Copyright ©2016, ISSN: 2302-4666 print/ 2540-9638 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/lpustaka

## ANALISIS KETERAMPILAN LITERASI INFORMASI PUSTAKAWAN PUSAT INFORMASI ILMIAH DI LINGKUNGAN UNIVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN PURWOKERTO BERDASARKAN MODEL THE BIG 6
Hendra Wicaksono 1*) , Aris Kurniawan 2*)
1 Program Studi Ilmu Perpustakaan Universitas YARSI
2 UPT Perpustakaan Universitas Jendral Soedirman
*) Korespondensi: 1 hendra.wicaksono@yarsi.ac.id, 2 ariskurniawanlib@gmail.com

## Abstract
[Title:  Information  Literacy  Skills  Analysis  of Scientific  Information  Center  Librarian  in  The  University  of Jendral Soedirman Purwokerto  Based On The Big 6 Model]This study analyzes the information literacy skills of librarians  in  the  Pusat  Informasi  Ilmiah  in  Jenderal  Soedirman  University  based  models  The  Big6.  This  research includes  the  study  population  because  the  entire  population  is  a  librarian  at  Pusat  Informasi  Ilmiah  in  Jenderal Soedirman  University  that  meet  the  criteria  of  sampled.  The  study  population  was  the  entire  librarian  or  library staff  and  12  faculty  who  have  a  background  in  the  field  of  library  science  and  librarianship  or  getting  training, which  amounted  to  18  people.  Data  obtained  by  distributing  questionnaires  in  the  validity  and  reliability  of  the instrument.  Acquisition  of  questionnaire  data  later  in  the  tabulation  transferred  in  the  form  of  a  percentage. Percentage yield further analyzed and interpreted. The results showed that nearly half the librarians have the skills in defining the problem is characterized by 44% .. Most have skills of information search strategy marked 56%. Half have found the skills of information access locations are marked 50%. Almost half the librarians have the skills or the  information  search  strategies  have  an  effective  way  to  filter  and  extract  information  marked  33%.  Most  have skills  synthesis  or  combining  various  information  marked  61%.  Most  librarians  are  skilled  in  providing  an assessment of results and processes that have successfully gone through marked 61%.

## Keywords: information literacy; librarians

## Abstrak
Penelitian  ini menganalisis keterampilan  literasi  informasi  pustakawan  Pusat  Informasi  Ilmiah  di lingkungan  Universitas  Jenderal  Soedirman  berdasarkan  model  The  Big6.  Penelitian  ini  termasuk penelitian kualitatif karena  seluruh  populasi  pustakawan  di  Pusat  Informasi  Ilmiah  di  lingkungan  Universitas  Jenderal Soedirman yang memenuhi kriteria dijadikan sampel. Populasi penelitian ini adalah seluruh pustakawan dan atau petugas  perpustakaan  di  12  Fakultas  yang  memiliki  latar  belakang  bidang ilmu  perpustakaan  dan  atau  pernah mengikuti  pelatihan  kepustakawanan,  yaitu  berjumlah  18  orang.  Data  diperoleh  dengan  melakukan  penyebaran kuesioner yang di uji validitas dan reliabilitas instrumennya. Perolehan data kuesioner kemudian di tabulasi dalam bentuk  persentase.  Hasil  persentase  selanjutnya  dianalisis  dan  diinterpretasikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa, hampir setengah pustakawan memiliki keterampilan dalam mendefinisikan masalah ditandai dengan 44%. Sebagian besar memiliki keterampilan strategi pencarian informasi ditandai 56%. Setengah memiliki keterampilan menemukan  lokasi  akses  informasi  ditandai  50%.  Hampir  setengah  pustakawan  memiliki  keterampilan  strategi pencarian  informasi  atau  memiliki  cara  yang  efektif  untuk  menyaring  dan  memeras informasi  ditandai  33%. Sebagian  besar  memiliki  keterampilan  sintesis  atau  menggabungkan  berbagai  informasi  ditandai  61%.  Sebagian besar  pustakawan  memiliki  keterampilan  dalam  memberikan  penilaian  terhadap  hasil  dan  proses  yang  sudah berhasil dilaluinya ditandai 61%.

## Kata kunci: literasi informasi; pustakawan

## 1. Pendahuluan
Ledakan  informasi  menuntut  masyarakat  untuk  memiliki keterampilan dalam  mencari, menemukan,  menganalisis,  mengevaluasi,  serta  mengkomunikasikan  informasi  yang  berfungsi  dalam memenuhi  kebutuhan  informasi  guna  memecahkan  berbagai  macam  masalah.  Keterampilan  tersebut selanjutnya oleh para ahli disebut dengan istilah information literacy yang dalam bahasa Indonesia lebih dikenal dengan istilah literasi informasi (Septiyantono, 2015). Literasi informasi mencakup pengetahuan dan  kebutuhan  informasi  seseorang  dan  kemampuan  untuk  mengenali,  mengetahui  lokasi, mengevaluasi,  mengorganisasi  dan  menciptakan,  menciptakan  dan  mengkomunikasikan  informasi secara efektif untuk mengatasi isu atau masalah yang dihadapi seseorang (Basuki. 2013).
Meskipun  saat  ini  informasi  melimpah,  tidak  semuanya  dapat  digunakan  dan  dimanfaatkan sepenuhnya.  Ada  beberapa  aspek  yang  harus  dipenuhi  oleh  informasi  agar  dapat  digunakan  dan dimanfaatkan.  Menurut  Tata  Sutabri  (2005)  Kualitas  suatu  informasi  tergantung  dari  tiga  hal  yaitu, informasi  harus  akurat  (Accurate),  tepat  waktu  (Timeliness),  dan  relevan  (Relevance).  Informasi  yang digunakan  dan  dimanfaatkan  hingga  termanifestasikan  dalam  bentuk  pengambilan  keputusan  atau pemecahan masalah adalah perwujudan proses literasi informasi.
Perkembangan  penyebaran  informasi  mempunyai  trend  sendiri  melalui  berbagai media, pustakawan  dituntut  untuk  senantiasa  ikut  serta  mengikuti.  Sinergitas  teknologi  informasi  dan komunikasi  dengan  bidang  ilmu  perpustakaan  berdampak  pada  ragam  variasi  pekerjaan  yang  harus dilakukan  oleh  pustakawan.  Pustakawan  senatiasa  harus  berubah dan  berorientasi  ke  depan,  menjadi pustakawan  modern  yang  dapat  menjembatani  masa  transisi.  Antara  menyediakan  layanan  berbentuk cetak maupun non cetak disertai dengan kemampuan untuk mengatur strategi penelusuran secara cepat dan tepat (Qalyubi, 2007).
Pustakawan  dituntut  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  karakteristik  pemustakanya  dengan senantiasa  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuannya.  Pemustaka  perpustakaan  perguruan  tinggi didominasi  oleh  kaum  intelektual  yang  yang  akrab  dengan  teknologi  informasi.  Mereka  mempunyai penguasaan  yang  baik  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  seperti  internet  atau media  non  cetak.  Hal  tersebut  akan  berimbas  pada  tuntutan  layanan  perpustakaan  perguruan  tinggi. Ketimpangan  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  antara    pemustaka  dengan  pustakawan akan menjatuhkan kredibilitas pustakawan. Dengan kata lain, pustakawan harus memiliki  keterampilan untuk  mengidentifikasi,  mencari,  mengevaluasi,  dan    mempresentasikan  informasi  atau  lebih  dikenal dengan istilah literasi informasi.
Pusat informasi ilmiah Universitas Jenderal Soedirman merupakan manifestasi dari perpustakaan. Pusat  informasi  Ilmiah  berada  di  setiap  fakultas  di  lingkungan  Universitas Jenderal  Soedirman.  Tidak jauh berbeda dengan perpustakaan pada umumnya tugas pokok dan fungsi Pusat Informasi Ilmiah sama dengan  perpustakaan.  Pusat  Informasi  Ilmiah  Universitas  Jenderal  Soedirman  memiliki  pustakawan yang berlatar belakang pendidikan ilmu perpustakaan. Oleh karena itu para pustakawan di tuntut untuk menguasai  keterampilan-keterampilan  dalam  mengelola  informasi,  salah  satunya  adalah  menguasai
literasi  informasi,  karena  dengan  menguasai  literasi  informasi  akan  membantu  pustakawan  dalam memberikan informasi yang relevan dan berkualitas sesuai kebutuhan pemustaka.
Berdasarkan  gambaran  di  atas  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  “Analisis Keterampilan  Literasi  Informasi  Pustakawan  Pusat  Informasi  Ilmiah  Di  Lingkungan  Universitas Jenderal  Soedirman  Berdasarkan  Model  The  Big6”,  untuk  mengeta hui  keterampilan  literasi  informasi pustakawan  Pusat  Informasi  Ilmiah  di  lingkungan  Universitas  Jenderal  Soedirman  dengan menggunakan  model  The  Big6. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  bagaimana keterampilan  literasi  informasi  pustakawan  Pusat  Informasi  Ilmiah  di  lingkungan  Universitas  Jenderal Soedirman  dalam  hal  mendefinisikan  masalah  informasi,  menemukan  strategi  informasi  pencarian informasi, menentukan lokasi dan akses informasi, menggunakan informasi, mensintesis informasi dan mengevaluasi informasi.

## 2. Landasan Teori

## 2.1. Konsep dan Definisi Literasi Informasi
Literasi  informasi  diperkenalkan  pertama  kali  oleh  Paul  Zurkowski  pada  tahun  1974.  Paul Zurkowski  (The  President of  Information  Industry  Association  of  United  States)  dalam proposal  yang diajukannya kepada National Commision on Libraries and Information Science mengemukakan bahwa didalam  program  nasional  salah  satu  yang  harus  dicapai  adalah  literasi  informasi  secara  universal. Zurkowski  berpendapat  bahwa  seseorang  yang  terlatih  dalam  menggunakan  sumber-sumber  informasi dalam  menyelesaikan  tugas  mereka  disebut  orang  yang  melek  informasi  karena  mereka  telah  belajar teknik  menggunakan  informasi  dengan  baik  dan  keterampilan  dalam  menggunakan  beragam  alat informasi.
The  UK's Chartered  Institute  of  Library  and  Information  Professionals  (CILIP)  membuat  satu definisi  pada  tahun  2005  yang  lebih  singkat  dari  definisi  lainnya  bahwa  literasi  informasi  adalah mengetahui kapan dan kenapa kita membutuhkan informasi, mengetahui dimana kita dapat menemukan dan  bagaimana  mengevaluasinya,  serta  dapat  menggunakan  dan  mengkomunikasikannya  sesuai  etika (Amstrong, 2005).
Dari berbagai pendapat di atas penulis membuat kesimpulan bahwa literasi informasi adalah suatu pemahaman  atau  kemampuan  untuk mengidentifikasi,  mencari,  menemukan,  menempatkan, mengorganisir,  mengevaluasi,  menilai,  meneliti,  menyesuaikan  dan  menggunakan,  menciptakan, mengkomunikasikan  dan  menemukan  kembali  informasi  termasuk  pemahaman  bagaimana  bahan pustaka  ditata,  akrab  dengan sumber  daya  yang  tersedia  (termasuk  bentuk  informasi  dan  perkakas pencarian otomatis), dan pengetahuan tentang teknik yang biasa digunakan secara efektif, secara efisien dan secara etis untuk tujuan yang dimaksud.

## 2.2. Kriteria Literasi Informasi
Guna memenuhi kebutuhan seseorang untuk mencapai tujuan, keputusan dan atau menyelesaikan masalah  keteramiplan  literasi  informasi  sangat  dibutuhkan.  Terdapat  beberapa  kriteria  dalam  literasi informasi, menurut Breivik dalam Kuhlthau (1987), kriteria literasi informasi sebagai berikut
a. Skill and knowledge (kemampuan dan pengetahuan)
Literasi  informasi  dimulai  dengan  sebuah  pengetahuan  mengenai  sumber  informasi  dan peralatan  dalam  memperoleh  informasi  misal  indeks  untuk  mengakses  informasi. Kemampuan  dibutuhkan  untuk  menentukan  strategi  dan  teknik  apa  yang  digunakan  dalam mengakses informasi ketika informasi dibutuhkan.
b. Attitudes (Sikap)
Karakteristik yang kedua adalah sikap. Sikap ini meliputi ketekunan, perhatian secara detail dan keragu-raguan (misalnya penyebab menerima informasi yang diperoleh).
c. Time and labor intensive (waktu dan intensitas penggunaan)
Salah  satu  karakteristik  yang  paling penting adalah  waktu  dan penggunaan  informasi. Kegunaan dari kemampuan ini adalah untuk mengetahui apakah informasi digunakan secara efektif atau tidak.
d. Need driven (pengendali kebutuhan)
Maksudnya  adalah  bagaimana  seseorang  mengidentifikasi  informasi  yang  akan  dicari  dan bagaimana memecahkan masalah dalam pencarian dan penggunaan informasi.
e. Computer literacy (literasi komputer)
Karakteristik  yang  dibutuhkan  dalam  mendukung  kemampuan  literasi  yaitu  bagaimana menggunakan teknologi komputer dalam mencari informasi.
Menurut  Shapiro  dalam  Pendit  (2007)  bahwa  terdapat  7  (tujuh)  keterampilan  yang  dibutuhkan dalam era digital yaitu :
a. Tool literacy
Kemampuan  memahami  dan  menggunakan  teknologiinformasi  secara  konseptual  dan praktikal,  termasuk  di  dalamnyakemampuan  menggunakan  perangkat  lunak,  keras, multimediayang relevan dengan bidang kerja atau studi.
b. Resources literacy
Kemampuan  memahami  bentuk,  format,  lokasi,dan  cara  mendapatkan  sumber  daya informasi terutama jaringaninformasi yang terus berkembang
c. Social structural literacy
Pemahaman  tentang  bagaimana  informasi  dihasilkan  oleh  berbagai  pihak  di  dalam  sebuah masyarakat.
d. Research literacy
Yaitu kemampuan menggunakan peralatan berbasis teknologi informasi sebagai alat riset.
e. Publishing literacy
Kemampuan  untuk  menyusun dan  menerbitkan  publikasi  dan  ide  ilmiah  ke  kalangan masyarakat dengan memanfaatkan komputer dan internet.
f. Emerging technology literacy
Kemampuan  yang memungkinkan  seseorang  untuk  terus  menerus  menyesuaikan  diri  dan mengikuti  perkembangan  tekhnologi  dan bersama-sama  dengan  komunitasnya  ikut menentukan arah pemanfaatan tekhnologi informasi untuk kepentingan pengembangan ilmu. g. Critical literacy
Kemampuan melakukan evaluasi secara kritis terhadap untung rugi menggunakan teknologi telematika dalam kegiatan ilmiah.
Apabila kriteria diatas dapat terpenuhi oleh seseorang maupun suatu negara maka tingkat keterpakaian terhadap informasi akan tinggi dan tidak ada lagi yang buta informasi. Pustakawan mempunyai peranan untuk  membantu  memenuhi  kriteria  tersebut.  Oleh  karena  itu  pustakawan  juga  harus  paham  kriteria tersebut dan menguasai literasi informasi.

## 2.3. Keterampilan Literasi Infromasi
Menurut Gunawan (2008)  ada  7  (tujuh)  langkah  dalam  memperoleh  kemampuan  literasi informasi. Tujuh langkah keterampilan tersebut adalah:

## a. Merumuskan masalah
Langkah  awal  dalam  perumusan  masalah  adalah  mengidentifikasi  masalah.  Langkah-langkah  dalam perumusan masalah adalah:
1) Melakukan analisis situasi
Analisis  situasi  adalah  mencari  informasi  yang  dapat  diperoleh  melalui  perpustakaan,  toko  buku, internet dan pusat-pusat informasi lainnya.
2) Brainstroming
Brainstroming adalah teknik yang digunakan dalam mengembangkan dan menciptakan ide-ide baru untuk penyelesaian suatu masalah.
3) Mengajukan pertanyaan
Kegiatan ini bertujuan untuk mendorong berpikir secara kritis.
4) Memvisualisasikan pemikiran (mind mapping)
Kegiatan  memvisualisasikan  pemikiran  dilakukan  dengan  penggambaran  hubungan  diantara konsep-konsep.
b. Mengidentifikasi sumber informasi
Sumber-sumber  informasi  terdiri  dari  sumber  informasi  tercetak  (buku,  jurnal,  majalah,  laporan penelitian)  dan  sumber  elektronik  (melalui  internet  yaitu  jurnal  elektronik,  buku  elektronik,  dan informasi-informasi elektronik lainnya). Ada beberapa kriteria penilaian sumber informasi:
1) Relevansi
Relevansi adalah menilai sejauh mana informasi yang dikandung sesuai dengan topik yang dibahas dan dapat dilihat dari kedalaman dan sumber referensi yang jelas.
2) Kredibilitas
Kredibilitas adalah menentukan sejauh mana sumber informasi dapat dipercaya.
3) Kemuktahiran
Kemutakhiran  sumber  informasi dapat  dilihat  dari  tahun  terbit,  keterangan  kapan  revisi  terakhir kali,  keterangan  kapan  revisi  secara  berkala dan  daftar  pustaka.  Sedangkan  kalau  melalui sumber internet, kemutakhiran dapat dilihat kapan situs tersebut dibuat dan kapan terakhir kali di up date.
c. Mengakses informasi
Langkah langkah dalam mengakses informasi adalah:
1) Mengetahui kebutuhan informasi
2) Mengidentifikasi alat penelusuran yang relevan seperti di perpustakaan OPAC, Katalog, WEBPAC dan di internet seperti search engine, meta search engine.
3) Menyusun strategi penelusuran misalnya dengan operator boolean.
d. Menggunakan informasi
Sumber informasi yang ditawarkan di era globalisasi informasi sangat banyak tetapi belum semua informasi tersebut sesuai dengan kebutuhan informasi. Sehingga perlu melakukan seleksi terhadap informasi dengan kriteria sebagai berikut:
1) Relevan
Informasi dikatakan relevan jika sesuai dengan masalah yang dibahas.
2) Akurat
Informasi yang akurat adalah informasi yang tidak menyesatkan. Sehingga untuk membutikannya perlu diperiksa terlebih dahulu.
3) Objektif  Suatu  karya  dikatakan  objektif  apabila  berdasarkan  fakta  dan  fenomena  yang  dapat diamati.
e. Menciptakan karya
Penciptaan suatu karya harus berdasarkan persyaratan COCTUC yaitu:
1) Clarifity (kejelasan)
Suatu  karya  ditulis  harus  berdasarkan  langkah-langkah,  tidak  berbelit- belit/langsung  ke  topik permasalahan, disusun secara logis dan menggunakan sudut pandang yang konsisten.
2) Organization (organisasi)
Pengorganisasian suatu karya dilakukan dengan cara penyusunan ide- ide yang akan dibahas dalam karya tersebut.
3) Coherence (koherensi dan pertalian)
Pertalian  suatu  karya  dapat  dilihat  dari  hubungan  yang  jelas  antara  ide-ide  maupun  gagasan- gagasan yang dibahas dalam topik tersebut.
4) Transision (transisi)
Transisi  diperlukan  agar  suatu  informasi  mudah  dimengerti.  Transisi  disebut  juga  dengan penghubung. Transisi dibuat antara kalimat- kalimat, paragraf ke paragraf dan ide ke ide. Transisi juga bisa dilakukan dengan menggunakan kata ganti.
5) Utility (kesatuan)
Suatu  karya  yang  baik  adalah apabila  memiliki  satu kesatuan  misalnya  kalimat demi  kalimat  dan paragraf demi paragraf.
6) Conciseness (kepadatan)
Kepadatan suatu karya dapat dilakukan dengan cara menghindari penggunan kata-kata atau frase- frase berlebihan dan berbelit-belit.
Plagiarisme merupakan hal yang harus dihindari dalam menciptakan suatu karya. Hal ini dilakuka n dengan mencantumkan sumber informasi yang diambil setiap kali digunakan.
f. Mengevaluasi
Kegiatan mengevaluasi suatu karya dapat dilakukan dengan membaca karya yang akan dievaluasi. Kita harus  membaca  secara  teliti  agar  dapat  melihat  kesalahan-kesalahan  yang  mungkin  timbul  baik  pada bagian pendahuluan, isi dan penutup.
g. Menarik pelajaran
Pelajaran dapat diperoleh berdasarkan kesalahan-kesalahan, kegagalan- kegagalan dan pengalaman baik pengalaman  sendiri  maupun  orang  lain.  Pelajaran  ini  juga  dilakukan  dengan  membuat  sebuah  catatan mengenai apa saja yang telah dilakukan dan dipelajari
Hal  yang  sama  juga  dijabarkan  oleh  Campbell  dalam  Jesus  (2008:11)  bahwa  ada  beberapa  langkah- langkah dalam memperoleh kemampuan literasi informasi yaitu:
h. Merumuskan kebutuhan informasi
Merumuskan  kebutuhan  informasi  merupakan  tahap  awal  dalam  melakukan  penelusuran  informasi. Kegunaan dari indentifikasi informasi adalah seseorang akan mengetahui apa kegunaan informasi yang dicari misalnya untuk pendidikan, kesehatan dan hubungan dengan masyarakat.
i. Mengalokasikan dan mengevaluasi kualitas informasi.
Mengalokasikan  informasi  dapat  dilakukan  dengan  cara  manual  atau  pun  membuatnya  ke  dalam database  agar  suatu  saat  diperlukan  bisa  ditemu  kembali.  Kualitas  dari  informasi  dapat  dilihat  dari penggunaan  informasi  tersebut  dan  kredibilitas  dari  informasi  tersebut.  Apabila  kriteria  informasi dipenuhi oleh suatu informasi maka kualitasnya semakin baik.
j. Menyimpan dan menemu kembalikan informasi.
Seseorang harus mampu menyimpan informasi yang sudah diperoleh agar suatu saat informasi tersebut mudah ditemukan kembali ketika akan digunakan. Penyimpanan dapat dilakukan dengan menggunakan sistem  manual  maupun  elektronik.  Sistem  manual  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  rak-rak perpustakaan sedangkan sistem elektronik dapat dilakukan dengan menggunakan komputer.
k. Menggunakan informasi secara efektif dan efisien.
Kemampuan  ini  digunakan  agar  seseorang  mampu  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  secara efektif dan efisien.
l. Mengkomunikasikan pengetahuan.
Kemampuan  ini  bertujuan  untuk  memampukan  seseorang  dalam  menciptakan  pengetahuan  baru  dan menyebarkan atau mengkomunikasikan kepada orang lain yang membutuhkan informasi tersebut.
Berdasarkan pendapat di atas, maka untuk memperoleh keterampilan literasi informasi seseorang harus menguasai  dan  mempelajari  tahapan  demi  tahapan.  Apabila  tahapan  demi  tahapan  literasi  informasi tersebut dikuasai maka akan semakin mempermudah untuk memperoleh keterampilan literasi informasi.

## 2.4 Model Literasi Informasi The Big6
Model  Literasi  Informasi  banyak  digunakan  di  sekolah  dan  di  lembaga  pendidikan  adalah  the Big6.  The  Big6 dikembangkan  oleh  2  orang  professor  di  bidang  ilmu  informasi  dari  Universitas Syracusse.  Dari  penelitian dan  pengamatan  mereka  selama  puluhan tahun  itulah maka  lahirlah sebuah rumusan yang agak berbeda dengan beberapa model Literasi Informasi yang sudah dibuat sebelumnya seperti model Kulthau dan Strippling misalnya.
Keunikan dari model the Big6 ini antara lain adalah karena model ini di klaim oleh pembuatnya sebagai  sebuah  model  “problem  solving”  dalam  menyelesaikan  masalah informasi.  Model ini sifatnya lebih  fleksibel  dari  model-model  literasi  informasi  lainnya,  karena  model  ini  bisa  diterapkan  pada hampir  semua  masalah  manusia  yang  berkaitan  dengan  pengambilan  keputusan  yang  menggunakan informasi sebagai dasar pengambilan keputusan.
The Big6 memiliki 6 keterampilan dan setiap keterampilan diperjelas dengan 2 subdivisi. Keenam keterampilan tersebut adalah:
a. Task Definition/Mendefinisikan masalah.
Tahap  ini  diawali  dengan  mendefinisikan  masalah  secara  menyeluruh.  Step  pertama  ini  terdiri  dari  2 subdivisi sbb:
1) Definisikan permasalahannya.
Dalam  penulisan,  maka  tahap  ini  adalah  penentuan  topik  dan  menjelaskan  pertanyaan  riset (Research  Question).  Cara  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  topic,  misalnya  dengan  cara  : brainstorming menggunakan 5W-1H, free writing, dan lain sebaginya.

## 2) Mengidentifikasi kebutuhan informasi.
Membatasi  kebutuhan  informasi  pada  apa  yang  menjadi  persoalan,  seperti  mendaftarkan  semua “keyword”  yang  berhubungan  dengan  topic  yang  dipilih.  Misalnya  dengan  menggunakan  “mind mapping”.
b. Information Seeking Strategies/ Strategi pencarian informasi.
Dalam  tahap  ini  akan  dibatasi  informasi  apa  yang  akan  dicari,  termasuk  didalamnya  membatasi perencanaan  terhadap  sumber-sumber  informasi  yang  dicari.  Minimal  yang menjadi  criteria penyeleksian sumber, adalah : otritatif, kebaruan, dan akurasi. Subdivisi dari tahap 2 ini adalah:
1) Melakukan brainstorm terhadap  semua  sumber  informasi  pendukung  yang  mungkin  untuk digunakan.
Perlu didukung dengan kepemilikan wawasan yang luas terhadap berbagai sumber informasi, baik yang  tersedia  di  perpustakaan,  ataupun  sumber-sumber  yang  bersifat  primer  seperti  wawancara langsung kepada narasumber, pengambilan foto, pencatatan data dengan observasi.
2) Memilih sumber-sumber yang terbaik.
Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  3  kriteria  pemilihan  sumber  diatas,  yaitu:  otoritatif, kebaruan dan akurasi.

## c. Location and Access/ Lokasi dan akses
Pada  tahap  ini  perlu  kemampuan  untuk  menggunakan  indeks.  Hampir  semua  informasi  yang  tersedia didunia ini tersusun dalam indeks, agar memungkinkan untuk ditemukan kembali dengan cepat. Buku- buku teks biasanya memiliki indeks dibagian belakang halamannya. Ensiklopedia, baik umum maupun khusus juga memiliki indeks  yang biasanya merupakan volume terakhir dari jajaran semua volumnya. Perpustakaan  juga  memiliki  indeks  berupa  OPAC  (Online  Public  Access  Catalog),  begitupun  internet dengan search engine-nya.
Dengan  kemampuan  menggunakan  indeks  ini,  maka  pencarian  informasi  yang  tersimpan  dalam berbagai sumber informasi dapat dilakukan dengan lebih efektif dan efisien. Adapun subdivisi dari step ini adalah:
1) Mencari sumber-sumber informasi.
Mengenali  lokasi  sumber-sumber  informasi  sangat  dibutuhkan.  Misalnya  kemampuan  mencari buku yang sesuai dengan menggunakan OPAC dan menggunakan “Boolean” untuk mempersempit, memperluas pencarian melalui indeks elektronik seperti OPAC dan search engine atau meta search engine yang ada.
2) Mencari informasi dalam sumber.
Pengenalan  terhadap  informasi  yang  dibutuhkan  sangat  berperan dalam  tahap  ini.  Hal  tersebut dikarenakan  tidak  semua  informasi  yang  didapatkan  dari  berbagai  macam  sumber  diperlukan. Sehingga perlu mencari sumber-sumber, serta informasi yang relevan dengan kebutuhan
d. Use of Information/Menggunakan informasi yang sudah tersedia.
Dalam tahap ini akan ditentukan pemilihan cara yang efektif untuk menyaring dan memeras informasi. Informasi  yang  banyak  jumlahnya  tersebut  akan  menjadi  informasi  yang  terseleksi  dan  siap  dipakai dalam berbagai permasalahan. Subdivisi dari tahap ke empat ini adalah sebabagai berikut:
1) Engage/  menangani  informasi  yang  tersimpan,  dengan  cara  membaca,  mendengarkan, mewawancarai,  mengamati  dan  mengobservasi  informasi  tersebut.  Perlu  beberapa  keahlian, seperti note taking dengan menggunakan tehnik seperti cornell, mindmapping. Selain itu juga diperlukan keahlian tehnik untuk membaca, seperti tehnik afiksasi membaca cepat, atau SQ3R (Survei, Questioning, Reading, Recite, Review).
2) Menyarikan informasi  yang  ada.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan:  kutipan,  atau paraphrase dan membuat summary. Dengan menggunakan berbagai cara tersebut dapat diambil dan diidentifikasi bagian-bagian yang benar-benar penting dan relevan dengan permasalahan.
e. Synthesis/Sintesa.
Dalam step ini, dilakukan penggabungan berbagai informasi yang telah didapatkan dan masih tersebar secara konsep. Subdivisinya adalah:
1) Organise/mengorganisasikan  berbagai sumber yang  terpisah-pisah  menjadi  satu  bentuk produk/hasil  yang  sitematis.  Untuk  itu  dalam  tahap  ini  perlu  beberapa  keahlian,  seperti misalnya  menulis,  membuat  “outline”  karangan,  dan  berbagai  tips  untuk  membuat  kalimat yang efektif, atau menggunakan ilustrasi dan sebagainya.
2) Presentasi, yaitu menunjukkan, menyebarkan informasi yang tersimpan dalam produk kepada orang  lain.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  tergantung  konteksnya.  Misalnya presentasi  powerpoint,  data  statistic,  table,  perbandingan,  cerita,  narasi,  bentuk-bentuk  sastra seperti  puisi,  cerpen.  Untuk  dibutuhkan  keahlian  penggunaan  software  pembantu  dalam membuat presentasi, seperti powerpoin, flash, movie maker.
f. Evaluasi.
Dalam tahapan ini, yang diharapkan adalah memberikan penilaian terhadap hasil dan proses yang sudah berhasil dilaluinya. Adapun subdivisi dalam tahapan evaluasi ini adalah meliputi:
1) Evaluasi  produk,  yaitu  evaluasi  mengenai  bentuk  hasil/produk  dari kegiatan riset  yang dilakukan. Misalnya dengan memperhatikan beberapa pertanyaan seperti: Apakah tulisan kita sudah dapat menjawab pertannyaan di dalam introduction? Apakah pernyataan-pernyataan dan argumentasi  kita  sudah  cukup  didukung  oleh  fakta  yang  tersimpan  dalam  berbagai  sumber. Apakah sudah cukup grafik, tabel yang kita harus pakai untuk mendukung pendapat kita.
2) Evaluasi proses, yaitu evaluasi yang lebih mengarah pada: cara dan proses pembuatan tulisan tersebut.  Beberapa  pertanyaan  yang  bisa  membantu  dalam  evaluasi  proses  adalah:  Kesulitan
apa  yang  harus  dihadapi  saat  mengerjakan  tugas  ini?  Langkah  yang  mana  yang  paling  sulit untuk dikerjakan? Apa yang harus saya ubah dalam mengerjakan proses yang sama seperti ini di waktu yang akan datang?
Model  ini  tidak  hanya  dapat  digunakan  sebagai  hirarki  berfikir  yang  sistematis  untuk  mengerjakan penulisan,  tapi  dapat digunakan  sebagai  “problem  solving  tool”  dalam  memecahkan  setiap  masalah yang berkaitan dengan informasi sebagai dasar untuk pengambilan keputusan.(Baskoro. 2009)

## 3. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif. Menurut Nazir (2009) metode deskriptif adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status  sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu sistem  pemikiran,  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Selain  itu  Menurut  Sugiyono (2006) penelitian deskriptif adalah “Penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (independent) tanpa membuat perbandingan, atau menghubungkan dengan variabel lain.”
Pada penelitian ini, penulis hanya memaparkan data yang diperoleh dari responden (dalam hal ini pustakawan Pusat Informasi Ilmiah) melalui kuesioner untuk selanjutnya diinterpretasikan.
Penelitian  dilakukan  di  Pusat  Informasi  Ilmiah  yang  berada  pada  setiap  Fakultas  di  Universitas Jenderal  Soedirman  Purwokerto.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam  bulan  Juli  sampai  dengan bulan Agustus 2015.
Dalam penelitian ini kriteria sampel adalah pegawai Pusat Informasi Ilmiah yang sudah memiliki jabatan  fungsional  pustakawan  dan  pegawai  yang  belum  memiliki  jabatan  pustakawan  akan  tetapi mempunyai latar belakang pendidikan bidang ilmu perpustakaan, dan atau pernah mengikuti pelatihan, workshop kepustakawanan. Jumlah populasi yang memenuhi kriteria dalam penelitian ini berjumlah 18 orang dan digunakan menjadi sampel penelitian.

## 3.1. Jenis dan Sumber Data
Jenis dan sumber data dalam penelitian ini adalah :
a. Data primer, merupakan data yang diperoleh langsung dari responden melalui kuesioner.
b. Data sekunder, merupakan data yang bersumber dari buku, jurnal, proseding, dan dokumen lain yang mendukung dan berhubungan dalam penelitian ini.

## 3.2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
a. Uji Reliabilitas
Realibilitas  menyangkut  kepatutan  alat  ukur  (Nazir,  2009)  reliabilitas  adalah  ketepatan atau  tingkat  presisi  suatu  ukuran  atau  alat  pengukur.  Uji  ini dimaksudkan  untuk  menguji  alat ukur literasi informasi pustakawan di Pusat informasi Ilmiah yang berupa kuesioner.
Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus alpha (α), rumus alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0.
Rumus alpha sebagai berikut :
∝ = − 1 1 − ∑
Keterangan :
α
= koefisien reliabilitas alpha
k = jumlah item
Sj = varians responden untuk item I Sx
= jumlah varians skor total
Jika  alpha  >  r tabel maka  instrumen dinyatakan reliabel  namun  jika  alpha  atau  <r tabel maka instrumen dinyatakan tidak reliabel.
Dalam penelitian ini,  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS  16.0 for windows.
b. Validitas
Uji  validitas  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan, dalam  hal  ini  kuesioner memenuhi persyaratan validitas, atau tidak, maka digunakan analisis korelasi Pearson.
= ∑ − ∑ . ∑ { ∑ − (∑ ) }{ ∑ −(∑ ) }
Keterangan
rxy = korelasi antara variabel x dan y x = jumlah jawaban item
y = jumlah item keseluruhan
n = jumlah responden
Uji  validitas  dilakukan  pada  setiap  butir  pertanyaan,  dan  hasilnya  dapat  dilihat  melalui hasil r-hitung yang dibandingkan dengan r-tabel, jika r tabel <r hitung maka valid dan jika r tabel >r hitung maka tidak valid.
Dalam penelitian ini, uji validitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS 16.0 for windows.
c. Teknik analisis data
Untuk menganalisa hasil kuesioner dan mengetahui bagaimana sikap tiap responden yang menggunakan skala likert, maka dibuat rentang skor dengan langkah sebagai berikut
1) Menentukan skor maksimal, yaitu skor jawaban terbesar di kali banyak item pertanyaan.
2) Menentukan skor minimal, yaitu skor jawaban terkecil dikali banyak item.
3) Menentukan  nilai  median,  yaitu  hasil  penjumlahan  skor  maksimal  dengan  skor  minimal dibagi dua.
4) Menentukan  nilai  kuartil  1,  yaitu  hasil  penjumlahan  skor  minimal  dengan  median  dibagi dua.
5) Menentukan nilai kuartil 3, yaitu hasil penjumlahan skor maksimal dengan median dibagi dua.
6) Buatlah  skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median,  kuartil  3  dan skor maksimal.
7) Menentukan batas skor untuk masing-masing kategori sikap.
Tabel 3.1 Rentang Kategori Sikap
Sumber: Januari. M. 2014
KATEGORI SIKAP

## RENTANG SKOR
Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1
Data yang diperoleh ditabulasi dengan menyusun ke dalam tabel kemudian dihitung total hasil  skor.  Hasil  penghitungan  total  skor  kemudian  di  kategorikan  berdasarkan  tabel  kategori sikap dan dihitung persentasenya. Hasil persentase selanjutnya dianalisis dan diinterpretasikan. Penghitungan persentase dalam penelitian ini menggunakan rumus sebagai berikut:
P = F / n
Keterangan:
P = Persentase F = Jumlah jawaban yang diperoleh N = Jumlah responden (Hadi, 1981)
Untuk  menafsirkan  besarnya  persentase  yang  didapat  dari  tabulasi  data,  penulis menggunakan Metode Supardi (1979) yaitu:
1-25% Sebagian kecil 26-49% Hampir setengah 50% Setengah 51-75% Sebagian besar 76-99% Pada umumnya 100% Seluruhnya
M in K ua M e K ua Ma ksi
4. Hasil dan Pembahasan
4.1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

## a. Uji Validitas
Uji  validitas  terhadap  instrumen  dalam  kuesioner  penelitian  dilakukan  menggunakan  SPSS  ver 16.0 for windows diperoleh hasil sebagai berikut,

## Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas
No r xy r tabel
Ket No rxy r tabel Ket 1 0,565 0,468 valid 13 0,720 0,468 valid 2 0,516 0,468 valid 14 0,713 0,468 valid 3 0,572 0,468 valid 15 0,677 0,468 valid 4 0,651 0,468 valid 16 0,580 0,468 valid 5 0,555 0,468 valid 17 0,717 0,468 valid 6 0,582 0,468 valid 18 0,508 0,468 valid 7 0,502 0,468 valid 19 0,462 0,468 tidak valid 8 0,502 0,468 valid 20 0,520 0,468 valid 9 0,349 0,468 tidak valid 21 0,578 0,468 valid 10 0,685 0,468 valid 22 0,530 0,468 valid 11 0,130 0,468 tidak valid 23 0,410 0,468 tidak valid 12 0,463 0,468 tidak valid
Diketahui  bahwa  nilai  r hitung lebih  besar  dari  r tabel ,  artinya  istrumen  dalam  kuesioner  dinyatakan valid dan bisa dijadikan sebagai alat pengumpul data dalam penelitian.

## b. Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas dengan  menggunakan SPSS  ver  16.0 for windows terhadap instrumen yang digunakan  dalam  kuesioner  penelitian  ini  menunjukan  nilai  Alpha  sebesar  0,888,  kemudian  nilai tersebut dibandingkan dengan nilai r tabel dengan nilai N=18 pada distribusi nilai r tabel signifikansi 5% diperoleh nilai r tabel sebesar 0,468.

## Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Alpha
Perbandingan  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  Alpha  lebih  besar  dari  r tabel ,  maka  dapat disimpulkan bahwa instrumen dalam kuesioner dinyatakan reliabel atau konsisten.

## 4.2. Analisis 6 Keterampilan The Big6
The  Big6  terdiri  dari  6  (enam) keterampilan  dan  12  langkah (setiap keterampilan terdiri dari 2 langkah), dalam  kuesioner  masing  masing keterampilan diwakili  dengan  item  pertanyaan  guna mengukur  keterampilan  literasi  informasi.  Hasil  kuesioner  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan metode deskriptif, serta ditabulasi dengan menyusun ke dalam tabel kemudian dihitung persentasenya, selanjutnya dianalisis dan diinterpretasikan, hasilnya adalah sebagai berikut.
a. Definisi Masalah
Keterampilan ke  1  definisi  masalah  dalam  model  The  Big6  terdiri  dari  5  (lima)  pertanyaan sehingga didapatkan skala yang menggambarkan skor minimal, nilai kuartil 1, median, kuartil 3 dan skor maksimal yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.3 Skala Skor Kuesioner Keterampilan 1 Definisi Masalah
SKALA PENGHITUNGAN HASIL Skor maksimal 4 x 5 20 Skor minimal 1 x 5 5 Median (20 + 5) / 2 12,5 Kuartil 1 (5 + 12,5) /2 8,75 Kuartil 3 (20 + 12,5) /2 16,25
Hasil  dari skala skor  dipergunakan  untuk  menentukan  batas skor  untuk  masing-masing  kategori sikap yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.4 Batas Skor Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 1 Definisi Masalah
KATEGORI SIKAP ULASAN BATAS SKOR Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal 16-20 Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 12-15 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median 9-11 Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1 5-8

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
N of
Items .888 23
Hasil penyebaran kuesioner pada keterampilan 1 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.5 Rekapitulasi Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 1 Definisi Masalah
REKAPITULASI KATEGORI KATEGORI SKOR FREKUENSI PERSENTASE
Sangat terampil 16-20 8 44% Terampil 12-15 7 39% Cukup terampil 9-11 2 11% Kurang terampil 5-8 1 6% TOTAL 18 100%
Jumlah  skor  kuesioner  selanjutnya dianalisis berdasarkan  batas  skor  kategori  sikap  serta di persentasekan untuk  menentukan  keterampilan  literasi  informasi  pustakawan.  Dalam  tabel  4.5 menunjukkan  bahwa  44%  sangat  terampil,  39%  terampil,  11%  cukup  terampil,  dan  6%  kurang terampil.  Persentase kemudian  ditafsirkan  besarnya  menggunakan  Metode  Supardi  (1979). Persentase  terbesar  44%  berada  pada  rentang  tafsiran  antara  26-49%,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa hampir setengah pustakawan memiliki keterampilan dalam mendefinisikan masalah.

## b. Strategi Pencarian Informasi
Keterampilan ke  2  strategi  pencarian  informasi  dalam  model  The  Big6  terdiri  dari  4  (empat) pertanyaan  sehingga  didapatkan  skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median, kuartil 3 dan skor maksimal yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.6 Skala Skor Kuesioner Keterampilan 2 Strategi Pencarian Informasi
SKALA PENGHITUNGAN HASIL Skor maksimal 4 x 4 16 Skor minimal 1 x 4 4 Median (16 + 4) / 2 10 Kuartil 1 (4 + 10) /2 7 Kuartil 3 (16 + 10) /2 13
Hasil  dari skala skor  dipergunakan  untuk menentukan  batas skor  untuk  masing-masing  kategori sikap yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.7 Batas Skor Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 2 Strategi Pencarian Informasi
Hasil penyebaran kuesioner pada keterampilan 2 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.8 Rekapitulasi Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 2 Strategi Pencarian Informasi
REKAPITULASI
KATEGORI KATEGORI SKOR FREKUENSI PERSENTASE Sangat terampil 13-16 6 33% Terampil 10-12 10 56% Cukup terampil 7-9 2 11% Kurang terampil 4-6 0 0% TOTAL 18 100%
Jumlah  skor  kuesioner  selanjutnya dianalisa berdasarkan  batas  skor  kategori  sikap  serta  di persentasekan  untuk  menentukan  keterampilan  literasi  informasi  pustakawan.  Dalam  tabel  4.8 menunjukkan  bahwa  33%  sangat  terampil,  56%  terampil,  dan  11%  cukup terampil.  Persentase kemudian  ditafsirkan  besarnya  menggunakan  Metode  Supardi  (1979).  Persentase  terbesar  56% berada  pada  rentang  tafsiran  antara  51-75%,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar pustakawan memiliki keterampilan strategi pencarian informasi.
c. Menemukan Lokasi Akses
Keterampilan ke 3 lokasi akses dalam model The Big6 terdiri dari 4 (empat) pertanyaan sehingga didapatkan  skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median,  kuartil  3  dan  skor maksimal yang disajikan dalam tabel berikut ini,
KATEGORI SIKAP
ULASAN BATAS SKOR Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal 13-16 Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 10-12 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median 7-9 Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1 4-6
Tabel 4.9 Skala Skor Kuesioner Keterampilan 3 Lokasi Akses
SKALA PENGHITUNGAN HASIL Skor maksimal 4 x 4 16 Skor minimal 1 x 4 4 Median (16 + 4) / 2 10 Kuartil 1 (4 + 10) /2 7 Kuartil 3 (16 + 10) /2 13
Hasil  dari skala skor dipergunakan  untuk  menentukan  batas skor  untuk  masing-masing  kategori sikap yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.10 Batas Skor Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 3 Lokasi Akses
KATEGORI SIKAP ULASAN BATAS SKOR Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal 13-16 Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 10-12 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median 7-9 Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1
4-6
Hasil penyebaran kuesioner pada keterampilan 3 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.11 Rekapitulasi Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 3 Lokasi Akses
REKAPITULASI KATEGORI KATEGORI SKOR FREKUENSI PERSENT ASE Sangat terampil 13-16 9 50% Terampil 10-12 9 50% Cukup terampil 7-9 0 0% Kurang terampil 4-6 0 0% TOTAL 18 100%
Jumlah  skor  kuesioner  selanjutnya di analisa berdasarkan  batas  skor  kategori  sikap  serta di persentasekan untuk  menentukan  keterampilan  literasi  informasi  pustakawan.  Dalam  tabel  4.11 menunjukkan  bahwa  50%  sangat  terampil,  dan  50%  terampil.  Persentase  kemudian  ditafsirkan besarnya menggunakan Metode Supardi (1979). Persentase terbesar 50% berada pada tafsiran 50%, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  setengah  pustakawan Pusat  Informasi  Ilmiah Unsoed memiliki keterampilan strategi pencarian informasi.
d. Menggunakan Informasi
Keterampilan ke  4  mengunakan  informasi  dalam  model  The  Big6  terdiri  dari  4  (empat) pertanyaan  sehingga  didapatkan  skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median, kuartil 3 dan skor maksimal yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.12 Skala Skor Kuesioner Keterampilan 4 Mengunakan Informasi
SKALA PENGHITUNGAN HASIL Skor maksimal 4 x 4 16 Skor minimal 1 x 4 4 Median (16 + 4) / 2 10 Kuartil 1 (4 + 10) /2 7 Kuartil 3 (16 + 10) /2 13
Hasil  dari skala skor  dipergunakan  untuk  menentukan  batas skor  untuk  masing-masing  kategori sikap yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.13 Batas Skor Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 4 Mengunakan Informasi
KATEGORI SIKAP ULASAN BATAS SKOR Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal 13-16 Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 10-12 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median 7-9 Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1
4-6
Hasil penyebaran kuesioner pada keterampilan 4 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.14 Rekapitulasi Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 4 Mengunakan Informasi
REKAPITULASI KATEGORI KATEGORI SKOR FREKUENSI PERSENTASE
Sangat terampil 13-16 6 33% Terampil 10-12 6 33% Cukup terampil 7-9 5 28% Kurang terampil 4-6 1 6% TOTAL 18 100%
Jumlah  skor  kuesioner  selanjutnya di  analisa berdasarkan  batas  skor  kategori  sikap  serta di persentasekan untuk  menentukan  keterampilan  literasi  informasi  pustakawan.  Dalam  tabel  4.14
menunjukkan  bahwa  33%  sangat  terampil,  33%  terampil,  28%  cukup  terampil, dan  6%  kurang terampil.  Persentase  kemudian  ditafsirkan  besarnya  menggunakan  Metode  Supardi  (1979). Persentase  terbesar  33%  berada  pada  rentang  tafsiran  antara  26-49%,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  hampir  setengah  pustakawan  memiliki  keterampilan menggunakan informasi  atau  memiliki cara yang efektif untuk menyaring dan memeras informasi.
e. Sintesis
Keterampilan ke  5  sintesis  dalam  model  The  Big6  terdiri  dari  4  (empat)  pertanyaan  sehingga didapatkan  skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median,  kuartil  3  dan  skor maksimal yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.15 Skala Skor Kuesioner Keterampilan 5 Sintesis
SKALA PENGHITUNGAN HASIL Skor maksimal 4 x 5 20 Skor minimal 1 x 5 5 Median (20 + 5) / 2 12,5 Kuartil 1 (5 + 12,5) /2 8,75 Kuartil 3 (20 + 12,5) /2 16,25
Hasil  dari skala skor  dipergunakan  untuk  menentukan  batas skor  untuk  masing-masing  kategori sikap yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.16 Batas Skor Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 5 Sintesis
KATEGORI SIKAP ULASAN BATAS SKOR Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal 16-20 Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 12-15 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median 9-11 Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1
5-8
Hasil penyebaran kuesioner pada keterampilan 5 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.17 Rekapitulasi Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 5 Sintesis
REKAPITULASI KATEGORI KATEGORI SKOR FREKUENSI PERSENTASE Sangat terampil 16-20 3 17% Terampil 12-15 11 61% Cukup terampil 9-11 4 22% Kurang terampil 5-8 0 0% TOTAL 18 100%
Jumlah  skor  kuesioner  selanjutnya di  analisa berdasarkan  batas  skor  kategori  sikap  serta di persentasekan untuk  menentukan  keterampilan  literasi  informasi  pustakawan.  Dalam  tabel  4.17 menunjukkan  bahwa  17%  sangat terampil,  61%  terampil,  dan  22%  cukup  terampil.  Persentase kemudian  ditafsirkan  besarnya  menggunakan  Metode  Supardi  (1979).  Persentase  terbesar  61% berada rentang tafsiran antara 51-75%, sehingga dapat dikatakan bahwa sebagian besar pustakawan memiliki  keterampilan  sintesis  atau  menggabungkan  berbagai  informasi  yang  telah  didapatkan  dan masih tersebar secara konsep.
f. Evaluasi
Keterampilan ke  6  evaluasi  dalam  model  The  Big6  terdiri  dari  2  (dua)  pertanyaan  sehingga didapatkan  skala  yang  menggambarkan  skor  minimal,  nilai  kuartil  1,  median,  kuartil  3  dan  skor maksimal yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.18 Skala Skor Kuesioner Keterampilan 6 Evaluasi
SKALA PENGHITUNGAN HASIL Skor maksimal 4 x 2 8 Skor minimal 1 x 2 2 Median (8 + 2) / 2 5 Kuartil 1 (2 + 5) /2 3,5 Kuartil 3 (8 + 5) /2 6,5
Hasil  dari skala skor  dipergunakan  untuk  menentukan  batas skor  untuk  masing-masing  kategori sikap yang disajikan dalam tabel berikut ini,
Tabel 4.19 Batas Skor Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 6 Evaluasi
KATEGORI SIKAP ULASAN BATAS SKOR Sangat terampil Kuartil 3 ≤ x ≤ Skor Maksimal 6-8 Terampil Median ≤ x < Kuartil 3 5 Cukup terampil Kuartil 1 ≤ x < Median
3-4
Kurang terampil Skor Minimal ≤ x < Kuartil 1 2
Hasil penyebaran kuesioner pada keterampilan 6 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.20 Rekapitulasi Kategori Sikap Kuesioner Keterampilan 6 Evaluasi
REKAPITULASI KATEGORI KATEGORI SKOR FREKUENSI PERSENTASE Sangat terampil 6-8 11 61% Terampil 5 3 17% Cukup terampil 3-4 4 22% Kurang terampil 2 0 0% TOTAL 18 100%
Jumlah  skor  kuesioner  selanjutnya di  analisa berdasarkan  batas  skor  kategori  sikap  serta di persentasekan untuk  menentukan  keterampilan  literasi  informasi  pustakawan.  Dalam  tabel  4.20 menunjukkan  bahwa  61%  sangat terampil,  17%  terampil,  dan  22%  cukup  terampil.  Persentase kemudian  ditafsirkan  besarnya  menggunakan  Metode  Supardi  (1979).  Persentase  terbesar  61% berada rentang tafsiran antara 51-75%, sehingga dapat dikatakan bahwa sebagian besar pustakawan memiliki  keterampilan  dalam  memberikan  penilaian terhadap  hasil  dan  proses  yang  sudah  berhasil dilaluinya.

## 5. Penutup

## 5.1. Simpulan dan Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini pustakawan  Pusat  Informasi  Ilmiah  di  Universitas  Jenderal Soedirman sudah memiliki keterampilan literasi informasi. Hal tersebut nampak dari hasil rekapitulasi kategori  sikap  yang rata-rata  berada  pada  sikap  sangat  terampil  dan  terampil. Persentase  terbesar kategori  sikap  sangat  terampil  berada  pada keterampilan  sintesis  atau  menggabungkan  berbagai informasi ditandai 61% dan keterampilan memberikan penilaian terhadap hasil dan proses yang sudah
berhasil dilalui ditandai 61%. Sedangkan pesentase terbesar kategori sikap kurang terampil berada pada keterampilan menggunakan informasi hanya ditandai dengan 6%.
Keterampilan literasi informasi yang dimiliki pustakawan Pusat Informasi Ilmiah akan membantu pustakawan dalam memberikan informasi yang relevan dan berkualitas sesuai kebutuhan pemustaka di Universitas Jenderal Soedirman.
Berdasarkan hasil penelitian ini, saran yang disampaikan penulis adalah sebagai berikut:
1. Pustakawan Pusat  Informasi  Ilmiah  di  lingkungan  Universitas  Jenderal  Soedirman sudah  memiliki keterampilan literasi informasi, sehingga perlu dipertahankan dan dikembangkan guna memberikan informasi yang relevan dan berkualitas sesuai kebutuhan pemustaka.
2. Perlu  meningkatkan  keterampilan  menggunakan  informasi karena  hasil  penelitian  menunjukan  6% pustakawan berada pada kategori sikap kurang terampil.

## Daftar Pustaka
ACRL(Association  of  College  &  Research  Libraries).  2000.  Information  Literacy  Competency Standards  for  Higher  Education. diakses pada  23  Juli  2015. <http://www.ala.org/ala/mgr ps/divs/acrl/standards/standardsguidelines.cfm>
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Armstrong,  C,et  al. 2005.  Defining  Information  Literacy  for  the  UK.  diakses  pada  23  Juli  2015. http://eprints.rclis.org/7459/
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Doyle, Christina. 1992. Outcome measures for information literacy within the national education goals of  1990:  final  report  of  the  National  Forum  on  Information  Literacy. Summary  of  findings. Washington, DC: US Department of Education. (ERIC documentno;ED351033), diakses pada 23
Juli 2015
http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2/content_storage_01/0000000b/80/23/4a/12.pdfl
Gunawan,  A.W.,  dkk.  2008.  7  Langkah  Literasi  Informasi  :  Knowledge  Management. Jakarta:
Universitas Atmajaya
Hadi, Sutrisno. 1981. Metode Research. Yogyakarta: Yayasan Penelitian Fakultas Psikologi UGM Hancook,  V.E.  2004. Information  literacy  for  life  long  learning, diakses  pada  24  Juli  2015.
http://www.ericdigest.org/longlife.html
Januari.  M.  2014. Skala  Pengukuran.  Jambi:  STKIP  YPM  Bangko. diakses  30  July  2015 http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/32297110/Materi_P5_Skala_Pengukuran.pdf? AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1438197671&Signature=iGzOTbO tGpKcNZrdBooma60w4yU%3D
Kuhlthau, C.C. 1987. Informatioan Skkills for an information Society : A Riview of research. Syracuse, NY: Eric Clearinghouse on Information Resources. ED 297740
Naibaho, Kalarensi.2007. ”Menciptakan Generasi LiteratMelalui Perpustakaan”. Majalah Visi pustaka vol.9 no.3
Nasution, 2003. Metode Rresearch : penelitian ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Pendit, Putu Laxman. 2007. Perpustakaan Digital: Perspektif Perpustakaan Perguruan Tinggi Indonesia. Jakarta: CV. Sagung Seto.
Qalyubi,Syihabuddin  dkk.2003. Dasar-dasar  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi. Yogyakarta:  Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi Fak. Adab UIN Sunan Kalijaga Septiyantono, Tri. 2015. Literasi Informasi. Jakarta : Universitas Terbuka
Steel,  Robert  G.  D. 1933. Prinsip  dan  Prosedur  Statistika  :  Suatu  Pendekatan  Biometrik. Jakarta:
Gramedia
Sudjana, N dan Ibrahim, 2007. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo Sugiyono, 1999. Metode Penelitian Administrasi. Edisi Revisi. Bandung: Alfabeta.
Sulistyo-basuki. 2007 “Kemelekan Informasi”. Seminar dan Pelatihan Kemelekan Informasi UI Model. Banten.
Supardi, A. 1979. Statistik. Bandung: Fakultas Tarbiah IAIN Sunan Gunung Jati Sutabri, Tata .2005. Sistem Informasi Manajemen. Yogyakarta: ANDI
Wahidaturohmah, Rois. 2014. Studi Literasi informasi Pustakawan Di Perpustakaan Pusat Universitas Gajah  Mada  Yogyakarta  Berdasarkan  Model  The  Big6. Skripsi.  Program  Studi  Ilmu Perpustakaan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Wijayanti, Luki. 2013. Membangun perpustakaan perguruan tinggi masa kini : pengalaman Universitas
Indonesia. Diakses pada 29 Juli 2015. http://perpustakaan.uns.ac.id/?opt=1001&menu=news&option=detail&nid=382