Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pengembangan Budaya Sekolah Berprestasi: Penanaman Nilai Etos Berprestasi
Ageng Pratiwi 1 , Erny Roesminingsih , Karwanto 3
123 Surabaya State University Email: ageng.19012@mhs.unesa.ac.id
Abstract. Senior High School Muhammdiyah 10 Surabaya is a school that dares to make a different curriculum  from  Diknas.  It  was  rejected  because  it  did  not  fit  the  existing  curriculum.  In  its  first  year,  the school receives two classes of students. This  achievement soared in the  second year.  Second year there  are five  classes.  The  curriculum  used  at  Senior  High  School  Muhammadiyah  10  Surabaya  is  called  "Talent Executive School." This study aims to find out the development of outstanding school culture at Senior High School  Muhammadiyah  10  Surabaya,  also  describe  the  form  of  outstanding  school  culture,  the  process  of planting  values  and  ethos  of  achievement  to  students  and  knowing  the  implications  of  the  development  of outstanding school culture at  Senior High School Muhammadiyah 10 Surabaya. Although the facilities  and infrastructure  at  Senior  High  School  Muhammadiyah  10  Surabaya  have  limitations  but  they  are  able  to continue  to  develop  the  potential  and  ethos  of  interpreting  in  the  academic  and  non-academic  fields.  So  it becomes an attraction for researchers to conduct a researcher in the school with a different school style than usual.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  approach.  Data  collection  using  observation  techniques, interviews  and  documentation.  The  planting  of  values  and  ethos  of  achievement  in  students  is  carried  out through  school  orientation  activities,  learning  process,  learning  evaluation,  extracurricular,  achievement awards, love for alma mater, teacher conscientiousness, cooperation with parents of students and planting an outstanding  culture.  The  results  showed  that  the  school  culture  developed  at  Senior  High  School Muhammadiyah  10  Surabaya  is  through  educational  programs  and  potential  interests  including  archery, futsal, athletics, pencak silat, archery, music, hockey, dance and others.
Keywords: Value Planting, Ethos Of Achievement And School Culture
Abstrak. SMA  Muhammdiyah  10  Surabaya  ini  adalah  sekolah  yang  berani  membuat  kurikulum berbeda  dari  Diknas.  Sempat  ditolak  karena  tidak  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada.  Di  tahun  pertama, sekolah  menerima  dua  kelas  siswa.  Pencapaian  ini  melejit  di  tahun  kedua.  Tahun  kedua  ada  lima  kelas. Kurikulum  yang  dipakai  di  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  ini  bernama  “Talent  Executive  School.” Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  budaya  sekolah  berprestasi  di  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya,  juga  mendeskripsikan  bentuk  budaya  sekolah  berprestasi,  proses  penanaman nilai dan etos berprestasi kepada peserta didik dan mengetahui implikasi dari pengembangan budaya sekolah berprestasi di SMA Muhammadiyah 10 Surabaya. Walaupun sarana dan prasarana di SMA Muhammadiyah 10 Surabaya memiliki keterbatasan tetapi mereka mampu terus mengembangkan potensi dan etos berpretasi di  bidang  akademik  maupun  non  akademik.  Sehingga  menjadi  daya  tarik  peneliti  untuk  melakukan  sebuah peneliti  di  sekolah  tersebut  dengan  gaya  sekolah  yang  berbeda  dari  pada  umumnya.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Penanaman  nilai  dan  etos  berprestasi  pada  peserta  didik  dilakukan  melalui kegiatan  orientasi  sekolah,  proses  pembelajaran,  evaluasi  belajar,  ekstrakurikuler,  penghargaan  prestasi, kecintaan  terhadap  almamater,  keteladanan  guru,  kerjasama  dengan  orangtua  peserta  didik  dan  penanaman budaya  berprestasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah  yang  dikembangkan  di  SMA Muhammadiyah 10 Surabaya adalah melalui Program pendidikan dan potensi minat meliputi keberbakatan, futsal, atletik, pencak silat, panahan, musik, hockey, tari dan lainnya.
Kata Kunci: Penanaman Nilai, Etos Berprestasi Dan Budaya Sekolah.

## PENDAHULUAN
Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut  di masyarakat  luas.  Penerapan  kultur  sekolah yang
tepat  akan  mempunyai  pengaruh  yang  berarti dalam  aktivitas  belajar  siswa,  maupun  dalam mempengaruhi guru untuk melakukan pekerjaan yang  lebih  efisien  dan  efektif  untuk  mencapai
kinerja  guru  yang  baik  (Bukhori  dan  Anita, 2009).  Budaya  sekolah  akan  mempengaruhi suasana  kelas,  baik  kebebasan  yang  dinikmati peserta  didik  dalam  mengembangkan  pikiran  dan prestasinya  ataupun  sebaliknya  bisa  menjadi pengekangan dan keterbatasan tehadap pengembangan  peserta  didik  dan  sekolah  itu sendiri.  Penanaman  nilai-nilai  budaya  sekolah dilaksanakan  terutama  saat  pembelajaran  di kelas dan  akan  berlanjut  dalam  pola  kelakuan  dan interaksi  di  luar  kelas.  Peserta  didik  pada  saat pertama  memasuki  lingkungan  sekolah  akan mengalami proses sosialisasi dimana peserta didik memahami  dan  menjalankan  budaya  sekolah. Proses pembelajaran peserta didik dapat berjalan lancar  karena  ada  budaya  sekolah  yang menentukan kelakuan dan tujuan yang diharapkan  oleh  guru,  peserta  didik  dan  para stakeholder .  Nilai-nilai  dan  norma yang berlangsung  di  dalam  sekolah  juga  harus memperhatikan  budaya  masyarakat terutama  yang berlaku dalam keluarga peserta didik.
Sekolah  menjadi  tempat  disematkan harapan  bagi  anak-anak.  Karena  secara  sosial, ia menjadi tempat pertama dimana seorang anak pertama  kali  bersosialisasi  dan  bergaul  dengan anak-anak sebaya yang memiliki perbedaan dan keunikan masing-masing. Sesuai dengan prinsip individu-kemanusiaan,  bahwa  setiap  orang adalah  unik,  baik  itu  karena  latar  belakang ekonomi,  sosial  dan  budaya  keluarga,  dan agama,  bahkan  karena  akar  biologis  yang diturunkan  oleh  orang  tuanya.  Keunikan  setiap anak tersebut terekspresi sedemikian rupa  yang kemudian melahirkan berbagai pesona perbedaan  di  lingkungan  sekolah.  Perbedaan tersebut  dapat  menjadi  pemicu  pertentangan yang  kemudian  terekspresi  menjadi  perilaku bully dan kekerasan, atau dapat menjadi pemicu bagi  persahabatan  dan  bertemanan.  Kedua bentuk  perilaku  tersebut  memiliki  peluang kejadian  yang  sama,  tergantung  pada  dasar- dasar  nilai,  budaya,  dan  iklim  sekolah  yang diciptakan oleh komunitas dan civitas akademika di sekolah tersebut.
Guru  sebagai  tuan  (rumah)  di  sekolah yang bertugas mengelolah nilai-nilai kebudayaan  dan  iklim  sekolah  baik  melalui pembelajaran  di  kelas  ataupun  pembelajaran  di luar  kelas,  memiliki  peran  utama  untuk
mengarahkan  perilaku  anak  sekolah  lebih cenderung  meresapi  dan  mengamalkan  budaya damai,  persahabatan  dan  pertemanan  dalam merespon  perbedaan  yang  ada  di  antara  siswa. Iklim  sekolah  yang  dibentuk  oleh  faktor-faktor seperti:  norma  dan  aturan  sekolah,  bentuk hubungan  antar  aktor  seperti  siswa,  guru,  staf dan  pimpinan  sekolah,  serta  relasi  dengan aktor-aktor  dan  faktor  di  luar  sekolah,  sangat berpengaruh  terhadap  prestasi  dan  sikap  siswa, bahkan terhadap sikap dan motivasi guru dalam mengajar.  Banyak  laporan  riset  baik  berbentuk skripsi,  ataupun  disertasi  yang  menerangkan hubungan  antara  persepsi  anak  terhadap  iklim sekolah  dengan  motivasi  belajar  atau  terhadap prestasi belajar.
Budaya  Guru  di  SMA  Muhammadiyah 10 Surabaya selain menjalankan kode etik juga harus  memiliki  tanggung  jawab  atas  amanah yang  diberikan,  kreatif  dan  inovatif,  religius, menjadi  pribadi  yang  dekat  dengan  siswa. Sehingga  disini  terjalin  komunikasi  yang  baik antar  siswa  dan  guru  dan  menumbuhkan budaya  berprestasi  yang  tinggi.  Di  sekolah menyediakan dan memberikan fasilitas yang di minati  siswa  dengan  mendatangkan  guru-guru dibidang ahlinya sehingga pesertadidik dengan nyaman  mengembangkan  potensi  berprestasi nya  dengan  tetap  menekankan  nilai-nilai  yang baik.
Budaya  sekolah  dibangun  dalam  proses yang  lama  seiring  perkembangan  sekolah  dan selalu  beradaptasi  mengikuti  perubahan  sosial. Penelitian  budaya  sekolah  ternyata  masih kurang  dan  selama  ini  penelitian  pendidikan lebih  banyak  hanya  berfokus  di  dalam  ruang kelas  seperti  didaktik  dan  metodik.  Padahal penelitian  budaya  sekolah  telah  banyak dilakukan  di  negara  maju  dan  memberikan kontribusi  yang  positif  terhadap  peningkatan prestasi peserta didik. Berlatar belakang diatas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk  budaya  sekolah,  proses  penanaman nilai  dan  etos  berprestasi  kepada  peserta  dan mengetahui  pengembangan  budaya  sekolah berprestasi  di  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mengemukakan gejala-gejala secara lengkap  serta hubungannya  satu  sama  lain  di  dalam  aspek- aspek  yang  diselidiki.  Lokasi  dalam  penelitian ini adalah SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  . Fokus  penelitian  dirinci  dalam  tiga  masalah yaitu:  budaya  sekolah  yang  dimiliki  SMA Muhammadiyah 10 Surabaya, proses penanaman  nilai  dan  etos  berprestasi  kepada peserta didik SMA  Muhammadiyah 10 Surabaya, dan  implikasi pengembangan  budaya sekolah berprestasi di SMA Muhammadiyah 10 Surabaya.
Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data berupa  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  diperoleh  dari  subyek  penelitian  yakni guru dan peserta didik di SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  Intensitas  yang rutin antara guru dan peserta dan kontak langsung dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun diluar  kelas  dapat  menjelaskan  tentang  budaya sekolah berprestasi di SMA Muhammadiyah 10 Surabaya.  Data  primer  yakni  guru  dan  peserta didik tersebut diambil sampel (tidak  seluruh  guru dan  peserta  didik)  dengan pertimbangan  tertentu. Data  sekunder  didapatkan  dari  literatur-literatur relevan  yang  mendukung  data  penelitian  yang diantaranya  adalah  data  sekolah,  tata  tertib sekolah,  rekap  data  prestasi  peserta  didik  dari tahun  2014-2019,  data  ekstrakurikuler  Majalah SMAMX Surabaya. Pengumpulan data dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Pelaksanaan  observasi  di lingkungan  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya dilakukan  dengan  prosedur  ketat  yang  berlaku di  sekolah  tersebut.  Observasi  dilakukan  tanpa mengganggu  kegiatan  pembelajaran.  Observasi ditekankan  pada  fokus-fokus  yang  berkatan dengan  rumusan  masalah,  yakni meliputi: lingkungan  dan  prasarana  fisik sekolah, simbol- simbol  yang  berisi  pesan-pesan  positif  berupa tulisan,  gambar  atau  monument  yang  ada  di lingkungan  sekolah  serta interaksi  dan  perilaku warga sekolah terutama para significant other dan peserta didik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut  di masyarakat  luas.  Penerapan  kultur  sekolah yang tepat  akan  mempunyai  pengaruh  yang  berarti dalam  aktivitas  belajar  siswa,  maupun  dalam mempengaruhi guru untuk melakukan pekerjaan yang  lebih  efisien  dan  efektif  untuk  mencapai kinerja  guru  yang  baik  (Bukhori  dan  Anita, 2009).  Budaya  sekolah  akan  mempengaruhi suasana  kelas,  baik  kebebasan  yang  dinikmati peserta  didik  dalam  mengembangkan  pikiran  dan prestasinya  ataupun  sebaliknya  bisa  menjadi pengekangan dan keterbatasan tehadap pengembangan  peserta  didik  dan  sekolah  itu sendiri.  Penanaman  nilai-nilai  budaya  sekolah dilaksanakan  terutama  saat  pembelajaran  di kelas dan  akan  berlanjut  dalam  pola  kelakuan  dan interaksi  di  luar  kelas.  Peserta  didik  pada  saat pertama  memasuki  lingkungan  sekolah  akan mengalami proses sosialisasi dimana peserta didik memahami  dan  menjalankan budaya sekolah. Proses pembelajaran peserta didik dapat berjalan lancar  karena  ada  budaya  sekolah  yang menentukan kelakuan dan tujuan yang diharapkan  oleh  guru,  peserta  didik  dan  para stakeholder .  Nilai-nilai  dan  norma yang berlangsung  di  dalam  sekolah  juga  harus memperhatikan  budaya  masyarakat terutama  yang berlaku dalam keluarga peserta didik.
Pendidikan di  sekolah  pada  hakikatnya merupakan  usaha  untuk  mentransmisikan  nilai kebudayaan,  yang  bertujuan  mempertahankan, mengembangkan, dan mentransformasikan kebudayaan yang dimiliki masyarakat. Pengembangan  nilai,  kelakuan,  rencana  dan strategi  sekolah  secara  terpola  menghasilkan suatu  budaya  sekolah  yang  dianut  bersama  oleh pelaku-pelaku di dalamnya. Terdapat empat hal yang  harus  dibangun  dan  dibudayakan  dalam rangka  memupuk  mentalitas  berkompetisi  dan berprestasi,  sebagaimana  ditekankan  oleh Mendiknas. Pertama, bangun  dan  budayakan semangat  kerja  keras  baik  bagi  guru  maupun siswa  karena  tidak  mungkin  muncul  sebuah prestasi hanya dengan bermalas- malasan. Kedua, bangun dan budayakan semangat berkompetisi yang dipadukan dengan semangat kooperasi. Ketiga , bangun dan budayakan kebiasaan berpikiran positif
atau positive  mind  set ,  sebab  bagi  mereka  yang selalu  berpikiran  positif,  jangankan  peluang atau  harapan,  masalah  pun  bisa  mendatangkan peluang kebaikan. Keempat , bangun dan budayakan sikap sportif atau sportifitas.
Kebutuhan  akan  berprestasi  atau  need  of achievement,  sangatlah  penting  ditanamkan  di lingkungan  sekolah,  sehingga  para  siswa  tidak takut  dan  gentar  menghadapi  setiap  kompetisi kapanpun, dimanapun dengan siapapun. Sementara  itu,  Sarlivanti  (2010)  menyebutkan, terdapat  dua  hal  yang  sangat  berperan  dalam upaya menciptakan iklim semangat berkompetisi  dan  prestasi  pada  siswa,  yaitu,  1) Adanya sumber daya manusia yang berkualitas, terutama guru, karena guru memegang peranan kunci (sentral) dalam menguatkan (empowering)  semangat  kompetisi  dan  prestasi siswa-siswanya.  Guru berprestasi akan menjadi inspirasi bagi murid-muridnya untuk berprestasi pula.  2)  Budaya  sekolah,  nilai-nilai,  sikap  dan perilaku positif yang dikembangkan di lingkungan  sekolah  akan  mendorong  siswa untuk  berprestasi  dan  siap  berkompetisi  secara sehat.  Budaya  sekolah  (school  culture)  yang dikembangkan  dan  menjadi  cara  pikir,  cara bersikap  dan  bertindak  warga  sekolahnya, terutama siswa merupakan kurikulum tersembunyi (hidden curriculum) bagi keseluruhan  konsep  dan  program  pendidikan yang  dikembangkan.    Oleh  karena  itu,  sangat naïf  dan  merupakan  paradox  jika  siswa  ingin berprestasi  tetapi  tidak  diciptakan  iklim  serta budaya  sekolah  yang  apresiatif  positif  terhadap setiap prestasi warganya.
Kurikulum yang dipakai di SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  ini  bernama “ Talent  Executive  School .”  Kepala  sekolah SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  menurut kepala  sekolah  alasan  membuat  sekolah  ini yaitu  karena  pendidikan  di  Indonesia  ini mewajibkan  siswa  untuk  belajar  banyak  hal. Permasalahan  yang  ada  di  sekolah  banyak sekali wali murid belum paham dengan konsep sekolah  keberbakatan  ini.karena  orang  tua murid  cenderung  ke  nilai  sedangkan  kami menekankan  pada  produk  /  hasil  yang  mana siswa/I membuat bias membuat projek.
Pesertadidik  sejak  awal  sudah  diberikan kebebasan  berpretasi  dan  berfikir  melalui
kegiatan-kegiatan  di  sekolah.  Budaya  yang  ada di  Sekolah  yaitu  penguatan  religi  dan penanganan  terhadap  siswa.  Rapor  yang diterima  siswa  berbeda  dengan  sekolah  lain tidak  hanya  beruba  angka  tapi  sebuah  produk yang dikerjakan siswa  bernama  Rapor  Vestifal yang  sudah  berjalan  2  tahun  terakhir.  Melalui konsep sekolah dan budaya sekolah serta pretasi yang sering di raih dan tetap aktif mengembangkan proses belajar mengajar menjadi  daya  tarik  dalam  peniliti  untuk melakukan  penelitian  karena  sekolah  tersebut tidak  terbatas  memberikan  inovasi  walaupun sarana  prasarana  masih  dalam  pengembangan. Sekolah Sma Muhammadiyah 10 Surabaya ada yang  melakukan  pembelajaran  di  dalam  Mall karena keterbatasan sarana dan prasarana. Tetap menerima  siswa  ABK  dengan  sarana  yang masih terus dikembngkan.
SMA MUHAMMADIYAH 10 Surabaya merupakan  sebuah  sekolah  baru  yang  kami jadikan jawaban atas permasalahan – permasalahan aktual siswa. Siswa sebagai sentra utama  pembelajaran  membutuhkan  fasilitas penting untuk mencapai cita – citanya. untuk itu sekolah  ini  hadir  dalam  mendukung  terjadinya tujuan  mulia  tersebut. Visi dari  Sebagai  sarana proses  belajar  mengajar  dalam  meningkatkan prestasi,  kompetensi  spiritual,  moral,  dan intelektual. Misi Mengembangkan  prestasi  dan kompetensi  dalam  bidang  IPTEK  maupun IMTAQ.
SMA MUHAMMADIYAH 10 lahir dari sebuah  ide  untuk menciptakan  generasi  sekolah yang  lebih  siap  menghadapi  dunia  perkuliahan dan  dunia  kerja,  yang  menyesuaikan  dengan minat dan bakatnya. sekolah ini lebih mengedepankan
pendidikan real life skill, dimana  “penyentuhan”  pada  lingkunga kuliah atau kerja secara langsung.
Konsep  pendidikan  lebih  didahulukan materi  praaktek  secara  berkala,  lalu  secara perlahan  didekatkan  pada  teori  –  teori  ilmiah. hal  ini  merupakan  kebalikan  dari  konsep pendidikan pada umunya. siswa  yang belajar di sekolah ini akan lebih banyak belajar mengenai materi – materi yang akan dihadapi pada bangku kuliah  dan  kehidupan  nyata.  Sedangkan  materi pelajaran sekolah yang tidak berhubungan tidak harrus ditekuni dengan intensif.
Pemilihan  studi  tidak  hanya  didasarkan pada  pilihan  jurusan  standar  seperti  IPA  (Ilmu Pengetahuan Alam) atau IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)  saja.  Namun,  lebih  didasarkan  pada minat  melanjutkan  studi  selanjutnya  (kuliah). Sehingga  dari  awal  siswa  akan  memperoleh materi yang berkaitan dengan pilihanya tersebut.
Sekolah ini didesain untuk mengakomodasikan  keinginan  dan  aspirasi siswa.  Dimulai  dari  bakat  dan  minat  mereka hingga  pada  pengembangan  intelektualitasnya. Semua  pernak  –  pernik  dan  tata  pelaksanaan sekolah dijalankan oleh siswa, dan dipertanggung jawabkan konsekuen oleh mereka.  Guru  adalah  fasilitator  bagi  jalanya kegiatan  bersekolah.  Diharapkan  dengan  itu, suasana  pendidikan  lebih  semangat,  fleksibel dan enjoyable bagi mereka.
Salah  satu  nilai  karakter  yang  sangat menonjol  dari  sekolah  SMAM  10  Surabaya adalah  Religi.  Pelaksanaan  Religi  secara  resmi dan  menyeluruh  untuk  para  guru,  peserta  didik, pengurus  Yayasan  dan  karyawan,  yang  selalu aktif dalam kegiatan kemuhamadiyahan wilayah walaupun  perintisannya  sudah  dikembangkan pada  tahun-tahun  sebelumnya.  Sikap  Religi menjadi  penting  dalam  membentuk  kepribadian peserta  didik  karena  tidak  hanya  cukup  belajar mengolah  pikir  tetapi  harus  mampu  olah  hati, olah raga, dan olah rasa. Keseluruhan nilai-nilai dalam  religi  dijabarkan  dalam  empat  nilai penting yaitu Mind, Heart, Body, Soul.
Empat  nilai  penting  di  dalamnya  masih terdapat  10  nilai  dasar  (The  Ten  Fundamental Values) yaitu: Mind yang meliputi 3 nilai yakni Creativity,  Analy-tical  Thinking,  dan  Global Mindset;  Heart  yang  meliputi  4  nilai  yakni Respect, Responsibility, Caring, dan Trustworthiness;  Body  yang  me-liputi  2  nilai yakni  Fitness,  dan  Health  serta  Soul    yang meliputi  1  nilai  yakni  The  existence  of    God. Pemahaman  dan  aplikasi  Ten  Fun-damental Values yang baik diharapkan bisa memberdayakan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) Sekolah Muhammadiyah 10 Surabaya termasuk para peserta didiknya untuk bisa berpikir kreatif dalam  penciptaan  ide  dan  karya  yang  secara otomatis  memacu  untuk  menganalisis  segala sesuatu  berdasarkan  pada  wawasan  global  yang
bersifat positif dan konstruktif tanpa meninggalkan  jati  dirinya.  Penanaman  nilai- nilai  penghargaan  atau  penghormatan  terhadap diri  sendiri  dan  orang  lain,  rasa  tang-gung jawab,  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar, yang secara sadar akan membentuk pribadi yang mempunyai integritas dan ber-jiwa patriotisme.
Sejarah pengembangan budaya berprestasi  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya dapat  dianalisis  menggunakan  fungsi  adaptasi dalam teori fungsional struktural. Perkembangan budaya berprestasi SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  yang  bersifat dinamis  menyesuaikan  perkembangan  ma- syarakat.  Fungsi  inilah  yang  dimaksudkan Parson  dalam  Johnson  (130:  1990)  sebagai penyesuaian  dari  sistem  terhadap  ‘tuntutan kenyataan   yang keras dan tidak dapat diu-bah’ (inflexible)  yang  datang  dari  lingkungan. Penyesuaian  lingkungan  itu  ada  dua  jenis  yaitu sosial dan fisik. Penyesuaian lingkun-gan sosial SMA  Karangturi  dalam  perkem-bangannya telah peka terhadap tuntutan orientasi masyarakat  dalam  pendidikan  yai-tu  yang berawal  dari  menomor  satukan  akademik  dan nilai  ujian  dan  beralih  pola  pikir  yang mementingkan keseimbangan dalam kecerdasan akademik dan non akademik.Budaya sekolah di SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  meliputi empat poin yaitu: keseimbangan antara pembinaan akademik dan nonakademik; penanaman  karakter  yang  bisa  dilakukan  pada pelajaran  muatan  lokal  maupun  masuk  setiap pelajaran, dan pentingnya nilai religi.
Surabaya sehingga menjadikannya prestasi yang membanggakan dan akhirnya bisa mendukung  masa  depan  yang  lebih  baik.  Peran sekolah  inilah  yang  begitu  penting  dalam memotivasi  dari  awal  kepada  peserta  didik untuk  berani  percaya  diri  mengaktualisasikan segala potensi diri. Keberhasilan di masa depan bukan  cuma  ditentukan  oleh  prestasi  akademik. Peserta  didik  juga  diarahkan  untuk  bisa mengembangkan  secara  seimbang  kemampuan akademik  dan  non  akademik.  Penanaman karakter  sangat  penting  untuk  menguatkan  jiwa berbudaya dan na-sionalisme.
Kepala  Sekolah  dan  para  guru  sangat penting  dalam  pengembangan  budaya  kepala sekolah  berprestasi.  Kepala  Sekolah  menjadi
pihak  penting  karena  kepala  sekolah  adalah yang  mengelola  budaya  sekolah  dan  yang memiliki kemampuan manajerial untuk pengelolaan  kegiatan  sekolah  (Hidayat,  2005). Sementara  itu  guru  merupakan  pihak  yang penting  karena  langsung  berhadapan  dengan peserta  didik.  Tugas  pengembangan  budaya sekolah  berprestasi  terutama  perencanaan  dan evaluasi  tidak  bisa  menjadi  tanggung  jawab pimpinan  sekolah  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  yang  bersifat  perintah  atau  Top- Bottom  tetapi  menjadi  tugas  bersama  dan adakalanya bersifat Bottom Up.
Guru  juga  bisa  mengusulkan  maupun ikut  mengevaluasi  kegiatan  maupun  program sekolah  yang  berkaitan  dengan  budaya  sekolah berprestasi.  Koordinasi  dan  kolaborasi  bersama inilah  menjadi  faktor  penting  keserasian pandangan  dan  langkah  untuk  mencapai  tujuan sekolah  yang  diharapkan.Penanaman  nilai  dan etos budaya sekolah berprestasi SMA Muhammadiyah 10 Surabaya dilakukan melalui proses  pembelajaran  di  kelas,  evaluasi  belajar, proses pembelajaran di luar kelas, ekstrakurikuler, pemberian penghargaan prestasi,  penanaman  melalui  simbol-simbol motivasi  dan  afirmatif,  membangun  kecintaan terhadap  almamater,  membangun  keteladanan guru,  membagun  kerjasama  dengan  orang  tua peserta  didik,  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  memiliki  faktor  pendorong  sekaligus penghambat.  Salah  satu  faktor  pendorong adalah  sumber  belajar  yang  berupa  fasilitas yang  tersedia  di  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya yang bisa membantu proses pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan dan pengalaman peserta didik. Faktor pendorong  lain  adalah  pembelajaran  di  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  yang  selalu mendukung  untuk  peserta  didik  untuk  bisa mengembangkan  materi  pelajaran  lebih  luas lagi,  menemukan  manfaat  dan  bisa  berprestasi di dalam dan di luar sekolah.
Ekstrakurikuler di SMA Muhammadiyah 10  Surabaya  juga  tidak  hanya sebatas pengembangan  bakat  maupun  hobi  tetapi  juga untuk  mempersiapkan  keikutsertaan  dalam lomba  maupun  kompetisi  sehingga  tujuannya adalah  prestasi.Hubungan  yang  baik  antara
orangtua  peserta  didik,  sekolah  dan  yayasan dalam  bentuk  perhatian  terhadap  prestasi  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  juga  menjadi faktor pendorong penanaman budaya berprestasi.  Orangtua  peserta  didik  selalu memantau prestasi anaknya, ketersediaan fasilitas  belajar,  dan  proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  sekolah,  dan  memberikan masukan untuk kemajuan.
Selain  faktor  pendorong  yang  telah disampaikan, terdapat pula beberapa faktor yang menghambat  penanaman  budaya  berprestasi  di SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya.  Salah satunya adalah keterbatasan dalam memfasilitasi  bakat  nonakademik  peserta  didik di  bidang  olahraga  tertentu,  karena  sempitnya lahan  sekolah  Karangturi  untuk  kegiatan olahraga.  Selama  ini  SMAM  X  memang terkenal  sangat  berprestasi  dalam  olahraga hockey, namun untuk olahraga lainnya nampaknya sekolah ini kesulitan dalam pengembangan  karena  keterbatasan  lahan. Hambatan  lain  yang  dialami  adalah  sering terjadinya  miskomunikasi  orangtua  peserta didik  terutama  kelas  X,  yang  tampak  pada seringnya mereka memprotes sekolah mengenai banyaknya  penugasan  yang  diberikan  guru kepada peserta didik. Namun sekolah menganggap  penugasan  tersebut  sangat  penting untuk tetap dilakukan karena mem-beri keuntungan  pada  siswa  saat  menjalani  proses pembelajaran maupun selepas SMA.
Bentuk  proses  dalam  prestasi  adalah kinerja  sekolah  yang  memuat  program  sekolah, inovasi yang dikembangkan, kerja-sama instansi maupun  etos  dalam  upaya  mendukung  budaya berprestasi.  Visi misi SMA Muhammadiyah 10 Surabaya  yang  dilengkapi  dengan  falsafah pembelajaran dan karakter Patriot telah memberikan  dasar  yang  kuat  sekaligus  arahan yang jelas untuk program-progam sekolah  yang akan dikembangkan. Nilai-nilai semangat wirausaha berwawasan global telah dikembangkan  dengan  nilai-nilai  dan  etos  kerja keras, disiplin, persaingan yang sehat, kepemimpinan, dan kepedulian. Inovasi pembelajaran  yang  dikembangkan  di  dalam kelas,  luar  kelas  (clinical  dan  tim  olimpiade) maupun  ekstrakurikuler  menjadi  strategi  untuk selalu mengikuti perkembangan pendi-dikan.
Kerjasama  SMA  Muhammadiyah  10 Surabaya  dengan  beberapa  sister  school  yang ada di luar negeri menjadi bukti pengembangan sekolah ke arah standar internasional.
Profesionalisme  yang  tinggi  dan  hubungan antara  guru,  kepala  sekolah  dan  yayasan  yang dekat  diwu-judkan  dalam  rapat  bersama  dalam hal perkembangan inovasi pembelajaran, evaluasi  prestasi  sekolah,  maupun  bentuk keakraban  (sharing,  rekreasi  bersama  atau outbond).  Dalam  hal  output,  prestasi  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  berwujud  dalam dua bentuk yaitu prestasi akademik dan prestasi non  akademik.  Prestasi  SMA  Muhammadiyah 10 Surabaya menunjukkan keseimbangan antara prestasi  akademik  dan  prestasi  non  akademik. Prestasi  yang  diraih  peserta  didik  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  ini  merupakan hasil budaya sekolah berprestasi yang ditanamkan  mulai  pertama  kali  masuk  dan selama  proses  pembelajaran.  Prestasi  peserta didik  SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  juga didukung oleh guru-guru dan pembina ekstrakurikuler yang banyak berkualitas dan ahli dalam  bidangnya  serta  keaktifan  membina peserta didik untuk mengikuti kompetisi.
Alumni SMA Muhammadiyah 10 Surabaya  tidak  hanya  memiliki  kecerdasan pengetahuan tetapi juga cerdas secara emosional spiritual,  berjiwa  wirausaha,  pekerja  keras, tahan terhadap tekanan  dan  mempunyai  banyak hubungan usaha. Budaya berprestasi ini melekat sampai  dunia  kerja  dan  di  kehidupan  masyara- kat  menjadi  pengusaha  sekaligus  pemimpin yang berkarakter dan berjiwa sosial.
Pengembangan  budaya  sekolah  ber-prestasi memang  tidak  hanya  dilihat  dalam  prosesnya, kelulusan  maupun  langsung  terlihat  hasilnya tetapi  juga  prestasi  yang  paling  penting  adalah karakter dalam jangka waktu yang lama. Output prestasi  yang  dianggap  berharga  adalah  kesan yang baik oleh para alumni sehingga merasakan manfaatnya di masa depan.

## KESIMPULAN
Budaya  sekolah  berprestasi  di  SMA Muhammadiyah  10  Surabaya  dapat  berjalan dengan  baik  karena  seluruh  tenaga  pendidikan dan  kependidikan  tidak  hanya  mengikuti  kode etik  yang  sudah  ada.  Tetapi  guru  juga  harus
memiliki  rasa  tanggungjawab  dan  amanah terhadap  apa  yang  sudah  diberikan  serta terjalanin  kedekatan  yang  baik  antar  siswa  dan guru  dengan  tetap  menekankan  nilai-nilai  religi yang ada.
Adanya  kurikulum  sendiri  yang  dipakai di  dalam  sekolah  untuk  mengembangkan  etos berprestasi terhadap siswa, dengan memberikan fasilitas  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  siswa. Di  sekolah  juga  menggunakan  rapor  yang berbeda dengan sekolah lain yaitu rapor vertifal yang  sudah  berjalan  sejak  2  tahun  terakhir. Tetapi  SMA  Muhammadiyah  tetap  selalu melaporkan  kegiatan  dan  mengikuti  kurikulum yang  dibuat  pemerintah  hanya  saja  saat pelaksanaan  sekolah  melakukan  modifikasi untuk mengembangkan nilai dan etos berpretasi untuk  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses pengembangan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada SMA  Muhammadiyah  10  Surabaya  serta Universitas Negeri Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, Y.H. 2005. Kepemimpinan Kepala Sekolah yang  Berorientasi  Penguatan  Budaya Organisasi dan Perbaikan Mutu Pendidikan di  Sekolah  Swasta  Berciri  Khas  Islam: Model  Konseptual  Berdasarkan  Kasus SMA Al-Irsyad Tegal. Mimbar Pendidikan No. 2/XXIV/2005
Aritonang, K.T. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Penabur. 7(10)
Bukhori,  I.  dan  Anita,  N.  2009.  Pengaruh  Kultur Sekolah  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui  Kinerja  Guru. Jurnal  Penelitian Kependidikan. 19(2): 60-80
Garliah,  L.  dan  Nasution,  F.K.  2005.  Peran  Pola
Asuh Orang Tua dalam Motivasi
Berprestasi. Jurnal Psikologia. 1
Isjoni.  2006.  Pendidikan  sebagai  Investasi  Masa Depan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia Johnson,  D.P.  1990. Teori  Sosiologi  Klasik  dan Modern .Jakarta: Gramedia
Moleong,  L.  2002.  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Permenag ke -1 penulisan artikel yang diselenggarakan Kemendiknas tahun 2010 Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian  Pendidikan:
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung; Alfabeta. Yuliono,  Agus.  2011. Pengembangan  Budaya Sekolah  Berprestasi:  Studi  Tentang Penanaman  Nilai  Dan  Etos  Berprestasi Di Sma Karangturi