ISSN 2407-4322
Vol. 8, No. 3, September 2021, Hal. 1672-1684
E- ISSN 2503-2933  1672

## Pengaruh Penggunaan Learning Management System Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring SMK Negeri 3 Salatiga
Septian Adi Prasetyo 1 , Rissal Efendi 2
Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, FTI, UKSW, Salatiga E-mail: 1 702016012@student.uksw.edu , 2 rissal.efendi@uksw.edu

## Abstrak
Penelitian  kuantitatif  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  Learning Management  System  terhadap  Hasil  Belajar  siswa  SMK  Negeri  3  Salatiga.  Sampel  penelitian ini sebanyak  36  orang.  Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi dan angket.  Teknik analisis  yang  digunakan  adalah  regresi  linier  sederhana  dengan  taraf  signifikansi  α  =  5% (0,05).  Berdasarkan  hasil  penelitian  perhitungan  uji  linier  sederhana  stastik  t  diperoleh signifikansi  sebesar  0,000  dan  thitung  sebesar  6,920,  hal  ini  menunjukan  bahwa  adanya pengaruh  penggunaan  Learning  Management  System  terhadap  Hasil  Belajar.  Berdasarkan perhitungan  tesebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengguanaan  Learning  Management  System berpengaruh terhadap Hasil Belajar siswa SMK Negeri 3 Salatiga.

## Kata Kunci : Learning Management System, Hasil Belajar

## Abstract
This  quantitative  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of  the  Learning Management  System  on  student  learning  outcomes  of  SMK  Negeri  3  Salatiga.  The  sample  of this research was 36 people. Data collection techniques using observation and questionnaires. The  analysis  technique  used  is  simple  linear  regression  with  a  significance  level  of  α  =  5% (0.05).  Based  on  the  results  of  the  research,  the  simple  linear  test  calculation  of  t  statistics obtained a significance of 0.000 and a tcount of 6.920, this shows that there is an effect of the use of the Learning Management System on Learning Outcomes. Based on these calculations, it can  be  concluded  that  the  use  of  the  Learning  Management  System  has  an  effect  on  student learning outcomes of SMK Negeri 3 Salatiga.

## Keywords : Learning Management System, Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
endidikan  mempunyi  peranan  penting  dalam  pembangunan  suatu  negara.  Menurut  [1] perkembangan  suatu  negara  ditentukan  oleh  mutu  dari  pendidikan  yang  ada  di  negara tersebut.  Peran  pemerintah  juga  menjadi  salah  satu  faktor  penting  sebagai  upaya  untuk  selalu meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  melalui  kebijakan-kebijakan  yang  diambil, menjadi suatu perbaikan untuk terus meningkatkan mutu Pendidikan. Dengan adanya kebijakan dan  perubahan  yang  ada,  pemerintah  berharap  agar  proses  pembelajaran  serta  hasil pembelajaran dapat terlaksana secara optimal [1].
Upaya  yang  dapat  dilaksanakan  di  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia salah satunya adalah dengan mengoptimalkan hasil belajar siswa di sekolah. Menurut
P
pendapat  [2]  hasil  belajar  merupakan  perubahan  sikap  yang  dialami  oleh  siswa  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  pada  suatu  lingkungan.  Selain  itu  hasil  belajar  adalah  sesuatu yang  diperoleh  siswa  sebagai  konsekuensi  dari  upaya  yang  telah  dilakukan  sehinga  terjadi perubahan, baik perubahan perilaku dalam bidang kognitif, afektif, maupun psikomotorik [3].
Hasil belajar itu sendiri dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor dari dalam maupun faktor dari luar. Nurdyansyah & Toyiba Fitriani menyatakan bahwa penentu dari hasil belajar  siswa  dapat  disebabkan  dari  berbagai  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal  atau lingkungan.  Faktor  lingkungan  khususnya  di  sekolah  yaitu  proses  pembelajaran  [4].  Proses pembelajaran yang baik adalah dengan penggunaan metode pembelajaran yang sesuai terhadap kondisi yang terjadi pada saat itu. Seorang tenaga pendidik harus mampu menyesuaikan kondisi lingkungan dengan metode pembelajaran yang akan diterapkan. Menurut [5], idealnya seorang guru  tidak  hanya  terfokus  pada  salah  satu  metode  mengajar  saja,  melainkan  harus  dapat menyesuaikan  metode  pembelajaran  dalam  perubahan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  agar tercipta pembelajaran sehingga berpengaruh pada mutu Pendidikan yang berkualitas. Pada  kondisi  saat  ini,  dunia  sedang  mengalami  bencana  pandemi  COVID-19  dan  menyebar keberbagai  negara  dalam  skala  internasional  termasuk  Indonesia.  Seiring  dengan  hal  tersebut Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem  Makarim mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus Corona  [6]  Mendikbud  mengumumkan  secara  resmi  bahwa  untuk  menanggulangi  penyebaran wabah  pandemi  tersebut,  segala  proses  pembelajaran  berlangsung  di  rumah  dan  dialihkan dengan pembelajaran secara online atau daring.
Pembelajaran online atau dapat disebut sebagai e-learning yang dilakukan oleh sekolah haruslah  didukung  dengan  penggunaan  platform  atau  aplikasi  yang  tepat.  Menurut  [7],  e- learning digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran tanpa dibatasi oleh tempat dan waktu. Pemanfaatan  e-learning  dapat  membuat  para  pendidik  dengan  mudah  mengunggah  materi, memberikan  tugas  untuk  evaluasi,  serta  memonitor  dan  menjalin  komunikasi  dengan  para peserta  didik  secara  efektif.  Dalam  penggunaan  e-learning,  dibutuhkan  adanya learning management system sebagai media untuk mengatur interaksi antara pendidik dan peserta didik. Menurut  [8] Learning  Management  System adalah  suatu  perangkat  lunak  atau  software  yang digunakan  sebagai  keperluan  mengunggah  administrasi,  dokumentasi,  laporan  kegiatan, kegiatan belajar mengajar, materi-materi pelatihan dan kegiatan lainnya secara online. Learning Management System atau yang disebut dengan LMS beperan sebagai forum untuk prapendidik melakukan interaksi dengan pesertadidik pada masa pandemi yang terjadi saat ini. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil wawancara oleh salah satu guru TIK siswa kelas X SMK  Negeri  3  Salatiga  bahwa  penggunaan Learning  Management  System atau  LMS  yang berlangsung  saat  ini  masih  belum  maksimal.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  antara lain  kurangnya  kesiapan  dari  para  pendidik  maupun  dari  para  peserta  didik.  Selain  kesiapan, aplikasi  LMS  yang  digunakan  belum  dimanfaatkan  dengan  baik  sehingga  terjadi  ketidak sinambungan antara platform tugas dan platform diskusi. Sebagai bukti lain, rata-rata nilai siswa kelas  X  pada  mata  pelajaran  TIK  pada  saat  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  pembelajaran menggunakan LMS memiliki perubahan.
Tabel 1.1 Data Nilai Rata-rata UAS Mata Pelajaran Simdig Siswa Kelas X SMKN 3 Salatiga
Jurusan Nilai Rata-rata UAS Semester Gasal (Offline) Nilai Rata-rata UAS Semester Genap (Online) Keterangan Teknik Mekatronika 80,16904 82,37143 Meningkat Teknik Ototronik 79,72380 79,68717 Menurun Teknik Sepeda Motor 80,58256 83,43067 Meningkat Teknik Welding 77,6 80,67546 Meningkat Teknik Geomatika 84,66319 80,96574 Menurun
1674 Teknik Agribisnis 80,64516 79,09091 Menurun
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa 50% nilai rata-rata siswa kelas X SMK Negeri 3 Salatiga  mengalami  perubahan  atau  setengah  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  mengalami peningkatan hasil belajaran dengan penggunaan LMS. Berdasarkan uraian diatas, penulis ingin mengetahui pengaruh antara penggunaan aplikasi Learning Management System terhadap hasil belajar  siswa,  dan  sebarapa  besar  pengaruh  yang  diberikan  oleh  penggunaan Learning Management  System terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  pembelajaran  pada  penelitian  ini berfokus pada hasil belajar kognitif yang terdiri dari enam aspek yakitu pengetahuan, atau ingat, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi berupa  ide  atau  gagasan  yang  dapat  mendukung  teori-teori  yang  berhubungan  dengan  model pembelajaran dan hubungannya dengan hasil belajar siswa.
Penelitian terdahulu “PENGARUH

## LMS SCHOOLOGY
TERHADAP
PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIKLAT  PKP  ANGKATAN  VI  BDK SURABAYA”  milik  [9].  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah    untuk  mendeskripsikan  pengaruh LMS  Schoology  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  peserta  Diklat  PKP  Angkatan  VI  Balai Diklat  Keagamaan  Surabaya  pada  Mata  Diklat  Pengembangan  Profesi  Pengawas.  Rumusan masalah  Adakah    pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  penggunaan  LMS  Schoology  terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Diklat  PKP  Angkatan  VI  BDK  Surabaya  Mata    Diklat Pengembangan  Profesi  Pengawas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  Pre-eksperimental  one group  pretest-postets  dengan  analisis  regresi.  Analisis  regresi    digunakan  untuk  mencari seberapa besar pengaruh variabel bebas terhadap peningkatan variabel terikat. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  setelah    dilakukan  proses  belajar  mengajar  dengan  media  aplikasi  LMS Schoology  terdapat    pengaruh  signifikan  dan  positif  penggunaan  LMS  Schoology  terhadap peningkatan  hasil belajar peserta Diklat PKP Angkatan VI Balai Diklat Keagamaan Surabaya pada  Mata  Diklat  Pengembangan  Profesi  Pengawas  dan  besarnya  pengaruh    variabel penggunaan LMS Schoology terhadap peningkatan hasil belajar peserta adalah sebesar 77.4%.
Penelitian  berikutnya  “PENGARUH  PENGGUNAAN LEARNING  MANAGEMENT SYSTEM BERBASIS  CHAMILO  DAN  MOTIVASI  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA SMK KELAS X PADA MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER” oleh [10]. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui kelayakan e-learning berbasis chamilo yang digunakan sebagai media pembelajaran untuk mata pelajaran sistem komputer.  Penelitian ini dilakukan di SMKN 1  Driyorejo  pada  kelas  X-MM-1  sebanyak  32  siswa  dan  kelas  X-MM-2  sebanyak  32  siswa. Desain  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yaitu  ADDIE dan  metode  penelitiannya  adalah  metode  quasi  eksperimen  jenis  factorial  design  2x2.  Teknik analisis  data  yaitu  ANOVA  dua  jalur  yang  telah  memenuhi  syarat  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  media  pembelajaran  yang  divalidasi oleh  validator  memiliki  rata-rata  sebesar  89,74%,  dapat  disimpulkan  media  layak  digunakan sebagai media pembelajaran oleh siswa.
Menurut  Gagne  &  Briggs,  hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemapuan  yang dimiliki  siswa  sebagai  akibat  dari  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  dapat  diamati  melalui penampilan  luar  [11].  Reigeluth  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  kinerja  yang diindikasikan sebagai suatu kemampuan yang telah diperoleh. Hasil belajar erat kaitanya dengan proses  belajar  [11].  Menurut  [12]  tujuan  pembelajaran  biasanya  diarahkan  pada  salah  satu Kawasan  dari  taksonomi  pembelajaran.  Taksonomi  tujuan  pembelajaran  hasil  belajar  terbagi menjadi tiga aspek, yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik [11].
Kognitif  adalah  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  cara  berfikir,  mengetahui, memecahkan  masalah,  seperti  pengetahuan  komprehensif,  sintetis,  aplikatif,  analisis,  dan pengetahuan evaluatif. Kognitif adalah aspek yang membahas tentang tujuan pembelajaran yang berhubungan  dengan  proses  mental.  Ranah  kognitif  berkenaan  dengan  hasil  belajar intelektual yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yakni  pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, sintesis, dan evaluasi. Kedua aspek pertama disebut kognitif tingkat rendah dan keempat aspek berikutnya termasuk kognitif tingkat tinggi.
Menurut  Jenkins  dan  Unwin  sesuatu  dari  kegiatan  belajar  siswa  yang  di kerjakan menghasilkan suatu pernyataan yang disebut hasil belajar. Jadi hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa dari hasil pengangalaman yang mereka peroleh. Pengalaman- pengalaman  tersebut  diperoleh  dari  interaksi  siswa  dengan  lingkuang.  Lingkungan  yang dimaksud  adalah  segala  sesuatu  yang  berdampak  langsung  teradap  penyerapan  siswa  dalam menangkap informasi selama proses pembelajaran, baik itu lingkuan nyata maupun maya [12]. Menurut  [13]  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  interaksi  antara  tindak belajar dan tindak mengajar. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa interaksi anatara kegiatan belajar mengajar menimbulkan feedback peserta didik dengan sumber belajar, dimana dalam menunjang berjalannya kegiatan belajar memerlukan beberapa faktor. Faktor-faktor yang dimaksud  adalah  guru  sebagai  fasilitator  dan  mediator,  buku  sebagai  sumber  belajar  printout, serta  pengguanaan  media  lainnya  seperti  papan  tulis,  LCD  maupun  LMS  ( Learning Management System ) sebagai sumber belajar.
Menurut  Ryann  K.Ellis  dalam  [14] menjelaskan  bahwa Learning Management System adalah  sebuah  perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  keperluan  administrasi,  dokumentasi, pencarian materi, laporan sebuah  kegiatan,  pemberian  materi-materi  pelatihan  kegiatan  belajar mengajar secara daring yang terhubung dengan internet. Learning Management System (LMS) digunakan  untuk  membuat  materi  pembelajaran  online  dan  mengelola  kegiatan  serta  hasil belajar.
Dalam pengembangan Learning Management System perlu memperhatikan aspek-aspek tertentu dalam pengembangannya. Menurut Wahono (2006) dalam [15] kriteria penilaian media pembelajaran terdiri dari 3 (tiga) aspek, antara lain: (1) Aspek rekayasa perangkat lunak/aspek program;  (2)  Aspek  desain  pembelajaran/Kualitas  teknis  dan  keefektifan  program;  dan  (3) Aspek komunikasi visual/tampilan program. Dengan memperhatikan tiga kriteria tersebut dalam pengembangan media pembelajaran diharapkan dapat tercipta program yang benar-benar dapat dimanfaatkan sesuai dengan kebutuhan dan fungsinya. Jadi berdasarkan penjabaran di atas dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  komputasi  harus memenuhi  kriteria  tertentu  dalam  pengembangannya  agar  program  yang  dikembangkan memiliki kualitas yang baik dan sesuai dengan target pengembangannya.
Menurut penelitian [16] penggunaan Learning Management System (LMS) memberikan dampak  terhadap  perkembangan  pada  system  pembelajaran  di  sekolah,  dimana  guru  mulai memanfaatkan  internet  sebagai  media  pembelajaran.  Guru  mata  pelajaran  lain  tertarik  untuk menggunakan  LMS  dikarenakan  guru  bisa memberikan  tambahan materi  pembelajaran  di luar jam  sekolah.  Selain  itu,  keefektifan  dan  efisiensi  waktu  dan  tempat  menjadi  hal  yang dipertimbangkan oleh guru mata pelajaran lain untuk menggunakan LMS.
Learning Management System merupakan  sistem manajemen  pembelajaran  yang  tidak hanya  dapat  digunakan  untuk  pengelolaan  sistem  pembelajaran  secara  formal  atau  di  sektor tertentu saja. Pengembangan lebih lanjut dalam dunia pendidikan dapat diterapkan dalam sistem pembelajaran  di  sekolah-sekolah,  dimana  pengembangannya  mengimplementasikan  sistem pembelajaran  konvensional  kedalam  bentuk  pembelajaran  dunia  maya,  hal  ini  pembelajaran yang menggunakan jaringan internet sebagai media penghubungnya dan Learning Management System sebagai kelas mayanya.

## 2. METODE PENELITIAN
1676
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif-kausal. Pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang dilakukan dengan menjelaskan, menguji dan menentukan  hubungan  antara  variabel  dengan  memilah  permasalahan  menjadi  bagian  yang dapat  diukur  atau  dinyatakan  dalam  bentuk  angka.  Metode  deskriptif  adalah  jenis  metode penelitian  yang  mendeskripsikan  suatu  kejadian  yang  sedang  menjadi  pusat  perhatian.  Desain kausal  berguna  untuk  menganalisis  hubungan-hubungan  antara  satu  variabel  dengan  variabel lainnya atau bagaimana variabel satu mempengaruhi variabel lainnya.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 3 Salatiga yang berada di Jalan Ja’far Shodiq,  Tingkir  Salatiga,  Salatiga  Jawa  Tengah,  Indonesia.  Subjek  yang  diteliti  adalah  siswa SMK Negeri 3 Salatiga dengan populasi seluruh siswa kelas X SMK Negeri 3 Salatiga. Sampel yang  diambil  berjumlah  36  siswa  yaitu  kelas  X  ATPH  1  dengan  teknik  pengambilan  sempel Cluster Random Sampling. Cluster Random Sampling adalah melakukan randomisasi terhadap kelompok, bukan terhadap subjek secara individual.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Objek penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel,  yaitu  satu  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat. Variabel independen (bebas) merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab berubahnya  atau  timbulnya  variabel  dependen  (terikat).  Variabel  independen  dalam  penelitian ini  adalah  Penggunaan Learning  Management  System (LMS)  (X),  sedangkan  variabel  terikat yaitu Hasil Belajar peserta didik kelas X ATPH 1 di SMK Negeri 3 Salatiga (Y).
Teknik  pengumpulan  data  yang  diterapkan  adalah  observasi,  penyebaran  angket  dan dokumentasi. Obeservasi dilakukan kepada guru untuk mengetahui kondisi yang sedang terjadi, hasil  data  dari  observsi  ini  berupa  nilai  UAS  kelas  X  ATPH  1  mata  pelajaran  Simdig. Penyebaran  angket  diberikan  kepada  siswa  kelas  X  ATPH  1,  hasil  data  penyebaran  angket diperoleh  dari  evaluasi  media  yang  dilakukan  peserta  didik  dengan  mengisi  instrumen  angket penilaian  aspek  media    untuk  aplikasi Learning  Management  System .  Dokumentasi  dalam penelitian ini digunakan sebagai bukti bahwa peneliti benar-benar melakukan penelitian secara langsung. Adapaun desain dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 2.1 Tahapan Review Harapmengirimkannaskahanda  secara  elektronikuntuk  direviewsebagai  attachments  e- mail.  Ketika  andamengirimkandokumen  naskah  versiawaldalam  format Word .docsatu  kolom, termasuk gambar dan tabel.
Learning Management System (LMS)
Pengaruh Penggunaan LMS
Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pandemi COVID-19
(Pembelajaran daring)
Besar Pengaruh Penggunaan LMS Terhadap
Hasil Belajar Siswa

## Bagan 1. Kerangka Berfikir
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  yang dihitung menggunakan program SPSS. Sebelum menggunakan analisis regresi linier sederhana, melakukukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu untuk mengetahui valid atau tidaknya pernyataan pada kuisioner. Selanjutnya melakukan Uji Asumsi Klasik yang terdiri menjadi tiga yaitu  :  uji  normalitas;  uji    linieritas;  dan  uji  heterokedastisitas.  Jika  hasil  uji  asumsi  klasik berhasil telah sesuai dengan ketentuan, maka selanjutnya melakukan uji regresi linear sederhana guna mengetahui pengaruh dan seberapa besar pengaruh yang diberikan kemudian dilanjutkan dengna melakukan uji t guna menguji hipotesis yang telah di tentukan sebagai berikut :
H0  :  ρ=0  (tidak  terdapat  pengaruh  perbedaan  penggunaan Learning  Management  System terhadap hasil belajar siswa) t hitung <t tabel
H1  :  ρ≠0  (terdapat  pengaruh  perbedaan  penggunaan Learning  Management  System terhadap hasil belajar siswa) t hitung >t tabel

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilaksanakan pengambilan data, terlebih dahulu melakukan uji validitas angket dimana  terdapat  20  butir  pernyataan  kuisioner  untuk  variabel  LMS  (X)  memiliki  nilai thitung>ttabel pada semua butir pernyataan. Kriteria pengujian validitas dikatakan valid apabila thitung>ttabel (1,69), maka di peroleh keterangan valid pada semua butir pernyataan.
Selanjutnya  uji  reliabilitas  dimana  nilai  reliabilitas  dari  20  butir  pernyataan  adalah 0,835140667,  dengan  kriteria  uji  reliabiltas  0,835140667>0,7  maka  dapat  disimpulkan  bahwa intrumen penelitian reliabel.
Setelah  angket  dinyatakan valid, reliabel  peneliti  menyebarkan  angket  kepada   sampel yang  telah  di tentukan  yaitu  seluruh  siswa  kelas  X  ATPH  1.  Didapatkan  hasil  data  pada  tabel berikut.  Data  LMS  didapatkan  dari  penyebaran  angket  yang  terdiri  dari  20  butir  pernyataan dengan  menggunakan  sekala  likert  dan  data  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  UAS  yang diperoleh  siswa  pada  semester  gasal  tahun  ajaran  2020/2021  pada  mata  pelajaran  simulasi digital.
Tabel 1. Data Variabel Hasil LMS (X) dan Data Variabel Hasil Belajar (Y) Data LMS Data Hasil Belajar 75 73 70 73 86 90 77 75 80 83 78 70 79 78 81 75 81 68 86 88 86 88
1678
76 78 87 85 81 80 78 80 70 75 83 83 72 73 80 80 73 75 77 78 68 68 74 75 72 65 88 83 76 70 71 63 80 80 79 78 79 90 82 85 84 85 78 78 83 83 75 65 73 70
Selajutnya lakukan uji asumsi klasik sebagai persyaratan sebelum melakukan uji regresi linier  sederhana  dan  uji  t.  hal  ini  dilakukan  guna  mengetahui  apakah  data  yang  dimiliki berdistribusi normal, linear dan tidak terjadi gejala heterokedastisitas.

## Uji Asusmsi Klasik
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan pada penelitian ini menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov. Data dikatakan berdistribusi normal apabila harga  koefisien  Asymptotic  Sig  pada  output  Kolmogorov-Smirnov  test  lebih  besar  daripada nilai alpha yang ditentukan, yaitu 5% (0,05). Rangkuman data hasil uji normalitas Pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov

## LMS terhadap Hasil Belajar
Pada tabel 2, uji Kolmogorov Smirnov menunjukkan bahwa residual data yang didapat tersebut mengikuti distribusi normal, berdasarkan hasil output menunjukkan nilai Kolmogorov- Smirnov signifikan pada 0,061 > 0,05. Dengan demikian, residual data berdistribusi normal.
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  adakah  hubungan  linear  secara  signifikan antra  variable  bebas  dengan  variable  terikat,  atau  justru  tidak  ada  hubungan  linear  dan signifikan.  Uji  linear  dapat  dilakukan  melalui  test  of  linearity.  Kriteria  dalam  uji  linearitas adalah  apa  bila  nilai  signifikansi  pada  linearity  <  0,05,  maka  dapat  diartikan  bahwa  variable bebas dan variable terikat terdapat hubungan yang linear dan signifikan
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas
Pada  tabel  3,  diketahu  bahwa  nilai  Sig.  linearity  =  0,00  <  0,05,  berarti  tidak  terdapat perbedaan  kelinieran  antara  Variabel  X  dengan  Y.  Ini  menunjukkan  bahwa  data  variabel  X dengan Y linier.
Uji  Heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau  tidak  kesamaan antara varian dan residu pada suatu pengamatan dengan pengamatan lainya. Cara untuk melihat heteros  kedastisitas  yaitu  pada  Scatterplot.  Dengan cara melihat titik-titik  data  yang menyebar dan  tidak  berpola.  Jika  grafik  Scatterplot  menunjukkan  titik-titik  tersebar  diatas  dan  dibawah angka nol pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas
Gambar 1. Uji Penyimpangan Heteroskedastisitas LMS (X) dengan Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan  Gambar  1,  grafik  scatterplot  menunjukkan  bahwa  terdapat  pola  yang  tidak  jelas serta titik yang menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas pada model regresi.

## Uji Regresi Linier Sederhana
Regresi  linear  sederhana  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  dari variable bebas dan variable terikat. Ketetapan fungsi regresi dapat diukur dengan nilai koefisien determinasi, nilai statistik F dan nilai statistik t.
1680

## Tabel 4. Koefisien
Nilai  R  yang  merupakan  simbol  dari  koefisien.  Pada  tabel  diatas  nilai  kolerasi  adalah 0,765. Nilai ini dapat diinterpretasikan bahwa hubungan kedua variabel penelitian berada pada kategori  kuat.  Melalui  tabel  diatas  juga  diperoleh  nilai  R  Square  atau  Koefisien  Determinasi (KD)  yang  menunjukkan  seberapa  bagus  model  regresi  yang  dibentuk  oleh  interaksi  variabel bebas  dan  variabel  terikat. Nilai  KD  yang  diperoleh adalah  58,5%.  Sehingga  dapat ditafsirkan bahwa variabel bebas X memiliki pengaruh kontribusi sebesar 58,5% terhadap variabel Y.
Tabel 5. Uji Nilai Signifikansi
Tabel uji signifikasi diatas, digunakan untuk menentukan taraf signifikasi atau linieritas dari  regresi.  Kriteria  dapat  ditentukan  berdasarkan  uji  nilai  signifikasi  (Sig),  dengan  ketentuan jika  nilai  Sig  <  0,05.  Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh  nilai  Sig.=  0,00,  berarti  Sig.<  dari kriteria  signifikan  (0,05).  Dengan  demikian  model  persamaan  regresi  berdasarkan  data penelitian adalah signifikan, atau model persamaan regresi memenuhi kriteria.
Tabel 6.
Koifisien Regresi Sederhana
Hasil  penghitungan  koefisien  regresi  sederhana  diatas  memperlihatkan  nilai  koefisien konstanta  adalah  sebesar  -5,373,  koefisien  variabel  bebas  (X)  adalah  sebesar  1,054.  Sehingga diperoleh persamaan regresi Y = -5,373 + 1,054X.
Berdasarkan  persamaan  di  atas  diketahui  nilai  konstantanya  sebesar  -5,373.  secara matematis,  nilai  konstanta  ini  menyatakan  bahwa  pada  saat  LMS  20,  maka  hasil  belajar memiliki  nilai  15,707.  Selanjutnya  nilai  positif  (1,054)  yang  terdapat  pada  koefisien  regresi variabel  bebas  (LMS)  menggambarkan  bahwa  arah  hubungan  antara  variabel  bebas  (LMS) dengan  variabel  terikat  (Hasil  Belajar)  adalah  searah,  dimana  setiap  kenaikan  satu  satuan variabel LMS akan menyebabkan kenaikan Hasil Belajar 1,054.

## Uji t
Uji  t  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  variable  terikat  secara  individual  dalam menerangkan  variable  bebas.  Dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah penggunaan Learning  Management  System (X)  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar (Y). Dasar pengambilan keputusan yang berlakudalam uji t yaitu :
1.  Jika nilai sig < 0,05 ,atau t hitung> t table maka terdapat pengaruh variabel X terhadap Y.
2.  Jika nilai sig > 0,05 ,atau t hitung< t table maka tidak terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Tabel 7. Uji Hipotesis
a) Perumusan Hipotesis
H0  :ρ=0  (tidak  terdapat  pengaruh  perbedaan  penggunaan Learning  Management  System terhadap hasil belajar siswa) thitung<ttabel H1 :ρ≠0 (terdapat pengaruh perbedaan penggunaan Learning Management System terhadap hasil belajar siswa) thitung>ttabel b) Penetapan kriteria Besarnya nilai ttabel untuk taraf signifikan 5% db = 34 (db = N – 2 untuk N =36) yaitu 1,690 c) Hasil thitung
Hasil thitung diperoleh dengan menggunakan SPSS 25 for windows yaitu sebesar 6,920
d) Pengambilan keputusan
Jika thitung lebih besar dari ttabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Dari hasil perhitungan thitung sebesar 6,920 di atas dibandingkan dengan ttabel (db = 34) yaitu 1,690 taraf signifikan 5%,  jadi  thitung  >  ttabel  maka  H1  diterima  dan  H0  di  tolak.  Dengan  kata  lain  menolak hipotesis nol (H0) dan menerima hipotesis satu (H1) untuk pengujian kedua variabel.
e) Kesimpulan
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  X  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap variabel  Y.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  tersebut  terbukti  bahwa  “Ada  Pengaruh  Yang Signifikan  Antara  Penggunaan Learning  Management  System Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SMK Negeri 3 Salatiga”.
Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  di  atas  diperoleh  hasil  bahwa  variabel  (X) penggunaan  Learing  Management  System  berpengaruh  terhadap  variabel  (Y)  hasil  belajar siswa SMK Negeri 3 Salatiga. Hal tersebut dibuktikan dari adanya uji nilai signifikansi (Sig), dengan ketentuan jika nilai Sig < 0,05 maka terdapat pengaruh yang signifikan antara kedua variabel.  Dari  hasil  uji  signifikan,  diperoleh  nilai  Sig.=  0,00,  berarti  Sig.<  dari  kriteria signifikan  (0,05).  Dengan  demikian  model  persamaan  regresi  berdasarkan  data  penelitian adalah  signifikan,  atau  model  persamaan  regresi  memenuhi  kriteria.  dari  penjelasan  di  atas disimpulkan bahwa unsur penggunaan media LMS sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  kendala  yaitu tidak dapat melaksanakan kelas tatap muka atau kelas konvensonal yang mengharuskan guru dan  siswa  menggunakan  media  LMS  sebagai  forum  untuk  melakukan  interaksi  dan melanjutkan proses kegiatan belajar mengajar.
Dari  hasil  perhitungan  koefisien  regresi  di  atas  memperlihatkan  nilai  konstanta  (a) sebesar  -5,373,  dan  nilai  koefisien  regresi  (b)  adalah  sebesar  1,054.  Sehingga  diperoleh persamaan  regresi  Y  =  -5,373  +  1,054(X).  Berdasarkan  persamaan  tersebut  diketahui  nilai konstantanya  sebesar  -5,373.  secara  matematis,  nilai  konstanta  ini  menyatakan  bahwa  pada saat LMS (X) bernilai 20, maka hasil belajar memiliki nilai 15,707. Selanjutnya nilai positif (1,054)  yang  terdapat  pada  koefisien  regresi  variabel  bebas  (LMS)  menggambarkan  bahwa arah  hubungan  antara  variabel  bebas  (LMS)  dengan  variabel  terikat  (Hasil  Belajar)  adalah
1682
searah, dimana setiap kenaikan satu satuan variabel LMS akan menyebabkan kenaikan Hasil Belajar 1,054. Dari hasil perhitungan di atas menjelaskan bahwa skor hasil belajar siswa dapat diprediksi dari seberapa baik respon siswa dalam menggunakan media LMS. Semakin tinggi nilai respon siswa (X) maka semakin baik juga skor hasil belajar yang akan diperoleh siswa, jika respon siswa (X) rendah maka skor hasil siswa juga rendah. Sekor respon siswa berkisar dari  20-100.  Sekor  tersebut  dapat  di  tentukan  dari  kuisioner  yang  diberikan  siswa  yang memiliki jumlah 20 butir pernyataan dan menggunakan sekala likert dengan rance sekor dari sangat tidak setuju = 1 sampai sangat setuju = 5.
Dari hasil perhitungan koefisien diketahui bahwa nilai koefisien korelasi sebesar 0,765. Menurut  (Sugiyono,2012)  Nilai  ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa  hubungan  dari  kedua variabel penelitian berada pada kategori kuat. Nilai tersebut menggambarkan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara variabel Penggunaan LMS (Y) dengan variabel Hasil Belajar (X) pada pembelajaran daring dimasa pandemi COVID-19.
Melalui hasil perhitungan koefisian diatas juga diperoleh nilai R Square atau Koefisien Determinasi  (KD)  yang  menunjukkan  seberapa  bagus  model  regresi  yang  dibentuk  oleh interaksi variabel bebas dan variabel terikat. Nilai KD yang diperoleh adalah 58,5%. Sehingga dapat  ditafsirkan  bahwa  variabel  bebas  (X)  memiliki  pengaruh  kontribusi  sebesar  58,5% terhadap variabel (Y). Dengan kata lain skor dari kontribusi variabel (X) menjadi salah satu unusr  penting  untuk  ketercapai  hasil  belajar  yang  baik.  Hal  ini  dikarenakan  skor  yang dihasilkan melebihi dari 50% atau lebih dari setengah dari seluruh faktor yang  mempengaruhi hasil  belajar  pada  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  COVID-19.    Sedangkan  41,5% merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  variabel  (Y)  dari  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  oleh peneliti.  Yang  tidak  diteliti  antara  lain,  kesiapan  dari  tenaga  pendidik  maupun  kesiapan peserta didik dalam menggunakan media pembelajaran berbasis e-learning LMS. Dari  pengujian  hipotesis  penelitian  menggunakan  “uji  t”  Pengaruh  Pengguanan Learning Management  System Terhadap  Hasil  Belajar  sebesar  6,920  >  1,690.  Hal  ini  terbukti  bahwa thitung > ttabel dengan taraf signifikansi 5% dengan dk = N-2, maka dengan H0 ditolak dan H1  diterima  atau  dengan  kata  lain  bahwa  penggunaan  LMS  pada  pembelajaran  daring mempengaruhi hasil belajar siswa.
Dari  hasil  analisis  di  atas  membuktikan  bahwa  penggunaan Learning  Management System dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  [9],  dalam penelitiaannya menyatakan  bahwa  setelah    dilakukan  proses  belajar  mengajar  dengan  media aplikasi Learning  Management  System terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  penggunaan Learning  Management  System terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Pertiwi  &  Sumbawati,  2019).  Dalam  penelitiannya menyimpulkan  bahwa  penggunaan Learning  Management  System layak  untuk  diterapkan sebagai media pembelajaran. Fitur yang diberikan oleh media Learning Management System dapat mengefisiensi dan mengefektifkan waktu dan ruang. Dari hasil penelitian (Romadhon, 2016)  mengatakan  bahwa  guru  pada  mata  pelajaran  lain  tertarik  untuk  menerapkan penggunaan  media Learning  Management  System dikarenakan  dapat  memberikan  tambahan materi  diluar  jam  sekolah.  Terlepas  dari  hal  tersebut,  penggunaan  media Learning Management  System menjadi  solusi  yang  tepat  dimasa  pandemic  COVID-19  hal  ini dikarenakan  kondisi  yang  tidak  memungkinkan  untuk  mengadakan  kelas  konvensional  dan juga mengikuti kebijakan yang keluarkan oleh KEMDIKBUD.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis penelitian tentang pengaruh penggunaan Learning Management System terhadap hasil belajar siswa SMK Negeri 3 Salatiga menunjukan bahwa  penggunaan Learning  Management  System berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa SMK  Negeri  3  Salatiga.  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  uji  signifikansi  yaitu  Sig.  =  0,00  <  dari 0,05 yang sesuai dengan ketentuan uji signifikansi. Selain itu, di dapati persamaan Y = -5,373 + 1,054(X). Secara matematis, nilai konstanta ini menyatakan bahwa pada saat LMS (X) bernilai
20,  maka  hasil  belajar  memiliki  nilai  15,707.  Selanjutnya  nilai  positif  (1,054)  yang  terdapat pada  koefisien  regresi  variabel  bebas  (LMS)  menggambarkan  bahwa  arah  hubungan  antara variabel  bebas  (LMS)  dengan  variabel  terikat  (Hasil  Belajar)  adalah  searah,  dimana  setiap kenaikan satu satuan variabel LMS akan menyebabkan kenaikan Hasil Belajar 1,054. Dari hasil kesimpulan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  jika  semakin  baik  pemahaman  siswa  dalam menggunaakan  Learing  Management  System  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  di peroleh siswa.
Dari hasil perhitungan koefisien diketahui bahwa nilai koefisien korelasi sebesar 0,765. Nilai  ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa  hubungan  dari  kedua  variabel  penelitian  berada  pada kategori sangat kuat. Diketahui juga nilai koefisien determinan sebesar 0,585, hal ini diartikan bahwa  variabel  (X)  memiliki  pengaruh  kontribusi  sebesar  58,5%.  Sedangkan  41,5%  adalah faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Faktor lain tersebut antara lain kesiapan dari tenaga pendidik  maupun  kesiapan  peserta  didik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  e- learning LMS. Dari pengujian hipotesis penelitian menggunakan “uji t” Pengaruh Pengguanan Learning  Management  System Terhadap  Hasil  Belajar  sebesar  6,920  >  1,690.  Hal  ini  terbukti bahwa thitung > ttabel dengan taraf signifikansi 5% dengan dk = N-2, maka dengan H0 ditolak dan H1 diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  menunjukan  bahwa  penggunaan Learning Management  System berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMK  Negeri  3  Salatiga.  Oleh karena  itu  diharapkan  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  rujukan  serta  diharapkan bisa lebih mengembangkan penelitian ini, dan hendaknya bisa meneliti faktor-faktor lain yang dapat mempengatuhi hasil belajar siswa antara. Kesiapan siswa dan kesiapan guru dalam dalam menggunakan media pembelajaran berbasis e-learning LMS. Bagi guru penelitian ini nantinya diharapkan dapat digunakan sebagai bahan suatu ide tambahan atau saran dalam menggunakan Learning  Management  System dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan sebagai inovasi. Selain itu bagi sekolah, penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  dalam  menggunakan  kegiatan  pembelajaran  berbasis TIK guna memenuhi salah satu standar dalam standar nasional pendidikan.

## 5. SARAN
1)  Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan rujukan serta diharapkan bisa lebih mengembangkan  penelitian  ini,  dan  hendaknya  bisa  meneliti  faktor-faktor  lain  yang  dapat mempengatuhi hasil belajar siswa antara lain :
a.  Kesiapan guru dalam menggunakan LMS
b.  Kesiapan guru dalam menggunakan LMS
2)  Bagi Guru
Hendaknya  lebih  bisa  memaksimalkan  pengguanaan  media  pembelajaran  khsussnya Learning Management System guna meningkatkan hasil belajar siswa.
3)  Bagi Sekolah
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi  kontribsui  pemikiran  serta  memberikan  referensi dan  bahan  evaluasi  mengenai  pemanfaat  media  pembelajaran  khususnya Learning Management  System yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  dengan  ini pemanfaatn media pembelajaran dapat dipertahankan dan ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA

## References
[1] Widayanto, "Pengaruh LMS Schoology terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Diklat PKP

## 1684
Angkatan VI BDK Surabaya," Jurnal Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan, pp. 53-63, 2020.
[2]   H. B. Uno and N. Mohamad, Belajardengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran AktifInovatif Lingkungan Kreatif Menarik, Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
[3]   V. L. P. Sutrisno and B. T. Siswanto, "Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran praktik kelistrikan otomotif SMK di Kota Yogyakarta," Jurnal Pendidikan Vokasi, pp. 111-120, 2016.
[4]   J. Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
[5]   Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen, Bandung: Alfabeta, 2018.
[6]   S. B. Sjukur, "Pengaruh blended learning terhadap motivasi belajar dan hasil belajarsiswa di tingkat SMK," Jurnal Pendidikan Vokasi, 2012.
[7]   W. Sanjaya, Perencanaan dan Desain Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2008, p. 257.
[8]   G. S. Romadhon, "LMS (Learning Management System) di BKTIK (Bimbingan Keterampilan Teknologi Informasi dan Komunikasi) dalam Penerapan Kurikulum 2013 : Studi di SMA Negeri 1 Salatiga," Repositori Institusional Universitas Kristen Satya Wacana, 2016.
[9]   U. Rahardja, Q. Aini and S. R. Zuliana, "Metode Learning Management System (LMS) iDu Untuk Mendukung Kegiatan Belajar Mengajar MIT Pada Perguruan Tinggi Raharja," Cyberpreneurship Innovative and Creative Exact and Social Science, pp. 156-172, 2016.
[10]  A. Putranto, "Perancangan Sistem E-Learning Berbasis Web pada World Vision Indonesia," ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications, pp. 263-280, 2012.
[11]  Pusdiklat, "SURAT EDARAN MENDIKBUD NO 4 TAHUN 2020 TENTANG PELAKSANAAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN DALAM MASA DARURAT PENYEBARAN CORONA VIRUS DISEASE (COVID- 1 9)," 24 3 2020. [Online]. Available: https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat- edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa- darurat-penyebaran-corona-virus-disease-covid-1-9/.
[12]  E. Priyono and I. Buditjahjanto, "Pengembangan Media Pembelajaran Edu-Game Adventure Pada Standar Kopetensi Menginstalasi PC di SMKN 1 Tuban," p. 3, 2012.
[13]  F. T. Pertiwi and M. S. Sumbawati, "Pengaruh Penggunaan Learning Management System Berbasis Chamilo dan Motivasi Terhadap Hasil Hasil Belajar Siswa SMK Kelas X Pada Mata Pelajaran Sistem Komputer," IT-Edu: Jurnal Information Technology and Education, 2019.
[14]  A. A. E. P. Paramita, N. W. Rati and I. G. W. Sudatha, "Model Discovery Learning Berbasis Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar IPA," Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, pp. 175-190, 2018.
[15]  D. Fimansyah, "Pengaruh Strategi pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika," Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA), 2015.
[16]  Dimyati and Moedjiono, "Belajar dan Pembelajaran. Jakarta," Rineka Cipta, 2002.
[17]  S. Azwar, Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
[18]  F. S. Anggriawan, "Pengembangan Learning Management System (LMS) sebagai Media Pembelajaran untuk Sekolah Menengah Sederajat.," Jurnal Tata Rias Universitas Negeri Jakarta., 2019.