ISSN 1693-3699                                                                                                  Juni 2012, Vol.9, No.2

## PENGARUH KREDIBILITAS DAN KEPRIBADIAN DOSEN DALAM MENGAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA JURUSAN KOMUNIKASI PENYIARAN ISLAM FAKULTAS DAKWAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SYEKH NURJATI CIREBON

## F. Nurfalah, L.Maya, Widiyanti
Jurusan Ilmu Komunikasi FISIP Unswagati Cirebon Jl. Pembangunan Barat No. 28 RT.01. RW.07 Cirebon

## Abstract
This implies that the learning process is a lecturer and student interaction process based on a didactic relationship in order to achieve educational goals. The purpose of this study namely: (1) To determine the influence of the credibility„s lecturers  to  student  learning  motivation,  (2)  To  determine  the  influence  of  personality  lecturers  to  student  learning motivation,  (3)  To  determine  the  effect  of  credibility  and  personality  of    lecturers  to  student  learning  motivation.  The research  method  used    was  descriptive  survey  method,  with  a  relatively  large  population  in  a  way  determine  a representative sample of the population, by spreading questionare. With quantitative analysis techniques, namely the study variables  analyzed  with  statistical  formulas  were  supported  by  data.  The  research  result  were  (1)  There  is  a  positive  and significant  effect  between  the  credibility  of  lecturers  in  teaching  to  student  learning  motivation  22,6%  with  a  large influence of X 1 (credibility) 0,424; (2) There is a positive and significant effect between personality lecturers in teaching to student learning motivation at 14,6% with a large influence of X 2 (Personality) 0,316; (3) There are positive and significant between the effects of credibility and personality to the teaching faculty in student learning motivation was 37,2% or 0,372
Keywords : credibility, personality, motivation

## I. PENDAHULUAN

## 1.1.Latar Belakang
Dunia pendidikan mempunyai peranan yang  sangat penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia.Salah  satu  tujuan  didirikannya negara  kita  seperti  yang  tercantum  dalam pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa.Kehidupan  bangsa  yang  cerdas bisa  dicapai  melalui  sistem  pendidikan yang baik dengan melakukan upaya-upaya pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  cita- cita bangsa yang luhur. Agar lebih mudah mencapai tujuan negara tersebut, Undang- Undang  nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional maka dirumuskan  tujuan  pendidikan  nasional yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  beriman,  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggungjawab  (UU No.20 tahun 2003).
Tugas  utama  dosen  seperti  yang tercantum  dalam  UU  no  14  tahun  2005 adalah melaksanakan tridharma perguruan tinggi  yaitu  melakukan  pendidikan  dan pengajaran,  melakukan  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat.  Akan tetapi dalam penelitian ini akan difokuskan  pada  tugas  utama  dosen  di bidang pendidikan dan pengajaran, khususnya yang berkaitan dengan kredibilitas  dan  kepribadian  dosen  dalam mengajar, karena tugas tersebut merupakan  tugas  yang  paling  dominan dari seorang dosen.
Proses  belajar  mengajar  (PMB) merupakan  hal  yang  paling  penting  dari keseluruhan  upaya  pendidikan,  karena melalui  proses  tersebut  tujuan  pendidikan akan  tercapai  dalam  bentuk  perubahan perilaku peserta didik. Untuk mewujudkan tujuan  proses  belajar  mengajar,  banyak faktor  yang  dapat  menjadi  penentu, setidaknya  ada  tiga  unsur  yang  harus terdapat  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  (1)  peserta  didik  (siswa/mahasiswa) dengan  segala  karakteristiknya  untuk mengembangkan dirinya seoptimal mungkin  melalui  kegiatan  belajar,  (2) pengajar (Dosen) yang selalu
Pengaruh Kredibilitas Dan Kepribadian Dosen Dalam Mengajar Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Jurusan Komunikasi Penyiaran Islam Fakultas Dakwah Institut Agama Islam Negeri  Syekh Nurjati Cirebon
mengusahakan  terciptanya  situasi  yang tepat  untuk  belajar  sehingga  dapat terjadinya  proses  pengalaman  belajar,  dan (3)  tujuan,  yaitu  sesuatu  yang  diharapkan setelah  adanya  kegiatan  belajar  (Makmun dalam Riduwan, 2009).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dalam proses  belajar  mengajar  terdapat  dua subjek  yang  berperan,  yakni  dosen  dan mahasiswa.  Dosen  merupakan  pendidik profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas utama mentransformasikan, mengembang- kan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian kepada  masyarakat  (UU  No.  14  tahun 2005).Oleh  sebab  itu,  Dosen  merupakan salah satu komponen esensial dalam suatu pendidikan  di  perguruan  tinggi.Peran, tugas  dan  tanggungjawab  dosen  sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan (Depdiknas, 2008a, 2008b).
Dosen dalam proses belajar mengajar  memiliki  multiperan,  tidak hanya  terbatas  sebagai  pengajar,  yang melakukan transfer  of  knowledge ,  tetapi juga sebagai pembimbing yang mendorong potensi, mengembangkan alternatif,  dan  mobilisasi  mahasiswa dalam  belajar  (Pakpahan dalam Riduwan, 2009).  Artinya,  dosen  memiliki  tugas  dan tanggungjawab  yang  kompleks  terhadap pencapaian  belajar.  Dosen  tidak  hanya dituntut  untuk  menguasai  materi  yang akan  diajarkan,  tetapi  juga  dituntut  untuk menampilkan  kepribadian  yang  mampu menjadi  teladan  bagi  mahasiswanya, karena  dalam  proses  komunikasi  ketika komunikator  berbicara  yang  berpengaruh bukan  saja  apa  yang  dia  katakan,  akan tetapi  kesan  siapa  yang  mengatakan  turut menjadi  perhatian.  Artinya,  komunikator tidak  hanya  memperhatikan  apa  yang dikatakan,  pendengar  pun  tentunya  akan memperhatikan  siapa  yang  mengatakan, bahkan  terkadang  unsur  “siapa”  lebih penting dari unsur “apa.”
Kredibilitas komunikator ditentukan oleh  keahliannya  dan  dapat  tidaknya
dipercaya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kepercayaan yang besar akan dapat meningkatkan  daya  perubahan  sikap, sedangkan  kepercayaan  yang  kecil  akan mengurangi daya perubahan yang menyenangkan (Effendy,2003). Kredibilitas adalah
masalah persepsi  komunikan,  jadi  tidak  inheren dalam  diri  komunikator  (Rakhmat,2009). Berdasarkan  pendapat  tersebut,  Dosen dituntut  memiliki  kredibilitas  yang  baik, karena  pada  umumnya  pesan  yang dikomunikasikan  dalam  proses  belajar mengajar  oleh  Dosen  yang  memiliki kredibilitas  mempunyai  daya  pengaruh yang  besar  sehingga  mampu  memotivasi mahasiswa untuk belajar.
Kepribadian merupakan faktor yang sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan seorang  dosen  dalam  proses  belajar mengajar  mahasiswa.  Kepribadian  inilah yang  akan  menentukan  apakah  dosen tersebut  akan  menjadi  pendidik  dan pembina yang baik bagi peserta didik yang diajarnya  atau  sebaliknya  akan  menjadi perusak atau penghancur bagi masa depan mahasiswanya.Proses  belajar  mengajar  di perguruan  tinggi  sekalipun,  motivasi  para mahasiswa sangatlah penting, karena hasil belajar  mahasiswa  akan  menjadi  optimal jika  ada  motivasi  yang  tinggi.  Mahasiswa yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi, belajar  lebih  baik  dibandingkan  dengan para  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi rendah ( Hawley dalam Riduwan, 2009).Walaupun bagi mahasiswa
pembelajaran  di  perkuliahan  tetap  dapat berlangsung tanpa kehadiran dosen, namun  pembelajaran  dapat  lebih  efektif dengan  melibatkan  seorang  dosen  sebagai fasilitator.  Fasilitator  merupakan  segala hal  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar, termasuk menumbuhkan motivasi  belajar  mahasiswa  ( Bastable ,
2009).  Untuk  tetap  memelihara  motivasi mahasiswa perilaku dosen menjadi penting  diperhatikan  saat  terjadi  proses belajar mengajar.
Perilaku dosen dalam mengajar baik langsung maupun tidak langsung mempunyai  pengaruh  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  baik  yang  positif maupun  negatif  (Surya dalam Riduwan, 2009).Maknanya, apabila kepribadian yang  ditampilkan  dosen  dalam  mengajar sesuai  dengan  harapan  mahasiswa,  maka mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar dengan baik, begitupun sebaliknya.
Fenomena  yang  sering  terjadi  di lapangan ketika berlangsungnya pembelajaran sehubungan dengan motivasi belajar diantaranya,yaitu mahasiswa  sering  tidak  mengikuti  mata kuliah, minta ditunda dalam pengumpulan tugas  yang  diberikan  baik  individu maupun  kelompok.  Jika  hal  tersebut terjadi,  menurut  Natawidjaja  (Riduwan, 2009),  mengisyaratkan  kesulitan  belajar pada mahasiswa. Kesulitan belajar tersebut  dapat  diduga  berkaitan  erat dengan motivasi belajar
yang dimilikinya.Keadaan tersebut bisa ditandai dengan
perilaku kelesuan dan ketidakberdayaan; penghindaran atau pelarian diri; pertentangan dan kompensasi  (Syaodih dalam Riduwan,
2009). Fakultas Adab, Dakwah, Ushuluddin  (ADADIN)  Institut  Agama Islam  Negeri  (IAIN)  Syekh  Nurjati Cirebon memiliki dosen tetap sebanyak 35
orang yang bervariasi dalam hal kemampuan  dan  pengalaman  mengajar. Beberapa  dosen  sudah  termasuk  senior yang memiliki banyak pengalaman mengajar, sementara beberapa diantaranya dapat dikatakan dosen baru, yang memiliki  pengalaman  mengajar  yang masih  kurang.  Bervariasinya  pengalaman mengajar  dosen,  tentu  akan  berpengaruh terhadap  kemampuan  belajar  masing- masing  dosen,  dan  pada  akhirnya  akan mempengaruhi  hasil  belajar  termasuk motivasi  belajar  mahasiswa.  Apabila keadaan  yang  telah  dijelaskan  tersebut diabaikan,  maka  proses  belajar  mengajar di  Fakultas  Dakwah  dengan  jurusan Komunikasi  Penyiaran  Islam  IAIN  Syekh
Nurjati  Cirebon  dapat  tidak  berjalan dengan  baik,  sehingga  tujuan  pendidikan di  IAIN  Syekh  Nurjati  pada  umumnya sulit untuk dicapai.

## 1.2 Rumusan Masalah
Aktivitas  belajar  mengajar  bagi setiap individu tidak selamanya berlangsung lancar, kadang berjalan lancar,  kadang-kadang  tidak,  ataupun cepat  menangkap  apa  yang  dipelajari  dan terkadang  pula  terasa  amat  sulit.  Atas dasar  itulah  maka  dapat  dipahami  bahwa dalam  aktivitas  belajar  mengajar  terdapat berbagai
masalah atau
problematika.Misalnya, dalam hal
semangat  yang  terkadang  tinggi  tetapi terkadang  juga  sulit  untuk  berkonsentrasi, kenyataan  itulah  yang  sering  dijumpai mahasiswa  dalam  kehidupan  sehari-hari berkaitan dengan aktivitas belajar mengajar.  Setiap  mahasiswa  memang tidak sama. Perbedaan individual ini dapat menyebabkan  perbedaan  tingkah  laku belajar  di  kalangan  mahasiswa.Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan suatu  pendidikan  merupakan  rangkaian yang  terkait  antara  dosen  dan  mahasiswa (Slameto, 2005).Kredibilitas dan kepribadian  yang  patut  menjadi  teladan tentunya  mempengaruhi  motivasi  belajar mahasiswa  secara  langsung  atau  tidak langsung  dan  dalam  hal  positif  maupun negatif.
Kenyataan  di  lapangan  seringkali menunjukkan  kredibilitas  dan  kepribadian dosen  yang  kurang  membangun  motivasi belajar  mahasiswa.  Hal  tersebut  dapat diamati  ketika  berlangsung  proses  belajar mengajar  di  kelas,  ada  beberapa  dosen yang  kurang  menguasai  materi  yang diajarkan,  tidak  melibatkan  mahasiswa dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga mahasiswa tidak tertarik untuk mempelajari  materi  perkuliahan,  sering terlambat  mengajar,  bahkan  tidak  masuk kelas  tanpa  keterangan  yang  jelas. Keadaan  tersebut  tentunya  menyebabkan motivasi belajar mahasiswa menurun.

## Islam Negeri  Syekh Nurjati Cirebon

## 1.2 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui pengaruh kredibilitas  dosen  dalam  mengajar terhadap motivasi belajar mahasiswa 2. Untuk mengetahui
pengaruh kepribadian  dosen  dalam  mengajar terhadap motivasi belajar mahasiswa
3. Untuk mengetahui
pengaruh kredibilitas  dan  kepribadian  dosen dalam  mengajar  terhadap  motivasi belajar mahasiswa.

## II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

## 2.1 Kajian Pustaka
Kerangka  pemikiran  atau  kerangka konsep penelitian adalah:
“Kerangka hubungan antara konsep- konsep  yang  ingin  diamati  atau  diukur melalui  penelitian-penelitian  yang  akan dilakukan.” (Notoatmodjo, 2002)
Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga variabel yakni motivasi belajar mahasiswa sebagai variabel terikat (independen), serta kredibilitas  dan  kepribadian  dosen  dalam mengajar merupaka variabel bebas (dependen).Motivasi  berasal  dari  kata motif atau movere (bahasa  latin)  yang berarti  daya  penggerak  atau  motor penggerak  yang  terdapat  dalam  posisi kesiapsiagaan  pada  diri  seseorang.  Secara harfiah,  yang  dimaksud  dengan  motivasi adalah  segala  sesuatu  yang  mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu (Sujiono,dkk  2004).  Lebih  sederhana, motivasi  didefinisikan  sebagai  suatu dorongan  untuk  mewujudkan  perilaku tertentu  yang  terarah  pada  suatu  tujuan tertentu  (Surya,2003).  Motivasi  belajar mahasiswa adalah:
“Keinginan  atau  dorongan  yang berasal  dari  dalam  maupun  luar  diri mahasiswa dalam belajar yang dikarakteristikan  dengan  ketekunan  dalam belajar,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan belajar,  minat  dan  ketajaman  perhatian
dalam  belajar,  berprestasi  dalam  belajar dan  mandiri  dalam  belajar”.  (Riduwan, 2009)
Selain  faktor  mahasiswa,  faktor  dosen juga  turut  berperan  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa.Oleh  karena itu,  kredibilitas  yang  baik  perlu  dimiliki dosen. Menurut wikipedia bahasa
Indonesia kredibilitas adalah :
“Kualitas,  kapabilitas  atau  kekuatan untuk menimbulkan kepercayaan.” “Kredibilitas  adalah  seperangkat persepsi  komunikan  tentang  sifat- sifat komunikator” (Rakhmat, 2009).
Definisi  tersebut  mengandung  dua hal yakni:
1. Kredibilitas adalah persepsi komunikate,  jadi  tidak  inheren  dalam diri komunikator.
2. Kredibilitas  berkenaan  dengan  sifat- sifat komunikator.
Komponen-komponen kredibilitas ialah,  keahlian,  kepercayaan,  dinamisme dan  karismatik.Keahlian  adalah  kesan yang dibentuk komunikan tentang kemampuan komunikator
dalam
hubungannya dengan topik yang dibicarakan.Kepercayaan  adalah  kesan komunikan tentang komunikator berkaitan dengan
wataknya. Komunikator dipandang  memiliki  dinamisme  bila  ia menampilkan sosok yang bergairah, bersemangat,  aktif,  tegas  dan  berani. Dinamisme  umumnya  berkenaan  dengan cara  berkomunikasi.  Dalam  komunikasi dinamisme  memperkokoh  kesan  keahlian dan kepercayaan.Karisma digunakan untuk  menunjukkan  suatu  sifat  yang  luar biasa  yang  dimiliki  komunikator  yang menarik  dan  mengendalikan  komunikan seperti  magnet  menarik  benda-benda  di sekitarnya (Rakhmat, 2009).
Dosen  harus  memiliki  kemampuan dasar mengajar, meliputi:kemampuan menguasai bahan ajar, kemampuan mengelola program belajar-mengajar,
kemampuan mengelola kelas, kemampuan menggunakan media/sumber
pembelajaran, kemampuan menguasai landasan-landasan kependidikan, kemampuan  mengelola  interaksi  belajar- mengajar,  kemampuan  menilai  prestasi mahasiswa,  kemampuan  mengenal  fungsi dan  program  pelayanan  bimbingan  dan penyuluhan,  kemampuan  mengenal  dan menyelenggarakan administrasi perkuliahan  dan  kemampuan  memahami prinsip-prinsip  dan  hasil-hasil  penelitian guna  keperluan  pengajaran  (Hamalik, 2005).
Kepribadian  menurut  kamus  besar bahasa Indonesia adalah :
“Sikap  hakiki  individu  yang tercermin dalam perbuatan seseorang  yang  membedakan dirinya dengan orang lain.”
Berdasarkan  batasan  tersebut  maka yang dimaksud dengan sifat atau kepribadian dosen adalah ciri-ciri psikofisik  atau  jasmani  dan  rohani  yang kompleks  dari  individu  sehingga  tampak dalam  tingkah  laku  khas  dalam  diri seorang  dosen  dan  digunakan  untuk memberikan  pengajaran  pada  peserta didiknya, sehingga mahasiswa termotivasi untuk belajar.Kepribadian dosen berpengaruh  terhadap  mahasiswa  yang diajarnya.Kepribadian  dosen  mempunyai pengaruh langsung dan kumulatif terhadap mahasiswa.Kepribadian yang dimaksud di sini adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap (Hamalik, 2005). Kepribadian dosen dalam proses belajar mengajar akan selalu dilihat, diamati dan dinilai oleh mahasiswa sehingga  timbul  dalam  diri  mahasiswa
persepsi  tertentu  tentang  kepribadian dosen.  Untuk  tetap  memelihara  motivasi mahasiswa, perilaku dosen menjadi penting diperhatikansaat berlangsung proses  belajar-mengajar.  Perilaku  dosen dalam  mengajar  baik  langsung  maupun tidak  langsung  mempunyai  pengaruh terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  baik positif  maupun  negatif  (Surya dalam Riduwan, 2009).

## 2.2Kerangka Berpikir
Kerangka  pemikiran  atau  kerangka konsep penelitian adalah:
“Kerangka hubungan antara konsep- konsep  yang  ingin  diamati  atau  diukur melalui  penelitian-penelitian  yang  akan dilakukan.” (Notoatmodjo, 2002)
fOKUS  penelitian  lebih  diarahkan pada pengaruh kredibilitas dan kepribadian dosen dalam mengajar terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa. Kerangka  pemikiran  dalam  penelitian  ini dapat digambarkan sebagai berikut:
.

## Negeri  Syekh Nurjati Cirebon
Gambar 1.Kerangka pemikiran pengaruh kredibilitas dan kepribadian dosen dalam mengajar terhadap motivasi belajar mahasiswa

## III. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah  metode  survei. Metode surveiadalah :
“Penelitian  yang  dilakukan  pada populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi  data yang  dipelajari  adalah  data  dari  sampel yang  diambil  dari  polpulasi  tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relatif,  distribusi  dan  hubungan-hubungan antar  variabel  sosiologis  dan  psikologis”.
( Kerlinger dalam Sugiyono 2008)

## 3.1 Desain Penelitian
Desain  penelitian  menggunakan  tipe survey, yaitu survei deskriptif eksplanatori.Survei  deskriptif  bertujuan untuk menggambarkan keadaan atau status fenomena dan dalam hal ini penulis hanya ingin mengetahui hal-hal yang berhubungan  dengan  keadaan  sesuatu. Metode  deskriptif  memusatkan  diri  pada pemecahan-pemecahan masalah-masalah yang  ada  pada  masa  sekarang  dan  metode
deskriptif  tidak  hanya  sampai  pada pengumpulan  data,  tetapi  meliputi  analisa dan  interprestasi  tentang  arti  data  itu (Arikunto,1995).

## 3.2 Populasi dan Penarikan Sampel
Populasi  menurut  Arikunto  (1995) adalah
keseluruhan subjek penelitian.Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh mahasiswa jurusan Komunikasi  Penyiaran  Islam  Fakultas Dakwah  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN)  Syekh  Nurjati  Cirebon  yang berjumlah 100 mahasiswa.
Sampel adalah sebagian dari populasi yang  dianggap  dapat  mewakili  dan mencerminkan  secara  keseluruhan  dari populasi  yang  akan  diteliti  (Arikunto, 1995). Jumlah sampel dalam penelitian ini ditentukan  dengan  rumus  teknik  penarikan sampel Taro Yamane (Riduwan, 2009) dan tingkat  presisi  yang  ditetapkan  sebesar 10%, dengan rumus :
n =
1 1.  Keahlian
1. Keahlian
2. Kepercayaan
3. Dinamisme
4. Karismatik
(Rakhmat, 2009) Kredibilitas (X 1 ) Keke11
1. Fleksibilitas dosen
2. Keterbukaan psikologis dosen
3. Sifat-sifat dosen
(Riduwan, 2009) Kepribadian (X 2 ) 1. Ketekunan dalam belajar 2. Ulet dalam menghadapi kesulitan belajar 3. Minat dan ketajaman perhatian  dalam belajar 4. berprestasi dalam belajar (Riduwan, 2009) Motivasi Belajar Mahasiswa (Y)
Keterangan: n= Jumlah sampel N = Jumlah populasi = Presisi yang ditetapkan
n=
n=
n= = 50 responden Jadi,  jumlah  sampel  sebesar  50 responden.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Pengaruh Kredibilitas Dosen dalam Mengajar terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa
Kredibilitas  merupakan  seperangkat persepsi komunikan terhadap komunikator. Berdasarkan  definisi  tersebut  terkandung dua hal, yaitu : kredibilitas adalah persepsi komunikan  jadi  tidak  inheren  ada  dalam diri  komunikator,  dan  karena  kredibilitas merupakan  masalah  persepsi,  artinya kredibilitas bergantung pada pelaku persepsi (komunikan).
Kredibilitas
komunikator  ditentukan  oleh  keahlian  dan dapat tidaknya ia dipercaya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan  yang  besar  akan  dapat meningkatkan  daya  perubahan  sikap, sedangkan  kepercayaan  yang  kecil  akan mengurangi daya perubahan yang menyenangkan (Effendy, 2003).
Dosen  dituntut  memiliki  kredibilitas yang  baik,  karena  pada  umumnya  pesan yang dikomunikasikan dalam proses belajar mengajar oleh dosen yang memiliki kredibilitas  mempunyai  pengaruh  yang besar sehingga mampu memotivasi mahasiswanya  untuk  belajar.  Berdasarkan hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji regresi ganda, krebilitas dosen berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa dengan  nilai  0,424  atau  dengan  persentase sebesar  17,9%.  Hal  ini  membuktikan bahwa  semakin  baik  kredibilitas  dosen dalam  mengajar,  maka  semakin  baik motivasi mahasiswa dalam belajar.

## 4.2 Pengaruh Kepribadian Dosen dalam
Mengajar  terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa
Dosen  mempunyai  tugas  untuk mendorong,  membimbing,  dan  memberi fasilitas  belajar  bagi  mahasiswa  untuk mencapai tujuan belajar.Dosen mempunyai tanggungjawab untuk melihat segala sesuatu  yang  terjadi  di  dalam  ruang perkuliahan untuk membantu belajar mahasiswa.
Seorang  dosen  harus  mengerahkan segala  potensi  yang  ada  di  dalam  dirinya dan segala kemampuannya untuk keberhasilan  proses  belajar  mengajar  pada mahasiswanya. Potensi diri yang dimaksud dapat  berbentuk  kepribadian.Kepribadian dosen  berpengaruh  pada  mahasiswa  yang diajarnya.Kepribadian  dosen  mempunyai pengaruh langsung dan kumulatif terhadap mahasiswa. Kepribadian dosen adalah ciri- ciri  yang  khas  serta  kompleks  yang dimiliki  seorang  dosen  sehingga  tampak dalam  sifat  dan  tingkah  laku  dosen  yang ditunjukkan dalam proses belajar mengajar.
Hasil penelitian terhadap kepribadian dosen  dalam  mengajar  berpengaruh  0,316 atau  sebesar  9,9%.  Artinya,  semakin  baik kepribadian  dosen  dalam  mengajar,  maka semakin baik motivasi belajar mahasiswanya.  Sedangkan  pengaruh  tidak langsungnya sebesar 4,7%. Dengan demikian pengaruh total kepribadian dosen dalam  mengajar  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa sebesar 14,6 persen.
4.3Pengaruh  Kredibilitas  dan  Kepri- badian Dosen dalam Mengajar terhadap Motivasi Belajar

## Mahasiswa
Kegiatan  belajar  pada  mahasiswa terjadi  karena  adanya  motivasi  untuk melakukan  aktivitas  belajar.  Mahasiswa yang  memiliki  motivasi  yang  baik  akan menunjukkan karakteristik sebagai berikut: tekun dalam belajar, ulet dalam menghadapi kesulitan, minat dan ketajaman  perhatian  dalam  belajar  dan mandiri  dalam  belajar  (Riduwan,  2009).

## Negeri  Syekh Nurjati Cirebon
Motivasi  memiliki  fungsi  penting  dalam belajar,  karena  motivasi  akan  menentukan intensitas  usaha  belajar  yang  dilakukan oleh mahasiswa.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan  bahwa  pengaruh  kredibilitas dosen  dalam  mengajar  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  sebesar  22,6%  dan pengaruh kepribadian dosen dalam mengajar terhadap motivasi belajar mahasiswa sebesar 14,6 persen.
Kredibilitas  dan  kepribadian  dosen dalam  mengajar  memberikan  pengaruh secara  bersama-sama  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  sebesar  37,2%.  Hal  ini berarti bahwa faktor diluar kredibilitas dan kepribadian  dosen  dalam  mengajar  yang berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa sebesar 62,8 persen.
Pengaruh kredibilitas
dan kepribadian  dosen  bersifat  positif terhadap motivasi  belajar  mahasiswa.  Artinya, semakin  baik  kredibilitas  dan  kepribadian dosen dalam mengajar, maka akan semakin meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa jurusan Komunikasi Penyiaran Islam (KPI) Fakultas  Dakwah  IAIN  Syekh  Nurjati Cirebon. Pengaruh kredibilitas dan kepribadian  dosen  juga  bersifat  signifikan, artinya  kredibilitas  dan  kepribadian  dosen dalam mengajar berpengaruh nyata terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa jurusan Komunikasi Penyiaran Islam (KPI) Fakultas  Dakwah  IAIN  Syekh  Nurjati Cirebon. Motivasi belajar mahasiswa  yang semakin  baik  merupakan  hal  yang  ingin dicapai  suatu  perguruan  tinggi,  sebab dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  yang tinggi maka tujuan pendidikan di perguruan tinggi tersebut akan terwujud.

## 4.4  Pengaruh  Faktor  Lainnya  terhadap Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  mahasiswa  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  kredibilitas  dan kepribadian  dosen  semata.  Berdasarkan hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan
bahwa  pengaruh  faktor  lainnya  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  sebesar  0,628 atau  62,8  persen.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pengaruh  faktor  lain  di  luar kredibilitas  dan  kepribadian  dosen  dalam mengajar ternyata cukup besar pengaruhnya. Peningkatan motivasi belajar mahasiswa tidak lepas dari pengaruh faktor lain  tersebut,  oleh  karena  itu  dosen  dan segenap  pimpinan  perguruan  tinggi  perlu mengetahui  faktor  lain  selain  kredibilitas dan  kepribadian  dosen  yang  mempunyai pengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa di jurusan Komunikasi Penyiaran  Islam  (KPI)  Fakultas  Dakwah IAIN Syekh Nurjati Cirebon.

## V. KESIMPULAN DANSARAN

## 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian  mengenai  Pengaruh  Kredibilitas dan  Kepribadian  Dosen  dalam  Mengajar terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa Jurusan  Komunikasi  Penyiaran  Islam (KPI)  Fakultas  Dakwah  Institut  Agama Islam  Negeri  (IAIN)  Syekh  Nurjati Cirebon,  penulis  memperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  signifikan  positif antara kredibilitas dosen dalam mengajar  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa sebesar 22,6% dengan besar pengaruh X 1 (kredibilitas) 0,424.
2. Terdapat  pengaruh  signifikan  positif antara kepribadian dosen dalam mengajar  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa sebesar 14,6% dengan besar pengaruh X 2 (Kepribadian) 0,316.
3. Terdapat  pengaruh  signifikan  positif antara pengaruh kredibilitas dan kepribadian  dosen  dalam  mengajar terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa sebesar 37,2% atau 0,372.
Berdasarkan hal tersebut, mengenai pengaruh  kredibilitas  dan  kepribadian
dosen  dalam  mengajar  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  yang  membuktikan bahwa,  semakin  baik  kredibilitas  dan kepribadian  dosen  dalam  mengajar  maka motivasi  belajar  mahasiswa  juga  akan meningkat.  Dalam  hal  ini,seharusnya dosen  dapat  menciptakan  iklim  yang kondusif  untuk  belajar.Dosen  juga  harus menampilkan  diri  sebagai  figur  yang terampil  dan  bisa  menjadi  suri  tauladan mahasiswanya,  sehingga  mahasiswa  dapat berkembang  secara  optimal  yang  dan dimanifestasikan  dengan  kegiatan  belajar yang efektif.

## 5.2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,
maka  penelitian  ini  menyarankan  sebagai berikut:
1. Bagi  Direksi  Akademi  Institut  Agama Islam  (IAIN)  Syekh  Nurjati  Cirebon, perlu,
a. meningkatkan  standar  pendidikan
dosen  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan yang berlaku  yaitu  minimal  Strata  II
(S2),  dan  mencari  dosen  tidak tetap  yang  memiliki  kualifikasi yang dipersyaratkan.
b. melakukan  pembinaan  yang  terus menerus  terhadap  kredibilitas  dan kepribadian  dosen  agar  terbentuk individu  yang  berprilaku  luhur,
semangat  dan  memiliki  jiwa kepemimpinan yang kuat, misalnya melalui pelatihan Emotional Spritual Question (ESQ).
c. menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai pertimbangan bagi perbaikan  dan  peningkatan  mutu para dosen dalam arti tidak hanya menyampaikan  materi  ajar,  tetapi harus
tetap memperhatikan kelebihan  dan  kekurangan  dari mahasiswa,  dosen  melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  dan pembimbing.
2. Bagi  Para  Dosen  Institut  Agama  Islam (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon
a. Untuk terus meningkatkan kualitas pribadi melalui pengembangan diri dengan membaca  dan  mengkaji  literatur tentang  proses  pembelajaran  yang baik.
b. Meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa  dengan  memberikan informasi  tentang  manfaat  dan tuntutan  praktik  mengenai  materi yang akan diajarkan.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Pada  penelitian  ini  didapatkan hasil pengaruh yang masih lemah, perlu  dilakukan  penelitian  lebih jauh dengan menggunakan variabel lain yang lebih bermakna.
b. Instrumen  yang  digunakan  untuk peneliti  selanjutnya,  sebaiknya instrumen  yang  sudah  dilakukan test dan retest.

## Daftar Pustaka
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono, 1991, Psikologi  Belajar ,  Cetakan ke-1, Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsiman,  1995, Manajemen Penelitian , Cetakan ke-3, Yogyakarta: Rineka Cipta
Bahri  Djamarah,  Syaiful,  1994, Presentasi Belajar  dan  Kompetensi  Guru . Cetakan  ke-1  Surabaya:  Usaha Nsional Bastable,  S.B,  1997, Perawat  sebagai Pendidik ,  Jakarta :EGC Hamalik, O, 2005, Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara Hastono,  S.P, Analisis  Data ,  Jakarta: Fakultas  Kesehatan  Masyarakat Universitas Indonesia
Koswara,  1991, Teori-teori  Kepribadian . Bandung: PT. Eresco Mursidi, 2010, Psikologi Umum, Bandung: Pustaka Setia Nana,  Sudjana,1991, Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Cetakan  ke-3 Bandung: Sinar Baru

## Negeri  Syekh Nurjati Cirebon
Notoatmojo,S.  200, Metodologi  Penelitian
Kesehatan, (edisi  revisi).  Jakarta:
Rineka Cipta
Rakhmat,  Jalaluddin,  2009, Psikologi Komunikasi , Cetakan ke-27, Bandung: PT.Remaja Rosda karya Ratnaningsih, Sita, 2008, Psikologi . Jakarta: Penerbit Erlangga
Riduwan,  2009, Dasar-dasar  Statistik , Cetakan ke-4 Bandung: Alfabeta
Roestiyah,  N.K.  1991, Stategi  Belajar Mengajar , Cetakan ke-3 Jakarta: Bina Aksara
Sudjiono,  Y.N.,  Wargahadibrat,  H.,  dan Japar,  M,  2004, Belajar  dan
Pembelajaran , Jakarta: Universitas Negeri Jakarta Sugiyono, 2008, Metode Penelitian Administrasi , Cetakan ke-16
Bandung; Alfabeta
Sukardi,  2007, Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Cetakan  ke-4  Jakarta
: PT. Bumi Aksara
Suparno,  2004, Manajemen  Kepribadian , Jakarta: Pilar Multisindo Surya,  H.M  2003,  Psikologi  Konseling. Jakarta: Pustaka Bani Quraisy Uchjana  Effendy,  Onong.  2004, Ilmu Komunikasi  Teori  dan  Praktek cetakan  ke-18  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi
Umum , Yogyakarta: Penerbit ANDI Widayatun, Tri Rusmi 1991 . Ilmu Perilaku ,  Cetakan  ke-1  Jakarta: PT. Fajar Interpratama
Sumber Lain Abidin,  M.Z,  2009, Problematika  Belajar Mengajar , diperoleh dari: http://meetabied.wordpress.com/ 2009/10/30/problematika- prosesbelajarmeng-ajar/diunduh tanggal 01 Maret 2011
Damanik,  SH,  2010, Hubungan  Persepsi tentang Keterampilan Guru
Pelajar Sosiologi di SMA Swasta
Al-Azhar  Medan :  USU,  diunduh pada 01 Maret 2011 http://etyn.multiply.com/ diunduh tanggal 01 Maret 2011 Kurniawan, T.D, 2008, Pengaruh Persepsi Siswa  mengenai  Kepribadian Guru  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Pkn pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2007/2008 . Diperoleh dari http://etd.eprints.ums.ac.id/741/ , diunduh tanggal 01 Maret 2011 Widiyoko, E.P. (t.tahun) Analisis Pengaruh Kinerja Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa,  Purwokerto:  Universitas Muhammadiyah Purwokerto , diperoleh dari www.um- pwr.ac.id/../analisis%20Pengaru h%20Kinerja%20Guru%20Terh adap%20Motivasi , diunduh pada tanggal 01 Maret 2011 File://G/bahan%20skripsi/bahan%20skrips i%20nda/bahan%20skripsi%20tt g%20dosen/MOTIVASI%20MA HASISWA%20_%20imaniyatia stri.htm diunduh pada tanggal 09 Maret 2011 Undang-undang  Nomor  14  tahun  2005 tentang Dosen dan Dosen, Tambahan  Lembaran  Negara Republik Indonesia Nomor 4586 diunduh  pada  tanggal  15  Maret 2011 2010http://debrina12.blogspot.com/2011/1 1/pengertian-kredibilitas.html diunduh  pada  tanggal  15  Maret 2011 Ayurai.blog.friendster.com/2010/02/komu nikasi-antarpersona/ diunduh
pada tanggal 22 Maret 2011
http://adiprakosa.blogspot.com/2007/12/pe ngertian-komunikasi- kelompok.html diunduh  pada tanggal 22 Maret 2011 kafeilmu.co.cc/../contoh-contoh-model- komunikasi-interaksional.html
diunduh  pada  tanggal  22  Maret 2011