## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU

## History:
Received  : 24 August 2020 Revised  : 11 September 2020 Accepted  : 20 October 2020 Published  : 1 Desember 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar PPKn

## I Made Sukerta
1 *
1 SMA Negeri 1 Petang , Badung, Indonesia *Corresponding author : sukerta@gmail.com

## Abstract
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  pada pembelajaran  PPKn  melalui  metode  pembelajaran kooperatif  tipe  team  games  tournament .  Rancangan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  dengan  subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  berjumlah    27  orang  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang digunkan adalah observasi dan tes. Data yang dikumpulkan dianalisis dengan metode analisis deskriptif dengan tingkat ketuntasanan sebesar ≥ 75. Hasil penelitian diperoleh bahwa terdapat peningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa setelah diterapkanya model kooperatif tipe team games tournament hal ini dapat dilihat dari adanya  peningkatan  tiap  siklus  ditunjukan  dengan  perolehan  rata-rata  skor  dua  pengamat  sebesar  40.5  atau 62.37% dan masuk dalam kategori kurang atau rendah, selanjutnya aktivitas belajar pada siklus 1 menunjukan bahwa perolehan skor observasi sebesar 47.5 atau nilai rata-rata tabel 73.07 dan masuk dalam kategori cukup, dan  pada  siklus  II  aktivitas  belajar  memperoleh  skor  sebesar  54  atau  nilai  rata-rata  83.07  dan  masuk  dalam kategori baik. Jadi, model kooperatif tipe team games tournament berdampak positif terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Hasil Belajar,Efektivitas, TGT

## Abstract
This  study  aims  to  improve  learning  activities  and  student  learning  outcomes  of  class  XII  IPS  in  civic  learning  through cooperative  learning  method  type  team  games  tournament.  The  research  design  used  in  this  study  was  classroom  action research  (PTK),  with  the  research  subjects  being  27  students  of  class  XII  IPS.  The  data  collection  methods  used  were observation and tests. The data collected were analyzed using the descriptive analysis method with a completeness level of ≥ 75. The results showed that there was an increase in learning activities and student learning outcomes after the application of  the  cooperative  model  type  team  games  tournament,  this  can  be  seen  from  the  increase  in  each  cycle  indicated  by  the average gain. the score of two observers was 40.5 or 62.37% and was included in the low or low category, then learning activities in cycle 1 showed that the observation score was 47.5 or the average table value was 73.07 and was in enough category,  and  in  the  second  cycle  learning  activities  obtained  a  score  amounted  to  54  or  an  average  value  of  83.07  and entered  in  the  good  category.  So,  the  cooperative  model  type  team  games  tournament  has  a  positive  impact  on  student activity and learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Effectivity, TGT

## Introduction
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik,  dengan bahan pelajaran, metode penyampaian, strategi pembelajaran, dan sumber belajar dalam suatu lingkungan  belajar (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017) .  Proses  pembelajaran  adalah  suatu usaha  untuk  membuat  siswa  belajar,  sehingga  situasi  tersebut  merupakan  peristiwa  belajar
(event  of  learning)  yaitu  usaha  untuk  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  dari  siswa  dengan kata  lain  bahwa  pembelajaran  adalah  sebuah  proses  siswa  belajar  aktif (Ariani,  2017; Sunhaji,  2014) .  Perubahan  tingkah  laku  dapat  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  siswa dengan lingkunganya (Mahmudah, 2018; Sunhaji, 2014) . Belajar memegang peranan penting dalam  pembelajaran,  karena  dalam  pembelajaran  terdapat  peristiwa  belajar  dan  peristiwa mengajar.  Belajar  memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran,  karena  dalam pembelajaran  terdapat  peristiwa  belajar  dan  peristiwa  mengajar.  Menurut  Trianto (dalam Hermawan  Budi  Santoso,  2017) ,  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  yang ditandai  dengan  adanya  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  sendiri.  Pembelajaran  yang  baik yaitu pembelajaran yang terdapat aktivitas mengajar guru dan aktivitas belajar peserta didik. Antara  aktivitas  mengajar  guru  dan  aktivitasbelajar  peserta  didik  inilah  yang  sering  disebut interaksi pembelajaran (Sunhaji, 2014) .
Namun  kenyataan  di  lapangan  tidak  sesuai  dengan  harapan.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilaksanakan  dengan  guru-guru  kelas  IX  SMK  ditemukan  permasalahan dalam pembelajaran. (1) Guru kesulitan dalam mengembangkan perangkat pembelajarannya seperti kurang menggunakan metode dalam pembelajaran. (2)  Komponen RPP masih kurang lengkap  dan  kegiatan  pembelajaran  masih  didominasi  oleh  guru  dan  hanya  sedikit  aktivitas siswa.  Selanjutnya,  dilakukan  observasi  saat  pembelajaran  berlangsung  di  kelas  IX  SMK Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa (1) Pembelajaran masih didominasi oleh guru dengan  menggunakan  ceramah.  (2)  Siswa  di  dalam  pembelajaran  menjadi  pasif  dan  hanya mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  (3)  Siswa  menjadi  lebih  cepat  bosan,  karena pembelajaran  tidak  menarik  bagi  siswa  sehingga  siswa  tidak  konsentrasi  terhadap pembelajaran.  Tidak  jarang  siswa  melakukan  kegiatan  lain  saat  pembelajaran  berlangsung seperti  mengobrol  dengan  temannya.  Situasi  seperti  ini  sangat  tidak  efektif  untuk melanjutkan pembelajaran.
Solusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  kemampuan  pengetahuan,  dan  keterampilan siswa  melalui  penerapan  metode  eksperimen  pada  kelas  X  MM1  SMKN  I  Mojoanyar  Kab. Mojokerto  adalah  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika.  Metode  dan  pendekatan  pengajaran  yang  digunakan menentukan  dapat  tidaknya  suatu  ilmu  itu  diterima  oleh  seseorang  berdasarkan kemampuannya Suyitno  (2018) .  Ada  banyak  metode  dalam  pembelajaran,  salah  satunya adalah  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  adalah  suatu  bentuk  pembelajaran  yang melibatkan  peserta  didik  bekerja  dengan  benda-benda,  bahan-bahan  dan  perlatan laboraturium,  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok (Ikm  &  Ugm,  2011) . Aqib  & Murtadlo  (2016) menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  Proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  yang efektif  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  mengembangkan  potensinya. Sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara  terstruktur  dan terekomendasi  dengan  baik  sesuai  dengan Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional, n.d .  Pasal 1 ayat 20.
Penelitian  relevan  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang dilaksanakan  oleh Nurfathoanah  (2015) dimana  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  skor  rata- rata hasil belajar fisika peserta didik pada tahap pretest sebesar 8,13 dengan standar deviasi sebesar  3,11,  sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika  peserta  didikpada  tahap  posttest sebesar 14,71 dengan standar deviasi sebesar 2,37. Nilai rata-rata Gain ternormalisasi sebesar 0,55 yang berada dalam kategori sedang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Gasing  (Gampang,  Asyik  dan  Menyenangkan)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  3  Polongbangkeng  Utara.Selanjutnya  penelitian  yang dilaksanakan  oleh Wahyudi  &  Suseno  (2014) dimana  hasil  penelitian  ini  menunjukkan kualitas  proses  pembelajaran  ditinjau  dari  aktivitas  siswa  dikategorikan  tinggi,  persentase
aktivitas  sebesar  81,2%.  Kualitas  proses  pembelajaran  ditinjau  dari  aktivitas  guru dikategorikan  cukup  baik  dengan  persentase  75%.  Respon  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  dikategorikan  positif  dengan  skor  respon 80,20%.  Ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu  diperoleh  nilai  rata-rata  78,8  dan ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  diperoleh  87,8%  dikategorikan  tinggi.  Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  fisika  pada  materi besaran  dan  pengukuran  efektif  dengan  skala  skor  3,5  (skala  0-4).  Penelitian  sejenis dilaksanakan  juga  oleh Aldona  et  al.,  (2015) Hasil  analisis  data  tes  awal  dan  tes  akhir menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  meningkat  tiap siklusnya.  Pada  siklus  I  meningkat  sebesar  35,55  dengan  ketuntasan  sebesar  69,19% sedangkan pada siklus II meningkat sebesar 45,55 dengan ketuntasan sebesar 76,67%. Hal ini disebabkan  alat  peraga  papan  optik  dapat  mempermudah  dan  membantu  siswa  untuk memahami  isi  materi  yang  disampaikan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif kegiatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga dapat mengatasi kesulitan belajar siswa  serta  untuk  mengetahui  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Eksperimen  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Fisika  Materi  Pengukuran  Siswa  Kelas  X  MM1  SMKN  I Mojoanyar  Kab.Mojokerto  Secara  teoritik  hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan kontribusi ilmu pengetahuan bagai lembaga pendidikan khususnya yang berhubungan dengan pendekatan permainan.
Untuk  menguji  peningkatan  hasil  belajar  fisika  materi  pengukuran  siswa,  penerapan pembelajaran eksperimen memberikan  peningkatatan  yang  lebih  baik  pada  perolehan  hasil belajar pengukuran dari  pada  penerapan  pembelajaran  dengan  metode  lainya.  Dengan  kata lain dapat  diinterpretasikan bahwa penerapan pembelajaran eksperimen dapat  meningkatkan perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pengukurandaripada  dengan  model  pembelajar lainnya.

## Materials and Methods
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tindakan kelas yang bersifat kolaborasi antara peneliti dan guru.Data yang digunakan untuk mengetahui kemampuan awal siswa adalah nilai rata-rata raport pada saat siswa masuk masuk ke SMK Negeri 1 Dlanggu serta untuk mengetahui proses dan hasil pembelajaran dengan rata nilai test pada setiap siklus dengan  menggunakan  metode  eksperimen/praktik.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa dari  penelitian  ini  adalah  siswa-siswa  dari  SMKN  I  Mojoanyar  Kab.Mojokerto,  sementara sampel  penelitian  diambil  dari  siswa-siswa  kelas  XMM  1,  dengan  jumlah  siswa  32  orang yang terdiri dari 17 orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Dalam penelitian ini digunakan satu  jenis  instrumen  penelitian  sebagai  alat  pengumpulan  data,  yaitu:  instrumen  tes,  yang terdiri  atas:  (a)pendekatan  permainan,  dan  (b)  tes  hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini, instrumen  digunakan  untuk  menentukan  tipe  model  pembelajaran  yang  sesuai  dalam  proses belajar  mengajar.  Instrumen  berbentuk  tes  objektif  pilihan  ganda  dengan  dua  alternatif jawaban  sebanyak  20  butir  soal.  Instrumen  tes  digunakan  untuk  mengukur  variabel  hasil belajar siswa. Instrumen tes ini berbentuk tes objektif pilihan ganda dengan 5 (lima) alternatif jawaban  sebanyak  20  butir  soal.  Instrumen  tes  ini  dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti. Instrumen tes dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua, yaitu: instrumen pre-test dan post- test . Tujuannya untuk mengetahui kemampuan yang telah siswa miliki  sebelum dan setelah mendapatkan perlakuan. Soal post-test dibuat sama dengan soal pre-test , tetapi dengan urutan nomor butir soal yang diubah.

## Results and Discussion Hasil Penelitian
Data  hasil  pretes  kelompok  siswa  tersebut  dianalisis  untuk  mengetahui  tingkat pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  materi  belajar  yang  berhubungan  dengan  fisika. Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  diperoleh  data  hasil  pretes  kelompok  siswa mendapatkan  perlakuan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen adalah  sebesar  69,425. Selama  pembelajaran  berlangsung,  maka  akan  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui pengaruh  kegiatan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran eksperimen dengan  materi  pengukuran Mahdalena  & Sain  (2020) .  Pada  pembelajaran  ini,  siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  adalah sebanyak  32  siswa.  Pada  saat  guru  mengamati  atau  melakukan  obsevasi  terhadap  setiap kelompok,  ternyata  masih  terdapat  siswa  kurang  memperhatikan  pelajaran  yang  berkaitan dengan  pengukuran  dan  masih  terdapat  siswa  yang  berbicara  dengan  teman  di  dekatnya mengenai  hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  melalui serangkaian  pertanyaan  yang  telah  diberikan  oleh  guru  untuk  siswa,  sebagian  diantaranya belum memahami dan bahkan belum mengetahui apa yang didiskusikan dalam kelompoknya. Adapun  hasil  belajar  siswa  setelah  kegiatan  yang  diberikan  dalam  Siklus  I,  maka  dapat diketahui bahwa dengan menerapkan pembelajaran eksperimen terlihat bahwa nilai rata-rata siswa  adalah  sebesar  70,28  dengan  nilai  terendah    yaitu  5    dan  nilai  tertinggi  yaitu  9. Sedangkan  untuk  nilai  ketuntasan  belajar  adalah  sebesar  7,0  dengan  jumlah  siswa  yang mendapat  nilai  ≥ 7,0 sebanyak 21 siswa. Hal  ini menyatakan bahwa 60% dari sejumlah 35 siswa  memiliki  nilai  di  atas  taraf  penguasaan  konsep  yang  diberikan,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  95  %.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  baru  dan  masih  belum  mengenal terhadap metode baru yang telah diterapkan dalam  proses belajar mengajar. Sehingga dapat dikatakan  bahwa  siswa  belum  banyak  memahami  atau  mengetahui  tentang  konsep  pokok bahasan yang telah dibahas.
Pada akhir proses  belajar  mengajar dalam siklus II, siswa diberikan tes dengan tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  sudah dilakukan  di  siklus  I,  kemudian  dikomparasikan  dengan  hasil  pada  siklus  II.  Adapun  data hasil  tes  pada  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  hasil  nilai  evaluasi  rata-rata  siswa  secara individual  adalah  sebesar  80,4  dengan  nilai  terendah  yaitu  60  dan  nilai  tertinggi  yaitu  90. Berdasarkan data diatas, menunjukkan bahwa pada siklus II ini, nilai siswa secara individual mengalami peningkatan dengan siswa yang tuntas sebanyak 29 siswa dan siswa yang belum tuntas  sebanyak  3  siswa.  Hal  ini  berarti  95%  dari  32  siswa  memiliki  nilai  di  atas  taraf penguasaan  konsep  yang  diberikan.  Dari  siklus  II  ini  dapat  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Sebelum perlakuan diberikan pada masing-masing kelompok, nilai rerata pretes siswa sebelum  diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen adalah  69,425.  Setelah siswa  diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen pada  siklus  I,  maka mengalami peningkatan menjadi 70.28, namun hasil ini belum memenuhi target hasil belajar siswa  mata  pelajaran  Penjas  orkes  yaitu  95%.  Bila  dihitung  berdasarkan  nilai  rerata  pretes, kelompok  siswa  yang  diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen setelah dilaksanaknnya  siklus  ke  II  mengalami  peningkatan  rerata  hasil  belajar  sebesar 80,400 − 69,425 =10,975 .

## Pembahasan
Metode dan pendekatan  pengajaran yang digunakan menentukan dapat  tidaknya suatu ilmu  itu  diterima  oleh  seseorang  berdasarkan  kemampuannya Suyitno  (2018) .  Ada  banyak metode  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen
adalah  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  bekerja  dengan  benda- benda,  bahan-bahan  dan  perlatan  laboraturium,  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok (Ikm & Ugm, 2011) . Aqib & Murtadlo (2016) dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah Proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  yang  efektif  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam mengembangkan potensinya. Sehingga peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar secara terstruktur  dan  terekomendasi  dengan  baik  sesuai  dengan Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  n.d. Pasal  1  ayat  20.  Berdasarkan  hasil  pada sisklus penelitian tersebut di atas, maka dapat ditunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar fisika  antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  eksperimen dengan  dibantu  oleh  metode  pembelajaran eksperimen. Teknik  analisis  statistik  deskriptif dilakukan untuk mendapatkan gambaran penyebaran data penelitian masing-masing variabel sebagaimana  adanya,  tanpa  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum Santiani  et  al., (2017) .  Data  mentah  yang  telah  dikumpulkan  perlu  diolah  dan  diringkas  agar  dapat dideskripsikan dan mudah dipahami.
Penelitian  relevan  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang dilaksanakan  oleh Nurfathoanah  (2015) dimana  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  skor  rata- rata hasil belajar fisika peserta didik pada tahap pretest sebesar 8,13 dengan standar deviasi sebesar  3,11,  sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika  peserta  didikpada  tahap  posttest sebesar 14,71 dengan standar deviasi sebesar 2,37. Nilai rata-rata Gain ternormalisasi sebesar 0,55 yang berada dalam kategori sedang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Gasing  (Gampang,  Asyik  dan  Menyenangkan)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  3  Polongbangkeng  Utara.  Selanjutnya  penelitian  yang dilaksanakan  oleh Wahyudi  &  Suseno  (2014) dimana  hasil  penelitian  ini  menunjukkan kualitas  proses  pembelajaran  ditinjau  dari  aktivitas  siswa  dikategorikan  tinggi,  persentase aktivitas  sebesar  81,2%.  Kualitas  proses  pembelajaran  ditinjau  dari  aktivitas  guru dikategorikan  cukup  baik  dengan  persentase  75%.  Respon  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  dikategorikan  positif  dengan  skor  respon 80,20%.  Ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu  diperoleh  nilai  rata-rata  78,8  dan ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  diperoleh  87,8%  dikategorikan  tinggi.  Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  fisika  pada  materi besaran  dan  pengukuran  efektif  dengan  skala  skor  3,5  (skala  0-4).  Penelitian  sejenis dilaksanakan  juga  oleh Aldona  et  al.,  (2015) Hasil  analisis  data  tes  awal  dan  tes  akhir menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  meningkat  tiap siklusnya.  Pada  siklus  I  meningkat  sebesar  35,55  dengan  ketuntasan  sebesar  69,19% sedangkan pada siklus II meningkat sebesar 45,55 dengan ketuntasan sebesar 76,67%. Hal ini disebabkan  alat  peraga  papan  optik  dapat  mempermudah  dan  membantu  siswa  untuk memahami  isi  materi  yang  disampaikan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif kegiatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga dapat mengatasi kesulitan belajar siswa  serta  untuk  mengetahui  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Eksperimen  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Fisika  Materi  Pengukuran  Siswa  Kelas  X  MM1  SMKN  I Mojoanyar  Kab.Mojokerto  Secara  teoritik  hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan kontribusi ilmu pengetahuan bagai lembaga pendidikan khususnya yang berhubungan dengan pendekatan permainan.

## Conclusion
Penggunaan  metode  pembelajaran eksperimen memberikan  peningkatatan  yang  lebih baik pada perolehan hasil belajar fisika materi pengukuran daripada penerapan pembelajaran dengan  metode  lainya.  Dengan  kata  lain  dapat  diinterpretasikan  bahwa  penerapan  metode
pembelajaran eksperimen dapat  meningkatkan  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  materi pengukuran daripada  dengan  model  pembelajaran  lainnya.  Hal  ini  berdasarkan  nilai  rerata pretes  dimana  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  69,425,  sedangkan  setelah  siswa  diberi perlakuan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen setelah  siklus  ke  II  mengalami peningkatan rerata hasil belajar sebesar 80,400 artinya terjadi peningkatan rerata hasil belajar siswa sebesar 10,975.

## References
Aldona,  V.,  Sitompul,  S.  S.,  &  Mursyid,  S.  (2015). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika Menggunakan Alat Peraga Papan Optik Di Smp . 3 (2), 54–67.
Aqib,  Z.,  &  Murtadlo,  A.  (2016). Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif . Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Ariani,  T.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI): Dampak  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 6 (2), 169. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1802
Depdiknas.  (2013). Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003.tentang  sistem  pendidikan nasional .
Hermawan Budi Santoso, S. (2017). Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar dengan Metode Problem  Basic  Learning  (PBL)  pada  Mata  Pelajaran  Tune  Up  Motor  Bensin  Siswa Kelas XI di SMK Insan Cendekia Turi Sleman Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Taman Vokasi , 5 (1), 5–9.
Ikm, P., & Ugm, F. K. (2011). Penelitian Eksperimen Penelitian Eksperimen . 1–38.
Mahdalena,  S.,  &  Sain,  M.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas  VA  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  010  Sungai  Beringin. Asatiza  Jurnal Pendidikan , 1 (1), 118–138.
Mahmudah,  M.  (2018).  Pengelolaan  Kelas:  Upaya  Mengukur  Keberhasilan  Proses Pembelajaran. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 53–70. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1696
Nurfathoanah.  (2015).  Implementasi  Metode  Pembelajaran  GASING  (Gampang,  Asyik  dan Menyenangkan)  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Negeri  3 Polongbangkeng Utara. Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar , 6 (2), 118. https://doi.org/10.26618/jpf.v5i3.857
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. Fitrah:Jurnal  Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman . https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Santiani, N. W., Sudana, D. N., & Tastra, I. D. K. (2017). Pengaruh Model PBL Berbantuan Media  Konkret  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. E-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–11.
Sunhaji, S. (2014). Konsep Manajemen Kelas Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Kependidikan , 2 (2), 30–46. https://doi.org/10.24090/jk.v2i2.551
Suyitno.  (2018).  Metode  Penelitian  Kualitatif:  Konsep,  Prinsip,  dan  Operasionalnya.  In Akademia Pustaka .
Wahyudi,  &  Suseno,  N.  (2014).  Efektifitas  Penggunaan  Metode  Eksperimen  Dalam Pembelajaran  Fisika  Kelas  X  Semester  Ganjil  Sman  1  Kalirejo  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Fisika , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.24127/jpf.v2i1.109