Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mendukung Budaya dan Mutu SMPK Angelus Custos II Surabaya
Yuliana Pebristofora Marni Mala 1 , Yatim Riyanto 2 ,Bambang Sigit Widodo 3
123 Surabaya State University
Email: yuliana.19015@mhs.unesa.ac.id
Abstract. The role of the headmaster's leadership in supporting the culture and quality of the school is very influential for the quality of the school. This leadership is oriented to how the role of the  headmaster's  leadership  in  supporting  the  interactive  learning  process,  conducive schoolenvironment, cultured and quality community. The purpose of the research is: (1) describe how the role of the headmaster's leadership in supporting the culture of SMPK Angelus Custos II Surabaya (2) describes how the role of the headmaster's leadership in supporting the quality of SMPK Angelus Custos II Surabaya. This research uses Qualitative research method. Data collection using research instruments with participant observation methods, in-depth interviews, documentation and literature reviews. The results of this study are: (1) the role of the principal leadership at SMPK Angelus Custos II Surabaya in supporting the culture and quality of education is considered as an important element and optimal enough in determining the direction of school success. (2) The impact of the principal's support in improving the culture and quality of education at SMPK Angelus Custos II Surabaya is quite  maximal.  It  can  be  concluded  that  the  role  of  the  headmaster's  leadership  in  supporting  the culture and quality of the school is very influential in improving the quality of the school.
Keywords: Leadership Role, Headmaster, School Culture, School Quality.
Abstrak. Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mendukung budaya dan mutu sekolah sangat  berpengaruh  untuk  kualitas  sekolah.  Kepemimpinan  ini  berorientasi  pada  bagaimana  peran kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  yang  interaktif,  lingkungan sekolah yang kondusif, masyarakat yang berbudaya dan bermutu. kebijakan kepemimpinan menjadi tolak ukur sekolah dalam meningkatkan kualitas budaya dan mutu sekolah. Tujuan penelitian adalah : (1)  mendeskripsikan  bagaimana  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mendukung  budaya SMPK  Angelus  Custos  II  Surabaya  (2)  mendeskripsikan  bagaimana  peran  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  mendukung  mutu  SMPK  Angelus  Custos  II  Surabaya.  Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian Kualitatif. Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian dengan metode observasi participant, wawancara mendalam, dokumentasi dan tinjauan literatur. Hasil penelitian ini adalah:  (1)  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMPK  Angelus  Custos  II  Surabaya  dalam mendukung budaya dan mutu Pendidikan dinilai sebagai elemen penting dan cukup optimal dalam menentukan arahan keberhasilan sekolah. (2) dampak dukungan kepala sekolah dalam peningkatan budaya dan mutu Pendidikan di SMPK Angelus Custos II Surabaya sudah cukup maksimal.  Dapat disimpulkan bahwa peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mendukung budaya dan mutu sekolah sangat berpengaruh dalam meningkatkan kualitas sekolah.
Kata Kunci: Peran Kepemimpinan, Kepala Sekolah, budaya sekolah, Mutu sekolah.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  penting  dalam berkembangnya suatu negara adalah pendidikan. Pendidikan  menjadi  investasi  jangka  panjang yang  memiliki  peran  bagi  pribadi  bangsa  dan proses  pembentukanya,  yang  tidak  terlepas  dari jiwa  nasionalis  seorang  masyarakat  negara
dimana  memegang  teguh  prinsip  berbudaya, berbangsa dan bernegara. Negara maju tentunya memiliki  masyarkat  yang  maju,  yang  memiliki pola  pikir  sebagai  pembangun  dan  penggerak melalui system Pendidikan nasional. Pendidikan di Indonesia dapat meningkat dengan mengembangkan  mekanisme  Pendidikan  yang
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dimaksudkan  dengan  moral  religious  serta professional,  baik  dari  sisi  intelektual  maupun pembawaan diri dalam berpendidikan karakternya.
Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  SMPK Angelus  Custos  II  Surabaya  menjadikan penguatan pendidikan karakter sebagai parameter  dalam  mempertimbangkan  bahwa agar  tercapainya  tujuan  mewujudkan  bangsa yang  berbudaya  melalui  nilai-nilai  religious, kedisplinan  dalam  waktu,  berprilaku  jujur, semangat  dalam  bekerja,  pantang  menyerah, komunikatif,  budaya  membaca  yang  baik,  jiwa nasionalis  mencintai  tanah  air,  gotong  royong, peduli sosail dan bertanggung jawab.
Dalam  menjadikan  Pendidikan  nasional yang unggul berkualitas hingga mampu bersaing secara global lembaga pendidikan memiliki andil yang  sangat  besar,  Pendidikan  menjadi  dasar berkembangnya  suatu  negara  melihat  dimana negara-negara lain berkembang karena fokusnya dalam  Pendidikan  sangat  tinggi  sehingga  pusat perhatian  pada  Pendidikan  ini  meningkatkan lembaga  Pendidikan  itu  sendiri  dan  yang  pasti jika Lembaga pendidikanya maju maka Pendidikan dalam negara juga akan maju. Ketika membicarakan  Lembaga tentunya tidak terlepas dari  kepemimpinan  seorang  pemimpin  dalam Lembaga.
Peraturan  ini  diimpelementasikan  dalam SMPK  Angelus  Custos  II  Surabaya  dengan menyeimbangkan  tujuan  Pendidikan  Indonesia dan  meningkatkan  martabat  Indonesia  sebagai bangsa  yang  berbudaya  dan  bernegara  dengan menjunjung  tinggi  5  poin  penting  Religius, Integritas,  Gotong  royong,  Mandiri,  Nasionalis. Fokusnya  kepala  sekolah  dalam  menerapkan nilai-nilai  tersebut  tentunya  membawa  angin segar  bagi  terbentuknya  masa  depan  kehidupan berbangsa  dan  bernegara  yang  memiliki  nilai- nilai luhur dan berkarakter.
Permasalahan-permasalahan di atas menjadi  perhatian  kepala  sekolah  SMPK Angelus Custos II Surabaya, sehingga mulai dari hal  yang  terkecil  dalam  lingkungan  sekolah, seperti  bagaimana  peranya  sendiri  sebagai pemimpin  sekolah  dalam  mendukung  budaya sekolah  yang  menjadi  komponen  lainya  dalam mengembangkan mutu sekolah.
Kepala  sekolah  SMPK  AC  II  memiliki peran utama dalam menjalankan kepemimpinan, profesionalnya menjadi kepala sekolah merupakan salah satu kualitas dalam membimbing dan memimpin, bagaimana kemampuanya  mendukung,  membangkitkan motivasi  tenaga  pendidik  hingga  bagaimana dapat  bertanggung  jawab  pada  kreatifitas  guru dan  menjadikanya  prestasi  tenaga  pendidik, Rendahnya motivasi berprestasi tenaga pendidik terkait  hubungan  dengan  hasil  peserta  didik nantinya. dalam hal ini adalah guru yang menjadi stimulus  serta  memiliki  kesempatan  untuk mengamati lebih dekat peserta didik.  Formulasi awal  kepemimpinan  instruksional  diasumsikan sebagai tanggung jawab kepala sekolah.
Terlepas  dari  model  kepemimpinan kepala  sekolah  SMPK  AC  II  Surabaya  sebagai seorang pemimpin, peran penting lain dari kepala sekolah juga dalam mendukung serta melestarikan  budaya  dan  mutu  sekolah,  dalam membentuk  karakter  lembaga  sebagai  identitas yang unik dari Lembaga lainya, memiliki posisi sebagai  seorang  kepala  sekolah  tentunya  sudah menjadi  tugas  untuk  menjaga  dan  melestarikan budaya mutu yang sudah ada. Begitu kompleksnya  tugas  dan  tanggungjawab  kepala sekolah  SMPK  AC  II  Surabaya  dalam menjalankan manajemen sekolah yang dipimpinya  sehingga  untuk  menjadi  kepala sekolah  harus  professional  dan  memiliki  skill yang memadai.
Budaya  yang  dikembangkan  di  sekolah akan  menumbuhkan  disiplin  dan  etos  belajar peserta  didik  yang  baik.  Ki  Hajar  Dewantara mengatakan  bahwa  manusia  membudaya  itu maksudnya  untuk  kehidupanya  sendiri  dimana menyelamatkan  dan  membahagiakan  dirinya dalam  proses  perjuanganya.  Di  lain  pihak masyarakat  juga  mempengaruhi  kebudayaan begitupun
sebaliknya kebudayaan mempengaruhi masyarakat.
Berdasarkan ungkapan Mayer dan Rowen (Jamaluddin, 2008: 24) budaya sekolah menjadi salah satu dorongan yang kuat (power) pembentukan sekolah efektif jika  budaya  sekolahnya  kuat  dan  akan memberikan  makna  terhadap  kegiatan  yang dilaksanakan dalam sekolah guna meningkatkan kualitas  sekolah  itu  sendiri,  sehingga  yang  di unggulkan  oleh  kepala  Sekolah  SMPK  AC  II
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
adalah bagaimana masyarakat sekolah itu sendiri dapat  mengimplementasikan  nilai-nilai  budaya sekolah  yang  hidup,  dalam  artian  semua proses pencapaianya  dimulai  secara  internal.  Kepala Sekolah SMPK AC II menerapkan peranan yang penting  dalam  menjalankan  kepemimpinanya dimana  dalam  menjadi  panutan,  kualitas kepala sekolah  menentukan  pula  kualitas  guru  serta karyawan  lainya  dalam  lingkungan  sekolah, terutama  di  era  kompetetif  dan  dunia  yang semakin global, dibutuhkan guru yang memiliki motivasi  berprestasi  tinggi  untuk  meningkatkan budaya dan mutu sekolah.
Ridho  (2019)  menerangkan  beberapa ciri-ciri utama sekolah efektif, dari berbagai hasil penelitian  yang  didapatkan:  (a)  Kepemimpinan instruksional  yang  baik;  (b)  Usaha  dalam meningkatkan  prestasi  peserta  didik;  (c) Situasi dan  kondisi  lingkungan  yang  nyaman;  (d) Ketrampilan  dasar  yang  unggul;  (e)  Bimbingan dan arahan dalam meningkatkan prestasi peserta didik;  (f)  Rumusan  tujuan  sekolah  yang  pasti, oleh  karena  itu  Kepala  sekolah  SMPK  AC  II Lebih spesifik dalam menerapkan kepemimpinanya dimana sebagai suatu organisasi  dengan  system  yang  terstuktur,  ada tiga  poin  utama  yang  memiliki  keterkaitan dengan  sekolah  efektif  yang  diintegrasikan kepala  sekolah  yaitu  proses  kegiatan  belajar mengajar,  pemimpin  dalam  kepemimpinanya dan  manjemen  sekolah  serta  budaya  dan  mutu sekolah yang baik.
Bertanggungjawabnya  kepala  sekolah SMPK  AC  II  berpengaruh  dalam  menentukan segala  aktivitas  dan  kebijakan  yang  harus dijalankan dan dipatuhi oleh masyarakat sekolah. Sehingga faktor yang tak kalah pentingnya dalam meningkatkan keefektifan sekolah adalah faktor kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik. Terwujudnya  budaya  dan  mutu  sekolah  yang baik  tidak  terlepas  dari  bagaimana  peran kepemimpinan seorang kepala.
Beberapa  hasil  penelitian  mengungkapkan bahwa ada beberapa hubungan antara kepemimpinan  seorang  pemimpin  sekolah dengan  budaya  dan  mutu  sekolah.  Hasil penelitian  Kosim  (2017:  34)  menunjukan  ada keterkaitan  yang  signifikan  antara  bagaimana kepemimpinan  yang  diajalnkan  seorang  kepala sekolah dengan mutu pembelajaran yang  secara
tidak langsung berhubungan dengan peningkatan mutu sekolah. Hasil penelitian Fadhli (2013: 62) menunjukan adanya keterkaitan yang meningkat dari  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah dengan  budaya  sekolah  dalam  meningkatkan keefektifan sekolah Kota Medan.
SMP  Angelus  Custos  II  adalah  salah  satu Lembaga  Pendidikan  katolik  yang  berada  di Surabaya.  Tepatnya  di  jalan  Kebraon  Widya No.15-17,  Kebraon,  Kec.  Karang  Pilang.  SMP Angelus  Custos  dipimpin  oleh  kepala  sekolah seorang  Frater  yaitu  Frater  Bere.  Dalam  masa kepemimpinanya  menjadi  kepala  sekolah  SMP Angelus  Custos,  frater  bere  menerapkan beberapa  program  kerja  tahunan  yang  menjadi budaya  sekolah  dan  keunggulan  SMP  Angelus Custos ini.
Dalam  upaya  mendukung  budaya  dan mutu  sekolah,  kepala  sekolah  SMP  Angelus Custos  II Surabaya, mengimpelentasikan model pembelajaran  yang  berbeda  dari  sekolah  lainya salah satunya yaitu proses pembelajaran berbasis LAB, serta menerapkan beberapa peraturan yang menjadikan SMP Angelus Custos II Surabaya ini memiliki  keunggulan  yang  unik  dari  Lembaga Pendidikan yang lainya.
Dapat disimpulkan bahwa peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mendukung  budaya  dan  mutu  sekolah  memiliki pengaruh  untuk  kualitas  budaya  dan  mutu sekolah.  Disini  penulis  melakukan  penelitian secara Kualitatif di lapangan (sekolah) bagaimana  manajemen  kepemimpinan  seorang pemimpin  sekolah  dalam meningkatkan budaya dan  mutu  sekolah.  Penelitian  ini  di  lakukan  di SMP Angelus Custos II Surabaya.

## KAJIAN TEORITIS
1. Defenisi Kepemimpinan Kepala Sekolah Leadership dalam kepemimpinan merupakan  Langkah  yang  diambil  seseorang dalam memimpin dengan proses mempengaruhi bawahan  atau  orang  lain.  Menurut  Nawawi (Damero:  2017)  arti  kepemimpinan  adalah sebagai kelebihan atau kemampuan menstimulus orang-orang  agar  agar  bersama-sama  bergerak dalam  menjalankan  kegiatan  untuk  mencapai tujuan bersama. Pencapaian unggul kerja dalam organisasi  sekolah  bergantung  pada  kecakapan seorang pemimpin dan dan motivasi yang selalu
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
diberikan,  agar  guru  dan  karyawan  dapat menjalankan  tanggung  jawab  dalam  tugasnya masing-masing.
Seseorang  dapat  meningkatkan  prestasi kerjanya  dengan  keseriusan  dalam  memahami dan  menjalankan  tugasnya  didukung  dengan kecakapan  dan  pengalaman  yang  diperolehnya serta  professional  dalam  bidangnya.  Menurut Imam  (Thomas:  2013)  merumskan  3  poin penting  dalam  meningkatkan  prestasi  kerja, yaitu:  (1)  meningkatkan  hasil  kerja  yang  lebih baik, (2) konsisten terhadap waktu, (3) membuat ukuran tersendiri. Sehingga konsep lain mengatakan  bahwa  dalam  prestasi  kerja  adalah kesanggupan guru  sebagai pegawai negeri  yang disiplin  pada  pekerjaan  yang  menjadi  tugasnya. Hersey  dan  Blanchard  (1993)  mengatakan pemimpin  dalam  suatu  organisasi  mendapatkan dukungan,  masukan,  suport  dan  tenaga  dari bawahanya,  harus  meningkatkan  hubungan kerjasama  dengan  bawahan  tersebut  dalam mencapai tujuan organisasi.
Secara  umum  kepemimpinan  berakar pada  ajaran  etika  dan  moral,  memimpin, memptivasi orang-orang untuk mencapai tujuan dan  kesuksesan.  Karakter  dari  kepemimpinan adalah  mengajak  serta  memberikan  suport pengikutnya untuk bertindak berdasarkan tujuan tertantu  yang  yang  menjadi  stimulus  dalam pergerakan  mereka.  Para  peneliti  memiliki banyak  kesimpulan  mengenai  kepemimpinan menurut pandangan mereka dimana ditinjau dari beberapa penelitian terdahulu adalah sebuah seni mengarahkan  antusiasme  dan  kepercayaan  diri agar bawahan dapat melaksanakan tugas sebagai kemampuan untuk  membimbing pengikut menuju tujuan bersama.
Bass  (1987)  menyimpulkan:  there  are almost as many defenitions of leadership as there are person have attempted to define the concept. Thoha  (Adnan:  2016)  misalnya  mendefenisikan kepemimpinan  kegiatan  yang  mempengaruhi orang-orang  dan  mengarahkanya  pada  tujuan yang dibuat.
Seorang  kepala  sekolah  adalah  panutan guru-guru  dan  peserta  didik  serta  menjadi pencetus  budaya  yang  diamalkan  di  sekolah, tindakan-tindakan yang diambilnya mencerminkan gaya kepemimpinanya, Pengetahuan  baru,  peningkatan  kinerja  dan
efisiensi.  Pemimpin menjadi penanggung jawab dengan masa depan yang dibentuknya. Kepemimpinan seseorang harus dapat menjelaskan  visi  yang  jelas,  dapat  diterapkan, dan  diimplementasikan.  Visi  dan  misi  yang  di rancang  harus  menyadari  kebenaran  sebuah rencana aksi untuk perbaikan sekolah.  Pemimpin juga  berfokus  dengan  peserta  didik  dalam memimpin kegiatan belajar mengajar, menyusun strategi  dengan  standar  yang  baik  agar  dapat meningkatkan budaya dan mutu sekolah Day & Armstrong  (2016:  249).    Langkah  pengawasan seperti  pemantauan  dan  evaluasi  praktek mengajar  dengan  kualitas  yang  baik  juga  terus dijalankan untuk menjamin terjaganya pembelajaran. Kepemimpinan yang diimplementasikan  menjadi  sebuah  proses menstimulus  berdasarkan  kepercayaan  dari orang  lain  dan  kejelasan  nilai  moral  yang memimpin  mereka  menuju  visi  sekolah  Bush (2007), namun wajib disadari bahwa kepemipinan  pada  pendidikan  sangat  kompleks dan beragam.
Sebagaimana  dijelaskan  Hallinger  & Heck  (1998)  dimana  seorang  kepala  sekolah harus  aktif  menjalankan  kegiatan  dalam mencapai tujuan sekolah. Kualitas kepemimpinan seorang kepala sekolah memiliki implikasi yang sangat besar bagi prestasi belajar peserta didik.
Syafarudin  (2002:  49),  Menjelaskan kepemimpinan  seorang  pemimpin  sebagai kemampuan dalam mempengaruhi atau menstimulus  seseorang  atau  sekelompok  orang agar  secara  sukarela  bekerja  dalam  mencapai tujuan atau sasaran yang ingin dicapai. Seorang manajer  dikatakan  seorang  pemimpin  apabila dapat mempengaruhi orang lain untuk mencapai tujuan  tertentu,  tetapi  seorang  pemimpin  belum tentu menjadi seorang manajer.
Mulyasa  (2005:  107),  Menyimpulkan bahwa  kemampuan  seorang  dalam  memimpin untuk  mengggerakkan,  memotivasi,  ajakan, mengarahkan, menasehati, membimbing, mengatur,  melarang,  dan  memberikan  sangsi sebagai  hukuman,  serta  membina  agar  maksud manusia sebagai manajemen media akan bekerja dalam  rangka  mencapai  tujuan  administrasi efektif dan efisien.  Kutipan diatas memberikan penjelasan  dimana  sekolah memiliki  penekanan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pada  pentingnya  posisi  kepemimpinan  seorang kepala  sekolah  dalam  mendukung  budaya  dan mutu sekolah.
Peran  yang  dijalankan  oleh  seorang pemimpin  dia  artikan  sebagai  kegiatan  yang diharapkan  untuk  dilakukan  oleh  seseorang sesuai  kedudukanya  sebagai  seorang  pemimpin dimana pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan peran yang beriringan dengan pekerjaan tersebut (Rivai, 2007)
Sergiovanni (Bharudin:
2017)
menjelaskan ada 6 peran kepemimpinan seorang Kepala  Sekolah,  yaitu:  pemimpin  formal, kepemimpinan  administratif,  kepemimpinan organisasi, kepemimpinan supervisi dan kepemimpinan tim.
Lebih spesifik, kepemimpinan
kepemimpinan kepala sekolah dapat mengungkapkan  tentang  mengeksplorasi  lima peran kunci yang digunakan oleh pemimpin yang efektif (Rahmat, 2017).  Dimana posisi tersebut adalah  a)  katalisator  yang  tajam,  b)  motivator visioner; c) konektor terukur; d) pelaksana yang ulet;  dan  e)  arsitek  yang  bijaksana.    Dimana dijelaskan pada poin-poin berikut.
• Peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai katalisator yang semangat. Peran sangat peka terhadap apa yang bisa dilakukan selanjutnya, fokus dalam peran ini memberikan  arahan  yang  jelas  dalam menindaklanjuti Langkah yang yang akan di ambil.  Peran  ini  sangat  cocok  dalam melakukan  prengkrutan  organisasi  dimana setiap  aktifitas  dapat  didefenisikan  dengan baik.
• Peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai motivator  yang  visioner  dimana  pada  peran ini  kompeten  dalam  memanfaatkan  sumber daya  yang  ada  dalam  organisasi  baik  SDM maupun SDA lainya. Inspirasi dan semangat yang diberikan sebagai motivasi oleh kepala sekolah  mendukung  dan  mempertahankan mutu  sekolah  dimasa  yang  akan  dating karena  pilar  pembentuknya  dirangsang terlebih dahulu.
• Peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai penghubung yang terkendali dimana pimpinan sekolah menekankan pada keterhubungan  seluruh  masyarakat  sekolah sehingga  dapat  melakukan  komunikasi
secara  optimal,  secara  tidak  langsung  peran kepala sekolah ini membangun kemandirian masyarakat  sekolah  dimana  menjalankan tugasnya tanpa menunggu arahan dari atasan dengan efisien.
• Peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai pelaksana  yang  teguh.  Pemimpin  ini konsisten dalam menjalankan pekerjaan yang berpegang pada perencanaan akan memberikan  kesuksesan  bagi  Lembaga sekolah  karena  prinsipnya  adalah  ketepatan baik  dari  segi  waktu,  kualitas  sampai  pada efisiensi anggaran pada suatu pekerjaan.
• Peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai ahli  yang  bijaksana.  Kepemimpinan  dalam peran  ini  mengunggulkan  kreatifitas  dalam berinovasi dimana konsep-konsep baru yang diciptakan  oleh  kepala  sekolah  mengarah pada  strategi  sekolah  yang  efektif.  Setelah membuat  konsep-konsep  tersebut,  kepala sekolah akan merancang dan mengimpelemntasikan keterlaksanaanya dalam program sekolah.
Mulyasa  (Ismayani:  20)  menyamapaikan bahwa seorang kepala sekolah harus melakukan perannya  sebagai  pimpinan  yang  baik,  dimana merangkap menjadi: educator, manager, administrator,  dan  supervisor,  innovator  dan motivator dalam waktu bersamaan.
1) Sebagai  Educator ,  kepala  sekolah  harus memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan keprofesionalisme stakeholder  dalam  sekolahnya.  Menurut Mulyasa (Rusdiana: 2018) sebagai educator kepala  sekolah  mampu  menciptakan  dan membangkitkan iklim sekolah yang kondusif, mampu menyesuaikan situasi dan kondisi yang ada serta menjadi penanggung jawab  pada  prestasi  bawahan  baik  guru maupun peserta didik agar secara beriringan pemimpin dapat mengendalikan dan mengarahkan pada tujuan yang ingin dicapai bersama  mulai  dari  memberikan  nasehat kepada warga sekolah sampai melaksanakan supervisi proses pembelajaran guru.
2) Sebagai  Manager ,  kepala  sekolah  mampu menyusun program, kemampuan menyusun organisasi/personalia, kemampuan menggerakkan  staf  guru  dan  karyawan, kemampuan mengoptimalkan sumber
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
daya sekolah. Dalam upaya mencapai tujuan kependidikan  di sekolah peranan  tenaga kependidikan  sangat  menentukan  sehingga kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi  dan menggerakan semua sumber daya
Pendidikan  dapat  memacu  pencapaian kualitas Pendidikan, dengan memperdayakan  tenaga  pendidik  pada strategi kerja yang kooperatif.
3) Administrator ,  sebagai  seorang  pemimpin kepala  sekolah  tentunya  perlu  memahami dokumentasi  sekolah  secara  keseluruhan. Menurut  Warsito  (2005;  5)  terdapat  dua tugas  utama  kepala  sekolah  sebagai administrator  yaitu  sebagai  pengontrol struktur organisasi, dimana mengontrol cara membuat  laporan,  siapa  yang  berinterkasi dan  dengan  siapa  pekerjaan  itu  dilakukan. Kedua, administrasi substansif yang dilaksanakan meliputi
administrasi kurikulum, peserta didik, personalia, keuangan,  sarana  dan  prasarana,  serta administrasi umum.
4) Supervisor, sekolah  yang  bermutu  dan memiliki  budaya  sekolah  selalu  memiliki kepala  sekolah  yang  baik  dan  professional dimana peranya sebagai pemimpin Lembaga wajib memberikan bimbingan dan membina para  guru  serta  stajeholder  lainya  dalam lembaga  Pendidikan  (sekolah).  Namun sebagai  supervisor  kepala  sekolah  harus memahami  arahan  yang  akan  dilakukanya secara  teliti  sebelum  memberikan  arahan bawahanya  yang  dapat  diperlukan  bagi kemajuan sekolahnya.
5) Leader ,  Wahjosumijo  (Ariyani:  2017) berpendapat  bahwa  sebagai  leader  kepala sekolah  memiliki  karakter  khusus  dalam membawa  diri  berdasarkan  pengalaman, pengetahuan  yang  professional  serta  dalam pengawasan.
6) Sebagai Innovator Menurut Mulyasa (Putra:
2020)  kepala  sekolah  sebagai  seorang inovator mampu dalam menciptakan model- model  yang  inovatif  serta  menjadlin hubunngan yang harmonis dengan lingkungan,  mengembangkan  ide-ide  yang ada dan mengimplementasikan ide-ide yang baru serta mengintergrasikan dalam kegiatan agar  menjadi  teladan  masyarakat  sekolah.
Menurut  Komariah  (Putra:  2020)  inovator adalah pencetus, penggerak pada pembaharuan  inovasi-inovasi  yang  ada, dalam  hal  ini  kepala  sekolah  melakukan pembaharuan  pada  system  Pendidikan  agar berkualitas agar mampu beradaptasi dengan perkembangan  zaman  dalam  mendukung budaya dan mutu sekolah.
7) Motivator, kepala sekolah sebagai motivator memiliki  peran  penting  sebagai  stimulus stakeholder dengan ketepatan strategi dalam memberikan  motivasi  pada  masyarakat sekolah  yang  lainya.  Dengan  kuatnya motivasi  yang  dibangkitkan  pada  diri seseorang  maka  minat  dan  tekad  seseorang dalam melakukan hal yang diinginkan akan kuat.  Bagi  Lembaga  itu  dapat  membantu mempertahankan mutu sekolah yang ada dan menjadi lebih baik diiringi dengan keefektifan budaya sekolah.
Dalam Lembaga Pendidikan, kepala sekolah sebagai  pemimpin  tingkat  satuan  Pendidikan yang  memiliki  rentang  kendali  sebagai  teladan dalam menuntun anggotanya ke arah yang lebih baik.  Gaya  kepemimpinan  seorang  kepala sekolah  tentu  harus  mampu  mengarahkan, membimbing,  memotivasi  serta  mempercayai guru-guru  serta  karyawan  dalam  menjalankan tugas-tugas  guna  mencapai  tujuan  Bersama. Menurut  Hasibuan  (2012:  167)  menyatakan bahwa:  “cara  untuk  mempengaruhi  bawahan salah  satunya  adalah  gaya  kepemimpinan seorang  pemimpin,  agar  secara  produktif  mau bekerja sama dalam mencapai tujuan organisasi.
Bush (2008:4) menyatakan bahwa pemimpin adalah orang yang memegang kendali dalam  memotivasi,  dan  mengatur  bawahanya guna  mencapai  tujuan-tujuan  yang  dirancang. Sebagai  seorang  yang  memimpin,  pemimpin mengorganisasikan segala kegiatan yang berjalan  di  sekolah.  Smith  &  Piele  Syaeba (2018)  mengatakan  kepemimpinan  sekolah yaitu “The  activity  of  mobilizing  and empowering  others  to  serve  the  academic  and related  needs  of  students  with  utmost  skill  and integrity.” Kepemimpinan  dalam  sebuah Lembaga  Pendidikan  menjadi  center  Lembaga itu  dalam  pelayanan  akademik  terbaik  yang tepat  akan  kebutuhan  peserta  didik,  termasuk intergritas keterampilan peserta didik.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Kepala sekolah memiliki peran center dalam menjalankan  kepemimpinan.    profesionalnya seorang  kepala  sekolah  menjadi  salah  satu kualitas  memimpin,  bagaimana  seorang  kepala sekolah  mampu  membangkitkan  motivasi tenaga  pendidik  hingga  bagaimana  kepala sekolah bertanggung jawab pada kreatifitas guru dan  menjadikanya  prestasi  tenaga  pendidik, motivasi  berprestasi  tenaga  pendidik  terkait hubungan  dengan  hasil  peserta  didik  nantinya, dalam hal ini adalah guru yang menjadi stimulus serta  memiliki  kesempatan  untuk  mengamati lebih dekat peserta didik tentu akan mempengaruhi  prestasi  peserta didiknya  dalam mendukung budaya dan mutu sekolah.
Sejauh  ini  banyak  gaya  kemimpinan  yang digunakan oleh kepala sekolah dalam memimpin Lembaga  sekolahnya,  tetapi  belum  ada  satupun gaya kemimpinan yang efektif untuk diterapkan secara khusus. Ada beberapa gaya kepemimpinan  pada  pada  seorang  pemimpin. Antara lain:
• Gaya kepemimpinan Partisipatif Kepemimpinan  partisipatif  merupakan
gaya kepemimpinan dimana seluruh individu mempunyai  kekuasaan  setara  dalam  proses pengambilan  keputusan  bersama,  terlepas menurut
kedudukanya. Pemimpin menstimulus  dengan  isu,  masalah,  atau planning mengenai perusahaan pada seluruh staf.  Peran  pemimpin  disini  lebih  menjadi moderator  atau  fasilitator  buat  memberikan bimbingan  dan  menjaga  diskusi  permanen seimbang serta terkendali, Dari situ anggota diskusi  saling  mengembangkan  ilham, masukan, atau pendapat mengenai bagaimana cara terbaik menuntaskan masalah.  Pemimpin  setelahnya  merangkum keterangan serta pemahaman. Suara terbanyak  memilih arah tindakan  yang  akan diambil  perusahaan  ( majority  wins ).  Meski begitu,  kadang  terdapat  beberapa  perkara dimana  pemimpinlah  yg  berhak  memilih keputusan  akhir,  menurut  pertimbangan langsung dalam menjalankan diskusi tersebut. Tanggung jawab dalam menjalankan keputusan nantinya akan dibagi homogen  antara  seluruh  anggota  staf  sesuai tugasnya masing-masing.
• Gaya kepemimpinan Visioner Yang  ditunjukan  dalam  kepemimpinan ini adalah pemimpin mengarahkan bawahanya  dengan  menjelaskan  secara mendalam  arti  dan  tujuan  kerja  yang dilaksanakan sehingga membangkitkan motivasi bawahan bahwa pentingnya tercapai tujuan  yang  dibuat  sehingga  menjadi  tekun dan bersungguh-sungguh dalam bekerja.
• Kepemimpinan Instruksional kepemimpinan instruksional mengamati dan  menginstruksikan  dalam  meningkatkan lingkungan  belajar  di  sekolah.  Pemantauan atau  supervisi  yang  dilakukan  bertujuan untuk  mengevaluasi  keefektifan  belajar mengajar,  memberikan  bimbingan,  dan dorongan.  Hal  ini  mampu  meningkatkan kualitas penyampaian pengajaran guru secara terus  menerus  dan  memastikan  pencapaian tujuan  pembelajaran  sejalan  dengan  tujuan sekolah,  potensi  yang  dimiliki  pemimpin instruksional  dapat  meningkatkan  mutu lembaga dan keefektifan budaya sekolah.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalan  pendekatan  kualitatif ( Qualitative  research ).    Bogdan  dan  Taylor (Moleong,  2001:  21)  menyatakan  bahwa  data yang  dihasilkan  dalam  penelitian  kualitatıf adalah data deskriptif berupa tulisan dari perilaku sesorang, pengamatan pada kejadian, atau tempat tertentu  secara  rinci.    Hasil  penelitian  ini mendeskripsikan  kepemimpinan kepala sekolah dalam  meningkatkan  budaya  dan  mutu  sekolah sekolah  di  SMP  Angelus  Custos  II  Surabaya. penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  bersifat deskripsi atau menjelaskan secara rinci mengenai hasil  temuan  pada  penelitian  yang  dilakukan, menganalisis proses sejauh mana Langkah yang di  ambil  dalam  pelaksanaanya  penelitian  yang dilakukan, poin utama yang diperhatikan adalah proses  pelaksanaanya  dan  ciri  yang  terakhir adalah  dimana  penelitian  yang  dilakukan menjadi  instrument  kunci.  Data-data  penelitian ini  berasal  bahasa  lisan,  tulisan,  dan  perilaku yang dapat diamati dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Tabel 3.1. Informan Penelitian No Jabatan Jumlah 1 Kepala Sekolah 1 2 Wakil kepala sekolah 1 3 Pendidik dan Tenaga Pendidik 6 4 Karyawan 2 5 Orang Tua Peserta Didik 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  sesuai  dengan  kedudukanya sebagai pemimpin dalam sekolah, memiliki sifat yang melekat  yaitu kemampuan berkomunikasi, berinteraksi, membangun relasi, berpengetahuan luas,  yang  kemudian  mampu  mempengaruhi, mendorong, mengarahkan, membimbing masyarakat  sekolah  lainya  yang  berimplikasi pada  pencapaian  tujuan  yang  dirancang  dengan kinerja yang memuaskan.
Dalam  upaya  meningkatkan  budaya  dan mutu  sekolah,  kepala  sekolah  mempunyai peranan  penting  sebagaimana  dijelaskan  dalam pasal 12 ayat 1 pp 28 tahun 1990 bahwa kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan
kegiatan Pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan, pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.
Secara  umum,  peran  lain  kepala  sekolah sebagai  seorang  pemimpin  adalah  sebagai pendidik. Seperti yang diketahui kepala sekolah sebagai  pendidik  adalah  orang  yang  mendidik, membimbing  mengenai  kecerdasan  dalam bekerja  dan  karakter  yang  dimpelementasikan dalam  lingkungan  sekolah,  sebagai  seorang pendidik kepala sekolah menanamkan, memajukan,  dan  meningkatkan  paling  tidak empat macam nilai yaitu mental, moral, fisik, dan artistik.  Selain  itu  dalam  meningkatkan  budaya dan mutu sekolah, kepala sekolah memperhatikan  lima  dimensi  kompetensi  yang telah  ditetapkan  dalam  peraturan  Menteri Pendidikan nasional yaitu: kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial.
Dijelaskan  oleh  Wahjosumidjo  (2002:  83) yang mengartikan bahwa kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas
untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran. Kepemimpinan seorang kepala sekolah  SMPK  Angelus  Custos  II  sangat menekankan pada pertanggungjawabanya, karena  tanggung  jawab  kepala  sekolah  sangat penting dalam menentukan  meningkatnya budaya  dan  mutu  sekolah  yang  terukur  dari banyak  hal  seperti  produktivitas  dan  semangat kerja  guru  yang  bergantung  pada  sejauh  mana kepala  sekolah  mampu  mendorong  bawahanya untuk  bekerja  sesuai  dengan  kebijakan  dan program yang ditekankan agar dapat meningkatkan  budaya  dan  mutu  sekolah. Berkenan  dengan  hal  di  atas,  jika  dikaitkan dengan  pendapat  Wahyosumidjo  (2010:  90) peran  khusus  kepala  sekolah  tidak  terlepas  dari ilmu  Pendidikan  didalam  pelaksanaan  peranya sebagaimana diungkapkan oleh Harry Mintzberg mengenai  tiga  peranan  pemimpin yaitu; interpesrsonal  roles,  informational  roles  dan decisional roles.
Peranan hubungan interpersonal roles, timbul dikarenakan  otoritas  seseorang  yang  meliputi; sebagai  lambang  atau  figurehead  seperti  kepala sekolah  yang  memiliki  kedudukan  sebagai seorang  pemimpin  yang  mampu  memelihara nama baik sekolah dan meningkatkan keunggulan  sekolah.  Yang  berikutnya  adalah leadership mencerminkan panutan yang  mampu menggerakan,  mengontrol  seluruh  sumber  daya yang ada di sekolah sehingga produktifitas kerja yang  tinggi  dari  bawahan  mampu  mencapai tujuan,  dan  orotitas  formal  seorang  kepala sekolah yang terakhir adalah sebagai penghubung  atau  liaison  dimana  fungsi  kepala sekolah  berperan  menjadi  penghubung  antara kepentingan  internal  sekolah  dengan  eksternal. Sebagai lambang kepala sekolah SMPK  Agelus Custos  II  memiliki  integritas  diri  yang  tinggi. Dengan  diterapkanya  Pendidikan  karakter  di sekolah,  kepala  sekolah  tentu  saja  menjadi cermin  untuk  bawahan  yang  lainya  untuk bersikap  santun  kepada  satu  sama  lainya, sehingga  banyak  pendapat  yang  mengatakan bahwa dalam lingkungan sekolah tidak memandang  kasta  atau  kedudukan,  semua
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
memiliki  tempat  dan  tugasnya  untuk  mencapai tujuan yang sama yaitu visi dan misi sekolah.
Peranan  informasional  (informational  roles) kepala sekolah berperan sebagai monitor; dimana kepala sekolah melakukan pengamatan terhadap lingkungan yang memungkinkan adanya informasi-informasi  yang  berpengaruh  terhadap peningkatan budaya dan mutu sekolah. Kemudian peranan informasional sebagai disseminator dimana kepala sekolah bertanggungjawab menyampaikan Kembali informasi-informasi yang didapat kepada bawahan.  Dan  peran  informasional  sebagai spokesman,  kepala  sekolah  menyebarluaskan informasi kepada khalayak umum yang dianggap perlu  dan  semuanya  bertujuan  agar  dapat meningkatkan budaya dan mutu sekolah. Disini kepala  sekolah  SMPK  Angelus  Custos  II Surabaya sesuai dengan pendapat bahwa kepala sekolah  salah  satu  tipe  kepemimpinan  yang instruksional,  setelah  mendapatkan  informasi- informasi  akan  difloorkan  dan  diisntruksikan kepada guru-guru dan karyawan lainya.
Peranan  yang  terakhir  sebagai  decisional roles  atau  peranan  pengambil  keputusan,  yang memiliki 4 macam peran kepala sekolah. Yaitu; (a)  enterpreuner  dimana  dalam  peran  ini kepala sekolah melalui berbagai macam pemikiran agar dapat  berinovasi  memperbaiki  penampilan sekolah  melalui  program-program  yang  baru, serta  melakukan  survei  agar  lebih  memahami perkembangan lingkungan sekolah. (b) distrubancehander  atau  sebagai  orang  yang memperhatikan  gangguan  yang  timbul  seperti contoh  saat  pandemic  sekarang  ini,  kepala sekolah dengan cekatan mengambil langkah agar system pembelajaran tidak mengalami gangguan karena situasi dan kondisi pandemic saat ini. (c) A  negotiator  roles,  dimana  dalam  fungsi  ini kepala sekolah harus mampu berdiskusi dengan pihak  luar  agar  dapat  menjalin  kerja  sama  dan saling memenuhi kebutuhan baik dunia Pendidikan maupun dunia usaha. (d) a resource allocater  atau  sebagai  penyedia  segala  sumber, disini  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk menentukan  siapa  yang  berhak  memperoleh sumber  yang  disediakan  seperti  SDM,  dana, perlatan  dan  berbagai  kekayaan  sekolah  lainya. Dalam kasus ini kepala sekolah SMPK Angelus Custos  II  akan  melihat  dari  segi  kinerja  guru
misalnya  dalam  penyampainya  kepala  sekolah mengatakan  bahwa  terkadang  ada  guru  yang bekerja  diluar  jam  dan  ranah  kerjanya  agar beberapa  masalah  yang  timbul  dapat  teratasi maka  kemudian  akan  diberikan  uang  tambahan sebagai reward untuk kerja kerasnya.
a. Gaya Kepemimpinan Kepala sekolah Kepala  sekolah  SMPK  Angelus  Custos  II Surabaya mengiplementasikan beberapa gaya kepemimpinan  yang  memungkinkan  dapat diterapkan  disekolah  dan  dapat  membangun Kerjasama yang baik dengan bawahan. Dalam menerapkan  gaya  kepemimpinanya,  kepala sekolah  menyesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi  sehingga  jalan  yang  diambil  dalam mengelola sekolah tepat pada sasaran.
Misalnya  dalam  menginstruksi,  kepala sekolah  akan  menginstruksi  bawahanya  jika kepala  sekolah  merasa  bahwa  program  kerja yang ditanggungkan pada seseorang atau pada bidang  tertentu  perlu  untuk  di  arahkan  dan menjadi  pengingat,  dan  akan  menjadi pemimpin  yang  partisipatif  jika  kepala sekolah  merasa  bahwa  bawahanya  atau program  tersebut  membutuhkan  motivasi dengan  adanya  keterlibatan  kepala  sekolah dalam  pelaksanaanya,  maka  kepala  sekolah akan melibatkan diri mengambil bagian dalam pelaksanaan  kegiatan  tersebut,  tetapi  jika kegiatan  tersebut  atau  bawahanya  dirasa cukup  mampu  untuk  menyelesaikan  dengan baik  maka  kepala  sekolah  akan  memantau tanpa  perlu  melibatkan  dirinya.  Dalam  hal menjadi  pemimpin  yang  visioner  kepala sekolah  cukup  memiliki  rasa  tanggungjawab yang  tinggi  terhadap  visi  yang  ada  Setiap keputusan, Tindakan yang diambil semuanya tetap akan kembali ketujuan semula. Sedangkan menjadi pemimpin yang delegative,  kepala  sekolah  SMPK  Angelus Custos II Surabaya sering kali menumbuhkan motivasi bawahan dengan memberika kepercayaan kepada bawahanya untuk menangani  masalah  ataupun  memberikan wewenang  kepada  bawahan  yang  sekiranya diyakini  dapat  dipercaya  dan  memiliki kematangan  persiapan  dalam  pekerjaanya dalam  mengambil  keputusan  dan  arahan pekerjaanya.  Dan  yang  terakhir  adalah kepemimpinan  yang  juga  diimplementasikan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
oleh kepala sekolah SMPK Angelus Custos II Surabaya  yaitu  karismatis  dimana  kepala sekolah  dengan  caranya  selalu  membangun energi  positif  dengan  komunikasi  dan komitmen  yang  kuat  diantara  guru-guru  dan karyawan yang lain.
b. Peran Kepemimpinan Kepala sekolah Peran  kepala  sekolah  SMPK  Angelus Custos II Surabaya dalam mendukung budaya dan  mutu  sekolah  sebagai  pemimpin  adalah menciptakan lingkungan sekolah yang berkarakter,  berbudaya  dan  bermutu.  Dalam melaksanakan  peran  tersebut,  kepala  sekolah SMPK Angelus Custos II Surabaya memiliki banyak  pekerjaan  ganda  lainya  seperti sebagaimana peranya sebagai educator (pendidik)  kepala  sekolah  bertanggungjawab dalam  membina  kemampuan  bawahan  baik dalam  pembinaan  moral  maupun  prestasi dalam mengerjakan tugasnya. Sebagai Manager,  kepala  sekolah  SMPK  Angelus Custos  II  Surabaya  bertanggungjawab  dalam proses  merencanakan,  mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha  para  bawahan  serta  mendayagunakan seluruh sumber daya dalam rangka mencapai visi  dan  misi  sekolah,  dengan  komunikasi yang dibangun kepala sekolah pada bawahanya yang membuat bawahanya sering terbuka  dan  saling  memberikan  pendapat sehingga adanya ineraktif banyak pihak yang semakin  menguatkan  suatu  perencanaan  dan terkadang  kepala  sekolah  melibatkan  dirinya dalam kegiatan sebagai bentuk support lainya terhadap  bawahan.  Sebagai  administrator kepala  sekolah  kerap  kali  memeriksa pendokumenan agar selalu terstruktur sehingga  saat  adanya  pemeriksaan  dinas ataupun kebutuhan untuk kegiatan lain dapat dengan mudah ditemukan. Sebagai supervisor kepala sekolah memerankan kepemimpinanya dalam meningkatkan kinerja bawahan dengan melakukan  pengawasan  dan  pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan lewat breafing wajib dipagi hari atau evaluasi yang dilakukan setiap selesainya kegiatan  dan  akhir  semester.  Sebagai  leader kepala sekolah kepala sekolah selalu membuka  komunikasi  dua  arah  untuk memberikan petunjuk dan melakukan
pengawasan  terhadap  bawahan.  Sebagai inovator  kepala  sekolah  SMPK  Angelus Custos  II  kerap  kali  memiliki  strategi  dalam meningkatkan  budaya  dan  mutu  sekolah dengan gagasan-gagasan baru untuk lingkungan sekolah sampai pada
mengembangkan model pembelajaran inovatif.  Sebagai  Motivator  kepala  sekolah sering  memotivasi  bawahanya  agar  dengan semangat  meningkatkan  kinerja  dimulai pengaturan suasana kerja, dorongan, penghargaan  secara  efektif  sampai  pada penyediaan  berbagai  pusat  pengembangan media  belajar  terutama  saat  pembelajaran daring sekarang ini sebagai contohnya adalah e-learning.

## 2. Budaya Sekolah
Dalam  peran  kepemimpinanya  untuk meningkatkan  budaya  sekolah,  Kepala  sekolah SMPK Angelus Custos II Surabaya mengiplementasikan  budaya  sekolah  dengan penguatan Pendidikan karakter. Seperti pendapat  Deal  dan  Peterson  dalam  Supardi (2015) yang mengatakan bahwa budaya sekolah adalah  sekumpulan  nilai  yang  melandasi perilaku,  tradisi,  kebiasaan,  keseharian,  dan symbol-simbol  yang  dipraktekan  masyarakat sekolah.  Pembiasaan  ini  diintegrasikan  dalam keseluruhan kegiatan disekolah yang tercermin dari  suasana  dan  lingkungan  sekolah  yang kondusif  (Kemdikbud,  2017).  Dalam  hal  ini identifikasi dan deskripsi pengembangan budaya  sekolah  melalui  Pendidikan  karakter yang diterapkan dalam sekolah.
Dari penelitian yang dilakukan di SMPK Angelus Custos II Surabaya, menunjukan hasil dimana  masyarakat  sekolah  bertindak  sesuai dengan  norma-norma  yang  ada  dalam  5  nilai Pendidikan karakter yaitu; Religius, Nasionalis, Mandiri,  Gotong  Royong,  dan  integritas. Merujuk  pada  Kemdikbud  (2017)  penguatan pendidikan  karakter  (PPK)  berbasis  budaya sekolah juga dapat dilakukan dengan menginternalisasikan nilai-nilai karakter melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan  dan keteladanan.  Dalam  konsep  dan  pedomaan penguatan  Pendidikan  karakter  kementrian Pendidikan dan kebudayaan yang diintegrasikan SMPK Angelus Custos II berdasarkan nilai-nilai ini dijelaskan sebagai berikut;
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## a) Religius
Nilai  karakter  religius  mencerminkan keberimanan  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa yang  diwujudkan  dalam  Tindakan  dalam melaksakanakn ajaran agama dan kepercayaan yang  dianut,  mengharagai  perbedaan  agama, menjunjung  tinggi  sikap  toleransi  dalam pelaksanaan ibadah, menjujung tinggi kerukunan  dengan  penganut  agama  lainya. Nilai  karakter  religious  meliputi  tiga  dimensi relasi  sekaligus  yaitu  hubungan  individu dengan  Tuhan,  Individu  dengan  sesama,  dan individu  dengan  alam  semesta  yaitu  menjaga keutuhan ciptaan.
Kepala  sekolah  SMPK  Angelus  Custos  II Menegakan  nilai  karakter  religius  dengan Menyusun tatakrama dan tata tertib kehidupan akademik  dan  sosial  sekolah  sesuai  dengan nilai-nilai  yang  diajarkan  dalam  karakter religius, yang mendukung terwujudnya peningkatan  budaya  sekolah  yang  baik. kemudian  tatakrama  dan  tata  tertib  itu diimpelementasikan dalam kehidupan akademik  dan  social  sekolah  secara  tepat dengan  mengorganisasikan  semua  potensi sumber  daya  yang  ada  untuk  membudayakan nilai-nilai  religius  yang  ada.  Berdasarkan temuan  penelitian  Rozafi  (2019)  pelaksanaan Pendidikan  karakter  berbasis  budaya  sekolah pada  dasarnya  tercermin  dari  kegiatan pembiasaan yang didalamnya dimasukan nilai- nilai utama Pendidikan Karakter.
b) Nasionalis
Nilai  karakter  nasionalis  merupakan cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan  yang  tinggi  terhadap  Bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik  bangsa,  menempatakan  kepentingan bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan kelompoknya,  dalam  impelemntasinya  ini, peserta didik menjadwalkan kegiatan-kegiatan yang  mencerminkan  nilai  nasionalis,  seperti menyanyikan  lagu  Indonesia  raya  sebelum kelas  setiap  hari  senin  jika  tidak  ada  upacara apel  bendera,  berbaris  sebelum  masuk  kelas, dan  kegiatan  terjadwal  lainya  yang  mampu meningkatkan  rasa  nasionalis  dalam  diri peserta didik.
c) Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan  mempergunakan  segala  tenaga,  pikiran, waktu,  untuk  merealisasikan  harapan,  mimpi, dan  cita-cita.  Dalam  pengimpelemntasianya peserta  didik  diminta  untuk  membuatkan jadwal  kegiatan  harian  besok  harinya,  selain sebagai pengingat, peserta didik juga diajarkan agar  mandiri  dalam  menyiapkan  jadwal  yang akan dijalankan.
d) Gotong Royong Nilai karakter gotong royong mencerminkan
Tindakan menghargai
semangat  kerja  sama  dan  bahu  membahu menyelesaikan  persoalan  Bersama,  menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan  atau  pertolongan  pada  orang-orang yang  membutuhkan.  Dalam  nilai  gotong royong ini, SMPK Angelus Custos II Surabaya melaksanakan beberapa kegiatan yang mencerminkan  nilai  gotong  royong  sebagai kegiatan pembiasaan agar nilai gotong royong bisa tertanam dalam diri peserta didik. Sebagai contoh  kegiatan  yang  dilaksanakan  salah satunya  adalah  memberihkan  lingkungan sekolah  dan  kegiatan  rutin  lainya  seperti  aksi solidaritas  berupa  pengumpulan  dana  untuk membantu warga sekolah  yang membutuhkan sehingga  jika  ada  salah  satu  masyarakat sekolah  yang  mengalami  kesusahan  seperti sedang berduka, maka uang yang dikumpulkan akan  disumbangkan  untuk  hal  tersebut. Kemudian bakti social diluar.
e) Integritas
Nilai  karakter  integritas  merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang  selalu  dipercaya  dalam  perkataan, Tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan  kesetiaan  pada  nilai-nilai  kemanusiaan dan moral (integritas moral). Pengimplementasian  nilai  intergritas  yang diterapkan SMPK Angelus Custos II Surabaya itu salah satunya penyediaan kotak kejujuran, yang menjadikan peserta didik berlatih untuk jujur  mengakui  kesalahan  dan  menyadari bahwa  perbuatan  yang  dialakukanya  itu adalah kesalahan. Jadi dengan nilai integritas ini peserta didik akan lebih jujur bertutur kata dan  dalam  bertindak.  Perilaku  5  S  juga
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Nampak  di  SMPK  Angekus  Custos  II Surabaya, hal ini dilihat dari saat peserta didik berpapasan  dengan  guru  maka  akan  saling melakukan  salam  dan  berjabat  tangan, ataupun  saat  pulang  sekolah  peserta  didik akan  menjabati  guru  yang  mengajar  dijam terakhir  yang  sudah  berdiri  dipintu  sebelum peserta didik keluar satu persatu.
a. Prinsip Pengembangan Budaya Sekolah Dalam mengembangakan budaya sekolah,  kepala  sekolah  SMPK  Angelus custos II Surabaya
mengupayakan pengacuan pada  beberapa  prinsip  dalam kepemimpinanya sebagaimana kepala sekolah mengiplementasikan pemimpin yang visioner  yaitu  berfokus  pada  visi,  misi  dan tujuan  sekolah,  dimana  pengembangan budaya  sekolah  harus  senantiasa  sejalan dengan visi, misi dan tujuan sekolah. Fungsi visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  adalah mengarahkan pengembangan budaya sekolah.  Visi  tentang  keunggulan  mutu misalnya,  harus  disertai  dengan  program- program  yang  nyata  mengenai  penciptaan budaya  sekolah.    Kepala  sekolah  juga membangun  budaya  komunikasi  formal  dan nonformal  yang  disampaikan  secara  efektif dan efisien.
Kepala  sekolah  SMPK  Angelus  Custos II  Surabaya  juga  sangat  inovatif,  dengan dimensi  budaya  organisasi,  kepala  sekolah semakin  berani  dalam  mengambil  resiko untuk meningkatkan budaya sekolah dengan segala  inovasi-inovasi  yang  dirancang. Strategi  program  yang  jelas  itu,  dilakukan oleh  kepala  sekolah  membantu  menopang budaya  sekolah  secara  operasional  dan pengembangan budaya sekolah yang diarahkan  pada  sasaran  yang  sedapat mungkin  dapat  diukur,  seperti  dalam pencapaiannya  sasaran  kegiatan  belajar mengajar  yang  mempunyai  tujuan,  dimana tujuan  itu  bertahap  dan  berjenjang  mulai dari  sangat  operasional  dan  konkret. Presepsi  guru  dan  peserta  didik  itu kemudian akan mengenai sasaran yang akan diwujudkan kedalam ciri-ciri perliku kepribadian  atau  Pendidikan  karakter  yang ditekankan  dalam  budaya  sekolah.  Dengan begitu  dapat  mempermudah  pengukuran
capaian  kinerja  SMPK  Angelus  Custos  II
Surabaya. Untuk
mengetahui kinerja
pengembangan  budaya  sekolah  jangka Panjang,  kepala  sekolah  SMPK  Angelus Custos  II  juga  melakukan  evaluasi  secara rutin seperti breafing wajib di pagi hari dan supervise guru. Kepala sekolah tidak hanya akan  memberikan  instruksi  dalam  breafing tetapi  kepala  sekolah  juga  melakukan evaluasi  terhadap  kegiatan-kegiatan  yang mungkin  sudah  dilakukan  sebelumnya  jika masih belum menemukan titik terang dalam penyelesaianya. Sedangkan evaluasi bertahap  jangka  Panjang  juga  sering dilakukan  seperti  evaluasi  besar  di  akhir semester  dimana  kepala  sekolah  dan  guru- guru akan menilai hasil kinerja selama satu semester  dalam  menyelesaikan  program- program  kerja  yang  diberi  kepada  masing- masing  bidang  maupun  tugas-tugasnya sendiri  sebagai  seorang  pendidik,  tenaga pendidik  dan  karyawan.  Karena  itu  kepala sekolah  mengembangkan  sistem  evaluasi terutama  dalam  hal  kapan  evaluasi  itu dilaksanakan,  siapa  yang  melakukan  dan bagaimana  mekanisme  tindak  lanjut  yang harus  dilakukan.  Keputusan  Bersama  yang dilakukan  saat  dilaksanakanya  evaluasi menjadi ciri budaya organisasi yang positif dan  mampu  meningkatkan  komitmen masyarakat  sekolah  dalam  melaksanakan keputusan-keputusan tersebut.
b. Asas Pengembangan Budaya Sekolah Selain  mengacu  pada  prinsip  dalam upaya meningkatkan budaya sekolah, kepala sekolah  juga  seyogyanya  mengacu  pada asas-asas  seperti  kerja  sama  team  (team work)  yang  menjadi  nilai  keharusan  dan menjadi  aktivitas  yang  bertujuan  untuk membangun kekuatan-kekuatan atau sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  personil sekolah.  Kemampuan  dalam  mengerjakan tugas  dan  tanggungjawab  bersama  dalam lingkungan  pembelajaran  tidak  hanya ditunjukan  dalam  bidang  akademik  tetapi juga  dalam  bersikap  dan  bertindak  yang mencerminkan pribadi pendidik.
Kemudian kedisiplinan yang ditekankan dalam  sekolah  membentuk  ketaatan  pada
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
peraturan  dan  sanksi  yang  berlaku  dalam lingkungan sekolah SMPK Angelus Custos II, disiplin yang dimaksudkan dalam asas ini adalah  sikap  dan  perilaku  disiplin  yang muncul  karena  kesadaran  dan  kerelaan untuk hidup teratur dan rapi yang kemudian dijadikan atribut sekolah yang tidak berlaku pada orang tertentu saja tetapi untuk semua masyarakat sekolah.
Kepala  sekolah  juga  menekankan semangat  kerja  itu  untuk  memberikan kepuasan  terhadap  peserta  didik  dan masyarakat,  usaha  ini  untuk  memperbaiki dan meningkatkan kemampuan dan kompetensi  diri  dalam melaksanakan  tugas dan  tanggungjawab  sebagai  budaya  yang muncul dalam pribadi baik kepala sekolah, guru,  dan  tenaga  pendidik  lainya  dalam memberikan pelayanan sekolah dengan baik dengan  harapan  akan  menumbuhkan  iklim yang  ramah,  menumbuhkan  rasa  puas  dan nyaman. Seperti yang dilakukan oleh kepala sekolah  dengan  dibuatnya  wilayah-wilayah yang dapat membuat suasana dan memberi nuansa yang indah, asri dan menyenangkan, contohnya  taman  sekolah  yang  ditata dengan baik, Kawasan bebas masalah serta penerapan  budaya  Pendidikan  karakter  5  S yaitu; senyum, salam, sapa, sopan, santun.
Nilai  kejujuran  dan  rasa  hormat  dalam menciptakan budaya sekolah yang baik juga ditekankan  oleh  kepala  sekolah,  sehingga tidak adanya perbedaan posisi atau keududukan  disekolah  dimulai  dari  guru- guru  sampai  pada  satpam  karena  kepala sekolah  berpikir  mereka  adalah  satu kesatuan  yang  memiliki  tujuan  yang  sama yaitu  tercapainya  tujuan,  visi  misi  sekolah. Rasa  hormat  ini  memperlihatkan  sikap peduli  dapat  diungkapkan  dengan  cara  5S kepada  siapa  saja  yang  ditemui  dengan begitu menjadikan sekolah dapat dipercaya karena  adanya  perasaan  dihargai  dan dibutuhkan.
3. Mutu sekolah
Mutu  sekolah  SMPK  Angelus  Custos  II Surabaya diarahkan kepada komponen- komponen  penentu  mutu  proses  belajar mengajar di sekolah, yaitu:
a. Peningkatan Profesionalisme dan kualitas Guru
SMPK Angelus Custos II menjalankan kegiatan  KKG  atau  kelompok  kerja  guru sekota  surabaya.  dalam  kegiatan  ini,  guru mata pelajaran Bahasa, Matematika, IPA dan IPS tingkat SMP melakukan sebuah pelatihan di awal tahun pembelajaran untuk melakukan penyusunan RPP Bersama-sama dan diwaktu berikutnya  melatih  sekaligus  Menyusun  kisi- kisi  soal  untuk  UTS  dan  UAS  dan  Bersama- sama belajar untuk membuat media pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  ini membantu  meningkatkan  materi  yang  dapat menambah  pengetahuan.  Kemudian  adanya peningkatan dalam pemakaian metode sebagai salah  satu  indicator  dalam  peningkatan kualitas Pendidikan, dalam kegiatan ini guru- guru  juga  belajar  bagaimana  metode  yang diterapkan dalam penggunaanya sesuai dengan materi yang disajikan sehingga peserta didik tidak merasa jenuh atau monoton.
b. Kemudian peningkatan sarana dan prasarana Dalam  peningkatan  sarana,  metode dan Teknik yang dipergunakan dalam rangka meningkatakan  efektivitas  komunikasi  dan interaksi edukatif antara pendidik dan peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar,  SMPK  Angelus  Custos  II  juga fokus  dalam  peningkatan  sarana  yang meliputi  Gedung  sekolah,  fasilitas  ruangan seperti  meja,  kursi,  alat  peraga,  media pembelajaran  yang  digunakan  dan  lainya. Dan prasarana merupakan semua komponen yang  secara  tidak  langsung  menunjang jalanya  proses  belajar  mengajar  atau pendidikan  di  sekolah  sebagai  contoh:  Tata tertib,  suasana  dan  tatanan  lingkungan sekolah.  Lingkungan  fisik  sekolah  cukup besar peranannya dalam menciptakan kondisi dan  suasana  belajar  yang  menyenenangkan bagi  peserta  didik.  Lingkungan  ini  akan mengakibatkan peserta didik menjadi tertantang untuk terus belajar sehingga pada akhirnya membawa kepada prestasi belajar.
c. Peningkatan kualitas belajar
Kepala  sekolah  SMPK  Angelus Custos  II  menekankan  penggunaan  metode pembelajaran  yang  sesuai  guna  merangsang minat  untuk  belajar.  seperti  yang  dilakukan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
saat pandemic ini, kepala sekolah menggunakan  e-learning  sebagai  media penghubung  guru  dan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Media  ini  tidak  hanya menyajikan memfasilitasi virtual meet tetapi juga  terhubung  dengan  penyimpanan  materi dan tugas-tugas peserta didik lengkap dengan jadwalnya. Selanjutnya setelah peserta didik terangsang terhadap pendidikan maka pendidik tinggal memberikan motivasi secara kontinew.  sehingga  peserta  didik  dapat menerima pengalaman yang dapat menyenangkan  hati  para  peserta  didik sehingga menjadikan peserta didik semangat belajar.
d. Pembinaan Manajemen Pendidikan Dalam  kaitan  dengan  manajemen sekolah,  kepala  sekolah  memperhatikan bawahan agar perlu memahami dengan baik berbagai hal, seperti aspek-aspek manajemen sekolah,  tahap-tahap  manajemen  sekolah, penataan  dan  pengorganisasian  sekolah. Untuk mewujudkan disiplin dalam lingkungan sekolah kepala sekolah melakukan pendekatan dan teknik yang tepat sesuai  situasi  dan  kondisi  sekolah  seperti adanya komunikasi yang baik dan terkadang disampaiakan  secara  nonformal  agar  tidak terkesan  menegangkan  sehingga  bawahan akan  menaggapi  dengan  santai  dan  semakin berani dalam menyampaikan pendapat.
e. Peningkatan Partisipasi ke Masyarakat SMPK Angelus Custos II mengadakan  kegiatan  dimana  masyarakat sekolah  mencari  kesempatan  agar  dapat memberikan kontribusinya terhadap masyarakat,  baik  melalui  sumbangan  atau melakukan kunjungan sehingga nilai tersebut memberikan  feedback  terhadap  peningkatan mutu  pendidikan  dengan  melihat  bahwa sekolah  memiliki  peran  dalam  kepedulian sosial.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  di  lakukan  peneliti  terhadap
“kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan budaya dan mutu SMPK Angelus Custos II Surabaya” dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Dengan adanya peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mendukung budaya dan mutu di  SMPK  Angelus  Custos  II  Surabaya, semakin  banyak  kegiatan  yang  lebih diperhatikan  dan  dijalankan  dengan  baik sehingga  dinilai  sebagai  elemen  penting dalam  menentukan  arahnya  keberhasilan sekolah.  Peranan  kepemimpinan  kepala sekolah dalam mendukung budaya dan mutu sekolah  dimana  kepala  sekolah  harus memahamai  kultur  sekolah  dan  menyadari bahwa  hal  itu  tidak  lepas  dari  peran kepemimpinannya. Sehingga kepala sekolah yang cukup perhatian dan komitmen dalam peran  kepemimpinan  dan  peduli  terhadap bawahannya,  maka  akan  bisa  menguatkan kultur sekolah yang baik. Terwujudnya visi, misi, dan tujuan sekolah ini perlu didukung dengan  program-program  sekolah  yang tegas  dan  rinci  yang  mengarah  pada terwujudnya budaya dan mutu sekolah yang baik.
2. Budaya dan Mutu SMPK Angelus Custos II Surabaya  sudah  cukup  maksimal.  Dengan terstrukturnya program penerapan nilai-nilai budaya  sekolah,  fasilitas  sarana  dan prasarana  sekolah  yang  cukup  lengkap, seperti  ruangan  laboratorium,  ruangan ektrakulikuler  sampai  dengan  kebutuhan warga sekolah yang cukup terpenuhi.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti merekomendasikan hal-hal sebagai berikut: 1. Bagi kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan dan stakeholder lainya, hendaknya  dapat  mengimpelemntasikan nilai-nilai  budaya  yang  tertuang  dalam tulisan  ini  dalam  mendukung  budaya  dan mutu sekolah yang baik.
2. Kepala sekolah dan guru-guru meningkatkan kemampuan dalam menggunakan media pembelajaran berbasis IT  dengan  megnikuti  bimtek  ataupun workshop yang dapat membantu meningkatkan  skill  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis teknologi.
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi  dan  bahan  evaluasi  bagi  kepala sekolah guna menyiapkan strategi kepemimpinan yang sesuai dalam
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
meningkatkan  budaya  dan  mutu  sekolah. Temuan terkait  penerapan  nilai  Pendidikan karakter  dalam  budaya  dan  mutu  sekolah dapat dijadikan acuan lain dalam mengipresentasikan
strategi sekolah.
Temuan  tersebut  memberikan  informasi bagaimana kepala sekolah berperan sebagai seorang  pemimpin  dalam  mendukung budaya dan mutu sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan,  M.  (2016). The  Effect  Of  Madrasah Headmaster Leadership And Organisation  Circumsatances  On  The Teachers  Performance  In  Pondok Pesantren Qamarul Huda Bagu Priggarata Central Lombok . Jmm Unram-Unram Management Review, 5(2).
Agustina,  Agustina,  Sulton  Djasmi,  and  Irawan Suntoro.  "Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Iklim  Kinerja  Guru Terhadap  Mutu  Pendidikan  Lampung Tengah." Jurnal Manajemen Mutu
Pendidikan 4.1 (2016). Ahmad Susanto, M. P. (2016). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar . Kencana.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian,
Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta: Rineka Cipta.
Ariyani,  R.  (2017).  Kepemimpinan  kepala sekolah dalam pengembangan profesionalisme guru. Jurnal Al- Afkar , 5 (1).
Baharuddin,  B.,  Elihami,  E.,  Arifin,  I.,  & Wiyono,  B.  B.  (2017).  Kepemimpinan Moral  Spiritual  Kepala  Paud  Dalam Meningkatkan  Pembelajaran  Karakter Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Islam , 8 (2), 103-122.
Bass,  B.  M.,  Waldman,  D.  A.,  Avolio,  B.  J., & Bebb,  M.  (1987).  Transformational leadership  and  the  falling  dominoes effect. Group & Organization
Studies , 12 (1), 73-87.
Basuki,  Sulistyo.  2006.  Metode  Penelitian. Jakarta: Wedatama Widya Sastra.
Bush,  T.  (2007).  Educational  leadership  and management: Theory, policy and
practice. South  African  journal  of education , 27 (3), 391-406.
Bush,  T.  2008.  Leadership  and  Management Development inEducation.London:
Sage.
Damero,  R.,  &  Andri,  S.  (2017). Pengaruh Fungsi Kepemimpinan Terhadap Prestasi  Kerja  Karyawan  (Kasus  PT. Arara  Abadi  Distrik  Resort  Rasau Kuning Perawang) (Doctoral dissertation, Riau University).
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 1991.Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,
Jakarta: PT. Balai Pustaka
Depdiknas, (2003). Undang-undang Nomor   20 tahun   2003   tentang SistemPendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas RI
Diyati, Haryani, and Muhyadi Muhyadi. "Peran
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Pengembangan Budaya Sekolah Di Sdn
Kwayuhan, Kecamatan Minggir, Sleman." Jurnal Akuntabilitas
Manajemen Pendidikan 2.1 (2014): 28- 43.
Emzir. 2010. Meteodoligi Penelitian Pendidikan:
Kuantitatif  dan  Kualitatif.  Jakarta: Rajawali Pers
Fadhli,  M.  (2013). Hubungan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dan  Budaya  Sekolah Dengan  Keefektifan  Sekolah  Di  Smp Kota  Medan (Doctoral  Dissertation, Unimed).
Hadari  Nawawi.  2005.  Penelitian  Terapan.
Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press
Hasibuan,  Malayu  Sp.  2012.  Manajemen  SDM.
Edisi  Revisi,  Cetakan  Ke  Tigabelas. Jakarta: Bumi Aksara
Hernita,  Rika.  "Kepemimpinan  Kepala  Sekolah
Dalam Mengembangkan Budaya
Sekolah  Melalui  Manajemen  Berbasis Sekolah." JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan,
dan Supervisi Pendidikan) 3.2 (2018): 261-269. Hersey,  P  and  Blanchard,  K.H  (1993). Management
of Organizational behaviour:  utilizing  human  resources (6th).Englewood  Cliffs,  New  Jersey:
Prentice Hall.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
https://setkab.go.id/wp content/uploads/2017/09/Perpres_Nom or_87_Tahun_2017.pdf
Idris,  M. Kepemimpinan  Kepala  Madrasah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan di MIN 3 Waykanan . Diss. UIN Raden
Intan Lampung, 2019.
Indahwati,  Y.  D.  (2018). Strategi  Kepala
Sekolah dalam pengembangan kompetensi  profesional  guru  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MA Hidayatul Mubtadiin Tasikmadu Lowokwaru Malang (Doctoral dissertation,  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Ismayani,  A.  I.,  Niswaty,  R.,  &  Darwis,  M. (2015). Eranan Kepala Sekolah Sebagai Leader  Di  SMA  Negeri  8  Kabupaten Bulukumba. Jurnal Ad'ministrare , 2 (2), 101-107.
Kosim,  M.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru untuk Mewujudkan Mutu Pembelajaran. Khazanah
Akademia , 1 (01), 30-38. Laili, R. (2015). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam mengembangkan mutu sumberdaya  guru  di  SMA  Negeri  1 Tumpang (Doctoral
dissertation,
Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim).
Lestari,  Lesti. Peranan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  (Studi  Kualitatif  di  Mts Masyariqul  Anwar  Labuan  Caringin) .
Diss. Uin Smh Banten, 2019.
Lizana, A., & Afriansyah, H. (2020). Kepemimpinan pendidikan.
Louis,  K.  S.,  Leithwood,  K., Wahlstrom,  K.  L., Anderson,  S.  E.,  Michlin,  M.,  & Mascall,  B.  (2010). Learning  from leadership:  Investigating  the  links  to improved  student  learning (Vol.  42).
New York, NY: Wallace Foundation.
Manora,  Hecksa.  "Peranan  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan." Edification Journal: Pendidikan  Agama  Islam 1.1  (2019): 119-125 .
Miles, M. B. &  Huberman, M. (1992). Analisis
Data Kualitatif. Jakarta: Penerbit
Universitas Indonesia
Miles,  Matthew  B.  &  A.  Michael  Huberman. 2009. Analisis Data  Kualittaif. Jakarta:
UI-Press Moleong  Lexy  J.  2004,  Metodologi  Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Moleong,  L.J.  (2011).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif  Edisi  Revisi.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. Moleong,  Lexy.  2001.  Meteodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mulyasa,  E.  2009.  Menjadi  Kepala  Sekolah Dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS dan  KBK.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Mulyasa.  2005.  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Jakarta: Depdiknas.
Nurhaya,  Nurhaya,  Aunurahman  Aunurahman, and  Usman  Radiana.  "Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Di  Sdn  4  Sungai Nilam  Jawai." Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa 6.11.
Nurvita, Almi, Falita Alam, and Iqbal Abdullah. "Kepemimpinan Kepala Sekolah Perempuan Dalam Meningkatkan Budaya  Sekolah." Jurnal  Administrasi Pendidikan 27.1 (2020): 42-52. Nuryani,  N.  (2014). Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  (Studi  Situs  SMP  Negeri  3
Ungaran) (Doctoral dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Paine, Lynn. 1994. Managing for Organizational
Integrity. Harvard Business review.
Pidarta,  Made.  2000.  Landasan  Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Pidarta,  Made.  2009.  Supervisi  Pendidikan

## Kontekstual. Jakarta: Rineka Cipta
Putra,  J.  A.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah Sebagai Inovator di Sekolah Menengah Pertama  Negeri  Kota  Pariaman. Jurnal Bahana  Manajemen  Pendidikan , 2 (1),
347-355.
Rahmat, N., Sepriadi, S., &  Daliana, R. (2017). Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Melalui  Guru  Kelas  Di  Sd  Negeri  3 Rejosari Kabupaten Oku Timur. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan
Supervisi
Pendidikan) , 2 (2).
Ridho,  M.  A.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah Dalam Mengembangkan Budaya  Sekolah  Efektif  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan , 3 (2), 114-129.
Rinda, Arum. Strategi Kepala Madrasah dalam Pengembangan Budaya Mutu Pendidikan:  Studi  Kasus  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Malang .  Diss. Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim, 2018.
Rivai,  A.  (2007).  Kepemimpinan  Dalam Masyarakat Modern. Jakarta: PT. Rineka Cipta .
Robbins,  Stephen  dan  Coulter,  Mary,  2002, Manajemen, Jakarta: Gramedia Rusdiana,  E.  (2018).  Peran  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Sebagai  Educator dalam Meningkatkan Kompetensi
Guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration
Review , 2 (1), 231-236.
Said,  A.  (2018).  Kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  melestarikan  budaya  mutu sekolah. EVALUASI: Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (1), 257-273.
Saimima,  M.  Sahrawi.  "Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  Berbasis  Budaya  Etis  Dalam Meningkatkan  Mutu  Sekolah  (Studi Kasus  Di  MA  Bilingual  Batu)." al- Iltizam:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam 2.2 (2017): 234-248.
Sanjani, M. A. (2018). Kepemimpinan Demokratis  Kepala  Sekolah. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 7 (1).
Schein,  Edgar.  H.  2004.  Organizational Culture and  Leadership.  3 rd Edition.  San Fransisco : John Wiley & Sons, inc.,
Smith,  S.C.  &  Piele,  P.K.  (2006).  School leadership. Handbook for excellence in student  learning.  California:  Corwin Press.
Soedarmo,  U.  R.,  &  Herman,  M.  (2018).
Kemampuan Manajerial Kepala
Sekolah  dalam  Meningkatkan  Prestasi Sekolah:  Studi  di  SMP  Negeri  1 Cihaurbeuti Kabupaten Ciamis. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 1 (2), 99-106.
Sugiyono.  2006.  Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta. Sugiyono.  2009.  Statistik  untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Administratif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2015.  Metode  Peneltian  Pendidikan. Cet. Ke-11. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2010.
Metodologi Penelitian
Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Supriyadi, U. D. (2009). Pengaruh Desentralisasi Pendidikan  Dasar  Terhadap  Kualitas Pendidikan  Di  Kabupaten  Jembrana Provinsi  Bali. Jurnal  Kependidikan:
Penelitian Inovasi Pembelajaran , 39 (1).
Syaeba,  M.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  Guru Dan Budaya Sekolah Terhadap Kedisiplinan  Siswa  Di  Kabupaten Polewali  Mandar. Pepatudzu:  Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan , 13 (1), 43-56.
Syafaruddin.(2002).Manajemen  Mutu  Terpadu dalam Pendidikan. Jakarta. Grasindo
Thomas, P. (2013). Faktor Determinan Produktivitas Sekolah. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , 17 (1), 55-71.
Tresnani,  L.,  Sumadi,  S.,  &  Karwan,  D.  H. (2017). Pengaruh Budaya Kerja, Sarana Dan  Prasarana  Pengalaman  Kerja
Terhadap Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Manajemen Mutu
Pendidikan , 5 (2).
Usman,  H  (2015).  Proyek  penulisan  buku  ajar
Univeristas Negeri Jogyakarta.
Utomo,
S. (2020). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan  Transformasional  dan Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Karyawan. Jurnal  Administrasi  Bisnis (Jab), 10(1), 48-54.
Wahyudi,  P.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan
Situasional  Dan  Budaya  Organisasi
Terhadap  Kinerja  Pegawai  (Studi  Pada Pegawai  Sekolah  Dasar  Negeri  Di Kelurahan Sungai Beliung Pontianak). Jurnal Manajemen Update , 9 (3).
Widiarta,  E.,  Perizade,  B.,  &  Zunaidah,  Z. (2015).  Pengaruh  Budaya  Perusahaan
Dan  Kepemimpinan  Transformasional
Terhadap Kinerja Karyawan Pertamina
Ru  Iii  Plaju  Pada  Awal  Transformasi
Pertamina. Jurnal Manajemen Dan Bisnis Sriwijaya, 13(2), 137-154.