## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.1012            pp. 1107-1116

## Research Article

## Potret Revitalisasi Pembelajaran Bahasa Arab
Menggunakan Perkembangan Teknologi Untuk Masa Depan
Muhammad Solihin 1 , M.Tholibin Azhari 2 , Mujiburrahman 3 , Abdul Aziz 4
1. UIN Mataram; msolihinalrasyidi.1620@gmail.com
2. UIN Mataram; 2220406018.mhs@uinmataram.ac.id 3. UIN Mataram; 220406022.mhs@uinmataram.ac.id
4. UIN Mataram; abdulaziz@uinmataram.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 15, 2023 Revised :  February 18, 2024 Accepted :  March 22, 2024 Available online    :  Mei 05, 2024
How to Cite: Muhammad Solihin, M.Tholibin Azhari, Mujiburrahman and Abdul Aziz (2024) “Portrait of the Revitalization of Arabic Language Learning Using Technological Developments for the Future”, al- Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(2), pp. 1107 – 1116. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.1012.
Portrait of the Revitalization of Arabic Language Learning Using Technological Developments for the Future
Abstract .    The  object  is  one  of  the  discussions  on  the  Future  of  Development  of  Arabic  Language Learning  Media  and  Technology  which  functions  to form,  among  other things,  learning  media  and improving  the  quality  of  teaching  human  resources  so  that  they  are  professional,  innovative  and competitive.  Arabic  in  Indonesia  is  one  of  the  foreign  languages  studied  in  formal  and  non-formal educational institutions. Therefore, the author will examine, among other things, learning media and improving  the  quality  of  teaching  human  resources  so  that  they  are  professional,  innovative  and competitive. Thus, so that the Arabic language learning process runs well, has competitiveness and is
able to compete with other foreign language learning, it is necessary to master the Arabic language learning  methodology.  Another  way  is  to  be  able  to  use  modern  internet-based  learning  media  in accordance with the information technology era. Even though it is in a local educational institution, it is able to compete with other international educational institutions. On the other hand, according to Prananto  Sukmajaya  (an  information  technology  expert)  said  that  the  urgent  development  of information  technology  has  transformed  the  concept  of  computer-based  education  (CBE)  into information  technology-based  education.  Information  technology  can  integrate  computers,  the internet  and  other  information  system  facilities  into  tools  that  empower the  teaching  and  learning process to be more creative, innovative and competitive.
Keywords: Objects, Arabic, Media and Technology
Abstrak: Obyek menjadi salah satu pembahasan Masa Depan Pengembangan Media Dan Teknologi Pembelajaran Bahasa Arab yang berfungsi untuk membentuk di antaranya adalah media pembelajaran dan peningkatan kualitas sumber daya manusia pengajar agar profesional, inovatif, dan mempunyai daya  saing  atau  kompetitif.  Bahasa  Arab  di  Indonesia  merupakan  salah  satu  bahasa  asing  yang dipelajari di lembaga-lembaga pendidikan formal maupun pendidikan non formal,. Oleh karena itu, penulis akan meneliti di antaranya adalah media pembelajaran dan peningkatan kualitas sumber daya manusia  pengajar  agar  profesional,  inovatif,  dan  mempunyai  daya  saing  atau  kompetitif.  Dengan demikian,  agar  proses  pembelajaran  bahasa Arab  berjalan  dengan  baik,  mempunyai  daya  saing  dan mampu berkompetisi dengan pembelajaran bahasa asing lainnya, maka perlu menguasai metodologi pembelajaran  bahasa  Arab.  Cara  lain  yakni  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  modern berbasis  internet  sesuai  dengan  era  teknologi  informasi.  Walaupun  berada  di  institusi  pendidikan lokal,  tetapi  mampu  berkompetisi  dengan  institusi  pendidikan  internasional  lainnya.  Di  sisi  lain, menurut Prananto Sukmajaya (seorang pakar teknologi informasi) mengatakan bahwa perkembangan teknologi  informasi  yang  begitu  mendesak  telah  menstransformasikan  konsep  pendidikan  berbasis komputer  (Computer  Based  Education-CBE)  menjadi  pendidikan  berbasis  Teknologi  Informasi. Teknologi  informasi  dapat  mengintegrasikan  komputer,  internet  maupun  sarana  sistem  informasi lainnya  menjadi  alat  yang  memberdayakan  proses  belajar  mengajar  lebih  kreatif,  inovatif,  dan kompetitif.
Kata Kunci: Objek, Bahasa Arab, Media Dan Teknologi

## PENDAHULUAN
Era globalisasi yang semakin meningkat ini, mempengaruhi dunia Pendidikan. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah berpengaruh terhadap penggunaan alat-alat  bantu  mengajar  di  sekolah-sekolah  dan  lembaga-lembaga  pendidikan lainnya.  Selanjutnya,  Bahasa  merupakan  media  yang  sangat  penting  dalam komunikasi antara insan, namun Bahasa Arab, tidak hanya digunakan untuk Bahasa manusia, tetapi juga merupakan Bahasa pilihan Allah untuk menjadi Bahasa ibadah antara Allah dan hamba-Nya. Bahasa arab merupakan  Bahasa pengantar al- Qur’an dan  hadist.  Dengan  demikian  tidak  ada  keraguan  akan  kepentinagn  Bahasa  Arab dalam kedudukan sebagai Bahasa yang dipergunakan dalam aktivitas agama Islam. Menurut Federspiel, Bahasa arab merupakan Bahasa yang penting bagi masyarakat Islam  manapun,  karena  ia  merupakan  Bahasa  peribadatan,  Bahasa  yang  banyak digunakan  oleh  masyarakat  Islam  dan  diyakini    oleh  khalayak  ramai  bahwa  ia merupakan Bahasa pilihan Allah. 1
1 Ismail Suardi, Model Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Deepublish, 2014) hlm. 1-2.
Seiring dengan perkembangan teknologi informasi, pembelajaran bahasa Arab sebagai  bagian  dari  proses  pendidikan  nasional  dituntut  untuk  terus  melakukan pembaruan dalam metodologi, perbaikan materi bahan ajar, pembenahan sarana dan prasarana  pendidikan  termasuk  di  antaranya  adalah  media  pembelajaran  dan peningkatan kualitas sumber daya manusia pengajar agar profesional, inovatif, dan mempunyai daya saing atau kompetitif. Bahasa Arab di Indonesia merupakan salah satu  bahasa  asing  yang  dipelajari  di  lembaga-lembaga  pendidikan  formal  maupun pendidikan  non  formal,  mulai  dari  jenjang  MI/SD,  MTS/SMP,  MA/  SMA,  sampai jenjang  perguruan  tinggi.  Pada  dasarnya  tujuan  utama  pembelajaran  bahasa  arab adalah agar siswa bisa menguasai empat skill bahasa, yaitu kemampuan mendengar (maharah  istima’) berbicara (maharah  kalam), membaca (maharah  qiro’ah) dan menulis (maharah kitabah).
Pembelajaran  bahasa  Arab  disekolah  banyak  menemui  kendala  dalam  hal metode, teknik, dan media pembelajaran yang terkesan monoton dan konvensional. Mata pelajaran bahasa Arab merupakan suatu mata pelajaran yang diarahkan untuk mendorong,membimbing,  mengembangkan  dan  membina  kemampuan  serta menumbuhkan sikap positif terhadap bahasa Arab baik Reseptif maupun Produktif. Kemampuan  reseptif  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  pembicaraan  orang  lain dan  memahami  bacaan.  Kemampuan  produktif  yaitu  kemampuan  menggunakan bahasa alat komunikasi baik secara lisan maupun tulisan. 2
Dengan  demikian,  agar  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  berjalan  dengan baik, mempunyai daya saing dan mampu berkompetisi dengan pembelajaran bahasa asing  lainnya,  maka  perlu  menguasai  metodologi  pembelajaran  bahasa  Arab.  Cara lain  yakni  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  modern  berbasis  internet sesuai  dengan  era  teknologi  informasi.  Walaupun  berada  di  institusi  pendidikan lokal, tetapi mampu berkompetisi dengan institusi pendidikan internasional lainnya. Di  sisi  lain,  menurut  Prananto  Sukmajaya  (seorang  pakar  teknologi  informasi) mengatakan bahwa perkembangan teknologi informasi yang begitu mendesak telah menstransformasikan  konsep  pendidikan  berbasis  komputer (Computer  Based Education-CBE) menjadi  pendidikan  berbasis  Teknologi  Informasi.  Teknologi informasi  dapat  mengintegrasikan  komputer,  internet  maupun  sarana  sistem informasi lainnya menjadi alat yang memberdayakan proses belajar mengajar lebih kreatif, inovatif, dan kompetitif. 3
Guna  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran,  perlu dikembangkan berbagai media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Hal ini perlu dilakukan  agar  proses  pembelajaran  tidak  terkesan  kurang  menarik,  monoton  dan membosankan  sehingga  akan  menghambat  terjadinya transfer  of  knowledge. Oleh karena  itu  peran  media  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  penting  karena  akan menjadikan  proses  pembelajaran  tersebut  menjadi  lebih  bervariasi  dan  tidak
2 Samsuar A. Rani, “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi”, Jurnal At- Ta’dib : Vol. IX, No. 2, (Juli, Desember 2017): 164.
3 Muhandis Azzuhri, “Metode dan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Internet di Era Teknologi Informasi”, Insania : Vol. 14, No. 3, (September-Desember 2009): 2.
Vol. 7  No. 2 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1110
Potret Revitalisasi Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan Perkembangan Teknologi Untuk Masa Depan
membosankan. 4 Permasalahan ini yang mendasari penulis tertarik untuk membahas lebih  dalam  tentang  pengembangan  media  dan  Teknologi      pembelajaran  bahasa arab.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  metode  analisi  isi (content  analysis) .  Data  penelitian  berupa Masa  Depan Pengembangan  Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Teknik Pengumpulan data dengan menggunakan teknik catat. Adapun prosedur Masa Depan Pengembangan  Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab,kedua menganalisisMasaDepan Pengembangan Media Dan Teknologi Pembelajaran Bahasa Arab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada masa sekarang ini, pembelajaran bahasa arab dituntut harus mengikuti perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  baik  dari  segi  desain pembelajaran,  proses  pembelajaran  ataupun  evaluasi.  dari  Bahasa  Yunani “technologia” yang menurut Webster Dictionary berarti “systematic treatment” atau penanganan  sesuatu  secara  sistematis,  sedangkan “techne” sebagai  dasar  kata teknologi  berarti “art,  skill,  science” atau  keahlian,  ketrampilan,  ilmu.  Dalam pendapat Warsita mengungkapkan teknologi informasi adalah sarana dan prasarana (hardware, software, useware) sistem dan metode untuk memperoleh, mengirimkan, mengolah,  menafsirkan,  menyimpan,  mengorganisasikan  dan  menggunakan  data secara bermakna. 5 Oleh karena itu, teknologi informasi menyediakan begitu banyak kemudahan dalam mengelola informasi dalam arti menyimpan, mengambil kembali, dan Jadi teknologi pembelajaran dapat diartikan sebagai pegangan atau pelaksanaan pembelajaran secara sistematis efisien dan praktis.
Selebihnya  dalam  media  pembelajaran  Bahasa  arab  yang  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  di  era  globalisasi  sekarang  ini  harus  banyak  melakukan inovasi dan menemukan cara-cara baru dalam peningkatan efektivitas pembelajaran. Hal  ini  akan  sangat  banyak  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi  informasi termasuk  komputer,  DVD (Digital  Video  Disc),  video  conferencing,  electronic  mail, computer conferencing, computer base multimedia, remote interactives data bases, dan sebagainya yang dapat menunjang proses pembelajaran Bahasa Arab.
Pada  era  masyarakat  yang  dinamis  atau  menjelang  era  masyarakat  dinamis yang  kita  harapkan  dapat  terwujud  di  tahun–tahun  mendatang,  perlu  kiranya  kita melakukan  langkah  persiapan  secara  optimal.  Mendayagunakan  teknologi komunikasi dan informasi di sekolah adalah salah satu upaya untuk meningkatkan mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Berbagai  penelitian  baik  di  dalam  maupun di  luar negeri  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  bahan  ajar  yang  dikemas  dalam  bentuk media berbasi ICT dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Di  Amerika,  negara  asal  kemunculan  internet,  internet  digunakan  sebagai
4 Ali Muhson, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi”, Pendidikan Akuntansi Indonesia: Vol. VIII No. 2 (2010): 1.
5 Rani, “Pembelajaran Bahasa Arab Berbsis Teknologi Informasi Komunikasi.”
penghubung  antar  universitas.  Kehadiran  internet  di  Amerika  identik  dengan pengajaran dan penyebarluasan  ilmu pengetahuan.  Bagaimana dengan  Indonesia  ? lain halnya dengan Indonesia, kehadiran internet identik dengan Bisnis ( e-commerce, ISP )  dan entertainment. Komersialisasi  komponen  internet  membuat  biaya  akses internet di indonesia membumbung enam kali lipat lebih mahal daripada di negara asal  kemunculan  internet.  Pemanfaatan  internet  dalam  dunia  pengajaran  akan membantu dunia pengajaran  meningkatkan  kuantitas peserta didik. Akan semakin banyak  peserta  didik  yang  dapat  direngkuh  melalui  internet.  Selain  peningkatan kuantitas,  hal  yang  sama  pun  berlaku  pada  pada  sisi  kualitas.  Seperti  disinggung diatas, peningkatan kuantitas peserta didik dapat mendegradasi kualitas pengajaran yang  diperolehnya.  Pengadaan  teknologi  internet,  dapat  menjadi  salah  satu antisipator  terhadap  kemungkinan  tersebut.  Berdasarkan  uraian  diatas,  bisa dikatakan bahwa internet bukanlah pengganti sistim pengajaran. Kehadiran internet lebih  bersifat  suprementer  dan  pelengkap.  Metode  konvensional  tetap  diperlukan, hanya  saja  bisa  dimodifikasi  kebentuk  lain.  Metode talk  and  chalk mengalami modifikasi  menjadi online  conference. Metode  nyantri  dan  usrah  mengalami modifikasi menjadi diskusi melalui mailling list.
Adapun  aplikasi  Internet  untuk e-learning ,  Internet  menyediakan  banyak kemudahan  bagi  dunia  pengajaran.  Sebenernya,  suatu  institusi  yang  akan mengadakan  pengajaran    online  tidak  perlu  susah-susah  membangun  perangkat lunak untuk e-learning yang dibutuhkannya. Telah tersedia berbagai pilihan aplikasi yang  bisa  dimanfaatkan  demi  memperlancar  jalannya  proses  pengajaran.  Pilihan aplikasi  yang  tersedia  sangat  beragam,  mulai  yang  gratis  (di  bawah open  source project )  hingga  komersial  (dibawah  vendor  tertentu).  Ketika  memutuskan  utuk menerapkan distance learning , yang harus dilakukan pertama kali adalah memahami model  CAL+CAT  (Computer Assisted  Learning+Computer Assisted Teaching) yang akan diterapkan. Beberapa model CAL+CAT, diantaranya adalah: 6
1. Learning Management System (LMS). LMS merupakan kendaraan utama  dalam proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  Kumpulan  perangkat  lunak  yang  ada didesain  untuk  pengaturan  pada  tingkat  individu,  ruang  kuliah,  dan  institusi. Karakter  utama  LMS  adalah  pengguna  yang  merupakan  pengajar  dan  peserta didik,  dan  keduanya  harus  terkoneksi  dengan  internet  untuk  menggunakan aplikasi ini.
2. Computer Based Training (CBT) / Course Authoting Package (CAP). CBT adalah perangkat  lunak  online  untuk  proses  pembelajaran  secara  local  pada  masing- masing komputer peserta didik. Perangkat lunak ini juga biasa diterapkan secara online.  Kebanyakan  pengguna  menggunakannya  secara  offline  karena  faktor bandwith yang dibutuhkan CBT untuk memproses large video.
3. Virtual  Laboratory .  ViLAB  adalah  lingkungan  dimana  peserta  didik  dapat memperoleh pengalaman praktis secara maya/virtual . ViLAB umumnya dipasang secara offline pada masing-masing komputer peserta didik, namun saat ini sudah banyak aplikasi online.
6 Devi Rosanita, “Pembelajaran Berbasis 109 PEMBELAJARAN BERBASIS” (2012): 109– 140.
Proses  pembelajaran  aktif  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  untuk mendapatkan    hasil  belajar  yang  maksimal.  Ketika  peserta  didik  pasif,  atau  hanya menerima dari pengajar, ada kecenderungan untuk cepat melupakan apa yang telah diberikan.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  perangkat  tertentu  untuk  dapat  mengikat informasi    yang  baru  saja  diterima  dari  pengajar. 7 Beberapa  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Teknologi Komputer (ICT) ada empat yaitu:
a. Internet.
Internet adalah media sesungguhnya dalam pendidikan berbasis TI, karena perkembangan  internet  kemudian  muncul  model-model e-learning,  distance learning, web base learning, dan istilah pendidikan berbasis TI lainnya. Internet merupakan  jaringan komputer global yang mempermudah, mempercepat akses dan distribusi informasi dan pengetahuan sehingga materi dalam proses belajar mengajar selalu dapat diperbaharui. Saat ini wilayah  Indonesia yang terjangkau jaringan internet semakin meluas hal ini sebagai dampak dari perkembangan yang pesat  dari  jaringan  telekomunikasi.  Mulai  dari  jaringan  telpon  rumah/kantor, jaringan Speedy telkom , leased line ISP, sampai dengan komunikasi melalui GPRS, 3G, HSDPA dengan memanfaatan  modem GSM dan CDMA dari provider celuler adalah sederetan teknologi yang dapat digunakan untuk akses internet.
b. Mobile Phone Pembelajaran  berbasis  TIK  juga  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan media telpon seluler, hal ini dapat dilakukan karena kemajuan teknologi telpon seluler  yang  pesat.  Seseorang  bisa  mengakses  materi  pembelajaran,  mengikuti pembelajaran melalui telpon seluler. Begitu canggihnya perkembangan teknologi ini  sampai  memunculkan  istilah  baru  dalam  pembelajaran  berbasis  TI  yang disebut M-learning(mobile learning).

## Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab
Mata  pelajaran  bahasa  Arab  dikenal  sebagai  pelajaran  yang  sulit  menurut sebagian  besar  siswa,  baik  dalam  tingkat  satuan  pendidikan  dasar  hingga  tingkat pendidikan tinggi, baik di sekolah formal maupun di pendidikan non formal. Bahkan masyarakat  umum  beranggapan  jika  bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang mengerikan.  Dengan  demikian  para  guru  bahasa  Arab,  dan  ahli  bahasa  perlu melakukan  berbagai  inovasi untuk  meluruskan  kesalahan opini tersebut dan akan memberikan kemudahan bagi pemahaman siswa dalam mempelajari bahasa Arab. Sehingga  merubah  anggapan yang  bermula  bahwa  bahasa  Arab  itu  menyeramkan menjadi bahasa Arab adahal bahasa yang menyenangkan dan mudah difahami.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  siswa  memerlukan  pemahaman  dan penguasaan materi dengan baik agar tujuan pembelajaran tercapai. Maka dari itu, guru membutuhkan sebuah inovasi untuk menjalankan pembelajaran bahasa Arab
7 Jauhar  Ali  and  Iain  Pekalongan,  “Permainan  Sebagai  Strategi  Aktif  Learning  Dalam Pembelajaran Bahasa
Arab,” no. September (2016),
https://www.researchgate.net/publication/327477225.
Vol. 7  No. 2 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1113
Potret Revitalisasi Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan Perkembangan Teknologi Untuk Masa Depan
yang berbeda dari pembelajaran lainnya. 8
Inovasi  adalah  pemberian  atau  pengenalan  tentang  hal  baru,  baik  berupa gagasan,  metode  atau  alat  yang  menghasilkan  penemuan  baru  yang  berbeda  dari yang  lainya ataupun yang sudah  dikenal sebelumnya.  Inovasi dalam pembelajaran adalah suatu gagasan, metode atau kiat yang diciptakan oleh seorang pengajar dalam melaksanakan  sistem  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pada sistem  pembelajaran  sistem  adalah  suatu  kewajiban.  Karena  dengan  inovasi pembelajaran,  proses  pembelajaran  akan  semakin  menyenangkan  dan  bermakna sehingga tercapainya proses pembelajaran yang berjalan secara kondusif, efektif, dan efisien. 9 Guru  dapat  menuangkan  inovasi  pembelajaranya  ke  dalam  media pembelajaran, dengan mengandalkan kreatifitas seorang guru.
Untuk mencapai  tujuan pembelajaran Bahasa  Arab  agar  sesuai dengan  apa yang  telah direncanakan,  sebagai  seorang guru  perlu  memperhatikan  kondisi dan karakter siswanya yang masih saja tidak minat atau belum senang dengan pelajaran bahasa  Arab.  Dengan  permasalahan  tersebut,  membuat  siswa  ketagihan  untuk belajar  Bahasa  Arab  dan  mengembalikan  minat  siswa  dala  belajar,  perlu  adanya inovasi metode atau media pembelajaran yang menarik. Menurut banyak riset yang telah dikemukakan, media yang efektif digunakan dalam pembelajaran bahasa arab yaitu  permainan  bahasa.  Dengan  media  tersebut,  guru  dapat  mengembangkan inovasi pembelajaranya kedalam sebuah permainan.

## Prediksi Perubahan Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Setiap apa yang pernah dan telah di  lakukakan tentulah ada yang  namanya evaluasi, dengan evaluasi seseorang bisa mengetahui apakah pekerjaan yang sudah di  lakukan  benar  atau  tidak,  sudah  baik  atau  kurang  baik.  Imam  Asrori  dalam bukunya  yang  berjudul  Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab,Ia  mendefinisikan evaluasi secara umum yaitu suatu proses mempertimbangkan suatu hal atau gejala dengan mempergunakan patokan-patokan tertentu yang bersifat kuantitatif seperti baik tidak  baik, kuat lemah, memadai tidak memadai, tinggi rendah dan lain-lain. 10 Dina Indriana dalam artikelnya mendefinisikan evaluasi adalah salah satu alat untuk mengetahui hasil pembelajaran. 11 Begitupula dalam pembelajaran bahasa arab selalu ada evaluasi dari tahun ke tahun sehingga terjadilah sebuah perubahan.
Muhammad Irfan dan Sudirman dalam artikelnya yang berjudul Transformasi Elemen Pesantren pada Pembelajaran Bahasa Arab di Pesantren As’adiyah Sengkang: Kontinuitas  dan  Perubahan  memaparkan  bahwa  bahasa  arab  tidak  lagi  terfokus hanya sebagai bahasa agama dan sekat geografis namun sebagai bahasa komunikasi,
8 Ana S. Rahmawati and Rahmawati P. Dewi, “View Metadata, Citation and Similar Papers at Core.Ac.Uk,” PENGARUH  PENGGUNAAN  PASTA  LABU  KUNING  (Cucurbita  Moschata)  UNTUK SUBSTITUSI  TEPUNG  TERIGU  DENGAN  PENAMBAHAN  TEPUNG  ANGKAK DALAM  PEMBUATAN MIE KERING 3 (2020): 274 – 282.
9 Nathaniel E Helwig, Sungjin Hong, and Elizabeth T Hsiao- wecksler, “No 主観的健康感を中 心とした在宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title” (n.d.): 849– 859.
10 Dina Indriana, “Evaluasi Pembelajaran Dan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab 10, no. 2 (2018): 34.
11 Indriana, “Evaluasi Pembelajaran Dan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.”
politik,  ekonomi  dan  budaya  yang  dapat  menghubungkan  antara  satu  individu dengan individu yang lain. Contoh nyatanya yaitu pemakaian bahasa Arab sebagai bahasa resmi di tingkat PBB. 12
Selain  itu,  hadir  nya  era  revolusi  industry  4.0  tentunya  sangat  berdampak signifikan  terhadap  perubahan  terhadap  semua  sektor,  termasuk  pendidikan.  Era industry 4.0 sendiri adalah era tanpa sekat, tanpa batas ruang dan waktu, melahirkan sains  teknologi  yang  berhasil  menciptakan  mesin  pintar,  robot  otonom,  bahkan Artificial Inteligent . 13
Proses  pembelajaran  bahasa  Arab  juga  tak  luput  dari  perubahan  berkat hadirnya  era  revolusi  4.0.  sebagaimana  yang  diterapkan  di  negeri  Jiran,  dengan hadirnya era revolusi industri 4.0, strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab dilakukan  dengan  memusatkan  tanggung  jawab  lebih  kepada  siswa  saat  proses belajar  mengajar. 14 Mereka  juga  sudah  menyusun  teknik  pengajaran  dan pembelajaran  bahasa  Arab  yang  sesuai  dengan  konsep  teknologi  ICT  dengan mengedepankan era revolusi industry 4.0 seperti QR CODE, Flipped Class, Google Classroom dan lain-lain. 15
Bahkan di era society 5.0 dalam proses pengajaran dan pembelajaran seorang pendidik  harus  memiliki  kemampuan leadership,  digital  literacy,  communication, emotional  intelligence,  entrepreneurship,  global  citizenship,  team  working dan problem solving . 16 Bahkan di era society 5.0 ini banyak yang mempertanyakan apakah peran teknologi akan tergantikan oleh teknologi?, karena keharusan untuk menjadi guru penggerak yang mengutamakan murid daripada dirinya sendiri. 17
Melihat  meliat  realitas  fakta  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  terkait  tentang pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  diprediksi  akan  terus  berevolusi  dari  waktu  ke waktu  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  kebutuhan  manusia.  Dikarenakan berbagai perkembangan zaman yang ada tidak lepas dari kehadiran yang benuansa positif  dan  negatif,  namun  seiring  dengan  perkembangan  zaman  perkembangan keilmuan  yang  dimiliki  manusia  khusunya  pendidikan  bahasa  Arab  akan berkembang pula.
12 Sudirman  Muhammad  Irfan  Hasanuddin,  “Transformasi  Elemen  Pesantren  Pada Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Pesantren  As’adiyah  Sengkang:  Kontinuitas  Dan  Perubahan,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 1 (2020): 103 – 118, http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro.
13 Bahru Rozi, “Problematika Pendidikan Islam Di Era Revolusi Industri 4.0.,” Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 33 – 47.
14 Maimun  Aqsha  Lubis  Abdin  Lubis,  Siti  Hajar  Taib,  and  Mohd  Azaharin  Ismail,  “Inovasi Sistem  Pendidikan  Dan  Strategi  Pengajaran  Bahasa  Arab  Di  Era  Milenial  4.0,” Journal  of  Chemical Information and Modeling 3, no. 2 (2019): 9 – 20.
15 Maimun  Aqsha  Lubis  Abdin  Lubis,  Siti  Hajar  Taib,  and  Mohd  Azaharin  Ismail,  “Inovasi Sistem Pendidikan Dan Strategi Pengajaran Bahasa Arab Di Era Milenial 4.0.”
16 M. Iksan Kahar et al., “Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0 Di Masa Pandemi Covid 19,” Moderasi: Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial 2, no. 1 (2021): 58 – 78.
17 Kahar et al., “Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0 Di Masa Pandemi Covid 19.”

## Muhammad Solihin, M.Tholibin Azhari, Mujiburrahman, Abdul Aziz
Potret Revitalisasi Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan Perkembangan Teknologi Untuk Masa Depan

## KESIMPULAN
Untuk mencapai  tujuan pembelajaran Bahasa  Arab  agar  sesuai dengan  apa yang  telah direncanakan,  sebagai  seorang guru  perlu  memperhatikan  kondisi dan karakter siswanya yang masih saja tidak minat atau belum senang dengan pelajaran bahasa  Arab.  Dengan  permasalahan  tersebut,  membuat  siswa  ketagihan  untuk belajar  Bahasa  Arab  dan  mengembalikan  minat  siswa  dala  belajar,  perlu  adanya inovasi metode atau media pembelajaran yang menarik. Menurut banyak riset yang telah dikemukakan, media yang efektif digunakan dalam pembelajaran bahasa arab yaitu  permainan  bahasa.  Dengan  media  tersebut,  guru  dapat  mengembangkan inovasi pembelajaranya kedalam sebuah permainan.
Kemudian  ada  beberapa  macam  media  yang dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab : pertama , media audio dikarenakan media ini digunakan dalam  menyampaikan  atau  memberikan  informasi  yang  mudah  diterima  melalui indra pendengaran, seperti MP, radio, tape recorder dan  sebagainya. Kedua, media visual  dikarenakan  dapat  mengandalkan  indra  penglihatan,  seperti  film  berangkai, slide ,  foto,  gambar,  lukisan,  cetakan, power point .  Ketiga,  media  audio  visual  yang maksudnya ialah mediaini mengandalkan indra penglihatan dan pendengaran  yang mempuanyai unsur gambar dan suara, seperti youtube, video cassete .

## DAFTARA PUSTAKA
Ali, Jauhar, and Iain Pekalongan. “Permainan Sebagai Strategi Aktif Learning Dalam
Pembelajaran Bahasa Arab,” no. September (2016).
https://www.researchgate.net/publication/327477225.
Azzuhri, Muhandis. “Metode Dan Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Internet Di  Era  Teknologi  Informasi.” INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif Kependidikan 14, no. 3 (1970): 348 – 445.
Helwig, Nathaniel E, Sungjin Hong, and Elizabeth T Hsiao- wecksler. “No 主観的健康 感を中心とした在宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title” (n.d.): 849– 859.
Indriana, Dina. “Evaluasi Pembelajaran Dan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab 10, no. 2 (2018): 34.
Kahar, M. Iksan, Hairuddin Cika, Nur Afni, and Nur Eka Wahyuningsih. “Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0 Di Masa Pandemi Covid 19.” Moderasi: Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial 2, no. 1 (2021): 58 – 78.
Maimun  Aqsha  Lubis  Abdin  Lubis,  Siti  Hajar  Taib,  and  Mohd  Azaharin  Ismail. “Inovasi  Sistem  Pendidikan  Dan  Strategi  Pengajaran  Bahasa  Arab  Di  Era Milenial 4.0.” Journal of Chemical Information and Modeling 3, no. 2 (2019): 9 – 20.
Muhammad  Irfan  Hasanuddin,  Sudirman.  “Transformasi  Elemen  Pesantren  Pada Pembelajaran Bahasa Arab Di Pesantren As’adiyah Sengkang: Kontinuitas Dan Perubahan.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 3,  no.  1  (2020):  103 – 118. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro.
Rahmawati, Ana S., and Rahmawati P. Dewi. “View Metadata, Citation and Similar Papers  at  Core.Ac.Uk.” PENGARUH  PENGGUNAAN  PASTA  LABU  KUNING (Cucurbita  Moschata)  UNTUK  SUBSTITUSI  TEPUNG  TERIGU  DENGAN PENAMBAHAN  TEPUNG  ANGKAK  DALAM  PEMBUATAN  MIE  KERING 3 (2020): 274 – 282.
Rani,  Samsuar  a.  “Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbsis  Teknologi  Informasi Komunikasi.” At- Ta’dib ix, no. 02 (2017): 163 – 177.
Rosanita, Devi. “Pembelajaran Berbasis 109 PEMBELAJARAN BERBASIS” (2012): 109– 140.
Rozi,  Bahru.  “Problematika  Pendidikan  Islam  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 33 – 47.
Septiasari,  Erda  Ayu,  and  Sumaryanti  Sumaryanti.  “Pengembangan  Tes  Kebugaran Jasmani Untuk Anak Tunanetra Menggunakan Modifikasi Harvard Step Test Tingkat  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pedagogi  Olahraga  dan  Kesehatan 3,  no.  1 (2022): 55 – 64.