Intizar Vol. 27 No. 1 (2021) DOI: https://doi.org/10.19109/intizar.v27i1.8637 Copyright © 2021 Tiya Anggita, Abdullah Idi, Muhamma Fauzi

## Pengembangan Model Pelatihan Berbasis Aplikasi Quiz Creator untuk Meningkatkan Kreativitas Guru
Tiya Anggita 1  , Abdullah Idi 1 , Muhammad Fauzi 1 1 UIN Raden Fatah Palembang, Indonesia
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  model  pelatihan  berbasis aplikasi wondershare quiz creator efektif dalam meningkatkan kreativitas guru di Madrasah Aliyah Patra Mandiri Palembang. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Modifikasi model yang digunakan adalah design ADDIE ( Analysis, Design , Development, Implementation, Evaluation) , Martin Tessmer dan Model Kirkpatrick . Penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah guru mengikuti pelatihan berbasis aplikasi wondershare quiz creator . Dengan demikian, model pelatihan berbasis aplikasi wondershare quiz creator efektif untuk meningkatkan  kreativitas  guru  Madrasah  Aliyah  Patra  Mandiri  Palembang  untuk  membuat  soal interaktif.
Kata Kunci: quiz creator, kreativitas guru, soal interaktif
Abstract: This study aims to identify and analyze the wondershare quiz creator application-based training model that is effective in increasing teacher creativity at Madrasah Aliyah Patra Mandiri Palembang.  This  research  is  development  research.  Modification  of  the  model  used  is  ADDIE design  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation),  Martin  Tessmer  and Kirkpatrick Model. This study shows that there is a significant difference between before and after the  teacher  participates  in  the Wondershare  quiz  creator application-based  training.  Thus,  the Wondershare quiz creator application-based training model is effective in increasing the creativity of Madrasah Aliyah Patra Mandiri Palembang teachers to create interactive questions.
Keywords: quiz creator, teacher creativity, interactive question

## Pendahuluan
Evaluation tools in learning is a tool used to measure an object of measurement or collect data about a variable. In education the instrument used to  measure  undergraduates  learning  achievement, factors  have  a  relationship  or  influence  their learning outcomes, the success of the teaching and learning  process,  and  the  success  of  achieving  a program (Oliver et al., 2008).  Evaluasi hasil belajar siswa dilakukan untuk memantau proses,
 Corresponding Author: Tiya Anggita (tiyaanggita.ta@gmail.com). UIN Raden Fatah Palembang, Indonesia
kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  secara berkesinambungan (Penyusun, 2003).
Pengumpulan  informasi  tentang  keberhasilan pembelajaran  siswa  meliputi  kompetensi  sikap spiritual,  kompetensi  sikap  sosial,  kompetensi pengetahuan,  dan  kompetensi  keterampilan  yang dilakukan  secara terencana  dan  sistematis,  selama dan  setelah  proses  pembelajaran  (Permendikbud, 2014).
Perkembangan  zaman  teknologi  saat  ini, evaluasi  mengalami  perubahan  yang  meningkat

## Tiya Anggita, Abdullah Idi, Muhammad Fauzi
seperti tes penerimaan pegawai negeri sipil (CPNS) dengan sistem CAT (Computer Assisted Test), tes kelulusan  siswa  yaitu  UNBK  (Ujian  Nasional Berbasis  Komputer)  dan  tes  TOEFL  (Test  of English as a Foreign Language) yaitu dengan CBT (Computer Based Test). Dengan perubahan sistem tersebut, pendidik perlu mempersiapkan siswa yang mampu menghadapi tantangan zaman agar mampu berpikir  kritis,  lebih  kreatif  (van  den  Berg,  2004) dan mampu berkolaborasi, berkomunikasi dengan baik dengan memahami bahasa komputer (Janssen et al., 2019).
Era  Generasi  Milenial,  kompetensi  guru senantiasa  di- upgrade .  Jika  tidak,  wawasan  guru akan  tertinggal  dengan  siswa.  Salah  satu kompetensi  inti  guru  adalah  menyelenggarakan penilaian  dan  evaluasi  hasil  belajar  (Penyusun, 2007)  dan  menerangkan  bahwa  pendidik  menilai hasil  pembelajaran  (Penyusun,  2003).  Guru menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  hasil belajar  yang  mencakup  ulangan  harian,  ulangan tengah  semester,  ujian  dan  tes  masih  bersifat tradisional  yaitu  menggunakan  pensil  dan  kertas. Hal ini menghambat proses penilaian pembelajaran dan  guru  mengalami  kerepotan  mengoreksi  soal- soal  siswa  yang  serta  memerlukan  waktu  lebih untuk mengoreksi lembar jawaban.
Rentannya siswa melakukan kecurangan saat pelaksanaan ujian/ulangan/kuis/tes membuat suasa ujian  tidak  kondusif  adalah  suatu  masalah  yang berkaitan  dengan  sistem  evaluasi  pembelajaran yang  kurang  baik.  Oleh  karena  itu, diperlukan kreativitas  dan  gagasan  baru  bagi  guru  untuk mendesain evaluasi interaktif (kuis, ujian, ulangan, soal)  secara  menarik.  Kreativitas  yang  dimaksud adalah  kemampuan  guru  dalam  memilih  metode, pendekatan, dan sistem evaluasi yang tepat dalam penyajian  (Meryansumayeka  &  Aisyah,  2016). Guru  yang  kreatif  memiliki  tugas  merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai
hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan (Penyusun, 2003).
Sistem evaluasi yang kreatif, menyenangkan mendorong  menentukan  strategi  mengajar  yang tepat  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  lebih baik.  Sistem  evaluasi  untuk  memudahkan  guru melakukan  penilaian  hasil  belajar  adalah  dengan bantuan  komputer  yaitu  software  atau  aplikasi tertentu. Aplikasi yang digunakan untuk membuat soal  interaktif  adalah  Quiz  egg,  Quiz  Maker  dan Exam View (Microsoft) (Anundiati & Fauzi, 2015). Selain itu, aplikasi lain seperti Flash, Hot Potatoes, Quiz  Faber,  Viewlet  Quiz,  Web  Quiz,  dan Wondershare quiz creator .
Sistem evaluasi yang kreatif dan menyenangkan  untuk  guru  adalah  aplikasi wondershare  quiz  creator .  Apa  yang  dimaksud dengan Wondershare quiz creator ? Wondershare quiz  creator is  a  powerful  quiz maker  that  lets trainers  and  educators  create  professional  Flash- based  quizzes  and  surveys  with  multimedia (www.wondershare.com). Students can access the quiz online or offline. The various quizzes type is true  or  False,  Multiple  Choice  (Single  Answer), Multiple Response (Multiple Answers), Fill in the Blank,  Matching,  Sequence,  Word  Bank,  Click Map,  Short  Essay,  etc  (Siti  &  Paulus,  2019). Penelitian  ini  memilih  aplikasi wondershare  quiz creator karena  aplikasi  ini  tampilannya  mirip dengan  Microsoft  Word  sehingga  memudahkan guru  untuk  mempelajari  aplikasi  sistem  evaluasi. Some  of  the  facilities  available  in Wondershare quiz  creator ,  apart  from  the  ease  of  use  (user friendly)  questions  generated,  among  which  a) Facilities  feedback  (feed-back)  based  on  the responses/answers  from  the  test  participants;  b) Facilities  displayed  the  test  results/scores  and  the steps  that  will  be  followed  participants  based  test response/the answer is entered; c) Facility changed the  text and the language  on the  button  and label
accordance with the manufacturer about the desire; d) Facilities included sound and color in a matter of about liking makers, and; e) Hyperlink facility, i.e. send  results/scores  test  to  email  or  LMS;  f) Facilities  random  item  construction;  g)  Security facilities  with  User  account/password,  dan  h) Facilities that displayed settings could be modified, etc (Sangkala & ul Haq, 2019).
Mengingat  pentingnya  aplikasi  quiz  creator ini,  maka  perlu  dilakukan  sosialisasi,  penyuluhan dan pelatihan  penggunaan aplikasi komputer quiz creator  sebagai  salah  satu  solusi  guru  melakukan penilaian autentik kepada anak didiknya.
Berdasarkan  penelitian  lapangan (preliminary research) melalui kegiatan observasi dan wawancara,  ada  beberapa  permasalahan  di antaranya  kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  guru masih bersifat konvensional (menggunakan kertas dan pensil) yang banyak menghabiskan waktu dan biaya;  motivasi  guru  dalam  melakukan  inovasi kegiatan evaluasi berbasis komputer masih kurang; dan disiplin guru lemah karena tidak merasa terpacu untuk menciptakan produk yang baru.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan pengembangan ( development research/DR ). Metode difokuskan pada dua tahap yaitu  tahap preliminary dan  tahap formative evaluation (Teori  Tessmer).  Tahap preliminary , menentukan  tempat  dan  subjek,  mempersiapkan jadwal pelatihan, media komputer di laboratorium dan  prosedur  kerja  sama  dengan  pihak  sekolah. Sedangkan  pada  tahap formative  evaluation merupakan  tahap  uji  coba  produk  yang dikembangkan  oleh  teori  Tessmer  yaitu Self Evaluation (evaluasi  mandiri), Expert  Review (validasi  ahli), one  to  one  evaluation (evaluasi kepada  kepala  sekolah  dan  operator), small  grup evaluation (uji coba kelompok kecil dengan 5 orang
guru)  dan field  test (uji  coba  kelompok  besar dengan 20 orang guru).
Penelitian  ini  menggunakan  modifikasi model design ADDIE, Martin Tessmer dan Model Kirkpatrick . Model Kirkpatrick adalah model evaluasi program yang khusus diciptakan untuk mengetahui keberhasilan  pelaksanaan  diklat  (pendidikan  dan pelatihan). Langkah-langkah model tersebut adalah (1)  Analisis  Masalah  &  Kebutuhan,  (2) design produk , (3) expert review , (4) development , (5) one to  one  evaluation ,  (6) small  goup  evaluation ,  (7) field test , dan (8) evaluation (reaction, learning and results ).
Analisis  model  pelatihan  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan memperhatikan  Analisis  reduksi  data  yang menggolongkan,  mengarahkan,  membuang  yang tidak perlu, penyajian data, sekumpulan informasi yang  tersusun  dan  menarik  kesimpulan/verifikasi. Analisis data  validasi diperoleh  dari hasil validasi produk  berupa  data  deskriptif  sesuai  dengan prosedur pengembangan produk. CD hasil produk ini divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Data validasi berupa kritik dan saran kemudian dicermati serta  dipilih  sebagai  acuan  perbaikan  produk. Kepraktisan atau praktikabilitas  merupakan suatu instrumen  yang  dapat  digunakan  berulang-ulang jelas  sangat  memenuhi  faktor  kehematan,  praktis dan  mudah  penggunaanya.  Untuk  menganalisis data kepraktisan small group evaluation menggunakan  skal  Guttaman.  Sedangkan  analisis data uji efektifitas pada field test menggunakan data analitik  dengan  desain  penelitian  “ One-Group Pretest-Posttest  Design” atau  desain  penelitian ( before-after ).

## Hasil dan Pembahasan
Data validasi diperoleh dari lembar validasi ahli  media  dan  ahli  materi.  Lembar  validasi

## Tiya Anggita, Abdullah Idi, Muhammad Fauzi
digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  model pelatihan  aplikasi  berbasis quiz  creator .  Dalam penelitian ini, validator ahli materi dan ahli media terdiri dari dosen UIN Raden Fatah Palembang
Tabel 1. Penilaian Hasil Validasi Ahli Media
N o Aspek Penilaia n
Indikator
Skor Rata- rata 1 Audio Visual,
Video Pemilihan musik sesuai dengan materi yang disajikan dan jelas 3 3,4 Pemilihan gambar menarik dan sesuai dengan materi 4 Animasi sesuai dengan materi 3 Penyajian percakapan/ video interaktif menarik, sesuai materi 3 Penggunaan petunjuk, bahasa, kata yang mudah dimengerti pengguna 4
2 Desain Tampilan media menarik 4 4,2
Media dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran 3 Media mudah, aman untuk digunakan 5 Media bersifat mudah disimpan dalam bentuk data (CD/Flash disk) dan bisa diperbanyak 5 Kejelasan petunjuk penggunaan 4 3 Pewarna an Kombinasi warna media menarik 4 4
Warna tidak menggangu materi 4 Transisi warna tombol tepat 4 Pewarnaan backround tepat 4 Warna ilustrasi sesuai degan kenyataan (natural) dengan kombinasi menarik 4
4 Grafis Penyajian materi pada media jelas dan mudah dipahami 3 4
Pemilihan jenis huruf yang tepat 4 Ketepatan pemilihan background 4 Kualitas ilustrasi serasi dalam satu media 4 Ukuran unsur-unsur tata letak media (Judul, tema, ilustrasi, tombol) selaras 5 Total Skor 78
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  Fuad Abdul  Rachman.  Berdasarkan  data  pada  Tabel tersebut maka dapat  dihitung persentase penilaian oleh ahli media.
Tingkat kevalidan   = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% =
78 %
Tabel interpretasi data validitas media:  70% - 89% Valid (dapat digunakan dengan revisi kecil). Saran  ahli  materi  adalah  pelaksanaan  inti  harus lebih diperjelas teknik, metode, model pelaksanaan
pelatihan.  Media  pembelajaran  harus  relevan dengan materi siswa sesuai dengan kurikulum. Buat proposal pelatihan kerja sama dengan sekolah.
Tabel 2. Penilaian Hasil Validasi Ahli Materi/
Manajemen/Pedagogik
N o Aspek Penilaian Indikator
Skor Rata- rata
1 Isi Materi Isi Materi memiliki konsep yang benar dan tepat 4 4
Isi Materi sesuai dengan Standart Kompetensi
4 Isi Materi sesuai dengan kompetensi Dasar 4 Isi Materi sesuai dengan Tujuan Pembelajaran 4 2 . Manajeme n Pelatihan Kejelasan, metode, perencanaan dan model Manajemen Pelatihan Guru
4 4,3
Tahap Persiapan administratif (analisis) sudah tepat 5 Tahap persiapan design produk sudah tepat 5 Tahapan Pengembangan Program sudah tepat 5 Tahap Pelaksanaan kegiatan sudah tepat 3 Tahap Evaluasi Kegiatan sudah tepat 4 3 Fasilitas pelatihan Kesesuaian Buku Pedoman bagi Peserta 4
4,25 Kesesuaian Buku Pedoman bagi instruktur 5 Ketersediaan komputer, co-card, sertifikat yang baik 4 kemudahan contoh-contoh gambar untuk pelatihan 4 4 . Kurikulu m Tujuan dan manfaat disampaikan dengan jelas 4 3,6 Media sudah sesuai dengan kurikulum yang berlaku 4 Media harus relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa 3 5 Interaksi/ Umpan Balik Media mudah diterima oleh siswa 4 4,3 Pengguna tidak bosen menggunakan media 4 Program Wondershare quiz creator menarik sebagai pelatihan guru kreatif 5 Total Skor 78 Berdasarkan  data  pada  tabel  2,  maka  dapat dihitung persentase penilaian oleh ahli materi oleh Kemas.
Badaruddin.
Tingkat
kevalidan
= 78 100 𝑥 100% = 78 %.
Tabel interpretasi data validitas materi:  70% - 89% Valid (dapat digunakan dengan revisi kecil). Pada angket yang terbuka masukan yang diberikan oleh ahli media yaitu 1) sumber item soal dan tabel pada  pembuatan  angket  harus  dicantumkan;  2) rumus perhitungan harus jelas; 3) suara pada musik
kecil; 4) animasi video ditambahkan pada soal yang lain juga tidak hanya pada soal bahasa Inggris dan soal  bahasa  Arab;  5)  soal  kimia  ada  ganda sebaiknya diganti dengan soal mata pelajaran lain; dan 6) tertib dalam urutan pembuatan soal.
Tabel 3. Penilaian Hasil One to One Uji Kepraktisan
No Indikator Skor Rata-rata I II I II A   Kemudahan Penggunaan 1 Penggunaan Wondershare quiz creator lebih egektif dan efisien
5 5 4,5 4,25 2
Buku pedoman WQC praktis digunakan 5 4
3 Program WQC dapat digunakan kapan saja dan dimana saja sesuai dengan kebutuhan 4 4 4 Guru dapat belajar mandiri sesuai dengan kemampuan belajarnya dengan menggunakan program WQC 4 4 B Model Pelatihan 5 Kesesuaian model pelatihan dengan buku pedoman
4 5
4 4,33 6 Kejelasan deskripsi petunjuk penggunaan 3 4 7 Guru mengerti penjelasan instruktruk pada saat pelatihan 5 4 C Minat/motivasi 8 membantu guru menjadi kreatif dalam membuat soal yang bervariasi dengan berbagai bentuk
5 5 5 4,33
9 Pengarahan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar dan evaluasi secara mandiri 5 4 10 Program WQC meningkatkan motivasi guru dalam membuat ujian, kuis, ulangan bagi siswa 5 4 D Daya Tarik 11 Tampilan, warna, huruf dalam penyajian soal tepat
5 3 4,75 4,25
12 Tampilan animasi dan gambar menarik 5 4
13 Hasil kuis, ulangan, ujian langsung bisa diakses siswa
5 5 14 Program WQC dapat digunakan dimanapun, online ataupun offline 4 5 E Proses Pengembangan 15 Guru mampu membuat produk hasil Wondershare quiz creator 5 4
4,5 4,5 16 Membantu proses kreativitas guru membuat soal digital interaktif 4 5 F Keberfungsian Dan Kegunaan 17 program untuk memudahkan guru dalam mengevaluasi hasil belajar siswa
4 4
4,5 4,5 18 Aplikasi WQC memudahkan guru dalam mengoreksi hasil jawaban siswa secara cepat dan efisien 5 5 G Nilai Ekonomis 19 Produk hasil WQC bernilai jual bagi guru untuk bahan evaluasi belajar siswa secara mandiri
5 5
5 5 20 Produk aplikasi WQC efisien dalam menghemat kertas ulangan secara tradisional 5 5 Total Skor 92 83 Rata-rata 87,5
Berdasarkan  data  pada  tabel  3,  maka  dapat dihitung  persentase  penilaian  oleh  kepraktisan
informan ke I yaitu oleh kepala Madrasah Aliyah Patra  Mandiri  Palembang  adalah  sebagai  berikut.
Tingkat kepraktisan   = 92 100 𝑥 100% = 92 %
Tabel 4. Penilaian Hasil Small Group Evaluation
Uji Kepraktisan
No Indikator Skor Penilaian I II II I I V V
A   Kemudahan Penggunaan 1 Penggunaan Wondershare quiz creator lebih egektif dan efisien
1 1 1 1 1 2
Buku pedoman WQC praktis digunakan 1 1 1 1 1 3 Program WQC dapat digunakan kapan saja dan dimana saja sesuai dengan kebutuhan 1 1 1 1 1 4 Guru dapat belajar mandiri sesuai dengan kemampuan belajarnya dengan menggunakan program WQC
1 1 1 0 1
B Model Pelatihan 5 Kesesuaian model pelatihan dengan buku pedoman 1 1 1 1 1
6 Kejelasan deskripsi petunjuk penggunaan 1 1 1 1 0 7 Guru mengerti penjelasan instruktruk pada saat pelatihan 1 1 1 1 1
C Minat/motivasi
8 membantu guru menjadi kreatif dalam membuat soal yang bervariasi dengan berbagai bentuk 1 1 1 1 1 9 Pengarahan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar dan evaluasi secara mandiri 1 1 1 1 1 10 Program WQC meningkatkan motivasi guru dalam membuat ujian, kuis, ulangan bagi siswa
1 1 1 1 1
D Daya Tarik 11 Tampilan, warna, huruf dalam penyajian soal tepat
0 1 1 1 0 12
Tampilan animasi dan gambar menarik
1 1 1 1 1 13
Hasil kuis, ulangan, ujian langsung bisa diakses siswa
0 1 0 1 1
14
Program WQC dapat digunakan dimanapun, online ataupun offline
0 1 0 0 0

## E Proses Pengembangan
15 Guru mampu membuat produk hasil Wondershare quiz creator
1 1 1 0 1

## Tiya Anggita, Abdullah Idi, Muhammad Fauzi
16 Membantu proses kreativitas guru membuat soal digital interaktif 1 1 1 1 1 F Keberfungsian Dan Kegunaan 17 program untuk memudahkan guru dalam mengevaluasi hasil belajar siswa 1 1 1 1 1 18 Aplikasi WQC memudahkan guru dalam mengoreksi hasil jawaban siswa secara cepat dan efisien
1 1 1 1 1 G Nilai Ekonomis 19 Produk hasil WQC bernilai jual bagi guru untuk bahan evaluasi belajar siswa secara mandiri 1 1 1 1 1 20 Produk aplikasi WQC efisien dalam menghemat kertas ulangan secara tradisional
1 1 1 1 1
Total Skor 1 7 2 0 1 8 1 7 1 7 Persentase 8 5 % 1 0 0 % 9 0 % 8 5 % 8 5 % Rata-rata 89%
Berdasarkan  data pada tabel 4, rumus yang digunakan  untuk  mengetahui  persentase  jawaban maka  dihitung  terlebih  dahulu:  nilai  jawaban  ya dengan skor 1, nilai jawaban tidak dengan skor 0, dikonversikan  dalam  bentuk  persentase:  Jawaban ya = 1 x 100 %, Jawaban tidak= 0 x 100 %.

## Tabel 5. Perbandingan Sebelum dan Sesudah Melaksanakan Pelatihan
Pengetahuan sebelum mengikuti pelatihan Indikator Pertanyaan Pengetahuan sesudah mengikuti pelatihan 91,25 % 1) Perubahan evaluasi tradisional (kertas pensil) menjadi evaluasi digital (komputer) 92,5 % 1,25 % 2) Bapak/ Ibu mengetahui program Wondershare quiz creator 92,5 % 2,5 % 3) Wonderhare Quiz Creator adalah Evaluasi digital  yang efisien, efektif untuk setiap mata pelajaran 93,75 % 5 % 4) Pelatihan  WQC  membantu  proses  belajar mandiri  (mengulangi  pelajaran)  siswa  di rumah 91,25 % 3,75 % 5) Program WQC  meningkatkan  motivasi guru dalam  membuat  ujian,  kuis,  ulangan  bagi siswa 92,5 % 3,75 % 6) Program  WQC  adalah  program  untuk memudahkan guru dalam mengevaluasi hasil belajar siswa 92,5 % 3,75 % 7) Tingkat pemahaman peserta pelatihan  tentang WQC baik dan mudah dipahami 92,5 % 2,5 % 8) Membantu  proses  kreativitas  guru  membuat soal digital interaktif 92,5 % 1,25 % 9) Kejelasan deskripsi petunjuk penggunaan dan penjelasan tetang program WQC 90 % 1,25 % 10) Tampilan  program  mudah  dioperaksikan (Suara jelas, tampilan jelas, gambar jelas) 93,75 % 2,5 % 11) Tata letak huruf mudah dimengerti 90 % 2,5 % 12) Animasi sesuai dengan tampilan soal 88,75 % 3,75 % 13) Guru mengerti penjelasan instruktruk pada saat pelatihan 90 % 10 % 14) Guru kreatif dalam membuat tampilan soal/ kuis interaktif 92,5 % 7,5 % 15) Guru sudah mampu membuat produk hasil Wondershare quiz creator 91,25% 9,5 % Rata-rata 91,75 %
Berdasarkan  tabel  5  tersebut  terlihat  bahwa pengetahuan sebelum mengikuti pelatihan rata-rata 9,5 % dan pengetahuan setelah mengikuti pelatihan adalah  rata-rata  91,75  %.  Untuk  membuktikan signifikansi  perbedaan  pengetahuan  sebelum  dan sesudah  mengikuti  pelatihan,  perlu  diuji  secara statistik  dengan  t-test  berkorelasi  (related).  Untuk membuat  keputusan  tentang  perbedaan  signifikan atau tidak, maka harga t hitung perlu dibandingkan dengan  harga  t  tabel  dengan  dk  n-2.  Berdasarkan lampiran tabel II dalam nilai-nilai dalam distribusi t.  berikut ini cara untuk membandingkan t  hitung dengan t tabel:
a. Tabel II dalam buku Sugiyono dengan dk n-2= 18.
b. Berdasarkan  tabel  tersebut,  uji  satu  pihak dengan  taraf  5%,  maka  harga  t  tabel  adalah 1,734.
c. Jika  harga  t  hitung  jatuh  pada  daerah penerimaan  Ha,  maka  Ha  yang  menyatakan bahwa  pengetahuan  sesudah  pelatihan  lebih baik  bila  dibandingkan  dengan  pengetahuan sebelum pelatihan.
d. Berdasarkan  perhitungan  bahwa  t  hitung adalah -1,302 jatuh pada penerimaan Ha atau penolakan Ho
Berikut ini adalah gambaran kurva perbedaan signifikan antara t tabel dengan t hitung.
-1,302 1,734
Gambar 1. Uji Hipotesis perbedaan t tabel dengan t hitung
Dengan  demikian  berdasarkan  perhitungan di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan sesudah guru mengikuti pelatihan berbasis aplikasi wondershare quiz creator .
Evaluasi tanggapan (reaksi) bertujuan untuk mengetahui  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan terhadap  penyelenggaraan  pelatihan  yang  diikuti (Nurhayati, 2018). Program dianggap berhasil jika guru  sebagai  peserta  pelatihan  merasa  puas terhadap  model  pelatihan.  Peneliti  menggunakan angket  untuk  mengukur  evaluasi  tanggapan  atau reaksi.
Tabel 6. Penilaian Hasil Reaksi/Tanggapan guru terhadap pelatihan
No Nama Guru Item Pertanyaan Sk or Persenta se
P1 P2 P 3 P4 P 5 P6 1 Runaila 3 3 3 5 5 3 22 73,3 % 2 Eka Sulistiowati 3 3 4 5 5 3 23 76,6 % 3 Izzati 4 3 4 5 5 3 24 80 % 4 Kartini 3 3 4 5 5 4 24 80 % 5 Yuli Hartati 4 3 4 5 5 4 25 83,3 % 6 Setilawati 3 3 4 5 5 4 24 80 % 7 Pepi Aprianti 4 3 4 5 5 3 24 80 % 8 Anggi Septian 4 3 4 5 5 4 25 83,3 % 9 Laras Pebrianti 4 3 3 5 5 3 23 76,6 % 10 Adharul Fajri 4 3 3 5 5 3 23 76,6 % 11 Kasmuyadi 2 3 4 5 5 4 23 76,6 % 12 Paisar 4 4 4 5 5 3 25 83,3 % 13 Ali Akbar 4 4 4 5 5 4 26 86,6 %
14 Rofiko 3 4 3 5 5 3 23 76,6 % 15 Okta Trisandi 3 4 3 5 5 4 24 80 % 16 Emieliza 4 4 4 5 5 4 26 86,6 % 17 Elyana 4 4 4 5 5 4 26 86,6 % 18 Fauziah 3 4 3 5 5 3 23 76,6 % 19 Menori 3 4 4 5 5 3 24 80 % 20 Yana 3 4 4 5 5 3 24 80 % Total 69 69 7 4 10 0 1 0 0
69 48 1 1602,60 % Rata-rata 3 3 4 5 5 3 24 80%
Berdasarkan  data  pada  tabel  6,  maka  dapat dihitung  persentase  evaluasi  reaksi  (tanggapan) terhdap  model  pelatihan  guru  berbasis  aplikasi wondershare  quiz  creator di  Madrasah  Aliyah Patra  Mandiri  Palembang  adalah  menggunakan rumus sebagai berikut.
Evaluasi reaksi   = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Berdasarkan  indikator  pedoman  observasi tersbut, maka diperoleh tabel sebagai berikut.
Tabel 7. Penilaian Hasil Observasi pada saat Pelatihan
N o Nama Guru Indikator observasi Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Runaila B C  B  C  C C B C Sudah mampu 2 Eka Sulistiowati B B  B  B  B B B B Sudah mampu 3 Izzati B B  C  C  C B B B Sudah mampu 4 Kartini B K  B  K  B B C C Belum mampu 5 Yuli Hartati B K  B  K  B B C C Belum mampu 6 Setilawati B C  C  B  B B B B Sudah mampu 7 Pepi Aprianti B B  B  B  C C C C Sudah mampu 8 Anggi Septian B B  C  C  C B B B Sudah mampu 9 Laras Pebrianti B B  B  B  B B B B Sudah mampu 1 0 Adharul Fajri B B  B  B  B B B B Sudah mampu 1 1 Kasmuyadi B K  C  C  K K K K Belum mampu 1 2 Paisar B B  B  B  B B B B Sudah mampu 1 3 Ali Akbar B B  B  B  B B B B Sudah mampu 1 4 Rofiko B B  B  B  B B B B
Sudah mampu

## Daerah penerimaan Ha
Daerah penerimaan Ho

## Tiya Anggita, Abdullah Idi, Muhammad Fauzi
1 5 Okta Trisandi B B  B  B  B B B B Sudah mampu 1 6 Emieliza B K  C  C  K K K K Belum mampu 1 7 Elyana B B  B  B  B B B B Sudah mampu 1 8 Fauziah B B  C  C  C B B K belum mampu 1 9 Menori B B  B  B  B B B B Sudah mampu 2 0 Yana B B  B  B  B B B B Sudah mampu
Berdasarkan  data  pada  tabel  7,  maka  dapat dilihat  evaluasi  hasil  dengan  menggunakan pedoman observasi terhadap model pelatihan guru berbasis  aplikasi wondershare  quiz  creator di Madrasah Aliyah Patra Mandiri Palembang adalah terdapat  lima  orang  guru  yang  belum  berhasil membuat CD Interatif berbasis aplikasi wondershare quiz creator .

## Analisis/Diskusi

## Tahap Perencanaan Penelitian
Perencanaan  penelitian  adalah  kegiatan untuk  menetapkan  analisis  potensi  masalah, rumusan  tujuan,  rancangan  pelatihan.  Langkah pengkajian potensi. Masalah, kebutuhan pelatihan, perumusan  tujuan  pelatihan,  dan  merancang program  pelatihan  adalah  langkah  langkah  yang termasuk ke dalam tahap perencanaan.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  terdiri  dari  dua  yaitu validasi  ahli  dan  uji  kepraktisan.  Validasi  produk dilakukan  oleh  para  ahli  ( expert  review ),  adalah proses kegiatan menilai desain produk awal/prototipe  I  yang  dihasilkan  secara  rasional dengan indikasi sudah tepat atau belum (Febriyanti, 2019).  Validasi  desain  dalam  penelitian  ini dilakukan  oleh  dosen  ahli  manajemen  pelatihan guru  atau  pedagogik  atau  ahli  materi  untuk mendapat  masukan  tentang  desian  model  yang dibuat  peneliti.  Validasi  kedua  dilakukan  oleh dosen  ahli  media  untuk  mendapatkan  masukan
tentang  kelebihan  dan  kekurangan  produk  yang dihasilkan melalui lembar lampiran validasi. Hasil validasi  dimanfaatkan  untuk  memperbaiki  design produk  awal  (prototipe  I).  Masukan  dari  ahli  dan praktisi  dalam  tahap  validasi  desain  produk kemudian dijadikan pertimbangan untuk melakukan  kegiatan  revisi  desain  produk.  Pada tahap uji ahli ini adalah bertujuan untuk mengetahui kelayakan  pengembangan  model  pelatihan  guru kreatif beserta paket pelatihan dapat digunakan oleh instruktur dan peserta.
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  Fuad Abdul  Rachman,  pada  tanggal  2  Maret  2021  di kediaman  rumahnya.  Tingkat  kevalidan  adalah 78%.  Sehingga  berdasarkan  tabel  interpretasi adalah 70% - 89% Valid (dapat digunakan dengan revisi  kecil).  Sedangkan  validasi  materi  atau pedagogik atau manjemen pelatihan dilakukan oleh Kemas. Badaruddin selaku dosen ahli manajemen. Validator  dilakukan  di  lokasi  UIN  Raden  Fatah Palembang pada tanggal 15 Februari 2021. Tingkat kevalidan  adalah  78  %,  dengan  tabel  interpretasi data  validitas  materi:    70%  -  89%  Valid  (dapat digunakan  dengan  revisi  kecil).  Uji  kepraktisan dilaksanakan dua tahap yaitu uji kepraktisan one to one dan  uji  kepraktisan small  group  evaluation . Berdasarkan  analisis  perhitungan,  uji  kepraktisan pada tahap one to one evaluation rata-rata  adalah 87,5%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  praktis digunakan  dengan  revisi.  berdasarkan  analisis perhitungan  uji  kepraktisan  tahap small  group adalah  89%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  praktis digunakan dengan revisi.

## Tahap Uji Coba (Efektifitas Model)
Hasil  dari  uji  efektivitas  bahwa  t  hitung adalah  -1,302  jatuh  pada  penerimaan  Ha  atau penolakan  Ho.    Sedangkan  uji  satu  pihak  dengan taraf 5%, maka harga t tabel pada buku Sugiyono adalah  1,734.  Jadi,  berdasarkan  perbedaan  yang
signifikan  sebelum  dan  sesudah  pelatihan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Aplikasi wondershare quiz creator efektif untuk meningkatkan kreativitas guru di Madrasah Aliyah Patra Mandiri Palembang.
Untuk mengetahui keefektifan model pelatihan  dilakukan  dengan  uji  coba  lapangan. Dalam  pelaksanaan  pelatihan  dibagi  menjadi  tiga tahap yaitu tahap pembuka pelatihan, inti pelatihan, dan penutup pelatihan.
a. Kegiatan Pembuka Pelatihan (Persiapan)
Kegiatan  pembuka  pelatihan  guru  diawali dengan  pembukaan  resmi  dari  kepala  Madrasah, kemudian  dilanjutkan  dengan  apersepsi,  motivasi dan tujuan pelatihan  serta dijelaskan hal-hal  yang terkait dengan pelaksanaan pelatihan sesuai dengan yang  tertulis  dalam  buku  panduan  atau  pedoman pelatihan. Pada tahap ini juga dilakukan pembagian kelompok  antara  peserta  pelatihan  dengan  teman yang telah melaksanakan pelatihan uji coba Small Group  Evaluation .  Penjelasan  tentang  tata  kerja kelompok dan pendampingan serta target pelatihan juga  disampaikan  pada  tahap  ini.  Sebelum memasuki kegiatan inti, peserta pelatihan dibagikan anget  sebelum  dan  sesudah  untuk  mengetahui keberhasilan kegiatan pelatihan.
b. Kegiatan Inti (Penyampaian Materi)
Kegiatan inti adalah kegiatan menyampaikan materi pelatihan yaitu mengenai aplikasi wondershare  quiz  creator .  Materi  disampaikan oleh peneliti tesis sebagai narasumber atau trainer. Pada  dasarnya  kegiatan  inti  yaitu  penyampaian materi aplikasi wondershare quiz creator (praktik), dan  penugasan  pembuatan  kuis  interaktif  pada peserta  pelatihan.  Strategi  yang  digunakan  dalam pelatihan  ini  adalah  teknik  berantai Snowball . Teknik ini diwujudkan dengan adanya pengelompokan  dari  uji  coba Small  group evaluation sebanyak 5 orang guru, masing-masing
guru tersembut melakukan pendampingan kepada 4 orang guru.  Kerjasama diwujudkan  dalam  bentuk diskusi, sharing  of  experience ,  pembagian  kerja, pemecahan  masalah  untuk  mencapai  tujuan bersama yaitu meningkatkan kreativitas guru dalam membuat  soal  interaktif  berbasis  teknologi. Pendampingan intensif dilakukan oleh narasumber kepada  peserta  pelatihan  yang  belum  mencapai keberhasilan dan untuk mempermudah pencapaian tujuan dalam kegiatan pelatihan. Tujuan yang ingin dicapai adalah peserta pelatihan dapat meningkatkan  kreativitas  dalam  membuat  soal interaktif  berbasis  aplikasi wondershare  quiz creator .
c. Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  adalah  kegiatan  akhir pelatihan. dalam kegiatan ini narasumber memberikan refleksi pelatihan, pemberian kesimpulan,  pemberian  pesan,  motivasi,  dan membahas rencana tindak lanjut.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  untuk  mengukur  efektivitas model pelatihan yang dikembangkan yaitu dengan istilah  teknik  berantai Snowball .  Model  evaluasi program yang khusus diciptakan untuk mengetahui keberhasilan  pelaksanaan  diklat  adalah  model evaluasi Kirkpatrrick. “ The fourlevel evaluation ” is reaction , learning,  behavior  and  results. Peneliti hanya  menggunakan  tiga  tahap  yaitu  evaluasi tanggapan,  evaluasi  pembelajaran,  dan  evaluasi hasil.
Evaluasi  pembelajaran  dilihat  dari  uji efektivitas.  Pada  level  ini,  peserta  diklat mempelajari  pengetahuan  atau  keterampilan  yang disampaikan dalam kegiatan pembelajaran (Nurhayati,  2018).  peneliti  menggunakan  angket untuk membandingkan antara pengetahuan peserta mengenai pelatihan tersebut sebelum dan sesudah

## Tiya Anggita, Abdullah Idi, Muhammad Fauzi
mengikuti  pelatihan  ( pre  test dan post  test ).
Instrumen  angket  yang  digunakan  adalah rating scale untuk tes awal dan akhir yang terdiri dari 15 pertanyaan. Peserta pelatihan memberikan centang arti  setiap  angka  adalah  sebagai  berikut:  angka  0 jika bila sama sekali belum tahu, angka 1jika telah mengetahui sampai dengan 25 %, angka 2 jika telah mengetahui sampai dengan 50 %, angka 3jika telah mengetahui sampai dengan 75 %, angka 4 jika telah mengetahui 100 % (semuanya).
Evaluasi hasil dilihat dari keberhasilan guru membuat  cd  interatktif  bersisi  soal  kuis  sebagai bukti  bahwa  kompetensi  mereka  yang  berkaitan dengan  kreativitas  untuk  melakukan  praktik pelatihan telah meningkat. Evaluasi hasil pada tesis ini  menggunakan  angket  pedoman  observasi. Setelah  pelatihan,  masing-masing  kelompok mengumpulkan  hasil  karya  yaitu  CD  interaktif yang  telah  dibuat  bukti  bahwa  mereka  telah mengikuti kegiatan pelatihan dengan baik.
Evaluasi tanggapan berisi tentang tanggapan guru  terhadap  pelatihan  yang  dilaksanakan. Evaluasi  Tanggapan  (reaksi)  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan terhadap  penyelenggaraan  pelatihan  yang  diikuti (Nurhayati,  2018).  Aspek  indikator  angket  dari penyelenggaraaan  dalam  penelitian  ini  meliputi: ketercapaian tujuan pelatihan, strategi dan metode yang  digunakan  dalam  pelatihan,  narasumber, perangkat  pelatihan,  sarana  dan  prasarana  yang mendukung,  dan  evaluasi  yang  digunakan. Berdasarkan analisis  perhitungan  di atas, evaluasi reaksi  (tanggapan)  pelatihan  guru  rata-rata  adalah 80%.

## Kesimpulan
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara sebelum  dan  sesudah  guru  mengikuti  pelatihan berbasis aplikasi wondershare quiz creator . Hal ini dapat disimpulkan bahwa model pelatihan berbasis
aplikasi wondershare  quiz  creator efektif  untuk meningkatkan  kreatifitas  guru  Madrasah  Aliyah Patra  Mandiri  Palembang  untuk  membuat  soal interaktif.

## Daftar Pustaka
Anundiati,  I.,  &  Fauzi,  M.  F.  (2015). E-learning Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Universitas Muhammadiyah Malang.
Febriyanti.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Multiple Inteligences Tema Pengalamanku Kelas 1 Di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  … . http://repository.radenfatah.ac.id/id/eprint/38 06
Janssen,  E.  M.,  Meulendijks,  W.,  Mainhard,  T., Verkoeijen, P. P. J. L., Heijltjes, A. E. G., van Peppen,  L.  M.,  &  van  Gog,  T.  (2019). Identifying  characteristics  associated  with higher  education  teachers’  Cognitive Reflection  Test  performance  and  their attitudes towards teaching critical thinking. In Teaching  and  Teacher  Education (Vol.  84).
Teaching and
Teacher Education.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.05.008
Meryansumayeka,  M.,  &  Aisyah,  N.  (2016).
Pendesainan  Pembelajaran  Menggunakan Pendekatan Analisis Nilai Pada Mata Kuliah Telaah  Kurikulum.  In Jurnal  Pendidikan Matematika (Vol.  7,  Issue  1).  Jurnal Pendidikan Matematika. https://doi.org/10.22342/jpm.7.1.4091. Nurhayati, Y. (2018). Penerapan Model Kirkpatrick  untuk  Evaluasi  Program  Diklat Teknis Subtantif Materi Perencanaan
Pembelajaran  Di  Wilayah  Kerja  Provinsi Kepulauan Riau. In Andragogi: Jurnal Diklat
Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan (Vol.  6, Issue 2, pp. 170–187). https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i2.63
Oliver, B., Tucker, B., Gupta, R., & Yeo, S. (2008).
Evaluate:  An  evaluation  instrument  for measuring  students’  perceptions  of  their engagement and learning outcomes. Assessment  and  Evaluation  in  Higher Education , 33 (6), 619–630. https://doi.org/10.1080/02602930701773034
Penyusun,  T.  (2003). Undang-undang  Republik Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang
sistem  pendidikan  nasional .  Pemerintah Republik Indonesia. Penyusun,  T.  (2007). Permendiknas  Nomor  16 tahun  2007  Tentang  Kualifikasi  Akademik Dan Kompetensi profesional Guru . Permendikbud. (2014). Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar.
In Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan RI (pp. 1–8). https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendi kbud104-2014PenilaianHasilBelajar.pdf Sangkala, I., & ul Haq, M. Z. (2019). Wondershare quiz  creator Software  Improves  Students’ Reading  Comprehension  at  the  English Education  Class. SSRN  Electronic  Journal ,
1 (2). https://doi.org/10.2139/ssrn.3346900 Siti,  K.,  &  Paulus,  H.  (2019).  Development  of Wondershare  quiz  creator Multiple  Choice
Evaluation Tools in Economic Mathematics.
International  Journal  of  Engineering  & Technology ,
7 (4.11). https://doi.org/10.2991/icesre-18.2019.64 van den Berg, G. (2004). The use of assessment in the  development  of  higher-order  thinking skills. Africa  Education  Review , 1 (2),  279– 294. https://doi.org/10.1080/18146620408566285