## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3337
EVALUASI KURIKULUM DI MI RIYADUL FALAH AIKPERAPA AIKMEL LOMBOK TIMUR  NUSA TENGGARA BARAT
Muhammad Musfiatul Wardi 1 , Aqodiah 2 , Mustopa Ali 3
Universitas Muhammadiyah Mataram musfet14@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the evaluation of the implementation of the 2013 curriculum at MI Riyadul Palah  Aikperapa Aikmel  East Lombok  and  to find  out the  obstacles to  evaluating  the implementation of the curriculum at MI Riyadul Falah Aikperapa. The school has been using the 2013 curriculum for a long time. The curriculum is a very important tool in realizing and achieving school  education  goals.  On  this  basis,  this  study  intends  to  find  evaluations  and  obstacles  to  the implementation of the 2013 curriculum at MI Riyadul Palah Aikperapa located in Aimel District, East Lombok Regency, NTB. The focus of this journal issue is how to evaluate the implementation of the curriculum and the obstacles encountered in evaluating the implementation of the curriculum. In this  assessment  the  author  uses  a  qualitative  descriptive  research  type.  with  three  stages  of  data collection namely, (1) observation (observation), (2) interview (interview), and (3) documentation. The research data collection method uses non-statistical analysis suitable for descriptive data or structural data  that  is  not  realized  in  the  form  of  numbers,  all  data  is  analyzed  using  identification, classification,  and  interpretation.  The  results  obtained  are  (1)  One  of  the  evaluations  of  the implementation of the 2013 curriculum related to teacher readiness in planning, implementation and assessment  has  been  carried  out  properly.  (2)  the  obstacles  encountered  are:  Teachers  still  do  not understand  the  assessment  in  the  2013  curriculum  in  recapitulating  assessments  on  report  cards, preparing lesson plans and the learning process.
Keywords : Evaluation; Educational Ideology; Curriculum Implementation
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  evaluasi  pelaksanaan  kurikulum  2013  di  MI Riyadul  Palah  Aikperapa  Aikmel  Lombok  Timur  dan  mengetahui  kendala  evaluasi  pelaksanaan kurikulum di MI Riyadul falah Aikperapa. Di sekolah tersebut sudah menggunakan kurikulum 2013 cukup lama. Kurikulum adalah suatu alat yang amat penting dalam merealiasasikan dan mencapai tujuan  pendidikan  sekolah.  penelitian  ini  untuk  mengambarkan  evaluasi  dan  kendala  pelaksanaan K.13  di  Madrasah  Ibttidaiyah  Riyadul  Palah  Aikperapa  yang  terletak  di  Kecamatan  Akimel Kabupaten  Lombok  Timur  NTB.  Bagaimana  evaluasi  pelaksanaan  kurikulum  dan  kendala  yang dihadapi  dalam  mengevalusi  pelaksanaan  Kurikulum.  Dalam  penilaian  ini  penulis  menggunakan jenis  penelitian  deskriptif    kualitatif.  dengan  tiga  tahap  pengumpulan  data  yaitu,  observasi (pengamatan),  wawancara,  dan  dokumentasi.  Metode  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan
analisis non-statistik sesuai untuk data deskriptif atau data testruktural yang tidak di wujudkan dalam bentuk  angka,  seluruh  data  dianalisis  dengan  menggunakan  identifikasi,  klasifikasi,  dan  di interpretasikan.  Adapun  hasil  yang  diproleh  adalah  (1)  Salah  satu  dari  evaluasi  pelaksanaan kurikulum 2013 terkait dengan kesiapan guru dalam merencakan, pelaksanaan dan penilaian sudah terlaksana dengan baik. (2) kendala yang dihadapi yaitu: Guru masih kurang memahami penilaian pada  kurikulum  2013  dalam  merekap  penilaian  pada  rapor,  penyusunan  RPP  dan  proses pembelajaran.
Kata Kunci : Evaluasi; Ideologi Pendidikan; Pelaksanaan Kurikulum

## PENDAHULUAN
Negara mengakui eksistensi semua suku dan agama (Ahmad Wahyu Hidayat, 2019). Persoalan  ideologi  dalam  pendidikan  adalah  persoalan  yang  sangat  menarik.  Hal  ini dikarenakan berhubungan dengan nilai atau pola gagasan yang tercermin dalam kehidupan manusia. Selain itu tujuan di balik ideologi ini adalah untuk menawarkan perubahan melalui proses  pemikiran  normatif.  (Syafii,  2018).  Tujuan  akhir  pendidikan  Islam  yakni  meraih keridhohan Allah SWT, atau meraih kebahagiaan/kebaikan dunia dan akhirat (Muasomah, 2013). Akan tetapi kebanyakan lembaga pendidikan di Indonesia berdiri berkat suatu usaha dari  sebuah  kelompok  atau  organisasi  (Meinura,  2022)  Dalam  paradigma  ini  pendidikan agama sebagai sumber nilai lebih menonjolkan fungsi moral spiritual dan afektif daripada kognitif.(Gunawan et al., 2020)
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  sebuah  system  yang  terdiri  dari  komponen- komponen guru, siswa, tujuan, bahan materi, fasilitas, strategi dan penilaian. Keseluruhan komponen tersebut tidak dapat berdiri sendiri, komponen satu dengan komponen lainnya saling  berkaitan.  Evaluasi  merupakan  suatu  proses  memberikan  pertimbangan  mengenai nilai dan arti sesuatu yang dipertimbangkan (evaluand), sesuatu yang dipertimbangkan itu bisa berupa orang, benda, kegiatan, keadaan, atau sesuatu kesatuan tertentu. Dari konsep tersebut ada dua hal yang menjadi karakteristik evaluasi, pertama evaluasi merupakan suatu proses atau tindakan, kedua proses dilakukan untuk member makna atau nilai-nilai artinya berdasarkan hasil pertimbangan evaluasi, apakah dapat menunjukkan kualitas yang d inilai (Abdurrahman, 2020).
Kurikulum berfungsi  sebagai  pedoman  dalam pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  di sekolah bagi pihak-pihak yang terkait, baik secara langsung maupun tidak langsung, seperti pihak guru,  kepala  sekolah,  pengawas,  orang  tua,  masyarakat  dan  pihak  siswa  itu  sendiri, dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013  sangat  berbeda  dengan  kurikulum
sebelumnya,  masih  banyak  kendala  yang  kita  ketahui  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar, baik  dari  segi  media  yang  di  gunakan,  penilaian  pada  kurikulum  2013  lebih  rumit dibandingkan  dengan  kurikulum  sebelumnya  kemudian  metode  yang  digunakan  untuk menyampaikan materi pembelajaran yang ingin diajarkan belum efektif atau bahkan tidak sesuai dengan materi yang ingin disampaikan. (Kurniaman & Noviana, 2017).
Evaluasi kurikulum minimal  terfokus pada  empat bidang  yaitu, evaluasi  terhadap penggunaan  kurikulum,  desain  kurikulum,  hasil  dari  peserta  didik.  Wilayah  evaluasi kurikulum  yang  akan  memberikan  sejumlah  informasi  yang  penting  bagi  perancang  dan pengembang kurikulum menyangkut kelemahan dan kekuatan sebuah kurikulum yang telah di  rancang  dan  di  implementasikan  sehingga  informasi  ini  akan  sangat  berguna  untuk pengembangan dan perubahan kurikulum di masa yang akan datang sekaligus sebagai tolak ukur  keberhasilan  pendidikan  Indonesia  dalam  menciptakan  manusia  Indonesia  yang bermutu dan berdaya saing dalam persaingan global. (Abdurrahman, 2020)
Kurikulum  sebagai  salah  satu  komponen  sekolah  juga  mengalami  perubahan  dan pembaharuan yang harus disesuaikan dengan tuntunan masyarakat. sehingga sekolah harus mampu menyesuaikan diri dengan keadaan tersebut. Ini dikarenakan kurikulum merupakan alat yang sangat penting dalam keberhasilan suatu pendidikan tanpa kurikulum yang baik dan  tepat.  Maka  akan  sulit  dalam  mencapai  tujuan  dan  sasaran  pendidikan  yang  dicita- citakan. Berdasarkan konteks penelitian inilah, penulis ingin mengadakan penelitian tentang Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 di MI Aikperapa Riyadul Falah Kecamatan Aikmel Kabupaten  Lombok  Timur  Nusa  Tenggara  Barat.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  untuk mengetahui evaluasi pelaksananaan kurukulun di MI Riyadul Falah Aikperapa dan kendala yang dihadapi dalam mengevaluasi pelaksanaan kurikulum di MI Riyadul Falah Aikperapa
.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif  kualitatif. dengan tiga tahap pengumpulan data yaitu, observasi (pengamatan), interview (wawancara), dan dokumentasi. Metode  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  analisis  non-statistik  sesuai  untuk  data deskriptif atau data testruktural yang tidak di wujudkan dalam bentuk angka, seluruh data dianalisis  dengan  menggunakan  identifikasi,  klasifikasi,  dan  di  interpretasikan.  (Wahyu Purhantara, 2010).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Riyadul  Falah  Desa  Aikperapa Kec.  Aikmel  Kab  Lombok  Timur  Prov.  NTB.  Pelaksanaannya  di  mulai  dari  tanggal  02 Desember  2022  sampai  dengan  02  Maret  2023  bertempat  di  MI  Riyadul  Falah  Desa Aikperapa Kec. Aikmel Kabupaten Lombok Timur Prov Nusa Tenggara Barat.

## HASIL

## Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum di MI Riyadul Falah Aikperapa
Evaluasi  kurikulum  memegang  peranan  penting  baik  dalam  penetuan  kebijakan pendidikan  umumnya  maupun  pada  tingkat  pengambilan  keputusan  dalam  kurikulum. Hasil-hasil evaluasi kurikulum dapat digunakan oleh para pemegang kebijakan pendidikan dan para pengembang kurikulum dalam memilih dan menetapkan kebijakan pengembangan model  kurikulum  dan  pendekatan  yang  digunakan.  Tanpa  evaluasi,  maka  tidak  akan diketahui  bagaimana  kondisi  kurikulum  tersebut  dalam  rancangan,  pelaksanaan  serta hasilnya.
Evaluasi  kurikulum  minimal  terfokus  pada  empat  bidang  yaitu,  evaluasi  terhadap penggunaan  kurikulum,  desain  kurikulum,  hasil  dari  peserta  didik.  Wilayah  evaluasi kurikulum  yang  akan  memberikan  sejumlah  informasi  yang  penting  bagi  perancang  dan pengembang kurikulummenyangkut kelemahan dan kekuatan sebuah kurikulum yang telah di  rancang  dan  di  implementasikan  sehingga  informasi  ini  akan  sangat  berguna  untuk pengembangan dan perubahan kurikulum di masa yang akan dating sekaligus sebagai tolak ukur  keberhasilan  pendidikan  Indonesia  dalam  menciptakan  manusia  Indonesia  yang bermutu dan berdaya saing dalam persaingan global.
Evaluasi  kurikulum  dimaksudkan  untuk  memeriksa  tingkat  ketercapaian  tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan melalui kurikulum yang bersangkutan, indicator kinerja yang  akan  dievaluasi  yaitu  efektivitas  program.  Dalam  arti  luas  evaluasi  kurikulum dimaksudkan untuk memeriksa kinerja kurikulum secara keseluruhan ditinjau dari beberapa aspek yaitu efektivitas, relevansi, efisiensi, dan kelayakan program. evaluasi program adalah suatu proses yang sengaja dilakukan untuk memperoleh informasi untuk mengetahui sejauh mana  kegiatan  tersebut  telah  tercapai  dengan cara mengetahui efektivitas  masing-  masing komponennya, baik kegiatan yang sedang berjalan maupun sudah berlalu. (Pratama et al., 2022)
Evaluasi dalam pengembangan kurikulum dimaksudkan untuk keperluan:

## 1. Perbaikan program
Evaluasi  bersifat  konstruktif  karena  informasi  hasil  evaluasi  dijadikan  input  bagi perbaikan  pengembangan  program  kurikulum.  Jadi  evaluasi  dipandang  sebagai  tolak ukur hasil pengembangan sistem.

## 2. Pertanggungjawaban kepada berbagai pihak
Selama  dan  terutama  pada  fase  pengembangan  kurikulum  diperlukan pertanggungjawaban  sosial,  ekonomi,  dan  moral  berupa  kekuatan  dan  kelemahan kurikulum  serta  upaya  untuk  mengatasinya  dari  berbagai  pihak  yang  mensponsori kegiatan  pengembangan  kurikulum  dan  yang  menjadi  konsumen  dari  kurikulum  yang telah dikembangkan.

## 3. Penentuan tindak lanjut hasil pengembangan
Tindak  lanjut  hasil  pengembangan  kurikulum  dapat  berbentuk  jawaban  atas  dua kemungkinan pertanyaan. Pertama, apakah kurikulum baru tersebut akan atau tidak akan disebarluaskan  ke  dalam  sistem  yang  ada?  Kedua,  dalam  kondisi  yang  bagaimana  dan dengan cara yang bagaimana pula kurikulum baru tersebut akan disebarluaskan ke dalam sistem  yang  ada?  Pertanyaan  yang  kedua  dirasakan  lebih  konstruktif  dan  lebih  dapat diterima  ditinjau  dari  segi  sosial,  ekonomi,  moral  maupun  teknis.  Jadi  untuk menghasilkan informasi yang diperlukan dalam menjawab pertanyaan yang kedua itulah diperlukan adanya kegiatan evaluasi
Kegiatan implementasi kurikulum dapat MI Riyadul Falah dapat di evaluasi dengan melihat  4  aspek  yaitu  :  tujuan,  strategi,  isi  materi  pelajaran  dan  kegiatan  evaluasi  kegitan pembelajaran di kelas.:

## a. Aspek tujuan
Tujuan yang dirumuskan lebih berorentasi kepada pengembangan potensi yang dimiliki oleh peserta didik;

## b. Aspek materi
Uraian  materi  sebagai  bahan  ajar  kurang  mendapatkan  pengembangan,  guru  cukup mengandalkan  buku  yang  ada  pada  diri  peserta  didik,  sehingga  ruang  lingkup pembahasannya  sangat  terbatas.  Padahal  materi  tersebut  bisa  dikembangkan  dengan
melihat  berbagai  dimensi  lain  serta  literature  yang  ada  diperpustakaan.  Oleh  karena aspek  materi  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  pengembangan  proses pembelajaran  maka,  guru  dapat  merumuskan  secara  sistematis  sesuai  dengan  tingkat kemampuan peserta didik.;

## c. Aspek strategi
Dalam proses belajar mengajar mereka mampu menggunakan salah satu strategiaktif, sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  penuh  semangat  dan  antusias  untuk mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Secara  umum  penggunaan  strategi  aktif  sudah terlaksana  walaupun  masih  ada  kekurangannya.  Strategi  yang  dapat  melayani kebutuhan peserta didik, baik secara individu maupun kelompok merupakan suatu hal yang diharapkan saat ini. Penggunaan strategi yang tepat  dapat berpengaruh terhadap efektivitas kegiatan belajar mengajar;
d. Aspek evaluasi.
evaluasi  dapat  diketahui baik  dan  tidaknya  mutu suatu  pendidikan.  Kegiatan  evaluasi sekaligus  dapat  melihat  tepat  atau  tidaknya  tujuan  yang  dirumuskan,  materi  yang diajarkan dan strategi yang digunakan.(Ahmad Wahyu Hidayat, 2019).

## Kendala  yang  dihadapi  dalam  mengevalusi  pelaksanaan  Kurikulum  di  MI Aikperapa
Kendala  dan  Permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembuatan  RPP  terjadi  karena dengan  Kurikulum  2013  yang  menggunakan  model  tematik,  para  guru  harus  menuliskan Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus. Sebagaimana  diketahui  bahwa  kompetensi  inti  dalam  Kurikulum  2013  ada  3  aspek  yaitu sikap,  pengetahuan,  keterampilan.  Selanjutnya  masing-masing  kompetensi  inti  akan dijabarkan  dalam  kompetensi  dasar,  indicator  dan  tujuan  pembelajaran.  Dengan perencanaan  pembelajaran  yang  demikian  akan  berimbas  pada  proses  pembelajaran  dan penilaian yang juga membutuhkan waktu, keterampilan, dan ketelatenan lebih.
Dalam Penerapan Kurikulum 2013 di MI Riyadul Falah Aikperapa, dapat kita lihat dari  dua  sudut  pandang.  Yang  pertama  dari  guru.  Guru  menjadi  lebih  mudah  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran,  karena  dalam  penerapannya  guru  hanya  perlu menyampaikan  informasi  dan  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas.    Selanjutnya  dari
Peserta didik mengalami kesulitan dalam pembelajaran siswa dituntut untuk lebih mandiri, kreatif,  dan  inovatif.  Kemudian  siswa  juga  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam  mencari informasi sendiri, menemukan, menyampaikan pendapat di depan kelas, mengevaluasi, dan menarik  kesimpulan  di  akhir  pembelajaran.  Kurikulum  2013  memiliki  empat  aspek penilaian yaitu aspek pengetahuan, keterampilan, sosial dan spiritual.
Dengan empat aspek ini  diharapkan siswa memiliki kompetensi sikap, keterampilan dan  pengetahuan  yang  lebih  baik.  Sehingga  ke  depannya  peserta  didik  bisa  sukses  dalam menghadapi  berbagai  persoalan  dan  tantangan.  Hal  yang  paling  utama  dalam  kurikulum 2013  ini  adalah  berpendidikan  karakter.  Disamping  itu,  juga  ada  kendala  yang  harus dihadapi dalam menerapkan K13 ini, yang mana kendala yang dihadapi ini berbeda-beda di antaranya  seperti,  minimnya  buku  panduan  untuk  guru  dan  peserta  didik.  Sulitnya  untuk menyesuaikan  metode  pembelajaran,  kurangnya  penguasaan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kurikulum  2013,  serta  minimnya  waktu  dalam  proses  belajar  mengajar, kurangnya pembinaan dari dinas pendidikan dalam kurikulum 2013.
Sehingga  guru  hanya  mampu  mengikuti  jadwal  yang  di  berikan  oleh  pihak sekolah.Selain  itu,  satu  hal  yang  membuat  guru  kesusahan  ialah  sistem  penilaian  yang memiliki banyak aspek. Guru juga terlalu sulit untuk memadukan muatan dan pengajaran dalam pembelajaran tematik.Disamping itu, peserta didik juga kesulitan dalam memahami pembelajaran  yang  ada  di  K13  ini  seperti  pembelajaran  Tematik.  Yang  mana  dalam pembelajaran  Tematik  ini  banyak  memdukan  beberapa  tema  sehingga  peserta  didik  tidak dapat fokus dengan satu pembelajaran saja (Hadi Prayitni, 2019).
Kesulitan  lain  adalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  terpadu.  Perlu adaptasi  yang  luar  biasa  sulit  dalam  menerapkan  pembelajaran  tematik.  Guru  harus memiliki kemampuan memadukan muatan pelajaran menjadi satu dan mengalir sepanjang pembelajaran  tanpa  terfragmentasi.  Buku  guru  yang  diharapkan  membantu  guru  pun,  di beberapa  pembelajaran  masih  sangat  kasar  dalam  menjalin  muatanmuatan  pelajaran menjadi kesatuan utuh tematik. Begitu pula dengan dengan hasil belajar pada siswa dalam menerapkan kurikulum 2013. Berdasarkan hasil wawancara yang didapat bahwa hasil belajar pada siswa masih belum begitu terlihat, dikarenakan sekolah ini belum terlalu lama dalam menerapkan kurikulum 2013.(Novitasari et al., 2020).
Mengenai kesulitan mengajarkan materi yang terintegrasi beliau menyarankan untuk menggunakan  model  pembelajaran  seperti Reciprocal  Teaching yang  langkah-langkahnya
sesuai  dengan  konsep  implementasi  kurikulum  2013.  Namun  dalam  memilih  model pembelajaran  harus  memperhatikan  sifat  dari  materi  yang  akan  diajarkan,  dan  juga dipengaruhi  oleh  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  pengajaran  tersebut  serta  tingkat kemampuan peserta didik. Di samping itu pula, setiap model pembelajaran juga mempunyai tahap-tahap (sintaks) yang dapat dilakukan siswa dengan bimbingan guru Penerapan model pembelajaran ini dapat membantu guru dalam menyampaikan informasi pembelajaran agar tujuan pembelajaran pada kurikulum 2013 tercapai (Qomariah et al., 2022)

## PEMBAHASAN

## Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum di MI Riyadul Falah Aikperapa
Evaluasi  pelaksanaan  kurikulum  dimaksudkan  sebagai  suatu  proses mempertimbangkan untuk member nilai dan arti terhadap suatu kurikulum pendidikan dan pelatihan tertentu. Hasil wawancara dengan waka kurikulum menghasilkan informasi bahwa sekolah telah menyediakan buku siswa sesuai dengan jumlah peserta didik dan buku guru sesuai  dengan  jumlah  guru.  Kesiapan  Guru  memiliki  peran  penting  dalam  implementasi kurikulum. Peran guru tersebut terutama dalam menjadikan kurikulum sebagai sesuatu yang aktual dalam kegiatan pembelajaran.
Kemudian kami dijelaskan terkait dengan Standar Pendidik dan Kependidikan yang ditetapkan  dalam  Permendikbud  nomor  16  tahun  2007  disebutkan  bahwa  guru  harus memiliki  4  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial. Dalam implementasi Kurikulum 2013 selain keempat kompetensi yang disyaratkan di atas, guru  juga  sudah  mengikuti  pelatihan  tentang  Kurikulum  2013.  Hasil  wawancara  dengan waka kurikulum diperoleh data bahwa 92% guru telah mengikuti pelatihan Kurikulum 2013 yang diselenggarakan sekolah maupun dinas pendidikan, dan 8% sisanya belum.
Data ini kemudian dibenarkan oleh kepala sekolah karena memang ada guru baru yang  belum  mengikuti  pelatihan.  Pelatihan  dan  pendampingan  guru  dilakukan  untuk memastikan guru telah memahami kurikulum yang di laksanakan di sekolah dalam bentuk proses pembelajaran. Dengan terlibat aktif di pelatihan terkait Kurikulum 2013 seseorang akan  memiliki  paling  tidak  3  pengalaman,  yaitu  (1)  pemahaman  terhadap  ide  dan  desain kurikulum;  (2)  strategi  penyajian  implementasi  kurikulum;  dan  (3)  menyampaikan  konsep kurikulum.  Untuk  itu  guru  yang  belum  mengikuti  pelatihan  harus  segera  diikutkan  dalam pelatihan.  Jika  belum  memungkinkan,  maka  sistem  tutor  sebaya,  yaitu  belajar  dari  teman
sejawat  dapat  diterapkan.  para  pengawas  pendidikan  dan  para  guru  serta  pihak-pihak lainnya  yang  terkait  dengan  tugas-tugas  pengelolaan  pendidikan,  sebagai  bahan  untuk dijadikan  instrumen  dalam  melakukan  pembinaan  terhadap  implementasi  kurikulum  di setiap jenis dan jenjang pendidikan. (Azis, 2018).
Evaluasi yang rutin dilaksanakan perbulan dari semua kebijakan-kebijakannya yakni melalui rapat evaluasi kegiatan yang diukuti oleh semua guru dan aparatur sekolah lainya. Adanya  evaluasi  tersebut  sebagai  wadah  untuk  menampung  aspirasi  maupun  keluhan- keluhan  yang  di  alami  dalam  melaksanakan  program  kerja  sehingga  dapat  dibahas  dan menemukan  titik  temu  sebagai  bentuk  penyelesaian  dari  masalah-masalah  yang dihadapi.(Jadid & Idrus, 2022).

## Kendala yang dihadapi dalam mengevalusi pelaksanaan Kurikulum di MI Riyadul Falah Aikperapa
Permasalahan  yang  muncul  pada  awal  pelaksanaan  adalah  hal  yang  sangat  wajar, apalagi  dalam  pelaksanaan  kurikulum  banyak  sekali  komponen-komponen  yang  terlibat. Dari hasil wawancara dengan waka kurikulum yang dilakukan ditemukan pula permasalahan atau kendala. Beberapa permasalahan implementasi Kurikulum 2013 di MI Aikperapa yaitu dalam penyusunan RPP, proses pembelajaran, dan pembuatan laporan hasil belajar. Proses penyiapkan RPP Kurikulum 2013 sangat banyak sehingga membutuhkan banyak kertas dan waktu untuk membuatnya, sedangkan guru belum terbiasa melakukannya.
Permasalahan  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  antara  lain  kurangnya waktu  pembelajaran  dan  jadwalpelajaran  yang  terputus-putus,  isi  dari  buku  tematik  yang tidak kontekstual sehingga membutuhkan tambahan LK (Lembar Kerja) atau bahan belajar penunjang,  dan  prasarana  halaman  sekolah  yang  kurang  memenuhi  standar.  Sedangkan dalam  proses  penilaian  guru  memerlukan  banyak  waktu  untuk  mengambil  penilaian  dan pembuatan  laporan  hasil  belajar.  metode  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  ingin  diajarkan  belum  efektif  atau  bahkan  tidak  sesuai  dengan  materi yang  ingin  disampaikan.(Kurniaman  et  al.,  2013)  Sistem  penilaian  hasil  belajar  secara berkelanjutan  perlu  diterapkan  di  setiap  lembaga  pendidikan  sebagai  kosekuensi  dari pelaksanaan pembelajaran tunta (Ittihad, 2018)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi  pelaksanaan  kurikulum  2013  di  MI  Riyadul Falah Aikperapa dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Evaluasi  pelaksanaan  kurikulum  terkait  dengan  kesiapan  guru  dalam  proses pembelajaraan  yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  dan penilaian pembelajaran terlaksana dengan baik.
2. Kendala  yang  dihadapi  dalam  evaluasi  pelaksanaan  kurikulum:  guru  masih  kurang memahami  penilaian  pada  kurikulum  2013  dalam  merekap  penilaian  dalam  rapor, penyusunan RPP dan proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.  (2020).  Evaluasi  Pelaksanaan  Kurikulum  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal Realita , 5 (Nomor 2), 1076 – 1090.
Ahmad  Wahyu  Hidayat,  17204010046.  (2019). Ideologi  Pendidikan  Islam  Dalam  Kurikulum (Studi  Kasus  Sma  It  Abu  Bakar  Yogyakarta) .  211.  https://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/40914/
Azis,  R.  (2018).  Implementasi  Pengembangan  Kurikulum. Inspiratif  Pendidikan , 7 (1),  44. https://doi.org/10.24252/ip.v7i1.4932
Gunawan, A., Abdussahid, A., & Mahmudah, H. (2020). Potret Ideologi Pendidikan Dalam Penanaman Nilai Keislamandi Sdit Imam Syafi’Iy Ko ta Bima. KREATIF: Jurnal Studi Pemikiran Pendidikan Agama Islam , 18 (1), 56 – 73. https://doi.org/10.52266/kreatif.v18i1.362
Hadi Prayitni, A. Q. (2019). KONSEP PEMIKIRAN FAZLUR RAHMAN TENTANG MODERNISASI  PENDIDIKAN  ISLAM  DAN  RELEVANSINYA  TERHADAP PENDIDIKAN ISLAM DI INDONESI. Αγαη , 8 (5), 55.
Ittihad. (2018). EVALUASI PROGRAM PELAKSANAAN OTONOMI PENDIDIKAN KARAKTER DI MA PALAPA NUSANTARA SELEBUNG KERUAK LOMBOK TIMUR NTB. Pondatia , 2 (1), 77.
Jadid,  S.  A.,  &  Idrus,  A.  (2022).  KEPEMIMPINAN  DALAM  MENGEMBANGKAN RELIGIOUS  CULTURE  DI  MADRASAH  ALIYAH  NEGERI  SE-KOTA MATARAM  NUSA  TENGGARA  BARAT. PALAPA:  Jurnal  Studi  Keislaman  Dan Ilmu Pendidikan , 10 (No 2 November), 502 – 516.
Kurniaman, O., & Noviana, E. (2017). Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Keterampilan, Sikap, Dan Pengetahuan. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
6 (2), 389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520
Kurniaman,  O.,  Noviana,  E.,  &  Dasar,  S.  (2013).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam Meningkatkan  Keterampilan,  Sikap,  Dan  Pengetahuan. Jurnal  Primary  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau , 6 , 389 – 396.
Meinura, E. D. (2022). Konsep Pendidikan Islam dalam Perspektif islam Berkemajuan dan
Islam Nusantara. Jurnal Jendela Pendidikan , 2 (03), 413 – 422.
Muasomah,  L.  (2013).  Relasi  Ideologi  Dan  Pendidikan. Al  Mabsut;  Jurnal  Studi  Islam  Dan Sosial , 6 (1), 255 – 264.
Novitasari,  N.,  Nabila,  C.,  &  Fratiwi,  W.  H.  (2020).  Analisis  Kendala  Guru  Dalam Menerapkan K13 Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sdn Pegadungan 8 Petang. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (1), 1 – 15. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Pratama, J. A., Hamid, A., & Izzah, I. (2022). Evaluasi Kinerja Guru Dalam Pelaksanaan Kurikulum  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Bahjatussibyan  Alasnyiur  Besuk  Probolinggo. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (2), 4357 – 4364. http://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/3715
Qomariah, W. F., Vebrianto, R., & Anwar, A. (2022). Implementasi Kurikulum 2013 Pada Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik) , 6 (2),  82 – 86. https://doi.org/10.26740/jp.v6n2.p82-86
Syafii,  A.  (2018).  Tinggi  Mengacu  Kkni  Dan  Snpt  Berparadigma  Integrasi-Interkoneksi. Jurnal Pendidikan Agama Islam , XV (II).
Wahyu Purhantara. (2010). Metode Penelitian Kualitatif Untuk Bisnis, (Yogyakarta : Graha Ilmu, 2010), hal. 20.