## Research Article
Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran Tema Diriku Menggunakan Kurikulum 2013 pada Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar

## Maryono, Nova Novita
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mar 11, 2016 Revised : April 29, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
This study aims to describe what character values are formed in the  implementation  of  my  theme  learning  using  2013
Curriculum  on  grade  1  students  of  SDN  131  /  IV  Jambi  City. This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  with  research informants,  namely  class  teacher.  To  collect  data  carried  out observations,  interviews  and  documentation.  Based  on  the results of the study it can be concluded that the teacher embodies the  character  values  of  students  through  directing  students  to always pray to the ultimate God so that the knowledge taught is useful and easily obtained by reading prayers, directing students to always maintain class cleanliness, and living in harmony with classmates,  motivate  students  to  work  on  assignments independently, invite students to listen and listen to the material delivered  calmly  and  orderly,  give  assignments  to  students, invite  students  to  use  objects  around  the  school,  provide opportunities for students to show their work in painting, guide students in working training and giving direction to students that work  at  home  should be  done  at  home  not  at  school,  providing opportunities  for  students  to  ask  for  material  that  is  not understood,  exchanging  student  seats  every  day,  teachers inviting  students  to  play  while  learning  outside  the  classroom, directing  the  student  students  to  help  each  other,  provide motivation to students not to lazy in attending lessons and assign assignments to students.

## Keyword
Nilai-Nilai Karakter Corespondence e-mail : maryono@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7092

## PENDAHULUAN
Pembukaan  undang-undang  Dasar  1945  mengamanatkan  bahwa  pembentukan Pemerintah  Negara  Indonesia  yaitu  antara  lain  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Undang-undang Dasar 1945 pasal 31 ayat (3) memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan  nasional,  yang  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan  serta  akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur dengan  undang-undang.  pendidikan  yang  diselenggarakan  disetiap  satuan  pendidikan,  mulai dari  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi,  bahkan  yang  dilakukan  dilembaga-lembaga nonformal dan informal seharusnya dapat menjadi landasan bagi pembentukan pribadi peserta
didik,  dan  masyarakat  pada  umumnya.  Namun  demikian,  pada  kenyataannya  mutu pendidikan, khususnya mutu output pendidikan masih rendah jika dibandingkan dengan mutu output  pendidikan  di  negara  lain.  Rendahnya  mutu  pendidikan  memerlukan  penanganan secara  menyeluruh,  karena  dalam  kehidupan  suatu  bangsa,  pendidikan  memegang  peranan yang amat penting untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa, juga merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Implementasi  kurikulum  2013  merupakan  aktualisasi  kurikulum  dalam  pembelajaran dan  pembentukan  kompetensi  serta  karakter  peserta  didik.  hal  tersebut  menuntut  keaktifan guru  dalam  menciptakan  dan  menumbuhkan  berbagai  kegiatan  sesuai  dengan  rencana  yang telah diprogramkan.
Pendidikan karakter memiliki makna yang lebih tinggi dari pendidikan moral, karena pendidikan  karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan  masalah  benar-salah,  tetapi  bagaimana menanamkan  kebiasaan  (habit)  tentang  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan,  sehingga anak/peserta  didik  memiliki  kesadaran,  dan  pemahaman  yang  tinggi,  serta  kepedulian  dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan sekarang ini masih  melahirkan  generasi  yang  ahli  dalam  pengetahuan  sain  dan  teknologi,  hal  ini  bukan merupakan  suatu  prestasi,  karena  pendidikan  seharusnya  menghasilkan  generasi  dengan kepribadian  yang  unggul  dan  sekaligus  menguasai  ilmu  pengetahuan    dengan  menanamkan karakter kepada peserta didik sejak dini.
Sering terdengar dan terlihat, sikap dan prilaku siswa sekolah yang tidak menunjukkan akhlak  yang  mulia.  Sebagai  contoh  kurangnya  rasa  hormat  kepada  guru,  mencontek  disaat ujian,  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  membiarkan  teman  dalam  kesulitan, mengeluarkan  kata-kata  yang  tidak  pantas,  mencuri,  kurangnya  rasa  solidaritas,  persoalan yang tidak kalah seriusnya lagi   seorang siswa sekolah dasar menganiaya temannya shingga tewas jika hal ini terus dibiarkan akan berdampak buruk.
Untuk  mengatasi  problema  ini  dunia  pendidikan  menjadi  peran  yang  sangat  besar. Terutama  guru  karena  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai- nilai  karakter  pada  peserta  didik.  Masyarakat  masih  berharap  para  guru  dapat  menampilkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai moral seperti kejujuran, keadilan, dan mematuhi kode etik  profesional.  Sekolah  dan  guru  harus  mendidik  karakter,  khususnya  melalui  pengajaran yang  dapat  mengembangkan  rasa  hormat  dan  tanggung  jawab.  Anak  sekolah  dasar  pada
umumnya berusia 6-12 tahun dalam usia tersebut peserta didik masih mencari sebuah karakter dalam  diri.  Peserta  didik  belum  menemukan  karakter  yang  sebenarnya.  Keadaan  ini  harus dimanfaatkan  dengan  baik,  sehingga  pendidikan  karakter  yang  diharapkan  dapat  tercapai secara maksimal.
Pada tingkat dasar, anak-anak masih memiliki keterbatasan dalam memahami sesuatu dari  sudut  pandang  orang  lain.  Pendidikan  karakter  dalam  tingat  sekolah  dasar  adalah membentuk  prilaku anak  yang sesuai dengan usia dan tingkat  perkembangannya dan selaras dengan tuntutan agama yang dianut. Nilai-nilai religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokrasi, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/berkomunikasi, cinta damai, gemar membaca peduli sosial, dan tanggung jawab menjadi tujuan yang diharapkan.
SDN  131/IV  Kota  Jambi  sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  pada  siswa terutama pada kelas rendah Karena begitu pentingnya penanaman nilai karakter maka  peneliti ingin  melihat  nilai-nilai  apa  saja  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran  dalam  satu  tema “Diriku”.  Dari uraian di atas, maka peneliti mengambil judul peneliti ini adalah “Nilai-Nilai Karakter  Dalam  Pembelajaran  Menggunakan  Kurikulum  2013  Pada  Siswa  Kelas  1  SDN 131/IV Kota Jambi”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Berdasarkan  tujuan  dan  masalah  yang  diteliti,  peneliti  ini  termasuk  penelitian deskriptif  kualitatif.  Menurut  Nazir  (2003:63)  “  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  metode dalam meneliti status kelompok manusia, suatu objek, suatu kondisi, suatu sistem pemikiran maupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Tujuan  dari  metode  deskriptif  ini  adalah untuk  membuat  suatu  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai fakta-fakta serta hubungan yang diselidiki”.
Menurut  Sukmadinata  (2006:72)  “penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  alamiah maupun fenomena buatan manusia. Fenomena itu bisa berupa bentuk, aktifitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan perbedaan antara fenomena yang satu dengan fenomena yang lainnya.
Alasan  mengapa  peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif  karena  dalam  penelitian ini banyak hal yang belum dipahami sehingga membuhkan pengkajian secara mendalam, dan masalah yang timbul sangat komfleks, dan  peneliti juga bermaksud untuk memahami situasi sosial secara mendalam.
Penelitian ini mendeskripsikan nilai-nilai  karakter dalam pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 siswa. Penelitian dilakukan pada siswa kelas 1 SDN 131 Kota Jambi.

## Kehadiran peneliti
Kehadiran  penelitian  dalam  kualitatif  mutlak  diperlukan,  karena  penelitian  sendiri merupakan  alat  (instrumen)  pengumpulan  data  yang  utama  sehingga  kehadiran  peneliti multak  diperlukan  dalam  menguraikan  data  nantinya.  Instrumen  selain  manusia  dapat  pula digunakan seperti berbagai bentuk alat-alat bantu dan berupa dokumen-dokumen lainnya yang dapat  digunakan  untuk  menunjang  keabsahan  hasil  penelitian,  tetapi  fungsinya  terbatas sebagai pendukung tugas peneliti sebagai instrumen utama.
Oleh  karena  itu,  kehadiran  peneliti  secara  langsung  dilapangan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan  untuk  memahami  kasus  yang  diteliti,  sehingga  keterlibatan  peneliti  secara langsung dan aktif dengan informan dan atau sumber data lainnya di sini mutlak diperlukan.
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  diketahui  statusnya  sebagai  peneliti  oleh subjek  atau  informasi,  dengan  terlebih  dahulu  mengajukan  surat  izin  penelitian  kelembaga yang  terkait.  Adapun  peran  peserta  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  pengamat berperan  serta  yaitu  penelitian  tidak  sepenuhnya  sebagai  pemeran  serta  tetapi  masih melakukan fungsi pengamatan

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 131/IV Kota Jambi. SDN 131/IV Kota Jambi adalah sekolah negeri  yang memiliki predikat sangat baik dimata masyarakat dan umum.  Penelitian dilakukan selama 1 bulan mulai dari tanggal 27 juli sampai 27 agustus  pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016

## Informan Penelitian
Menentukan  informan  adalah  hal  yang  penting  dalam  penelitian.  Dimana  subjek penelitian  yang  menjadi  target  untuk  diteliti.  Informan  yang  peneliti  ambil  harus  sesuai
dengan  apa  yang  peneliti  lakukan,  sehingga  mempermudah  pelaksanaan  dalam  penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi informan adalah  siswa kelas 1 A yang berjumlah 31 siswa dan guru kelas SDN 131/IV Kota Jambi.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2013:308)  mengatakan  bahwa  “Teknik  pengumpulan  data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah  mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan”.  Untuk  itu  dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi

## Observasi /Pengamatan
Menurut  Nasution  dalam  Sugiono  (2013:226)  menyatakan  bahwa  Observasi  adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui  obsevasi.  Data  itu  dikumpulkan  data seiring dengan bantuan berbagai alat yang sangat canggih, sehingga benda-benda yang sangat kecil maupun benda yang sangat jauh dapat diobservasi dengan jelas.
Menurut  poerwandari  (1998)  dalam  Gunawan  (2013:143)  berpendapat  bahwa observasi  merupakan  metode  yang  paling  dasar  dan  paling  tua,  karena  dengan  cara-cara tertentu  kita  selalu  terlibat  dalam  proses  mengamati.semua  bentuk  penelitian,  baik  itu kualitatif  maupun  kuantitatif  mengandung  aspek  observasi  didalamnya.  Istilah  observasi diturunkan  dari  bahasa  latin  yang  berarti  “melihat”  dan  memperhatikan.  Istilah  observasi diarahkan pada kegiatan memperhatikan secara akurat, mencatat fenomena tersebut.Observasi selalu menjadi bagian dlam penelitian,dapat berlangsung dalam konteks laboratorium maupun dalam  konteks  alamiah.  Menurut  Kartono  (1980:142)  pengertian  observasi  ialah  studi  yang disengaja  dan  sistematis  tentang  fenomena  sosial  dan  gejala-gejala  psikis  dengan  jalan pengamatan dan pencatatan.
Dalam  Penelitian  ini  observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  Nilai-Nilai  Karakter dalam  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  2013  pada  siswa  kelas  1  SDN  131/IV  Kota Jambi.  adapun  fokus  karakter  yang  dilihat  adalah  religius,  kejujuran,  kedisplinan,  kreatif,
mandiri,  demokrasi,  rasa  ingin  tahu,  bersahabat/komunikasi,    peduli  sosial,  tanggung  jawab. Dari  aspek-aspek    tersebut  dapat  diuraikan  lagi  menjadi  deskriptor-deskriptor.  Berikut  ini pedoman    observasi  “Nilai-Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Menggunakan  Kurikulum 2013 pada siswa kelas 1 SDN 131/IV Kota Jambi.

## Wawancara
Untuk  lebih  melengkapi  data  yang  diperoleh  dari  data  observasi  yang  dilakukan sebelumnya.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  lebih  dalam,  dan  terperinci  dari responden.  Wawancara  ini  ditujukan  untuk  mendapatakan  informasi  dari  satu  sisi  saja sehingga  hubungan  asimetris  harus  nampak.  Wawancara  ini  cenderung  mengarah  pada penemuan perasaan, presepsi, dan pemikiran dari informasi tersebut.
Menurut  Soeratno  dan  Arsyad  (2008:86)  mengatakan  bahwa  wawancara  merupakan metode  pengumpulan  data  dengan  cara  bertanya  lansung  dengan  responden.  karena  sifatnya berhadap-hadapan,  maka  pemberian  kesan  baik  terhadap  responden  mutlak  dilakukan. Menurut  kartono  dalam  Gunawan  (2013:160)”wawancara  adalah  suatu  percakapan  yang diarahkan pada suatu masalah tertentu:  ini merupakan proses tanya jawab lisan, dimana dua orang atau lebih berhadap-hadapan secara fisik.”
Wawancara  adalah  pengumpulan  data  dengan  melakukan  tanya  jawab  kepada  responden. Data  tersebut  yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai  data  tambahan  sehingga  penelitian menjadi lebih jelas dan akurat. Pada wawancara ini peneliti menggunakan wawancara terbuka yaitu wawancara dengan menggunakan seperangkat daftar pertanyaan yang dijawab langsung oleh  subjek  penelitian,  dan  peneliti  tidak  menyiapkan  jawaban  pertanyaan,  artinya  jawaban yang diperoleh adalah jawaban yang tergantung pada subjek.

## Dokumentasi
Teknik dokumentasi ini dilakukan untuk mendukung data  yang diperoleh dari teknik observasi dan teknik wawancara. Menurut renier (1997:104) dalam Gunawan (2013:175-176) menyatakan  bahwa  istilah  dokumentasi  ada  tiga  pengertian  1)  dalam  arti  luas,  yaitu  yang meliputi semua sumber, baik sumber tertulis maupun sumber lisan; 2) dalam arti sempit, yaitu yang  meliputi  semua  sumber  tertulis  saja;  3)  dalam  arti  spesifik,  yaitu  hanya  yang  meliputi surat-surat resmi dan surat negara. Dokumen merupakan cacatan peristiwa yang sudah berlalu
yang  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya  monumental  dari  seseorang  (Sugiono,2007:82). Studi  dokumentasi  yaitu  mengumpulkan  dokumen  dan  data-data  yang  diperlukan  dalam permasalahan  penelitian  lalu  ditelaah  secara  intens  sehingga  mendukung  dan  menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian. Dokumentasi berupa foto-foto tentang nilai-nilai karakter dalam pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 pada siswa kelas 1 SDN 131/IV kota jambi

## Analisis Data
Dalam  penelitian  kualitatif  analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga  mudah  dipahami,  dan  temuannya  dapat  diinformasikan  kepada  orang  lain.Teknik analisis data dalam penelitian ini melalui tiga jalur yaitu:
1. Data Reduction (Reduksi Data)
Mereduksi berarti merangkum, memilih hal-hal pokok atau  memfokuskan  pada  hal- hal yang penting. Dalam mereduksi data, setiap peneliti  akan  dipandu  oleh  tujuan  yang akan dicapai. Tujuan utama dari penelitian  kualitatif  adalah  pada  temuan.  Oleh  karena itu, kalau peneliti dalam  melakukan  penelitian,  menemukan  segala  sesuatu  yang dipandang asing, tidak dikenal, belum memiliki pola, justru itulah yang harus  dijadikan perhatian peneliti dalam melakukan reduksi data. Peneliti   memfokuskan  penelitian  terhadap siswa, dalam merangkum semua data yang peneliti dapatkan selama penelitian.
2. Data Display (Penyajian Data)
Setelah data direduksi maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart  dan  sejenisnya.  Dalam  hal  ini  Miles  and Huberman (1984) dalam  Sugiono  (2009:341)  “yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif”.

## 3. Coclusion Drawing/verification
Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles and   Huberman  adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang  dikemukakan  masih  bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten
saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## Tahap-Tahap Penelitian

## Tahap Persiapan Penelitian
Menyusun  laporan  penelitian  ini  sebelumnya  perlu  untuk  meminta  izin    kepada  pihak atau lembaga yang terkait sesuai dengan sumber yang dibutuhkan. Peneliti membuat pedoman observasi  yang  disusun  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  perilaku  subjek  dan  pencatatan langsung  yang  dilakukan  pada  saat  observasi.  Kemudian  peneliti  membuat  pedoman wawancara yang disusun berdasarkan permasalahan  yang akan diteliti. Pedoman wawancara ini  berisi  pertanyaan-pertanyaan  mendasar  yang  nantinya  akan  berkembang  dalam wawancara.  Peneliti  selanjutnya  mencari  subjek  yang  sesuai  dengan  karakteristik  subjek penelitian.  Untuk  itu  sebelum  wawancara  dilaksanakan  peneliti  bertanya  kepada  subjek tentang  kesiapannya  untuk  diwawancarai.  Setelah  subjek  berrsedia  untuk  diwawancarai, peneliti  membuat  kesepakatan  dengan  subjek  tersebut  mengenai  waktu  dan  tempat  untuk melakukan wawancara.

## Tahap Pelaksanaan Penelitian
Setelah peneliti membuat kesepakatan dengan subjek mengenai waktu dan tempat untuk melakukan  wawancara  berdasarkan  pedoman  yang  dibuat.  Peneliti  memindahkan  hasil rekaman berdasarkan wawancara dalam bentuk tertulis. selanjutnya peneliti melakukan:
a. Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara, dokumentasi.

## b. Mengidentifikasi Data
Data  yang  sudah  terkumpul  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  diidentifikasi untuk memudahkan peneliti dalam mendeskripsikan tujuan yang diinginkan.

## Tahap Akhir Penelitian
a. Menyajikan data dalam bentuk deskripsi
b. Menganalisa data sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Paparan Data
Penelitian dilakukan oleh peneliti pada tanggal 27 juli sampai 27 Agustus 2015 kelas 1 SDN  131/IV  Kota  Jambi  mengenai  Nilai-Nilai  karakter  Dalam  Pembelajaran  Menggunakan Kurikulum  2013  Pada  Siswa    kelas  1  SDN  131/IV  Kota  Jambi,  dalam  proses  pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru dan siswa telah sesuai dengan kurikulum 2013, melalui proses pembentukan  nilai-nilai  karakter    yaitu  Religius,  Kejujuran,  Disiplin,  Kreatif,  Mandiri, Demokrasi, Rasa Ingin Tahu, Bersahabat/Komunikasi, Peduli Sosial, Tanggung Jawab.
Berdasarkan  data  yang  akan  menjawab  rumusan  masalah.  Data  penelitian  diperoleh melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti.  Kemudian  data penelitian tersebut dianalisis sehingga memperoleh kesimpulan yang akan menjawab rumusan masalah penelitian.
Kegiatan  observasi  pertama  yang  peneliti  lakukan  adalah  mengamati  cara  mengajar guru terhadap siswa. Kegiatan ini dilakukan karena guru memiliki peran yang sangat penting dalam pembentukan karakter. Guru harus mampu menampilkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai  karakter  agar  didalam  proses  pembelajaran  siswa  dapat  diarahkan  menjadi  siswa yang memiliki nilai-nilai karakter. Selanjutnya  kegiatan  observasi  peneliti  adalah  melihat kegiatan  siswa  diwaktu  proses  pembelajaran  berlangsung,  dari  awal  pembelajaran  sampai akhir  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melihat  nilai-nilai  karakter  apa  saja  yang dapat diwujudkan pada siswa, observasi dilakukan selama 1 bulan dengan tema diriku.
Kegiatan  observasi  peneliti  akan  menguraikan  langkah-langkah  upaya  pembentukan karakter    dalam  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  dengan  tema  diriku  dengan cara  memberikan  pembekalan,  ketrampilan  dalam  belajar,  ketrampilan  dalam  berfikir  dan ketrampilan hidup.
Wawancara  peneliti  dengan  wali  kelas  satu,  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  27 agustus 2015 adapun daftar pertanyaan sebagai berikut tentang kesulitan dalam menanamkan nilai-nilai karakter pada siswa. Wawancara dilakukan peneliti dengan wali kelas karena wali kelas merupakan kunci sukses kedua yang menentukan keberhasilan implementasi kurikulum 2013  dan  memiliki  pengaruh  yang  sangat  penting  berhasil-tidaknya  perserta  didik  dalam belajar.
Dokumentasi  dilakukan  peneliti  bertujuan    untuk  memperoleh  data  tambahan  seperti pengambilan  poto  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  hal  ini  dilakukan  untuk memperkuat hasil penelitian.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam    proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  wali kelas, nilai-nilai karakter yang terbentuk pada siswa dapat di uraikan sebagai berikut :
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Hasil  dari  observasi  nilai  religius  dapat  dilihat  dari  gambar  diatas  pada  gambar  4.1 nilai  religius  yang    diwujudkan  melalui  kegiatan  membaca  doa  sebelum  dan  sesudah  proses pelajaran, guru mengarahkan agar siswa selalu berdoa kepada tuhan yang maha esa agar ilmu yang diajarkan menjadi bermanfaat dan mudah didapatkan dengan membacakan doa. Gambar 4.2 nilai religius dapat diwujudkan dengan menjaga kebersihan kelas. Guru mewujudkannya dengan  mengarahkan  kepada  siswa  agar  selalu  menjaga  kebersihan  kelas  karena  kebersihan merupakan  sebahagian  dari  iman,  dengan  cara  membuang  sampah  pada  tempatnya.  Dan terakhir  pada  gambar  4.3  nilai  religius  dapat  diwujudkan  melalui  bermain  dengan  kawan
sekelas  tampa  melihat  adanya  perbedaan  guru  mewujudkannya  dengan  cara  memberikan pengarahan kepada siswa agar rukun dengan teman sekelasnya atau teman sebangkunya.
Gambar 4.4
Nilai  kejujuran  dapat  dibentuk  dalam  subtema  3  pembelajaran  5  halaman  70 melengkapi huruf yang tepat. Dapat dilihat dari gambar 4.4 nilai kejujuran dapat diwujudkan dengan siswa mengerjakan tugas dengan mandiri. Guru mewujudkannya dengan memberikan motivasi kepada siswa agar selalu percaya diri dalam mengerjakan tugas.

## Gambar 4.5
Gambar 4.6
Nilai  disiplin  dapat  diwujudkan  dengan  cara  guru  mengajak  siswa  untuk mendengarkan dan menyimak materi yang ingin disampaikan pada subtema 2 pembelajaran 1 halaman 31 tentang bagian–bagian tubuh kita, siswa mendengarkan dan  memperhatikan  apa yang  disampaikan  oleh  guru  dengan  memperhatikan  tampa  adanya  keributan  dapat  dilihat pada  gambar  4.5,  nilai  kedisplinan  selanjutnya  dapat  diwujudkan  guru  dengan  memberikan tugas  pada  siswa  dan  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  dapat  dilihat  pada gambar 4.6.

## Gambar 4.7

## Gambar 4.8
Nilai kreatif dapat  dibentuk  dalam subtema 3 pembelajaran 4 pada halaman 68  yaitu siswa membuat tong sampah mini dengan beragam-ragam hiasan dan beragam-ragam warna. dapat  dilihat  pada  gambar  4.7,  guru  mewujudkannya  dengan  mengajak  siswa  untuk memanfaatkan benda-benda disekitar kita yang tidak terpakai.Pada gambar 4.8 siswa melukis gambar,  guru  dapat  mewujudkannya  dengan  cara  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk menunjukkan hasil karyanya dalam melukis.

## Gambar4.9
Nilai  mandiri  dapat  diwujudkan  dengan  mengerjakan  tugas  dengan  sendiri  dapat dilihat dari gambar 4.9 dimana siswa pokus mengerjakan tugas yang diberikan oleh gurunya. Guru  mewujudkannya  dengan  cara  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  Dan  juga nilai  kemandirian  dapat  diwujudkan  dengan  siswa  mengerjakan  PR  dirumah  tidak mengerjakannya  disekolah  dapat  dilihat  dari  gambar  4.7  guru  mewujudkannya  dengan  cara memeberikan  arahan  kepada  siswa  bahwa  perkerjaan  yang  dikerjaan  dirumah  tidak  boleh dikerjakan disekolah.
.

## Gambar 5.1
Gambar 5.2
Nilai rasa ingin tahu dapat diwujudkan dengan siswa menanyakan materi yang belum dipahami  kepada  guru  dapat  dilihat  pada  gambar  5.1  guru  mewujudkannya  dengan  cara memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dipahami,  dan nilai rasa ingin tahu dapat juga diwujudkan dengan siswa menanyakan kepada teman tentang pelajaran  yang belum dipahami dapat  dilihat pada  gambar 5.2  guru mewujudkannya dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  tugas  atau  materi  yang  belum dipahami kepada temannya.
Gambar 5.3 Gambar 5.4
Gambar 5.5
Gambar 5.6
Nilai bersahabat/komunikasi dapat diwujudakan dengan melihat gambar diatas gambar 5.3  siswa  berbicara  dengan  teman  sebangkunya,  guru  mewujudkannya  dengan  cara menukarkan  tempat  duduk  siswa,  sehingga  siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  temannya secara  bergantian  setiap  hari.  gambar  5.4  siswa  berkomunikasi  dengan  kawan  sekelasnya. Pada  gambar  5.5  siswa  bermain  sambil  belajar  dengan  teman  sekelasnya  Pada  gambar  5.6 siswa  berkomunikasi    dengan  guru  diwaktu  proses  pembelajaran  berlangsung.  Guru mewujudkannya  dengan  mengajak  siswa  untuk  belajar  bermain  yang  dilakukan  diluar  kelas hal  ini  dilakukan  guru  agar  siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  kawan  sekelasnya  dan gurunya.

## Gambar 5.7
Nilai  peduli  sosial  dapat  diwujudkan  ketika  siswa  meminjamkan  pensilnya  kepada temannya dapat dilihat pada gambar 5.7
Gambar 5.8
Nilai  bertanggung  jawab  dapat  diwujudkan  dengan  tidak  bermalas-malasan  dan berperan aktif dalam kegiatan proses  pembelajaran disekolah, dapat  dilihat pada  gambar 5.8 diatas yang menunjukkan keaktifan siswa dalam belajar
Nilai  bertanggung  jawab  dapat  diwujudkan  juga  dengan  mengerjakan  tugas  dengan  rasa tanggung jawab dapat dilihat pada gambar 4.7
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  pembentukan    nilai-nilai karakter Demokrasi pada siswa belum dapat diwujudkan oleh guru, sedangkan nilai karakter yang dapat diwujudkan guru pada siswa adalah nilai religius, kejujuran, kedisplinan, kreatif, kemandirian, rasa ingin tahu bersahabat/komunikasi, peduli sosial dan bertanggung jawab.
Adapun hasil wawancara peneliti dengan wali kelas 1 tentang menanamkan nilai-nilai karakter  pada  anak  mengatakan  bahwa:  “untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  anak dengan  memberikan  pembekalan  berupa  materi  pelajaran,  mengajak  siswa  membuat  suatu ketrampilan, memberikan arahan dan motivasi pada siswa”
Adapun  hasil  wawancara  peneliti  dengan  walikelas  1  SDN  131/IV  Kota  Jambi mengenai  nilai-nilai  karakter  yang  sulit  ditanamkan  pada  siswa  mengatakan  bahwa  :“Nilai karakter yang sulit untuk dibentuk adalah nilai demokrasi hal ini dapat dilihat selama proses belajar mengajar nilai demokrasi tidak nampak pada siswa .”
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diatas  peneliti  menyimpulkan  bahwa nilai-nilai  karakter  yang  diwujudkan  guru  kepada  siswa  dengan  mengajak  siswa  berdoa sebelum  belajar  dan  sesudah  belajar,  memberikan  arahan  kepada  siswa  agar  jujur  dalam mengerjakan  tugas  dengantidak  mencontek,  tidak  terlamabat,  memanfaatakan  benda  yang tidak  bernilai  menjadi  benda  yang  bernila,  membuat  tugas  sendiri,  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  menanyakan  materi  yang  belum  dipahami,  memberikan  kesempatan kepada  siswa  mengenal  teman  sekelasnya,  membantu  siswa  jika  mengalami  kesulitan  dan mengarahkan siswa agar merapikan perlengkapan sekolahnyaketika proses pelajaran usai.

## Tabel 4.1 Temuan Peneliti
NO Temuan Peneliti
1. Guru  menerapakan  pendidikan  karakter  pada  proses  pembelajaran dengan cara :
- Guru  membiasakann  siswa  untuk  membaca  doa  sebelum    dan sesudah dimulanya pelajaran
- Guru memotivasi siswa agar percaya diri
- Guru mendidik siswa agar datang tempat waktu kesekolah
- Guru  mengarahkan  kepada  siswa  untuk  membuat  suatu  kretivitas dengan  menmanfaatkan  botol  plastik  menjdi  tong  sampah  mini yang indah
- Guru  mengarahkan  siswa  agar  melaksanak  tugas  atau  PR  dengan mandiri tanpa mencontek
- Guru  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  menanyakan materi yang belum dipahami.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengenal teman sekelas dengan menukarkan tempat duduk setiap hari.
- Guru  mengarahkan  kepada  seluruh  siswa  agar  merapikan  buku pelajaran di atas meja
2. Guru mengalami kesulitan dalam mewujudkan nilai karakter demokrasi.
Setelah  mendeskripsikan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  melakukan  analisis data, sebagai berikut :
1. Reduksi Data
Kegiatan yang dilakukan setelah mengumpulkan data adalah mereduksi data. Adapun hasil mereduksi data tersebut diketahui bahwa guru menerapkan pendidikan karakter dengan tujuan  membentuk  nilai-nilai  karakter  pada  siswa.  Dapat  diwujudkan  dengan  baik.  Ditandai dengan  tertibnya  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  datang  kesekolah  tepat pada  waktunya,  membaca  doa,  tidak  mencontek,  mengerjakan  tugas  sendiri,  mengerjakan perkerjaan  rumah,  memanfaat  benda  yang  tidak  berguna  menjadi  suatu  karya  yang  berguna, mengenal kawan sekelas, menjaga peralatan sekolah dengan baik.
2. Display
Dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  maka  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan pendidikan karakter  yang dilaksanakan oleh guru dapat  terlaksana  dengan  baik.  Pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  tersebut  membuat suasana belajar menjadi tertib
3. Verifikasi / kesimpulan
Dari  kegiatan  observasi  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru, pendidikan  karakter  pada  saat  pembelajaran  menjadikan  siswa  memiliki  karakter.  Dari  hasil observasi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembentukan  karakter  dapat  diwujudkan  hanya nilai  karakter,  religius,  jujur,  disiplin,  mandiri,  kretif,  komunikasi/bersahabat,  peduli  sosial dan tanggung jawab dalam satu tema.

## Pembahasan
Berdasarkan buku guru tentang tema diriku nilai sikap atau karakter yang yang harus diwujudkan  oleh  guru  adalah  sikap  percaya  diri,  disiplin  dan  berkerja  sama.  Kegiatan observasi  yang  dilakukan  peneliti  membuktikan  bahwa  dalam  pembelajaran  tema  diriku bukan hanya tiga nilai karakter yang dapat diwujud kantetapi ada sembilan nilai karakter yang dapat  diwujudkan  oleh  guru  yaitu  nilai  religius,  kejujuran,  disiplin,  mandiri,  kreatif, komunikasi/bersahabat,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab,  Hal  ini  dilakukan  guru  dengan cara  memberikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa,  mengajak  siswa  membuat  suatu ketrampilan,  memberikan  latihan-latihan,  Perkerjaan  Rumah  dan  melatih  siswa  ,memancing siswa agar aktif dalam mengikuti pelajaran, memancing siswa untuk selalu bertanya, menjaga kerapian  kelas.  Hal  ini  dapat  dikaitkan  dengan  pendapat  daryanto  dan  darmiyantun  suryatri dalam buku implementasi pendidikan karakter di sekolah (2013:7) mengatakan bahwa “upaya pembentuakan karakter dapat dilakukan melalui pengembangan kegiatan. Salah satu kegiatan yang  dilakukan  yaitu  pembekalan Success  Skills pada  peserta  didik. Success  Skills adalah ketrampilan yang dibutuhkan seseorang untuk dapat terus mengembangkan dirinya”
Adapun informasi  yang diperoleh dari wawancara peneliti dengan wali kelas 1 dapat disimpulkan bahwa penanaman  nilai-nilai karakter  pada siswa guru menanamkan pendidikan karakter  dengan  cara  mengajak  siswa    berdoa  sebelum  belajar  dan  sesudah  belajar, memberikan  arahan  kepada  siswa  agar  jujur  dalam  mengerjakan  tugas  dengan  tidak mencontek, memanfaatakan benda yang tidak bernilai menjadi benda yang bernilai, membuat tugas  sendiri,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  materi  yang  belum dipahami,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  mengenal  teman  sekelasnya,  membantu dalam  menyelesaikan  masalah  dalam  proses  pembelajaran    dan  mengarahkan    siswa  agar melaksanakan tugas dan latihan dengan sendiri.
Berdasarkan hasil dari observasi, wawancara yang sudah dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan  bahwa  pembentukan  nilai-nilai  pada  siswa  telah  tampak  dalam  proses pembelajaran  dapat  dibuktikan  dengan  siswa  membaca  doa  sebelum  dan  sesudah, mengerjakan  latihan  tampa  mencontek,    menanyakan  materi  yang  belum  dipahami, Mengumpulkan  PR,  berbicara  dengan  kawan  sekelas  tampa  memandang  adanya  perbedaan, saling membantu satu sama lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  pada tema diriku menggunakan kurikulum 2013 pada siswa kelas 1 SDN 131/IV Kota Jambi dapat disimpulkan bahwa Nilai-nilai karakter yang diwujudkan oleh guru adalah sebagai berikut :
1. Religius  diwujudkan  dengan  mengarahkan  siswa  untuk  selalu  berdoa  kepada  tuhan yang  maha  esa  agar  ilmu  yang  diajarkan  bermanfaat  dan  mudah  didapatkan  dengan membaca  doa,  mengarahkan  siswa  agar  selalu  menjaga  kebersihan  kelas,  dan  hidup rukun dengan teman sekelasnya.
2. Jujur  diwujudkan dengan memotivasi siswa agar mengerjakan tugas dengan mandiri.
3. Disiplin diwujudkan dengan mengajak siswa untuk mendengar dan menyimak materi yang ingin disampaikan dengan tenang dan memberikan tugas kepada siswa.
4. Kreatif  diwujudkan  dengan  mengajak  siswa  untuk  memanfaatkan  benda-benda disekitar  sekolah  dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan  hasil karyanya dalam melukis.
5. Mandiri  diwujudkan  dengan  membimbing  siswa  dalam  mengerjakkan  latihan  dan memberikan arahan kepada siswa bahwa pekerjaan dirumah harus dikerjakan dirumah bukan disekolah.
6. Rasa  Ingin  Tahu  diwujudkan  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menanyakan materi yang belum dimengerti.
7. Bersahabat/komunikasi  diwujudkan  dengan  menukarkan  tempat  duduk  siswa  setiap hari dan guru mengajak siswa untuk bermain sambil belajar di luar kelas.
8. Peduli  sosial  diwujudkan  dengan  mengarahkan  siswa  agar  saling  menolong  sesama teman dengan meminjamkan pensil, pengahapus dan lain-lain.
9. Tanggung  Jawab  diwujudkan  dengan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  tidak bermalas-malasan dalam mengikuti pelajaran dan memberikan tugas kepada siswa.

## Implikasi
Menjadi  seorang  guru  hendaknya  memberikan  menjadi  guru  hendaknya  slalu  semangat mempunyai kreatifitas yang tinggi sehingga anak didik menjadi semangat untuk belajar, terus berusaha  menciptakan  pembelajaran  yang  mengacu  agar  terbentuknya  nilai-nilai  karakter
guna  untuk  mensukseskan  penerapan  kurikulum  2013  dengan  maksimal.  Bagi  para  peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian dengan cangkupan yang lebih luas lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT AksaraDaryanto  dan  Darmiyantun  suryatri.  2013. Implementasi  Pendidikan Disekolah. Yogyakarta: Gava Media Fadlillah,  muhammad  dan  Khorida  L.M.  2013. Pendidikan  karakter  Anak  Usia  Dini . Jogyakarta: Az-Ruzz Media
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara
Kurianasih, Imas dan Sani Berlin 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum  2013. Kata Pena
Mulyasa. 2014. pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya
Mulyasa. 2013. Manejemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara
Muslich, Mansur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Kritis  Multidimensional.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Prasetyo  dan  Jannah.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persadan
Rahmani arif dede . 2010. Teori Pendidikan Karakter (online)
https://www.scribd.com/doc/49754748/teori-Pendidikan-Karakter
(diakses 27 Januari 2015)
Seoratno dan Arsyad, Lincolin. 2008. Metodologi penelitian. Yogyakarta: Unit   Penerbit Dan Percetakan
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabete,Cv
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media
Suryabrata, Sumadi. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Tim  penyusun.  2011. Pedoman  Penulisan  Skripsi  PGSD  Jurusan  Ilmu  Pendidikan FKIP Universitas Jambi. Jambi: Universitas jambi
Wiyani,N.A. 2013. a. Bina Karakter Usia Dini. Jogyakarta: Ar-ruzz Media
Wiyani,  N.A.  2013.b. Membumikan  Pendidikan  Karakter  Di  SD .  Jogyakarta:  Ar-Ruzz Media
Wibowo, Agus.  2013. Manejemen Pendidikan Karakter Di sekolah . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Wibowo,  Agus  dan  Hamrin.  2012. Menjadi  Guru  Berkerakter. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Yono Susilo Heri. 2013. Kurikulum 2013 (online)
http://kurikulum2013indonesia.blogspot.com/2013/12/tujuan-kurikulum- 2013.html (diakses 19 Januari 2015)