AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)

## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN MUTU PENDIDIKAN
Zara Er Karima, Arivia Shafira, Aprilia Ayu, Jilan Salma Universitas Muhammadiyah Malang zaraerkarima@gmail.com
Abstract  : Quality  of  education  is  essential  to  development  in  the  world  of  education.  A  lack  of  attention  to  one  of  the factors of low quality education would result in such agencies being neither developed nor in learning processes nor in the  technological  world.  Teachers  are  undertook  and  indirect  teaching  processes,  which  if  the  teacher's  ability  is inadequate and cannot develop the methods in the best possible, then the learning process will get more boring and will not  advance  forward  because  then  the  principal  has  authority  in  developing  the  quality  of  school  education.  The principal would have to be able to force new ideas, strategies and steps to develop teacher skills in the learning process, increased teacher performance and student learning interests and build good infrastructure management and ensure a periodic process of monitoring at the end of the term, vice principal, school of assessments by helping vice President, PKS and counseling coordinator.
Keyword ; Quality education, headmaster, teacher
Abstrak : Mutu  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  dalam  dunia  pendidikan. Kurangnya perhatian terhadap salah satu faktor rendahnya mutu pendidikan akan mengakibatkan instansi tersebut tidak maju, tidak adanya keefektifan dalam proses pembelajaran dan keterlambatan dalam dunia teknologi. Guru adalah  penunjang  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  maupun  tidak  langsung,  dimana  jika  kemampuan  guru kurang dan tidak dapat  mengembangkan  metode dengan sebaik mungkin,  maka  prose pembelajaran akan semakin membosankan dan tidak akan berkembang maju kedepan. Oleh karenanya kepala sekolah memiliki wewenang dalam mengembangkan  mutu pendidikan  di sekolah. Kepala sekolah harus  mampu  mendobrak ide, strategi dan langkah- langkah baru guna mengembangkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran, meningkatnya kinerja guru dan minat belajar siswa serta terciptanya pengelolaan sarana prasarana yang baik dan terlaksananya konsep evaluasi dengan pengawasan yang dilakukan secara berkala yakni pada akhir semester, akhir/awal tahun ajaran baru dengan pelaksanaannya di bantu oleh wakil kepala sekolah, para PKS serta koordinator BK (Bimbingan dan Konseling).
Kata Kunci : Mutu Pendidikan, Kepala Sekolah, Guru

## A. PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  hal  yang  perlu  dicapai  yakni rendahnya mutu pendidikan terhadap perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin  cepat.  Sejalan  dengan  perkembangan  teknologi,  banyak  sekali  kondisi  yang  harus dibenahi  seperti  kurangnya  pendidik  yang  belum  memenuhi  kompetensi  dan  kemampuan  dalam teknologi, kurangnya sarana prasarana, pengambilan keputusan yang kurang bijak.
Sekolah  memiliki  model  pengelolaan  dengan  manajemen  berbasis  sekolah  yang  memudahkan dalam untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. Tujuan pendidikan akan tercapai, bila komponen  didalamnya  memenuhi  kriteria.  Kepala  sekolah  berperan  penting  dalam  mewujudkan tujuan  pendidikan.  Kepala  sekolah  yang  bermutu  akan  mampu  mengatasi  keterbelakangan pendidikan dengan perubahan zaman yang semakin cepat. Kepala sekolah mempunyai tugas dan tanggung jawab  yang  besar dalam hal menggerakkan seluruh komponen-komponen yang ada di
sekolah  dalam  hal  memajukan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Maka  dalam  hal  ini  peran  kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru merupakan hal yang vital, karena kepala sekolah harus dapat membuat sebuah program pembinaan yang baik dan mendukung ketercapaian peningkatan kinerja guru itu sendiri.
Guru  sangat  berperan  penting  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Sehingga  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  akan  sangat  berpengaruh  terhadap jalannya pendidikan di sekolah.  Seiring berjalannya waktu, banyak sekali guru yang tidak dapat memahami  dan  memanfaatkan  teknologi  secara  baik  dan  benar,  oleh  karenanya  dibutuhkan adanya  pembinaan  untuk  mengoptimalkan  kinerja  guru.  Pembinaan  guru  merupakan  sebuah kewajiban  yang  harus  dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah  khususnya  kepala  sekolah,  guna meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menghadapi  perubahan  ilmu  pengetahuan  yang  semakin pesat.  Tujuan  dalam  pembinaan  terhadap  guru  dan  tenaga  kependidikan  dimaksudkan  untuk merangsang  memelihara  dan  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  memecahkan  masalah- masalah  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berdampak  pada  peningkatan  mutu  hasil  belajar siswa.
Strategi  kepala  sekolah  merupakan  faktor  yang  paling  menentukan  dalam  keberhasilan peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan,  seorang  kepala  sekolah  diharuskan  menguasai  dan menerapkan  suatu  strategi  kepemimpinan  yang  ideal  guna  meningkatkan  kinerja  guru  maupun minat siswa-siswinya sehingga mencapai suatu mutu pendidikan yang lebih baik.
Evaluasi sangat dibutuhkan dalam mencapai tujuan yang ingin dicapai,  karena dalam konsep evaluasi  kepala  sekolah  akan  mengetahui  program  apa  saja  yang  tidak  sesuai  atau  tidak  berhasil digunakan  kepada  siswa.  Agar  proses  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien  maka  kepala  sekolah harus  selalu  mengadakan  rapat  evaluasi  atau  berkeliling  setiap  kelas,  sehingga  kepala  sekolah dapat  memberikan  saran  dan  kritik  mengenai  proses  pembelajaran  maupun  program-program lainnya.
Kepemimpinan  dalam  penerapan  manajemen  sekolah  memerlukan  dua  keterampilan  yaitu keterampilan  memimpin  dan  keterampilan  mengelola  (kepemimpinan  dan  manajerial).  Dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  kepala  sekolah  juga  harus  memiliki  banyak  ide  dan  karya sehingga  semuanya  memiliki  keterkaitan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  nyata  tanpa  adanya mimpi-mimpi belaka.

## B. PEMBAHASAN
a) OPTIMALISASI KINERJA GURU
1. Motivasi Guru Dalam Pengembangan Kinerja Guru
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Menurut  Mangkunegara  mendefinisikan  motivasi  merupakan  dorongan  yang  timbul pada  diri  seseorang  yang  menggerakkan  untuk  melakukan  sesuatu. 1 Guru  yang  mempunyai motivasi  kerja  yang  tinggi  akan  setantiasa  bekerja  keras  untuk  mengatasi  segala  jenis permasalahan  yang  dihadapi  dengan  harapan  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.  Indikator motivasi kerja guru, yaitu :
a) Kebutuhan akan berprestasi,
b) Peluang untuk berkembang,
c) Kebanggaan terhadap pekerjaan sendiri,
d) Kebutuhan akan pengakuan,
e) Gaji yang diterima.
Guru yang memiliki motivasi yang tinggi dari dalam dirinya, dapat dilihat diantaranya yaitu  memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  tugas,  melaksanakan  tugas dengan target yang jelas, serta lebih mengutamakan prestasi jabatan. Adanya dorongan untuk berprestasi  akan  membuat  guru  bekerja  keras  untuk  meningkatkan  kualitas  kerjanya  dalam mengembangkan sekolah. Selain motivasi dari dalam diri (intrinsik), motivasi ekstrinsik yang besar  akan  mempengaruhi  guru  dalam  bekerja.  Motivasi  memang  merupakan  unsur  utama guru dalam melakukan tugasnya, seorang guru yang memiliki motivasi yang tinggi akan lebih giat  dalam  melakukan  tugasnya  sebagai  tenaga  pengajar.  Motivasi  merupakan  hal  pokok dalam  suatu  kegiatan,  dengan  tidak  adanya  motivasi  seseorang  cenderung  malas  melakukan kegiatannya.  Motivasi  yang  kuat  dari  tiap  pelaku  organisasi  akan  mempengaruhi  kinerja secara  keseluruhan  dari  organisasi  tersebut  karena  motivasi  merupakan  penyemangat  atau pendorong pelaku organisasi dalam melaksanakan kinerjanya secara maksimal. Motivasi kerja akan  meningkatkan  semangat  dan  kegairahan  dalam  bekerja  sehingga  kemungkinan kekeliruan-kekeliruan  dalam  pekerjaan,  kurang  rasa  bertanggung  jawab,  keengganan melaksanakan  rencana-rencana  yang  telah  ditetapkan,  kelesuan-kelesuan  dan  sebagainya dapat diperkecil. 2

## 2. Pembinaan Kinerja Guru Oleh Kepala Sekolah
Guru sangat berperan penting dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah. Sehingga kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya akan sangat berpengaruh  terhadap jalannya  pendidikan  di  sekolah.    Dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  begitu  pesat  belakangan  ini,  maka  dibutuhkan  sebuah  program  pembinaan  guna
1 Mangkunegara, Anwar Prabu. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Aditama. Hal: 45-48.
2 Abdul, Madjid. 2016. Pengembangan Kinerja Guru. Yogyakarta: PT. Samudra Biru. Hal: 78-82
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
mengoptimalkan  kinerja  guru.  Pembinaan  merupakan  hal  yang  wajib  dilakukan  baik  oleh pemerintah,  organisasi  keguruan,  sekolah  maupun  diri  pribadi  guru  itu  sendiri.  Pembinaan guru  dilakukan  berdasarkan  kebutuhan  itu  institusi,  kelompok  guru,  maupun  individu  guru sendiri.  Sehingga dalam pelaksanaan pembinaan kepala sekolah tidak hanya harus bertindak sendiri, tetapi juga harus dapat melibatkan seluruh aspek yang ada di sekolah untuk bersama- sama dalam pelaksanaan pembinaan itu sendiri.
Secara  umum  tujuan  pembinaan  terhadap  guru  dan  tenaga  kependidikan  itu  adalah dimaksudkan  untuk  merangsang  memelihara  dan  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam memecahkan  masalah-masalah  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berdampak  pada peningkatan  mutu  hasil  belajar  siswa.  Pembinaan  guru  merupakan  sebuah  kewajiban  yang harus  dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah  khususnya  kepala  sekolah,  guna  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menghadapi  perubahan  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  pesat. sedangkan pelaksanaan  program pembinaan kinerja guru diharapkan dapat memperoleh hal- hal sebagai berikut :
1. Proses kinerja akan lebih baik
2. Mengurangi jam kinerja secara lebih baik
3. Memastikan bahwa guru benar-benar dan dapat melaksanakan pekerjaan dengan baik.
4. Memastikan adanya Penanganan dan pengaturan suara lebih matang.
5. Memastikan pekerjaan yang diharapkan masyarakat hasilnya memuaskan.
6. Memastikan hasil kerja dengan baik.
Tujuan  pembinaan  tidak  akan  tercapai  apabila  program  pembinaan  yang  dilaksanakan tidak dilaksanakan secara berkesinambungan titik hal ini karena dalam pelaksanaan pembinaan diperlukan waktu dan usaha yang sangat panjang dan tidak mudah titik oleh karena itu dalam melaksanakan  pembinaan  kepala  sekolah  harus  mampu  menerapkan  dengan  baik.  Sedangkan bagi guru tidak boleh hanya mengandalkan sebuah program pembinaan yang diadakan sekolah guna meningkatkan kemampuan kemampuannya tetapi yang terpenting adalah bagaimana guru berusaha sendiri dalam meningkatkan kemampuan dan kinerjanya.

## 3. Kepala sekolah sebagai pembina kinerja guru
Usaha  dalam  meningkatkan  kualitas  kinerja  guru  di  sekolah  merupakan  sebuah keharusan. Kinerja guru harus terus dibina guna menghadapi perkembangan pengetahuan dan teknologi  yang  terus  berkembang  dengan  pesat  titik  dalam  pelaksanaan  pembinaan  tersebut merupakan  tanggung  jawab  dari  pemerintah  organisasi  perguruan,  kepala  sekolah  dan  yang terpenting  adalah  guru  itu  sendiri  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sekolah  merupakan
ganda  paling  depan  dalam  pelaksanaan  pembinaan  kinerja  guru  di  sekolah  itu  sendiri.  Kepala sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  sekolah.  Sebagai  seorang  pemimpin  di pundak nyala keberhasilan sekolah ditentukan. Kepala sekolah mempunyai tugas dan tanggung jawab  yang besar dalam hal menggerakkan seluruh komponen-komponen yang ada di sekolah dalam  hal  memajukan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Maka  dalam  hal  ini  peran  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru merupakan hal yang vital, karena kepala sekolah harus dapat membuat  sebuah  program  pembinaan  yang  baik  dan  mendukung  ketercapaian  peningkatan kinerja guru itu sendiri.
Pengembangan guru dan staf merupakan pekerjaan yang harus dilakukan kepala sekolah dalam manajemen personalia pendidikan yang bertujuan untuk mendayagunakan guru dan staf secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal.  Dengan  demikian  pembuatan sebuah  program  yang  terencana  dengan  baik  merupakan  sebuah  hal  yang  utama  dalam  hal pencapaian  tujuan  sekolah.  Dari  sekian  banyak  program  yang  dibuat,  program  peningkatan kinerja  guru  merupakan  sebuah  program  yang  terpenting  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang kepala  sekolah,  guru  merupakan  elemen  penggerak  utama  dalam  kegiatan  sekolah  untuk mencapai sebuah tujuan sekolah peningkatan kinerja guru merupakan suatu keharusan. Guru melaksanakan  pembinaan kinerja guru di sekolah, kepala sekolah perlu memiliki kemampuan dalam mengelola guru dan tenaga kependidikan yang meliputi :
1. Menginventarisasi karakteristik guru dan tenaga kependidikan yang efektif.
2. Memanfaatkan dan memelihara guru dan tenaga kependidikan.
3. Memfasilitasi pengembangan profesionalisme guru dan tenaga kependidikan.
4. Membina hubungan kerja yang harmonis.
5. Dokumentasi personal sekolah atau mengelola administrasi personal sekolah.
6. Mengelola konflik.
7. Memiliki apresiasi empati dan simpati terhadap guru dan tenaga kependidikan. 3
Sekolah selalu menuntut bagi guru agar mampu melaksanakan tugas yang diembannya optimal,    serta  dituntut  untuk  dapat  bekerja  lebih  baik  lagi  titik  tapi  guru  sebagai  seorang manusia  juga  membutuhkan  pengembangan  dan  peningkatan  dirinya.  Disinilah  peran  kepala sekolah  dalam  menyusun  sebuah  program  pembinaan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki, menjaga dan meningkatkan kinerja guru. Peranan guru dalam menentukan keberhasilan suatu sekolah sangatlah dominan. Hal ini menyebabkan kepala sekolah harus betul-betul memahami bagaimana  cara  mengelola  guru.  Dalam  pelaksanaan  pembinaan  guru  kepala  sekolah
3 Sudaraman dan H.Khairil, Profesi Kependidikan (Bandung: Alfabeta,2012), Cet. 3 hal. 91
mempunyai tanggung jawab untuk dapat mengarahkan pembinaan untuk :
1. Mencapai tujuan sekolah.
2. Membantu  anggota  individu  untuk  memperoleh  kedudukan  dan  standar  penampilan kerja kelompok.
3. Memaksimalkan pengembangan karir anggota.
4. Mempersatukan antara tujuan individu-individu dengan tujuan organisasi.
Kinerja  guru  di  sekolah  merupakan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  sebagai pemimpin.  Kepala  sekolah  wajib  memiliki  kemampuan  dalam  pembuatan  program pembinaan  dan  strategi  yang  akan  digunakan.  Strategi  dalam  pembinaan  seperti  yang dibahas di atas harus dijalankan dengan baik, hal ini bertujuan agar jalan pembinaan yang ada  dapat  berjalan  dengan  baik.  Tetapi  dalam  jalan  pelaksanaannya  kepala  sekolah  tidak boleh  bergerak  sendiri,  melainkan  juga  harus  dapat  menggerakkan  seluruh  komponen pendukung  dunia  pendidikan  baik  pihak  eksternal.  Seperti  pemerintah,  organisasi perguruan,  perguruan  tinggi  dan  lainnya.  Sedangkan  yang  terpenting  adalah  kemampuan kepala  sekolah  mengajak  seluruh  aspek  internal  yang  berada  di  sekolah  untuk  bersama- sama ikut serta jalannya program pembinaan tersebut.

## b) KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

## 1. Definisi, Konsep dan Prinsip Kepemimpinan
Secara  terminologi  kepemimpinan  mempunyai  ruang  lingkup  dan  juga  sudut  pandang yang  sangat  luas,  sehingga  muncul  beragam  definisi  dari  para  ahli.  Memimpin  berarti mempengaruhi  para  bawahan  agar  mereka  mau  bekerja  dengan  baik  sesuai  dengan  prosedur dan metode kerja yang telah ditetapkan. Kepemimpinan adalah kegiatan mempengaruhi orang untuk  bekerjasama  yang  mana  mereka  mewujudkan  kerjasamanya  itu  untuk  mencapai  tujuan yang  diinginkan.  Kepemimpinan  (leadership)  merupakan  pembahasan  yang  selalu  menarik, karena ia merupakan salah satu faktor penting dan menentukan keberberhasilan atau gagalnya suatu  organisasi  dalam  mencapai  tujuannya. 4 Didalam  organisasi  diharuskan  ada  kegiatan pelatihan (training) kepemimpinan, terutama bagi setiap individu yang sedang mempersiapkan diri  untuk  menjadi  pemimpin  dalam  suatu  organisasi  atau  lembaga.  Sangat  dimaklumi  dalam setiap organisasi memiliki dan memerlukan seorang pimpinan tertinggi atau manajer tertinggi untuk menjalankan kepemimpinan dan manajemen.
4 Sukamto, Kepemimpinan Kyai dalam Pesantren, (Jakarta: LP3ES,1999), hlm. 19.
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Hemhill  &  Coons  (1957)  mendefinisikan  kepemimpinan  sebagai  perilaku  dari  seorang individu yang memimpin aktivitas-aktivitas suatu kelompok ke suatu tujuan yang ingin dicapai bersama (shared goal). Sementara menurut Herold Koontz, “Leadership is the art coordinating and  motivating  individuals  and  group  to  achieve  desired  inds”.  (Kepemimpinan  adalah seni/kemampuan  untuk  mengkoordinasikan  dan  menggerakkan  seseorang  individu  atau kelompok ke arah pencapaian tujuan yang diharapkan). 5 Peterson at. all,  mengatakan  bahwa kepemimpinan    merupakan    suatu    kreasi    yang    berkaitan  dengan    pemahaman    dan penyelesaian    atas    permasalahan    internal    dan    eksternal  organisasi. 6 Dalam  Islam  istilah kepemimpinan  yang  sering  diidentifikasikan  dengan  istilah  khilafah  dan  orangnya  disebut kholifah dan Ulil Amri yang orangnya disebut Amir (pemegang kekuasaan). 7 Dari definisi diatas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pemimpin  adalah  suatu  pribadi  yang  memiliki  kecakapan khusus sehingga ia memiliki kewibawaan dan kekuasaan untuk menggerakan orang lain untuk mewujudkan tujuan-tujuan yang telah ditentukan.
Definisi dan konsep dasar kepemimpinan memiliki arti yang sama bahwa kepemimpinan diartikan  sebagai  kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang-orang  yang  diarahkan  terhadap pencapaian  tujuan  organisasi  dengan  seorang  pemimpin  puncak  sebagai  figur  sentral  yang memiliki wewenag dan  tanggung jawab dalam mengefektifkan organisasi tersebut. Karenanya kepemimpinan  selalu  terkait  dengan  kemampuan  mempengaruhi  orang  lain  dan  kemampuan mengambil keputusan.
Menurut Toman Sony Tambunan (2015:67-71) prinsip-prinsip kepemimpinan yaitu:
a. Melayani
Prinsip  pertama  yang  paling  penting  harus  diketahui  oleh  seorang  pemimpin adalah  memberikan  pelayanan  yang  baik  sebagai  tujuan  utama.  Dalam  teori kepemimpinan, pemimpin yang efektif harus bisa melayani guna memenuhi kebutuhan dan  keinginan,  sehingga  meningkatkan  kesejahteraan  orang-orang  yang  dipimpinnya. Dengan  prinsip  melayani,  seorang  pemimpin  akan  lebih  mengutamakan  kepentingan orang-orang  yang  dipimpinnya  (para  bawahan,  pengikutnya,  masyarakat  umum) dibanding lebih mendahulukan kepentingan pribadi atau kelompok.
5 C.A. Hunt, J.G. & Hosking, Leaders and Managers: An International Perspective on Managerial Behavior and Leadership. (New York: Pergamon Press. 1988.) hlm. 92
6 Peterson W. Marvin, at. all, Planning and Management for a Changing Environment, (San  Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1997),  hlm. 192.
7 Imam Suprayogo, Revormulasi Visi Pendidikan Islam, (Malang:Stain Press, cet I,1999), hlm 161
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)

## b. Membuat keputusan
Pembuatan  keputusan  merupakan  tugas  paling  utama  yang  harus  dilakukan oleh  seorang  pemimpin.  Membuat  keputusan  merupakan  fungsi-fungsi  dasar  dari berpikir, dimana proses penggunaan pikiran dalam mengarahkan pada suatu tindakan untuk  menetapkan  suatu  pilihan.  Pembuatan  keputusan  dan  pemecahan  masalah adalah  salah  satu  tugas  dari  seorang  pemimpin.  Seorang  pemimpin  harus  mampu melakukan  pebyelesaian  masalah  dan  memberikan  keputusan  yang  cerdas.  Ada  lima langkah dalam proses pengambilan keputusan yaitu:
1) Mengidentifikasi masalah dan peluang
2) Pengumpulan dan analisis data yang relavan
3) Pengembangan dan evaluasi alternatif
4) Pemilihan alternatif terbaik
5) Implementasi keputusan dan evaluasi terhadap hasil-hasil
c. Keteladanan
Pemimpin yang menunjukkan pengaruh yang baik dan memberikan nilai positif bagi  organisasi  dan  para  pengikutnya,  akan  mampu  menjadi  teladan  bagi  yang dipimpinnya.  Keteladanan  seorang  pemimpin  ditunjukkan  melalui  sikap  dalam memberikan  inspirasi,  membimbing  dan  memotivasi  para  bawahan,  memiliki kemampuan  luas,  kreatif,  visioner,  bekerja  secara  jujur  dan  ikhlas,  serta  memiliki perhatian  dan  kepedulian.  Pemimpin  harus  menjadi  panutan,  dan  bisa  diikuti kepribadiannya bagi orang-orang yang dipimpinnya.
d. Bertanggung jawab
Menjadi  pemimpin  merupakan  tanggung  jawab  besar  yang  harus  diemban sebagai  bentuk  dari  amanah,  dukungan  atau  kepercayaan  orang  lain  yang  memiliki harapan  kepada  seorang  pemimpin  tersebut  untuk  melakukan  perubahan  yang  lebih baik  dari  keadaan  sebelumnya.  Tanggung  jawab  seorang  pemimpin  terdiri  dari  dua tahap yaitu:
1) Bertanggungjawab menyelesaikan tugas
2) Mempertanggungjawabkan  kepada  atasan  atau  kepada  orang  yang  mendelegasikan wewenang mengenai hasil yang telah dicapai.
e. Bekerja sama
Pemimpin yang efektif akan mampu menciptakan budaya kerja sama tim yang
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
baik  diantara  anggota  organisasi,  melakukan  komunikasi  yang  efektif  dengan  para bawahan,  serta  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  baik.  Dengan  terciptanya  kerja sama yang baik, maka seluruh pekerjaan akan diselesaikan dengan tepat waktu, tujuan yang diinginkan  dapat dicapai. West menetapkan indikator-indikator kerja sama tim yaitu:
1) Tanggung  jawab  secara  bersama  menyelesaikan  pekerjaan,  yaitu  dengan  pemberian tanggung jawab dapat tercipta kerja sama yang baik.
2) Saling  berkontribusi,  yaitu  dengan  saling  berkontribusi  baik  tenaga  maupun  pikiran akan tercapainya kerja sama
3) Pengarahan  kemampuan  secara  maksimal,  yaitu  dengan  mengarahkan  kemampuan masing-masing  anggota  tim  secara  maksimal,  kerja  sama  akan  lebih  kuat  dan berkualitas.
f. Menciptakan perubahan
Pemimpin  harus  membuat  terobosan-terobosan  baru,  sehingga  tercapaianya suatu  pembaharuan  fundamental  baik  di  tubuh  organisasi,  produk  atau  jasa,  maupun bagi  orang-orang  yang  dipimpinnya.  Pemimpin  yang  memiliki  inovatif  dan  kreatifitas akan  menghindari  pola  kerja  yang  bersifat  rutinitas  (monoton  sehingga  tidak memberikan arah perkembangan yang baik bagi yang dipimpinnya. Dengan kreatifitas pemimpin  juga  akan  berani  menciptakan  peluang-peluang  dan  berani  menghadapi tantangan-tantangan  besar  dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. 8 Dari  apa  yang telah diuraikan diatas maka prinsip-prinsip yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin adalah  menerapkan  prinsip  melayani,  prinsip  mengambil  keputusan,  prinsip keteladanan, prinsip kerja sama dan prinsip menciptakan perubahan

## 2. Model Kepemimpinan Kepala Sekolah Yang Ideal
Dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  seseorang  yang  memiliki  kepercayaan  dan  kelebihan dari  pada  lainnya  akan  dipilih  menjadi  seorang  pemimpin,  menjadi  seorang  pemimpin  bukan hanya  sekedar  memimpin  akan  tetapi  untuk  mengembangkan  dan  menjadikan  suatu  lembaga pendidikan  yang  berkualitas  seorang  pemimpin  biasanya  memiliki  khas  dalam  mengelola lembaga  pendidikan  baik  dalam  model  maupun  strategi  kepemimpinannya.  Oleh  karena  itu seorang  pemimpin  harus  mengetahui  model  yang  ideal  sehingga  ia  dapat  menerapkan  guna meningkatkan suatu mutu pendidikan dalam lembaga yang ia pimpin.
8 Suarga, Efektifitas Penerapan Prinsip-Prinsip Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Prningkatan Mutu Layanan Administrasi Pendidikan, (Jurnal IDAARAH, VOL. I, NO. 1, JUNI 2017) hlm 29-31
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Model  menurut  Silverman  Model  adalah  perilaku  kepala  sekolah  yang  paling  sering digunakan sampai saat ini, minimal terdapat 11 model kepemimpinan pendidikan, yaitu 9 ; a. Manajerial
b. Partisipatif
c. Transformasional
d. Distributed
e. Transaksional
f. Post modern
g. Emosional
h. Kontingensi
i. Moral
j. Instruksional
k. Kewirausahaan
Terdapat  empat  model  kepemimpinan .  pertama ,  kepemimpinan  otoriter,  seorang pemimpin  otoriter  memperlihatkan  kekuasaannya,  ingin  berkuasa.  Pemimpin  ini  berpendapat bahwa tanggung jawab  seorang pemimpin besar sekali, dialah yang bertanggung jawab dalam kepemimpinannya. Kedua, kepemimpinan  laize-faire,  model  kepemimpinan  ini  kebalikan  dari model  kepemimpinan  otoriter. Ketiga, kepemimpinan  demokratik,  model  kepemimpinan  yang melibatkan semua orang yang dipimpin secara penuh baik secara perorangan atau perwakilan yang  keputusan  diambil  melalui  musyawarah  dan  mufakat  serta  harus  ditaati. Keempat, kepemimpinan  partisipatif,  model  kepemimpinan  yang  menggunakan  pemberdayaan  melalui distribution  of  power,  distribution  of  information,    distribution  of  knowledge  and  skill,  and distribution of reward. 10
Dari  yang  dipaparkan  oleh  kedua  jurnal  tersebut  mengenai  model  kepemimpinan keduanya  miliki  perbedaan  yang  dapat  dikaitkan  seperti  halnya  layaknya  pemimpin  harus memiliki  perilaku  atau  sikap  mengetauhi  dan  menguasai  bidang  dalam  lembaga  pendidikan sehingga  memicu  untuk  dapat  memanajemen  suatu  lembaga  dengan  baik,  dengan  demikian seorang  pemimpin  dapat  memposisikan  model  kepemimpinan  yang  tepat  sesuai  lembaga pendidikan  yang  ia  pimpin.  Apabila  pemimpin  dapat  menguasai  manajerial  suatu  lembaga dengan  baik  maka  dengan  mudah  ia  dapat  memimpin  sesuai  porsi  atau  menentukan  model
9 Husaini Usman,2015 ” MODEL KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL KEPALA SEKOLAH”, (Jurnal Cakrawala Pendidikan, Vol 14, No 3, oktober ).hlm 324
10 Rasdi Ekosiswoyo,2007 “KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH YANG EFEKTIF KUNCI PENCAPAIAN KUALITAS PENDIDIKAN”,(Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol 14, No 2, Juni ). Hlm 78-79
seperti  apa  yang  harus  ia  lakukan  sehingga  proses  dalam  lembaga  pendidikan  tersebut  dapat berjalan sesuai ranah tujuan yang akan dicapai.
Menurut  persepsi  banyak  guru,  keberhasilan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terutama dilandasi  oleh  kemampuannya  dalam  memimpin.  Kunci  bagi  kelancaran  kerja  kepala  sekolah terletak  pada  stabilitas  dan  emosi,  serta  rasa  percaya  diri.  Hal  ini  merupakan  landasan psikologis untuk memperlakukan stafnya secara adil, memberikan keteladanan dalam bersikap, bertingkah  laku  dan  melaksanakan  tugas.Dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah  dituntut  untuk menampilkan kemampuannya membina kerja sama dengan seluruh personal dalam iklim kerja terbuka yang bersifat kemitraan, serta meningkatkan partisipasi aktif dari orang tua murid. 11

## 3. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  menjadi  salah  satu  peranan  penting  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan seperti menjadi manajer sebuah lemba pendidikan, pemimpin dan juga pendidik.
1) Kepala sekolah sebagai manajer :
a. Merencanakan program
Dalam  merencanakan  program,  kepala  sekolah  memulai  dari:  (1)  merencanakan SDM  dengan  merinci  kebutuhan  tenaga  pendidik  yang  akan  menjalankan  tugas  dalam mengajar; (2) merencakanan kebijakan seperti program kepala sekolah serta kurikulum yang  akan  dijalankan  di  sekolah  ini;  (3)  dalam  menyusun  kebijakan,  kepalam  sekolah melibatkan guru dan tenaga ahli dengan melewati beberapa tahapan seperti mengadakan beberapa  kali  pertemuan  dengan  para  PKS,  guru,  komite  sekolah  dan  stake  holder lainnya seperti pengawas.
b. Mengorganisasikan program
Mengorganisasikan  program  yaitu  dengan  cara  membuat  sebuah  struktur organisasi sekolah seperti adanya keterlibatan orang tua melalui komite sekolah dengan melengkapi  sarana  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah,  memantau  pembelajaran  di  kelas, pembagian  tugas  seperti  adanya  PKS  dan  TU  sesuai  kemampuan  guru  baik  di  tingkat kelas  maupun  keterampilan  yang  mereka  miliki,  membentuk  kepanitiaan  dalam menghadapi lomba atau pelatihan.
c. Menggerakan
Menggerakan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  seperti  dengan
11 Fitrah, M. (2017). “Peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan”. Jurnal Penjaminan Mutu, 3(1) hlm 36
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
memberi  contoh  yang  baik  dan  tenang  dalam  bekerja,untuk  guru  adanya  motivasi semangat  long  life  education  (guru  harus  belajar),  memotivasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  secara  moril  maupun  meteri,  peningkatan  kesejahteraan,  memberikan penghargaan terhadap guru dan kependidikan yang berprestasi, mengikutsertakan guru dalam  diklat-diklat,  MGMP,  memberikan  bimbingan  kepada  tenaga  pendidik  dalam pembuatan perangkat lunak (RPP, Silabus), memberikan briefing sekaligus mengevaluasi terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  awal  bulan  setiap  satu  bulan sekali,  serta  memfasilitasi  bawahan  untuk  dapat  melaksanakan  pengembangan  profesi, serta mendukung pendidik atau tenaga kependidikan bagi yang ingin melanjutkan studi dan yang ingin mendapatlan tunjangan sertifikasi.
d. Monitoring dan evaluasi
Monitoring dan evaluasi yang dilakukan dengan cara melakukan pengawasan baik dalam,PBM maupun dalam pencapaian peningkatan mutu pendidikan serta pencapaian nilai  UN.  Pengawasan  dalam  PBM  dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  PKB  dan  PKG serta  dilaksanakan  oleh  tim  yang  dibentuk  oleh  kepala  sekolah.  Pengawasan  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  meliputi  pengawasan  terhadap  input  (SDM,  struktur organisasi,  rencana  dan  program,  visi,  misi  dan  tujuan),  proses  (kinerja  dari  kepala sekolah),  dan  output  (prestasi  sekolah  yang  dihasilkan  setelah  proses  baik  prestasi akademik maupun non akademik. Pengawasan tersebut dilakukan secara berkala yakni pada akhir semester, akhir/awal tahun ajaran baru dengan pelaksanaannya di bantu oleh wakasek, para PKS serta koordinator BK (Bimbingan dan Konseling).
e. Pengembangan budaya
Pengembang budaya dengan melaksanakan budaya sekolah seperti budaya dalam keagamaan,  budaya  kedisiplinan,  budaya  berprestasi  serta  budaya  kebersihan  guna meningkatkan  mutu  pendidikan  serta  membentuk  peserta  didik  yang  berkarakter  dan berpegang teguh pada nilai-nilai keagamaan. 12
2) Peran kepala sekolah sebagai pemimpin (leader)
Kepala sekolah sebagai leader harus mampu memberikan arahan atau petunjuk dan  pengawasan,  meningkatkan  memapuan  tenaga  kependidikan  membuka komunikasi  dan  mendelegasikan  tugas.  Menurut  Wahjosumidjo  mengemukakan
12 Yogi IrfanRosyadi, Pardjono, Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer Dalam Meningkatn Mutu Pendidikan Di SMP 1 Ciliwu Garut (Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 3, No 1, April) hlm 129-130
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
bahwa kepala sekolah sebagai leader harus memiliki karakter khusus yang mencakup kepribadian,  keahlian  dasar,  pengalaman  dan  pengetahuan  profesional,  serta pengetahuan administrasi dan pengawasan.
Dalam  implementasinya,  kepala  sekolah  sebagai  leader  dapat  dianalisis  dari ketoga sifat kemimpinan yakni, demokratis, otoriter, laissez-faire. Ketoga sifat tersebut sering  dimiliki  secara  bersamaan  oleh  seorang  leader,  sehingga  dalam  melaksanakan kepemimpinannya,  sifat-sifat  tersebut  muncul  secara  situasional.  Oleh  karena  itu kepala  sekolah  sebagai  leader  mungkin  bersifat  demokratis,  otoriter  dan  mungkin laissez-faire. 13
3) Peran kepala sekolah sebagai pendidik
Sebagai  pendidik,  kepala  sekolah  harus  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh para guru. Dalam hal ini faktor pengalaman akan  sangat  mempengaruhi  profesionalisme  kepala  sekolah,  terutama  dalam mendukung  terbentuknya  pemahaman  tenaga  kependidikan  terhadap  pelaksanaan tugasnya.  Kepala  sekolah  sebagai  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  untuk membimbing  guru,  membimbing  tenaga  kerja  non  guru,  membimbing  peserta  didik. Mengembangkan tenaga kependidikan, mengikuti perkembangan IPTEK dan menjadi contoh pengajar yang baik. 14
4. Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Kualifikasi  Guru  dan  Siswa,  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa,    Pengelolaan  Sarana  Prasarana,

## Konsep Evaluasi).
Strategi  kepala  sekolah  merupakan  faktor  yang  paling  menentukan  dalam  keberhasilan peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan,  apabila  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  telah menentukan  model  kepemimpinan  apa  yang  harus  ia  gunakan  maka  proses  selanjutnya  ialah strategi  kepemimpinan,  seorang  kepala  sekolah  diharuskan  menguasai  dan  menerapkan  suatu strategi  kepemimpinan  yang  ideal  guna  meningkatkan  kinerja  guru  maupun  minat  siswa- siswinya sehingga mencapai suatu mutu pendidikan yang lebih baik.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  mutu  pendidikan  tersebut  tidak  bisa  berjalan sendirisendiri, tidak pula yang satu lebih penting dari yang lain. Faktor-faktor merupakan suatu
13 Muhammad Fizul Husnayain, Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Mutu Sumber Daya Guru Pada Lembaga Pendidikan ( Studi Multi Kasus di Sekolah Dasar Islam Surya Buana dan Sekolah Dasar Anak Saleh Malang) Tesis UIN Malang 2015, Hlm 39-40
14 Ibid, hlm 33
sistem,  artinya  satu  sama  lain  saling  mendukung  dan  saling  menguatkan  dalam  rangka meningkatkan mutu pendidikan kepala sekolah sebagai pemimpin harus dapat memberdayakan semua  komponen  tersebut  demi  peningkatan  mutu  di  sekolah.  Salah  satu  faktor  terpenting yang paling mempengaruhi upaya peningkatan mutu pendidikan adalah strategi kepala sekolah dalam  meningkatkan  mutu  di  sekolah  yang  dia  pimpin,  tidak  jarang  kepemimpinan  kepala sekolah  berhadapan  dengan  berbagai  masalah  yang  berhubungan  dengan  berbagai  masalah pengelolaan  di  sekolah,  baik  yang  berhubungan  dengan  implementasi  kurikulum,  sarana  dan prasarana  pendidikan,  personalia  (pegawai  dan  guru),  keuangan,  serta  hubungan  sekolah dengan masyarakat. 15
Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  terlihat  melalui  beberapa  aspek  seperti kualifikasi guru yang mana kepala sekolah diharuskan untuk memperhatikan kualifikasi guru, karena guru yang telah memalui kualifikasi maka guru tersebut telah memenuhi standar sebagai pendidik,  dapat  menguasai  isi  pelajaran/materi  sesuai  dengan  ketentuan,  serta  dapat melaksanakan proses pembelajaran yang maksimal sesuai dengan standar proses pembelajaran sehingga mendukung pemahaman dan keberhasilan peserta didik.
Selain  kualifikasi  guru  adapun  aspek  yang  perlu  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah  yakni pengelolaan  sarana  prasarana,  Sarana  dan  prasarana  merupakan  salah  satu  unsur  penunjang keberhasilan  pendidikan  Jasmani,  mengingat  mata  pelajaran  tersebut  membutuhkan  banyak sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  untuk  menunjang  tercapainya  pembelajaran  yang efektif. 16 Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses pembelajaran. Dengan semakin berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi maka dalam kegiatan belajar mengajar  diperlukan  usaha  pengelolaan  dalam  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Sebagai indikator  berhasil  atau  tidaknya  proses  pencapaian  suatu  tujuan  pendidikan.  Antara  lain dipengaruhi  oleh  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  oleh  pihak  sekolah. 17 Dengan demikian  maka  sarana  prasarana  memiliki  peran  yang  penting  bagi  proses  pembelajaran,  oleh karena itu sarana prasarana tidak dapat diabaikan dalam susunan strategi kepemimpinan dalam pengelolaan lembaga pendidikannya.
15 Nurasiah, Murniati AR, Cut Zahri Harun,2015 “STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATAN MUTU DI SD NEGERI 1 PEUKAN BADA ACEH BESAR”, (Jurnal Magister Administrasi Pendidikan : Universitas Syiah Kuala, Vol.3 No.3, Agustus) hlm 119.
16 Saryono dan Bangun Sri Hutomo, 2016 “MANAJEMEN PENGELOLAAN SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN JASMANI DI SMA NEGERI SE KOTA YOGYAKARTA”, (Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia : Universitas Negeri Yogyakarta, Vol 12, No 1, April) hlm 24
17 Rika Megasari, 2014 “PENINGKATAN PENGELOLAAN SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN UNTUK MENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SMPN 5 BUKITTINGGI”, (jurnal administrasi pendidikan, Vol 2, No 1, juni) hlm 642
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Kualifikasi guru dan sarana prasarana merupakan aspek yang berkaitan dan memiliki peran sangat  penting  bagi  suatu  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  kualitas  mutu  pendidikan  yang baik,  maka  keduanya  tidak  akan  berjalan  maksimal  dan  lebih  baik  apabila  seorang  pemimpin tidak memperhatikan konsep evaluasi yang dilaksanakannya. Oleh karena itu konsep evaluasi juga merupakan aspek yang penting bagi lembaga pendidikan.
Fungsi  evaluasi  untuk  memberi  informasi  yang  baik  dan  benar,  kepada  masyarakat. Memberi  kritikan  pada  klarifikasi  suatu  nila-nilai  dari  suatu  tujuan  dan  target,  kemudian Membuat  suatu  metode  kebijakan  untuk  mencapai  kinerja  sehingga  program  dan  kegiatan dalam organisasi atau instansi. 18

## C. KESIMPULAN
Kepala  sekolah  berepran  penting  dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  yang  mana  ia harus  memiliki  suatu  strategi  yang  tepat  dalam  pengambilan  keputusan.  Peranan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  dimaksudkan  agar  proses  pendidikan  dapat berjalan efektif dan efisien, oleh karena itu guru dituntut memiliki kompetensi  yang  memadai,  baik  dari  segi  jenis  maupun  isinya.  Kepala  sekolah  juga  harus mempunyai bekal dan arah yang jelas dalam melaksanakan fungsinya dan memiliki kompetensi yang  bermutu  agar  segala  yang  ia  tetapkan  berjalan  sesuai  yang  dicapai.    Dalam mengembangkan  mutu  pendidikan  kepala  sekolah  harus  mengkualifikasikan  guru  yang berkompeten, menunjang saraprasarana, meningkatkan kinerja guru dengan adanya pembinaan, meningkatkan belajar siswa dan memberikan segala hal kejadian dengan bentuk evaluasi agar dapat mengetahui proses pembelajaran yang digunakan guru efektif atau tidak.
18 Ahmad Bukhari Siregar, Heri Kusmanto, Isnaini, 2016 “Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Menengah Kejuruan Se- Kabupaten Langkat Tahun 2015” , (jurnal Administrasi Publik, Vol 6, No 1) hlm 15

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Madjid. 2016. Pengembangan Kinerja Guru . Yogyakarta: PT. Samudra Biru.
Ahmad Bukhari Siregar, Heri Kusmanto, Isnaini, 2016 “Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Menengah Kejuruan Se-Kabupaten Langkat Tahun 2015” , (jurnal Administrasi Publik, Vol 6, No 1)
Budianto, Nanang. 2011. Kepemimpinan Pendidikan dalam Total Quality Management , Jurnal Falasifa. Vol. 2 No. 1.
C.A Hunt, J.G. & Hosking, Leaders and Managers: An International Perspective on Managerial Behavior and Leadership , (New York: Pergamon Press. 1988.)
Fitrah,  M.  (2017).  “Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan”.  Jurnal Penjaminan Mutu, 3(1).
Husaini  Usman,  2015  ” Model  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah ”,  (Jurnal  Cakrawala Pendidikan, Vol 14, No 3, oktober ).
Imam Suprayogo, Revormulasi Visi Pendidikan Islam , (Malang:Stain Press, cet I,1999).
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2011. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Aditama.
Muf  Fitrah, Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan (  jurnal    Penjaminan  Mutu 2017).
Nurul  Afifah,  2015  “ Problematika  Pendidikan  Di  Indonesia  (Telaah  Dari  Aspek  Pembelajaran )”,  (jurnal Elementary, Vol 1, No 1, januari).
Nurasiah, Murniati AR, Cut Zahri Harun,2015 “ Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Di Sd Negeri  1  Peukan  Bada  Aceh  Besar ”,  (Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan  :  Universitas Syiah Kuala, Vol.3 No.3, Agustus).
Rasdi  Ekosiswoyo,2007  “ Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif  Kunci  Pencapaian  Kualitas Pendidikan ”,(Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol 14, No 2, Juni ). Rika  Megasari,  2014  “ Peningkatan  Pengelolaan  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Untuk  Meningkatan Kualitas  Pembelajaran  Di  Smpn  5  Bukittinggi ”,  (jurnal  administrasi  pendidikan,  Vol  2,  No  1, juni).
Saryono dan Bangun Sri Hutomo, 2016 “ Manajemen Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Jasmani Di  Sma  Negeri  Se  Kota  Yogyakarta ”,  (Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia  :  Universitas Negeri Yogyakarta, Vol 12, No 1, April).
Sudaraman dan H.Khairil, 2012. Profesi Kependidikan . (Bandung: Alfabeta).
Sukamto, “ Kepemimpinan Kyai dalam Pesantren. (Jakarta;LP3ES, 1999). Suarga, Efektifitas  Penerapan  Prinsip-Prinsip  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Prningkatan  Mutu Layanan Administrasi Pendidikan , (Jurnal IDAARAH, VOL. I, NO. 1, JUNI 2017). Peterson  W.Marvin,  at  all, Planning  and  Management  for  a  Changing  Environment ,  (San    Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1997).
Yogi Irfan Rosyadi, Pardjono, Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer Dalam Meningkatn Mutu Pendidikan Di SMP 1 Ciliwu Garut (Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 3, No 1, April)