Keefektifan Model Pembelajaran Picture and Picture terhadap Kemampuan Menulis Karangan Sederhana
The Effectiveness Of The Picture and Picture Learning Model of the Simple Writing Ability
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3 Program Studi PGSD Universitas PGRI Semarang
Jalan Sidodadi Timur Nomor 24 - Dr. Cipto, Karangtempel, Semarang Timur, Kota Semarang, Jawa Tengah Email: nofiulfa@gmail.com 1)

## Info Artikel Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis siswa kelas IV SD Islam Al-Fattah Semarang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV dengan  jumlah  siswa  26  orang  yang  terdiri  dari  12  orang  laki-laki  dan  14  orang perempuan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, dokumentasi, dan tes. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif Penggunaan model dan media  pembelajaran  yang  kurang  variatif  menyebabkan  rendahnya  kemampuan siswa  dalam  menulis  karangan  sederhana  dilihat  dari  rata-rata  nilai  kelas  IV  SD Islam  Al-Fattah Semarang materi menulis dalam mata pelajaran Bahasa  Indonesia yaitu 63, hasil ulangan harian menulis karangan sederhana siswa dengan persentase ketuntasan 30,8%. Sedangkan  untuk KKM mata pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  yaitu  70.  Hasil  penelitian  keefektifan  tersebut dibuktikan  dengan  lebih  tinggi  perolehan  nilai  rata-rata  hasil posttest sebesar  76, sedangkan  rata-rata  hasil pretest sebesar  56  dengan  persentase  kenaikan  belajar siswa sebesar 16,61%.

## Abstract
This study aims to determine the increase in writing skills of fourth grade students of Al-Fattah Islamic Elementary School Semarang. The subjects of this study were fourth  grade  students  with  26  students  consisting  of  12  men  and  14  women.  The method  used  in  this  study  is  observation,  documentation,  and  tests.  This  type  of research is quantitative. The use of models and learning media that are less varied causes  the  low  ability  of  students  to  write  simple  essays  seen  from  the  average grade  IV  of  Al-Fattah  Islamic  Elementary  School  Semarang  writing  material  in Indonesian language subjects, 63, the results of essay writing simple students with completeness  percentage  of  30.8%.  Whereas  for  KKM  fourth  grade  Indonesian Language  subjects  at  Al-Fattah  Islamic  Elementary  School  Semarang  that  is  70. The results of the effectiveness research are proven by the higher acquisition of the average  posttest  results  of  76,  while  the  average  pretest  results  is  56  with  the percentage of student learning increases by 16.61%.
© 2019 Nofiana Ulfa, Zainal Arifin, Arfilia Wijayanti
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : Jalan Sidodadi Timur Nomor 24, Semarang Email : nofiulfa@gmail.com

## JURNAL LENSA PENDAS Volume 4 Nomor 2, September 2019, Hal 160-165
Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Sejarah Artikel:

## Diterima 20 Mei 2019
Dipublikasikan 30 September 2019

## Keywords:
Menulis, Picture and Picture , Gambar Seri
ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3 , Keefektifan Model....

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2006 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memilih  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Secara sederhana,  pendidikan  adalah  proses pembelajaran  untuk  mengubah  sikap  dan tata  laku  peserta  didik  untuk  dapat mengerti  dan  paham  melalui  pengajaran dan pelatihan.
Pendidikan  dapat  diperoleh  baik secara  formal  maupun  non  formal. Pendidikan secara formal diperoleh dengan  mengikuti  program-program  yang telah  direncanakan,  terstruktur  oleh  suatu institusi,  departemen  atau  kementrian suatu  negara.  Sedangkan  pendidikan  non formal adalah pengetahuan yang diperoleh  dari  kehidupan  sehari-hari  dari berbagai  pengalaman  baik  yang  dialami atau  dipelajari  dari  orang  lain.Setiap orang  berhak  mendapatkan  pendidikan yang  layak  untuk  tercapainya  suatu keinginan  dan  cita-cita  yang  diimpikan sejak  dini.  Melalui  pendidikan  manusia dapat  memperoleh  pengetahuan  yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain.
Menurut Gagne (dalam  Susanto, 2013:5) bahwa belajar dapat didefinisikan sebagai  suatu  proses  di  mana  suatu organisme  berubah  perilakunya  sebagai akibat
pengalaman. Dalam penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah yang  melibatkan  guru  sebagai  pendidik dan siswa sebagai peserta didik,
diwujudkan  dengan  adanya  interaksi belajar  mengajar.  Kegiatan  berinteraksi ini membutuhkan alat, sarana atau media. Alat  yang  digunakan  oleh  manusia  untuk saling  berkomunikasi  adalah  bahasa. Mengingat pentingnya bahasa sebagai alat komunikasi,  maka  dalam  pembelajaran bahasa  tidak  ditunjukkan  hanya  untuk mengajarkan tentang pengetahuan bahasa, tetapi lebih pada keterampilan
komunikatif  yang  mengajarkan  peserta didik  untuk  berbahasa  secara  baik  dan benar, baik lisan maupun tertulis.
Dalam pendidikan, Bahasa Indonesia memegang peranan yang sangat penting.  Bahasa  Indonesia  merupakan satu-satunya bahasa yang dapat digunakan untuk  berkomunikasi  antar  suku  bangsa yang  berbeda  adat,  bahasa,  maupun kebudayaan.  Bahasa  Indonesia  memiliki peran  yang  sangat  dalam  kehidupan  baik perorangan,  masyarakat  maupun  bangsa dan  negara.  Pendidikan  di  Indonesia menempatkan  bahasa  Indonesia  sebagai salah  satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di sekolah  mendapatkan  pembagian  waktu pembelajaran yang banyak.
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  ada  beberapa  aspek  yang diperhatikan  dan  saling  berkaitan  satu dengan  lainnya.  Aspek-aspek  tersebut adalah keterampilan mendengarkan, keterampilan  menyimak,  keterampilan menulis,  dan  keterampilan  berbicara. Keempat keterampilan ini saling berinteraksi dan bersinergi untuk mewujudkan keterampilan berkomunikasi. Salah satu
keterampilan berbahasa  adalah  keterampilan  menulis. Keterampilan  menulis  di  sekolah  dasar merupakan  salah  satu  keterampilan  yang ditekankan  pembinaannya,  di  samping
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3 , Keefektifan Model....
keterampilan  membaca  dan  berhitung. Menulis merupakan proses penuangan ide atau  gagasan  dalam  bentuk  paparan bahasa  tulis  berupa  rangkaian  simbol- simbol  bahasa.Menulis  sebagai  suatu keterampilan  bahasa  yang  digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung. Seperti  yang dikatakan Dalman (2015:3) bahwa menulis merupakan suatu kegiatan  berupa  penyampaian  pesan (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai alat dan medianya.
Menulis perlu dimulai dari mengenal huruf, menyusun kata, membentuk  kalimat,  paragraf,  sampai menulis  karangan  dengan  baik.  Menulis bukanlah kemampuan yang dapat dikuasai dengan  sendirinya,  melainkan  harus melalui  proses  pembelajaran  sehingga memang diperlukan sebuah proses panjang  untuk  menumbuhkan  keinginan menulis.
Pembelajaran keterampilan menulis  di  sekolah  dasar  berfungsi sebagai landasan untuk latihan keterampilan  menulis  di  jenjang  sekolah berikutnya.
Berdasarkan  observasi  di  SD Islam Al-Fattah Semarang dapat diketahui bahwa  (1)  kemampuan  siswa  dalam menulis karangan sederhana masih kurang,  (2)  siswa  masih  belum  bisa menyusun kata-kata dalam menulis karangan  sederhana,  (3)  siswa  masih belum  bisa  menentukan  ide  dalam menulis karangan sederhana,
(4)
penggunaan model dan media pembelajaran  kurang  variatif,  guru  hanya memberikan  beberapa  contoh  peristiwa berdasarkan pengalaman.
Penggunaan  model  dan  media pembelajaran yang kurang variatif menyebabkan rendahnya kemampuan
siswa  dalam  menulis  karangan  sederhana dilihat  dari  rata-rata  nilai  kelas  IV  SD Islam Al-Fattah Semarang materi menulis dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia yaitu  63,  hasil  ulangan  harian  menulis karangan sederhana siswa dengan persentase  ketuntasan  30,8%.  Sedangkan untuk  KKM  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah Semarang  yaitu  70.  Kesalahan  masih banyak  ditemukan  dalam  menyusun  kata untuk  digabungkan  menjadi  kalimat  serta penggunaan  tanda  baca  dan  ejaan.  Agar siswa  mau  menulis  perlu  dipacu  dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang menarik.
Hasil studi terdahulu yang dilakukan  oleh  Muharsipin  (2015)  dan mengungkapkan bahwa model pembelajaran picture  and  picture dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa dengan dibuktikan persentase keberhasilannya  26%,  hal  tersebut  juga terbukti  dengan  persentase  hasil  belajar dari  70%  meningkat  menjadi  100%. Siswa merasa senang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model picture  and  picture ,  sehingga kemampuan  menulis  siswa  meningkat dari  sebelum  diterapkan  model picture and picture .
Berdasarkan  sebab  yang  terjadi peneliti bermaksud untuk mengatasi permasalahan
tersebut dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang inovatif, yaitu menggunakan  model  pembelajaran picture and  picture dengan  media  gambar  seri dalam  pembelajaran  menulis  karangan sederhana. Model ini menciptakan lingkungan  belajar  yang  heterogen  (dalam hal  kemampuan  akademik,  jenis  kelamin, maupun  latar  belakang  sosial)  sehingga
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3 , Keefektifan Model....
dapat  membuat  semua  siswa  aktif  dalam proses berfikir dan kegiatan belajar. Selain itu  media  gambar  seri  dapat  mendukung siswa  untuk  menyusun  kalimat  yang digabungkan  menjadi  satu  untuk  membuat karangan  sederhana  berdasarkan  gambar. Dilihat  dari  permasalahan  yang  ada,  maka akan dilakukan penelitian kuantitatif tentang  keefektifan  model  pembelajaran Picture and Picture dengan media gambar seri terhadap kemampuan menulis karangan  sederhana  siswa  kelas  IV  SD Islam Al-Fattah Semarang.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yang  digunakan  adalah  metode  penelitian kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif adalah metode penelitian yang berdasarkan
filsafat positivisme,
digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen  penilaian,  analisis  data  bersifat kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono, 2013). Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Desain penelitian yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pre-Experimental  Design ,  desain  ini belum  merupakan  eksperimen  sungguh- sungguh  karena  masih  terdapat  variabel luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil eksperimen  yang  merupakan  variabel dependen  itu  bukan  dipengaruhi  oleh
variabel  independen.  Hal  ini  terjadi karena tidak  adanya  variabel  kontrol,  dan sampel tidak dipilih secara random.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Islam Al-Fattah Semarang yang terletak di Jalan Masjid Terboyo No. 111, kecamatan Gayamsari,  kota  Semarang.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  November sampai April tahun 2019 pada kelas IV di SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  tahun 2018/2019.  Sampel  adalah  bagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh  populasi.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Islam  Al- Fattah Semarang dengan jumlah 26 orang siswa.
Pengumpulan  data  adalah  prosedur yang sistematik dan standar untuk mengolah  data  yang  diperlukan.  Tujuan dari  pengumpulan  data  adalah  untuk memperoleh data yang relevan, akurat dan reliabel  yang  berkaitan  dengan  penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data  yaitu teknik  tes  dan  nontes.  Teknik  tes  berupa soal  uraian,  sedangkan  teknik  non  tes berupa observasi dan dokumentasi. Teknik analisis  data  yang  digunakan  berupa  uji normalitas  awal  ( pre  test )  dan  uji normalitas  akhir  ( posttest ),  selain  itu  uji hipotesis  menggunakan  uji  t  digunakan untuk uji pembeda antara hasil nilai pretest dan posttest .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  hasil  penelitian  berdasarkan nilai pretest dan posttest.  Pretest sebagai data  awal  dari  kemampuan  menulis karangan sebelum diberi perlakuan, sedangkan posttest sebagai  data  akhir  dari kemampuan  menulis  karangan  setelah diberi perlakuan. Nilai pretest dan posttest
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3 , Keefektifan Model....
dinyatakan  tuntas  apabila  mencapai  KKM 70.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Interval Frek Presentase 30 – 38 3 12% 39 – 46 6 23% 47 – 54 2 7% 55 – 63 4 15% 64 – 71 5 20% 72 – 80 6 23% Jumlah 26 100% Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Sebelum Diberi Perlakuan Nilai Jumlah Kriteria ≤ 70 19 Tidak Tuntas ≥ 70 7 Tuntas Jumlah 26 Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Interval  Frekuensi  Presentase 65 – 68 3 12% 69 – 72 4 16% 73 – 76 7 26% 77 – 80 7 26% 81 – 83 - 0% 84 – 87 5 20% Jumlah 26 100% Tabel 4. Ketuntasan Hasil Belajar Sesudah Diberi Perlakuan Nilai Jumlah Kriteria ≤ 70 3 Tidak Tuntas ≥ 70 23 Tuntas Jumlah 26 Pembahasan
Hasil pretest dan posttest uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak menggunakan uji liliefors . Berdasarkan uji normalitas awal didapatkan pretest dengan n  sebanyak  26  siswa  dan  taraf  signifikan
5% diperoleh nilai L o = 0,1135 dan L tabel = 0,1737.  Karena    L o <  L tabel yaitu  0,1135  < 0,1737  maka  H 0 diterima,  artinya  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berdistribusi normal. Hasil uji normalitas akhir dengan n sebanyak 26 siswa dan taraf signifikan 5% diperoleh  nilai  L o =  0,0715  dan  L tabel = 0,1737.  Karena    L o <  L tabel yaitu  0,0715  < 0,1737  maka  H 0 diterima,  artinya  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berdistribusi normal.
Rata-rata  hasil  menulis  karangan sederhana  siswa  berdasarkan  hasil pretest diperoleh  56,  sedangkan  rata-rata  hasil menulis karangan sederhana siswa berdasarkan  hasil posttest diperoleh  76. Dalam  persentase pretest hanya  7,37% atau  sejumlah  7  siswa  yang  tuntas  dari  26 siswa dan 19,73% atau 19 siswa yang tidak tuntas dari 26 siswa. Sedangkan berdasarkan hasil posttest dalam prosentase  jumlah  siswa  yang  tuntas 23,88%  atau  23  siswa  dari  26  siswa  dan 3,12%  atau  3  siswa  dari  26  siswa  yang tidak tuntas. Hal tersebut diperkuat dengan hasil perhitungan uji t yang diperoleh t hitung = 10,842 dan t tabel = 2,060. Karena t hitung ≥ t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima, maka  uji  t  hasil  belajar  siswa  ada perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat diketahui  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  terhadap  kemampuan  menulis karangan sederhana sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar seri  efektif  terhadap  kemampuan  menulis karangan  sederhana  siswa  kelas  IV  SD Islam Al-Fattah Semarang.
Penggunaan  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar seri dapat membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran,  menyenangkan,  menarik,
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3 , Keefektifan Model....
dan siswa dapat menulis karangan sederhana dengan baik dan benar berdasarkan  gambar.  Penggunaan  model pembelajaran picture  and  picture dengan media  gambar  seri  memudahkan  siswa merangkai  kalimat  yang  akan  dibuat menjadi karangan sederhana dengan mengurutkan  gambar.  Pembelajaran  ini efektif  untuk  siswa  karena  siswa  dapat merangkai  kalimat  menggunakan  kalimat sendiri berdasarkan urutan gambar sehingga menjadi karangan sederhana.

## PENUTUP
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  di  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah Semarang dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture  and  picture dengan media  gambar  seri  efektif  terhadap kemampuan  menulis  karangan  sederhana. Hal  tersebut  dibuktikan  dari  hasil  nilai sesudah  diberi  perlakuan  lebih  tinggi dibandingkan  hasil  nilai  sebelum  diberi perlakuan.
Keefektifan  tersebut  dibuktikan dengan  lebih  tinggi  perolehan  nilai  rata- rata  hasil posttest sebesar  76,  sedangkan rata-rata  hasil pretest sebesar  56  dengan persentase  kenaikan  belajar  siswa  sebesar 16,61%. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh  t hitung = 10,842 dan t tabel = 2,060.
Karena  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak  dan H a diterima,  artinya  penggunaan  model pembelajaran  picture  and  picture  dengan media  gambar  seri  efektif  terhadap kemampuan  menulis  karangan  sederhana siswa  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Abdul  Karim  H.  2007. Media Pembelajaran . Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar. Dalman. 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiyono.  2014. Statistika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Muharsipin.  2017. Peningkatan  Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi  Melalui
Media Gambar Seri Kelas III .
Jurnalistrendi online vol. 2 (2). Diunduh
Pada 19 September 2018.