## METODE KARYAWISATA DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN NATURALIS DI PAUD SPS AN-NABAT KELAS A

## Azizah Destarani, Ruly Nadian Sari
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STIT Pringsewu Pringsewu Lampung
Alamat: Jalan Raya Wonokriyo Gadingrejo Pringsewu 35373, Telp. 0729-333091 Email:destaraniazizah139@gmail.com, rulynadiansari@gmail.com.

## Abstract
One  of  the  intelligences  that  needs  to  be  developed  in  early  childhood  is  naturalist  intelligence.  If  naturalist intelligence  has  been  improved  early  on  in  children,  then  many  natural  damage  that  occurs  today  can  be minimized.  Increasing  the  naturalist  intelligence  of  children  can  be  started  from  the  school  environment  and through ways that many children like, namely by tourism. This study uses quantitative data, where data is in the form of numbers and analyzed using statistics. This study uses a survey technique that is taking samples of one population  and  using  observation  as  a  basic  data  collection  tool.  The  population  of  this  study  was  the  PAUD SPS An-Nabat in the Tanjung Anom Pringsewu area. While the sample was taken 10 students from 18 class A students.  The  instruments  used  in  this  study  were  questionnaires.  From  the  results  of  the  study,  it  can  be concluded the influence of the independent variable (Trust) on the dependent variable (participation) is 68,7% with equations Y= 13,680+0,687. While the rest is influenced by other variables.
Keywords: Field trip, naturalist intelligence

## Abstrak
Salah satu kecerdasan yang perlu di kembangkan pada anak usia dini yaitu kecerdasan naturalis. Bila kecerdasan naturalis sudah ditingkatkan sejak dini pada anak-anak, maka kerusakan alam yang banyak terjadi saat ini dapat diminimalisir. Meningkatkan kecerdasan naturalis anak dapat dimulai dari lingkungan sekolah dan melalui cara yang banyak disukai anak, yaitu dengan karya wisata. Penelitian ini menggunakan data kuantitatif, dimana data berupa angka dan dianalisis menggunakan statistik. Penelitian ini menggunakan teknik survei yakni mengambil sampel  sari  satu  populasi  dan  menggunakan  observasi  sebagai  alat  pengumpul  data  yang  pokok.  Populasi penelitian ini yaitu PAUD SPS An-Nabat yang ada di wilayah Tanjung Anom Pringsewu. Sedangkan sampel di ambil 10 siswa dari 18 siswa kelas A. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket.  Dari hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  variable  bebas  (Trust)  terhadap  variable  terikat  (partisipasi) adalah 68,7% dengan persamaan Y= 13,680+0,687. Sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variable lainnya.
Kata kunci: Karyawisata, kecerdasan naturalis

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  jenjang pendidikan yang diselenggarakan sebelum memasuki sekolah dasar. Dalam UU No.23 Tahun 2002 tentang perlindungan  anak  mengatakan  bahwa  setiap  anak berhak  untuk  hidup,  tumbuh,  berkembang,  dan berpartisipasi  secara  wajar  sesuai  dengan  harkat  dan martabat  kemanusiaan,  serta  mendapat  perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi. Salah satunya adalah bahwa  setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan pribadinya  dan  tingkat  kecerdasannya  sesuai  dengan minat dan bakatnya.
Multiple  Intelligences yang  dalam  bahasa  Indonesia diterjemahkan  sebagai  kecerdasan  majemuk  atau kecerdasan  ganda  merupakan  salah  satu  teori kecerdasan  yang  memperoleh  banyak  pengakuan akhir-akhir  ini.  Multiple  intelegency  adalah  sebuah penilaian  yang  melihat  secara  deskriptif  bagamana individu menggunakan kecerdasanya untuk memecahkan masalah
dan menghasilkan sesuatu.Kecerdasan  pada  anak  usia  dini  memiliki peran  penting  bagi  kehidupan  di  masa  mendatang karena  anak  usia  dini  merupakan  investasi  di  masa dewasanya  kelak.  Kecerdasan  merupakan  tolak  ukur pada  ketercapaian pada tiap individu tersebut, tetapi kecerdasan  bukanlah  ajang  untuk  mengecap  orang pintar  atau  tidaknya,  melainkan  kecerdasan  untuk melihat potensi yang dimiliki seseorang, seperti yang kita ketahui setiap manusia mempunyai potensi yang berbeda-beda.
Sekolah  merupakan  wahana  yang  tepat  untuk menimba  ilmu,  oleh  sebab  itu  peran  sekolah sangatlah  penting,  terutaman  bagi  para  pendidik untuk  memberikan  berbagai  ilmu  pengetahuan. Karenanya  kita  sadari  bersama  bahwa  esensi  dari kecerdasan  naturalis  ini  sangatah  penting,  dengan adanya  ataupun  diberikannya  aktivitas  mengenai kecerdasan  naturalis,  maka  anak  akan  menyadari sepenuhnya hakikat memelihara lingkungan sekitar.
Berbagai  hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  masa usia dini merupakan periode emas bagi perkembangan  anak  dimana  50%  perkembangan kecerdasan  terjadi  pada  anak  usia  0-4  tahun,  30% berikutnya hingga anak berusia enam tahun. Gardner (Thomas,  Armstrong  2002:1-2)  mengklasifikasikan ada  9  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  manusia,  yang terdiri  dari: “1)  Linguistic  Intelligence;  2)  Logical Mathematical Intelligence; 3) Spatial Intelligence; 4) Kinestic  Intelligence;  5)  Musical  Intelligence;  6) Interpersonal
Intelligence; 7)
Intrapersonal
Intelligence;  8)  Naturalist  Intelligence;  dan  9)
Existential
Intelligence”.
Kecerdasan jamak merupakan  gambaran  untuk  para  orangtua  dan pendidik, bahwa setiap individu mempunyai karakteristik yang berbeda, yang ditampilkan dengan kemampuan  yang  dimiliki  setiap  individu  berbeda. Masing-masing kecerdasan ini mempunyai indikator- indikator yang harus dicapai, atau standar yang harus dimiliki  oleh  seseorang  yang  mampu  atau  cerdas  di bidangnya. Salah satunya adalah kecerdasan naturalis yang  berkaitan  erat  dengan  kepekaan  dalam mengapresiasikan alam dan lingkungan sekitar.
Kecerdasan  naturalis  menurut  Gardner  (2009:  17) adalah  kemampuan  untuk  mengenali,  membedakan, mengungkapkan  dan  membuat  kategori  terhadap  apa yang  di  jumpai  di  alam  maupun  lingkungan.  Intinya adalah  kemampuan  manusia  untuk  mengenali tanaman,  hewan  dan  bagian  lain  dari  alam  semesta. Kecerdasan  naturalis  adalah  kemampuan  dalam melakukan  kategorisasi  dan  membuat  hierarki terhadap keadaan organisme seperti tumbuh- tumbuhan, binatang dan alam.
Perkembangan seorang anak tidak hanya dipengaruhi oleh keturunan tetapi juga lingkungan  sekitar. Setiap anak memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda, begitu  pula  dengan  kecerdasan  naturalis  anak.  Ada anak  yang  memiliki  kecerdasan  naturalis  tinggi  dan ada  yang  renda  bahkan  ada  pula  yang  belum memiliki  kecerdasan  naturalis  oleh  sebab  itu  dalam mengembangkan  kecerdasan  naturalis  seorang  anak diperlukan  strategi  yang  tepat  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Pembelajaran  naturalis  ditekankan  pada  pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar anak mampu melihat dan memahami  lingkungan  yang  ada  disekitannya.  Anak yang  memiliki  kecerdasan  naturalis  yang  baik  maka ia  akan  mampu  mencintai  dan  memiliki  minat  yang tinggi  terhadap  tumbuhan,  hewan  dan  lingkungan selitar. Pendidikan naturalis diarahkan untuk mencari tahu  dan  mengambil  keputusan  yang  tepat  hingga dapat membantu anak untuk memperoleh pemahaman  lebih  mendalam  tentang  diri  sendiri  dan lingkungan  yang  ada  disekitar,  sehingga  anak  kelak dapat  mengembangkan  dan  menerapkan  pemahaman tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Kenyataan  dilapangan,  peneliti  mengamati  10  orang anak,  terdiri  dari  5  orang  anak  perempuan  dan  5 orang  anak  laki-laki.  Fokus  dalam  pengamatan  ini yakni  aspek  kecerdasan  naturalis  “memelihara lingkungan”,  observasi  dilakukan  pada  subjek  dan kelas  yang  sama.  Adapun  aktivitas  yang  dilakukan oleh  gurunya  yaitu  mengajak  anak  keluar  kelas  dan berjalan-jalan  menuju  taman  bunga  tepatnya  100
meter dari sekolah. Peneliti mengamati bahwa hanya 4  orang  anak  dari  10  orang  anak  pada  kelas  A  yang ikut  dalam  kegiatan  membersihkan  sampah  serta mencabut  rumput,  yang  lain  hanya  bermain-main dengan  temannya  dan  berlari-lari  kesana  kemari, bahkan ada yang menginjak tanaman dan mengkibas- kibaskan tangannya ke tanaman.
Moeslichatoen  (2004:  68)  mengatakan  kunjungan lapangan  atau  karyawisata  merupakan  salah  satu metode  melaksanakan  kegiatan  pengajaran  di  taman kanak-kanak  dengan  cara  mengamati  dunia  sesuai dengan  kenyataan  yang  ada  secara  langsung  yang meliputi  manusia,  hewan,  tumbuh-tumbuhan,  dan benda-benda lainnya.
Selama  ini  yang  berkembang  dimasyarakat,  hanya kecerdasan matematika saja, anak yang pintar adalah anak  yang  cerdas  di  logika  matematika,  sehingga kecerdasan  yang  lainnya  terabaikan,  atau  dianggap tidak  penting.  Hal  ini  dikarenakan  belum  adanya pengetahuan  tentang  kecerdasan  jamak,  termasuk salah satunya kecerdasan naturalis, padahal kecerdasan  naturalis  merupakan  bagian  tak  bisa dipisahkan dari kehidupan sekitar kita.

## Tabel.1 Indikator Kecerdasan Naturalis
No Indikator Ya Tidak Keterangan 1 Menjaga lingkungan √ Masih membuang sampah sembarangan 2 Memelihara binatang √ Baru satu atau dua orang 3 Merawat tumbuhan √ Belum 4 Suka mempelajari siklus flora dan fauna √
Tidak sebagian 5 Mengetahui perubahan cuaca √ Tidak sebagian
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa kecerdasan  naturalis  masih tergolong rendah. Hal  ini di  dapatkan  dari  hasil  observasi  di  PAUD  SPS  An- Nabat  Tanjung  Anom  sehingga  peneliti  merasa bahwa  penelitian  ini  sangat  penting  untuk  dilakukan guna mendapatkan hasil yang lebih baik.

## B. TUJUAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  metode  karyawisata  dalam  meningkatkan kecerdasan  naturalis  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  SPS An-Nabat Desa Tanjung Anom Kecamatan
Ambarawa Kabupaten Prinsewu TA 2018/2019.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  metode  karyawisata  dalam meningkatkan  kecerdasan  naturalis  ini  menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif, dimana data berupa angka dan dianalisis menggunakan statistik.
Tabel.2 Model Summary b Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .833 a .693 .655 .927 2.184

## a. Dependent Variable: kecerdasan
Output  bagian  ( Model  Summary )  tabel  di  atas  dapat dijelaskan  besarnya  korelasi/  hubungan  (  R  )  yaitu sebesar  0.883  dan  dijelaskan  besarnya  presentase pengaruh  variable  bebas  terhadap  variable  terikat yang  disebut  koefisien  determinasi  yang  merupakan hasil  dari  penguadratan  R.  Dari  output  tersebut diperoleh  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0.833 yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh variable  bebas  (Trust)  terhadap  variable  terikat (partisipasi)  adalah  69,3  %.  Sedangkan  sisanya dipengaruhi oleh variable lainnya.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  survei  yakni mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan  wawancara  dan  observasi  sebagai  alat pengumpul  data  yang  pokok.  Populasi  penelitian  ini yaitu  PAUD  SPS  An-Nabat  yang  ada  di  wilayah Tanjung  Anom  Pringsewu.  Sedangkan  sampel  di ambil 10 siswa dari 18 siswa kelas A. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  dan observasi.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  analisis  regresi  linier sederhana. Uji regression digunakan untuk mengukur besarnya  pengaruh  satu  variabel  bebas  atau  variabel independent  atau  variabel  predicton  atau  variabel  x terhadap variabel tergantung  atau variabel dependent atau  variabel  terikat  atau  variabel  y.  Adapun  syarat
kelayakan  yang  harus  terpenuhi  saat  menggunakan regresi linier sederhana adalah:
1 Jumlah sample yang digunakan harus sama.
2 Jumlah variabel bebas (x) adalah 1 (satu).
3 Nilai residual harus berdistribusi normal. Terdapat  hubungan  yang  linier  antara variabel bebas (x) dengan variabel tergantung (y).
4 Tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.
5 Tidak terjadi gejala autoporalasi (untuk data timerais)

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pertama  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini adalah  pengsian  angket  yang  di  lakukan  oleh  guru dengan  menyanyakan satu per satu responden, untuk mengetahui pengaruh karyawisata terhadap kecerdasan naturalis anak. Setelah diperoleh data, 10 responden  tersebut  langsung  diobservasi  bagaimana interaksi  sosialnya . Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, maka  peneliti  mengambil  uji  regression  pada menginput data di SPSS,  yang dimana  uji regression ini adalah model regression linier dengan melibatkan lebih dari satu variabel atau predicator.
Secara  umum  rumus  persamaan  regresi  linier sederhana  adalah  y=  a+bx.  Sementara  untuk mengetahui nilai koefisien regresi tersebut data dapat berpedoman  pada  output  yang  berada  pada  tabel koefisien sebagai berikut:
a=angka konstanta dari unstan dan dized cooeffiesients.  Dalam  kasus  nilainya  adalah  sebesar 13, 860. Angka ini merupakan angka konstanta yang mempunyai arti bahwa jika tidak ada karyawisata (x) maka  nilai  konstanta  kecerdasan  naturalis  (y)  adalah 13, 860.
b=  angka  koofisien  regresi.  Nilainya  sebesar  687. Angka ini mengandung arti bahwa setiap penambahan  1%  tingkat  karyawisata  (x)  maka kecerdasan  naturalis  akan  meningkat  sebesar  687. Karena  nilai  koofisien  regresi    bernilai  minus  (-). Maka  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa karyawisata (x) berpengaruh positif terhadap kecerdasan  naturalis  (y).  Sehingga  persamaan regresinya adalah:

## Y = 13,860 + 0,687
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa kegiatan  karyawisata  mempengaruhi  kecerdasan naturalis  anak  kelas  A  PAUD  SPS  An-Nabat  Desa Tanjung  Anom  Kecamatan  Ambarawa  Kabupaten Prinsewu TA 2018/2019.

## E. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Sesuai  dengan  perumusan  masalah  yang  di  ajukan dan  berdasarkan  hasil  analisis  pembahasan,  maka kesimpulan penelitian ini adalah: Proses pembelajaran  melalui  kegiatan  karyawisata  meliputi tahap  pembukaan  atau  awal,  tahap  inti  dan  tahap akhir  atau  penutup.  Kegiatan  awal  bertujuan  untuk memberikan  pengantar  atau  persepsi  awal  mengenai kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  kegiatan  inti. Kegiatan inti merupakan serangkaian proses pembelajaran  melalui  karyawisata  yang  dilakukan anak, yang dapat dikaitkan dengan tema pembelajaran  yang  sedang  berjalan.  Kegiatan penutup  bertujuan  untuk  mereview  atau  mengulas kembali  kegiatan  yang  telah  dilakukan  yang dikaitkan dengan tema maupun aspek-aspek kecerdasan naturalis. Kegiatan karyawisata dilakukan dengan  mengunjungi  tempat-tempat  yang  berbeda guna menunjang aktivitas dari aspek-aspek kecerdasan  naturalis,  seperti  kebun  binatang,  pantai, taman, dan tmpat-tempat wisata alam lainnya dengan di  tunjang  media  lainya  seperti  media  gambar  dan alat yaitu kaca pembesar.
Tabel.3 Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coeffici
ents t Sig. B Std.
Error Beta 1 (Const ant) 13.860  1.153 12.0 20 .000 karyaw isata .687 .162 .833 4.25 0 .003
a. Dependent Variable:
kecerdasan
Karyawisata dapat meningkatkan kecerdasan naturalis  anak  PAUD  SPS  AN-Nabat,  dapat menghadirkan suasana belajar yang berbeda darisebelumnya dimana anak-anak  mampu  mengenal langsung  objek  yang  akan  dikunjungi,  anak-anak akan melihat dan mengeksplore yang ada dilingkungannya, berimajinasi yang berkaitan dengan aspek-aspek kecerdasan naturalis yaitu  aspek tumbuhan, hewan dan benda-benda mati berdasarkan olah data:
a=angka konstanta dari unstan dan dized cooeffiesients.  Dalam  kasus  nilainya  adalah  sebesar 13, 860. Angka ini merupakan angka konstanta yang mempunyai arti bahwa jika tidak ada karyawisata (x) maka  nilai  konstanta  kecerdasan  naturalis  (y)  adalah 13, 860.
b=  angka  koofisien  regresi.  Nilainya  sebesar  0,687. Angka ini mengandung arti bahwa setiap penambahan  1%  tingkat  karyawisata  (x)  maka kecerdasan  naturalis  akan  meningkat  sebesar  687. Karena  nilai  koofisien  regresi    bernilai  minus  (-). Maka  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa karyawisata (x) berpengaruh positif terhadap kecerdasan naturalis (y).

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran yang dapat diberikan sebagai berikut :
1 Bagi Guru Guru  dapat  menggunakan  metode  pembelajaran berbasis  pembelajaran  kontekstual  sebagai  salah satu  bentuk  pembelajaran  yang  dapat  membantu mengatasi  permasalahan  rendahnya  kecerdasan naturalis anak.
2 Bagi Peneliti Lain
a. Penggunaan pembelajaran kontekstual dalam  meningkatkan  kecerdasan  naturalis anak  dapat  diterapkan  lebih  beragam  media dan perlakuannya sehingga tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal.
b. Penggunaan pembelajaran kontekstual memberikan  hasil  dalam  meningkatkan kecerdasan naturalis anak. Sehingga  metode pembelajaran  ini  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan perkembangan variable lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Armstrong,  Thomas,  2002, Setiap  Anak  Cerdas:
Panduan Membantu Anak Belajar dengan Memanfaatkan Multiple Intelligencenya, (alih bahasa: Buntaran, R), PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Campbell  Linda,  Campbell  Bruce,  dan  Campbell Dee,  2007, Metode  Praktis  Pembelajaran  berbasis
Mutiple Intelligences , Intuisi Press, Jakarta. Gusti Ngurah Agung, 2011, Manajemen Kepenulisan , Rjawali Press, Jakarta.
Hadeli,  2006, Metode  Penelitian  Kependidikan , Ciputat Press, Jakarta.
Jamaris,  Martini,  2010, Orientasi  Baru  Dalam Psikologi Pendidikan , Alfabeta, Jakarta.
Muhammad  dan  Wiyani,  Novan  Ardy,  2012, Psikologi Pendidikan , Ar-Ruzz Media, Jogjakarta.
Mukhtar  Latif,  Zukhairina,  Rita  Zubaidah,  dan  M Afandi,  2013, Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia Dini , Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
Moeslichatoen,  2000, Metode  Pengajaran ,  Rineka Cipta, Jakarta.
Musfiroh, Tadkirotun, 2009, Pengembangan
Kecerdasan Majemuk , Universitas terbuka, Jakarta .
Prof.Sukardi,Ph.D,  2003, Metodologi  Penelitian ,  PT Bumi Aksara, Jakarta.
Yaumi,  Muhammad,  2012, Pembelajaran  Berbasis Multiple Intelligences , Dian Rakyat, Jakarta.
Roestiyah,  2008,  Strategi  Belajar  Mengajar,  Rineka Cipta, Jakarta.
Siantayani, Yulianti, 2011, Persiapan Membaca Bagi Balita, Kritzer publisher, Sleman Yogyakarta.
Yaumi,  Muhammad  dan  Ibrahim  Nurdin,  2011, Kecerdasan  jamak  (multiple  Intelligences), kencana, Jakarta.
Yaumi, Muhammad dan Damopolii, Muljiono, 2014, Action  Research  Teori,  Model,  Dan  Aplikasi, Kencana, Jakarta.