Self Disclosure, Perilaku Asertif dan Kecenderungan Terhindar dari Tindakan Bullying
Tika Meilena Suryanto Tika.meilena@gmail.com Suryanto02@yahoo.com SMPN 1 Tajinan Malang Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya
Abstract. The purpose of this study is to  examine the correlation between self disclosure and assertive behavior with tendency to avoid bullying. Research variables were measured using a tendency to avoid bullying scale, self disclosure scale and assertive behavior scale. Subjects were 56 students at 1st grade SMP Tajinan Malang. Data were analyzed using regression analysis. The results showed that self disclosure and assertive behavior significantly associated with tendency to  avoid  bullying.  Separately,  self disclosure did  not correlate significantly with tendency to avoid  bullying. Meanwhile,  assertive behavior has  a positive  correlation with tendency to avoid bullying

## Keywords: Tendency to avoid bullying, Self disclosure, Assertive behavior
Intisari. Tujuan penelitian ini untuk menguji hubungan antara self disclosure dan perilaku asertif dengan kecenderungan terhindar dari tindakan bullying siswa-siswi SMPN 1Tajinan Kabupaten Malang. Variabel-variabel penelitian  diukur  dengan  menggunakan  skala  kecenderungan terhindar dari tindakan bullying,  skala self disclosure dan  skala  perilaku asertif . Subyek penelitian adalah 56 siswa-siswi kelas VII. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis regresi berganda. Hasil analisis regresi berganda menunjukkan bahwa  variabel self disclosure dan perilaku asertif dengan kecenderungan terhindar dari tindakan bullying berhubungan secara signifikan. Secara terpisah, self disclosure tidak mempunyai hubungan positif tidak signifikan dengan kecenderungan terhindar  dari tindakan bullying sementara perilaku asertif memiliki hubungan positif signifikan dengan kecenderungan terhindar dari tindakan.
Kata kunci : Kecenderungan terhindar dari tindakan bullying, Self disclosure, Perilaku asertif.

## PENDAHULUAN
Perkembangan permasalahan yang dialami  remaja  dari  waktu  ke  waktu  semakin rumit.  Ditambah  dengan  kemajuan  teknologi dan fasilitas  yang ada saat ini  yang sebenarnya tidak  mudah  bagi  remaja  untuk  menyesuaikan diri.    Lingkungan  tempat tinggal, keluarga  dan sekolah  seharusnya  bersama-sama  mampu mewadahi dan  menjadi tempat yang aman  dan nyaman  bagi tumbuh kembang remaja yang
sedang  berada dalam antusiasme yang tinggi  dalam  pencarian  jati  dirinya. Bahkan tidak jarang ditemui, lingkungan sekolah justru menjadi tempat bagi tumbuh suburnya perilaku- perilaku  kekerasan pada remaja.  Terutama ketika    perilaku kekerasan  tersebut terjadi secara berulang pada  individu yang  sama atau yang  dikenal  dengan  istilah bullying di Psikologi.
Bullying menurut Wiyani  (2012) adalah
perilaku agresif dan negatif  seseorang atau sekelompok orang  secara  berulang  kali yang menyalahgunakan ketidak seimbangan kekuatan    dengan  tujuan menyakiti target (korban)  secara  mental atau fisik.  Kalau  hanya kadang- kadang, biasanya  tidak dianggap sebagai bullying kecuali jika    sangat serius.Misalnya kekerasan  fisik atau ancaman kekerasan fisik yang  membuat  korban    merasa tidak aman secara permanen.
Terjadi perubahan  peran  sosial,  kognitif, emosi, moral serta    transisi  sekolah dengan pergolakan yang  sangat  hebat di masa remaja (Steinberg      dan Borden  dalam Santrock, 2007).  Kondisi  tersebut menurut Santrock (2007)  dilatarbelakangi oleh
keluarga,  teman  sebaya,  sekolah, agama, lingkungan sekitar dengan norma-norma yang berlaku.  Terkait  dengan  hal  ini kondisi lingkungan  tempat tinggal, keluarga dan sekolah  mempunyai pengaruh yang sangat besar  dalam    mengiringi remaja untuk menghadapi situasi yang rentan tersebut.
Bullying di sekolah,  juga teramati  oleh peneliti di SMPN Tajinan  Kabupaten  Malang, dalam observasi awal peneliti selama beberapa hari pada Desember  2014. Observasi awal tersebut memberikan  sebuah gambaran bahwa  umumnya  peristiwa bullying itu di awali oleh  permasalahan  kecil, seperti panggilan yang  tidak  sesuai  dengan  namanya, kemudian  berlanjut dengan mengejek. Bahkan beberapa kasus pemalakan yang  dilakukan kakak      kelas      kepada adik kelas      juga teramati oleh peneliti. Kadang  sikap yang dinilai keliru  oleh  kakak kelas pun bisa berlanjut menjadi tindakan bullying oleh kakak kelas  kepada adik kelas. Juga ada  kejadian pengeroyokan oleh  teman satu  kelas sendiri yang terjadi secara  berulang  dengan      jumlah yang      tidak      seimbang,  hingga berujung kematian. Kasus ini juga  sempat terekam oleh media. ( http://m.tempo.co/ read/ news/ 2014
/06/08/ 058583420 / Murid - SMP -Tewas- Dikeroyok- Bupati-Malang-Geram , di akses tanggal 6 November 2014).
Dampak-dampak bullying sebagaimana diuraikan diatas,  menurut  Davis (dalam Fitri, 2011)  dapat mengarah  pada depresi sebagai akibat adanya  intimidasi  (Sejiwa,  2008), akibatnya  kesejahteraan  psikologis  korban bullying cenderung rendah karena korban akan merasa tidak nyaman, takut, rendah  diri,  serta tidak berharga (Rigby  dalam Juwita,2005). Korban bullying juga  mengalami penyesuaian sosial yang buruk dimana korban merasa takut kesekolah  bahkan  tidak  mau kesekolah, menarik  diri  dari  pergaulan, prestasi akademik yang  menurun karena  mengalami kesulitan berkonsentrasi dalam belajar  bahkan  buruknya korban    memiliki    keinginan  untuk bunuh diri dari pada harus  menghadapi    tekanan-tekanan berupa  hinaan atau  hukuman (Trigg  dalam Ganes, 2009).
Menurut Psikolog Ratna Juwita (dalam Trevi, 2010). yaitu siswa  korban bullyng akan mengalami permasalhan kesulitan dalam membina hubungan interpersonal dengan orang lain dan jarang  datang  ke sekolah. Akibatnya, mereka  (korban    bullying)    ketinggalan pelajaran dan sulit berkonsentrasi dalam belajar sehingga hal tersebut mempengaruhi kesehatan  fisik dan  mental baik dalam  jangka pendek maupun jangka panjang.

## Kecenderungan  Terhindar  Dari Tindakan Bullying
Secara harfiah
Alexander (dikutip Sejiwa, 2008) menjelaskan bahwa bullying adalah masalah      kesehatan publik yang perlu    mendapatkan perhatian    karena  orang- orang yang menjadi korban bullying kemungkinan akan menderita  depresi dan kurang percaya diri. Penelitian-penelitian juga menunjukkan bahwa  siswa yang  menjadi korban bullying akan  mengalami  kesulitan
dalam bergaul. Merasa takut datang ke sekolah sehingga absensi anak tinggi dan  ketinggalan pelajaran,  mengalami kesulitan berkonsentrasi dalam  mengikuti pelajaran, dan kesehatan mental  maupun  fisik jangka pendek  maupun panjang akan terpengaruh (Rigby dan Djuwita, Argo 2010).
Bullying adalah  perilaku agresif yang dilakukan secara sengaja terjadi berulang- ulang untuk menyerang  seorang  target atau  korban yang    lemah, mudah dihina dan  tidak bisa membela diri sendiri (Sejiwa, 2008), selanjutnya bullying dijelaskan sebuah situasi di mana terjadinya penyalahgunaan kekuatan/kekuasaan yang  dilakukakn oleh seseorang/kelompok. Pihak yang kuat di sini tidak hanya berarti  kuat dalam ukuran fisik, tetapi bisa  juga  kuat secara  mental. Dalam hal ini sang  korban bullying tidak mampu membela atau    mempertahankan dirinya karena lemah secara fisik atau mental.
Kecenderungan terhindar dari  tindakan bullying merupakan usaha  untuk  menghindari tindakan negatif yang  dilakukan oleh orang lain secara  berulang-ulang  dimana tindakan tersebut sengaja dilakukan dengan tujuan untuk melukai dan membuat seseorang yang kekuatannya lebih rendah merasa tidak nyaman, baik secara fisik, nonfisik,  maupun berbuat kerusakan paada  harta  benda. Sehingga kecenderungan  terhindar  dari  tindakan bullying dapat  dikatakan  sebagai kemampuan seseorang   untuk dapat terhindar dari kerugian fisik, mental  maupun  kerugian finansial termasuk juga kerugian   jasmani dan   rohani sebagai akibat dari tindakan orang  lain yang mencari pemenuhan kepentingan dirinya bertentangan dengan orang lain.

## Self Disclosure
Dalam istilah di Indonesia, Self disclosure disebut    sebagai    membuka diri atau penyingkapan  diri. Penyingkapan  diri adalah membeberkan informasi   tentang diri sendiri.
Banyak hal yang  dapat  diungkapkan tentang diri melalui ekspresi  wajah, sikap tubuh, pakaian, nada  suara,  dan  melalui isyarat-isarat non  verbal  lainnya yang  tidak terhitung jumlahnya meskipun banyak diantara perilaku tersebut  tidak  disengaja,  namun,  penyingkapan diri yang  sesungguhnya adalah perilaku yang disengaja. Penyingkapan  diri  tidak hanya merupakan bagian integral dari komunikasi dua orang,  penyingkapan diri telah sering  muncul dalam konteks hubungan dua  orang  daripada dalam konteks komunikasi  lainnya (Aranda, 2006).
Berdasarkan  penelitian yang  dilakukan Johnson (dalam Gainau,  2009),  menunjukkan bahwa individu yang  mampu dalam membuka  diri (self  disclosure) akan dapat mengungkapkan  diri  dengan  tepat; terbukti mampu menyesuaikan  diri (adaptive), lebih percaya diri, lebih kompeten, dapat diandalkan,  lebih mampu bersikap positif, percaya terhadap orang  lain, lebih objektif, dan terbuka. Sebaliknya individu yang kurang mampu dalam keterbukaan diri (self disclosure)
terbukti tidak mampu menyesuaikan diri, kurang percaya diri, timbul perasaan takut, cemas, merasa rendah diri, dan tertutup.
Perilaku Asertif Cawood  (1988)  menyebutkan  bahwa perilaku asertif adalah ekspresi yang  langsung, jujur dan pada tempatnya dari pikiran, perasaan, kebutuhan atau hak-hak individu tanpa kecemasan yang  tidak  beralasan.  Alberti & Emmons (dalam  Christina,  2008)  memberikan pengertian bahwa perilaku yang asertif mempromosikan  kesetaraan dalam  hubungan manusia, yang  memungkinkan  kita  untuk bertindak menurut kepentingan  kita  sendiri, untuk membela diri sendiri  tanpa kecemasan yang  tidak semestinya,  untuk  mengekspresikan perasaan dengan  jujur  dan nyaman,  untuk menerapkan hak- hak  pribadi  kita  tanpa menyangkali hak- hak orang lain.
Menurut Albert dan Emmons; Sationo dan Pramadi (  Maya,  2007)  perilaku asertif adalah perilaku  dimana  seseorang individu    berani menuntut    hak- haknya tanpa  mengalami rasa takut atau  bersalah dan tanpa  melanggar hak- hak  orang  lain. Yang dalam hal ini Lange dan Jakubowski  (Christina, 2008),  memberikan pengertian tentang  perilaku asertif adalah mempertahankan hak-hak dan mengekspresikan apa yang diyakini, rasakan serta inginkan secara langsung  dan  jujur dengan cara yang sesuai yang  menunjukkan penghargaan terhadap hak- hak orang lain.
Pengertian    lainnya dikemukakan  oleh Rini (dalam Christina, 2008), bahwa asertif adalah suatu kemampuan untuk mengkomunikasikan apa yang  diinginkan, dirasakan dan dipikirkan kepada orang  lain namun tetap menjaga dan menghargai hak- hak serta perasaan orang  lain. Sedangkan  Rathus dan  Nevid (1983)  menyatakan  bahwa asertif adalah tingkah laku yang  menampilkan keberanian      untuk secara  jujur dan terbuka menyatakan kebutuhan,  perasaan  dan  pikiran- pikiran apa adanya,  mempertahankan  hak-hak pribadi serta  menolak    permintaan-permintaan yang  tidak masuk akal dari figur  otoritas dan standar-standar yang berlaku pada suatu kelompok. Selanjutnya, Beddel & Lennox
(Christina, 2008)  memberikan pengertian mengenai perilaku asertif akan mendukung tingkah laku interpersonal yang  secara
simultan akan  berusaha untuk memenuhi keinginan individu  semaksimal  mungkin dengan secara bersamaan juga mempertimbangkan keinginan orang  lain
karena hal  itu  tidak  hanya memberikan penghargaan pada  diri sendiri tetapi juga kepada orang lain.
Selanjutnya, Beddel & Lennox (Christina, 2008) memberikan pengertian mengenai perilaku asertif akan mendukung tingkah laku
interpersonal yang secara simultan akan berusaha untuk memenuhi  keinginan  individu semaksimal  mungkin dengan secara  bersamaan juga  mempertimbangkan  keinginan orang  lain karena hal itu tidak  hanya memberikan penghargaan pada  diri  sendiri  tetapi  juga kepada orang lain.
Berikutnya seperti yang   terdapat pada Soendjojo,    dalam Novalia dan    Tri  (2013) bahwa pada umumnya siswa yang  mengalami tindakan bullying adalah siswa yang memiliki tingkat asertivitas yang rendah. Selanjutnya dijelaskan Individu yang memiliki sikap asertif yang rendah memiliki banyak ketakutan yang irasional yang    meliputi sikap  menampilkan perilaku cemas dan tidak mempunyai kemampuan  untuk  memperthankan hak-hak pribadinya.

## HIPOTESIS
Hipotesis dalam penelitian ini adalah : 1. Hipotesis Mayor “ Ada  hubungan antara self disclosure dan perilaku asertif yang
signifikan dengan kecenderungan
terhindar dari tindakan bullying pada siswa
SMP N 1 Ture n” 2. Hipotesis Minor
a) Ada hubungan negative yang
signifikan antara self disclosure dengan kecenderungan terhindar dari perilaku bullying.
b) Ada  hubungan  negatif yang signifikan antara  perilaku asertif dengan kecenderungan terhindar dari perilaku bullying.

## METODE
Subjek dalam penelitian  ini adalah keseluruhan siswa-siswi kelas VII yang sebanyak 86  siswa. 30 siswa  dipakai  sebagai subjek  uji coba dan  sisanya (56  siswa) digunakan untuk  pengambilan data  penelitian. Kecenderungan terhindar dari tindakan
bullying pada      penelitian ini diukur menggunakan skala kecenderungan  terhindar dari tindakan bullying yang  disusun    sendiri oleh peneliti    berdasarkan aspek:fisik  dan  non fisik. Jumlah aitem dalam skala kecenderungan terhindar  dari  tindakan bullying adalah 11 aitem,  memiliki rentang  indeks diskriminasi item yang bergerak dari < 0,290 s/d 0,745  dengan realibilitas Alpha
Cronbach sebesar 0,697.
Self disclosure pada  penelitian ini  diukur menggunakan  skala Self disclosure yang disusun sendiri oleh  peneliti  berdasarkan
aspek:verbal dan  non  verbal. Jumlah aitem dalam skala  perilaku Self  disclosure adalah 12 aitem,  dengan  realibilitas  Alpha Cronbach sebesar 0,815.
Perilaku Asertif pada penelitian ini diukur menggunakan skala Perilaku  Asertif yang disusun sendiri oleh  peneliti  berdasarkan aspek:fisik  dan  non  fisik. Jumlah aitem dalam skala Perilaku  Asertif adalah 16 aitem, memiliki rentang  indeks  diskriminasi item yang bergerak dari <  0,224 s/d 0, 628 dengan realibilitas Alpha  Cronbach  sebesar 0,805.

## HASIL
Dari hasil penghitungan statistik deskriptif  variabel  Konformitas  yang  diolah menggunakan  SPSS  versi  20  for  Windows didapat  Mean  (M)  =  22,96 dan  Std.  Deviation (SD)  =  5,302 Menggunakan  harga  M  dan  SD, dilakukan penghitungan norma deskriptif untuk mendapatkan distribusi skor variabel Kecenderungan terhindar dari tindakan bullying. Hasilnya menunjukkan rentang
Kecenderungan terhindar dari tindakan bullying subjek dengan prosentase 5% bullying sangat  tinggi, 14%  tinggi,  54%  sedang, 25% rendah dan  sangat  rendah  2%. Sehingga, disimpulkan  bahwa  subjek  penelitian  pada umumnya  memiliki Kecenderungan  terhindar dari  tindakan bullying dengan  tingkat  sedang. Distribusi skor variabel Kecenderungan terhindar  dari  tindakan bullying dirangkum pada tabel berikut:
Tabel 1. Distribusi Skor Bullying NORMA BATAS SKOR PROSENTASE INDIVIDU Sangat Tinggi 32,50 ke atas 5 % Tinggi 26,1412 s/d 32,5036 14 % Sedang 19,7788 s/d 26,1412 54 % Rendah 13,4164 s/d 19,7788 25 % Sangat Rendah 13,42 ke bawah 2 % Dari hasil penghitungan statistik deskriptif  variabel self  disclosure yang  diolah menggunakan  SPSS  versi  20  for  Windows didapat Mean (M) = 20,27 dan Std. Deviation (SD) = 3,317. Menggunakan harga M dan SD, dilakukan  penghitungan  norma  deskriptif untuk  mendapatkan  distribusi  skor  variabel self disclosure. Hasilnya menunjukkan rentang
self  disclosure subjek  dengan  prosentase 21% tinggi, 61%  sedang, 13%  rendah  dan 5% rendah  sekali.  Sehingga,  disimpulkan  bahwa subjek penelitian pada umumnya memiliki self disclosure dengan  tingkat  sedang.  Distribusi skor  variabel self  disclosure dirangkum  pada tabel berikut:

## Tabel 2. Distribusi Skor Self Disclosure
NORMA BATAS SKOR PROSENTASE INDIVIDU Sangat Tinggi 26,24 ke atas 0 % Tinggi 18,28 s/d 26,24 21 % Sedang 11.43 s/d 22,26 61% Rendah 14,30 s/d 18,28 13 % Sangat Rendah 14,30 kebawah 5 % Dari hasil penghitungan statistik deskriptif variabel Perilaku Asertif yang diolah menggunakan  SPSS  versi  20  for  Windows didapat  Mean  (M)  = 26,88 dan  Std.  Deviation (SD) = 6,693. Menggunakan harga M dan SD, dilakukan penghitungan norma deskriptif untuk mendapatkan  distribusi  skor  variabel Perilaku Asertif. Hasilnya menunjukkan rentang
Perilaku Asertif subjek dengan prosentase 5 % Perilaku Asertif sangat tinggi, 23% tinggi, 46% sedang,    23%  rendah  dan  2%  rendah  sekali. Sehingga, disimpulkan bahwa subjek penelitian pada  umumnya  memiliki Perilaku  Asertif dengan tingkat sedang. Distribusi skor variabel Perilaku Asertif dirangkum pada tabel berikut:
Tabel 3. Distribusi Skor Perilaku Asertif NORMA BATAS SKOR PROSENTASE INDIVIDU Sangat Tinggi 38,93 ke atas 5 % Tinggi 22,86 s/d 38,93 23 % Sedang 22,86 s/d 30,90 46 % Rendah 14,83 s/d 22,86 23 % Sangat Rendah 14,83 ke bawah 2 %
Hasil  analisa  regresi  hubungan  variabel self  disclosure dan perilaku  asertif dengan kecenderungan terhindar dari tindakan bullying yang  diolah  menggunakan  SPSS  versi  20  for Windows menunjukkan harga F = 2,872pada p = 0,065 b (p  >  0,05).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara self  disclosure dan perilaku  asertif dengan kecenderungan terhindar dari tindakan bullying.
a. Hasil  analisa  regresi  secara  parsial  antara
variabel self disclosure dengan
Kecenderungan  terhindar  dari  tindakan bullying menunjukkan  harga  t  = 0,174 pada  p  =  0,863 (p > 0,05)  yang  berarti tidak ada hubungan  yang signifikan antara self  disclosure dengan Kecenderungan terhindar dari tindakan bullying Sedangkan hasil  pengujian  parsial  antara  variabel Perilaku  Asertif dengan Kecenderungan terhindar dari tindakan bullying menghasilkan harga  t  =  2,370 pada p=0,021  (p  <  0,05).  Hal  ini menunjukkan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan
antara
Konformitas dengan Kecenderungan  terhindar  dari  tindakan bullying.
b. Berdasarkan  harga R  Square (R²) adalah 0,098 hal  tersebut  menunjukkan  bahwa koefisien determinasi sebesar 0,098. Artinya  prosentase  sumbangan  pengaruh variabel bebas (self disclosure dan perilaku asertif)  secara  bersama  terhadap  variabel Kecenderungan  terhindar  dari  tindakan bullying sebesar  9,8%  sedangkan  sisanya, sebesar 90,2%  dipengaruhi  oleh  variabel lain  yang tidak  dimasukkan  dalam  model penelitian.
c. Persamaan  garis  regresi  yang  dihasilkan dari analisa regresi adalah Y = β 0 X 0 + β 1 X 1 +  β 2 X 2 ,  dimana  β 0 = 15,626 ,      β 1 =  0,023 dan β 2 = 0,310.

## DISKUSI
Berdasarkan hasil analisa regresi simultan yang  dilakukan, hipotesis  penelitian yang menyatakan bahwa ada  hubungan antara self disclosure dan perilaku asertif dengan kecenderungan  terhindar  dari tindakan bullying dapat dinyatakan terbukti. Hal ini menunjukkan bahwa  kecenderungan terhindar  dari  tindakan bullying dipengaruhi  oleh self  disclosure dan perilaku asertif. Hal ini sesuai dengan situasi yang      tampak di  lokasi penelitian yang menggambarkan  bahwa anak-anak yang mengalami  tindakan bullying adalah anak- anak yang  kurang  dapat bergaul, cenderung pendiam dan tampak kurang percaya diri.
Berdasarkan hasil analisa  regresi  parsial, perilaku asertif yang berhubungan  secara signifikan dengan kecenderungan terhindar dari tindakan bullying. Hasil  tersebut menunjukkan bahwa  semakin  tinggi perilaku asertif pada remaja, maka  semakin  tinggi kecenderungan terhindar  dari tindakan bullying. Adanya hubungan  positif antara perilaku asertif dengan  kecenderungan  terhindar  dari  tindakan
bullying mendukung  penelitian yang  dilakukan oleh  Novalia dan  Tri,  semakin  tinggi perilaku asertif siswa maka semakin rendah kecenderungan menjadi korban bullying, sebaliknya semakin  rendah  perilaku asertif maka semakin tinggi  kecenderungan  menjadi korban bullying. Soendjojo dalam Novalia  dan Tri (2013) yang menyatakan bahwa  pada umumnya  siswa yang mengalami tindakan bullying adalah  siswa yang memiliki tingkat asertif yang rendah. Selanjutnya menurut Sullivan&Clearly dalam      Novalia dan Tri (2013) bahwa ciri-ciri korban bullying antar lain ketidak mampuan seseorang menolak saat diperlakukan negatif,  tidak  percaya diri, dan siswa yang      belum  mampu  bersikap asertif.
Berikutnya hasil analisa  regresi  parsial self disclosure dengan kecenderungan terhindar dari  tindakan bullying menunjukkan  tidak adanya hubungan secara signifikan diantara dua variabel tersebut. Sehingga dari  penelitian  ini dapat  dinyatakan bahwa tinggi  rendahnya self disclosure tidak  berhubungan  dengan  tinggi rendahnya kecenderungan terhindar dari tindakan bullying pada  subjek penelitian. Hal ini di asumsikan karena bullying yang  terjadi pada  subjek penelitian akibat senioritas yang sudah  mengakar  pada subjek  penelitian, sehingga seseorang yang memiliki self disclosure tinggi  tidak  menutup  kemungkinan untuk terkena tindakan bullying.
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa self disclosure dan perilaku asertif memberikan  sumbangan efektifitasnya  secara signifikan dengan kecenderungan terhindar dari tindakan bullying hanya sebesar 9,8% sedangkan  sisanya, sebesar
90,8%   dipengaruhi oleh variabel lain seperti harga diri, dan pemahaman moral anak, dan coping  stress. Dalam variabel  harga diri dan pemahaman  moral anak  (Argo),    pada harga diru dengan    perilaku bullying memiliki hubungan negatif,  semakin positif
harga diri maka  semakin  rendah perilaku bullying dan sebaliknya Pada  pemahaman moral dengan perilaku bullying, menyatakan bahwa  semakin tinggi pemahaman moral anak maka  semakin  rendah perilaku bullying dan sebaliknya. Dan variabel coping stress (Puspita), hasilnya menunjukkan sebagian besar remaja  di sekolah X Bogor  menggunakan
emotional focused coping. Hal ini mengindikasikan bahwa sebagian  besar remaja di sekolah tersebut belum memiliki kemampuan menghadapi stressor yang  dialaminya. Oleh karena itu,  keterampilan    dalam menggunakan problem      focused coping perlu      segera dilatih dan dikembangkan agar  kelak  para remaja tersebut siap menghadapi stressor.

## DAFTAR PUSTAKA
Anaci, P. 2014. Program Rembug Sahabat bagi Fasilitator Sebaya dalam Pencegahan Bullying . Tesis :
Fakultas Psikologi Universitas  Gadjah Mada.
Argo, W. Perilaku  Bullying  diyinjau dari
Harga Diri dan Pemahaman Moral anak
: IKIP PGRI Semarang.
De  Vito, J.A. The Interpesonal  Communic
ation    Book. Seventh Edition. New York: Harper Collins College Publisher ; 1995.
Novalia  dan Tri. 2013. Jurnal Perilaku asertif
dan Kecenderungan  Menjadi  Korban
Bullying. Fakultas Psikologi. Universitas Muhammadiyah Malang
Rogamelia, R.  2014. Efektifitas  Penggunaan
Model SPICC untuk Meningkatkan
Perilaku Asertif Korban Bullying.    Tesis
: Bimbingan Konseling Universitas Pendidikan Indonesia.
Santrock, J. W.  2003. In Kristiaji, W.  C., Sumuharti, Y. Eds. Adolescence Perkembangan
Remaja. Jakarta: Erlangga.
Sejiwa,  Yayasan. 2008. Bullying: Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak. Jakarta: Grasindo
Wiyani, N.A. 2012. Save  Our Children  From
School Bullying. Jogyakarta:Ar- Ruz Media http://m.tempo.co/ read/ news/ 2014
/06/ 08/ 058583420 / Murid - SMP -
Tewas-Dikeroyok- Bupati-Malang -
Geram , di akses tanggal 6 November
2014