## Kesulitan Belajar Siswa dan Penanganannya Pada Pembelajaran Matematika SD
Iwan Usma Wardani 1 , Abdullah 2 , Rifaatul Mahmudah 3 , Hadiatul Rodiyah 4 . 1,3,4 Program Studi PGSD Universitas Hamzanwadi, 2 Program Studi Matematika Universitas Hamzanwadi, Indonesia
iwanusmawardani7@gmail.com 1 , abd3166@gmail.com 2 rifadikdas@gmail.com 3 , hadiatul@hamzanwadi.ac.id 4

## Abstrak
Salah satu mata pelajaran yang paling banyak siswa mengalami kendala dan merasa kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsepnya  adalah  mata  pelajaran  matematika. Tugas  seorang  guru  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  atau  menyampaikan  ilmu pembelajaran  kepada  siswa  di  dalam  kelas.  Adapun  sebagian  besar  siswa memaparkan  bahwa  mata  pelajaran  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  perhitungan merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dipahami. Tujuannya adalah mengetahui terkait strategi penanganan kesulitan belajar di mata pelajaran matematika di jenjang sekolah  dasar.  Penulisan  artikel  ini  menggunakan  jenis  kualitatif.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  kesulitan  belajar  matematika  bisa  disebabkan  oleh  faktor internal,  diantaranya  adalah  kebiasaan  belajar,  sikap  dan  motivasi  peserta  didik, minat belajar peserta didik, dankemampuan pengindraan. Sedangkan pendeskripsian dari  faktor  eksternal,  diantaranya  adalah  fasilitas  pembelajaran,  hubungan  peserta didik  dengan  guru,  dan  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik Kesimpulannya  adalah  cara  penanganan  dari  kesulitan  belajar  matematika  peserta didik  pada  jenjang  sekolah  dasar,  diantaranya  adalah  blended  learning  digunakan, kurikulum  ketahanan  diri  dilaksanakan  dengan  baik,  menggunakan      IT dioptimalkan      dalam      proses      pembelajaran,      remidial      matematika      berbasis pembelajaran  tambahan  diberikan  terhadap  peserta  didik,  dan  kesulitan  belajar peserta  didik terhadap pelajaran matematika didiagnosis sedini mungkin.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Matematika, Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Tugas  seorang  guru  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  atau  menyampaikan  ilmu pembelajaran  kepada  siswa  di  dalam  kelas  (Susilo  &  Sarkowi,  2018).  Secara psikomotorik, aspek  afektif,  serta  kognitif  guru  memiliki  keterlibatan  penting  dalam perkembangannya  serta  atasan  dapat  menuntut  guru  atas  perkembangan  aspek-aspek tersebut  (Wahyuni  &  Berliani,  2019).  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  paling  banyak siswa  mengalami  kendala  dan  merasa  kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsepnya
adalah  mata  pelajaran  matematika  (Nursalam,  2016).  Sikap  seperti  bijaksana  serta cerdas  harus  dimiliki  oleh  pendidik  dalam menyikapi   hal    kendala   dan   kesulitan siswa-siswi      nya      dalam      proses      pembelajaran  matematika.  Tanggung  jawab  dari seorang  pendidik  dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  jika  pendidik  memiliki  totalitas, keikhlasan, tanggung jawab serta wawasan yang cukup luas (Arifin, 2020).
Dalam  setiap  permasalahan  pasti  ada  solusi  untuk  memecahkan  permasalahan tersebut.  Begitu  juga  dalam  pembelajaran,  dimana  permasalahannya  terletak  pada kesulitan  peserta  didik    untuk    memahami    konsep-konsep    dalam    pembelajaran matematika  (Yeni, 2015).  Faktanya,  guru  belum  bisa  mengambil  keputusan  terkait solusi  apa  yang  bisa  diimplementasikan  di  dalam  kelas  serta  bagaimana  menyikapi terkait  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik.  Sikap  yang  diharapkan  dan muncul  dari seorang  pendidik  dan guru adalah  bersikap  profesionalitas serta memiliki wawasan yang  luas.  Hal  tersebut diperlukan  karena  dalam  melakukan  pembelajaran matematika  di    dalam  kelas    memiliki  tantangan  yang  begitu  besar  dibandingkan dengan  pelajaran  -  pelajaran  yang  lain  (Sujadi,2019).
Umumnya  kesulitan  belajar  matematika  tidak  hanya  dirasakan  bagi  kalangan sekolah  dasar  saja,  namun  juga  dirasakan  pada  jenjang  sekolah  menengah  sampai perguruan  tinggi  juga.  Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  sering  kali  dihadapkan dengan  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  angka,  rumus,  dan  perhitungan (Nengsih  &  Pujiastuti,  2021).  Adapun  kegiatan  yang  sering  hadir  dalam  bidang matematika  adalah  mengurangi,  menjumlahkan,  membagi,  menghitung,  dan  lain sebagainya  (Permadi,  dkk.,  2021).  Berpikir  teliti  dan  logis  dapat  dilatih  dengan menggunakan  berbagai  macam  mata  pelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan menggunakan  mata  pelajaran  matematika.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  matematika cukup  memiliki  peranan  penting,  bahkan  mata  pelajaran  ini  dijadikan  sebagai  syarat kelulusan.  Akan  tetapi  bagi  kalangan  peserta  didik  jenjang  sekolah  dasar  hal  yang menakutkan  dan  sulit  ialah  mata  pelajaran  matematika  dibandingkan  dengan  mata pelajaran yang lain (Amaliyah, dkk., 2020).
Berdasarkan  hal    tersebut,  maka  diperlukan    penggalian    ilmu  pengetahuan secara terinci  dan  mendalam  yang  kemudian  di  dalam  kelas  mengaplikasikan  ilmu pengetahuan  yang  telah  diperoleh  oleh  pendidik  tersebut.  Kesulitan  belajar  yang dialami  oleh  peserta didik, bisa  disebabkan oleh  dua hal  yaitu  disebabkan oleh  faktor luar  dan  bisa  juga  faktor dalam menyebabkan  kesulitan  peserta  didik  kesulitan  dalam belajar  (Widyasari,  dkk.,  2015).  Faktor  luar  yang  dimaksudkan  tersebut  adalah  anak menghadapi  berbagai  macam  masalah diluar  sana,  misalnya  adalah  faktor  lingkungan belajar.  Kemudian  faktor  dalam  yang  dimaksudkan  adalah  faktor  yang  berasal  dari dalam  siswa,  seperti  peserta  didik  kesulitan  dalam  mengembangkan  aspek  kognitif pada mata pelajaran matematika (Arifin, 2020).
Contoh  hal  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  kesulitan  belajat  ialah  kurangnya motivasi serta minat belajar  peserta didik terhadap  mata pelajaran matematika.  Faktor lain  yang  mempengaruhi  adalah  kurangnya  dukungan  dari  keluarga  serta  minimnya media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik.  Berdasarkan  analisis  kesulitan belajar  tersebut  dapat  dianalis  pula  upaya  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar matematika,  yaitu  memberikan  jam  tambahan  sebagai  bimbingan  belajar  matematika, peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat meminta bantuan dari siswa yang sudah  mampu  dalam  belajar  matematika,  tes  remidial  dilaksanakan  di  kelas,  serta pemberian  PR  oleh  guru  atau  pendidik  (Yuliardi,  2017).  Kesulitan  belajar  yang dihadapi oleh peserta didik bukan  berarti mempunyai gangguan dan kekurangan dalam hal  kecerdasan  dan  intelektual.  Akan  tetapi,  bisa  disebabkan  oleh  kurang  efektifnya desain  pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Ada  berbagai  macam  kesilitan  belajar peserta  didik,  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika,  diantaranya  adalah  (1) kesalahan  komputasi  yaitu  peserta  didik  hasil  hitungan  tidak  diperiksa  kembali sehingga  terjadilah  operasi  matematika  dimanipulasi,  (2)  kesalahan  prosedural,  ialah kegiatan  langkah  –  langkah  tidak  dikerjakan  dengan  baik  dalam  mata  pelajaran matematika, sehingga dalam proses penarikan kesimpulan ada beberapa hal yang tidak sesuai,  (3)  kesalahan    konsep,  yaitu  kesalahan    dalam  pemakaian    rumus    untuk menyelesaikan    suatu  persoalan  yang  disajikan  oleh  guru,  dan  (4)  keterampilan  dasar
yang  rendah  yang  memiliki  kaitannya  dengan  penulisan  jawaban,  transformasi  serta keterampilan, memahami masalah, dan membaca soal (Arifin, 2020).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jayanti,  dkk.  (2020)  menyimpulkan bahwa  kesulitan  belajar  matematika  bisa  disebabkan  oleh  faktor  internal,  diantaranya adalah  (1)  kebiasaan  belajar,  (2)  sikap  dan  motivasi  peserta  didik,  (3)  minat  belajar peserta  didik,  dan (4) kemampuan pengindraan. Sedangkan  pendeskripsian dari faktor eksternal,  diantaranya  adalah  (1)  fasilitas  pembelajaran,  (2)  hubungan  peserta  didik dengan  guru,  dan  (3)  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik.  Kesulitan belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik,  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika di  jenjang  SD  dapat  diatasi  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  adalah  dengan pemberian stimulus yang dapat menarik perhatian siswa yang menarik
Berdasarkan  paparan  diatas  penulis  mengambil  judul  “Kesulitasn  Belajar  Siswa dan  Penanganannya  pada  Pembelajaran  Matematika  SD”.  Tujuannya  adalah mengetahui  terkait strategi penanganan kesulitan  belajar di mata pelajaran matematika di  jenjang  sekolah  dasar.  Penulisan  jurnal  ini  memiliki  keterbatasan  hanya didasarkan kajian kepustakaan berdasarkan sumber relevan.

## METODE PENELITIAN
Penulisan  artikel  ini  menggunakan  jenis  kualitatif.  Data  yang  digunakan merupakan  data  sekunder.  Data  sekunder  didapatkan  dari  kajian  kepustakaan.  Hasil penelitian  yang  didapatkan  dari  kajian  pustaka/literature  review  tersebut  harus  lah berdasarkan  langkah-  langkah  yang  tepat  seperti  adanya  kegiatan  membaca  dan mencatat  isi  pokok  penting  dari  bahan  kajian  tersebut  (Zed,  2014).  Sumber  yang digunakan dalam proses pengkajian ini bukanlah sumber sembarang akan tetapi sumber yang digunakan adalah sumber yang mukhtahir yang berdasarkan fenomena-fenomena yang ada di lingkungan ataupun yang ada di dunia. Selanjutnya menurut  Nazir (2014) memaparkan  bahwa  kajian  pustaka  yang  didapatkan  merupakan  kegiatan  mengkritisi berbagai  macam  bentuk  dokumen,  berbagai  macam  bentuk  catatan,  berbagai
macambentuk  laporan,    berbagai  macam  bentuk  buku,  berbagai  macam  bentuk literatur untuk menjawab rumusan masalah yang dikembangkan peneliti.

## Gambar 1. Kerangka Berfikir Peneliti
Sumber: Rumetna, 2018

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  adalah  Tabel  1  yang  memaparkan  terkait  hasil  kajian  kepustakaan melalui sumber yang relevan.
Tabel 1.Hasil Penelitian
No Judul Author Tujuan Penelitian Hasil Penelitian 1 Kesulitan Belajar Siswa dan Penanganannya pada Pembelajaran Matematika SD/MI Arifin, 2020 Bertujuan     dalam menganalisis terkait         strategi penanganan kesulitan belajar peserta didik   dan mendeskripsikan terkait      beberapa faktor             yang mempengaruhinya.
Ada berbagai cara penanganan dari kesulitan belajar matematika peserta didik pada jenjang sekolah  dasar,  diantaranya adalah (1) blended learning digunakan, (2) kurikulum ketahanan diri dilaksanakan dengan  baik,  (3)  menggunakan IT dioptimalkan dalam proses pembelajaran,   (4)   BDR   yang baik  diterapkan  dengan maksimal, BDR yang dimaksudkan adalah belajar dari rumah, (5) remidial matematika
Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar
berbasis pembelajaran tambahan diberikan terhadap peserta didik, dan (6) kesulitan belajar peserta didik terhadap pelajaran matematika didiagnosis sedini mungkin. 2 Analisis Faktor Internal dan Eksternal Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar Jayanti, dkk., 2020 Bertujuan dalam mendeskripsikan faktor      kesulitan belajar matematika dan cara menanganinya. Kesulitan  belajar  matematika bisa disebabkan oleh faktor internal, diantaranya adalah (1) kebiasaan belajar, (2) sikap dan motivasi peserta didik, (3) minat belajar peserta didik, dan (4) kemampuan pengindraan. Sedangkan pendeskripsian dari faktor eksternal, diantaranya adalah (1) fasilitas pembelajaran, (2) hubungan peserta didik dengan guru, dan (3) metode pengajaran yang digunakan oleh pendidik. Kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik, khususnya pada  mata  pelajaran matematika di jenjang SD dapat diatasi dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan pemberian stimulus yang dapat menarik perhatian siswa yang menarik. 3 Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa  Kelas  V SD Negeri Taman Cibodas Kecamatan Periuk Kota Tangerang” Amaliyah, dkk., 2020 Bertujuan dalam menganalisis terkait berbagai macam kesulitan belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika. Berdasarkan penelitian yang dilakukan menyimpulkan bahwa pada  jenjang  sekolah  dasar masih ditemukan peserta didik yang mengalami kesulitan dalam pelajaran matematika. Peserta didik yang dinyatakan tuntas dalam pembelajaran matematika hanya sekitar 19,35% dari total peserta didik. Adapun berbagai macam persoalan yang dialami oleh peserta didik dalam menghadapi mata pelajaran matematika  diantaranya  adalah (1) kesulitan untuk mengingat beberapa  rumus,  (2) transformasi menjadi kalimat matematika dari  beberapa  soal, (3) isi soal matematika sulit dipahami,  dan   (4)  dalam hal perhitungan, peserta didik mengalami kelemahan. Berdasarkan hal tersebut penanganan yang bisa dilakukan oleh guru ialah dapat menggunakan media pembelajaran sebagai sarana pendukung bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar dan sulit dalam memahami konsep matematika
4 Analisis terhadap Kesulitan Belajar Matematika Siswa ditinjau dari Aspek Psikologi Kognitif Yuliardi, 2017 Bertujuan     dalam mendeskripsikan terkait  upaya yang bisa dilakukan pendidik terhadap kesulitan belajar yang dialami  oleh peserta          didik, terkhusus        pada mata        pelajaran matematika jenjang       sekolah dasar. Beberapa  contoh  hal  yang dialami oleh siswa dalam kesulitan belajat ialah kurangnya motivasi serta minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran  matematika.  Faktor lain yang mempengaruhi adalah kurangnya dukungan dari keluarga serta minimnya  media pembelajaran yang digunakan oleh pendidik. Berdasarkan analisis kesulitan belajar tersebut dapat dianalis pula upaya guru untuk  mengatasi  kesulitan belajar matematika, yaitu memberikan jam tambahan sebagai bimbingan belajar matematika, peserta didik yang mengalami  kesulitan  belajar dapat meminta bantuan dari siswa yang sudah mampu dalam belajar matematika, tes remidial dilaksanakan di kelas, serta pemberian PR oleh guru atau pendidik
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  paling  banyak  siswa  mengalami  kendala  dan merasa kesulitan   dalam   memahami   konsep-konsepnya   adalah   mata   pelajaran matematika  (Nursalam,  2016).  Kesulitan  belajar  matematika  bisa  disebabkan  oleh faktor internal, diantaranya adalah (1) kebiasaan belajar, (2) sikap dan motivasi peserta didik, (3) minat belajar  peserta  didik,  dan  (4)  kemampuan  pengindraan.  Sedangkan pendeskripsian    dari  faktor  eksternal,  diantaranya  adalah  (1)  fasilitas  pembelajaran, (2)  hubungan  peserta  didik dengan  guru, dan  (3)  metode  pengajaran  yang  digunakan oleh pendidik. Kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik, khususnya pada mata pelajaran  matematika di jenjang  SD dapat diatasi  dengan  berbagai cara,  salah satunya adalah  dengan  pemberian  stimulus  yang dapat  menarik  perhatian  siswa yang menarik (Jayanti, dkk., 2020).
Setiap  permasalahan  pasti  ada  solusi  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut. Begitu  juga  dalam  pembelajaran,  dimana  permasalahannya  terletak  pada  kesulitan peserta didik untuk memahami konsep-konsep dalam pembelajaran matematika (Yeni, 2015). Faktanya, guru belum bisa mengambil keputusan terkait solusi apa yang bisa di implementasikan di dalam kelas serta bagaimana menyikapi terkait permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik. Sikap yang diharapkan dan muncul dari seorang pendidik
dan  guru  adalah  bersikap  profesionalitas  serta  memiliki  wawasan  yang  luas.  Hal tersebut  diperlukan    karena  dalam  melakukan    pembelajaran    matematika  di    dalam kelas    memiliki  tantangan  yang  begitu  besar  dibandingkan  dengan  pelajaran  - pelajaran  yang  lain  (Sujadi, 2019).
Beberapa  contoh  hal  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  kesulitan  belajat  ialah kurangnya  motivasi  serta  minat  belajar  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran matematika. Faktor lain yang mempengaruhi adalah kurangnya dukungan dari keluarga serta  minimnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik.  Berdasarkan analisis  kesulitan  belajar  tersebut  dapat  dianalis  pula  upaya  guru  untuk  mengatasi kesulitan  belajar  matematika,  yaitu  memberikan  jam  tambahan  sebagai  bimbingan belajar  matematika,  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dapat  meminta bantuan  dari  siswa  yang  sudah  mampu  dalam  belajar  matematika,  tes  remidial dilaksanakan di kelas, serta pemberian PR oleh guru atau pendidik (Yuliardi, 2017).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amaliyah,  dkk.,  (2020) menyimpulkan bahwa pada jenjang sekolah dasar masih ditemukan peserta didik yang mengalami  kesulitan  dalam  pelajaran    matematika.    Peserta    didik    yang    dinyatakan tuntas    dalam    pembelajaran  matematika    hanya    sekitar    19,35%    dari    total    peserta didik.    Adapun    berbagai    macam  persoalan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam menghadapi  mata  pelajaran  matematika  diantaranya  adalah  (1)  kesulitan  untuk mengingat beberapa rumus, (2) transformasi menjadi kalimat matematika dari beberapa soal,  (3)  isi  soal  matematika  sulit  dipahami,  dan  (4)  dalam  hal  perhitungan,  peserta didik mengalami kelemahan. Berdasarkan hal tersebut penanganan yang bisa dilakukan oleh  guru  ialah  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  pendukung bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dan  sulit  dalam  memahami  konsep matematika.
Kegiatan  belajar  matematika diantaranya  adalah  meliputi  membagi,  mengalikan, mengurangi,  menjumlahkan,  dan  beberapa  contoh  operasi  perhitungan  yang  terdapat dalam  keseharian.  Contoh  yang  lain  bisa  ditemukan  keseharian  yaitu  di  bidang membagi  atau  menakar  barang.  Akan  tetapi,  walaupun  beberapa  kegiatan  dapat
ditemukan  dalam kehidupan  sehari-hari, hal tersebut  mesih terkesan  sulit bagi  peserta didik  untuk  memahami  konsep  matematika  (Sholihah,  2018).  Ada  berbagai  cara penanganan  dari  kesulitan  belajar  matematika    peserta    didik    pada    jenjang    sekolah dasar,  diantaranya  adalah   (1)  blended learning digunakan, (2) kurikulum ketahanan diri  dilaksanakan  dengan  baik,  (3)  menggunakan  IT  dioptimalkan  dalam  proses pembelajaran,  (4)  BDR  yang  baik  diterapkan  dengan  maksimal,  BDR  yang dimaksudkan  adalah  belajar  dari  rumah,  (5)  remidial  matematika berbasis pembelajaran  tambahan  diberikan  terhadap  peserta  didik,  dan  (6) kesulitan belajar peserta didik terhadap pelajaran matematika didiagnosis sedini mungkin (Arifin, 2020).
Adapun  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi  adalah  (1)  diagnosis kesulitan  belajar  peserta  didik  dilakukan  sedini  mungkin,  (2)  berbagai  macam  bentuk prosedural  dibangun  kembali  serta  permasalahan  matematika  diulang  kembali  dengan memperhatikan  berbagai  macam  bentuk  prinsip,  konsep,  dan  fakta  yang  pernah dipelajari didalam kelas, (3) berpikir  inuitif  peserta  didik  dikembangkan,  (4)  konsep dari  matematika  yang  meliputi beberapa  rumus  dan  berbagai  macam  teori  diajarkan kembali  kepada  peserta  didik  diluar jam pembelajaran  sekolah, dan  (5) konsep  dasar matematika  dibangun  ulang  dengan  mengajarkan  rumus,  prinsip,  konsep,  dan  fakta yang  berkaitan  dengan  keseharian  peserta  didik  dengan  menggunakan  bahasa  yang mudah dipahami.

## KESIMPULAN
Kesulitan    belajar    matematika    dapat    dirasakan    oleh    peserta    didik    pada jenjang  sekolah  dasar  (SD).  Sebagian  besar  peserta  didik  beranggapan  bahwa  materi pada  konsep  matematika  merupakan  salah  satu  materi  yang  sulit  untuk  dipahami. Adapun  sebagian  besar  siswa  memaparkan  bahwa  mata  pelajaran  yang  memiliki keterkaitan  dengan  perhitungan  merupakan  mata  pelajaran  yang sulit  untuk dipahami. Kesulitan  belajar  matematika  bisa  disebabkan  oleh  faktor  internal,  diantaranya adalah  (1)  kebiasaan  belajar,  (2)  sikap  dan motivasi peserta didik, (3) minat belajar peserta  didik,  dan  (4)  kemampuan  pengindraan.  Sedangkan      pendeskripsian      dari
faktor      eksternal,      diantaranya      adalah      (1)      fasilitas  pembelajaran,  (2)  hubungan peserta didik dengan guru, dan (3) metode pengajaran yang digunakan oleh pendidik
Ada  berbagai  cara  penanganan  dari  kesulitan  belajar  matematika  peserta  didik pada  jenjang  sekolah  dasar,  diantaranya  adalah  (1)  blended  learning  digunakan,  (2) kurikulum ketahanan diri dilaksanakan dengan baik, (3) menggunakan IT dioptimalkan dalam  proses  pembelajaran,  (4)  BDR  yang  baik  diterapkan  dengan  maksimal,  BDR yang  dimaksudkan  adalah  belajar  dari  rumah,  (5)  remidial  matematika  berbasis pembelajaran  tambahan  diberikan  terhadap  peserta  didik,  dan  (6)  kesulitan  belajar peserta didik terhadap pelajaran matematika didiagnosis sedini mungkin.
Melalui    jurnal    ini,    penulis    ingin    menyampaikan    saran    kepada    pendidik, guru,  ataupun  calon  guru  untuk  memberikan  stimulus  untuk  menarik  perhatian  siswa terlebih  dahulu.  Pemberian  stimulus  tersebut  untuk  memfokuskan  perhatian  peserta didik  kedalam  mata  pelajaran  yang  hendak  dilakukan.  Selanjutnya  disarankan  kepada orang tua untuk mendukung  serta  memberikan  arahan  yang  sesuai  jika  anak-anak mengalami  kesulitan belajar, khususnya pada mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  A.,  Rini,  C.  P.,  Hartantri,  S.  D.,  &  Yuliani,  S.  (2021).  Analisis  Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Taman Cibodas Kecamatan Periuk Kota Tangerang. Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE) , 2 (2), 11- 20.
Arifin,    M.    F.    (2020).    Kesulitan    Belajar    Siswa    Dan    Penanganannya    Pada Pembelajaran Matematika SD/MI. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(5), 989-1000.
Jayanti,    I.,    Arifin,    N.,    &    Nur,    D.    R.    (2020).    Analisis    Faktor    Internal    Dan Eksternal
Kesulitan  Belajar  Matematika  Di  Sekolah  Dasar.  SISTEMA:  Jurnal  Pendidikan,  1(1), 1-7.
Nazir, M. 2014. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nengsih,  G.  A.,  &    Pujiastuti,  H.  (2021).  Analisis    Kesulitan  dalam  Menyelesaikan Soal Materi Operasi Bilangan Cacah Siswa Sekolah Dasar. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 6(2), 293-306.
Nursalam, N. (2016). Diagnostik kesulitan belajar matematika: Studi pada siswa SD/MI di  Kota  Makassar.  Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, 19(1), 1-15.
Permadi,    M.    F.,    YANTORO,    Y.,    &    HAYATI,    S.    (2021).  Upaya    Guru    dalam Mengatasi Kesulitan   Belajar   Matematika   Siswa   Sekolah   Dasar   di   Masa Pandemi (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS JAMBI).
Rumetna,  M.  S.  (2018).  Pemanfaatan  Cloud  Computing  Pada  Dunia  Bisnis:  Studi Literatur. Jurnal Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer (JTIIK), 5(3). 305-314.
Sholihah, R. (2018). Penerapan model pembelajaran Contextual  teaching  and learning (ctl)  dalam  meningkatkan    kemampuan    operasi    hitung    penjumlahan pecahanPada    siswa    kelas    v    MI  Miftahul  Ulum  Tlogoagung  Kembangbahu Lamongan (Doctoral dissertation, UIN Sunan Ampel Surabaya).
Sujadi, I. (2019). Peran pembelajaran matematika pada penguatan nilai karakter bangsa di era revolusi industri 4.0. Prosiding Silogisme, 1(1).
Susilo,    A.,    &    Sarkowi,    S.    (2018).    Peran    Guru    Sejarah    Abad    21    dalam Menghadapi  Tantangan  Arus  Globalisasi.  Historia:  Jurnal  Pendidik  dan  Peneliti Sejarah, 2(1), 43-50.
Wahyuni,  R.,  &  Berliani,  T.  (2019).  Problematika  Implementasi  Kurikulum  2013  di Sekolah Dasar. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan), 3(2), 63-68. Widyasari, N. M. D., Meter, I. G., Negara, I. G. A. O., & Ke, S. P. M. (2015). Analisis Kesulitan-Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Dalam  Implementasi Kurikulum   2013   Di   SD   Piloting   Se-Kabupaten   Gianyar. Mimbar   PGSD Undiksha, 3(1).
Yeni,  E. M.  (2015). Kesulitan belajar matematika di  sekolah dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar (JUPENDAS), 2(2).
Yuliardi, R. (2017). Analisis terhadap kesulitan belajar matematika siswa ditinjau dari aspek  psikologi    kognitif.  JUMLAHKU:    Jurnal    Matematika    Ilmiah    STKIP Muhammadiyah Kuningan, 3(1), 23-30.
Wardani,  I.  U.,  Suarni,  N.  K.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2023).  Systematic  Literature Review  Etnomatematika:  Pendidikan  Matematika  pada  Kearifan  Lokal  Sasak. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(2), 2845-2858.
Zed,  M.  2014.  Metode  Penelitian  Kepustak aan .  Jakarta:  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia.