## PERKULIAHAN ONLINE VS OFFLINE: PREFERENSI MAHASISWA (STUDI KASUS: UNIVERSITAS DIPA MAKASSAR DAN POLITEKNIK LP3I MAKASSAR)
Suci Ramadhani Arifin 1* , Etha Gustin Merdekawaty 2 , Rahmi 3 1 Universitas Dipa Makassar, 2,3 Politeknik LP3I Makassar,
1 suci.arifin@undipa.ac.id * , 2 ethagustinmw@polteklp3imks.ac.id , 3 rahmi@polteklp3imks.ac.id
Abstrak :  Pandemi  COVID-19  masih  berlangsung  dan  sebentar  lagi  memasuki  tahun  ketiganya  setelah dikonfirmasi  Maret  2020  lalu.  Sejumlah  perguruan  tinggi  bersiap  menggelar  perkuliahan  tatap  muka  (PTM) secara  penuh  mulai  pada  Maret  2022.  Sejak  merebaknya  Covid-19,  penelitian  yang  berfokus  pada  persepsi mahasiswa  tentang  pembelajaran online juga  semakin  banyak.  Namun,  penelitian  mengenai  persepsi  pada pembelajaran online dan offline umumnya  diabaikan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  dilaksanakan untuk mengisi kekosongan tersebut. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui persepsi di dua sisi, bukan hanya pada pembelajaran online , tetapi juga pada pembelajaran offline . Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  preferensi  mahasiswa  terhadap  mode  pembelajaran online dan offline .  Penelitian  ini memberikan  kesempatan  kepada  dosen  dan  sistem  pendidikan  untuk  memahami  bagaimana  perasaan mahasiswa  tentang  kelas online dan  preferensi  pembelajaran  mereka  ( online atau offline )  selama  pandemi Covid-19.  Secara  umum,  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan pendekatan  survei.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  mahasiswa  Universitas  Dipa  Makassar  dan  Politeknik LP3I Makassar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran online adalah relatif positif, dengan mayoritas mahasiswa lebih nyaman belajar online daripada mengikuti pembelajaran tatap muka. Hasil tersebut konsisten dengan preferensi mahasiswa yang memilih format kelas dengan metode belajar online langsung  (live).  Pembelajaran  campuran  atau  blended  learning  telah  diterapkan  di  perguruan  tinggi setelah  pandemi  Covid-19  sebagai  transisi  agar  pembelajaran  pasca  pandemi  lebih  baik.  Setelah  mengetahui preferensi dan persepsi mahasiswa terhadap mode pembelajaran online dan offline , maka hal-hal terkait dengan preferensi  mahasiswa  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  pihak  perguruan  tinggi  dalam  membangun  sistem belajar yang mendukung pembelajaran online .
Kata Kunci : kuliah online; kuliah offline; persepsi; preferensi; covid-19
Abstract : The COVID-19 pandemic is still ongoing and will soon enter its third year after being confirmed last March 2020. A number of universities are preparing to hold full face-to-face lectures starting in March 2022. Since the outbreak of Covid-19, research that focuses on student perceptions of online learning has also increased. However, research on perceptions of online and offline learning is generally neglected. Based on this, this research was conducted to fill this void. This research was conducted to determine perceptions on both  sides,  not  only  on  online  learning,  but  also  on  offline  learning.  The  main  purpose  of  this  study  was  to determine student preferences for online and offline learning modes. This research provides an opportunity for lecturers  and  the  education  system  to  understand  how  students  feel  about  online  classes  and  their  learning preferences  (online  or  offline)  during  the  Covid-19  pandemic.  In  general,  this  study  uses  a  quantitative descriptive research method with a survey approach. The population in this study were students of Universitas Dipa  Makassar  and  Politeknik  LP3I  Makassar.  The  results  showed  that  students'  perceptions  of  online learning were relatively positive, with the majority of students being more comfortable studying  online than participating in face-to-face learning. These results are consistent with the preferences of students who choose the  class  format  with  the  live  online  learning  method.  Mixed  learning  or  blended  learning  has  been implemented  in  universities  after  the  Covid-19  pandemic  as  a  transition  for  better  post-pandemic  learning. After  knowing  the  preferences  and  perceptions  of  students  towards  online  and  offline  learning  modes,  then matters  related  to  student  preferences  can  be  considered  for  universities  in  building  a  learning  system  that supports online learning.
Keywords : online lectures; offline lectures; perception; preference; covid-19

## PENDAHULUAN
Sejak  Covid-19  ditetapkan  sebagai pandemi  pada  Maret  2020,  hampir  seluruh negara  di  dunia  terkena  dampaknya  (Omar  et al., 2021). Pandemi Covid-19 juga berdampak
luas  bagi  dunia  pendidikan,  dimana  proses pembelajaran  tidak  bisa  lagi  dilakukan  secara tatap  muka  di  ruang  kelas,  karena  ada kemungkinan pandemi Covid-19 akan menyebar (Rulandari, 2020).
Pendidikan  di  Indonesia  juga  menjadi salah  satu  sektor  yang  terkena  dampak pandemi Covid-19 (Murad et al., 2020). Hasil keputusan  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  bahwa seluruh kegiatan pembelajaran baik di sekolah maupun  perguruan  tinggi  dilaksanakan  di rumah atau menerapkan kebijakan pembelajaran  dari  rumah  (Nastiti  &  Hayati, 2020). Hal ini dilakukan untuk memutus mata rantai  penyebaran  COVID  19,  sebagai gantinya,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan secara online untuk semua jenjang pendidikan (Heryanto  &  Rochaeni,  2022).  Dunia pendidikan  telah  berbalik,  pandemi  Covid-19 menyebabkan  tsunami  pembelajaran online telah  terjadi  hampir  di  seluruh  dunia  selama pandemi Covid-19 (Batubara, 2021).
Pandemi COVID-19 masih berlangsung dan  sebentar  lagi  memasuki  tahun  ketiganya setelah  dikonfirmasi  Maret  2020  lalu.  Seiring dengan  perubahan  dan  percepatan  pemerintah dalam  penanganan  kasus  Covid-19  di Indonesia,  kini  perlahan  mulai  diberlakukan kehidupan “ new normal” dengan kondisi tetap menjaga  protokol  kesehatan  (Fitriansyah, 2022).  Penanganan  pandemi  Covid-19  juga telah  menunjukkan  tren  yang  positif  sehingga memungkinkan  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka (Mubarok, 2022).
Pemerintah  melalui  Surat  Keputusan
Bersama (SKB) 4 menteri terbaru memberlakukan  panduan  penyelenggaraan Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  terbatas yang  berlaku  mulai  Januari  2022.  Sejumlah perguruan tinggi bersiap menggelar perkuliahan  tatap  muka  (PTM)  secara  penuh atau  100  persen  dari  kapasitas  kelas  yang direncanakan  akan  mulai  pada  Maret  2022. Hal  ini  tentu  menjadi  angin  segar  khususnya bagi  mahasiswa  setelah  selama  dua  tahun terakhir kuliah online .
Sejak  merebaknya  wabah  Covid-19, penelitian  yang  berfokus  pada  persepsi mahasiswa  tentang  pembelajaran online juga semakin banyak. Namun, penelitian mengenai persepsi  pada  pembelajaran online dan offline umumnya diabaikan (Warman & Gusti, 2021).
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini dilaksanakan  untuk  mengisi  kekosongan tersebut. Alih-alih hanya menganalisis persepsi di  satu  sisi  seperti  yang  telah  dilakukan  oleh banyak  peneliti  sebelumnya,  penelitian  ini dilaksanakan untuk mengetahui persepsi di dua
sisi,  bukan  hanya  pada  pembelajaran online , tetapi juga pada pembelajaran offline . Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  preferensi  mahasiswa terhadap  mode  pembelajaran online dan offline . Penelitian ini memberikan kesempatan kepada  dosen  dan  sistem  pendidikan  untuk memahami  bagaimana  perasaan  mahasiswa tentang kelas online dan preferensi pembelajaran  mereka  ( online atau offline ) selama pandemi Covid-19.

## TINJAUAN PUSTAKA
Dampak  pandemi  terhadap  pendidikan menjadi hal yang penting topik untuk peneliti, mengingat  situasi  yang  disebabkan  oleh  virus Covid-19  (Allo,  2020).  Menurut  Warman  and Gusti (Warman & Gusti, 2021), sebagian besar ahli  telah  sepakat  bahwa  mode  pembelajaran campuran  ( online dan offline )  lebih  unggul daripada hanya satu mode. Namun di sisi lain perdebatan  masih  berlanjut  mengenai  apakah pembelajaran online dianggap  lebih  efektif atau  lebih  disukai  daripada  pembelajaran offline . Permasalahan  yang  diangkat  dalam penelitian  Valentino  et  al  (Valentino  et  al., 2021)  adalah  ingin  mengetahui  media  yang tepat dan membuat perbandingan media online dan offline pada  masa  new  normal  pasca pandemi  Covid-19.  Dengan  tinjauan  literatur dan studi lapangan, disimpulkan bahwa media pembelajaran online masih  dianggap  sebagai media  pembelajaran  yang  tepat  di  masa pandemi Covid-19.
Berdasarkan temuan penelitian Warman and  Gusti  [9]  untuk  mengetahui  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran online dan offline , ditemukan bahwa responden menunjukkan sikap yang lebih positif terhadap pembelajaran offline dibandingkan  dengan pembelajaran online . Responden lebih cenderung  menikmati  pembelajaran offline dibandingkan pembelajaran online .
Singh  et  al  (Singh  et  al.,  2021) melakukan penelitian untuk menilai efektivitas pembelajaran online dan offline pada pendidikan  tinggi.  Temuannya  menunjukkan bahwa  efektivitas  pendidikan online suram, karena  mahasiswa  merasa  sulit  untuk menyesuaikan  diri  dengan  mode  pendidikan online . Mode pendidikan offline tetap menjadi mode pendidikan yang paling disukai.
Sebuah survei cross sectional dilakukan
oleh  Jayavarsha.v  and  Krishnan  (Jayavarsha.v & Krishnan, 2021) pada kalangan remaja dari sekolah  dan  perguruan  tinggi  untuk  menilai persepsi  dan  penerimaan  mereka  terhadap pendidikan online dan offline . Hasilnya adalah persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran online relatif baik dengan beberapa kendala sehingga perlu  beberapa  perbaikan.  Namun  siswa bersedia  melanjutkan  pembelajaran online karena sangat nyaman yang dapat dilakukan di mana saja dan di mana saja.
Analisis perbandingan perkuliahan online dan offline terhadap mahasiswa selama masa pandemi juga dilakukan oleh Wulandari et  al  (Wulandari  et  al.,  2020).  Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa mahasiswa lebih  menyukai  perkuliahan  dilaksanakan secara offline atau  secara  tatap  muka.  Metode online tidak efektif dilakukan untuk perkuliahan,  hal  ini  dikarenakan  mahasiswa tidak  mampu  memahami  dengan  materi  yang disampaikan dosen.
Melalui  proses  wawancara,  Ismiati  and Andayani  (Ismiati  &  Andayani,  2021) membandingkan  pengalaman  dan  preferensi mahasiswa  terhadap  pembelajaran online vs face  to  face.  Kesimpulan  yang  didapatkan adalah preferensi mahasiswa terhadap pembelajaran  tatap  muka  lebih  banyak daripada  pembelajaran online ,  sedangkan perbandingan pengalaman yang dirasakan oleh mahasiswa adalah mayoritas memilih pembelajaran secara tatap muka.
Nasution  et  al  (Nasution  et  al.,  2021) telah  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui pembelajaran  mana  yang  paling  disukai mahasiswa  antara  pembelajaran offline , blended  learning,  dan  pembelajaran online . Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran offline paling  disukai  oleh mahasiswa.
Sebagai penutup, dapat dikatakan bahwa pembelajaran online dan  pembelajaran offline memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing- masing  dan  persepsi  siswa  terhadap  platform tersebut  bervariasi  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa  (Gupta,  2021).  Penelitian  ini dilaksanakan  untuk  menganalisis  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran online dan pembelajaran offline dengan  tujuan  utama adalah untuk mengetahui preferensi mahasiswa  terhadap  mode  pembelajaran online dan offline .

## METODOLOGI PENELITIAN
Secara umum, penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kuantitatif dengan pendekatan survei.
Tahapan  penelitian  dimulai  dengan mengidentifikasi  masalah  penelitian  dan melakukan  studi  literatur  terhadap  penelitian terdahulu, langkah selanjutnya adalah menentukan populasi dan sampel.
Populasi  dalam  penelitian  adalah mahasiswa Universitas Dipa Makassar (UNDIPA)  dan  Politeknik  LP3I  Makassar (POLIMAK).  Jumlah  sampel  ditetapkan sebanyak  400  responden  dengan  pembagian 200  responden  dari  Universitas  Dipanegara Makassar  dan  200  responden  dari  Politeknik LP3I  Makassar. Convenience  sampling digunakan  untuk  mengumpulkan  tanggapan dari  mahasiswa  yang  telah  mengalami  kelas online dan offline .
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui penyebaran  kuesioner  secara  langsung  dan menggunakan  kuesioner online dalam  format google  form  dengan  skala  likert  yaitu  sangat tidak setuju, tidak setuju,  cukup setuju, setuju dan  sangat  setuju.  Kuesioner  terdiri  dari  tiga bagian. Bagian I membahas profil demografis, bagian  II  membahas  preferensi  responden untuk  pembelajaran online selama  Covid-19 dan  bagian  III  tentang  persepsi  responden terhadap  pembelajaran online selama  Covid- 19.  Kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian ini mengadopsi penelitian Muthuprasad et al (Muthuprasad et al., 2021).
Alur  dari  penelitian  ini  bergantung  dari hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Jika  hasil pengolahan  kuesioner  penelitian  tidak  valid dan reliabel, maka dilakukan revisi instrumen. Uji  validitas  dilakukan  untuk  memastikan seberapa  baik  suatu  instrumen  digunakan untuk  mengukur  konsep  yang  seharusnya diukur  (Jayantika,  2018).  Uji  reliabilitas adalah  uji  kekonsistenan  instrumen  untuk mengukur  data  (Sarmanu,  2017).  Untuk mengetahui  valid  atau  tidaknya  suatu  butir instrumen  adalah  dengan  melihat  nilai probabilitas  koefisien  korelasinya  (Hulu  & Sinaga,  2019).  Untuk  pengujian  reliabilitas dapat mengacu pada nilai Cronbach Alpha (α), di  mana  suatu  konstruk  atau  variabel dinyatakan reliabel apabila memiliki Cronbach Alpha (α) > 0,7 (Riyanto & Hatmawan, 2020). Setelah  memenuhi  hasil  uji  validitas  dan
reliabilitas, kemudian dilakukan analisis secara statistik  menggunakan  alat  statistik  seperti analisis persentase dan grafik statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  yang  berasal  dari  Universitas  Dipa Makassar  dan  Politeknik  LP3I  Makassar. Jumlah  sampel  ditetapkan  sebanyak  400 responden  dengan  pembagian  200  responden dari Universitas Dipanegara Makassar dan 200 responden  dari  Politeknik  LP3I  Makassar. Pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner.  Kuesioner  terdiri  dari  tiga  bagian. Bagian  I  membahas  profil  demografis,  bagian II  membahas  preferensi  responden  untuk pembelajaran online selama  Covid-19.  Bagian III  membahas  persepsi  responden  terhadap pembelajaran online selama Covid-19.
Tabel  1  menyajikan  data  mengenai demografi responden. Pada Tabel 1, responden yang  berasal  dari  Universitas  Dipa  Makassar terlihat  bahwa  52%  (104  orang)  dari  total responden adalah laki-laki, sedangkan 48% (96 orang)  adalah  perempuan.  Sebanyak  98% responden  (195  orang)  berusia  18-24  tahun. Dari  Politeknik  LP3I  Makassar,  29,5%  (59 orang) dari total responden adalah laki-laki, dan 70,5%  (141  orang)  adalah  perempuan. Sebanyak  95%  responden  (172  orang)  berusia 18-24 tahun.
Berdasarkan program studi, dari Universitas Dipa Makassar didominasi mahasiswa  yang  berasal  dari  program  studi teknik  informatika  yaitu  sebesar  55%  (109 orang).  Untuk  Politeknik  LP3I  Makassar, didominasi  mahasiswa  yang  beraal  dari program studi administrasi bisnis yaitu sebesar 40% (80 orang).
Tabel 1. Demografi Responden ( n = 400)
Variabel
UNDIPA POLIMAK
f % f % Jenis Kelamin Laki-laki/perempuan 104/96 52/48 59/141 29,5/70,5 Umur <18 Tahun 18-24 Tahun 24-30 Tahun
3
195 2 2 98 1 3 172 6 2 195 3 Program Studi Sistem Informasi Teknik Informatika Rekayasa Perangkat Lunak Kewirausahaan Bisnis Digital Manajemen Informatika Administrasi Bisnis Administrasi Pemerintahan Akuntansi Keuangan Publik
47 109 0 22 10 12 0 0 0 24% 55% 0%
11%
5%
6% 0% 0% 0% 0 0 0 0 33 36 80 30 21 0% 0%
0% 0% 17% 18%
40% 15% 11% Area Tempat Tinggal Saat Ini Pedesaan Perkotaan 186 14 93% 7% 176 24 88% 12% Kualitas Koneksi Internet Sangat Baik Baik Lumayan Baik Buruk 97 53 44 6 49% 27% 22% 3% 87 55 56 2 44% 28% 28% 1%
Apakah Anda pernah mengikuti pembelajaran online sebelum Corona?
Ya Tidak
109 91 55% 46% 86 114 43% 57%
Apakah kampus Anda memulai pembelajaran online setelah Corona?
Ya Tidak
135 65 68% 33% 124 76 62% 38% Sumber: Data yang diolah, 2022
Selanjutnya  berdasarkan  area  tempat tinggal  mahasiswa  saat  ini,  responden  dari Universitas Dipa Makassar lebih banyak tinggal di area perkotaan atau sebesar 93% (186 orang). Begitu  pula  dengan  responden  dari  Politeknik LP3I  Makassar  lebih  banyak  tinggal  di  area perkotaan atau sebesar 88% (176 orang).
Kemudian  berdasarkan  kualitas  koneksi internet,  sebanyak  49%  (97  orang)  responden dari  Universitas  Dipa  Makassar  dan  44%  (87 orang)  responden  dari  Politeknik  LP3I
Makassar memiliki kualitas koneksi yang baik.
Berikutnya,  sebanyak  55%  (109  orang) responden  dari  Universitas  Dipa  Makassar  dan 43% (86 orang) responden dari Politeknik LP3I Makassar  pernah  mengikuti  pembelajaran online sebelum Corona.
Selanjutnya, berdasarkan jawaban responden  bahwa  68%  (135  orang)  responden dari  Universitas  Dipa  Makassar  dan  62%  (124 orang)  responden  dari  Politeknik  LP3I Makassar  menyatakan  bahwa  pembelajaran
online di  lingkungan  kampus  dimulai  setelah corona.
Berikutnya data pada Tabel 2 mendeskripsikan  preferensi  responden  untuk pembelajaran online selama  COVID-19  dilihat dari  aspek  sarana  komunikasi,  perangkat  yang disukai  untuk  pembelajaran online ,  sumber internet,  format  kelas online ,  sifat  materi pembelajaran,  sifat  konten  video,  seberapa sering  anda  berharap  dosen  melakukan pembelajaran online ,  durasi  yang  sesuai  untuk pembelajaran online (per kelas), berapa banyak waktu  yang  ingin  dihabiskan  dalam  sehari
untuk  pembelajaran online ,  berapa  banyak waktu  break  yang  dibutuhkan  antara  dua  kelas online ,  cara  untuk  mengajukan  pertanyaan, berapa  lama  waktu  yang  diharapkan  agar pertanyaan ditanggapi oleh dosen, apakah kamu merasa  tugas/kuis/tes  di  akhir  setiap  kelas diperlukan  untuk  mencapai  pembelajaran  yang efektif,  apakah  kamu  suka  mengikuti  ujian online ,  apakah  kamu  merasa  quiz  selama  5-10 menit  pada  tiap  kelas  dapat  membantu pencapaian yang lebih baik?, batas waktu untuk pengumpulan tugas, sifat/format ujian online .
Tabel 2. Preferensi responden untuk pembelajaran online selama COVID-19
Variabel UNDIPA POLIMAK f % f % Sarana Komunikasi Pesan Teks 0 0% 0 0% Email 4 2% 19 10% Whatsapp 164 82% 181 91% Posting di Situs Web Universitas 29 15% 0 0% Telegram 3 2% 0 0% Perangkat yang disukai untuk pembelajaran online Smartphone 38 19% 66 33% Desktop 0 0% 8 4% Laptop 25 13% 18 9% Tablet 0 0% 0 0% Smartphone+Laptop 137 69% 108 54% Sumber Internet Mobile Data 128 64% 174 87% Wifi 72 36% 20 10% LAN 0 0% 6 3% Format kelas online Belajar online langsung (live) 152 76% 156 78% Pembelajaran online langsung yang bisa direkam 11 6% 20 10% Video pra-rekaman yang diunggah ke situs web universitas/ YouTube/dan aplikasi lainnya 24 12% 12 6% Mengirimkan bahan bacaan 13 7% 12 6% Sifat materi pembelajaran Bahan bacaan saja 50 25% 66 33% Konten video saja 6 3% 14 7% Konten Video dilengkapi dengan bahan bacaan 144 72% 120 60% Sifat konten video Menggunakan PowerPoint dan Whiteboard 99 50% 107 54% Hanya menggunakan slide presentasi (mis: PowerPoint) 96 48% 80 40% Hanya menggunakan Whiteboard 0 0% 0 0% Tidak menggunakan PowerPoint dan Whiteboard/Hanya ceramah 5 3% 13 7% Seberapa sering Anda berharap dosen melakukan pembelajaran online ? Selang-seling 45 23% 49 25% Sesuai dengan jadwal untuk menyelesaikan silabus 106 53% 101 51% Setiap hari 24 12% 13 7% 2 Minggu 2 1% 0 0% Seminggu dua kali 9 5% 18 9% Seminggu sekali 14 7% 19 10% Durasi yang sesuai untuk pembelajaran online (per kelas) 30 Menit 27 14% 7 4% 45 Menit 30 15% 37 19% 1 Jam 26 13% 82 41% >1 Jam 117 59% 74 37% Berapa banyak waktu yang ingin Anda habiskan dalam sehari untuk pembelajaran online ? 2-4 Jam 75 38% 87 44% 4-6 Jam 52 26% 86 43% 6-8 Jam 43 22% 46 23% <2 Jam 30 15% 41 21% Berapa banyak waktu break yang Anda butuhkan antara dua kelas online ? 10 Menit 23 12% 10 5% 15 Menit 97 49% 160 80% < 10 Menit 46 23% 0 0% > 15 Menit 34 17% 30 15% Cara untuk mengajukan pertanyaan Live Chat dan Email 24 12% 19 10% Live Chat 82 41% 94 47% Platform untuk posting pertanyaan 17 9% 25 13% Email Dosen 0 0% 0 0% Whatsapp 77 39% 62 31% Berapa lama waktu yang diharapkan agar pertanyaan ditanggapi oleh dosen Pada pertemuan berikutnya 43 22% 37 19% Dalam waktu 1 hari 15 8% 6 3% Dalam waktu 2-3 hari 2 1% 0 0% Dalam waktu 1 Minggu 1 1% 0 0% Dalam waktu beberapa jam 139 70% 157 79%
Apakah kamu merasa tugas / kuis / tes di akhir setiap kelas diperlukan untuk mencapai pembelajaran yang efektif?
Ya 164 82%
158 79% Tidak 36 18% 42 21%
Apakah kamu suka mengikuti ujian online ?
Ya
158 79%
142
71% Tidak 42 21% 58 29%
Apakah kamu merasa quiz selama 5-10 menit pada tiap kelas dapat membantu pencapaian yang lebih baik?
Ya 117 59%
132
66% Tidak 83 42% 68 34%
Batas waktu untuk pengumpulan Tugas 1 Hari 4 2% 0 0% 1 Minggu 118 59% 62 31%
Jurnal TIK dalam Pendidikan, Vol. 9 No. 2, Desember 2022, p-ISSN: 2355-4983, e-ISSN: 2407-7488
2-3 Hari 12 6% 13 7% Sebelum jadwal kelas berikutnya 66 33% 125 63% Sifat/Format Ujian Online Pilihan Ganda 54 27% 24 12% Essay 51 26% 58 29% Gabungan Pilihan Ganda dan Essay 66 33% 87 44% Ujian online diganti dengan Tugas Besar/Project 29 15% 31 16% Sumber: Data yang diolah, 2022
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada Tabel  2,  mayoritas  responden  dari  UNDIPA (82%)  dan  POLIMAK  (91%)  memilih Whatsapp  sebagai  sarana  komunikasi  dalam pembelajaran online .  Perangkat  yang  disukai untuk pembelajaran online adalah Smartphone+Laptop (UNDIPA 69%; POLIMAK  54%)  dengan  sumber  internet berasal  dari  mobile  data  (UNDIPA  64%;
POLIMAK  87%).  Kemudian  mayoritas responden dari UNDIPA (76%) dan POLIMAK  (78%)  memilih  belajar online langsung  (live)  untuk  format  kelas online . Untuk sifat materi pembelajaran, konten video dilengkapi  dengan  bahan  bacaan  menjadi pilihan terbanyak responden yaitu sebesar 72% dari  UNDIPA  dan  60%  dari  POLIMAK dengan  sifat  konten  video  menggunakan PowerPoint  dan  Whiteboard  (UNDIPA  50%; POLIMAK 54%).
Selanjutnya,
dalam melakukan pembelajaran online , mayoritas responden dari UNDIPA  (53%)  dan  POLIMAK  (51%) berharap  dosen  melakukan  pembelajaran online sesuai dengan jadwal untuk menyelesaikan  silabus.  Durasi  yang  sesuai untuk pembelajaran online (per kelas) menurut responden  dari  UNDIPA  yaitu  >1  Jam  (59%) dan  menurut  responden  dari  POLIMAK  yaitu 1  Jam  (41%).  Untuk  waktu  yang  ingin dihabiskan  dalam  sehari  untuk  pembelajaran online ,  responden  dari  UNDIPA  (38%)  dan POLIMAK  (44%)  memilih  menghabiskan waktu sebanyak 2-4 Jam, dengan waktu break yang  dibutuhkan  antara  dua  kelas online adalah  sebanyak  15  menit  (UNDIPA  49%; POLIMAK  80%).  Dalam  hal  mengajukan pertanyaan,  responden  dari  UNDIPA  (41%) dan POLIMAK (47%) memilih menggunakan live  chat  dengan  harapan  pertanyaan ditanggapi  oleh  dosen  dalam  waktu  beberapa jam (UNDIPA 70%; POLIMAK 79%).
Responden  dari  UNDIPA  (82%)  dan POLIMAK  (79%)  merasa  tugas/kuis/tes  di akhir  setiap  kelas  diperlukan  untuk  mencapai pembelajaran yang efektif dan 59% responden UNDIPA  dan  66%  responden  POLIMAK merasa quiz selama 5-10 menit pada tiap kelas
dapat  membantu  pencapaian  yang  lebih  baik. Selain itu, sebanyak 79% responden UNDIPA dan  71%  responden  POLIMAK  suka mengikuti  ujian online dengan  sifat/format ujian online adalah  gabungan  pilihan  ganda dan  essay  (UNDIPA  33%;  POLIMAK  44%). Terakhir,  mayoritas  responden  dari  UNDIPA (59%) memilih batas waktu untuk pengumpulan  tugas  adalah  selama  1  minggu dan  POLIMAK  (63%)  memilih  sebelum jadwal kelas berikutnya.
Selanjutnya pada Tabel 3 disajikan data mengenai persepsi responden terhadap pembelajaran online selama  COVID-19. Sebelum  dilakukan  pengolahan  data  persepsi responden,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas.  Pengujian  validitas dan  reliabilitas  dilakukan  terhadap  indikator pengukur persepsi responden terhadap pembelajaran online selama  COVID-19.
Diketahui  bahwa  hasil  uji  data  menunjukkan semua butir pertanyaan valid dan reliabel. Hal ini dibuktikan dari nilai reliabilitas konsistensi internal dari instrumen penelitian bernilai 0,91 ( Cronbach's  Alpha )  untuk  UNDIPA  dan  0,90 ( Cronbach's Alpha ) untuk POLIMAK.
Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  responden  dari UNDIPA (35%) dan POLIMAK (47%) cukup suka  terhadap  pembelajaran online karena dianggap  cukup  terstruktur  dan  cukup  mirip dengan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran online cukup membantu responden  dari  UNDIPA  (38%)  dalam memahami  materi  pelajaran  dibandingkan dengan  pembelajaran  tatap  muka  namun  hal tersebut  tidak  berlaku  bagi  responden  dari POLIMAK (47%). Lingkungan online menurut  responden  dari  UNDIPA  (32%)  dan POLIMAK  (34%)  cukup  memudahkan mahasiswa untuk berkomunikasi dengan dosen daripada lingkungan kelas fisik. Untuk metode mengajukan  pertanyaan,  responden  dari UNDIPA  (28%)  dan  POLIMAK  (32%)  lebih nyaman bertanya dengan menggunakan media sosial seperti email/WhatsApp/Telegram daripada secara lisan.
Tabel 3. Persepsi responden terhadap pembelajaran online selama COVID-19
NO INDIKATOR PERSENTASE MAYORITAS RESPONDEN UNDIPA POLIMAK
1 Saya lebih suka pembelajaran online karena sangat terstruktur dan mirip dengan pembelajaran tatap muka 35% CUKUP SETUJU 47% CUKUP SETUJU 2 Pembelajaran online membantu saya lebih memahami materi pelajaran dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka 38% CUKUP SETUJU 47% TIDAK SETUJU 3 Lingkungan online memudahkan saya untuk berkomunikasi dengan dosen daripada lingkungan kelas fisik 32% CUKUP SETUJU 34% CUKUP SETUJU
4 Saya lebih nyaman bertanya dengan menggunakan media sosial seperti email/WhatsApp/Telegram daripada secara lisan 28% SETUJU 32% CUKUP SETUJU 5 Keterampilan teknis saya (email/aplikasi internet) meningkat sejak mengikuti pembelajaran online 31% CUKUP SETUJU 44% CUKUP SETUJU
6 Saya menghabiskan lebih banyak waktu untuk mengerjakan tugas dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka 35% CUKUP SETUJU 50% CUKUP SETUJU 7 Dosen memahami lingkungan online dan membuatnya mudah untuk dipelajari 39% CUKUP SETUJU 28% CUKUP SETUJU 8 Jadwal belajar online sangat fleksibel dan mudah diatur 32% CUKUP SETUJU 40% SETUJU 9 Belajar online lebih nyaman
42% CUKUP SETUJU 47% CUKUP SETUJU 10 Pembelajaran online dapat meningkatkan keterampilan teknis saya 45% CUKUP SETUJU 33% CUKUP SETUJU
11 Pembelajaran online dapat meningkatkan interaksi saya dan kemampuan berkonsentrasi yang lebih besar 40% CUKUP SETUJU 37% CUKUP SETUJU 12 Pembelajaran online dapat meningkatkan disiplin diri dan tanggung jawab 35% CUKUP SETUJU 28%
CUKUP SETUJU
13 Kurangnya konektivitas menghambat belajar online 42% SANGAT SETUJU 47% CUKUP SETUJU
14 Data limit/kuota terbatas menghambat belajar online 55% SANGAT SETUJU 44% SANGAT SETUJU
15 Kecepatan data menghambat belajar online 47% SANGAT SETUJU 28%
SANGAT SETUJU
16 Sedikit interaksi/Tidak ada interaksi tatap muka menghambat belajar online 35% CUKUP SETUJU 41% CUKUP SETUJU 17 Disiplin diri menghambat belajar online 43% CUKUP SETUJU 32%
CUKUP SETUJU
18 Perangkat terbatas menghambat belajar online 38% SANGAT SETUJU 32% SETUJU
19 Lingkungan belajar yang tidak mendukung menghambat belajar online 36% CUKUP SETUJU 35% SANGAT SETUJU
20 Sifat Teknofobia (Tidak suka teknologi) menghambat belajar online 30% CUKUP SETUJU 38% CUKUP SETUJU Sumber: Data yang diolah, 2022 Terhadap  indikator  keterampilan  teknis mahasiswa  (email/aplikasi  internet)  meningkat sejak mengikuti pembelajaran online , mahasiswa  menghabiskan  lebih  banyak  waktu untuk mengerjakan tugas dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka dan dosen memahami lingkungan online dan  membuatnya  mudah untuk  dipelajari,  responden  dari  UNDIPA  dan POLIMAK  sama-sama  cukup  setuju  terhadap pernyataan  tersebut  dengan  persentase  sebesar (31%,44%; 35%,50%; 39%, 28%). Hal tersebut mengindikasikan  bahwa  terjadi  peningkatan keterampilan teknis mahasiswa sejak mengikuti pembelajaran online dan dosen dianggap cukup memahami lingkungan online sehingga membuatnya  cukup  mudah  untuk  dipelajari. Akan  tetapi,  mahasiswa  menghabiskan  lebih banyak  waktu  untuk  mengerjakan  tugas dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka.
Selanjutnya terkait jadwal belajar online , responden  dari  UNDIPA  (32%)  cukup  setuju bahwa  jadwal  belajar online sangat  fleksibel dan  mudah  diatur.  Sepakat  dengan  dari responden
UNDIPA, responden dari POLIMAK  (40%)  juga  setuju  bahwa  jadwal belajar online sangat  fleksibel  dan  mudah diatur.  Responden  dari  UNDIPA  (42%)  dan POLIMAK  (47%)  juga  merasakan  belajar online cukup  nyaman.  Selanjutnya,  responden dari  UNDIPA  dan  POLIMAK  menilai  bahwa pembelajaran online cukup  meningkatkan keterampilan  teknis  mahasiswa  (45%,  33%), cukup meningkatkan interaksi dan kemampuan berkonsentrasi  yang  lebih  besar  (40%,  37%), dan  cukup  meningkatkan  disiplin  diri  dan tanggung jawab (35%, 28%).
Berikutnya,  responden  dari  UNDIPA sangat  setuju  bahwa  kurangnya  konektivitas
(42%,  data  limit/kuota  terbatas  (55%), kecepatan  data  (47%)  dan  perangkat  terbatas (38%)  dapat  menghambat  belajar online .  Juga cukup  setuju  jika  sedikit  interaksi/tidak  ada interaksi tatap muka (35%), disiplin diri (43%), lingkungan  belajar  yang  tidak  mendukung (36%),  dan  sifat  teknofobia  (tidak  suka teknologi)  (30%)  dapat  menghambat  belajar online .
Responden  dari  POLIMAK  juga  sangat setuju  bahwa  data  limit/kuota  terbatas  (44%) dan  kecepatan  data  (28%)  dapat  menghambat belajar online .  Selain  itu,  perangkat  terbatas (32%)  dan  lingkungan  belajar  yang  tidak mendukung  (35%)  juga  dianggap  dapat menghambat  belajar online .  Responden  dari POLIMAK  juga  cukup  setuju  jika  kurangnya konektivitas  (47%),  sedikit  interaksi/tidak  ada interaksi tatap muka (41%), disiplin diri (32%), dan  sifat  teknofobia  (tidak  suka  teknologi) (38%) dinilai dapat menghambat belajar online .

## KESIMPULAN
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  preferensi  mahasiswa terhadap mode pembelajaran online dan offline . Penelitian  ini  memberikan  kesempatan  kepada dosen dan sistem pendidikan untuk memahami bagaimana  perasaan  mahasiswa  tentang  kelas online dan  preferensi  pembelajaran  mereka ( online atau offline ) selama pandemi Covid-19. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran online adalah  relatif  positif,  dengan  mayoritas mahasiswa  lebih  nyaman  belajar online daripada  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka. Hasil  tersebut  konsisten  dengan  preferensi mahasiswa  yang  memilih  format  kelas  dengan
metode belajar online langsung (live).

## SARAN
Pembelajaran  campuran  atau blended learning telah  diterapkan  di  perguruan  tinggi setelah pandemi Covid-19 sebagai transisi agar pembelajaran pasca pandemi lebih baik. Setelah mengetahui  preferensi  dan  persepsi  mahasiswa terhadap mode pembelajaran online dan offline , maka  hal-hal  terkait  dengan  preferensi mahasiswa  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi pihak  perguruan  tinggi  dalam  membangun sistem  belajar  yang  mendukung  pembelajaran online .

## DAFTAR PUSTAKA
Allo,  M.  D.  G.  (2020).  Is  the online learning good  in  the  midst  of  Covid-19 Pandemic?  The  case  of  EFL  learners. Jurnal Sinestesia , 10 (1), Article 1.
Batubara,  B.  M.  (2021).  The  Problems  of  the
World of Education in the Middle of the Covid-19 Pandemic. Budapest
International  Research  and  Critics Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities and  Social  Sciences , 4 (1),  Article  1. https://doi.org/10.33258/birci.v4i1.1626
Fitriansyah, F. (2022). DINAMIKA PEMBELAJARAN  TATAP  MUKA TERBATAS DI KALANGAN
MAHASISWA. Prima Magistra: Jurnal
Ilmiah  Kependidikan , 3 (1),  123–130. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1438 Gupta,  S.  (2021). Students’  Perception  towards Learning  Platforms  –  A  Comparative Analysis of Online and Offline Learning (SSRN  Scholarly  Paper  ID  3905798). Social  Science  Research  Network. https://doi.org/10.2139/ssrn.3905798 Heryanto, T., & Rochaeni, A. (2022). DAMPAK COVID-19 PADA PERGURUAN TINGGI DI INDONESIA . Hulu, V. T., & Sinaga, T. R. (2019). ANALISIS DATA STATISTIK PARAMETRIK APLIKASI  SPSS  DAN  STATCAL (Sebuah  Pengantar  Untuk  Kesehatan) . Yayasan Kita Menulis.
Ismiati,  M.  B.,  &  Andayani,  S.  (2021).
Perbandingan Pengalaman-Preferensi
Mahasiswa  pada  Pembelajaran Online vs  Face  to  Face. Jurnal  Buana
Informatika , 12 (1), Article 1.
https://doi.org/10.24002/jbi.v12i1.4276 Jayantika,  I.  P.  A.  A.  P.  dan  I.  G.  A.  N.  T.
(2018). Panduan Penelitian Eksperimen Beserta  Analisis  Statistik  dengan  SPSS . Deepublish.
Jayavarsha.v,  &  Krishnan,  R.  P.  (2021). Preference  Of Online Versus Offline Education  Among  Adolescents  In Chennai—A  Cross  Sectional  Survey. NVEO  -  NATURAL  VOLATILES  & ESSENTIAL  OILS  Journal  |  NVEO , 7271–7285.
Mubarok,  R.  (2022).  Manajemen  Lembaga
Pendidikan dalam Pelaksanaan
Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas. DIAJAR:  Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 1 (1), 01–09. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i1.141
Murad,  D.  F.,  Hassan,  R.,  Heryadi,  Y., Wijanarko, B. D., & Titan. (2020). The Impact  of  the  COVID-19  Pandemic  in Indonesia  (Face  to  face  versus Online Learning). 2020  Third  International Conference  on  Vocational  Education and Electrical Engineering (ICVEE) , 1– 4. https://doi.org/10.1109/ICVEE50212.20 20.9243202
Muthuprasad, T., Aiswarya, S., Aditya, K. S., & Jha,  G.  K.  (2021).  Students’  perception and  preference  for online education  in India  during  COVID  -19  pandemic. Social  Sciences  &  Humanities  Open , 3 (1), 100101. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2020.100 101 Nastiti,  R.,  &  Hayati,  N.  (2020).  Pembelajaran Daring pada Pendidikan Tinggi: Tantangan  Bagi  Mahasiswa  dan  Dosen di  Tengah  Pandemi. INOBIS:  Jurnal Inovasi Bisnis Dan Manajemen Indonesia , 3 (3), Article 3. https://doi.org/10.31842/jurnalinobis.v3i
3.145
Nasution, A. K. P., Surbakti, A. H., Zakaria, R., Wahyuningsih,  S.  K.,  &  Daulay,  L.  A. (2021).  Face  to  Face  Learning  vs Blended  Learning  vs Online Learning (Student  Perception  of  Learning). Journal  of  Physics:  Conference  Series ,
1783 (1), 012112. https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1783/1/012112
Omar, N. H., Thomas, B., Jusoh, M. Z., & Jalil, S.  Z.  (2021).  Students’  Perception  and Preference for Online Learning in Sabah
During Covid-19 Pandemic. International  Journal  of  Academic Research  in  Business  and  Social
Sciences , 11 (11),  Pages  270-292. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v11- i11/11262 Riyanto, S., & Hatmawan, A. A. (2020). Metode
Riset  Penelitian  Kuantitatif  Penelitian Di Bidang Manajemen, Teknik, Pendidikan Dan Eksperimen . Deepublish.
Rulandari, N. (2020). The Impact of the Covid- 19 Pandemic on the World of Education in  Indonesia. Ilomata  International Journal  of  Social  Science , 1 (4),  Article 4. https://doi.org/10.52728/ijss.v1i4.174
Sarmanu.  (2017). Dasar  Metodologi  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  Statistika .
Airlangga University Press.
Singh, P., Sinha, R., Koay, W. L., Teoh, K. B., Nayak,  P.,  Lim,  C.  H.,  Dubey,  A.  K., Das,  A.,  Faturrahman,  I.,  &  Aryani,  D. N.  (2021).  A  Comparative  Study  on Effectiveness  of Online and Offline Learning in Higher Education.
International  Journal  of  Tourism  and
Hospitality  in  Asia  Pasific , 4 (3),  102– 114. https://doi.org/10.32535/ijthap.v4i3.121 2
Valentino,  V.  H.,  Setiawan,  H.  S.,  Habibie,  M. T., Ningsih, R., Katrina, D., & Putra, A. S.  (2021). Online And Offline Learning ComparisonIn  The  New  Normal  Era. International  Journal  of  Educational Research  &  Social  Sciences , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.51601/ijersc.v2i2.73 Warman,  J.  S.,  &  Gusti,  U.  A.  (2021). Offline versus Online Learning. Bioeducation Journal , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.24036/bioedu.v5i2.32
6
Wulandari, M. A., Arga, H. S. P., Kelana, J. B., Altaftazani,  D.  H.,  &  Ruqoyyah,  S. (2020).  ANALISIS  PEMBELAJARAN “DARING”  PADA  GURU  SEKOLAH DASAR  DI  ERA  COVID-19. Jurnal Ilmiah  P2M  STKIP  Siliwangi , 7 (2), Article 2. https://doi.org/10.22460/p2m.v7i2p%p.2 002