Prima: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3, No. 1, Januari 2019, hal. 9-15 P-ISSN: 2579-9827, E-ISSN: 2580-2216

## PENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK POKOK BAHASAN POLINOMIAL UNTUK SMA KELAS XI
1 Zara Anisa Islami Arifin, 2 Dzikriyah Nur Aliyah Sepriyani
1 Universitas PGRI Yogyakarta, Asrama Kompi Kavaleri 2 JRTR Demak Ijo, Gamping, Sleman, 085226159499
2 Universitas PGRI Yogyakarta, Kauman Temanggung Jawa Tengah, 085643077238 e-mail: zaraanisa1797@gmail.com

## Abstrak
Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan untuk membuat pembelajaran menjadi aktif dan bermakna adalah menggunakan  Lembar  Kegiatan  Siswa.  Lembar  kegatan  siswa  disusun  agar  dapat  membantu  siswa  dalam membangun konsep dan mengembangkannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dengan pendekatan santifik  pada  pokok  bahasan  polinom.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  yaitu research  and  Development. Dari  hasil  penelitian  guru  dan  siswa  terhadap  lembar  kegiatan  siswa  berbasis pendekatan  saintifik  pada    pokok  bahasan  polinom,  diperoleh  persentase  pada  aspek  kesesuaian  isi  80,7%, keterbacaan 83,2%, dan  konstruksi 82,4%., yang semuanya dapat dikategorikan sangat tinggi. Hasil tanggapan siswa terhadapa kemenarikan yakni 73,5%, dan keterbacaan 86,3%, dapat dikategorikan sangat tinggi.
Kata Kunci: Lembar Kegiatan Siswa, Pendekatan Saintifik, Polinom

## Abstract
One of the teaching materials that can be developed to make learning active and meaningful is to use the Student Activity Sheet. Sheets of student entrapment are structured to assist students in building concepts and developing them. This study aims to develop with a santifik approach on the subject of the polynomial. The method used in research and development is research and development. From the result of the research of the teacher and the student to the student activity sheet based on the scientific approach on the subject of polynomial, the percentage of content conformity is 80,7%, the readability 83,2%, and the construction 82,4%, all of which can be categorized as very high. The result of the student's responses to the attractiveness of 73.5%, and the readability of 86.3%, can be categorized as very high .
Keywords: Student Activity Sheet, Scientific Approach, Polynomia l

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  mulai  dari  sekolah  dasar  (SD) hingga jenjang perguruan tinggi. Pembelajaran matematika juga merupakan bagian dari ilmu dasar yang bertujuan untuk membekali siswa agar berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif  serta  kemampuan  kerjasama  (Risnawati,  2008:11).  Namun  pada  kenyataanya pembelajaran yang diterapkan oleh guru disekolahan kurang berjalan dengan efisien, karena kebanyakan dari siswa hanya mengenal matematika melalui rumus yang dijelaskan oleh guru tanpa  mengenal  masalah  yang  terdapat  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  terjadi  karena siswa belum memahami dengan benar apa itu tentang matematika.
Kurikulum yang digunakan pada pendidikan saat ini adalah kurikulum 2013. Kurikulum 2013  mengajarkan  siswa  belajar  secara  mandiri  dalam  menemukan  atau  mengenal  konsep
10
materi  pembelajaran  dan  menitik  beratkan  siswa  pada  tiga  aspek  penilaian  yaitu  pada pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Kegiatan pembelajaran matematika dikatakan berhasil jika hasil belaajr siswa mencapai hasil  yang  optimal.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal  harus  didukung  dari  komponen pembelajaran  salah  satu  komponen  pembelajaran  tersebut  adalah  bahan  ajar,  bahan  ajar digunakan oleh guru. Bahan ajar adalah seperangkat materi pembelajaran yang disusun secara sitematik,  yang  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung. Contoh dari bahan ajar berupa buku, LKS, dan modul yang digunakan oleh siswa atau pun oleh guru. (Ardiani dalam Andi 2011:16).
Salah  satu  materi  pembelajaran  matematika  adalah  polynomial.  Materi  ini  juga diguanakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Meteri  polynomial  ini  dipelajari  di  tingkat  SMA kelas XI. Meskipun materi ini sangat penting untuk kehidupan sehari-hari tetapi siswa masih menghafalkan rumus sehingga sulit untuk siswa memahami dengan benar materi polynomial tersebut  dan  kesulitan  dalam  pengerjaan  soal  yang  berhubungan  dengan  materi  polynomial. Karena  masih  banyaknya  siswa  yang  cenderung  menghafalkan  rumus  dan  tidak  memahami konsep dengan baik dan benar. Padahal mengerjakan soal matematika akan lebih mudah jika mengetahui  konsep  matematika  pada  materi  tersebut  karena  siswa  akan  memahami permasalahan  pada  soal  sehingga  siswa  mengerti  apa  yang  harus  mereka  lakukan  untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Oleh  karena  itu  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  konsep  matematika  guru  harus menggunakan  bahan  ajar  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  konsep  matematika  dengan  pemahamannya  sendiri.  Salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang menerapkan teori  konstruksivisme adalah pendekatan saintifik.  Para ahli meyakini  bahwa  dengan  pendekatan  saintifik  ini  siswa  akan  lebih  aktif  mengonstruk pengetahuan  dan  keterampilannya,  selain  itu  juga  dapat  mendorong  siswa  untuk  melakukan penyelidikan  guna  menemukan  fakta-fakta  dari  suatu  fenomena  atau  kejadian  (Bintari  dkk, 2014).
Salah satu bahan ajar yang digunakan oleh guru agar menciptakan proses pembelajaran yang dapat mengembangkan siswa dalam memahami konsep matematika adalah menggunakan Lembar Kegiatan Siswa (LKS). LKS merupakan salah satu bahan ajar cetak berupa lembaran berisi  materi,  ringkasan  dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik,  yang  mengacu  kepada  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai. Diharapkan  dengan  digunakannya  LKS,  siswa  dapat  menemukan  konsep  pembelajaran
matematika dalam pemecahan masalah sehari-hari. Oleh karena itu sebaiknya dalam langkah- langkah pembelajaran menggunakan LKS memuat materi yang terstruktur, ringkasan dan tugas yang berkaitan antara materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penenlitian  ini  adalah  R  &  D  ( Research  and Development ). Untuk subyek yang digunakan untuk penelitian adalah siswa MAN 1 Sleman yang  terdiri  20  siswa  kelas  XI  jurusan  IPA.  LKS  yang  telah  dikembangkan  sebagai  alat penelitian.  Prosedur  penilaian  diadaptasi  dari  prosedur  pengembangan  Sugiyono (sugiyono,2017: 409)

## Gambar 1. Prosedur Penilaian
Sedangkan untuk instrumen penelitian yaitu:
1. Lembar Observasi
Lembar  observasi  dibuat  berdasarkan  langkah-langkah  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) . Lembar observasi bertujuan untuk mengamati tigkah laku guru secara langsung saat pembelajaran didalam kelas. Bentuk lembar observasi yang digunakan adalah ceklis.
2. Angket Respon
Lembar  angket  respon  siswa  dibuat  untuk  memperoleh  data  mengenai respon siswa pada pembelajaran matematika.
3. Angket Pakar Ahli
Lembar  angket  pakar  ahli  dibuat  untuk  memvalidasi  modul  yang  akan dikembangkan
12
Kegiatan  untuk  teknik  analisis  data  kesesuaian  isi,  keterbacaan  konstruksi,  dan kemenarikan LKS dengan pendekatan sai tifik, yang meliputi
1. Mengklarifikasi dan mengkode data
2. Melakukan tabulasi data berdasarkan klarifikasi data
3. Memberikan skor jawaban responden. Penskoran meliputi kesesuaian isi, keterbacaan konstruksi dan kemenarikan LKS
4. Mengolah jumlah skor responden. Jawaban angket adalah:
a. Skor untuk pernyataan sangat setuju (SS), skor = 4 x jumlah jawaban responden
b. Skor untuk pernyataan setuju (S), skor = 3 x jumlah jawaban responden
c. Skor untuk pernyataan tidak setuju (TS), skor = 2 x jumlah jawaban responden
d. Skor  untuk  pernyataan  sangat  tidak  setuju  (STS),  skor  =  1  x  jumlah  jawaban responden
Tabel 1. Retting Scale Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
e. Menghitung presentasi jawaban responden setiap pernyataan dengan menggunakan rumus
% 100% in maks s X S =   (Sujana, 2005)
Keterangan:
% in X = Persentase skor jawaban pernyataan pada angket LKS
s  = Jumlah skor jawaban total
maks S = Skor maksimum yang diharapkan
f. Menafsirkan  persentase  skor  jawaban  setiap  pernyataan  dan  rata-rata  persentase angket menurut Arikunto (Arikunto, 2015), seperti yang tertera pada tabel 2
Tabel 2. Tafsiran Skor Persentase Kriteria 80,1% - 100% Sangat Tinggi 60,1% - 80% Tinggi 40,1% - 60% Sedang 20,1% - 40% Rendah 0,0% - 20% Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  ini  pada  studi  kurikulum  menganalisis  KI  dan  KD,  Indikator,  tujuan pembelajaran, serta analisis konsep. Hasil dari pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yaitu  LKS  yang  memuat  halaman  identitas  (judul  LKS),  halaman  orientasi  (memuat kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran)  pada  lampiran  pertama.  LKS  utama (memuat  empat  soal  yang  terdiri  dari  3  soal  masalah  konstektual,  1  soal  analisis  dengan pendekatan  saintifik).  Pada  LKS  utama  siswa  akan  membangun  konsep  mengenai:  (1)  pada soal  nomer  1,  menentukan  nilai  dari  suatu  suku  banyak,  (2)  pada  soal  2,  mencari  nilai menggunakan  teorema  faktor,  (3)  pada  soal  3  merancang  model  matematika  dan menyelesaikan permasalah yang diaplikasikan dalam kehiduan sehari-hari.
Studi lapangan yang telah dilakukan di MAN 1 Sleman dengan meminta satu orang guru bidang studi matematika  yang mengajar di  kelas  XI dan 6 orang siswa perwakilan kelas XI untuk  mengisi  angket.  Dari  hasi  studi  lapangan,  dapat  diketahui  bahwa  43,5%  dalam penyampaian  materi,  guru  lebih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi. Sedangkan 27% guru yang menggunakan metode eksperimen. Fakta yang ada dilapangan, juga menunjukkan bahwa 99% guru tidak menggunakan LKS saat proses pembelajaran. Akan tetapi guru  menggunakan  buku  paket  sebagai  pengganti  LKS  berbasis  kurikulum  2013  dalam kegiatan pembelajaran yang dipinjamkan oleh sekolah.
Berikut disajikan hasil analisis kevalidan oleh validasi dan subjek uji coba
Tabe3. Hasil Validasi No Aspek yang dinilai Presentase (%) Kategori 1. Kesesuian isi 80,7% Sangat tinggi 2. Keterbacaan 83,2% Sangat tinggi 3. Konstruksi 82,4% Sangat tinggi
Hal ini ditunjukkan dari jawaban validator, dimana rata-rata validator menyatakan sangat setuju  dan  setuju  dalam  beragai  pernyataan  yang  terdapat  pada  instrumen  validasi  terhadap aspek keterbacaan. Validator sangat setuju dengan ukuran dan huruf pada LKS sudah sesuai dan dapat dibaca dengan baik, warna pada LKS sudah serasi antara warna satu dengan yang lainnya.
14
Kualitas gambar pada LKS terlihat jelas oleh pembaca. Perpaduan antara gambar, warna teks, pada LKS sudah serasi dan dapat dibaca dengan baik, tulisan yang digunakan pada LKS sudah serasi antara bentuk huruf , ukuran huruf dan warna teks dapat dibaca dengan baik oleh pembaca. Validator juga sangat setuju kalimat yang digunakan dalam LKS sangat efektif.
Validator setuju bahwa pada setiap kegiatan yang terdapat pada LKS menumbuhkan rasa ingin  tahu  siswa,  sehingga  memotivasi  siswa  untuk  bertanya,  kemudian  dilanjutkan  dengan langkah  mencoba  LKS  yang  dilakukan  secara  terbimbing    dengan  cara  mengumpulkan informasi  secara  kreatif  dan  mandiri.  Pada  LKS  juga  sudah  terdapat  langkah-langkah  yang dapat  menuntun  siswa  untuk  dapat  memecahkan  masalah  yang  mengarahkan  siswa  untuk berfikir secara kreatif sehingga siswa dapat mendapatkana pengetahuan secara keseluruhan dan utuh
Berdasarkan  dari  persentasi  penilaian  hasil  validasi  dapat  dikategorikan  sangat  tinggi, sehinggadapat disimpulkan bahwa antara keterbacaan, konstruksi, dan kesesuain keterbacaan pada LKS berbasis saintifik sudah sangat baik dan layak untuk dalam kegiatan pembelajara
Tanggapan siswa yang dilihat adalah persentase keterbacaan dan kemenarikan LKS. Uji keterbacaan bertujuan untuk mengetahui tingkat keterbacaan LKS oleh siswa, sehingga tidak menimbulkan  beberapa  pernyataan  tafsiran  ganda.  Uji  kemenarikan  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kemenarikan  siswa  terhadap  LKS.    Berdasarkan  perhitungan  yang  telah dilakukan, persentase uji keterbacaan yaitu 86,3% dan uji kemenarikan yaitu 73,5%. Pada uji keterbacaaan    meenurut  siswa  yaitu  86,3%  yang  termasuk  sangat  tinggi,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa LKS dapat dibaca dengan baik dan tidak menimbulkan pernyataan tafsiran ganda, sehingga mempermudah siswa dalam  mempelajari LKS.
Pada uji kemenarikan menurut siswa yaitu 73,5% yang termasuk tinggi. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  LKS  dapat  dikatakan  menarik  dan  tidak  membosankan  sehingga  dapat meningkatkan minat belajar siswa. Akan tetapi ada beberapa dari responden yang memberikan pernyataan tidak setuju dari angket kemmenarikan. Maka dapat ditarik kesimpulan masih ada beberapa bagian yang harus diperbaiki guna mendapatkan LKS berbasis saintifik yang benar- benar  sesuai.  Adapun  beberapa  bagian  yang  perlu  diperbaiki  yaitu  gambar  yang  kecil,  serta bentuk tulisan yang monoton.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasaran  hasil  penenlian  tersebut  dapat  disimpulkan  yaitu  1)  Telah  dikembangkan LKS  dengan  pedekatan  saintifik  pada  pokok  bahasan  polinom.  2)  karakterisitik  pada  LKS
15 dengan pendekatan saintifik pokok bahasan polinom yaitu: a) LKS disusun secara menarik dan sistematis,  sehingga  siswadapat  meneyelesaikan  dan  mengaplikasikan  konsep  polinom  pada kehidupan sehari-hari. b) Isi  LKS disusun secara sistematis yang mengacu pada kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD) dan indikator pencapaian (IPK). c) Bahasa yang digunakan sederhana dan komutatif. e) LKS disertai petunjuk penggunaan LKS, untuk membantu siswa dalam penggunaan LKS
Respon guru terhadap LKS yang dikembangkan yaitu aspek keterbacaan, kesesuian antar kompetensi dasar dengan indikator, serta pengembangan soal cerita yang diaplikasikan dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  keterbacaan  83,2%,  konstruksi 82,4%, dan kesesuain isi 80,7%
Respon  siswa  terhadap  LKS  yang  dikembangkan  yakni  dilihat  dari  keterbacaan  dan kemenarikan LKS adalah baik. Hal ini dapat dilihat dari persentase keterbacaan yakni 86,3% dan  kemenaraikan  yakni  73,5%.  Hal  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  bahwa  hasil pengebangan  LKS  dengan  pendekatan  saintifik  pokok  bahan  polinom  sudah  menarik  serta dapat menimbulkan minat siswa dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiani,  R.  N.  2014. Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Masalah  Melalui  Metode  Group Investigation Untuk Memfasilitasi Pemahaman Konsep Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika (Skripsi) Yogyakarta.
Arikunto, S. 1997. Penilaian Program Pendidikan. Edisi III. Jakarta: Bina Aksara
Bintari,  N  L  G  R  P.,  Sudiana  I  N.,  &  Putrayasa  I  D.  2014.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berdasarkan Pendekatan Saintifik (Problem Based Learning) sesuai Kurikulum 2013 di Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Amlapura. E-journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Vol. (3). Diakses dari
http://pasca.undiksha.ac.id/ejournal/index.php/jurnal_bahasa/article/viewFile/1185/92 4.
Risnawati. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika. Pekanbaru: Suska Press.