## METODE PERCOBAAN SEDERHANA
DALAM PEMANFAATAN BARANG BEKAS MENJADI  KARYA SENI RUPA MAHASISWA FKIP PGSD UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA
OLEH : Ichyatul Afrom
Dosen PGSD FKIP Universitas Palangka Raya

## ABSTRAK
Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pelajar dan kreatifitas pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar. Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan kemampuan siswa melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang memandai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
Luaran yang diharapkan adalah data hasil penelitian ini dapat digunakan untuk acuan pembelajaran kepada mahasiswa yang memprogramkan mata kulih Pendidikan Seni agar dapat benar-benar menguasai seni khususnya seni rupa dan dapat menerapkannya pada saat mereka sudah menjadi guru. Selain itu, untuk memacu motivasi dosesn-dosen yang mengampu mata kuliah praktik dalam memanfaatkan metode pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang diajarkan.
Kata Kunci : Metode Percobaan Sederhana, Barang Bekas

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Kreativitas merupakan ungkapan unik dari keseluruhan kepribadian sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya, dan yang tercermin dalam pikiran, perasaan, sikap atau perilakunya. Kreativitas dimulai dengan kemampuan individu untuk menciptakan sesuatu yang baru. Biasanya seorang individu yang kreatif memiliki sifat yang mandiri. Ia tidak merasa terikat pada nilai-nilai dan norma-norma umum yang berlaku dalam bidang keahliannya. Ia memiliki sistem
nilai dan sistem apresiasi hidup sendiri yang mungkin tidak sama dengan nilai- nilai yang dianut oleh masyarakat ramai. Pendidikan seni merupakan saran untuk pengembangan kreativitas. Pelaksanaan pendidikan seni dapat dilakukan melalui kegiatan permainan. Tujuan pendidikan seni bukan untuk membina anak-anak menjadi seniman, melainkan untuk mendidik anak menjadi kreatif. Seni merupakan aktivitas permainan. Melalui permainan, kita dapat mendidik anak dan membina kreativitasnya sedini mungkin. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa seni dapat digunakan sebagai alat pendidikan. Melalui permainan dalam pendidikan seni anak memiliki keleluasaan untuk mengembangkan kreativitasnya. Beberapa aspek penting yang perlu mendapat perhatian dalam pendidikan seni antara lain kesungguhan, kepekaan, daya produksi, kesadaran berkelompok, dan daya cipta.

## 1. Metode Percobaan Sederhana
Metode  atau metdhos adalah
bagaimana  tata  cara  penelitian  di laksanakan.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (2007:217) Percobaan adalah  “Usaha  mencoba  sesuatu, usaha hendak berbuat atau melakukan
sesuatu, dikeadaan dicoba atau (diuji)”.
Ilmu pengetahuan alam atau Sains merupakan  suatu  ilmu  teoretis  tetapi teori-teori  tersebut  didasarkan  atas pengamatan percobaan-percobaan terhadap gejala-gejala alam.
“Betapapun  indahnya  suatu  teori  di rumuskan,  tidak  dapat  dipertahankan kalau  tidak  sesuai  dengan  hasil-hasil pengamatan/observasi”,  Abu  Ahmadi dan Supatmo (2000:1).
Ilmuan  melakukan  percobaan- percobaan  untuk  menguji  gagasan- gagasannya. Metode
Percobaan sederhana  adalah  tata  cara  percobaan dengan  alat  dan  bahan  yang  ada disekitar  lingkungan  kita  dan  tidak memerlukan  biaya  yang  terlalu  mahal dan  percobaan-percobaan  juga  tidak terlalu  sulit,  maka  disebut  dengan metode percobaan sederhana.
2. Langkah - langkah Metode Percobaan Sederhana
Janice  Vancleave  (dalam  Endang Naskah Alimah) Mengatakan langkah- langkah  metode  percobaan  sederhana yaitu:
a.  Merancang  tujuan  dan  tema metode percobaan sederhana b.   Menyediakan alat dan bahan yang
digunakan dalam metode percobaan sederhana c.   Merancang langkah-langkah kegiatan metode percobaan sederhana
d. Baca petunjuk dalam melaksanakan metode percobaan sederhana, dengan  membaca  setiap  metode percobaan  sebelum  memulainya
kemudian ikuti petunjuknya
dengan benar e.  Amati  jika  percobaan  tidak  sama dengan  hasil  percobaan  yang ditunjukan,baca kembali
petunjuknya dan mulai dari langkah-langkah pertama.
Metode yang digunakan adalah diskriptif kuantitatif.  Menurut Moh. Nazir (2005), “Tujuan penelitian diskriptif adalah untuk mendiskripsikan, menggambarkan, atau ,melukiskan secara lebih detail, faktual, akurat, mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang ada di lapangan”.
Diskriptif dilakukan untuk mendiskripsikan tingkat intensitas kunjungan keperpustakaan serta kemampuan mengarang peserta didik yang dijadikan sampel dalam penelitian.
Jenis penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. (Sugiyono, 14:2007).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan pretes  dengan 10 soal pengetahuan awal peserta didik sebelum diberi pengajaran menggunakan metode percobaan sederhana (Kelas Eksperimen) dan metode ceramah ( Kelas Kontrol ) dapat dinyatakan bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar sains  ini terlihat  t hitung 0,897 ≥ atau t tabel 2,021.
Hasil penelitian postes diakhir pelajaran bahwa t hitug = 5,206 ≥ t tabel 2,021. Pada  taraf  signifikansi  5%  hal  ini  berarti hipotesis  terbukti  bahwa  ada  perbedaan hasil  belajar  sains  peserta  didik    yang menggunakan metode percobaan sederhana  dengan  metode  ceramah    di
SDN  -3  Kereng  Bangkirai Palangka Raya. Hal  ini  membuktikan  bahwa  proses pembelajaran  yang  menggunakan  metode percobaan sederhana hasilnya lebih maksimal dibanding dengan proses pembelajaran menggunakan metode ceramah khususnya pada materi pembelajaran  benda  dan  sifatnya  :  benda padat, benda cair dan benda gas.
Hasil penelitian di atas dapat diketahui kelas  eksperimen  dengan  menggunakan metode  percobaan  sederhana  lebih  baik hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik daripada  kelas  kontrol  yang  hanya menggunakan  metode  ceramah.  Hasil
penelitian
menunjukan bahwa menggunakan metode
percobaan sederhana  hasil  belajar  yang  dicapai peserta  didik  lebih  baik  dari  metode ceramah.
Belajar  dengan  menggunakan  metode percobaan  sederhana  peserta  didik  lebih mudah memahami pelajaran sains, menarik perhatian peserta didik, termotivasi  dalam  belajar  sains,  berfikir kritis,  pengajaran  lebih  bervariasi,  terarah dan  tidak  monoton  sehingga  mengurangi kesalahan-  kesalahan  dalam  memahami konsep.

## REFERENSI
Nana  Sudjana,  (  2004), Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Oemar Hamalik, 2001. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta : Bumi Aksara. Pupuh  Fathurrohman  &  Sobry  Sutikno,  2007. Strategi  Belajar  Mengajar  melalui  Konsep Umum & Konsep Islami, Bandung : Refika Aditama. Purwanto, 2000. Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya. Sudjana, N dan Ibrahim., 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Suparlan,2004. Mencerdaskan  Kehidupan  Bangsa  Dari  Konsepsi  Sampai  Dengan Implementasi, Yogyakarta: Hikayat Publishing. Sudjana,  N  dan  Rivai,  2002 .  Media  Pembelajaran  dan  Teknologi ,  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.