## PENGARUH KEAKTIFAN MAHASISWA BERORGANISASI DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
Sri Nuryati 1 , Dessy Rizki Suryani 2* , Oswaldus Dadi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Musamus Jalan Kamizaun Mopah Lama, Merauke, Papua Selatan
e-mail: 2 drsuryani7@gmail.com; Submitted: February 27, 2024 Revised: April 27, 2024 Accepted: May 12, 2024 corresponding author *

## Abstrak
Tujuan penelitian  ini adalah untuk  mengetahui signifikansi pengaruh  keaktifan  mahasiswa berorganisasi dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Musamus. Penelitian ini adalah penelitian kombinasi kuantitatif-kualitatif ( Mixed Methods) dengan desain sequential explanatory .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  yang berjumlah 128 orang. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik purposive sampling dan diperoleh 97 mahasiswa  sebagai  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  wawancara, kemudian data dari hasil angket dianalisis menggunakan analisis   regresi dan diperkuat kembali dengan analisis  kualitatif . Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  keaktifan  mahasiswa berorganisasi dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika Universitas  Musamus,  baik  dari  masing-masing  variabel  maupun  secara  simultan  (bersamaan).  Tingkat pengaruh  variabel  keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  7,5%, tingkat  pengaruh  variabel  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  6,5%,  sedangkan  secara simultan tingkat pengaruh kedua variabel terhadap prestasi diketahui sebesar 14,7%
Kata Kunci : keaktifan mahasiswa berorganisasi, motivasi berprestasi dan prestasi belajar

## THE IMPACT OF STUDENTS' ORGANIZATIONAL ACTIVITY AND ACHIEVEMENT MOTIVATION ON THEIR LEARNING OUTCOMES

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  significance  of  the  effect  of  student  activeness  in organization  and  achievement  motivation  on  student  achievement  in  the  Department  of  Mathematics Education  at  Musamus  University.  This  research  is  a  quantitative-qualitative  combination  study  (Mixed Methods)  with  a  sequential  explanatory  design.  The  population  in  this  study  were  128  students  of Mathematics Education. The sampling technique used was purposive sampling technique and obtained 97 students as samples. Data collection techniques used were questionnaires and interviews, then data from the  results  of  the  questionnaire  were  analyzed  using  regression  analysis  and  reinforced  with  qualitative analysis. The results showed an influence between the activeness of student organizations and achievement motivation on student achievement in the Department of Mathematics Education at Musamus University, both  from  each  variable  and  simultaneously  (simultaneously).  The  level  of  influence  of  organizational activeness  variables  on  student  achievement  is  7.5%,  the  level  of  influence  of  achievement  motivation variables on learning achievement is 6.5%, while simultaneously the level of influence of the two variables on achievement is known to be 14.7%.
Keywords : organizational activity, achievement motivation, and learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan adalah suatu rangkaian pembelajaran  yang  terstruktur  dalam  perencanaan dan  pelaksanaan  dengan  tujuan  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  tinggi  berfungsi untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam  menghadapi  globalisasi.  Perguruan  tinggi dituntut  untuk  dapat  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas dan mampu bersinergi dalam keikutsertaan  membangun  bangsa.  Pendidikan harus  dirancang  sedemikian  rupa  agar  proses pendidikan  dapat  berjalan  seiring  perkembangan teknologi.
Universitas Musamus merupakan salah satu perguruan  tinggi  dengan  akreditas  terbaik  di kawasan timur Indonesia, terkhususnya di Provinsi Papua  Selatan.  Musamus  merupakan  lembaga pendidikan  yang  mempunyai  peran  besar  untuk mencetak  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan profesional tanpa meninggalkan nilai-nilai kebangsaan dan budaya. Upaya Perguruan  Tinggi untuk meningkatkan kualitas mahasiswa diantaranya melalui berbagai kegiatan kemahasiswaan.  Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  dengan  beberapa  mahasiswa  yang mengikuti berbagai organisasi intra kampus (BEM Universitas,  BEM  Fakultas  dan  HMJ  Pendidikan Matematika)  diperoleh  bahwa  organisasi  sebagai wadah  mahasiswa  aktivis  untuk  menambah berbagai  wawasan  yang  tidak  didapatkan  di melalui  perkuliahan,  sehingga  mahasiswa  akan memperoleh banyak peluang untuk mengaplikasikan ilmu yang didapat di perkuliahan.
Kegiatan  kemahasiswaan  yang  ditujukan kepada  organisasi-organisasi  dalam  kampus tersebut  akan  memicu  mahasiswa  untuk  bernalar dan berpikir kritis, serta mensinkronkan pembelajaran yang telah didapatkan di perkuliahan.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  keaktifan  berorganisasi  mahasiswa  intra kampus terhadap prestasi akademik dan pelaksanaan tata tertib (Syifah, 2017). Mahasiswa dan  organisasi  merupakan  kesatuan  yang  sulit untuk  dipisahkan,  karena  dengan  berorganisasi mahasiswa  akan  lebih  mudah  untuk  mencapai target  dan  sasaran  sebagai  pemuda.  Mahasiswa merupakan agen pembawa perubahan bagi bangsa, pemegang tongkat estafet generasi penerus di masa depan. Semangat yang dimiliki mahasiswa sebagai pemuda  pembawa  perubahan  ini  diyakini  akan mampu  menoreh  banyak  prestasi.  Prestasi  yang cemerlang  akan  memberikan  masa  depan  yang cerah.
Organisasi  dapat  diartikan  sebagai  sistem perancang  yang  melibatkan  beberapa  orang
sebagai  pelaksana  tugas  yang  dirancang  agar tujuan  bersama  tercapai.  Malinowski  mengatakan bahwa  organisasi  yaitu  berbagai  individu  yang bersatu  dalam  tugas–tugas  yang  menggunakan teknologi,  patuh  pada  peraturan  dan  terikat  pada lingkungan tertentu (Arif, 2014). Saling memotivasi  dalam  berorganisasi  untuk  selalu berprestasi  dan  menjadi  yang  terbaik  sangat diperlukan,  demi  menunjang  suatu  kegiatan  dan aktivitas  agar  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai rencana.  Dengan  begitu  tujuan  organisasi  akan tercapai.
Organisasi  menjadi  faktor  pendorong  yang kuat  bagi  setiap  individu  dalam  meningkatkan kualitas  diri,  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan dalam  sebuah  organisasi  mayoritas  dilaksanakan diluar  ruangan,  dengan  demikian  menuntut individu  untuk  berbaur  dan  bersosialisasi  dengan masyarakat.  Organisasi  harus  memuat  4  unsur utama,  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Fremont  E. Kast  dan  James  E.  Rosenzweig  (Cahyani,  2003). Keempat unsur tersebut adalah:
a. Goals  Oriented ,  yakni  organisasi  selalu berorientasi untuk mencapai sasaran.
b. Psychosocial  System, yaitu  interaksi  sosial setiap anggota dalam organisasi.
c. Structured  Activities, yaitu  orang  yang bekerjasama dalam organisasi yang terstruktur.
d. Technological  System, berarti  setiap  anggota menggunakan  teknologi  dalam  berbagai kegiatan organisasi.
Keempat unsur tersebut wajib dimiliki oleh suatu organisasi, jika salah satu  unsur hilang  atau tidak ada dalam organisasi, maka organisasi tidak dapat berdiri dan melaksanakan fungsinya dengan baik.  Silvia  Sukirman berpendapat  bahwa organisasi  merupakan  media  pengembangan kegiatan  ekstrakulikuler  mahasiswa  di  perguruan tinggi, yang meliputi:
a. Pengembangan  penalaran,  yakni  individu mampu  mengembangkan  pemikiran  dan penalarannya melalui berbagai diskusi, disaat itu  individu  akan  berlatih  mengeluarkan argumen dari pemikiran yang telah dikembangkan sendiri.
b. Keilmuan,  yakni  individu  akan  berbaur dengan  masyarakat  atau  orang  lain  sesuai dengan  bidang  keilmuannya,  hal  ini  akan mengembangkan bidang keilmuan tersebut.
c. Minat,  bakat  dan  kegemaran  merupakan dorongan dalam diri individu untuk menyukai,  senang  maupun  ingin  melakukan sesuatu. Minat, bakat dan kegemaran tersebut akan  didukung  oleh  berbagai  kegiatan  dan
program-program  suatu  organisasi  atau kelompok.
Suatu organisasi bernilai sangat penting bagi manusia,  akan  tetapi  hanya  sedikit  diantara  kita yang mengetahui secara pasti pentingnya organisasi bagi manusia. Manfaat dalam berorganisasi bagi mahasiswa antara lain memberikan banyak kesempatan untuk memperluas  jaringan,  meningkatkan  rasa  percaya diri, belajar manajemen waktu, belajar kepemimpinan (leadership) , serta belajar teamworking dan  mengontrol  emosi  (Aisyah, 2017).
Motivasi  untuk  selalu  berprestasi  dalam setiap  keadaan  merupakan  satu  hal  pokok  yang harus disematkan pada pemikiran setiap mahasiswa.  Motivasi  berprestasi  menurut  Mc Clelland adalah usaha dalam mencapai hasil yang terbaik  dengan  menggunakan  pedoman  standar keunggulan  (Fatchurrohman,  2017).  Menurut  Mc Clelland,  setiap  individu  memiliki  kebutuhannya sesuai  dengan  karakter  dan  pola  pikir  yang membentuknya  (Ridho,  2020),  sehingga  setiap individu  akan  memiliki  dorongan  untuk  berjuang dalam memperoleh pencapaian pribadinya.
Helmreich  &  Spence  telah  melakukan analisis  dalam  penelitiannya,  dan  menjelaskan terdapat empat faktor yang harus dimiliki individu untuk  memunculkan  motivasi  berprestasi  dalam dirinya (Mawarni et al., 2015), antara lain:
a. Penguasaan intelektual Penguasaan intelektual yang dimaksud adalah penguasaan  intelektual  dalam  ketertarikan individu  terhadap  suatu  pekerjaan  atau kegiatan  yang  bersifat  menantang  dan menuntut pengetahuan yang lebih.
b. Orientasi kerja Individu harus berusaha dan mampu memiliki orientasi kerja yang baik dalam berorganisasi dan  bermasyarakat,  dalam  bentuk  tingkah laku dan sikap mampu menciptakan keharmonisan sehingga tujuan untuk berprestasi akan mudah diraih.
c. Kompetisi Persaingan  terjadi  dalam  segala  hal,  untuk memperoleh  keberhasilan  dan  meningkatkan motivasi berprestasi dalam diri, individu harus mampu  dan  mau  untuk  berkompetisi.  Jiwa kompetisi  ini  yang  akan  memupuk  semangat individu untuk tidak mudah menyerah.
d. Ketidakpedulian pribadi Ketidakpedulian pribadi yang dimaksud yakni sikap  individu  untuk  tidak  egois  dalam bertindak,  tidak  mudah  terbawa  suasana  saat
down dan mengetahui cara untuk momotivasi diri agar tetap semangat.
Prestasi belajar mahasiswa telah dinyatakan melalui  indeks  prestasi  (IP)  yang  menyatakan tingkat  keberhasilan  dalam  proses  perkuliahan serta  dari  berbagai  kegiatan  akademik  yang  telah diikuti  dengan  jangka  waktu  yang  ditentukan. Mahasiswa yang aktif dalam sebuah organisasi dan termotivasi  untuk  berprestasi  dalam  belajar  akan berpengaruh  kuat  dalam  prestasi  yang  dihasilkan. Aktif berorganisasi mahasiswa akan meningkatkan wawasan,  menyalurkan  bakat  dan  membentuk kepribadian  yang  kritis,  dimana  hal  tersebut  akan diaplikasikan  dalam  perkuliahan.  Penelitian  ini hanya pada ranah kognitif atau nilai akademik yang diperoleh  mahasiswa,  berupa  nilai  indeks  prestasi kumulatif  (IPK).  Oleh  karena  itu  maka  rumusan dan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  keaktifan  berorganisasi  dan  motivasi berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  Universitas Musamus secara parsial maupun secara simultan.

## 2. Metode
Penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dipilih  peneliti  sebagai  jenis  penelitian  yang digunakan metode penelitian “sequential explanatory” yakni  salah  satu  jenis  penelitian Mixed Methods yang berisi rencana dua penelitian yang  berkesinambungan,  di  mana  pada  tahap pertama  menggunakan  metode  kuantitatif  dan tahap  kedua  menggunakan  metode  kualitatif (Creswell,  2009).    Dalam  penelitian  ini  bobot prioritas diberikan pada data kuantitatif, dan proses pencampuran (mixing )  dilakukan  ketika  data kuantitatif menginformasikan proses pengumpulan data  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di Universitas Musamus jurusan Pendidikan Matematika,  yang  terdiri  dari  4  angkatan  dengan total 128 mahasiswa.
Penentuan ukuran sampel dilakukan dengan rumus Slovin (Aprileoni et al., 2020), yaitu :
) ( 1 2 e N N n   (1)
di mana:
N = Jumlah populasi n = Jumlah sampel
e = Tingkat toleransi kesalahan dalam penelitian ini
Perhitungan  jumlah  sampel  untuk  setiap angkatan mengacu pada buku yang ditulis Sugiono (Pratiwi, 2017), dengan rumus:
S nT nD P   (2)
di mana: P = Proporsi sampel tiap angkatan nD  = Jumlah mahasiswa tiap angkatan nT   = Total Populasi S = Jumlah sampel yang diambil
Sehingga diperoleh jumlah sampel yaitu 97 mahasiswa  terdiri  dari  4  angkatan  yang  masing- masing angkatan berjumlah 23 orang, 26 orang, 25 orang dan 23 orang.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah pemberian angket dengan menggunakan instrumen angket  yang  sebelumnya  telah  diuji  validitas  dan reabilitasnya. Angket disusun menggunakan skala semantic  differensial dan  berdasarkan  indikator yang  dapat  mengukur  keaktifan  mahasiswa berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi.  Angket penelitian ini terdiri dari 36 pernyataan yang terdiri dari  5  aspek  dari  variabel  keatifan  mahasiswa berorganisasi  dan  4  aspek  dari  variabel  motivasi berprestasi.
Data  kuantitatif  yang  telah  diperoleh  akan dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistik, yaitu  statistik  inferensial  yang  akan  dibantu menggunakan  SPSS.  Sebelum  melakukan  uji hipotesis,  dan  untuk  mengetahui  jenis  statistik inferensial  yang  digunakan  parametris  atau nonparametris  akan  dilakukan  uji  asumsi  terlebih dahulu,  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji linearitas, uji multikolinearitas dan uji heterokedasitas. Pengujian hipotesis menggunakan analisis  regresi.  Untuk  mengetahui  pengaruh kektifan  mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi berprestasi terhadap prestasi secara masing-masing variabel  akan  dilihat  pada  uji  t  (uji  parsial). Sedangkan  untuk  mengetahui  pengaruh  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi secara  simultan  (secara  bersamaan)  akan  dilihat pada uji F.
Pengambilan  sampel  data  kualitatif  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling ,  dengan  ciri  atau  sifat  yang  dimaksud adalah mahasiswa telah mengisi angket pada tahap kuantitatif  dan  memiliki  hasil  kesimpulan  bahwa mahasiswa  tersebut  telah  aktif  dalam  organisasi dan mempunyai prestasi dalam satu tahun terakhir perkuliahan.  Pengumpulan  data  kualitatif  akan dilakukan  dengan  wawancara.  Analisis  selama  di lapangan yang digunakan adalah Model Miles and Huberman yang terdiri dari tiga tahap, yaitu;
a. Data Reduction (Reduksi data)
Data  kualitatif  yang  telah  diperoleh  peneliti akan direduksi artinya dirangkum, dipilih hal-
hal yang pokok, dan memfokuskan pada hal- hal  yang  penting,  serta  membuang  hal-hal yang tidak perlu.
b. Data Display (Penyajian data)
Peneliti akan mendisplay data dengan maksud untuk memudahkan peneliti dalam memahami permasalahan yang terjadi, dan merencanakan kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami tersebut. Penyajian data dalam tahap ini  akan  di  lakukan  dalam  bentuk  narasi singkat dan tabel yang mendukung.
c. Conclusion Drawing / Verification
Langkah  ketiga  dalam  analisis  ini  adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan tahap ini akan menjadi pendukung  untuk  kesimpulan  di  tahap kuantitatif,  jika  didukunng  oleh  bukti-bukti yang valid dan konsisten.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengujian  asumsi  klasik  atau  uji  prasyarat dilakukan sebelum melakukan pengujian hipotesis, yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji heterokedasitas  dan  uji  multikolinearitas.  Yang selanjutnya  akan  dilakukan  perluasan  data kualitatif.

## 3.1 Uji Prasyarat
3.1.1 Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  untuk variabel  keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  (X 1 ) diketahui nilai signifikansi diperoleh sebesar 0,2 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  untuk variabel  motivasi  berprestasi  (X 2 )  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,2  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  residual  berdistribusi normal. Hasil kesimpulan untuk uji normalitas X 1 dan X 2 dalam penelitian ini dinyatakan berdistribusi  normal  dan  dapat  dilanjutkan  ke analisis regresi.

## 3.1.2 Uji Linearitas
Secara  grafis  pada Scatter  Plot untuk  uji asumsi  linearitas  variabel  keaktifan  mahasiswa berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi  gambar tidak  menunjukkan  bahwa  sebaran  titik-titik membentuk  pola  atau  mendekati  garis  lurus, sehingga  secara  grafis  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terdapat  hubungan  linear  antara  variabel keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi berprestasi dengan prestasi belajar.
Gambar 1. Scatter Plot Pengaruh Variabel Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi Terhadap Prestasi Belajar dan Scatter Plot Pengaruh Variabel Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar

## 3.1.3 Uji Multikolinearitas
Hasil  perhitungan  nilai variance  inflation factor (VIF) diperoleh 1,1723. Karena nilai VIF < 10, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat multikolinearitas,  serta  kesimpulan  output  SPSS nilai Tolerance >  0,10  dan  nilai  VIF  <  10,  maka dapat dilakukan analisis selanjutnya.

## 3.1.4 Uji Heterokedasitas
Pada metode grafik, Scatter plot antara nilai prediksi (ZPRED) dan (SRED) menunjukkan pola
titik-titik  yang  menyebar  atau  tidak  terdapat  pola tertentu,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi  heterokedasitas.  Sedangkan  pada  Glejser yang dilakukan dengan meregresikan nilai absolute residual  yang  dibantu  menggunakan  SPSS menunjukkan  nilai  signifikansi  variabel  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  0,478  dan  variabel motivasi bernilai 0,108 yang keduanya diatas 0,01. Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  tidak terdapat  heterokedasitas,  dan  dapat  dilanjutkan analisis berikutnya.
Gambar 2. Scatter plot Uji Heterokedasitas
Berdasarkan  uraian  di  atas,  data  telah memenuhi  syarat  pengujian  asumsi  klasik, selanjutnya  akan  dilakukan  uji  hipotesis  untuk melihat pengaruh keaktifan mahasiswa berorganisasi  terhadap  prestasi  belajar  dan pengaruh  keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  dan motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  mahasiswa secara bersamaan.
3.2 Pengujian Hipotesis 3.2.1 Pengaruh Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi Terhadap Prestasi Belajar
Berdasarkan output tabel Coefficients diketahui  nilai  signifikansi  variabel  keaktifan mahasiswa berorganisasi adalah 0,028 yakni lebih kecil  dari  0,05  (0,028  <  0,05)  dan  T hitung >  T tabel (2,234  >  1,661),  maka  H 0 ditolak,  yang  berarti terdapat pengaruh keaktifan mahasiswa
berorganisasi terhadap prestasi belajar.
Nilai constant (a) sebesar 2,261, sedang nilai koefisien  regresi  variabel  keaktifan  mahasiswa berorganisasi  sebesar  0,075,  sehingga  persamaan regresinya dapat ditulis:
Y = 2,261+ 0,075X (3)
Tabel 1. Uji Parsial Model Koefisien Regresi t Sig. Nilai konstan 2,261 8,359 ,000 Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi ,075 2,234 ,028 Motivasi Berprestasi ,065 2,784 ,006
Persamaan tersebut menjelaskan bahwa nilai konsisten  variabel  prestasi  belajar  adalah  2,261, dan koefisien regresi variabel keaktifan mahasiswa berorganisasi sebesar 0,075, hal tersebut menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai koefisien  regresi,  maka  nilai  variabel  partisipasi (prestasi  belajar)  bertambah  sebesar  0,075. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  arah  pengaruh  variabel keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  terhadap prestasi  adalah  naik,  dengan  kata  lain  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  mampu  meningkatkan prestasi belajar.
Persamaan  regresi  linear  (3)  menjelaskan bahwa nilai konsisten variabel partisipasi (prestasi belajar) adalah 2,261 dan koefisien regresi variabel keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  sebesar  0,075, hal tersebut menyatakan bahwa setiap penambahan 1%  nilai  koefisien  regresi,  maka  nilai  variabel prestasi belajar bertambah sebesar 0,075. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat
Berdasarkan output tabel Coefficients diketahui  nilai  signifikansi  variabel  motivasi berprestasi  adalah  0,006  < 0,05 dan  T hitung > T tabel (2,784  > 1,661),  sehingga  H 0 ditolak,  maka  dapat dinyatakan terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar. Nilai constant (a) sebesar 2,261,  dengan  nilai  koefisien  regresi  variabel motivasi  berprestasi  sebesar  0,065,  sehingga persamaan regresinya dapat ditulis:
Y = 2,261+ 0,065X (4)
Persamaan tersebut menjelaskan bahwa nilai konsisten  variabel  prestasi  belajar  adalah  2,261, dan koefisien regresi variabel keaktifan mahasiswa berorganisasi) sebesar 0,065, hal tersebut menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai koefisien  regresi,  maka  nilai  variabel  prestasi belajar bertambah sebesar 0,065. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel keaktifan mahasiswa  berorganisasi  terhadap  prestasi  adalah naik,  yang  artinya  semakin  mingkatnya  motivasi berprestasi  dalam  diri  mahasiswa  maka  prestasi belajar juga akan meningkat.
3.2.2. Pengaruh Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Mahasiswa Secara
Bersamaan
Berdasarkan output data  pada  tabel  anova pada  regresi  linear  berganda    diketahui  nilai signifikansi  untuk  pengaruh  variabel  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  (X 1 )  dan  motivasi berprestasi (X 2 ) secara simultan (secara bersamaan)  terhadap  variabel  prestasi  belajar  (Y) adalah  sebesar  0,001  <  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  (X 1 )  dan motivasi  berprestasi  (X 2 )  secara  simultan  (secara bersamaan) terhadap variabel prestasi belajar (Y).
Tingkat pengaruh variabel keaktifan mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi secara  simultan  dapat  dilihat  pada  nilai  koefisien determinasi  atau  pada  tabel  model summary dengan output nilai  R  Square  sebesar  0,147, sedangkan  sisanya  lebih  besar  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam penelitian. Nilai  koefisien  determinasi  0,147atau  14,7% adalah  tingkat  pengaruh  yang  relatif  rendah, artinya  semakin  kecil  nilai  determinasi  maka semakin  lemah  pengaruh  variabel  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi secara simultan terhadap variabel prestasi belajar.
Y  =  2,261 + 0,075𝑋 1 + 0,065𝑋 2 (5) Tabel 2. Uji Serentak Model F Sig. Regresi Linear berganda 8,111 ,001 b
Persamaan  (5)  menjelaskan  bahwa  nilai konsisten  variabel  partisipasi  (prestasi  belajar) adalah  2,261  dan  koefisien  regresi  (variabel keaktifan  mahasiswa  berorganisasi)  adalah  0,075, sedangkan  koefisien  regresi  (variabel  motivasi berprestasi) sebesar 0,065, hal tersebut menunjukkan bahwa setiap X 1 dan X 2 bernilai nol maka Y sama dengan nilai a. Nilai b 1 sama dengan besarnya  kenaikan  /  penurunan  Y  dalam  satuan, jika  X 1 naik  /  turun  satu  satuan,  sedangkan  X 2 konstan. Nilai b 2 sama dengan besarnya kenaikan /
penurunan Y dalam satuan, jika X 2 naik / turun satu satuan, sedangkan X 1 konstan.
Persamaan regresi linear ganda menyatakan bahwa  koefisien  kedua  variabel  bernilai  positif yang  menjelaskan  bahwa  nilai  variabel  prestasi belajar  mahasiswa  akan  sama  dengan  nilai konstanta a jika setiap koefisien variabel keaktifan mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi bernilai nol. Nilai prestasi belajar akan meningkat jika  keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  dan motivasi  berprestasi  mahasiswa  ditingkatkan. Pengaruh keaktifan mahasiswa berorganisasi akan lebih  dominan  jika  nilai  koefisien  motivasi berprestasi  bernilai  konstan,  dan  sebaliknya, pengaruh  motivasi  berprestasi  mahasiswa  akan dominan  jika  nilai  koefisien  keaktifan  mahasiswa berorganisasi bernilai konstan.
Tabel 3. Nilai Koefisien Determinasi Model R R Square Regresi Linear Berganda  ,384 a ,147

## 3.3 Perluasan Data Hasil Penelitian Kualitatif
Dalam  penelitian  ini  data  kuantitatif diperdalam, diperluas dan dibuktikan dengan data kualitatif  yang  diperoleh  peneliti  melalui  hasil wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan beberapa  mahasiswa  yang  menjadi  perwakilan setiap  angkatan,  dan  mempunyai  kriteria  khusus, diantaranya  aktif  dalam  organisasi  dan  mendapat prestasi  belajar  yang  tinggi.  Setiap  angkatan diambil  dua  perwakilan  mahasiswa  sebagai narasumber,  untuk  keseluruhan  perwakilan  yang menjadi narasumber adalah 8 mahasiswa.
Berikut  adalah  penyajian  data  variabel keaktifan  mahasiswa  dan  motivasi  belajar  yang telah melewati tahap reduksi dalam penelitian ini.
Tabel 4. Penyajian Data Variabel Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi Dimensi Kategori Data Kualitatif Pengembangan Penalaran Gemar berpendapat saat diskusi Kadang-kadang (jika dibutuhkan akan berpendapat)
Cara kita mencari solusi dalam permasalahan organisasi Musyawarah  bersama  anggota  yang  lain  dan berdiskusi untuk mencari solusi bersama Organisasi dan literasi 70%  narasumber  gemar  membaca,  karena berorganisasi  membutuhkan  wawasan  yang  luas serta dengan membaca pengetahuan bertambah Keilmuan Pengaruh  organisasi  terhadap  kualitas belajar Organisasi  tidak  mengganggu  kualitas  belajar, bahkan  beberapa  narasumber  mengatakan  lebih bersemangat untuk belajar Perkembangan nilai IPK setelah berorganisasi Stabil, bahkan meningkat (karena lebih bersemangat untuk mengikuti perkuliahan) Cara mengembangkan pengetahuan dalam berorganisasi Berdiskusi dalam forum Minat Gemar mengikuti kegiatan sosial masyarakat 100%  narasumber  mengatakan  gemar  mengikuti kegiatan sosial (donor darah, bakti sosial, dll) Manajemen waktu Prioritas  kuliah  (jika  ada  jam  perkuliahan) selebihnya  digunakan  untuk  bergabung  dalam kegiatan yang diadakan organisasi Hambatan  untuk  berprestasi  setelah berorganisasi Tidak  ada,  jika  mampu  mengatur  waktu  dengan baik Bakat Ketertinggalan materi perkuliahan 30%  narasumber  mengatakan  pernah  ketinggalan materi  perkuliahan.  Solusi  yang  mereka  ambil dengan  meminjam  catatan  teman,  berdiskusi dengan teman dan mencari referensi internet/perpustakan Jabatan dalam organisasi dan cara melatih public speaking 85%  narasumber  menjabat  sebagai  pengurus  inti dalam  organisasi  yang  diikuti,  dan  melatih kemampuan public  speaking dengan  berdiskusi maupun  mengambil  peran  yang  menuntut  untuk berbicara di depan umum Pengaruh  berorganisasi  dengan  jam belajar Konsisten dengan jam belajar Kegemaran Cara menanggapi pandangan orang lain Mendengarkan terlebih dahulu, jika kurang sesuai narasumber  akan  mengeluarkan  pendapatnya  dan mencari kesepakatan bersama
Dimensi Kategori Data Kualitatif Alasan untuk aktif mengikuti organisasi Menambah pengalaman dan mengaplikasikan ilmu yang  di  dapat  dalam  perkuliahan  (mengajar  di beberapa tempat sosial masyarakat)
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  kualitatif variabel  keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  pada tabel  4,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa mahasiswa yang aktif dalam organisasi mempunyai  pengaruh  terhadap  prestasinya,  dapat dilihat  pada  dimensi  keilmuan  pada  kategori perkembangan  nilai  IPK,  mahasiswa  yang  aktif
berorganisasi cenderumg lebih bersemangat untuk mengikuti  perkuliahan,  dan  menjaga  kestabilan maupun berusaha meningkatkan nilai IPKnya. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu, bahwa semakin tinggi keaktifan mahasiswa dalam berorganisasi  maka  semakin  tinggi  juga  prestasi mahasiswa tersebut (Pratiwi, 2017).
Tabel 5. Penyajian Data Variabel Motivasi Berprestasi Dimensi Kategori Data Kualitatif Penguasaan Intelektual Kepuasan terhadap materi yang diberikan saat perkuliahan Narasumber  mengimbangi  materi  yang  diberikan saat  perkuliahan  dengan  mencari  dan  menambah referensi di perpustakan dan internet Tipe mahasiswa yang selalu bersemangat belajar 80%  narasumber  mengatakan  sebagai  mahasiswa yang selalu memotivasi diri sendiri untuk belajar Orientasi Kerja Kepuasan  dengan  hasil  belajar  yang diperoleh 90%  narasumber  merasa  puas  dengan  hasil  yang diperoleh Target pencapaian dalam belajar Target  pencapaian  dalam  belajar  harus  dibuat, untuk menambah semangat belajar dan mengukur tingkat keseriusan dalam belajar Strategi yang diterapkan dalam belajar Manajemen waktu yang baik Kompetisi Cara mencapai target yang telah ditentukan Berdoa, berusaha sekuat mungkin, dan menciptakan metode belajar sendiri Tindakan saat memperoleh prestasi tinggi  Senang dan berusaha mempertahankan Ketidakpedulian diri Upaya untuk terus berprestasi Tidak  menyia-nyiakan  peluang  untuk  diri  sendiri dan terus belajar Alasan menjadi mahasiswa berprestasi Karena orang tua Cara memunculkan motivasi dalam diri Mengingat  perjuangan  diri  sendiri  hingga  tahap yang  telah  dicapai  saat  ini,  mengingat  orang  tua dan merasa ingin tahu dengan hal-hal baru
Berdasarkan data hasil penelitian tentang motivasi berprestasi  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  untuk  berprestasi  mempunyai pengaruh  terhadap  prestasi  mahasiswa,  dengan adanya  target  dan  strategi  pencapaian  mahasiswa pada  dimensi  orintasi  kerja,  mahasiswa  akan berkompetisi  untuk  berprestasi.  Sejalan  dengan penelitian  terdahulu,  bahwa  motivasi  berprestasi erat kaitannya dengan prestasi mahasiswa. Dengan motivasi  berprestasi  yang  tinggi  maka  mahasiswa
akan  mampu  menetapkan  target  dan  tujuannya dalam pembelajaran (Matsani & Rafsanjani, 2021).

## 3.4 Perbandingan  Data  Kuantitatif  dan  Data Kualitatif
Hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  analisis kuantitatif dan kualitatif, dengan cara membandingkan data kuantitatif dan data kualitatif masing-masing dimensi.
Tabel 6. Data Kuantitatif dan Kualitatif Variabel Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi Dimensi Data Kuan (rata-rata) Data Kual Kesimpulan Pengembangan penalaran 7,44 Mengemukakan  pendapat,  berdiskusi dan berliterasi Dengan  nilai  7,44,  mahasiswa  mampu mengembangkan penalaran dengan baik Keilmuan 7,00 Lebih bersemangat dalam belajar dan dan mampertahankan nilai IPK Dengan  nilai  7,00,  mahasiswa  mampu menjaga kestabilan nilai prestasi belajarnya dengan cukup baik
Dimensi Data Kuan (rata-rata) Data Kual Kesimpulan Minat 7,64 Manajemen  waktu  yang  baik  dan senang  mengikuti  kegiatan  sosial masyarakat Dengan nilai 7,64, meenjelaskan bahwa mahasiswa cenderung untuk aktif dalam kegiatan sosial Bakat 7,72 Melatih public  speaking dengan mengambil  peran  penting  dalam organisasi Dengan  nilai  7,72,  menjelaskan  bahwa mahasiswa  cenderung  berlatih  untuk mengembangkan bakatnya Kegemaran 7,91 Mampu  menghargai  pendapat  orang lain  dan  ikut  serta  dalam  kegiatan sosial masyarakat, seperti mengajar di tempat sosial maupun bakti sosial Dengan  nilai  7,91  menyatakan  bahwa mahasiswa  mempunyai  tingkat  sosial yang tinggi di masyarakat Tabel 7. Data Kuantitatif dan Kualitatif Variabel Motivasi Berprestasi Dimensi Data Kuan (Rata-rata) Data Kual Kesimpulan Penguasaan Intelektual 6,74 Menambah referensi materi perkuliahan  di  perpustakan  maupun internet Dengan  nilai  6,74,  menjelaskan  bahwa mahasiswa cukup baik dalam belajar Orientasi kerja 6,74 Menerapkan strategi dan target dalam belajar Dengan  nilai  6,74  menjelaskan  bahwa mahasiswa cukup baik dalam mengatur strategi belajar Kompetisi 6,28 Berusaha mencapai target dan mempertahankan prestasi yang diperoleh Dengan  nilai  6,28,  menjelaskan  bahwa mahasiswa  cukup  baik  dalam  bersaing untuk memperoleh prestasi belajar Ketidakpedulian Pribadi 7,04 Tidak  menyia-nyiakan peluang untuk diri sendiri dan terus belajar Dengan  nilai  7,04,  menjelaskan  bahwa mahasiswa  dapat  mengatur  emosional diri dengan baik. Tabel 8. Data Kuantitatif dan Kualitatif Hubungan antar Variabel Dimensi Data Kuan Data Kual Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi 7,5% Keaktifan mahasiswa berorganisasi berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa,  dengan  berorganisasi  mahasiswa  mampu  melatih  diri  dan kemampuan  untuk  memanajemen  waktu  dengan  baik, public  speaking yang baik, dan  menjadikan  mahasiswa  lebih disiplin dan proaktif dalam belajar, sebagai sarana pengaplikasian ilmu perkuliahan, sehingga tujuan untuk berprestasi akan lebih mudah terealisasikan. Motivasi Berprestasi 6,5%. Motivasi  Beprestasi  berpengaruh  terhadap  prestasi  mahasiswa,  dengan memotivasi diri untuk berprestasi mahasiswa dintuntut untuk mempunyai target dan strategi dalam  belajar sehingga tujuan untuk berprestasi akan lebih mudah terealisasikan. Keaktifan Mahasiswa Berorganisasi & Motivasi Berprestasi 14,7% Keaktifan  mahasiswa  berorganisasi  &  motivasi  berprestasi  secara bersamaan  akan  lebih  berpengaruh  dan  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa dibandingkan dengan variabel secara masing-masing
Nilai pengaruh keaktifan mahasiswa berorganisasi  terhadap  prestasi  belajar  adalah 7,5%,  sedangkan  pengaruh  motivasi  berprestasi terhadap prestasi belajar mempunyai nilai sebasar 6,5%. Nilai korelasi keaktifan mahasiswa berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mahasiswa jurusan  pendidikan  matematika  sebesar  38,4% dengan  tingkat  pengaruh  14,7%.  Nilai  tingkat pengaruh  dari  ketiga  hipotesis  relatif  kecil  dalam mempengaruhi  variabel  prestasi  belajar,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  dari  variabel
keaktifan  mahasiswa  berorganisasi,  motivasi berprestasi  maupun  secara  simultan  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  dan  motivasi  berprestasi mempunyai tingkat pengaruh yang lemah. Sisanya dipengaruhi faktor internal dan eksternal yang lain yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini,  seperti faktor  lingkungan,  faktor  fisiologis,  faktor  psikis, serta  psikoemosional  (Salsabila  &  Puspitasari, 2020).
Pengaruh keaktifan mahasiswa berorganisasi terhadap prestasi belajar yang paling dominan terdapat pada dimensi kegemaran, yakni
dengan  aktif  dalam  sebuah  organisasi  mahasiswa mampu  mengaplikasikan  ilmu  yang  didapatkan selama perkuliahan dengan cara mengabdi kepada masyarakat  secara  langsung,  dapat  berupa  bakti sosial  maupun  sebagai  relawan  pengajar  di lingkungan masyarakat. Nilai data kuantitatif pada dimensi  kegemaran  adalah  80%.  Menurut  IW, salah  satu  mahasiswa  berprestasi  yang  juga  aktif mengikuti  organisasi  mengatakan  bahwa  setiap mahasiswa  dituntut  harus  mempunyai  kesadaran akan  pentingnya  ilmu  dan  pengetahuan,  karena hasil  dari  suatu  pembelajaran  nantinya  bukan hanya  dinikmati  secara  individu,  namun  sebagai tonggak untuk membantu mencerdaskan kehidupan  masyarakat.  Hal  ini  dikemukakan  IW dengan  keyakinan  akan  pentingya  prestasi  bagi mahasiswa.
Hasil kuantitatif pada dimensi pengembangan penalaran mempunyai nilai sebesar 7,44 yang mendekati angka 10 pada skala semantic differensial  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa berliterasi  dan  berdiskusi  dalam  suatu  forum organisasi  mampu  meningkatkan  perkembangan penalaran dan cara berpikir mahasiswa itu sendiri. Nilai  pada  dimensi  keilmuan  sebesar  7,00,  dalam kategori  perkembangan  nilai  IPK  narasumber mengatakan  bahwa  setelah  aktif  dalam  organisasi mahasiswa  cenderung  bersemangat  untuk  datang ke kampus dan mengikuti perkuliahan.
Dimensi  orientasi  kerja  pada  pengaruh motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa jurusan pendidikan matematika sebesar 6,74, tingkat kepuasan terhadap hasil belajar yang dipengaruhi  oleh  motivasi  berprestasi  akan menimbulkan mahasiswa cenderung untuk mempertahankan  prestasi  jika  prestasi  tinggi,  dan jika  prestasi  menurun,  mahasiswa  akan  berusaha untuk  meningkatkannya.  Hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  CF,  dapat  disimpulkan bahwa  untuk  mencapai  prestasi  yang  diinginkan mahasiswa  harus  mampu  memanajemen  waktu dengan  baik,  mempunyai  target  dalam  setiap semesternya  dan  mempunyai  strategi  agar  target dapat tercapai.
Narasumber  mengatakan  bahwa  dengan aktif  dalam  sebuah  organisasi  dan  mempunyai motivasi  yang  kuat  pada  diri  untuk  selalu berprestasi  akan  memudahkan  mahasiswa  untuk mencapai tujuan utama dalam suatu pembeajaran. Pengaplikasian  ilmu  sedikit-demi  sedikit  yang telah  didapatkan  dalam  perkuliahan  bukan  hanya mampu mengikat ilmu, namun mampu mengembangkan ilmu dan pengetahuan itu sendiri. Strategi  dalam  suatu  pembelajaran  merupakan suatu solusi untuk mengorganisir mahasiswa dalam berprestasi.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian mixed method desain sequential  explanatory ini  adalah  sebagai berikut:
a. Variabel  keaktifan  mahasiswa  berorganisasi berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  yang diperkuat  dan  diperdalam  dengan  hasil  data kualitatif. Data kuantitatif keaktifan mahasiswa  berorganisasi  mempunyai  tingkat pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  sebesar 7,5%. Data kualitatif yang bersifat memperdalam  menunjukkan  bahwa  dengan berorganisasi  mahasiswa  mampu  melatih  diri dan  kemampuan  untuk  memanajemen  waktu dengan  baik, public  speaking yang  baik,  dan menjadikan  mahasiswa  lebih  disiplin  dan proaktif  dalam  belajar  untuk  meningkatkan prestasi.
b. Variabel  motivasi  berprestasi  mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa, data kualitatif motivasi berprestasi memperkuat dan memperdalam data kuantitatif, dengan tingkat pengaruh keaktifan mahasiswa  berorganisasi  terhadap  prestasi sebesar  6,5%.  Data  kualitatif  yang  bersifat memperdalam  menunjukkan  bahwa  dengan memotivasi  diri  untuk  berprestasi  mahasiswa dintuntut untuk mempunyai target dan strategi dalam belajar.
c. Secara  keseluruhan  masing-masing  variabel mempunyai pengaruh terhadap prestasi mahasiswa,  dan  bila  kedua  variabel  atau variabel  kekatifan  mahasiswa  berorganisasi dan  motivasi  berprestasi  secara  digabungkan akan  lebih  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar,  data  kualitatif  ini  memperkuat  data kuantitatif  yang  menunjukkan  tingkat  nilai korelasi  sebesar  38,4%  dan  mempunyai  nilai pengaruh sebesar 14,7%.
Untuk  meningkatkan  prestasi  akademik mahasiswa, maka mahasiswa dapat mengembangkan dirinya dengan mengikuti kegiatan-kegiatan yang diadakan oleh unit kegiatan mahasiswa  (UKM).  Melalui  kegiatan  organisasi kemahasiswaan,  mahasiswa  akan  lebih  mudah untuk memperdalam dan mengembangkan keilmuan  yang  dimiliki.  Serta  dengan  selalu memotivasi  diri  untuk  berprestasi  agar  semangat belajar  tidak  monoton.  Adanya  motivasi  untuk berprestasi akan mengajak mahasiswa untuk lebih kompetitif dalam belajar dan selalu berusaha untuk mendapat prestasi yang tinggi.

## Daftar Pustaka
Aisyah, D. N. (2017). Awe Inspiring Me . Ikon.
Aprileoni,  W.  P.,  Rulina,  D.,  &  Seftiawan,  R.  (2020).
Pengaruh Kedisiplinan, Pendidikan Dan Pelatihan
Terhadap Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1 Bojongpicung. Comm-Edu (Community Education Journal) , 3 (3), 297–307. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i3.4549
Arif,  M.  S.  (2014).  Organisasi  dan  Manajemen.  In
Modul Universitas Terbuka . Universitas Terbuka. Cahyani,  A.  (2003). Dasar  -  Dasar  Organisasi  dan Manajemen . PT. Grasindo.
Creswell,  J.  W.  (2009). Research design : Qualitative, Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches . SAGE Publications, Inc.
Fatchurrohman, R. (2017). Pengaruh Motivasi
Berprestasi Terhadap Kesiapan Belajar, Pelaksanaan Prakerin Dan Pencapaian
Kompetensi Mata Pelajaran Produktif. Innovation of  Vocational  Technology  Education , 7 (2),  175– 188. https://doi.org/10.17509/invotec.v7i2.6292 Matsani,  N.,  &  Rafsanjani,  M.  A.  (2021).  Peran Kemandirian Belajar dalam Memediasi Pengaruh Motivasi  Berprestasi  terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 13 (1),  9. https://doi.org/10.23887/jjpe.v13i1.33910
Mawarni,  E.,  Mulyani,  B.,  &  Yamtinah,  S.  (2015).
Penerapan  Peer  Tutoring  Dilengkapi  Animasi
Macromedia Flash dan Handout untuk
Meningkatkan Motivasi Berprestasi Dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPA 4 SMAN 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 Pada Materi Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan. Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (1), 29–37.
Pratiwi,  S.  S.  (2017).  Pengaruh  Keaktifan  Mahasiswa Dalam Organisasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 6 (1), 54–64. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/eko nomi/article/view/6074
Ridho,  M.  (2020).  Teori  Motivasi  Mc  Clelland  dan Implikasinya  dalam  Pembelajaran  PAI. Palapa , 8 (1),
1–16.
https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.673
Salsabila,  A.,  &  Puspitasari.  (2020).  Faktor-Faktor  D Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan Dan Dakwah ,
2 (2),
278–288. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3770 Syifah,  M.  I.  (2017). Pengaruh  Keaktifan  Mahasiswa Dalam  Organisasi  Intra  Kampus  Terhadap Pelaksanaan  Tata  Tertib  Kampus  dan  Prestasi Akademik . http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/1234 56789/37199%0Ahttp://repository.uinjkt.ac.id/ds pace/bitstream/123456789/37199/1/MIFTAH ISMIE SYIFAH-FITK.