## Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran Bagi Guru SMK Program Keahlian Akuntansi Di Bangkalan
Susanti 1 Joni Susilowibowo 2 Rochmawati 3 Irin Widayati 4 Han Tantri Hardini 5 1 Universitas Negeri Surabaya
2 Universitas Negeri Surabaya
3 Universitas Negeri Surabaya
4 Universitas Negeri Surabaya
5 Universitas Negeri Surabaya
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, 3 (2) 2019, 244 —  261

## JURNAL PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MADANI
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm/index
* Corresponding Author. Susanti@unesa.ac.id (Susanti) Jonisusilowibowo@unesa.ac.id (Joni Susilo- wibowo)

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history:
Received:    August 2019 Accepted:   October 2019
Published:  December 2019
The  purpose  of  the  Community  Service  (PKM)  for  voca- tional  teachers  in  the  Accounting  Skills  Program  in Bangkalan Regency is to find out (1). Conducting training in  the  preparation  of  curriculum-based  learning  tools  in 2013,  (2).  The  process  of  implementing  the  2013  curricu- lum-based learning tool development activities and (3) The results of the implementation of the 2013 curriculum-based learning  device  preparation training.  The  sample  of PKM activities  was  the  MGMP  Accounting  Teacher  in  Bangka- lan City as many as 24 participants. Data collection meth- ods  used  were  pre-test,  post-test,  and  questionnaire  re- sponses of PKM participants. During the training, the team used the lecture, discussion, demonstration and assignment methods in making learning tools. The results of this PKM show that (1). the implementation of training in the prepa- ration  of  curriculum-based  learning  devices  in  2013  went well. (2). The implementation of curriculum-based learning tools  development  activities  with  good  categories.  (3). Achievement  of the  results  of  the  implementation  of  train- ing  in  the  preparation  of  2013  curriculum-based  learning tools for vocational school teachers in accounting expertise programs in Bangkalan Regency is quite good .
Keywords: 2013 Curriculum, Learning Device
ISSN
2580-4332 (online) DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.2.5

## How to cite:
Susanti,  S.  (2019).  Pelatihan  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013 Bagi Guru SMK Program Keahlian Akuntansi di Kabupaten Bangkalan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 3 (2), 244 - 261. https://doi.org/10.21009/JPMM.003.2.5

## PENDAHULUAN

## Analisis Situasi
Pendidikan  yang  berkualitas  dapat menentukan kualitas bangsa agar tidak terting- gal dengan bangsa lain. Pendidikan di Indone- sia  masih  membutuhkan  perbaikan.  Fenomena negatif  yang  mengemuka  yaitu  perkelahian pelajar,  narkoba,  korupsi,  plagiarisme,  dan kecurangan  dalam  ujian  (Kemdikbud,  2013a: 8). Kondisi peserta didik tersebut disinyalir ter- jadi karena kurikulumnya tidak pas. Kurikulum sebelum  Kurikulum  2013  spektrum  yaitu  Ku- rikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) secara  konseptual  memiliki  struktur  dan kerangka  kurikulum  yang  bagus,  namun  pada prakteknya kurikulum tersebut masih memiliki beberapa  kelemahan.  Masyarakat  memiliki persepsi  bahwa  kurikulum  tersebut  terlalu menitikberatkan  pada  aspek  kognitif,  beban belajar  siswa  terlalu  berat,  dan  kurang  bermu- atan karakter (Kemdikbud, 2013a: 8).
Keunggulan Kurikulum 2013 yang saat ini  diubah  menjadi  kurikulum  2013  spektrum yaitu:  (1)  menekankan  aspek  kognitif,  afektif, dan psikomotorik secara proporsional, (2) ma- teri  pembelajaran  merupakan  materi  esensial dan  relevan  dengan  kompetensi  yang  dibutuh- kan, (3) menekankan pada pendidikan karakter, (4)  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  ket- erampilan  sesuai  kebutuhan  masyarakat,  (5) berpusat  pada  peserta  didik  dan  proses  pem- belajarannya  kontekstual,  dan  (6)  mengkom- binasikan  penilaian  proses  dan  penilaian  hasil pembelajaran. Kurikulum 2013 terus dilakukan pembaruan    secara  bertahap  mulai  kurikulum 2013,  kurikulum  2013  revisi  dan  kurikulum
2013  spektrum.  Kurikulum  2013  spektrum tidak hanya menenkankan kepada pembelajaran berpusat kepada siswa, berkarakter,  dan  berteknologi  canggih  tetapi juga diberikan soal-soal berbasis HOTS (High Order  Thinking  Skill) guna  menunjang  hasil belajar  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik siswa.
Pembaharuan pendidikan sangat dibu- tuhkan  dan  menjadi  tuntunan  dalam  mening- katkan  kualitas  pendidikan  nasional.  Untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional, maka  pendidik  harus  bisa  meningkatkan kualitas  pengajarannya  dalam  proses  belajar mengajar. Seperti yang dituliskan Depdiknas, agar  proses  tersebut  terlaksana,  diperlukan peran guru sebagai pengarah kegiatan belajar mengajar  sehingga  siswa  tidak  hanya  mem- peroleh  pengetahuan  namun  juga  mampu membangun  pengetahuan  untuk  dirinya sendiri, sehingga pembelajaran berpusat pada siswa  bukan  berpusat  pada  guru.  Berkaitan dengan  hal  tersebut,  sistem  penyelenggaraan pendidikan  termasuk  pembelajaran  dan penilaian  hasil  belajar  siswa,  diharapkan dapat  berubah  dari  pola  yang  sebelumnya lebih  berpusat  pada  kegiatan  mengajar  guru ( teacher centered ) dan berorientasi pada ma- teri pejalaran ( subject matter oriented ) ke pola yang  lebih  berpusat  pada  kegiatan  siswa ( student  centered) dan  berorientasi  pada pengembangan  kecakapan  hidup  siswa (life skills) yang  terdiri  atas  kecakapan  berpikir, kecakapan  sosial,  kecakapan  akademik,  dan kecakapan vokasional (Depdiknas, 2003a).
Dalam  rangka  pencapaian  tujuan pengembangan  Kurikulum  2013,  maka  diper- lukan  kesiapan  perangkat  pembelajaran  untuk mengimplementasikan Kurikulum
2013.
Perangkat  pembelajaran  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  mengimplementasikan Kurikulum  2013.  Dalam  hal  ini  perangkat pembelajaran dikatakan siap apabila perangkat pembelajarannya sudah ada dan sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh pemerintah. Apa- bila  perangkat  pembelajarannya  sudah  siap maka implementasi Kurikulum 2013 dapat ber- jalan  dengan  baik.  Sebaliknya,  apabila perangkat  pembelajarannya  belum  siap  maka implementasi Kurikulum 2013 tidak dapat ber- jalan dengan baik.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  sekolah  menengah  yang  memiliki beberapa  bidang  studi  keahlian  yang  salah satunya adalah bidang studi keahlian bisnis dan manajemen.  Permendiknas  Nomor  28  Tahun 2009  tentang  Standar  Kompetensi  Kejuruan SMK/MAK (Kemdiknas, 2009: 501-512) men- jelaskan  bahwa  SMK  bisnis  dan  manajemen memiliki tiga program studi keahlian, yaitu ad- ministrasi,  keuangan,  dan  tata  niaga.  Program studi keahlian keuangan sendiri terdiri dari dua kompetensi  keahlian,  yaitu  akuntansi  dan  per- bankan.  Implementasi  Kurikulum  2013  pada SMK ke semua bidang studi keahlian termasuk bidang  studi  keahlian  bisnis  dan  manajemen, khususnya  pada  program  studi  keahlian  keu- angan  kompetensi  keahlian  akuntansi.  Ber- dasarkan Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kuriku- lum SMK/MAK (Kemdikbud, 2013c), terdapat
perubahan  dalam  pembelajaran  akuntansi  di SMK.
Menurut  Hamalik  (2007:  24-25) dalam  pembelajaran  unsur  proses  belajar mengajar  memang  peranan  yang  vital  yaitu proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan sangat  menentukan  siswa  dalam  mencapai keberhasilan suatu pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru.  Mengajar  adalah  proses membimbing  kegiatan  belajar  siswa.  Oleh karena  itu,  penting  sekali  bagi  guru  untuk memahami  sebaik-baiknya  tentang  proses belajar  siswa.  Proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  baik  jika  guru  mampu menyusun  perangkat  pembelajaran.  Begitu pula  dengan  pendapat  Sudjana  (2002)  bahwa Kompetensi  guru  yang  harus  dimiliki berkaitan  dengan  proses  belajar  adalah merencanakan  program  belajar  mengajar, melaksanakan  program  belajar  mengajar, menilai  kemajuan  program  belajar  mengajar, menguasai bahan pelajaran yang dibinanya.
Guru akuntansi dituntut mampu untuk menyiapkan  dan  menyusun  perangkat  pem- belajaran  yang  sudah  disesuaikan  dengan  pe- rubahan struktur kurikulum tersebut. Perangkat  pembelajaran  sebaiknya  dibuat pada saat sebelum pembelajaran berlangsung. Sebelum  guru  mengajar  (tahap  persiapan) seorang  guru  diharapkan  mempersiapkan bahan  yang  mau  diajarkan,  mempersiapkan alat-alat peraga/praktikum yang akan digunakan,  mempersiapkan  pertanyaan  dan arahan  untuk  memancing  siswa  aktif  belajar, mempelajari keadaan siswa, mengerti
2580-4332 (online)
kelemahan  dan  kelebihan  siswa,  serta mempelajari pengetahuan awal siswa, kesemuanya ini akan terurai pelaksanaannya di dalam perangkat pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  adalah  sekum- pulan  media  atau  sarana  yang  digunakan  oleh guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di kelas. Serangkaian perangkat pembelajaran ha- rus  dipersiapkan  seorang  guru  dalam menghadapi  pembelajaran  di  kelas.  Faktor  - faktor  keberhasilan  pembelajaran  akuntansi meliputi  guru,  murid,  buku  -  buku  penunjang, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), sila- bus,  standar  kompetensi  dan  kompentensi  da- sar.  Dalam  menyusun  suatu  perangkat  pem- belajaran,  guru  diharapkan  menyesuaikan tujuan  apa  yang  ingin  dicapai  setelah  proses belajar mengajar.
Menurut  Peraturan  Pemerintah  (PP) Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Na- sional Pendidikan Pasal 20, “perencanaan pros- es  pembelajaran  meliputi  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat seku- rang-kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi ajar,  metode  pengajaran,  sumber  belajar,  dan penilaian hasil belajar”.  Tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar dan  penilaian  hasil  belajar  adalah  komponen dari  pembelajaran.  Komponen-komponen  ini saling  terkait  untuk  mencapai  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  sudah dibuat.  Namun  demikian,  terkadang  guru kurang memahami makna dari kurikulum 2013 dan kurang merencanakan perangkat
pembelajaran dengan matang. Sehingga  ketika dalam  mengajar,  tidak  selalu  hasil  belajar
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  pada beberapa sekolah di Jawa Timur, disimpulkan bahwa masih beberapa sekolah yang memakai kurikulum KTSP dikarenakan kurang siapnya mereka  dalam  mengikuti  kurikulum  2013. Ada  beberapa  sekolah  yang  telah  memakai kurikulum  K13,  tetapi  penerapannya  masih memakai cara seperti KTSP. Oleh karena itu, didalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini, tim  PKM  akan  melakukan  pelatihan perangkat  pembelajaran  kepada  guru  SMK Akuntansi  dengan  sampel  penelitian  adalah guru MGMP Akuntansi Kabupaten
Bangkalan.  Pokok  bahasan  pelatihan  ini terdiri dari beberapa tema diantaranya adalah (1).  Telaah  kurikulum  2013,  (2)  Bahan  Ajar dalam kurikulum 2013, (3), Media pembelajaran,  (4).  Alat  Evaluasi,  dan  (5). Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Hasil pelatihan  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan produk  akhir  sebuah  perangkat  pembelajaran akuntansi  berbasis  kurikulum  2013  yang dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran akuntansi  di  sekolah  menengah  kejuruan (SMK).

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas  maka dapat  diidentifikasi  permasalahan  sebagai berikut:
1. Bagaimanakah  pelaksanaan  pelatihan penyusunan  perangkat  pembelajaran berbasis  kurikulum  2013  bagi  guru SMK  program  keahlian  akuntansi  di
2580-4332 (online)
Kabupaten Bangkalan?
2. B agaimanakah proses pelaksanaan kegiatan penyusunan perangkat pembela-
jaran berbasis kurikulum 2013 bagi guru SMK program keahlian akuntansi di Ka-
bupaten Bangkalan?
3. Bagaimanakah ketercapaian hasil pelaksanaan pelatihan penyusunan
perangkat  pembelajaran  berbasis  kuriku- lum 2013 bagi guru SMK program keahl- ian akuntansi di Kabupaten Bangkalan?

## Tujuan
Adapun  tujuan    pelatihan  dalam Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  adalah untuk mengetahui:
1. Pelaksanaan
pelatihan penyusunan perangkat  pembelajaran  berbasis  kuriku- lum 2013 bagi guru SMK program keahl-
ian akuntansi di Kabupaten Bangkalan.
2. Proses pelaksanaan kegiatan penyusunan perangkat  pembelajaran  berbasis  kuriku- lum 2013 bagi guru SMK program keahl- ian akuntansi di Kabupaten Bangkalan.
3. Ketercapaian hasil pelaksanaan pelatihan penyusunan perangkat pembelajaran ber- basis  kurikulum  2013  bagi  guru  SMK program  keahlian  akuntansi  di  Kabupat- en Bangkalan.

## Manfaat

## Manfaat  pelatihan  dalam  Pengabdian
Kepada Masyarakat ini adalah :
1. Guru  mendapatkan pemahaman materi perangkat  pembelajaran  kurikulum 2013  terutama  kurikulum  2013  revisi
dan  kurikulum  2013  spektrum  yang saat  ini  sedang  digalakkan  oleh pemerintah  bagi  guru  SMK  Program Keahlian  Akuntansi  di  Kabupaten Bangkalan.
2. Guru     dapat     mengaplikasikan hasil pembuatan  perangkat  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku saat ini.
3. Memperkaya  kemampuan  guru  dalam mempersiapkan  pembelajaran  dengan membuat perangkat pembelajaran terutama  dalam  menentukan  model pembelajaran,  metode,  media,  bahan ajar,  dan  alat  evaluasi  yang  sesuai dengan kurikulum 2013.

## KAJIAN TEORITIK

## 1. Pengertian Kurikulum
Menurut Wikipedia,
kurikulum  adalah  perangkat  mata  pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan yang  berisi  rancangan  pelajaran  yang  akan diberikan  kepada  peserta  pelajaran  dalam satu  periode  jenjang  pendidikan  (https:// id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum).
Menurut UU No.20 tahun 2003 pasal 1  ayat  (19),  kontitusi  menyatakan  bahwa kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. https://
2580-4332 (online)
sipuu.setkab.go.id/PUUdoc/7308/ UU0202003.htm.
Kurikulum  yang  ada  di  Indonesia  selalu berubah sesuai dengan perkembangan zaman. Kurikulum  yang  ada  di  Indonesia  dimulai pada kurikulum pada saat penjajahan Belanda, kurikulum saat penjajahan Jepang, Kurikulum Setelah  Indonesia  Merdeka,  kurikulum  pada masa  orde  baru,  kurikulum  pada  masa reformasi dan saat ini kurikulum 2013. Setiap perubahan  yang  terjadi,  disesuaikan  dengan budaya, teknologi dan perkembangan zaman.

## 2. Kurikulum 2013

## Komponen Kurikulum 2013

## 1).   Komponen Tujuan
K13  memiliki  tujuan  yang  berkaitan dengan  upaya  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Dengan  kata  lain,  kehadiran  K13  ini juga turut serta dalam mewujudkan tujuan dari pendidikan  itu  sendiri.  Tujuan  pendidikan terdiri atas empat hal, yaitu Tujuan Pendidikan
Nasional, Tujuan Institusional, Tujuan Kurikuler, dan Tujuan Instruksional.

## 2) Komponen Isi
Komponen isi meliputi segala hal yang akan diterima oleh peserta didik melalui proses belajar-mengajar  yang  diikutinya.  Mulai  dari jenis  mata  pelajaran  yang  akan  dipelajari, hingga  program  dari  masing-masing  mata pelajaran tersebut.

## 3) Komponen Metode
Komponen  metode  meliputi  segala unsur  yang  terlibat  dalam  sebuah  perencanaan guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pada komponen  ini, para
pendidikan  juga  dituntut  untuk  memiliki kreativitas  dalam  memilih  metode  yang  akan digunakan.  Sehingga  peserta  didik  dapat mengikuti  proses  belajar-mengajar  dengan optimal.

## 4) Komponen Evaluasi
Komponen  terakhir  dari  K13  adalah komponen evaluasi. Pada dasarnya komponen ini  memiliki  peran  dalam  memberikan penilaian terhadap suatu proses pembelajaran yang  telah  dilakukan.  Agar  dapat  melakukan evaluasi  secara  benar,  maka  ada  beberapa empat  hal  yang  diperhatikan,  yaitu  evaluasi harus  tervaliditas,  reliabilitas,  efisiensi,  dan bersifat praktis.

## B. Perangkat Pembelajaran
Setiap  awal  tahun  pembelajaran setelah  ada  kesepakatan  dari  dewan  guru terkait  komponen-komponen  yang  akan disusun, guru diharapkan membuat perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran merupakan  bukti  fisik  yang  harus  disusun guru  sebagai  pedoman  dalam  mengajar. Perangkat  Pembelajaran  wajib  dimiliki  oleh guru,  karena  mengajar  tanpa  menggunakan perangkat  pembelajaran  mengakibatkan  guru tidak memiliki arah dan pedoman pembelajaran yang jelas.
Perangkat  pembelajaran  berfungsi sebagai  rambu-rambu  bagi  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Secara spesifik,  fungsi  perangkat  pembelajaran sebagai berikut:
1. Sebagai  pedoman  pembelajaran  bagi
2580-4332 (online)
guru 2. Sebagai tolok ukur kebehasilan pembelajaran di kelas 3. Sebagai  media  untuk  meningkatkan
profesionalisme guru
4. Sebagai  alat  untuk  memudahkan  guru dalam memfasilitasi pembelajaran
Kelengkapan  perangkat  pembelajaran
antara  lain  meliputi  beberapa  komponen berikut:
1. Silabus 2. Rincian Minggu Efektif 3. Program semester 4. Program tahunan 5. Pemetaan KI/KD 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
7. Kalender Pendidikan
8. Alat Evaluasi

## C. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)
RPP  dijabarkan  dari  silabus  untuk mengarahkan  kegiatan  belajar  peserta  didik dalam  upaya  mencapai  KD.  Setiap  guru  pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun  RPP  secara  lengkap  dan  sistematis. RPP  disusun  untuk  setiap  KD  yang  dapat dilaksanakan  dalam  satu  kali  pertemuan  atau lebih.  Guru  merancang  penggalan  RPP  untuk setiap  pertemuan  yang  disesuaikan  dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
Adapun komponen RPP dalam kurikulum 2013 menurut Standar Proses No 65 Th 2013 sebagai berikut:
1. Identitas Sekolah
2. Tema/Subtema
3. Kelas/ semester
4. Materi Pokok
5. Alokasi Waktu 6. Tujuan pembelajaran 7. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
8. Materi Pembelajaran 9. Alokasi waktu 10.  Metode pembelajaran 11.  Media Pembelajaran 12.  Sumber belajar
13.  Langkah-langkah Pembelajaran 14.  Penilaian hasil Pembelajaran
Prinsip dalam penyusunan RPP adalah sebagai berikut:
1. Memperhatikan  perbedaan  individu peserta didik.
2. Mendorong  partisipasi  aktif  peserta didik.
3. Mengembangkan  budaya  membaca  dan menulis.
4. Memberikan  umpan  balik  dan  tindak lanjut.
5. Keterkaitan dan keterpaduan.
6. Menerapkan  teknologi  informasi  dan komunikasi

## MATERI DAN METODE Kerangka Pemecahan Masalah
Pelatihan perangkat pembelajaran merupakan  salah  satu  pemikiran  tim pengabdian kepada masyarakat untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dalam rangka pemecahan masalah dapat dilihat pada Bagan 1.
2580-4332 (online)

## Khalayak Sasaran
Sasaran  kegiatan  ini  adalah  guru  SMK yang  tergabung  dalam  MGMP  Akuntansi  di Kabupaten  Bangkalan  yang  berjumlah  24 orang, yang dipandang sesuai sebagai khalayak sasaran yang strategis. Dikatakan demikian ka- rena  guru  adalah  pelaksana  langsung kurikulum  di  kelas  sehingga  guru  harus  dapat membuat  perencanaan  pembelajaran  dengan benar.

## Realisasi Pemecahan Masalah
Adapun  realisasi  pemecahan  masalah dari  metode  yang  ditawarkan  adalah  sebagai berikut:
1. Tahap Sosialisasi
Tahap sosialisasi dilakukan dengan cara tim PKM melakukan sosialisasi kepada Kepala
Sekolah  dan  guru  MGMP  di  Kabupaten Bangkalan  tentang  diadakannya  pelatihan. Proses  sosialisasi  ini  ternyata  mendapatkan respon  positif  dan  menginginkan  untuk pelatihan  ini  dilakukan  pada  pokok  bahasan pengembangan  perangkat  pembelajaran  pada kurikulum 2013.
2. Tahap Pendataan peserta Pelatihan
Ketika proses sosialisasi selesai, maka
tahap selanjutnya adalah tim PKM melakukan pendataan  jumlah  peserta  yaitu  MGMP  Guru Akuntansi yang akan mengikuti pelatihan.
3. Tahap  Penyusunan  jadwal  pelaksanaan pelatihan oleh TIM PKM
Tahap  akhir  yaitu  adalah  tahap penyusunan  jadwal  pelaksanaan  pelatihan. Tim  PKM  melaksanakan  rencana  kegiatan yang  dimulai  pada  persiapan  kegiatan,
pelaksanaan  kegiatan,  dan  pembuatan  laporan kegiatan.
Metode  Kegiatan  Pelaksanaan  Pelatihan oleh Tim PKM
Metode yang digunakan dalam pelatihanpenyusunan  perangkat  pembelajaran untuk  kurikulum  2013  ini  adalah  metode ceramah  interaktif,  diskusi  dan  pelatihan.  Tim PKM  berusaha  memberikan  materi  secara menarik dan menyenangkan melalui pemberian materi  secara  manual  mengenai  kurikulum 2013  spektrum,  bahan  ajar  dalam  kurikulum 2013,  Media  Pembelajaran  yang  sesuai kurikulum  2013,  Alat  Evaluasi  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Setelah  ma- teri  selesai  diberikan,  tim  PKM  memberikan pelatihan  berupa  praktekmenyusun  perangkat pembelajaran yang dituangkan dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Diharapkan guru mampu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  benar  sesuai dengan  kurikulum  2013.  Tim  PKM  mem- berikan  materi  power  point  untuk  menjelas- kan  materi  kemudian  langsung  praktek dengan menyusun RPP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Kegiatan PKM
Pelaksanaan  kegiatan  PKM  pelatihan penyusunan  perangkat  pembelajaran  Bagi Guru  SMK  Program  Keahlian  Akuntansi  di Kabupaten  Bangkalan  berjalan  dengan  baik tanpa suatu halangan yang berarti.
Adapun  peserta  yang  mengikuti kegiatan  PKM  adalah  MGMP  Guru Akuntansi  di  Kabupaten  Bangkalan  dengan rincian pada tabel 1.
N o. Asal SMK
Jumlah Peserta 1. SMKN 1 Bangkalan 5 Orang 2. SMKN 3 Bangkalan 2 Orang 3. SMKN 1 Arosbaya 3 Orang 4. SMKN 1 Kamal 2 Orang 5. SMKN 1 Labang 2 Orang 6. SMKN 1 Blega 2 Orang 7. SMKN 1 Tanjung Bumi 2 Orang 8. SMKN Miftahul Huda Modung 2 Orang 9. SMKN 1 Sepulu 2 Orang 10 . SMKS Nurul Amanah 2 Orang Total Peserta 24 Orang Tabel 1 Peserta Kegiatan PKM
Berdasarkan  pada  Tabel  1  tentang peserta  kegiatan  PKM  diatas,  diikuti  oleh  9 SMK  Negeri  dan  1  SMK  swasta  MGMP seluruh  kabupaten  Bangkalan.  Tiap  SMK Negeri  dan  Swasta  ini  mendelegasikan minimal  dua  guru  yang  mengikuti  kegiatan pelatihan  penyusunan  perangkat  pembelajaran Akuntansi.  Dalam  melaksanakan  kegiatan PKM,  peserta  diberikan  PPT  dan  modul penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Modul tersebut  sudah  dipersiapkan  oleh  Tim  PKM dan  diperbanyak  sesuai  dengan  jumlah  peser- ta.Selama  kegiatan  berlangsung,  peserta  PKM diberikan  materi  teoritis  tentang  isi  perangkat pembelajaran berupa kurikulum 2013
Spektrum,  Bahan  Ajar,  Model  Pembelajaran, Media  Pembelajaran,  Alat  Evaluasi,  dan Perangkat  Pembelajaran.    Setelah  teori  selesai diberikan, maka dilanjutkan dengan pembuatan perangkat  pembelajaran  berbasis  kurikulum 2013 spektrum.

## Pemantauan Kepada Peserta PKM
Tim  PKM  melaksanakan  kegiatan pemantauan  pada  saat  pelaksanaan  pelatihan berlangsung  (pemantauan  tahap  I)  dan  pada saat  pasca  pelatihan  (pemantauan  tahap  II). Kegiatan  pemantauan  tahap  I  dilakukan  tim
PKM kepada peserta saat pelatihan berlangsung,  contohnya  adalah  mengamati aktivitas  peserta  kegiatan  tentang  antusias, semangat,  dan  motivasi  mereka  mengikuti pelatihan. Pada saat praktek latihan pembuatan perangkat pembelajaran, semua tim melakukan pemantauan  berupa  perkembangan  mereka untuk  membuat  perangkat  pembelajaran.  Tim
PKM juga melakukan pendampingan membuat  perangkat  pembelajaran  kepada setiap  peserta.  Produk  yang  belum  selesai, dikerjakan  di  rumah  masing-masing  dan dikumpulkan maksimal 2 minggu kemudian.
Pemantauan  tahap  II  dilaksanakan oleh  Tim  PKM  pada  2  minggu  berikutnya pasca  pelatihan  berlangsung.  Tim  PKM melaksanakan  pemantauan  dengan  cara mengamati dan menganalisis produk perangkat  pembelajaran  yang  sudah  dibuat oleh  peserta.  Produk  perangkat  pembelajaran yang  dibuat  disesuaikan  dengan  mata pelajaran  yang  diampu  oleh  masing-masing guru.  Berdasarkan  hal  tersebut,  tim  PKM dapat  mengetahui  hasil  perkembangan kognitif,  afektif,  dan  ketrampilan  dalam membuat perangkat pembelajaran yang sesuai dengan  kurikulum  2013  spektrum.  Produk perangkat  pembelajaran  yang  dibuat  peserta sebagai  data  indikator  untuk  mengetahui keberhasilan pelatihan yang telah dilakukan.
Respon  Peserta  PKM  Terhadap  Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran Ber- basis Kurikulum 2013
Para  peserta  saat  mengikuti  kegiatan pelatihan ini memiliki respon yang positif.Hal ini dapat diketahui pada antusias para peserta PKM yang tetap mengikuti kegiatan dari awal sampai  akhir.  Selain  itu,  tim  PKM  juga memberikan  angket  respon  peserta  diakhir kegiatan  pelatihan.  Tim  PKM  memberikan pelatihan  dengan  media  power  point  dan memberikan  modul  yang  berisi  panduan membuat  RPP  berbasis  kurikulum  2013
2580-4332 (online)
spektrum sebagai sarana tambahan menjelaskan materi. Tim pelaksana pun dengan sabar  membimbing  peserta  yang  mengalami kesulitan  dengan  cara  mendatangi  peserta untuk  mengatasi  kesulitan  yang  terjadi  selama pelatihan.
Berdasarkan hasil angket respon peserta PKM, maka dapat dijelaskan beberapa hal pada data yang terdapat pada tabel 2.
Berdasarkan data hasil kuesioner pada tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan  kegiatan  pelatihan  ini  direspon positif  oleh  peserta  pelatihan  yaitu  para Guru MGMP  SMK  Akuntansi  di  Kabupaten Bangkalan.  Adapun  respon  dari  Guru  dapat dijabarkan dengan penjelasan berikut ini:
1. Pendapat  tentang  kecukupan  materi yang telah disajikan
Para  guru  merespon  bahwa  materi yang  disajikan  cukup  banyak  dan  sesuai dengan  kurikulum  2013  spektrum  saat  ini. Gambar  1  adalah  diagram  lingkaran  yang menunjukkan persepsi guru.
Diagram tersebut menunjukkan bahwa  guru  memberikan  penilaian  dengan kategori 3 dan 4   yang berarti bahwa materi yang  disajikan  dengan  kategori  baik  dan sangat  baik.  Hanya  sedikit  yang  menjawab cukup  baik  (diagram  warna  biru),  dan  tidak ada  yang  menjawab  dengan  kategori  tidak baik.
2. Pendapat tentang kemenarikan penyajian materi
Para  guru  memberikan  pendapat bahwa  materi  yang  disajikan  menarik. Gambar  2  adalah  diagram  batang  yang menunjukkan pendapat guru tentang kemenarikan penyajian materi.
Tim PKM memberikan materi dengan metode  ceramah,  diskusi  dan  demonstrasi. Tim  PKM  juga  memberikan  hard  copy berupa  perangkat  pembelajaran  berbasis kurikulum  2013  spektrum  kepada  para  guru SMK.  Adapun  media  pelatihan  yang diberikan dengan menggunakan PPT bervariasi.  Selama  pelatihan  berjalan,  tim
DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.2.5 254 Gambar 1
Kecukupan Materi
Gambar 2
No. Pernyataan Kriteria 1 2 3 4 A. Pendapat tentang Kecukupan Ma- teri yang telah disajikan 0% 13% 58% 29% B. Pendapat tentang Kemenarikan Penyajian Materi 0% 17% 58% 25% C. Pendapat tentang Penguasaan Ma- teri 0% 0% 42% 58% D. Pendapat tentang Kemanfaatan Materi 0% 0% 21% 79% E. Pendapat tentang Kebaruan (up to date) Materi yang disajikan 0% 0% 38% 63% F. Pendapat tentang Hal-Hal Baru yang diperoleh 0% 0% 33% 67% G. Pendapat tentang Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan Pendapat anda tentang situasi pelaksanaan pelatihan 0% 8% 33% 58% Pendapat anda tentang ketepatan waktu dalam pelaksanaan penyam- paian materi yang disajikan 0% 8% 54% 38% Pendapat tentang keramahan tim PKM dalam melaksanakan kegiatan PKM 0% 0% 25% 75% Pendapat anda tentang cara penggunaan bahasa dalam pen- yampaian materi yang disajikan 0% 0% 17% 83% Pendapat anda tentang penggunaan media pembelajaran yang disajikan dalam penyampaian materi 0% 0% 46% 54% Pendapat anda tentang Antusias peserta selama mengikuti kegiatan pelatihan 0% 0% 38% 63% Pendapat anda tentang antusias tim PKM selama melaksanakan kegiatan pelatihan 0% 0% 46% 54% Pendapat anda tentang interaksi antara pemateri dengan peserta kegiatan pelatihan. 0% 0% 29% 71%

## Tabel 2 Respon Peserta kegiatan PKM

## Keterangan :
= Tidak baik/tidak puas/ tidak menarik/ tidak lengkap/ tidak menyenangkan/tidak menguasai/ tidak up to date/ tidak mendapatkan hal baru/ tidak antusias
= Cukup Baik/ cukup puas/ cukup menarik/ cukup lengkap/ cukup menyenangkan/ cukup menguasai/cukup up to date / cukup mendapatkan hal baru/ cukup antusias = Baik/puas/menarik/lengkap/menyenangkan/ menguasai/ up to date / mendapatkan hal baru/ antusias
= Sangat baik/ Sangat puas/ sangat menarik/ sangat lengkap/sangat menyenangkan/ sangat menguasai/sangat baru/ sangat up to date / sangat mendapatkan hal baru/ sangat antusias
PKM  ikut  serta  membantu  peserta  jika mengalami kesulitan.
3. Pendapat tentang Penguasaan materi
Pendapat  guru  tentang  penguasaan materi  juga  cukup  positif.  Hal  ini  dengan banyaknya penilaian dengan kategori 3 dan 4 (yang  berarti  sangat  menguasai  materi)  dari guru  tentang  penguasaan  materi  yang disajikan  oleh  tim  PKM.  Gambar  3  adalah diagram  batang  yang  menunjukkan  respon guru  tentang  penguasaan  materi.  Tim  PKM yang  berkompeten  di  bidangnya  terbukti menguasai materi pelatihan.
4. Pendapat tentang kemanfaatan materi
Pendapat  guru  tentang  materi  yang disajikan oleh tim PKM memberikan banyak manfaat.  Mereka  berpendapat  bahwa  materi perangkat pembelajaran ini sangat dibutuhkan oleh  mereka  yang  selama  ini  belum  pernah mendapatkan pelatihan terkait pengembangan perangkat  pembelajaran  terutama  materi
tentang  perangkat  pembelajaran  berbasis kurikulum  2013  spektrum.  Gambar  4  adalah diagram  tentang  kemanfaatan  materi  yang disajikan.
Berdasarkan  diagram  gambar  4 tersebut,  terlihat  bahwa  guru  sangat membutuhkan materi pengembangan perangkat  pembelajaran  kurikulum  2013 spektrum  untuk  digunakan  di  sekolah  sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat ini.
5. Pendapat  tentang  Kebaruan  Materi yang disajikan
Guru berpendapat bahwa materi yang disajikan  belum  pernah  mereka  dapatkan selama  pelatihan.  Materi  kurikulum  2013 spekrum  memang  materi  yang  baru,  belum banyak  sekolah  yang  mendapatkan  materi ini.  Gambar  5  adalah  pendapat  guru  tentang kebaruan  materi  pengembangan  perangkat pembelajaran  dengan  kurikulum  2013 spektrum.
DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.2.5 256 Gambar 3 Penguasaan Materi Yang Disajikan
Gambar 4
Kemanfaatan Materi Yang Disajikan
Berdasarkan gambar 5, dapat disimpulkan bahwa materi perangkat pembelajaran  kurikulum  2013  spektrum adalah materi yang baru mereka dapatkan saat ini.  Guru-guru  sebelum  pelatihan,  telah mendapatkan  materi  ini  melalui  google, internet, koran, dan dari informasi yang ada di media elektronik, seperti televisi.
6. Pendapat tentang hal-hal baru yang telah diperoleh
Setelah  mengikuti  pelatihan    perangkat pembelajaran  ini,  guru  berpendapat  bahwa mereka mendapatkan hal-hal yang baru tentang perangkat  pembelajaran  berbasis  kurikulum 2013  spektrum.  Menurut  mereka,  hal-hal  baru yang  diperoleh  diantaranya  adalah  pembuatan soal  berbasis  HOTS  yang  sebelumnya  belum pernah mereka pahami. Tim PKM memberikan pelatihan pembuatan soal berbasis HOTS yang menjadi  kriteria  penilaian  tugas  siswa.  Soal tersebut menjadi bahan penilaian yang menjadi
acuan  keberhasilan  siswa  dan  kriteria penilaiannya  dimasukkan  didalam  perangkat pembelajaran. Gambar 6 adalah diagram yang menunjukkan  pendapat  peserta  pelatihan. Berdasarkan  pada  gambar  6,  telihat  bahwa guru  banyak  mendapatkan  hal  baru  dengan adanya pelatihan perangkat pembelajaran K13 Spektrum ini.
7. Pendapat tentang Pelaksanaan Kegiatan
Angket  tentang  pendapat  guru tentang  pelaksanaan  kegiatan  terdiri  dari situasi  pelaksanaan  pelatihan,  ketepatan waktu dalam pelaksanaan pelatihan, keramahan  tim  PKM  dalam  melaksanakan pelatihan,  cara  penggunaan  bahasa  dan media  yang  disajikan,  dan  antusias  peserta dan  tim  pkm  saat  mengikuti  pelatihan. Berdasarkan beberapa hal diatas, ditunjukkan bahwa para guru memberikan respon dengan memilih  kriteria  3  dan  4  untuk  pelaksanaan
DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.2.5

## Gambar 5 Kebaruan Materi Perangkat Pembelajaran K13 Spektrum
Gambar 6
Hal Baru Selama Pelatihan Perangkat Pem- belajaran K13 Spektrum
Keterangan Kriteria 1 2 3 4 Pendapat  anda  tentang  situasi  pelaksanaan pelatihan 0% 8% 33% 58% Pendapat  anda  tentang  ketepatan  waktu  da- lam  pelaksanaan  penyampaian  materi yang disajikan 0% 8% 54% 38% Pendapat tentang keramahan tim PKM dalam melaksanakan kegiatan PKM 0% 0% 25% 75% 4.      Pendapat  anda  tentang  cara  penggunaan bahasa  dalam  penyampaian  materi  yang disajikan 0% 0% 17% 83% 5.   Pendapat anda tentang penggunaan media pembelajaran  yang  disajikan  dalam  pen- yampaian materi 0% 0% 46% 54% Pendapat anda tentang Antusias peserta sela- ma mengikuti kegiatan pelatihan 0% 0% 38% 63% Pendapat  anda  tentang  antusias  tim  PKM selama melaksanakan kegiatan pelatihan 0% 0% 46% 54% Pendapat anda tentang interaksi antara pema- teri dengan peserta kegiatan pelatihan. 0% 0% 29% 71% 0% 2% 36% 62%
kegiatan secara keseluruhan. Adapun rata-rata respon guru dapat ditunjukkan pada tabel 2.
Gambar  7  adalah  diagram  yang menjelaskan pendapat
guru tentang pelaksanaan  kegiatan.  Berdasarkan  pada gambar  7  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  dengan  kategori  baik dan  sangat  baik  dari  segi  penggunaan  media, situasi  pelatihan,  waktu,  antusias,  dan interaksi  antara  guru  dan  tim  PKM.  Para  pe- serta  berantusias  untuk  mengikuti  kegiatani- ni,dibuktikan dengan kedatangan mereka yang tepatwaktu  serta  mengikuti  kegiatan  sampai selesai.  Antusiasme  juga  terlihat  ketika  para peserta mendengarkan penjelasan dari pemate- ri dan adanya pertanyaan yang diajukan sepu- tar  materi  yang  diberikan.Selain  itu,  rasa keingintahuan  mereka  sangat  tinggi  karena
mereka belum pernah mendapatkan pelatihan  kurikulum 2013 spektrum sebelumnya.
Berikut  adalah  saran  yang  diberikan oleh para guru terhadap pelatihan ini:
1. Harapan  dari  peserta  adalah  sering diadakan  pelatihan  pengembangan perangkat pembelajaran agar menambah pengetahuan dan
pengalaman  baru  dalam  menyusun perangkat pembelajaran.
2. Pelatihan  ini  memberikan  dampak positif  bagi  guru  yaitu  mampu membuat perangkat pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 spektrum. 3. Pelatihan pembuatan perangkat
Gambar 7
Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan Perangkat Pembelajaran K13 Spektrum
pembelajaran  kurikulum  2013  spektrum sangat  menyenangkan  dan  merupakan hal yang baru.
4. Adanya  penambahan  waktu  pelatihan, karena  masih  banyak  keingintahuan guru  terhadap  pembuatan  soal-soal berbasis  HOTS  untuk  evaluasi  belajar siswa.

## Evaluasi Kegiatan yang Sudah Berjalan
Kegiatan pelatihan yang telah dilaksanakan  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  dilakukan. D dijelaskan  bahwa  mulai  tahap  per siapan, pelaksanaan  dan  pelaporan,  semua  tim  saling berkoordinasi  untuk  memberikan  pelatihan kepada  para  guru  SMK  di  Kabupaten Bangkalan  agar  berjalan  dengan  lancar  dan maksimal. Setelah kegiatan berakhir maka tim PKM membuat laporan kegiatan PKM ini.

## KESIMPULAN  DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  kepada  hasil  PKM,  maka
didapatkan kesimpulan sebagai berikut: 1. Pelaksanaan pelatihan penyusunan
perangkat  pembelajaran  berbasis  kuriku- lum 2013 bagi guru SMK program keahl- ian  akuntansi  di  Kabupaten  Bangkalan berjalan dengan baik.
2. Proses pelaksanaan kegiatan  penyusunan perangkat  pembelajaran  berbasis  kuriku- lum 2013 bagi guru SMK program keahl- ian  akuntansi  di  Kabupaten  Bangkalan dengan  kategori  baik.  Hal  ini  terbukti dengan  respon  guru  terhadap  pelatihan
perangkat  pembelajaran  sangat  positif. Respon  tersebut  ditunjukkan  dengan banyaknya  yang  memberikan  penilaian dengan  kategori  baik  dan  sangat  baik. Pelaksanaan  kegiatan  dengan  kategori baik  dan  sangat  baik  dari  segi penggunaan  media,  situasi  pelatihan,
waktu,  antusias,  dan  interaksi  antara guru dan tim PKM.
3. Ketercapaian hasil pelaksanaan pelatihan  penyusunan  perangkat  pem- belajaran berbasis kurikulum 2013 bagi guru  SMK  program  keahlian  akuntansi di Kabupaten Bangkalan tergolong baik. Terjadi  peningkatan  kemampuan  guru dalam  membuat  perangkat  pembelaja- ran dengan kurikulum 2013 spektrum.

## Saran
1. Terdapat  kerjasama  yang  baik  antara tim  pengabdian  dan  peran  serta  para peserta  kegiatan  PKM  yaitu  para  guru SMK  di  Kabupaten  Bangkalan  yang antusias  terhadap  kegiatan  ini  serta kesediaan  dari  berbagai  pihak  sehingga dapat  mensukseskan  kegiatan  ini.  Oleh karena  itu,  pada  tahun  berikutnya  tetap menjalin kerjasama yang baik antar tim dan mitra.
2. Perlunya  pelatihan  sejenis  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif, afektif dan psikomotorik guru misalnya adalah  pelatihan  media  pembelajaran berbasis teknologi, bahan ajar interaktif dan lainnya.
2580-4332 (online)

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2003. Pedoman Khusus Pembelaja- ran Tuntas (Mastery Learning). Jakar- ta: Depdiknas.
Depdiknas.  2003.  UU  RI  No.  22  tahun  2003 tentang  Pendidikan  Sistem  Nasional.
Jakarta.
Depdiknas. 2006. Peraturan Mendiknas No. 24 th  2006  tentang  Standar  Isi  dan Standar  Kompetensi  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menegah.
Jakarta: BP. Cipta Jaya.
Depdiknas.  2006.  Model  Silabus  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pela- jaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakar- ta: Departemen Pendidikan Nasional
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002.    Belajar  Dan Pembelajaran.Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Hamalik,  Oemar.  2007.  Proses  Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Akasara
Peraturan Pemerintah. 2005. Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Pasal 20
https://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum
https://ainamulyana.blogspot.com/2017/11/ apa-yang-dimaksud-kurikulum- pengertian.html
https://www.kemdikbud.go.id/kemdikbud/dok umen/Paparan/Paparan%20Wamendi k.pdf
https://id.scribd.com/doc/155454518/RAMB U-RAMBU-PENYUSUNAN-RPP- KURIKULUM-2013
https://sipuu.setkab.go.id/PUUdoc/7308/UU0 202003.htm