LPM IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus ISSN 2655-0695 (Online)

## Penerapan Metode Drill And Practice Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama
Application of the Drill And Practice Method in an Effort to Improve Learning Outcomes of Religious Education

## H. Huproni
SMAN 1 Pusakanagara, Indonesia

## Abstract
Keywords: Drill And Practice Method Learning Outcomes Religious Education This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  through  the  use  of drill  and  practice  models  in  Islamic  studies  in  class  XII  IPS  3  at  SMAN  1
Pusakagara. This research is a descriptive qualitative research with a sample population  of  36  students  consisting  of  21  male  students  and  15  female students,  data  obtained  through  interviews,  tests,  and  observations.  From the test data in the first cycle, the student learning outcomes who completed were 22 students with an average score of 69 and the highest score was 85, while the lowest score was around 45. In the second cycle, student learning outcomes  who  completed  an  increase  even  though  the  number  was  not  so significant. Of the 36 students who are in the upper class, there are about 26 students and 10 students in the lower class, the highest score is 87 and the lowest  score  is  51  with  a  standard  deviation  of  9.  By  using  the  drill  and practice  learning  model  in  Islamic  studies  in  Class  XII  IPS  3  at  SMAN  1 Pusakagara  has  improved  student  learning  outcomes  when  compared  to teachers who teach using the lecture method.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penggunaan  model drill and practice pada pelajaran  Agama  Islam  di  kelas XII IPS 3 SMAN 1 Pusakanagara. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif dengan populasi sampel berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki- laki  dan  15  siswa  perempuan,  data  diperoleh  melalui  wawancara,  tes,  dan observasi. Dari data tes pada siklus pertama, hasil belajar siswa yang tuntas berjumlah  22  siswa dengan  skor  rata-rata  69  dan  nilai tertinggi  adalah 85 sedangkan nilai terendah sekitar 45. Pada siklus kedua, hasil belajar siswa yang  tuntas  mengalami  kenaikan  meskipun  jumlahnya  tidak  begitu signifikan. Dari  36  siswa  yang  berada di  kelas  atas  sekitar  26  siswa  dan  di kelas  bawah  berjumlah  10  siswa,  nilai  tertinggi  87  dan  nilai  terendah  51 dengan simpangan baku 9. Dengan penggunaan model pembelajaran drill and  practice pada  pelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  XII  IPS  3  SMAN  1 Pusakanagara  telah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  bila  dibandingkan guru yang mengajar dengan menggunakan metode ceramah.
Korespondensi. H. Huproni, email @ gmail.com

## Kata Kunci:
Model Drill and Practice hasil Belajar
Pendidikan Agama Islam

## Pendahuluan
Secara substansial bahwa Pendidikan merupakan upaya untuk memberi jalan kepada pemikiran- pemikiran  yang  logis,  sistematis,  serta  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  akademis.  Namun,  dalam menjalankan  amanat  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  bukan  perkara  yang  mudah  untuk diimplementasikan. Banyak tantangan serta rintangan dalam mewujudkan marwah pendidikan tersebut. Salah satu bagian penting yang menjadi permasalahan dalam dunia pendidikan adalah berkaitan dengan hasil  belajar    siswa  yang  rendah,  tentu  saja  hal  tersebut  dibarengi  dengan  berbagai  argumen  logis. Permasalahan yang kompleks tersebut dapat diurai satu per satu melalui berbagai macam penelitian yang dilakukan  oleh  praktisi  pendidikan,  dalam  hal  ini  adalah  peran  guru  dalam  membuat  suatu  formula untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Salah  satunya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Muhamad  Ginanjar  Pratama,  2020)  yang menyatakan “ada   perbedaan   prestasi   belajar   siswa   dalam pembelajaran Al-Quran  Hadits antara menggunakan    metode  Drill  dan  model          konvensional.  Siswa          yang          dalam          proses pembelajarannya menggunakan  metode Drill,  memiliki  tingkat  rata-rata  prestasi  belajar lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  konvensional  atau  yang  tidak mendapatkan  perlakuan.  Hal  ini  terlihat dari    rata-rata    nilai    terendah    hasil  Posttest    pada    kelas    XII  B  adalah  75  dan    nilai    tertinggi    85 sedangkan  di kelas  XII C rata-rata  nilai  terendah  Posttest  adalah 55  dan  nilai  tertinggi 76,7”.
Ada korelasi umum mengenai metode penyampaian materi oleh guru dengan hasil belajar siswa. Pada  umumnya  guru  menggunakan  metode  ceramah  selalu  menunjukan  trend  yang  kurang  optimal. Sehingga perlu adanya modifikasi dalam metode pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa, kemampuan  pedagogis  guru  harus  terus  dikembangkan  melalui  penelitian-penelitian  berbasis  model pembelajaran karena akan memberikan efek langsung terhadap hasil belajar siswa.
Dalam penelitian (Nurul Aini Sanatun, Dwi Sulisworo, 2016) menggambarkan bahwa ada kaitan langsung antara “model pembelajaran Fisika dengan metode pembelajaran drill and Practice secara team work dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan merupakan pembelajaran yang menarik khususnya pada pokok bahasan Teori Kinetik Gas. Oleh karena itu, sebaiknya pembelajaran semacam ini digunakan untuk materi-materi yang lain”.
Tidak  banyak  hasil  yang  diharapkan  dari  metode  ceramah  sehingga  sudah  selayaknya pembelajaran  dapat  mengikutsertakan  siswa  agar  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Untuk  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  atau  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  serta  fasilitas  sekolah.  Keaktifan  siswa  dalam pembelajaran akan berdampak langsung terhadap hasil belajar siswa. Seperti dalam penelitian ( Yolanda Dian Nur Megawati, Annisa Ratna Sari,2012 ) yang menyatakan bahwa “implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization dapat meningkatkan Keaktifan Siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri  1  Banjarnegara  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Peningkatan  ini  terlihat  dari  kenaikan  persentase Keaktifan  Siswa  dalam  pembelajaran  akuntansi  di  kelas.  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  dapat  dilihat darimasing-masing  aspek  Keaktifan  Siswa  siklus  I  menghasilkan  siswa  yang  memperhatikan  penjelasan guru  mencapai  87,84%  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  94,59%,  siswa  berani  bertanya  pada  siklus  I mencapai  70,27%  pada  siklus  II  naik  menjadi  85,14%,  siswa  mengerjakan  soal-soal  dengan  percaya diri/tidak  menggantungkan  dirinya  sendiri  pada  orang  lain  pada  siklus  I  mencapai  60,81%  dan  pada siklus  II  naik  menjadi  90,54%,  siswa  dapat  berkomunikasi  dan  berpartisipasi  dengan  baik  dalam kelompok  pada  siklus  I  mencapai  67,57%  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  89,19%,  siswa  memberikan ide/pendapat  siklus  I  mencapai  40,54%  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  56,76%,  siswa  menanggapi pendapat  orang  lain  pada  siklus  I  mencapai  27,03%  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  45,95%,  siswa menerima pendapat/masukan orang lain pada siklus I mencapai 74,32% dan pada siklus II naik menjadi 89,19%,  siswa  peduli  sesama  anggota  kelompok  dan  anggota  kelompok  lain  pada  siklus  I  mencapai 82,43% dan pada siklus II naik menjadi 90,54%, siswa membuat ringkasan atau rangkuman belajar pada siklus I mencapai 65,02% dan pada siklus II naik menjadi 81,83%. Rata-rata keaktifan siswa pada siklus I 65,02%  dan  siklus  II  naik  menjadi  81,83%  dengan  memperoleh  peningkatan  16,81%.  Jadi  indikator keberhasilan pada Keaktifan Siswa kelas XI IPS 1 telah tercapai” .

## Sustainable, Vol. 3 No. 2, 2020, 62-67.
Dalam  wawancara  kepada  Pipip  Taufiq  S.  Ag  sebagai  guru  PAI  di  SMAN  1  Pusakanagara mengatakan  bahwa  rata-rata  siswa  dalam  pembelajaran  Agama  Islam  di  SMAN  1  Pusakanagara mendapatkan  hasil  belajar  yang  kurang  dalam  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimum).  Hal  ini  menurut Pipip Taufiq S. Ag disebabkan oleh penerapan metode ceramah dalam pembelajaran Agama Islam yang menyebabkan  kejenuhan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Berdasarkan  catatan hasil  belajar  PAI  di  Kelas  XII IPS  3  SMAN  1 Pusakanagara  masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan nilai yang  di  bawah  KKM.  Keadaan  ini  disebabkan  oleh  tidak  ada  antusias  dari  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  Agama  Islam  dikarenakan  guru  hanya  bercerita  tentang  materi  tidak  terjadi  komunikasi dua  arah.  Dari  36  siswa  di  Kelas  XII  IPS  3    ternyata  hanya  13  orang  siswa  yang  telah  mencapai  KKM, sehingga perlu adanya suatu tindakan untuk memperbaiki hasil belajar tersebut. Melihat kondisi tersebut maka penulis berinisiatif melakukan penelitian dengan menerapkan model drill and practice agar siswa lebih aktif dalam pembelajaran serta mendapatkan hasil belajar yang baik.

## Metode
Pada penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas yang bersifat kualitatif deskriptif  dengan  menguraikan  data  hasil  temuan  dari  tiap  siklus.  Sebagai  sampel  penelitian dilakukan di Kelas XII IPS 3 SMAN 1 Pusakanara dengan pertimbangan bahwa pada kelas tersebut dalam pembelajaran PAI masih banyak siswa yang mendapatkan hasil belajar yang belum tuntas. Sedangkan  untuk  mendapatkan  data  penelitian  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara, instrumen tes, dan skala sikap.
Tabel 1

## Rubrik Penilaian Analisis Kualitatif
No Aspek Yang Dinilai Respon 1 Soal  sesuai  dengan  indicator  (materi  dan  kemampuan berpikir) (1) soal sesuai indikator
(0) soal tidak sesuai indikator
2 Soal  tidak bersifat SARA, propaganda,  pornografi, bermuatan politis dan kekerasan (1)Soal  tidak  bersifat  SARA, propaganda, pornografi, bermuatan politis dan kekerasan (0) Soal bersifat SARA, propaganda, pornografi, bermuatan politis dan kekerasan 3 Ruang lingkup jawaban harus jelas (1) Ruang lingkup jawaban jelas (0) Ruang lingkup jawaban tidak jelas
Dalam  menyusun  instrumen  tes  hendaknya  melakukan  penelaahan  terlebih  dahulu  seperti  yang diungkapkan oleh (Kusaeri dalam jurnal Mochamad Zaenal Muttaqin & Kusaeri, 2017). “Salah satu tahapan untuk  menghasilkan  tes  yang  baik  adalah  melakukan  penelaahan  tes.  Tes  yang  telah  disusun  diserahkan pada ahli untuk ditelaah. Penelaahan dilakukan melalui teknik panel yaitu dengan cara beberapa penelaah menelaah  tes  ditempat  terpisah,  sehingga  menghasilkan  perbaikan  dan  komentar  terhadap  tes  yang ditelaah”.  Instrumen  tes  ini  akan  digunakan  untuk  menganalisis  data  mengenai  kaitan  antara  model pembelajaran drill and practice dengan hasil belajar siswa Kelas XII IPS 3 SMAN 1 Pusakanagara.

## Hasil dan Diskusi
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  keterkaitan  antara  model  pembelajaran drill and  practice dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  3  SMAN  1  Pusakanagara.  Dalam penelitian sebelumnya penggunaan model drill and practice memberikan hasil yang baik pada
nilai  siswa,  berdasarkan  penelitian  (Basukisna  Setya  Candra  dan  Sudarso,  2014)  “temuan  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  drill  and  pracctice memberikan dampak yang lebih baik terhadap hasil belajar chest pass yaitu sebesar 44.45 %”.

## Tabel 2

## Rekapitulasi Hasil Analisis Kualitatif Soal uraian
No. Rekomendasi Jumlah % 1 Ditolak 0 0,0 2 Diperbaiki 0 0,0 3 Digunakan 5 100,0 5 100
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  analisis  kualitatif  soal  uraian  jumlah  soal  yang  dapat digunakan  untuk sebagai instrumen  tes sebanyak 5 soal.  Instrumen  tes ini  digunakan  untuk mengungkapkan  tingkat  keberhasilan  dalam  penelitian  ini.  Pengujian  tingkat  keberhasilan model  pembelajaran drill  and  practice dilakukan  melalui pretest dan posttest ,  siswa  akan diberikan pretest sebelum  pembelajaran  dimulai  sedangkan posttest dilakukan  diakhir pembelajaran.

## Siklus Pertama
Langkah  awal  penelitian  ini  adalah  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran drill and practice di kelas XII IPS 3 SMAN 1 Pusakanagara. Kemudian  menyiapkan  soal  dengan  materi  bab  Bersatu  Dalam  Keragaman  dan  Demokrasi pada  sub  bab  Bersatu  Dalam  Keragaman  dan  Menganalisis  dan  Mengevaluasi  Makna  Q.S.  Āli- Imrān/3:159 dan Hadis Terkait tentang Bersikap Demokratis. Pada masing-masing sub bab diberikan 5 soal sehingga seluruh soal yang diujikan pada penelitian ini adalah 10 soal.

## Tabel 3
Rekapitulasi Hasil Tes Pada Siklus Pertama
R E K API TU L A S I
Jumlah : 2.415 Jumlah Peserta Ujian :  36 Orang Rata-rata : 69 Jumlah Yang Tuntas :  22 Orang Nilai Tertinggi : 85 Jumlah Yang Belum Tuntas :  14 Orang Nilai Terendah : 45 Di Atas Rata-rata :  22 Orang Simpangan Baku : 9 Di Bawah Rata-rata :  14 Orang
Pada  hasil  tes  siklus  pertama,  rata-rata  siswa  mendapatkan  nilai  69  dengan  nilai tertinggi  85  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  terendah  adalah  45.  Dari  tabel  di  atas  dapat diketahui  pada  siklus  pertama  siswa  yang  berada  di  atas  rata-rata  adalah  22  siswa  dan  yang berada  di  bawah  rata-rata  berjumlah  14  siswa.  Dari  hasil  tersebut  sudah  memberikan gambaran  mengenai  keberhasilan  model  pembelajaran drill  and  practice di  Kelas  XII  IPS  3 SMAN  1  Pusakanagara. Ini pun sejalan  dengan hasil  penelitian (Fitri Nurhayati, Tri Redjeki1 dan Budi Utami, 2013) “berdasarkan Tabel 3 terlihat bahwa rata-rata selisih nilai kognitif dan nilai afektif pada kelas eksperimen I (metode pembelajaran Drill and Practice disertai media Crossword Puzzle lebih tinggi dibandingkan  kelas  eksperimen  II  (metode  pembelajaran  Learning  Cycle  5E  disertai  media  Crossword Puzzle)”.
Hasil  wawancara  pada  salah  satu  siswa  di  kelas  XII  IPS  3  yang  bernama  Wawan mengenai  perbandingan  antara  metode  ceramah  dengan  model  pembelajaran drill  and practice terdapat  perbedaan  pada  proses  pembelajaran.  Biasanya  jika  guru  menggunakan metode  ceramah  sebagain  besar  siswa  merasa  tidak  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  baik
Sustainable, Vol. 3 No. 2, 2020, 62-67.
karena terkadang penjelasan yang disampaikan oleh guru kurang dapat dipahami serta tidak melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  merasa  bosan  terhadap pelajaran,  tetapi  pada  saat  pembelajaran  menggunakan  model drill  and  practice terjadi perubahan  situasi  pembelajaran.  Siswa  disertakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga tejalin  komunikasi  yang  baik  antara  siswa  dan  guru,  tugas  siswa  lebih  dominan  dalam pembelajaran sedangkan guru hanya berperan sebagai fasilitator. Hal ini pernah diungkapkan dalam penelitian (Dyah Muawiyah, Budi Utami, dan Bakti Mulyani, 2017) “berdasarkan  hasil penelitian dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  dengan  Drill  and  Practice  dapat  ©  2017 Program  Studi  Pendidikan  Kimia  14  Jurnal  Pendidikan  Kimia  (JPK)  Vol.  6  No.  1  Tahun  2017,  Hal.  10-15 meningkatkan rasa percaya diri dan prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Pada siklus 1 dan siklus 2 diperoleh ketercapaian  sebesar  100%  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri  dengan  kategori  sedang  hingga  tinggi. Untuk aspek afektif, diperoleh ketercapaian sebesar 81.82% dan 100% siswanya bersikap baik hingga sangat baik. Untuk  aspek  psikomotor,  diperoleh  ketercapaian  sebesar  100%  siswa  tuntas.  Sedangkan  untuk  aspek kognitif pada siklus 1 dan 2 diperoleh ketercapaian sebesar 39% dan 91% siswa tuntas”.

## Siklus Kedua
Dari  hasil  reflesi  pada  siklus  pertama  ditemukan  ada  beberapa  kekurangan  dalam  penggunaan model  pembelajaran drill  and  practice .  Sebagian  siswa  masih  ada  yang  telihat  tidak  fokus  pada pembelajaran sehingga tidak terlibat langsung dalam setiap diskusi. Dan guru pun masih terlihat canggung karena  belum  terbiasa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar biasanya guru menggunakan metode ceramah. Kekurangan pada siklus pertama akan diperbaiki pada siklus kedua,  namun  sebelum  melakukan  penelitian  maka  terlebih  dahulu  mempersiapkan  RPP  dengan  sintaks model pembelajaran drill and practice .
Tabel 4
Rekapitulasi Hasil Tes Pada Siklus Kedua R E K API TU
L A S I
Jumlah : 2.812 Jumlah Peserta Ujian :  36 Orang Rata-rata : 71 Jumlah Yang Tuntas :  26 Orang Nilai Tertinggi : 87 Jumlah Yang Belum Tuntas : 10 Orang Nilai Terendah : 51 Di Atas Rata-rata :  26 Orang Simpangan Baku : 9 Di Bawah Rata-rata : 10 Orang
Dari  siklus  kedua  memperlihatkan  kenaikan  hasi  belajar  siswa  yang  tuntas,  namun  tidak  begitu signifikan.  Tetapi,  secara  keseluruhan  bahwa  penggunaan  model drill  and  practice pada  pelajaran  Agama Islam  dengan  materi  bersatu  dalam  keragaman  dan  demokrasi  di  kelas  XII  IPS  3  SMAN  1  Pusakanagara menunjukan keberhasilan dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Pada tabel di atas diketahui bahwa dari 36  siswa  yang  berada  pada  kelas  atas  berjumlah  26  siswa  yang  sebelumnya  pada  siklus  pertama  hanya sekitar  22  siswa.  Keberhasilan  ini  dipengaruhi  oleh  gaya  mengajar  guru  yang  biasanya  menggunakan metode  konvensional  atau  ceramah,  tetapi  pada  penelitian  ini  guru  mengajar  menggunakan  model pembelajaran drill  and  practice .  Hal  ini  pernah  diuji  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (I  Made Putrayasa1, H. Syahruddin, dan I Gede Margunayasa, 2014) “berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan dari  data  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar IPA yang signifikan antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model discovery learning  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  pembelajaran  konvensional.  (2) Terdapat pengaruh  interaksi  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  dan  minat  terhadap  hasil  belajar IPA  siswa. Dengan  kata  lain  dapat  disimpulkan bahwa  model pembelajaran  discovery  learning  dan minat belajar siswa berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa”.
Penelitian  ini  telah  menggungkapkan  bahwa  ada  keterkaitan  antara  gaya  mengajar  guru  dengan hasil belajar siswa sehingga sangat disarankan bagi guru untuk meningkatkan kompetensi pedagogis agar dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dapat menggunakan model pembelajaran yang bervariatif.

## Kesimpulan
Secara keseluruhan bahwa penggunaan model drill and practice pada pelajaran Agama Islam dengan materi  bersatu  dalam  keragaman  dan  demokrasi  di  kelas  XII  IPS  3  SMAN  1  Pusakanagara  menunjukan keberhasilan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Adanya  kondisi  yang  berbeda  pada  gaya  mengajar guru telah merubah situasi pada minat dan hasil belajar siswa. Dari 36 siswa yang berada pada kelas atas berjumlah  26  siswa  yang  sebelumnya  pada  siklus  pertama  hanya  sekitar  22  siswa  telah  menunjukan keberhasilan  penelitian  ini.  Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  dari  siklus  pertama  yang  hanya mendapatkan  nilai  69  naik  pada  siklus  kedua  sekitar  71  atau  dengan  kata  lain  tingkat  keberhasilan penelitian ini adalah sekitar 71%.

## References
Basukisna Setya Candra dan Sudarso, (2014). Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice Terhadap Hasil Belajar Chest Pass Pada Permainan Bola Basket (Studi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kota Mojokerto). Vol 2, No 1, hal 141-145, tersedia di
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/8167/8370.
Dyah Muawiyah, Budi Utami, dan Bakti Mulyani, (2017). Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement  Division  (STAD)  Dengan  Drill  And  Practice  Pada  Materi  Kelarutan  Dan  Hasil  Kali Kelarutan  Untuk  Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri  Dan  Prestasi  Belajar  Kelas  XI  ICT  Di  SMA Muhammadiyah  1  Karanganyar  Tahun  Ajaran  2015/2016. Vol  6,  No  1,  hal  10-15,  tersedia  di https://core.ac.uk/download/pdf/289785648.pdf.
Fitri  Nurhayati,  Tri  Redjeki1  dan  Budi  Utami, (2013). Efektivitas  Pembelajaran  Metode  Drill  and  Practice Dan  Learning  Cycle  5E  Disertai  Media  Pembelajaran  Crossword  Puzzle  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pokok  Hidrokarbon  Kelas X  Semester  Genap  SMA  Negeri  Kebakkramat  Tahun Pelajaran  2012/2013 .  Vol  2,  No  3,  hal  191-198,  tersedia  di  http://www.infodiknas.com/wp- content/uploads/2015/02/EFEKTIVITAS-PEMBELAJARAN-DENGAN-METODE-DRILL-AND- PRACTICE-DAN-LEARNING-CYCLE-5E-DISERTAI-MEDIA-PEMBELAJARAN-CROSSWORD- PUZZLE-TERHADAP-PRESTASI-BELAJAR-SISWA-PADA-MATERI-POKOK-HIDROKARB.pdf.
I  Made  Putrayasa1,  H.  Syahruddin,  dan  I  Gede  Margunayasa,  (2014). Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa .  Vol  2,  No  1,  hal  1-11, tersedia di doi http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3087.
Muhamad Ginanjar Pratama, (2020). Efektivitas Penggunaan Metode Drill Dalam Pembelajaran Al-Quran
Hadist . Vol 2, No 2, hal 23-29, 30/04/2020 tersedia di
http://journal.steialamar.com/ojs1/index.php/alamar/article/view/20
Mochamad  Zaenal  Muttaqin,  Kusaeri,  (2017). Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Tes  Tertulis  Bentuk  Uraian Untuk  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Masalah  Materi  Fiqh .  Vol  15,  No  1,  hal  1-23,  01/07/2017  tersedi  di doi http://ejurnal.iainmataram.ac.id/index.php/tatsqif/article/view/1154.
Nurul Aini Sanatun dan Dwi Sulisworo, (2016). Implementasi Metode Drill And Practice Secara Kelompok Untuk  Peningkatan  Prestasi  Belajar. Vol  5,  No  3,  hal  66-70,  27/11/2016  tersedia  di  doi https://doi.org/10.15294/upej.v5i3.13767
Yolanda  Dian  Nur  Megawati  dan  Annisa  Ratna  Sari,  (2012). Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Assited Individualization (TAI) Dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa Dan Hasil Belajar Akutansi Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMAN  1  Banjarnegara  Tahun  Ajaran  2011/2012 .  Vol  X,  No  1,  hal  162-180, 08/07/2012, tersedia di https://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/view/927/738