## PENERAPAN TEKNIK PEMODELAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYUNTING KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS XD SMA NEGERI 1 SELEMADEG
oleh
Ni Wayan Wina Noviantari, NIM 0912011047 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bertujuan  (1)  mendeskripsikan langkah-langkah  yang  tepat  dalam  penerapan  teknik  pemodelan,  (2) mendeskripsikan peningkatan kemampuan siswa menyunting karangan argumentasi  dengan  penerapan  teknik  pemodelan,  (3)  mendeskripsikan  respons siswa  terhadap  penerapan  teknik  pemodelan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah guru  dan  siswa  kelas  XD  SMA  Negeri  1  Selemadeg  yang  berjumlah  31  orang. Objek penelitian ini adalah langkah-langkah, peningkatan hasil, dan respons siswa terhadap penerapan teknik pemodelan dalam pembelajaran menyunting karangan argumentasi.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  observasi,  metode  tes,  dan  metode  angket/kuesioner.  Data dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  terdapat  beberapa  langkah  penerapan teknik  pemodelan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  menyunting  karangan argumentasi.  Langkah-langkah  tersebut  menekankan  pada  pembelajaran menyunting  karangan  argumentasi  dibantu  dengan  model  (contoh)  cara menyunting  yang  membuat  siswa  melakukan  kegiatan  menyunting  dengan  lebih baik,  (2)  tercapainya  peningkatan  kemampuan  siswa  menyunting  karangan argumentasi  berkat  diterapkannya  teknik  pemodelan,  dan  (3)  siswa  memberikan tanggapan  sangat  positif  terhadap  penerapan  teknik  pemodelan  dalam pembelajaran menyunting karangan argumentasi.
Kata kunci: teknik pemodelan, menyunting, karangan argumentasi

## THE IMPLEMENTATION OF MODELING TECHNIQUE TO IMPROVE STUDENTS’ ABILITY IN EDITING ARGUMENTATIVE ESSAY IN

## CLASS X D OF SMA 1 SELEMADEG
by
Ni Wayan Wina Noviantari, NIM 0912011047 Indonesian Language and Literature Education Department

## ABSTRACT
This Classroom Action Research aimed (1) to describe the appropriate steps in the application of modeling techniques, (2) to describe an increase of students' ability in  editing argumentative essay by implementing modeling techniques, (3) to  describe  students’  response  to  the  implementation  of  modeling  techniques. Subjects in this study were teachers and students of SMA Negeri 1 Selemadeg in class X D  about  31 people. Object  of this study were steps, result improvement, and students’ responses to the implementation of modeling techniques in editing argumentative essay. Data collection method used in this study is the observation method, test methods, and methods of inquiry / questionnaire. Data were analyzed descriptively in both qualitative and quantitative.
The results of this study were (1) there are several steps in implementing model  techniques  to  improve  students'  ability  in  editing  argumentative  essay. These  steps  emphasize  on  learning  argumentative  essay  editing  aided  by  the model (example) how to edit that makes easier in the editing, (2) improvement of students’ ability in editing argumentative essay  in line with the implementation of modeling techniques, and (3) students responded very positively to the application of modeling techniques in editing argumentative essay .
Keywords: modeling technique, editing, argumentative essay

## PENDAHULUAN
Salah satu keterampilan berbahasa yang penting dikuasai, khususnya oleh siswa  adalah  menulis.  Menulis  merupakan  proses  menuangkan  pikiran  dalam menyampaikannya  kepada  khalayak  (Kartono,  2009:17).  Aktivitas  menulis merupakan salah satu manifestasi kemampuan berbahasa paling akhir yang harus dikuasai  pembelajar  bahasa  setelah  mendengarkan,  membaca,  dan  berbicara (Nurgiyantoro,  2001:296).  Jika  dibandingkan  dengan  keterampilan  berbahasa yang  lain,  kemampuan  menulis  lebih  sulit  dikuasai  oleh  pelajar  bahasa  karena kemampuan menulis menghendaki penguasaan berbagai aspek lain di luar bahasa.
Keterampilan  menulis  dapat  dicurahkan  ke  dalam  dua  bentuk,  yakni menulis sastra dan menulis nonsatra. Salah satu contoh dari keterampilan menulis nonsastra  adalah  menulis  paragraf  atau  karangan.  Pada  umumnya,  pembelajaran menulis  diarahkan  untuk  menguasai  lima  bentuk  karangan.  Menurut  Keraf (2001:135) kelima bentuk karangan tersebut meliputi: narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi,  dan  persuasi.  Dari  kelima  bentuk  karangan  tersebut,  karangan argumentasi  merupakan  salah  satu  jenis  karangan  yang  sering  disampaikan  pada tahap-tahap awal menulis lanjut.
Menulis  karangan  argumentasi  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar yang  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Kegiatan  menulis  karangan  argumentasi  pada jenjang SMA/MA kelas X diwujudkan dengan standar kompetensi yang berbunyi, “Mengungkapkan  informasi  melalui  penulisan  paragraf  dan  teks  pidato”. Sedangkan  kompetensi  dasarnya  berbunyi,  “Menulis  gagasan  untuk  mendukung suatu  pendapat  dalam  bentuk  paragraf  argumentasi”.  Dari  kompetensi  dasar tersebut  dirumuskan  beberapa  indikator.  Salah  satu  di  antaranya  adalah menyunting karangan argumetasi.
Kegiatan  menyunting  ( editing )  berbentuk  proses  pemeriksaan  kembali naskah  atau  tulisan  dilihat  dari  segi  bahasa  dan  isi.  Tujuan  hal  ini  adalah memperbaiki  kesalahan  tulisan  yang  menyangkut  ejaan,  diksi,  dan  kalimat (Eneste,  2005:15).  Menyunting  tulisan  juga  bertujuan  agar  tulisan  yang  dibaca mudah  dimengerti  isi  atau  maksudnya,  enak  dicerna,  tampil  menarik  dengan wajah profesional, dan disertai data yang akurat.
Menyunting  ( editing )  tulisan  dapat  dibagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu menyunting  redaksional  dan  menyunting  substansial.  Menyunting  redaksional merupakan  penganalisisan  setiap  ejaan,  diksi,  dan  kalimat  agar  menjadi  logis, mudah  dipahami,  dan  tidak  rancu  maksud  atau  isinya.  Kegiatan  ini  disesuaikan dengan semua komponen kebahasaan yang ada, seperti ejaan, diksi, dan  kalimat. Menyunting  substansial  adalah  menyunting  isi  karangan  agar  benar  atau  sesuai dengan fakta dan data. Kegiatan ini harus didukung oleh data-data yang valid dan sahih.  Dalam  perkembangannya,  dikenallah  adanya  penyuntingan  bahasa  dan penyuntingan materi atau isi.
Ada beberapa hal  yang harus dikuasai seseorang untuk dapat menyunting naskah  dari  segi  kebahasaan.  Persyaratan  itu  meliputi  penguasaan  ejaan  bahasa Indonesia,  diksi  (pilihan  kata),  dan  kalimat.  Dengan  demikian  untuk  dapat menyunting  dengan  baik  khususnya  dari  segi  kebahasaan,  siswa  mutlak memerlukan  pengetahuan  tentang  ejaan,  diksi,  dan    kalimat  bahasa  Indonesia. Dari  hasil  kegiatan  menyunting,  kita  juga  dapat  mengetahui  kemampuan  siswa dalam menyunting sebuah tulisan, penguasaan ejaan, diksi, dan tata bahasa siswa, serta hambatan-hambatan siswa dalam menyunting karangan, khususnya karangan argumentasi.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  kegiatan  menyunting  menjadi  semakin penting  karena  kegiatan  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  cara  untuk    meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  khususnya  menulis  karangan  argumentasi.  Dengan melakukan  kegiatan  penyuntingan,  siswa  diharapkan  mampu  menulis  dengan lebih  cermat  dan  efektif.  Dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  menyunting  perlu dimiliki  oleh  siswa  sebagai  jalan  menuju  kemampuan  menulis  yang  lebih  baik, khususnya  menulis  karangan  argumentasi.  Siswa  diharapkan  dapat  menulis dengan baik berdasarkan kesalahan dan perbaikan yang dilakukannya.
Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara yang peneliti lakukan di SMA  Negeri  1  Selemadeg,  ternyata  kemampuan  siswa  dalam  menyunting karangan  argumentasi    masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya pemahaman  siswa  tentang  ejaan  yang  disempurnakan  (EYD),  kurangnya  contoh langsung  dari  guru  tentang  cara  menyunting,  dan  siswa  beranggapan  bahwa kemampuan  menyunting  karangan  sangat  rumit  dan  membutuhkan  pengetahuan
yang  baik.  Di  samping  itu,  disebabkan  karena  kegiatan  menyunting  dalam pembelajaran  menulis  karangan  argumentasi  di  SMA  Negeri  1  Selemadeg  ini jarang  menggunakan  teknik  belajar  tertentu.  Salah  satu  siswa  kelas  XD  yang bernama  Ni  Kadek  Fitri  Astari  memberikan  informasi  bahwa  mereka  merasa masih  sulit  menyunting  atau  menemukan  kesalahan  dalam  sebuah  karangan. Selain  itu,  peneliti  juga  mewawancarai  guru  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang mengajar  di  kelas  XD.  Beliau  memberikan  memberikan  informasi  bahwa  skor rata-rata  siswa  dari  31  siswa  dalam  menyunting  karangan  argumentasi    masih  di bawah  KKM,  yakni  65,  sedangkan  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di kelas XC adalah 70. Itu menandakan bahwa ketuntasan pembelajaran menulis karangan argumentasi termasuk di dalamnya kegiatan menyunting  masih belum  tercapai.  Diperoleh  informasi  dari  31  siswa  di  kelas  XD  yang  mendapat nilai  sesuai  KKM    hanya  7  orang,  sedangkan  24  orang  mendapat  nilai  di  bawah KKM.  Data  tersebut  menunjukkan  dari  31  siswa  hanya  22,6%  yang  mendapat nilai  tuntas.  Sisanya,  77,4%  di  bawah  nilai  tuntas.  Berdasarkan  hal  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menyunting  siswa  kelas  XD  SMA  Negeri  1 Selemadeg masih rendah.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  untuk  meningkatkan  kemampuan menyunting, khususnya menyunting karangan argumentasi siswa kelas XD SMA Negeri  1  Selemadeg, guru  sebenarnya  sudah  memberikan  strategi-strategi inovatif.  Namun,  kriteria  pencapaian  hasil  menyunting,  khususnya  menyunting karangan  argumentasi  belum  tercapai  seutuhnya  sehingga  diperlukan  sebuah teknik  baru  sebagai  alternatif.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  ditempuh  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  menyunting  karangan  argumentasi  adalah dengan  penerapan  teknik  pemodelan.  Upaya  penerapan  teknik  pemodelan  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  menyunting  karangan  argumentasi  tampaknya efektif untuk dilaksanakan.
Teknik pemodelan merupakan pembelajaran keterampilan atau pengetahuan  tertentu  dengan  menggunakan  model  atau  contoh  yang  bisa  ditiru (Nurhadi,  2004:16).  Selain  itu,  tujuan  teknik  pemodelan  adalah  mendorong terjadinya  proses  belajar  pada  diri  sendiri.  Dalam  teknik  ini  guru  harus menyiapkan  model  (contoh)  yang  bisa  ditiru  oleh  siswa  dalam  menyunting
karangan  argumentasi  yang  baik.  Siswa  dapat  membangun  pengetahuannya sendiri  dari  model  (contoh)  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  menggunakan pengetahuan  yang  diperolehnya  dari  model  (contoh)  untuk  dapat  menyunting dengan baik.
Teknik pemodelan merupakan pembelajaran keterampilan atau pengetahuan  tertentu  dengan  menggunakan  model  atau  contoh  yang  bisa  ditiru (Nurhadi,  2004:16).  Selain  itu,  tujuan  teknik  pemodelan  adalah  mendorong terjadinya  proses  belajar  pada  diri  sendiri.  Dalam  teknik  ini  guru  harus menyiapkan  model  (contoh)  yang  bisa  ditiru  oleh  siswa  dalam  menyunting karangan  argumentasi  yang  baik.  Siswa  dapat  membangun  pengetahuannya sendiri  dari  model  (contoh)  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  menggunakan pengetahuan  yang  diperolehnya  dari  model  (contoh)  untuk  dapat  menyunting dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  teknik  pemodelan  dapat  dijadikan  alternatif  untuk mengembangkan  pembelajaran  khususnya  dalam  meningkatkan  kemampuan menyunting siswa. Selain itu, juga dapat membantu mengatasi keterbatasan yang dimiliki oleh guru. Beranjak dari uraian dan pemikiran tersebut, peneliti mencoba melakukan sebuah penelitian yang berjudul “Penerapan Teknik Pemodelan untuk Meningkatkan Kemampuan Menyunting Karangan Argumentasi Siswa Kelas XD SMA Negeri 1 Selemadeg”.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  membahas  tentang  (1)  langkah- langkah  yang  ditempuh  dalam  pembelajaran  menyunting  karangan  argumentasi dengan  penerapan  teknik  pemodelan,  (2)  peningkatan  hasil  belajar  menyunting karangan  argumentasi  siswa  kelas  XD  SMA  Negeri  1  Selemadeg  terhadap penerapan  teknik  pemodelan,  dan  (3)  respons  siswa  terhadap  penerapan  teknik pemodelan  dalam  pembelajaran  menyunting  karangan  argumentasi.  Sejalan dengan  masalah  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  langkah- langkah  yang  ditempuh  dalam  pembelajaran  menyunting  karangan  argumentasi dengan  penerapan  teknik  pemodelan,  (2)  peningkatan  hasil  belajar  menyunting karangan argumentasi siswa kelas XD SMA Negeri 1 Selemadeg, dan (3) respons siswa  terhadap  penerapan  teknik  pemodelan  dalam  pembelajaran  menyunting karangan argumentasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  dalam  multisiklus.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  merancang  metode penelitian  yang  meliputi,  refleksi  awal,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi,  metode  dan  instrumen  pengumpulan data, dan analisis data.  Subjek dalam  penelitian ini  adalah  guru  dan siswa kelas XD  SMA  Negeri  1  Selemadeg  yang  berjumlah  31  orang.  Objek  penelitian  ini adalah  langkah-langkah,  peningkatan  hasil  belajar,  dan  respons  siswa  dalam penerapan teknik pemodelan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  observasi,  metode  tes,  dan  metode  angket/kuesioner.  Data  dianalisis dengan menggunakan teknik deskriptif kualitatif  dan deskriptif kuantitatif.
Penelitian tindakan kelas   (PTK)  ini mengandung data kualitatif dan data kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data  perilaku  guru  dan  siswa  selama  dalam proses  menyunting  karangan  argumentasi  melalui  penerapan  teknik  pemodelan. Data kuantitatif berupa tingkat  kemampuan siswa  yang ditunjukkan dengan nilai tes  menyunting  karangan  argumentasi  dan  respons  siswa.  Sesuai  dengan  data tersebut, penelitian ini menggunakan tiga metode, yakni metode observasi, tes dan metode  angket/kuesioner.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  sebagai  alat untuk mendukung penggunaan metode tersebut. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  praktik  menyunting  karangan  argumentasi,  lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  langkah-langkah  pembelajaran  guru,  dan lembar  angket/kuesioner  respons  siswa.  Instrumen  tes  praktik  menyunting karangan  argumentasi  digunakan  dalam  metode  tes.  Instrumen  lembar  observasi digunakan  dalam  metode  observasi,  sedangkan  instrumen  lembar  angket digunakan dalam metode angket/kuesioner.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis  dengan  teknik deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  deskriptif-kualitatif merupakan teknik analisis data yang mengintepretasikan sebuah fenomena dengan menggunakan  paparan  atau  kata-kata  secara  apa  adanya  berdasarkan  data  yang diperoleh,  sedangkan  deskriptif  kuatitatif  adalah  teknik  analisis  data  yang menggunakan  paparan  sederhana  berkaitan  dengan  angka-angka.  Dalam penelitian  ini,  data  langkah-langkah  pembelajaran menyunting  karangan
argumentasi  dengan  penerapan  teknik  pemodelan  dianalisis  menggunakan analisisis  data  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan,  hasil  tes  menyunting  karangan argumentasi  dianalisis  menggunakan  analisis  data  deskripstif  kualitatif  dan kuantitatif. Data respons siswa dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  tindakan,  kriteria  keberhasilan belajar  menyunting  karangan  argumentasi  ditunjukkan  dengan  adanya keberhasilan  pemerolehan  skor  rata-rata  kelas  pada  kategori  baik  atau  75%  dari jumlah keseluruhan siswa. Kriteria ini juga ditentukan oleh KKM yang dirancang pada sekolah itu. Dengan tercapainya kriteria keberhasilan  yang telah ditentukan di  atas,  penelitian  dihentikan.  Siklus  tindakan  yang  mampu  mencapai  kriteria keberhasilan atau pun ketercapaian KKM dianggap sebagai tindakan terbaik yang memenuhi kriteria keberhasilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  temuan  penting  dan  perlu  dibahas.  Temuan  pertama  yaitu beberapa  langkah  tepat  yang  harus  ditempuh  guru  dalam  menerapkan  teknik pemodelan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menyunting  karangan  argumentasi. Adapun  beberapa  langkah  utama  yang  harus  ditempuh  oleh  guru  dalam menerapkan  teknik  pemodelan  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar menyunting karangan argumentasi, antara lain terletak pada (1) kegiatan awal, (2) kegiatan  inti,  dan  (3)  kegiatan  akhir.  Teknik  pemodelan  diaplikasikan  pada  saat siswa  dan  guru  bersama-sama  mengikuti  kegiatan  inti  pembelajaran  menyunting karangan  argumentasi.  Guru  memaparkan  secara  jealas  dan  terperinci  materi menyunting  karangan.  Selanjutnya,  guru  mengajak  siswa  untuk  mendiskusikan model  (contoh)  cara  menyunting  yang  sebelumnya  dibagikan  oleh  guru.  Selain diberikan  model  (contoh)  cara  menyunting,  siswa  diberikan  pedoman  tambahan yang  berisikan  contoh-contoh  penggunaan  EYD,  diksi  maupun  penggunaan kalimat efektif.   Guru  juga  harus memaparkan secara  jelas  cara menyunting dari segi  kebahasaan  sebelum  siswa  diminta  untuk  menyunting  secara  langsung. Setelah  itu,  aktivitas  inti  dilakukan  dengan  memberikan  bimbingan  dan  arahan kepada siswa mengenai hal-hal yang terkait dengan model (contoh) serta pedoman
tambahan yang telah diberikan. Guru juga harus memotivasi siswa untuk bertanya apabila  ada  hal-hal  yang  kurang  jelas  tetang  menyunting  karangan  argumentasi. Guru  kemudian  menugaskan  siswa  untuk  menyunting  karangan  argumentasi sesuai  dengan  ketentuan  dan  arahan  yang  sudah  disampaikan  oleh  guru. Selajutnya,  siswa  ditugaskan  untuk  mengumpulkan  hasil  suntingan  dan menyimpulkan  pembelajaran  pada  hari  itu.  Kegiatan  pembelajaran  pun  diakhiri dengan memberikan penguatan dan pengarahan kepada siswa.
Pada  intinya,  implementasi  teknik  pemodelan  yang  dikemukakan  oleh Nurhadi  (2004:25)  dalam  pembelajaran  menyunting  sudah  dilakukan  oleh  guru, dimulai  dengan  merancang  kegiatan  utama  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kompetensi  dasar,  materi  pokok,  dan  indikator  pencapaian  hasil  belajar. Selanjutnya,  guru  juga  sudah  menyiapkan  lingkungan  belajar  yang  mendukung proses  pembelajaran,  misalnya  menetapkan  kelompok  atau  teman  dalam berdiskusi.  Selain  menyiapkan  lingkungan  belajar  yang  sesuai,  guru  juga  sudah memilih  dan  membuat  model  yang  tepat  serta  menyuguhkan  model  tersebut secara nyata dalam pembelajaran. Model yang disediakan guru dapat diterima dan dipahami  dengan  baik  oleh  siswa.  Konteks  belajar  yang  dilakukan  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  yaitu  siswa  mendiskusikan  model  yang  diberikan, memahami  model  (contoh)  dan  melakukan  kegiatan  menyunting  sesuai  dengan model (contoh) yang diberikan. Rangkaian pelaksanaan aktivitas tersebut mampu dilaksanakan  secara  tepat,  baik,  dan  efisien,  sehingga  kemampuan  siswa menyunting karangan argumentasi dapat ditingkatkan.
Tarigan (1986:194) mengungkapkan bahwa pemodelan adalah cara guru mempersiapkan  suatu  model  yang  akan  dijadikan  sebagai  model  atau  contoh dalam  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  suatu  proses, seperti  penilaian  kebutuhan,  pemilihan  media,  dan  evaluasi.  Dengan  adanya model  (contoh)  nyata  sebagai  standar  kompetensi  yang  dapat  diterapkan  dalam sebuah  pembelajaran  keterampilan  atau  pengetahuan  tertentu,  maka  siswa  secara otomatis  akan  termotivasi  untuk  belajar  sebagai  acuan  terhadap  model-model yang  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Model  yang  berupa  contoh  cara menyunting  dengan  disertai  keterangan  dan  simbol-simbol  yang  menarik,  sudah
dapat  menarik perhatian  dan memotivasi  siswa untuk  mampu menyunting sesuai dengan contoh yang diberikan.
Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuyun Setiawan  (2010)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Penerapan  Pendekatan Kontekstual  dengan  Teknik  Pemodelan  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  VII  B  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja. Yuyun memaparkan  bahwa  implementasi  pendekatan  kontekstual  dengan  teknik pemodelan, dimulai dengan merancang kegiatan utama pembelajaran yang sesuai dengan  kompetensi  dasar,  materi  pokok,  dan  indikator  pencapaian  hasil  belajar. Selanjutnya,  guru  juga  sudah  menyiapkan  lingkungan  belajar  yang  mendukung proses  pembelajaran,  misalnya  menetapkan  kelompok  atau  teman  dalam berdiskusi. Konteks belajar yang dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung, yaitu  siswa  mendiskusikan  model,  memahami  atau  mengerti  model  dengan  baik dan  meniru  model  (contoh)  yang  diberikan.  Penerapan  aktivitas-aktivitas  dalam penelitian  tersebut  hampir  serupa  dengan  penelitian  yang  peneliti  lakukan. Kemiripan  tersebut  terlihat  dari  siswa  mendiskusikan  model  (contoh),  siswa berusaha  mengerti  dan  memahami  model  (contoh)  dengan  saling  bertanya  satu sama  lain  serta  meminta  bimbingan  dari  guru,  dan  melakukan  kegiatan menyunting sesuai dengan model (contoh) yang diberikan.
Temuan  penting  yang  kedua  yaitu  menyangkut  peningkatan  kemampuan siswa  menyunting  karangan  argumentasi  dengan  penerapan  teknik  pemodelan. Penerapan  teknik  pemodelan  mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa menyunting karangan argumentasi. Hal ini terlihat dari peningkatan rata-rata yang diperoleh oleh siswa. Skor rata-rata  yang diperoleh siswa pada nilai awal  adalah 62,05,  siklus  I  adalah  63,55  sedangkan  skor  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  II  adalah  79,03.  Pada  siklus  I  rata-rata  skor  siswa  lebih  rendah dibandingkan  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  guru  melakukan perbaikan dengan lebih  menekankan penjelasannya  pada  materi menyunting dari segi  kebahasaan,  dengan  memberikan  contoh-contoh  penggunaan  EyD,  diksi maupun  kalimat.  Guru  menekankan  siswa  untuk  menyunting  karangan argumentasi dengan menerapkan teknik pemodelan yang berupa pemberian model (contoh) cara menyunting sehingga siswa lebih mudah dalam melakukan kegiatan
menyunting.  Siswa  dituntut  untuk  mampu  menyunting  karangan  sesuai  dengan model (contoh) yang diberikan. Siswa juga sudah dimudahkan dengan pemberian pedoman  tambahan  yang  berisikan  contoh-contoh  tambahan  penggunaan  EyD, diksi  maupun  penggunaan  kalimat  efektif.  Hal  itu  terbukti  dengan  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  menemukan  kesalahan,  khususnya  kesalahan  pada penggunaan  diksi  dan  kalimat.  Sebagian  besar  siswa  sudah  mampu  menemukan kesalahan  penggunaan  diksi  maupun  kalimat  jika  dibandingkan  dengan  sebelum diberikannya  model  (contoh)  cara  menyunting.  Peningkatan  pada  kedua  aspek tersebut dirasa penting karena siswa mengakui bahwa menemukan kesalahan diksi dan kalimat dirasakan lebih sulit jika dibandingkan dengan menemukan kesalahan ejaan.  Selain  menemukan  kesalahan  penggunaan  ejaan,  diksi  maupun  kalimat, rata-rata siswa juga sudah mampu memperbaiki kesalahan yang mereka temukan.
Temuan  ini  sejalan  dengan  pendapat  Eneste  (2005:16)  yang  menyatakan bahwa  untuk  dapat  menyunting  dengan  baik,  seorang  penyunting  tidak  hanya dituntut  untuk  bisa  menemukan  kesalahan  melainkan  juga  dituntut  untuk  bisa membetulkan atau memperbaiki kesalahan pada tulisan. Terkait penerapan teknik pemodelan  yang  diterapkan  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa menyunting karangan argumentasi, Tarigan (1986:192) menyatakan bahwa media pembelajaran  yang  berupa  model  (contoh)  digunakan  untuk  memudahkan  dan mempercepat  proses  belajar-mengajar.  Hal  itu  terbukti  setelah  digunakannya model  (contoh)  menyunting,  siswa  lebih  mudah  menangkap  materi  pelajaran sehingga  secara  tidak  langsung  akan  mempercepat  proses  belajar-mengajar. Pernyataan tersebut mengindikasikan bahwa penerapan teknik pemodelan mampu meningkatkan  dan  tercapainya  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  menyunting karangan argumentasi.
Temuan ini sejalan dengan temuan pada penelitian yang dilakukan oleh Ni Made  Suteriani  (2009)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Penerapan  Teknik Pemodelan untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Puisi Siswa Kelas VI SD Negeri  5  Tejakula .  Suteriani  menunjukkan  bahwa  perolehan  hasil  belajar  siswa pada  penerapan  teknik  pemodelan  lebih  tinggi  daripada  perolehan  hasil  belajar pada  penerapan  teknik  pembelajaran  konvensional.  Selain  Suterini,  temuan  ini sejalan  dengan  temuan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuyun  Setiawan
(2010)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Penerapan  Pendekatan    Kontekstual dengan  Teknik  Pemodelan  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa Kelas  VII  B  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja. Yuyun  menunjukkan  bahwa teknik pemodelan mampu meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Skor rata- rata keterampilan berbicara siswa berada pada kategori tinggi.
Siswa  menjadi  sangat  senang  dan  aktif  mengikuti  pembelajaran menyunting karangan argumentasi. Ini merupakan temuan penting terakhir dalam penelitian ini. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata respons yang diberikan oleh  siswa  dalam  pembelajaran  ini.  Sebagian  besar  siswa  memberikan  respons yang  sangat  positif  terhadap  tindakan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran.  Pada siklus I nilai rata-rata respons siswa adalah 26,22 (sangat positif), kemudian nilai rata-rata  respons  siswa  meningkat  menjadi  27,35  (sangat  positif)  pada  siklus  II. Siswa  merasa  senang  melakukan  kegiatan  pembelajaran  ini  karena  divariasikan dengan  penerapan teknik pemodelan.
Secara teoritis, temuan ini didukung oleh pernyataan (Sudjana, 2005:156) yang  memaparkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  teknik  pemodelan dilakukan  dalam  situasi  nyata,  gembira,  partisipatif,  dan  tidak  membosankan. Siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  melakukan  kegiatan menyunting karena diberikan model (contoh) yang menarik antusias dan perhatian mereka  untuk  belajar.  Kesenangan  dan  ketertarikan  siswa    dengan  penerapan teknik  pemodelan  ini  secara  tidak  langsung  mendorong  siswa  merespons  positif kegiatan pembelajaran dengan penerapan teknik pemodelan.
Temuan ini sejalan dengan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuyun Setiawan (2010). Yuyun menunjukan bahwa terkait dengan tanggapan siswa kelas VII  B  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja  terhadap  implementasi  teknik pemodelan, skor rata-rata tanggapan siswa, yaitu 25,15 yang berada pada kategori positif.  Itu  berarti  siswa  sebagian  besar  merespons  positif  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan.
Jadi, penerapan teknik pemodelan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam  menyunting  karangan  argumentasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan nilai  rata-rata  hasil  tes  keterampilan  menyunting  pada  siklus  II  yakni  79,03,  jika dibandingkan  dengan  hasil  tes  pada  siklus  I  yakni  63,55.  Untuk  mengatasi
beragam permasalahan yang ditemui oleh guru maupun siswa dalam pembelajaran menyunting  karangan  argumentasi,  guru  dapat  mengaplikasikan  teknik pemodelan. Teknik pemodelan dapat dijadikan sebagai salah satu pilihan alternatif dalam upaya peningkatan hasil belajar menyunting karangan argumentasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, ada beberapa hal yang menjadi simpulan dalam  penelitian  ini.  Pertama,  langkah-langkah  penerapan  teknik  pemodelan dalam meningkatkan kemampuan siswa menyunting karangan argumentasi sangat efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  kegiatan  menyunting. Ada beberapa langkah yang harus diikuti agar keterampilan menulis karya ilmiah siswa bisa meningkat dan mencapai ketuntasan. Kedua, peningkatan hasil belajar siswa  hingga  tercapainya  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan menyunting  karangan  argumentasi  siswa  kelas  XD  SMA  Negeri  1  Selemadeg dengan penerapan teknik pemodelan terlihat pada perolehan skor tes menyunting karangan argumentasi siswa pada siklus I dan II yang mengalami peningkatan dan mencapai  KKM,  yaitu  70.  Perolehan  skor  rata-rata  yang  dicapai  siswa  pada refleksi awal adalah 62,05  skor rata-rata yang dicapai siswa pada siklus I adalah 63,55,  dan  peroleh  nilai  pada  siklus  II  adalah  79,03.  Keempat,  penerapan  teknik pemodelan  pada  pemebelajaran  menyunting  karangan  argumentasiternyata menumbuhkan  respons  positif  siswa  terhadap  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Pada siklus I nilai rata-rata respons siswa adalah 26,22 (sangat positif), kemudian nilai rata-rata  respons  siswa  meningkat  menjadi  27,35    (sangat  positif)  pada  siklus  II. Siswa  merasa  senang  melakukan  kegiatan  pembelajaran  ini  karena  diterapkan dengan model pembelajaran berbasis proyek.
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  dapat menyampaikan  beberapa  saran  sebagai  berikut.  (1)  dalam  pembelajaran menyunting  karangan  argumentasi,  guru  hendaknya  menerapkan  teknik pembelajaran ini dalam mencapai peningkatan hasil belajar. Selain itu, penelitian ini  dapat  diterapkan  pada  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  karena kematangan  fsikologi  siswa  pada  jenjang  tersebut  sudah  tergolong  mantap.  (2) guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia  hendaknya  menerapkan  teknik  pemodelan
dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  teknik  pembelajaran  ini  juga hendaknya  diterapkan oleh guru bidang studi lain. (3) bagi  peneliti  lain,  paparan yang terdapat dalam penelitian ini dapat dijadikan bahan dalam meneliti masalah lain yang sejenis dengan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Eneste, Pamusuk. 2005. Buku Pintar Penyuntingan Naskah . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama..
Kartono.  2009. Menulis  Tanpa  Rasa  Takut  Membaca  Realitas  dengan Kritis. Yogyakarta: Kanisius.
Keraf, Gorys. 2001. Argumentasi dan Narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Nurhadi, 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapan dalam KBK . Surabaya: Universitas Negeri Malang.
Nurhadi. 2004. Membaca Cepat dan Efektif . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Purwo,  Bambang  Kaswanti.  1997. PELLBA  5  :  Bahasa,  Budaya .  Yogyakarta: Kanisius.
Setiawati,  Yuyun.  2010.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  dengan  Teknik Pemodelan untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VII B  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, FBS Undiksha.
Suastika Diputra, I Gede. 2012. Kemampuan Siswa Kelas Bahasa di SMA Negeri 2  Singaraja  dalam  Menyunting  Makalah  yang  Ditulis  Oleh  Temannya. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Sastra  Indonesia, FBS Undiksha.
Sudjana, H.D.2005. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif . Bandung:Rosdakarya.
Suterini,  Ni  Made.  2009.  Penerapan  Teknik  Pemodelan  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  5  Tejakula. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Sastra  Indonesia, FBS Undiksha.
Tarigan, Hendry Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.