HUBUNGAN PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA DI SD NEGERI 31 BUTON
Tarno Universitas Muhammadiyah Buton
email: tarnoumb79@gmail.com Article History Abstract Received : 03-06-2022 Parental  education  is  positively  correlated  with  children's level of knowledge, while parenting, parents will monitor their growth. This shows that the higher the education of parents, the  better  their  parenting  style.  Thus,  student  growth  is positively influenced. Ex-post facto research was used in this study.  Ex-post  facto  research  occurs  when  the  researcher observes  the  dependent  variable  in  a  study  after  the independent  variable  has  occurred.  Ex-post  facto  studies require efforts to determine the actual causes, or explanations for the existence of inequalities in behavior or status among groups of students. So the hypothesis proposed is that in SD Negeri 31 Buton there is a value of R = 0.833 is the correlation coefficient.  This  statistic  shows  that  the  parent's  education level  variable  (X)  has  an  effect  of  69.4%  on  the  student's learning discipline variable (Y), resulting in a contribution of R Square = 0.694 or 69%. The results of this study indicate that there is a significant relationship between the variables of parents' education level on learning discipline . Accepted : 08-06-2022 Published : 08-06-2022
Keywords
Education, Parents, Discipline, Students

## Abstrak
Pendidikan orang tua berkorelasi positif dengan tingkat pengetahuan anak, sedangkan mengasuh anak, orang tua akan  memantau  pertumbuhan  mereka.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  pendidikan    orang tua,  semakin  baik  pola  asuh  mereka.  Sehingga, pertumbuhan siswa dipengaruhi secara positif. Penelitian ex-post facto digunakan penelitian ini. Penelitian ex-post facto terjadi ketika peneliti mengamati variabel dependen dalam suatu penelitian setelah variabel independen telah terjadi.  Studi ex-post  facto memerlukan  upaya  untuk menentukan  penyebab,  atau  penjelasan  adanya ketidaksetaraan  dalam  perilaku  atau  status  di  antara kelompok siswa secara fakta yang aktual. Jadi hipotesis yang  diajukan  adalah  bahwa  di  SD  Negeri  31  Buton terdapat nilai R=0,833 adalah koefisien korelasi. Statistik ini  menunjukkan  bahwa  variabel  tingkat  pendidikan orang  tua  (X)  berpengaruh  sebesar  69,4%  terhadap variabel  disiplin  belajar  siswa  (Y),  sehingga menghasilkan  kontribusi  R  Square  =  0,694  atau  69%.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  variabel    tingkat    pendidikan orang  tua  terhadap kedisiplinan belajar .

## A. Pendahuluan
Pencapaian  tujuan  pendidikan  adalah suatu  usaha  terencana  yang  dilakukan dengan  sengaja  melalui  suatu  proses  untuk membangun  potensi  dasar  jasmani  dan rohani.  Sebagaimana  diketahui  bahwa pendidikan  merupakan  kegiatan  universal dalam  keberadaan  manusia,  baik  di lingkungan keluarga yaitu orang tua sebagai pendidik  di  rumah,  maupun  di  lingkungan sekolah  yaitu  pengajar  di  lingkungan sekolah,  maupun  di  masyarakat  dengan mensinergikan  pendidikan  di  rumah, sekolah,  dan  masyarakat  sangat  penting karena  mempengaruhi  psikologi  dan perilaku  siswa  dalam  kehidupan  sosial masyarakat.
Pendidikan mencakup semua pengalaman  hidup  yang  mempengaruhi perkembangan individu sebagai pengalaman belajar yang terjadi di semua lingkungan dan pada semua tahap kehidupan (Alam, 2020). Dalam arti sempit, pendidikan mengacu pada pengajaran  yang  berlangsung  di  lembaga pendidikan  formal  seperti  sekolah  (Asna  et al., 2021).
Sementara
psikolog
mendefinisikan pendidikan sebagai dampak
orang  dewasa  pada  anak-anak  yang  belum
matang agar mereka mengembangkan bakat ideal dan pemahaman yang lengkap tentang hubungan  sosial  dan  tugas-tugas  dalam masyarakat. Pengertian pendidikan sepanjang  hayat  semakin  populer,  yang menunjukkan  bahwa  pendidikan  dapat berlangsung  sampai  mati,  yaitu  pendidikan dapat berlangsung seumur hidup setiap saat selama  pengaruh  lingkungan  ada  (Dwi  & Eka, 2021).
Pendidikan  umum  berlangsung  di rumah,  sekolah,  dan  masyarakat.  Jadi, keluarga  merupakan  salah  satu  lembaga yang bertanggung jawab untuk melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab pendidikan  umum  (Yusnan,  2022).  Tujuan pendidikan umum adalah agar peserta didik berkembang menjadi pribadi yang utuh dan terpadu  (Pratiwi,  2017).  Untuk  mencapai tujuan  ini,  peran  dan  tanggung  jawab keluarga  (orang  tua)  adalah  menciptakan situasi  dan  kondisi  yang  memungkinkan anak-anak mengalami iklim yang memungkinkan mereka untuk mengembangkan dan memperluas
pemahaman mereka tentang makna penting (Britiwi, 2021).
Orang  tua  dapat  membantu  siswa memperoleh disiplin diri dengan menempatkan mereka dalam pengaturan dan kondisi  di  mana  mereka  akan  mempelajari hal-hal  penting  (Marhento,  2011).  Bagi seorang  anak,  lingkungan  keluarga  (orang tua)  merupakan  pusat  pendidikan  pertama dan  terpenting.  Pentingnya  keluarga  dalam pembelajaran yang baik tidak dapat dilebih- lebihkan. Orang tua adalah pendidik pertama karena  merekalah  yang  mendidik  anak- anaknya,  dan  pendidikan  yang  mereka berikan memberikan landasan bagi dan akan menentukan  perkembangan  generasi  masa depan (Maliki, 2017).
Keluarga  memiliki  peran  penting dalam  tumbuh  kembang  anak,  karena pendidikan  di  lingkungan  keluarga  terjadi secara  organik,  maka  disebut  sebagai pendidikan informal di lingkungan keluarga (Wulandari et al., 2017). Keluarga berfungsi sebagai  lingkungan  belajar  bagi  anak  sejak mereka dilahirkan, serta sebagai bekal masa depan bagi kehidupan anak dan tempat bagi orang  lain  untuk  membangun  kepercayaan (Al  Zuhry  &  Ghofur,  2021).  Fungsi  utama keluarga  adalah  sebagai  wahana,  tempat tinggal,  tempat  belajar  untuk  hidup,  tempat mengembangkan  berbagai  kemampuan, mengamalkan dan menghasilkan cinta kasih, serta  melatih  mengembangkan  kepercayaan
antar  sesama.  Tingkat  pendidikan  keluarga dan  orang  tua  merupakan  dua  faktor  yang sangat  berpengaruh  terhadap  tumbuh kembang anak (Patta et al., 2021).
Tingkat pendidikan orang tua ini terkait dengan  bagaimana  mereka  membesarkan anak-anak  mereka.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  pendidikan  terakhir orang  tua,  semakin  baik  pola  asuh  mereka. Sehingga,  pertumbuhan  siswa  dipengaruhi secara positif (Emor et al., 2019). Di sisi lain, semakin rendah tingkat pendidikan orang tua, semakin kurang efektif dalam membesarkan anaknya,  sehingga  perkembangan  anak kurang  menguntungkan  (Sirwanti  et  al., 2019).  Tingkat  pendidikan  orang  tua  mulai dari tidak tamat SD hingga tidak tamat SMP, SMA,  atau  Perguruan  Tinggi,  sangat berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  belajar siswa (Ra’ufuatun, 2015). Orang tua dengan tingkat  pendidikan  yang  tinggi  seringkali memiliki harapan yang tinggi untuk sekolah anak-anak  mereka.  Orang  tua  ingin pendidikan  anak-anak  mereka  setara  atau lebih baik dari pendidikan orang tua mereka. Nilai  dan  motivasi  ini  akan  mempengaruhi sikap  dan  kepedulian  mereka  terhadap kemajuan  akademik  anak-anaknya  (Vol  et al., 2019).
Disiplin  belajar  dapat  dikembangkan dan  dibina  melalui  pelatihan,  pendidikan,
atau  penanaman  kebiasaan  yang  harus dimulai  di  rumah  dan  berlanjut  sepanjang hayat. Siswa tidak boleh terlalu kaku dalam disiplin  belajarnya  agar  dapat  mengikuti norma di sekolah (Nurhaini, 2019). Namun, beberapa  siswa  terus  berjuang  dengan menguasai  disiplin.  Perjuangan  untuk mengendalikan  diri  dan  sikap  mental individu atau kelompok dalam menciptakan ketaatan  peraturan  perundang-undangan berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang berkembang dari dalam hati disebut sebagai disiplin  belajar.  Salah  satu  hal  yang membimbing siswa di sekolah adalah belajar dengan disiplin. Belajar dengan disiplin sama dengan  pergi  ke  sekolah  secara  teratur (Miyati et al., 2021).
Disiplin  belajar  siswa  dapat  dimulai dengan  kebiasaan-kebiasaan  umum  seperti mampu mengatur waktu dengan baik, merasa bertanggung jawab atas tanggung jawab yang diberikan  oleh  guru,  merasa  memiliki,  dan bertanggung jawab terhadap organisasi kelas dan  jadwal  pelajaran  (Arifa  &  Sudrajat, 2021).  Semua  kegiatan  yang  dilakukan sehari-hari  di  sekolah  diharapkan  dapat memberikan  hasil  yang  baik  sesuai  dengan tujuan pendidikan yang juga menjadi tujuan pendidikan nasional, apabila siswa memiliki rasa  kesadaran  diri  untuk  melaksanakan disiplin belajar. Belajar adalah proses secara
bertahap  dan  terus  menerus  memodifikasi semua  bidang  perilaku  seseorang  sepanjang hidup seseorang (Cahyani et al., 2021).
Penanaman  kedisiplinan  siswa  harus dimulai  di  lingkungan  keluarga,  dimulai sejak  masa  kanak-kanak  dan  terus ditumbuhkan  agar  orang  tua  mampu mendidik  anaknya.  Sikap  dan  perilaku seseorang tidak berkembang dalam sekejap. Sejak  usia  muda,  pelatihan  terus  menerus diperlukan  (Imarah  &  Aceh,  2018).  Siswa akan  menjadi  lebih  kuat  sebagai  hasil  dari pembinaan.  Hal  ini  akan  dipenuhi  dengan pembinaan  sejak  usia  muda,  dimulai  di lingkungan  keluarga,  dan  dilanjutkan melalui  pendidikan  yang  membudaya  sejak usia  muda  dan  semakin  menyatu  dalam dirinya seiring bertambahnya usia (Admelia et al., 2021).
Salah  satu  hal  yang  mempengaruhi pola asuh orang tua terhadap anaknya adalah tingkat  pendidikannya.  Orang  tua  dengan tingkat  pendidikan  tinggi  atau  rendah membesarkan  anak-anaknya  dengan  cara yang  cukup  beragam  (Ramadona  et  al., 2020). Gaya pengasuhan yang berbeda pasti akan  membentuk  kepribadian  anak  yang berbeda.  Pendidikan  orang  tua  memiliki dampak yang signifikan terhadap pendidikan anak-anak mereka; Orang tua dengan tingkat pendidikan  yang  rendah  akan  memiliki
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   73 - 79  | 84
keterbatasan  pengetahuan  dibandingkan dengan orang tua dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi (Miyati et al., 2021).
Obsevasi  di  SD  Negeri  31  Buton, berdasarkan wawacara guru kelas IV bahwa Orang  tua  siswa  juga  memiliki  tingkat pendidikan yang berbeda, yang mempengaruhi cara mereka mendidik anak- anak mereka. Beberapa memberikan bimbingan belajar, sementara yang lain tidak.
Beberapa  siswa  dapat  diamati  dengan
berbicara dengan teman sekelasnya, mencoret-coret di atas kertas, dan membaca buku  teks  yang  tampak  tidak  peduli. Sehingga, banyak siswa yang mendapat nilai jelek dan tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  setiap  kali  ada  ulangan. Hanya 40% hingga 50% siswa di setiap kelas mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Sehingga, disiplin siswa merupakan cerminan langsung dari kepatuhan siswa di rumah dan di  sekolah.  Kepatuhan  siswa  dalam melaksanakan  tata  tertib  sekolah  akan mendorong  terciptanya  proses  belajar mengajar yang efektif dan bermanfaat untuk mencapai hasil belajar yang optimal.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ex-post  fa cto  dilaksanakan dalam penelitian ini. Penelitian ex-post facto
terjadi  ketika  peneliti  mengamati  variabel dependen  dalam  suatu  penelitian  setelah variabel independen telah terjadi (Yusnan & Safiuddin,  2021).  Studi ex-post  facto memerlukan  upaya  untuk  menentukan penyebab,  atau  penjelasan,  untuk  adanya ketidaksetaraan dalam perilaku atau status di antara  kelompok  siswa.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  melihat bagaimana  hubungan  pendidikan  orang  tua terhadap disiplin belajar siswa (Rusnawati et al.,  2021).  Penelitian  ini  menggunakan metode kuantitatif. Dimulai dengan pengumpulan  data,  interpretasi  data,  dan penyajian  hasil,  penelitian  kuantitatif berdasarkan  hasil  statistik  atau  berupa angka-angka (Reskia et al., 2014).
Populasi merupakan sumber data yang sangat  penting  (Purrohman  &  Ngatirah, 2016). Populasi dalam penelitian ini adalah semua  siswa  kelas  III,  IV,  dan  V  di  SD Negeri  31  dengan  jumlah  siswa  145  orang. Random sampling digunakan dalam penelitian  ini,  yaitu  metode  pengambilan populasi  secara  acak.  Sehingga,  Sampel dalam  penelitian  ini  diambil  dari  20%  dari keseluruhan  populasi,  sehingga  diperoleh sampel sebanyak 30 siswa. Alat analisis data yang  disebut  uji  korelasi  product  moment digunakan.  Hasilnya  adalah  hubungan,  jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka
nilai  korelasi  positif  menunjukkan  bahwa asosiasi  tersebut  positif,  hal  ini  juga menunjukkan  bahwa  ketika  variabel  X meningkat, variabel Y juga meningkat, dan sebaliknya ketika variabel X menurun, maka variabel  Y  juga  menurun  (Baiti,  2020). Deskripsi  data  dan  pengujian  hipotesis merupakan dua kegiatan dalam analisis data, sedangkan  pengujian  hipotesis  meliputi regresi  linier  sederhana,  uji  koefisien determinasi, dan analisis pengujian hipotesis uji-t (Tampubolon & Tarigan, 2015).

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Informasi  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  berasal  dari  jawaban  angket yang dibagikan kepada total 30 siswa. Dalam
penelitian  ini  digunakan  dua  faktor  yaitu variabel tingkat pendidikan orang tua (X) dan variabel  disiplin  belajar  (Y).  Deskripsi  data akan diberikan, termasuk Mean (M), Median (Me), Modus (Mo), dan Standar Deviasi (SD), dan  data  harus  dianalisis  menggunakan aplikasi SPSS 20 untuk menggambarkan dan menilai  hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat dalam penelitian ini.
a. Deskripsi Pendidikan Orang Tua
Variabel  Tingkat  Pendidikan  Orang Tua  diukur  dengan  menggunakan  lembar pertanyaan  tingkat  pendidikan  orang  tua. Nilai  rata-rata  skor  atau  Mean  dan  Median diperoleh untuk variabel Tingkat Pendidikan Orang Tua, sesuai dengan hasil analisis data penelitian.  Berikut  ini  adalah  hasil  dari pendidikan orang tua:

## Tabel 1. Klasifikasi Data Pendidikan Orang Tua
N Range Mean Std. X Statistic  Statistic  Minimum  Maksimum  Sum  Statistic  Std.Error  Deviation Valid N (listwise) 30 25 7 39 1145 19.67 .811 6.712
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  data  lembar  pertanyaan tentang  pendidikan  orang  tua  untuk mendapatkan  perkiraan  tingkat  pendidikan orang  tua  dalam  penelitian  ini.  Penulis menyimpulkan  bahwa  nilai  terendah  untuk pendidikan  orang  tua  adalah  7,  nilai maksimum  39,  nilai  total  1145,  variabel
rata-rata  19.67,  dan  standar  deviasi  6.712 berdasarkan data pada tabel 1.

## b. Deskripsi Kedisiplinan Siswa
Disiplin  belajar  siswa  digunakan dalam  variable  berdasarkan  30  pertanyaan untuk  menilai  klasifikasi  data  kedisiplinan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   73 - 79  | 86
siswa yang diperoleh untuk variabel Disiplin Belajar  Siswa  adalah  nilai  rata-rata  atau
Mean  dan  Median.  Berikut  adalah  hasil deskripsi disiplin siswa:
Tabel 2. Klasifikasi Data Kedisiplinan Siswa N Range Mean Std. Y Statistic  Statistic  Minimum  Maksimum  Sum  Statistic  Std.Error  Deviation Valid N (listwise) 45 25 60 75 3245 52.73 .976 12.250 Kuesioner digunakan dalam
penelitian  ini  untuk  memperoleh  gambaran tentang  disiplin  belajar  siswa.  Penulis menyimpulkan bahwa nilai Disiplin Belajar Siswa terendah adalah 60, nilai tertinggi 75, nilai total 3245, variabel rata-rata 52.73, dan standar  deviasi  12.250  berdasarkan  data pada tabel 2.
c. Hubungan  antara  Pendidikan Orang Tua  (X)  terhadap  Kedisiplinan  Siswa (Y)
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  hubungan  Tingkat  Pendidikan Orang  Tua  (X)  dengan  Disiplin  Belajar Siswa  (Y)  di  SD  Negeri  31  Buton,  untuk mengetahui hubungan ini dapat dilihat pada pengujuan  hipotesis,  berdasarkan  tabel berikut :

## a. Regresi linear Sederhana
Tabel 3. Model Regresi Linear Sederhana
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 5172.687 1 5172.687  133.555 .000a Residual 2285.116 59 38.731 Total 7457.803 60
a. Predictors: (Constant), Tingkat Pendidikan Orang Tua b. Dependent Variabel: Kedisiplinan Belajar
Model  regresi  dapat  digunakan untuk  mengestimasi  hubungan  tingkat pendidikan  orang  tua  (X)  terhadap  disiplin belajar  (Y)  berdasarkan  output  yang
menunjukkan  bahwa  nilai  F  hitung  = 133,555  dengan  taraf  signifikansi  0,000  < 0,05.
Tabel 4. Persamaan Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constan t) 20.553 2.774 7.409 .000 Tingkat Pendidikan Orang Tua 1.639 .142 .833  11.557 .000 a. Dependent Variabel: Kedisiplinan Belajar Persamaan regresi dilakukan
berdasarkan  SPPS  Versi  20  dalam mengelola  coefficients  regresi  sebagai berikut:
Y = 20,553 + 1,639 x
Penjelasan dari masing-masing angka tersebut adalah sebagai berikut: 1. Nilai konstanta sebesar 20.553 menunjukkan  bahwa  variabel  tingkat pendidikan orang tua (X) memiliki nilai
konsisten sebesar 20.553.
2. Koefisien regresi X menunjukkan bahwa peningkatan tingkat pendidikan orang tua (X)  sebesar  1.639  akan  mengakibatkan peningkatan  kedisiplinan  siswa  SD Negeri 31 Buton.

## b. Uji Koefisien Determinal
Uji  koefisien  korelasi  digunakan untuk  mengetahui  persentase  kontribusi pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel dependen:

## Tabel 5. Koefisien Determinal

## Model Summary
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui nilai koefisien korelasi R= 0,833. Nilai  ini  mempunyai  arti  bahwa  variabel tingkat  pendidikan  orang  tua    (X) mempengaruhi    variabel    kedisiplinan belajar    siswa    (Y)    sebesar  69,4%, memberikan sumbangan sebesar R Square = 0,694  atau  69,4%  dalam  mempengaruhi kedisiplinan  belajar  siswa  SD  Negeri  31
Buton sedangkan sisanya di pengaruhi oleh variabel- variabel lain yang tidak di teliti.
c. Analisis  Pengujian  Hipotesis  Uji  t  (t- test)
Uji-t  digunakan  untuk  melihat apakah  variabel  independen  memiliki hubungan parsial terhadap variabel dependen:
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .833a .694 .688 6.223
a. Predictors: (Constant), Tingkat Pendidikan Orang Tua
Tabel 6. Hipotesis Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constan t) 20.553 2.774 7.409 .000 Tingkat Pendidikan Orang Tua 1.639 .142 .833 11.557 .000 a. Dependent Variabel: Kedisiplinan Belajar
Variabel tingkat pendidikan orang tua (X)  memiliki  hubungan  yang  cukup  besar terhadap  disiplin  belajar  siswa  (Y),  seperti terlihat  pada  tabel  6  di  atas.  Tingkat signifikan  pendidikan  orang  tua  (0,000  < 0,05) dan nilai t tabel = t (/2: n-1 = t (0,025: 60) =  2.00030  menunjukkan  bahwa  Hipotesis yang  diajukan  adalah  terdapat  hubungan antara tingkat pendidikan orang tua (X) dan kedisiplinan belajar siswa (Y) di SD Negeri 31 Buton jika nilai t hitung lebih besar dari t tabel sehinga nilai uji t sebesar 11.557 > 2.00030, Sehingga maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  ini,  variabel tingkat  pendidikan  orang  tua  (X)  memiliki dampak  hubungan  yang  cukup  besar terhadap disiplin belajar siswa (Y). Keadaan ini menunjukkan bahwa beragamnya tingkat pendidikan  orang  tua  berdampak  positif pada  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  baik  tingkat  pendidikan  orang  tua maka  semakin  disiplin  siswa  di  SD  Negeri 31 Buton dalam proses pembelajaran.
Disiplin merupakan komponen kunci dari proses pembelajaran, sehingga pendidikan orang tua dapat berdampak pada kedisiplinan  siswa.  Orang  tua  dapat menggunakan  proses  pendidikan  yang dilalui  anaknya  dan  apa  yang  telah dipelajarinya sebagai bekal dalam mendidik anaknya, terutama dalam hal mendisiplinkan belajar  anaknya.  Meskipun  pada  umumnya orang tua memiliki kapasitas yang berbeda- beda  yang  dapat  dipengaruhi  oleh  tingkat pendidikannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  SD Negeri 31 Buton ditemukan bahwa beberapa siswa sudah masuk ke dalam kelas dan duduk dengan  rapi  di  depan  guru,  begitu  juga sebaliknya.  Ketika  peneliti  menanyakan kepada siswa, apakah mereka sudah terbiasa, mereka mengatakan bahwa orang tua mereka jarang  mengingatkan  mereka  untuk  disiplin dan  tertib  di  kelas.  Peneliti  kemudian membagikan  kuesioner  kepada  siswa  untuk mendapatkan informasi lebih lanjut. Berdasarkan hasil angket tentang pendidikan orang  tua  yang  diberikan  kepada  siswa,

## Hubungan Pendidikan Orang Tua Terhadap Kedisiplinan Siswa Di SD Negeri 31 Buton
terlihat  bahwa  tingkat  pendidikan  orang  tua siswa  berbeda.  Siswa  yang  disiplin  dalam belajarnya selalu serius dan fokus di kelas, datang tepat waktu, dan selalu menghormati peraturan sekolah.
Hasil  analisis  hipotesis  penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  tingkat pendidikan  orang  tua  (X)  mempunyai hubugan  yang  signifikan  terhadap  disiplin belajar  siswa  (Y)  di  SD  Negeri  31  Buton. Meskipun  kedisiplinan  belajar  belum memadai  dalam  penelitian  ini,  namun memiliki  proporsi  yang  kecil  jika dibandingkan dengan indikator lain berdasarkan  indikasi  kedisiplinan  pada kegiatan  belajar  di  rumah.  Hal  ini dikarenakan  siswa  terkadang  ragu-ragu untuk  belajar  di  rumah,  dan  mereka  lebih memilih  untuk  bermain  daripada  membaca kembali pelajaran yang disajikan di sekolah saat mereka pulang dari sekolah. Siswa suka menonton  televisi  selain  waktu  yang seharusnya  dimanfaatkan  untuk  belajar. Siswa dapat menjadi kurang disiplin akibat pengawasan  orang  tua  yang  kurang  ketat karena sudah terbiasa.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat
dinyatakan bahwa variabel tingkat pendidikan  orang  tua  (X)  mempunyai
hubungan  yang  sigbifikan  terhadap  disiplin belajar  (Y).  Tingkat  signifikan  pendidikan orang tua (0,000 < 0,05) dan nilai t tabel = t (/2: n-1 = t (0,025: 60) = 2.00030 menunjukkan hubungan sig. Berarti nilai t hitung lebih besar dari  t tabel (11.557  >  2.00030),  maka  Ho  di tolak.  Sehingga  hipotesis  ada  pengaruh antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  (X) terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  (Y)  SD Negeri  31  Buton.    Koefisien  korelasi  R= 0,833.    Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa variabel  tingkat  pendidikan  orang  tua  (X) memiliki  pengaruh  sebesar  69.4%  terhadap variabel disiplin belajar siswa (Y), sehingga memberikan  kontribusi  R  Square  =  0,694 atau  69.4%  dalam  mempengaruhi  disiplin belajar  siswa  di  SD  Negeri  31  Buton  , sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Admelia,  M.,  Farhana,  N.,  Nurmalia,  L.,  & Koyimah, K. (2021). Analisis Keterlibatan  Orang  Tua  Terhadap Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  2 Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (6),
1654. Al  Zuhry,  M.  V,  &  Ghofur,  M.  A.  (2021). Pengaruh tingkat pendidikan, pendapatan orang tua, semangat belajar, dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  di  masa  pandemi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2501-2512. Alam,  F.  A.  (2020).  Pengaruh  Tingkat
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   73 - 79  | 90
Pendidikan  Dan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Di SMP Negeri 3 Barru. Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 7 (1), 1–11. Arifa,  I.,  &  Sudrajat,  S.  (2021).  Hubungan antara  tingkat  pendidikan  ibu  dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa sekolah menengah pertama di Kota  Mungkid,  Kabupaten  Magelang.
Jipsindo , 8 (1), 1–14. Asna,  M.  M.,  Tinggi,  S.,  Islam,  A.,  & Muttaqin,  S.  (2021).  Belajar  Siswa Kelas  I-Vi  Di  Mi  Hidayatullah  Prigu Kecamatan. Jurnal  Pendidikan  Guru MI , 36–42. Baiti,  N.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan, Pekerjaan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Kemandirian  Anak. JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 6 (1), 44.
Britiwi,  L.  (2021). Hubungan  Level Pendidikan Orang Tua dalam Mendampingi  Anak  Belajar  di  Rumah (Daring) Pada Masa Pandemi Covid-19 di Kenagarian Kambang Barat … . 4 (4), 312–318.
Cahyani, A. D., Dh, S., & Amran, M. (2021). Jurnal  Pendidikan  &  Pembelajaran Sekolah  Dasar  Hubungan  Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua Dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan & Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 1 (2),
246–252.
Dwi, D. C., & Eka, K. I. (2021). Peran Orang Tua Dalam Menanamkan Sikap Disiplin Pada  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi Kelas IV SDN 02 Kemutug Lor. Jurnal Riset  Dan  Inovasi  Pembelajaran , 1 (2), 206–219.
Emor, A. C. J., Lonto, A. L., & Pangalila, T. (2019).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan  Anak Di Kelurahan Pinasungkulan Kecamatan  Ranowulu  Kota  Bitung. Jurnal  Civic  Education:  Media  Kajian Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (1), 45.
Imarah,  D.,  &  Aceh,  K.  (2018).  Hubungan Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Dan Disiplin Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar  IPS  Terpadu  Siswa  Kelas  VIII SMP  IT  Luqmanul  Hakim  Kecamatan Darul  Imarah  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan
Geografi FKIP Unsyiah , 3 , 291–298. Maliki,  M.  (2017).  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  terhadap  Disiplin  Belajar Siswa  Di  SMPN  7  Kubung. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 5 (1), 52–61. Marhento,  G.  (2011).  Pengaruh  Tingkat Pendidikan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA. Jurnal Formatif , 2 (2), 132–139. Miyati,  D.  S.,  Rasamani,  U.  E.  E.,  & Fitrianingtyas,  A.  (2021).  Pengaruh tingkat  pendidikan  orang  tua  terhadap pola  asuh  anak. Jurnal  Kumara Cendekia , 9 (3), 139–147. Nurhaini,  N.  (2019).  Pengaruh  Antara Keterlibatan  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Kedisiplinan  Siswa. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi ,
7 (4), 643–650. Patta, R., Guru, P., Dasar, S., & Makassar, U.
N. (2021). Hubungan antara Pendidikan Orang  Tua  dengan  Karakter  Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah (Dikdasmen) , 1 (1), 30–39. Pratiwi,  N.  K.  (2017).  Pengaruh  Tingkat Pendidikan,  Perhatian  Orang  Tua,  Dan Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Smk Kesehatan Di Kota Tangerang. Pujangga , 1 (2), 31. Purrohman,  P.  S.,  &  Ngatirah,  N.  (2016). Pengaruh  Latar  Belakang  Sosial Ekonomi  Orang  Tua  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa. Educational  Economics and Management , 1 , 1–8. Ra’ufuatun,  I.  (2015).  Pengaruh  perhatian orang  tua,  kedisiplinan,  dan  minat belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS (JPPI) , 9 (3), 1268–1276.
Ramadona, M., Anjani, A. R., & Putriani, R. (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua Terhadap Kedisiplinan Peserta Didik Di Smk  Teknindo  Jaya  Depok. Research and Development Journal of Education , 6 (2), 13. Reskia,  S.,  Herlina,  &  Zulnuraini.  (2014). Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Elementary School of Education , 2 , 82– 93.
Rusnawati, R., Abustang, P. B., Alam, S., & Cayati,  C.  (2021).  Pengaruh  Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Kedisiplinan
Siswa Terhadap Minat Belajar di Masa Pandemi. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  463–
469.
Sirwanti,  S.,  Nursyam,  A.,  &  Ningsi,  E.
(2019).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan, Pekerjaan  dan  Pendapatan  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika Dan Pendidikan Matematika , 8 (2), 23–
42.
Tampubolon,  S.  P.,  &  Tarigan,  R.  (2015). Hubungan  Tingkat  Pendidikan  Orang tua  dan  Lingkungan  Belajar  Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII SMP Negeri  5  Medan  Tahun  Pembelajaran 2014. Jurnal  Pelita  Pendidikan , 3 (4), 129–139.
Vol,  J.,  Simamora,  S.  S.,  &  Adam,  D.  H. (2019).  Pengaruh  Tingkat  Motivasi
Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA Muhammadiyah-  10  Rantauprapat. Jurnal Pendidikan , 1 (3), 36–44. Wulandari, W., Zikra, & Yusri. (2017). Peran Orangtua dalam Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Guru Indonesia , 2 (1), 24–31. Yusnan,  M.  (2022).  Upaya  Guru  dalam
Mengatasi  Kesulitan  Motivasi  Belajar Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19  di Sekolah  Dasar. Taksonomi  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1–8. Yusnan, M., & Safiuddin. (2021). Pengaruh media audiovisual dengan menggunakan  wondershare  filmora dalam pembelajaran keterampilan menyimak cerita siswa kelas VIII SMP negeri  2  baubau. Taksonomi  Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 6–10.