## Inovasi Literasi Jaringan dalam Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Masa Pandemi
Sudaryanto* 1 , Jamilah 2 e-mail: * 1 sudaryanto@pbsi.uad.ac.id 1, 2 Program Studi S-3 Ilmu Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Literasi  jaringan  digunakan  oleh  pihak  Program  Studi  (Prodi)  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan dalam  masa  Belajar/Bekerja  dari  Rumah  (BDR).  Literasi  itu  dipakai  sebagai  media perkuliahan  antara  dosen  dan  mahasiswa,  serta  media  akademik  lainnya.  Di  masa pandemi  Covid-19  ini,  para  dosen  dan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  melakukan  sejumlah  inovasi  literasi  jaringan.  Jenis  penelitian  ini adalah  kualitatif  deskripsi.  Data  yang  dianalisis  adalah  informasi  dan  praktik penggunaan  literasi  jaringan  di  lingkup  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  FKIP  UAD,  terutama  pada  semester  genap  TA  2019/2020.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  inovasi  literasi  jaringan  terwujud  ke  dalam  aktivitas  perkuliahan, ujian  skripsi,  pengajian  bagi  dosen  dan  tenaga  kependidikan,  kegiatan  pengabdian terhadap masyarakat, kegiatan kemahasiswaan, dan pemberian dukungan terhadap salah satu  finalis  Duta  Bahasa  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  2020.  Zoom,  WhatsApp,  dan Instagram  dimanfaatkan  dalam  literasi  jaringan  terkait  bidang  pendidikan  bahasa  dan sastra Indonesia.
Kata kunci : inovasi, literasi jaringan, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## A. PENDAHULUAN
Internet  bisa  menjadi  langkah  yang  sangat  positif  untuk  memajukan pendidikan,  organisasi,  dan  partisipasi  dalam  masyarakat  yang  berarti.  Demikian kata-kata  Noam  Chomsky,  ahli  bahasa  dan  aktivis  politik  dari  Amerika  Serikat. Kata-kata  profesor  linguistik  dari  Institut  Teknologi  Massachusetts  (MIT), Amerika Serikat itu, benar. Di tengah masa pandemi Covid-19 ini, terutama sejak bulan Maret 2020 silam  hingga sekarang, praktik perkuliahan di perguruan tinggi (PT)  mengalami  pergeseran,  dari  awalnya  berbasis  tatap  muka  berubah  menjadi berbasis  dalam  jaringan  (daring/ online ),  atau  dalam  istilah  Chomsky,  “berbasis internet”.  Terkait  itu,  muncullah  pertanyaan,  bagaimana  strategi  pihak  kampus (baca:  dosen  dan  pengelola  program  studi)  dalam  mengantisipasi  aktivitas perkuliahan dan non-perkuliahan dalam masa Belajar/Bekerja dari Rumah (BDR) di tengah masa pandemi Covid-19?
Tulisan  ini  akan  berfokus  ke  arah  strategi  inovasi  literasi  jaringan  dalam bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di tengah masa pandemi Covid-19. Dalam  konteks  tulisan  ini,  penulis  lebih  menggunakan  istilah  “literasi  jaringan” agar  sesuai  dengan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  V, literasi  jaringan , yaitu  ‘kemampuan  untuk  menggunakan,  memahami,  menemukan,  dan memanipulasi  informasi  dalam  jaringan,  misalnya  internet’  atau  istilah  lainnya, literasi  internet .  Terkait  itu,  istilah  “literasi  jaringan”  juga  senada  dengan  istilah yang  banyak  digunakan  oleh  masyarakat  saat  ini,  yaitu  dalam  jaringan (daring/ online ) dan luar jaringan (luring/ offline ).
Terkait  itu  pula,  telah  terbit  sejumlah  kajian  tentang  literasi  digital  dalam bidang  pendidikan,  bahasa,  dan  komunikasi,  baik  di  Indonesia  maupun  di  luar negeri,  seperti  Mustafa  (2013),  Riady  (2013),  Pattah  (2014),  Siyamitri  (2015), Said (2016), Jordana & Suwarto (2017), Subarjo (2017), Sudaryanto, dkk. (2018), Agustien,  dkk.  (2019),  Anggraeni  (2019),  Rahayu,  dkk.  (2019),  Herlandy  & Novalia  (2019),  Sudaryanto,  dkk.  (2019a),  Sudaryanto,  dkk.  (2019b),  dan Mulyono  &  Ansori  (2020).  Dari  kelima  belas  kajian  itu,  hanya  ada  dua  kajian yang  bersinggungan  dengan  bidang  bahasa,  terutama  pembinaan  bahasa Indonesia,  yaitu Sudaryanto, dkk. (2019a) dan Sudaryanto, dkk. (2019b).  Namun demikian,  kedua  kajian  itu  belum  berfokus  pada  bidang  pendidikan  bahasa  dan sastra Indonesia di tengah masa pandemi Covid-19.
Agar  mudah  dipahami  oleh  pembaca,  maka  tulisan  ini  akan  berpijak  pada praktik  baik  ( best  practice )  strategi  inovasi  literasi  jaringan  pada  bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan,  Yogyakarta  TA  2019/2020.  Uraian  tentang  praktik  baik  itu  akan dilengkapi  dengan  foto  atau  gambar  pendukung  yang  relevan.  Di  bagian  akhir tulisan  ini  akan  diuraikan  kesimpulan  dan  saran  terkait  strategi  inovasi  literasi jaringan pada bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

## B. KAJIAN TEORI
Setiap  negara  memiliki  kebijakan  bahasa  atau  politik  bahasa  masing- masing.  Kridalaksana  (2011:  197)  menjelaskan  bahwa  politik  bahasa  adalah prinsip-prinsip  dan  langkah-langkah  pelaksanaan  pembinaan  dan  pengembangan
bahasa yang dirumuskan sesuai dengan kepentingan nasional suatu negara. Politik bahasa biasanya disebarluaskan dalam  bentuk undang-undang atau peraturan lain yang  eksplisit  dan  mengikat.  Dalam  konteks  Indonesia,  ada  Undang-Undang Dasar  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  Tahun  1945  dan  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  24  Tahun  2009  tentang  Bendera,  Bahasa,  dan Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan.
Di  dalam  Undang-Undang  Dasar  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia Tahun  1945  disebutkan  bahwa  Bahasa  Negara  ialah  Bahasa  Indonesia  (Pasal  36 ayat  (1)).  Kemudian  di  pasal  berikutnya,  Pasal  36C  ayat  (1),  disebutkan  bahwa ketentuan  lebih  lanjut  mengenai  Bendera,  Bahasa,  dan  Lambang  Negara,  serta Lagu  Kebangsaan  diatur  dengan  undang-undang.  Selanjutnya,  di  dalam  Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang  Negara,  serta  Lagu  Kebangsaan.  Dalam  produk  hukum  itu,  pada  Pasal 29  ayat  (1)  disebutkan  bahwa  Bahasa  Indonesia  wajib  digunakan  sebagai  bahasa pengantar  dalam  pendidikan  nasional.  Dari  aturan-aturan  hukum  itu,  disepakati adanya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  atau  madrasah  dari  tingkat dasar  (SD/MI),  menengah  pertama  (SMP/MTs),  hingga  tingkat  menengah  atas (SMA/MA)  dan  menengah  kejuruan  (SMK),  serta  adanya  program  studi Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia di PT.
Terkait  itu,  Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa  selaku  lembaga yang  memiliki  otoritas  di  bidang  kebahasaan  dan  kesastraan  di  Indonesia, memiliki  empat  program  strategis  terkait  bidang  bahasa  Indonesia  dalam  kurun waktu  empat  tahun  ke  depan  (2020-2024),  yaitu  (1)  penguatan  bahasa  Indonesia sebagai  bahasa  pengantar  pendidikan,  (2)  peningkatan  fungsi  bahasa  Indonesia sebagai  bahasa  internasional,  (3)  peningkatan  kemahiran  membaca,  menulis,  dan berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  pada  pendidikan  keaksaraan,  dan  (4) fasilitasi  program  studi  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  SMA/MA  dan  perguruan tinggi. Butir nomor 1 dan 4 bersinggungan dengan bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di lingkungan PT, terutama dari segi akademik dan nonakademik. Dari  segi  akademik,  adanya  mata  kuliah  umum  (MKU)  Bahasa  Indonesia berbobot  2-3  sistem  kredit  semester  (SKS)  di  tiap-tiap  program  studi  (Prodi) terkecuali  Prodi  PBSI/PBI,  penggunaan  bahasa  Indonesia  di  tugas  akhir  skripsi dan  publikasi  ilmiah  mahasiswa.  Kemudian  dari  segi  nonakademik,  penggunaan
bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  perkuliahan,  rapat  dosen/mahasiswa, pengajian  dosen/mahasiswa,  kegiatan  promosi  penerimaan  mahasiswa  baru (PMB)  Prodi,  dan  dukungan  terhadap  salah  satu  finalis  Duta  Bahasa  Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif. Deskripsi merupakan gambaran ciri-ciri data secara akurat dan sesuai dengan sifat alamiah  data  itu  sendiri.  Data  yang  dianalisis,  yaitu  strategi  inovasi  literasi jaringan  dalam  bidang  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  khususnya  di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Kemudian  metode  pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi dengan teknik baca dan catat.
Langkah  selanjutnya,  peneliti  melakukan  penyusunan  dan  kategorisasi. Menurut Moleong (1988: 140), kategorisasi merupakan langkah yang penting dan harus  mengikuti aturan-aturan tertentu. Pertama, kategori harus berkaitan dengan tujuan  penelitian.  Kedua,  kategori  itu  harus  “tuntas”,  artinya  setiap  data  dapat ditempatkan  pada  salah  satu  kategorinya.  Ketiga,  kategori  harus  “tidak  saling bergantung”, artinya tidak boleh ada satu pun isi data yang dapat masuk ke dalam lebih dari satu kategori. Keempat, kategori harus “bebas”. Kelima, kategori harus diperoleh atas dasar prinsip klasifikasi tunggal.
Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  konsep,  yaitu konsep  kesahihan  (validitas)  dan  konsep  keterandalan  (reliabilitas).  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  validitas  semantik  dan  reliabilitas  melalui cara  baca  dan  kaji  ulang.  Untuk  memperoleh  data  yang  terpercaya,  peneliti melakukan  tiga  cara,  yaitu  (1)  ketekunan  pengamatan,  (2)  triangulasi,  dan  (3) pengecekan teman sejawat.
Triangulasi  dalam  penelitian  ini  berupa  teknik  triangulasi  sumber,  metode, dan teori. Menurut Patton (lewat Moleong, 1988: 151), triangulasi dengan sumber berarti  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan  sesuatu informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda  dalam  metode kualitatif.  Adapun  teman  sejawat  dalam  penelitian  ini  adalah  Dr.  Purwati  Zisca Diana, M.Pd., dosen pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Dia dipandang  memiliki  kemampuan  yang  baik  di  bidang  pendidikan  bahasa Indonesia.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  menguraikan  hasil  dan  pembahasan  mengenai  strategi  inovasi literasi  jaringan  dalam  bidang  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  tengah masa  pandemi  Covid-19.  Secara  singkat,  inovasi  literasi  jaringan  terwujud  ke dalam  aktivitas  perkuliahan,  ujian  skripsi,  pengajian  bagi  dosen  dan  tenaga kependidikan  (tendik)  di  lingkungan  UAD,  kegiatan  pengabdian  terhadap masyarakat,  kegiatan  kemahasiswaan,  dan  pemberian  dukungan  terhadap  salah satu  finalis  Duta  Bahasa  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  tahun  2020. Terkait  hal  itu,  inovasi  literasi  jaringan  yang  dilakukan  di  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Ahmad  Dahlan  barangkali  dapat  dicontoh  oleh  prodi  serupa  di perguruan tinggi negeri (PTN) atau perguruan tinggi swasta (PTS).
Pertama,  strategi  inovasi  literasi  jaringan  digunakan  dalam  aktivitas perkuliahan.  Di  dalam  perkuliahan  Fonologi  Bahasa  Indonesia,  dosen  pengampu membuat grup WhatsApp (WA) untuk para mahasiswanya. Melalui aplikasi media sosial  itu, dosen pengampu  membuat kuis  sebanyak 10 soal dan para  mahasiswa menjawab  kuis  tadi  setelah  membaca  buku  referensi  perkuliahan,  yaitu Fonetik karya  Prof.  Dr.  Marsono,  M.S.,  terbitan  Gadjah  Mada  University  Press, Yogyakarta.  Selain  itu,  melalui  WA  pula  mahasiswa  menjawab  soal  ujian  akhir semester  (UAS)  berupa  perekaman  bunyi  vokal  dan  konsonan  dalam  bahasa Indonesia  melalui  menu voice  note dalam  WA.  Kemudian  dosen  pengampu tinggal mengunduh berkas berupa voice note karya mahasiswa tadi.
Gambar 1. Kuis dalam Grup WhatsApp Fonologi PBSI D
Gambar 2. Voice Note dalam Grup WhatsApp Fonologi PBSI D
Kedua,  strategi  inovasi  literasi  jaringan  digunakan  dalam  ujian  skripsi. Pihak pengelola program  studi telah  menawarkan aplikasi  yang digunakan,  yaitu Zoom, Google Meet, atau WA. Dosen pembimbing skripsi dan mahasiswa peserta ujian skripsi diberikan kesempatan untuk memilih terkait aplikasi yang digunakan saat ujian skripsi. Ada mahasiswa yang memiliki grup WA berisikan empat orang (ketua  penguji,  penguji  1,  penguji  2,  dan  mahasiswa).  Melalui  menu video  call ,
grup  WA  dapat  menjadi  media  alternatif  literasi  jaringan,  terutama  mahasiswa yang di daerah tempat tinggal kesulitan sinyal atau jaringan.
Gambar 3. Pemakaian Video Call Grup WA dalam Ujian Skripsi
Ketiga,  strategi  inovasi  literasi  jaringan  digunakan  dalam  pelaksanaan pengajian  dosen  dan  tenaga  kependidikan  (tendik)  di  lingkungan  Universitas Ahmad Dahlan pada hari Senin, tanggal 24 Agustus 2020. Penceramah pengajian itu  ialah  Drs.  H.  Ahmad  Dahlan  Rais,  M.Hum.,  dosen  dari  Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS). Melalui aplikasi Zoom, para dosen dan tendik di lingkungan UAD mengikuti ceramah dari  adik kandung mantan Ketua Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR) Republik Indonesia itu.
Gambar 4. Pengajian Dosen dan Tendik UAD Melalui Zoom
Keempat,  strategi  inovasi  literasi  jaringan  digunakan  dalam  kegiatan pengabdian  terhadap  masyarakat.  Salah  satu  dosen  di  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad  Dahlan  menggunakan  WA  guna  memberikan  pelatihan  menulis  opini kepada  anggota  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Bahasa  Indonesia Madrasah Aliah (MA) DIY, dari tanggal 2 Mei hingga 5 Juni 2020.
Gambar 5. Infografis Kegiatan Pengabdian terhadap Masyarakat Kelima,  strategi  inovasi  literasi  jaringan  digunakan  dalam  kegiatan kemahasiswaan.  Pihak  pengelola  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan memiliki  acara  “PBSI  Menyapa”  secara  rutin  melalui  Live  Instagram  akun @pbsifkipuad.  Pengisi  acara  itu  adalah  para  dosen  terkait  bidang  keilmuan masing-masing,  seperti  “Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  Tulis  di  Media  Massa Daring”  oleh  Sudaryanto,  M.Pd.  yang  menekuni  bidang  linguistik  terapan. Melalui  acara  “PBSI  Menyapa”  itu,  dosen  dan  mahasiswa,  serta  alumni  PBSI FKIP  UAD  dapat  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  melalui  ruang  obrolan  ( chat room ) terkait tema tertentu.
Gambar 6. Infografis Acara PBSI Menyapa Melalui Live Instagram
Keenam, strategi inovasi literasi jaringan digunakan dalam upaya pemberian dukungan  terhadap  salah  satu  finalis  Duta  Bahasa  Daerah  Istimewa  Yogyakarta tahun  2020.  Salah  satu  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan, yaitu Asri Mustika Aji, mengikuti ajang Pemilihan Duta Bahasa  DIY tahun 2020. Para  dosen  dan  mahasiswa  Prodi  PBSI  FKIP  UAD  berikhtiar  untuk  mendukung Asri  Mustika  Aji  melalui  pengeklikan  tanda  cinta  pada  akun  Instagram @dutabahasadiy.  Dalam  acara  Malam  Penobatan  Duta  Bahasa  DIY  2020,  Asri Mustika  Aji  memperoleh  Terbaik  III  dalam  hal  program  kerja  di  bidang kebahasaan dan kesastraan Indonesia.
Gambar 7. Infografis Finalis Duta Bahasa DIY 2020 dari Universitas Ahmad Dahlan

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  diperoleh  sejumlah kesimpulan.  Pertama,  pihak  dosen,  mahasiswa,  dan  pengelola  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Ahmad  Dahlan  telah  melaksanakan  sejumlah  strategi  inovasi  literasi jaringan  dalam  bidang  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  tengah  masa pandemi  Covid-19.  Kedua,  strategi  inovasi  literasi  jaringan  terwujud  dalam aktivitas perkuliahan melalui aplikasi WhatsApp, ujian skripsi melalui Zoom atau WhatsApp, pengajian dosen dan tenaga kependidikan di lingkungan UAD melalui Zoom,  kegiatan  pengabdian  terhadap  masyarakat  melalui  WhatsApp,  kegiatan kemahasiswaan  melalui  Live  Instagram  @pbsifkipuad,  dan  upaya  pemberian dukungan  terhadap  salah  satu  finalis  Duta  Bahasa  DIY  2020  melalui  Instagram @dutabahasadiy.  Ketiga,  media-media  daring,  seperti  WhatsApp,  Zoom,  Google Meet,  dan  Instagram  menjadi  sarana  efektif  dalam  literasi  jaringan  di  bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

## F. SARAN
Ada  dua  saran  terkait  topik  strategi  literasi  jaringan  dalam  bidang pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  tengah  masa  pandemi  Covid-19. Pertama,  literasi  jaringan  bersifat  sinkronis  dan  asinkronis  sehingga  pihak  dosen dan  mahasiswa  dapat  saling  memahami  satu  sama  lain.  Literasi  jaringan  yang bersifat  sinkronis  itu  terdapat  pada  media  daring,  seperti  Zoom,  Live  Instagram, dan Google Meet, sedangkan literasi jaringan yang bersifat asinkronis itu terdapat pada media daring, seperti WhatsApp, e-learning, dan Google Classroom. Apabila mahasiswa mengalami kesulitan atau keterbatasan sinyal, maka pihak dosen lebih baik memilih literasi jaringan bersifat asinkronis.
Kedua, literasi jaringan, seperti kata-kata Chomsky di muka tulisan ini, bisa menjadi  langkah  yang  sangat  positif  untuk  memajukan  pendidikan,  organisasi, dan  partisipasi  dalam  masyarakat,  khususnya  masyarakat  Indonesia.  Melalui literasi  jaringan,  masyarakat  Indonesia,  terutama  generasi  muda  dan  mahasiswa, kian  sadar  akan  pentingnya  kegiatan  membaca  dan  menulis,  serta  menyaring informasi  yang  akurat.  Di  tengah-tengah  fenomena  tsunami  informasi  saat  ini, literasi  jaringan  perlu  terus  ditumbuhkan  dan  dikembangkan  kendatipun  dalam kondisi terbatas karena masih dalam masa BDR lantaran pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien,  Y.  M.,  Prijana,  P.,  &  Yanto,  A.  2019,  Relasi  Kemampuan  Literasi Jaringan  dengan  Manajemen  Privasi  Pelajar  SMA  Negeri  1  Sumedang. Pustakaloka , vol. 11, no. 1, hlm. 18-35.
Anggraeni, H., 2019, Penguatan Blended Learning Berbasis Literasi Digital dalam Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0. Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan Islam , vol. 9, no. 2, hlm. 190-203.
Herlandy,  P.  B.  &  Novalia,  M.,  2019,  Penerapan  E-Learning  pada  Pembelajaran Komunikasi  dalam  Jaringan  dengan  Metode  Blended  Learning  bagi  Siswa SMK. Journal of Education Informatic Technology and Science , vol. 1, no. 1, hlm. 24-33.
Jordana,  T.  A.  &  Suwarto,  D.  H.,  2017,  Pemetaan  Gerakan  Literasi  Digital  di Lingkup Universitas Negeri Yogyakarta. Informasi , vol. 47, no. 2, hlm. 167- 180.
Kridalaksana,  H.,  2011, Kamus  Linguistik  Edisi  Keempat ,  Gramedia  Pustaka Utama, Jakarta.
Moleong, L. J., 1988, Metode Penelitian Kualitatif . Depdikbud, Jakarta.
Mulyono,  D.  &  Ansori,  A.,  2020,  Literasi  Informasi  dalam  Kerangka Pengembangan Pendidikan Masyarakat. Comm-Edu (Community Education Journal), vol. 3, no. 1, hlm. 1-6.
Mustafa,  S.  E.,  2013,  Media  Sosial  di  Malaysia  dan  Indonesia:  Penggunaannya sebagai  Alat  Komunikasi,  Kolaborasi,  dan  Jaringan  Digital. Jurnal Pengajian Media Malaysia , vol. 15, no. 2, hlm. 71-85.
Pattah, S. H., 2014, Literasi Informasi: Peningkatan Kompetensi Informasi dalam Proses  Pembelajaran. Khizah  al-Hikmah:  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan, Informasi, dan Kearsipan , vol. 2, no. 2, hlm. 108-119.
Rahayu, T., Mayasari, T., & Huriawati, F., 2019, Pengembangan Media Website Hybrid Learning Berbasis Kemampuan Literasi Digital dalam Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , vol. 7, no. 1, hlm. 130-142.
Riady, Y., 2013, Literasi Informasi Sejak Dini: Pengetahuan Baru bagi Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Visi , vol. 8, no. 2, hlm. 159-165.
Said,  I.,  2016,  Literasi  Informasi:  Perspektif  Pustakawan.  Jupiter,  vol.  15,  no.  1, hlm. 10-15.
Siyamitri,  P.,  2015,  Literasi  Media  Internet  pada  Kalangan  Guru  Sekolah Menengah  Kejuruan  di  Kota  Medan. Jurnal  Simbolika:  Research  and Learning in Communication Study , vol. 1, no. 2, hlm. 161-176.
Subarjo, A. H., 2017, Perkembangan Teknologi dan Pentingnya Literasi Informasi untuk  Mendukung  Ketahanan  Nasional. Angkasa: Jurnal  Ilmiah  Bidang Teknologi , vol. 11, no. 2, hlm. 1-8.
Sudaryanto,  S.,  Hermanto,  H.,  &  Wijayanti,  D.,  2018,  Wacana  Padanan  Istilah Asing-Indonesia  dan  Kaitannya  dengan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Jurnal Pesona , vol. 4, no. 2, hlm. 1-9.
Sudaryanto,  S.,  Lestari,  A.  T.,  &  Anggita,  F.  D.,  2019a,  Pembinaan  Bahasa Indonesia:  Bagaimana  Strateginya  di  Era  Digital? Jurnalistrendi:  Jurnal Linguistik, Sastra, dan Pendidikan , vol. 4, no. 1, hlm. 269-278.
Sudaryanto,  S.,  Hermanto,  H.,  &  Gustiani,  E.  L.,  2019b,  Media  Sosial  sebagai Sarana  Pembinaan  Bahasa  Indonesia  di  Era  Digital. Kode:  Jurnal  Bahasa , vol. 8, no. 4, hlm. 61-74.