## PENGUATAN LITERASI PEREMPUAN PADA KADER MASYARAKAT KOTA MOJOKERTO MELALUI PENERBITAN TABLOID SUHITA
Azizatuz Zahro 1 , Lisa Sidyawati 2 , Ludi Wishnu Wardana 3 , Subhan 4 , Vira Setia Ningrum 5
1 Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang
2 Jurusan Seni dan Disain, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang
3 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang
4 MTs Negeri 2 Kota Malang
5 Tenaga Kependidikan, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang email: azizatuz.zahro.fs@um.ac.id

## Abstrak
Penguatan  literasi  perempuan  melalui  penerbitan  tabloid Suhita ini  dilakukan  pada kader masyarakat kota Mojokerto. Mereka adalah aktivis yang menjadi kader KB, kader Posyandu  Balita,  dan  kader  Posyandu  Lansia.  Penguatan  literasi  dilakukan  untuk mendukung  tugas-tugas  mereka  sebagai  kader  masyarakat.  Dalam  penguatan  literasi ini  peserta  dibekali  dengan  berbagai  teknik  jurnalistik  dan  teknik  menulis  untuk mendukung  kompetensi  lisan  mereka  yang  amat  penting  dimiliki  seorang  kader masyarakat.  Kegiatan  belajar  dilakukan  dengan  menggunakan  strategi  hasil  adaptasi jigsaw .  Peserta  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  sesuai  jenis  tulisan  dan  dilakukan penggantian  tugas  menulis  pada  tiap  pertemuan.  Kelompok  tersebut  antara  lain kelompok  profil,  kelompok  berita,  kelompok  opini,  dan  kelompok  seni/hobi.  Dengan demikian, dalam 4 kali pertemua masing kelompok telah menulis 4 jenis ragam tulisan. Pembelajaran  yang  demikian  menjadikan  suasana  belajar  hidup  karena  pembelajar diperlakukan  sebagai  orang dewasa  yang penuh  prakarsa  dan  mandiri.  Hasil  kegiatan berupa  tulisan-tulisan  yang  siap  dipublikasikan  karena  penyuntingan  juga  dilakukan bersama  pada  tiap  pembelajaran.  Penyuntingan  dilakukan  dalam  kelompok  baru. Kelompok  baru  dibentuk  dengan  cara  kelompok  asal  membagi  diri  dalam  kelompok- kelompok  baru.    Hasil  belajar  diterbitkan  dalam  tabloid  16  halaman  yang  diberi  nama nama Suhita. Nama Suhita diambil  dari  nama  Dyah  Suhita  yang  merupakan  ratu Kerajaan Majapahit yang sangat baik sebagai sumber inspirasi.
Kata kunci: literasi perempuan, kader masyarakat, Suhita

## Abstract
Strengthening women's literacy through the publishing of the Suhita tabloid was carried out  to  community  cadres  in  Mojokerto.  They  are  activists  who  become  KB  cadres, Posyandu Toddlers cadres, and Posyandu Elderly cadres The enhancement of literacy was  put  through  in  order  to  sustain  their  position  as  group  cadres.  Participants  were provided  with  different  journalistic  techniques  and  writing  techniques  to  improve  their oral abilities, which are very important to the group. Learning tasks were accomplished using  a  jigsaw  adaptation  technique.  Participants  were  split  into  classes  according  to the form of writing and the written task was substituted at each meeting. These included profile  groups,  press  groups,  viewpoint  groups  and  arts/hobby  groups.  Thus,  in  four sessions,  four  styles  of  writing  were  written by  each  party. This  kind  of learning  made the learning environment alive, because learners were treated like adults who are full of initiative and freedom. The outcomes of the exercise were in the form of writings ready to  be  written,  since  editing  was  often  carried  out  together  in  each  lesson.  Editing  has been performed in a new batch. New groups were formed by the original group, which was  split  into  new  groups.  The  learning  outcomes  were  reported  in  a  16-page  tabloid called  Suhita.  The  name  Suhita  was  taken  from  the  name  Dyah  Suhita,  who  was  the queen of the Majapahit Kingdom, a very good source of inspiration.
Keywords : women's literacy, community cadres, Suhita

## PENDAHULUAN
Literasi sangat penting dalam kehidupan.  Kemampuan  literasi  dianggap berkorelasi terhadap kualitas hidup manusia sepanjang hayat. Menurut Baynham  (1995)  seseorang  dikatakan literat apabila  ia  memiliki  pengetahuan  dan kemampuan  yang  benar  untuk  digunakan dalam  setiap  kegiatan  yang  menuntut fungsi literasi secara efektif dalam masyarakat; dan keliteratan yang diperolehnya  melalui  membaca,  menulis, dan  aritmetika  itu  memungkinkan  untuk dimanfaatkan  bagi  dirinya  sendiri  dan perkembangan masyarakatnya.
Penguatan  literasi  pada  semua pihak harus dilakukan, termasuk perempuan.
Perempuan
memiliki kedudukan  yang  strategis  di  masyarakat. Secara  sosial,  perempuan  pada  umumnya lebih dekat dengan anak-anak dan lingkungan. Menggiatkan literasi
perempuan berarti juga menggiatkan literasi di lingkungan keluarga maupun masyarakat.
Salah  satu  kelompok  masyarakat yang penting ditingkatkan literasinya adalah kader  masyarakat  Kota  Mojokerto.  Para kader  KB,  Posyandu,  dan  kesehatan  ini merupakan aktivis pemberdayaan masyarakat.  Mereka  dikoordinasi  oleh berbagai  dinas,  terutama  oleh  Dinas P3AKB (Pemberdayaan Perempuan, Perlindungan
Anak
dan Keluarga Berencana)  dan  Dinas  Kesehatan.  Mereka menjadi  kader  untuk  menyosialisasikan berbagai  program  KB  dan  kesehatan, menginisiasi  peniptaan  lingkungan  yang sehat,  menjadi  pengurus  Posyandu  anak maupun  lansia,  menjadi  Bunda PAUD,  dan berbagai kegiatan sosial lain.
Kader masyarakat dalam penguatan literasi perempuan melalui penerbitan tabloid Suhita ini  adalah  perwakilan  dari kecamatan-kecamatan  yang  ada  di  Kota Mojokerto.  Kota  Mojokerto merupakan kota yang strategis seiring dengan pembangunan  jalan  bebas  hambatan/jalan tol yang menghubungkan Mojokerto dengan kota-kota lain di sekitarnya. Kota Mojokerto dalam  perkembangannya  banyak  dipilih sebagai  kota  hunian  bagi  para  pekerja  di kota industri Surabayadan Sidoarjo. Mojokerto  yang  tengah  giat  melakukan
pembangunan segala sektor harus memiliki sumber daya manusia yang handal sehingga  bisa  menyelaraskan  dengan perkembangan  pembangunan  yang  sangat cepat.

## METODE
Pengutan  literasi  ini  merupakan pengabdian  yang  dilakukan  dengan  disain tindakan pada kelompok sasaran.
Pentingnya  kemampuan  kader  masyarakat Kota  Mojokerto  dalam  mengampanyekan persoalan KB, kesehatan, dan sosial secara lisan dan tertulis menjadi dasar dilakukannya penguatan literasi ini. Penguatan  literasi  ini  dilakukan  untuk memperkuat pembekalan-pembekalan yang telah diberikan oleh instansi terkait sehingga  mereka  lebih  mandiri  dalam meningkatlan kompetensi.
Kegiatan dilakukan dengan membekali  peserta  dengan berbagai  teknik jurnalistik  dan  teknik  menulis.  Kegiatan dilakukan  dalam  6  kali  pertemua  atau setara  48  js.  Kegiatan  belajar  dirancang dengan  strategi  kooperatif,  yaitu  belajar dalam  kelompok-kelompok  kecil  sesuai pengelompokan rubrik atau jenis tulisan.
Desain kerja kelompok menggunakan  model jigsaw dengan  dua mekanisme,  pembentukan  kelompok  asal (kelompok  ahli/penulis)  dan  kelompok  baru (kelompok  penyuntingan).  Kelompok  asal disiapkan menjadi ahli menulis jenis tulisan tertentu. Jumlah kelompok sesuai pengelompokan  jenis  tulisan,  yaitu  (1) berita  dan  berita  foto;  (2)  opini  dan pengetahuan;  (3)  profil  tokoh,  usaha, sekolah dan Lembaga lainnya; dan (4) hobi dan seni: cerita, puisi, tips, serta resep.
Tiap anggota kelompok harus menyelesaikan  sebuah  tulisan  hingga  siap dipublikasi.  Pada  pertemuan  berikutnya dilakukan  penggantian  tugas  kelompok sehingga setiap peserta mempunyai beragam  jenis  tulisan  untuk  mengisi  rubrik dalam tabloid.  Topik yang diangkat tentang berbagai  peristiwa  di  sekitar  mereka, parenting , kesehatan, lingkungan, teknologi, dan kewirausahaan. Hasil belajar dipublikasikan  dalam  tabloid Suhita 16 halaman.  Nama Suhita diambil  dari  tokoh Kerajaan  Majapahit,  salah  satu  kerajaan paling berpengaruh di Indonesia pada masa
lampau.  Kota  Mojokerto  diyakini  sebagai pusat  pemerintahan  Majapahit  dan  Suhita adalah  salah  satu  Ratu  bijak  yang  pernah ada.Oleh  karena  itu,  nama Suhita ini diharapkan menjadi sumber inspirasi sebagaimana  Ratu  Dyah  Suhita  yang religius,  bijaksana,  dan  pendamai  perang saudara. Suhita juga  merupakan  akronim dari Suara Hati Kita/Wanita .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Pembelajaran
Peningkatan literasi perempuan melalui  penerbitan  tabloid Suhita dilakukan dalam  5  kali  kegiatan  belajar  tatap  muka. Materi  belajar  meliputi  materi  tentang jurnalistik,  teknik  menulis  sesaui  rubrik dalam tabloid,  dan pengutan pengetahuan. Kegiatan belajar dilakukan secara kooperatif  dan  kolaboratif  sebagaimana saran  Slavin  (2000)  untuk  memaksimalkan kinerja  individu  dalam  sebuah  kelompok belajar. Lebih lanjut, Slavin (2000) menegaskan  bahwa  strategi  kooperatif penting  untuk  membangun  kooperasi  dan kolaborasi antaranggota kelompok.
Prosedur kerja dalam pembelajaran kooperaatif  diatur  sedemikian  rupa  agar dapat  memaksimalkan  potensi  semua anggota kelompok.
Dalam kegiatan  pembelajaran untuk penerbitan  tabloid Suhita ,  tiga  indikator keberhasilan  proses  pembelajaran  meliputi keaktifan  peserta,  keantusiasan  peserta, dan kolaborasinya dalam kelompok. Kegiatan  belajar  dalam  penguatan  literasi melalui penerbitan tabloid Suhita ini dilakukan  dengan  membentuk  4  kelompok dengan  anggota  masing-masing  5  orang. Kelompok  ini  disiapkan  untuk  menjadi  ahli menulis  jenis  tulisan  tertentu.  Karena banyaknya  jenis  tulisan,  setiap  kelompok mendapat  tugas  beberapa  jenis  tulisan sekaligus yang dikelompokkan berdasarkan kemiripan karakteristiknya. Misalnya, kelompok  1  ahli  berita  dan  berita  foto; kelompok  2  ahli  opini  dan  pengetahuan; kelompok  3  ahli  profil  tokoh,  sekolah,  dan usaha;  dan  dan  kelompok  4  ahli  cerita, puisi,  tips,  serta  resep.  Tiap  anggota kelompok  harus  menyelesaikan  sebuah tulisan  hingga  siap  dipublikasi  pada  tiap pertemua. Berikut ini gambaran pembagian jenis tulisan dan kelompok.

## Gambar 1: Pembagian Topik dan Kelompok
Kooperasi  dan  kolaborasi  dilakukan mulai  tahap  pramenulis,  proses  menulis, hingga pascamenulis. Pada tahap pramenulis,  peserta  curah  pendapat  saling menanggapi  pilihan  topik  tulisannya  dari segi kemenarikan, kebaruan, dan kemanfaatannya. Selanjutnya peserta mengembangkan  tulisannya.  Pada  tahap pascamenulis, dilakukan penyuntingan bersama  dengan  menukar  hasil  karya dalam kelompok.
Untuk  memberi  pengalaman  belajar yang  lebih  lengkap  pada  peserta,  pada pertemuan berikutnya
dilakukan
penggantian tugas kelompok dan perbaikan pembelajaran berdasarkan evaluasi kegiatan  sebelumnya.  Dengan  demikian, setiap  peserta  mempunyai  beragam  jenis tulisan  untuk  mengisi  rubrik  dalam  tabloid dan  pembelajaran  semakin  baik.    Topik yang diangkat tentang berbagai peristiwa di sekitar mereka, parenting , kesehatan, lingkungan, teknologi, dan kewirausahaan.
Dalam kegiatan belajar juga disediakan  berbagai  sumber  belajar,  baik yang  berasal  dari  internet,  buku,  maupun koran  dan  majalah.  Ini  karena  kegiatan menulis tidak dapat dilepaskan dari kegiatan membaca sebagai sumber ide dan kreativitas.  Peserta  perlu  didorong  untuk memiliki  kegemaran  membaca  dengan penyediaan bacaan yang bervariasi, menyenangkan,  dan  sesuai  dengan  subjek belajar.  Pembelajaran  dengan  berbagai tema  ini  mengikuti  saran  Bamford dan Day (1998)  untuk  meningkatkan  kegemaran membaca  diperlukan  sumber  belajar  yang bervarasi  ragam  dan  temanya.  Selain  itu, sumber  belajar  menjadi  bacaan  yang  akan memicu  munculnya  ide  atau  bisa  juga sebagai  model  yang  dijadiakan  sumber belajar.  Seperti  yang  dikatan  Ismail  (2003) menulis  tak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan
Kel. 3 profil tokoh, usaha, sekolah, lembaga Kel. 4 Hobi,seni: cerita, puisi, tips, resep Kel 1 berita dan berita foto Kel. 2 opini dan pengetahu an
membaca.  Membaca  dan  menulis  dapat diibaratkan  sebagai  dua  sisi  mata  uang, berbeda tetapi tak dapat dipisahkan.
Dalam pembelajaran untuk penguatan literasi melalui penerbitan tabloid Suhita ini,  ketergantungan  peserta pada instruktur atau pembimbing juga dapat dikurangi. Seperti yang dikemukakan Zahro dan  Sulistyorini  (2010)  bahwa  strategi kooperatif  dapat  menambah  kepercayaan kemampuan  berpikir  sendiri,  menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari  sumber  yang  lain  yang  dikembangkan dalam  kelompok.  Suasana  belajar  juga menjadi  lebih  hidup  karena  pembelajar diperlakukan  sebagai  orang  dewasa  yang mandiri dan penuh prakarsa.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan  dengan  strategi  belajar  yang bersifat  kooperatif  dan  kolaboratif  mampu menghidupkan  kegiatan  belajar  sehingga semua  peserta  aktif,  antusias,  dan  mampu berkolaborasi sehingga pembelajaran menjadi milik bersama. Pembelajaran kooperatif  bukan  sekedar  belajar  kelompok atau  kelompok  kerja  (Slavin,  2000).  Dalam penguatan literasi melalui penerbitan tabloid Suhita ,  tugas  menyelesaikan  satu jenis  tulisan  untuk  mengisi  rubrik  dalam tabloid menjadi pendorong semua kelompok  menyelesaikan  tugas  dengan baik.  Hasil  kegiatan  berupa  tulisan-tulisan peserta tersebut selanjutnya siap dipublikasikan  karena  penyuntingan  juga dilakukan bersama dalam kelompok.
Penyuntingan
dilakukan dengan menukarkan tulisan antaranggota kelompok dan presentasi penyuntingan dalam kelompok.  Berdasarkan  tanggapan  dari anggota  kelompok  yang  lain  tersebut, penulis memperbaiki karyanya. Pola kegiatan  ini  dilakukan  dalam  setiap  kali pertemuan  dengan  jenis  tulisan  yang berbeda.

## Hasil Pembelajaran
Hasil belajar dalam kegiatan penguatan literasi perempuan melalui penerbitan tabloid Suhita berupa karya tulis jurnalistik untuk mengisi rubrik-rubrik dalam tabloid.  Sampul  Suhita  dapat  dilihat  pada gambar berikut.
Gambar 2; Sampul Suhita
Karya  tulis  tersebut  dikelompokkan menjadi 4 jenis, yaitu berita dan berita foto; opini  dan  pengetahuan;  profil  tokoh, sekolah, dan usaha; cerita, puisi, tips, serta resep.  Tiap  anggota  kelompok  harus menyelesaikan  sebuah  tulisan  hingga  siap dipublikasi pada tiap pertemua.
Indikator keberhasilan kegiatan belajar  ini  adalah  peserta  memiliki  minimal 4  karya  tulis  dan  karya  tulis  tersebut  layak publikasi,  yaitu  (1)  isinya  menarik,  (2) bahasanya mudah  dipahami,  dan  (3)  karya tersebut  orisinil.  Berdasarkan  hasil  belajar dapat  disimpulkan  bahwa  80  persen portofolio  hasil  karya  tulis  peserta  lengkap. Mereka  memiliki  beberapa  koleksi  tulisan. Hanya  4  orang  dari  20  orang  saja  yang portofolionya  tidak  lengkap  atau  tidak  ada. Hal  ini  dikarenakan  keterlibatan  belajar mereka secara langsung (tatap muka) yang kurang karena kesibukan yang dimiliki.
Dari  segi  kualitas  tulisan,  hasil belajar  peserta  sebagian  besar  layak dipublikasi.  Keterwakilan  penulis  dalam tabloid yang diterbitkan sebanyak 80%. Hal ini  dikarenakan  tulisan  dalam  tabloid  selain didasarkan atas proporsionalitas atau keterwakilan  penulis  dalam  tablid,  tulisan juga  harus  diseleksi.  Perwujudan  karya- karya  peserta  belajar  dalam  tabloid  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 3: Karya Tulis yang di muat dalam tabloid Suhita
Karya  peserta  kegiatan  penguatan literasi  meliputi  semua  jenis  tulisan  yang direncanakan  untuk  mengisi  tabloid Suhita. Tabloid Suhita ini dirancang sebagai tabloid keluarga  yang  terdiri  atas  16  halaman.  Di antara 4 kelompok jenis tulisan, karya berita merupakan  karya  yang  paling  banyak memerlukan perbaikan. Kesulitan menemukan  peristiwa  bernilai  berita  dan mengemas  berita  lama  agar  tetap  menarik dialami  oleh  sebagian  besar  peserta. Kesulitan  ini  diperbaiki  dengan  memandu kegiatan  presentasi  penyuntingan.  Melalui balikan-balikan  yang  diberikan  instruktur secara  individual  dalam  bentuk  koreksi, kesulitan  tersebut  dapat  diatasi.  Instruktur menyiapkan model atau contoh berita, cara menulis  teras  berita  sebagai  pusat  berita, dan  cara  menampilkan  keterangan  waktu yang dituntut  dalam  berita  agar  berita  tidak tampak basi.
Pola  belajar  menulis  jenis  tulisan yang  lain  juga  dilakukan  secara  sama. Setiap  pertemuan,  kelompok  mendapat tugas  menulis  jenis  tulisan  yang  berbeda. Hasil  karya  mereka  selanjutnya  dipilih  oleh redaksi  untuk  dimuat  dalam  tabloid Suhita . Redaksi  terdiri  atas  pemangku  kebijakan, pelaksana pengabdian/peneliti/instruktur, dan  perwakilan  peserta  kegiatan.  Ini dimaksudkan  agar  peserta  intensif  terlibat dalam  kegiatan  pembelajaran,  sekaligus pengelolaan tabloid. Pewarisan
pengalaman  menyeleksi  tulisan,  mengatur, memandu layout tabloid,  dan  pengurusan perizinan  melalui  pelibatan  peserta  dalam pengelolaan  tabloid  dimaksudkan  agar peserta juga memiliki pengalaman mengelola media. Rubrik tabloid keluarga Suhita
meliputi  kolom  redaksi,  warta  atau  berita, kolom kesehatan, kolom  pendidikan,  kolom usaha,  resep  dan  tips,  profil  tokoh,  dari sekolah ke sekolah, kisah, puisi, dan galeri. Nama Suhita merupakan  nama  seorang ratu dalam sejarah kerajaan Majapahit yang diyakini sebagai Mojokerto di masa lampau. Suhita merupakan  ratu  perempuan  kedua setelah  Tri  Bhuwana  Tungga  Dewi.  Suhita dikenal sebagai ratu yang mampu menyelamatkan  Majapahit  dari  pertikaian atau perang saudara. Kebijaksanaan Suhita ini  diharapkan  menjadi  inspirasi  bagi perempuan Mojokerto dan siapa saja untuk menjadi  sosok  yang  mampu  menjadi penyejuk  di  tengah  banyaknya  keragaman. Suhita juga merupakan akronim dari “Suara Hati Kita/Wanita”.
Dengan  penerbitan  tabloid Suhita ini,  berarti  para  kader  KB  dan  kader kesehatan  kota  Mojokerto  memiliki  media belajar, berbagi pengalaman, berbagi kabar, dan berkomunikasi di antara mereka maupun  seluruh  lapisan  masyrakat  kota Mojokerto.  Dengan  penguatan  literasi  ini diharapkan  mereka  menjadi  kader  yang senantiasa terus belajar untuk meningkatkan  kompetensinya.  Membaca dan  menulis  sejak  lampau  diakui  sebagai sarana  seseorang  dapat  memperoleh  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman.  Secara filosofis, disebutkan bahwa moral, pendapat,  kebudayaan,  ilmu  pengetahuan, dan teknologi sampai ke tingkat perkembangannya yang sekarang ini merupakan akibat langsung dari pembacaan  buku-buku  yang  diturunkan oleh  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  karya manusia  terkemuka  (Oka  dan  Basuki, 1990). Oleh karena itu, kebiasan membaca dan menulis sangat penting diupayakan.
Menulis merupakan kegiatan mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan melalui tulisan. Menulis berarti juga berpikir. Oleh  karena  itu,  keterampilan  membaca dan menulis  merupakan  keterampilan  yang secara  langsung  berhubungan  dengan
peningkatakan kualitas sumber daya manusia.  Membaca  dan  menulis  menjadi pintu  bagi  setiap  orang  untuk  mempelajari segala hal

## KESIMPULAN
Kemampuan  literasi  sangat  penting di era kebebasan informasi agar tiap orang dapat bijak menyikapi informasi. Bagi kader kesehatan dan KB atau aktivis pemberdayaan  masyarakat,  kemampuan literasi  juga  penting  karena  kompetensi mereka  sebagai  aktivis  pemberdayaan masyarakat harus terus diperbaharui. Dengan penerbitan tabloid yang direncanakan  terbit  setiap  caturwulan, mereka  memiliki  media  belajar  yang berkesinambungan.  Tabloid  juga  menjadi sarana  mereka  berkumpul  untuk  belajar, berdiskusi, dan berbagi informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Baynham,  Mike.  1995. Literacy  Practices:
Investigating Literacy in Social Contexts . London: Longman. Bonilla,  W.J.E.  dan  Barbara  Werchadlo. 1995.  Literature  Response Journalis  In A First-Grade Clasroom. Dalam
Language  Arts .  Volume  72.  No  8,
Desember 1995.
Day,  R.,  Richard  and  Bamford,  Julian.
1998. Extensive Reading in the Second Language Classroom . USA: Cambridge University Press.
Ismail, Taufik. 2003. Agar Anak Bangsa Tak Rabun  Membaca  dan  Tak  Pincang Mengarang. Pidato Pengukuhan Doktor Honoris  Causa  di  Universitas  Negeri Yogyakarta (UNY).
Oka, I.G.N dan Basuki. 1990. Retorika, Kiat Bertutur . Malang: YA3. Slavin,  R.E.  2000. Cooperative  Learning .
Maryland: Jhon Hopkins University.
Zahro, Azizatuz dan Sulistyorini, Dwi. 2010.
Srategi Kooperatif dalam Pembelajaran Menyimak dan Berbicara . Malang: A3