Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 15, No. 02, 2023, Hal. 194-209
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## SINERGITAS GURU DAN ORANG TUA DALAM MEMBENTUK KARAKTER DISIPLIN DAN RASA HORMAT PESERTA DIDIK
M. Mahbubi 1 , Shofiyah Husein 2
1,,2 Universitas Nurul Jadid
email : mahbubi@unuja.ac.id shofiyahhusein682@gmail.com
Received 26 August 2023; Received in revised form 15 September 2023; Accepted 17 October 2023

## Abstrak
Komponen  terpenting  keberhasilan  dalam  sebuah  Pendidikan  ialah  melalui  sinergitas guru  dan  orang  tua.  Realitanya,  pada  setiap  pembelajaran  di  sekolah  ataupun  di  luar sekolah  guru  memerlukan  sinergitas  dari  orang  tua  siswa.    Maka  dari  itu,  peneliti bermaksud  meneliti  bentuk  dari  sinergitas  guru  dan  wali  siswa  mengenai  tentang kedipsilinan  dan  rasa  hormat  siswa  MTs.  Al-Husna  Dawuhan  Krejengan  Probolinggo. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, jenis penelitiannya berupa studi kasus  dimana  Teknik  pengumpulan  datanya  berupa  observasi,  wawancara,dan dokumentasi,  sedangkan  untuk  memperoleh  data-data  yang  valid  dilakukan  teknik analisis data berupa reduksi data, penyajian data, dan Verifikasi data. Serta sumber data di peroleh melalui data primer dan juga sekunder. Adapun hasil kesimpulan dari penelitian ini  diantaranya:  (1)  Mengadakan  rapat  tiap  kenaikan  kelas  untuk  mensosialisasikan mengenai tata tertib disekolah, (2) Terjalinnya bentuk interaksi yang baik antara guru dan wali  siswa,  (3)  Mengajarkan  siswa  supaya  dapat  memanajemen  waktu  dengan  baik,  (4) Menjalin  keharmonisan  serta  memberi  keteladanan  yang  baik  kepada  peserta  didik,  (5) Membuat  laporan  terkait  perkembangan  tingkah  laku  siswa  di  sekolah  dan  rumah,  (6) Pemberian jeda waktu kepada anak didik yang melanggar tata tertib di sekolah maupun dirumah.
Kata kunci : Disiplin dan rasa hormat, Pendidikan Karakter, Sinergitas guru dan orang tua,

## Abstract
The  most  important  component  of  success  in  education  is  through  the  synergy  of  teachers and parents. In reality, in every lesson at school or outside of school, teachers need synergy from  parents  of  students.  Therefore,  the  researcher  intends  to  examine  the  form  of  the synergy  between  teachers  and  student  guardians  regarding  discipline  and  respect  for  MTs students. Al-Husna Dawuhan Krejengan Probolinggo. This research uses a type of qualitative research  where  the  types  of  data  are  in  the  form  of  observations,  interviews,  and documentation  and  uses  two  data,  namely  primary  and  secondary  data.  The  conclusions from this study include: (1) Holding meetings at each grade level to disseminate information about school rules, (2) Establishing a good form of interaction between teachers and student guardians, (3) Teaching students to be able to manage time well, ( 4) Establishing harmony and  setting  a  good  example  to  students,  (5)  Making  reports  related  to  the  development  of student behavior at school and home, (6) Providing time breaks for students who violate the rules at school and at home.
Keywords : Discipline and Respect, Character Education, Synergy of Teachers and Parents.

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  hidup  yang  terus  mengalami  banyak perubahan baik secara fisik maupun spikisnya, serta memiliki potensi untuk terus berkembang (Triwiyanto  2014).  Salah  satu  sifat  perkembangannya  bisa  melalui Pendidikan.  Pendidikan  adalah  bentuk  usaha  yang  secara  sadar  dilakukan  oleh pendidik dan peserta didik dalam mengembangkan kehidupan jasmani dan rohani sehingga  mempunyai  kepridian  yang  baik  dan  bermoral  (Saputra  2022). Pendidikan  seharusnya  tidak  hanya  tentang  teori  saja,  melainkan  harus  meluas perspektifnya, dimana Pendidikan bukanlah sekedar mentransfer ilmu melainkan dapat  mentransfer  nilai-nilai  Pendidikan  karakter  (Khoirina  and  Akhmad  2021). Dalam  mewujudkan  generasi  yang  bermoral,  maka  sekolah  termasuk  salah  satu wadahnya (Akbar and Mustofa 2023).
Sekolah merupakan suatu wadah yang penting dalam dunia pendidikan dan tentunya mempunyai beberapa tugas yang harus dijalankan, salah satunya tentang Pendidikan  karakter. Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  bentuk  kegiatan manusia secara sadar agar dapat menumbuhkan kebiasaan untuk terus melakukan kebaikan. Penanaman pendidikan karakter dapat terlaksana dengan baik jika terus menerus  dibiasakan  sehingga  dapat  terus  menerus  dibawa  hingga tua nanti (Maryam 2022).
Pendidikan  karakter  tidak  akan  ada  habis  nya  untuk  dikaji,  terutama mengenai  kedisiplinan  dan  sikap  rasa  hormat  yang  sudah  sering  kali  mengalami penurunan  sebab  degradasi  moral  dan  pengaruh  digitalisasi. Kita  pasti  sering menjumpai  perilaku  tidak  di  disiplin  ini  di  berbagai  sekolah,  salah  satunya  di sekolah tingkat menengah. Problematika yang sering terjadi di Mts.Al-Husna ialah siswa sering terlambat masuk sekolah, tidak menaati peraturan yang telah di buat, tidak memakai atribut sekolah dengan lengkap, tidak mengikuti pelajaran sekolah (bolos), prokrastinasi  akademik ,  kurangnya  menajement  waktu  dengan  baik  dan tentunya masih banyak lagi bentuk-bentuk perilaku tidak disiplin. Pada saat yang bersamaaan  bentuk  rasa  hormat  terhadap  orang  lain  kini  juga  mengalami kemerosotan  moral,  salah  satunya  anak-anak  jaman  sekarang  banyak  sikapnya yang berubah secara signifikan, terutama dalam ucapannya. contohnya ketika ada anak  yang  sedang  bermain  sebuah  game  namun  ternyata  tembakannya  meleset maka  secara  spontan  mereka  akan  mengucapkan  kata-kata  yang  tidak  baik  dan lainnya.
Kedisiplinan  dan  nilai  rasa  hormat  yang  kian  mengalami  kemerosotan moral ini tidak hanya terjadi di MTs. Al-Husna, masih banyak sekolah-sekolah yang tidak  disiplin  khususnya  pada  tingkat  madrasah  Tsanawiyah.  Karena  masa Tsanawiyah ini bisa di bilang masa remaja. Remaja adalah masa yang sulit diatasi ketimbang masa anak-anak ataupun dewasa (Arifin, Mansyur, Abidin, & Mukhtar, 2022). Pada  masa  ini  karakteristik  anak  mudah  dikenali,  khususnya  pada perubahan  psikis dan fisiknya. Perubahan-perubahan ini dapat  dilihat dari anak-
anak  yang  emosinya  tidak  stabil,  krisis  identitas,  dan  secara  pesat  perubahan karakter banyak terjadi ketika masa remaja. (Diananda, 2019)
Karakter  merupakan  watak  seseorang  yang  dapat  terbentuk  dari  sebuah binaan, bimbingan secara mendalam oleh  seseorang yang memiliki jiwa karakter dalam  dirinya  (Santoso,  2014).    Sedangkan  disiplin  adalah  sikap  seseorang  yang timbul  karena  adanya  kesadaran  dalam  dirinya  untuk  mengikuti  sebuah  aturan- aturan  yang  sudah  di  tetapkan,  sehingga  menimbulkan  ketaaan  dan  kepatuhan terhadap hukum yang berlaku (Nihayati, Ismaya, & Oktavianti, 2021). Disiplin bisa dilakukan  sebab  dorongan  dari  orang  luar  yang  lama  kelamaan  menjadi  sebuah kebiasaan.  Disiplin  juga  dapat  membuat  kehidupan  seseorang  terarah  dan  juga dapat memengaruhi hasil belajar siswa.
Menurut  Monica  Valery  muntuan  bentuk  rasa  hormat  itu  menunjukkan bagaimana  sikap  seseorang  yang  menghargai  pendapat  orang  lain,  tidak  berkata senonoh,  dan  adab  yang  selalu  dijaga  agar  tidak  menyakiti  satu  sama  lain (Muntuan, 2023). Berbagai macam bentuk rasa hormat ini harus ditanamkan sejak dini.  Karena  banyak  kalangan  remaja  saat  ini  yang  mudah  terpengaruh  akan globalisasi, kalangan sebaya, dan juga Masyarakat (Putra & Jadmiko, 2021).
Jika dilihat dari  latar belakang  dan teori-teori permasalahan  yang telah di sebutkan, tentu hal ini menjadi tantangan besar bagi seorang guru dan wali siswa dalam  menumbuhkan  pembiasaan  bagi  peserta  didik,  sehingga  melalui pembiasaan  tersebut  karakter  akan  terbentuk  dalam  diri  siswa  Mts  Al-Husna. Pembiasaan  ini  dapat  terimplementasi  dengan  baik  melalui  bentuk  sinergitas antara guru dan wali siswa Mts.Al-Husna.
Sebelumnya  memang  sudah  banyak  peneliti  yang  melakukan  penelitian yang serupa, seperti penelitian yang dilakukan oleh Heni Hidayati pada tahun 2020 dimana pada artikel ini di jelaskan bahwa pembentukan nilai kedisiplinan dan nilai keagamaan siswa di lakukan melalui sinergitas antara guru dan orang tua peserta didik dengan melalui pemberian point-point bagi siswa yang menyimpang dari tata tertib  di  sekolah  serta  membuat  kesepakatan  lembar  catatan  kedisiplinan (Hidayati  2020).  Pada  penelitian  selanjutnya,  yang  dilakukan  oleh  Damayanti, Imron,  dan  Wibowo  Penelitian  selanjutnya  yang  di  lakukan  oleh  Damayanti  dkk pada  tahun  2022  menjelaskan  bahwa  dalam  membentuk  karakter  disiplin  dapat dilakukan  dengan  pembiasaan  secara  spontan  seperti  mengajarkan  sholat  tepat waktu  kepada  anak  didik  dan  pemberian  buku  catatan  kepada  siswa  yang melaksanakan  sholat  wajib  kemudian  ditandatangani  oleh  orang  tua siswa.(Damayanti 2022).
Pada penelitian selanjutnya, yang dilakukan oleh Mohammad Abduh tahun 2020.  Dalam  membentuk  kedisiplinan  dilakukan  melalui  pengimplementasian pembelajaran  PAI,  yang  melalui  usaha  dari  guru  tersebut  seperti  menyiapkan metode  pembelajaran  dengan  baik.  Dan  ketika  pembelajaran  sudah  selesai  guru
menginstruksikan kepada peserta didik untuk dapat mengimplementasikannya di rumah dengan bantuan dari orang tua. (Abduh 2020).
Hasil  uraian  penelitian  terdahulu  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa  setiap pembentukan  karakter  dibutuhkan  beberapa  upaya  untuk  mewujudkannya. Diantaranya  melalui  kolaborasi  antara  seorang  guru  dan  wali  siswa.  Kolaborasi tersebut dapat di lihat dari beberapa usaha guru dan wali murid ketika di sekolah ataupun rumah. Karena kepribadian seorang anak tidak sama, maka dari itu guru dan  wali  muridlah  yang  harus  berupaya  memberikan  kenyamanan  ketika  di sekolah  ataupun  di  rumah.  Sebagai  seorang  guru  sebaiknya  kita  tidak  hanya mengajar,  namun  ada  beberapa  hal  yang  harus  di  jalankan  salah  satunya  ialah memantau peserta didik di sekolah dan wali murid juga berperan penting dalam menumbuhkan habit sehingga menjadi sebuah karakter tersendiri bagi anak didik MTs.  Al-Husna.  Dalam  penulisan  judul  yang  kami  teliti  memang  hampir  sama dengan penelitian yang lain, namun novelty  yang kami tawarkan pada  penelitian ini  ialah  pembaharuan  dari  bentuk  sinergitas  seorang  guru  dan  orang  tua  yang berupa  pemberian  jeda  waktu. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  dan mampu  menciptakan  generasi  yang  disiplin  dan  generasi  yang  mempunyai karakter  rasa  hormat  terhadap  sesama,  serta  menganalisis  perencanaan  yang dilakukan oleh guru dan wali murid MTs. Al-Husna terhadap nilai kedisiplinan dan rasa  hormat  dengan  melalui  tahap  kerjasama  antara  guru  dalam  mencetak generasi bangsa agar menjadi pribadi yang mulia dan bermoral.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  kami  menggunakan field  research atau  yang  biasa disebut  dengan  penelitian  lapangan,  dengan  melalui  pendekatan  deskriptif kualitatif  yang  merupakan  pendeketan  yang  bersifat  untuk  mendeskripsikan keadaan yang menjadi objek untuk diteliti dengan menjabarkan suatu bukti yang nyata  baik  berbentuk  kata-kata  pada  tehnik  pengumpulannya,  dan  menganalis data yang sesuai dengan situasi keadaan yang diteliti.
Jenis  penelitian  ini  berupa  studi  kasus,  dalam  proses  penelitian  ini,  lokasi penelitian  yang  di  pilih  ialah  MTs.  Al-Husna  Dawuhan  Krejengan  Probolinggo. Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  valid,  yang  melalui beberapa teknik pengumpulan data berupa observasi, observasi sendiri di lakukan sebagai  pengamatan  secara  langsung  kepada  objek  yang  di  teliti  serta memperhatikan  fenomena  secara  akurat  dan  mencatat  setiap  fenomena  yang muncul. Observasi ini di lakukan ketika pembelajaran berlangsung di sekolah yang dilakukan  kepada  peserta  didik  MTs.  Al-Husna  pada  tanggal  29  Agustus  2023. Hasil dari observasi memperoleh data peserta didik yang sudah disiplin dan rasa hormat nya sudah membaik. Sedangkan wawancara ini di lakukan kepada kepala sekolah, siswa MTs. Al- Husna, dan juga orang tua  peserta didik yang di lakukan selama  3  hari  berturut-turut  pada  tanggal  1-3  September  2023  yang  masing-
masing diwawancarai selama 30 menit untuk mengetahui apa saja penerapan nilai karakter  yang  di  ajarkan  di  sekolah  dan  rumah.  Serta  untuk  mengetahui bagaimana  cara  siswa  dalam  merespon  bentuk  nilai-nilai  kedisiplinan  dan  rasa hormat tersebut yang di lakukan secara komunikasi, berdialog, atau tanya jawab kepada  beberapa  pihak  elemen  yang  di  butuhkan  dan  dengan  melalui  hasil wawancara  ini  dapat  di  ketahui  hasil  persentase  pencapaian  bentuk  sinergitas guru dan wali murid di MTs Al Husna. Dokumentasi sendiri memiliki peran penting dalam menghasilkan sebuah penelitian, dimana peneliti dapat mendukung sebuah bukti  dari  adanya  dokumentasi  tersebut.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini meliputi  pemberian  edukasi  materi  keteladanan  oleh  guru  MTs.  Al-  Husna,  dan penyajian data-data tertulis berupa bentuk sinergitas guru dan wali murid.
Adapun  Teknik  analisis  data  berupa  mereduksi  data  atau  bisa  di  sebut merangkum  data-data  yang  penting  dengan  tujuan  memberikan  gambaran  yang jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya. Kedua  penyajian  data,  penyajian  data  ini  merupakan  sebuah  langkah  yang  dapat menampilkan,  memaparkan,  dan  menyajikan  data  dalam  sebuah  tabel,  gambar, serta  bagan  dll.  Dalam  penelitian  ini  penyajian  data  sangat  di  perlukan  karena memudahkan peneliti dalam memahami bentuk-bentuk data yang sudah di anggap penting. Ketiga penarikan kesimpulan dan verivikasi data.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  di  MTs  Al-Husna  ini  ada  dua, yaitu  primer  dan  sekunder.  Data  primer  pada  penelitian  ini  dibutuhkan  untuk mengetahui  fakta  melalui  wawancara  kepada  narasumber  secara  langsung  di sekolah  Mts  Al  Husna  Dawuhan  Krejengan  Probolinggo  yang  diperoleh  melalui guru dan peserta didik. Sedangkan data sekunder pada penelitian ini adalah  wali murid  peserta  didik  Mts  Al  Husna,  laporan  mengenai  latar  belakang  keluarga siswa, dan juga masyarakat sekitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Melalui  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  kami  ingin mendeskripsikan data-data yang sudah di temukan dan dikaitkan dengan konsep yang  ada  sehingga  dapat  menemukan  sebuah  terobosan  baru  dari  penelitian  ini (Damayanti 2022).
Kegiatan  wawancara  ini  dilakukan  pada  tanggal  1-3  September  2023 terhadap guru MTs. Al-Husna, wali murid, dan juga siswa MTs. Al-Husna mengenai nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  dan  rasa  hormat.  Sekolah  MTs.  Al-Husna merupakan sekolah yang berada di pelosok desa, letaknya cukup strategis karena berada  di  tengah-tengah  perumahan  penduduk.  Namun  yang  menjadi permasalahan di Madrasah Tsanawiyah Al-Husna adalah tidak adanya akses jalan milik  sekolah  yang  dapat  digunakan.  Jadi,  untuk  mencapai  ke  Madrasah Tsanawiyah  Al-Husna  harus  menumpang  jalan  rumah  penduduk  yang  dekat
dengan  madrasah.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  MTs.  Al-Husna  menjelaskan bahwa  kebanyakan  profesi  wali  siswa  MTs.  Al-Husna  ialah  buruh  tani  yang mengharuskan mereka untuk tetap terus bekerja setiap hari, namun ada Sebagian yang  sudah  merantau  ke  negeri  orang  lain,  sehingga  menyebabkan  banyak karakter  anak  yang  tidak  disiplin  dan  rasa  hormatnya  hilang  sebab  kurangnya perhatian dari orang tua mereka.
Gambar 1. Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs. Al-Husna Dawuhan Ada  beberapa  hal  yang  menjadi  usaha  guru  MTs.  Al-Husna  dalam menumbuhkan nilai kedisiplinan dan rasa hormat peserta didik yang diantaranya melalui pembiasaan, pembiasaan ini bisa dimulai melalui keteladanan-keteladanan dari seorang guru. Yang kedua ialah mengatur waktu masuk ke sekolah sehingga para murid dan guru bisa membiasakan disiplin waktu. Langkah selanjutnya ialah menyambut  siswa  baru  datang  ke  sekolah,  tujuan  dari  upaya  ini  ialah  sebagai bentuk sikap rasa hormat terhadap sesama agar terjalin hubungan yang baik dan saling  menghormati.  Selanjutnya  ialah  pembiasaan  pagi  yang  diisi  dengan pembacaan  surat-surat  pendek  agar  para  siswa  bisa  mendapatkan  barokah  dari pembiasaan  tersebut  serta  dapat  menumbuhkan  nilai  religius  dari  para  peserta didik.  Guru  di  Mts  Al  Husna  juga  memberikan  tugas  kelompok  kepada  peserta didik  jika  memang  dirasa  kurang  paham  pada  saat  waktu  pembelajaran berlangsung, pemberian tugas kelompok ini dapat membantu siswa untuk disiplin serta menumbuhkan nilai rasa hormat karena ketika bekerja kelompok seseorang akan  pasti  saling  berbagi  pengetahuan  serta  pendapat  dari  beberapa  orang,  dan dapat menumbuhkan kemandirian belajar peserta didik (Romadiah 2023).
Selanjutnya usaha dilakukan guru di Mts Al Husna ialah dengan penayangan film  yang  dilakukan  sebulan  sekali  dengan  latar  belakang  kedisplinan  dan  nilai rasa hormat. Selanjutnya, jika ada siswa yang mengucapkan kata-kata yang kurang sopan  maka  guru  akan  memberikan punisment kepada  siswa  untuk  membaca istighfar  sebanyak  100X,  jika  masih  melakukannya  lagi  biasanya  guru  akan memberikan  sangsi  untuk  menghatamkan  Al  Qur'an.    Untuk  mengetahui  hasil usaha  yang  dilakukan  guru  dalam  menumbuhkan  nilai  kedisiplinan  dan  rasa hormat biasanya guru  di Mts  Al  Husna akan membuat laporan harian, jika anak- anak  telah  berubah  menjadi  lebih  baik  maka  selanjutnya  dibentuk  laporan mingguan,  kemudian  jika  berhasil  maka  dibentuk  laporan  bulanan.  Hal  ini
bertujuan untuk memudahkan para guru untuk melihat hasil dari penerapan nilai- nilai karakter yang dilakukan oleh para guru apakah berhasil atau tidak. Terbukti ketika peneliti melakukan kegiatan wawancara dan observasi di sekolah MTs. Al- Husna yang mana ada sebuah tabel yang menjelaskan  tentang peserta didik yang sudah disiplin dan rasa hormatnya sudah baik.
Tabel.1 Hasil Penerapan Nilai Kedisiplinan dan Rasa Hormat Siswa MTs. Al-Husna
Data  ini  diperoleh  ketika  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi langsung  di  sekolah  MTs.  Al-Husna.  Wawancara  ini  dilakukan  pada  tanggal  1 September  2023  kepada  kepala  sekolah  dan  3  guru  MTs.  Al-Husna.  Dari  hasil wawancara  ini  memperoleh  sebuah  data  yang  menunjukkan  bahwa  jumlah keseluruhan siswa MTs. Al-Husna adalah 131 siswa. Dimana siswa kelas VII  MTs ada 36 siswa, 29 siswa sudah disiplin,4 siswa masih kurang disiplin, dan 3 siswa masih  tidak  disiplin.  Sedangkan  kelas  VIII  jumlah  siswa  39  siswa,  yang  masing- masing 35 siswa sudah disiplin, 3 siswa kurang disiplin, dan 1 siswa tidak disiplin. Sedangkan kelas IX dengan Jumlah  56  siswa. Diantara 50 siswa sudah  disiplin, 5 siswa  kurang  disiplin,  dan  1  siswa  tidak  disiplin.  dari  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  5  anak  yang  tidak  disiplin  itu  merupakan  anak  yang  kurang perhatian  dari  orang  tuanya,  sehingga  penerapan  Pendidikan  karakter  tidak terlaksana dengan baik. Akibatnya seorang gurulah yang akan memiliki peran yang lebih, seperti contoh bagaimana cara seorang guru tersebut dapat menarik hati si anak dan bagaimana cara seorang guru dalam memberikan edukasi keteladanan.
Namun di samping tersebut guru di MTs. Al-Husna mengupayakan kepada wali  siswa  untuk  memberikan  peserta  didik  dorongan-dorongan  yang  mampu menumbuhkan sikap disiplin dan rasa hormat tersebut. Dapat dilihat bahwa hasil wawancara  dengan  ibu  siti  Zainab  sebagai  wali  siswa  dari  Muhammad  Athoillah Husein mengatakan bahwa usaha dalam menumbuhkan karakter disiplin dan rasa hormat terdiri dari Membangun keharmonisan dengan anak, tujuannya agar anak merasa lebih dihargai dan merasa mempunyai kasih sayang yang lebih dari orang tua  nya  sehingga  anak  dapat  dengan  mudah  di  ambil  hatinya.  Mengatur  waktu tidur  anak  dan  membangunkannya  merupakan  salah  satu  kebiasaan  yang  baik sehingga anak terbiasa disiplin dan bertanggung jawab atas hal apa saja yang akan dilakukan  dalam  aktivitasnya  seperti  jalan  sekolah  dengan  tepat  waktu.  Upaya ketiga ialah menata bahasa anak dengan baik, karena mayoritas lingkungan Mts Al- Husna  banyak  yang  menggunakan  bahasa  madura  maka  dari  itu  para  orang  tua
No Kelas Disiplin dan Rasa Hormat Kurang Disiplin dan Rasa Hormat Tidak Disiplin dan Rasa Hormat 1 VII 29 4 3 2 VIII 35 3 1 3 IX 50 5 1
biasanya  mengajarkan  bahasa  madura  halus  agar  lebih  baik  dalam  tutur  kata kepada  orang-orang  disekitarnya.  Upaya  keempat  berupa  tata  tertib  yang diberikan  kepada  anak,  bentuk  Upaya  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  rasa disiplin  anak  dalam  melaksanakan  tugas  tugas  rumah  dan  ketika  si  anak  dapat dengan  baik  menjalankan  tata  tertib  yang  diberikan  orang  tua  maka  orang  tua tersebut  memberikan punishment kepada  anak.  Upaya  selanjutnya  ialah memberikan  jeda  waktu  kepada  anak  yang  melanggar  tata  tertib  di  rumah, tujuannya  agar  anak  bisa  berfikir  bahwa  apa  yang  telah  dia  lakukan  salah  dan dapat tertanam pada diri seorang anak sikap disiplin dan bertanggung jawab. Dan Upaya  terakhir  berupa  mengawasi  anak  dalam  belajar  dan  pembimbingan terhadap  tugas  rumah  (PR)  karena  orang  tua  sadar  bahwa  setiap  anak  perlu dibimbing dan diarahi.
Berdasarkan  hasil  fakta  dilapangan,  Upaya  orang  tua  dalam  membentuk karakter anak melalui pemberian kasing sayang, mengatur waktu anak, penataan Bahasa  yang  baik,  pemberian  tata  tertib,  jeda  waktu,  dan  mengawasi  kegiatan anak.
Gambar 2. Wawancara dengan Wali Siswa MTs. Al-Husna Dawuhan Dari hasil usaha tersebut maka terjadilah sebuah sinergitas antara guru dan wali  siswa.  Dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan  ibu  Islamiyah  yang mengatakan  bahwa  sekolah  dan  pihak  wali  siswa  sepakat  berkolaborasi  terkait pembentukan  karakter  peserta  didik  maupun  hambatannya.  Adapun  bentuk sinergitas  tersebut  adalah:  1)  Mengadakan  rapat  tiap  kenaikan  kelas  untuk mensosialisasikan  tata  tertib  sekolah.  Kegiatan  ini  sudah  berlangsung  semenjak sekolah  Mts  Al  Husna  didirikan,  tujuannya  agar  siswa  dapat  mempedomani  tata tertib  yang  telah  dibuat  di  sekolah  sehingga  keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar dapat tercapai dengan semestinya (Nupusiah, Aditya, & Dewi, 2023). 2) Terjalinnya  hubungan  interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  wali  murid.  Bentuk sinergitas  ini  bertujuan  untuk  menyelaraskan  pola  asuh  dirumah  dan  apa  yang telah diperoleh oleh peserta didik disekolah. Dengan adanya komunikasi yang baik diharapkan dapat mendorong kegiatan belajar anak dan ide cemerlang dari orang tua  juga  dapat  mendorong  program  yang  ada  disekolah.  Sehingga  melalui komunikasi  yang  baik  akan  dapat  menumbuhkan  nilai  positif  serta  kepercayaan orang tua siswa kepada pihak sekolah  (Triwardhani et al. 2020). Adapun bentuk
komunikasi yang diterapkan di Mts. Al-Husna ialah melalui tatap muka atau media komunikasi  seperti  handphone.  4)  Mengajarkan  peserta  didik  supaya  dapat memanajemen  waktu  dengan  baik.  Baik  guru  ataupun  orang  tua  siswa mengupayakan  bagaimana  cara  agar  siswa  Mts  Al-Husna  dapat  memenejemen waktu  dengan  efisien.  Adapun  salah  satu  bentuk  usaha  yang  dilakukan  ialah membuat  catatan  harian  kegiatan  anak  di  sekolah  atau  di  rumah,  dan  berbentuk laporan. Laporan ini dibuat untuk mengetahui perkembangan anak, apakah anak dapat  memenejemen  waktu  dengan  baik  atau  tidak.  5)  Menjalin  keharmonisan serta  memberi  keteladanan  yang  baik  kepada  peserta  didik  (bidayah  2021).  Ada banyak bentuk keteladanan yang diberikan guru dan wali siswa , terbukti pada sub bab  sebelumnya  penulis  sudah  menjelaskan  secara  detail  mengenai  bentuk keteladanan yang di berikan kepada anak didik Mts. Al-Husna. Bentuk keteladanan yang bisa dicontoh oleh siswa salah satunya seperti guru yang datang ke sekolah tepat  waktu,  saling  menghargai  pendapat  seseorang,  dan  selalu  mengucapkan Bahasa  yang  baik  ketika  berkomunikasi.  6)  Membuat  laporan  terkait perkembangan  tingkah  laku  siswa  di  rumah  atau  di  sekolah.  Laporan  ini  dibuat bertujuan  untuk  melihat  hasil  perkembangan  penerapan  Pendidikan  karakter  di rumah  ataupun  sekolah.  7)  Pemberian  jeda  waktu  kepada  anak  didik  yang melanggar tata tertib di sekolah maupun dirumah. Pada sub bab kali ini, peneliti menemukan  hal  baru  yang  belum  pernah  di  teliti  oleh  peneliti  lain  yaitu  adanya sinergi antara orang tua dan guru mengenai jeda waktu. Jeda waktu di sekolah Mts Al  Husna  mempunyai  beberapa  tujuan,  diantaranya  ketika  ada  anak  yang menyimpang  dari  aturan  di  sekolah  atau  rumah,  maka  guru  dan  orang  tua  akan memberikan  waktu  kepada  anak  untuk  berfikir,  agar  mereka  sadar  dengan kesalahan yang dibuatnya. Dengan adanya jeda waktu siswa akan paham dan bisa mengendalikan  emosi  mereka  dan  akan  menerima  segala  konsekuensi  dari  guru dan orang tuanya.
Dengan adanya bentuk sinergitas ini tentu akan ada hal yang menjadi faktor keberhasilan  dan  penghambat  dalam  pembentukan  nilai  kedisiplinan  dan  rasa hormat  peserta  didik,  yang  diantaranya  dapat  peneliti  peroleh  dari  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  MTs.  AL-Husna:  1)  Kekompakan  antara  guru dan wali murid dalam membentuk nilai disiplin ialah melalui hadirnya wali murid ke sekolah untuk mengikuti kegiatan rapat mengenai sosialisasi tata tertib. 2) Guru dan  wali  siswa  menerapkan  hubungan  interaksi  yang  baik  meski  menggunakan handphone/ gadget. Untuk menyikapi beberapa persoalan anak, di MTs Al Husna juga  menerapkan  bentuk  komunikasi  melalui  handphone  dikarenakan  jika  orang tua di panggil ke sekolah, mereka tidak hadir dengan berbagai alasan salah satunya karena  pekerjaan.  Maka  dari  itu  guru  MTs  Al  Husna  menerapkan  bentuk komunikasi menggunakan handphone. 3) Orang tua siswa sangat antusias dalam mendukung  pembentukan  nilai  karakter  anak  sehingga  baik  orang  tua  ataupun
guru  membuat  laporan  mengenai  perkembangan  pengimplementasian  nilai karakter.
Adapun faktor penghambat dalam pembentukan nilai karakter disiplin dan rasa hormat siswa Mts. Al-Husna diantaranya: 1) Masih ada orang tua siswa yang tidak  hadir  rapat  dikarenakan  pekerjaan.  Buruh  tani  merupakan  mayoritas pekerjaan  orang  tua  siswa  Mts.  Al-Husna.  Sehingga  sebagian  dari  proses pembentukan karakter disiplin dan rasa hormat mengalami problematika karena wali  murid  di  MTs.  Al-Husna  masih  banyak  yang  kurang  memerhatikan  tumbuh kembang si anak, khususnya terhadap lingkungannya. Dan ketika orang tua siswa tidak hadir dalam rapat mereka tidak akan tau mengenai tata tertib di sekolah.  2) Orang tua siswa yang sedikit mengalami kesulitan dalam mengoperasi handphone. Orang  tua  di  Mts.  Al-Husna  mengalami  kesulitan  dalam  mengoperasi  handphone sebab  kebanyakan  orang  tuanya  lahir  dari  golongan  menengah  ke  bawah  dan berbeda  jauh  dengan  perkotaan.  Terkadang  orang  tua  siswa  masih  belum mempunyai  handphone  sehingga  terpaksa  guru  memanggil  orang  tua  siswa  ke sekolah  jika  anak  mereka  bermasalah.  3)  Kebanyakan  siswa  mendapatkan  nilai pendidikan  karakter  dari  guru  saja.  Karena  di  MTs.  Al-Husna  merupakan pendesaan  yang  mana  ekonomi  juga  sedikit  terhambat,  banyak  orang  tua  siswa yang  merantau  ke  negeri  lain  seperti  Malaysia,  Bali  dll.  Sehingga  hal  itu menyebabkan  guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang  lebih  besar  dalam membentuk  kepribadian  siswa.  Beda  dengan  siswa  yang  ada  orang  tua  nya. Mereka  lebih  disiplin  dan  rasa  hormat  terhadap  sesama  juga  terbentuk  dengan baik dalam diri mereka.
Hasil  presentase  pencapaian  penerapan  bentuk  sinergitas  di  MTs.  Al-Husna juga dapat di lihat pada tabel di bawah ini. Hasil ini di peroleh saat peneliti sedang mewawancarai  guru  kurikulum  pada  tanggal  2  September  2023  dalam  jangka waktu 45 menit.
Tabel.2 Persentase Pencapaian Bentuk Sinergitas Guru dan Wali Murid NO Bentuk Sinergitas Persentase Pencapaian 1 Mengadakan rapat tiap kenaikan kelas untuk mensosialisasikan tata tertib sekolah. 90% terlaksana dengan baik 2 Terjalinnya hubungan interaksi yang baik antara guru dan wali murid. 85% Cukup terlaksana dengan baik 3 Mengajarkan peserta didik supaya dapat memanajemen waktu dengan baik. 100% terlaksana dengan baik 4 Menjalin keharmonisan serta memberi keteladanan yang baik kepada peserta didik 95% terlaksana dengan baik 5 Membuat laporan terkait perkembangan tingkah laku siswa di rumah atau di sekolah. 85% Cukup terlaksana dengan baik
6
Pemberian jeda waktu kepada anak didik yang melanggar tata tertib di sekolah maupun dirumah. 95% Terlaksana dengan baik
Dapat  dilihat  melalui  hasil  wawancara  dengan  guru  kurikulum  MTs.  Al- Husna  bahwa  presentase  pencapaian  paling  rendah  terjadi  pada  terjalinnya hubungan  interaksi  yang  baik  dan  guru  dan  wali  murid  dimana  presentasenya 85%  dan  pembuatan  laporan  terkait  pekembangan  tingkah  laku  siswa  di  rumah atau  sekolah  memiliki  presentase  85%  sebab  seperti  yang  telah  di  bahas  pada sebelumnya bahwa wali murid kebanyakan disibukkan oleh pekerjaannya masing- masing, sehingga untuk mengobrol dengan para guru ketika anaknya bermasalah mereka tidak kondusif.

## Pembahasan
Sinergitas atau kerjasama seorang pendidik dan orang tua memiliki tujuan untuk saling membantu, saling memberi pengawasan kepada anak didik terhadap perilaku  buruk  dan  saling  menyusun planning yang  baik  untuk  kedepannya. Greenberg mengemukakan bahwa keterkaitan wali murid dalam dunia pendidikan akan  membantu  meringankan  tugas  seorang  guru  dalam  membina  para  siswa, meningkatkan  kedisiplinan,  dan  mengurangi  sikap  tidak  hormat  siswa  kepada orang lain (Nafisah 2022). Dengan bersinergitas, individu juga dapat berkembang meningkatkan efesiensi dan efektivitas hidupnya (Nafisah, Sobry, and Huda 2023). Maka  dari  itu  bentuk  sinergitas  menjadi  tonggak  keberhasilan  dalam meningkatkan nilai kedisiplinan dan rasa hormat siswa.
Elemen  terpenting  dalam  pembentukan  karakter  pada  anak  madrasah Tsanawiyah adalah guru dan wali siswa. Guru yang merupakan panutan bagi anak didiknya  memiliki  peran  penting  dalam  membangun  karakter  siswa,  sebab kebanyakan  mayoritas  siswa  lebih  cenderung  kepada  apa  yang  di  lakukan  oleh seorang guru dari pada mendengarkan apa yang guru jelaskan. Jika guru tersebut dapat  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dengan  baik  maka  para siswanya akan mengikuti keteladanan dari guru tersebut (Faslia et al. 2023).
Seorang guru pasti ingin mempunyai anak didik yang mapan, mapan dalam hal  keilmuan  maupun  moral.  Untuk  membentuk  anak  didik  yang  mapan  maka dibutuhkan  lah  sebuah  usaha  tersendiri  bagi  seorang  guru  tersebut.  Usaha pendidik  dalam  menumbuhkan  kebiasaan  seorang  siswa  sangatlah  dibutuhkan dalam  setiap  pembelajaran  di  sekolah,  karena  untuk  mencapai  sesuatu  yang diinginkan dibutuhkan usaha atau peran dari guru (Danik and Superi 2022). Usaha dapat  diartikan  orang  yang  bersungguh-sungguh  dalam  hal  sesuatu  dengan maksud  mencapai  tujuan  tertentu.  Sama  seperti  di  MTs.  Al-Husna  banyak  usaha yang di lakukan guru dalam menumbuhkan nilai krakter dalam diri peserta didik, dapat  di  lihat  pada  gambar  di  bawah  ini  dimana  guru  memberikan  materi keteladanan bagi siswa mengenai tentang sikap rasa hormat dan kedisiplinan pada peserta didik MTs.Al-Husna.
Gambar 3. Pemberian Edukasi Materi Keteladanan Oleh Guru MTs.Al-Husna Namun usaha dari guru tentu belum sempurna jika tidak di kaitkan dengan usaha orang tua peserta didik. Karena  Orang tua merupakan seseorang yang bisa membuat  suatu  keberhasilan  dalam  Pendidikan  seorang  anak,  oleh  karena  itu orangtua  haruslah  mampu  memberikan  didikan  yang  baik  kepada  anak  agar karakter nya terbentuk sejak dini (Darmawant 2023). Orang tua yang merupakan orang yang pertama kali dikenal oleh anak, yang menjadi teman bagi mereka dan orang yang pertama kali mereka percayai. Jika perangai kedua orang tua tersebut baik  maka  anaknya  pun  akan  menirunya,  begitupun  sebaliknya.  Maka  dari  itu pendidikan karakter dapat terimplementasi dengan baik jika ada peran dari orang tua (Harahap et al. 2023).
Baik  atau  tidak  nya  karakter  anak  dapat  ditentukan  oleh  sikap  orang  tua kepada anaknya. Hal ini tentu bisa dipahami, mengingat bahwa orang tua adalah pendidikan  pertama  bagi  anak-anak  dan  yang  pasti  orang  tua  lah  yang  pertama kali memberikan kenyamanan kepada seorang anak (Sakdiah, 2017). Setiap anak akan membutuhkan kasih sayang dari orang tua.  tugas orang tua sangatlah besar, mereka memiliki tanggungjawab dalam membentuk karakter anak. Namun di sisi lain mereka harus mencari nafkah untuk sang anak (Bahri, 2016). Sama seperti di MTs.  Al-  Husna,  ibu  Zainab  selaku  wali  murid  mengatakan  bahwa  pendidikan karakter  ini  memang  sangat  di  butuhkan  dari  sejak  dini,  anak-anak  jika  sudah dalam dirinya terdapat pendidikan karakter maka setelah dewasa dia akan mapan. Problematika  nya  pendidikan  ini  tidak  terimplementasi  dengan  baik  sebab pekerjaan  yang  mengharuskan  orang  tua  meninggalkan  kewajiban  untuk  sang anak.
Dari 100% wali murid di MTs. Al-Husna. 30% persennya banyak wali murid yang kerja di luar negri, notabenya banyak wali murid yang pekerjaan nya masih belum  mapan  dikarenakan kondisi  pedesaan  yang  sangat  minim  akan  pekerjaan. Namun sebagian orang tua siswa dapat melaksanakan Program nilai karakter ini dengan  baik,  dapat  dilihat  dari  usaha-usaha  mereka  dalam  mengembangkan karakter  anak  dengan  melalui  bentuk  kerjasama  dengan  para  guru  di  MTs.  Al Husna.
Thomas lickona menyebutkan bahwa karakter itu terdiri atas 3 bagian yaitu mengenai  tentang moral  knowing,  moral  feeling,  dan  moral  action, 3  moral  ini
menjadi  kompenon  terpenting  dalam  menumbuhkan  karakter  anak  dengan  baik (Lickona, 2012). Dan di jelaskan juga dalam buku ratna megawangi bahwa likcona juga memberikan sebuah tips  kepada  para orang tua dan guru  dalam  membantu anak  didik  mengembangkan  nilai-nilai  disiplin  dan  rasa  hormat,  ada  beberapa tahapan  jenjang  usia  dalam  pengembangan  ini,  untuk  usia  anak  yang  sudah mencapai  12  tahun  cara  pengembangannya  seperti  berikut:  dapat  memelihara hubungan  baik  dengan  anak,  menjalin  komunikasi  yang  baik  serta  menjadi seseorang  yang  dapat  membantu  mereka  dalam  mengatasi  masalahnya,  tidak selalu membanding-bandingkan dengan temannya, membantu mereka untuk tidak saling  mencela  dengan  teman-temannya,  berikan  penghargaan  pada  anak  yang sudah melakukan perilaku yang baik, dan jangan berlebihan dalam menimbulkan rasa bersalah mereka (Ratna, 2007).
Namun  terkadang  tak  jarang  orang  tua  melakukan  kesalahan  dalam mendidik anak nya. Seperti halnya kurang menunjukkan ekspresi kasih sayangnya, kebersamaan dengan anak kurang dalam hal istilah lain kurang meluangkan waktu untuk  si  anak,  melakukan  tindak  kekerasan  baik  secara  fisik  ataupun  mental kepada si anak, orang tua juga kadang memaksa anak untuk dapat terus menguasai kemampuan  kognitif  nya,  dan  terkadang  orang  tua  kurang  menanamkan good character kepada anaknya (Megawangi, 2007).
Perlu kita ketahui bahwa faktor-faktor yang dapat memicu kegagalan seorang anak ialah rendahnya motivasi,  rendahnya  afeksi anak, tidak mampu bekerjasama dan bergaul dengan baik dengan teman-temannya. Namun hampir semua orang dalam menumbuhkan  karakter  anak  itu  melalui  keteladanan,  kepeduliaan,  dan  juga melalui kerjasama guru dan wali siswa (Larry & Narvaez, 2014). Menjadi pendidik karakter  berarti  harus  siap  menjadi  seseorang  yang  dapat  berkembang  dan menjadi lebih baik lagi (Koesoema A, 2015) .
Dengan  adanya  sinergitas  guru  dan  wali  murid  ini  diharapkan  dapat membuat  siswa  lebih  baik  kedepannya.  Dan  melalui  bentuk  sinergitas  ini perkembangan  siswa  MTs.  Al-husna  sangat  pesat.  Yang  mula-mula  mereka  tidak disiplin  akhirnya  disiplin  dan  yang  mula-mula  mereka  sering  berkata  yang  tidak baik pada akhirnya penuturan bahasa nya sudah baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  disebutkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa dalam membentuk sebuah karakter disiplin dan rasa hormat  peserta didik dapat dilakukan dengan adanya bentuk sinergitas dari guru dan wali siswa Mts. Al- Husna,  adapun  bentuk  sinergitas  tersebut  diantaranya:  Mengadakan  rapat  tiap kenaikan kelas untuk mensosialisasikan mengenai tata tertib disekolah, terjalinnya hubungan  interaksi  baik  antara  guru  dan  wali  siswa,  mengajarkan  peserta  didik supaya  dapat  memanajemen  waktu  dengan  baik,  menjalin  keharmonisan  serta memberi  keteladanan  yang  baik  kepada  peserta  didik,  membuat  laporan  terkait
perkembangan tingkah laku siswa di rumah atau sekolah, pemberian jeda waktu kepada anak didik yang melanggar tata tertib di sekolah maupun dirumah.
Peneliti  berharap  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  bagi  seluruh  masyarakat serta dapat menambah wawasan mengenai pentingnya pendidikan karakter. Dan saran  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  sering  diadakannya  seminar  tentang pendidikan karakter agar peserta didik dapat terus memahami mengenai tentang pentingnya  pendidikan  karakter  serta  diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya untuk  selalu  memberikan  kebaruan  tentang  bentuk-bentuk  sinergitas  dalam menumbuhkan nilai pendidikan karakter

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh,  M.  (2020).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Pembentukan  Kedisiplinan  Siswa  Sekolah  Dasar  Yayasan  Pendidikan Sorowako Lawewu Di Sorowako Kabupaten Luwu Timur. Intitut Agama Islam Negri IAIN Palopo. Sorowako Lawewu
Akbar,  R.,  &  Mustofa,  A.  (2023).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Mojosongo. Journal On Education, 06(01), 5210-5217.
Arifin,  Z.,  Mansyur,  Abidin,  J.,  &  Mukhtar,  U.  (2022).  Pendidikan  Dan  Kesehatan Mental Bagi Remaja Dalam Persfektip Islam. Abdi Moestopo, 5(2), 188-194.
Bahri, S. (2016). Nafkah Anak Kepada Orang Tua Dalam Pandangan Hukum Islam (Studi  Kajian  Hadits  Tamlik).  Jurnal  Hukum  Samudra  Keadilan,  11(2),  157- 171.
Bidayah.  (2021,  Desember).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  di  MTsN  Meureubo. Bidayah : Studi Ilmu-ilmu Keislaman, 12(02), 205-216.
Damayanti, D., Ali, I., & Hamid, W. S. (2022). Pembentukan Karakter Disiplin dalam Institusi Pendidikan Islam: Studi Kasus di MI Roudlotul Huda Kota Semarang. Bulletin of Indonesian Islamic Studies, 46-60.
Darmawanti,  R.  (2023,  Juni).  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Membentuk  Karakter Anak Usia Dini. Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd), 3, 64-78.
Diananda,  A.  (2019,  Januari).  Psikologi  Remaja  Dan  Permasalahannya.  Istighna, 1(1), 116-133.
Faslia, Irwan, Agus, J., Yatun, S., & Rizwan, O. (2023). Edukasi Pendidikan Karakter Disiplin, Tanggung Jawab dan Rasa Hormat pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Abdidas, 4(1), 14-21.
Harahap, Nofianti, S., Rahayu, R., Nitami, N., & Dea. (2023). Menggali Kearifan Lokal Etnis Banjar : Peran Orangtua dalam Membentuk Karakter Anak di Desa Kota Rantang  Hamparan  Perak  Kabupaten  Deli  Serdang.  JIM:  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 8, 961-969.
Hidayati,  N.,  Adyanil,  A.,  Sarwiati,  Nurroniyah,  F.,  &  Syukron,  H.  (2022).  Aksi
Perbaikan  Mutu  Sekolah  terhadap  Kedisiplinan  Siswa  melalui  Pelaksanaan Tata Tertib di SMP Ma’arif 1 Kebumen. Ar -Rihlah, 7(MI), 166-179.
Koesoema A, D. (2015). Pendidik Karakter Di zaman Keblinger. (N. A Ariobimo, & D. Novita, Eds.) PT Grasindo.
Larry, P. N., & Narvaez, D. (2014). pendidikan moral dan karakter. Bandung: Nusa Media.
Lickona,  T.  (2012).  Educating  for  character  mendidik  untuk  membentuk  karater. (U. Wahyudin, Ed.) PT Bumi Aksara .
Maryam.  (2022).  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa  Di  Mi  Sidaurip  02 Gandrungmangu  Cilacap.  Thesis,  Institut  Agama  Islam  Nahdlatul  Ulama Kebumen, cilacap.
Megawangi,  R.  (2007).  Semua  Berakar  Pada  Karakter.  (S.  S.  Eri,  Ed.)  Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Muntuan,  V.  (2023).  Rendahnya  Rasa  Hormat  Siswa  SD  Inpres  Makalonsouw Kepada Guru. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(2), 375-376.
Nafisah, Sobry, M., & Huda, K. (2023, Maret). Sinergitas Peran Guru dan Orang Tua Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak Kelas III MIN 1 Kota Mataram. SEMESTA, 1(1), 55-56.
Nihayati, I., Ismaya, A., & Oktavianti, I. (2021). Pendidikan Karakter Disiplin pada Santri  Pondok  Pesantren  Salaf  Terpadu  Bahjatur  Roghibiin  Kudus.  Inovasi Penelitian, 1(11), 2395-2402.
Nisa’, Rofiatun. (2018). Pengaruh pola asuh orang tua dan interaksi sosial terhadap hasil belajar mata pelajaran matematika siswa kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan  Lowokwaru  Kota  Malang.  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim Malang.
Nisa’, Rofiatun  &  Eli  Fatmawati.  (2020).  Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. IBTIDA’ , 1 (2),  135-150. https://doi.org/10.37850/ibtida.v1i2.147
Nupusiah, U., Aditya, R., & Dewi, S. (2023, Agustus). Manajemen Kesiswaan dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa (StudiKasus di SMKMa’arif Cijulang). Jurnal Ilmiah Al-Muttaqin, 09(01), 10-16.
Putra, A., & Jadmiko, S. (2021).  Rasa  Hormat Siswa Kelas Iv Terhadap Guru Baru SDN 03 Sambirobyong. Sultra Educational Journal, 1(2), 7-13.
Rafika,  K.,  &  Akhmad,  F.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Mengatasi Degradasi Moral Remaja Di Era Globalisasi. Universitas Ahmad Dahlan(2014), 250-255.
Ratna, M. (2007). Pendidikan Karakter. Bogor: Indonesia Heritage Foundation.
Romadiah,  &  Shanie,  A.  (2023).  Pendidikan  Karakter  Sekolah  Dasar  Berbasis Qur’anic  Habit di  Sekolah  ALAM.  Al  Qolam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  dan Kemasyarakatan, 17(3), 1557-1570.
Sakdiah,  N.  (2017).  Pendidkan  Karakter  Melalui  Pembinaan  Kasih  Sayang  Dalam Pandangan Islam . Jurnal Utile, 202-211.
Santoso,  D.  (2014).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Membangun Kemandirian dan Disiplin Siswa di MTsN Kanigoro Kras Kab. Kediri. Didaktika Religia, 2(1), 21-38.
Saputra, A. (2022). Strategi Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada SMP. Genta Mulia, 73-83.
Superi,  &  Prahastiwi,  D.  (2022).  Upaya  Guru  PAI  dalam  Membentuk  Karakter Disiplin Siswa pada MasaNew Normal di SMK PGRI 1 Pacitan. Jurnal Penelitian Pendidikan, 14(1), 25-30.
Thabroni, G. (2021, 02). Metode Penelitian Kualitatif: Pengertian, Karakteristik & Jenis.  Retrieved  from  Serupa.id:  https://serupa.id/metode-penelitian- kualitatif/
Triwardhani,  J.,  Trigartanti,  W.,  Rachmawati,  I.,  &  Putra,  P.  (2020,  Juni).  Strategi Guru  dalam  membangun  komunikasi  dengan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah. Jurnal Kajian Komunikasi, 08(1), 99-113.
Triwiyanto, T. (2021). Pengantar Pendidikan. Indonesia: Bumi Aksara.