## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 5, Nomor 1, Juni 2023
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index

## Strategi Mitigasi Risiko Konflik Sosial dalam Pendidikan Islam di Pesantren
Dean Devara Alfari 1 , Wahyu Hidayat 2 1,2 Universitas Islam Negeri Gunung Djati Bandung, Jawa Barat, Indonesia deandevara13@gmai.com 1 , wahyuhidayat@uinsgd.ac.id 2
Abstract. This study aims to analyze and develop risk mitigation strategies for social conflict in the context of Islamic education at Al-I'tishoom Islamic Boarding School. Social conflict can affect the educational climate and the welfare of students and teaching staff. Therefore, it is important to identify risk factors for social conflict that exist in Islamic boarding schools and formulate effective  strategies  to  overcome  and  reduce  their  negative  impacts.  This  research  method involves  a  case  study  at  Al-I'tishoom  Islamic  Boarding  School,  by  collecting  data  through interviews, observation, and analysis of related documents. The results of the study show that several risk factors for social conflict exist in Islamic boarding schools including differences in religious views, cultural differences, and socio-economic differences among students. It is hoped that the results of this research can become a reference for education policy makers and related parties in designing effective strategies for managing and reducing the risk of social conflict in the  context  of  Islamic  education  at  the  Al-I'tishoom  Islamic  Boarding  School  and  similar institutions.
Keywords: islamic education, risk mitigation, social conflict
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengembangkan strategi mitigasi risiko konflik sosial dalam konteks pendidikan Islam di Pesantren Al-I'tishoom. Konflik sosial dapat mempengaruhi iklim pendidikan dan kesejahteraan peserta didik serta staf pengajar. Oleh karena itu, penting untuk mengidentifikasi faktor-faktor risiko konflik sosial yang ada di pesantren dan merumuskan strategi yang efektif untuk mengatasi dan mengurangi dampak negatifnya. Metode penelitian ini melibatkan studi kasus di Pesantren Al-I'tishoom, dengan mengumpulkan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  analisis  dokumen  terkait.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa beberapa faktor risiko konflik sosial yang ada di pesantren termasuk perbedaan pandangan agama, perbedaan budaya, dan perbedaan sosial ekonomi di antara  peserta  didik.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi  pengambil kebijakan  pendidikan  dan  pihak  terkait  dalam  merancang  strategi  yang  efektif  dalam mengelola dan mengurangi risiko konflik sosial dalam konteks pendidikan Islam di Pesantren Al-I'tishoom dan lembaga serupa.
Kata Kunci: konflik social, mitigasi risiko, pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Islam  di  pesantren  memiliki  peran  yang  penting  dalam membentuk  karakter  dan  pemahaman  agama  bagi  generasi  Muslim. Pesantren, sebagai lembaga pendidikan tradisional Islam, menjadi tempat bagi para  santri  (peserta  didik)  untuk  mendalami  ajaran  agama,  memperoleh pengetahuan keislaman yang mendalam, serta mengembangkan keterampilan sosial dan moral (Fathurrohman, 2021). Pesantren Al-I'tishoom merupakan
salah satu pesantren yang berdedikasi dalam memberikan pendidikan Islam yang holistik kepada santri-santrinya (Syaifi, 2022).
Konteks pendidikan Islam di pesantren seperti Pesantren Al-I'tishoom mencerminkan tradisi dan nilai-nilai Islam yang kaya, di mana kurikulumnya didasarkan  pada  kitab-kitab  agama,  pengajian  kitab  kuning,  dan  kegiatan- kegiatan keagamaan. Pesantren sering kali menjadi tempat bagi para santri untuk  mengembangkan  pemahaman  agama,  meningkatkan  kualitas  ibadah, serta  memperoleh  keahlian  khusus  seperti  ilmu  tafsir,  hadis,  fiqh,  dan sebagainya (Fitri & Ondeng, 2022; Idris, 2013).
Dalam  konteks  pendidikan  Islam  di  pesantren,  penting  untuk  diakui bahwa konflik sosial bisa timbul di antara para santri atau antara santri dan staf pengajar (Abdullah, 2020; Prasetyo & Yulian, 2018; Zahra, 2021). Konflik sosial  dapat  disebabkan  oleh  perbedaan  pemahaman  agama,  perbedaan budaya, perbedaan sosial ekonomi, atau faktor-faktor lain yang memengaruhi interaksi  di  dalam  pesantren.  Konflik  sosial  tersebut  dapat  mempengaruhi iklim pendidikan, kesejahteraan santri, serta keberlangsungan pesantren itu sendiri.
Dalam rangka memastikan lingkungan pendidikan yang aman, inklusif, dan harmonis, penting untuk mengembangkan strategi mitigasi risiko konflik sosial di pesantren. Dengan mengidentifikasi faktor risiko dan merumuskan strategi yang efektif, pesantren dapat mencegah dan mengatasi konflik sosial serta mempromosikan sikap saling menghormati, toleransi, dan keberagaman dalam pendidikan Islam (Arrad, 2015; Bafadhol, 2017; Khan, 2017).
Dalam  penelitian  ini,  fokus  penelitian  tertuju  pada  Pesantren  Al- I'tishoom,  di  mana  akan  dilakukan  analisis  tentang  strategi  mitigasi  risiko konflik  sosial  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  Dengan  memahami  konteks pendidikan Islam di pesantren ini, kita dapat mengeksplorasi berbagai faktor risiko  konflik  sosial  yang  ada  dan  merumuskan  strategi  yang  efektif  untuk mengelola  dan  mengurangi  dampak  negatifnya.  Diharapkan  hasil  penelitian ini akan memberikan wawasan yang berharga bagi pengembangan pendidikan Islam  di  pesantren  serta  kontribusi  dalam  upaya  menciptakan  lingkungan pendidikan yang harmonis dan bermakna bagi para santri.
Konflik sosial merupakan situasi yang dapat mengganggu stabilitas dan keharmonisan  dalam  lingkungan  pendidikan  (Rishanti  &  Utama,  2022).  Di dalam konteks pendidikan Islam, konflik sosial dapat timbul akibat perbedaan pemahaman  agama,  perbedaan  budaya,  perbedaan  sosial  ekonomi,  atau bahkan  perbedaan  pendapat  dalam  menafsirkan  ajaran  agama.  Konflik semacam ini dapat berdampak negatif pada iklim pendidikan, kesejahteraan santri,  serta  citra  dan  keberlanjutan  pendidikan  Islam  itu  sendiri  (Salma,
(Strategi Mitigasi Risiko Konflik Sosial dalam Pendidikan Islam di Pesantren)
2014).  Oleh  karena  itu,  manajemen  risiko  konflik  sosial  dalam  pendidikan Islam  menjadi  sangat  penting.  Manajemen  risiko  adalah  suatu  pendekatan yang  sistematis  untuk  mengidentifikasi,  menganalisis,  mengevaluasi,  dan mengurangi  risiko  yang  mungkin  timbul(Samsudin  &  Setyowati,  2022; Suryanto, 2017). Dalam konteks pendidikan Islam, manajemen risiko konflik sosial  bertujuan  untuk  mencegah  dan  mengelola  konflik  sosial  dengan  cara yang efektif dan berdampak positif bagi para peserta didik. Manajemen risiko konflik sosial dalam  pendidikan Islam  bukanlah sekadar sebuah keharusan, tetapi sebuah tuntutan yang menjadi tanggung jawab kita untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang aman, inklusif, dan penuh kedamaian.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi strategi mitigasi risiko konflik  sosial  dalam  pendidikan  Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom  (Wahyudi, 2019;  Widodo,  2018).  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memahami  faktor-faktor  risiko  konflik  sosial  yang  ada  di  pesantren  dan merumuskan strategi yang efektif dalam mengelola dan mengurangi dampak negatifnya (Umar, 2010). Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  manajemen  risiko  konflik sosial dalam pendidikan Islam di pesantren.
Tujuan  penelitian  ini  meliputi  identifikasi  faktor-faktor  risiko  konflik sosial:  Penelitian  ini  akan  melakukan  analisis  mendalam  terhadap  faktor- faktor yang dapat memicu konflik sosial di Pesantren Al-I'tishoom. Hal ini akan membantu  memahami  akar  permasalahan  dan  menentukan  area-area  yang perlu ditangani. Kemudian, merumuskan strategi mitigasi risiko konflik sosial yang  lebih  efektif:  Berdasarkan  temuan  dan  analisis  dari  penelitian,  tujuan penelitian ini adalah merumuskan strategi mitigasi risiko konflik sosial yang lebih efektif dan dapat diimplementasikan di Pesantren Al-I'tishoom. Strategi ini  akan  dirancang  untuk  mengurangi  tingkat  konflik  sosial,  meningkatkan dialog antar-santri, membangun sikap saling menghormati, dan menciptakan lingkungan pendidikan yang harmonis.
Penelitian ini memiliki tujuan yang jelas untuk memahami, menganalisis, dan mengatasi risiko konflik sosial dalam pendidikan Islam di Pesantren Al- I'tishoom.  Dengan  demikian,  kami  berharap  bahwa  penelitian  ini  akan memberikan kontribusi yang berarti dalam pengembangan manajemen risiko konflik  sosial  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  Semoga  hasil  penelitian  ini dapat  memberikan  manfaat  yang  luas  dan  memberikan  sumbangsih  positif bagi dunia pendidikan Islam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendapatkan pemahaman mendalam tentang risiko konflik sosial pada pendidikan Islam di Pesantren Al I’Tishoom. Pendekatan kualitatif memungkinkan peneliti untuk menggali persepsi, pengalaman, dan pemahaman individu yang terlibat dalam situasi  tersebut  (Harahap  &  Nursapia,  2020).  Metode  penelitian  yang digunakan adalah studi lapangan ( field study ) yang melibatkan pengamatan langsung  dan  wawancara  terhadap  siswa  dan  staf  sekolah.  Pengamatan dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  yang  jelas  tentang  Mitigasi  Risiko konflik sosial pada pendidikan Islam, sementara wawancara digunakan untuk mendapatkan perspektif dan pengalaman langsung dari responden. Selain itu, penelitian  ini  juga  menggunakan  pendekatan  deskriptif  untuk menggambarkan secara detail situasi dan kondisi yang terkait dengan  risiko konflik sosial pendidikan islam di Pesantren Al I’Tishoom. Data yang diperoleh melalui pengamatan dan wawancara akan dianalisis secara deskriptif untuk memberikan pemahaman yang komprehensif tentang fenomena yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  penelitian,  penulis  mendeskripsikan  bagaimana  hasil  penelitian didapatkan berdasarkan metode yang digunakan. Hasil penelitian di rangkum secara singkat padat dan jelas yang menjawab permasalahan dalam artikel ini. Penelitian  ini  dilakukan  di  Pesantren  Al- I’Tishoom  yang  terletak  di  JL. Pesantren  Al- I’tishom,  No.1,  Desa  Kondang  Jaya,  Kec.  Klari  Kab.  K arawang. Pesantren  Al- I’Tishoom  merupakan  Pondok  Pesantren  yang  didalamnya merangkap  pendidikan  formal  yang  terdiri  mulai  dari  TK,  SD,  SMP,  SMK, bahkan Ma’had Aly, namun yang terikat dengan asrama hanya SMP dan SMK saja.  Pesantren  ini  memiliki  236  siswa/i  dan  24  tenaga  pengajar.  Dalam penelitian ini, periode penelitian dilakukan mulai dari hari Rabu, 7 Juni 2023 hingga Kamis, 8 Juni 2023. Namun, dikarenakan adanya kendala atau keadaan tertentu,  peneliti  melakukan  komunikasi  jarak  jauh  dengan  pihak  sekolah untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih  akurat.  Selama  periode  tersebut. Selain  itu,  peneliti  juga  tidak  dapat  mengumpulkan  dokumentasi  terkait seluruh kegiatan yang terdapat di Pesantren Al I’tishom Ini. Komunikasi jarak jauh dilakukan melalui telepon, email, atau platform komunikasi lainnya untuk memastikan kelancaran proses penelitian dan mendapatkan informasi yang diperlukan.
Berdasarkan  pengumpulan  dan  analisis  data,  ditemukan  beberapa temuan yang relevan dengan mitigasi risiko konflik sosial pendidikan islam di pesantren  Al  I’Tishoom.  Temuan -temuan  tersebut  meliputi  perbedaan
(Strategi Mitigasi Risiko Konflik Sosial dalam Pendidikan Islam di Pesantren)
pemahaman agama, persaingan dan perbedaan pendapar, dan faktor stuktural dan  social.  Pada  perbedaan  pemahaman  agama,  penelitian  menunjukkan bahwa perbedaan pemahaman agama antara siswa dan staf pendidikan Islam dapat  memicu  konflik  sosial  di  pesantren.  Ketidaksepakatan  tentang  tafsir teks-teks agama, praktik keagamaan, atau aturan-aturan agama tertentu dapat menyebabkan  ketegangan  dan  konflik  di  antara  anggota  komunitas pendidikan  Islam.  Pada  persaingan  dan  perbedaan  pendapat,  Temuan penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  persaingan  akademik,  perbedaan pendapat, atau perbedaan aspirasi individu dapat menyebabkan konflik sosial di lingkungan pendidikan Islam. Pada faktor struktural dan sosial: Penelitian juga  mengungkapkan  bahwa  faktor-faktor  struktural  dan  sosial,  seperti ketimpangan kekuasaan, ketidakadilan sosial, atau kebijakan pendidikan yang tidak inklusif, dapat menjadi sumber konflik sosial dalam pendidikan Islam.
Setiap  individu  memiliki  interpretasi  dan  pemahaman  yang  unik terhadap teks-teks agama. Perbedaan dalam tafsir dan pemahaman terhadap ayat-ayat  atau  prinsip-prinsip  agama  dapat  memicu  konflik.  Ketika  siswa, guru,  dan  staf  memiliki  pandangan  yang  bertentangan  atau  saling bertentangan tentang ajaran agama, hal ini dapat menyebabkan konflik dan ketidaksepakatan.  Mendorong  dialog  terbuka  antara  semua  pihak  yang terlibat dalam pendidikan Islam di pesantren. Ini termasuk siswa, guru, dan staf  pendidikan  Islam.  Komunikasi  yang  efektif  dan  saling  mendengarkan dapat  membantu  mengurangi  misinterpretasi,  meningkatkan  pemahaman, dan  meminimalkan  konflik  yang  mungkin  timbul  (Abdullah,  2020).  Seperti salah  satu  kasus  yang  terjadi  terkait  hal  tersebut  adalah  Di  Pesantren  Al- I'tishoom,  terdapat  dua  siswa,  yang  memiliki  pandangan  yang  berbeda mengenai  pemahaman  agama  Islam.  Salah  satunya  mengikuti  pendekatan yang  lebih  liberal  dan  terbuka  terhadap  agama,  sementara  siswa  lainnya memiliki pemahaman yang lebih konservatif dan tradisional. Ketika mereka berpartisipasi dalam diskusi kelompok tentang tafsir sebuah ayat Al-Qur'an, perbedaan  pemahaman  mereka  mulai  terungkap.  Siswa  pertama menginterpretasikan  ayat  tersebut  secara  kontekstual  dan  menyampaikan pandangannya  yang  lebih  inklusif.  Sementara  itu,  siswa  lainnya menginterpretasikannya  secara  harfiah  dan  menekankan  pada  pentingnya mematuhi  aturan-aturan  agama  secara  ketat.  Dalam  kasus  ini,  perbedaan pemahaman  agama  yang  tidak  dipahami  dengan  baik  atau  tidak  dikelola secara efektif dapat berdampak negatif pada lingkungan sekolah. Oleh karena itu,  penting  bagi  pendidikan  Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom  untuk mengadopsi strategi yang dapat memfasilitasi dialog, saling pengertian, dan pendekatan inklusif dalam mengatasi perbedaan pemahaman agama. Realitas
keberagaman  dalam  masyarakat  Indonesia  Generasi  konflik  sosial menunjukkan  belum  maksimalnya  peran  pendidikan    dalam  mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya yang  menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan sejati atas perbedaan dan keragaman sosial. Oleh karena itu, perlu dilakukan perubahan paradigma pendidikan dari paradigma monokultural, paradigma multikultural  dan  model  pendidikan  otoriter  menjadi  pendidikan  yang humanis (Pettalong, 2013)
Persaingan yang berlebihan dalam konteks pendidikan dapat mengarah pada konflik sosial di antara siswa di Pesantren Al I’Tishoom. Persaingan yang tidak  sehat,  seperti  upaya  untuk  mencapai  peringkat  tertinggi  atau  meraih penghargaan  individu,  dapat  menciptakan  ketidakharmonisan  dan mengabaikan  nilai-nilai  kerjasama.  Persaingan  akademik  yang  berlebihan dapat menciptakan ketegangan dan rivalitas di antara siswa dalam lingkungan pendidikan  Islam.  Ketika  siswa  berusaha  untuk  meraih  prestasi  terbaik, peringkat  tertinggi,  atau  penghargaan  individu,  hal  itu  bisa  memicu  konflik sosial. Persaingan yang tidak sehat, seperti saling mengkritik, menjatuhkan, atau  mengejek,  dapat  merusak  hubungan  antar  siswa  dan  mengganggu atmosfer belajar yang harmonis.
Adanya  ketimpangan  kekuasaan  di  dalam  pesantren,  misalnya  antara guru  dan  siswa,  atau  antara  staf  pendidikan  dan  siswa,  dapat  menciptakan konflik sosial. Menekankan pentingnya kesetaraan dan keadilan sosial dalam lingkungan  pendidikan  Islam.  Menerapkan  kebijakan  dan  praktik  yang memastikan  bahwa  semua  individu  diperlakukan  dengan  adil  dan  memiliki akses yang sama terhadap peluang pendidikan (Salma, 2014). Ketika terdapat perasaan  ketidakadilan,  penyalahgunaan  kekuasaan,  atau  perlakuan  yang tidak  seimbang,  siswa  mungkin  merasa  tidak  dihargai  atau  tidak  memiliki ruang  untuk  menyampaikan  pendapat  mereka.  Hal  ini  bisa  memicu  konflik antara  siswa  dan  pihak  yang  memiliki  kekuasaan  di  pesantren.  Lalu  juga adanya  Ketidakadilan  sosial,  seperti  diskriminasi  berdasarkan  status  sosial, etnis, atau gender, juga dapat menyebabkan konflik sosial dalam pendidikan Islam di pesantren Al-I'tishoom. Jika terdapat perlakuan yang tidak adil atau ketidaksetaraan dalam akses terhadap kesempatan pendidikan, fasilitas, atau sumber daya, siswa yang merasa dirugikan dapat merasa terpinggirkan atau tidak diakui. Ketidakadilan ini bisa memicu perasaan ketegangan, perlawanan, atau bahkan protes yang dapat berkembang menjadi konflik social .
Temuan  penelitian  ini  dapat  memberikan  wawasan  tentang  faktor- faktor  yang  berkontribusi  terhadap  konflik  sosial  dalam  pendidikan  Islam. Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  penyebab  konflik,  langkah- langkah  mitigasi  dan  strategi  penanganan  konflik  yang  efektif  dapat
(Strategi Mitigasi Risiko Konflik Sosial dalam Pendidikan Islam di Pesantren)
dikembangkan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang harmonis dan inklusif.
Menganalisis perbedaan pemahaman agama antara siswa, guru, dan staf pendidikan  Islam  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  konflik  sosial  di Pesantren  Al-I'tishoom.  Mengimplementasikan  program  pendidikan  yang mempromosikan  pemahaman  tentang  keberagaman  agama,  budaya,  dan pandangan  di  antara  siswa,  guru,  dan  staf  pendidikan  Islam  (Syed,  2020). Dalam  konteks  pendidikan  Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom,  perbedaan pemahaman  agama  antara  siswa,  guru,  dan  staf  pendidikan  Islam  dapat menjadi sumber konflik sosial. Perbedaan interpretasi ajaran agama, tafsir Al- Qur'an,  atau  pendekatan  praktik  keagamaan  dapat  menciptakan ketidaksepahaman dan ketegangan di antara anggota komunitas pendidikan. Siswa,  guru,  dan  staf  pendidikan  Islam  mungkin  memiliki  pandangan  yang berbeda tentang aspek-aspek keagamaan tertentu, seperti hukum Islam, etika, atau tradisi keagamaan.
Ketidaksepahaman  ini  bisa  memicu  konflik  sosial  yang  meliputi perdebatan, ketegangan, atau bahkan permusuhan antarindividu. Melihat itu tanggung jawab  orang tua, pendidik, masyarakat bahkan dalam suatu bangsa dan  negara  untuk  mengurus  anak-anak  mereka  di  masa  depan  generasi penerus  bangsa,  karena  mereka  sebagai  peternak  utama,  jadi  identitasnya orang-orang  tetap  waspada  dan  menuntut  semua  pihak  untuk  memenuhi perannya masing-masing menyelamatkan generasi muda dan bangsa (Syaifi, 2022).
Menganalisis  faktor-faktor  struktural  dan  sosial  yang  mempengaruhi konflik  sosial  dalam  pendidikan  Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom.  Sumber konflik  yang  terjadi  di Indonesiaseringkali   disebabkan   karena   berbagai sumber, tidak  hanya  bertumpu  pada  satu  sumber  konflik saja,  melainkan memiliki  sebab-sebab  ganda (Rishanti & Utama, 2022).
Selain perbedaan pemahaman agama, faktor-faktor struktural dan sosial juga  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  konflik  sosial  dalam  pendidikan Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom.  Faktor-faktor  ini  mencakup  ketimpangan kekuasaan, ketidakadilan sosial, dan kebijakan pendidikan yang tidak inklusif. Ketimpangan kekuasaan antara siswa, guru, dan staf pendidikan Islam dapat menciptakan  ketegangan  dan  konflik  dalam  hubungan  interpersonal. Ketidakadilan  sosial,  seperti  diskriminasi  berdasarkan  status  sosial  atau gender,  juga  dapat  menyebabkan  konflik  antarindividu  di  pesantren.  Selain itu,  kebijakan  pendidikan  yang  tidak  inklusif  dapat  menciptakan ketidakpuasan, ketegangan, atau protes di kalangan siswa dan staf pendidikan.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  struktural  dan sosial ini mempengaruhi terjadinya konflik sosial di Pesantren Al-I'tishoom. Untuk  mengatasi  hal  ini,  diperlukan  upaya  untuk  mengurangi  ketimpangan kekuasaan,  mempromosikan  keadilan  sosial,  dan  menerapkan  kebijakan pendidikan yang inklusif (Fathorrahman, 2021).
Menganalisis  implikasi  dan  strategi  manajemen  konflik  dalam pendidikan  Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom.  Konflik  adalah  bagian  dari kehidupan  sehari-hari  yang  harus  kita  hadapi  (Khan,  2017).  Di  dunia  ini, hampir  tidak  mungkin    menghindari  konflik  selama  Anda  hidup.  Sejarah manusia  penuh  dengan  konflik  antara  orang  dan  kelompok.  Konflik  dapat muncul  karena  banyaknya  keinginan  seseorang  dan  pemenuhannya. Ketidaksepakatan  antar  individu  tidak  dapat  diselesaikan  secara  adil  dan proporsional  sehingga  menimbulkan  konflik  sosial  (Samsudin  &  Setyowati, 2022).

## KESIMPULAN
Dalam  konteks  pendidikan  Islam  di  Pesantren  Al-I'tishoom,  konflik  sosial dapat terjadi sebagai hasil dari berbagai faktor yang mempengaruhi interaksi di  antara  siswa,  guru,  dan  staf  pendidikan  Islam.  Perbedaan  pemahaman agama, faktor-faktor struktural dan sosial, serta persaingan akademik dapat menjadi  sumber  konflik  sosial  yang  berpotensi  mengganggu  lingkungan pendidikan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pentingnya pengelolaan konflik sosial dalam pendidikan Islam di pesantren. Konflik sosial yang tidak ditangani dengan baik dapat memiliki dampak negatif terhadap iklim belajar, hubungan  interpersonal,  dan  pencapaian  akademik  siswa.  Oleh  karena  itu, diperlukan tindakan yang tepat untuk mengelola dan mencegah konflik sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. (2020). Managing Conflict in Islamic Schools: A Practical Guide . Press.
Arrad, S. A. A. (2015). Pengantar Pendidikan Islam . Marwah Indo Media. Bafadhol, I. (2017). Lembaga Pendidikan Islam Di  Indonesia. Jurnal Edukasi Islami Jurnal Pendidikan Islam , 6 (11), 65 – 66. Fathorrahman.  (2021).  Manajemen  Konflik  Dan  Stres  Di  Sekolah. ITQAN: Jurnal Ilmu Ilmu Kependidikan , 12 (2), 183 – 200.
Fathurrohman, R. (2021). Peran Pendidikan Islam Dalam Resolusi Konflik Sosial Dan Moral Di Indonesia (Vol. 2, Issue 1, pp. 35 – 51). Fitri, R., & Ondeng, S. (2022). Pesantren Di Indonesia: Lembaga Pembentukan Karakter. Jurnal Al-Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 42 – 54. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul/article/view/7785 Harahap, N., & Nursapia. (2020). Penelitian Kualitatif . Wal Ashri Publishing.
(Strategi Mitigasi Risiko Konflik Sosial dalam Pendidikan Islam di Pesantren)
Idris, U. M. (2013). Pesantren Sebagai Lembaga Pendidikan Islam. Al Hikmah , XIV (1), 101 – 119. Khan,  I.  (2017). Conflict  Management  in  Islamic  Educational  Institutions: Strategies and Best Practices . Press.
Pettalong, S. (2013). Islam Dan Pendidikan Humanis Dalam Resolusi Konflik Sosial. Cakrawala Pendidikan , 2 (1). Prasetyo,  D.,  &  Yulian,  A.  (2018). Manajemen  Risiko  Bidang  Akademik  Pada Departemen  Manajemen  Bisnis  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember . Institut Teknologi Sepuluh Nopember.
Rishanti,  F.  A.,  &  Utama,  A.  P.  (2022).  Penyelesaian  Konflik  Sosial  Di Sumbawaberdasarkan  Undang-Undang  No  7  Tahun  2012  Mengenai Penanganan  Konflik  Sosial  (Studi  Kasus :  Konflik  Antara  Suku  Samawa Dengan Sukubali Tahun 2013. Jurnal Tarombo Pendidikan Sejarah IPTS ,
3 (1), 18 – 26. Salma, O. (2014). Promoting Peace and Harmony in Islamic Schools . Press.
Samsudin, & Setyowati, N. (2022). Manajemen Konflik Lembaga Pendidikan Dasar Islam. Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 49 (2), 549 –
63.
Suryanto, E. (2017). Mitigasi Konflik Sosial Di Indonesia. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 6 (2), 123 – 34.
Syaifi,  M.  (2022).  Peranan  Guru  Pai  Dalam  Pembentukan  Karakter  Islami (Studi Kasus Siswa Mts. Al Huriyah Rejoso Pasuruan. Jurnal Tarbawi , 1 (1). Syed, A. Q. (2020). Conflict Resolution in Islamic Schools: A Practical Guide for Educators . Press. Umar, B. (2010). Ilmu Pendidikan Islam . Amzah. Wahyudi, A. (2019). Konflik, Konsep Teori Dan Permasalahan. Publiciana , 8 (1), 38 – 52.
Widodo, J. (2018). Strategi Mitigasi Konflik Sosial Dalam Perspektif Kebijakan Publik. Jurnal Kebijakan Dan Administrasi Publik , 2 (1), 45 – 56. Zahra, F. A. (2021). Building Bridges: Conflict Resolution in Islamic Educational Settings . Press.