## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH AWALIYAH (MDTA)

## MIFTAHUSSA’ADAH III DEWISARI RENGASDENGKLOK KARAWANG
1 Nida Nur Afifah, 2 Masykur Mansyur, 3 Abdul Kosim 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia 1 nidanurafifah13@gmail.com , 2 masykur.mansyur@fai.unsika.ac.id , 3 hkosim71@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran daring di madrasah diniyah  takmiliyah  khususnya  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Miftahussa’adah  III.  Serta untuk  mendeskripsikan  problematika  selama  pembelajaran  daring  di  Madrasah  Diniyah Takmiliyah  Awaliyah  (MDTA)  Miftahussa’adah  III.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Jenis  penelitian  kualitatif  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  adalah  studi  kasus. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  dengan  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumen. Dikarenakan situasi yang tidak memungkinkan, maka pengumpulan data dilakukan secara daring. Namun,  meskipun  demikian tidak mengurangi  keabsahan data yang diperoleh dan  peneliti  berusaha  agar  data  yang  didapat  serinci  mungkin.  Beradasarkan  hasil  observasi selama proses pembelajaran dan wawancara dengan pihak madrasah, kepala sekolah dan guru, dapat disimpulkan sebegai berikut. (1) Dapat terlihat bahwa pelaksanaan pembelajaran daring di  Madrasah  Miftahussa’adah  III  telah  terlaksana  cukup  baik.  Pihak  sekolah  dan  orang  tua bekerja  sama  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini.  Hal  itulah  yang  menjadi kunci  suksesnya  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  ini.  (2)  Kendala  dan  permasalahan dalam proses pembelajaran ini terbagi menjadi dua bagian, yaitu siswa dan guru. Namun, dari masing-masing  kendala  telah  ditemukan  solusinya  seiring  dengan  terbiasanya  melakukan pembelajaran daring.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Madrasah Diniyah Takmiliyah, Problematika.

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  online  learning  in  Madrasah  diniyah takmiliyah, especially at Madrasah Diniyah Takmiliyah Miftahussa'adah III. And to describe the  problems  during  online  learning  at  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Awaliyah  (MDTA) Miftahussa'adah III. This study uses a qualitative method. The type of qualitative research that is appropriate to this research is a case study. The data collection technique of this research is by observation, interview, and document study. Due to the impossibility of the situation, data collection  was  carried  out  online.  However,  this  does  not  reduce  the  validity  of  the  data obtained and the researcher tries to make the data obtained as detailed as possible. Based on the  results  of  observations  during  the  learning  process  and  interviews  with  the  madrasah, principals  and  teachers,  it  can  be  concluded  as  follows.  (1)  It  can  be  seen  that  the implementation of online learning at Madrasah Miftahussa'adah III has been carried out quite well.  The  school  and  parents  work  well  together  in  this  online  learning  process.  This  is  the key  to  successful  online  learning  during  this  pandemic.  (2)  Constraints  and  problems  in  the learning  process  are  divided  into  two  parts,  namely  students  and  teachers.  However,  from each obstacle, a solution has been found along with getting used to doing online learning.
Keywords: Online Learning, Madrasah Diniyah Takmiliyah, Problematics.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Sejak  akhir  tahun  2019,  dunia  digegerkan  dengan  penyebaran  virus  yang  kemudian dikenal  dengan  nama  Covid-19.  Sampai  akhirnya  virus  ini  dinyatakan  resmi  masuk  ke Indonesia pada awal tahun 2020. Merebaknya kasus virus ini memberikan banyak dampak di berbagai  aspek  kehidupan.  Mulai  dari  bidang  kesehatan  tentunya,  ekonomi,  pariwisata, sampai dengan bidang pendidikan. Penyebaran virus yang begitu masif membuat pemerintah mengambil  kebijakan  untuk  menghindari  penyebaran  virus  yang  semakin  meluas.  Dampak kebijakan  pemerintah  tersebut  di  bidang  pendidikan  adalah  ditutupnya  sekolah-sekolah  dan pembelajaran  dipindahkan  ke  rumah  masing-masing  siswa.  Menurut  surat  edaran Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan 1 Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19), pembelajaran  di  masa  pandemi  dilaksanakan  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/  jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa, tanpa tuntutan menuntaskan capaian kurikulum untuk kenaikan maupun kelulusan.
Berdasarkan  surat  edaran  tersebut,  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  pun  terjadi. Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  dan  guru  sebagai  salah  satu  pelaksana  pendidikan dituntut  untuk  melakukan  inovasi  serta  beradaptasi  dengan  kondisi  ini.  Guru  juga  harus bekerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  agar  pembelajaran  jarak  jauh  ini  dapat  terlaksana dengan  baik.  Pemanfaatan  teknologi  menjadi  salah  satu  kunci  dalam  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Bagi sebagian guru, penggunaan teknologi untuk pembelajaran jarak jauh ini adalah hal baru dan perlu dipelajari kembali. Beberapa guru dengan berbagai disiplin ilmu  mengalami  kendala  dan  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  ini. Salah satu yang juga terkena dampak ini adalah guru di madrasah diniyah.
Selain  sekolah  formal,  madrasah  diniyah  yang  merupakan  sekolah  nonformal  pun terkena  dampak  dari  pandemi  virus  Covid-19  ini.  Berdasarkan  Surat  Keputusan  Bersama Menteri Pendidikan, Meteri Agama, Menteri Kesehatan dan Meteri Dalam Negeri 2 , madrasah diniyah takmiliyah yang tidak berasrama melaksanakan pembelajaran sebagaimana ketentuan untuk  satuan  pendidikan  jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan
1 Surat  Edaran  Mendikbud  No.  4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19), (2020), diakses 13 Juli 2021, www.kemendikbud.go.id
2 Surat  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan,  Meteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan  Meteri  Dalam  Negeri tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di  Masa  Pandemi Corona  Virus  Disease 2019  (Covid-19),  (2020),  diakses  13  Juli  2021,  , www.kemendikbud.go.id

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
tinggi  yang  tidak  berasrama.  Dengan  demikian,  pembelajaran  di  madrasah  diniyah  yang notabene mempelajari ilmu agama harus dilaksanakan secara jarak jauh.
Penelitian mengenai pelaksanaan pembelajaran daring ini pernah dilakukan sebelumnya oleh Dewi Fatimah yang berjudul “Analisis Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid- 19  di  Sekolah  dasar”  pun  relevan  dengan  penelitian  ini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi di kelas VA Sekolah Dasar Islam Terpadu Ahmad Dahlan. 3 Dalam penelitiannya, Fatimah mengungkapkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SDIT  Ahmad  Dahlan  tepatnya  pada  kelas  V  A  sudah terlaksana  cukup  baik,  peserta  didik  dan  guru  telah  memiliki  fasilitas-fasilitas  dasar  yang dibutuhkan,  hal  itu  menggambarkan  kesiapan  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru sudah melakukan perencanaan pembelajaran dan sudah melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik  yaitu  menggunakan  media  pembelajaran,  strategi, metode dan pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan peserta didik 4 .
Penelitian  yang  relevan  selanjutnya  adalah  yang  dilakukan  oleh  Masruroh  Lubis,  dkk. dengan  judul  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  E-Leraning  (Studi  Inovasi Pendidik MTS. PAI Medan di Tengah Wabah Covid-19)” juga relevan dengan penelitian ini. Penelitian tersebut bertujuan untuk menganalisis kebijakan terkait dengan pembelajaran jarak jauh selama masa darurat  Covid-19, ragam  inovasi  pembelajaran yang diterapkan guru PAI, dan hambatan yang dihadapi  oleh guru Pendidikan Agama  Islam  selama  pembelajaran jarak jauh 5 . Dalam penelitiannya Lubis, dkk.
Pendidikan  Agama  Islam  selama  Masa  darurat  Covid-19  ialah  tetap  melaksanakan pembelajaran,  namun  dilaksanakan  dengan  sistem  jarak  jauh  berbasis  jaringan  internet. Kebijakan  ini  selalu  diterapkan  dengan  mengikut  aturan  pemerintah,  inovasi  pada  kegiatan intrakurikuler, diantaranya seperti penyajian pembelajaran dengan multimedia, dan hambatan yang dihadapi ialah 1) kesalahan mindset, 2) Minimya komptensi, 3) ketidaksiapan guru dan siswa dalam menghadapi pembelajaran E-Learning 6 .
Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muhammad  Nurul  Mubin  (2021)  yang berjudul  “Pembelajaran  Daring  Pendidikan  Agama  Islam  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di
3 Dewi  Fatimah,  “Analisis  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar”  (Skripsi, Universitas Jambi, 2021), 5.
4 Ibid., 57.
5 Masruroh  Lubis,  dkk.,  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Berbasis  E-Leraning  (Studi  Inovasi  Pendidik MTS.  PAI  Medan  di  Tengah  Wabah  Covid-19),” Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education  (FJIE) 1  No.  1  (Juli 2020): 2, diakses: 13 Juli 2021, http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/fitrah
6 Ibid., 16.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Sekolah  Menengah  Sederajat”  juga  relevan  dengan  penelitian  ini.  Penelitian  tersebut bertujuan untuk mengkaji seperti apa bagaimana konsep pembelajaran PAI di masa pandemi Covid-19  di  sekolah  menengah  sederajat 7 .  Hasil  penelitiannya  sebagai  berikut:  1)  beberapa metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kondiri  pandemi  ini  di  antaranya  diskusi  dan penugasan  berbasis  online,  serta project  based  learning; 2)  beberapa  aplikasi  meanstream yang  bisa  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  di  antaranya  whatsapp,  google  classroom, zoom,  edmodo,  dan  sebagainya;  3)  Kerja  sama  orang  tua  dan  guru  merupakan  persyaratan mutlak untuk pembelajaran Daring. 8
Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian-penelitian  terdahulu  tersebut  dan  memiliki kesamaan  yaitu  mengangkat  permasalah  pembelajaran  daring  yang  sampai  saat  ini  masih dilaksanakan.  Namun,  terdapat  juga  perbedaan  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian terdahulu yang relevan. Perbedaannya terletak pada fokus dan tujuan penelitian. Penelitian ini berfokus  pada  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah. Serta bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran daring di madrasah diniyah takmiliyah  khususnya  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Miftahussa’adah  III.  Serta  untuk mendeskripsikan problematika selama pembelajaran daring di Madrasah Diniyah Takmiliyah Awaliyah (MDTA) Miftahussa’adah III.
Madrasah  Diniyah  Miftahussa’adah  III  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang bernaung  di  Yayasan  Miftahus  Sa’adah  Al-Amin.  Madrasah  ini  berlokasi  di  Desa  Dewisari Kecamatan  Rengasdengklok  Kabupaten  Karawang.  Lokasi  madrasah  ini  cukup  terpencil. Namun,  pada  kondisi  saat  ini  madrasah  ini  mencoba  mengikuti  kebijakan  pemerintah  yang berlaku, yaitu melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Meskipun terkendala banyak hal, tetapi pelaksanaan pembelajaran tatap muka ini tetap dilaksanakan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  obyek  alamiah. 9 Jenis  penelitian  kualitatif  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  adalah studi kasus. Menurut Sujarweni, studi kasus 10 merupakan penelitian mengenai manusia (dapat suatu  kelompok,  organisasi  maupun  individu),  peristiwa,  latar  secara  mendalam,  tujuan  dari
7 Muhammad  Nurul  Mubin,  “Pembelajaran  Daring  Pendidikan  Agama  Islam  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di Sekolah Menengah sederajat,” Heutagogia: Journal of Islamic Education 1 No. 1 (April 2021): 16, diakses: 13 Juli 2021, http://ejournal.uin-suka.ac.id > view
8 Ibid., 16.
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi:Mixed Methods, (Bandung: Alfabeta cv., 2018), 11.
10 V.  Wiratna  Sujarweni, Metodologi  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah  Dipahami, (Yogyakarta: PUSTAKABARUPRESS, 2014), 22.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
penelitian  ini  mendapatkan  gambaran  yang  mendalam  tentang  suatu  kasus  yang  sedang diteliti. Sumber data penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer maksudnya sumber data utama yang diperoleh langsung dari responden. Sumber  data  ini  adalah  guru-guru  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah,  khususnya  yang  ada  di llingkup  DTA  Miftahussa’adah  III.  Sedangkan,  sumber  data  sekunder  adalah  sumber  data pendukung yang didapat dari dokumen-dokumen dan hal lain yang mendukung.
Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah dengan observasi, wawancara, dan studi dokumen. Dikarenakan situasi yang tidak memungkinkan, maka pengumpulan data dilakukan secara daring. Namun,  meskipun  demikian tidak mengurangi  keabsahan data yang diperoleh dan  peneliti  berusaha  agar  data  yang  didapat  serinci  mungkin.  Responden  wawancara  pada penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru-guru  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah Awaliyah Miftahussa’adah III. Teknik analisis data pada penelitian ini dengan menggunakan teknik  analisis  deskriptif.  Maksudnya  temuan-temuan  data  dilapangan  akan  dikemukakan dengan  cara  mendeskripsikan  temuan-temuan  tersebut  dengan  redaksi  kalimat  yang menggambaran kejadian sesuai apa adanya 11 .

## Metode penelitian
Penelitian kali ini menggunakan jenis penelitian studi lapangan ( feel research ). Dengan menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  bertujuan  meneliti  tentang pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  covid-19  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Awaliyah (MDTA)  Miftahussa’adah  III  Dewisari  Rengasdengklok  Karawang,  sedangkan  peneliti menjadi  salah  satu  instrument  yang  penting  (instrument  kunci),  teknik  pengumpulan  data dilakukan secara wawancara atau interview, obeservasi lapang dan analisis data dokumentasi.

## Pembahasan

## Pembelajaran Daring di Madrasah Miftahussa’adah III
Pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring 12 adalah  pembelajaran  jarak  jauh  yang  cara pengantaran  bahan  ajar  dan  interaksinya  dilakukan  dengan  perantara  teknologi  internet. Dalam pembelajaran daring ini kelas di sekolah digantikan dengan kelas virtual. Oleh sebab itu, fasilitas dan koneksi internet memegang peranan penting dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini.
11 Masruroh Lubis, dkk., “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis E-Leraning (Studi Inovasi Pendidik MTS.  PAI  Medan  di  Tengah  Wabah  Covid-19),” Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education  (FJIE) 1  No.  1  (Juli 2020): 5, diakses: 13 Juli 2021, http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/fitrah
12 Agus Sumantri, dkk., “Booklet Pembelajaran Daring”, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI, (2020): 6, diakses 13  Juli 2021, https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/12/Booklet- Pemebelajaran-Daring.pdf

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pengolahan  data,  ditemukan  beberapa  poin  penting. Untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring,  kepala  sekolah  Madrasah  Miftahussa’adah  III membuat  peraturan  yang  didasarkan  pada  surat  edaran  Kemendikbud  No.  4  Tahun  2020. Edaran  tersebut  memberikan  penegasan  bahwa  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dari rumah. Bahkan sebenarnya bukan hanya aktivitas pembelajaran saja, melainkan aktivitas lain seperti  administrasi  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  pun  dilakukan  dengan  cara  jarak jauh berbasis digital. 13 Kebijakan kepala sekolah tersebut meliputi pelaksanakan pembelajaran hingga evaluasi pembelajaran.
Teknis pelaksanaan pembelajaran daring yaitu sebegai berikut: 1) pembelajaran di masa pandemi  dilaksanakan  dengan  cara  jarak  jauh  dengan  menggunakan  jaringan  internet,  2) media  komunikasi  selama  pembelajaran  jarak  jauh  ini  adalah  menggunakan  aplikasi  ruang obrolan  dan  membuat  grup  di  dalamnya,  3)  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  dua cara,  antara  lain:  pembelajaran  satu  arah  yaitu  guru  menyampaikan  materi-materi pembelajaran  baik  berupa  video,  rekaman  suara,  gambar,  dan  lain  sebagainya;  serta pembelajaran  dua  arah  yaitu  guru  dan  siswa  melakukan  komunikasi  secara  timbal  balik dengan  cara video  call atau video  conference ,  4)  evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring yaitu dengan cara mengoreksi dan memberikan nilai untuk setiap tugas yang diberikan.
Pelaksaan  pembelajaran  daring  di  Madrasah  Miftahussa’adah  III  meliputi  tiga  tahap, yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Berdasarkan  temuan,  guru-guru  di  Madrasah Miftahussa’adah III selalu membuat perencanaan pembelajaran sebelum melakukan kegiatan belajar  mengajar.  Menurutnya,  perencanaan  sebelum  mengajar  penting  dilakukan.  Seperti yang  dikemukakan  dalam Booklet  Pembelajaran  Daring, tujuan  merancang  pembelajaran daring  adalah  untuk  menghasilkan  rencana  pembelajaran  semester  (RPS)  beserta  perangkat pembelajaran, seperti instrumen penilaian dan objek pembelajaran yang efisien dan efektif. 14
Perencanaan  pembelajaran 15 dapat  diartikan  sebagai  proses  penyusunan  materi pelajaran,  penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan  pendekatan  dan  metode  pengajaran, dan  penilaian  dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan  pada  masa  tertentu  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Sebelum  pembelajaran  daring  ini,  perencanaan
13 Masruroh Lubis, dkk., “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis E-Leraning (Studi Inovasi Pendidik MTS.  PAI  Medan  di  Tengah  Wabah  Covid-19),” Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education  (FJIE) 1  No.  1  (Juli 2020): 8, diakses: 13 Juli 2021, http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/fitrah
14 Agus Sumantri, dkk., “Booklet Pembelajaran Daring”, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI, (2020): 6, diakses 13  Juli 2021, https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/12/Booklet- Pemebelajaran-Daring.pdf
15 Abdul  Majid, Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru, (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2011), 17.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pembelajaran  atau  RPP  dibuat  untuk  satu  semester  sekaligus.  Namun,  selama  pembelajaran daring ini guru membuat RPP untuk pembelajaran satu minggu. RPP yang dibuat pun hanya satu  lembar  yang  memuat  rincian  materi  yang  akan  disampaikan,  kegiatan  pembelajaran meliputi pendahuluan; inti; dan penutup, serta rencana evaluasi yang akan dilakukan.
Selain  membuat  RPP,  guru  juga  mempersiapkan  media  yang  akan  digunakan  untuk menyampaikan  materi.  Sebelum  pembelajaran  daring  ini,  guru  hanya  mengandalkan  media yang telah ada di madrasah. Namun, kini guru harus membuat media untuk setiap materi yang akan disampaikan. Media yang dibuat guru berbeda-beda menyesuaikan materi, di antaranya media visual,  audio,  dan audiovisual.  Jika tidak membuat  media sendiri,  guru menggunakan alternatif  dengan  mencari  video  yang  relevan  dengan  materi  di  platform Youtube untuk dijadikan  media  pembelajaran.  Guru  juga  menyiapkan  bahan  ajar  untuk  kegiatan  belajar mengajar. Sebetulnya, guru bisa saja memakai buku LKS yang diperjualbelikan di toko buku. Namun,  karena  mempertimbangkan  beberapa  hal  akhirnya  guru  membuat  bahan  ajarnya sendiri  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dilengkapi  poin  penting  materi.  Lembar  tersebut diberikan dan dikumpulkan kembali dalam rentang mingguan.
Tahap  selanjutnya  setelah  perencanaan  adalah  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran daring. Pihak sekolah melarang guru hanya memberikan tugas tanpa adanya penjelasan, sesi diskusi,  dan  timbal  balik  yang  tidak  relevan.  Maka  dalam  proses  pembelajaran  daring  di Madrasah  Miftahussa’adah  III  dilakukan  dengan  tiga  cara. Pertama, guru  memberikan penjelasan materi, dalam hal ini guru dibebaskan memilih media yang akan digunakan untuk memudahkan  siswa  menerima  materi  tersebut. Kedua, mengadakan  sesi  diskusi  antara  guru dan  siswa  mengenai  materi-materi  yang  diberikan.  Diskusi  ini  dilaksanakan  dengan memanfaatkan  aplikasi video  conference, Zoom. Ketiga, guru  mengevaluasi  hasil  belajar siswa  baik  dari  sesi  diskusi  maupun  pengumpulan  tugas.  Cara  siswa  mengumpulkan  tugas kepada  guru  yaitu  dengan  memfoto  hasil  pekerjaannya  dan  dikirimkan  kepada  guru  melalui WhatsApp .
Beradasarkan  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran,  terlihat  guru  menggunakan beberapa metode yaitu ceramah, diskusi, dan penugasan. Menurut guru, metode ceramah akan lebih  efektif  dalam  menyampaikan  materi  saat  pembelajaran  jarak  jauh  ini.  Metode  diskusi pun  dilakukan  untuk  menyeimbangkan  proses  pembelajaran,  sehingga  tidak  monoton  hanya satu  arah.  Penugasan  yang  diberikan  pun  tidak  banyak  karena  khawatir  akan  membebani siswa. Kesiapan guru dan siswa selama pembelajaran daring ini cukup baik, mengingat lokasi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
madrasah  ini  di  daerah.  Meskipun  masih  ditemui  beberapa  problematika  dalam pelaksanaanya.
Selain  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  guru  juga  menggunakan  media  yang beragam. Untuk pembelajaran materi bahasa Arab, yang peneliti ikuti pembelajarannya, guru menggunakan  media  audiovisual  yaitu  berupa  video.  Guru  mengawali  pembelajaran  dengan memutarkan  video  kosakata  dalam  bahasa  Arab  dan  siswa  menyimaknya.  Cara  ini  cukup efektif memberikan stimulus  awal  kepada siswa.  Terlihat  dari antusiasnya siswa ketika guru memutarkan  video  tersebut  dan  memberikan  pertanyaan  setelahnya.  Beberapa  siswa  terlihat sudah  menghafal  kosakata  tersebut  karena  sebelumnya  guru  juga  sudah  memberikan link video tersebut.
Selanjutnya,  mengenai  evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran 16 adalah  proses untuk  menentukan  nilai  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pengukuran  dan penilaian  pembelajaran.  Dengan  demikian  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  dapat  berupa pengukuran maupun penilaian terhadap kemampuan siswa baik  pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.  Evaluasi  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keefktifan  dan  efisiensi  sistem pembelajaran,  serta  untuk  menghimpun  data  yang  dijadikan  sebagai  bukti  mengenai  taraf kemajuan peserta didik dalam proses pendidikan selama kurun waktu tertentu. 17
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  guru  selalu  melakukan  evaluasi  setiap  selesai pertemuan  virtual.  Seperti  saat  peneliti  melakukan  observasi,  pada  akhir  pembelajaran  guru melakukan  refleksi  dan  bertanya  kepada  siswa.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dibahas.  Selain  itu,  evaluasi  juga  dilakukan dengan memberikan tugas kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari. Setelah tugas tersebut dinilai oleh guru, selanjutnya guru akan memberikan koreksi dan timbal balik berupa pemberian informasi nilai yang diperoleh. Guru juga menyampaikan kepada orang tua secara berkala mengenai kondisi dan hasil belajar siswa selama pembelajaran daring.

## Problematika Pembelajaran Daring di Madrasah Miftahussa’adah III
Seperti  yang  telah  dipaparkan  dalam  pembahasan  di  atas  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  daring  di  Madrasah  Miftahussa’adah  III  cukup  baik.  Namun,  terlaksananya pembelajaran daring tersebut tidak luput dari kendala dan permasalahan. Peneliti menemukan kendala  dan  permasalahan  tersebut  dan  mengklasifikasikannya  menjadi  dua  bagian,  yaitu siswa dan guru.
16 Elis Ratnawulan, H.A. Rusdiana, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: Pustaka Setia, 2017), 21.
17 Ibid., 26.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Kendala  dan  permasalahan  siswa  dalam  menjalani  pembelajaran  daring  ini  sebagian besar  mengenai  sulitnya  belajar  secara  daring.  Peneliti  mewawancarai  beberapa  siswa  kelas IV diniyah dan berdasarkan wawancara tersebut peneliti mendapat dua poin penting. Pertama, siswa  kesulitan  memahami  materi  pelajaran.  Hampir  semua  materi  pelajaran  di  madrasah diniyah adalah berkaitan dengan penggunaan bahasa Arab  dan praktik. Seperti pelajaran Al- Quran,  materi  mengenai  makharijul  huruf  atau  tajwid,  akan  lebih  sulit  ketika  belajar  secara virtual.  Solusi  dari  permasalahan  ini  adalah  orang  tua  siap  sedia  mendampingi  dan membimbing  siswa  selama  pembelajaran  daring.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan  waktu untuk siswa bertanya jika ketika pembelajaran ada materi yang tidak dipahami. Kedua solusi tersebut cukup mengatasi permasalahan siswa yang mengalami kesulitan.
Kedua, tidak  semua  siswa  memiliki  akses  memakai  gawai  untuk  pembelajaran  daring. Ada  beberapa  siswa  yang  harus  bergantian  menggunakan  gawai  dengan  kakaknya  karena sama-sama melaksanakan pembelajaran daring. Ada pula siswa yang memang tidak memiliki gawai  melainkan  masih  menggunakan  HP jadul. Solusi  yang  diberikan  sekolah  untuk permasalahan  ini  adalah  siswa  yang  tidak  memiliki  akses  untuk  pembelajaran  daring  boleh ikut  dengan  temannya  yang  punya  akses,  dengan  catatan  rumahnya  berdekatan.  Sehingga meskipun tidak memiliki akses, siswa tersebut tetap dapat mengikuti pembelajaran daring.
Kendala selanjutnya adalah dari pihak guru. Tidak semua guru bisa dan memahami cara pembelajaran  daring  ini.  Beberapa  guru  yang  sudah  usia  lanjut  mengalami  kesulitan  ketika melaksanakan  pembelajaran  daring  ini.  Guru-guru  tersebut  belajar  kembali  mengenai teknologi  yang  dipakai  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dengan  demikian,  beban guru  pun  bertambah.  Selain  harus  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  untuk  pembelajaran daring ini, guru juga harus kembali belajar mengenai teknologi. Solusi yang diberikan sekolah untuk  permasalahan  ini  adalah  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  dilaksanakan bersama-sama dengan setiap guru di semua kelas. Sehingga guru yang tidak mampu menjadi dapat belajar bersama-sama.
Selain  itu,  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  daring  ini  adalah kurang  kondusifnya  kelas  virtual.  Terkadang  ketika  pembelajaran  berlangsung  siswa  tidak fokus  pada  penjelasan  guru  atau  diskusi  yang  sedang  berlangsung.  Ditemui  berbagai  kasus siswa  yang  ketika  pembelajaran  berlangsung  sambil  melakukan  kegiatan  lain.  Bahkan  ada yang diganggu oleh adiknya ketika sedang belajar. Untuk memastikan siswa tetap mengikuti kelas dengan baik, guru memberlakukan untuk wajib menyalakan kamera ketika sedang video conference melalui Zoom .  Sehingga  guru  dapat  memantau  kegiatan  siswa  selama

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pembelajaran  berlangsung.  Guru  juga  tidak  lama-lama  dalam  memberikan  materi  pelajaran kepada siswa. Hal tersebut karena khawatir siswa akan jenuh atau hilang fokusnya.

## Kesimpulan
Beradasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran dan wawancara dengan pihak madrasah,  kepala  sekolah  dan  guru,  dapat  disimpulkan  sebegai  berikut:  1)  Dapat  terlihat bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Madrasah  Miftahussa’adah  III  telah  terlaksana cukup  baik.  Pihak  sekolah  dan  orang  tua  bekerja  sama  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran  daring  ini.  Hal  itulah  yang  menjadi  kunci  suksesnya  pembelajaran  daring  di masa  pandemi  ini.  Peran  guru  sebagai  perencana,  pelaksana,  dan  yang  mengevaluasi pembelajaran  sangat  besar.  2)  Kendala  dan  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  ini terbagi menjadi dua bagian, yaitu siswa dan guru.
Kendala siswa meliputi: pertama, siswa kesulitan memahami materi pelajaran. Hampir semua  materi  pelajaran  di  madrasah  diniyah  adalah  berkaitan  dengan  penggunaan  bahasa Arab  dan  praktik. Kedua, tidak  semua  siswa  memiliki  akses  memakai  gawai  untuk pembelajaran  daring.  Kendala  guru  antara  lain:  tidak  semua  guru  bisa  dan  memahami  cara pembelajaran daring ini dan kurang kondusifnya kelas virtual. Terkadang ketika pembelajaran berlangsung siswa tidak fokus pada penjelasan guru atau diskusi yang sedang berlangsung.
Dari  setiap  kendala  dan  permasalahan  pada  pembelajaran  daring,  terdapat  beberapa solusi yang dapat dan telah diteranpkan, antara lain: solusi dari permasalahan kesulitan belajar adalah  orang  tua  siap  sedia  mendampingi  dan  membimbing  siswa  selama  pembelajaran daring.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan  waktu  untuk  siswa  bertanya  jika  ketika pembelajaran  ada  materi  yang  tidak  dipahami.  Kedua  solusi  tersebut  cukup  mengatasi permasalahan  siswa  yang  mengalami  kesulitan.  Serta,  solusi  yang  diberikan  sekolah  untuk permasalahan  keterbatasan  fasilitas  adalah  siswa  yang  tidak  memiliki  akses  untuk pembelajaran daring boleh ikut dengan temannya yang punya akses, dengan catatan rumahnya berdekatan.  Sehingga  meskipun  tidak  memiliki  akses,  siswa  tersebut  tetap  dapat  mengikuti pembelajaran daring.
Solusi  yang  diberikan  sekolah  untuk  permasalahan  guru  adalah  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  dilaksanakan  bersama-sama  dengan  setiap  guru  di  semua  kelas. Sehingga  guru  yang  tidak  mampu  menjadi  dapat  belajar  bersama-sama.  Serta,  Untuk memastikan  siswa  tetap  mengikuti  kelas  dengan  baik,  guru  memberlakukan  untuk  wajib menyalakan  kamera  ketika  sedang video  conference melalui Zoom .  Sehingga  guru  dapat memantau kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2022. Vol. 9. No. 2 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Daftar Pustaka
Fatimah,  Dewi.  “Analisis  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah Dasar” Skripsi, Universitas Jambi, 2021.
Lubis,  Masruroh  dkk.  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  E-Leraning  (Studi Inovasi  Pendidik  MTS.  PAI  Medan  di  Tengah  Wabah  Covid-19),” Fitrah: Journal of Islamic Education (FJIE) 1 No. 1 (Juli 2020): 2, diakses: 13 Juli 2021, http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/fitrah
Majid,  Abdul. Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011,
Mubin, Muhammad Nurul. “Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19  di  Sekolah  Menengah  sederajat,” Heutagogia:  Journal  of  Islamic Education 1  No.  1  (April  2021):  16,  diakses:  13  Juli  2021, http://ejournal.uin- suka.ac.id
Ratnawulan, Elis, H.A. Rusdiana. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia, 2017. Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi: Mixed Methods. Bandung: Alfabeta cv., 2018.
Sujarweni,  V.  Wiratna  Sujarweni. Metodologi  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah Dipahami. Yogyakarta: PUSTAKABARUPRESS, 2014. Sumantri, Agus, dkk. “Booklet Pembelajaran Daring”, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI, (2020): 6, diakses 13 Juli 2021, https://dikti.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2020/12/Booklet-Pemebelajaran-Daring.pdf
Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19),  (2020),  diakses  13 Juli 2021, www.kemendikbud.go.id
Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan, Meteri Agama, Menteri Kesehatan dan Meteri Dalam  Negeri  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Pada  Tahun Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19), (2020), diakses 13 Juli 2021, www.kemendikbud.go.id