## Pengembangan LKPD Sistem Pencernaan Terintegrasi Nilai Keislaman Untuk Siswa Kelas VIII MTS N2 Lampung Timur
Dwi Ayu Rahmawati 1 , Nasrul Hakim 2
Program Studi Tadris Biologi Institut Agama Islam Negeri Metro, Lampung
ayudwi8050@gmail.com (1), nasrulhakim@metrouniv.ac.id (2)

## ABSTRAK
Bahan  ajar  hendaknya  memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  bahan  pelajaran.  Permasalahan    yang dialami  siswa  di  sekolah  adalah  bahan  pelajaran  yang  ada  hanya  berupa  LKS.  Penelitian  semacam  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  langkah  atau  tahapan:  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Ini adalah bagian dari penelitian metode R&D (pengembangan). Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  para  pengajar  dan  siswa  IPA  di  VIII  MTS  N  2  Lampung  Timur. pembuatan  LKS  terintegrasi  untuk  siswa  kelas  VIII  MTS  N  2  Lampung  Timur  yang  memasukkan  prinsip- prinsip Islam ke dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia dapat disimpulkan bahwa dari hasil validasi ahli materi sebesar 89% dengan kategori sangat layak dan hasil akhir ahli media 87% berada pada kategori layak,  dan  kemudian  layak  untuk  pengujian  dan  akuisisi.  Hasil  respon  guru  dan  siswa  sebesar  90,60%  dan 92,20%, hasil sangat baik dan layak digunakan sebagai sumber materi pendidikan misalnya. siswa semester ganjil kelas VIII MTS/SMP  pada kurikulum merdeka.
Kata Kunci : Lembar Kerja; Keislaman; Sistem Pencernaan

## ABSTRACT
Teaching  materials  should  facilitate  students'  understanding  of  the  learning  material.  The  problem experienced by  students at  school is that  the available  learning  materials are only  worksheets. This kind of research  uses  the  ADDIE  development  model  which  consists  of  five  steps  or  stages:  analysis,  design, development,  implementation,  and  evaluation.  This  is  part  of  the  R&D  (development)  method  research. Participants  in  this  research  were  science  teachers  and  students  at  VIII  MTS  N  2  East  Lampung.  making integrated  worksheets for class VIII MTS N 2 East Lampung students  which incorporate Islamic principles into the learning of the human digestive system. It can be concluded that from the material expert validation results, 89% are in the very feasible category and the media expert's final results are 87% in the appropriate category.  ,  and  then  worthy  of  testing  and  acquisition.  The  results  of  teacher  and  student  responses  were 90.60% and 92.20%, very good results and suitable for use as a source of educational material for example. odd semester students of class VIII MTS/SMP on the independent curriculum.
Keywords :  Worksheet; Islamic; Digestive System

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  abad  ke-21  telah  membawa  kemajuan signifikan  yang  berpotensi  meningkatkan  makna  dan  tujuan  hidup.  Selain  itu,  pendidikan harus menjadi hal yang vital dalam segala hal dan mampu meningkatkan kualitas manusia (Nuryani, Pupun, Yunus Abidin, 2019). Kurikulum harus sesuai untuk pengajaran di abad kedua  puluh  satu,  dan  pengajaran  harus  mengikuti  kemajuan  saat  ini.  Siswa  juga  harus mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  berkolaborasi,  dan  berkomunikasi  (4C)  (Rhesa  Meisya Ariana  Dkk,  2022).  Berdasarkan  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, kurikulum  saat  ini  lebih  dikenal  dengan  nama  program  studi  merdeka  atau  Kampus Merdeka  (MBKM)  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2020).  Menurut  mereka, inti dari kurikulum mandiri ini adalah kebebasan belajar dan menimba ilmu tentang segala hal  serta  belajar  pengalaman,  pemahaman  bahwa  manusia  adalah  kodratnya  (Pangestu, D.A.,  &  Rochmat,  2021).  Kurikulum  ini  dikembangkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  karena  kurikulum  ini  merupakan  jantungnya  pendidikan  (Siregar,  Nazliah, Hasibuan,  Julyanti,  &  M,  2021).  Bahan  ajar  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu  guru  atau  instruktur melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  menurut  Kementerian  Pendidikan (Arsanti, 2019). Konsep Al-Quran tentang iptek juga dapat diterapkan dalam pembelajaran suatu lembaga pendidikan dan merupakan hal yang penting. Namun menerapkan nilai-nilai Islam  yang  integral  tidaklah  mudah  (Ataji,  H.  M.  K.,  Sujarwanta,  A.,  &  Muhfahroyin, 2022).  Semua  disiplin  ilmu-ilmu  agama,  ilmu  sosial,  humaniora,  serta  ilmu  pengetahuan dan  teknologi-tidak  dapat  berdiri  sendiri.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  kolaborasi,  saling pengertian, timbal balik, koreksi, dan keterkaitan antar bidang keilmuan  (Khuzairi, A. M. F.,  2022).  Ilmu  pengetahuan  alam  dan  metode  ilmiah  berkaitan  erat  (IPA).  Pengajaran sains  sangat  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  kepada  siswa  untuk memperluas  pengetahuan  dan  mendapatkan  pemahaman  tentang  alam  (Nata  &  Putra, 2021). Sains adalah ilmu yang mempelajari tentang alam dan dunia sekitar yang dilakukan manusia  berdasarkan  ilmu  pengetahuannya  (Bidayah,  2019).  Pihak  sekolah  masih  hanya menggunakan metode dosen dan  fasilitas  yang di  bawah standar dalam pembelajarannya, berdasarkan  temuan  wawancara  yang  dilakukan  pada  Sabtu,  16  September  2023  dengan salah satu guru biologi MTS N 2 Lampung Timur dan satu lagi dengan salah satu guru IPA sekolah.  Tujuan  diadakannya  LKPD  terkait  Sistem  Pencernaan  Integrasi  Islam  ini  adalah untuk  mengenalkan  siswa  agar  mampu  berpikir  mandiri    untuk  menghadapi  tantangan kurikulum  yang  terus  berkembang.  Jadi  LKPD    disusun  sedemikian  rupa  sehingga  bisa digunakan untuk belajar  mandiri. Bahan ajar LKPD sudah banyak dikembangkan, namun pengembangan bahan ajar yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam masih kurang, Karena nilai-nilai  Islam  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  seperti  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa dimensi keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia  dipedomani  sebagai  bagian  dari  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  menjadi kewajiban  setiap  orang  untuk  menjadi  bagian  dari  tujuan  pendidikan  nasional.  manusia yang bertanggung jawab dan berakhlak mulia (Putri et al., 2022).
2. Perumusan Masalah
Pada  artikel  ini  rumusan  masalahnya  adalah  bagaimana  mengembangkan  LKPD  sistem pencernaan  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam,  apakah  bahan  ajar  yang dikembangkan  sesuai,  bagaimana  reaksi  guru  dan  siswa  terhadap  pengembangan  LKPD sistem pencernaan yang terintegrasi dengan Islam. nilai-nilai Siswa VIII MTS/SMP.
3. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  kelayakan  pengembangan LKPD  sistem pencernaan  terpadu  nilai-nilai  Islam  dan  untuk  mengetahui  kelayakan  pengembangan
bahan  ajar  LKPD  sistem  pencernaan  terpadu  nilai-nilai  Islam  untuk  siswa  kelas  VIII MTS/SMP.

## 4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi, membandingkan dan membantu pembelajaran,  serta  memperlancar  penyampaian  materi    sistem  pencernaan  kepada  para pendidik.

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilakukan di MTs N 2 Lampung Timur pada bulan Desember 2023 dengan menggunakan  guru dan  siswa kelas VIII  yang   mempelajari  sistem pencernaan manusia. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  ditujukan  kepada  guru  dan siswa berupa angket, wawancara dan dokumentasi dengan tujuan untuk mengetahui proses munculnya permasalahan pembelajaran.

## Tahapan Penelitian
Teknik  penelitian  dan  pengembangan  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tugas  akhir  ini menggunakan  metodologi  pengembangan  materi  pembelajaran  berbasis  ADDIE  yang berfokus  pada  pencarian  sumber  daya  yang  memenuhi  kebutuhan  dan  karakteristik mahasiswa  dalam  rangka  memecahkan  tantangan  pembelajaran.  Ada  lima  tahapan  dalam model  ini:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  penilaian.  Metode  analisis yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  yang  terdiri  dari  wawancara  guru,  keterangan dan rekomendasi ahli media dan materi pelajaran, rekomendasi guru, dan alat analisis data kuantitatif. Menggunakan perhitungan skala likert tanggapan ahli materi pelajaran, media, serta  guru dan siswa untuk mengetahui kelayakan dan validitas LKPD yang dibuat.
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE.

## III. HASIL PENELITIAN
Langkah-langkah pengembangan LKPD dengan metode ADDIE adalah sebagai berikut:

## 1. Analisis (analisis)
a. Analisis kebutuhan
Dimungkinkan  untuk  memastikan  materi  pendidikan  apa  yang  dibutuhkan  siswa  untuk proses belajar mereka dengan bantuan analisis kebutuhan. Diakui bahwa LKS merupakan satu-satunya  pendekatan  pembelajaran  yang  sering  digunakan  berdasarkan  temuan penilaian awal kebutuhan siswa. Akibatnya, sebagian siswa tidak puas dengan media yang digunakan  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  analisis  survei,  siswa  merasa  sangat  perlu mengembangkan  lingkungan  belajar  yang  lebih  menarik,    seperti  LKPD  yang  memuat gambar dan tugas untuk menguji keterampilan siswa terkait materi yang  disampaikan.
b. Analisis kurikulum
Tujuan  analisis  adalah  untuk  mengetahui  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah  yang diteliti.    MTS  N  2  Lampung  Timur    menerapkan  kurikulum  merdeka.  Materi  Sistem Pencernaan  pada  kelas  VIII  semester  ganjil    dan  menggunakan  hasil  belajar  program belajar mandiri yaitu sesuai dengan kurikulum merdeka.

## 1) Capaian Pembelajaran
Pada  tahap  D,  mahasiswa  diharapkan  mampu  mengidentifikasi  sistem  organisasi kehidupan  dan  melakukan  analisis  untuk  menemukan  hubungan  antara  sistem  organ  dan fungsinya, serta anomali atau gangguan  pada sistem pencernaan.
2) Tujuan pembelajaran
a) Siswa dapat mengidentifikasi organ-organ yang bekerja pada sistem pencernaan
b) Siswa  mengetahui  fungsi    masing-masing  organ  yang  berperan  dalam  sistem pencernaan
c) Siswa dapat menganalisis gangguan  pada sistem pencernaan.
d) Siswa dapat mengenali dan menerapkan faktor-faktor penyebab  gangguan  pencernaan.
2. Design (Desain)
Perencanaan dilakukan untuk merancang produk LKPD yang  dikembangkan, yaitu untuk menentukan rencana desain LKPD. Tahapan perencanaannya adalah sebagai berikut:
a. Sampul LKPD
b. Kata Pengantar
c. Daftar Isi
d. Petunjuk Penggunaan LKPD
e. Capaian pembelajaran
f. Tujuan pembelajaran
g. Materi
h. Contoh dan tugas
i. Soal evaluasi
j. Daftar Pustaka
3. Development (Pengembangan)
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  adalah  LKPD,  produk  yang  mengandung  bahan  cerna Islami. Berikut langkah-langkah yang peneliti lakukan untuk mengembangkan LKPD:
a. Pembuatan LKPD
Pembuatan LKPD dilakukan dengan menggunakan Microsoft Word 2010 dan Canva untuk mengimplementasikan  hasil  rencana  desain  produk.  Bahan  yang  digunakan  adalah  kertas HVS A4 70 gram untuk bagian dalam dan  Art Paper yang sedikit lebih tebal untuk sampul depan  dan  belakang.  Tujuan  penggunaan  kertas  HVS  adalah  agar  materi  pembelajaran dapat  ditulis  tangan  oleh  peserta  didik.  Penggunaan  kertas  biasa  tentu  saja  didukung dengan  tinta cetak yang berkualitas, sehingga materi pendidikannya awet dan tahan lama. LKPD  dicetak  dengan  mesin  khusus  agar  tinta  yang  menempel  pada  kertas  HVS  tidak luntur  jika  terkena  air.  Sampulnya  menggunakan  Art  Papper  yang  juga  sering  digunakan pada  cetakan  buku-buku  sekolah.  Adapun  tampilan  luar  dari  produk  LKPD  Terintegrasi Nilai Keislaman pada materi Sistem Pencernaan.
Gambar 2. Cover Depan dan Belakang Produk LKPD
b. Validasi oleh ahli materi dan media
Validator yang merupakan ahli media dan materi dari fakultas Biologi IAIN Metro Tadris melakukan validasi pada level ini. Validitas Lembar Kerja Siswa (LKPD) ditentukan oleh

## Ayu Rahmawati D, Hakim N : Pengembangan LKPD Sistem Pencernaan Terintegrasi Nilai
Keislaman Untuk Siswa  Kelas VIII MTS N2 Lampung Timur
karakteristik  bahan  dan  media.  Sebelum  dilakukan  pengujian  pada  tahap  pelaksanaan, LKPD yang telah dihubungi dan terbukti sesuai akan menggunakan perangkat validasi dan melakukan  revisi  tergantung  saran  dan  masukan  validator.  Validasi  dilakukan  dengan pakar media dan materi pada akhir fase pengembangan produk untuk mendapatkan umpan balik  dan  melakukan  penyesuaian.  Validasi  dilakukan  untuk  mengukur  data  objek penelitian  peneliti  atau  untuk  mengetahui  keabsahan  dan  kebenaran  produk.  Validasi  ini dilakukan  oleh  Dosen  Tadris  Biologi  IAIN  Metro  yang  merupakan  ahli  materi  sebanyak dua  kali.  Pada  kategori  “sangat  layak”,  validasi  isi  pertama  memperoleh  persentase  skor 53%, sedangkan validasi kedua memperoleh skor 89%.
Gambar berikut menunjukkan hasil  validasi materi pertama dan kedua:
Gambar 3. Grafik skor validasi ahli materi
Selain itu, tiga kali validasi oleh pakar media juga dilakukan. Pertama, 66% temuan masuk dalam kategori  “cukup layak”, dan diperoleh ide serta komentar untuk  menyempurnakan produk yang sedang dikembangkan. Putaran kedua melibatkan validasi. menghasilkan 78% dalam  kategori  “cukup”  dan  diberikan  masukan  untuk  menyempurnakan  produk  saat sedang  dikembangkan.  Validasi  ketiga  memperoleh  skor  87%  dengan  kategori  “sangat layak”  tanpa  ada  feedback  yang  menunjukkan  bahwa  produk  layak  untuk  diuji.  Berikut hasil validasi ahli media:
Gambar 4. Grafik skor validasi ahli media
Dengan  masing-masing  ahli  melakukan  validasi  sebanyak  dua  kali,  persentase  akhir “sangat baik” untuk validasi ahli materi sebesar 89%, sedangkan persentase akhir validasi ahli  media  sebesar  87%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Pakar  media  dan  ahli  materi memiliki  tingkat  validasi  awal  masing-masing  sebesar  66%  dan  53%.  Karena  dilakukan perubahan sesuai dengan saran masing-masing ahli, maka skor % meningkat dari validasi 1 ke validasi 2.
4. Implementation (Implementasi)
Uji  coba  program  yang  memasukkan  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  LKPD  dilakukan  untuk mengetahui  layak  atau  tidaknya  bahan  ajar  yang  dihasilkan,  dan  apakah  LKPD  yang
Validasi 1
Validasi 2 Series1 53% 89% 0% 50% 100% Skor Validasi Ahli Materi Validasi 1 Validasi 2 Validasi 3 Series1 66% 78% 87% 0% 50% 100% Skor Validasi Ahli Media

## Ayu Rahmawati D, Hakim N : Pengembangan LKPD Sistem Pencernaan Terintegrasi Nilai
Keislaman Untuk Siswa  Kelas VIII MTS N2 Lampung Timur
terintegrasi dengan nilai-nilai Islam telah ditetapkan dan diverifikasi oleh ahli materi dan media. tahap implementasi pada guru IPA dan kelompok kecil siswa (total sepuluh siswa) yang telah mempelajari materi sistem pencernaan di MTs N 2 Lampung Timur. Pada fase berikutnya,  guru  dan  siswa  dapat  menguji  barang  yang  dianggap  valid  oleh  validator untuk  diuji  guna  menilai  kualitas  pekerjaan  yang  dihasilkan.  Pada  saat  produk diujicobakan  secara  langsung  di  sekolah  MTs  N  2  Lampung  Timur,  90,60%  guru memberikan  respon  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  92,20%  siswa  memberikan  respon yang sama. Berikut tanggapan dari guru dan siswa:
Gambar 5. Grafik skor respon guru dan peserta didik

## 5. Evaluation (Penilaian)
Tujuan  dari  langkah  evaluasi  adalah  untuk  mengukur  efektivitas  pembuatan  LKPD  yang dikembangkan  pada  saat  ini  dan  disesuaikan  dengan  tanggapan  masukan  dari  ahli  media dan  validator  ahli  materi,  serta  tanggapan  guru  dan  siswa  yang  dikumpulkan  sepanjang tahap pelaksanaan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dengan  pengembangan  LKPD  dengan  nilai-nilai  keislaman  pada materi  sistem  pencernaan  manusia  kelas  VIII  MTs  N  2  Lampung  Timur,  disimpulkan bahwa  produk    dikembangkan  dengan  metode  ADDIE  dan  kemudian  diserahkan  kepada validator  dengan  hasil  akhir  penilaian  aktual  materi  sebesar  89%    sangat  layak  dan  ahli media  pada  kategori  kelayakan  87%    menyatakan  layak  untuk  diuji  coba  dan  mendapat hasil    respon  guru  dan  siswa  dengan  skor  90,60%.  dan  92,20%    sangat  layak  sehingga praktis untuk menggunakan produk yang dikembangkan  sebagai sumber bahan ajar untuk semester ganjil siswa kelas VIII MTS/SMP N 2 Lampung Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  G.  H.,  Ratnasari,  D.,  Amin,  A.,  Yuliani,  E.,  &  Liandara,  N.  (2022).  Penilaian Autentik  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4(4) , 5685–5699. Ariani,  D.,  &  Meutiawati,  I.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd) Berbasis  Discovery  Learning  Pada  Materi  Kalor  Di  Smp. Jurnal  Phi;  Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Fisika  Terapan , 1(1) (13).  https://doi.org/10.  22373/p- jpft.v1i1.6477
Arsanti.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  bagi  Mahasiswa  Prodi  PBSI,  FKIP, UNNISULA,” . 79.
Astuti  Astuti.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  Kelas  VII  SMP/MTs  Mata  Pelajaran
PERSENTASE
RESPON GURU PERSENTASE RESPON SISWA Series1 90.60% 92.20% 89.00% 90.00% 91.00% 92.00% 93.00% Skor Respon Guru dan Siswa
Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (No. 2).
Ataji,  H.  M.  K.,  Sujarwanta,  A.,  &  Muhfahroyin,  M.  (2022).  “Pengembangan  Modul Materi Virus Terintegrasi Nilai-nilai Keislaman Berbasis E-Learning dan QR Code". Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (2) .
Bidayah,  I. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa Melalui Pendekatan Keterampilan Proses. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 5 (2), 107–114.
Dzulfiqar,  A.  F.  (2018). Pengembangan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran menggunakan  aplikasi  android  dalam  meningkatkan  efektifitas  belajar  pendidikan agama islam kelas x sekolah menengah atas negeri 3 kota mojokerto . Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020).  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  – Kampus Merdeka. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi .
Khikmiyah,  F.  (2021).  Implementasi  Web  Live  Worksheet  Berbasis  Problem  Based Learning  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 6 (1), 1–12.
Khuzairi, A. M. F.,  dkk. (2022). E-Modul Biologi Terintegrasi Keilmuan Islam Berbasis Android. Al-Ahya. Jurnal Pendidikan Biologi , 4 (No. 2).
Nata,  I.  K.  W.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2021).  Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif pada  Muatan  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (2), 227.
Neneng Khoirunnisa Dan Aris Singgih Budiarso. (2021). Pengaruh Lkpd Berbasis Gambar Proses  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Krtis  Siswa  Kelas  Viii Pada Materi Cahaya. Jurnal Pendidikan MIPA Dan MIPA , 23 (02), 42.
Nuryani,  Pupun,  Yunus  Abidin,    and  Y.  T.  H.  (2019).  “Model  Pedagogik  Multiliterasi Dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Abad  Ke-21.” EduHumaniora  | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 11(2) , 117–26.
Pangestu,  D.A.,  &  Rochmat,  S.  (2021).  Filosofi  merdeka  belajar  berdasarkan  perspektif pendiri  bangsa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6(1) ,  78–92.  Putri,  J.  A., Winarni, E. W., Yani, A. P., Karyadi, B., & Setiawan, I. (2022). Pengembagan Lkpd Berbasis  Literasi  Sains  Pada  Materi  Nutrisi  Kelas  Viii. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Sains , 3 (1), 49–56.
Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Scientific  Approach  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi Umum  Semester  Genap  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  1  Jombang. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 504–515.
Rhesa  Meisya  Ariana  Dkk.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  PROJECT  BASED LEARNING Pada Materi Pencemaran Air Di SMP Pontianak. Jurnal Education And Development , 10 (No. 2).
Rini,  T.  A.,  &  Solehah,  F.  P.  (2023).  Development  of  E-Module  for  Online  Training Minimum Competency Assessment for Elementary School Teacher. Proceedings of the  International  Conference  on  Information  Technology  and  Education  (ICITE 2021) , 609 (Icite), 214–219.
Siregar,  Nazliah,  Hasibuan,  Julyanti,  &  M,  S.  (2021).  Manajemen  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  Matematika  Pada  SMA  Labuhan  Batu. Jurnal  Educational  and Development , 9 (2) , 285–290.
Widiyanti, A. (2021). Pengembangan Bahan Ajar E-LKPD Menggunakan Live Worksheet Pada Materi Bangun Datar Kelas IV Sekolah Dasar. Eprints UMM , 20 . Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 30 Desember 2023 13 Januari 2024 20 Februari 2024 Ya