## HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH SEWON KABUPATEN BANTUL
SEMESTER GENAP  TAHUN AJARAN 2017/2018
Vegi Intan Futri a , Suparyan b
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan a intanfutri123@gmail.com, b suparyan.uad.pmat@gmail.co.id

## ABSTRAK
Hasil  belajar  matematika  yang  diperoleh  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Kedisiplinan  belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua merupakan beberapa faktor yang diduga mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul  semester  genap tahun  ajaran  2017/2018.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII  SMP  Muhammadiyah Sewon  Kabupaten  Bantul  tahun  ajaran  2017/2018,  yang  terdiri  dari  kelas  VIIIA  dan  VIIIB,  yang keseluruhan  berjumlah  64  siswa.  Pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  teknik random sampling dan  didapat  kelas  VIIIB  sebagai  kelas  sampel  penelitian . Teknik  pengumpulan  data menggunakan metode angket untuk memperoleh data kedisiplinan belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua, serta metode  tes untuk memperoleh data hasil belajar matematika. Uji instrumen penelitian: uji validitas, uji daya beda, dan uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji linearitas, dan  uji  independensi. Analisis  data  menggunakan  analisis  product  moment  dan  analisis  regresi  linear ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan oleh  F hitung > F table yaitu  7,62  >  2,96  dengan    R  =  0,6772  dan  R 2 =  0,4587    dengan 𝑌 = ̂ 1,5227 + 0,4790 𝑋 1 +  0,1607 𝑋 2 +  0,1896 𝑋 3 , dengan SR X 1 = 59,70 % , SR X 2 = 19,00 % dan SR X 3 = 21,30 % , SE X 1 = 27,38 % , SE X 2 = 8,72 % dan SE X 3 = 9,76 % . Kata kunci: Kedisiplinan Belajar, Motivasi Belajar, Perhatian Orang Tua, Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  dipengaruhi  oleh  seberapa  maju  pendidikan  yang  dimiliki. Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  dapat ditempuh melalui tiga jalur yaitu pendidikan formal, pendidikan non formal, dan pendidikan informal.
Secara teoritik matematika adalah ilmu yang bertujuan mendidik anak agar dapat berfikir secara logis, kritis, rasional  dan  percaya diri  sehingga  mampu membentuk kepribadian  yang  mandiri,  kreatif serta  mempunyai  kemampuan  dan  keberanian  dalam  menghadapi  masalah-masalah  dalam  kehidupan sehari-hari. Sampai saat ini pelajaran matematika di sekolah masih menjadi pelajaran yang sulit bagi siswa. Matematika  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  kurang  menarik,  sukar  dan  membosankan  sehingga pelajaran matematika menjadi kurang disenangi, yang berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa.
Tabel 1. Ketuntasan Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon
Kabupaten Bantul Semester Ganjil Tahun Ajaran 2017/2018. Kelas VIII A VIII B < 65 33 31 ≥ 65 0 0 Jumlah Siswa 33 31 Rata-rata 37,75 35,00
Berdasarkan sumber diatas tampak bahwa hasil nilai Ulangan Tengah Semester mata pelajaran matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 tidak ada siswa yang mencapai diatas nilai KKM atau ≥ 65.
Hasil  belajar  matematika  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yang  sangat  terkait.  Faktor-faktor tersebut meliputi faktor intern yaitu faktor yang berasal dari dalam diri yang sedang belajar dan faktor ekstern  yaitu  faktor  yang  ada  di  luar  individu  (Slameto,  2010:54).  Faktor  yang  berasal  dari  dalam diantaranya adalah kecerdasan, kedisiplinan, minat, bakat, perhatian, motivasi, dan lain-lain. Sedangkan faktor yang berasal dari luar diri siswa diantaranya adalah faktor keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Kedisiplinan adalah suatu bentuk ketaatan terhadap aturan, baik tertulis maupun tidak tertulis yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Timbulnya  sikap  kedisiplinan  bukanlah  suatu  hal  yang  mendadak dapat dilakukan, tetapi memerlukan proses latihan dan kebiasaan diri yang cukup lama dan terus menerus. Pemberlakuan tata tertib dan pengawasan terhadap pelaksanaan serta penjelasan-penjelasan terhadap arti penting  kedisiplinan  diharapkan  akan  dapat  menumbuhkan  rasa  kedisiplinan  dalam  diri  siswa. Kedisiplinan  belajar  diperlukan  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  untuk  mendukung  pendidikan  dan proses belajar dan mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  masih  banyak  siswa  yang  belum  sadar  akan  pentingnya  disiplin belajar.  Sebagian  besar  siswa  tidak  siap  ketika  guru  memberikan  kesempatan  untuk  bertanya.  Saat diberikan kesempatan tersebut siswa terlihat diam, begitu juga saat diberikan pertanyaan siswa tidak bisa menjawabnya.  Hal  ini  disebabkan  siswa  tidak  mengetahui  apa  yang  perlu  ditanyakan  karena  tidak mengulang materi yang telah disampaikan guru di rumah. Selain itu jika guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah, sebagian besar siswa biasanya mengerjakan tugas tersebut di sekolah dengan  menyontek  pekerjaan  temannya.  Perlaku  siswa  yang  demikian  disebabkan  karena  kurangnya kesadaran dalam diri siswa akan pentingnya belajar, sehingga menunjukkan ketidakdisiplinan belajar.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2010:80) menyatakan bahwa “motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar”. Berdasarkan hasil wawancara  dari  Ibu  Faridatul  Oktaviana  guru  matematika  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sewon Kabupaten Bantul pada hari Kamis, 23 November 2017 yang mengatakan bahwa salah satu faktor yang menjadi  masalah  dalam  belajar  matematika  disana  kebanyakan  siswa  sudah  menganggap  bahwa matematika  itu  sulit  karena  harus  melakukan  perhitungan-perhitungan  yang  rumit  dan  saat  pelajaran berlangsung  siswa  tidak  bisa  menyelesaikan  soal  matematika  padahal  mereka  belum  mencoba mengerjakannya. Siswa tidak yakin dengan kemampuan dirinya sehingga siswa malas untuk mengikuti pelajaran matematika. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya motivasi untuk belajar matematika dari siswa.
Slameto  (2010:61)  juga  berpendapat  bahwa  orang  tua  yang  kurang/tidak  memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali  kepentingan-kepentingan  dan  kebutuhan-kebutuhan  anak  dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu belajarnya, tidak menyediakan/melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak tidak/kurang berhasil dalam belajarnya.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Nurrohmah  Lailatul  Masyiyah,  S.Sos  selaku  guru Bimbingan Konseling yang dilakukan pada hari Senin, 11 Desember 2017, diperoleh keterangan bahwa perhatian orang tua sangat kurang. Hal tersebut disebabkan karena sebagian besar masyarakat hidup di pedesaan  sebagai  petani  yang  kurang  memperhatikan  pendidikan  anaknya.  Orang  tua  sibuk  dengan pekerjaannya, bahkan tidak sedikit orang tua yang mengalami masalah keluarga sehingga anak tidak bisa belajar dengan efektif.
Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya:
1. hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2017/2018.
2. hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.
3. hubungan positif  dan signifikan antara  perhatian orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika siswa kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2017/2018.
4. hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dan motivasi belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.
5. hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  dan  perhatian  orang  tua  dengan  hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.
6. hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.
7. hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas VIII  SMP  Muhammadiyah  Sewon  Kabupaten  Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada tanggal 14 – 15 Mei 2018 dengan kelas uji coba yaitu kelas VIII A dan kelas sampel yaitu kelas VIII B dimana kelas VIII A dan kelas VIII B dengan masing-masing kelas terdiri dari 33 siswa dan 31 siswa. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel bebas yaitu kedisiplinan belajar (X 1 ), motivasi  belajar  (X 2 ),  dan  perhatian  orang  tua  (X 3 ),  sedangkan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar matematika (Y).
Berdasarkan variabel penelitian diatas maka skema desain penelitian sebagai berikut.
Gambar 1 . Skema desain penelitian Keterangan: X I : Kedisiplinan Belajar
X 2 : Motivasi Belajar X 3 : Perhatian Orang Tua
Y  : Hasil Belajar Matematika
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode angket untuk memperoleh data kedisiplinan belajar, motivasi belajar, dan perhatian orang tua. Metode tes untuk memperoleh data untuk memperoleh data tentang hasil belajar matematika siswa. Instrumen angket dan tes yang digunakan pada pengumpulan data telah di analisis validitas, reliabilitas, daya beda dan indeks kesukarannya. Uji prasyarat  meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji  independensi. Analisis data  pada  penelitian  ini menggunakan analisis korelasi product moment dan analisis regresi linear ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data kedisiplinan belajar diperoleh dari angket yang diberikan kepada 31 siswa sejumlah 25 butir
soal, diperoleh skor tertinggi 87 dan skor terendah 40 dan diperoleh nilai rata-rata sebesar 73,177 dan simpangan  baku  sebesar  9,705.  Dari  data  diatas  diperoleh  pengelompokan  skor  kedisiplinan  belajar sebagai berikut:
Tabel 2. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Kedisiplinan Belajar Kategori Skor 𝒇 % Tinggi 𝑋 > 82,882 8 25,80 Sedang 63,472 ≤ 𝑋 ≤ 82,882 19 61,30 Rendah 𝑋 < 63,472 4 12,90 Jumlah 31 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  persentase  paling  tinggi  siswa  kelas  VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada interval 63,472 ≤ X ≤ 82,882 dengan kategorikan sedang yaitu sebanyak 19 siswa atau 61,30%.
Data motivasi belajar diperoleh dari angket yang diberikan kepada 31 siswa sejumlah 20 butir soal, diperoleh skor tertinggi 92 dan skor terendah 39 dan diperoleh nilai rata-rata sebesar 62,161 dan simpangan baku sebesar 14,832. Dari data diatas diperoleh pengelompokan skor motivasi belajar sebagai berikut:
Tabel 3. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Motivasi Belajar Kategori Skor 𝒇 % Tinggi 𝑋 > 76,993 8 25,80 Sedang 47,329 ≤ 𝑋 ≤ 76,993 17 54,84 Rendah 𝑋 < 47,329 6 19,36 Jumlah 31 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  persentase  paling  tinggi  siswa  kelas  VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada interval 47,329 ≤ X ≤ 76,993 dengan kategorikan sedang yaitu sebanyak 17 siswa atau 54,84%.
Data perhatian orang tua diperoleh dari angket yang diberikan kepada 31 siswa sejumlah 25 butir soal, diperoleh skor tertinggi 93 dan skor terendah 40 dan diperoleh nilai rata-rata sebesar 73,903 dan simpangan  baku  sebesar  14,208.  Dari  data  diatas  diperoleh  pengelompokan  skor  perhatian  orang  tua sebagai berikut:
Tabel 4. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Perhatian Orang Tua Kategori Skor 𝒇 % Tinggi 𝑋 > 88,111 6 19,35 Sedang 59,695 ≤ 𝑋 ≤ 88,111 20 64,52 Rendah 𝑋 < 59,695 5 16,13 Jumlah 31 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  persentase  paling  tinggi  siswa  kelas  VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 pada interval 59,695 ≤ X ≤ 88,111 dengan kategorikan sedang yaitu sebanyak 20 siswa atau 64,52%.
Data nilai hasil belajar matematika diperoleh dari tes hasil belajar  yang diberikan kepada 31 siswa dengan jumlah sebanyak 19 butir soal, dengan skor tertinggi 78,94 dan skor terendah 42,10, serta nilai rata-rata sebesar 61,394 dan simpangan baku 11,704. Dari data diatas diperoleh pengelompokan skor hasil belajar matematika sebagai berikut.
Tabel 5. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Hasil Belajar Matematika
Kategori Skor 𝒇 % Di atas KKM 𝑋 ≥ 65 12 38,70 Di bawah KKM 𝑋 < 65 19 61,30 Jumlah 31 100
Dari  hasil  pengkategorian  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  matematika  kelas VIII  B  SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 termasuk dalam kategori di bawah KKM karena frekuensi paling besar terletak pada interval 𝑋 < 65 yatu sebanyak 19 siswa atau 61,30%. Uji  prasyarat  analisis  dilakukan  untuk  megetahui  sejauh  mana  analisis  dapat  dipenuhi  sesuai dengan teknis analisis yang telah direncanakan. Uji prasayarat meliputi uji normalitas, uji linieritas, dan uji independensi.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing-masing 297ariable berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Chi Kuadrat ( 𝜒 2 ). Kriteria pengambilan keputusan adalah sebaran data yang diperoleh pada masing-masing 297 ariable  berdistribusi  normal  apabila 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  menggunakan  taraf  signifikan sebesar 5% dan derajat kebebasan k-1 . Dimana k adalah banyaknya kelas interval. Rangkuman hasil uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Normalitas No Variabel 2 hitung  2 tabel  Dk Keterangan 1. Kedisiplinan Belajar (𝑋 1 ) 4,955  5,991 2 Normal 2. Motivasi Belajar  ( 𝑋 2 ) 4,363  7,814 3 Normal 3. Perhatian Orang Tua ( 𝑋 3 ) 3,747  5,991 2 Normal 4. Hasil Belajar Matematika (Y) 0,994  5,991 2 Normal
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  antara  variabel  bebas  dan  varibel  terikat memiliki hubungan yang linier atau tidak. Rumus yang digunakan adalah rumus regresi linier (Uji F) dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  taraf  signifikan  5%  dan  dk pembilang  = k-2 serta  dk  penyebut  = n-k. Dalam  penelitian  ini  untuk  X 1 terhadap  Y  memiliki  dk pembilang = 18 dan dk penyebut = 11, untuk X 2 terhadap Y memiliki dk pembilang = 20 dan dk penyebut = 9, sedangkan untuk X 3 terhadap Y memiliki dk pembilang = 21 dan dk penyebut = 8. Rangkuman hasil uji lineartitas sebagai berikut.
Tabel  7. Rangkuman Hasil Uji Linearitas No. Variabel 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1 𝑋 1 terhadap Y 2,044 2,67 Linear 2 𝑋 2 terhadap Y 0,662 2,94 Linear 3. 𝑋 3 terhadap Y 0,583 3,14 Linear
Uji independensi digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara kedua variabel bebas yaitu kedisiplinan belajar (X 1 ) dengan motivasi belajar (X 2 ), hubungan antara kedisiplinan belajar (X 1 ) dengan perhatian orang tua (X 3 ), dan hubungan antra motivasi belajar (X 2 ) dengan perhatian orang tua (X 3 ). dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat. Kriteria pengambilan keputusan apabila 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikan sebesar 5% dan derajat kebebasannya adalah dk=(B-1)(K-1). Dimana B adalah  banyaknya  baris  dan  K  adalah  banyaknya  kolom.  Rangkuman  hasil  uji  independensi  sebagai berikut.
Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Independensi
No Variabel 2 hitung  2 tabel
 Dk Keterangan 1. 𝑋 1 dan 𝑋 2 30,564 37,65 25 Independen 2. 𝑋 1 dan 𝑋 3 36,566 37,65 25 Independen 3. 𝑋 2 dan 𝑋 3 25,252 37,65 25 Independen
Tujuan dari pembahasan hasil penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya hubungan antara Kedisiplinan Belajar (X 1 ), Motivasi Belajar (X 2 ), dan Perhatian Orang Tua (X 3 ) dengan Hasil Belajar Matematika (Y) siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran  2017/2018.  Pada  bagian  ini  dilakukan  pembahasan  lebih  lanjut  terhadap  hasil  penelitian  yang dianalisis  secara  korelasi.  Dalam  penelitian  ini  uji  hipotesis  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak
Pada  uji  hipotesis  pertama  diperoleh  koefisien  regresi  sederhana (r) sebesar  0,5770  sehingga diperoleh (r 2 ) sebesar 0,3329 artinya sebesar 23,29% hasil belajar dipengaruhi oleh kedisiplinan belajar dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Adanya  variasi  dalam  hasil  belajar  matematika (𝑌) yang dijelaskan oleh kedisiplinan belajar (𝑋 1 ) melalui garis linier 𝑌̂ = 17,949  +  0,582𝑋 1 , dengan koefisien arah regresi sebesar 0,582 . Artinya setiap kenaikan satu unit X 1 mengakibatkan 0,582 kenaikan Y. Hasil uji hipotesis pertama diterima yaitu ada hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar matematika. Dengan kata lain, semakin tinggi tingkat kedisiplinan belajar maka hasil belajar siswa akan semakin baik.
Pada  uji  hipotesis  kedua  diperoleh  koefisien  korelasi  sederhana  ( r )  sebesar  0,4121  pada  taraf signifikan 5%. Sehingga diperoleh koefisien determinan ( r 2 ) sebesar 0,1698 yang dapat dijelaskan bahwa 16,98% hasil belajar dipengaruhi oleh motivasi belajar sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil belajar matematika ( Y ) yang dijelaskan oleh motivasi belajar ( X 2 ) melalui regresi  linear 𝑌̂ =  41,336 + 0,313 𝑋 2 ,  dengan  koefisien  arah  regresi  sebesar  0,3130. Artinya  setiap kenaikan satu unit X 2 mengakibatkan 0,3130 kenaikan Y.
Hasil uji hipotesis yang kedua adalah ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar matematika. Dengan kata lain, semakin tinggi motivasi belajar siswa maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa tersebut.
Pada  uji  hipotesis ketiga  diperoleh  koefisien  korelasi  sederhana  ( r )  sebesar  0,3957  pada  taraf signifikan 5%. Sehingga diperoleh koefisien determinan ( r 2 ) sebesar 0,1565 yang dapat dijelaskan bahwa 15,65% hasil belajar dipengaruhi oleh perhatian orang tua sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil belajar matematika ( Y ) yang dijelaskan oleh perhatian orang tua ( X 3 ) melalui regresi  linear 𝑌̂ =  38,500 + 0,3044 𝑋 3 ,  dengan  koefisien  arah  regresi  sebesar  0,3044. Artinya  setiap kenaikan satu unit X 3 mengakibatkan 0,3044 kenaikan Y.
Hasil uji hipotesis yang ketiga adalah ada hubungan yang positif dan signifikan antara perhatian orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika.  Dengan  kata  lain  perhatian  orang  tua  yang  baik,  dapat mempengaruhi hasil belajar matematika menjadi lebih meningkat.
Pada  uji  hipotesis  keempat  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda  ( R )  sebesar  0,6355.  Pada penelitian  ini  juga  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R 2 )  sebesar  0,4038  artinya  40,38%  hasil  belajar dipengaruhi oleh kedisiplinan belajar dan motivasi belajar sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya  variasi  hasil  belajar  matematika  ( Y )  yang  dapat  dijelaskan  oleh  kedisiplinan  belajar  (X 1 )  dan motivasi belajar (X 2 ) melalui regresi linear 𝑌̂ =  10,356 + 0,507 𝑋 1 + 0,210 𝑋 2 , ini berarti kenaikan satu unit (X 1 ) mengakibatkan 0,5070 kenaikan Y, dan kenaikan satu unit (X 2 ) mengakibatkan 0,2100 kenaikan Y, sedangkan untuk sumbangan relatif X 1 sebesar 71,79% dan X 2 sebesar 28,21% serta sumbangan efektif X 1 sebesar 28,99% dan X 2 sebesar 11,39%.
Hasil  uji  hipotesis  yang  keempat  adalah  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara
kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika.  Dengan  kata  lain  semakin tinggi kedisiplinan belajar siswa terhadap matematika maka hasil belajar siswa juga akan semakin baik. Begitu juga dengan motivasi belajar, semakin tinggi motivasi belajar yang siswa maka hasil belajarnya pun semakin baik.
Pada  uji  hipotesi  kelima  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda  ( R )  sebesar  0,6480.  Pada penelitian  ini  juga  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R 2 )  sebesar  0,4199  artinya  41,99%  hasil  belajar dipengaruhi oleh kedisiplinan belajar dan perhatian orang tua sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi hasil belajar matematika ( Y ) yang dapat dijelaskan oleh kedisiplinan belajar (X 1 ) dan perhatian orang tua (X 3 ) melalui regresi linear 𝑌̂ =  5,036 +  0,526 𝑋 1 + 0,230 𝑋 3 ini berarti kenaikan satu  unit  (X 1 )  mengakibatkan  0,526  kenaikan  Y,  dan  kenaikan  satu  unit  (X 3 )  mengakibatkan  0,230 kenaikan  Y,  sedangkan  untuk  sumbangan  relatif  X 1 sebesar  71,73%  dan  X 3 sebesar  28,27%  serta sumbangan efektif X 1 sebesar 30,12% dan X 3 sebesar 11,87%.
Hasil  uji  hipotesis  yang  kelima  adalah  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika. Dengan kata lain semakin tinggi kedisiplinan belajar siswa terhadap matematika maka hasil belajar siswa juga akan semakin baik. Begitu juga dengan perhatian orang tua, semakin baik perhatian orang tua, maka hasil belajar siswa akan meningkat.
Pada  uji  hipotesis  keenam  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda  ( R )  sebesar  0,5025.  Pada penelitian  ini  juga  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R 2 )  sebesar  0,2525  artinya  25,25%  hasil  belajar dipengaruhi oleh motivasi belajar dan perhatian orang tua sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi hasil belajar matematika ( Y ) yang dapat dijelaskan oleh motivasi belajar (X 2 ) dan perhatian orang tua (X 3 ) melalui regresi linear 𝑌̂ =  28,474 +  0,246 𝑋 2 + 0,231 𝑋 3 ,ini berarti kenaikan satu unit (X 2 )  mengakibatkan  0,246  kenaikan Y,  dan kenaikan  satu  unit  (X 3 )  mengakibatkan 0,231  kenaikan Y, sedangkan untuk sumbangan relatif X 2 sebesar 52,87% dan X 3 sebesar 47,13% serta sumbangan efektif X 2 sebesar 13,35% dan X 3 sebesar 11,90%.
Hasil uji hipotesis yang keenam adalah ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika. Dengan kata lain semakin tinggi motivasi belajar yang baik, maka akan mempengaruhi hasil belajar matematika menjadi lebih meningkat. Begitu juga dengan perhatian orang tua, anak akan lebih bersemangat untuk menjalankan kewajibannya sebagai seorang pelajar yaitu belajar sehingga siswa akan mendapat hasil belajar yang baik.
Pada  uji  hipotesis  ketujuh  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda  ( R )  sebesar  0,6772.  Pada penelitian  ini  juga  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R 2 )  sebesar  0,4587  artinya  45,87%  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  belajar,  motivasi  belajar,  dan  perhatian  orang  tua  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Adanya  variasi  hasil  belajar  matematika  ( Y )  yang  dapat  dijelaskan  oleh kedisiplinan belajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ), dan perhatian orang tua (X 3 ) melalui regresi linear 𝑌̂ = 1,522 + 0,479 X 1 + 0,160 X 2 + 0,189 X 3 ini berarti kenaikan satu unit (X 1 ) mengakibatkan 0,479 kenaikan Y, kenaikan satu unit  (X 2 ) mengakibatkan 0,160 kenaikan Y, dan kenaikan satu unit (X 3 ) mengakibatkan 0,189 kenaikan Y, sedangkan untuk sumbangan relatif X 1 sebesar 59,70%, X 2 sebesar 19,00%, dan X 3 sebesar 21,30% serta sumbangan efektif X 1 sebesar 27,38%, X 2 sebesar 8,72%, dan X 3 sebesar 9,75%. Hal ini menunjukkan bahwa kedisiplinan belajar memberikan hubungan yang paling signifikan terhadap hasil belajar matematika dibandingkan dengan motivasi belajar dan perhatian orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar, motivasi belajar, dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sewon Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan oleh F hitung > F table yaitu 7,62 > 2,96 dengan  R = 0,6772 dan R 2 = 0,4587 dengan 𝑌 = ̂ 1,5227 +  0,4790 𝑋 1 +  0,1607 𝑋 2 +  0,1896 𝑋 3 ,  dengan  SR X 1 = 59,70 % ,  SR X 2 = 19,00 % dan SR X 3 = 21,30 % , SE X 1 = 27,38 % , SE X 2 = 8,72 % dan SE X 3 = 9,76 % .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar. Jakarta: Rineka Cipta Amri,  Sofan.  2013. Pengembangan  Dan  Model  Pembelajarab  Dalam  Kurikulum  2013. Jakarta:  PT. Prestasi Pustakaraya
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
. 2016. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Departemen  Pendidikan  Nasional.2003. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas
.                    . 2006.Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006, Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas
Dimyati dan  Mudjiono. 2015. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Hadi, Sutrisno.2004. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Hasbullah. 2015. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press Islamuddin, Haryu. 2012. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Jatmiko.  2014. Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  SMK Nahdatul Ulama Pace Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Math Educator Nusantara . Vol 1, NO 2
Khairani, Makmun. 2014. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Khasanah, Uswatun. 2016. Analisis Regresi. Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan Purwantini.  2012. Hubungan  Kedisiplinan  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Semester II SMP Muhammadiyah Pleret Bantul Tahun Pelajaran 2011/2012 .Yogyakarta: Skripsi UAD Purwanto,  Ngalim.  2013. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pembelajaran. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Rinnawati.2013. Hubungan Teman Sebaya dan Kedisiplinan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  VIII  Semester  Ganjil  SMP  Se-Kecamatan  Godean  Kabupten  Sleman  Tahun Pelajaran 2012/2013 . Yogyakarta: Skripsi UAD Rimm, Sylvia. 2003. Mendidik dan Menerapkan Disiplin Pada Anak Prasekolah. Jakarta: Gramedia Sardiman.A.M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakart a: Rajagrafindo Persada Slameto. 2015. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Soemanto, Wasty. 2003. Psikolog Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung: Tarsito Sugiyono.2013. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta .2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Suherman,  Erman,dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia
Sujatmiko, Novian. 2015. Hubungan Antara Minat Belajar, Kedisiplinan Belajar dan Perhatian Orang Tua dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Genap  SMP  Muhammadiyah 1Prambanan Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Matematika . Vol 2, NO 3
Suprihatiningrum, Jamil.2013. Strategi Pembelajaran:Teori dan Aplikasi .Yogyakarta:Ar-Ruzz Media Suryabrata, Sumadi. 2012. Psikolog Pendidikan . Jakarta: PT Remaja Rosdakarya Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi pendidikan . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT Grasindo Uno, Hamzah B.  2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara . 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara .2014. Variabel Penelitian dalam Pendidikan dan Pembelajaran. Jakarta: PT Ina

## Publikatama
Uno, Hamzah B. dan Mohamad, Nurdin. 2015. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Menarik . Jakarta: Bumi Aksara Walgito, Bimo. 2010. Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Andi Offset Willis, Sofyan S. 2012. Psikologi Pendidikan. Bandung: ALFABETA.