Al-Jadwa: Jurnal Studi Islam Vol. 02 No. 01, September 2022 https://ejournal.iaidalwa.ac.id/index.php/al-jadwa/

## Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Zainal Abidin 1 , Muh. Rahbini 2
1,2 Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wahAffiliation, Indonesia zainalabidin@iaidalwa.ac.id 1 , rahbinimuh@gmail.com 2
*Correspondence
DOI: 10.38073/aljadwa.v2i1.924 Received: September 2022 Accepted: September 2022 Published: September 2022

## Abstract
The flagship programs of SDIT Al-Rahbini and SDI As-Salam have similarities in the field of tahfidzulqur'anakan but at SDIT As-Salam they have added more students' abilities in the  field  of  writing  scientific  papers.  The  purpose  of  holding  these  talents  is  to  always explore  the  talents  possessed  by  students  so  that  they  can  be  developed  so  that  after graduating  from  this  school  they  can  be  used  as  additional  skills  apart  from  being proficient in science and social sciences. SDIT Al-Rahbini also prepares superior products that  really  focus  on  Qur'anic-based  education.  This  research  is  a  qualitative  research conducted using a multiple case study design. The results of this study indicate that (1) the school quality of SDIT Al-Rahbini and As-Salam, namely tahfidzul Qur'an at least 7-9 Juz to graduate from SDIT Al-Rahbini, all activities are based on the Qur'an, in a day carried out 2 waves (hours first: 07.00-08.00 and the second hour: 12.30-13.30), the tahsin model of the  Qiroatul  Qur'an  as a  correction  for  correct  and  fluent reading,  then  after  the  tahsin reading is correct then it is handed over to the Tahfidz teacher of each class, and writing scientific papers. For tahfidz teachers, they must have memorized 30 chapters. In addition, the  heads  of  SDIT  Al-Rahbini  and  SDIT  As-Salam  have  several  roles  in  improving  the quality  of  education,  namely  educators,  managers,  administrators,  supervisors,  leaders (leaders), innovator, motivator.
Keywords: School Principal, Quality of Education, Flagship Program
Abstrak :
Program unggulan SDIT Al-Rahbini dan SDI As-Salam memiliki kesamaan dalam bidang tahfidzulqur’anakan tetapi di SDIT As -Salam sudah menambahkan kemampuan peserta didik lagi dalam bidang menulis karya ilmiah. Tujuan dari diadakannya talenta ini untuk selalu menggali bakat-bakat yang dimiliki peserta didik agar bisa dikembangkan sehingga setelah lulus dari sekolah ini bisa dijadikan ketrampilan tambahan selain dari pada mahir di ilmu pengetahuan sains dan social. SDIT Al-Rahbini juga menyiapkan produk unggulan yang benar- benar focus pada pendidikan berbasis Qur’ani. Penelitian ini adalah p enelitian kualitatif  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  rancangan  multi  studi  kasus.    Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa(1) Mutu sekolah SDIT Al-Rahbini dan As-Salam yaitu tahfidzul  Qur’an  minimal  7 -9  Juz  untuk  lulus  dari  SDIT  Al-Rahbini,  semua  kegiatan berbasis Qur’an, dalam sehari dilaksanakan 2 gelombang (jam pertama: 07.00 -08.00 dan jam kedua: 12.30- 13.30), model tahsin Qiroatul Qur’an sebagai koreksi bacaan benar dan fasihnya, kemudian setelah di tahsin bacaan sudah benar maka disetorkan keguru Tahfidz masing-masing kelas, dan penulisan karya ilmiah. Untuk guru tahfidz harus yang sudah hafal 30 juz. Selain itu, kepala SDIT Al-Rahbini dan SDIT As-Salam dalam meningkatkan
mutu  pendidikan  terdapat  beberapa  peran,  yaitu  edukator  (pendidik)  manajer, administrator, supervisor, leader (pemimpin), innovator, motivator.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan, Program Unggulan

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  menjelaskan  Sistem  Pendidikan  Nasional pada Bab II Pasal 3 disebutkan: Pendidikan nasional difungsikan sebagai pijakan dalam megembangkan  keahlian  dan  pembentukan  watak  serta  perwujudan  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia. Pendidikan nasional  ini  memiliki  tujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik  menjadi  manusia yang beriman dan taqwa kepada Allah SWT, berakhlaqul karimah, kesehatan yang baik, mempunyai ilmu yang manfaat, cakap, kreatif, dan mandiri serta bersifat demokratis dan memiliki  tanggung  jawab  atas  apa  yang  sudah  diamanahkan.  Lembaga  Pendidikan mempunyai  tanggung  jawab  dalam  mewujudkan  tujuan  Pendidikan  nasional  tersebut dengan segala upayanya secara material dan non material.
Dalam meningkatkan mutu Pendidikan, Mulyasa  berpendapat bahwa perkembangan di  bidang  Pendidikan  nasional  mempunyai  sasaran  yang  integral  dari  usaha  dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia seluruhnya. Dan pada era global saat  ini  dan  juga  pasar  bebas,  perubahan-perubahan  yang  tidak  menentu  dihadapi  oleh manusia. Sehingga kondisi seperti ini berakibat pada tidak adanya hubungan yang satu garis  lurus  antara  Pendidikan  dan  kehidupan  social  masyarakat  atau “  one  to  one relationship” 1
Hal  tersebut  di  atas  tidak  lain  karena  kompleksnya  permasalahannya  yang  terjadi dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  dunia  Pendidikan  sulit  untuk  mengikuti perkembangannya. Salah satu factor penyebab adalah penggelolaan sekolah dalam segala aspek  bidangnya  tidak  disesuaikan  dengan  standar  nasional  Pendidikan  yang  ada, misalnya  terkait  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan  Pendidikan  yang tidak  efektif  dan  efisien.  Sehingga  dengan  adanya  penyesuaian  penggelolaan  dengan standar  Pendidikan  nasional  diharapkan  mampu  merubah  diri  secara  cepat  dan berkembang menjawab tuntutan stakeholder 2 .
1 E Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah , 10th ed. (Bandung: PT. Rosda Karya, 2005).
2 Sugeng Listyo Prabowo, Manajemen Pengembangan Mutu Sekolah/Madrasah (Malang: UIN Press, 2008).
Berdasarkan hasil dokumentasi melalui dinas Pendidikan mengenai jumlah Lembaga Pendidikan  yang  mengalami  perkembangan  baik  lebih  banyak  dari  pada  yang  jalan  di tempat  atau  bahkan  ada  yang  mengalami  kemandekan  secara  prosedural  dan  juga administratifnya  sehingga  tinggal  menunggu  detik-detik  kehancuran  Lembaga  tersebut dengan  ditutupnya  Lembaga  tersebut  atau  juga  tidak  ada  masyarakat  yang  mau mengenyam  pendidikan  di  lembaga  tersebut.  Salah  satu  factor  terjadi  masalah  yang disebutkan  sebelumnya  merupakan  lemahnya  kompetensi  dan  peran  kepemimpinan kepala sekolah dalam mengatur lembaga tersebut.
Kepala sekolah merupakan ujung tombak kepemimpinan dalam lembaga Pendidikan, apabila  terjadi  ketidakmampuan  dalam  mengatur  dan  mempengaruhi  serta  mengajak anggota yang dipimpinnya dalam mewujudkan tujuan Pendidikan maka pada posisi ini seorang  kepala  sekolah  hanya  memfungsikan  jabatannya  dan  perannya  dalam melaksanakan  kegiatan  rutin  sehingga  waktu  dan  peluang  yang  ada  tidak  dapat dimanfaatkan  dengan  baik.  Dengan  kondisi  seperti  ini  sangat  jelas  sekali tidak  adanya harapan untuk kemajuan kualitas Pendidikan di lembaga tersebut 3 .
Sebaliknya  jika  seorang  kepala  sekolah  sangat  menjalankan  perannya  sebagai seorang pemimpin yang bijaksana serta tanggung jawab, maka akan melakukan berbagai inovasi kreatif dalam memajukan lembaga yang dipimpinnya. Penggalian potensi yang dapat  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  baik  untuk  pribadinya  dan  juga  bawahannya yaitu  warga  sekolah  juga  selalu  dilakukan  dalam  mewujudkan  tujuan  Pendidikan nasional.  Dengan  potensi  kepala  sekolah  seperti  ini  maka  jelas  sekali  lembaga  yang dipimpinnya akan terus meningkat kearah yang lebih baik.
Menurut  Liphan  James  dalam  Wahjosumidjo  berpendapat  dalam  hasil  studinya bahwa kepala sekolah yang berhasil adalah kepala sekolah yang mampu berperan sebagai center poin dan juga menjalankan irama suatu sekolah. Bahkan dalam studinya, beliau menyimpulkan bahwa “keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah”. Dalam studi  ini  digambarkan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  paling  mengerti  dan paham segala sesuatu yang ada di bawah kepemimpinannya dari hal kecil sampai dengan yang besar. Dan para bawahan mampu menjalankan tugas masing-masing dengan baik dan benar 4 .
3 Wahyudi, Kepemimpinan Kepala Sekolah Dasar Organisasi Pembelajar (Learning Organization) , 3rd ed. (Pontianak: Alfabeta, 2012).
4 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002).
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .
Ukuran  tercapai  tidaknya  tujuan  sekolah  terletak  pada  penampilan  dan  kecakapan dari  kepemimpinan  kepala  sekolah,  berupa  prestasi-prestasi  atau  sumbangan  yang sifatnya secara kualitatif maupun kuantitatif. Termasuk dalam kecakapan dan penampilan dari kepemimpinan kepala sekolah adalah sifat dan ketrampilan, prilaku dan fleksibilitas serta kewibawaan. Dan juga dianggap berfungsi kepemimpinan kepala sekolah apabila mampu  memperdayakan  seluruh  sumber  daya  manusia  dan  alamnya  secara  baik  dan professional. Profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah ada pada kepribadian 5 .
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang telah peneliti lakukan, pemilihan SDITAr- Rahbini  dan  SDIT  As-Salam  sebagai  lokasi  penelitian,  karena  diitinjau  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu  ini  keduanya  memiliki  program  yang  bagus  yaitu  tahfidzul  qur’an  dan memiliki  banyak  prestasi  kejuaraan  baik  secara  keilmuan  sains  dan  agama.    Untuk  itu Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini dan As-Salam merupakan lembaga Pendidikan yang  orientasi  kedepannya  mengarah  dan  mengupayakan  untuk  membentuk  karakter anak  didik  menjadi  generasi  milineal  yang  berintelektual  tinggi,  penguasaan  ilmu pengetahuan dan mengamalkan nilai dan ajaran religious serta pada diri mereka tertanam pribadi yang mulia.
Oleh karena itu, sangat menarik bagi peneliti untuk mengetahui lebih jauh tentang berbagai peran yang dilakukan oleh kedua Kepala Sekolah ini yang sama program dan tujuan sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif ini dirancang berdasarkan studi kasus atas peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini dan As-Salam.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  mendeskripsikan bagaimana penerapan dalam peran kepemimpinan dalam meningkatkan mutu Pendidikan tanpa adanya tindakan yang bersifat pemberian perlakukan dan pengendalian 6 . Selain itu dalam  penelitian  ini  sumber  data  langsung  yang  digunakan  sebagai  latar  belakang diadakannya  penelitian,  instrument  dalam  penelitian  yaitu  peneliti  sendiri,  dalam penelitian  ini  focus  pada  proses  dan  bukan  semata-mata  pada  hasil,  dan  data  yang dipaparkan  secara  deskriptif,  dan  pemusatan  perhatian  pada  makna,  serta  data  yang
5 Wahjosumidjo.
6 Bogdan R C and Biklen S K, Qualitative Research for Education: An. Introduction to Theory and Methods (3rd Ed) , 3rd ed. (Boston: Allyn and Bacon, Inc, 1998).
dihasilkan  kemudian  dianalisis  secara  indukti 7 .  Adapun  teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  tiga  teknik  yaitu,  pengamatan  terlibat,  wawancara  mendalam  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Berdasarkan hasil pengamatan peran serta dan wawancara mendalam peneliti dengan kepala sekolah, guru tahfidz dan siswa menunjukkan bahwa kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu  Ar-Rahbini  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah,  dalam  hal  ini  dalam  program tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an terdapat beberapa peran, yaitu:

## 1. Berperan Sebagai Educator (Pendidik)
Dalam melakukan perannya sebagai edukator kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di sekolahnya. Beliau mengatakan
“Saya mencoba menciptakan iklim sekolah yang kondusif, memberikan nasehat kepada seluruh warga sekolah, memberikan bimbingan kepada guru, karyawan dan  juga  para  siswa.  Saya  juga  memberikan  dorongan  kepada  para  tenaga kependidikan yang ada di sekolah saya untuk melaksanakan kegiatan tahfidzul Qur’an  dan  tahsin  Qiraatul  Qur’an  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar- Rahbini, dan Alhamdulillah kegiatan tersebut dapat berjalan dengan baik sesuai dengan  jadwal  dan  pembagian  tugas  yang  telah  ditetapkan  bersama  dan kegiatan tersebut mendapatkan perhatian dan antusias yang tinggi dari seluruh warga sekolah” 8
Hal senada juga dikatakan oleh Bahhiyah, S. Si selaku wakil kepala sekolah.
“Kepala sekolah selalu memperhatikan dan ikut mengontrol kegiatan tahfidzul Qur’an  dan  tahsin  Qiraatul  Qur’an  di  masing-masing  kelas,  beliau  selalu mengingatkan kepada  kami untuk selalu menggunakan waktu  belajar di  kelas secara  efektif,  karena  kegiatan  tahfidzul  Qur’an  dan  tahsin  Qiraatul  Qur’an dilaksanakan dua kali dalam sehari pertama jam pertama sebelum masuk jam pelajaran dan yang keduan setelah bada dhuhur setelah jam istirahat 9 .
Hal yang senada dikatakan oleh Kepala Sekolahh As Salam. Beliau mengatakan :
7 C and K.
8 Kepala Sekolah, “Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar - Rahbini),” (2022).
9 Waka Sekolah, Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini , n.d.
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .
“Usaha  meningkatkan  profesionalitas  sebagai  pendidik  dimulai  dari  saya sendiri dengan selalu menambah pengetahuan dengan selalu membaca dan ikut pelatihan, kemudian saya berbagi kepada guru-guru untuk kita sharing bersama sebagai  bahan  evaluasi  kegiatan  yang  sudah  berjalan  kemudian  kekurangan- kekurangan  kita  mencoba  untuk  mencari  solusinya  dan  hasilnya  diterapkan untuk  memajukan  program  tahfidz  ini.  Selain  itu  saya  juga  menunjuk koordinator  guru  tahfidz  guna  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  yang berkenaan tentang pengembangan program tahfidz ini baik dari segi proses dan evaluasinya” 10 .
Salah  satu  strategi  cerdas  dalam  meningkatkan  profesionalisme  tenaga pendidikan di lingkungan Sekolah Dasar Terpadu Al-Rahbini, kepala sekolah bekerja sama  dengan  pihak  Yayasan  yang  dalam  hal  ini  di  wakili  oleh  kabid  pendidikan dengan mengadkan Tauiyyah bersama. Tauiyyah bersama tersebut harus di ikuti oleh semua komponen tenaga pendidikan yang ada di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al- Rahbini.  Kegiatan  ini  diadakan  guna  mewujudkan  “  Tauhid  Al  Fikrah  “  yaitu: menyeragamkan dan meyatukan tujuan para guru dlam mengemban amanat sebagai guru di sekolah tersebut.
Dalam  melakukan  perannya  sebagai  edukator  kepala  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Ar-Rahbini dan Sekolah Dasar Islam Terpadu As-Salam memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di sekolahnya. Beliau  mencoba  menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif,  memberikan  nasehat kepada seluruh warga sekolah, memberikan bimbingan kepada guru, karyawan dan juga  para  siswa.  Kepala  sekolah  juga  memberikan  dorongan  kepada  para  tenaga kependidikan yang ada di sekolah untuk melaksanakan kegiatan tahfidz Qur’an di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  dan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  As- Salam,  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  jadwal  dan pembagian tugas yang telah ditetapkan bersama dan kegiatan tersebut mendapatkan perhatian dan antusias yang tinggi dari seluruh warga sekolah.
Menurut  Mulyasa  bahwa  upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerjanya  sebagai  edukator,  khususnya  dalam  peningkatan kinerja tenaga kependidikan dan prestasi belajar peserta didik dapat dideskripsikan sebagai berikut 11 :
10 Kepala Sekolah, Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu As-Salam , 2022.
11 Enco Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009).
1) Mengikutsertakan guru-guru dalam penataran-penataran, untuk menambah wawasan  para  guru.  Kepala  sekolah  juga  harus  memberikan  kesempatan kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya dengan belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
2) Kepala  sekolah  harus  berusaha  menggerakan  tim  evaluasi  hasil  belajar peserta didik untuk lebih giat bekerja, kemudian hasilnya diumumkan secara terbuka dan diperlihatkan di papan pengumuman. Hal ini bermanfaat untuk memotivasi  para  peserta  didik  agar  lebih  giat  belajar  meningkatkan prestasinya.
3) Menggunakan  waktu  belajar  secara  efektif  di  sekolah,  dengan  cara mendorong  para  guru  untuk  memulai  dan  mengakhiri  pembeljaran  sesuai waktu  yang  telah  ditentukan,  serta  memanfaatkannya  secara  efektif  dan efisien untuk  kepentingan pembelajaran.
Demikian  halnya  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  dan  Sekolah Dasar Islam Terpadu As-Salam bahwa untuk menambah wawasan para guru, kepala sekolah  mengikutsertakan  para  guru  dalam  pelatihan-pelatihan  dan  penataran- penataran,  terutama  yang  berhubungan  dengan  pembinaan  ataupun  diklat  tentang pengajaran Al-Qur’an.

## 2. Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer (Pengatur)
Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer, kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif, dan mendorong keterlibatan seluruh  tenaga  dalam  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  program  sekolah,  yaitu diantaranya program tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an di sekolah.
Kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini,  berkaitan  dengan  perannya sebagai manajer dalam tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an di sekolahnya, beliau memberikan komentar sebagai berikut
“Program tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini tersebut dilakukan melalui beberapa proses,  mulai  dari  merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan, memimpin,  mengendalikan,  menggerakan  dan  mendayagunakan  sumber-
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .
sumber yang ada terutama para guru, karyawan dan juga siswa dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan 12 .
Hal sama juga dikatakan oleh Kepala sekolah Assalam, beliau mengatakan :
“Program tahfidzul qur’an ini melalui proses yang panjang sebelum menjadi program  unggulan  di  sekolah  ini.  Perencanaan  kemudian  diorganisir bagaimana  proses  dalam  pembelajaran  kemudian  evaluasi.  Semua  kami lakukan  secara  bertahap  dan  berjalan  sampai  sekarang  karena  kami  ingin selalu memberikan hasil yang terbaik bagi masyarakat luas”.
Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer, kepala Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  dan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  As-Salam memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberdayakan  tenaga  kependidikan  melalui kerja  sama  atau  kooperatif,  dan  mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga  dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.
Sebagai manajer kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini dan Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  As-Salam  berusaha  untuk  terus  mendayagunakan  seluruh sumber  daya  sekolah  dalam  rangka  mewujudkan  visi,  misi  dan  mencapai  tujuan sekolah dalam kaitannya dengan program tahfidz tahsin serta penulisan karya ilmiah, kepala  sekolah  berusaha  terus  untuk  mengoptimalkan  sumber  daya  yang  ada  di sekolah  dan  terus  berusaha  menggerakkan  guru-guru,  tata  usaha  dan  siswa  dalam melaksanakan kegiatan dan program tersebut.
Selain  tugas  di  atas  kepala  sekolah  juga  mempunyai  tugas  penting  dalam kemampuannya  mengatur  seluruh  aspek  di  sekolah  yaitu  memelihara  dan mengembangkan  profesionalitas  para  guru  dengan  berbagai  kegiatan  penunjang. Kegiatan  yang  diwujudkan  untuk  hal  itu,  kepala  sekolah  harus  memberikan kesempatan dan memfasilitasinya, misalnya dengan berbagai kegiatan pelatihan dan seminar-seminar,  MGMP/MGMPS  tingkat  sekolah  sampai  luar  sekolah,  diskusi professional  dan  lain-lain  yang  dapat  meningkatkan  profesionalitas  guru  dalam proses pembelajaran 13 .
3. Peran Kepala Sekolah Sebagai Administrator (Admin)
12 Sekolah, “Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar - Rahbini).”
13 H Ramayulis and Mulyadi, Manajemen & Kepemimpinan Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2017).
Dalam melakukan perannya sebagai administrator kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini khususnya dalam tahfidzul  Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an melakukan  pencatatan  program  kegiatan  tersebut,  akan  tetapi  belum  tertib administrative.  Hanya  bersifat  pencatatan  oleh  masing-masing  guru  tahfidz penyampaian  hafalan  dan  tahsinnya.  Yang  kemudian  berwujud  laporan  yang  akan disampaikan kepada wali murid. Berikut penuturan beliau yang berhasil peneliti kutip dari hasil wawancara dengan beliau di ruang kerjanya :
“Untuk  program  ini  tahfidzul  Qur’an  dan  tahsin  Qiraatul  Qur’an  memang secara  administrative  belum  kami  lengkapi,  selama  ini  hanya  bentuk  laporan pencapaian murid yang diberikan kepada wali murid secara mingguan, tengah semester  dan  per  semester.  Untuk  administrasi  yang  lain  seperti  silabus  dan lain-lain masih dalam proses” 14 .
Penerapan administrative dalam hal program ini hanya bersifat bentuk laporan dan belum terinci sehingga ke depannya perlu adanya format-format evaluasi yang detail  dan  documenter  sehingga  lebih  tertata  teratur  dan  administrative.  Secara spesifik,  berdasarkan  teori  yang  disampaikan  oleh  para  pakar  bahwa  peran  kepala sekolah sebagai administrator antara lain kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk  mengelola  kurikulum,  mengelola  administrasi  peserta  didik,  mengelola administrasi  personalia,  mengelola  administrasi  sarana  dan  prasarana,  mengelola administrasi  kearsipan,  dan  mengelola  administrasi  keuangan.  Kegiatan  tersebut perlu  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien  agar  dapat  menunjang  produktivitas sekolah.
Untuk menunjang semua aktivitas dalam sebuah lembaga sekolah sangat banyak hal  yang  harus  didanai,  begitu  juga  dana  yang  dibutuhkan  juga  banyak.  Sebagai kepala sekolah harus kreatif untuk mencari dana dari berbagai sumber misalnya dari masyarakat  atau  wali  murid,  masyarakat  sekitar,  pemerintah  dan  para  donator dermawan dan lain sebagainya. Akan tetapi penekanannya dalam hal pendanaan juga harus  punya  kemampuan  untuk  mengalokasikan  dana  atau  anggaran  sesuai  pada tempatnya masing-masing dengan teliti dan focus guna peningkatan mutu sekolah 15 . Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai administrator  harus  mampu  mengelola  semua  perangkat  KBM  secara  sempurna
14 Sekolah, “Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar - Rahbini).”
15 Soewadji Lazaruth, Kepala Sekolah Dan Tanggung Jawabnya , 6th ed. (Yogyakarta: Kanisius, 1994).
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .
dengan  bukti  berupa  data  administrasi  yang  akurat  serta  mampu  mengelola administrasi  kesiswaan,  ketenagaan,  keuangan,  sarana  dan  prasarana  dana dministrasi persuratan dengan baik sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

## 4. Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor (Pengawas)
Dalam melaksanakan perannya sebagai supervisor, kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu  Ar-Rahbini  mewujudkannya  dalam  bentuk  menyusun  dan  melaksanakan program supervisi pendidikan. Khusus yang berkaitan dengan tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini melakukan beberapa  hal,  diantaranya  seperti  yang  beliau  sampaikan  kepada  peneliti  di  ruang kerjanya, beliau mengatakan.
Sebagai supervisor, banyak hal yang saya lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah kami. Dalam kaitannya dengan tahfidzul Qur’an dan tahsin  Qiraatul  Qur’an  di  sekolah  saya  melakukan  diskusi  kelompok  dengan para  guru  pembina,  dengan  para  wakasek  maupun  karyawan  untuk membicarakan  tentang  penyusunan  program  dan  rencana  kegiatan  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  tersebut,  kemudian  pada  saat  pelaksanaan kegiatan  tersebut  saya  melakukan  kunjungan  ke  masing-masing  kelas  untuk mengontrol dan menilai sejauh mana kemajuan dan perkembangan pelaksanaan kegiatan tersebut 16 .
Sebagai supervisor, banyak hal yang dilakukan oleh kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu  Ar-Rahbini  dan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  As-Salam  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Dalam kaitannya dengan tahfidzul Qur’an  di  sekolah  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  dan  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  As-Salam  melaksanakan  perannya  sebagai  supervisor, diantaranya  yang  dilakukan  adalah  melakukan  diskusi  kelompok  dengan  segala komponen  yang  ada  di  sekolah  tentang  penyusunan  program  rencana  kegiatan, melakukan  kunjungan  kelas  untuk  mengontrol  dan  melakukan  supervisi  terhadap kegiatan yang dilakukan oleh guru-guru di masing-masing kelas.
Selain itu kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini dan Sekolah Dasar Islam  Terpadu  As-Salam  melaksanakan  simulasi  pembelajaran  dan  pembicaraan individu  sebagai  bentuk  tanggung  jawab  beliau  dalam  memberikan  masukan  dan
16 Sekolah, “Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar - Rahbini).”
perbaikan  guna  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  para  guru  tentang  metode pengajaran Al-Qur’an yang nantinya dimasukkan dalam bentuk kurikulum.
Kebijakan kurikulum dikeluarkan dengan sangat cepat berdasarkan kondisi dan kebutuhan serta mengikuti perkembangan zaman. Kepala sekolah yang mampu dan menguasai  aplikasi  dari  perubahan  kurikulum  maka  mutu  sekolah  juga  akan meningkat  cepat,  akan tetapi  sebaliknya  apabila kepala sekolah kurang menguasai bisa jadi lembaga yang dipimpinnya tidak akan maju dan juga tertinggal 17

## 5. Peran Kepala Sekolah Sebagai Leader (Pemimpin)
Peran  kepala  sekolah  sebagai  leader  (pemimpin)  harus  mampu  memberikan petunjuk  dan  pengawasan,  membuka  komunikasi  dua  arah,  dan  mendelegasikan tugas, seperti yang peneliti amati terhadap kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar- Rahbini, pada saat peneliti mengamati pelaksanaan kegiatan pengajaran Al-Qur’an di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini.
Pada  saat  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  melakukan  tugas dinas  di  luar  sekolah,  beliau  mendelegasikan  tugas-tugasnya  kepada  salah  seorang wakasek, pada waktu itu adalah wakasek Ibu Khoridatul Bahhiyah, pada saat kegiatan tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an di kelas, ibu kepala sekolah melakukan kunjungan dan kontrol ke masing-masing kelas.
Kenyataan tersebut  menunjukkan bahwa kepala  Sekolah Dasar  Islam Terpadu Ar-Rahbini  selalu  mendelegasikan  tugas-tugasnya  kepada  wakil  kepala  sekolah bilamana kepala sekolah mempunyai tugas dinas di luar sekolah, seperti halnya yang didelegasikan kepada wakasek yaitu  Ibu Khoridatul  Bahhiyah untuk  melaksanakan tugas kepemimpinan di sekolah selama kepala sekolah tidak berada di sekolah.
Kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  dan  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  As-Salam  dalam  menjalankan  perannya  sebagai  leader  atau  pemimpin berkaitan  dengan  tahfidzul  Qur’an  menunjukkan  bahwa  sebagai  leader  beliau memiliki karakter khusus yang mencakup kepribadian, keahlian dasar, pengalaman dan  pengetahuan  profesional,  pengetahuan  administrasi  dan  pengawasan, pengetahuan  terhadap  tenaga  pendidik,  visi  dan  misi  sekolah,  kemampuan komunikasi dengan semua warga sekolah, memahami kondisi dan karakteristik para
17 Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006).
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .
siswa, beliau juga adalah kepala sekolah yang dapat menerima masukan, saran dan kritikan dari berbagai pihak untuk meningkatkan kepemimpinannya.
Hal ini sesuai dengan pendapat Marno dan Triyo bahwa diantara tugas sebagai pemimpin  dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah  adalah  sebagai  berikut: (a)  akhlak- akhlak yang terpuji harus dimiliki oleh seorang pemimpin muslim seperti jujur, tidak egois,  bertindak  secara  objektif,  tidak  tergesa-gesa  dalam  mengambil  keputusan, selalu  berpikir  tenang  dalam  menghadapi  masalah  sehingga  mampu  memecahkan masalah sesuai dengan keadaan dan situasi, dan masih banyak lagi sifat terpuji yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin, (b) semua civitas akademik pendidik dan non kependidikan serta peserta didik pastinya memiliki kondisi dan situasi yang berbeda- beda  antara  yang  satu  dengan  yang  lain,  sehingga  dalam  memperlakukan  masing- masing  individu  tidaklah  sama  itu  yang  harus  dipahami  oleh  kepala  sekolah,  (c) usaha-usaha yang kreatif dan seadil-adilnya dalam meningkatkan kesejahteraan guru dan karyawan, (d) wewenang dan kekuasaan, kepala sekolah harus mampu dan mau untuk  menerima  kritik,  usulan  dan  saran  yang  membangun  dari  semua  pihak  guna meningkatkan  mutu  sekolah  agar  tercapai  tujuan  Pendidikan  nasional, (e)  visi  dan misi pada  sebuah  lembaga  harus  jelas  dan  disampaikan  serta  disosialisakan  baik secara personal maupun bersama-sama 18 .

## 6. Peran Kepala Sekolah Sebagai Innovator (Penemu)
Dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai  innovator,  kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegrasikan  setiap  kegiatan,  memberikan  teladan  kepada  seluruh  tenaga kependidikan  di  sekolah,  dan  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang inovatif, seperti halnya memasukkan program tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an di sekolah sebagai program unggulan yang belum tentu ditemukan di sekolah lainnya. Sebagaimana dinyatakan oleh kepala sekolah Ar Rahbini.
“ Tahfidzul Qur’an dan tahsin Qiraatul Qur’an di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini  merupakan  kegiatan  yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh  siswa merupakan  suatu  kegiatan  baru  di  sekolah  kami  bahkan  mungkin  juga  tidak ditemukan  di  sekolah  lainnya  di  kabupaten  Malang,  apalagi  setelah  program
18 Marno and Triyo Supriyatno, Manajemen Dan Kepemimpinan Pendidikan Islam (Bandung: Ref Ika Aditama, 2008).
unggulan ini sudah terlaksana saya akan tetap dan terus mengembangkannya dan terus mencari model-model pembelajaran yang inovatif”.
Hal yang sama dikatakan oleh kepala sekolah As Salam, menurut beliau:
“Sebagai  seorang  pemimpin,  kepala  sekolah  kami  selalu  menunjukkan kepribadian  yang  patut  kami  jadikan  sebagai  contoh  dan  teladan,  beliau orangnya jujur,  bertanggung jawab, berani mengambil  resiko dan keputusan, berjiwa  besar,  memiliki  jiwa  yang  stabil,  kepala  sekolah  kami  juga  sangat memahami kondisi kami sebagai guru dan juga karyawan, beliau juga sangat memahami kondisi dan karakteristik para siswa ”
Kepala  sekolah  sebagai  innovator  akan  tercermin  dari  cara-cara  ia  melakukan pekerjaan  secara  konstruktif,  kreatif,  delegatif,  integratif,  rasional,  dan  objektif, pragmatis  dan  keteladanan,  disiplin,  serta  adaptabel  dan  fleksibel.  Kepala  sekolah sebagai innovator harus mampu mencari, menemukan, dan melaksanakan berbagai pembaharuan  di  sekolah.  Sebagai  pemimpin  pendidikan  yang  profesional,  kepala sekolah dituntut untuk selalu mengadakan perubahan.
Kepala  sekolah  harus  memiliki  semangat  yang  berkesinambungan  untuk mencari terobosan-terobosan baru demi menghasilkan suatu perubahan yang bersifat pengembangan  dan  penyempurnaan,  dari  kondisi  yang  memprihatinkan  menjadi kondisi  yang  dinamis,  baik  dari  segi  fisik  maupun  akademik,  seperti  perubahan semangat keilmuan, atmosfer belajar, dan peningkatan strategi pembelajaran 19 .
Disamping  itu,  kepala  sekolah  harus  berusaha  keras  menggerakan  para bawahannya untuk berubah, setidaknya mendukung perubahan yang dirintis kepala sekolah secara proaktif, dinamis, bahkan progresif. Sistem kerja para bawahan harus dirangsang supaya meningkat, disiplin mereka harus dibangkitkan, sikap kerjasama mereka harus dibudayakan, dan suasana harmonis di antara mereka perlu diciptakan.

## 7. Peran Kepala Sekolah Sebagai Motivator (Penyemangat)
Sebagai  motivator, kepala Sekolah Dasar  Islam  Terpadu Ar-Rahbini memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para guru dan karyawan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Berdasarkan keterangan yang disampaikan oleh  Ibu  Nur  Aini,  S.Pd.I  terkait  dengan  peran  beliau  sebagai  motivator  dalam
19 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam: Strategi Baru Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam (Surabaya: Erlangga, 2007).
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .
melaksanakan program tahfidzul Qur’an dan tahsin qiroatul qur’an di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini, beliau mengatakan:
“Sebagai kepala sekolah, saya terus memberikan motivasi kepada seluruh guru dan karyawan maupun siswa untuk ikut membantu saya dalam melaksanakan program  unggulan  sekolah  yang  alhamdulillah  sampai  saat  ini  masih  tetap berjalan dengan lancar. Karena bagi saya dengan memberikan motivasi kepada seluruh  warga  sekolah  akan  dapat  menggerakan  faktor-faktor  lain  kearah efektifitas  kerja,  bahkan  motivasi  sering  disamakan  dengan  mesin  dan  mobil yang berfungsi sebagai penggerak dan pengaruh”.

## Pernyataan diatas selanjutnya diperkuat oleh Waka Sekolah Assalam
Kepala  sekolah  kami bisa saya  katakan sebagai  innovator di  sekolah  ini  atas keberhasilan  dan  kesuksesannya  menemukan  dan  melaksanakan  berbagai pembaharuan  di  sekolah  ini,  gagasan  baru  beliau  tersebut  adalah  berhasil mengimplemetasikan  Tahfidzul  Qur’an  untuk  semua  peserta  didik  tidak terkecuali  karena  merupakan  program  unggulan  sekolah.  dan  menjadikannya sebagai mulok. Saya sebagai guru disini merasa senang karena merasa terbantu dengan  adanya  program  dan  kegiatan  ini,  sehingga  memudahkan  bagi  saya dalam membina mental dan juga akhlak anak didik kami. 20 .
Sebagai  motivator,  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar-Rahbini  dan Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  As-Salam  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberikan  motivasi  kepada  para  guru  dan  karyawan  dalam  melakukan  berbagai tugas  dan  fungsinya.  Kepala  sekolah  adalah  sumber  daya  manusia  yang  berperan sebagai  kekuatan  sentral  dan  menjadi  pemacu  untuk  mengerakkan  kehidupan sekolah, oleh karena itu kepala sekolah harus dapat bertanggung jawab atas berbagai kegiatan  dari  mulai  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  selanjutnya  dalam bidang pendidikan secara mikro di lingkungan sekolah yang dipimpinan, baik yang berkaitan  dengan  masalah  kurikulum,  kepegawaian,  keuangan,  kesiswaan,  sarana dan prasarana, hubungan dengan masyarakat serta pelayanan khusus lainnya.
Pernyataan diatas sebagaimana ditegaskan oleh Mulyasa, bahwa kepala sekolah dalam menjalankan perannya sebagai motivator harus memiliki strategi yang tepat untuk  memberikan  motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam  melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin, dorongan, penghargaan secara
20 Sekolah, Wawancara Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahbini .
efektif,  dan  penyediaan  berbagai  sumber  belajar  melalui  pengembangan  Pusat Sumber Belajar 21 .
Oleh karena itu dalam hal ini kepala sekolah menerapkan sistem penghargaan kepada guru-guru khususnya guru tahfidz dengan memberikan hadiah atau menaikan insentifnya dan memenuhi kebutuhan mereka. Disamping itu penghargaan lain yang kepala sekolah berikan kepada guru meskipun semuanya belum tapi minimal sudah beliau terapkan yaitu memberikan penghargaan kepada mereka untuk meningkatkan kualitas mereka dengan mengutus mereka untuk mengikuti kegiatan diklat di tingkat kabupaten maupun provinsi.
Selain  itu  kepala  sekolah  selalu  memberikan  semangat  untuk  selalu memperbaiki program ini ke arah yang positif dan baik. Pada awalnya sifat evaluasi program hanya internal sekarang menjadi eksternal dengan uji public sebagai proses evaluasi hafalan anak-anak pada masyarakat luas dan siap menerima masukan dan saran yang sifatnya membangun kearah kebaikan program ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu    pendidikan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ar- Rahbini  dan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  As-Salam,  terdapat  beberapa  peran  yang dilakukan,  yaitu edukator  (pendidik) melalui  memberikan  bimbingan  kepada  warga sekolah serta memberikan nasehat dan menciptakan iklim sekolah yang kondusif tidak serta hanya memerintah atau otoriter akan tetapi memberikan bimbingan dengan langsung memberikan  contoh  proses  pembelajaran  program  tahfidzul  qur’an, manajer melalui Memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif, administrator melalui berkas administrative pendukung, supervisor melalui Perencanaan kegiatan dan didiskusikan dengan para Pembina, leader (pemimpin) melalui Memberikan arahan dan membuka  komunikasi  dua  arah  tidak  sepihak  serta  mendelegasikan  tugas  di  Sekolah, innovator mengembangkan  model-model  pembelajaran  tahfidzul  quran  dan  tahsinnya, motivator melalui Memberikan arahan-arahan positif dan semangat untuk belajar.
21 Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah .
Zainal Abidin, Muh. Rahbini | Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan . . .

## DAFTAR PUSTAKA
C, Bogdan R, and Biklen S K. Qualitative Research for Education: An. Introduction to Theory and Methods (3rd Ed) . 3rd ed. Boston: Allyn and Bacon, Inc, 1998.
Danim, Sudarwan. Visi Baru Manajemen Sekolah . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006.
Lazaruth,  Soewadji. Kepala  Sekolah  Dan  Tanggung  Jawabnya .  6th  ed.  Yogyakarta: Kanisius, 1994.
Marno,  and  Triyo  Supriyatno. Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam . Bandung: Ref Ika Aditama, 2008.
Mulyasa, E. Manajemen Berbasis Sekolah . 10th ed. Bandung: PT. Rosda Karya, 2005.
Mulyasa,  Enco. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2009.
Prabowo, Sugeng Listyo. Manajemen Pengembangan Mutu Sekolah/Madrasah . Malang: UIN Press, 2008.
Qomar,  Mujamil. Manajemen  Pendidikan  Islam:  Strategi  Baru  Pengelolaan  Lembaga Pendidikan Islam . Surabaya: Erlangga, 2007.
Ramayulis,  H,  and  Mulyadi. Manajemen  &  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam .  Jakarta: Kalam Mulia, 2017.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2002.
Wahyudi. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dasar  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organization) . 3rd ed. Pontianak: Alfabeta, 2012.