## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika…

## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 80 Kalibaru Kabupaten Bombana
Abrina Maulidna Jumrah 1 , Nurhayati Selvi 2 , Anitawati 3 123 Prodi Guru Sekolah Dasar. Universitas Islam Makassar
1 abrinamaulidnawatijumrah.dty@uim-makassar.ac.id
2 nurhayatiselvi.dty@uim-makassar.ac.id
3 anitawati123@gmail.com
Abstrac: The Effect of Snowball Throwing Learning Model on Mathematics Learning Outcomes of Grade  V  Students  of  SDN  80  Kalibaru,  Bombana  Regency. This  research  aims  to  find  out  student learning  outcomes  by  using  the  snowball  throwing  learning  model  in  mathematics  subjects  and  find out  the  influence  of  the  use  of  the  snowball  throwing  learning  model  on  the  mathematics  learning outcomes  of  grade  V  students  at  SDN  80  Kalibaru,  Bombana  Regency.  This  research  uses  a quantitative  approach  with  experimental  research  methods  with  a  type  of  tru  experimental  design experimental  research.  The  results  of  this  study  showed  that  mathematics  learners  after  using  their learning  model  snowball  throwing  model  against  kels  v  students  of  SD  N  80  Kalibaru,  Bombana district  experienced  an  increase  with  a  mean  in  posttesstt  less  high  with  a  mean  result  obtained  of 85.00  compared  to  the  value  of  the  pretest  mean  result  obtained  was  68.33.  In  addition,  there  is  a significant influence after  the application of the learning snowball throwing model This is evidenced by the test or independent test untill T-Test is obtained 0.0000 so that the value of 0.0000 < 0.005.

## Keywords:  Snowball Throwing Model, Learning outcomes, mathematics
Abstrak:  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  V  SDN  80  Kalibaru  Kabupaten  Bombana. Peneltian  ini  bertujuan  untuk  mengatahui hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing pada mata pelajaran matematika  serta mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran snowball throwing terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  di  SDN  80  Kalibaru  Kabupaten  Bombana.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  jenis  penelitian eksperimen tru experimental design. Hasil penelitian ini menunjukkan pembelajar matematika setelah menggunakan  model  pembelajarannya  model  snowball  throwing  terhadap  siswa  kels  v  SD  N  80 Kalibaru kabupaten Bombana mengalami peningkatan dengan mean pada posttesstt lebih sedikit tinggi dengan  hasil  mean  yang  diperoleh  85,00  dibandingkan  dengan  nilai  hasil  pretest  mean  yang diperolehnya  ialah  68,33.  Selain  itu  ada  pengaruh  signifikan  setelah  penerapan  model  snowball throwing  pembelajaran  Ini  dibuktikan  dengan  asil  uji  atau  independent  sampel  T-Test  diperoleh 0.0000 sehingga nilai 0,0000 < 0,005.
Keywords:  Model  Snowball Throwing, Hasil belajar, matematika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  menentukan  bagi perwujudan  dan  perkembangan  dari  diri individu,  terutama  dalam  pembangunan bangsa  maupun  negara.  Kemajuan  suatu kebudayaan bergantung pada cara kebudayaan tersebut mengenali, menghargai,
dan memanfaatkan sumber daya manusia dan hal  ini  berkaitan  erat  dengan  kualitas pendidikan  yang  diberikan    pada  anggota masyarakatnya, kepada peserta didik. Menurut Undang-Undang Republik Idonesia, Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  terdapat  pada  pasal  1 ayat  1,  dimana  pendidika  merupakan  usaha
Volume 3, Issue 2, April 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
sadar dan terencana dalam untuk mewujudkan  dalam  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  yang  melibat  aktifkan siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dalam dirinya  agar  mampu  memilik  keterampilan yang  ada  dalam  diri  siswa,  kepribadian  diri siswa,  potensi  spiritual  dalam  keagamaan, pengendalian diri, berakhlak mulia, kecerdasan,masarakat  serta  bangsa  dan negara.
Peranan penting dalam sebuah pendidikan yaitu dapat meningkatkan kualitas dalam sumber daya manusia (SDA). Pendidikan  merupakan  salah  satu  proses pelatihan  serta  pengajaran  yang  terutama diperuntukan  untuk  anak-anak  serta  remaja, baik  yang  dilingkungan  sekolah  mapun dalam  lingkungan  kampus,  dengan  harapan dan tujuan dapat memberika sebuah pengetahuan dan
Di  negara  kita  sekarang  saat  ini pendidikan  juga  masih  belum  mencapai tujuan sepenuhnya dalam pendidikan nasional.  Seperti  yang  dituangkan  dalam Undang-  Undang  Nomor  20  Tahun  2003 dalam  pasal  3  dimana  pendidikan  nasional berfungsi dalam mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka menerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak  mulia,  berilmu,  kreatif,  mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis serta  bertaggung  jawab.  Dalam  proses pendidikan  dikatakan  terlaksana  dengan adanya  siswa.  Apabila  ada  dalam  salah  satu yang  tidak  ada  maka  tidak  akan  terjadi tercipta  sesuatu  proses  pendidkan  yang dikenal  dengan  kegiatan  proses  belajar mengajar. Seorang guru tidak hanya mengajarkan materi kana tetapi ia juga harus memberikan  contoh  yang  baik  kepada  siswa agar  siswa  mempuyai  watak,    sikap    serta kepribadian    yang    lebih    baik    dari sebelumnya.  Dikatakan sebagai suatu proses pembelajaran  apabila  didalamnya  terdapat seorang  guru  dan  siswa  yang  sedang melakukan kegiatan belajar mengajar.3
Proses pembelajaran adalah merupakan  suatu  sistem.  Dengan  demikian, dalam  mencapai  standar  proses  dalam meningkatkan  kualitas  suatu  pendidikan dapat  kita  mulai  dari  segi  menganalisis dalam setiap komponen yang dapat membentuk serta dapat mempengaruhi dalam proses  pembelajaran.  Hal  yang  dianggap sangat  penting  dan  memengaruhi  dalam suatu  proses  pendidikan  ialah  Komponen guru.  Interaksi  antara  guru  dengan  siswa dapat  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  seorang guru.  Seorang  guru  memiliki  kemungkinan gagal  dalam  menyampaikan  materi  di  kelas,

## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika…
(Abrina Maulidna Jumrah, Nurhayati Selvi, Anitawati)
ini  dikarenakan  saat  proses  belajar mengajar terjadi  kurang  menarik  perhatian  dan aktifitas  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran khususnya pada pelajaran matematika. Keberhasilan didalam suatu proses pembelajaran  juga  bisa  dapat  dilihat  dari banyaknya  siswa  yang  mampu  mengikuti suatu  kegiatan  dalam  belajar  mengajar.  Hal ini juga dapat dilihat dari tingkat pemahaman materi, penguasaan materi, serta hasil belajar siswa.  Semakin  tinggi  tingkat  pemahaman, penguasaan  materi  dan  hasil  belajar  maka semakin  tinggi  pula  tingkat  keberhasilan suatu proses pembelajaran. Tentunya seorang guru  juga  harus  mampu  bisa  menghilangkan pemikiran bagi para siswa bahwa matematika  itu  susah  dan  menakutkan,  akan tetapi matematika itu seru dan menyenangkan  ketika  dipelajari.  Sehingga tidak  ada  lagi  siswa  ketika  melajar matematika  memiliki  rasa  takut  dengan berbagai  angka  yang  diberikan  oleh  guru didalam proses pembelajaran.
Matematika  yaitu  salah  satu  mata pelajaran yang disiplin ilmu yang akan dapat meningkatkan suatu kemampuan berargumentasi  dan  cara  berpikir  siswa, dapat  memberikan  salah  satu  kontribusi dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan  sehari-hari  serta  dalam  dunia kerja.  Dapat  juga  memberikan  dukungan  di dalam  pengembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan. Adapun tujuan pelajaran
matematika  di  sekolah  dasar  (SD)  yaitu mempersiapkan siswa agar dapat menghadapi  perubahan  keadaan  dunia  kita yang  selalu  berkembang  pesat,  dan  mampu mempersiapkan  siswa  dalam  menggunakan pola  pikir  siswa  dalam  matematika  yang digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sesuai dengan tujuan pembelajaran matemtika di sekolah dasar.
Matematika  memiliki  peranan  yang penting sebagai bekal pengetahuan, pembentukan  sikap,  serta  pola  pikir  siswa. Selain  itu,  dengan  mempelajari  matematika siswa  mampu  dalam  berhitung  yang  akan digunakan  dalam  kehidupan  sehari-harinya. Peranan  penting  matematika  di  dalam  dunia pendidikan  itu  perlunya  diaksanakan  usaha dalam menguasai pengetahuan dalam pelajaran matematika tersebut. Adapun usaha yang  sering  dilakukan  yaitu  dengan  melalui sebuah  pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar  yang  berkualitas  dilakukan  yaitu melalui  pembelajaran  matematika  yang berkualitas  di  sekolah  sehingga  bermanfaat nantinya  di  dalam  kehidupan  sehari-hari. Selain  itu,  motivasi  belajar  juga  sangat mendukung keberhasilan pembelajaran matematika  di  sekolah.  Siswa  diharapkan memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi sehingga dapat menguasai pelajaran matematika  dengan  baik.  Apabila  siswa memiliki motivasi belajar yang sangat tinggi, maka  siswa  tersebut  akan  terdorong  untuk
mempelajari  pelajaran  matematika  dengan baik. Dengan memiliki motivasi yang tinggi, siswa  akan  terdorong  untuk  mempelajari matematika  sehingga  memperoleh  hasil belajar  yang  optimal.  Begitu  pentingnya peranan  matematika  seperti  yang  diuraikan, diharapkan pembelajaran matematika menjadi salah mata pelajaran yang disenangi dan digemari oleh siswa,
Berdasarkan wawancara serta penelitian  lapangan  yang  peneliti  lakukan kepada  guru  dikelas  V  di  SDN  80  Kalibaru Kabupaten  Bombana  pada  tanggal  24  Maret 2020  dimana  dalam  proses  pembelajaran masih  terdapat  kondisi  di  dalam  kegiatan belajar  mengajar  masih  berpusat  pada  guru, bentuk  model  pembelajarannya  pun  dalam penyajian  materi  yang  masih  masih  kurang bervariasi sehingga menimbulkan kebosanan bagi siswa ketika sedang belajar. Sedangkan masalah  yang  terdapat  pada  pelajaran Matematika  adalah  sebahagian  besar  siswa tidak  menyukai  pelajaran  Matematika,  yang pada umumnya matematika berkaitan dengan rumus-rumus  dan  konsep  yang  abstrak sehingga  susah  dimengerti  oleh  siswa  pada tingkat Sekolah Dasar. Maka tercipta suasana kelas  yang  tidak  kondusif,  hal  ini  ditandai dengan  suasana  kelas  ribut  dan  sebagian siswa juga bercerita disaat guru menerangkan  pelajaran  serta  ketika  ditanyai kebanyakan  siswa  yang  tidak  memahami materi  yang  diajarkan.  Nilai  KKM  (Kriteria
Ketuntasan  Minimal)  pada  mata  pelajaran Matematika  dikelas  V  adalah  75.  Diketahui siswa  kelas  V  yang  terdiri  dari  18  siswa, pada  kenyataannya  hanya  45%  (18  orang) yang  dapat  mencapai  KKM  (75)  tersebut. Maka  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa dikelas V masih tergolong rendah.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  adalah  perlunya menggunkan  model  pembelajaran  yang sesuai,  agar  mampu  melibat  aktifkan  siswa baik  dari  sei  emosi,  sosial  dan  fisik.  Salah satu model pembelajaran yang ingin diterapkan peneliti dalam kegiatan pembelajaran  untuk  melihat  hasil  belajar matematika  peserta  didik  serta memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran  yaitu  menggunakan  Model pembelajaran  snowball  throwing  yaitu  salah satu  jenis  model  pembelajaaran  kooperatif dimana guru mendesain model pembelajaran ini  seperti  dalam  permainan  melempar  bola. Model  pembelajaran  snowball  throwing  ini bertujuan  dalam  menumbuhkan  kreativitas siswa  dalam  membuat  soal  serta  menguji seberapa  besar  dara  serap  terhadap  materi yang  telah  disampaikan  oleh  masing-masing ketua kelompok. Model ini mampu memotivasi  dan  membantu  siswa  lebih memahami materi tersebut.
Jadi  model  pembelajaran  snowball  throwing ini  merupakan  model  pembelajaran  yang

## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika…
melibat  aktifkan  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran,  bekerja  sama,  dan menyenangkan.  Dengan  harapan  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  dan memahami materi pembelajaran dengan baik terutama dalam mata pelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian ini mengguakan pendekatan kuantitaif dengan metode penelitian eksperimen dengan jenis penelitian
eksperimen tru  experimental  design .  dalam hal  ini  digunakan  untuk  diperbandingkan kelompok yang sebelum dan setelah penggunaan  model  pembelajaran snowball throwing. variabel  yang  dipakai  ada  2 macam  antara  lain  variabel  dependet  dan variabel independent. untuk itu yang menjadi variabel independet yaitu model pembelajaran snowball throwing yang disimbolkan  dengan  x,  sedangkan  variabel dependent  yaitu  hasil  belajar  siswa  yang disimbolkan  dengan  y 1 .  pada  desainnya penelitian  dalam  satu  kelompok  dipilihnya lalu  dibagikan  soal  pretest  untuk  mengukur keadaan  pertama  apa  perbedaannya  kalu kelompok  variabel independen (variabel bebas) dan variabel dependent . ini penelitian bertujuan  dalam  mengetahui  pengaruhnya model snowball  throwing ini  kepada  hasil
1 Jakni, Op.Cit, h.49
belajar  matematika  anak  kelas  v  sdn  80 kalibaru kabupaten bombana. populasi dalam penelitian  ini  adalah  semua  anak  kelas  v  sd negri  80  kalibaru  kabupaten  bombana. pengambilan  sampel  menggunakan  teknik total  sampling  sebanyak  100%  atau  seluruh anak  kelas  lima  sebanyak  80  siswa. instrumen penelitian ini menggunakan instrumen  tes  dan  dokumentasi.  teknik pengumpulan  data  menggunakan  analisiis data statistik dekriptif dan inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran snowball throwing mulai  dari  pertemuan  awal  sampai dengan pertemuan terakhir terjadi peningkatan  yang  sangat  pesat  berdasarkan dengan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan oleh  peneliti.  Adapun  rekapitulasi  skor dalam keterlaksanaan model pembelajarannya pada snowball throwing . Tabel    1. Deskripsi  tentang  Keterlaksanaan dimodel pembelajaran snowball throwing  dapat  kita lihat  berdasarkan hasil observasinya guru Rekapitu lasi P1 P2 P3 P4 P5 P6 Skor Peroleha n 11 16 12 16 13 16 14 16 16 16 16 16 Persenta se (%) 68,7 5% 75 % 81,2 5% 87,5 % 100 % 100 % Kategori Baik Ba ik Baik San gat baik San gat baik San gat Baik
Sumber: Hasil Olahah Kuesioner 2020
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 2, April 2021
Pada  tabel  Deskripsi  di  atas  tentang
Keterlaksanaan
Model Pembelajaran Snowball  Throwing dapat  diketahui  bahwa pada  pertemuan  pertama  yang  dilaksanakan pada  tanggal  09  Oktober  2020  skor perolehan  yang  di  dapat  yaitu  11  dengan jumlah  persetase  keterlaksanaannya  model tersebut  yaitu  68,75%,  hal  ini  termasuk dalam  kategori  baik.  Pada  pertemuan  kedua yang  dilaksanakan  pada  tanggal  12  Oktober 2020  skor  perolehan  yang  di  dapat  yaitu  12 dengan jumlah persentase keterlaksanaannya model  tersebut  yaitu  75%,  hal  ini  termasuk dalam  kategori  baik.  Pada  pertemuan  yang ketiga  yang  terlaksana  ditanggal  16  Oktober 2020  skor  perolehan  yang  di  dapat  yaitu  13 dengan jumlah persentase keterlaksanaannya model  tersebut  yaitu  81,25%,  hal  ini termasuk dalam kategori baik. Pada pertemuan  keempat  yang  dilaksanakan  pada tanggal  19  Oktober  2020  skor  perolehan yang  di  dapat  yaitu  14  dengan  jumlah persentase keterlaksanaannya model tersebut yaitu 87,5%, hal ini termasuk dalam kategori sangat  baik.  Pada  pertemuan  kelima  yang dilaksanakan  pada  tanggal  23  Oktober  2020 skor perolehan yang di dapat yaitu 16 dengan jumlah  persentase  keterlaksanaannya  model tersebut  yaitu  100%,  hal  ini termasuk  dalam kateori sangat baik. Sedangkan pada pertemuan  keenam  pada  tanggal  26  Oktober 2020  skor  perolehan  yang  di  dapat  yaitu  16 dengan jumlah persentase keterlaksanaannya
model tersebut yaitu 100%, berarti termasuk kategori sangat baik.  Ini berarti menunjukan bahwa  dimodel  pembelajaran  snowball throwing  ini  dilaksanakan  dengn  baik, dibuktikan abahwa adengan adanya di model snowball  throwing pada  lembar  hasil observasi guru.
Tabel  2: Hasil  Observasi  siswa  pada Keterlaksanaan model snowball throwing.
p1 p2 p3 p4 p5 p6 Skor Perole ha 6 14 11 14 11 14 13 14 14 14 14 14 Persen tase (%) 57,1 4% 78,5 7% 78,5 7% 92,8 5% 92,8 5% 100 % Katego ri Cuk up baik baik sang at baik Sang at baik San gat baik
Sumber: Hasil Olahah Kuesioner 2020
Berdasarkan  tabel  Deskripsi  di  atas tentang  Keterlaksanaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing dapat  diketahui  bahwa pada  pertemuan  pertama  yang  dilaksanakan pada  tanggal  09  Oktober  2020  skor perolehan  yang  di  dapat  yaitu  6  dengan jumlah  persetase  keterlaksanaannya  model tersebut  yaitu  57,14%,  hal  ini  termasuk dalam kategori cukup. Pada pertemuan kedua yang  dilaksanakan  pada  tanggal  12  Oktober 2020  skor  perolehan  yang  di  dapat  yaitu  11 dengan jumlah persentase keterlaksanaannya model  tersebut  yaitu  78,57%,  hal  ini
Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika…
termasuk  dalam  kategori  baik.  Kalau dipertemuan  yang  ketiga  pada  tanggal  16 Oktober  2020  skor  perolehan  yang  di  dapat yaitu 11 dengan jumlah persentase keterlaksanaannya  model  tersebut  yaitu 78,57%,  hal  ini  termasuk  dalam  kategori baik. Pada pertemuan keempat yang dilaksanakan  pada  tanggal  19  Oktober  2020 skor perolehan yang di dapat yaitu 13 dengan jumlah  persentase  keterlaksanaannya  model tersebut  yaitu  92,85%,  hal  ini  termasuk dalam  kategori  sangat  baik.  Pada  pertemuan kelima  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  23 Oktober  2020  skor  perolehan  yang  di  dapat yaitu 13 dengan jumlah persentase keterlaksanaannya  model  tersebut  yaitu 92,85%,  hal  ini  termasuk  dalam  kateori sangat  baik.  Sedangkan  pada  pertemuan keenam  pada  tanggal  26  Oktober  2020  skor perolehan  yang  di  dapat  yaitu  14  dengan jumlah  persentase  keterlaksanaannya  model tersebut yaitu 100%.
Keterlaksanaan hasil belajarnya Matematika  anak  kelas  Lima  SD  Negri  80 Kalibaru Kabupatennya Bombana. Data yang diperoleh pada hasil pembelajarn menggunakan pretest dengan  pemberian materi hingga pada pertemuan akhir diberikan posttest sebagai  hasil  untuk melihat  tingkat  keberhasilan  penggunaan metode  tersebut.  Berdasarkan  tes  terendah skor 40 (nilai terendah) sampai skor 90 (nilai tertinggi).  Ringkasan  hasil  matematika  anak
kelas lima SD Negri 80 Kalibaru  Kabupaten Bombana.
Tabel 3 . Data nila belajarnya Pretest dikelas V  SDN  80  Kalibaru  Kabupaten Bombana
Frequncy  Percent Valid Percent Cumulative Percent Vald  40 1 5.6 5.6 5.6 50 2 11,1 11.1 16,1 60 5 27.8 27.8 44.4 70 3 16.7 16.7 61.1 80 5 27.8 27.8 88.9 90 2 11.1 11.1 100.0 Jumlah 18 100 100 Sumber: Hasil Olahah Kuesioner 2020
Berdasarkan  tabel  3.  hasil pretest disiswa kelas V SDN 80 Kalibaru Kabupaten
Bombana,  1  orang  siswa  mendapat  nilai  40 dengan presentase 5,6% berada pada kategori kurang,  2  orang  siswa  mendapat  nilai  50 dengan  presentase  11,1%  berada  pada kategori  sangat  kurang,  5  orang  siswa mendapat  nilai  60  dengan  presentase  27,8% beradap  pada  kategori  cukup,  3  orang  siswa mendapat  nilai  70  dengan  presentase  16,7% berada  pada  kategori  baik,  5  orang  siswa mendapat  nilai  80  dengan  presentase  27,8% berada  pada  kategori  baik,  2  orang  siswa mendapat  nilai  90  dengan  presetase  11,1%
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 2, April 2021
berada  pada  kategori  sangat  baik.  Dari perolehan nilai pretest siswa kelas V SDN 80
Kalibaru  Kabupaten  Bombana  tersebut menunjukan 75% siswa yang belum memahami  materi  pembelajaran  secara optimal  dengan  perolehan  nilai  di  bawah KKM yaitu 75. Berikut ini tabel statistiknya
Tabel  4. Statistics  Pretest  SDN  80 Kalibaru Kabupaten Bombana
N Valid Pretest 18 Missng 0 Rata-rata 68,33 Nilai tengah 70 Selalu muncul 60,00 dan 80,00 Std. Deviation 14,257 Variance 202,941 Hasil max- min 50 terendah 40 tertinggi 90 Sum 1230 Percentiles 25 60,000 50 70,000 75 80,000 Sumber: Hasil Olahan Kuesioner 2022
Berdasarkan  tabel  4.  di  atas  siswa kelas  V  SDN  80  Kalibaru  Kabupaten Bombana  kemudian  skor  minimum  40 termasuk  dalam  kategori  sangat  kurang dengan  skor  maksimun  75  termasuk  dalam kategori  baik  kemudian  variance 202.941 yang  berada  pada  kategori  cukup. Modus pada  data pretest hasil  belajarnya  siswa dikelas  lima  SD  negeri  80  Kalibaru Kecematann  Poleang  Selatan  Kabupaten Bombana  di  atas  yaitu  60  termasuk  dalam
kategori  cukup.  Sedangkan  80  masuk kategori  baik  dengan  medium  70  Deskripsi data Posttes tnya    sesudah  diterapkannya dimodel  pembelajaran snowball  trhrowing kepada  siswa  dikelas  lima  SD  Negri  80 Kalibaru  Kabupaten  Bombana  maka  bisa dilihat pada tabel pada halaman selanjutnya. Tabel1  5. Data  diasihl  Belajarnya Posttest Siswanya SDN 80 Kalibaru Kabupaten
Bombana Frequens inya Perse nt Valid nya perse nt Cummul ative persent Valid nya 60 1 5,6 5,6 5,6 70 1 5,6 5,6 11,1 80 5 27,8 27,8 38,9 90 10 55,6 55,6 94,4 10 0 1 5,6 5,6 100,0 Total 18 100,0 5,6 100,0

## Sumber: Hasil Olahan Kuesioner 2022
Berdasaran  Tabel  tersebut  diatas menunjukan bahwa hasil posttest siswa kelas V  SDN  80  Kalibaru  Kabupaten  Bombana diantaranya  berada  pada  kategori  kurang,  1 orang  siswa  mendapat  nilai  70  dengan persentase 5,6% berada pada kategori baik, 5 orang  siswa  mendapat  nilai  80  dengan persentase 27,8% berada pada kategori baik, 10  orang  siswa  mendapat  nilai  90  dengan persentase  55,6%  masuk  kedalam  ketegori sangatlah  baik,  satu  orang  anak  mendapat nilai  100  dengan  jumlah  persentnya  5,6% termasuk  didalam  kategori  sangatlah  baik. Dari data hasilnya belajar posttest diatas rata- rata nilai KKM. Adapun statisnya yaitu
Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Matematika…
Tabel 6. Statistics Posttest SDN 80 Kalibaru
Kabupaten Bombana N Valid Posttest 18 Mising 0 mean 85 median 90 modus 90 Atandar deviasi 9,253 varian 85,294 rangs 40 min 60 maks 100 sum 1530 Percentiles 25 80,,00 50 90,00 75 90,00
Sumber: Hasil Olahan Kuesioner 2022
Berdasarkan  tabel  6  diatas  diperoleh nilai  mean atau nilai rata – rata  hasil belajar pada posttest siswa  adalah  85  secara  normal kepada  siswa  kelas  lima  SD  Negri  80 Kalibaru  Kabupaten  Bombana,  distribusi pada  tersebar  skor  minimum  60  skor maximum  100  sangat  dengan variance 85.294 yang  berada  pada  kategori  baik. Modus pada data posttest hasil belajar siswa di  atas  yaitu  90  berada  pada  kategori  sangat baik dengan median 90.00.
Hasi  Statistik  Eferensial  diperoleh  dari  hasil belajar  matematika  pada  nilai pretest dan posttest .  Kriteria  penguian  normalitas  data menggunakan  aplkasi SPSS  Persi  16 ialah jika  signifikansi  yang  diperoleh > dikatakan signifikan  dapat  dikatakan.  Berikut  ini merupakan  hasil  uji  normalits  data pretest dan postest kelas  V  SDN  80  Kalibaru Kabupaten Bombana.
Tabel  7. Hasil  Uji  Normalitas  Data  Nilai Pretest dan Posttest One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Nilai Pretes Nilai posttes N 18 18 Peremeters a Niali Mean 68,33 85 Std. Devation 14.245 9.235 MED Absoulute ,182 .317 Positif .165 .239 Negatif -.182 -.317 Kolmogrov- Smirnow  Z .774 1.345 Asymp. Sig. (2- tailed) .587 .054 Sumber: Hasil Olahan Kuesioner 2022 Selatan Kabupaten Bombana
berdistribusikan normal, sesuai hasilnya diuji normalitas  datanya  menunjukan  nilai sigh  > 0,05.  Signifikansi  yang  diperoleh  diperoleh 0,774  yaitu  1.345.  Jadi pretest T  hitung 0,774 posttest T  hitung  1,345  >  0,05  berarti datanya  berdistribusikan  normal.  Dengan demikian  dapat  disimpulkannya  bahwa  data yang  diperoleh  dari  kelas  V  SDN  80 Kalibaru  Kabupaten  Bombana  berdistribusi normal. Pada Uji Homogenitasnya Datahomogenitasnya pretest serta posttest kelas  V    SDN  80  Kalibaru  Kabupaten Bombana yaitu:
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas pada Pretest serta Posttestnya pada  kelas  V  SDN 80 Kalibaru Kabupaten Bombana
Hasil Belajar Matematika Statictic Derajat kebebasan 1 Derajat kebebasan 2 Signifikan. 4.578 1 34 .040 Sumber: Hasil Olahan Kuesioner 2022
Tabel  di  atas  V  SDN  80  Kalibaru Kabupaten  Bombana  berada  pada  taraf signifikansi  0,040.  Dengan degree  of freedom (df 1) yaitu 1 dan degree of freedom (df2)  yaitu  34.  Dikatakan  homogen  karena taraf  signifikan  lebih  besar  dari  pada  hasil pretest dan posttest yaitu 0,040 >  0,05.
Selanjutnya  adalah  uji  hipotesisnya data  dilakukan  dengan  meguji  hasilnya dibelajar pretest serta pretest anak  dikelas lima  SD  negri  80  Kalibaru  Kabupaten Bombana Packhage  SPSS tetapi  diversi 16.
Syaratnya didata dikatakannya bahwa signifikannya  data  apabila  nilai Sig-nya > 0,05,  sehingga Ha ditolak  serta  H 0 diterima. Dan sebaliknya apabila Sig < 0,05, maka H a diterima dan H 0 ditolak.
Berdasarkan  dengan  uji  hipotesis yang  dilakukan  diperoleh  nilai Sig pretest dan posttest mendapat hasil rata-rata -16,667 artinya  menunjukan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  perlakuan  awal  ( pretest ) dengan  akhir  ( posttest ).  Kemudian  standar deviasi  9,701  sampai  dengan  standar  error mean 2,287 menunjukan bahwa data tersebar secara normal.
Menurut  Asrori  “Model  di snowbal throwiing adalah  suatu  dimana  didalam modelnyaini  siswa  menjadi  aktif  karena pelaksanaanya banyaknya dilibatkan siswanya,  guru  disini  hanya  memberikan arahan kepada siswanya di awal
mengenainhya  topik  pembelajarannta  serta selajtnya ditertibkan jalan oembeklajarannya.
Demikianlah  karna nilai t hiitungnya 7.289  >  tt  taabel  1.740,  jadi    sebagai  mana hipotesisnya atau kesimpulannya yang signifikan  yaitu    Ho  di  tolak  lalu  Ha diterima.  Maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa nilai  mean  antara  nilai  sihasil  belajarnya pada  bagian  pretest  dan  posttesnya.  Artinya dapat  mempengaruhi  di  SDN  80  Kalibaru Kabupaten Bombana.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  ini  mennunjukkan belajar  matematika  setelah  digunakannya pada  bagian  model  pembelajarannya  khusus ke  model snowball  throwing terhadap  siswa kels  v  SD  N  80  Kalibaru  kabupaten Bombana  yaitu  dinilai  mean  pada posttesstt lebih  sedikit  tinggi  dengan  hasil  mean  yang diperoleh  85,00  dibandingkan  dengan  nilai hasil  pretest mean  yang  diperolehnya  ialah 68,33. Hal ini jelas terjadi peningkatan yang cukup  signifikansi  pada  hasil  belajar  yang memperoleh  mean  dengan  jumlah  yang dicapai yaitu 16,67 dengan hasil persentasenya25%.  Model  pembelajarannya snowball  throwing berpengaruh  pada  nilai hasil  belajar  dengan  model  pembelajaran  ini SD  N  80  Kalibaru  Kabupaten  Bombana.  Ini dibuktikan  dengan  asil  uji  atau independent sampel  TT-Test diiiperoleh  0.0000  sehingga
niiilai 0,0000 << 0,005.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah Sri DKK.2014, Strategi Pembelajaran di SD. Tanggeran Banten Selatan; Universitas Terbuka,
Misnawati. Pengertian Hasil Belajar Matematika.
http://defimisnawati.bloghspot.com/2014/12/ pengertian-hasil-belajar-matematika-
3.html Online ditanggal 25 bulan Agustus 2020 .
Huda  Miftahul.2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pajar.
https:;////www,zooonarefereensi,com//peengertian beelajar// . 2020. Online paada tannggall 24 Agustus 2020.
https;:///wwww,gooogle,coom//aamp//ss//www,siilabus,weeb,iid//faactor facktor yaang memmpengaruhi haasil beelajar// aamp//.2018. Online paada tanggal 16 Januari 2020
Https://tafsirweb.com /10765-surat-almujadilah- ayat-1 1-.  Html.23  September  2020.  Online tanggal 14 Januari 2020
I Gd. Arta Januardana. Siti Zulaikha, Md. Putra. 2014. Pengaruh Metode Snowball Throwing Berbantuan Media Sederhana Terhadap Hasi Bealajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus 1 Kota Bandun. Vol:2. No:1.
https://ejournal.undisha.ac.id/index.php/JJPG/article/view/2203.  Online  pada  tangga 12 Januari 2020
Jakni. 2016. Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Munawaroh  Mumun.  Ali  Alamuddin.  2014. Pengaruh  Penerapan  model  Pembelajaran Snowball  Throwing  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa  Dengan  Pokok Bahasan Relasi Dan Fungsi. Vol:3. N0.2 .
http://syekhnurjati.ac.id/urnal/index.php/eduma/article/view/62. Online pada tanggal 12 Januari 2020
Nurdiansyah,  E.  (2018).  ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  MATEMATIKA  PADA POKOK  BAHASAN  BANGUN  RUANG  PADA  SISWA  KELAS  IV  SD  NEGERI  138 BASOKENG  KABUPATEN  BULUKUMBA. ALGAZALI  INTERNATIONAL  JOURNAL EDUCATIONAL RESEARCH , 1 (1).
Ni Kt Prapti Kusuma.W Made Sumantri. Luh PT. Putrini Mahadewi. 2016. Pengaruh Mode Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Benda Konkrit Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas V. Vol:4 No:1.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2203. Online pada tanggal 12 jauari 2020.
Rusman. 2016. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesioalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya  Wina.  2016. Strategi  Pembelajaran  Beriorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana
Shoimin  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Sudjana  Nana.  2017. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya .
At-Tabany Badar Ibnu Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelaaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum 2013. Jakarta. Prenadamedia Group