Learning  Media  Using  Camtasia  Studio  8  Video  to  Improve  Student  Learning Outcomes in Basic Schools
Iin Indrayani
SD Islam Al Azhar 22 Salatiga indrayani2785@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This research is a Classroom Action Research (CAR) which consists of two cycles.  The research subjects were fourth grade students in class IV C Al Azhar 22 Islamic Elementery School Salatiga, Central Java with the total of students are 24 students. The Data collection techniques using test and non-test techniques. The assessment instrument used items and observations of the scoring rubric.  Analysis  of  the  data  used  in  the  study  included  a  comparative  descriptive  technique, namely a statistical technique by comparing the scores between cycles, the mean, the  minimum score, the maximum, and the percentage.The results of the study that used the video powerpoint Camtasia Studio 8 media can improve student learning outcomes in the Theme 5 My Hero class IV C Al Azhar 22 Islamic Elementery School Salatiga. The conclusion of this study that used the video  powerpoint  of  Camtasia  Studio  8  media  can  improve  student  learning  outcomes  in  the theme  5  My  Hero  class  IV  C  Al  Azhar  22  Islamic  Elementery  School  Salatiga.  And  the suggestions for the teachers, they should be able to use the Camtasia Studio 8 powerpoint media according  to  the  steps  in  thematic  subjects,  so  that  it  can  improve  the  active  participation  from students,  generate  ideas,  mastery  of  concepts  and  can  improve  students  thematic  learning outcomes.
Keywords: learning media, camtasia studio 8 videos, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  C  SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga  Jawa  Tengah  dengan  jumlah siswa  24  anak.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  teknik  tes  dan  non  tes.  Adapun  instrumen penilaiannya  menggunakan  butir-butir  soal  dan  pengamatan  rubrik  penilaian.  Analisa  data  yang digunakan  dalam  penelitian  meliputi  teknik  deskriptif  komparatif  yakni  teknik  statistik  dengan membandingkan  skor  antar  siklus,  mean,  skor  minimal,  maksimal,  dan  persentase.  Hasil penelitian  bahwa  Penggunaan  media  video  powerpoint  camtasia  Studio  8  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  Tema  5  Pahlawanku  kelas  IV  C  SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  menggunakan  media  video  powerpoint  camtasia  Studio  8 dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Tema 5 Pahlawanku kelas IV C SD Islam Al Azhar 22  Salatiga.  Saran  bagi  guru  hendaknya  guru  dapat  menggunakan  media  video  powerpoint camtasia  Studio  8  sesuai  langkah-langkahnya  pada  mata  pelajaran  tematik  sehingga  dapat meningkatkan  partisipasi  aktif,  memunculkan  ide,  penguasaan  konsep  dan  meningkatkan  hasil belajar tematik siswa.
Kata kunci: media pembelajaran, video camtasia studio 8, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  yang  terus  berkembang  seiring  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek). Oleh karena itu pembaharuan pada bidang  pedidikan  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Upaya  pembaharuan  yang  dapat dilakukan salah satunya adalah penyelenggaraan pendidikan pada semua jenjang dan jenis pendidikan harus mampu mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Sehingga sumber daya  manusia  yang  dihasilkan  dapat  menghadapi  perkembangan  yang  terjadi  karena sumber  daya  manusia  adalah  salah  satu  aspek  yang  sangat  besar  perannya  dalam kemajuan  suatu  bangsa.  Semakin  berkualitas  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki,  maka semakin maju bangsa tersebut.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  faktor  penting  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran.  Hal  tersebut  disebabkan  adanya  perkembangan  teknologi  dalam  bidang pendidikan  yang  menuntut  efisiensi  dan  efektivitas  dalam  pembelajaran.  Untuk  mencapai tingkat efisiensi dan efektivitas yang optimal, salah satu upaya yang perlu dilakukan adalah mengurangi  bahkan  jika  perlu  menghilangkan  dominasi  sistem  penyampaian  pelajaran yang  bersifat  verbalistik  dengan  cara  menggunakan  media  pembelajaran.  Sehubungan dengan penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran, para tenaga pengajar atau guru perlu  cermat  dalam  pemilihan  dan  atau  penetapan  media  yang  akan  digunakannya. Kecermatan  dan  ketepatan  dalam  pemilihan  media  akan  menunjang  efektivitas  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukannya.  Di  samping  itu  juga  kegiatan  pembelajaran  menjadi menarik  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar,  dan  perhatian  siswa  menjadi terpusat kepada topik yang dibahas dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukannya.Kecermatan  dan  ketepatan  dalam  memilih  media  pembelajaran  dipengaruhi oleh banyak faktor  seperti luas sempitnya pengetahuan dan pemahaman tenaga pengajar tentag kriteria dan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan serta prosedur pemilihan media pembelajaran. Uraian berikut akan membahas hal-hal dimaksud agar kita dalam memilihan media pembelajaran lebih tepat. Dan media pembelajaran dapat dikatakan sebagai semua alat yang dapat digunakan sebagai media dalam pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman peneliti, selama ini peneliti belum mengajar menggunakan video  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  mengajar  adalah powerpoint  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  bosan  dan  tidak  mempelajari powerpoint  yang  disiapkan  oleh  guru,  karena  tidak  semua  siswa  memiliki  pemahaman membaca  dengan  tepat.  Oleh  karena  itu  peneliti  bermaksud  mengembangkan  media pembelajaran  menggunakan  video  pembelajaran,  karena  dengan  mengajar  menggunakan video,  siswa  yang  memiliki  kegemaran  belajar  secara  visual  maupun  audiovisual  dapat terpenuhi kebutuhan belajarnya.
SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga  menentukan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pada mata pelajaran Tematik adalah 75. Sementara itu, hasil Tematik pada siswa kelas IVC yang berjumlah  24  anak  rata-rata  70,25  yang  mencapai  KKM  adalah  (67%)  dan  yang  tidak mencapai KKM (33%), ini berarti KKM belum tuntas, karena KKM dianggap tuntas apabila persentase nilai siswa yang mencapai KKM (75%).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  lebih  lanjut dengan judul “Pengembangan media Pembelajaran Tematik Menggunakan Video Camtasia Studio  8  pada  Tema  5  Pahlawanku  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IVC (Penelitian  Tindakan  Kelas  di  SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2020/2021)”
Kemendikbud  (2013:193)  pembelajaran  tematik  dilaksanakan  dengan  menggunakan prinsip  pembelajaran  terpadu.  Pembelajaran  terpadu  menggunakan  tema  sebagai pemersatu  kegiatan  pembelajaran  yang  memadukan  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus dalam  satu  kali  tatap  muka,  untuk  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  bagi  siswa. Karena  siswa  dalam  memahami  sebuah  konsep  yang  mereka  pelajari  selalu  melalui pengalaman  langsung  dan  menghubungkannya  dengan  konsep  lain  yang  telah dikuasainya.  Menurut  Rusman  (2012),  pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran
terpadu  (integrated  instruction)  yang  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  baik  secara  individual  maupun  kelompok  aktif  menggali  dan menemukan konsep serta prinsip- prinsip keilmuan secara holistik, bermakna dan otentik.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, penulis menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik yaitu pembelajaran terpadu yang mengaitkan beberapa materi dari beberapa mata pelajaran  dalam  satu  topik/  tema  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna.
Media pembelajaran berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.  Sedangkan  Menurut Asosiasi  Pendidikan  Nasional  menyatakan  media  adalah  bentuk-bentuk  komunikasi  baik tercetak  maupun  audiovisual  serta  peralatannya.  Dimana  media  hedaknya  dapat memanipulasi,  dapat  dilihat,  didengar  dan  dibaca  (Arief  S  Sadiman.  Dkk,  2006:7).  Media merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator menuju komunikan (Criticos, 1996) dalam Santyasa, (2007). Video cd Intraktif multimedia  atau  disebut  media  pembelajaran  cd  interaktif  berbasis  video  yang membutuhkan  personal computers.  Dalam  video  cd  interaktif mutimedia ini  adalah  inovasi sebuah  media  yang  menampilkan  cara  atau  langkah-langkah  pembuatan  html  web  yang dapat  mempermudah  siswa  untuk  memahami  dan  mengaplikasikan,  kemudian  dapat merangsang  siswa  lebih  aktif  disisi  lain  siswa  tidak  perlu  lagi  sulit  untuk  membaca  buku tingal  mengikuti  langkah  cara  pembuatan  html  web  dengan  media  video  cd  Intraktif multimedia.  Rayandra  Asyhar  (2012:74)  berpendapat  “video  merupakan  rekaman  gambar dan  suara  dalam  kaset  pita  video  kedalam  vita  magnetik.  Media  Video  dirancang  untuk menghasilkan gambar yang realistis dunia sekitar kita”.
Arsyad  (2008)  berpendapat  bahwa  konsep  interaktif  paling  erat  kaitannya  dengan media  berbasis  komputer,  interaksi  dalam  lingkungan  pembelajaran  berbasis  komputer umumnya  mengikuti  tiga  unsur  yaitu:  1)  urut-urutan  instruksional  yang  dapat  diurutkan,  2) jawaban/respon  atau  pekerjaan  siswa  dan  3)  umpan  balik  yang  dapat  disesuaikan.  Media interaktif  biasanya  mengacu  pada  produk  dan  layanan  pada  sistem  berbasis  komputer digital  yang  merespon  tindakan  pengguna  dengan  menyajikan  konten  seperti  teks,  grafik, animasi, video, audio, dan lain-lain. Camtasia studio merupakan perangkat lunak (software) yang dikembangkan oleh TechSmith Coorporation khusus bidang multimedia.
Camtasia Studio adalah program aplikasi yang dikemas untuk recording, editing, dan publishing  dalam  membuat  video  presentasi  yang  ada  pada  layar  (screen)  komputer. Camtasia  studio  adalah  software  untuk  meng  capture  tampilan  layar  monitor,  dengan ditambahi  audio  dan  video,  bisa  juga  kita  gunakan  untuk  merekam  hasil  presentasi powerpoint  ke  dalam  format  video.  Camtasia  Studio  dapat  membantu  dan  melatih  kita dalam  menyampaikan  serta  berinteraksi  dengan  audiens.  Camtasia  Studio  memiliki kemampuan  untuk  merekam  suara  yang  ada  dalam  layar,termasuk  kegiatan  di  desktop, presentasi  powerpoint,  narasi  suara,  dan  webcam  video.  Camtasia  Studio  adalah  salah satu solusi lengkap untuk menciptakan video profesional dan aktivitas desktop PC dengan cepat.  Siapapun  dapat merekam  dan menciptakan  satu  pelajaran  penuh  video  gerak  atau presentasi.  Video  tutorial  merupakan  panduan  tentang  cara  menjelaskan  sesuatu,  baik materi  pembelajaran  atau  pelatihan  (training)  maupun  proses  pengoprasian  suatu  sistem (hardware  dan  software)  yang  dikemas  dalam  bentuk  video.  Format  sajian  ini  merupakan multimedia  pembelajaran  yang  dalam  penyampaian  materinya  dilakukan  secara  tutorial, sebagaimana  layaknya  tutorial  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  instruktur.  Informasi  yang berisi  suatu  konsep  disajikan  dengan  teks,  gambar,  baik  diam  atau  bergerak  dan  grafik. Pada  saat  yang  tepat,  yaitu  ketika  dianggap  bahwa  pengguna  telah  membaca menginterprestasikan  dan  menyerap  konsep  itu,  diajukan  serangkaian  dan  tugas.  Jika jawaban  atau  respon  siswa  benar,  kemudian  dilanjutkan  dengan  materi  berikutnya.  jika jawaban  atau  respon  siswa  salah,  maka  siswa  harus  mengulang  memahami  konsep tersebut secara keseluruhan ataupun pada bagianbagian tertentu saja (remedial).
Kemudian  pada  bagian akhir  biasanya  akan  diberikan  serangkaian  pertanyaan  yang untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  atas  konsep  atau  materi  yang  disampaikan. Tutorial  atau  tutoring  adalah  bantuan  atau  bimbingan  belajar  yang  bersifat  akademik  oleh tutor  kepada  siswa  untuk  membantu  kelancaran  proses  belajar  madiri  siswa  secara perorangan atau kelompok berkaitan dengan materi ajar. Tutorial dilaksanakan secara tatap muka  atau  jarak  jauh  berdasarkan  konsep  belajar  mandiri.  Belajar  mandiri  dalam  tutorial mengandung  pengertian,  bahwa  tutorial merupakan  bantuan  belajar  dalam  upaya memicu dan memacu kemandirian, disiplin, dan inisiatif diri siswa dalam belajar dengan minimalisasi intervensi  dari  pihak  pembelajar  yang  dikenal  sebagai  tutor.  Prinsip  pokok  tutorial  adalah “kemandirian siswa” . Tutorial tidak ada, jika kemandirian tidak ada. Jika siswa tidak belajar di  rumah,  dan  datang  ke  tutorial  dengan  ‘kepala  kosong’,  maka  yang  terjadi  adalah “pembelajaran”  biasa,  bukan  tutorial.  Jadi  video  tutorial  adalah  salah  satu  media pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  melakukan  pertukaran  informasi  antara  pengirim  dan penerima  sehingga  tercapainya  suatu  tujuan  yang  dikehendaki.  Mata  pelajaran pemrograman web Pemrograman web disini diambil dari 2 suku.
Menurut Nana Sudjana (2008) mengemukakan penilaian hasil belajar mengisyaratkan bahwa  hasil  belajar  sebagai  objek  yang  menjadi  sasaran  penilaian.  Hasil  belajar  sebagai objek  penilaian  pada  hakikatnya  menilai  penguasaan  siswa  terhadap  tujuan-tujuan intruksional,  karena  rumusan  tujuan  intruksional  menggambarkan  hasil  belajar  yang  harus dikuasai  siswa  berupa  kemampuan-kemampuan  siswa  setelah  menerima  atau menyelesaikan  pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  sebagai  objek  penilaian  pada hakikatnya menilai penguasaan siswa terhadap tujuan-tujuan intruksional, karena rumusan tujuan  intruksional  menggambarkan  hasil  belajar  yang  harus  dikuasai  siswa  berupa kemampuan-kemampuan  siswa  setelah  menerima  atau  menyelesaikan  pengalaman belajarnya.  Sedangkan  Bloom,  dkk  (dalam  Asep  Heri  Hernawan,  2009)  menggolongkan hasil belajar menjadi tiga, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dari  beberapa  pengertian  hasil  belajar,  penulis  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  tanda  atau  bukti yang  diperoleh  siswa  yang  berguna  untuk  mengukur  kemampuan siswa setelah selesai pembelajaran.
Rumusan Masalah
Apakah  dengan  menggunakan  media  video  powerpoint  camtasia  Studio  8  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Tema 5 Pahlawanku kelas IV C SD Islam Al Azhar 22 Salatiga?
Tujuan Penelitian Mendeskripsikan pengembangan media pembelajaran menggunakan video camtasia studio pada pembelajaran tematik Tema 5 Pahlawanku kelas IVC SD Islam Al Azhar 22 Salatiga. Mendeskripsikan langkah-langkah pembuatan video menggunakan camtasia studio 8. Mengetahui  hasil  belajar  Tematik  kelas  IVC  SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga  dengan  video camtasia studio 8.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  digunakan  peneliti  adalah  jenis  PTK kolaboratif.  PTK  kolaboratif  yaitu  kerja  sama  antara  peneliti  dengan  teman  sejawat,  ide berasal  dari  peneliti  dan  yang  melakukan  tindakan  adalah  guru  mata  pelajaran  tematik kelas IVC SD Islam Al Azhar 22 Salatiga di lakukan pada semester I. Unit penelitian adalah kelas IVC SD Islam Al Azhar 22 Salatiga.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2020/2021. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV C SD Islam Al Azhar 22 Salatiga Jawa Tengah dengan jumlah siswa 24 anak.
Teknik pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian tindakan ini adalah teknik tes dan non tes yang terdiri dari:
a.  Tes  berbentuk  pilihan  ganda,  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa    setelah diberi strategi media video power point camtasia studio 8.
b.  Non  tes  dalam  penelitian  ini  berupa  pengamatan  implementasi  RPP,  pengamatan aktivitas siswa dan penilaian proses.
1)  Pengamatan  implementasi  RPP  digunakan  untuk  mendapat  data  tentang  pengajaran guru  didalam  kelas  serta  pengamatan  keaktifan  siswa,  sehingga  bisa  dilihat  di  dalam pelaksanaan  pembelajaran  benar-benar  sesuai  dengan  kondisi  dan  proses  yang diharapkan.
2)  Pengamatan  melalui  diskusi  dan  presentasi  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran dengan menggunakan media video power point camtasia studio 8.
3)  Dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  identitas  dari  siswa.  Dalam hal ini data yang diperoleh adalah daftar siswa menonjol baik dari segi positif maupun negatifnya.
Teknik analis data yang peneliti gunakan dalam penelitian  untuk mengetahui tingkat keberhasilan  belajar  siswa  kelas  IVC  SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga  menggunakan  Video Camtasia  Studio  8  yaitu  teknik  deskriptif  komparatif  yakni  teknik  statistik  dengan membandingkan skor antar siklus, persentase, mean, skor minimal, maksimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I
Penelitian  yang  telah  dilakukan  akhirnya  diperoleh  data-data  yang  dapat  diuraikan sebagai berikut:
a.  Perencanaan Penelitian
Kegiatan yang dilakukan dalam tahapan ini adalah menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan  dalam  melaksanakan  skenario  pembelajaran  siklus  I  yang  telah  direncanakan. Kegiatan yang dilakukan antara lain:
1)  Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi Tematik Tema 5 Pahlawanku.
2)  Menyiapkan  lembar  observasi  (pengamatan)  sebagai  pedoman  atas  proses pembelajaran menggunakan video powerpoint.
3)  Menyusun soal tes untuk menilai peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan.
b.  Pelaksanaan Tindakan
Dilakukan 2 kali yaitu pada tanggal 2 dan 3 Nopember  2020. Deskripsi pelaksanaan tindakan pembelajaran adalah sebagai berikut :
1) Pertemuan Pertama
Kegiatan  pembelajaran  diawali  oleh  guru  mengucapkan  salam,  dilanjutkan  peserta didik  menjawab  salam  dengan  serempak.  Guru  meminta  salah  satu  peserta  didik  untuk memimpin  ikrar  dan  do’a,  setelah  selesai,  guru  memberikan  motivasi  dengan  mengajak peserta  di dik  untuk  menyanyikan  lagu  “Maju  Tak  Gentar”.  Kemudian  guru  mengajak  dan mengingatkan  kepada  peserta  didik  untuk  mematuhi  protokol  kesehatan.  Setelah  itu dilanjutkan  dengan  mengabsen  peserta  didik  dan  guru  mulai  membuka  pelajaran  dengan mencoba mengingatkan kembali materi sebelumnya. Guru mulai masuk kedalam  kegiatan pembelajaran. Guru bersama siswa belajar dengan media pembelajaran berupa Ms.Power Point  yang  dituangkan  guru  dalam  video  Power  Point  dan  dijelaskan  ke  siswa,  namun dalam LMS juga di upload video Power Point agar siswa bisa belajar dengan mandiri. Guru menjelaskan  materi  melalui  video  Power  Point  yang  di  share  screen  melalui  zoom.  Siswa diminta  untuk  mencermati  video  tersebut.  Guru  membagi  siswa  ke  dalam  4  kelompok. Siswa  diminta  mengakses  LMS  dengan  link  http://www.sdia22salatiga.co.id  dan  membuka forum  diskusi.  Siswa  berdiskusi  dengan  kelompok  dengan  membahas  topik  yang  sudah diupload  guru  dalam  forum  diskusi  tersebut.  Setelah  diskusi  selesai,  perwakilan  dari kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya masing-masing.
Guru memberikan penguatan. Kemudian, guru melanjutkan menjelaskan meteri berikutnya. Siswa  diminta  untuk  mendownload  LKPD  I  yang  ada  di  LMS  dan  mengerjakannya  serta mengupload  kembali  LKPD  tersebut  pada  fitur  Assigment  yang  terdapat  dalam  LMS (Moodle). Sebelum mengakhiri pembelajaran guru mengingatkan pada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan atau evaluasi dengan materi yang telah diajarkan. Setelah itu guru mengakhiri pelajaran dengan salam dan dijawab serempak oleh peserta didik.
2) Pertemuan kedua
Guru  mengawali  pelajaran  dengan  salam,  peserta  didik  menjawab  serempak.  Guru meminta  salah  satu  siswa  memimpin  ikrar  dan  do’a,  setelah  selesai,  guru  mengabsen peserta  didik.  Guru  mulai  masuk  kedalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  bersama  siswa belajar  dengan  media  pembelajaran  berupa  Ms.Power  Point  yang  dituangkan  guru  dalam video Power Point dan dijelaskan ke siswa, namun dalam LMS juga di upload video Power Point  agar  siswa  bisa  belajar  dengan  mandiri.  Guru  menjelaskan  materi  melalui  video Power  Point  yang  di  share  screen  melalui  Zoom.  Siswa  diminta  untuk  mencermati  video tersebut.  Guru  membimbing  siswa  untuk  mengakses  LMS  (Moodle)  dengan  link http://www.sdia22salatiga.co.id. Guru mengarahkan siswa untuk membuka fitur assignment dan  mondownload  LKPD  II.  Siswa  diminta  mengerjakan  LKPD  tersebut  dan  mengupload kembali  pada  LMS(Moodle).  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya tentang materi yang belum dipahami. Guru meminta siswa untuk mengakses kembali LMS dan  mengerjakan  evaluasi  melalui  google  form.  Pada  evaluasi  siklus  I  diikuti  oleh  semua peserta didik kelas IV, yakni sebanyak 24 peserta didik. Peserta didik diberi waktu 30 menit untuk  mengerjakan  soal  evaluasi  melalui  google  form  yang  linknya  tercantum  dalam LMS(Moodle). Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian  ini,  hasil  pembelajaran  tematik  tema  5  pada siswa  kelas  4C  yang  berjumlah  24  siswa,  sebelum  menggunakan  media  berupa  video power  point  Camtasia  studio  8,  rata –  rata  yang  diperoleh  adalah  70,25.  Siswa  yang mencapai KKM adalah 67% dan siswa yang belum mencapai KKM adalah 33%, sehingga dapat  diartikan  KKM  belum  tuntas,  karena  KKM  dianggap  tuntas  adalah  jika  mencapai minimal 75%.
Observasi Hasil observasi yang dilakukan oleh observer selama jalannya kegiatan pembelajaran dan  mengamati  hasil  evaluasi  pada  akhir  kegiatan  siklus  pertama  belum  berhasil  karena siswa yang tuntas hanya 17 siswa dari 24 siswa. Siswa yang sudah tuntas baru  mencapai 71%.
Refleksi Hasil  belajar  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  keadaan awal  yang  disajikan  pada  latar  belakang  masalah.  Hasil  tes  awal  siswa  yang  tuntas mencapai  67%,  sedangkan  pada  hasil  evaluasi siklus  I  siswa  yang tuntas  mencapai  71%. Hal ini menunjukkan ada peningkatan hasil belajar siswa sebesar 4%.
Dari deskripsi di atas menunjukkan bahwa hasil rata-rata kelas meningkat pada siklus I, namun belum dikatakan berhasil dalam pembelajaran Tema 5 karena siswa yang tuntas (KKM) belum mencapai 75%. Berdasarkan hal tersebut, maka masih diperlukan perbaikan pembelajaran  dengan  media  yang  sama  pada  Siklus  II.  Berdasarkan  hasil  tes  awal  dan evaluasi  siklus  1  tersebut,  dapat  dilihat  presentase  ketuntasan  belajar  siklus  1  sebagai berikut :

## Tabel 1. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I
Tabel di atas dapat dijelaskan siswa yang belum tuntas belajar adalah sebagai berikut : 1. Pada  kondisi  awal  sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian,  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 8 siswa dari 24 siswa atau 33%.
2. Pada siklus 1, siswa yang belum tuntas sebanyak 7 siswa dari 24 siswa atau 29%. Sedangkan siswa yang tuntas belajar adalah sebagai berikut :
1. Pada kondisi awal sesuai dengan latar belakang penelitian, siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa dari 24 siswa atau 67%.
2. Pada siklus 1, siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa dari 24 siswa atau 71%.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dibuat  diagram batang  hasil  belajar  siklus  1 sebagai berikut :

## Gambar 1. Grafik ketercapaian hasil belajar siklus I
Siklus II
Penelitian  yang  telah  dilakukan  akhirnya  diperoleh  data-data  yang  dapat  diuraikan sebagai berikut:
a.  Perencanaan Penelitian
Kegiatan yang dilakukan dalam tahapan ini adalah menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan  dalam  melaksanakan  skenario  pembelajaran  siklus  I  yang  telah  direncanakan. Kegiatan yang dilakukan antara lain:
1)  Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi Tematik Tema 5 Pahlawanku.
2)  Menyiapkan  lembar  observasi  (pengamatan)  sebagai  pedoman  atas  proses pembelajaran menggunakan video powerpoint.
3)  Menyusun soal tes untuk menilai peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan.
b.  Pelaksanaan Tindakan
Dilakukan 2 kali yaitu pada tanggal 9 dan 10 Nopember 2020. Deskripsi pelaksanaan tindakan pembelajaran adalah sebagai berikut :
1)  Pertemuan Pertama
Kegiatan  pembelajaran  diawali  oleh  guru  mengucapkan  salam,  dilanjutkan  peserta didik  menjawab  salam  dengan  serempak.  Guru  meminta  salah  satu  peserta  didik  untuk
No Uraian Siswa yang Tuntas Siswa Belum Tuntas Frekuensi Persentase  Frekunsi Persentase 1 Kondisi Awal (sesuai dengan  keadaan  pada latar belakang) 16 67% 8 33% 2 Siklus I 17 71% 7 29%
memimpin  ikrar  dan  do’a,  setelah  selesai,  guru  memberikan  motivasi  dengan  mengajak peserta  didik  untuk  menya nyikan  lagu  “Maju  Tak  Gentar”.  Kemudian  guru  mengajak  dan mengingatkan  kepada  peserta  didik  untuk  mematuhi  protokol  kesehatan.  Setelah  itu dilanjutkan  dengan  mengabsen  peserta  didik  dan  guru  mulai  membuka  pelajaran  dengan mencoba mengingatkan kembali materi sebelumnya. Guru mulai masuk kedalam  kegiatan pembelajaran. Guru bersama siswa belajar dengan media pembelajaran berupa Ms.Power Point  yang  dituangkan  guru  dalam  video  Power  Point  dan  dijelaskan  ke  siswa,  namun dalam LMS juga di upload video Power Point agar siswa bisa belajar dengan mandiri. Guru menjelaskan  materi  melalui  video  Power  Point  yang  di  share  screen  melalui  zoom.  Guru menyangkan  teks  bacaan  melalui  slide  power  point  yang  di  share  screen  melalui  zoom. Salah  satu  siswa  diminta  membacakan  teks  tersebut.  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab secara  aktif  melalui  zoom.  Guru  kemudian  menayangkan  gambar  salah  satu  tokoh pahlawan nasional pada slide power point melalui share screen pada zoom. Siswa diminta mengamati  gambar  tersebut  dan  mengemukakan  3  informasi  yang  bisa  diperoleh berdasarkan gambar tersebut secara lagsung melalui zoom. Guru membagi siswa ke dalam 4  kelompok.  Siswa                diminta              mengakses              LMS  dengan  link http://www.sdia22salatiga.co.id  dan  membuka  forum  diskusi.  Siswa  berdiskusi  bersama kelompok dengan membahas topik yang sudah diupload guru dalam forum diskusi tersebut. Setelah  diskusi  selesai,  perwakilan  dari  kelompok  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  dari  kelompoknya  masing-masing.  Guru  memberikan  penguatan.  Kemudian,  guru melanjutkan  menjelaskan  meteri  berikutnya.  Siswa  diminta  untuk  mendownload  LKPD  I yang ada di LMS dan mengerjakannya serta mengupload kembali LKPD tersebut pada fitur Assigment  yang  terdapat  dalam  LMS  (Moodle).  Sebelum  mengakhiri  pembelajaran  guru mengingatkan  pada    peserta  didik  bahwa  pada  pertemuan  berikutnya  akan  diadakan ulangan  atau  evaluasi  dengan  materi  yang  telah  diajarkan.  Setelah  itu  guru  mengakhiri pelajaran dengan salam dan dijawab serempak oleh peserta didik.
2)  Pertemuan kedua
Guru  mengawali  pelajaran  dengan  salam,  peserta  didik  menjawab  serempak.  Guru meminta  salah  satu  siswa  memimpin  ikrar  dan  do’a,  setelah  selesai,  guru  mengabsen peserta  didik.  Guru  mulai  masuk  kedalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  bersama  siswa belajar  dengan  media  pembelajaran  berupa  Ms.Power  Point  yang  dituangkan  guru  dalam video Power Point dan dijelaskan ke siswa, namun dalam LMS juga di upload video Power Point  agar  siswa  bisa  belajar  dengan  mandiri.  Guru  menjelaskan  materi  melalui  video Power  Point  yang  di  share  screen  melalui  Zoom.  Siswa  diminta  untuk  mencermati  video tersebut.  Guru  membimbing  siswa  untuk  mengakses  LMS  (Moodle)  dengan  link http://www.sdia22salatiga.co.id. Guru mengarahkan siswa untuk membuka fitur assignment dan  mondownload  LKPD  II.  Siswa  diminta  untuk  melakukan  percobaan  sederhana  LKPD tersebut  dan  mengupload  kembali  pada  LMS(Moodle).  Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dipahami.  Guru  meminta  siswa untuk  mengakses  kembali  LMS  dan  mengerjakan  evaluasi  melalui  google  form.  Pada evaluasi siklus II diikuti oleh semua peserta didik kelas IV, yakni sebanyak 24 peserta didik. Peserta  didik  diberi  waktu  30  menit  untuk  mengerjakan  soal  evaluasi  melalui  google  form yang linknya tercantum dalam LMS(Moodle). Guru mengakhiri pelajaran dengan salam. c.  Observasi
Hasil observasi yang dilakukan oleh observer selama jalannya kegiatan pembelajaran dan  mengamati  hasil  evaluasi  pada  akhir  kegiatan  siklus  kedua  bisa  dikatakan  sudah berhasil karean siswa yang tuntas sebanyak18 siswa dari 24 siswa. Dengan kata lain siswa yang  tuntas  sudah  mencapai  75%.  Namun,  meskipun  ketuntasan  sudah  mencapai  75% masih diperlukan perbaikan karena masih ada 6 siswa yang nilainya di bawah KKM. d.  Refleksi
Hasil  belajar  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  siklus  I. Hasil  evaluasi  siklus  I  siswa  yang  tuntas  mencapai  71%,  sedangkan  pada  hasil  evaluasi siklus  II  siswa  yang  tuntas  mencapai  75%.  Hal  ini  menunjukkan  ada  peningkatan  hasil
belajar  siswa sebesar 4%. Dari deskripsi di atas menunjukkan bahwa hasil rata-rata kelas meningkat  pada  siklus  II,  dengan  kata  lain  dapat  dikatakan  berhasil  dalam  pembelajaran Tema 5 karena siswa yang tuntas (KKM) sudah mencapai 75%. Meskipun demikian, masih diperlukan perbaikan pembelajaran dengan media yang sama pada siklus III.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  II  tersebut,  dapat  dilihat  presentase  ketuntasan belajar siklus II sebagai berikut :

## Tabel 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus II
No Uraian Siswa yang Tuntas Siswa Belum Tuntas Frekuensi  Persentase  Frekunsi  Persentase 1 Kondisi  Awal  (sesuai dengan keadaan pada latar belakang) 16 67% 8 33% 2 Siklus I 17 71% 7 29% 3 Siklus II 18 75% 6 25%
Tabel di atas dapat dijelaskan siswa yang belum tuntas belajar adalah sebagai berikut : 1. Pada  kondisi  awal  sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian,  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 8 siswa dari 24 siswa atau 33%.
2. Pada siklus I, siswa yang belum tuntas sebanyak 7 siswa dari 24 siswa atau 29%.
3. Pada siklus II, siswa yang elum tuntas sebanyak 6 siswa dari 24 siswa atau 25%
Sedangkan siswa yang tuntas belajar adalah sebagai berikut :
1. Pada kondisi awal sesuai dengan latar belakang penelitian, siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa dari 24 siswa atau 67%.
2. Pada siklus 1, siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa dari 24 siswa atau 71%. 3. Pada siklus II, siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa dari 24 siswa atau 75%.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dibuat  diagram batang  hasil  belajar  siklus  II  sebagai berikut :
Gambar 2. Grafik hasil belajar siklus II
TUNTAS TIDAK TUNTAS 25 % 75 % 80 % 60 % 40 %
20 % 0%
grafik hasil belajar siklus II

## Gambar 3. Grafik perbandingan hasil belajar siklus I dan siklus II

## SIMPULAN
Penggunaan  media  video  powerpoint  camtasia  Studio  8  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  Tema  5  Pahlawanku  kelas  IV  C  SD  Islam  Al  Azhar  22  Salatiga,  hal  ini dibuktikan dari hasil belajar pada siklus I yaitu siswa yang belum tuntas sebanyak 7 siswa dari  24  siswa  atau  29%,  sedangkan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  17  siswa  dari  24  siswa atau 71%. Pada siklus II, Pada kondisi awal sesuai dengan latar belakang penelitian, siswa yang belum  tuntas sebanyak 8 siswa dari 24 siswa atau 33%.  Pada siklus II, siswa yang belum  tuntas  sebanyak  6  siswa  dari  24  siswa  atau  25%,  sedangkan  siswa  yang  tuntas sebanyak  16  siswa  dari  24  siswa  atau  75%.  Ini  artinya  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari siklus I ke siklus II.
Implikasi serta rekomendasi, hendaknya guru mengembangkan pembelajaran menggunakan media video powerpoint camtasia Studio 8 pada pelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif  Sadiman.,  dkk.  2003.  Media  Pendidikan  (Pengertian  Pengembangan  dan Pemafaatannya). Jakarta: CV Rajawali.
Arsyhar, Rayandra. 2012. Media Pembelajaran. Edisi 1. Jakarta:Referensi Jakarta Asyhar,  Rayandra  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Refrensi Jakrata.
Dimyati,  Mudjiono.  1991.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta.  Firdaus. 2006.  Reformasi  Pembelajaran  Menuju  Kualitas  Insan  Bertaraf  Dunia.  Pekanbaru: Witra Irzani.
Hamalik,  Oemar.  2001.  Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Hernawan,  Asep Heri,  dkk.  2009.  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
M.  Iskandar  Putra,  dkk.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasisi  Camtasia  Studio Video  CD  INTERAktif  Multimedia  untuk  MaTa  Pelajaran  Pemrograman  WEBb  di Jurusan  Multimedia  SMK  NEGERI  3  Singaraja  Prodi  Pendidikan  Teknik  Elektro, Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Singaraja.  Prodi  Teknik  Elektronika,Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Undiksha Vol. 6 No. 1, April 2017
Sudjana,  Nana.  2008.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mangajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.S
SIKLUS II SIKLUS I PRA SIKLUS 66 % 64 % 62 % 67 % 70 % 68 % 71 % 74 % 72 % 75 % 76 %