Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 9 No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Project Based Learning: Produk Belajar dan Karakter Siswa pada Masa New Normal
Muhamad Ihsan Hasanudin 1 *,  Chaerul Rochman 1 , Ida Farida 1 , Tarsono 1 , Nurul Baeti 2
1 Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung.  Jalan  A.H  Nasution  No  105,  Cibiru,
Bandung 40614, Indonesia
2 SD IT Uswatun Hasanah. Jalan Raya Laswi, Baleendah, Kabupaten Bandung 40375, Indonesia
* Corresponding Author : mihsanhasanudin@gmail.com
Article Info

## ABSTRACT

## Article History
Received : 29-05-2022
Revised : 06-06-2022 Accepted : 20-06-2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi yang  dikuasasi  siswa  selama  pembelajaran  daring pada saat New Normal dengan menggunakan project based  learning.  Peneliti  menggunakan  metode kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan di SD IT Uswatun  Hasanah  dengan  jumlah  sampel  15  siswa yang  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  4  siswa perempuan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  model project  based  learning  dapat  dilaksanakan  dengan efektif  menggunakan  media  whatsapp  dan  zoom meeting. Kompetensi karakter lebih siswa kuasai dari pada  kemampuan  membuat  produk,  dan  keduanya memiliki  korelasi  yang  sangat  kuat.    Maka  dapat disimpulakn  bahwa  proses  pembelajaran  pada  saat new  normal  dengan  menggunakan  project  based learning  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  dapat berkolaborasi  dengan  orangtua,  lebih  produktif  dan juga  dapat  mengembangkan  kompetensi  karakter siswa.  Kompetensi  tersebut  sangat  berguna,  terlebih pembelajaran  abad  ini  mengharuskan  siswa  dapat berfikir  kritis,  komunikatif,  kolaborasi  dan  dituntut untuk dapat melakukan berbagai inovasi.
Kata Kunci:
Project Based Learning, Produk Belajar, Karakter Siswa

## 1. Pendahuluan
Sejak  Virus  Corona  (Covid-19)  ditetapkan  sebagai  pandemi  oleh  WHO (Bakarbessy,  2021;  Sohrabi  et  al.,  2020;  Syauqi,  2020).  Pemerintah  mewajibkan
masyarakat untuk melaksanakan social distancing agar menekan angka penyebaran virus covid-19. Kebijakan tersebut sangat berdampak pada tatanan kehidupan, salah satunya  pendidikan  (Domenico  et  al.,  2020).  Dalam  sektor  pendidikan  istilah pembelajaran  pada  era  new  normal  menjadi  topik  utama  (Maulana  &  Rosmayati, 2019;  Nugroho  &  Hadiwinarto,  2020;  Samarenna,  2020),  para  ahli  pendidikan merancang pembelajaran yang efektif dan tetap produktif pada saat pembelajaran di rumah secara online.
Selain  itu,  tuntutan  kompetensi  di  abad  21  ini  mengharuskan  peserta  didik mampu untuk  dapat berpikir kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif  (Putera  et al.,  2021;  Redhana,  2019;  Yokhebed,  2019).  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh peneliti  untuk  menstimulus  kompetensi  tersebut  dengan  dilakukan  berbagai  cara diantaranya  penggunaan  media  dan  sumber  belajar  (Mulyono  &  Ampo,  2020), penerapan strategi pembelajaran yang kooperatif (Astutik & Hariyati, 2021), bahkan merancang  model  pembelajaran  (Muhtarom  &  Kurniasih,  2020)  sesuai  dengan karakteristik siswa agar tercapainya tujuan pembelajaran yang efektif terutama saat pembelajaran online.
Berdasarkan berbagai penelitian menunjukan bahwa efektifitas pembelajaran online dapat dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek karena dapat mengingkatkan berbagai kompetensi yang dimiliki oleh siswa  (Arizona et  al.,  2020).  Project  based  learning  akan  sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran jarak jauh/pembelajaran dari rumah. Model  tersebut  akan menuntuk adanya  komunikasi  intensif  dan  kolaborasi  anatara  pendidik,  peserta  didik  dan orangtua, selain itu peserta didik akan mampu berpikir kritis, banyak bertanya, dan mampu  melakukan  inovasi  dalam  penyusunan  proyek.  Penggunaa  media pembelajaran  saat  pandemi  sangat  berpengaruh  terhadap  efektivitas  model pembelajaran, dengan demikian pemanfaatan teknlogi informasi sangat berpengaruh dalam pembelajaran online, flatform yang sering digunakan yaitu whatsapp, zoom, dan google classroom (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Menurut Noor et al. (2017) menjelaskan bahwa pembelajaran online dengan menggunakan pembelajaran project based learning dapat meningkatkan kemampuan sikap  spritual,  sikap  sosial,  proyek,  produk  dan  ketuntasan  belajar  siswa  secara signifikan. Namun, sejauh ini belum ada yang membahas terkait tinjaun penggunaan model  pembelajaran  project  based  learning  selama  masa  pademi  covid-19  dan dampak  positif  terhadap  siswa  terkait  kompetensi  apa  yang  bisa  ditingkatkan menggunakan  model  PjBL  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  ditujukan  untuk mengetahui kompetensi yang dikuasasi siswa selama pembelajaran daring pada saat New  Normal  dengan  menggunakan  project  based  learning.  Melalui  pembelajaran tersebut peserta didik akan mampu mengkontruksi pengetahuan secara mandiri dan kebermaknaan pembelajaran.

## 2. Metode
Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  untuk  mendeskripsikan produk  dan  kompetensi  karakter  siswa  pada  saat  new  normal  yang  menggunakan model  pembelajaran  project  based  learning.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu.  Pengambilan  data  dilakukan  oleh  peneliti  secara  langsung kepada guru. Responden penelitian adalah peserta didik SD IT yang berjumlah 15 orang  terdiri  dari  11  laki-laki  dan  4  orang  perempuan  yang  dipilih  secara  random sampling. Peneliti menggunkan 2 instrumen penelitian yang terdiri dari daftar cek dan formulir pertanyaan untuk triangulasi. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah dua variabel. Pertama, variabel produk pembelajaran yang terdiri dari 1) gambar/foto, 2) rekaman audio dan 3) rekaman video. Kedua, Variabel karakter yang terdiri dari 1) membaca doa sebelum dan setelah kegiatan belajar mengajar, 2) pembiasaan shalat dhuha, 3) menghargai pendapat, 4) gemar memabaca 5) disiplin, dan 5) komunikatif.
Data  yang  telah  diperoleh  kemudian  diolah  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu pertama, penentuan skor sakala ordinal setiap variabel (Jaya & Ardat, 2013). Adapun skor kriteria 3 = kurang, 4 = cukup, 5 = baik, dan 6 = sangat baik. Kedua, menghitung nilai  mean  berdasarkan  variabel  (produk  dan  karakter)  dan  responden.  Ketiga, menghitung  skor  nilai  mean  berdasarkan  jenis  kelamin.  Keempat,  menghitung hubungan  sederhana  antara  produk  dan  karakter  siswa.  Kelima,  penyajian  data dengan  menggunakan  grafik.  Keenam,  melakukan  tringulasi  terhadap  responden yang memiliki skor/nilai terendah dengan melakukan wawancara.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  pelaksanaan  pembelajaran  selama New  Normal  di  SD  IT  Uswatun  Hasanah  dilakukan  secara  daring.  Pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan dengan menggunakan model project based learning dengan  menggunakan  media  whatsapp  dan  zoom  meeting.  Model  pembelajaran tersebut berbasis produk baik dilakukan perseorangan maupun berkolaborasi antar peserta  didik  (Sumarni,  2012).  Namun,  dalam  masa  new  normal  berkolaborasi dilakukan antara peserta didik dan orangtua.
Gambar 1 . Perbandingan Kompetensi Siswa 4.90 5.00 5.10 5.20 Produk Karakter 5.04 5.20 Re rat a S k or ( 3 -6) Jenis Kompetensi Perbandingan Kompetensi Siswa
Gambar  1  menunjukan  bahwa  skor  kompetensi  karakter  memiliki  nilai tertinggi  sebesar  5.20  dan  skor  rata-rata  kedua  kompetensi  tersebut  sebesar  5.12. Kedua nya memiliki selisih skor 0.16 dan memiliki skor persentase sebesar 84.07% (produk) dan 86.67% (karakter) yang berkategori tinggi. Kemampuan siswa dengan skor  tertinggi  adalah  karakter  religius  yaitu  membaca  doa  sebelum  dan  sesuduh kegiatan belajar mengajar dengan rata-rata skor 5.80, sedangkan kompetensi siswa terendah adalah gemar membaca yang masih termasuk aspek karakter dengan rata- rata sebesar 4.80.
Adapun hasil perbandingan kompetensi siswa berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat dalam gamar 2.
Gambar 2. Perbandingan Kompetensi Siswa berdasarkan Jenis Kelamin
Gambar  2  menunjukan  kemampuan  siswa  perempuan  terhadap  komponen produk dan karakter lebih unggul dari siswa laki-laki dengan skor rata-rata 5.46 dan rata-rata  capaian  sebesar  90.97%.  Perolehan  skor  rata-rata  tertinggi  dari  kelompk siswa  perempuan  sebesar  5.92  dengan  persentase  capaian  98.6%,  sedangkan  skor tertinggi  dari  kelompok  laki-laki  diperoleh  skor  5.75  dengan  persentase  capaian 95.8%.  Adapun  nilai  terendah  dari  kelompok  perempuan  sebesar  5.17  dengan capaian persentase 86.1, sedangkan dari kelompok laki-laki memiliki skor terendah 3.08 dengan persentase capaian 51.4%.

## Gambar 2. Hubungan antara Produk Pembelajaran dan Kakakter Siswa
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  diketahui  bahwa  antara  produk  dan  karakter siswa memiliki korelasi sederhana sebesar 0.84. hal tersebut menunjukan keduanya memiliki hubungan yang sangat kuat.
4.50 5.00 5.50 6.00 Produk Karakter Rat a -r at a sk o r (3 -6) Komponen Kompetensi Perbandingan Kompetensi Berdasarkan Jenis Kelamin Laki laki Perempuan 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00 0.84 Koefisien Korelasi Hubungan Antar Produk dan Karakter Siswa
Berdasarkan analisis data komponen di atas, bahwa dalam pembelajaran daring dengan  menggunakan  model  project  based  learning  mampu  menghasilkan  produk pembelajaran  dan  peserta  didik  mampu  mengusai  beberapa  karakter  yang diharapkan. Dalam pembelajaran selama New Normal, karakter menjadi komponen yang  paling  dikuasai  peserta  didik  (Setiawan,  2020).    Aspek  karakter  religius (membaca  doa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran)  menjadi  apsek  yang  dikuasai dengan  skor  rata-rata  tertinggi  sebesar  5.20.  Capaian  siswa  terhadap  kompetensi karakter sangat terbantu dengan adanya peran orangtua dalam proses pembelajaran di  rumah  selama  pandemi  (Purandina  &  Winaya,  2020;  Purnomo  et  al.,  2020), Namun,  karakter  dalam  aspek  gemar  membaca  masih  memiliki  nilai  rata-rata terendah  sebesar  4.80,  hal  tersebut  menunjukan  bahwa  minat  baca  siswa  masih tergolong  rendah.  Peningkatan  minat  membaca  siswa  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara,  seperti  setiap  anggota  keluarga  saling  memberikan  motivasi  untuk gemar  membaca,  guru  dapat  memberikan  pemahaman  terhadap  siswa  tentang urgensi  membaca,  dan  juga  dapat  dilakukan  dengan  melaksanakan  kegiatan  yang mengkampanyekan gemar membaca (Husain & Anggraini, 2020).
Perolehan skor rata-rata produk dan karakter siswa perempuan lebih baik dari pada  siswa  laki-laki.  Kemampuan  siswa  perembuan  cenderung  merata  sehingga pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  new  normal  dapat  menghasilkan  produk belajar yang baik dan mengusai karakter yang diharapkan.  Selain itu, hasil analisis korelasi sederhana menunjukan bahwa antara produk dan karakter siswa memiliki hubungan yang sangat kuat.
Proses pembelajaran daring selama new normal covid yang dilaksakan SD IT Uswatun Hasanah dapat berjalan dengan efektif. Hal itu dapat diketahui dari capaian pembelajaran  yang  telah  diperoleh  baik  berupa  produk  maupun  karakter  yang dikuasai  siswa.  Tetapi,  ada  satu  siswa  yang  memiliki  skor  rata-rata  3.08  (sangat rendah)  dari  setiap  kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa.  Berdasarkan  hasil triangulasi  yang  dilakukan  kepada  siswa  MFI  (laki-laki),  mengalami  kesulitan  di semua  komponen  produk  dan  karakter.  Kesulitan  tersebut  diakibatkan  oleh kurangnya  motivasi  siswa  baik  dalam  pembelajaran  pada  saat  pandemi  maupun sebelum terjadi pandemi covid-19, sehingga tidak ada dorongan dan cenderung tidak memiliki rasa semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 4. Simpulan dan Saran
Proses pembelajaran pada saat new normal dengan menggunakan project based learning menjadikan siswa lebih aktif, dapat  berkolaborasi  dengan orangtua, lebih produktif dan juga dapat mengembangkan kompetensi karakter siswa. Kompetensi tersebut sangat berguna, terlebih pembelajaran abad ini mengharuskan siswa dapat berfikir kritis, komunikatif, kolaborasi dan dituntut untuk dapat melakukan berbagai inovasi.

## 5. Kontribusi Penulis
MI mendesain penelitian, CR dan IF membuat instrumen dan mengumpulkan data  serta  melakukan  analisis  data,  TT  dan  NB  mengumpulkan  referensi  dan membuat pembahasan.

## 6. Daftar Pustaka
Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R.  (2020).  Pembelajaran  online  berbasis proyek salah satu solusi kegiatan belajar mengajar di tengah pandemi Covid- 19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111 Astutik,  P.,  &  Hariyati,  N.  (2021).  Peran  guru  dan  strategi  pembelajaran  dalam penerapan keterampilan abad 21 pada pendidikan dasar dan menengah. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 9 (3), 619–638.
Bakarbessy,  J.  J.  (2021).  Pemenuhan  hak  atas  air  bersih  dan  sehat,  serta  hak menggugat  masyarakat. TATOHI  Jurnal  Ilmu  Hukum , 1 (9),  894–907. https://doi.org/10.47268/balobe.v1i1.497
Hartoni,  H.  (2018).  Impelementasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  di  sekolah menengah kejuruan. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 8 (1), 178–185.
Husain,  M.  N.,  &  Anggraini,  D.  (2020).  Kampanye  pemasaran  sosial  gemar membaca berbasis media sosial di masa pandemi covid-19. Prosiding Nasional Covid-19 ,  1–14.  https://www.ojs.literacyinstitute.org/index.php/prosiding- covid19/article/view/39 Maulana, A., & Rosmayati, S. (2019). Dampak pembelajaran di era new normal di masa  pandemi  corona  virus  disease  2019  (Covid-19). Jurnal  Pendidikan Indonesia , 1 (2), 51–62.
Muhtarom,  H.,  &  Kurniasih,  D.  (2020).  Pengaruh  model  pembelajaran  abad  21 terhadap  pembelajaran  sejarah  Eropa. Bihari:  Pendidikan  Sejarah  Dan  Ilmu Sejarah , 3 (2), 59–65.
Mulyono,  &  Ampo,  I.  (2020).  Pemanfaatan  media  dan  sumber  belajar  abad  21.
Paedagogia: Jurnal Pendidikan , 9 (2), 93–112. https://doi.org/10.24239/pdg.vol9.iss2.72 Noor, M. E., Hardyanto, W., & Wibawanto, H. (2017). Penggunaan e-learning dalam pembelajaran berbasis proyek di SMA Negeri 1 Jepara. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (1), 17–26.
Nugroho,  M.  R.,  &  Hadiwinarto.  (2020).  Evaluasi  strategi  pembelajaran  pada  era new  normal  di  SDIT  Raudhatul  Jannah  Lubuklinggau. AT-TA’LIM:  Media Informasi Pendidikan Islam , 19 (2), 303–316. https://doi.org/10.29300/atmipi.v19.i2.3862
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus corona covid-19. Journal of
Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Research , 4 (2), 30–36.
Purandina, I. P. Y., & Winaya, I. M. A. (2020). Pendidikan karakter di lingkungan keluarga  selama  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi  COVID-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270–290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454 Purnomo, H., Mansir, F., Tumin, T., & Suliswiyadi, S. (2020). Pendidikan karakter islami pada online class  management di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Tarbiyatuna , 11 (1), 91–100. https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v11i1.3456
Putera, A. H., Harti, & Sakti, N. C. (2021). Ketercapaian empat keterampilan abad 21 pada pengembangan modul social media marketing. (Journal of Education and Instruction , 4 (2), 325–337.
Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21  dalam pembelajaran kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1), 2239–2253.
Samarenna,  D.  (2020).  Dunia  pendidikan  pengajaran  di  era  new  normal. HARVESTER:  Jurnal  Teologi  Dan  Kepemimpinan  Kristen , 5 (2),  135–147. https://doi.org/10.52104/harvester.v5i2.47
Setiawan, A. R. (2020). Lembar kegiatan literasi saintifik untuk pembelajaran jarak jauh  topik  penyakit  coronavirus  2019  (COVID-19). Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 2 (1), 28–37. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.80
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neill, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., Iosifidis, C.,
& Agha, R. (2020). World Health Organization declares global emergency: A review  of  the  2019  novel  coronavirus  (COVID-19). International  Journal  of
Surgery , 76 (February), 71–76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034
Sumarni,  S.  (2012). Model-Model  Pembelajaran  Geografi .  Aditya  Media Publishing.
Syauqi, A. (2020). Jalan panjang COVID19 (sebuah refleksi dikala wabah merajalela berdampak pada perekonomian). JKUBS: Journal of Chemical Information and
Modeling , 1 (1), 1–19.
Yokhebed,  Y.  (2019).  Profil  kompetensi  abad  21:  Komunikasi,  kreativitas, kolaborasi, berpikir kritis pada calon guru biologi. Bio-Pedagogi , 8 (2), 94–97. https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi.v8i2.36154