Volume V Issue 2 (2021) Pages 159-172 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/7687

## ANALISIS TERHADAP KEBAHAGIAAN IBU DENGAN ANAK USIA DINI
Gitta Annisa Vania Suganda 1 , Retno Hanggarani Ninin 2
1 Program Studi Magister Psikologi Profesi Klinis Anak dan Remaja, Universitas Padjadjaran 2 Departemen Psikologi Sosial, Universitas Padjadjaran DOI: 10.29313/ga:jpaud.v5i2.7687

## Abstract
The purpose of this study was to understand the determinants of happiness for parents with young children. This study used a qualitative approach to semi-structured interviews. There were five subjects, and the participant criteria in this study was a married woman with children aged 2-5 and directly participating in childcare. Obtained results about the factors that determine t he mother’s happiness, namely: 1) When children get better care than what they (mothers) got as a child. 2) Parent consciously, healthily, happily, and not promote negative emotions in children. 3) Understand, master, and enjoy parenting challenges. 4) Establish close and flexible relationships with children. 5) Be able to respond to children's bad behavior constructively towards the mother-child relationship. 6) Successfully carry out their role with confidence so that there was no need to compare themself with others or compare their children with other children. 7) Accept all abilities and limitations as a mother. 8) When children grow up healthy, happy, and adaptive.
Keywords: Happiness, Early Childhood, Mother.

## Abstrak
Peneliti  ingin  melihat  hal-hal  apa  saja  yang  menjadi  penentu  kebahagiaan  orang  tua  dengan  anak  usia  dini. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif menggunakan wawancara semi terstruktur. Subyek berjumlah lima orang dengan kriteria partisipan dalam penelitian ini adalah wanita menikah, memiliki anak berusia 2-5 tahun, dan sehari-hari terlibat langsung dalam pengasuhan anak. Didapatkan hasil mengenai hal-hal yang menjadi penentu kebahagiaan menjadi ibu yaitu: 1) Ketika anak mendapat pengasuhan yang lebih baik dari apa yang mereka (ibu) dapatkan sewaktu kecil. 2) Dapat mengasuh secara sadar, sehat, bahagia, dan tidak mengedepankan emosi negatif pada anak. 3) Dapat memahami, menguasai sekaligus menikmati tantangan-tantangan pengasuhan. 4) Menjalin hubungan yang akrab dan fleksibel dengan anak. 5) Dapat menyikapi perilaku anak yang tidak baik dengan konstruktif terhadap relasi ibu-anak. 6) Dapat berhasil menjalani perannya dengan percaya diri sehingga tidak perlu membandingkan diri sendiri dengan orang lain atau membandingkan anak dengan  anak lain. 7) Dapat menerima segala kemampuan dan keterbatasan diri sebagai ibu. 8) Ketika anak tumbuh dengan sehat, bahagia, dan adaptif.
Kata Kunci: Kebahagiaan, Anak usia dini, Ibu.
Copyright (c) 2021 Gitta Annisa Vania Suganda, retno Hanggarani Ninin.
 Corresponding author Email Address : gitta12001@mail.unpad.ac.id Received October 02, 2021. Accepted December 01, 2021. Published December 05, 2021.

## PENDAHULUAN
Setelah  memiliki  anak,  orangtua  berperan  untuk  dapat  memfasilitasi,  mendidik,  dan memenuhi kebutuhan anak. Untuk mempersiapkan dirinya, tak jarang para orangtua pun mencari pengetahuan  untuk  meningkatkan  keterampilannya  melalui  profesional  di  bidang  kesehatan, komunitas,  antar  orang  tua  lainnya,  kelas  parenting,  dan  media  sosial  (Whittingham  &  Coyne, 2019b). Setelah memiliki anak orangtua banyak mencari tahu, belajar secara berkala meningkatkan wawasan pengasuhan seiring dengan pertumbuhan anak mereka. Mereka mempelajari bagaimana anak mereka tumbuh dan berkembang. Seiring bertambahnya usia dan juga bertambahnya tuntutan untuk memenuhi kebutuhan anak, orangtua belajar untuk bisa mengimbangi hal tersebut dengan mencoba berbagai cara guna memberikan pola pengasuhan yang tepat sesuai kebutuhan anaknya. Menurut (Meier et al., 2016) menyatakan ibu yang bekerja lebih bahagia saat mengasuh anak dari pada ibu tunggal yang tidak bekerja. Mereka ingin melakukan hal yang terbaik untuk menunjang perkembangan  anaknya  kelak  dan  memonitor  kemajuan  pertumbuhan  dan  perkembangan. Menurut (Pratiwi & Ahmad, 2020) menyebutkan keluarga itu harus seimbang peran ayah dan ibu agar  kasih  sayang  itu  utuh  diterima.  Sedangkan  menurut  (Lawindo  et  al.,  2020)  berpendapat kebahagiaan ibu harus didukung dari orang-orang sekitarnya.
Memasuki usia dini, periode ini juga dianggap sebagai masa emasnya anak. Pada masa ini, anak memiliki kemampuan yang luar biasa untuk menyerap informasi apapun dari lingkungannya. Studi neurosains menerangkan bahwa kecerdasan anak paling dominan berkembang di usia 0-8 tahun  (Yulianingsih  et  al.,  2020).  Pada  masa  usia  dini  peran  serta  keterlibatan  orangtua  sangat diperlukan  untuk  perkembangan  serta  pembentukan  kepribadian  agar  kemampuan  anak  ke depannya dapat optimal. Cara orangtua dalam melakukan peran tersebut sangat bervariasi. Begitu pula dengan tantangan yang didapatkan ketika mengasuh anak usia dini. Menurut Whittingham & Coyne (2019a) pada anak usia dini, perilaku tidak patuh serta ledakan-ledakan emosi berada pada masa puncaknya, sehingga respon adaptif dari orangtua sangatlah diperlukan supaya anak dapat berperilaku dengan lebih tepat ke depannya.
Pada budaya ketimuran, Ibu adalah pengasuh utama dalam mengasuh anak di keluarganya. Dalam hal ini, ayah bukan dianggap sebagai orang yang tidak kompeten atau tidak tertarik pada pengasuhan anak. Namun interaksi antara ayah dan ibu dalam pengasuhan berbeda. Sementara ibu mengasuh anak secara langsung, ayah biasanya berperan menjadi teman bermain untuk anak dan pendukung  ibu.  Dalam  beberapa  budaya,  distribusi  tanggung  jawab  pengasuhan  juga  dapat berbeda-beda. Di Asia, ayah memiliki tanggung jawab dalam bentuk mencari nafkah untuk keluarga sedangkan ibu memiliki peran utama dalam mengurus keluarga (McHale et al., 2014). Selain itu, rata-rata ibu menghabiskan waktu 65-80% lebih lama dibandingkan ayah dalam berinteraksi dengan anaknya (Bornstein, 2013). Menurut (Zahara et al., 2022) menyatakan Upaya yang dilakukan dalam pengaruh  pembinaan  aqidah  dengan  ciri-ciri  mental  yang  sehat  menurut  ajaran  Islam.  Bahwa pengaruh pembinaan aqidah dalam mental yang sehat dengan memasukkan unsur agama sangat penting  dan  harus  diupayakan  dalam  kehidupan,  sejalan  dengan  penerapan  prinsip  kesehatan mental  dan  pengembangan  hubungan  yang  baik  dengan  sesama  manusia  untuk  tujuan  yang bermanfaat,  mendapatkan  kebahagiaan,  ketenangan  dan  keberkahan  dalam  hidup  maka  akan bahagia  di  dunia  dan  akhirat.  Sedangkan  menurut  (Prastuti,  2019)  keluarga  itu  harus  dibangun dengan perhatian, kesadaran dan penerimaan.
Bagi sebagian orang menjadi orangtua adalah hal yang menantang sekaligus membahagiakan. Kebahagiaan  (happiness)  berkaitan  dengan  Psychological-Well  Being  (PWB).  PWB  merupakan kemampuan individu untuk berhadapan dengan tantangan-tantangan dalam rangka berjuang untuk berfungsi  penuh  dan  menyadari  talenta  uniknya.  PWB  mengacu  pada  penerimaan  diri  (self- acceptance), perkembangan pribadi (personal growth), keterarahan dalam menjalani tujuan hidup (purpose  in  life),  pengendalian  dan  penguasaan  akan  lingkungan  (environmental  mastery), kemandirian (autonomy), dan memiliki hubungan positif dengan orang lain (positive relation with others) (Keyes & Magyar-moe, 2003).
Pada beberapa hasil penelitian, banyak bukti yang menunjukkan bahwa orangtua lebih stres ketika  memiliki  anak  usia  dini  ketimbang  anak  yang  sudah  dewasa.  Orangtua  terbebani  dengan rutinitas keseharian (Scharlach et al., 2001) dan kesulitan dalam pembagian waktu antara mengurus
pekerjaan dengan keluarga (Nomaguchi et al., 2009). Namun Nomaguchi (2012) juga berpendapat bahwa  manfaat  emosional  yang  dirasakan  oleh  orangtua  seperti  rasa  kasih  sayang,  stimulasi, pemaknaan baru akan hidupnya akan lebih banyak didapatkan ketika anak mereka masih berusia dini. Oleh karena itu kehidupan orangtua saat anak masih berusia dini sebetulnya jauh lebih baik ketimbang pada saat anak-anak mereka sudah lebih besar. Dari kedua penelitian tersebut, adanya hasil yang kontradiktif membuat peneliti ingin mengetahui hal-hal apa saja yang menjadi penentu kebahagiaan  orang  tua  dengan  anak  usia  dini.  Menurut  (Wijaya  &  Prasetyo, 2021)  berpendapat memandang kehadiran anak sebagai anugerah dan percaya bahwa mereka telah diberi kepercayaan serta tanggung jawab yang lebih dari Tuhan untuk memiliki anak tersebut

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Subyek diambil secara convenience sampling dengan kriteria adalah (1) Wanita menikah, (2) Sudah memiliki anak berusia 2-5 tahun, dan (3) Sehari-hari terlibat langsung dalam pengasuhan anak. Didapatkan 5 subyek yang bersedia menjadi partisipan.  Wawancara  semi-terstruktur  serta  observasi  adalah  teknik  yang  digunakan  dalam pengambilan data, dilakukan selama bulan November – Desember 2020 secara daring dan luring dengan  waktu  pelaksanaan  mengikuti  keluangan  di  pihak  responden.  Setelah  data  didapatkan kemudian ditranskrip dan dilakukan koding untuk mengetahui tema-tema yang muncul oleh dua orang coder, yaitu peneliti sebagai coder pertama dan second author sebagai coder kedua. Tema- tema dianalisis sampai tidak ada tema lain yang ditemukan pada data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, terdapat lima orang responden yang akan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Demografi responden bagian I Ad Al P Usia 31 26 28 Usia pernikahan 6 2 3 Jumlah anak 1 1 1 Tingkat pendidikan Sarjana Sarjana Sarjana Pendapatan keluarga per bulan >10jt >5jt 3-5jt Pekerjaan Mahasiswa  Wirausaha  Wirausaha Tabel 2. Demografi responden bagian II A T Usia 49 40 Usia pernikahan 10 >10 Jumlah anak 1 4 Tingkat pendidikan SMA  <SMA Pendapatan keluarga per bulan <1jt <1jt Pekerjaan Penjaga kosan IRT
Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) mengenai garis kemiskinan tahun 2020, dari data pendapatan keluarga per bulan Ad, Al, dan P termasuk pada keluarga dengan taraf ekonomi menengah-atas  sedangkan  A  dan  T  termasuk  pada  keluarga  dengan  taraf  ekonomi  menengah- bawah.  Hasil  penelitian  akan  dibahas  berdasarkan  dimensi-dimensi  PWB  dan  tema  lain  yang muncul berkaitan dengan kebahagiaan.

## Purpose in Life
Keterarahan dalam menjalani tujuan hidup (purpose in life) meliputi objektivitas akan tujuan hidup seseorang, keberadaan tujuan hidup, kesan keterarahan, serta memandang masa lalu sebagai masa  yang  berharga  (Keyes  &  Magyar-moe,  2003).  Kelima  ibu  dalam  penelitian  ini  memiliki beberapa  tujuan  yang  terfokus  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  seperti  mulai  dari
memenuhi kebutuhan sehari-hari, menjaga anak agar selalu sehat, sampai dengan mengembangkan kepribadian yang baik serta adaptif terhadap lingkungan. Tujuan ini meliputi hal-hal yang berkaitan dengan kesehatan, emosional, perilaku, sosial, kognitif, dan religiositas. Menurut Gadsden et al., (2016) kesehatan dan keselamatan fisik sangat penting, yaitu bahwa pada tingkat yang paling dasar, anak harus dijaga, yang tercermin dari banyaknya kebutuhan akan tindakan perlindungan emosional dan fisik, serta keharusan untuk memenuhi standar normatif pertumbuhan dan perkembangan fisik, seperti pedoman berat badan yang sehat dan vaksin yang direkomendasikan.
Selain itu, pembentukan tujuan hidup responden dipengaruhi oleh pengalaman pengasuhan yang  didapatkannya  di  masa  lalu.  Hal  tersebut sesuai  dengan yang  disampaikan  Gadsden  et  al., (2016) bahwa pengetahuan, sikap dan kebiasaan orang tua juga dipengaruhi oleh banyak faktor latar belakang,  termasuk  pengalaman  orang  tua  (misalnya,  pengalaman  masa  kecil  mereka)  dan lingkungan (harapan dari orang lain, seperti keluarga, teman, dan jejaring sosial lainnya) serta sistem budayanya. Mereka memiliki tujuan agar anak tidak mengalami apa yang mereka rasakan pada saat masa kecil mereka.
“Kalau  be  honest  ya  saya  secara  personal  sih  dari  awal  pingin  kalo  anak  saya  ituh  ee  tidak menghadapi, mengalami pola pengasuhan seperti saya dulu gitu yah” – Ad “ya ingin aja anaknya pintar gitu jangan sebodo orangtua.” – A “Pingin... pinginnya ja -jadi orang tua yang bisa mencukupi anak *tertawa*. Yang bisa di...banggain sama anak. Jadi panutan buat anak aja. He eh. Ya ga seperti orang tuanya gitu *tertawa*”— T “Karena.. apa ya… aku ngerasa misal.. aku sendiri sebagai anak.. apa ya… dulu waktu aku kecil kan diasuh bukan sama orangtua sepenuhnya, ada pengasuh lain gitu. Nah, kalo pengasuh lain itu, dia itu agak galak gitu lo.. agak gimana ya.. kalo harus ini ya harus ini, kalo aku gamau ini aku dib-dibentak atau dimarahin kayak gitu kan. aku gak pengen itu terjadi pada anak- anak.”— Al “Jadi itu kenapa ee aku ingin lebih fleksibel.. ingin ee apa.. ya jadi anak itu bisa liat aku sebagai ibunya gitu, gak hanya sebagai temen dia atau apa kayak kakak dia, gitu. Itu gitu.. karena ngeliat apa karena didikan orangtua aku dulu terlalu santai gitu.”— P
Pada  Ad,  Al,  dan  P,  ketiganya  ingin  menjadi  orangtua  yang  bisa  hadir  secara  fisik  dan emosional untuk anak, berkembang bersama anak, menjadi tempat yang nyaman ketika anak perlu bercerita. Menurut Biringen & Robinson (1991) hal ini mengacu pada emotional availability yaitu ketika orangtua menyediakan dirinya untuk bisa hadir, tidak hanya hadir secara fisik namun juga secara  emosional,  menampilkan  perilaku  yang  responsif  dan  sensitif  terhadap  anaknya  (Lum  & Phares, 2005). Dalam hal ini orang tua dan pengasuh lainnya adalah sumber penting bagi anak untuk mengelola kebutuhan emosional, koping, dan manajemen perilaku. Orangtua memainkan peran ini dengan  memberikan  penerimaan  positif,  pengungkapan  rasa  cinta  dan  menghormati  kebutuhan anak, serta menciptakan rasa aman. Keterampilan sosial dasar meliputi serangkaian perilaku pro- sosial, seperti empati dan perhatian pada perasaan orang lain, kerja sama, berbagi, dan fleksibel pada berbagai  sudut  pandang,  yang  kesemuanya  berhubungan  positif  dengan  keberhasilan  anak  di sekolah  dan  lingkungan  non-akademik  dan  dapat  dibudidayakan  oleh  orang  tua  dan  pengasuh lainnya (Gadsden et al., 2016).
Hal  yang  menarik  didapatkan  dalam  data  adalah  bahwa  perbedaan  status  sosial  ekonomi memperlihatkan perbedaan tujuan yang ingin diraih. Ad, Al, dan P adalah keluarga menengah-atas yang  memiliki  tujuan  hidup  menjadi  ibu  yang  mengutamakan  kesejahteraan  anak  baik  secara emosional,  psikologis,  dan  sosialnya.  A  dan  T  secara  demografi  ekonomi  berada  di  kategori menengah-bawah. Keduanya menunjukkan fokus pada pemenuhan kebutuhan primer, kesehatan, serta  pendidikan.  Data  tersebut  konsisten  dengan  referensi  bahwa  setelah  kebutuhan  dasar terpenuhi, selanjutnya adalah pemenuhan terkait dengan pengembangan diri (North et al., 2008).

## Negative Affect
Terkait pengalaman mengasuh, setiap individu dapat merasakan emosi menyenangkan dan tidak  menyenangkan.  Emosi-emosi  tersebut  merupakan  evaluasi  afek  yang  berkaitan  dengan happiness. Dalam hal ini emosi dapat terkait dengan perasaan senang atau sakit, dan penilaian suatu objek  atau  peristiwa sebagai  baik  atau  buruk.  Frekuensi atas  perasaan  menyenangkan  dan  tidak
menyenangkan  berkaitan  kuat  dengan  happiness  seseorang  secara  umum.  Evaluasi  afektif mencerminkan penilaian berkelanjutan seseorang atas situasi hidupnya. (Diener et al., 2003). Saat mengasuh  anak,  kelima  responden  mendapati  perasaan-perasaan  negatif  (tidak  menyenangkan) yang bersumber dari internal diri responden maupun eksternal yaitu lingkungan responden. Secara internal,  mereka  umumnya  mengalami  perasaan  seperti  sedih  saat  tidak  bisa  menemani  anak bermain karena harus bekerja, bingung dengan cara mendisiplinkan anak, muncul perasaan ingin menangis  dan  “meledak”  ketika  lelah    mengasuh  anak,  terkadang  mereka  juga  merasa  belum menampilkan diri yang terbaik pada anak dan hal ini membuat mereka merasa menjadi ibu yang belum baik. Mereka juga memiliki rasa khawatir jika terjadi hal-hal yang tidak diinginkan pada anak misalnya  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  terhambat,  kehilangan  anak,  anak  tidak mendapatkan pendidikan dan gizi yang layak, serta jika anak mulai mempertanyakan aturan dan membanding-bandingkan  perlakuan  antara  kakek-nenek  dan  orang  tuanya  yang  berbeda  dalam memberikan  aturan.  Secara  eksternal,  hal-hal  yang  berkontribusi  terhadap  perasaan-perasaan negatif  yaitu  mereka  merasa  terguncang  ketika  mendapatkan  komentar  dari  orang  lain  tentang anaknya. Hal lainnya yaitu ketika anak sedang tidak berperilaku baik, dalam hal ini ibu menjadi kesal.
Satu hal yang menarik yaitu Al yang terkadang merasa kesal ketika anak mengikutinya terus dan ingin berada di dekatnya. Sebetulnya, hal ini adalah hal yang positif karena anak merasa aman dengan orang tuanya, Menurut Biringen (2000) anak yang merasa aman menampilkan perilaku yang tertekan jika berpisah dengan orang tuanya, akan tetapi akan tenang kembali dengan mudah jika orang tuanya kembali. Berbeda dengan Al, dua ibu yaitu Ad dan P justru  merasa senang ketika dibutuhkan  oleh  anak.  Namun  keadaan  Al  tersebut  disadari  olehnya sebagai  sesuatu  yang  tidak seharusnya  menganggap  bahwa  hal  tersebut  berhubungan  dengan  ketidaksiapannya  dalam menyandang peran sebagai ibu.
“Pengen motoran sendiri. Pengen seharian main sama temen tanpa diintilin anak gitu loh”— Al
Persiapan menjadi orang tua dipandang sebagai multidimensi karena melibatkan komponen fisik, sosial, psikologis, budaya, dan spiritual. Ini termasuk persiapan materi dan persiapan pribadi. Mengenai  persiapan  materi  pasangan  berusaha  membuat  rumah  mereka  agar  nyaman  ditempati anak-anak. Persiapan secara pribadi untuk menjadi orang tua berarti bahwa setiap individu harus menerima kehidupan sosial yang menjadi lebih terbatas karena berbeda dari kehidupan tanpa anak, mempersiapkan akan adanya beban keuangan yang terus-menerus terjadi, dan 'invasi' orang ketiga (anak) di dalam keluarga. Karakteristik penting yang diperlukan untuk persiapan pribadi menjadi orang  tua  menurut  Mansfield  (1993)  termasuk  toleransi  dan  tidak  mementingkan  diri  sendiri. Persiapan  untuk  menjadi  orang  tua  melibatkan  ketahanan  diri  karena sering  kali  mengharuskan individu melepaskan gaya hidup sebelumnya sambil beradaptasi dengan gaya hidup baru. Ini bisa dianggap sebagai pengorbanan diri (Spiteri et al., 2014).
Berdasarkan hasil wawancara Ad, Al, dan P percaya bahwa kebahagiaan ibu adalah kunci dari kebahagiaan anak dan rumah tangga. Referensi menunjukkan bahwa ketika ibu mengalami kesulitan mengatur  suasana  hatinya  dan  menunjukkan  perilaku  pengasuhan  yang  tidak  konsisten,  seperti bereaksi berlebihan terhadap perilaku aktual anak, maka suasana hati anak mereka juga menjadi tidak teratur (Puff & Renk, 2016) atau dengan kata lain menjadi rewel.
“Aku prinsipnya gini soal nya ketika ibunya waras dalam artian saya sebagai ibu dan istri, mood nya bagus, kondusif loh rumah, tapi kan saya kalo misal mau pms tuh, mood senggol bacok, ok si anak jadi nangis-nangis, ooh jadi mungkin memang saya merasa kunci di rumah tangga tuh memang harus dari ibu”— Ad
“Itu yang paling penting juga sih karena kalo ibunya happy, anaknya happy, eh anaknya ikutan happy. Terus kalo dimasukkin nilai-nilai ke anak itu tuh mereka jadi gampang gitu loh. Kalo ibunya gak happy kayak stress atau capek banget, terus bawaannya marah- marah, anaknya ikutan rewel”— Al
“Sebenernya, ya kalo misalkan di.. lagi ini lagi fase waras nih ya, ee apa ya si anak sih ga ada salah apa-apa gitu, apa yang mereka lakuin teh ga pernah salah. Yang salahnya teh ada di kita gitu, kita gabisa kontrol emosi kita, gabisa kontrol sabar kita gitu. Jadinya cenderung kayak ihh anak teh kenapa sih rewel banget anek teh”— P
Environmental Mastery Penguasaan  akan  lingkungan  meliputi  kemampuan  mengatur  kejadian  sehari-hari  untuk mengendalikan aktivitas eksternal yang rumit, mengefektifkan kesempatan yang ada dan memiliki atau  menciptakan  kondisi  tertentu  yang  sesuai  dengan  kebutuhan-kebutuhan  pribadi  (Keyes  & Magyar-moe, 2003). Hasil wawancara menunjukkan bahwa, dalam pengasuhan penguasaan akan lingkungan meliputi hal-hal seputar memiliki pengetahuan terkait cara tepat mendisiplinkan anak, cara menenangkan ketika anak sedang sedih, mengkomunikasikan aturan-aturan pada anak dengan cara yang adaptif, dapat membagi waktu antara pekerjaan dan pengasuhan, dapat meregulasi emosi ketika  sedang  kesal,  lelah,  atau  stres  dengan  anak,  dapat  bekerja  sama  dengan  suami  dalam mengasuh anak serta mendapatkan penghasilan agar memenuhi kebutuhan anak, mampu mengelola konflik rumah tangga, mengetahui strategi yang tepat untuk perawatan diri (self-care) dikala stres atau lelah dengan anak, dan merasa yakin untuk dapat selalu memenuhi kebutuhan anak.
Adapun tantangan yang dirasakan ketika mengasuh anak usia dini antara lain : (1) kesulitan untuk mendisiplinkan anak, (2) anak ingin mencoba banyak hal sendiri tanpa diintervensi orang tua, (3)  anak  banyak  bergerak  dan  tidak  mau  diam,  dan  (4)  anak  banyak  bertanya-tanya  mengenai lingkungan  sekitarnya  termasuk  terkait  aturan  yang  dibuat.  Tantangan-tantangan  tersebut, merupakan ciri-ciri perkembangan normal pada anak usia dini yaitu, anak masih egosentris sehingga belum  bisa  melihat  dari  sudut  pandang  orang  lain,  dan  anak  belum  mengembangkan  empati sehingga  terlihat  seperti  “tidak  bisa  diatur”.  Egosentris me  adalah  ketidakmampuan  untuk membedakan pandangan sendiri dari pandangan perspektif orang lain (Santrock, 1999). Anak-anak pada fase ini mulai “mencoba - coba” dan mereka akan mempraktikkan suatu kegiatan berkali -kali untuk menguasainya, dan dapat menyelesaikannya dalam jangka pendek (Meggitt, 2012). Hal ini seringkali dianggap sebagai perilaku yang “sulit untuk dilarang atau diberitahu” oleh orang tua.
“He eh, ga bisa dikendalikan. Karena seg - jam segini he eh suka-sukanya kan lari-lari sana lari sini ga bisa... ga bisa dicarek gitu ceunah *tertawa* susah dibilanginnya. Karep sendiri weh gitu. Kalo dicarek (dilarang)- denger, tapi ngelakuin lagi *tertawa*” – T
“Eeem sekarang tuh kan dia lagi masa -masa otoritasnya tumbuh luar biasa. Jadi kalo kata orang sunda mah merekedeweng (ga mau diatur), sampe bikin sayanya teh inhale exhale ya ampuuuuun ini teh ga kaya gini, itu jadi tantangan yang luar biasa”— Ad
“Sulitnya susah diatur, susah dilarang, diomongin malah gak mau denger”— A
Menurut  Erik  Erikson,  pada  usia  ini,  anak  sedang  berada  dalam  tahap  perkembangan autonomy vs shame and doubt. Tahap ini terjadi saat anak berusia sekitar 12 bulan hingga 3 tahun (Santrock, 1999). Pada masa perkembangan ini, anak memiliki kemampuan yang meningkat untuk mengungkapkan  keinginan  dan  kebutuhannya  secara  verbal.  Anak  yang  awalnya  masih  sangat bergantung mulai mencari otonominya. Oleh karena itu, tugas orang tua adalah membimbing anak- anak untuk secara bertahap mengalami pengalaman baru dengan pilihan bebas dan otonomi tanpa terlalu  mengendalikan  atau  permisif.  Orang  tua  harus  menjaga  keseimbangan  antara  menerima kebutuhan anak mereka dan memahami kebutuhan dan keinginan anak mereka agar menjadi lebih mandiri dan memberikan perlindungan jika diperlukan (Lewis & Abell, 2020).
“C uma sekarang ya itu, kayak dia pengen apa-apa sendiri. Pengen pake baju sendiri tapi dianya ga bisa, terus dia marah-marah sendiri, dibantuin gamau. Pengen pake celana, tapi masuk ke satu lubang dua- duanya gitu, dibenerin gamau, gitu. Bener- bener sendiri.”— P
Anak  mengeksplorasi  lingkungannya  sehingga  banyak  bertanya  kepada  orang  tuanya, termasuk  mempertanyakan  “mengapa”  untuk  setiap  aturan.  Dalam  usia  ini  anak -anak  percaya bahwa  semua  aturan  bernilai  mutlak  dan  tidak  dapat  diganggu  gugat,  sehingga  mereka  banyak mempertanyakan  hal- hal  termasuk  aturan  yang  berubah  (Meggitt,  2012).  “Masalah”  pada  anak prasekolah mungkin memainkan peran penting dalam perkembangan kognitif. Ketika anak-anak menghadapi  masalah  dengan  keadaan  pengetahuan  mereka  saat  ini  (kesenjangan  pengetahuan, ambiguitas yang tidak mereka ketahui bagaimana cara menyelesaikannya, beberapa kontradiksi yang mereka  temukan),  maka  dengan  mengajukan  pertanyaan  dapat  memungkinkan  mereka memperoleh informasi yang diinginkan secara akurat saat mereka membutuhkannya. Orang tua akan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, namun jika orang tua tidak menjawab maka anak akan bersikeras untuk bertanya. Hal tersebut menunjukkan tujuan perilaku sebagai sarana untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan. Anak-anak dapat secara efektif mengajukan pertanyaan untuk mengumpulkan informasi yang mereka butuhkan, dan menggunakannya secara efektif pula. Mereka menggunakan pengetahuan konseptual yang telah terbentuk untuk menyelesaikan suatu masalah.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  untuk  bertanya  merupakan  alat  yang  ampuh  yang memungkinkan  anak-anak  mengumpulkan  informasi  yang  mereka  butuhkan  untuk  memahami dunia dan memecahkan masalahnya. Jenis dan isi pertanyaan anak pun berkembang, misalnya pada satu tahun pertama anak bertanya “apa’ untuk melabel hal -hal di sekitarnya dan mulai akhir tahun kedua  anak  bertanya  “mengapa”  dan  “bagaimana”.  Kedua  kata  tanya  terakhir  tersebut mencerminkan kebutuhan untuk mengeksplorasi sebab-akibat (Chouinard, 2007). Menurut Bloom dalam  (Ronfard  et  a l.,  2018)  secara  umum,  isi  pertanyaan  anak  dimulai  dari    pertanyaan  “apa”, “dimana”,  dan  “siapa”  kemudian  setelah  ia  menguasainya,  ia  akan  mengajukan  pertanyaan “mengapa”, “kapan” dan “bagaimana”.
“Keingintauannya tuh tinggi banget. Ini apa ini apa sih segala ditanyain”— T
“Dia suka ada (peraturan) like mungkin inconsistency gitu awalnya (ayah) bilang ga boleh, mungkin ketika ayahnya pulang, kangen juga, (malah) dilakuin gitu, jadi (menirukan respon anak) “loh kemaren katanya ga boleh? Ko sekarang boleh?” gitu kan, itu tantangan juga karena dia (anak) sudah mulai kritis (tentang peraturan) dan pemikirannya kenapa kan kok beda gitu, jadi yang kaya gitu kan tantangan kita juga harus  menjelaskan  bahwa  sebenernya  itu  kesalahan  kita  karena  inconsistency  (dalam  peraturan),  tapi mungkin  bagaimana  ngebuat  dia  mengerti  bahwa  mungkin  situasinya  tuh  berbeda,  kita  mempunyai kebijakan baru nih anak, gituloh misalnya, kaya gitu-gitu juga itu merupakan suatu hal yang tidak mudah gitu kan.”— Ad
Anak  sedang  aktif-aktifnya  untuk  bermain.  Perkembangan  motorik  anak  usia  dini  sedang aktif-aktifnya.  Mulai  dari  umur  tiga  tahun  anak  menyukai  aktivitas-aktivitas  seperti  melompat, berlari,  menari  maju  mundur.  Mereka  dengan  bangga  menunjukkan  cara  berlari  dan  melompat sejauh  6  inci  ke  seluruh  ruangan.  Pada  usia  empat  tahun,  aktivitas  motorik  anak  menjadi  lebih berisiko. Mereka mulai memamerkan kemampuan atletiknya seperti memanjat-manjat. Anak usia lima tahun dapat menikmati permainan satu sama lain dengan orang tua mereka (Santrock, 1999).
“Uh ngaktif banget neng. Kadang kan dia suka loncat -loncat, jatuh, kan ga tau. Lari sana lari sini kan gitu.”— T
“Ini aja dia lagi manjat - manjat teralis ini”— Ad
“Kalo disuruh diem dirumah, gamau diem dirumah. Sekarang juga udah si d ede sering ngga ada di rumah, kan pagi-pagi pas bangun udah ga ada. Jadi ingin, rasa ingin tahunya dia tuh, jadi di luarnya tuh banyak mainnya, pengen main”— A
Tantangan-tantangan  tersebut  berkaitan  pula  dengan  kemampuan  orang  tua  untuk  dapat menguasai lingkungannya. Pada Ad, subjek menguasai bagaimana menerapkan pengasuhan yang baik untuk anaknya. Ad, akan mengambil waktu sejenak untuk menenangkan diri.
“Udah titik aral kalo kata orang sunda udah ingin meledak, saya titip anak, saya cuma ke kamar mandi, ke mana saya nangis gitu, tapi saya keluar lagi saya sudah dalam tanda kutip waras lagi gitu. Kalo lagi sama anak, saya ga kuat ini misal pengen meledak, saya bilang tunggu dulu sayang, biarkan ibu sepuluh sampe lima belas menit jangan diajak ngomong, biarkan ibu sendiri, saya sering kaya gitu, pakai alarm, sampe alarm saya bunyi, dia nanya gimana bu udah? udah.”— Ad Ketika sedang merasa lelah, A dan T tidak menampilkan perilaku self-care untuk dirinya. A melampiaskannya  ke  anak  dengan  cara  yang  kasar,  misal  dengan  menakut-nakuti,  mencubit, mengontrol  perilaku,  mengata-ngatai,  dan  meneriaki.  Sedangkan  T,  mengalihkan  anak  supaya duduk tenang dengan memberikan permainan atau makanan kesukaannya.
“Ibunya  jawab  capek  *tertawa*  ini  apa,  ini  apa  tapi  kalo lagi  liat  hape,  tau  dia  seneng  ya paling... eh kasih mainan apa buat merangsang pikirannya gitu biar anteng, atau makanan kesukaannya gitu, apalagi kan kalo jajan, hayuk. Dia mah seneng *tertawa*” – T
Al merasa kesulitan dalam mengasuh karena adanya perbedaan ekspektasi dan realita saat mengasuh  anak.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  ketika  adanya  ekspektasi  yang  tidak  sesuai  saat membesarkan atau mengasuh anak berkaitan dengan penyesuaian yang sulit saat menjadi orangtua. Berbeda dengan ibu yang sudah pernah beberapa kali melahirkan atau sudah memiliki pengalaman mengurus anak sebelumnya, mereka dapat belajar mengurus anak dari pengalaman sebelumnya, namun untuk ibu baru (first-time mothers) mereka harus mengandalkan informasi lain seperti buku, media, para ahli, dan pengalaman teman. Hal tersebut dapat membuat mereka tidak puas terhadap dirinya serta memiliki evaluasi negatif terhadap anaknya (Darvill et al., 2010).
“Bahkan  ngerasa  kok  kesian  banget  ya  anakku  dapet  ibu  kayak  aku.  Kayak  gitu.  Karena  ngerasa gagalnya tuh misal aku udah baca teori, udah baca udah follow dokter-dokter, udah baca buku sana-sini, misalnya gitu, udah nanya ke temen-temen yang lain. Tapi pas praktek kok masih belum bisa dan aku masih melakukan kesalahan. Setelah itu merasa kayak ya Allah kok gini banget ya aku jadi ibu. Terus gak happy, kayaknya orang lain enjoy banget ngurus anak, aku kok ngerasanya beban buat aku, itu aku ngerasa agak gagal disitu.”— Al
Seperti  yang  terjadi  pada  perilaku  pengasuhan  bahwa  gaya  pengasuhan  dapat  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  salah  satunya  dari  stres  pengasuhan  (Park  &  Walton-Moss,  2012).  A menampilkan gaya pengasuhan yang cenderung otoriter (sangat mengontrol dan sedikit hangat), sedangkan  Ad  menampilkan  gaya  pengasuhan  yang  otoritatif  (seimbang  antara  kontrol  dan kehangatan),  T,  Al,  dan  P  menampilkan  gaya  pengasuhan  yang  permisif  (adanya  inkonsistensi terhadap sikap yang ditampilkan, rendah mengontrol namun tetap hangat).
Dalam penelitian ini, ditemukan faktor-faktor lain yang mempengaruhi individu untuk dapat menguasai keterampilan pengasuhan kepada anak yaitu : (1) Faktor ekonomi. Tekanan ekonomi secara konsisten menyebabkan tekanan emosional, orang tua yang hidup dalam kemiskinan lebih mungkin menghadapi situasi yang membuat frustrasi dan sulit, banyak situasi yang terjadi di luar kendali mereka (Raikes & Thompson, 2005). Dalam hal ini T merasa belum menjadi orang tua yang sempurna dikarenakan belum dapat memenuhi kebutuhan anak akibat situasi finansial yang sulit. Begitu  pula  dengan  A yang  belum  bisa  memberikan  uang  jajan  untuk anaknya  ketika  keuangan sedang sulit; (2) Efikasi diri mengenai keterampilan pengasuhan. Menurut Teti & Gelfand (1991) efikasi  diri  orang  tua  mengacu  pada  harapan  sejauh  mana  mereka  dapat  berperilaku  secara kompeten dan efektif sebagai orang tua. Kepercayaan akan kapasitas diri seseorang untuk menjadi orang tua dapat mempengaruhi kadar stres seseorang ketika menghadapi situasi pengasuhan yang penuh  tuntutan.  Menurut  prinsip  dasar  teori  efikasi  diri  yang  dijelaskan  oleh  Bandura  (1989),
keyakinan  efikasi  diri  orang  tua  harus  mencakup  tidak  hanya  tingkat  pengetahuan  khusus  yang terkait dengan perilaku pengasuhan, tetapi juga tingkat kepercayaan pada kemampuan pengasuhan mereka sendiri (Coleman, 1997). Dalam hal ini A, T, dan Al merasa bahwa dirinya tidak memiliki kemampuan yang baik dalam mengasuh anak. A dan T merasa bahwa hal tersebut berhubungan dengan  tingkat  pendidikannya  yang  tidak  terlalu  tinggi  sehingga  tidak  dapat  menampilkan pengasuhan  yang  baik.  A  merasa  masih  sering  bingung  dalam  mengasuh  anaknya,  begitu  pula dengan  T.  Al  merasa  tidak  percaya  diri  dalam  mengasuh  anak.  Walaupun  ia  sudah  mencoba melakukan hal seperti mencari-cari informasi terkait pengasuhan anak, namun ia tetap merasa gagal menjadi orangtua. Hal tersebut mempengaruhi bagaimana kemampuannya dalam menguasai situasi terkait pengasuhan anak.
Positive Relation with Others Memiliki  hubungan  positif  dengan  orang  lain  (positive  relation  with  others)  terdiri  atas kemampuan  untuk  mempererat  hubungan  dan  keberadaan  hubungan  dengan  orang  lain  yang hangat, saling percaya serta intim (Keyes & Magyar-moe, 2003).  Relasi antara ibu dengan anak akan berkaitan erat dengan gaya pengasuhan ibu (Park & Walton-Moss, 2012). Terdapat variasi relasi yang  ditampilkan  oleh  kelima  responden  pada  anaknya.  Ad  sering  memberikan  afeksi  seperti memeluk,  mencium,  dan  mengatakan  sayang  kepada  anak.  Saat  anak  melakukan  kesalahan,  ia menganggap hal tersebut sebagai suatu proses yang dilakukan oleh anak agar berhasil menguasainya. Saat  anak  banyak  bertanya,  ia  mencoba  menanggapi  dengan  sabar,  ia  mengetahui  bahwa  anak banyak  membutuhkan  informasi-informasi  baru,  ia  juga  menghormati  perasaan  anak  terutama ketika sedang kesal ataupun marah, tak segan ia juga meminta maaf dan mengakui jika memang dirinya melakukan kesalahan.
Ad  sering  menampilkan  sikap  yang  hangat,  penuh  dukungan,  namun  tetap  menegakkan struktur terhadap anak. Warmth atau kehangatan ditampilkan sebagai ekspresi cinta, kasih sayang, perhatian,  kesenangan,  apresiasi,  bentuk  ketersediaan  secara  emosional  (Skinner  et  al.,  2005). Ekspresi kehangatan dan keterlibatan dari orang tua sangat terlihat pada anak, sehingga anak merasa merasa nyyaman. Structure atau struktur ditampilkan orang tua saat memberikan petunjuk, harapan, dan aturan yang jelas serta konsisten terkait perilaku anak.  Orang tua juga menyediakan informasi dan membimbing anak agar mencapai dan menghindari hasil yang tidak diinginkan. Orang tua yang menampilkan autonomy support atau mendukung anak, memberi kebebasan kepada anak untuk mengekspresikan,  mengkomunikasikan,  dan  mendorong  mereka  agar  aktif  menemukan, mengeksplorasi, dan mengartikulasikan pandangan, tujuan, dan preferensi mereka (Abidin et al., 2019; Skinner et al., 2005).
A  menampilkan  pengasuhan  yang  cenderung  bersikap  mengontrol,  menuntut,  mencubit, membentak,  dan  mengata-ngatai  anak  ketika  ia  sedang  kesal(gaya  pengasuhan  coercive  dan rejection).  Gaya  pengasuhan  tersebut  menuntut  anak  secara  ketat  untuk  harus  selalu  taat,  yang dilakukan melalui memberikan hukuman dan tekanan. Orang tua juga mengkomunikasikan secara terang-terangan  tentang  perasaan  negatif  kepada  anak  misalnya  seperti  kritik,  cemoohan,  dan ketidaksetujuan (Abidin et al., 2019; Skinner et al., 2005).
T memiliki relasi yang hangat namun rendah terhadap kontrol. Al dan P menampilkan sikap yang hangat namun cenderung tidak konsisten kepada anak. Ketika mereka lelah, Al dan P mengaku melakukan hal-hal yang mereka anggap sebetulnya tidak patut dilakukan pada anak. Hal tersebut berkaitan  dengan  chaos  yaitu  kurangnya  sikap  yang  terstruktur  dan  terorganisasi.  Dalam pengasuhan  hal  tersebut  berkaitan  dengan  perilaku  orangtua  yang  tidak  konsisten,  stabil,  dapat diprediksi atau secara umum mengaburkan dari tujuan awal yang ingin dicapai (Skinner et al., 2005). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  status  sosial  ekonomi  dan  tingkat  pendidikan  tidak berkontribusi terhadap pilihan gaya pengasuhan kelima partisipan.
Autonomy
Autonomy  berkaitan  dengan  kemampuan  untuk  bertahan  dari  tekanan-tekanan  sosial sehingga dapat berpikir, bertindak, membimbing, dan mengevaluasi diri secara internal berdasarkan nilai dan standar pribadi, yang diindikasikan oleh  kemampuan untuk menentukan sendiri, tidak
bergantung, mampu meregulasi diri secara internal, bertahan dari tekanan sosial untuk berpikir dan bertindak dengan suatu cara tertentu, serta melakukan evaluasi diri dengan menggunakan standar dan  nilai  pribadi  (Keyes  &  Magyar-moe,  2003).  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  dalam pengasuhan, kemandirian meliputi hal-hal seputar mampu untuk teguh pada prinsip pengasuhan pribadi (tidak mengikuti gaya pengasuhan kakek-nenek, tidak memedulikan komentar negatif dari orang lain), mengevaluasi diri dalam mengasuh anak, dan tidak membanding-bandingkan baik diri sendiri maupun anak, dengan orang lain.
“Walaupun liat IG orang, wah anaknya gini, yaudah terus kenapa, anak saya kan beda hehehe, da setiap (perkembangan) ini ada prosesnya gitu. Pasti ada perubahan, jadi ga ada yang saya cemaskan, semua sudah ada waktunya gitu” – Ad
“Ya...karena baik buruk kan anak kita, kalau dibandingin sama yang lain berarti kitanya ga percaya diri gituh.. da semua anak juga ga akan sama.” – A
“Tapi aku juga ngerasa kayak kalo ngeliat story -story temen yang punya anak, wah kok kayaknya enak ya punya eh enaknya si dia. Gampang makan atau nurut-nurut aja atau gimana, tapi kayaknya gak juga deh, kayaknya itu cuma apa ya , yang ditampilin pasti yang bagus- bagus doang.”— Al
“Tapi, yaudah lah daripada mikirin apa yang gabisa aku kontrol gitu, ya fokus sama kelebihan -kelebihan dia (anak) aja deh gitu.”— P
Responden mengakui kemampuan untuk bisa mandiri tidak muncul begitu saja, melainkan sebuah  proses  dan  timbul  seiring  waktu.  Hal  yang  mempengaruhi  untuk  dapat  bertahan  dari tekanan-tekanan sosial salah satunya melalui dukungan orang terdekat seperti suami atau teman. Dukungan  sosial  didefinisikan  sebagai  penyediaan  bantuan  baik  secara  fisik,  emosional, informasional,  dan  instrumental  yang  dapat  dirasakan  seseorang  lewat  jaringan  sosial  mereka. Dukungan sosial mencakup berbagai interaksi sosial dengan pasangan, keluarga besar, teman, dan lainnya (Lu et al., 2018). Peran serta dukungan sosial terutama suami dan teman menjadi penting, menurut  Green  et  al.,  (2007)  karena  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  pasangan  di  dalam mengasuh anak.
“setiap suami pulang eeh harus meluapkan yah hehehe katarsis..meluapkan gitu, sampe suami saya bilang ga ada yang salah sama diri kamu, kamu udah luar biasa, kata suami ku.”– Ad
Self-Acceptance
Penerimaan diri dicirikan dengan memiliki sikap positif terhadap diri sendiri, mengakui dan menerima berbagai aspek dalam diri meliputi kualitas baik dan buruk, dan memiliki perasaan positif terhadap  masa  lalu  (Keyes  &  Magyar-moe,  2003). Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  dalam pengasuhan,  penerimaan  diri  meliputi  penerimaan  terhadap  kesalahan-kesalahan  yang  pernah dilakukan  kepada  anak  dalam  bersikap  dan  kemampuan  diri  yang  dirasa  masih  belum  baik khususnya dalam berperan sebagai ibu. T merasa malu dan menganggap dirinya bukanlah ibu yang sempurna  karena  tidak  memiliki  pendidikan  yang  tinggi  dan  masih  belum  dapat  memenuhi kebutuhan anak. Al juga merasa gagal karena kesulitan mengasuh anak, ia menganggap dirinya tidak mempersiapkan untuk menyandang peran tersebut dengan baik.
“Belum sempurna gitu. Ya karena belum bisa, belum bisa ngebiayain anak gitu kan yah neng. Yang bikin membuat orang tua belum sempurna itu. Minder, Ya ga sampe tinggi-tinggi ga sampe sma gitu weh.  Ibu jadi malu he eh, Jadi kurang pengetahuan ibunya. Iya *t ertawa*” – T.
“Tapi aku ngerasa agak kesusahan mungkin karena kurang persiapan (menjadi ibu) juga waktu kemaren (menikah). Akunya kali ya yang ga pinter. Kayaknya temen-temen yang lain tuh udah hebat-hebat gitu loh.”— Al
Menurut referensi bahwa penerimaan diri seseorang berkaitan dengan kemampuan diri (self- efficacy)  dalam  mengasuh  anak.  Menurut  Raikes  &  Thompson  (2005)  orang  yang  menghadapi kesulitan keuangan melaporkan tingkat self-efficacy yang lebih rendah. Hal tersebut diasumsikan muncul  karena  kondisi  ekonomi  dan  sosiologis  yang  menjadi  ciri  kemiskinan.  Efikasi  diri mengandung ekspektasi untuk sukses, yang dapat mempengaruhi jumlah stres yang dirasakan orang tua  terkait  dengan  tekanan  ekonomi.  Teori  tersebut  tidak  sepenuhnya  berlaku  pada  seorang partisipan  penelitian.  Pada  Al,  walaupun  secara  ekonomi  berkecukupan,  ia  tetap  merasa  belum memiliki kemampuan diri yang baik sebagai ibu. Keempat partisipan lainnya dapat menerima diri mereka. Mereka menganggap untuk menjadi cakap dalam mengasuh adalah sebuah proses.
Personal Growth
Perkembangan pribadi adalah sejauh mana seseorang mempunyai kapasitas untuk bersikap terbuka terhadap pengalaman dan menyadari akan tantangan pada beragam kenyataan di hidupnya, yang diindikasikan oleh perasaan bahwa ada perkembangan yang berkelanjutan dan potensial pada dirinya, bersikap terbuka pada pengalaman baru, dan merasa memiliki pengetahuan yang meningkat serta  efektif  (Keyes  &  Magyar-moe,  2003).  Persepsi  terkait  adanya  perasaan  akan  adanya perkembangan yang berkelanjutan terdapat pada Ad dan P. A menganggap bahwa ketika usia anak semakin  besar,  maka  menjadi  lebih  memusingkan  untuk  dihadapi.  T  hanya  terfokus  kepada kekurangan-kekurangan dirinya, dan Al merasa bahwa upaya yang dilakukan dalam mendidik anak kelak belum tentu akan berhasil.
Para partisipan memiliki ekspektasi terhadap anak mereka yaitu ingin anak tumbuh mandiri, tidak malu untuk bercerita jika memiliki masalah, tidak canggung untuk berdiskusi dengan orang tuanya, mau meminta maaf jika bersalah, menjadi penurut, pintar, saleh, perhatian dengan orang tuanya contohnya selalu memberi kabar, dan bisa memahami kemauan orang tua tanpa disuruh. Kebahagiaan  mereka  adalah  ketika  mereka  mendapat  kesempatan  untuk  memiliki  anak,  melihat anak tumbuh dengan bahagia, sehat, serta adaptif, bahwa mereka dibutuhkan oleh anak dan dapat menghapus  kesedihan  anak,  serta  saat  anak  menunjukkan  rasa  cinta  dan  sayangnya  dengan mengatakan  hal- hal  seperti  “aku  sayang  mama”,  “aku  ingin  membuat  mama  bahagia”,  dan “terimakasih sudah menjadi mamaku”.
SIMPULAN
Hal-hal  yang  menjadi  penentu  kebahagiaan  menjadi  ibu  yaitu:  1)  Ketika  anak  mendapat pengasuhan yang lebih baik dari apa yang mereka (ibu) dapatkan sewaktu kecil. 2) Dapat mengasuh secara  sadar,  sehat,  bahagia,  dan  tidak  mengedepankan  emosi  negatif  pada  anak.  3)  Dapat memahami,  menguasai  sekaligus  menikmati  tantangan-tantangan  pengasuhan.  4)  Menjalin hubungan yang akrab dan fleksibel dengan anak. 5) Dapat menyikapi perilaku anak yang tidak baik dengan konstruktif terhadap relasi ibu-anak. 6) Dapat berhasil menjalani perannya dengan percaya diri sehingga tidak perlu membandingkan diri sendiri dengan orang lain atau membandingkan anak dengan  anak  lain.  7)  Dapat  menerima  segala  kemampuan  dan  keterbatasan  diri  sebagai  ibu.  8) Ketika anak tumbuh dengan sehat, bahagia, dan adaptif.
Ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  faktor  yang  terlibat  dalam  kebahagiaan  ibu  yang bersumber dari perbedaan taraf ekonomi. Ibu dengan taraf ekonomi menengah-atas berfokus pada pemenuhan kebutuhan psikologis anak sebagai penentu kebahagiaan, sedangkan ibu dengan taraf ekonomi menengah-bawah meletakkan kebahagiaannya pada terpenuhinya kebutuhan pokok pada anaknya.  Ditemukan  pula  adanya  faktor  yang  dapat  berkontribusi  terhadap  pengasuhan  yaitu dukungan  sosial  pasangan  dan  teman,  keadaan  finansial,  efikasi  diri  terkait  pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak, dan kesiapan menyandang peran sebagai ibu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, F. A., Koesma, R. E., Joefiani, P., & Siregar, J. R. (2019). Factor structure of the Indonesian version of the Parent as Social Context Questionnaire. HUMANITAS: Indonesian Psychological

## Journal
, 16 (2), 86. https://doi.org/10.26555/humanitas.v16i2.12488 Biringen,  Z.  (2000).  Emotional  availability:  Conceptualization  and  research  findings. American Journal of Orthopsychiatry , 70 (1), 104 – 114. https://doi.org/10.1037/h0087711 Bornstein, M. H. (2013). Parenting and child mental health: A cross-cultural perspective. World Psychiatry , 12 (3), 258 – 265. https://doi.org/10.1002/wps.20071 Chouinard,  M.  M.  (2007).  Children’s  questions:  A  mechanism  for  cognitive  development.  In Monographs  of  the  Society  for  Research  in  Child  Development .  https://doi.org/10.1111/j.1540-
5834.2007.00413.x Coleman,  P.  (1997).  Self-efficacy  and  parenting  quality:  findings  and  future  applications. Developmental Review , 18 (1), 47 – 85. http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0273229797904482%5Cnpapers3://publicati on/doi/10.1006/drev.1997.0448
Darvill,  R.,  Skirton,  H.,  &  Farrand,  P.  (2010).  Psychological  factors  that  impact  on  women’s experiences of first-time motherhood: A qualitative study of the transition. Midwifery , 26 (3),
357 – 366. https://doi.org/10.1016/j.midw.2008.07.006 Diener, E., Scollon, C. N., & Lucas, R. E. (2003). The evolving concept of subjective well-being: the  multifaceted  nature  of  happiness. Advances  in  Cell  Aging  and  Gerontology , 15 (03),  41 – 88.
https://doi.org/10.1016/S1566-3124(03)15003-1
Gadsden, V. L., Ford, M., & Breiner, H. (2016). Parenting matters: Supporting parents of children ages  0-8.  In Parenting  Matters:  Supporting  Parents  of  Children  Ages  0-8 . https://doi.org/10.17226/21868
Green, B. L., Furrer, C., & McAllister, C. (2007). How do relationships support parenting? Effects of attachment style and social support on parenting behavior in an at-risk population. American Journal of Community Psychology , 40 (1 – 2), 96 – 108. https://doi.org/10.1007/s10464-007-9127-y Keyes, C. L. M., & Magyar-moe, J. L. (2003). The Measurement and Utility of Adult Subjective Well-Being . 411 – 425. Lawindo, F., Hanurawan, F., & Hakim, G. R. U. (2020). Kebahagiaan karir pada ibu tunggal bekerja. JURNAL PENELITIAN KUALITATIF ILMU PERILAKU , 1 (1), 23 – 30. Lewis, S., & Abell, S. (2020). Encyclopedia of Personality and Individual Differences. Encyclopedia of Personality and Individual Differences , 1 – 4. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8 Lu, M. H., Wang, G. H., Lei, H., Shi, M. L., Zhu, R., & Jiang, F. (2018). Social Support as Mediator and Moderator of the Relationship Between Parenting Stress and Life Satisfaction Among the Chinese  Parents  of  Children  with  ASD. Journal  of  Autism  and  Developmental Disorders , 48 (4), 1181 – 1188. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3448-y Lum,  J.  J.,  &  Phares,  V.  (2005).  Assessing  the  emotional  availability  of  parents. Journal  of Psychopathology and Behavioral Assessment , 27 (3), 211 – 226. https://doi.org/10.1007/s10862-005- 0637-3
McHale,  J.  P.,  Dinh,  K.  T.,  &  Nirmala,  R.  (2014).  Parenting  Across  Cultures_  Childrearing, Motherhood and Fatherhood in Non-Western Cultures. Science Across Cultures: The History of Non-Western Science , 7 , XXII, 516. https://doi.org/10.1007/978-94-007-7503-9 Meggitt, C. (2012). Teach Yourself Understand Child Development : Goes From Birth to Sixteen . Hodder Education.
Meier, A., Musick, K., Flood, S., & Dunifon, R. (2016). Mothering Experiences: How Single Parenthood and Employment Structure the Emotional Valence of Parenting. Demography ,
53 (3), 649 – 674. http://www.jstor.org/stable/24757136 Nomaguchi, K. M. (2009). Change in work-family conflict among employed parents between 1977 and 1997. Journal of Marriage and Family . https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2008.00577.x Nomaguchi, K. M. (2012). Parenthood and Psychological Well-Being: Clarifying the Role of Child Age  and  Parent-Child  Relationship  Quality. National  Institute  of  Health , 41 (2),  489 – 498.
https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2011.08.001.Parenthood North, R. J., Holahan, C. J., Moos, R. H., & Cronkite, R. C. (2008). Family Support, Family Income, and Happiness: A 10-Year Perspective. Journal of Family Psychology . https://doi.org/10.1037/0893-3200.22.3.475
Pratiwi, H., & Ahmad, R. (2020). Kebahagiaan (Happiness) Siswa yang Berasal dari Keluarga Ibu Single Parent. Jurnal Neo Konseling , 2 (4). Prastuti, E. (2019). Rasa Syukur: Kunci Kebahagiaan dalam Keluarga . Deepublish. Park, H., & Walton-Moss, B. (2012). Parenting style, parenting stress, and children ’s health -related behaviors. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics , 33 (6), 495 – 503. https://doi.org/10.1097/DBP.0b013e318258bdb8
Puff,  J.,  &  Renk,  K.  (2016).  Mothers’  Temperament  and  Personality:  Their  Relationship  to Parenting Behaviors, Locu s of Control, and Young Children’s Functioning. Child Psychiatry and Human Development , 47 (5), 799 – 818. https://doi.org/10.1007/s10578-015-0613-4 Raikes, H. A., & Thompson, R. A. (2005). Efficacy and social support as predictors of parenting stress  among  families  in  poverty. Infant  Mental  Health  Journal , 26 (3),  177 – 190. https://doi.org/10.1002/imhj.20044
Ronfard,  S.,  Zambrana,  I.  M.,  Hermansen,  T.  K.,  &  Kelemen,  D.  (2018).  Question-asking  in childhood: A review of the literature and a framework for understanding its development. Developmental Review , 49 (March), 101 – 120. https://doi.org/10.1016/j.dr.2018.05.002 Santrock, J. W. (1999). Life-span development, 7th ed. In Life-span development, 7th ed. McGraw-Hill Higher Education.
Scharlach,  A.  E.  (2001).  Role  strain  among  working  parents:  Implications  for  workplace  and community. Community, Work & Family . https://doi.org/10.1080/713658929 Skinner, E., Johnson, S., & Snyder, T. (2005). Six Dimensions of Parenting: A Motivational Model. Parenting , 5 (2), 175 – 235. https://doi.org/10.1207/s15327922par0502_3
Spiteri, G., Borg Xuereb, R., Carrick-Sen, D., Kaner, E., & Martin, C. R. (2014). Preparation for parenthood:  A  concept  analysis. Journal  of  Reproductive  and  Infant  Psychology , 32 (2),  148 – 165. https://doi.org/10.1080/02646838.2013.869578
Whittingham,  K.,  &  Coyne,  L.  W.  (2019a).  Experiential  acceptance  of  parent,  child,  and relationship.  In Acceptance  and  Commitment  Therapy .  https://doi.org/10.1016/b978-0-12- 814669-9.00008-4
Wijaya, Y. D. S., & Prasetyo, E. (2021). Dinamika Kebahagiaan (Happiness) pada Ibu yang Memiliki Anak Down Syndrome. EXPERIENTIA: Jurnal Psikologi Indonesia , 9 (2), 71 – 80. Whittingham, K., & Coyne, L. W. (2019b). Introduction. Acceptance and Commitment Therapy , 1 – 5. https://doi.org/10.1016/b978-0-12-814669-9.00001-1
Yulianingsih,  W.,  Susilo,  H.,  Nugroho,  R.,  &  Soedjarwo.  (2020). Optimizing  Golden  Age  Through Parenting in Saqo Kindegarten . 405 (Iclles 2019), 187 – 191. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200217.039
Zahara, A., Simamora, N. A., & Faza, A. M. D. (2022). Pembinaan Aqidah Oleh Kader Posyandu Terhadap Ibu dan Anak dalam Meningkatkan Kebahagiaan dan Kesejahteraan (Studi Kasus Posyandu Cempaka II Kelurahan Binjai Kecamatan Medan Denai). Jurnal Studi Sosial Dan Agama (JSSA) , 2 (1), 51 – 68.