Volume 04, No. 02 Agustus 2024, Hal. 347-357                                         P-ISSN: 2774-9150
DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PELATIHAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPTIF MEMANFAATKAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE (AI) BAGI SISWA SMKN 1 JEMBER
Nila Susanti 1 *, Cholimatus Zuhro 2 , Agus Setia Budi 3 , Alfi Hidayatu Miqawati 4 , Fitri Wijayanti 5
1-5 Politeknik Negeri Jember email : nila@polije.ac.id 1) *  Corresponding Author
Received 19 Mei 2024; Received in revised form 27 June 2024; Accepted 15 July 2024

## Abstrak
Tujuan  dari  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  untuk  menambah  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  dalam  menulis  paragraf  deskriptif  dengan  penggunaan  AI  dalam proses  pembelajaarnnya.  Pelaksaan  Pengabdian  melibatkan  30  orang  siswa  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  mengkombinasikan  beberapa  metode  yaitu  metode ceramah,  demonstrasi,  simulasi  dan  diskusi  meliputi  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.  Hasil  penulisan  paragraf  deskriptif  dari  para  siswa  sebelum  dan  sesudah pelatihan  penggunaan  Quillbot  dievaluasi,  dan  dengan  penggunaan  Quillbot,  tulisan mereka menunjukkan peningkatan dalam menuangkan ide dan mengembangkan paragraf secara  logis  dan  sistematis,  kualitas  dalam  aspek  tata  bahasa  dan  lebih  terstruktur. Kuesioner  yang  diisi  oleh  peserta  selama  pelaksanaan  kegiatan  menunjukkan  bahwa banyak  siswa  yang  belum  memanfaatkan  Artificial  Intelligence  selama  ini  dalam  hal apapun  terutama  terkait  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  pelatihan  ini  siswa  memiliki kemampuan  dan  pengetahuan  dari  pengalaman  dalam  memanfaatkan  AI  dalam  menulis paragraf deskriptif.
Kata kunci : Artificial Intelligence (AI); Paragraf deskriptif; Quillbolt, Tata Bahasa

## Abstract
This  service  aims  to  increase  students'  knowledge  and  skills  in  writing  descriptive paragraphs by using AI in the learning process. The implementation of the service involved 30 students in English lessons by combining several methods, namely lecture, demonstration, simulation, and discussion methods including preparation, implementation, and evaluation stages.  The  descriptive  paragraph  writing  results  of  the  students  before  and  after  the training  on  the  use  of  Quillbot  were  evaluated,  and  with  the  use  of  Quillbot,  their  writing showed  improvement  in  expressing  ideas  and  developing  paragraphs  logically  and systematically,  quality  in  grammatical  aspects,  and  more  structured.  Questionnaires  filled out by participants during the implementation of the activity showed that many students had not utilized Artificial Intelligence so far in any case, especially related to learning activities. Through this training, students have the ability and knowledge from experience in using AI in writing descriptive paragraphs.
Keywords : Artificial Intelligence (AI); Descriptive Paragraph; Quillbolt, Grammar

## PENDAHULUAN
Artificial  Intelligence atau  dapat  disingkat  AI  adalah  teknologi  yang mempunyai kumpulan banyak data, lalu diproses dalam komputer dengan ditanam kecerdasan  selayaknya  manusia  berpikir,  sedemikian  hingga  dapat  menyajikan
informasi sesuai dengan apa yang diinginkan manusia (Kaplan & Haenlein, 2019). Selama sepuluh tahun terakhir perkembangan teknologi informasi dan komunikasi khususnya  dibidang  kecerdasan  buatan  masif  berkembang  pesat  sejalan  dengan tingkat kebutuhan manusia yang semakin komplit. Teknologi AI dapat berpikir dan bekerja atau bertindak selayaknya manusia  (Sasmito et al., 2021). Jadi pekerjaan yang  rumit  dan  sebelumnya  membutuhkan  banyak  orang,  dengan  teknologi artificial intelligence dapat memudahkannya.
Hadirnya  mesin  pencari  dan  Q uillbot yang  terintegrasi  dengan Artificial Intelligence dapat mempermudah dalam mengerjakan suatu pekerjaan. Salah satu yang  terbantu  dengan  adanya  teknologi  ini  adalah  pada  bidang  pendidikan. Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  Internet  dapat  menjadi  sumber  ilmu  lain daripada  buku  dalam  mencari  informasi.  Siswa  menjadi  terbantu  untuk  mencari informasi atau materi yang tidak ada di buku. Artificial Intelligence dapat dengan mudah  menarasikan  suatu  informasi  dengan  lengkap  terhadap  apa  yang  dicari oleh  manusia.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh Marzuki  et  al.  (2023)  yang  meneliti  tentang  keefektivan  aplikasi  Quillbot  dalam dalam pembelajaran di kelas, yang hasilnya adalah terjadinya peningkatan kualitas menulis  esai  yang  lebih  tertata  baik  dari  segi  kebahasaan,  stukur  kata  dan kalimatnya.
Tren  penggunaan Artificial  Intelligence akhir-akhir  ini  yang  semakin  pesat. Namun semakin marak pula penyalahgunaan teknologi AI dalam berbagai bidang kehidupan. Maka perlu  adanya  pemahaman yang mendalam tentang penggunaan AI  yang  baik  dan  benar.  Ajay  et  al.  (2023)  menyatakan  bahwa  aplikasi  semacam quillbolt  sangat  menmbantu  seseorang  saat  berada  di  tempat  kerja  yang berhubungan  dengan  menyusun  laporan,  email,  dan  dokumen  dengan  cara  lebih baik.  Terbukti  dari  pemanfaatan  Qillbolt  yang  mampu  bekerja  secara  real-time dalampenyususna  kalimat  baik  ketata  bahasaan,  gaya  dan  struktur  bahasanya sehingga lebih mudah dipahami dalam koherensi komunikasi tertulis mereka. SMK Negeri  1  Jember  memiliki  bidang  keahlian  dan  bidang  ilmu  yang  heterogen, sehingga  siswa-siswa  juga  lebih  leluasa  dalam  memilih  bidang  keahlian  berbeda sesuai  dengan  yang  minatnya  masing-masing.  Survei  pertama  yang  dilakukan terhadap 36 siswa kelas X yang menunjukkan bahwa mayoritas siswa belum atau jarang  berinteraksi  dengan  teknologi  A rtificial  Intelligence ,  baik  itu  pada pendidikan mereka dan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  dari  hasil  diskusi  awal  yang  dilakukan  antara  timpengabdian bersama  dengan  Kepala  Sekolah  dan  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  SMK Negeri  1  Jember,  ditemukan  fakta  adanya  kebutuhan  yang  sangat  tinggi  atas peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf  deskriptif  dengan memanfaatkan AI .  Hal  inipun  terkait  dengan  persiapan  siswa  dalam  menghadapi Ujian  Sekolah  nanti.  Ruegg  (2015)  mendefinisikannya  peningkatan  kualitas menulis siswa melalui umpan balik yang diberikan dalam konteks penilaian siswa
dan  keterampilan  menulis.  Guru  sekolah  turut  berperan  dalam  memberikan umpan  balik  terhadap  tulisan  siswa  tersebut.  Peningkatan  kemampuan  yang dimaksud  adalah  dengan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf  deskriptif dalam Bahasa Inggris yang menjadi salah satu topik materi dalam mata pelajaran Bahasa  Ingris  SMK  Kelas  X.  Oleh  karena  itu  maka  siswa  diberikan  pembekalan berupa  pelatihan  menulis  paragraf  deskriptif  secara  logis  dan  sistematis,  dan mengembangkan  implementasi  AI  untuk  pembelajaran  menulis  paragraf deskriptif.  Deskripsi  bercirikan  menggambarkan  atau  melukiskan  sesuatu  secara jelas  dengan  memanfaatkan  semua  panca  indera  yang  kita  miliki  sehingga  kita seolah  merasakan  atau  mengalami  sendiri  (Gustian,  2009).  Tujuan  dari pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  dalam  rangka  membantu  siswa  dalam persiapan  menghadapi  Ujian  Sekolah  mereka  kelak.  Selain  itu  untuk  menambah wawasan siswa ketika mereka melakukan kegiatan magang di sebuah perusahaan atau pada saat sudah bekerja.

## BAHAN DAN METODE
Umat  manusia  telah  menikmati  perkembangan  pesat  dalam  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  informasi.  Internet  masih  merupakan  salah  satu kemajuan teknis yang terus berkembang. Fakta bahwa informasi dapat diperoleh dengan  mudah  dalam  banyak  aspek  kehidupan  modern  menunjukkan  betapa pentingnya informasi bagi keberadaan manusia.  Ilmu pengetahuan dan teknologi informasi  yang  berkembang  pesat  saat  ini  selalu  memiliki  dampak  langsung  dan sekunder dimana akan banyak masyarakat saat ini yang memiliki kebebasan ruang gerak  yang  lebih  leluasa  berkat  kemajuan  teknologi  informasi  (Luh  Putu  Ary  Sri Tjahyanti  &  Dkk,  2022).    Segala  kegiatan  yang  dilakukan  manusia  yang  dulunya berskala  nasional  sekarang  berskala  global,  dimana  manusia  dapat  mengetahui peristiwa yang terjadi di seluruh dunia dalam waktu beberapa detik.
Dunia AI menjadi sebuah lapangan kerja baru pada masa sekarang ini. Pada saat semakin banyaknya pekerjaan yang hilang tergantikan oleh robot dan sistem komputer  otomatisasi,  dunia  AI  menjadi  sebuah  kesempatan  kerja  yang menjanjikan  dan  dapat  bertahan  lama  (Alam  et  al.,  2019). Artificial  Intelligence memiliki  beberapa  sub  bidang  ilmu  yang  bisa  dikuasai  seperti machine  learning, deep  learning,  mining  and  processing  data,  internet  of  things,  decision  support system , dan lain-lainnya (Choi et al., 2020). Oleh karena itu penguasaan terhadap teknologi  modern  terkini  menjadi  penting,  karena  tidak  menutup  kemungkinan pada  segala  bidang  kehidupan  misalnya  dalam  bidang  pertanian,  pendidikan, ekonomi, sangat membutuhkan teknologi A rtificial Intelligence . Implementasi dari teknologi  A rtificial  Intelligence sudah  tersebar  dalam  berbagai  kehidupan. Beberapa  produk Artificial  Intelligence yang  ada  saat  ini  contohnya  adalah: Quillbolt, chatbot ChatGPT , editor foto otomatis seperti remove background , asisten
virtual, GPS navigation , termasuk juga sosial media yang didalamnya terdapat filter kamera, dan masih banyak lagi produk AI yang dapat mempermudah pekerjaan. Teknologi AI yang  menjamur  saat  ini  tidak  hanya  harus  dipahami  dan dikuasai  oleh  sekolah-sekolah  umum  saja,  melainkan  juga  sekolah  kejuruan. Pendidikan kejuruan adalah jenis pendidikan yang berfokus pada pengembangan yang  meliputi  keterampilan  praktis  dan  pengetahuan  teknis  yang  diaplikasikan untuk  bekerja  di  bidang-bidang  khusus.  Tujuan  dari  pendidikan  yang  bersifat kejuruan  atau  bidang  khusus  adalah  untuk  mempersiapkan  peserta  didik memasuki  dunia  industri  yang  setara  dengan  kebutuhan  industri  (Yahya  et  al., 2023).  Pendidikan  kejuruan  berfokus  pada  pengembangan  keterampilan  praktis yang dapat  diterapkan dalam pekerjaan secara langsung. Tujuan dari pendidikan kejuruan  yaitu  mempersiapkan  peserta  didik  dengan  keterampilan  yang dibutuhkan dalam dunia kerja.
Materi  yang  diajarkan  juga  berfokus  pada  praktik  daripada  teori.  Siswa memiliki kesempatan untuk mengaplikasikan keterampilan yang dipelajari melalui latihan dan praktik. Selain itu juga yang menjadi pembeda dari SMA adalah dalam pendidikan kejuruan terdapat magang di tempat kerja. Tujuannya yaitu merasakan langsung  suasana  dan  pengalaman  bekerja.  Pemahaman  terhadap  beberapa aplikasi  akan  sangat  bermanfaat  bagi  mereka  saat  terjun  ke  dunia  kerja.  Oleh sebab itu salah satu pokok bahasan yang diberikan dalam kurikulum SMK saat ini dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  bagaimana  siswa  mampu  menulis paragraf  deskriptif.  Menurut  Wiyanto  (2004:15)  paragraf  adalah  tulisan  yang terdiri  dari  gabungan  beberapa  kalimat  yang  saling  terhubung  dalam  satu  unit pikiran kecil ke dalam pikiran yang lebih besar.

## Gambar 1. Tim pengabdian melakukan koordinasi dengan Humas SMK
Negeri 1 Jember
Tahap  awal  kegiatan  ini  adalah  berkomunikasi  dengan  mitra  yaitu  SMK Negeri  1  Jember  untuk  mengkomunikasikan  alasan  dan  tujuan  dari  kegiatan pengabdian  dengan  pemberian  pelatihan.  Selanjutnya  mengidentifikasi kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  menulis  paragraf  deskriptif yang  baik.  Hal  ini  meliputi  pemahaman  tentang  struktur  paragraf  deskriptif,
penggunaan kalimat-kalimat deskriptif, pengenalan serta  penerapan gaya bahasa yang tepat.
Tahap  selanjutnya  yaitu  pelaksanaan  pelatihan.  Sebanyak  36  siswa  kelas  X Jurusan  Desain  Komunikasi  Visual  dipilih  sebagai  subjek.  Kemudian  dilakukan survei tentang tingkat pemahaman siswa terhadap teknologi A rtificial Intelligence dan  penerapannya  pada  pendidikan  mereka,  kaitannya  dengan  kemampuan menulis  paragraf  deskriptif.  Tahap  inti  dari  kegiatan  ini  adalah  pembelajaran menggunakan  AI  W riting  Assistant diimplementasikan  selama  3  minggu  dalam proses  pembelajaran.  Kemudian  dilakukan post - test dengan  pertanyaan  serupa untuk  mengukur  peningkatan  kemampuan  siswa  setelah  diberi  pelatihan. Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  akan  berdampak  positif  pada meningkatnya keterampilan siswa dalam menulis paragraf deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pelaksanaan  pelatihan  ini  terdiri  dari  berbagai  aktivitas  yang bermanfaat  ntuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  paragraf terutama  paragraf  deskriptif  dengan  memanfaatkan  teknologi AI .  Kegiatan pengabdian  dilakukan  mulai  Bulan  Januari  hingga  Agustus  2024.  Permulaan kegiatan  dilakukan  interview  awal  terhadap  beberapa  siswa  secara  random mengenai  tingkat  kepemahaman  siswa  terhadap  teknologi Artificial  Intelligence AI  dan  implementasinya  pada  pendidikan  mereka.  Pertanyaan  interview berjumlah  10  pertanyaan  dan  pilihan  jawaban  terdapat tiga  opsi  yaitu  ‘sering’, ‘jarang/belum’.  Berikut  adalah  daftar  pertanyaan interview  awal  sebagai  data awal bagi tim pengabdian dalam melaksanakan pengabdian.
Tabel 1. Daftar Pertanyaan
No
Daftar Pertanyaan
1  Apakah Anda familiar dengan teknologi dan AI?
2  Apakah  Anda  menggunakan  alat  atau  platform  pendidikan  yang  didukung oleh AI?
3  Apakah menurut Anda AI dapat menguntungkan pendidikan?
4  Apakah ada kekhawatiran Anda tentang penggunaan AI dalam pendidikan?
5  Apakah Anda berpikir AI dapat menggantikan guru di kelas?
6  Apakah menurut Anda AI berperan dalam karier masa depan Anda?
7  Apakah  Anda  berpikir  AI  harus  digunakan  untuk  membantu  siswa  dengan tugas?
8  Apakah Anda pernah melihat konten yang dihasilkan oleh AI?
9  Apakah  menurut  Anda  AI  dapat  membantu  atau  menghalangi  aksesibilitas dalam pendidikan?
10  Apakah  Anda  berpikir  AI  harus  digunakan  untuk  dalam  pendidikan  untuk siswa?
Hasil  interview  awal  yang  sudah  dilakukan  sebelum  mengadakan  kegiatan pengabdian bahwa mayoritas siswa belum pernah atau jarang berinteraksi dengan Artificial  Intelligence ,  artinya  sebagian  besar  mereka  belum  memanfaatkan Artificial  Intelligence selama  ini  dalam  hal  apapun  terutama  terkait  kegiatan pembelajaran. Beberapa siswa pernah mencoba menggunakan AI dalam beberapa fitur handphone dan itupun dilakukan hanya karena keisengan atau tanpa tujuan tertentu.  Beberapa  hal  yang  penyebab  mengapa  hal  itu  bisa  terjadi,  bisa  dari ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  siswa  disekitar  lingkungan sekolah dan rumah mereka, seperti tidak tersedianya wifi atau jaringan internet di rumah dan di sekolah, Handphone yang dimiliki siswa masih belum menggunakan versi  android  atau ios ,  dll.    Sehingga  otomatis  mereka  tidak  bisa  mendownload atau memanfaatkan aplikasi AI . Bagi siswa yang sudah menggunakan HP android atau  Ios,  beberapa  dari  siswa  itu  pun  sebenarnya  juga  belum  menyadari  bahwa beberapa  teknologi  yang  mereka  pakai  sehari-hari  pun  sebenarnya  sudah mengandung Artificial  Intelligence .  Hanya  saja  mereka  tidak  memanfaatkannya secara  maksimal  karena  keterbatasan  pengetahuan  mereka  tentang Artificial Intelligence .
Gambar 2. Proses pembelajaran di kelas Tahap  selanjutnya  adalah  melihat  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  siswa dalam  menulis  paragraf  deskriptif  yang  baik.  Menurut  Susanto  (2018)  deskripsi adalah  paparan  tentang  persepsi  yang  ditangkap  oleh  pancaindera.  Panca  indera yang  kita  punya  adalah  mata  yang  kita  gunakan  untuk  melihat,  telinga  untuk mendengar, hidung untuk mencium, dan merasa melalui alat-alat sensori kita, dan melalui  kata  dalam  tulisan  itu  kita  mencoba  melukiskan  apa  yang  kita  tangkap dengan  pancaindera  dan  menggambarkannya  sedemikian  rupa  sehingga  bisa dipahami oleh orang lain. Hal ini terdiri dari pemahaman tentang struktur paragraf deskriptif,  penggunaan  kalimat-kalimat  deskriptif,  pengenalan  serta  penerapan
gaya  bahasa  yang  tepat.  Hasilnya  siswa  merasa  bingung  dalam  menulis  paragraf deskripsi yang baik dan benar.
Tim  pengabdian  meminta  menggali  awal  pengetahuan  siswa  tentang paragraf  deskriptif.  Beberapa  siswa  diminta  untuk  menuangkan  ide  mereka tentang topik-topik yang bisa digali menjadi sebuah paragraf deskriptif.  Misalnya tentang  bagaimana  mereka  menggambarkan  tentang  sosok  ibu  mereka  sebagai seorang  ibu  yang  hebat.  Masing-masing  siswa  bisa  memberikan  alasan  kenapa mereka menyebut ibu nya sebagai seorang wanita hebat. Diskusi pun berlangsung seru  sehingga  semua  ide  bisa  tertuang  dalam  sebuah  mind  mapping/ brainstrorming tentang tema seorang ibu hebat. Namun perlu diketahui, saat brain mapping  itu  harus  dituangkan  ke  dalam  sebuah  tulisan  panjang  berbentuk karangan  deskriptif,  disini  jelas  terlihat  jika  mereka  mengalami  kesulitan  dalam menuangkan  idenya  dalam  bentuk  kalimat  Bahasa  Inggris  yang  sesuai  dengan aturan yang berlaku. Hal ini yang mendasari pelaksanaan pengabdian ini dengan melakukan  pelatihan  tentang  terhadap  siswa  tentang  pemanfaatan  A rtificial Intelligence dalam rangka menulis paragraf deskriptif.
Gambar 3. Contoh Parapharse menggunakan Quillbolt Proses  pembelajaran  dilakukan  selama  3  minggu  menggunakan AI W riting Assistant khususnya Quillbolt .  Sistem  ini  dapat  mengenali  dan  menganalisis  teks yang ditulis siswa, memberikan saran perbaikan yang spesifik, serta menunjukkan contoh  paragraf  deskriptif  yang  baik.  Setelah  pengembangan  sistem AI ,  siswa dapat  menggunakan  sistem  tersebut  untuk  berlatih  menulis  paragraf  deskriptif yang  dianalisis  otomatis  dengan  AI.  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa  dimanfaatkan dalam  pengajaran  tentang  paragraf  deskripsi  adalah Quillbot dimana  siswa  bisa melakukan paraphrase , translation , grammar checker ,  d.l.l. Quillbot dapat memberikan  umpan  balik  secara real-time ,  memberikan  perbaikan  terhadap kesalahan yang siswa buat, serta memberikan contoh-contoh paragraf deskriptif.
Gambar 4. Contoh Grammar Checker menggunakan Quillbolt Hasil  pembelajaran  selama  3  (tiga)  minggu  yang  telah  dilakukan  oleh  tim pengabdian  menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman  siswa  tentang pemanfaatan Artificial  Intelligence dan  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan teknologi tersebut pada pendidikan mereka. Siswa juga menjadi lebih  memahami teknik penggunaan AI untuk membuat kalimat dan paragraf deskriptif. Selain ada peningkatan wawasan terkait pendidikannya, siswa juga mempunyai pemahaman teknologi AI yang  ada  di  sekitar  dan  dipakai  setiap  hari.  Perkembangan artificial intelligence  (AI) bertumbuh  dengan  sangat  cepat  dan  pesat,  termasuk  dalam penggunaannya  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini,  semenjak  mereka  bisa merasakan banyaknya manfaat yang bisa mereka dapatkan setelah mengunakan AI yang  tetap  membutuhkan  keterlibatan  siswa  di  dalamnya  dan  akan  mampu memotivasi siswa dalam belajar.
AI sebagai alat yang dapat meningkatkan pengalaman  Belajar (Carvalho  et al.,  2022)  karena AI dapat  membantu  siswa  belajar  secara  interaktif, memberikan  umpan  balik  secara  real-time,  dan  menyediakan  contoh-contoh tulisan  deskriptif  berkualitas.  Pelaksanaan  pengabdian  ini  menambah  wacana secara  teori  dan  praktis  tentang  bagaimana  memanfaatkan AI dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Inggris  salah  satunya  menulis  paragraf  deskriptif, khususnya  penggunaan  aplikasi  seperti Quillbot ,  telah  menunjukkan  potensi besar  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa. Quillbot menonjol karena  menggunakan  algoritme  canggih  untuk  menyusun  ulang  dan menyempurnakan  konten  tertulis  (Nazari  et  al.,  2021)  dan Quillbot mampu beradaptasi terhadap gaya penulisan individual (Hwang et al., 2023). Hasil dari pengabdian  mendukung  argumen  bahwa  peningkatan  kemampuan  menulis paragraf  deskriptif dapat diperoleh interaksi siswa di dalam kegiatan ini. Dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pengabdian ini  memiliki dampak  yang  sangat positif yang bisa dirasakan oleh siswa SMKN 1 Jember secara langsung, sekaligus pengertian  dan  keilmuan  baru  tentang    konsep,  teori  dan  praktik  dari  sebuah pengabdian masyarakat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil dari pengabdian melalui program pelatihan menulis paragraf deskrtif dengan  memanfaatkan Artificial  Intelligence  (AI) adalah  pelatihan  ini mampu meningkatkan pemahaman dan pengetahuan siswa terhadap penggunaan aplikasi AI salah  satunya Quillbolt dalam  menulis  paragraf  deskriptif  dalam  bahasa Inggris. Beberapa menu yang bisa mereka gunakan antara lain Grammar checker, paraphrase, dll . Menulis paragraf adalah salah satu kemampuan berbahasa yang harus  dikuasai  oleh  siswa.  Namun,  berdasarkan  hasil  Ujian  Nasional, keterampilan  dan  keahlian  siswa  di  Indonesia  dalam  hal  menulis,  khususnya dalam  menulis  paragraf  deskriptif  masih  tergolong  relaif  rendah,  hal  ini dibuktikan  dari  minimnya  kemampuan  siswa  dalam  menuangkan  ide  dan mengembangkan  paragraf  secara  logis  dan  sistematis.  Perkembangan  teknologi Artificial  Intelligence (AI) saat  ini  berpotensi  untuk  dimanfaatkan  dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Saran  untuk  pengabdian  lainnya  dapat  memberikan  pelatihan-pelatihan lainnya dari Artificial Intelligence agar siswa dapat terus mendapatkan kebaruan keilmuan dengan fasilitas teknologi yang canggih saat ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menghaturkan  rasa  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada semua pihak baik dari sekolah, rekan tim pengabdian dan siswa yang terlibat yang dengan  penuh  semangat  dan  dedikasi  mengikuti  kegiatan  pengabdian  ini Keterlibatan  semua  pihak  baik  dari  anggota  tim  pengabdian,  pihak  sekolah, mahasiswa  dan  siswa-siswa  yang  terlibat  memiliki  peran  penting  dalam kesuksesan  dan  keberhasilan  pelaksanaan  pengabdian  ini.  Ucapan  terimakasih juga  disampaikan  kepada  Politeknik  Negeri  Jember  yang  telah  memberikan dukungan baik moril maupun materil.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajay,  Rani,  S.,  Sarita,  M.,  &  Bhatia,  S.  (2023).  AI/ML  revolutionizing  social  media and business: A comprehensive study. 252 – 279. https://doi.org/10.1201/9781003329947-12
Alam,  T.  G.,  Antony,  A.  L.  N.,  Hotama,  K.  V,  &  Kuswandi,  S.  S.  (2019).  Revolusi Industri  Keempat  Akhir  dari  Buruh  di  Seluruh  Dunia. Jurnal  Hubungan Internasional , 12 (2), 229 – 244. https://doi.org/10.20473/jhi.v12i2.13311
Carvalho,  L.,  Martinez-Maldonado,  R.,  Tsai,  Y.  S.,  Markauskaite,  L.,  &  De  Laat,  M.
(2022).  How  can  we  design  for  learning  in  an  AI  world?  Computers  and Education: Artificial Intelligence, 3, 100053. https://doi.org/10.1016/J.CAEAI.2022.100053
Choi, R. Y., Coyner, A. S., Kalpathy-cramer, J., Chiang, M. F., & Campbell, J. P. (2020). Introduction  to  Machine  Learning,  Neural  Networks,  and  Deep  Learning.
Translational Vision Science & Technology , 9 (2), 1 – 12. https://doi.org/10.1167/tvst.9.2.14
Gustian,  A.  (2009). Ciri  Tulisan  Narasi  Deskripsi  Eksposisi  dan  Argumentasi . https://adegustiann.blogsome.com/2009/02/02/ciri-tulisannarasi-deskripsi- eksposisi-dan-argumentasi/. [Diakses tanggal 3 Januari 2024]
Hwang,  W.-Y.,  Nurtantyana,  R.,  Purba,  S.  W.  D.,  Hariyanti,  U.,  Indrihapsari,  Y.,  & Surjono, H. D. (2023). AI and recognition technologies to facilitate English as foreign language writing for supporting personalization and contextualization in  authentic  contexts.  Journal  of  Educational  Computing  Research,  61(5), 1008 – 1035. https://doi.org/10.1177/07356331221137253
Kaplan,  A.,  &  Haenlein,  M.  (2019).  Siri,  Siri,  in  my  hand:  Who’s  the  fairest  in  the land?  On  the  interpretations,  illustrations,  and  implications  of  artificial intelligence. Business Horizons , 62 (1), 15 – 25. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2018.08.004
Marzuki, , Widiati, U., Rusdin, D., Darwin, , & Indrawati, I. (2023). The impact of AI writing  tools  on  the  content  and  organization  of  students’  writing:  EFL teachers’ perspective. Cogent Education, 10(2), 2236469. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2236469
Nazari, N., Shabbir, M. S., & Setiawan, R. (2021). Application of artificial intelligence powered digital writing assistant in higher education: randomized controlled trial. Heliyon, 7(5), e07014. https://doi.org/10.1016/J.HELIYON.2021.E07014
Nisa’,  Rofiatun.  (2022).  Pelatihan  Membuat  Sitasi  Karya  Ilmiah  Mahasiswa
Menggunakan Aplikasi Mendeley. Taawun, 2(02), 170-179.
https://doi.org/10.37850/taawun.v2i02.324
Rifky, S., Putra, J. M., Ahmad, A. T., Widayanthi, D. G. C., Abdullah, G., Sunardi, S., & Syathroh,  I.  L.  (2024).  Pendidikan  Yang  Menginspirasi:  Mengasah  Potensi Individu. Yayasan Literasi Sains Indonesia.
Ruegg,  R.  (2015).  The  relative  effects  of  peer  and  teacher  feedback  on improvement in EFL students’ writing ability. Linguistics and Education, 29,
73 – 82. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.linged.2014.12.001
Sasmito,  G.  W.,  Apriliani,  D.,  &  Nishom,  M.  (2021).  Studi  Pengenalan  Teknologi Artificial Intelligence Bagi Guru dan Siswa SMK Nurul Islam Larangan. JATI EMAS  (Jurnal  Aplikasi  Teknik  Dan  Pengabdian  Masyarakat) ,  6(1),  1-6. https://doi.org/10.36339/je.v6i1.508
Susanto, J. C. (2018). Keterampilan Berbahasa Membaca - Menulis - Berbicara untuk Mata Kuliah Dasar Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: DEPDIKBUD.
Tjahyanti,  L.  P.  A.  S.,  Saputra,  P.  S.,  &  Gitakarma,  M.  S.  (2022).  Peran  Artificial Intelligence (AI) untuk Mendukung Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Komputer Dan Teknologi Sains (KOMTEKS) , 1 (1), 15 – 21.
Wiyanto,  Asul.  2004.  Terampil  Menulis  Paragraf.  Jakarta:  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Yahya, M., Hidayat, & Wahyudi. (2023). Implementasi Artificial Intelligence (AI) di Bidang Pendidikan Kejuruan Pada Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Dies Natalis Ke-62 , 190 – 199.