## THE INFLUENCE OF COMMUNICATION EFFECTIVENESS THROUGH THE CELOE LEARNING MANAGEMENT SYSTEM ON THE LEARNING INTEREST OF TELKOM UNIVERSITY STUDENTS
PENGARUH EFEKTIVITAS KOMUNIKASI MELALUI LEARNING MANAGEMENT SYSTEM CELOE TERHADAP MINAT BELAJAR

## MAHASISWA TELKOM UNIVERSITY
Dewi Annisa 1 , Asaas Putra 2
Universitas Telkom 1,2 dwannisaa@student.telkomuniversity.ac.id 1 , asaasputra@gmail.com 2

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic has impacts on various sectors, one of which is education. The impact on education is the change of face-to-face learning system to be online learning. Instructional  media  has  an  important  role  as  supporting  facilities  so  that  online learning  can  be  implemented  properly  and  smoothly.  Telkom  University  creates Learning Management System CeLOE as online learning media. Through LMS CeLOE, the  communication  process  between  students  and  lecturers  occur.  However,  the  LMS CeLOE  server  is  often  down  causing  various  parties  cannot  access  LMS  CeLOE, especially students of Telkom University. This causes the communication process to be ineffective so that it can impact the student learning interest. Therefore, this study aims to  find  out  and  analyze  the  effect  of  communication  effectiveness  through  Learning Management System CeLOE on the student learning interest of Telkom University. This study  used  a  quantitative  method  with  a  quantitative  descriptive  type.  The  sampling used a non-probability sampling technique with 100 respondents. The respondents were active  students  of  Telkom  University.  Based  on  the  results  of  the  hypothesis  test,  it shows  that  in  this  study,  there  is  a  significant  effect  between  communication effectiveness  on  learning  interset.  This  effect  can  be  seen  from  the  results  of  the determination  coefficient  of  63%,  and  another  27%  is  influenced  by  other  factors  not analyzed in this study.
Keywords: Communication, Communication Effectiveness, Learning Interest, Learning Management System (LMS), Online Learning

## ABSTRAK
Pandemi  Covid-19  menimbulkan  dampak  diberbagai  bidang,  salah  satunya  bidang pendidikan  yaitu  perubahan  sistem  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran daring.  Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  sebagai  sarana  penunjang  agar pembelajaran  daring  tetap  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar.  Telkom University  menciptakan  Learning  Management  System  CeLOE  sebagai  media pembelajaran daring. Melalui LMS CeLOE terjadi proses komunikasi antara mahasiswa dan dosen. Namun, tidak jarang server LMS CeLOE down yang menyebabkan berbagai pihak  tidak  dapat  mengakses  LMS  CeLOE  khususnya  mahasiswa  Telkom  University. Hal  ini  menyebabkan  proses  komunikasi  menjadi  tidak  efektif,  sehingga  dapat berdampak  pada  minat  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui dan  menganalisis  pengaruh  efektivitas  komunikasi  melalui  Learning  Management System  CeLOE  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  Telkom  University.  Penelitian  ini
menggunakan metode kuantitatif dengan jenis deskriptif kuantitatif. Penentuan sampel menggunakan  teknik  non  probability  sampling  dengan  jumlah  100  responden  yaitu mahasiswa  aktif  Telkom  University.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  pada  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  efektivitas komunikasi terhadap minat belajar. Besarnya pengaruh tersebut dapat ditinjau dari hasil koefisien determinasi yaitu sebesar 63% dan 37% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dianalisis pada penelitian ini.
Kata  kunci: Komunikasi,  Efektivitas  Komunikasi,  Minat  Belajar, Learning Management System (LMS), Pembelajaran Daring.

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020  dunia dihadapkan oleh wabah virus baru yang dikenal  dengan  istilah  Covid-19. Pandemi Covid-19 memberikan dampak diberbagai  bidang  salah  satunya  bidang pendidikan  yaitu  adanya  kebijakan terkait  perubahan  sistem  pembelajaran tatap  muka  menjadi  pembelajaran daring.  Kebijakan  tersebut  sesuai dengan  surat  edaran  Nomor  15  Tahun 2020  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Indonesia  (Kemdikbud, 2020).  Telkom  University  merupakan salah satu perguruan tinggi di Indonesia yang  telah  menerapkan  pembelajaran daring.  Pada  proses  pembelajaran daring,  media  pembelajaran  sangat dibutuhkan  sebagai  media  pendukung agar  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan dengan lancar. Telkom University  telah  menciptakan Center  of E-Learning  and  Open  Education (CeLOE) sebagai platform pembelajaran daring yang memanfaatkan e-learning berbasis
Learning  Management  System. Telkom University  berhasil  meraih  empat bidang pada QS Stars University Rating dan  lima  bintang  dari  QS  Stars  pada bidang Online  Learning. Kategori tersebut  berfokus  pada  penyampaian pembelajaran  yang  dilakukan  secara online.
Pada  LMS  terdapat  berbagai  fitur didalamnya  seperti  pengelolaan  materi
pelajaran  dan  proses  pembelajaran, penilaian  dan  ujian  yang  dilakukan secara daring, administrasi mata pelajaran,  bercakap,  dan  berdiskusi (Trivedi,  et  al.,  2013  dalam  Larasati  & Andayani,  2019).  Pihak  dosen  dan mahasiswa  mampu  terhubung  secara digital  melalui  fitur-fitur  yang  tersedia di  LMS  CeLOE.  Pada  umumnya,  saat pembelajaran  tatap  muka  berlangsung mahasiswa diharapkan dapat mendengarkan  dan  memperhatikan materi  yang  disampaikan  oleh  dosen saat  di  kelas.  Namun,  ketika  sistem pembelajaran  berubah  menjadi  daring, tidak  sedikit  dosen  yang  hanya memberikan  materi  atau  tugas  kepada mahasiswa  dan  mahasiswa  dituntut untuk dapat belajar secara mandiri. Hal tersebut  juga  yang  mampu  mengurangi minat  belajar  mahasiswa  dan  akan berpengaruh terhadap kurangnya pemahaman mahasiswa mengenai materi  yang  diberikan  oleh  dosen . Jika mahasiswa  merasa  informasi  yang diperoleh hanya sedikit, maka
kemungkinan  besar  hal  ini  disebabkan karena  penyampaian  materi  yang  tidak dilakukan dengan baik. Oleh karena itu, komunikasi  menjadi  salah  satu  faktor yang paling penting pada proses belajar.
Menurut  Everett  M.  Rogers dikatakan  bahwa,  “Komunikasi  adalah proses di mana suatu ide dialihkan dari sumber  ke  pada  satu  penerima  atau lebih,  dengan  maksud  untuk  mengubah
tingkah  laku  mereka”  (Cangara,  2016). Berbicara  mengenai  komunikasi  dalam bidang  pendidikan,  berhasil  atau tidaknya suatu pesan yang disampaikan oleh pendidik kepada para peserta didik ditentukan oleh keefektifan komunikasi. Komunikasi  yang  efektif  dapat  terjadi dengan  syarat  bahwa  pendidik  harus memahami  seluk  beluk  komunikasi pendidikan dan hambatan yang seringkali  muncul  pada  komunikasi pendidikan. Komunikasi yang disampaikan  tersebut  harus  efektif dengan tujuan agar mencapai
kesuksesan  atau  kelancaran  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  (K. Y.  S.  Putri  &  Wanda  Hanifah,  2020). Terdapat  beberapa  hal  penting  untuk mewujudkan  komunikasi  efektif  yaitu komunikator,  komunikan,  dan  media (Wisman, 2017). Hal ini selaras dengan proses  komunikasi  yang  terjadi  pada pembelajaran daring di Telkom University yakni dosen sebagai komunikator, mahasiswa sebagai komunikan,  dan Learning  Management
System CeLOE  sebagai  media  untuk menyampaikan pesan.
Hasil  penelitian  Miftah  (2012) mengatakan  bahwa  metode  komunikasi yang digunakan pada bidang pendidikan mampu  menentukan  tingkat  efektivitas komunikasi (Wisman, 2017). Sedangkan,  hasil  penelitian  Wisman
(2017)  dikatakan  bahwa  efektivitas komunikasi  dapat  terjadi  peningkatan jika  strategi  yang  digunakan  tepat, strategi tersebut yaitu mengenali sasaran komunikasi, memilih media komunikasi yang  tepat,  mengkaji  tujuan  pesan komunikasi,  dan  peran  komunikator harus maksimal dalam proses komunikasi  (Wisman,  2017).  Adanya perubahan  media  belajar  khususnya  di perguruan tinggi menyebabkan timbulnya tantangan baru yang
sekaligus  menjadi  hambatan  selama proses  pembelajaran  daring.  Hambatan
tersebut  diantaranya  yaitu  masih terdapat  dosen  yang  kurang  memahami penggunaan  teknologi  atau  media belajar,  hal  ini  mampu  berpengaruh terhadap proses belajar yang tidak dapat berjalan  dengan  efisien.  Selain  itu, menurut  Simatupang  et  al.,  (2020)
(dalam    Wowor  &  Putri,  2021) mahasiswa juga tidak dapat berkonsentrasi dan sulit dalam memahami  materi,  serta  akan  sulit terjadi  proses  tanya  jawab  dan  diskusi. Minimnya  akses  internet  dan  pasokan listrik  yang  tidak  merata  di  wilayah Indonesia  juga  menjadi  salah  satu hambatan  pada  proses  pembelajaran daring.  Selain  itu,  hasil  penelitian Sadikin,  dkk  (2020)  (dalam  A.  N.  A. Putri  &  Irwansyah,  2021)  menjelaskan bahwa  dosen  tidak  dapat  mengawasi secara langsung kegiatan yang dilakukan  oleh  mahasiswa,  sehingga tidak  ada  jaminan  apakah  mahasiswa telah paham dengan penyampaian pesan dari dosen tersebut.
Selain  itu,  peneliti  memperoleh keluhan  khususnya  yang  disampaikan oleh  mahasiswa  Telkom  University yang  terdapat  pada  kolom  komentar laman instagram @telkomuniversityterkait  penggunaan LMS CeLOE sebagai media pembelajaran. Keluhan tersebut bermula dari  server  yang  seringkali down menyebabkan  LMS  CeLOE  tidak  bisa diakses  pada  saat  itu  juga.  Hal  tersebut membuat proses pembelajaran daring di Telkom  University  menjadi  terhambat karena  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa  tidak  dapat  berjalan  dengan lancar.  Serta,  materi  yang  disampaikan pun  belum  maksimal  karena  terhambat oleh server yang down tersebut.
Tidak  hanya  itu  saja,  tantangan lainnya yakni jika tidak terbiasa dengan metode  belajar  secara  online  maka dapat  menurunkan  minat  belajar (Wowor  &  Putri,  2021).  Minat
merupakan  kecenderungan  untuk  tetap memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan  (Slameto,  2021). Minat  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  belajar,  dalam  penelitian  ini disebabkan karena jika materi pembelajaran yang diberikan oleh dosen tidak  sesuai  dengan  minat  mahasiswa Telkom  University,  maka  mahasiswa tidak  akan  belajar  dengan  sebaik- baiknya  (Slameto,  2021).  Minat  belajar merupakan suatu bentuk dari perhatian, rasa  suka  dan  rasa  ketertarikan  oleh seseorang  terhadap  proses  belajar. Maka,  penjelasan  tersebut  juga  dapat ditinjau  melalui  partisipasi,  keinginan yang  lebih  pada  proses  belajar,  serta aktif  dan  serius  dalam  memperhatikan materi pelajaran (Muhajir et al., 2019).
Terjalinnya  komunikasi  yang efektif,  secara  tidak  langsung  dapat menumbuhkan minat belajar mahasiswa (Muhlas,  2019).  Menurut  Muhibbin (2006) (dalam Muhlas, 2019) berpendapat  bahwa  minat  merupakan penentu  tinggi  atau  rendahnya  kualitas pada  pencapaian  hasil  belajar.  Selain itu,  untuk  mahasiswa  sendiri  suatu minat  memiliki  peran  penting  karena mampu mengarahkan perilaku
mahasiswa  ke  arah  yang  lebih  positif sehingga  diharapkan  mahasiswa  dapat menyelesaikan  suatu  masalah  (Muhlas, 2019).  Kesimpulan  dari  penjelasan diatas  bahwa  jika  komunikasi  yang terjadi  tidak  efektif  pada  proses pembelajaran,  hal  ini  dapat  memicu penurunan  minat  belajar  oleh  para mahasiswa.
Penelitian ini harus segera dilakukan  karena  peneliti  melihat adanya gap antara dosen dan mahasiswa ketika  berkomunikasi  melalui  LMS CeLOE  dan  ketika  menggunakan program  LMS  CeLOE.  Selain  itu, ditinjau  dari  beberapa  keluhan  yang disampaikan  oleh  mahasiswa  Telkom
University terkait LMS CeLOE.
Berdasarkan  adanya gap dan  keluhan tersebut,  maka  penelitian  ini  penting untuk dilakukan karena proses komunikasi  terutama  komunikasi  yang efektif ini memiliki peran penting dalam pembelajaran daring dengan menggunakan  LMS  CeLOE  sebagai media pembelajaran. Namun, jika media pembelajaran  tersebut  tidak  sesuai dengan  keinginan  mahasiswa  baik dalam segi kemudahan penggunaan, dan sebagainya,  apakah  hal  tersebut  dapat berpengaruh  terhadap  minat  belajar mahasiswa Telkom University.
Sebelum  melakukan  penelitian ini,  peneliti  telah  melakukan  telaah pustaka  melalui  penelitian  terdahulu yang  bertujuan  untuk  menghindari kesamaan  pada  tema  penelitian.  Pada penelitian ini sebagian besar menggunakan kata kunci yaitu komunikasi,  efektivitas  komunikasi, minat  belajar, Learning  Management System (CeLOE),  dan  pembelajaran daring.  Penelitian  terdahulu  akan dijelaskan sebagai berikut: Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Hana  Aviela  Fedria  dan  K.Y.S  Putri pada  tahun  2021  dengan  judul  yaitu “Efektivitas Komunikasi dalam Perkuliahan  Online  terhadap  Proses Belajar  pada  Mahasiswa  Manokwari Papua Barat”. Penelitian ini memperoleh  hasil  bahwa  komunikasi yang  terjadi  pada  perkuliahan  online mahasiswa  Manokwari  telah  berjalan cukup  efektif  dan  perkuliahan  online juga  berjalan  dengan  baik.  Hal  tersebut tidak  terlepas  dari  adanya  metode  yang menarik,  jadwal  yang  tetap,  memiliki bahan belajar, disediakan ruang diskusi, pemberian  tugas,  dan  yang  paling penting  yaitu  komunikasi  yang  efektif (Wowor & Putri, 2021).
Penelitian  ini  ditujukan  kepada mahasiswa  Telkom  University.  Peneliti ingin  mengetahui  seberapa  besar pengaruh efektivitas komunikasi
melalui Learning  Management  System CeLOE terhadap minat belajar mahasiswa  Telkom  University.  Peneliti menetapkan  sampel  yang  dikerucutkan dari total keseluruhan jumlah mahasiswa  yang  berjumlah  32.729
mahasiswa  menjadi  100  mahasiswa. Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan melakukan  penyebaran  kuesioner  yang dibagikan  kepada  responden  melalui google  form. Penelitian  ini  juga menggunakan teknik analisis deskriptif. Berdasarkan pemaparan di atas, penelitian  ini  akan  membahas  tentang Pengaruh Efektivitas Komunikasi Melalui Learning  Management  System CeLOE Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Telkom University.

## Komunikasi
Menurut  Everett  M.  Rogers dikatakan  bahwa,  “Komunikasi  adalah proses di mana suatu ide dialihkan dari sumber  kepada  satu  penerima  atau lebih,dengan  maksud  untuk  mengubah tingkah laku mereka” (Mulyana, 2008). Komunikasi  juga  merupakan  proses menyampaikan  pesan  dari  seseorang kepada orang lain yang dalam penelitian ini  yaitu  dari  dosen  kepada  mahasiswa dengan  tujuan  mampu  memengaruhi perilaku  atau  pengetahuan  mahasiswa (Cangara, 2016).

## Efektivitas Komunikasi
Suatu  proses  komunikasi  terjadi secara  efektif  jika  pesan  yang disampaikan  oleh  komunikator  sudah dapat  diterima  dengan  baik  oleh komunikan,  serta  adanya  perubahan perilaku dari komunikan (K. Y. S. Putri &  Wanda  Hanifah,  2020).  Singkatnya, efektivitas  komunkasi  akan  terjadi  jika tujuan  komunikasi  dapat  tercapai dengan  baik  dan  tepat.  Efektivitas komunikasi  berarti  seberapa  jauh  target yang dicapai untuk untuk
menyampaikan suatu pesan dari seseorang  kepada  orang  lain  (K.  Y.  S. Putri  &  Wanda  Hanifah,  2020). Menurut Effendy (2009) mengemukakan bahwa agar komunikasi dapat berlangsung dengan efektif, maka dibutuhkan  strategi  komunikasi  yang mampu memperhitungkan faktor pendukung dan penghambat komunikasi (Setiadi,  2016).  Menurut  (Hardjana,
2000)  efektivitas  komunikasi  dapat ditinjau  berdasarkan  enam  dimensi yaitu:
1. Penerima  atau  pemakai  ( receiver  or user )
Pesan  merupakan  sesuatu  hal  yang dapat dihitung berdasarkan ketepatan pada  siapa  yang  akan  menerima pesan  tersebut.  Serta,  mengetahui kemampuan komunikan dalam menggunakan media untuk mencukupi  kebutuhan  informasinya tersebut. 2. Isi pesan ( content )
Isi  pesan  adalah  pesan  yang  sejalan dengantujuan  komunikasi  dengan berdasarkan  informasi  obyektif  dan akurat yang diterima oleh audiens.
3. Media komunikasi (Media) Media komunikasi yaitu media yang digunakan selama proses penyampaian pesan yang telah sesuai dengan  kebutuhan  dan  sesuai  sama apa  yang  telah  diharapkan  oleh komunikator dan komunikan.
4. Format Pesan (Format)
Format  pesan  dapat  sejalan  dengan apa  yang  ingin  disampaikan  oleh komunikator  kepada  komunikan dengan isi pesan yang jelas, singkat, dan mudah dipahami.
5. Sumber pesan ( source ) Sumber  pesan  berbicara  mengenai kredibilitas dengan pesan yang dapat dipercaya.
6. Ketepatan waktu ( Timing )
Komunikan  menerima  pesan  dengan waktu  yang  tepat  dan  telah disepakati.

## Komunikasi Instruksional
Istilah  instruksional  berasal  dari kata instruction yang  memiliki  arti pengajaran,  pelajaran,  atau  instruksi.
Namun, belakangan ini istilah instruksional diartikan sebagai pembelajaran (Yusuf, 2010:57). Komunikasi  instruksional  memiliki fungsi  edukatif  yaitu  berfungsi  untuk mengelola  proses-proses  komunikasi yang dirancang khusus
untuk memberikan  perubahan  dalam  kognisi, afeksi, dan konasi atau psikomotor yang ada pada komunikan (Yusuf, 2010:57).
Learning Management System (LMS) Menurut  Ryan  K.  Ellis  dalam buku A  Field  Guide  to  Learning Management System (2009:1) menyatakan bahwa, “ Learning Management System, the basic description  is  a  software  application that  automates  the  administration, tracking,  and  reporting  of  training events ”  atau  deskripsi  dasar  mengenai software  yang  berasal  dari  aplikasi otomatik dengan memiliki fungsi dalam bidang administrasi, pelacakan,
pelaporan  dari  sebuah  kegiatan  dan secara  keseluruhan  dilakukan  secara online  dengan  memanfaatkan  internet (Ellis, 2009).
CeLOE
Center  of  e-Learning  and  Open
Education (CeLOE) merupakan program  yang  telah  disiapkan  oleh Telkom  University  sebagai  strategi untuk menghadapi perkembangan teknologi yang begitu pesat tepatnya di era  revoulsi  industri  4.0.  CeLOE memiliki  tiga  fokus  utama  dalam program CeLOE yakni Learner Excellence,  Teacher  Excellence, dan
Institutional  Excellence. Adanya  ketiga pilar tersebut akhirnya diemplementasikan oleh Telkom University  sehingga  memperoleh  hasil harmonisasi  dengan  tujuan  membentuk pendidikan  karakter,  unggul  dalam teknologi,  ilmu  pengetahuan  dan  seni. Pada  penelitian  ini  membahas  tentang salah  satu  bagian  dari  CeLOE Services yaitu Learning  Management  System (LMS)  CeLOE.  LMS  CeLOE  dapat digunakan oleh dosen maupun mahasiswa  selama  proses  perkuliahan berlangsung  dan  dibantu  dengan jaringan internet.
Minat Belajar Menurut Slameto (2010) seseorang yang memiliki minat terhadap pelajaran, maka orang tersebut akan lebih serius untuk mempelajari isi materi.  Namun,jika  seseorang  dengan minat  yang  rendah  terhadap  pelajaran, maka  orang  tersebut  tidak  mau  untuk mempelajari isi materi (Sulistyani et al., 2016:14).  Menurut  Safari  (2003)  untuk dapat  mengetahui  besarnya  minat belajar  pada  siswa  maka  terdapat beberapa aspek minat belajar yang perlu diperhatikan,  yaitu:  (1)  Perasaan senang;  (2)  Ketertarikan  Siswa;  (3) Perhatian  Siswa;  dan  (4)  Keterlibatan Siswa (dalam Alam, 2018:576). Berikut penjelasan  mengenai  masing-masing aspek  yang  terdapat  pada  minat  belajar yaitu: 1. Perasaan Senang Menurut Djali (2012) (dalam Khairunnisak,  2021)  menyebutkan bahwa seorang siswa dalam penelitian  ini  yaitu  mahasiswa Telkom  University  yang  memiliki ketertarikan perasaan senang terhadap  suatu  mata  pelajaran,  maka mahasiswa  tersebut  akan  terus mempelajari hal tersebut. Mahasiswa tidak merasa terpaksa untuk mempelajarinya.
2. Ketertarikan Siswa Menurut Djali (2012) (dalam Khairunnisak,  2021)  menjelaskan bahwa  ketertarikan  siswa  dalam penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  yang berhubungan  dengan  daya  gerak yang  mendorong  agar  lebih  merasa tertarik  terhadap  orang,  benda, kegiatan  atau  pengalaman  efektif yang  dirangsang  oleh  kegiatan  itu sendiri.
3. Perhatian Siswa Menurut Djali (2012) (dalam Khairunnisak, 2021) dikatakan bahwa  perhatian  siswa  yang  dalam penelitian  ini  yaitu  mahasiswa,
merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa  mengenai  pengamatan  dan pengertian,  serta  mengesampingkan hal lain selain yang telah disebutkan sebelumnya. Mahasiswa yang memiliki  minat  belajar  terhadap suatu objek, maka dengan sendirinya akan memperhatikan objek tersebut. 4. Keterlibatan Siswa
Menurut Djali (2012) (dalam Khairunnisak,  2021)  ketertarikan siswa yang dalam penelitian ini yaitu mahasiswa ialah ketertarikan mahasiswa  terhadap  suatu  objek yang menyebabkan mahasiswa tersebut  merasa  senang  dan  tertarik untuk  melakukan  atau  mengerjakan kegiatan dari objek tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian kuantitatif merupakan  metode  yang  digunakan  pa- da  penelitian  ini.  Metode  penelitian kuantitatif  yaitu  metode  positivistik dengan  berlandaskan  pada  filsafat positivisme. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif yang menggunakan kuesioner  secara  terstruktur.  Selain  itu, data-data yang diperoleh pada penelitian ini  ialah  data  berupa  angka  dan dianalisis mengunakan metode
statistika.  Dalam  penelitian  ini  peneliti ingin  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  efektivitas  komunikasi  me- lalui Learning Management System Ce- LOE  terhadap  minat  belajar  mahasiswa Telkom University.
Pada  penelitian  ini,  teknik pengumpulan  data  berupa  kuesioner yang  ditujukan  kepada  mahasiswa  aktif Telkom  University  sebagai  populasi penelitian.  Peneliti  membuat  kuesioner online dengan  memanfaatkan platform Google  Form yang  berisikan  identitas diri  dan  pernyataan  yang  berkaitan dengan  variabel  penelitian.  Teknik pengampilan sampel pada penelitian ini menggunakan  teknik non  probability sampling dengan  jenis purposive  sam- pling.
Hal  tersebut  bertujuan  bahwa pengambilan  sampel  disesuaikan  ber- dasarkan  kriteria  tertentu  yang  sudah ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  maha- siswa  aktif  Telkom  University.  Jumlah populasi  sudah  diketahui  secara  jelas yaitu sejumlah 32.729 mahasiswa. Oleh sebab  itu,  penelitian  ini  menggunakan rumus  Slovin  dalam  menentukan jumlah  sampel  penelitian  dan  mem- peroleh hasil n = 99,69 atau dibulatkan menjadi 100 sampel mahasiswa Telkom University. Setelah melakukan pengumpulan  data,  selanjutnya  dil- akukan pengolahan data dengan menggunakan  teknik  analisis  data  pada penelitian ini yaitu uji validitas, uji reli- abilitas,  analisis  data  deskriptif,  uji normalitas,  analisis  regresi  linier  seder- hana,  koefisien  determinasi,  dan  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Analisis  Deskriptif  Variabel Efektivitas Komunikasi (X)
Analisis data deskriptif khususnya variabel efektivitas komunikasi memperoleh  hasil  yakni  dapat  dilihat pada  tabel  1  secara  keseluruhan
memperoleh rata-rata persentase tanggapan  responden  sebesar  82,92% dan secara garis kontinum hasil tersebut dapat  dikategorikan  sangat  tinggi.  Hal ini  sejalan  dengan  teori  komunikasi instruksional  yang  menyatakan  bahwa komunikasi ini memiliki fungsi edukatif untuk  mengelola  proses  komunikasi dengan  tujuan  memberikan  perubahan dalam  kognisi,  afeksi,  dan  konasi  pada komunikan  (Yusuf,  2010).  Selain  itu, mendukung juga teori komunikasi yang digunakan sebagai grand theory menurut  Everett  M.  Rogers  yang menyatakan bahwa, “Komunikasi adalah  proses  di  mana  suatu  ide dialihkan  dari  sumber  kepada  satu penerima  atau  lebih  dengan  maksud untuk  mengubah  tingkah  laku  mereka” (Mulyana, 2008).
Perolehan  nilai  tertinggi  pada pernyataan  yang  mewakili  variabel  ini yaitu  memperoleh  nilai  sebesar  85,5% yang  terdapat  pada  dimensi  media komunikasi.  Pernyataan  pertama  yaitu LMS  CeLOE  merupakan  media pembelajaran yang tepat untuk memenuhi  kebutuhan  para  mahasiswa selama  proses  pembelajaran  daring berlangsung.  Pernyataan  kedua  yaitu
LMS  CeLOE  merupakan  media pembelajaran  daring  yang  dapat digunakan dengan mudah oleh mahasiswa Telkom University. Sedangkan,  pernyataan  dengan  nilai terendah  sebesar  80,25%  pada  dimensi isi  pesan.  Pernyataan  pertama,  pesan atau  informasi  yang  disampaikan  di LMS  CeLOE  telah  sesuai  dengan kenyataan.  Pernyataan  kedua,  pesan atau  informasi  yang  disampaikan  di LMS CeLOE mengandung makna yang mudah dipahami oleh mahasiswa.

## Hasil  Analisis  Deskriptif  Variabel Minat Belajar (Y)
Variabel  lain  pada  penelitian  ini yaitu  minat  belajar.  Jika  ditinjau  ber-
dasarkan  tabel  2,  variabel  ini  mem- peroleh  rata-rata  persentase  tanggapan responden  yaitu  sebesar  79,19%  dan pada  garis  kontinum  dapat  dikategori- kan  tinggi.  Hal  ini  sekaligus  men- dukung teori komunikasi yang dijadikan sebagai grand theory pada penelitian ini yaitu  komunikasi  merupakan  proses menyampaikan  pesan  dari  seseorang kepada orang lain yang bertujuan untuk memengaruhi  perilaku  atau  penge- tahuan (Cangara, 2016). Serta, mengacu pada  ranah  kajian  penelitian  ini  yaitu komunikasi instruksional yang memiliki fungsi  edukatif  yang  secara  khsuus dirancang untuk memberikan perubahan dalam  kognisi,  afeksi,  dan  konasi  pada diri  komunikan  (Yusuf,  2010:10).  Dan secara keseluruhan hasil yang diperoleh pada  variabel  ini  telah  relevan  dengan teori  minat  belajar  yakni  suatu  bentuk dari  perhatian,  rasa  suka  dan  ketertari- kan  yang  dialami  oleh  seseorang  yang dalam  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa terhadap  pembelajaran  dengan  dibuk- tikan  berdasarkan  adanya  partisipasi, keinginan  untuk  belajar  dengan  baik, perhatian  dari  mahasiswa  yang  di- tunjukkan  secara  aktif  dan  serius  ter- hadap pelajaran (Muhajir et al., 2019).
Pada  variabel  ini  diperoleh penilaian tertinggi dari responden sebe- sar 85,75% yang terdapat pada dimensi perasaan senang dengan pernyataan yai- tu  mahasiswa  tidak  merasa  keberatan jika  diperintahkan  oleh  dosen  untuk mengumpulkan tugas melalui LMS Ce- LOE.  Serta,  penilaian  terendah  dengan nilai  sebesar  73,75%  pada  dimensi perasaan  senang  yang  terdapat  pada pernyataan saya tidak merasa bosan pa- da saat mengakses LMS CeLOE.
Uji Normalitas

## Tabel 1 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N
100
Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.76891873 Most Extreme Differences Absolute .083 Positive .077 Negative -.083
Test Statistic .083 Asymp. Sig. (2-tailed) .085 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction Sumber: Olahan Penulis (2021 ) Hasil uji normalitas menggunakan
One  Sample  Kolmogrov  Smirnov menunjukkan  nilai  signifikan  0,085 yang  lebih  besar  dari  alpha  (0,05). Maka,  dapat  diberikan  kesimpulan bahwa  nilai  signifikan  0,085  >  0,05 yang berarti data berdistribusi normal.

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Tabel 2. Regresi Liner Sederhana Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients Stand- ardized Coeffi- cients t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 2.086 2.065 1.010 .315 EFEKTIVITAS
KOMUNIKASI
(X) .469 .036 .794 12.915 .000
a. Dependent Variable: MINAT BELAJAR (Y) Sumber: Olahan Penulis (2021) Berdasarkan  tabel  2  diperoleh persamaan  regresi  linier  sederhana yaitu:
Maka,  dapat  diberikan  kesimpulan bahwa  nilai  konstanta  sebesar  2.086, perolehan  tersebut  menunjukkan  jika variabel Efektivitas Komunikasi dianggap  konstan  (0),  maka  Minat Belajar  adalah  2.086.  Serta,  koefisien regresi variabel Efektivitas Komunikasi (x)  sebesar  0.469.  Maka,  setiap kenaikan 1% pada Efektivitas Komunikasi,  akan  menaikkan  Minat Belajar sebesar 0.469.
Koefisien Determinasi (R 2 ) Tabel 3. Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .794 a .630 .626 2.78301 a. Predictors: (Constant),

## EFEKTIVITAS KOMUNIKASI (X)
Sumber: Olahan Penulis (2021) Berdasarkan  tabel  3  mengenai perhitungan  koefisien  determinasi  (R 2 ) dengan  menggunakan  bantuan software SPSSversi  25 for  Windows yaitu memperoleh  nilai R  Square sebesar 0.630. Maka, dapat diberikan kesimpulan  bahwa  berdasarkan  hasil perhitungan  tersebut  yakni  kemampuan variabel independen (Efektivitas Komunikasi) dalam menjelaskan perubahan  variabel  dependen  (Minat Belajar)  yaitu  sebesar  63%  dan  sisanya 37%  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang tidak terdapat pada penelitian ini.

## Uji Hipotesis
Tabel 4. Uji Hipotesis
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig . B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.086 2.065
1.010 .315 EFEK- TIVITAS KOMU- NIKASI (X) .469 .036 .794
12.915 .000
a. Dependent Variable: MINAT BELAJAR (Y) Sumber: Olahan Penulis (2021)
Berdasarkan  hasil  perhitungan yang  terdapat  pada  tabel  4.21  dapat diidentifikasi  bahwa  diperoleh  nilai t hitung yaitu  12.915.  Maka,  nilai  t hitung > t tabel yaitu  12.915  >  1.987  dengan tingkat  signifikansi  sebesar  0.000  < 0.05. Ditinjau berdasarkan hasil tersebut,    maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga,  dapat  diberikan kesimpulan  bahwa  pada  penelitian  ini terdapat pengaruh efektivitas komunikasi melalui Learning Management  System CeLOE  terhadap minat  belajar  mahasiswa  Telkom University.

## Y = 2.086 + 0.469 X + e
Pengaruh  Efektivitas  Komunikasi
Melalui Learning Management System
CeLOE  Terhadap  Minat  Belajar
Mahasiswa Telkom University Berdasarkan  hasil  pengolahan data  dan  hasil  pembahasan  mengenai pengaruh efektivitas komunikasi melalui  LMS  CeLOE  terhadap  minat belajar  mahasiswa  Telkom  University. Responden  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Telkom University  kriteria  responden  yaitu mahasiswa  aktif.  Jumlah  responden yang  terdapat  pada  penelitian  ini  yaitu sebanyak 100 responden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel X  yaitu  efektivitas  komunikasi  melalui Learning  Management  System CeLOE dengan enam dimensi dan 17
pernyataan  yang  mewakili  keseluruhan dimensi  pada  variabel  efektivitas komunikasi  memperoleh  hasil  sebesar 82,92%  yang  dapat  dikategorikan sangat  tinggi  pada  garis  kontinum. Sedangkan,  variabel  Y  yaitu  minat belajar  mahasiswa  Telkom  University dengan  empat  dimensi  dan  sembilan pernyataan  yang  mewakili  keseluruhan dimensi  pada  variabel  minat  belajar memperoleh  hasil  sebesar  79,19% dengan  kategori  tinggi  pada  garis kontinum.
Selain itu, berdasarkan uji
hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t pada  penelitian  ini  memperoleh  hasil yaitu t hitung > t tabel yaitu 12.915 > 1.987. Hal  tersebut  menunjukkan    bahwa  H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga dapat diberikan  kesimpulan  pada  penelitian ini  terdapat  pengaruh  efektivitas komunikasi melalui Learning Management  System CeLOE  terhadap minat  belajar  mahasiswa  Telkom University.  Besarnya  pengaruh  yang diberikan  oleh  efektivitas  komunikasi terhadap minat belajar mahasiswa dapat ditinjau berdasarkan nilai dari koefisien determinasi  yaitu  sebesar  63%.  Maka,
kesimpulan  dari  penelitian  ini  ialah efektivitas komunikasi melalui Learning  Management  System CeLOE memberikan  pengaruh  terhadap  minat belajar  mahasiswa  Telkom  University yaitu  sebesar  63%,  sedangkan  37% dipengaruhi oleh faktor lain.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisa  data  yang  telah  dilakukan sebelumnya mengenai pengaruh efektivitas komunikasi melalui Learning  Management  System CeLOE terhadap  minat  belajar  mahasiswa Telkom University, maka penelitian ini memperoleh kesimpulan bahwa efektivitas komunikasi memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap minat belajar. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil uji hipotesis (uji t) yaitu t hitung (12,915)  >  t tabel (1,987)  dengan  tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Oleh sebab  itu,  hasil  tersebut  memiliki  arti yakni  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,
sehingga  terdapat  pengaruh  efektivitas komunikasi melalui Learning Management  System CeLOE  terhadap minat  belajar  mahasiswa  Telkom University. Besarnya pengaruh tersebut dapat ditinjau berdasarkan hasil dari koefisien determinasi sebesar 63% dan sisanya  37%  dipengaruhi  oleh  faktor lain  yang  tidak  diteliti  pada  penelitian ini.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  uji asumsi  klasik  diperoleh  besarnya  nilai Asymp.  Sig(2-tailed)  sebesar  0,085 yang  lebih  besar  dari  alpha  (0,05), maka  dapat  dikatakan  bahwa  data berdistribusi normal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam,  Y.  (2018).  Dampak  Minat Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar
Siswa Pada Smk Pgri 1 Palembang.
Cangara,  H.  (2016).  Pengantar  Ilmu Komunikasi (Edisi Kedua) . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Ellis,  R.  K.  (2009). A  Field  Guide  to Learning  Management  Systems .
American  Society  for  Training  & Development (ASTD).
Hardjana,  A.  (2000). Audit  Komunikasi
(Teori  dan  Praktek) .  Jakarta:  PT
Grasindo. Kemdikbud. (2020). Kemendikbud Terbitkan Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah . Kemdikbud.Go.Id. https://www.kemdikbud.go.id/mai n/blog/2020/05/kemendikbud-
terbitkan-pedoman- penyelenggaraan-belajar-dari- rumah Khairunnisak.  (2021).  Pengaruh  Minat Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Ekonomi  Di  Sma  Negeri  1 Tambang. 3(2), 6.
Larasati, N. A., & Andayani, S. (2019). Pengaruh  Penggunaan  Learning Management System (LMS) Terhadap Tingkat Kepuasan Mahasiswa Menggunakan Metode DeLone and McLean. Ejournal.Ust.Ac.Id , 04 ,  2548–
1916. http://www.ejournal.ust.ac.id/inde
x.php/JTIUST/article/view/506 Muhajir,  Musfikar,  R.,  &  Hazrullah. (2019). Efektivitas Penggunaan E- Learning Berbasis Edmodo Terhadap Minat Dan Hasil Belajar (Studi  Kasus  Di  Smk  Negeri  Al Mubarkeya). Cyberspace:  Jurnal
Pendidikan  Teknologi  Informasi ,
3 (1), 50. https://doi.org/10.22373/cj.v3i1.4 725 Muhlas,  D.  K.  (2019).  Pembelajaran Guru  Menurut  Perspektif  Siswa Pelajaran Pendidikan Agama Islam  Di  Sekolah  Menegah
Pertama  Negeri  (  Smpn  ) Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Mulyana,  D.  (2008). Ilmu  Komunikasi
(Suatu Pengantar). Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset. Putri,  A.  N.  A.,  &  Irwansyah.  (2021). Efektivitas  Komunikasi  Dalam Pembelajaraan  Online. Jurnal Teknologi  Dan  Sistem  Informasi Bisnis , 3 (1), 54–63. https://doi.org/10.47233/jteksis.v3 i1.184 Putri,  K.  Y.  S.,  &  Wanda  Hanifah. (2020).  Efektivitas  Komunikasi Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Mahasiswa Ilmu Komunikai Universitas Negeri Jakarta Angkatan  2018. MEDIALOG: Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 3 (2),
24–35.
https://doi.org/10.35326/medialog .v3i2.639 Setiadi,  A.  (2016).  Pemanfaatan  media sosial untuk efektifitas komunikasi. Jurnal  Humaniora , 16 (2), 1–7. https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/in dex.php/cakrawala/article/downlo ad/1283/1055
Slameto.  (2021).  Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya (Ed. rev.,). Jakarta: Rineka Cipta. Sulistyani,  A.,  Sugianto,  &  Mosik.
(2016).  Metode  Diskusi  Buzz Group  Dengan  Analisis  Gambar Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan Hasil Belajar Siswa. UPEJ Unnes Physics  Education  Journal , 5 (1). https://doi.org/10.15294/upej.v5i1 .12696 Wisman, Y. (2017). Komunikasi Efektif
Dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal Nomosleca , 3 (2), 646–654. https://doi.org/10.26905/nomoslec a.v3i2.2039
Wowor,  H.  A.  F.,  &  Putri,  K.  Y.  S.
(2021).  Efektivitas  Komunikasi dalam Perkuliahan Online terhadap  Proses  Belajar  pada Mahasiswa  Manokwari  Papua Barat. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 79. https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.
683 Yusuf,  P.  M.  (2010). Komunikasi Instruksional:  teori  dan  praktik (Cetakan  Pe).  Jakarta:  Bumi Aksara.