Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3445 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR PADA MUATAN PEMBELAJARAN IPS SISWA SEKOLAH DASAR
Siti Aisyah
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Sitiaisyah0201200@gmail.com
Yanti Yandri Kusuma
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Zizilia.yanti@gmail.com
Sumianto
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai anto.pgsduniversitaspahlawan@gmail.com
Putri Hana Pebriana
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai putripebriana99@gmail.com
Rizki Ananda
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas V SD Negeri 012 Koto Tuo Barat. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan aktivitas belajar siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  cooverative  script.  Metode  Penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan dan empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada semester ganjil pada tahun ajaran 2023/2024. Subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 18, yang terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data berupa dokumentasi dan observasi. Hal ini sebelum dilakukan tindakan aktivitas belajar siswa-siswa adalah 69,12%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I pertemuan I mengalami sedikit penurunan menjadi 69,01% dan pada siklus I pertemuan II meningkat menjadi 72,42%. Sedangkan pada siklus II pertemuan I meningkat menjadi lagi 76,35% dan pada siklus II pertemuan II meningkat lagi menjadi 81,01%. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  cooverative  script  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPS siswa kelas V SD Negeri 012 Koto Tuo Barat. Kata kunci: Aktivitas Belajar, Model Pembelajaran Cooverative Scrip, Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
This research was motivated by the low level of student learning activity in social studies learning in class V of SD Negeri 012 Koto Tuo Barat. The aim of this research is to improve students' learning activity skills using  the  cooperative  script  learning  model.  The  research  method  used  was  Classroom  Action  Research (PTK)  which  was  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  2  meetings  and  four  stages,  namely planning, implementation, observation and reflection. The research will be carried out in the odd semester of the 2023/2024 academic year. The research subjects were 18 class V students, consisting of 4 male students
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
and 14 female students. Data collection techniques include documentation and observation. This was before the  students'  learning  activities  were  taken,  it  was  69.12%.  After  taking  action  in  cycle  I,  meeting  I experienced a slight decrease to 69.01% and in cycle I, meeting II it increased to 72.42%. Meanwhile, in cycle II, meeting I increased again to 76.35% and in cycle II, meeting II increased again to 81.01%. Thus, it can be concluded that using the cooperative script learning model can increase student learning activities in social studies learning for class V students at SD Negeri 012 Koto Tuo Barat.
Keywords: Learning Activities, Cooperative Script Learning Model, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  aktivitas    atau  suatu  proses  untuk  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian. 1 Proses pembelajaran harus melibatkan seluruh aspek psikofisis siswa, baik jasmani atau rohani sehingga akselerasi perubahan perilakunya dapat terjadi secara cepat, tepat, mudah, dan benar, baik berkaitan dengan aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor. 2 Pembelajaran adalah suatu usaha yang sengaja melibatkan dan menggunakan pengetahuan profesional yang dimiliki guru untuk mencapai tujuan kurikulum. 3 UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  pada  pasal  37  ayat  1  menyatakan bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan,  Bahasa,  Matematika,  Ilmu Pengetahuan Alam,  Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani dan Olah Raga, Keterampilan, Dan Muatan Lokal.
Berdasarkan  muatan  mata  pelajaran  di  atas,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  memiliki kontribusi yang cukup besar terhadap perkembangan siswa dalam menghadapi tantangan zaman. Mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam  memasuki  kehidupan  bermasyarakat  yang dinamis.  Proses  kegiatan  pembelajaran  IPS,  harus  terbina  dalam  suasana  sosial  kemasyarakatan yang kondusif, sehingga para siswa tetap merasakan ada dalam lingkungan yang wajar. Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang paling fundamental dalam pemberian pengetahuan, sikap dan keterampilan. 4
Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.  Ruang lingkup mata pelajaran  IPS  menurut Permendiknas  No  22  tahun  2006  meliputi  aspek  1) manusia, tempat,  dan lingkungan.  2)  waktu,  keberlanjutan,  dan  perubahan.  3)  sistem  sosial  dan  budaya.  4)  perilaku
1 Huri Suhendri, “Pengaruh Kecerdasan Matematis–Logis dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar  Matematika,” Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA 1,  no.  1  (April  15,  2011), https://doi.org/10.30998/formatif.v1i1.61.
2 Hanafiah and Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran (Bandung: Refika Aditama, 2015).
3 Lidia Susanti, Eva Handriyantini, and Amir Hamzah, Guru Kreatif Inovatif Era Merdeka Belajar (Yogyakarta: CV Andi Offset, 2023).
4 Sapriya, Pendidikan IPS Konsep Dan Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015).
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
ekonomi  dan  kesejahteraan.  Tujuan  pembelajaran  IPS  adalah  menjadikan  siswa  memiliki pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang memadai sebagai bekal kehidupan di masyarakat dan memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS tersebut  tentunya  tidak  luput  dari  penggunaan model  pembelajaran.  Dengan  penerapan  model  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Aktivitas belajar adalah kunci untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Aktivitas  belajar  membantu  siswa  memahami  konsep  dan  meningkatkan kemampuan mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas yang lebih kompleks. Tanpa aktivitas belajar yang efektif, siswa dapat mengalami kesulitan dalam memahami materi dan mencapai tujuan belajar mereka. Aktivitas belajar juga dapat membantu siswa menjadi lebih kreatif dan menemukan cara baru  untuk  memecahkan  masalah.  Jika  aktivitas  belajar  tidak  meningkat  maka  siswa  dapat mengalami kesulitan dalam memahami materi dan tidak dapat mencapai tujuan belajar mereka. 5 Berdasarkan hal di atas, peneliti melakukan observasi dan wawancara terhadap guru kelas V  SD  Negeri  012  Koto  Tuo  Barat,  pada  tanggal  13  maret  2023.  Peneliti  memperoleh  informasi bahwa permasalahan yang terjadi yaitu, 1) guru belum menggunakan berbagai model pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  seperti  memberikan  variasi  model  dalam berdiskusi yang berdampak pada kurangnya kemampuan siswa dalam menanggapi, menyampaikan ide-ide dan gagasan-gagasan yang diyakini benar oleh siswa, 2) sebagian besar siswa terlihat pasif dan hanya 1-4 orang siswa saja yang aktif dalam berdiskusi, 3) guru masih terpaku pada satu sumber belajar yaitu pada buku materi ajar saja, sehingga pemahaman siswa terbatas.
Peneliti  menemukan  beberapa  masalah  mengenai  aktivitas  belajar  siswa,  permasalahan aktivitas  ini  bersangkutan  dengan visual  activities , oral  activities dan listening  activities siswa. Adapun permasalahan yang peneliti temukan mengenai visual activities yaitu 1) hanya 5 siswa yang serius membaca dan mempelajari materi yang di arahkan guru 16 siswa lainnya belum serius dalam membaca  dan  mempelajari  materi, 2)  hanya  7  siswa  yang  serius  mengamati  guru  dan  kelompok yang  sedang  presentasi,  14  siswa  lainnya  masih  sibuk  bermain  dan  bercerita  dengan  teman sebangkunya.
Sedangkan permasalahan dalam oral activities siswa yaitu 1) hanya 4 siswa yang mampu menyampaikan  pendapat  dan  mengajukan  pertanyaan  sedangkan  17  siswa  yang  lainnya  masih merasa  canggung  untuk mengeluarkan  pendapatnya  sendiri  dan  bertanya,  2)  hanya  5  siswa  yang aktif berdiskusi dalam kelompok sedangkan 16 siswa yang lain masih asik bermain dan bercerita
5 Sari  Mahdalena  and  Moh  Sain,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Cooperative  Script  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  VA  Siswa  Sekolah Dasar  Negeri  010  Sungai  Beringin,” Asatiza:  Jurnal  Pendidikan 1,  no.  1  (January  30,  2020), https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i1.63.
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
dengan  teman  satu  kelompok.  Sedangkan  permasalahan  dalam listening  activities siswa  yaitu  1) hanya 5 siswa yang mendengarkan penyajian bahan dari guru, 16 siswa lainnya masih belum serius, 2) hanya 4 siswa yang serius mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok, 17 siswa lainnya masih asik bercerita dan bermain.
Dari permasalahan di atas, maka perlu adanya perbaikan terhadap proses pembelajaran agar dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  nilai  hasil  belajar siswa. Hal tersebut terlihat dari nilai pra tindakan siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  70.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  maka  guru  harus  mencari  model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa yang belum mencapai KKM.
Hasil rekapitulasi nilai pra tindakan siswa di atas, menjadi landasan pemikiran bagi peneliti bahwa aktivitas belajar siswa kelas V SDN 012 Koto Tuo Barat. Pada indikator visual activities , oral  activities ,  dan listening  activities masih  rendah  dan    perlu  ditingkatkan.  Sedangkan  untuk indikator  aktivitas  belajar  lainnya  sudah  terlihat  aktif  dan  tidak  bermasalah.  Untuk  itu  perlu dilakukan perbaikan agar semua indikator aktivitas belajar siswa dapat tercapai seluruhnya.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  banyak  sekali  metode  serta  model  pembelajaran yang dikembangkan para ahli demi tercapainya pembelajaran yang bervariatif, diantaranya model pembelajaran cooperative script . Model pembelajaran cooperative script merupakan pembelajaran yang  mengarahkan  siswa  untuk  bekerja  berpasangan  dan  secara  lisan  mengikhtisarkan  bagian- bagian dari materi pembelajaran. 6
Model cooperative  script juga  memfokuskan  pada  pembelajaran  berbasis  kelompok  dan menggunakan  skenario  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  untuk  membantu  siswa  memahami materi. 7 Model  ini  juga  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan menemukan  cara  baru  untuk  memecahkan  masalah.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran cooperative script, peneliti dapat memastikan bahwa siswa mendapatkan pengalaman belajar yang efektif. 8
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  peneliti  termotivasi  dan  mendapat  inspirasi  untuk melakukan peningkatan aktivitas belajar siswa dengan melakukan penelitian tindakan kelas yang berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran cooperative  script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas
6 Nurlinda Safitri, Fitri Anjaswuri, and Derista Lidya Carolina, “Model Cooperative Script Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Di Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) 3, no. 2 (October 15, 2020), https://doi.org/10.55215/jppguseda.v3i2.2544.
7 Winda Rachma Indriyana, “Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe Script Di Kelas V SD Negeri 29 Koto Hilalang Kabupaten Agam,” Journal of Basic Education Studies 6, no. 1 (May 23, 2023).
8 Valentina Sinaga et al., “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script Pada Tema Indahnya Kebersamaan,” Jurnal Educatio FKIP UNMA 6, no. 2 (November 28, 2020), https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.553.
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
Belajar  pada  Muatan Pembelajaran  IPS Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V  SD  Negeri  012  Koto  Tuo Barat”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas.  Secara  lebih  luas  penelitian  tindakan kelas dapat diartikan sebagai penelitian yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang diteliti dan mengamati tingkat  keberhasilan  atau  akibat  tindakannya,  untuk  kemudian  diberikan  tindakan  lanjutan  yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga diperoleh hasil  yang  lebih  baik. 9 Penelitian  tindakan  kelas  juga  merupakan  suatu  penelitian  yang dikembangkan  berdasarkan  permasalahan  yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar di kelas. 10
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  012  Koto  Tuo  Barat  Kecamatan  XIII  Koto Kampar. Penelitian ini dilaksanakan pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2023/2024. Subjek dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V SD Negeri 012 Koto Tuo Barat yang berjumlah 18 orang (4  laki-laki  dan  14  perempuan).  Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus  yang setiap siklusnya terdapat empat langkah yaitu: Perencanaan ( planning ), Aksi atau tindakan ( acting ), observasi ( observing ), dan refleksi ( reflecting ) .
Data yang akurat dan lengkap sangat diperlukan dalam suatu proses penelitian, maka untuk memperoleh  data  tersebut  diperlukan  berbagai  teknik  pengumpulan  data. 11 Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan teknik analisis kualitatif dan teknik analisis kuantitatif .  Dalam  menentukan  kriteria  penilaian  tentang  hasil  penelitian,  maka  dilakukan pengelompokkan atas 4 kriteria penilaian yaitu sangat aktif, aktif, cukup aktif dan pasif. Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut:
9 Rizki Ananda, “Penerapan Pendekatan Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata  Pelajaran  Ips  Siswa  Kelas  IV  SD,” JS  (JURNAL  SEKOLAH) 1,  no.  2  (2017), https://doi.org/10.24114/js.v1i2.7340.
10 Yanti  Yandri  Kusuma,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  SIswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu 4,  no.  4  (2020), https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.753.
11 Putri  Hana  Pebriana,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan  Menerapkan  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri)  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  003  Bangkinang,” Jurnal Cendekia 1, no. 1 (2017), https://doi.org/10.31004/cendekia.v1i1.9.
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
Tabel 1 . Interval Kategori Kriteria Aktivitas Belajar Siswa
Persentase Interval Kategori 86 - 100 Sangat aktif 71 – 85 Aktif 56 – 70 Cukup aktif 0  - 55 Pasif
Data aktivitas belajar siswa diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑲𝑰 = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝑫𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎%
Untuk menentukan ketuntasan belajar klasikal dapat digunakan rumus sebagai berikut:
𝑲𝑲 = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝑻𝒖𝒏𝒕𝒂𝒔
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒊𝒔𝒘𝒂 𝑺𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒏𝒚𝒂 × 𝟏𝟎𝟎%
Seorang  siswa  dikatakan  tuntas  dalam  belajar  apabila  siswa  memperoleh  nilai lebih  dari nilai yang ditetapkan yaitu 70. Sedangkan untuk mengetahui ketuntasan klasikal dikatakan tercapai apabila lebih dari 80% dari seluruh siswa memahami materi pembelajaran yang telah dipelajari. 12 Jika ketuntasan klasikal siswa telah melebihi 80% dari seluruh siswa, maka tingkat aktivitas belajar siswa secara klasikal telah meningkat. Hasil perhitungan pencapaian aktivitas belajar siswa masing- masing siswa kemudian dikategorikan sesuai dengan kriteria tingkat aktivitas belajar siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan dalam penelitian ini dapat dilihat dari perbandingan aktivitas belajar siswa sebelum dilakukan tindakan, siklus I, dan siklus II dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran cooverative  script. Rendahnya  aktivitas  belajar  siswa  dapat  diketahui  dari  belum tercapai  indikator-indikator  aktivasi  belajar  yang  sudah  di  tetapkan.  Adapun  data  awal  motivasi belajar siswa di kelas V SDN 012 Koto Tuo Barat dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
12 Ema  Gusliani,  Kasman  Ediputra,  and  Fadhilaturrahmi  Fadhilaturrahmi,  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  Di  Sekolah  Dasar,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 5, no. 2 (October 1, 2021), https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.2015.
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
Tabel 2 . Data Awal Pra tindakan No Indikator Nilai Kategori Klasikal Kategori 1 Visual Activities 61 Cukup Aktif 48 % Tidak Tuntas 2 Oral Activities 56 Cukup Aktif 43 % Tidak Tuntas 3 Listening activities 58 Cukup Aktif 43 % Tidak Tuntas 4 Writing activities 79 Aktif 86 % Tuntas 5 Drawing activities 75 Aktif 86 % Tuntas 6 Drawing activities 73 Aktif 81 % Tuntas 7 Mental aktivitas 77 Aktif 86 % Tuntas 8 Emotional activities 74 Aktif 90 % Tuntas Rata-rata 69,12 Kategori Cukup Aktif
Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023
Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa berada pada  kategori  cukup  aktif.  Berdasarkan  data  yang  telah  diuraikan  di  atas,  aktivitas  belajar  siswa belum  mencapai  kategori  yang  ditentukan  peneliti,  yaitu  mencapai  kategori  cukup  dengan  nilai minimal 70 serta belum mencapai target yang telah ditentukan peneliti yaitu 80% secara klasikal. Sehingga  peneliti  melakukan  perbaikan  pembelajaran  melalui  penggunaan  model  pembelajaran cooverative script untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V SDN 012 Koto Tuo Barat.
Adapun hasil aktivitas belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada di berikut ini:
Tabel 3 . Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023
Indikator Aktivitas Siswa yang Diamati Siklus I PI PII Visual Activities Membaca dan Mempelajari Materi 70,83% 72,85% Mengamati guru dan Kelompok 65,50% 69,44% Oral Activities Menyampaikan Pendapat  dan Mengajukan Pertanyaan 59,72% 65,27% Melakukan Diskusi Kelompok 65,27% 70,83% Listening Activities Mendengarkan Penyajian Bahan 75,00% 76,38% Mendengarkan Percakapan dan Diskusi Kelompok 77,77% 79,16% Rata-rata 69,01 72,42 Kategori Cukup Aktif Aktif
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa pada siklus I masih berada pada kategori sangat kurang. Berdasarkan data yang telah diuraikan di atas, aktivitas belajar siswa belum mencapai kategori yang ditentukan peneliti, yaitu mencapai kategori cukup  dengan  nilai  minimal  70  serta  belum mencapai  target  yang  telah  ditentukan  peneliti  yaitu 80% secara klasikal. Untuk itu peneliti dan observer melaksanakan tindakan pada siklus berikutnya yaitu siklus II.  Adapun data hasil motivasi belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel  4 berikut ini:

## Tabel 4 . Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II

## Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penelitian  yang dilakukan pada siklus II sudah dikatakan berhasil. Untuk mengetahui secara jelas peningkatan setiap tindakan dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Grafik Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa
Pra tindakan, Siklus I dan Siklus II
69,12 69,01 72,42 76,35 81,01 60 65 70 75 80 85 Rata-Rata  Ketuntasan  Aktivitas Belajar Siswa Rata-Rata
Indikator Aktivitas Siswa yang Diamati Siklus I PI PII Visual Activities Membaca dan Mempelajari Materi 77,77% 83,33% Mengamati guru dan Kelompok 75,00% 76,38% Oral Activities Menyampaikan Pendapat  dan Mengajukan Pertanyaan 70,85% 73,61% Melakukan Diskusi Kelompok 76,38% 79,16% Listening Activities Mendengarkan Penyajian Bahan 76,19% 86,11% Mendengarkan Percakapan dan Diskusi Kelompok 81,94% 87,50% Rata-rata 76,35 81,01 Kategori Aktif Aktif
Siti  Aisyah,  Yanti  Yandri  Kusuma,  Sumianto,  Putri  Hana  Pebriana,  Rizki  Ananda:  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS Siswa Sekolah Dasar
Setelah melihat hasil perbandingan aktivitas belajar siswa kelas V SDN 012 Koto Tuo Barat pada  gambar  1  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  dari  sebelum  tindakan  hingga  siklus  II.  Dapat diketahui bahwa aktivitas belajar siswa pada siklus II yaitu sebesar 81,01% dan telah mencapai atau melebihi  indikator  ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu  80%  atau  berada  pada  kategori  aktif.  Oleh karena  itu  peneliti  menyudahi  pelaksaan  tindakan  hanya  sampai  siklus  II.  Secara  keseluruhan penggunaan model pembelajaran cooverative script pada siswa kelas V SDN 012 Koto Tuo Barat telah  mencapai  titik  keberhasilan.  Keberhasilan  tersebut  ditandai  dengan  adanya  peningkatan aktivitas belajar siswa pada tiap siklusnya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penggunaan model  pembelajaran cooverative  script dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  V SDN 012 Koto Tuo Barat.

## KESIMPULAN
Peningkatan aktivitas belajar siswa menggunakan model pembelajaran cooverative script yang  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  012  Koto  Tuo  Barat.  Dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian yang telah  diuraikan  pada  sebelumnya,  diketahui  bahwa  ketuntasan  aktivitas belajar  siswa-siswa  pada siklus I mencapai 76,35 atau dari 18 siswa terdapat 12 siswa yang tuntas. Peningkatan keterampilan kerja  sama  sisa  pada  siklus  II  mencapai  81,01  atau  dari  18  siswa  terdapat  17  siswa  yang  tuntas. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa meningkat pada siswa kelas V SD Negeri 012 Koto Tuo Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rizki. “Penerapan Pendekatan Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata  Pelajaran  Ips  Siswa  Kelas  IV  SD.” JS  (JURNAL  SEKOLAH) 1,  no.  2  (2017). https://doi.org/10.24114/js.v1i2.7340.
Gusliani,  Ema,  Kasman  Ediputra,  and  Fadhilaturrahmi  Fadhilaturrahmi.  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  Di Sekolah  Dasar.” Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan 5,  no.  2  (October  1,  2021). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.2015.
Hanafiah, and Suhana. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama, 2015.
Indriyana, Winda Rachma. “Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe Script Di Kelas V SD Negeri 29 Koto Hilalang Kabupaten Agam.” Journal of Basic Education Studies 6, no. 1 (May 23, 2023).
Kusuma,  Yanti  Yandri.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  SIswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4, no. 4 (2020). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.753.
Mahdalena,  Sari,  and  Moh  Sain.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative Script Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VA Siswa Sekolah Dasar Negeri 010 Sungai Beringin.” Asatiza:  Jurnal  Pendidikan 1,  no.  1
(January 30, 2020). https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i1.63.
Pebriana,  Putri  Hana.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan  Menerapkan  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri)  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  003 Bangkinang.” Jurnal Cendekia 1, no. 1 (2017). https://doi.org/10.31004/cendekia.v1i1.9.
Safitri, Nurlinda, Fitri Anjaswuri, and Derista Lidya Carolina. “Model Cooperative Script Untuk Meningkatkan  Keaktifan Siswa  Di Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran
Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) 3, no. 2 (October 15, 2020). https://doi.org/10.55215/jppguseda.v3i2.2544.
Sapriya. Pendidikan IPS Konsep Dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015.
Sinaga, Valentina, Ester Simarmata, Frederika Sipayung, and Patri Silaban. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script Pada Tema  Indahnya  Kebersamaan.” Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA 6,  no.  2  (November  28, 2020). https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.553.
Suhendri, Huri. “Pengaruh Kecerdasan Matematis–Logis dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 1, no. 1 (April 15, 2011). https://doi.org/10.30998/formatif.v1i1.61.
Susanti, Lidia, Eva Handriyantini, and Amir Hamzah. Guru Kreatif Inovatif Era Merdeka Belajar . Yogyakarta: CV Andi Offset, 2023.