## PEMBELAJARAN BASIC TENSES DENGAN MENGGUNAKAN
AUDIO LINGUAL METHOD DI YAYASAN PANTI ASUHAN YATIM PIATU AL-MUHAJIRIN AR ROHMANIYAH KOTA TANGERANG SELATAN
Tri Angkarini 1) , Arif Triyuono 2) , Ulfah R. Dirham 3) , Lubban A. Alhamidi 4)
1,2,3,4 Pendidikan Bahasa Inggris, FBS, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Bahasa Inggris mempunyai ketentuan yang menjadi tuntutan untuk dipahami, terkait dengan keberadaannya  sebagai  bahasa  yang  asing  bagi  pelajar  Indonesia.  Oleh  karenanya,  mata pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dan Atas merupakan mata pelajaran  yang  membutuhkan  usaha  keras  bagi  peserta  didik  untuk  mampu  menguasainya khususnya untuk materi Basic Tenses . Anak-anak asuh Yayasan Panti Asuhan Al-Muhajirin akan  mendapatkan  pembelajaran Basic  Tenses yang  merupakan  bagian  dari  kegiatan pengabdian Masyarakat ini. Penjelasan materi dilakukan dengan menggunakan metode ALM ( Audio  Lingual  Method )  dan  Teknik drilling (pengulangan).  Dari  hasil  kuesioner  peserta diketahui bahwa Sebagian besar peserta memberikan respon positif terhadap pelatihan yang diberikan dengan jumlah rata-rata skor respon Setuju sebesar 76.48% dan 35.53% dari jumlah rata-rata skor Sangat Setuju. Hanya dua peserta yang memberikan respon Tidak Setuju atau sebesar 6.25%. Dari pemberian pre-test dan post-test juga diketahui bahwa nilai Post-Test lebih tinggi dari nilai Pre-test dengan rata-rata peningkatan sebesar 58%.
Kata Kunci: Basic Tenses, Audio Lingua Method, Abdimas .

## Abstract
English has provisions that demand to be understood, related to its existence as a foreign language for Indonesian students. Therefore, English subjects at the Junior and High School levels are subjects that require hard work for students to be able to master them, especially the Basic Tenses material. The foster children of the Al-Muhajirin Orphanage Foundation will  receive  Basic  Tenses  learning  which  is  part  of  this  community  service  activity. Explanation of the material is carried out using the ALM (Audio Lingual Method) method and drilling (repetition) technique. From the results of the participant questionnaire, it was found that the majority of participants gave positive responses to the training provided with an average Agree response score of 76.48% and 35.53% of the average Strong Agree score. Only two participants responded Disagree or 6.25%. From administering the pre-test and post-test, it is also known that the Post-Test score is higher than the Pre-test score with an average increase of 58%.
Keywords: Basic Tenses, Audio Lingual method, Community Service
Correspondence author: Tri Angkarini, triangkarinidepok@gmail.com , Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Panti sosial  asuhan  adalah  suatu  lembaga usaha kesejahteraan  sosial pada anak terlantar  dengan  memberikan  pelayanan  pengganti  orang  tua  atau keluarga  untuk  anak yang  bertanggung  jawab  dalam  memenuhi  kebutuhan  fisik,  mental,  dan  sosial  kepada anak asuh serta memberikan kesempatan yang luas untuk pengembangan kepribadiannya sesuai dengan yang diharapkan sebagai bagian dari generasi penerus cita-cita bangsa dan berkembang secara wajar (Departemen sosial Republik Indonesia, 2004). Menurut uraian tersebut, panti asuhan adalah suatu organisasi  yang berfungsi memberikan pengasuhan kepada anak-anak yang menjadi yatim piatu atau tidak mampu mendapatkan pengasuhan dari kerabat aslinya. Oleh karena itu, panti asuhan diharuskan menyediakan fasilitas yang lengkap, memadai, aman, dan menyehatkan bagi anak asuhnya, termasuk ruang belajar, bermain, olah raga, seni, serta fasilitas pendukungnya. Untuk mendukung perkembangan fisik, mental, dan sosial anak, panti asuhan juga berupaya memberikan layanan, arahan, dan pelatihan.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bekerjasama  dengan  Yayasan  Panti Asuhan Al-Muhajirin Ar Rohmaniyah sebagai mitra. YPA Yatim Piatu Al-Muhajirin Ar Rohmaniyah  yang  bergerak  sebagai  pusat  pengasuhan  anak  kurang  mampu,  didirikan pada  tahun  1985,  berkantor  atau  tempat  kegiatan  di  Tangsel.  Kegiatan  yang diselenggarakan  disini  berupa  pembinaan  anak-anak  yatim  piatu  untuk  mengenyam pendidikan setingkat SMP dan SMA, serta  memberikan kesempatan kepada anak asuh untuk  mengenyam  pendidikan  tinggi  khususnya  bagi  anak  asuh  yang  mempunyai kompetensi khusus.
Kegiatan ini bertujuan untuk berbagi  ilmu  tentang  bagaimana  mempelajari Basic Tenses dengan menggunakan Audio Lingual Method di tingkat SMP dan SMA. Kali ini Yayasan  Panti  Asuhan  Al-Muhajirin  Ar  Rohmaniyah  mengadakan  acara  pengabdian kepada  masyarakat  dan  mengorganisir  anak-anak  asuh  SMP  dan  SMA  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  tentang Basic  Tenses melalui  penggunaan Metode Audio Lingual di Yayasan Panti Asuhan. Al-Muhajirin Ar Rohmaniyah, yatim piatu.
Ada empat kompetensi berbahasa Inggris yang harus dikuasai siswa. Kompetensi tersebut  terangkum  di  dalam  empat keterampilan berbahasa  yang  harus  dikuasai  siswa yaitu  membaca  ( reading ),  menulis  ( writing ),  berbicara  ( speaking )  dan  mendengarkan ( listening ).  Untuk  menguasai  empat  keterampilan  bahasa  tersebut  ada  elemen-elemen bahasa  yang  harus  dikuasai  siswa  yaitu  tatabahasa  ( grammar ),  kosakata  ( vocabulary ), dan cara pengucapan ( pronunciation ). Seperti yang dikemukakan Widiati dan Cahyono (2006:78)  bahwa  keberhasilan  dalam  menguasai  ke  empat  keterampilan  bahasa (membaca,  mendengarkan,  menulis  dan  berbicara)  bergantung  pada  beberapa  unsur- unsur pembentuk bahasa seperti tata bahasa, kosakata dan cara pengucapan.
Tenses merupakan bagian dari tata bahasa Bahasa Inggris dan salah satu komponen berbahasa  yang  sangat  penting  dalam  Bahasa  Inggris.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa pembelajaran tenses membantu siswa berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan baik dan benar selain membantu mereka membentuk kalimat yang tepat. Namun, sebagian besar siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  tenses.  Hal  ini  diketahui  dari beberapa penelitian sebelumnya bahwa siswa kesulitan memahami materi tenses karena mereka  belum  pernah  melihatnya  dalam  bahasa  Indonesia,  dimana  tidak  disebutkan bahwa kata kerja akan berubah jika situasinya berubah. Dengan kata lain, kata kerja selalu digunakan  ketika  suatu  peristiwa  terjadi.  Sebaliknya,  menurut  standar  bahasa  Inggris,
kata  kerja  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  tindakan  atau  peristiwa  pada  waktu yang berbeda juga akan berubah.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka tim Dosen Unindra mengambil keputusan untuk  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  rangka  meningkatkan pemahaman anak asuh  yang duduk di bangku SMP dan SMA mengenai Basic Tenses. Menggunakan  Metode  Audio  Lingual  adalah  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kapasitas ini. Menurut Ahmadi dalam (Maulinda et al., 2021) metode pembelajaran yaitu suatu pengetahuan mengenai cara mengajar yang dapat dipergunakan oleh guru maupun instruktur.  Teknik  audio-lingual  merupakan  pendekatan  pengajaran  bahasa  asing  yang mengutamakan  berbicara,  menulis,  mendengarkan pemahaman,  dan  membaca. Metode ini  didasarkan  pada  sebuah  teori  prilaku  ( behaviorist  theory ),  yaitu  teori  tentang perubahan tingkah laku yang berasal dari pengalaman. Metode ini juga merupakan gaya pengajaran yang digunakan dalam mengajar bahasa asing yang mengakui bahwa sifat atau ciri tertentu dari makhluk hidup dapat dilatih melalui sistem penguatan yang menekankan ajaran  mendengarkan  dan  berbicara  sebelum  membaca  dan  menulis.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  (Larsen-Freeman,  2022:  43-50) the  Audio  Lingual  Method  drills students  in  the  use  of  grammatical  patterns .  Berdasarka  pada  teori  tersebut,  bentuk kegiatan  pengajaran  dan  pembelajaran  metode  ini  pada  dasarnya  adalah  sebuah percakapan dan latihan ( drills ) dan pola latihan ( pattern practice ).
Dari  hasil  wawancara,  diskusi  dan  analisis  situasi  yang  sudah  dilakukan, teridentifikasi  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra  terkait  dengan pembelajaran Bahasa Inggris khususnya Basic Tenses yaitu: Peserta  pelatihan  mengalami  kesulitan  dalam  memahami Basic  Tenses karena kurangnya sumber belajar seperti: buku-buku tata Bahasa Inggris.
Peserta  pelatihan  juga  belum  mengetahui  strategi  yang  tepat  dalam  mempelajari Basic Tenses sehingga mereka kesulitan dalam memahaminya.
Rendahnya  motivasi  dan  antusiasme  peserta  dalam  proses  pembelajaran Basic Tenses tersebut  juga  disebabkan  karena  proses  pembelajaran  yang  membosankan  dan monoton di sekolah.
Selain  itu,  beberapa  negara  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional.  Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  yang  digunakan  untuk  komunikasi  tertulis dan lisan. Kita dapat memberi dan menerima informasi dari berbagai sumber informasi melalui  komunikasi.  Kemampuan  wacana,  atau  kapasitas  untuk  memahami  dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tertulis, merupakan landasan keterampilan komunikasi yang utuh. Keterampilan ini diwujudkan dalam empat domain: berbicara, mendengarkan, membaca,  dan  menulis.  Keempat  kemampuan  ini  dimanfaatkan  dalam  interaksi  sosial sehari-hari.
Penguasaan  bahasa  Inggris  yang  sangat  diperlukan  meskipun  tidak  mudah  bagi sebagian orang. Di era digital, perkembangan teknologi begitu cepat. Bersamaan dengan itu maka kemampuan berkomunikasi dengan baik pun sangat dibutuhkan. Terlebih lagi kemampuan  berkomunikasi  dalam  bahas  Inggris.  Keahlian  dalam  berbahasa  Inggris menjadi  salah  satu  penilaian  kualitas  diri  seseorang.  Dengan  memiliki  kecakapan  atau kemampuan  berbahasa  Inggris  yang  baik  maka  setidaknya  seseorang  telah  memiliki empat  keterampilan  bahasa  yakni listening (menyimak), speaking (berbicara), reading (membaca),  dan writing (menulis).  Memiliki  kemampuan  berbahasa  Inggris  menjadi salah satu syarat seperti melanjutkan studi baik di dalam maupun luar negeri, kenaikan jabatan atau promosi jabatan di suatu perusahaan, dan memperoleh beasiswa.
Penguasaan bahasa Inggris yang baik akan membuat seseorang semakin siap dan percaya  diri  menghadapi  tantangan  ke  depan  yang  semakin  cepat  yang  penuh  dengan inovasi-inovasi baru. Namun untuk menguasai keempat keterampilan berbahasa tersebut diperlukan juga penguasaan aspek-aspek Bahasa lainnya seperti: kosata kata, pengucapan dan  tata  Bahasa.  Penutur  bahasa  Inggris  akan  lebih  mudah  memahami  apa  yang dibicarakan  jika  mereka  menggunakan  struktur  bahasa  Inggris  dan  meningkatkan keahliannya. Selain itu, tata bahasa menawarkan kerangka kerja; memahami dasar-dasar bahasa  lisan  memfasilitasi  pemahaman  terminologi  yang  sampai  sekarang  belum ditemukan.
Dengan mempertimbangkan hal-hal tersebut tim pelaksana memandang perlu untuk memberikan pelatihan kepada anak asuh jenjang Sekolah Menengah Pertama dan Atas tentang  “ Basic  Tenses dengan  menggunakan Audio  Lingual  Method ”.  Tujuan  dari pelatihan  ini  adalah  untuk  menjamin  siswa  dapat  menggunakan  tata  bahasa  Inggris dengan benar di ruang kelas dan menyadari betapa pentingnya menguasai bahasa tersebut agar menjadi pribadi yang lebih kompetitif di dunia kerja. Keempat keterampilan bahasa Inggris  tersebut  dimaksudkan  untuk  dikembangkan  oleh  anak  asuh  dan/atau  peserta pelatihan dengan bantuan solusi ini.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan secara tatap muka ( offline ) dan tentunya akan tetap mematuhi prokes (Protokol kesehatan) dengan menerapkan 6M yaitu memakai masker, menjaga jarak, mencuci tangan, mengurangi mobilitas, menjaga pola makan, dan menjauhi kerumunan. Adapun pendekatan yang dilakukan dalam kegiatan ini adalah Pemaparan materi tentang “Basic Tenses dengan menggunakan  metode Audio  Lingual  method (ALM)”  dan  sesi  tanya  jawab  serta diskusi antara peserta dan tim pelaksana.
Pelatihan  ini  dilaksanakan  selama  dua  pekan  dan  setiap  pertemuan  akan diajarkan  jenis-jenis Basic  Tenses yang  berbeda-beda.  Untuk  membiasakan  peserta pelatihan mendengarkan diskusi berbahasa Inggris, maka narasumber akan berbicara dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Pada pertemuan terakhir akan diberikan tes untuk melihat keefektifan penggunaan Audio Lingual Method dalam pengajaran Basic Tenses. Peserta dengan nilai tes tertinggi akan diberikan hadiah dan sertifikat penghargaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tim pelaksana melatih anak asuh di Panti Asuhan Al-Muhajirin Ar Rohmaniyah dalam  Basic  Tenses  dengan  memanfaatkan  Metode  ALM  (Audio  Lingual  Method) sebagai  bagian  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  semester  ini.  Pelatihan  ini berlangsung  pada  tanggal  12  Juni  hingga  17  Juni  2023  dan  berlangsung  selama  satu minggu. Pelatihan tersebut diikuti oleh tiga puluh dua anak asuh dari Panti Asuhan Al- Muhajirin  Ar  Rohmaniyah;  sebagian  besar  dari  mereka  masih  bersekolah  di  sekolah menengah.  SMA  dan  pertama.  Agar  tidak  mengganggu  jam  pelajaran  peserta, pembelajaran Tenses Dasar ini dilaksanakan setiap hari mulai pukul 14.00 hingga selesai.
Dari  kedua  pelatihan  tersebut,  hasil  yang  diperoleh  sangat  memuaskan.  Hal  ini terlihat  dari  data  kuesioner  yang  merupakan  persepsi  peserta  terhadap  pelatihan  yang dilakukan.  Kuesioner  persepsi  pelatihan Basic  Tenses dengan  menggunakan  metode ALM ( Audio Lingual Method ) dilakukan oleh 32 peserta dengan menjawab 11 pertanyaan dengan pilihan respon Setuju (S), Sangat Setuju (SS), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS):
Tabel 1. Persepsi Peserta terhadap Pelatihan Basic Tenses dengan Menggunakan Metode ALM
( Audio Lingual Method ) PERTANYAAN SS S TS STS TOTAL Pelatihan yang diberikan sangat dibutuhkan oleh peserta 15 17 32 Pelatihan yang diberikan sangat bermanfaat 12 20 32 Pelatihan yang diberikan meningkatkan pemahaman saya terhadap struktur dasar Bahasa Inggris 13 19 32 Materi diuraikan dengan sangat jelas dan mudah dipahami 10 22 32 Metode yang dipakai dalam mengajar sangat menarik dan bervariasi 16 14 2 32 Latihan drill (pengulangan) memudahkan saya untuk mengingat pola kalimat Struktur Bahasa Inggris. 8 24 32 Instruktur sangat baik dan ramah 5 27 32 Instruktur selalu menjawab pertanyaan peserta dengan jelas 11 21 32 Instruktur sangat kompeten dalam mengajar bahasa Inggris 4 28 32 Materi yang diberikan membantu saya dalam memahami pelajaran di sekolah 10 22 32 Pelatihan perlu diadakan kembali dengan materi yang berbeda 7 25 32 Total Nilai 111 35.52% 239 76.48% 2 6.25%
Dari hasil tabel di atas terlihat bahwa hampir semua peserta memberikan persepsi positif terhadap pelatihan Bahasa Inggris Dasar dari unsur materi, penyampaian, metode dan manfaat pelatihan. Hal ini terbukti dari jumlah rata- rata skor respon Setuju sebesar 76.48%  dan 35.53%  dari  jumlah rata-rata skor  Sangat  Setuju.  Hanya dua peserta  yang memberikan respon Tidak Setuju atau sebesar 6.25%.
Berikut  ini  adalah  hasil  skor  penilaian  peserta  pelatihan  Bahasa  Inggris  Dasar sebelum dan setelah pelatihan:
Tabel 2.
Skor Penilaian Sebelum dan Sesudah Pelatihan Basic Tenses dengan Menggunakan Metode ALM
( Audio Lingual Method ) NOMOR PESERTA Pre-Test Post-Test 1 42 76 2 55 78 3 34 70 4 40 74 5 67 82 6 44 72 7 52 80 8 39 74 9 60 85 10 64 88 11 58 82 12 62 89 13 49 73 14 51 78 15 65 81 16 60 87 17 40 73 18 47 76 19 56 85 20 54 80 21 55 87 22 51 83 23 30 74 24 45 78 25 54 79 26 57 83 27 62 87 28 49 76 29 47 71 30 50 78 31 66 84 32 45 73 Nilai rata-rata 51,5625 79,25
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  Post-Test  lebih  tinggi  dari  nilai  Pre-  test dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  58%.  Dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa pelatihan Basic  Tenses dengan  Menggunakan  Metode  ALM  ( Audio  Lingual  Method ) memberikan pengaruh bagi kemampuan berbahasa Inggris mereka. Hal ini menunjukan bahwa  metode  tersebut  sangat  relevan  untuk  bisa  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar karena memberi dampak yang positif terhadap hasil yang dicapai oleh peserta pelatihan.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  metode  ini  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar. Hal ini dikarenakan Metode Audio  Lingual  berkonsentrasi  pada  berbicara  dan  mendengarkan  dalam  bahasa  target, dalam  hal  ini  bahasa  Inggris.  Pendekatan  ini  memiliki  sejumlah  manfaat  yang memudahkan  siswa  mempelajari  struktur  bahasa  Inggris.  Pertama,  metode  ini menggunakan  pendekatan  pemrograman  berulang-ulang  yang  memungkinkan  siswa
untuk terbiasa dengan pola kalimat dan struktur bahasa Inggris secara intensif. Dengan mengulang-ulang pola kalimat dan struktur bahasa dalam bentuk dialog dan latihan, siswa memiliki  kesempatan  untuk  secara  cepat  dan  akurat  merespons  dalam  bahasa  lisan (Ningsih et al., 2021). Kedua, metode Audio Lingual juga memberikan perhatian pada pengucapan yang benar. Hal ini sangat penting dalam menguasai bahasa Inggris, karena pengucapan  yang  benar  dapat  meningkatkan  kejelasan  dan  pemahaman  dalam berkomunikasi. Ketiga, metode Audio Lingual juga mendorong kegiatan interaktif antara guru dan siswa.Dengan melibatkan siswa dalam dialog dan latihan yang berulang, metode ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran bahasa  Inggris.  Melalui  interaksi  aktif  ini,  siswa  dapat  mempraktikkan  dan  menguasai struktur  bahasa  Inggris  dengan  mudah.  Dengan  menggunakan  metode  Audio  Lingual, siswa  dapat  memperoleh  kecakapan  dalam  menguasai  struktur  bahasa  Inggris  dengan mudah  karena  mereka  terbiasa  dengan  pola  kalimat  dan  struktur  bahasa  yang  sering diulang-ulang.
Selain  itu  untuk  menjelaskan  materi  yang  berhubungan  dengan  struktur  Bahasa Inggris,  instruktur  menggunakan  metode  drill  (pengulangan)  seperti, single  slot substitution  drill dan chain  drill.  Single  slot  substitution  drill adalah  strategi  yang berharga dalam pengajaran bahasa Inggris karena mampu meningkatkan pemahaman tata bahasa  dan  kemampuan  komunikatif  peserta  didik.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Thornbury (2005), metode ini memungkinkan peserta didik untuk berlatih menggantikan satu  elemen  dalam  sebuah  kalimat  dengan  elemen  lain  yang  sesuai,  memberi  mereka pengalaman  praktis  dalam  struktur  bahasa.  Contoh  latihan  dalam  bentuk  single  slot substitution drill:
Murid  A  : What is he doing? Murid B : He is reading a newspaper . (bagian ini  yang harus diganti berdasarkan gambar yang diberikan)
Murid A : What is he doing?
Murid B : He is ……….
Murid A : What is she doing?
Murid B : She is ………
Selanjutnya  untuk  mengajarkan  Basic  Tenses  ini,  instruktur  menggunakan bantuan  gambar  agar  menarik  perhatian  siswa  dan  materi  yang  diajarkan  lebih mudah dipahami. Penggunaan gambar dalam pembelajaran struktur bahasa Inggris membantu  merangsang  pemahaman  siswa  melalui  visualisasi  konsep-konsep bahasa. Dengan melihat gambar yang menggambarkan penggunaan struktur bahasa dalam  konteks  nyata,  siswa  dapat  lebih  mudah  mengasosiasikan  konsep  tersebut dengan situasi yang dikenal oleh mereka. Hal ini membantu mengurangi kesulitan dalam memahami struktur-struktur bahasa yang kompleks dan mempercepat proses pembelajaran (Richards & Rodgers, 2001) It would be easier to learn these patterns through contrastive analysis of differences between the native tongue and the target language as the indentified differences between two help students to acquire new language  easier.  Alat  bantu  visual  adalah  alat  penting  di  tangan  guru  untuk
membantu siswa memahami konsep abstrak dalam pembelajaran bahasa. Gambar menjembatani  kesenjangan  antara  konteks  linguistik  dan  dunia  nyata,  membuat struktur bahasa lebih nyata dan mudah diakses sehingga akan lebih mudah dalam memahami konteksnya. Seperti yang dikemukakan oleh Kress& Van Leeuwen The place  of  visual  communication  in  a  given  society  can  only  be  understood  in  the context,  on  the  one  hand,  of  the  range  of  forms  or  modes  of  communication available in that society and, on the other hand, their uses and valuations (Mayer, 2009; Kress & van Leeuwen, 2023).
Berikut  adalah  contoh  gambar  yang  digunakan  dalam  pelatihan.  Gambar  ini digunakan  pada  saat  materi Present  Continuous  Tense agar  peserta  termotivasi  dalam mengerjakan latihan yang diberikan
.
Gambar 1. Media Pembelajaran
Gambar 2. Dokumentasi Kegiatan

## SIMPULAN
Adapun simpulan dari Pelatihan Basic Tenses dengan menggunakan Metode ALM ( Audio Lingual Method ) kepada anak asuh Panti Asuhan Yatim Piatu Al-Muhajirin Ar Rohmaniyah  ini  adalah  Pelaksanaan  dilaksanakan  kegiataan  pengabdian  kepada masyarakat tersebut berjalan dengan lancar. Terlibat dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat  merupakan  hal  yang  sangat  dinantikan  oleh  seluruh  peserta  pelatihan/anak asuh  Yayasan  Panti  Asuhan  Al-Muhajirin  Ar  Rohmaniyah.  Pengurus  Yayasan  Panti Asuhan  Al-Muhajirin  Ar  Rohmaniyah  serta  tim  pelaksana,  peserta  pengabdian masyarakat, dan keduanya dapat memperoleh informasi dan pemahaman lebih dalam dari kegiatan  ini.  Dari  hasil  tabel  persepsi  peserta  pelatihan  Bahasa  Inggris  Dasar  terlihat bahwa hampir semua peserta memberikan persepsi positif terhadap pelatihan tersebut dari unsur materi, penyampaian, metode dan manfaat pelatihan. Hal ini terbukti dari jumlah rata-rata skor respon Setuju sebesar 76.48% dan 35.53% dari jumlah rata-rata skor Sangat Tidak  Setuju.  Hanya  dua  peserta  yang  memberikan  respon  Tidak  Setuju  atau  sebesar 6.25%.  Dari hasil  pre-test  dan post test juga terlihat bahwa nilai Post-Test lebih  tinggi dari  nilai  Pre-test  dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  58%.  Dari  hasil  ini  dapat disimpulkan bahwa pelatihan Basic Tenses dengan Menggunakan Metode ALM ( Audio Lingual Method ) memberikan pengaruh bagi kemampuan berbahasa Inggris mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Sosial Republik Indonesia. (2004). Acuan umum Pelayanan Sosial. Anak di panti sosial asuhan anak . Jakarta: Departemen Sosial RI
Kress, G., & van Leeuwen, T. (2006). Reading images: The grammar of visual      design . Routledge. (OK)
Larsen-Freeman, Diane. (2001). Techniques and Principle in Language Teaching. New York: Oxford. (OK)
Maulinda,  Tiara  Nurul,  Rivaldi,  Ari,  Safitri,  Mellina  Dinda,  Megawati,  Erna.  (2021). Penggunaan  Metode  Bermain  Dan  Ceramah  Dalam  Pengajaran  Bahasa  Inggris Kepada  Anak-Anak  Rptra  Pintu  Air  Sawah  Besar. Jurnal  PKM:  Pengabdian kepada Masyarakat , Volume 04 No. 04, hal. 325-335. http://dx.doi.org/10.30998/jurnalpkm.v4i4.5854 Ningsih,  T.  W.  R.,  Abidin,  Z.,  &  Praherdhiono,  H.  (2021,  November  19).  Multimedia Tutorial  untuk  Mempermudah  Pronunciation  Bahasa  Inggris  Menggunakan Metode ALM Kelas VIII SMP. https://scite.ai/reports/10.17977/um038v4i42021p339 Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching . Cambridge University Press. (OK)
Thornbury, S. (2005). How to Teach Speaking . Pearson Education Limited. Widiati, U.& Cahyono.B.Y. (2006). The Teaching of English Grammar in the Indonesian Context:  The  State  of Art . A Journal  of  Culture,  English  Language Teaching  & Literature.