Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 1, No. 1, Agustus 2021
© 2021 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 10-19
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
* Sri Bulan 1 , W Eka Wahyudi 2
1 MAN IC Paser Kalimantan Timur, Indonesia 2 Pascasarjana Universitas Islam Lamongan, Lamongan, Indonesia * email: sribulan11976@gmail.com (Crresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v1i1.18 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 22 Agustus 2021 Revisi Akhir: 25 Agustus 2021 Disetujui: 25 Agustus 2021 Terbit: 25 Agustus 2021 Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  bentuk  pengembangan  media pembelajaran Al-Qur'an Hadits dalam bentuk narasi gambar bercerita terkait materi surat Al-Fil dapat membangun kemampuan berpikir siswa kelas 2 MI.
Pendekatan  penelitian  literatur  review  dari  penelitian-penelitian sebelumnya.  Metode  yang  digunakan  yaitu  penelitian  dan  pengembangan (R&D) model Dick dan Carey untuk mengahasilkan langkah-langkah dalam pengembangan  produk.  Pengembangan  media  Al-Qur'an  Hadits  dengan mengintegrasikan seni di dalamnya dengan bentuk gambar bercerita belum berwarna disertai narasi diawal dan setelah gambar serta ruang berbentuk awan untuk siswa menuliskan deskripsi penalarannya dari peristiwa pada gambar  yang  akan  diwarnai  dapat  menstimulus  dan  melatih  kemampuan siswa  dalam  berpikir.  Dari  berpikir  tingkat  rendah  sampai  kepada  tahap berpikir tingkat tinggi yaitu berupa kemampuan berpikir kritis, kemampuan berpikir  kreatif,  dan  kemampuan  memecahkan  masalah.  Langkah selanjutnya,  berdasarkan  hasil  validasi  tim  ahli,  pengembangan  media pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  materi  surat  Al-Fil  kelas  2  MI  berbentuk narasi  berbasis  gambar  bercerita    perlu  ditindaklanjuti  dengan mengimplementasikannya  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  Al- Qur'an Hadits agar diperoleh kebermanfaatan.
Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Media Visual, Pengembangan pembelajaran Seni, Kemampuan Berpikir Siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  dihadirkan  pemerintah    melalui  kelembagaan  karena  agama  telah menjadi bagian pandangan hidup masyarakat Indonesia ( way of life ). Keberadaan enam agama di Indonesia merupakan bentuk keberagaman sebagai kekayaan yang tak dimiliki bangsa lain dan patut  disyukuri  dengan  tetap  menjaga  keharmonisannya.  Menurut  Quraish  Shihab  dalam Ghazali dan Gunawan memaparkan pandangan Islam tentang keberagaman adalah fitrah yaitu sesuatu yang sudah melekat dan dibawa manusia sejak ia dilahirkan ( Ghazali & Gunawan , 2017, p.  h.  9).  Pendidikan  agama  Islam  menurut  Zuhairini,  dkk  merupakan  usaha-usaha  secara sistematis  dan  pragmatis  untuk  membantu  peserta  didik  agar  menjalani  hidup  sesuai  ajaran agama Islam ( Mohtar , 2017, p. h. 13).
Pada  lembaga-lembaga  pendidikan  baik  formal  maupun  non  formal  pendidikan  agama dimaksudkan    agar  peserta  didik dapat mengamalkan  ajaran  agamanya  dengan baik  melalui ranah mata pelajaran agama ( Daulay , 2016, p. h. 4) dan menekankan pada pembiasaan perilaku menghargai  hak  dan  martabat  orang  lain  yang  berbeda agama  ( Nor ,  2018,  p.  h.  309-334). Pendidikan  agama  dalam  segala  bentuk  prosesnya  di  madrasah  maupun  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  formal  memiliki  peran  penting    dalam  pembentukan  karakter  religius peserta didik ( Hidayati , 2018). Pendidikan agama khususnya PAI Al-Qur'an Hadits pada proses pembelajaran dimaksudkan untuk membantu peserta didik menjadi pribadi berkarakter religius juga berkompeten pada aspek pengetahuan dan keterampilan.
Proses  pembelajaran  PAI  Al-Qur'an  Hadits  oleh  guru  untuk  saat  ini  masih  dilakukan dengan pola belajar dari rumah (BDR) disebabkan status wilayah masih  darurat ( Kemendikbud , 2020).  Selama kegiatan belajar dari rumah (BDR), penyajian materi pembelajaran dipilih yang
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
esensial  saja  ( Indonesia ,  2020)  melalui  model  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dengan mengandalkan komputer yang terkoneksi ke internet untuk memfasilitasi belajar peserta didik ( Salehudin ,  2020).    Walaupun  proses  pembelajaran  PAI  Al-Qur'an  Hadits  dilakukan  melalui pembelajaran jarak jauh, guru tetap berkreativitas dalam pengajarannya sehingga siswa menjadi aktif ( Syarif & Kholis , 2020).
Siswa yang aktif adalah mereka yang kreatif dengan kemampuan berpikir yang dimiliki. Kemampuan  berpikir    terlihat  sudah  digunakan  saat  muncul  pertanyaan  dalam  hati  atau bertanya  pada guru atau orang tua saat belajar ( Fakhriyah , 2014).  Presseisen dalam Rochaminah (2008) menyatakan bahwa berpikir merupakan suatu aktivitas mental dalam upaya diperolehnya pengetahuan. Sedangkan Santrock (2011: 357) mengemukakan berpikir yaitu memanipulasi atau mengelola  dan mentransformasi  informasi  dalam memori.  Berpikir  akan membentuk  konsep, bernalar  dan  berpikir  secara  kritis,  membuat  keputusan,  berpikir  kreatif,  dan  memecahkan masalah  ( Payadnya  &  Atmaja ,  2020,  p.  h.  5).  Kalelioglu  dan  Gulbahar  (2014)  menyebutkan kemampuan berpikir kritis, kemampuan berpikir kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah merupakan  bagian  dari  keterampilan  berpikir. Untuk  menghadapi  berbagai  persoalan,  siswa sebagai makhluk individu dan sosial dalam kehidupannya memerlukan kemampuan berpikir kritis ( Lilis et al., 2018).
Media  PAI  Al-Qur'an  Hadits  di  MI  pada  proses  pembelajaran  sudah  saatnya  diberikan inovasi untuk membangun kemampuan berpikir  siswa sehingga membantu tercapainya tujuan pembelajaran ( Salehudin & Sada , 2020). Menurut Smaldino, Lowther, dan Russel (2014) dalam Dewi  dan  Budiana memaparkan  media  merujuk  pada  instrumen-instrumen  yang  dapat membawa sebuah informasi oleh guru dari sebuah sumber belajar kepada siswanya. Sedangkan menurut Safaruddin et al., (2020) kata kunci dari media pembelajaran diantaranya ada alat atau instrument pengantar, adanya kegiatan dalam menyalurkan informasi atau materi pembelajaran, ada keterlibatan instrument fisik dalam menyalurkan materi pembelajaran, ada sumber belajar asal  dari  materi  pembelajaran,  dan  keterkaitan  antara  siswa,  guru,  materi  dengan  tujuan pembelajaran. Sedangkan menurut Juhaeni et al., (2020) menjelaskan bahwa konsep dasar media pembelajaran  yaitu adanya  alat  bantu mengajar  yang  menjadi  bagian dari  lingkungan  belajar yang dioptimalkan oleh guru ( Dewi & Budiana , 2018, p. h. 4). Menurut pandangan Pieget dari teori kontruktivistis dalam Zainiyati (2017: 32), seorang guru perlu mendesain metode dan media pembelajaran  dengan  maksud  memberikan  pengalaman  bagi  siswa,  mendorong  siswa  untuk melakukan berbagai aktivitas, dan mengarahkan siswa untuk berfikir ( Zainiyati , 2017, p. h. 32). Pada materi surat-surat pendek dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan siswa dituntut untuk mampu menjelaskan isi kandungan surat-surat pendek diantaranya surat Al-Fil.
Peristiwa pada surat Al-Fil dirasa perlu untuk disajikan dalam bentuk media pembelajaran yang lebih bervariasi.  Dengan menghadirkan media PAI Al-Qur'an Hadits yang terintegrasi seni melalui  narasi  berbasis  gambar  bercerita  secara  efektif  guru  tidak  hanya  memfungsikan  otak belahan  kiri  namun  juga  mampu  melibatkan  keterampilan  yang  memfungsikan otak  belahan kanan  yang  membentuk  potensi  sosial,  komunikasi,  berinteraksi  dengan  lingkungan,  kontrol emosi,  mengarahkan  pada  kemampuan  intuitif  serta  kemampuan  rasa,  cipta,  dan  karsa  ( Ide , 2013, p. h. 5) . Media pembelajaran dengan bentuk narasi berbasis gambar bercerita membantu memahamkan siswa karena aktivitas siswa tak hanya sebatas teks book saja ( Windura , 2016, p. h. 16) namun juga dipadukan dengan kegiatan mewarnai yang harus dilakukan siswa pada objek yang  beragam  dari  peristiwa  berbeda  pada  tiap  tema  gambar  sehingga  lebih  efektif  dalam pencapaian tujuan pembelajaran ( Kisida et al., 2020). Kegiatan mewarnai objek-objek yang tak sedikit  akan  melibatkan  proses  berpikir  siswa  kearah  yang  lebih  kreatif  yaitu  kemampuan berpikir kreatif ( Hartini et al., 2014). Siswa yang berpikir kreatif akan memikirkan cara agar tidak terjadi  permasalahan  benturan  warna  yang  akan  mengurangi  keindahan  gambar  yang  sudah diwarnai.  Adanya  media  narasi  berbasis  gambar  bercerita  sebagai  media  kreativitas  mampu mengoptimalkan  potensi  otak  dan  memberi  keberanian  pada  siswa  untuk  mengekspresikan dirinya ( Bala , 2018, p. h. 18). Media narasi berbasis gambar bercerita juga mengarahkan siswa untuk  melakukan  proses  pembelajaran  saintifik  (mengamati,  menganalisa,  mendiskusikan,
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
mengeksplorasi,  dan  mengkomunikasikan)  yang  memberi  dampak baik  terhadap  kemajuan belajar siswa baik pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik ( Machin , 2014) .
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  memberi  pengaruh  tersendiri  sebagaimana pandangan  penelitian  terdahulu  tentang  media  diantaranya:    Pada  penelitian User  Experience (UX) Of Multimedia; Program Of Auto Play Media Studio For Teacher Professional Education (PPG) diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  multimedia  dengan  menggunakan  program berpengaruh  pada  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  dibuktikan  sangat  baik dan memuaskan pada  saat  menggunakannya  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  PAI ( Salehudin et al., 2020). Pada penelitian The Effect Of Art Based Learning To Improve Teaching Effectivenes In Pre-Service Teachers menggunakan media topeng sebagai unsur seni sebagai alternatif pilihan dan mampu mencapai perilaku pengajaran yang efektif ( Zakaria et al., 2019), penelitian Pengembangan Bahan Ajar Geometri Van Hiele memasukkan unsur seni berupa desain bangun datar segi empat yang sudah  diujikan  dan  terbukti  efektif  membantu  siswa  kelas  VII  dalam  menemukan  dan memahami  konsep  geometri  dengan  baik  ( Maula ,  2018).  Pada  penelitian  Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Siswa Kelas IV di MI Attahdzibiyah juga melibatkan unsur seni berupa  media  gambar  seri  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyusun karangan secara utuh ( Fahmi , 2018). Pada penelitian Learning Mathematics With Picture Books menyebutkan bahwa kurikulum TK  menyertakan  buku  cerita  bergambar  dalam  bahan  bacaan  yang  memberi  pengaruh  pada perkembangan matematika anak didik di TK ( Heuvel-Panhuizen et al., 2014), Pada penelitian Tactile Picture Books in Art Education in Croatia melibatkan unsur seni berupa gambar taktil sangat membantu anak didik tuna rungu dalam memahami materi pembelajaran ( Vivoda , 2019), Pada penelitian Using  Interactive  Picture-Book  Read-Alouds  with  Middle  School EFL Students menunjukkan bahwa buku bergambar interaktif membaca-awan memiliki dampak positif pada sikap membaca siswa sekolah menengah dan penggunaan teks serta pengetahuan sebelumnya untuk menyimpulkan arti dari kata-kata asing ( Sun , 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  dan  beberapa  penelitian  sebelumnya  dirasa  perlu  untuk mengetahui bentuk pengembangan media pembelajaran Al-Qur'an Hadis dalam bentuk narasi gambar bercerita terkait materi surat Al-Fil dapat membangun kemampuan berpikir siswa kelas 2 MI.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian R&D. Menurut Sugiyono (2018: 407) metode R&D merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji kefektivan produk tersebut ( Sugiyono , 2018, p. h. 407). Menurut Sukmadinata (2008) dalam Saputro mendeskripsikan R&D adalah pendekatan penelitian untuk menghasilkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada ( Saputro , 2017, p. h. 8). Menurut Sujadi  (2003:  164)  dalam Alfianika ,  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and Development (R&D) adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk  baru,  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada  dan  dapat dipertanggungjawabkan  ( Alfianika ,  2018,  p.  h.  158).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan observasi melalui angket online via WhatsApp dengan sumber data guru, orang tua, dan siswa kelas 2 MIN 1 Paser. Data yang dikumpulkan terkait informasi instrument yang dijadikan media dan penugasan kepada siswa. Model penelitian dan pengembangan yang dipilih yaitu model Dick dan Carey yang menjadi suatu model standar bagi model-model yang lain.
1. Model Dick-Carey merupakan model yang sistematis dan procedural terdiri dari sembilan langkah  secara  berkesinambungan  dan  diakhiri  dengan  tahap  evaluasi  pembelajaran. Adapun  komponen-komponen  yang  ada  dalam  tahapan  Dick  dan  Carey  adalah  sebagai berikut:  ( Setyosari ,  2020,  p.  h.  70-72)  Tujuan  pembelajaran  Siswa  dapat  menjelaskan kandungan surat Al-Fil berdasarkan bahasa penalaran mereka.
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
2. Analisis pembelajaran
Menganalisis surat Al-Fil dengan bantuan tafsir kandungan surat Al-Fil.
3. Menganalisis siswa dan konteks Siswa yang akan menerapkannya adalah siswa jenjang kelas 2 MI  dan pelaksanaannya di rumah masing-masing dengan pendampingan orang tua.
4. Merumuskan tujuan unjuk kerja
Siswa  melakukan  aktivitas  belajar  (membaca,  mewarnai,  dan  menulis)  mandiri  dengan pendampingan orang tua
5. Mengembangkan instrument asesmen
Membuat media narasi berbasis gambar bercerita sekaligus sebagai LKPD
6. Mengembangkan strategi pembelajaran Strategi  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  menggunakan  pendekatan  saintifik dengan membagi siswa dalam kelompok kecil (terdiri 5 orang)
7. Mengembangkan dan memilih bahan belajar
Materi yang dipilih adalah surat Al-Fil pada buku teks kelas 2 MI, dan tafsir surat Al-Fil
8. Mendesain dan melakukan evaluasi formatif Membuat  rancangan  narasi,  membuat  5  sketsa  gambar  hingga  menjadi  gambar  bercerita dengan  peristiwa  yang  berbeda  mewakili  tafsir  masing-masing  ayat  pada  surat  Al-Fil. Melakukan  uji  coba  produk  gambar  bercerita  melalui  tim  ahli  validasi  untuk  dinilai kelayakannya.
9. Melakukan revisi
Diadakan perbaikan setelah menerima koreksian dari tim ahli validasi .
10. Mendesain dan melakukan evaluasi sumatif Produk gambar bercerita yang sudah direvisi dilakukan uji coba kepada kelompok kecil 5 siswa untuk mengetahui keefektifannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengembangan Pembelajaran Al-Qur'an Hadis Terintegrasi Seni
Reigeluth,  1983  dalam Setyosari mendefinisikan  pengembangan  pembelajaran  adalah proses  penentuan  dan  penggunaan  berbagai  prosedur  yang  signifikan  agar  dapat  tercipta pembelajaran  yang  baru  dalam  kondisi  tertentu.  Sedangkan  AECT  (1977)  mendeskripsikan pengembangan  pembelajaran  sebagai  suatu  pendekatan  yang  sistematik  dalam  rancangan, produksi,  evaluasi,  dan  pemanfaatan  sistem  pembelajaran  yang  lengkap  ( Setyosari , 2020) . Al- Qur'an  Hadis  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  PAI  yang  termuat  dalam  kurikulum  MI. Adapun alokasi waktu dua jam pelajaran (60 menit) dalam satu pekan. Untuk pembelajaran masa pandemi,  guru  PAI  MI  tetap menggunakan  buku  ajar  Al-Qur'an  Hadis  edisi  revisi  KMA  185 sesuai jenjang kelas yang diampu.
Dalam kamus Bahasa Indonesia (KBBI), seni mengandung tiga arti yaitu keahlian membuat karya,  karya  yang  dihasilkan  dari  keahlian,  dan  kesanggupan  akal  menciptakan  sesuatu. Sedangkan  menurut  Lager  dalam Restian mendeskripsikan  seni  merupakan  kegiatan  untuk menciptakan sesuatu yang dapat dipahami oleh perasaan. Jadi seni adalah suatu keahlian yang dapat menciptakan sesuatu ( Restian , 2017, p. 155).
Untuk  proses  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  MIN  1  Paser  berdasarkan  data  yang diperoleh terlihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Tabel Kegiatan Pembelajaran Al- Qur’an Hadits
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menugaskan  siswa  membaca  materi  surat pendek  yang  ada  pada  buku  teks  yang diinformasikan melalui group kelas Siswa  membaca  buku  teks  terkait  surat pendek yang dintruksikan
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
Menugaskan siswa menyalin surat pendek yang dibaca Siswa  menyalin  surat  pendek  yang diintruksikan Menugaskan siswa menghafalkan surat pendek yang ada pada buku teks atau Siswa  menghafalkan  surat  pendek  yang diintruksikan Menugaskan  siswa  menjawab  soal-soal  pada buku teks/ buku tulis/ di google formulir Siswa  menjawab  soal-soal  yang  ada  pada buku teks/ google formulir
Pada table di atas kegiatan pembelajaran Al-Qur'an Hadits di MIN 1 Paser selama ini masih berpola  lama  yaitu  pada  kegiatan  membaca,  menulis,  menghafal,  dan  mengerjakan  soal-soal. Yang membedakan hanya siswa sudah dikenalkan dengan fiture google formulir yang berfungsi sebagai paper online dan kantung tugas. Belum dilakukan pengembangan pembelajaran yang terintegrasi dengan mata pelajaran lain.
Walaupun mata pelajaran Al-Qur'an Hadits berdiri sendiri namun pada prosesnya terlebih medianya  bisa  diintegrasikan  dengan  seni.  Demikian  pula  aktivitas  belajar  siswa  perlu pengalaman  bermakna  lainnya  dengan  menambahkan  kegiatan  menggambar  atau  mewarnai terkait  kompetensi  dasar  memahami  isi  pokok  kandungan  yang  terdapat  pada  surat-surat pendek.
Pengembangan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  al-Qur'an  hadis  yang  dintegrasikan dengan seni di sini yaitu membuat media visual berupa narasi berbasis gambar bercerita. Narasi berbasis gambar bercerita menjadi hal baru yang dijadikan media dalam pembelajaran Al-Qur'an Hadits.  Media ini akan mengarahkan siswa pada  kreativitas yang akan melatih keterampilan menalarnya  sehingga  akan  berfikirnya  kearah  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  proses pembelajaran Al-Qur'an Hadits yang sebelumnya hanya berupa  berupa keterampilan menalar siswa  kelas  2  MI  pada  mata  pelajaran  Al-Qur'an  Hadits  materi  surat  Al-Fil.  Media  gambar bercerita  merupakan  karakter  ayat  yang  dimaksudkan  untuk  membantu  pemahaman  siswa terkait  surat  Al-Fil.  Gambar  bercerita  disajikan  dalam  bentuk  karya  dua  dimensi  yang  belum diberi warna dan disertai ruang untuk siswa menuliskan deskripsi terkait gambar setelah siswa mewarnainya.

## Media Visual Narasi Berbasis Gambar Bercerita
Smaldino et.al (2012, hal 7) dalam Batubara mendeskripsikan media visual sebagai seluruh wujud  benda yang dapat dilihat untuk dijadikan sumber penyampaian suatu  pesan ( Batubara , 2020,  p.  h.  62) . Media  visual  yang  dipilih  penelitian  pengembangan  disini  berupa  gambar bercerita yang mendeskripsikan peristiwa yang terkandung dalam surat al-Fil. Media ini akan digunakan oleh peserta didik di bawah usia 12 tahun lebih tepatnya peserta didik yang duduk di  kelas  2  MI.  Mengingat  peserta  didik  adalah  siswa-siswi  jenjang  kelas  rendah  maka  media visual gambar bercerita disederhanakan menjadi  lima media sesuai jumlah ayat dalam surat al- Fil, hal ini dilakukan  untuk memberikan kemudahan konsep pemahaman pada peserta didik kelas 2 MI dalam memahami kandungan surat al-Fil melalui tampilan visual dari setiap peristiwa yang  ada  pada  gambar.  Objek-objek  pada  gambar,  baik  objek  manusia  maupun  hewan  dan sebagainya adalah makna yang terkandung dalam surat al-Fil.
Berikut adalah contoh tampilan media visual narasi berbasis gambar bercerita ayat 1 dalam surah Al-Fil.
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
Gambar 1. Narasi pengantar  gambar bercerita
Gambar 2. Media gambar bercerita yang akan diwarnai
Gambar 3. Narasi intruksi dan ruang deskripsi
Dari sajian gambar per-ayat dari surat al-Fil juga dibantu narasi di halaman sebelum siswa mulai mewarnai gambar dan halaman setelahnya juga diberi narasi sekaligus ruang siswa untuk menuliskan deskripsinya dari peristiwa gambar yang diwarnai. Diharapkan dengan kegiatan ini siswa  melakukan  proses  pembelajaran  saintifik  yaitu  mengamati  objek-objek  yang  ada  pada gambar untuk menstimulus siswa  bertanya terkait kegiatan yang tampak pada gambar sehingga terjalin interaktif diskusi dengan orang tua yang mendampingi dalam belajar, dan siswa berani untuk menyampaikan cerita melalui deskripsi kalimat sederhana mereka dalam ruang deskripsi, serta  memunculkan  potensi  (bakat  dan  minat)  siswa  melalui  ekspresi  dan  kreativitas  mereka dalam pewarnaan gambar maupun keberanian dalam menambahkan objek pada sajian gambar bercerita tersebut.
Langkah dalam pembuatan media narasi berbasis gambar bercerita ada pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Tabel langkah pembuatan media narasi berbasis gambar bercerita No. Tahapan Bahan 1 Memahami terjemah setiap ayat dalam surat Al-Fil Tafsir kandungan surat Al-Fil
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
2 Mempersiapkan bahan untuk menggambar 5 buah kertas gambar ukuran A4,  pensil  sketsa,  pensil  2B, dan penghapus 3 Membuat  sketsa  tipis  objek-objek  pada  kertas  gambar secara  bertahap  dimulai  pada  kertas  gambar  1  untuk menggambar  peristiwa  ayat  1  ,  kertas  gambar  2  untuk menggambar  peristiwa  ayat  2,  kertas  gambar  3  untuk menggambar  peristiwa  ayat  3,  kertas  gambar  3  untuk menggambar  peristiwa  ayat  3,  kertas  gambar  4  untuk menggambar peristiwa ayat 4, dan kertas gambar 5 untuk menggambar peristiwa ayat 5 Kertas  gambar,  pensil,  dan penghapus 4 Menganalisa  dan  merevisi  proporsi  ketepatan  bentuk, jumlah, dan penempatan objek Pensil sketsa dan penghapus 5 Menebalkan sketsa Pensil 2B 6 Membuat  narasi  sebelum  dan  setelah  gambar  dengan ruang deskripsi Laptop,  Microsoft  word, fiture shapes 7 Mendokumentasikan gambar Kamera hp, laptop
Media narasi berbasis gambar bercerita memiliki kekuatan dan kelemahan yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Tabel Kekuatan dan kelemahan media narasi berbasis gambar bercerita Kelebihan Kekurangan Membangun  daya  nalar  siswa  dalam memahami  peristiwa  pada  gambar  dan keterkaitannya  dengan  aya-ayat  dalam surat Al-Fil Orang tua yang kurang sabar dan karena kesibukan pekerjaanya  akan  langsung  mendeskripsikan gambar  karena  proses  berfikir  anak  yang  sangat lambat Menggali potensi siswa yang terpendam bagi  mereka  yang  memiliki  bakat  seni, membantu  guru  dalam  mendata  siswa yang berbakat menggambar dan mewarnai untuk dibimbing serta diikutsertakan dalam even-even kejuaraan Siswa  yang  lambat  dalam  mewarnai  atau  kurang bagus dalam mewarnai akan dibantu oleh orang tua sehingga potensi siswa tidak terlihat Menggerakkan  potensi  kognitif,  afektif, dan psikomotorik siswa meskipun belajar dilakukan secara daring Bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  potensi  seni  akan mengerjakan secara sembarangan Mengalihkan  ketergantungan  siswa  dari gadget  sebagai  media  belajar  utama selama daring Siswa  yang  sudah  ketergantungan  dengan  gadget selama  proses  pembelajaran  daring  akan  sangat malas  untuk  melakukan  aktivitas  pewarnaan terlebih  lamanya  proses  pewarnaan  yang  harus mereka lakukan
Siswa  menjadi  lebih  paham  akan  isi kandungan  surat  Al-Fil  karena  banyak kreativitas  di  dalamnya  sehingga kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi dilibatkan Pengalaman bermakna dengan proses pembelajaran yang  membutuhkan  waktu  tak  sebentar  membuat siswa kurang sabar dalam menyelesaikannya
Media  narasi  berbasis  gambar  bercerita  mempermudah  guru dalam menyampaikan    isi pokok  kandungan  surat  Al-Fil.  Tampilan  materi  surat  Al-Fil  yang  dikemas  dengan  media bergambar yang kreatif disertai narasi yang tak terlalu panjang tetapi memotivasi tentu  akan
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
muncul  minat  untuk  membacanya  dan  pemahaman  siswa  terkait  materi  menjadi  meningkat ( Roslina , 2017).
Tampilan  objek-objek  yang  ada  pada  media  narasi  berbasis  gambar  bercerita menggambarkan  objek-objek  dengan  kegiatan  yang  beragam  dalam  satu  tema  gambar  yang dapat membantu  proses  perkembangan  bahasa  anak,  kreativitas,    intelektual,  dan perkembangan artistiknya sehingga membentuk keterampilan menalar dengan mendeskripsikan lebih  dari  2-3  kata  sebagai  bentuk    kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  yang  diperoleh  siswa ( Ozsezer & Canbazoglu , 2018).
Rangkaian  peristiwa  dari  masing-masing  tema  saling  berkaitan,  saat  siswa  melakukan kegiatan diarahkan runtut dari membaca narasi pengantar diawal, mengamati objek pada tiap gambar, menganalisa ketersediaan ruang yang masih bisa ditambahkan dengan objek lain dan peristiwa  yang  tergambar  untuk  memberikan  pewarnaan  yang  sesuai  kemudian    setelah diwarnai  membaca  narasi  yang  tersedia  pada  halaman  selanjutnya  untuk  kemudian mendeskripsikan  pada  ruang  deskripsi  dengan  tampilan  awan.  Proses  yang  dilakukan menjadikan siswa memiliki daya ingat yang lebih tinggi ( Sapsağlam et al., 2020).

## KESIMPULAN
Media pembelajaran Al-Qur'an Hadits  materi surat Al-Fil kelas 2 MI dikembangkan dalam bentuk gambar bercerita disertai narasi diawal dan setelah gambar serta ruang berbentuk awan sebagai  tempat  siswa  menuliskan  deskripsinya.  Jumlah  gambar  bercerita  disesuaikan  dengan surat Al-Fil ada 5 ayat, jadi gambar bercerita yang dibuat sebanyak 5 tema. Gambar bercerita ditampilkan dengan objek yang beragam dengan peristiwa berbeda pada tiap temanya. Gambar bercerita ditampilkan dalam keaadan belum diwarnai hal ini dimaksudkan sebagai lembar kerja siswa    dalam  mengeksplorasi  kemampuan  terpendam  mereka  (bakat  dan  minat).  Ruang berbentuk  awan  sebagai  tempat  siswa  menuliskan  jalan  cerita  pada  peristiwa  gambar  yang diwarnai. Melalui media narasi berbasis gambar bercerita akan memberi pengalaman baru dalam pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  juga  menstimulus  dan  melatih  kemampuan  siswa  dalam berpikir,  dari  kemampuan  berpikir  tingkat  rendah  hingga  mencapai  kemampuan  berpikir tingkat tinggi yaitu berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berpikir memecahkan masalah sehingga siswa  kedepannya  akan  berkemapuan  dalam  mengatasi  berbagai  persoalan  kehidupan  baik sebagai personal maupun sosial di lingkungan tempat ia berada.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada Bapak Dr. Abdulloh Hamid selaku dosen Program Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya pada mata kuliah media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfianika, N. (2018). Buku Ajar Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia . Deepublish. Bala, R. (2018). Creative Teaching . PT Grasindo. Batubara, H. H. (2020). Media Pembelajaran Efektif . Fatawa Publishing. Daulay, H. P. (2016). Pemberdayaan Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Kencana.
Dewi, P. K., & Budiana, N. (2018). Media Pembelajaran Bahasa: Aplikasi Teori Belajar dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran . UB Press. Fahmi,  F.  N.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Siswa  Kelas  IV  di  MI Attahdzibiyyah  Kecamatan  Babat  Kabupaten  Lamongan  Melalui  Penggunaan  Media Gambar Berseri. MIDA Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 1 (1).
Fakhriyah,  F.  (2014).  Penerapan  Problem  Based  Learning  Dalam  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 3 (1),  95 – 101. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2906
Ghazali,  D.  A.,  &  Gunawan,  H.  (2017). Studi  Islam  Suatu  Pengantar  Dengan  Pendekatan Interdisipliner . PT Remaja Rosdakarya.
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
Hartini, T. I., Kusdiwelirawan, A., & Fitriana, I. (2014). Pengaruh Berpikir Kreatif Dengan Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan Menggunakan  Tes  Open  Ended. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 3 (1),  8 – 11. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2902
Heuvel-Panhuizen,  M.  van  den,  Elia,  I.,  &  Robitzsch,  A.  (2014).  Learning  Mathematics  With Picture Books. Proceedings of the Joint Meeting 5 - 313 of PME 38 and PME-NA 36 , 5 .
Hidayati,  N.  (2018).  Pengaruh  Pendidikan  Agama  Dalam  Keluarga  Dan  Sekolah  Terhadap Karakter Religius. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (23), 2.254-2.262. Ide, P. (2013). Menyeimbangkan Otak Kiri dan Otak Kanan . PT Elex Media Komputindo. Indonesia, M. (2020). Prioritaskan Materi Esensial di Masa Pandemi Covid-19 .
Juhaeni,  Safaruddin,  R  Nurhayati,  &  Aulia  Nur  Tanzila.  (2020).  Konsep  Dasar  Media Pembelajaran. JIEES :  Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary  School , 1 (1),  34 – 43. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i1.11
Kemendikbud. (2020). Paparan Penyesuaian Kebijakan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid- 19. Artikel .
Kisida, B., Goodwin, L., & Bowen, D. H. (2020). Teaching History Through Theater: The Effects of  Arts  Integration  on  Students’  Knowledge  and  Attitudes. AERA  Open , 6 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.1177/2332858420902712
Lilis, N., Siti, Z., & Diantoro, M. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (2), 155 – 158.
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan  Konservasi Pada  Pembelajaran  Materi  Pertumbuhan. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 3 (1),  28 – 35. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
Maula, I. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Geometri Van Hiele. INSPIRIMATIKA Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 4 (1), 39 – 46. Mohtar, I. (2017). Problematika Pembinaan Pendidikan Agama Islam Pada Masyarakat . Uwais Inspirasi Indonesia.
Nor, M. R. M. (2018). Analysing the conceptual framework of religious freedom and interreligious relationship  in  Islam. Indonesian  Journal  of  Islam  and  Muslim  Societies , 8 (2),  309 – 334. https://doi.org/10.18326/ijims.v8i2.309-334
Ozsezer,  M.  S.  B.,  &  Canbazoglu,  H.  B.  (2018).  Picture  in  Children’s  Story  Books:  Children’s Perspective. International  Journal  of  Educational  Methodology , 4 (4),  205 – 217. https://doi.org/1012973/ijem.4.4.205
Payadnya,  I.  P.  A.  A.,  &  Atmaja,  I.  M.  D.  (2020). Implementasi  Strategi  Pembelajaran  “What - If.” Deepublish.
Restian,  A.  (2017). Pembelajaran  Seni  Budaya  SD  1;  Pembelajaran  Seni  Tari  di  Indonesia  dan Mancanegara . Universitas Muhammadiyah Malang.
Roslina. (2017). The Effect of Picture Story Books on Students’ Reading Comprehension. Advances in Language and Literary Studies , 8 (2), 213 – 221.
https://doi.org/:10.7575/aiac.alls.v.8n.2p.213
Safaruddin, Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Murtadho, N. (2020). The effect of PJBL with WBL media  and  cognitive  style  on  students’  understanding  and  science -integrated  concept application. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 384 – 395. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628
Salehudin,  M.  (2020).  Dampak  Covid-19:  Guru  Mengadopsi  Media  Sosial  Sebagai  E-Learning
Pada Pembelajaran Jarak Jauh. MUDARRISUNA , 10 (1). https://doi.org/10.22373/jm.v10i1.6755
Salehudin, M., Nurbayani, E., & Toba, R. (2020). User Experience (UX) Of Multimedia; Program Of Auto Play Media Studio For Teacher Professional Education (PPG). Abjadia : International Journal of Education , 05 (02), 111 – 121. https://doi.org/10.18860/abj.v5i2.8722 Salehudin, M., & Sada, H. J. (2020). Penggunaan Multimedia Berbasis Teknologi Bagi Pendidikan Profesi Guru (PPG): Analisis User Experience (UX). Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam ,
Pengembangan Media Pembelajaran Al-Qur'an Hadits Terintegrasi Seni Melalui Narasi Berbasis Gambar Bercerita Surat Al-Fil Untuk Membangun Kemampuan Berpikir Siswa
11 (1), 93 – 109. https://doi.org/10.24042/atjpi.v11i1.5857
Sapsağlam, Ö., Aydın, D., & Toksoy, N. (2020). Comparisons of children’s level of recall: Stories told  through  e-book  and  picture  book. Academic  Journals , 15 (3),  123 – 128. https://doi.org/10.5897/ERR2020.3934
Saputro, B. (2017). Manajemen Penelitian Pengembangan (Research & Depelopment) Bagi Penyusun Tesis dan Disertasi . Aswaja Pressindo.
Setyosari, P. (2020). Desain Pembelajaran . PT Bumi Aksara. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Alfabeta.
Sun, C.-H. (2020). Using Interactive Picture-Book Read-Alouds with Middle School EFL Students. English Language Teaching , 13 (7), 130 – 139. https://doi.org/10.5539/elt.v13n7p130 Syarif,  &  Kholis,  N.  (2020).  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Hafalan  Al- Qur’an Menggunakan Zoom: Studi Pada Siswa Kelas 8 SMP Ar-Rahmah Malang. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 289 – 307. https://doi.org/10.24042/atjpi.v11i2.7106 Vivoda,  A.  (2019).  Tactile  Picture  Books  in  Art  Education  in  Croatia. International  Journal  of Education & the Arts , 20 (22), 2019. https://doi.org/10.26209/ijea20n22 Windura, S. (2016). Be An Absolute Genius! PT Elex Media Komputindo. Zainiyati, H. S. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Agama Islam Berbasis ICT . Kencana.
Zakaria,  Z., Setyosari,  P.,  Sulton,  &  Kuswandi,  D.  (2019).  The Effect  of  Art-Based  Learning to Improve Teaching Effectiveness in Pre-Service Teachers. Journal for the Education of Gifted Young , 7 (3), 531 – 545. https://doi.org/http://dx.doi.org/1017478/jegys.606963