Volume 8, Number y 1, Tahun 2020, pp. 29-39 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: kadek.ari.suryadewi@undiksha.ac.id 1 (Ari) ,  ngrh.wiyasa@undiksha.ac.id 2 (Wiyasa), iwayan.sujana@undiksha.ac.id 3 (Sujana)

## Kontribusi Sikap Mandiri dan Hubungan Sosial Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Ni Kadek Ari Suryadewi 1 , I Komang Ngurah Wiyasa 2 , I Wayan Sujana 3
132 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara (1) sikap  mandiri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  (2)  hubungan  sosial terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  (3)  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah ex post facto dengan desain penelitian korelasional. Populasi dari penelitian ini adalah  seluruh  siswa kelas V SD di Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur yang  berjumlah  324.  Dari  populasi  tersebut  ditentukan  sampel  menggunakan teknik proporsional  random  sampling sehingga  mendapatkan  jumlah  sampel sebanyak  172  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengisian  angket tentang sikap mandiri dan hubungan sosial, sedangkan data tentang kompetensi pengetahuan  IPS  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen.  Data  yang  diperoleh dianalisis  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dan  analisis  regresi linier  ganda.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  sikap  mandiri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS dengan kontribusi sebesar  47,9%  (2) terdapat pengaruh  yang signifikan antara hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan  kontribusi sebesar 44% (3) terdapat pengaruh yang signifikan sikap mandiri dan hubungan sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan  kontribusi  sebesar  53,4%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial  berkontribusi  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
The aimed of this research was to know the significant effects of (1) independent attitude on social studies competency (2) social relationship on social studies competency (3) independent attitude and social relationship on social  studies  competency  of  grade  V  elementary  students  of  cluster  Srikandi  of  East  Denpasar  in  academic  year 2018/2019. The type of this research was ex-post facto with a correlational research design. The population of the research was all grade V elementary students of cluster Srikandi in East Denpasar amounted to 324 students. From the  population,  the  samples  were  determined  by  using  proportional  random  sampling  technique  in  which  it  was obtained 172 students as the samples. The data collection was done by filling a questionnaire about independent attitude  and  social  relationship;  meanwhile  the  data  of  social  studies  competency  were  obtained  by  document recording.  The  collected  data  were  analyzed  by  using  simple  linear  regression  and  multiple  linear  regression analysis. The results of the research showed that (1) there was a significant effect of independent attitude on social studies competency with a contribution of 47,9% (2) there was a significant effect of social relationship on social studies competency with a contribution of 44% (3) there was a significant effect of independent attitude and social relationship  on  social  studies  competency  with  a  contribution  of  53,4%.  As  a  result,  it  could  be  concluded  that independent  attitude  and  social  relationship  contributed  to  social  studies  competency  of  grade  V  elementary students of cluster Srikandi in East Denpasar in academic year 2018/2019.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved .

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 27 February 2020 Received in revised form 27 Maret  2020 Accepted 10 April  2020 Available online 25 April
2020
Kata Kunci:
Sikap Mandiri, Hubungan Sosial, Kompetensi
Keywords: Independence attitude, Social Relationship, Competency

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia dalam  menjamin  keberlangsungan  pembangunan  suatu  bangsa.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  merupakan  salah  satu  penekanan  dari  tujuan  Pendidikan  Nasional,  seperti  yang  tertuang dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang tujuan Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yaitu Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sumber daya manusia yang ada harus dipersiapkan sebaik mungkin sejak dini agar tujuan Pendidikan Nasional dapat tercapai. Persiapan tersebut dapat berupa  dengan  memberikan  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter merupakan  pendidikan  yang menanamkan  dan  mengembangkan  karakter-karakter  luhur  kepada  peserta  didik  sehingga  mereka memiliki  karakter  luhur  itu.  Pendidikan  karakter  melibatkan  semua  komponen  pemangku kepentingan atau stakeholders; termasuk komponen-komponen pendidikan itu sendiri, yaitu  proses pembelajaran  dan  penilaian,  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan sekolah, kegiatan kurikuler,  pemberdayaan sarana prasarana, etos kerja seluruh warga sekolah, dan yang tak kalah penting adalah isi kurikulum (Wibowo, 2012:36).
Kurikulum yang berlaku khususnya di sekolah dasar adalah kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memberikan  perhatian  berimbang  antara  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Keunggulan  dari kurikukulum  2013  adalah  munculnya  pendidikan  karakter  dan  pendidikan  budi  pekerti  yang  telah diintegrasikan  ke  dalam  semua  program  studi,  adanya  kompetensi  yang  menggambarkan  secara holistik  domain  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  serta  banyak  kompetensi  yang  dibutuhkan sesuai  dengan  perkembangan  seperti  pendidikan  karakter  (Kurniasih  dan  Sani,  2014:8).  Pada kurikulum 2013 seluruh kompetensi inti di sekolah dasar penting untuk dikuasai oleh siswa termasuk kompetensi pengetahuan, salah satunya adalah kompetensi pengetahuan IPS.
Peranan IPS sangat penting untuk mendidik siswa mengembangkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan agar  dapat mengambil  bagian  secara  aktif  dalam  kehidupannya  kelak  sebagai  anggota masyarakat  dan  warga  negara  yang  baik.  IPS  diharapkan  mampu  mencetak  siswa  sebagai  warga negara yang baik, demokratis, kreatif, kritis, gemar membaca, rasa ingin tahu, mampu berkomunikasi, jujur,  kasih  sayang,  bertanggung  jawab,  empati  dan  memiliki  kepedulian  lingkungan  maupun  sosial, toleransi  dan  saling  menghargai,  serta  kemandirian  dan  kebersamaan.  IPS  merupakan  bentuk pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  dalam kelompoknya baik itu teman bermain, sekolah, dan masyarakat.
Pada  umumnya  siswa  masih  menganggap  bahwa  belajar  IPS  yang  keseluruhan  isinya bermuatan  materi  semata  sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  sulit  untuk  dipahami.  Siswa  kurang memiliki  rasa  tanggung  jawab  seperti  tidak  mau  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  siswa membutuhkan dukungan dari orang lain yang berlebihan dalam menyelesaikan masalah sendiri, siswa melaksanakan  kegiatan  atas  perintah  orang  lain,  apabila  ada  pekerjaan  rumah  sering  tidak mengerjakannya, pada saat dibentuk kelompok untuk diskusi siswa malu mengutarakan pendapatnya hal tersebut menunjukkan siswa kurang memiliki rasa percaya diri, kurang memiliki kerjasama dan komunikasi  diantara siswa  seperti  pada saat  melakukan  kegiatan  berkelompok,  dan ada  siswa  yang kurang  menghargai  siswa  yang  lain  sehingga  menimbulkan  suasana  belajar  yang  gaduh.  Hal  ini menunjukkan bahwa nilai mandiri dalam diri siswa dan hubungan sosial yang terjalin antar siswa saat melakukan  kegiatan  berkelompok  belum  berkembang  secara  optimal.  Apabila  keadaan  yang  seperti ini tidak segera ditangani, dikhawatirkan berpengaruh terhadap prestasi siswa disekolah.
Pada  dasarnya  setiap  individu  bergantung  pada  orang-orang  yang  berada  di  lingkungannya hingga  waktu  tertentu.  Seiring  dengan  berlalunya  waktu  dan  perkembangan  selanjutnya,  seorang individu  perlahan-lahan  melepaskan  diri  dari  kebergantungannya  pada  orang  lain  disekitarnya  dan
belajar untuk mandiri (Fatimah, 2006:141). Hal ini merupakan suatu proses alami yang dialami oleh semua  individu.  Mandiri  merupakan  suatu  sikap  individu  yang  diperoleh  secara  bertahap  dan bertambah  selama  perkembangan,  dan  individu  akan  terus  belajar  untuk  bersikap  mandiri  dalam menghadapi  berbagai  situasi  di  lingkungan,  sehingga  individu  pada  akhirnya  mampu  berpikir  dan bertindak sendiri. Sikap mandiri penting diterapkan kepada siswa. Siswa yang memiliki sikap mandiri memiliki  rasa  percaya  diri  dan  bertanggung  jawab.  Sebaliknya  siswa  yang  kurang  memiliki  sikap mandiri  maka  siswa  tersebut  merasa  rendah  diri  dan  tidak  memiliki  rasa  tanggung  jawab.  Dengan memaksimalkan  sikap  mandiri  yang  dimiliki  oleh  siswa  dapat  memicu  keberhasilan  siswa  dalam upaya  mengoptimalkan  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Untuk  menjadi  mandiri,  seseorang membutuhkan kesempatan, dukungan dan dorongan dari lingkungan sekitarnya.
Pencapaian sikap mandiri merupakan sesuatu hal yang tidak mudah, mandiri pada siswa tidak dapat terbentuk begitu saja tetapi melalui proses pengalaman yang dapat diperoleh dari lingkungan sekitar.  Mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  tergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan  berbagai  tugas  maupun  persoalan.  Akan  tetapi,  hal  ini  bukan  berarti  tidak  boleh bekerjasama,  melainkan  tidak  boleh  melemparkan  tugas  dan  tanggung  jawab  kepada  orang  lain (Suyadi, 2012:25). Dengan menjadi seseorang yang memiliki sikap mandiri tentu banyak manfaatnya. Sikap  mandiri  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  siswa.  Rasa  percaya  diri  yang  terdapat pada  diri  siswa  membuat  lebih  mudah  dalam  bersosialisasi  atau  bergaul.  Seseorang  yang  memiliki sikap  mandiri  lebih  mudah  dalam  bergaul  termasuk  di  lingkungan  sekolah  karena  memiliki kemampuan  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  tidak  bergantung  atau  menunggu  aksi  dari orang lain terlebih dahulu (Rianti, 2017:20). Dalam lingkungan sekolah siswa harus bisa bersosialisasi atau bergaul dengan orang lain, hal ini penting dikarenakan hakekat manusia sebagai makhluk sosial yaitu tidak bisa hidup sendiri tanpa orang lain.
Dalam pencapaian kompetensi pengetahuan IPS khususnya di sekolah dasar, siswa lebih sering belajar kelompok untuk berdiskusi. Melalui diskusi yang dilakukan di dalam kelas, siswa melakukan kerjasama  sehingga  antara  siswa  dengan  siswa  yang  lainnya  akan  berinteraksi.  Siswa  harus  bisa berinteraksi dengan orang lain agar memiliki hubungan sosial yang baik. Keterlibatan individu dalam suatu hubungan sosial berlangsung sejak dini. Hubungan sosial individu berkembang karena adanya dorongan rasa ingin tahu terhadap segala sesuatu yang ada di lingkungan sekitarnya (Ali dan Asrori, 2015:85).
Hubungan  sosial  adalah  hubungan  antara  individu  dengan  individu,  individu  dengan kelompok,  dan  kelompok  dengan  kelompok  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Yanto,  2010:2).  Dalam hubungan  sosial  terdapat  tiga  hal  penting  yaitu  aksi,  interaksi  dan  transaksi  (Candra,  2016:181). Hubungan minimal yang timbal balik yaitu dengan adanya interaksi. Hubungan sosial yang terjalin di lingkungan  sekitar  dapat  memberikan  dampak  positif  dan  negatif  terhadap  siswa.  Hubungan  sosial antar  siswa  haruslah  berjalan  dengan  baik,  karena  pengaruh  hubungan  sosial  mampu  memberikan motivasi  terhadap  dirinya.  Menurut  Santrock  (2007:532),  hubungan  sosial  yang  terjalin  dapat mempengaruhi  prestasi  dan  motivasi  sosial  siswa.  Banyak  siswa  yang  mengalami  perubahan  sikap karena teman-temannya di kelas memiliki sikap positif yang dapat ditiru dalam pergaulan sehari-hari. Hubungan  sosial  yang  baik  ditandai  dengan  adanya  kerjasama  dan  pemberian  dukungan  (motivasi) sehingga dapat mempengaruhi pencapaian kompetensi pengetahuan IPS.
Berdasarkan uraian tersebut yang menunjang pencapaian kompetensi pengetahuan IPS adalah sikap mandiri dan hubungan sosial. Maka dari itu dilakukan penelitian yang berjudul “Kontribusi Sikap Mandiri dan Hubungan Sosial Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019”..

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri yang terdapat di Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur, Kota Denpasar, Provinsi Bali. Gugus Srikandi terdiri dari enam sekolah Negeri, yakni SD Negeri 1 Sumerta, SD Negeri 2 Sumerta, SD Negeri 5 Sumerta, SD Negeri 8 Sumerta, SD Negeri 10 Sumerta, dan SD Negeri 13 Kesiman.  Dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi sikap mandiri
dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019  dengan  tidak  melakukan  manipulasi  variabel bebas sehingga penelitian ini tergolong penelitian “ ex post facto” dengan jenis studi korelasi . Dantes  (2012:59)  mengemukakan  bahwa  penelitian ex  post  facto merupakan  suatu pendekatan  pada  subjek  penelitian  untuk  meneliti  yang  telah  dimiliki  oleh  subjek  penelitian  secara wajar tanpa adanya usaha sengaja memberikan perlakuan untuk untuk memunculkan variabel yang ingin diteliti. Menurut Kerlinger (dalam Emzir, 2015:119), ex post facto adalah penyelidikan empiris sistematis  yang  tidak  mengendalikan  variabel  bebas  secara  langsung  karena  perwujudan  variabel tersebut telah terjadi, atau karena variabel tersebut pada dasarnya memang tidak dapat dimanipulasi.
Jadi penelitian ex post facto adalah penyelidikan empiris sistematis yang tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung karena perwujudan variabel tersebut telah terjadi dengan mengambil kelompok-kelompok yang berbeda dan peneliti berusaha menentukan perbedaan-perbedaan ini untuk menentukan faktor. Maka penelitian yang dilakukan tergolong “ex post facto” karena dalam penelitian ini  tidak  melakukan treatment atau  perlakuan  terhadap  variabel-variabel  penelitian.  Penelitian  ini hanya  mencari  data  berdasarkan  hasil  pengukuran  yang  telah  ada  pada  para  responden.  Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial,  sedangkan  variabel  terikat dalam penelitian ini adalah kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur. Hubungan pada variabel tersebut dapat dilihat dalam bagan sebagai berikut.

## Gambar 01
Konstalasi Penelitian Keterangan: X 1 = Sikap Mandiri (variabel bebas) X 2 = Hubungan Sosial (variabel bebas)
Y = Kompetensi Pengetahuan IPS (Variabel terikat) RX 1 y     = Regresi Sikap Mandiri terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS RX 2 y      = Regresi Hubungan Sosial terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS RX 1 X 2 y    = Regresi Sikap Mandiri dan Hubungan Sosial terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Setiap  populasi  penelitian  didasarkan  atas  adanya  masalah  dan  objek  yang  diteliti.  Menurut Dantes  (2012:37)  populasi  dapat  didefinisikan  sebagai  jumlah  kasus  yang  memenuhi  seperangkat kriteria tertentu, yang ditentukan peneliti. Populasi dalam penelitian ini dibatasi hanya pada SD Negeri di  Gugus  Srikandi  Kecamatan  Denpasar  Timur  yang  terdiri  dari  6  sekolah  dengan  jumlah  populasi sebanyak 324 orang.
(Siregar, 2015:207)
Tabel 01.  Komposisi Populasi siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur
No. Sekolah Kelas Jumlah Siswa 1 SD Negeri 1 Sumerta V A 40 V B 39 2 SD Negeri 2 Sumerta V 32 3 SD Negeri 5 Sumerta V A 30 V B 28 4 SD Negeri 8 Sumerta V 31 5 SD Negeri 10 Sumerta V A 28 V B 28 6 SD Negeri 13 Kesiman V A 34 V B 34 Jumlah Total 324
Langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  sampel.  Menurut  Agung  (2014:69)  sampel  ialah sebagian  dari  populasi  yang  diambil,  yang  dianggap  mewakili  seluruh  populasi  dan  diambil  dengan menggunakan  teknik  tertentu.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  teknik proposional  random  sampling .  Menurut  Agung  (2012:55)  “ proposional  random sampling yaitu  sampling  random  yang  memerhatikan  perimbangan  tiap  kelompok  sub-populasi sekolah”.  Dalam  penelitian  ini,  pengambilan  sampel  memperhatikan  perimbangan  (proporsi)  antara sekolah  yang  ada  populasi,  dengan  cara  memperhitungkan  jumlah  populasi  yang  ada  pada  masing- masing sekolah.
Untuk menentukan jumlah  sampel  dapat dilihat pada  tabel Issac dan Michael. Tabel  tersebut terdapat  besarnya  sampel  yang  diambil  dari  populasi  dengan  tingkat  kesalahan  1%,  5%  dan  10%. Pada  penelitian  ini  tingkat  kesalahan  yang  digunakan  adalah  tingkat  kesalahan  5%.  Sesuai  dengan tabel tersebut, jumlah populasi di SD Negeri Gugus Srikandi yaitu 324 orang, sedangkan populasi yang terdapat pada tabel Issac dan Michael yang mendekati jumlah populasi di SD Negeri Gugus Srikandi adalah 340 orang, jadi sampel yang diambil dengan tingkat kesalahan 5% adalah 172 orang.
Tabel 02. Sampel dari Populasi Setelah Dihitung dan Dibulatkan No Sekolah Kelas Jumlah Siswa Sampel 1 SD Negeri 1 Sumerta V A 40 21 V B 39 21 2 SD Negeri 2 Sumerta V 32 17 3 SD Negeri 5 Sumerta V A 30 16 V B 28 15 4 SD Negeri 8 Sumerta V 31 16 5 SD Negeri 10 Sumerta V A 28 15 V B 28 15 6 SD Negeri 13 Kesiman V A 34 18 V B 34 18 Jumlah Total 324 172
Metode  pengumpulan data yang digunakan adalah  metode non tes. Instrumen pengumpulan data  yang  digunakan  berupa  kuisioner  untuk  variabel  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial.  Untuk variabel kompetensi pengetahuan IPS menggunakan pencatatan dokumen berupa nilai ulangan akhir semester I. Penggunaan kuesioner diharapkan dapat mengumpulkan informasi tentang sikap mandiri dan  hubungan  sosial  dengan  cara  memberikan  kuisioner  tipe  tertutup  yaitu  kuisioner  respon  yang tertutup  mengandung  sejumlah  soal  (pertanyaan/pernyataan)  dengan  sejumlah  pilihan  yang
ditentukan. Pada penelitian ini skala yang digunakan adalah skala likert. Responden akan memberikan respon  dengan  memberikan  tanda  centang  (√)  pada  kolom  sesuai  dengan  pilihannya.  Bentuk pernyataan yang disusun yaitu memuat pernyataan positif dan pernyataan negatif.
Tabel 03.  Skor Item Alternatif Jawaban Responden Sikap Mandiri dan Hubungan Sosial
Pilihan Skala Pernyataan Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4 (Sukardi, 2012:147)
Pengujian instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu terdiri dari uji  validitas dan uji reliabilitas.  Sebelum  instrumen  digunakan  untuk  mengumpulkan  data,  instrumen  tersebut  terlebih dahulu harus divalidasi untuk mengetahui apakah instrumen telah layak digunakan sebagai instrumen pengumpulan  data  yang  baik.  Jenis  validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas konstruk  dan  validitas  butir.  Pada  validitas  konstruk  digunakan  pendapat  dari  para  ahli (judgment experts). Untuk uji reliabilitas instrumen menggunakan koefisien alpha cronbach .
Instrumen  angket  sikap  mandiri  siswa  yang  telah  dirancang  dan  lulus  uji  validitas  konstruk selanjutnya diuji cobakan di lapangan. Pada penelitian ini dilakukan di kelas VA SD Negeri 1 Sumerta yang  berjumlah  40  siswa.  Jumlah  butir  instrumen  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial  sebelum diujicobakan  berjumlah  35  pernyataan.  Suatu  instrumen  dikatakan  baik  apabila  memenuhi  dua persyaratan yaitu uji validitas dan uji reliabilitas. Reliabilitas berhubungan dengan masalah ketetapan hasil.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  untuk  kuesioner  sikap  mandiri  sebanyak  25 pernyataan  valid  dengan  reliabilitas  0,87  yang  berarti  reliabilitas  instrumen  sangat  tinggi  dan  26 pernyataan  valid  pada  kuesioner  hubungan  sosial  dengan  reliabilitas  0,82  yang  berarti  reliabilitas instrumen sangat tinggi.
Sebelum  dilakukan  uji  analisis  dilakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu  yang  terdiri  dari  uji normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas,  dan  uji  heteroskedastisitas.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah teknik analisis regresi sederhana dan teknik analisis regresi ganda. Uji regresi linier sederhana  yaitu  regresi  linier  dengan  satu  variabel  prediktor  (bebas).  Regresi  linier  sederhana digunakan  untuk  menentukan  dasar  ramalan  dari  suatu  distribusi  data  yang  terdiri  dari  variabel kriterium  (Y)  dan  satu  variabel  prediktor  (X)  yang  memiliki  bentuk  hubungan  linier.  Bentuk persamaannya adalah sebagai berikut.
a +bX (1) Keterangan: a = konstanta (bilangan konstan)
b = koefisien arah regresi
Dalam uji regresi ganda ini merupakan model regresi linier dengan melibatkan lebih dari satu variabel bebas atau prediktor. Jika terdapat dua variabel bebas (X 1 ) dan (X 2 ) serta variabel terikat (Y). Adapun bentuk umum persamaan regresi linier berganda sebagai berikut.
Ŷ = a +b 1 X 1 + b 2 X 2
(2) (Supardi, 2013:24)
)2013:2412013:2412013:24120
13:229)
(Supardi, 2013:241)

## Keterangan:
Y       = variabel kriterium (yang di prediksi) = konstanta regresi (harga Y untuk X = 0)
= prediktor 1 (sikap mandiri)
= prediktor 2 (hubungan sosial)
= koefisien regresi (angka arah); bila  b positif (+) arah regresi naik, dan bila  b negatif (-) arah regresi turun
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  penelitian  dalam penelitian ini. Adapun hipotesis yang diuji dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut. 1) Tidak terdapat pengaruh yang signifikan sikap mandiri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  2)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Dan  3)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan sikap mandiri dan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.

## Hasil dan Pembahasan
Hipotesis  pertama  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  H 0 yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan antara sikap mandiri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD  Gugus  Srikandi  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Pengaruh  sikap  mandiri terhadap kompetensi pengetahuan IPS dicari dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana dengan mencari nilai a dan b terlebih dahulu.
Setelah mendapatkan nilai a dan b maka dinyatakan dalam persamaan regresi yaitu Ŷ = 22,31 + 0,72X  sebelum  persamaan  regresi  dilakukan,  maka  dilakukan  uji  linieritas  dan  uji  signifikansi. Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  dan  uji  linieritas  yang  sudah  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  =  22,31  +  0,72X  signifikan  dan  linier.  Dapat  disimpulkan  bahwa  setiap kenaikan  satu  satuan  pada  variabel  sikap  mandiri  akan  menyebabkan  kenaikan  kompetensi pengetahuan IPS sebesar 0,72 pada konstanta 22,31.

## Gambar 02
Garis regresi Ŷ = 22,31 + 0,72X
Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,479  atau  47,9%.  Hal  ini  berarti terdapat pengaruh yang signifikan sikap mandiri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.
Mandiri  merupakan  faktor  sikap  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Sikap  mandiri  dapat mempengaruhi siswa dalam pencapaian kompetensi pengetahuan IPS. Suyadi (2012:25) menyatakan mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  bergantung  pada  orang  lain  dalam
Ŷ = 22,31 + 0,72X
22,31
menyelesaikan  berbagai  tugas  maupun  persoalan,  hal  ini  bukan  berarti  tidak  boleh  bekerjasama melainkan tidak boleh melemparkan tugas dan tanggung jawabnya kepada orang lain.  Gea (2003:192) menyatakan  karakteristik  seseorang  yang  memiliki  sikap  mandiri  yaitu  percaya  diri  dan  tanggung jawab.  Siswa  yang  memiliki  sikap  mandiri  cenderung  memiliki  percaya  diri  dalam  mengemukakan pendapatnya,  memiliki  sikap  tanggung  jawab  terhadap  tugas  maupun  persoalan,  dan  memiliki  rasa ingin tahu yang tinggi. Dengan demikian, sikap mandiri pada siswa dapat mendorong untuk beprestasi di sekolah dan mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS.
Hipotesis  kedua  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  H 0 yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan antara hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019. Pengaruh hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS dicari dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana dengan mencari nilai a dan b terlebih dahulu.
Setelah mendapatkan nilai a dan b maka dinyatakan dalam persamaan regresi yaitu Ŷ = 23,46 +  0,70X  sebelum  persamaan  regresi  dilakukan,  maka  dilakukan  uji  linieritas  dan  uji  signifikansi. Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  dan  uji  linieritas  yang  sudah  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  =  23,46  +  0,70X  signifikan  dan  linier.  Dapat  disimpulkan  bahwa  setiap kenaikan  satu  satuan  pada  variabel  hubungan  sosial  akan  menyebabkan  kenaikan  kompetensi pengetahuan IPS sebesar 0,70 pada konstanta 23,46.

## Gambar 03
Garis regresi Ŷ = 23,46 + 0,70X
Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R 2 = 0,440 atau 44%. Hal ini berarti terdapat pengaruh  yang  signifikan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019.
Hubungan sosial antar siswa haruslah berjalan dengan baik, karena pengaruh hubungan sosial mampu memberikan motivasi terhadap dirinya. Menurut Santrock (2007:532), hubungan sosial yang terjalin  dapat  mempengaruhi  prestasi  dan  motivasi  sosial  siswa.  Banyak  siswa  yang  mengalami perubahan  sikap  karena  teman-temannya  di  kelas  memiliki  sikap  positif  yang  dapat  ditiru  dalam pergaulan  sehari-hari.  Menurut  Alisyahbana  (dalam  Ali  dan  Asrori,  2015:85),  hubungan  sosial diartikan sebagai cara-cara individu yang bereaksi dengan individu terhadap orang-orang disekitarnya dan  bagaimana  pengaruh  hubungan  tersebut  terhadap  dirinya.  Hubungan  sosial  yang  baik  ditandai dengan  adanya  kerjasama  dan  pemberian  dukungan  (motivasi)  sehingga  dapat  mempengaruhi pencapaian kompetensi pengetahuan IPS.
Hipotesis  ketiga  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  H 0 yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Pengaruh  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS dicari  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  ganda  dengan  mencari  nilai  a,  b 1 dan  b 2 terlebih dahulu.

## Ŷ = 23,46 + 0,70X
23,46
Setelah  mendapatkan  nilai  a,  b 1 dan  b 2 maka  dinyatakan  dalam  persamaan  regresi  yaitu  Ŷ  = 13,314 + 0,466X 1 + 0,361X 2 sebelum persamaan regresi dilakukan, maka dilakukan uji linieritas dan uji signifikansi.  Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  dan  uji  linieritas  yang  sudah  diperoleh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  =  13,314  +  0,466X 1 +  0,361X 2 signifikan  dan  linier.  Dapat disimpulkan bahwa setiap kenaikan satu satuan pada variabel sikap mandiri (X1) dan 1 skor variabel hubungan sosial (X2) memberi pengaruh terhadap peningkatan kompetensi pengetahuan IPS sebesar 0,466 ditambah 0,361 pada konstanta 13,314.

## Gambar 04
Garis regresi Ŷ = 13,314 + 0,466X 1 + 0,361X 2
Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,534  atau  53,4%.  Hal  ini  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial  berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD. Dalam pencapaian kompetensi pengetahuan IPS  siswa  dapat  menggunakan  sikap  mandiri  yang  ada  pada  dirinya.  Siswa  yang  memiliki  sikap mandiri memiliki rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Sehingga siswa yang memiliki sikap mandiri mampu mengoptimalkan pencapaian kompetensi pengetahuan IPS. Sikap mandiri dapat menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa. Rasa percaya diri yang terdapat pada diri siswa membuat lebih mudah dalam bersosialisasi atau bergaul. Seseorang yang memiliki sikap mandiri lebih mudah dalam bergaul termasuk di lingkungan sekolah khususnya di dalam kelas karena memiliki kemampuan dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  tidak  bergantung  atau  menunggu  aksi  dari  orang  lain terlebih  dahulu.  Dalam  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  IPS  khususnya  di  sekolah  dasar,  siswa lebih sering belajar kelompok untuk berdiskusi. Hubungan sosial yang terjalin dapat mempengaruhi prestasi dan motivasi sosial siswa. Hubungan sosial yang baik ditandai dengan adanya kerjasama dan pemberian dukungan (motivasi) sehingga dapat mempengaruhi pencapaian kompetensi pengetahuan IPS.

## Simpulan dan Saran
Hipotesis  pertama  didapatkan  nilai  F hitung =  156,39  dan  F tabel sebesar  3,89  maka  dapat disimpulkan bahwa F hitung ≥ F tabel sehingga H 0 ditolak, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan sikap  mandiri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi  Kecamatan Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Melalui  analisis  regresi  linier  sederhana  diperoleh persamaan  regresi  Ŷ  =  22,31  +  0,72X  yang  menandakan  setiap  kenaikan  1  skor  sikap  mandiri menyebabkan kenaikan sebesar 0,72 nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta 22,31.  Hasil
Ni Kadek Ari Suryadewi 1 , I Komang Ngurah Wiyasa 2 , I Wayan Sujana 3 / Kontribusi Sikap Mandiri dan Hubungan Sosial Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ips
analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,479  dan  kontribusinya  sebesar  47,9%.  Yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan sikap mandiri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019 dan kontribusinya sebesar 47,9%.
Hipotesis kedua didapatkan nilai F hitung = 133,61 dan F tabel sebesar 3,89 maka dapat disimpulkan bahwa  F hitung ≥  F tabel sehingga  H 0 ditolak,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hubungan sosial  terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019. Melalui analisis regresi linier sederhana diperoleh persamaan regresi Ŷ = 23,46 + 0,70X yang menandakan setiap kenaikan 1 skor hubungan sosial menyebabkan kenaikan sebesar  0,70  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  konstanta  23,46.  Hasil  analisis  data  diperoleh koefisien determinasi R 2 = 0,440 dan kontribusinya sebesar 44%. Yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019 dan kontribusinya sebesar 44%.
Hipotesis ketiga didapatkan nilai F hitung = 96,95 dan F tabel sebesar 3,04 maka dapat disimpulkan bahwa F hitung ≥ F tabel sehingga H 0 ditolak, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan sikap mandiri dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Srikandi Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Melalui  analisis  regresi  linier  sederhana diperoleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  13,314  +  0,466X 1 +  0,361X 2 yang  menandakan  bahwa  setiap kenaikan  1  skor  variabel  sikap  mandiri  (X1)  dan  1  skor  variabel  hubungan  sosial  (X2)  memberi pengaruh  terhadap  peningkatan  kompetensi  pengetahuan  IPS  sebesar  0,466  ditambah  0,361  pada konstanta  13,314.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,534  dan  kontribusinya sebesar  53,4%.  Yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  mandiri  dan  hubungan  sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Srikandi Kecamatan Denpasar Timur Tahun Ajaran 2018/2019 dan kontribusinya sebesar 53,4%.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disampaikan  saran-saran  yang ditujukan  kepada  guru  agar  dapat  memperbanyak  ilmu,  memberi  motivasi  kepada  siswa  sehingga dapat meningkatkan sikap mandiri dan hubungan sosial untuk meningkatkan pencapaian kompetensi pengetahuan  IPS,  kepada  kepala  sekolah  agar  dapat  digunakan  untuk  menjadi  masukan  dalam menyusun  suatu  program  pembelajaran  yang  sesuai  standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan  dan mampu memberikan dampak yang baik bagi dunia pendidikan agar tujuan dari pendidikan tercapai maksimal,  kepada  peneliti  lain  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk melaksanakan penelitian selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A. Gede. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Singaraja: Undiksha
Agung, A. A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Aditya Media Publishing Candra, Wayan.  2016. Psikologi  Landasan  Keilmuan  Praktek  Keperawatan  Jiwa .  Denpasar:  Politeknik Kesehatan Denpasar
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: ANDI
Emzir. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Fatimah,  Enung.  2006.  Psikologi  Perkembangan  (Perkembangan  Peserta  Didik).  Bandung:  Pustaka Setia
Gea, Antonius Atosokhi, dkk. 2003. Relasi Dengan Diri Sendiri . Jakarta: PT Elek Media Komputindo
Kurniasih, dan Berlin Sani. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013 . Jakarta: Kata Pena Mohammad Ali dan Mohammad Asrori. 2015. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik .Jakarta: PT Bumi Aksara
Rianti, Maya,  dkk.  2017. Seri  Pendidikan  18  Karakter  Bangsa  (Mandiri) .  Jakarta:  PT  Mustika  Pustaka Negeri
Santrock, John W. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian pendidikan , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Supardi. 2013. Aplikasi Statistika dalam Penelitian Konsep Statistika yang Lebih Komprehensif.Jakarta:
Change Publication
Suyadi. 2012. Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: Mentari Pustaka
Wibowo, Agus. 2017. Pendidikan Karakter .Yogyakarta: Pustaka Belajar
Yanto, Juli. 2010. Hubungan Sosial Asosiatif dan Disosiatif. Bogor: PT. Regina Eka Utama