## PENERAPAN PERMAINAN CHEERLEADERS

## DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA UJARAN KATA
BENDA PADA ANAK TUNARUNGU KELAS D3 DI SLB YSDP BAGOR
RANCAH, KABUPATEN CIAMIS
Oleh:
Miska Supriawan , S.Pd., M.Si

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh penerapan  permainan cheerleaders dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca ujaran  kata  benda  pada  anak  tunarungu.  Permainan cheerleaders merupakan serangkaian  kegiatan  yang  mengintegrasikan  berbagai  indera  sensoris  pada  saat mengujarkan  kata  dengan  perpindahan  gerakan  yang  bervariatif  Berdasarkan judul  penelitian  ini,  yakni  “Penerapan  Permainan Cheerleaders dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  ujaran  kata  benda  (anggota  tubuh,  buah- buahan,  pakaian)  pada  anak  tunarungu  kelas  D3  di  SLB  YSDP  Bagor  Rancah, Kabupaten  Ciamis”,  maka  penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam  penelitian tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Penelitian  tindakan  ini  dilakukan untuk menggambarkan dan mengamati proses belajar murid kelas 3 SLB dengan menggunakan  permainan Cheerleaders dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  ujaran  kata  benda.    Mekanisme  pelaksanaannya  dengan  dua  siklus. Setiap siklus masing-masing    dilaksanakan    dengan    empat   tahap,    yaitu: (1)  Perencanaan,  (2)  Tindakan,  (3)  Pengamatan,  dan  (4)  Refleksi.  Penelitian tindakan  kelas  ini  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran  agar  lebih  bermanfaat.  Dengan  demikian,  guru  dapat  mengetahui secara  jelas  masalah-masalah  yang  ada  di  kelas  dan  solusi  dalam  mengatasi masalah  tersebut.  Dari  peroses  penelitian  yang  telah  dilakukan  tampak kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugaas  dengan  melakukam  aktivitas dengan  permainan  Cheerleaders  ada  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  yaitu mulai  dari  siklus  kesatu  dengan  nilai  WR  4,  AY  5,  mereka  sebenarnya  sudah memahami kegiatan pembelajaran dengan menggunakan permainan cheerleaders, namun masih banyak hal yang harus diperbaiki dalam peroses pembelajarannnya, untuk itu peneliti melanjutkan ke siklus ke II sedangkan siklus kedua kedua siswa melakukan peningkatan  yang cukup signifikan  WR 7, AY  8.  Dari hasil tersebut menandakan  bahwa  kemampuan  siswa  secara  keseluruhan  pada  pelajaran Olahraga  dengan  melakukan  aktivitas  /  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunaan permainan Cheerleaders mendapat kategori baik, dan melebihi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM = 60).

## A. Latar Belakang Masalah
Anak  tunarungu  seringkali  memiliki  kebiasaan-kebiasaan  yang  salah  saat berbicara terutama ketika melafalkan kata-kata. Kondisi tersebut merupakan dampak dari  ketidakberfungsian  organ  pendengaran,  sehingga  menyebabkan  anak  tunarungu mengalami  hambatan  dalam  berkomunikasi  secara  verbal,  diantaranya  adalah  dalam bidang  bahasa  yang  merupakan  sistem  utama  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  dan  ujaran  sebagai  bentuk  komunikasi  yang  paling  sering dipergunakan  oleh  orang  yang  dapat  mendengar.Bahasa  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia.  Manusia  mengembangkan  dirinya  dengan mengadakan  interaksi  dengan  orang  lain  melalui  bahasa.Berdasarkan  permasalahan tersebut,  tentunya  perlu  ada  upaya  agar  anak  tunarungu  dapat  memperoleh  layanan atau latihan yang optimal guna meningkatkan kemampuan membaca ujaran, sehingga semua  anak  dapat  memahami  apa  yang  dia  bicarakan.  Pendidik  tentunya  dapat menggunakan  berbagai  alternatif  pembelajaran  yang  diperkirakan  dapat  membantu anak  tunarungu  dalam  berbahasa  dan  berkomunikasi  dengan  baik.  Alternatif  yang dipergunakan yaitu melalui permainan cheerleaders . Pembelajaran harus menciptakan kondisi  yang  menyenangkan  untuk  anak.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  melalui permainan  merupakan  salah  satu  yang  relevan  dengan  kondisi  masa  kanak-kanak, dimana melalui permainan akan terjalin sejumlah interaksi antara teman sebaya yang ekstensif    serta  dalam  prosesnya    tercipta  aktivitas  yang  menyenangkan  dengan terlibat  langsung  didalamnya.  Penerapan  permainan cheerleaders di  dalam pembelajaran  membaca  ujaran  anak  tunarungu  diharapkan  akan  membuat  kegiatan pembelajaran semakin menyenangkan dan menunjukkan progress yang positifterhadap  perkembangan  kemampuan  membaca  ujaran.  Oleh  sebab  itu, diperlukan  adanya  suatu  penelitian  yang  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  seberapa efektifkah  penerapan  permainan cheerleaders dalam  meningkatkan  kemampuan membaca ujaran anak tunarungu khususnya kata benda.

## B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  banyak  faktor  yang  menentukan keberhasilan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  ujaran,  diantaranya  : Perkembangan  intelegensi, dimana  intelegensi  sangat  berpengaruh  terhadap pembentukan  konsep.  Konsep  merupakan  kemampuan  mental  individu  dalam menginterpretasikan  objek  atau  pengalaman.  Kurangnya  mengeksplorasi  informasi
dari  luar  yang  berbentuk  bahasa  melalui reseptif  auditory dikarenakan ketidakberfungsian  organ-organ  pendengaran  menyebabkan  kurang  berkembangnya intelegensi  pada  anak  tunarungu,  terutama  yang  berkaitan  dengan  kemampuan berpikir abstrak.

## C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan oleh peneliti, dimana salah satu faktoryang menentukan keberhasilan dalam meningkatkan kemampuan membaca ujarandiantaranya    yaitu  dalam  implementasi  pembelajaran.  Pembelajaran  yang diterapkan harus bervariatif serta dapat mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran, salah  satunya  melalui  permainan cheerleaders .  Peneliti  memberi  batasan  dalam melakukan penelitian ini yaitu :
“Penerapan  permainan Cheerleaders dalam  meningkatkan  kemampuan membaca ujaran kata benda, untuk  menghindari  meluasnya permasalahan  yang akan dikaji dalam penelitian ini, kata benda  dibatasi pada sub aspek anggota tubuh, buah- buahan, pakaian.”

## D. Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  menurut  Nazir  (1983  :  143)  adalah  sebagai  titik  tolak penelitian  dalam  rumusan  hipotesis  penelitian.  Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian ini yaitu :
“Apakah  penerapan  Permainan Cheerleaders dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  ujaran  kata  benda  (anggota  tubuh,  buah-buahan,  pakaian)  pada  anak tunarungu?”

## E. Landasan Teori
1. Tunarungu
menurut  Yuwati,  M.  S.  dalam  buku  latihan  bicara  anak  tunarungu  SLB  B Santirama (1984 : 6) yang disebut anak tunarungu ialah :
Anak  yang kehilangan seluruh atau sebagian pendengarannya sehingga tidak atau kurang  mampu  berkomunikasi  secara  verbal,  dan  walaupun  telah  dibantu  dengan alat bantu dengar, tetap membutuhkan pelayanan pendidikan khusus. Berdasarkan batasan  tersebut  diatas,  maka  anak  tunarungu  digolongkan  menjadi  2  golongan yaitu golongan kurang dengar dan golongan tuli.

## F. Metode Penelitian
Berdasarkan  judul  penelitian  ini,  yakni  “Penerapan  Permainan Cheerleaders dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  ujaran  kata  benda  (anggota  tubuh, buah-buahan,  pakaian)  pada  anak  tunarungu  kelas  D3  di  SLB  YSDP  Bagor Rancah, Kabupaten Ciamis”, maka penelitian ini digolongkan ke dalam penelitian tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Penelitian  tindakan  ini  dilakukan untuk  menggambarkan  dan  mengamati  proses  belajar  murid  kelas  3  SLB  dengan menggunakan  permainan Cheerleaders dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  ujaran  kata  benda.    Mekanisme  pelaksanaannya  dengan  dua  siklus. Setiap siklus masing-masing    dilaksanakan    dengan    empat   tahap,   yaitu:   (1) Perencanaan, (2) Tindakan, (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi.

## 1. Seting Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini  dilakukan pada siswa anak tunarungu kelas D3 di  SLB  YSDP  Bagor  Rancah,  Kabupaten  Ciamis,  Jawa  Barat.  Alasan dilaksanakan  penelitian  dikarenakan  peneliti  sebagai  pengajar  disekolah  tersebut dan  peneliti  sudah  mengenal  kemampuan  siswa  dalam  pebelajaran  Olahraga. Subjek penelitian adalah siswa kelas D3 di SLB YSDP Bagor Rancah, Kabupaten Ciamis,  Jawa  Barat,  yang  berjumlah  2  siswa  tunarungu  yang  menunjukkan permasalahan  dalam  membaca  ujaran.  Penerapan  pendekatan  yang  akan diterapkan  peneliti  dalam  pembelajaran  Olahraga  yaitu  dengan  latihan menggunakan permainan Cheerleaders, sehingga diharapakan dengan penggunaan latihan  tersebut  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  ujaran khususnya bagi anak tunarungu kelas III.  Tempat penelitian menggunakan ruang kelas di SLB YSDP Bagor Rancah, Kabupaten Ciamis.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek    dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  D3  di  SLB  YSDP  Bagor Rancah,  Kabupaten  Ciamis,  yang  mengikuti  pembelajaran  Olahraga  dengan menggunakan  pendekatan  permainan Cheerleaders dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  ujaran  kata  benda  .  Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan dilaksanakan  maksimal  dua  siklus.  Dengan  alokasi  waktu  70  menit  setiap  satu kali  pertemuan,  dilaksanakan  pada  saat  pembelajaran  Olahraga.  Adapun  lama waktu penelitian yaitu pada tahun ajaran 2011-2012 dengan jumlah siswa 2 orang terdiri dari 1 siswa laki-laki WR dan 1 siswa perempuan AY.

## 3. Sumber Data Penelitian
Sumber  data  yang  didapat  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  tempat  penelitian yaitu  di  SLB  YSDP  Bagor  Rancah,  Kabupaten  Ciamis  yang  beralamatkan  di Jalan Raya Cisontolno 50 Rancah Kabupaten Ciamis .

## G. Hasil Penelitian
Meningkatnya  kemampuan  membaca  ujaran  kata  bendasiswa  tunarungu harus didukung oleh kemampuan guru dalam memberikan kegiatan-kegiatan yang memiliki  makna  dan  kebermanfaatan  yang  baik.  Namun  terkadang  keterbatasan pihak  sekolah  untuk  dapat  menyediakan  permainan  cheerleaders  menjadi penghambat  kreatifitas  para  pendidik  untuk  dapat  melangsungkan  proses  belajar mengajar  yang  efektivf  guna  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Walaupun  memang masih  ada  murid  tunarungu  kelas  dasar  III  mengalami  peningkatan  sesudah diberikan latihan-latihan secara terencana dan sistematis.
Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan hasil pretest di kelas dasar III pada  SLB  YSDP  Bagor  Rancah,  Jawa  Barat,  menunjukkan  bahwa  dari  2  subjek penelitian  yaitu  WR  dan  AY,  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik walaupun  masih  banyak  kekurangan  dalam  peroses  pembelajaran  dikelas.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  tingkat  kemampuan  memahami  tugas  yang  berhubungan dengan  menyusun  kata  dalam  membaca  ujaran  kata  bendamasih  kurang  sehingga siswa sulit menyelesaikan tugas demi meningkatkan kemampuan membaca ujaran kata benda.
Setelah  diberikan  pembelajaran  Olahraga  tematik  materi  membaca  ujaran kata  benda  dengan  menggunaka  permainan  cheerleaders  sebanyak  6  kali pertemuan (siklus dan II) dengan waktu 2 x 35 menit setiap pertemuan kemampuan membaca  ujaran  kata  benda  pada  siswa  tunarungu  kelas  dasar  III  mengalami peningkatan yang berarti.
Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus  ke  II  terhadap  2  subjek  penelitian  yaitu WR  dan  AY  sesudah  diberikan  perlakuan  melalui  aktivitas  membaca  ujaran  kata bendadengan  kegiatan  belajar  menggunakan  permainan  cheerleaders,  kemampuan membaca  ujaran  kata  benda  siswa  tunarungu  kelas  dasar  III  pada  SLB  YSDP Bagor  Rancah,  Kabupaten  Ciamis  Jawa  Barat  dikategorikan  meningkat.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan    kemampuan  aktivitas  membaca  ujaran  kata
benda  tunarungu  kelas  dasar  III  dari  rata-rata  cukup  mampu,  mengalami peningkatan menjadi memuaskan.
Adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  ujaran  kata  benda  murid tunarungu menunjukkan adanya pengaruh dari penggunaan permainan cheerleader yang  diberikan  oleh  guru  dalam  mata  pelajaran  Olahraga,  artinya  latihan penggunaan  permainan  cheerleaders  tersebut  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  ujaran  kata  benda  pada  murid  tunarungu kelas dasar III pada SLB YSDP Bagor Rancah, Kabupaten Ciamis Jawa Barat.
Dari  bagan  diatas  tampak  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan tugaas  dengan  melakukam  aktivitas  dengan  permainan  Cheerleaders  ada peningkatan  pada  setiap  siklusnya  yaitu  mulai  dari  siklus  kesatu  dengan  nilai WR  4,  AY  5,  mereka  sebenarnya  sudah  memahami  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  permainan  cheerleaders,  namun  masih  banyak  hal  yang harus  diperbaiki  dalam  peroses  pembelajarannnya,  untuk  itu  peneliti melanjutkan  ke  siklus  ke  II  sedangkan  siklus  kedua  kedua  siswa  melakukan peningkatan  yang  cukup  signifikan  WR  7,  AY  8.  Dari  hasil  tersebut menandakan  bahwa  kemampuan  siswa  secara  keseluruhan  pada  pelajaran Olahraga  dengan  melakukan  aktivitas  /  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunaan  permainan  Cheerleaders  mendapat  kategori  baik,  dan  melebihi nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM = 60).
Siklus 1 Siklus 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 WR AY Siklus 1 Siklus 2

## H. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  peneliti  lakukan dengan  menggunakan  tindakan  kelas,  mengenai  pengaruh  penerapan  permainan cheerleaders dalam meningkatkan kemampuan membaca ujaran kata benda pada anak tunarungu,  diperoleh  hasil  bahwa  permainan cheerleaders dapat  meningkatkan kemampuan membaca ujaran kata benda pada anak tunarungu.

## I. Daftar Pustaka
Abdurachman,  D.  dan  Sugiarto,  Moch.  (2000). Pedoman  Pengajaran  Wicara  untuk Anak  Tunarungu .  Jakarta  :  Direktorat  Pendidikan  Dasar  Bagian  Proyek Peningkatan Mutu Sekolah Luar Biasa. Tidak Diperdagangkan.
Arikunto, S. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
______.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Bunawan, L. dan Yuwati, C. S. (2000). Penguasaan Bahasa Anak Tunarungu . Jakarta : Yayasan Santi Rama. Tidak diterbitkan.
Charlesworth, L. dan Schecter,D. (2003). Spelling Secrets . U.S.A. : Scholastic Inc.
Gruber. (2004). Cheerleading For Fun !. Jakarta : Compass Book.
Hagen,  A.  V.  (1990). Kursus  Penyegaran  Pendidikan  Anak  Tunarungu  Metode Reflektif  Pengajaran  Bahasa  Ibu .  Wonosobo  :  Yayasan  Dena-Upakara  dan Karya Bakti. Tanpa Diterbitkan.
Hernawati, T. dkk. (2008). Modul  Artikulasi dan Optimalisasi Fungsi  Pendengaran . Bandung : Jurusan PLB. Tidak Diterbitkan
Lewis,  G.  dan  Bedson,  G.  (2004). Games  for  Children .  China  :  Oxford  University Press.
Sadja’ah, E. (2005). Gangguan Bicara-Bahasa . Bandung : San Grafika.
______.  (2003). Layanan  dan  Latihan  Artikulasi  Anak  Tunarungu .  Bandung  :  San Grafika.
______. (2013). Bina Bicara, Persepsi Bunyi dan Irama . Bandung : Refika Aditama.
Santrock, J. W. (2011). Masa Perkembangan Anak. Jakarta : Salemba Humanika.
Somad,  P.  dan  Hernawati,  T.  (1995). Ortopedagogik  Anak  Tunarungu .  Jakarta  : DEPDIKBUD DIRJEN DIKTI.
Somad,  P.  (2008). Dampak  Ketunarunguan  Terhadap  Perkembangan  Individu .
[Online].  Tersedia  :  http  :  //  permanarian  somad.  blogspot.  com/.  [14 September 2011].
Sudiraharti,  P.  Tanpa  Tahun. Bina  Persepsi  Bunyi  dan  Irama .  Bandung:  Dinas Pendidikan. Tidak Diterbitkan.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D . Bandung : Alfabeta.
_____. (2010). Statistika untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta
Sunanto, J. dkk. (2006). Penelitian dengan Subyek Tunggal . Bandung : UPI Press.
______.  (2011). Pedoman  Penulisan  Skripsi  dan  Makalah .  Bandung  :  Tidak Diterbitkan.
Susetyo,  B.  (2012). Statistika  untuk  Analisis  Data  Penelitian  Dilengkapi  Cara Perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung : Refika Aditama.