## PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP METODE BLENDED LEARNING DENGAN GOOGLE CLASSROOM PADA PESERTA DIDIK KELAS XI DI SMK
KRISTEN BM SALATIGA
Anita Irawan 1
Universitas Satya Wacana Salatiga 162017015@student.uksw

## Riwayat Artikel
Received :06-05-2021 Revised  :28-05-2021 Accepted :15-07-2021
Kata Kunci Blended Learning, Google Classrom, E- learning

## Abstraksi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana PersepsiPesertaDidikTerhadapMetode Blended Learning Dengan Google Classroom Pada PesertaDidik Kelas XI Di SMK Kristen
BM Salatiga.
Penelitian  ini  mengambil  sampelsebagaiinformansebanyak 30 orang yaitukepalasekolah,  guru  dan  siswa  di    SMK  KRISTEN BM  Salatiga. Pengambilan    datamelaluikuestioner  dilakukan dengan  cara  purposivesampilng,  teknik  keabsahan  triangulasi, analisis data bersifat induktif/kualitati., Penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Hasil  analisis  metunjukkan  bahwa Kepala  Sekolah,  Guru  dan Siswa  memahami  dan  mengetahui  pembelajaran  blended learning yang menggunkan Google Classroom dan siswa secara umum  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan memjalankan  proses  pembelajaran  blended  learning  dengan menggunakan  Google  Classroom.Tetapi  metode  pembelajaran blended learning masih belum memberikan dampak positif bagi siswa  karena  proses  pembelajaran  tersebut  masih  cenderung membuat  siswa  kurang  termotivasi  dan  kurang  mandiri  untuk belajar  sehingga  hasil  belajar  pun  kurang  baik.Sarana  dan prasana di sekolah juga masih belum optimal untuk mendukung proses  pembelajaran  blended  learning  dan  beberapa  mata pelajaran  tidak  dapat  sepenuhnya  dilakukan  dengan  metode pembelajaran daring (online).

## Abstract.
This  study    to  determine  how  the  students'  perceptions  of  the blended learning method with Google Classroom for the XI grade students of SMK Kristen BM Salatiga.
The  research  was  conducted  by  taking  as  many  as  30  person  a sample  of  teachers  and  students  at  SMK  KRISTEN  BM  Salatiga. Sampling  of  data  sources    by  Questioner  was  done  with purposivesampilng,  triangulation  validity  techniques,  inductive  /

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki  peran  penting  bagi  manusia  dalam  meningkatkan  kualitas hidupnya.  Pelaksanaan  pendidikan  seringkali  menemui  berbagai  kendala  terutama  dalam proses kegiatan belajar mengajar. Jika proses pelaksanaan belajar mengajar kurang maksimal, maka  tentu  akan  berdampak  pada  kualitas  peserta  didik  yang  tidak  maksimal.  Oleh  karena itu,  perlu  upaya  peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  agar  dapat  mencetak  generasi bangsa  yang  cerdas  dan  berguna  bagi  bangsa.  Pendidikan  di  Indonesia  sudah  saatnya berorientasi untuk lebih maju dengan memanfaat kemajuan teknologi. Jika tidak, maka dunia pendidikan  di  Indonesia  akan  tertinggal  dengan  negara  lainnya  yang  sudah  lebih    dulu memanfaatkan teknologi dalam dunia pendidikannya
Dunia  pendidikan  dituntut  untuk  terus  dapat  berinovasi  agar  dapat  beradaptasi ditengah  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Guru  dan  peserta  didik  dapat mengadopsi  perkembangan  teknologi  agar  proses  pembelajaran  lebih  mudah  dan  lebih menarik (Hamzah, 2011).  Dengan adanya adopsi teknologi di dunia pendidikan, diharapkan mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  lebih  efektif,  dalam  hal  ini  bukan  hanya media yang harus diupgrade tetapi juga kesiapan peserta didik yang harus mampu memahami media yang digunakan (Rizkiyah, 2015).
Keyword: Blended Learning,
Google  Classroom, E-learning qualitative  data  analysis.Qualitative  research  results  emphasized meaning rather than generalization. The results of the analysis show that the Principal, Teachers and Students  understand  and  know  blended  learning  using  Google
Classroom  and  students  in  general  do  not  have  difficulty understanding  and  carrying  out  the  blended  learning  learning process using Google Classroom.Butthe blended learning learning method still has not had a positive impact on students because the learning process still tends to make students less motivated and less independent  to learn  so  that learning  outcomes  are  not  good.  The facilities  and  infrastructure  in  schools  are  still  not  optimal  to support the blended learning process and some subjects cannot be fully carried out by  online learning method.
Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  pembelajaran  tatap  muka  ( face  to  face ) biasanya  membuat  sebagian  peserta  didik  merasa  bosan  .  Hal  tersebut  seringkali menyebabkan  peserta  didik  tidak  mampu  untuk  sepenuhnya  memahami  materi  yang  telah disampaikan  oleh  gurunya.  Bahkan  tidak  jarang  dapat  menyebabkan  peserta  didik  suka membolos  karena  tidak  ada  ketertarikan  belajar.  Hal  tersebut  menyebabkan  hasil  yang diharapkan oleh guru dan peserta didik tidak sesuai.
Pada  abad  ke-21ini,  kemajuan  teknologi  yang  pesat  membuat  peserta  didik  berpikir proses  pembelajaran  tidak  harus  di  kelas.  Mereka  berpikir  dengan  memanfaatkan  teknologi yang ada, proses pembelajaran juga dapat berlangsung. Proses pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran biasa disebut dengan pembelajaran elektronika tau e-learning . Sebagian peserta didik merasa bahwa menggunakan model pembelajaran tatap muka di kelas ( face-to- face )  terlalu  kuno  sehingga  dengan  menerapkan e-learning pada  proses  pembelajaran  tidak akan  ketinggalan  zaman  dan  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan  serta  lebih efektif. Akan tetapi proses pembelajaran yang hanya menerapkan e-learning saja tidak dapat sepenuhnya  berhasil.  Hal  tersebut  dikarenakan  gaya  belajar  masing-masing  peserta  didik berbeda-beda.
Blended  learning adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menggabungkan  antara pembelajaran  tatap  muka  ( faceto-face )  dengan e-learning  .Blended  learning merupakan konsep  baru  dalam  pembelajaran  dimana  penyampaian  materi  dapat  dilakukan  di  kelas  dan online (Husamah, 2014). Sedangkan menurut Aslamiyah dkk (2019) Blended learning adalah model  pembelajaran  yang  menggabungkan  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  dan menggunakan teknologi..
Penggabungan  pembelajaran  tatap  muka  ( face-to-face )  dengan e-learning tersebut disebabkan karena terbatasnya waktu dan mudah membuat peserta didik merasa cepat bosan dalam  proses  pembelajaran  serta  tuntutan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  luas.
Menurut  Muis  dan  Bahri  (2018)  pembelajaran  online  salah  satunya  adalah Google Classroom .    Melalui    penggunaan Google  Classroom yang  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar digital.
Google  Classroom merupakan  media  yang  menyediakan  kemudahan  dalam pendistribusian materi pembelajaran maupun latihan soal yang diperlukan (Khoirul, 2019). Penggunaan Google  Classroom sesungguhnya  dapat  mempermudah  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi  secara  tepat  dan  akurat  kepada  peserta  didik (Hakim,  2017).  Guru  dapat  mengunggah  berbagai  bentuk  materi  pembelajaran  sehingga dapat  memudahkan  semua  peserta  didik  mengunduh  materi  secara  mandiri  dan mempelajarinya sebelum pembelajaran berlangsung. Di era globalisasi sekarang ini sistem google  classroom menjadi  suatu  kebutuhan  yang  mendasar  bagi  peserta  didik  dalam melakukan pembelajaran jarak jauh atau daring.
Proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning dengan memanfaat google classroom sudah diterapkan oleh SMK Kristen BM Salatiga. Berdasarkan observasi awal di lapangan, implementasi pembelajaran blended learning dengan memanfaat google  classroom sudah  diterapkan  pada  kelas  XI  di  SMK  Kristen  BM  Salatiga.  Namun, hasil  wawancara  awal  dengan  beberapa  peserta  didik  kelas  XI  menunjukkan  bahwa  tidak semua  peserta  didik  bersedia  dan  mampu  untuk  menerapkan  model  pembelajaran blended learning dengan  memanfaat google  classroom. Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  prosesnya, ada  pula  peserta  didik  yang  kesulitan  dalammengakses  internet  akibat  terkendala  sinyal ataupun  fasilitas  lainnya.  Hal  ini  juga  terkait  dengan  kemampuan  ekonomi  orang  tua  dari siswa.Untuk  golongan  menengah  atas  tidak  menjadi  masalah,  tetapi  yang  menengah  bawah akan  sebaliknya.  Berangkat  dari  uraian  permasalahan  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti  “Persepsi  Peserta  Didik  Terhadap  Metode Blended  Learning Dengan Google Classroom Pada  Peserta  didik  Kelas  XI  Di  SMK  Kristen  BMSalatiga.”  Tujuan  yang  ingin
dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  persepsi  dan  tanggapan  peseta  didik kelas XI di SMK Kristen BM Salatiga terhadap implementasi model blended learning dengan metode google classroom. Selain itu menganalisis perencanaan, implementasi serta evaluasi, kendala  -kendala  dan  permasalahan  yg  dihadapi  dan  upaya  untuk  mengatasinya.  Model blended learning dengan menggunakan google calssroom tersebut.

## KAJIAN  PUSTAKA

## E-learning
E-learning merupakan  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  menggunaan bantuan  media  elektronik.  Dengan  berkembangnya  teknologi  komputer, e-learning lebih dikenal sebagai proses pembelajaran yang dilakukan melalui jaringan komputer  yang disebut juga  internet.  Dikarenakan e-learning digunakan  oleh  berbagai  macam  pengguna,  maka muncul  pembagian  tipe e-learning yaitu  synchronous  dan  asynchronous  (Effendi  &Zhuan, 2005).
Synchronous merupakan tipe e-learning dimana proses pembelajaran terjadi pada saat yang  sama  ketika  guru  sedang  mengajar  perserta  didik  sedang  belajar.  Hal  tersebut memungkinkan  interaksi  langsung    antara  guru  dan  peserta  didik,  baik  melalui  internet maupun  intranet.  Penggunaan  synchronous  sering  pula  dinamakan web  conference atau webinar  (web  seminar)  dan  sering  digunakan  kelas  atau  kuliah  universitas  online  (Effendi &Zhuan,  2005).  Asynchronous  merupakan  tipe e-learning yang  memungkinkan  seseorang peserta  didik  dapat  mengambil  pelajaran  pada  waktu  yang  berbeda  dengan  guru  yang memberi  pelajaran.  Pelatihan  ini  lebih  menguntungkan  bagi  peserta  didik  karena  dapat mengakses  pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun.  Akan  tetapi,  ada  juga  pembelajaran asynchronous yang terpimpin, dimana guru memberikan materi pelajaran lewat internet dan
peserta  didik  mengakses  materi  pelajaran  pada  waktu  yang  berlainan.  Guru  dapat  pula memberikan tugas dan peserta didik mengumpulkannya lewat email (Effendi &Zhuan, 2005).

## Blended Learning
Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  pendidikan  mempertimbangkan  tahapan- tahapan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  juga  dipertimbangkan  berdasarkan karakteristik  materi  yang  akan  diajarkan.  Pemilihan  model  juga  mempengaruhi  kualitas pembelajaran. Model pembelajaran yang baik menuntut adanya pembaruan, pengembangan, maupun perubahan sepanjang waktu. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, dapat diimplementasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya e-learning.  E-learning  atau Internet  enable  learning  menggabungkan  metode  pengajaran  dan  teknologi  sebagai  sarana pembelajaran  (Bibi  &Jati,  2015). Blended  learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran yang menggunakan sumber belajar online (Daulay&Manurung, 2016).
Terminologi Blended  learning muncul  setelah  teknologi  informasi  mengalami kemajuan  yang  dapat  diakses  oleh  pelajar  baik  secara  online  maupun  offline.  Pembelajaran Blended  learning dapat  dilakukan  dengan  menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka menggunakan  teknologi  cetak,  audio,  audio  visual,  teknologi  komputer  hingga  mobile learning  (Idris,  2011). Blended  learning yaitu  penggabungan  metode  pembelajaran  dapat memberikan  peserta  didik  lingkungan  pembelajaran  yang  terbaik  (Auster,  2016). Pembelajaran Blended learning memberikan fasilitas untuk memperoleh sumber belajar yang bervariasi dan menyesuaikan karakter peserta didik. .

## Google Classroom
Media  pembelajaran  saat  ini  sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  untuk menunjang  sarana  dan  prasarana  ketika  pelaksanaan  pembelajaran.  Untuk  menunjang
pembelajaran  di  kelas  diperlukan  sarana  dan  prasarana  pendukung  berupa  alat  bantu  atau media.  Dalam  dunia  pendidikan,  seringkali  istilah  alat  bantu  atau  media  komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran) (Taufiq et al., 2014). Google classroom merupakan sebuah fasilitas yang dikembangkan oleh perusahaan  besarya  itu  Google  untuk  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  sistem pembelajaran.
Google classroom memiliki kemampuan pembelajaran jarak jauh yang tidak terpisah oleh  ruang,  jarak,  dan  waktu. Google  classroom adalah  sebuah  aplikasi  yang  dapat menciptakan ruang kelas di dunia maya. Google classroom memiliki banyak manfaat dalam dunia pendidikan, seperti yang dikemukakan oleh Iftakhar & Shampa (2016). Ada beberapa point  manfaat  menggunakan Google classroom diantaranya :  a)  Mudah  untuk  digunakan  b)
Menghemat waktu c) Sifatnya mendasar d) Flexibel e) Gratis f) Mobile-friendly.
Google  classroom sangat  mudah  digunakan,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Janzen (2014) bahwa Google classroom memiliki design yang simple, memungkinkan adanya tatap muka dan dapat digunakan untuk mengirim dan menerima tugas, berkomunikasi baik secara kelompok maupun individu, mengirim pengumuman, email, dan pemberitahuan.

## Kerangka Pemikiran

## KAJIAN EMPIRIS
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lina  Rihatul  Himaya  itu  Pengaruh  Pembelajaran Bauran  (Blended  Learning)  TerhadapMotivasi  Pesertadidik  Pada  Materi  Relasi  Dan  Fungsi menghasilkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  bauran  ( blended  learning )  ini  terbukti  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Penelitian  relevan  yang  diteliti  oleh  Suluhin  B.  Sjukur  yaitu  Pengaruh Blended learning terhadap motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik tingkat SMK menghasilkan
Peluang adopsi teknologi di dunia pendidikan Kemajuan Information & Communication Technology (ICT) di Era Industri 4.0 Model Pembelajaran Face to Face E-Learning Penerapan blended learning Peserta didik merasa bosan dan penyerapan materi kurang maksimal Lebih menarik dan praktis
Kesiapan Sekolah dalam implementasi blanded learning Kendala dan Permasalahan Persepsi peserta didik terhadap blanded learning Strategi pemecahan masalah dalam implementasi blended learning dengan Google Classrom Penggunaan Google Classrom
bahwa    terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara  peserta  didik  yang  diajar  pembelajaran
Blended learning dibandingkan peserta didik yang diajar pembelajaran langsung.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wajeha  Thabit  Al-Ani  (2013)  dengan  judul Blended learning Approach Using Moodle And Student’s Achievement At Sultan Qaboos University in  Oman,  menyatakan  bahwa Blended  learning menggunakan  moodle  sangat  efektif  untuk meningkatkan  prestasi  peserta  didik.  Serta Blended  learning menggunakan  moodle  mampu meningkatkan minat peserta didik dalam belajar.
Peneliti  lain  yaitu  Teresa  Martin-Blas  dan  Ana  Serrano  Fernandez  (2009)  yang berjudul  The  Role  of  New  TechnologiIn  The  Learning  Process:  Moodle  as  a  Teaching  in Physics, mereka menyatakan bahwa Respon peserta didik untuk inisiatif ini sangat baik, kelas online fisika ini membantu mereka untuk memperkuat kemampuan dan pengetahuan mereka.

## METODE PENELITIAN

## Sumber Data dan MetodePengumpulan Data
Sumber data pada penelitian kualitatif ini:

## 1. Data Primer
Merupakan  sumber  data  yang  diperoleh  secara  langsung  melalui  wawancara  terhadap kepala  sekolah,  guru  yang  menggunakan  model Blended  learning dalam pembelajarannya, dan beberapa peserta didik kelas XI di SMK Kristen BM Salatiga.
2. Data Sekunder
Seperti  dokumen,  buku-buku,  makalah-makalah  penelitian,  dan  sumber  yang relevan,contoh  perencanaan  pembelajaran  yang  dibuat    guru  yang  menggunakan model pembelajaran blended seperti  prota,  promes,  KKM,  kaldik,  silabus,  dan  RPP,  serta meminta salinan data peserta didik.

## MetodePengumpulan Data

## 1. Wawancara
Digunakan instrumen wawancara yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan persepsi  tentang  model  pembelajaran  blended  dan  upaya  serta  kendala  yang  biasanya dialami dalam pembelajaran secara blended di kelas.
2. Dokumentasi
Dokumen-dokumen  yang  digunakan  antara  lain  daftar  peserta  didik,  perencanaan pembelajaran  yang  merupakan  dokumen  resmi  yang  terbagi  atas  dokumen  internal berupa SK/KD, KKM, kaldik, prota, promes, silabus, dan RPP yang digunakan oleh guru yang menggunakan model pembelajaran blended.

## MetodeAnalisis
Metoda  analisis  yang  digunakan  adalah  Penelitian  kualitatif  dan  bersifat  deskriptif yaitu  data  yang  terkumpul  berbentuk  gambar,  kata-kata  dan  bukan  berbentuk  angka,dengan langkah-langkah sebagai berikut:

## 1. Pengumpulan data
Peneliti mencari sumber data baik sumber primer maupun sumber sekunder. Peneliti mencari data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi di di SMK Kristen BM Salatiga, kemudian melakukan pencatatan data.
2. Reduksi data
Setelah  data  terkumpul  kemudian  di  reduksi  yakni  menggolongkan,  mengartikan, menyederhanakan  dan  merngorganisasikan  sehingga  nanti  mudah  menarik kesimpulan dan pengambilan tindakan.

## 3. Verifikasi
Adalah  penarikan  kesimpulan  atau  verification    didasarkan  pada  reduksi  data  yang merupakan jawaban atas masalah yang diangkat dalam penelitian ini.

## Populasi dan Sampel
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  bertujuan  ( Pusposive Sampling )  yaitu,  peserta  didik  kelas  XI,  guru  yang  mengajar Blended  learning dan  kepala sekolah  di  SMK  Kristen  BM  Salatig..Menggunakan  30  subjek  penelitian  dari  1  Kepala Sekolah, 4 Guru Kelas XII SMK Kristen BM Salatiga dan  25Siswa Kelas XII SMK Kristen

## SMK BM Salatiga
IdentifikasiVariabel

## 1. Blended Learning
suatu  model  pembelajaran  yang  menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  dengan pembelajaran yang menggunakan sumber belajar online .

## 2. Google Classroom
Merupakan  sebuah  fasilitas  yang  dikembangkan  oleh  perusahaan  besar  yaitu  Google untuk  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  sistem  pembelajaran  adalah  sebuah aplikasi yang dapat menciptakan ruang kelas di dunia maya.

## 3. E-learning
E-learning merupakan    proses    belajar  mengajar    yang  dilakukan  dengan  menggunaan bantuan media elektronik.

## PEMBAHASAN
Respon  Kepala Sekolah SMK Kristen BM Salatiga terhadap penerapan pembelajaran blended  learning  menggunakan  Google  Classroom.  Kepala  Sekolah  SMK  Kristen  BM Salatiga  menyatakan  mengetahui  terkait  pembelajaran  blended  learning  yang  menggunakan Google  classroom.  Guru  dan  siswa  mudah  dalam  melakukan  penerapan  pembelajaran blended  learning  melalui  Google  Classroom  namun  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  masih belum  mampu  terpenuhi  secara  optimal.  Taylor  dalam  Alfi  (2020)  mengemukakan  bahwa mulanya blended  learning (pembelajaran  campuran  atau hybrid )  muncul  pada  akhir  tahun 1990  sebagai  metode  pengajaran  baru  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  penerapan teknologi dan internet.
Respon  Guru  SMK  Kristen  BM  Salatiga  terhadap  penerapan  pembelajaran  blended learning  menggunakan  Google  Classroom.  Para  guru  mengetahui  dan  memahami pembelajaran  blended  learning  melalui  Google  Classroom.  Proses  pembelajaran  blended learning  di  SMK  Kristen  BM  Salatiga  masih  belum  memberikan  hasil  belajar  dan kemandirian  belajar  bagi  siswa.  Dengan  adanya  perubahan  metode  pembelajaran  blended learning  maka  setiap  guru  harus  menyiapkan  perencanaan  materi  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  penerapan  blended  learning  melalui  Google  Classroom.  Sarana  dan prasarana  di  SMK  Kristen  BM  Salatiga  juga  masih  belum  optimal  karena  di  sekolah  belum terdapat  fasilitas  seperti  studio  kelas  pembelajaran  online  yang  dapat  digunakan  untuk membuat video pembelajaran bagi siswa.
Respon  Siswa  SMK  Kristen  BM  Salatiga  terhadap  penerapan  pembelajaran  blended learning menggunakan Google Classroom.  Hampir sebagian besarsiswa di SMK Kristen BM Salatiga  mengetahui  tentang  pembelajaran  blended  learning  yang  dilakukan  dengan menggunakan  media  Google  classroom.  Pembelajaran  blended  learning  dengan  Google classroom  yang dilakukan oleh siswa ternyata belum memberikan motivasi aktif bagi siswa ,ada kecenderung bosan dengantexs book, tidak dapat memahami pelajaran karena kesulitan komunikasi  dengan  guru  sehingga  perlu  penjelasan  guru  secara  langsung,  tetapi  dapat memberikan  suasana  baru  bagi  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.        Para  siswa cenderung lebih suka metode pembelajaran secara manual karena dengan pembelajaran tatap muka lebih mudah mendapatkan penjelasan langsung dari guru.  Hasil belajar siswa dengan metode  pembelajaran  blended  learning  menggunakan  Google  classrrom  memberikan
penilaian  yang  kurang  baik  karena  banyak  materi  yang  tidak  dapat  dipahami  dikarenakan kurang penjelasan langsung dari guru.

## SIMPULAN
1. Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Siswa  memahami  dan  mengetahui  pembelajaran  blended learning yang menggunakan Google Classroom.
2. Sarana  dan  prasana  di  sekolah  masih  belum  optimal  untuk  mendukung  proses pembelajaran  blended  learning  dan  beberapa  mata  pelajaran  tidak  dapat  sepenuhnya dilakukan dengan metode pembelajaran daring (online)
3. Guru  dan  siswa  secara  umum  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan memjalankan  proses  pembelajaran  blended  learning  dengan  menggunakan  Google Classroom
4. Metode pembelajaran blended learning masih belum memberikan dampak positif bagi siswa  karena  proses  pembelajaran  tersebut  masih  cenderung  membuat  siswa  kurang termotivasi dan kurang mandiri untuk belajar sehingga hasil belajar pun kurang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Auster, C. J. (2016). Blended Learning as a Potentially Winning Combination of Face-to-face and  Online  Learning:  An  Exploratory  Study.  Teaching  Sociology,  44(1),  39–48. https://doi.org/10.1177/0092055X15619217
Barokati, N., & Annas, F. (2013). Blended Learning Pada Mata Kuliah
Bibi,  S.  (2015).  Efektivitas  Model  Blended  Learning  TerhadapMotivasi  dan  Tingkat PemahamanMahapesertadidik Mata KuliahAlgoritma dan Pemrograman. Jurnalpendidikanvokasi, 5(1), 74-85
Daulay,  U.  A.,  &Manurung,  B.  (2016).  Pengaruh  Blended  Learning  Berbasis  Edmodo  dan MotivasiBelajarTerhadap  Hasil  Belajar  IPA  Biologi  dan  RetensiPesertadidik  pada SistemPeredaran  Darah  Manusia  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Medan.  Jurnal Pendidikan Biologi, 6(1), 260–266.
Hakim,  abdulbarir.  “Efektifitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle  ,  Google  Classroom  Dan Edmodo.” I-Statement 2, no. 1 (2017).
Hermawanto,  Kusairi,  S.,  &  Wartono.  (2013).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap Penguasaan  Konsep  dan  Penalaran  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X.  Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia, 9(57), 67–76.
Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning) Terampil memadukan keunggulan pembelajaran  Face to  face, E-learning  Offline-Online  dan  Mobile Learning.  Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Moleong, Lexy. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda
Pemrograman  Komputer  (  Studi  Kasus :  Unisda  Lamongan  ).  Jurnal  SISFO:  Inspirasi
Profesional Sistem Informasi, 4 (5), 352–359.
https://doi.org/10.24089/j.sisfo.2013.09.006
Purnomo,  A.,  Ratnawati,  N.,  Arystin,  N.  F.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran  Blended Learning Pada Generasi Z. JurnalTeori dan Praksis Pembelajaran Ips, 1(1), 70-77.
Putri,  Dhia  G.R.  (2017).  Communication  Effectiveness  Of  Online  Media  Google.  Jurnal Online Mahapesertadidik FISIP, 4(1), 1–15.
Suana, W., Maharta, N., Nyeneng, I. D. ., &Wahyuni, S. (2017). Design and Implementation of  Schoology-Based  Blended  Learning  Media  For  Basic  Physics  I  Course.  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 6(1), 23–31. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.7205
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D.  Bandung: Alfabeta Vokasi 2(3): 410- 426.