## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Dengan Media Google Form Pada Materi Sistem Pernapasan
Habibunnisa 1 , Bella Vilanda 2 , Dwie Jihan Fadillah 3 , Lana Paujiah Nst 4
Widiya Tri Utami 5 Armita Ningsih 6 , Rabi'ah Afifah Daulay 7
Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
habibunnisa@uinsu.ac.id (1), bellavillanda@uinsu.ac.id (2), dwiejihanfadilla@uinsu.ac.id (3), lanafauziyah436@gmail.com (4), widyatriutami@gmail.com (5), armitaningsih@uinsu.ac.id (6),

## ABSTRAK
Tinjauan  ini  diharapkan  dapat  memutuskan  kecukupan  pemanfaatan  media  penilaian  Google  Form  dalam kerangka  contoh  terkait  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  sekolah  menengah  bila  dibandingkan  dengan pembelajaran  biasa  yang  diterapkan  di  sekolah.  Teknik  eksplorasi  yang  digunakan  dalam  review  ini  adalah strategi  ujian  eksploratif  dengan  tes  ujian  kelas  IX  A  SMA.  Konfigurasi  pengujian  yang  digunakan  adalah pretest-posttest control bunch plan. Berbagai tes diarahkan untuk mengukur kontras dalam kelayakan media evaluasi  Google  Form  dan  media  pembelajaran  biasa  dalam  kaitannya  dengan  model  untuk  hasil pembelajaran.  Dilihat  dari  akibat  uji  t  manfaat  tipikal  hasil  belajar  diperoleh  t  hitung  >  t  tabel  (2,870  > 1,66980 1,  dan  nilai  kepentingan  (P)  0,006  < (0,05),  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diakui  Hal  ini  menunjukkan bahwa media penilaian Google Form sangat ampuh untuk lebih mengembangkan hasil belajar siswa kelas XI SMP..
Kata Kunci : Pengembangan, Hasil Pembelajaran, Struktur Google, Pernapasan

## ABSTRACT
This  review  means  to  decide  the  adequacy  of  the  utilization  of  Google  Form  appraisal  media  in  stomach related  framework  examples  on  the  learning  results  of  Class  XI  secondary  school  understudies  when contrasted with regular learning applied at the school. The examination technique utilized in this review is a trial research strategy with the exploration test being class IX A SMA. The exploration configuration utilized was a pretest-posttest control bunch plan. Various tests were led to quantify contrasts in the viability of the Google Form appraisal media and traditional learning media in light of the standards for learning results. In view  of  the  aftereffects  of  the  t  trial of  the  typical  benefit  of  learning  results  got  t  count  >  t  table  (2.870 > 1.66980  1,  and  the  importance  esteem  (P)  is  0.006  <  (0.05),  consequently  Ho  is  dismissed  and  Ha  is acknowledged.  This  demonstrates  that  the  evaluation  media  Google  Form  is  compelling  for  further developing the learning results of class XI secondary school understudies.
Keywords : Developing,  Learning Results, Google Structure, Respiratory
Habibunnisa, Vilanda B, Jihan Fadillah D, Paujiah Nst L, Tri Utami W, Ningsih A, Afifah Daulay R  :  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Dengan  Media  Google  Form  Pada  Materi  Sistem Pernapasan

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pengalaman  pendidikan  mengajar  adalah  gerakan  instruktif  yang  mencakup  pendidik  dan siswa di mana sifat pertumbuhannya tidak diatur oleh gagasan hubungan antara keduanya. Pekerjaan  instruktur  telah  mengalami  banyak  perubahan,  mengingat  setiap  penyesuaian cara  pandang  terhadap  pelatihan  dan  anak-anak  menuntut  adanya  penyesuaian  tugas instruktur  sebagai  pengajar  ahli  di  dalamnya.  Pendidik  melakukan  latihan-latihan pembelajaran  (mulai  dari  sistem  perencanaan/pemilihan,  pengenalan,  hingga  penilaian pengalaman dan hasil yang berkembang) untuk mencapai target pembelajaran yang masih belum  jelas.  Instruksi  untuk  keberadaan  manusia  adalah  kebutuhan  langsung  yang  harus dipenuhi selama hidup. Tanpa latihan sama sekali di luar jangkauan kemungkinan sebuah perkumpulan  untuk  hidup  dan  berkembang  sesuai  dengan  tahun  (tujuan)  untuk  maju, berkembang  dan  ceria  sesuai  pandangan  hidup  mereka.  Sekolah  tidak  hanya  dipandang sebagai  pekerjaan untuk  memberikan informasi dan kemampuan  struktur,  tetapi  diperluas untuk  mencakup  upaya  untuk  mengenali  keinginan,  kebutuhan,  dan  kemampuan  individu dengan  tujuan  agar  kehidupan  pribadi  dan  sosial  yang  baik  tercapai.  Secara  lugas  dan umum  makna  sekolah  sebagai  karya  manusia  untuk  mengembangkan  dan  memupuk kemungkinan-kemungkinan  alam  baik  secara  tulus  maupun  mendalam  sesuai  dengan kualitas  yang  ada  di  mata  masyarakat  dan  budaya.  Selanjutnya,  setelah  semua  kemajuan masyarakat  umum,  di  dalamnya  terjadi  dan  siklus  instruktif  terjadi  sebagai  pekerjaan manusia untuk menjaga hidupnya. Atau sebaliknya di penghujung hari, instruksi itu dapat diuraikan  karena  kemajuan  suatu  negara  diciptakan  berdasarkan  cara  pandang  negara  itu sendiri  terhadap  kehidupan  (nilai  dan  standar  masyarakat)  kemampuan  apa  sebagai  cara berpikir instruktifnya atau sebagai kerinduan dan penjelasan tujuan instruktifnya. Sekaligus juga  menunjukkan  sesuatu  bagaimana  warga  Negara  bangsanya  berpikir  dan  berperilaku secara  turun  temurun  hingga  kepada  generasi  berikutnya  yang  dalam  perkembangannya akan  sampai  pada  tingkat  peradaban  yang  maju  atau  yang  meningkatnya  nilai-nilai kehidupan dan pembinaan kehidupan  yang lebih  sempurna  (Ihsan, 2003).  Pada dasarnya pengalaman  mendidik  dan  mendidik  adalah  proses  penyampaian  pesan  melalui  saluran atau media tertentu kepada penerima pesan. Untuk situasi ini materi pembelajaran sebagai sumber  pesan,  pengajar  sebagai  saluran  atau  media  dan  siswa  sebagai  penerima  pesan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berhasil dan efektif dengan keterbatasan siswa yang memiliki karakter yang beragam memang sulit, khususnya untuk mata pelajaran IPA dan  khususnya  IPA  sehingga  diperlukan  suatu  contoh  rencana  yang  harus  lebih  disusun. Dari tiga contoh mendidik dan belajar, pembelajaran gratis tentu menonjol dalam rencana pengajaran.  Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  standar  pembelajaran  yang  berbeda,  ada  bukti untuk membantu penilaian bahwa pembelajaran harus diselesaikan oleh orang-orang untuk mereka  dan  bahwa  hasil  belajar  terbaik  diperoleh  ketika  siswa  bekerja  dengan  kecepatan mereka  sendiri,  secara  efektif  terlibat  dengan  menyelesaikan  berbagai  upaya  dan pengalaman belajar  yang berbeda. pembelajaran (prestasi, 2008). Materi  yang akan dikaji terkait  dengan  pengembangan  lebih  lanjut  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sistem Pernapasan Manusia. Sistem pernapasan dianggap sangat mengganggu karena siswa tidak dapat memiliki gambaran yang jelas tentang organ asli dan siklus pernapasan dalam tubuh manusia.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  cara  yang  tepat  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal  (Myanda  dan  Riezky,  2020).  Materi  ini  menggabungkan  ide-ide  yang  saling terkait,  menjadi  desain  khusus,  kemampuan,  interaksi  dan  masalah/infeksi  yang  dapat terjadi.  Ada  beberapa  penilaian  yang  salah  dalam  sistem  pernapasan  manusia,  termasuk penelitian  (Kuswanti,  2021)  yang  mengamati  bahwa  ada  kesalahpahaman  di  antara  para peneliti  bahwa  paru-paru  manusia  adalah  tempat  pertukaran  gas  oksigen  dan  gas  karbon
Habibunnisa, Vilanda B, Jihan Fadillah D, Paujiah Nst L, Tri Utami W, Ningsih A, Afifah Daulay R  :  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Dengan  Media  Google  Form  Pada  Materi  Sistem Pernapasan
dioksida. Dalam pengalaman yang berkembang masih banyak siswa yang kurang dinamis dalam  mendidik  dan  mengembangkan  pengalaman,  selain  itu  siswa  juga  tidak  dinamis dalam  mencari  materi  sendiri  yang  selalu  didasarkan  pada  manual.  Hal  ini  membuat pendidik  harus  membanjiri  pengalaman  pendidikan  dengan  strategi  bicara,  terus memberikan  materi  dan  klarifikasi  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  upaya  yang  dilakukan untuk  mematuhi  pedoman  dari  berbagai  organisasi  pendidikan  di  Indonesia  yang  terbiasa menggunakan  bantuan  berbasis  inovasi  juga  dapat  dimanfaatkan  dari  jarak  jauh  untuk membantu  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  pertunjukan  saat  ini.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan pemanfaatan struktur Google dalam penilaian mewujudkan, yang berarti terus belajar.  Sangat  menarik  untuk  berkonsentrasi  pada  pemanfaatan  tambahan  dari  google yang digunakan sebagai media penilaian pembelajaran dalam mengembangkan lebih lanjut hasil belajar dalam materi kerangka pernapasan.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan masalah pada penelitian ini adalah  bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas XI dengan media Google Form pada materi Sistem Pernapasan.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas XI dengan media Google Form pada materi Sistem Pernapasan.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan hasil dari peningkatan hasil belajar siswa kelas XI dengan media Google Form pada materi Sistem Pernapasan.

## II. METODE
Pemeriksaan ini sangat penting untuk teknik eksplorasi eksplorasi. Yang dimaksud dengan pemeriksaan eksplorasi adalah penelitian yang dilakukan dengan memberikan obat-obatan tertentu  kepada  subjek  eksplorasi  yang  bersangkutan  dengan  menggunakan  rancangan percobaan  Pretest  Posttest  Control  Group  Design.  Kelompok  uji  diberikan  perlakuan menggunakan  media  evaluasi  Google  Form  dan  kelompok  pembanding  diberikan perlakuan tradisional yang diterapkan di guru (media alamat). Rencana penjaminan contoh ini  menggunakan  prosedur  Random  Sampling,  dimana  terdapat  6  siswa  kelas  XI  SMA, dengan  jumlah  siswa  192.    Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengumpulan information adalah tes. Instrumen soal kemudian divalidasi oleh satu validator ahli dengan skala  liker  tuntuk  menentukan  tingkat  kelayakan  instrument  dan  hasil  validasi menunjukkan  bahwa  instrument  dikategorikan  baik  dan  memenuhi  standar.  Uji  validitas instrument  dilakukan  untuk  mengetahui  bahwa  instrumen  yang  digunakan  dan  hasilnya valid.

## III. HASIL
Ujian  pretest  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  sebelum  mendapatkan pengalaman pendidikan, atau secara keseluruhan menilai kemampuan siswa dalam materi yang  akan  diajarkan.  Berikutnya  adalah  investigasi  faktual  grafis  dari  nilai  pretest  kelas percobaan dan kelas kontrol:
Habibunnisa, Vilanda B, Jihan Fadillah D, Paujiah Nst L, Tri Utami W, Ningsih A, Afifah Daulay R  :  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Dengan  Media  Google  Form  Pada  Materi  Sistem Pernapasan

## Tabel 1. Hasil Uji Pretest
Berdasarkan  keterangan  pada  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  normal  pretest kelas uji coba adalah 67,03 dengan nilai paling ekstrim 79 dan nilai dasar 47. Sedangkan nilai  normal  pretest  kelas  kontrol  adalah  67,31  dengan  skor  paling  ekstrim  89  dan  skor dasar  32.  Jika  dilihat  dari  diagram,  terlihat  bahwa  perbedaan  normal  antara  skor  pretes kelas percobaan dan kelas kontrol tidak terlalu besar. Bagaimanapun, untuk melihat apakah hal  yang penting itu besar, tes terukur akan dipimpin. Hasil Belajar Posttest Soal posttest diberikan  menjelang  akhir  rangkaian  pembelajaran,  untuk  menentukan  informasi  siswa setelah  mengambil  bagian  dalam  pengalaman  yang  berkembang  yang  ditangani  melalui pelatihan penggunaan E-Learning dan media penilaian Google Form.
Berdasarkan  keterangan  pada  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  nilai  normal  pretest  kelas  uji coba  adalah  67,03  dengan  nilai  paling  ekstrim  79  dan  nilai  dasar  47.  Sedangkan  nilai normal  pretest  kelas  kontrol  adalah  67,31  dengan  skor  terbesar  89  dan  skor  dasar  32. Berfokus  pada  grafik,  cenderung  terlihat  bahwa  kontras  normal  antara  nilai  pretest  kelas eksplorasi  dan  kelas  kontrol  tidak  terlalu  besar.  Namun,  untuk  melihat  apakah  hal  yang penting itu besar, ujian terukur akan dipimpin.Hasil Belajar Posttest Soal posttest diberikan menjelang  akhir  rangkaian  pembelajaran,  untuk  menentukan  informasi  siswa  setelah mengambil  bagian  dalam  pengalaman  yang  berkembang  yang  ditangani  melalui pelaksanaan membiasakan menggunakan media penilaian E-Learning dan Google Form.
Berdasarkan  keterangan  pada  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  nilai  normal  pretest  kelas eksploratif  adalah  67,03  dengan  nilai  terbesar  79  dan  nilai  dasar  47.  Sedangkan  nilai normal  pretest  kelas  kontrol  adalah  67,31  dengan  nilai  terbesar  Berdasarkan  tabel  di  atas dapat  diketahui  bahwa  nilai  normal  pretest  dan  posttest  pada  kelas  uji  coba  adalah  67,03 dan 86,09. Sedangkan pada kelas kontrol diketahui nilai normal pretest dan posttest adalah 67,31 dan 80,34. Dari keterangan tersebut sangat terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa  di  kelas  uji  coba  dan  kontrol.  Pengujian  Spekulasi  Berdasarkan  hasil  pengujian terukur dengan uji-t, nilai t-hitung adalah 2,870 dan t-tabel dengan df = 62 adalah 1,66980 dengan kepentingan (P) 0,006. Selanjutnya, t hitung lebih menonjol dari t tabel dan arti P (0,006)  <  (0,05)  sehingga  spekulasi  fungsi  (Ha)  diakui,  yang  menyiratkan  bahwa pemanfaatan  media  penilaian  Google  Form  lebih  layak  daripada  pemanfaatan  evaluasi biasa  media  dalam  mengembangkan  lebih  lanjut  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  pada mata  pelajaran  kerangka  pernafasan.  Lihatlah  keadaan  dari  dua  titik  tengah.  Hasil
Habibunnisa, Vilanda B, Jihan Fadillah D, Paujiah Nst L, Tri Utami W, Ningsih A, Afifah Daulay R  :  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Dengan  Media  Google  Form  Pada  Materi  Sistem Pernapasan
penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  kemampuan  awal  antara  kelas percobaan  dan  kelas  kontrol.  Hal  ini  wajar  mengingat  kedua  kelas  tersebut  belum mendapatkan materi treatment dan review. Setelah dilakukan pengalaman instruktif dengan memberikan  perlakuan  dengan  media  penilaian  Google  Form  pada  kelas  investigasi  dan perlakuan  dengan  media  pembelajaran  adat  pada  kelas  kontrol  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  terakhir  dari  kedua  pertemuan  tersebut  adalah  unik.  Perbedaan  hasil  belajar ditunjukkan dengan nilai tipikal kelas tes 86,09 sedangkan kelas kontrol 80,34. Dari nilai biasa  posttest  sangat  terlihat  bahwa  hasil  belajar  kelas  investigasi  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol.  Hasil  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  setiap  pertemuan,  di  kelas eksplorasi  siswa  dapat  mengambil  bagian  yang  lebih  kuat  dalam  kesempatan  potensial untuk  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri  dengan  tujuan  agar  mereka  memperoleh pemahaman dan pengalaman  yang umum di dalam dan di luar.89 dan skor dasar dari 32. Berfokus pada grafik, cenderung terlihat bahwa perbedaan normal antara nilai pretest kelas percobaan  dan  kelas  kontrol  tidak  terlalu  besar.  Namun,  untuk  melihat  apakah  hal  yang penting  itu  penting,  tes  terukur  akan  diarahkan.  Hasil  Belajar  Posttest  Soal  posttest diberikan  menjelang  akhir  rangkaian  pembelajaran,  untuk  menentukan  informasi  siswa setelah  mengambil  bagian  dalam  pengalaman  pendidikan  yang  diperlakukan  melalui pelaksanaan  penjemputan  menggunakan  media  penilaian  E-Learning  dan  Google  Form. Bisnis  adalah  demonstrasi  siswa  dalam  membangun  keunggulan  mereka  sendiri, membangun  kepribadian  keinginan  untuk  membantu  teman  yang  sedang  mengalami masalah, serta pemanfaatan waktu yang ideal di kelas karena persiapan dilakukan. Google Form  sebagai  media  evaluasi  memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu:  (1)  sangat  mudah digunakan,  dengan  mempertimbangkan  pengumpulan  dan  penggunaannya.  Dengan kenyamanannya,  Google  Form  ini  sangat  layak  digunakan  untuk  pemula,  (2)  dapat dihargai  secara  gratis.  Dengan  keunggulan  ini,  ada  pembenaran  yang  sah  untuk membuang-buang  uang  untuk  aplikasi  dan  organisasi  seperti  pembuatan  desain.  Karena Google  Forms  tidak  bisa  didapatkan  secara  gratis,  atau  sia-sia.  (3)  .Program  ini  sangat ringan,  tidak  seperti  bisnis  lain,  Google  Form  memiliki  program  ringan  yang  biasanya tidak  sulit  untuk  digunakan,  (4)  dapat  dibagikan  kepada  orang  lain  di  berbagai  tahap sehingga semua orang dapat menyelesaikan tes atau survei yang telah kami atur. menunjuk mengumpulkan informasi, (5) memiliki tanggapan penelitian yang telah dikumpulkan pada konstruksi  sempurna  dan  selanjutnya,  juga  Anda  dapat  melihat  informasi  waktu  respon serta  grafik.  Kekurangan  Google  Forms  adalah  tidak  dapat  digunakan  dalam  percakapan percakapan  online  dan  tidak  dapat  memanfaatkan  keadaan  langsung,  di  mana  pertanyaan dan  reaksi  matematis  sangat  membutuhkan  keadaan  atau  gambar  matematis.  Gambaran umum  di  atas  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  sistem  pernapasan  secara  keseluruhan dengan menggunakan media penilaian Google Form memiliki hubungan yang sangat besar dan menarik dalam hal peningkatan hasil belajar siswa kelas XI SMP

## IV. KESIMPULAN
Mengingat  hasil  pemeriksaan  dan  percakapan  yang  telah  digambarkan,  cenderung beralasan bahwa media penilaian Google Form lebih layak daripada menggunakan media evaluasi biasa. Akibat dari uji spekulasi dengan uji t adalah nilai t hitung sebesar 2,870 dan t  tabel  dengan  df  =  62  adalah  1,66980  dengan  nilai  P  =  (0,006)  <  (0,05),  demikian  teori yang  mengkaji  Pemanfaatan  Google  Media  evaluasi  bentuk  lebih  berhasil  dibandingkan dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  biasa  dalam  mengembangkan  lebih  lanjut  hasil belajar siswa kelas IX SMP tentang materi kerangka pernafasan.
Habibunnisa, Vilanda B, Jihan Fadillah D, Paujiah Nst L, Tri Utami W, Ningsih A, Afifah Daulay R  :  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Dengan  Media  Google  Form  Pada  Materi  Sistem Pernapasan

## DAFTAR PUSTAKA
Dwi  Purwati,  Alifi  Nur  Prasetia  Nugroho.  2018.  Pengembangan  Media  Evaluasi Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Google  Formulir  Di  SMA  N  1  Prambanan.  Jurnal Istoria. UNY
IhsanFuad. 2003. Dasar-dasarKependidikan. Jakarta: RinekaCipta.
Kurnia  Shinta  Dewi.  2011.  Efektivitas  E-learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA Negeri Depok. Yogyakarta: UNY.
Kuswanti, M. U. dan N. (2021). Development Of Assessment Instrument Based On Higher Order Thinking Skills Of Respiratory System Of Grade Xi
Myanda, A. A., &Riezky, M. P. (2020). Development of Two-Tier Multiple-Choice Test to Assess Students ’ Conceptual Understanding on Respiratory System Material of 11 th Grade of Senior. International Journal of Science and Applied Science, 4(1), 44– 55.
Nana  Sudjana  &  Ibrahim.  2006.  Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan.  Bandung  :  Sinar Baru Algesindo.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2009.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Sekar,D.K.S.,  Pudjawan, K., & Margunayasa,  I.  G.(2015). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif  Dalam  Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa  Kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Pemaron Kecamatan  Buleleng  .EJournal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan PGSD, 3(1), 11–21.
Uno Hamzah B. 2008. ProfesiPendidikan. Jakarta: BumiAksara.
Yuliana,  R.,  Karyanto,  P.,  &Marjono.(2013).  PengaruhPemanfaatan  Concept  Map  dalam Model  Konstruktivisme  tipe  Novick  terhadap  Miskonsepsi  pada  Konsep  Sistem Pernapasan Manusia. Bio Pedagogi, 2(2), 45–57.
Zainal  Arifin.  2009.  Evaluasi  Pembelajaran  :  Prinsip,  Teknik,  Prosedur.  PT.Remaja Rosdakarya: Bandung.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 11 Juli 2022 13 Juli  2022 16 Juli 2022 Ya