## Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Metode Eksperimen Kelas VI Sekolah Dasar
Diterima: 22 Desember 2022 Revisi: 8 Februari 2022 Terbit: 21 Februari 2023
1* A. Muh Ali, 2 Satriawati, 3 Rahma Nur 1,3 Universitas Muhammadiyah Buton, 2 Universitas Megarezky
Abstrak — Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada tema tokoh dan penemuan dengan menggunakan metode eksperimen di kelas VI SD Negeri Keraton Kota Baubau. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI di SD Negeri Keraton Kota Baubau yang berjumlah 19 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes hasil belajar siswa, observasi siswa, dan observasi guru.  Hasil pra siklus siswa yang mencapai nilai  standar yaitu 6 siswa dan yang belum mencapai nilai standar yaitu 13 siswa dengan nilai rata-rata kelas 55,26. Hasil belajar siswa yang mencapai nilai standar pada siklus I yaitu 9 siswa dan yang belum mencapai  nilai standar yaitu 10 siswa dengan nilai rata-rata kelas 57,36. Hasil belajar siswa yang mencapai nilai standar pada siklus II yaitu 16 siswa dan yang belum mencapai nilai standar yaitu 3 siswa dengan nilai rata-rata kelas 71,57. Hasil ini membuktikan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas VI pada tema tokoh dan penemuan di SD Negeri Keraton Kota Baubau.
Kata Kunci — hasil belajar, metode eksperimen, sekolah dasar
Abstract — This study aims to improve science learning outcomes on the theme of figures and inventions using  experimental  methods  in  class  VI  of  SD  Negeri  Keraton,  Baubau  City.  This  type  of  research  is Classroom Action Research. The subjects of this study were 19 students in class VI at the Keraton State Elementary School, Baubau City. The data collection techniques used are student learning achievement tests,  student  observations,  and  teacher  observations.  The  pre-cycle  results  of  students  who  achieved standard scores were 6 students and those who had not achieved standard scores were 13 students with a class average score of 55.26. The learning outcomes of students who achieved standard scores in cycle I were 9 students and those who had not achieved standard scores were 10 students with a class average score of 57.36. The learning outcomes of students who achieved standard scores in cycle II were 16 students and those who had not achieved standard scores were 3 students with a class average score of 71.57. These results prove that the use of the experimental method can improve science learning outcomes for class VI on the theme of figures and inventions at SD Negeri Keraton, Baubau City.
Keywords— learning outcomes, experimental methods, elementary school
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi:
A. Muh Ali, Universitas Muhammadiyah Buton, Email: andiali649@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  sumber  daya  manusia  agar menjadi  manusia  yang  memiliki  karakter  dan  dapat  hidup  dengan  mandiri  (Fitriani,  2019). Pendidikan juga merupakan investasi pada   pengembangan   sumber   daya   manusia,   dimana
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.150
pentingnya   peningkatan   dan pengembangan  sumber  daya  manusia  secara  berkelanjutan  oleh karena  itu  upaya  untuk memajukan  pendidikan  sangat  digalakkan  oleh  pemerintah (Rudi Ramadhan,  2022).  Pendidikan  akan  berjalan  dengan  baik  jika  diterapkan  system  belajar  yang optimal.  Pembelajaran  adalah  inti  dari  proses  penyelenggaraan  pendidikan  (Safiudin  & Filsaroneng, 2022).
Pembelajaran  tidak  hanya  melibatkan  kondisi  internal  siswa  tetapi  juga  melihat  kondisi eksternalnya.  Kondisi  eksternal  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  seperti  bahan  ajar, suasana pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar (Lubis, 2021). Faktor-faktor yang mempengaruhi  belajar  dikelompokan  menjadi  2  golongan,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal (Jayanti,  2020).  Faktor  internal  yaitu  umur,  temperamen,  keadaan  fisik  dan  tingkat  kelelahan, motivasi, serta disiplin kerja sedangkan faktor eksternal berupa keadaan kelas, cuaca, bahan dan sebaganya. Proses pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh kondisi eksternal dan internal siswa tetapi  bagaimana  guru  memilih  strategi  yang  tepat  Strategi  belajar-mengajar  adalah  cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan materi pelajaran dalam lingkungan pengajaran tertentu, yang meliputi sifat, lingkup dan urutan kegiatan yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa  (Endang  Nuryasana,  2020).  Dalam  penelitian  ini  ,  peneliti  memilih  salah  satu  strategi pembelajaran  yang  mengaitkan  tema  dalam  beberapa  mata  pelajaran  yang  dikenal  dengan pembelajaran tematik
Pembelajaran tematik merupakan suatu strategi pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran (Irsan & Yulan, 2021) Pembelajaran tematik menyatukan beberapa aspek yakni sikap, keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  proses  pembelajaran  dari  berbagai  konsep  dasar  yang berkaitan. Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan, dengan demikian  pembelajarannya  memberikan  makna yang  utuh  kepada  peserta  didik  seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia (Dadan Suryana, 2022). Tema memiliki makna dari berbagai konsep dasar sehingga konsep dasar yang dipelajari siswa tidak hanya Sebagian (Nahak, Degeng, & Widiati, 2019). Berbagai metode dapat dipilih oleh guru untuk melangsungkan proses belajar mengajar terhadap siswa dengan agar lebih efektif. Banyaknya  metode  yang berkembang tentunya bukan menjadikan seorang pengajar bingung atau susah menentukan  metode  apa  yang dipakai  dalam  pembelajaran  tetapi  akan mempermudah  seorang  pengajar  menentukan  metode yang  sesuai  dengan keadaan siswa dan mata pelajaran yang di berika (Easy Safira, Hadi Sunaryo, 2021)  Semakin  tepat  metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar  maka  akan  semakin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran.
Terlepas dari metode mana yang akan digunakan, terdapat prinsip yang harus dipertimbangkan yaitu metode  tersebut  hendaknya  tidak  hanya  terfokus pada aktivitas guru  saja  melainkan  juga
pada aktivitas siswa. Profesionalitas guru dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai  dengan  tema atau  pokok  bahasan  serta  dengan  memperhatikan  minat  belajar  yang terdapat pada siswa selain faktor –faktor lainnya juga memiliki peran yang tidak kalah penting dalam usaha mengubah hasil belajar IPA siswa yang semula rendah atau dibawah KKM sehingga dapat diusahakan  meningkat  semaksimal  mungkin  melampaui  KKM  (Effiyati  Prihatini,  2017). Salah satu metode yang dapat digunakan untuk memperoleh pengalaman belajar yang nyata bagi siswa adalah metode eksperimen. Metode Eksperimen yang digunakan dalam pembelajaran yang dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  terlibat  langsung  di  dalamnya yaitu  melalui  pembelajaran  berbasis  praktikum  yang  terdapat  pada  metode  eksperimen. Penerapan  metode  eksperimen  mempunyai  pengaruh  positif,    yaitu    dapat    meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yang   ditunjukan   dengan  rata-rata  jawaban siswa hasil  wawancara yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat  dengn metode eksperimen sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar (Solikati, 2021). Salah   satu    metode yang    dapat  melibatkan siswa  secara  langsung  dalam pembelajaran IPA adalah metode eksperimen (Awansyah, 2022). Dalam     proses     belajar  mengajar  dengan  metode  eksperimen  siswa diberi  kesempatan untuk  mengalami  sendiri  ,   mengikuti   sesuatu  proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalis membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri    tentang  suatu  objek,  keadaan  atau  suatu  proses (Haniyah, Bektiarso, & Wahyuni, 2021).  Beberapa hasil penelitian relevan tentang penggunaaan metode  eksperimen  di  sekolah  mengungkapkan  bahwa      pembelajaran  dengan  menggunakan metode  eksperimen  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna,  siswa  lebih  aktif  pada  saat belajar, serta memberikan hasil belajar yang optimal (Guntur, Zainal, 2022), dari beberapa hasil penelitian  tersebut  sehingga  bisa  disimpulan  matetode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA di sekolah dasar.
Penelitian  ini  menekankan  pada  mata  pelajaran  IPA  sesuai  dengan  defenisi  kompetensi pengetahuan IPA adalah pemahaman terhadap sejumlah konsep dan informasi mengenai muatan materi  IPA  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  melalui  kegiatan  bermakna  dan  dinyatakan  dalam rentang nilai tertentu (Adi Merta, Darsana, & Surya Abadi, 2020). Adapun alasan peneliti memilih mata pelajaran IPA materi tema tokoh dan penemuan sebab siswa di sekolah tersebut kesulitan mendalami  muatan  materi  yang  berhubungan  dengan  tokoh  dan  penemuan  sehingga membutuhkan  metode  yang  bisa  mengurangi  kesulitan  tersebut  salah  satunya  yakni  metode eksperimen . Pembelajaran IPA di sekolah dasar tidak hanya menekankan terhadap pengetahuan tentang  fakta-fakta,  konsep-konsep  dan  pengertian  IPA    melainkan    juga    menekankan    pada pengembangan    keterampilan    menggunakan    metode  ilmiah  dan      bersikap      ilmiah      untuk memecahkan   masalah   dalam   kehidupan   sehari-hari (Fitrianingsi dalam (Baiq Rohmi Khalida, 2021).
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.150

## II. METODE
Dalam  pendidikan  formal,  yang  banyak  dikembangkan  guru  di  sekolah  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) karena sasaran atau subjek penelitiannya adalah siswa (Susilowati, 2018) . Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  jenis  eksperimental  dimana diselenggarakan  dengan  berupaya  menerapkan  berbagai  teknik  atau  strategi  secara  efektif  dan efisien  di  dalam  suatu  kegiatam  belajar  mengajar  (Mardinugroho,  2021).  Dengan  penelitian tindakan kelas, penulis dapat melakukan penelitian terhadap siswa dilihat dari aspek interaksinya dalam proses pembelajaran (Hariatin, 2022). Subjek penelitian adalah siswa kelas VI SD Negeri Keraton, Jln. Sultan Labuke Kelurahan Melai Kecamatan Murhum Kota Baubau dengan jumlah 19  orang  siswa.  Subjek  penelitian  dipilih  dengan  cara  memilih  kelompok  belajar  kelas  VI kemudian meminta izin terhadap guru kelas untuk melakukan penelitian di kelas tersebut.  teknik sampling yang akan digunakan oleh peneliti adalah purposive sampling . Dengan menggunakan purposive sampling , sampel ditetapkan secara sengaja oleh peneliti yang didasarkan atas kriteria atau pertimbangan tertentu sehingga tidak melalui proses pemilihan sebagaimana yang dilakukan dalam teknik random, kriteria yang dimaksud adalah siswa memiliki karakteristik wilayah yang sama  yakni  di  wilayah  keratin  Buton,  juga  memiliki  karakteristik  tingkat  perkembangan  yang sama.  Peneliti memilih kelas VI dari populasi yang telah ditentukan sebelumnya sebagai sampel untuk  diteliti.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  tes  hasil belajar.  Analisis data  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  setelah  mendapatkan  hasil belajar    siswa,    sobservasi  guru  dan  siswa.  Data-data    tersebut  dianalisis  dengan    membuat tabulasi,  interval  dan  distribusi  frekuensi  yang  dilakukan  pada  setiap siklus.
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc Tagart
Penjelasan siklus di atas adalah:
1. Rancangan/rencana   awal,   sebelum   mengadakan   penelitian   peneliti   menyusun   rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
2. Kegiatan  dan  pengamatan,  meliputi  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  upaya me    siswa    serta    mengamati    hasil    atau    dampak    dari diterapkannya metode eksperimen
3. Refleksi, peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
Rancangan/rencana   yang   direvisi,   berdasarkan   hasil   refleksi   dari   pengamat   membuat rancangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap perencanaan peneliti mempersiapkan kebutuhan pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  yang  terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  materi  pembelajaran, lembar  observasi  guru  dan  siswa,  soal  tes  evaluasi  dan  media  yang  dibutuhkan  dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Setelah tahap perencanaan selanjutnya tahap pelaksanaan. Pada tahap pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilaksanakan pada hari Kamis-Jum’at tanggal 18-19  Agustus  2022  di  kelas  VI  SD  Negeri  Keraton  Kabupaten  Kota  Baubau.  Adapun  proses belajar mengajar  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Pada  tanggal  19  Agustus dimana pada akhir proses belajar mengajar untuk siklus I maka diadakan tes hasil belajar siswa. Dengan diadakan sebuah tes tersebut dapat kita ketahui kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal  yang  diberikan.  Hasil  penelitian  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  siswa kelas VI SD Negeri Keraton Kabupaten Kota Baubau menggunakan metode eksperimen.  Peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  tahapran  rancangan  pembelajaran  dan  metode  yang digunakan yakni metode eksperimen . Hasil dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dapat dilihat pada diagram berikut ini.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.150
Berdasarkan gambar 2 diatas dapat diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 57,36  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  adalah  47,36%.  Dari  19  siswa  yang    tuntas belajar sebanyak 9 orang yang terdiri dari 5 orang siswa laki-laki dan 4 orang siswa perempuan. Pada tindakan siklus I belum mencapai hasil yang diharapkan karena belum sesuai target yang di tetapkan yakni nilai rata rata adalah 60 dan presentasi ketuntasan klasikal yang ditetapkan adalah 80 %. Salah satu alasan mengapa nilai pada siklus 1 belum memenuhi target adalah peneliti belum menerapkan secara maksimal metode eksperimen khususnya pada kelengkapan alat eksperimen yang  masih  kurang.  Berdasarkan  siklus  I  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  belum  mencapai presentase ketuntasan belajar, untuk itu peneliti melanjutkan penelitian tindakan kelas ini pada siklus  II.  Kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  Tanggal  23 Agustus 2022. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah ada. Pada hari Selasa tanggal 23 Agustus 2022 diadakan tes hasil belajar siswa. Hasil Pelaksanaan pada siklus II dapat dilihat pada diagram berikut ini :

## Gambar 3. Diagram siklus 2
Berdasarkan  gambar  3  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  yang  dicapai  adalah  71,57. Dari  19  siswa  terdapat  16  siswa    yang  mencapai  KKM dengan  11  orang  siswa  laki-laki  dan  5 orang siswa perempuan. Dari hasil tersebut telah mencapai nilai ketuntasan klasikal yaitu 84,21% dari indikator ketuntasan yang ditetapkan yakni 80%.
Setelah  dilaksanakan  tes  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  yang  mencapai  KKM  atau  dinyatakan  tuntas  yakni  16  siswa dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  71,57.  Hal  ini  disebabkan  peneliti  memperbaiki  kesalahan yang terjadi selama pelaksanaan siklus 1. Karena nilai di siklus ke dua sudah memenuhi maka peneliti tidak melanjutkan ke siklus ke 3. Penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA tema Tokoh dan Penemuan menjadi lebih bermakna dan siswa bisa lebih aktif dalam proses belajar. Aktivitas   yang   dilakukan   siswa   dalam   pembelajaran   dapat   membuat   pembelajaran lebih bermakna    dan    menyenangkan    sehingga    materi  IPA  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Guntur  dan  Zainal  (2022)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dapat  membuat  pembelajaran  lebih
bermakna, siswa lebih aktif pada saat belajar, serta memberikan hasil belajar yang optimal. Bila ditinjau dari nilai hasil belajar siswa dalam tema tokoh dan penemuan mengalami peningkatan setiap siklusnya.

## IV. KESIMPULAN
Pada siklus I  dengan  menerapkan  metode  eksperimen  diperoleh  nilai rata-rata  yang  dicapai yaitu  57,36.  Dari  19  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  9  orang  sedangkan  yang  tidak mencapai  KKM  sebanyak  10  orang.  Hal  ini  masih  jauh  dibawah  presentase  ketuntasan  secara klasikal yaitu 80 % dan perlu dilakukan adanya tindakan lebih lanjut untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga dapat dicapai dengan maksimal. Pada siklus II dengan menerapkan metode eksperimen diperoleh jumlah nilai rata-rata kelas yang dicapai yaitu 71,57. Hasil tersebut telah mencapai  nilai  kriteria  keberhasilan  penelitian  yaitu  80%.  Sehingga  bisa  disimpulkan  metode eksperimen mampu meningkatkan hasil  belajar tematik di sekolah dasar. Dari hasil penelitian ini diharapkan kepada guru dapat menggunakan metode eksperimen saat menerapkan materi tematik di  sekolah  dasar,  dan  bagi  mahasiswa  dapat  menjadikan  penelitian  ini  sebagia  referensi  untuk melakukan penelitian yang lebih dalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Merta, I. K. S., Darsana, I. W., & Surya Abadi, I. B. G. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Visual  Auditory Kinestethic Bernuansa Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Indonesian  Journal  Of  Educational  Research  And  Review , 3 (1),  65.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Ijerr.V3i1.24871. Awansyah,  P.  (2022).  Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkansikap  Ilmiah  Dan Prestasi Belajar Siswa. DIADIK , 12 (1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33369/Diadik.V12i1.21390.
Baiq Rohmi Khalida, I. G. A. (2021). Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 4 (2).
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.23887/Jippg.V4i2.
Dadan Suryana,  A.  H.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Tematik  Anak  Usia Dini  5-6  Tahun  Berbasis Kearifan  Lokal. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V6i2.1413. Easy Safira, Hadi Sunaryo, P. (2021). Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Motivasi Terhadap Kedisiplinan Dan Prestasi Belajar. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 9 (2),
169–188. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26740/Jepk.V9n2.P169-188.
Effiyati  Prihatini.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar IPA. Jurnal Formatif , 7 (2), 172–179.
Https://Doi.Org/Ttp://Dx.Doi.Org/10.30998/Formatif.V7i2.1831.
Endang  Nuryasana,  N.  D.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Strategi  Mengajar  Untuk Mningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (5).
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47492/Jip.V1i5.177.
Fitriani,  S.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia  Siswa Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal  Pendidikan  Dan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.150
Pembelajaran Sekolah Dasar . Https://Doi.Org/10.30651/Else.V3i2.3011. Guntur, Zainal, Y. Y. (2022). Penerapan Metode Eksperimen Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD. Pinisi Jurnal PGSD UNM , 2 (1). Https://Doi.Org/10.26858.
Haniyah,  L.,  Bektiarso,  S.,  &  Wahyuni,  S.  (2021).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT(Numbered  Head  Together)  Disertai  Metode  Eksperimen  Pada  Pembelajaran  IPA Fisika  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika  FKIP  Universitas  Jember , 3 (1).
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.19184/Jpf.V3i1.23239. Hariatin. (2022).  Kemampuan  Menulis Siswamelalui  Metode  Berbasis  Kompetensi:  Penelitian Tindakan Kelas Di Sdnbaujeng 1. Jurnal PTK , 3 (1), 1–9.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.53624/Ptk.V3i1.101.
Irsan, A. L. N. G., & Yulan, T. Y. (2021). Analisis Kesulitan Implementasi Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6),
4392–4399. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i6.1475. Jayanti, I. (2020). Analisis Faktor Nternal Dan Eksternal Kesulitan Belajar Atematika Kelas V. SISTEMA: JURNAL PENDIDIKAN , 1 (1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24903/Sjp.V1i1.602. Lubis, M. S. (2021). Belajar Dan Mengajar Sebagai Suatu Proses Pendidikan Yang Berkemajuan. JURNAL LITERASIOLOGI , 5 (2), 95–105. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47783/Literasiologi.V5i2.222. Mardinugroho,  S.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Sifat  Mekanik  Bahan  Melalui  Latihan Konversi Satuan. Jurnal JIRA , 2 (11). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47387/Jira.V2i11.236. Nahak, K. E. N., Degeng, I. N. S., & Widiati, U. (2019). Pembelajaran Tematik Di SD. Jurnal Pendidikan , 4 (6), 785–794.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Jptpp.V4i6.12527.
Rudi  Ramadhan,  H.  P.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Manajemen  Pembelajaran  Pada Masa  Pandemi    Di  Mts  Miftahul  Huda  Karawang. Jurnal  Pendidikan , 10 (2),  235–245. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36232/Pendidikan.V10i2.2215.
Safiudin, A. M. A., & Filsaroneng. (2022). Penggunaan Metode Card Short Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  IPS  Tema  1  Organ  Gerak  Hewan  Dan  Manusia. Taksonomi  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 40–45.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35326/Taksonomi.V2i1.2221.
Solikati,  N.  (2021).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPA  Materi  Rangkaian  Listrik  Sederhana Dengan  Metode  Eksperimen. Jurnal  Terapan  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah , 1 (2).
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.28926/Jtpdm.V1i1.1.
Susilowati,  D.  (2018).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Solusi  Alternatif  Problematika Pembelajaran. JURNAL ILMIAH EDUNOMIKA . https://doi.org/10.29040/jie.v2i01.175.