Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Akuntansi FEB UMSU
Hafsah 1* , Zulia Hanum 2 , Fitriani Saragih 3 , Retno Widia Ningsih 4
Fakultas Ekonomi Dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara hafsah@umsu.ac.id , zuliahanum@umsu.ac.id , fitrianisaragih@umsu.ac.id ,
retnowidia540@gmail.com *Penulis Korespondensi Diajukan : 1 Nopember 2022 Disetujui : 7 Nopember 2022
Dipublikasi : 1 Januari 2023

## ABSTRACT
Phenomena  in  the  world  of  work  demand  competitiveness  between  one  another,  so  that  it  is important  to  improve  abilities  or  expertise  in  certain  fields  through  measuring  accounting students'  understanding  of  the  knowledge  gained  with  the  object  of  research,  namely  UMSU economic and business accounting accounting students. This type of research is associative with a  quantitative  approach  to  quantitative  data,  namely  testing  and  analyzing  data  through  online questionnaires  to  respondents.  The  population  of  this  research  is  371  students  with  a  target sample  of  175  people  and  who  can  return  as  many  as  55  people.  This  is  using  the  classical assumption test, namely normality test, multicolonearity test, and heteroscedasticity test, multiple linear  regression,  hypothesis  testing,  namely  t  test  (partial),  F  test  (simultaneous  test),  and coefficient of determination. Emotional intelligence shows the value of t arithmetic > t table that is  4.152  >  1.67  and  the  value  of  Sig.  0.000  <  probability  probability  0.05  learning  behavior shows  4.225  >  1.67  and  the  value  of  Sig.  0.000  <  probability  0.05.  Both  of  them  show  the calculated F value = 6.554 > F table = 3.16 and Sig. 0.000 < 0.05. The results of the study both partially  and  simultaneously  prove  that  Emotional  Intelligence  and  Student  Learning  Behavior affect the level of understanding of FEB UMSU students.
Keywords : Emotional Intelligence, Learning Behavior, Accounting Understanding

## PENDAHULUAN
Program  Studi  Akuntansi  untuk  lulusannya  dari  berbagai  perguruan  tinggi  saat  ini  dituntut untuk  memiliki  kemampuan  dalam  pemahaman  ilmu  akuntansi.  Berkembangnya  teknologi sekarang  ini  seperti  internet,  komputerisasi  dan  sebagainya  sangat  memudahkan  seorang mahasiswa  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuannya.  Namun,  teknologi  yang  semakin berkembang tersebut bukanlah jaminan bagi dunia pendidikan untuk berhasil dan mencapai hasil yang  maksimal.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  mendukung  keberhasilan  program  studi  akuntansi adalah  sikap  dan  mental  mahasiswa  dalam  mengembangkan  kepribadiannya  dan  memiliki kemampuan dalam pemahaman ilmu akuntansi (Baradja, L., & Oktaviani, 2021).
Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  merupakan  sejauh  mana  kemampuan  untuk  memahami akuntansi  baik  sebagai  seperangkat  pengetahuan  (body  of  knowledge)  maupun  sebagai  proses atau  praktik.  Penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  guru/dosen. Value  yang  didapat  oleh  peserta  didik  memiliki  fungsi  ganda,  sebagai  penilaian  tingkat keberhasilan  peserta  didik  guna  mempelajari  mata  kuliah  dan  sebagai  alat  evaluasi  dalam kesuksesan mata kuliah serta keberhasilan mata kuliah itu sendiri (Mawardi, M, 2011).
Mahasiswa  yang  belajar  di  perguruan  tinggi  dituntut  tidak  hanya  mempunyai  keterampilan teknis  tetapi  juga  memiliki  daya  dan  kerangka  pikir  luas  serta  sikap  mental  dan  kepribadian tertentu  sehingga  mempunyai  wawasan  luas  dalam  menghadapi  masalah-masalah  dalam  dunia
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260
nyata  (masyarakat)  dan  dalam  dunia  kerja  nantinya.  Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  pengetahuan,  serta  pembentukan sikap.  Dalam  pembelajaran  tentunya  membutuhkan  bantuan  untuk  menumbuhkan  semangat mahasiswa,  penggunaan  model  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  mempunyai  arti  yang cukup  penting.  Karena  model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  mendukung dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa (Sitompul, D. N., & Hayati, 2019).
Persaingan dalam dunia kerja saat ini sangat ketat. Orang yang memiliki kecerdasan pikiran dan  gelar  yang  tinggi  belum  tentu  sukses  berkiprah  di  dunia  kerja.  Bahkan  sering  kita  jumpai orang  yang  berpendidikan  lebih  rendah  banyak  yang  berhasil  (Ginanjar,  2007).  Kebanyakan program  pendidikan  hanya  berpusat  pada  kecerdasan  akal  (IQ)  saja,  padahal  yang  diperlukan sebenarnya  adalah  bagaimana  mengembangkan  kecerdasan  hati,  seperti  ketangguhan,  inisiatif, optimisme, kemampuan beradaptasi yang kini telah menjadi dasar penilaian baru. Saat ini banyak orang berpendidikan dan tampak begitu menjanjikan, namun karirnya terhambat atau lebih buruk lagi, tersingkir, akibat rendahnya kecerdasan emosional mereka (Aziza, N., & Melandy, 2006).
Adapun  profesi  akuntansi  atau  peluang  karir  bagi  lulusan  akuntansi  antara  lain  Akuntan Publik, Auditor, Analis Keuangan, Akuntan Pendidik dan Bekerja di Bank, tentunya kompetensi dasar  dari  seluruh  profesi  tersebut  adalah  dapat  Menyusun  laporan  keuangan  serta  membaca laporan keuangan, jika kopetensi dasar tersebut tidak dikuasai maka peluang karir untuk profesi di atas sangatlah kecil. Adapun faktor-faktor yang dapat meningkatkan pemahaman pembelajaran diantaranya  adalah  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual,  kecerdasan  intelegensi,  perilaku belajar dan motivasi belajar (Riskaningrum, 2018). Dalam penelitian ini variabel yang digunakan adalah kecerdasan emosional dan perilaku belajar mahasiswa.
Kecerdasan  emosional  menuntut  diri  untuk  belajar  mengakui  dan  menghargai  perasaan  diri sendiri dan orang lain, dan untuk menanggapinya dengan tepat, menerapkan dengan efektif energi emosi  dalam  kehidupan  dan  pekerjaan  sehari-hari,  kecerdasan  emosional  dapat  dilihat  melalui pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati dan keterampilan social. Sedangkan perilaku belajar  merupakan  proses  yang  dilakukan  seseorang  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak mengerti  menjadi  mengerti,  dan  sebagainya,  untuk  memperoleh  tingkah  laku  yang  lebih  baik secara  keseluruhan  akibat  interaksinya  dengan  lingkungannya  (Syifa,  U.,  Romandhon,  R.,  & Wulandari, 2022). Perilaku belajar yang baik terdiri dari kebiasaan mengikui pelajaran, kebiasan membaca buku, kunjungan ke perpustakaan dan kebiasan menghadapi ujian.
Peneliti melakukan penyebaran wawancara pra riset dengan 4 (empat) pertanyaan inti kepada 20  orang  mahasiswa  Akuntansi  UMSU  semester  8  (delapan),  adapun  kueisoner  pra  riset  ini merupakan kuesioner yang diadaptasi dan diolah sesuai kebutuhan dari penelitian yang dilakukan Nugraha  (2013)  yang  digunakan  untuk  melihat  fenomena  awal  yang  terjadi  pada  mahasiswa akuntansi  FEB  UMSU  terkait  dengan  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi,  dan  dari  penyebaran kuesioner pra riset tersebut didapatkan hasil yaitu dari 20 orang dapat diketahui sebanyak 2 orang memiliki pemahaman yang baik ,
10 orang memiliki pemahaman yang tidak baik dan 8 orang yang memiliki pemahaman yang sedang dalam memahami penyusunan laporan keuangan. Selanjutnya terkait dengan kemampuan membaca laporan keuangan, sebanyak 4 orang yang mengatakan memiliki kemampuan yang baik dalam  membaca  laporan  keuangan,  kemudain  11  orang  yang  tidak  baik  dan  5  orang  dalam keterangan sedang.
Dalam  hal  pengendalian  kecerdasan  emosional  dalam  belajar  akuntansi,  sebanyak  2  orang mengatakan  mampu  mengendalikan  emosional  dalam  belajar  akuntansi,  sebanyak  10  orang memiliki  kemampuan  yang  tidak  baik  dan  8  orang  menjawab  sedang.  Dan  selanjutnya  tentang perilaku  belajar  akuntansi  terkait  dengan  pemanfaatan  waktu  luang  untuk  belajar  akuntansi  di perpustakaan  UMSU  sebanyak  3  orang  yang  mau  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  ke perpustakaan, sebanyak 13 orang tidak mau memanfaatkan waktu luang untuk ke perpustkaan dan 4 orang menjawab sedang.
Wawancara  pra  riset  ini  dilakukan  dengan  bertanya  langsung  kepada  mahasiswa  Akuntansi FEB  UMSU  semester  8  (delapan)  yang  datang  ke  kampus,  dengan  4  (empat)  pertanyaan mendasar  yang  mewakili  variabel,  hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil  survey  awal terhadap  tingkat  pemahaman  mahasiswa  Akuntansi  FEB  UMSU  terhadap  pembelajaran
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260
Akuntansi.
Atas dasar uraian teori dan fenomena yang didapatkan peneliti tertarik melakukan penelitian dengan  judul “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku  Belajar  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi FEB UMSU”.

## STUDI LITERATUR

## Tingkat Pemahaman Akuntansi
Pemahaman akuntansi adalah sesuatu yang telah dapat diserap sebagai pemahaman akuntansi baik  secara  teori  maupun  praktik  (Menne,  F.,  Setiawan,  A.,  &  Nasriati,  2020).  Pemahaman akuntansi memberikan ukuran sejauh mana ilmu yang didapat dapat dipahami oleh mahasiswa itu sendiri.  Tingkat  pemahaman  akuntansi  dapat  terlihat  dari  seberapa  menguasai  atau  paham seseorang  terhadap  ilmu  akuntansi  yang  dipelajari  (Maryam,  2020),  oleh  karenanya  pentingnya mengukur pemahaman ini melalui tahapan konsep pemahaman itu sendiri seperti seseorang yang memberikan  informasi  kemudian  orang  lain  menyerap  informasi  tersebut,  dari  sinilah  tahapan awal mengetahui informasi atau ilmu akuntansi.
Dalam hal ini, Tingkat Pemahaman Akuntansi akan diukur dengan menggunakan nilai mata kuliah  akuntansi yaitu yaitu  Pengantar Akuntansi,  Akuntansi Keuangan Menengah 1, Akuntansi Keuangan  Menengah  2,  Sistem  Akuntansi,  Akuntansi  Biaya,  Sistem  Informasi  Akuntansi, Akuntansi  Sektor  Publik,  Akuntansi  Pemerintahan,  Akuntansi  Manajemen,  Laboratorium Akuntansi,  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  1,  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  2,  Auditing  1, Auditing  2,  Auditing  3,  Teori  Akuntansi.  Mata  kuliah  tersebut  merupakan  mata  kuliah  yang didalamnya  terdapat  unsur-unsur  yang  menggambarkan  akuntansi  secara  umum.    Akuntansi sangat  diperlukan  oleh  suatu  perusahaan,  karena  dengan  akuntansi  kegiatan-kegiatan  yang mengubah  posisi  keuangan  perusahaan  diproses  menjadi  suatu  informasi  yang  berguna  bagi manajemen  perusahaan  dan  pengguna  laporan  keuangan  lainnya.  Pengetahuan  akuntansi  dapat dipandang  dari  dua  sisi  pengertian  yaitu  sebagai  pengetahuan  profesi  (keahlian)  yang dipraktekkan di  dunia  nyata  dan  sekaligus  sebagai  suatu  disiplin  pengetahuan  yang  diajarkan  di perguruan  tinggi.  Akuntansi  sebagai  objek  pengetahuan  di  perguruan  tinggi,  akademisi memandang akuntansi sebagai dua bidang kajian yaitu bidang praktek dan teori. Bidang praktek berkepentingan  dengan  masalah  bagaimana  praktek  dijalankan  sesuai  dengan  prinsip  akuntansi. Bidang teori berkepentingan dengan penjelasan, deskripsi, dan argumen yang dianggap melandasi praktek akuntansi yang semuanya dicakup dalam suatu pengetahuan yang disebut teori akuntansi.

## Kecerdasan Emosional
Menurut  Aziza,  N.,  &  Melandy  (2006)Aziza  mendefinisikan  kecerdasan  emosional  sebagai kemampuan  untuk  mengenali  perasaan,  meraih  dan  membangkitkan  perasaan  untuk  membantu pikiran,  memahami  perasaan  dan  maknanya,  dan  mengendalikan  perasaan  secara  mendalam sehingga dapat membantu perkembangan emosi dan intelektual.
Menurut Pulungan, D. R., Koto, M., & Syahfitri (2018) mendefinisikan kecerdasan emosional sebagai komponen yang membuat seseorang menjadi pintar menggunakan emosinya. Lebih lanjut dijelaskan,  bahwa  emosi  manusia  berada  di  wilayah  dari  perasaan  lubuk  hati,  naluri  yang tersembunyi  dan  sensasi  emosi  yang  apabila  diakui  dan  dihormati,  kecerdasan  emosional  akan menyediakan pemahaman yang lebih mendalam dan lebih utuh tentang diri sendiri dan orang lain.
Goleman  (2006)  membagi  kecerdasan  emosional  menjadi  lima  bagian  yaitu  tiga  komponen berupa  kompetensi  emosional  (pengenalan  diri,  pengendalian  diri  dan  motivasi)  dan  dua komponen  berupa  kompetensi  sosial  (empati  dan  keterampilan  sosial).    Kecerdasan  emosional menuntut  diri  untuk  belajar  mengakui  dan  menghargai  perasaan  diri  sendiri  dan  orang  lain,  dan untuk  menanggapinya  dengan  tepat,  menerapkan  dengan  efektif  energi  emosi  dalam  kehidupan dan pekerjaan sehari-hari. Kecerdasan emosional sebagai kemampuan untuk mengenali perasaan, meraih  dan  membangkitkan  perasaan  untuk  membantu  pikiran,  memahami  perasaan  dan maknanya,  dan  mengendalikan  perasaan  secara  mendalam  sehingga  dapat  membantu perkembangan emosi dan intelektual.
Jika seseorang memiliki kemampuan yang baik dalam hal mengendalikan emosinya terkhusus bagi  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  akuntansi,  maka  besar  kemungkinan  ia  akan mampu menyerap pembelajaran yang diberikan oleh dosen sehingga akan meningkatkan tingkat
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260
pemahamannya terhadap materi akuntansi.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  pernah  dilakukan  oleh  Aziza,  N.,  &  Melandy  (2006), Nugraha (2013) dan Nyoman, N., Rahayu, S., Dewi, T., & Yogantara,  (2017) yang menyatakan bahwa Kecerdasan Emosional memiliki pengaruh positif terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa.

## Perilaku Belajar
Wahyu  (2015)  menyatakan  bahwa  belajar  di  perguruan  tinggi  merupakan  suatu  pilihan srategik  dalam  mencapai  tujuan  individual  seseorang.  Semangat,  cara  belajar,  dan  sikap mahasiswa terhadap belajar sangat dipengaruhi oleh kesadaran akan adanya tujuan individual dan tujuan  lembaga  pendidikan  yang  jelas.  Kuliah  merupakan  ajang  untuk  mengkonfirmasi pemahaman  mahasiswa dalam proses belajar mandiri. Pengendalian proses belajar lebih penting daripada  hasil  atau  nilai  ujian.  Jika  proses  belajar  dijalankan  dengan  baik,  nilai  merupakan konsekuensi  logis  dari  proses  tersebut.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  belajar  memilki arti berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu.
Menurut Wahyu (2015) perilaku belajar yang baik terdiri dari; kebiasaan mengikuti pelajaran, kebiasaan  membaca  buku, kunjungan ke  perpustakaan  dan  kebiasaan  menghadapi  ujian.  Belajar di perguruan tinggi merupakan suatu pilihan srategi dalam mencapai tujuan individual seseorang. Semangat, cara belajar, dan sikap mahasiswa terhadap belajar sangat dipengaruhi oleh kesadaran akan  adanya  tujuan  individual  dan  tujuan  lembaga  pendidikan  yang  jelas  (Oemar,  F.,  &  Fani, 2018).  Kuliah  merupakan  ajang  untuk  mengkonfirmasi  pemahaman  mahasiswa  dalam  proses belajar  mandiri.  Pengendalian  proses  belajar  lebih  penting  daripada  hasil  atau  nilai  ujian.  Jika proses belajar dijalankan dengan baik, nilai merupakan konsekuensi logis dari proses tersebut.
Dalam  proses  belajar  diperlukan  perilaku  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan, dimana  dengan  perilaku  belajar  tersebut  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  secara  efektif  dan efisien,  sehingga  prestasi  akademik  dapat  ditingkatkan.  Perilaku  belajar  sering  juga  disebut kebiasaan belajar yaitu merupakan proses belajar yang dilakukan individu secara berulang-ulang sehingga menjadi otomatis atau spontan.
Penelitian terdahulu yang relevan pernah dilakukan oleh  Wahyu (2015) dan Nugraha (2013) yang  menyatakan  bahwa  Perilaku  Belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa.

## Kerangka Konseptual

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  asosiatif,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  (Sugiyono,  2018).  Dalam  penelitian  ini meneliti  pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  perilaku  belajar  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi mahasiswa akuntansi fakultas ekonomi dan bisnis Universitas Muhammdiyah sumatera utara.  Jenis  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yaitu  data  yang langsung  diambil  dari  sumber  penelitian  dalam  hal  ini  melalui  responden  penelitian,  Adapun dalam  melakukan  penyebaran  kuesioner  kepada  responden  peneliti  menggunakan  model  simple random  sampling,  Teknik  simple  random  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  dari anggota  populasi  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  itu.  (Sugiyono,  2017).    Menurut  Juliandi,  A.,  Irfan,  I.,  &  Manurung  (2015),  teknik pengumpulan data penelitian merupakan cara untuk mengumpulkan data-data yang relevan dalam
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260
penelitian. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penilitian ini adalah dengan cara menyebarkan kuesioner yang berisikan beberapa pernyataan. Menurut Juliandi, A., Irfan, I., &  Manurung  (2015)  Kuesioner  yang  disebarkan  berupa  pertanyaan  maupun  pernyataan  yang dikumpulkan peneliti untuk mengetahui pendapat atau persepsi responden tentang variabel yang diteliti.  Angket  dapat  digunakan  apabila  jumlah  responden  penelitian  cukup  banyak.    Penelitian ini  menggunakan  uji  asumsi  klasik  yaitu  uji  normalitas,  uji  multikolonearitas,  dan  uji heteroskedastisitas,  regresi  linear  berganda,  uji  hipotesis  yaitu  uji  t  (secara  parsial),  uji  F  (uji simultan), dan koefisien determinasi.

## HASIL

## Uji Asumsi Klasik
Uji asumsi klasik merupakan persyaratan dalam analisis regresi berganda. Dalam uji asumsi klasik terdapat uji normalitas, uji multikolineritas, uji heterokedastisitas dan uji autokorelasi.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kecerdasan Emosional Perilaku Belajar Mahasiswa Tingkat Pemahaman Akuntansi N 55 42.1273 1.58762 .163 .110 55 55 Normal Parameters a,b Mean Std. Deviation Absolute Positive 42.6909 1.69829 39.5455 2.65147 Most Extreme Differences .137 .137 .181 .104 Negative -.163 -.136 -.181 Kolmogorov-Smirnov Z 1.211 1.015 1.343 Asymp. Sig. (2-tailed) .106 .254 .054
Sumber : Hasil SPSS 21
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  one-sampel  kolmogorov  smirnov  dapat  dilihat  bahwa  dari nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  >  0.05%  sehingga  dapat  disimpulkan  data  dalam  penelitian  ini berdistribusi dengan normal. Hasil uji grafik histogram juga menunjukkan pola distribusi normal karena memiliki kecenderungan yang berimbang, baik pada sisi kiri maupun pada sisi kanan dan kurva  membentuk  lonceng  dengan  hampir  sempurna.  Hasil  uji  normal  P-Plot  of  Regression Standarized  residual  diketahui  menggambarkan  hasil  dari  pengujian  normalitas  bahwa  data menyebar  disekitar  diagram  dengan  titik  –  titiknya  yang  mendekati  garis  diagonal.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diolah  merupakan  data  yang  berdistribusi  normal  dan  uji normalitas terpenuhi.
Tabel 2. Hasil Uji Multikolineritas Coefficients Model Correlations Collinearity Statistics Zero-order Partial Part Tolerance VI F (Constant) -.158 -.168 1 Kecerdasan Emosional -.171 -.155 .992 1.008 Perilaku Belajar Mahasiswa -.180 -.165 .992 1.008
Sumber : Hasil SPSS 21
Hasil  uji  multikolineritas  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  VIF  untuk  masing  –  masing variabel adalah sebagai berikut :
1. Nilai  VIF  Kecerdasan  Emosional  (X1)  sebesar  1,008  <  5  maka  variabel  Kecerdasan
Emosional dinyatakan bebas dari multikolineritas.
2. Nilai  VIF  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  (X2)  sebesar  1,008  <  5  maka  variabel  Perilaku Belajar Mahasiswa dinyatakan bebas dari multikolineritas.
Gambar 1. Hasil Uji Heterokedastisitas
Sumber : Hasil SPSS 21
Dari  gambar  diatas  terlihat  bahwa  titik  –  titik  menyebar  secara  acak,  tidak  membentuk  pola yang  teratur.  Serta  tersebar  baik  diatas  maupun  dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas pada model regresi ini.

## Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  linear  berganda  bertujuan  untuk  melihat  seberapa  besar  koefisien  regresi yang berpengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 61.553 12.508 .226 .211 4.921 .000 1 Kecerdasan Emosional .260 .156 4.152 .000 Perilaku Belajar Mahasiswa .259 .166 4.225 .000
Sumber : Hasil SPSS 21
Berdasarkan  Hasil  Uji  Regresi  Linear  Berganda  diatas  sehingga  dapat  diuraikan  dalam beberapa poin sebagai berikut :
a) Konstanta  sebesar  61,553  menunjukkan  bahwa  apabila  variabel  independen  dianggap konstan, maka Tingkat Pemahaman Akuntansi adalah sebesar 61,553.
b) Nilai  koefisien  regresi  Kecerdasan  Emosional  sebesar  0.026  artinya  bahwa  setiap kenaikan Kecerdasan Emosional maka akan diikuti dengan kenaikan Tingkat Pemahaman Akuntansi sebesar 0.260 atau 26% dengan asumsi variabel independen lainnya dianggap konstant.
c) Nilai  koefisien  regresi  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  sebesar  0.259  artinya  bahwa  setiap kenaikan  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  maka  akan  diikuti  dengan  kenaikan  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  sebesar  0,259  atau  25.9%  dengan  asumsi  variabel  independen lainnya dianggap konstant.

## Uji Hipotesis
Tabel 4. Hasil Pengujian Parsial (Uji t) Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 61.553 12.508 .226 .211 4.921 .000 1 Kecerdasan Emosional .260 .156 4.152 .000 Perilaku Belajar Mahasiswa .259 .166 4.225 .000
Sumber : Hasil SPSS 21
Dalam pengujian hipotesis melalui Uji t diketahui t tabel dalam penelitian ini sebesar 1,67 (df =  55  dengan  alpha  0,05).  Hasil  pengujian  yang  dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan sebagai berikut :
1. Kecerdasan  Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi, hasil pengolahan terlihat bahwa  dari  hasil  output  SPSS  “Cofficients”  diatas  diketahui  nilai  t  hitung  >  t  tabel  yaitu 4,152  >  1,67  dan  signifikansi  (Sig)  variabel  Kecerdasan  Emosional  (X1)  adalah  sebesar 0.000.  Karena  t  thitung  >  t-tabel  dan  nilai  Sig.  0.000  <  probabilitas  0.05,  maka  dapat disimpulkan bahwa hipotesis Diterima. Artinya ada pengaruh Kecerdasan Emosional (X1) terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y).
2. Perilaku  Belajar  Mahasiswa  terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi,  hasil  pengolahan terlihat bahwa dari hasil output SPSS “Cofficients” diatas diketahui nilai t hitung > t tabel yaitu  4,225  >  1,67  dan  nilai  signifikansi  (Sig)  variabel  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  (X2) adalah  sebesar  0.000.  Karena  t  thitung  >  t  tabel  dan  nilai  Sig.  0.000  <  probabilitas  0.05, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis Diterima. Artinya ada pengaruh Perilaku Belajar Mahasiswa (X2) terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y)
Tabel 5. Hasil Pengujian Simultan (Uji F) ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression Residual Total 21.415 2 10.707 6.554 .000 b 1 358.222 52 6.889 379.636 54
a. Dependent Variable: Tingkat Pemahaman Akuntansi b. Predictors: (Constant), Perilaku Belajar Mahasiswa, Kecerdasan Emosional Sumber : Hasil SPSS 21
Adapun nilai F tabel adalah sebesar = 3,16 (df = 55 dengan 2 variabel Independen). Dari tabel output  SPSS  diatas,  diketahui  nilai  F  hitung  =  6,554  >  F  tabel  =  3,16  dan  Sig.  adalah  sebesar 0.000.  Karena  nilai  F hitung  >  F  tabel dan  Sig.  0.000  <  0.05,  maka  sesuai  dengan  pengambilan keputusan dalam uji F.  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis diterima atau Kecerdasan Emosional dan  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260

## Koefisien Determinasi
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R-Square)
Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 1 .438 a .356 .320 2.62467 .056 1.554 2
Sumber : Hasil SPSS 21
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  nilai  Adjusted  R-Square  dalam  penelitian  ini  sebesar  0.320 atau  32%  yang  berarti  bahwa  presentase  pengaruh  variabel  bebas  Kecerdasan  Emosional  dan Perilaku  Belajar  Mahasiswa  terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  adalah  sebesar  32% sedangkan selebihnya 68% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Kecerdasan  emosional  menuntut  diri  untuk  belajar  mengakui  dan  menghargai  perasaan  diri sendiri dan orang lain, dan untuk menanggapinya dengan tepat, menerapkan dengan efektif energi emosi  dalam  kehidupan  dan  pekerjaan  sehari-hari,  kecerdasan  emosional  sebagai  kemampuan untuk  mengenali  perasaan,  meraih  dan  membangkitkan  perasaan  untuk  membantu  pikiran, memahami  perasaan  dan  maknanya,  dan  mengendalikan  perasaan  secara  mendalam  sehingga dapat membantu perkembangan emosi dan intelektual.
Jika seseorang memiliki kemampuan yang baik dalam hal mengendalikan emosinya terkhusus bagi  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  akuntansi,  maka  besar  kemungkinan  ia  akan mampu menyerap pembelajaran yang diberikan oleh dosen sehingga akan meningkatkan tingkat pemahamannya terhadap materi akuntansi.
Hasil penelitian Untuk nilai Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi, hasil  pengolahan  terlihat  bahwa  dari  hasil  output  SPSS  diketahui  nilai  signifikansi  variabel Kecerdasan Emosional adalah asebesar 0.000. Karena nilai Sig. 0.000 < probabilitas 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, artinya ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman Akuntansi.

## Pengaruh Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Belajar  di  perguruan  tinggi  merupakan  suatu  pilihan  srategik  dalam  mencapai  tujuan individual  seseorang.  Semangat,  cara  belajar,  dan  sikap  mahasiswa  terhadap  belajar  sangat dipengaruhi  oleh  kesadaran  akan  adanya  tujuan  individual  dan  tujuan  lembaga  pendidikan  yang jelas.  Kuliah  merupakan  ajang  untuk  mengkonfirmasi  pemahaman  mahasiswa  dalam  proses belajar  mandiri.  Pengendalian  proses  belajar  lebih  penting  daripada  hasil  atau  nilai  ujian.  Jika proses belajar dijalankan dengan baik, nilai merupakan konsekuensi logis dari proses tersebut.
Hasil  penelitian  untuk  perilaku  belajar  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi,  dari  hasil output  SPSS  diketahui  nilai  signifikansi  variabel  perilaku  belajar  adalah  sebesar  0.000.  Karena nilai  Sig.  0.000  <  probabilitas  0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima.  Artinya ada pengaruh perilaku belajar mahasiswa terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi
Akuntansi  sangat  diperlukan  oleh  suatu  perusahaan,  karena  dengan  akuntansi  kegiatan- kegiatan  yang  mengubah  posisi  keuangan  perusahaan  diproses  menjadi  suatu  informasi  yang berguna  bagi  manajemen  perusahaan  dan  pengguna  laporan  keuangan  lainnya.  pengetahuan akuntansi dapat  dipandang dari  dua sisi pengertian yaitu sebagai pengetahuan profesi (keahlian) yang  dipraktekkan  di  dunia  nyata  dan  sekaligus  sebagai  suatu  disiplin  pengetahuan  yang diajarkan  di  perguruan  tinggi.  Akuntansi  sebagai  objek  pengetahuan  di  perguruan  tinggi, akademisi  memandang  akuntansi  sebagai  dua  bidang  kajian  yaitu  bidang  praktek  dan  teori.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260
Bidang  praktek  berkepentingan  dengan  masalah  bagaimana  praktek  dijalankan  sesuai  dengan prinsip  akuntansi.  Bidang  teori  berkepentingan  dengan  penjelasan,  deskripsi,  dan  argumen  yang dianggap  melandasi  praktek  akuntansi  yang  semuanya  dicakup  dalam  suatu  pengetahuan  yang disebut teori akuntansi.
Hasil  penelitian  diketahui  nilai  Sig.  adalah  sebesar  0.000.  Karena  nilai  Sig.  0.000  <  0.05, maka  sesuai  dengan  pengambilan  keputusan  dalam  uji  F.  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis diterima  atau  Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  secara  simultan berpengaruh Tingkat Pemahaman Akuntansi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  secara  parsial  membuktikan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi pada mahasiswa FEB UMSU.
2. Hasil  penelitian  secara  parsial  membuktikan  bahwa  Perilaku  Belajar  Mahasiswa berpengaruh terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa FEB UMSU.
3. Hasil penelitian secara simultan membuktikan bahwa Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Mahasiswa berpengaruh terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa FEB UMSU.
4. Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansiadalah sebesar 32% sedangkan selebihnya 68% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Aziza,  N.,  &  Melandy,  R.  R.  (2006).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi,  Kepercayaan  Diri  Sebagai  Variabel  Pemoderasi. Simposium Nasional Akuntansi 9 Padang , 1–49.
Baradja,  L.,  &  Oktaviani,  A.  A.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  (Eq)  Mahasiswa  Dan Metode  Pengajaran  Dosen  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Jurnal  Akuntansi Trisakti , 8 (1), 41–50.
Ginanjar Ary, A. (2007). Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosional dan Spiritual ESQ (Emotional Spiritual Quotient). Arga .
Goleman,  D.  (2006). Emosional  Intellegence,  Kecerdasan  Emosional :  mengapa  EQ  lebih penting daripada IQ . PT. Gramedia Pustaka Utama.
Juliandi,  A.,  Irfan,  I.,  &  Manurung,  S.  (2015). Metodologi  Penelitian  Bisnis  (2nd  ed.) .  UMSU Press.
Maryam,  S.  (2020).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  Perilaku  Belajar, Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Stie Sutaatmadja Subang). Prisma (Platform Riset Mahasiswa Akuntansi) , 1 (2), 143–151.
Mawardi,  M,  C.  (2011). Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap  Konsep  Dasar Akuntansi di Perguruan Tinggi Negeri di Kota Malang .
Menne,  F.,  Setiawan,  A.,  &  Nasriati,  A.  (2020).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan  Perilaku Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Pada  Universitas  Bosowa  Makassar.
Jurnal Mirai Managemnt , 4 (2), 122–136. Retrieved from
https://journal.stieamkop.ac.id/index.php/mirai
Nugraha, A. P. (2013). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi  (Studi  pada  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Jember).  Skripsi,
1(1), 1.
Nyoman, N., Rahayu, S., Dewi, T., & Yogantara, K. K. (2017). Pemoderasi . 5 (2), 41–48.
Oemar, F., & Fani, F. D. O. (2018). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jurnal Akuntansi Kompetif , 1 (1), 10–18.
Pulungan,  D.  R.,  Koto,  M.,  &  Syahfitri,  L.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Hidup  Hedonis  Dan Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Perilaku  Keuangan  Mahasiswa. Seminar  Nasional  Royal (SENAR), 9986(September) , 401–406.
Riskaningrum,  D.  S.  (2018). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual, Kecerdasan Spiritual, dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Studi Pada  Mahasiswa  Akuntansi  di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Muhammadiyah Surakarta) .
Sitompul, D. N., & Hayati, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Direct Instruction Berbasis Games  terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Akuntansi  Pasiva  Program Studi  Pendidikan  Akuntansi  FKIP  UMSU  T.A  2017/2018. Liabilities  (Jurnal  Pendidikan Akuntansi) , 2 (3), 243–253. https://doi.org/https://doi.org/10.30596/liabilities.v2i3.4023
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif . Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Alfabeta.
Syifa, U., Romandhon, R., & Wulandari, D. (2022). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman  Akuntansi. Jamasy:  Jurnal  Akuntansi,  Manajemen  Dan  Perbankan  Syariah , 2 (4), 53–61.
Wahyu, A. M. (2015).  Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa (Studi Empiris Mahasiswa Akuntansi Perguruan Tinggi di Kota Padang). Jurnal Akuntansi , 3 (1), 1–15. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/akt/article/view/1609