## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BERPRESTASI DAN GAYA BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PEKERJA DI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN BATAM
Putri Yulia 1 , Muryati Defina 1
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Riau Kepulauan, Batam, Indonesia. E-mail: putriyulia86@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi  berprestasi  dan gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Assosiatif.  Partisipan  penelitian  adalah  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan semester  VI  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  A Jurusan  Pendidikan  Matematika,  Kelas  D  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  Kelas  A Jurusan Pendidikan Biologi. Instrumen penelitian terdiri dari angket dan dokumentasi. Teknis analisis  data  dilakukan  dengan  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  uji  hipotesis.  Didapat  hasil penelitian sebagai berikut. (1) Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi berprestasi dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Riau  Kepulauan  dengan  nilai r =  0,98  .  (2)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara gaya belajar dengan prestasi belajar mahasiswa pekerja di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan dengan nilai r = 0,97. (3) Terdapat hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan dengan r =  0,981.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi berprestasi  dan  gaya  belajar  mahasiswa  pekerja  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dan positif  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam.
Kata Kunci: motivasi berprestasi, gaya belajar, prestasi belajar

## Abstract
This study aimed to determine the relationship between achievement motivation and learning styles and academic achievement of students working in the Faculty of Education University of Batam Riau Islands. This study is an associative research. Study participants were students of the Faculty of Education, University of Riau Islands VI semester Batam. This research was conducted at the Department of Mathematics Education Class A, Class D English Department and  Class  A  Department  of  Biology  Education.  The  research  instrument  consisted  of  a questionnaire and documentation. Technical analysis of the data is  done by testing normality, linearity  test  and  test  hypotheses.  Obtained  the  following  results.  (1)  There  is  a  significant relationship  between  achievement  motivation  and  achievement  of  students  working  in  the Faculty  of  Education,  University  of  Riau  Islands  by  the  value  of  r  =  0.98.  (2)  There  is  a
significant  relationship  between  learning  styles  and  academic  achievement  of  students working in the Faculty of Education, University of Riau Islands by the value of r = 0.97. (3) There  is  a  significant  relationship  between  achievement  motivation  and  learning  styles  and academic  achievement  of  students  working  in  the  Faculty  of  Education,  University  of  Riau Islands with r = 0.981. Based on the above results, it can be concluded that the achievement motivation and learning styles of students workers have a significant and positive relationship towards the achievement of students working in the Faculty of Education University of Batam Riau Islands.
Keywords : achievement motivation, learning styles, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  merupakan  kelanjutan  dari  pendidikan  menengah  yang diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan  akademik  dan/atau  profesional  yang  dapat  menerapkan,  mengembangkan, dan/atau  menciptakan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan/atau  kesenian.  Tujuan  utama mahasiswa  di  perguruan  tinggi  adalah  belajar  dan  mengembangkan  pola  pikir.  Untuk mencapai  tujuan  belajar,  mahasiswa  harus  menjalankan  semua  proses  pembelajaran  di perguruan tinggi.
Belajar merupakan suatu proses biasanya mencakup tiga komponen yaitu input, proses dan  output.  Input  sebagai  masukkan  biasanya  terdiri  dari  mahasiswa,  materi  perkuliahan, sarana dan fasilitas perkuliahan, dosen, kurikulum dan manajemen yang berlaku di perguruan tinggi  tersebut.  Sedangkan  proses  terdiri  dari  strategi  perkuliahan,  media  instruksional,  cara mengajar dosen, dan cara belajar mahasiswa. Output merupakan hasil dari proses belajar yaitu prestasi.  Indeks  prestasi  merupakan  aspek  yang  berpengaruh  bagi  mahasiswa  dalam memperoleh pekerjaan karena beberapa perusahaan mencantumkan IP minimal sebagai syarat administrasi.  Untuk  memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik  maka  perlu  diperhatikan faktorfaktor yang mempengaruhi prestasi belajar.
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  antara  lain:  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Diantara  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar,  salah satunya  adalah  motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar.  Rendahnya  motivasi  mahasiswa  dapat dilihat dari masih jarangnya mahasiswa yang melakukan persiapan (membaca materi) sebelum perkuliahan  di  kelas  berlangsung.  Kondisi  ini  teridentifikasi  jelas  manakala  mahasiswa diberikan  kesempatan  bertanya,  merespon  pertanyaan  dan  diminta  menjelaskan  materi  yang akan  dibahas.  Kecenderungannya  mahasiswa  diam  tidak  merespon.  Selain  itu  mahasiswa sering terlambat masuk kelas  (perkuliahan), walaupun dosen sudah memberikan kompensasi
keterlambatan  30  menit.  Keterlambatan  ini  menunjukkan  bahwa  minimnya  kesadaran  dan keinginan mahasiswa untuk lebih aktif dan siap dalam mengikuti perkuliahan.
Gaya  belajar  merupakan  suatu  kombinasi  dari  bagaimana  seseorang  menyerap  dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. Selain itu gaya belajar juga merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa. Tidak semua orang mempunyai gaya belajar yang  sama,  sekalipun  sekolah  di  tempat  yang  sama  atau  bahkan  duduk  di  kelas  yang  sama. Gaya  belajar  terdiri atas  3  yaitu  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial  dan  gaya  belajar kinestetik. Mahasiswa yang bekerja tidak terlepas dari kendala yang dihadapi yaitu padatnya aktivitas  kuliah  dan  bekerja  sehingga  mahasiswa  yang  bekerja  harus  dapat  membagi  waktu antara  kuliah,  bekerja,  belajar  dan  istirahat.  Hal  ini  tentunya  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar akademis mahasiswa, karena mahasiswa yang bekerja memiliki tingkat kelelahan yang tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  tidak  bekerja.  Kondisi  tersebut  menyebabkan banyak  perguruan  tinggi  berusaha  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  untuk  meraih  prestasi belajar  yang  tinggi,  antara  lain  dengan  memberikan reward, seperti  nilai  tambah  kehadiran, beasiswa  kuliah,  penghargaan,  dan  mengikutsertakan  pada  perlombaan  ilmiah  mahasiswa. Akan tetapi kenyataannya mahasiswa yang bekerja memiliki prestasi belajar yang baik. Hal ini dapat  dilihat  pada  penelitian  Purwanto  (2013),  didapat  nilai  hasil  belajar  mahasiswa  yang bekerja dengan rata-rata adalah 3,054 lebih tinggi dibandingkan nilai hasil belajar mahasiswa tidak bekerja dengan rata-rata adalah 2,954. Selanjutnya, analisis data beban studi mahasiswa yang  bekerja  dengan  ratarata  adalah  97,942  SKS  lebih  besar  dibandingkan  beban  studi mahasiswa  tidak  bekerja  dengan  rata-rata  adalah  87,541  SKS.  Mahasiswa  yang  bekerja memiliki  semangat  untuk  memanfaatkan  waktu  yang  terbatas  dengan  sebaik-baiknya. Mempunyai  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas,  lebih  termotivasi  untuk menyelesaikan beban studi.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  1)Untuk mengetahui  hubungan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam  tahun akademik  2013/2014.  2)  Untuk  mengetahui  hubungan  antara  gaya  belajar  dengan  prestasi belajar  mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan Batam tahun akademik 2013/2014. 3) Untuk mengetahui hubungan antara motivasi berprestasi dan gaya belajar dengan prestasi belajar mahasiswa pekerja di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam tahun akademik 2013/2014.

## LANDASAN TEORI
Menurut  Mc.  Donald  dalam Sardiman  (2012:73),  motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya “feeling” dan  didahului  dengan tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Motivasi  mengacu  pada  proses  mencapai  tujuan  dimana aktivitas  (kegiatan)  terarah  dan  berkelanjutan.  Motivasi  berdampak  pada  semua  kegiatan  di kelas  karena  motivasi  dapat  mempengaruhi  perilaku  baru  dan  kinerja  dari  perilaku  yang dipelajari sebelumnya. Belajar dan kinerja terkait secara timbal balik terhadap motivasi karena motivasi  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan  pembelajaran  seseorang  dan  tindakan  dapat mempengaruhi motivasi pada tugas berikutnya.
Menurut Dariyo (2013:101), berkaitan dengan proses pencapaian prestasi, maka secara umum ada 2 jenis motivasi yang dapat dikembangkan oleh siswa yaitu motivasi internal dan eksternal.  Motivasi  internal  merupakan  daya  dorong  dari  dalam  diri  seseorang  untuk melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan  yang diinginkan. Motivasi ini bersumber dari rasa senang  yang  muncul  dari  tugas  itu  sendiri  atau  dari  rasa  puas  karena  mampu  menyelesaikan tugas  tersebut  atau  pada  saat  mengerjakan  tugas  tersebut.  Individu  merasa  tertantang  dalam mengerjakan  tugas  tersebut  sehingga  menimbulkan  perasaan  senang  dari  dalam  dan termotivasi  untuk  mengerjakan.  Sedangkan  motivasi  eksternal  Berbanding  terbalik  dengan motivasi  intrinstik,  individu  dengan  motivasi  ini  cenderung  memperoleh  motivasi  yang bersumber dari dorongan luar. Pengerjaan tugas biasanya dilakukan berdasarkan pertimbangan eksternal reward .
Motivasi  berprestasi  ( achievement  motivation )  yaitu  motivasi  yang  akan  mendorong individu  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang  setinggi-tingginya.  Seseorang  yang  memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, pada umumnya, ditandai dengan karakteristik bekerja keras atau  belajar  secara  serius,  menguasai  materi  pelajaran,  tidak  putus  asa  dalam  menghadapi kesulitan,  bila  menghadapi  suatu  masalah,  maka  mahasiswa  tersebut  berusaha  mencari  cara lain.  Aydin  dan  Coskun  (2011:122) dalam Narwoto  (2013:228),  motivasi  berprestasi didefinisikan  sebagai  “Motivasi  berprestasi  adalah  melakukan  usaha  yang  baik  atau berorientasi  ke  arah  tindakan  yang  penting  sesuai  dengan  standar  terbaik”.  Oleh  karena  itu, mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi  yang  tinggi  akan  melakukan  usaha  yang keras sesuai tujuan atau standar yang akan dicapai.
Menurut  Morgan dalam Diaz  (2007:10),  tingkat  dimana  orang  dengan  motivasi berprestasi  yang  kuat  dapat  menunjukkan  perilaku  yang  berorientasi  ke  prestasi  tergantung banyak  faktor  antara  lain  (1)  Resiko  pemilihan  tugas;  (2)  Membutuhkan  umpan  balik;  (3) Ketekunan; (4) Tanggung jawab; (5) Inovatif.
Menurut  Uno  (2013:23),  indikator  motivasi  belajar  dapat  diklasifikasikan  sebagai berikut:  (1)  adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil  (2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar (3) adanya harapan dan cita-cita masa depan (4) adanya penghargaan dalam belajar (5) adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sehingga memungkinkan seseorang mahasiswa dapat belajar dengan baik.
Gaya  belajar  merupakan  sebuah  pendekatan  yang  menjelaskan  mengenai  bagaimana individu belajar atau cara yang ditempuh oleh masing-masing orang untuk berkonsentrasi pada proses, dan menguasai informasi yang sulit dan baru melalui persepsi yang berbeda. Menurut Deporter  &  Henarchi  (2013),  gaya  belajar  seseorang  adalah  kombinasi  dari  bagaimana  ia menyerap, dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. Sedangkan James and Gardner dalam Ghufron  (2012:42)  berpendapat  bahwa  “gaya  belajar  adalah  cara  yang  kompleks  di mana  para  siswa  menganggap  dan  merasa  paling  efektif  dan  efisien  dalam  memproses, menyimpan, dan memanggil kembali apa yang telah mereka pelajari”.
Prestasi belajar ( achievement of performance ) ialah hasil pencapaian yang diperoleh  seorang  pelajar  (siswa)  setelah  mengikuti  ujian  dalam  suatu  pelajaran tertentu. Menurut W. J. S. Poerwadarminta dalam Suyanto (2013:198), prestasi  belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata diklat, lazimnya ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalyono  (2001) mengungkapkan  ada  2  faktor  utama  yang  mempengaruhi  pencapaian  prestasi  belajar  siswa yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal meliputi  kesehatan  fisik, psikologis (inteligensi,  bakat,  minat,  kreativitas),  motivasi,  kondisi  emosional,  kebiasaan  belajar,  dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan keluarga, lingkungan iklim sekolah, lingkungan pergaulan teman sebaya, dan sebagainya.
Bass dalam Diaz (2007:28), mengemukakan mahasiswa bekerja untuk memenuhi  kebutuhan  ekonomi,  mengaktualisasikan  diri,  serta  mencari  pengalaman dan  relasi.  Papalia  (1992) dalam Diaz  (2007:28),  menjelaskan  bahwa  kuliah  adalah  waktu untuk  mengungkap  intelektual  dan  pertumbuhan  personal.  Bagi  mahasiswa  yang  sedang memasuki  tahap  perkembangan  dewasa  awal,  pendidikan  di  perguruan  tinggi  memberi kesempatan  untuk  menjawab  asumsiasumsi  yang  dimiliki  sejak  masa  kanak-kanak  dan  oleh karena itu hal ini membentuk identitas diri dimasa dewasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian asosiatif/hubungan. Tujuan dari penelitian asosiatif ini  adalah  untuk  menjelaskan,  meramalkan,  dan  mengontrol  suatu  gejala  dalam  penelitian.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, artinya semua informasi atau data penelitian diwujudkan dalam bentuk angka yang dianalisis dengan statistik dan  hasilnya  dideskripsikan.  Penelitian  ini  diarahkan  untuk  menguji  hubungan  antara  dua variabel  yaitu  motivasi  berprestasi  (X1)  dan  gaya  belajar  (X2)  dengan  prestasi  belajar mahasiswa pekerja (Y).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  VI  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Jumlah  mahasiswa semester  VI  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam adalah  475  mahasiswa.  Penentuan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tabel taraf  kesalahan  10%  Penentuan  jumlah  sampel  menggunakan  rumus  Slovin,  sehingga diperoleh jumlah sampel adalah 82 Siswa.
Variabel  bebas  ( independen  variabel )  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel yaitu  motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah prestasi  belajar  mahasiswa.  Prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  tingkat  penguasaan  yang dicapai  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  yang  ditunjukan  oleh  nilai  Indeks  Prestasi Kumulatif  (IPK).  Ketepatan  pemilihan  teknik  pengumpulan  data  sangat  diperlukan,  karena tanpa  adanya  ketepatan,  maka  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  tidak  mungkin memberikan  hasil  yang  tepat.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode dokumentasi  dan  metode  angket.  Dalam  penelitian  data  mempunyai  kedudukan  yang  paling tinggi, karena data merupakan penggambaran variabel yang diteliti dan berfungsi sebagai alat pembuktian  hipotesis.  Benar  tidaknya  data,  sangat  menentukan  bermutu  atau  tidaknya  hasil penelitian. Sebelum digunakan, instrumen dalam penelitian ini akan diuji dengan uji validitas dan uji reliabilitas yang akan diujicobakan kepada responden. Penelitian ini menggunakan uji validitas  item  dikenakan  pada  angket  motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar  dengan menggunakan product  moment .  Suatu  instrumen  pengukuran  dikatakan  reliabel  jika pengukurannya konsisten dan cermat akurat.
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  konsistensi  dari  instrumen sebagai  alat  ukur,  sehingga  hasil  suatu  pengukuran  dapat  dipercaya.  Untuk  uji  reliabilitas instrumen,  digunakan  rumus  Alpha  Cronbach.    Uji  normalitas  digunakan  untuk  menentukan apakah  sampel  penelitian  berasal  dari  populasi  yang  normal  atau  tidak.  Menentukan  uji normalitas data, pada penelitian ini akan digunakan uji chi kuadrat.
Uji  linieritas  berguna  untuk  mengetahui  apakah  data  berpola  linier  atau  tidak. Pengujian  linieritas  menggunakan  uji  linieritas  regresi.  Dengan  ketentuan,  bila  harga  Jika Fhitung > Ftabel , maka linier tapi jika Fhitung ≤ Ftabel, maka tidak linier. Hipotesis 1 dan 2
diuji dengan korelasi pearson product moment. Teknik korelasi ini digunakan untuk mencari hubungan  dan  membuktikan  hipotesis  hubungan  dua  variabel  atau  lebih.  Dimana  dalam penelitian  ini  yang  akan  diuji  dengan korelasi  pearson  product  moment adalah  motivasi berprestasi  (X1)  dengan  prestasi  belajar  (Y),  gaya  belajar  (X2)  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  (Y).    Hipotesis  3  akan  diuji  dengan  korelasi  ganda  Penelitian  ini  memiliki  dua variabel  independen  yang  akan  dikorelasikan  dengan  satu  variabel  dependen  yaitu  motivasi berprestasi (X1) dan gaya belajar (X2) dengan prestasi belajar mahasiswa (Y).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menguji hubungan antara motivasi berprestasi dan gaya belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan Batam. Hal ini dibuktikan dari hasil analisis korelasi Product Moment diperoleh nilai koefisien korelasi r = 0,97 dan diperoleh t hitung sebesar 42,8 dengan n = 100 dengan taraf signifikasi 0,05 dan dk = n- 2 , maka diperoleh t tabel sebesar 1,98. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung positif dan  lebih  besar  dari  t tabel (42,8  >  1,98).  Dari  koefisien  determinasi  (r) 2 sebesar  (0,97)2  = 0,9409  dan  dipersentasikan  menjadi  sebesar  94%  sedangkan  sisanya  sebesar  6%  ditentukan oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  berprestasi  mahasiswa  pekerja  maka  akan semakin tinggi pula prestasi belajar yang diperoleh
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  gaya belajar dengan prestasi belajar mahasiswa pekerja di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  korelasi Product Moment diperoleh nilai koefisien korelasi r = 0,98 dan diperoleh t hitung sebesar 63,5 dengan n = 100  dengan  taraf  signifikasi  0,05  dan dk  =  n-2 ,  maka diperoleh  t tabel sebesar  1,98.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  t hitung positif  dan lebih  besar  dari  t tabel (63,5  >  1,98).  Dari  koefisien determinasi (r) 2 sebesar (0,98)2 = 0,9604 dan dipersentasikan menjadi sebesar 96% sedangkan sisanya sebesar 4% ditentukan oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa semakin baik gaya belajar mahasiswa pekerja maka akan semakin baik pula prestasi belajar yang diperoleh.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja  di  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan  Batam  tahun  akademik
2013/2014.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil analisis  korelasi  ganda Product  Moment diperoleh nilai  koefisien  korelasi r = 0,97  dan  diperoleh  t hitung sebesar  772,14  dengan  n  =  100  dengan taraf signifikasi 0,05 dan dk = n-2-1 , maka diperoleh t tabel sebesar 3,09. Hal ini menunjukkan bahwa  t hitung positif  dan  lebih  besar  dari  t tabel (770,14  > 3,09).  Dari  koefisien  determinasi  (r) 2 sebesar (0,97)2 = 0,9409 dan dipersentasikan menjadi sebesar 94% sedangkan sisanya sebesar 6% ditentukan oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Dari hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi  yang  tinggi serta  gaya  belajar  yang  baik  dan tepat akan berpengaruh terhadap prestasi belajar yang diperoleh.

## PENUTUP
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan, maka kesimpulan yang  dikemukakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  a.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam b. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pekerja  di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam c. Hasil analisis dari  pengujian  hipotesis  yang  ketiga  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa pekerja  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  penulis  mengemukakan  saran sebagai  berikut:  1)  Dosen  diharapkan  dapat  memberikan  motivasi  berprestasi  terhadap mahasiswa  dengan  cara  memberikan  perhatian  dan reward untuk  setiap  penyelesaian  tugas yang  sulit  sehingga  mahasiswa  akan  lebih  termotivasi  dalam  belajar.  Selain  itu  dosen diharapkan dapat menyajikan materi kuliah sesuai dengan gaya belajar yang dominan di dalam kelas  sehingga  pencapaian  prestasi  belajar  mahasiswa  akan  lebih  baik.  2)  Sebaiknya mahasiswa  dapat  mengenali  dirinya,  tujuannya,  dan  akibat  jika  tidak  mencapai  tujuannya dengan demikian motivasi dalam diri mahasiswa akan terdorong keluar. Hal ini tentunya akan dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  3)  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan lebih baik hasil penelitian sehingga hasil yang diperoleh akan semakin lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Uno,  H.  B.  (n.d.). Teori  Motivasi  &  Pengukurannya  Analisis  Dibidang  Pendidikan . Gorontalo: Bumi Aksara
Diaz,  R.  (2007). Hubungan  antara  Bournout  dengan  Motivasi  Berprestasi  Akademis  pada Mahasiswa yang Bekerja . Bandung: Alfabeta
Purwanto,  H.    (2013). Perbedaan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  yang  Bekerja  dengan  Tidak Bekerja  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Jurusan  Teknik  Sipil  FT-UNP . Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang.
Sardiman. (2012). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers
Sudijono A. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarata: Rajawali Pers
Suyanto,  W.  (2013). Penggunaan  Efi  Scanner  sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Minat, Motivasi dan Prestasi Siswa . Bandung: Alfabeta