Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Evaluasi Pembelajaran Praktik: Uji Kompetensi Pengetahuan Otomatisasi Manajemen Perkantoran

## Widiya Avianti
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Wibawa Karta Raharja, Jawa Barat, Indonesia E-mail: wdythea@gmail.com

## Abstrak
Pentingnya  evaluasi  pada  setiap  akhir  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  berlangsung  memiliki  tujuan  untuk menilai  siswa  dan  siswi  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dengan  klasifikasi  Belum  Kompeten,  Kompeten  dan Sangat  Kompeten.  Hasil  Uji  kompetensi  menjadi  suatu  kesiapan  khususnya  siswi  SMKN  3  Sukatani  dalam menghadapi  kompetisi  di  dunia  kerja  dan  industri.  Metode  Uji  kompetensi  ini  memiliki  keterbaruan  dengan melibatkan penguji eksternal dari lingkungan Perguruan Tinggi yang berprofesi sebagai dosen, hal ini dilakukan untuk  menghasilkan  penilaian  dengan  muatan  unsur  objektivitas.  Otomatisasi  dan  tata  Kelola  perkantoran memiliki  sejumlah  kriteria  dalam  penilaian  yaitu  :  Mengelola  Dokumen  Kantor,  Membuat  Presentasi menggunakan  aplikasi  MS.  Office  Power  Point,  Melakukan  Komunikasi  di  Tempat  Kerja,  Mengelola  Jadwal Kegiatan  Pimpinan,  Mengelola  Arsip,  dan  Melakukan  Transaksi  Perbankan  Sederhana.  Perlunya  dukungan organisasi untuk penyediaan fasilitas praktik dengan syarat minimum sesuai ketentuan dan merancang program khusus  peningkatan  hard  skill  dan  soft  skill  bertujuan  untuk  membentuk  keahlian  serta  kepercayaan  diri  siswi dalam melakukan pekerjaan, berkomunikasi dan menyampaikan pendapat, gagasan dan ide kreatif.
Kata Kunci : Kompeten; Sekolah Menengah Kejuruan; Uji Kompetensi

## Abstract
The importance of evaluation at the end of each learning activity that has taken place has the purpose of assessing  students  and  students  in  Vocational  High  Schools  with  the  classification  of  Incompetent, Competent  and  Very  Competent.  The  results  of  the  competency  test  are  a  readiness,  especially  for SMKN 3 Sukatani students in facing competition in the world of work and industry. This competency test method has the latest by involving external examiners from the university environment who work as lecturers, this is done to produce an assessment with the content of objectivity elements. Automation and  office  governance  have  a  number  of  criteria  in  the  assessment,  namely:  Managing  Office Documents, Making Presentations using the MS. Office Power Point application, Communicating in the Workplace,  Managing  the  Leader's  Activity  Schedule,  Managing  Archives,  and  Making  Simple Banking Transactions. It is necessary to support the organization for the provision of practice facilities with minimum requirements according to the provisions and design special programs to improve hard skills and soft skills aimed at forming students' expertise and confidence in doing work, communicating and conveying opinions, ideas and creative ideas
Keywords : Competent; Vocational High School; Competency Test

## PENDAHULUAN
Rentang usia Generasi Z khususnya siswa pada sekolah menengah adalah 10 hingga 25 tahun, sehingga dibutuhkan persiapan dalam menghadapi perubahan yang begitu cepat di dunia kerja, maka perlu mencapai prestasi akademik dan non-akademik (Ahluwalia et al., 2022). Peran guru pada tingkat Pendidikan  sekolah  menengah  atas  dan  kejuruan  untuk  bisa  memberikan  motivasi  pembelajaran diharapkan membentuk lulusan yang kompeten di bidangnya (Fathonah & Purnomo, 2024). Kompetensi merupakan suatu variabel pada bidang Manajemen sumber daya manusia sebagai ukuran keberhasilan dalam pencapaian pembelajaran (Rahadi et al., 2021). Organisasi yang bergerak pada bidang Pendidikan secara  implementasi  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  peserta  didik  yang  menjadi  bagian  dalam organisasi Pendidikan tersebut. Dalam upaya ini, pusat pelatihan dan pendidikan juga berperan dalam menentukan  kebijakan  dan  program  pengembangan  kompetensi  sumber  daya  manusia  (Avianti  & Pitaloka, 2023). Faktor yang dapat membentuk kompetensi peserta didik yaitu lingkungan yang terdiri dari  lingkungan  ekstenal  maupun  lingkungan  internal  (Avianti  &  Indah,  2023).  Faktor  lingkungan internal  yang  dimaksud  adalah  program  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  kurikulum  berbasis kompetensi. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional No.  20  Tahun  2003  menyebutkan  bahwa pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang mempersiapkan  peserta  didik  untuk bekerja  dalam  bidang  tertentu serta mengacu pada Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia  Nomor  323/U/1997  Pasal  1  Ayat  1,  pembelajaran dengan praktek kerja dengan komposisi 30% di SMK dan 70% di dunia usaha (DUDI) (Fatmariani & Alfasyah, 2022).
Setiap manusia yang memiliki kehidupan dapat menguasai dan memiliki suatu nilai kemampuan dari  proses  pembelajaran  yang  maksimal  (Yaqin  et  al.,  2013),  sehingga  setiap  manusia  memiliki kompetensi.  Skala  kompetensi  untuk  jenjang  pendidikan  menengah  kejuruan  dikembangkan berdasarkan  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Hasil Penelitian Hidayati et al., (2021) bahwa standar kompetensi ini mencakup penyiapan peserta didik untuk bekerja  pada  bidang  tertentu,  dipilih  dan  dipelajari  selama  menempuh  studi  di  lembaga  pendidikan vokasi, namun keseluruhan program peningkatan kompetensi tersebut beradaptasi dengan permintaan masyarakat  dan  kebutuhan  Dunia  Usaha  Dunia  Industri  (DUDI).  Untuk  meningkatkan  penyerapan karyawan  lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  penyusunan  kurikulum  pembelajaran  harus disesuaikan dengan kebutuhan industri dan dunia usaha (Sobari et al., 2023). Dalam pencapaiana terkait hal ini, maka dunia pendidikan dan sektor usaha harus bekerja sama sehingga menghasilkan kurikulum pembelajaran  yang  tepat  bagi  kebutuhan  dunia  kerja.  Peningkatan  kompetensi  peserta  didik  perlu didukung oleh organisasi pembelajaran dan manajemen pengetahuan (Pitaloka et al., 2018), disebabkan organisasi pembelajaran dalam hal ini Sekolah Menengah Kejuruan memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap pembentukan karakter pemimpin di masa depan.
Peserta didik pada SMKN 3 Sukatani yang berada di Kabupaten Purwakarta khususnya jurusan Keahlian  (UKK)  Otomatisasi  dan  Tata  Kelola  Perkantoran  terdiri  dari  11  siswi  berjenis  kelamin Perempuan mengikuti serangkaian program kompetensi secara kekhususan dipersiapkan para lulusan untuk  menjadi  seorang  yang  ahli  pada  bidang  administrasi  (Pramono,  2021),  evaluasi  berbasis kompetensi ini sebagai bentuk dari pengembangan sumber daya manusia, serangkaian proses evaluasi tersebut dikemas dengan pelaksanaan uji kompetensi dan dinyatakan lulus sesuai kategori Kompeten atau  Sangat  Kompeten  ,  maka  mereka  telah  membekali  dirinya  dengan  kemampuan  dan  keahlian Otomatisasi  dan  Tata  Kelola  Perkantoran.  Adapun  perbedaan  Uji  Kompetensi  yang  dilakukan  oleh Sekolah  ini,  melibatkan  keputusan  penilaian  dari  pihak  Eksternal  sehingga  hasil  penilaian  yang dilakukan  mengandung  unsur  objektivitas.  Kurikulum  yang  disusun  dan  dilaksanakan  sebagai  acuan pengajaran siswi kejuruan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran memiliki muatan kompetensi yang disiapkan  sebagai  pekerja  perorangan  untuk  memenuhi  posisi  pekerjaan  yang  tersedia  baik  di  dunia usaha maupun industri menjadi tenaga kerja tingkat menengah seperti personil administrasi (Angguntari et al., 2019).

## METODE
Metode Uji kompetensi menjadi kegiatan utama pada Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini, dan para siswi menjadi subjek pelaksanaan Uji Kompetensi  di akhir pembelajaran kelas XII Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  3  Sukatani  Kabupaten  Purwakarta.  Adapun  prosedur  yang dilakukan  dalam  penyusunan  informasi  kegiatan  PkM  ini  dilakukan  survei  dan  wawancara  terhadap
panitia penyelenggara dan Ketua Jurusan. Pemilihan metode kualitatif pada kajian PkM ini memiliki beberapa alasan diantaranya (Affandi et al., 2021) adalah :
1. Memiliki keluwesan dan menawarkan kebebasan yang lebih bagi Peneliti untuk melakukan interaksi langsung dan terlibat aktif dalam pengumpulan informasi tentang aspek yang diteliti.
2. Bila masalah penelitian belum jelas, peneliti akan melakukan eksplorasi terhadap suatu obyek untuk menemukan dan potensi yang ada di obyek tersebut.
3. Memiliki beberapa karakteristik yang sesuai dengan kebutuhan peneliti.
4. Memahami makna dibalik data yang didapatkan berpeluang bagi peneliti untuk menginterpretasikan data menjadi suatu makna.
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 3 Sukatani yang berlokasi di Desa Sukamaju RT 04/RW 02, Kecamatan Sukatani, Kabupaten Purwakarta, memiliki visi untuk menjadikan SMK sebagai pusat Pendidikan dan Latihan kejuruan di bidangnya, sehingga menghasilkan Sumber Daya Manusia yang  mampu  bersaing  dalam  pasar  global  dengan  di  landasi  keimanan  dan  ketaqwaan  yang  handal (https://www.smkn3su.sch.id/). Untuk menggapai Visi tersebut maka perlu dilakukan langkah-langkah sebagai proses kerja yang tersusun dalam Misi Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 3 Sukatani, diantaranya :
1. Menyediakan lingkungan belajar yang berbasis pada kemampuan, dedikasi dan kecakapan hidup.
2. Mengoptimalkan potensi, minat dan bakat peserta didik untuk menjadi pekerja tingkat menengah yang terampil, terdidik dan professional.
3. Melakukan  pengembangan  sekolah  kejuruan  yang  adaptif  dan  fleksibel  yang  berakar  pada Masyarakat sesuai norma dan nilai budaya bangsa Indonesia.
4. Menjadi  sekolah  kejuruan  yang  berwawasan,  fokus  terhadap  mutu,  keunggulan  dan profesionalisme,  sehingga  mampu  mengintegrasikan  kurikulum  pendidikan  menengah  kejuruan dengan DUDI.
5. Mengembangkan  diri  sesuai  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan teknologi  berdasarkan keyakinan dan dedikasi tinggi.
Adapun metode yang dilakukan sebagai akhir bagian dari proses pembelajaran adalah kegiatan Uji Kompetensi, sebagai bentuk evaluasi pembelajaran selama masa studi 3 (tiga) tahun pembelajaran di sekolah secara teori dan praktek melalui pengumpulan bukti  yang  relevan  sehingga dapat dinyatakan siswi  tersebut  kompeten    atau    belum    kompeten  (Sudradjat  &  Djanegara,  2020).  Kegiatan  Uji Kompetensi perlu melibatkan Penguji Eksternal yang memiliki kompetensi di bidang sesuai Kejuruan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran dan telah memiliki pengalaman pada dunia usaha dan industri , sehingga  menjadi  suatu  proses  evaluasi  yang  memiliki  kesesuaian,  mengandung  persyaratan  linier secara keilmuan dan penilaian yang diharapkan secara objektif.
Metode dalam pelaksanaan Uji Kompetensi bagi Jurusan jurusan Keahlian (UKK) Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran berupa pengujian secara praktek, terdiri dari 17 soal ujian praktek yaitu :
1. Mampu melakukan proses kerja Penerimaan/Pengiriman surat/ dokumen
2. Terampil dalam melaksanakan proses Penggandaan/ Pengumpulan Surat/Dokumen
3. Literasi berbahasa Inggris pada Tingkat Operasional Dasar
4. Membuat beberapa Dokumen menggunakan alat kerja Komputer
5. Mampu dan memahami perangkat Lunak sebagai media untuk mendapatkan informasi dan data
6. Mampu menggunakan alat kerja yang ada sebagai sumber daya yang dimiliki perusahaan
7. Dapat melakukan pengarsipan
8. Melaksanakan Sistem Keselamatan Kerja berbasis K3 Perkantoran
9. Mampu menciptakan inovasi untuk mencegah pencurian data dan informasi
10. Dapat membuat Lembar Kerja Sederhana sebagai dokumen kebutuhan perkantoran 11. Mengoperasikan Komputer untuk Mengakses Data 12. Bisa menciptakan Surat/ Dokumen Elektronik ( e-mail ) 13. Menambah pengetahuan dan wawasan perkantoran melalui akses Informasi pada Homepage 14. Mahir dalam berkomunikasi
15. Mampu melakukan komunikasi bisnis melalui saluran komunikasi telepon 16. Menyusun berbagai kegiatan disajikan dalam bentuk Jadwal Kegiatan Pimpinan
17. Memahami berbagai bentuk kegiatan Transaksi di Perbankan
Rangkaian praktik uji kompetensi dilaksanakan dalam pada hari kerja selama satu hari penuh  hari dimulai  Pukul  07.30 WIB  sampai  dengan  Pukul  16.00  WIB  dengan  menggunakan  alat  kerja sebagai fasilitas Laboratorium Perkantoran yang diawasi oleh Kepala Jurusan dan Guru Pembimbing. Berikut alat Praktek Uji Kompetensi yang digunakan oleh siswi Jurusan OTKP :
Tabel 1. Alat dan Fasilitas Uji Kompetensi No. Nama Praktik Spesifikasi Minimal Jumlah 1 2 3 4 Peralatan 1. Komputer 15 15 2. Printer 2 2 3. Handphone /HP 2 2 4. Kabel USB 15 15 5. Perforator 10 10 6. Stapler Kecil 15 15 7. Gunting, Penggaris, Pensil, Ballpoint, Penghapus 15 set 15 set 8. Pesawat Telpon PABX / PMBX 2 unit 9. Internet Pendukung Praktik Kerja 1. Map Snelhecter Dalam size A4 1 pcs/Siswa
2. Guide dan Folder / HVS Warna Dalam size A4 Sesuai kebutuhan 3. Kalender khusus Meja kerja 1 pcs/Siswa 4. Kertas ukuran HVS Dalam size A4 15 Lembar/Siswa 5. Kop Surat ukuran HVS Dalam size A4 2 Lembar/Siswa 6. Amplop khusus Surat Standar 2 Buah 7. Formulir Buku Agenda 2 Lembar/Siswa 8. Formulir Daftar Isi Arsip 1 Lembar/Siswa 9. Formulir Daftar Indeks Arsip 4 Buah/Siswa 10. Amplop bentukPersegipanjang 1 buku/Siswa 11. Buku catatan /Block Note 1 paket/Siswa
12. Lembar Pesan Telpon
Sumber Data : Administrasi SMKN 3 Sukatani (2024)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi dalam bentuk Kegiatan Uji Kompetensi Jurusan Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran  di Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  3  Sukatani  Kabupaten  Purwakarta, dilaksanakan pada tanggal 07 Maret 2024 dengan rundown kegiatan sebagai berikut:
Tabel 2. Jadwal Kegiatan Uji Kompetensi No Waktu Kegiatan Tempat 1) 07.30 – 08.00 Persiapan Laboratorium Perkantoran 2) 08.00 – 8.30 Pembukaan Laboratorium Perkantoran 3) 08.30 – 09.00 Mengelola Dokumen Kantor Laboratorium Perkantoran 4) 09.00 – 10.00 Membuat Power Point / Presentasi Laboratorium Perkantoran 5) 10.00 – 11.30 Melakukan Komunikasi di Tempat Kerja Laboratorium Perkantoran 6) 11.30 – 12.00 Mengelola Jadwal Kegiatan Pimpinan Laboratorium Perkantoran 7) 12.00 – 13.00 Break Laboratorium Perkantoran 8) 13.00 – 14.00 Mengelola Arsip Laboratorium Perkantoran 9) 14.00 – 15.00 Melakukan Transaksi Perbankan Sederhana Laboratorium Perkantoran 10) 15.00 – 16.00 Penutupan Laboratorium Perkantoran
Sumber Data : Administrasi SMKN 3 Sukatani (2024)
Pembukaan kegiatan ini disampaikan oleh Ketua Jurusan OTKP dan pengenalan profil Penguji Eksternal yang berprofesi  sebagai  Dosen  Program  Studi  Manajemen,  serta  pemberian  motivasi  agar peserta uji kompetensi dapat menjalankan setiap tahapan ujian dengan teliti, fokus dan tenang. Penguji eksternal memberikan ice breaking pada saat penyampaian sambutan guna memberikan ketenangan dan kenyamanan bagi diri peserta agar mereka terhindar dari rasa panik dan takut dalam menghadapi ujian.
Gambar 1. Sambutan Penguji Eksternal pada kegiatan Uji Kompetensi SMKN 3 Sukatani
Dengan  jumlah  peserta  sebanyak  sebelas  siswi  pada  jurusan  Otomatisasi  dan  Tata  Kelola Perkantoran (OTKP). Secara keseluruhan kegiatan dilaksanakan dengan situasi yang baik, tertib dan kondusif.  Pelaksanaan kegiatan Uji Kompetensi dilakukan dalam satu hari kerja dan Skema Penilaian dan Bobot Nilai yang terdiri dari :
1. Mengelola Dokumen Kantor : 20% 2. Membuat Presentasi menggunakan aplikasi Power Point : 20% 3. Melakukan Komunikasi di Tempat Kerja : 15% 4. Mengelola Jadwal Kegiatan Pimpinan : 15% 5. Mengelola Arsip : 15% 6. Melakukan Transaksi Perbankan Sederhana : 15%
Gambar 2. Kegiatan Uji Kompetensi Siswi Jurusan OTKP
Seperti  yang  telah  dijelaskan  Utami  (2022)    bahwa  dilaksanakannya  evaluasi  sebagai  bentuk efektivitas  pembelajaran  merupakan  salah  satu  indikator  atas  ukuran  pencapaian  keberhasilan  dari pelaksanaan program kegiatan pendidikan yang dibuat oleh sekolah dengan target yang telah ditetapkan yaitu  Belum  Kompeten,  Kompeten  dan  Sangat  Kompeten,    Adapun  hasil  Uji  Kompetensi  Keahlian (UKK) pada hari ini dengan penilaian sebagai berikut  :
Tabel 3. Hasil Penilaian Uji Kompetensi Dokumen No Nama Peserta Mengelola Dokumen Kantor 20% Membuat Power Point / Presentasi 20% Melakukan Komunikasi di Tempat Kerja 15% Mengelola Jadwal Kegiatan Pimpinan 15% Meng elola Arsip 15% Melakukan Transaksi Perbankan Sederhana 15% Nilai Akhir 100% 02-22- 150- 001 Avini Syalsabila Putri 18 18 14 13 13 14 90 02-22- 150- 002 Hani Sri Mulyani 19 19 15 13 13 13 92 02-22- 150- 003 Jihan Agustin 20 18 13 14 13 14 92 02-22- 150- 004 Nanda Meita 19 18 11 13 13 14 88 02-22- 150- 005 Revalinda 18 18 13 13 13 13 88 02-22- 150- 006 Rima - - - - - - - 02-22- 150- 007 Saadah 19 18 13 13 13 14 90 02-22- 150- 008 Sela Munasaro h 18 19 14 13 14 14 92 02-22- 150- 009 Sindi Sapitri 18 18 14 13 13 13 89 02-22- 150- 010 Sri Rahayu 18 20 15 13 13 13 92 02-22- 150- 011 Susilawati 18 18 11 13 13 13 86
Sumber Data : Hasil Penilaian Penguji (2024)
Berdasarkan  tabel  penilaian  tersebut,  tampak  keseluruhan  komponen  dinyatakan  pada  kategori Sangat Kompeten bagi peserta didik jurusan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP) SMKN 3  Sukatani.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  waktu  satu  hari  membuktikan  bahwa  siswi  SMKN  3 Sukatani telah memiliki keterampilan dan pengetahuan OTKP sehingga hasil evaluasi ini dapat menjadi bekal siswi untuk siap menghadapi tantangan masadepan di dunia kerja (Rizan et al., 2022).
Metode  Uji  Kompetensi  yang  melibatkan  pihak  eksternal  untuk  menjaga  objektivitas  penilaian, merupakan  cara  yang  tepat  dalam  menentukan  kelulusan  berdasarkan  kriteria  yang  diharapkan  yaitu kompeten  dan  sangat  kompeten.  Menurut  Utami  (2022),  tahapan  pelaksanaan  evaluasi  akhir pembelajaran dengan metode uji kompetensi pada umumnya melaksanakan beberapa langkah berikut ini :
1. Perlu dibuat desain pelaksanaan uji kompetensi dimulai dari perijinan dan penyediaan sarana praktik siswi
2. Pada  saat  pelaksanaan  evaluasi  akhir  pembelajaran,  hendaknya  dilakukan  sosialisasi  dan simulasi sehingga siswi dapat mempersiapkan diri
3. Pendampingan oleh Penguji eksternal pada pelaksanaan evaluasi pembelajaran
4. Demonstrasi  sebagai  simulasi  praktik  kerja  yang  dinilai  menjadi  bagian  dari  evaluasi pembelajaran praktik dengan metode uji kompetensi
Pada saat kegiatan berlangsung, penguji eksternal mengalami kendala pada sinyal telepon sebagai alat untuk praktik komunikasi di tempat kerja, yang idealnya untuk melakukan uji kompetensi, pihak sekolah memiliki fasilitas Pesawat Telpon spesifikasi minimal PABX / PMBX. Hal ini menjadi suatu hambatan  pada  proses  demonstrasi  praktik  kerja  yang  dilakukan  siswi  tersebut.  Terdapat  hambatan lainnya  pada  kegiatan  evaluasi  akhir  masa  studi  bagi  siswi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  ini,  berupa kepercayaan diri siswi dalam menyelesaikan tugas dan pekerjaannya, serta teknik komunikasi sebagai penunjang kegiatan dari setiap rangkaian uji kompetensi secara praktik.
Perlu menjadi perhatian khusus pihak sekolah adalah menyediakan perangkat kerja sesuai dengan spesifikasi  syarat minimum  dan  memberikan  program  khusus  dalam  pengembangan soft  skill seperti keberanian  dan  kebiasaan  dalam  menyampaikan  suatu  pesan.  Perlunya  peningkatan hardskill dalam konteks  cara  berkomunikasi  dengan  baik  dan  lancar  dan  tidak  merasa  panik  serta  takut  dalam menyampaikan  ide  gagasan.  Untuk  mencapai  keberhasilan  di  dunia  kerja,  penting  sekali  dilakukan keseimbangan peningkatan hardskill dan softskill, maka kemampuan tersebut tidak dapat diprioritaskan salah satu, namun perlu dilakukan secara bersama (Putri et al., 2019). Pentingnya menyusun Desain RPP untuk menumbuhkan minat belajar bagi keberhasilan siswi dalam menghadapi evaluasi salah satunya adalah Uji Kompetensi (Hamdani, 2022).

## SIMPULAN
Diharapkan kegiatan ini dapat diadaptasi sebagai upaya menanamkan nilai moral dan disiplin pada anak.  Kegiatan  evaluasi  praktik  pembelajaran  akhir  studi  pada  sebelas  siswi  di  SMKN  3  Sukatani jurusan  Otomatisasi  Dan  Tata  Kelola  Perkantoran,  memiliki  tujuan  untuk  membentuk  siswi  sebagai calon  pekerja  yang  ahli  pada  bidang  administrasi,  dan  kegiatan  ini  merupakan  bentuk  kontribusi pengembangan  sumber  daya  manusia  pada  bidang  Pendidikan  Tingkat  menengah  atas  dan  kejuruan guna  terbentuknya  manusia  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  Otomatisasi  Dan  Tata  Kelola Perkantoran, sehingga ketika para siswi tersebut dinyatakan kompeten, maka mereka telah membekali dirinya dengan kemampuan secara professional pada pekerjaan administrasi perkantoran. Kondisi ini sesuai dengan penelitian (Pitaloka et al., 2018), bahwa untuk meningkatkan kompetensi peserta didik sangat  membutuhkan  dukungan  dari  organisasi  berbasis  pendidikan  seperti  Sekolah  Menengah Kejuruan yang memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap pembentukan karakter pemimpin di  masa  depan.  Metode  Uji  Kompetensi  yang  digunakan  dalam  bentuk  simulasi  praktek  kerja  di Laboratorium  Perkantoran  menjadi  pengalaman  pembelajaran  untuk  bekal  siswi  dalam  peningkatan hardskill maupun softskill.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Sangat mengapresiasi pada Kegiatan Belajar dan Mengajar di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN)  3  Sukatani  khususnya  Jurusan  Keahlian  (UKK)  Otomatisasi  dan  Tata  Kelola  Perkantoran, Program Pembelajaran yang dilaksanakan telah menghasilkan lulusan yang kompeten, dan diucapkan terimakasih  atas  kesempatan  dan  kerjasamanya  sebagai  Penguji  Eksternal  berkontribusi  untuk meningkatkan  kompetensi  siswi  dan  memberikan  motivasi  untuk  dapat  meneruskan  Pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi  sehingga  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  semakin  siap  menghadapi tantangan di era digitalisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi, H. A., Rozi, A., & Sunarsi, D. (2021). Manajemen Sumberdaya Manusia Strategik. Bintang Visitama.
Ahluwalia, L., Anggarini, D. R., & Aldino, A. A. (2022). Strategi Peningkatan Kompetensi Siswa SMK Islam  Adiluwih  Untuk  Menghadapi  Persaingan  Global  .  Journal  of  Social  Sciences  and Technology for Community Service (JSSTCS), 3(2), 297–300.
https://doi.org/10.33365/jsstcs.v3i2.2210
Angguntari, Pratiwi, Y., & Nugraha, J. (2019). Pengembangan Papan Permainan Ludo sebagai Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Kompetensi  Dasar  Menganalisis Persyaratan Personil Administrasi Kelas X OTKP di SMK Negeri 10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, 7(3), 43–50.
Avianti, W., & Indah, D. Y. (2023). Peran Uji Kompetensi Peserta Didik Pada Keahlian Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (SMKN 3 Linggabuana Kabupaten Purwakarta). JPPNu (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Nusantara), 5(1), 68–75.
Avianti, W., & Pitaloka, E. (2023). Evaluation Of Education And Training In Ministry Of Public Works And Public Housing. International Journal of Business, Law, and Education, 4(2), 383–392.
Fathonah, A.  K.,  &  Purnomo, T.  (2024).  Peningkan  Motivasi  dan  Minat  Belajar  Siswa  pada  Mapel Biologi Kelas X MAN 2 Sleman dengan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Masyarakat Berdaya Dan Inovasi, 5(1), 48–51.
Fatmariani,  F.,  & Alfasyah,  R.  (2022).  Pelatihan  dan  Pendapingan  jurusan  Otomatisasi  Tata  Kelola Perkantoran (OTKP) SMK Bina Cipta Palembang. Jurnal Pemberdayaan Umat, 1(2), 121–131.
Hamdani,  D.  (2022).  Pengaruh  Desain  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Jurusan  Otomatisasi  Dan  Tata  Kelola  Perkantoran  (OTKP)  Di  SMK  Negeri  1 Kadipaten. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 7(2), 175–184.
Hidayati, Arina,  Barr,  F.  D.,  &  Sigit,  K.  N.  (2021).  Kesesuaian  Kompetensi  Lulusan  SMK  Dengan Kebutuhan Dunia Usaha dan Industri. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 9(2), 284–292.
Pitaloka,  E.,  Avianti,  W.,  &  Sule,  E.  T.  (2018).  Do  Perceived  Organizational  Support,  Learning Organization  and  Knowledge  Management  Shape  Leaders’  Characteristics?  Evidence  from Indonesia. Journal of Economic & Management Perspectives , 12(1), 219–227.
Pramono, J. (2021). Korespondensi Program Keahlian Manajemen Perkantoran. Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (Edisi Revisi). Penerbit Andi.
Putri, Y.  E.,  Nuraina,  E., &  Styaningrum, F.  (2019).  Peningkatan  Kualitas  Hard  Skill  dan  Soft  Skill Melalui  Pengembangan  Program Teaching  Factory  (TEFA)  di  SMK  Model  PGRI  1  Mejayan. PROMOSI: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi, 7(2).
Rahadi, D. R., Susilowati, E., & Farid, M. M. (2021). Kompetensi Sumber Daya Manusia. CV Lentera Ilmu Mandiri.
Rizan, O., Sujono, Hamidah, & Pradana, H. A. (2022). Kegiatan Pengabdian Dosen Menjadi Asessor Eksternal Ujian Kompetensi Keahlian Bidang Teknik Komputer Dan Jaringan Pada SMK N 1 Payung. Jurnal Abdimastek (Pengabdian Masyarakat Berbasis Teknologi), 3(1), 8–16.
Sobari, M., Wahyudin, D., & Dewi, L. (2023). Keterlibatan Industri Dalam Pengembangan Kurikulum Pada Tingkat SMK. Jurnal Education and Development, 11(3), 230–238. https://doi.org/10.37081/ed.v11i3.4771
Sudradjat, S., & Djanegara, M. S. (2020). PKM Uji Kompetensi Bidang Keahlian Akuntansi Di SMK Bina Sejahtera Kota Bogor. Jurnal Abdimas Dedikasi Kesatuan, 1(1), 21–28.
Utami,  I.  T.  (2022a).  Efektivitas  Uji  Kompetensi  Keahlian  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran Terhadap  Kompetensi  Lulusan  SMK  PGRI  11  Ciledug.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran (JPManper), 7(1), 122–131.
Utami, I. T. (2022b). Pelaksanaan Uji Kompetensi di Era Pandemi. Reswara: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3(1), 97–104.
Yaqin, Ainul, & Pramukantoro, J. A. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Standar Kompetensi Dasar-Dasar Kelistrikan di SMK Negeri 1 Jetis Mojokerto. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 2(1), 237–245.
Undang-Undang (UU) Republik Indonesia Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) No. 20 Tahun 2003 Tentang Pendidikan Menengah Kejuruan
https://www.smkn3su.sch.id/ Diakses pada tahun 2024