Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay(CRH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 Sijunjung

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY (CRH) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 2 SIJUNJUNG

## APPLICATION OF THE COURSE REVIEW HORAY (CRH) COOPERATIVE LEARNING MODEL TO THE UNDERSTANDING MATHEMATICS CONCEPTS OF CLASS STUDENT VIII SMPN 2 SIJUNJUNG
MAJIDAH KHAIRANI 1 , DIAN FEBRINAL 2
1 Dosen Pendidikan Matematika di STKIP Alussunnah Bukittinggi Jl. Dipenegoro no. 8 Depan Terminal Aur, Bukittinggi, Sumatera Barat, email: majidah_mns@yahoo.com
2 Guru Matematika di SMPN 2 Sijunjung Sumatera Barat

## Abstrak
Penelitian  ini  didasari  dengan  adanyakenyataan  yang  ada  di  lapangan  belum  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  bahwa  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Sijunjung  tahun  pelajaran 2019/2020  masih  kurang.  Hal  ini  disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dikelas  belum melibatkan  siswa  secara  aktif.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  yaitu  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Sijunjung  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH )  lebih  baik,  daripada  pemahaman  konsep matematika  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Data  hasil  penelitian  ini  adalah  data tes  akhir  pemahaman  konsep    matematika  siswa  yang  diperoleh  dengan  memberikan  tes  kepada  kedua kelas  sampel.  Dari  hasil  analisis  hipotesis  uji-t  diperoleh  t hitung =1,936  dan  t tabel =1,669,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) lebih  baik  dari  pada  model  pembelajaran  konvensional  pada siswa kelas VIII SMPN 2 Sijunjung.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay (CRH), Pemahaman Konsep Matematika.

## Abstract
This study is based on the fact that there is not in accordance with what is expected that the understanding of mathematics concepts of students of class  VIII  SMPN 2  Sijunjung  lesson  year 2019/2020 is still lacking. This is caused by the learning process that takes place in the classroom does not actively involve students. Efforts  that  can  be  done  is  to  apply  cooperative  learning  model  Course  Review  Horay  type  (CRH).  The purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  the  understanding  of  mathematics  concepts  of  grade  VIII students of SMPN 2 Sijunjung by using cooperative learning model of Course Review Horay (CRH) type is better  than  understanding  students'  mathematical  concept  using  conventional  learning.  The  data  of  this research is the final test data of students' mathematical concepts comprehension obtained by giving test to the  two sample classes. From the results of the  t-test hypothesis analysis, it  was obtained t count =1.936  and t table =1.669, so it can be concluded that the understanding of the mathematical concepts of students by using Cooperative  Learning  Model  Course  Course  Horay  Type  (CRH)  is  better  than  the  conventional  learning model in students of grade VIII SMPN 2 Sijunjung.
Keyword : Cooperative Learning Model Type Course Review Horay (CRH), Understanding Mathematical Concepts.

## Pendahuluan
Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang penting dalam dunia pendidikan dan dalam perkembangan  teknologi  yang  dipilih  untuk  di  ajarkan  dalam  setiap  jenjang  pendidikan  di  sekolah. Matematika  memiliki  konsep-konsep  dan  teori-teori  yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Hampir semua  kegiatan  dalam  kehidupan  menerapkan  matematika,  sehingga  dapat  melatih  sikap-sikap  positif siswa.  Rendahnya  pemahaman  konsep  siswa  berdampak  pada  hasil  belajar  matematika  yang  terjadi  di SMPN 2 Sijunjung. Hal ini dapat dilihat dalam proses pembelajaran siswa kurang aktif dan siswa masih ragu dalam  menyampaikan  pendapat  dan  malu  untuk  membantu  memecahkan  masalah  didepan  kelas. Pemahaman  siswa  dalam memahami konsep matematika masih  rendah  sehingga  siswa  sulit  mengerjakan soal-soal  yang  diberikan  guru.  Selain  itu,  siswa  lebih  cenderung  menghafal  rumus-rumus  yang  dipelajari
daripada  memahami  konsep-konsep  matematika  yang  diberikan.  Sehingga,  siswa  kurang  mampu menggunakan konsep-konsep matematika tersebut untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
Banyak model pembelajaran yang dapat dilakukan agar pemahaman konsep matematika siswa dapat tertanam dengan baik yaitu  melalui model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) . CRH merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  membuat  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan karena setiap kelompok yang telah menjawab soal dari guru dengan benar secara vertical, horizontal dan diagonal langsung meneriakkan kata “hore!” atau menyanyikan yel-yel sehingga setiap siswa bisa  merayakan  keberhasilannya  dengan  puas.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  peneliti  lain sebelumnya  yang  menemukan  dalam  penelitiannya  tentang  efektivitas  penggunaan Course  Review  Horay (CRH)  pada  pembelajaran  Fisika.  Hasil  yang  ditemukan  nilai  A-Gain  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibanding dengan nilai A-Gain kelas kontrol. Berdasarkan teori dan beberapa temuan dalam penelitian maka diharapkan  dengan  menggunakan  Course  Review  Horay  (CRH)  dalam  pembelajaran  matematika  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa [1]. Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah ”Apakah  pemahaman  konsep  matematika  siswa dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay(CRH) lebih  baik  daripada pemahaman  konsep  matematika  siswa  dengan  penerapan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  VIII SMPN  2  Sijunjung? ”.  Sehubungan  dengan  rumusan  masalah  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  apakah  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review  Horay(CRH) lebih  baik  daripada  pemahaman  konsep  matematika  siswa dengan penerapan pembelajaran konvensional pada kelas VIII SMPN 2 Sijunjung.
Pembelajaran  matematika  diharapkan  dapat  membina  siswa,  agar  siswa  dapat  mengerti  bagaimana yang disebut belajar dalam matematika. Matematika adalah sebagai suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir, berkomunikasi, alat untuk memecahkan berbagai persoalan praktis,  yang mempunyai  cabang-cabang antara  lain  aritmatika,  aljabar,  geometri  dan  analisis[2].    Berdasarkan  pengertian  matematika,  disimpulkan bahwa  matematika  adalah  sebagai  suatu  bidang  ilmu  yang  merupakan  alat  pikir,  berkomunikasi  dan  alat untuk  memecahkan  berbagai  persoalan  praktis.  Oleh  karena  itu  guru  hendaknya  bisa  memilih  dan menggunakan  strategi,  pendekatan,  metode,  model  atau  teknik  yang  banyak  melibatkan  siswa  aktif  dalam proses pembelajaran matematika. Seperti halnya model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) adalah  suatu  model  pembelajaran  dengan  pengujian  pemahaman  materi  siswa  menggunakan persegi yang diisi dengan nomor untuk menuliskan jawabannya, yang paling dulu mendapatkan tanda benar (√)  secara  vertikal,  horizontal  dan  diagonal  langsung  berteriak  “hore”.  Sama  halnya  dengan  konsep  yang dikemukakan[3].  Konsep  pembelajaran  model  kooperatif  tipe  CRH  menekankan  pada  teriak  hore  yang membuat  siswa  lebih  bersemangat  dan  aktif.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  lain  sebelumnya tentang keefektifan penggunaan CRH  terhadap sikap  dan  prestasi siswa. Hasil penelitiannya menunjukkan sikap  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  menunjukkan  sikap  yang  positif,  karena  siswa  bersemangat dengan yel yel Hore dan prestasi siswa juga menunjukkan peningkatan yang signifikan[4].
Pemahaman konsep matematika merupakan salah satu tujuan penting dalam pembelajaran, dengan pengertian  bahwa  materi-materi  yang  diajarkan  kepada  siswa  bukan  hanya  sebagai  hafalan,  namun  lebih dari itu. Dengan pemahaman siswa dapat lebih mengerti akan konsep materi pelajaran itu sendiri. Indikator yang  menunjukkan  pemahaman  konsep  tercantum  pada  peraturan  Dirjen  Depdiknas  No.  506/C/PP/2004 yaitu mampu :
a. Menyatakan ulang sebuah konsep
b. Mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya
c. Memberi contoh dan non contoh dari konsep
d. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis
e. Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep
f. Mengaplikasikan konsep atau algoritma ke pemecahan masalah[5]

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu.  Sebagaimana  yang dikemukakan  bahwa  tujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  merupakan  perkiraan  bagi  informasi  yang dapat  diperoleh  dengan  eksperimen  yang  sebenarnya  dalam  keadaan  yang  tidak  memungkinkan  untuk mengontrol atau memanupulasikan semua variabel yang relevan[6]. Penelitian ini menggunakan dua kelas sampel,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas eksperimen  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  dan  kelas  kontrol merupakan  kelas  yang  menerapkan  pembelajaran  konvensional.  Rancangan  penelitian  ini  adalah Randomized Control Group Only Design. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas  VIII  SMPN  2  Sijunjung  yang  terdaftar  pada  tahun  pelajaran  2019/2020  dengan  jumlah  siswa  214 siswa.
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay(CRH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 Sijunjung
Sampel penelitian diambil sebanyak dua kelas, satu untuk kelas eksperimen dan yang lainnya untuk kelas  kontrol.  Pengambilan  sampel  pada  kelas  ini  menggunakan  teknik random  sampling .  Setelah dilakukan analisis diperoleh nilai matematika disemua kelas berdistribusi normal dan memiliki variansi yang homogen.  Karena  uji  prasyaratnya  sudah  terpenuhi  maka  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  undian. Dari  hasil  pengundian  yang  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  VIII.2  dan  kelas  kontrol  VIII.5. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  pemahaman  konsep  matematika  siswa. Soal  untuk  tes  akhir  dibuat  dalam  bentuk  essay  yang  memuat  indikator  pemahaman  konsep  matematika. Pengembangan  instrumen  dilakukan  dengan  validitas  butir  soal.  Tes  dikatakan  valid  apabila  soal  telah dapat mengukur apa yang seharusnya di ukur sehingga dapat digunakan atau dipakai.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Tes akhir yang dirancang adalah tes pemahaman konsep matematika yang sesuai dengan indikator pemahaman konsep matematika siswa. Selanjutnya melakukan uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis  adalah  uji  statistik  parametrik.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  data  kedua  sampel  berdistribusi  normal  dan bervariansi homogen. Berikut adalah deskripsi data tes kemampuan pemahaman konsep.

## Tabel 1. Deskripsi Data Tes Pemahaman Konsep di kedua Kelas Sampel
Kelas N X ̅ S X max X min Eksperimen 36 19,00 2,908 24 11 Kontrol 35 17,60 3,201 24 10
Berdasarkan  Tabel  1.  rata-rata  skor  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol. Sedangkan  simpangan  baku  kelas  eksperimen  lebih  rendah  dari  peda  kelas  kontrol.  Rendahnya  nilai simpangan baku pada kelas eksperimen ini dapat diartikan bahwa skor siswa kelas eksperimen lebih banyak menyebar  mendekati  rata-rata  dibanding  kelas  kontrol.  Hasil  dari  pencapaian  indikator-indikator  tersebut terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Pencapaian Indikator Pemahaman Konsep Matematika.
Berdasarkan Gambar 1 dapat dilihat bahwa rata-rata pencapaian setiap indikator pemahaman konsep matematika siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata pencapaian indikator pemahaman konsep matematika  siswa  pada  kelas  kontrol.  Pada  indikator  1  menyatakan  ulang  sebuah  konsep  selisih  rata ratanya 0,16. Indikator 2 mengklasifikasikan objek menurut sifat tertentu sesuai konsepnya  memiliki selisih rata  rata  0,08.  Indikator  3  memberikan  contoh  dan  non-contoh  selisihnya  0,26.  Indikator  4  menyajikan konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi matematis  selisihnya  0,29.  Dan  indikator  5  mengaplikasikan konsep  selisihnya  0,08.  Perbedaan  rata  rata  yang  paling  tinggi  terdapat  pada  indikator  4  menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis.
Pembuktian  hipotesis  dilakukan  uji  normalitas  terhadap  data  hasil  tes  akhir  pemahaman  konsep matematika  siswa  diperoleh  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Sedangkan
0 1 2 3 4 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 1.72 2.39 1.69 2.93 3.22 1.56 2.31 1.43
2.64
3.14 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Vol.  6, No. 2 (2020) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  47 –51
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay(CRH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 Sijunjung
setelah  dilakukam  uji  homogenitas  variansi  data  tes  pemahaman  konsep  matematika  dapat  disimpulkan bahwa  variansi  homogen.    Syarat  untuk  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji –  t  sudah  terpenuhi,  yaitu data harus berdistribusi  normal dan  variansi homogen. Berdasarkan perhitungan uji-t diperoleh t hitung =1,936 dan  t tabel =1,669.  Berdasarkan  kriteria  penghitungan  bahwa  t hitung >t tabel dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis diterima, bahwa  pemahaman konsep matematika siswa dengan penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Course  Review  Horay(CRH) lebih  baik  daripada  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dengan pembelajaran konvensional.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  deskripsi  dan  analisis  data  yang  dilakukan,  diperoleh  rata-rata  skor  pemahaman konsep  matematika  siswa  di  kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada  rata-rata  skor  kelas  kontrol,  hal  ini disebabkan  karena  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Course Review Horay (CRH) sedangkan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional yaitu pendekatan saintifik.  Pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) yaitu  guru menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapaiguru  membagikan  LKS  pada  setiap  kelompok,  guru menjelaskan  materi  pelajaran  melalui  LKS,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya, siswa  bersama  didalam  kelompok  menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat  pada  LKS,  lalu  guru memberikan lembar latihan pemantapan, pada lembar latihan tersebut guru sudah membuat 9 buah persegi dan  setiap  kelompok  mengisi  angka  1-9  di  dalam  persegi  kecil  sesuai  dengan  keinginan  masing-masing kelompok.  Guru  membaca  soal  secara  acak.  Setelah  selesai  berdiskusi,  guru  meminta  setiap  kelompok untuk menukar lembar kerja kelompoknya kepada kelompok lain yang sudah ditentukan guru sebelumnya.
Langkah  selanjutnya  guru  menunjuk  salah  satu  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya  di  depan  kelas,  kelompok  lain  diminta  menanggapi  jawaban  dari  kelompok  yang  tampil. Setelah  itu  guru  bersama  siswa  membahas  hasil  dari  kelompok  yang  tampil.  Setiap  kelompok  mengoreksi jawaban dari kelompok lain, jika jawabannya benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (x) pada setiap persegi besar. Setiap kelompok mengembalikan kertas jawaban yang diterima kepada kelompok asal. Kelompok  yang  sudah  mendapatkan  tanda  benar  (√)  sebanyak  3  buah  secara  vertikal,  horizontal  dan diagonal  langsung  berteriak  hore  dan  mendapatkan  sebuah  bintang.Kelompok  yang  sudah  mendapatkan tiga hore pertama maka kelompok tersebut menjadi pemenangnya dan mendapatkan reward . Nilai kelompok dihitung  dari  jumlah  skor  jawaban  benar  dan  hore  yang  diperoleh.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti lainnya dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay  (CRH) t erhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  SMA”  yang  mengatakan  bahwa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) ada  banyak  keuntungan yang  diperoleh  diantaranya  memudahkan  siswa  dalam  memahami  konsep,  siswa  juga  terlibat  aktif  dalm pembelajaran sehingga meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran[7].
Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  dikelas  kontrol  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  ternyata  rata-ratanya  lebih  rendah  di  banding kelas  eksperimen.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  belum  aktif    dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  tidak menguasai  konsep  dengan  baik,  karena  selama  guru  menjelaskan  materi  siswa  ada  yang  mengantuk  dan ada  yang  bermalas-malasan.  Sedangkan  saat  mengerjakan  latihan  siswa  tidak  merasa  tertantang  karena soal  dikerjakan dengan rentang  waktu  yang cukup  lama dan tidak ada reward yang mereka peroleh selain nilai  dari  guru.  Dalam  pembelajaran,  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  untuk  mempresentasikan  hasil pekerjaannya  didepan  kelas  sehingga  hanya  sedikit  siswa  yang  mampu  mengasah  kemampuan pemahaman  konsep.Akibatnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  kontrol  lebih rendah daripada kelas eksperimen.
Secara  hipotesis  pemahaman  konsep  matematika  kelas  ekperimen  lebih  baik  daripada  pemahaman konsep matematika kelas kontrol tetapi pemahaman konsep matematika kelas eksperimen belum maksimal, hal  ini  dikarenakan  beberapa  kendala  yang  ada  peneliti  dapatkan,  yaitu  kebiasaan  siswa  yang  jarang  dan belum  terbiasa  berdiskusi  dalam  kelompok.Selain  itu  di  awal  pembelajaran  ada  beberapa  siswa  yang merasa  kebingungan  dengan  model  pembelajaran  yang  peneliti  terapkan,  sehingga  siswa  sulit  untuk menyesuaikan  diri  pada  proses  pembelajaran.  Didalam  diskusi  kelompok  siswa  banyak  yang  meribut  dan membahas  hal  diluar  materi  pembelajaran.  Maka  dari  itu peneliti  memberikan  peringatan  dan  sanksi  tegas kepada  siswa  sehingga  kejadian  yang  sama  tidak  terulang  dipertemuan  selanjutnya.  Dan  juga  guru menjelaskan  kembali  pelaksanaan  model  pembelajaran  apabila  masih  ada  siswa  yang  bingung  dan  belum paham.  Namun  secara  keseluruhan  rata-rata  pencapaian  indikator  pemahaman  konsep  pada  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  rata-rata  pencapaian  indikator  pada  kelas  kontrol.Sehingga  dapat dikatakan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review Horay (CRH) lebih baik daripada pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Vol.  6, No. 2 (2020) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  47 –51
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay(CRH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 Sijunjung
Pencapaian indikator pemahaman konsep matematika pada soal tes akhir mewakili 5 indikator yang ada. Pada soal  no 2  dan  4 merupakan soal  yang mewakili indikator 1 menyatakan ulang sebuah konsep yang berarti siswa mampu untuk menyatakan kembali sebuah konsep yang sudah ada.Nilai rata-rata kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol.Hal  ini  disebabkan  pada  kelas eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  (CRH) dan  dibantu dengan LKS, sehingga siswa terlatih untuk menyatakan ulang sebuah konsep melalui mengerjakan latihan soal.
Indikator  pada  soal  no  3  dan  5  yaitu  indikator  2  mengklasifikasikan  objek  menurut  sifat  tertentu sesuai konsepnya. Perbedaan nilai rata-rata antara kelas ekperimen dan kelas kontrol tidak terlalu jauh. Hal ini  dikarenakan  materi  yang  terkait  dengan  indikator  sudah  dipelajari  siswa  ketika  duduk  dibangku  SMP dan ketika proses pembelajaran siswa pada kelas kontrol mampu mengklasifikasikan objek menurut sifat tertentu sesuai konsepnya.
Indikator 3 memberikan contoh dan non-contoh terdapat pada soal no 1. Nilai rata-rata kedua kelas sampel pada indikator ini mendekati nilai maksimal yaitu 2. Hal ini dikarenakan siswa mampu memberikan contoh  dari materi  dan mampu memberikan  alasan  atas  jawabannya.Sehingga  nilai  siswa  pada  indikator memberikan contoh dan non-contoh dapat dikatakan baik.
Soal no 6 dan 7 mewakili indikator 4 yaitu menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis.  Perolehan  nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol  hal  ini disebabkan karena pada kelas eksperimen menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay  (CRH) yang  melatih  siswa  untuk  menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi  matematis  seperti pengungkapan soal cerita kedalam bentuk matematis dan pemodelan gagasan konsep dalam matematika.
Indikator  terakhir  pada  soal  no  8  yaitu  mengaplikasikan  konsep.  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen lebih  baik  dari  pada  rata-rata  kelas  kontrol.  Hal  ini  disebabkan  siswa  pada  kelas  eksperimen  sudah dibiasakan untuk mengaplikasikan konsep melalui LKS yang diberikan. Namun nilai rata-rata kedua kelas sampel  pada  indicator  mengaplikasikan  konsep  merupakan  yang  tertinggi  dari  indikator  lainnya.   Hal  ini dikarenakan permasalahan yang diberikan adalah permasalahan yang ada dilingkungan sehari -hari siswa, sehingga siswa mampu untuk mengaplikasikan konsep.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pemahaman konsep matematika siswa menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay  (CRH )  lebih  baik  daripada  pemahaman  konsep  matematika  siswa  menggunakan  Pembelajaran Konvensional pada kelas VIII SMPN 2 Sijunjung tahun pelajaran 2019/2020.

## Daftar Pustaka
[1]    Mutiara,  F.  B.,  Komikesari,  H.  Dan  Asiah,  N.  2019.  E fektivitas  Model  Kooperatif  Tipe  Course  Review Horay  (CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa .  Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics Education, 2(1),. 116 –122.
[2]    Uno, Hamzah. B. 2013. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Bandung: Bumi Aksara.
[3]    Taufina Taufik & Muhammadi. 2011. Mozaik Pembelajaran Inovatif. Padang: Sukbina Press.
[4]    Atini,  Nurlaila  dan  Mahmudi.  2016. Keefektifan  Kooperatif  Learning  CRH  dan  NHT  Ditinjau  dari  Sikap dan Prestasi Matematika Siswa . Jurnal Pythagoras. 11 (2). 160-168.
[5]    Shadiq, F. 2009. Model Model Pembelajaran Matematika SMP . Jakarta: Depdiknas.
[6]    Sumadi Suryabrata. 2018. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
[7]  Mazidah,  Asnafi.  2017. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Course  Review  Horay  (CRH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMA . Universitas Nusantara PGRI Kediri