## PENGARUH  KEMANDIRIAN  DAN  FASILITAS  BELAJAR  PADA  PEMBELAJARAN ONLINE  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  V  SDN  SE- KECAMATAN KEBUMEN
Fenti Retnoningrum 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Rokhmaniyah 3
Universitas Sebelas Maret
fentiretnoningrum.26@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
The  study  aimed  to  determine  the  effect  of  independence  in  learning  and  learning  facilities  in online  learning  on  natural  science  learning  outcomes  for  fifth  grade  students  of  public elementary schools in Kebumen Sub-district in academic year of 2020/2021. It was quantitative study  with  correlation  method.  The  prerequisite  test  used  normality  test,  linearity  test,  and multicollinearity. Data analysis were multiple regression analysis and multiple correlation with a significance level of 5%. Independence in learning and learning facilities contributed 34.13% on natural  science  learning  outcomes  and  65.87%  was  influenced  by  other  factors.  It  was  0.584 and  considered  as  moderate  correlation.  It  concludes  that  there  is  positive  and  significant effects  between  independence  in  learning  and  learning  facilities  on  natural  science  learning outcomes  for  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  Sub-district  in academic year of 2020/2021.
Keywords: independence, learning facilities, natural science learning outcomes

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kemandirian dan fasilitas belajar pada pembelajaran online terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Uji  prasyarat  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linieritas,  dan  multikolinearitas.  Analisis  data dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  berganda  dan  korelasi  berganda  dengan  taraf signifikansi  sebesar  5%.  Sumbangan  variabel  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil belajar  IPA  yaitu  34,13  %,  sisanya  65,67%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  dan  memiliki  tingkat korelasi  sedang  yaitu  0,584.  Penelitian  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  antara  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: kemandirian,  fasilitas belajar,  hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  mendewasakan  dan  memandirikan  manusia melalui  kegiatan  yang  terencana  dan  disadari  dalam  kegiatan  belajar  dan pembelajaran  dengan  melibatkan  siswa  dan  guru.  Menurut  Syahputra  (2018) pendidikan  di  abad  21  harus  dapat  mempersiapkan  generasi  manusia  Indonesia menyongsong  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Pada  akhir  tahun  2019,  dunia  dilanda  sebuah  penyakit corona  virus disease 2019 (Covid-19). Covid-19 adalah penyakit yang disebabkan oleh virus severe acute  respiratory  syndrome  coronavirus  2 (SARS-CoV-2).  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  surat  edaran  nomor  4  tahun  2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid-19. Dalam  surat  edaran  yang  dikeluarkan  pada  tanggal  20  april  2020  tersebut  dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring atau online (Kemendikbud, 2020).
Pembelajaran  secara  online  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  tetap memberikan hak belajar bagi peserta didik di tengah masa pandemi Covid-19. Menurut Betri (2020) pembelajaran online adalah kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan  teknologi  internet  yang  memudahkan  guru  dan  murid  melaksanakan pembelajaran  dimanapun  dan  kapanpun  bahkan  di  luar  kelas.  Pembelajaran  online sebagai  versi  pembelajaran  jarak  jauh  digambarkan  sebagai  pembelajaran  non- tradisional  yang  memberikan  pengalaman  belajar  berbasis  teknologi  (Moore,  2011). Jadi, pembelajaran daring ( online ) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  dengan menggunakan jaringan internet atau berbasis teknologi.
Pembelajaran  online  dilaksanakan  oleh  semua  jenjang  pendidikan  di  tengah masa pandemi Covid-19. Pada sekolah dasar, pembelajaran online yang dilaksanakan meliputi  beberapa  bidang  studi,  salah  satu  muatan  pelajaran  tersebut  adalah  IPA.  Di Indonesia  sendiri,  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  survei Programme  for  International Student  Assessment (PISA)  yang  menunjukkan  bahwa  penguasaan  IPA/  sains  siswa Indonesia  menduduki  peringkat  ke-70  dari  78  negara  (Harususilo,  2019).  Pada kurikulum  2013  guru  akan  menilai  pencapaian  belajar  peserta  didik    dari  proses  dan hasil  belajar  yang  mencerminkan  penguasaan  materi  yang  telah  dipelajari.  Sudjana (2013)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  keahlian  yang  didapatkan siswa setelah memperoleh pengalaman belajar. Hasil belajar tersebut dapat digunakan sebagai  tolok  ukur  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  siswa  menguasai  kompetensi yang  telah  diajarkan.  Terdapat  banyak  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar beberapa di antaranya adalah kemandirian dan fasilitas belajar.
Belajar  mandiri  merupakan  kemampuan  yang  tidak  banyak  berkaitan  dengan pembelajaran  seperti  apa,  tetapi  lebih  berkaitan  dengan  bagaimana  proses  belajar tersebut  dilaksanakan.  Menurut  Pupadita  (2018)  kegiatan  belajar  mandiri  merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar yang lebih menitikberatkan pada kesadaran belajar seseorang  atau  lebih  banyak  menyerahkan  kendali  pembelajaran  kepada  diri  siswa sendiri.  Menurut  Kristanto  (2020)  indikator  yang  menunjukan  adanya  kemandirian belajar meliputi: 1) mampu bekerja sendiri atau inisiatif dengan tidak bergantung pada orang  lain;  2)  percaya  diri;  3)  memiliki  hasrat  bersaing  untuk  maju;  4)  bertanggung jawab;  5)  menghargai  waktu  6)  mampu  mengambil  keputusan  sendiri.    Pada pembelajaran  daring,  siswa  diharapkan  mampu  memiliki  kemandirian  yang  tinggi terutama dalam proses belajar, peran orang tua hanya sebagai pengawas ketika anak sedang belajar atau menyelesaikan tugas.
Fasilitas  yang  digunakan  siswa  dalam  belajar  secara  online  juga  memengaruhi hasil belajar. Menurut Jannah (2017) fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Syah  (2010)  alat-alat  belajar
merupakan  faktor  yang  berpengaruh  dalam  menentukan  tingkat  keberhasilan  belajar siswa.  Menurut  Slameto  (2013)  indikator  fasilitas  belajar  antara  lain:  1)  ruang  atau tempat belajar; 2) perabot belajar; 3) alat bantu belajar; 4) sumber belajar. Jadi, proses pembelajaran akan semakin produktif pada siswa, guru, dan materi pelajaran didukung oleh  fasilitas  yang  memadai  serta  pemanfaatan  yang  baik  sehingga  dapat menghasilkan hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Negeri  3  Kalirejo  pada  tanggal  12  Oktober 2020 diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan secara online menunjukkan tingkat kemandirian siswa sangat beragam. Terdapat siswa yang benar- benar mengerjakan tugas dari guru secara mandiri. Namun, tidak sedikit siswa masih bergantung  pada  orang  tua  atau  anggota  keluarga  lainnya  sehingga  siswa  kurang mampu  bekerja  sendiri  saat  pembelajaran  online,  dan  rasa  percaya  diri  siswa  juga berkurang.  Kemandirian  belajar  siswa  masih  belum  optimal,  misalnya  siswa  kurang inisiatif  mencari  sumber  materi  pembelajaran  lain  dari  yang  diberikan  guru.  Siswa kurang  menghargai  waktu  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru, sehingga siswa sering melampaui batas waktu pengumpulan tugas.
Selain  itu,  fasilitas  belajar  pada  kelas  V  di  SD  Negeri  3  kalirejo  khususnya  alat bantu belajar kurang memadai, sebagian besar  siswa belum  memiliki alat komunikasi handphone  (Hp)  secara  pribadi.  Namun,  Hp  tersebut  digunakan  bersama  dengan orang  tua  atau  keluarga  lainnya.  Tidak  semua  siswa  memiliki  kuota  internet  yang mencukupi  untuk  mengikuti  pembelajaran  online  sehingga  ketika  mengikuti pembelajaran siswa seringkali terkendala kuota atau koneksi internet. Sebagian besar siswa tidak memiliki tempat dan perabot belajar di rumah yang memadai, seperti ruang belajar  khusus,  meja  belajar,  lemari  buku,  dan  lain-lain.  Hal  tersebut  memengaruhi kenyamanan dan konsentrasi siswa dalam belajar. Hal ini dibuktikan dengan  hasil nilai rata-rata  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  semester  1  pada  muatan  pelajaran  IPA siswa  kelas  V  yaitu  70,06.  Nilai  tersebut  masih  tergolong  rendah  dari  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan  yaitu  75.  Dari  29  siswa  kelas  V, hanya  terdapat  14  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM,  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  nilai  KKM  berjumlah  15  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyak siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan yang telah ditetapkan.
Dari  paparan  tersebut,  dimungkinkan  bahwa  kemandirian  dan  fasilitas  belajar siswa  di  rumah  selama  pembelajaran  online  memberikan  kontribusi  terhadap pencapaian hasil belajar siswa. Keduanya diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh  Pupadita  (2018)  yang  menerangkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  IPA (Biologi) kelas XI.
Oleh karena itu, peneliti tertarik melakukan penelitian untuk mengetahui ada atau tidaknya  pengaruh  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  IPA kelas V di SDN se-Kecamatan Kebumen. Tujuan Penelitian ini yaitu (1) membuktikan adanya  pengaruh  positif  kemandirian  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA,  (2) membuktikan adanya pengaruh positif fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar IPA, (3)  membuktikan  adanya  pengaruh  positif  kemandirian  dan  fasilitas  siswa  pada pembelajaran online terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  metode penelitian  korelasi.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  regresi  berganda  dan korelasi  berganda  menggunakan  aplikasi SPSS  21 dengan  taraf  signifikansi  5%. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen pada  tahun  ajaran  2020/2021  sebanyak  1554 siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu
326  siswa  kelas  V  pada  11  SDN  dari  56  SDN  di  Kecamatan  Kebumen  yang  diambil secara acak dengan teknik pengambilan cluster random sampling .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket dan  tes.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  pada  variabel kemandirian dan fasilitas belajar, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data pada  variabel  hasil  belajar  IPA.  Instrumen  penelitian  ini  yaitu  angket  kemandirian belajar  dan angket fasilitas belajar yang terdiri dari pernyataan positif dan pernyataan negatif.  Angket  kemandirian  dibagi  menjadi  beberapa  indikator  yaitu  mampu  bekerja sendiri,  percaya  diri,  memiliki  hasrat  bersaing  untuk  maju,  bertanggung  jawab, menghargai  waktu  dan  mampu  mengambil  keputusan.  Angket  fasilitas  belajar  dibagi menjadi beberapa indikator yaitu ruang atau tempat belajar, perabot belajar, alat bantu belajar,  dan  sumber  belajar.  Selanjutnya,  tes  IPA  terdiri  dari  materi  kelas  V  SD semester gasal tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  pada penelitian berasal dari populasi yang  terdistribusi normal atau tidak. Menurut Priyatno (2012)  normalitas    data  sangat  penting  dikarenakan  data  dapat  dianggap  mewakili suatu populasi jika data tersebut berdistribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan metode one  sample  kolmogrov-smirnov menggunakan  aplikasi SPSS 21.  Kriteria pengujian dalam uji normalitas ini yaitu jika signifikansi > 0,05, artinya data berasal dari populasi  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  nilai  signifikansi variabel  hasil  belajar  IPA  sebesar  0,056  (sig  >  0,05).  Nilai  signifikansi  variabel kemandirian  belajar  sebesar  0,685  (sig  >  0,05).  Nilai  signifikansi  variabel  fasilitas belajar sebesar 0,744 (sig > 0,05). Berdasarkan perhitungan dapat disimpulkan bahwa data dari ketiga variabel berdistribusi normal.
Uji linieritas dilakukan sebagai salah satu syarat untuk melakukan analisis regresi data.  Kriteria pengujian yaitu  jika Sig.  Deviation from Linearity >  0,05 artinya terdapat pengaruh  linier  antara  variabel  X  dan  variabel  Y.  Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh nilai Sig. Deviation from Linearity variabel kemandirian belajar (X 1 ) terhadap hasil  belajar  IPA  (Y)  yaitu  0,167.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan linear  antara  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V.  Nilai Sig. Deviation  from  Linearity variabel  fasilitas  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  IPA  (Y) yaitu  0,921.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linear  antara  fasilitas belajar dan hasil belajar IPA siswa kelas V.
Uji  Multikolinieritas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menguji  apakah  terdapat pengaruh  yang  linier  antarvariabel  bebas  pada  penelitian  (Ghozali,  2011).  Kriteria pengujian  yaitu  jika  nilai tolerance ≥  0,10  artinya  tidak  terjadi  multikolinieritas antarvariabel X. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai tolerance sebesar 0,690. Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terjadi multikolinieritas  antarvariabel  bebas  pada penelitian ini.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi berganda dan  korelasi  berganda.  Pengujian  ini  digunakan  untuk  menguji  adanya  pengaruh antara X 1 dan X 2 terhadap Y.
Tabel 1. Hasil Analisis Korelasi Berganda Analisis Korelasi Berganda Variabel Bebas Sig. r tabel r hitung Kemandirian Belajar (X 1 ) 0,000 0,113 0,549 Fasilitas Belajar (X 2 ) 0,000 0,113 0,471 variabel terikat: Hasil Belajar IPA
Berdasarkan  tabel  korelasi  berganda  di  atas  diketahui  r  hitung  variabel kemandirian  belajar  =  0,549,  sedangkan  r  tabel  yaitu  0,113.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  r  hitung  kemandirian  belajar  (0,  549  >  0,113)  yang  berarti terdapat pengaruh antara kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPA. Hasil analisis koefisien korelasi antara kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPA siswa sebesar 0,549,  artinya  kemandirian  belajar  memiliki  pengaruh  sedang  (rentang  interval koefisien korelasi 0,40 – 0,599).
Pada  tabel  4.16,  diketahui  nilai  r  hitung  variabel  fasilitas  belajar  =  0,471, sedangkan r tabel yaitu 0,113. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa nilai r hitung fasiltas belajar (0, 471 > 0,113) yang berarti terdapat pengaruh antara fasilitas belajar terhadap  hasil  belajar  IPA.  Hasil  analisis  koefisien  korelasi  antara  fasilitas  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  sebesar  0,471,  artinya  fasilitas  belajar  memiliki pengaruh sedang (rentang interval koefisien korelasi 0,40 – 0,599).
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi Berganda
Analisis Regresi Berganda Model R R Square Change Statistics R Square Change F Change Sig. F Change 1 ,584 a ,341 ,341 83,556 ,000
a. Predictors: (Constant), Fasilitas_Belajar, Kemandirian_Belajar
Berdasarkan perhitungan dapat diketahui nilai Sig. F change sebesar 0,000. Nilai Sig.  F  change  <  α  (0,000  <  0,05),  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kemandirian belajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar IPA. Selain itu, diketahui hasil  koefisien  korelasi  antara  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar IPA sebesar 0,584 yang berarti terdapat pengaruh yang moderat/sedang.
Besarnya kontribusi variabel prediktor terhadap variabel prediksi dapat diketahui dengan menghitung sumbangan relatif (SR) dan sumbangan efektif (SE). SR diketahui sebesar 100%, sedangkan SE dihitung dengan cara mengalikan SR dengan koefisien determinasi  (R2)  yaitu  sebesar  34,1%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kontribusi  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  adalah  34,1%, sedangkan  65,87%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti,  misalnya kesehatan,  sikap,  minat,  motivasi,  bakat,  fisik,  kebiasaan  belajar,  konsentrasi, lingkungan keluarga, dan sebagainya. Kemudian, rincian per variabel yaitu sumbangan kemandirian  belajar  (SE X1 )  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  22,82%  dan  77,18% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Dan  sumbangan  fasilitas  belajar  (SE X2 )  terhadap  hasil belajar IPA sebesar 11,31% dan 88,69% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  akhir  penelitian  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara kemandirian dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar IPA. Hasil penelitian ini juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pupadita  (2018)  dengan  judul “Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Biologi Kelas XI  IPA  SMA  N  2  Koto  XI  Tarusan”  menghasilkan  bahwa  adanya  hubungan antara kemandirian belajar dan fasilitas belajar dengan hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA N 2 Koto XI Tarusan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi kemandirian  siswa  dan  lengkap  fasilitas  belajar  yang  dimiliki,  maka  akan  semakin tinggi  dan  optimal  pula  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa.  Begitu  pun  sebaliknya, semakin  rendah  kemandirian  dan  kurang  lengkapnya  fasilitas  belajar  yang  dimiliki siswa  maka  akan  semakin  rendah  pula  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa.  Hasil penelitian ini telah sesuai dengan teori yang ada dan didukung pula dengan penelitian yang  relevan,  maka  hasil  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan
secara  bersama-sama  antara  sikap  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  dengan  hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Kemandirian  dan  fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara bersama-sama terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun  ajaran  2020/2021  dengan  tingkat  korelasi  sebesar  0,584  artinya  kemandirian dan fasilitas belajar memiliki pengaruh sedang (rentang interval koefisien korelasi 0,40 –  0,599).  Sumbangan  pengaruh  variabel  kemandirian  dan  fasilitas  belajar  terhadap hasil  belajar  IPA  pada  penelitian  ini  yaitu  34,13  %,  dan  sisanya  65,67%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  seperti  kesehatan,  sikap,  minat,  motivasi,  bakat,  fisik,  kebiasaan belajar,  konsentrasi,  lingkungan  keluarga  (suasana  rumah,  relasi,  cara  mendidik), sekolah (metode belajar dan mengajar), dan masyarakat sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Betri,  T.  J.  (2020).  Pembelajaran  Online  menghadapi  Wabah  Covid  19. Jurnal  Ilmiah Universitas Slamet Riyadi Surakarta, 8 (2), 140-147.
http://www.ejurnal.unisri.ac.id/index.php/widyawacana/article/view/4000.
Ghozali,  Imam. (2011). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Harususilo,  Y.  E.  (2019,  7  Desember). Skor  PISA  2018:  Peringkat  Lengkap  Sains Siswa  di  78  Negara  ini  Posisi  Indonesia. Diperoleh  14  Oktober  2020,  dari https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/07/10225401/skor-pisa-2018-peringkat -lengkap-sains-siswa-di-78-negara-ini-posisi.
Jannah,  M.  Z.  (2017).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika di MI Bustanul Ulum  Brudu  Sumobito  Jombang .  Tesis.  Progam  Pascasarjana  Magister Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah. Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim  Malang.  https://www.semanticscholar.org/paper/Pengaruh-fasilitas-bela jar-dan-motivasi-belajar-V-Jannah/cb8b56ce7c6fec99af9e13a1ab29ffa3b4dd5e6. Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease (Covid-19). Diperoleh pada 14 Oktober 2020, dari:
https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020- tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran- corona-virus-disease-covid-1-9/.
Kristanto,  D.  (2020). Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen. Skripsi.  Universitas  Sebelas Maret.
Moore,  J.  L.  (2011).  e-Learning,  online  learning,  and  distance  learning  environments: Are they the same?. Internet and Higher Education , 14 (1), 130. Diperoleh pada 14 Oktober 2020, dari: http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001.
Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Pupadita,  D.D.  (2018). Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  dengan Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  XI  IPA  SMA  N  2  Koto  XI  Tarusan. Skripsi  Tidak Dipublikasikan. (STKIP) PGRI Sumatera Barat. http://repo.stkip-
pgrisumbar.ac.id/id/eprint/6241/4/12010089%20DEASTY%20DWI%20PUSPADI TA%20SKRIPSI.pdf.
Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Memengaruhi .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  (2013). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Syah, M. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Syahputra,  E.  (2018). Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di  Indonesia . Prosiding  Seminar  Nasional  SINASTEKMAPAN  (E-Journal),  11  (1),  1276-1283. https://www.researchgate.net/publication/331638425_pembelajaran_abad_21_da n_penerapannya_di_indonesia.