## ENTREPRENEURSHIP EDUCATION FOR FIRST MIDDLE SCHOOL AGE CHILDREN
Ninik Tri Kusumadewi 1* , Beny Wijanarko 2
1 Pendidikan IPS Pasca Sarjana, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia
2 Dosen Pasca Sarjana, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia * Email : kenzicira@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan kewirausahaan di Indonesia kurang mendapat perhatian baik dari dunia Pendidikan maupun masyarakat.  Dasar  Pendidikan  kewirausahaan  harus  ditanamkan  sejak  dini  yang  mana  bisa  diterapkan mulai dari SD/MI ataupun SMP/MTs. Pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk mengembangkan sikap, jiwa dan kemampuan menciptakan sesuatu yang bernilai bagi diri sendiri maupun orang lain. Sikap kreatif, inovatif,  mandiri, leadership ,  pandai  mengelola  uang,  dan  memiliki  jiwa  pantang  menyerah  merupakan beberapa sikap wirausaha yang perlu ditanamkan kepada anak sejak dini. Hal ini perlu ditanamkan sejak dini  karena  berbagai  tantangan  ekonomi  yang  dihadapi  negara  kita  semakin  berat.  Nilai-nilai kewirausahaan  ini  menjadi  pokok-pokok  penting  dalam  pembentukan  kecakapan  hidup  ( lifeskill )  pada anak. Pembentukan lifeskill tidak hanya melalui pendidikan keluarga saja, tetapi pendidikan kewirausahaan dapat  diimplementasikan  secara  terpadu  dengan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Siswa    Sekolah Menengah Pertama (SMP) dapat dilatih untuk mengembangkan sikap, jiwa dan kemampuan berwirausaha melalui berbagai kegiatan kreatif yang dapat diintegrasikan dengan kurikukulum yang berlaku. Berbagai strategi  dan  metode  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan  nilai-nilai  baik  dari  karakter wirausahawan  yang  sukses.  Pendidikan  kewirausahaan  yang  diajarkan  sejak  SMP  diharapkan  mampu mengurangi  pola  konsumtif  pada  anak  dengan  melatih  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  bernilai  dan membawa generasi penerus untuk menciptakan pekerjaan di masa depan. Sehingga dalam hal ini, guru dan orang  tua  memiliki  peran  penting  untuk  mengembangkan  keterampilan  kecakapan  hidup  anak  serta menumbuhkan minat dan potensi dalam diri anak melalui kewirausahaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model Pendidikan kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono, Kecamatan Leksono, Kabupaten Wonosobo.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey  lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data dengan cara mereduksi data, menyajikan data, menarik kesimpulan dan verifikasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa (1) pelaksanaan pendidikan kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono dengan cara memasukkan karakter kewirausahaan yang diintegrasikan dalam pembelajaran. Karakter yang ditanamkan kepada  peserta  didik  yaitu leadership /kepemimpinan,  tanggung  jawab,  disiplin,  kreatif,  inovatif,  berani mengambil resiko, kerja keras, kerjasama dan komunikatif; (2) evaluasi model pendidikan kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono dilakukan dengan praktik langsung dilapangan mulai dari perencanaan, belanja, produksi,  pemasaran,  sampai  pembuatan  laporan;  (3)  faktor  penghambatnya  adalah  anak  yang  belum menemukan bakatnya dan kurangnya dukungan dari orang tua.
Kata kunci : Pendidikan, Model Pendidikan, Kewirausahaan, Anak, Sekolah Menengah Pertama
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATIONJOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/

## Abstract
Entrepreneurship education in Indonesia has received less attention from both the world of education and society. Basic Entrepreneurship Education must be instilled early on which can be applied starting from SD/MI or SMP/MTs. Entrepreneurship education aims to develop attitudes, souls and abilities to create something of value for oneself and others. Being creative, innovative, independent, leadership,good at managing money, and having an unyielding spirit are some of the entrepreneurial attitudes that need to be instilled in children from an early age. This needs to be instilled early on because the various economic challenges facing our country are getting tougher. These entrepreneurial values become important points in the formation of life skills in children. The formation of life skills is not only through family education, but entrepreneurship education can be implemented in an integrated manner with learning activities in school. Junior High School (SMP) students can be trained to develop entrepreneurial attitudes, souls and abilities through various creative activities that can be integrated with the applicable curriculum. Various strategies and methods that can be used by teachers to cultivate good values from the character of a successful entrepreneur. Entrepreneurship education taugh since junior high school is expected to be able to reduce consumptive patterns in children by training them to create something of value and bring the next generation to create job in the future. So in this case, teachers and  parents  have  an  important  role  to  play  in  developing  children’s  life  skills  and  fostering  interest  and potential in children through entrepreneurship. This study aims to determine the model of entrepreneurship education at SMP Negeri 3 Leksono District, Wonosobo Regency. This research with a qualitative approach. Data  collection  techniques  using  observation  techniques,  interviews  and  documentation.  Data  analysis techniques by reducing data, presenting data, drawing conclusions and verification. The results of this study indicate  that  (1)  the  implementation  of  entrepreneurship  education  at  Leksono  3  Public  Middle  School  by incorporating entrepreneurial character is integrated into learning. The characters instilled in students are leadership,  responsibility,  discipline,  creative,  innovative,  dare  to  take  risks,  work  hard,  cooperate  and  be communicative; (2) the evaluation of the entrepreneurship education model at SMP Negeri 3 Leksono is carried out  by  direct  practice  in  the  field  starting  from  planning,  spending,  production,  marketing,  to  preparing reports; (3) the inhibiting factors are children who have not discovered their talents and lack of support from parents.
Keywords : education, educational model, entrepreneurship, children, middle school
Kusumadewi, Ninik Tri. & Wijanarko, Beny. (2022). Pendidikan Kewirausahaan Bagi Anak Usia Sekolah Menengah Pertama. Soedirman Economics Education Journal.

## PENDAHULUAN
Pendidikan kewirausahaan di Indonesia masih kurang mendapatkan perhatian baik oleh dunia  Pendidikan  maupun  masyarakat.  Banyak  pendidik  yang  kurang  memperhatikan pertumbuhan karakter dan  perilaku  wirausaha peserta didik baik disekolah-sekolah  kejuruan, maupun di pendidikan professional. Orientasi pendidik umumnya hanya pada menyiapkan tenaga kerja. Untuk itu perlu dicari cara penyelesaiannya, bagaimana pendidikan dapat berperan untuk mengubah manusia menjadi manusia yang berkarakter dan atau perilaku wirausaha. Kita ketahui bahwa Indonesia merupakan negara yang memiliki kekayaan sumber daya alam (baik kekayaan laut, hutan, minyak dan gas bumi) yang melimpah. Selain kekayaan yang melimpah juga Indonesia memiliki  jumlah  penduduk  yang  tidak  sedikit,  bahkan  menduduki  peringkat  keempat  dunia setelah China, India, USA. Dengan banyaknya pulau di Indonesia menjadikan keberagaman suku dan  budaya,  sehingga  dengan  keberagaman  suku  dan  budaya  itu  artinya  Indonesia  memiliki potensi untuk menjadi negara yang maju dan besar.
Kekayaan sumber daya alam yang melimpah sayangnya belum dapat kita maksimalkan dalam  pengelolaan,  karena  tidak  didukung  dengan  kemampuan  sumber  daya  manusia  negara Indonesia.  Kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  masih  tergolong  rendah  dibandingkan dengan negara-negara lain. Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat jumlah pengagguran Indonesia sebesar 9,1 juta orang pada Agustus 2021. Jumlah ini mengalami kenaikan dari 8,7 juta orang pada Februari 2021, tetapi menurun jika dibandingkan 9,8 juta orang pada periode yang sama tahun lalu. BPS juga mencatat sebanyak 700 orang bukan merupakan angkatan kerja. jumlah tersebut turun 60 orang dari periode yang sama tahun lalu sebesar 760 orang. Terakhir, pegawai yang sementara  tidak  bekerja  menurun  380  orang  menjadi  1,39  juta  orang.(Tipis  et  al.,  2021). Meskipun  pengangguran  mengalami  penurunan,  kondisi  diatas  menggambarkan  bahwa pertumbuhan ekonomi belum mampu mendorong penyerapan tenaga kerja yang tersedia. Hal
tersebut  diatas  merupakan  masalah  besar  bagi  negara  Indonesia  terkait  kemiskinan, pengangguran,  mentalitas  kewirausahaan  dan  sistem  pendidikan  untuk  membekali  dan memaksimalkan lulusannya.
Melihat masalah-masalah yang telah disebutkan, maka dunia pendidikan harus berperan aktif  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  tangguh,mampu  menghadapi  tantangan. Pendidikan yang mampu untuk mengatasi hal tersebut adalah pendidikan yang berorientasi pada jiwa entrepreneurship ,  yaitu  jiwa  yang  berani  dan  mampu  menghadapi  problem  hidup  dan memiliki jiwa kreatif untuk mengatasi masalah dan mandiri. Pendidikan kewirausahaan menurut (Adnyana,  2016)  adalah  sebagai  program  Pendidikan  yang  merupakan  sumber  sikap kewirausahaan  dan  minat  keseluruhan  untuk  wirausaha  sukses  di  masa  depan.  Pendidikan kewirausahaan  adalah  pendidikan  yang  menerapkan  prinsip-prinsip  dan  metodologi  kearah pembentukan kecakapan hidup ( life skill ) pada siswa melalui kurikulum yang dikembangkan di sekolah.
Pendidikan kewirausahaan perlu dikembangkam sejak dini bukan tanpa alasan, generasi penerus bangsa Indonesia harus benar-benar tercetak menjadi generasi yang tangguh, yang siap dengan tantangan- tantangan ekonomi masa mendatang. Pendidik adalah “ agent of change ” yang diharapkan mampu menanamkan ciri-ciri, sifat dan watak serta jiwa kewirausahaan/ entrepreneurship bagi  peserta  didiknya.  Jiwa  kewirausahaan  tidak  hanya diperlukan oleh peserta didik, tetapi pendidikpun juga perlu mempunyainya. Dengan melalui jiwa ini,  pendidik  akan  memiliki  orientasi  kerja  yang  lebih  efisien,  kreatif,  inovatif,  produktif  dan mandiri.
Pendidikan  kewirausahaan  memberikan  manfaat  karena  merupakan  alternatif  yang efektif untuk mengatasi berbagai problem sosial seperti, pengangguran, kemiskinan dan lain-lain. (Arianto, 2011) menyebutkan bahwa kewirausahaan atau entrepreneurship merupakan alternatif solusi yang memiliki multipier effect yaitu dapat mengatasi problem ekonomi dan meningkatkan kualitas mentalitas sumber daya manusia. Guru dan orang tua merupakan pilar bagi anak untuk menanamkan  nilai-nilai  kewirausahaan  sejak  dini.  Anak-anak  perlu  pembekalan  nilai-nilai kewirausahaan supaya memiliki jiwa kreatif, mandiri, inovatif dan tentunya pantang menyerah.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pemerintah mewajibkan pendidikan dasar 12 tahun dan disarankan lebih dari 12 tahun, karena  pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok  dan  mendasar  untuk  menghadapi  kemajuan zaman yang semakin banyak tantangan. Pendidikan menjadi  sarana supaya manusia terhindar dari kebodohan.

## Pengertian Pendidikan
Pengertian  Pendidikan  menurut  (Sisdiknas,  2003)  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat. Menurut Ki Hajar Dewantara, mendidik adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang  ada  pada  anak  supaya  mereka  sebagai  manusia  dan  sebagai  anggota  masyarakat  dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.
Menurut  (Suherman,  2010),  Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  Pendidikan  yang mengajarkan agar orang mampu menciptakan kegiatan usaha sendiri.

## Kewirausahaan
Istilah kewirausahaan/ entrepreneurship mulai dikenal dalam kosakata bisnis pada tahun 1980-an kata entrepreneur berasal dari Bahasa Perancis, entre berarti “antara” dan prende berarti “mengambil”.  Kata  tersebut  khususnya  ditujukan  kepada  seseorang  yang  berani  mengambil resiko.. (Wijatno, 2009) mendefinisikan entrepreneur sebagai seseorang yang berani mengambil resiko,  mampu  mencium  peluang  bisnis  serta  mampu  mendayagunakan  sumber  daya  secara efektif dan efisien untuk memperoleh profit. Jiwa kewirausahaan ini mendorong seseorang untuk mendirikan dan mengelola usaha secara professional.
Azrul (2013) dari hasil penelitiannya menunjukkan jumlah entrepreneur di Indonesia di bawah  1%,  maka  di  Indonesia  baru  ada  sekitar  400.000-an  pebisnis.  Sementara  di  beberapa negara  tetangga,  seperti  Singapura  presentase  penduduk  yang  berwirausaha  mencapai  7,2%, Malaysia 2,1%, Thailand 4,1%, Korea Selatan 4%, Cina dan Jepang mencapai 10%, sedangkan yang tertinggi Amerika Serikat sebesar 11,5%. (Mulyani, 2010) dari hasil penelitiannya diperoleh hasil bahwa  pengalaman  Pendidikan  kewirausahaan  disekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  serta ketrampilan kejuruan secara Bersama-sama berpengaruh positif terhadap motivasi berwirausaha siswa tata busana SMK di Kabupaten Klaten. Banyaknya pengangguran dari tamatan Pendidikan dasar  dan  menengah  serta  SMK  kejuruan  yang  sedikit  banyak  sudah  menanamkan  sikap kewirausahaan, namun dasar Pendidikan kewirausahaan harus dimulai sejak Pendidikan dasar yang mana disini bisa diterapkan pada anak usia SD/MI maupun SMP/MTs. Dengan harapan akan bermunculan wirausaha-wirausaha yang yang sukses sejak muda, sehingga menjadi inspirasi bagi pelajar lain untuk belajar dan berusaha semaksimal mungkin demi kemajuan bangsa dan agama. Anak Anak adalah  tunas, potensi dan generasi penerus cita-cita bangsa. anak memilik peran strategis untuk menjamin eksistensi bangsa dan negara di masa yang akan datang. Supaya mereka mampu memikul tanggungjawab itu, anak diberi kesempatan untuk mendapatkan haknya untuk tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  baik  fisik,  mental  maupun  spiritual.  (Marsaid,  n.d.) mengutip pengertian anak dalam kamus Umum Bahasa Indonesia, adalah sebagai manusia yang masih kecil. Marsaid juga mengutip dari Soedjono Dirjisisworo yang menyatakan bahwa menurut hukum adat, anak di bawah umur adalah mereka yang belum menentukan tanda-tanda fisik yang konkret bahwa ia telah dewasa.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  adalah seseorang  yang  masih  kecil,  yang  belum  terlihat  tanda-tanda  fisik  secara  dewasa  yang berdasarkan undang-undang bahwa Batasan usia anak adalah yang belum mencapai 18 tahun.

## Sekolah Menengah Pertama
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  adalah  jenjang  Pendidikan  dasar  pada  Pendidikan formal  yang  ditempuh  setelah  kelulusan  Sekolah  Dasar/sederajat  (SD).  Sekolah  Menengah Pertama ditempuh dalam waktu 3 tahun mulai dari kelas 7 sampai kelas 9. Pada tahun ajaran 1994/1995 hingga 2003/2004, SMP Namanya Sekolah Lanjutan Tingkat  Pertama (SLTP). Usia pelajar Sekolah Menengah Pertama pada umumnya sekitar 13-15 tahun. Indonesia menerapkan WAJAR  (Wajib  Belajar)  12  tahun  yaitu  SD,  SMP,  SMA/K.  Lulusan  Sekolah  Menengah  Pertama melanjutkan ke Sekolah Menengah Atas/Kejuruan. Sekolah Menengah Pertama diselenggarakan oleh pemerintah maupun swasta.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan  berbagai metode  alamiah  (Moleong,  2007).  Penelitian  kualitatif  adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi obyek alamiah. (Sugiyono, 2015) menjelaskan obyek alamiah adalah obyek yang berkembang apa adanya, tidak dimanipulasi oleh peneliti dan kehadiran peneliti tidak begitu mempengaruhi dinamika pada obyek tersebut.

## Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Leksono, Kecamatan Leksono, Kabupaten Wonosobo

## Subjek Penelitian
Narasumber atau informan adalah orang yang bisa memberikan informasi-informasi utama yang dibutuhkan dalam penelitian (Andi Prastowo, 2012). Penentuan orang yang menjadi sumber data dilakukan secara purposive, yaitu dipilih dengan pertimbangan dan tujuan tertentu. Dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan guru.  Informan ditentukan  dengan purposive  sampling ,  yaitu  tekbik  pengambilan  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu.

## Instrument Penelitian
Instrument penelitian dalam penelitian kualitatif adalah peneliti sendiri (Sugiyono, 2015). Peneliti kualitatif adalah human instrument yang berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih instrument  sebagai  sumber  data,  melaksanakan  pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data, menganalisis data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan atas semuanya.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Pada penelitian kualitatif, bentuk data berupa kalimat atau narasi dari subyek/responden penelitian yang diperoleh melalui Teknik pengumpulan data yang kemudian data tersebut akan dianalisis dan diolah dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif dan akan menghasilkan suatu temuan atau  hasil penelitian yang akan menjawab pertanyaan penelitian yang diajukan. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik Analisis Data
Miles&Huberman (19922:19), mengemukakan tiga tahapan yang harus dikerjakan dalam menganalisis data penelitian kualitatif, yaitu (1) reduksi data, (2) paparan data; dan (3) penarikan kesimpulan  dan  verifikasi.  Analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  bersamaan  dengan  proses pengumpulan data berlangsung, artinya kegiatan-kegiatan tersebut dilakukan juga selama dan sesudah pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Model Pendidikan Kewirausahaan
Menurut  (Suherman,  2010),  Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  Pendidikan  yang mengajarkan agar orang mampu menciptakan kegiatan usaha sendiri. Pendidikan semacam ini ditempuh  dengan  cara:  (1)  membangun  keimanan,  jiwa  dan  semangat;  (2)  membangun  dan mengembangkan sikap mental dan watak wirausaha; (3) mengembangkan daya pikir dan cara berwirausaha;  (4)  memajukan  dan  mengembangkan  daya  penggerak  diri;  (5)  mengerti  dan menguasai Teknik-teknik dalam menghadapi resiko dan menguasai kemampuan menjual ide; (7) memiliki  kemampuan  kepengurusan  atau  pengelolaan  (manajemen);  (8)  mempunyai  keahlian tertentu  termasuk  penguasaan  Bahasa  asing  tertentu  untuk  keperluan  komunikasi.    Antonius Tanan  (Agus,  2011)  menjelaskan  bahwa  dalam  masyarakat  sudah  tertanam  paradigma  yang keliru  mengenai  Pendidikan  kewirausahaan,  yaitu:  (1)  menganggap  bahwa  jika  memasukkan Pendidikan  kewirausahaan,  maka  harus  membuat  kurikulum  baru.  Anggapan  ini  jelas  keliru, karena  Pendidikan  kewirausahaan  bukan  menjadid  bentuk  sendiri  ataupun  mandiri,  tetapi terintegrasi,  memperkaya  dan  mempertajam  kurikulum  yang  sudah  ada;  (2)  anggapan  bahwa mengajarkan  Pendidikan  kewirausahaan  itu  sama  halnya  mengajari  anak  didik  berdagang. Anggapan ini terlalu sempit dan jelas keliru besar. Pendidikan kewirausahaan cakupannya lebih luas,  sementara  berdagang  hanya  bagian  kecil  dari  pendidikankewirausahaan.  Pendidikan kewirausahaan  bukan  sekedar  membentuk  seseorang  menjadi  wirausaha,  tetapi  membekali orang  tersebut  dengan  mental  kewirausahaan  yang  cakupannya  lebih  luas  dan  kompleks;  (3) anggapan  jika  mempelajari  Pendidikan  kewirausahaan  itu  selepas  kuliah.  Anggapan  ini  salah besar,  semestinya  Pendidikan  kewirusahaan  dimulai  sejak  dini  sehingga  sudah  mandarah daging/menjadi karakter, bukan sekedar ilmu praktis.
Berdasar  uraian  diatas,  Pendidikan  kewirausahaan  adalah  seluruh  rangkaian  kegiatan pendidikan  dan  pelatihan,  baik  dalam  sistem  pendidikan  atau  tidak,  yang  mencoba mengembangkan  pada  peserta  didik  niat  untuk  melakukan  perilaku  kewirausahaan,  atau beberapa unsur yang mempengaruhi niat itu, seperti pengetahuan kewirausahaan, keinginan dari kegiatan  kewirausahaan,  atau  kelayakannya.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan kewirausahaan berhubungan dengan sikap, niat dan proses penciptaan suatu perusahaan, serta mampu mewujudkannya untuk peningkatan kesejahteraan diri, masyarakat dan lingkungannya. Menurut Kemendiknas, Pendidikan kewirausahaan di tingkat dasar atau sekolah adalah bertujuan untuk  membentuk  manusia  secara  utuh  (holistic),  sebagai  insan  yang  memiliki  karakter, pemahaman  dan  ketrampilan  sebagai  wirausaha  (Suherman,  2010).  Berdasar  kondisi  objektif
bangs aini, maka jiwa kewirausahaan dan Pendidikan kewirausahaan merupakan pilihan serta sebagai  solusi  jitu  salah  satu  alternatif  Pendidikan  yang  nantinya  bisa  membantu  masyarakat dalam  mengurangi  pengangguran  serta  kemiskinan.  Diharapkan  dengan  diterapkannya Pendidikan kewirausahaan di sekolah-sekolah, para peserta didiknya akan mendapatkan bekal pengetahuan  yang  cukup  tentang  berwirausaha.  Diharapkan  dengan  mendapatkan  bekal pengetahuan, setelah lulus dapat memanfaatkannya untuk melakukan usaha secara mandiri.

## Hakekat Kewirausahaan
Istilah entrepreneurship atau kewirausahaan berasal dari bahasa Perancis, entre berarti “antara”  dan prendre berarti  “mengambil”.  Kata  tersebut  pada  dasarnya  digunakan  untuk menggambarkan orang-orang yang berani  mengambil resiko dan mencoba sesuatu  yang baru. Menurut (Wijatno, 2009) entrepreneur sebagai seseorang yang berani mengambil resiko,mampu mencium adanya peluang bisnis, serta mampu mendayagunakan sumber daya secara efektif dan efisien  untuk  memperoleh profit /keuntungan.  Wirausaha  menurut  (Suparyanto,  2013) merupakan  orang  yang  dinamis  senantiasa  mencari  peluang,  dan  memanfaatkannya  untuk menhgasilkan sesuatu yang mempunyai nilai tambah. Berdasarkan pendapat diatas, dapat kita simpulkan  bahwa entrepreneur atau  wirausahawan  adalah  orang  yang  pandai  atau  memiliki keahlian  dalam  melihat  dan  membaca  kesempatan-kesempatan  dalam  berbisnis  serta mengumpulkan  sumber  daya  yang  bertujuan  untuk  mengambil  keuntungan/ profit dan menentukan tindakan apa yang akan diambil untuk menuju kesuksesan.
Jiwa  kewirausahaan  yang  baik  diharapkan  dimiliki  oleh  para  usahawan  dalam mengembangkan dan menjalankan usahanya, karena dengan memiliki jiwa kewirausahaan dapat mendorong  minat  seseorang  untuk  mendirikan  usaha  secara  professional.  (Kasmir,  2006) mendefinisikan kewirausahaan sebagai kemampuan dalam menciptakan kreativitas dan inovasi yang terus menerus untuk menemukan sesuatu yang berbeda.
Keuntungan  menjadi  wirausahawan  adalah  memiliki  kebebasan  mencapai  tujuannya sendiri,  menunjukkan  potensi  secara  penuh,  mendapat  laba  yang  maksimal,  kebebasan melakukan perubahan, menciptakan lapangan kerja dan mendapat pengakuan dari masyarakat. Ada beberapa ciri untuk menjadi wirausahawan yang sukses, diantaranya harus mampu melihat ke  depan,  berpikir  dengan  penuh  perhitungan  serta  mencari  pilihan  dari  berbagai  alternatif masalah  dan  solusinya.  (Goofrry  G.  Meredith,  2000)  mengemukakan  ciri  dan  watak kewirausahaan  sebagai  berikut:  (1)  percaya  diri  dengan  watak  keyakinan,  kemandirian, individualitas dan optimisme, (2) berorientasikan tugas dan hasil dengan watak kebutuhan akan prestasi, berorientasi pada laba, memiliki ketekunan dan ketabahan, memiliki tekad yang kuat, suka bekerja keras, energik dan memiliki inisiatif, (3) pengambil resiko dengan watak memiliki kemampuan  mengambil  resiko  dan  suka  pada  tantangan,  (4)  kepemimpinan  dengan  watak bertingkah  laku  sebagai pemimpin, bergaul dengan orang lain, suka terhadap kritik dan saran yang membangun, (5) keorisinilan dengan watak memiliki inovasi dan kreativitas tinggi, fleksibel, serta bisa dan memiliki jaringan bisnis yang luas, (6) berorientasi ke masa depan dengan watak persepsi  dan  memiliki  cara  pandang  yang  berorientasi  pada  masa  depan,  (7)  jujur  dan  tekun dengan watak memiliki keyakinan bahwa hidup itu sama  dengan kerja.

## Karakteristik Anak Usia Sekolah Menengah Pertama
Karakter anak dibangun melalui apa yang mereka dengar dan apa yang mereka rasakan. Sebagai  guru  kita  harus  memberikan  teladan,  arahan,  bimbingan  yang  disesuaikan  dengan karakteristik anak. Pendidikan dasar merupakan tempat paling awal anak mendapatkan arahan, bimbingan dan teladan setelah keluarga. Pada jenjang inilah kemampuan dan ketrampilan dasar sebagai  bekal  untuk  melanjutkan  pendidikan  lanjutan  maupun  terjun  ke  masyarakat.  Sesuai dengan  pendapat  (Tridhonanto,  2015)  dijelaskan  bahwa  di  sekolah  dasar,  anak  diharapkan memperoleh  dasar-dasar  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dianggap  penting  untuk keberhasilan melanjutkan studi dan penyesuaian diri dalam kehidupannya kelak.
Secara  umum  karakter  siswa  sekolah  menengah  pertama  adalah  siswa  usia  remaja, dimana usia remaja sebagai periode tertentu dari kehidupan manusia merupakan suatu konsep yang relative baru dalam kajian psikologi. Menurut (Sri Rumini, 1995) karakteristik remaja awal diantaranya:  (1)  keadaan  perasaan  dan  emosi,  keadaan  perasaan  dan  emosinya  sangat  peka sehingga tidak stabil. Stanley Hall menyebutkan:” storm and stress ” atau badai dan topan dalam
kehidupan  perasaan  dan  emosi.  Remaja  awal  dilanda  pergolakan  sehingga  selalu  mengalami perubahan  dalam  perbuatannya,  (2)  keadaan  mental.  Kemampuan  mental  khususnya kemampuan  berpikirnya  mulai  sempurna  dan  kritis  (dapat  melakukan  abstraksi).  Ia  mulai menolak  hal-hal  yang  kurang  dimengerti.  Maka  sering  terjadi  pertentangan  dengan  orang  tua, guru,  maupun  orang  dewasa  lainnya,  (3)  keadaan  kemauan.  Keadaan  kemauan  dan  keinginan mengetahui bernagai hal dengan jalan mencoba segala hal yang dilakukan orang lain, (4) keadaan moral. Pada awal remaja, dorongan seks sudah cenderung memperoleh pemuasan sehingga mulai berani menunjukkan sikap-sikap agar menarik perhatian.
Sebagai  guru  sekolah  menengah  pertama  yang  berhadapan  dengan  anak  pada  masa peralihan,  kita  harus  bisa  mengenali  dan  memahami  karakteristik  peserta  didik.  Salah  satu manfaat  guru  mengenali  karakteristik  peserta  didik  adalah  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung  dengan  baik.  Strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengenali  dan  memahami karakter  siswa  yaitu  dengan  cara:  kenali  temperamen  siswa,  amati  siswa  dalam  proses pembelajaran, komunikasi dua arah, menyertakan siswa dalam program pengenalan diri.
Masing-masing  anak  memiliki  karakter  yang  unik  dan  juga  ritme  perkembangan  antar anak berbeda. Secara umum dpat dibedakan menjadi beberapa aspek utama kepribadian individu anak menurut Piaget, yaitu aspek (kognitif), (2) fisik-motorik, (3) sosio emosional, (4) Bahasa, (5) moral, dan (6) keagamaan. Piaget mengkategorikan fungsi-fungsi dan perilaku kognitif kedalam tahapan utama yaitu periode sensori motoric (0-2 tahun), periode praoperasional (2-7 tahun), periode  operasional  konkrit  (7-12  tahun)  dan  periode  operasional  formal  (12-15  tahun). Berdasarkan  tahapan  tersebut,  anak  usia  sekolah  menengah  pertama  berada  pada  tahap operasional formal, dimana pada tahap ini anak sudah memasuki usia pra remaja. Anak sudah memiliki  kemampuan  menggunakan  logikanya  untuk  menyelesaikan  permasalahan,  menarik kesimpulan dari informasi yang didapatnya, dan merencanakan masa depannya.
Pada  tahap  operasional  formal,  anak  tidak  lagi  terbatas  pada  apa  yang  dilihat  atau  di dengar  ataupun  pada  masalah  yang  dekat,  tetapi  sudah  dapat  membayangkan  masalah  dalam fikiran dan pengembangan hipotesis secara logis. Sebagai contoh, jika K < L dan L < M maka K < M, logika seperti ini tidak dapat dilakukan oleh anak pada tahap sebelumnya. Perkembangan lain pada  tahap  ini  adalah  kemampuannya  untuk  berpikir  secara  sistematis,  dapat  memikirkan kemungkinan-kemungkinan  secara  teratur  atau  sistematis  untuk  memecahkan  masalah.  Pada fase ini anak dapat memprediksi kemungkinan yang terjadi atas suatu peristiwa. Misalnya ketika mengendarai  motor  dan  tiba-tiba  motorl  yang  dikendarai  mogok,  maka  anak  akan  menduga bensinnya habis, businya rusak dan memikirkan kemungkinan lain yang menyebabkan motornya mogok.  Perkembangan  kognitif  pada  tahap  ini  mencapai  tingkat  perkembangan  tertinggi  dari tahapan  yang  dijelaskan Piaget.  Dilihat  dari  faktor  biologis,  tahapan  ini  muncul  saat  pubertas, menandai masuknya ke dunia dewasa secara fisiologis, kognitif, penalaran moral, perkembangan psikoseksual  dan  perkembangan  sosial.  Beberapa  orang  tidak  sepenuhnya  mencapai perkembangan  sampai  tahap  ini,  sehingga  ia  tidak  mempunyai  keterampilan  berpikir  sebagai seorang dewasa dan tetap menggunakan penalaran dari tahap operasional konkrit. Pada tahap ini juga remaja lebih mampu untuk berpikir sistematis, yaitu bisa memikirkan semua kemungkinan untuk  memecahkan  masalah.  Contohnya  Ketika  mobil  yang  ditumpanginya  mogok,  maka  jika penumpangnya  adalah  seorang  anak  yang  masih  dalam  tahap  operasi  berpikir  konkret,  ia langsung akan menyimpulkan bensinnya habis. Ia hanya menghubungkan sebab akibat dari satu rangkaian saja. Sebaliknya pada anak yang berada ditahap berpikir formal, ia akan memikirkan beberapa kemungkinan yang menjadi penyebab mogoknya motor. Selain bensin bisa jadi karena businya rusak dll. Anak pada tahap ini sudah mempunyai ekuilbrium yang tinggi, sehingga dapat berpikir fleksibel dan efektif serta mampu berhadapan dengan persoalan yang lebih kompleks. Ia dapat  berpikir  fleksibel  karena  dapat  melihat  unsur  dan  kemungkinan  yang  ada,  dan  dapat berpikir efektif karena dapat melihat pemikiran mana yang cocok untuk persoalan yang dihadapi. Berdasarkan telaah diatas dapat disimpulkan bahwa menjadi guru sekolah menengah pertama tidak cukup hanya pintar secara teori konsep-konsep dasar pengetahuan, tetapi juga harus betul- betul  bisa  memahami  perkembangan  dan  karakteristik  siswa  sekolah  menengah  pertama. Pemahaman  karakter  sangat  penting  karena  dapat  mempermudah  terjadinya  proses  belajar
mengajar.  Guru  dapat  menentukan  strategi,  media  dan  model  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan fase perkembangan anak tersebut.

## Pendidikan Kewirausahaan Bagi Anak Usia Sekolah Menengah Pertama
Pendidikan merupakan gerbang bagi generasi penerus bangsa untuk membentuk pribadi yang  unggul,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Persaingan  global  menuntut  kesiapan bangsa Indonesia untuk meningkatkan daya saing. Pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu  aspek penting dan strategis untuk meningkatkan daya saing. Oleh  karena itu,  pendidikan kewirausahaan  perlu  ditanamkan  dan  dikembangkan  lewat  dunia  pendidikan  dan  dapat diimplementasikan  secara  terpadu  dengan  kegiatan-kegiatan  di  sekolah.  Pendidikan kewirausahaan sangat penting diberikan kepada anak sejak dini, karena selain memberikan bekal keterampilan, pendidikan kewirausahaan juga dapat dijadikan sebagai sarana penerapan nilai- nilai kewirausahaan. Sekolah  sebagai lembaga pendidikan mempunyai peranan penting dalam mencetak generasi muda yang berkarakter.  Seperti  yang dikemukakan Agus Wibowo tentang pendidikan kewirausahaan pada pendidikan dasar dan menengah mampu menghasilkan persepsi positif  akan  profesi  sebagai  wirausaha.  Persepsi  positif  tersebut  akan  memberi  dampak  yang sangat berarti bagi usaha penciptaan dan pengembangan wirausaha maupun usaha-usaha baru yang  sangat  diperlukan  bagi  kemajuan  Indonesia  (Wibowo,  2011).  Pendidikan  kewirausahaan menjadi  tanggungjawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah,  karena  itu pendidikan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan di dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Jiwa entrepreneurship memberikan  kntribusi  positif  bagi  kehidupan  anak.  Pendapat Sandiaga  Uno  dalam  (Wardhana,  2013)  menyatakan  bahwa  kewirausahaan  bertujuan  untuk menjadikan seseorang menjadi lebih baik, bukan hanya membuat seorang menjadi kaya. Melalui pendidikan kewirausahaan diharapkan anak dapat mandiri dan memberikan kesempatan bekerja pada  orang  lain.  Jiwa entrepreneurship juga  dapat  melatih  anak  untuk  mampu  bertindak  dan bersikap cerdas dalam menghadapi berbagai tantangan kehidupan. Seperti yang disebutkan oleh (Ciputra, 2009)bahwa salah satu kategori entrepreneurship adalah academic entrepreneurship , hal ini menggambarkan akademisi yang mengajar atau mengelola lembaga pendidikan dengan pola dan  gaya entrepreneur sambal  menjaga  tujuan  mulia  pendidikan.  Sebagai  bentuk academic entrepreneur ,  dicontohkan  oleh  kegiatan  pendidikan  kewirausahaan,  misalnya  dengan memberikan tugas kepada siswa untuk mengamati dan terjun langsung pada kegiatan usaha. Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat  anak  untuk  berwirausaha  adalah:  kemauan, ketertarikan,  lingkungan  keluarga,  dan  lingkungan  sekolah.  Berdasarkan  factor  yang mempengaruhiminat anak tersebut, maka sekolah sebagai lembaga formal wajib membimbing, mengarahkan  dan  menanamkan  pendidikan  kewirausahaan  sejak  dini.  Melalui  pembelajaran sehari-hari,  guru  dapat  memahami  karakter,  minat  dan  potensi  anak  serta  memotivasi  untuk meraih  cita-cita  anak.  Tidak  dipungkiri,  tidak  semua  anak  senang  berwirausaha,  namun setidaknya sekolah memberikan fasilitas untuk menyalurkan jiwa entrepreneurship . Guru dapat mengembangkan  jiwa  kreatif  anak  dengan  memberikan  tugas  mengeksplorasi  barang-barang bekas  yang  dianggap  tidak  berguna,  kemudian  siswa  diberi  kesempatan  untuk  membuat kreativitas dari bahan yang dianggap tidak berguna tersebut.
Uang merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan manusia untuk pemenuhan kebutuhan, maka sangatlah penting bagi anak-anak untuk diajarkan keterampilan pengelolaan uang  agar  anak  memilliki  kecerdasan  finansial  yang  baik.  Kecerdasan  finansial  tidak  hanya mampu untuk memperoleh uang, namun juga meliputi kemampuan untuk melindungi uang dan mengembangkan uang. (Novita, 2007) menjelaskan bahwa pendidikan pengelolaan uang dapat dimulai  dari  adanya  pemberian  uang  saku  kepada  anak.  Dengan  uang  saku,  anak  diajarkan bagaimana  cara  mengelola  uang  dengan  baik.  Tahapan  anak  sekolah  menengah  pertama sebaiknya sudah mulai diberi tanggungjawab oleh orang tua untuk mengelola uang saku selama satu  minggu.  Guru  dapat  menanamkan  kepada  anak  bahwa  uang  saku  tidak  hanya  digunakan untuk jajajan saja, tetapi Sebagian ada yang disisihkan untuk sedekah dan tabungan. Selain itu, guru dan orang tua juga perlu mengontrol supaya uang sakunya tidak dihabiskan semua. Setelah uang yang disisihkan untuk sedekah dan tabungan terkumpul, yang sedekah bisa disalurkan ke panti  asuhan,  anak  yatim  atau  untuk  kegiatan  sosial  lainnya.  Kegiatan  tersebut  selain
menumbuhkan kecerdasan finansial juga menumbuhkan jiwa kepekaan untuk peduli terhadap lingkungan, dan mengembangkan jiwa empati.
Berdasar  kajian  pentingnya  penanaman  nilai  kewirausahaan  bagi  anak  diatas,  berikut disajikan ide kegiatan yang dapat diaplikasikan dalam kewirausahaan untuk anak usia sekolah menengah pertama:

## Observasi
Observasi merupakan kegiatan studi lapangan yang dilakukan dengan cara mengumpulkan data berdasarkan pengamatan tentang suatu objek. Disini anak diberi tugas untuk observasi ke tempat usaha lingkungan sekitar siswa misal ke salon, bengkel, rumah makan dll. Ditempat tersebut siswa bisa melakukan wawancara secara langsung kepada pemilik atau pengelola, diharapkan timbul jiwa kewirausahaan pada anak.
Karya wisata
Selain  observasi,  anak-anak  bisa  juga  diajak  berkarya  wisata  mengunjungi  perkebunan  teh dilanjutkan  ke  pabrik  teh  untuk  mengetahui  cara  pengolahan  teh  sampai  pemasarannya. Pengalaman dengan berkarya wisata ini dapat memberikan kesan yang menarik sehingga anak menjadi termotivasi untuk berwirausaha.

## Gambar 1 saat anak karya wisata ke perkebunan dan pabrik teh
Marketing day Marketing day adalah kegiatan seperti bazar atau pameran yang diselenggarakan oleh sekolah, dimana anak membuat dan menjual hasil karya mereka, bisa berupa makanan ataupun karya yang lain  seperti  kerajinan  tangan,  lukisan.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  siswa  mulai  dari  proses produksi,  distribusi  dan  konsumsi.  Konsumennya  adalah  guru  dan  siswa,  guru  memiliki kewajiban mengontrol jalannya marketing day . Pada kegiatan ini, orang tua juga bisa diundang untuk menghadiri dan berpartisipasi sebagai konsumen.
Gambar 2 saat anak melakukan kegiatan marketing day Penanaman  nilai-nilai  wirausaha  tidak  hanya  dilakukan,  tetapi  dari  unit  terkecil  yaitu keluarga. Seseorang memiliki keunikan yang tidak sama, meski berasal dari satu orang ibu dan bapak  yang  sama.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  dan  guru  perlu  memahami  karakterstik  masing- masing  anak  dan  bagaimana  cara  penanganannya.  (Akbar,  2001)  menyampaikan  tentang beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  orang  tua  dalam  mendudkung  penanaman  nilai kewirausahaan,  diantaranya  sebagai  berikut:  (a)  menghargai  prestasi  yang  dicapai  anak, diharapkan orang tua tidak memberikan komentar yang menyakitkan atau mengecilkan harga diri  anak,  (b)  mendorong  anak  pada  setiap  kesempatan  untuk  meraih  prestasi  terbaik,  (c)
memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  bergaul  dengan  orang  lain,  dan  (d)  memberikan motivasi pada anak untuk selalu rajin dan tekun dalam belajar dan mengerjakan tugas-tugas.
Pendidikan  kewirausahaan  diharapkan  mampu  mendobrak  mental  generasi  penerus bangsa  supaya  tidak  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  tantangan  kehidupan,  serta  siap bersaing  secara  cerdas  dengan  negara  lain.  Guru  sebagai  agen  perubahan  bangsa bertanggungjawab  dalam  mengembangkan  segala  potensi  dan  minat  anak,  khususnya  bidang kewirausahaan. Mencetak anak-anak yang kreatif dan mampu memecagkan masalah merupakan harapan semua guru dan orang tua. Jadi, mulai sekarang mari kita Bersama-sama berkolaborasi membangun  bangsa  dari  penanaman  nilai-nilai  baik  dari  kewirausahaan  ini  melalui  strategi pembelajaran dan berbagai pengalaman belajar. memberikan kesempatan penuh kepada siswa untuk  memahami  lingkungan  masyarakat  dan  menyiapkan  anak-anak  dengan  amunisi  terbaik berupa sikap mandiri, kreatif, pandai mengelola uang, dan leadership.

## Model Pendidikan Kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono
Pendidikan  kewirausahaan  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  menghadapi persaingan  globalisasi  untuk  meningkatkan  daya  saing  bangsa  Indonesia.  Pendidikan kewirausahaan  perlu  ditanamkan  dan  dikembangkan  di  dunia  Pendidikan  dan  dapat diimplementasikan secara terpadu dengan kegiatan lain di sekolah. Pendidikan kewirausahaan merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  ditanamkan  kepada  anak  sejak  dini,  karena  selain memberikan ketrampilan juga dapat dijadikan sebagai sarana penerapan nilai kewirausahaan. Lembaga yang memiliki peran penting untuk mencetak generasi muda yang berkarakter yaitu Lembaga  sekolah.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Agus  Wibowo  tentang  Pendidikan kewirausahaan pada Pendidikan dasar dan menengah mampu menghasilkan persepsi positif akan profesi  sebagai  wirausaha.  Bukti  ini  merata  ditemukan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  (SD), sekolah menengah (SMP), maupun menengah atas/kejuaruan (SMA/SMK), bahwa sekolah yang memberikan  Pendidikan  kewirausahaan  memberikan  persepsi  yang  positif    akan  profesi wirausaha. Persepsi positif tersebut akan memberi dampak yang berarti bagi usaha penciptaan dan pengembangan wirausaha maupun usaha-usaha baru yang sangat diperlukan bagi kemajuan bangsa Indonesia (Wibowo, 2011).
Pendidikan kewirausahaan menjadi tanggung jawab bersama antara keluarga, msyarakat, dan  pemerintah  dalam  hal  ini  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  3  Leksono dirasa sangat baik dan tepat untuk mencetak generasi bangsa yang berkarakter dan juga dapat mencetak lapangan kerja.
Pendidikan  kewirausahaan  dapat  dilakukan  dengan  cra  memasukkan  konsep kewirausahaan dan diintegrasikan dengan mata pelajaran, disesuaikan dengan karakteristik tema pembelajaran di kelas dan juga disesuaikan dengan sifat dan karakteristik muatan pembelajaran yang  harus  dicapai  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Agus  Wibowo  bahwa  program Pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah  dapat  diintegrasikan  melalui  berbagai  aspek,  yaitu diintegrasikan melalui berbagai mata pelajaran, memadukan dengan kegiatan ekstrakurikuler, Pendidikan kewirausahaan melalui pengembangan diri, pengintegrasian dalam bahan/buku ajar, pengintegrasian  melalui  kultur  sekolah,  dan  pengintegrasian  melalui  muatan  lokal  (Wibowo, 2011). SMP Negeri 3 Leksono sudah mengintegrasikan Pendidikan kewirausahaan di berbagai aspek, dalam pelaksanaan seperti pertanian (pengolahan lahan, penanaman sampai pemasaran) terintegrasi dengan mata pelajaran IPA dan IPS. Jadi, dalam kegiatan kewirausahaan didalamnya terdapat mata pelajaran lain yang dikaitkan.
Karakter dan mental kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono ditanamkan kepada seluruh peserta  didik,  yang  awalnya  belum  berkarakter  dan  mental  kepemimpinan,  disiplin  dan tanggungjawab  akan  terus  dibimbing  agar  karakter  dan  mental  kewirausahaan  itu  dapat terintegrasi  dan  tumbuh  dalam  diri  peserta  didik. Sejalan  dengan  yang  dikemukakan Wibowo (2011), setiap orang harusnya memiliki mental dan perilaku kewirausahaan. Ketika mental dan karakter sudah tertanam, maka akan menghasilkan ide dan inovasi. Orang bisa sukses menjalani profesi  apapun  seaklipun  orang  tersebut  tidak  menyandang  gelar  sarjana  dengan  mental kewirausahaan yang dimiliki.
Sebagai langkah menjadi wirausaha, tindakan yang dilakukan awalnya adalah belajar teori serta  karakter  dan  mental  menjadi  seorang  wirausaha.  Di  SMP  Negeri  3  Leksono,  pendidikan
kewirausahaan dilakukan secara bertahap dimulai dari memberikan pengetahuan kepada peserta didik tentang karakter, kemudian siswa mengaplikasikannya melalui pelaksanaan kegiatan bisnis. Pendidikan  kewirausahaan  dilakukan  secara  berulang-ulang  sehingga  menjadi  sebuah pembiasaan/karakter yang baik. Diharapkan kedepannya, peserta didik yang sudah mendapatkan Pendidikan  kewirausahaan  kedepannya  dapat  memberikan  manfaat  untuk  orang  lain,  bisa membuka  lapangan  pekerjaan,  memajukan  negara  dan  mempunyai  karakter  serta  sifat  sesuai ajaran Rasulullah SAW.

## Evaluasi Model Pendidikan Kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono
Penerapan  Pendidikan  kewirausahaan  di  SMP  Negeri  3  Leksono  diantara  kedisiplinan, tanggungjawab,  kepemimpinan,  kreatif,  inovatif,  pantang  menyerah,  berani  mengambil  resiko, kerja  keras,  dan  kerjasama.  Kepercayaan  diri  yang  dimiliki  peserta  didik,  menjadikan  peserta didik SMP Negeri 3 Leksono akan optimis dan memiliki keberanian dalam menjual/menawarkan hasil panen kepada temen, guru ataupun masyarakat. Kendala-kendala yang mereka temui tidak menjadi halangan bagi mereka, dan tidak mengenal pantang menyerah/putus asa. Sikap percaya diri memberikan dorongan kepada peserta untuk terus mencapai tujuan yang diinginkan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Agus Wibowo dalam ciri-ciri dan karakter kewirausahaan, diantaranya: (1) percaya diri; (2) berorientasi pada tugas dan hasil; (3) berani mengambil resiko; (4) berjiwa kepemimpinan;  (5)  berpikir  kearah  hasil;  (6)  perspektif  kedepan  dan  keorisinilan  (Wibowo, 2011).  Proses  Pendidikan  kewirausahaan  dapat  berlangsung  dengan  efektif    apabila  segenap komponen sekolah saling bahu membahu dengan cara membenahi aspek fundamental di sekolah diantaranya membenahi: (1) kurikulum  sekolah; (2) pengorganisasian proses pembelajaran; (3) dinamika  kelompok  dalam  kelas;  (4)  kompetensi  dan  budaya  guru.  Unsur  manajemen  dan pengembangan  manajemen  terlihat  dalam  model  Pendidikan  kewirausahaan  di  SMP  Negeri  3 Leksono diantaranya perencanaan dengan membentuk sebuah  kelompok untuk membuat unit tertentu  dan  juga  membentuk  organisasi  dimana  masing-masing  kelompok  ada  fasilitatornya. Pengorganisasian  terlihat  dari  pembagian  tugas  masing-masing  individu.  Pemfasitisan  terlihat bagaimana  sekolah  menyiapkan  fasilitas  yang  diperlukan  oleh  kelompok  untuk  melaksanakan bisnisnya,  antara  lain  penyiapan  lahan,  bibit,  pupuk  dan  lain-lain.  Pemimpin  disini  tugasnya bagaimana  memimpin  kelompoknya  untuk  menjalankan  bisnisnya  supaya  dapat  berhasil maksimal.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Model  Pendidikan  Kewirausahaan  di  SMP  Negeri  3 Leksono
Faktor  pendukung  pelaksanaan  Pendidikan  kewirausahaan  di  SMP  Negeri  3  Leksono terlihat  dari  dukungan  pemerintah  desa  yang  telah  bersedia  menyewakan  lahan  bengkoknya untuk dijadikan lahan pertanian. Selain itu faktor dukungan dari orang tua terlihat ketika anak disuruh membawa alat-alat pertanian, dengan senang hati orang tua meminjamkan alat tersebut dan juga terlihat ketika panen tiba, orang tua mau membeli hasil panennya. Selain itu, dukungan dari  masyarakat  dalam  hal  ini  adalah  pedagang,  mereka  bersedia  membeli  hasil  panen  dari peserta  didik.  Pendidikan  kewirausahaan  ini  akan  berdampak  positif  apabila  diterapkan  di sekolah-sekolah lain kaena mempunyai nilai yang bagus terhadap perkembangan karakter dan bisa menciptakan lapangan pekerjaan.
Hambatan adanya Pendidikan kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono adalah masih ada yang  terlihat  peserta  didik  yang  belum  menemukan  bakatnya  didunia  bisnis  sehingga  anak tersebut  melakukan  tugasnya  dengan  penuh  beban.  Selain hambatan  tersebut  diatas juga  dari pihak  orang  tua  yang  sibuk  dengan  sendirinya  tanpa  memperhatikan  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  bertindak  semaunya  tanpa  pantauan  dari  orang  tua,  apalagi  di  lingkungan  SMP Negeri  3  Leksono  banyak  peserta  didik  yang broken  home dan  mereka  tinggal  dengan  kakek neneknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut;  (1)  pelaksanaan model Pendidikan kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono dengan cara memasukkan konsep- konsep  kewirausahaan  dintegrasikan  dengan  pembelajaran,  guru  memasukkan  karakter
kewirausahaan pada masing-masing pembelajaran.  Karakter yang ditanamkan pada peserta didik yaitu,  kedisiplinan,  kepemimpinan,  kerja  keras,  pantang  menyerah,  kreatif,  inovatif,  berani mengambil resiko dan Kerjasama. Program pertanian di SMP Negeri 3 Leksono sangat baik dan tepat  untuk  mencetak  generasi  penerus  yang  dapat  menciptakan  lapangan  kerja  tetapi  juga berkarakter; (2) evaluasi model pendidikan karakter di SMP Negeri 3 Leksono adalah peserta didik melakukan dengan cara praktik langsung dilapangan mulai dari penyiapan lahan, pemilihan bibit, penanaman,  pemupukan,  perawatan,pemanenan  hingga  pemasaran;  (3)  kendala  model pendidikan kewirausahaan di SMP Negeri 3 Leksono adalah minimnya lahan yang bisa disewa, peserta didik yang belum menemukan bakatnya dalam pendidikan kewirausahaan dan kurangnya dukungan dari orang tua tentang pendidikan kewirausahaan di ingkungan keluarga. Siswa sekolah menengah  sebagai  calon  generasi  penerus  bangsa  yang  akan  memberikan  kontribusi  dalam pembangunan  bangsa.  Sekolah  merupakan  lembaga  formal  sebagai  salah  satu  lembaga  terbaik untuk mendidik, membimbing  anak selain  orang tua  dan masyarakat, maka  kiranya perlu  bagi seorang  guru  untuk  merencanakan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  psikologis  anak  sekolah  menengah  pertama.  Penananam  nilai-nilai  karakter wirausaha dapat melalui kegiatan observasi, karya wisata dan marketing day . Guru diharapkan mampu  memberikan  penjelasan  kepada  anak  tentang  pentingnya  kewirausahaan  berdasar contoh-contoh nyata yang telah dilakukan oleh anak-anak. Seiring perkemabangan zaman yang semakin  pesat,  persaingan  juga  semakin  ketat  dan  semakin  kompleks  yang  dapat  mengubah dinamika masyarakat. Peran Pendidikan kewirausahaan adalah sebagai motivator bagi anak untuk belajar, maka perlu dikenali potensi anak sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, P. (2016). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Self Efficacy Dan Locus Of Control Pada Niat  Berwirausaha,  E-Jurnal  Manajemen  Unud,  Vol.  5  No.  2,  2016:  160-1188  ISSN:  2302- 8912. E-Jurnal Manajemen Unud, Vol, 5 No. 2, 2016: 1160-1188 ISSN: 2302-8912 .
Akbar, R. dan H. (2001). Psikologi Perkembangan Anak. jakarta: Grasindo . Andi  Prastowo.  (2012). Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Rancangan  Penelitian. Jojakarta: Ar-ruzzmedia. Arianto, Y. C. (2011). Rahasia Dapat Modal & Fasilitas dengan Cepat & Tepat. Jakarta:Gramedia . Ciputra.  (2009). Ciputra  Quantum  Leap  (Entrepreneurship  Mengubah  Masa  Depan  Bangsa  dan Masa Depan Anda). Jakarta: PT Elex Media Komputindo . Goofrry  G.  Meredith.  (2000). Kewirausahaan:  Teori  dan  Praktik.  Jakarta:  Pustaka  Binaman Presindo .
Kasmir. (2006). Kewirausahaan, Jakarta: PT Elex Media Komputindo . Marsaid. (n.d.). Perlindungan Hukum Anak Pidana Dalam Perspektif Hukum Islam (Maqasid Asy- Syari’ah), (Palembang: NoerFikri, 2015) . Moleong, L. . (2007). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya . Mulyani,  dkk. (2010). Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan. Jakarta: Badan Pelatihan dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Novita, W. (2007). Serba Serbi Anak. Jakarta: PT Elex Media Komputindo . Sisdiknas, U. (2003). UU No. 20 tahun 2003. Departemen Agama RI, Jakarta .
Sri  Rumini,    dkk.  (1995). http://dhesiana.wordpress.com/2009/02/15/domainpendidikan- menurut-%E2%80%9Cbenjamin-bloom%E2%80%9D/.diaksespadatanggal  9  Juli  2014  pada pukul 20.00.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA. Suherman. (2010). Desain Pembelajaran Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta. Suparyanto. (2013). Kewirausahaan (Konsep dan Realita pada Usaha Kecil). Bandung: Alfabeta . Tipis, T., Pengangguran, J., & Terbuka, P. (2021). Pengangguran Indonesia Kini Ada 9 , 1 Juta. BPS Indonesia , November , 7 – 8. Tridhonanto,  A.  (2015). Jangan  Katakan  Bodoh!  (Buku  Panduan  Bagi  Orang  Tua  dan  Guru) . Jakarta:Bisakimia. Wardhana,  D.  S.  (2013). 100%  Anti  Nganggur  (Cara  Cerdas  Menjadi  Karyawan  atau

## Wirausahawan).Bandung: Ruang Kata
.
Wibowo,  A.  (2011). Pendidikan  Kewirausahaan  (Konsep  dan  Strategi).  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar .
Wijatno, S. (2009). Pengantar Entreprenership. Jakarta: Grasindo.