Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 158 Obi Faizal Aziz

## PERANAN ORANG TUA DALAM MENANAMKAN KEDISIPLINAN ANAK USIA DINI PADA LINGKUNGAN KELUARGA (STUDI KASUS DI DUSUN KUKAP DESA PONCOSARI KECAMATAN SRANDAKAN)

## PARENT'S ROLE TO IMPLANT THE CHILDHOOD DISCIPLINE IN FAMILY ENVIRONMENT (CASE STUDY IN DUSUN KUKAP DESA PONCOSARI KECAMATAN SRANDAKAN)
Oleh: Obi Faizal Aziz, Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Yogyakarta obifaizal@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) peranan orang tua dalam menanamkan disiplin anak usia  dini, (2)  pola  asuh orang  tua  dalam  menanamkan  disiplin  anak  usia dini, (3)  faktor apa  yang  menghambat penanaman  disiplin  anak  usia  dini  pada  lingkungan  keluarga  di Dusun  Kukap  Desa  Poncosari  Kecamatan Srandakan. Data  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa (1)  Orang  tua  merupakan  kunci  utama  dalam  penerapan  kedisiplinan  anak  sejak  usia  dini.  Orang  tua memiliki peranan dalam lingkungan keluarga, dan tidak dapat diberikan di lembaga pendidikan. (2) pola asuh yang digunakan ke enam subyek penelitian dapat dibedakan menjadi tiga pola asuh, yakni pola asuh otoriter, pola asuh permisif dan pola asuh demokratis. (3) Faktor penghambat dalam penanaman disiplin dibagi menjadi faktor internal yakni  kurangnya  konsistensi  orang  tua  dalam  memberikan  keteladanan  dan  karena  kesibukan  kerja  serta  faktor eksternal  yakni kurangnya kesepahaman dengan orang tua (mertua).
Kata kunci: peranan orangtua, kedisiplinan, anak usia dini, keluarga
Abstract The aims of this research are to describe: (1) parent's role to implant the childhood discipline in family environment,  (2) a  pattern  foster  parents to  implant  the  childhood  discipline,  (3)  factors  that  which  impedes planting  discipline  early  childhood  in  family  environment  in Dusun  Kukap,  Desa  Poncosari,  Kecamatan Srandakan.  Data  collected  through  interviews,  observation,  and  documentation.  The  result  showed  that  The research results show that (1) parents were the key in the implementation of the discipline children at their young age.The parents have role to play in family environment, and cannot be given at education institutions, (2) foster pattern  used  to  six  subject  research  can  be  categorized  into  three  pattern  foster,  that  is  a  model  foster authoritarian, foster pattern permissive and the pattern foster democratic. (3) The barrier in the planting discipline divided into the internal factor is a lack of consistency older people in a good example and because bustle work and external factors the lack of understanding with parents (in law).
Keywords: parent's role, discipline, childhood, family

## PENDAHULUAN
Pembangunan
nasional dalam pelaksanaannya  dipengaruhi  oleh  mutu  sumber daya manusia. Maka, perlu dilakukan peningkatan kualitas  manusia  dan  masyarakat  Indonesia  yang dilakukan  secara  berkelanjutan,  berdasarkan kemampuan  nasional,  dengan  memanfaatkan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta memperhatikan  tantangan  global.  Hal  ini menunjukan  bahwa,  pendidikan  mempunyai
peranan dan kedudukan yang sangat penting untuk menjamin  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa  yang akan datang dengan wujud kehidupan bangsa yang berdaulat,  mandiri,  berkeadilan,  sejahtera,  maju, kukuh kekuatan moral etikanya.
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  yang mempunyai peranann penting. Dengan pendidikan, manusia  Indonesia  bisa  mendapatkan  kecerdasan, kemampuan,  keterampilan  sehingga  bertanggung jawab  dalam  melaksanakan  pembangunan.  Dalam

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 159 Obi Faizal Aziz
Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem  pendidikan  Nasional  Bab  I  Pasal  I  ayat  I dinyatakan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran,  agar peserta didik secara  aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan dapat digolongkan menjadi tiga jenis  yaitu  pendidikan  formal,  pendidikan nonformal  dan  pendidikan  informal.  Pendidikan Formal  didefinisikan  sebagai  jalur  pendidikan yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas pendidikan  dasar,  penddikan  menengah,  dan pendidikan  tinggi.  Pendidikan  Non  Formal Pendidikan Non formal dapat didefinisikan sebagai jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan  formal  yang dapat  dilaksanakan  secara terstruktur  dan berjenjang. Sedangkan pendidikan Informal adalah jalur  pendidikan  keluarga  dan  lingkungan  yang yang  berbentuk  kegiatan  secara  mandiri (Suprijanto, 2005: 6-8).
Perbedaan  antara  pendidikan  nonformal dan  informal  dapat  dikemukakan  sebagai  berikut, yaitu  pertama  pendidikan  non  formal  memiliki tujuan  dan  kegiatan  yang  terorganisasi, diselenggarakan  di  lingkungan  masyarakat,  dan lembaga-lembaga,  untuk  melayani  kebutuhan belajar khusus para  peserta didik. Sedangkan yang disebut pendidikan informal tidak diarahkan untuk melayani  kebutuhan  belajar  yang  diorganisasi. Kegiatan  pendidikan  yang  kedua  ini  lebih  umum, berjalan  dengan  sendirinya,  berlangsung  terutama dalam  lingkungan  keluarga,  serta  melalui  media masa, tempat bermain dan lain-lain.
Sehubungan  dengan  ini  Tri  pusat pendidikan  mengisyaratkan  bahwa,  program pendidikan  formal  berpusat  pada  lingkungan sekolah,dengan satuan taman kanak-kanak sampai Perguruan  Tinggi,  program  pendidikan  nonformal berpusat  pada  lingkungan  masyarakat  dan lembaga,  dengan  berbagai  jenis  pendidikan, kemudian  program  pendidikan  informal  berpusat pada  keluarga  dan  lingkungan  kegiatan  belajar secara mandiri.
Penelitian  ini  lebih  spesifik  membahas tentang pendidikan informal yaitu pendidikan anak dalam  keluarga.  Hal  tersebut sesuai  dengan  apa yang  dikemukakan  Muriel  Brown,  dalam Handbook of adult Education (1948)
mengemukakan bahwa:
Pendidikan  untuk  kehidupan  keluarga merupakan  cabang  dari  pendidikan  orang dewasa.  Kegiatan  berkaitan  secara  khusus dengan  nilai-nilai,  prinsip-prinsip,  dan kegiatan  kehidupan  keluarga.  Tujuannya yaitu,  memperluas  dan  memperkaya pengalaman  anggota-anggota  keluarga untuk  berpatisipasi  dengan  terampil  dalam kehidupan keluarga sebagai suatu kesatuan kelompok.
Antara pendidikan dengan keluarga adalah dua  istilah  yang  tidak  bisa  dipisahkan.  Sebab, dimana  ada  keluarga  disitu  ada  pendidikan.  Di mana  ada  orang  tua  disitu  ada  anak,  merupakan suatu kemestian dalam keluarga. Ketika ada orang tua  yang  ingin  mendidik  anaknya,  maka  pada waktu  yang  sama  ada  anak  yang  menghajatkan pendidikan  dari  orang  tua.  Dari  sini  munculah istilah  “pendidikan  keluarga”  Artinya,  pendidikan yang  berlangsung  dalam  keluarga  yang dilaksanakan  oleh  orang  tua  sebagai  tugas  dan tanggung  jawabanya  dalam  mendidik  anak  dalam keluarga.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 160 Obi Faizal Aziz
Supaya pendidikan  dalam  keluarga  ini tercapai,  diharapkan  adanya  kesadaran  setiap masyarakat  tentang  pentingnya  pendidikan  anak usia dini dalam keluarga serta kesadaran orang tua, bahwa mereka mempunyai peranan penting dalam mendidik  anak.  Karena  pendidikan  yang utama dan  pertama  ada  dalam  keluarga.  Keluarga merupakan tempat individu dilahirkan, merupakan institusi  sosial  yang  bersifat  universal  dan fungsional.  Oleh  karena  itu,  keluarga  memiliki tugas  dan  tanggung  jawab  yang  besar  dalam menyelenggarakan  pendidikan  guna  mendorong pembentukan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.
Keluarga  merupakan  suatu  kesatuan  dari orang-orang yang berinteraksi dan berkomunikasi, yang  menciptakan  peranan-peranan  sosial  bagi suami  dan  istri,  ayah  dan  ibu,  putra  dan  putri, saudara laki-laki  dan  saudara  perempuan.  Peran- peran  tersebut  dibatasi  oleh  masyarakat,  tetapi masing-masing  keluarga  diperkuat oleh  kekuatan melalui  sentimen-sentimen  yang  sebagian merupakan  tradisi  dan  sebagian  lagi  emosional yang menghasilkan pengalaman.
Oleh  karena  itu,  kehidupan  keluarga  yang harmonis  perlu  dibangun  atas  dasar  sistem interaksi yang kondusif, sehingga pendidikan dapat berlangsung  dengan  baik.  Keluarga    merupakan, suatu  institusiyang  terbentuk  oleh  ikatan perkawinan  antara  sepasang  suami  istri  untuk hidup  bersama,  seia  sekata,  seiring,  dan  setujuan, dalam  membina  mahligai  rumah  tangga  untuk mencapai keluarga sakinnah dalam lingkungan dan ridha  Allah  SWT.  Di  dalamnya  selain  ada  ayah dan  ibu,  juga  ada  anak  yang  menjadi  tanggung jawab orang tua.
Faktor  yang  tidak  kecil  pengaruhnya  bagi perkembangan  seorang  anak  yaitu  lingkungan keluarga.  Peran  ibu  meliputi  hal-hal  seperti mengasuh  dan  menjaga  anak,  memberikan  afeksi dan  perlindungan,  memberikan  rangsangan  dan pendidikan.  Ayah  dan  ibu  seharusnya  bahu membahu  dalam  mengasuh  anak,  karena  konsep diri  anak  akan  dipengaruhi  oleh  model  orang tuanya.  Tugas  seorang  ayah  secara  tradisional yaitu,  melindungi  keluarga  (protecsion)  dan mencari  nafkah  (breadwinning)  namun  kemudian diperluas  dalam  hal- hal  yang  menyangkut  child management  dan  pendidikan.  Ayah  biasanya menegakan disiplin bagi anak- anaknya.
Melalui  otoritas  dan  disiplin,  ayah merangsang  orientasi  realita  anak.  Ayah membebankan tugas pada setiap anggota keluarga, ia  mendidik  anak  untuk  melihat  hidup  secara realistis.  Sedangkan  ibu  dengan  kecederungannya untuk  memberi  kesenangan  pada  keinginan  anak, merupakan  pendorong  bagi  anak-anaknya.  Maka, kemajuan  sebuah  keluarga  turut  ditentukan  oleh peran  orang  tua  yang  harus  berdiri  pada  posisi terbaik,  untuk  dijadikan  pola  dan  pedoman  tata kelakuan bagi anak-anak. Orang tua memiliki misi yang  sangat  luhur,  dan  penuh  tanggung  jawab, yang  merupakan  penunjang  pencapaian  kemajuan dalam suatu lingkungan keluarga. Orang tua yang baik,  akan  selalu  melakukan  segala  yang dapat membutuhkan  kemampuan  anak  untuk  bertata kelakuan  yang  baik  dan  sesuai  dengan  etika keluarganya.
Kini semakin disadari, bahwa tingkah laku anak  bisa  sangat  dipengaruhi  oleh  keluarga  dan tempat  anak  tumbuh.  Mulai  dari  dalam  keluarga dan lingkunganlah anak mulai belajar, dididik dan

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 161 Obi Faizal Aziz
berkembang.  Kemudian  orang  tua  tetap bertanggung jawab untuk menyediakan lingkungan yang  baik  bagi  anak-anaknya,  karena  pola  asuh orang  tua  bersentuhan  langsung  dengan  masalah tipe  kepemimpinan  orang  tua  dalam  keluarga  itu bermacam-macam,  sehingga  pola  asuh  orang  tua terhadap anaknya juga berlainan. Disatu sisi, pola asuh orang tua itu bersifat demokratis atau otoriter, yaitu  memberikan  kebebasan  namun  ada  batasan- batasannya  atau  memaksakan  suatu  kehendak orang tua. Pada sisi lain, bersifat laissez faire atau bertipe campuran antara demokratis dan otoriter.
Orang tua juga harus dapat membentukndan  menerapkan  atau    meningkatan kedisiplinana  anak  dengan  cara  melatihnya.  Dari mulai latihan dan pembelajaran itu, kita harapkan sang  anak  bisa  melaksakan  kedisiplinan  secara intens,  yang  hasilnya  akan  bisa  membekasdan meningkat  terus  sampai  anak  mencapai kedewasaan. Kedisiplinan sangatlah penting, guna membuntuk  keljiwaan  anak  untuk  memahami peraturan,  sehingga  ia  pun  mengerti  kapan  saat yang  tepat  untuk  melaksanakan  peraturan  dan kapan pula harus mengesampingkan. Peraturan itu sendiri ada dalam keseharian hidupn anak. Kondisi kejiwaannya  memang  masih  butuh  untuk  diatur, supaya anak merasa tentram bila hidup teratur.
Pemahaman  ini  menuntut  orang  tua  untuk mengerti  apa  yang  diharapakan  oleh  anak- anaknya.  Orang  tua  yang  baik,  akan  selalu melakukan  segala  yang  dapat  menumbuhkan kemampuan anak untuk bertata kelakuan yang baik dan  sesuai  etika  keluarganya.  Menurut  Marilyn E.Gootman,  Ed.  D., seorang  ahli  pendidikan  dari Univertsity of Georgia di Athens, Amerika, dalam imam  Imam  Ahmad  Ibnu  Nizar  (2009:22)
berpendapat bahwa ”Disiplin akan membantu anak itu  untuk  membanguin  kontrol  dirinya,  dan membantu anak mengenali perilaku yang salah lalu mengoreksinya”.
Berdasarkan  kenyataan  dan  permasalahan di  atas,  penulis  merasa  tertarik  untuk  meneliti secara ilmiah tentang penerapan kedisiplinan pada anak usia dini di lingkungan keluarga, dilihat dari pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat sekitar  dalam  penelitian  dengan  judul  “Peranan orang  tua  dalam  menanamkan  kedisiplinan  anak usia dini pada lingkungan keluarga (studi kasus di Dusun  Kukap  Desa  Poncosari  Kecamatan Srandakan).

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  karena  dalam  penelitian  ini mempunyai  tujuan  untuk  menggambarkan  suatu status atau fenomena.

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  6  keluarga yang  berada  di  Dusun  Kukap,  Poncosari, Srandakan.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Juni sampai Juli 2017.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah enam keluarga yang  berada  di  Dusun  Kukap  Kecamatan Srandakan  Kabupaten  Bantul.  Ke  enam  keluarga tersebut  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda- beda profesinya.

## Prosedur
Desain  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif untuk  mengetahui  atau menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian  yang

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 162 Obi Faizal Aziz
diteliti  sehingga  memudahkan  mendapatkan  data yang objektif. Teknik analisis data diawali dengan pengumpulan  Data  (Data  Collection), Reduksi Data  (Data  Reduction),  Display  Data,  dan Verifikasi dan Penegasan Kesimpulan. Pengukuran keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Trianggulasi  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  trianggulasi  sumber.  Melalui teknik ini peneliti mengecek keabsahan data
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Menurut Sugiyono (2012: 59), terdapat dua hal  yang  mempengaruhi  kualitas  data  hasil penelitian,  yaitu kualitas instrumen penelitian dan kualitas  pengumpulan  data.  Dalam  penelitian kualitatif,  yang  menjadi  instrumen  atau  alat penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri.  Peneliti kualitatif  sebagai human  instrument ,  berfungsi menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan sebagai  sumber  data,  melakukan  pengumpulan data,  menilai  kualitas  data,  analisis  data, menafsirkan  data  dan  membuat  kesimpulan  atas temuanya.  Dalam  penelitian  ini  instrumen utamanya  adalah  peneliti  sendiri,  namun selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka  dikembangkan  dengan  instrumen  penelitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi data dan membangdingkan dengan data yang diperoleh melalui observasi dan wawancara.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Burhan Bungin  (2003: 70), yaitu sebagai berikut:
1. Pengumpulan Data (Data Collection)
Pengumpulan  data  merupakan  bagian integral  dari  kegiatan  analisis  data.  Kegiatan pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah dengan    menggunakan  wawancara  dan  studi dokumentasi.
2. Reduksi Data (Data Reduction)
Reduksi  data,  diartikan  sebagai  proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan  dan  transformasi  data  kasar yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di lapangan. Reduksi dilakukan sejak pengumpulan  data  dimulai  dengan  membuat ringkasan, mengkode, menelusur tema dengan maksud menyisihkan data yang tidak relevan.
3. Display Data
Display  data  adalah  pendeskripsian sekumpulan informasi tersusun yang memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan dengan menyajikannya  dalam  bentuk  teks  naratif. Penyajiannya  juga  dapat  berbentuk  matrik, diagram, tabel dan bagan.
4. Verifikasi dan Penegasan Kesimpulan Merupakan kegiatan akhir dari analisis
data.  Penarikan  kesimpulan    berupa  kegiatan interpretasi,  yaitu  menemukan  makna  data yang telah disajikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1. Peranan  Orang  Tua dalam  Menanamkan Disiplin  Anak  Usia  Dini  Pada  Lingkungan Keluarga
Orang  tua  merupakan  kunci  utama dalam  penerapan  kedisiplinan  anak sejak  usia dini. Disiplin diri merupakan salah satu aspek

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 163 Obi Faizal Aziz
yang  perlu  ditanamkan  dan  dikembangkan sedini  mungkin  pada  diri  anak,  sehingga mereka  tidak  mengalami  kesulitan  dalam memasuki  usia  remaja. Orang  tua memiliki peranan dalam lingkungan keluarga, dan tidak dapat diberikan di lembaga pendidikan. Orang tua  harus  menciptakan  kondisi  lingkungan keluarga  yang  harmonis  yang  memungkinkan anak dapat mengembangkan disiplin dirinya.
2. Pola  Asuh Orang  Tua dalam  Menanamkan
Disiplin  Anak  Usia  Dini  Pada  Lingkungan Keluarga
Model pola asuh dari ke enam keluarga dapat  dikelompokkan  menjadi  3,  pola  asuh otoriter,  pola  asuh  permisif  dan  pola  asuh demokratis.  Untuk  pola  asuh  penelantar  tidak ditemui.  a)  Model  otoriter  merupakan  model dimana  anak  harus  selalu  menurut  apa  yang dikatakan  dan  diajarkan  orangtua.  Anak  tidak boleh  membantah,  bertanya  dan  menanggapi. Jika  anak  melanggar  peraturan,  maka  anak akan menerima sanksi atau hukuman. b) model permisif,  dimana  orang  tua  selalu  menuruti keinginan anak. Apapun yang diinginkan anak dibelikan tanpa pertimbangan matang.  adanya kebebasan  tanpa  batas  kepada  anak  untuk berbuat  dan  berperilaku  sesuai  dengan keinginan  anak.  Orang  tua  tidak  pernah memberi  aturan  dan  arahan  kepada  anak. Semua  keputusan  diserahkan  kepada  anak tanpa  pertimbangan  dari  orang  tua.  Keinginan anak  hampir  selalu  dipenuhi  orangtua.  c) Model  Demokratis,  dilakukan  dengan  cara orang tua menjadi teladan bagi anaknya adalah orang tua yang saat bertemu atau bersama anak senantiasa berperilaku yang taat terhadap nilai-
nilai moral. Keteladanan orang tua tidak mesti harus  berupa  ungkapan  kalimat-kalimat, namun  memerlukan  suatu  contoh  nyata  dari orang  tua.  Dari  contoh  tersebut  anak  akan melaksanakan  suatu  perbuatan  seperti  yang dicontohkan orang tua pada anak.
3. Faktor Penghambat Penanaman Disiplin Anak Usia Dini pada Lingkungan Keluarga
Faktor Penghambat Penanaman
Disiplin  Anak  Usia  Dini pada  Lingkungan Keluarga di  Dusun  Kukap  dapat  dibedakan menjadi  dua.  Kendala internal  (dari  orang  tua sendiri)  dan  kendala  eksternal  (lingkungan). K endala  internal  yang  datang  dari  dalam  diri orangtua berupa inkonsistensi dalam melakukan  atau  menerapkan  aturan  dan kendala  karena kesibukan  bekerja. Adapun kendala  eksternal  berasal  dari  ketidaksepahaman orang tua dengan mertua.

## Pembahasan
1. Peranan  Orang  Tua dalam  Menanamkan Disiplin  Anak  Usia  Dini  Pada  Lingkungan Keluarga
Berdasarkan  hasil  wawancara,  setiap orang tua mempunyai kesepahaman yang sama bahwa  orang  tua  merupakan  kunci  utama dalam  penerapan  kedisiplinan  anak  sejak  usia dini. Disiplin diri merupakan salah satu aspek yang  perlu  ditanamkan  dan  dikembangkan sedini  mungkin  pada  diri  anak,  sehingga mereka  tidak  mengalami  kesulitan  dalam memasuki  usia  remaja. Orang  tua memiliki peranan dalam lingkungan keluarga, dan tidak dapat diberikan di lembaga pendidikan.
Peran  orang  tua  dalam  menanamkan sikap disiplin dapat dilakukan dengan tiga hal,

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 164 Obi Faizal Aziz
pertama mendorong anak untuk belajar hal-hal positif;  kedua  Mengarahkan  perhatian  anak untuk mengolah pengaruh  yang positif; ketiga kesan  positif  yang diperoleh  anak  dari  hasil belajarnya. Di samping tiga hal tersebut, orang tua  harus  menciptakan  kondisi  lingkungan keluarga  yang  harmonis  yang  memungkinkan anak dapat mengembangkan disiplin dirinya.
Berdasarkan hasil wawancara pola asuh yang dilakukan oleh keluarga Ibu PR-Bapak Al dan  keluarga  Ibu  SS-Bapak  DJ  dalam menanamkan kedisiplian dengan cara memberikan  teladan  sudah  sesuai  dengan pendapat Munif. Menurut Munif Chatib (2012: 39)  anak  usia  dini  belajar  melaksanakan peraturan  dan  kedisiplinan  dengan  cara learning  by  doing  dan  learning  by  example. Anak  akan  suka  mematuhi  peraturan  yang sudah  dipahami  dengan  cara  diajak  bersama- sama melakukannya dengan orangtua mencontohkan  terlebih  dahulu.  Misalnya, orangtua membuat peraturan tentang membereskan tempat tidur setiap bangun pagi, yang  mungkin  berat  dilakukan  anak  usia  dini. Namun,  hal  ini  penting  dilakukan  agar terbentuk  kebiasaan  bangun  pagi.  Cara  paling efektif  agar  peraturan  yang  sudah  disepakati tersebut  berhasil  dijalankan,  orangtua  harus membangunkan  anak,  mengajaknya  untuk bersama-sama  membereskan  tempat  tidurnya. Begitulah  setiap  hari  hingga  akan  terbentuk kebiasaan.  Tidak  mungkin  anak  terbiasa membereskan  tempat  tidurnya  jika  peraturan tadi hanya ditulis, lalu ditempel di meja belajar atau dinding kamar anak.
Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan orang tua agar anak berperilaku disiplin adalah (1) membuat aturan-aturan yang sederhana (2) memberi  alasan-alasan  sederhana  mengapa orangtua tidak bisa menerima perilaku tertentu, (3)  memberi  pilihan  yang  terbatas  terhadap anak-anak,  dan  (4)  menjadi  contoh  yang  baik bagi anak (Steven Dowshen, 2009: 151).
Oleh  karena  itu,  agar  orang  tua  dapat berperan  dalam  menanamkan  pola  asuh, haruslah  memiliki pengetahuan.  Orangtua harus  dapat mawas  diri.  Apabila  orangtua dapatmemahami  pola  asuh  yang  mana  yang cenderung  di  terapkan  dan  mengetahui dampaknya,  maka  sadar  atau  tidak  sadar, orangtua  dapat  segera  merubahnya. Jangan sampai  orang  tua  menerapkan  pola  asuh  yang salah  asuh  dalam  mendidik  anak.  Mendidik merupakan perwujudan rasa  tanggungjawab orang  tua  terhadap  anak.  Selain pengetahuan orang  tua  juga  haru mengetahui karakteristik yang dimiliki oleh anak seutuhnya.
2. Pola  Asuh Orang  Tua dalam  Menanamkan Disiplin  Anak  Usia  Dini  Pada  Lingkungan Keluarga
Terdapat  empat  tipe  pola asuh  orang tua,  yaitu  pola  asuh  demokratis,  pola  asuh otoriter,  pola  asuh  permisif  dan  pola  asuh penelantar. Pola asuh tipe yang terakhir adalah tipe  penelantar.  Orang  tua  tipe  ini  pada umumnya  memberikan  waktu  dan  biaya  yang sangat  minim  pada  anak-anaknya.  Waktu mereka  banyak  digunakan  untuk  keperluan pribadi  mereka,  seperti  bekerja,  dan  juga kadangkala  biayapun  dihemat-hemat  untuk anak mereka. Berdasarkan hasil wawancara di

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 165 Obi Faizal Aziz
Dusun  Kukap,  model  pola  asuh  dari  ke  enam keluarga dapat dikelompokkan menjadi 3, pola asuh otoriter, pola asuh permisif dan pola asuh demokratis.  Untuk  pola  asuh  penelantar  tidak ditemui.
a. Model Otoriter
Model  otoriter  merupakan  model dimana  bertindak  benar  merupakan  norma idealis yang harus dipatuhi dan ditaati oleh anak usia dini. Anak harus selalu menurut apa yang dikatakan dan diajarkan orangtua. Anak tidak boleh membantah, bertanya dan menanggapi.  Jika  anak  melanggar peraturan,  maka  anak  akan  menerima sanksi atau hukuman. Anak sering dimarahi dengan  kata-kata  kasar  dan  nada  suara tinggi. Penanaman disiplin yang cenderung otoriter  itu  juga  masih  diterapkan  oleh keluarga  ibu  MJ  dan  Ibu  TM.  Orang  tua terkadang  masih  suka  memarahi  anak, padahal  anak  belum  mengerti  kesalahan yang dilakukan.
Pada  keluarga  ibu  MJ  dan  TM Kebebasan  anak  dibatasi,  orang  tua memaksa  anak  berperilaku  sesuai  dengan keinginan mereka. Di keluarga ibu MJ jika anak  melanggar  aturan  akan  diberikan hukuman,  dan  membiarkan  saja  jika menangis. Tujuan dari ibu MJ supaya anak berani  sama  orangtua.  Dengan  hukuman anak  akan merasa  takut  jika  ia  tidak mentaati  peraturan.  Namun,  apabila  anak patuh pada aturan orang tua, mereka tidak memberikan  hadiah  atau  ganjaran  kepada anak.  Ibu  MJ  beranggapan  bahwa  sudah sewajarnya  apabila  anak  patuh  kepada
orang  tua.  Pola  asuh  seperti  ini mengakibatnya  hubungan  antara  orang  tua dan anak kurang harmonis dan anak kurang mendapatkan pengakuan.
Pola  asuh  yang  diterapkan  ibu  MJ dan TM sesuai dengan  hasil penelitian Sri Lestari  (2012:  161-165)  bahwa  pola  asuh otoriter  menggunakan  metode  yang memberikan  intruksi  atau  perintah  pada anak  untuk  melakukan  suatu  tindakan padahal orang tuanya tidak mau melakukan serta  orang  tua  menggunakan  hukuman sebagai  cara  untuk  mendisiplinkan  anak apabila  berperilaku  kurang  sesuai  dengan nilai-nilai yang disosialisasikan.
Kondisi tersebut juga sesuai dengan pendapat Hurlock (1999: 93) bahwa orang tua  yang  otoriter  ditandai  dengan  selalu melarang  anaknya  dengan  mengorbankan otonomi  anak.  Orang  tua  tipe  ini  tidak mendorong  sikap  untuk  memberi  dan menerima.  Model  otoriter  menyebabkan anak  di  sekolah  menjadi  pasif,  memiliki ego  tinggi,  tidak  mau  berbagi  dan  ingin menang sendiri.
Metode sosialisasi nilai kedisiplinan dalam model otoriter cenderung memberikan  intruksi,  tidak  memberikan contoh  atau  teladan  kepada  anak  disertai penggunaan  hukuman  fisik.  Orangtua cenderung mendominasi tanpa menggunakan  pemberian  nasehat  untuk menyampaikan  nilai-nilai  yang  ingin disosialisasikan  pada  anak  dalam  suatu komunikasi  yang  bersifat  searah.  Hal  ini menyebabkan kesempatan berdialog relatif

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 166 Obi Faizal Aziz
tidak  ada  serta  cenderung  dipergunakan hukuman fisik.
Penanaman  disiplin  pada  anak  usia dini  model  otoriter  berpengaruh  pada perilaku, sikap dan kepribadian anak. Anak dapat  berperilaku  agresif,  egois  dan  anti sosial.  Sikap  anak  cenderung  tidak  adil terhadap orang lain. Anak yang mengalami disiplin  yang  keras  atau  otoriter,  akan sangat  patuh  di  hadapan  orang-orang dewasa, namun agresif dalam hubungannya dengan  teman-teman  sebayanya.  Anak yang  orang  tuanya  melaksanakan  disiplin otoriter  cenderung  membenci  orang-orang yang  berkuasa.  Anak  yang  mengalami disiplin  otoriter  merasa  diperlakukan  tidak adil.  Penerapan  disiplin  menggunakan banyak  hukuman  fisik,  dapat  membentuk anak menjadi cemberut.
b. Model Permisif
Keluarga  ibu  KT  dan  Ibu  DR menggunakan cara disiplin permisif dalam menanamkan  kedisiplinan  anak  usia  dini.
Orang tua selalu menuruti keinginan anak.
Apapun  yang  diinginkan  anak  dibelikan tanpa  pertimbangan  matang.  Terutama  ibu yang kerja seharian sampai malam. Ia lebih suka  menuruti  keinginan  anaknya, yang terpenting anak di rumah tidak rewel.
Tipe  orang  tua  yang  permisif ditandai  dengan  adanya  kebebasan  tanpa batas  kepada  anak  untuk  berbuat  dan berperilaku  sesuai  dengan  keinginan  anak. Orang tua tidak pernah memberi aturan dan arahan  kepada  anak.  Semua  keputusan diserahkan kepada anak tanpa
pertimbangan  dari  orang  tua.  Keinginan anak  hampir  selalu  dipenuhi  orangtua. Akibatnya anak mau menang sendiri, suka memamerkan  hak  milik,  berharap  imbalan jika mengerjakan sesuatu.
Tipe  orang  tua  yang  permisif ditandai  dengan  adanya  kebebasan  tanpa batas  kepada  anak  untuk  berbuat  dan berperilaku  sesuai  dengan  keinginan  anak. Orang tua tidak pernah memberi aturan dan arahan  kepada  anak.  Semua  keputusan diserahkan kepada anak tanpa pertimbangan  dari  orang  tua.  Anak  tidak mengetahui  perbuatan  dan  perilakunya  itu benar  atau  salah  karena  orang  tua  tidak pernah membenarkan atau menyalahkannya.
Model penanaman disiplin permisif pada  anak  usia  dini  juga  dipengaruhi  oleh kondisi ibu yang bekerja di luar rumah. Hal ini  terlihat  dari  keluarga  ibu  DR.  Sebagai orang  tua  yang  single  parent  dan  bekerja, Ibu  DR  kurang  mempunyai  waktu  untuk mengurus,  mengasuh  dan  mengawasi perkembangan  anak.  Kondisi  tersebut mengakibatkan  penanaman  disiplin  pada anak  menjadi  longgar  atau  kurang pengawasan.  Rasa  lelah  menjadikan  ibu DR  cenderung  menuruti  permintaan  dan menuruti keinginan anak. Sering membelikan  mainan  atau  makanan  yang disukai  anak  dianggap  sebagai  salah  cara dalam mendidik anak. Pemberian finansial atau uang saku, hadiah dan janji pada anak juga  dipilih  subjek  penelitian  sebagai bentuk  penanaman  disiplin  pada  anak.  Ibu

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 167 Obi Faizal Aziz
tidak ada pada saat-saat penting, pada saat ia  dibutuhkan  keluarganya,  misalnya  jika anaknya  mendadak  sakit,  jatuh,  dan sebagainya.
Model permisif
memberikan kebebasan  penuh  kepada  anak  untuk melakukan atau bertindak sesuai keinginan. Keluarga  ibu  KT  dan  Dr  terlihat  kurang memberikan  nasehat.  Karena  kesibukan bekerja orangtua menggunakan cara pintas dengan  lebih  memenuhi  kebutuhan konsumeristik. Orangtua tidak memberikan sanksi  tegas  atau  memperingatkan, terkadang hanya memberikan intruksi yang juga  belum  tentu  ditaati  oleh  anak.  Tidak semua  kebutuhan  anggota  keluarganya terpenuhi misalnya suami yang
menginginkan  masakan  istrinya  sendiri, mengantar dan menjemput anaknya pulang sekolah  dan  kemudian  anak  ingin menceritakan  pengalaman  disekolah  pada ibu. Apabila ibu sudah lelah bekerja, maka pada  waktu  pulang  ibu  enggan  bermain pada  anaknya,  atau  menemani  suaminya dalam kegiatan-kegiatan tertentu.
Hal  ini  akan  menyebabkan  anak menjadi  mementingkan  diri  sendiri,  tidak menghiraukan  hak-hak  orang  lain,  agresif dan  tidak  sosial.  Anak  yang  orang  tuanya melaksanakan lemah  cenderung membenci orang-orang  yang  berkuasa.  Anak  yang orang  tuanya  lemah  merasa  bahwa seharusnya  memperingatkan tidak  semua orang dewasa mau menerima perilaku yang tidak disiplin. Anak dengan disiplin lemah memiliki  penyesuaian  pribadi  dan  sosial
yang buruk, yang juga merupakan ciri khas dari  anak  yang  dibesarkan  dengan  disiplin yang  lemah.  Informasi  dari  subyek penelitian  juga  selaras  dengan  pendapat Marsono  (193:18)  menjelaskan  bahwa orang  tua  yang  permisif  adalah  orang  tua yang  bersifat  mengalah,  menuruti  semua keinginan  anak,  dan  melindungi  secara berlebihan.
Dengan  demikian,  dapat  diketahui bahwa orang tua yang permisif yaitu orang tua  yang  memberikan  kebebasan  penuh kepada  anak  untuk  berbuat  sekehendak hatinya.  Mereka  selalu  menerima, membenarkan  atau  mungkin  tidak  peduli terhadap perilaku anaknya sehingga mereka tidak  pernah  memberikan  sangsi  atau ganjaran  kepada  anak.  Mereka  tidak mengontrol  sikap  dan  kurang  memberikan bimbingan  dan  arahan  kepada  anaknya. Bagi  orang  tua  yang  permisif,  apa  yang mereka lakukan merupakan protes terhadap orang  tua  yang  otoriter  yang  menerapkan peraturan secara kaku dan keras pada anak- anak mereka sendiri. Dalam hal seperti itu, anak  sering  tidak  diberi  batas-batas  yang mengatur  apa  saja  yang  boleh  dilakukan.
Mereka mengizinkan anak untuk mengambil  keputusan  sendiri  dan  berbuat sekehendak mereka.
c. Model Demokratis
Adapun untuk keluarga ibu SS dan keluarga Ibu PR cara yang dilakukan dalam menanamkan  kedisiplinan  pada  anak adalah  dengan  model  demokratis.  Orang tua  yang  menjadi  teladan  bagi  anaknya

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 168 Obi Faizal Aziz
adalah  orang  tua  yang  saat  bertemu  atau bersama  anak  senantiasa  berperilaku  yang taat  terhadap  nilainilai  moral.  Keteladanan orang  tua  tidak  mesti  harus  berupa ungkapan kalimat-kalimat, namun
memerlukan suatu contoh nyata dari orang tua.  Dari  contoh  tersebut  anak  akan melaksanakan suatu perbuatan seperti yang dicontohkan orang tua pada anak.
Menanamkan  disiplin  dengan  cara demokratis  pada  keluarga  ibu  SS  dan  PR ditandai  dengan  adanya  sikap  terbuka antara orang tua dan anak. Anak dibiasakan memberikan  jawaban  atau  pendapat.  Ibu secara  langsung  memberikan  contoh perilaku  secara  langsung  engertian mengenai  hal  yang  dilarang  atau  tidak dilarang  disampaikan  dengan  jelas, perlahan-lahan sampai anak mengerti. Jika anak melanggar aturan anak cukup ditegur, dinasehati tidak diberi sanksi atau hukuman fisik.  Jika  anak  berperilaku  baik  diberikan pujian dan  sesekali  diberi  hadiah.  Ibu menyempatkan  untuk  memberi  dukungan anak  dengan  memeluk  dan  mencium  anak serta  menanyakan  kegiatan  anak  sehari-
hari. Penanaman kedisiplinan menggunakan model demokratis menjadikan anak di sekolah bersikap aktif, ramah, mau berbagi, berlaku santun,mampu bersosialisasi dengan teman, suka  menolong,  menghormati  guru, bersikap toleran, berani bertanya jika tidak mengerti,  tidak  bersikap  kasar  jika  marah, mendengarkan  guru/teman  yang  sedang berbicara.
Model  penanaman  kedisiplinan demokratis  searah  dengan  hasil  penelitian Sri Lestari (2012: 161-165) bahwa metode yang  digunakan  oleh  orangtua  dalam melakukan  sosialisasi  nilai  kedisiplinan meliputi  pemberian  nasehat  menggunakan bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  anak. Pemberian  nasehat  dilakukan  setelah  anak melakukan pelanggaran terhadap peraturan yang  telah  disepakati  dalam  keluarga. Orangtua  memberikan  teladan  atau  contoh secara  nyata  kepada  anak,  sehingga perilaku-perilaku  moral  dapat  dipahami secara  konkret.  Memberikan  kesempatan berdialog  kepada  anak  melalui  interaksi komunikatif,  anak  diminta  memberikan tanggapan  terhadap  harapan  orangtua.
Memberikan intruksi secara konsisten, jelas dan  sederhana  sesuai  pengetahuan  anak. Tidak  menekankan  hukuman  fisik  dengan memukul,  mencubit,  teriakan  keras  dan kata-kata kasar, mengomeli anak yang telah melanggar peraturan.
Dari  berbagai  tipe  pola  asuh  orang tua,  pola  asuh  demokratis  yang  bisa berhasil  menanamkan  disiplin  permanen pada  anak.  Hal  ini  karena  peraturan  dari orangtua  lebih  luwes  yaitu  orangtua menentukan peraturan-peraturan dan disiplin  dengan  memperhatikan  dan mempertimbangkan keadaan, perasaan dan pendapat si anak serta memberikan alasan- alasan  yang  dapat  dipahami,  diterima  dan dimengerti  anak.  Pola  asuh  demokratis akan menghasilkan karakteristik anak-anak yang  mandiri,  dapat  mengontrol  diri,

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 169 Obi Faizal Aziz
mempunyai  hubungan  baik  dengan  teman, mampu menghadapmnji stress, mempunyai minat  terhadap  hal-hal  baru,  disiplin terhadap  peraturan  yang  sudah  disepakati bersama orangtua, dan kooperatif terhadap orang-orang lain.
Penerapan model demokratis seperti halnya  keluarga  Ibu  SS  dan  PR  sesuai dengan  konsep  pendidikan  yang  disusun oleh  Ki  Hadjar  Dewantara  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah momong,  among,  dan  ngemong”, artinya bahwa  orang  tua  sebagai  pendidik  harus mencampuri  kehidupan  si  anak bila  anak ternyata  sudah  di  jalan  yang  salah, mengamati  agar  anak  dapat  tumbuh menurut  kodratnya,  dan  menghukum  jika anak  melakukan  kesalahan  dengan  tujuan untuk  mencegah  melakukan  kejahatan. Pernyataan  Ki  Hadjar Dewantara  tersebut memberikan isyarat, orang tua hanya diberi wewenang  untuk  menuntun  tumbuhnya kekuatan untuk memperbaiki lakunya yang dapat  melahirkan “  among  sistem” artinya orang  tua  hanya  menyokong  kodrat  anak, agar dapat mengembangkan hidup lahir dan batin  menurut  kodratnya  sendiri.  Selain konsep  pendidikan  tersebut  Ki  Hadjar Dewantara  menyusun  alat  pendidikan; pertama memberi teladan; kedua pembiasaan; ketiga pengajaran; ke  empat perintah  paksaan  dan  hukuman; kelima laku;  dan ke  enam pengalaman  lahir dan batin.
3. Faktor Penghambat Penanaman Disiplin Anak Usia Dini pada Lingkungan Keluarga
Faktor penghambat penanaman disiplin anak  usia  dini pada  lingkungan  keluarga di Dusun  Kukap  dapat  dibedakan  menjadi  dua. Kendala internal  (dari  orang  tua  sendiri)  dan kendala eksternal (lingkungan).
Menurut  ibu  SS  kendala  internal  yang datang  dari  dalam  diri  orangtua  berupa inkonsistensi dalam melakukan atau menerapkan  aturan.  Terkadang  orang  tua kurang  konsisten  dalam  menanamkan  nilai moral  kedisiplinan.Oleh  karena  itu  orang  tua harus  selalu  melakukan  introspeksi,  dan  terus untuk  melakukan  koreksi.  Hal  ini  dilakukan dengan  cara  menyelaraskan  apa  yang disampaikan  atau  diucapkan  kepada  anak dengan  apa  yang  dilakukannya.  Adapun kendala  internal  yang  lain  adalah  kendala adalah kesibukan bekerja. Kendala ini dihadapi oleh  ibu  DR.  semakin  sedikitnya  waktu  yang dimiliki untuk bersama anak tentu komunikasi yang dilakukan juga semakin kurang efektif.
Selain  kendala  internal,  ada  juga kendala  eksternal  yang  menjadi  kendala penanaman  nilai  kedisiplinan  kepada  anak. Menurut  Ibu PR kendala  yang dihadapi justru berupa  kendala  eksternal  yang  datang  dari lingkungan.  Kendala  yang  datang  dari lingkungan berupa ketidaksepahaman apa yang dilakukan  oleh  orang  tua  dengan  mertua. Misalnya  dalam  memberikan  hukuman terhadap  para  pelanggar  aturan  yang  telah disepakati  oleh  orang  tua  dan  anak.  Namun seringkali  hukuman  tidak  dapat  terlaksana sesuai aturan manakala  ada mertua/nenek dari si  anak.  Kencederungan  ini  akan  menjadikan anak  memiliki  sikap kedisiplinan  yang  tidak

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(2), September 2017 - 170 Obi Faizal Aziz
komprehensif.  Artinya  anak  akan  disiplin ketika  bersama  orang  tua  namun  akan menunjukkan  sikap  yang  kurang  berdisiplin ketika bersama neneknya.
Kendala  eksternal  seperti  yang  telah dikemukakan  di  atas  dapat  diatasi  dengan beberapa  langkah.  Langkah  yang  dapat dilakukan  misalnya  dengan  cara  tetap  terus menerapkan  niat  untuk  mendisiplinkan  anak meskipun  ada  nenek  di  rumah.  Langkah  lain untuk  mengatasi  kendala  eksternal  berupa lingkungan dilakukan juga melalui pendekatan personal.  Melalui  pendekatan  ini  orang  tua dapat  memberikan  penjelasan  dan  rasional tentang  pentingnya  penanaman  nilai  moral kedisiplinan  kepada  mertua.  Melalui  langkah ini  maka  setiap  strategi  yang  dilakukan  oleh orang  tua  dalam  rangka  menanamkan  nilai kedisplinan secara perlahan akan mendapatkan dukungan  dari  semua  pihak  dan  menciptakan budaya disiplin di rumah

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Orang tua merupakan kunci utama dalam penerapan kedisiplinan anak sejak usia dini. Orang tua  memiliki  peranan  dalam  lingkungan  keluarga, dan  tidak  dapat  diberikan  di  lembaga  pendidikan. pola asuh yang digunakan ke enam subyek dalam penelitian  ini  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  pola asuh,  yakni pola asuh otoriter, pola asuh permisif dan  pola  asuh  demokratis.    Adapun  faktor penghambat  dalam  penanaman  disiplin  dibagi menjadi  faktor  internal  yakni  kurangnya
konsistensi  orang  tua  dalam  memberikan keteladanan  dan  karena  kesibukan  kerja  serta faktor  eksternal    yakni  kurangnya  kesepahaman dengan orang tua (mertua).

## Saran
1. Setiap orang tua mempunyai peran yang sangat penting  bagi  penanaman  kedsiplinan  anak. Orang  tua  tidak  boleh  hanya  memberikan materi  semata  namun  juga  waktu  dan komunikasi yang baik dengan anak.
2. Dari  berbagai  tipe  pola  asuh  orang  tua,  pola asuh  demokratis  yang  bisa  berhasil menanamkan  disiplin  permanen  pada  anak.
Pola  asuh  demokratis  akan  menghasilkan karakteristik  anak-anak  yang  mandiri,  dapat mengontrol  diri,  mempunyai  hubungan  baik dengan  teman,  mampu  menghadapmnji  stress, mempunyai  minat  terhadap  hal-hal  baru, disiplin  terhadap  peraturan  yang  sudah disepakati  bersama  orangtua,  dan  kooperatif terhadap  orang-orang  lain.  Oleh  karena  itu sebaiknya  setiap  orang  tua  memahami  dan mempunyai  wawasan  tentang  bagaimana  pola asuh yang sesuai dengan karakteristik anaknya. 3. Langkah  mengatasi kendala  eksternal  dari lingkungan keluarga misalkan orang tua/mertua  adalah  melalui  pendekatan personal.  Melalui  pendekatan  ini  orang  tua dapat  memberikan  penjelasan  yang  rasional tentang  pentingnya  penanaman  nilai  moral kedisiplinan  kepada  mertua.  Melalui langkah ini  maka  setiap  strategi  yang  dilakukan  oleh orang  tua  dalam  rangka  menanamkan  nilai kedisplinan secara perlahan akan mendapatkan dukungan  dari  semua  pihak  dan  menciptakan budaya disiplin di rumah

## DAFTAR PUSTAKA
Chatib, Munif. (2012). Orangtuanya Manusia Melejitkan Potensi dan Kecerdasan dengan Menghargai Fitrah Setiap Anak,  Bandung: Kaifa
Dowshen, Steven. Cerdas Menjalin Komunikasi dengan Anak Panduan Praktis dalam Memahami Perkembangan Jiwa dan Mental Anak, terj. Halimatus Sa'diyah
Hurlock, E. B. (1999). Perkembangan Anak . Jilid 2. Alih bahasa : Tjandrasa.  Jakarta:
Erlangga.
Lexy  J.  Moleong.  (2005). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soelaeman, Moenandar. 2004. Ilmu Sosial Dasar: Teori  dan  Konsep  Ilmu .  Bandung  :  Refika Aditama
Suprijanto.  2005. Pendidikan  Orang  Dewasa . Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono. (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &
D). Bandung: Penerbit Alfabeta.