PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SDN 04 BIRUGO KOTA BUKITTINGGI MELALUI PENGG
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV di SDN 04 Birugo Kota Bukittinggi. Kajian penelitian ini dianggap relevan dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Penelitian  ini    menggunakan  lembaran  latihan  terbimbing  disertai  dengan  lemba observasi  selama  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  pengisian  lembar  observasi,  hasil  tes siswa,  dan  catatan  harian  peneliti  kemudian  dianalisis  dan  dijadikan  sebagai  bahan perencanaan  tindakan  pada  siklus  selanjutnya.  Data  tersebut  diolah  dengan menggunakan formula presentase guna penarikan kesimpulan. Temuan  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  setelah  dianalisa  menunjukan  bahwa berdasarkan  observasi  awal  pada  SDN  04  Birugo  Kota  Bukittinggi  memperoleh  nilai rata-rata 59%. Setelah dilaksanakan siklus pertama dipero hasil pelaksanaan siklus kedua diperoleh nilai rata siklus ketiga diperoleh nilai rata Implikasi hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui penggunaan lembaran latihan terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 04 Birugo Kota Bukittinggi.  Dengan  demikian  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan dapat  menjadi  masukan  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Kota Bukittinggi.
Kata Kunci : Penggunaan lembar latihan terbimbing

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1 mengatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Senada  dengan  itu  PP  No  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 19 ayat 1  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SDN 04 BIRUGO KOTA BUKITTINGGI MELALUI PENGGUNAAN LEMBAR KERJA TERBIMBING
Oleh: Artispen Kepala SDN 04 Bukittinggi Email : pen.artis@yahoo.com

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV di Kota Bukittinggi. Kajian penelitian ini dianggap relevan dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Penelitian  ini    menggunakan  lembaran  latihan  terbimbing  disertai  dengan  lemba observasi  selama  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  pengisian  lembar  observasi,  hasil  tes siswa,  dan  catatan  harian  peneliti  kemudian  dianalisis  dan  dijadikan  sebagai  bahan perencanaan  tindakan  pada  siklus  selanjutnya.  Data  tersebut  diolah  dengan ormula presentase guna penarikan kesimpulan.
Temuan  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  setelah  dianalisa  menunjukan  bahwa berdasarkan  observasi  awal  pada  SDN  04  Birugo  Kota  Bukittinggi  memperoleh  nilai rata 59%. Setelah dilaksanakan siklus pertama diperoleh nilai rata-rata 65% dan hasil pelaksanaan siklus kedua diperoleh nilai rata-rata 74%.  Sedangkan pelaksanaan diperoleh nilai rata-rata 84%.
Implikasi hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui penggunaan lembaran latihan apat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 04 Birugo Kota Dengan  demikian  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan
dapat  menjadi  masukan  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan
ngkatkan kualitas pendidikan di Kota Bukittinggi.
: Penggunaan lembar latihan terbimbing
Undang  RI  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1 mengatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar encana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak
erlukan  dirinya,
Senada  dengan  itu  PP  No  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 19 ayat 1  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada satuan pendidikan diselenggarakan secara an,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas,  dan  kemandirian,  dan  kemandirian sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Mulyono Abdurahman mengemukakan bahwa  matematika  adalah  suatu  cara  untuk menemukan  jawaban  terhadap  masalah  yang dihadapi  manusia;  suatu  cara  menggunakan informasi,  menggunakan  pengetahuan  tentang bentuk  dan  ukuran,  menggunakan  pengetahuan tentang  menghitung,  dan  yang  paling  penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri.
Tetapi  kenyataan  di  SDN  04  Birugo  peserta didik merasa kesulitan dan jenuh dalam mengerjakan  tugas-tugas    atau  latihan matematika  yang  diberikan  guru.  Karena  tugas tugas atau latihan-latihan tersebut kurang membantu siswa dalam menguasai materi pelajaran,  untuk  itu  guru  perlu  merancang  bentuk

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SDN 04 BIRUGO KOTA UNAAN LEMBAR KERJA TERBIMBING
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV di Kota Bukittinggi. Kajian penelitian ini dianggap relevan dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  untuk
Penelitian  ini    menggunakan  lembaran  latihan  terbimbing  disertai  dengan  lembar observasi  selama  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  pengisian  lembar  observasi,  hasil  tes siswa,  dan  catatan  harian  peneliti  kemudian  dianalisis  dan  dijadikan  sebagai  bahan perencanaan  tindakan  pada  siklus  selanjutnya.  Data  tersebut  diolah  dengan
Temuan  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  setelah  dianalisa  menunjukan  bahwa berdasarkan  observasi  awal  pada  SDN  04  Birugo  Kota  Bukittinggi  memperoleh  nilai rata 65% dan rata 74%.  Sedangkan pelaksanaan
Implikasi hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui penggunaan lembaran latihan apat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 04 Birugo Kota Dengan  demikian  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan dapat  menjadi  masukan  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan
kreativitas,  dan  kemandirian,  dan  kemandirian sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
bdurahman mengemukakan bahwa  matematika  adalah  suatu  cara  untuk menemukan  jawaban  terhadap  masalah  yang dihadapi  manusia;  suatu  cara  menggunakan informasi,  menggunakan  pengetahuan  tentang bentuk  dan  ukuran,  menggunakan  pengetahuan ang  paling  penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri.
Tetapi  kenyataan  di  SDN  04  Birugo  peserta didik merasa kesulitan dan jenuh dalam tugas    atau  latihan-latihan matematika  yang  diberikan  guru.  Karena  tugas- latihan tersebut kurang membantu siswa dalam menguasai materi pelajaran,  untuk  itu  guru  perlu  merancang  bentuk-
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
bentuk soal  latihan yang dapat membimbing siswa dalam  menguasai  konsep-konsep  matematika tersebut.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas  guru diharapkan  dapat  menciptakan  kondisi  yang membuat siswa aktif dan mengembangkan kemampuan  berfikir  siswa  secara  optimal.  Untuk itu  guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam menentukan  strategi  yang  tepat.  Salah  satu  cara yang  dilakukan  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan  lembaran  latihan  terbimbing  kepada siswa.
Untuk melakukan pembelajaran yang berkualitas,  salah  satu  langkah  yang  harus dilakukan  guru  adalah  mengembangkan  dan melaksanakan  pelatihan  terbimbing  dan  pelatihan mandiri  yang  efektif.  Pelatihan  yang ditandai oleh  keterlibatan  siswa  secara  aktif dalam pelatihan. Dengan adanya keterlibatan siswa dalam pelatihan ini dapat meningkatkan prestasi, membuat  belajar  berlangsung  dengan  lancar,  dan memungkinkan siswa dapat menerapkan konsep/keterampilan  pada  situasi  yang  baru  atau situasi yang penuh tantangan. Dengan tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa dengan  melakukan  pendekatan  lembar  kerja terbimbing  pada  siswa  kelas  IV  SDN  04  Birugo Kota Bukittinggi.
Lembar Kerja Terbimbing merupakan media yang  menuntut  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Fokus  pembelajaran  terletak  pada siswa,  sedangkan  guru  hanya  berfungsi  sebagai fasilitator, sehingga keaktifan belajar dapat  tercipta dengan  baik  dan  guru  akan  membimbing  siswa yang bermasalah atau terkendala dalam menyelesaikan masalah  (Agus Irianto. 2008:13).
Kardi  Soeparman.(2000:67)  menjelaskan beberapa  prinsip  yang  dapat  digunakan  sebagai acuan bagi guru dalam menerapkan dan melakukan pelatihan.  Prinsip  yang  dapat  digunakan  se acuan bagi guru dalam menerapkan dan melakukan pelatihan  adalah  sebagai  berikut:  1).  Menugaskan kepada siswa untuk melakukan latihan singkat dan bermakna.  2).  Memberikan  latihan  sampai  benar benar  menguasai  konsep  atau  keterampilan  yang dipelajari.  3).  Hati-hati  terhadap  kelebihan  dan kelemahan latihan berkelanjutan practiced). Selanjutnya Muhammad Nur (2000:31) memberikan  pedoman  dalam  penyusunan  latihan diantaranya sebagai berikut: 1). Mencek
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
bentuk soal latihan  yang dapat membimbing  siswa konsep  matematika
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas  guru rapkan  dapat  menciptakan  kondisi  yang membuat siswa aktif dan mengembangkan kemampuan  berfikir  siswa  secara  optimal.  Untuk itu  guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam menentukan  strategi  yang  tepat.  Salah  satu  cara yang  dilakukan  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan  lembaran  latihan  terbimbing  kepada
Untuk melakukan pembelajaran yang berkualitas,  salah  satu  langkah  yang  harus dilakukan  guru  adalah  mengembangkan  dan melaksanakan  pelatihan  terbimbing  dan  pelatihan mandiri  yang  efektif.  Pelatihan  yang  efektif  dapat ditandai oleh  keterlibatan  siswa  secara  aktif dalam pelatihan. Dengan adanya keterlibatan siswa dalam pelatihan ini dapat meningkatkan prestasi, membuat  belajar  berlangsung  dengan  lancar,  dan memungkinkan siswa dapat menerapkan mpilan  pada  situasi  yang  baru  atau situasi yang penuh tantangan. Dengan tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa dengan  melakukan  pendekatan  lembar  kerja terbimbing  pada  siswa  kelas  IV  SDN  04  Birugo
g merupakan media yang  menuntut  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Fokus  pembelajaran  terletak  pada siswa,  sedangkan  guru  hanya  berfungsi  sebagai fasilitator, sehingga keaktifan belajar dapat  tercipta dengan  baik  dan  guru  akan  membimbing  siswa g bermasalah atau terkendala dalam menyelesaikan masalah  (Agus Irianto. 2008:13).
Kardi  Soeparman.(2000:67)  menjelaskan beberapa  prinsip  yang  dapat  digunakan  sebagai acuan bagi guru dalam menerapkan dan melakukan pelatihan.  Prinsip  yang  dapat  digunakan  sebagai acuan bagi guru dalam menerapkan dan melakukan pelatihan  adalah  sebagai  berikut:  1).  Menugaskan kepada siswa untuk melakukan latihan singkat dan bermakna.  2).  Memberikan  latihan  sampai  benar- benar  menguasai  konsep  atau  keterampilan  yang
hati  terhadap  kelebihan  dan kelemahan latihan berkelanjutan (massed Muhammad Nur (2000:31)
memberikan  pedoman  dalam  penyusunan  latihan diantaranya sebagai berikut: 1). Mencek
pemahaman  dan  memberikan  umpan  balik.  2).

## Memberikan kesempatan latihan mandiri METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan  penelitian tindakan (Action  Research) .  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SDN  04  Birugo  Kec.  Aur  Birugo Tigo  Baleh  Kota  Bukittinggi.  Penelitian  ini dilakukan  selama  enam  bulan,  mulai  Januari sampai  Juni  2011.  Tujuan  penelitian  tindakan  ini untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mata pelajaran  matematika,  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model  lembar  kerja terbimbing  yang  terdiri  dari  3  (tiga)  siklus. Instrumen  yang  digunakan  adalah dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. hasil  penilaian  dianalisis  dan  kesimpulan  diambil dengan  melihat  hasil  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran dan membandingkan antara siklus  pertama,  siklus  kedua  dan  siklus  ketiaga. Analisa  data  dilakukan  dengan deskriptif.  Analisa  deskriptif  dilakukan  untuk memberi  gambaran  tentang  kecenderungan item  dalam  pelaksanaan  kegiatan      pembelajaran sesuai  dengan  Permen  Diknas  No.  41  tahun  2 tentang  standar  proses.  Indikator dicapai  oleh  peneliti  adalah  peningkatan  kerja siswa dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran pada  SDN  04  Birugo  Kota  Bukittinggi  dengan prediket baik atau sangat baik.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  obeservasi  awal  diperoleh  data tentang  hasil  belajar  matematika  siswa    sebelum dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan kriteria  sangat  baik  untuk  data  awal  tidak ditemukan,  siswa  yang  mendapat  nilai  dengan kriteria  baik  pada  data  awal  11  orang,  siswa  yang mendapat nilai cukup pada data awal 6 orang, dan siswa  yang  mendapat  nilai  dengan  kriteria  kurang pada  data  awal  15  orang.  Sedangkan  untuk ketuntasan  klasikal  dengan  KKM  6,  siswa  yang tuntas (T) sebanyak 13 orang atau 41%, siswa yang tidak  tuntas  (TT)  sebanyak  19  orang  atau  59%, dengan nilai rata kelas 59% dengan kriteria

## Siklus Pertama
Penilaian  proses  hasil  pengamatan  terhadap kegiatan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  04  Birugo pada  mata  pelajaran  Matematika  pada pecahan  dan  urutannya,  diperoleh  nilai  keaktifan siswa seperti table di bawah ini:
pemahaman  dan  memberikan  umpan  balik.  2). kan kesempatan latihan mandiri.

## PENELITIAN
Penelitian ini merupakan  penelitian tindakan .  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SDN  04  Birugo  Kec.  Aur  Birugo Tigo  Baleh  Kota  Bukittinggi.  Penelitian  ini am  bulan,  mulai  Januari sampai  Juni  2011.  Tujuan  penelitian  tindakan  ini untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mata pelajaran  matematika,  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model  lembar  kerja terbimbing  yang  terdiri  dari  3  (tiga)  siklus. trumen  yang  digunakan  adalah  penilaian  siswa dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Data dianalisis  dan  kesimpulan  diambil melihat  hasil  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran dan membandingkan antara us  kedua  dan  siklus  ketiaga. dengan  teknik  analisa deskriptif  dilakukan  untuk memberi  gambaran  tentang  kecenderungan  setiap item  dalam  pelaksanaan  kegiatan      pembelajaran sesuai  dengan  Permen  Diknas  No.  41  tahun  2007
Indikator    yang  akan peningkatan  kerja dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran pada  SDN  04  Birugo  Kota  Bukittinggi  dengan
awal  diperoleh  data tentang  hasil  belajar  matematika  siswa    sebelum dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan kriteria  sangat  baik  untuk  data  awal  tidak ditemukan,  siswa  yang  mendapat  nilai  dengan baik  pada  data  awal  11  orang,  siswa  yang mendapat nilai cukup pada  data awal 6 orang, dan siswa  yang  mendapat  nilai  dengan  kriteria  kurang pada  data  awal  15  orang.  Sedangkan  untuk ketuntasan  klasikal  dengan  KKM  6,  siswa  yang au 41%, siswa yang tidak  tuntas  (TT)  sebanyak  19  orang  atau  59%, dengan nilai rata kelas 59% dengan kriteria cukup.
Penilaian  proses  hasil  pengamatan  terhadap kegiatan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  04  Birugo pada  mata  pelajaran  Matematika  pada  materi    arti pecahan  dan  urutannya,  diperoleh  nilai  keaktifan
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
NO

## ASPEK YANG DIAMATI
1 Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang diberikan
2 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan
3 Bertanya kepada teman
4 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  gambaran sebagai  berikut:  siswa  yang  mengerjakan  sendiri latihan  yang  diberikan  57,81%,  siswa  yang bertanya  kepada  guru  apabila  menemui  kesulitan 17,18%,  siswa  yang  bertanya/berdiskusi  kepada teman  42,18%,  dan  siswa  yang  mempresentasikan hasil kerja di depan kelas 14,06%.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas  terlihat belum  adanya  peningkatan  yang  signifikan,  baik dilihat  dari  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  siswa  yang  mengerjakan  lembar latihan  yang  diberikan  mencapai  57,81%,  dan siswa  yang  berani  mempresentasikan  hasil  ker didepan kelas 14,06%, sehingga dalam pembelajaran  siswa  belum  terlihat  aktif.  Begitu juga  dengan  hasil  belajar  siswa,  jika  dibandingkan antara  data  awal  dengan  siklus  pertama  telah mengalami peningkatan. Untuk itu perlu ditingkatkan untuk siklus selanjutnya.
NO

## ASPEK YANG DIAMATI
1 Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang d
2 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan
3 Bertanya kepada teman
4 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  gam sebagai  berikut:  siswa  yang  mengerjakan  sendiri latihan  yang  diberikan  68,75%,  siswa  yang bertanya  kepada  guru  apabila  menemui  kesulitan 21,87%,  siswa  yang  bertanya/berdiskusi teman  23,43%,  dan  siswa  yang  mempresentasikan hasil kerja di depan kelas 15,62%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas pelaksanaaan  siklus  kedua  telah  mengalami peningkatan  dibandingkan  siklus  pertama.  Siswa yang  mengerjakan  sendiri  lembar  latihan  pada siklus  pertama  57,81%  menjadi  68,75 kedua, siswa yang  bertanya  kepada guru mengalami  peningkatan  dari  17,18%  menjadi
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
ASPEK YANG DIAMATI SIKLUS 1 Pertemua1  Pertemuan f % F % Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang diberikan 17 53,12 20 62,5 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan 5 15,62 6 18,75 15 46,87 12 37,5 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas 4 12,5 5 15,62
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  gambaran siswa  yang  mengerjakan  sendiri latihan  yang  diberikan  57,81%,  siswa  yang bertanya  kepada  guru  apabila  menemui  kesulitan 17,18%,  siswa  yang  bertanya/berdiskusi  kepada teman  42,18%,  dan  siswa  yang  mempresentasikan
kan  analisis  data  di  atas  terlihat belum  adanya  peningkatan  yang  signifikan,  baik dilihat  dari  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  siswa  yang  mengerjakan  lembar latihan  yang  diberikan  mencapai  57,81%,  dan siswa  yang  berani  mempresentasikan  hasil  kerja didepan kelas 14,06%, sehingga dalam pembelajaran  siswa  belum  terlihat  aktif.  Begitu juga  dengan  hasil  belajar  siswa,  jika  dibandingkan antara  data  awal  dengan  siklus  pertama  telah mengalami peningkatan. Untuk itu perlu . Hasil  Belajar  siswa  pada  siklus  pertama adalah  sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan  kriteria  sangat  baik  pada tidak ditemukan, siswa yang mendapat nilai dengan kriteria baik setelah dilakukan tindakan menjadi 12 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  cukup  setelah dilakukan  tindakan  menjadi  12  orang,  dan  siswa yang  mendapat  nilai  dengan  kriteria  kurang menjadi  8  orang.  Sedangkan  untuk  ketuntasan klasikal  dengan  KKM  6,  siswa  yang  tuntas  (T) sebanyak  20  orang  atau  63%,  siswa  yang tuntas  (TT)  sebanyak  12  orang  atau  37%,  dengan nilai rata kelas 65% dengan kriteria Siklus Kedua
Peneliti  dan  observer  mengisi  intrumen observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Analisis hasil observasi siklus kedua tentang keaktifan siswa selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  kerja terbimbing  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut:
ASPEK YANG DIAMATI SIKLUS 2 Pertemua1  Pertemuan f % f Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang diberikan 22 68,75 25 68,75 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan 6 18,75 8 25 8 25 7 21,87 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas 5 15,62 5 15,62
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  gambaran sebagai  berikut:  siswa  yang  mengerjakan  sendiri latihan  yang  diberikan  68,75%,  siswa  yang bertanya  kepada  guru  apabila  menemui  kesulitan 21,87%,  siswa  yang  bertanya/berdiskusi  dengan teman  23,43%,  dan  siswa  yang  mempresentasikan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas pelaksanaaan  siklus  kedua  telah  mengalami peningkatan  dibandingkan  siklus  pertama.  Siswa yang  mengerjakan  sendiri  lembar  latihan  pada 57,81%  menjadi  68,75pada  siklus tanya kepada  guru mengalami  peningkatan  dari  17,18%  menjadi
21,81%,  siswa  yang  mempresentasikan  hasil  kerja mengalami  peningkatan  dari  14,06%  menjadi 15,62%,  dan  siswa  yang  bertanya  kepada  teman saat  mengerjakan  latihan  mengalami  penurunan dari 42,18% menjadi 23,43%, hal ini membuktikan bahwa  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan. Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IVC  pada siklus  kedua  mengalami  peningkatan  dari  siklus pertama  65%  dengan  kriteria  cukup  menjadi 74,06% dengan kriteria baik.
Hasil belajar siswa pada siklus ke dua adalah sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan kriteria  sangat  baik  6  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  dengan  kriteria  baik  15  orang,  siswa  yang
RATA- RATA Pertemuan 2 % % 62,5 57,81 18,75 17,18 37,5 42,18 15,62 14,06
Hasil  Belajar  siswa  pada  siklus  pertama sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai pada  siklus  pertama tidak ditemukan, siswa yang mendapat nilai dengan kriteria baik setelah dilakukan tindakan menjadi 12 swa  yang  mendapat  nilai  cukup  setelah dilakukan  tindakan  menjadi  12  orang,  dan  siswa yang  mendapat  nilai  dengan  kriteria  kurang menjadi  8  orang.  Sedangkan  untuk  ketuntasan klasikal  dengan  KKM  6,  siswa  yang  tuntas  (T) sebanyak  20  orang  atau  63%,  siswa  yang  tidak tuntas  (TT)  sebanyak  12  orang  atau  37%,  dengan nilai rata kelas 65% dengan kriteria cukup .
Peneliti  dan  observer  mengisi  intrumen observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Analisis hasil observasi tang keaktifan siswa selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  kerja terbimbing  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut:
RATA- RATA Pertemuan II % 68,75  68,75 25 21,87 21,87  23,43 15,62  15,62
21,81%,  siswa  yang  mempresentasikan  hasil  kerja mengalami  peningkatan  dari  14,06%  menjadi 15,62%,  dan  siswa  yang  bertanya  kepada  teman saat  mengerjakan  latihan  mengalami  penurunan adi 23,43%, hal ini membuktikan bahwa  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan. Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IVC  pada siklus  kedua  mengalami  peningkatan  dari  siklus pertama  65%  dengan  kriteria  cukup  menjadi
iswa pada siklus ke dua adalah sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan kriteria  sangat  baik  6  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  dengan  kriteria  baik  15  orang,  siswa  yang
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
mendapat  nilai  cukup  7  orang  dan  siswa  yang mendapat  nilai  dengan  kriteria  kurang  4  orang. Sedangkan untuk ketuntasan klasikal dengan KKM 6,  siswa  yang  tuntas  (T)  sebanyak  24  orang  atau 75%,  siswa  yang  tidak  tuntas  (TT)  sebanyak  8 orang  atau  25%,  dengan  nilai  rata  kelas  74,06% dengan kriteria baik .
NO

## ASPEK YANG DIAM
1 Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang diberikan
2 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan
3 Bertanya/berdiskusi kepada te
4 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  gambaran sebagai  berikut:  siswa  yang  mengerjakan  sendiri latihan  yang  diberikan  81,24%,  siswa  yang bertanya  kepada  guru  apabila  menemui  kesulitan 24,43%,  siswa  yang  bertanya  kepada  teman 18,74%,  dan  siswa  yang  mempresentasikan  hasil kerja di depan kelas 21,87%.
Dari rekapitulasi hasil pengamatan keaktifan siswa  selama  kegiatan  pembelajaran mengalami  peningkatan,  hal  ini  si mengerjakan  sendiri  latihan  yang  diberikan 81,24%,  siswa  yang  bertanya  kepada  guru  apabila menemui  kesulitan  24,43%,  siswa  yang  bertanya kepada teman 18,74%, dan siswa yang mempresentasikan  hasil  kerja  di  depan  kelas 21,87%.
Perbandingan aktivitas siswa siklus 1, siklus 2, dan siklus 3 57.81 17.18 68.75 81.24 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang diberikan kepada guru apabila menemui kesulitan Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
mendapat  nilai  cukup  7  orang  dan  siswa  yang rang  4  orang. Sedangkan untuk ketuntasan klasikal dengan KKM 6,  siswa  yang  tuntas  (T)  sebanyak  24  orang  atau 75%,  siswa  yang  tidak  tuntas  (TT)  sebanyak  8 orang  atau  25%,  dengan  nilai  rata  kelas  74,06%
Siklus Ketiga
Peneliti  dan  observer  mengisi  intrumen observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Analisis hasil observasi siklus ketiga tentang aktivitas belajar siswa dengan menggunakan lembar kerja terbimbing dapat dilihat pada tabel berikut: ASPEK YANG DIAMATI SIKLUS 3 Pertemuan 1 Pertemuan 2 f % f % Siswa mengerjakan sendiri lembar latihan yang diberikan 25 78,12 27  84,37 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan 7 21,87 8  25,00 Bertanya/berdiskusi kepada teman 7 21,87 5  15,62 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas 7 21,87 7  21,87
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  gambaran sebagai  berikut:  siswa  yang  mengerjakan  sendiri latihan  yang  diberikan  81,24%,  siswa  yang enemui  kesulitan 24,43%,  siswa  yang  bertanya  kepada  teman 18,74%,  dan  siswa  yang  mempresentasikan  hasil
Dari rekapitulasi hasil pengamatan keaktifan kegiatan  pembelajaran  dikatakan mengalami  peningkatan,  hal  ini  siswa  yang mengerjakan  sendiri  latihan  yang  diberikan 81,24%,  siswa  yang  bertanya  kepada  guru  apabila menemui  kesulitan  24,43%,  siswa  yang  bertanya kepada teman 18,74%, dan siswa yang mempresentasikan  hasil  kerja  di  depan  kelas
Hasil belakar siswa pada siklus ketiga adalah sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan kriteria  sangat  baik  9  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  dengan  kriteria  baik  23  orang,  siswa  yang mendapat  nilai  cukup  dan  mendapat  nilai  dengan kriteria kurang pada siklus ketiga Sedangkan untuk ketuntasan klasikal dengan KKM 6,  siswa  yang  tuntas  (T)  sebanyak  32  orang  atau 100%, dengan nilai rata kelas 84% dengan kriteria Baik .

## PEMBAHASAN
Setelah dilakukan analisis data hasil penelitian tentang pelaksanaan pembelaja dengan  menggunakan  lembar  kerja  terbimbing terjadi peningkatan terhadap aktivitas siswa. Hal ini dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
Perbandingan aktivitas siswa siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
17.18 42.18 14.06 21.87 23.43 15.62 23.43
18.74
21.87 Siswa bertanya kepada guru apabila menemui kesulitan Bertanya/berdiskusi kepada teman Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
er  mengisi  intrumen observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Analisis hasil observasi siklus ketiga tentang aktivitas belajar siswa dengan menggunakan lembar kerja terbimbing dapat dilihat
RATA- RATA Pertemuan 2 % 84,37 81,24 25,00 23,43 15,62 18,74 21,87 21,87
da siklus ketiga adalah sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai dengan kriteria  sangat  baik  9  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  dengan  kriteria  baik  23  orang,  siswa  yang mendapat  nilai  cukup  dan  mendapat  nilai  dengan ketiga tidak ditemukan. Sedangkan untuk ketuntasan klasikal dengan KKM 6,  siswa  yang  tuntas  (T)  sebanyak  32  orang  atau 100%, dengan nilai rata kelas  84% dengan kriteria
Setelah dilakukan analisis data hasil penelitian tentang pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  lembar  kerja  terbimbing terjadi peningkatan terhadap aktivitas siswa. Hal ini dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Siswa  yang  mengerjakan  sendiri  lembar latihan mengalami peningkatan dari siklus pertama sampai  siklus  ketiga  yaitu  siklus  57,81%,  siklus  2 68,75%, dan siklus 3 81,24%. Siswa yang bertanya kepada  guru  mengalami  peningkatan  dari  17,18% hingga 23,43%. Siswa yang bertanya kepada teman saat  latihan  mengalami  penurunan  dari  72,18%
Perbandingan hasil belajar data awal, siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
Hasil  data  awal  sebelum  dilakukan  tindakan diperoleh:  siswa  yang  mendapat  nilai  dengan kriteria  sangat  baik  tidak  ditemukan,  siswa  yang mendapat nilai dengan kriteria baik 11 orang, siswa yang mendapat nilai dengan kriteria cukup 6 orang, dan  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  15  orang. Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  pertama diperoleh:  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dengan kriteria  sangat  baik  tidak  ditemukan  sedangk pada  siklus  2  dan  3  siswa  yang  mendapat  nilai dengan  kriteria  sangat  baik  masing-masing  adalah 6  dan  9  orang.  Siswa  yang  mendapat  nilai  dengan kriteria  baik  untuk  siklus  pertama,  kedua,  dan ketiga masing-masing adalah 12, 15, dan 23 orang. Siswa  yang  mendapatkan  nilai  dengan  kriteria cukup  untuk  siklus  pertama  dan  kedua  masing masing  adalah  12  dan  7  orang  sedangkan  siklus
0 11 6 15 0 5 10 15 20 25 Data Awal Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Siswa  yang  mengerjakan  sendiri  lembar mengalami peningkatan dari siklus pertama sampai  siklus  ketiga  yaitu  siklus  57,81%,  siklus  2 68,75%, dan siklus 3 81,24%. Siswa yang bertanya kepada  guru  mengalami  peningkatan  dari  17,18% hingga 23,43%. Siswa yang bertanya kepada teman mi  penurunan  dari  72,18%
hingga 18,74%, dan siswa yang mempresentasikan hasil  kerja  di  depan  kelas  mengalami  peningkatan dari 14,06% hingga 21,87%.
Berdasarkan analisis data di atas menggambarkan  bahwa  hasil  belajar  matematika siswa kelas IVc mengalami peningkatan.
Perbandingan hasil belajar data awal, siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
Hasil  data  awal  sebelum  dilakukan  tindakan diperoleh:  siswa  yang  mendapat  nilai  dengan kriteria  sangat  baik  tidak  ditemukan,  siswa  yang ik 11 orang, siswa yang mendapat nilai dengan kriteria cukup 6 orang, dan  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  15  orang. Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  pertama siswa  yang  mendapatkan  nilai  dengan kriteria  sangat  baik  tidak  ditemukan  sedangkan pada  siklus  2  dan  3  siswa  yang  mendapat  nilai masing  adalah 6  dan  9  orang.  Siswa  yang  mendapat  nilai  dengan kriteria  baik  untuk  siklus  pertama,  kedua,  dan masing adalah 12, 15, dan 23 orang. ndapatkan  nilai  dengan  kriteria cukup  untuk  siklus  pertama  dan  kedua  masing- masing  adalah  12  dan  7  orang  sedangkan  siklus
ketiga tidak ditemukan. Siswa yang mendapat nilai dengan  kriteria  kurang  baik  pada  siklus  pertama dan kedua masing-masing 8 dan 4 oran siklus ketiga tidak ditemukan.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  tes akhir  siklus  pertama  siswa  yang  tuntas  dalam belajar secara klasikal adalah 65% yang terdiri dari 20 orang. Pada tes akhir siklus kedua 74,06% yang terdiri  24  orang,  dan  tes  akhir  siklus  ketiga  84% yang  terdiri  32  orang.  Dengan  demikian  hasil penelitian ini  sudah mengalami  peningkatan, maka dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika dengan menggunakan model lembar kerja terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar  si khususnya  siswa  kelas  VI  SD  Neg
Kota Bukittinggi.
Rata-rata hasil tes siswa 0 6 9 12 15 23 12 7 0 8 4 0 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Sangat Baik Baik Cukup Kurang
hingga 18,74%, dan siswa yang mempresentasikan hasil  kerja  di  depan  kelas  mengalami  peningkatan
Berdasarkan analisis data di atas menggambarkan  bahwa  hasil  belajar  matematika ingkatan.
Perbandingan hasil belajar data awal, siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
ketiga tidak ditemukan. Siswa yang mendapat nilai dengan  kriteria  kurang  baik  pada  siklus  pertama masing 8 dan 4 orang sedangkan
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  tes akhir  siklus  pertama  siswa  yang  tuntas  dalam belajar secara klasikal adalah 65% yang terdiri dari 20 orang. Pada tes akhir siklus kedua 74,06% yang an  tes  akhir  siklus  ketiga  84% yang  terdiri  32  orang.  Dengan  demikian  hasil penelitian ini sudah  mengalami peningkatan, maka dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika dengan menggunakan model lembar kerja terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  04  Birugo
Sangat Baik
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Hasil  analisis  data  berkenaan  dengan  rata rata  hasil  yang  dicapai  peserta  didik  dimulai  dari data  awal  sebelum  dilakukan  tindakan  59%. Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  pertama mengalami peningkatan dengan nilai rata Sedangkan pada siklus kedua rata-rata hasil belajar matematika  siswa  meningkat  lagi  menjadi  74,06% dan siklus ketiga 84%. Dengan demikian penelitian ini  dinyatakan  mengalami  peningka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan Lembar  Kerja  Terbimbing  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IVC  SDN  04 Birugo Kota Bukittinggi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Siswa  yang  mengerjakan  soal mandiri  pada  siklus  pertama  57,81%,  siklus kedua 68,75%, dan siklus ketiga 81,24%. Siswa yang bertanya kepada guru apabila ada kesulitan pada  siklus  pertama  17,18%,  siklus  kedua 21,87%, dan siklus ketiga 23,43%
2. Dengan  adanya  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran maka siswa semakin berani dan bersemangat  mempresentasikan  hasil  kerjanya kedepan kelas. Ini terlihat dari banyaknya siswa yang  mempresentasikan  hasil  kerjanya  pada siklus  pertama  14,06%,  siklus  kedua  15,62%, dan  pada  siklus  ketiga  21,87%.  Disamping  itu dengan  adanya  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  ini  membuat  siswa semakin  percaya  diri sehingga aktivitas negatifnya  bertanya  kepada  teman  menjadi berkurang.  Ini  terlihat  dari  hasil  observasi pada siklus  pertama  sebesar  42,18%,  siklus  kedua 15,93%, dan siklus ketiga 18,74%.
3. Hasil  analisis  tes  akhir  siklus  pertama  siswa yang tuntas dalam belajar secara klasikal adalah 65%  yang  terdiri  dari  20  orang.  Pada  tes  akhir siklus kedua 74,06% yang terdiri dari 24 orang, dan tes akhir siklus ketiga 84% yang terdiri dari 32 orang.
4. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model lembar  kerja  terbimbing  pada  pembelajaran matematika  khususnya  pada  materi  bilangan pecahan  secara  bertahap  dapat  membimbing siswa  dalam  memahami  dan  menerapkan konsep-konsep matematika serta dapat
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Hasil  analisis  data  berkenaan  dengan  rata- rata  hasil  yang  dicapai  peserta  didik  dimulai  dari data  awal  sebelum  dilakukan  tindakan  59%.
kan  pada  siklus  pertama mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 65%. rata hasil belajar matematika  siswa  meningkat  lagi  menjadi  74,06% dan siklus ketiga 84%. Dengan demikian penelitian ini  dinyatakan  mengalami  peningkatan.  Sehingga dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan Lembar  Kerja  Terbimbing  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IVC  SDN  04
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah selama  tiga  siklus,  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
Siswa  yang  mengerjakan  soal-soal  secara mandiri  pada  siklus  pertama  57,81%,  siklus kedua 68,75%, dan siklus ketiga 81,24%. Siswa yang bertanya kepada guru apabila ada kesulitan pada  siklus  pertama  17,18%,  siklus  kedua
Dengan  adanya  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran maka siswa semakin berani dan bersemangat  mempresentasikan  hasil  kerjanya pan kelas. Ini terlihat dari banyaknya siswa yang  mempresentasikan  hasil  kerjanya  pada siklus  pertama  14,06%,  siklus  kedua  15,62%, dan  pada  siklus  ketiga  21,87%.  Disamping  itu dengan  adanya  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  ini  membuat  siswa
akin percaya diri sehingga aktivitas negatifnya  bertanya  kepada  teman  menjadi berkurang.  Ini  terlihat  dari  hasil  observasi pada siklus  pertama  sebesar  42,18%,  siklus  kedua 15,93%, dan siklus ketiga 18,74%.
Hasil  analisis  tes  akhir  siklus  pertama  siswa tuntas dalam belajar secara klasikal adalah
65%  yang  terdiri  dari  20  orang.  Pada  tes  akhir siklus kedua 74,06% yang terdiri dari 24 orang, dan tes akhir siklus ketiga 84% yang terdiri dari
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model mbing  pada  pembelajaran matematika  khususnya  pada  materi  bilangan pecahan  secara  bertahap  dapat  membimbing siswa  dalam  memahami  dan  menerapkan konsep matematika serta dapat
meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.
5. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model lembar  kerja  terbimbing  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  SD  Negeri  04 Birugo Kota Bukittinggi.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar  mengajar Matematika lebih efektif, menyenangkan, dan lebih memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model lembar kerja terbimbing dalam proses pembelajaran  matematika  dapat  dijadikan  salah satu  alternatif  bagi  guru  SD  Ne Kota  Bukittinggi  khususnya  dalam  mengajar mata pelajaran matematika.
2. Guru  SD  lainnnya  diharapkan  mempunyai persiapan yang maksimal untuk proses pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan termasuk mempersiapkan lembar kerja terbimbing yang dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Agar  hasil  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  bagi peneliti dalam bertugas sebagai guru.

## DAFTAR PUSTAK
Arikunto.  Suharsimi.  (2004). Model  Pembelajaran Matematika . Materi Diklat Instruktur/Pengembang Matematika Jenjang  Lanjut.  Yogyakarta  :PPPG Matematika
Depdiknas.  (2002). Pembelajaran  dan  Pengajaran Konstektual . Jakarta:Depdiknas Undang – undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Depdiknas
Depdiknas.  (2003).  “ Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  Pemetaan  Informasi Pendidikan.
Depdiknas.  (2004). Materi  Pelatihan  Terintegrasi Berbasis  Kompetensi  Mata  Pelajaran Matematika Buku 13
meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan n  menggunakan  model lembar  kerja  terbimbing  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  SD  Negeri  04
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar  mengajar nyenangkan, dan lebih memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  maka disampaikan saran sebagai berikut:
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model lembar kerja terbimbing dalam proses pembelajaran  matematika  dapat  dijadikan  salah satu  alternatif  bagi  guru  SD  Negeri  04  Birugo Kota  Bukittinggi  khususnya  dalam  mengajar
Guru  SD  lainnnya  diharapkan  mempunyai persiapan yang maksimal untuk proses pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan termasuk mempersiapkan yang dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan
Agar  hasil  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  bagi peneliti dalam bertugas sebagai guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Model  Pembelajaran . Materi Diklat uktur/Pengembang Matematika Jenjang  Lanjut.  Yogyakarta  :PPPG Pembelajaran  dan  Pengajaran . Jakarta:Depdiknas undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional .Jakarta : Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  Pemetaan  Informasi ”.  Forum
Materi  Pelatihan  Terintegrasi Berbasis  Kompetensi  Mata  Pelajaran Matematika Buku 13 . Jakarta.
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Depdiknas.    (2005).  Peraturan  Pemerintah  No tahun  2005  tentang  Standar  Nasional pendidikan. Jakarta : Depdiknas.
Irianto, Agus.(2008). Modul Proses Pembelajaran Panitia Sertifikasi Guru. Rayon UNP. Maryunis,  Aleks.  (1989). Metode  Pemetaan Informasi  Dalam  Proses  Belajar Mengajar. Disertasi. Ja Pascasarjana IKIP.
Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  2000. Penelitian  Tindakan
Kelas .  Makalah  Panitian  Pelatihan Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk  Guru guru se-Kabupaten Tuban.

## PEMBELAJARAN MEMBACA
Aspects of early childhood development can be stimulated to provide interesting learning activities  and  method  of  multi Limaumanis  Padang  VI  seeks  to  determine  level of  reading development  as one  part  of the learning aspects of language development through multi to read children stimulated with software compact disc reading program . Use research methods  class  room  with  two  action  research  cycles,  each  cycle  of  three  meetings  .
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Depdiknas.    (2005).  Peraturan  Pemerintah  No.  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional pendidikan. Jakarta : Depdiknas.
Modul Proses Pembelajaran .
Panitia Sertifikasi Guru. Rayon UNP. Metode  Pemetaan Informasi  Dalam  Proses  Belajar Disertasi. Jakarta : Penelitian  Tindakan .  Makalah  Panitian  Pelatihan Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk  Guru- Kabupaten Tuban. Portrer,  DD.  &Henacki,  Mike.  (1999). Learning (Abdurrahman. A. Terjemahaan)  Bandung:Kaifa.  Buku Asli diterbitkan Tahun 1992
Soeparman.  Kardi  &  Nur.  Muhammad.  (2000).
Pengajaran Langsung UNESA Undang-undang No 20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendidikan
Nasional .Jakarta: Rineka http://www.scribd.com/doc/54107157/PP
Tahun-2005 (diakses 12 Juli 2011).

## JARAN MEMBACA ANAK USIA DINI BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI
Oleh: Yulsyofriend yulydon@yahoo.co.id Universitas Negeri Padang

## Abstract
Aspects of early childhood development can be stimulated to provide interesting learning activities  and  method  of  multi-media  .  The  research  was  conducted  in  FY  Pertiwi
I  seeks  to determine  level  of  reading development as one  part  of the learning aspects of language development through multi-media computer . Learning to read children stimulated with software compact disc reading program . Use research ith  two  action  research  cycles,  each  cycle  of  three  meetings  .
Portrer,  DD.  &Henacki,  Mike.  (1999). Quantum
(Abdurrahman.
A. ndung:Kaifa.  Buku Asli diterbitkan Tahun 1992 Soeparman.  Kardi  &  Nur.  Muhammad.  (2000). Pengajaran Langsung . Surabaya: undang No 20 Tahun Sistem Pendidikan .Jakarta: Rineka http://www.scribd.com/doc/54107157/PP-No-19- (diakses 12 Juli 2011).

## BERBASIS
Aspects of early childhood development can be stimulated to provide interesting learning media  .  The  research  was  conducted  in  FY  Pertiwi I  seeks  to  determine  level  of  reading development  as one  part  of media computer . Learning to read children stimulated with software compact disc reading program . Use research ith  two  action  research  cycles,  each  cycle  of  three  meetings  .