Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  pada  Mata  Pelajaran Fiqih di MI Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang Jaya
Nuryanto 1* , Nisa Zumrotus Solehah 2 1, 2 Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia
ynur877@gmail.com*

## ARTICLE INFO
Article history:
Received December 14, 2023 Revised February 29, 2024 Accepted April 17, 2024

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  implementation  of  audio- visual learning media in fiqh class V, the obstacles faced and the efforts made  by  the  school  and  the  educators  concerned.  To  achieve  the  above objectives,  in  this  research  the  researcher  used  descriptive  qualitative research.  This  research  data  was  obtained  through  observation, interviews,  and  documentation  techniques.  The  data  analysis  techniques used in this research are data reduction, data display (data presentation), and  verification  (concluding).  The  data  validity  techniques  used  are extended  participation,  observation,  triangulation,  and  reference materials.
The  results  showed  that  the  implementation  of  audio-visual  learning media  in  the  fiqh  subject  of  class  V  MI  Raudhatut  Tholibin  has  been going  quite  well,  it's  just  that  in  practice  educators  still  encounter obstacles  such  as  limited  creative  power  from  the  limited  ability  to  use applications for making teaching materials, limitations in the installation of instructional media, limitations in technical matters when dysfunction or  errors  occur  when  learning  takes  place  and  the  limited  number  of media resulting in clashes in the use of media between one educator and another educator. The solution is to provide technical guidance for class teachers  regarding  the  production  of  teaching  materials,  installation  of instructional  media,  error  handling,  and  scheduling  of  the  use  of  audio- visual learning media.
Keywords : Audio-visual, Learning Media, Fiqh Published by Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Dalam  menghadapi  berbagai  masalah  yang  muncul  pada  era  globalisasi, pendidikan  merupakan  salah  satu  jalan  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan segala  tantangan  zaman  yang  semakin  rumit.  Bisa  juga  disebut  bahwa  pendidikan adalah kebutuhan yang paling penting untuk manusia dalam menghadapi perkembangan zaman  yang  semakin  bersaing  dalam  kemajuan  sumber  daya  manusia.  Dengan pendidikan  manusia  akan  jauh  berbeda  dengan  manusia  yang  tanpa  ada  pendidikan seperti  manusia  purba  dahulu  kala  (Uhbiyanti,  1991).  Hal  ini  juga  dipertegas  dalam agama Islam dengan sebuah ayat Al-Qur’an:

## Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
Vol. 8, No. 1, April 2024 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index
ْْۚمُكَل ُٰٓللّا ِحَسْفَ ي اْوُحَسْفاَف ِسِلٓجَمْلا  ِفِ اْوُحَّسَفَ ت ْمُكَل َلْيِق اَذِا ااْوُ نَمٓا َنْيِذَّلا اَهُّ يَآيٰ َنْيِذَّلا ُٰٓللّا ِعَفْرَ ي اْوُزُشْناَف اْوُزُشْنا َلْيِق اَذِاَو ٓا ٍۗ تٓجَرَد َمْلِعْلا اوُتْوُا َنْيِذَّلاَو ْۙ ْمُكْنِم اْوُ نَم اَو ُٰٓللّ رْيِبَخ َنْوُلَمْعَ ت اَِبِ
Artinya:  “Wahai  orang-orang  yang  beriman,  apabila  dikatakan  kepadamu “Berilah  kelapangan  di  dalam  majelis-majelis,”  lapangkanlah,  niscaya  Allah akan  memberi  kelapangan  untukmu.  Apabila  dikatakan,  “Berdirilah,”  (kamu) berdirilah.  Allah  niscaya  akan  mengangkat  orang-orang  yang  beriman  di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah Maha teliti terhadap apa yang kamu kerjakan (Kemenag, 2022).
Terdapat dua aspek dalam pembelajaran yang paling menonjol yakni metode dan media  pengajaran  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Sedangkan  penilaian  adalah  proses  mengukur  atau  menentukan  taraf berhasil  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran.  Keberhasilan  dalam  pembelajaran ditentukan  juga  dari  sarana  dan  alat  yang  digunakan  dalam  prosesnya.  Keberadaan media akan lebih membantu tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Para  pendidik  dituntut  untuk  mampu  memanfaatkan  media  yang  telah  disediakan  oleh sekolah  dan  sadar  bahwa  media  tersebut  harus  sesuai  dengan  perkembangan  zaman (Rifa'i, 2002).
Tuntutan  bagi  pendidik  adalah  kemampuan  dalam  menggunakan  alat-alat  atau media  yang  telah  difasilitasi  oleh  sekolah,  dan  harus  mampu  memilih  media  yang kemungkinan  sesuai  dengan  perkembangan  IPTEK.  Teknologi  pendidikan  bukan sebagai  keperluan  dalam  pendidikan  yang  digunakan  sebagai  suatu  cara  mengajar dengan  menggunakan  media,  tetapi  dapat  diambil  manfaatnya  dalam  proses pembelajaran  seperti,  radio,  TV,  film,  proyektor,  video  recorder,  komputer  dan  lain sebagainya. Alat-alat tersebut dalam metodologi sering disebut sebagai alat peraga, alat bantu dalam kegiatan mengajar dalam bentuk audio visual. Dalam teknologi pendidikan alat peraga ini disebut dan hardware dan software (Nasution, 2005).
Dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik,  guru  perlu  dilandasi  langkah- langkah  dengan  sumber  ajaran  agama,  sesuai  dengan  firman  Allah  SWT  dalam  Surah An-Nahl ayat 44, yaitu:
َِٰيَبُ تِل َرْكِٰذلا َكْيَلِا ااَنْلَزْ نَاَو  ٍِۗرُبُّزلاَو  ِتٓنِٰيَ بْلِبِ ِل َّنل َنْوُرَّكَفَ تَ ي ْمُهَّلَعَلَو ْمِهْيَلِا َلِٰزُ ن اَم ِسا Artinya: “Kami turunkan kepadamu Al Quran, agar kamu menerangkan kepada umat  manusia  apa  yang  telah  diturunkan  kepada  mereka  dan  supaya  mereka memikirkan.” (Kemenag, Q.S. An-Nahl, 2022).
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  media  audio  visual  bermanfaat  untuk  membantu pelaksanaan pembelajaran yang melibatkan indera pendengaran dan indera penglihatan sekaligus  (Asyar,  2011).  Media  ini  mengandung  unsur  suara  dan  unsur  gambar  yang dapat  didengar  dan  disaksikan,  misalnya  seperti  video.  Media  ini  dianggap  lebih menarik  dan  memiliki  kemampuan  yang  baik.  Menurut  UUD  sistem  pendidikan Nasional pasal 45 ayat 1 menjelaskan tentang sarana dan pra sarana pendidikan yaitu:
“Setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan sarana  dan pra sarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan
perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan  intelektual,  sosial,  emosional,  dan kejiwaan peserta didik” (UURI, 2003).
MI  Raudhatut  Tholibin  Mumbang  Jaya  merupakan  satuan  pendidikan  yang  juga turut memanfaatkan media audio visual dalam kegiatan belajar mengajarnya. Madrasah ini  memiliki  sinergi  untuk  mengembangkan  sistem  pendidikan  yang  menggabungkan atau  memadukan  antara  ilmu  agama  dengan  ilmu  umum,  dan  mempunyai  sarana prasaran  serta  fasilitas  dan  media  yang  cukup  memadai.  Dengan  demikian  semua pendidik terutama guru agama di bidang mata pelajaran fiqih harus mampu menguasai keterampilan  teknologi,  dan  menggunakan  media  pembelajaran  guna  mempermudah dalam  menyampaikan  materi-materi  yang  cenderung  implikasi,  serta  memudahkan peserta didik dalam menangkap materi yang di ajarkan.
Agar  kualitas  pembelajaran  di  ruang  kelas  meningkat,  mempertimbangkan beberapa  faktor  antara  lain  adalah  mentransfer  materi  melalui  perantara/media  kepada peserta  didik  karena  cara  menyampaikan  di  sekolah  kurang  mampu  menciptakan suasana yang kondusif dan peserta didik dirasa kurang berperan aktif, kurangnya respon dari peserta didik diakibatkan peserta didik bersikap pasif, yang mengakibatkan peserta didik menerima pengetahuannya hanya tersimpan di memorinya saja, tanpa ada respon ingin  mengungkapkan  yang  dia  tangkap  dari  materi  yang  didapat  faktor  dari  tidak aktifnya  peserta  didik  dapat  berakibat  kurangnya  kepercayaan  diri  dan  takut  akan kesalahannya apabila mengungkapkan pendapat.
Dalam  sebuah  pembelajaran,  misalnya  dalam  ilmu  Fiqih,  media  tentu  dapat digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Menggunakan  media  pembelajaran yang  dipersiapkan  dengan  baik  berarti  guru  telah  membantu  siswanya  mengaktifkan unsur-unsur  psikologis  yang  ada  dalam  diri  mereka  seperti  pengamatan,  daya  ingat minat, perhatian, berfikir, fantasi, emosi, dan perkembangan kepribadian mereka. Sikap jiwa  mereka  yang  tenang  dengan  dengan  minat  belajar  yang  besar  sangat  potensial sekali  dibutuh  kembangkan  sebagai  dasar  materi  keimanan,  ibadah,  sikap  sosial, pembentukan akhlak karimah dan sebagainya.
Fiqih adalah ilmu yang membahas hukum-hukum syariat Islam mengenai tingkah laku  manusia,  yang  bersumber  dari  dalil-dalil  secara  rinci.  Jadi,  hukum,  pengetahuan atau petunjuk tentang apa yang diperintahkan dan apa yang dilarang, mana yang boleh dan  mana  yang  tidak.  Mana  yang  patut  dan  lazim  bagi  suatu  bidang  studi  yang  akan diajarkan  di  madrasah.  Dalam  fiqih  terdapat  materi-materi  yang  perlu  diajarkan  serta menunjukkan cara bagaimana mengimplementasikan suatu perintah dalam ajaran Islam, sebagaimana  mencakup  dimensi  pengetahuan  (knowledge),  keterampilan  (skill),  dan nilai-nilai (Value) (Shidiqqi, 1997).
Mengingat ibadah sangat erat dengan ritual pengabdian umat Islam kepada Allah SWT,  maka  umat  Islam  harus  dapat  beribadah  mengikuti  tuntutan  yang  ada  dalam  al- Quran  dan  as-Sunnah,  sehingga  dapat  melaksanakan  ibadah  dengan  baik  dan  benar. Beribadah misalkan haji, yang dilaksanakan tidak sesuai dengan apa yang ada dalam al- Quran  dan  As-Sunnah,  dapat  dipastikan  ibadah  tersebut  tidak  sah.  Padahal  manusia diciptakan, tiada lain, hanyalah untuk beribadah kepada Allah SWT.
ا ُهَل َْيِصِلُْمُ َٰٓللّا اوُدُبْعَ يِل  َّلَِّا ااْوُرِمُا ااَمَو ِٰدل ْي َن ْۙە
اوُتْؤُ يَو َةوٓلَّصلا اوُمْيِقُيَو َء ۤاَفَ نُح
ٍِۗةَمِٰيَقْلا ُنْيِد َكِلٓذَو َةوٓكَّزلا
Artinya:  “Mereka  tidak  diperintah,  kecuali  untuk  menyembah  Allah  dengan mengikhlaskan  ketaatan  kepada-Nya  lagi  hanif  (istikamah),  melaksanakan  salat, dan  menunaikan  zakat.  Itulah  agama  yang  lurus  (benar),”  (Kemenag,  Q.S.  Al- Bayyinah, 2022).
Sehingga  kewajiban  umat  Islam  untuk  selalu  beribadah  dengan  benar.  Apabila terdapat kesulitan pendidik dalam menentukan media apa yang sesuai dan efektif yang mampu  mendukung  berjalannya  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  sedangkan  peserta didik hanya mendapatkan materi melalui metode ceramah saja, maka peserta didik akan merasa jenuh dan bosan karena kurang adanya pembangkit gairah belajar jika semua itu tidak  disertai  ide-ide  kreatif  dalam  menyampaikan  materi,  agar  peserta  didik  merasa tertarik  dengan  cara  penyampaian  pendidik  terasa  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Apabila  proses  belajar mengajar disertai dengan media audio visual secara nyata dapat menggambarkan situasi dimana  materi  terpapar  di  depan  mata  dan  terdengar  langsung  oleh  telinga,  dengan demikian peserta didik dapat lebih cepat mengerti dan memahami.
Hasil wawancara pada tanggal 27 September 2021 dengan Bapak Sahrun, S.Pd.I, membuktikan  bahwa  penggunaan  alat  bantu  seperti  media  pembelajaran  itu  memang bermanfaat  dalam  penyampaian  materi  dari  pendidik  kepada  peserta  didiknya.  MI Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang Jaya merupakan salah satu sekolahan yang sudah menerapkan  media  audio  visual  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Walapun  sekolahan MI Raudhatut Tholibin  Pasiran Mumbang Jaya itu kelasnya belum di lengkapi dengan proyektor  dan  LCD  tapi  pendidik  disana  berusaha  menggunakan  berbagai  cara  untuk memberikan  pembelajaran  tanpa  harus  memakai  cara  ceramah  dari  pembukaan pembelajaran hingga akhir pembelajaran. Karena metode ceramah itu hanya menjadikan peserta  didik  jenuh  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar.  Dan  hal  ini  akan membuat  peserta  didik  tidak  dapat  menangkap  materi  yang  disampaikan  pendidik  dan mengakibatkan hasil belajar peserta didik menjadi kurang baik.
Dengan  kemajuan  dan  peran  teknologi  yang  sudah  sedemikian  pesat, mengharuskan sekolah-sekolah sekarang harus memanfaatkan media teknologi tersebut, khususnya dalam dunia pendidikan. Selain itu dengan penerapan K13 menuntut semua pendidik  untuk  menggunakan  media  pembelajaran.  Akan  tetapi  dalam  menggunakan media  juga  harus  memeperhatikan  beberapa  hal  yang  dapat  berpengaruh  terhadap kegiatan  pembelajaran  peserta  didik.  Hal-hal  tersebut  antara  lain  yaitu  mengetahui kondisi  peserta  didik,  materi  yang  akan  disajikan  untuk  pelajar,  fasilitas  yang mendukung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  adanya  permasalahan  tersebut dan demi tercapainya tujuan pembelajaran untuk itu Bapak Sahrun, S.Pd.I menerapkan kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  pada  mata  pelajaran fiqih  di  kelas  V.  Dengan  menggunakan  media  tersebut  dapat  membantu  beliau  dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta  didiknya  khususnya  pada  materi  fiqih  yang memerlukan praktik langsung dari pendidik.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  diharapkan  memberikan  banyak  dampak positif  yang  dapat  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa.  Bagi  guru  dapak  tersebut  dapat dilihat  dari  berjalannya  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  berjalan dengan lancar dan segala aspek yang sudah dirancang tersampaikan dengan baik. Guru sangat  terbantu  dengan  adanya  media  dalam  menyampaikan  materi  dan  juga memberikan  contoh    87    bagaimana  praktiknya.  Bagi  siswa  dampak  yang  diharapkan adalahmotivasi  belajar  dan  hasil  belajar  yang  meningkat.  Mempermudah  siswa mempelajari dan memahami tentang materi yang disampaikan gurunya.
Cara  alternatif  seorang  pendidik  agar  dapat  membangkitkan  dan  lebih menghidupkan  gairah  belajar  di  dalam  kelas  dengan  cara  memanfaatkan  media  audio visual.  Dalam  pelaksanaannya,  dimulai  dengan  berdoa  presensi,  kemudian  membuat perkenalan  materi  dan  menyampaikan  tujuan  dari  pembelajaran  hari  ini,  selanjutnya baru ditampilkan video audio visual yang telah di buat, biasanya video diputar 1-2 kali tergantung  kebutuhan  anak-anak,  kemudian  dijelaskan  mendetail  mengenai  penjelasan di video sambil dipause sesuai penjelasan yang disampaikan, kemudian tanya jawab dan dilakukan  penilaian  harian.  Kemudian  nanti  di  akhir  pembelajara  akan  dibagikan  Link videonya  untuk  bisa  dilihat  kembali  atau  didownload  sesuai  kebutuhan  anak-anak. Perantara alat media audio visual peserta didik yang kurang bersemangat dan cenderung bosan  dapat  lebih  tergugah  semangatnya  dan  lebih  menyenangkan  juga  meningkatkan kepercayaan  diri  peserta  didik,  peserta  didik  juga  dapat  termotivasi  dengan  perantara media  tersebut,  sangat  pentingnya  peran  media  audio  visual  bagi  peserta  didik, terkhusus  mata  pelajaran  fiqih  bersuci  dari  haid,  menggunakan  penyampaian  secara lisan  atau  ceramah  saja,  karena  di  dalam  pelajaran  fiqih  cenderung  lebih  banyak praktiknya dibandingkan hanya teori.
Hal ini sejalan dengan hasil wawancara peneliti dengan pendidik terkait pada saat melakukan  prasurvey  pada  tanggal  27  September  2021,  Bapak  Sahrun,  S.Pd.I mengatakan  “Kebanyakan  peserta  didik  kurang  memperhatikan  pada  saat  diterangkan materi fiqih tentang bersuci dari haid dengan metode ceramah saja, banyak dari peserta didik  yang  tidak  mendengarkan  dan  justru  sibuk  tengok  sana-sini”.  Peneliti  juga mendapati bahwa hasil ulangan harian peserta didik pada materi bersuci dari haid yang masih  di  bawah  standar  kelulusan  (peserta  didik  dinyatakan  lulus  dengan  KKM  ≥75) yang peneliti sajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Ulangan Harian Peserta Didik No Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase 1 ≥75 8 38% 2 <75 13 62% Total 21 100%
Dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut,  seorang  pendidik  diharapkan  mampu mengembangkan  media  apa  yang  dapat  secara  efektif  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  yang  tepat,  maka  penting  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Pembelajaran  agama  dapat  dianggap sebagai pengubah tingkah laku peserta didik dengan menggunakan materi-materi dalam pembelajaran agama. Perubahan tingkah laku tersebut diharapkan terjadi setelah peserta didik  mengikuti  pembelajaran  agama  dan  disebut  sebagai  hasil  belajar  dalam  bidang agama.
Dengan sebab dan landasan dasar penelitian ini, maka tujuan penelitian ini adalah guna  mendeskripsikan  implementasi  media  pembelajaran  audio-visual  pada  mata pelajaran  fiqih  kelas  V.  Bermula  dari  masalah  inilah  peneliti  ingin  meneliti  MI Raudhatut  Tholibin,  Mumbang  Jaya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  dalam  mata  pelajaran  fiqih  di  Mi Raudhatut  Tholibin  Pasiran  Mumbang  Jaya,  untuk  mengetahui  faktor  penghambat dalam pengimplementasian Media  Pembelajaran  Audio  Visual dalam mata pelajaran fiqih  di  Mi  Raudhatut  Tholibin  Pasiran  Mumbang  Jaya,  dan  untuk  mengetahui  cara pendidik  menanggulangi  hambatan-hambatan  dalam  pengimplementasian  media pembelajaran audio visual pada mata pelajaran Fiqih di MI Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang Jaya.

## LANDASAN TEORI Media Audio Visual
Media atau alat-alat audio-visual adalah alat-alat “audible” artinya dapat didengar dan  alat-alat  "visible"  artinya  dapat  dilihat.    Media  audio-visual  dimanfaatkan  untuk membuat  aktivitas  komunikasi  menjadi  efektif  dan  efisien.  Media  audio-visual merupakan  bentuk  media  pengajaran  yang  terjangkau  (Hamzah,  1985).    Media  Audio Visual  merupakan  media  intruksional  modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman,  Kemajuan  IPTEK,  meliputi  media  yang  dapat  dilihat  dan  didengar  (Rohani, 1997).
Mengapa  harus  menggunakan  media  audio  visual?  Dengan  menggunakan  media audio  visual  berbasis  video  akan  lebih  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran kepada peserta didik dan peserta didik juga lebih mudah untuk memahami pelajaran.  Menurut  Morgan  sebagaimana  dikutip  Suprijanto  mengatakan  bahwa efektifitas  pengajaran  orang  dewasa  seperti  yang  disebutkan  dalam  prinsip  pendidikan orang  dewasa  (17  tahun  keatas)  tergantung  kepada  pengertian  yang  jelas  (Suprijanto, 2007).
Beberapa  jenis  media  yang  dapat  dikelompokkan  dalam  media  audio  visual, antara lain:

## a. Televisi
Televisi  adalah  sistem  elektronik  yang  mengirimkan  gambar  diam  dan  gambar hidup bersama suara melalui kabel atau ruang. Sistem ini menggunakan peralatan yang mengubah  cahaya  dan  suara  ke  dalam  gelombang  elektronik  dan  mengkonversinya kembali  ke  dalam  cahaya  yang  dapat  dilihat  dan  suara  yang  dapat  didengar.  Beberapa penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang  belajar  melalui  program  televisi untuk  berbagai  mata  pelajaran  dapat  mengusai  materi  yang  ada  tersebut  sama  seperti mereka yang mempelajarinya melalui tatap muka dengan pendidiknya di dalam kelas.

## b. Proyektor Transparansi (OHP)
Overhead  projector  adalah  alat  dari  media  audio  visual  yang  sering  digunakan dalam  berbagai  program  pendidikan  orang  dewasa.  44  Beberapa  pendidik merencanakan  seluruh  program  pengajaran  dengan  menggunakan  transparansi  atau overhead  projector.  Semestinya,  Overhead  projector  tidak  dianggap  sebagai  pengganti papan  tulis  atau  media  yang  lain,  tetapi  sebagai  perlengkapan  saja.  Bagaimanapun penggunaan  overhead  projector  dalam  pendidikan  orang  dewasa  banyak  manfaat  yang dapat dirasakan.

## c. Video
Video adalah alat komunikasi berupa gambar gerak yang dilengkapi dengan suara yang  dapat  di  dengar  dan  dilihat.  Perangkat  yang  digunakan  sebagai  media  dalam menampilkan  video  meliputi  radio,  televisi,  telekomunikasi.  Audio  video  sebagai bentuk  komunikasi  massa  yang  dikelola  sebagai  komunikasi  agar  tersebar  luas  sesuai dengan sasaran yang dituju, dikemas dalam bentuk berbagai komunikasi.

## d. Komputer
Komputer  adalah  mesin  elektronik  yang  dirancang  khusus  untuk  memanipulasi informasi  yang  diberikan  dengan  kode.  Mesin  elektronik  yang  otomatis  melakukan pekerjaan dari tingkat yang sederhana dan rumit. Satu unit komputer terdiri atas empat
kelompok  komponen  dasar,  yaitu  input  (misal  keyboard  dan  writing  pad),  prosesor (CPU: unit pemroses  data yang diinput), penyimpanan data (memori yang menyimpan data  yang  akan  diproses  oleh  CPU  baik  secara  permanen  (ROM)  maupun  untuk sementara (RAM), dan output (misal layar monitor, printer atau plotter).
Pemanfaatan  komputer  dalam  dunia  pendidikan  yang  dikenal  sering  dinamakan pengajaran  dengan  bantuan  komputer  (CAI)  dikembangkan  dalam  beberapa  format, antara  lain  drill  and  practice,  tutorial,  simulasi,  permainan,  dan  discovery.  Komputer dapat  juga  digunakan  untuk  membantu  proses  administrasi  dan  pengelolaan  sekolah (Arsyad, 2015).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  jenis-jenis  media  audio  visual diantaranya adalah televisi, Proyektor Transparansi (OHP), video dan komputer.
Media  ini  merupakan  kombinasi  audio  dan  visual  atau  dapat  disebut  sebagai media pandang-dengar. Audio visual dapat menyajikan bahan ajar kepada peserta didik dengan  semakin  lengkap  dan  optimal.  Selain  itu,  media  ini  dalam  batas-batas  tertentu dapat  juga  menggantikan  peran  dan  tugas  pendidik.  Sebab,  penyajian  materi  bisa menggunakan  media  ini  dan  pendidik  bisa  beralih  menjadi  fasilitator  dalam  proses pembelajaran,  yaitu  memberikan  kemudahan  bagi  para  peserta  didik  untuk  belajar. Contoh video atau televisi instruksional, dan program slide suara.
Apabila  dicermati,  banyak  pendidik  beranggapan  bahwa  media  hanya  alat  bantu yang bisa diabaikan, manakala media tersebut tidak ada. Padahal, apabila diperhatikan, media  dapat  memberikan  kontribusi  atau  sumbangan  yang  begitu  besar  untuk tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  di  harapkan.  Beberapa  peran  media  audiovisual adalah sebagai berikut:
1. Penggunaan  media  mempunyai  fungsi  tersendiri,  yaitu  sebagai  sarana  bantu untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang lebih efektif dan efisien.
2. Media  pembelajaran  adalah  bagian  internal  dari  semua  yang  ada  dalam  proses pembelajaran.  Jadi,  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  lain dalam rangka menciptakan suasana belajar mengajar yang diharapkan.
3. Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pendidik  di kelas harus sesuai  dengan tujuan dan isi pembelajaran.  Fungsi ini mengandung makna bahwa penggunaan media dalam pembelajaran harus terus melihat  pada tujuan dan bahan ajar.
4. Media  pembelajaran  bukan  berupa  hiburan  sehingga  penggunaannya  dengan tujuan  permainan  atau  untuk  menarik  minat  peserta  didik  merupakan  hal  yang tidak diperkenankan untuk dilakukan.
5. Media pembelajaran memiliki fungsi sebagai sarana untuk mempercepat proses pembelajaran.  Fungsi  ini  berarti  bahwa  dengan  media  pembelajaran  peserta didik  dapat  menangkap  tujuan  dan  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik melalui media dengan lebih mudah dan lebih cepat.
6. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  merupakan  salah  satu  fungsi  dari penggunaan  media  pembelajaran.  Pada  umumnya,  pemahaman  peserta  didik yang    diperoleh  dari  pembelajaran  yang  menggunakan  media  akan  dipahami secara  mendalam  dan  kuat  dalam  ingatan  peserta  didik  sehingga  pembelajaran memiliki nilai kualitas yang tinggi.
7. Meletakkan  dasar-dasar  yang  nyata  untuk  berpikir  merupakan  fungsi penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  penggunaan  media dapat meminimalisir terjadinya penyakit verbalisme (Hamdani, 2011).
Berikut  ini  langkah-langkah  yang  dapat  ditempuh  oleh  pendidik  ketika menggunakan metode audiovisual:
1. Persiapan  diri.  Pendidik  menyiapkan  diri  dan  membuat  persiapan  sebelum menyajikan materi dengan menggunakan media.
2. Menstimulasi peserta didik agar memiliki kesiapan yang cukup dalam mengikuti pembelajaran.  Peserta  didik  dituntun  agar  memiliki  kesiapan  untuk  mendengar, misalnya dengan menyampaikan pengantar atau memberikan pertanyaan di awal pembelajaran.
3. Mendengarkan materi audio. Tuntun peserta didik untuk menjalani pengalaman mendengar  dengan  waktu  yang  tepat  atau  dengan  sedikit  penundaan  antara pengantar dan mulainya proses mendengar.
4. Setelah  program  pembelajaran  yang  menggunakan  media  telah  selesai dilaksanakan,  maka  perlu  adanya  diskusi  secara  informal  dengan  mengajukan pertanyaan yang umum dan mendasar terkait dengan pembelajaran saat itu.
5. Perlu  adanya  tindak  lanjut  program  yang  pada  umumnya  berupa  diskusi  dan evaluasi  setelah  mendengarkan  program  dan  mengakhiri  kegiatan  mendengar dalam pembelajaran.
6. Benda dari media perlu diperagakan di depan kelas jika kondisi memungkinkan. Dengan memeragakan bendanya secara langsung tersebut, hal ini akan menarik perhatian  peserta  didik.  Misalnya,  miniatur  kapal  terbang,  televisi,  dan sebagainya.
7. Foto dari sebuah benda, bentuk-bentuk gambar lain atau pendidik sendiri dapat menggambarkan di papan tulis (Aqib, 2016).
Beberapa  hal  tersebut  di  atas  tidak  dapat  kita  usahakan,  pendidik  dapat menjelaskan bentuk bendanya, sifat-sifatnya, dengan jalan mendemonstrasikan melalui gerakan tangan, kata-kata atau mimik tertentu sehingga menarik perhatian peserta didik.

## Mata Pelajaran Fiqih
Secara  bahasa  fiqih  berarti  pemahaman  yang  mendalam  tentang  tujuan  suatu perkataan dan perbuatan atau tingkah laku. Sedangkan fiqih secara istilah menurut para fuqaha  (ahli  fiqih)  adalah  tidak  jauh  dari  pengertian  fiqih  menurut  bahasa,  hanya  saja pengertian fiqih menurut istilah lebih khusus daripada menurut bahasa. Menurut istilah fiqih  adalah  pengetahuan  tentang  hukum  syara’  tentang  perbuatan  manusia,  yang diambil  dari  dalil-dalil  yang  terinci  dalam  Al-Quran  dan  As-Sunnah.  Fiqih  secara harfiah berarti pemahaman yang benar terhadap apa yang dimaksudkan.
Mengapa  harus  belajar  ilmu  fiqh?  Dalam  hal  ini  pembelajaran  fiqih  sangat dibutuhkan,  karena  ia  merupakan  salah  satu  cara  dan  jalan  untuk  dapat  mengerti  dan menjabarkan anjuran dan aturan dari Allah SWT dalam Al-Qur’an yang sebagian masih bersifat umum. Beberapa batasan definisi tentang fiqih adalah:
1. Ilmu  fiqih  merupakan  kumpulan  ilmu  yang  sangat  luas  pembahasannya,  yang mengumpulkan  berbagai  ragam  jenis  hukum  Islam  dan  bermacam,  rupa  aturan hidup, untuk keperluan seseorang, golongan masyarakat dan umum manusia.
2. Pengetahuan  tentang  hukum-hukum  Islam  mengenai  perbuatan  manusia,  yang diambil dari dalilnya secara rinci (Kallah, 2002).
3. Ilmu  tentang  hukum-hukum  Syari'ah  yang  bersifat  praktis  yang  diperoleh  dari dalil-dalil yang rinci (Nata, 2003).
Sedemikian  luasnya  bahasan  dalam  hukum  Islam,  maka  kata-kata  ”fiqih"  hanya dipakai  untuk  sekumpulan  Syara'  yang  berhubungan  dengan  perbuatan,  seperti  hukum
wajib,  haram,  anjuran,  makruh,  mubah  (boleh),  apakah  sesuatu  perbuatan  tersebut  sah atau tidak, mencukupi atau tidak, dan sebagainya.
Pembelajaran fiqih dalam kurikulum Madrasah adalah salah satu komponen mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  yang  diarahkan  untuk  menyiapkan  peserta didik  dalam  mengenal,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  hukum  Islam,  yang kemudian menjadi dasar pandangan hidupnya melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan dan keteladanan, penggunaan, pengamalan, pembiasaan, dan keteladanan.
Materi  pembelajaran  adalah  materi  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. (Nazarudin, 2007) Materi pembelajaran adalah satu komponen pembelajaran  yang  mencakup  pengetahuan,  nilai/sikap  dan  keterampilan,  yang  akan dipelajari  peserta  didik  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah ditentukan.  Secara  rinci,  jenis  materi  pembelajaran  terdiri  dari  pengetahuan  (fakta, konsep,  prinsip,  prosedur),  keterampilan,  dan  sikap  atau  nilai.  Materi  pembelajaran merupakan  komponen  penting  dalam  kurikulum.  Materi  pembelajaran  harus dipersiapkan  dengan  baik  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  efektif  dan  mencapai sasaran. Sasaran tersebut harus sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai  peserta didik. Materi  yang ditentukan untuk  kegiatan  pembelajaran hendaknya  materi  yang  diajarkan  merupakan  materi  yang  benar-benar  menunjang tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Materi  pembelajarn  dipilih  dan  dirancang  seoptimal mungkin  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  standar-standar  yang ditentukan.
Pembelajaran  Fiqih  diharapkan  mampu  menghasilkan  manusia  yang  selalu berupaya menyempurnakan iman, taqwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan  keharmonisan  kehidupan,  khususnya  dalam  memajukan  peradaban  bangsa  yang bermartabat.  Manusia  seperti  itu  diharapkan  tangguh  dalam  menghadapi  tantangan, hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global.
Pendidik  harus  dapat  mengembangkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Pencapaian  seluruh  kompetensi  dasar perilaku terpuji dapat dilakukan tidak beraturan. Peran semua unsur madrasah, orang tua peserta didik dan masyarakat sangat penting dalam mendukung keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran Fiqih.

## METODE
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Menurut  Rukin,  penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan pendekatan  induktif.  Penonjolan  proses  penelitian  dan  pemanfaatan  landasan  teori dilakukan agar fokus penelitian disesuaikan dengan fakta di lapangan. Selain itu, kajian teori  juga  bermanfaat  untuk  memberikan  gambaran  umum  tentang  latar  belakang penelitian  sebagai  bahan  pembahasan  hasil  penelitian  (Rukin,  2019).  Maka  peneliti terjun secara langsung ke MI Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang Jaya untuk melihat secara  langsung  implementasi  dari  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh informasi yang  berkaitan  dengan  data  yang  akan  digunakan  untuk  penelitian.  Jenis  wawancara yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara  semiterstruktur.  Tujuan
dari  wawancara  semiterstruktur  adalah  untuk  menemukan  permasalahan  secara  lebih terbuka, dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat dan ide-idenya.  Jenis observasi yang digunakan peneliti dalam penelitiannya ini yaitu menggunakan observasi nonpartisipan adalah peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen.
Dalam  penelitiannya  dengan  observasi  nonpartisipan  peneliti  hanya  mengamati secara keseluruhan mengenai  proses atau jalannya kegiatan pembelajaran fiqih dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  di  kelas  V  MI  Raudhatut  Tholibin Pasiran Mumbang Jaya dan disini tidak ada campur tangan dari peneliti selama proses pembelajaran  berlangsung.  Teknik  dokumentasi  digunakan  peneliti  untuk  melengkapi data  yang  diperoleh  dari  teknik  wawancara  dan  observasi  dalam  penelitian  kualitatif. Dalam  dokumentasi  data  yang  digunakan  tidak  hanya  foto-foto  kegiatan  peserta  didik mengenai  implementasi  media  pembelajaran  audio  visual,  melainkan  mengenai beberapa  hal  yang  dapat  mendukung  dalam  penyusunan  penelitian  ini.  Salah  satu  data yang  digunakan  untuk  mendukung  dalam  penyusunan  penelitian  ini  yaitu  tinjauan historis,  letak  geografis  madrasah,  profil  madrasah,  tujuan,  visi  dan  misi  madrasah, keadaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  keadaan  peserta  didik,  sarana  dan prasarana, RPP, ringkasan materi, dan sampai pada dokumentasi  tentang implementasi media pembelajaran audio visual dalam kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran fiqih  di  kelas  V  MI  Raudhatut  Tholibin  Pasiran  Mumbang  Jaya  Tahun  Pelajaran 2021/2022.  Dokumentasi  dibutuhkan  untuk  memperkuat  hasil  penelitian  mengenai implementasi  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada mata  pelajaran  fiqih  di  kelas  V  MI  Raudhatut  Tholibin  Pasiran  Mumbang  Jaya  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  mengacu  pada  analisis  data  Miles  and Huberman  yaitu  dengan  langkah-langkah  Reduksi  data,  Penyajian  Data,  Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  dalam  Mata  Pelajaran  Fiqih  di MI Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang Jaya.
Pembelajaran  audio  visual  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  mengikut sertakan  media  pembelajaran  berupa  materi  yang  memiliki  unsur  visual  animasi  dan suara  yang  diproyeksikan  menggunakan  proyektor  sehingga  peserta  didik  dapat  secara langsung  melihat  proses/praktikum  suatu  materi  dengan  memberikan  kesan  gambaran nyata  dan  audio  langsung,  bukan  hanya  dari  bacaan  yang  biasanya  disampaikan pendidik  secara  konvensional.  Media  pembelajaran  audio  visual  yang  digunakan pendidik  dalam  hal  ini  yaitu  berbentuk  video  animasi  dan  power  point.  Dalam pembuatan  media  pembelajaran  pendidik  membuat  materinya  sendiri,  jika  ada  yang kesulitan  dalam  pembuatan  materi  biasanya  para  pendidik  saling  bekerjasama  antara satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan  temuan  peneliti  yang  peneliti  lakukan  di  MI  Raudhatut  Tholibin Pasiran Mumbang Jaya bahwa terdapat masalah yang dominan di kelas V, yaitu kurang fokusnya peserta didik pada saat mengikuti pembelajaran sehingga peserta didik kurang memahami materi yang disampaikan oleh pendidik sehingga nilai peserta didik kurang maksimal.  Maka  dari  itu  pendidik  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan media pembelajaran audio visual. Media audio visual dipilih karena media audio visual dapat memanfaatkan semua indra pada manusia, sehingga peserta didik akan lebih fokus mendengarkan  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidiknya  tersebut  dibandingkan
bermain  sendiri.  Akan  tetapi  dalam  penggunaan  media  audio  visual  ada  langkah- langkah  yang  perlu  dipersiapkan  sebelumnya.  Berdasarkan  observasi  peneliti  dalam kegiatan  pembelajaran  berikut  adalah  langkah-langkah  sebelum  penggunaan  media audio visual dalam kegiatan pembelajaran:
1. Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  disesuaikan  dengan materi dan media yang akan digunakan.
2. Membuat media pembelajaran sesuai yang ada dalam RPP, yang akan digunakan dengan dibantu oleh guru-guru yang ada disana dan dirancang sedemikian rupa sehingga dapat mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Mempersiapkan alat-alat yang akan digunakan, seperti RPP, LCD, laptop, video yang akan digunakan dalam pembelajaran, dan buku pegangan pendidik.
4. Pemasangan  LCD  dikelas  dengan  dibantu  oleh  guru  disana.  Penerapan  media audio visual dikelas V pada mata pelajaran fiqih
Dengan  adanya  langkah-langkah  sebelum  diterapkan  media  pembelajaran, diharapkan semua kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar sesuai tujuan yang ditetapkan.
Menurut pemaparan kepala madrasah, pengimplementasian media audio visual di MI  Raudhatut  Tholibin  sejauh  ini  sudah  berjalan  dan  beberapa  pendidik  sudah  mulai terbiasa  menggunakan  fasilitas  tersebut  untuk  menunjang  penyampaian  materi  yang hendak disampaikan, termasuk diantaranya juga adalah guru mata pelajaran fiqih kelas V yang dalam mengajarkan materi Fiqih dikelas. Hal demikian ini merupakan simpulan yang peneliti Tarik berdasarkan hasil wawancara dengan kepala madrasah yakni Bapak Nurkholis, S.Pd.I., sebagai berikut:
“Kami  selaku  pihak  pimpinan  managemen  sekolah  tentu  mengupayakan  yang terbaik,  walaupun  notabenenya  kami  tinggal  di  pelosok,  tapi  kami  selalu berupaya  agar  basis  pembelajaran  itu  tetap  bisa  bersaing  dan  mengikuti perkembangan  pembelajaran  di  kota-kota  tentunya  juga  mengikuti  arus perkembangan teknologi, supaya tidak melulu pembelajaran itu berjalan dengan metode  ceramah.  Sebab  dalam  perkembangan  teori  sekarang  ini  kita  mengenal bahwa peserta didik itu melakukan penangkapan melalui beberapa jenis metode: ada yang cukup dengan media visual baca sendiri, ada yang cukup dengan media audio yaitu guru ngomong, ada yang harus dua – dua nya yaitu audio dan visual lihat gurunya dan mendengarkan gurunya, dan lain sebagainya. Nah kami selaku tim  managemen  sekolah  tentu  ingin  mempermudah  guru  dan  ingin memoderenisasi  dengan  memberi  penunjang  berupa  media  audio  visual  dengan harapan  dapat  memberi  kesan  tarikan  motivasi  belajar  bagi  peserta  didik  juga pengalaman  juga  penangkapan  yang  lebih  nyata  mengenai  materi-materi  yang disampaikan oleh guru mata pelajaran atau guru kelas masing – masing. Adapun dalam pelaksanaanya, media audio visual ini sudah berjalan, dan tentunya masih dalam tahap pemantauan untuk perkembangannya agar lebih baik kedepannya.” Guru  fiqih  kelas  V  sendiri  mengutarakan  bahwa  pengimplementasian  media pembelajaran audio visual  dikelas  V pada saat  mata pelajaran fiqih dapat memberikan kesan ketertarikan tersendiri  bagi  peserta didik dalam mengikuti pembelajaran dikelas, bahkan  dari  awal  persiapan  pemasangan  proyektor  dikelas  pun,  peserta  didik  sudah terlihat antusias dan terlihat penasaran ingin cepat melihat bagaimana materi yang akan disampaikan  oleh  pendidik  dikelas.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  peneliti dengan Bapak Sahrun, S.Pd.I., sebagai berikut:
“Saya  sebagai  wali  kelas  tentu  menginginkan  yang  terbaik,  terpraktis  dan terefektif  dalam  mengantarkan  peserta  didik  untuk  mencapai  kepahaman terhadap  suatu  materi.  Tentunya  berbagaimacam  metode  juga  kami  coba  untuk mengetahui  tingkat  keefektifannya.  Media  audio  visual  ini  termasuk  salah  satu cara yang kami coba, tentunya ini mempunyai kesan tersendiri bagi peserta didik ndeso  yang  menganggap  teknologi  adalah  suatu  hal  asing  yang  menarik.  Kami mengemas  itu  dan  melibatkannya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut saya  selaku  wali  kelas,  terdapat  perbedaan  terhadap  motivasi  dan  ketertarikan peserta  didik  ketika  melibatkan  media  audio-visual  ini  dalam  pembelajaran. Bicara  mengenai  Implementasinya  tentu  sudah  berjalan  cukup  baik,  akan  tetapi tentunya  juga  ada  beberapa  hal  yang  mungkin  menjadi  PR  bagi  kami  dalam meningkatkan kembali metode yang dapat memaksimalkan daya tangkap peserta didik dalam belajar.”
Peserta  didik  di  kelas  V  MI  Raudhatut  Tholibin  Pasiran  Mumbang  Jaya  juga mengungkapkan  bahwa  pengimplementasian  media  audio  visual  pada  mata  pelajaran fiqih  sudah  dilakukan  oleh  pedidik.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  kepada peserta didik yang diungkapkan oleh Anis Yulia Pratiwi sebagai berikut:
“ Dalam  pembelajaran  fiqih  pendidik  menggunakan  media  pembelajaran  audio visual,  dengan  adanya  media  pembelajaran  audio  tersebut  saya  dan  teman- teman  merasa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  dan  lebih  fokus  dalam memperhatikan materi.” (Sahrun, 2022).
Dalam  pembelajaran  fiqih  di  kelas  V  terdapat  dua  kali  pertemuan  dalam  satu minggu.  Untuk  pertemuan  pertama  pendidik  menggunakan  media  audio  visual  dan untuk  pertemuan  yang  kedua  pendidik  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  audio visual  melainkan  dengan  mengulas  kembali  materi  yang  sudah  disampaikan  supaya peserta  didik  benar-benar  paham  dengan  materi  yang  telah  di  pelajari.  Hal  ini berdasarkan hasil wawancara dengan Wahab Riyadin sebagi berikut:
“Materi  fiqih  diajarkan  dalam  satu  minggu  dua  kali  pertemuan,  yang  pertama menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  dan  yang  kedua  pendidik biasanya mengulas kembali materi yang di sampaikan kemarin, supaya saya dan teman-teman dapat lebih paham lagi dengan materinya.” (Riyadin, 2022). Adanya  pengimplementasian  media  pembelajaran  audio  visual  pada  mata pelajaran fiqih  ini peserta didik dapat  termotivasi untuk  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran.  Karena  sebelum  menggunkan  media  pembelajaran  audio  visual  peserta didik  tidak  bersemangat  dan  tidak  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Sehingga mempengaruhi nilai hasil ulangan peserta didik. Hal ini seperti yang di ungkapkan oleh Riski Pradita bahwa:
“Sebelum  adanya  penerapan  media  pembelajaran  audio  visual  nilai  saya  jelek karena  saya  tidak  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran  dan  sering bermain  sendiri,  tetapi  setelah  adanya  penerapan  media  audio  visual  ini  saya termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  karena  penyampaian  pendidik  lebih menarik  perhatian  saya  untuk  memperhatikan  materi  yang  di  sampaikan.” (Pradita, 2022).
Dalam  penerapan  ini  tidak  hanya  guru  fiqih  saja  yang  mempersiapkan  alatnya, namun di bantu oleh teknisi yang ditugaskan untuk menyiapkan alat tersebut. Alat yang digunakan  adalah  proyektor  dan  media  audio  visual  yang  digunakan  adalah  video animasi dan power point. Hal ini dipaparkan oleh Bagus Dwi Juliansyah bahwa:
“Dalam  mempersiapkan  alat  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  tidak hanya  guru  fiqih  saja  yang  berperan  melainkan  dibantu  juga  oleh  teknisi  yang sudah  bertugas  untuk  menyiapkan  alat  tersebut,  dan  media  audio  visual  yang digunakan  oleh  pendidik  yaitu  berbentuk  video  animasi  dan  power  point.” (Juliyansyah, 2022).
Pengimplementasian media audio visial di kelas V MI Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang  jaya  sudah  diterapkan  sesuai  dengan  materi,  seperti  menampilkan  video praktik  belajar  bersuci  dari  haid,  Khitan,  Kurban,  Haji  dan  Umrah.  Seperti  yang dikatakan oleh peserta didik kelas V Dwi Ardila bahwa:
“Pengimplementasian media audio visual pada mata pelajaran fiqih sudah sesuai dengan  materi,  karena  video  dan  power  point  yang  di  tampilkan  pendidik  sama dengan materi yang ada di buku cetak yang kami pegang mba, misal kemarin kita belajar  tata  cara  bersuci  dari  haid  di  video  dan  di  buku  sama  materinya.” (Ardila, 2022)

## Faktor  Penghambat  dalam  Mengimplementasikan  Media  Pembelajaran  Audio Visual di MI  Raudhatut Tholibin Pasiran Mumbang Jaya.
Setiap tindakan pasti memiliki rintangan atau hambatannya masing-masing. Oleh karena  hal  tersebut  peneliti  melakukan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  guna mengetahui hambatan apa saja yang pernah dialami oleh pendidik dalam menyampaikan materi  pembelajaran  fiqih  di  kelas  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual dalam kegiatan belajar mengajarnya.
Kepala  madrasah  dalam  hal  ini  mengungkapkan  bahwa  kendala  dalam penggunaan penggunaan media audio visual ini yang dialami sekolah selaku fasilitator yaitu  kendala-kendala  berbau  teknis  yang  tidak  semua  pendidik  dapat  melakukan troubleshooting  secara  mandiri,  oleh  karenanya  harus  mendatangkan  ahli  dibidangnya untuk  mengatasi  hal  tersebut,  tak  ayal  jika  pendidik  yang  mumpuni  dibidang  tersebut tidak  hadir,  kadang  kala  penggunaan  media  tersebut  dibatalkan  pada  kegiatan pembelajaran  tertentu.  Kendala  berikutnya  yaitu  acap  kali  beberapa  pendidik  secara bersamaan  menginginkan  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  itu  menggunakan proyektor,  sedangkan  fasilitas  yang  dimiliki  sekolah  sangat  terbatas.  Kendala  ketiga yaitu  diperlukan  persiapan  yang  sedikit  memakan  waktu  dalam  hal  mempersiapkan media  pembelajaran  audio  visual  tersebut  dari  pemasangan  alat,  persiapan  membuka meteri  pembelajaran  di  laptop  hingga  penyampaian  materi  tersebut.  Berikut  hasil wawancara peneliti dengan Kepala Madrasah:
“Kalau  ditanya  kendala  sudah  pasti  ada,  karena  notabenenya  sekolah  kami  di desa,  beberapa  pendidik  juga  ada  beberapa  yang  belum  terlalu  familiar  dengan teknologi, jadi kendala-kendala yang banyak itu terkait teknis, beberapa pendidik diantaranya ada yang belum terlalu faham untuk menggunakan alat audio-visual ini,  terutama  tentang  penyiapan  materi  yang  akan  disampaikan.  Beberapa masalah  lain  terkait  penanganan  terkait  kerusakan  dan  gejala  disfungsi  atau eror,  para  pendidik  masih  suka  kebingungan  untuk  mengatasinya.  Juga keterbatasan  unit  yang  kami  miliki  karna  harga  media  proyektor  ini  cukup mahal.” (Nurkholis, 2022) .
Selanjutnya  berdasarkan  wawancara  terhadap  guru  fiqih  kelas  V,  didapati beberapa  kendala  saat  mengimplementasikan  penggunaan  media  pembelajaran  audio visual pada mata pelajaran fiqih  di  kelas. Kendala pertama ialah proyektor atau laptop yang  digunakan  mengalami  disfungsi  atau  eror,  kadang  kala  pendidik  mengalami
kesusahan  karena  tidak  bisa  menanggulangi  eror  tersebut  seorang  diri.  Kendala  kedua yaitu  waktu  yang  diperlukan  untuk  menyiapkan  media  pembelajaran  audio  visual memakan waktu yang cukup banyak, mengingat alat belum diletakkan secara permanen dan  harus  dipindah  dari  kantor  ke  kelas  sehingga  pemasangan,  pengoneksian  hingga siap  digunakan  lumayan  memotong  jam  belajar.  Kendala  ketiga  yaitu  Ketika  dating momen beberapa pendidik hendak menggunakan media audio visual pada jam pelajaran yang sama, adapun kendala lainnya seperti kerap terjadi pemadaman listrik, daya listrik tidak stabil dan hal teknis lainnya. Hal ini berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan Guru Fiqih Kelas V sebagai berikut:
“Kendala….apa  ya.  Yang  paling  saya  rasakan  itu  dalam  pembuatan  materinya, laptop  ya  Cuma  fasilitas  sekolah  dan  terbatas,  juga  saya  kurang  begitu menguasai power point, kekuatan sinyal untuk download video pembelajaran juga kadang  terkendala.  Faktor  lain  itu  mungkin  kalau  laptopnya  atau  proyektornya eror waktu digunakan belajar juga saya kadang bingung cara membenarkannya. Hal  lain  itu,  penyiapan  dari  memasang  proyektor,  menghidupkan  laptop,  buka materi itu agak repot saya karna kurang bisa jadi lumayan memakan waktu, terus disini  sering  ada  pemadaman  jadi  pas  sudah  di  rencanakan,  buat  RPP  tapi  pas pelaksanaan  mati  lampu,  terpaksa  pembelajaran  kembali  ke  cara  konfensional ceramah,  juga  proyektornya  kan  Cuma  satu  jadi  kadang  jadi  rebutan  para pendidik  pas  bareng  sama-sama  ingin  menggunakan  dipelajarannya.”  (Sahrun, 2022)

## Upaya  Menanggulangi  Faktor  Penghambat  dalam  Pengimplementasian  Media Pembelajaran Audio Visual dalam Pembelajaran Fiqih di MI Raudhatut Tholobin Pasiran Mumbang Jaya
Setiap  kendala  pasti  ada  solusinya,  tiap-tiap  individu  memiliki  inisiatif  yang berbeda satu sama lain dalam menanggulangi atau mengatasi kendala-kendala tersebut.
Kepala madrasah mengungkapkan bahwa penanggulangan terkait kendala teknis, kepala  madrasah  telah  merekrut  operator  madrasah  yang  juga  memiliki  kemampuan dalam bidang pelayanan teknis dalam komputerisasi. Terkait kendala waktu penyiapan pun,  kepala  madrasah  sudah  mengondisikan  untuk  penyiapan  media  audio  visual dilakukan oleh teknisi langsung beberapa saat sebelum jam pelajaran dimulai, pendidik wajib  konfirmasi  beberapa  waktu  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Adapun  selanjutnya terkait waktu penggunaan yang terkadang bersamaan antara pendidik satu dan lainnya, kepala  madrasah  membuatkan  jadwal  tersendiri  agar  masing-masing  wali  kelas  dapat menggunakan media tersebut secara bergantian dan terjadwal.
Dari  pihak  guru  fiqih  kelas  V  MI  Raudhatut  Tholibin  Pasiran  Mumbang  Jaya mengungkapkan  bahwa  terkait  kendala  teknis,  ketika  terjadi  eror  pada  media  audio visual,  pendidik  langsung  menghubungi  teknisi,  dan  memintanya  untuk  selalu  standby memantau  ketika  tiba  jadwalnya  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual penunjang  ini.  Selanjutnya,  terkait  waktu  penyiapan  media  pendidik  meminta  bantuan teknisi  agar  proses  penyiapan  media  tersebut  semakin  cepat  dan  tepat  waktu.  Terkait kendala  penggunaan  media  yang  bersamaan,  pendidik  atau  wali  kelas  melakukan koordinasi, membuat jadwal masing masing dan mengatur agar penggunaan media tidak bertabrakan antara kelas satu dengan kelas lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  terkait  pengimplementasian media  pembelajaran  audio  visual  dan  seputar  kendala  yang  dialami  oleh  guru  mata pelajaran  dalam  menyampaikan  mata  pelajaran  fiqih  kelas  V  MI  Raudhatut  Tholibin Pasiran  Mumbang  Jaya,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengimplementasian  media pembelajaran  audio  visual  sudah  dilakukan  dengan  baik,  dikatakan  sudah  baik  karena penerapan materi dengan menggunakan media pembelajaran  audio  visual  sudah sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan  sesuai  dengan  indikator  yang  di  capai  sesuai  dengan yang ada di dalam RPP.
Berdasarkan  observasi  peneliti  dalam  kegiatan  pembelajaran  berikut  adalah langkah-langkah sebelum penggunaan media audio visual dalam kegiatan pembelajaran yaitu: 1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disesuaikan dengan materi  dan  media  yang  akan  digunakan;  2)  Membuat  media  pembelajaran  sesuai  yang ada dalam RPP, yang akan digunakan dengan dibantu  oleh guru-guru yang ada disana dan  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  mempermudah  dalam  kegiatan  belajar mengajar; 3) Mempersiapkan alat-alat yang akan digunakan, seperti RPP, LCD, laptop, video  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran,  dan  buku  pegangan  pendidik;  5) Pemasangan  LCD  dikelas  dengan  dibantu  oleh  guru  disana.  Penerapan  media  audio visual dikelas V pada mata pelajaran fiqih.
Media  pembelajaran  menggunakan  audio  visual  menjadikan  tingkat  ketertarikan peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  fiqih  menjadi  lebih  tinggi,  dapat memberikan  hasil  yang  jauh  lebih  baik,  dan  mengalami  peningkatan  dibandingkan sebelum  diterapkannya  media  audio  visual  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Upaya untuk mengatasi kendala yang dihadapi oleh pendidik yaitu dengan mendatangkan staf yang  kompeten  dibidang  teknis  dan  penggunaan  aplikasi  pembuat  bahan  ajar  yang kemudian  melakukan  bimbingan  teknis  kepada  guru-guru  kelas  dan  guru  mata pelajaran, membekali pendidik dengan pengetahuan seputar penanggulangan eror yang terjadi  dan  teknis  instalasi  media  pembelajaran  audio-visual  sehingga  pendidik  tidak lagi  kebingungan  saat  melakukan  instalasi,  melakukan  koordinasi  dan  penjadwalan terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  sehingga  tidak  terjadi  lagi benturan jadwal penggunaan media pembelajaran audio-visual.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih peneliti sampaikan kepada pihak MI Raudhatut Tholobin yang telah membantu dalam pelaksanaan Penelitian ini dengan baik.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Penelitian ini dilakukan oleh N sebagai penulis pertama dan NZS sebagai penulis kedua.

## REFERENSI
Aqib, Z. (2016). Pembelajaran Kreatif  dan Inovatif. Bandung:  Sarana Tutorial  Nurani Sejahtera.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asyar,  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta:  Gaung Persada.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hamzah, A. (1985). Media Audio Visual. Jakarta: PT Gramedia.
Kallah, A. W. (2002). Kaidah-Kaidah Hukum Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kemenag. (2022). Q.S. Al-Bayyinah. Jakarta: Usman Al-Qurtubi. Kemenag. (2022). Q.S. Al-Mujadilah. Jakarta: Usman Al-Qurtubi. Kemenag. (2022). Q.S. An-Nahl. Jakarta: Usman Al-Qurtubi. Nasution. (2005). Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Nata, A. (2003). Masail Al-Fiqihiyah. Bogor: Kencana. Nazarudin. (2007). Manajemen Pembelajaran Implementasi Konsep, Karakteristik, dan Metologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum. Yogyakarta: Teras. Rifa'i, N. S. (2002). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Guru Algensindo. Rohani, A. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Rukin.  (2019). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Sulawesi  Selatan:  Yayasan  Ahmar Cendekia Indonesia.
Shidiqqi, M. H. (1997). Pengantar Hukum Islam. Semarang: Pustaka Riski Putra. Suprijanto.  (2007). Pendidikan  Orang  dewasa  dari  Teori  Hingga  Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Uhbiyanti, A. A. (1991). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. UURI. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinyal Grafika.
Copyright Holder :
© Nuryanto Nuryanto, Nisa Zumrotus Solehah, (2024).
First Publication Right : © Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
This article is under: CC BY SA