Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 *Irni Cahyani, 2 Syaiful Rahman, & 3 Lastaria 136 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 8 Nomor 2, Juni 2023 (136-148)

## Peran Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Siswa di SDN Bagus 2 Marabahan
The Role of the School Library as a Learning Resource for Students at SDN Bagus 2 Marabahan
1 *Irni Cahyani, 2 Syaiful Rahman, & 3 Lastaria 1&2 STIKIP PGRI Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.
3 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2023 Dipublikasi Juni 2023 *e-mail : irnicahyani08091987@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  dan  hambatan dalam  peran  perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  di  SDN  Bagus  2  Marabahan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Informan penelitian ini adalah kepala sekolah, pengelola, guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan langkah- langkah  pengumpulan  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik pengujian  keabsahan  data  dengan  menggunakan  triangulasi,  bahan  referensi,  dan membercheck.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pengelolaan perpustakaan sebagai sumber belajar belum berjalan secara optimal. Beberapa aspek pengelolaan  perpustakaan  masih  memiliki  banyak  kekurangan  seperti  gedung  yang belum  memenuhi  syarat,  peralatan  dan  perlengkapan  yang  belum  lengkap,  koleksi bahan pustaka masih sedikit, pelayanan yang masih belum diawasi, dan belum adanya tata tertib perpustakaan yang jelas. Hambatan perpustakaan sebagai sumber belajar adalah  fasilitas  gedung  atau  ruangan  yang  kurang  layak,  koleksi  buku  yang  masih terbatas,  peralatan  dan  perlengkapan  yang  belum  lengkap,  dan  terbatasnya  kuota bantuan yang diberikan pemerintah melalui dinas pendidikan.
Kata Kunci: Perpustakaan, Sumber Belajar, Siswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  and  obstacles  in  the role  of  the library  as  a  learning  resource  at  SDN  Bagus  2  Marabahan.This  research  is  a  qualitative descriptive  study.  The  informants  of  this  research  are  school  principals,  administrators, teachers  and  students.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and documentation.  Data  analysis  uses  the  steps  of  data  collection,  data  presentation,  and drawing conclusions. Data validity testing techniques using triangulation, reference materials, and member checks. The results of the research show that the implementation of library management  as  a  learning  resource  has  not  run  optimally.  Some  aspects  of  library management  still  have  many  shortcomings,  such  as  buildings  that  do  not  meet  the requirements,  equipment  and  supplies  that  are  not  yet  complete,  collections  of  library materials are still small, services are still not supervised, and there is no clear library code of conduct. Obstacles to the library as a source of learning are inadequate building or room facilities, limited book collections, incomplete tools and equipment, and the limited quota of assistance provided by the government through the education office.
Keywords: library, learning resources, students
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 *Irni Cahyani, 2 Syaiful Rahman, & 3 Lastaria 137 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## PENDAHULUAN
Bagi dunia pendidikan, peran perpustakaan memiliki kedudukan yang sangat penting.  Sebab  perpustakaan  merupakan wadah  ilmu  pengetahuan  yang  menampung hampir  seluruh  disiplin  ilmu  yang  ada. Dilihat dari  aturan  UUD  pasal  3  Nomor  43  Tahun 2007 tentang Perpustakaan bahwa perpustakaan  merupakan  sarana  pendidikan, penelitian, perlindungan, informasi dan hiburan untuk meningkatkan kearifan dan keberdayaan bangsa  (Saifudin,  2021:  32).  Karena  itu,  di dalam dunia pendidikan, buku merupakan salah satu  sarana  pendidikan  yang  memiliki  peran besar  dalam  proses  belajar  mengajar.  Karena itulah  perpustakaan  sebagai  tempat  pengelola dan  penyedia  informasi  baik  buku  atau  non buku  harus  lebih  mengembangkan  peran  dan keberadaannya agar dapat memicu masyarakat akan  pentingnya  budaya  membaca.  Selain  itu perpustakaan juga dapat mendorong terwujudnya gerakan mencerdaskan kehidupan berbangsa dan bernegara. Perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang diselenggarakan di sekolah.
Dikelola sepenuhnya oleh pihak sekolah yang bersangkutan dengan tujuan utama mendukung terlaksananya  dan  mencapai  tujuan  pada umumnya.  Perpustakaan  sekolah  merupakan sebagai  tempat  penyelenggaraan  proses pembelajaran,  dan  mengembangkan  berbagai nilai,  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan dapat  menambah  wawasan  pada  umunya. Perpustakaan  sekolah  diharapkan  tidak  hanya sebagai  sarana  penyimpanan  buku  dan penyedia  buku  bacaan  saja.  Namun,  perlu sumber  informasi  lainnya.  Keberadaan perpustakaan sekolah bukan sekadar formalitas  dan  diselenggarakan  dengan  apa adanya, hanya untuk memenuhi kewajiban dari pemerintah.  Penyelenggaraan  perpustakaan sekolah  harus  benar-benar  dapat  berfungsi sebagaimana  mestinya,  yaitu  sebagai  sarana yang  dapat  memberikan  informasi  sesuai
kebutuhan perpustakaan dan dapat menunjang proses kegiatan belajar. Perpustakaan sekolah merupakan  bagian  penting  dari  komponen pendidikan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari lingkungan  sekolah.  Sebagai  salah  satu  sarana pendidikan,  perpustakaan  berfungsi  sebagai penunjang  dalam  proses  kegiatan  belajar. Namun,  ditinjau  dari  sarana  dan  pra  sarana perpustakaan masih banyak yang hal yang perlu dibenahi  dari  berbagai  sisi.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Septiana  (dalam  bahwa Yandini,  2019:  2)  bahwa  keberadaan perpustakaan  di  Indonesia  ditinjau  dari beberapa daerah masih sangat mengecewakan baik  dari  sisi  pelayanan  yang  tidak  maksimal, kurangnya  pemberdayaan  masyarakat  dan fungsi  dari  perpustakaan  yang  belum difungsikan dengan maksimal sehingga menjadi faktor penghambat yang menjadikan perpustakaan  Indonesia  jauh  tertinggal  dari negara berkembang lainnya. Dengan permasalahan  inilah  yang  tentunya  menjadi penghambat belajar generasi bangsa.
Belajar pada dasarnya adalah kebutuhan primer manusia. Kondisi alam dan sosial yang selalu berubah setiap waktu menjadi penyebab manusia  wajib  untuk  belajar.  Manusia  dapat mencapai  berbagai  macam  kompetensi, keterampilan  dan  sikap  yang  diperlukannya untuk  tetap  survive  dengan  belajar.  Semakin banyak  manusia  belajar,  semakin  berkembang potensi  dan  kemampuan  yang  dimilikinya. Sebaliknya,  semakin  sedikit  manusia  belajar semakin  kecil  peluang  yang  dimilikinya  untuk mengembangkan potensi dan kemampuannya. Belajar  merupakan  kegiatan  yang  berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Ini  berarti, berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan itu sangat bergantung pada proses belajar yang dialami  siswa  baik  ketika  ada  di  sekolah maupun di lingkungan rumahnya. Oleh karena itu,  pemahaman  yang  benar  mengenai  aspek, prinsip,  dan  cara  belajar  mutlak  diperlukan oleh para pendidik. Kesalahan atau kekurangan
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pemahaman pendidik terhadap proses belajar dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengannya  akan mengakibatkan tidak optimal hasil belajar yang dicapai peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan,  SDN  Bagus  2  Marabahan  telah berupaya untuk menyediakan fasilitas perpustakaan bagi peserta didiknya. Upaya ini sangat  penting  dilakukan  untuk  menambah referensi  belajar  bagi  siswa  karena  tempat tinggal siswa merupakan daerah yang lumayan jauh  dari  pusat  kota.  Fasilitas  belajar  umum seperti  perpustakaan  umum  yang  jauh,  dan taman bacaan masyarakat belum dimiliki oleh daerah tersebut.
Minimnya  fasilitas  belajar  umum  di daerah  tempat  tinggal  siswa  SDN  Bagus  2 Marabahan  praktis  menjadikan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  yang  sangat penting  bagi  siswa.  Namun,  upaya  yang dilakukan sekolah dalam memberikan pelayanan  perpustakaan  belum  memberikan hasil  yang  maksimal.  Perpustakaan  sekolah masih  jarang  dikunjungi  oleh  siswa  untuk digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Masih jarangnya siswa yang mengunjungi perpustakaan menjadi problematika yang harus segera  diselesaikan  pihak  sekolah  selaku penyelenggara  perpustakaan.  Padahal  jika berkaca  dari  definisi  perpustakaan  menurut (Junaeti, 2016: 29) mengatakan “Perpustakaan bagian  dari  pusat  informasi,  pusatnya  ilmu pengetahuan,  teknologi,  kesenian,  dan kebudayaan yang
berperan untuk
mencerdaskan anak bangsa baik di negara mau ataupun  di  negara  yang  berkembang”.  Oleh karena  itu,  penelitian  terkait  tentang  peran perpustakaan  sangat  mendesak  untuk  digali agar  mendapatkan  perhatian  khusus  dari pemerintah  setempat  tentang  pentingnya perpustakaan bagi anak bangsa.
Penelitian  terdahulu  yang  berdekatan dengan  fokus  penelitian  kali  ini,  yaitu “Optima lisasi  Peran  Perpustakaan  sebagai Sumber  Belajar  Siswa  SD  Negeri  049  Desa
Sungai Terap”. Penelitian tersebut memberikan  gambaran  kepada  peneliti  untuk melakukan penelitian yang lebih dalam terkait peran  perpustakaan  dalam  mengoptimalkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian ini  perlu  segera  dilakukan,  guna  menemukan penyebab kurang maksimalnya peran perpustakaan sebagai sumber belajar siswa di SDN  Bagus  2  Marabahan.  Setelah  diketahui penyebabnya,  maka  dapat  membantu  sekolah dalam memperbaiki pengelolaan perpustakaan sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa.  Dalam penelitian ini peneliti mengajukan sebuah judul, yaitu  “Peran  Perpustakaan  Sekolah  sebagai Sumber  Belajar  Siswa  di  SDN  Bagus  2 Marabahan”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  dengan  metode  deskriptif  yang berupaya  menggambarkan  keadaan  suatu status fenomena yang terjadi dengan kata-kata atau  kalimat,  kemudian  dipisah-pisahkan menurut  kategori  untuk  mendapatkan kesimpulan.  Sugiyono  (2019:  9)  menjelaskan penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  post-positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek yang  alamiah,  di  mana  peneliti  adalah  sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna dari pada generalisasi.
Moleong (2016: 6) menyatakan penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah. Dalam penelitian ini, objek alamiah yang diteliti
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
adalah  peran  perpustakaan  sekolah  sebagai sumber  belajar  siswa  di  SDN  Bagus  2 Marabahan. Tujuan dari penelitian ini tentunya agar peneliti memperoleh data yang mendalam, terkait  data  yang  mengandung  makna  (data yang  sesuai  dengan  kondisi  real  di  lapangan), sehingga  tidak  ada  manipulasi  atau  perlakuan yang  dilakukan  peneliti  terhadap pemanfaatan perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  di sekolah tersebut. Baik dari sisi pelaksanaan dan hambatan-hambatan dalam pemanfaatan perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  di  SDN Bagus 2 Marabahan. Oleh karena itu, penelitian ini termasuk penelitian kualitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Gedung atau Ruang Perpustakaan
Gedung  atau  ruang  merupakan  salah satu komponen yang harus dimiliki oleh yang berfungsi  sebagai  tempat  untuk  menyimpan koleksi  bahan  pustaka,  dan  ruang  baca  siswa pengguna perpustakaan.
1)Luas Gedung atau Ruangan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  sebagai  pengelola  diketahui  bahwa perpustakaan  saat  ini  berukuran  4x5  meter persegi.  Pernyataan  ini  diperkuat  dengan pernyataan  kepala  sekolah  yang  menyatakan bahwa  luas  ruang  yang  digunakan  untuk perpustakaan  masih  sangat  sempit,  karena hanya berukuran 4x5 meter persegi.
Pengelola  memberikan  keterangan bahwa  untuk  kondisi  sementara  ini  ruang perpustakaan  masih  belum  memadai  karena ruangan perpustakaan saat ini masih bergabung dengan  UKS.  Sehingga  ukuran  yang  sudah sempit  menjadi  lebih  sempit  karna  ruangan dibagi dua dengan UKS. Oleh karena itu desain dan  tata  ruang  perpustakaan  juga  kurang maksimal  karena  ruangan  yang  harus  di  bagi dua  dengan  UKS.  Siswa  juga  membenarkan bahwa  ruangan  perpustakaan  terlalu  kecil karena adanya UKS di ruangan perpustakaan. Hal tersebut diperkuat dengan hasil observasi
yang peneliti lakukan bahwa ruang perpustakaan  yang  dimiliki  sekolah  masih berukuran  kecil  dan  sempit.  Ruangan  yang digunakan untuk perpustakaan memiliki ukuran sekitar  20  meter  persegi  dengan  ukuran panjang 5 meter dan lebar 4 meter. Pada saat observasi  juga  dapat  dilihat  bahwa  ruangan dibagi dengan ruangan UKS.
2)Pemilihan Lokasi Pengelola menyatakan bahwa pemilihan ruang perpustakaan didasarkan pada ketersediaan ruangan yang memang disediakan untuk  perpustakaan  oleh  sekolah.  Ruangan yang  sekarang  digunakan  perpustakaan merupakan  ruang  yang  berlokasi  di  ujung sekolah. Kepala sekolah pun tidak membantah pernyataan  tersebut  dengan  mengungkapkan bahwa pemilihan ruang perpustakaan dilakukan melalui  mekanisme  pertemuan  dewan  guru. Pertemuan  tersebut  membahas  segala  hal terkait  perpustakaan  termasuk  pemilihan ruang perpustakaan.
Data  tersebut  diperkuat  oleh  hasil observasi  menunjukkan  bahwa  sekolah  hanya memiliki  ruang  yang  terbatas.  Sekolah  hanya mempunyai  8  buah  ruangan.  6  buah  ruangan sebanyak  6  ruangan  sudah  terpakai  untuk ruang  kelas,  1  ruangan  untuk  kantor,  dan  1 ruangan untuk perpustakaan juga UKS. Lokasi perpustakaan  berada  di  pojok  sekolah berdampingan dengan ruang kelas 6, dan jauh dari  lalu  lintas  siswa  kelas  1  dan  kelas  2. Sehingga  akses  siswa  kelas  1  dan  kelas  2  ke perpustakaan  menjadi  lebih  jauh.  Lokasi perpustakaan juga berjauhan dengan lapangan upacara,  sehingga  lapangan  yang  digunakan oleh  siswa  untuk  bermain  tidak  mengganggu peserta didik di perpustakaan.
3)Pemeliharaan Gedung atau Ruangan Pengelola  memberikan  pertanyaan tentang  bagaimana  pelaksanaan  pemeliharaan perpustakaan  sekolah,  pengelola  memberikan keterangan  kepada  peneliti  bahwa  “untuk kebersihan  perpustakaan  sudah  dibuat  jadwal bergiliran  dari  kelas  4  sampai  dengan  6”.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan pemeliharaan  ruang  perpustakaan  sudah diperhatikan dengan baik dan berjalan dengan rutin.  Namun  tidak  berjalan  saat  pandemi sekarang ini.
Pendapat  tersebut  diperkuat  dengan keterangan  dari  kepala  sekolah  yang menyatakan  bahwa  pemeliharaan  ruang perpustakaan  “Sudah  ada  jadwal  yang  dibuat bagi peserta didik untuk membersihkan ruang perpustakaan,  namun  sekarang  dimasa pandemi, siswa tidak berhadir untuk sekolah. Maka  pengelola  yang  membersihkan  saat perpustakaan  mulai  kotor.  Siswa  juga membenarkan  bahwa  ada  jadwal  kebersihan yang  dibuat  untuk  membersihkan  ruangan perpustakaan  sekolah,  sedangkan  hasil observasi  pada  pengamatan  menunjukkan bahwa  kondisi  ruang  perpustakaan  sekolah masih  kotor  dan  kurang  tertata  dengan  rapi. Dikarenakan  masa  pandemi  ini.  Selama pengamatan  tersebut  peneliti  belum  melihat adanya  kegiatan  pemeliharaan  ruangan  yang dilakukan  baik  oleh  pengelola  maupun  siswa. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa sekolah sudah memiliki program pemeliharaan ruang perpustakaan yang dibuat jadwal kepada peserta  didik.  Namun  program  pemeliharaan tersebut  belum  dilaksanakan  selama  pandemi dan  cuma  dibersihkan  oleh  pengelola  saat perpustakaan dirasa sudah kotor.
b. Penyediaan  Peralatan  dan  Perlengkapan Perpustakaan Hasil  wawancara  dengan  pengelola menunjukkan bahwa kepemilikan peralatan dan perlengkapan  perpustakaan  di  sekolah  masih kurang memadai. Pengelola menjelaskan bahwa perpustakaan hanya memiliki peralatan berupa peralatan  tahan  lama,  yakni  stempel perpustakaan,  tempat  sampah  dan  stempel inventaris, sedangkan perlengkapan perpustakaan  hanya  ada  meja,  rak  buku,  dan tikar.  Pernyataan  pustakawan  tersebut  sesuai dengan  pernyataan  kepala  sekolah  yang
menyatakan  bahwa  peralatan  yang  dimiliki sekolah “Belum ada juga. Selama ini kalau mau menggunakan,  ya  menggunakan  peralatan kantor”,  sedangkan  ketika  ditanya  mengenai perlengkapan  perpustakaan,  kepala  sekolah menyatakan “Ada rak buku, meja, dan juga ada tikar  yang  bisa  digunakan  ketika  membaca”. Siswa  menuturkan  bahwa  mereka  kalau  di perpustakaan  menggunakan  meja  saja,  tidak ada kursinya untuk duduk pada saat membaca.
Hasil  observasi  tidak  jauh  berbeda dengan  hasil  wawancara.  Diketahui  bahwa sekolah belum memiliki peralatan perpustakaan habis pakai. Peralatan elektronik yang  dimiliki  sekolah  masih  terbatas.  Sebagai contoh fasilitas laptop, sekolah hanya memiliki satu  buah  saja,  sehingga  memang  untuk pengalokasian  peralatan  elektronik  untuk perpustakaan belum ada. Dari hasil observasi di  perpustakaan  peneliti  tidak  menemukan stempel perpustakaan dan stempel inventaris. Peneliti  kemudian  menanyakan  hal  tersebut kepada  pengelola,  lalu  peneliti  mencari  dan menemukan  peralatan  tersebut  berada  di kantor  guru.  Diketahui  juga  bahwa  sekolah hanya  memiliki  peralatan  perpustakaan  tahan lama  berupa  keranjang  sampah  dan  stempel perpustakaan  dan  belum  memiliki  peralatan tahan lama lain seperti penggaris, dan gunting. Selanjutnya  pada  observasi  juga  di  temukan data perlengkapan yang dimiliki sekolah antara lain yaitu, rak buku, 2 buah meja dan tikar. c. Tata Ruang Perpustakaan Hasil  wawancara  dengan  pengelola menyebutkan bahwa penataan ruang perpustakaan  hanya  berfokus  pada  penataan meja,  rak  buku  dan  ruang  perpustakaan  saja. Hal  ini  dikarenakan  perpustakaan  belum memiliki  ruang  kerja  petugas  perpustakaan. Pengelola  menyatakan  bahwa  “Ruang  kerja seringnya  saya  di  kantor  guru,  kalau  di perpustakaan  cuma  kadang-kadang  kalau  lagi merapika n atau menata koleksi buku di sana” sedangkan  dalam  penataan  meja  belajar  serta ruang perpustakaan menjelaskan “Penataannya
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
disendirikan  dari  tempat  koleksi  buku, dipinggirkan biar anak bisa membaca di sana”. Hal  ini  didukung  dengan  pernyataan  kepala sekolah juga menyebutkan bahwa ruang kerja petugas  di  perpustakaan  belum  ada,  dan petugas  masih  berada  di  kantor.  Selain  itu, kepala  sekolah  menyerahkan  tanggung  jawab penuh  terkait  penataan  perpustakaan  kepada pengelola.  Siswa  pada  saat  ditanya  juga menjawab, bahwa meja baca dekat dengan rak buku,  sehingga  tidak  jauh  pada  saat  ingin mengambil buku. Siswa juga menjawab bahwa penerangan di perpustakaan sudah sangat baik. Berdasarkan  hasil  observasi  juga diperoleh bahwa perpustakaan belum memiliki ruang  kerja  petugas  perpustakaan.  Dalam keperluan  pengerjaan  tugasnya  pengelola menggunakan ruang perpustakaan dan kantor. Dari  Pengamatan  juga  terlihat  meja  baca ditempatkan  di  depan  rak  buku.  Penataan tersebut membuat siswa yang ingin mengambil koleksi  bahan  pustaka  menjadi  mudah. Penerangan di dalam ruang sudah cukup terang meskipun  tanpa  lampu  dan  tidak  membuat mata lelah membaca. Sedangkan sirkulasi udara juga  sudah  bagus  karena  sudah  memiliki  dua jendela di sebelah utara ruangan.
d. Koleksi Bahan pustaka Hasil  wawancara  dengan  pengelola menyebutkan bahwa sekolah memiliki koleksi bahan  pustaka  baik  yang  bentuknya  berupa buku atau non buku, maupun yang isinya fiksi dan  non  fiksi.  Koleksi  bahan  pustaka  yang dimiliki  sekolah  berjumlah  sekitar  150  buah. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  kepala sekolah  bahwa  “Koleksi  bahan  pustaka  ada buku  dan  ada  beberapa  peta  di  sana,  namun untuk  koleksi  non  buku  memang  masih terbatas.  Buku  fiksi  dan  non  fiksi  ada,  namun kebanyakan adanya buku pelajaran. Buku cerita masih kurang”. Pada saat siswa ditanya tentang bahan  pustaka,  mereka  menjawab  “  bukunya banyak  buku  pelajaran  saja,  buku  ceritanya cuma sedikit”.
Hasil  observasi  tidak  terlalu  berbeda dengan  hasil  wawancara.  Pada  Pengamatan didapat data bahwa koleksi bahan pustaka yang dimiliki  perpustakaan  sebagian  besar  berupa buku. Koleksi bahan pustaka yang berupa non buku  yang  dimiliki  perpustakaan  hanya  peta Indonesia. Pada Pengamatan ini juga diperoleh data  bahwa  perpustakaan  sekolah  memiliki banyak  koleksi  bahan  pustaka  non  fiksi. Kebanyakan  koleksi  tersebut  adalah  buku pelajaran.  Sedangkan  koleksi  bahan  pustaka fiksi  yang  dimiliki  sekolah  jumlahnya  masih sedikit.
e. Tenaga pustakawan atau pengelola Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala sekolah,  diperoleh  data  bahwa  selain melakukan  pemeliharaan  ruang  perpustakaan, pengelola  juga  diberi  tugas  untuk  mengelola koleksi  bahan  pustaka,  dan  perangkat perpustakaan.  Kepala  sekolah  berpendapat bahwa  pustakawan  telah  melaksanakan tugasnya dengan baik. Berdasarkan pengamatan diperoleh data bahwa pustakawan telah  melakukan  pengelolaan  koleksi  bahan pustaka.  Koleksi  bahan  pustaka  telah  diberi label,  dimasukkan  dalam  buku  induk perpustakaan.
f. Pembiayaan Hasil  wawancara  dengan  pengelola perpustakaan yang menyebutkan bahwa Dana pembiayaan  perpustakaan  berasal  dari  BOS, dengan besaran biayanya tidak tentu. Selama ini sekolah  juga  belum  pernah  melakukan penarikan dana dari orang tua atau siswa untuk pembiayaan  perpustakaan.  Hal  ini  dibenarkan oleh  kepala  sekolah  yang  memberikan keterangan  bahwa  “Selama  ini  kami  belum menarik  dana  dari  siswa  maupun  orang  tua  / wali  murid”.  Selain  itu,  kepala  sekolah menambahkan  tentang  dana  alternatif  yang digunakan  untuk  pembiayaan  perpustakaan adalah  dengan  cara  mengajukan  proposal melalui  dinas  pendidikan.  Namun  juga  belum mendapatkan hasil yang maksimal karena biaya yang  masih  belum  mencukupi.  Selama
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 *Irni Cahyani, 2 Syaiful Rahman, & 3 Lastaria 142 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 melakukan observasi peneliti tidak menemukan data tentang pembiayaan perpustakaan.  Peneliti  tidak  menemukan dokumen  yang  berisi  data  anggaran perpustakaan  ataupun  praktik  pemungutan biaya  dari  guru  kepada  siswa  maupun  wali murid.
g. Pelayanan Perpustakaan Pengelola  perpustakaan  menjelaskan bahwa sekolah memberikan layanan
perpustakaan  setiap  hari  mengikuti  jam sekolah. Layanan yang dimaksud adalah layanan peminjaman bahan pustaka dan layanan fasilitas ruang  baca.  Hasil  wawancara  kepada  kepala sekolah  juga  membenarkan  hal  tersebut dengan memberikan penjelasan bahwa “Kalau pelayanan kita tetap berikan pada siswa setiap hari. Kita utamakan pada saat istirahat, namun boleh ketika pelajaran dengan pengawasan dari guru”. Selanjutnya kepala sekolah menerangkan  bahwa  sekolah  telah  memiliki fasilitas  ruang  baca,  sedangkan  untuk  layanan peminjaman  bahan  pustaka  sekolah  telah melaksanakannya dengan memberikan batasan waktu peminjaman selama satu minggu.
Hasil  wawancara  dengan  guru  sebagai pengelola  tidak  jauh  berbeda  dengan pernyataan  di  atas.  memberikan  keterangan bahwa  pelayanan  perpustakaan  “Bukanya setiap  hari  dari  mulai  pagi  sampai  pulang sekolah. Kebetulan tidak dijadwal. Jadi mungkin kalau anak ingin membaca sewaktu-waktu bisa ke sana”. Ketika ditanya mengenai pengawasan layanan peminjaman bahan pustaka, “Tidak ada, kebetulan  tidak  ada.  Dibebaskan,  boleh meminjam dibawa pulang asal tidak rusak dan dikembalikan”. Kemudian menerangkan tentang  kondisi  ruang  baca  saat  ini  “Kalau ruangan  tersendiri  belum  ada,  siswa  kalau membaca  ya  menggunakan  meja  yang  ada  di sana”.  Siswa  juga  memberikan  pernyataan bahwa pada saat mereka ingin meminjam buku, mereka  hanya  melapor  kepada  guru  bahwa mereka  meminjam  buku  di  perpustakaan
dengan syarat jangan merusak buku dan harus dikembalikan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada pengamatan  sekolah  membuka  layanan perpustakaan  setiap  hari  selama  jam  sekolah berlangsung. Layanan tersebut mulai dilaksanakan  tepat  saat  penjaga  gerbang membuka  semua  pintu  ruang  kelas  dan perpustakaan  setiap  hari.  Adapun  ketika  jam pelajaran berlangsung siswa tetap diperbolehkan menggunakan layanan perpustakaan, namun dengan pengawasan dari guru.  Sekolah  juga  telah  memberikan  layanan peminjaman  bahan pustaka.  Pada  pengamatan diperoleh  data  bahwa  sekolah  melayani peminjaman  bahan  pustaka  setiap  hari. Selanjutnya  pengamatan  menunjukkan  bahwa layanan  ruang  baca  yang  dimiliki  sekolah berlokasi  satu  tempat  dengan  ruang  koleksi bahan  pustaka.  Layanan  ini  digunakan  siswa ketika jam istirahat.
h. Tata tertib perpustakaan Hasil  wawancara  dengan  pengelola perpustakaan,  diperoleh  data  bahwa  sekolah telah memiliki tata tertib perpustakaan, tetapi tata tertib tersebut belum ditulis dan ditempel di  perpustakaan.  Tata  tertib  perpustakaan tersebut  disampaikan  kepada  siswa  secara lisan.  Bagi  pelanggar  tata  tertib  selama  ini pustakawan  menjelaskan  bahwa  “Belum  ada sanksi. Karena belum diawasi juga. Siswa mau membaca  di  perpustakaan  saja  sudah  bagus. Saya sudah senang”.
Kepala  sekolah  juga  memberikan keterangan bahwa “Untuk tata tertib ada, misal bila  ada  buku  yang  rusak  atau  hilang  menjadi tanggung  jawab  peminjam.  Itu  sudah  kami sampaikan  kepada  siswa”.  Ketika  ditanya terkait  pemberian  sanksi  kepala  sekolah  juga membenarkan  pernyataan  dari  pengelola bahwa  pemberian  sanksi  memang  belum diberlakukan. Siswa membenarkan bahwa tidak ada peraturan tertulis di perpustakaan, mereka hanya diberitahu secara lisan tentang peraturan di perpustakaan.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Hasil  observasi  pada  pengamatan menunjukkan bahwa sekolah belum menempel papan tata tertib perpustakaan. Beberapa siswa masih ada yang sering berbuat gaduh di dalam perpustakaan,  bahkan  ada  siswa  yang memainkan alat musik di dalam perpustakaan. Selanjutnya  pada  pengamatan  diperoleh  data bahwa sekolah belum melakukan pengawasan dalam  pelayanan  perpustakaan  sehingga pemberian sanksi kepada pelanggar tata tertib belum dapat dilaksanakan.
i. Pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar
Hasil  wawancara  dengan  guru,  guru jarang  menggunakan  perpustakaan  dalam pemelajaran.  Dikarenakan fasilitas  yang  masih kurang memadai, ditambah lagi bahan pustaka masih  kurang,  Sehingga  tidak  semua  materi didapat di perpustakaan. Kalau pun guru ingin menggunakan perpustakaan dalam pembelajaran, guru harus menyesuaikan materi pembelajaran  dengan  ketersediaan  materi  di perpustakaan.  Wawancara  dengan  siswa  juga mengatakan bahwa mereka jarang mengunjungi perpustakaan  di  saat  istirahat,  mereka keperpustakaan kalau diajak guru saja ataupun kalau memang ada yang mereka cari saja.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menemukan  beberapa  hambatan  yang  dialami oleh  sekolah  dalam  pelaksanaan  pengelolaan perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  siswa, yaitu.
a. Fasilitas  gedung  atau  ruangan  yang  kurang memadai.
b. Koleksi buku yang masih terbatas.
c. Peralatan  dan  perlengkapan  yang  belum lengkap.
d. Terbatasnya kuota bantuan yang diberikan pemerintah melalui dinas pendidikan.
Selain kendala-kendala umum di atas terdapat beberapa kendala lainnya, yaitu:
1) Luas Gedung atau Ruangan Luas ruangan perpustakaan yang dimiliki sekolah  kurang  lebih  berukuran  20  meter persegi.  Kondisi  ruangan  ini  masih  tergolong
kurang  memenuhi  syarat  dikarenakan  dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional no. 24 Tahun  2007  tentang  standar  sarana  dan prasarana  untuk  SD/MI,  SMP/MTs  dan SMA/MA,  luas  ruangan  perpustakaan  sekolah minimal  56  meter  persegi  dengan  lebar minimal  5  meter.  Luas  ruangan  yang  belum memenuhi  syarat  ini  tentu  mengakibatkan perpustakaan  tidak  dapat  menjalankan fungsinya  dengan  optimal.  Sempitnya  ruangan perpustakaan, ditambah harus berbagi tempat dengan  UKS  mengakibatkan  tidak  adanya tempat  kerja  di  dalam  perpustakaan.  Tidak adanya  tempat  kerja  di  perpustakaan menjadikan  perpustakaan  kehilangan  fungsi pengawasan  dalam  pelaksanaan  pelayanannya. Bagi  siswa  dan  guru  luas  ruangan  yang berukuran  20  meter  tersebut  menjadi penghalang  tersendiri  untuk  melakukan aktivitas  di  dalam  perpustakaan.  Guru  tidak bisa  melaksanakan  pembelajaran  alternatif  di dalam perpustakaan.
Pengelola  dan  guru  hendaknya  dapat beradaptasi  dengan  kekurangan  ini  dengan membuat  terobosan  yang  kreatif  dalam pengelolaan  dan  pemanfaatan  perpustakaan. Pengelola dapat menata koleksi buku dan ruang baca  yang  seefisien  mungkin  dengan memanfaatkan setiap sudut ruangan perpustakaan  dengan  optimal.  Pengelola  juga dapat menggunakan peralatan dan perlengkapan  yang  tidak  memerlukan space yang  terlalu  banyak.  Guru  juga  masih  dapat memanfaatkan  perpustakaan  selama  proses pembelajaran  yakni  dengan  mengondisikan siswa  agar  memasuki  perpustakaan  secara bergantian  dengan  batasan  waktu  tertentu, agar semua siswa dapat menggunakan fasilitas perpustakaan  tersebut.  Solusi  lain  yang  dapat diambil sekolah untuk mengatasi permasalahan luas  ruangan  perpustakaan  ialah  dengan memisahkan  ruang  UKS  dari  perpustakaan, atau membangun sebuah gedung perpustakaan baru.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 *Irni Cahyani, 2 Syaiful Rahman, & 3 Lastaria 144 ISSN: 24776076
E-ISSN: 26858169
2) Pemilihan Lokasi
Pemilihan lokasi perpustakaan yang saat ini digunakan berada di sudut sekolah, jauh dari lapangan sekolah dan tidak berada di pusat lalu lintas  siswa.  Salah  satu  patokan  yang  harus dipahami  dalam  menentukan  lokasi  gedung perpustakaan  adalah  gedung  perpustakaan hendaknya  ditempatkan  di  pusat  gedung  atau kompleks  sekolah,  dan  tidak  jauh  dari  kelas- kelas, agar mudah dijangkau oleh siswa.
Pertimbangan  yang  digunakan  dalam pemilihan  lokasi  perpustakaan  tersebut  lebih banyak didasarkan pada faktor kondisi ruangan dan  luas  tanah  sekolah  yang  dimiliki  oleh sekolah  sangat  terbatas.  Keterbatasan  ini mengakibatkan  pilihan  yang  dapat  diambil dalam penentuan lokasi perpustakaan menjadi sangat  terbatas.  Peneliti  berpendapat  bahwa lokasi ruang perpustakaan yang saat ini sedang digunakan memang kurang strategis. Perpustakaan  sekolah  dapat  dipindahkan  ke ruangan yang berada di pusat aktivitas sekolah dengan cara menggeser kelas yang sudah ada saat ini.
3) Pemeliharaan Gedung atau Ruangan Peneliti belum menemukan pelaksanaan program  pemeliharaan  ruang  perpustakaan yang  dilakukan  oleh  pengelola  selama  masa penelitian.  Ini  dikarenakan  libur  pandemi sehingga  jadwal  kebersihan  tidak  berjalan. Pengelola  juga  melakukan  pemeliharaan perpustakaan  di  saat  ruangan  dirasa  sudah kotor. Ketidaklaksanaan program ini berakibat pada  ruang  perpustakaan  yang  kotor  dan kurang tertata.
Peneliti  berpendapat  bahwa  faktor pandemi  ini  menyebabkan  jadwal  kebersihan tidak  berlangsung,  ditambah  tidak  ada  jadwal yang terstruktur untuk melakukan kebersihan di  saat  pandemi  seperti  ini.  Peneliti berpendapat  bahwa  program  ini  seharusnya dapat  tetap  berjalan,  meskipun  peserta  didik tidak berangkat sekolah. Program
pemeliharaan  ini  dapat  berjalan  dengan  baik apabila  pengelola  mau  bekerja  sama  dengan
pihak  guru-guru  serta  tenaga  pendidik  untuk secacar  berkala  melakukan  pembersihan  dan perawatan  terhadap  ruang  perpustakaan sekolah.
Berdasarkan  temuan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa sekolah telah menyediakan layanan  ruang  perpustakaan  bagi  siswa. Layanan  sudah  dapat  digunakan  dengan  baik, namun  masih  memiliki  beberapa  kekurangan seperti  ruangan  yang  kurang  luas,  lokasi  yang kurang  strategis,  dan  program  pemeliharaan yang  belum  berjalan  optimal.  Peneliti berpendapat  bahwa  pembangunan  gedung perpustakaan sekolah baru adalah solusi paling tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  luas ruangan  dan  kurang  strategisnya  lokasi  ruang perpustakaan.
4) Peralatan dan Perlengkapan Perpustakaan Peralatan  perpustakaan  yang  dimiliki oleh  sekolah  antara  lain  kartu  buku,  stempel perpustakaan dan stempel inventaris.
Kepemilikan  peralatan  tersebut  belum  sesuai dengan  pendapat  Bafadal  (2016:  154)  yang menyatakan  bahwa  jenis  peralatan  yang dibutuhkan  perpustakaan  adalah  peralatan habis  pakai,  peralatan  tahan  lama.  Peralatan perpustakaan  sekolah  yang  harus  ada  antara lain  kartu  anggota,  kartu  peminjaman,  pena, kartu  buku,  kantung  buku  dan  slip  tanggal, gunting, penggaris, dan stempel perpustakaan.
Sekolah  juga  sudah  memiliki  beberapa perlengkapan perpustakaan, yaitu rak buku dan meja.  Perlengkapan  yang  dimiliki  sekolah tersebut belum sesuai dengan pendapat Bafadal (2016:  156)  yang  menyatakan  bahwa kebutuhan perlengkapan perpustakaan
meliputi rak buku, rak surat kabar, rak majalah, kabinet  gambar,  meja  sirkulasi,  lemari  atau kabinet katalog, kereta buku, dan papan display . Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, peneliti mengambil kesimpulan bahwa sekolah baru  memiliki  beberapa  peralatan  dan perlengkapan perpustakaan yang masih belum sesuai  dengan  pendapat  Bafadal  (2016:  154). Ketersediaan  peralatan  dan  perlengkapan
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 *Irni Cahyani, 2 Syaiful Rahman, & 3 Lastaria 145 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
tersebut  masih  belum  mencukupi  untuk melaksanakan program pelayanan perpustakaan.  Peneliti  berpendapat  bahwa keterbatasan  peralatan  dan  perlengkapan tersebut  hendaknya  disiasati  oleh  pengelola dengan  memaksimalkan  kreativitas  yang dimiliki pengelola.
5) Tata Ruang Perpustakaan
Pengelola  melakukan  penataan  ruang perpustakaan  berfokus  pada  penataan  meja baca  dan  koleksi  bahan  pustaka.  Pengelola menempatkan  meja  baca  bersebelahan  dan dekat dengan koleksi bahan pustaka. Penataan ini  sesuai  dengan  pendapat  Ibrahim  Bafadal (2016:163)  yang  menyatakan  bahwa  penataan meja dan kursi belajar yang baik diintegrasikan dengan  tempat  atau  rak-rak  buku.  Penataan ruang perpustakaan juga sudah memperhatikan penerangan dan sirkulasi udara. Pengelola tidak melakukan  penataan  kerja  ruang  petugas dikarenakan  tidak  adanya  space  kosong  yang dapat  digunakan  sebagai  tempat  kerja. Dikarenakan di dalam ruangan perpustakaan ini juga  terdapat  tempat  UKS,  sehingga  ruangan menjadi lebih sempit.
6) Koleksi Bahan Pustaka
Koleksi  bahan  pustaka  yang  dimiliki sekolah  antara  lain  koleksi  bahan  pustaka berupa buku dan non buku. Sekolah juga telah memiliki koleksi bahan pustaka yang berisi fiksi dan  non  fiksi.  Adanya  kelengkapan  bahan pustaka di atas sangat penting sebagai sumber belajar alternatif siswa. Namun jumlah koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan sekolah tidak seimbang. Jumlah buku pelajaran di perpustakaan  mencapai  setengah  dari  jumlah koleksi bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan, sedangkan jumlah koleksi bahan pustaka lain masih sangat sedikit.
Peneliti  berpendapat  bahwa  pengelola seharusnya dapat aktif mencari koleksi bahan pustaka tambahan. Penambahan bahan pustaka ini dapat dilakukan tanpa membutuhkan biaya, dikarenakan  ada  beberapa  program  dari percetakan  buku  yang  mau  menyumbangkan
bukunya  untuk  keperluan  pendidikan  baik  di desa  maupun  di  sekolah.  Apabila  pengelola dapat memaksimalkan peluang itu, permasalahan kurang lengkapnya koleksi bahan pustaka perpustakaan dapat teratasi. 7) Pustakawan atau Pengelola
Perpustakaan  sekolah  tidak  memiliki seorang  pustakawan,  namun  ada  pengelola yang  ditunjuk  dari  guru  sebagai  pengelola perpustakaan. Keberadaan pengelola ini sudah bagus  karena  sesuai  dengan  pendapat  Bafadal (2016:  174)  perpustakaan  sekolah  harus dikelola  oleh  seorang  pustakawan  atau pengelola  yang  ditunjuk  oleh  pejabat  yang berwenang,  untuk  menjalankan  tugas  dalam mengelola perpustakaan.
Peneliti  berpendapat  bahwa  peran pengelola  sudah  bagus,  meskipun  belum maksimal. Pengelola telah melakukan tugasnya dalam  pengelolaan  perpustakaan,  namun karena  beberapa  fasilitas  yang  belum  lengkap serta  minimnya  dana  yang  dialokasikan  oleh sekolah  untuk  keperluan  perpustakaan mengakibatkan belum terselesaikannya keseluruhan  tugas  yang  dimiliki  oleh pustakawan. 8) Pembiayaan
Sumber  dana  utama  pembiayaan pengelolaan  perpustakaan  berasal  dari  dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah). Selain itu ada  juga  dana  lain  yang  bisa  digunakan  yakni melalui  pengajuan  proposal  bantuan  melalui dinas pendidikan.  Adanya alokasi pembiayaan tersebut  sudah  sangat  membantu  dalam pengelolaan  perpustakaan  apabila  dapat dilaksanakan  secara  konsisten.  Namun  dalam pelaksanaannya  besar  pembiayaan  dari  BOS untuk  pembiayaan  pengelolaan  perpustakaan tidak  menentu  setiap  tahunnya.  Sekolah seharusnya dapat menetapkan anggaran secara konsisten  yang  akan  dialokasikan  untuk pengelolaan perpustakaan. Dukungan pembiayaan pengelolaan yang baik oleh sekolah menurut peneliti adalah dukungan yang sangat penting  baik  untuk  memenuhi  keperluan
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pengelolaan  perpustakaan  dan sebagai dukungan  moril  bagi  pengelola  untuk  dapat bekerja  dengan  maksimal  sesuai  dengan perannya.
9) Pelayanan Perpustakaan
Sekolah  telah  melaksanakan  pelayanan perpustakaan  setiap  hari  selama  jam  sekolah berlangsung.  Layanan  perpustakaan  yang diberikan  sekolah  yaitu  layanan  peminjaman bahan pustaka, dan layanan fasilitas ruang baca. Pelaksanaan  layanan  perpustakaan  ini  masih belum  diawasi  dan  dilayani  oleh  pustakawan, sehingga siswa yang mau meminjam dibebaskan untuk  meminjam  bahan  pustaka  secara mandiri.  Adanya  layanan  di  atas  sangat membantu  sekali  dalam  memfasilitasi  minat baca  siswa  di  sekolah. Namun,  belum  adanya pengawasan  dan  pelayanan  dari  pengelola dapat  menjadi  masalah  yang  cukup  serius. Peneliti  berpendapat  bahwa  banyak  kerugian yang  hilang  dari  tidak  adanya  pengawasan terhadap pelayanan perpustakaan. Risiko rusak dan  hilangnya  bahan  pustaka  adalah  kerugian yang  dapat  timbul  dari  belum  adanya pengawasan  dalam  pelaksanaan  pelayanan perpustakaan. Perpustakaan juga akan kesulitan  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap efektivitas pelayanan yang telah dijalankan.
10) Tata Tertib Perpustakaan
Pelaksanaan tata tertib di perpustakaan belum  berjalan  optimal.  Tata  tertib  yang dimiliki  sekolah  sendiri  belum  jelas,  karena belum  ada  tata  tertib  perpustakaan  yang tertulis  dan  tertempel  di  perpustakaan.  Tata tertib hanya disampaikan pihak sekolah secara lisan. Penegakkan tata tertib dengan pemberian sanksi  pun  juga  belum  dilaksanakan.  Ibrahim Bafadal  (2019:  143)  menjelaskan  bahwa  ada hal-hal penting yang perlu dicantumkan dalam tata tertib, yaitu sifat dan status perpustakaan, keanggotaan  perpustakaan  sekolah,  bahan- bahan  pustaka  yang  tersedia,  sanksi  atau hukuman bagi pengunjung yang melanggar tata tertib,  iuran  bagi  setiap  anggota,  waktu
pelayanan, sistem penyelenggaraan, serta batas waktu dan jumlah buku boleh dipinjam.
Penempelan tata tertib ini sangat penting dalam  kaitannya  membentuk  sikap  disiplin siswa dalam menggunakan fasilitas perpustakaan  sekolah.  Sekolah  menurut peneliti  sesuai  dengan  pemahaman  Ibrahim Bafadal  di  atas  seharusnya  menuliskan  dan menempel tata tertib di papan dan kemudian dipajang  di  perpustakaan.  Penempelan  tata tertib  dapat  menjadi  pengingat  bagi  siswa terhadap hal-hal yang harus diperhatikan ketika menggunakan layanan perpustakaan. 11) Pemanfaatan Perpustakaan Sebagai Sumber Belajar Pemanfaatan  perpustakaan  sebagai sumber  belajar  masih  belum  optimal. Dikarenakan guru dan siswa yang masih jarang memanfaatkan  perpustakaan  sebagai  sumber belajar.  Hal  ini  dikarenakan  fasilitas  ataupun bahan  pustaka  yang  kurang  memadai. Diharapkan  sekolah  atau  pun  dinas  terkait lebih  memperhatikan  keadaan  perpustakaan disekolah.  Sehingga  dengan  memadainya fasilitas  perpustakaan,  peneliti  berpendapat bahwa  pemanfaatan  perpustakaan  sebagai sumber  belajar  juga  akan  meningkat. Pembelajaran pun akan lebih bervariasi dengan seringnya guru memanfaatkan perpustakaan. Hambatan  Pengelolaan  perpstakaan  sebagai sumber  belajar  siswa  di  SDN  Bagus  2
Kecamatan  Marabahan  Kabupaten  Barito Kuala 1) Fasilitas  Gedung  atau  Ruangan  yang Kurang Layak Luas ruangan perpustakaan yang dimiliki sekolah  masih  belum  memenuhi  syarat dikarenakan  dua  faktor,  yaitu  faktor  luas  dan lokasi ruangan. Luas ruangan belum memenuhi syarat  karena  luas  ruangan  sekitar  20  meter persegi.  Luas  ruangan  tersebut  tidak  sesuai dengan standar peraturan Menteri Pendidikan Nasional no. 24 Tahun 2007 yang menyatakan bahwa  luas  ruangan  perpustakaan  sekolah minimal  56  meter  persegi  dengan  lebar
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
minimal  5  meter.  Lokasi  ruangan  berada  di sudut sekolah, tidak berada di pusat lalu lintas siswa,  dan  jauh  dari  jangkauan  kelas  di  sudut sekolah lainnya.
2) Koleksi buku yang masih terbatas
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  data yang  menyebutkan  bahwa  koleksi  bahan pustaka di perpustakaan sebagian besar adalah buku  pelajaran.  Ketersediaan  buku  fiksi  di perpustakaan sangat sedikit apabila
dibandingkan  dengan  buku  pelajaran.  Buku pelajaran  yang  lebih  banyak  di  perpustakaan memang sudah sesuai dengan pendapat di atas. Namun data di lapangan menunjukkan bahwa buku  pelajaran  di  sana  adalah  buku  yang pelajaran lama yang sudah tidak relevan dengan kurikulum yang saat ini digunakan
3) Peralatan  dan  Perlengkapan  yang  Belum Lengkap
Hasil  penelitian  diperoleh  data  bahwa sekolah sudah memiliki beberapa peralatan dan perlengkapan  perpustakaan  yang  sudah dimanfaatkan  dengan  maksimal.  Namun ketersediaan  peralatan  dan  perlengkapan tersebut  masih  belum  lengkap.  Darmono (2004:13) menjelaskan bahwa penyelenggaraan perpustakaan memerlukan sejumlah peralatan dan  perlengkapan,  baik  untuk  pelayanan kepada pengguna maupun untuk kegiatan rutin perpustakaan mulai dari kegiatan ketatausahaan, sampai pada kegiatan pengolahan  buku  untuk  segera  dimanfaatkan.
Kurang lengkapnya peralatan dan perlengkapan yang  dimiliki  sekolah  membuat  pelayanan perpustakaan yang diberikan kurang optimal.
4) Terbatasnya Kuota Bantuan yang Diberikan  Pemerintah  Melalui  Dinas Pendidikan Keterbatasan dana yang dimiliki sekolah
untuk  pengelolaan  perpustakaan  berdampak pada  kebutuhan  perpustakaan  yang  belum terpenuhi.  Salah  satu  alternatif  yang  diambil oleh  sekolah  dalam  memenuhi  keperluan
perpustakaan  adalah  melalui  mekanisme pengajuan  proposal  bantuan  ke  pemerintah melalui  dinas  pendidikan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa sekolah telah mengajukan proposal  bantuan  kepada  pemerintah.  Selain itu, proposal bantuan yang diajukan sekolah ke pemerintah  sampai  saat  ini  belum  diterima karena  terbatasnya  kuota  bantuan  yang disediakan oleh pemerintah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan pengelolaan perpustakaan sebagai sumber belajar belum berjalan secara optimal. Beberapa  aspek  pengelolaan  perpustakaan masih  memiliki  banyak  kekurangan,  seperti fasilitas gedung yang belum memenuhi syarat, peralatan  dan  perlengkapan  yang  belum lengkap,  koleksi  bahan  pustaka  masih  sedikit, pelayanan  yang  masih  belum  diawasi,  dan belum  adanya  tata  tertib  perpustakaan  yang jelas. Hal-hal tersebut membuat siswa kurang terdorong  untuk  menjadikan  perpustakaan sebagai  sumber  belajar.  Hambatan  dalam pengelolaan  perpustakaan  sebagai  sumber belajar  adalah  fasilitas  gedung  atau  ruangan yang  kurang  layak,  koleksi  buku  yang  masih terbatas,  peralatan  dan  perlengkapan  yang belum lengkap, dan terbatasnya kuota bantuan yang  diberikan  pemerintah  melalui  dinas Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito,  Albi.,  dan  Johan  Setiawan.  2018.
Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak. Bafadal, Ibrahim. 2016. Pengelolaan Perpustakaan  Sekolah.  Jakarta:  Bumi Aksara. Darmanto,  Priyono.  2020.  Manajemen
Perpustakaan. Jakarta: Bumi Askara. Hartono.  2016.  Manajemen  Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Junaeti.,  dan  Agus  Arwani.  2016.  Peran Perpustakaan  dalam  Meningkatkan Kualitas  Perguruan  Tinggi  (Konstruksi Pelayanan, strategi, dan Citra
Perpustakaan). Libaria, Vol. 4, No. 1.
Moleong, J. lexy. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Priastuti,  D.,  Dinar  Permata,  S.,  &  Ulfa
Nur’afiffah,  U.  (2023).  Peran  Guru Dalam  Penanaman  Nilai  Karakter Disiplin Pada Siswa Melalui Pembiasaan Sekolah:  The  Role  Of  The  Teacher  In Instrumenting The Character Value Of
Discipline  In  Students  Through  School
Habituation.  Tunas:  Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  8(2),  27 – 34.
https://doi.org/10.33084/tunas.v8i2.490
8
Rosyada,  Dede.  2020.  Penelitian  Kualitatif
Untuk  Ilmu  Pendidikan.  Jakarta: Kencana. Saifudin,  Muhammad  Fakhrur.,  dan  Alifiyah Nur Istiqomah. 2021. Peran Perpustakaan sebagai Sarana Pendukung Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD Muhammadiyah  Pakem.  Jurnal  Riset
Pendidikan Dasar. Vol 1, No. 4, April hal 31-34. Satrianawati. 2018. Media dan Sumber Belajar. Yogyakarta: Deepublish. Sinaga,  Dian.  2011.  Mengelola  Perpustakaan Sekolah. Bandung: Bejana. Sitepu,  B.P.  2017.  Pengembangan  Sumber
Belajar. Depok: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2019. Motode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suhendar,  Yaya.  2014.  Cara  Mengelola Perpustakaan  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Prenada Media.
Sulasih,  S.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan Belajar Tematik Tema Persatuan Dalam Perbedaan Melalui Media Gambar Pada Siswa  Kelas  VI:  Increasing  Thematic Learning Activity The Theme Of Union
In Differences Through Image Media In
Class  VI  Students.  Tunas:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  7(1),
82 – 89.
https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1.305 8 Syahrudin,  S.  (2021).  Gagasan  Konseptual Supervisor Pendidikan Tentang Pembelajaran Inovatif Model Lingkungan Sekitar  Sebagai  Sumber  Belajar  Guna Meningkatkan  Mutu  Guru  Mengajar: Educational  Supervisor  Conceptual About Innovative Learning Environmental  Models  As  Learning Resources To Improve Teacher Quality
Teachin.  Bitnet:  Jurnal  Pendidikan Teknologi  Informasi,  6(1),  53 – 60. https://doi.org/10.33084/bitnet.v6i1.261
1 Yandini, Elvara Ika. 2019. Peran Perpustakaan Komunitas  dalam  Meningkatkan  Minat Baca Masyarakat. Repository Universitas Airlangga.https://repository.unair.ac.id/8 8478/.