Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
DOI:10.31605/saintifik.v9i2.464
ISSN 2622-8904 (online)

## Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era
Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene
Jirana * , Nur Amaliah, Mesra Damayanti Universitas Sulawesi Barat e-mail: jirana@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Adanya berbagai permasalahan di dunia hingga merambah ke Negara Indonesia  memberikan pengaruh besar terhadap semua bidang, salah satunya pengaruh terhadap bidang pendidikan. Permasalahan yang terjadi menuntut  para  guru  untuk  memadukan  pembelajaran  konvensional  dengan  pembelajaran  berbasis  digital bahkan secara total beralih ke pembelajaran berbasis digital. Selain itu pembelajaran digital juga menyebabkan pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik.  Pentingnya  guru  dalam  berinovasi  diharapkan  dapat mengatasi beberapa permasalahan dan beralihnya dunia ke era yang lebih modern dan yang berbasis IT. Hal ini bertujuan agar siswa tetap memiliki semangat belajar serta kemampuan menyesuaikan pembelajaran secara berkelanjutan. Para guru perlu untuk melakukan identifikasi mengenai hal-hal yang dianggap perlu diupayakan untuk mengembangkan pembelajaran agar pembelajaran menjadi bermakna. Guru dapat mengidentifikasi hal- hal  yang  perlu  diperbaiki,  dipenuhi  dan  ditingkatkan  sehingga  mutu  pendidikan  tetap  terarah  di  tengah beberapa permasalahan yang bersifat mendunia. Tujuan dan target sasaran dalam penelitian ini yaitu guru di tingkat menengah di Kabupaten Majene. Penelitian akan melihat kesiapan dan inovasi pembelajaran yang telah dilakukan  dan  terencana  di  era  digital  seperti  sekarang  ini  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran selanjutnya.  Kegiatan  yangakan  dilakukan  meliputi:  (1)  melakukan  FGD  terhadap  beberapa  guru  sekolah menengah  yang  ada  di  Kabupaten  Majene  (perwakilan  tiap  sekolah);  (2)  melakukan  wawancara  (interview) lanjutan  setelah  FGD  guna  memperdalam  informasi  yang    dianggap  penting;  (3)  melakukan  dokumentasi terhadap  data-data  nilai  kognitif/afektif/psikomotorik  siswa.  Adapun  data-data  yang  akan  dikumpulkan terkait beberapa aspek  diantaranya:  permasalahan yang dihadapi guru selama proses pembelajaran terkait metode pembelajaran dan penilaian dalam proses pembelajaran. Penelitian ini penting dilakukan mengingat penerapan pembelajaran  di  Era  Digital  yang  semakin  menuntut  para  pendidik  untuk  memadukan  pembelajaran konvensional  dengan  dengan  pembelajaran  modern  yang  lebih  banyak  menggunakan  IT.  Penelitian  ini  dapat digunakan sebagai dasar bagi pendidik untuk dapat menyelesaikan berbagai kemungkinan permasalahan yang ditemukan selama proses pembelajaran terkait semakin tidak menentunya kondisi dunia sekarang ini.
Kata g kunci— Kesiapan Guru, Inovasi Pembelajaran, Era Digital

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  secara  daring  yang  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  menuntut  tidak hanya  pada  kesiapan  dari  infrastruktur  TIK  yang  memadai  dan  layak,  namun  juga  terhadap  adaptasi  pada paradigma budaya pendidikan dengan pola baru dari guru dan ke siswa (Andiyanto, 2021).
Kondisi  ini  menimbulkan  berbagai  permasalahan  hampir  di  semua  lembaga  pendidikan  di  Indonesia. Adapun  beberapa  permasalahan  yang  menjadi  penghambat  bagi  kesiapan  guru  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  yang  pertama  yaitu  mindset.  Mindset  merupakan  sesuatu  hal  yang  paling  sulit  untuk  dirubah, terlebih  lagi  jika  guru  tersebut  anti  terhadap  hal-hal  berbasis  teknologi.  Faktor  yang  kedua  yaitu  usia,  tidak
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)
sedikit guru dengan masa tugas di atas 30-50 tahun ke atas mengalami kesulitan dalam menerapkan sarana dan prasarana  yang  berbasis  IT  (Mulawarman,  2020). Akibatnya,  terdapat  disparitas  penguasaan  TIK  yang  tidak sama antara guru. Permasalahan ketiga yaitu jaringan yang kurang memadai pada daerah tertentu. Fenomena ini dapat menjadi ancaman bagi eksistensi guru, jika guru masih berkutik dan hanya fokus mengajar dengan metode pembelajaran  konvensional.  Namun,  hal  ini  bukan  berarti  menjadi  penghalang  bagi  guru  untuk  terus  menebar ilmu. Sebaliknya, guru harus mempunyai semangat yang tinggi untuk beradaptasi dan meningkatkan kualitas diri dalam  mengajar.  Kusuma et  al., (2021)  mengatakan  bahwa  kesiapan  guru  dalam  implementasi  pembelajaran menunjukan bahwa guru telah mampu mengelola pembelajaran dengan baik, mampu membuat suasana belajar, serta memahami kondisi siswa baik kelompok belajar daring dan luring. Kesiapan guru terhadap proses belajar mengajar merupakan hal mendasar, karena tidak hanya mempengaruhi mutu pelajaran yang diberikan tetapi juga turut  mempengaruhi  perilaku  siswa.  Persiapan  mengajar  yang  baik,  akan  membantu  dalam  mengarahkan perilaku  peserta  didik,  baik  responnya  terhadap  materi  ajar  yang  diberikan  maupun  terhadap  suasana  belajar yang berlangsung (Wote et al., 2020).
Beberapa masalah tersebut di atas terjadi juga pada beberapa guru yang mengajar di sekolah menengah di Majene,  melalui  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  terhadap  guru  menunjukkan  bahwa  guru  belum sepenuhnya mengenal arti era digital yang sebanarnya  jika dikaitkan ke dalam dunia pendidikan, beberapa ada yang  sudah  paham  tapi  masih  melakukan  pembelajaran  secara  konvensional  tanpa  dibarengi  dengan pembelajaran berbasis IT. Hal ini dianggap perlu tindak lanjut demi kemajuan pendidikan di daerah Kabupaten Majene di mana Kota Majene yang selama ini dijuluki dengan Kota Pendidikan. Diharapkan agar penyematan nama  tersebut  dapat  sesuai  dengan  hal-hal  yang  terjadi  di  sekolah-sekolah  Kabupaten  Majene.  Inovasi pembelajaran  yang  dilakukan  tergolong  masih  rendah,  hal  ini  ditandai  dengan  ketidakpekaan  guru  terhadap proses pembelajaran yang mereka lakukan di kelas dan di luar kelas. Paradigma era digital yang mengharuskan pembelajaran berpusat kepada siswa masih belum juga dapat dilakukan. Hal-hal seperti ini yang dapat memicu kurangnya  keterampilan  dan  kreativitas  siswa  di  masa  kini  dan  akan  datang.  Hal  ini  akan  menyebabkan  SDM masa  depan  menurun  dan  tidak  mampu  bersaing  dengan  dunia  luar.  dengan  dunia  luar.  Melihat  permasalahan tersebut  maka  perlu  dilakukan Eksploratory kasus  terhadap  pemahaman  dan  kesiapan  guru  dalam  melakukan inovasi pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif.  Alasan  penggunaan jenis  dan  pendekatan  penelitian  ini  yakni  untuk  menggali  dan  mengeksplorasi  informasi  yang  berhubungan dengan  kesiapan  dan  inovasi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  tingkat  menengah  dan  terencana dalam  melaksanakan  pembelajaran    di  era  digital.  Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  menengah  kabupaten Majene  melalui  aplikasi  zoommeeting,  telepon  maupun  wawancara  secara  langsung.  Adapun  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  menengah  di  Kabupaten  Majene.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melibatkan berbagai  teknik,  meliputi:  observasi,  wawancara  terstruktur,  dan  pemberian  angket.  Analisis    data  kualitatif dilakukan  melalui  3  proses  yaitu  reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display )  dan  penarikan kesimpulan ( conclusion drawing/verification ).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesiapan  guru  terhadap  proses  belajar  mengajar  merupakan  hal  mendasar,  karena  tidak  hanya mempengaruhi  mutu  pelajaran  yang  diberikan  tetapi  juga  turut  mempengaruhi  perilaku  siswa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kesiapan  dan  inovasi  guru  SMA  di  Kabupaten  Majene  menghadapi  era  digital dengan perkembangan teknologi informasi yang sangat pesat. Menurut Sari (2021), faktor yang mempengaruhi kesiapan  guru  menghadapi  era  digital  yakni  (1)  belum  adanya  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah. Ketiadaan  pelatihan  tersebut  menjadikan  guru  belajar  mandiri  sehingga  kurang  mampu  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  penggunaan  berbagai media  yang berdampak pada  pengalaman  belajar  peserta didik.
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)
Faktor  yang  kedua  yaitu  tidak  tersedianya  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  menunjang.  Kurang  meratanya peserbaran jaringan internet menganggu kelangsungan pembelajaran online.
Faktor  yang  ketiga  yaitu  guru  belum  merasa  percaya  diri  untuk  mengekspresikan  berbagai  emosi  saat pertemuan  tatap  muka  melalui  virtual.  Rendahnya  kepercayaan  diri  guru  saat  pembelajaran  online  akan berdampak  pada  interaksi  siswa  sehingga  berpengaruh  pada  keterbatasan  penyerapan  materi.  Faktor  keempat yaitu  self  directed  learning  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  inisiatif  seseorang  yang  meliputi  aspek kesadaran,  strategi  bekerja,  evaluasi  dan  keterampilan  interpersonal.  Indikator  yang  dapat  menunjukkan lemahnya  self  directed  learning  yakni kesulitan  guru dalam  merancang  dan menyusun perangkat  pembelajaran virtual,  kesulitan  dalam  memanage  waktu  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  baru,  banyaknya  aktivitas online  lainnya  seperti  workshop  atau  pelatihan  online  yang  mengganggu  pembelajaran,  kurangnya  pengenalan aplikasi  pembelajaran  online  sehingga  tidak  optimis  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  online,  dan kurangnya  perencanaan  tentang  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  berulang  kali.  Temuan  penelitian dijelaskan sebagai berikut.

## Persiapan Penelitian
Persiapan dalam penelitian ini terbagi atas dua kegiatan, yaitu persiapan instrument yang akan digunakan dalam penelitian dan koordinasi dengan sekolah yang menjadi lokus penelitian.

## Persiapan instrumen penelitian
Adapun  instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  angket  dan  pedoman  wawancara.  Angket  yang disusun  berupa  angket  tertutup  dengan  jumlah  item  pertanyaan  sebanyak  11,  sedangkan  pedoman  wawancara yang  disusun  sebanyak  8  item  pertanyaan.  Indikator  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  a)  mampu menfasilitasi  dan  menginspirasi  belajar  dan  kreativitas  siswa,  b)  merancang  dan  mengembangkan  pengalaman belajar  dan  asesmen  era  digital,  c)  menjadi  model  cara  belajar  dan  bekerja  di  era  digital,  d)  mendorong  dan menjadi  model  tanggung  jawab  dan  masyarakat  digital  dan  e)  berpartisipasi  dalam  pengembangan  dan kepemimpinan  profesional.  Gambar  1  merupakan  dokumentasi  tim  penelitian  saat  menyusun  instrumen  yang digunakan yakni angket dan pedoman wawancara.
Gambar 1. Dokumentasi rapat
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)

## Koordinasi dengan pihak sekolah
Adapun  SMA  yang  merupakan  lokus  penelitian  yaitu,  SMAN  1  Majene,  SMAN  2  Majene,  SMAN  3 Majene,  SMAN  1  Pamboang,  SMAN  1  Sendana  dan  SMAN  1  Malunda.  Sebelum  tim  peneliti  melakukan penelitian,  terlebih  dahulu  dilakukan  koordinasi  dengan  kepala  sekolah  seperti  yang  terlihat  pada  Gambar  2. Kegiatan koordinasi ini dimaksudkan untuk menentukan jadwal penelitian di tiap sekolah dan menentukan guru yang  akan  dijadikan  subjek  dalam  penelitian.  Kriteria  dalam  pemilihan  subjek  penelitian  yakni  guru  yang mengajarkan bidang studi ilmu pengetahuan (biologi,fisika, kimia dan matematika).
\

## Gambar 2. Koordinasi dengan kepala sekolah di salah satu sekolah lokus (SMAN 1 Malunda)

## Temuan Penelitian
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  telah  merubah  pola  paradigma  cara  belajar, sifat pekerjaan maupun makna hubungan sosial. Olehnya aspek penting yang harus ditanamkan sejak dini yaitu bagaimana  cara  peserta  didik  berbagi  informasi,  mengambil  keputusan  bersama,  berkolaborasi,  berinovasi  dan bekerja  secara  tepat  dan  cepat.  Akantetapi,  hal  tersebut  sulit  untuk  diimplementasikan  jika  pendidik  belum memiliki  kesiapan  dan  inovasi  menghadapi  pembelajaran  di  era  digital.  Menurut International  Society  for Technology in Education , terdapat 5 kategori yang harus dimiliki oleh guru di era digital yakni: a. Mampu memfasilitasi dan menginspirasi belajar dan kreatifitas peserta didik
b. Merancang dan mengembangkan pengalaman belajar dan asesmen era digital
c. Menjadi model cara belajar dan bekerja di era digital
d. Mendorong dan menjadi model tanggung jawab dan masyarakat digital
e. Berpartisipasi dalam pengembangan dan kepemimpinan profesional
Data yang diperoleh dalam penelitian ini melalui pengisian angket dan wawancara. Adapun data yang diperoleh dari angket dapat dilihat pada tabel 1. berikut.
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)
Tabel 1. Hasil angket kesiapan dan inovasi guru di era digital
Indikator Pertanyaan Persentase Selalu Kadang- kadang Tidak Pernah Mampu  memfasilitasi dan menginspirasi belajar  dan  kreatifitas siswa Apakah  Bapak/Ibu  melibatkan  siswa dalam  menggali  isu  dunia  nyata  dan memecahkan permasalahan otentik menggunakan sumber- sumber digital? 50% 50% - Apakah  Bapak/Ibu  melibatkan  diri  belajar dengan  siswa,kolega  dan  orang-orang  lain melalui tatap muka atau virtual? 75% 25% - Merancang dan Mengembangkan pengalaman belajar dan asesmen era digital Apakah bapak/Ibu merancang/mengadaptasi pengalaman belajar  yang  kaya  akan  teknologi  untuk mendorong kreatifitas peserta didik? 63% 37% - Apakah Bapak/Ibu mengembangkan aktivitas pembelajaran menggunakan beragam sumber digital untuk menfasilitasi gaya belajar siswa yang berbeda? 75% 25% - Apakah  Bapak/Ibu  mengembangkan  alat evaluasi formatif dan sumatif menggunakan teknologi digital? 63% 25% 12% Menjadi  model  cara belajar  dan  bekerja  di era digital Apakah Bapak/Ibu menunjukkan kemahiran  dalam  sistem  teknologi  dan mentransfer pengetahuan ke teknologi? 63% 25% 12% Apakah  Bapak/Ibu  berkolaborasi  dengan siswa, sejawat dan komunitas menggunakan sumber digital untuk mendorong  keberhasilan  dan  inovasi siswa? 50% 50% - Mendorong dan menjadi model tanggung  jawab  dan masyarakat digital Apakah  Bapak/Ibu  mencontohkan  dan mengajar etika dalam penggunaan teknologi  informasi  digital  yang  berkaitan dengan dokumentasi sumber belajar? 63% 37% - Apakah  Bapak/Ibu  memenuhi  kebutuhan siswa yang beragam dengan menggunakan strategi  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  dengan  memberikan  akses  yang memadai terhadap sumber belajar digital? 25% 75% - Berpartisipasi  dalam pengembangan dan kepemimpinan profesional Apakah  Bapak/Ibu  berpartisipasi  dalam komunitas  lokal/global  untuk  menggali penerapan teknologi kreatif dalam peningkatan pembelajaran? 38% 50% 12% Apakah Bapak/Ibu mengevaluasi atau merefleksikan penelitian-penelitian terkait penggunaan sumber digital untuk mendorong keberhasilan pembelajaran? 12% 76% 12%
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)

## Angket Kesiapan dan Inovasi Guru di Era Digital
Melakukan evaluasi atau merefleksikan terkait penggunaan sumber…
66.70%
Berpartisipasi dalam komunitas lokal/global untuk menggali… 75%
Memenuhi kebutuhan siswa yang beragam dengan memberikan… 75%
Mencontohkan dan mengajar etika dalam penggunaan teknologi… 87.50%
Berkolaborasi dengan siswa, sejawat dan komunitas menggunakan… 83.30% Menunjukkan kemahiran dalam sistem teknologi dan mentransfer… 79.20% Mengembangkan alat evaluasi formatif dan sumatif menggunakan… 83.30% Mengembangkan aktivitas pembelajaran menggunakan beragam… 91.70% Merancang/mengadaptasi pengalaman belajar yang kaya akan… 87.50%
Melibatkan diri belajar dengan siswa,kolega dan orang-orang lain… 91.70%
Melibatkan siswa dalam memecahkan permasalahan otentik… 83.30%

## Gambar 3. Hasil Angket Kesiapan dan Inovasi Guru di Era Digital

## Mampu memfasilitasi dan menginspirasi belajar dan kreativitas siswa
Pemanfaatan teknologi merupakan alternatif yang solutif sebagai sarana belajar yang efektif. Penggunaan teknologi  sebagai  media  pembelajaran  bisa  membuka  wawasan  peserta  didik  yang  memang  hidup  di  zaman digital.  Pada  indikator  ini  terdapat  dua  pertanyaan  yang  menjadi  fokus  yakni  terkait  keterlibatan  siswa  dalam menemukenali  permasalahan  sekitar  menggunakan  sumber  digital  dan  keterlibatan  guru  dan  siswa  dalam pertemuan  virtual.  Berdasarkan  hasil yang didapatkan  pada angket  dan  wawancara  bahwa sebagian  guru telah melakukan  proses  pembelajaran  melalui  virtual  atau  sumber  digital.  Adapun  sumber  digital  yang  pernah digunakan oleh guru sebagai platform pembelajaran online, diantaranya: google meet, google classroom, zoom, jamboard, whatsapp , ruang guru, youtube, edmodo . Beberapa guru telah mahir menggunakan aplikasi tersebut, namun  tidak sedikit pula guru yang hanya menerapkan platform whatsapp dan google classroom dikarenakan kondisi  peserta  didik  yang  berbeda-beda.  Selain  itu,  perangkat  pembelajaran  yang  dirancang  dalam  bentuk digital yaitu e-modul, e-LKPD, e-book, video. “Saat ini sekolah kami (SMAN 3 Majene) telah mengembangkan sistem  berbasis  IT, seperti buku tamu  berbasis barcode,  presensi guru berbasis  barcode,  aplikasi jurnal  guru yang  diisi  tiap  pertemuan  berbasis  digital.  Saat  ini  sekolah  sedang  mengembangkan  presensi  siswa  berbasis digital dan e-card siswa, serta sistem yang dapat digunakan oleh orangtua untuk memantau kehadiran anaknya di sekolah. Terdapat pula rencana pembuatan podcast yang akan mengundang pemateri inspiratif. Selain itu, fokus  sekolah  saat  ini  adalah  pembentukan  Kelas  Expert  Game,  program  ini  merupakan  program ekstrakurikuler  unggulan  sekolah.  Guru  akan  dilatih  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis game  yang  nantinya  akan  diajarkan  ke  siswa.  Terdapat  dua  orang  guru  di  sekolah  ini  yang  memiliki  lisensi pembuatan  game.  Game  yang  berhasil  dibuat  disebarkan  ke  guru-  guru  di  Sulawesi  Barat  sebagai  media pembelajaran”.

## Merancang dan mengembangkan pengalaman belajar dan asesmen era digital
Era virtual saat ini, guru dapat bereksperimen dengan platform bahkan media sosial untuk berkolaborasi dengan  peserta  didik,  menggugah  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  mengakses  serta  membagikan  materi pelajaran  yang  relevan  yang  dapat  mengembangkan  kreatifitas  dan  produktifitas  peserta  didik  (Maulidah, 2019). Fokus dalam indikator ini yakni kemampuan guru dalam merancang/mengadaptasi pengalaman belajar yang  kaya  akan  teknologi.  Sebanyak  63%  guru  menyatakan  bahwa  mereka  telah  mampu  merancang pembelajaran menggunakan teknologi yang bertujuan meningkatkan kreativitas peserta didik. Salah satu guru
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)
menyatakan bahwa: Saat ini sedang mengembangkan web yang berisi mata pelajaran biologi, sehingga  peserta didik  dapat  menjadikan  materi  pada  web  tersebut  sebagai  materi  pengayaan.  Selain  itu,  terdapat  beberapa guru yang memberikan penugasan proyek berbasis IT . Namun terdapat beberapa guru menyatakan kesulitan untuk merancang dan mengembangkan pembelajaran berbasis digital dikarenakan peserta didik tidak memiliki perangkat hp atau laptop .
Selain  itu  terkait  aktivitas  pembelajaran  75%  guru  telah  yang  memfasilitasi  gaya  belajar  siswa  yang berbeda. Wawancara dengan salah satu guru mengatakan bahwa: Terdapat asesmen khusus berupa angket yang dapat  digunakan  untuk  mengetahui  gaya  belajar  siswa  yang  dikembangkan  oleh  guru  Bimbingan  Konseling. Angket  tersebut  dibagikan  oleh  wali  kelas  di  pertemuan  awal  untuk  mengelompokkan  siswa  berdasar  gaya belajar seperti auditori, visual dan kinestetik. Sehingga dalam pembelajaran, guru menggabungkan beberapa media pembelajaran untuk memfasilitasi semua gaya pembelajaran. Setiap peserta didik mempunyai berbagai cara  untuk  mendapatkan  keahliannya,  sehingga  sebaiknya  proses  pembelajaran  diarahkan  untuk mengakomodasi  berbagai  gaya  serta  cara  belajar  dari  peserta  didik,  misalnya  dengan  menciptakan  suasana pembelajaran  kolaboratif.  Adapun  mengenai  instrumen  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  melakukan  evaluasi menggunakan  aplikasi  digital,  belum  sepenuhnya  dilakukan  oleh  guru.  Terdapat  12%  guru  yang  sama  sekali belum  pernah  melakukan  asesmen  secara  digital  dan  25%  guru  yang  masih  kadang-  kadang  menggunakan asesmen digital.
Saya  menggunakan  google  form  untuk  melakukan  penilaian secara  online.  Aturan  yang  saya  terapkan yakni  dengan  memperketat  waktu  pengerjaan  ujian  dan  hanya  1  kali  bisa  mengsubmit  jawaban.  Aplikasi asesmen  lainnya  seperti  quizizz  menurut  saya  kurang  efektif  karena  siswa  merasa  tegang  dalam  pengerjaan ujian karena berlomba dengan waktu.

## Menjadi model cara belajar dan bekerja di era digital
Menurut Sepriani (2019), kesiapan guru menghadapi pendidikan di era digital meliputi: (a) kompetensi guru  dalam  menggunakan  penilaian  secara  komprehensif  yang  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  kognitif, melainkan  harus  mampu  menfasilitasi  keunggulan  dan  keunikan  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan potensi  peserta  didik;  (b)  memiliki  kompetensi  terkait  keterampilan  abad  21; (c)  mampu  merancang  dan menyusun  modul  sesuai  dengan  karakter  dan  kebutuhan  peserta  didik  berbasis  keterampilan;  dan  (d) melakukan autentic  learning yang  inovatif.  Konsep  pembelajaran  pada  masyarakat  digital  tidak  hanya mentransfer  keterampilan,  akan  tetapi  lebih  menekankan  pada  upaya  untuk  menjadikan  peserta  didik termotivasi  untuk  berkegiatan  guna  mendapatkan  pengetahuan  yang  dikehendakinya  dan  dilanjutkan  dengan penguatan, pengayaan atau perbaikan oleh pendidik.
Saya  mengubah  strategi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  digital,  seperti  melakukan  praktikum sederhana  di  laboratorium  dan  direkam  kemudian  memberikan  penugasan  praktikum  yang  sama  untuk dicontohkan  oleh  peserta  didik  di  rumah  masing-masing  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  ada  di  sekitar rumah  peserta  didik  dan  direkam  juga.  Selain  itu  saya  sering  menayangkan  video  saat  pembelajaran menggunakan  zoom.  Proses  pembelajaran  yang  saya  terapkan  yakni  memadupadankan  beberapa  aplikasi pembelajaran  online,  seperti  30  menit  pertama  menggunakan  zoom  untuk  penjelasan  materi,  dan  60  menit setelahnya menggunakan room chat di whatsapp untuk sesi tanya jawab.
Selain  itu,  perubahan  paradigma  yang  mendasari  konsep  kurikulum  dan  silabus,  bahan  ajar,  sumber belajar, lingkungan dan evaluasi pendidikan seharusnya berbasis sesuai dengan keadaan masyarakat (Nasution &  Nurhafizah,  2019).  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  persentase  kemahiran  guru  dalam  penggunaan teknologi dan mentransfer pengetahuan ke dalam teknologi yaitu 63%, akantetapi terdapat 12% guru yang tidak mampu  mentransfer  pengetahuan  ke  dalam  teknologi.  Sub  indikator  lainnya  yakni  aktivitas  kolaborasi  guru dengan  siswa  dan  teman  sejawat  dalam  mendorong  inovasi  siswa,  diketahui  50%  guru  telah  menjadi  model cara belajar di era digital.
Kami  harus  kreatif  untuk  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  inovatif  sehingga siswa  termotivasi  untuk  terus  belajar.  Kami  mengembangkan  formula  pembelajaran  berbasis  online  yang efektif dengan lebih memilih menggunakan google meet dibandingkan zoom berdasarkan hasil evaluasi dengan
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)
beberapa  guru.  Selain  itu  saya  mengembangkan  pembelajaran  berpusat  pada  pada  siswa  misal  dengan menggabungkan model pembelajaran STAD dengan pembelajaran berbasis games.

## Mendorong dan menjadi model tanggung jawab dan masyarakat digital
Menurut  Nasution  &  Nurhafizah  (2019),  guru  yang  dibutuhkan  pada  era  digital  yakni  guru  yang mempunyai  kemahiran  dalam  mengevaluasi  penggunaan  teknologi  yang  bersifat  edukatif  atau  non  edukatif. Guru sebaiknya memonitoring keterampilan peserta didik agar dapat bersaing di masa yang akan datang. Selain itu,  guru  seharusnya  menjadi  pembelajar  seumur  hidup  dan  bersedia  belajar  menjadi  guru  profesional  di  era digital. Guru harus terus belajar untuk mengembangkan kemampuannya sehingga tidak ada istilah anak didik era  digital  namun  guru  di  era  analog.    Penggunaan  teknologi  digital  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  dan mengajar, pelayanan administrasi, pemberian tugas dan evaluasi. Teknologi digital dapat membantu peran guru dalam  pengajaran,  namun  peran  guru  dalam  pembentukan  karakter,  kepribadian,  mental  dan  sikap  melalui penanaman nilai luhur tidak dapat digantikan oleh teknologi. Keteladanan guru dalam memberikan contoh dan mengajarkan  etika  penggunaan  teknologi  informasi  digital  kepada  peserta  didik  sangat  diperlukan,  terkhusus pada  dokumentasi  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Diketahui  bahwa  63%  guru  telah  mengajarkan etika  penggunaan  teknologi.  Selain  itu  pemenuhan  kebutuhan  siswa  yang  beragam  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  berbasis  digital  dapat  memfasilitasi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Namun, berdasarkan hasil penelitian, hanya 25% guru yang memperhatikan hal tersebut.

## Berpartisipasi dalam pengembangan dan kepemimpinan profesional
Penerapan  teknologi  dalam  pendidikan  menjadi  pusat  perhatian  bagi  banyak  komunitas  lokal  maupun global.  Guru  sebagai  pendidik  harus  aktif  berpartisipasi  dan  bergabung  dengan  komunitas    atau  kegiatan pelatihan  untuk  meningkatkan  kemampuannya.  Ikut  berpartisipasi  pada  komunitas  lokal  maupun  global dimaksudkan  agar  guru  dapat  mengkaji  penerapan  teknologi  kreatif  yang  bertujuan  meningkatkan pembelajaran  (Tarihorun,  2019).  Akan  tetapi,  hanya  38%  gurulah  yang  ikut  pada  komunitas  tersebut,  seperti duta  rumah  belajar  dan  masih  ada  12%  guru  yang  tidak  pernah  mengikuti  kegiatan  serupa.  Pengembangan media  atau  bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  guru  sebaiknya  berasal  dari  hasil  review  penelitian  sebelumnya. Banyaknya  hasil  penelitian  pengembangan  dapat  dijadikan  bahan  evaluasi  dan  refleksi  untuk  mendorong keberhasilan  pembelajaran.  Diketahui  jika  hanya  12%  guru  yang  selalu  melakukan  kegiatan  analisis  kritis peneliti sebelumnya.

## 4. KESIMPULAN
Pentingnya  guru  untuk  memiliki  kesiapan  dan  berinovasi  diharapkan  dapat  mengatasi  beberapa permasalahan terkait beralihnya dunia ke era yang lebih modern dan yang berbasis IT. Hal ini bertujuan agar siswa  tetap  memiliki  semangat  belajar  serta  kemampuan  menyesuaikan  pembelajaran  secara  berkelanjutan. Para  guru  perlu  untuk  melakukan  identifikasi  mengenai  hal-hal  yang  dianggap  perlu  diupayakan  untuk mengembangkan  pembelajaran  agar  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Saat    ini,  kebanyakan  guru  telah  siap dalam  penerapan  pembelajaran  berbasis  digital  dan  mulai  mengembangkan  inovasi-inovasi  pembelajaran berbasis  digital.  Namun  hal  tersebut  tertunya  masih  memiliki  kendala-kendala  tertentu  sehingga  belum maksimal dalam penerapannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiyanto, T. (2021). Pendidikan dimasa covid-19 . Raih Asa Sukses.
Kusuma, A. B., Astuti, W., & Setyawan, C. E. (2019). Analisis Penerapan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis  Aplikasi  Google  Classroom  DI  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Masjid  Syuhada  (STAIMS) Yogyakarta.
Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam, 1(8), 151–180.
Analisis Kesiapan dan Inovasi Penbelajaran dalam Menghadapi Era Digital: Exploratory Study Guru di Kabupaten Majene (Jirana, dkk)
https://doi.org/https://doi.org/10.36668/jal.v8i2.120
Mulawarman, W. G. (2020).Persoalan dosen dan mahasiswa masa pandemik Covid 19: Dari gagap teknologi hingga mengeluh boros paket data. In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas 1, 37-46
Nasution, N., & Nurhafizah, N. (2019). Profesionalisme Guru Anak Usia Dini Era Digital. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (2), 666-675.
Sari,  T.  Y.  C.  (2021).  Perspektif  Kesiapan  Guru  Agama  Katolik  Dalam  Menghadapi  Transformasi  Era Revolusi  Industri  4.0  Menuju  Era  Society  5.0  (Studi  Pada  SMP  Kota  Pontianak). Prosiding Transformasi Pembelajaran Nasional (PRO-TRAPENAS) , 1 (1), 504-512.
Tarihoran, E. (2019). Guru dalam pengajaran abad 21. SAPA-Jurnal Kateketik dan Pastoral , 4 (1), 46-58.
Wote, A. Y. V., & Sabarua, J. O. (2020). Analisis kesiapan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar di kelas. KAMBOTI: Jurnal Sosial Dan Humaniora , 1 (1), 1-12.