## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 11  Number 1, 2020, pp 54- 60 ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/ http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index

## JIBK UNDIKSHA

## Hubungan Konsep Diri dengan Kematangan Vokasional Pada Siswa SMK
Judul Naskah Bahasa Indonesia; ditulis dalam bahasa Indonesia; Huruf Calisto MT; ukuran 14; satu spasi; Rata kanan; menarik pembaca dan menyampaikan temuan utama penelitian [Paper Title 2- Calisto MT 10pt]
[Jika body naskah ditulis dalam bahasa Indonesia, maka penulis harus menulis judul, abstrak dan keyword dalam bahasa Inggris, namun jika full bahasa Inggris tidak diperlukan judul dan abstrak bahasa Indonesia][Please Remove]
Balqis Urwatul Wutsqo 1*) , Dara Mulya Rizky 2 , Dede Rahmat Hidayat 3
123 Magister Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Jakarta, Indonesia. *Corresponding author, e-mail: BalqisUrwatulWutsqo_1108819012@mhs.unj.ac.id
Received 2020-07-22; Revised 2020-07-24; Accepted 2020-09-29; Published Online 2020-09-30

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: Masa remaja merupakan peralihan antara masa anak-anak dan masa dewasa,  sebagai  masa  transisi  menuju  masa  dewasa.  Remaja  dituntut  untuk mempersiapkan  kemandirian,  belajar  bertanggungjawab  terhadap  dirinya sendiri  tetapi  juga  tanggungjawab  yang  lebih  luas,  Sumber  rasa tanggungjawab adalah diri  individu  itu  sendiri. Konsep diri  sebagai  pendapat atau  perasaan  atau  gambaran  seseorang  tentang  dirinya  sendiri  baik  yang menyangkut  fisik maupun psikis (sosial, emosi, moral, dan kognitif). Konsep diri  merupakan  kecocokan  antara  pandangan  individu  terhadap  atributnya sendiri dengan atribut yang dibutuhkan oleh sebuah okupasi. Hubungan antara konsep  diri  dengan  perkembangan  karir  merupakan  salah  satu  kontribusi utama  teori  Super.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan studi literatur/ kepustakaan. Penelitian kepustakaan adalah teknik pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan terhadap buku-buku, literatur-literatur, catatan-catatan, dan laporan-laporan yang ada hubungannya dengan  masalah  yang  dipecahkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat sumbangan efektif antara konsep diri dengan kematangan vokasional siswa  yaitu  ditandai  dengan  semakin  tinggi  konsep  diri  maka  semakin  tinggi kematangan karir. [Abstr.act, 10pt].
Keywords: Self concept, vocational maturity [Key Words, 10pt].
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Balqis Urwatul Wutsqo, Dara Mulya Rizky , Dede Rahmat Hidayat.  2020. Hubungan Konsep Diri dengan Kematangan Vokasional Pada Siswa SMK. JIBK Undiksha, 11 (1): pp. 54-60, DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2

## Pendahuluan
Masa  remaja  merupakan  peralihan  antara  masa  anak-anak  dan  masa  dewasa,  sebagai  masa  transisi menuju  masa  dewasa, banyak hal yang  harus dipersiapkan  oleh  seseorang.  Perubahan yang  terjadi pada
masa  ini  pun  sebenarnya  merupakan  suatu  persiapan  untuk  memasuki  masa  dewasa.  Remaja  dituntut untuk  mempersiapkan  kemandirian,  belajar  bertanggungjawab  terhadap  dirinya  sendiri  tetapi tanggungjawab  yang  lebih luas, yaitu  tanggungjawab  kepada  keluarga  dan  tanggungjawab  sosial  sebagai anggota masyarakat. Sumber rasa tanggungjawab adalah diri individu itu sendiri. Upaya pembinaan dari berbagai pihak tidak akan membawa hasil bila tidak ada kesadaran atau keinginan dari remaja itu sendiri (Munardji, 2014).
Konsep  diri  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  sebab  pemahaman  seseorang  mengenai konsep  dirinya  akan  menentukan  dan  mengarahkan  perilaku  dalam  berbagai  situasi.  Marsh  (Munardji, 2014).  mendefinisikan  konsep  diri  sebagai  gambaran  mental  diri  sendiri  yaitu  terdiri  atas  pengetahuan, harapan  dan  penilaian  tentang  diri  sendiri.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Epstein  (Reski,  2017) menyatakan bahwa konsep diri sebagai pendapat atau perasaan atau gambaran seseorang tentang dirinya sendiri baik yang menyangkut fisik maupun psikis (sosial, emosi, moral, dan kognitif). Dalam kehidupan sehari-hari  konsep  diri  diterapkan  oleh  seseorang  sesuai  dengan  keadaan  dirinya  sendiri.  Misalnya seseorang  yang berkonsep  diri baik  maka  bisa berfikir  secara  matang  dalam  mengambil  suatu  keputusan dan mempertimbangkan kenyataan yang sesungguhnya tentang keputusan yang akan dia ambil. Dengan kata  lain  remaja  yang  mempunyai  konsep  diri  positif  akan  berfikir  secara  matang  dalam  mengambil keputusan.
Peserta  didik  pada  tingkat Sekolah Menengah Kejuruan  berada  pada  rentang usia 15-18  tahun.  Pada usia  ini,  remaja  memiliki  tugas  perkembangan  salah  satunya  adalah  perkembangan  karir  untuk mempersiapkan  masa  depan.  Remaja  yang  siap  untuk  merancang    menentukan  pilihan,  dan mengambil keputusan-keputusan  dalam  pekerjaaan  disebut  sebagai  kematangan  vokasional.  Menurut  Rogehang (Hartiningtyas,  2016)  kematangan  vokasional adalah  suatu  proses  atau pertumbuhan  dan  perkembangan fisik dan tingkah laku seseorang hingga mampu menyesuaikan dan memutuskan pilihan suatu pekerjaan bagi dirinya.
Remaja  pada  usia  15-24  tahun  telah  memasuki  tahap  eksplorasi.  Menurut  Sharf  (Sharf,  2010)  pada tahap eksplorasi mereka mulai mengidentifikasi suka dan tidak suka sebagai dasar untuk pilihan karir dan menggabungkan realitas lebih. Menggabungkan kenyataan adalah ketika lebih banyak siswa ingin menjadi apa yang mereka dengar atau lihat selama kehidupan sehari-hari mereka. Misalnya, ketika seorang siswa menyukai  acara  televisi,  mereka  terkadang  mulai  ingin  mengadopsi  karier  karakter  favoritnya.  Contoh lainnya  adalah  ketika  seorang  siswa  belajar  lebih  banyak  tentang  karier  orang  tua  mereka  dan  mulai menjadi  lebih  tertarik.  Siswa  lebih  terfokus  dengan  kepentingan  mereka  sendiri  dan  orang  tua  mereka selama tahap ini. Pada tahap selanjutnya setelah sekolah menengah, siswa akan mulai memahami minat yang lebih realistis dan menjelajahi karier lebih spesifik untuk tujuan masa depan mereka.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional  yang  bertujuan mempersiapkan  siswa-siswa  yang  memiliki  keterampilan  dan  pengetahuan  sesuai  dengan  kebutuhan lapangan  kerja  serta  mampu  mengembangkan  potensi  diri  dan  beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi. Penelitian yang dilakukan oleh Agung budi prabowo, Nurhudaya, Amin Budiamin (Prabowo, 2018)  terkait  profil  identitas  vokasional  siswa kelas  XI SMK Muhammadiyah  Imogiri Yogyakarta.  Data penelitian  menunjukkan  profil  sebanyak  20%  siswa  berada  pada  identitas  vokasional  achievement (pencapaian  identitas),  17%  siswa  moratorium  (penundaan  identitas),  3%  siswa  foreclosure  (pencabutan identitas), dan 60% siswa diffusion (penyebaran identitas). Hasil penelitian menunjukkan secara empirik, intervensi  program  bimbingan  karir  berbasis  teori  Super  teruji  efektif  untuk  mengembangkan  identitas vokasional siswa.
Selain itu berdasarkan penelitian Zaleha, Muhammad Subhan (Subhan, 2020) terkait pemanfaatan teori Super dalam layanan penempatan dan penyaluraan berpengaruh 15.7% terhadap pengambilan keputusan karir  siswa  SMK  Multi  Mekanik  Masmur  Pekanbaru,  sedangkan  84.3%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lain. Dan pada penelitian Dewani Sheila Almaida (Almaida, 2019) hasil penelitian semakin positif konsep diri  maka  semakin  tinggi  kematangan  karir  siswa,  dan  sebaliknya.  Konsep  diri  memberikan  sumbangan efektif sebesar 47,8% terhadap kematangan karir.
Pandangan  Super  tentang  teori  konsep  diri bahwa  pada  esensinya  konsep  diri  merupakan kecocokan antara  pandangan  individu  terhadap  atributnya  sendiri  dengan  atribut  yang  dibutuhkan  oleh  sebuah okupasi. Hubungan antara konsep diri dengan perkembangan karir merupakan salah satu kontribusi utama teori Super (Hidayat, 2019). Menurut Super gambaran diri atau konsep diri sehubungan dengan pekerjaan
yang  akan  dilakukan  dan  jabatan  yang  akan  dipegangnya  (vocational  self-concept),  merupakan  sebagian dari  keseluruhan  gambaran  tentang  diri  sendiri.  Gambaran  diri  yang  vokasional  berkembang  selama pertumbuhan fisik dan perkembangan kognitif. Dengan kata lain bahwa pemahaman mengenai diri atau konsep diri berhubungan dengan karier yang dipilih. Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan antara konsep diri dengan kematangan vokasional pada siswa SMK.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kepustakaan  (Library Research). Penelitian kepustakaan adalah teknik pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan terhadap  buku-buku,  literatur-literatur,catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya dengan masalah yang dipecahkan (Nazir, 2003). Dalam penelitian studi pustaka setidaknya ada empat ciri utama  yang  penulis  perlu  perhatikan  diantaranya  :  Pertama,  bahwa  penulis  atau  peneliti  berhadapan langsung dengan teks atau data angka, bukan dengan pengetahuan langsung dari lapangan. Kedua, data pustaka bersifat “siap pakai” artinya peniliti tidak terjun langsung kelapangan karena peneliti berhadapan langsung  dengan  sumber  data  yang  ada  di  perpustakaan.  Ketiga,  bahwa  data  pustaka  umumnya  adalah sumber  sekunder,  dalam  arti bahwa peneliti  memperoleh  bahan atau  data  dari  tangan kedua dan  bukan data orisinil dari data pertama di lapangan. Keempat, bahwa kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu (Zed, 2003). Berdasarkan dengan hal tersebut diatas, maka pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menelaah dan/atau mengekplorasi beberapa Jurnal, buku, dan dokumen-dokumen (baik yang  berbentuk  cetak  maupun  elektronik)  serta  sumber-sumber  data  dan  atau  informasi  lainnya  yang dianggap relevan dengan penelitian atau kajian.

## Hasil dan Pembahasan
Chaplin  (Pardede,  2008)  mengemukakan  bahwa  konsep  diri  adalah  evaluasi  individu  mengenai  diri sendiri;  penilaian  atau  penaksiran  mengenai  diri  sendiri  oleh  individu  yang  bersangkutan.  Konsep  diri terbentuk  karena  adanya  interaksi  dengan  orang-orang  sekitarnya.  Apa  yang  dipersepsikan  individu  lain mengenai  diri  individu,  tidak  terlepas  dari  struktur,  peran,  dan  status  sosial  yang  disandang  seorang individu (Papalia, 2004).
Marsh (Linda, 2017) menyebutkan bahwa seseorang yang mempunyai konsep diri positif akan menjadi individu  yang  mampu  memandang  dirinya  secara  positif,  berani  mencoba  dan  mengambil  resiko,  selalu optimis, percaya diri, dan antusias menetapkan arah dan tujuan hidup.

## Faktor Pembentuk Konsep Diri
Giannantonio  dan  Hurley-Hanson  (Giannantonio,  2006)  mendefinisikan  konsep  diri  sebagai "kemampuan  seseorang,  sifat  kepribadian,  nilai,  harga  diri,  dan  kemanjuran  diri".  Konsep  diri  kejuruan mencakup  atribut yang relevan  secara  vokal  terhadap  individu.  Indera  konsep  kejuruan  ini  maju  selama tahap pertumbuhan sebagai individu yang terpapar pada pekerjaan melalui Keluarga, sekolah, masyarakat, dan media, di antara sumber lain. Melalui pengalaman ini, kaum muda mengembangkan rasa otonomi dan industri,  mulai  mengembangkan  keterampilan  dan  kebiasaan  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan,  dan mengidentifikasi model peran yang relevan, sambil mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang kepentingan mereka sendiri bersama dengan kesadaran yang berkembang dari kemampuan mereka.
Calhoun,  J.F.,  dan  Acocella,  J.R.  (Pardede, 2008)  khususnya  konsep  diri  remaja,  yakni  (1) orangtua sebagai kontak sosial yang paling awal yang kita alami, dan yang paling kuat, apa yang dikomunikasikan oleh orangtua pada anak lebih menancap daripada informasi lain yang diterima anak sepanjang hidupnya, (2)  kawan  sebaya  yang  menempati  kedudukan  kedua  setelah  orangtuanya  dalam  mempengaruhi  konsep diri,  apalagi  perihal  penerimaan  atau  penolakan,  peran  yang  diukir  anak  dalam  kelompok  teman sebayanya  mungkin  mempunyai  pengaruh  yang  dalam  pada  pandangan  tentang  dirinya  sendiri,  (3) masyarakat yang menganggap penting fakta-fakta kelahiran di mana akhirnya penilaian ini sampai kepada anak  dan  masuk  ke  dalam  konsep  diri,  dan  (4)  belajar  di  mana  muncul  konsep  bahwa  konsep  diri  kita adalah  hasil  belajar,  dan  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  perubahan  psikologis  yang  relatif  permanen yang terjadi dalam diri kita sebagai akibat dari pengalaman.
Kematangan Vokasional Donald E. Super

## Pengertian Karir
Surya (Lestari, 2017) menyatakan bahwa karir dapat diperoleh melalui pekerjaan (job) seperti tukang jahit; hobi seperti pebulutangkis; profesi seperti dokter atau guru; dan dapat diperoleh melalui peran hidup seperti pemimpin masyarakat. Menurutnya, bekerja sebagai apapun yang terpenting ditandai oleh adanya keberhasilan  dan  kemakmuran  personal  dan  financial,  maka  apa  yang  individu  kerjakan  dapat  disebut sebagai karir.
Pekerjaan yaitu keterampilan dasar yang dibutuhkan untuk memenuhi tugas-tugas dan tanggungjawab dari  posisi  serupa  lintas  situasi  kerja  yang  berbeda  (Likoof,  2008). Okupasi adalah kumpulan  pekerjaan- pekerjaan  yang  membutuhkan  keterampilan  serupa  untuk  memenuhi  tugas-tugas  dan  tanggungjawab (Likoof, 2008) . Karir adalah integrasi kerja dalam hidup seseorang yang mempertimbangkan perjalanan hidup  seseorang,  serta  mempengaruhi  aspek  lain  dalam  kehidupan  seperti  psikologis,  sosiologis,  dan ekonomis (Likoof, 2008).
Proses  pengembangan  karir  adalah  unik  untuk  setiap  orang.  Faktor  seperti  jenis  kelamin,  etnis, kemampuan, kepribadian,  status  sosial  ekonomi,  Keluarga, geografi,  untuk berbagai  derajat,  memainkan peran  dalam  pengembangan  jalur  karier  seseorang.  Pada  dasar  teori  Super  tahapan  kehidupan,  tugas kejuruan, dan konsep diri (Patton, 2006).

## Kematangan vokasional
Menurut  Ebdinar  (Ebdinar,  2014)  kematangan  vokasional  diperlukan  kesesuaian  antara  individu dengan pekerjaan dan bagaimana dinamika psikologinya dengan pengambilan keputusan dalam pemilihan pekerjaan.  Membuat  keputusan  vokasional  yang  relevan  bukanlah  tugas yang  ringan  bagi  individu  yang akan  memasuki  masa  awal  dan  dunia  kerja  terlebih  masyarakat  yang  sudah  begitu  kompleks.  Individu harus  mempersiapkan  dirinya  untuk  mengambil  tempat  dalam  dunia  orang  dewasa.  Individu  dikatakan matang  dalam  vokasional  adalah  ditandai  oleh  keajegan  memilih pekerjaan yang  diharapkan dan  sesuai dengan kemampuan atau sikap terhadap pekerjaan.
Ada  beberapa  kunci  yang  termasuk  dalam  teori  super  yang  berfungsi  sebagai  landasan  untuk  proses pengembangan  karir,  termasuk  konsep  diri  kejuruan  dan  kedewasaan  karir.  Menurut  Super  (Natalie  R. Kosine,  2008)  tahap  pertumbuhan  dimulai  sebagai  anak-anak  dan  remaja  diperkenalkan  ke  berbagai pekerjaan dan mulai mengembangkan karir mereka atau konsep diri kejuruan.
Konsep Utama Teori Perkembangan Karir Super
Super (Hidayat, 2019) mengungkapkan bahwa perkembangan karir manusia dibagi  menjadi lima fase, yaitu :
1. Fase pengembangan (Growth)
Fase pengembangan meliputi masa kecil hingga usia 15 tahun. Dalam fase ini anak mengembangkan bakat-bakat dan minat, kebutuhan dan potensi yang akhirnya dipadukan dalam struktur konsep diri (self- concept structure).
2. Fase eksplorasi (Exploration)
Fase  ini  berkembang  antara  umur  15-24  tahun,  dimana  remaja  sudah  dapat  memberikan  alternative pekerjaan tetapi belum mampu mengambil sebuah keputusan yang mengikat.
3. Fase pemantapan (Establishment)
Fase ini berkembang antara umur 25-44 tahun, pada fase ini remaja sudah memilih karir tertentu dan mendapatkan berbagai pengalaman positif maupun negative dari pekerjaannya.
4. Fase pembinaan (Maintenance)
Fase ini berkembang antara umur 44-65 tahun, dimana orang sudah mantap dengan pekerjaannya dan memeliharanya agar dia bertekun hingga akhir.

## 5. Fase pemunduran (Decline)
Fase  ini  berkembang  diatas  65  tahun.  Dalam  fase  ini  orang  membebaskan  diri  dari  dunia  kerjanya. Atau dapat dikatakan juga sebagai tahap menjelang berhenti bekerja (preretirement).
Tahapan  perkembangan  vokasional  ini  menjadi  kerangka  untuk  perilaku  dan  sikap  vokasional,  yang dimanifestasikan melalui lima aktivitas yang dikenal dengan vocational developmental tasks.

## Tugas-Tugas Perkembangan Vokasional
1. Kristalisasi (14-18 Tahun)
Periode proses kognitif untuk memformulasikan sebuah tujuan vokasional umum melalui kesadaran akan  sumber-sumber  yang  tersedia,  berbagai  kemungkinan,  minat,  nilai,  dan  perencanaan  untuk okupasi yang lebih disukai.
2.  Spesifikasi (18-21 Tahun)
Periode peralihan dari preferensi vokasional tentative menuju preferensi vokasional yang spesifik.
3.  Implementasi (21-24 Tahun)
Periode  menamatkan  pendidikan/pelatihan  untuk  pekerjaan  yang  disukai  dan  memasuki  dunia kerja.
4.  Stabilisasi (24-35 Tahun)
Periode  mengkonfirmasi  karir  yang  disukai  dengan  pengalaman  kerja  yang  sesungguhnya  dan penggunaan bakat untuk menunjukkan bahwa pilihan karir sudah tepat.
5.  Konsolidasi (35 keatas)
Periode pembinaan kemapanan karir dengan meraih kemajuan, status, dan senioritas.

## Simpulan
Perkembangan karir merupakan proses seumur hidup yang terjadi pada periode-periode perkembangan tertentu. Konsep diri terbentuk pada saat masing-masing fase kehidupan mendesakkan pengaruhnya pada perilaku manusia. Penyelesaian tugas-tugas yang sesuai pada masing-masing tahapan merupakan indikasi kematangan  vokasional  (vocational  maturity). Konsep  kematangan karir yang  dikembangkan  oleh  Super itu  mempunyai  implikasi  yang  besar  bagi  program  pendidikan  karir  dan  konseling  karir.  Fase-fase perkembangan kematangan karir merupakan titik dimana kita dapat mengidentifikasi dan mengakses sikap dan kompetensi yang terkait dengan pertumbuhan karir yang efektif.

## Refrensi
Almaida,  D.  S.  (2019).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dengan  Kematangan  Karir  Pada  Siswa  Kelas  XI SMK Yayasan Pharmasi Semarang. Jurnal Empati .
Ebdinar. (2014). Hubungan Self  Efficacy dan Kemandirian dengan Kematangan Vokasional SMK Negeri 3 Tebing.
Universitas Medan Area: Tesis.
Giannantonio,  C.  M.,  &  Hurley-Hanson,  A.  E.  (2006).  Applying  image  norms  across  Super's  career development stage. Career Development Quarterly, 54, 318- .
Hartiningtyas, L. dkk. (2016). Hubungan Antara Self Regulated Learning dan Locus of Control Internal dengan  Kematangan  Vokasional  Siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  :  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan .
Hidayat, D.R., Cahyawulan, W., & Alfan, R. (2019). KARIER: Teori dan Aplikasinya dalam Bimbingan dan Konseling Komprehensif. Sukabumi: CV Jejak.
Lestari.  (2017).  Meningkatkan  Kematangan  Karir  Remaja Melalui  Bimbingan  Karir  Berbasis  Life  Skills. Jurnal Konseling GUSJIGANG .
Likoof, L. (2008). Encyclopedia of  Careers and Vocational Guidance, Fourteenth Edition. New York: Ferguson.
Linda,  H.  S.  (2017).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Akademik  Dan  Keraguan  Mengambil  Keputusan Karir Dengan Kematangan Karir Pada Siswa Kelas Xii Smk Negeri 3 Kota Salatiga. Jurnal Ilmiah Psikohumanika .
Munardji. (2014). Urgensi Konsepsi Diri Dalam Pengambilan Keputusan Karir. Jurnal Edukasi .
Natalie R. Kosine, Morgan V. Lewis. (2008). Growth and Exploration: Career Development Theory and Programs of Study. Career and Technical Education Research .
Nazir, M. (2003). Metode Penelitian . Jakarta : Ghalia Indonesia.
Papalia,  D.E.,  Olds,  S.W.,  and  Feldman,  R.D.  (2004). Human  Developmenth  (ninth  edition). New  York: McGraw-Hill.
Pardede. (2008). Konsep Diri Anak Jalanan Usia Remaja. Jurnal Psikologi .
Patton,  W.,  &  McMahon,  M.  (2006). Career  development  and  systems  theory:  A  new  relationship  (2nd  ed). Belmont, CA, US: Thomson Brooks/ColePublishing Co.
Prabowo, A.B., Nurhudaya, Amin, B. (2018). Efektivitas Program Bimbingan Karir Berbasis Teori Super untuk Mengembangkan Identitas Vokasional Remaja. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling .
Reski, Niko, Taufik, & Ifdil. (2017). Konsep Diri dan Kedisiplinan Belajar Siswa. Jurnal Psikologi Indonesia .
Sharf,  R.  (2010). Applying  Career  Development  Theory  to  Assessment. Belmont,  CA:  Brook/Cole  Cengage Learning.
Subhan,  M.,  Zaleha.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Teori  Super  Dalam  Layanan  Penempatan  dan Penyaluran  Terhadap  Pengambilan  Keputusan  Karir  Siswa. Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim Riau .
Zed, M. (2003). Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta : Yayasan Obor Indonesia

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <wutsqo> <2020>
First Publication Right: JIBK Undiksha
http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: