Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 3 (1) (2017): 48-54

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Listening Team pada Mata Pelajaran IPS

## Zubaidah Matondang
SD Negeri 101768 Tembung, Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Indonesia
Diterima Pebruari 2017; Disetujui April 2017; Dipublikasikan Juni 2017

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran Listening Team dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di SD Negeri 101768 Tahun Pelajaran 2015/2016 . Subjek dari penelitian ini adalah siswa siswi kelas III yang berjumlah 24 orang. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  metode  tes  dan  metode  observasi.  Indikator  penelitian  keefektifan  dalam  penilaian  ini  meliputi  aktivitas  siswa  saat kegiatan  belajar  dan  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal.  Hasil  penelitian  menunjukan  keefektifan  belajar  siswa  ditinjau melalui  ketuntasan  belajar  yaitu  sebesar  83,3%.  Meningkat  ditinjau  melalui  aktivitas  belajar  siswa  yaitu  sebesar 92%.Berdasarkan rincian hasil penelitian diatas, maka belajar menggunakan model pembelajaran  Listening Teams pada siswa kelas III SD N 101768 T.P 2015/2016 dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dan peningkatan hasil belajar siswa ditinjau dari ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada materi sejarah uang di mata pelajaran IPS .
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Listening Teams , Ilmu Pengetahuan Sosial.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  the  use  of  learning  model  Listening  Team  can  improve  student  learning  outcomes.  This research is a classroom action research conducted at SD Negeri 101768 Lesson Year 2015/2016. Subject of this research is student of class III which amounted to 24 people. Technique of collecting data is done by test method and observation method. Effectiveness research indicators in this assessment include student activities during learning activities and students' learning completeness in a classical way. The results showed the effectiveness of student learning reviewed through learning mastery that is equal to 83.3%. Increase in review through the learning activities of students is 92%. Based on the details of the results of the above research, then learning to use learning model Listening Teams in third grade students SD N 101768 TP 2015/2016 can improve student learning activities and improving student learning outcomes in terms of mastery of student learning classically on money history materials in Social Studies subjects.
Keywords : Learning Outcomes, Learning Model, Listening Teams, Social Sciences.
How to Cite : Matondang, Z., (2017), Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Listening Team pada Mata Pelajaran IPS , Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya, 3 (1): 42-48
*Corresponding author: E-mail: zuaidahmatondang@gmail.com p-ISSN 2460-4585 e-ISSN 2460-4593

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  manusia untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan potensi-potensi  pembawaan  baik  jasmani maupun  rohani  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang ada  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan. Pendidikan  bagi  kehidupan  umat  manusia merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus dipenuhi  sepanjang  hayat. Aktivitas  guru  dan siswa  sebagai  pelaku  utama  dalam  kegiatan belajar  mengajar  mutlak  diperlukan  demi tercapainya tujuan belajar. Aktivitas guru yang mampu membangkitkan
dan mampu memancing kreatifitas siswa, sehingga kegiatan mengajar  berlangsung  dinamis.  Siswa yang  aktif  mendengar,  berfikir,  bertanya, menjawab, menanggapi pertanyaan merupakan indikator  siswa  yang  aktif. Nomor  20  Tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  pasal  3  menyatakan  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Untuk  dapat  mencapai  cita-cita  tidak bisa dengan bermalas-malas, tetapi harus rajin, gigih  dan  tekun  belajar.  Belajar  adalah  syarat mutlak untuk menjadi pandai dalam segala hal, baik  dalam  segi  ilmu  pengetahuan  maupun ketrampilan atau kecakapan.
Setiap manusia dimana saja berada tentu melakukan  kegiatan  belajar.  Seorang siswa yang  ingin  mencapai  cita-citanya  tentu  harus belajar  dengan  giat.  Bukan  hanya  di  sekolah saja,  tetapi  juga  harus  belajar  di  rumah,  dalam masyarakat,  lembaga-lembaga  pendidikan ekstra di luar sekolah, berupa kursus, les privat dan  lain  sebagainya.  Menurut  Indah  Komsiyah dalam  bukunya  Aunarrahman,  ciri  umum kegiatan  belajar  sebagai  berikut; pertama , belajar  menunjukkan  suatu  aktivitas  pada  diri seseorang yang disadari atau disengaja. Kedua, belajar  merupakan  interaksi  individu  dengan
lingkungannya. Ketiga ,  hasil  belajar  ditandai dengan  perubahan  tingkah  laku. Dalam pendidikan ada istilah proses belajar mengajar. Kedua  proses  tersebut  seolah-olah  tidak terpisahkan  satu  sama  lainnya.  Menurut Suryosubroto  dalam  bukunya  Nasution, mengajar
merupakan suatu aktivitas mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan sebaik-baiknya dan
menghubungkannya dengan anak, sehingga terjadi belajar mengajar. Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  proses  belajar  mengajar  meliputi kegiatan  yang  dilakukan  guru  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  sampai evaluasi  dan  program  tindak  lanjut  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yaitu  pengajaran. Sedangkan yang dimaksud dengan kemampuan mengelola  proses  belajar  mengajar  adalah kesanggupan  atau  kecakapan  para  guru  dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara  guru  dan  peserta  didik  yang  mencakup segi  kognitif,  efektif,  dan  psikomotor,  sebagai upaya  mempelajari  sesuatu  berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut agar tercapai tujuan pengajaran.
Hasil  belajar  bukanlah  suatu  hal  yang independen.  Kenyataan  yang  ada,  hasil  belajar sangat  bergantung  dan  dipengaruhi  oleh beberapa faktor. Faktor-faktor
yang mempengaruhi hasil belajar dibagi menjadi dua, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  dari individu.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang timbul  dari  dalam  diri  siswa  baik  kondisi jasmani    maupun  rohani  siswa,  sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang timbul dari luar  diri  siswa  Salah  satunya  adalah penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tidak tepat akan menjadi hambatan lancarnya proses belajar  mengajar  sehingga  banyak  tenaga  dan waktu yang terbuang sia-sia.
Berdasarkan  hasil  wawancarapeneliti dengan  guru  kelas SD  Negeri  101768  sebelum melakukan penelitian kesulitan-kesulitan masih dialami  oleh  siswa.  Hal  ini  ditandai  dengan masih  rendahnya  tingkat  ketuntasan  siswa dalam memahami  materi  yang  disampaikan, karena  masih  menggunakan  metode  ceramah. Sehingga  konsep  materi  tersebut  kurang
dipahami  siswa.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan suatu  pemecahan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  untuk  mengatasi  permasalahan- permasalahan di atas, yaitu dengan menggunakan  metode Listening  Team sebagai tawaran alternatif karena dapat
membangkitkan  semangat  dan  antusias  siswa serta  berkembangnya  potensi  anak  secara optimal.
Maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Listening Team di  Kelas  III  Pada Mata  Pelajaran  IPS Materi  Sejarah  Uang  di  SD  Negeri  101768 Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016 .”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode  penelitian  tindakan  kelas (Clasroom action  research) .  PTK  adalah suatu  penelitian praktis  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran di kelas,  dengan  cara  melakukan  tindakan- tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara
lebih professional.
Bentuk  penelitian  yang  digunakan bersifat  situasional.  Prosedur  atau  langkah- langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini berbentuk  siklus  dengan  dua  siklus  serta mengacu pada  model  yang  diadaptasi  bahwa penelitian tindakan kelas mampu menawarkan cara dan prosedur baru untuk memperbaiki dan meningkatkan profesionalisme  guru  dalam proses  pengajaran  di  kelas  dengan  melibatkan berbagai  indikator  keberhasilan  proses  dan hasil pengajaran yang terjadi pada siswa Penelitian  Tindakan  kelas  Ini  di laksanakan  melalui  dua  siklus Untuk  melihat peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  model Pembelajaran Model Listening Teams.
Subyek  penelitian  Tindakan  Kelas  ini adalah seluruh siswa kelas III yang berjumlah 24  orang.  Subjek  di  pilih  dari kelas  III untuk kemudahan komunikasi, karena peneliti adalah guru kelas  III pada SD  Negeri  101768 Tembung.
Sumber data penelitian tindakan kelas ini adalah  siswa,  guru,  teman  sejawat,  dan kolaborator. Data  yang  diperoleh  dari  siswa adalah untuk melihat sejauh mana peningkatan pembelajaran pada Materi Sejarah Uang siswa kelas  III SD  Negeri  101768    Tembung. Data yang di peroleh dari guru adalah untuk melihat tingkat  keberhasilan  pembelajaran  siswa  pada materi Sejarah Uang , dan  untuk merekam apa saja aktifitas yang telah di lakukan siswa kelas III SD Negeri 101768
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan cara:  Tes  merupakan  serangkaian  kegiatan untuk
memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan  data  tentang  proses  dan  hasil belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  secara sistematis  dan  berkesinambungan,  sehingga menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam pengambilan keputusan
Observasi  yakni  pengamatan  kepada tingkah  laku  pada  suatu  situasi  tertentu. Observasi  bisa  dalam  situasi  yang  sebenarnya atau  observasi  langsung,  dan  bisa  pula  dalam situasi  buatan,  atau  observasi  tidak  langsung. Dalam  hal  ini,  observasi  bertujuan  untuk memperoleh  data  aktifitas  siswa  dan  aktifitas guru  dalam  implementasi model  Listening Teams dalam pembelajaran IPS khususnya pada materi Sejarah Uang
Teknik  yang  di  gunakan  untuk pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari data non tes yaitu observasi  analisis  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis data di dalam proses pembelajaran yang dilakukan dengan memberikan  makna  secara  kontekstual  dan mendalam  sesuai  dengan  permasalahan penelitian,  yaitu  tentang hasil  belajar  dan aktivitas belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah dilaksanakan  pada  setiap  siklus,  sebanyak  dua siklus  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada  pembelajaran  IPS Kelas  III dengan
menggunakan  model  pembelajaran Listening Teams .
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  pada tes prasiklus maka kreiteria keberasilan belajar siswa dikategorikan  rendah.  Oleh  karena itu diperlukan perubahan dalam kegiatan pembelajaran, salah satunya dengan menggunakan  model  pembelajaran Listening
Teams .
Pelaksanaan  Tindakan  Pada  Siklus: Proses/Gambaran  Penelitian  Siklus  I  dan  II. Pada  proses  penelitian  siklus  I  dan  siklus  II, Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  perencanaan ini, peneliti menyusun beberapa rencana untuk melaksankan  tindakan  diantaranya  adalah sebagai  berikut: 1. Membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), 2. Menyusun  lembar Observasi, 3. Menyusun
soal  tes  kemampuan  awal  yang  di  berikan sebelum  siklus  dan  evaluasi  yang  di  berikan setiap akhir siklus
Dalam  tahap  perencanaan ini  adalah melaksanakan  yang  telah  di  rencanakan sebelumnya  yaitu: 1. Sebelum  pembelajaran dimulai  guru  menyampaikan materi  sesuai dengan  RPP  yang  telah  di  buat . 2. Guru melaksanakan  langkah  langkah  dalam  KBM yang  telah  ditentukan  diantaranya  guru menjelaskan kepada siswa sesuai dengan pokok bahasan,  kemudian  membentuk  kelompok untuk melakukan pembelajaran Model Listening Teams kepada  siswa. 3. Peneliti  dan  Teman Sejawat melakuakn observasi terhadap aktifitas siswa pada saat siswa melakukan pembelajaran 4. Guru melakukan evaluasi tertulis terhadap Siswa  secara  individu  untuk  mengukur keberhasilan  siswa  dalam  menyelesaikan latihan soal
Pada  tahapan observasi ini  ditunjukan pada  keaktipan  siswa  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  dengan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  materi Sejarah  Uang dengan  menggunakan  model  pembelajaran Listening Teams sebagai berikut :
Pengamatan  secara  sistematis  terhadap aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran berlangsung dan
pada
saat siswa
menyelesaikan  latihan  soal  berjalan  dengan baik Pengamatan terhadap penerapan pembelajaran  model Listening  Teams dengan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS materi Sejarah Uang
Pada  tahap  terakhir  dalam  proses  siklus terakhir  yaitu  Refleksi,  ini  bertujuan  untuk merefleksikan hasil dari kegiatan selama proses belajar  mengajar  dan  penemuan  penemuan yang  tercatat  pada  saat  pengamatan,  baik hambatan, masalah dan lain sebagainya.
Pelaksanaan Tindakan pada siklus I, Pada proses  penelitian  siklus  I,  kegiatan  yang dilakuakan  adalah  sebagai  berikut:  a. Perencanaan, Pada  tingkatan  siklus  I dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  yaitu pada  tanggal 25  Januari  dan  1  Pebruari  2016 kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut: Menyusun  lembar  observasi  ,  yang  terdiri  dari lembar  observasi  kegiatan belajar  siswa; Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran ( RPP)  tentang  materi  yang  akan  diajarkan sesuai  dengan  kompetensi  Dasar Mengenal pentingnya Sejarah  Uang dalam  meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Menyusun  soal  tes  evaluasi  berupa  tes tertulis, hasil  tes  tertulis  ini  di  gunakan  untuk mengetahui  nilai  rata  rata  hasil  belajar  siswa. Selama  melakukan  tindakan  peneliti  di  bantu  oleh teman  sejawat  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  dengan  mengunakan  lembar  observasi dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  yang sedang berlangsung.
Pada  pertemuan  ke  2  hari Senin tanggal 01 Pebruari 2016 di laksanakan putaran siklus 1,  kemudian  di  akhir  pembelajaran  dilakuakn tes dalam upaya untuk mengetahui hasil belajar siswa  dan  mengetahui  motivasi  siswa  dalam menguasai materi yang telah di ajarkan. Dalam pelaksanaan  tes  terlihat  ada  beberapa  siswa yang  masih  bekerjasama  dengan  temannya, kemudian penelti menegurnya agar menyelesaikan  tes  secara  individu  atau  tidak boleh  bekerjasama  dengan  ketentuan  sekolah bahwa  di  katakanan  tuntas  jika  memperoleh nilai 70
Hasil  belajar  siklus  I  terdapat  8  siswa yang masih rendah nilainya dan 16 siswa sudah
mencapai  ketuntasan  belajar,  hal  ini  dapat  di bandingkan antara prasiklus dan evaluasi siklus I mencapai hasil peningkatan belajar. Nilai rata - rata dari  24  siswa  adalah  68,75  berdasarkan hasil  tes  siklus  I,  siswa  yang  tuntas  16  orang dan  yang  belum  tuntas  8  orang  atau  berada pada  kategori  tuntas  66,7%  dan  sisanya  yaitu kategori belum tuntas 33,3% .
Walaupun  nilai  rata  rata  tes  dari prasiklus  sampai  siklus  I  mengalami peningkatan,  tetapi  masih  banyak  siswa  yang belum  mencapai  nilai  ketuntasan  dan  masih berada  dalam  kategori cukup dengan  rata-rata hasil belajar 68,75 dan ketuntasan belajar dari 24  siswa  masih 66,7%  maka  peneliti  akan melakukan  tindakan  selanjutnya  yaitu  dengan melakukan  siklus  II  pada  siswa kelas  III SD Negeri 101768 pada mata pelajaran IPS.
Refleksi  dilakukan untuk  mengevaluasi pembelajaran  pada  siklus  1,  kegiatan  ini difokuskan  pada  masalah  yang  muncul  selama pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1  masih banyak kekurangan antara lain : Penginformasian  tujuan  pembelajaran  yang kurang  sehingga  siswa  tidak  jelas  arah  dari pembelajaran yang sedang dilakukan. Kurangnya pemahaman guru dalam
mengimplementasikan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  kooperatif Listening
Teams . Siswa  masih  banyak  yang  tidak memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi pembelajaran.
Dari  kekurangan-kekurangan  tersebut maka  perlu  dilakukan  untuk  tindakan berikutnya,  yaitu: Peneliti  menginformasikan tujuan pembelajaran lebih jelas lagi. Guru harus lebih  baik  lagi  membimbing  siswa  dengan menggunakan
model Listening Teams.
Menegaskan kepada siswa agar pada saat guru menjelaskan materi dengan baik.
Pelaksanaan  Tindakan  kelas  Siklus  II, Perencanaan  yang  di  lakukan  selama pembelajaran siklus I hampir sama dengan sikls II  merupakan  hasil  akhir  belajar  siswa  agar mendapatkan  hasil  yang  maksimaldan  akhir pembelajaran  siklus  II,  adapun  yang  dilakukan persiapan  antara  lain  sebagai  berikut: Menyusun  lembar  observasi  ,  yang  terdiri  dari lembar  observasi  kegiatan  belajar  siswa,  dan
obsevasi  kegiatan  guru  dapat  dilihat  pada lampiran. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  tentang  materi  yang  akan di  ajarkan  sesuai  dengan  kompetensi  Dasar Mengenal  pentingnya
Sejarah  Uang dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat
Menyusun soal tes evaluasi berupa tes tertulis, hasil  tes  tertulis  ini  di  gunakan  untuk mengetahui  nilai  rata  rata  hasil  belajar  siswa. Soal tes siklus II dapat dilihat dalam lampiran.
Pelaksanaan pada siklus II di laksanakan selama dua kali pertemuan, pertemuan pertama pada  siklus  II  Peneliti  melakuakn  tindakan dengan melakukan pembelajaran kepada siswa antara  lain: Guru  menyampaikan  materi  yang akan  disajikan , Guru  membentuk  kelompok- kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok  untuk  memberikan  penjelasan tentang materi. Masing-masing ketua kelompok kembali  ke  kelompoknya  masing-masing, kemudian
menjelaskan materi
yang disampaikan oleh guru kepada temannya.
Pelaksanaan  tes  evaluasi  siklus  II dilkasanakan  dengan  baik  dan  siswa  kelihatan sangat  serius  dalam  mengerjakan  soal  dan sudah  tidak  terlihat  siswa  yang  mencontek, karena  peneliti  dan  guru  benar  benar mengontrol  siswa  dengan  teliti  dan  ini merupakan  siklus  terakhir  karena  peneliti hanya menggunakan II siklus Skor  perolehan  siswa  peningkatan individu diperoleh dengan cara
membandingkan  skor  tes  putaran  I  dan  rata- rata skor tes siklius II. Data perolehan skor tes siswa  ada  peningkatan  pada  siklus  II  dalam pembelajaran  terakhir,  karena  disini  peneliti hanya  menggunakan  II  siklus  pada  mata pelajaran IPS
Hasil nilai  rata-rata  tes  mengalami peningkatan,  hal  ini  disebabkan  karena pemahaman  dan  pengetahuan  yang  semakin bertambah.  Pada  siklus  II  ini ketuntasan hasil belajar  siswa pada  materi  Sejarah  Uang mencapai 83.3%,  berarti keberhasilan  belajar dikategori  Sangat  Tinggi.  Selain itu  kita  juga bisa  melihat  perbandingan  antara  nilai prasiklus, siklus I, siklus II pada tabel dan Grafik dibawah ini:
Berdasarkan perolehan data dapat dilihat bahwa ada peningkatan nilai bahwa dari siklus I ke  siklus  II,  dari  hasil  tes  evaluasi  kedua terdapat  20  siswa  yang  sudah  mencapai ketuntasan dan 4 orang siswa belum mencapai ketuntasan,  atau  dari  66.67  % siklus  ke  I meningkat 83.33 % pada siklus ke II .
Hasil  observasi  aktifitas  siswa dan  guru pada  siklus  II  ini  dapat  di  lihat  pada  lampiran lembar  observasi  memperoleh  data  sebagai berikut: Kegiatan  observasi aktifitas  siswa dengan  menggunakan  lembar  observasi  pada saat  kegiatan  pembelajaran, diperoleh  data sebagai berikut: Berdasarkan hasil dari data di atas  maka  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran dikategorikan  sangat  aktif,  karena telah mencapai nilai  sebesar 92 . Berdasarkan  hasil penelitian  di  atas,  menunjukan  bahwa  hasil belajar
pada
pelajaran
IPS
dengan menggunakan  model Listening  Teams mulai dari siklus I sampai dengan siklus II terlihat ada peningkatan  dalam  hasil  belajar  siswa  pada materi  Sejarah  Uang    dikelas  III SD  Negeri 101768  Tembung.
Gambaran  hasil  kemampuan  siswa selama  berlangsungnya  pembelajaran  dengan menggunakan  model Listening  Teams ,  dapat dilihat  data  tes  evaluasi  siswa  yang  sudah  di lakukan  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 4.9. Rata-rata Skor tes dari setiap tes
Hasil untuk Skor Tes Rata-rata Skor tes Prasiklus Siklus I Siklus II 55.4 68.75
78.75
Jadi, dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa  ada  peningkatan  dari  setiap  siklusnya karena  ketuntasan  disekolah  hanya  65,  maka target  sudah  tercapai dan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS juga meningkat.
Pada  setiap  siklus  peneliti  sudah berusaha  menggunakan  lima  komponen  dalam pendekatan pembelajarn model listening teams pembelajaran lebih
difokuskan
untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan meningkatkan  kecedasan,  kreatif.  Dengan menggunakan model  Listening  Teams ,  siswa dituntut  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  dan
memperhatikan  apa  yang  guru  jelaskan  dan siswa pun  terlihat  berinteraksi  bersama  guru maupun antar siswa.
Siklus  II  merupakan  pemantapan tindakan  siklus  I  dalam  penggunaan  lembar aktifitas  siswa  proses  pembelajaran  untuk mempermudah siswa dalam memahami materi dengan  menggunakan, model  Listening  Teams pada mata pelajaran IPS materi Sejarah Uang . Selanjutnya  dilakukan  penliti  dalam  dua siklus,  pada  siklus  I  terlihat  bahwa  persentase skor  ketuntasan  hasil  belajar siswa  mencapai 66.67%.  hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa belum  sepenuhnya  mencapai  ketuntasan belajar.  Sedangkan  pada  siklus  II  telah mengalami  penigkatan  persentase  tes  siswa mencapai  83.33%,  hal  ini  menunjukan  ada peningkatan  persentase  ketuntasan  belajar siswa  pada  siklus  II  di  sebabkan  adanya peningkatan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Peningkatan  tersebut  menandakan  adanya peningkatan  hasil  belajar  pada materi  Sejarah Uang pelajaran  IPS.  Walaupun  pada  dasarnya model Model  Listening  Teams bukan  satu satunya  metode  yang  bisa  di  gunakan  pada mata  pelajaran  IPS,  akan  tetapi  pada  hal  ini kenyataannya  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  mata  pelajaran  IPS.  Namun  hal tersebut  juga  perlu  didukung  dengan  adanya kemauan  dari  para  siswa untuk  mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial dengan lebih giat lagi agar  motivasi  siswa  tentang  materi  yang  di pelajari  diharapkan  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari hari.
Berdasarkan pemaparan diatas menunjukan bahwa melalui model Pembelajaran Listening  Teams
pada  mata pelajara  Ilmu  Pengetahuan  Sosial materi Sejarah  Uang menjadi  meningkat.  Semua  itu terlihat  dari  adanya  ketuntasan  belajar  siswa dan  hasil  belajar  siswa dari  siklus  I  sampai siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  dilaksanakan  di SD  Negeri  101768 dengan  mengambil  judul  :  “ Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Model Pembelajaran
Listening  Teams Pada  Materi
Sejarah Uang Mata Pelajaran IPS Kelas III di SD Negeri 101768  Tembung “. Maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut :
Penerapan model pembelajaran Listening Teams dapat  meningkatkan aktifitas siswa pada  pembelajaran  IPS Kelas  III di SD  Negeri 101768    Tembung.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari data  hasil  observasi,  berdasarkan  data  pada tabel  tersebut  hasil  rata-rata  aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  dari  rata-rata  60% menjadi 80%.
Penerapan  model  pembelajaran Model Listening  Teams dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data hasil  observasi  rata-rata hasil  post  test  belajar siswa  pada  setiap  siklusnya  mengalami peningkatan  yang  baik.  Dari  data  yang diperoleh hasil rata-rata belajar siswa naik dari 68,75 menjadi 78,75. Hal ini juga meningkatkan pemahaman siswa tentang materi pembelajaran IPS tentang Sejarah Uang Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Model Listening Teams dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alindrabreb,  2013/06  “Strategi  Pembelajaran Listening
Team”,
Http://Alindabreb.Blogspot.Com/2013/06/-
Strategi-Pembelajaran-Listening-Team.Html.
diakses 02 Februari 2015. Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan  Edisi  Revisi,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2007.
_______. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Bumi Aksara 2009.
Ayu    Aryani,    Sekar    dkk,    Strategi    Pembelajaran Aktif,    Yogyakarta:  Pustaka  Insani  Madani,
2008.
Dimyati  dan  Mudjiono,  Belajar  dan  Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Mustafa  Fahmi,  Saikulujiyyah  at  Ta’allum,  Mesir:
Maktabah Mesir, t.t.).
Mustafa  Fahmi,  Saikulujiyyah  at  Ta’allum,  Mesir: Maktabah Mesir, t.t.).
Hidayatullah, Furqon, Pendidikan Karakter: Membangun  Peradaban  Bangsa,  Surakarta: Yuma Pustaka, 2010.
Husaini  Usman  dan  Purnomo  Setiady  Akbar, Metodologi  Penelitian  Sosial,  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara, 2009.
Ihsan,  Fuad.  Dasar-Dasar  Kependidikan,  Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Komsiyah,  Indah.  Belajar  dan  Pembelajaran,
Yogyakarta: Teras, 2012.
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar.  Jakarta:  PT  RINEKA CIPTA Anas  Sudjiono  2006  .  Penelitian  Tindakan  Kelas Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Damyanti.  2006.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta: PT RINEKA CIPTA Daryanto.  2010.  Belajar  dan  Mengajar.  Bandung:
Yrama Widya
Dewi,  Rosmala.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Hamalik,  Oemar.  2001.  Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.  Jakarta: Bumi Aksara
Istarani.  2012.  58  model  pembelajaran  inovatif. Medan : Media Persada.
Nana  Sudjana  .2009  Evaluasi  Hasil  Belajar  Jakarta
:Rieneka Cipta
Purwanto.  2011.  Evaluasi  Hasil  Belajar.  Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Trianto.2012.Model  Pembelajaran  Terpadu.Jakarta  : Bumi Aksara
(http://id.wikipedia.og/wiki/Ilmu
Pengetahuan
sosial