## DEVELOPMENT OF STUDENT DISCIPLINE CHARACTER EDUCATION THROUGH CEREMONY ACTIVITIES AT BUMIREJO STATE ELEMENTARY SCHOOL
Wahyu Retnoningsih, Wahyu Khasanah, Muhamad Chamdani
Sebelas Maret University retnoningsih03@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 The  purpose  of  this  study  was  1)  to  know  the  concept  of conducting  ceremonial  activities  in  Bumirejo  State  Elementary School  5  and  2)  to  describe  the  ceremonial  activities  in developing  the  discipline  character  of  students.  The  method used  in  this  study  is  descriptive-qualitative  method  with interviews,  observation,  and  documentation  that  aims  to get  a general  understanding  of  social  conditions  from  the perspective of participants (Rahmat, 2009). The results of this study are 1) the concept of conducting ceremonial activities in Bumirejo  State  Elementary  School  5  and  2)  can  describe  the ceremonial  activities  in  developing  the  discipline  character  of students. So, the conclusion of this study is that the ceremonial activities  can  develop  the  discipline  character  of  students  in Bumirejo State Elementary School 5.

## Keywords
Discipline Character
Student, Ceremony Activities
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kini,  karakter  para  generasi  muda  Indonesia  mulai  terkikis  seiring  berkembangnya zaman.  Banyak  sekali  penyimpangan  karakter  yang  dilakukan  para  generasi  muda  khususnya pelajar, dan parahnya sudah dianggap layaknya hal yang wajar untuk dilakukan.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Handayani  (2017)  yang  berjudul  “Upaya  Guru  dalam Menangani  Perilaku  Kenakalan  Siswa  di  SD  Muhammadiyah  15  Surakarta  Tahun  Ajaran 2016/2017”  didapati  bentuk-bentuk  kenakalan  siswa  seperti;  membolos  atau  tidak  masuk sekolah  tanpa  keterangan,  susah  untuk  diatur,  melanggar  aturan  di  sekolah,  tidak  memakai seragam  sesuai  dengan  harinya,  terlambat  masuk  sekolah,  dan  lain-lain.  Banyaknya penyimpangan dikarenakan oleh rendahnya pendidikan karakter pada diri mereka.
Di Indonesia, pendidikan karakter sedang gencar-gencarnya ditanamkan demi kemajuan bangsa  dan  negara  dalam  menghadapi  era  globalisasi.  Khususnya  di  institusi  pendidikan.  Di berbagai tingkatan sekolah mulai dari SD-SMA telah diberikan tanggung jawab sebagai tempat untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  bagi  siswa.  Sesuai  arahan  Presiden  Joko  Widodo, pendidikan  karakter  pada  jenjang  pendidikan  dasar  mendapatkan  porsi  sebanyak  70  persen sedangkan pada jenjang menengah sebesar 60 persen (Kemendikbud, 2017).
Secara  etimologi,  karakter  berasal  dari  bahasa  Latin characte r,  yang  berarti watak  atau  tabiat,  sifat-sifat  kejiawan,  budi  pekerti,  kepibadian  dan  akhlak  (Fitri, 2012:20).  Kemudian,  secara  terminologi,  karakter  merupakan  sifat  manusia  pada umumnya  yang  bergantung  pada  faktor  kehidupannya.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Asmani  (2012:  35)  mengungkapkan  bahwa    pendidikan  karakter  ialah  upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk membantu siswa memahami nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan.  Berdasarkan  uraian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang  dilakukan  untuk memperbaiki watak, tabiat, sifat, akhlak, budi pekerti dan kepribadian seseorang.
Terdapat  3  fungsi  utama  pendidikan  karakter  (Wulandari  dan  Muhammad Kristiawan,  2017)  yaitu:  1)  membentuk  dan  mengembangkan  potensi  siswa  agar berpikiran, berhati, dan berperilaku baik sesuai falsafah Pancasila; 2) memperbaiki dan menguatkan  peran  keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat,  dan  pemerintah  dalam pembangunan  bangsa  menuju  bangsa  yang  maju,  mandiri,  dan  sejahtera;  3) menyaring  budaya  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  budaya  dan  karakter  bangsa  yang bermartabat.
Berdasarkan pemahaman para ahli (Dahliyana, 2017), secara mikro, pendidikan karakter terbentuk ke dalam 4 pilar yaitu: kegiatan belajar mengajar di kelas, kegiatan sehari-hari dalam bentuk  pengembangan  budaya  satuan  pendidikan  formal  dan  nonformal,  kegiatan  kokurikuler dan  atau  kegiatan  ekstrakurikuler,  serta  kegiatan  keseharian  di  rumah  dan  masyarakat. Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  upaya  penanaman  pendidikan  karakter dapat  diterapkan  dan  diintegrasikan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  serta  kegiatan  rutin  di sekolah.
Hakikat  pendidikan  karakter  di  Indonesia  adalah  pendidikan  nilai-nilai  luhur  yang bersumber  dari  budaya  bangsa  yang  dijiwai  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945  dalam  rangka membina  kepribadian  pewaris  bangsa  (Rachmadyanti,  2017).  Terdapat  lima  nilai  karakter utama  yang  menjadi  prioritas  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  yang  bersumber  dari Pancasila  yaitu  religious,  nasionalisme,  integritas,  kemandirian  dan  kegotongroyongan  yang masing-masing  nilai  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  secara  dinamis  dan  membentuk keutuhan  pribadi.  Karakter  nasionalis  mencakup  cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa,  menempatkan  kepentingan bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  diri  dan  kelompoknya  yang  ditunjukkan  melalui  sikap apresiasi  budaya  bangsa  sendiri,  menjaga  kekayaan  budaya  bangsa,  rela  berkorban,  unggul dan  berprestasi,  cinta  tanah  air,  menjaga  lingkungan,  taat  hukum,  disiplin,  menghormati keragaman budaya, suku dan agama (Kemendikbud, 2017).
Sekolah sebagai satuan  pendidikan mampu berintegrasi turut andil dalam pembentukan karakter  nasionalisme  anak  dengan  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  memupuk nilai  nasionalisme  terutama  karakter  disiplin  dalam  diri  anak.  Kemendiknas  (Marchelina,  2016:

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
7)  menerangkan  bahwa  disiplin  merupakan  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.  Wijaya  (Marchelina,  2016:7)  mengungkapkan tujuan dari penanaman disiplin ada empat yaitu: mengetahui dan menyadari mengenai hak milik orang  lain,  mengerti  larangan  dan  segera  menurut  untuk  menjalankan  kewajiban,  mengerti tingkah  laku  yang  baik  dan  buruk,  dan  mengendalikan  keinginan  dan  berbuat  sesuatu  tanpa merasa terancam hukuman.
Penelitian  oleh  Intan  Ayuningtyas  (2017)  yang  berjudul “Studi  Korelasi  Antara  Hasil Belajar Ranah Kognitif pada Pembelajaran Aqidah Akhlaq dengan Kedisiplinan Siswa Kelas VIII di  MTS  Negeri  Ketanggungan  Brebes  Tahun  Ajaran  2016/2017”,  didapatkan  indikator kedisiplinan siswa sebagai berikut.
Tabel 1. Indikator Disiplin Siswa
Aspek Indikator Disiplin Waktu Ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di sekolah Ketaatan  dalam  mengerjakan  tugas-tugas pelajaran Disiplin Menegakkan Aturan Ketaatan terhadap tata tertib di sekolah Teratur dalam melakukan kegiatan di rumah Disiplin Sikap Berdoa ketika beraktifitas Mengucapkan salam Disiplin Beribadah  Taat melaksanakan ibadah sholat
Taat menjalankan puasa
Salah  satu  kegiatan  yang  mampu  menjadi  sarana  untuk  menanamkan  karakter  anak yaitu  dengan  melaksanakan  kegiatan  upacara  bendera  setiap  hari senin.  Di  tingkatan  sekolah SD-SMA,  kegiatan  upacara  bendera  bukanlah  sesuatu  yang  baru.  Kegiatan  rutin  itu  sudah berlangsung  sejak  lama  dan  menjadi  sebuah  kebiasaan.  Upacara  menurut  Geetz  (Jayanti, 2016)  adalah  suatu  kebiasaan  yang  diadakan  berdasarkan  waktu,  tempat,  peristiwa  dan keperluan tertentu.
Dalam  pedoman  pelaksanaan  upacara  Kemendikbud  (Ayu,  2013)  ada  6  tujuan pelaksanaan upacara bendera, yaitu: 1) membiasakan sikap tertib dan disiplin, 2) membiasakan berpenampilan  rapi,  3)  meningkatkan  kemampuan  memimpin,  4)  membiasakan  kesediaan dipimpin,  5)  membina  kekompakan  dan  kerjasama,  6)  mempertebal  rasa  semangat kebangsaan.
Kegiatan  ini  juga  dapat  mencakup  butir-butir  tujaun  pendidikan  yang  hendak  dicapai seperti disiplin, keterampilan gerak, kesegaran jasmani dan rohani, dan beberapa hal lain yang dapat  diperoleh  dari  kegiatan  upacara  bendera.    Beberapa  solusi  pengembangan  karakter melalui  kegiatan  upacara  (Bachtiar,  2016)  yaitu  1)  menciptakan  suasana  yang  khidmat,  tertib, nyaman  dan  kondusif,  2)  mengefisienkan  waktu,  sarana  dan  prasarana,  serta  cinta  tanah  air dan patriotisme, 3) melakukan evaluasi terhadap jalannya upacara.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana konsep  kegiatan upacara  di  SD  Negeri  5  Bumirejo  dan  bagaimana  kegiatan  upacara  dalam mengembangkan  karakter  disiplin  siswa .  Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui  konsep  kegiatan  upacara  di  SD  Negeri  5  Bumirejo  dan  mendeskripsikan kegiatan upacara dalam mengembangkan karakter disiplin siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang umum tentang keadaan sosial dari perspektif partisipan (Rahmat,  2009).  Karena  merupakan  penelitian  kualitatif  maka  data  yang  diperoleh  disajikan secara  naratif  untuk  menjelaskan  deskripsi  mengenai  kondisi  dan  situasi  yang  akan  diteliti (Subandi,  2011).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi  teknik  yaitu

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
peneliti  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda  untuk  mendapatkan  data  dan  triangulasi sumber  yaitu  data  yang  didapatkan  berasa  dari  sumber  yang  berbeda-beda.  Metode  yang digunakan  adalah  observasi  dengan  instrumennya  yaitu  pedoman  observasi,  wawancara menggunakan  instrumen  wawancara  dan  dokumentasi.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  1 orang  Kepala  Sekolah,  guru  PJOK  sebagai  pelatih,  1  orang  guru  kelas  VI  sebagai  perwakilan guru  kelas,  peserta  upacara  siswa  kelas  1-6  di  SDN  5  Bumirejo, teknik  pemilihan  informan  ini manggunakan  teknik Judgement  Sampling (sampling  pertimbangan)  yaitu  teknik  pengambilan informan  dengan  mempertimbangkan  orang  mana  yang  layak  dijadikan  informan.  Peneliti menggunakan  model  analisa  data  model  Mileas  dan  Huberman  yaitu:  1)  reduksi  data (data reduction) ,  2)  penyajian  data (data  display) ,  3)  penarikan  kesimpulan (conclution draw/verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Kegiatan Upacara di SD Negeri 5 Bumirejo
Menurut hasil pengamatan dan hasil  wawancara dari Kepala Sekolah dan Guru PJOK,  kegiatan  upacara  bendera  di  SD  Negeri  5  Bumirejo  dilaksanakan  setiap  Hari Senin. Kegiatan dimulai pada pukul 07.00 WIB. Petugas upacara berasal dari kelas VI yang  dibagi  menjadi  3  kelompok  untuk  bertugas  secara  bergantian  setiap  Hari Seninnya.  Tim  paduan  suara  berasal  dari  seluruh  anggota  kelas  V.  Anak-anak  kelas 1,2,3,4,  dan  kelas  6  yang  tidak  bertugas,  membentuk  barisan  di  lapangan  sebagai peserta  upacara.  Untuk  petugas  upacara  dapat  dirinci  sebagai  berikut:  pemimpin upacara, petugas protokol, pembaca Undang-undang Dasar 1945, pembaca doa, dan pembawa Pancasila, masing-masing 1 orang dan petugas pengibar bendera 3 orang. Sebelum  melaksanakan  kegiatan  upacara  pada  Hari  Senin,  terlebih  dahulu dilaksanakan  latihan  pada  Hari  Sabtu  setelah  pulang  sekolah  untuk  kelompok  yang akan bertugas dengan didampingi oleh guru PJOK selaku penangung jawab kegiatan upacara.
Sebelum  pukul  7  anak-anak  sudah  dibariskan  di  lapangan  untuk  mengikuti kegiatan  upacara.  Anak-anak  yang  terlambat  datang  ke  sekolah  membentuk  barisan sendiri di dekat gerbang pintu masuk supaya tidak ada anak yang berlarian ke dalam kelas  untuk  meletakkan  tasnya  sehingga  akan  menghambat  keberjalanan  kegiatan upacara  dan  memecah  konsentrasi  peserta  upacara  serta  kehidmatan  kegiatan upacara.
Anak-anak yang melakasanakan kegiatan upacara baik peserta maupun petugas juga menggunakan atribut atau perlengkapan yang ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu berupa  topi,  seragam  dengan  atasan  berwarna  putih  dan  bawahan  berwarna  merah, menggunakan  ikat  pinggang,  kaos  kaki  putih,  dan  menggunakan  sepatu  berwarna hitam.  Siswa-siswa  yang  tidak  menggunakan  atribut  secara  lengkap  akan  membuat barisan  sendiri  di  belakang  barisan  kelasnya.  Selain  itu,  Pembina  upacara  dalam memberikan amanat juga selalu mengingatkan agar siswa-siswa selalu menggunakan atribut yang lengkap saat kegiatan upacara.
Setiap  kelas  terdapat  1  dokter  kecil  dari  kelas  IV  yang  bertugas  mendampingi ketika  terdapat  siswa  yang  sakit  sehingga  langsung  bisa  mendapatkan  penanganan. Selain  itu  dokter  kecil  juga  bertugas  untuk  mengingatkan  jika  ada  peserta  upacara yang bermain sendiri sehingga upacara dapat berjalan dengan lancar. Di samping itu ada 1 guru yaitu guru kelas 1A yang mendampingi di lapangan untuk membantu dokter kecil dalam melaksanakan tugasnya.
B. Kegiatan Upacara dalam Mengembangkan Karakter Disiplin Siswa
Karakter merupakan sifat manusia yang bisa berarti watak, tabiat, kejiwaan, budi pekerti,  kepribadian,  dan  akhlak  seseorang  yang  membedakan  dirinya  dengan  orang lain.  Upacara  bendera  merupakan  kegiatan  rutin  setiap  hari  senin.  Kegiatan  ini dilakukan secara tertib dan khidmat serta diikuti oleh warga sekolah. Sebagai kegiatan rutinitas, upacara bendera telah dijadikan sebagai upaya pembentukan karakter positif warga sekolah.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  3  informan  yaitu  Kepala  Sekolah,  guru  kelas  VI dan guru PJOK dapat disimpulkan bahwa melalui pelaksanaan kegiatan upacara bendera di SD Negeri  5  Bumirejo  dapat  menjadi  upaya  pembentukan  karakter  positif  pada  diri  siswa  yaitu karakter disiplin, cinta tanah air, dan jujur. Dari keempat karakter tersebut yang paling menonjol yaitu karakter disiplin.
Hasil tersebut sesuai dengan tujuan pelaksanaan upacara bendera dalam Kemendikbud, yaitu:  1)  membiasakan  sikap  tertib  dan  disiplin,  2)  membiasakan  berpenampilan  rapi,  3) meningkatkan  kemampuan  memimpin,  4)  membiasakan  kesediaan  dipimpin,  5)  membina kekompakan dan kerjasama, 6) mempertebal rasa semangat kebangsaan (Ayu, 2013).
Berdasarkan  penelitian  dari  Intan  Ayuningtyas  (2017),  disiplin  memiliki  4  aspek  yaitu disiplin  waktu,  disiplin  aturan,  disiplin  sikap,  dan  disiplin  ibadah.  Namun  dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan 3 aspek saja yaitu aspek disiplin waktu, disiplin aturan, dan disiplin sikap.
Dalam aspek disiplin waktu, indikatornya yaitu siswa berangkat sebelum upacara dimulai  yaitu  sebelum  pukul  07.00  WIB,  siswa  sudah  berada  di  lingkungan  sekolah artinya tidak datang terlambat, siswa sudah menyiapkan diri di lapangan dan upacara dilaksanakan tepat pukul 07.00 WIB.
Dalam  aspek  disiplin  aturan,  indikatornya  yaitu  siswa  memakai  seragam  merah putih  beserta  atribut  sekolah  lengkap  sesuai  dengan  ketentuan  sekolah  seperti mengenakan  topi  dan  ikat  pinggang.  Menggunakan  sepatu  berwarna  hitam  dan  kaos kaki berwarna putih sesuai identitas sekolah.
Dalam  aspek  disiplin  sikap,  indikatornya  siswa  mendengarkan  amanat  pembina upacara, mendengarkan pembacaan doa, menirukan pembacaan Pancasila, dan tidak berbicara sendiri, kemudian siswa tertib dalam hal PBB adakalanya waktu untuk sikap istirahat, siap, dan hormat dapat dilakukan dengan baik dan benar, serta menundukkan kepala dengan khidmat saat mengheningkan cipta.
Dari  data  yang  didapatkan  melalui  kegiatan  upacara  bendera  di  SD  Negeri  5  Bumirejo, menunjukkan  hasil  bahwa  siswa  mengalami  peningkatan  kedisiplinan  setiap  bulannya.  Dari jumlah siswa sebanyak 215 dari kelas I-VI, rata-rata tingkat pencapaian kedisiplinan siswa pada Bulan  Agustus  sudah  mencapai  kedisiplinan  waktu  sebesar  73,4%,  kemudian  terkait kedisiplinan  aturan  76,2  %,  serta  kedisplinan  sikap  mencapai  75,8  %.  Setelah  dilakukan perhitungan rata-rata, didapatkan hasil bahwa pada Bulan Agustus rata-rata kedisiplinan siswa sebesar  75,1%.  Selanjutnya  pada  Bulan  September  rata-rata  tingkat  pencapaian  kedisiplinan siswa sudah mencapai kedisiplinan waktu sebesar 80,9%, kemudian terkait kedisiplinan aturan 80 %, serta kedisplinan sikap mencapai 82,7 % sehingga jika dirata-rata menjadi 81,2%.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  persentase kedisiplinan siswa dari Bulan Agustus ke Bulan September yaitu sebesar 5,1%. Oleh karena itu, dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  kegiatan  upacara  dapat  mengembangkan  karakter  disiplin siswa ditinjau dari disiplin terhadap waktu, aturan, dan sikap.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa kegiatan  upacara  di  SD  Negeri  5  Bumirejo  dapat  mengembangkan  karakter  disiplin siswa yang meliputi disiplin waktu, disiplin aturan, dan sikap.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.  M.  (2012). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Diva Press.
Ayu,  A,  R,  R,.  (2013).  Pembentukan  karakter  siswa  SMP  Negeri  6  Mojokerto  melalui kegiatan upacara bendera. Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan, 1 (1), 148-164.
Ayuningtyas,  I,.  (2017). Skripsi:  korelasi  antara  hasil  belajar  ranah  kognitif  pada pembelajaran aqidah akhlaq dengan kedisiplinan siswakelasVIII di MTsNegeri Ketanggungan Brebes Tahun Ajaran 2016/2017 . Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo.
Bachtiar,  R,  S.  (2016).  Upacara  berbasis  karakter  dalam  pengembangan  sikap nasionalisme. Jurnal Inovasi. 18 (2), 72-76.
Dahliyana,  A.  (2017).  Penguatan  pendidikan karakter  melalui  kegiatan ekstrakurikuler di sekolah. Jurnal Sosioreligi, 15 (1), 54-64. Fitri,  A.  Z.  (2012). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  &  Etika  Di  Sekolah .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Handayani, S,. (2017). Skripsi: Upaya guru dalam menangani perilaku kenalakan siswa di  SD  Muhammadiyah  Surakarta  Tahun  Ajaran  2016/2017. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Jayanti,  A,  D,.  (2016). Skripsi:  Pelaksanaan  Upacara  Bendera  Di  Sekolah  Satuan Pendidikan  Kerjasama  (Spk)  Sebagai  Upaya  Penguatan  Jiwa  Nasionalisme Pada  Siswa  (Studi  Kasus  di  SMA  Semesta  Billingual  Boarding  School Semarang). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Kemedikbud.  (2017,  Juli  17).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk Pembenahan  Pendidikan  Nasional. Kemendikbud  Online. Diakses  dari https://www.kemdikbud.go.id
Marchelina, N,. (2016). Skripsi : Upaya meningkatkan sikap disiplin dan prestasi belajar PKn materi menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya melalui strategi Action Learning dengan media video pada siswa kelas IV SD Negeri 1Tiparkidul . Purwokerto: Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Rachmadyanti.  (2017).  Penguatan  pendidikan  karakter  siswa  sekolah  dasar  melalui kearifan local. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3 (2), 201-214. Rahmat, P, S,. (2009). Penelitian kualitatif. Jurnal Equilibrium, 5 (9), 1-8. Subandi. (2011). Deskripsi kualitatif sebagai satu metode dalam penelitian pertunjukan. Jurnal Harmonia, 11 (2), 173-179.
Wulandari,  Y  dan  Muhammad  Kristiawan.  (2017).  Strategi  sekolah  dalam  penguatan pendidikan karakter  bagi siswa dengan memaksimalkan perorang tua. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , 2 (2), 290-302.