Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2  No. 4 April 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## STRATEGI MFIVE DALAM  MENINGKATKAN  EFEKTIFITAS  DAN KEBERMAKNAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ) DI SMP NEGERI 5 DEPOK
Ety Kuswandarini SMPN 5 Depok, Indonesia Email: etykuswan@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima
10 April 2021
Diterima dalam bentuk review 16 April 2021 Diterima dalam bentuk revisi 21 April 2021 The  situation  of  the  pandemic  COVID-19  and  PJJ  of  course presents  a  big  challenge  for  the  Principal  as  the  holder  of leadership  and  school  management.  Principals  are  required  to be  responsive,  proactive  in  determining  learning  strategies  and programs  that  can  accommodate  social  gaps  and  the  level  of student  learning  abilities.  The  purpose  of  this  study  was  to achieve  and  determine  the  effectiveness  of  distance  learning during  the  COVID-19  pandemic  in  students  of  SMP  Negeri  5 Depok.  This  research  method  uses  a  qualitative  method,  which means  that  the  research  refers  to  the  data  collection  technique carried  out  by  in-depth  interviews  with  key  informants  and informants. Based on the results of research, the implementation of  the  M  Five  strategy  can  improve  quality  and  competence  as well  as  the  spirit  of  collaboration  between  teachers  so  that  the process  of  providing  education  during  the COVID  19 or  PJJ pandemic can run  effectively and meaningfully. The implementation  of  the  Five  M  strategy  can  be  applied  to  other schools  because  this  strategy  has  been  implemented  and  the success rate has been proven from each aspect of observation by 19.5% to 35%. A success rate that is classified as significant.

## ABSTRAK
Situasi  pandemi  COVID  19  ini  dan  PJJ  tentu  saja  memberikan tantangan  yang  besar  bagi  Kepala  Sekolah  sebagai  pemegang pucuk  kepemimpinan dan manajemen sekolah   Kepala Sekolah dituntut  responsif,  proaktif    dalam  menetapkan  strategi  dan program  pembelajaran yang dapat mengakomodasi kesenjangan sosial  dan  tingkat  kemampuan  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian ini  untuk  mencapai  dan  mengetahui  efektivitas  pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19 pada siswa SMP Negeri 5 Depok.  Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang artinya penelitian yang mengacu pada teknik pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  wawancara  mendalam  dengan  key informan dan informan. Berdasarkan hasil penelitian implementasi  strategi  M  Five  mampu    meningkatkan  kualitas dan  kompetensi  serta  semangat  berkolaborasi  antar  guru sehingga  proses  penyelenggaraan  pendidikan  selama  pandemi COVID 19 atau PJJ dapat berjalan dengan efektif dan bermakna. Keywords: Mfive strategy; effectiveness; PJJ.
Kata kunci : strategi Mfive ;  efektivitas; PJJ.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Implementasi  strategi  M  Five  dapat  terapkan  pada  sekolah lainnya,  karena  strategi  ini  telah  dilaksanakan  dan  dibuktikan tingkat keberhasilannya dari setiap aspek amatan sebesar 19, 5% hingga  35%.  Suatu  tingkat  keberhasilan  yang  tergolong signifikan.

## Pendahuluan
Situasi pandemi COVID 19 yang masih berlangsung hingga saat ini, telah banyak berdampak  dan  merubah  arah  kebijakan  serta  rencana  program  di  berbagai  sektor, termasuk  di  dalamnya  sektor  pendidikan.  (Ichsan  et  al.,  2020)  Pemerintah    Pusat  dan Pemerintah  daerah    dalam  hal  ini  menyikapinya  dengan  memberikan  arahan  dan petunjuk pelaksanaan penyelenggaraan pendidikan pada  masa pandemi   melalui Surat Edaran Mendikbud No.15 tahun 2020 tentang Pedoman Pembelajaran Dari Rumah/PJJ dan  hal  tersebut  juga  diteruskan  oleh  Walikota  Depok    dengan    mengeluarkan  Surat Edaran  Walikota  No  48  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Pembelajaran  Tahun  Ajaran 2020/2021 Masa Pandemi COVID-2019 di Kota Depok mengubah proses pembelajaran yang  semula  berlangsung  secara  tatap  muka  dikelas  kini  dialihkan  ke  pembelajaran secara  jarak jauh (PJJ).
Situasi  pandemi  COVID  19  ini  dan  PJJ  tentu  saja  memberikan  tantangan  yang besar  bagi  Kepala  Sekolah  sebagai  pemegang  pucuk    kepemimpinan  dan  manajemen sekolah   Kepala Sekolah  dituntut responsif, proaktif  dalam menetapkan    strategi dan program    pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi  kesenjangan  sosial  dan  tingkat kemampuan belajar siswa.  Ditambah lagi dengan faktor  daya dukung kompetensi  guru dan  keterlibatan orang tua siswa dalam mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dan bermakna.
Menurut  (Sujana,  2019)  sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  hendaknya mengikuti perkembangan situasi dan kondisi zaman serta  tantangan masa depan dalam menjalankan pendidikannya. Dalam rangka menyikapi kondisi dan situasi pandemi ini, peneliti  selaku  Kepala  Sekolah  melaksanakan  peran  manajemen  dan  pemimpin  untuk membuat  suatu  keputusan  strategi  untuk  merespon  dan  mengantisipasi  situasi  dan kondisi pandemi covid 19.
Dalam menjalankan  fungsi  dan tugas sebagai  Kepala Sekolah, tentu saja peneliti dituntut  untuk  mampu  bersikap  responsif,  proaktif  dan  solutif  terutama  dalam menyikapi  kegiatan  penyelenggaraan  pendidikan  di  masa  pandemi  COVID  19  ini. Peneliti  merumuskan  kebijakan  untuk  mengambil  keputusan  penetapan  strategi  yang diyakini mampu mengatasi permasalahan nyata yang terjadi selama pembelajaran jarak jauh ini berlangsung. Sebagaimana pengertian strategi menurut (Khosiah, 2019) strategi didefinisikan  sebagai  suatu  proses  penentuan  rencana  para  pemimpin  puncak  yang berfokus  pada  tujuan  jangka  panjang  organisasi,  disertai  penyusunan  suatu  cara  atau upaya agar tujuan tersebut dapat dicapai. Menurut (Yunus, 2016) strategi adalah fondasi tujuan organisasi, pola gerak, dan pendekatan manajemen untuk mencapai tujuan.
Lebih  lanjut  Hamel  dan  Prahalad  dalam  (Maarif,  2018)  menjelaskan  bahwa strategi  merupakan  tindakan  yang  bersifat  senantiasa  mengikat    serta  dilakukan berdasarkan  sudut  pandang  tentang  apa  yang  diharapkan  di  masa  depan.  Strategi merupakan  instrumen  manajemen  yang  ampuh  dan  tidak  dapat  dihindari  termasuk dalam manajemen sekolah. Strategi  sekolah menjelaskan metode dan pendekatan  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  strateginya  (Munadlir,  2016).  Selanjutnya (Widyastuti  et  al.,  2020)  menjelaskan  strategi  manajemen  sekolah  adalah  seperangkat tindakan  yang  seyogyanya  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dengan  mengakomodasi segenap kemampuan yang  dimiliki sekolah.
Menurut (Erdianti, 2014) strategi manajemen sekolah adalah seperangkat tindakan yang  seyogyanya  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dengan  mengakomodasi  segenap kemampuan  yang    dimiliki  sekolah.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  pelipat  gandaan usaha,  memaksimalkan  aktivitas  termasuk  di  dalamnya  membuat  keputusan, merumuskan  tujuan,  membuat  kebijakan,  menyusun  program,  menggunakan  sumber daya  agar  usahanya  meningkatkan  efektifitas  kebermaknaan  penyelenggaraan pendidikan  tercapai di masa pandemi ini.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  strategi  manajemen  sekolah  adalah pendekatan yang digunakan untuk mencapai tujuan sekolah, dengan menggunakan ide- ide dan gagasan untuk merencanakan dan menjalankan strategi yang telah dicanangkan dalam menyikapi PJJ di masa pandemi Covid 19.
Manajemen  strategi  sekolah  yang  ditetapkan  dapat  berhasil  jika  memiliki  daya dukung dari semua aspek penunjang bagi ketercapaian dan keberhasilan suatu program sekolah yang telah direncanakan diantaranya adalah  sumber daya manusia yang terdiri dari  guru,  siswa  dan  orang  tua,  serta    sarana  prasarana  pendukung  penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Sumber  daya  manusia  yang  mampu  dan  berkompeten  sangat  penting  dalam memperbesar  peluang untuk mencapai tujuan yang diinginkan secara maksimal sesuai dengan  harapan.  Salah  satu  keberhasilan  dalam  pendidikan      akan  tercermin  dalam sumber daya manusia yang berkualitas (Rahim et al., 2019).  Guru dalam hal ini dituntut untuk  memiliki  kompetensi  yang  mumpuni  dalam  kemampuan  menyajikan pembelajaran  yang  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  dan  keterampilan  melainkan  juga mampu  mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan.  Mengingat pembelajaran di masa pandemi hanya bisa dilakukan secara PJJ maka guru diharapkan melek  teknologi  informasi  dan  komunikasi  penunjang  pembelajaran  jarak  jauh  yang menggunakan  media  pembelajaran online dan  aplikasi  pembelajaran online . Kemampuan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  menarik  dan  inovatif  adalah  hal  yang wajib  dimiliki  oleh  seorang  guru/  pendidik  (Faisal  et  al.,  2020).  Namun  yang  paling utama  adalah    guru    sebaiknya  tidak  hanya  menyajikan  materi  dan  penugasan  saja melainkan  juga  memberikan  keterampilan    kecakapan  hidup  dan  kebermaknaan pembelajaran.  Guru juga harus mampu menyajikan pembelajaran yang ramah anak. Hal tersebut  disebabkan karena siswa sudah terlalu  lama belajar jarak jauh  yang terkadang dihinggapi rasa jenuh, bosan, lelah dan tak sedikit pula yang merasa tertekan atau stress.
Menurut (Erdianti, 2014) daya dukung  keberhasilan PJJ selain guru adalah orang tua  siswa.  Dimana  orang  tua  siswa    selama  PJJ  di    pandemi  COVID  19    ini  memiliki peran  penting  dalam  pendampingan  siswa  belajar  dari  rumah.  Tidak  dipungkiri  situasi pandemi  ini  sudah  sangat  berdampak  pada  psikologis  siswa  dan  juga  orang  tua  di rumah.  Tidak  sedikit  dari  mereka  mengeluhkan  bosan,  lelah,  dan  kadang  frustasi. Demikian  pula  halnya    orang  tua  siswa  yang  selama  PJJ  di    pandemi  COVID  19    ini memiliki  peran  penting  dalam  pendampingan  siswa  belajar  dari  rumah.  Tidak dipungkiri  situasi  pandemi  ini  sudah  sangat  berdampak  pada  orang  tua  siswa  yang merasa  tidak  sanggup  mengajari  dan  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  mendampingi putra-putrinya  belajar  serta  mengerjakan  penugasan  dari  sekolah  yang  kemudian menyebabkan hubungan yang disharmoni antara guru, siswa, dan orang tua.
Sedangkan  faktor  daya  dukung  berikutnya  adalah    sarana  prasarana  pendidikan berupa  pemanfaatan    teknologi  informasi    dan  komunikasi  (Abdullah,  2017).  Manfaat pemanfaatan teknologi  informasi  dan komunikasi   perlu diadakan dan disiapkan untuk mendukung strategi pembelajaran yang berhasil dan kebaruan yang mampu menghadapi perubahan  dan  tantangan    kini  dan  masa  depan  secara  efektif  dan  efisien  dengan memanfaatkan  seluruh  aspek  sumber  daya  yang  ada  termasuk  pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi (Yusrizal et al., 2017). Penggunaan media pembelajaran yang kreatif  dan  efektif  akan  lebih  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mendapatkan  hasil pembelajaran yang lebih baik (Anwar, 2018)
Berdasarkan analisis kebutuhan dan SWOT ( Strengths, Weaknesses, Opportunities,  dan  Threats tersebut,  maka  peneliti  sebagai  kepala  SMPN  5  Depok menetapkan strategi manajemen pembelajaran jarak jauh  (PJJ) di tengah pandemi  ini dengan strategi   manajemen Mfive. Adapun langkah  - langkah pelaksanaannya adalah sebagai berikut:
1. Memaksimalkan  pemanfaatan  teknologi  dan  media  pembelajaran  yang  dapat menunjang PJJ
Melalui  optimalisasi  pemanfaatan  media  pembelajaran online dan  teknologi informasi dan komunikasi secara virtual. Khusus untuk pembelajaran online SMPN 5 Depok telah menggunakan media Hybrid  five yang berisi  semua hal  yang berkaitan dengan  pembelajaran  baik  itu  materi  pembelajaran,  penugasan,  penilaian,  dan absensi. Media ini dapat  diakses tidak hanya oleh guru, siswa dan Kepala Sekolah, melainkan  juga  wali  murid.  Sehingga  pembelajaran  tetap  dapat    terencana,  terukur dan  termonitor  oleh  Kepala  Sekolah  dan  wali  murid  meskipun  pembelajaran  secara PJJ.  Selain Hybrid  five ,  Guru-guru  SMPN  5  Depok  juga  memanfaatkan  aplikasi pembelajaran  daring  seperti  google  classroom,  google  site,  google  educator,  google formulir,  kahoot,  microsoft  team,  dan  seesaw  Sedangkan  untuk  aplikasi  video pembelajaran  SMPN  5  Depok  menggunakan    Kinemaster,  Bandicam,  Prezi  video, channel you tube sekolah dan channel you tube Disdik Kota Depok.
2. Membangun  semangat,    memberikan  apresiasi  dan  memotivasi  kepada    siswa, guru dan orang tua siswa selama proses PJJ
Situasi  pandemi  ini  sangat  membutuhkan  imunitas  yang  tinggi  untuk menangkal paparan COVID 19 (Furkan et al., 2021). Oleh karena itu Peneliti  selalu berupaya  mewujudkan  suasana  PJJ  yang  menyenangkan.  Saling  menyemangati, saling  memberikan  apresiasi  dan  saling  memotivasi    secara  lisan  maupun  tulisan  di WAG ( WhatsApp Group ). Sekolah juga memfasilitasi media Hybrid five yang dapat diakses oleh siswa, guru, orang tua yang memungkinkan untuk berkomunikasi secara lisan  dan  tulisan  di  forum  diskusi online .  dalam  rangka  meminimalisasi  kasus permasalahan  dan  kendala  dialami  oleh  siswa,  guru,  dan  orangtua  selama  PJJ, peneliti  atas  nama  sekolah  membuka    layanan  konseling  yang  difasilitasi  oleh  guru BK dan lembaga konseling PUSPAGA Harmoni yang bekerjasama  oleh Disdik Kota Depok  dalam  rangka  mengatasi  permasalahan  dan  kesulitan  belajar  anak  dan  orang tua  selama  pandemi  COVID  19  secara online  via  zoom maupun  telepon.  Fasilitasi dan    pemanfaatan  media  tersebut  diharapkan  dapat  membangun  semangat kekeluargaan,  kebersamaan,  dan  saling  membantu  menguatkan.  Sehingga  tercipta hubungan yang harmonis dan rasa bahagia yang mampu menjaga dan meningkatkan imunitas dalam menangkal paparan COVID 19. Siswa  dapat belajar dengan senang, orang tua siswa  merasa tenang , dan tujuan pembelajaran di sekolah tercapai optimal
3. Melakukan  pelatihan  guru  secara  daring  dan  luring    tentang  platform pembelajaran jarak jauh (PJJ)
Di SMPN 5 Depok masih ada beberapa  guru yang belum melek teknologi  dan kurang  terampil      menggunakan  media  dan  teknologi  pembelajaran online virtual. Oleh karena itu, diadakan  pelatihan guru secara daring dan luring. Pelatihan daring dilaksanakan  via  Z oom atau Google  meet ,  dengan  mengundang  narasumber,  atau menyarankan  seluruh  guru  mengikuti  pelatihan-pelatihan  tentang  teknologi  dan media  pembelajaran  jarak  jauh  atau online yang  diselenggarakan  baik  oleh Kementerian  Pendidikan,  maupun  lembaga-lembaga  swasta  yang  konsen  terhadap dunia  pendidikan.  Sedangkan  pelatihan  luring  dilakukan  dalam  bentuk pendampingan  atau coaching  mentor .  Guru  yang    terampil  memanfaatkan  berbagai media  dan  teknologi  pembelajaran,  seperti Hybrid  five,  Google  Classroom,  Kine Master,  Google  educator dll.  memberikan  bimbingan    kepada  guru  yang  belum terampil. Coaching  mentor dibuat  dalam    kelompok  kecil      berdasarkan  mata pelajaran.  Selain  itu  juga  sekolah  membentuk  tim  inti  yang  khusus  membidangi teknik  dan  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  informasi dan  komunikasi  terkini.  Tim  ini  diberi  nama  tim  PJJ  yang  siap  sedia  memberikan arahan  dan  bantuan  jika  diperlukan  oleh  guru  atau  orang  tua  siswa  yang  terkendala teknis pembelajaran.
4. Menganalisis kendala dan alternatif solusi
Menganalisis  semua  kendala  di  lapangan  melalui  survei Google  formulir , kemudian  ditindaklanjuti  dengan    aksi  solutif.  Siswa  yang  terkendala  dalam  PJJ diberikan  solusi  seperti  pemberian  kuota  gratis,  smartphone,    bahan  ajar,  dan  home
visit.  Guru  yang  terkendala  usia  dan  kesehatan  diberikan  dispensasi    untuk melakukan Work  From  Home  (WFH). Sedangkan  guru  dan  karyawan  yang  usia produktif  serta  memiliki  stamina  yang  baik  tetap  melaksanakan  PJJ  di  sekolah dengan  pengaturan  jadwal  piket  yang  ditetapkan  yaitu  2-3  kali  dalam  sepekan. Meskipun  guru  hanya  berkewajiban  hadir  di  sekolah  sesuai  jadwal  namun  kinerja guru masih terus terpantau dari sekolah. Hal tersebut dikarenakan setiap guru harus mengirimkan  laporan  kegiatan  belajar online secara  langsung  melalui  link google drive yang  diberikan.  Guru  yang  tidak  ada  pembelajaran online tetap  melakukan tugasnya mengevaluasi dan merencanakan pembelajaran pada kebutuhan pertemuan online selanjutnya.  Guru  yang  kurang  terampil  membuat  bahan  dan  media pembelajaran digital  dan media pembelajaran digital/virtual selain diberikan arahan dan  latihan  juga  diberikan  solusi  bantuan  dalam  pengerjaannya  oleh  tim  ahli  IT sekolah. Sehingga tidak ada celah tidak bisa dan celah bagi pembelajaran yang sulit dan membosankan bagi  siswa karena semua saling berkolaborasi  memberikan  yang terbaik untuk PJJ siswa.

## 5. Mengomunikasikan hasil PJJ
Setiap  proses  dalam  PJJ  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian serta prestasi yang diraih siswa,  dikomunikasikan kepada siswa, guru dan orang tua serta  masyarakat  luas  melalui  media online maupun  media  cetak.  Hal  ini dimaksudkan agar menjadi bahan evaluasi  dan sosialisasi  tentang efektivitas PJJ di SMPN  5  Depok.  Seluruh  kegiatan  PJJ  harus  didokumentasikan  secara  fisik  dan nonfisik  untuk  dilaporkan  ke  sekolah  dan  dinas  pendidikan  Kota  Depok.  Pelaporan ini bersifat segera dan rutin. Untuk mengkomunikasikan kegiatan pembelajaran juga dilakukan via grup WA sekolah, guru, kelas, dan siswa. Sehingga proses PJJ berjalan dengan baik, terukur, dan berkesinambungan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif    dengan  strategi Mfive untuk mencapai dan mengetahui efektivitas pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19 pada siswa SMP Negeri 5 Depok. dan mendeskripsikan objek penelitian secara deskriptif (studi kasus). karena penelitian yang dilakukan mendeskripsikan keadaan objek penelitian saat ini  berdasarkan  fakta.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  dan  mendeskripsikan efektifitas  pembelajaran  jarak  jauh  SMP  Negeri  5  Depok.  Peneliti  menjadi  instrumen kunci  karena  mereka  satu-satunya  pengumpul  data  dan  bertindak  sebagai  pengamat, dengan  tujuan  untuk  memahami  situasi  dan  memperoleh  informasi  secara  langsung  di SMP Negeri 5 Depok. Teknologi pengumpulan data penelitian menggunakan kuesioner online kepada orang tua siswa SMP Negeri 5 Depok.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah diimplementasikan strategi manajemen Mfive pada PJJ di SMPN 5 Depok pengunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  terkini  menjadi  meningkat  secara signifikan.  Hal  tersebut  diketahui  berdasarkan  observasi  dan  data  yang  ada.  Di  mana sebelum diimplementasikan strategi Mfive pada PJJ di SMPN 5 pemanfaatan teknologi
informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  dalam  hal  ini  penggunaan  aplikasi pembelajaran daring masih sangat sedikit  dan jumlah guru yang menggunakan aplikasi pembelajaran daring juga masih rendah. Terbatas pada guru-guru muda. Dari jumlah 42 guru  yang  mengajar  di  SMPN  5  Depok  hanya  separuhnya  atau  21  orang  yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran. Sedangkan dari segi  macam  aplikasi  pembelajaran  daring  yang  digunakan  masih  terbatas  pada google classroom , google  formulir ,  dan  kahoot  dan  hanya  sedikit  sekali  guru  yang  mampu membuat  video  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan  belum  adanya  keharusan  dan bimbingan  yang  diberikan  pada  guru.  Baik  melalui  pelatihan  maupun  pendampingan. Keadaan tersebut dapat digambarkan pada tabel dan diagram berikut ini.
Tabel 1 Peningkatan Kemampuan IT Guru

## Gambar 1 Diagram Peningkatan Kemampuan IT Guru
Selain itu, implementasi strategi Mfive juga berhasil meningkatkan efektivitas dan kebermaknaan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  hal  tersebut  diketahui  melalui  data kuesioner yang dilakukan sekolah kepada siswa dan orang tua murid. Dari analisis data kuesioner  menggambarkan  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  sesuai  indikator
Melek IT Pengunaan Aplikasi Column1 0 20 40 60 80 100 sebelum Mfive Sesudah Mfive 59.52 90.67 41.67 83.3 Melek IT Pengunaan Aplikasi Column1
No Aspek Amatan Sebelum Mfive Sesudah Mfive % Peningkatan Jumlah % Juml ah % 1 Jumlah  Guru  yang Melek IT 25 59,52 38 90,47 30,95% 2 Jumlah  Jenis  Aplikasi Pembelajaran Yang Digunakan  (12  Jenis yang disosialisasika) 5 41,67 10 83,3 43,3%
yang  ditetapkan  sedangkan  untuk  kebermaknaan  pembelajaran  diketahui  dari  tingkat rasa  senang,  suka,  dan  manfaat  yang  siswa  rasakan  selama  PJJ  dari  seluruh  mata pelajaran yang diberikan.
Data  menunjukkan  bahwa  persentase    nilai  yang  diperoleh  siswa  sebagian  besar melampau KKM pada hampir semua mata pelajaran.  Pada awal sebelum implementasi strategi MFive ketuntasan  klasikal  hanya  sekitar  72%  kemudian  meningkat  menjadi 83%  setelah  penerapan  strategi Mfive .  Tingkat  persentase  siswa  mengumpulkan  tugas tepat waktu juga mengalami peningkatan. Besar persentase siswa yang mengumpulkan tugas  tepat  waktu      hanya  68,3%    kemudian  meningkat  menjadi    88%.    Keterlibatan siswa  pada  pembelajaran online baik    partisipasi  kehadiran  di zoom  meeting atau Google meet juga mengalami peningkatan dari 61,5%  sebelum implementasi strategi M Five kemudian meningkat menjadi 82%, Sedangkan respon  suka siswa terhadap materi dan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  meningkat  yang  sebelumnya  59%  menjadi  83%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dan gambar berikut ini.
Tabel 2 Efektifitas Pemberian Materi  dan Penugasan PJJ No Aspek Sebelum M Five Sesudah Mfive Persentase (%) kategori Persentase (%) Kategori 1 Peenyerahan tugas tepat waktu 68.3 cukup 88 baik 2 Partisipasi 61,5 kurang 84 baik 3 Respon positif 59 kurang 83 baik 4 Ketuntasan 72 cukup 83 baik Gambar 2 Diagram Efektivitas dan Kebermaknaan PJJ 68.3 88 61.5 84 59 83 72 80 0 20 40 60 80 100 sebelum Mfive Sesudah Mfive Ketuntasan Respon positif Partisipasi
Tugas tepat Waktu
Implementasi  dari  strategi Mfive juga  berdampak  positif  pada  peningkatan motivasi bekerja dan berkolaborasi  antar guru dengan guru, dan guru dengan orang tua murid.  Melalui  pembuatan  kelompok  inti  dan  kelompok  kecil  untuk  pendampingan telah  secara  signifikan  meningkatkan  motivasi  bagi  guru-guru  yang  sebelumnya  tidak menguasai IT dengan baik untuk belajar dan mencoba serta mandiri dalam pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Keberadaan kelompok IT juga memberikan sumbangsih bagi  peningkatan  kemampuan  IT  guru-guru  melalui  coaching  mentor.  Masing-masing rumpun  guru  mata  pelajaran  memiliki  perwakilan  tim  IT  yang  bisa  secara  langsung membantu  kendala teknis  atau teknologi  pembelajaran seperti pembuatan video, peng - upload -an  video  di youtube ,  atau  pembuatan  link  meeting  dan  link  google  (Caswita, 2020).
Dari  pengamatan  dan  data  kuesioner  yang  diisi  oleh  guru  berkaitan  dengan motivasi belajar IT dan semangat berkolaborasi diketahui bahwa sesudah implementasi strategi Mfive di  SMPN  5  Depok,  persentase  motivasi  belajar  IT  menjadi  90  %  dari sebelumnya  hanya  65%  hal  ini  dikarenakan  adanya  saling  dukung  dan  saling menyemangati  untuk  maju  bersama  sehingga  tidak  ada  yang  merasa  lebih  hebat  atau yang  tidak  bisa  apa-apa.  Sedangkan  untuk  semangat  berkolaborasi  dari  sebelumnya hanya  sebatas  rumpun  mapel,    senioritas,  superioritas  kini  berubah  ke  arah  yang  lebih nyaman, hangat, dan  kekeluargaan tanpa sungkan untuk bertanya dan meminta bantuan. Jika  diproyeksikan  respon  guru  pada  semangat  berkolaborasi  yang  awalnya  hanya memenuhi  78  %  indikator.  Setelah  implementasi Mfive semangat  berkolaborasi  antar guru  memenuhi  89%  indikator.  Hal  tersebut  dapat  diilustrasikan  lebih  jelasnya  pada tabel  dan gambar berikut ini.
Tabel 3 Peningkatan Motivasi Belajar IT dan Semangat Berkolaborasi No Aspek Sebelum Mfive Sesudah Mfive Persentase Peningkatan 1 Motivasi Belajar IT 65% 90% 35% 2 Semangat Berkolaborasi 78% 89% 11%

## Gambar 3 Grafik peningkatan Motivasi Belajar IT dan Semangat berkolaborasi

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  hasil  survei  pada  penelitian  implementasi strategi Mfive di SMPN 5 Depok pada  PJJ di masa pandemi Covid 19 ,  terbukti secara signifikan mampu meningkatkan efektivitas dan kebermknaan belajar bagi siswa. Selain itu  implementasi  strategi M  Five juga  mampu  meningkatkan  kualitas  dan  kompetensi serta  semangat  berkolaborasi  antar  guru  sehingga  proses  penyelenggaraan  pendidikan selama pandemi COVID 19 atau PJJ dapat berjalan dengan  efektif dan bermakna.
Implementasi strategi Mfive dapat  dicoba terapkan pada sekolah lainnya, karena strategi ini  telah dilaksanakan dan dibuktikan  tingkat keberhasilannya dari setiap aspek amatan  sebesar  19,  5%    hingga    35%.    Suatu  tingkat  keberhasilan  yang  tergolong signifikan.  Tentu  saja  dengan  adaptasi  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan    dan  target capaian pada masing-masing sekolah.
motivasi belajar IT Semangat berkolaborasi 0 50 100 Sebelum Mfive Sesudah Mfive Axi s Title Axis Title
Sebelum Mfive Sesudah Mfive motivasi belajar IT 65 78 Semangat berkolaborasi 90 89 motivasi belajar IT Semangat berkolaborasi

## Bibliografi
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  dalam  perspektif  kreativitas  guru  dalam pemanfaatan media pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35–49.
Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional . Prenada Media.
Caswita,  C.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Menerapkan  TIK  Dalam Proses  Pembelajaran  Melalui  in  House  Training. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 1–12.
Erdianti, E. (2014). Strategi Kepala Sekolah sebagai Supervisor dalam Mengembangkan Kompetensi Profesional Guru. Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 7 (1), 37–53.
Faisal,  M.,  Hotimah,  H.,  Nurhaedah,  N.,  Nurfaizah,  A.  P.,  &  Khaerunnisa,  K.  (2020). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital di Kabupaten Gowa. Publikasi Pendidikan , 10 (3), 266–270.
Furkan,  F.,  Rusdin,  R.,  &  Shandi,  S.  A.  (2021).  Menjaga  Daya  Tahan  Tubuh  dengan Olahraga  Saat  Pandemi  Corona  COVID-19. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Pendidikan) , 5 (1).
Ichsan, I. Z., Rahmayanti, H., Purwanto, A., Sigit, D. V., Kurniawan, E., Dewi, A. K., Wirdianti,  N.,  Hermawati,  F.  M.,  &  Marhento,  G.  (2020). COVID-19 dan  E- Learning:  Perubahan  strategi  pembelajaran  sains  dan  lingkungan  di  SMP. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 6 (1), 50–61.
Khosiah,  N.  (2019).  Strategi  Pemimpin  Dalam  Membangun  Organisasi  Multikultural Dalam Pendidikan. Imtiyaz: Jurnal Ilmu Keislaman , 3 (2), 163–176.
Maarif,  M.  A.  (2018).  Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Hukuman Preventif. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 31–56.
Munadlir,  A.  (2016).  Strategi  Sekolah  Dalam  Pendidikan  Multikultural. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Ahmad Dahlan , 2 (2), 114–130.
Rahim,  F.  R.,  Suherman,  D.  S.,  &  Murtiani,  M.  (2019).  Analisis  Kompetensi  Guru dalam  Mempersiapkan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 3 (2), 133–141
.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39.
Widyastuti, A., Simarmata, J., Meirista, E., Susanti, S. S., Dwiyanto, H., Rosyidah, M., Mawati, A. T., Simatupang, H., & Wula, P. (2020). Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Perencanaan . Yayasan Kita Menulis.
Yunus, E. (2016). Manajemen Strategis . Penerbit Andi.
Yusrizal,  Y.,  Safiah,  I.,  &  Nurhaidah,  N.  (2017).  Kompetensi  Guru  Dalam Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (TIK)  Di  Sd  Negeri  16  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2).