## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VIII MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL DI MTS AL- ABROR BLUMBUNGAN PAMEKASAN

## Muti’ah Febrianti
Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Madura mutyafebryanty@gmail.com

## Siti Azizah
Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri Madura azizahstainpmk@yahoo.com

## Abstrak
Media audio visual adalah media instruksional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman, meliputi media  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan  yang  dapat  dilihat  dan  didengar.  Penekanan  utama  dalam pengajaran audio visual adalah pada nilai belajar yang diperoleh melalui pengalaman kongkret, tidak hanya didasarkan pada kata-kata belaka.Berdasarkan hal tersebut, maka masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah:  pertama,  Bagaimana  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada mata  pelajaran  IPS  di  kelas  VIII  MTs  Al-Abror.  Kedua,  Bagaimana  meingkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII  MTs  Al-Abror pada mata  pelajaran  IPS dengan menggunakan media  audio  visual.  Apa saja nilai-nilai nasionalisme yang terkandung dalam mata pelajaran IPS. Dari permasalahan tersebut tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk:  (1)  mengetahui  penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar mata  pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Al-Abror  Blumbungan  Pamekasan,  (2)  mengetahui penggunaannya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Al- Abror Blumbungan Pamekasan.Untuk mencapai tujuan diatas, penelitian ini menggunakan jenis penelitian Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sedangkan  tekhnik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi, dokumentasi,  dan  test.  Sedangkan  untuk  analisisnya,  penulis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Untuk  uji  keabsahan  data  penulis  menggunakan  tiga  carayaitu  perpanjangan  keikutsertaan, ketekunan pengamatan dan triangulasi. Sumber penelitiannya yaitu siswa kelas VIII.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Mata Pelajaran IPS

## Abstract
Audio visual media is a modern instructional media that is in accordance with the times, including media that can be seen, heard and which can be seen and heard. The main emphasis in audio visual teaching is on the value of learning obtained through concrete experience, not only based on mere words. Based on this,  the  problems  examined  in  this  study  are:  first,  how  the  use  of  audio  visual  media  can  increase learning  motivation  in  social  studies  subjects  in  class  VIII  MTs  Al-Abror.  Second,  how  to  improve  the learning  outcomes  of  students  of  class  VIII  MTs  Al-Abror  in  social  studies  subjects  using  audio  visual media. What are the values of nationalism contained in social studies subjects. From these problems the purpose  of  this  study  is  to:  (1)  find  out  the  use  of  audio-visual  media  in  increasing  motivation  to  study social studies subjects in class VIII students at MTs Al-Abror Blumbungan Pamekasan, (2) knowing their use  in  improving  the  learning  outcomes  of  social  studies  subjects  in  Grade  VIII  students  at  Al-Abror Blumbungan  Pamekasan  MTs.  To  achieve  the  above  objectives,  this  study  uses  a  Classroom  Action Research  (CAR)  research  while  data  collection  techniques  use  observation,  documentation,  and  test techniques.  As  for  the  analysis,  the  writer  uses  descriptive  qualitative  analysis  techniques.  To  test  the validity  of  the  data  the  author  uses  three  ways,  namely  the  extension  of  participation,  perseverance  of observation and triangulation. The source of his research is VIII grade students.
Keyword: Audio Visual Media, Learning Motivation, Learning Outcomes, Social Studies Subjects

## PENDAHULUAN
Motivasi adalah suatu keadaan seseorang yang  mempunyai  semangat  tinggi,  rajin, mampu bekerja keras yang akhirnya mengantarkan  seseorang    pada  pencapaian yang  memuaskan  atau  bahkan  pencapaian prestasi.  Dalam  proses  belajar,  motivasi sangatlah  diperlukan  sebab  seseorang  yang tidak  memiliki  motivasi  dalam  belajar  tidak akan mungkin melakukan aktivitas berlajar.
Belajar  dan  motivasi  selalu  mendapat perhatian  khusus  bagi  pendidik  dan  peserta didik,  karena  memberi  motivasi  kepada peserta  didik  merupakan  hal  yang  perlu  dan penting  dalam  proses  pembelajaran.  Di sekolah,  setiap  anak  memiliki  sejumlah motivasi atau dorongan-dorongan yang berhubungan dengan kebutuhan, baik kebutuhan biologis maupun kebutuhan psikologis. Disamping itu anak juga memiliki sikap-sikap, minat-minat, penghargaan  dan  tujuan-tujuan  tertentu.  Oleh sebab  itu,  tugas  guru  adalah  menimbulkan motivasi  yang  akan  mendorong  anak  untuk berbuat  sesuatu  dalam  mencapai  tujuan belajarnya.
Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh  sekolah  dan  tidak  tertutup  kemungkinan bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Guru sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat yang  murah  dan  efisien  yang  meskipun sederhana  dan  bersahaja  tetapi  merupakan suatu  keharusan  dalam  upaya  mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. 1
Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar  yang  dapat  dimuati  pesan yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  baik berupa alat, orang maupun bahan ajar. Selain itu media pembelajaran merupakan salah satu cara  untuk  memotivasi  dan  berkomunikasi dengan  siswa  agar  lebih  efektif. 2 Oleh  karena itu  media  pembelajaran  saat  proses  belajar mengajar sangat diperlukan.

## METODE
Pada  dasarnya  bagian  ini  menjelaskan bagaimana  penelitian  itu  dilakukan.  Materi pokok  bagian  ini  adalah:    (1)  rancangan penelitian;  (2)  sumber  data;  (3)  teknik pengumpulan  data;  (4)  dan  analisis  data. Untuk  penelitian  yang  menggunakan  alat  dan
1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran ( Jakarta:Raja Grafindo,2002), hal 2 2 Ahmad Susanto, Pengembangan Pembelajaran IPS (Jakarta:Prenadamedia Group,2016), hal 313-314
bahan,  perlu  dituliskan  spesifikasi  alat  dan bahannya.  Spesifikasi  alat  menggambarkan kecanggihan  alat  yang  digunakan  sedangkan spesifikasi  bahan  menggambarkan  macam bahan yang digunakan.
Untuk penelitian kualitatif seperti penelitian tindakan kelas, etnografi, fenomenologi,  studi  kasus,  dan  lain-lain,  perlu ditambahkan kehadiran peneliti, subyek penelitian,  informan  yang  ikut  membantu beserta cara-cara menggali data-data penelitian,  lokasi  dan  lama  penelitian  serta uraian mengenai pengecekan keabsahan hasil penelitian.
Sebaiknya  dihindari  pengorganisasian penulisan  ke  dalam  “anak  sub-judul”  pada bagian  ini.  Namun,  jika  tidak  bisa  dihindari, cara  penulisannya  dapat  dilihat  pada  bagian “Hasil dan Pembahasan”.
Pendekatan  penelitian    yang  digunakan dalam  PTK    ini  adalah  pendekatan  kualitatif, sebab  dalam  melakukan  kepada  subyek penelitian,  yang  sangat  diutamakan  adalah mengungkap makna, yakni makna dan proses pembelajaran  sebagai  upaya  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar,  kegairahan  dan prestasi belajar melalui tindakan yang dilakukan.    Penelitian  tindakan  kelas  yaitu suatu tindakan yang dilakukan oleh guru/pelaku,  mulai  dari  perencanaan  sampai dengan  penilaian  terhadap  tindakan  nyata  di dalam  kelas  yang  berupa  kegiatan  belajar- mengajar untuk memperbaiki kondisi pembelajaran  yang  dilakukan. 3 Sedangkan tempat  penelitian  dilakukan  di  MTs  Al-Abror Blumbungan untuk mata pelajaran IPS.
PTK ini dilakukan melalui tiga siklus untuk melihat  peningkatan  hasil  belajar  dan  aktifitas siswa  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  dalam  penerapan  media audio  visual.  Namun  apabila  dalam  siklus pertama  sudah  berhasil  maka  akan  dilakukan dua  siklus  saja.  Dalam  PTK  ini  yang  menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas VIII yang terdiri dari 25 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  yaitu  pengumpulan  data  melalui pertanyaan. Sedangkan alat pegumpulan data berupa  observasi:  Observasi:  menggunakan lembar  observasi  untuk  mengukur  tingkat aktifitas siswa dalam dalam proses pembelajaran IPS.
3 Siti Halifah Magorani , “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan  Media Gambar Pada Pembelajaran IPS di Kelas IV  SDN Tou Kabupaten Banggai”. Jurnal Kreatif Tadulako Online No. 11,. Hlm.169

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  siklus  pertama sampai dengan siklus ketiga, ada peningkatan yang  signifikan  dalam  motivasi  belajar  siswa. Terlihat  dari  nilai  observasi  motivasi  dan  nilai pre-tes,  post  test  pertama,  kedua  dan  nilai ulangan.  Pada  siklus  pertama,  nilai  motivasi menunjuk  pada  angka  persentase  nilai    48%. Siklus  kedua  menunjukkan  peningkatan  nilai motivasi  sebesar  71%.  Selanjutnya  pada siklus  ketiga  menunjukkan  nilai  rata-rata motivasi 89%.
Untuk hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Pada  nilai  pre test,  siswa  hanya  mendapat  nilai  persentase ketuntasan  48%  dengan  nilai  rata-rata    72,5. Sedangkan  pada  hasil  post  test  pertama menunjukkan  peningkatan  nilai  persentase ketuntasan  sebesar  84%  dengan  rata-rata 79,4.  Untuk  post  test  kedua  juga  mengalami peningkatan  persentase  ketuntasan  hingga 100%  dengan  rata-rata  85.  Peneliti  juga mengadakan  ulangan  harian  untuk  melihat seberapa  tingkat  kepahaman  siswa  dan menunjukkan nilai rata-rata sebesar 85,6. Dan persentase ketuntasan mencapai 100% benar- benar telah mencapai target indicator pencapaian  dalam  penelitian  ini.  Dari  hasil rata-rata  siswa  dan  persentase  siswa  yang tuntas telah menunjukkan ketercapaian indikator  yang  peneliti  harapkan,  sehingga penelitian  ini  dapat  dikatakan  positif  dan bermanfaat bagi siswa.
Tabel 1. hasil Pre Test dan Post Test
N o Nama I II III 1 Afiyah Sukardi Putri 75 80 85 2 Eka Julia Trisna 65 75 80 3 Farhatin 65 70 80 4 Fifi Mustaghfiroh 70 80 85 5 Imroatul Mufida 75 85 90 6 Lailatul Fajriyah 80 75 80 7 Lilis Handayani 65 70 85 8 Nafa Ainiyatus Salimah 85 95 95 9 Qurrotul Uyuni 70 80 85 10 Radhiyatus Sari 65 75 80 11 Shafiyatul Atiyah 75 85 85 12 Faizatur Rahmah 85 90 95 13 Ach. Hasbullah 75 75 80 14 Ach. Siddiki 65 80 85 15 Aliv Firmansyah 65 70 85 16 Ainul Yakin 70 80 80 17 Aji Pramono 80 80 85 18 Doni Firmansyah 75 80 85
19 Galih Firdaus Dwi Santoso 70 75 85 20 Holilurrahman 80 95 95 21 Iqbalul Haq 75 80 85 22 Saddat Hidayatullah 85 85 85 23 Ubaydillah 65 80 85 24 Firman Hidayat 70 75 85 25 Ahmad NurHafidz 65 70 80 JUMLAH 1,81 5 1,98 5 2,12 5 RATA-RATA 72,5 79,4 85 Fokus dalam penelitian ini adalah penggunaan media audio visual untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  pada pembelajaran  IPS  dengan  materi  tentang perkembangan  masyarakat  Indonesia  pada masa  kolonialisme  dan  imperialisme  serta tumbuhnya  semangat  kebangsaan.  Penelitian ini dilakukan dengan dua penelitian, penelitian dilaksanakan  empat  kali  siklus,  hal  ini mengingat  materi  yang  akan  diajarkan  hanya kolonialisme dan imperialisme bangsa barat di Indonesia.  Penelitian  pertama,  pada  siklus pertama  peneliti  melaksanakan  pemeriksaan lapangan dan memberikan pre test menggunakan strategi pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah  dan tanya  jawab.  Guru  menjelaskan,  mendekte  di depan kelas, sedangkan siswa mendengarkan dan  menulis  apa  yang  diperintahkan  guru, serta  diselingi  tanya  jawab.  Melalui  pre  test, dapat diketahui bahwa pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah  dan tanya  jawab  menjadikan  siswa  pasif  dan menjadikan guru sebagai satu-satunya pentransfer  ilmu.  Siswa  tidak  dituntut  untuk mencari  sendiri  dan  memecahkan  masalah dalam kegiatan pembelajaran. Sehingga siswa cenderung  tidak  semangat  dan  motivasi belajar  siswa  sangat  rendah,  karena  hanya menjadi  pendengar  saja  dan  tidak  terlalu  ikut andil dalam pembelajaran.
Dari hasil pre test yang telah dilaksanakan,  siswa  tampak  kurang  antusias dan kurang berminat dalam pembelajaran IPS. Hal  ini  dapat  diamati  pada  lembar  observasi motivasi yang menunjuk pada persentase 48% yang  mengindikasikan  bahwa  siswa  masih kurang  berminat  pada  pembelajaran  IPS,  dan hasil  pada  ranah  kognitif  menunjukkan  nilai rata-rata
72,5 dengan persentase ketercapaian hanya 48%
yang mengindikasikan  nilai  siswa  masih  banyak yang belom mencapai KKM.
Pembelajaran  yang  kurang  melibatkan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaranakan menimbulkan  rasa  terpaksa,  tertekan,  bosan dan  malas.  Sehingga  mengakibatkan motivasi
belajar  siswa  menjadi  menurun.  Jadi  sudah jelas bahwa metode ceramah dan tanya jawab sangat  tidak  kondusif  jika  diterapkan  dalam kegiatan pembelajaran yang cenderung membutuhkan  cerita  yang  realita  seperti pelajaran  IPS.  Salah  satu  cara  menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dalam pembelajaran  IPS  khususnya  pada  materi tentang  kondisi  masyarakat  indonesia  pada masa  kolonialisme  dan  imperialisme  bangsa barat  adalah  dengan  menggunakan  media video.  Dimana  media  tersebut  diharapkan mampu menggugah semangat dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran.  Karena  dengan  media  tersebut siswa  dapat  melihat  kejadian  peristiwa- peristiwa  secara  kongkrit,  bukan  hanya sekedar mengetahui dari cerita.
Menyikapi  hasil  pre  test,  pada  siklus selanjutnya  peneliti  menggunakan    media video.  Dengan  menggunakan  media  ini diharapkan siswa mampu berperan aktif dalam mengikuti  pembelajaran  IPS  di  kelas.  Dengan media  video  kebutuhan  berbagai  program pendidikan  dapat  dipenuhi  dengan  baik, berbagai sumber informasi yang tidak mungkin diberikan melalui media lainnya dapat disajikan  melalui  video.  Alat  ini  dapat  diputar kembali yang memungkinkan terjadinya proses  umpan  balik  untuk  perbaikan  dan peningkatan upaya pengajaran.
Dengan media video kebutuhan berbagai program  pendidikan  dapat  dipenuhi  dengan baik,  berbagai  sumber  informasi  yang  tidak mungkin  diberikan  melalui  media  lainnya dapat  disajikan  melalui  video.  Alat  ini  dapat diputar kembali yang memungkinkan terjadinya proses umpan balik untuk perbaikan dan peningkatan upaya pengajaran. 4
Video,  sebagai  media  audio-visual  yang menampilkan  gerak,  semakin  lama  semakin popular  dalam  masyarakat  kita.  Pesan  yang disajikan  bersifat  fakta  (kejadian/  peristiwa penting,  berita)  maupun  fiktif  (cerita),  bisa bersifat informatif, edukatif maupun instruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan  video.  Tapi  ini  tidak  berarti  bahwa video  akan  menggantikan  kedudukan  film. Masing-masing  mempunyai  kelebihan  dan keterbatasannya sendiri.
Penggunaaan  media  tersebut  dalam pertemuan  kedua  pada  penelitian  initernyata menjadikan siswa lebih berani mengungkapkan pendapatnya dan lebih
4 R.Ibrahim dan nana Syaodih, Perencanaan Pengajaran,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hal. 117-118
bersemangat  dibanding  dengan  pertemuan sebelumnya.  Ada  keinginan  untuk  belajar  IPS yang  ditunjukkan  dengan  mengungkapkan pendapat  dan  bertanya  walaupun  sebagian besar masih didominasi oleh siswa yang aktif.
Hasil observasi pertemuan kedua dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung  maupun  di  luar  jam  pelajaran. Setelah  dilakukan  penelitian  dapat  diamati pada  lembar  motivasi  belajar  menunjuk  pada persentase 71% yang mengindikasikan adanya peningkatan motivasi belajar terhadap pelajaran IPS, pada ranah kognitif juga terlihat ada  peningkatan  yakni  hingga  84%  dengan rata-rata  nilai  79,4    yang  sudah  melampaui batas nilai KKM.
Dari  hasil  pelaksanaan  penelitian  siklus ketiga,  setelah  peneliti  melakukan  observasi pada  saat  pembelajaran  berlangsung  maupun diluar jam pelajaran. Dapat dilihat pada lembar observasi motivasi menunjuk pada persentase nilai mencapai angka 89% yang mengindikasikan adanya peningkatan motivasi belajar  terhadap  pelajaran  IPS,  pada  ranah kognitif  menunjukkan  pada  rata-rata  nilai  85 dan  persentase  ketuntasan  nilai  siswa  100%. Dapat  diketahui  bahwa  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang cukup  tinggi.  Jadi  hasil  observasi  lapangan menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi dari siklus kedua dan ketiga.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  maka penggunaan media video mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Karena penggunaan  video  sangat  sesuai  dengan materi  yang  akan  diajarkan  yaitu  tentang kolonialisme dan imperialisme bangsa barat di Indonesia,  dimana  materi  ini  perlu  melihat dengan  realita  yang    melibatkan  siswa  dapat melihat kejadian dan kondisi masyarakat pada waktu itu  secara langsung.
Bukti  yang  lain  adalah  pernyataan  siswa yang mengatakan senang terhadap penggunaan  media  video,  sehingga  kelas lebih  hidup  dan  siswa  mulai  bersemangat yang ditunjukkan muka sangat ceria dan  lebih antusias dalam mengikuti pelajaran IPS.
Dari  hasil  observasi  selama  penelitian, terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  hal  ini disebabkan  penggunaan  media  audio  visual yang diterapkan oleh peneliti pada pembelajaran  IPS  pada  materi  kolonialisme dan  imperialisme  bangsa  barat  di  indonesia, dapat  menggerakkan  motivasi  belajar  siswa. Hal  ini  selaras  dengan  hasil  observasi  saat pembelajaran  berlangsung.  Siswa  sangat antusias  dan  semangat  dalam  mengikuti pelajaran.  Tidak  ada  rasa  bosan  dan  jenuh,
karena  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
Media  audio  visual  adalah  jenis  media yang  selain  mengandung  unsur  suara  juga mengandung  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat. Misalnya  rekaman  video,  berbagai  rekaman film,  slide  suara,  dan  lain  sebagainya. Kemampuan  media  ini  dianggap  lebih  baik dan  lebih  menarik.  Manfaat  media  dalam kegiatan  pembelajaran  tidak  lain  adalah memperlancar  proses  interaksi  antara  guru dengan  siswa,  dalam  hal  ini  membantu  siswa belajar  secara  optimal.  Kedudukan  media cukup  penting  artinya  dalam  meningkatkan kadar  informasi  yang  kita  ingat  (70%) dibandingkan  dengan  pembelajaran  melalui metode ceramah (20%). 5
Motivasi belajar siswa sangat menentukan  hasil  belajar  siswa.  Makin  tepat motivasi  yang  diberikan  maka  akan  makin berhasil  pula  pelajaran  itu.  Jadi  motivasi  akan senantiasa  menentukan  intensitas  usaha belajar  bagi  para  siswa.  Jadi  motivasi  belajar pada  siswa  harus  selalu  digerakkan  dengan cara  selalu  memberikan  metode,  strategi  dan pendekatan  yang  variatif  agar  siswa  selalu semangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Adapun indikator  keberhasilan  penggunaan  media video sebagai berikut:
1. Pada  saat  pembelajaran  siswa  terlihat lebih aktif untuk mencari sendiri, semangat  dan  tidak  merasa  bosan  pada saat pembelajaran berlangsung.
2. Dengan  menggunakan  video  karena siswa  bisa  melihat  secara  realita  kondisi masyarakat  Indonesia  secara  langsung dan lebih konsentrasi.
3. Adanya  peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar siswa terlihat pada saat observasi yang dilakukan oleh peneliti.

## PENUTUP

## Simpulan
Penggunaan  media  audio  visual  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII MTs Al-Abror Blumbungan Pamekasan dilakukan  3  kali  siklus.  Penggunaan  media audio  visual  memiliki  dampak  positif  terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  secara  kuantitatif  berupa  angka- angka yang diperoleh dari perhitungan motivasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  bahwa penggunan media audio visual yaitu meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  dari siklus petama yaitu persentase hasil observasi
5 Wina Sanjaya, Startegi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: 2014),hal.172
mencapai 48%, pada siklus ke dua mengalami peningkatan  sampek  71%  dan  pada  siklus ketiga mencapai 89%.
Penggunaan  media  audio  visual  untuk meningkatkan  hasil belajar  siswa  mata pelajaran  IPS  pada  kelas  VIII di  MTs  Al-Abror Blumbungan  Pamekasan  dikatakan  berhasil dan  mengalami  peningkatan  dengan  melihat meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  dalam  materi  pelajaran kolonialisme dan imperialisme ditunjang dengan  hasil tindakan pre-tes, post tes I, post tes  II  dan  hasil  ulangan  harian  yang mengalami  peningkatan  secara  signifikan. Berdasarkan  secara  kuantitatif  berupa  angka- angka  yang  diperoleh  dari  perhitungan  rata- rata  nilai  hasil  belajar  siswa  dapat  diketahui bahwa  penggunan  media  audio  visual  yaitu meningkatnya hasil belajar siswadari pertemuan  petama  yaitu pre  test  72,5 dengan persentase  ketuntasan  masih  48%  belum mencapai  hasil  yang  ditargetkan,post  test pertama  79,4  dengan  persentase  84%,  post test  kedua  85  dengan  persentase  mencapai 100%  dan  ulangan  harian  85,6  persentase 100%.  Dari  ini  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  sangat  menentukan hasil belajar siswa.

## Saran
Saran  disusun  berdasarkan  temuan  penelitian yang  telah  dibahas.  Saran  dapat  mengacu pada  tindakan  praktis,  pengembangan  teori baru, dan/atau penelitian lanjutan.
Melihat  hasil  penelitian  diatas  sebagai saran  dari  peneliti  yang  di  harapkan  adalah dapat menjadi pertimbangan bagi peningkatan mutupendidikan IPS adalah sebagai berikut:
1. Bagi peneliti lain, di sarankan menggunakan  media  lain  yang  harus  di pahami  agar  bisa  bermanfaat  dalam dunia  pendidikan.  Jika  menggunakan media  audio  visual  sebagai  penelitian, sebaiknya memperhatikan suara, gambar yang  ada  di  video,  sehingga  apa  yang dibicarakn  sesuai  dengan  apa  yang ditunjukkan dalam video.
2. Bagi  guru,  diharapkan  lebih  banyak berpikir  tentang  strategi  dan  metode apayang harus diterapkan untuk mencapai kompetensi dasar yang ditargetkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar  Arsyad.  2002. Media  Pembelajaran Jakarta: Raja Grafindo.
Ahmad Susanto, Pengembangan Pembelajaran IPS. 2016. Jakarta
:Prenadamedia Group.
Magorani,Siti  Halifah.  “Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Melalui Penggunaan
Media Gambar Pada Pembelajaran IPS di Kelas IV  SDN Tou Kabupaten Banggai”. Jurnal Kreatif Tadulako Online No. 11.
R.Ibrahim dan nana Syaodih. 2003. Perencanaan        Pengajaran.  Jakarta: Rineka Cipta.
Wina  Sanjaya.  2014.  Startegi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta.