## Role Playing Learning Models In Learning Ips In Elementary School
Harry Prasetya
SDN 1 Ngrakum harryprase23@gmail.com

## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021                         published 1/9/2021

## Abstract
Education is an effort that is carried out consciously, through planning that has been arranged by taking into account various aspects, in order to develop various kinds of potential that exist. Education consists of several components, one of which is the learning process. Teachers play an  important  role  in  creating  learning  activities,  therefore  teachers  must  be  able  to  apply learning  models  in  accordance  with  the  learning  material  to  be  delivered,  so  that  meaningful learning  will  be  created  for  students.  Social  studies  learning  in  elementary  schools  usually requires  students  to  read  and  memorize  a  lot  of  subject  matter,  thus  making  students  less understanding  and  the  learning  process  feels  monotonous.  In  order  to  overcome  these problems,  a  model  or  learning  activity  is  needed  that  prioritizes  the  learning  process  and prioritizes fun  activities  for  students in the classroom  or often known as student  centered. The purpose  of  this  study  is  to  describe  the  role  playing  learning  model  in  social  studies  learning. The results of this study are the  role playing  learning model is one of the  learning models that can  help  students  to  improve  skills,  especially  social  skills.  Through  the  role  playing  learning model,  it  is  hoped  that  students  will  have  meaningful  knowledge  and  experience  related  to themselves  and  the  social  environment  of  students,  especially  in  understanding  and  applying materials in social studies learning in elementary schools.
Keywords: Learning, Role playing Model, IPS

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar,  melalui  perencanaan  yang telah  tersusun  dengan  memperhatikan  berbagai  aspek,  guna  mengembangkan  berbagai macam  potensi  yang  ada.  Pendidikan  terdiri  dari  beberapa  komponen  salah  satunya  proses pembelajaran.  Guru  memegang  peranan  penting  dalam  menciptakan  kegiatan  pembelajaran oleh  karena  itu  guru  harus  mampu  menerapkan  model-model  pembelajaran  sesuai  dengan materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  sehingga  akan  tercipta  pembelajaran  yang bermakna bagi peserta didik. Pembelajaran IPS di SD biasanya menuntut siswa untuk banyak membaca dan menghafal materi pelajaran, sehingga membuat siswa kurang paham dan proses pembealajaran  terasa  monoton.  Guna  mengatasi  permasalah  tersebut,  diperlukan  model  atau kegiatan  pembelajaran  yang  mengedepankan  proses  belajar  dan  mengutamakan  aktifitas menyenangkan  siswa  di  dalam  kelas  atau  sering  dikenal  dengan  istilah  student  centered. Tujuan  kajian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran role  playing dalam pembelajaran  IPS.  Hasil  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran role  playing merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan keterampilan  terutama  keterampilan  sosialnya.  Melalui  model  pembelajaran role  playing diharapkan  peserta  didik  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  bermakna  yang berkaitan  dengan  diri  peserta  didik  serta  lingkungan  sosial  peserta  didik  khususnya  dalam memahami dan menerapkan materi-materi dalam pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Kata kunci: Pembelajaran, Model Role playing, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar,  melalui perencanaan  yang  telah  tersusun  dengan  memperhatikan  berbagai  aspek,  guna mengembangkan  berbagai  macam  potensi  yang  ada.  Pendidikan  juga  merupakan suatu  upaya   untuk  meningkatkan  dan  mewujudkan  Sumber  Daya  Manusia   (SDM) yang  berkualitas.  Di  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Pasal  3:  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Faturrahman, dkk, 2012:67). Guna mencapai tujuan Pendidikan ada komponen-komponen didalam Pendidikan yang saling  berkaitan.  Komponen  yang  dianggap  penting  dalam  pendidikan  yaitu  proses pembelajaran yang terjadi antara pendidik dengan peserta didik.
Pembelajaran adalah suatu sistem, yang terdiri atas berbagai komponen yang saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lain.  Pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  serta  pembentukan  sikap dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Didalam  proses pembelajaran meliputi berbagai kegiatan-kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran yang menyenangkan merupakan salah satu faktor yang dapat menunjang keberhasilan suatu  pembelajaran  karena  ketika  pembelajaran  itu  dilakukan  dengan  cara  yang menyenangkan,  maka  materi-materi  yang  di  pelajari  akan  mudah  diterima  dan dimengerti  dengan  baik  oleh  siswa.  Guru  memegang  peranan  penting  dalam menciptakan kegiatan  pembelajaran,  oleh  karena  itu  guru  harus mampu  menerapkan model-model  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan, sehingga akan tercipta pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik. Pembelajaran  IPS  SD  merupakan  konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan masyarakat  dan  lingkungan.  Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  antara  guru  dan  murid tidak terlepas dari masalah-masalah yang berkaitan dalam proses pembelajaran. Salah satu contohnya yaitu cara mengajar guru yang masih bersifat konvensional merupakan salah  satu  faktor  dalam  masalah  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  dasar  terutama dalam  mata  pelajaran  ilmu  didominasi  oleh  kegiatan  membaca  dan  menghafal. Kegiatan  belajar  membaca  dan  menghafal  bagi  anak  merupakan  kegiatan  yang membosankan dan sulit, hal ini mempengaruhi motivasi dan hasil belajar  anak dalam mata  pelajaran  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Dalam  proses  pembelajaran, Seorang guru berusaha untuk dapat menciptakan dan menggunakan berbagai macam model  atau  metode  agar  pembelajaran  tidak  membosankan  bagi  siswa.  Agar  dalam pembelajaran IPS tidak monoton dan lebih bervariasi, maka dapat diterapkan berbagai model,  metode  atau  cara  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  bertujuan untuk  memperjelas  penyampaian  materi  dan  untuk  mengatasi  masalah  guru  dalam mengajar,  di  samping  itu  juga  dapat  mengarahkan  perhatian  siswa  agar  lebih  fokus pada materi pelajaran yang disampaikan.
Guna  mengatasi  permasalah  tersebut,  diperlukan  model  atau  kegiatan pembelajaran  yang  mengedepankan  proses  belajar  dan  mengutamakan  aktifitas menyenangkan  siswa  di  dalam  kelas  atau  sering  dikenal  dengan  istilah student centered . Salah satu model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar peserta  didik  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran role  playing atau bermain peran. Dalam model pembelajaran role playing , peserta didik akan lebih aktif selama  dan  setelah  memperagakan  drama  atau  mendengarkan  suatu  drama, dibandingkan  jika  peserta  didik  belajar  secara  individual.  Melalui  model  pembelajaran role playing peserta didik juga dapat lebih memahami dan menghayati isi materi secara
keseluruhan  serta  peserta  didik  juga  di  didik  untuk  disiplin,  kerja  keras,  kreatif  dan komunikatif. Role  playing dirancang  untuk  membantu  siswa  mempelajari  nilai-nilai sosial yang mencerminkan dalam  dirinya,  menumbuhkan rasa empati terhadap orang lain,  dan  mencoba  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial.  Maka  dengan  model role  playing siswa  dapat  menghayati  peranan  apa  yang  dimainkan,  mampu menempatkan diri dalam situasi orang lain yang dikehendaki guru. Melalui role playing atau  bermain  peran,  siswa  belajar  menggunakan  konsep  peran,  dan  menyadari adanya  peran-peran  yang  berbeda  serta  memikirkan  perilakunya  dan  perilaku  orang lain.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  kajian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan model pembelajaran role playing di sekolah dasar khususnya dalam pembelajaran IPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Pengertian Model Pembelajaran
Role playing Model  pembelajaran  bermain  peran  ( role  playing )  dipelopori  oleh  George Shaftel  dengan  asumsi  bahwa  bermain  peran  dapat  mendorong  siswa  dalam mengekspresikan  perasaan  serta  mengarahkan  pada  kesadaran  melalui keterlibatan  spontan  yang  disertai  analisis  pada  situasi  permasalahan  kehidupan nyata (Uno, 2012). Menurut Djamarah (2010) model role playing (bermain peran) dapat dikatakan sama dengan sosiodrama, yang pada dasarnya mendramatisasikan  tingkah  laku  dalam  hubungannya  dengan  masalah  sosial. Bermain  peran  pada  prinsipnya  merupakan  pembelajaran  untuk  menghadirkan peran-peran  yang  ada  dalam  dunia  nyata  ke  dalam  suatu  pertunjukan  peran  di dalam  kelas,  yang  kemudian  dijadikan  sebagai  bahan  refleksi  agar  peserta memberikan  penilaian  terhadap  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dan kemudian  memberikan  saran/  alternatif  pendapat  bagi  pengembangan  peran- peran tersebut. (Hamdayana, 2014).
Role  playing adalah  suatu  cara  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  siswa. Role  playing atau  bermain peran  merupakan  sejenis  permainan  gerak  yang  yang  didalamnya  ada  tujuan, aturan,  dan  eduitament.  Dalam role  playing ,  peserta  didik  dikondisikan  pada situasi tertentu diluar kelas, meskipun saat itu pembelajaran terjadi di dalam kelas. Selain  itu, role  playing sering  kali  dimaksudkan sebagai  bentuk  aktivitas  di  mana peserta  didik  membayangkan  dirinya  seolah-olah  berada  diluar  kelas  dan memainkan  peran  orang  lain. Role  playing juga  diorganisasikan  berdasarkan kelompok-kelompok siswa yang heterogen. Masing-masing kelompok memperagakan/menampilkan  skenario  yang  telah  disiapkan  guru.  Peserta  didik diberi  kebebasan  berimprovisasi,  namun  masih  dalam  batas-batas  skenario  dari guru. Jadi, dapat dikatakan bahwa role playing atau disebut dengan bermain peran merupakan  salah  satu  usaha  guru  agar  siswa  mampu  menguasai  bahan-bahan yang  berupa  imajinasi  yang  disalurkan  melalui  peran  atau  drama,  dimana  setiap orang  memiliki  peran  yang  berbeda-beda  serta mengajarkan  mereka  seolah-olah mereka mengalami berada pada suatu situasi yang sedang diperankan.
Role  playing adalah  suatu  cara  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  peserta  didik.  Pengembangan imajinasi  dan  penghayatan  dilakukan  peserta  didik  dengan  memerankan  diri sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umunya dilakukan lebih dari satu orang, tergantung pada apa yang diperankan. Role playing sebagai suatu model pembelajaran yang bertujuan untuk membantu siswa menemukan diri atau jati diri didunia sosial dan memecahkan dilema dengan bantuan kelompok. Hal ini berarti,  melalui  bermain  peran  siswa  belajar  menggunakan  konsep  peran, menyadari adanya peran-peran yang berbeda dan memikirkan perilaku dirinya dan perilaku orang lain.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa role  playing merupakan  salah  satu model  pembelajaran  dengan  cara  memberikan tugas  atau peran  kepada  siswa  untuk  dapat  memerankan  seseorang  atau  tokoh  yang  telah diberikan  oleh  guru  sebelumnya,  agar  siswa  dapat  mengetahui  bahwa  satu perilaku dengan perilaku lainnya berbeda dan diharapkan pula tumbuh rasa sosial di dalam dirinya.

## B.  Tujuan Penggunaan Model Pembelajaran
Role playing Tujuan  penerapan  model  pembelajaran role  playing yaitu  agar  siswa  dapat mendramatisasikan  tingkah  laku,  atau  ungkapan  gerak-gerik  wajah  seseorang dalam hubungan sosial atau manusia. Selain itu juga agar siswa dapat menghayati peranan apa yang dimainkan, mampu menempatkan diri dalam  situasi orang lain yang  dikehendaki  guru. Menurut  Saefuddin  dan  Berdiati  (2014),  tujuan  model pembelajaran bermain peran yaitu:
1.  Memberikan pengalaman konkret dari apa yang telah dipelajari.
2.  Mengilustrasikan prinsip-prinsip dari materi pembelajaran.
3.  Menumbuhkan kepekaan terhadap masalah-masalah hubungan sosial.
4.  Menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa.
5.  Menyediakan  sarana  untuk  mengekspresikan  perasaan  yang  tersembunyi dibalik suatu keinginan.
Sedangkan, menurut Santoso (2011), tujuan bermain peran diantaranya yaitu:
1.  Agar siswa dapat memahami perasaan orang lain.
2.  Agar siswa dapat menempatkan diri dari situasi orang lain.
3.  Agar siswa dapat mengerti dan menghargai perbedaan pendapat. Jadi  secara  umum  model  pembelajaran  role  paying  bertujuan  untuk memberikan  pengalaman-pengalaman  nyata  kepada  peserta  didik  terkait  materi yang akan dipelajari sehingga peserta didik dapat lebih mudah memahami materi- materi secara lebih konkrit.

## C.  Tahap Pembelajaran Role playing
Penerapan  model role  playing dalam  kelas  harus  mengacu  pada  langkah- angkah  atau  sintaks  yang  jelas  agar  tercapai  pembelajaran  yang  ideal.  Menurut Uno, (2012) langkah-langkah penerapan model pembelajaran bermain peran ( role playing ) adalah sebagai berikut:
1.  Persiapan atau pemanasan Guru  berupaya  memperkenalkan  siswa  pada  permasalahan  yang  mereka sadari  sebagai  suatu  hal  yang  bagi  semua  orang  perlu  mempelajari  dan menguasainya. Hal ini bisa muncul dari imajinasi siswa atau sengaja disiapkan oleh  guru.  Sebagai  contoh,  guru  menyediakan  suatu  cerita  untuk  dibaca  di depan kelas. Pembacaan cerita berhenti jika dilema atau masalah dalam cerita menjadi  jelas.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pengajuan  pertanyaan  oleh  guru yang membuat siswa berpikir tentang hal tersebut.
2.  Memilih pemain (partisipan)
Siswa dan guru membahas karakter dari setiap pemain dan menentukan siapa yang akan memainkannya. Dalam pemilihan pemain, guru dapat memilih siswa yang  sesuai  untuk  memainkannya  (jika  siswa  pasif  atau  diduga  memiliki keterampilan berbicara yang rendah) atau siswa sendiri yang mengusulkannya.
3.  Menata panggung (ruang kelas) Guru  mendiskusikan  dengan  siswa  di  mana  dan  bagaimana  peran  itu  akan dimainkan serta apa saja kebutuhan yang diperlukan.
4.  Menyiapkan pengamat (observer)
Guru  menunjuk  siswa  sebagai  pengamat,  namun  demikian  penting  untuk dicatat  bahwa  pengamat  di  sini  harus  juga  terlibat  aktif  dalam  permainan peran.
5.  Memainkan peran Permainan peran dilaksanakan secara spontan. Pada  awalnya  akan  banyak  siswa  yang  masih  bingung  memainkan  perannya atau  bahkan  tidak  sesuai  dengan  peran  yang  seharusnya  ia  lakukan.  Bahkan mungkin  ada  yang  memainkan  peran  yang  bukan  perannya.  Jika  permainan peran  sudah  terlalu  jauh  keluar  jalur,  guru  dapat  menghentikannya  untuk segera masuk ke langkah berikutnya.
6.  Diskusi dan evaluasi
Guru  bersama  dengan  siswa  mendiskusikan  permainan  tadi  dan  melakukan evaluasi terhadap peran-peran yang dilakukan. Usulan perbaikan akan muncul, mungkin  ada  siswa  yang  meminta  untuk  berganti  peran  atau  bahkan  alur ceritanya akan sedikit berubah.
7.  Bermain peran ulang
Permainan  peran  ulang  seharusnya  berjalan  lebih  baik,  siswa  dapat memainkan perannya lebih sesuai dengan skenario.
8.  Diskusi dan evaluasi kedua
Pembahasan  diskusi  dan  evaluasi  kedua  diarahkan  pada  realitas.  Mengapa demikian?  Pada  saat  permainan  peran  dilakukan  banyak  peran  yang melampaui batas kenyataan, sebagai contoh seorang siswa memainkan peran sebagai pembeli, ia membeli barang dengan harga yang tidak realistis. Hal ini dapat menjadi bahan diskusi.
9.  Berbagi pengalaman dan kesimpulan. Siswa  diajak  untuk  berbagi  pengalaman  tentang  tema  permainan  peran  yang telah dilakukan dan dilanjutkan dengan membuat kesimpulan.
Sedangkan  menurut  Huda  (2013)  langkah-langkah  model  pembelajaran role playing sebagai berikut :
1.  Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.
2.  Guru  menunjuk  beberapa  siswa  untuk  mempelajari  skenario  dalam  waktu beberapa hari sebelum pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar.
3.  Guru  membentuk  kelompok  siswa  yang  masing-masing  beranggotakan  5 orang.
4.  Guru memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
5.  Guru  memanggil  para  siswa  yang  sudah  ditunjuk  untuk  melakonkan  skenario yang sudah dipersiapkan.
6.  Masing-masing siswa berada dikelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan.
7.  Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas atau member penilaian atas penampilan masing-masing kelompok.
8.  Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.
9.  Guru memberikan kesimpulan dan evaluasi secara umum.
Berdasarkan  pendapat  dari  kedua  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  beberapa  tahapan  dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran role  playing yaitu tahap persiapan, memilih pemain, membuat setting tempat, memilih observer, bermain  peran,  diskusi  dan  evaluasi,  berbagi  pengalaman  serta  menarik kesimpulan.

## D.  Kelebihan Model Pembelajaran Role playing
Menurut Huda (2013) kelebihan Model Pembelajaran Role playing antara lain:
1.  Dapat  memberikan  kesan  pembelajaran  yang  kuat  dan  tahan  lama  dalam ingatan peseta didik.
2.  Bisa  menjadi  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  yang  sulit  untuk dilupakan.
3.  Membuat suasana kelas menjadi lebih dinamis dan antusiastis.
4.  Membangkitkan gairah dan semangat optimisme dalam diri peserta didik serta menumbuhkan rasa kebersamaan.
5.  Memungkinkan  siswa  untuk  terjun  langsung  memerakan  sesuatu  yang  akan dibahas dalam proses belajar.
Sedangkan  menurut  Suyono  dan  Hariyanto  (2014)  kelebihan  metode Role playing adalah sebagai berikut:
1.  Menyenangkan, sehingga mendorong partisipasi aktif peserta didik.
2.  Memungkinkan eksperimen berlangsung tanpa memerlukan keadaan sebenarnya.
3.  Mampu memvisualkan hal-hal yang bersifat abstrak.
4.  Tidak memerlukan keterampilan komunikasi yang rumit.
5.  Interaksi  antar  peserta  didik  menjadi  lebih  intensif  dan  dapat  mempersatukan peserta didik dalam satu kelas.
6.  Membangkitkan  respons  positif  bagi  peserta  didik  yang  lemah,  kurang  cakap, dan kurang motivasi.
7.  Melatih  kecakapan  berpikir  kritis  karena  peserta  didik  dipaksa  menganalisis, menyintesis, dan melakukan evaluasi.
Berdasarkan  penjelasan  dari  beberapa  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran role  playing memiliki  kelebihan  yaitu  menciptakan  kegiatan pembelajaran lebih menarik, menyenangkan serta dapat memberikan pengalaman belajar secara nyata sehingga memudahkan peserta didik lebih mudah memahami materi pembelajaran dan mendorong siswa untuk berpikir kritis.

## E.  Kelemahan Model Pembelajaran Role playing
Setiap  model  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  adapula  kelemahannya. Demikian  pula  dengan  model  pembelajaran Role  playing .  Huda  (2013) berpendapat bahwa kelemahan model pembelajaran Role playing adalah sebagai berikut:
1.  Banyaknya waktu yang dibutuhkan.
2.  Kesulitan  menugaskan  peran  tertentu  kepada  peserta  didik  jika  tidak  dilatih dengan baik.
3.  Ketidakmungkinan menerapkan role playing jika suasana kelas tidak kondusif.
4.  Membutuhkan  persiapan  yang  benar-benar  matang  yang  akan  menghabiskan waktu dan tenaga.
5.  Tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui model role playing .
Menurut Djamarah dan Zain kelemahan metode Role playing adalah:
1.  Sebagian  besar  anak  yang  tidak  ikut  bermain  drama  mereka  menjadi  kurang kreatif.
2.  Banyak  memakan  waktu,  baik  waktu  persiapan  dalam  rangka  pemahaman  isi bahan  pelajaran  maupun  pada  pelaksanaan  pertunjukan  Memerlukan  tempat yang cukup luas, jika tempat bermain sempit menjadi kurang bebas
3.  Kelas  lain  sering  terganggu  oleh  suara  para  pemain  dan  para  penonton  yang kadang-kadang bertepuk tangan,dan sebagainya
Sedangkan menurut Taniredja kelemahan metode Role playing yaitu :
1.  Bila  guru  tidak  memahami  langkah-langkah  pelaksanaan  metode  ini  akan mengacaukan kegiatan berlangsungnya Role playing .
2.  Memakan waktu yang cukup lama.
3.  Sebagaian  besar  anak  yang  tidak  ikut  bermain  peran  mereka  menjadi  kurang aktif.
4.  Memerlukan tempat yang cukup luas.
5.  Kelas lain sering terganggu oleh suara pemain dan penonton.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran role  playing memiliki  beberapa  kelemahan  yaitu  memerlukan  waktu yang  lama  serta  persiapan  yang  cukup  banyak,  oleh  karena  itu  memerlukan perencanaan  guru  secara  matang  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran supaya  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  dan  sesuai  dengan  tujuan yang telah ditentukan.

## F.  IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)
Nurhidayati  (2017)  menjelaskan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  mata pelajaran  di  sekolah  yang  di  desain  atas  dasar  fenomena,  masalah  dan  realitas sosial  dengan  pendekatan  interdisipliner  yang  melibatkan  berbagai  cabang  ilmu- ilmu  sosial  dan  humaniora  seperti  kewarganegaraan,  sejarah,  geografi,  ekonomi, sosiologi,  antropologi,  pendidikan.  Karena  itu,  IPS  dapat  dikatakan  sebagai  studi mengenai  perpaduan  antara  ilmu-ilmu  dalam  rumpun  ilmu-ilmu  sosial  dan  juga humaniora untuk melahirkan pelaku-pelaku sosial yang dapat berpartisipasi dalam memecahkan masalah-masalah sosio kebangsaan.  Bahan kajiannya menyangkut peristiwa, seperangkat fakta, konsep dan generalisasi yang berkait dengan isu-isu aktual, gejala dan masalah-masalah atau realitas sosial serta potensi daerah.
(Surahman : 2017) juga berpendapat bahwa IPS merupakan kajian yang terkait dengan  kehidupan  sosial  kemasyarakatan  berserta  lingkungannya  untuk kepentingan  pendidikan  dan  pembentukan  para  pelaku  sosial.  IPS  dalam pendidikan merupakan suatu konsep yang mengembangkan pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan  sosial  dalam  rangka  membentuk  dan  mengembangkan  pribadi warga  negara  yang  baik,  juga  telah  menjadi  bagian  dari  wacana  kurikulum  dan sistem  pendidikan  di  Indonesia,  dan  merupakan  program  pendidikan  sosial  pada jalur pendidikan sekolah.
Ilmu  pengetahuan  sosial  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan generalisasi  yang  berkaitan  dnegan  isu  sosial.  Mata  pelajaran  IPS  merupakan rancangan  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman  dan  kemampuan analisis  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat,  dimana  kemampuan  tersebut diperlukan  untuk  memasuki  kehidupan  masyarakat  yang  dinamis.  ruang  lingkup pembelajaran IPS berkenaan dengan kehidupan manusia yang melibatkan segala tingkah laku dan kebutuhannya.  IPS berkenaan dengan cara manusia memenuhi kebutuhannya,  baik  itu  kebutuhan  untuk  memenuhi  materi,  budaya  dam kejiwaannya. Mata pelajaran IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar  peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  dimasyarakat,  memiliki  sikap mental  positif  terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang  terjadi,  dan  terampil mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran role  playing merupakan  salah  satu  model  pembelajaran dengan  cara  memberikan  tugas  atau  peran  kepada  siswa  untuk  dapat  memerankan seseorang  atau  tokoh  agar  siswa  dapat  mengetahui  bahwa  satu  perilaku  dengan perilaku  lainnya  berbeda  dan  diharapkan  pula  tumbuh  rasa  sosial  di  dalam  dirinya. Materi  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  sebagian  besar  bersifat  abstrak  dan memerlukan  kemampuan  menghafal  bagi  peserta  didik.  Melalui  penerapan  model pembelajaran role  playing dalam  pembelajaran  IPS  peserta  didik  mampu
memvisualkan  pengetahuan  abstrak  menjadi  lebih  konkrit  serta  memperoleh pengalaman  belajar  yang  bermakna  yang  berkaitan  dengan  diri  peserta  didik  dan lingkungan  sosial  peserta  didik  sehingga  materi  pembelajaran  IPS  mudah  dipaham oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asis  Saefuddin  dan  Ika  Berdiati.  2014.  Pembelajaran  Efektif.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Faturrahman, dkk. 2012.  Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakarya Dedi  Rizkia  Saputra,  Penerapan  Metode Role  playing Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Kecemen, Manisrenggo, Klaten, Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 10 Tahun ke IV, ( 2015), hlm. 2
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Djamarah, Zain Aswan. 2016. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Hakim,  Arif  Rahman,  Wayan  Lasmawan,  Nyoman  Dantes.  2014.  Pengaruh  Metode Bermain Peran Terhadap Kemampuan Komunikasi Dan Hasil Belajar Ips Kelas V  Sdn  Segugus  Karang  Baru.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar Volume 4.
Huda,  Miftahul.  2013.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar
Hamdayana,  J.  2014.  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter. Bogor:hamdayana Ghalia Indonesia
Surahman, Edy dan Mukminan. 2017. Peran Guru IPS Sebagai Pendiik dan Pengajar Dalam  Meningkatkan  Sikap  Sosial  dan  Tanggung  Jawab.  Vol,  No.1, Yogyakarta.
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group,