Jambura Edu Biosfer Journal e-ISSN : 2656-0526
Vol. 4, No. 1
DOI : https://doi.org/10.34312/jebj
Pages : 37-43
Journal homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/edubiosfer
VALIDITAS PERANGKAT PRAKTIKUM VIRTUAL TERINTEGRASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

## THE VALIDITY OF THE INTEGRATED VIRTUAL PRACTICUM OF DISCOVERY LEARNING MODELS TO IMPROVE STUDENTS CRITICAL THINKING
Feronika Romauli Sidabutar a , Ani Mustapa Hasan b , Elya Nusantari c
a Magister Pendidikan Biologi,  Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend.Sudirman, Kota Tengah, Provinsi Gorontalo, 96554, Indonesia.. Email  : feronikasidabutar02@gmail.com b Magister Pendidikan Biologi,  Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend.Sudirman, Kota Tengah, Provinsi Gorontalo, 96554, Indonesia.. Email  : animhasan@ung.ac.id c Magister Pendidikan Biologi,  Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend.Sudirman, Kota Tengah, Provinsi Gorontalo, 96554, Indonesia.. Email  : elyanusantari@ung.ac.id
Naskah diterima: 31-Mei-2022. Revisi diterima: 07-Juni-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat  praktikum  virtual terintegrasi  model  pembelajaran  Discovery  Learning  pada  materi  Bakteri  yang  memiliki  kriteria  valid  sehingga  dapat digunakan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan  (R&D)  modifikasi  dari  Sugiyono  (2013).  Produk  yang dikembangkan  adalah  Perangkat  Praktikum  Virtual.  R&D  terdiri  dari  10  langkah,  tetapi  dalam  artikel  hanya melaporkan 5 tahap sebagai berikut: (1) Potensi dan Masalah; (2) Pengumpulan Data; (3) Desain Produk; (4) Validasi Produk;  (5)  Revisi  Produk.  (6)  Uji  Coba  Produk  Penelitian  ini  menggunakan  hanya  5  dari  10  langkah  dalam  model penelitian dan pengembangan (R & D) karena menyesuaikan dengan tujuan dari penelitian yang akan diuji. Untuk uji validasi dilakukan dengan mengahadirkan para pakar pada bidangnya yang disebut sebagai validator. Dalam penelitian ini  menggunakan  4  validator.  Hasil  penelitian  pengembangan  perangkat  praktikum  virtual    menggunakan  aplikasi Adobe photoshop cs 6, kevalidan perangkat praktikum virtual terintegrasi model pembelajaran Discovery Learning telah berkategori  sangat  valid  dengan  persentase  kevalidan  media  87%,  persentase  kevalidan  materi  98,7%,  persentase kevalidan  perangkat  pembelajaran  98%  dan  persentase  kevalidan  praktisi  96%  dengan  kategori  sangat  valid. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perangkat  praktikum  virtual  terintegrasi  model  pembelajaran Discovery Learning pada materi bakteri sangat valid, untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Kata-kata kunci : praktikum virtual, Discovery Learning, berpikir kritis

## ABSTRACT
The purpose of this research is to produce a virtual practicum device that can facilitate students in practical activities. The  research  design  used  is  the  modified  R&D  from  Sugiyono  (2013)  which  is  directed  to  develop  virtual  practicum devices that are integrated with the Discovery Learning learning model in terms of validity. The product developed is a Virtual  Practical  Device.  R&D  consists  10  steps,  but  in  this  article  only  reports  6  stages  as  follows:  (1)  Potential  and Problems; (2) Data Collection; (3) Product Design; (4) Product Validation; (5) Product Revision. This research uses only
5 out of 10 steps in the research and development (R & D) model because it adapts to the objectives of the research to be tested. The results of this study indicate that the validity of the virtual practicum device reaches a percentage of validity by media experts of 87%, the percentage of validity by material experts is 98.7, the percentage of validity by education experts is 98% and the percentage of validity by biology teachers is 91%. So that the virtual practicum device meets the criteria very suitable for use in practical activities.
Keywords : virtual practicum tools, Discovery Learning,  critical thinking

## 1. Pendahuluan
Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa. Menurut  Susantini  (2012)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  dapat  membantu  siswa untuk  meningkatkan  konsentrasi  dalam  mengahadapi  sebuah  permasalahan  dengan  cara  berpikir secara  analitik.  Lebih  lanjut,  menurut  Hastuti  (2014)  menyebutkan  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  pembelajaran  dikelas  ialah  dengan  menerapkan  kegiatan praktikum.  Menurut  Litasari,  dkk  (2014)  menjelaskan  bahwa  praktikum  adalah  sebuah  cara pembuktian  dari  teori  yang  dipelajari  dengan  cara  mengamati  keadaan,  merumuskan  sebuah hipotesis, melakukan observasi, mengumpulkan data lalu menarik kesimpulan.
Keadaan nyata yang terjadi dalam proses pembelajaran kegiatan praktikum sangat jarang dilakukan karena beberapa faktor yaitu kurangnya fasilitas untuk melaksanakan praktikum seperti alat  dan  bahan  yang  diperlukan  dalam  praktikum.  Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Sadia (2008) menyatakan bahwa banyak sekolah yang belum mengoptimalkan kegiatan praktikum sebagai proses untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga kemampuan berpikir kritis siswa masih dalam kategori rendah. Hal demikian terjadi di Sekolah SMA Negeri 1 Moutong. Pada mata pelajaran Biologi khususnya materi Bakteri tidak diadakannya praktikum. Berdasarkan wawancara  terbuka  ditemukan  data  bahwa  sekolah  kekurangan  alat  dan  bahan  untuk melaksanakan  kegiatan  praktikum  seperti  mikroskop,  cawan  petri,  dan  senyawa  kimia  yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  praktikum.  Selain  itu,  kemampuan  berpikir  kritis  anak  masih  rendah dilihat  dari  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  cenderung  lebih  dominan  pasif  dalam menjawab sebuah pertanyaan.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi hal tersebut adalah dengan mengembangkan perangkat praktikum  virtual  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Menurut  Yuniarti,  dkk (2012)  menjelaskan  bahwa  praktikum  dalam  bentuk  virtual  dapat  menjadi  solusi  dalam mensimulasikan  kegiatan  praktikum  yang  bersifat  abstrak.  Praktikum  virtual  merupakan  program komputer yang dirancang untuk menjalankan kegiatan praktikum berupa simulasi melalui jaringan internet  atau  tanpa  jaringan  internet.  Salah  satu  manfaat  praktikum  virtual  ialah  siswa  dapat terhindar  dari  bahan-bahan  yang  beresiko  (Bajpai  &  Anil,  2015).  Praktikum  virtual  memainkan peran  penting  dalam  melaksanakan  pembelajaran  ilmiah  untuk  memperoleh  keterampilan  praktis serta dapat dipakai sebagai metode pembelajaran di era digital (Aljuhani, dkk 2018). Flowers (2011) menerangkan  bahwa  kegiatan  praktikum  virtual  berisi  berisi  instruksi,  prosedur  dan  analisis  data yang dapat membantu meningkatkan penguasaan materi, meningkatkan kompetensi berpikir kritis dan pemecahan masalah. Lebih lanjut Tatli & Ayas (2013) menerangkan bahwa praktikum virtual menjadi media pembelajaran yang efektif dan alternatif juga sebagai fasilitas belajar untuk menjadi solusi  pelaksanaan  praktikum  yang  terkendala  hambatan  biaya,  waktu  serta  resiko  lainnya. Praktikum virtual memberikan efek yang sama dengan kegiatan praktikum secara nyata dalam hal pengenalan peralatan alat di dalam laboratorium (Babateen & Huda, 2011).
Perangkat  praktikum  virtual  yang  telah  dikembangkan  belum  dapat  dipastikan  validitasnya sehingga belum dapat dipastikan bahwa perangkat tersebut telah layak digunakan atau tidak. Oleh karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  kualitas  perangkat  praktikum virtual  dengan  judul  “mengembangkan  perangkat  praktikum  virtual  terintegrasi  model pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dilihat dari kevalidan”.

## 2. Metodologi

## 2.1  Waktu Pelaksanaan
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Moutong pada tahun ajaran 2021-2022.

## 2.2  Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D)  mengikuti langkah-langkah  yang  diusulakan  oleh  Sugiyono  (2013).  Produk  yang  dikembangkan  adalah Perangkat Praktikum Virtual. R&D terdiri dari 10 langkah, tetapi dalam artikel hanya melaporkan 5 tahap sebagai berikut: (1) Potensi dan Masalah; (2) Pengumpulan Data; (3) Desain Produk; (4) Validasi Produk; (5) Revisi Produk. Produk Penelitian ini menggunakan hanya  5 dari 10 langkah dalam  model  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D)  karena  menyesuaikan  dengan  tujuan  dari penelitian yang akan diuji.
2.3 Prosedur Penelitian

## 2.3.1 Potensi dan Masalah
Mengumpulkan  informasi  terkait  potensi  dan  masalah  yang  ada  di  lokasi  penelitian. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  di  Sekolah  SMA  Negeri  1 Moutong.  Observasi  dilakukan  menggunakan  teknik  wawancara  bersama  guru  mata  pelajaran Biologi untuk menemukan masalah atau hambatan yang dihadapi selama proses pembelajaran.

## 2.3.2 Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengkaji  masalah  yang  ditemukan  sehingga  dapat menjawab masalah dalam sebuah penelitian dengan melakukan observasi dan wawancara kepada guru.  Selain  itu,  melakukan  pengkajian  terhadap  materi  dan  perangkat  pembuatan.  Dalam penelitian ini menggunakan perangkat keras yang digunakan ialah 1 unit laptop dengan spesifikasi: Processor  N3350,  2  GB  memory,  Storage  500  GB.  Sedangkan  perangkat  lunak  yang  digunakan adalah Adobe photoshop C6.

## 2.3.3 Desain Perangkat Praktikum Virtual
Tahap selajutnya ialah Desain produk. Desain produk dilakukan dengan membuat story board , bertujuan untuk mempermudah dalam pembuatan dan menyusun kegiatan praktikum yang disusun menggunakan powerpoint lalu story board tersebut menjadi panduan membuat perangkat praktikum virtual menggunakan aplikasi Adobe Photoshop C6.

## 2.3.4 Validasi Perangkat Praktikum Virtual
Validasi perangkat praktikum virtual dilakukan oleh validator yang sesuai dengan keilmuannya yaitu  dosen  ahli  dan  praktisi  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  validasi  ahli  media sebagai validator 1, ahli materi sebagai validator 2, ahli perankat pembelajaran sebagai validator 3 dan praktisi yaitu guru Biologi sebagai validator 4

## 2.3.5 Revisi Perangkat Praktikum Virtual
Revisi produk dilakukan untuk memperbaiki produk yang telah divalidasi oleh validator sesuai saran dan masukan dari para ahli

## 2.4 Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  untuk  mengukur  kevalidan  peneliti  menggunakan  lembar  validasi  yang telah ditentukan oleh peneliti.

## 2.5 Teknik Analisis Data
Analisis  validasi  perangkat  praktikum  virtual  berdasarkan  penskoran  yang  diberikan  oleh validator.  Kemudian  menghitung  hasil  penskoran  validasi  menggunakan  rumus  perhitungan validasi  perangkat  praktikum  virtual.  Selanjutnya  menganalisis  hasil  validasi  menggunakan  skala Likert dapat dilihat pada Tabel 1.

## Validasi Perangkat Praktikum
Tabel 1. Kriteria Skala Likert Penilaian Nilai/Skor Sangat Valid 81 – 100 Valid 61 – 80 Cukup Valid 41 – 60 Kurang Valid 21 – 40 Tidak Valid 0 – 20

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Uji Validasi dilakukan dilakukan oleh 3 validator yang merupakan dosen pascasarjana program studi  pendidikan  Biologi  dan  1  orang  guru  biologi  yang  mengajarr  di  Sekolah  SMA  Negeri  1 Moutong.  Validasi  yang  digunakan  dalam  perangkat  praktikum  ini  ialah  validasi  media,  materi, perangkat pembelajaran dan praktisi. Hasil validasi dapat dilihat pada Gambar 1 berikut ini :
Gambar 1. Grafik Penilaian Validasi Oleh Validator
Berdasarkan  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  yang  diperoleh  berdasarkan  penilaian validator 1 menyatakan bahwa perangkat praktikum virtual memperoleh persentase validasi sebesar 87% dengan  kategori  perangkat  praktikum  virtual  yaitu  sangat  valid.  Hasil  penilaian  tersebut mendapatkan  koreksian  maupun  masukan  untuk  menjadikan  perangkat  praktikum  virtual  yang layak  digunakan    didalam  proses  pembelajaran.  Adapun  garis  besar  koreksian  dan  masukan  dari ahli  media  yaitu:  suara  dalam  perangkat  praktikum  virtual  terlalu  kencang,  sebaiknya  ada pengaturan  volume,  sebaiknya  menyajikan  tujuan  praktikum  dalam  perangkat  praktikum  virtual, memperbaiki cara penggunaan huruf, kata dan kalimat, sebaiknya menampilkan timming pada saat
0% 20% 40% 60% 80% 100% Validator 1 Validator 2
Validator 3 Validator 4 Series1 87% 98.70% 91% 96% P erse nt ase
tes  evaluasi,  materi  singkat  serta  menyajikan  rujukan  tambahan  atau  referensi  yang  digunakan. Koreksian dan masukan ini dijadikan sebagai bahan perbaikan dalam perangkat praktikum virtual. Selanjutnya,  validasi  oleh  ahli  materi  (validator  2)  diperoleh  persentase  validasi  sebesar  98,7%, persentase  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Hasil  penilaian  tersebut  tidak  terlepas  dari masukan  ahli materi.  Beberapa  masukan  dari  ahli  materi ialah:  konsep materi  cara hidup  bakteri perlu  disajikan  secara  spesifik,  sebaiknya  materi  merujuk  pada  referensi  terbaru.  Kemudian, validasi oleh ahli perangkat pembelajaran (validator 3) dalam memvalidasi perangkat pembelajaran diperoleh  persentase  validasi  RPP  sebesar  95%,  nilai  persentase  termasuk  dalam  kategori  sangat valid,  persentase  validasi  LKPD  sebesar  91.%,  nilai  persentase  termasuk  dalam  kategori  sangat valid, selanjutnya persentase validasi soal pretest & posttest sebesar 98.%, nilai  persentase termasuk dalam  kategori  sangat  valid,  hasil  penilaian  tersebut  tidak  terlepas  dari  masukan  ahli  materi. Beberapa masukan dari validator 3 yaitu  pada  penyajian  petunjuk pengisian soal diperjelas agar siswa dapat memahaminya.
Tabel 2. Hasil Validasi Oleh Validator 3 Perangkat Pembelajaran Kesimpulan Persentase Kategori RPP Dapat  digunakan  dengan revisi kecil 95% Sangat valid LKPD Dapat  digunakan  dengan revisi kecil 91%        Sangat valid Soal pretes - posttes Dapat  digunakan  dengan revisi kecil 98%        Sangat valid
Validasi  oleh  praktisi  (validator  4)  memperoleh  persentase    sebesar  96%.  Beberapa  masukan yaitu    pada    penyajian    KD  dan  indikator  pencapaian  dilengkapi,  penyajian  pengoperasian perangkat praktikum virtual.

## 3.2  Pembahasan
Pengembangan perangkat praktikum virtual yang telah dirancang oleh peneliti harus melewati pengujian kelayakan atau validitas oleh validator ahli. Validator ahli memberikan penilaian berupa skor pada instrument yang telah disediakan oleh peneliti. Kemudian skor tersebut dianalisis untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  perangkat  praktikum  yang  telah  dikembangkan.  Kevalidan  akan sangat  berpengaruh  terhadap kelayakan  perangkat praktikum virtual yang digunakan  pada proses pembelajaran. Arikunto, dkk (2010) menjelaskan bahwa validasi adalah cara seorang memperoleh data yang akurat dengan cara mengukur apa yang hendak diukur.
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan skala likert , diperoleh masing-masing nilai oleh validator 1 dengan interval sebesar 87%  termasuk dalam kategori sangat valid, validator  2 dengan interval  sebesar 98,7%  termasuk pada kategori sangat valid dan validator 3 dengan interval sebesar 80%-100%  juga  termasuk  pada  kategori  sangat  valid.  Validator  4  dengan  interval    sebesar  96% termasuk pada kategori sangat valid. Jika diinterpretasikan rata-rata  seluruh skor  persentase  yang diperoleh dari semua validator termasuk dalam kategori sangat valid. Artinya, perangkat praktikum virtual  sangat  layak  untuk  diimplementasikan  pada  proses  pembelajaran.  Kriteria  kevalidan  pada perangkat  praktikum  virtual  yang  telah  dikembangkan  tidak  terlepas  dari  koreksi  baik  kritik maupun  saran  dari  semua  validator  sehingga  peneliti  harus  melakukan  revisi  pada  beberapa indikator  penilaian  seperti  gambar,  sistematika  penyajian  perangkat  praktikum  serta  relevansi uraian materi dan gambar. Sehingga semua kritikan dan saran dari validator dapat dijadikan acuan peneliti dalam memperbaiki perangkat praktikum virtual menjadi lebih baik.
Berdasarkan validasi dan tanggapan dari validator 1 memberikan kritik dan saran  yaitu suara dalam setiap menu terlalu kencang sehingga peneliti telah menambahkan pengaturan volume suara agar  pengguna  dapat  mengatur  suara  sesuai  kebutuhan.  Pengaturan  volume  suara  terdapat  pada bagian  atas  sebelah  kiri  dengan  logo.  Peneliti  telah  menambahkan  logo  kampus  sebagai  identitas perangkat.  Memeriksa  kembali  kesesuaian  penggunaan  huruf,  kata,  dan  kalimat.  Peneliti  telah
memeriksa setiap penggunaan huruf dan kata serta merevisi setiap materi dalam menu pengarahan. Penggunaan referensi atau literatur sebaiknya di tambahkan dan tampilannya lebih jelas, identitas peserta  dalam  tes  evaluasi  diperjelas.  Peneliti  telah  menambahkan  literature  sesuai  kebutuhan praktikum terletak pada menu pengarahan. Selain itu peneliti menambahkan identitas pengembang pembuatan  perangkat  praktikum  virtual.  Aspek  Pemrograman  yaitu  kemudahan  mengoperasikan program  dan  juga  kemudahan  penginstallan software ke  komputer.  Peneliti  telah  menyediakan petunjuk  penggunaan  perangkat  praktikum  virtual  yang  dapat  membantu  pengguna mengoperasikan  perangkat  praktikum  virtual.  Pengaturan  pemrograman  atau  petunjuk  pengguna perangkat  praktikum  terdapat  pada  bagian  atas  sebelah  kiri  dengan  logo  berwarna  biru. Selanjutnya  menyediakan timing pada  tes  evaluasi.  Peneliti  telah  menyediakan timmer pada  tes evaluasi selama 15 detik setiap soal. Pada praktikum perlu menyajikan tujuan praktikum. Peneliti teelah menambahkan tujuan praktikum pada menu pengarahan. Semua saran dari ahli media telah dilakukan revisi. Sehingga mendapatkan persentase kevalidan perangkat pembelajaran yaitu sebesar 87%.
Berdasarkan  validasi  dan  tanggapan  dari  validator  2  memberikan  masukan  :  Materi  Bakteri sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar kurikulum 2013 kelas X layak digunakan pada  proses  pembelajaran.  Peneliti  telah  merevisi  materi  bakteri  sesuai  arahan  dari  validator  2. Materi  pembelajaran  dalam  perangkat  praktikum  virtual  disesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, memiliki  uraian  materi  yang  cukup  lengkap  dan  jelas,  sesuai  kebutuhan  siswa  serta  mudah dipahami. Peneliti telah merevisi materi bakteri sesuai arahan dari validator 2. Uraian materi jelas dan  membangun  pengetahuan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pokok  Bakteri.  Selain  itu,  ahli materi  memberikan saran  yaitu  materi  merujuk  pada  referensi  terbaru,  konsep  cara  hidup  bakteri perlu dikaji kembali. Saran dari ahli materi telah dilakukan revisi. Sehingga diperoleh rata-rata total validitas materi perangkat praktikum virtual yang diberikan oleh ahli materi yakni 98,7%. Capaian persentase seperti ini termasuk dalam kategori layak atau telah memenuhi kriteria kevalidan.
Berdasarkan  validasi  dan  tanggapan  dari  ahli  pendidikan  untuk  memvalidasi  perangkat pembelajaran  seperti  RPP,  Soal pretest  posttest ,  LKPD.  Berdasarkan  hasil  validasi  RPP  diperoleh persentase  kevalidan  RPP  sebesar  95%.  Hasil  validasi  RPP  menunjukkan  bahwa  RPP  yang dikembangkan  telah  sesuai.  RPP  layak  digunakan  sebagai  panduan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Kemudian  validasi  dari  soal pretest dan posttest pada  Soal pretest dan posttest .  diperoleh persentase kevalidan soal pretest dan posttest ialah sebesar 99%. Hasil validasi soal pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  soal  tersebut  yang  dikembangkan  telah  sesuai.  Soal pretest dan posttest layak digunakan  sebagai  panduan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Selanjutnya  ialah  validasi  LKPD. LKPD divalidasi dengan cara menghitung tiap aspek penilaian skor yang diberikan oleh validator ahli  pendidikan,  selanjutnnya  skor  tersebut  dimasukkan  dalam  persentase  kevalidan  yang  telah dirancang  sesuai  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning .  Sehingga  diperoleh  persentase kevalidan  LKPD  ialah  sebesar  91%.  Hasil  persentase  validasi  LKPD  menunjukkan  bahwa  soal tersebut yang dikembangkan telah sesuai. LKPD layak digunakan sebagai panduan dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  validasi  dan  tanggapan  dari  validator  praktisi  memvalidasi  secara  keseluruhan perangkat  praktikum  virtual  yang  telah  dikembangkan.  Diperoleh  saran  seperti  kemudahan pengoperasian  media.  Sehingga  diperoleh  persentase  kevalidan  dari  guru  Biologi  ialah  sebesar 96.%.  Hasil  persentase  validasi  perangkat  praktikum  virtual  menunjukkan  bahwa  perangkat praktikum virtual yang dikembangkan masuk kedalam kategori sangat valid. Perangkat praktikum virtual layak digunakan sebagai panduan dalam kegiatan belajar mengajar.hasil penelitian ini telah sesuai  dengan  Utami,  dkk  (2019)  penelitian  dan  pengembangan  dalam  dunia  pendidikan, memerlukan  perangkat  pembelajaran  yang  telah  divalidasi  terlebih  dulu  oleh  para  ahli  sehingga perangkat tersebut dapat tergolong valid. Validasi oleh ahli dilakukan dengan memberi poin pada angket yang telah dibuat dengan kriteria atau kategori sangat sangat valid, valid, cukup valid, tidak valid dan sangat tidak valid (Dewi. 2013).

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kevalidan  perangkat  praktikum  virtual  mencapai  persentase validitas oleh ahli media sebesar 87%, persentase validitas oleh ahli materi sebesar 98,7, persentase
validitas oleh ahli perangkat pembelajaran sebesar 91% dan persentase validitas oleh guru biologi sebesar  96  %.  Sehingga  perangkat  praktikum  virtual  dapat  disimpulkan  tergolong  dalam  kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa perangkat praktikum virtual layak digunakan oleh guru dan siswa dalam  proses pembelajaran.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Penulis menyampaikan terimakasih kepada para dosen pascasarjana program studi pendidikan Biologi  Universitas  Negeri  Gorontalo  dan  Kepala  Sekolah  serta  Guru  Biologi  SMA  Negeri  1 Moutong yang telah mengizinkan dan memfasilitasi penelitian ini

## 6. Referensi
Aljuhani,  K.,  Sonbul,  M.,  Althabiti,  M.,  & Meccawy,  M. (2018).  Creating  a  Virtual Science  Lab (VSL): the adoption of virtual labs in Saudi schools. Smart Learning Environments , 5 (1), 1-13. Arikunto, Suhardjono & Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT.Bumi Aksara Babateen, H. M. (2011). The Role of Virtual Laboratories in Science Education . IPCSIT 12 Bajpai M. & Anil K. (2015). “Effect Of Virtual Laboratory On Students’ Conceptual Achievement In Physics”. International Journal of Current Research . 7(2):12808-12813
Dewi  Bonny  Ira  Puspita.  (2013). Pengembangan Modul Biologi Berbasis Inkuiri dan Kooperatif Untuk Meningkatkan  Pencapaian  Kompetensi  Virus  dan  Bakteri  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  8 Malang. Malang: Universitas Negeri Malang Hastuti  T.  W.  (2014). Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA  Muhammadiyah2  Surakarta  Pada Pembelajaran Biologi Berbasis Praktikum . Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Muhammadiyah Surakarta
Flowers, L. O. (2011). Investigating the Effectiveness of Virtual Laboratories in an Undergraduate Biology Course. The Journal of Human Resource and Adult Learning 7(2): 110- 116.
Litasari  K.  N.,  Ning.  S.,  &  Lina  H.  (2014).  “Profil  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Laboratorium dan  Implikasinya  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri  se-Kabupaten  Semarang” . Unnes Journal of Biology Education . 3(2): 172-179
Sadia, I. W. (2008). Model Pembelajaran yang Efektif untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. (2): 219-237 Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung:CV.Alfabeta
Susantini,  E.  (2012).  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum  Genetika  untuk  Melatih  Keterampilan Berpikir kritis. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia . 2: 102-108
Tatli, Z., & Ayas, A. (2013). Effect of A Virtual Chemistry Laboratory on Students Achievement.
Educational Technology & Society . 16: 159-170
Utami, S. D., Efendi, I., Dewi, I. N., Ramdani, A., & Rohyani, I. S. (2019). “Validitas  Perangkat Pembelajaran    Etnoekologi    Masyarakat  Suku    Sasak  Kawasan  Taman  Nasional  Gunung Rinjani”. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA .5(2): 240-247
Yuniarti,  F.,  Dewi,  P  &  Susanti,  R.  (2012).  Pengembangan  Virtual  Laboratory  Sebagai  Media Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Pada  Materi  Pembiakan  Virus. Unnes  Journal  of  Biology Education . 1(1):86-94