu  menyiapkan  segala sesuatu yang diperluhkan, yaitu
menyiapkan  bahan  ajar  yang  lebih menarik  yang  terdiri  dari  beberapa bacaan  dalam  satu  kali  pembelajaran, tokoh dalam cerita dibuat lebih dari dua karakter,  wayang  berkarakter  dibuat lebih  banyak  sehingga  dalam  proses pembelajaran  siswa  bisa  mencoba  lebih dahulu sebelum penilaian posttest dilakukan.
Dengan  demikian  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  lancar  serta  guru mampu membimbing, mengarahkan dan mengontrol  siswa  saat  pembelajaran berlangsung  agar  tujuan  pembelajaran tercapai  dengan  maksimal.  Sulitnya membuat  wayang  berkarakter  guru  bisa menggantikan  alternative  lain  dengan menggunakan  kertas  HVS  yang  diprin dengan tokoh karakter kemudian ditempel  dikardus  yang  lebih  mudah cara membuatnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .  Jakarta:  Biro  Hukum dan Organisasi Sekretariat Jendral Departemen Pendidikan Nasional. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Huda  Miftahul.  2016. Model-model
Pengajaran  dan  pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Belajar. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Implementasi Model Role Playing Menggunakan....