## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## Bagaimana Penanaman Nilai Moral Anak Usia Dini Dengan
Metode Amanah?

## SUCI AULIA SARI
Universitas Negeri Yogyakarta Email: auliasari.suci@gmail.com

## ELFIADI

## IAIN Lhokseumawe
Email: elfiadi@iainlhokseumawe.ac.id
Article received: 23 June 2020, Review process: 03 July 2020, Article Accepted: 15 August 2020, Article published: 30 September 2020

## ABSTRACT
Instilling moral values with the application of the trust method in group B children can make  children  have  good  moral  values  from  an  early  age.    This  study  aims  to determine: 1) the application of the Amanah method in instilling moral values in group B children at RA Ukhtani, 2) moral values applied to group B children in RA Ukhtani through the Amanah method, and 3) factors that can influence the application of the method.    trustworthiness  in  inculcating  moral  values  in  group  B  children  at  RA Ukhtani, and 4) developing moral values in group B children by applying the Amanah method at RA Ukhtani.  This research uses a qualitative approach and this type of research uses a phenomenological study.  The data collection techniques used in this research  are  observation,  interviews,  and  documentation.    The  data  analysis techniques  used  in  this  research  are  data  reduction,  data  display,  and  conclusion drawing.    The  results  of  this  study  indicate  that  1)  the  application  of  the  Amanah method  in  inculcating  moral  values  in  group  B  children  at  RA  Ukhtani,  namely  a) introducing  character  images  in  front  of  the  class.    b)  the  teacher  explains  the meaning of the pictures in the classroom.  c) the child takes the card home.  d) the next day the child returns the card.  e) the child tells the activity from the contents of the card.  f) the teacher gives an assessment.  g) the teacher gives an award.  2) the moral values applied to the children of group B in RA Ukhtani through the method of trust, namely the nature of trust, responsibility, discipline, honesty, and courtesy.  3) factors that can influence the application of the Amanah method in inculcating moral values in group B children at RA Ukhtani are parental attention and the environment. 4)  the  development  of  moral  values  owned  by  children  in  group  B  by  applying  the mandated  method  at  RA  Ukhtani  are  those  who  previously  did  not  have  noble behavior  such  as  respect,  independence,  care,  order,  cooperation,  maintaining cleanliness,  helping,  friendly,  peace-loving,  humble,  independent.    and  can  not complete the task well, now has a noble behavior and can complete the task well.
Keywords: Moral Values, Amanah Method

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## ABSTRAK
Penanaman nilai moral dengan penerapan metode amanah pada anak kelompok B dapat membuat anak memiliki nilai-nilai moral yang baik sejak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) penerapan metode amanah dalam penanaman nilai moral pada anak kelompok B di RA Ukhtani, 2) nilai-nilai moral yang diterapkan pada anak  kelompok  B  di  RA  Ukhtani  melalui  metode  amanah,  3)  faktor  yang  dapat mempengaruhi penerapan metode amanah dalam penanaman nilai moral pada anak kelompok  B  di  RA  Ukhtani,  dan  4)  perkembangan  nilai  moral  yang  dimiliki  anak kelompok  B  dengan  penerapan  metode  amanah  di  RA  Ukhtani.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  studi  fenomenologi.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah: observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  reduksi  data,  display  data  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) penerapan metode amanah dalam penanaman nilai moral pada anak kelompok B di RA Ukhtani yaitu a) pengenalan gambar berkarakter di depan kelas. b) guru menjelaskan maksud gambar di  dalam  kelas.  c)  anak  membawa  pulang  kartu.  d)  esoknya  anak  mengembalikan kartu. e) anak menceritakan kegiatan dari isi kartu.  f) guru memberikan penilaian. g) guru memberi penghargaan. 2) nilai-nilai moral yang diterapkan pada anak kelompok B di RA Ukhtani melalui metode amanah yaitu sifat amanah, tanggung jawab, disiplin, jujur,  dan  santun.  3)  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  penerapan  metode  amanah dalam penanaman nilai moral pada anak kelompok B di RA Ukhtani yaitu perhatian orang tua dan lingkungan. 4) perkembangan nilai moral yang dimiliki anak kelompok B dengan penerapan metode amanah di RA Ukhtani adalah yang sebelumnya tidak memiliki  perilaku  mulia  seperti  hormat,  mandiri,  peduli,  tertib,  kerjasama,  menjaga kebersihan, suka menolong, ramah, cinta damai, rendah hati, mandiri. dan tidak dapat menyelesaikan  tugas  dengan  baik,  sekarang  memiliki  perilaku  mulia  dan  dapat menyelesaikan tugas dengan baik.
Kata Kunci: Nilai Moral, Metode Amanah, Anak Usia 5-6 Tahun

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  memberikan  perawatan pengasuhan dan pelayanan kepada anak usia 0-6 tahun. Pendidikan anak usia dini adalah  upaya  pembinaan  yang  ditunjukaan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  umur enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki sekolah dasar dan kehidupan tahapan berikutnya (Jateng, 2021).  Pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  sejak  usia  dini  dapat  memberikan bekal persiapan dalam rangka mengoptimalkan kepribadian, watak dan akhlak anak (Elfiadi, 2019).
Salah satu bagian penting yang harus mendapatkan perhatian terkait dengan pendidikan  yang  diberikan  sejak  usia  dini  adalah  penanaman  nilai  moral  melalui pendidikan  di  lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Pendidikan nilai moral yang  dilakukan  sejak  usia  dini,  diharapkan  pada  tahap  perkembangan  selanjutnya anak  akan  mampu  membedakan  baik  buruk,  benar  salah,  sehingga  ia  dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal itu akan berpengaruh pada mudah

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
tidaknya   anak   diterima   oleh   masyarakat   sekitarnya   dalam   hal bersosialisasi (Agusriani et al., 2021). Pendidikan  nilai  moral  sejak  usia  dini  merupakan tanggung jawab bersama semua pihak. Salah satu lembaga pendidikan yang dapat melakukan  hal  itu  adalah  Taman  Kanak-kanak  (TK)  yang  merupakan  salah  satu lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) yang  bersifat  formal.  Di  samping masih  banyak  lembaga  PAUD  lain  yang  dapat  digunakan  sebagai  tempat penanaman  nilai  moral  seperti  Kelompok  Bermain  (KB),  Tempat  Penitipan  Anak (TPA), pendidikan keluarga, dan pendidikan lingkungan.(Jateng, 2021)
Pentingnya  penanaman  nilai-nilai  moral  pada  anak  usia  dini  agar karakter anak dapat berkembang dengan potensi dan kemampuan anak secara optimal serta tumbuhnya  sikap  dan  perilaku  positif  bagi  anak  (Wuryaningsih  &  Prasetyo, 2022)Pendidikan  moral  menyangkut  sikap  dan  kepribadian,  sehingga  di  dalam pembelajarannya  tidak  hanya  terbatas  pada  pengembangan  kemampuan intelektualnya saja tetapi lebih kepada pengembangan karakter, sikap, dan perilaku peserta didik.
Kriteria  moral  dalam  peraturan  pemerintah  No.  58  Tahun  2009  yaitu memahami perilaku mulia, membedakan perbuatan baik dan buruk, dan menghormati agama  orang  lain  (E.  Puspitasari,  2012).  Anak  PAUD  adalah  anak  yang  sedang dalam  tahap  perkembangan  pra  operasional  kongkrit,  sedangkan  nilai-nilai  moral merupakan konsep-konsep yang abstrak, sehingga dalam hal ini anak  belum dapat dengan serta merta menerima apa yang diajarkan guru atau orang tua yang sifatnya abstrak secara cepat.
Menurut  Robert  Barker  dan  Alan  Wicker,  hubungan  antara  anak  dan lingkungan  lebih  dijelaskan  dari  sisi  sifat  atau  karakteristik  sosial  seperti  kebiasaan dan aturan (Anggraini et al., 2021).  Untuk itulah guru atau pendidik di TK harus pandai dalam  memilih dan menentukan metode yang akan digunakan untuk  menanamkan nilai moral kepada anak agar pesan moral yang ingin disampaikan guru dapat benar- benar  sampai  dan dipahami  oleh  anak  untuk  bekal  kehidupannya  di  masa  depan. Menurut Kholberg bahwa pengaruh lingkungan terhadap perilaku anak bukan secara langsung tetapi terdapat faktor-faktor dan proses internal yang berpengaruh terhadap respon  lingkungan  (Retno  Dwiyanti.,  2013).  Pemahaman  yang  dimiliki  guru  atau pendidik  akan  mempengaruhi  keberhasilan  penanaman  nilai  moral secara optimal.
Pendidikan nilai moral dapat disampaikan dengan metode langsung atau tidak langsung  (Damayanti  et  al.,  2020).  Metode  langsung  mulai  dengan  penentuan perilaku yang dinilai baik sebagai upaya   indoktrinasi   berbagai   ajaran.   Caranya dengan      memusatkan  perhatian  secara  langsung  pada  ajaran  tersebut  melalui mendiskusikan,  mengilustrasikan,  menghafalkan,  dan  mengucapkannya.  Metode tidak  langsung  tidak  dimulai  dengan  menentukan  perilaku  yang  diinginkan  tetapi dengan  menciptakan  situasi  yang  memungkinkan  perilaku  yang  baik  dapat dipraktikkan. Keseluruhan pengalaman di sekolah dimanfaatkan untuk mengembangkan perilaku yang baik bagi anak didik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif. Adapun jenis penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  studi  fenomenologi.  Studi  fenomenologi  dapat dideskripsikan  sebagai  penerapan  metode  kualitatif  dalam  rangka  menggali  dan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
mengungkap  kesamaan  makna  dari  sebuah  konsep  atau  fenomena  yang  menjadi pengalaman hidup sekelompok individu. Lokasi dalam penelitian ini adalah RA yang beraamat Jalan Bukit Indah No. 4 Kecamatan Muara Satu Kota Lhokseumawe, mulai tanggal 21 April- 22 Mei 2020.  Subjek penelitian adalah orang atau benda atau hal yang melekat pada variable penelitian (Sarmanu, 2017). Selanjutnya anak kelas B3 Disiplin di RA Ukhtani yang berusia 5-6 tahun yang berjumlah 15 orang anak. Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  Observasi, yang  dilakukan  kepada  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Ukhtani,  2)  Dokumentasi,  yang dilakukan berupa pengambilan data yang diperoleh melalui dokumen berupa foto dan video serta media yang digunakan guru untuk menerapkan metode tersebut, dan 3) Wawancara, yang dilakukan kepada kepala sekolah dan guru kelas.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data  kualitatif  Miles  dan  Huberman  berupa:    1)  Reduksi  data  untuk  menyimpulkan data,  memilih  hal-hal  yang  penting  dan  memfokuskan  pada  masalah  yang  penting dalam penelitian ini, 2) Data display untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif dengan teks yang bersifat naratif dari hail penelitian ini , dan 3) Penarikan kesimpulan untuk memberi gambaran tentang objek yang sebelumnya remang- remang sehingga menghasilkan sebuah teori.

## Tabel 1. Lembar Observasi Kelas B3 Disiplin
NO Indikator Deskriptor Skala Penilaian BB MB BSH BSB 1. Menghor mati agama orang lain Anak  tidak  mengotori tempat  ibadah  agama orang lain Anak tidak menganggu peribadatan agama orang lain Anak tidak memperolok-olok kegiatan  keagamaan orang lain. 2. Memiliki perilaku mulia Anak  dapat  bersikap jujur Anak suka menolong
3. Membeda kan perbuata n baik dan buruk Anak dapat membuang sampah di ditempatnya Anak  mampu  untuk tidak mencoret tembok

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
No Indikator Deskriptor Skala Penilaian BB MB
BSH BSB
1. Memiliki perilaku mulia Anak bersikap jujur Anak bersikap santun Anak bersikap disiplin Anak bersikap amanah
Anak bersikap tanggung jawab 2. Membed akan perbuata n baik dan buruk Anak melakukan perbuatan baik Anak tidak melakukan  perbuatan buruk Tabel 2. Lembar Wawancara Kepala sekolah dan Guru NO Pertanyaan Peneliti Pertanyaan Wawancara 1. Bagaimanakah penerapan metode amanah dalam penanaman  nilai  moral pada anak kelompok B di RA Ukhtani? Apa itu metode amanah menurut ibu? Menurut ibu, siapa yang menciptakan metode amanah?
Tolong  ibu  jelaskan  langkah-langkah  yang harus dilakukan dalam mengajarkan nilai moral melalui metode amanah!
Dari  penjelasan  ibu  dimana  letak  amanah selama  kegiatan  berlangsung  yang  dijadikan sebagai nama metode ini?
2. Nilai-nilai moral apa saja yang  diterapkan  pada anak  kelompok  B  di  RA Ukhtani  melalui  metode amanah? Nilai moral yang seperti apa yang ada didalam metode amanah? Apa  semua  nilai  moral  tersebut  sudah diterapkan?
Jika  sudah  apa  faktor  pendukungnya,  jika belum berikan alasannya!
Apa  ibu  memiliki    tuntunan    dalam menanamkan nilai moral pada anak?
Jika  ada,  tolong  ibu  sebutkan  jika  tidak  ada beri alasannya?

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
3. Faktor  apa  saja  yang dapat mempengaruhi penerapan metode amanah dalam penanaman  nilai  moral pada anak kelompok B di RA Ukhtani? Menurut  ibu,  apakah  ada  manfaat  metode amanah didalam kehidupan anak?
Jika  ada,  tolong  ibu  sebutkan  jika  tidak  ada beri alasannya?
Menurut  ibu,  faktor  yang  seperti  apa  yang mempengaruhi  penerapan  metode  amanah dalam penanaman nilai moral?
Jika  ada  faktor  penghambat,  bagaimana solusi dari RA Ukhtani ? 4. Bagaimana perkembangan nilai moral  yang  dimiliki  anak kelompok B dengan penerapan metode amanah    kelompok  B  di RA Ukhtani? Menurut ibu, dengan adanya metode amanah apakah anak ada yang mengalami perkembangan nilai moral dengan baik?
Jika  ada,  nilai  moral  seperti  apa  yang diterapkan oleh anak?
Jika tidak ada, apa penyebabnya?
Tabel 3. Lembar Wawancara Anak usia 5-6 tahun No Pertanyaan Peneliti
1. Apakah kamu sudah paham tentang penerapan metode amanah?
2. Jika sudah berikan penjelasannya?
3. Apakah kamu mengetahui tujuan dari metode amanah?
4. Jika kamu sudah paham dan mengethui tujuan dari metode amanah apa yang kamu lakukan jika mendapatkan kartu gambar berkarakter?

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Penerapan metode amanah dalam penanaman nilai moral pada anak
Metode amanah adalah suatu metode yang diciptakan oleh RA Ukhtani Kota Lhokseumawe untuk digunakan dalam menanamkan nilai moral pada anak usia dini. Sifat  amanah  dalam  metode  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  nilai moral anak. Dalam metode ini, anak juga akan memiliki penanaman nilai moral yang terdapat  dalam  gambar  berkarakter  yang  harus  di  aplikasikan  oleh  anak  di  rumah. Oleh sebab itu, anak yang dapat melakukan metode amanah dengan baik dan benar sesuai  dengan  yang  telah  diciptakan oleh  ibu  Cut  Rahmawati, maka  anak tersebut secara tidak langsung telah tertanam sifat amanah dalam dirinya dimana sifat amanah adalah  salah  satu  nilai moral yang  harus  dimiliki  oleh  anak  usia  dini.  Hal  ini  sesuai dengan hasil wawancara oleh Kepala Sekolah yang menyatakan bahwa:
“Metode amanah adalah metode yang diciptakan oleh RA Ukhtani sebagai salah satu metode dalam penanaman nilai moral. Pencipta metode ini adalah saya  sendiri,  mengingat  pentingnya  penanaman  nilai  moral  beserta  sifat amanah  yang  terdapat  didalamnya  yang  harus  dimiliki  oleh  anak  sejak  usia dini.  Saya  menamakan  metode  ini  dengan  metode  amanah  berdasarkan pengertian  metode  amanah  itu  sendiri  yaitu  menjaga  dengan  baik  gambar

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
berkarakter  yang  dibawa  pulang  ke  rumah  dan  esoknya  dikembalikan  ke sekolah dimana nilai moral yang terdapat di dalamnya telah di aplikasikan di rumah.”
Dalam penamaan metode ini dengan metode amanah, maka langsung terlihat jelas  bagi  anak  bahwa  metode  ini  lebih  menekankan  anak  untuk  memiliki  sifat amanah yang telah terdapat dalam nilai moral. Dari hasil observasi selama kegiatan metode  amanah  diterapkan,  penulis  menemukan  langkah-langkah  dalam penerapan  metode  amanah  yaitu  :  1)  Pengenalan  gambar  berkarakter  yang diperlihatkan  oleh  guru  kepada  anak-anak  di  depan  pintu  kelas  sembari berkomunikasi  sederhana  di  depan  kelas.  2)  Setelah  di  dalam  kelas  guru menjelaskan  maksud  dari  gambar  tersebut  kepada  anak.  3)  Kemudian  guru memberi  kartu  gambar  berkarakter  kepada  anak  untuk  dibawa  pulang  ke  rumah, untuk  dipraktikkan  di  rumah  dan  diawasi  oleh  orang  tua  masing-masing.  4) Keesokan  harinya  guru  meminta  anak  mengembalikan  gambar  berkarakter  yang telah  diberikan  kepada  guru.  5)  Lalu  guru  meminta  anak  menceritakan  kegiatan moral yang telah dipraktikkan di rumah yang sesuai dengan isi gambar berkarakter. 6)  Guru  memberikan  penilaian  kepada  anak  tentang  metode  amanah  yang  telah dijalankan.  7)  Guru  memberi  penghargaan  kepada  anak  yang  telah  menjalankan metode amanah sesuai dengan isi kartu gambar berkarakter.
Metode  amanah  adalah  metode  yang  diciptakan  oleh  RA  Ukhtani  yang digunakan untuk menanamkan nilai moral pada anak kelompok B. Melalui metode ini, anak dapat memiliki sifat amanah dengan mengembalikan gambar berkarakter yang  diberikan  dan  mempraktekkan  nilai  moral  yang  ada  di  dalamnya.  Dengan demikian, anak dapat dengan langsung memahami penerapan metode amanah dan dapat  mengetahui  serta  menerapkan  beberapa  nilai  moral  yang  terdapat  dalam beberapa gambar berkarakter lainnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Zuchi yang menyatakan  bahwa  pendidikan  nilai  moral  dapat  disampaikan  dengan  metode langsung  atau  metode  tidak  langsung  (Mukhamad  Murdiono,  2008).  Metode langsung  mulai  dengan  penentuan  perilaku  yang  dinilai  baik  sebagai  upaya indoktrinasi berbagai ajaran dengan cara memusatkan perhatian secara  langsung pada ajaran tersebut melalui mendiskusikan, mengilustrasikan, menghafalkan, dan mengucapkannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  penerapan  metode  amanah  yaitu  anak mendapatkan secara langsung sifat amanah ketika anak mengembalikan gambar berkarakter  pada  guru  dan  nilai-nilai  moral  yang  dipraktikkan  dari  isi  gambar berkarakter. Sedangkan metode tidak langsung tidak dimulai dengan menentukan perilaku  yang  diinginkan  tetapi dengan menciptakan  situasi  yang  memungkinkan perilaku  yang  baik  dapat  dipraktikkan,  keseluruhan  pengalaman  di  sekolah dimanfaatkan   untuk   mengembangkan perilaku yang baik bagi anak didik. Metode amanah  menggunakan  media  gambar,  dengan  adanya  media  gambar  dapat memudahkan anak menerapkan metode amanah. Buku teks dan papan tulis pada umumnya  membatasi  kegiatan  latihan  utama  guru,  media  pembelajaran  dapat membantu mengoptimalkan cara, tidak hanya untuk berkomunikasi dan mengajar pada anak tetapi juga menampilkan kesalahan dan kebenaran melalui umpan balik dari  video/  kaset/  gambar  (Husin  &  Harianto,  2020).  Dalam  penerapan  metode amanah,  penggunaan  gambar  berkarakter  yang  dijadikan  sebagai  media pembelajaran dapat membantu anak dalam menanamkan nilai-nilai moral.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Menurut Lawrence Kohlberg menekankan perkembangan moral merupakan penalaran moral yang terjadi secara bertahap (Retno Dwiyanti., 2013).  Hal ini sesuai  dengan  langkah-langkah  penerapan  metode  amanah  untuk  penanaman nilai  moral  anak  usia  5-6  tahun,  yaitu  :  1)  Pengenalan  gambar  berkarakter  yang diperlihatkan  oleh  guru  kepada  anak-anak  di  depan  pintu  kelas  sembari berkomunikasi  sederhana  di  depan  kelas.  2)  Setelah  di  dalam  kelas  guru menjelaskan maksud dari gambar tersebut. 3) Memberi kartu gambar berkarakter kepada  anak  untuk  dibawa  pulang  ke  rumah,  untuk  dipraktikkan  di  rumah  dan diawasi oleh orang tua. 4) Keesokan harinya guru meminta anak mengembalikan gambar  berkarakter  yang  telah  diberikan  kemarin.  5)  Anak  diminta  untuk menceritakan  kembali  tentang  kegiatan  moral    yang  telah  dilakukan  di  rumah.  6) Guru  memberikan  penilaian  kepada  anak  tentang  metode  amanah  yang  telah dijalankan.  7)  Guru  memberikan  penghargaan  kepada  anak  yang  telah menjalankan metode amanah sesuai dengan isi kartu gambar berkarakter.
Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode amanah adalah sebuah  metode  yang  diciptakan  oleh  RA  Ukhtani  untuk  menanamkan  nilai  moral pada  anak  kelompok  B.  Metode  ini  memungkinkan  anak  untuk  memiliki  sifat amanah  dengan  mengembalikan  gambar  berkarakter  yang  diberikan  dan mempraktekkan nilai moral yang ada di dalamnya. Metode ini dapat disampaikan dengan  metode  langsung  atau  tidak  langsung,  dan  dalam  penerapan  metode amanah,  penggunaan  gambar  berkarakter  yang  dijadikan  sebagai  media pembelajaran  dapat  membantu  anak  dalam  menanamkan  nilai-nilai  moral. Langkah-langkah  penerapan  metode  amanah  untuk  penanaman  nilai  moral  anak usia  5-6  tahun  terdiri  dari  pengenalan  gambar  berkarakter,  penjelasan  maksud gambar,  memberikan  kartu  gambar  kepada  anak  untuk  dipraktikkan  di  rumah, mengembalikan  gambar,  menceritakan  kembali  kegiatan  moral  yang  telah dilakukan  di  rumah,  penilaian  dari  guru,  dan  memberikan  penghargaan  kepada anak yang telah menjalankan metode amanah dengan baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Lawrence Kohlberg bahwa perkembangan moral terjadi secara bertahap melalui penalaran moral.

## 2. Nilai-nilai moral yang diterapkan pada anak kelompok B
Dalam melalui pembelajaran dengan metode amanah, secara tidak langsung anak-anak  akan  tertanam  nilai  moral  yang  dapat  membentuk  karakter  mereka. Diantaranya  yakni nilai  tanggung  jawab ,  hal  ini  dikarenakan  dalam  metode amanah anak diberikan tanggung jawab berupa menjaga kartu gambar berkarakter yang  telah  di  bawa  pulang  ke  rumah  agar  tidak  rusak,  basah,  dan  lain-lain.  Sifat tanggung jawab ini di lakukan sendiri oleh anak dan di pantau oleh orang tua. Jika rusak atau basah maka anak diminta oleh guru untuk membuat ulang kartu gambar berkarakter tersebut.
Selanjutnya nilai-nilai moral yang dapat dibentuk atau ditanamkan pada anak dengan penerapan metode amanah adalah nilai kesantunan , hal ini terlihat sangat jelas  ketika  anak  menceritakan  kembali  kegiatan  yang  telah  dilakukan  di  rumah menggunakan  bahasa  yang  santun  di  depan  teman-temannya.  Jadi  secara  tidak langsung,  anak  telah  menerapkan  sifat  santun  yang  terdapat  dalam  metode tersebut.  Dalam  hal  ini,  anak  akan  mudah  untuk  berbaur  dengan  lingkungannya, baik itu dengan orang tuanya, teman-temannya, tetangganya, dan gurunya.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Selanjutnya nilai-nilai moral yang dapat dibentuk atau ditanamkan pada anak dengan penerapan metode amanah adalah nilai amanah, di dalam pembelajaran metode  amanah  anak  secara  tidak  langsung  diajarkan  untuk  memiliki  nilai-nilai moral, dimana di dalam nilai-nilai moral tersebut telah terdapat sifat amanah yang pasti telah diterapkan anak jika anak menerapkan metode amanah. Sifat amanah dalam  menerapkan  metode  ini  ketika  anak  diminta  untuk  menerapkan  perilaku dalam gambar berkarakter selama di rumah dan di sekolah sesuai dengan gambar karakter  yang  di  terimanya  saat  pembelajaran  dan  mengembalikannya  sesuai langkah-langkah penerapan metode amanah.
Selanjutnya nilai-nilai moral yang dapat dibentuk atau ditanamkan pada anak dengan penerapan metode amanah adalah nilai kejujuran, hal ini terlihat saat anak menceritakan kembali kegiatan di rumah sesuai dengan yang telah dilakukan. Sifat jujur  pada  anak  akan  berdampak  besar  pada  keseluruhan  penerapan  metode amanah.  Hal  ini  di  karenakan  ketika  anak  menerapkan  metode  amanah  dengan jujur maka secara otomatis nilai moral yang terdapat pada gambar berkarakter akan tertanam pada diri anak.
Selanjutnya nilai-nilai moral yang dapat dibentuk atau ditanamkan pada anak dengan penerapan metode amanah adalah nilai kedisiplinan, hal ini terlihat pada saat anak diminta mengembalikan gambar berkarakter tepat waktu yaitu satu hari setelah dibagikan gambar berkarakter tersebut pada anak. Anak yang memiliki sifat disiplin  akan  mematuhi  langkah-langkah  yang  telah  diterapkan  dalam  metode amanah.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  oleh  guru  kelas  yang  menyatakan bahwa: “Nilai moral yang terdapat dalam penerapan metode amanah yaitu perilaku mulia dan membedakan perilaku baik serta buruk dimana nilai tersebut diambil dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 58 tahun 2009 .”
Banyaknya  nilai-nilai  moral  yang  terdapat  dalam  metode  amanah.  Kepala Sekolah mengambil nilai-nilai moral yang terdapat dalam metode amanah sebagai tuntunan yaitu dari Peraturan menteri Pendidikan dan kebudayaan nomor 58 tahun 2009  tentang  nilai-nilai  moral  untuk  anak  usia  5-6  tahun.  Dalam  Peraturan Pemerintah  tersebut  terdapat  nilai-nilai  moral  yang  sangat  cocok  jika  ditanamkan pada anak dengan penerapan metode amanah. Selain sifat-sifat yang terdapat di atas, nilai-nilai moral yang terdapat dalam metode amanah yang telah ditetapkan oleh  RA  Ukhtani  adalah  hormat,  mandiri,  peduli,  pemimpin  yang  adil,  dermawan, tertib,  bersatu,  bersikap  baik  terhadap  binatang,  kerjasama,  bersyukur,  menjaga kebersihan, baik hati, suka menolong, ramah, cinta damai, rendah hati.
Nilai moral adalah nilai-nilai yang berkaitan dengan perbuatan baik serta buruk yang  menjadi  pedoman  kehidupan  manusia  secara  umum.  Penerapan  metode amanah  dapat  mengembangkan  nilai  moral  anak  sebagaimana  yang  telah dilakukan  di  RA  Ukhtani.  Nilai  moral  yang  sudah  diterapkan  pada  penerepan metode  amanah    kelas  adalah  sifat  amanah  saat  anak  menerapkan  isi  gambar berkarakter  dan  mengembalikannya,  sifat  tanggung  jawab  ketika  anak  menjaga gambar agar tidak rusak atau hilang, sifat disiplin saat anak mengembalikan gambar tepat  waktu,  sifat  jujur  saat  anak  menceritakan  kembali  sesuai  dengan  apa  yang telah  dilakukan  di  rumah,  sifat  santun  yaitu  dalam  penggunaan  bahasa  ketika menceritakan kembali di hadapan teman-teman. Selain nilai-nilai moral di atas, nlai-

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
nilai moral yang telah diterapkan di RA Ukhtani yaitu hormat, mandiri, peduli, tertib, kerjasama, menjaga kebersihan, suka menolong, ramah, cinta damai, rendah hati, mandiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  moral  dalam  peraturan  pemerintah  No.  58 Tahun  2009  yaitu  memahami  perilaku  mulia,  membedakan  perbuatan  baik  dan buruk, dan menghormati agama orang lain (E. Puspitasari, 2012).
Berdasarkan  paparan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  metode  amanah  dapat mengembangkan  nilai  moral  anak  dengan  penerapan  nilai  seperti  sifat  amanah, tanggung jawab, disiplin, jujur, dan santun. Di RA Ukhtani, selain itu juga diterapkan nilai-nilai  moral  seperti  hormat,  mandiri,  peduli,  tertib,  kerjasama,  menjaga kebersihan, suka menolong, ramah, cinta damai, dan rendah hati. Penerapan nilai moral  pada  metode  amanah  sesuai  dengan  kriteria  moral  dalam  peraturan pemerintah  No.  58  Tahun  2009,  yaitu  memahami  perilaku  mulia,  membedakan perbuatan baik dan buruk, dan menghormati agama orang lain.
3. Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  penerapan  metode  amanah  dalam penanaman nilai moral pada anak kelompok B
Faktor pendukung dalam penerapan metode amanah yaitu adanya dukungan dan dorongan orang tua dalam membantu anak menerapkan nilai moral yang ada dalam gambar berkarakter dan membantu anak menjaga gambar berkarakter yang diberikan oleh guru. Selain orang tua, guru juga memiliki peran penting dalam faktor pendukung  saat  penerapan  metode  amanah  yaitu  ketika  guru  menjelaskan  arti gambar  berkarakter  yang  diperlihatkan  dan  menjelaskan  tujuan  dari  membawa pulang gambar tersebut ke rumah untuk dipraktekkan serta bimbingan ketika anak berada di sekolah selama penerapan metode amanah ini berlangsung.
Sedangkan faktor penghambat dalam metode ini yaitu kurangnya kepedulian orang  tua  terhadap  anak  selama  pelaksanaan  metode  amanah.  Dengan  adanya faktor  penghambat,  maka  RA  Ukhtani  menemukan  suatu  solusi  untuk  membuat kegiatan  metode  amanah  berjalan  dengan  lancar  yaitu  melakukan  kegiatan parenting.  Dalam  kegiatan  parenting,  Kepala  Sekolah  menjelaskan  pentingnya penanaman  nilai  moral  sejak  usia  dini  khusunya  dengan  penerapan  metode amanah.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  oleh  Kepala  Sekolah  yang menyatakan bahwa:
“Peran orang tua dan guru sangat menentukan dalam tercapainya penerapan metode amanah dengan baik di RA Ukhtani. Orang tua berperan penting saat anak  membawa  pulang  ke  rumah  gambar  berkarakter  dan  guru  berperan penting  sebelum  anak  membawa  pulang  gambar  dan  membawa  kembali gambar tersebut ke sekolah. Kegiatan parenting bagi orang tua yang kurang peduli  terhadap  anaknya,  maka  akan  mengurangi  kendala  selama  jalannya penerapan metode amanah. ”
Penerapan  metode  amanah  di  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  akan memperlihatkan dampak yang positif ketika mendapat dorongan dan dukungan dari orang tua karena ini merupakan faktor pendukung dari penerapan metode amanah. Hal  ini  dapat  ditunjukkan  anak  ketika  mereka  mengembalikan  gambar  tersebut dalam  keadaan  utuh  dan  menceritakan  kembali  dihadapan  teman-temannya tentang nilai moral yang telah di praktikkan di rumah. Sedangkan orang tua yang memiliki sifat acuh tak acuh terhadap gambar yang dibawa pulang ke rumah serta

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
tidak membantu anak menjaga gambar dan mempraktekkan nilai moral yang ada dalam  gambar,  maka  akan  menjadi  faktor  penghambat  pada  anak  seperti  anak merusakkan  gambar  berkarakter  yang  diberikan  dan  tidak  mempraktekkan  nilai moral  yang  ada  di  dalam  gambar  tersebut.  Untuk  itu,  kegiatan  parenting dimanfaatkan  oleh guru  dalam menjelaskan kepada  orang tua  bahwa  pentingnya penanaman nilai moral sejak usia dini.
Nilai  moral  anak  pada  umumnya  tergantung  dari  pengaruh  lingkungannya. Orang  tua  adalah  lingkungan  pertama  yang  dijumpai  oleh  anak  di  rumah.  Dalam penerapan  metode  amanah,  orang  tua  berperan  penting  untuk  memberikan dukungan  dan  dorongan  dari  langkah-langkah  penerapan  metode  amanah  yang telah dijelaskan oleh guru di sekolah. Begitu juga dengan peran guru, guru adalah lingkungan  kedua  yang  dijumpai  oleh  anak  di  sekolah.  Guru  membantu menjelaskan dan menilai kegiatan anak dalam penerapan metode amanah. Anak yang  mendapat  perhatian  dan  dorongan  dari  guru  dan  orang  tua,  akan  tertanam nilai moral yang baik sesuai dengan isi gambar berkarakter.   Menurut Veitch dan Arkkelin  bahwa  pengaruh  lingkungan  terhadap  perilaku  anak  bukan  secara langsung  tetapi  terdapat  faktor-faktor  dan  proses  internal  yang  berpengaruh terhadap respon lingkungan (Fitri & Na’imah, 2020).
Faktor pendukung berupa dukungan orang tua ketika anak membawa pulang gambar berkarakter ke rumah dan bimbingan orang tua ketika anak melakukan nilai moral  yang  terdapat  dalam  gambar  berkarakter  di  rumah,  maka  ini  akan memberikan  dampak  positif  bagi  anak  ketika  anak  mengembalikan  gambar  ke sekolah  menceritakan  kembali  nilai  moral  yang  telah  dipraktekkan  di  rumah  di hadapan  teman-teman  lainnya  (I.  Puspitasari  &  Hidayatulloh,  2020).  Sedangkan faktor  pendukung  dari  guru  yaitu  ketika  sebelum  anak  membawa  pulang  gambar berkarakter, guru menceritakan segala sesuatu yang berhubungan dengan gambar tersebut dan ketika anak mengembalikan gambar berkarakter maka guru meminta anak  menceritakan  kembali  nilai  moral  yang  telah  dipraktekkan  di  rumah  dan menilai  cerita  tersebut  serta  memberikan  penghargaan  kepada  anak  yang  telah menerapkan metode amanah dengan baik dan benar. Adapun faktor penghambat yaitu  kurangnya  rasa  peduli  orang  tua  terhadap  anak.  Hal  ini  dapat  dilihat  ketika anak  tidak  mengembalikan  gambar  ke  sekolah,  merusak  gambar,  dan  tidak mempraktekkan  isi  gambar  berkarakter.  Untuk  itu,  Kepala  RA  Ukhtani menyampaikan pada kegiatan parenting betapa pentingnya penanaman nilai moral pada anak usai dini khususnya dengan penerapan metode amanah.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  pengaruh  lingkungan memiliki peran penting dalam membentuk nilai moral anak, dan orang tua serta guru sebagai lingkungan pertama dan kedua yang dijumpai anak memiliki peran penting dalam  penerapan  metode  amanah  untuk  mengembangkan  nilai  moral  anak. Dukungan dan bimbingan dari orang tua dan guru dapat membantu menanamkan nilai moral yang baik pada anak. Faktor pendukung seperti dukungan orang tua dan bimbingan  guru  ketika  anak  menerapkan  metode  amanah  di  rumah  dapat memberikan dampak positif pada anak. Sementara itu, faktor penghambat seperti kurangnya rasa peduli orang tua terhadap anak dapat menghambat pengembangan nilai moral anak. Oleh karena itu, penanaman nilai moral pada anak usia dini sangat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
penting, dan penerapan metode amanah dapat menjadi salah satu cara yang efektif dalam mengembangkan nilai moral anak.
4.  Perkembangan  nilai  moral  yang  dimiliki  anak  kelompok  B  dengan penerapan metode amanah
Setelah  diterapkannya  metode  amanah,  terdapat  perbedaan  dalam perkembangan  nilai  moral  anak  dari  sebelumnya.  Anak  yang  mengalami perkembangan nilai moral dengan baik setelah adanya penerapan metode amanah seperti  ketika  sebelumnya  anak  belum  paham  untuk  bersikap  amanah,  tanggung jawab,  dan  disiplin,  sekarang  anak  sudah  mengerti  untuk  bersikap  amanah, tanggung  jawab,  dan  disiplin.  Ada  juga  anak  yang  sebelumnya  tidak  jujur  dan santun,  namun  setelah  adanya  penerapan  metode  amanah  maka  anak  menjadi jujur dan santun dengan sendirinya karena mengikuti langkah-langkah penerapan metode  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor  dukungan  dan  perhatian  yang diberikan oleh orang tua. Oleh karena itu, perkembangan nilai moral dengan baik dalam  diri  anak  tidak  hanya  ditentukan  oleh  anak  itu  sendiri  tetapi  juga  terdapat faktor  lingkungan  di  dalamnya  baik  itu  dari  orang  tua  ataupun  dari  guru.  Hal  ini sesuai dengan hasil wawancara oleh guru kelas yang menyatakan bahwa :
“Setelah adanya penerapan metode amanah, terlihat jelas perbedaan dalam perkembangan  nilai  moral  anak.  Hal  ini  disebabkan  anak  yang  mendapat perhatian dari orang tua akan mengalami perkembangan nilai moral yang baik dibandingkan dengan anak yang tidak mendapat perhatian dari orang tua.”
Perkembangan  nilai  moral  dengan  baik  yang  dimiliki  anak  dapat  dilihat  dari hasil anak mempraktekkan isi gambar berkarakter di rumah yang diawasi oleh orang tua.  Dengan  adanya  nilai  moral  dalam  gambar  berkarakter  maka  akan  membuat anak  mengalami  perbedaan  penanaman  nilai  moral  secara  lebih  menyenangkan dengan  adanya  gambar  berkarakter  yang  beragam  warna  dari  sebelum dikenalkannya  metode  amanah.  Gambar  berkarakter  yang  beragam  warna  juga dibuat untuk menarik perhatian anak agar mau melakukan nilai moral yang terdapat di dalam gambar tersebut.
Perkembangan nilai moral yang dimiliki anak kelompok B dengan penerapan metode amanah adalah anak mengalami perbedaan perkembangan nilai moral dari sebelumnya  yaitu  anak  yang  mengalami  perkembangan  nilai  moral  dengan  baik setelah adanya penerapan metode amanah seperti ketika sebelumnya anak belum paham untuk bersikap amanah, tanggung jawab, dan disiplin, sekarang anak sudah mengerti untuk bersikap amanah, tanggung jawab, dan disiplin. Ada juga anak yang sebelumnya  tidak  jujur  dan  santun,  namun  setelah  adanya  penerapan  metode amanah maka anak menjadi jujur dan santun dengan sendirinya karena mengikuti langkah-langkah penerapan metode tersebut dengan baik dan benar. Seperti halnya Darmadi  menyatakan  bahwa  penanaman  nilai  moral  sejak  dini  dapat  diartikan sebagai  suatu  konsep  kebaikan  (konsep  yang  bermoral)  untuk  membentuk  budi pekerti  luhur,  berakhlak mulia,  dan  berperilaku  terpuji  (Yuliana,  2015).  Penerapan metode amanah pada anak kelompok B RA Ukhtani sangat cocok untuk membentuk nilai moral yang baik pada anak agar berakhlak terpuji baik itu di rumah maupun di lingkungan sekitar.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Berdasarkan  paparan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  anak  kelompok  B mengalami  perbedaan  perkembangan  nilai  moral  yang  baik  setelah  penerapan metode amanah, seperti menjadi lebih amanah, tanggung jawab, disiplin, jujur, dan santun.  Penanaman  nilai  moral  sejak  dini  sangat  penting  untuk  membentuk  budi pekerti  luhur,  berakhlak  mulia,  dan  berperilaku  terpuji.  Penerapan  metode  amanah pada anak kelompok B di RA Ukhtani sangat cocok untuk membentuk nilai moral yang baik pada anak agar berakhlak terpuji di rumah dan lingkungan sekitar.

## SIMPULAN
Metode  amanah  merupakan  metode  yang  diciptakan  oleh  RA  Ukhtani  yang digunakan untuk menanamkan nilai moral pada anak kelompok B. Langkah-langkah penerapan metode amanah untuk penanaman nilai moral anak usia 5-6 tahun diawali dengan  pengenalan  gambar  berkarakter  di  depan  kelas,  lalu  guru  menjelaskan maksud  gambar  di  dalam  kelas,  setelah  itu  anak  membawa  pulang  kartu  dan keesokkan  harinya  anak  mengembalikan  kartu serta  menceritakan  kegiatan  dari  isi kartu dan akhirnya guru memberikan penilaian serta penghargaan. Nilai moral yang sudah  diterapkan  pada  penerapan  metode  amanah  kelas  B3  Disiplin    adalah  sifat amanah,  tanggung  jawab,  disiplin,  jujur,  dan  santun.  Faktor  yang  mempengaruhi penanaman  nilai  moral  dengan  metode  amanah  adalah  perhatian  orang  tua  dan lingkungan.  Perkembangan  nilai  moral  yang  dimiliki  anak  kelompok  B  dengan penerapan  metode  amanah  adalah  yang  sebelumnya  tidak  memiliki  perilaku  mulia seperti  hormat,  mandiri,  peduli,  tertib,  kerjasama,  menjaga  kebersihan,  suka menolong, ramah, cinta damai, rendah hati, mandiri, sekarang memiliki perilaku mulia. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Amanah  merupakan metode  yang  sangat  cocok  dan  mudah  di  terapkan  di  Taman  Kanak-Kanak  dalam menanamkan nilai moral kepada anak yang berusia 5-6 tahun. Namun ada beberapa factor  penghambat,  dengan  begitu  metode  amanah  perlu  ada  perbaikan  untuk mengatasi factor penghambat yang telah diuraikan diatas.

## DAFTAR RUJUKAN
Agusriani, A., Rahman, U., Pratiwi, R. A., & Bunga, B. (2021). Analisis perkembangan moral anak tk b. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education , 4 (2). https://doi.org/10.24252/nananeke.v4i2.25746
Anggraini,  L.  D.,  Utari,  T.  R.,  Setyawati,  A.,  Yusrini,  Y.,  &  Arinawati,  D.  Y.  (2021). Penyuluhan orang tua anak tk dan paud. Prosiding Seminar Nasional Program Pengabdian Masyarakat . https://doi.org/10.18196/ppm.32.203
Damayanti, E., Yuspiani, Y., Rejeki, N. I. T., Agusriani, A., & Nurhasanah, N. (2020).
Metode  bermain  berperan  dalam  perkembangan  moral  anak. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education , 3 (2). https://doi.org/10.24252/nananeke.v3i2.17096
Elfiadi, E. (2019). Persepsi masyarakat Aceh Utara terhadap pendidikan anak usia dini. Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan , 21 (1), 1 –14. https://doi.org/10.24832/jpnk.v21i1.172
Fitri,  M.,  &  Na’imah,  N.  (2020).  Faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  moral pada anak usia dini. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1). https://doi.org/10.24042/ajipaud.v3i1.6500

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Husin,  H.,  &  Harianto,  D.  (2020).  Penerapan  metode  pembelajaran  dalam penanaman  nilai  moral  agama  pada  anak  usia  dini. SMART  KIDS:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1). https://doi.org/10.30631/smartkids.v2i1.59
Jateng,  P.  (2021).  Pengertian  Manajemen  PAUD,  Tujuan,  Fungsi  dan  Prinsip.  In PAUD JATENG .
Mukhamad Murdiono. (2008). Metode penanaman nilai moral untuk anak usia dini. Metode Penanaman Nilai Moral Untuk Anak Usia Dini , 38 (2).
Puspitasari, E. (2012). Menyusun perencanaan pembelajaran anak usia dini. Jurnal Educhild: Pendidikan Dan Sosial , 1 (1).
Puspitasari, I., & Hidayatulloh, M. K. (2020). Penanaman nilai moral- spiritual pada anak  usia  dini  melalui  cerita  fabel  dalam  surat  al-fiil. WACANA , 12 (1). https://doi.org/10.13057/wacana.v12i1.166
Retno  Dwiyanti. (2013). Peran  orang  tua dalam  perkembangan moral anak (kajian teori kohlberg). Prosiding Seminar Nasional Parenting . Sarmanu. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan statistika. In Airlangga University Press .
Wuryaningsih, W., & Prasetyo, I. (2022). Hubungan keteladanan orang tua dengan perkembangan  nilai  moral  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2330 Yuliana,  L.  (2015).  Penanaman  nilai-nilai  moral  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Ilmiah WUNY , 15 (1). https://doi.org/10.21831/jwuny.v15i1.3527