## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 4 Nomor 1 Tahun 2023: 48-66

## ANALISIS KESESUAIAN P5P2RA DENGAN PRINSIP PELAKSANAAN DAN DAMPAKNYA TERHADAP PERILAKU PESERTA DIDIK
Selly Idayanti MTs Negeri 1 Kota Tangerang, Indonesia E-mail: idayanti.selly@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the suitability of Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rohmatan Lilalamin (Pancasila Students Profile Strengthening Project and Rahmatan lil Alamin Students Profile Project/P5P2RA) at MTsN 1 Kota Tangerang with their implementation principles and their impacts on the students’ behaviors. This study applies a qualitative descriptive research design. The selection of the  respondents  used  was  purposive  sampling.  The  data  analysis  technique  used  is  Miles  and Huberman’s analy sis. The research data were collected through observations, documentation methods, and descriptive analysis using documentation records as the instruments. The result shows that the implementation  of  P5P2RA  at  MTsN  1  Kota  Tangerang  fulfilled  the  principles  of  P5P2RA implementation:  holistic,  contextual,  student-oriented,  explorative,  togetherness,  diversity, independence, usefulness, and religiosity. This project also has a positive impact on the achievement of the  students  of  MTsN  1  Kota  Tangerang,  who  hav e  not  only  Pancasila  Students’  profiles  but  also Rahmatan  lil  Alamin  student’s  profiles,  who  can  think  critically  and  creatively  and  can  give peacefulness,  and  happiness  feelings,  also  safety  among  human  beings,  and  other  Allah creatures to create a fun learning situation.
Keywords: kurikulum merdeka, Pancasila students profile strengthening project, rahmatan lil alamin, students profile, positive impacts

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis kesesuaian pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dan Rahmatan  lil  Alamin (P5P2RA  )  di  MTsN  1  Kota  Tangerang  dengan  prinsip pelaksanaan dan dampaknya terhadap perilaku peserta didik. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pemilihan responden yang digunakan yaitu purposive sampling . Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis Miles dan Huberman. Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi  dan  dokumentasi  serta  analisis  deskriptif, dengan  instrumen  berupa  catatan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  program  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan Rahmatan  lil  Alamin (P5P2RA)  di  MTsN  1  Kota  Tangerang  sudah  memenuhi  prinsip  penerapan  P5P2RA  yaitu holistik, kontekstual, berorientasi pada peserta didik, eksploratif, kebersamaan, keberagaman, kemandirian,  kebermanfaatan  dan  religius.  Program  ini  juga  memberikan  dampak  positif terhadap pencapaian peserta didik MTsN 1 Kota Tangerang sebagai pelajar Pancasila yang Rahmatan  lil Alamin mengajak untuk memberikan kedamaian, kebahagiaan dan keselamatan untuk  sesama  manusia  serta  semua  makhluk  ciptaan  Allah  Swt  Tuhan  yang  maha  esa, bernalar kritis, kreatif, serta menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Kata kunci: kurikulum merdeka, projek penguatan profil pelajar Pancasila, rahmatan lil alamin , dampak positif

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## PENDAHULUAN
Pemerintah terus melakukan upaya-upaya dalam
pemulihan pendidikan di Indonesia pasca pandemi yang melanda dunia. Berbagai kebijakan  dan  peraturan  dibuat  guna mengembalikan  kondisi  pendidikan yang  sempat  mengalami learning  loss . Salah  satu  kebijakan  yang  dikeluarkan adalah penerapan Kurikulum Merdeka. Kurikulum  ini  diluncurkan  pada tanggal  11  Februari  2022  oleh  Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  (Chaterine,  2022).  Untuk memandu pelaksanaanya maka dikeluarkanlah Keputusan Mendikbudristek  Nomor  262/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum  Dalam  Rangka  Pemulihan Pembelajaran khususnya Implementasi Kurikulum Merdeka.
Kurikulum  Merdeka  dapat  mulai diterapkan pada tahun 2022 dengan tiga opsi  sesuai  dengan  kesiapan  satuan pendidikan.  Opsi  yang  dimaksud adalah  Mandiri  Belajar,  Mandiri Berubah, dan Mandiri
Berbagi (Kemendikbudristek  BSKAP,  2022).
Diharapkan seluruh satuan Pendidikan dapat
melaksanakannya secara serempak  pada  tahun  2024-2025 mendatang.
Untuk  melaksanakan  Kurikulum Merdeka, pemerintah melalui kementerian  Pendidikan  Kebudayaan dan  Riset  dan  Teknologi  menetapkan kerangka  dasar  kurikulum.  Pada kerangka  dasar  tersebut  ditetapkan Profil  Pelajar  Pancasila  (P3)  sebagai
sasaran puncak kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik (Kemdikbudristek, 2022). Di
kementerian  Agama  profil  pelajar tersebut ditambah dengan Profil pelajar Rohmatan Lilalamin (Kemenag, 2022a).
Upaya  pencapaian  P3  dan  P2RA tersebut  dilakukan  melalui  seluruh kegiatan edukatif di satuan pendidikan. Utamanya  melalui  intrakurikuler  dan kokurikuler  (Kemdikbudristek,  2022) (Kemenag,  2022b).  Penanaman  profil pelajar melalui intrakurikuler menyatu dalam  pembelajaran  setiap  mata pelajaran. Sedangkan penanaman melalui  kokurikuler  disajikan  dalam Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Rohmatan Lilalamain yang sering disingkat dengan P5P2RA.
Melalui  kegiatan  kokurikuler  tersebut pembelajaran  diharapkan  tidak  hanya menghasilkan  kompetensi  hafalan  dan pemahaman saja tapi belajar memecahkan  masalah  dan  melakukan tindakan  nyata  di  lingkungan  masing- masing.
Kementerian  Agama  menyambut kebijakan  implementasi  Kurikulum Merdeka  dengan  memberikan  tugas kepada  madrasah  untuk  menerapkan Kurikulum Merdeka melalui Keputusan  Dirjen  Pendis  nomor  3811 tahun 22 mengenai Madrasah Pelaksana Kurikulum  Merdeka  Tahun  Pelajaran 2022-2023.  Dalam  keputusan  tersebut memuat  2471  madrasah  dari  jenjang RA,  MI,  MTs  dan  MA  untuk menerapkan  kurikulum  tersebut  di kelas 1 dan 4, kelas 7 dan kelas 10.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Madrasah  Tsanawiyah Negeri  1 Kota  Tangerang  adalah  salah  satu madrasah  yang  terdaftar  pada  SK tersebut  dan  mulai  mencoba  untuk belajar menerapkan seluruh komponen kurikulum  tersebut.  Seperti  penerapan kurikulum sebelumnya memulai penerapannya  bukanlah  sesuatu  yang mudah. Komponen yang menjadi fokus belajar  dalam  penerapannya  adalah
Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dan Rohmatan  lilalamin (P5P2RA).  Kegiatan  ini  dianggap  sulit karena  belum  ada  pada  kurikulum sebelumnya  sehingga  memerlukan waktu untuk satuan Pendidikan untuk mempelajari  dan  mencobanya  sesuai dengan panduan yang telah diterbitkan.
MTsN  1  Kota  Tangerang  telah melaksanakan  Kurikulum  Merdeka beserta  P5P2RA-nya  melalui  langkah- langkah penerapan yang telah ditetapkan.  Untuk  mengetahui  apakah pelaksanaannya  sudah  sesuai  dengan peraturan  maka  dilakukan  evaluasi. Salah  satu  evaluasi  yang  dilakukan terkait  dengan  pelaksanaan  P5P2RA. Evaluasi  dilakukan  untuk  menjawab dua  pertanyaan  berikut:  (1)  Apakah pelaksanaan  projek  P5P2RA  sudah memenuhi  prinsip  pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila  dan Rahmatan  lil  Alamin (PP2RA)?  (2)  Bagaimana  peningkatan sikap  pada  dimensi  dan  nilai  setelah mengikuti  program  P5P2RA?  Hasil evaluasi diharapkan memberikan umpan  balik  untuk  memperbaiki
pelaksanaan P5P2RA di tahun berikutnya.
Penelitian  mengenai  P5P2RA belum banyak ditemuai di jurnal-jurnal penelitian. Ditemukan hanya 2
penelitian  pada  area  tersebut.  Pertama penelitian yang ditulis oleh Nugrahaereni Rachmawati dkk “ Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila
Dalam Implementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang
Sekolah Dasar ” . Penelitian ini memaparkan  hasil  kajian  pustaka mengenai  konsep  projek  penguatan profil pelajar Pancasila, alur penentuan dalam memilih elemen dan sub elemen profil  pelajar  Pancasila  di  Sekolah Dasar,  dan  kajian  tentang  assesment projek penguatan profil pelajar Pancasila (Rachmawati et al., 2022).
Kedua, penelitian yang dilakukan oleh  Irham  Fajriansyah,  dkk  berjudul “ Pengaruh  Kegiatan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila Terhadap Sikap Mandiri  Siswa ” . Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  ditemukan  fakta bahwa kegiatan projek penguatan Profil Pelajar  Pancasila  memiliki  pengaruh terhadap sikap mandiri siswa kegiatan projek penguatan Profil Pelajar
Pancasila  memiliki  pengaruh  terhadap sikap  mandiri  siswa  dengan  r  hitung sebesar 0,776 (Fajriansyah et al., 2023).
Penelitian ini memiliki perbedaan dan  kesamaan  dengan  penelitian- penelitian  terdahulu.    Penelitian pertama mengambil fokus pada analisis teori  terhadap  konsep  P5  yang dipaparkan  dalam  peraturan  dan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
panduan  dan  penelitian.  Penelitian kedua mengukur pengaruh P5 terhadap kemandirian  siswa  di  sebuah  SMA. Sedangkan  penelitian  ini  berbentuk penelitian  evaluasi  untuk  meninjau kesesuaian  pelaksanaan  P5  di  MTsN dari perspektif prinsip-prinsip pelaksanaannya.  Terdapat  kesamaan antara penelitian ini dalam segi dampak P5  terhadap  sikap  siswa  namun  pada penelitian ini bersifat kualitatif. Dengan demikian  posisi  penelitian  ini  bersifat saling  melengkapi  dengan  penelitian- penelitian tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  difokuskan  untuk menelaah  dua  masalah.  Pertama mengenai kesesuaian pelaksanaan P5P2RA  dari  perspektif  panduan penyelenggaraannya.  Kedua  mengenai dampak  pelaksanaan  P5P2RA  bagi peserta didik.
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif menggunakan metodi studi kasus ( case study )  pada  kurun  waktu  Waktu pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan pada 21 Juli – 07 Oktober 2022. Fokus yang diteliti adalah pelaksanaan Projek Penguatan  Profil  pelajar  Pancasila  dan Rohmatan  Lilalamin pada  pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  di  MTsN  1  Kota Tangerang.
Menurut Spradley yang dijelaskan Sugiyono  dalam  penelitian  kualitatif yang diteliti adalah situasi sosial ( social situation) yang  terdiri  atas  tiga  elemen yaitu: tempat ( place ), pelaku ( actors ), dan aktivitas  ( activity )  yang  berinteraksi
secara  sinergis  (Sugiono,  2020).  Data dikumpulkan dengan teknik observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Sumber data adalah semua yang terlibat dalam program  P5P2RA  mulai  dari  kepala madrasah  selaku  penanggung  jawab program,  wakil  bidang  kurikulum, fasilitator  program  dari  guru  yang mengajar  di  kelas  tujuh  serta  seluruh peserta didik kelas tujuh (VII) di MTsN 1 Kota Tangerang.
Data  pada  penelitian  ini  diambil dari berbagai sumber dalam bentuk (a) Modul Projek, (b) Lembar Kerja Peserta Didik,  (c)  Lembar  Observasi  dan Catatan  Lapangan,  (d)  Portofolio  hasil karya  peserta  didik,  (e)  Lembar Penilaian  Sumatif,  (f)  Foto  dan  video pelaksanaan program P5P2RA, (g) Link video karya  peserta  didik  yang  sudah diupload  pada  sosial  media,  (h)  Rapot P5P2RA.
Teknik analisis data menggunakan analisis  Miles  dan  Huberman  yaitu tahapan  analisis  data  meliputi  reduksi data  ( Data  Reduction) ,  penyajian  data ( Data Dispay) , dan penarikan kesimpulan ( Conclusion Drawing/
Verification) (Sugiono, 2020). Uji kredibilitas merupakan sebutan  dalam  uji  validitas  dalam penelitian  kualitatif.  Persyaratan  data dianggap  memiliki  kredibilitas  atau tingkat  kepercayaan  yang  tinggi  yaitu terdapat  kesesuaian  antara  fakta  di lapangan  yang  dilihat  dari  pandangan atau  paradigm  informan,  narasumber ataupun  partisipan  dalam  penelitian. Pada  penelitian  uji  kredibilitas  ini

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
menggunakan
teknik triangulasi melakukan  pengecekan  data  dari berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara dan berbagai waktu.
Dalam telaah mengenai
kesesuaian pelaksanaan
P5P2RA dilakukan  beberapa  langkah.  Pertama telaah  mengenai  prinsip  pelaksanaan P5P2RA dengan sumber panduan resmi yang dikeluarkan Kemdikbudristek dan kemenag.  Kedua  mengumpulkan  dan menyaring  data  dari  berbagai  sumber mengenai pelaksanaan P5P2RA. Ketiga membandingkan  data  pelaksanaan dengan prinsip-prinsip pelaksanaannya. Untuk masalah kedua penelitian membandingkan data mengenai  sikap  peserta  didik  sebelum mengikuti  kegiatan  P5P2RA  dengan sesudahnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Prinsip Pelasanaan P5P2RA
Dalam buku
Panduan
Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  yang  dikeluarkan Kemdikubudrisetak (Satria et al., 2022). dijelaskan  prinsip-prinsip  kunci  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pada panduan  tersebut  dijelaskan  4  prinsip yaitu  holistic,  kontekstual,  berfokus pada peserta didik dan eksploratif.
Holistik, bermakna  memandang sesuatu  secara  utuh  dan  menyeluruh, tidak parsial atau terpisah-pisah. Setiap tema  projek  yang  dijalankan  bukan merupakan sebuah wadah tematik yang menghimpun  beragam  mata  pelajaran, namun  lebih  kepada  wadah  untuk
meleburkan  beragam  perspektif  dan konten pengetahuan secara terpadu. Di samping itu, cara pandang holistik juga mendorong  kita  untuk  dapat  melihat koneksi yang bermakna antar komponen  dalam  pelaksanaan  projek, seperti  peserta  didik,  pendidik,  satuan pendidikan,  masyarakat,  dan  realitas kehidupan sehari-hari.
Kontekstual, berkaitan  dengan upaya mendasarkan kegiatan pembelajaran  pada  pengalaman  nyata yang  dihadapi  dalam  keseharian. Prinsip  ini  mendorong  pendidik  dan peserta  didik  untuk  dapat  menjadikan lingkungan sekitar dan realitas kehidupan  sehari-hari  sebagai  bahan utama  pembelajaran.  Oleh  karenanya, satuan pendidikan sebagai penyelenggara  kegiatan  projek  harus membuka  ruang  dan  kesempatan  bagi peserta didik untuk dapat mengeksplorasi  berbagai  hal  di  luar lingkup satuan pendidikan. Tema-tema projek  yang  disajikan  sebisa  mungkin dapat menyentuh persoalan lokal yang terjadi  di  daerah  masing-masing. Dengan  mendasarkan  projek  pada pengalaman  nyata  yang  dihadapi dalam  keseharian,  diharapkan  peserta didik  dapat  mengalami  pembelajaran yang  bermakna  untuk  secara  aktif meningkatkan pemahaman dan kemampuannya.
Berfokus  pada  peserta  didik, berkaitan  dengan  skema  pembelajaran yang  mendorong  peserta  didik  untuk menjadi subjek pembelajaran yang aktif mengelola  proses  belajarnya  secara

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
mandiri.  Pendidik  diharapkan  dapat mengurangi peran sebagai aktor utama kegiatan belajar mengajar yang menjelaskan  banyak  materi  dan memberikan banyak instruksi.
Sebaliknya, pendidik
sebaiknya menjadi  fasilitator  pembelajaran  yang memberikan  banyak  kesempatan  bagi peserta  didik  untuk  mengeksplorasi berbagai  hal  atas  dorongan  dari  diri sendiri.  Harapannya,  setiap  kegiatan pembelajaran dapat mengasah kemampuan  peserta  didik  dalam memunculkan
inisiatif serta meningkatkan daya untuk menentukan pilihan dan memecahkan masalah yang dihadapinya.
Eksploratif, berkaitan  dengan semangat untuk membuka ruang yang lebar bagi proses inkuiri dan pengembangan  diri.  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  tidak  berada dalam  struktur  intrakurikuler  yang terkait  dengan  berbagai  skema  formal pengaturan  mata  pelajaran.  Oleh karenanya,  projek  ini  memiliki  area eksplorasi yang luas dari segi jangkauan materi  pelajaran,  alokasi  waktu,  dan penyesuaian
dengan tujuan pembelajaran. Namun demikian, diharapkan
pada perencanaan  dan  pelaksanaannya, pendidik  tetap  dapat  merancang kegiatan  projek  secara  sistematis  dan terstruktur  agar  dapat  memudahkan pelaksanaannya. Prinsip eksploratif juga  diharapkan  dapat  mendorong peran  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  untuk  menggenapkan  dan
menguatkan  kemampuan  yang  sudah peserta didik dapatkan dalam pelajaran intrakurikuler.
(Kementerian
Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,
2022)
Selain itu dalam panduan pelaksanaan  projek  penguatan  profil Pancasila dan Rohmatan Lil alamain yang dikeluarkan Kemenag (Kemenag,
2022a)  dijelaskan  prinsip-prinsip  kunci projek penguatan profil pelajar Pancasila  dan Rahmatan  lil  Alamin (P5P2RA).  Prinsip-prinsip  dari  4  kunci projek penguatan profil pelajar Pancasila  ditambah  5  profil  pelajar Rahmatan  lil  Alamin ,  sebagai  berikut. Pertama Kebersamaan, berarti  seluruh kegiatan dilaksanakan secara kolaboratif  oleh  warga  madrasah dengan  gotong  royong  dan  saling bekerjasama.  Kedua Keberagaman, berarti  seluruh  kegiatan  di  madrasah dilaksanakan dengan tetap menghargai perbedaan,  kreatifitas,  inovasi  dan kearifan  lokal  secara  inklusif  dalam bingkai  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. Ketiga Kemandirian, berarti seluruh kegiatan di madrasah merupakan  prakarsa  dari,  oleh  dan untuk  warga  madrasah.  keempat Kebermanfaatan, berarti seluruh kegiatan di madrasah harus berdampak positif bagi peserta didik, madrasah dan masyarakat. Kelima Religiusitas, berarti  seluruh  kegiatan  di  madrasah dilakukan  dalam  konteks  pengabdian kepada Allah Swt. Prinsip-prinsip kunci projek penguatan profil pelajar Pancasila  dan profil pelajar Rahmatan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
lil Alamin ini dijadikan standar analisis pelaksanaan program P5P2RA di MTsN 1 Kota Tangerang.
Prinsip-prinsip tersebut digunakan  sebagai  kerangka  penilaian untuk  menentukan  kesesuaian  dengan cara membandingkan data pelaksanaan dengan prinsip-prinsip tersebut.

## Pelaksanaan P5P2RA
Program  P5P2RA  di  MTsN  1 Kota  Tangerang  merupakan  kebijakan dari  Kepala  Madrasah  dan  dalam pelaksanaannya  oleh  Wakil  Kepala
Madrasah Bidang
Kurikulum.
Kebijakan  ini  ditetapkan  pada  awal tahun  pelajaran  2022/2023,  bahwa kurikulum  merdeka  mulai  diterapkan untuk  pembelajaran  pada Fase D  di kelas  7.  Kebijakan  ini  didasari  dengan adanya  surat  pengajuan  sebagai Madrasah percontohan/ piloting , sehingga
madrasah sudah
mempersiapkan diri untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada tahun ajaran 2022/2023 (Surat Keputusan Mengenai Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka TP 2022/2023, 2022). Persiapan  diri  yang  dilakukan yaitu dengan penyediaan buku pelajaran yang sesuai dengan kurikulum merdeka dan juga sebagian besar  guru-guru  sudah  mengikuti pelatihan  dan  sosialisasi  kurikulum merdeka secara daring.
Hasil analisis peneliti menyatakan bahwa  kebijakan  dalam  penerapan kurikulum  merdeka  di  MTsN  1  Kota Tangerang  ini  tidak  menyalahi  aturan
yang  ada,  dan  sudah  sesuai  dengan aturan  dari  Kepmendibudristek  dan Kementerian Agama.
Strategi dilakukan dimulai dengan pembentukan  tim  fasilitator  MTsN  1 Kota  Tangerang  dengan  dikeluarkan Surat  Keputusan  Kepala  Madrasah Nomor  :  069/Mts.28.05.02.01/kp.02.3/ 07/22  tentang  Penetapan  Tugas Tambahan Fasilitator Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tahun Pelajaran 2022/2023. Pada  penyelenggaraan program  tim  fasilitator  dibantu  oleh semua  guru  mata  pelajaran  yang mengajar  di  kelas  7  dan  seluruh  wali kelas  7  yang  disebut  dengan  Tim P5P2RA.
Penentuan alokasi waktu kegiatan projek  sebanyak  25%  (dua  puluh  lima persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu)  tahun.  Jadwal  kegiatan  projek dilakukan  setiap  hari  Jumat  mulai pukul 08.30 – 15.00 wib. Projek 1 (satu) dilaksanakan  sejak  akhir  Juli  2022 hingga  Awal  Oktober  2022,  projek  2 (dua)  awal  Oktober  2022  hingga  awal Desember  2022,  dan  projek  3  (tiga) direncanakan awal Januari 2023 hingga Maret akhir 2023.
Projek  pertama  mengambil  tema
P5
Hidup Berkelanjutan dan Berkeadaban  ( Ta‘addub )  sebagai  nilai P2RA.  Topik  untuk  projek  1  adalah “MATRISTA  BERKAH  JASA”.  Makna pemilihan  topik  ini  yaitu  MATRISTA adalah  sebutan  nama  populer  dari MTsN  1  Kota  Tangerang.  BERKAH merupakan  singkatan  dari  Bersih, Kreatif, Akhlakul  Karimah .  Kata  JASA

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
dalam  bahasa  Tangerang  artinya “banget”  atau  penekanan  sebu ah  kata “sangat”, dan bermakna pula singkatan dari    Jadi  Pelajar  Pancasila.  Penentuan topik ini sesuai dengan tema dan tujuan tercapainya projek P5P2RA di MTsN 1 Kota  Tangerang,  yaitu  sebagai  pelajar Pancasila yang Rahmatan lil Alamin .
Modul  Projek  disusun  oleh  tim fasilitator  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  dan  Rahmatan  lil
Alamin,  diketahui  oleh  wakil  bidang kurikulum  dan  disetujui  oleh  Kepala Madrasah.  Modul  projek  ini  dibuat sebagai  petunjuk  teknis  tim  fasilitator dalam pelaksanaan projek P5P2RA ini.
Pada  projek  1  ini  dipilih  tiga dimensi  profil  pelajar  Pancasila  dan satu dimensi profil pelajar Rahmatan lil Alamin. Tabel 1 pemetaan dimensi, sub elemen,  target  pencapaian  dan  fokus aktivitas pada projek 1.
Tabel 1. Daftar Dimensi, Sub Elemen, Target Pencapaian, Aktivitas Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota
Tangerang *Profil Pelajar Pancasila Dimensi P5P2RA Sub Elemen Target Pencapaian Aktivitas Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia Menjaga lingkungan alam  sekitar Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut 1,4,7 Bernalar Kritis Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. 3 Kreatif Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan atau perasaannya dalam bentuk karya dan atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain 5,6,9 *Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamiin Nilai Sub Nilai Target Pencapaian Aktivitas Rahmatan Lil ’Alamiin Berkeadaban (ta’addub) Menjunjung tinggi akhlak mulia, karakter, identitas, dan integritas sebagai khairu ummah dalam kehidupan kemanusiaan dan peradaban 1,4,7

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Pelaksanaan program projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan Rahmatan  lil  Alamin keseluruhan dilakukan secara tatap muka langsung.
Tahapan kegiatan pada pelaksanaan program P5P2RA di MTsN 1 Kota Tangerang terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Tahapan dan Jadwal Kegiatan Projek 1 P5P2RA MTs N 1 Kota Tangerang
Kegiatan Tanggal Penyusunan rancangan proyek oleh fasilitator 20-21 Juli 2022 Sosialisasi 22 Juli 2022 Asesmen diagnostik peserta 25 Juli 2022 Persiapan proyek produk pupuk kompos 29 Juli 2022 (aktivitas 1) Pembuatan pupuk kompos  05 Agustus 2022 (aktivitas 2) Pengamatan 1 pupuk kompos 12 Agustus 2022 Pagi (aktivitas 3) Persiapan proyek produk 2 lukisan pada pot 12 Agustus 2022 Siang (aktivitas 4) Melukis pada pot bunga 26 Agustus 2022 (aktivitas 5) Persiapan proyek poster kaligrafi 02 September 2022 (aktivitas 6) Membuat sketsa poster kaligrafi 09 September 2022 (aktivitas 7) Membuat poster kaligrafi 16 September 2022 (aktivitas 8) Dekorasi taman
(memanfaatkan pupuk kompos, menata pot bunga yang sudah ada tanamannya dan memasang poster kaligrafi)
23 September 2022 (aktivitas 9) Perayaan proyek (demonstarsi, pameran dan pemberian penghargaan) 30 September 2022 (aktivitas 9) Asesmen sumatif dan bimbingan laporan 07 Oktober Pagi Evaluasi dan tindak lanjut proyek 07 Oktober Siang
Semua  kegiatan  yang  dilakukan oleh peserta didik dalam melaksanakan projek  P5P2RA  ini,  berdasarkan panduan  LKPD  yang  telah  diberikan untuk  setiap  aktivitas.  Projek  1  telah dibuat  4  (empat)  LKPD,  yaitu  LKPD membuat  kompos,  membuat  lukisan pada pot, membuat poster kaligrafi dan membuat taman mini. Di akhir aktivitas projek  1  ada  perayaan  yaitu  dengan pameran menampilkan seluruh produk hasil  dari  kegiatan  projek  1.  Selain  itu juga  diadakan  demonstrasi  yang dilakukan  oleh  perwakilan  kelompok sebagai  aksi  baik  hasil  pelaksanaan kegiatan  projek  1.  Pada  perayaan  ini pula  diberikan  penghargaan  kepada peserta  terbaik,  secara  perorangan maupun  kelompok  bentuk  apresiasi hasil kerja peserta didik selama projek 1 dan  memotivasi  peserta  didik  lainnya untuk  melaksanakan  projek  lebih  baik lagi.  Setelah  projek  1  berakhir,  peserta didik diminta untuk membuat laporan dan  mengumpulkan  portofolio  secara kelompok.

## Kesesuaian    Pelaksanaan  P5P2RA dengan Prinsip-Prinsip Kunci
Analisis  Prinsip-prinsip  Kunci
Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila berdasarkan nilai rata-rata per variabel  dan  mengelompokkannya kedalam  5  kategori  sebagai  berikut: Sangat  rendah/Sangat  tidak  setuju: 1,00 – 1,80;  Rendah/Tidak  setuju:  1,81 – 2,60; Sedang/Netral: 2,61 – 3,40; Tinggi/Setuju: 3,41 – 4,20; Sangat tinggi/Sangat setuju: 4,21 – 5,00.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Nilai  maksimal  dan  minimal dalam  perhitungan  interval  diatas diperoleh  dari  nilai  skor  skala  likert, dimana diketahui skor maksimal dalam skala  likert  adalah  5  dan  skor minimalnya 1.
Indikator  yang  menjadi  kunci sukses dalam penerapan projek penguatan  profil  Pancasila  yaitu  jika memenuhi  4  (empat)  prinsip  yaitu holistik,  kontekstual,  berorientasi  pada
peserta  didik,  dan  eksploratif.  Serta  5 (lima) nilai pelajar Rahmatan lil Alamin . yaitu    kebersamaan,  keberagaman, kemandirian,  kebermanfaatan  dan religius. Data diperoleh melalui angket yang  disebarkan  kepada  pelaksana P5P2RA  mulai  dari  kepala  madrasah sampai fasilitator.
Berdasarkan hasil survei tersebut diperoleh data pada Tabel 3.
Tabel 3 Statistik Deskriptif Program Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang (Prinsip Holistik)

## Prinsip Holisitik
Tabel  3  diatas  dapat  diketahui jumlah responden yang mengisi angket sebanyak  24  orang.  Nilai  minimum dalam variabel ini keseluruhan indikator  memiliki  nilai  minimum  1 yang  berarti  bahwa  jawaban  terendah dari  24  responden  adalah  sangat  tidak setuju  dan  untuk  nilai  maksimum dalam variabel ini keseluruhan indikator 20 memiliki nilai maksimum 5
yang  berarti  bahwa  jawaban  tertinggi dari 24 responden adalah sangat setuju.
Selanjutnya,  dapat  dilihat  bahwa rata-rata penilaian responden terhadap program projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang berdasarkan prinsip holistik secara  keseluruhan  termasuk  dalam kategori  sangat  tinggi  yakni  sebesar 4,33. Hal ini menunjukan bahwa tingkat pencapaian  projek  1  program  P5P2RA di  MTsN  1  Kota  Tangerang,  dengan
No Pertanyaan N Min  Max  Mean Kategori 1. Tema pada proyek 1 (hidup Berkelanjutan) memandang sesuatu secara utuh dan menyeluruh, tidak parsial atau terpisah-pisah 24,00  3,00  5,00 4,33 Sangat Tinggi 2, Tema pada proyek 1 (hidup Berkelanjutan)  merupakan  wadah untuk meleburkan beragam perspektif dan konten pengetahuan secara terpadu 24,00  3,00  5,00 4,29 Sangat Tinggi 3. Tema pada proyek 1 (hidup Berkelanjutan)
mendorong kita untuk dapat melihat koneksi yang bermakna antar komponen dalam pelaksanaan proyek, seperti peserta didik, pendidik, satuan pendidikan, masyarakat, dan realitas kehidupan sehari-hari 24,00  3,00  5,00 4,38 Sangat Tinggi Total Mean 4,33 Sangat Tinggi

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
tema  hidup  berkelanjutan  sudah memenuhi prinsip holistik.
Tabel 4 Statistik Deskriptif Program Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang (Prinsip Kontekstual)

## Prinsip Kontekstual
Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  rata- rata  penilaian  responden  terhadap program projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang berdasarkan prinsip
kontekstual secara keseluruhan
termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi
yakni sebesar 4,29. Hal ini menunjukan bahwa  tingkat  pencapaian  projek  1 program  P5P2RA  di  MTsN  1  Kota Tangerang, dengan tema hidup berkelanjutan sudah memenuhi prinsip kontekstual.
No Pertanyaan N Min Max  Mean Kategori 4. Kegiatan  pada  proyek  1  merupakan   upaya mendasarkan  kegiatan  pembelajaran  pada pengalaman  nyata  yang  dihadapi  dalam keseharian 24,00 2,00 5,00 4,38 Sangat Tinggi
5. Kegiatan pada proyek 1 mendorong pendidik dan  peserta  didik  untuk  dapat  menjadikan lingkungan  sekitar  dan  realitas  kehidupan sehari-hari sebagai bahan utama pembelajaran 24,00 3,00 5,00 4,33 Sangat Tinggi 6. Kegiatan pada proyek 1   membuka ruang dan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  dapat mengeksplorasi  berbagai  hal  di  luar  lingkup satuan pendidikan 24,00 3,00 5,00 4,38 Sangat Tinggi 7. Tema  pada  proyek  1  (Hidup  Berkelanjutan) dapat menyentuh persoalan lokal yang terjadi di daerah Tangerang 24,00 2,00 5,00 3,92 Tinggi 8. Kegiatan  pada  proyek  1   peserta  didik  dapat mengalami  pembelajaran  yang  bermakna untuk secara aktif meningkatkan pemahaman dan kemampuannya 24,00 3,00 5,00 4,46 Sangat Tinggi Total Mean 4,29 Sangat Tinggi

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 5 Statistik Deskriptif Program Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang (Prinsip Berpusat Pada Peserta Didik)

## Prinsip Berpusat pada Peserta Didik
Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  rata- rata  penilaian  responden  terhadap program projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang berdasarkan prinsip berpusat  pada  peserta  didik  secara keseluruhan  termasuk  dalam  kategori sangat tinggi yakni sebesar 4,26. Hal ini
menunjukan bahwa tingkat pencapaian projek  1  program  P5P2RA  di  MTsN  1 Kota Tangerang, dengan skema pembelajaran  yang  dibuat  sudah memenuhi  prinsip  berpusat  pada peserta didik.
No Pertanyaan N Min Max  Mean Kategori
9. Skema  pembelajaran  pada  proyek  1  dapat mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi subjek  pembelajaran  yangx  aktif    mengelola proses belajarnya secara mandiri 24,00 3,00 5,00 4,38 Sangat Tinggi
10.  Skema pembelajaran pada proyek 1, Pendidik dapat mengurangi peran sebagai aktor utama kegiatan  belajar  mengajar  yang  menjelaskan banyak  materi  dan  memberikan  banyak instruksi 24,00 2,00 5,00 4,08 Tinggi 11.  Skema pembelajaran pada proyek 1, pendidik menjadi fasilitator pembelajaran yang memberikan banyak kesempatan bagi peserta didik untuk mengeksplorasi berbagai hal atas dorongan dari diri sendiri 24,00 3,00 5,00 4,25 Sangat Tinggi 12.  Skema  pembelajaran  pada  proyek  1,  setiap kegiatan  pembelajaran  dapat  mengasah kemampuan peserta didik dalam memunculkan  inisiatif  serta  meningkatkan daya  untuk  menentukan  pilihan  dan memecahkan masalah yang dihadapinya 24,00 3,00 5,00 4,33 Sangat Tinggi Total Mean 4,26 Sangat Tinggi No  Pertanyaan N Min Max  Mean Kategori

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 6 Statistik Deskriptif Program Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang (Prinsip Eksploratif)

## Prinsip Eksploratif
Tabel  6  menunjukkan  bahwa rata-rata penilaian responden terhadap program projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang berdasarkan prinsip
eksploratif secara keseluruhan
termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi
yakni sebesar 4,24. Hal ini menunjukan bahwa  tingkat  pencapaian  projek  1 program  P5-PRRA  di  MTsN  1  Kota
Tangerang, dengan strategi pembelajaran  yang  dibuat  sudah memenuhi prinsip eksploratif . No Pertanyaan N Min Max  Mean Kategori 13.  Kegiatan  pembelajaran  pada  proyek  1  dapat memberikan semangat untuk membuka ruang yang  lebar  bagi  proses  inkuiri  (strategi pengajaran yang berpusat pada siswa/ peserta didik, yang  mendorong siswa/ peserta didik untuk  menyelidiki  masalah  dan  menemukan informasi) 24,00 3,00 5,00 4,29 Sangat Tinggi 14.  Kegiatan  pembelajaran  pada  proyek  1  dapat memberikan semangat untuk membuka ruang yang lebar untuk pengembangan diri peserta didik 24,00 2,00 5,00 4,42 Sangat Tinggi 15.  Proyek 1 ini memiliki area eksplorasi yang luas dari  segi  jangkauan  materi  pelajaran,  alokasi waktu,  dan  penyesuaian  dengan  tujuan pembelajaran 24,00 3,00 5,00 4,17 Tinggi 16.  Perencanaan  dan  pelaksanaan  proyek  1 dirancang  secara  sistematis  dan  terstruktur agar dapat memudahkan pelaksanaannya 24,00 3,00 5,00 4,17 Tinggi 17.  Peran  Proyek  1  dapat  menggenapkan  dan menguatkan kemampuan yang sudah peserta didik dapatkan dalam pelajaran intrakurikuler 24,00 3,00 5,00 4,17 Tinggi Total Mean 4,24 Sangat Tinggi

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 7 Statistik Deskriptif Program Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang (Prinsip Nilai Rahmatan lil Alamin )
Nilai Rahmatan lil Alamin
Tabel  7  menunjukan  bahwa  rata- rata  penilaian  responden  terhadap kegiatan projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang  berdasarkan  nilai Rahmatan lil  Alamin bagi  peserta  didik  secara keseluruhan  termasuk  dalam  kategori sangat tinggi yakni sebesar 4,30. Hal ini menunjukan  bahwa  projek  1  program P5P2RA  di  MTsN  1  Kota  Tangerang memenuhi  unsur  nilai Rahmatan  lil Alamin , yaitu kebersamaan,
keberagaman, kemandirian, kebermanfaatan dan religiusitas.
Berdasarkan data-data di atas hasil
Analisis  Prinsip  Pengembangan  Projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan Rahmatan lil Alamin (P5P2RA) di MTsN 1  Kota  Tangerang  sudah  terlaksana sesuai  dengan  berdasarkan  KMA  No.
347  tahun  2022,  Kepmenbudristek No.262/M/2022, Buku Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dikeluarkan oleh Kemendikbudristek  tahun  2021,  dan Buku  Panduan  Pengembangan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang dikeluarkan  oleh  Kementerian  Agama Republik  Indonesia  tahun  2022.  Selain itu  penyelenggaraan  program  projek penguatan profil pelajar  Pancasila dan Rahmatan lil Alamin (P5P2RA) di MTsN 1  Kota  Tangerang  berdampak  positif bagi  peserta  didik  yaitu  tercapainya pelajar  Pancasila  yang Rahmatan  lil Alamin , sesuai dengan harapan implementasi  kurikulum  merdeka  di madrasah.
No Pertanyaan N Min Max  Mean Kategori 18.  Seluruh kegiatan proyek 1 dilaksanakan secara kolaboratif  oleh  warga  madrasah  dengan gotong royong dan saling bekerjasama 24,00 3,00 5,00 4,33 Sangat Tinggi
19.  seluruh  kegiatan  proyek  1  di  madrasah dilaksanakan  dengan  tetap  menghargai perbedaan,  kreatifitas,  inovasi  dan  kearifan lokal  secara  inklusif  dalam  bingkai  Negara Kesatuan Republik Indonesia 24,00 2,00 5,00 4,42 Sangat Tinggi 20.  Seluruh  kegiatan  proyek  1  di  madrasah merupakan  prakarsa  dari,  oleh  dan  untuk warga madrasah 24,00 3,00 5,00 4,17 Tinggi 21.  Seluruh  kegiatan  proyek  1  di  madrasah berdampak  positif  bagi  peserta  didik, madrasah dan masyarakat 24,00 3,00 5,00 4,29 Sangat Tinggi 22.  Seluruh  kegiatan  proyek  1  di  madrasah dilakukan dalam konteks pengabdian kepada Allah Swt 24,00 3,00 5,00 4,33 Sangat Tinggi Total Mean 4,30 Sangat Tinggi

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 4 Nomor 1 Tahun 2023: 48-66

## Dampak Program P5P2RA bagi Sikap
Peserta Didik
Indikator  sikap  yang  dijadikan tolok ukur adalah sikap-sikap yang ada Dalam  dimensi  profil  pelajar Pancasila  (P3)  dan  nilai  profil  pelajar rohmatan  lil  alamin (P2RA)  pada  projek bertema  Gaya  Hidup  berkelanjutan yang dilaksanakan. Sikap yang dimaksud  adalah  dan  kreatif.  Data diperoleh  melalui  dari  wawancara dengan  para  fasilitator  dan self- assessment yang  diberikan  melalui angket  pada  peserta  didik. Self- assessment pada  projek  1  dilakukan setelah  projek  1  berakhir.  Asesmen  ini dilakukan  dengan  cara  pemberian angket  penilaian  diri  peserta  didik terhadap  yang  mereka  alami,  rasakan dan tindak lanjut kedepannya menggunakan  instrumen  seperti  pada Gambar 1.
Hasil  wawancara  menunjukan bahwa  projek  1  program  P5P2RA  di MTsN 1 Kota Tangerang, menghasilkan
dampak positif bagi peserta didik yaitu tercapainya  pelajar  Pancasila  yang Rahmatan  lil  Alamin mengajak  untuk memberikan  kedamaian,  kebahagiaan,  dan keselamatan  untuk  sesama  manusia  serta semua makhluk ciptaan Allah SWT Tuhan yang  Maha  Esa ,  bernalar  kritis  dan kreatif. Peserta didik juga sudah dapat menerapkan  hidup  berkelanjutan  di madrasah,  seperti  menjaga  kebersihan lingkungan,  yang  sebelumnya  peserta didik  acuh  kini  lebih  peduli  terhadap kebersihan  lingkungan.  Selain  itu peserta  didik  sudah  mulai  melakukan pembiasaan  merawat  tanaman,  yang sebelumnya  hanya  dilakukan  oleh petugas sekolah. Selain itu peserta didik lebih  menyayangi  mahluk  hidup  yang ada di madrasah, seperti tidak berbuat kasar terhadap kucing yang berkeliaran di kelas.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Gambar 1 Instrumen Penilaian Sumatif Program Projek 1 P5P2RA MTsN 1 Kota Tangerang (Dampak Positif Program P5P2RA)
Hasil self-assessment ditemukan fakta sebagai berikut. Untuk pertanyaan nomor  1  sebagian  besar  yaitu  76,47% peserta  didik  menyatakan  selalu  aktif mengikuti  kegiatan  P5P2RA.  Nomor  2 sebagian  besar  (61,76%)  peserta  didik menyatakan  selalu  berdoa  terlebih dahulu  sebelum  mengikuti  kegiatan P5P2RA.  Nomor  3  sebagian  besar (85,29%)  peserta  didik  menyatakan selalu mengikuti arahan yang disampaikan  oleh  fasilitator  P5P2RA. Nomor  4  sebagian  besar  (64,71%)
peserta didik menyatakan selalu senang bekerja  dalam  kelompok  P5P2RA. Nomor  5  setengahnya  (50  %)  peserta didik menyatakan kadang memberikan ide/gagasan dalam kelompok P5P2RA. Nomor 6 hampir setengahnya (41,18 %) peserta  didik  menyatakan  selalu termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan projek 1 pembuatan kompos. Nomor 7 setengahnya  (50  %)  peserta  didik menyatakan  selalu  termotivasi  untuk mengikuti kegiatan projek 1 pembuatan melukis  pada  pot.  Nomor  8  lebih  dari
PENILAIAN SUMATIF P5 PROYEK 1
NAMA : KELAS : KELOMPOK :
Petunjuk : I. Berilah tanda ( √ ) pada kolom " tidak pernah ", " kadang ", " sering ", " selalu " sesuai dengan keadaan yang sebenarnya!
NO PERTANYAAN JAWABAN Tidak pernah Kadang  Sering  Selalu
1 Saya aktif mengikuti kegiatan P5
2 Saya selalu berdoa terlebih dahulu sebelum mengikuti kegiatan P5
3 Saya selalu mengikuti arahan yang disampaikan oleh fasilitator P5
4 Saya senang bekerja dalam kelompok P5
5 Saya memberikan ide/gagasan dalam kelompok P5
6 Saya termotivasi untuk mengikuti kegiatan proyek 1 pembuatan kompos 7 Saya termotivasi untuk mengikuti kegiatan proyek 1 melukis pot 8 Saya termotivasi untuk mengikuti kegiatan proyek 1 membuat kaligrafi kalimat toyibah
9 Saya akan menerapkan kegiatan proyek 1 pembuatan kompos di rumah
10 Saya akan menerapkan kegiatan proyek 1 melukis pot bunga di rumah
11 Saya akan menerapkan kegiatan proyek 1 membuat kaligrafi kalimat toyibah di rumah
12 Saya akan mengembangkan salah satu dari kegiatan proyek 1 P5 ini menjadi usaha produktif
Essay 1.  Apa yang kalian rasakan setelah melaksanakan kegiatan P5 pada proyek1 2.  Apa tindak lanjut kalian setelah melaksakan kegiatan P5 pada proyek 1?

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
setengahnya  (55,88  %)  peserta  didik menyatakan  selalu  termotivasi  untuk mengikuti kegiatan projek 1 pembuatan kaligrafi kalimat toyyibah .
Berbeda dengan pertanyaan nomor  1  sampai  dengan  8,  jawaban peserta didik pada nomor 9 sampai 12, yang  menyatakan  penerapan  kegiatan P5P2RA di rumah hampir setengahnya peserta  didik  menjawab  kadang.  Data didapatkan  41,18  %  peserta  didik menjawab  kadang  untuk  menerapkan pembuatan kompos di rumah. 47, 06 % peserta  didik  menjawab  kadang  untuk menerapkan  pembuatan  lukisan  pada pot  di  rumah.  35,29  %  peserta  didik menjawab  kadang  untuk  menerapkan pembuatan  kaligrafi  di  rumah.  Dan 32,35 % peserta didik menjawab kadang untuk mengembangkan salah satu dari kegiatan  projek  1  P5P2RA  ini  menjadi usaha  produktif.  Berdasarkan  data  ini penyebab  peserta  didik  menjawab kadang,  dikarenakan  projek  1  masih dalam  proses  berjalan,  sehingga  butuh waktu lebih panjang untuk menerapkan pembiasaan  ini  di  rumah.  Namun demikian  pembiasaan  ini  sudah dilakukan di madrasah sebagai stimulan peserta didik untuk mendapatkan pengalaman dan memberikan inspirasi untuk
menghasilkan  karya  yang  dapat dijadikan usaha produktif.
Pertanyaan esai mengenai
ungkapan  perasaan  seluruhnya  (100%) peserta
didik mengungkapkan perasaan  senang  dengan  beragam alasan. Perasaan senang yang dirasakan
pada  kegiatan  P5P2RA  pada  projek  1 ini,  antara  lain  karena  mendapatkan pengalaman  baru,  bermain  sambil belajar,  belajar  bekerjasama,  dan  lebih akrab  dengan  teman-teman  satu kelompok.  Sedangkan  untuk  tindak lanjut  kegiatan  P5P2RA  ini  pada umumnya menjawab niat kesiapan dan harapan mereka agar dapat menerapkan pembiasaan di P5P2RA ini di kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut.  Pertama,  pelaksanaan projek  P5P2RA  di  MTsN  1  Kota Tangerang  sudah  memenuhi  prinsip pengembangan projek penguatan profil pelajar  Pancasila  Dan Rahmatan  lil Alamin (P5P2RA).  Pencapaian  prinsip holistik  dalam  kategori  sangat  tinggi yakni  sebesar  4,33.  Prinsip  kontekstual dalam  kategori  sangat  tinggi  yakni sebesar  4,29.  Prinsip  berpusat  pada peserta  didik  dalam  kategori  sangat tinggi  yakni  sebesar  4,26.  Pencapaian prinsip  eksploratif  dalam  kategori sangat  tinggi  yakni  sebesar  4,24. pencapaian  nilai Rahmatan  lil  Alamin ( kebersamaan, keberagaman, kemandirian,  kebermanfaatan  dan religius)  dalam  kategori  sangat  tinggi yakni sebesar 4,30.
Kedua, program
P5P2RA
memberikan  dampak  positif  terhadap peserta didik . Dampak positif diantaranya  peserta  didik  selalu  aktif mengikuti  kegiatan  P5P2RA  (76,47%),

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
selalu  berdoa  terlebih  dahulu  sebelum mengikuti  kegiatan  P5P2RA  (61,76%), selalu mengikuti arahan yang disampaikan  oleh  fasilitator  P5P2RA (85,29%),  selalu  senang  bekerja  dalam kelompok P5P2RA (64,71%), memberikan ide/gagasan
dalam kelompok P5P2RA (50%).
Dampak  positif  dalam  penerapan kegiatan  P5P2RA  di  rumah  hampir setengahnya  peserta  didik  menjawab kadang untuk menerapkan pembuatan kompos  di  rumah  (41,18),  menerapkan pembuatan lukisan pada pot di rumah (47,06%), untuk menerapkan pembuatan kaligrafi di rumah (35,29 %), Dan  32,35  %  peserta  didik  menjawab kadang  untuk  mengembangkan  salah
satu dari kegiatan projek 1 P5P2RA ini menjadi  usaha  produktif.  Dampak positif  program  P5P2RA  ini  juga tampak  pada  ungkapan  perasaan  dari peserta  didik.  Seluruhnya  (100%) peserta didik mengungkapkan perasaan  senang  dengan  beragam alasan.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut  pelaksanaan  P5P2RA  sudah baik  dan  berdampak  positif  terhadap sikap peserta didik. Peneliti mengajukan saran agar pelaksanaannya lebih baik lagi agar peserta didik lebih bersemangat  dan  merasakan  manfaat untuk perkembangan life skil yang telah ditetapkan pada profil pelajar Pancasila dan Rohmatan lil alamin .

## DAFTAR PUSTAKA
Chaterine,  R.  N.  (2022).  Nadiem  Ganti  Nama  Kurikulum  Protipe  Jadi  Kurikulum Merdeka, Mulai Berlaku Tahun Ajaran 2022/2023. Kompas.Com , 1. Surat Keputusan Mengenai Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka TP 2022/2023, Pub. L. No. B-1775/DJ.I/Dt.I.I/PP.00/07/2022, Surat Keputusan 1 (2022).
Fajriansyah, I., Syafi’i, I., & Wulandari, H. (2023). Pengaruh Kegiatan Projek Pe nguatan Profil  Pelajar  Pancasila  terhadap  Sikap  Mandiri  Siswa. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (3), 1570 – 1575. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1612
Kemdikbudristek.  (2022).  Kepmen  No  262  Perubahan  56  Pedoman  Pelaksanaan Kurikulum Pemulihan Pembelajaran. Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset Dan Teknologi Republik Indonesia . Kemenag. (2022a). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmana Lil Alamin .
Kemenag.  (2022b).  Pedoman  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Madrasah.  In Jakarta (Issue Implementasi Kurikulum Merdeka).
Kemendikbudristek BSKAP. (2022). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi  Nomor  009/H/KR/2022  Tentang  Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek BSKAP RI (Issue 021).
Kementerian  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  K.  R.  dan  T.  (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila .

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 4 Nomor 1 Tahun 2023: 48-66
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah Penggerak  Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  3613 – 3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.  S.,  &  Harjatanaya,  T.  Y.  (2022).  Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Badan  Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan , 137.
Sugiono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Pustaka Baru Press.