## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue 4 2024 Pages 1802 - 1824 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i4.1289 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## IMPLEMENTASI SUPERVISI DALAM MENINGKATKAN KINERJA PEGAWAI PADA BIDANG PENGEMBANGAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN (P3TK)
(Studi Kasus Pada Dinas Pendidikan Kota Bandung)
Ricky Yoseptry 1 ,  Anshori Daulatul Islam 2* , Andini Anggraeni Kusnadi 3 , Ferry Timorochmadi 4 , Khamisah Nurdini 5 , Siti Robiah 6 , Susan Marisan 7 , Yana
Maulana 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Islam Nusantara, Indonesia E-mail: anshori.edu@gmail.com
Abstract :  An  organization  can  be  successful  depending  on  human  resources  in  managing  the organization.  To  create  quality  human  resources  in  an  organization  or  educational  institution,  it  is necessary to develop it. Efforts that can be made to ensure the quality of human resources are providing guidance and training aimed at improving knowledge, skills, and positive attitudes as befits an employee of an  educational  institution activities as a  tool to  improve the quality of  educational  processes  and outcomes. Supervision activities are carried out systematically by superiors as supervisors so that all employees  can  carry  out  their  duties  and  responsibilities.  The  purpose  of  this  study  is  to  obtain  an overview of the implementation of supervision of employee performance in the Field of Educator and Education Personnel Development (P3TK) of the Bandung City Education Office. This study used a descriptive qualitative approach. Data collection techniques are obtained through observation, interviews, and documentation. Location This research was conducted at the Bandung City Education Office in the Field of Development of Educators and Education Personnel (P3TK). The results  of  the  supervision implementation research on employee  performance  in  the  P3TK  Field  include  planning,  organizing, implementing, and supervising. The implementation of supervision in improving employee performance in the Field of Educator Development and Education Personnel (P3TK) of the Bandung City Education Office, has generally been carried out by regulations to improve employee performance by the main duties of their respective functions .
Keywords: Supervision, Performance, Teacher
Abstrak: Suatu organisasi bisa sukses tergantung dari sumber daya manusia dalam mengelola organisasi. Untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  pada  suatu  organisasi  atau  lembaga pendidikan perlu dilakukan pengembangan. Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjamin kualitas sumber daya manusia yaitu pemberian bimbingan dan pelatihan yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap positif sebagaimana layaknya  seorang pegawai  suatu lembaga pendidikan. Kegiatan supervisi sebagai alat  untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan. Kegiatan pengawasan dilaksanakan secara sistematis oleh atasan sebagai pengawas agar seluruh pegawai dapat  melaksanakan tugas dan tanggung  jawabnya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan gambaran  mengenai  pelaksanaan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK)  Dinas  Pendidikan  Kota  Bandung.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.  Lokasi Penelitian  ini dilakukan pada  Dinas Pendidikan Kota Bandung pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK). Hasil penelitian implemantasi supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  P3TK  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan  dan  pengawasan.  Implementasi  supervisi  dalam  meningkatkan  kinerja  pegawai  pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung, Umumnya telah dilaksanakan sesuai dengan peraturan sehingga dapat meningkatkan Kinerja pegawai sesuai dengan tugas pokok fungsinya masing-masing.
Kata Kunci: Supervisi, Kinerja, Pendidik
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Suatu  organisasi  bisa  sukses  tergantung  dari  sumber  daya  manusianya,  apakah mampu mengelola organisasi tersebut dengan baik atau tidak. Hal tersebut dikarenakan, sumber  daya  manusia  bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan  kegiatan  dengan  mengacu pada pertimbangan dan hasil yang disampaikan kepada organisasi. Tentu saja peran yang diberikan sangatlah penting. Demikian pula negara kita Indonesia sangat membutuhkan sumber daya manusia yang  cukup untuk  membawa inovasi-inovasi baru ke depan dan mencapai  kesejahteraan  di  berbagai  sektor  tanah  air.  Peranan  sumber  daya  manusia sangatlah penting karena sumber daya manusia  yang  berkualitas  dapat  menjadi  nyawa masyarakat atau pemberdayaan masyarakat, membawa kemajuan nyata yang benar-benar akan mengubah negara menjadi lebih baik di masa depan. Hal ini tentunya dicapai melalui proses peningkatan mutu pendidikan, sehingga  mudah untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Selain itu, untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas pada suatu organisasi  atau  lembaga  pendidikan  perlu  dilakukan  pengembangan.  Tentunya  seiring dengan perkembangan ini, upaya-upaya besar dapat dilakukan untuk menjamin kualitas sumber daya manusia itu sendiri (Purnamaningsih & Purbangkara, 2022). Termasuk di dalamnya  pemberian  bimbingan  dan  pelatihan  yang  benar-  benar  bertujuan  untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  positif  sebagaimana  layaknya seorang pegawai  suatu lembaga pendidikan. Pelatihan dan pengembangan akan menjadi proses  pembelajaran  bagi  sumber  daya  manusia  itu  sendiri  dan  akan  mempengaruhi perubahan sikap dan kinerja dalam menjalankan peran dan tanggung jawabnya. Langkah ini  akan  berdampak  luas  terhadap  perkembangan  lembaga  pendidikan,  baik  dari  segi sumber  daya  manusia  maupun  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  penunjang  kegiatan pendidikan peserta didik di lembaga pendidikan. Oleh karena itu, kegiatan pelatihan dan pengembangan  staf  akan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  penyediaan pendidikan yang berkualitas.
Menurut Arifin (2019) sejak lahir manusia menyadari pentingnya pendidikan yang tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  kecerdasan  intelektual  individu,  meningkatkan perilaku sebagai  makhluk  sosial,  dan  mempengaruhi  peningkatan  kematangan  hidup. Pendidikan  dimulai  ketika  individu  dan  orang  lain  berinteraksi  untuk  memperoleh informasi satu sama lain.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  ada  secara  kodrati  dalam  diri
manusia dengan unsur-unsur yang sudah menjadi kodratnya (Sukiyat, 2020). Terciptanya pendidikan  yang  berkualitas  tidak  lepas  dari  peran  aktif  sumber  daya  manusia  pada lembaga pendidikan. Segala kegiatan dalam lembaga  pendidikan dapat dengan mudah terlaksana apabila mempunyai sumber daya manusia yang mampu melaksanakan kegiatan atau program yang telah ditetapkan lembaga tersebut sejak awal.
Berkenaan dengan masalah kualitas pendidikan, data yang bersumber dari World Population  Review dengan  judul Average  IQ  by  Country 2022,  Tingkat Intelligence Quotient (IQ) masyarakat Indonesia menduduki peringkat 130 dari 199 negara, dan ini tergolong pada kategori rendah. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan  tanggung jawab  utama  dari  pemerintah. Namun, dalam pelaksanaannya pemerintah dibantu oleh pemerintah daerah untuk menyelenggarakan pendidikan ditingkat satuan pendidikan. Di kota  Bandung,  yang  bertanggungjawab  dalam  melaksanakan  pendidikan  adalah  Dinas Pendidikan Kota Bandung.
Dalam  melaksanakan  pendidikan  perlu  dilakukan  pengawasan  terhadap  kegiatan yang  dilaksanakan.  Istilah  pengawasan  dalam  bidang  pendidikan  disebut  supervisi. Pengawasan  secara  khusus  berarti  “bantuan”  dan  partisipasi  dalam meningkatkan kegiatan peningkatan mutu tenaga pendidik dan kependidikan pada lembaga pendidikan (Ubabuddin,  2020).  Kegiatan  pengawasan  dimaksudkan  untuk  mengendalikan/mengontrol pekerjaan pegawai dalam melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya  sesuai  dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selain itu, pengendalian terhadap lembaga pendidikan bisa dilakukan melalui kegiatan berupa pemberian pelayanan dan dukungan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kegiatan  pengawasan  sendiri  dilakukan  oleh kepala  organisasi  sebagai  orang  yang  menduduki  jabatan  tertinggi  dalam  lembaga pendidikan serta mengawasi pelaksanaan dan pelaksanaan kegiatan sekolah.
Kegiatan  supervisi  tidak  hanya  meningkatkan  pembelajaran,  tetapi mengkoordinasikan,  menstimulasi  dan  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan profesionalisme  pegawai  (Supadi,  2022).  Ini  adalah  langkah  dukungan  komprehensif untuk mendukung seluruh kegiatan di lembaga pendidikan.  Kegiatan pengendalian ini merupakan bagian dari pelaksanaan fungsi manajemen  pada lembaga pendidikan untuk mencapai  efektivitas  operasional.  Pengawasan  dilakukan  untuk  memastikan  seluruh kegiatan terlaksana dengan baik dan untuk mengantisipasi apabila timbul permasalahan yang perlu ditangani secara serius.
Di dalam organisasi pendidikan, ini merupakan alat pengendalian dan peningkatan yang  paling  penting,  memastikan  kelancaran  pelaksanaan  kegiatan  dan  kepatuhan terhadap  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Kegiatan  pengawasan  hendaknya bersifat positif dan membantu setiap sumber daya manusia atau pegawai dalam mengatasi permasalahan yang ada (Riska, 2021). Selain itu supervisi dapat mendorong hubungan yang baik dan harmonis antara kepala lembaga sebagai atasan dengan bawahannya dalam lembaga pendidikan.
Dapat  dikatakan  bahwa  supervisi  mempunyai  pengaruh  vertikal  terhadap pengembangan  personel  seluruh  lembaga  pendidikan.  Pemantauan  terus  menerus terhadap kegiatan yang bertujuan  untuk  meningkatkan  profesionalisme  pegawai,  yang pada akhirnya mempengaruhi kualitas dan citra lembaga pendidikan itu sendiri. Kegiatan supervisi  dipandang  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil pendidikan, serta kegiatan lain yang dilakukan di lembaga pendidikan (Saharudin et al., 2022). Oleh karena itu, kegiatan pengawasan harus dilaksanakan secara sistematis oleh kepala lembaga pendidikan sebagai pengawas agar seluruh pegawai dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik.
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lakapung  et  al.  (2023)  bahwa sertifikasi guru, supervisi akademik, dan budaya sekolah memiliki dampak positif dan penting terhadap kinerja guru. Implementasi sertifikasi guru dan supervisi akademik oleh kepala sekolah, serta menciptakan budaya sekolah yang baik, dapat meningkatkan kinerja guru  secara  keseluruhan.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan  penting  bagi pengembangan manajemen pendidikan dan peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia. Selain  itu,  faktor-faktor  lain  seperti  kompetensi  guru,  lingkungan  sekolah,  dan  sarana prasarana  sekolah  juga  turut  memengaruhi  kinerja  guru,  sehingga  penting  untuk memperhatikan  semua  faktor  tersebut  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru. Kombinasi dari sertifikasi guru, motivasi kerja, supervisi akademik, dan budaya sekolah dapat secara signifikan meningkatkan kinerja guru.
Sejumlah  penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru.  Sedangkan  penelitian  ini  berlatar  belakang berdasarkan  data  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  kota  Bandung,  di  kota  Bandung terdapat  960 Sekolah Dasar (SD), namun sebanyak 258 SD belum mencapai akreditasi nilai A. Sekolah Menengah Pertama (SMP) di kota Bandung ada sejumlah 553 sekolah,
sebanyak  258  sekolah  SMP  belum  mencapai  akreditasi  nilai  A.  Data  tersebut menunjukkan masih belum meratanya kualitas pendidikan di kota Bandung, padahal hal ini sangat penting untuk pengembangan manajemen pendidikan dan peningkatan kualitas pendidikan di Bandung. Penelitian ini difokuskan dengan judul penelitian “Implementasi Supervisi Dalam Meningkatkan Kinerja  Pegawai Pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK)”.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ditinjau dari jenis datanya yaitu menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam pendekatan kualitatif ini peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  ini  lebih menekankan kedalaman makna daripada generalisasi. Dalam penelitian ini, peneliti memilih  pendekatan  deskriptif  sesuai  dengan  jenis  permasalahan  yang  dibahas. Pendekatan ini menggunakan data berupa kata-kata tertulis atau lisan, perilaku yang dapat diamati, dan fenomena yang muncul, bukan hanya angka-angka. Penelitian ini bertujuan  untuk  menggambarkan  gejala  secara  menyeluruh  dan  mendalam  sesuai dengan konteks, dengan mengumpulkan data dari latar alami dan menggunakan diri sendiri sebagai instrumen kunci.
Pendekatan  kualitatif  digunakan  karena  peneliti  ingin  mengetahui  tentang bagaimana Implementasi Supervisi dalam meningkatkan kinerja pegawai pada Bidang Implementasi  Supervisi  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Pegawai  Pada  Bidang Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan (P3TK). Dalam penelitian ini, peneliti  berupaya  untuk  menggambarkan  sebuah  implementasi  yang  berkaitan dengan  realitas,  yakni  semua  aspek  yang  terkait  dengan  kegiatan  supervisi  yang dilakukan Dinas Pendidikan Kota Bandung. Oleh karena itu, para peneliti berupaya memahami  kondisi  objek  dan  selalu  berhati-hati  saat  mengumpulkan  informasi mengenai subjek dengan cermat dalam proses penggalian data.
Metode penelitian yang di gunakan pada penelitian ini adalah menggunakan metode penelitian kualitatif  yaitu pendekatan di mana hasil-hasil penelitiannya tidak didapat melalui analisis statistik atau proses perhitungan lainnya, melainkan melalui interpretasi data yang dikumpulkan dengan berbagai metode. Metode ini melibatkan penggunaan  pengamatan  dan  wawancara,  serta  bisa  mencakup  pula  analisis dokumen,  literatur,  rekaman  video,  dan  bahkan  data  yang  telah  disiapkan  untuk
keperluan lain seperti sensus. Adapun data diperoleh yaitu melalui:
Metode penelitian yang pertama yakni menggunakan teknik observasi. Metode pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  dengan  cara  mengamati  dan mencatat  secara  sistematis  mengenai  permasalahan-permasalahan  yang  sedang diteliti. Dengan menggunakan metode ini, peneliti dapat secara langsung dan jelas mengamati  apa  yang  terdapat  di  lapangan.  Metode  observasi  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  perencanaan,  pengaturan,  pelaksanaan,  dan pengawasan dari suatu kegiatan atau proses pada suvervisi yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kota Bandung yang dilakukan pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK).
Selanjutnya,  menggunakan  Metode  wawancara. Metode  ini  digunakan  untuk mencari data tentang Implementasi Supervisi Dalam Meningkatkan Kinerja Pegawai Pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK). Dalam hal ini  wawancara  ditujukan  kepada  Kepala Bidang  P3TK,  Kepala  Seksi  P3TK  yang mana sebagai informan utama dalam penelitian ini.
Terakhir, untuk memperoleh data peneliti menggunakan teknik  dokumentasi. Dalam hal ini peneliti menggunakan metode dokumentasi untuk  memperoleh data tentang  perencanaan,  pengorganisasian/pengelolaan,  pengaktualisasikan/pelaksanaan dan  pengawasan/kontroling pada Supervisi yang dilakukan Dinas Pendidikan Kota Bandung pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK). Untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  mengenai  Implementasi  Supervisi  Dalam Meningkatkan Kinerja Pegawai Pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) pada Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Bandung, maka dibuat skema yang akan dilaksanakan oleh peneliti sebagai berikut :
Tabel 1. Skema Instrumen Penelitian No Aspek Evaluasi Instrumen Teknik Pengumpulan Data 1 Planning Organizing Actuating Controlling 1. Dokumentasi /Instrumen Supervisi 2. Pengikut sertaan  pegawai  dalam  supervisi yang dilakukan Implementasi supervisi terhadap peningkatan kinerja pegawai Observasi 2 Planning Organizing Actuating Controlling 1. Tempat atau lokasi Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Bandung 2. Dokumen Supervisi terhadap Karyawan
3. Jam kerja atau absensi pegawai
Dokumentasi
3 Planning 1. Gambaran umum tentang kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Bandung 2. Motivasi ( motivation )  untuk meningkatkan Kinerja pada Pendidik dan  Tenaga Kependidikan di Lingkungan Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Bandung 3. strategi  dalam  memberikan  motivasi kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk meningkatkan kinerja 4. Adanya sebuah kebijakan untuk meningkatkan kinerja pegawai Wawancara 4 Organizing 1. Pengelompokan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan dalam kegiatan pembelajaran? 2. penempatan  kerja  pada  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  sesuai  dengan kemampuan pegawai pengambilan kebijakan Pedoman Wawancara Actuating 1. Pembinaan yang dilakukan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan di lingkungan dinas pendidikan ini untuk meningkatkan kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam bekerja 2. Langkah yang dilakukan untuk meningkatkan kedisiplinan, khususnya pada pendidik dan tenaga kependidikan 3. Kebijakan di Lingkungan Dinas Pendidikan Kota Bandung 4. Dukungan untuk meningkatkan kinerja Pedoman Wawancara Controlling 1. Kebijakan pelanggaran-pelanggaran yang pernah dilakukan pendidik/tenaga kependidikan 2. Apresiasi bagi tenaga kependidikan untuk meningkatkan  kinerja 3. Monitoring terhadap kinerja Pedoman Wawancara
Berikut  adalah  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  :  (1) Pengumpulan Data. Instrumen pengumpulan data merupakan suatu alat yang digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan data dan supaya pengumpulan  tersebut sistematis dan mudah. Dengan menggunakan alat pengumpulan data ini, akan didapatkan informasi yang  sangat  diperlukan  untuk  menanggapi  permasalahan,  mencari  solusi  yang mendukung pencapaian tujuan, dan menguji hipotesis. (2) Reduksi Data. Reduksi data adalah proses analisis yang melibatkan merangkum catatan lapangan secara teliti untuk
menemukan tema-tema penting. Ini membantu peneliti dalam mencapai tujuan penelitian kualitatif,  yaitu  menemukan  temuan  yang  signifikan.  Dengan  mereduksi  data,  peneliti dapat  memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas,  memudahkan  pengumpulan  data selanjutnya, dan menyoroti hal-hal yang belum terpola untuk diperhatikan lebih lanjut. (3) Display Data  (Penyajian Data). Hasil reduksi data akan disajikan menggunakan berbagai cara, seperti uraian singkat, bagan, atau flowchart, untuk memahami pola, kategori, fokus, dan tema yang relevan. Display data membantu peneliti melihat gambaran keseluruhan atau  aspek  tertentu  dari  penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  sering dilakukan  melalui  teks  naratif  atau  visualisasi  seperti  diagram  dan  hubungan  antar kategori.  (4)  Penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan  awal  dalam  penelitian  kualitatif didasarkan pada reduksi dan pemaparan data. Namun, kesimpulan tersebut masih dapat berubah jika tidak ada bukti yang mendukung dalam tahap pengumpulan data selanjutnya. Rumusan masalah dan kesimpulan mungkin akan berkembang seiring dengan penelitian di lapangan karena sifatnya yang bersifat sementara dan terus berubah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung melalui observasi, wawancara dan studi  dokumentasi  diperoleh  hasil  temuan  penelitian  yang  merujuk  pada  fungsi manajemen  yaitu  Perencanaan  ( Planing ),  pengorganisasian  ( Organizing ),  pelaksanaan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ).
Perencanaan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung.
Berdasarkan study dokumentasi, wawancara dan observasi perencanaan supervisi pada  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK)  Dinas Pendidikan  Kota  Bandung  dapat  mencakup  beberapa  langkah  dan  strategi  sebagai berikut:
Langkah pertama harus melakukan  Identifikasi Kebutuhan supervisi berdasarkan tujuan  dan  target kinerja yang ingin dicapai oleh Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK). Ini dapat melibatkan analisis gap antara kinerja saat ini dengan standar yang diinginkan atau ekspektasi yang telah ditetapkan.
Langkah kedua yakni Penetapan Tujuan Supervisi dengan cara menentukan tujuan
jelas  dari  sesi  supervisi.  Apakah  itu  untuk  meningkatkan  keterampilan  spesifik, meningkatkan produktivitas, atau mengatasi masalah tertentu dalam kinerja pegawai.
Ketiga,  lakukan  Penjadwalan  Sesi  Supervisi  yakni  dengan  mengatur  waktu  dan jadwal untuk melakukan supervisi. Pastikan bahwa supervisi ini tidak mengganggu tugas- tugas rutin atau pekerjaan yang mendesak. Persiapan Materi dan Alat: Persiapkan materi dan alat yang diperlukan untuk sesi supervisi. Ini mungkin termasuk laporan kinerja, data statistik, feedback dari rekan kerja, atau dokumen-dokumen terkait lainnya.
Keempat, melakukan komunikasi antar Pegawai: Beri tahu pegawai terkait tentang tujuan dan agenda sesi supervisi. Berikan mereka kesempatan untuk mempersiapkan diri dan memberikan masukan tentang topik yang ingin mereka bahas.
Kelima,  melaksanakan  Supervisi:  Lakukan  sesi  supervisi  sesuai  dengan  rencana yang  telah  ditetapkan.  Gunakan  pendekatan  yang  bersifat  kolaboratif  dan mendukung, bukan hanya menekankan pada kekurangan atau masalah.
Keenam, memberikan umpan balik: Berikan umpan balik yang konstruktif dan jelas tentang  kinerja pegawai. Identifikasi kekuatan dan area untuk perbaikan, serta berikan saran yang spesifik untuk pengembangan lebih lanjut.
Ketujuh,  melakukan  pencatatan  dan  evaluasi:  Catat  hasil  supervisi  dan perkembangan pegawai. Evaluasi apakah tujuan sesi supervisi telah tercapai dan tentukan langkah-langkah selanjutnya yang perlu diambil.
Kedelapan,  mengadakan  tindak  lanjut  dengan  cara  tentukan  tindak  lanjut  yang diperlukan,  termasuk  perubahan  dalam  rencana  kerja  atau  pelatihan  tambahan  yang diperlukan. Pastikan pegawai  memiliki  dukungan  yang  cukup  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.
Langkah terakhir yakni mengadakan evaluasi keseluruhan proses meliputi evaluasi efektivitas proses supervisi secara keseluruhan, Identifikasi apa yang berhasil dan di mana ada  ruang  untuk  perbaikan,  dan  gunakan  informasi  ini  untuk  meningkatkan  praktik supervisi di masa depan.
Pengorganisasian supervisi terhadap kinerja pegawai pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung.
Berdasarkan wawancara dengan Staf Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), pengorganisasian supervisi terhadap kinerja pegawai pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) dapat melibatkan beberapa
langkah dan elemen organisasional.
Gambaran  umumnya  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Struktur  Organisasi:  Pastikan bahwa  ada  struktur  organisasi  yang  jelas  untuk  supervisi  di  Bidang  Pengembangan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK).  Ini  mungkin  termasuk  penunjukan supervisor  atau  manajer  yang  bertanggung  jawab  atas  pengawasan  kinerja  pegawai  di bawah bidang tersebut. (2) Tim Supervisi: Bila diperlukan, bentuklah tim supervisi yang terdiri  dari  individu  yang  berkualifikasi  dan  berpengalaman  dalam  memimpin  sesi supervisi.  Tim  ini  dapat  membantu  dalam  mengatur  jadwal  supervisi,  mengevaluasi kinerja  pegawai,  dan  memberikan  umpan  balik  yang  lebih  luas.  (3)  Penetapan  Ruang Lingkup Supervisi: Tentukan ruang lingkup supervisi dengan jelas. Apakah itu mencakup semua  aspek  kinerja  pegawai  atau  terfokus  pada  area  tertentu  seperti  pengembangan profesional, pencapaian target, atau pemecahan masalah kinerja. (4) Penetapan Frekuensi Supervisi: Tetapkan jadwal dan frekuensi supervisi yang sesuai dengan kebutuhan dan prioritas  Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga  Kependidikan  (P3TK).  Ini  bisa menjadi  sesi  supervisi  mingguan,  bulanan,  atau  berdasarkan  kejadian  tertentu  seperti evaluasi  kinerja  tahunan.  Penggunaan  Teknologi:  Manfaatkan  teknologi  untuk mendukung  proses  supervisi.  Ini  bisa  termasuk  penggunaan  platform  online  untuk mengatur  jadwal,  berbagi  dokumen,  atau  bahkan  melakukan  sesi  supervisi  jarak  jauh melalui video konferensi. (5) Koordinasi dengan Departemen Terkait: Pastikan koordinasi yang baik dengan departemen atau unit lain yang terkait dengan Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), seperti Departemen Pengembangan Sumber Daya Manusia atau Departemen Pendidikan. Ini penting untuk memastikan konsistensi dalam  pendekatan  supervisi  dan  pertukaran  informasi  yang  efektif.  (6)  Penyediaan Sumber Daya: Pastikan bahwa supervisor dan tim supervisi memiliki sumber daya yang cukup untuk melaksanakan tugas mereka dengan baik. Ini termasuk pelatihan, alat bantu supervisi,  dan  dukungan  administratif  yang  diperlukan.  (7)  Evaluasi  dan  Peningkatan Berkelanjutan:  Lakukan  evaluasi  terhadap  efektivitas  proses supervisi secara berkala. Gunakan umpan balik dari pegawai, supervisor, dan manajemen untuk mengidentifikasi area  yang  perlu  ditingkatkan  dan  melakukan  perbaikan  secara  berkelanjutan.  (8) Pengorganisasian  supervisi  yang  baik  akan  membantu  memastikan  bahwa  kinerja pegawai  di  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK)  dapat dipantau dan dikelola dengan efektif sesuai dengan tujuan dan kebutuhan organisasi.
Pelaksanaan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung.
Berdasarkan  wawancara  dan  study  dokumentasi  yang  dilakukan,  pelaksanaan supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  (P3TK)  melibatkan  serangkaian  langkah  konkret  dan  interaksi  antara supervisor dan pegawai yang sedang disupervisi.
Berikut adalah gambaran umum tentang bagaimana pelaksanaan supervisi tersebut dapat terjadi: (1) Pendahuluan dan Penjelasan Tujuan: Sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan,  supervisor  memulai  sesi  supervisi  dengan  memberikan  pengantar  tentang tujuan  pertemuan  tersebut.  Ini  bisa  termasuk  pembahasan  tentang  apa  yang  akan dievaluasi, area-area kinerja yang akan dibahas, dan harapan yang dimiliki terhadap hasil dari  sesi  supervisi.  (2)  Evaluasi  Kinerja:  Supervisor  dan  pegawai  bersama-sama mengevaluasi kinerja pegawai dalam beberapa area kunci yang relevan dengan tugas dan tanggung jawab mereka di Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK)  Ini  mungkin melibatkan  diskusi tentang  pencapaian  target,  kualitas  pekerjaan, kemajuan  dalam  pengembangan  profesional,  atau  kebutuhan  pelatihan  tambahan.  (3) Analisis  Kekuatan  dan  Kelemahan:  Supervisor  membantu  pegawai  dalam mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam kinerja mereka. Ini dapat melibatkan refleksi tentang apa yang telah berhasil dilakukan dan di mana ada ruang untuk perbaikan atau pengembangan lebih lanjut. (4) Pengembangan Rencana Aksi: Berdasarkan evaluasi kinerja  dan  analisis  kekuatan  serta  kelemahan,  supervisor  dan  pegawai  bersama-sama merumuskan rencana aksi untuk  meningkatkan  kinerja  pegawai.  Rencana  ini  dapat mencakup  langkah-langkah spesifik untuk mengatasi kelemahan, menetapkan target yang dapat  diukur,  dan  menentukan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut.  (5)  Pemberian  Umpan  Balik:  Supervisor  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif  dan  mendukung  kepada  pegawai  tentang  kinerja  mereka.  Ini  melibatkan pengakuan terhadap prestasi yang baik serta saran untuk perbaikan di masa depan. Umpan balik harus jelas, spesifik, dan dapat diterima. (6) Kolaborasi dan Dukungan: Supervisor dan  pegawai  bekerja  sama  untuk  mengidentifikasi  cara-cara  di  mana  supervisor  dapat mendukung pegawai dalam mencapai tujuan mereka. Ini dapat melibatkan penyediaan pelatihan  tambahan,  alokasi  sumber  daya  tambahan,  atau  dukungan  dalam  mengatasi hambatan yang mungkin muncul. (7) Pencatatan dan Dokumentasi: Supervisor mencatat
hasil  dari  sesi  supervisi,  termasuk  rencana  aksi  yang  disepakati,  umpan  balik  yang diberikan, dan langkah- langkah selanjutnya yang perlu diambil. Dokumentasi ini penting untuk melacak kemajuan pegawai dari waktu ke waktu dan untuk referensi di masa depan. (8)  Tindak Lanjut: Setelah sesi supervisi selesai, supervisor dan pegawai sepakat untuk melaksanakan  rencana  aksi  yang  telah  disepakati.  Supervisor  dapat  melakukan  tindak lanjut  secara  berkala  untuk  memantau  kemajuan  pegawai  dan  memberikan  bantuan tambahan  jika  diperlukan.  (9)  Pelaksanaan  supervisi  yang  efektif  akan  membantu memastikan  bahwa  kinerja  pegawai  di  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan (P3TK) terus meningkat  sesuai  dengan tujuan  organisasi  dan  kebutuhan individu.
Pengawasan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung.
Berdasarkan  wawancara  dan  study  dokumentasi  yang  dilakukan,  langkah- langkah pengawasan supervisi terhadap kinerja pegawai pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) adalah sebagai berikut:
Penetapan Standar Kinerja: Supervisor dan manajemen Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) menetapkan standar kinerja yang jelas dan  terukur  yang  harus  dipenuhi  oleh  pegawai  dalam  berbagai  aspek  pekerjaan mereka.  Standar  ini  dapat  mencakup  kualitas  pekerjaan,  produktivitas, profesionalisme, dan pengembangan keterampilan.
Pemantauan  Berkala:  Supervisor  secara  rutin  memantau  kinerja  pegawai dengan  mengumpulkan  data,  mengamati  pelaksanaan  tugas-tugas,  dan berkomunikasi  secara  langsung  dengan  pegawai  atau  rekan  kerja  mereka. Pemantauan  ini  dapat  dilakukan  melalui evaluasi  kinerja,  rapat  tim, atau interaksi sehari-hari.
Evaluasi  Kinerja:  Supervisor  melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja  pegawai berdasarkan pada standar yang telah ditetapkan. Evaluasi ini dapat dilakukan secara formal  melalui  proses  penilaian  kinerja  tahunan  atau  secara  informal  melalui  sesi supervisi reguler.
Umpan Balik: Supervisor memberikan umpan balik kepada pegawai tentang kinerja  mereka,  baik  secara  positif  maupun  konstruktif.  Umpan  balik  ini  harus spesifik,  jelas,  dan  berorientasi  pada  pengembangan.  Ini  membantu  pegawai
memahami harapan yang dimiliki terhadap mereka dan memberikan arahan untuk perbaikan.  Identifikasi  Kebutuhan  Pelatihan:  Berdasarkan  evaluasi  kinerja, supervisor  mengidentifikasi  kebutuhan  pelatihan  atau  pengembangan  tambahan untuk  pegawai.  Ini  dapat  meliputi  pelatihan  dalam  keterampilan  khusus, pembelajaran mandiri, atau pengembangan kepemimpinan.
Pemberian  Dukungan:  Supervisor  memberikan  dukungan  kepada  pegawai untuk  mencapai standar kinerja  yang ditetapkan. Ini dapat melibatkan penyediaan sumber  daya  tambahan,  bimbingan,  atau  pengaturan  lingkungan  kerja  yang mendukung.
Pengambilan Tindakan Korektif: Jika kinerja pegawai tidak memenuhi standar yang  ditetapkan,  supervisor  mengambil  tindakan  korektif  yang  sesuai.  Ini  bisa termasuk  pembahasan  masalah,  penyusunan  rencana  perbaikan  kinerja,  atau pemberian sanksi jika diperlukan.
Monitoring Kemajuan: Supervisor terus memantau kemajuan pegawai dalam mencapai  target  kinerja  dan  mengimplementasikan  perubahan  yang  diperlukan dalam strategi pengawasan jika diperlukan.
Evaluasi  Keseluruhan:  Secara  berkala,  supervisor  dan  manajemen  Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) mengevaluasi efektivitas pengawasan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai.  Ini  melibatkan  menilai  apakah metode yang digunakan berhasil, apakah standar kinerja terpenuhi, dan apakah ada area untuk perbaikan lebih lanjut.
Pengawasan  supervisi  yang  efektif  adalah  kunci  untuk  memastikan  bahwa kinerja  pegawai  di  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan (P3TK) sesuai dengan tujuan organisasi dan standar yang ditetapkan. Implementasi supervisi di P3TK haruslah berkelanjutan dan terintegrasi dengan program- program pengembangan profesional yang ada di lembaga ini. Hal ini akan memastikan bahwa pegawai akan terus meningkatkan kinerja mereka dan memberikan dampak positif terhadap lingkungan kerja dan lingkungan pendidikan secara keseluruhan.

## Pembahasan
Menurut  uraian  hasil  penelitian  di  atas,  salah  satu  langkah  untuk  meningkatkan kinerja pegawai pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) adalah  melalui  proses  supervisi  pendidikan.  Supervisi  pendidikan  ini  perlu  dilakukan
secara teratur oleh kepala dinas  dengan tujuan memberikan bimbingan kepada pegawai agar  dapat  menjalankan  tugas  mereka  secara  efektif  dan  efisien  (Addini  et  al.,  2022). Sejalan  dengan  pendapat  Hs  (2019)  Supervisi  merupakan  kegiatan  membina  dan membantu  pertumbuhan  agar  setiap  orang  mengalami  peningkatan  pribadi  dan profesinya.
Merujuk  pada  fungsi  manajemen  yang  dimuat  dalam  penentuan  hasil  penelitian diatas sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wiliyanto (2020) yakni Perencanaan (planning) adalah  fungsi  dasar  manajemen,  karena,  sebelum organizing,  actuating,  dan controlling harus terlebih dahulu direncanakan agar risiko yang ditanggung itu relatif kecil, alangkah baiknya semua kegiatan, tindakan, dan kebijakan direncanakan terlebih dahulu. Pengorganisasian (organizing) Fungsi  pengorganisasian  dimaksudkan  untuk  pembagian kerja  sesuai  dengan  perencanaan.  Pelaksanaan (Actuanting) merupakan  sekelompok organisasi  yang  bekerja  sesuai  dengan  tugas  yang  dibagikan  sehingga  dapat  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pengawasan (controlling) merupakan bagian dari manajemen yang  penting  untuk  dilakukan,  karena  dalam  pengawasan  dapat  mengetahui  sebuah program berjalan dengan lancar atau terdapat sebuah kendala. Dalam penelitian Hidayah (2020)  mengatakan  bahwa  teknik  supervise  dibagi  menjadi  dua  yakni  teknik  kelompok yang meliputi group technique, meeting, group discussion, in service training, seminar dan teknik individu meliputi classroom visitation .
Dalam  pelaksanaannya,  pegawai  menggunakan  lembar  observasi  yang  memuat berbagai aspek  yang  penting  untuk  diperhatikan  dalam meningkatkan kinerja pegawai secara  keseluruhan.  Untuk  melakukan  supervisi  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  digunakan  lembar  observasi  yang  berfungsi  sebagai  alat  penilaian kemampuan  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan  Pendidik  Tenaga  Kependidikan (P3TK).  Bukan  hanya  itu,  Noverta  (2019)  juga menggunakan  lembar  observasi  dalam menentukan  hasil  penelitiannya  yang  berjudul  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah terhadap kinerja guru disekolah.
Berdasarkan tinjauan penjelasan di atas, kegiatan supervisi pada dasarnya bertujuan untuk:  (1)  Memotivasi  dan  menginspirasi  pegawai  agar  melaksanakan  tugas  mereka dengan baik. (2) Mengembangkan dan mencari metode pembelajaran baru khususnya di Bidang  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  yang  efektif  dan  sesuai.  Membangun hubungan kerja sama yang harmonis antara kepala serta seluruh pegawai di lingkungan
Dinas  Pendidikan  Kota  Bandung.  (3)  Meningkatkan  kualitas  pengetahuan  dan pemahaman  pegawai  di  Bidang  Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan melalui  pembinaan  yang  teratur,  seperti  seminar,  lokakarya,  pelatihan  inservice, peningkatan  kualifikasi,  dan  sejenisnya.  (4)  Dalam  supervisi  pendidikan,  aspek  yang dinilai adalah kepemimpinan dan pengawasan. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Muchlis  (2022)  program  kerja  supervisi  pendidikan  bertujuan  untuk  melihat  dan mengevaluasi kinerja guru dan meningkatkan kinerja guru.
Peran kepemimpinan melekat pada seorang supervisor karena dia bertindak sebagai pemimpin, demikian pula dengan fungsi pengawasan, karena pada dasarnya supervisor bertugas  untuk  melakukan  pengawasan (Amadi  &  Anwar,  2023) .  Sedangkan,  fungsi pelaksana ada pada supervisor karena dia bertindak sebagai pelaksana di lapangan, yang secara  konseptual  disebut  sebagai  pejabat  fungsional.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Rohmawati et al. (2023) bahwa supervisi pendidikan adalah sebuah usaha yang dilakukan oleh seorang supervisor untuk  membantu, membina, membimbing, dan mengarahkan  seluruh  staf  sekolah,  agar  mereka  dapat  meningkatkan  kemampuan (profesionalisme) untuk mengembangkan situasi belajar mengajar dengan lebih baik.
Dalam  analisis  gambaran  perencanaan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), ada beberapa aspek yang  penting  untuk  keberhasilan  proses  supervisi  tersebut  seperti:  (1)  Perencanaan supervisi dimulai dengan penetapan tujuan yang jelas. (2) Melakukan analisis kebutuhan untuk  memahami  area  mana  yang  perlu  diperbaiki  atau  ditingkatkan  dalam  kinerja pegawai.  (3)  Menentukan  penetapan  jadwal  yang  tepat  untuk  sesi  supervisi.  (4) Memastikan bahwa sesi supervisi berjalan lancar dan efisien. (5) Melakukan Komunikasi yang efektif antara supervisor dan pegawai sangat penting dalam perencanaan supervisi. (6) Melakukan  Perencanaan  supervisi  melibatkan  pemilihan  metode  yang  tepat  untuk mencapai tujuan supervisi. (7) Melakukan  Perencanaan  supervisi  melibatkan  pemilihan metode  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  supervisi.  (8)  Evaluasi  reguler  terhadap proses  supervisi  juga  penting  untuk  memastikan  bahwa metode yang digunakan efektif dan sesuai dengan kebutuhan. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Gapari (2021) yang berjudul pelaksanaan teknik supervisi dalam upaya meningkatkan kinerja guru di SMPN 2 Jerowa.
Dalam  analisis  gambaran  pengorganisasian  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai
pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), ada beberapa aspek  yang  penting  untuk  keberhasilan  proses  supervisi  tersebut  seperti:  (1) Pengorganisasian  supervisi  membutuhkan  struktur  organisasi  yang  jelas  di  dalam P3TK. (2) Pembentukan tim supervisi yang memiliki keterampilan dan pengalaman yang relevan  dalam  mengelola  kinerja  pegawai.  (3)  Penetapan  Ruang  Lingkup  Supervisi: Pengorganisasian supervisi melibatkan penetapan  ruang lingkup yang jelas tentang apa yang akan disupervisi. Ini dapat mencakup aspek- aspek seperti pencapaian target kinerja, pengembangan keterampilan, atau pemecahan masalah kinerja. (4) Organisasi supervisi memerlukan penetapan frekuensi yang tepat untuk sesi supervisi. (5) Pengorganisasian supervisi  juga  melibatkan  penggunaan  teknologi  yang  tepat  untuk  mendukung  proses supervisi Menggunakan  Koordinasi  yang  baik  antara  departemen  terkait  juga  penting dalam  pengorganisasian  supervisi.  (6)  Pengorganisasian  supervisi  memerlukan penyediaan  sumber  daya  yang  cukup  untuk  mendukung  proses  supervisi.  (7) Pengorganisasian  supervisi  memerlukan  evaluasi  terhadap  efektivitas  proses  tersebut secara berkala.
Dalam  analisis  gambaran  pelaksanaan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), ada beberapa aspek yang  penting  untuk  keberhasilan  proses  supervisi  tersebut  seperti:  (1)  Supervisi  yang efektif dalam P3TK menerapkan pendekatan berbasis kolaborasi. (2) Setiap sesi supervisi dimulai dengan pendahuluan yang jelas tentang tujuan dan agenda pertemuan. (3) Selama sesi  supervisi,  dilakukan  evaluasi  kinerja  pegawai  berdasarkan  data  dan  fakta  yang terukur.  (4) Supervisor dan pegawai bekerja sama untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan  dalam  kinerja  pegawai.  (5)  Pengembangan  Rencana  Aksi:  Berdasarkan evaluasi  kinerja  dan  identifikasi  kekuatan  serta  kelemahan,  supervisor  dan  pegawai merumuskan rencana aksi untuk meningkatkan kinerja pegawai. (6) Umpan balik yang diberikan  selama sesi  supervisi  haruslah konstruktif  dan  bermakna. (7)  Supervisor dan pegawai  berkolaborasi  dalam  pengambilan  keputusan  tentang  langkah-  langkah  yang perlu  diambil  untuk  meningkatkan  kinerja.  Tindak  Lanjut  yang  Teratur:  Setelah  sesi supervisi  selesai,  dilakukan  tindak  lanjut  yang  teratur  untuk  memantau  kemajuan pegawai. (8) Tindak lanjut ini mencakup evaluasi kemajuan, penyesuaian rencana aksi, dan pemberian dukungan tambahan jika diperlukan. (9) Hasil dari sesi supervisi, rencana aksi, dan tindak lanjut dicatat dan didokumentasikan dengan baik.
Dalam  analisis  gambaran  pengawasan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), ada beberapa aspek yang  penting  untuk  keberhasilan  proses  supervisi  tersebut  seperti:  (1)  Pengawasan supervisi  memerlukan  pemantauan  berkala  terhadap  kinerja  pegawai  di  P3TK.  (2) Evaluasi  kinerja  pegawai  harus  didasarkan  pada  kriteria  yang  jelas  dan  objektif,  yang telah ditetapkan sebelumnya. (3) Pengawasan  supervisi  melibatkan  pemberian  umpan balik yang berkualitas kepada pegawai tentang kinerja mereka. (4) Pengawasan supervisi juga  melibatkan  identifikasi  kebutuhan  pengembangan  individu  untuk  meningkatkan kinerja  mereka.  (5)  Penyediaan  bimbingan  tambahan,  pembahasan  masalah,  atau penyusunan  rencana perbaikan kinerja. (6) Secara berkala, proses pengawasan supervisi perlu dievaluasi untuk menentukan efektivitasnya. (7) Memastikan bahwa standar kinerja yang  diterapkan  konsisten  dan  bahwa  umpan  balik  dan  tindakan  korektif  diberikan dengan adil kepada semua pegawai.
Berdasarkan penelitian  Guntoro (2020) Supervisi pengawas juga berperan dalam memberikan motivasi, dorongan semangat, untuk meningkatkan kinerja guru, baik dari segi  administrasi  pendidikan,  perangkat  pembelajaran,  metode  dan  strategi  belajar mengajar, dan lain sebagainya. Sependapat dengan Harahap et al. (2023) Supervisi pada dasarnya adalah upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran di sekolah yang berisikan program pengajaran dengan ditunjang oleh unsur-unsur lain seperti guru, sarana dan prasarana, kurikulum, sistem pengajaran dan penilaian. Hasil penelitian Lubha et  al.  (2022)  menunjukkan  bahwa  supervisi  kepegawaian  (ketenagaan)  pendidikan merupakan  sebuah  proses  dalam  mengoptimalkan  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan yang ada di lembaga sekolah.
Selain  analisis  gambaran  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan pengawasan  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang  Pengembangan  Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK), maka hasil pembahasan adalah sebagai berikut:
Tabel 2 . Hasil Pembahasan
No Planning 1 Kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  suatu  daerah,  termasuk  Kota
Bandung, dapat dinilai dari beberapa aspek, seperti:
1. Kualitas  Pengajaran:  Seberapa  efektif  pendidik  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  siswa  dan  seberapa  baik  mereka memfasilitasi pembelajaran aktif dan partisipatif.
2. Ketersediaan  Sumber Daya:  Termasuk  dalam  hal  ini  adalah buku  teks, peralatan pembelajaran, dan fasilitas sekolah yang memadai.
3. Kualitas  Manajemen  Sekolah:  Bagaimana  kepala  sekolah  dan  staf administratif dalam mengelola sekolah secara efisien dan efektif.
4. Keterlibatan  Orang  Tua  dan  Masyarakat:  Sejauh  mana  orang  tua  dan masyarakat terlibat dalam mendukung kegiatan pendidikan di sekolah.
5. Prestasi  Siswa:  Capaian  akademik  dan  non-akademik  siswa  dapat menjadi indikator seberapa baik pendidik dan tenaga kependidikan dalam mendukung proses pendidikan.
6. Ketersediaan Program Pendukung: Program-program pendukung seperti bimbingan  dan  konseling,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  layanan pendukung lainnya juga penting untuk memastikan kesejahteraan siswa secara menyeluruh.
Peran pendidik dan tenaga kependidikan di Kota Bandung sudah terpenuhi atau tidak, akan bergantung pada evaluasi menyeluruh terhadap aspek-aspek tersebut. Terdapatnya peningkatan prestasi siswa, kepuasan orang tua dan masyarakat, serta pengakuan dari berbagai  lembaga  terkait dapat  menjadi  indikator  bahwa  peran tersebut sudah terpenuhi dengan baik. 2 Memberikan  motivasi  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kota  Bandung  bisa  dilakukan  melalui berbagai  cara.  Berikut  beberapa  strategi  yang  bisa dilakukan: 1. Pengakuan  dan  Apresiasi:  Memberikan  pengakuan  secara  terbuka  atas kinerja  yang  baik  dan  prestasi  yang  dicapai  oleh  pendidik  dan  tenaga kependidikan. Ini bisa berupa penghargaan, sertifikat penghargaan, atau ucapan terima kasih secara langsung dari pimpinan atau atasan.
2. Pelatihan dan Pengembangan: Menyediakan pelatihan dan pengembangan  profesional  secara  berkala  untuk  meningkatkan keterampilan  dan  pengetahuan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Ini dapat membantu mereka merasa didukung dalam pengembangan karier mereka dan meningkatkan kualitas kerja mereka. 3. Pemberian Tanggung Jawab dan Otonomi: Memberikan tanggung jawab tambahan  atau  kebebasan  dalam  mengelola  tugas  mereka  bisa  menjadi motivator  yang  kuat.  Hal  ini  memberikan  rasa  percaya  diri  dan penghargaan atas kontribusi mereka dalam kesuksesan institusi.
4. Peningkatan  Kesejahteraan:  Upaya  untuk  meningkatkan  kesejahteraan finansial  dan  non-finansial  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  seperti pemberian  insentif,  bonus,  atau  fasilitas  tambahan,  dapat  menjadi motivator yang signifikan.
5. Komunikasi  yang  Terbuka:  Membuka  saluran komunikasi  yang  efektif antara  pimpinan  dan  staf  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, di mana mereka  dapat  berbagi  ide,  masalah,  dan  harapan  mereka,  serta mendengarkan  umpan  balik  dan  saran  dari  mereka,  akan  membantu mereka merasa didengar dan dihargai.
6. Membangun Budaya Kerja yang Positif: Menciptakan lingkungan kerja yang  positif,  inklusif,  dan  kolaboratif  di  mana  setiap  individu  merasa dihargai dan didukung dalam mencapai tujuan bersama.
7. Menetapkan Tujuan yang Jelas: Menetapkan tujuan yang jelas dan dapat diukur  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  serta  memberikan dukungan  yang  diperlukan  untuk  mencapainya,  akan  membantu memotivasi mereka untuk bekerja lebih baik.
8. Memberikan  Sarana  untuk  Berbagi  Ide  dan  Pengalaman:  Membuka forum  atau  sarana  untuk  berbagi  ide,  pengalaman,  dan  praktik  terbaik antara  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dapat  memberikan  motivasi tambahan dan meningkatkan kolaborasi di antara mereka.
Dengan  menerapkan  strategi-strategi  ini  secara  konsisten  dan  menyeluruh, diharapkan dapat memberikan motivasi yang kuat bagi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kota  Bandung  untuk meningkatkan kinerja mereka. 3 1. Penyediaan  Pelatihan  dan  Pengembangan:  Mendukung  staf  dengan pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang  relevan  dengan  bidang mereka  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  motivasi  mereka  untuk berkembang.  Ini  bisa  berupa  pelatihan  dalam  strategi  pengajaran  baru,
penggunaan  teknologi  pendidikan,  atau  pengembangan  keterampilan manajemen waktu. 2. Pemberian Tanggung Jawab dan Otonomi: Memberikan staf kebebasan untuk  mengelola  tugas  mereka  sendiri  dan  mengambil  inisiatif  dalam proyek-proyek yang mereka minati
dapat memberikan rasa kepemilikan dan motivasi tambahan. Organizing 4 1. Pengelompokan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  kegiatan pembelajaran  harus  didasarkan  pada  pemahaman  mendalam  tentang keahlian,  keterampilan,  dan  minat  mereka,  serta  kebutuhan  siswa  dan kurikulum  yang  diterapkan.  Idealnya,  pengelompokan  ini  harus memastikan bahwa setiap pendidik dan tenaga kependidikan ditempatkan sesuai  dengan  bidang  keahlian  mereka  dan  mampu  memberikan kontribusi yang maksimal dalam proses pembelajaran.
2. Sejauh  ini,  apakah  pengelompokan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dalam kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan bidang yang diampu tergantung pada evaluasi internal yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kota  Bandung  atau  sekolah  masing-masing.  Evaluasi  ini  melibatkan analisis terhadap kualifikasi, pengalaman, dan keterampilan pendidik dan tenaga  kependidikan,  serta  respons  dari  siswa  dan  hasil
pembelajaran yang dicapai.
5 Pada dasarnya, dalam melakukan penempatan kerja pada pendidik dan tenaga kependidikan, prinsip non-diskriminasi dan pemerataan kesempatan adalah hal yang  sangat  penting.  Ini  berarti  bahwa  penempatan  harus  didasarkan  pada kemampuan,  kualifikasi,  dan  pengalaman  masing-masing  individu,  tanpa membedakan secara tidak adil antara satu pendidik dengan yang lainnya.
6 Pembinaan  yang  dilakukan  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di lingkungan Dinas Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kinerja mereka dalam bekerja
Dengan  mengimplementasikan  pembinaan  ini  secara  konsisten  dan menyeluruh,    diharapkan    kinerja    pendidik    dan    tenaga kependidikan dapat  terus  meningkat  dan  memberikan  kontribusi  yang  lebih  baik  dalam mencapai tujuan pendidikan 7 Meningkatkan kedisiplinan, khususnya pada pendidik dan tenaga kependidikan,  memerlukan  pendekatan  yang  komprehensif  dan berkelanjutan.
Penetapan Standar Kedisiplinan yang Jelas: Menetapkan standar kedisiplinan yang jelas dan dapat dipahami oleh semua pendidik dan tenaga kependidikan. Hal ini termasuk aturan terkait absensi, keterlambatan, pakaian, dan tata tertib lainnya  yang  berlaku  di lingkungan kerja.

## SIMPULAN
Implementasi  supervisi  dalam  meningkatkan  kinerja  pegawai  pada  Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) Dinas Pendidikan Kota Bandung,  Umumnya  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  peraturan  sehingga  dapat meningkatkan  Kinerja  pegawai  sesuai  dengan  tugas  pokok  fungsinya  masing- masing.
Perencanaan supervisi terhadap kinerja pegawai pada Bidang Pengembangan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK)  pada  dasarnya  sudah  sesuai  dengan peraturan  dengan  memiliki  Tujuan  yang  Jelas,  melaksanakan  Analisis  Kebutuhan, Penetapan Jadwal yang Tepat, Persiapan Materi dan Alat, Komunikasi yang Efektif, Penggunaan  Metode  yang  Tepat,  Penyediaan  Umpan  Balik  serta  melaksanakan Tindak  Lanjut  dan  Evaluasi  guna  perbaikan  di  masa  yang  akan  datang  guna meningkatnya kinerja pegawai.
Pengorganisasian  supervisi  terhadap  kinerja  pegawai  pada  Bidang Pengembangan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK)  telah  dilaksanakan sesuai  dengan  peraturan  dengan  memperhatikan  beberapa  aspek  penting  dalam pelaksanaan  supervisi  yaitu,  membuat  Struktur  Organisasi  memberikan  surat keputusan Tim Supervisi, Penetapan Ruang Lingkup Supervisi, Penetapan Frekuensi Supervisi,  Penggunaan  Teknologi  seperti  laptop  dan  alat  canggih  berupa  aplikasi penilaian kinerja terutama PNS, Koordinasi dengan Departemen Terkait, Penyediaan Sumber  Daya  sesuai  dengan  kemampuan  bidangnya,  melaksanakan  Evaluasi  dan Peningkatan Berkelanjutan.
Pelaksanaan supervisi terhadap kinerja pegawai pada Bidang  Pengembangan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (P3TK)  telah  dilaksanakan  dengan memperhatikan  Pendekatan  Berbasis  Kolaborasi  melaksanakan  Pendahuluan  yang Jelas  berkaitan  dengan  tujuan  supervisi,  melaksanakan  Evaluasi  Kinerja  yang Berbasis Fakta, Identifikasi Kekuatan dan Kelemahan: pegawai tanpa menjatuhkan atau  merendahkan  pegawai  dan  Pengembangan  Rencana  Aksi,  memberikan kesempatan untuk  Umpan Balik yang Konstruktif melaksanakan Kolaborasi dalam
Pengambilan  Keputusan  serta  Tindak  Lanjut  yang  Teratur  dan  mempersiapkan Pencatatan dan Dokumentasi sebagai bukti fisik telah melaksanakan supervisi.
Pengawasan supervisi terhadap kinerja pegawai pada Bidang Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P3TK) sesuai dengan tugas pokok fungsinya dan keahlian dengan melaksanakan beberapa hal diantaranya adalah melaksanakan Pemantauan  secara  Berkala,  Melaksanakan  Evaluasi  Kinerja  yang  Objektif memberikan kesempatan kepada yang di supervisi untuk memberikan Umpan Balik yang  Berkualitas  mengidentifikasi  Kebutuhan  Pengembangan,  Pengambilan (tindakan  untuk  menghilangkan  kemungkinan  penyebab  ketidaksesuaian  yang dikenali  atau  situasi  lain  yang  tidak  dikehendaki,  melaksanakan  Pemantauan Kemajuan, melaksanakan Evaluasi Keseluruhan Proses supervisi dan Konsistensi dan Keadilan tanpa membedakan satu sama lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Dr.  Deti Rostini,  M.Pd.  selaku  Ketua  Program  Studi  Magister  Administrasi  Pendidikan Universitas  Islam  Nusantara  yang  telah  mengizinkan  penulis  untuk  melakukan penelitian  ini.  Kemudaian,  kepada  Prof.  Dr.  Hanafiah,  M.M.Pd.,  dan  Dr.  Ricky Yoseptry,  M.M.Pd.  selaku  Dosen  Pengampu  mata  kuliah  Metodologi  dan  Etika Penelitian  Ilmiah,  yang  telah  banyak meluangkan  waktunya  sehingga  penulis  bisa menyelesaikan penelitian ini. Terima kasih juga kepada Kepala Bidang P3TK Disdik Kota Bandung, Dr. Edi Suparjoto, M.Pd. dan Staf Dinas Pendidikan Kota Bandung, Saeful, S.Pd yang telah bersedia dan meluangkan waktu untuk bekerjasama dalam pemenuhan data penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Addini,  A.  F.,  Husna,  A.  F.,  Damayanti, B.  A.,  &  ...  (2022).  Konsep  Dasar  Supervisi Pendidikan. … Wahana Pendidikan . https://jurnal.unigal.ac.id/jwp/article/view/7639 Amadi, A. S. M., & Anwar, N. (2023). Ragam Pendekatan dalam Supervisi Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai . https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/10022 Arifin, M. (2019). Pengantar ilmu pendidikan . books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=kn6QDwAAQBAJ&oi=fnd&pg =PA3&dq=pentingnya+pendidikan+yang+tujuannya+adalah+untuk+meningkatka n+kecerdasan+intelektual+individu+meningkatkan+perilaku+sebagai+makhluk+s osial+dan+mempengaruhi+peningkatan+kematangan+hidup&ots=FqManNbplJ&

## sig=VWeyg_VlmYOEosoNuRkDlwvEBHk
Gapari, M. Z. (2021). Pelaksanaan Teknik Supervisi dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru di SMPN 2 Jerowaru. MANAZHIM .
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/1064
Guntoro,  G.  (2020).  Supervisi  Pengawas  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai Stimulus  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ .
http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII/article/view/1100
Harahap, F. A., Yunita, E., Harahap, T. S. A., & ... (2023). Supervisi Pendidikan Sebagai Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  Sekolah  SMP  Swasta  PAB  1  Medan Estate. … Riset Pendidikan … . https://journal.unimar- amni.ac.id/index.php/insdun/article/view/775 Hidayah,  B.  (2020).  Supervisi  Kepala  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga Pendidik. Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan . http://jurnal.iaibafa.ac.id/index.php/murobbi/article/view/385 Hs, S. (2019). Penerapan supervisi akademik untuk meningkatkan kinerja guru. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/21164 Lakapung, H. A., Goru, R., Perseveranda, M. E., & ... (2023). Dampak Sertifikasi Guru, Supervisi  Pengawas,  dan  Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  (Suatu  Kajian Studi Literatur Manajemen Pendidikan). Jurnal Ekonomi … . https://dinastirev.org/JEMSI/article/view/1535
Lubha, L., Syaifuddin, M., & Tambak, S. (2022). Supervisi Kepegawaian (Ketenagaan) Pendidikan. Jurnal Ilmu Multidisplin . https://greenpub.org/JIM/article/view/44
Muchlis, M. (2022). Implementasi Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Kinerja
Guru. Journal Of Administration and Educational … . https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/ALIGNMENT/article/view/3776
Noverta,  W.  (2019). Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di Sekolah . osf.io. https://osf.io/preprints/inarxiv/7qby3/
Purnamaningsih, I. R., & Purbangkara, T. (2022). Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran .  books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=nvOiEAAAQBAJ&oi=fnd&pg= PA1&dq=pentingnya+pendidikan+yang+tujuannya+adalah+untuk+meningkatkan +kecerdasan+intelektual+individu+meningkatkan+perilaku+sebagai+makhluk+so sial+dan+mempengaruhi+peningkatan+kematangan+hidup&ots=ytHjKez1rx&sig =hHUefmZJoUU77bStNiZq2245EWI
Riska, S. A. (2021). Supervisi Pendidikan . osf.io. https://osf.io/preprints/q6jxh/
Rohmawati, O., Poniyah, P., & Adiyono, A. (2023). Implementasi Supervisi Pendidikan Sebagai  Sarana  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan . https://jpk.joln.org/index.php/2/article/view/16 Saharudin, S., Syaifuddin, M., & Tambak, S. (2022). Supervisi pendidikan. Jurnal Ilmu Multidisplin . https://greenpub.org/JIM/article/view/57
Sukiyat,  H.  (2020). Strategi  implementasi  pendidikan  karakter .  books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=g6XODwAAQBAJ&oi=fnd&pg =PP1&dq=pentingnya+pendidikan+yang+tujuannya+adalah+untuk+meningkatka n+kecerdasan+intelektual+individu+meningkatkan+perilaku+sebagai+makhluk+s osial+dan+mempengaruhi+peningkatan+kematangan+hidup&ots=Oh952F9Qq_ &sig=5pjiqWYDKpczSNDMJJ9pTMp04ag
Supadi,  A.  (2022).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  Terhadap Kompetensi Pedagogik Pendidik Di Madrasah Tsanawiyah Miftahul Ulum Gunung Mas Kecamatan Marga …. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni
… . https://e-journal.upr.ac.id/index.php/enggang/article/view/8380
Ubabuddin,  U.  (2020).  Pelaksanaan  Supervisi  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Tugas  Dan  Peran  Guru  Dalam  Mengajar. Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan … . https://e-
journal.uac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/view/512
Wiliyanto,  N.  R.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  Inklusidi  SMAN  1  Padang. MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 4 (1).