## RANCANG BANGUN MODEL PORTFOLIO BASED ASSESSMENT PADA KOMPETENSI KEJURUAN DI SMK
Tati Abas, Yoyoh Jubaedah, Isma Widiaty Program Studi PKK FPTK UPI Jl. Dr. Setiabudhi No. 207 Bandung Email: yoju2010@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan studi pengembangan  model Portfolio Based Assessment pada kompetensi  kejuruan  di  SMK  yang  mengacu  pada  Standar  Kompetensi  Nasional.  Studi pengembangan  ini  dilakukan    dengan  menggunakan  pendekatan research  and  development . Tahapan  yang  dilakukan:  (1)  Analisis  kompetensi  kerja  berdasarkan  tuntutan  dunia  kerja ( stakeholders ).  (2)  Identifikasi  karakteristik Portfolio  Based  Assessment sesuai  Standar Kompetensi  Nasional.  (3)  Pengembangan  instrumen  penilaian  berbasis  portofolio  yang  mengacu pada Standar Kompetensi Nasional. (4) Pengembangan kriteria penilaian berbasis portofolio yang mengacu  pada  Standar  Kompetensi  Nasional,  (5)  Merancang  desain  model Portfolio  Based Assessment pada  Kompetensi  Kejuruan  di  SMK.  Sesuai  dengan  tahapan  penelitian  tersebut, menghasilkan  luaran  sebagai  berikut  :  (a)  Model Portfolio  Based  Assessment pada  Kompetensi Kejuruan di SMK. (b) Instrumen Portfolio Based Assessment pada kompetensi kejuruan di SMK.
Kata kunci : kompetensi kejuruan, portfolio based assessment , SMK
Abstract: This study was a development study of Portfolio Based Assessment model in vocational competence  in  Vocational  High  School  refering  to  National  Competence  Standard.  This development  study  was  conducted  by  using  research  and  development  approach.  The  stage  it conducted: (1) Work competence analysis based on the demand of stakeholders, (2) Characteristic identification  of  Portfolio  Based  Assessment  according  to  National  Competence  Standard,  (3) Development  of  Portfolio  based  Assessment  instrument  refering  to  National  Competence Standard,  (4)  Development  of  Portfolio  based  Assessment  criteria  refering  to  National Competence  Standard,  and  (5)  Portfolio  Based  Assessment  model  in  Vocational  Competence  of SMK. According to such study stages had resulted: (a) Portfolio Based Assessment model design in Vocational Competence of SMK, and (b) Portfolio Based Assessment instrument in  vocational competence of SMK.
Keywords: Model; Postfolio; Assessment; Vocational Competence; SMK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  program  keahlian  Tata Busana salah satu tujuannya adalah untuk menghasilkan dan menyiapkan peserta didik  untuk  menjadi  tenaga  produktif  yang  terampil,  memiliki  daya  adaptasi  dan daya  saing  tinggi  dalam  mengisi  peluang  kerja  di  bidang  usaha  busana.  Dalam kenyataannya  cukup  kontradiktif  apabila  dikaji  dari  data  pengangguran  lulusan SMK  pada  umumnya,  menurut  catatan  BPS  (Kuswari,  2009)  di  Indonesia  angka pengangguran  tertinggi  berdasarkan  pendidikan  didominasi  oleh  lulusan  Sekolah Menengah Kejuruan sebesar 17,26 %, selebihnya SMA (14,31 %), PT. (12,59 %),
Diploma  (11,21  %),  SMP  (9,39  %)  dan  lulusan  SD  (4,57  %)  dari  jumlah pengangguran.
Ledakan  pengangguran  tersebut  dapat  diminimalisir  melalui  proses pendidikan  yang  diselenggarakan  di  masing-masing  SMK,  yaitu  melalui pengalaman belajar dan penilaian hasil belajar untuk menilai capaian kompetensi peserta didik. Penilaian yang dilakukan harus mampu  menggambarkan kemajuan kinerja  setiap  peserta  didik  sesuai  level  kualifikasi  yang  telah  dirumuskan  dalam Standar Kompetensi Nasional (SKN) yang dikembangkan oleh praktisi dari dunia usaha dan dunia industri.
Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  pada  umumnya  para  guru  belum menggunakan model penilaian yang mengakomodasi alat penilaian yang mengacu pada tuntutan  dunia usaha dan dunia industri. Alat penilaian  yang dirancang dan digunakan oleh para guru dalam menilai capaian kompetensi peserta didik masih heterogen  pada  setiap  SMK,  sehingga  diperlukan  alat  penilaian  yang    mengacu pada  tuntutan  Standar  Kompetensi  Nasional    (SKN).  Kondisi  ini  diperkuat  oleh hasil penelitian yang disarikan dari Jubaedah (2005 : 134)  yang berkaitan dengan implementasi Competency  Based  Training berdasarkan  Standar  Kompetensi Nasional  pada  kegiatan  KBM  di  SMK,  menyimpulkan  bahawa:  Guru  paket keakhlian  Tata  Busana  belum  siap  untuk  mekaksanakan  penilaian  secara komprehensif  pada  keberhasilan  belajar  peserta  didik,  baik  dari  kemampuan kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik  dalam  pembuatan  busana.  Ketidak  siapan tersebut  teramati  dari  cara  guru  dalam  melakukan  penilaian  di  dalam  kegiatan praktikum, khususnya pada penilaian proses kerja yang belum menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tuntutan Standar Kompetensi Nasional. Departemen Pendidikan Nasional (2006 : 1) menjelaskan bahwa : “Pendekatan yang digunakan dalam  pengembangan  dan  pelaksanaan  kurikulum  sangat  berpengaruh  terhadap sistem penilaian yang dilaksanakan”.
Penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  di  SMK  pada  dasarnya  merupakan bagian  integral  dari  proses  pembelajaran,  yang  perlu  diarahkan  untuk  menilai kinerja  peserta  didik  dengan  memantau  proses,  kemajuan  dan  perbaikan  hasil belajarnya  secara  berkesinambungan.  Pelaksanaan  penilaian  dapat  dilakukan secara  langsung  pada  saat  peserta  didik  melakukan  aktivitas  belajar,  maupun
secara  tidak  langsung  melalui  bukti  hasil  belajar  sesuai  dengan  kriteria  kinerja atau performance criteria . Oleh karena itu sistem penilaian untuk kelompok mata pelajaran  produktif  pada  kompetensi  kejuruan  dapat  mengembangkan  model Portfolio Based Assessment .
Pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar  berbasis  fortofolio  diarahkan  untuk mengukur  dan  menilai  performansi  peserta  didik  dalam  kemampuan  kognitif, psikomotor  dan  afektif,  melalui  bukti  hasil  belajar  ( evidence  of  learning )  sesuai dengan kriteria kinerja ( performance criteria ), yaitu sesuai dengan tuntutan dunia usaha  dan  industri  yang  telah  dirumuskan  dalam  Standar  Kompetensi  Nasional yang  melibatkan  pihak-pihak  terkait  dengan  pembinaan  SMK  ( stakeholders ), karena  pada  akhirnya  kompetensi  yang  telah  dikuasai  oleh  peserta  didik  harus mendapat pengakuan dari pihak pemakai tenaga kerja.
Permasalahan  penting  yang  perlu  diupayakan  jawaban  pemecahannya adalah  bagaimana  merancang  bangun  model portfolio based  assessment pada kompetensi  kejuruan    di  SMK,  khususnya  pada  kompetensi  menggambar  dan membuat  pola  busana  dengan  teknik  konstruksi  yang  sejalan  dengan  tuntutan dunia usaha dan industri bidang busana.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Research  and  Development, meliputi  tahap  studi  pendahuluan  dan  studi  pengembangan  model.  Studi pengembangan  ini  berkaitan  dengan  model Portfolio  Based  Assessment pada kompetensi kejuruan di SMK yang sesuai dengan Standar Kompetensi Nasional.
Penelitian  dilaksanakan  pada  beberapa  SMK  Kelompok  Pariwisata  di wilayah  Kota  dan  Kabupaten  Bandung  yang  mengembangkan  program  Keahlian Tata  Busana.  Dari  masing-masing  SMK  melibatkan  sejumlah  subjek,  yaitu  guru program  produktif  dan  peserta  didik  program  keahlian  Tata  Busana  kelas  XI. Lokasi dan subjek penelitian ditetapkan secara purposive, dengan mempertimbangkan tahap-tahap penelitian serta tujuan khusus penelitian.
Daftar  lokasi  penelitian  yang  dijadikan  tempat  pengembangan  model sebagai  berikut  :  SMK  Negeri  9  Bandung,  SMK  N  2  Baleendah  Kabupaten Bandung, SMK BPP Bandung, dan SMK R.A Kartini Bandung.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada tahapan  pendekatan  penelitian Research  and  Development (R&D),  sehingga dikembangkan intrumen penelitian sebagai berikut: Pedoman Studi Dokumentasi, Pedoman Wawancara, dan Intrumen Penilaian.
Langkah-langkah kegiatan penelitian digambarkan sesuai prosedur sebagai berikut.
Gambar 1. Langkah-langkah penelitian

## HASIL PENELITIAN
1. Studi Pendahuluan
Mata  pelajaran  kompetensi  kejuruan  keahlian  Tata  Busana  pada  struktur Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Program  Keahlian  Tata  Busana,  secara spesifik  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan, pengetahuan, dan sikap agar kompeten dalam :
1) Mengukur, membuat pola, menjahit dan menyelesaikan busana
2) Memilih bahan tekstil dan bahan pembantu secara tepat
3) Menggambar macam-macam busana sesuai kesempatan
4) Menghias busana sesuai desain
5) Mengelola usaha di bidang busana
Mata  pelajaran  kejuruan  dikelompokkan  pada  kelompok  produktif,  yaitu kelompok  mata  diklat  yang  berfungsi  membekali  peserta  didik  agar  memiliki kompetensi  kerja  sesuai  Standar  Kompetensi  Nasional  (SKN).  Kelompok produktif program keahlian Tata Busana terdiri dari kompetensi :
1) Memberikan pelayanan prima,
2) Melakukan pekerjaan dalam lingkungan sosial,
3) Mengikuti prosedur K3,
4) Mengukur tubuh,
5) Menggambar busana,
6) Memilih/membeli bahan baku busana,
7) Membuat pola busana teknik konstruksi,
8) Melakukan pengepresan, (9) Menjahit dengan mesin,
9) Menyelesaikan busana dengan jahitan tangan,
10) Membuat hiasan busana,
11) Melakukan penyelesaian akhir busana,
12) Memelihara alat jahit,
13) Memotong bahan,
14) Membuat pola busana konstruksi di atas kain,
15) Membuat pola busana teknik kombinasi,
16) Membuat pola dasar teknik drapping.
Penilaian  produk  desain  busana  dan  pola  konstruksi  sudah  menerapkan penilaian berbasis portofolio melalui penilaian dokumen desain sebagai kumpulan tugas pada standar kompetensi Menggambar Busana dan penilaian dokumen pola konstruksi  sebagai  tugas  pada  standar  kompetensi  Membuat  Pola  dengan Teknik Konstruksi.

## 2. Pengembangan Model
Model Portfolio  Based  Assessment pada  penilaian  produk  desain  busana dan  pola  konstruksi  pada  mata  pelajaran  kejuruan  yang  sesuai  dengan  tuntutan Standar Kompetensi Nasional mengadaptasi model penilaian keahlian tata busana
yang  dikembangkan  Jubaedah  (2009).  Melalui Research  and  Development dihasilkan pedoman Portfolio Based Assessment sebagai berikut.

## PEDOMAN PENILAIAN PORTOFOLIO MENGGAMBAR BUSANA
Kompetensi Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian Skor 1. Mendesain Busana a. Memindahkan gambar  busana di  atas  proporsi tubuh  Apabila  memindahkan  gambar  busana  pada proporsi  tubuh  sangat  tepat  memiliki  5  kriteria, yaitu :
(1) Sesuai dengan pose tubuh
(2) Detail busana digambar dengan jelas
(3) Adanya  garis  lipatan  kain  pada  gambar busana (4) Melengkapi  gambar  busana  dengan  lengkap (wajah, rambut, asesories)
(5) Menerapkan dasar estetika.
 Apabila  memidahkan  gambar  busana  pada proporsi tubuh tepat, memenuhi 4 kriteria di atas.
 Apabila  memindahkan  gambar  busana  pada proporsi cukup tepat memenuhi 3 kriteria di atas.
 Apabila  memindahkan  gambar  busana  pada proporsi  gambar  busana  pada  proporsi  kurang tepat memenuhi 2 kriteria di atas.
 Apabila  memindahkan  gambar  busana  pada proporsi  gambar  busana  pada  proporsi  sangat kurang tepat hanya memenuhi 1 kriteria di atas.
5 4 3 2 1 b. Menerapkan unsur-unsur desain busana  Apabila  unsur  desain  sangat  sesuai  diterapkan pada desain busana memiliki 5 kriteria, yaitu : (1) Menerapkan unsur garis
(2) Menerapkan unsur bentuk (3) Menerapkan unsur ukuran
(4) Menerapkan unsur warna
(5) Menerapkan unsur tekstur  Apabila  unsur  desain  sesuai  diterapkan  pada desain busana memenuhi 4 kriteria di atas.
 Apabila  unsur  desain  cukup  sesuai  diterapkan pada desain busana memenuhi 3 kriteria di atas.
 Apabila  unsur  desain  kurang  sesuai  diterapkan pada desain busana memenuhi 2 kriteria di atas.
 Apabila  unsur  desain  sangat  kurang  sesuai diterapkan  pada  desain  busana  hanya  memenuhi 1 kriteria di atas. 5 4 3 2 1 c. Menerapkan prinsip- prinsip  desain busana  Apabila  prinsip  desain  sangat  sesuai  diterapkan pada desain busana memiliki 5 kriteria, yaitu :
(1) Menerapkan prinsip kesatuan
(2) Menerapkan prinsip perbandingan
(3) Menerapkan prinsip keseimbangan
(4) Menerapkan prinsip irama,
(5) Menerapkan prinsip pusat perhatian
 Apabila  prinsip  desain    sesuai  diterapkan  pada desain busana memenuhi 4 kriteria di atas.
 Apabila  prinsip  desain    cukup  sesuai  diterapkan pada desain busana memenuhi 3 kriteria di atas. 5 4 3
 Apabila  prinsip  desain  kurang  sesuai  diterapkan pada desain busana memenuhi 2 kriteria di atas.
 Apabila  prinsip  desain  sangat  kurang  sesuai diterapkan  pada  desain  busana  hanya  memenuhi 1 kriteria di atas 2 1 d. Ada bagian muka dan belakang  Apabila  desain  busana  yang  dibuat    sangat  jelas dan proporsional memiliki 5 kriteria, yaitu : (1) Desain bagian muka sesuai proporsi tubuh
(2) Desain bagian belakang sesuai proporsi tubuh
(3) Bagian-bagian muka digambar jelas
(4) Bagian lengan dan jari tangan digambar jelas
(5) Bagian kaki digambar jelas
 Apabila  desain  busana  yang  dibuat  dengan  jelas dan proporsional memenuhi 4 kriteria di atas.
 Apabila  desain  busana  yang  dibuat  cukup  jelas dan proporsional memenuhi 3 kriteria di atas.
 Apabila  desain  busana  yang  dibuat  kurang  jelas dan proporsional memenuhi 2 kriteria di atas.
 Apabila  desain  busana  yang  dibuat    sangat kurang jelas dan proporsional hanya memenuhi 1 kriteria di atas. 5 4 3 2 1 2.Penyelesaian Desain Busana a.  Menyelesaikan desain  busana dengan menggunakan teknik kering  Apabila menyelesaikan desain busana menggunakan  teknik  kering  dilakukan  sangat cermat memiliki 5 kriteria, yaitu :
(1) Keharmonisan dalam pemilihan warna busana dan warna kulit (2) Menerapkan nilai gelap terang warna (3) Bagian  yang  tertimpa  cahaya  dibuat  lebih terang (4) Pewarnaan  bahan  dan  permukaan  tekstil terlihat (5) Pewarnaan detail-detail bagian busana jelas  Apabila menyelesaikan desain busana menggunakan  teknik  kering  dilakukan  dengan cermat memiliki 4 kriteria di atas.  Apabila menyelesaikan desain busana menggunakan  teknik  kering  dilakukan  cukup cermat memiliki 3 kriteria di atas.  Apabila menyelesaikan desain busana menggunakan  teknik  kering  dilakukan  kurang cermat memiliki 2 kriteria di atas.  Apabila menyelesaikan desain busana menggunakan  teknik  kering  dilakukan  sangat kurang cermat memiliki 1 kriteria di atas. . 5 4 3 2 1 b. Kerapihan pada desain busana  Apabila  penyelesaian  desain  busana  dilakukan sangat rapih memiliki 5 kriteria, yaitu : (1) Goresan pensil menurut arah benang
(2) Mewarnai tidak melebihi garis luar (siluet)
(3) Pewarnaan rata sesuai tekniknya
(4) Tidak nampak garis pertolongan
(5) Pemakaian pensil tidak ditekan.
 Apabila  penyelesaian  desain  busana  dilakukan dengan rapih memenuhi 4 kriteria di atas.
 Apabila  penyelesaian  desain  busana  dilakukan cukup rapih memenuhi 3 kriteria di atas. 5 4
 Apabila  penyelesaian  desain  busana  dilakukan kurang rapih memenuhi 2 kriteria di atas.  Apabila  penyelesaian  desain  busana  dilakukan sangat kurang rapih hanya memenuhi 1 kriteria di atas. 2 1 c.Penampilan keseluruhan (hasil desain busana)  Apabila  desain  busana  dibuat  sangat  sesuai dengan  pesanan  konsumen  memiliki  5  kriteria, yaitu :
(1) Desain busana sesuai dengan proporsi tubuh.
(2) Adanya  bagian  yang  tebal  dan  tipis  sehingga gambar busana kelihatan hidup (3) Bagian  kepala  dan  wajah  digambar  sesuai proporsi (4) Bagian tangan jelas (5) Bagian kaki jelas
 Apabila  desain  busana  dibuat  sesuai  dengan pesanan konsumen memenuhi 4 kriteria di atas.  Apabila  desain  busana  dibuat  cukup  sesuai dengan  pesanan  konsumen  memenuhi  3  kriteria di atas
 Apabila  desain  busana  dibuat  kurang  sesuai dengan  pesanan  konsumen  memenuhi  2  kriteria di atas  Apabila  desain  busana  dibuat  sangat  kurang sesuai dengan pesanan konsumen hanya memenuhi 1 kriteria di atas 5 4 3 2 1

## PEDOMAN  PENILAIAN  PORTOFOLIO  MEMBUAT  POLA  BUSANA DENGAN TEKNIK KONSTRUKSI
Kompetensi Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian Skor 1.  Menggambar Pola a. Ketepatan ukuran  Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  ukuran  yang sangat tepat memiliki 5 kriteria yaitu:
(1) Ketepatan ukuran lingkar badan
(2) Ketepatan ukuran lingkar pinggang
(3) Ketepatan ukuran lingkar panggul
(4) Ketepatan ukuran panjang punggung
(5) Ketepatan ukuran panjang muka  Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  ukuran  yang tepat memenuhi 4 kriteria di atas  Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  ukuran  yang cukup tepat memenuhi 3 kriteria di atas  Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  ukuran  yang kurang tepat memenuhi 2 kriteria di atas  Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  ukuran  yang sangat  kurang  tepat  hanya  memenuhi  1  kriteria  di atas 5 4 3 2 1 b.Kelengkapan tanda-tanda pola  Apabila pola dasar digambar dengan garis dan tanda- tanda  pola  yang  sangat  lengkap  memilki  5  kriteria yaitu :
(1) TM  tepat  diterapkan  untuk  keterangan  pola  dasar Tengah Muka (2) TB  tepat  diterapkan  untuk  keterangan  pola  dasar
Tengah Belakang
(3) _______ (garis  lurus  warna  merah)  untuk  garis pola bagian muka 5
(4) ________ (garis  lurus  warna  biru)  untuk  garis
pola bagian belakang (5) ----------  (garis  putus-putus  hitam)  untuk  garis penolong
 Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  garis  dan  tanda- tanda pola dengan lengkap memilki 4 kriteria di atas
 Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  garis  dan  tanda- tanda pola cukup lengkap memilki 3 kriteria di atas
 Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  garis  dan  tanda- tanda pola kurang lengkap memilki 2 kriteria di atas
 Apabila  pola  dasar  digambar  dengan  garis  dan  tanda- tanda  pola  sangat  kurang  lengkap  hanya  memenuhi  1 kriteria di atas 4 3 2 1 c. Kerapihan  Apabila pola dasar digambar sangat rapih memiliki 5 kriteria, yaitu : (1) Pola  dasar  yang  sudah  dibuat  dalam  keadaan bersih (2) Pemberian warna merah dan biru tepat pada garis pola (3) Penulisan  keterangan  tanda  pola  tepat  pada tempatnya (4) Garis  penolong  yang  diperlukan  sudah  diberi warna hitam dengan tepat (5) Garis penolong yang tidak diperlukan sudah tidak tampak  Apabila pola dasar digambar dengan rapih memenuhi 4 kriteria di atas
 Apabila pola dasar digambar  cukup rapih memenuhi 3 kriteria di atas  Apabila pola dasar digambar kurang rapih memenuhi 2 kriteria di atas  Apabila  pola  dasar  digambar  sangat  kurang  rapih hanya memenuhi 1 kriteria di atas
5
4 3 2 1 2.Mengubah Pola sesuai model a.Menganalisis model  Apabila  model  dinalisis  sangat  tepat  memiliki  5 kriteria, yaitu:
(1) Memahami jenis busana
(2) Memahami desain busana sesuai desempatan
(3) Memahami detail-detail busana sesuai model
(4) Memahami tekstur kain
(5) Memahami warna dan corak vahan
(6) Memami teknik penyelesaian busana
 Apabila  model  dinalisis  dengan  tepat  memenuhi  4 kriteria di atas
 Apabila  model  dinalisis  cukup  tepat  memenuhi  3 kriteria di atas
 Apabila  model  dinalisis  kurang  tepat  memiliki  2 kriteria di atas  Apabila  model  dinalisis  sangat  kurang  tepat  hanya memiliki 1 kriteria di atas
5
4 3 2 1 b.  Mengubah  pola sesuai model  Apabila  perubahan  pola  digambar  sangat  rapih memiliki 5 kriteria, yaitu : (1) Pola  dasar  yang  sudah  dibuat  dalam  keadaan bersih (2) Pemberian warna merah dan biru tepat pada garis pola (3) Penulisan  keterangan  tanda  pola  tepat  pada tempatnya (4) Garis  penolong  yang  diperlukan  sudah  diberi warna hitam dengan tepat (5) Garis penolong yang tidak diperlukan sudah tidak tampak 5
 Apabila  perubahan  pola  digambar  dengan  rapih memiliki 4 kriteria  Apabila  perubahan  pola  digambar  cukup  rapih memiliki 3 kriteria  Apabila  perubahan  pola  digambar  kurang  rapih memiliki 2 kriteria  Apabila perubahan pola  digambar sangat  kurang rapih hanya memiliki 1 kriteria 4 3 2 1 c.  Memberi  tanda- tanda pola  Apabila  perubahan  pola  dasar  digambar  dengan  garis dan  tanda-tanda  pola  yang  sangat  lengkap  memilki  10 kriteria yaitu :
(1) TM  tepat  diterapkan  untuk  keterangan  pola  dasar Tengah Muka (2) TB  tepat  diterapkan  untuk  keterangan  pola  dasar Tengah Belakan (3) _______ (garis  lurus  warna  merah)  untuk  garis pola bagian muka (4) ________ (garis  lurus  warna  biru)  untuk  garis pola bagian belakang (5) ----------      (garis  putus-putus  hitam)  untuk  garis penolong (6) _._._._._. (garis titik garis titik merah) untuk garis tengah muka/lipatan kain (7) _._._._._. (garis  titik  garis  titik  biru)  untuk  garis tengah belakang/lipatan kain (8) = tanda arah benang lungsin bagian muka
(9) = tanda arah benang lungsin bagian belakang
(10) = tanda siku-siku  Apabila perubahan pola dasar digambar dengan garis dan tanda-tanda pola memenuhi 8-9 kriteria  Apabila perubahan pola dasar digambar dengan garis dan tanda-tanda pola memenuhi 6-7 kriteria  Apabila perubahan pola dasar digambar dengan garis dan tanda-tanda pola memenuhi 4-5 kriteria  Apabila perubahan pola dasar digambar dengan garis dan tanda-tanda pola memenuhi 1-3 kriteria 5 4 3 2 1 d. Kerapihan  Apabila  gambar  perubahan  pola  sangat  rapih memiliki 5 kriteria: (1) Pola yang sudah dibuat dalam keadaan bersih (2) Pemberian  warna  merah  dan  biru  tepat  pada garis pola (3) Penulisan  keterangan  tanda  pola  tepat  pada tempatnya (4) Garis  penolong  yang  diperlukan  sudah  diberi warna hitam dengan tepat (5) Garis  penolong  yang  tidak  diperlukan  sudah tidak tampak  Apabila  gambar  perubahan  pola  tampak  rapih memenuhi 4 kriteria di atas
 Apabila  gambar  perubahan  pola cukup  rapih memenuhi 3 kriteria di atas
 Apabila  gambar  perubahan  pola  kurang  rapih
memenuhi 2 kriteria di atas  Apabila  gambar  perubahan  pola cukup  rapih memenuhi 3 kriteria di atas
5
4 3
2 1

## PEMBAHASAN
Model Portfolio  Based Assessment pada  kompetensi  kejuruan    di  SMK meliputi tahap perencanaan, pengembangan instrumen dan pelaksanaan penilaian. Model  ini  dirancang  berdasarkan  kajian  teori  dan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilaksanakan  pada  beberapa  SMK  Program  Keahlian  Tata  Busana  di  Kota  dan Kabupaten  Bandung.  Tahapan  yang  dirancang  pada  model  ini  merujuk  pada pengertian  model  dalam  penilaian  yang  dideskripsikan  Jubaedah  (2009)  sebagai berikut:  “Seperangkat  prosedur  yang  berurutan  meliputi  perencanaan  penilaian, instrumen  penilaian  dan  pelaksanaan  penilaian  untuk  mewujudkan  suatu  proses dalam  menentukan  nilai  kepada  peserta  didik  berdasarkan  suatu  kriteria  tertentu atau standar”.
a. Perencanaan Penilaian
Pada tahap perencanaan penilaian mencakup komponen sebagai berikut:
1) Tujuan:  Dirumuskan  sesuai  Standar  Kompetensi  meliputi  kemampuan kognitif  dan  psikomotor  dalam  Menggambar  Busana  dan  Membuat  Pola dengan Teknik Konstruksi.
2) Materi Uji: Ditentukan sesuai kompetensi dasar
3) Metode  Penilaian:  Jenis  penilaian  (Tes  tindakan),  Bentuk  penilaian (Produk kerja), Alat Penilaian (Tugas kerja dan Skala penilaian).
4) Jumlah Tugas: Disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi uji
b. Pengembangan Instrumen Penilaian
Pada  tahap  pengembangan  instrumen  penilaian  mencakup  komponen  sebagai berikut:
1. Penyusunan kisi-kisi instrumen penilaian
2. Penyusunan instrumen penilaian
3. Pengembangan kriteria penilaian
4. Uji kualitas instrumen penilaian
Tahapan  pengembangan  instrumen  penilaiaan  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Budhyani  (1999  :  68),  yang  mengungkapkan  bahwa:  “Pengembangan instrumen pengukuran keterampilan desain busana dengan menggunakan langkah- langkah pengembangan instrumen yang standar dan kisi-kisi yang digunakan tepat
dapat  menghasilkan  instrumen  pengukuran  yang  baik”.  Dari  penelitian  yang dilakukan, Budhyani (1999 : 68) menyimpulkan sebagai berikut :
Untuk  mengembangkan  instrumen  pengukuran  keterampilan  desain  busana dapat dilalui langkah-langkah, yaitu : a. Tahap pengembangan instrumen yang terdiri  dari  :  1)  merumuskan  tujuan  pengukuran,  2)  membuat  kisi-kisi  atau tabel  spesifikasi,  3)  membuat  instrumen  pengukuran,  4)  membuat  kriteria pengukuran,  5)  membuat  lembar  pengamatan,  dan  6)  menelaah  butir-butir instrumen dan kriteria pengukuran. b. Tahap uji coba, … c. Tahap pelaporan hasil penelitian dengan mengadministrasikan instrumen pengukur keterampilan desain busana sesuai dengan aspek yang diukur untuk dijadikan tes tandar.
c. Pelaksanaan Penilaian
Pada tahap pelaksanaan penilaian mencakup komponen sebagai berikut:
1. Kemampuan  kognitif:  Pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisis  dan sintesis, evaluasi, kreasi
2. Kemampuan Psikomotor: Keterampilan teknis, kerapihan
Pedoman  penilaian  portofolio  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini menghasilkan pedoman penilaian yang dilengkapi dengan kriteria penilaian untuk menilai  portofolio  Menggambar  Busana  dan  Membuat  Pola  dengan  Teknik Konstruksi. Pedoman dan kriteria penilaian dikembangkan mengacu pada standar kompetensi  nasional  bidang  keahlian  tata  busana,  yang  telah  dirumuskan  sesuai dengan  tuntutan  kompetensi  kerja  di  dunia  usaha  dan  industri  bidang  busana. Sejalan  dengan  pendapat  Evarinayanti  (2002:6)  yang  mengungkapkan  tentang standar kompetensi nasional, sebagai berikut :
 Standar kompetensi menetapkan spesifikasi dari pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  atribut  serta  penerapannya    sesuai  dengan standar-standar kinerja yang dibutuhkan dalam pekerjaan.
 Standar  kompetensi  dikembangkan  oleh  industri  berdasarkan  pada struktur pekerjaan dalam industri tertentu
 Standar  kompetensi  selalu  ditinjau  kembali  secara  periodik  untuk memastikan keterkaitannya dengan struktur pekerjaan industri
Standar  kompetensi  nasional  dikembangkan  oleh  pihak-pihak  industri didasarkan pada standar atau patokan untuk pekerjaan sesuai tuntutan dunia usaha dan industri yang memiliki tujuan sebagai berikut :
a)  Memberikan  suatu  cara  bagi  industri  untuk  menetapkan  atau  menentukan syarat-syarat  apa  yang  dibutuhkan  individu  untuk  dapat  mengetahui  dan melaksanakannya di tempat kerja.
b)  Memberikan  patokan  bagi  sistem  pelatihan  untuk  mengembangkan  dan menyajikan  program  pelatihan  yang  berhubungan  dengan  kebutuhan  tempat kerja.
c)  Memberikan  patokan  yang  memastikan  bahwa  sistem  tersebut  meyakinkan menyampaikan apa yang diminta atau diinginkan industri atau perusahaan.

## KESIMPULAN
Dari seluruh kegiatan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Sekolah  Menengah  Kejuruan  Program  Keahlian  Tata  Busana  sudah menerapkan  penilaian  berbasis  portofolio  melalui  penilaian  dokumen  desain sebagai  kumpulan  tugas  pada  standar  kompetensi  Menggambar  Busana  dan penilaian  dokumen  pola  konstruksi  sebagai  tugas  pada  standar  kompetensi Membuat Pola dengan Teknik Konstruksi.
2. Jumlah  tugas  sebagai  evidence  peserta  didik  pada  setiap  Sekolah  Menengah Kejuruan  masih  bervariasi,  karena  disesuaikan  dengan  fasilitas  belajar  dan karakteristik sekolah masing-masing.
3. Model Portfolio  Based Assessment Pada  Kompetensi  Kejuruan  di  SMK yang difokuskan pada standar kompetensi Menggambar Busana dan Membuat Pola dengan  Teknik  Konstruksi;  meliputi  :  a)  Perencanaan  penilaian,  b)
Pengembangan instrumen penilaian, c) Pelaksanaan penilaian.
4. Tahap  perencanaan  penilaian  portofolio  mencakup  komponen  tujuan,  materi uji,  metode  penilaian  dan  jumlah evidence pada  standar  kompetensi
Menggambar Busana dan Membuap Pola Busana dengan Teknik Konstruksi.
5. Tahap pengembangan instrumen penilaian  portofolio mencakup komponen: a)
Penyusunan kisi-kisi instrumen penilaian, b) Penyusunan instrumen penilaian,
c) Pengembangan kriteria penilaian, d) Uji kualitas instrumen penilaian

## DAFTAR PUSTAKA
Budhyani, I.D.A.M. (1999). Pengembangan Instrumen Pengukuran Keterampilan Desain  Busana  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Jurusan  Busana . Yogyakarta : Program Pascasarjana Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Petunjuk Teknis Penyusunan Perangkat Uji : Ujian Nasional Komponen Produktif dengan Pendekatan Project Work . Jakarta : Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Evarinayanti.  (2002). Pelatihan  Berbasis  Kompetensi  (Competency  Based Training) . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Jubaedah,  Y.  (2009). Model  Penilaian  Keahlian  Tata  Busana  Berbasis  Standar Kompetensi Nasional di Sekolah Menengah Kejuruan . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Jubaedah,  Y.  (2005). Telaah  Implementasi  Pendekatan  Competency  Based Training  Berdasarkan  Standar  Kompetensi  Nasional  Pada  Kegiatan Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Kelompok  Pariwisata . Bandung : Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Kuswari.  (2009). Lulusan  SMK  Mau  ke  Mana  ?. Terdapat  di  [On-line] http://pendis.depag.go.id/index.php?a=detilberita&id=3169 (19 Agustus 2000