http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta

## Jayapangus Press
ISSN 2615-0891 (E) Vol. 4 No. 3 (2021)

## Pengaruh Implementasi Model Pembelajaran Group Investigation Dan Learning Cycle 5E Terhadap Prestasi Belajar Agama Hindu Dan
Kreativitas Bermain Mind Mapping Siswa Kelas V

## Sekolah Dasar Negeri 17 Dauh Puri
I Made Dedy Paramartha SDN Tulangampiang Denpasar pramarthadedy@gmail.com
Keywords: Abstract Model of learning, Group
Investigation; 5E
Learning Cycle; Achievement; Learning Mind Mapping Education in Indonesia theoretically emphasized on the success achieved by learners during a learning process. The purpose of education  in  Indonesia  is  to  create  a  quality  person  and character,  this  research  is  a  research  experiment  by  applying two different models of cooperative learning in students of class V State primary school 17 Dauh Puri in 2016/2017 lesson to find out  the  difference  of  achievement  study  Hinduism  and  the creativity of students in play mind mapping. The data obtained will be analysed using two methods of data analysis. Anava and manova  one  way.  Anava  a  road  used  to  measure  learning achievement  differences  of  Hindu  religion  and  creativity  play mind  mapping  model  of  learning  the  second  whereas  one  way manova  is  used  to  analyze  the  difference  of  achievement  study
Hinduism  and  creativity  play  mind  mapping  students simultaneously.  The  results  of  testing  hypotheses  in  mind  that learning methods are applied affect the learning achievements of the Hindu religion. It proved ultimately based on the acquisition value of the average Hindu learning accomplishments of students who  follow  the  model  of  cooperative  learning  group-type investigation is lower than 5E learning cycle model of learning. Simultaneously  it  is  known  that  the  model  of  cooperative learning group-type investigation and larning cycle 5E influence on  hindu  learning  achievements  of  students  but  less  effect  on students  '  creativity  in  playing  mind  mapping.  Based  on  the results of the analysis of the effectiveness of the size it is known that learning learning cycle model  5E instructional  model  and type  of  group  cooperative  investigation  learning  achievements influence  on  Hindu  students  learning  learning  cycle  model  5E more influence of  Hindu learning achievement  grade V. Based on results of testing the effectiveness of learning model is known then  the  full-size  learning  cycle  5E  more  effectively  applied  at the level of primary school.
Kata Kunci:

## Abstrak
Model Pembelajaran; Group Investigation; Learning Cycle
5E; Prestasi Belajar; Mind Mapping Pendidikan  di  Indonesia  secara  teoretis  menekankan  pada kesuksesan  yang  diraih  oleh  peserta  didik  dalam  suatu  proses pembelajaran.  Tujuan  pendidikan  di  Indonesia  adalah  untuk menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan  berkarakter, Penelitian  ini  merupakan  penelitian experiment dengan menerapkan  dua  model  pembelajaran  kooperatif  yang  berbeda pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  17  Dauh  Puri  pada tahun pelajaran 2016/2017 untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar agama Hindu dan kreativitas siswa dalam bermain mind mapping. Data yang diperoleh akan dianalisis menggunakan dua metode analisa data yakni anava dan manova satu jalan. Anava satu jalan digunakan untuk mengukur perbedaan prestasi belajar agama  Hindu  dan  kreativitas  bermain mind  mapping kedua model  pembelajaran  tersebut  sedangkan manova satu  jalan digunakan untuk menganalisis perbedaan prestasi belajar agama Hindu  dan  kreativitas  bermain mind  mapping siswa  secara simultan.  Hasil  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  metode pembelajaran  yang  diterapkan  mempengaruhi  prestasi  belajar agama  Hindu . Hal  tersebut  dibuktikan  secara  mutlak berdasarkan perolehan nilai rata-rata pada prestasi belajar agama Hindu siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation lebih  rendah  dari  model  pembelajaran learning  cycle  5E. Secara  simultan  diketahui  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan larning cycle  5E berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  agama  hindu siswa  namun  kurang  berpengaruh  terhadap  kreativitas  siswa dalam  bermain mind  mapping. Berdasarkan  hasil  analisis
efektivitas  size diketahui  bahwa  model  pembelajaran learning cycle  5E dan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  agama Hindu siswa namun model pembelajaran learning cycle 5E lebih mempengaruhi  prestasi  belajar  agama  Hindu  siswa  kelas  V.
Berdasarkan  hasil  uji  efektifitas  size  maka  diketahui  model pembelajaran learning  cycle  5E lebih  efektif  diterapkan  pada tingkat sekolah dasar.

## Pendahuluan
Pendidikan di Indonesia secara teoretis menekankan pada kesuksesan yang diraih oleh  peserta  didik  dalam  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  salah  satu institusi atau lembaga pendidikan. Implementasi pendidikan yang dilakukan dengan cara berkesinambungan  atau  dapat  diartikan  memiliki  tahapan-  tahapan  tertentu  untuk memberikan  hasil  yang  maksimal  serta  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Tujuan pendidikan  di  Indonesia  adalah  untuk  menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai suatu cita-
cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai lingkungan. Karena pendidikan merupakan motivator untuk berubah menjadi lebih baik dalam segala aspek kehidupan (Mulyasa, 2011:45).
Pendidikan yang dilaksanakan oleh institiusi pendidikan atau lembaga pendidikan berdasarkan perpektif empirisme memiliki empat tujuan yakni;  (1) Mengaktualisasikan potensi  peserta  didik  sehingga  dapat  digunakan  dalam  memecahkan  berbagai  masalah dalam  kehidupannya;  (2)  Memberikan  wawasan  luas  mengenai  perkembangan  karier peserta didik;  (3) Memberikan bekal  dengan latihan dasar tentang nilai  yang berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari;  (4)  Memberikan  kesempatan  pada  lembaga  pendidikan untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang  fleksibel  yang  sesuai  dengan  keadaan lingkungan setempat.  Pendidikan atau pembelajaran juga dapat  diartikan  sebagai  suatu cara memberikan ilmu dengan cara mendidik peserta didik melalui komunikasi dua arah atau transfer of knowledge (Abdurakhman, 2010: 9).
Berdasarkan perspektif empirisme yang diungkapkan oleh Abdurakhman, secara garis besar pelaksanaan pendidikan hendaknya memberikan manfaat sebagai berikut; (1) Mengaktualisasikan potensi peserta didik; (2) Memberikan wawasan atau pengetahuan; (3) Memberikan ketrampilan dan (4) Memberikan kesempatan pada instansi pendidikan untuk  mengembangkan  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan.  Namun,  pelaksanaan proses pembelajaran saat ini apabila dilihat berdasarkan sudut pandang emperisme kurang maksimal.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  baik  yang  faktor intern maupun ekstern .
Pendidikan yang dilaksanakan oleh institiusi pendidikan atau lembaga pendidikan berdasarkan perpektif empirisme memiliki empat tujuan yakni;  (1) Mengaktualisasikan potensi  peserta  didik  sehingga  dapat  digunakan  dalam  memecahkan  berbagai  masalah dalam  kehidupannya;  (2)  Memberikan  wawasan  luas  mengenai  perkembangan  karier peserta didik;  (3) Memberikan bekal  dengan latihan dasar tentang nilai  yang berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari;  (4)  Memberikan  kesempatan  pada  lembaga  pendidikan untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang  fleksibel  yang  sesuai  dengan  keadaan lingkungan  setempat.  Pendidikan atau pembelajaran juga dapat  diartikan  sebagai  suatu cara memberikan ilmu dengan cara mendidik peserta didik melalui komunikasi dua arah atau transfer of knowledge (Abdurakhman, 2010: 9).
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model teacher  centered yang  saat  ini  masih banyak diterapkan pada instansi-instansi pendidikan dapat menyita sebagian besar waktu
belajar  peserta  didik  untuk  mendengarkan  ceramah  guru,  menghafalkan  materi  dan mencatat  materi.  Ditinjau  dari  aspek relevansi mata  pelajaran  khusunya  agama  Hindu memerlukan  adanya  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan  sebagai  sumber belajar, peserta didik dengan peserta didik dan peserta didik dengan Tuhan yang dalam ajaran  agama  Hindu  dikenal  dengan  ajaran Tri  Hita  Karana. berdasarkan  hal  tersebut maka  perlu  dilakukan  suatu  inovasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  agar  dapat memaksimalkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  akan  memberikan kesempatan  siswa  untuk  mengembangkan  potensi-potensi  dalam  diri  menjadi  lebih maksimal.  Inovasi  yang  dilakukan  dalam  hal  ini  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation ( GI ) dan model pembelajaran learning cycle 5E.

## Metode
Penelitian  ini  dapat  dikatagorikan  sebagai quasi  eksperimental  design.  Quasi eksperimental  design dalah  eksperimen  yang  memiliki  perlakuan  ( treatments ), pengukuran-pengukuran  dampak  ( outcome  measures ),  dan  unit-unit  eksperiment ( experimental units ) namun tidak menggunakan penempatan secara acak. Pada penelitian lapangan  biasanya  menggunakan  rancangan  eksperiment  semu  ( quasi  eksperimen ). Desain   tidak  mempunyai  pembatasan  yang  ketat  terhadap  randomisasi,  dan  pada  saat yang sama dapat mengontrol ancaman-ancaman validitas (Sugiyono, 2016: 168). Dalam proses  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  metode  observasi  yakni  pengamatan langsung  dan  tes  yang  terdiri  dari  soal-soal  yang  telah  melalui  proses  validitas sebelumnya.  Proses  pengolahan  data  hasil  penelitian  menggunakan  dua  cara  yakni menggunakan anova satu jalan dan manova satu jalan.

## Hasil dan Pembahasan
Prestasi  belajar  agama  Hindu  yang  dicapai  oleh  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan learning cycle 5E sangat signifikan. Hal ini didasari atas hasil analisis yang menyatakan bahwa nilai F hitung adalah 113,088 lebih besar dari nilai F tabel yakni 3,98 pada taraf signifikansi 0,05. Hasil perhitungan tersebut  secara  mutlak  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  agama
Hindu  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajran  kooperatif  tipe group  investigation dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran learning cycle 5E.
Prestasi  belajar  agama  Hindu  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation memperoleh nilai rata-rata 81,36 sedangkan nilai rata- rata siswa yang mengikuti  model pembelajaran learning cycle 5E 89,22.  Data tersebut menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  agama  Hindu  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran learning cycle 5E memperoleh nilai rata-rata lebih tinggi dari siswa yang mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation .  Selain  itu,  jumlah siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran learning  cycle  5E memperoleh  nilai  diatas rata-rata  adalah  26  orang  atau  72,22%  lebih  tinggi  dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe group investigation yang hanya berjumlah 7 orang atau 19,44%.
Kreativitas  bermain mind  mapping siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation memperoleh nilai rata-rata  30,33 sedangkan nilai rata- rata siswa yang mengikuti  model pembelajaran learning cycle 5E 30,16.  Data tersebut menyatakan  bahwa  kreativitas  bermain mind  mapping siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran learning cycle 5E memperoleh nilai rata-rata lebih rendah dari siswa yang mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation .  Namun  perbedaan nilai  rata-rata  kreativitas  bermain mind  mapping tersebut  tidak  memberikan  pengaruh signifikan  terhadap  nilai  kreativitas  peserta  didik  baik  yang  mengikuti  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation maupun learning cycle 5E.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  yang  telah  diuraikan  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dan l earning  cycle  5E berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  agama  Hindu  dan  kreativitas bermain mind mapping. Secara spesifik akan diuraikan sebagai berikut.
Pertama,  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh prestasi belajar agama Hindu siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model learning cycle 5E.  Prestasi  belajar  agama  Hindu  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran learning cycle 5E lebih baik dari siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe group investigation.
Kedua, terdapat pengaruh kreativitas bermain mind mapping antara siswa yang mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dan  model pembelajaran learning cycle 5E. Siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation memperoleh  nilai  rata-rata  lebih  tinggi  dari  siswa  yang mengikuti model pembelajaran learning cycle 5E.
Ketiga, Secara simultan implementasi model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan learning  cycle  5E berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  V  namun  model  pembelajaran  tersebut  secara  simultan  kurang mempengaruhi kreativitas siswa dalam bermain mind mapping.

## Daftar Pustaka
Abdurrakhman. 2010. Esensi Praktis Belajar & Pembelajaran . Bandung: Humaniora. Mulyasa, H.E. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: PT. Bumi Aksara Putri,  D.  N.  S.  S.  (2019).  Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  Dalam  Cerita Bhagawan Domya. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama , 2 (3), 184-194.
Sugiyono, 2016. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suha,  B.  (2021).  Social  Media  Activity  dan  Customer  Experience  dalam  Membentuk Relationship  Quality. Ganaya:  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 4 (2),  480- 490.
Windati, N. M. S., & Sudarsana, I. K. (2020). Penanaman Sikap Inklusif Keberagamaan Hindu. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama , 3 (1), 94-101.