## Media Belajar Sejarah Di Sekolah Menengah Pertama Kelas IX Semester Ganjil
Abdul Rahman 1 , Destiarini 2
1 Dosen Tetap Prodi Informatika Fakultas Teknik Dan Komputer Universitas Baturaja Jl. Ratu Penghulu No.2301 Karang Sari Telepon (0735) 326122 Fax. 321822; e-mail: abdulrahman@ft.unbara.ac.id
2 Dosen Tetap Prodi Informatika Fakultas Teknik Dan Komputer Universitas Baturaja Jl. Ratu Penghulu No.2301 Karang Sari Telepon (0735) 326122 Fax. 321822;
e-mail: destiarini@ft.unbara.ac.id
Abstract—  Advances  in  developing  technology,  specific information  technology,  encourage  people  to  develop  media that  can  be  used  anytime  and  anywhere.  In  addition, classical learning methods require teachers to use media that are  more  relevant  to  the  times,  so  students  are  more motivated  to  learn  history.  Media  is  a  learning  media  that provides  history  for  Interactive  Media.  Data  collection techniques,  tailored  to  the  needs  of  the  researchers themselves. Survey analysis is used to verify the data needed. The  research  objectives  are:  (a)  making  history  of  the development of interactive learning media Interactive Media for  grade  IX  students  of  Odd  Semester  Middle  School,  (b) use media learning steps based on interactive learning media history  for  grade  IX  students  in  Odd  Semester  Middle School,  (c)  develop  materials  used  in  the  development  of history  using  Interactive  Media  for  grade  IX  students  of Odd  Semester  Middle  School.  As  a  result,  history  learning media can be applied well in Odd Semester Middle School. Keywords : Learning Media, Interactive Media, E-Learning, Education, History
Intisari  -  Kemajuan  teknologi  yang  berkembang, teknologi  informasi  khusus,  mendorong  orang  untuk mengembangkan  media  yang  dapat  digunakan  kapan  saja dan  di  mana  saja.  Selain  itu,  metode  pembelajaran  klasik memerlukan  guru  untuk  menggunakan  media  yang  lebih relevan  dengan  zaman,  sehingga  siswa  lebih  termotivasi untuk  belajar  sejarah.  Media  adalah  media  pembelajaran yang  memberikan  sejarah  bagi  Media  Interaktif.  Teknik mengumpulkan  data,  disesuaikan  dengan  kebutuhan  para peneliti  itu  sendiri.  Analisis  survei  digunakan  untuk memverifikasi  data  yang  diperlukan.  Tujuan  penelitian adalah:  (a)  membuat  sejarah  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  Media  Interaktif  untuk  siswa  kelas IX  SMP  Semester  Ganjil,  (b)  menggunakan  langkah- langkah  pembelajaran  berbasis  media  pembelajaran interaktif  sejarah  media  untuk  siswa  kelas  IX  di  SMP Semester Ganjil, (c) mengembangkan bahan yang digunakan  dalam  pengembangan  sejarah  menggunakan Media Interaktif untuk siswa kelas IX SMP Semester Ganjil. Hasilnya  media  pembelajaran  sejarah  bisa  diterapkan dengan  baik  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Semester Ganjil.
Kata  kunci  : Media  Pembelajaran,  Media  Interaktif,  E- Learning, Pendidikan, Sejarah .

## I. PENDAHULUAN
Dampak  positif  yang  terjadi  akibat  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekarang  sangat  terasa
dalam  dunia  pendidikan.  Sejalan  dengan  hal  itu pemerintah berusaha untuk meningkatkan mutu. Pendidikan  dengan  mengadakan  peningkatan  kompetensi guru  dan  perbaikan  kurikulum  sesuai  dengan  kemajuan zaman,  meningkatkan  kualitas  para  pendidik  dan menyediakan  media-media  pendidikan  mulai  dari  yang sederhana  sampai  yang  paling  kompleks.  Hal  ini  di maksudkan  agar  output  pendidikan  menjadikan  manusia yang  berkompeten  yaitu  manusia  yang  memiliki  daya saing ilmu pengetahuan dan teknologi.
Untuk  langkah  awal  dalam  mengantisipasinya  guru harus  mempunyai  kemampuan  dalam  memanfaatkan perkembangan teknologi dalam pembelajaran.
Sehubungan  dengan  perkembangan  teknologi  dalam bidang pendidikan, sewajarnya penggunaan media belajar yang  lebih  beragam  dipergunakan  terutama  pada  bahan dan  alat  [1].  Bahan  ajar  ini  digunakan  sebagai  pedoman siswa  untuk  meningkatkan  wawasan  mereka  dalam memperdalam ilmu pengetahuan.
Mata  pelajaran  sejarah  merupakan  bagian  dari  ilmu pengetahuan  sosial  yang  membahas  mengenai  perubahan aspek  cerita  kehidupan  manusia  di  masa  lampau  yang lebih  banyak  mengingat  hafalan  tokoh  atau  nama pahlawan, tanggal, tahun dan tempat terjadinya peristiwa. Materi sejarah yang berisikan fakta-fakta, konsep-konsep harus  mampu  melatih  daya  nalar  peserta  didik  dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Dalam  proses pembelajaran  sejarah  bagi  peserta  didik  dengan menggunakan ranah kognitif menjadi sangat sulit, karena pada  ranah  ini  perlu  adanya  suatu  pengolahan  informasi yang diserap pada setiap materi pembelajaran [2].
Jurnal Media Infotama Vol.16 No. 1, Februari 2020                                                                                                                                2

## II. T INJAUAN P USTAKA
Latar  belakang  dari  penelitian  [2]  adalah  masih rendahnya  kemampuan  mengolah  informasi  siswa  dalam pembelajaran sejarah di kelas XI  IPS I SMA Pasundan 8 Bandung.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang hanya  mampu  mengembangkan  kemampuan  mengingat dan  mengafal.  Ketika  dihadapkan  pada  suatu  persoalan, siswa  belum  mampu  dalam  mengolah  informasi. Kemampuan  mengolah  informasi  yang  ditekankan  pada penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa  dalam  mengolah informasi dari berbagai sumber informasi saat pembelajaran  berlangsung.  Untuk  itu,  peneliti  mencoba melakukan  penelitian  dengan  tujuan  meningkatkan kemampuan mengolah informasi siswa melalui penerapan media  film  dalam  pembelajaran  sejarah.  Adapun  metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  desain  penelitian dari  Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Metode  penelitian tindakan kelas (PTK) dilakukan dengan empat tahap yaitu perencanaan (plan), tindakan (act), pengamatan (observing),  dan  refleksi  (reflecting).  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  perkembangan  siswa dalam  mencapai  kriteria  pada  indikator  kemampuan mengolah  informasi  yang  telah  ditentukan  mengalami peningkatan yang cukup signifikan pada setiap siklusnya. Melalui  penerapan  media  film  siswa  terbiasa  untuk mengolah  informasi  yang  mereka  peroleh.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  penerapan  media  film  untuk meningkatkan  kemampuan  mengolah  informasi  siswa merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran sejarah di sekolah. Hasil penelitian ini dapat dijadikan saran atau rekomendasi serta bahan pertimbangan untuk guru agar siswa memiliki kemampuan  mengolah  informasi  sehingga  pembelajaran sejarah lebih bermakna.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam pemanfaatan  hasil  teknologi  dalam  proses  belajar.  Para guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang sesuai  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Guru juga  dituntut  untuk  mengembangkan  keterampilan  untuk
membuat media pembelajaran yang digunakannya. Dalam kurikulum  2013  pembelajaran  di  kelas  menggunakan pendekatan  scientific.  Untuk  itu  guru  harus  memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup untuk membuat media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pendekatan scientifik.  media  adalah  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari  proses  pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan  pembelajaran sejarah pada khususnya.[1]
Pembelajaran  dan  komunikasi  berbasis  teknologi informasi  adalah  kebutuhan  utama  siswa  di  era  Revolusi Industri  4.0.  Kemudian,  untuk  menghadapi  masyarakat 5.0, penggunaan media pembelajaran berbasis TIK adalah penting.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektivitas  media  Prezi  pada  kelas  XI  dalam pembelajaran  sejarah.  Subjek  penelitian  jenis  ini  adalah penelitian  eksperimen  dengan  rumus  one  group  pretest- posttest  design.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  kuesioner,  wawancara  dan tes.  Efektivitas  produk  dapat dilihat  dari  skor  gain.  Hasil efektivitas  pemanfaatan  Prezi  dalam  kelompok  kecil adalah  0,6%  berarti  dengan  kualifikasi  sedang  dan kelompok  besar  0,73%  berarti  dengan  kualifikasi  tinggi. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  media  Prezi  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah  untuk siswa [3].
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sejarah pembelajaran  berbasis  media  melalui  penggunaan  situs web  untuk  Siswa  Kelas  XII  di  TKJ  2  SMK  Negeri  1 Banawa Kabupaten Donggala. Media yang dikembangkan terdiri  dari  dua  komponen,  seperti:  materi  dan  media pembelajaran.  Pengembangan  dilakukan  melalui  model berg  dan  model  Gall.  Media  yang  dikembangkan divalidasi  oleh  pakar  materi  dan  pakar  media.  Hasil validasi  mengungkapkan  bahwa  media  berada  dalam kategori  sangat  baik.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  sejarah  pembelajaran  berbasis media  melalui  penggunaan  situs  web  adalah  tepat  untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam proses pembelajaran [4].
Penelitian  eksploratif  ini  bertujuan  untuk:  1) mengetahui  tujuan,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi pembelajaran Sejarah di Sekolah Menengah Atas (SMA);
2) mengidentifikasi faktor-faktor pendukung dan penghambat pembelajaran Sejarah di SMA; 3) mengeksploitasi  pemahaman  guru-guru  Sejarah  di  SMA terhadap  model-model  pembelajaran  Sejarah;  dan  4) menyusun model Pembelajaran Sejarah Berbasis Pendidikan  Karakter.  Subjek  penelitian  adalah  guru-guru Sejarah SMA Solo Raya. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, analisis dokumen,  angket  dan  Focus  Group  Discussion.  Metode analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  model interaktif. Hasil penelitian menunjukkan, bahwa: 1) tujuan pembelajaran Sejarah menanamkan semangat kebangsaan, cinta  bangsa  dan  tanah  air;  materi  sesuai  dengan  Standar Isi;  metode  ceramah  bervariasi,  media  power  point,  film dan Liquid Crystal Display, sedangkan evaluasinya masih banyak  pada  aspek  kognitif;  2)  Faktor  pendukung pembelajaran Sejarah,  yaitu adanya model-model pembelajaran  inovatif,  faktor  penghambatnya  buku  BSE yang  minim,  dan  adanya  diskriminatif  mata  pelajaran; 3) sebagian  besar  guru-guru  SMA  telah  memahami  model- model  pembelajaran;  dan  4)  tersusunnya  model  Kritis, Kreatif, Berantai dan Berkarakter (KKBB) [5].
Penelitian  [6]  bertujuan  untuk  mengetahui  media pembelajaran  yang  digunakan  guru,  kendala-  kendala yang  dialami  guru  dalam  penggunaan  media,  dan  solusi untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  dialami  guru dalam penggunaan media pembelajaran.penelitian mengambil  lokasi  di  SMA  Kabupaten  Semarang  dengan menggunakan  metode  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media yang  digunakan  diantaranya  LCD,  peta,  globe,  film dokumenter,  CD  pembelajaran,  gambar-gambar  tokoh, buku, internet, dan lain sebagainya. Kendala yang dialami guru dalam penggunaan media pembelajaran sejarah yang menerapkan  Kurikulum  KTSP  adalah  guru  kurang memaksimalkan  media  yang  telah  tersedia  se-  bagai fasilitas sekolah, dan kreatifitas guru dalam inovasi media pembelajaran  yang  kurang,  se-  dangkan  kendala  yang
ditemui  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  di sekolah yang men- erapkan Kurikulum 2013 tidak terlalu spesifik, hanya saja kendala itu bersifat kondisional saja. Penelitian  [7]  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran pengembangan  blog  mata  kuliah  Sejarah  Kontemporer Eropa.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  belum maksimalnya  penggunaan  blog  pembelajran  pada  mata kuliah  Sejarah  Kontemporer  Eropa  dan  blog  yang  sudah ada kurang menarik bagi mahasiswa sehingga tidak dapat meningkatkan  antusiasme  dalam  segi  penggunaannya. Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan,  yaitu metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Berdasarkan angket penilai dari ahli media di atas bahwa hasil  penilaian  dari  media  pembelajran  yang  dibuat memiliki rata-rata nilainya 85,4 % sehingga dikategorikan sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran dengan  mengacu  pada  skala  Likert.  Hasil  pengumpulan data  tanggapan  pemakaian  terbatas  ditinjau  dari  aspek tampilan  media,  penggunaan  bahasa,penggunaan  blog, dan  manfaat  blog  diperoleh  skor  337,75  %  dan  rata-rata mencapai  84,43%.  Hasil  tanggapan pemakaian  lebih  luas ditinjau dari aspek (1) Tampilan media, memperoleh skor 490 dengan persentase pencapaian 85,06%, (2)
Penggunaan  bahasa,  memperoleh  skor  432  dengan persentase  pencapaian  84,25%,  (3)  Penggunaan  blog, memperoleh  skor  500  dengan  persentase  pencapaian 86,80  %,  dan  (4)  Manfaat  blog,  memperoleh  skor  539 dengan presentase pencapaian 93,57%. Berdasarkan tabel skala  Likert,  hasil  dari  masing-masing  indikator pengembangan  media  pembelajaran  blog  yang  sudah diujicobakan berada di ruang lingkup layak.

## III. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  pengembangan  sistem meliputi  studi  literatur,  analisis  SWOT,  perancangan, testing,  dan  pengujian  sistem.  Untuk  Studi  Kepustakaan seperti  mempelajari  buku-buku  refrensi  yang  untuk membantu dalam pembuatan media pembelajaran sejarah kelas  ix  semester  ganjil.  Metode  yang  Menganalisa
Jurnal Media Infotama Vol.16 No. 1, Februari 2020                                                                                                                                4
perangkat keras dan perangkat lunak serta analisis SWOT dan  analisis  kelayakan.  Metode  perancangan  sistem mengikuti  System  Development  Life  Cycle.  Dan  pada tahap  akhir  metode  testing  menggunakan  Metode  Black Box Testing Serta White Box Testing.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Sejarah  Multimedia
Istilah multimedia berawal dari teater, bukan computer.
Pertunjukan  yang  memanfaatkan  lebih  dari  satu  medium seringkali  disebut  pertunjukan  multimedia.  Pertunjukan multimedia  mencakup  monitor  video,  synthesized  band, dan  karya  seni  manusia  sebagai  bagian  dari  pertunjukan. Sistem  Multimedia  dimulai  pada  akhir  1980-an  dengan diperkenalkannya Hypercard oleh Apple pada tahun 1987, dan  pengumuman  oleh  IBM  pada  tahun  1989  mengenai perangkat  lunak  Audio  Visual  Connection  (AVC)  dan video adaphter card bagi PS/2. Sejak permulaan tersebut, hampir  setiap  pemasok  perangkat  keras  dan  lunak melompat  ke  multimedia.  Pada  1994,  diperkirakan  ada lebih  dari  700  produk  dan  system  multimedia  dipasaran. Citra  visual  dapat  dimasukan  kedalam  system  dari  paket perangkat  lunak  yang  menyatukan  digital,  dan  dari kamera video, pita dan piringan video, dan scanner optic. Input audio dapat dimasukan melalui mikrofon, pita kaset, dan compack disk.

## B. Penggunaan Multimedia
Multimedia  dapat  digunakan  dalam  banyak  bidang. Multimedia  dapat  masuk  dan  menjadi  alat  bantu  yang menyenangkan.  Hal  ini  terjadi  karena  kekayaan  elemen- elemen  dan  kemudahannya  digunakan  dalam  banyak konten yang bervariasi. Beberapa bidang yang menggunakan multimedia adalah sebagai berikut :
1) Bisnis :
Aplikasi multidemia untuk bisnis meliputi presentasi,  pemasaran,  periklanan,  demo  produk, katalok,  komunikasi  di  jaringan,  dan  pelatihan. Penggunaan multimedia akan membuat kelancaran kemudahan transaksi bisnis.
2) Sekolah
Multimedia sebenarnya sangat dibutuhkan
disekolah karena multimedia membuat pembelajaran  menjadi  lebih  lengkap  dan  lebih menarik. Multimedia dapat menjadi alat pembelajaran  elektronik  yang  dapat  membantu pengajar.
3) Rumah
Multimedia  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media hiburan dan teman di rumah, misalnya game.
4) Tempat umum
Saat  ini  sudah  banyak  tempat-tempat  umum memasang “kiosk”, yaitu produk multimedia yang berfungsi  sebagai  pemberi  informasi,  misalnya informasi mengenai tempat yang sedang dikunjungi, kuliner, dan sebagainya.
5) Virtual Reality (VR)
Bidang ini biasanya menggunakan alat-alat khusus, misalnya  kacamata,  helm,  sarung  tangan,  dan antarmuka  pengguna  yang  tidak  lazim,  dan berusaha  untuk  menempatkan  penggunaanya didalam  pengalaman  yang  nyata.  Dalam  VR, lingkungan yang diciptakan sebenarnya merupakan ribuan objek geometris yang digambar dalam ruang 3 dimensi.
C. Analisis dan interface sistem
1) Analisis SWOT
Analisia  ini  didasarkan  pada  hubungan  atau interaksi antara unsur-unsur internal, yaitu kekuata dankelemahan  terhadap  unsur-unsur  eksternal yaitu peluang dan ancaman.
2) Analisis Kebutuhan
Analisis  Kebutuhan  adalah  proses  dalam  apa  saja yang  akan  dibutuhkan  dalam  pembuatan  media pembelajaran  ini.  Kebutuhan  Sistem  terbagi menjadi dua kebutuhan yaitu :
3) Kebutuhan Fungsional
Kebutuhan  Fungsional  Dalam  pembuatan  media pembelajaran  sejarah  ini  berisikan  informasi- informasi  mengenai  materi  seputar  mata  pelajaran sejarah semester ganjik kelas ix.
4) Kebutuhan Non Fungsional
Kebuutuhan  Non  fungsional  meliputi  kebutuhan perangkat  keras,  kebutuhan  perangkat  lunak,  dan kebutuhan sumber daya manusia.
5) Studi Kelayakan
Studi  Kelayakan  adalah  suatu  studi  yang  akan digunakan untuk menentukan media pembelajaran sejarah  layak  diteruskan  atau  dihentikan.  faktor yang  akan  mempengaruhi  kelayakan  antara  lain kelayakan  teknologi,  kelayakan  hukum  dan kelayakan Operasional.
6) Perancangan Media Pembelajaran
Perancangan memiliki
dokumen
yang mengimplementasikan seluruh ide dan konsep dari media pembelajaran yang akan dibuat. Rancangan isi  media  pembelajaran  berisi  rincian  media pembelajaran  yang  meliputi  rancangan  flowchart, rancangan  naskah  media  pembelajaran  dan resource  media  pembelajaran  yang  lain  beserta informasi lainnya.
7) Konsep Dasar Media Pembelajaran
Dalam pembuatan aplikasi berbasis multimedia ini, memadukan  empat  unsur  penting  multimedia, yaitu  :  teks,  animation,  audio,  image.  Dengan perpaduan keempat unsur tersebut aplikasi ini akan lebih  menarik  dan  lebih  bervariasi  sehingga menimbulkan minat bagi siswa.
8) Perancangan Isi
Perancangan  isi  diperlukan  untuk  memberikan kemudahan  dalam  penyampaian  informasi  untuk para  siswa  melalui  aplikasi  media  pembelajaran dengan  membagi  isi  yang  ada  menjadi  beberapa bagian yaitu : Halaman Home, Halaman Evaluasi, Halaman materi pelajaran sejarah.
9) Flowchart media pembelajaran
Flowchart adalah untuk menyederhanakan rangkaian  proses.  Untuk  lebih  jelas  perhatikan gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Flowchart Media Pembelajaran
11) Rancangan Antar Muka
Rancangan  antar  muka  merupakan  rancangan  awal sebelum  atau  sketsa  untuk  membuat  tampilan  pada aplikasi  tersebut.  Adapun  rancangan  antar  muka  yang terdapat  pada  media  pembelajaran  sejarah  kelas  ix semester ganjil.
Jurnal Media Infotama Vol.16 No. 1, Februari 2020                                                                                                                                6
Gambar 3. Halaman Kompetensi.
Gambar 4. Halaman Materi
Gambar 5. Halaman Evaluasi
Gambar 6. Halaman Petunjuk
D. Implementasi Dan Pembahasan
1. Implementasi Pembuatan Media
Implementasi  adalah  sebuah  tahap  dimana  untuk penerapan  dari  sistem  yang  dibuat.  Tujuan  dari implementasi  adalah  untuk  pengujian  sistem  apakah
aplikasi  tersebut  berjalan  lancar  atau  tidak  sebelum diimplementasikan  di  masyarakat  berikut  adalah sistematika  dari  implementasi  :  a)  Persiapan  bahan- bahan media. Pembuatan, (pembuatan bahan, pembuatan  file  awal  pada  flash,  memasukan  bahanke library  flash,  pembuatan  movie  clip  dan  button  dan pembuatan  animasi  pada  flash).  B)  Pembuatan  Dan Listing  Program  Pembuatan  media  pembelajaran sejarah  ini  meliputi  tampilan  interface  dan  media screen.

## 2. Listing Program
Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  ini  terdapat beberapa  script  flash  (Script  didalam  frame,  script pemanggilan  data,  script pada  tombol  dan  script  pada kuis) yang berguna dalam tombol maupun pada frame flash.
//Button Beranda on(release){ gotoAndStop(87);
}
//Button Kompetensi
on(release){ gotoAndStop(88);
}
//Button Materi on(release) { gotoAndStop(93);
}
//Button Evaluasi on(release){ gotoAndStop(94);
}
//Button Petunjuk on(release) { gotoAndStop(95);
}

## 3. Exporting Aplikasi Flash
Proses exporting ialah kegiatan akhir dalam membuat dalam  satu  file  yang  utuh,  hal  ini  dilakukan  untuk memudahkan  pengguna  dalam  menggunakan  aplikasi ini.
a. Pemeliharaan Media Pembelajaran
Pemeliharaan  aplikasi  perlu  dilakukan  agar sistem  dapat  berjalan  lebih  baik  dan  bertahan
lebih lama baik dilakukan dengan penjagaan dari aset media itu sendiri ataupun komponennya. b. Pengujian  Metode  Black  Box  dan  White  Box Testing
Black  Box  Testing  merupakan  sebuah metode    yang    digunakan  untuk    menemukan kesalahan    dan  mendemonstrasikan    fungsional aplikasi    saat  dioperasikan,    apakah    input diterima    dengan    benar  dan    output    yang dihasilkan  telah  sesuai  dengan yang diharapkan White  box  adalah  perancangan  test  case  yang menggunakan  struktur  control  dari  perancangan procedural untuk mendapatkan test case.

## V. K ESIMPULAN
Dari uraian dan pembahasan pada media pembelajaran Sejarah  Kelas  IX  Semester  Ganjil  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Untuk  membuat  aplikasi  Media  Pembelajaran sejarah diperlukan tahapan-tahapan untuk menyelesaikannya,  dimana  pengumpulan  data dilakukan  langsung  menemui  guru  terkait  agar materi yang disampaikan bisa maksimal.
2. Media pembelajaran sejarah ini dalam proses input data  materi  dan  sata  evaluasi  bisa  dilakukan  pada file  .xml  dengan  memilih  per  sub  bab  yang  ingin dimasukan.
3. Media pembelajaran kelas IX SMP semester ganjil ini  telah  diuji  dan  telah  dinyatakan  lulus  uji validasi.

## D AFTAR P USTAKA
[1]  Y.  Rahelly,  “Media  Pembelajaran  Sejarah  Dalam Kurikulum 2013,” J. CRIKSETRA , vol. 4, pp. 92–98, 2015.
[2]  L.  S.  Widiani,  W.  Darmawan,  and  T.  Ma`mur, “Penerapan  Media  Film  Sebagai  Sumber  Belajar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengolah
Informasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Sejarah,” J. Sej. DAN Pendidik. Sej. , vol. 7, no. 1, pp. 123–132, 2018.
[3]  S. Elisva, U. Nurul, and  Sumardi,  “The
Effectiveness  Of  Prezi  Media  For  History  Learning
Jurnal Media Infotama Vol.16 No. 1, Februari 2020                                                                                                                                8
Of  The  Eleventh  Grade,” J.  Hist. ,  vol.  3,  no.  2252,
pp. 1–11, 2019.
[4]  Risma,  Juraid,  and  Suyuti,  “Pengembangan  Media Pembelajaran Sejarah Melalui Pemanfaatan Website
Pada  Kelas  XII  TKJ  2  SMK  Negeri  1  Banawa
Kabupaten Donggala,” e J. Katalogis , vol. 4, pp. 1–9,
2016.
[5]  L.  A.  S,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran Sejarah SMA Berbasis Pendidikan Karakter Di Solo Raya,” J.  Pendidik.  dan  Kebud. ,  vol.  18,  pp.  412–
426, 2012.
[6]  H. Alionita, “Penggunaan Media Dalam
Pembelajaran Sejarah Sma Di Kabupaten Semarang,”
Indones.  J.  Hist.  Educ. ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  31–35,
2014.
[7]  O.  A.  K.  Shavab  and  Gurdjita,  “Pengembangan Media Pembelajaran Blog Pada Mata Kuliah Sejarah Kontemporer Eropa,” J. Candrasangkala , vol. 3, no.
2, pp. 20–26, 2017.