KEADAAN SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN JASMANI DI SD SE UPTD KECAMATAN SEMARANG BARAT  KOTA SEMARANG TAHUN 2015

## LISKA SUKIYANDARI
Dosen PJKR, Universitas Wahid Hasyim Semarang

## ABSTRACT
This study aims to determine the condition of facilities and infrastructure of Physical Education in SD Se UPTD West Semarang District Semarang City Year 2015. This  research  is  a  descriptive  research  with  survey  research  design.  The  subject  of this  research  is  teacher  Penjas  Se  UPTD  West  Semarang  District  Semarang  City. Data were collected through questionnaires, and interviews.
From  the  results  of  research  and  analysis  of  data  that  has  been  described,  then  in general  sports  facilities  and  infrastructure  that  includes  the  main  or  compulsive sports  branch  on  the  subject  of  Physical  Education  in  Elementary  Schools  UPTD West District can be known for gymnastics sports state facilities and infrastructure as a  whole  in  conditions  "Lacking",  athletic  sports  in  "lacking"  conditions,  soccer  in good  condition,  volleyball  sport  in  a  "sufficient"  condition  and  a  sporting  sport  in "sufficient" condition.
Based on the results of research and discussion it can be concluded as follows: The condition  of  gymnastics  facilities  and  infrastructure  in  the  condition  of  "less".  The state  of  facilities  and  infrastructure  of  athletic  sports  in  less  condition  ". Circumstances and facilities of soccer sport in good condition. The condition of the facilities  and  infrastructure  of  volleyball  sport  is  in  "enough"  condition.  The condition  of  facilities  and  infrastructure  of  sporting  branch  of  kasti  is  in  "enough" condition.  Overall  for  the  condition  of  facilities  and  infrastructure  of  Physical Education SD Se UPTD West Semarang District in condition "enough"
Key Words: Facilities and infrastructure, Physical Education

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pembelajaran ditentukan oleh dua faktor yaitu  yang berasal dari dalam individu dan dari luar indifidu. Faktor yang berasal dari dalam individu misalnya minat, bakat, potensi,  motivasi  dan  sikap.  Faktor  yang  berasal  dari  luar  individu  misalnya  guru, kurikulum, sarana dan prasarana lingkungan sekolah, keluarga serta masyarakat.
Sekolah seharusnya menyediakan sarana dan prasarana yang seluas-luasnya agar pelaksanaan  pendidikan  jasmani  dapat  berjalan  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada. Setiap  sekolah  seharusnya  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.
Kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah,  maka  seorang  guru pendidikanjasmani  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  penyampaian  materi  dengan sarana danprasarana yang kurang memenuhi.
Kurangnya sarana dan prasarana pendidikan jasmani ini terjadi di sebagian besar Sekolah  Dasar  di  UPTD  Semarang  Barat  Kota  Semarang.  Hal  ini  didasarkan  dari hasil  pengamatan  awal  dan  wawancara  peneliti  terhadap  beberapa  guru  pendidikan jasmani  SD  se  UPTD  Semarang  Barat  Kota  Semarang.  Kekurangan  sarana  dan prasarana  pendidikan  jasmani  ternyata  masih  terdapat  kekurangan  diberbagai  aspek dalam menunjang terciptannya pembelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  terhadap  guru  pendidikan  jasmani  di  SD Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat  Kota  Semarang  yang  menyebab  minimnya sarana dan prasarana pendidikan jasmani di SD mereka adalah tidak dianggarkannya atau  tidak  direalisasikannya  anggaran  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan jasmani. Hal tersebut terjadi karena anggaran pendidikan melalui Biaya Operasional Sekolah lebih dititik beratkan pada mata pelajaran umum. Kondisi ini memperparah tingkat kemajuan pendidikan jasmani. Keadaan ini hendaknya menjadikan guru untuk lebih  kreatif  dalam  menghadapi  kesulitan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  jasmani. Oleh  karena  itu  peneliti  berusaha  mencari  kebenaran  apa  yang  dilihat  di  lapangan.
Berdasarkan  hal  itu  peneliti  mengangkat  masalah  tersebut  dalam  suatu  penelitian tentang keberadaan sarana dan prasarana pendidikan jasmani di Se UPTD Kecamatan Semarang Barat Kota Semarang.

## 2. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:
a. Bagaimana sarana prasarana pendidikan jasmani di SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat Kota Semarang ?
b. Seberapa jumlah dan kondisi sarana dan prasarana pendidikan jasmani di SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat Kota Semarang?

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui keberadaan sarana dan prasarana  pendidikan  jasmani  yang  dimiliki  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang Barat  Kota  Semarang,  meliputi  keberadaan,  jumlah  dan  kondisinya.  Apabila keberadaan,  jumlah  dan  kondisinya  diketahui,  maka  dapat  digunakan  sebagai  acuan dalam perbaikan serta peningkatan mutu pembelajaran pendidikan jasmani di Sekolah Dasar.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani
1. Sarana
Soepartono  (2000:6)  mengemukakan  bahwa  sarana  olahraga  dibedakan menjadi dua kelompok yaitu peralatan dan perlengkapan. Peralatan (apparatus) , ialah sesuatu yang digunakan, misalnya; peti lincat, palang tunggal, palang sejajar, gelang- gelang,  kuda-kuda  dan  lain-lain.  Perlengkapan (device) ,  yaitu  Sesuatu  yang melengkapi kebutuhan prasarana, misalnya net, bendera untuk tanda, garis batas dan lain-lain  atau  sesuatu  yang  dapat  dimainkan  atau  dimanipulasi  dengan  tangan  atau kaki, misalnya; bola, raket, pemukul dan lain-lain.
Agus  S.  S  (2004:4)  menyatakan  bahwa  sarana  penjas  atau  alat  pendidikan jasmani  adalah  “segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam    pembelajaran  pendidikan jasmani,  mudah  dipindahkan  bahkan  dibawa  oleh  pelakunya  atau  siswa.  Antaralain adalah  bola,  raket,  pemukul,  tongkat,  balok,  raket  tenis  meja,  gada,  shuttle  cock. Sarana  atau  alat  sangat  penting  dalam  memberikan  motivasi  peserta  didik  untuk selalu  bergerak  aktif,  sehingga  tujuan  aktivitas  pembelajaran  pendidikan  jasmani dapat tercapai dengan baik.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat ditarik sebuah kesimpulan. Sarana pendidikan  jasmani  adalah  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran pendidikan jasmani dan bersifat mudah dipinda-pindahkan.

## 2. Prasarana
Agus  S.  S  (2004:4)  menyatakan  bahwa  Prasarana  atau  perkakas  adalah  “segala sesuatu yang diperlukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani, dapat dipindahkan (bisa  semi  permanen)  tetapi  berat  dan  sulit.  Antaralain  adalah  matras,  peti  lompat, kuda-kuda,  palang  tunggal,  palang  sejajar,  palang  bertingkat,  meja  tenis  meja, trampolin.  Perkakas  ini  idealnya  tidak  dipindah-pindah,  agar  tidak  mudah  rusak, kecuali kalau memang tempatnya terbatas sehingga harus selalu bongkar pasang.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa prasarana dalam  pendidikan  jasmani  adalah  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  sifatnya  bisa  semi  permanen  ataupun permanen.  Prasarana  yang  sifatnya  semi  permanen  disebut  perkakas  sedangkan prasarana yang sifatnya permanen disebut fasilitas.

## Tujuan Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani
Agus  S.  S  (2004:  4-5)  mengemukakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  pendidikan jasmani bertujuan untuk:
1. “Memotivasi siswa dalam pembelajaran.” Dengan adanya sarana dan prasarana pendidikan  jasmani  dapat  lebih  memotifasi  siswa  dala  bersikap,  berpikir,  dan melakukan aktifitas jasmani atau fisik.
2. “Memudahkan  gerakan.”  Dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  pendidikan jasmani  yang  memadai,  maka  akan  memperlancar  siswa  dalam  melakukan aktivitas pendidikan jasmani.
3. “Menjadi  tolak  ukur  keberhasilan.”  Maksudnya  siswa  dalam  dengan  adanya sarana  prasarana  akan  mudah  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa.
Misalnya alat ukur dalam lompat tinggi, stopwatch.
4. “Menarik  perhatian  siswa.”  Dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  pendidikan jasmani maka akan menarik perhatian siswa untuk melakukan aktivitas olahraga dengan menggunakan alat.
Sarana  dan  prasarana  pendidikan  jasmani  mestinya  tersedia  di  sekolah  guna pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Keberadaan  sarana  dan  prasarana  sangat mempengaruhi cepat lambatnya siswa menguasai materi pembelajaran. Pembelajaran pendidikan jasmani kurang maksimal bila tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai,  mengingat  hamper  cabang  olahraga  dan  pendidikan  jasmani  memerlukan sarana dan prasarana yang beraneka ragam.
Agus  S.  S  (2004:1)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  pendidikan  jasmani dapat berjalan dengan sukses dan lancar sangat ditentukan oleh beberapa unsur antara lain  guru,  siswa,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  tujuan,  metode  lingkungan  yang mendukung,  dan  penilaian.  Namun  diantara  unsur-unsur  di  atas  ada  unsur  yang sangat  berperan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani,sarana  dan  prasarana merupakan  salah  satu  unsur  penunjang  keberhasilan  pendidikan  jasmani  dan merupakan  unsur  yang  paling  menjadi  masalah  di  mana-mana,  khususnya  di Indonesia.
Dari  berbagai  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sarana  adalah  alat olahraga  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  kelancaran  dan  membantu pencapaian  tujuan  pendidikan  jasmani  dalam  waktu  yang  pendek,  dapat  dipindah- pindahkan,  harga  lebih  murah  dan  dapat  dimodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan  siswa,  sedangkan  prasarana  adalah  segala  jenis  bangunan  atau  tempat yang digunakan dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani juga untuk aktivitas olahraga  yang  tidak  dapat  dipindah-pindahkan,  pemakaian  bisa  dalam jangka  waktu yang lama.

## Prasyarat Sarana dan Prasarana dalam Pendidikan Jasmani
Agus  S.  S  (2004:4-5)  mengemukakan  bahwa  syarat  sarana  dan  prasarana pendidikan jasmani adalah :
a) ”Aman”  unsur  keamanan  merupakan  unsur  paling  pokok  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  artinya  keamanan  dalam  pembelajaran  pendidikan merupakan prioritas utama sebelum unsur yang lain.
a) ”Mudah  dan  murah”  maksudnya  adalah  sarana  dan  prasarana  tersebut  mudah didapat/disiapkan/diadakan,  dan  jika  membeli  tidaklah  mahal  harganya,  namun juga tidak mudah rusak.
b) ”Menarik” artinya siswa senang dalam menggunakannya, bukan sebaliknya.
c) ”Memacu untuk bergerak” dengan adanya sarana dan prasarana maka siswa akan lebih terpacu untuk bergerak karena menimbulkan tantangan bagi siswa.
d) ”Sesuai dengan kebutuhan” dalam menyediakan sarana dan prasarana hendaknya disesuaikan dengan kebutuhan siswa atau penggunanya.
e) ”Sesuai  dengan  tujuan”  maksudnya  jika  sarana  dan  prasarana  tersebut  akan digunakan untuk mengukur kekuatan, maka harus sesuai dengan tujuan kekuatan tersebut yaitu mesti berkaitan dengan berat.
f) ”Tidak  mudah  rusak”  artinya  jangan  sampai  sarana  dan  prasarana  pendidikan hanya dapat digunakan dalam satu kali atau dua kali pakai saja.
g) ”Sesuai dengan Lingkungan” maksudnya jangan sampai mengadakan sarana dan prasarana pendidikan jasmani yang tidak cocok untuk situasi sekolah yang akan menggunakanya.
Dari  pendapat  di  atas  maka  hendaknya  dalam  pendidikan  jasmani  perlu adanya perencanaan sebelum melakukan pengadaan barang agar nantinya sarana dan prasarana  yang  ada  dapat  digunakan  secara  maksimal.  Perencanaan  tersebut dilaksanakan dengan cara memilih sarana dan prasarana yang aman, mudah, murah, menarik,  memacu  untuk  gerak,  sesuai  kebutuhan,  sesuai  tujuan,  tidak  mudah  rusak, sesuai lingkungan.

## Hakikat Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
a. Pengertian Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Rusli  Lutan  (2002:15)  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan  jasmani merupakan  proses  belajar  bergerak  dan  belajar  melalui  gerak.  Maksudnya  selain belajar  melalui  gerak  peserta  didik  juga  diajar  untuk  bergerak,  dengan  pengalaman
melalui gerak dan bergerak inilah akan terbentuk perubahan dalam aspek jasmani dan rohaninya.
Agus  S.  S  (2004:9)  mengemukakan  bahwa  Pendidikan  jasmani  adalah  suatu proses  pembelajaran  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani, mengembangkan  ketrampilan  motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup  aktif,  dan sikap sportif melalui kegiatan jasmani.
Berdasarkan  berbagai  pendapat  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan  yang  terkait  jasmani,  lewat pembelajaran  jasmani  dan  bermuara  pada  jasmani  pula,  selain  itu  aspek  intelektual dan  emosioanal  menunjukkan  bahwa  unsur  rohani  juga  mendapat  bagian  yang seimbang.  Tolak  ukur  keberhasilanya  terlihat  dengan  kemajuan  sikap,  tingkat kesegaran jasmani serta kualitas fisik atau dapat diukur melalui prestasi yang dicapai oleh siswa.
b. Tujuan Pendidikan Jasmani
Rusli Lutan (2002:18) menyatakan bahwa tujuan ideal adalah bahwa program dan  tujuan  pendidikan  jasmani  itu  bersifat  menyeluruh  bukan  hanya  aspek  fisiknya saja, tetapi juga aspek lainya yaitu aspek intelektual, emosional, sosial, dan moral.
Abdulkadir A (1992:8) mengemukakan bahwa tujuan pendidikan jasmani ada beberapa macam:
1. Pendidikan  jasmani  memberikan  bantuan  kepada  siswa  untuk  mengenal dunianya dengan kualitas-kualitasnya serta tempat dirinya didalamnya;
2. Meningkatkan kesenangan gerak, kepastian gerak dan kekayaan gerak;
3. Meningkatkan kesehatan jasmani, rohani dan sosial serta kegairahan hidup;
4. Mensiagakan menghadapi tugas dan waktu senggang;
5. Membimbing kearah penguasaan kewajiban dengan matang sebagai pribadi yang kreatif bulat.
Dari  berbagai  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  pendidikan jasmani  adalah  pembelajaran  jasmani  dengan  aktivitas  jasmani  sebagai  objek pembelajaran,  dapat  memberi  kesempatan  yang  lebih  luas  pada  siswa  untuk meningkatkan  kesehatan,  kesegaran  jasmani,  keterampilan  gerak  dasar  dan keterampilan  dasar  cabang  olahraga,  mengembangkan  sikap  sportif,  jujur,  disiplin,
bertanggung  jawab,  kerjasama,  percaya  diri,  demokratis  dan  pada  akhirnya  mampu meningkatkan kulitas sumber daya menusia.
c. Materi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan SD
BSNP (2009:2) menyebutkan bahwa ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1. Permainan  dan  olahraga  meliputi:  olahraga  tradisional,  permainan,  eksplorasi gerak,  keterampilan  lokomotor  non-lokomotor,  dan  manipulatif,  atletik,  kasti, rounders,  kippers,  sepakbola,  bolabasket,  bolavoli,  tenis  meja,  tenis  lapangan, bulutangkis, beladiri, serta aktivitas lainnya.
2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya.
3. Aktivitas  senam  meliputi:  ketangkasan  sederhana,  ketangkasan  dengan  alat, ketangkasan tanpa alat, dan senam lantai serta aktivitas lainnya.
4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas lainnya.
5. Aktivitas  air  meliputi:  permainan  di  air,  keselamatan  air,  keterampilan bergerakdi air, dan renang serta aktivitas lainnya.
6. Pendidikan  luar  kelas,  meliputi:  piknik/karyawisata,  pengenalan  lingkungan, berkemah, menjelajah dan mendaki gunung.
7. Kesehatan, melalui penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari, khusunya  yang  terkait  dengan  perawatan  tubuh  agar  tetap  sehat,  merawat lingkungan  yang  sehat,memilih  makanan  dan  minuman  yang  sehat,  mencegah dan  merawat  cidera,  mengatur  waktu  istirahat  yang  tepat  dan  berperan  aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.

## METODE PENELITIAN

## 1. Metode Penelitian
Metode  Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  diskriptif  dengan  desain penelitian survei.

## 2. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian deskriptif dengan metode survei adalah lembar observasi dan dokumentasi.

## 3. Analisis Data
Data  yang  dicari  dengan  dokumentasi  ini  ialah  data  sarana  dan  prasarana Pendidikan Jasmani tahun ajaran 2014/2015. Dari dokumentasi dapat diketahui baik
kondisi  sarana  dan  prasarana  olahraga  yang  ada  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Di- Kecamatan  Bengkayang.  Setelah  mengadakan  penelitian,  data  yang  diperoleh kemudian  diperiksa  kembali,  diklasifikasikan  menurut  golongannya  kemudian dianalisis sehingga akan menghasilkan data deskriptif analisis, dan diperiksa kembali melalui  data  dokumentasi.  Adapun  proses  analisis  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Dalam pengolahan data ini menggunakan deskriptif prosentase karena penelitian ini  hanya  menggambarkan  secara  benar  kondisi  sarana  prasarana  yang  ada dilapanagan  pada  saat  ini.  Kemudian  dalam  persiapan  pengolahan  data  disiapkan table  kerja  yang  dipakai  dalam  pengelompokkan  data  hasil  penelitian  dari  seluruh sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat  Kota Semarang. Dengan melihat analisis data di atas maka peneliti membuat standart dan kategori tersendiri dengan dasar pemikiran sebagai berikut:
Dari  perhitungan  jumlah  rata-rata  kelas  yang  mempunyai  40  siswa,  dari  40 jumlah  siswa  tersebut  dibagi  menjadi  delapan  kelompok  masing-masing  kelompok diberi  1  bola,  sehingga  jumlah  bola  yang  layak  untuk  pembelajaran  adalah  8  bola untuk satu kelas. Dalam penentuan kategori baik, cukup, atau kurang dari jumlah bola yang di miliki oleh salah satu SMP maka perlu dilakukan perhitungan prosentasenya dengan  cara  :  Pengumpulan  Data  Editing  Analisis  Data  Klasifikasi,  Menghitung jumlah  sarana  prasarana  yang  dimiliki,  dibagi  dengan  jumlah  ideal  dikalikan  100% dengan rumus:
n /N x 100 %
Keterangan :
n = jumlah sarana dan prasarana
N = Standard sarana dan prasarana
(Dewi Kristina, 2014)
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan  proses  belajar  dan  mengajar  ditentukan  dengan  keadaan  sarana dan  prasarana  sebagai  alat  untuk  menjalankan  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga pelaksanaanya dapat berjalan dengan lancar.
Berdasarkan hasil observasi keadaan sarana dan prasarana Pendidikan Jasmani di SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat Tahun Ajaran 2015-2016 diperoleh hasil seperti terangkum pada tabel berikut:
Tabel 4.1. Hasil Observasi Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani di SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat Tahun Ajaran 2015-2016
No. Sarana Kode Sekolah (S) S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 A Cabang Olahraga Senam Jumlah 1 Matras 2 2 2 2 2 4 4 3 2 Peti Loncat 1 2 1 1 1 1 1 1 3 Aula 0 0 0 0 0 0 0 0 B Cabang Olahraga Atletik 1 Tongkat Estafet 8 4 2 4 4 8 4 1 2 Peluru 4 2 2 2 4 4 5 3 3 Meteran 1 1 1 2 1 2 1 1 4 Stop Watch 2 2 1 1 1 2 1 2 5 Start Block 1 2 0 1 1 0 0 2 6 Mistar 1 0 0 0 1 0 0 1 7 Tiang 1 0 0 0 1 0 0 1 8 Bak Lompat 1 0 0 1 1 1 1 1 C Cabang Olahraga Sepakbola 1 Lapangan 0 0 1 1 0 1 1 0 2 Bola 10 3 8 10 6 8 2 2 3 Tiang Gawang 0 0 2 2 0 2 2 0 4 Peluit 1 2 2 4 2 2 3 2 D Cabang Olahraga Bola Voli 1 Lapangan 0 1 1 0 0 0 0 1 2 Bola 2 5 10 8 8 4 3 6 3 Tiang Net 0 2 2 0 0 0 0 0 4 Net 0 1 1 0 0 0 0 0 No. Sarana Kode Sekolah (S) S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 5 Peluit 1 2 2 4 2 2 3 2 E Cabang Olahraga Kasti 1 Lapangan 1 0 0 0 1 1 1 0 2 Bola Kasti 10 2 12 8 10 12 2 5
3 Stick 4 3 3 4 4 6 6 2 4 Peluit 1 2 2 4 2 2 3 2
Sarana dan prasarana Pendidikan Jasmani yang ideal di Sekolah Dasar  peneliti membuat  standar  dan  kategori  dengan  dasar  pemikiran  satu  kelas  rata-rata mempunyai  40  siswa,  kemudian  dibagi  dalam  8  kelompok  yang  terdiri  5  siswa  dan masing-masing  kelompok  diberikan  1  bola  yang  layak.  Jadi  dalam  satu  kelas dibutuhkan  8  bola  yang  digunakan  untuk  proses  pembelajaran.  Untuk  menentukan kategori layak, cukup atau kurang dihitung prosentasenya dengan cara:
1. Menghitung  jumlah  bola  yang  dimiliki  dibagi  dengan  jumlah  ideal  dikalikan 100% misalnya:
SD X memiliki bola 9 buah maka prosentasenya 100%
Jika  sekolah  tersebut  mempunyai  dua  kelas  maka  jumlah  bola  yang  ideal adalah 16.
2. Untuk menentukan kategori diklasifikasikan sebagai berikut:
Persentase 0% sampai dengan 33 % = Kurang Persentase 34% sampai dengan 67% = Cukup Persentase 68% sampai dengan 100% = Baik / Ideal
Berdasarkan  obsevarsi  maka  peneliti  menetapkan  kategori  untuk  cabang olahraga sebagai berikut:
1. Senam
Kategori  untuk  cabang  olahraga  senam  yang  ideal  1  aula,  matras  8 buah, dan peti loncat 4 buah.
2. Atletik
Kategori yang ideal untuk olahraga atletik yaitu tongkat estafet 8 buah bak lompat jauh, stopwatch 2 buah, lembing 16 buah, cakram 16 buah, peluru 16 buah, meteran 2 buah, dan cangkul 2 buah.
3. Sepakbola
Kategori  untuk  lapangan  sepakbola  1  buah,  bola  sepak  8  buah,  tiang gawang 2 buah dan peluit 2 buah.
4. Bola Voli
Kategori yang ideal untuk lapangan voli 2, bola voli 8 buah, tiang net 4 buah, net 2 buah, dan peluit 2 buah.
5. Kasti
Kategori  yang  ideal  untuk  lapangan  kasti  2,  bola  kasti  8  buah,  dan pemukul 8 buah, serta peluit 2 buah.
Data hasil observasi keadaan sarana dan prasarana dari masing-masing cabang olahraga yang ada pada 8 Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Semarang:
1. Senam
Berdasarkan  analisis  data  tentang  keadaan  sarana  dan  prasarana Cabang  Olahraga  Senam  pada  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat dapat diperoleh hasil seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 4.2. Ketersediaan Sarana dan Prasarana Cabang Olahraga Senam pada SD
Se UPTD Kecamatan Semarang Barat
No Sarana/Prasarana Kategori Baik Cukup Kurang 1 Matras 0% 37,5% 62,5% 2 Peti Loncat 0% 12,5% 87,5% 3 Aula 0% 0% 100%
Hasil  dari  penelitian  pada  cabang  olahraga  senam  menunjukkan keadaan  sarana  dan  prasarana  matras  dalam  kondisi  “cukup”  dengan persentase 37,5% dan “kurang” dengan persentase 62,5%. Keadaan peti loncat dalam  kondisi  “cukup”  dengan  persentase  12,5%  dan  “kurang”  dengan persentase  87,5%. Keadaan Aula dalam kondisi “kurang”  dengan persentase 100%.
2. Atletik
Berdasarkan  analisis  data  tentang  keadaan  sarana  dan  prasarana Cabang  Olahraga  Atletik  pada  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat dapat diperoleh hasil seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 4.3. Ketersediaan Sarana dan Prasarana Cabang Olahraga Atletik pada SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat
No Sarana/Prasarana Kategori Baik Cukup Kurang 1 Tongkat Estafet 25% 50% 25% 2 Peluru 0% 0% 100% 3 Meteran 25% 75% 0% 4 Stop Watch 50% 50% 0% 5 Start Block 0% 0% 100% 6 Mistar 37,5% 0% 62,5% 7 Tiang 0% 37,5% 62,5% 8 Bak Lompat 0% 75% 25%
Hasil  dari  penelitian  pada  cabang  olahraga  atletik  menunjukkan keadaan  sarana  dan  prasarana  tongkat  estafet  dalam  kondisi  “baik”  dengan persentase  25%  ,“cukup”  dengan  persentase  50%  dan  “kurang”  dengan persentase  25%.  Keadaan  peluru  dalam  kondisi  “kurang”  dengan  persentase 100%.  Keadaan  meteran  dalam  kondisi  “baik”  25%,  “cukup”  75%  “kurang” dengan  persentase  0%.  Keadaan  stop  watch  dalam  kondisi”baik”  dengan persentase  50%,  kondisi  “cukup”  50%,  dan  kondisi  “kurang”  dengan persentase  0%.  Keadaan  start  block  dalam  kondisi  “kurang”  dengan persentase  100%.  Keadaan  mistar  dalam  kondisi  “baik”  dengan  persentase 37,5%,  dan  kondisi  “kurang”  62,5%.  Kondisi  tiang  ”cukup”  dengan persentase  37,5%,  dan  “kurang”  dengan  persentase  62,5%.  Keadaan  bak lompat dalam kondisi “cukup” 75% dan “kurang” dengan persentase 25%.
3. Sepakbola
Berdasarkan  analisis  data  tentang  keadaan  sarana  dan  prasarana Cabang  Olahraga  Sepakbola  pada  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat dapat diperoleh hasil seperti pada tabel berikut ini:
Tabel  4.4.  Ketersediaan  Sarana  dan  Prasarana  Cabang  Olahraga  Sepakbola pada SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat
No Sarana/Prasarana Kategori Baik Cukup Kurang 1 Lapangan 50% 0% 50% 2 Bola 62,5% 12,5% 25% 3 Tiang Gawang 50% 0% 50% 4 Peluit 87,5% 12,5% 0%
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  cabang  olahraga  sepakbola  seperti pada  tabel  4.4.  menunjukkan  lapangan  dalam  kondisi  “baik”  dengan persentase 50%,  “cukup” dengan persentase 50%. Kondisi bola sepak  “baik” dengan  persentase  62,5%,  “cukup”  dengan  persentase  12,5%,  dan  “kurang” dengan persentase 25%. Kondisi tiang gawang “baik” dengan persentase 50%, dan “cukup” dengan persentase 50%. Kondisi peluit “baik” dengan persentase 87,5%, dan kondisi “cukup” dengan persentase 12,5%.
4. Bola Voli
Berdasarkan  analisis  data  tentang  keadaan  sarana  dan  prasarana Cabang  Olahraga  Bola  Voli  pada  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat dapat diperoleh hasil seperti pada tabel berikut ini:
Tabel  4.5.  Ketersediaan  Sarana  dan  Prasarana  Cabang  Olahraga  Bola  Voli pada SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat
No Sarana/Prasarana Baik Cukup Kurang 1 Lapangan 0% 37,5% 58,5% 2 Bola 50% 37,5% 12,5% 3 Tiang Net 0% 25% 75% 4 Net 12,5% 12,5% 75% 5 Peluit 87,5% 12,5% 0%
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  cabang  olahraga  bola  voli  seperti pada  tabel  4.5.  menunjukkan  lapangan  dalam  kondisi  “cukup”  dengan persentase  37,5%,  dan  “kurang”  dengan  persentase  58,5%.  Kondisi  bola “baik”  dengan  persentase  50%,  kondisi  “cukup”  dengan  persentase  37,5%, dan  kondisi  “kurang”  dengan  persentase  12,5%.  Kondisi  tiang  net  “cukup” dengan persentase 25%, dan “kurang” dengan persentase  75%. Keadaaan net dalam  kondisi  “baik”  dengan  persentase  12,5%,  “cukup”  dengan  persentase 12,5%,  dan  “kurang”  dengan  persentase  75%.  Kondisi  peluit  “baik”  dengan persentase 87,5%, dan kondisi “cukup” dengan persentase 12,5%.
5. Kasti
Berdasarkan  analisis  data  tentang  keadaan  sarana  dan  prasarana Cabang  Olahraga  Kasti  pada  di  SD  Se  UPTD  Kecamatan  Semarang  Barat dapat diperoleh hasil seperti pada tabel berikut ini:
Tabel  4.6.  Ketersediaan  Sarana  dan  Prasarana  Cabang  Olahraga  Kasti  pada SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat
No Sarana/Prasarana Kategori Baik Cukup Kurang 1 Lapangan 0% 50% 50% 2 Bola Kasti 62,5% 12,5% 25% 3 Stick 25% 62,5% 12,5% 4 Peluit 87,5% 12,5% 0%
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  cabang  olahraga  kasti  seperti  pada  tabel 4.6.  menunjukkan  lapangan  dalam  kondisi  “cukup”  dengan  persentase  50%,  dan “kurang”  dengan  persentase  50%.  Kondisi  bola  “baik”  dengan  persentase  62,5%,
kondisi  “cukup”  dengan  persentase  12,5%,  dan  kondisi  “kurang”  dengan  persentase 25%.  Kondisi  stick  “baik”  dengan  persentase  25%,  “cukup”  dengan  persentase 62,5%,  dan  “kurang”  dengan  persentase    12,5%.  Kondisi  peluit  “baik”  dengan persentase 87,5%, dan kondisi “cukup” dengan persentase 12,5%.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka secara  umum  sarana  dan  prasarana  olahraga  yang  meliputi  cabang  olahraga  pokok atau  wajib  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah  Dasar  Se  UPTD Kecamatan Barat  dapat diketahui untuk cabang olahraga senam keadaan sarana dan prasarana secara keseluruhan dalam kondisi “kurang”, cabang olahraga atletik dalam kondisi “kurang”, sepakbola dalam kondisi  “baik”, cabang olahraga bola voli dalam kondisi “cukup” dan cabang olahraga kasti dalam kondisi “cukup”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Keadaan  sarana  dan  prasarana  cabang  olahraga  senam  dalam  kondisi “kurang”.
2. Keadaan sarana dan prasarana cabang olahraga atletik dalam kondisi kurang”.
3. Keadaan  sarana  dan  prasarana  cabang  olahraga  sepakbola  dalam  kondisi “baik”.
4. Keadaan  sarana  dan  prasarana  cabang  olahraga  bola  voli  dalam  kondisi “cukup”.
5. Keadaan sarana dan prasarana cabang olahraga kasti dalam kondisi “cukup”.
6. Secara  keselurahan  untuk  keadaan  sarana  dan  prasarana  Pendidikan  Jasmani SD Se UPTD Kecamatan Semarang Barat dalam kondisi “cukup”

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan dan keterbatasan di atas, maka dapat disarankan sebagai berikut:
1. Bagi  pemerintah  untuk  lebih  memberikan  perhatian  terkait  keadaan  sarana dan prasarana dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Se UPTD Kecamatan Semarang Barat.
2. Bagi  Sekolah  peneliti  memberikan  saran  untuk  mengoptimalkan  sarana  dan prasarana terkait dengan manajemen perawatan peralatan olahraga.
3. Bagi  Guru  Pendidikan  Jasmani  diharapkan  mampu  melaksanakan  proses belajar mengajar secara aktif dan menyenangkan dengan keadaan sarana dan prasarana  yang  belum  ideal  dengan  memodifikasi  peralatan,  lapangan,  dan peraturan permainan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adang  Suherman.  2009.  “Analisis  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Jasmani”. Jurnal IPTEK Olahraga , Volume 12 No. 3. Hlm. 279-297.
Agus  S.  Suryobroto.  2006.  “Diktat  Mata  Kuliah  Sarana  dan  Prasarana”. Diktat . Yogyakarta: FIK UNY.
Arief Sadiman 2009 . Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. 2000. Sarana dan Prasarana Sekolah Dasar. Jakata.
Hackbarth  S.  2001. The  Educational  Technology  Hanboo k.  New        Jersey: Educational Technology Publication, Englewood Cliffs.
Hamdani MA. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Heinich, R., et. al. 2004 . Instructional Media and Technologies for Learning . New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Hergenhahn,  B.R.,  dan  Mattew  H.  Olson.  2010. Teori  Belajar .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Hill, W.F. 1990. Teori Belajar. Jakarta: Karunia Mega.
Hujair AH. Sanaky. 2009. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wilbur  Schramm.  2002. Media  Besar  dan  Media  Kecil .  Semarang:  IKIP  Semarang Press.