## MENUMBUHKAN MINAT BACA SEJAK DINI DI TAMAN BACA MASYARAKAT
Oleh:
M. Arif Khoiruddin, Imam Taulabi dan Ali Imron
Institut Agama Islam Tribakti Kediri Email: arif.khoiruddin84@gmail.com

## Abstrak
Membaca merupakan modal utama untuk kemajuan suatu bangsa,  oleh  karena  itu  minat  baca  harus  ditumbuhkan pada  masyarakat  sejak  usia  dini.  Taman  baca  masyarakat merupakan  tempat  yang  ideal  sebagai  wahana  bermain, belajar  dan  pengembangan  minat  baca.  Oleh  karena  itu, pengenalan  taman  baca  masyarakat  pada  anak  sejak  usia dini mewacanakan bahwa menghadirkan buku pada anak- anak  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  menumbuhkaan minat baca pada anak-anak. Dengan tumbuhnya kebiasaan membaca ini dapat mendorong peningkatan kualitas hidup, kreatifitas,  kemandirian,  daya  juang,  dan  daya  saing  di masa-masa  yang  akan  datang.  Taman  Baca  Masyarakat dapat  menjadi  media  dalam  meningkatkan  minat  baca pada anak usia dini dengan melakukan beberapa kegiatan, seperti:  kegiatan  lomba  memasak,  bazar  buku  dan  baju bekas,  lomba  menggambar,  lomba  mewarnai,  membaca cerita  dan  mendongeng,  pelatihan  membaca  cerita  dan mendongeng  untuk  orang  tua.  Di  samping  itu  ada serangkaan penataan di Taman Baca Masyarakat misalnya, penambahan  sarana  dan  prasarana,  menambah  buku bacaan  untuk  anak-anak,  pengelolaan  sistem  pengelolaan taman baca, pengorganisasian taman baca, desain ruangan. Langkah-langkah  tersebut  dilakukan  untuk  mengundang anak-anak  dan  orang  tua  datang  ke  taman  baca,  dengan mereka  datang  di  taman  baca,  mereka  tahu  bahwa  ada banyak  sumber  bacaan  yang  menarik,  dengan  adanya ketertarikan mereka pada buku dan bahan bacaan lainnya diharpakan  dapat  mendorong  anak-anak  untuk  gemar membaca.
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
Kata Kunci:  minat membaca, taman baca masyarakat, anak usia dini, multisensorik

## Abstract
Reading  is  the  capital  key  in  progressing  a  nation, therefore,  interest  in  reading  must  be  grown  in  the community  from  an  early  age. Reading  park community is  an  ideal  place  as  an  idea  to  play,  learning  and development  of  reading  interest.  Therefore,  the introduction of reading park community in children from an  early  age  discourse  that  presents  books  to  children  is one  way  to  foster  interest  in  reading  for  children.  By growth  habit  of  reading  can  boost  the  quality  life-style, creativity, independence, struggle effort, and competitiveness next time. That reading park community can  be  a  medium  in  promoting  interest  in  reading  for early  childhood  do  several  activities,  namely:  activities cooking  contest,  a  bazaar  of  books  and  used  clothing, drawing, coloring contest, reading stories and storytelling, training  reading  stories  and  storytelling  for  parents.  In addition,  there  is  a  series  of  structuring  reading  park community  for  example,  the  addition  of  facilities  and infrastructure,  adding  books  to  children,  reading  the management  of  park  management  system,  organizing Reading  Park,  the  design  of  the  room.  Such  steps undertaken to encourage children and parents to come to the  park to  read,  with  their  coming  in  the  park to  read, they  know  that  there  are  many  sources  of  interesting reading,  with  their  interest  in  books  and  other  reading materials  are  expected  to  encourage  children  to  love reading.
Keywords:  interest  in  reading,  reading  park  community,  early childhood, multisensory

## Latar Belakang
Berdasarkan  survei  UNESCO  minat  baca  masyarakat Indonesia  baru  0,001  persen.  Artinya,  dalam  seribu  masyarakat hanya  ada  satu  masyarakat  yang  memiliki  minat  baca.  Nilai literasi  membaca  kita  masih  sangat  rendah.  Kita  akui,  nilai  riset Program  for  Internasional  Student  Assesment  (PISA)  rata-rata 493,  sementara  nilai  literasi  Indonesia  hanya  396.  Situasi  itu tentu  saja  menjadi  catatan  penting  dalam  dunia  pendidikan  di tanah  air  (“Survei  UNESCO,”  2016).  Bagaimana  caranya  dapat meningkatkan  minat  baca  anak  sejak  dini?.  Shofaussamawati menegaskan  adanya  taman  baca  masyarakat  ini  dapat menumbuhkan  minat  membaca,  karena  salah  satu  faktor rendahnya  minat  membaca  adalah  mahalnya  harga  buku (Shofaussamawati, 2014). Dengan adanya taman baca yang baik di lingkungan masyarakat dapat mendorong minat baca mereka (Karim,  2014).  Dengan  demikian  ketersediaan  taman  bacaan masyarakat  dapat  mendorong  kualitas  sumber  daya  manusia  di masa yang akan datang.
Hasil  temuan  penelitian  menjelaskan  bahwa  anak-anak usia  5-6  tahun  kurang  memiliki  minat  dan  kebiasaan membaca(Ruhaena, 2011). Hal ini terjadi karena orang tua lebih banyak mengajarkan keterampilan baca tulis, menyediakan buku dan alat-alat tulis, dari pada mengajak anak membaca cerita, dan bermain  kartu/gambar  serta  membeli  buku  di  toko-toko  buku (Ruhaena, 2012). Cara yang dilakukan oleh orang tua ini terlalu tekstual  dengan  pendekatan  kognitif  yang  menuntut  konsetrasi sehingga  kurang  menyenangkan  bagi  anak(Ruhaena,  2016). Maka  dari  itu  perlu  ada  penangan  khusus  dengan mengembangkan  taman  baca  yang  tidak  lagi  sekedar  tempat mengajarkan anak membaca dan menulis tetapi menjadi tempat
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
yang dapat  mendorong stimulasi  anak  agar  memiliki minat  dan kegemaran membaca.
Di beberapa kota ada perpustakaan ramah anak meskipun jumlahnya  belum  banyak  dan  belum  berskala  nasional.  Kota Bandung  juga  telah  didirikan  Perpustakaan  Anak  Salman  (PAS) yang dibangun atas inisiatif Pembinaan Anak-Anak Salman (PAS) ITB  dengan  pendanaan  dari  alumni  Salman  ITB.  Selain  buku anak, fasilitas ini juga akan dilengkapi multimedia untuk anak. Di Surabaya,  tepatnya  di  Jalan  Mayjen  Sungkono,  terdapat perpustakaan  anak  yang  merupakan  cabang  dari  Perpustakaan Wilayah Propinsi Jawa Timur, yang didirikan khusus untuk anak- anak. Fasilitas yang dibangun meliputi ruang koleksi, ruang baca, ruang  bermain,  ruang  mendongeng,  ruang  audiovisual,  ruang komputer,  konter  sirkulasi,  lobby  dan  fasilitas  pendukung lainnya.  Konsep  yang  digunakan  dalam  perancangan  adalah taman bermain.(Shofaussamawati, 2014)
Menilik dari berbagai contoh perpustakaan anak tersebut di atas, ada beberapa hal yang penting untuk diperhatikan dalam menciptakan  minat  baca  sejak  dini.  Diharapkan  ciri-ciri  dan efektifitas  taman  baca  masyarakat/perpustakan  di  Bandung  dan Surabaya  ini  dapat  diterapkan  dan  dikembangkan  dengan dimodifikasi berdasarkan situasi yang ada di kelurahan Kaliombo Kota  Kediri  dan  dapat  sangat  berguna  untuk  menumbuhkan minat  baca  anak.  Sedangkan  pendekatan  pembelajaran  taman baca  ramah  anak  akan  dilakukan  dengan  menggunakan  model multisensori,(Ruhaena,  2015)  dan  berbasis  pada  keluarga  yang saat ini menjadi bidang kajian yang berkembang pesat.(Anderson et al., n.d.)
Taman  baca  masyarakat  dapat  dijadikan  sebagai  wahana untuk  menumbuhkan  minat  baca  membaca  merupakan  modal utama untuk kemajuan suatu bangsa, oleh karena itu minat baca
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
harus ditumbuhkan pada masyarakat sejak usia dini. Taman baca masyarakat  merupakan  tempat  yang  ideal  sebagai  wahana bermain,  belajar  dan  pengembangan  minat  baca.  Oleh  karena itu, pengenalan taman baca masyarakat pada anak sejak usia dini mewacanakan  bahwa  menghadirkan  buku  pada  anak-anak merupakan  salah  satu  upaya  untuk  menumbuhkaan  minat  baca pada  anak-anak.  Dengan  tumbuhnya  kebiasaan  membaca  ini dapat  mendorong  peningkatan  kualitas  hidup,  kreatifitas, kemandirian,  daya  juang,  dan  daya  saing  di  masa-masa  yang akan datang.

## Minat Membaca
Minat  baca  berarti  disposisi  yang  mendorong  individu untuk  mencari  peluang  dan  sumber  daya  untuk  melaksanakan kegiatan  membaca.  Ada  dua  cara  untuk  memeriksa  minat seseorang dalam  membaca. pertama seseorang tertarik kegiatan seperti  membaca,  sehingga  ketika  dihadapkan  dengan  buku, individu  yang  memiliki  keinginan  yang  lebih  besar,  pengakuan dan  mengingat  mereka  diarahkan  pada  kegiatan  membaca. Kedua,  pendekatan  lain  didasarkan  pada  isi  atau  objek  yang menarik,  bahwa  minat  stimulus  materi  untuk  mempengaruhi kemampuan individu. Dalam pendekatan ini, lebih terfokus pada faktor-faktor  situasional  yang  mempengaruhi  minat  baca. Misalnya,  jenis  bacaan,  proses  dan  memori  individu  dalam membaca alam ekspositori, rangsangan visual seperti objek atau gambar  yang  dilihat,  timulus  pendengaran  seperti  pernah mendengar  percakapan  yang  berbicara  tentang  membaca,  atau kombinasi dari visual dan pendengaran seperti TV.(Hidi, 2001)
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat membaca. Pertama,  karakteristik  teks  (bacaan),  pada  banyak penelitian karakteristik bacaan akan membuat aktivitas membaca
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
menjadi lebih menarik. Kedua, pengubahan aspek tertentu pada lingkungan  pembelajaran. Unsur  ini  berkaitan  dengan  cara  teks disajikan,  materi  yang  digunakan  untuk  mengajarkannya  dan regulasi diri dari pembacanya (Siswati, 2010).

## Taman Baca Masyarakat (TBM)
Taman  Bacaan  Masyarakat  adalah  lembaga  yang menyediakan  berbagai  jenis  materi  pembelajaran  yang dibutuhkan  oleh  masyarakat.  Sebagai  tempat  untuk  membina melek  dan  belajar,  serta  tempat  untuk  mendapatkan  informasi untuk  publik  (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008).  Taman baca adalah sumber informasi bagi masyarakat, baik masyarakat dan  komunitas  kelas  menengah  dan menengah  atas. Mulai  dari penempatan  RW,  Desa,  tempat  rekreasi,  kebun  kota  dan lainnya.  Sangat  efektif,  efisien  dan  terjangkau  bagi  seluruh masyarakat.(Dewi, 2010)
Untuk  meningkatkan  peran  TBM  dalam  menumbuhkan minat  baca  masyarakat  disekitar  TBM  perlu  ada  perbaikan. Perbaikan  ini  diharapkan  akan  memotivasi  masyarakat  untuk berkunjung  dan  membaca  koleksi  TBM.  Perbaikan  yang  dapat dilakukan  antara  lain: Pertama,  koleksi  TBM  terus  ditingkatkan baik  dari  segi  kuantitas  maupun  kualitas. Kedua,  sarana  atau perabot  TBM  perlu  dilengkapi,  TBM  dapat  dilengkapi  dengan pendingin  udara,  televisi  dan  computer  multimedia. Ketiga, masalah  sumber  daya  manusia  TBM  juga  perlu  mendapat perhatian.  TBM  harus  dikelola  dengan  baik  oleh  tenaga  yang memiliki  keahlian  ilmu  perpustakaan,  dokumentasi  dan informasi.  eempat,  peningkatan  dana  untuk  mengatasi  masalah keterbatasan koleksi, sarana TBM.

## Perkembangan Anak Usia Dini dan Cara Mereka Belajar
Kebiasaan membaca perlu ditumbuhkan dan ditingkatkan dari  sejak  kecil.  Orang  tua  yang  menyisihkan  waktu  untuk membaca dengan anak, memberikan permulaan yang baik untuk memahami  literasi  merupakan  contoh  yang  ideal  untuk mencapai prestasi pendidikan yang baik. Banyak penelitian yang menunjukkan  anak  yang  berhasil  mencapai  prestasi  literasi  di sekolah  biasanya  datang  dari  lingkungan  rumah  yang menyediakan  buku,  dan  orang  tua  mempunyai  kesempatan untuk  membaca  dengan  anak,  serta  melihat  orang  tua  dan saudaranya  melakukan  aktivitas  membaca  (Bingham  and Pennington,  2007).  Mulyani  berpendapat  bahwa  tingkat perkembangan  seseorang  yang  paling  menguntungkan  untuk pengembangan  minat  membaca  adalah  pada  masa  peka  yaitu sekitar  usia  5  –  6  tahun.  Kemudian  minat  membaca  ini  akan berkembang sampai dengan masa remaja (Mulyani, 1981).
Sebelum  melakukan  itu  orang  tua  atau  orang  dewasa perlu  memahami  karakteristik  anak.  Agar  cara-cara  yang dilakukan  dalam  proses  belajar  membaca  tidak  menjadi  beban bagi anak  itu  sendiri sehingga  menggangu  aspek perkembangan lainnya.  Maka  orangtua  perlu  memahami  anak  dengan perkembangan  usia  dan  kebutuhan  belajar  mereka.  Untuk  bisa mengerti keinginan mereka maka orang tua harus menyesuaikan dengan  cara  melihat  kepentingan  dari  sudut  pandangn  mereka (Nur’aini, 2008).
Maka  perlu  adanya  pemahaman  orangtua  dan  guru terhadap  perkembangan  anak  usia  5  sampai  dengan  6  tahun. Pada  usia  itu,  anak  memiliki  fase  perkembangan  yang  berbeda; (1)  perkembangan  fisiologis;  (2)  perkembangan  kognitif;  (3) perkembangan  psikososial;  (4)  perkembangan  bahasa  dan komunikasi; dan (5) perkembangan kecerdasan jamak.
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016

## Desain Pendampingan
Desain  pendampingan  yang  dilakukan  menggunakan model pengabdian berbasis PAR ( Participatory Action Research). Model pengabdian berbasis PAR ini memiliki tiga Variabel kunci yaitu, berpartisipasi, aksi dan penelitian. Dari ketiga prinsip PAR itulah  dosen  (yang  melakukan  pengabdian)  bisa  bersama-sama masyarakat  melakukan  identifikasi  masalah,  perencanaan,  dan tindakan untuk menyelesaikan persoalan-persoalan yang mereka hadapi.  Di  samping  itu  PAR  memiliki  nuansa  penelitian  kritik yang konstruktif terhadap kondisi masyarakat, sehingga menjadi tugas independent  dosen  sebagai  bentuk  laporan  pertangung jawaban  atas  keterlibatan  mereka  terhadap  proses  perubahan yang dilakukan beserta masyarakat tersebut.

## Tempat dan Subjek Dampingan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  taman  baca  masyarakat Kelurahan  Kaliombo  Kata  Kediri.  Pendampingan  ini  menjadi penting  karena  berbasis  komunitas  yang  dinamai  ‘ Komunitas Taman  Baca  Puri  Anjali’.  Dalam  komunitas  tersebut  ada beberapa  anak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  bersama, membaca,  bercerita,  mendongen  dan  bermain.  Komunitas  ini memilih  segmen  anak-anak,  keterlibatan  tim  ini  memberikan penguatan dalam menumbuhkan minat baca sejak anak usia dini 4-7  tahun,  karena  usia  ini  menetukan  perkembangan  anak dimasa-masa  yang  akan  datang.  Di  samping,  ada  stakeholder kunci  yang  berperan  penting  sehingga  program  ini  akan  dapat terrealisasi sesuai yang diharapkan.

## Strategi Aksi
Upaya  untuk  mengangkat  program  peningkatan  minat dan  kegemaran  membaca  perlu  melibatkan  unsur-unsur  berikut ini:  (a)  anak  didik  usia  di  bawah  tujuh  tahun,  (b)  tokoh masyarakat,  (c)  orang  tua,  (d)  lingkungan  masyarakat,  (e) lembaga-lembaga masyarakat yang  berminat  terhadap pengembangan minat dan kegemaran membaca, (f) pemerintah melalui  berbagai  program  yang  dikembangkan  posyandu,  dan (g)  komunitas  lainnya.  Langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  tim, melakukan  komunikasi  dengan  lebih  intensif  dengan  tokoh masyarakat  yang  sebagai  pemilik  komunitas  taman  baca  Puri Anjeni.  Tim  selanjutnya  melakukan  koordinsai  dengan  tim  dan beberapa orang relawan.
Adapun  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam pengembangan taman baca masyarakat ramah anak meliputi hal- hal sebagai berikut:
a. Penataan status organisasi taman baca masyarakat,
b. Pendanaan  yang  memadahi  yang  dapat  digunakan  untuk operasional taman baca masyarakat,
c. Tempat yang representative dan ramah anak,
d. Koleksi bahan pustaka perlu disesuaikan dengan kebutuhan,
e. Peralatan  dan  perlengkapan,  perlu  disesuaikan  dengan kebutuhan  taman  baca  masyarakat  sehingga  taman  baca dapat berjalan dengan baik,
f. Tenaga  mempunyai  kualifikasi  yang  memadahi  untuk pengelolaan taman baca masyarakat,
g. Layanan  taman  baca  masyarakat  disesuaikan  dengan kebutuhan,
h. Promosi  dilakukan  berbagai  cara  agar  anak  dan  masyarakat tertarik  berkunjung  dan  membaca;  (1)  Lomba  menggambar untuk paud dan TK/RA, (2) Lomba mewarnai untuk paud dan
TK/RA,  (3) Mendengarkan  cerita,  dan  (4) Kegiatan  pelatihan membaca cerita dan mendongeng untuk ibu rumah tangga,
i. Gerakan membaca 20 menit untuk anak batuta,
j. Gerakan mematikan televisi jam 18.00-20.00,
k. Gerakan literasi dalam Keluarga.
Analisa Data
Dalam analisis ini, ada lima langkah yang peneliti lakukan, yaitu; pertama,  memilih  pola  hubungan  semantik  tertentu  atas dasar  informasi  yang  tersedia  dalam  catatan  harian  peneliti  di lapangan. Kedua,  memilih  kesamaan  data  dari  catatan  harian peneliti  di  lapangan. Ketiga,  memilih  konsep-konsep  induk  dan kategori-kategori  simbolis  dari  domain  tertentu  yang  sesuai dengan  suatu  pola  hubungan  semantik. Keempat,  menyusun pertanyaan-pertanyaan  struktural  untuk  masing-masing  domain. Dan kelima,  menyusun  daftar  keseluruhan  domain  dari  seluruh domain yang ada (Spradly, 2006).

## Pelaksanaan Pengabdian
Menyediakan Bahan Bacaan Yang Menarik Anak Tim menyediakan bahan bacaan yang menarik bagi anak. Langkah  ini  dilakukan  dalam  rangka  mendukung  minat  dan kunjungan  warga  masyarakat  khususnya  anak-anak.  TBM  Puji Anjali  melakukan  penataan  dalam  berbagai  sarana  pendukung tempat  belajar  yang  ideal  bagi  anak.  Dari  alasan  itu  tim melakukan  penataan  yang  dilakukan  pertama  adalah  membeli alat permainan anak berupa Engklek dan permainan ular tangga Educatif  permainan  ini  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  dan  kasar  anak.  Di  samping  itu permainan  ini  berfungsi  untuk  menjalin  interaksi  sosial  antara anak, sikap disiplin dan patuh pada aturan.
Penambahan  buku  bacaan  dengan  membeli  buku  cerita anak berbahasa inggris di BBW Surabaya. Pembelian buku komik dan perlengkapan buku lainya di Togamas Kediri dan pembelian buku anak karya Watiek Ideo. Penambahan buku-buku tersebut dalam  rangka  menambah  koleksi  TBM  Puri  Anjali  dan menambah  sumber  informasi  bagi  masyarakat.  Disamping  itu penambahan  koleksi  buku  juga  berhubungan  dengan  realisasi program-program berikutnya.

## Mendesain Taman Baca Masyarakat
Penataan  berikutnya  dari  segi  interior  dan  ekterior ruangan.  Anak  akan  tumbuh  minat  dan  ketertarikan  dalam membaca  apabila  suasana  lingkungan  disekitarnya  mendukung kegiatan tersebut. Jika lingkungan yang ada mendukung sebagai tempat  belajar  anak-anak  akan  dapat  berlama-lama.  Dengan demikian tim membeli beberapa perangkat seperti rak tempel di dinding,  meja  dan  kursi  baca.  Sedangkan  untuk  mejadikan ruangan  lebih  terkesan  menarik  tim  membuat  desain  ruangan. Dinding  yang  ada  dilukis  agar  membuat  kesan  menarik,  indah dan nyaman bagi anak yang berkunjung di taman baca.

## Lomba Memasak
Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  rangka  mengumpulkan warga  masyarakat  dan  menjalin  solidaritas  anak-anak  yang sudah tergabung dalam Komunitas Taman Baca Anak Puri Anjali dan  mengumpulkan  lebih  banyak  lagi  anak-anak  untuk  terlibat dalam kegiatan yang positif.
Lomba  memasak  dilakukan secara  kelompok  yang terdiri dari tiga anak. Kegiatan lomba ini, sebagai upaya dalam rangka mempertahankan  relasi  antara  anak,  ketika  kegiatan-kegiatan yang berbasis buku anak-anak sudah bosan dan kurang diminati
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
lagi.  Kegiatan  ini  sebagai  penarik  minat  anak  agar  tidak mengalami kejenuhan dalam kegiatan belajar.
Pada  sisi  lain  kegiatan  memasak  juga  memiliki  manfaat lain, misalnya: melatih kerjasama, melatih kekompakan, melatih ketrampilan  memasak,  terbiasa  untuk  berkompetisi  dan  dapat menerima  kemenangan  yang  dicapai  oleh  kelompok  lain (mereka  belajar  untuk  dapat  menerima  kekalahan).  Kegiatan memasak dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak, selain  itu  terlihat  juga  bahwa  anak  menjadi  termotivasi  untuk berkembang  dan  berkreasi.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan  anak  cenderung  lebih  semangat  belajar  karena kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  melibatkan anak untuk berpraktek secara langsung.
Bazar Buku dan Baju Bekas
Kegiatan  bazar  buku  dilakukan  dengan  melibatkan beberapa relawan yang memiliki komitmen dalam mengembangkan  taman  baca  yang  ada  di  kota  Kediri  dan beberapa  lembaga  yang  memiliki  kepedulian  pada  anak-anak. Selanjutnya  buku  yang  terkumpul  dipilih  berdasarkan  kriteria: buku anak-anak Islami dan buku pendidikan karakter, serta yang tema  tentang  cerita  rakyat,  cerita  bergambar  dan  buku mewarnai.  Dalam  bazar  buku  ini  terkumpul  sekitar  250  buku dengan  100  judul  buku  yang  terdiri  dari  25  %  buku  cerita rakyat, 25 % buku anak islami, dan 50 % buku anak bergambar kategori lainnya (junior novel, mewarnai gambar dan komik).
Pada  pelaksanaan  bazar  buku  beberapa  pengunjung datang dari masyarakat  umum  yang  ada  di sekitar taman  baca. Bazar  buku  secara  umum  terbuka  untuk  semua  masyarakat  di keluarahan  Kaliombo  ataupun  luar.  Para  pengunjung menyatakan  ketertarikan  untuk  melihat  dan  membaca  buku-
buku.  Mereka  mengungkapkan  buku-buku  anak  yang dipamerkan menarik. Jenis buku yang banyak diminati orang tua adalah  buku  cerita  bergambar  yang  narasinya  sesuai  dengan gambar, ilustrasi maupun alur kisahnya menarik.
Kebanyakan  pengunjung  yang  datang  dari  warga  dan anak-anak  di  sekitar  Taman  Baca  Masyarakat  Puri  Anjali. Kegiatan  bazar  buku  dimaksudkan  sebagai  sarana  untuk memperkenalkan keberadaan dari Taman Baca Masyarakat Puri Anjali  yang  belum  banyak  dikenal  oleh  masyarakat  sekitar. Bahwa  di  TBM  Puri  Anjali  menyediakan  beberapa  buku  yang dapat  dibaca,  dipinjamkan  secara  gratis.  Disamping  itu,  bazar buku  ini  dapat  dijadikan  ajak  belajar  anak-anak.  Mereka  dapat memanajemen,  melatih  kemampuan  berinteraksi  dengan  orang lain  baik  dewasa  maupun  anak-anak,  melatih  kecerdasan matematik  dan  melatih  kemampuan  berkomunikasi  verbal maupun lisan.
Bazar  baju  bekas  bertujuan  untuk  menarik  masyarakat agar berkunjung di TBM Puri Anjali. Bazar ini menampung baju bekas  layak  pakai  dari  orang-orang  yang  kebingungan membuang baju mereka yang sudah tidak terpakai namun masih layak  untuk  digunakan.  Disamping  itu  bazar  juga  menyediakan baju-baju  murah  yang  dapat  terjangkau  masyarakat  di  sekitar Kaliombo. Harga baju yang ditawarkan mulai kisaran harga Rp. 15.000 (untuk jenis kaus) sampai dengan Rp. 75.000 (untuk jenis gamis  dan  baju  panjang).  Jenis  barang  yang  dijual  baju  anak, baju  dewasa,  baju  remaja,  baju  cewek,  baju  cowok,  jilbab, tas, sandal, dan sepatu.
Manfaat kegiatan ini bagi anak adalah melatih anak-anak melayani  pembeli  dengan  baik.  Mereka  dapat  belajar berkomunikasi dengan menawarkan barang dagangannya, tentu dengan menggunakan tata cara dan bahasa yang santun dan baik
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
agar barang daganngaya diminati pembeli. Mereka melayani ada yang  menjadi  kasir,  menentukan  harga,  melabeli  harga, meletakan  di  hanger  dan  melibatkan  orang  tua  anak-anak  di rumah.
Penjualan baju bekas menjadi satu kesatuan dengan bazar buku.  Bazar  baju  bekas  menjadi  buruan  warga.  Tak  peduli kualitas,  asal  harga  murah,  warga  tetap  berkunjung  di  bazar baju.  Harga  murah  dan  layak  pakai.  Tim  menyediakan  bazar baju murah sehingga dapat dijangkau masyarakat luas dan dapat menarik  kedatangan  orang  tua.  Rupanya  banyak  pengunjung tergoda  dengan  harga  murah  Dengan  harga  yang  terbilang murah  meriah,  banyak  baju  yang  terjual.  Sisa  baju  yang  tidak terjual disumbangkan kepada masyarakat di daerah pegunungan di  sekitar  kecamatan  Tarokan  Kabupaten  Kediri.  Dari  hasil penjualan buju bekas selama satu hari mendapatkan uang 1 juta lebih.
Lomba Menggambar Untuk Paud, TK/RA dan SD Kelas 1-3
Kegiatan  lomba  menggambar  memiliki  beberapa  tujuan, yakni:  sebagai  media  untuk  mengumpulkan  warga  (orang  tua dan anak); pengembangan imajinasi anak, pengembangan gerak kognitif,  dan  motorik  halus;  mengembangkan  bakat  anak; stimulus  kegiatan  belajar;  dan  interaksi  anak  dengan  orang lain dan menumbuhkan sikap kompetitif (kecerdasan emosional).

## Lomba Mewarnai Untuk Paud Dan TK/RA
Mewarnai  adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi anak-anak.  Selain  itu,  aktivitas  mewarnai  juga  sudah  menjadi bagian  dari  kehidupan  anak,  bukan  hanya  sebagai  kegiatan untuk  mengisi  waktu  kosong  anak,  tapi  juga  sebagai  aktualisasi diri  anak  dalam  bidang  seni.  Di  samping  itu,  kegiatan  ini
memiliki  manfaat,  seperti:  media  berekspresi,  mengenal  warna, media  terapi,  keterampilan  motorik,  melatih  konsentrasi,  garis batas, menyelesaikan pekerjaan.

## Mendengarkan Cerita dan Dongeng
Kegiatan ini dilaksankan sebagai jawaban atas realita yang terjadi  pada  masyarakat.  Banyak  orang  tua  yang  meninggalkan budaya  bercerita  dan  mendongeng  untuk  anak.  Sekarang  para orang  tua  lebih  banyak  memanfaatkan  teknologi  digital  untuk menghibur buah hati mereka. Padahal cerita dan dongeng yang dikisahkan  langsung  dari  mulut  orang  tua  merupakan  hiburan yang  tepat  untuk  anak.  Selain  menghibur,  aktivitas  ini  juga memiliki banyak manfaat yang bisa membantu tumbuh kembang anak  di  masa  mendatang.  Dengan  demikian  kegiatan  ini  perlu dilakukan.
Bercerita  dan  mendongeng  memiliki  banyak  manfaat untuk  anak.  Seperti  (1)    memperkaya  kosakata  anak;    (2) membangun kedekatan emosional antara pendidik dengan anak; (3) mendengarkan sebuah cerita dan dongeng bisa menstimulasi daya  imajinasi  dan  berpikir  agar  anak  tumbuh  menjadi  anak yang  kreatif,  melatih  kemampuan  mendengar;  (4)  usai membacakan  dongeng,  dilanjutkan  dengan  bertanya  kepada anak  mengenai  cerita  tersebut  atau  membiarkannya  untuk bercerita ulang, hal ini bermanfaat untuk melatih daya ingatnya; (5)  makin  banyak  anak  mendengar,  maka  makin  mudah  anak untuk  berbicara;  (6)  saat  mendongeng,  tertawa  bersama  dan bermanja-manja, hal itu bisa mempererat hubungan antara anak, sarana  hiburan  dan  penarik  perhatian;  (7)  media  penyampai pesan/nilai mora dan agama yang efektif; (8) membantu proses peniruan  perbuatan  baik  tokoh  dalam  cerita  dan  membangun watak mulia; dan (9) menggugah minat baca.
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016

## Kegiatan Pelatihan Membaca Cerita dan Mendongeng Untuk Ibu
Rumah Tangga
Orang  tua  pada  umumnya  tidak  memiliki  keterampilan dalam  membacan  cerita  atau  mendongen,  sehingga  kegiatan membaca  cerita  atau  mendongeng tidak  menjadi aktivitas  yang rutin  dilakukan  orang  tua  di  rumah  ketika  berkumpul  dengan anaknya  disela-sela  waktu  istirahat.  Terlebih  ketika  orang  tua lebih memberikan pilihan hiburan berupa alat-alat berteknologi. Orang  tua  dalam  menjalin  interaksi  dengan  anaknya  juga menggunakan  teknologi,  sehingga  drastis  aktivitas  bercerita  dan mendongen  tidak  pernah  dilakukan.  Disamping  itu,  orang  tua juga  memiliki  keterbatasan  atas  sumber-sumber  bacaan  cerita untuk  anak,  keterbatasan  kisa-kisa  yang  dapat  jadikan  sebagai bahan untuk mendongen.
Maka  dari  sinilah  pelatihan  membaca  cerita  dan mendongeng  ini  dilakukan  kepada  orang  tua.  Kegiatan  ini setidaknya  dapat  memberikan  bekal  pada  orang  tua  mencakup beberapa hal: persiapan bercerita, praktek bercerita, dan intonasi suara dan gerakan mata sangat menentukan cerita.

## Pembahasan
Dinamika Keilmuan
Manajemen  Taman  Baca  Masyarakat.  Manajemen diperlukan  adanya  proses  penataan  TBM,  secara  umum manajemen  terdiri  dari,  perencanaan,  pengorganisasian, kepemimpinan,  dan  pengendalian.  Manajemen  TBM  agar elemen  yang terlibat  dalam  TBM  mampu  melakukan  tugas  dan pekerjaannya dengan baik dan benar. Managemen Taman Baca Masyarakat  dalam  mencapai  tujuan,  diperlukan  sumber  daya manusia,  sumber  dana,  sistem,  fisik,  perlengkapan,  informasi,
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
ide,  dan  teknologi.  Elemen-elemen  tersebut  dikelola  melalui proses
manajemen
yang meliputi perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian,  yang diharapkan  mampu  mengahsilkan  produk  berupa  barang  atau jasa yang dapat dimanfaatkan oleh masyarakat pengguna.
Perkembangan anak, usia anak 5 sampai dengan 6 tahun merupakan masa keemasan bagi perkembangan fisik dan mental anak.  Pada  masa  ini  anak  sangat  sensitif  menerima  segala pengaruh  yang  diberikan  oleh  lingkungannya.  Maka  dari  itu orang tua dan pihak-pihak lain perlu memiliki wawasan tentang perkembangan  dan  pengembangan  anak  yang  bersangkutan, khususnya  dalam  menyikapi bakat,  minat  dan  kecerdasan  anak. Menyikapi  persoalan  kecerdasan  anak  orang  tua  terkadang berpikir secara parsial, mengukur kecerdasan anak hanya dilihat dari  satu  sisi  yaitu:  kecerdasan  ligustik  atau  kecerdasan  logika matematik. Tentu  pemahaman  seperti  di atas,  berdampak  pada pemberian  perlakukan  pada  anak  baik di rumah  bagi orangtua. Tentunya  perlakuan  yang  tidak  tepat  akan  berdampak  pada psikis  anak  dan  perkembangan  mereka  di  masa  yang  akan datang.
Desain  dan  penataan  ruangan,  Penataan  TBM  sangat dibutuhkan  untuk  mengoptimalkan  semua  kegiatan.  TBM menyediakan  bahan  pustaka  dengan  lengkap,  fasilitas perpustakaan  memadai  tanpa  penyediaan  tata ruang  baca  yang baik  akan  membuat  orang  kurang  tertarik  berkunjung.  Tata ruang  TBM  harus dirancang  sedemikian  rupa.  Seperti memperhatikan pada lay out, perabot, ruang baca serta sirkulasi ruangnya. Selain  itu  juga  perlu  dirancang masalah  pengkodisian ruang maupun lingkungan.
Pendidikan  orang  tua,  ditujukkan  pada  orang  tua  yang memiliki  anak  batita.  Pemenuhan  kebutuhan  orang  tua  adanya
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
keinginan  diri  untuk  melengkapi  dan  membelajarkan  anaknya sejak  dini  dengan  cara  yang  tepat.  Orang  tua  perlu  belajar keterampilan-keterampilan  dasar  cara  bercerita  dan  mengajari anaknya  mengenal  huruf.  Keterampilan  tersebut  tidak  pernah diajarkan  dalam  lembaga  pendidikan  formal,  sehingga  perlu dibelajarkan  dalam  kegiatan  pelatihan.  Jika  seseorang mengharapkan  suatu  pengetahuan,  maka  ia  mencarinya,  baik dengan  cara  menanyakan  secara  langsung  atau  mencari sumber lain.

## Kegiatan Menggambar
Menggambar  dapat  dikelompokkan  masuk  kedalam kegiatan  bermain  dengan  cara  membangun,  misalnya  dengan pensil, krayon dan kertas gambar untuk membuat rumah, kereta api,  jembatan,  hewan  secara  grafis.  Anak  akan  menarik  garis lengkung, lurus dengan bermacam bentuk yang diinginkan yang merupakan  bentuk  grafis  dua  dimensi.  Penyaluran  kreativitas anak  dengan  menggambar  untuk  menyalurkan  perasaan  dan bukan untuk menciptakan keindahan (Moeslichatoen, 2004).
Proses menciptakan sebuah gambar yang diinginkan inilah yang  paling  penting  bukan  pada  hasil  akhir.  Anak  yang menggambar  menjadi  wujud  ekspresi  kesadaran  anak.  Gambar yang  dihasilakan  diekspresikan  bersifat  simbolik.  Anak menggambar  sesuatu  apa  yang  diingatannya  dan  tidak memperhatikan kesesuian, proporsi, perspektif maupun.

## Kebersamaan dalam Mengembagkan Pengetahuan
Berbagai  kegiatan  yang  terjadi  dan  dilakukan  di  taman baca  masyarakat  dapat  mendorong  terjadinya  interaksi  antara sesame.  Intersaksi  itu  sendiri  menjadi  dasar  diawalinya  proses belajar pada anak. Jika menggunakan teori Vygosky maka dapat
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
diuraikan  sebagai  berikut; Pertama  pembelajaran  sosial,  bahwa anak melalui interaksi bersama dengan teman yang lebih cakap. Kedua, ZPD (zone of proximal development), anak tidak dapat memecahkan masalah sendiri, tetapi dapat memecahkan masalah itu  setelah  mendapat  bantuan  dari  temannya. Ketiga,  masa magang  kognitif  ( cognitif  apprenticeship),  anak  memperoleh kecakapan intelektual melalui interaksi dengan orang yang lebih ahli,  orang  dewasa,  atau  teman  yang  lebih  pandai. Keempat, pembelajaran  termediasi  ( mediated  learning),  anak  diberi masalah yang kompleks, sulit, dan realistik, dan kemudian diberi bantuan secukupnya dalam memecahkan masalah.
Teori ini menekankan interaksi antara anak dalam proses pembelajaran  dan  penekanannya  pada  lingkungan  sosial pembelajaran,  anak  berinteraksi  dalam  proses  bermain (mewarnai,  menggambar,  mendengarkan  cerita  dan  dongen). Teori  ini  menekankan  fungsi  kognitif  manusia  berasal  dari interaksi  sosial  masing-masing  individu  atau  kelompok  dalam konteks  budaya  (teman  dengan  berbagai  karakter  dan  latar belakang  yang  berbeda).  Proses  pembelajaran  terjadi  saat  anak menanyakan atau mengkonfirmasi hal-hal yang belum dipahami, atau  ketidaksamaan  dalam  mempresepsikan  sebuah  masalah. Scaffolding  sebagai  suatu  proses  dimana  anak  dibantu  untuk memahami  suatu  masalah  tertentu  di  luar  kemampuannya melalui bantuan orang lain yang memahaminya.
Mewarnai dan Menggambar Mengasah Keterampilan Anak Kegiatan  mewarnai  pada  anak-anak  prasekolah  dapat mendorong  kemampuan  motorik  halus.  Anak  yang  mewarnai tangan  dan  jari-jemarinya  mengambangkan  keterampilan menggambar,  memotong,  mewarnai,  dan  melipat.  Mereka
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
dapat  memakai  dan  melepas  baju,  dan  menggunakan perkembangan motorik halusnya untuk menjadi lebih mandiri.
Masa  kecil  sering  disebut  waktu  yang  ideal  atau  tepat untuk  mempelajari  keterampilan  motorik.  Hal  tersebut dikarenakan (1) tubuh anak lebih lentur ketimbang tubuh orang dewasa,  (2)  anak  belum  memiliki  keterampilan  yang  akan berbenturan dengan keterampilan barunya, (3) anak lebih berani waktu  kecil  daripada  usia  dewasa,  (4)  anak  menyukai  kegiatan pengulangan  untuk  melatih  ototnya,  serta  (5)  anak  memiliki waktu  yang  lebih  banyak  untuk  belajar  kegiatan  barunya (Hurlock, 2007).
Keterampilan  motorik yang terkoordinasi baik, otot yang lebih kecil  memainkan  peran  yang besar. Sedangkan  pengertian motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian- bagaian  tubuh  tertentu  saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil seperti  keterampilan  menggunakan  jari-jemari  tangan  dan gerakan  pergelangan  tangan.  Gerakan  ini  membutuhkan koordinasi  mata  dan  tangan  yang  cermat  (Hurlock,  2007). Menggambar  dan  mewarnai  dapat  disimpulkan  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Hal  ini  dapat dilihat  setelah  anak  melakukan  beberapa  latihan,  terjadi peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  pada  setiap kategori  berkembang  sangat  baik  untuk  masing-masing  aspek yang diamati.
Anak pada usia 3 tahun telah memiliki kemampuan untuk mengambil  objek  terkecil  di  antara  ibu  jari  dan  telunjuk  untuk beberapa waktu, tetapi mereka masih melakukannya. Sedangkan pada  usia  4  tahun,  koordinasi  motorik  halus  anak  lebih  tepat (Hurlock,  2007).    Kompetensi  perkembangan  keterampilan motorik  halus  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  menggunting mengikuti  pola  garis  lurus,  (2)  mengenakan  dan  membuka
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
kancing  baju,  dan  (3)    menggambar  dan  mewarnai menggunakan krayon.

## Mewarnai dan Menggambar Sebagai Terapi
Mewarnai gambar adalah terapi permainan gambar untuk mengembangkan  kreativitas  pada  anak,  mengurangi  stress  dan kecemasan  serta  meningkatkan  komunikasi  (Supartini,  2004). Manfaat  mewarnai  sebagai  berikut:  1)  media  berekspresi,  2) mengenal  perbedaan  warna,  3)  merupakan  media  terapi,  4) melatih  kemampuan  koordinasi,  5)  dapat  membantu menggenggam  pensil,  6)  membantu  kemampuan  motoric,  7) meningkatkan konsentrasi, 8) dapat melatih anak mengenal garis bidang,  9)  melatih  anak  membuat  target,  10)  sebagai  media komunikasi.  Tata  cara  mewarnnai,  1)  anak  diberikan  buku mewarnai  dengan  pensil  warna,  2)  anak  diperkenalkan  dengan gambar–gambar,  3)  anak  diminta  mengenali  bagian–bagian gambar,  4)  anak  diminta  mewarnai  gambar,  5)  anak  harus menyelesaikan tugas.
Bermain  memungkinkan  anak  terlepas  dari  ketegangan yang  dialami  selama.  Ketika  anak  melakukan  permainan,  anak akan  dapat  mengalihkan  rasa  sakitnya  pada  permainannya (distraksi)  dan  relaksasi  melalui  kesenangannya  melakukan permainan (Supartini, 2004). Permainan yang tepat untuk anak pra sekolah (4-6 tahun) dengan mewarnai gambar, karena dapat mendorong aspek perkembangan anak dan mendorong aktifitas dan  kreatifitas  anak.  Mewarnai  gambar  adalah  aktifitas  anak yang  disukainya,  dan  merupakan  salah  satu  cara  yang  tepat untuk  menghadapi  dan  mengatasi  stress.  Dengan  menggambar atau  mewarnai  sebagai  suatu  permainan  yang  “ nondirective” yang  memungkinkan  anak  untuk  bebas  berekspresi  dan  sangat “ therapeutic”.  Mengekspresi  dengan  menggambar/  mewarnai
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
gambar memberikan cara pada anak untuk berkomunikasi, tanpa menggunakan kata.

## Bercerita dan Pengembangan Kecerdasan Anak
Bercerita  merupakan  metode  yang  efektif  dan  paling banyak  digemari  pada  usia  anak.  Alasannya:  (1)  cerita  pada umumnya  lebih  berkesan  dari  pada  metode  lain.  Bercerita mendorong  anak-anak  mengebangkan  imaninasinya,  karena pesan  yang  disampaikan  dalam  bentuk  verbalisme  yang mendorong  anak-anak  untuk  berpikir,  mengira-ngira  dan menebak.  Anak-anak  diajak  berpikir  membayangkan  sesuatu sehingga  pada  umumnya  cerita  terekam  jauh  lebih  kuat  dalam memori  manusia;  (2)  melalui  cerita anak  diajarkan  mengambil pesan,  nilai  dan  hikmah.  Bercerita  akan  membuat  anak  merasa lebih nyaman  dari pada  diceramahi  dengan  nasehat  (Muallifah, 2013),  dengan  bercerita  anak  dapat  membedakan  tentang perilaku  baik  atau  buruk,  belajar  tentang  perjuangan  dan kesetiakawanan  (Rahman,  2013);  (3)  melalui  cerita  terjadi peningkatan  kemampuan  berbicara  anak  (Marini  et  al.,  2015); (4) melalui cerita  memiliki peran  penting pada  diri anak  dalam pengembangan rasa empati (Kumoro, 2015).
Bercerita  dapat  menstimulasi  berbagai  kecerdasan  anak pada  usia  dini.  Bercerita  mampu  meningkatkan  kecerdasan bahasa  anak,  menanamkan  moral  pada  anak  dan  kreatifitas. Namun  hal  yang  perlu diperhatikan  bahwa  tahap  kognitif  anak usia  dini  berada  pada  tahap  operasional  kongkrit,  dengan demikian  bentuk  dan  materi  cerita  yang  dijadikan  dalam bercerita  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak  dan perkembangan anak.

## Bercerita Mengajarkan Moral
Bercerita  mengandung  unsur  teladan  yang  bisa  diberikan pada anak melalui ceritanya. Orangtua pasti menginginkan anak memiliki sikap  dan prilaku  moral  yang baik.  Moral  yang positif pada  anak  tidak  mungkin  dengan  memberikan  ceramah  dan memarahi jika anak atas kesalahannya. bercerita adalah menjadi salah  satu  metode  yang  disukai  anak .  Orangtua  dapat memberikan  cerita  yang  mengandung  unsur  moral  dan mengajarkan  nilai  moral  yang  baik  pada  anak.  Contohnya, sambil  bercerita  orangtua  mengajarkan  anak  untuk  berdo’a setiap  sebelum  dan  sesudah  makan,  berterimakasih  dan bersyukur  dengan  nikmat  yang  diterima,  dan  bersikap  sopan santun  kepada  orang  lain.  Melalui  cerita anak  tanpa  merasa diguruhi  dan  dinasehati  dengan  kata-kata  yang  menakutkan. Dengan demikian orangtua bisa mengajarkan dan menanamkan moral kepada anak sejak usia dini. Metode bercerita hendaknya menyesuaikan  dengan  kemampuan  kognitif  anak.  Jadi  cerita yang  disampaikan  haruslah  menyesuaikan  tingkat  kemampuan kognitif anak (Muallifah, 2013).

## Taman Baca Masyarakat dan Minat Baca
Kegiatan  yang  ada  di  TBM  adanya  peningkatan  minat baca  anak.  Dengan  adanya  stimulus  melalui  kegiatan menggambar,  mewarnai,  membaca  cerita  dan  mendongen menjadi  langkah  awal  untuk  mengenalkan  anak  dengan  buku- buku  bacaan.  Setelah  mereka  kenal  dengan  beberapa  bacaan akan mendorong anak menumbuhkan minat membacanya.
Salah  satu  tanda  bahwa  sebuah  masyarakat  merupakan komunitas  pembelajar,  masyarakat  yang  sadar  dan  melek informasi,  serta  masyarakat  intelektual  adalah  adanya  taman baca  masyarakat  yang  memadai  dengan  gegap  gempita
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
pengunjung  dan  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  kepustakaan dan  intelektualisme.  Namun  semuanya  itu  agaknya  masih  jauh panggang  dari  api  ketika  kita  meliht  kondisi  taman  baca masyarakat dan minat masyarakat Indonesia untuk memanfaatkan taman baca masyarakat.
Realitas  yang  ada,  budaya  menonton  televisi  telah melemahkan  budaya  baca  masyarakat.  Televisi  melemahkan daya  analisis  dalam  ranah  kognitif  penontonnya  karena  otak dimanjakan  dengan  informasi  yang  bersifat  instan.  Berbeda dengan  buku  dan  teks  tertulis  lainnya,  pembaca  diajak  untuk menganalisis  teks,  menggali  hakikat  dan  makna  dan  bermain imajinasi. Hal ini menyebabkan otak terlatih untuk menganalisis dan  mengkritisi  teks,  otak  tidak  dimanjakan  dan  akan  semakin kuat  daya  analisisnya.  Walaupun  begitu  masyarakat  yang sebagian  besar  bermental  instan  dan  ingin  dimanja  tentu  tidak mempedulikan  hal  itu,  mereka  takkan  lebih  memilih  buku daripada  televisi.  Ketika  sebagian  besar  masyarakat  sudah mempunyai persepsi kurang penting pada bahan pustaka terlebih lagi  perpustakaan  pun  dianggap  sama.  TBM  Tidak  menjadi tujuan  utama  masyarakat  dalam  mencari  dan  mendapatkan informasi.
Ada  dua  cara  untuk  memeriksa  minat  seseorang  dalam membaca. pertama seseorang tertarik kegiatan seperti membaca, sehingga  ketika  dihadapkan  dengan  buku,  individu  yang memiliki keinginan yang lebih besar,  pengakuan dan mengingat mereka  diarahkan  pada  kegiatan  membaca. Kedua, pendekatan lain didasarkan pada isi atau objek yang menarik, bahwa minat stimulus  materi  untuk  mempengaruhi  kemampuan  individu. Dalam  pendekatan  ini,  lebih  terfokus  pada  faktor-faktor situasional  yang  mempengaruhi  minat  baca.  Misalnya,  jenis bacaan,  proses  dan  memori  individu  dalam  membaca  alam
ekspositori,  rangsangan  visual  seperti  objek  atau  gambar  yang dilihat,  timulus  pendengaran  seperti  pernah  mendengar percakapan  yang  berbicara  tentang  membaca,  atau  kombinasi dari visual dan pendengaran seperti TV (Hidi, 2001).
Pemisahan  dari  dua  pendekatan  menjadi  minat  yang sifatnya  individual  dan  situasional.  Minat  yang  sifatnya individual berkembang sangat lambat, cenderung bertahan lebih lama  dan  dikaitkan  dengan  peningkatan  pada  nilai  dan pengetahuan  yang  dimiliki  individu  tersebut.  Sedangkan  minat yang  sifatnya  situasional  tidak  mempunyai  pengaruh  jangka panjang  pada  pengetahuan  dan  nilai  yang  dibentuk  individu. Selain  itu,  minat  yang  bersifat  individual  biasanya  dihubungkan dengan afek yang positif, sedangkan minat yang situasional tidak selalu berhubungan dengan afek yang positif (Hidi, 2001).
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya minat  membaca  pada  anak. Pertama,  masih  rendahnya kemahiran  membaca  anak. Kedua,  sistem  pembelajaran  di Indonesia  belum  membuat  anak  harus  membaca  buku  (lebih banyak lebih baik). Ketiga, banyaknya jenis hiburan, permainan dan  tayangan  TV  yang  dapat  mengalihkan  perhatian  anak  dan orang  dewasa  dari  buku. Keempat,  banyaknya  tempat  hiburan yang menghabiskan waktu seperti taman rekreasi. Kelima, faktor eksternal,  diantaranya  berhubungan  dengan  tingkat  daya  beli masyarakat yang rendah (Shofaussamawati, 2014).
Pengembangan  budaya  baca  di  masyarakat  tidak  hanya ditentukan  oleh  keinginan  dan  sikap  terhadap  bahan  bacaan, tetapi  juga  ditentukan  oleh  ketersediaan  dan  kemudahan  akses ke  bahan  bacaan.  Ketersediaan  bahan  bacaan  berarti ketersediaan  bahan  bacaan  yang  memenuhi,  kebutuhan masyarakat.  Sementara  aksesibilitas  adalah  ketersediaan  sarana dan prasarana di mana orang dapat dengan mudah memperoleh
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016
bahan bacaan dan informasi tentang bahan bacaan. Taman baca masyarakat  yang ada  belum  dimanfaatkan secara  maksimal dan optimal oleh masyarakat. Sebagian taman baca masyarakat yang kurang  diminati  oleh  warga  belajar  lebih  pada  karena pengelolaan  yang  kurang  maksimal  dan  kurangnya  motivasi masyarakat untuk membaca (Hapsari, 2009).

## Kesimpulan
Kegiatan  pendampingan  ini  menghasilkan  kesimpulan sebagai  berikut.  Taman  Baca  Masyarakat  (TBM)  keberadaanya sebagai  media  dalam  rangka  meningkatkan  minat  baca  pada anak  usia  dini  melakukan  beberapa  kegiatan;  kegiatan  lomba memasak,  bazar  buku  dan  baju  bekas,  lomba  menggambar, lomba  mewarnai,  membaca  cerita  dan  mendongeng,  pelatihan membaca  cerita.  Di  samping  itu  ada  serangkaan  penataan  di TBM  misalnya,  membuat  rak  buku,  menambah  buku-buku bacaan  untuk  anak,  perbaikan  sistem  pengelolaan  taman  baca, pengorganisasian  taman  baca,  desain  ruangan  dengan  memberi gambar dan beberapa tulisan-tulisan mengandung pesan moral.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat, ini disisi dengan beberapa  rangkaian  kegiatan.  Langkah-langkah  tersebut dilakukan untuk mengumpulkan anak-anak dan orang tua untuk datang ke taman baca, sehingga mereka tahu bahwa ada banyak bacaan  dengan  adanya  ketertarikan  mereka  pada  buku  dan bahan  bacaan  lainnya  diharpakan  dapat  mendorong  anak-anak untuk  gemar  membaca.  Kegiatan  ini  lebih  diorantasikan  anak usia  dini  dengan  harapan  bahwa  kegemaran  membaca  harus ditumbuh  kembangkan  sejak  mereka  usia  dini,  usia  antara  5-7 tahun.

## Saran-Saran
Adapun  saran-saran  yang  dapat  disampaikan  sebagai berkut:
1. Untuk  pengelola  taman  baca,  bahwa  kerja  sosial  yang dilakukan  oleh  teman-teman  tidak  akan  mendapathan  hasil secara  langsung,  sehingga  kesabaran  dan  kansitensi  kunci utamanya,
2. Pengelola  perlu  mengadakan  berbagai  kegiatan  yang  lebih banyak,  krataif,  inovatif  agar  semnagat  anak  mengujungi taman baca tidak pudar,
3. Orang  tua  yang  memiliki  anak  kecil  disarankan  untuk mengajak  anak-anaknya  agar  mengenal  sumber-sumber bacaan,  dan  disela-sela  waktu  luang  liburan  alangkah  lebih baiknya menyempatkan diri untuk berkunjung ke taman baca.

## Ucapan Terima Kasih
Kami sampaikan banyak terima kasih kepada Kementerian Agama  Republik  Indonsesia  yang  telah  memberi  Dana  Hibah Bantuan  Peningkatan  Mutu  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Islam  Direktorat  Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Tahun 2016.
Journal An-nafs: Vol. 1 No. 2 Desember 2016

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, J., Friedrich, A., Kim J. E, n.d. Taking stock of family literacy: Some contemporary perspectives. J. Early Child.
Lit. 1, 2010.
Bingham, Pennington, 2007. As Easy as ABC: Facilitating early literacy enrichment experiences. Young Exceptional Children 10.
Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Naskah Akademik Pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM). Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Jakarta.
Dewi, C.R., 2010. Peran serta Taman Bacaan Masyarakat sebagai Modal Terwujudnya Surabaya sebagai Kota baca Memasuki Era Globalisasi. Direktorat Pendidik dan Tenaga Kependidikan Nonformal, Jakarta. Hapsari, M.I., 2009. Analisis sistemik penyelenggaraan taman bacaan masyarakat di kabupaten semarang. J. PNFI 1. Hidi, 2001. Interest, Reading, and Learning: Theoritical and Practical Consideration. Educ. Psychol. Rev. 13.
Hurlock, 2007. Perkembangan Anak Jilid 1 Edisi Keenam. Terj. Med.Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasih.
Erlangga, Jakarta.
Karim, A., 2014. Mengembangkan berpkir kreatif melalui membaca dengan model mind map. J. Perpust. Libr. 2.
Kumoro, I., 2015. Analisis urgensi metode pembelajaran bercerita bagi perkembangan empati anak di tk dharma wanita kendal tahun ajaran 2015/2016.
Marini, K., Pudjawan, K., Asril, N.M., 2015. Penerapan metode bercerita berbantuan media boneka tangan untuk meningkatkan keterampilan berbicara pada anak kelompok B3. Jur. Pendidik. Guru Pendidik. Anak Usia Dini 3.
Moeslichatoen, 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak- kanak. PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Muallifah, 2013. Storytelling sebagai metode parenting untuk pengembangan kecerdasan anak usia dini. J. Psikoislamika 10.
Mulyani, 1981. Pembinaan Minat Baca dan Promosi Perpustakaan. Ber. Perpust. Sekol. Nur’aini, F., 2008. Edu Games for Childs. Afra Publising, Surakarta.
Rahman, M.M., 2013. Metode bercerita membentuk kepribadian muslim pada anak usia dini. ThufuLa 1.
Ruhaena, L., 2016. Stimulasi literasi anak prasekolah masalah dan solusinya. Asean Conference 2nd Psychology &
Humanity: Optimalizing Human Strenght for Productivity and Well Being. UMM, Malang.
Ruhaena, L., 2015. Model multisensory: solusi stimulasi literasi anak prasekolah. J. Psikol. 2.
Ruhaena, L., 2012. Model stimulasi dini kemampuan baca tulis anak prasekolah di rumah. UMS, Surakarta.
Ruhaena, L., 2011. Profil minat literasi orang tua dan anak prasekolah. UGM, Yogyakarta.
Shofaussamawati, 2014. Menumbuhkan minat baca dengan pengenalan perpustakaan pada anak sejak dini. J. Perpust. Libr. 2.
Siswati, 2010. minat membaca pada mahasiswa (Studi Deskriptif pada Mahasiswa Fakultas Psikologi UNDIP Semester I). J.
Psikol. Undip 8.
Spradly, J.P., 2006. Metode Etnografi. terjmahan oleh Misbah Zulfah Elizabeth dari The Ethnographic Interview (1979). Tiara Wacana, Yogyakarta.
Supartini, Y., 2004. Buku ajar konsep Keperawatan Anak. EGC, Jakarta.
Survei UNESCO: Minat Baca Masyarakat Indonesia 0,001 Persen [WWW Document], 2016. . Go Bekasi. URL http://gobekasi.pojoksatu.id/2016/05/19/survei-unesco- minat-baca-masyarakat-indonesia-0001-persen/ (accessed 3.3.17).