Scout  Extracurricular  Role  in  Developing  Religious  Attitudes  and  Student Profiles of Pancasila
Akh. Bukhori, Insaniyatus Solikhah, Lilis Susanti, Muflihatun Ni’mah, Shiva Pratidina Ratnaningtias, Siti Fatimah, Atim Rinawati
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen insaniyatussolikha7@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The purpose of this study is to explain the role of Scout extracurricular activities in Developing Religious  Attitudes  and  Pancasila  Student  Profiles,  the  method  used  in  developing  attitudes religious attitudes and profiles of Pancasila students, as well as supporting and inhibiting factors in  the  formation  of  religious  attitudes  and  student  profiles  of  Pancasila  students  at  MTs Salafiyah Al-Hasani Kebumen. This study uses a qualitative method. Data collection techniques were  carried  out  through  interviews,  observation,  and  documentation.  The  results  of  the  study indicate  that  the  role  of  Scout  extracurriculars  in  developing  religious  attitudes  and  student profiles  of  Pancasila  is  an  appropriate  means  to  develop  religious  attitudes  and  Pancasila student  profile  learners.  The  methods  used  to  develop  religious  attitudes  and  profiles  of Pancasila  students  are  directing  and  giving  advice,  giving  assignments,  giving  sanctions  and rewards,  and  filling  out  SKUs.  The  supporting  factors  are  Kamabigus,  coaches,  students, Islamic  boarding  schools  and  the  surrounding  environment  which  will  later  affect  attitudes, knowledge,  experience,  and  skills.  As  for  the  inhibiting  factors,  namely  from  the  students themselves, facilities and infrastructure, and the erratic weather.
Keywords: Scouts, religious, and Pancasila students

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan peran kegiatan ekstrakurikuler Pramuka dalam mengembangkan  sikap  religius  dan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  metode,  serta  faktor pendukung  dan  penghambatnya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  n.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwasanya  peran  ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  mengembangkan sikap religius dan profil pelajar Pancasila merupakan sarana yang tepat untuk mengembangkan sikap  religius  dan  profil  pelajar  Pancasila  peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  untuk mengembangkan sikap religius dan profil pelajar Pancasila adalah pengarahan dan pemberian nasihat,  pemberian  tugas,  pemberian  sanksi  dan  penghargaan,  serta  pengisian  SKU.  Faktor- faktor  pendukungnya  adalah  Kamabigus,  pembina,  peserta  didik,  pesantren  dan  lingkungan sekitar  yang  nantinya  akan  berpengaruh  terhadap  sikap,  pengetahuan,  pengalaman  dan keterampilan.  Adapun  mengenai  faktor  yang  menghambat  yaitu  dari  diri  peserta  didik,  sarana dan  prasarana,  serta  cuaca  yang  tidak  menentu.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwasanya peran  ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  mengembangkan  sikap  religius  dan  profil  pelajar Pancasila  .  Metode  yang  digunakan  adalah  pengarahan  dan  pemberian  nasihat,  pemberian tugas, pemberian sanksi dan penghargaan, serta pengisian SKU.
Kata kunci: Pramuka, religious, dan pelajar Pancasila
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
MTs  Salafiyah  Al-Hasani  adalah  salah  satu  satuan  Pendidikan  dengan  jenjang MTs  di  Jatimulyo,  Kecamatan  Alian,  Kabupaten  Kebumen,  Jawa  Tengah.  Dalam menjalankan  kegiatannya,  MTs  Salafiyah  Al-Hasani  berada  di  bawah  naungan Kementrian  Agama.  Sebagian  besar  siswa  yang  bersekolah  di  MTs  Salafiyah  Al- Hasani  merupakan  seorang  santri.  Di  sekolah  ini  memiliki  berbagai  macam ekstrakurikuler,  salah  satunya  yang  diwajibkan  adalah  pramuka.  Ekstrakurikuler pramuka  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  hampir  selalu  ada  disetiap  sekolah. Pada  dasa  dharma  yang  pertama  setiap  anggota  pramuka  dituntut  untuk  bertaqwa terhadap Tuhan-Nya. Hal ini dapat diimplementasikan melalui kegiatan pramuka pada saat  kegiatan  ini  berlangsung.  Dimana  siswa  diwajibkan  untuk  melaksanakan  sholat pada  waktunya,  dan  praktik  keagamaan  seperti  yang  terdapat  pada  buku  SKU. Menurut  Sugito (2022)  pada  kegiatan  pramuka siswa  dapat  mengembangkan  potensi serta  memeberikan  manfaat  sosial  yang  sangat  besar  dalam  kemampuan berkomunikasi,  gotong  royong,  mandiri,  dan  bertanggung  jawab.  Di  samping  itu, kegiatan pramuka juga dapat memfasilitasi bakat, minat, serta kreativitas peserta didik yang berbeda-beda.
Pendidikan  merupakan  proses  pembudayaan  yang  nantinya  akan  dipandang sebagai  alat  dalam  bentuk  perubahan  budaya.  Pendidikan  yang  mengedepankan kecerdasan  intelektual,  pada  dasarnya  bisa  menjadi  bumerang  bagi  NKRI  itu  sendiri. Hal  ini  dibuktikan  dengan  berbagai  persoalan  melalui  moral,  etika,  dan  sopan  santun pelajar  yang  masih  kurang  dapat  menghambat  pembangunan  dan  cita-cita  Bangsa Indonesia (Sri, dan Marzuki., 2016:59-60). Demi menghindari bumerang tersebut, MTs Salafiyah  Al-Hasani  mengimbangi  kecerdasan  intelektual  dengan  kecerdasan emosional.  Menurut  Nugraha  (2020)  munculnya  krisis  akhlak  yang  terjadi  saat  ini, ditandai  dengan  meningkatnya  kenakalan  peserta  didik  yang  disebabkan  kurangnya pendidikan  dan  penanaman  nilai  akhlak  .  Salah  satu  cara  yang  cukup  efektif  yaitu melalui  pendidikan  kepramukaan.  Melalui  kegiatan  tersebut  selain  dibina  untuk memiliki sikap religius yang tinggi juga diajarkan keterampilan, pengembangan bakat, pelatihan  kemandirian,  tanggung  jawab  dan  kedisiplinan.  Pendidikan  kepramukaan sangat  berperan  dalam upaya  peningkatan  sikap  religius  dan  profil  pelajar  Pancasila. Dengan  metode  yang  ada  pada  pendidikan  kepramukaan  peserta  didik  dilatih  dan dibimbing  agar  tidak  melakukan  tindakan  negatif.  Pendidikan  pramuka  juga  dapat disebut  sebagai  pendidikan  non  formal  yang  berfungsi  untuk  meningkatkan  sikap religius dan profil pelajar Pancasila.
Ekstrakurikuler  pramuka  memiliki  karakteristik  yang  sangat  penting  dalam promosi  membangun  kompetensi  intrapersonal  dan  keterampilan,  keberhasilan pendidikan  dan  inspirasinyang  menantang  dalam  mencapai  tujuan  hidup  bagi  siswa. Adanya  ekstrakurikuler  pramuka  sebagai  pembentukan  karakter  dalam  bentuk pendidikan  nonformal  di  MTs  Salafiyah  Al-Hasani,  yang  nantinya  dapat  membantu pemerintah  dan  masyarakat  dalam  membangun  bangsa  yang  maju.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  prinsip  dasar  metode  pendidikan  pramuka  yang  tercantum  dalam  Dasa Dharma Pramuka yaitu: (1) Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; (2) Cinta alam dan kasih sayang semua manusia; (3) Patriot yang sopan dan kesatria; (4) Patuh dan suka bermusyawarah;  (5)  Rela  menolong  dan  tabah;  (6)  Rajin,  terampil,  dan  gembira;  (7) Hemat,  cermat,  dan  bersahaja;  (8)  Disiplin,  berani  dan  setia;  (9)  Bertanggung  jawab dan  dapat  dipercaya;  (10)  Suci  dalam  pikiran,  perkataan,  dan  perbuatan.  Menurut Sitohang  (2022)  gerakan  pramuka  bertujuan  untuk  membentuk  setiap  anggota pramuka agar memiliki kepribadian yang beriman, bertaqwa,  berakhlak mulia,  berjiwa politik,  taat  hukum,  disiplin,  menjungjung  tinggi  nilai-nilai  luhur  bangsa,  dan  memiliki kecakapan  hidup  sebagai  kader  bangsa  dalam  menjaga  dan  membangun  Negara Kesatuan Republik Indonesia, mengamalkan Pancasila, serta melestarikan lingkungan hidup.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Adanya  ekstrakurikuler  pramuka  diharapkan  dapat  mencetak  generasi  muda sebagai  penerus  bangsa  yang  memiliki  sikap  religius  tinggi  serta  serta  profil  pelajar pancasila. Peneliti meyakini bahwasannya nilai karakter profil pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka dapat dikembangkan dan dibentuk melalui kegiatan ekstrakurikuler Pramuka.  Berdasarkan  implementasi  di  lapangan,  yaitu  MTs  Salafiyah  Al-Hasani menunjukkan  sikap  religius  siswa  sudah  cukup  berkembang.  Hal  ini  dapat  diketahui berdasarkan  fakta  ketika  waktu  sholat  ashar  telah  tiba,  siswa  diwajibkan  untuk melaksanakan sholat ashar berjama’ah di tengah padatnya kegiatan pramuka. Selain itu,  dalam  bermasyarakat  siswa  juga  dikenal  memiliki  watak  serta  kepribadian  yang baik.  Mengenai  perkembangan  profil  pelajar  Pancasila  juga  bisa  dilihat  pada  saat kegiatan  pramuka  berlangsung,  dimana  pada  setiap  regu  diharuskan  untuk memperoleh hasil terbaik yang nantinya secara tidak langsung akan mengembangkan rasa kesatuan yang tinggi dan jiwa semangat gotong-royong.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  dalam  penelitian  ini,  penulis memusatkan kajian pada peran ekstrakurikuler pramuka dalam mengembangkan sikap religius  dan  profil  pelajar  Pancasila.  Masalah  pokok  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  ekstrakurikuler  pramuka  berperan  dalam  pengembangan  sikap  religius, metode  apa  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  dan  faktor  apa  saja  yang  menjadi pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan  sikap  religius  dan  profil  pelajar Pancasila melalui ekstrakurikuler pramuka di MTs Salafiyah Al-Hasani.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan  metode  kualitatif. Penelitian  dilaksanakan  kurang  lebih  selama  satu  bulan  (Oktober  2022)  yang dilaksanakan  di  MTs  Salafiyah  Al-Hasani,  Kabupaten  Kebumen.  Subjek  penelitian  ini adalah Pembina Pramuka , Dewan Pramuka dari kelas IX dan peserta didik kelas VII dan  VIII  sebagai  anggota  pramuka.  Informan  ditentukan  atas  pertimbangan  tujuan penelitian yang sesuai dengan kebutuhan peneliti.
Pengambilan  sampel  dilakukan  ketika  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka berlangsung.  Setelah  melaksankan  solat  jum’at,  ada  waktu  sekitar  tigapuluh  menit yang  digunakan  sebagai  isoma.  Setelah  itu  kegiatan  ekstrakurikuler  dimulai  dengan diawali  apel  pembukaan.  Kemudian  berbagai  macam  kegiatan  dilaksanakan  salah satunya  yaitu  pengisian  buku  SKU.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  hasil  wawancara dengan  dewan  penggalang,  pembina  pramuka,  Kamabigus,  pengurus  pondok,  serta beberapa kegitan yang didokumentasikan.
Sumber data dalam penelitian ini adalah primer dan sekunder. Kriteria penentuan informan  didasarkan  pada  pertimbangan  kedudukan  jabatan,  pengetahuan  dan penguasaan  terhadap  masalah  yang  relevan  dengan  objek  penelitian.  Berdasarkan kriteria tersebut, maka pihak yang dijadikan sebagai informan penelitian yaitu pembina pramuka,  dewan  pramuka,  anggota  pramuka.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif dilakukan  sejak  memasuki  lapangan,  selama  penelitian  berlangsung  dan  setelah selesai  di  lapangan.  Menurut  Miles  &  Huberman  terdapat  tiga  jenis  kegiatan  dalam analisis  data  yaitu  reduksi  data,  display  data,  dan  conclusions.  Ketika  rangkaian kegiatan  tersebut  peneliti  terapkan  dalam  penelitian  ini.  Kesimpulan  dalam  penelitian kualitatif  dapat  menjawab  rumusan  masalah  sejak,  tetapi  mungkin  juga  tidak  seperti yang  telah  dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2012:345)  bahwa  masalah  dan  rumusan masalah  dalam  penelitian  kualitatif  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berkembang setelah  penelitian  berada  di  lapangan.  Namun,  kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif diharapkan  akan  memunculkan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada (Barrett  &  Twycross,  2018).  Pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  cara triangulasi  dan  pelaksanaan  proses  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  selama penelitian berlangsung.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di MTs Salafiyah Al-Hasani diawali dengan  perencanaan  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan,  evaluasi  kegiatan,  dan pengujian  Syarat  Kecakapan  Umum  (SKU).  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010 tentang Gerakan Pramuka merupakan landasan dasar adanya kegiatan ekstrakurikuler Pramuka  yang  dilaksanakan  di  setiap  jenjang  satuan    pendidikan,  termasuk  di  Mts salafiyah al-hasani ini. Selain undang-undang tersebut, visi dan misi  Mts  salafiyah al- hasani  juga  memperkuat  dibentuknya  program  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di kelas  VII  dan  VIII.  Langkah  pertama  dalam  pembuatan  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka  di  Mts  salafiyah  al-hasani    adalah  perencanaan  program  kegiatan  dengan melibatkan  banyak  pihak.  Pihak  tersebut  antara  lain,  dewan  penggalang,  pembina pramuka,  Kamabigus,  dan  pengurus  pondok.  Pada  penyusunan  program  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  wali  kelas  tidak  dilibatkan  secara  langsung  dalam pembuatannya.  Namun,  wali  kelas  harus  melakukan  koordinasi  dengan  pengurus pondok  dan  juga  pembina  pramuka  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka. Hal tersebut seperti yang dikemukakan oleh Usman dan Setiawati (1993:22- 23) bahwa penyusunan rencana program dan pembiayaan melibatkan kepala sekolah, wali kelas, dan guru-guru.

## Gambar 1. Pengisian buku SKU dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di MTs Salafiyah Al-Hasani
Penyusunan  program  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs  Salafiyah  Al- Hasani  direncanakan  dengan  memperhatikan  Syarat  Kecakapan  Umum  (SKU) penggalang dan kebutuhan di gugus depan.  Peserta didik kelas VII merupakan masa pengenalan Pramuka, diberikan perencanaan program yang lebih memperhatikan SKU penggalang  ramu  dan  peserta  didik  kelas  VIII  yang  lebih  tingkatannya  diberikan perencanaan program dengan memperhatikan SKU penggalang rakit dan penggalang terap.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Widodo  (2014:  6-7)  bahwa program  latihan  mingguan  dapat  disusun  berdasarkan  silabus  SKU,  indikator pencapaian  SKK,  standar  kompetensi  keterampilan  pramuka,  dan  kebutuhan  gugus depan.  MTs  Salafiyah  Al-Hasani    merupakan  sekolah  yang  mewajibkan  kegiatan ekstrakurikuler Pramuka sejak peserta didik kelas VII. Ada sanksi tegas yang diberikan oleh  pihak  sekolah  kepada  semua  peserta  didik  kelas  VII  dan  VIII.  Apabila  peserta tidak  pernah  mengikuti  kegiatan  latihan  rutin  pramuka  maka  nilai  pramuka  di  rapor akan  masuk  kategori  kurang.  Oleh  karena  itu,  pembina  pramuka  akan  memberikan tugas  seperti  membuat  kliping  agar  penggalang  memperoleh  nilai  pramuka.  Kegiatan ini  dilakukan  bertujuan  agar  penggalang  lebih  aktif  dan  semangat  dalam  mengikuti kegiatan  latihan  rutin  setiap  minggunya.  Hal  tersebut  sesuai  yang  dikemukakan  oleh

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Wibowo  (2012:96)  bahwa  guru  dapat  memberikan  tugas  yang  berisikan  suatu persoalan  atau  kejadian  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menunjukkan nilai yang dimilikinya.
Tanggung jawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan  kewajibannya  sebagaimana  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial,  dan  budaya),  negara,  dan  Tuhan  (Mustari, 2014:19).  Pembentukan  nilai/karakter  tanggung  jawab  yang  dilaksanakan  melalui kegiatan  kepramukaan  di  sekolah  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  sikap atau  perilaku  peserta  didik,  apabila  kegiatan  dapat  dilaksanakan  dan  dikembangkan dengan cara baik. Pembentukan karakter tanggung jawab terhadap peserta didik harus dilakukan secara konsisten, terarah dan teratur, sehingga peserta didik dapat memiliki kesadaran yang muncul dari dalam dirinya sendiri. a.  Peran Ekstrakurikuler Pramuka dalam Mengembangkan Sikap Religius
Nilai  religius  merupakan  salah  nilai  karakter  penting  yang  dikembangkan  dalam kurikulum  2013.  Aspek  penting  nilai  karakter  religius  tercermin  dari  deskripsi  nilai  ini dalam  kurikulum  2013,  yaitu  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleran terhadap pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  dan hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain  (Jakarta:  TP,  2009;  9-10)).  Tahun  2014 merupakan  tahun  kedua  penerapan  kurikulum  2013  bagi  sekolah-sekolah  di  bawah Kemendikbud  dan  tahun  pertama  bagi  sekolah  di  bawah  Kementerian  Agama (Kemenag)  di  berbagai  daerah  di  Indonesia,  termasuk  di  Malang,  Jawa  Timur. Penerapan  kurikulum  2013  di  berbagai  sekolah  di  Malang  perlu  dievaluasi  kelebihan dan  kekurangannya  sebagai  bahan  perbaikan.  Salah  satu  aspek  implementasi kurikulum    yang  menarik  dan  penting  diteliti  adalah  penerapan  pengembangan  sikap siswa  religius  siswa.  Sebab  selain  merupakan  hal  baru  dan  menjadi  salah  satu  ciri khas  kurikulum,  pengembangan  sikap  siswa  oleh  guru  tidak  boleh  dilakukan  dengan cara mengajarkan sikap secara langsung kepada siswa di kelas. Hal ini menuntut guru harus kreatif dalam mengembangkan sikap religius siswa melalui pemilihan media atau metode pembelajaran yang tepat, bahkan cara dan teknik evaluasi pembelajaran yang sesuai.
Berdasarkan peraturan pemerintah yang berlaku di kurikulum 2013 yaitu mengenai betapa  pentingnya  sikap  yang  mengandung  nilai  religius.  Oleh  karena  itu  dalam meningkatkan  sikap  religius  peserta  didik,  MTs  Salafiyah  Al-Hasani  mewajibkan ekstrakurikuler  Pramuka.  Dalam  ekstrakurikuler  Pramuka  peserta  didik  dituntut  untuk menunjukkan berbagai macam kemampuan sesuai dengan aturan dasa dharma nomor satu  yang  berbunyi Taqwa  Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa .  Secara  tidak  langsung, sikap  religius  dalam  diri  peserta  didik  akan  berkembang  dengan  sendirinya.  Peserta didik  melakukan  segala  sesuatu,  berpikir,  dan  bersosialisasi  tanpa  lepas  dari  dasa dharma.
Beberapa  aspek  yag  dapat  dikembangkan  dalam  menanamkan  sikap  religius siswa  melalui  kegiatan  pramuka  adalah  menanamkan  nilai-nilai  aqidah  dan  akhlak. Nilai  Aqidah  mencakup  kegiatan  berdoa  sebelum  dan  setelah  kegiatan  pramuka, melaksanakan  sholat  berjamaah.  Sedangkan  nilai-nilai  akhlak  meliputi  mandiri  dan tanggung jawab, disiplin, hormat dan santun, percaya diri dan kerja keras, hidup sehat dan  bersih,  serta  membentuk  sikap  kepemimpinan  dan  keadilan.  Hal  in  juga  relevan dengan  penelitian  Solechan  &  Fatmawati  (2021)  bahwa  pramuka  dapat  membentuk sikap  religius  siswa  yang  mencakup  aqidah  akhlak.    Fatmawati  (2018)  juga menyebutkan bahwa pendidikan pramuka dalam mengembangkan sikap religius siswa sejalan  dengan  Anggaran  Dasar  dan  Anggaran  Rumah  Tangga  Gerakan  Pramuka yang  pertama  yaitu  memiliki  kepribadian  yang  berian,  bertakwa,  berkahlak  mulia, berjiwa  patriotic,  taat  hukum,  disiplin,  menjunjung  nilai-nilai  luhur  bangsa, berkecakapan hidup, sehat jasmani, dan rohani.
b.  Peran Ekstrakurikuler Pramuka dalam mengembangkan Profil Pelajar Pancasila

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Enam  poin  penting  dalam  profil  pelajar  pancasila  adalah (1)  Beriman,  Bertakwa Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  Berahlak  Mulia;  (2)  Berkebhinekaan  Global;  (3) Gotong  Royong;  (4)  Mandiri;  (5)  Bernalar  Kritis;  dan  (6)  Kreatif. Keenam  indikator tersebut  dirumuskan  dalam  rangka  untuk  membentuk  SDM  yang  unggul,  pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai- nilai Pancasila. Permasalahannya ialah substansi dari keenam indikator ini perlu dikaji lebih  jauh  untuk  diketahui  lebih  dalam  dan  lebih  luas  bagaimana  tujuan  dan maksudnya. Oleh sebab itu, peneliti sangat tertarik untuk melakukan penelitian terkait dengan  Pelajar  Pancasila  dan  akan  melakukan  penelitian  mendasar  terkait  dengan implikasinya dengan ketahanan pribadi. Hal ini  dikarenakan kajian sosial kebangsaan pada akhirnya ialah ingin mencapai ketahanan nasional dan global. Hal ini dibuktikan oleh penelitian yang dilakukan oleh Raharjo, dkk yang menyatakan bahwa penguatan civic  literacy  berimplikasi  pada  ketahanan  pribadi  warga  negara  muda  (Raharjo,  dkk, 2017: 175-198).
Keenam indikator dalam profil pelajar pancasila ada kaitannya dengan sepuluh isi dasa  dharma  pramuka.  Artinya,  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  telah dilaksanakan  dengan  sumber  acuan  dasa  dharma  secara  tidak  langsung  sudah membentuk  peserta  didik  dengan  karakteristik  profil  pelajar  pancasila.  Pada kegiatan ekstrakurikuler  pramuka yang  dilaksanakan  di  MTs  Salafiyah  Al-Hasani, peserta  didik telah  melakukan  sholat  ashar  s ecara  berjama’ah  di  tengah  padatnya  kegiatan,  tidak membeda-bedakan teman baik dalam kegiatan maupun di luar pramuka, bekerja sama dalam sebuah tim atau regu, melakukan berbagai kegiatan secara mandiri, dan berpikir kritis  dalam  menentukan  ide  kreatif  ketika  ada  wide  game.  Hasil  ini  relevan  dengan penelitian  Zunnurain,  dkk  (2020)  bahwa  melalui  kegiatan  pramuka  dapat  membentuk karakter  pancasialis  peserta  didik  yang  mencakup  sikap  saling  menghormati  dan menghargai, sikap saling menerima, kerja sama, musyawarah, dan sebagainya. Begitu juga  hasil  penelitian  Sitohang,  dkk  (2022)  bahwa  adanya  kegiatan  pramuka  dapat menguatkan  karakter  nilai-nilai  Pancasila  seperti  lebih  religius,  jujur,  toleransi,  kreatif, amndiri, dan sebagainya.

## Gambar 2. Pelaksanaan apel dan kegiatan dalam ektrakurikuler pramuka di MTs Salafiyah Al-Hasanii
.

## SIMPULAN
Kegiatan  pramuka  memiliki  banyak  manfaat  yang  baik  dimana  selain  anggota pramuka dituntut untuk memiliki jiwa kepemimpinan dan rasa percaya diri yang tinggi. Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  peran  ekstrakurikuler  pramuka  terbukti  dapat mengembangkan  sikap  religius  dan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Peserta  didik  juga

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
menunjukkan  beberapa perilaku  yang  berkaitan dengan tanggung  jawabnya  terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Hal ini dilakukan mengingat kedudukan setiap orang sebagai hamba Tuhan, sehingga sudah sepantasnya dalam segala kegiatan yang dijalani tidak melupakannya kewajiban kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bentuk religius dan ketakwaannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  dasa  darma  yang  pertama  yaitu  taqwa  kepada Tuhan yang maha Esa. Tidak hanya tanggung jawabnya terhadap Tuhan Yang Maha Esa peserta didik juga memiliki tanggung jawab terhadap diri sendiri, masyarakat, dan lingkungan.  Fatimah, dkk (2022) menyebutkan bahwa nilai-nilai religius menjadi salah satu  nilai  pendidikan  karakter  yang  sangat  penting  karena  menjadi  pedoman  bagi setiap individu dalam kehidupan.
Dalam  kegiatan  pramuka  juga  Terdapat  beberapa  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  dalam  pembentukan  karakter  tanggung  jawab  melalui  ekstrakurikuler kepramukaan  di  MTs  Salafiyah  Al-Hasani.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  faktor-faktor pendukung yang ada meliputi sikap, pengetahuan, dan pengalaman yang dimiliki oleh pembina  Pramuka,  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  dana,  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  kegiatan, dukungan  dari  orang  tua,  pengurus  pondok  peserta  didik  dan  dukungan  dari masyarakat  sekitar.  Faktor  penghambat  meliputi  ketidakhadiran  peserta  didik  dan faktor cuaca.
Alangkah  baiknya  apabila  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  diadakan  pada setiap  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar  ke  atas.  Ekstrakurikuler  pramuka  terbukti membawa  dampak  positif  yang  cukup  banyak  khususnya  di  era  penerapan  profil pelajar  pancasila.  Diprediksi  hal  ini  termasuk  salah  satu  cara  memajukan  bangsa dengan menciptakan generasi dengan sikap religius yang baik serta multitalenta.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif.  Humanika,  Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(1), 33-54.
Fatimah,  S.,  Eliyanto,  &  Huda,  A.N.  (2022).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Religius  Melalui Blended Learning. Alhamra: Jurnal Studi Islam. Vol 3 (20: 93-103.
Fatmawati, K. (2018). Penanaman Karakter Religius Dalam Pendidikan Kepramukaan Di  Sekolah  Dasar  Banyukuning.  Jurnal  Abdau:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah. Vol 1 (1): 71-92.
Mustari, M. (2014). Nilai Karakter Refleksi untuk Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Nugraha,  AE  .(2020).  Internalisasi  Nilai  Karakter  Jujur  dan  Mandiri  Melalui  Kegiatan Pramuka Pada Santri di Pondok Modern Sukatani Bekasi
Pusat  Kurikulum.  Pengembangan  dan  Pendidikan  Budaya  &  Karakter  Bangsa: Pedoman Sekolah. Jakarta: TP., 2009.
Raharjo,  Armaidy  Armawi,  Djoko  Soerjo,  2017,  “Penguatan  Civic  Literacy  Dalam Pembentukan  Warga  Negara  Yang  Baik  (Good  Citizen)  Dan  Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Warga Negara Muda (Studi Tentang Peran Pemuda HMP  PPKn  Demokratia  pada  Dusun  Binaan  Mutiara  Ilmu  di  Jebres,  Surakarta, Jawa Tengah)”, dalam Jurnal Ketahanan Nasional, Vol 23 No. 2, hh 175-198.
Sitohang,  Badu,  S.,  Leki,  F.Y.,  &  Bako,  M.  (2022).  Penguatan  Nilai  Pancasila  Melalui Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  Bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.  Civics  Education  And  Social Sciense  Journal  (CESSJ).  Vol  4 (1): 47-55.
Solechan,  &  Fatmawati,  E.  (2021).  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Di Smp Pgri Jogoroto – Jombang. Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman. Vol 0 (1): 73-86.
Usman, M.U. dan Setiawati, L. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo,  A.  (2012).  Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa  dan Berperadaban.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widodo,  A.HS.  (2014).  Pendidikan  Kepramukaan  sebagai  Kegiatan  Ekstrakurikuler Wajib  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengahµ.  Makalah  Disajikan  dalam Workshop Implementasi Ekstrakurikuler Wajib Pramuka dalam Kurikulum 2013 di Universitas Negeri Yogyakarta pada Tanggal 29 November 2014.
Woro,  S.  &  Marzuki.  (2016).  Peran  Ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  Pembentukan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik di SMP Negeri 2 Windusari Magelang.
Zaluchu,  S.  E.  (2021).  Metode  Penelitian  Di  Dalam  Manuskrip  Jurnal  Ilmiah Keagamaan. Jurnal Teologi Berita Hidup, 3(2), 249-266.
Zunurrain,  Lestari,  Ikmal,  A.  (2020).  Peranan  Pramuka  Dalam  Membentuk  Karakter Pancasilais  Di  SMPN  1  Batukliang.  Tambrinat:  Jurnal  Pembelajaran  dan Pengajaran. Vol 1 (1): 61-69.