TUNAS Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Desember 2016, Volume 2 Nomor 1 (26-30) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/tunas
PENERAPAN METODE PERMAINAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA TUTUP BOTOL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS II MIS MIFTAHUL HUDA 1 PALANGKARAYA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh Sultan Muhamad Sidiq, Dedy Setyawan

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas dan peningkatan hasil belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  menerapkan  metode  permainan menggunakan media tutup botol di kelas II MIS Miftahul Huda 1 Palangka Raya.
Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dengan jumlah subjek penelitian 35 orang peserta didik. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  kualitatif.  Teknik  analisis data  didasarkan  pada  hasil  siklus  tiap  proses  pembelajaran  di  kelas  II  MIS  Miftahul Huda 1 Palangka Raya.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  :  (1).  Aktivitas  peserta  didik  menjadi  lebih aktif    pada  saat  pembelajaran  Matematika  dengan  menerapkan  metode  permainan menggunakan  media  tutup  botol.  Pada  siklus  I  skor  rata-rata  yang  diperoleh  peserta didik  adalah  35,8  dengan  kriteria  baik,  kemudian  pada  siklus  II  skor  rata-rata  yang diperoleh  peserta  didik  meningkat  menjadi  45,8  dengan  kriteria  sangat  baik.  (2).Ada peningkatan  hasil  belajar  Matematika  dengan  menerapkan  metode  permainan menggunakan  media  tutup  botol  perkalian  pada  peserta  didik  kelas  II  MIS  Miftahul Huda  1  Palangka  Raya.Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  adalah  67,3  dengan  ketuntasan klasikal 71,4%, kemudian nilai rata-rata pada siklus II meningkat menjadi 85,3 dengan ketuntasan klasikal 94,3%.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Permainan, dan Media Tutup Botol Perkalian

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  salah  satu  tugas manusia di dunia ini dan melalui belajar manusia  dapat  meningkatkan  kualitas hidupnya.  Sama  halnya  dengan  peserta didik  dalam  belajar  akan  lebih  dan bermakna  jika  peserta  didik  mengalami apa  yang  di  pelajarinya,  bukan  hanya sekedar  mengenal  dan  mengetahuinya
oleh  karena  itu  proses  belajar  mengajar perlu  di  hubungkan  dengan  kejadian sehari-hari  yang  akrab  dengan  peserta didik. Salah satu  usaha yang dilakukan guru  untuk  mencapai  keberhasilan dalam suatu pembelajaran secara optimal yaitu  dengan  menerapkan
metode permainan karena metode permainan dapat melatih dan
mengembangkan imajinasi dan kecerdasan peserta didik.
Pada umumnya peserta didik yang duduk  di  kelas  rendah  seperti  kelas  II SD  cenderung  memiliki  keingintahuan yang besar, senang berbicara dan selalu kreatif oleh karena itu metode permainan dan penggunaan media  yang tepat  dan  menarik  sangat  penting dipergunakan  oleh  guru  khususnya dalam  pelajaran  matematika.  Pelajaran matematika  adalah  pelajaran  yang membentuk pola pikir peserta didik agar dapat  berpikir  logis,  kritis,  cermat, kreatif  dan  mengembangkan  nalar berfikirnya.
Belajar matematika
diperlukan  keseriusan  dan  penalaran yang tinggi.
Hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  MIS  Miftahul  Huda  1 khususnya  pada  peserta  didik  kelas  II MIS  Miftahul  Huda  1,  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  operasi hitung  perkalian  yang  hasilnya  dua bilangan, guru melaksanakan pembelajaran  kurang  sesuai  dengan  SK dan  KD,yaitu  kurang  bervariasi  dalam menerapkan  metode  pembelajaran  dan menggunakan media dalam pembelajaran  matematika  pembelajaran serta lebih berpusat pada guru. Hal  ini  berdampak  kepada  hasil
belajar peserta didik pada mata pelajaran  matematika  yang  masih  di bawah standar ketuntasan belajar. Peneliti  melihat  dari  hasil  nilai  kelas  II yang  berjumlah  35  peserta  didik  hanya 40%  kelas  II  yang  mampu  mencapai standar  ketuntasan  yaitu  14  peserta didik  dan  60%  yang  masih  di  bawah standar ketuntasan minimal KKM untuk
SK dan KD yaitu 21 peserta didik, nilai yang ditetapkan dari sekolah yaitu 60.
Pada permasalahan di atas, kegiatan  peserta  didik  harus  lebih  aktif dan  menyenangkan  khususnya  pada pelajaran  matematika.  guru  seharusnya menggunakan  strategi  pembelajaran yaitu  menggunakan  beberapa  metode pembelajaran yang sesuai dan menggunakan media pembelajaran yang menarik sehingga pembelajaran
matematika  menjadi  lebih  mudah  bagi peserta  didik  khususnya  yang  duduk  di kelas  II  sekolah  dasar.  Pembelajaran tidak  hanya  berpusat  pada  guru  saja melainkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.  salah  satu  metode  yang digunakan adalah metode permainan.
Seperti yang sudah disinggumg di atas,  metode  permainan  menurut  Piaget (Yuliani  Nurani,  2013:42)  mengatakan bahwa “permainan adalah suatu kegiatan  yang  dilakukan  berulamg- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan  / kepuasan bagi diri seseorang”.
Sedangkan  menurut  Parten  (Yuliani Nurani,  2013:42)  mengatakan  bahwa “permainan  merupakan  kebutuhan  bagi anak  karena  melaui  permainan  anak akan  memperoleh  pengetahuan  yang dapat mengembangkan kemampuan
dirinya”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa metode permainan  adalah  suatu  cara  penyajian bahan pelajaran melalui berbagai permainan.  Permainan  yang  ditawarkan adalah  berupa  simulasi  yang  dapat dibuat oleh guru.
Selain  metode  yang  digunakan, guru dapat menggunakan media sebagai penyampai  pesan  pembelajaran  yang
dapat berupa benda – benda yang sering di  jumpai  di  lingkungan  sekitar.  Salah satu nya adalah tutup botol. Tutup botol dapat dijadikan sebagai media pembelajaran  khususnya  dalam  mata pelajaran matematika pada materi perkalian.
Menurut Sufani Prabowo dan Puji Rahayu  (2006:55)  mengatakan  bahwa “Tutup  botol  perkalian  merupakan perantara  yang  membantu  memperjelas materi  pelajaran  tutup  botol  perkalian juga  dipercaya  dapat  membantu  guru dalam  mempermudah  serta  mengatasi masalah  komunikasi  yang  dialami  oleh guru  ketika  mengajarkan  suatu  materi. Meskipun  demikian  tentu  posisi  dan peran  guru  di  kelas  tidak  dapat digantikan  oleh  media  tutup  botol perkalian  karena  media  berupa  alat bantu  yang  memfasilitasi  guru  dalam pembelajaran”.
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  tutup  botol perkalian  merupakan  alat  bantu  dalam proses  pembelajaran  matematika  yang berfungsi  untuk  mempermudah  peserta didik  dalam  memahami  materi  tentang perkalian.  Media  tutup  botol  perkalian termasuk ke dalam jenis media sederhana,  karena  media  ini  mudah diperoleh dan cara penggunaannya tidak sulit.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penilitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  Penelitian
Tindakan Kelas. Arifin (2012:3) berpendapat  bahwa :
“Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat  diartikan  sebagai  suau  proses
penyelidikan  ilmiah  dalam  bentuk refleksi  diri  yang  melibatkan  guru dalam situasi pendidikan tertentu dengan tujuan memperbaiki pemahaman dan keadilan tentang situasi atau  praktik  pendidikan,  memahami tentang praktik itu dilaksanakan.”
Kehadiran  dan  peran  peneliti adalah  sebagai  orang  yang  menyadari adanya  permasalahan  dalam  proses belajar mengajar di kelas. Pada penelitian  ini  peneliti  bekerjasama dengan  pihak  lain,  peneliti  akan bekerjasama  dengan  guru  kelas  II selaku pihak lain yang dijadikan sebagai partner oleh peneliti dan teman sejawat. Peneliti  berperan  sebagai  pengajar  atau pelaksana  tindakan  kelas,  sedangkan guru kelas II berperan sebagai pengamat atau  observer.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendukung objektivitas  hasil penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh peneliti.
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kela  sini  yang  menjadi  subjek penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  II MIS  Miftahul  Huda  1  yang  berjumlah 35  orang.  Terdiri  dari  20  peserta  didik perempuan  dan  15  peserta  didik  laki- laki.  Sedangkan  yang  menjadi  objek penelitian adalah hasil belajar matematika.  Pengumpulan  data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  dilakukan melalui  pengamatan  (observasi)  dan  tes hasil belajar.
Data  yang  dikumpulkan  dari setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan dalam  siklus  PTK  dianalisis  secara deskriptif  dengan  menggunakan  teknik persentase untuk melihat kecenderungan  yang  terjadi  dalam pembelajaran.  Data  yang  diperoleh
0,0% 50,0% 100,0% Tes Awal Tes Akhir Siklus I Tes Akhir Siklus II 45,7% 71,4% 94,3% Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Persentase
melalui instrumen yang telah dikumpulkan sebelumnya diolah menjadi  dua  jenis  yaitu  kualitatif  dan kuantitatif.
Data  kualitatif  diperoleh  dari aktivitas  terhadap  peneliti  dan  aktivitas terhadap  peserta  didik  dan  respon peserta  didik  selama  proses  belajar rmengajar  dengan  menganalisis  hasil belajar yang dilihat dalam proses belajar mengajar  dengan  metode  permainan menggunakan  media  tutup  botol.  Data kuantitatif  berasal  dari  hasil  tes  yang diberikan  pada  setiap  akhir  siklus kegiatan.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pendekatan  yang diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini berupa:  1)  pengamatan  aktivitas  guru dan  peserta  didik,    2)  hasil  belajar matematika  dengan    metode  permainan menggunakan media tutup botol.

## Gambar 1
Grafik Aktivitas Peserta Didik
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  aktivitas  belajar peserta didik maka dapat diperoleh hasil aktivitas  peserta  didik  pada  setiap
siklusnya.  Pada  Siklus  I,  aktivitas peserta didik memperoleh skor rata-rata 35,8 dengan kriteria baik. Pada Siklus II aktivitas  peserta  didik    memperoleh skor  rata-rata  45,8  dengan  kriteria sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  peserta  didik  lebih  aktif  pada saat  pembelajaran  Matematika  dengan menerapkan  metode  permainan  dengan menggunakan media tutup botol perkalian.
1) Hasil belajar matematika  peserta didik  dengan  metode  permainan menggunakan media tutup botol.

## Gambar 2
Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  hasil  belajar  peserta didik,  maka  dapat  diperoleh  hasil belajar  peserta  didik  dari  tes  awal,  tes akhir  Siklus  I  dan  tes  akhir  Siklus  II. Pada tes awal, hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 55,2
(dibawah KKM  60) dengan ketuntasan klasikal  45,7%  dengan  kriteria  kurang tercapai.  Pada  Siklus  I  hasil  belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 67,3  dengan  ketuntasan  klasikal  71,4% dengan  kriteria  cukup  tercapai.  Pada
0 20 40 60 Siklus I Siklus II 35,8 45,8 Grafik Aktivitas Peserta Didik Skor…
Siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik memperoleh  nilai  rata-rata  85,3dengan ketuntasan  klasikal  94,3%  dengan kriteria sangat tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian,
maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Aktivitas  peserta  didikberdasarkan analisis data yang dilakukan terhadap  aktivitas  belajar  peserta didik  maka  dapat  diperoleh  hasil aktivitas  peserta  didik  pada  setiap siklusnya.  Pada  Siklus  I,  aktivitas peserta didik memperoleh skor rata- rata 35,8 dengan kriteria baik. Pada Siklus  II  aktivitas  peserta  didik memperoleh  skor  rata-rata  45,8 dengan kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik lebih  aktif  pada  saat  pembelajaran Matematika  dengan  menerapkan
metode permainan dengan menggunakan media tutup botol. 2. Hasil belajar peserta didikberdasarkan analisis data yang dilakukan  terhadap  hasil  belajar peserta didik, maka dapat diperoleh hasil  belajar  peserta  didik  dari  tes awal,  tes  akhir  Siklus  I  dan  tes akhir Siklus II. Pada tes awal, hasil belajar  peserta  didik  memperoleh nilai  rata-rata  55,2  (dibawah  KKM  60)  dengan  ketuntasan  klasikal
45,7%  dengan  kriteria  kurang
tercapai. Pada Siklus  I hasil belajar peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata  67,3  dengan  ketuntasan klasikal  71,4%  dengan  kriteria cukup tercapai. Pada Siklus II hasil belajar  peserta  didik  memperoleh
nilai rata-rata 85,3 dengan ketuntasan  klasikal  94,3%  dengan kriteria sangat tercapai. DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma  Baru. Bandung  :  PT
Remaja Rosdakarya.
Prabowo,  S,  dan  Puji  Rahayu.  2006.
Pengelolaan Kelas . Bandung: UPI
Press.
Yuliani,  Nurani.  2013. Bermain  Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak .
Bandung : Indeks.