## MENGANALISIS NILAI – NILAI MORAL DENGAN MODEL LEARNING CYCLE DALAM CERPEN KARYA FIDKI SYA’BAN DAN MEDIA VIDEO BIOGRAFI TOKOH BERMUATAN PENDIDIKAN
Kholifatun Munawaroh Universitas Islam Sultan Agung, Semarang Email; kholifatun24@std.unissula.ac.id

## Abstract
Basically the knowledge, skills and motivation of the students when entering the classroom is different from home. When the teacher provides a subject matter in the classroom, students in digesting the lesson there are quickly and some are slow  to  understand  the  material.  To  overcome  the  problem  of  student  speed difference  in  receiving  materials  can  be  used  Learning  Cycle  learning  model. Short  story  is  a  literary  work  in  the  form  of  fictitious  narrative  prose.  It contained  no  more  than  10,000  words,  short  stories  tend  to  be  solid  and straightforward to the goal compared to longer works of fiction like novels. Due to  the  brevity,  successful  short  stories  rely  on  literary  techniques  such  as characters,  plots,  themes,  languages  and  insights  more  extensively  than  with longer  fiction  and  the  story  can  be  of  various  types.  The  heart  note  of  a scavenger offers a positive motivation to continue to strive, learn and pray and prove  that  a  fate  can  be  changed  with  struggle  and  sacrifice.  The  video biography  of  Chairul  Tanjung  Si  Anak  Singkong  will  strengthen  students' motivation  after  analyzing  the  moral  values  in  the  short  story  of  A  sculptor's heart by Fidki Sya'ban.
Keywords : Learning Cycle, Short Story, Video Biography

## PENDAHULUAN
Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  dapat  di gunakan untuk mendesain pola–pola mengajar  secara  tatap  muka  di  dalam  kelas atau mengatur tutorial, dan untuk menentukan  materi/perangkat  pembelajaran termasuk  di  dalamnya  buku–buku,  film– film, tipe–tipe, program– program perangkat computer,  dan  kurikulum  (sebagai  kursus untuk  belajar).  Setiap  model  mengarahkan kita  untuk  mendesain  pembelajaran  yang dapat  membantu  siswa  untuk  mencapai berbagai tujuan.
Model  Learning  Cycle  yaitu  model pembelajaran  yang  terdiri  dari  fase  –  fase atau tahap –  tahap  kegiatan  yang
diorganisasikan  sedemikian  rupa  agar  siswa dapat  menguasai  kompetensi–kompetensi yang  harus  dicapai  dalam  pembelajaran dengan  langkah  berperan  aktif.  Model Pembelajaran  learning  cycle  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan paradigma konstruktivisme.
Pendekatan teori kontruktivistik pada dasarnya  menekankan  pentingnya  siswa membangun  sendiri  pengetahuan  mereka melalui keterlibatan proses belajar mengajar. Agar proses belajar mengajar lebih berpusat pada  siswa  (student      centered)  dari  pada guru  (teacher  centered).  Dengan  kata  lain pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran  Learning  Cycle  berpusat  pada siswa  dan  guru  berperan  sebagai  fasilitator.
Menurut  Rusman  ada  beberapa  model  yang dilandasi konstruktivistik yaitu model siklus belajar (Learning Cycle), model pembelajaran generative, model pembelajaran interaktif, model CLIS (Children  Learning    in  Science),  dan  model strategi  pembelajaran  kooperatif.  Model Learning  Cycle  pertama  kali  diperkenalkan oleh Robet Karplus dalam Science Curriculum Improvement Study/SCIS. Model  learning  cycle  adalah  salah satu
model pembelajaran dengan menggunakan  pendekatan  kontruktivistik yang  pada  mulanya  terdiri  atas  tiga  tahap, yaitu: exploration,  invention, dan discovery. Tiga  tahap  tersebut  saat  ini  dikembangkan menjadi  lima  tahap  oleh  Anthony  W lorsbach,  yaitu:  engagement,  exploration, explanation,  elaboration,  dan  evaluation. Model  learning  cycle  ini  mempunyai  salah satu  tujuan  yang  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengkostruksi pengetahuan dan pengalaman mereka sendiri dengan  terlibat  secara  aktif  mempelajari materi  secara  bermakna  dengan  bekerja  dan berfikir  baik  secara  individu  maupun kelompok,  sehingga  siswa  dapat  menguasai kompetensi–kompetensi  yang  harus  dicapai dalam pembelajaran.
Setiap  orang  pada  dasarnya  memiliki pendapat  dan  penafsiran  yang  berbeda terhadap  suatu  cerpen.  Unsur  ekstrinsik merupakan segala unsur luar yang melatarbelakangi  penciptaan  karya  sastra. Nilai  moral  adalah  nilai-nilai  dalam  cerita yang  berkaitan  dengan  akhlak/perangai  atau etika. Nilai moral dalam cerita bisa  menjadi nilai  moral  yang  baik,  bisa  pula  menjadi nilai  moral  yang  buruk/jelek.  Nilai  sosial yaitu nilai-nilai yang meliputi tata pergaulan antara  individu  dalam  masyarakat.  Dalam analisis  cerpen “Catatan  Hati  Seorang pemulung” karya  Fidki  Sya’ban  ini,  banyak mengandung  nilai  moral  dan  nilai  sosial sehingga  dapat  di  ambil  sebagai  motivasi dan  di  pelajari  nilai  –  nilai  moral  dalam cerpen tersebut oleh para pembaca.
Di negara ini ada banyak sekali tokoh yang  dapat  memotivasi  seseorang  utuk menjadi  orang  yang  sukses.  Namun  mereka
melakukan  semua  itu  tidak  gampang  dan mudah,  meraka  harus  melewati  begitu banyak  cobaan  dan  rintangan   yang  harus mereka  hadapi.  Dari  semua  yang  telah dilewati  mereka  mendapatkan  hasil  yang begitu membanggakan. Semua itu diawali   dengan  kerja  keras,  ulet  dan  yang jelas dengan kejujuran. Disini saya mengambil  seorang  tokoh  yang  dapat memotivasi kita untuk menjadi seorang yang sukses dengan kita melihat bagaimana beliau melewati  semua  itu  tanpa  lelah,  melihat kegigihan  beliau  kami  menjadi  salut  dan bangga  dengan  kerja  keras  beliau  karena beliau  melakukan  semua  itu  tidak  untuk dirinya  sendiri  melainkan  untuk  negara tercinta  kita  ini,  dan  didalam  buku  yang kami  baca  mengenai  riwayat  kehidupan beliau,  beliau  berpesan  agar  para  penerus bangsa ini bisa seperti beliau semua kelak di kemudian  hari.  Dan  Beliau  juga  pernah membawa  harum  nama  indonesia   ke internasional yaitu Bapak Chairul Tanjung.
Pada  zaman  modern  ini  sudah  jarang sekali  anak  yang  bekerja  keras  serta membantu  orang  tuanya.  Berbeda  dengan sosok  Chairul  Tanjung,  beliau  bekerja dengan  gigih  untuk  membantu  kedua orangtuanya,  serta  untuk  biaya  kuliahnya  di Perguruan  Tinggi  Universita  Indonesia. Walaupun beliau anak dari orang yang tidak mampu  bukan  berarti  membuat  beliau pesimis  dan  patah  semangat,  dia  berani mengambil  jurusan  Kedokteran  Gigi  yang biayanya  sudah  jelas  tidak  murah.  Beliau adalah  Chairul  Tanjung,  anak  dari  seorang wartawan  waktu  masa  orde  lama  yang menerbitkan lima surat kabar beroplah kecil, tetapi  akibat  perubahan  menjadi  orde  baru yang  berseberangan secara  politik  dengan penguasa  saat  itu  akhirnya  sang  ayah dipaksa  menutup  usaha  persnya,  beliau pun bangkrut  serta  menjual  seluruh  harta  benda miliknya  tak  terkecuali  rumahnya  untuk melunasi hutang-hutang yang melilit keluarganya.
Beliau  sekeluarga  pada  akhirnya pindah  dan  tinggal  di  kamar  losmen  yang sempit.  Beliau  dan  keenam  saudaranya hidup  berkecukupan.  Beliau  menghadapi
masalah pada biaya kuliahnya.  Ia pun mulai berbisnis  dari  nol,  berjualan  buku  kuliah stensilan,  kaos,  dan  lainnya  di  kampus. Selanjutnya,  ia  membuka  sebuah  toko peralatan  kedokteran  dan  laboratorium  di bilangan  Senen  Raya,  Jakarta  Pusat  tapi pada akhirnya juga mengalami kebangkrutan.
Pada  artikel  ini  saya  mencoba membahas  korelasi  antara  riwayat  hidup Chairul  Tanjung  dengan  cerpen Catatan Hati  Seorang  Pemulung Karya  Fidki Sya’ban  dalam  menganalisis  nilai  –  nilai moralnya dengan metode Learning Cycle. Menurut Trianto (2010:52),
“Metode pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran dalam  tutorial”.  Metode  pembelajaran mengacu  terhadap  pendekatan  pembelajaran yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Joyce  (dalam Trianto,  2010:51)  bahwa  “Each  model guides  us  as  we  design  instruction  to  help students  achieve  various  objectives”. Maksud  kutipan  tersebut  adalah  bahwa setiap  model  menunjukkan  kita  dalam merancang  pembelajaran  untuk  membantu peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Sementara, Arends (dalam Suprijono,  2011:45)  mengemukakan  bahwa model pembelajaran mengacu pada pendekatan  yang  akan  digunakan,  termasuk didalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan  pembelajaran  dan  pengelolaan kelas.  Joyce  dan  Weil  (dalam  Rusman, 2011:133)  berpendapat  bahwa  ”Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran,
dan
membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain”.
Pada pembahasan ini, yang dimaksud  dengan  metode  pembelajaran adalah kerangka konseptual yang menggambarkan  prosedur  sistematis  dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Fungsi  dari metode pembelajaran adalah sebagai pedoman  bagi  perancang  pengajaran  dan para guru dalam
melaksanakan pembelajaran. Pemilihan
metode pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  sifat dari materi yang akan diajarkan, tujuan yang akan  dicapai  dalam  pembelajaran  tersebut, serta tingkat kemampuan dari peserta didik. Selanjutnya,  ciri-ciri  model  pembelajaran menurut  Rusman  (2011:145)  adalah  sebagai berikut ini; (1) Berdasarkan teori pendidikan dan  teori  belajar  dari  para  ahli  tertentu,  (2) Mempunyai  misi  dan  tujuan  pendidikan tertentu, (3) Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan  kegiatan  mengajar  di  kelas,  (4) Memiliki bagian–bagian model yang dinamakan:  (5)  urutan  langkah-langkah pembelajaran  (syntax);  (6)  adanya  prinsip- prinsip  reaksi;  (7)  sistem  sosial;  dan  (8) sistem  pendukung;  (9)  Memiliki  dampak sebagai  akibat  terapan  model  pembelajaran. (10)  Membuat  persiapan  mengajar  (desain instruksional) dengan pedoman model pembelajaran yang dipilihnya. Model pembelajaran berdasarkan teori konstruktivisme meliputi model pembelajaran  terpusat  masalah  (problem learning centered),
pengajaran konstruktivisme  terstruktur  (constructivist teaching  sequence),  pembelajaran  model siklus  (the  learning  cycle  model),  siklus pembelajaran  lima  E  (five  E  learning  cycle) dan pembelajaran
konstruktivis
(constructivist  learning  model). Model pembelajaran Learning Cycle (siklus belajar) adalah salah satu pembelajaran yang menerapkan  model  konstruktivisme.  Model
Learning  Cycle  pertama  kali  diperkenalkan oleh Robert Karplus dalam Science Curriculum  Improvement  Study  (SCIS).
Siklus belajar merupakan suatu pengorganisasian yang memberikan
kemudahan  untuk  penguasaan  konsep- konsep  baru  dan  untuk  menata  ulang
pengetahuan mahasiswa, (Santoso,
2005:34).  Menurut  Ali  (1993)  siklus  belajar adalah proses pembelajaran yang di dalamnya  terdapat  rangkaian  kegiatan  yang dilakukan secara tepat dan teratur. Sementara Aksela (2005) menyatakan dalam siklus belajar  suatu pengetahuan  tidak dapat dipindahkan begitu  saja  dari  otak  seorang guru  ke  otak  siswanya.  Setiap  siswa  harus dapat membangun pengetahuan itu di dalam otaknya  sendiri  karena  tugas  seorang  guru hanyalah memfasilitasi.
Pada awalnya model Learning Cycle
terdiri atas tiga tahap: eksplorasi (exploration),  pengenalan  konsep  (concept introduction) dan penerapan konsep (concept  aplication).  Tiga  tahap  tersebut pada proses selanjutnya mengalami pengembangan.  Menurut  Lorsbach  (dalam Wena, 2011:171), tiga tahap siklus dikembangkan  menjadi  lima  tahap:  (1) pembangkitan  minat  (engagement),  (2) eksplorasi  (exploration),  (3)  penjelasan (explanation),  (4)  elaborasi  (elaboration/ extention), dan (5) evaluasi (evaluation).
Pembelajaran dengan rangkaian kegiatan  yang  dilakukan  secara  tepat  dan teratur  dengan  tahapan  dapat  disimpulkan dari  pendapat  di  atas  bahwa  learning  cycle (siklus belajar) adalah : pembangkitan minat (engagement), eksplorasi (exploration),
penjelasan (explanation), elaborasi (elaboration/ extention), dan evaluasi (evaluation),  setiap  siswa  harus  dapat membangun  pengetahuan  itu  di  dalam otaknya  sendiri  karena  tugas  seorang  guru hanyalah memfasilitasi.
Adapun  Fase-fase  Siklus  Belajar (Learning Cycle) adalah sebagai berikut : Fase Pembangkitan Minat (Engagement) Kegiatan  pada  fase  ini  bertujuan  untuk mendapatkan  perhatian  siswa,  mendorong kemampuan  berpikir,  membantu  mereka mengakses  pengetahuan  awal  yang  telah dimilikinya.  Timbulnya  rasa  ingin  tahu siswa  tentang  tema  atau  topik  yang  akan dipelajari  dengan  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  kepada  siswa  tentang  fakta/ fenomena  yang  berhubungan  dengan  materi yang akan dipelajari.
Fase Eksplorasi (Exploration)
Pada fase ini siswa diberi kesempatan  untuk  bekerja  dengan  baik secara  mandiri  maupun  kelompok  tanpa instruksi  secara  langsung  dari  guru.  Siswa bekerja memanipulasi suatu objek, melakukan percobaan (secara ilmiah), melakukan pengamatan, mengumpulkan data, sampai pada membuat suatu kesimpulan  dari  percobaan  yang  dilakukan. Guru  sebagai  fasilitator  membantu  siswa agar bekerja pada ruang lingkup permasalahan (hipotesis yang dibuat sebelumnya).
Fase Penjelasan (Explanation)
Kegiatan  pada  fase  ini  bertujuan untuk  melengkapi,  menyempurnakan,  dan mengembangkan  konsep  yang  diperoleh siswa.  Guru  menjelaskan  konsep  yang dipahaminya  dengan  kata-katanya  sendiri, menunjukkan contoh - contoh yang berhubungan dengan konsep untuk melengkapi penjelasannya, serta bisa memperkenalkan  istilah-istilah  baru  yang belum  diketahui  siswa.  Pada  kegiatan  yang berhubungan  dengan  percobaan,  guru  dapat memperdalam  hubungan  antar  variabel  atau kesimpulan yang diperoleh siswa. Sehingga, siswa  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep yang baru diperolehnya.
Fase Penerapan Konsep (Elaboration)
Kegiatan  belajar  ini  mengarahkan siswa menerapkan konsep-konsep yang telah dipahami  dan  keterampilan  yang  dimiliki pada situasi baru. Kegiatan fase ini bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  apa  yang  telah  mereka  ketahui, sehingga  siswa  dapat  melakukan  akomodasi melalui hubungan antar konsep dan pemahaman siswa menjadi lebih mantap.
Fase Evaluasi (Evaluation)
Ada  dua  hal  ingin  diketahui  pada kegiatan belajar ini yaitu pengalaman belajar yang  telah  diperoleh  siswa  dan  refleksi untuk  melakukan  siklus  lebih  lanjut  yaitu untuk pembelajaran pada konsep berikutnya. Evaluasi  adalah  tahap  akhir  dari  siklus belajar.  Pada  tahap  ini,  guru  dapat mengamati  pengetahuan  atau  pemahaman siswa  dalam  menerapkan  konsep  baru.
Siswa dapat melakukan evaluasi diri dengan mangajukan pertanyaan terbuka dan mencari jawaban  yang  menggunakan  observasi, bukti,  dan  penjelasan  yang  diperoleh sebelumnya.  Hasil  evalasi  diri  ini  dapat dijadikan  guru  sebagai  bahan  evaluasi tentang  proses  penerapan  metode  siklus belajar  yang  sedang  diterapkan,  apakah sudah berjalan dengan baik, cukup baik, atau masih  kurang.  Melalui  evaluasi  diri,  siswa juga  dapat  mengetahui  kekurangan  atau kemajuan  dalam  proses  pembelajaran  yang sudah dilakukan.
Adapun  manfaat  model  siklus  belajar adalah:
Model  siklus  belajar  memberikan suatu format untuk perencanaan pembelajaran yang dimulai dengan pengalaman  langsung  yang  diakhiri  dengan penguasaan  konsep  ilmiah  dan  diakhiri dengan pengayaan konsep;
Model  siklus  belajar  menggunakan tipe empirik-induktif dalam pengajaran yang menggambarkan  sebuah  strategi  yang  dapat memberi  siswa  kesinambungan  terhadap konsep-konsep yang menjembatani statistika dan teknologi;
Model  siklus  belajar  memberikan pengalaman  konkrit  pada  siswa  yang diperlukan untuk mengembangkan
penguasaan konsep;
Model siklus belajar memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja sama dengan teman-temannya;
Model  siklus  belajar  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan  konsep  atau  gagasan  yang telah  mereka  miliki  dan  menguji  serta mendiskusikan  gagasan  tersebut  secara terbuka;
Model  siklus  belajar  memudahkan siswa  memahami  konsep  yang  diajarkan. Mereka memperoleh pengalaman nyata yang diperlukan  untuk  mengembangkan  konsep tersebut lebih lanjut.

## PEMBAHASAN
Cerpen Catatan Hati Seorang
Pemulung Karya  Fidki  Sya’ban  bercerita tentang  betapa  kerasnya  kehidupan  seorang
anak bernama Budi sebagai seorang pemulung. Saat hari sudah menjelang subuh, Budi  sudah  harus  segera  bersiap-siap  untuk mencari nafkah di pinggiran jalan. Pekerjaan sehari-harinya adalah mengumpulkan sampah plastik kemudian dia akan menjualnya  kembali.  Dia  tinggal  di  sebuah desa  terpencil,  ayahnya  sudah  tidak  mampu bekerja lagi karena dia ditabrak oleh seorang pengendara  yang  tidak  bertanggung  jawab. Karena  ayahnya  tidak  mampu  berjalan, akhirnya  dia  harus  menangung  beban keluarganya. Sedangkan ibunya harus tinggal  di  rumah  untuk  merawat  sang  ayah. Kehidupan  yang  dialaminya  tak  lantas membuat  Budi  patah  semangat  meski  dia juga  tidak  bisa  bersekolah  seperti  orang  – orang  di  sekitarnya.  Saat  dia  beristirahat  di tengah  kesibukannya  memulung,  dia  selalu menyempatkan  belajar  dengan  membaca buku yang ia peroleh dari rongsokan yang ia kumpulkan.  Hal  yang  ia  pelajari  adalah bahasa  asing  yaitu  bahasa  arab,  inggris  dan jepang.
Pada suatu hari dia mendengar suara minta  tolong  dari  salah  satu  warga  negara asing.  Tiba-tiba  dia  tertabrak  oleh  seorang pria  yang  membawa  tas.  Karena  terburu- buru  akhirnya  dia  berlari  meninggalkan budi.  Lalu  budi  memegang  tas  tersebut,  dan kemudian  warga  asing  memanggil  Budi, “Wait!”  Budi  menjawab,  “Yes,  What  can  I do  for  you?”  Warga  asing  menjawab,  “It  is my Bag, Give me please” sambil memohon. Budi  pun  memberikan  tasnya  kepada  warga asing,  ternyata  tas  itu  adalah  miliknya  yang habis  dirampok  oleh  orang  yang  tidak dikenal.
Mereka  pun  sempat  berkenalan, warga  negara  asing  itu  bernama  Robert. Kemudian  Robert  pun  memberikan  kartu tanda pengenal supaya Budi segera menemuinya besok Pagi. Keesokan harinya, Budi pun segera bersiap-siap untuk menemui  Mr.  Robert  di  sebuah  kantor.  Saat ditemui  budi  sempat  diusir  oleh  salah  satu satpam  karena  penampilanya  yang  kucel. Lalu  dia  bertemu  dengan  Mr.  Robert, dengan  sirgap  Satpam  pun  dimarahi  oleh
Robert.  Kemudian  dia  dibawa  masuk  ke kantor untuk membicarakan hal penting.
Ternyata Mr. Robert ingin mengangkat  Budi  sebagai  sekretaris  dan sebagai  penerjemah  bagi  para  karyawannya juga  para  investor  asing  karena  kemampuan dia  dalam  berbahasa.  Budi  pun  dengan senang  hari  menerimanya.  Semenjak  saat itu,  hidupnya  pun  menjadi  lebih  baik  dan penuh  dengan  kemewahan.  Sekarang  dia mempunyai  sebuah  apartemen  pribadi  dari usahanya  sendiri.  Akhirnya  dia  pun  bisa membiayai  berobat  ayahnya  sehingga  dia bisa berjalan kembali. Dia menulis beberapa karya fiksi yang dikenal semua orang hingga ke  mancanegara.  Karena  kerja  kerasnya, akhirnya  dia  bisa  menjadi  seorang  penulis terkenal.
Pada  pembahasan  cerpen  di  atas dapat kita simpulkan bahwa sebuah perjuangan  dan  kerja  keras  pada  akhirnya akan membuat seseorang pasti mendapatkan hasil  dari  perjuangan  dan  kerja  kerasnya  itu sendiri.
Kemudian pemutaran media biografi tokoh  bermuatan  pendidikan  karakter  yang dalam  hal  ini  adalah  Chairul  Tanjung memiliki  nilai  –  nilai  moral  yang  sama dengan  tokoh  dalam  cerpen Catatan  Hati Seorang Pemulung Karya Fidki Sya’ban. Adapun  riwayat  Chairul  Tanjung
adalah  beliau  lahir  pada  tanggal  16  Juni 1962    di  Jakarta,  dalam  keluarga  yang sederhana.  Ayahnya  adalah  A.G.  Tanjung beliau  seorang  wartawan  zaman  orde  lama yang  menerbitkan  surat  kabar  beroplah kecil.  Chairul  berada  dalam  keluarga bersama enam saudara lainya. Ketika Tiba di zaman  Orde  Baru,  usaha  ayahnya  dipaksa tutup  karena  berseberangan  secara  politik dengan  penguasa  saat  itu.  Keadaan  tersebut memaksa  orangtuanya  menjual  rumah  dan berpindah  tinggal  di  kamar  losmen  yang sempit.
Setelah  itu  beliaupun  bersekolah  di SD  Van  Lith  Jakarta  dan  lulus  pada  tahun 1975.  Beliaupun  melanjutkan  ke  SMP  Van Lith  Jakarta  yang  satu  atap  dengan  SDnya terdahulu  dan  akhirnya  lulus  pada  tahun 1978. Beliau melanjutkan ke SMA Negeri 1
Budi  Utomo  yang  berada  di  Jakarta  dan akhirnya  Lulus  pada  tahun  1981.  Selepas menyelesaikan  sekolahnya  di  SMA  Boedi Oetomo  pada  1981,  Chairul  masuk  Jurusan Kedokteran  Gigi  Universitas  Indonesia. Demi  melanjutkan  ke  bangku  perkuliahaan, Ibunya  rela  menjual  kain  halusnya  untuk biaya  tersebut. Ketika kuliah inilah ia mulai masuk  dunia  bisnis.  Dan  ketika  kuliah  juga, ia mendapat penghargaan sebagai Mahasiswa  Teladan Tingkat Nasional 1984- 1985.
Kegiatan disamping pendidikan diatas  yang  dijalaninya  ialah  sebagai Anggota  Komite  Penasihat  Prakarsa  Jakarta yaitu  Restrukturisasi  Perusahaan,  Delegasi Indonesia  untuk  Asia-Europe  Business Forum,  Anggota  Pacific  Basin  Economic Council, Pengurus Yayasan Kesenian Jakarta,  Ketua  Umum  Pengurus  Besar Persatuan  Bulutangkis  Seluruh  Indonesia, Anggota  Majelis  Wali  Amanat  Universitas Indonesia,  dan  Ketua  Yayasan  Indonesia Forum.
Pembahasan  analisis  nilai  –  nilai moral  dalam  cerpen Catatan  Hati  Seorang
Pemulung Karya  Fidki  Sya’ban  dan pemutaran  media  video  biografi  tokoh Chairul Tanjung dengan model pembelajaran Learning Cycle adalah sebagai berikut : 1. Fase Pembangkitan Minat (Engagement) Pada fase ini seorang guru terlebih dulu  membacakan  cerpen Catatan  Hati Seorang Pemulung Karya Fidki
Sya’ban  dan  dilanjutkan  dengan pemutaran video tokoh Chairul Tanjung dengan  tujuan  untuk  mendapatkan perhatian
siswa, mendorong kemampuan berpikir siswa, dan membantu mereka mengakses
pengetahuan  awal  yang  telah  dimiliki dari  para  siswa  dari  kehidupan  masing –  masing  para  siswa.  Kemudian memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada  siswa  tentang  fakta/  fenomena yang  berhubungan  dengan  materi  yang dipelajari  yaitu  cerpen Catatan  Hati Seorang Pemulung Karya Fidki
Sya’ban  dan  tokoh  Chairul  Tanjung. materi yang akan dipelajari.
2. Fase Eksplorasi (Exploration) Pada  fase  ini  siswa  diarahkan membuat  kelompok  yang  terdiri  dari  3  –
5 siswa. Dari masing – masing kelompok diberi  kesempatan  untuk  bekerja  dengan baik  tanpa  instruksi  secara  langsung  dari guru.  Siswa  belajar  dari  cerpen Catatan Hati  Seorang  Pemulung Karya  Fidki
Sya’ban  dan  video  tokoh  Chairul
Tanjung  dengan  melakukan  percobaan (secara  ilmiah)  seperti  kegiatan  belajar kelompok di rumah, melakukan pengamatan, mengumpulkan data, sampai  pada  membuat  suatu  kesimpulan dari percobaan yang dilakukan.
3. Fase Penjelasan (Explanation)
Kegiatan  pada  fase  ini  bertujuan  untuk melengkapi, menyempurnakan, dan mengembangkan  konsep  yang  diperoleh siswa  dari  cerpen Catatan  Hati  Seorang
Pemulung karya Fidki Sya’ban dan video tokoh Chairul Tanjung. Guru menjelaskan  konsep  yang  dipahaminya dengan  kata-katanya  sendiri,  misal  ;  a)
bahwa  tidak  ada  kerja  keras  yang  tidak ada  hasilnya.  b)  keberhasilan  seseorang bukan pada seberapa sukses orang tuanya namun  seberapa  kesungguhan  seseorang itu sendiri. c) cita  - cita akan dapat diraih dengan perjuangan yang tulus. Kemudian guru  menunjukkan  contoh  -  contoh  yang berhubungan dengan konsep untuk melengkapi penjelasannya seperti memberikan  contoh  –  contoh  tokoh sukses  lainnya.  Sehingga,  siswa  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  yang baru diperolehnya.
4. Fase Penerapan Konsep (Elaboration) Pada  fase  ini  guru  mengarahkan  siswa menerapkan konsep-konsep yang telah  dipahami  dari  cerpen Catatan Hati  Seorang  Pemulung Karya  Fidki Sya’ban  dan  video  tokoh  Chairul Tanjung.  Kegiatan  fase  ini  bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa  tentang  apa  yang  telah  mereka ketahui, sehingga siswa dapat melakukan
akomodasi melalui
hubungan antar konsep dan pemahaman  siswa  menjadi  lebih mantap.
5. Fase Evaluasi (Evaluation) Pada tahap ini, guru dapat mengamati pengetahuan  atau  pemahaman  siswa dalam  menerapkan  konsep  nilai  –  nilai moral yang terdapat pada cerpen Catatan Hati  Seorang  Pemulung Karya  Fidki Sya’ban  dan  video  Chairul  Tanjung. Kemudian siswa dapat melakukan evaluasi diri dengan mangajukan pertanyaan terbuka dari cerpen dan video tersebut  dan  mencari  jawaban  yang menggunakan  observasi,  bukti,  dan penjelasan  yang  diperoleh  sebelumnya. Hasil  evaluasi  tersebut  dapat  dijadikan guru  sebagai  bahan  evaluasi  tentang proses  penerapan  metode  siklus  belajar yang  sedang  diterapkan,  apakah  sudah berjalan  dengan  baik,  cukup  baik,  atau masih  kurang.  Melalui  evaluasi  tersebut, siswa juga dapat mengetahui kekurangan atau kemajuan dalam proses
pembelajaran yang sudah dilakukan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan pembahasan di atas penulis menyimpulkan bahwa model pembelajaran
Learning Cycle dapat dijadikan sebagai bahan ajar untuk menganalisis  nilai  –  niai  moral  yang terkandung  dalam  cerpen Catatan  Hati Seorang Pemulung karya Fidki Sya’ban dan video  biografi  tokoh  Chairul  Tanjung bersama dengan para siswa dengan mengkolaborasikan  antara  pengalaman  para siswa  dengan  hal  yang  terkandung  dalam cerpen  dan  video  tersebut.  Dengan  model pembelajaran  Learning  Cycle  guru  dapat mengukur seberapa jauh para siswa memahami  nilai  –  nilai  moral  yang terkandung  dalam  cerpen Catatan  Hati Seorang Pemulung Karya Fidki Sya’ban dan video  tokoh  Chairul  Tanjung  melalui pertanyaan  –  pertanyaan  para  siswa  dan hasil evaluasi para siswa beserta kesimpulan para siswa,
Saran Dengan model
pembelajaran
Learning  Cycle  pemahaman  tentang  nilai– nilai  moral  cerpen Catatan  Hati  Seorang Pemulung Karya  Fidki  Sya’ban  dan  video Tokoh Chairul Tanjung tidak hanya berpusat pada  guru  namun  juga  berpusat  pada  siswa dengan  penerapan  sesuai  kehidupan  masing – masing para siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Sya’ban,Fidki. http:// cerpenmu.com/
cerpen-kehidupan/catatan-hati- seorang-pemulung.html.  iunduh  7 Januari 2018. Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta. Bumi Aksara. Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Teori Pengkajian Sastra . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Aksela,  M.  2005. Disertation:  Supporting Meaningful Chemistry Learning and Higher-order Thinking through Computer-Assisted Inquiry: A Design  Research  Aproach.  Helsinky :  Faculty  of  Science  University  of Helsinky.
Ali,  Muhammad.  1993. Guru  dalam  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran
Mengembangkan Profesionalisme
Guru .  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Santoso, Slamet. 2005. Dinamika Kelompok .
Jakarta: Bumi Aksara. Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Wena,  Made.  2011. Strategi  Pembelajaraj Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan  Konseptual  Operasional . Jakarta: Bumi Aksara. 1