## Jurnal Penelitian Agama Hindu
Terakreditasi
Kepdirjen Risbang Kemenristekdikti Nomor 10/E/Kpt/2019

## Jayapangus Press
Volume 3 Nomor 3 (2019) ISSN : 2579-9843 (Media Online) http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/JPAH

## PENERAPAN MODEL LESSON STUDY PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DI SMP SARASWATI 1 DENPASAR
Oleh : Putu Ayu Wulan Sri Diantary Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar Email : sridiantary@gmail.com

## Abstract
Learning activities are one of the activities that cannot be separated from education, especially  learning  Hinduism.  In  addition  to  teacher  parents  have  an  important  role  in developing the character of their students. It can be said that the purpose of education will be achieved if learning activities can take place well and maximally. The theory used to analyze the problem is the structural theory of functionalism by Artadi, structural functionalism theory by  Nasikum,  and  structural  functional  theory  by  Triguna.  Data  collection  methods  are observation,  interview,  literature  study,  and  documentation  study.  The  collected  data  were analyzed  using  qualitative  descriptive  analysis  method  with  steps  of  reduction,  data presentation, and conclusion drawing. The results showed (1) the implementation of the action in  stage  II  had  run  better  compared  to  phase  I.  Some  indicators  that  were  lacking  in achievement  in  class  I  could  be  improved,  (2)  weaknesses  in  the  implementation  of  phase  I lesson study the apparent weaknesses were in presenting learning, Model teachers still have very  little  to  do  with  learning  with  the  experience  of  everyday  students  and  the  use  of  the environment as a source of learning, stage II the ability of the model teacher to use various ways to generate enthusiasm for student learning (providing motivation). As far as possible students need to be encouraged to be able to organize their own learning and use interpersonal interactions with friends and teachers to develop cognitive / intellectual abilities and social abilities. This indicator gets less attention from the teacher, perhaps because in learning most of the students have shown activeness, (3) Factors that support the application of lesson study on the learning of Hindu Religion in Denpasar Saraswati 1 Middle School, namely 1) students learn actively; 2) innovative students; 3) creative students; 4) students who study effectively; 5) pleasant atmosphere; 6) teachers who teach; 7) the issuance of the Teacher and Lecturer Law;  8)  collaborative  arrangement  of  goals,  attention  to  data  collection  about  student learning,  and  agreements  that  provide  opportunities  for  productive  discussion  on  difficult issues.

## Keywords: Application, Model Lesson Study, Hindu Religious Education

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  amanat  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  salah  satu  standar  yang  harus  dikembangkan  adalah  standar  proses. Standar  Proses  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  untuk  mencapai  kompetensi  lulusan.  Standar  proses berisi  kriteria  minimal  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar proses ini berlaku untuk jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  pada  jalur  formal,  baik  pada  sistem  paket  maupun
pada  sistem  kredit  semester.  Kenyataannya  para  guru  kurang  reporsif  dalam  menyambut pembaharuan  di  bidang  pendidikan  yang  secara  yuridis  formal  telah  menjadi  kebijakan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Optimalisasi pemberian layanan terhadap siswa  dalam  pembelajaran  masih  belum  memenuhi  harapan  ideal  dari  masyarakat  sebagai pelanggan pendidikan. Depdiknas (2003: 2) pembelajaran dirancang bercorak verbalistik dan tidak mengaitkan dengan masalah kehidupan di sekitar siswa. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang dipilih oleh kebanyakan guru berupa strategi yang dianggap paling mudah dalam  penyiapkan  dan  pelaksanaannya.  Hal  ini  teridentifikasi  sebagai  penyumbang  terbesar lahirnya sumber manusia yang pintar dan kaya akan teori, tapi miskin dalam penerapan ilmu yang  diperoleh  dalam  kehidupan  nyata  (Sudarsana,  2018).  Isu  ini  tidak  bias  dipungkiri  dan memang ada indikasi yang mengarah pada fenomena itu.
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  menjadi  prioritas  untuk  segera  dicari pemecahannya  adalah  masalah  kualitas  pendidikan,  khususnya  kualitas  pembelajaran.  Dari berbagai  kondisi  dan  potensi  yang  ada,  upaya  yang  dapat  dilakukan  berkenaan  dengan peningkatan  kualitas  pembelajaran  disekolah  adalah  mengembangkan  pembelajaran  yang berorientasi pada peserta didik dan memfasilitasi kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang berkelanjutan.  Kegiatan  belajar  dan  mengajar  merupakan  kegiatan  paling  pokok  dalam keseluruhan proses pendidikan, artinya bahwa pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada bagaimana proses belajar mengajar dirancang dan dilaksanakan secara profesional. Kegiatan pembelajaran melibatkan dua pelaku aktif, yaitu guru dan siswa. Kenyataan yang ada terbalik berdasarkan  hasil  supervisi  terhadap  guru  masih  dominan  menggunakan  pengelolaan pembelajaran  berdasarkan  pola  lama  dan  masih  dominan  menggunakan  pengelolaan pembelajaran  berdasarkan  yang  tidak  sesuai  karakteristik  siswa  dan  situasi  kelas.  Bila ditelusuri  lebih  lanjut,  faktor  yang  menyebabkan  guru  belum  mampu  melaksanakan pengelolaan  pembelajaran  dengan  tepat  karena  kemampuan  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran belum optimal, bahkan ada yang tidak membuat. Penyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sangat penting untuk persiapan mengajar di kelas (Sudarsana, 2018).
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, guru diharapkan dapat menciptakan dan mengembangkan perangkat model pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  model lesson study merupakan model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas  dan mutual learning, serta  membangun learning  community . Lesson  study merupakan  salah  satu  model terbaru yang belum banyak diterapkan, sehingga diperlukan upaya sosialisasi secara serius dan berkelanjutan agar model tersebut bisa diterapkan oleh para guru di sekolah.
Permasalahan-permasalahan yang berhubungan dengnan mutu pendidikan di Indonesia dan  usaha-usaha  pemerintah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  terus  dilakukan. Kegiatan pembelajaran umumnya yang dilakukan guru dalam bentuk ceramah satu arah, lebih banyak  menyuapi  siswa,  sementara  siswa  pasif  mendengarkan.  Guru  beranggapan  tugasnya hanya menstranfer pengetahuan yang dimilikinya pada siswa dengan target tersampaikannya materi-materi yang tertuang dalam kurikulum pada siswa. Pada umumnya, guru tidak memberi inspirasi pada siswa untuk berkreasi dan tidak melatih siswa untuk hidup mandiri serta kurang memberikan  motivasi  pada  siswa  untuk  dapat  mengaktualisasikan  kemampuannya.  Bentuk pembelajaran yang disajikan kurang menantang siswa untuk berpikir, akibatnya siswa kurang menyenangi pelajaran.

## METODE
Jenis  Penelitian  adalah  kualitatif,  Pendekatan  Penelitian  yang  digunakan  ialah pendekatan grounded  theory. Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  beberapa metode,  yaitu  observasi,  wawancara,  studi  kepustakaan,  dan  studi  dokumentasi.  Sedangkan
cara  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dengan  memberi  pertimbangan- pertimbangan, memberi komentar-komentar, menyampaikan perubahan-perubahan yang ada, mengkategorikan data, mencek hubungan antar kategori dicari maknanya sebagai kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Penerapan  Lesson  Study  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  Kelas VIII Bill SMP Saraswati 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2017/2018
Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di kelas VIII Bill  dengan lesson study dilakukan sesuai dengan tahapan tugas guru yang dibagi menjadi tiga tahapan pembelajaran, yaitu tahap perencanaan  pembelajaran  dengan  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  tahap pelaksanaan  pembelajaran,  dan  tahap  penilaian  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan menggunakan kelompok lesson study melibatkan empat orang guru secara berkolaborasi. Tahap I
1. Perencanaan Tindakan
Pembelajaran dengan menggunakan kelompok lesson study melibatkan beberapa orang guru  secara  kolaborasi,  maka  untuk  menghindari  terjadinya  kerancuan  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  peneliti  melakukan  sosialisasi  tentang  pengertian,  manfaat,  tujuan,  serta  cara ber lesson  study sesuai  dengan  dasar  teori  yang  digunakan.  Adapun  maksud  memberikan sosialisasi tersebut adalah untuk memperoleh kesepakatan bersama, sehingga disepakati bahwa dalam  upaya peningkatan kemampuan guru dalam menyajikan pembelajaran akan diadakan kegiatan  kaji  pembelajaran  ( lesson  study ).  Langkah  selanjutnya  tim lesson  study berkerja mempersiapkan segala sesuatunya berkaitan dengan tindakan yang akan dilaksanakan. Dimulai dengan  menentukan  materi  ajar,  membuat  rancangan  pembelajaran,  menentukan  sumber belajar, menentukan dan membuat media dan alat peraga yang diperlukan. Setelah persiapan lengkap, maka tim melakukan simulasi pembelajaran. Kegiatan  ini dilakukan dengan tujuan bahwa kegiatan lesson study dapat  berjalan sesuai  dengan rancangan yang telah dibuat. Hal terakhir yang dilakukan adalah guru model bersama dengan ketua tim melakukan sosialisasi kepada  siswa  kelas  VIII  BILL  yang  akan  dijadikan  obyek  dalam  kegiatan  tersebut,  dengan tujuan agar siswa dalam proses pembelajaran tidak terganggu dengan kehadiran tim.

## 2. Pelaksanaan Kegiatan Lesson study
Setelah persiapan LS dipandang cukup, maka dilanjutkan dengan kegiatan selanjutnya yaitu pelaksanaan (do). Pada tahap ini diawali dengan pertemuan seluruh anggota tim untuk memastikan  bahwa  tiap  tiap  orang  dalam  tim  tersebut,  baik  guru  model,  observer,  seksi dokumentasi,  notulis,  serta  nara  sumber  nantinya  dapat  bekerja  sesuai  dengan  tugas  dan fungsinya masing-masing. Kegiatan selanjutnya semua anggota tim masuk ke ruangan kelas, yaitu Kelas VIII BILL untuk melaksanakan lesson study .
a. Membuka Pelajaran Memulai suatu pembelajaran, siswa wajib melakukan Tri Sandya yang  diawasi oleh guru yang  akan  mengajar.  Kegiatan  pembelajaran  dibuka  dengan  menghaturkan  panganjali umat. Selanjutnya guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapian siswa (seragam, kaos kaki, rambut). Guru menerapkan budi pekerti kepada snak didik melalui nasehat-nasehat tentang etika dan pergaulan. Setelah itu guru mengabsen siswa dan bagi siswa yang non Hindu diperbolehkan berada di luar kelas sambil menunggu jam pelajaran berikutnya.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan  Inti  dalam  pembelajaran  tersebut  adalah  menanyakan  tugas  dan  materi  yang diajarkan minggu lalu. Kegiatan inti ini menggunakan strategi ceramah dan berdiskusi. Mengaktifkan  suasana  di  kelas,  guru  memberikan  apersepsi  untuk  merespon  siswa, sehingga suasana kelas menjadi aktif. Setelah itu, guru menjelaskan dengan memberikan penekanan pada contoh dalam kehidupan sehari-hari. Sumber ajar yang digunakan oleh
guru  dalam  memberikan  materi  adalah  buku  paket.  Dalam  berdikusi  masing-masing siswa diberikan   kesempatan untuk bertanya dan merespon pertanyaan yang diajukan.
c. Menutup Pelajaran Sebagai  akhir  pempelajaran,  guru  menyimpulkan  materi  yang  telah  diajakan,  serta melakukan diskusi kembali kepada siswa untuk mengetahui apakah siswa sudah benar- benar  memahami  materi  yang  diajarkannya.  Setelah  itu,  pembelajaran  ditutup  dengan paramasanthi.
3. Refleksi
Secara umum kegiatan lesson study sudah dapat berjalan dengan baik. Semangat guru- guru  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  pembelajaran  merupakan  faktor  penentu keberhasilan  sebuah  tindakan.  Namun  demikian,  ada  beberapa  indikator  yang  masih memerlukan  perbaikan  pada  tindakan  berikutnya,  antara  lain  :  Guru  model  menyajikan pembelajaran  sesuai  rancangan,  siswa  tidak  terganggu  dengan  kegiatan lesson  study ,  guru model  tampil  maksimal  dalam  pembelajaran,  serta  observer  bekerja  dengan  baik  tanpa menggangu pembelajaran. Kekurangan ini dapat dimaklumi karena kegiatan lesson study baru pertama kali dilaksanakan di SMP Saraswati 1 Denpasar. Sebenarnya rancangan pembelajaran sudah dibuat dengan baik, tetapi nampaknya karena dilihat dan diobservasi oleh observer yang jumlahnya  cukup  banyak,  guru  model  kelihatan  agak  terganggu  dan  canggung,  sehingga melupakan  rancangan  yang  sudah  dibuat.  Sementara  itu,  dari  sisi  siswa  juga  nampak  ada kekakuan dan nampak sedikit tergganggu dengan kehadiran observer. Dengan adanya masalah seperti  ini  disarankan  agar  memantapkan  kegiatan  simulasi  sebelum  guru  model  masuk  ke dalam kelas yang sebenarnya, sedangkan sosialisasi tentang kegiatan lesson study kepada siswa harus dilakukan dengan sebaik mungkin untuk memberikan pengertian dan pemahaman kepada siswa tentang tujuan lesson study diadakan.

## Tahap  II
1. Perencanaan
Sebelum dilaksanakannya tindakan pada tahap II untuk mengamati keefektifan kegiatan lesson study dalam rangka meningkatkan kemampuan guru dalam menyajikan pembelajaran, terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  pertemuan  dengan  tim lesson  study .  Pertemuan  ini membahas  tetang  hasil  refleksi  dari  kegiatan lesson  study pada  tahap  I.  Pada  kesempatan tersebut, peneliti kembali menyampaikan kelebihan ataupun kekurangan dari pada pelaksanaan tahap  I.  Melalui  diskusi  kemudian  disepakati  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  dari kelemahan  ataupun  kekurangan  tersebut,  serta  memperhatikan  dan  mempertahankan  hal-hal yang  sudah  terlaksana  pada  tahap  pertama.  Adapun  Tim Lesson  study SMP  Saraswati  1 Denpasar Tahun 2018.
Langkah  selanjutnya,  tim lesson  study berkerja  mempersiapkan  segala  sesuatunya berkaitan dengan tindakan yang akan dilaksanakan. Di mulai dengan menentukan materi ajar, membuat  rancangan  pembelajaran,  menentukan  sumber  belajar,  menentukan  dan  membuat media  dan  alat  peraga  yang  diperlukan.  Setelah  persiapan  lengkap,  maka  tim  melakukan simulasi  pembelajaran.  Kegiatan    ini  dilakukan  dengan  tujuan  bahwa  kegiatan lesson  study dapat berjalan sesuai dengan rancangan yang telah dibuat. Hal terakhir yang dilakukan adalah guru model bersama dengan ketua tim melakukan sosialisasi kepada siswa kelas VIII Bill yang akan  dijadikan  obyek  dalam  kegiatan  tersebut,  dengan  tujuan  agar  siswa  dalam  proses pembelajaran tidak terganggu dengan kehadiran tim.
2. Pelaksanaan Kegiatan Lesson study .
Tim lesson study berkerja mempersiapkan segala sesuatunya berkaitan dengan tindakan yang  akan  dilaksanakan.  Dimulai  dengan  menentukan  materi  ajar,  membuat  rancangan pembelajaran, menentukan sumber belajar, menentukan dan membuat media dan alat peraga yang  diperlukan.  Setelah  persiapan  lengkap,  maka  tim  melakukan  simulasi  pembelajaran.
Kegiatan    ini  dilakukan  dengan  tujuan  bahwa  kegiatan lesson  study dapat  berjalan  sesuai dengan rancangan yang telah dibuat. Hal terakhir yang dilakukan adalah guru model bersama dengan ketua tim melakukan sosialisasi kepada siswa kelas VIII Bill yang akan dijadikan obyek dalam kegiatan tersebut, dengan tujuan agar siswa dalam proses pembelajaran tidak terganggu dengan kehadiran tim.
Kegiatan pada tahap II, tim lesson study melakukan kegiatan simulasi dengan tujuan agar pelasanaan tindakan sesuai dengan perencanaan yang telah dirancang sebelumnya. Kemudian peneliti  memberikan  arahan  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  belajar  secara  wajar  tanpa terganggu  dengan  kehadiran  tim  ke  dalam  kelas.  Setelah  itu  kemudian  semua  anggota memasuki ruangan kelas dan berkerja sesuai dengan fungsi dan tugasnya masing-masing.
a. Membuka Pelajaran
Sebelum siswa memulai pelajaran siswa wajib melakukan Tri Sandya   terlebih dahulu dan  diawasi  oleh  guru  yang  akan  mengajar.  Kegiatan  belajar  dibuka  dengan penghaturkan  panganjali  umat.Selanjutnya  guru  memeriksa  kebersihan  kelas  dan kerapian siswa (seragam, kaos kaki, rambut). Guru memberikan pelajaran budi pekerti melalui nasehat-nasehat tentang etika dan pergaulan. Setelah itu guru mengabsen siswa dan  bagi  siswa  yang  non  Hindu  mempelajari  mata  pelajaran  jam  kedua  sambil menunggu di luar.
b. Kegiatan Inti Kegiatan  Inti  dalam  pelajaran  tersebut  adalah  menanykan  tugas  dan  materi  yang diajarkan minggu lalu. Kegiatan inti ini menggunakan strategi ceramah dan berdiskusi. Untuk  mengaktifkan  suasana  dikelas  guru  memberikan  apersepsi  dan  siswa  pun antusias dan adanya respon yang baik dari siswa sehingga suasana kelas menjadi aktif.
c. Menutup Pelajaran Pelajaran ditutup guru dengan menyimpulkan kembali materi yang telah     diajarkan tadi  serta  melakukan  diskusi  kembali  kepada  siswa  untuk  mengetahui  apakah  siswa sudah benar-benar memahami materi yang diajarkannya. Setelah itu pelajaran ditutup dengan paramasanthi.
3. Refleksi
Secara umum pelaksanaan tindakan pada tahap II sudah berjalan lebih baik dibandingkan dengan tahap I. Beberapa indikator yang pencapaiannya masih kurang disklus I sudah dapat ditingkatkan.  Upaya  yang  dilakukan  guru  model  dalam  menyajikan  pembelajaran menunjukkan peningkatan-peningkatan sesuai  dengan harapan peneliti. Dari 18 indikator yang  digunakan  untuk  mengobservasi  nampak  masih  ada  1  indikator  yang  perlu mendapatkan perbaikan, yaitu kemampuan guru model dalam menggunakan berbagai cara membangkitkan  semangat  belajar  siswa  (memberikan  motivasi).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kegiatan lesson  study yang  dilakukan  cukup  efektif.  Demikian  juga  observasi terhadap pelaksanaan lesson study bahkan telah mencapai katagori sangat baik. Oleh karena indikator keberhasilan sudah tercapai maka tahap dicukupkan sampai tahap II.
2. Kelemahan-kelemahan  Dalam  Penerapan  Lesson  study  Pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SMP Saraswati 1 Denpasar
Setiap aktivitas yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sudah tentu tidak ada yang berjalan secara mulus, tentu ada kelemahan dan kelebihan yang mungkin dihadapi, tergantung pada kemampuan orang melaksanakannya. Demikian pula penelitian yang dilakukan ini ada hambatannya.  Walaupun  hasilnya  mengalami  peningkatan  dari  tahap  I  dan  tahap  ke  II. Kelemahan- kelemahan tersebut dapat dicermati melalui refleksi yang dilakukan pada masing- masing tahap, sebagai berikut.

## Tahap I
Dilihat dari hasil observasi terhadap kemampuan guru dalam menyajikan pembelajaran dalam  kategori  cukup.  Kelemahan-kelemahan  yang  tampak  adalah  dalam  menyajikan pembelajaran, guru model masih sedikit sekali mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman siswa  sehari  hari  serta  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Selain  itu  dalam memberikan  penghargaan,  membangkitkan  semangat  ingin  tahu,  serta  membangkitkan semangat belajar siswa masih terasa kurang. Hal seperti itu dapat terjadi karena kebiasaan guru dalam menyajikan pembelajaran terlalu  mengacu pada target  pencapain  kurikulum sehingga mengabaikan hal yang nampaknya sepele tetapi sebenarnya sangat mempengaruhi hasil belajar. Masalah  ini  sebenarnya  sudah  dimunculkan  ketika  berlangsungnya  kegiatan  refleksi  dalam lesson  study .  Dari  hasil  diskusi  tim lesson  study sudah  bersepakat  untuk  memperbaikinya dengan cara memantapkan simulasi pada tahap berikutnya.

## Tahap II
Dari 18 indikator yang digunakan untuk mengobservasi nampak masih ada 1 indikator yang  perlu  mendapatkan  perbaikan,  yaitu  kemampuan  guru  model  dalam  menggunakan berbagai  cara  membangkitkan  semangat  belajar  siswa  (memberikan  motivasi).  Usaha  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  memerlukan  kondisi  tertentu  yang  mengedepankan keterlibatan dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. Sejauh mungkin siswa perlu didorong untuk mampu menata belajarnya sendiri dan menggunakan interaksi antarpribadi dengan teman dan  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif/intelektual  dan  kemampuan  sosial. Indikator ini kurang mendapat perhatian guru mungkin karena dalam pembelajaran sebagian besar  siswa  sudah  menampakkan  keaktifan.  Tetapi  walaupun  demikian,  setelah  mencermati dari  hasil  observasi  terhadap  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  pembelajaran  secara keseluruhan    menampakan  hasil  dalam  katagori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan lesson  study yang  dilakukan  cukup  efektif.  Demikian  juga  observasi  terhadap  pelaksanaan lesson study bahkan telah mencapai katagori sangat baik. Oleh karena indikator keberhasilan sudah tercapai maka tahap dicukupkan sampai tahap II.

## 3. Faktor Pendukung Dalam Penerapan Lesson study Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SMP Saraswati 1 Denpasar.
Di  samping  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  menerapkan lesson  study dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu,  ada  juga  faktor-faktor  yang  mendukung,  sehingga pembelajaran dapat lebih kondusif sesuai dengan harapan/tujuan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dalam penerapan lesson study pada pembelajaran Pendidikan Agama Hindu agar pembelajaran dapat belajar dengan baik antara lain.
1. Didukung oleh Siswa belajar secara aktif.
Dalam  pembelajaran  siswa  dituntut  untuk  aktif  berpikir  dan  aktif  melakukan.  Aktif melakukan  (hands-on)  siswa  diberi  kesempatan  untuk  terlibat  atau  mengalami  dengan menggunakan seluruh inderanya. Melalui belajar aktif, siswa terlibat secara mental dan fisik  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna  serta  siswa  dapat  mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya.
2. Didukung oleh Siswa yang inovatif. Siswa  inovatif  mampu  melakukan  dan  membuat  pembaharuan  atau  inovasi  .  Inovasi dapat  berupa  gagasan,  benda  atau  teknologi  yang  dipandang  baru  oleh  yang  akan memperoleh  inovasi  tersebut.  Kebaruan  suatu  inovasi  dapat  berupa  suatu  yang  belum pernah ada dan dapat berupa suatu yang baru sebagai hasil suatu modifikasi atau adaftasi.
3. Didukung oleh Siswa yang kreatif. Siswa yang kreatif memiliki kepribadian kreatif: Selalu ingin tahu, memiliki minat yang luas, menyukai  kegemaran dan  aktifitas yang kreatif. Siswa yang kreatif  akan  mampu mencapai ide, gagasan, pemecahan, penyelesaian, cara kerja, hal atau produk yang baru biasanya  sudah  melewati  tahap  persiapan,  konsentrasi,  inkubasi,  iluminasi,  dan verifikasi.
4. Didukung oleh Siswa yang belajar secara efektif. Siswa belajar secara efektif apabila siswa dapat menguasai kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran  yang  efektif  memungkinkan  siswa  memperoleh  kompetensi  meliputi keterampilan, pengetahuan, dan sikap dan membuat siswa senang. Pembelajaran efektif adalah  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  dapat  belajar  dengan  mudah, menyenangkan, dan dapat tercapai tujuan pembelajaran sesuai dengan harapan.
5. Didukung oleh suasana menyenangkan. Menyenangkan berarti seluruh komponen fisik dan non fisik bebas dari tekanan. Dalam keadaan ”fun’ akan melapangkan jalan sesorang dalam mendayagunakan seluruh potensi yang  dimilikinya  secar  optimal.  Disamping  itu,  keadaan  ”fun”  akan  mendorong seseorang  untuk  sungguh-sungguh,  terlibat,  dan  asyik  dalam  melakukan  sesuatu (termasuk belajar). Keasyikan belajar memungkinkan siswa belajar lebih lama dan sering merasa kekurangan waktu belajar di kelas. Lingkungan yang bebas dari ancaman dapat memberikan perolehan belajar dan retensi yang baik
6. Didukung oleh guru yang mengajar Guru mengajar, sesungguhnya bukan pemberi pelajaran, melainkan pembimbing belajar, untuk membelajarkan siswa. Tugas guru adalah menciptakan situasi dan kondisi belajar yang  dapat  menjadikan  siswa  mudah  belajar,  tahu  menggunakan  sarana  dan  sumber belajar,  bergairah  belajar  (tingkat  keseringan  dan  ketekunan  belajarnya  tinggi)  atau dengan kata lain guru sebagai fasilitator.
7. Didukung dengan UU Guru dan Dosen UU Guru dan Dosen No.14 Tahun 2005 pasal 1, disebutkan bahwa guru adalah pendidik yang profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,   membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik   pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Jadi,  yang  dimaksud dengan peran guru dalam hal ini   adalah seperangkat sikap yang dimiliki oleh guru yang meliputi  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik di sekolah dalam rangka membentuk karakter siswa.
8. Didukung oleh penataan tujuan secara kolaboratif Lesson study (LS) pada hakikatnya merupakan aktivitas siklikal berkesinambungan yang memiliki  implikasi  praktis  dalam  pendidikan.  LS  dapat  berfungsi  sebagai  salah  satu upaya pelaksanaan program in-service training bagi para guru. Upaya tersebut dilakukan secara kolaboratif dan berkelanjutan. Pelaksanaanya adalah di dalam kelas dengan tujuan memahami siswa secara lebih baik. LS dilaksanakan secara bersama-sama dengan guru lain.  LS  merupakan  salah  satu  strategi  pengembangan  profesi  guru.  Kelompok  guru mengembangkan  pembelajaran  secara  bersama-sama,  salah  seorang  guru  ditugasi melaksanakan  pembelajaran,  guru  lainnya  mengamati  belajar  siswa.  Proses  ini dilaksanakan  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pada  akhir  kegiatan,  guru-guru berkumpul dan melakukan tanya jawab tentang pembelajaran yang dilakukan, merevisi dan menyusun pembelajaran berikutnya berdasarkan hasil diskusi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  dan  hasil  analisis  pada  bagian  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan, sebagai berikut
1. Penerapan lesson  study pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  menggunakan dua  tahap.  Pada  tahap  I  sesuai  dengan  analisis,  maka  hasil  observasi  menunjukkan kualifikasi cukup dengan skor sebesar 66,67, pada tahap II diperoleh skor 79,17  berada dalam kategori baik. Berdasarkan hasil dari kedua tahap tersebut terjadi peningkatan sebesar 12,5. Hal tersebut berarti bahwa penerapan lesson study dapat meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SMP Saraswati 1 Denpasar  pada  tahun  ajaran  2017-2018.  Observasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan lesson  study pada  tahap  I  telah  menunjukkan  kategori  baik,  dengan  skor  78,85. Demikian pula pada tahap II kegiatan lesson study menunjukkan katagori sangat baik, dengan  skor  90,38.  Kegiatan lesson  study di  SMP  Saraswati  1  Denpasar  pada  tahun ajaran  2017-2018  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menyajikan pembelajaran Pendidikan Agama Hindu.
2. Kendala-kendala dalam Penerapan lesson study pada pembelajaran Pendidikan Agama Hindu, yaitu tahap I kelemahan yang tampak adalah dalam menyajikan pembelajaran, guru model masih sedikit sekali mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman siswa sehari  hari  serta  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Selain  itu  dalam memberikan penghargaan, membangkitkan semangat ingin tahu, serta membangkitkan semangat  belajar  siswa  masih  terasa  kurang.  Hal  seperti  itu  dapat  terjadi  karena kebiasaan guru dalam menyajikan pembelajaran terlalu mengacu pada target pencapain kurikulum sehingga mengabaikan hal yang nampaknya sepele tetapi sebenarnya sangat mempengaruhi  hasil  belajar;  tahap  II  kemampuan  guru  model  dalam  menggunakan berbagai cara membangkitkan semangat belajar siswa (memberikan motivasi). Sejauh mungkin  siswa  perlu  didorong  untuk  mampu  menata  belajarnya  sendiri  dan menggunakan  interaksi  antarpribadi  dengan  teman  dan  guru  untuk  mengembangkan kemampuan kognitif/intelektual dan kemampuan sosial. Indikator ini kurang mendapat perhatian  guru  mungkin  karena  dalam  pembelajaran  sebagian  besar  siswa  sudah menampakkan keaktifan.
3. Faktor-faktor yang mendukung penerapan lesson study pada pembelajaran Pendidikan Agama  Hindu  di  SMP  Saraswati  1  Denpasar,  yakni  1)  siswa  belajar  secara  aktif;  2) siswa  yang  inovatif;  3)  siswa  yang  kreatif;  4)  siswa  yang  belajar  secara  efektif;  5) suasana menyenangkan; 6) guru yang mengajar; 7) dikeluarkanya UU Guru dan Dosen; 8)  penataan  tujuan  secara  kolaboratif,  percermatan  dalam  pengumpulan  data  tentang belajar siswa, dan kesepakatan yang memberi peluang diskusi yang produktif tentang isu-isu yang sulit.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta:  Rineka Cipta
Hasan, Iqbal. 2002. Metodologi Penelitian dan Analisisnya . Jakarta: Graha Indonesia Ridwan. 2004. Metode dan Teknik Penyusunan Tesis. Bandung: Alvabeta. Ridwan. 2004. Sekolah Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sudarsana,  I.  K.  (2018,  January).  Membina  Kerukunan  Antar  Siswa  Di  Sekolah  Melalui Penanaman  Pendidikan  Budi  Pekerti  Berbasis  Kearifan  Lokal.  In Prosiding  Seminar Nasional Kearifan Lokal Indonesia Untuk Pembangunan Karakter Universal 2015 (pp. 242-250).
Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Pemberdayaan  Usaha  Kesejahteraan  Sosial  Berbasis  Pendidikan Agama Hindu Bagi Anak Panti Asuhan. JCES| FKIP UMMat , 1 (1), 41-51. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Suprayoga  dan  Tobroni.  2001. Metodologi  Penelitian  Sosial-Agama .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Suryabrata, Sumadi. 2003. Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo