http://dx.doi.org/ 10.36418/syntax-idea.1132 E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute
Syntax Idea, p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol. 3, No. 4, April 2021
PENGARUH IKLIM

## ORGANISASI, FASILITAS BELAJAR DAN KOMPETENSI  IT  TERHADAP  KINERJA  GURU  SMK  SETIA  BHAKTI TANGERANG DI MASA PANDEMI COVID 19

## Meyke Lewaherilla
Universitas Budi Luhur Jakarta, Indonesia Email: meyke.l09@gmail.com

## Abstract
The Covid 19 pandemic is a condition that has a profound impact on all industries in Indonesia and of course also has an impact on educational organizations, one of which is SMK Setia Bhakti Tangerang. The purpose of this study was to determine teacher  performance  during  the  Covid  19  pandemic.  Many  factors  affect  teacher performance  including  organizational  climate,  learning  facilities  and  IT competencies,  where  teachers  must  feel  comfortable  describing  their  work environment.  Equipped  with  learning  facilities  as  a  means  of  infrastructure,  of course,  can  support  teacher  performance  on  the  other  hand  by  having  IT competencies, literacy in technology will be an added value for teachers because IT is very useful to support teacher performance. The research method that the author uses  is  the  quantitative  method  by  using  a  questionnaire  to  34  teachers  of  SMK Setia  Bhakti.  From  the  research  results,  it  was  found  that  there  was  a  positive relationship  between  organizational  climate  and  teacher  performance,  learning facilities and performance, IT competence and performance.

## Keywords: organizational climate; learning facilities; teacher performance

## Abstrak
Pandemi Covid 19 adalah suatu kondisi yang sangat berdampak bagi semua industri di Indonesia dan tentunya juga berdampak bagi organisasi bidang Pendidikan, salah satunya  adalah  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  kinerja  guru  dimasa  pandemik  covid  19.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  guru  diantaranya  adalah  Iklim  organisasi,  fasilitas  belajar dan  kompetensi  IT,  dimana  guru  harus  merasakan  kenyamanan  yang menggambarkan  lingkungan  kerjanya.  Di  sertai  dengan  fasilitas  belajar  sebagai sarana prasana tentunya dapat mendukung kinerja guru disisi lain dengan memiliki kompetensi IT. Melek akan teknologi menjadi nilai tambah untuk guru dikarenakan IT  sangat  berguna  untuk  menunjang  kinerja  guru.  Metode  penelitian  yang  penulis gunakan  adalah  Metode  Kuantatif  dengan  menggunakan  kuesioner  terhadap  34 orang  guru  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang.  dari  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa terdapat  hubungan  positif  antara  iklim  organisasi  dengan  kinerja  guru,  fasilitas belajar dengan kinerja, komptensi IT dengan kinerja.
Kata Kunci: i klim organisasi; fasilitas belajar; kinerja guru

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  organisasi  formal  yang  didalamnya  terdapat kegiatan  atau  tindakan  yang  dilalui  oleh  seseorang  untuk  dapat  mengembangkan keterampilan,  kebiasaan,  menambah  pengentahuan  dengan  sasaran  dan  harapan  dapat mengarahkan kita kearah yang lebih baik untuk menjadikan kita menjadi manusia yang terdidik memiliki daya guna. Sehingga tercapailah tujuan nasional dari pendidikan yaitu mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  mengsejaterahkan  kehidupan  masyarakat (Kusumasari & Rustiana, 2019).
Berbagai  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  mengembahkan pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya  adalah  dengan  Pendidikan  vokasi  pada  tingkat Pendidikan  kejuruan  atau  yang  kita  kenal  dengan  SMK.  Tujuan  dari  adanya  sekolah vokasi ini adalah agar dapat menghasilkan lulusan yang siap bekerja, siap ditempatkan di  industri.  SMK  dapat  dikatakan  vokasi  jika  memiliki  kurikulum,  pola  pembelajaran, kualitas,  praktek  kerja  yang  mengikuti  industry  Namun  dapat  dilihat  bahwa  banyak lulusan sekolah kejuruan yang menjadi pengangguran (Kemdikbut, 2020).
Pada  tanggal  05  November  2020,  Badan  Pusat  Statistik  merilis  berita  statistik tentang  keadaan  ketenagaan  kerja  menyatakan  lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  mendominasi  jumlah  pengangguran  di  Indonesia  Dilihat  secara  rinci,  tingkat pengangguran  terbuka  (TPT)  dari  lulusan  SMK  sebesar  13,55%  yang  bermuara  pada sisi pasokan (supply) dan sisi permintaan (demand).
Tingginya  pengangguran  lulusan  sekolah  kejuruan  disebabkan  oleh  kebijakan yang  tidak  konsisten  dan  kompetensi  guru  yang  tidak  mendukung  (Suharno  2018). Karena  industri  sendiri  tidak  mau  mempekerjaan  lulusan  sekolah  vokasi  yang  hanya memilki  nilai  akademis  yang  bagus  tetapi  juga  membutuhkan  ketrampilan  kerja  itulah kenapa  pemerintah  mendorong  link  and  match  dunia  Pendidikan  dan  industry (Kemedikbut, 2020).
Untuk  itu  Kinerja  guru  sangat  penting  untuk  mencerdasakan  peserta  didik  agar peserta didik dapat menjadi lulusan yang siap bekerja dan memiliki nilai saing. Kinerja guru  merupakan  suatu  tindakan  atau  aktifitas  seorang  guru  yang  befokus  pada  tujuan Pendidikan  agar  bisa  tercapai,  namun  kinerja  guru  tidak  dapat  tercapai  begitu  saja tentunya  ada  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhinya  baik  secara  internal  atau eksternal (Ramadhan, 2020).
Undang-undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen menjelaskan  bahwa  “guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utamanya yaitu:  mendidik,  membimbing,  mengajar,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta didik  pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, maka dari  itu  kinerja  guru  dituntut  untuk  selalu  baik  dalam  menyampaikan  ilmu  dan pengetahuan kepada siswa.
Namun  berdasakan  Penilaian  Kinerja  Guru  (PKG)  Tahun  2019  yang  dibuktikan dengan  Uji  Kompetensi  Guru  tahun  2019  menjelaskan  bahwa  hasil  Uji  kompetensi untuk  guru  Khususnya  Guru  SMK  di  kota  Tangerang  memperoleh  rata-rata  58.96
melalui  kriteria  pedagogik  dan  professional  yang  terhitung  rendah  jauh  dibawah  nilai standar 80 (Kemendikbut, 2019).
Hal  ini  merupakan  masalah  bagi  bangsa  kita  jika  SDM  pada  sekolah  vokasi memilki  kompetensi  yang  rendah,  industri  kita  sangat  membutuhkan  talenta-talenta dibidang  tertentu.  SMK  adalah  langkah  awal  untuk  keberhasilan  (Kemedikbut,  2020). Dengan informasi tersebut dapat dilihat bahwa guru harus lebih kompeten di bidangnya.
Masalah  yang  dihadapi  dalam  organisasi  formal  bidang  Pendidikan  sekarang  ini bukan  hanya  komptensi  guru  yang  rendah  teteapi  juga  karena  sekarang  ini  kita dihadapkan  dengan  covid  19.  Menurut  Pusat  Analisis  Determinan  Kesehatan Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia,  COVID-19 (coronavirus  disease  2019) adalah  penyakit  yang  disebabkan  oleh  jenis  coronavirus  baru  yaitu  Sars-CoV-2  dapat menular dan dapat menyebabkan kematian.
Tanggal 18 Maret 2020 Pemerintah menghimbau bahwa segala kegiatan didalam dan  diluar  ruangan  disemua  sektor  sementara  waktu  ditunda  demi  mengurangi penyebaran  virus  corona  terutama  pada  bidang  Pendidikan.  Kemudian  tangggal  24 Maret 2020 Mentri Pendidikan dan Kebudayaan RI mengeluakan Surat Edaran Nomor 4 tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  penyebaran  Virus Covid-19  yang  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah  secara daring. Dengan ini maka iklim organisasipun berubah.
Iklim  organisasi  sekolah  adalah  kualitas  lingkungan  sekolah  yang  berlangsung secara  relatif  yang  dialami  oleh  guru  dan  memengaruhi  sikap-sikapnya  berdasarkan kepada  kepentingan  sekolah.  Iklim  timbul  melalui  interaksi  dan  pertukaran  perasaan, iklim  organisasi  sekolah  adalah  keperibadianya,  diantaranya  sifat-sifat  atau  ciri  yang dirasa  dalam  lingkungan  kerja  dan  timbul  terutama  karena  kegiatan  organisasi  yang dilakukan  secara  sadar  atau  tidak,  ada  yang  dianggap  mempengaruhi  tingkah  laku (Amsal, Hendriani, & Ferti, 2015).
Masalah yang dihadapi oleh guru SMK Setia Bhakti Tangerang adalah Guru harus dihadapkan pada situasi dan suasana dan lingkungan kerja yang kurang maksimal untuk proses belajar mengajar karena iklimnya buka disekolah tetapi di rumah dan dilakukan secara  daring.  Maka  dari  itu  Guru  harus  bisa  mengatur  suasana  dan  keadaan  di lingkungan  kerja  dengan  maksimal  sekalipun  lingkungan  kerjanya  adalah  rumahnya agar  iklim  organisasi  bernilai  posif  dan  berdampak  baik  bagi  kinerja  guru  dengan bekerja  secara  professional  untuk  menangani  masalah-masalah  yang  dihadapi  di lingkungan iklim organisasi sekolah online.
Hal  ini  juga  di  dukung  oleh  fasilitas  belajar  yang  juga  merupakan  salah  satu masalah  yang  dihadapi.  Fasilitas  belajar  yang  digunakan  dimasa  pandemi  ini  adalah sarana pembelajaran secara daring (online) yang mana baik guru dan siswa merasa tidak maksimal  dalam  proses  belajar  karena  minimnya  waktu  pembelajaran  dan  adanya kendala pada fasilitas pendukung seperti laptop atau handphone yang kurang memadai.
Sebesar 28% penduduk  di  Indonesia memiki handphone biasa, artinya tidak bisa untuk mendukung implementasi e-learning dan yang memiliki smartphone sebesar 42% (Alfarizi  &  Yanuar,  2019).  Survey  yang  dilakukan  KPAI  menunjukkan  sebesar  102
15,6%  siswa  tak  memiliki  peralatan  elektronik  untuk  mendukung  e-learning  (CNN Indonesia,  2020).  Kendala  kepemilikan  perangkat  elektronik  dalam  mendukung  e- learning ini juga dilaporkan oleh Kemendikbud bahwa sebesar 40,5% siswa dan orang tua  siswa  mengalami  kendala  kurangnya  fasilitas  pendukung  belajar  berupa  laptop, gawai,  internet,  dan  listrik  (Kemedikbud,  2020),  sedangkan  hal  tersebut  adalah  modal utama untuk mengikuti pembelajaran daring.
Beberapa  keperluan  seperti  praktek  yang  harusnya  dilakukan  disekolah  harus didemokan  oleh  guru  dari  rumahnya  dan  hal  tersebut  selalu  disertai  dengan  beberapa kendala seperti  jaringan  internet  yang tidak memadai,  tidak adanya  kuota siswa, siswa yang  tidak  bersemangat,  guru  yang  sulit  memantau  siswa,  dan  guru  juga  harus melakukan perulangan dalam menjelaskan materi belajar jika ada siswa yang terlambat.
Maka dari itu perlu adanya bantuan pemerintah dan pihak sekolah serta pemangku kepentingan dalam Pendidikan untuk mendukung Fasilitas belajar daring. karena sangat penting  dan  berpotensi  meningkatkan  kinerja  guru  dan  kinerja  siswa  (Soemitro  & Suprayitno, 2018).
Masalah  lainnya  yang  juga  dihadapi  oleh  Guru  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang berkaitan  dengan  Kompentensi  IT  dalam  hal  ini  penggunaan  tekhnologi  yang  kurang maksimal  dalam  proses  mengajar,  ada  beberapa  guru  yang  mengalami  kesuliatan menyampaikan  materi  belajar  menggunakan  LMS  dan  e-learning.  kompentensi  IT sangat  penting  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dimasa  pandemic  karena  dapat membawa  pengaruh  positif  baik  bagi  organisasi  ataupun  siswa  (Musfira,  Muhammad Idris, 2020).
Hal  ini  merupakan  kemampuan  mendasar  dalam  aktifitas  belajar  secara  online dimana  baik  siswa  atau  Guru  harus  menguasai  media  literasi  terhadap  teknologi pembelajaran  daring.  Karena  jika  literasi  tidak  bisa  berjalan  dengan  semestinya  maka akan mengakibatkan hambatan baik bagi guru atau siswa (Sudrajat, 2020).
Dengan  ini  maka  Guru  perlu  memahami  penggunaan  teknologi  dan  informasi yang  bisa  diperoleh  melalui  pelatihan  atau  bisa  dibuktikan  dengan  sertifikasi kompetensi IT untuk menunjang karir dan kinerja guru dalam mempersiapkan lulusan- lulusan  yang  juga  memiliki  kinerja  yang  baik  dengan  ketrampilan  yang  dibutuhkan industry.
Berdasarkan yang telah dijelaskan penulis melakukan penelitan untuk mengetahui kinerja  guru  di  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang  yang  merupakan  salah  satu  organisasi formal  bidang  Pendidikan  vokasi  yang  didirikan  atas  prakarsa  tokoh-tokoh  Agama Khonghucu Tangerang dan berada dibawah naungan Perkumpulan Boen Tek Bio, yang juga mersaakan dampak Covid-19 dengan melakukan prosses belajar jarak jauh (online) (Susanto, 2020).
Penelitian  dari  (Sinaga  &  Rahardjo,  2020)  dengan  judul  “Peran  kepemimpinan, soft competency dan iklim organisasi terhadap kinerja karyawan”. Hasil penelitian yang memberikan  presepsi  bahwa  ada  peran  positif  untuk  iklim  organisasi  dalam  kinerja karyawan  sehingga  iklim  organisasi  dapat  mempengaruhi  kinerja  karyawan  yang berdasarkan pada nilai dan motivasi orang-orang yang ada dalam organisasi. Penelitian
dari  (Haryani,  2017)  dengan  judul  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  Sekolah  dan Kepemimpinan Kepala sekolah terhdap Manajemen Pembelajaran mewujudkan Kinerja Guru”.  Hasil  Penelitian  Variabel  iklim  organisasi  berpengaruh  untuk  mewujudkan Kinerja  guru.  Dengan  adanya  iklim  organisasi  yang  berjalan  efektif  dapat  membawa dampak baik bagi efektivitas dan kinerja guru. Penelitian dari (Iwuoha & Jude-Iwuoha, 2020)  dengan  judul “The  Influence  of  Principal  Supervision  and  Organizational Climate toward Teacher’s Performance”. Hasil penelitian Iklim organisasi berpengaruh positif  terhadao  kinerja  guru.  Penelitian  dari  (Suryati,  Harapan,  &  Houtman,  2020) dengan judul “Effect of Work Motivation and Work Climate on Teacher’ Performance”.
Dengan hasil penelitian iklim organisasi berpengaruh postif terhadap kinerja guru.
Penelitian  dari  (Mugiasih  &  Sa’ud,  2019)    dengan  judul:  “Motivasi  kerja  guru dan  fasilitas  pembelajaran  dalam  kinerja  mengajar  guru”.  Dengan  hasil  penelitian Fasilitas  pembelajaran  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  untuk mempermudah  proses  belajar.  Penelitian  dari  (Saneba,  Tambingon,  &  Wullur,  2019) dengan  judul: “The  Effect  of  School  Head  Managerial  Capability  and  Learning Facilities  on  Performance  Teacher  Department  of  Tourism  Vocational  School  in Manado  City”. Dengan  hasil  penelitian  fasiltas  belajar  signifikan  dan  berpengaruh positif terhadp kinerja guru.
Penelitian dari (Rizal & Nurjaya, 2020) dengan judul: “Effects of Principal Skills, Work Culture, Learning Facilities on Primary School  Teacher Performance”. Dengan hasil penelitian fasilitas pembelajaran berpengaruh positf terhadap kinerja Guru.
Penelitian  dari  (Fitriani,  2018)  dengan  judul:  “Analisis  Pengaruh  Penggunaan Teknologi  Informasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  PT.  Asuransi  Jiwasraya  Pontianak”. Dengan  hasil  penelitian  teknologi  informasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja karyawan dalam menyelesaikan tugas. Teknologi informasi membuat jangkauan jaringan  jauh  lebih  luas.  Selain  menyediakan  konektifitas  bagi  pengguna,  teknologi informasi  membantu  meningkatkan  kinerja  untuk  jauh  lebih  efektif  dan  efisien  dalam menyelesaikan segala kebutuhan perusahaan.
Penelitian  dari  (Musfira,  Idris,  &  Waluyo,  2020)  dengan  judul:  “Pengaruh teknologi  informasi,  kompetensi  dan  profesionalisme  terhadap  kinerja  pegawai inspektorat kabupaten barru”. Dengan hasil penelitian SDM yang memiliki kompetensi IT berpengaruh terhdap kinerja SDM.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kinerja  guru  dimasa  pandemik covid  19.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  diantaranya  adalah  Iklim organisasi,  fasilitas  belajar  dan  kompetensi  IT,  dimana  guru  harus  merasakan kenyamanan  yang  menggambarkan  lingkungan  kerjanya.  Di  sertai  dengan  fasilitas belajar  sebagai  sarana  prasana  tentunya  dapat  mendukung  kinerja  guru  disisi  lain dengan memiliki kompetensi IT. Melek akan teknologi menjadi nilai tambah untuk guru dikarenakan IT sangat berguna untuk menunjang kinerja guru

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  adalah  suatu  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  secara  sistematis dan  bertahap  sehingga  diperoleh  suatu  kesimpulan  dan  pemahaman  yang  berkaitan dengan  topik,  gejala  dan  isu  tertentu.  Dikatakan  berthap  karena  penelitian  harus dilakukan  secara  berjenjang  langkah  demi  langkah  ke  tahap  berikutnya  yang  nantinya akan bermuara kepada hasil penelitian (Semiawan, 2010).
Metode  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  cara  atau  proses  yang  dapat  kita  lalui untuk  mendapakan  data  penelitian  ilmiah  (Sugiyono,  2016).  Metode  penelitian  juga dapat diartikan sebagai ilmu pengetahuan yang membahas mengenai proses dan langkah penelitian  yang  meliputi  kegiatan  mencari,  mencatat,  sampai  menyusun  laporan berdasarkan fakta-fakta ilmiah  (Priyono, 2016a).
Dengan adanya pengertian diatas maka Metode penelitian  yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah metode penelitian Kuantitatif. Metode penelitian Kuantitatif adalah  suatu  jenis  penelitian  yang  penekanannya  teratur  dengan  tujuan  yang  jelas dengan  menggunakan  angka,  tafsiran  hingga  penampilan  dari  hasil  (Raco,  2018). Penelitian  kuantitatif  biasanya  mengkaji  rata-rata/mean  dari  data  yang  berasal  dari sampel penelitian (Barlian, 2018).
Berdasarkan  teori  tersebut,  data  yang  diperoleh  dari  sampel  populasi  penelitian menggunakan  metode  survey.  Metode  Survey  adalah  Metode  penelitian  yang menggunakan  kuisioner  sebagai  instrument  utama  dalam  mengumpulkan  data  (Raco, 2018). Kuisioner adalah lembaran yang berisi bebrapa pertanyaan dengan struktur yang baku (Priyono, 2016).
Maka Populasi dalam penelitian ini adalah Guru pada SMK Setia Bhakti Tangerang dengan  total  sampel  34  orang.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  kuisioner  bersifat tertutup diukur dengan menggunakan skala interval 1-5 dengan ketentuan Sangat tidak setuju hingga sangat setuju.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  sampel  dengan  menggunakan  sampel secara  non  probability  dimana  memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sempel.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
1) Analisis Korelasi
Tabel 1 Korelasi Iklim Organisasi, Fasilitas belajar dan Kompetensi IT terhadap Kinerja Guru . Correlations Iklim Organisasi (X1) Fasilitas Belajar(X2) Kompetensi IT(X3) Kinerja Guru(Y) Iklim Pearson 1 .762 ** .689 ** .823 **
Correlations Iklim Organisasi (X1) Fasilitas Belajar(X2) Kompetensi IT(X3) Kinerja Guru(Y) Organisasi(X1)  Correlation Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 N 34 34 34 34 Fasilitas Belajar(X2) Pearson Correlation .762 ** 1 .768 ** .911 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 N 34 34 34 34 Kompetensi IT(X3) Pearson Correlation .689 ** .768 ** 1 .878 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 N 34 34 34 34 Kinerja Guru(Y) Pearson Correlation .823 ** .911 ** .878 ** 1 Sig. (2- tailed) ,000 ,000 ,000 N 34 34 34 34 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Sumber: Pengolahan data SPSS Ver 20 Correlations X1, X2, X3 terhadap Y 2) Analisis Korelasi Iklim Organisasi (X1) terhadap Kinerja Guru (Y)
Dari  Tabel  2  dapat  dilihat  korelasi  Iklim  Organisasi  (X1)  dengan  Kinerja guru  (Y)  adalah  0.823.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terjadi  hubungan  yang  kuat antara  iklim  organisasi  dan  kinerja  guru.  Dan  arah  hubungan  yang  dihasilkan adalah  positif  karena  r  mendekati  angka  1,  dalam  artian  bahwa  semakin  tinggi Iklim Organisasi (X1) maka dapat meningkatkan kinerja guru SMK Setia Bhakti Tangerang dimasa pandemi Covid 19.

## Tabel 2
Korelasi Iklim Organisasi (X1) terhadap Kinerja Guru (Y ) 3) Analisis Korelasi Fasilitas Belajar (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) Correlations Iklim
Organisasi(X1) Kinerja
Guru(Y) Iklim Organisasi(X1) Pearson Correlation 1 .823 ** Sig. (2-tailed) .000 N 34 34 Kinerja Guru(Y) Pearson Correlation .823 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 34 34 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber: SPSS ver 20 olah Pengolahan data Korelasi X1
Dari tabel 3 dapat dilihat korelasi Fasilitas Belajar (X2) dengan Kinerja guru (Y) adalah 0.911. Hal ini menunjukan bahwa terjadi hubungan yang kuat antara Fasilitas  Belajar  dan  kinerja  guru.  Dan  arah  hubungan  yang  dihasilkan  adalah positif karena r mendekati angka 1, dalam artian bahwa semakin tinggi Fasilitas Belajar  (X2)  maka  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  SMK  Setia  Bhakti Tangerang dimasa pandemi Covid 19.

## Tabel 3 Fasilitas belajar (X2) terhadap Kinerja Guru (Y)
Sumber: SPSS ver 20 olah Pengolahan data Korelasi X2
4) Analisis Korelasi Kompetensi IT (X3) terhadap Kinerja Guru (Y)
Dari  tabel  4  ini  dapat  dilihat  korelasi  Kompetensi  IT  (X3)  dengan  Kinerja guru  (Y)  adalah  0.878.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terjadi  hubungan  yang  kuat antara  Fasilitas  Belajar  dan  kinerja  guru.  Dan  arah  hubungan  yang  dihasilkan adalah  positif  karena  r  mendekati  angka  1,  dalam  artian  bahwa  semakin  tinggi Kompetensi  IT  (X3) maka dapat  meningkatkan  kinerja guru SMK Setia Bhakti Tangerang dimasa pandemi Covid 19.
Tabel 4
Kompetensi IT (X3) terhadap Kinerja Guru (Y) Correlations Kompetensi IT(X3) Kinerja Guru(Y) Kompetensi IT(X3) Pearson Correlation 1 .878 ** Sig. (2-tailed) .000 N 34 34 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .878 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 34 34
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber: SPSS ver 20 olah Pengolahan data Korelasi X2 Correlations Fasilitas Belajar (X2) Kinerja Guru (Y) Fasilitas Belajar(X2) Pearson Correlation 1 .911 ** Sig. (2-tailed) .000
N
34 34 Kinerja Guru(Y) Pearson Correlation .911 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 34 34 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)
a. Uji Koefesien determinasi (R 2 )
a) (R 2 ) Iklim Organisasi (X1) terhadap Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan uji R 2 Iklim Organisasi (X1) terhadap Kinerja Guru (Y1) dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5 R 2 Iklim Organisasi terhadap Kinerja Guru
Dari  tabel  5  terlihat  R  disebut  juga  dengan  koefisien  bahwa  nilai koefiesien  adalah  0,823 a berarti  terjadi  hubungan  yang  sangat  kuat  antara iklim organisasi terhadap kinerja guru R Square disebut koefisien determinasi dibaca bahwa R Square adalah 0,677 artinya iklim organisasi terhadap kinerja guru berdampak dan berpengaruh sebesar 67% dan sisanya 33% tidak dapat dijelaskan pasti atau dipengaruhi oleh faktor lainnya.
b) (R 2 ) Fasilitas Belajar (X2) terhadap Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan  uji  R 2 kualitas  Fasilitas  Belajar  (X2)  Kinerja  Guru  (Y) dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini:
Tabel 6 R 2 Fasilitas Belajar terhadap Kinerja Guru Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .911 a ,830 ,824 1,30601 a. Predictors: (Constant), Fasilitas Belajar(X2) b. Dependent Variable: Kinerja Guru(Y) Sumber: Ouput SPSS ver 20
Dari  tabel  6  terlihat  R  disebut  juga  dengan  koefisien  bahwa  nilai koefiesien  adalah  0,911 a berarti  terjadi  hubungan  yang  sangat  kuat  antara fasilitas belajar terhadap kinerja guru R Square disebut koefisien determinasi dibaca bahwa R Square adalah 0,830 artinya fasilitas belajar terhadap kinerja guru berdampak dan berpengaruh sebesar 83% dan sisanya 17% tidak dapat dijelaskan pasti atau dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .823 a .677 .667 1.79746 a. Predictors: (Constant), Iklim Organisasi(X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru(Y)
Sumber Ouput SPSS versi20
c) (R 2 ) Kompetensi IT (X3) terhadap Kinerja guru (Y)
Berdasarkan uji R 2 kompetensi IT (X3) Kinerja Guru (Y) dapat dilihat pada tabel 7 berikut ini:
Tabel 7
R 2 Kompetensi IT terhadap Kinerja Guru Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .878 a ,770 ,763 1,51598 a. Predictors: (Constant), Kompetensi IT(X3) b. Dependent Variable: Kinerja Guru(Y) Sumber: ouput SPSS ver 2020
Dari  tabel  4.24  terlihat  R  disebut  juga  dengan  koefisien  bahwa  nilai koefiesien  adalah  0,878 a berarti  terjadi  hubungan  yang  sangat  kuat  antara Kompetensi IT terhadap kinerja guru R Square disebut koefisien determinasi dibaca bahwa R Square adalah 0,770 artinya fasilitas belajar terhadap kinerja guru berdampak dan berpengaruh sebesar 77% dan sisanya 23% tidak dapat dijelaskan pasti atau dipengaruhi oleh faktor lainnya.
d) (R 2 )  Iklim  Organisasi  (X1),  Fasilitas  Belajar  (X2),  Kompetensi  IT  (X3) terhadap Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan  uji  R 2 iklim  organisasi  (X1),  fasilitas  belajar  (X2), kompentensi IT (X3) terhadap kinerja guru (Y) dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8
R 2 Iklim Organisasi (X1), Fasilitas Belajar (X2), Kompetensi IT (IT) terhadap Kinerja Guru (Y)
a. Predictors: (Constant), Kompetensi IT(X3), Iklim Organisasi(X1), Fasilitas Belajar(X2)

## Sumber: Ouput SPSS ver 20
Dari  tabel  8  terlihat  R  disebut  juga  dengan  koefisien  bahwa  nilai koefiesien  adalah  0,962a  berarti  terjadi  hubungan  yang  sangat  kuat  antara iklim  organisasi,  fasilitas  belajar,  kompetensi  IT  terhadap  kinerja  guru.  R Square  disebut  koefisien  determinasi  dibaca  bahwa  R  Square  adalah  0,925 artinya iklim organisasi, fasilitas belajar, kompetensi IT terhadap kinerja guru
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .962 a .925 .917 .89556
berdampak  dan  berpengaruh  sebesar  92,5%  dan  sisanya  7,5%  tidak  dapat dijelaskan pasti atau dipengaruhi oleh faktor lainnya.
2. Pembahasan
a. Pengaruh Iklim Organisasi (X1) terhadap Kinerja Guru (Y)
Iklim  organisasi  sekolah  merupakan  situasi  yang  berkaitan  dengan lingkungan  sekolah  yang  didalamnya  terdapat  berbagai  keadaan,  perasaan kenyamanan, adanya hubungan interaksi antara setiap penghuni sekolah baik itu pimpinan  sekolah,  guru  dan  siswa.  Dalam  penelitian  in  penulis  melakukan pengujian  untuk  iklim  organisasi  dimasa  pandemi  covid  19  yang  dilakukan  di SMK  Setia  Bhakti  Tangerang  Dengan  demikian  Iklim  Organisasi  yang  baik tentu akan meningkatkan Kinerja Guru dimasa pandemi. Berdasarkan dari hasil pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  iklim organisasi berpengaruh positif terhadap kinerja guru.
Hal  ini  menandakan  secara  langsung  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara iklim organisasi dan kinerja guru karena memiliki R2 sebesar 67,7% dan dengan  t  hitung  sebesar  8,195  lebih  besar  dari  t  tabel  yaitu  2,0422  dan  dengan signifikansi sebesar 0,000 yang lebih kecil dari nilai 0,05.
Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  Maka  dapat  disimpulkan bahwa:  “Terdapat  Pengaruh  dari  Iklim  Organisasi  (X1)  terhadap  Kinerja  Guru (Y) dimasa pandemic covid 19”
Dengan ini maka baik pimpinan sekolah maupun guru harus meningkatkan iklim  organisasi  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  tentu  saja  dengan memperhatikan  faktor-faktor  yang  ada  dengan  memperhatikan  kondisi  dan situasi sekeliling anggota organisasi, baik itu menyangkut kepemimpinan kepala sekolah, hubungan dengan rekan kerja, ataupun pendapatan guru.
Hasil penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya dilakukan oleh (Fitria,  2016),  (Ramadhan,  2020)  yang  hasil  penelitiannya  menunjukan  bahwa Iklim organisasi berpengaruh positf terhadap kinerja guru.

## b. Pengaruh Fasilitas Belajar (X2) terhadap Kinerja Guru (Y)
Fasilitas  belajar  tentu  saja  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dan  sangat membantu  proses  belajar  mengajar  yang  berkaitan  dengan  peralatan  yang digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Dimasa  pandemi  ini  seperti  yang  sudah dijelaskan  fasilitas  pemebelajran  yang  digunakan  adalah  secara  daring  atau online.    Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan  pengujian  untuk  penggunaan fasilitas  belajar  pada  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang  dimasa  pendemi  covid  19. Dengan  demikian  Fasilitas  belajar  yang  baik  tentu  akan  meningkatkan  kinerja guru dimasa pandemi covid 19.
Berdasarkan  dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja guru.    Hal  ini  menandakan  secara  langsung  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  fasilitas  belajar  dan  kinerja  guru  karena  memiliki  R2  sebesar  83  %  dan
dengan t hitung sebesar 12,483 lebih besar dari t tabel yaitu 2,0422 dan dengan signifikansi sebesar 0,000 yang lebih kecil dari nilai 0,05.
Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  Maka  dapat  disimpulkan bahwa:  “Terdapat  Pengaruh  dari  Fasilitas  Belajar  (X2)  terhadap  Kinerja  Guru (Y) dimasa pandemic covid 19”
Tentunya kelengkapan fasilitas belajar merupakan salah satu faktor penting yang  harus  diperhatikan  oleh  pimpinan  sekolah  termasuk  fasilitas  untuk mendukung pembelajaran, baik pimpinan Yayasan atau pimpinan sekolah untuk menunjang kinerja guru di masa pandemic covid 19 ini.
Hasil penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  (Pujilestari,  2020)  yang  hasil  penelitiannya  menunjukan  pengaruh  positif fasilitas  belajar  secara  online  atau  daring  dimasa  pandemic  covid-19  yang  juga memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.
c. Pengaruh Kompetensi IT (X3) terhadap Kinerja Guru (Y)
Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan  pengujian  untuk  Kompetensi  IT Guru  pada  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang  dimasa  pendemi  covid  19.  Dengan demikian kompetensi IT yang baik tentu akan meningkatkan kinerja guru dimasa pandemi covid 19.
Berdasarkan  dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  IT  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja guru.  Hal  ini  menandakan  secara  langsung  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kompetensi  IT  dan  kinerja  guru  karena  memiliki  R2  sebesar  77,7%  dan dengan t hitung sebesar 10,364 lebih besar dari t tabel yaitu 2,0422 dan dengan signifikansi sebesar 0,000 yang lebih kecil dari nilai 0,05.
Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  Maka  dapat  disimpulkan bahwa: “Terdapat Pengaruh dari Kompetensi IT (X3) terhadap Kinerja Guru (Y) dimasa pandemic covid 19”
Dimasa  pandemi  covid  19  ini  tentunya  penggunaan  IT  sangat  diperlukan oleh  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  untuk  mengajarkan  pelajaran  kepada siswa secara  daring  sehingga penting  untuk  guru memiliki kompetensi  IT yang dapat menunjang pekerjaan guru dalam membuat materi, menyampaikan materi karena  tentunya  dengan  memiliki  kompetensi  guru  akan  membuat  pekerjaan guru menjadi efektif dan efisien dan inovatif.
Hasil penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  (Umardulis,  2019)  yang  hasil  penelitiannya  menunjukan  pengaruh  positif Kompetensi IT guru yang juga memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.
d. Pengaruh Iklim Organisasi (X1), Failitas Belajar (X2), Kompetensi IT (X3) terhadap Kinerja Guru (Y)
Iklim organisasi, fasilitas belajar dan kompetensi IT merupakan faktor yang harus diperhatikan dalam peningkatan kinerja guru apalagi dimasa pandemic ini.
Jika  ketiga  faktor  menunjukan  pengaruh  yang  sangat  baik  maka  dapat meningkatkan kinerja guru dimasa pandemi ini.
Berdasarkan  dari  hasil  pengujian  hipotesis  secara  simultan  dengan  uji  F dapat  disimpulkan  bahwa  iklim  organissi,  fasilitas  belajar,  kompetensi  IT berpengaruh terhadap kinerja guru dimasa pandemic covid 19.
Hal  ini  menandakan  secara  langsung  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan antara  iklim  organissi,  fasilitas  belajar,  kompetensi  IT  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  karena  memiliki  nilai  R2  sebesar  9,25%  dan  dengan  F  hitung sebesar  123,156  lebih  besar  dari  F  tabel  yaitu  2,88  dan  signifikansi  sebesar 0,000. Nilai signifikansi pengujian tersebut lebih kecil dari nilai 0,05.
Maka  ketiga  faktor  ini  harus  tetap  dijaga  kestabilannya  dalam  organisasi diusahkan  untuk  selalu  melakukan  peningkatan.  Pimpinan  sekolah  memiliki peran  yang  sangat  besar  dimana  kepemimpinannya  harus  bisa  meningkatkan iklim  organisasi  sekolah,  meningkatkan  fasilitas  belajar  dan  membantu, mengarahkan agar setiap guru memiliki komptensi IT untuk menunjang kinerja guru.

## Kesimpulan
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Iklim organisasi, Fasilitas belajar, kompetensi IT berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru dimasa pandemi covid  19.  Berdasarkan  hasil  analisa  dan  pembahasan  pada  bab-bab  sebelumnya  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1.)  Iklim  Organisasi  berpengaruh  positif  dengan  R2 sebesar  67,7%  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang dimasa pandemi covid 19. (2.) Fasilitas Belajar berpengaruh positif dengan R2 sebesar 83%  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  Setia  Bhakti  Tangerang  dimasa pandemi  covid  19.  (3.)  Kompetensi  IT  berpengaruh  positif  dengan  R2  sebesar  77,7% dan dan signifikan terhadap kinerja guru SMK Setia Bhakti Tangerang dimasa pandemi covid  19.  Iklim  organisasi,  Fasilitas  belajar,  kompetensi  IT  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru SMK Setia Bhakti Tangerang dimasa pandemi covid 19

## BIBLIOGRAFI
Alfarizi, Moh Khory, & Yanuar, Y. (2019). Survei Kepemilikan Smartphone, Indonesia Peringkat ke-24. Diakses Di Https://Tempo. Co/Read/1181645/Survei- Kepemilikan-Smartphone-Indonesia-Peringkat-Ke-24 Tanggal , 9 . Google Scholar
Amsal,  Chairul,  Hendriani,  Susi,  &  Ferti,  Marliani.  (2015). Pengaruh  Kepemimpinan dan Iklim Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 1 Pasir Penyu, Air Molek . Riau University. Google Scholar
Barlian, Eri. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Google Scholar
CNN Indonesia. (2020). Survey KPAI peralatan mendukung e-learning . Jakarta.
Fitria, Rahmi. (2016). Pengaruh kompetensi guru dan iklim organisasi Terhadap kinerja guru  pendidikan  agama  islam  sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Gunung  Talang Kabupaten  Solok. Al-Fikrah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 2 (2),  169– 176. Google Scholar
Fitriani,  Diana.  (2018).  Analisis  pengaruh  penggunaan  teknologi  informasi  terhadap kinerja  karyawan  PT.  Asuransi  Jiwasraya  Pontianak. Cogito  Smart  Journal , 4 (1),
160–170. Google Scholar
Haryani,  Euis.  (2017).  Pengaruh  Iklim  Organisasi  Sekolah  dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  terhadap  Manajemen  Pembelajaran  untuk  Mewujudkan  Kinerja  Guru. Jurnal Pendidikan UNIGA , 11 (1), 77–87. Google Scholar
Iwuoha,  Jude  Chukwunyere,  &  Jude-Iwuoha,  Adaeze  Ukamaka.  (2020).  COVID-19: Challenge  to  SDG  and  globalization. Electronic  Research  Journal  of  Social Sciences and Humanities , 2 . Google Scholar
Kemdikbud.  (2020). Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Covid-19 .
Kemedikbud.  (2020). "Bincang  inspiratif  Mendikbut  Nadiem  Makarim  dengan  Dirjen vokasi Wikan Sakarino pada Lokakarya Kepala SMK, 27 Juni 2020 . Kemendikbud RI.
Kemndikbud. (2019). Neraca Pendidikan Daerah, Data UKG Kota Tangerang .
Kusumasari, Nita, & Rustiana, Ade. (2019). Pengaruh pengalaman ojt, fasilitas belajar, dan  lingkungan  pendidikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  melalui  motivasi berprestasi. Economic Education Analysis Journal , 8 (1), 366–388. Google Scholar
Mugiasih, Nurhana, & Sa’ud, Udin Syaefudin. (2019). Motivasi kerja guru dan fasilitas pembelajaran dalam kinerja mengajar guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 26 (1),

## 118–128. Google Scholar
Musfira,  Muhammad  Idris,  and  Hery  Segeng  Waluyo.  (2020).  “Pengaruh  Teknologi Infrormasi Kompetenso Dan Profesionalisme Terhadap Kinerja Pegaai Inspektorat Kabupaten Barru. NMaR NMaR , 101–11.
Musfira,  Musfira,  Idris,  Muhammad,  &  Waluyo,  Hery  Sugeng.  (2020).  Pengaruh teknologi  informasi,  kompetensi  dan  profesionalisme  terhadap  kinerja  pegawai inspektorat  kabupaten  baru. Nobel  Management  Review , 1 (1),  126–134. Google Scholar
Priyono. (2016a). Metode Penelitian Kuantitatif . Taman Sidoarjo: Zifatama Publishing.
Priyono.  (2016b). Metode  Penelitian  Kuantitatif (Edisi  2016).  Sidoarjo:  Zifatama Publishing.
Pujilestari,  Yulita.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online  Dalam  Sistem Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19. ’ADALAH , 4 (1). Google Scholar
Raco,  Jozef.  (2018). Metode  penelitian  kualitatif:  jenis,  karakteristik  dan keunggulannya . Google Scholar
Ramadhan, Reza Fardany. (2020). Membangun iklim organisasi sekolah melalui peran kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kinerja guru . Google Scholar
Rizal,  Anis  Syamsu,  &  Nurjaya,  Nurjaya.  (2020).  Effects  of  Principal  Skills,  Work Culture,  Learning  Facilities  on  Primary  School  Teacher  Performance. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 6 (01), 21–28. Google Scholar
Saneba, Virginia H., Tambingon, Henny N., & Wullur, Mozes M. (2019). The Effect of School  Head  Managerial  Capability  and  Learning  Facilities  on  Performance Teacher  Department  of  Tourism  Vocational  School  in  Manado  City . Google Scholar
Semiawan,  Tansmissia.  (2010).  Pengembangan  Perangkat  Lunak:  Gambaran  Riil Pelaksanaan  Tugas  Akhir  Program  Diploma3  Di  Jurusan  Teknik  Komputer  dan Informatika–Polban. JURNAL INTEGRASI , 2 (2), 8–16. Google Scholar
Sinaga,  Lisna  Rita  Riama,  &  Rahardjo,  Mukti.  (2020).  Peran  Kepemimpinan,  Soft Competency,  dan  Iklim  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan. Jurnal Manajemen Bisnis Dan Kewirausahaan , 4 (4), 127–132. Google Scholar
Soemitro,  Ria  Asih  Aryani,  &  Suprayitno,  Hitapriya.  (2018).  Pemikiran  Awal  tentang Konsep Dasar Manajemen Aset Fasilitas. Jurnal Manajemen Aset Infrastruktur &
Fasilitas , 2 . Google Scholar
Sudrajat,  Jajat.  (2020).  Kompetensi  Guru  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Riset Ekonomi Dan Bisnis , 13 (2), 100–110. Google Scholar
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta. Google Scholar
Suryati,  Suryati,  Harapan,  Edi,  &  Houtman,  Houtman.  (2020).  Effect  of  Work Motivation  and  Work  Climate  on  Teacher’Performance. International  Journal  of Progressive Sciences and Technologies , 20 (2), 137–144. Google Scholar
Susanto, Joko. S. P. (2020). Keadaan SMK Setia Bhakti Tangereng . Tangerang.
Umardulis, Umardulis. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru Menggunakan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Melalui Supervisi  Klinis. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 3 (4),  870– 878. Google Scholar
Copyright holder : Meyke Lewaherilla (2021)
First publication right :

## Journal Syntax Idea
This article is licensed under: