## PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI OLEH GURU KELAS VII.10

## DI SMP NEGERI 2 KOTA SOLOK
Meisa Adila Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Darmawati
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail : meisaadila.96@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  find  out  and  describe  the  application  of  the  Scientific Approach to the study of Dance Class VII. 10 in SMP Negeri 2 at Solok. This type of research is qualitative research using descriptive method. The instrument of this  study  is  the  researchers  themselves.  Types  of  data  using  primary  data secondary  dandata.  Engineering  data  collection  done  by  the  study  of librarianship,  observation  and  interview.  After  the  data  is  collected,  the  data analyzed  by  a  conceptual  framework  based  on.  The  results  showed  that  the application  of  scientific  approaches  in  the  study  of  art  and  culture  (dance)  are going well and the students gave positive response during learning activities. At the  first  meeting  there  were  still  many  students  who  are  making  a  fuss,  not excited  in  the  move,  and  not  confident  in  doing  the  motion.  At  the  second meeting has already increased the student who submits an opinion. At the third meeting of the visible increase in the activity of students i.e. students who dared to ask your opinions and ask questions. Student activity on the fourth and fifth meetings  already  looks  very  good.  That's  where  almost  all  serious  and  eager students  in  learning  theory  as  well  as  practice  of  dance.  Then  follows  the application of scientific approaches in the study of art and culture (dance) is very effective in improving student learning activities.
Keyword: application of scientific, approach, learning the art of dance

## A. Pendahuluan
Pendidikan  disekolah  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  nilai-nilai keindahan  kepada  anak-anak  didik,  sehingga  mereka  dapat  dibentuk  menjadi  manusia yang  utuh  dan  memiliki  kemampuan  berpikir  serta  perasaan  yang  seimbang  dan harmonis.  Dalam  hal  ini,  diharapkan  anak  didik  dapat  menikmatinya,  mengagumi, mencintai,  serta  memiliki  daya  apresiasi,  dan  disiplin  yang  tinggi  dengan  berorientasi pada karya-karya daerah maupun nasional.
Dalam  hal  ini,  guru  sebagai  komponen  dan  pelaksana  pendidikan  mempunyai tanggung  jawab  besar  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan  secara  optimal,  karena guru  yang  mampu  melaksanakan  program  pengajaran.  Ini  sesuai  dengan  pendapat Peters  (Sudjana,  1989:15)  bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab  guru,  yakni  guru  sebagai pengajar, guru sebagai pembimbing, dan guru sebagai administrator kelas.
Pada  intinya  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  di  sekolah  memerlukan  kecakapan dan  keterampilan  tertentu yang  harus  dikembangkan  melalui  proses  belajar  mengajar. Belajar mengajar merupakan  suatu  proses  yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswa  yang merupakan perpaduan dua pokok pribadi, yaitu guru dan siswa. Melalui proses belajar mengajar  ini  diharapkan  siswa  mempunyai  sejumlah  kepandaian  dan  kecakapan tertentu untuk membentuk pribadi yang integratif. Belajar dan mengajar pada dasarnya adalah hubungan timbal balik antara guru dan siswa.
Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2006;41)  sebagai  suatu  sistem,  kegiatan  belajar mengajar  mengandung  sejumlah  komponen  yang  memiliki  tujuan,  bahan  pelajaran, kegiatan belajar mengajar, metode, alat, sumber belajar serta evaluasi
Dalam  pengajaran  praktik  seni  tari,  pada  umumnya  banyak  digunakan  metode latihan  dan  demontrasi.  Metode  ini  dirasakan  masih  memiliki  kekurangan  misalnya kurang memperhatikan  perkembangan  siswa,  karena  dalam  kenyataannya  siswa  hanya menerima  pelajaran  tidak  dirangsang  untuk  melakukannya  sesuai  dengan perkembangannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  kelas  VII.10  SMP  Negeri  2  Kota  Solok  dalam proses belajar mengajar di dalam kelas guru tidak memberikan motivasi terlebih dahulu sebelum proses belajar mengajar  dimulai. Guru  langsung  saja  masuk  pada  materi  yang mana pada saat itu materi yang disajikan adalah mengenai ruang, waktu dan tenaga.
Menurut  Fadlilah  (2014:  175-176),  pendekatan  saintifik  ialah  pendekatan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  melaui  proses  ilmiah.  Metode pembelajaran  saintifik  mengharuskan  semua  siswa  untuk  aktif  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Metode  pembelajaran  ini  didesain  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa  dan  melatih  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi,  baik berkomunikasi  dengan  guru  maupun  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Melalui penggunaan  metode  pembelajaran  saintifik  ini  diharapkan  proses  pembelajaran  akan lebih  variatif,  kreatif  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan  aktifitas,  dan kreativitas siswa.
Untuk  memecahkan  masalah  di  atas,  maka guru  dituntut  untuk  mencari  metode pengajaran  praktik  seni  tari  yang  sesuai  dengan  perkembangan  siswa.  Selama  ini metode  yang  dipakai  di  sekolah-sekolah  terkesan  memaksa  kehendak  guru  dalam menyampaikan  maksud  yang  akan  dituju  tanpa  memperhatikan  kebutuhan  dan keinginan  siswa,  padahal  diketahui  siswa  SMP  apalagi  kelas  VII  umumnya  tidak  hanya memahami  materi,  namun  menumbuhkan  keseriusan  dalam  minat  dan  bakat.  Dari kenyataan dan kebenaran yang begitu jelas, yang seringkali dilupakan adalah anak didik ialah  manusia  yang  sedang  tumbuh  dan  berkembang.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh Surakhmad,dkk  (1975:76)  bahwa  “dalam  metodologi  pengajaran  manusia  yang  sedang tumbuh  dan  ditinjau  dari  sudut  kebutuhan-kebutuhannya  akan  menimbulkan  berbagai kesulitan di dalam perkembangan dan kesehatan pribadi murid.”
Pentingnya  pendekatan  saintifik  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seni  tari ialah siswa akan menjadi lebih aktif dan kreatif tak seperti kurikulum sebelumnya materi dikurikulum  2013  ini  lebih  ke  pemecahan  masalah.  Jadi  siswa  untuk  aktif  mencari informasi  agar  tidak  ketinggalan  materi  pembelajaran.  Kemudian  penilaian  dapat  dari semua  aspek,  pengambilan  nilai  siswa  bukan  hanya  di  dapat  dari  nilai  ujiannya  saja tetapi juga di dapat dari nilai kesopanan, religi, praktek, sikap dan lainnya.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif.  Instrumen  dari  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Jenis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  data  primer  daan  data  sekunder.  Langkah  yang  ditempuh untuk  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi kepustakaan, observasi dan wawancara. Setelah data terkumpul, data dianalisis dengan berpedoman pada kerangka konseptual.
Kerja  analisis  data  merupakan  pengelolaan  data  primer  yang  dimulai  dengan proses  kerja  dilapangan  sampai  pada  tahap  pengindentifikasian  data  kedalam  tema- tema  formal  yang  dilengkapi  dengan  data  sekunder.  Data  yang  dikumpulkan  adalah berupa cara kerja dan  bagaimana  pelaksanaannya.  Analisis  dilakukan secara  bertingkat mulai  dari  pengelompokan  hasil  wawancara  hingga  observasi,  baik  pengamatan langsung  maupun  bahan-bahan  dokumentasi.  Tahap  berikutnya  analisis  dilakukan dengan berpedoman pada kerangka konseptual dan tidak kalah pentingnya lagi analisis ini  berorientasi  pada  teori  yang  digunakan,  pada  akhirnya  didapatkan  data  yang dianggap sah untuk selanjutnya dibahas sebagai hasil penelitian.

## C. Pembahasan
a. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Kurikulum  2013  mulai  diterapkan  tahun  pelajaran  2014,  dimana  guru  dituntut untuk menanamkan pendidikan yang berkarakter. Pendidikan  berkarakter adalah suatu sistem penerapan nilai-nilai moral pada siswa melalui ilmu pengetahuan, kesadaran, dan kemauan.  Guru  tidak  hanya  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  mengelola  kelas
ataupun  melaksanakan  pembelajaran  akan  tetapi  juga  dituntut  untuk  menguasai metode  pembelajaran  dan  menerapkan  pendidikan  yang  berkarakter  untuk  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  seperti  yang  dilaksanakan  oleh  guru  akan membutuhkan  suatu  wawasan,  pandangan,  pengetahuan  dan  keterampilan  dari  guru dalam  mengelola  pelajaran.  Pengelolaan  pelajaran  itu  meliputi  bagaimana  guru  secara baik  dapat  menentukan  materi,  menentukan  tujuan,  penggunaan  metode,  pemilihan media, serta mengkondisikan lingkungan belajar pada saat suatu pelajaran dilaksanakan. Kurikulum  2013  juga  menetapkan  pendekatan  saintifik  yang  sebelumnya  belum diterapkan  pada  Kurikulum  Satuan  Tingkat  Pendidikan  (KTSP).  Kurikulum  ini  juga diharapkan  sebagai  pelengkap  dan  pembaharuan  cara  pembelajaran  kurikulum- kurikulum yang sebelumnya.
Silabus  adalah  rancangan  pembelajaran  yang  berisi  rencana  bahan  ajar  mata pelajaran  tertentu,  sebagai  hasil  dari  seleksi,  pengelompokan,  pengurutan,  dan penyajian materi kurikulum. Silabus yang digunakan di SMP Negeri 2 Kota Solok adalah silabus yang dibuat pemerintah pusat.
Dari  silabus  yang  penulis  dapatkan  dari  guru  di  SMP  Negeri  2  Kota  Solok  tidak terdapat perbedaan dengan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang diberikan oleh  guru  tersebut  dengan  kata  lain  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi Pelajaran serta Penilaian dari Alokasi Waktu tidak terdapat perbedaan dengan apa yang ada pada Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
b. Proses Belajar Mengajar
Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  adalah  suatu  rancangan  pembelajaran yang  dibuat  oleh  guru  sebagai  pedoman  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Guru  harus  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sebagai  gambaran  atau langkah-langkah  pengorganisasian  pembelajaran  dalam  pencapaian  kompetensi  dasar dari  kompetensi  inti  yang  telah  diterapkan  dalam  silabus.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran harus berdasarkan silabus yang disusun oleh guru sebelum melaksanakan pembelajaran.  Karena  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  bukan  untuk  memberatkan kerja  guru  justru  membuat  kerja  guru  menjadi  lebih  mudah  dan  terarah  sewaktu menyampaikan  materi  pembelajaran.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus berdasarkan  dengan  silabus.  Dari  RPP  yang  penulis  lihat,  Kompetensi  Inti,  Kompetensi Dasar dan Indikator tidak terdapat perbedaan dengan silabus. Dapat disimpulkan bahwa RPP  yang  penulis  lihat  yaitu  guru  memakai  satu  buah  RPP  untuk  satu  BAB  materi pembelajaran, dengan keterangan yang terdapat pada silabus.
Ruang  merupakan  elemen  pertama  dalam  gerak  tari  dan  disini  diartikan  bahwa elemen merupakan unsur pokok dalam tari yang juga akan menentukan hasil dari gerak tari.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena  mustahil  jika  suatu  gerakan  tari  lahir  dengan  tidak  ada ruang gerak. Setiap penari akan bisa memberikan gerakan karena adanya ruangan yang untuk bergerak.
Setiap  gerak  yang  dilakukan  membutuhkan  waktu  baik  gerak  estetis  maupun gerak  fungsional.  Gerak  fungsional  seperti  berjalan  menuju  kesekolah  tentu membutuhkan  waktu.  Jika  jarak  yang  ditempuh  dekat  maka  waktu  yang  dibutuhkan lebih sedikit dibandingkan dengan jarak jauh. Jika jarak jauh ingin sama cepatnya dengan jarak dekat tiba ditempat, maka gerak yang dilakukan haruslah memiliki kecepatan dua atau tiga kali dari jarak dekat.
c. Penerapan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran Seni Tari
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  terlihat  aktivitas siswa dalam pembelajaran lebih baik dan meningkat. Hal ini ditunjukkan  dari keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar didalam kelas.
Aktivitas  belajar  siswa  dengan  indikator  berani  mengajukan,  berani  mengajukan pertanyaan,  mengerjakan  tugas,  tidak  ribut  dikelas,  dan  melakukan  latihan  gerak  tari dalam  pembelajaran  seni  tari  dapat  dilihat  pada  peningkatan  aktivitas  siswa  dapat dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Yang  mana  pada pertemuan pertama hanya terdapat 3 orang siswa berani mengajukan pendapat, 1 siswa berani bertanya, yang mengerjakan tugas 1 orang siswa, yang tidak ribut dikelas 5 orang siswa,  dan  yang  melakukan  latihan  gerak  tari  4  orang  siswa.  Pada  pertemuan  kedua siswa  yang  berani  mengajukan  pendapat  sudah  bertambah  menjadi  15  orang  siswa, berani  bertanya  14  siswa,  yang  mengerjakan  tugas  12  orang  siswa,  yang  tidak  ribut dikelas  15  orang  siswa  dan  yang  melakukan  latihan  gerak  tari  15  orang  siswa.  Pada pertemuan  ketiga  terlihat  peningkatan  aktivitas    siswa  yaitu  siswa  yang  berani mengajukan  pendapat  ada  20  siswa,  yang  berani  bertanya  ada  21  siswa,  yang mengerjakan  tugas  19  siswa,  yang  tidak  ribut  dikelas  21  orang  siswa  dan  yang melakukan  latihan  gerak tari 21  orang  siswa.  Aktivitas siswa  pada  pertemuan  keempat sangat  terlihat  peningkatan  aktivitas  siswa  yaitu  siswa  yang  berani  mengajukan pendapat sebanyak 26 siswa, yang berani bertanya 25 siswa, yang mengerjakan tugas 26 siswa,  yang  tidak  ribut  dikelas  26  siswa  dan  yang  melakukan  latihan  gerak  tari  ada  25 siswa.  Aktivitas  siswa  pada  pertemuan  kelima  sudah  terlihat  sangat  baik.  Yang  mana siswa  yang  berani  mengajukan  pendapat  sebanyak  30  siswa,  yang  berani  bertanya  29 siswa,  mengerjakan  tugas  30,  yang  tidak  ribut  dikelas  29  siswa  dan  yang  melakukan latihan gerak tari 28 siswa..
Hal  ini  membuktikan  bahwa  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  sangat berpengaruh  pada  proses  belajar  siswa  yaitu  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.  Oleh  karena  proses  belajar  siswa  yang  meningkat  dengan  penerapan pendekatan  saintifik  maka  dengan  ini  penulis  mengakhiri  penelitian  sampai  pada pertemuan kelima.
Seni budaya memiliki beberapa cabang pembelajaran yaitu: seni tari, seni musik, drama dan seni rupa. Cabang seni itu banyak digunakan dalam pembelajaran disekolah baik  ditingkat  sekolah  menengah  pertama  maupun  sekolah  menengah  atas.  Seni  tari terdiri dari dua kata yaitu seni dan tari. Seni merupakan segala perbuatan manusia yang timbul  dari  perasaan  yang  bersifat  indah.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia
dikatakan  bahwa  seni  yaitu:  “kecakapan  batin  (akal)  yang  luar  biasa  yang  dapat mengadakan  atau  menciptakan  sesuatu  yang  luar  biasa”.  Sedangkan  tari  dinyatakan bahwa:  “gerakan  badan,  tangan,  dan  sebagainya  yang  berirama  dan  biasanya  diiringi oleh bunyi-bunyian seperti musik”.
Ada beberapa pengertian seni tari dari berbagai ahli tari yaitu: pertama, seni tari adalah “Ekspresi jiwa manusia yang diwujudkan melalui gerak-gerak ritmis yang indah”. (Soedarsono,  1972:4).  Kedua  seni  tari  adalah  “Ungkapan  nilai-nilai  keindahan  dan keluruhan  lewat  gerak  dan  sikap”.  (Wardhana,  1990:8).  Dari  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  seni  tari  adalah  Ekspresi  jiwa  manusia  yang  diwujudkan  melalui gerak  ritmis  yang  indah  dari  keseluruhan  tubuh  yang  akan  ditata  dengan  irama  lagu pengiring sesuai dengan lambang, watak, dan tema tari.
Pendekatan  ilmiah  atau  pendekatan  saintifik,  menjadi  bahan  pembahasan  yang menarik perhatian para pendidik. Penerapan pendekatan ini menjadi tantangan melalui pengembangan  aktifitas  siswa,  yaitu  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, mengkomunikasikan.  Lima  aktivitas  belajar  tersebut  merupakan  aktifitas  dalam mengembangkan  keterampilan  berpikir  untuk  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa. Dengan  itu  siswa  diharapkan  termotivasi  untuk  mengamati  fenomena  yang  terdapat disekitarnya, mencatat atau mengidentifikasi fakta, lalu merumuskan masalah yang ingin diketahuinya  dalam  pernyataan  menanya.  Dari  langkah  ini  diharapkan  siswa  mampu merumuskan  masalah  atau  hal  yang  ingin  diketahui  olehnya.  Pendekatan  saintifik  ini dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal, memahami  berbagai  materi  menggunakan  pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa berasal  dari  mana  saja,  kapan  saja  tidak  bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru. Oleh  karena  itu,  kondisi  pembelajaran  yang  diharapkan  tercipta  diarahkan  untuk mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber observasi.
Menurut  Fadlilah  (2014:  175-176),  pendekatan  saintifik  ialah  pendekatan  yang digunakan dalam pembelajaran yang dilakukan melaui proses ilmiah. Apa yang dipelajari dan diperoleh peserta dilakukan dengan indra dan akal pikiran sendiri, sehingga mereka mengalami  secara  langsung  dalam  proses  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Melalui pendekatan  tersebut,  peserta  didik  mampu  menghadapi  dan  memecahkan  masalah yang dihadapi dengan baik.
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  terlihat  aktivitas siswa dalam pembelajaran lebih baik dan meningkat. Hal ini ditunjukkan dari keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar didalam kelas.
Aktivitas  belajar  siswa  dengan  indikator  berani  mengajukan  pendapat,  berani mengajukan pertanyaan, mengerjakan tugas, tidak ribut dikelas, dan melakukan latihan gerak  tari  dalam  pembelajaran  seni  tari  dapat  dilihat  pada  peningkatan  aktivitas  siswa dapat dilihat dari jumlah siswa yang aktif dalam proses pembelajaran. Yang mana pada pertemuan pertama hanya terdapat 3 orang siswa berani mengajukan pendapat, 3 siswa berani  bertanya.  Pada  pertemuan  pertama  ini  masih  banyak  siswa  yang  ribut,  tidak bersemangat  dalam  bergerak,  dan  tidak  percaya  diri  dalam  melakukan  gerak.  Pada
pertemuan kedua siswa yang berani mengajukan pendapat sudah bertambah menjadi 6 orang  siswa,  berani  bertanya  6  siswa,  siswa  sudah  mulai  serius  dan  semangat  dalam proses  pembelajaran  tari.  Pada  pertemuan  ketiga  terlihat  peningkatan  aktivitas    siswa yaitu  siswa  yang  berani  mengajukan  pendapat  dan  bertanya  ada  12  siswa,  dan  dalam proses  pembelajaran  pun  siswa  terlihat  bersemangat  dan  serius.  Aktivitas  siswa  pada pertemuan keempat dan kelima sudah terlihat sangat baik. Yang mana hampir seluruh siswa serius dan bersemangat dalam belajar baik teori maupun praktek tari.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  sangat berpengaruh  pada  proses  belajar  siswa  yaitu  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.  Oleh  karena  proses  belajar  siswa  yang  meningkat  dengan  penerapan pendekatan  saintifik  maka  dengan  ini  penulis  mengakhiri  penelitian  sampai  pada pertemuan kelima.

## D. Simpulan
Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  Seni  Budaya  (tari)  yang diaplikasikan melalui RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan bentuk penilaian menggunakan lembar observasi aktivitas siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran seni budaya (tari) di SMPN 2 Kota  Solok  berjalan  baik  dan  siswa  memberikan  respon  positif  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Peningkatan  aktivitas  siswa  dapat  dilihat  dari  jumlah  siswa yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Yang  mana  pada  pertemuan  pertama  hanya terdapat  3  orang  siswa  berani  mengajukan  pendapat,  1  siswa  berani  bertanya,  yang mengerjakan  tugas  1  orang  siswa,  yang  tidak  ribut  dikelas  5  orang  siswa,  dan  yang melakukan  latihan  gerak  tari  4  orang  siswa.  Pada  pertemuan  kedua  siswa  yang  berani mengajukan  pendapat  sudah  bertambah  menjadi  15  orang  siswa,  berani  bertanya  14 siswa, yang mengerjakan tugas 12 orang siswa, yang tidak ribut dikelas 15 orang siswa dan  yang melakukan  latihan  gerak  tari  15  orang  siswa.  Pada  pertemuan  ketiga  terlihat peningkatan aktivitas  siswa yaitu siswa yang berani mengajukan pendapat ada 20 siswa, yang berani bertanya ada 21 siswa, yang mengerjakan tugas 19 siswa, yang  tidak ribut dikelas 21 orang siswa dan yang melakukan  latihan gerak  tari 21 orang siswa. Aktivitas siswa pada pertemuan  keempat  sangat  terlihat  peningkatan  aktivitas  siswa  yaitu  siswa yang  berani  mengajukan  pendapat  sebanyak  26  siswa,  yang  berani  bertanya  25  siswa, yang mengerjakan tugas 26 siswa, yang tidak ribut dikelas 26 siswa dan yang melakukan latihan  gerak  tari  ada  25  siswa.  Aktivitas  siswa  pada  pertemuan  kelima  sudah  terlihat sangat  baik.  Yang  mana  siswa  yang  berani  mengajukan  pendapat  sebanyak  30  siswa, yang berani bertanya 29 siswa, mengerjakan tugas 30, yang tidak ribut dikelas 29 siswa dan yang melakukan latihan gerak tari 28 siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  seni  budaya  (tari)  di  kelas  VII.10  SMPN  2  Kota  Solok    maka  peneliti menyarankan:  1)  Diharapkan  guru  dapat  merancang  pelaksanaan  dengan  pendekatan saintifik  sebagai  salah  satu  alternatif  pemilihan  pendekatan  pembelajaran  agar
pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan,  2)  Pada  pelaksanaan  pembelajaran seni  budaya  (tari)  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik,  guru  diharapkan  lebih menguasai  langkah-langkah  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik  dan  mendampingi siswa  dalam  latihan  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  efektif,  3) Penggunaan  pendekatan  saintifik  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  umumnya,  khususnya  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  (tari),  dengan menggunakan pendekatan saintifik aktivitas belajar siswa meningkat.

## Daftar Rujukan
Aminuddin.  1990. Pengembangan  Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang  Bahasa  dan Sastra . Malang: Yayasan Asih Asah Asuh.
Djamarah dan Zein. 2006. Sistem Kegiatan Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs,
& SMA/MA . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Moleong,  Lexy.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Sudjana, N. 1989. Dasar -dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinarbaru