## UPAYA MENUMBUHKAN BUDAYA BACA SISWA SD MELALUI GERAKAN
“READ (REGULASI, EDUKASI, APLIKASI, DETERMINASI)”

## Fahrur Rozi
Dosen PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel : rozipgsd2015@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Grow  a  Culture  Read  Student  Sd  Through  Movement "Read  (Regulation,  Education,  Application,  Determination)". The  purpose  of this  study  is  to  find  alternative  efforts  to  grow  reading  culture  especially  for elementary  school  students  (SD).  Reading  is  the  foundation  of  learning  in  school. Reading ability has a major effect on subjects such as Mathematics, Science, social sciences, Indonesian and other subjects. Students with low reading ability will have difficulty studying other subjects. A movement is needed to build a reading culture in schools and communities that are summarized through thoughts and ideas in the form of "READ (Regulation, Education, Application, Determination) movement" to support efforts to foster reading culture of elementary students.
Keywords : Reading Culture, Students, Elementary School
Abstrak  : Upaya  Menumbuhkan  Budaya  Baca  Siswa  Sd  Melalui  Gerakan “Read  (Regulasi,  Edukasi,  Aplikasi,  Determinasi)”. Tujuan  kajian  ini  adalah untuk  mencari  upaya  alternatif  menumbuhkan  budaya  baca  khususnya  bagi  siswa Sekolah  Dasar  (SD).  Membaca  adalah  dasar  dari  pembelajaran  di  sekolah. Kemampuan  membaca  berpengaruh  besar  terhadap  mata  pelajaran  seperti Matematika, Sains, ilmu sosial, Bahasa Indonesia dan mata pelajaran lainnya. Siswa yang  tingkat  kemampuan  membacanya  rendah  akan  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari  mata  pelajaran  lainnya.  Maka  perlu  dilakukan  sebuah  gerakan  untuk membangun  budaya  baca  di  sekolah  dan  masyarakat  yang  dirangkum  melalui sebuah pemikiran dan gagasan berupa gerakan “ READ (Regulasi, Edukasi, Aplikasi, Determinasi )” untuk mendukung upaya menumbuhkan budaya baca siswa SD.
Kata kunci : Budaya Baca, Siswa, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  salah satu  jenjang  pendidikan  di  Indonesia yang  memiliki  peran  penting  dalam fondasi pembentukan sikap, pengetahuan  dan  ketrampilan  siswa. Jenjang  pendidikan  ini  juga  sangat penting untuk diperhatikan dan
dikembangkan proses pembelajaran yang  terjadi  di  dalamnya.  Akan  tetapi masih banyak ditemui siswa-siswi di SD yang mengalami kesulitan dalam memahami  berbagai  mata  pelajaran yang  diperolehnya  di  sekolah,  yang disebabkan oleh banyak hal sehingga hal ini  akan  berhubungan  secara  langsung maupun  tidak  langsung  terhadap  hasil akademik  siswa.  Salah  satu  faktor
penghambat  siswa  dalam  memahami pelajaran adalah kesulitan dalam mengikuti pembelajaran adalah rendahnya kemampuan membaca siswa. Di  era  glabalisasi  ini,  dimana
kemudahan  akses  dalam  memperoleh informasi menjadi sangat mudah, kebiasaan  membaca  sangat  berperan dalam  keberlanjutan  belajar  sepanjat hayat  ( long  life  education )  siswa  secara mandiri.  Kebiasaan  membaca  juga wadah untuk menumbuhkan kemampuan memperoleh jawaban, mengevaluasi, menalar dan menggunakan  informasi  yang  diperoleh siswa  sejak  usia  belia  yang  akan membantu  untuk  mencapai  kesuksesan di  dalam  bidang  yang  dijalaninya,
karena  dengan  menguasai  informasi akan  memperoleh  kesempatan  yang lebih besar untuk sukses. Namun pada kenyataannya tingkat mengenai minat membaca masih sangat  rendah.  Hal  ini  didukung  hasil survey yang dilakukan pada tahun 2013- 2014 pada 4800 siswa kelas 2 SD di 400 SD  dan  MI  diperoleh  kemampuan membaca sekaligus memahami apa yang dibaca  siswa  di  Indonesia  masih  sangat rendah  (Ester  R,M,  2014).  Siswa  yang lamban membaca pada kelas awal, akan mengalami  kegagalan  yang  semakin parah  pada  kelas-kelas  berikutnya.  Hal ini  dikenal  dengan  istilah  „Efek Matthew‟. Bahkan menurut studi terbaru
mengenai minat baca, keadaan keinginan  membaca  bangsa  Indonesia memang cukup memprihatinkan. Berdasarkan studi “ Most Littered Nation
In  The  World” yang  dilakukan Central Connecticut State University pada Maret 2016 lalu, Indonesia dinyatakan
menduduki  urutan  ke-60  dari  61  negara mengenai  minat  membaca.  (Gewati, 2016). Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas rendahnya  kemampuan  membaca  siswa SD  disebakan  oleh  beberapa  hal, diantara; Pertama , Rendahnya pemahaman  guru  untuk  mengetahui tingkat  kemampuan  membaca  siswa sehingga perlakuan yang dilakukan guru terhadap  siswa  yang  lancar  membaca sama  dengan  siswa  yang  masih  belum lancar  dan  tidak  bisa  membaca  sama sekali, Kedua kegiatan  pembelajaran yang dilakukan di sekolah tidak mengarahkan  siswa  untuk  lebih  sering membaca,  kegiatan  membaca  hanya dilakukan  siswa  ketika  ditugaskan  oleh guru,  atau  ketika  akan  mengahadapi ulangan  dan  ujian,  bukan  merupakan menjadi  kebutuhan  mereka. Ketiga,
ketika membaca siswa belum
memahami  maksud  yang  terkandung  di dalam  buku  bacaan  mereka,  sehingga proses  mencari  makna  dari  apa  yang dibaca  belum  dilakukan  sepenuhnya oleh guru di kelas. Keempat , kecanduan game,  juga  mempengaruhi  minat  baca siswa, mereka lebih sedang menghabiskan  berjam-jam  waktunya hanya untuk duduk memandangi monitor  computer  atau  handphone  dan gadget mereka untuk bermain game atau sekedar  memeriksa  berbagai  media sosial  yang  mereka  miliki. Kelima , minimnya  ketersediaan  sarana  dan pemanfaatannya  untuk  menumbuhkan minat  membaca,  seperti  buku,  majalah, pojok  baca,  perpustakaan. Keenam , dukungan keluarga untuk membudayakan  membaca  juga  masih sangat rendah. Membaca adalah dasar dari pembelajaran  di  sekolah.  Kemampuan membaca  berpengaruh  besar  terhadap mata  pelajaran  seperti  Matematika, Sains,  Ilmu  Sosial,  Bahasa  Indonesia dan  mata  pelajaran  lainnya.  Siswa  yang tingkat kemampuan membacanya rendah akan mengalami kesulitan dalam belajar  mata  pelajaran  lainnya.  Maka perlu  dilakukan  sebuah  gerakan  untuk membangun budaya baca di sekolah dan masyarakat.
Gerakan “ READ ” untuk menumbuhkan  budaya  membaca  di Sekolah Dasar. Gerakan berarti perbuatan gerakan atau tindakan terencana  yang  dilakukan  sekelompok orang  atau  masyarakat  disertai  program terencana  dan  ditujukan  pada  suatu perubahan.  Kata  Budaya  diambil  dari bahasa  Sansekerta  yaitu buddhayah yang  mempunyai  arti  bahwa  segala sesuatu  yang  ada  hubungnnya  dengan akal  dan  budi  manusia.  Dalam  Kamus
Besar Bahasa Indonesia budaya diartikan sebagai pikiran, akal budi atau Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 123-128
adat  istiadat.  Secara  tata  bahasa, pengertian  kebudayaan  diturunkan  dari kata  budaya  yang  cenderung  menunjuk pada  pola  pikir  manusia  (Suharso  dan Ana  Retnoningsih,  2005).  Kebudayaan dapat  diartikan  sebagai  semua  hal  yang berhubung  dengan  akal  pikiran,  budi, dan  perbuatan  manusia  yang  diperoleh dari  kebiasaan-kebiasaan  yang  telah lama  dilakukan.  Sedangkan  membaca salah  satu  kemampuan  literasi  yang harus  dimiliki  siswa  untuk  bekal  dasar dalam  mengikuti  dan  memahami  semua pelajaran  yang  diperolehnya  di  sekolah. Dan kemampuan ini harus diajarkan dan dibiasakan.  Sangat  diperlukan  sebuah pemikiran  dan  gagasan  yang  saya rangkum dalam gerakan “ READ (Regulasi, Edukasi, Aplikasi, Determinasi )” untuk mendukung pelaksanaan  budaya  baca  di  sekolah dasar. 1) Regulasi Salah  satu  langkah  nyata  yang dilakukan dengan mengeluarkan peraturan  melalui  Peraturan  Menteri Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  23
Tahun  2015 Tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti. Permendikbud ini berisi tentang setiap sekolah wajib membaca 15 menit sebelum  waktu  pembelajaran  dimulai, khususnya  bagi  siswa  SD,  SMP  atau SMA.  Peraturan  ini  sangat  dibutuhkan sebagai  upaya  untuk  membudayakan membaca  di  sekolah,  sehingga  sekolah mau  tidak  mau  harus  tunduk  dan  patuh terhadap  peraturan  ini.  Hal  ini  juga menjadi  dasar  bagi  pihak  sekolah  untuk menyusun  regulasi  secara  spesifik  dan lebih teknis dalam melaksanakan kegiatan  atau  program  membaca  bagi siswa.  Kegiatan    ini  akan  memiliki dampak  yang  baik    terhadap  kegiatan siswa  di  pagi  hari  untuk  mau  membaca minimal  15  menit  sebelum  memulai pelajaran.
2) Edukasi Membangun gerakan budaya membaca  di  SD  sangat  penting  untuk memberikan  edukasi  terhadap  pihak- pihak  terlibat  ( stakeholder )  seperti kepala  sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua dan  masyarakat  sekitar  sekolah  tentang pentingnya membaca. Guru adalah salah satu  kunci  utama  untuk  mendukung gerakan ini. Berikut ini adalah beberapa strategi  membaca  yang  seharusnya dimiliki  guru  agar  dapat  mengajarkan ketrampilan membaca kepada siswanya.
a) Membaca Bersama dengan menggunakan Big Book
Kegiatan  ini  menggunakan  buku dengan  teks  yang  diperbesar  agar terbaca  oleh  semua  siswa.  Kegiatan Membaca  Bersama  melibatkan  semua siswa dalam satu kelas. Guru memodelkan berbagai keterampilan membaca  dan  melibatkan  siswa  selama proses membaca dilakukan.
Keterampilan  yang  dilatihkan  dalam kegiatan  Membaca  Bersama  adalah memprediksi,  memahami  kosakata  dan tanda  baca,  memahami  isi  bacaan,  dan merangkum/meringkas. b) Membaca Terbimbing dengan menggunakan buku bacaan berjenjang Kegiatan ini dilakukan di kelompok  kecil  beranggotakan  siswa dengan  kemampuan  membaca  yang sama  (homogen).  Guru  memilih  dan memperkenalkan buku baru serta
membimbing setiap siswa dalam
membaca dan memahami seluruh bacaan.  Bimbingan  diberikan  sebelum, saat, dan setelah membaca. c) Membaca Mandiri dengan menggunakan  buku  yang  disukai siswa
Siswa  membaca  berbagai  buku secara  individu  atau  berpasangan.  Buku yang  dibaca  bisa  diambil  dari  koleksi
buku  yang  dimiliki  sekolah.  Bahan bacaan juga bisa diambil dari paket buku berjenjang  sesuai  tingkat  kemampuan membaca  siswa,  atau  juga  buku  yang dibawa siswa dari rumah.
Selain  tiga  strategi  mengajarkan membaca  di  atas,  guru  juga  melakukan penilaian terhadap kemampuan membaca siswa sehingga dapat diketahui  tingkat  kemampuan  membaca siswa, seperti lancar  membaca  (tinggi)  , Berkembang (sedang), dan mulai (rendah).  Dengan  demikian  guru  dapat melakukan  tindakan  yang  tepat  dalam mengatasi permasalahan membaca siswanya.  Salah  satu  cara  yang  mudah untuk  mengetahui  tingakat  kemampuan membaca  dengan  cara  ketika  siswa disuruh  untuk  membaca  satu  halaman dan siswa mengalami kesulitan membaca  lebih  dari  lima  kesalahan maka siswa dapat dikategorikan mengalami kesulitan membaca, sehingga siswa tersebut perlu bimbingan dalam membaca ini disebut strategi lima jari (USAID Prioritas, 2016: 20).
Orang  tua  dan  masyarakat  sekitar sekolah  juga  perlu  memperoleh  edukasi mengenai  pentingnya  budaya  membaca di keluarga dan ketika berada dilingkungan sekolah, melalui pertemuan  dengan  pihak  sekolah  atau juga  melalui  tulisan  yang  mengajak, menghimbau agar  berperan aktif dalam mensukseskan kegiatan sekolah.
3) Aplikasi Setelah memberikan edukasi yang tepat  maka  harus  diaplikasikan  dalam bentuk yang konkrit untuk menumbuhkan  budaya  membaca  bagi siswa  SD.  Berikut  ini  adalah  beberapa kegiatan  yang  dapat  dilakukan  pada tahapan ini: a) Membuat kegiatan membaca berimbang  di  sekolah  (membaca bersama,  membaca  terbimbing  dan
membaca  mandiri  di  sekolah)  15 menit  sebelum  pelajaran  di  mulai.
Seperti kegiatan SERASA MEMBARA ( Selasa,  Rabu,  Sabtu,
Membaca  Gembira ).  Kegiatan  ini juga  dilaksanakan  setiap  hari  di banyak  negara  seperti  Amerika Serikat, Australia, Inggris, Singapura,  Malaysia,  dan  Brunei dengan  bermacam  nama  seperti SURF ( Sustained Uninterrupted Reading  for  Fun /Membaca  Tanpa Interupsi  untuk  Kesenangan),  DEAR ( Drop Everything and Read /Letakkan  Segala  Sesuatu  dan
Baca), Book  Flood (banjir  buku), dsb.  Sebuah  madrasah  ibtidaiyah  di Blitar memberi nama Iqro‟ Time, dan sebuah SD di Malang memberi nama Membaca,  Yes! pada  kegiatan  ini.
(USAID Prioritas, 2014:377). b) Melakukan kegiatan WACANA (Wajib Baca Semuanya) yang dilakukan  di  luar  kegiatan  membaca berimbang,  contohnya  di  hari  Jumat, disediakan  waktu  selama  setengah jam  agar  seluruh  warga  sekolah seperti  (kepala  sekolah,  guru,  tata usaha,  petugas  keamanan,  guru, siswa  dan  bahkan  orang  tua  yang mengantarkan  anaknya  ke  sekolah diajak  terlibat)        dapat  membaca buku,  di  tempat  terbuka,  seperti  di halaman  sekolah,  di  depan  kelas,  di bawah pohon rindang, agar
memberikan nuansa positif  semangat dan keteladanan bagi siswa agar mau membaca.  Karena  satu    keteladanan lebih  baik  daripada  seribu  nasehat atau perintah.
c) Mengelola MADING (Majalah Dinding) dan MAKE  UP  (Majalah Kelas  Untuk  Pelajaran) ,  sekolah menyediakan tempat untuk
menampilkan  tulisan  di  beberapa sudut  sekolah  dan  juga  di  dalam
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 123-128
kelas  yang  berisi  mengenai  tulisan yang  menarik  bagi  siswa,  yang dikelola  oleh  siswa  dan  dibimbing oleh  guru.  Juga  dapat  membuat POKBA  (Pojok  Baca) di  pojok sekolah  yang  tidak  terpakai  untuk disediakan  tempat  dan  buku  bacaan yang menarik.
d) Melakukan  kegiatan BACA  SAJA (Membaca Satu Jam) yang melibatkan orangtua dalam pendampingan dan pengawasan membaca di rumah, dihimbau agar di
rumah  siswa  untuk  belajar  termasuk membaca buku pelajaran. Mematikan TV dan melarang penggunaan gadget minimal  1  jam  di  malam  hari. Sehingga siswa dapat fokus terhadap pelajarannya dan terbiasa membaca.
e) Memberdayakan sarana perpustakaan sebagai  salah  satu  sumber  bacaan, oleh  karena  itu  guru  dapat  mengajak siswa  melakukan  pembelajaran  di perpustakaan  untuk  mencari  sumber informasi  baru  melalui  membaca buku-buku yang ada di perpustakaan
f) Sekolah  mengadakan  pameran  dan bazar  buku  yang  dapat  dilakukan  di akhir  semester  untuk  memancing minat siswa untuk membeli buku dan membaca buku.
g) Mengadakan  perlombaan  membaca seperti  membaca  puisi,  membaca dongeng,    membaca  ayat-ayat  suci untuk  mengapresiasi  kemampuan siswa  dalam  membaca.  Siswa  akan berusaha  menjadi  yang  terbaik,  hal ini akan memnambah  motivasi siswa untuk terus mau membaca (Kasiyum,
S., 2015).
4) Determinasi Dalam melaksanakan sebuah gerakan  diperlukan  determinasi  dalam arti gerakan ini harus didasari ketetapan hati dalam mencapai maksud dan tujuan
yaitu menumbuhkan budaya baca.
Dengan  determinasi  yang  tinggi  dari semua  pihak  yang  akan  menjadikan gerakan  ini  berkelanjutan  yang  akan membentuk  kebiasaan  dan  kebiasaan akan menghasilkan karakter dan akhirnya akan tercipta budaya baca bagi siswa  di  SD.  Kegiatan  yang  telah dilaksanakan,  tentu  juga  harus  memiliki tujuan  dan  target,  maka  konsistensi  dan monitoring juga sangat diperlukan untuk keberhasilan gerakan ini.

## KESIMPULAN
Salah  satu  faktor  penghambat siswa dalam memahami pelajaran adalah kesulitan dalam mengikuti pembelajaran adalah rendahnya kemampuan membaca siswa.  Dari  beberapa  studi  dan  survey menunjukkan  tingkat  membaca  siswa SD  Indonesia  hampir  berada  di  urutan terendah  dari  negara  lain.  Kemampuan membaca  merupakan  jembatan  menuju pemahaman  siswa  terhadap  semua pelajaran.  Maka  sudah  seharusnya membaca  menjadi  budaya  yang  dapat diterapkan  mulai  dari  pendidikan  usia dini  termasuk  di  SD.  Banyak  hal  yang dapat  dilakukan  untuk  menumbuhkan budaya  baca,  salah  satu  gagasan  yang dapat ditawarkan yaitu dengan melakukan  gerakan  “ READ  (Regulasi, Edukasi,  Aplikasi,  Determinasi )”  secara konsisten  dan  bertanggungjawab  untuk mendukung  pelaksanaan  budaya  baca siswa SD.

## DAFTAR RUJUKAN
Ester  R  Manurung.  2014. Kemampuan baca siswa sd di Indonesia masih rendah. Diambil dari http://beritasore.com/2014/06/30/ kemampuan-baca-siswa-sd-di-
indonesia-masih-rendah/  diunduh 09 Oktober 2017.
Gewati M,. 2016. Minat Baca Indonesia Ada  di  Urutan  ke-60  Dunia . Jakarta. Kompas.com (29 Agustus 2016) diunduh 10 Oktober 2017.
Kasiyum, S. 2015. Upaya Meningkatkan
Minat  Baca  Sebagai  Sarana
Untuk Mencerdaskan Bangsa. Surabaya:  Jurnal  Pena Indonesia  (JPI)  Jurnal  Bahasa Indonesia, Sastra dan Pengajarannya,  Vol.  1,  No.1-
Maret 2015:80-95.
Suharso  dan  Ana  Retnoningsih.  2005.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Semarang: Widya Karya.
USAID  Prioritas.  2014. MODUL  II Praktik  yang  Baik  di  SD  dan  MI .
Jakarta: USAID Prioritas.
USAID Prioritas. 2016. Modul Pelatihan III A Praktik yang Baik di  SD  dan  MI,  Pembelajaran
Membaca  di  Kelas  Awal . Jakarta:
USAID Prioritas.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 123-128