## ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS DITINJAU DARI LINGKUNGAN KELUARGA SISWA SMP NEGERI 2 TOARI
Sherlia Agustiani 1 ,  Halidin 2* , Nasruddin 3
1,2,3 , Universitas Sembilanbelas November Kolaka, Kolaka, Indonesia
E-mail: sherliaagustiani16030299@gmail.com 1
halidinidin@yahoo.com.id 2* nasruddin@gmail.com 3
Received 5 November 2020; Received in revised form 1 December 2020; Accepted 12 December 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  koneksi  matematis  ditinjau  dari lingkungan  keluarga  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  2  Toari.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  18  siswa  kelas  IXA.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  angket  lingkungan  keluarga  yang  terdiri  dari  16  pernyataan,  tes  kemampuan  koneksi matematis yang terdiri dari 3 soal dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1). Dari 18 siswa yang mengisi angket lingkungan keluarga diperoleh 10 siswa dengan lingkungan keluarga  sangat  baik  dan  8  siswa  dengan  lingkungan  keluarga  baik.  2).  Dari  18  siswa  yang menjawab soal kemampuan koneksi matematis diperoleh 1 siswa memiliki kemampuan koneksi tinggi, 1 siswa memiliki kemampuan koneksi sedang dan 16 siswa memiliki kemampuan koneksi rendah. 3). Siswa dengan kemampuan koneksi tinggi dan lingkungan keluarga baik sudah mampu menggunakan koneksi matematis siswa pada semua soal. 4). Siswa dengan kemampuan koneksi sedang  dan  lingkungan  keluarga  sangat  baik  belum  mampu  menggunakan  koneksi  matematis dalam menyelesaikan soal nomor 3. 5). Siswa dengan kemampuan koneksi rendah dan lingkungan keluarga  sangat  baik  dan  baik  belum  mampu  menggunakan  koneksi  matematis  dalam menyelesaikan soal.
Kata kunci : kemampuan koneksi matematis; lingkungan keluarga.

## ABSTRACT
This study aims to describe the mathematical connection ability in terms of the family environment of  class  IXA  students  of  SMP  Negeri  2  Toari.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative.  The subjects  of  this  study  consisted  of  18  students  class  IXA,  The  data  was  collected  through  a  family environment  uestionnaire  consisting  of  16  statement,  a  mathematical  connection  ability  test consisting  of  3  equations  and  interview  guide.  The  result  showed  that:  1).  Of  the  18  students  who filled  out  the  family  environment  questionnaire,  there  were  10  student  with  a  very  good  family environment.  2).  Of  the  18  student  who  answered  questions  of  mathematical  connection  ability,  it was found that 1 student had high connection ability, 1 student had moderate connection ability and 16  students  had  low  connection  ability.  3).  Student  with  high  connection  skills  and  a  good  family environment were able  to us students mathematical connections in all questions. 4). Students with moderate  connection  skills  and  a  very  good  family  environment  have  not  been  able  to  use mathematical connections in solving questions number 3. 5). Students with low connection skills and a  very  good  and  good  family  environment  have  not  been  able  to  use  mathematical  connections in solving problems.
Keywords : family environment ; mathematical connection ability
Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  universal  bagi  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia  sehingga  manusia  dituntut  untuk  terus  berupaya
mempelajari,  memahami  dan  menguasai  berbagai  macam  disiplin  ilmu  untuk kemudian diaplikasikan dalam segala aspek kehidupan (Konita et al., 2019).
Matematika  yang  diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan  mempunyai potensi  meningkatkan  sumber  daya  manusia  dan  kualitas  pembangunan  bangsa, karena matematika sendiri terdiri dari bagian-bagian yang saling berkaitan antara satu  dengan  yang  lain.  Keterkaitan  tersebut  tidak  hanya  pada  topik  matematika, tetapi  juga  pada  bidang  ilmu  lain  dan  masalah  pada  kehidupan  sehari-hari. Manurut  National  Council    of    Teacher  of  Mathematics (NCTM)  terdapat  lima standar  proses  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  pemecahan  masalah, penalaran dan bukti, komunikasi, koneksi dan representas (Ningrum et al., 2019). Berdasarkan pada standar proses dalam pembelajaran matematika salah satu yang ingin dilihat adalah kemampuan koneksi matematis, karena kemampuan koneksi matematis  mencakup  beberapa  indikator  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa diantaranya siswa harus mampu menemukan hubungan antar konsep matematika satu dengan konsep matematika lain, menghubungkan konsep matematika dengan bidang ilmu laim, ataupun menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari (Bakhril et al., 2019).
Menurut  (Maulida  et  al.,  2019)  siswa  diindonesia  hanya  mampu  mengenali tema  masalah  tetapi  tidak  mampu  mengaitkan  ide,  gagasan,  prosedur dan  konsep  dari  pelajaran  yang  sudah  diketahui  dengan  pelajaran  yang  baru didapatkan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  siswa dalam menerapkan konsep matematika ke dalam masalah-masalah yang berkaitan masih  rendah.  Pernyataan  tersebut  didukung  Pernyataan  tersebut  didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh (Manalu et al., 2020) menyimpulkan bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  di  jenjang  SMK  pada  materi trigonometri tergolong rendah. Hal ini terlihat dari rata-rata kemampuan koneksi matematis  siswa  dari  setiap  indikatornya.  Rendahnya  kemampuan  koneksi matematis  tersebut  karena  ada  beberapa  kesalahan  yang  sering  dilakukan  oleh siswa diantaranya yaitu kesalahan konsep, kesalahan keterampilan komputasi, dan kesalahan interpretasi bahasa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada 14 juli 2020 di SMP Negeri 2 Toari  bahwa guru belum  pernah memberikan tes  tentang  kemampuan  koneksi matematis kepada siswa dan belum pernah ada yang meneliti tentang kemampuan koneksi matematis di SMP Negeri 2 Toari tersebut.
Hasil-hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemampuan  koneksi matematis  siswa  masih  rendah  padahal  informasi  tentang  kemampuan  koneksi siswa sangat penting untuk mencapai salah satu tujuan pembelajaran matematika. Keadaan  ini  menarik  perhatian  peneliti  untuk  menyelidiki  kemampuan  koneksi matematis  siswa  SMP  Negeri  2  Toari.  Beberapa  guru  mengungkapkan  bahwa dimasa  pandemi  covid  19  ini,  pemerintah  memberlakukan  BDR  (Belajar  Dari Rumah) sehingga di SMP Negeri 2 Toari menerapkan pembelajaran online namun pembelajaran  tersebut  kurang  efektif  dikarenakan  beberapa  faktor  yaitu  faktor jaringan  yang  kurang  mendukung,  keterbatasan  alat  komunikasi  (tidak  semua siswa  mempunyai  handphone),  dan  dukungan  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  ini.  Sedangkan  keluarga  merupakan  lingkungan  yang  paling  mendasar terhadap  perubahan  dan  perkembangan  individu  karena  pada  hakikatnya lingkungan  keluarga  merupakan  tempat  utama  bagi  seseorang  dalam
melaksanakan  proses  belajarnya  (Mansur,  2017).  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut relevan yang dilakukan oleh (Soleh & Sa’diah, 2018) bahwa  1) terdapat pengaruh motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar,  2)  tidak  terdapat  pengaruh fasilitas belajar  terhadap  prestasi  belajar  dan  3)  terdapat  pengaruh  secara simultan motivasi belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar IPS . Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mendeskripsikan  kemampuan  koneksi  matematis  ditinjau  dari  lingkungan keluarga siswa SMP Negeri 2 Toari.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  dilaksanakan di  SMP  Negeri  2  Toari.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  lingkungan  keluarga  untuk  mengetahui  lingkungan  keluarga  siswa,  tes kemampuan  koneksi  matematis  untuk  mengetahui  data  kemampuan  koneksi matematis siswa  dan pedoman wawancara untuk mendalami proses kemampuan koneksi  matematis  siswa  pada  saat  mengerjakan  tes  kemampuan  koneksi matematis siswa. Angket lingkungan keluarga siswa terdiri dari 16 pernyataan dan disusun  berdasarkan  indikator-indikator  yang  akan  diteliti.  Insturumen  tes kemampuan koneksi matematis disusun dalam bentuk soal essay yang terdiri dari 3 soal berdasarkan indikator yang akan diteliti. Proses triangulasi yang digunakan adalah  triangulasi  sumber,  dimana  hasil  dan  sumber  dicari  kesamaan  dan perbedaannya.
Teknik pengambilan data untuk lingkungan keluarga dilakukan dengan cara menyebar  angket.  Bentuk  skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  skala likert dengan empat pilihan jawaban yaitu Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KD),  dan  Tidak  Pernah  (TP).  Empat  pilihan  ini  untuk  menghindari  pilihan  ragu- ragu siswa terhadap pernyataan yang diberikan terdiri dari pernyataan positif dan negatif.  Adapun  penskoran  angket  lingkungan  keluarga  menurut  (Zulaeva,  2018) seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Pensekoran angket lingkungan keluarga Pilihan Jawaban Positif Negatif SL 4 1 SR 3 2 KD 2 3 TP 1 4
Untuk  memperoleh  skor  angket  lingkungan  keluarga  siswa  kelas  IXA  SMP Negeri  2  Toari,  penentuan  kriteria  skor  lingkungan  keluarga  yang  merupakan adopsi dari (Zulaeva, 2018) seperti pada Tabel 2.
Tabel 2 Penentuan kriteria skor lingkungan keluarga
Kategori Kisaran Skor Kisaran Persentase (100%) Sangat Baik 3,25 ≤ skor ≤ 4,0 81,25 ≤ P ≤ 100 Baik 2,50 ≤ skor < 3,25 62,5 ≤ P < 81,25 Jelek 1,75 ≤ skor < 2,50 43,75 ≤ P < 62,5 Sangat Jelek 1,00 ≤ skor < 1,75 25 ≤ P < 43,75
Teknik  pengambilan  data  untuk  kemampuan  koneksi  matematis  siswa menggunakan  rubrik  penilaian  menurut  (Nursaniah  &  Yuspriyati,  2018)  seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Rubrik penilaian kemampuan koneksi matematis siswa Aspek yang diukur Respon siswa Skor Menggunakan koneksi antar topic Jawaban benar, mengenal konsep matematika, memahami hubungan konsep dan penggunaannya Jawaban  benar  sama  dengan  kriteria tetapi  ada  yang  kurang  tepat  pada jawaban Jawaban  benar  tetapi  tidak  sama  dengan sebagian kriteria Jawaban  ada  tetapi  tidak  sama  dengan kriteria yang ditentukan Jawaban tidak ada 4 3 2 1 0 Menggunakan Koneksi Matematika dalam kehidupan sehari-hari Jawaban benar mengenal konsep matematika, memahami hubungan konsep  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari dan penggunaannya Jawaban  benar  saam  dengan  kriteria tetapi ada yang kurang tepat jawaban Jawaban  benar  tetapi  tidak  sama  dengan sebagian kriteria Jawaban  ada  tetapi  tidak  sama  dengan kriteria yang ditentukan Jawaban tidak ada 4 3 2 1 0
Setelah  data  jawaban  tertulis  dikelompokan  pada  kategori  tinggi,  sedang dan  rendah.  Selajutnya  dibuat  kesimpulan  dengan  menjumlahkan  skor  pada masing-masing  indikator  yang  kemudia  dikategorikan  pada  3  kategori  menurut (Halistin, Patih & Nurmajidah, 2019) seperti pada Tabel 4.
Tabel 4. Kategori kemampuan koneksi   matematis Rentang Skor Kategori Nilai ≥ 80 Tinggi 65 ≤ nilai < 80 Sedang Nilai < 65 Rendah
Analisis data dan wawancara menggunakan beberapa tahapan antara lain: 1). Penyajian data, 2). Reduksi data, dan 3). Penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Data Angket Lingkungan Keluarga
Dari data yang diperoleh melalui angket lingkungan keluarga kelas IXA SMP Negeri 2 Toari menunjukan hasil seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Data lingkungan keluarga siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Toari
Interval Frekuensi Persentase kategori 3,25≤skor≤4,0 2,5≤skor≤<3,25 1,75≤skor<2,50 1,00≤skor<1,75 10 8 0 0 55,5 % 44,5% 0 0 Sangat Baik Baik - -
Berdasarkan  pada  Tabel  5  dari  18  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  2  Toari diperoleh bahwa frekuensi kategori lingkungan keluarga sangat baik ada 10 siswa, frekuensi  lingkungan  keluarga  baik  ada  8  siswa  dan  tidak  ada  siswa  untuk frekuensi lingkungan keluarga jelek dan sangat jelek.

## 2. Data Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Dari  data  yang  diperoleh  melalui  tes  kemampuan  koneksi  matematis  siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Toari menunjukan hasil seperti pada Tabel 6.
Tabel 6. Data kemampuan koneksi  matematis siswa.
Skor Frekuensi Persentase Kategori Nilai ≥ 80 65 ≤ Nilai < 80 Nilai < 65 1 1 16 5,55% 5.55% 88.88% Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan  pada  Tabel  6  dari  18  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  2  Toari diperoleh bahwa frekuensi dari kemampuan koneksi matematis kategori tinggi ada 1  siswa,  frekuensi  dari  kemampuan  koneksi  matematis  kategori  sedang  1  siswa dan frekuensi dari kemampuan koneksi matematis kategori rendah 16 siswa.

## 3.  Paparan  dan  Analisis  Data  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  Kelas  IXA ditinjau dari Lingkungan Keluarga.
Berdasarkan  kriteria  angket  lingkungan  keluarga  dan  rekomendasi  dari  guru diperoleh  4  subjek  penelitian.  Dan  hasil  jawaban  ke  4  subjek  dianalisis  dan dikategorikan  berdasarkan  kriteria  kemampuan  koneksi  matematis  siswa kemudian  dilakukan  wawancara  kepada  ke  4  subjek  tersebut.  Deskripsi  data kemampuan koneksi matematis siswa kelas IXA ditinjau dari lingkungan keluarga dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Deskriptif data kemampuan koneksi matematis siswa kelas IXA ditinjau dari lingkungan keluarga Nama Subjek Lingkungan Keluarga Kemampuan Koneksi Inisial Ahmad Faizal Febriansah Reno Tegar Satria Haiakl Fhaiz Niken Novita Sari Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Baik (B) Baik (B) Sedang Rendah Rendah Tinggi S1 S2 S3 S4
4.  Analisis Kemampuan Koneksi Matematis S1 Kategori Sedang dengan Lingkungan Keluarga Sangat Baik.
a. Indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada soal nomor 1
Gambar1. Pekerjaan S1 soal nomor 1.
Pekerjaan S1 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  1,  berdasarkan  hasil  analisis  tertulis  S1  mampu  menyelesaikan permasalahan pada soal nomor 1 dengan baik. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 1. Terkait dengan hal tersebut kutipan wawancara S1 dengan peneliti disajikan pada Skrip 1.
Skrip 1. Wawancara S1 dengan peneliti pada soal nomor 1

## Gambar 2 . Pekerjaan SI soal nomor 2
Pekerjaan S1 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  2,  berdasarkan  hasil  analisis  tes  tertulis,  S1  belum  mampu menyelesaikan permasalahan pada soal nomor 2 dengan baik hal ini dapat dilihat
P : Setelah kamu tahu yang diketahui dan ditanyakan selanjutnya langkah apa yang kamu lakukan: S1  : Saya menuliskan rumus nya kemudian menyelesaikannya sesuai dengan yang diketahui di soal
P : Berapa hasil yang kamu dapat? S1  : 1.400cm 2
pada Gambar 2. Terkait dengan hal tesebut kutipan wawancara S1 dengan peneliti disajikan pada Skrip 2.
Skrip 2. Wawancara S1dengan peneliti pada soal nomor 2
b.Indikator menggunakan koneksi dalam kehidupan sehari-hari
Gambar 3. Pekerjaan S1 soal nomor 3.
Pada Gambar 3 terlihat bahwa pekerjaan S1 terkait indikator menggunakan koneksi  dalam  kehidupan  sehari-hari  pada  soal  nomor  3,  berdasarkan  hasil analisis  tes  tertulis,  S1  sudah  mampu  menyelesaikan  permasalahan  pada  soal nomor  3.  Terkait  dengan  hal  tersebut  kutipan  wawancara  S1  dengan  peneliti ditampilkan pada Skrip 3.
Skrip 3. Wawancara S1dengan peneliti pada soal nomor 3
5. Analisis Kemampuan Koneksi Matematis S2 Kategori Rendah dengan Lingkungan Keluarga Sangat Baik.
a. Indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada soal nomor 1
Gambar 4. Pekerjaan S2 soal nomor 1
Pekerjaan S2 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  1.  Berdasarkan  hasil  analisis  tertulis,  S2  belum  mampu menyelesaikan  permasalahan  soal  nomor  1  dengan  baik  sesuai  kriteria  yang
P  :Setelah kamu mengetahui yang diketahui dan ditanyakan langkah apa selanjutnya yang kamu    lakukan?
S1  :  (Diam)
P  :  Kamu tau rumus volume prisma tidak?
S1  :  Tidak P  : Jelaskan lagkah-langkah penyelesaikan soal nomor 3! S1  :  Menuliskan apa yang diketahui, yang ditanyakan, kemudian menghitung
P   : Rumusnya bagaimana untuk menyelesaikan soal tersebut?
S1 : V = S 3
P   : Berapa hasil yang kamu dapatkan? S1 :  2,744m 3
ditentukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Gambar  4,  terkait  hal  tersebut  kutipan wawancara S2 dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 4.
Skrip 4. Wawancara S2 dengan peneliti pada soal nomor 1
Gambar 5. Pekerjaan S2 soal nomor 2
Pekerjaan S2 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  2.  Berdasarkan  hasil  analisis  tertulis,  S2  belum  mampu menyelesaikan  permasalahan  soal  nomor  2  dengan  baik  sesuai  kriteria  yang ditentukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Gambar  5,  terkait  hal  tersebut  kutipan wawancara S2 dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 5.
Skrip 5. Wawancara S2 dengan peneliti pada soal nomor 2
b. Indikator mengguakan koneksi dalam kehidupan sehari-hari
Gambar 6. Pekerjaan S2 soal nomor 3
Pekerjaan  S2  terkait  indikator  menggunakan  koneksi  dalam  kehidupan sehari-hari  pada  soal  nomor  3.  Berdasarkan  hasil  analisis  tertulis,  S2  belum mampu  menyelesaikan  permasalahan  soal  nomor  3  dengan  baik  sesuai  dengan kriteria yang ditentukan. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 6, terkait hal tersebut kutipan wawancara S2 dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 6.
P :  r itu apa? S2  :  Tidak tau
P :  Kenapa bisa kamu tulis r di jawabanmu?
S2  :  (Diam)
P :  Terus rumus apa yang kamu gunakan untuk menyelesaikan soal nomor  1?
S2  :  ( r x r) + 4 ( x a X t)
P :  Berapa Hasil yang kamu dapatkan
S2  :  1.400cm
P :  Selanjutnya apa lgi yang kamu tulis?
S2  :  3 x 2 x 10 hasilnya 60cm 3
P :  Coba jelaskan alasanmu hingga kamu bisa dapatkan 60cm 3
S2  :  (Diam)
Skrip 6. wawancara S2 dengan peneliti pada soal nomor 3
6 . Analisis Kemampuan Koneksi Matematis S3 Kategori Rendah dengan Lingkungan Keluarga Baik.
a. Indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada soal nomor 1
Gambar 7. Pekerjaan S3 soal nomor 1
Pekerjaan S3 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  1.  Berdasarkan  hasil  analisis  tertulis  S3  belum  mampu menyelesaikan  permasalahan  soal  nomor  1  dengan  baik  sesuai  kriteria  yang ditentukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Gambar  7,  terkait  hal  tersebut  kutipan wawancara S3 dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 7.
Skrip 7. Wawancara S3 dengan peneliti pada soal nomor 1
Gambar 8. Pekerjaan S3 soal nomor 2
Pekerjaan S3 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  2.  Berdasarkan  hasil  analisis  tertulis  S3  belum  mampu menyelesaikan  permasalahan  soal  nomor  3  dengan  baik  sesuai  kriteria  yang ditentukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Gambar  8,  kutipan  wawancara  S3  dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 8.
P : Kenapa disini bisa kamu dapatkan 2,744 m 3 ? (Menunjuk Soal) S2  : (Diam) P : Bagaimana Reno? S2  : Itu dari hasil 1,4 3
P : Sekarang perhatikan baik-baik jawabanmu apakah ada kamu tulis 1,4 3 ? S2  : Tidak ada
P : Apa yang kamu tuliskan dilembar jawabanmu? S2  : Hanya 1,4
P     :   Kamu tau rumus apa ayang kamu tuliskan? S3   :  (Diam)
P :  Yang kamu tuliskan itu bukan luas permukaan prisma tapi luas segitiga dek, untuk luas permukaan prisma itu rumusnya (S x S) + (4 x x s x t). Nah, Haikal sekarang sudah bisa bedakan belum antara rumus luas permukaan prisma dengan luas segitiga?
S3  :  Iya sudah
Skrip 8. Wawancara S3 dengan peneliti pada soal nomor 2

## b. Indikator menggunakan koneksi dalam kehidupan sehari-hari
Gambar 9. Pekerjaan S3 soal nomor 3
Pekerjaan  S3  terkait  indikator  menggunakan  koneksi  dalam  kehidupan sehari-hari pada Gambar 9 tidak menunjukan adanya jawaban pada soal nomor 3. Berdasarkan hasil analisis tertulis S3 belum mampu menyelesaikan permasalahan soal  nomor  3.  Terkait  hal  tersebut  kutipan  wawancara  S3  dengan  peneliti ditampilkan pada Skrip 9.
Skrip 9. Wawancara S3 dengan peneliti pada soal nomor 3.
7.  Analisis Kemampuan Koneksi Matematis S4 Kategori  Tinggi dengan Lingkungan Keluarga  Baik
a. Indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada soal nomor 1
Gambar 10. Pekerjaan S4 soal nomor 1
Pekerjaan S4 terkait indikator menggunakan koneksi antar topik matematika pada  soal  nomor  1,  berdasarkan  hasil  analisis  tertulis  S4  mampu  menyelesaikan permasalahan  pada  soal  nomor  1  dengan  baik  sesuai  dengan  kriteria  yang
P  :  apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal?
S3  :  tinggi prisma 10cm, panjang sisinya 3cm, 4cm, 5cm, dan yang ditanyakan volume prisma.
P  :   Untuk mencari volume prisma rumus apa yang digunakan Haikal? S3   : (Diam) P  :Haikal tau tidak rumus apa yang digunakan? S3 : Tidak kak
P   :  Jadi  rumus  yang  digunakan  untuk  mencari  volume  prisma  itu  ( xluas  alas  x
tinggi)
S3  : Iya
P    :   Kenapa nomor 3 tidak dikerjakan? S3   :   Saya tidak tau kerjakan kak
P   :   Kenapa  tidak  ditulis  juga  yang  diketahui  dan ditanyakan padahal sudah tertera di soal?
S3   :   (Diam)
ditetukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  gambar  10.  Terkait  dengan  hal  tersebut kutipan wawancara S4 dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 10.
Skrip 10. Wawancara S4 dengan peneliti pada soal nomor 1
Gambar 11. Pekerjaan S4 soal nomor 2
Pekerjaan  S4  terkait  indikator  menggunakan  koneksi  antar  topik matematika  pada  soal  nomor  2,  berdasarkan  hasil  analisis  tertulis  S4  mampu menyelesaikan  permasalahan  pada  soal  nomor  2  dengan  baik  sesuai  dengan kriteria yang ditetukan. Hal ini dapat dilihat  pada Gambar 11. Terkait dengan hal tersebut kutipan wawancara S4 dengan peneliti ditampilkan pada Skrip 11.
Skrip 11. Wawancara S4 dengan peneliti pada soal nomor 2
b. Indikator Menggunakan Koneksi dalam kehidupan sehari-hari
Gambar 12. Pekerjaan S4 soal nomor 3
P  : Apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal nomor 1? S4  :  Panjang alas 20cm, tinggi 25cm, yang ditanyakan berapakah luas permukaan tersebut?
P  :  Bagaimana cara menentukan luas permukaan limas?
S4 : Menggunakan rumusnya luas permukaan = (S x S) + (4 x x s x t)
P  :  Berapa hasilnya?
S4  :  1.400cm 2
P  :  Apa yang diketahui dari soal nomor 2? S4  :  Panjang sisi 3cm, 4cm, 5cm, dan tinggi 10cm P  :  Yang ditanyakan apa? S4  :  Volume prisma P  : Kalau untuk menghitung volume prisma rumus apa yang digunakan?
S4  :   Volume = ( x luas alas x tinggi)
P  :  Berapa hasil yang kamu peroleh? S4  :  60 cm 3
Pada Gambar 12, pekerjaan S4 terkait indikator menggunakan koneksi dalam kehidupan  sehari-hari  pada  soal  nomor  3,  Berdasarkan  hasil  analisis  tertulis,  S4 mampu  menyelesaikan  permasalahan  pada  soal  nomor  3  dengan  baik.  Terkait dengan  hal  tersebut,  kutipan  wawancara  peneliti  dengan  S4  ditampilkan  pada Skrip 12.
Skrip 12. Wawancara S4 dengan peneliti pada soal nomor 3
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematis  dan  wawancara menunjukan  bahwa  subjek  pertama  dengan  kemampuan  koneksi  matematis sedang  dan  lingkungan  keluarga  sangat  baik  belum  mampu  menyelesaikan  soal mencakup  2  indikator  yaitu  menggunakan  koneksi  antar  topik  matematika  soal nomor  1  dan  2.  Pada  soal  nomor  1  subjek  mampu  menuliskan  dan  menjelaskan rumus  yang  digunakan  serta  mampu  menyelesaikannya  dengan  tepat  sesuia kriteria  yang  ditentukan,  pada  soal  nomor  2  subjek  belum  mampu  menuliskan rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal  tersebut, subjek hanya mampu menuliskan  yang  diketahui  dan  ditanyakan  sesuai  dengan  soal  yang  diberikan, pada  indikator  menggunakan  koneksi  dalam  kehidupan  soal  nomor  3  subjek mampu menuliskan dan menjelaskan rumus serta menyelesaikannya dengan tepat sesuai dengan kriteria. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Adha, 2019) yang menjelaskan bahwa pada subjek kategori kemampuan koneksi sedang  mampu  menuliskan  konsep  atau  rumus  matematika yang mendasari jawaban guna memahami keterkaitan antar konsep matematika yang digunakan. Berdasarakan  hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematis  dan  koneksi matematis dan wawancara menunjukan bahwa subjek kedua dengan kemampuan koneksi  matematis  rendah  dan  lingkungan  keluarga  sangat  baik  belum  mampu menyelesaikan soal yang mencakup 2 indikator yaitu menggunakan koneksi antar topik matematika soal nomor 1 dan 2.   pada soal nomor 1,2 siswa sudah mampu mengenal  konsep  tetapi  belum  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan  subjek mampu  menuliskan  rumus  serta  mampu  menyelesaikannya  dengan  tepat  sesuia kriteria, siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan berdasarkan soal.  Pada  indikator  menggunakan  koneksi  dalam  kehidupan  sehari-hari  soal nomor 3 subjek mampu mengenal konsep tetapi belum sesuai dengan kriteria yang ditentukan  subjek  belum  mampu  menuliskan  rumus  serta  mampu menyelesaikannya dengan tepat sesuia kriteria, siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan berdasarkan soal. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  (Rinzani  et  al.,  2017)  yang  menjelaskan  bahwa  subjek  yang memiliki kemampuan koneksi matematis rendah, subjek mengalami kesulitan saat menyelesaikan soal, subjek belum memahami soal, subjek belum memahami yang diketahui  dan  ditanyakan  pada  soal  sehingga  subjek  belum  mampu  memahami
P    : Apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal nomor 3? S4   : Yang diketahui panjang rusuk 1,4 cm, dan yang ditanyakan tentukan banyak air yang dibutuhkan
P   :   Rumus apa yang kamu gunakan?
S4   :   Rumus Volume kubus = S 3
P   :   Berapa hasil yang kamu dapatkan? S4   :   2,744 cm 3
hubungan  antar  topik  matematika  dan  belum  mampu  menngunakan  koneksi dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematis  dan  wawancara menunjukan bahwa subjek ketiga dengan kemampuan koneksi matematis rendah dan lingkungan keluarga baik belum mampu menyelesaikan soal yang mencakup 2 indikator yaitu menggunakan koneksi antar topik matematika soal nomor 1 dan 2. Pada  soal  nomor  1  subjek  belum  mampu  menuliskan  rumus  yang  sesuai  dengan kriteria  yang  ditentukan,  pada  soal  nomor  2  subjek  belum  mampu  menuliskan rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal  tersebut, subjek hanya mampu menuliskan  yang  diketahui  dan  ditanyakan  sesuai  dengan  soal  yang  diberikan, pada soal nomor 3 subjek belum mampu menggunakan koneksi matematika dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan (Qobtiyah,  2018)  yang  menjelaskan  bahwa  subjek  yang  memiliki  kemampuan koneksi rendah subjek belum mampu meyelesaikan dan  mengaitkan konsep satu dengan yang lainnya.
Bedasarkan  hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematis  dan  wawancara menunjukan  bahwa  subjek  keempat  mampu  menyelesaikan  3  nomor  soal  yang mencakup  2  indikator  yaitu  menggunakan  koneksi  antar  topik  matematika  yang mencakup soal nomor 1 dan 2, indikator menggunakan koneksi dalam kehidupan sehari-hari yang mencakup soal nomor 3. Pada indikator pertama subjek mampu menuliskan rumus serta mampu menyelesaikannya dengan baik dan benar sesuai dengan  kriteria  yang  ditentukan,  pada  indikator  ke  dua  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari  subjek  mampu  menuliskan  rumus  dan  mampu menyelesaikannya dengan baik dan terurut. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  (Astridayani,  2017)  yang  menjelaskan  bahwa  subjek  yang memiliki kemampuan koneksi matematis sangat baik dapat menggunakan koneksi matematika  untuk  menyelesaian  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Subjek mampu menyelesaikan soal yang diberikan dengan baik dan benar.

## Kesimpulan dan Saran
Kemampuan koneksi matematis sedang dengan lingkungan  keluarga sangat baik belum mampu menuliskan rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal. Kemampuan  koneksi  matematis  rendah  dengan  lingkungan  keluarga  sangat  baik sudah  mampu  mengenal  konsep  tetapi  belum  sesuai  dengan  kriteria  yang ditentukan,  siswa  tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan berdasarkan  soal.  Kemampuan  koneksi  rendah  dengan  lingkungan  keluarga  baik belum  mampu  menuliskan  rumus  yang  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan, belum  mampu  menuliskan  rumus  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  soal. Kemampuan  koneksi  tinggi  dengan  lingkungan  keluarga  baik  sudah  mampu menggunakan koneksi matematis siswa.
Saran-saran yang dapat disampaikan berdasarkan hasil penelitian ini adalah hendaknya  guru  sebagai  tenaga  pendidik  sebaiknya  selalu  memperhatikan kemampuan koneksi  matematis  siswa.  Guru  dapat  meningkatkan  kemampuan koneksi  matematis  siswa  dengan  secara  rutin  melatih  siswa  untuk  mengerjakan soal.  Sedangkan  saran  selanjutnya  untuk  peneliti  yaitu  perlu  diadakan  penelitian lanjutan yang membahas mengenai kemampuan koneksi matematis yang ditinjau dari lingkungan keluarga siswa.
Volume 1, No. 2, 2020. 112-126

## Referensi
Adha, I. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis MTS Kelas VIII Pada Materi Lingkaran (Vol. 87, Issue 1,2).
Astridayani, A. (2017). Matematis Peserta Didik Kelas VII SMP Negri 31 Semarang pada materi perbandingan. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 1(1) ,
61–68.
Bakhril,  M.  S.,  Kartonoa,  &  Dewi.  (2019).  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa Melalui Model Pembelajaran Peer Tutoring Cooperative Learning. Prisma : Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 2 (ISSN  2613-9189),  754–758. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/ ISSN Halistin, Patih, T., & Nurmajidah. (2019). Deskripsi Kemampuan Koneksi Matematis Siswa MTsN 1 Konawe Selatan . 199–207.
Konita, M., Asikin, M., & Noor Asih, T. S. (2019). Kemampuan Penalaran Matematis dalam  Model  Pembelajaran  Connecting  ,  Organizing  ,  Reflecting  , Extending. PRISMA,Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2 , 611–615. Manalu, A. C. S., Septiahani, A., Permaganti, B., Melisari, M., Jumiati, Y., & Hidayat, W.
(2020). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMK Pada Materi Fungsi Kelas XI. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 254– 260. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.198
Mansur,  R.  (2017).  Lingkungan  yang  mendidik  sebagai  wahana  pembentukan karakter  anak. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 2 (2),  33–46. http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/730/805
Maulida, A. R., Suyitno, H., & Asih, T. S. N. (2019). Kemampuan Koneksi Matematis pada Pembelajaran CONINCON (Constructivism, Integratif and Contextual) untuk  Mengatasi  Kecemasan  SIswa. Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 2 , 724–731.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/
Ningrum,  H.  U.,  Mulyono,  Isnarto,  &  Wardono.  (2019).  Pentingnya  Koneksi Matematika  dan  Self-Efficacy  pada  Pembelajaran  Matematika  SMA. Prisma : Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2 , 679–686.
Nursaniah,  L.,  &  Yuspriyati,  D.  N.  (2018). Analisis  kemampuan  koneksi  matematik siswa smp pada materi bangun ruang sisi datar . 1 (5), 857–862.
Qobtiyah, S. (2018). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Dan Motivasi Belajar Siswa Kelas Viii Di Smp An-Naja Bandung Barat. Jornal On Education , 1 (1),
22–29.
Rinzani,  A.  R.,  Tarbiyah,  F.,  Keguruan,  D.  A.  N.,  &  Intanlampung,  R.  (2017). Kemampuan Koneksi Matematis Peserta Didik Melalui Pendekatan Advokasi Dengan  Penyajian  Masalah  Open-Ended  di  SMP  N  5  Terbanggi  Besar MELALUI  PENDEKATAN  ADVOKASIDENGAN  PENYAJIAN  MASALAH  OPEN- ENDED DI SMP N 5 TERBANGGI BESAR . Soleh,  B.,  &  Sa’diah,  H.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Fasilitas  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Smp Nurul Iman Parung Bogor Tahun Ajaran 2017/2018. Pekobis : Jurnal Pendidikan, Ekonomi, Dan Bisnis , 3 (2),
12. https://doi.org/10.32493/pekobis.v3i2.p12-19.2041 Zulaeva, D. (2018). Hubungan Antara Lingkungan Keluarga dengan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  VI  MI  Walisongo  Jerakah  Tugu  Semarang  Tahun  Pelajaran 2017/2018 . 4 , 1–169.
https://www.jstage.jst.go.jp/article/amr/1/5/1_010501/_article/- char/ja/%0Ahttp://www.ghbook.ir/index.php?name= گن هر ف و ه ناس ر یاه ن یو ن &option=com_dbook&task=readonline&book_id=13650&page=73&c hkhashk=ED9C9491B4&Itemid=218&lang=fa&tmpl=component%0Ahttp: //dx.doi.