## Keefektifan Visualisasi Media Pembelajaran Pada Siswa SMP Ditinjau Dari Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita
Rui Borges 1* , Stanislaus Amsikan 2 , Oktovianus Mamoh 3 Universitas Timor 1,2,3 E-mail Korespondensi: brazelaangelia @gmail.com *Penulis korespondensi Informasi Artikel Abstrak Revisi: 12 April 2021
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  visualisasi  media pembelajaran  Microsoft  Power  Point  pada  siswa  SMPN  2  Tasifeto  Timur ditinjau  dari  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi  bangun  ruang sisi  lengkung.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  kelas  yang  dalam pembelajarannya  menggunakan  media  pembelajaran  Microsoft  Power  Point lebih  efektif  dari  kelas  yang  pembelajarannya  tidak  menggunakan  media pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  menunjukkan signifikansi  z hitung 0,000  yang  artinya  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft Power Point lebih efektif.

## Abstract
The  study  was  intended  to  see  the  effectiveness  of  the  visualization  of  the Microsoft  power  point  media  learning  on  the  east  Tasifeto  students  from  the ability to finish story on the curd-side materials. Results show that classes whose classes do not use halthini learning media were demonstrated by a hypothetical test that facilitates singnificant z count 0,00 which means smaller that 0,05 and may  conclude  that  learning  by  using  Microsoft  power  point  media  is  more effective.
Diterima:
24 April 2021
Diterbitkan: 30 April 2021

## Kata Kunci
Visualisasi Pembelajaran
Soal cerita

## Pendahuluan
Media pembelajaran merupakan salah satu alat yang dapat membantu peserta didik memahami materi dengan  gambaran  yang  nyata  bukan  konsep  atau  tulisan-tulisan  saja.  Media  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  peserta  didik  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  kemampuan  belajar  sehingga  mendorong  proses  belajar  menjadi  lebih  efektif.  Hal  ini sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Wina  Sanjaya  (2008:  24)  bahwa  media  pembelajaran  adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti computer , radio, televisi, buku,  koran,  dan  majalah  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  kurang  efektif  karena  guru  akan  monoton  berceramah  tentang segala  sesuatu  yang  bentuknya  abstrak  sehingga  terkadang  banyak  peserta  didik  yang  malas  untuk mengikuti  pelajaran  karena  pelajaran  yang  diajarkan  guru  menjadi  monoton  Wina  sanjaya  (2008: 205). Salah satu media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah media visual. Media visual  merupakan  alat  peraga  yang  berupa  miniature  dari  wujud  asli  sesuatu  yang  dapat  dilihat. Daryanto  (2010:  27).  Menyebutkan  bahwa  media  visual  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dan  dapat  menampilkan  gambar,  animasi,  soal  cerita  atau  wujud  lain  yang  bisa merangsang  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  adalah  media  visual Microsoft PowerPoint .
Soal cerita adalah soal matematika yang disajikan dalam bentuk cerita atau rangkaian kata-kata (kalimat)  dan  berkaitan  dengan  keadaan  yang  dialami  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta mengandung  masalah  yang  menuntut  pemecahan.  Abidin  (1989:  10)  mengemukakan  bahwa  soal cerita  adalah  soal  yang  disajikan  dalam  bentuk  cerita  pendek.  Cerita  yang  diungkapkan  dapat
Borges, R., dkk.
merupakan  masalah  kehidupan  sehari-hari  atau  masalah  lainnya.  Penyajian  soal  matematika  dalam bentuk  soal  cerita  bertujuan  untuk  melatih  kemampuan  penalaran  siswa  dalam  menemukan pemecahan masalah dalam kehidupannya sehari-hari.  Menurut Dewi (2014)  soal cerita  matematika bertujuan  agar  peserta  didik  berlatih  dan  berpikir  secara  deduktif,  dapat  melihat  hubungan  dan kegunaan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  dapat  menguasai  keterampilan  matematika serta  memperkuat  penguasaan  konsep  matematika.  Soal  cerita  yang  disajikan  dalam  proses pembelajaran di kelas pada penelitian ini adalah materi bangun ruang sisi lengkung.
Bangun  ruang  sangat  erat  kaitannya  dengan  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran  bangun  ruang  memerlukan  pemikiran  dan  penalaran  yang  kritis  serta  kemampuan abstraksi, namun berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika di SMPN 2 Tasifeto Timur bahwa  peserta  didik  kurang  mampu  menyelesaikan  soal-soal  cerita  tentang  bangun  ruang  sisi lengkung sesuai  dengan langkah-langkah  yang disarankan oleh Polya.  Solusi untuk menyelesaikan permasalahan  tersebut  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  (Media  Visual)  dalam  bentuk Microsoft PowerPoint dapat mengoptimalkan peran indra dalam menerima informasi ke dalam sistem memori, sehingga relatif lebih efektif membangun struktur pemahaman siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka permasalahan yang akan diteliti adalah: bagaimana keefektifan visualisasi  media  pembelajaran  pada  siswa  SMPN  2  Tasifeto  Timur  ditinjau  dari  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi  bangun  ruang  sisi  lengkung.  Hasil  penelitian  yang  relevan dengan  media  pembelajaran Microsoft  Power  Point yang  pernah  dilakukan  antara  lain: Penelitian yang dilakukan oleh Rakhma Muslikhah (2008) dengan judul efektivitas media pembelajaran “ Power Point ”  terhadap  kemampuan  memahami  konsep  jenis  kelamin  dalam  pembelajaran  ipa  pada  anak autis  kelas  VIII  SMPLB  di  Sekolah  Khusus  Autis  Bina  Anggita  Yogyakarta.  Hasil  penelitian menujukkan  pembelajaran  memahami  konsep  jenis  kelamin  pada  anak  autis  yang  menggunakan Microsoft  power  point  lebih  baik  dari  yang  menggunakan  media  konvensional. Penelitian  yang dilakukan  oleh  sri  budiarti  (2008)  melaksanakan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Penerapan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar Pada Siswa Kelas II di MI Raudlatus  Sholihin  Gemolong  Sragen  Tahun  Peljaran  2017/2018”. hasil  penelitian  menujukkan adanya  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen, ditunjukkan  dengan  fh  =  6,5  >  ft  =  2,39  untuk  sig  0,000  <  0,001.  Kesimpulannya  pembelajaran dengan media visual efektif pada kelas II untuk materi bangun datar.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  jenis  penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  dari  perlakuan  tertentu (Sugiyono,  2015:  11).  Dalam  penelitian  ini  cara  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  dari treatment yang  diberikan  yaitu  membandingkan  hasil  test  pada  kelas  yang  pembelajarannya menggunakan Microsoft  Power  Point dengan  hasil  test  pada  kelas  yang  pembelajarannya tidak menggunakan Microsoft  Power  Point .  Prosedur  dalam  penelitian  ini  yaitu  perencanaan  tindakan ( Planning ),  penerapan  tindakan  ( Action ),  dan  mengevaluasi  hasil  tindakan  ( Evaluation ).  Populasi dalam  penelitian  ini  semua  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Tasifeto  Timur  tahun  pelajaran 2019/2020  yang  berjumlah  102  siswa  yang  tersebar  ke  3  kelas  secara  paralel.  Dari  populasi  yang ada  peneliti mengambil kelas IX C sebanyak 35 siswa, dengan latar belakang dan kemampuan siswa yang berbeda-beda sebagai kelas eksperimen dan kelas IX A sebanyak 35 siswa sebagai kelas kontrol.
Data  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  yang  berupa  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  bangun  ruang  sisi  lengkung  pada  kelas  yang  dalam  proses pembelajarannya  tidak  menggunakan  media  dengan  kelas  yang  dalam  proses  pembelajarannya menggunakan media Visual Microsoft Power Point . Data-data tersebut diambil dengan menggunakan instrumen penelitian berupa tes kemampuan menyelesaikan soal cerita bangun ruang sisi lengkung.
Borges, R., dkk.

## Hasil dan Pembahasan
Data dalam penelitian ini adalah data  yang diperoleh setelah melakukan penelitian yang dilaksankan di SMP Negeri 2 Tasifeto Timur. Data yang dideskripsikan yaitu data hasil belajar kelas kontrol dan kelas  eksperimen  yang  dikumpulkan  dari  hasil  tes.  Tes  hasil  belajar  dilakukan  untuk  memberikan gambaran kemampuan siswa setelah diberikannya perlakuan.

## 1. Uji Persyaratan Analisis

## a) Uji Normalitas
Uji normalitas hasil belajar yang peneliti gunakan adalah uji normalitas Kolmogrov-Smirnov. Kriteria data  berdistribusi  normal  apabila  hasil  pengujian  mendapatkan  signifikansi  >  0,05.  Data  yang dilakukan uji normalitas oleh peneliti adalah hasil tes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perhitungan dilakukan  dengan  SPSS  16.0,  dan  hasil  uji  normalitas  data  hasil  tes  kelas  eksperimen dan  kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Pengujian Normalitas Data
Hasil  pengujian  normalitas  diketahui  nilai signifikasi pada  kelas  kontrol  0,828  dan  nilai  signifikasi pada  kelas  eksperimen  0,629  yang  artinya lebih  besar  dari  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka data hasil tes kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam penelitian ini dapat dinyatakan berdistribusi normal.

## b)  Uji Homogenitas
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran Microsoft Power Point yang diuji dengan cara membandingkan hasil belajar siswa yang pembelajarannya dilaksanakan menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Power  Point dan  pembelajaran  tanpa  menggunakan media pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft Power Point dan yang tidak menggunakan media pembelajaran hendaknya memiliki hasil belajar yang sama atau mendekati  sama.  Apabila  hasil  belajar  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran Microsoft  Power Point dan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  memiliki  ragam  yang  berbeda (hetrogen), maka dapat diambil kesimpulan bahwa yang terjadi bukan dikarenakan penggunaan media pembelajaran,  tetapi  kedua  kelas  memiliki  keragaman  hasil  belajar  yang  berbeda.  Uji  homogenitas yang  peneliti  gunakan  adalah  test  for  linierity  pada  program  dengan  bantuan  softwere  spss  16.00. Hasil uji homogenitas dengan bantuan spss adalah seperti tabel 2 berikut.
Borges, R., dkk.
Tabel 2. Hasil uji Homogenitas Data kelas eksperimen dan kontrol
Hasil  pengujian  homogenitas  diperoleh  signifikansi  0,105  yang  artinya  lebih  besar  dari  0,05. Berdasarkan hasil pengujian ini dapat dinyatakan bahwa datanya homogen.

## 2. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  adalah  metode  pengambilan  keputusan  yang  didasarkan  dari  analisa  data  percobaan yang  terkontrol.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Independent  sample  test adalah  jenis  uji  statistika  yang  bertujuan  untuk  membandingkan  rata-rata  dua  subjek  sampel  yang berbeda.  Prinsip  pengujian  uji ini  adalah melihat perbedaan  variasi  kedua  kelompok  data, sehingga sebelum  dilakukan  pengujian,  terlebih  dahulu  harus  diketahui  apakah  variannya  sama  ( equal variance )  atau  variannya  berbeda  ( unequal  variance ).  Hasil  pengujian  Hipotesis  dengan  bantuan softwere SPSS 16.00 dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Uji Hipotesis dengan rumus independent t test pada SPSS
Tabel  hasil  uji  menggunakan  SPSS  diatas  ketika  pada  independen  sampel  test  terdapat t-test  for Equality  of  Means ,  dilihat  dari  Sig.  (2-tailed)  diperoleh  0,000  dilihat  dari  dasar  pengambilan keputusan  bahwasannya  yang  diasumsikan  itu  0,000  berarti  kurang  dari  0,05  sehingga  dapat disipulkan bahwa H 0 ditolak atau penggunaan media pebelajaran Microsoft Power Point lebih efektif.
Borges, R., dkk.

## Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran  bangun  ruang  memerlukan  pemikiran  dan  penalaran  yang  kritis  serta  kemampuan abstraksi, namun berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika di SMPN 2 Tasifeto Timur bahwa  peserta  didik  kurang  mampu  menyelesaikan  soal-soal  cerita  tentang  bangun  ruang  sisi lengkung  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  disarankan  oleh  Polya.  saat  guru  memberikan  soal cerita  tentang  materi  bangun  ruang  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  peserta  didik mengalami kesulitan hal tersebut dikarenakan pembelajaran didalam kelas yng kurang menggunakan media pembelajaran.
Menindaklanjuti  hambatan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi  bangun ruang sisi lengkung maka perlu adanya upaya memberikan konsep pembelajaran yang tidak abstrak. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memberikan  upaya  untuk  memahamikan  konsep  bangun  ruang  sisi lengkung  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu PowerPoint .  Sudjana  dan  Rivai (Yosfan,  2008:17)  mengemukakan  fungsi  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  siswa, diantaranya:  Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar  dan  bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami oleh sisiwa dan memungkinknannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis data tentang hasil belajar siswa materi bangun ruang sisi lengkung, pada  hasil  uji  prasyarat  analisis  kedua  kelas  dinyatakan  berdistribusi  normal  dikarenakan  nilai signifikasi kedua kelas diketahui nilai signifikasi pada kelas kontrol 0,828 dan nilai signifikasi pada kelas  eksperimen  0,629  yang  artinya  lebih  besar  dari  0,05.  Demikian  juga  dengan  uji  homogenitas menunjukan  kedua  data  homogen  yang  dibuktikan  dengan  Hasil  pengujian  homogenitas  yang memperoleh  nilai  signifikansi  0,105  yang  artinya  lebih  besar  dari  0,05.  Sehingga  selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  z  dua  sampel  independent.  Setelah  melakukan pengolahan data dengan uji z dua sampel independent menggunakan SPSS diperoleh nilai signifikasi dari  hasil  pergujian  0,105  sehingga  jelas  bahwa  nilai  z  hitung  lebih  besar  dari  nilai  =  0,05.  Dari hasil  tersebut  menunjukan  secara  jelas  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran Microsoft Power Point lebih baik dan lebih efektif.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  di  SMPN  2  Tasifeto  Timur  kelas  IX  lebih  dengan  menggunakan media pembelajaran Micrisoft Power Point pada materi bangun ruang sisi lengkung lebih efektif dari model  pembelajaran  secara  konvensional  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  beda  rata-rata menggunakan SPSS diperoleh nilai signifikasi dari hasil pergujian 0,000 sehingga jelas bahwa nilai z hitung  kurang  dari  nilai  =  0,05.  Dari  hasil  tersebut  menunjukan  secara  jelas  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft Power Point lebih efektif.

## Rekomendasi
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  saran  yang  dapat  diajukan  sebagai  bahan  masukan  dan pertimbangan  adalah  guru  pengampu  mata  pelajaran  matematika  harus tanggap  dengan perkembangan  zaman,  dan  hendaknya  memiliki  ketertarikan  untuk  memanfaatkan  fasilitas pendidikan  yang  ada,  misalnya  komputer  dan  LCD  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran, dengan harapan tercapainya tujuan pembelajaran, sekolah harus melakukan evaluasi untuk penyediaan media pembelajaran terutama yang berbentuk visual untuk mendukung proses pembelajaran di dalam kelas  dan  untuk  pembaca  harus  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses  belajar mengajar terutama Microsoft power point .
Borges, R., dkk.

## Referensi
Abidin.  (1989).  Proses  Berpikir  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Ditinjau  Berdasarkan Kemampuan  Matematika  (The  Student  Thinking  Process  in  Solving  Math  Story  Problem). Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI . Ahmad, R. (2014). Media Instruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Arifin. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Arikunto, S. (2000). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad.  (2013). prinsip  penggunaan  media  visual,  yaitu  prinsip  kesederhanaan,  keseimbangan, keterpaduan dan penekanan . Jakarta: SYAHAR. eprints. Unm.ac.id. Daryanto.  (2010).  Peran  Media  damam  penyampaian  materi  pembelajaran.  Yogyakarta. Jurnal Teknologi Pendidikan
Daryanto.  ( 2014). Pengaruh media dalam proses pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Daryanto. (2016). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Ghofur. (2012). Fungsi media dalam kegiatan pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Kurniawan.  (2014).  Jenis-jenis  media  visual  mulai  dari  garis  sederhana  hingga  penggunaan  tinggi berbasis komputer. Jakarta: SYAHAR. eprints. Unm.ac.id.
Mulyadi. (2010). Analisis Kesulitan dan hambatan-hambatan belajar .
Novianti,  R.D.  dkk.  (2010).  “Pengembangan  Media  Komik  Pembelajaran  Matematika  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Bentuk  Soal  Cerita  Bab  Pecahan  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN Ngembung”. Jurnal Teknologi Pendidikan Ozerem. (2012). Bangun ruang sisi lengkung . Bandung: Penerbit Alfabeta. Purwanto.  (2014). Penggunakan  Aplikasi  Multi  Media  Interaktif  dalam  Pembelajaran .  Bandung: Penerbit Alfabeta.
Ruffendi. (2012). Peran Media dalam Proses Pembelajaran . Jakarta: Media neliti.com. Salsinha. (2018). Diktat Statistik Lanjut . Prodi Pendidikan Matematika Universitas Timor. Sanjaya, W. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media Sanjaya,  W.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Sanjaya,  W.  (2011). Efektivitas  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Terhadap  Motivasi  Belajar . Bandung: SC syekhurjati.
Sanjaya,  W.  (2011).  Penerapan  model  ctl  berbantuan  media  visual  novel  dalam  mengidentifikasi kegunaan program aplikasi. Jurnal Pendidikan . Sanjaya, W. (2013). Prinsip-Prinsip Dasar Pemilihan Media Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Sanjaya.  ( 2008). Jenis-Jenis Media Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Eksperimen . Bandung: SC syekhurjati.ac.id Suherman.  (2003).  Langkah-Langkah  Menyelesakan  Soal  Cerita  Menurut  Polya. Syahar.  eprints. Unm.ac.id . Sumarmo.  (2015). Keefektifan  Penggunaan  Strategi  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Kemampuan Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pecahan  Pada  Siswa  Diskalkulia  Kelas  IV  di  SD  Negeri Gadingan .Yogyakarta: Gava Media. Trianto. (2009). Syarat Keefektifan Pembelajaran . Yogyakarta: Syahar. eprints. Unm.ac.id. Woodwort dan Marquis. (2003). Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita . Jakarta: Prenada Media.