Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengelola Proses Pembelajaran di SD Negeri Bulupitu Kecamatan Gondanglegi Kabupaten Malang
Mudhofar
Institut Agama Islam Al-Qolam Gondanglegi Malang kholifahmudhofar@gmail.com

## ABSTRAK
Kebutuhan Pedagogik bagi Guru adalah diantaranya Guru bisa memahami karakter siswanya, guru memahami latar belakang siswanya baik dari segi kondisi ekonomi orang tuanya maupun lingkungan,  guru  bisa  memahami  dan  mampu  mendesain  dan  merencanakan  pembelajaran, guru  mampu  dan  mengusai  mengajar  dengan  bermacam-macam  model  dan  metode pembelajaran  sehingga  cara  mengajar  tidak  monoton,  guru  mampu  sebagai  motivator, insprirator dan menjadi guru yang kreatif dan inovatif. Disebut guru yang professional adalah guru yang mempunyai empat komptensi, salah satunya adalah kompetensi pedagogik sehingga kompetensi pedagogik penting dalam penerimaan guru baru.
Focus penelitian dalam kompetensi pedagogik ini ditekankan pada: 1) bagaimana kompetensi pedagogic 2) faktor pendukung dan penghambat guru dalam mengelola proses pembelajaran dan  3)  bagaimana  upaya  guru  tersebut.  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif  kompetensi pedagogik bertujuan untuk mengetahui Kompetensi Pedagogig Guru Pendidikan Agama Islam Serta faktor pendukung dan penghambat, juga mendeskripsikan upaya guru dalam mengatasi suatu  hambatan.  Berdasarkan  data  dari  hasil  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  PAI  sudah  terlaksana dengan baik.
Kata Kunci : Kompetensi pedagogik, Mengelola Proses Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  canggih, manusia dituntut untuk terus belajar dan terus menambah ilmu pengetahuan serta pengalaman, agar tidak asing lagi terhadap perubahan zaman yang semakin maju. Oleh karena itu, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi harus diikuti sesuai dengan perubahan zaman yang semakin maju ini, pendidikan merupakan masalah fundamental dalam pembangunan bangsa yang erat hubungannya dengan usaha mencerdaskan kehidupan bangsa.
“Salah  satu  wujud  nyata  dalam  usaha  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  itu  adalah  melalui kegiatan  pembelajaran,  dengan  cara  ini  anak  diharapkan  dapat  menyerap  pengetahuan sebanyak-banyaknya  dan  sekaligus  dapat  menerapkan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan berbangsa.” 1
Pendidik  (guru)  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki  peran  kunci  dalam menentukan kualitas pembelajaran. Guru diharapkan dapat menunjukkan kepada siswa tentang bagaimana  cara  mendapatkan  pengetahuan  ( cognitive ),  sikap  dan  nilai  ( affektif )  dan keterampilan  ( psikomotor ).  Dengan  kata  lain  tugas  dan  peran  pendidik  yang  utama  adalah terletak aspek pembelajaran. Pembelajaran merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu secara singkat dapat dikatakan bahwa, kualitas pendidikan sangat dipengaruhi oleh kualitas pendidiknya.
1 Suparlan. Menjadi Guru Efektif . (Yogyakarta: Hikayat. 2003) halaman 99.
Dalam  UU  Sisdiknas  Nomor  20  tahun  2003  pasal  29  ayat  2  menyebutkan  bahwa: “Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan. Dalam  konteks  sistem  pendidikan  nasional  tersebut,  seorang  pendidik  harus  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.” 2
Sebagaimana Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal 28 ayat 3, menyatakan bahwa: “Ada empat kompetensi yang harus dimiliki guru sebagai figur sentral proses pendidikan dan peningkatan kecerdasan sebuah  bangsa.  Keempat  kompetensi  itu  adalah:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional (akademik), kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial.” 3
Agar peran dan tugas guru dapat terwujud dengan sebaik-baiknya, maka hal yang inti adalah terletak pada kompetensi guru. Guru sebagai tenaga pengajar dan pendidik adalah figur sentral dalam kegiatan pembelajaran dan berlangsung tidaknya atau berhasil tidaknya kegiatan pembelajaran ditentukan oleh seorang guru. Sehingga mutu pendidikan amat ditentukan oleh mutu gurunya. 4
Pada penelitian ini peneliti akan fokus meneliti mengenai kompetensi pedagogik guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam mengelola proses pembelajaran di SD Negeri Bulupitu Kecamatan Gondanglegi Kabupaten Malang. Penelitian ini diharapkan menjadikan masukan bagi siswa, guru dan pengambil kebijakan pada umumnya untuk perbaikan dimasa yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  untuk  mengkaji  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru pendidikan  agama  islam  (PAI)  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  di  SD  Negeri  Desa Bulupitu  Kecamatan  Gondanglegi  Kabupaten  Malang  adalah  metode kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik karena  penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah ( natural setting ). Penelitian dilakukan pada obyek yang alamiah. Obyek yang alamiah adalah obyek yang berkembang apa adanya, tidak dimanipulasi oleh  peneliti  dan  kehadiran peneliti  tidak  mempengaruhi  dinamika  pada  obyek  tersebut. 5 Sementara untuk jenis penelitian menggunakan penelitian deskriptif.
“Penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tetapi  hanya menggambarkan  ,,apa  adanya,,  tentang  suatu  variabel  gejala  atau  keadaan.” 6 Penelitian  ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang suatu gejala/suatu masyarakat tertentu.” 7 Jika dilihat dari lokasi penelitiannya, maka jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan ( field research) .
2 Ahmad Fatah Yasin. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam di Madrasah (Studi Kasus  di  MIN  Malang  I) .  Jurnal  El-Qudwah.  April  2012.  Vol.  1,    No.  5,  pp.  157-181. http://ejournal.uin- malang.ac.id/index.php/lemlit/article/view/ 1942 (diakses pada 9 September 2018).
3 Hamka Abdul Aziz. Karakter Guru Profesional . (Jakarta: Al-mawardi Prima. 2012) halaman 231.
4 Suparlan. Menjadi Guru Efektif . (Yogyakarta: Hikayat. 2003) halaman 99.
5 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D . (Bandung: Alfabeta. 2017) halaman 8.
6 Suharsimi Arikunto. Manajemen Penelitian. (Jakarta: PT Rineka Cipta. 2005) halaman 234.
7 Sukandarrumidi. Metodologi Penelitian . (Yogyakarta: Gadjah Mada Unversity Press. 2006) halaman 104.
“Penelitian lapangan adalah untuk  mempelajari secara intensif tenta latar belakang keadaan sekarang,  dan  interaksi  lingkungan  suatu  unit  sosial:  individu,  kelompok,  lembaga,  atau masyarakat.” 8
Dijelaskan  juga  dalam  bukunya  Nana  Sayodih  Sukmadinata  metode  kualitatif  yakni  “suatu penelitian yang ditunjukkan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena atau peristiwa. Dengan  pendekatan  penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  ditunjukkan  untuk menggambarkan  fenomea-fenomena  yang  ada  yang berlangsung  saat  ini  atau  saat  yang lampau. 9 Alasan memilih  pendekatan penilitian ini  karena bertujuan untuk mendeskripsikan dan  menggambarkan  secara sistematis,  aktual  dan  akurat  mengenai  permasalahan  dalam penelitian ini.
Bodgan dan Taylor mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan perilaku  seseorang  yang  dapat  diamati. 10 Alasan  memilih  pendekatan  penilitian  ini  karena bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan  secara  sistematis,  aktual  dan  akurat mengenai permasalahan dalam penelitian ini.

## Sumber Data
Sumber data dimaksudkan semua informasi baik yang merupakan benda nyata, sesuatu yang  abstrak,  peristiwa/gejala  baik  secara  kuantitatif  ataupun  kualitatif.  Sumber  data  yang bersifat kualitatif didalam penelitian diusahakan tidak bersifat subjektif, oleh sebab itu perlu diberi peringkat bobot.
Sumber data adalah dari mana data dapat diperoleh sedangkan menurut Lofland menyatakan bahwa  sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  adalah kata-kata  dan  tindakan,  dan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. 11
“Sumber  data  kualitatif  adalah  sumber  data  yang  disuguhkan  dalam  bentuk  dua  parameter ,,abstrak,, misalnya: banyak-sedikit, tinggi-rendah, tua-muda, panas-dingin, situasi aman-tidak aman, laba-nirlaba.” 12 Sugiyono juga menjelaskan bahwa:
“Pengambilan sumber data dalam melakukan penelitian kualitatif dipilih secara purposive dan snowball sampling. Sampel  sumber data padatahap awal memasuki lapangan dipilih orang  yang  memiliki  power  atau  otoritas  pada  situasi  sosial  atau  obyek  yang  diteliti, sehingga  mampu  ,,membukakan  pintu,,  kemana  saja  peneliti  akan  melakukan pengumpulan data.” 13
Dilihat dari sumber data yang digunakan dalam penyusunan penelitian ini adalah:
1. Data primer yaitu data yang diperoleh secara langsung dari informan dilapangan yaitu melalui wawancara mendalam ( indept interview ) dan observasi partisipasi dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
8 Sumardi Suryabrata. Metodologi Penelitian .( Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2005) halaman 80
9 Nana Sayodih Sukmadinata. Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2012) halaman 94.
10 Lexy J Moleong. Metode Penelitian Kualitatif . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2004) halaman 4.
11 Lexy J Moleong. Metode Penelitian Kualitatif . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2004) halaman 157.
12 Sukandarrumidi. Metodologi Penelitian . (Yogyakarta: Gadjah Mada Unversity Press. 2006) halaman 45.
13 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R & D . (Bandung: Alfabeta. 2011)  halaman 292-293
2. Data sekunder yaitu kajian kepustakaan. Metode ini dilakukan untuk mendapatkan data dan teori yang berhubungan dengan kompetensi pedagogik guru pendidikan agama islam (PAI) dalam  mengelola  proses  pembelajaran  di  SD  Negeri  Bulupitu  Kecamatan  Gondanglegi Kabupaten Malang.

## HASIL PENELITIAN
Hasil observasi dan wawancara mendalam dilakukan terhadap kegiatan yang dilakukan oleh guru PAI di SD Negeri Desa Bulupitu Kecamatan Gondanglegi Kabupaten Malang, dapat dideskripsikan hal-hal yang dilakukan oleh guru PAI di SD Negeri Bulupitu dalam mengelola proses  pembelajaran.  Hasil  wawancara  dengan  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  salah  satu  guru pendidikan agama islam menjelaskan kompetensi pedagogik guru meliputi:
“Kemampuan dalam memahami peserta didik, kemampuan merancang pembelajaran, kemampuan melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan menilai proses dan hasil, dan kemampuan mengembangkan potensi peserta didik”. 14
Pernyataan tersebut dipekuat dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd dimana peneliti diperkenankan untuk ikut ke dalam kelas IV dan mengamati proses pembelajaran. Sebelum memasuki ruang kelas Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd mempersiapkan  bahan  ajar  (buku  pegangan  guru),  media  pembelajaran  (laptop  dan  LCD projector),  beserta  RPP  (Rancangan  Pelaksaan  Pembelajaran)  yang  sudah  beliau  susun sebelumnya. Hasil Observasi tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Kegiatan Awal
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  Ibu  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd. Sebelum memulai pelajaran pendidikan agama islam, Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd melakukan absensi  terlebih  dahulu  dan  mengkondisikan  siswa,  dalam  metode  mengajar  Ibu    Idatul Magfiroh, S.Pd ini ada yang unik dibanding dengan guru lain pada umumnya, karena sebelum memulai pelajaran siswa ditanya tentang kabar dan kondisi kesehatan mereka dan tidak lupa pula beliau memotivasi siswa dengan cara memberikan perhatian yang lebih kepada siswa yang kurang bersemangat di dalam kelas, kemudian baru memulai proses belajar mengajar dengan mengkonfirmasi  materi  sebelumnya,  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  melakukan  tes  dengan mengajukan pertanyaan secara lisan kepada siswa, dan siswa yang bisa menjawab selalu diberi reward sebuah permen, walaupun tidak seberapa tapi siswa sangat antusias untuk menjawab soal-soal yang Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd berikan. Hal ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi sebelumnya.
Kegiatan  awal  pembukaan  proses  belajar  mengajar  terlebih  dahulu  guru mengkondisikan siswa, melakukan apersepsi, konfirmasi terhadap materi-materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Serta melakukan tes/kuis yang bisa meningkatkan kemampuan siswa terhadap materi sebelumnya dan materi yang akan dibahas.
14 Wawancara dengan Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd. Guru Pendidikan Agama Islam Tanggal 20 Agustus 2018, di Ruang Guru Sekolah Dasar Negeri Bulupitu.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
Proses pembelajaran pendidikan agama islam yang diampu oleh Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd di SD Negeri Bulupitu, hal pertama yang menjadi pertimbangan yaitu, pemilihan metode pembelajaran  disesuaikan  dengan  kompetensi  atau  materi  yang  harus  dikuasai  siswa  dalam waktu  yang  tersedia.  Pemilihan  dan  penggunaan  strategi  atau  metode  pembelajaran  di  SD Negeri  Bulupitu  sudah  mengarah  pada  pemilihan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang dianjurkan  dalam  Kurikulum  2013,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di  SD  Negeri  Bulupitu  menggunakan  metode diskusi kelompok dan lain sebagainya.
Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  berusaha  untuk mengurangi  metode  ceramah  yang  monoton,  meskipun  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  masih menggunakan  metode  ceramah  hanya  sekedar  untuk  mengantarkan  siswa  dalam  memahami materi.  Terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  yaitu  ketika  Ibu    Idatul Magfiroh,  S.Pd  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  melakukan  sendiri  dibawah bimbingan  guru,  siswa  lebih  mudah  mengingat  dan  paham  materi  ketika  mereka  terlibat langsung dalam proses tersebut.
Hasil observasi atau pengamatan dapat diketahui bahwa selama proses belajar mengajar menggunakan berbagai sumber belajar, antara lain: buku, LKS, buku-buku penunjang lainnya, internet, media masa, dan lain sebagainya. Hal ini juga diungkapkan oleh Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd bahwasannya:
Sumber  belajar  siswa  tidak  hanya  dari  buku  cetak  dan  LKS  saja,  tapi  mereka  bisa mencari  sumber  belajar  sendiri  menggunakan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  seperti mencari  informasi  dengan  menggunakan  internet.  Selain  itu  saya  juga  kadang menggunakan  media  masa  untuk  mengupdate  berita  terkini  dan  mengaitkan  dengan pelajaran yang saya sampaikan agar siswa mengetahui realita dan fakta yang terjadi dan mengaitkan dengan materi yang dipelajari. 15
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran dapat berupa teks, media cetak, media pembelajaran elektronik, internet, lingkungan, dan sebagainya.
Media  pada  dasarnya  merupakan  alat  bantu  pembelajaran  digunakan  dalam  rangka untuk  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antar  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah,  seperti  yang  dilakukan  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  dalam  proses pembelajaran  kali  ini  beliau  menggunakan  laptop  dan  LCD  projector  dalam  penyampaian materi pendidikan agama islam.
Hal serupa juga disampaikan Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd sebagai guru bidang studi PAI:
Saya sudah bisa menggunakan media laptop dalam pembelajaran meski masih sedikit kesulitan  jika  ada  hal  yang  masih  belum  saya  mengerti,  tapi  saya  selalu  belajar menggunakan laptop dan infokus dalam melaksanakan pembelajaran agar memudahkan siswa dalam belajar dan memanfaatkan fasilitas yang ada di sekolah ini. Sebelum saya masuk  kelas,  siswa  sudah  menyiapkan  media  yang  akan  saya  gunakan  dalam pembelajaran agar tidak menyita banyak waktu belajar. 16
15 Wawancara dengan Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd. Guru Pendidikan Agama Islam Tanggal 20 Agustus 2018, di Ruang Guru Sekolah Dasar Negeri Bulupitu.
16 Wawancara dengan Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd. Guru Pendidikan Agama Islam Tanggal 20 Agustus 2018, di Ruang Guru Sekolah Dasar Negeri Bulupitu.
Diperkuat  dari  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Dra.  Ari  Khusnul  Qibtiyah  sebagai  Kepala  SD Negeri Bulupitu:
Media pembelajaran di Madrasah ini bisa dibilang lengkap dan sudah cukup memadai, bisa  memenuhi  kebutuhan  proses  belajar  mengajar  guru  dan  siswa  dengan  baik. Pemilihan  materi  ajar  yang  sesuai  dengan  media  yang  digunakan  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  efektif,  menyenangkan,  serta  kondusif.  Guru  dituntut  kreatif  dan inovatif dalam mendesain pembelajaran agar menarik dan tidak monoton. Siswa di tuntut aktif agar terciptanya suasana yang interaktif antar guru dan siswa. 17
Media  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar,  karena  media pembelajaran sangat membantu bagaimana siklus perjalanan informasi dari guru maupun dari siswa. Tepatnya pemilihan media pembelajaran akan melahirkan pembelajaran yang kondusif, dan menyenangkan, maka dengan hal demikian tujuan dari materi yang bersangkutan mudah dipahami oleh peserta didik.
Selain metode dan strategi pembelajaran, sumber belajar dan media pembelajaran yang disebutkan  di  atas,  pada  kegiatan  inti  ini  juga  implementasi  pendekatan  saintifik  pada  mata pelajaran pendidikan agama islam diterapkan, langkah kegiatan inti yang pertama dilakukan Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  yaitu  mengamati,  diimplementasikan  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  yang  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran kurikulum 2013.
Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  menggunakan  langkah  awal  dalam  pembelajaran  dengan meminta siswa mengamati tayangan gambar, film atau video, buku pegangan siswa maupun sumber belajar yang lain. Proses menanya dilakukan setelah kegiatan mengamati, Ibu  Idatul Magfiroh,  S.Pd  mengimplementasikan  kegiatan  menanya  pada  proses  pembelajaran  setelah kegiatan mengamati, Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd meminta siswa menyusun pertanyaan terkait dengan  apa  yang  sudah  mereka  amati.  Langkah  ketiga  dalam  kegiatan  inti  yaitu mengeksplorasi,  untuk  kegiatan  mengeksplorasi,  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  cenderung menggunakan  metode discovery  learning dimana  siswa  diminta  untuk  mencari  dan menemukan sendiri materi sesuai tema yang sedang diajarkan, dengan membentuk kelompok- kelompok  kecil  dalam  kelas.  Selama  proses  itu,  sumber  belajar  bisa  diambil  dari  banyak tempat.  Selama  proses  mengeksplorasi,  terlihat  ada  proses  mengasosiasi  materi  antar  siswa dalam  kelompok-kelompok  kecil  maupun  dalam  kegiatan  mengkomunikasikan  berupa presentasi  kelompok.  Kegiatan  inti  yang  berikutnya  berjalan  dengan  sempurna,  dimana  Ibu Idatul  Magfiroh,  S.Pd  membentuk  siswa  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Kelompok- kelompok  tersebut  melakukan  kegiatan  menemukan  materi  sesuai  tugas  yang  diberikan kemudian menyamakan persepsi di antara mereka dan mempresentasikan hasilnya.
Selanjutnya  yaitu  evaluasi  hasil  belajar  atau  penilaian.  Berikut  hasil  wawancara  dengan  Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd sebagai guru bidang studi PAI:
Penilaian hasil belajar pada kurikulum 2013 ini Ada dua macam penilaian, diantaranya penilaian  ( assesment )  adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  Penilaian  autentik  menilai kesiapan  peserta  didik,  serta  proses  dan  hasil  belajar  secara  utuh.  Penilaian  autentik
17 Wawancara  dengan  Ibu  Dra.  Ari  Khusnul  Qibtiyah.  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  Bulupitu  pada  Tanggal  25 Agustus 2018 di Ruang Kepala Sekolah.
memiliki  relevansi  kuat  terhadap  pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach )  dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Karena penilaian semacam ini mampu  menggambarkan  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  rangka mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. 18 Dalam proses penilaian pada kurikulum 2013 ini ada penilaian diri ( self assesment ) Penilaian diri  merupakan  teknik  penilaian  dengan  cara  meminta  peserta  didik  untuk  mengemukakan kelebihan  dan  kekurangan  dirinya  dalam  konteks  pencapaian  kompetensi.  Instrumen  yang digunakan  berupa  lembar  penilaian  diri  yang  sudah  disediakan  dan  dibagikan  kepada  siswa oleh pihak sekolah.

## c. Kegiatan Akhir
Berdasarkan observasi atau pengamatan pada kegiatan akhir, Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd memberitahukan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya, selain itu Ibu  Idatul Magfiroh,  S.Pd  memberikan  tugas  sebagai  konfirmasi  materi  yang  telah  dipelajari  dan mengulas kembali sedikit materi yang telah dipelajari agar siswa semakin memahami apa yang telah dia pelajari.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Guru PAI dalam Mengelola Proses Pembelajaran
a. Faktor Pendukung
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Bulupitu  dapat diketahui  bahwa  sarana  pembelajaran  di  sekolah  ini  sudah  cukup  memadai  dan  mendukung terhadap proses pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran yang didukung dengan media pembelajaran, dan sumber belajar yang cukup memadai di sekolah ini sangat membantu dan mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Berikut hasil wawancara dengan Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd:
“Faktor pendukung di  sekolah ini sudah memadai  dari mulai  sarana dan perasarana, gedung  sekolah,  jadi  hanya  tinggal  mengoptimalkan  kerjasama  dengan  guru, masyarakat  sekolah dan  stakeholder yang  ada agar semuanya berjalan sesuai  dengan yang diharapkan”. 19
Dapat  disimpulkan  bahwa  sekolah  ini  memiliki  beberapa  faktor  pendukung  dalam  proses pengelolaan pembelajaran diantaranya: sekolah memiliki tenaga SDM (sumber daya manusia) profesional dari segi guru, memiliki cukup siswa yang aktif yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  dari  segi  sarana  dan  prasarana  sudah memadai dan mendukung.
b. Faktor Penghambat
Kompetensi guru dalam mengelola proses pembelajaran tentunya menjadi perhatian utama dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, dalam pelaksanaannya tidak lepas dari kendala atau hambatan.
18 Wawancara dengan Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd. Guru Pendidikan Agama Islam Tanggal 20 Agustus 2018, di Ruang Guru Sekolah Dasar Negeri Bulupitu.
19 Wawancara dengan Ibu Idatul Magfiroh, S.Pd. Guru Pendidikan Agama Islam Tanggal 20 Agustus 2018, di Ruang Guru Sekolah Dasar Negeri Bulupitu.
Hal  yang  menjadi  kesulitan  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  ini  adalah  dalam  hal penilaian sikap. Guru pendidikan agama islam merasa kesulitan dalam melaksanakan penilaian ini  dikarenakan  guru  harus  mendeskripsikan  sikap  setiap  siswa  dalam  penilaian  ini.  Guru mengaku kesulitan karena siswa yang diajar olehnya tidak sedikit melainkan banyak, jadi hal seperti itu yang membuat guru berat dalam memberikan penilaian.
Hambatan selanjutnya yaitu masih ada sebagian  siswa kurang siap untuk mandiri  dalam belajar, misalnya saja dalam proses pembelajaran pada kegiatan menanya hanya ada beberapa siswa yang aktif bertanya dan sebagian siswa lainnya hanya memperhatikan dan mendengarkan tanpa mengajukan pertanyaan, hal ini karena siswa masih terbiasa dengan sistem konvensional yaitu  siswa  pasif  dalam  pembelajaran  dan  hanya  guru  yang  aktif  mengajar  dengan  metode ceramah saja.

## Upaya Guru PAI Mengatasi Hambatan dalam Mengelola Proses Pembelajaran
Segala upaya yang dilakukan oleh guru PAI di Sekolah Dasar Negeri Bulupitu demi tercapainya tujuan pembelajaran diantaranya:
Kepala sekolah selalu menugaskan guru PAI untuk mengikuti Pelatihan, Workshop, maupun Diklat  Kurikulum  2013,  hal  ini  dimaksudkan  agar  guru  lebih  memahami  bagaimana melaksanakan  penilaian  sikap  terhadap  siswa  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang optimal.
Guru selalu berupaya mengembangkan kompetensi pedagogiknya, mengarahkan siswa untuk  lebih  aktif  dalam  kelas  melakukan  pendekatan  dan  memotivasi  siswa  untuk  dapat mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan oleh guru.

## PEMBAHASAN
Guru pendidikan agama islam menjelaskan kompetensi pedagogik guru meliputi:
“Kemampuan  dalam  memahami  peserta  didik,  kemampuan  merancang  pembelajaran, kemampuan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  kemampuan  menilai  proses  dan  hasil, dan kemampuan mengembangkan potensi peserta didik”. 20
Sebelum memasuki ruang kelas guru mempersiapkan bahan ajar (buku pegangan guru), media  pembelajaran  (laptop  dan  LCD  projector),  beserta  RPP  (Rancangan  Pelaksaan Pembelajaran)  yang  harus  disusun  sebelumnya.  Hasil  tersebut  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
1. Kegiatan Awal
Sebelum  memulai  pelajaran  pendidikan  agama  islam,  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd melakukan  absensi  terlebih  dahulu  dan  mengkondisikan  siswa,  sebelum  memulai  pelajaran siswa  ditanya  tentang  kabar  dan  kondisi  kesehatan  mereka  dan  tidak  lupa  pula  beliau memotivasi  siswa dengan cara memberikan perhatian yang lebih kepada  siswa yang kurang bersemangat  di  dalam  kelas,  kemudian  baru  memulai  proses  belajar  mengajar  dengan mengkonfirmasi  materi  sebelumnya,  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  melakukan  tes  dengan mengajukan pertanyaan secara lisan kepada siswa, dan siswa yang bisa menjawab selalu diberi reward sebuah permen, walaupun tidak seberapa tapi siswa sangat antusias untuk menjawab
soal-soal Hal ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi sebelumnya.
Kegiatan  awal  pembukaan  proses  belajar  mengajar  terlebih  dahulu  guru mengkondisikan siswa, melakukan apersepsi, konfirmasi terhadap materi-materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Serta melakukan tes/kuis yang bisa meningkatkan kemampuan siswa terhadap materi sebelumnya dan materi yang akan dibahas.

## 2. Kegiatan Inti Pembelajaran
Pertama  yang  menjadi  pertimbangan  yaitu,  pemilihan  metode  pembelajaran disesuaikan  dengan  kompetensi  atau  materi  yang  harus  dikuasai  siswa  dalam  waktu  yang tersedia. Pemilihan dan penggunaan strategi atau metode pembelajaran di SD Negeri Bulupitu sudah  mengarah  pada  pemilihan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang  dianjurkan  dalam Kurikulum 2013, dapat disimpulkan bahwa metode dan strategi pembelajaran yang digunakan.
Terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  yaitu  ketika  Ibu    Idatul Magfiroh,  S.Pd  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  melakukan  sendiri  dibawah bimbingan  guru,  siswa  lebih  mudah  mengingat  dan  paham  materi  ketika  mereka  terlibat langsung dalam proses tersebut.
Dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan  berbagai  sumber  belajar,  antara  lain: buku, LKS, buku-buku penunjang lainnya, internet, media masa, dan lain sebagainya.
Media  pada  dasarnya  merupakan  alat  bantu  pembelajaran  digunakan  dalam  rangka untuk  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antar  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah,  seperti  yang  dilakukan  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  dalam  proses pembelajaran  kali  ini  beliau  menggunakan  laptop  dan  LCD  projector  dalam  penyampaian materi pendidikan agama islam.
Media  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar,  karena  media pembelajaran sangat membantu bagaimana siklus perjalanan informasi dari guru maupun dari siswa. Tepatnya pemilihan media pembelajaran akan melahirkan pembelajaran yang kondusif, dan menyenangkan, maka dengan hal demikian tujuan dari materi yang bersangkutan mudah dipahami oleh peserta didik.
Selain metode dan strategi pembelajaran, sumber belajar dan media pembelajaran yang disebutkan  di  atas,  pada  kegiatan  inti  ini  juga  implementasi  pendekatan  saintifik  pada  mata pelajaran pendidikan agama islam diterapkan, langkah kegiatan inti yang pertama dilakukan Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  yaitu  mengamati,  diimplementasikan  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  yang  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran kurikulum 2013.
Langkah  ketiga  dalam  kegiatan  inti  yaitu  mengeksplorasi,  untuk  kegiatan mengeksplorasi,  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  cenderung  menggunakan  metode discovery learning dimana siswa diminta untuk mencari dan menemukan sendiri materi sesuai tema yang sedang diajarkan, dengan membentuk kelompok-kelompok kecil dalam kelas. Selama proses itu, sumber belajar bisa diambil dari banyak tempat.  Selama proses mengeksplorasi,  terlihat ada proses mengasosiasi materi antar siswa dalam kelompok-kelompok kecil maupun dalam kegiatan  mengkomunikasikan  berupa  presentasi  kelompok.  Kegiatan  inti  yang  berikutnya berjalan  dengan  sempurna,  dimana  Ibu    Idatul  Magfiroh,  S.Pd  membentuk  siswa  dalam kelompok-kelompok  kecil.  Kelompok-kelompok  tersebut  melakukan  kegiatan  menemukan
materi  sesuai  tugas  yang  diberikan  kemudian  menyamakan  persepsi  di  antara  mereka  dan mempresentasikan hasilnya.
Selanjutnya yaitu evaluasi hasil belajar atau penilaian. Berikut hasil wawancara dengan Ibu  Idatul Magfiroh, S.Pd
Dalam  proses  penilaian  pada  kurikulum  2013  ini  ada  penilaian  diri  ( self  assesment ) Penilaian  diri  merupakan  teknik  penilaian  dengan  cara  meminta  peserta  didik  untuk mengemukakan  kelebihan  dan  kekurangan  dirinya  dalam  konteks  pencapaian kompetensi.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  penilaian  diri  yang  sudah disediakan dan dibagikan kepada siswa oleh pihak sekolah.

## 3. Kegiatan Akhir
Guru memberitahukan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya, selain itu memberikan  tugas  sebagai  konfirmasi  materi  yang  telah  dipelajari  dan  mengulas  kembali sedikit materi yang telah dipelajari agar siswa semakin memahami apa yang telah dia pelajari.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Guru PAI dalam Mengelola Proses Pembelajaran
a. Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  efektif  di  Sekolah  Dasar  Negeri Bulupitu diantaranya adalah:
1) Sarana pembelajaran di  Sekolah ini sudah cukup memadai dan mendukung dari segi gedung yang sudah dimiliki, buku pegangan guru dan buku siswa yang cukup terpenuhi begitu pula dengan media pembelajaran.
2) Jumlah SDM (sumber daya manusia) atau tenaga guru sebagian besar mengajar sesuai dengan keahlian dan kompetensi yang dimiliki, partisipasi masyarakat sekolah dan stakeholder yang mendukung terhadap perkembangan dan kemajuan sekolah. Selain tenaga SDM (sumber daya manusia) profesional dari segi guru, Sekolah Dasar Negeri Bulupitu ini cukup memiliki siswa  yang  aktif  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan.

## b. Faktor Penghambat
Proses  pembelajaran  yang  efektif.  tentunya  menjadi  perhatian  utama  dalam  pelaksanaan pembelajaran di kelas, dalam pelaksanaannya tidak lepas dari kendala atau hambatan. Berikut ini adalah hambatan yang peneliti temui di Sekolah Dasar Negeri Bulupitu dalam mengelola proses pembelajaran :
1) Pelaksanaan penilaian sikap. Guru merasa kesulitan dalam melaksanakan penilaian ini dikarenakan guru harus mendeskripsikan sikap setiap siswa dalam penilaian ini. Guru mengaku kesulitan karena siswa yang diajar olehnya tidak sedikit melainkan banyak, jadi hal seperti itu yang membuat guru berat dalam memberikan penilaian.
2) Masih ada siswa yang kurang siap untuk mandiri dalam belajar, hal ini karena siswa masih terbiasa dengan sistem konvensional yaitu siswa pasif dalam pembelajaran dan hanya guru yang aktif mengajar dengan metode ceramah saja.

## Upaya Guru PAI Mengatasi Hambatan dalam Mengelola Proses Pembelajaran
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Bulupitu  demi tercapainya tujuan pembelajaran diantaranya:
1) Guru PAI berupaya mengikuti Pelatihan, Workshop, maupun Diklat Kurikulum 2013 menambah pengetahuan baru melalui seminar/diskusi, menambah pengetahuan baru melalui buku-buku.  hal  ini  dimaksudkan  agar  guru  lebih  memahami  bagaimana  melaksanakan penilaian sikap terhadap siswa. Sehingga akan terciptanya guru PAI yang berwawasan tinggi dan professional sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya terutama dalam mengelola proses pembelajaran.
2) Dalam proses pembelajaran yang berlangsung, guru berupaya memberikan reward bagi siswa  yang  aktif  bertanya,  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  aktif  dan  percaya  diri  dalam mengungkapkan ide-idenya.
3) Selain itu sekolah terus  membenahi dan melengkapi sarana dan prasarana, meskipun pada  dasarnya  sarana  prasarana  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Bulupitu  sudah  cukup  memadai. Upaya  tersebut  dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  dan  memudahkan  guru dalam penyampaian materi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan data dari hasil penelitian yang diperoleh melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  PAI  dalam mengelola  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Bulupitu  sudah  terlaksana  dengan  baik. Kompetensi  pedagogic  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  tersebut  terwujud  dalam lima kegiatan sebagai berikut:
1. Kemampuan  dalam  memahami  peserta  didik  melalui  pendekatan-pendekatan,  Guru melakukan pendekatan terhadap siswa yang kurang bergairah dalam proses belajar mengajar, memberikan perhatian dan dorongan motivasi.
2. Kemampuan dalam membuat perancangan pembelajaran, guru PAI sudah menyusun dan mengembangkan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3. Kemampuan  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  guru  PAI  berusaha  melaksanakan proses pembelajaran dengan baik, serta tidak membatasi  sumber belajar bagi siswa.
4. Kemampuan  dalam  mengevaluasi  hasil  belajar,  guru  telah  melaksanakan  penilaian untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, dan menggunakan penilaian autentik yaitu menilai kesiapan peserta didik, serta proses dan hasil belajar secara utuh meskipun kurang maksimal.
5. Kemampuan  dalam  megembangkan  potensi  peserta  didik  yang  yang  dapat  terlihat melalui  proses  pembelajaran,  guru  PAI  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  potensinya  dengan  mengikuti  kompetisi-kompetisi  yang  ada,  baik  yang diadakan oleh sekolah sendiri, maupun di luar sekolah.
Hambatan yang dialami guru dalam mengelola proses pembelajaran diantaranya yaitu: Pelaksanaan  penilaian  sikap.  Guru  merasa  kesulitan  dalam  melaksanakan  penilaian  ini dikarenakan  guru  harus  mendeskripsikan  sikap  setiap  siswa  dalam  penilaian  ini.  Hambatan lainnya yaitu, masih ada siswa yang kurang siap untuk mandiri dalam belajar.
Disamping  itu,  guru  PAI  berupaya  dalam  mengatasi  hambatan  dengan  mengikuti Pelatihan,  Workshop,  dan  seminar/diskusi,  menambah  pengetahuan  baru  melalui  buku- buku.hal  ini  dimaksudkan  agar  guru  lebih    memahami  bagaimana  melaksanakan  penilaian sikap  terhadap  siswa.  Dan  guru  selalu  memotivasi  siswa  dan  memberikan  reward  kepada peserta didik yang aktif dalam  proses pembelajaran.

## Saran
Dengan memperhatikan kesimpulan diatas, saran dalam penelitian ini adalah:
1. Kepala  sekolah  harus  mengadakan  pelatihan-pelatihan,  sosialisasi  secara  berkala kepada guru tentang pelaksanaan kurikulum 2013, dalam memaksimalkan proses pembelajaran terutama kepada guru PAI.
2. Guru hendaknya selalu meningkatkan pemahaman mengenai kurikulum 2013 dengan mengikuti seminar, workshop, atau mempelajari buku-buku tentang implementasi kurikulum 2013.  Aktif  dalam  kelompok  kerja  guru  (KKG)  dan  musyawarah  guru  mata  pelajaran (MGMP),  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif anak bangsa .
Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Aziz, Hamka Abdul. (2012). Karakter Guru Profesional . Jakarta: Al-mawardi Prima. Daryanto. (2013). Standard Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: Gava Media.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. (2016). Panduan Teknis Pembelajaran dan Penilaian . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. (2016). Materi Umum dan Materi Pokok . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Hosnan. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontektual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Irwantoro,  Nur.  Yusuf  Suryana.  (2015). Kompetensi  Pedagogik .  Surabaya:  Genta  Group Production.
Kurniadin, Didin. (2012). Manajemen Pendidikan Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Kuniasih, imas. Berlin Sani. (2017). Kupas Tuntas Kompetensi Pedagogik Teori dan Praktik . Kata Pena.
Moleong, Lexy J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sukandarrumidi. (2006). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Gadjah Mada Unversity Press. Sumadinata,  Nana  Sayodih.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT.  Rmaja Rosdakarya.
Suparlan. (2003) . Menjadi Guru Efektif . Yogyakarta: Hikayat.
Suryabrata, Sumardi. (2005) . Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Taufiqi.  (2014). 49  Hari  Menjadi  Guru  Idola  Luar  Biasa  dan  Kaya  Raya .  Malang:  Dream Litera.
Wahyudi, Imam. 2012. Pengembangan pendidikan . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Yasin, Ahmad Fatah. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam di Madrasah (Studi Kasus di MIN Malang I) . Jurnal El- Qudwah. April 2012. Vol.1, No.5, pp. 157-181. http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/lemlit/article/view/ 1942 (diakses pada 9 September 2018).
Zulaeha, Dewi Laila. Kompetensi Pedagogik Guru Akidah Akhlak Dalam Penggunaan Media Pembelajarannya (Study Kasus di MTs Negeri Pangandaran) . http://digilib.uin- suka.ac.id/10184/ diakses pada 1 Juni 2018.