The Influence of the Work Environment, Teacher Health on Teacher Performance Mediated by Job Achievement and Achievement Motivation in Elementary School Teachers in Cilegon City
Yati Ismayati, Muhammad Suparmoko, Ahmad Mukhlis
Universitas Bina Bangsa ahmad.mukhlis@binabangsa.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
This  research  aims  to  develop  the  mediating  role  of  work  performance  and  achievement motivation on the performance of elementary school teachers in the city of Cilegon. This type of research  is  quantitative  research  by  distributing  questionnaires  to  respondents,  and  the  data collected  was  165  respondents.  Data  analysis  techniques  are  assisted  by  Structural  Equation Modeling  (SEM)  statistical  tools  to  measure  direct  and  indirect  influences  between  variables. The  research  results  include  1)  there  is  an  influence  of  the  work  environment  on  work performance.  2)  there  is  an  influence  of  the  work  environment  on  achievement  motivation.  3) Teacher  health  on  teacher  performance.  4)  there  is  an  influence  of  teacher  health  on  work performance. 5) There is an influence of work performance on teacher performance. 6) there is an influence of achievement motivation on teacher performance. 7) The results of the mediation test  obtained  a  p-value  for  each  mediation  variable,  including  0.000  <  0.05,  0.038  <  0.05,  and 0.042 < 0.05, which means that pseudo-mediation (partially mediating) occurred. In conclusion, achievement  motivation  and  work  performance  need  to  be  supported  by  work  environment factors  and  teacher  health.  This  situation  indicates  that  awareness  of  the  environment  and health is starting to improve, and is a common concern.
Keywords:  Work  Environment,  Teacher  Health,  Work  Performance,  Achievement  Motivation, and Teacher Performance

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  peran  mediasi  prestasi  kerja  dan  motivasi berprestasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Jenis  penelitian adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  pada  responden,  dan  data yang  terkumpul  sebanyak  165  responden.  Teknik  analisis  data  dibantu  alat  statistik  Stuctural equation  Modelling  (SEM)  untuk  mengukur  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antar variabelnya.  Hasil  penelitian  antara  lain:  1)  ada  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  prestasi kerja.  2)  ada  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi.  3)  kesehatan  guru terhadap  kinerja  guru.  4)  ada  pengaruh  kesehatan  guru  terhadap  prestasi  kerja.  5)  ada pengaruh  prestasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  6)  ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap kinerja guru. 7)  hasil  uji mediasi diperoleh  p value  masing-masing variable  mediasi  antara lain 0.000<  0.05,  0.038  <  0.05,  dan  0.042  <0.05    yang  artinya  terjadinya    mediasi  semu  ( partially mediating ).  Simpulan,  motivasi  berprestasi  dan  prestasi  kerja  perlu  didukung  oleh  faktor lingkungan  kerja,  dan  Kesehatan  guru.  Keadaan  ini  mengindikasikan  kesadaran  pada lingkungan dan Kesehatan mulai membaik, dan menjadi perhatian bersama.
Kata  kunci: Lingkungan  Kerja,  Kesehatan  Guru,  Prestasi  Kerja,  Motivasi  berprestasi,  Kinerja Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter adalah sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan mempraktekkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari,  sehingga  peserta  didik  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada lingkungannya  (Wahid  et  al.,  2020).  Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  usaha  sadar untuk  mengembangkan  kepribadian,  di  dalam  atau  di  luar  sekolah  dan  berlangsung seumur hidup.Belajar sendiri atau dengan bantuan guru, belajar dari buku atau media elektronika, belajar di sekolah, di rumah atau lingkungan keluarga, di lingkungan kerja atau  di  lingkungan  masyarakat  akan  memberikan  perubahan-perubahan  pada  diri orang  yang  belajar.  Lingkungan  merupakan  lembaga  pendidikan  tertua,  bersifat informal,  yang  pertama  dan  utama  dialami  oleh  anak  serta  lembaga  pendidikan  yang bersifat  kodrati  Sedangkan  lingkungan  pendidikan  adalah  berbagai  faktor  yang berpengaruh  terhadap  pendidikan  atau  berbagai  lingkungan  tempat  berlangsungan proses  Pendidikan.  Oleh  karena  itu  lingkungan  sekolah  disebut  sebagai  kesatuan ruang  dalam  lembaga  pendidikan  formal  yang  memberikan  pengaruh  pembentukan sikap  dan  pengembangan  potensi  siswa.  Lingkungan  kerja  dalam  suatu  lembaga merupakan salah satu faktor penting dalam upaya pencapaian tujuan suatu Lembaga, dan  keberadaan  sumber  daya  manusia  dalam  suatu  lembaga  harus  memperoleh kondisi  kerja  yang  tepat  untuk  dapat  bekerja  dengan  baik.  Menurut  Elly  &  Soraya, (2020)  Agar  pendidikan  dapat  berkualitas  salah  satu  faktor  penting  yang  harus dipenuhi  antara  lain  keberadaan  guru,  kepala  sekolah  yang  bermutu,  yang professional, sejahtera dan bermartabat dalam rangka mencapai visi dan misi. sumber daya  manusia  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien diperlukan  adanya  lingkungan  kerja  yang  mampu  mendulkung  pelaksanaan pembelajaran dengan baik dan yang dapat mem-pengaruhi dirinya dalam menjalankan tugas-tugas yang dibebankan, suasana kerja yang nyaman yang dapat meningkatkan kinerja  guru.Sebaliknya  lingkungan  kerja  yang  tidak  nyaman  akan  dapat  menurunkan motivasi  berprestasi  dan  akhirnya  menurunkan  kinerja  guru  (Castro-Castañeda  et  al., 2023)
Motivasi berprestasi berprestasi merupakan aspek yang sangat penting didalam pendidikan,  motivasi  berprestasi  berprestasi  mempunyai  peranan  yang  besar  dalam hasil  belajar  serta  prestasi  yang  akan  dicapai  oleh  peserta  didik,  motivasi  berprestasi berprestasi  sebagai  daya  pendorong  untuk  seseorang  melakukan  sesuatu  lebih  baik lagi  dan  menjadikan  dorongan  seseorang  untuk  mencapai  standar  kesuksesanya  (Al Hakim  et  al.,  2021).  Motivasi  berprestasi  berprestasi  memiliki  peranan  penting  dalam pendidikan,  selain  berperan  sebagai  dorongan  siswa  mencapai  prestasi  yang  optimal motivasi berprestasi  berprestasi juga berperan sebagai penentu dari hasil belajar  dan prestasi belajar peserta didik.
Pendapat  Damanik  (2020)  menyatakan  bahwa  Motivasi  berprestasi  mempunyai dampak  antara  lain  (a)  motivasi  berprestasi  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kebutuhan  yang  akan  dipenuhi,  (b)  menentukan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  dan  (c) menentukan perbuatan yang harus dilakukan. Bagi yang memiliki motivasi berprestasi berprestasi  selalu  berusaha  mencapai  apa  yang  diinginkan  walaupun  mengalami hambatan dan kesulitan dalam meraihnya meskipun harus mengalami naik dan turun. Dengan demikian diperlukan motivasi berprestasi yang tinggi dari setiap pegawai yang bekerja  pada  institusi  pemerintahan  maupun  satuan  kerja,  sehingga  dengan  adanya motivasi  berprestasi  yang  tinggi  setiap  pegawai  akan  berupaya  untuk  berbuat  lebih baik  dan  mau  mencurahkan  segala  kemampuannya  sehingga  akan  berpengaruh terhadap kinerjanya.
Selain  motivasi  berprestasi  berprestasi,  ada  faktor  lain  seperti  kompetensi  dan lingkungan  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  (Afri  Mulia  &  Saputra,  2021). Kompetensi  diidentikkan  dengan  kinerja    bagi  yang  memilih  lebih  konsisten  dan  lebih efektif  dibandingkan  mereka  yang  memiliki  kinerja  rata-rata  bahkan  tidak  memiliki
kompetensi sama sekali dalam melakukan pekerjaannya. Lingkungan kerja merupakan aspek  dominan  yang  memengaruhi  motivasi  berprestasi  berprestasi  misalkan kepemimpinan  kepala  sekolah.Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  seseorang yang  menduduki  jabatan  sebagai  pemimpin  untuk  memimpin  yang  terdiri  dari mengarahkan, membimbing dan mempengaruhi sesuatu perilaku orang yang dipimpin untuk  berfikir  dan  bertindak  seemikian  rupa  melalui  perilaku  yang  positif  guna mencapai tujuan.
Berbeda  dengan  peneliti  sebelumnya,  peneliti  mengembangkan  peran  mediasi prestasi  kerja,  dan  motivasi  berprestasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru  sekolah dasar  di  kota  Cilegon.  Motivasi  berprestasi  berprestasi  selama  pandemic  berorientasi pada learning goals, dan performance goals disebabkan peraturan pemerintah tentang pembelajaran online (Akmalia, 2021). Perubahan ini dirasakan oleh para guru sekolah dasar dan terasa memaksakan siswa untuk belajar di depan layar laptop atau hp. Oleh karena  itu,  peneliti  menilai  perlu  ada  riset  mengenai  motivasi  berprestasi  berprestasi pasca  pandemic.  Motivasi  berprestasi  berprestasi  tidak  akan  tercapai  bila  Kesehatan guru terganggu (García-Martínez et al., 2021; Vinstrup et al., 2021)
Bahkan kesehatan guru belum banyak mendapat perhatian dari pihak manapun, dan  belum  banyak  diteliti.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  (Saïd  et  al.,  2022)  bahwa Kesehatan guru merupakan faktor kunci keberhasilan sistem Pendidikan namun sedikit guru  yang  melaporkan  kondisinya.  Selain  itu,  guru  harus  meningkatkan  pengetahuan tentang Kesehatan dan gizi (Baharuddin Lopa et al., 2022) dan penongkatan prestasi kerja guru (Holan & Connie, 2021). Adapun prestasi kerja yang dikembangkan adalah improvisasi  dan  inovasi  pembelajaran  yang  berkesinambungan  melalui  input,  proses dan  output,  dengan  orientasi  pretasi  guru  untuk  menentukan  nasib  guru,  dan  iklim sekolah (Dickhäuser et al., 2021).

## METODE
Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan cara menyebarkan kuesioner pada  responden,  dan  data  yang  terkumpul  sebanyak  165  responden.  Teknik  analisis data  dibantu  alat  statistik  Stuctural  equation  Modelling  (SEM)  untuk  mengukur pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antar  variabelnya  (Abdillah  &  Hartono,  2015). Pemilihan  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  Partial  Least  Squares  (PLS)  pada penelitian  ini  didasarkan  pada  kompleksitas  hubungan  antara  lingkungan  kerja, kesehatan guru, kinerja guru yang dimediasi oleh pencapaian pekerjaan dan motivasi pencapaian.  PLS  memungkinkan  analisis  hubungan  kompleks  dengan  sampel  kecil, sesuai  dengan  batasan  penelitian.  Dengan  menggunakan  PLS,  penelitian  dapat mengungkapkan  keterkaitan  antara  variabel-variabel  tersebut  secara  holistik, memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana  lingkungan  kerja  dan kesehatan  guru  berkontribusi  terhadap  kinerja  guru  melalui  faktor  pencapaian  dan motivasi, khususnya pada guru sekolah dasar di Kota Cilegon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model

## Convergent Validity
Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity  dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest:
Tabel 1. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Rata-rata varians diekstrak (AVE) Kesehatan Guru 0.771 Kinerja Guru 0.786 Lingkungan kerja 0.783 Prestasi kerja 0.823 Motivasi berprestasi 0.531

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang Kesehatan Guru Kinerja Guru Lingkungan Kerja Prestasi Kerja Motivasi berprestasi Kesehatan Guru 0.878 Kinerja Guru 0.656 0.887 Lingkungan kerja 0.727 0.732 0.885 Prestasi kerja 0.701 0.729 0.739 0.907 Motivasi berprestasi 0.464 0.593 0.616 0.572 0.728
tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variable Composite  Reliability Kesehatan Guru 0.944 Kinerja Guru 0.948 Lingkungan kerja 0.947 Prestasi kerja 0.959 Motivasi berprestasi 0.868

## Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan  Tabel  4,  terlihat  bahwa  semua  item  kuesioner  telah  memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti  bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji composite  reliability  yaitu  lebih  besar  dari  0,6  yang  berarti  bahwa  seluruh  item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Lingkungan Kerja LK_1 0.871 0.783 0.947 LK_2 0.909 LK_3 0.930 LK_4 0.818 LK_5 0.892 Kesehatan Guru KS_1 0.890 0.771 0.944 KS_2 0.889 KS_3 0.873 KS_4 0.900 KS_5 0.837 Prestasi Kerja PK_1 0.899 0.823 0.959 PK_2 0.888 PK_3 0.921 PK_4 0.921 PK_5 0.906 Motivasi berprestasi M_1 0.842 0.531 0.868 M_2 0.584 M_3 0.599 M_4 0.835 M_5 0.568 M_6 0.869 Kinerja Guru KG_1 0.907 0.786 0.948 KG_2 0.784 KG_3 0.917 KG_4 0.911 KG_5 0.907

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.

## Tabel 5.  Colinearity
Kinerja Guru Lingkungan Kerja Prestasi kerja Motivasi berprestasi Kesehatan guru 1.990 2.119 Kinerja Guru Lingkungan Kerja 2.119 1.000 Prestasi Kerja 2.320 Motivasi berprestasi 1.503

## Pengujian terhadap model struktual (Inner Model) uji hipotesis
Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square R Square R Square Adjusted Kinerja Guru 0.610 0.600 Prestasi kerja 0.603 0.596 Motivasi berprestasi 0.380 0.374

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata – rata R-Square. Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut.
Dari hasil perhitungan didapat hasil nilai GoF sebesar 0,  6262   sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar  nilai  GoF  maka semakin sesuai dalam menggambarkan sampel penelitian.

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,84517  .  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor  variabel  laten  memiliki  pengaruh besar,  apabila  bernilai  sama  dengan  0,15  maka  memiliki  pengaruh  menengah  dan apabila bernilai sama dengan 0,02 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Kinerja Guru Prestasi Kerja Motivasi Berprestasi Kesehatan Guru 0.085 0.143 Lingkungan kerja 0.283 0.612 Prestasi Kerja 0.188 Motivasi berprestasi 0.096
Interpretasi effect size sebagai berikut: (1) Hubungan lingkungan kerja terhadap pretasi  kerja    memiliki  nilai effect  size sebesar  0,283    pengaruhnya  sedang;  (2) Hubungan  lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi      memiliki  nilai effect  size sebesar 0.612 pengaruh nya kuat; (3) Hubungan Kesehatan guru terhadap kinerja guru memiliki  nilai effect  size sebesar  0.085    pengaruhnya  sedang;  (4)  Hubungan Kesehatan  guru  terhadap  prestasi  kerja    memiliki  nilai effect  size sebesar  0,143 pengaruhnya  besar  kuat; (5)  Hubungan  prestasi kerja  terhadap  kinerja  guru    memiliki nilai effect  size sebesar  0.188,  pengaruhnya    sedang;  serta  (6)  Hubungan  motivasi berprestasi  guru  terhadap  kinerja  guru    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.096, pengaruhnya  sedang

## Hasil Bootstrapping
Dalam SmartPLS, pengujian setiap hubungan dilakukan dengan menggunakan  simulasi  dengan  metode bootstrapping terhadap  sampel.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil pengujian  dengan  metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  prestasi kerja      sebesar  3.171.  Pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi sebesar  7.559.  pengaruh  Kesehatan  guru  terhadap  prestasi  kerja  sebesar  2.557. pengaruh  Kesehatan  guru  terhadap  kinerja  guru  sebesar  2.340.  pengaruh  prestasi kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  3.029.  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap kinerja  guru  sebesar  2.562.  Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di  atas  menunjukkan bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  maka  semakin  kuat  juga pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengukur  nilai  signifikansi  diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Path Coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Kesehatan Guru terhadap kinerja guru 0.257 0.265 0.110 2.340 0.020 Kesehatan guru terhadap prestasi kerja  0.347 0.353 0.136 2.557 0.011 Motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja guru 0.238 0.241 0.093 2.562 0.011 Prestasi kerja terhadap kinerja guru 0.412 0.402 0.136 3.029 0.003 Lingkungan  kerja  terhadap  motivasi berprestasi 0.616 0.623 0.082 7.559 0.000 Lingkungan  kerja  terhadap  prestasi kerja 0.487 0.485 0.154 3.171 0.002
H1: Pengaruh Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja sebesar  3.171  dengan nilai P-Value 0. 002 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja.   Maka H1 diterima.
H2: Pengaruh Lingkungan kerja terhadap motivasi berprestasi
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Lingkungan  kerja  terhadap motivasi berprestasi sebesar 7.559  dengan nilai P-Value 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi  maka  H2 diterima.
H3: Pengaruh Kesehatan Guru terhadap kinerja guru
Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh Kesehatan Guru terhadap kinerja guru sebesar 2.340  dengan nilai P-Value 0.02 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh Kesehatan Guru terhadap kinerja guru maka H3 diterima.
H4: Pengaruh Kesehatan guru terhadap prestasi kerja
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Pengaruh  Kesehatan  guru  terhadap prestasi  kerja  sebesar  2.557    dengan  nilai P-Value 0.011  <  0.05  disimpulkan bahwa  ada pengaruh Kesehatan guru terhadap prestasi kerja  Maka H4 diterima.
H5: Pengaruh Prestasi kerja terhadap kinerja guru
Dari hasil koefisien jalur  diperoleh  Pengaruh Prestasi kerja terhadap kinerja guru  sebesar 3.029  dengan nilai P-Value 0.003 < 0.05 disimpulkan bahwa  ada Pengaruh Prestasi kerja terhadap kinerja guru  Maka H5 diterima.
H6: Pengaruh Motivasi berprestasi terhadap kinerja guru
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh    Pengaruh  Motivasi  berprestasi  terhadap kinerja guru sebesar 2.562  dengan nilai P-Value 0.011 < 0.05 disimpulkan bahwa ada Motivasi berprestasi terhadap kinerja guru Maka H6 diterima.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  akreditasi  puskesmas  sebagai  variable  mediasi.  Mediasi penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel independen terhadap variabel dependen menjadi tidak signifikan, bila  signifikan maka mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel independen  mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah,  2014). Bedasarkan hasil uji mediasi diperoleh P value masing-masing variable mediasi antara lain    0.000<  0.05,  0.038  <  0.05,  dan  0.042  <0.05    yang  artinya  terjadinya    mediasi semu ( partially mediating ).
Tabel 9. Total effect Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Lingkungan kerja terhadap  kinerja  guru melalui motivasi berprestasi 0.146 0.151 0.065 2.260 0.024 Kesehatan guru terhadap  kinerja  guru melalui prestasi kerja 0.143 0.138 0.069 2.077 0.038 Lingkungan kerja terhadap  kinerja  guru melalui prestasi kerja 0.201 0.199 0.099 2.037 0.042
Pandangan  pakar  (Browtting,  1970)  menyebutkan  bahwa  peningkatan  prestasi kerja  sulit  untuk  dinilai  dan  dicatat  tetapi  perubahan  dapat  dirasakan  dalam  periode tertentu.  Berdasarkan  pandangan  tersebut,  perubahan  yang  dimaksudkan  adalah
kesadaran  Bersama  mengenai  factor  yang  memengaruhi  prestasi  kerja,  dan  motivasi berprestasi.  motivasi  berprestasi  dan  prestasi  kerja  perlu  didukung  oleh  factor lingkungan kerja, dan Kesehatan guru. Keadaan ini mengindikasikan kesadaran pada lingkungan  dan  Kesehatan  mulai  membaik,  dan menjadi  perhatian  Bersama. Motivasi berprestasi  berprestasi  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  didalam  pendidikan, motivasi  berprestasi  berprestasi  mempunyai  peranan  yang  besar  dalam  hasil  belajar serta  prestasi  yang  akan  dicapai  oleh  peserta  didik,  motivasi  berprestasi  berprestasi sebagai  daya  pendorong  untuk  seseorang  melakukan  sesuatu  lebih  baik  lagi  dan menjadikan dorongan seseorang untuk mencapai standar kesuksesanya (Al Hakim et al., 2021). Motivasi berprestasi berprestasi memiliki peranan penting dalam pendidikan, selain  berperan  sebagai  dorongan  siswa  mencapai  prestasi  yang  optimal  motivasi berprestasi  berprestasi  juga  berperan  sebagai  penentu  dari  hasil  belajar  dan  prestasi belajar  peserta  didik.  Pendapat    Damanik,  (2020)  menyatakan  bahwa  Motivasi berprestasi mempunyai dampak antara lain (a) motivasi berprestasi merupakan motor penggerak  dari  setiap  kebutuhan  yang  akan  dipenuhi,  (b)  menentukan  tujuan  yang hendak  dicapai,  dan  (c)  menentukan  perbuatan  yang  harus  dilakukan.  Bagi  yang memiliki  motivasi  berprestasi  berprestasi  selalu  berusaha  mencapai  apa  yang diinginkan  walaupun  mengalami  hambatan  dan  kesulitan  dalam  meraihnya  meskipun harus  mengalami  naik  dan  turun.  Dengan  demikian  diperlukan  motivasi  berprestasi yang  tinggi  dari  setiap  pegawai  yang  bekerja  pada  institusi  pemerintahan  maupun satuan kerja, sehingga dengan adanya motivasi berprestasi yang tinggi setiap pegawai akan berupaya untuk berbuat lebih baik dan mau mencurahkan segala kemampuannya sehingga akan berpengaruh terhadap kinerjanya.

## SIMPULAN
Peneliti  menyimpulkan  kinerja  guru  merupakan  hal  penting  yang  dipengaruhi langsung  oleh  kesehatan  guru,  motivasi  berprestasi,  dan  prestasi  guru.  Sedangkan prestasi  guru  dipengaruhi  oleh  lingkungan  kerja  dan  Kesehatan  guru.  Pengaruh  tidak langsung  baik  melalui  prestasi  kerja  dan  motivasi  berprestasi  bersifat  partial  artinya mediasi  yang  berdiri  sendiri.  Penhujian  model  dilakukan  melalui  pengujian  Outer Model,  Inner  model  dan  Hasil  Bootstrapping.  Pertama,  hasil  outer  model mengindikasikan  variable  laten  seperti  lingkungan  kerja,  Kesehatan  guru,  prestasi guru,  motivasi  berprestasi  dan  kinerja  guru    telah  memenuhi  syarat  untuk  menjadi model.  Kedua,  hasil  Inner  Model  yang  menunjukkan:  (a)  Hubungan  lingkungan  kerja terhadap  pretasi  kerja  memiliki  nilai  effect  size sebesar  0,283   pengaruhnya  sedang; (b) Hubungan lingkungan kerja terhadap motivasi berprestasi   memiliki nilai effect size sebesar 0.612 pengaruh nya kuat; (c) Hubungan Kesehatan guru terhadap kinerja guru memiliki  nilai  effect  size  sebesar  0.085    pengaruhnya  sedang;  (d)  Hubungan Kesehatan  guru  terhadap  prestasi  kerja    memiliki  nilai  effect  size  sebesar  0,143 pengaruhnya  besar kuat; (e)  Hubungan  prestasi kerja  terhadap kinerja  guru   memiliki nilai  effect  size  sebesar  0.188,  pengaruhnya    sedang;  (f)  Hubungan  motivasi berprestasi  guru  terhadap  kinerja  guru    memiliki  nilai  effect  size  sebesar  0.096, pengaruhnya  sedang. Ketiga, hasil Bootstrapping yang menunjukkan: (a) Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja sebesar  3.171 dengan nilai P-Value 0. 002 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja.   Maka H1 diterima; (b) Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh Lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi  sebesar  7.559    dengan  nilai  P-Value 0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap  motivasi berprestasi  maka  H2  diterima;  (c)  Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Kesehatan Guru  terhadap  kinerja  guru  sebesar  2.340    dengan  nilai  P-Value  0.02  <  0.05 disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  Kesehatan  Guru  terhadap  kinerja  guru  maka  H3 diterima;  (d)  Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Pengaruh  Kesehatan  guru terhadap prestasi kerja sebesar 2.557  dengan nilai P-Value 0.011 < 0.05 disimpulkan
bahwa  ada pengaruh Kesehatan guru terhadap prestasi kerja  Maka H4 diterima; (e) Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh    Pengaruh  Prestasi  kerja  terhadap  kinerja  guru sebesar 3.029  dengan nilai P-Value 0.003 < 0.05 disimpulkan bahwa  ada Pengaruh Prestasi  kerja  terhadap  kinerja  guru    Maka  H5  diterima;  serta  (f)  Dari  hasil  koefisien jalur    diperoleh    Pengaruh  Motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  2.562 dengan  nilai  P-Value  0.011  <  0.05  disimpulkan  bahwa    ada  Motivasi  berprestasi terhadap  kinerja  guru  Maka  H6  diterima.  Keempat,  Mediasi.    Bedasarkan  hasil  uji mediasi  diperoleh  P  value  masing-masing  variable  mediasi  antara  lain    0.000<  0.05, 0.038  <  0.05,  dan  0.042  <0.05    yang  artinya  terjadinya    mediasi  semu  (partially mediating). Berdasarkan simpulan penelitian di atas, maka peneliti memberikan saran peneliti  selanjutnya  memasukan  kebijakan  akreditasi  sekolah  dasar  dalam  variable independen  dengan  tujuan  untuk  meneliti  pengaruh  atau  tidak  terhadap  kinerja  guru dimasa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  W.  dan  Hartono,  J.  (2015). Partial  Least  Square  (PLS).  Alternatif.  Structural Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis. Yogyakarta: Andi Offset.
Afri  Mulia,  R.,  &  Saputra,  N.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi,  Lingkungan  Kerja  dan Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Negeri  Sipil  Sekretariat  Daerah Kota Padang. Jurnal Ilmiah Ekotrans & Erudisi , 01 (1), 1 –24. Akmalia, R. (2021). INTENSITAS MOTIVASI BERPRESTASI MELALUI
PEMBELAJARAN  DARING. PIONIR:  JURNAL  PENDIDIKA , 10 (3),  1 –11. https://scholar.google.co.id/schola.PengaruhterhadapHasilBelajarIPASiswaS Al  Hakim,  R.,  Mustika,  I.,  &  Yuliani,  W.  (2021).  VALIDITAS  DAN  RELIABILITAS ANGKET  MOTIVASI  BERPRESTASI. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling Dalam Pendidikan) , 4 (4), 263. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i4.7249 Baharuddin Lopa, J., Baurung, K., Banggae Timur, K., Annisa, N., Jafar, N., Thaha, R. M.,  Gizi,  P.,  Ilmu  Kesehatan,  F.,  Sulawesi  Barat,  U.,  gizi,  B.,  Kesehatan Masyarakat,  F.,  Hasanuddin,  U.,  &  Promosi  Kehatan  dan  Ilmu  Perilaku,  B. (2022). NUTRITION  SCIENCE  AND  HEALTH  RESEARCH  Efektivitas  Modul terhadap  Perilaku  Gizi  dan  Kesehatan  Guru  di  Sekolah  Menengah  Makassar . 1 (1). https://doi.org/10.31605/nutrition Browtting,  P.  L.  (1970). EVALUATION  OF  SHORT-TERM  TRAINING  IN REHABILITATION .
Castro-Castañeda, R., Vargas-Jiménez, E., Menéndez-Espina, S., & Medina-Centeno, R. (2023). Job Insecurity and Company Behavior: Influence of Fear of Job Loss on  Individual  and  Work  Environment  Factors. International  Journal  of Environmental Research and Public Health , 20 (4). https://doi.org/10.3390/ijerph20043586
Damanik,  R.  (2020).  FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  MOTIVASI BERPRESTASI MAHASISWA. Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan , 6 (1).
Dickhäuser,  O.,  Janke,  S.,  Daumiller,  M.,  &  Dresel,  M.  (2021).  Motivational  school climate  and  teachers’  achievement  goal  orientations:  A  hierarchical  approach.
British Journal of Educational Psychology , 91 (1), 391 –408.
https://doi.org/10.1111/bjep.12370
Elly, Y., & Soraya, J. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 14 (2), 55 –
61.
García-Martínez,  I.,  Pérez-Navío,  E.,  Pérez-Ferra,  M.,  &  Quijano-López,  R.  (2021). Relationship  between  emotional  intelligence,  educational  achievement  and academic  stress  of  pre-service  teachers. Behavioral  Sciences , 11 (7). https://doi.org/10.3390/bs11070095
Holan,  S.,  &  Connie.  (2021).  KORELASI  DISIPLIN  GURU  DAN  REWARD  GURU TERHADAP PRESTASI KERJA GURU MADRASAH. Jurnal Manajer Pendidikan , 15 (02), 1 –12.
Saïd, M., Temam, S., Alexander, S., Billaudeau, N., Zins, M., Kab, S., & Vercambre, M. N.  (2022).  Teachers’  Health:  How  General,  Mental  and  Functional  Health Indicators  Compare  to  Other  Employees?  A  Large  French  Population-Based Study. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 19 (18). https://doi.org/10.3390/ijerph191811724
Wahid,  F.  S.,  Setiyoko,  D.  T.,  Riono,  S.  B.,  &  Saputra,  A.  A.  (2020).  Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (8), 555. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v5i8.1526