## Grenek: Jurnal Seni Musik
Volume 12, Issue 1, Pages 74 – 81 June 2023 e-ISSN: 2579-8200 p-ISSN: 2301-5349 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/grenek/issue/view/2805
: https://doi.org/10.24114/grenek.v12i1

## Penerapan Metode Drill dalam Pembelajaran Harmoni Manual

## Lingga Ramafisela
Program Studi Pendidikan Musik, Fakultas Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia.
email: linggaramafisela@gmail.com
Kata Kunci Harmoni Manual, Metode drill.
Keywords : Manual Harmony Course, Drill Method.
Received :  May 2023
Accepted :  May 2023
Published : June 2023

## Abstrak
Pembelajaran Harmoni Manual merupakan pembelajaran dalam bentuk teori  dan  praktik.  Pembelajaran  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  dapat memainkan melodi dengan menggunakan iringan secara lancar. Kendala yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  yaitu  banyak  diantara  mahasiswa  yang belum  bisa  secara  langsung  memainkan  melodi  dan  mencari  akornya sehingga diperlukan  metode pembelajaran yang  cepat  dan  tepat  untuk memudahkan proses pembelajaran. Metode drill merupakan salah satu cara  yang  baik  dalam  mengatasi  hal  ini.  Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus yang dilakukan pada saat  proses  pembelajaran  harmoni  manual  di  prodi  Pendidikan  Musik FSP ISI Yogyakarta. Proses yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi studi pustaka, observasi, pemilihan sampel, dan wawancara. Metode drill sangat  tepat  dilakukan  dalam  pembelajaran  harmoni  manual  karena mahasiswa  semakin  lancar  dalam  memainkan  melodi  dan  akor  secara cepat dan benar.

## Abstract
Manual  Harmony  course  is  learning  in  the  form  of  theory  and  practice.  This lesson aims to enable students to play melodies using accompaniment smoothly. The obstacle faced by students is that many students cannot directly play melodies and find chords, so a fast and precise learning method is needed to facilitate the learning process. The drill method is a good way to overcome this. This study used a qualitative method with a case study approach which was carried out during the manual harmony course process at the Music Education Study Program FSP ISI Yogyakarta. The process carried out in this study included literature study, observation,  sample  selection,  and  interviews.  The  drill  method  is  very appropriate  in  manual  harmony  course  because  students  are  getting  fluent  in playing melodies and chords quickly and correctly.
© 2023 Ramafisela. Published by Faculty of Languages and Arts - Universitas Negeri Medan . This is Open Access article under the CC-BY-SA License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.24114/grenek.v12i1.45202

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Harmoni Manual merupakan pembelajaran yang menggabungkan teori dan praktik. Pembelajaran teori yang digunakan dalam pembelajaran harmoni manual antara lain teori musik dan  ilmu harmoni, sedangkan pembelajaran  praktiknya yaitu instrumen minor (piano wajib) dan solfegio. Peguasaan materi    teori  dan  praktik  tersebut  sangat  diperlukan    dalam  pembelajaran  harmoni  manual.    Teori  musik merupakan kumpulan teori yang dapat dipergunakan untuk memahami sebuah musik. Materi  - materi dalam pembelajaran  teori  musik  meliputi  pemahaman  tentang  notasi  musik,  tangganada,  sukat,  kadens,  akor, interval dan lain – lain ( Ramafisela, 2021 ). Pembelajaran Harmoni Manual merupakan mata kuliah wajib di program studi Pendidikan Musik FSP ISI Yogyakarta. Mahasiswa di program studi Pendidikan Musik FSP ISI Yogyakarta dibekali dengan mata kuliah pendukung terlebih dahulu seperti teori musik, harmoni, solfeggio dan instrument minor (piano wajib) sebelum menempuh mata kuliah Harmoni Manual.  Hal ini dilakukan sebagai  pengantar  bagi  para  mahasiswa  sebelum  mengambil  mata  kuliah  Harmoni  manual.  Pembelajaran Harmoni  Manual  dilaksanakan  pada  semester  ke  4  sehingga  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  ini diharapkan dapat mengimplementasikan ilmu yang sudah didapat sebelumnya, yaitu mengimplementasikan ilmu yang sangat berkaitan yaitu ilmu harmoni dan praktik instrumen minor (piano wajib).
Pada saat pertemuan pertama di kelas harmoni manual, ditemukan beberapa kendala yang terjadi. Hal yang terjadi adalah masih banyak mahasiswa yang belum bisa mengimplementasikan penggunaan akor dalam pembelajaran Harmoni Manual, padahal sebenarnya pembelajaran Harmoni Manual dapat dilakukan dengan  baik  apabila  mahasiswa  memahami  mengenai  progresi  akor  dalam  tangganada  mayor  dan  minor dengan baik. Kesulitan ini yang menjadi masalah dalam pembelajaran Harmoni Manual. Mahasiswa banyak yang  masih  bingung  mengenai  progresi  akor  serta  susunan  akor  dalam  tangganada  mayor  dan  minor. Susunan akor dalam tangganada mayor dan minor sangat diperlukan dalam pembelajaran harmoni manual karena  berkaitan  dengan  materi  yang  harus  dipelajari  dan  dipraktikkan  oleh  mahasiswa,  yaitu  mengenai perpindahan akor. Keterbatasan ini menjadi salah satu penghambat dalam suksesnya pembelajaran Harmoni Manual.
Salah  satu  penghambat  suksesnya  pembelajaran  Harmoni  Manual  adalah  mahasiswa  belum  bisa memainkan progresi akor dengan baik di piano, sedangkan pembelajaran Harmoni Manual mengharuskan mahasiswa  memainkan  progresi  akor  serta  melodi  yang  baik  dan  benar  pada  piano.  Mahasiswa  belum terbiasa  memainkan  melodi  dan  progresi  akor  dengan  cepat  karena  banyak  diantara  dari  mereka  bukan mahasiswa dengan mayor piano. Peneliti ingin keterbatasan yang ada perlu segera diatasi agar pembelajaran Harmoni Manual dapat berjalan dengan lancar dan tidak mengalami kendala lagi di kemudian hari.  Selain itu, mahasiswa harus bisa memainkan piano dalam pembelajaran harmoni manual. Pada pembelajaran piano terdapat  beberapa  aspek,  yaitu  memory singing,  hearing , reading dan finger  drill .  Teknik  dasar  yang  harus diketaui  oleh  seorang pemain piano adalah memperhatikan beberapa postur tubuh, yaitu sikap duduk, tinggi dan jarak  bangku  piano,  posisi  badan tegak, posisi  kaki  serta  posisi  lengan  dan  jari.  Apabila seseorang dapat  menerapakan  teknik  dasar bermain  piano  dengan  baik  maka  bermain piano dapat lebih mudah dan rileks ( Pasaribu, 2022 ). Hal lainnya kemungkinan yang terjadi karena banyaknya mahasiswa yang ada dalam kelas harmoni manual, dan ketersediaan piano juga tidak maksimal, maka sedikit menghambat proses pembelajaran.
Kondisi  inilah  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  mengenai  pembelajaran  Harmoni Manual,  menguraikan  permasalahan – permasalahan  yang  ada  dan  mencari  solusi  sehingga  nantinya pembelajaran  harmoni  manual  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  maksimal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah memudahkan mahasiswa dalam mengikuti dan melaksanakan pembelajaran Harmoni Manual dengan baik dan benar. Peneliti ingin memberikan pengalaman belajar Harmoni Manual yang menyenangkan sehingga diperlukan cara untuk mengatasi masalah – masalah yang ada dalam pembelajaran Harmoni Manual. Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  menggunakan  metode  Drill  dalam  pembelajaran  Harmoni Manual.Langkah  awal  yang  harus  dilakukan  sebelum  memahami  lebih  lanjut  mengenai  Harmoni  Manual yaitu  harus  memahami  terlebih  dahulu  pengertian  dari  ilmu  harmoni.  Ilmu  harmoni  adalah  cabang  ilmu pengetahuan musik tentang menyusun nada dan menyambung akor sehingga menjadi keindahan komposisi musik  ( Banoe,  2003 ).  Harmoni  juga  dapat  dikatakan  paduan  nada,  yaitu  paduan  bunyi  nyanyian  atau permainan musik menggunakan dua nada atau lebih yang berbeda tinggi nadanya dan dibunyikan secara serentak.  Secara  teknis  meliputi  susunan,  peranan,  hubungan  dari  sebuah  paduan  bunyi  ( Syafiq,  2003 ). Harmoni manual merupakan keterampilan seseorang dalam mengaplikasikan ilmu harmoni dalam praktik piano sebagai suatu iringan lagu.
Metode  yang  dapat  dilakukan  untuk memahami  mengenai  harmoni  manual  salah  satunya  adalah metode drill.  Metode Drill adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan agar  memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  dipelajari  ( Suardiana,  2021 ; Sutarni,  2020 ).  Metode  Drill  dikemas  dalam  bentuk  belajar  sambil  bermain  dalam  pembelajaran  untuk melakukan gerakan yang dilakukan dalam bentuk bermain yang mengarah pada latihan kekuatan kelentukan dan  ketangkasan  ( Artha,  2021 ; Saraswati &  Hariyanto,  2021 ).  Kelebihan  Metode  Drill  dalam  pembelajaran adalah  dalam  waktu  yang  relatif  singkat,  dapat  diperoleh  penguasaan (Artha,  2021;  Suardiana,  2021 ). Keterampilan yang diharapkan akan tertanam pada setiap pribadi individu yang mempelajarinya Di samping itu, metode ini dapat menumbuhkan kebiasaan belajar secara rutin dan disiplin, memberikan pengertian siswa lebih luas melalui latihan berulang-ulang, sehingga siswa siap menggunakan keterampilannya karena sudah dibiasakan untuk berlatih ( Hidayati, 2020 ; Saraswati & Hariyanto, 2021 ; Sukmanasa et al., 2020 ). Metode drill ini berguna  bagi mahasiswa untuk bisa mempelajari materi dengan benar secara berulang – ulang. Metode drill merupakan suatu teknik mengajar yang menekankan pada kegiatan pelatihan dilakukan oleh siswa serta siswa memiliki keterampilan-keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari (Sobah Ch. et al., 2018 ).    Metode  drill  ini  merupakan  teknik  pembelajaran  yang  menarik  untuk  diujicobakan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  ( Sepdwiko,  2020 ).  Pada  pembelajaran  harmoni  manual,  mahasiswa diharuskan untuk membaca notasi yang tertulis sebaia melodi atas, kemudian mencari susunan akor yang
tepat. Metodew drill berguna untuk membantu mahasiswa mengulang – ulang proses latihan dengan benar. Ilmu  harmoni  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  keselarasan  bunyi  dalam  musik.  Nada ‐ nada di dalam musik tersusun secara vertikal dan horisontal. Penyusunan secara vertikal disebut harmoni, orkestrasi  dan  lain ‐ lain.  Peran  akor  dalam  ilmu  harmoni  sangatlah  penting.  Perpaduan  nada,  ada  yang menggunakan  sistem  pendobelan  nada  (jika  akor  utamanya  trisuara)  dan  tanpa  pendobelan  nada  jika akorrnya sudah terdiri dari empat nada atau lebih. Dalam perpaduan nada ‐ nada menurut posisinya dalam ilmu harmoni terbagi menjadi berbagai macam nama, misalnya: akor posisi dasar, akor balikan, dominant seventh,  dan  lain – lain    ( Kaestri,  2015 ).  Akor  dapat  dimengerti  secara  sedderhana  yaitu  gabungan  dari beberapa dana yang dibunyikan secara bersamaan. Pengetahuan mengenai ilmu harmoni dan susunan akor ini sangatlah penting dalam pembelajaran harmoni manual. Apabila mahasiswa sudah mengerti dengan jelas mengenai  ilmu  harmoni  maka  diharapkan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  harmoni  manual, mahasiswa sudah semakin mudah dan terlatih.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Metode kualitatif disebut juga sebagai metode artistik karena proses penelitian lebih bersifat seni dan data dari hasil penelitian lebih berkenaan dengan interpretasi terhadap data yang ditemukan di lapangan ( Sugiyono, 2014 ). Metode kualitatif digunakan karena metode ini lebih mudah memberi gambaran riil tentang keadaan  yang  terjadi  di  lapangan.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  untuk  memahami fenomena-fenomena manusia atau sosial dengan menciptakan gambaran yang menyeluruh dan kompleks yang dapat disajikan dengan kata-kata, melaporkan pandangan terinci yang diperoleh dari sumber informan, serta dilakukan dalam latar setting yang alamiah (Walidin et al., 2020 ). Pendekatan studi kasus digunakan ketika peneliti ingin mendapatkan pemahaman atas suatu masalah, peristiwa, atau fenomena yang menarik dalam  konteks  kehidupan  nyata  yang  alami  ( Nurahma,  et  al.,  2021 ). Studi  kasus  adalah  desain  kualitatif dimana peneliti mengeksplorasi secara mendalam suatu program, peristiwa, aktivitas, proses, atau satu atau lebih  individu.  Kasus dibatasi  oleh waktu  dan  aktivitas,  dan  peneliti  mengumpulkan  informasi  terperinci menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data selama periode waktu yang berkelanjutan (Creswell & David,  2018 ).    Manfaat  penelitian  studi  kasus  yaitu  penelitian  ini  sangat  efektif  dalam  menunjukkan hubungan diantara peneliti dengan subjek penelitian, dan penelitian  ini mengutarakan secara faktual apa yang sedang diteliti. Penelitian ini dilakukan pada mata kuliah Harmoni Manual di Prodi Pendidikan Musik FSP ISI Yogyakarta. Kasus – kasus yang muncul di pembelajaran harmoni manual atau permasalahan yang ada dalam pembelajaran harmoni manual yang akan diteliti serta digambarkan dengan jelas.
Objek  penelitian  yang  akan  diteliti  adalah  metode  drill  dalam  pembelajaran  Harmoni  Manual  di Program Studi S-1 Pendidikan Musik FSP ISI Yogyakarta. Subjek penelitiannya adalah mahasiswa semester 4 yang mengikuti kelas Harmoni Manual di Program Studi S-1 Pendidikan Musik FSP ISI Yogyakarta. Metode penelitian kualitatif digunakan untuk melihat efektivitas metode drill yang digunakan dalam penelitian ini, dimana pengumpulan data dilakukan dengan beberapa cara, yaitu : 1) Studi pustaka, dimana metode yang dilakukan adalah membaca buku – buku, jurnal, artikel atau kepustakaan lainnya sebagai sumber pustaka yang berkaitan dengan metode drill. Studi pustaka ( library research ) yaitu metode dengan pengumpulan data dengan  cara  memahami  dan  mempelajari  teori-teori  dari  berbagai  literatur  yang  berhubungan  dengan penelitian  tersebut  ( Adlini  et  al.,  2022 );  2)  Observasi  atau  pengamatan  lapangan,  merupakan  teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri lebih spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain. Observasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi partisipan. Observasi partisipan adalah observasi yang melibatkan peneliti secara langsung dalam kegiatan yang diteliti. Observasi ini dilakukan di kelas harmoni manual di program studi pendidikan musik FSP ISI Yogyakarta.Peneliti mengetahui secara langsung kondisi dari perkuliahan Harmoni Manual karena mengampu mata kuliah Harmoni Manual itu sendiri. Observasi dilakukan di kampus atau tempat tinggal peneliti secara daring (dalam jaringan); 3) Pemilihan Sampel yang digunakan  untuk  penelitian  merupakan  sebagian  mahasiswa  semester  4  yang  mengikuti  pembelajaran Harmoni Manual sebagai sampel penelitian, ada 40 mahasiswa dalam kelas harmoni manual. Tetapi yang dijadikan sampel hanya 20 mahasiswa saja dengan tingkat kemampuan yang berbeda; 4) Wawancara, proses wawancara dilakukan dengan tujuan untuk menggali informasi yang lebih spesifik/khusus dan mendalam dari  informan  yang  sudah  dipilih,  yaitu  dengan  beberapa    mahasiswa  semester  4  dalam  kelas  Harmoni
Manual  yang  merupakan  sampel  penelitian.  Pertanyaan  yang  diajukan  ke  subyek  penelitian a dalah pertanyaan  yang  dapat  menghasilkan  jawaban  yang  sistematis.  Peneliti  mengkombinasikan  teknik wawancara terstruktur dan tidak terstruktur dalam proses wawancara. Ada beberapa pertanyaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya dan ada pertanyaan langsung dilontarkan peneliti pada saat wawancara.
Setelah  melakukan  pengumpulan  data,  peneliti  menganalisis  data  yang  diperoleh  yaitu  mengenai permasalahan  yang  ada,  hal – hal  yang  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  serta kekurangan yang ditemui dalam penggunaan metode drill di pembelajaran harmoni manual ini. Metode drill yang  digunakan  mempunyai  manfaat  positif  bagi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  harmoni  manual. Kemudian hal yang dilakukan yaitu merumuskan kesimpulan. Data yang dianalisis merupakan data  - data yang diperoleh peneliti pada tahap sebelumnya yaitu pengumpulan data, kemudian data tersebut disaring dan  dianalisis  agar  mendapatkan  data  yang  terfokus  dalam  penelitian  ini.  Pada  tahap  akhir  setelah menganalisis data, peneliti melakukan penarikan kesimpulan yang dilakukan berdasarkan pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan melalui beberapa cara dapat diketahui bahwa Metode drill yang digunakan berguna untuk melatih mahasiswa memainkan melodi dan akor – akor yang ada pada materi perkuliahan Harmoni Manual. Metode drill merupakan strategi mengajar yang cocok diterapkan pada mata pelajaran seni musik karena pada mata pelajaran seni proses pembelajaran dengan banyaknya latihan- latihan lebih cocok diterapkan dibandingkan hanya mempelajari teori ( Rasmini, 2020 ). Metode drill adalah suatu   cara mengajar   dengan   memberikan   latihan terhadap   apa   yang   sudah   dipelajari sehingga diperoleh  suatu  keterampilan tertentu. Jadi, metode drillatau  latihan  adalah  suatu metode  mengajar  yang lebih    menekankan    pada  banyaknya    latihan    memecahkan        persoalan – persoalan  dalam  pembelajaran harmoni manual, yaitu mengenai susunan akor dan progresinya. Agar metode drill dapat terlaksana dengan baik,  maka  perlu  adanya  urutan  atau  langkah  yang  harus  dilakukan  yaitu  :  tahapan  persiapan,  penyajian materi, drilling, evaluasi, dan refleksi. Semua langkah ini diperlukan agar metode drill yang dilakukan dapat berjalan dengan maksimal.
Tahapan yang harus dipersiapkan dalam metode drill di atas yaitu persiapan. Persiapan disini dapat dipahami  sebagai  persiapan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  mahasiswa.  Kedua  yaitu  penyajian  materi. Materi disajikan oleh dosen dalam bentuk tulisan atau notasi balok, yang dapat dimengerti oleh mahasiswa. Tahapan ketiga adalah drilling, yaitu melatih secara berulang – ulang materi yang sudah dipersiapan dalam pembelajaran harmoni manual mencakup pengenalan akor primer: akor I – IV – V dalam posisi dasar, posisi pembalikan pertama dan posisi pembalikan kedua. Pengenalan akor ini dilatih dalam tangganada mayor dan minor.  Untuk  pertama  kali  menggunakan  tangganada  C  Mayor.  Tahapan  keempat  yaitu  evaluasi.  Pada tahapan evaluasi diuraikan hasil positif atau kelebihan dalam penggunaan metode drill dalam pembelajaran harmoni manual, serta kekurangan yang muncul. Setelah melalui empat tahapan tersebut, dilakukan tahapan terakhir yaitu refleksi. Refleksi yaitu rencana tindak lanjut yang akan dilakukan setelah melakukan metode drill ini.
Pembelajaran  musik  adalah  penerapan  komponen-komponen  pembelajaran  dalam  upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai unsurunsur musik melalui latihan secara berulang-ulang ( Ela, 2019 ) . Hal pertama yang dipelajari dalam mata kuliah Harmoni Manual adalah penguasaan akor untuk dapat  memainkan  harmoni  empat  suara  yang  baik  dan  benar  ( Ramafisela,  2022) .  Langkah  awal  yang dilakukan yaitu pertama,  mahasiswa diberikan pemahaman mengenai akor serta progresinya. Progresi akor adalah  proses  perubahan  nada  secara  horizontal  maupun  vertikal.    Pemahaman  mengenai  akor  dimulai dengan mengenalkan akor primer yang terdiri dari akor I, V, dan IV. Hal ini dilakukan karena dalam mata kuliah harmoni manual, ada yang dinamakan block chord , dimana tangan kiri memainkan bass, dan tangan kanan memainkan block chord . Akor I tersusun dari nada ke 1, ke 3, dan ke 5 dari tangganada yang dibunyikan secara  bersamaan  atau  serempak.  Akor  V  tersusun  dari  nada  ke  5,  ke  7  dan  ke  2  dari  tangganada  yang dibunyikan secara bersamaan atau serentak. Akor IV tersusun dari nada ke 4, ke 6, dan ke 1 dari tangganada yang dibunyikan secara bersamaan atau serentak. Akor – akor ini dapat dimainkan dalam posisi dasar, posisi pembalikan pertama , dan posisi pembalikan kedua. Pengenalan mengenai akor primer dalam posisi dasar ini dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Hal  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  sudah  pamham  mengenai  akor primer dalam posisi dasar
Setelah mengetahui tentang akor primer, langkah selanjutnya yaitu mahasiswa mencoba memainkan akor I, akor IV , dan akor V dalam posisi dasar di tangganada C mayor. Mereka mencoba berulang – ulang agar dapat memahami serta lancar dalam memainkan pergerakan akornya. Hal yang dilakukan selanjutnya adalah memberikan beberapa birama melodi tangan kanan yang bisa dimainkan mahasiswa menjadi block chord . Melodi tersebut merupakan melodi atas (sopran) sehingga yang dicari adalah 2 nada di bawah melodi tersebut  serta  mencari  bassnya.  Sebelumnya  mahasiswa  sudah  mempelajari  tentang  akor  dan  melakukan latihan sehingga pada saat diberikan beberapa birama melodi atas (sopran), mahasiswa dapat memainkan dengan  baik  menggunakan block  chord .  Mahasiswa  memainkannya  pertama – tama  dengan  tempo  yang lambat, kemudian diulang – ulang supaya lancar dengan tempo yang lebih cepat. Melodi tersebut tersusun dari akor I, akor V, dan akor IV dalam posisi dasar. Percobaan dengan menggunakan tangganada C mayor ini juga dilakukan dalam dua kali pertemuan. Di bawah ini merupakan contoh sederhana yang dimainkan oleh mahasiswa yaitu progresi akor I – V – I terlebih dahulu. Setelah itu mahasiswa mencoba melodi yang progresi akornya I – V- IV.
Gambar 1. Contoh Progresi akor I – V- I
Kemudian, setelah memahami mengenai penggunaan block chord dalam posisi dasar (bassnya), maka latihan  selanjutnya  mahasiswa  diberikan  pemahaman  materi  mengenai  pembalikan  pertama.  Posisi pembalikan pertama yang dimaksud disini adalah posisi bass dalam posisi pembalikan pertama. Misalnya dalam tangganada C mayor, posisi bass pada posisi dasar yaitu di nada C. Sedangkan posisi bass pada saat posisi pembalikan pertama di tangganada C mayor, bassnya ada pada nada E. Setelah memahami hal tersebut, mahasiswa  belajar  posisi block  chord yang  dimainkan  oleh  tangan  kanan.  Terdapat  aturan  yang  harus dimengerti mengenai posisi block chord pada pembalikan pertama, yaitu nada sopran didobel dan nada bass tidak boleh sama dengan sopran, selain itu posisi tangan kanan terbuka. Melodi yang diberikan untuk latihan adalah melodi yang dapat dimainkan menggunakan posisi pembalikan pertama. Beberapa kali mahasiswa melakukan latihan terutama dalam mengingat aturan pada posisi pembalikan pertama. Setelah beberapa kali latihan, mahasiswa dapat memainkan melodi pada tangan kanan yang diberikan menggunakan block chord dan tangan kiri memainkan bassnya. Akor yang digunakan masih akor primer, yaitu akor I, akor V, dan akor IV. Pertemuan yang dilakukan dalam materi pembalikan pertama yaitu sekitar 3 kali pertemuan.  Setelah 3 kali pertemuan, mahasiswa sudah mengerti mengenai posisi pembalikan pertama. Di bawah ini merupakan contoh  penggunakan  akor  pada  posisi  pembalikan  pertama  dengan  progresi  I – IV – V.  Penulisan  simbol pembalikan pertama yaitu penggunakan angka 6 di sebelah Akor.
Gambar 2. Contoh Akor dalam Tangganada C Mayor/ Minor posisi pembalikan pertama
Setelah  melatih block  chord dalam  posisi  pembalikan  pertama,  materi  selanjutnya  adalah  posisi pembalikan kedua. Pada posisi pembalikan kedua ini juga terdapat aturan yang digunakan yaitu nada bass yang didobel serta posisi tangan kanan tertutup. Metode drill digunakan untuk melatih mahasiswa dalam memainkan melodi – melodi atas agar dapat dimainkan dengan format Sopran – alto – tenor – bass. Pada posisi  pembalikan  kedua  terdapat  beberapa  bagian  yaitu  posisi  pembalikan  kedua  biasa,  posisi  cadential, posisi feminine ending, dan passing. Hal ini membuat mahasiswa sedikit bingung dalam memainkan dalam
piano, karena sebagian besar mahasiswa bukan berasal dari instrumen piano. Metode drill sangat membantu mahasiswa dalam menyelesaikan permasalahannya. Mereka menggunakan metode drill untuk berlatih agar dapat  memahami  dan  memainkan  melodi  menggunakan block  chord pada  tangan  kanan  serta  tangan  kiri memainkan bassnya.  Hal tersulit yang ditemui oleh mahasiswa yaitu pada saat mempelajari  materi posisi pembalikan  kedua  ini.  Alasannya  karena  ada  beberapa  macam  model  dalam  posisi  pembalikan  kedua. Mahasiswa akhirnya dapat memainkan materi harmoni manual secara baik dengan menggunakan metode drill. Pertemuan yang dilakukan dalam mempelajari posisi pembalikan kedua ini dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan. Selain pertemuan di kampus, mahasiswa dapat mencoba dan memraktikkan metode drill untuk belajar  di  rumah.  Tentunya  diperlukan  instrumen  piano  dalam  mempelajarinya.  Di  bawah  ini  gambaran antusiasnya mahasiswa dalam mengikuti kelas harmoni manual.
Gambar 3. Proses Pembelajaran Harmoni Manual
Gambar 4. Proses Pembelajaran Harmoni Manual
Pada  saat  pemebelajaran  harmoni  manual  dimana  materi  yang  diberikan  yaitu  materi  posisi pembalikan kedua, materi pembalikan pertama masih diperlukan. Terkadang ada melodi yang progresi akor di  dalamnya  terdapat  posisi  dasar,  posisi  pembalikan  pertama  dan  posisi  pembalikan  kedua.  Posisi pembalikan kedua yang dipelajari di atas juga bermacam   - macam, oleh sebab itu dibutuhkan kesabaran, ketelitian, dan latihan yang berulang – ulang agar lebih memahami di mata kuliah harmoni manual. Kegigihan mahasiswa  dalam  berlatih  materi – materi  yang  diajarkan  yaitu  mengenai  progresi  akor,  pengenalan  akor dalam posisi dasar, posisi pembalikan pertama dan pembalikan kedua membuat mahasiswa terampil dalam penguasaan materi harmoni manual.

## SIMPULAN
Pembelajaran Harmoni Manual merupakan pembelajaran wajib bagi mahasiswa Pendidikan Musik, FSP , ISI Yogyakarta. Pembelajaran Harmoni manual dengan menggunakan metode drill terbukti diperlukan karena  melatih mahasiswa secara berulang kali dalam hal membaca, menirukan dan berlatih mandiri agar bisa memainkan melodi dengan menggunakan susunan empat suara dengan benar dan harmonis. Mahasiswa diberikan cara yang mudah agar mereka terbiasa dalam memainkan block chord serta nantinya dapat mahir mengiringi lagu – lagu bebas lainnya selain dari lagu yang ada di buku ajar.  Penggunaan metode drill ini dilakukan dalam beberapa pertemuan. Hal yang dipelajari mahasiswa yaitu penggunaan akor posisi dasar, akor posisi pembalikan pertama, dan akor posisi pembalikan kedua. Akor yang dipelajari masish merupakan akor primer yaitu akor I – IV – V. Materi akor primer ini untuk memudahkan mahasiswa terlebih dahulu agar
mengerti  konsep  yang  jelas.  Progresi  akor  I – IV – V  ini  dicoba  dan  dipelajari  oleh  mahasiswa  dalam tangganada mayor dan tangganada minor. Diharapkan setelah mencoba dalam tangganada mayor dan minor, maka mahasiswa semakin mudah menentukan susunan akor, memainkan akor beserta melodi dalam piano.
Setelah  dilakukan  penelitian  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  drill yang  dilakukan dalam  pembelajaran  harmoni  manual  dapat  menjadikan  mahasiswa  lebih  giat  berlatih  dan  mengalami peningkatan  keterampilan  dalam  bidang  harmoni  manual  daripada  sebelum  digunakannya  metode  drill. Tahapan  yang  dilaksanakan  dalam  metode  drill  bermanfaat  tidak  hanya  bagi  mahasiswa  tetapi  bagi pengampu.  Manfaat  yang  dapat  dimiliki  oelh  mahasiswa  dan  pengampu  mata  kuliah  yaitu  dapat mengembangkan potensi musikal mengenai ilmu harmoni yang dipraktikkan dalam pembelajaran harmoni manual. Penelitian studi kasus ini bermanfaat untuk keberlangsungan pengembangan keilmuan khususnya di  dalam  pembelajaran  Harmoni  Manual  agar  mahasiswa  dapar  meningkatkan  kemampuan  musikalnya. Harapan  peneliti  mengenai  penelitian  metode  drill  pada  pembelajaran  harmoni  manual  ini  yaitu  dapat menjadi  salah  satu  cara  metode  pembelajaran  yang  efektif  dilakukan  oleh  mahasiswa  dan  mempunyai manfaat yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6 (1) , 974-980. doi: https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Artha, I. K. A. (2021). Pengaruh Metode Drill Terhadap Hasil Smash Bulutangkis Kegiatan Ekstrakurikuler Siswa  SMP  Negeri  4  Busungbiu. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi . 7 (1),  46-55.  doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.4420479
Banoe, P. (2003). Pengantar Pengetahuan Harmoni . PT. Kanisius. Creswell, J. W., & David, C. (2018). Research design qualitative, quantitatif, and mixed methods approach (5th ed) . SAGE Publications, Inc .
Ela, L., Istiandini, W., Muniir, A. (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca Notasi Angka Secara Vokal dengan Metode Drill Pada Siswa SMP. Pendidikan & Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (7), 1-11. doi: http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i7.33738
Hidayati,  N.  A.  (2020).  Penerapan  Metode  Mind  Map  Berbasis  Drill  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Mahasiswa  Di  Prodi  Pbsi  Ikip  Pgri  Bojonegoro. Jurnal  Education  FKIP  UNMA , (6) 2, 462-468 https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.578 Kaestri, V. Y. (2015). Perpaduan Nada ‐ nada dalam Perspektif Harmoni dan Aplikasinya Terhadap Mahasiswa. Promusika , 3 (2),  149-162. doi: https://doi.org/10.24821/promusika.v3i2.1701 Nurahma, G. A., & Hendriani, W. (2021). Tinjauan sistematis studi kasus dalam penelitian kualitatif. Mediapsi ,
7 (2), 119-129. doi: https://doi.org/10.21776/ub.mps.2021.007.02.4
Pasaribu,  A.  S.  Y.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran  Piano  Secara  Daring  Bagi  Anak-Anak  Di  Purwacaraka Music Studio Yogyakarta. Grenek: Jurnal Seni Musik, 11 (2), 119-125. doi: https://doi.org/10.24114/grenek.v11i2.39198 Ramafisela, L. (2021). The Digitization of Web-based Music Theory Modules. Journal of Education Technology . 4(4), 487-494  doi: https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29645
Ramafisela, L. (2022). Implementation Of Problem Based Learning Method In Manual Harmony Course At The  Music  Education  Study  Program  Of  FSP  ISI  Yogyakarta. Jurnal  Seni  Musik,  11 (2),  132-137.  doi: https://doi.org/10.15294/jsm.v11i2.60504
Rasmini,  N.  W.  (2020). Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Seni Musik  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Direct  Instruction  dengan  Metode  Drill. Journal  of  Education  Action  Research , 4 (3),  300-306.  doi: https://doi.org/10.23887/jear.v4i3.27229
Saraswati, W., & Hariyanto, E. (2021). Upaya Meningkatkan Keterampilan Teknik Tendangan T Menggunakan Metode  Drill  Pada  Siswa  PSHT  Ranting  Kandangan  Cabang  Kediri. Sport  Science  and  Health . https://doi.org/10.17977/um062v3i122021p1024-1031
Sepdwiko, D. (2020). Pembelajaran Musik Ansambel Rebana Menggunakan Metode Drill Pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri 15 Palembang. Jurnal Laga-Laga . 6 (1), 31-45. doi: http://dx.doi.org/10.26887/lg.v6i1.1042 Sobah Ch., S. N., Suherman, A., & Wiharna, O. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Drill untuk Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Gambar Teknik. Journal of Mechanical Engineering Education ,
4 (2), 247-254. doi: https://doi.org/10.17509/jmee.v4i2.9640
Suardiana, I. M. (2021). Metode Drill untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SD.
Journal of Education Action Research , 5 (2), 542-547. doi: https://doi.org/10.23887/jear.v5i4.39476 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukmanasa, E., Novita, L., & Maesya, A. (2020). Pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon bagi guru  Sekolah  Dasar  Gugus  1  Kota  Bogor. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  16 (1),  95-105. https://doi.org/10.20414/transformasi.v16i1.2140
Sutarni,  S.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Dengan  Menerapkan  Metode  Drill. Jurnal  Pena Edukasi . Syafiq, M. (2003). Ensiklopedia Musik Klasik . Adicita. Walidin,  W.,  Saifullah,  &  ZA,  T.  (2020).  P engaruh  penggunaan  pasta  labu  kuning  (cucurbita  moschata)  untuk substitusi tepung terigu dengan penambahan tepung angkak dalam pembuatan mie kering . Skripsi: Universitas Sebelas Maret