## Volume 8 | Nomor 2 | September 2023

## Prinsip Pemilihan Teknologi Pembelajaran dalam Teori Belajar Kognitif Anak 8-12 Tahun dan Relevansinya bagi Pendidikan Agama Kristen
Eunice Yatundu Rombe 1* , Irwanto Dillak 2 , Yetri Anisa Noti 3 , Dyoys Anneke Rantung 4 Universitas Kristen Indonesia, Jakarta 1*, 2, 3, 4 E-mail Korespondensi: eunice.rombe95@gmail.com 1*
Abstract: The purpose of this writing is to understand how the principles of selecting learning technology for  children 8-12 years. The  background is  the  understanding of  the  principle of  selecting learning technology which is still very minimal, especially for educators who are new to teaching or beginners. Lack of experience  makes  them not creative in teaching, so that students do not understand or even d o not understand what the teacher is conveying. This study uses a literary research method, namely by exploring ideas and citing opinions from the authors of books and articles which can also be used as a literature reference. The  result is  that choosing the right learning technology can optimize children's cognitive development, especially children aged 8-12 years. In conclusion, Christian Religious Education educators must pay attention to the principles of selecting learning technology and understand cog nitive learning theory and understand how cognitively children aged 8-12 years are to achieve learning goals and make students the center of learning.
Keywords: Christian Religious Education, Cognitive Learning Theory, Learning Technology
Abstrak: Tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk  memahami  bagaimana  prinsip  pemilihan  teknologi pembelajaran bagi  anak 8-12 tahun. Latar belakangnya  yaitu pemahaman prinsip pemilihan  teknologi pembelajaran yang  masih  sangat  minim  khususnya bagi  pendidik yang  bar u  mengajar atau  pemula. Kurangnya pengalaman membuat mereka tidak kreatif dalam memberikan pengajaran, sehingga peserta didik kurang atau bahkan tidak memahami  apa yang pendidik  sampaikan. Penelitian  ini menggunakan metode penelitian secara literatur yaitu dengan menggali ide dan mengutip pendapat dari penulis buku- buku  serta  artikel  yang  juga  dapat  menjadi  acuan  literatur.  Hasilnya  adalah  pemilihan  teknologi pembelajaran yang tepat mampu mengoptimalkan perkembangan kognitif anak, khususnya anak usia 8-12 tahun. Kesimpulan, pendidik Pendidikan Agama Kristen harus memperhatikan prinsip pemilihan teknologi pembelajaran dan memahami teori belajar kognitif serta memahami bagaimana kognitif  anak usia 8 -12 tahun untuk mencapai tujuan pembelajaran dan menjadikan peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran.
Kata Kunci: Pendidikan Agama Kristen, Teknologi Pembelajaran, Teori Belajar Kognitif

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi  semakin meluas secara  global.  Perkembangan  tersebut telah membawa pengaruh yang signifikan pada seluruh aspek kehidupan, termasuk ekonomi, politik, sosial,  kebudayaan dan pendidikan. Secara  khusus di  bidang  pendidikan, teknologi digunakan dalam  proses  belajar  mengajar. Tondeur  berpendapat  dalam  Sudasri  Lestari  bahwa  teknologi sudah  digunakan  oleh  lembaga  pendidikan  baik  sebagai  alat  informasi  maupun sebagai  alat pembelajaran. Teknologi memberikan kemudahan terutama munculnya berbagai alat bantu untuk mendukung proses  belajar  peserta  didik  agar  berjalan  dengan baik.  Pembelajaran  seharusnya menimbulkan kegiatan yang dapat membuat peserta didik  memiliki pengetahuan bahkan dapat membangun dirinya sendiri. Namun, apa jadinya jika  seorang pendidik tidak menerapkan atau kurang memahami prinsip pemilihan teknologi pembelajaran? Tentu saja hal itu mengakibatkan peserta didik tidak mengerti apa yang pendidik ajarkan. 1 Sebagai  pendidik, khususnya pendidik Pendidikan Agama Kristen (PAK) perlu memahami dan mendalami prinsip pemilihan teknologi agar memberikan pembelajaran yang tepat untuk peserta didik.
Pemilihan teknologi pembelajaran yang tepat sangat mempengaruhi kognitif anak usia 8- 12 tahun. Karena di usia tersebut anak berpikir tidak konkret, idealis, dan rasional. Berpikir tidak konkret dapat terlihat dari cara mereka belum bisa menyelesaikan masalah secara lisan. Berpikir idealisnya yaitu membayangkan segala sesuatu dan logikanya akan memecahkan masalah yang dihadapi. 2 Oleh karena itu, pendidik perlu memahami kognitif anak dengan menggunakan t eori belajar kognitif dan menyeimbangkan dengan pemilihan teknologi pembelajaran.
Tulisan mengenai prinsip pemilihan teknologi pembelajaran dalam teori belajar kognitif masih  sangat minim. Ada  beberapa  artikel  yang  menulis tentang teori  belajar  dan  teknologi pendidikan  namun tidak membahas tentang prinsip  pemilihan teknologi pembelajaran  seperti yang ditulis oleh Valentino Reykliv Mokalu dkk. menjelaskan bahwa adanya korelasi antara teori belajar  dan  teknologi pendidikan  dalam  pengaplikasian  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh pendidik  dan  peserta  didik,  karena  keduanya  adalah  satu  kesatuan  yang  diperlukan  dalam pembelajaran,  sehingga para  peserta  didik  tetap berfokus  pada  pelajaran  yang  diajarkan  oleh
1 Sudarsri Lestari, “Peran Teknologi Dalam  Pendidikan  Di Era  Globalisasi,” EDURELIGIA; Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 2,  no.  2  (August  10,  2018):  95,  accessed  June  27,  2023, https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/art icle/view/459.
2 Salim Hasan, “Telaah Perkembangan Kognitif Anak Madrasah Ibtidaiyah Pada Masa Pandemi,” Education  and  Learning  Journal 2,  no.  2  (July  26,  2022):  96,  accessed  June  27,  2023, https://jurnal.fai.umi.ac.id/index.php/eljour/article/view/130.
pendidik. 3 Esti Regina Boiliu dkk. juga menjelaskan tentang teori belajar humanistik namun tidak membahas tentang prinsip pemilihan teknologi pembelajaran. 4
Hal  yang  menjadi  fokus  dalam  artikel  ini  adalah  berkaitan dengan  prinsip  pemilihan teknologi  pembelajaran,    teori  belajar  kognitif  anak  usia  8-12  tahun serta  relevansi  prinsip pemilihan teknologi pembelajaran bagi pendidik PAK.

## METODE PENELITIAN
Penulis menggunakan penelitian kepustakaan yaitu mengumpulkan sumber-sumber baik dari  buku, artikel  jurnal dan  tulisan lainnya 5 yang  masih ada  kaitannya dengan  topik  prinsip pemilihan teknologi pembelajaran dan teori belajar kognitif serta kognitif anak usia 8-12 tahun. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  penulis  yaitu,  mencari  dan  mengumpulkan  data, menganalisis  dan  sampai  pada  menyimpulkan setiap  pendapat.  Pada  Langkah  terakhir  yaitu menyimpulkan setiap pendapat, penulis kemudian membuat artikel mengenai prinsip pemilihan teknologi pembelajaran dalam teori belajar kognitif anak 8-12 tahun dan relevansinya bagi PAK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Prinsip Pemilihan Teknologi Pembelajaran
Sumber kata teknologi berasal  dari bahasa Yunani yaitu, technologia yang dapat  diartikan sebagai  pengerjaan sesuatu secara  sistematis. 6 Teknologi juga dapat diartikan sebagai  kegiatan individu  yang  berkaitan dengan  pengaruh budaya  dan  lingkungan. 7 Terkait  dengan teknologi pembelajaran,  Kennet  Silber  mendefinisikan  teknologi  pembelajaran  sebagai  pengembangan komponen sistem dalam proses belajar yang meliputi pesan, individu, materi, peralatan, cara dan kerangka serta pengelolaan secara sistematik yang bertujuan untuk memecahkan masalah belajar. 8 Untuk mengatasi masalah belajar, pendidik perlu memperhatikan mengenai pemilihan teknologi pembelajaran  yang tepat. Pemilihan teknologi pembelajaran  merupakan suatu keputusan yan g
3 Valentino  Reykliv  Mokalu  dkk.,  “Hubungan  Teori  Belajar  Dan  Teknologi  Pendidikan,” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 1 (January 19, 2022): 1475.
4 Esti Regina Boiliu, Noh Ibrahim Boiliu, dan  Djoys Anneke Rantung, “Teori Belajar Humanistik Sebagai Landasan Dalam Teknologi Pendidikan Agama Kristen,” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (January 30, 2022): 1767.
5 Milya  Sari  dan  Asmendri,  “Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  Dalam  Penelitian
Pendidikan IPA,” Natural Science 6, no. 1 (2020): 43,
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/naturalscience/article/view/1555.
6 Niar Agustian dan Unik Hanifah Salsabila, “Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran,” ISLAMIKA 3, no. 1 (January 31, 2021): 126.
7 Mokalu et dkk., “Hubungan Teori Belajar Dan Teknologi Pendidikan,” 1482.
8 Ilyas  Ismail, Teknologi  Pembelajaran  Sebagai  Media  Pembelajaran (Makassar: Cendekia Pablisher, 2020), 13, accessed June 14, 2023,
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=lPcOEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA25&dq=prinsip+pem ilihan+teknologi+pembelajaran&ots=ByqXShAlkk&sig=xKAAzTteWp6iaBmZmATEdWu- PDo&redir_esc=y#v=onepage&q=prinsip pemilihan teknologi pembelajaran&f=false.
menentukan efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran. 9 Dari  beberapa  pendapat  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  teknologi  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  individu  dalam mengembangkan  sistem  pembelajaran  sehingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan memperhatikan pemilihan teknologi pembelajaran.
Dalam proses  pemilihan teknologi pembelajaran, prinsip pemilihan juga sangat penting untuk diperhatikan. Richard Mayer mengusulkan beberapa prinsip pembelajaran multimedia yang juga  dapat  digunakan  untuk memandu pemilihan  teknologi  pembelajaran.  Prinsipnya  adalah sebagai  berikut:  (a.)  Prinsip  kepatuhan yaitu  pemilihan teknologi  pembelajaran  harus  sesuai dengan tujuan umum dan khusus kelas  serta tingkat yang dituju . 10 Tujuan pemilihan teknologi pembelajaran harus dilihat sebagai alat bantu, sebagai pendamping pendidik atau sebagai media untuk  pembelajaran  individual. 11 Selain  itu,  pemilihan  teknologi  pembelajaran  juga  harus mencapai tujuan kognitif, afektif dan psikomotor peserta  didik.  (b)  Prinsip  keahlian: pendidik harus  menguasai  teknologi.  Menurut  Abhanda  Amra,  pikiran  pikiran  baru  dalam  dunia pendidikan yang berkaitan dengan posisi peserta didik, penerapan teknologi dalam pembelajaran menuntut penguasaan baru yang berbeda dengan pendidik masa depan. Oleh karena itu, pendidik masa depan harus memiliki kebiasaan belajar  efektif, kreatif, inovatif, dan memiliki rasa  ingin tahu yang tinggi. 12 Pendidik merupakan komponen pendidikan yang memegang tanggung jawab keberhasilan  atau  kegagalan  pembelajaran.  Pendidik  dituntut  untuk  selalu  meningkatkan keahliannya dalam segala bidang. 13 (c) Prinsip biaya: sebagai usaha untuk meningkatkan kualitas pengajaran. (d)  Prinsip minat: teknologi harus menarik minat peserta didik,  harus merangsang rasa ingin tahu dan memuaskan kebutuhan peserta didik serta memotivasi, mendorong kreativitas para  pengguna. (e)  Prinsip  keseimbangan: teknologi harus diatur dengan  baik  dan  kontennya
9 Zainul  Abidin,  “Penerapan  Pemilihan  Media  Pembelajaran,” Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi  Pendidikan 1,  no.  1  (November  8,  2017):  10,  accessed  June  27,  2023, http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1784.
10 Ronghuai Huang, J. Michael Spector, and Junfeng Yang, Educational Technology (Singapore: Springer Singapore, 2019), 60.
11 Zainul  Abidin,  “Penerapan  Pemilihan  Media  Pembelajaran,” Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan 1, no. 1 (November 8, 2017): 10. 12 Abhanda Amra,  “,  Profesionalisme  Guru Untuk  Meningkatkan Mutu  Pendidikan Di  Era
Teknologi Informasi,” Ta’dib Vol. 14, no. 2 (2011),
https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takdib/article/view/210.
13 Muhammad  Aspi  and  Syahrani,  “Profesional  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan Perkembangan  Teknologi  Pendidikan,” ADIBA:  Jurnal  of  Education Vol.  2,  no.  1  (2022):  67, https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/57.
seimbang. 14 Mempertimbangkan kesesuaian antara penggunaan teknologi dan cara belajar yang dilakukan. 15 Kelima prinsip tersebut perlu diperhatikan dalam merencanakan pembelajaran.
Pemilihan teknologi pembelajaran yang dilakukan oleh para  pendidik  di era  teknologi digital  yaitu mengkombinasikan alat  teknologi  dalam  pembelajaran.  Sistem  pengajaran  yang dilakukan oleh para pendidik yaitu dengan menggunakan alat teknologi informasi seperti, laptop, proyektor, buku sebagai  alat untuk mengajar. 16 Selain itu, pendidik juga menggunakan strategi dalam  mengajar  yaitu  situasi belajar  dan  komponen  belajar  dengan  tujuan untuk menyeleksi kegiatan pembelajaran 17 Berdasarkan  prinsip  teknologi pembelajaran  dan pemilihan teknologi pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di atas, maka pendidik pun harus memahami seperti apa teori belajar kognitif dan bagaimana kognitif anak yang akan mendapatkan pembelajaran.

## Teori Belajar Kognitif Anak Usia 8-12 Tahun
Belajar adalah kebiasaan yang dilakukan oleh manusia seumur hidupnya. Dalam belajar, yang paling utama harus ada pelajar karena belajar tidak akan terlaksana tanpa adanya pelajar. 18 Oleh karena itu, pendidik perlu memahami apa yang dimaksud teori belajar. Teori belajar merupakan suatu konsep, gagasan, atau metode yang mendukung proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik. Sejak  abad ke-19, para ahli psikologi  telah melakukan berbagai  penelitian mengenai teori-teori pembelajaran.  Pada  masa  tersebut,  mereka  mulai  melakukan  eksperimen,  meskipun menggunakan objek  binatang sebagai  subjek  penelitian. Beberapa  ahli  psikologi  yang  terlibat dalam penelitian tersebut antara lain Thorndike, yang dikenal dengan teori pembelajaran classical conditioning dan menggunakan anjing sebagai  subjek  penelitian. Tokoh  lain selain Thorndike yaitu Skinner yang dikenal dengan teori pembelajaran operant  conditioning dan menggunakan tikus dan burung sebagai subjek penelitian. 19 Selain itu, para ahli juga mulai mengembangkan dan memperluas teori-teori pembelajaran tersebut.
Terdapat  lima  teori  belajar  yang  meliputi teori  behaviorisme,  kognitivisme, humanisme, konstruktivisme, dan humanisme. 20 Kelima teori tersebut memiliki kerakteristik yang  berbeda-
14 Ronghuai  Huang, J. Michael Spector, dan  Junfeng Yang, Educational Technology (Singapore: Springer Singapore, 2019), 60.
15 Muhammad Miftah, “Media Pembelajaran: Dari Konsepsi Ke Utilisasi Dan Permasalahannya,”
Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 3, no. 2 (2015): 143,
https://jurnalkwangsan.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/view/30.
16 Kusnandi Kusnandi, “Mengartikulasikan Perencanaan Pendidikan Di  Era  Digital,” Jurnal Wahana  Pendidikan 6, no. 1 (May 14, 2019): 11, accessed  June 27, 2023, https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp/article/view/2023.
17 Ismail, Teknologi Pembelajaran Sebagai Media Pembelajaran , 18.
18 Mokalu, dkk., “Hubungan Teori Belajar Dan Teknologi Pendidikan,” 1477.
19 Lydia Margaretha, “Teori Belajar Untuk Kecerdasan Bahasa Anak Usia Dini,” Early Childhood Research  and  Practice 1,  no.  01  (June  15,  2020):  4,  accessed  June  27,  2023, https://jurnal.unived.ac.id/index.php/ecrp/article/view/1074.
20 Mokalu dkk., “Hubungan Teori Belajar Dan Teknologi Pendidikan,” 1476.
beda.  Namun artikel  ini  secara  khusus menitikberatkan pada  teori  belajar  kognitif.  Teori  ini menggambarkan bagaimana anak-anak memiliki kemampuan yang lebih tinggi dalam  berpikir secara  kompleks  saat  mereka  menghadapi  dan  memecahkan masalah. 21 Teori  tersebut lebih mengutamakan proses belajar  daripada  hasil belajar  peserta didik.  Secara  umum dalam bidang psikologi,  konsep  kognitif mengacu pada  kemampuan intelektual meliputi beberapa  tingkatan, seperti pengetahuan, pemahaman, implementasi, telaah, sintesis, dan penilaian akhir. Tahapan - tahapan ini berkaitan dengan proses  pemahaman dan didasarkan pada wawasan yang diperoleh secara  fakta.  Kognitif  mencakup  proses  bagaimana  seseorang  menginterpretasikan  gejala, keadaan,  dan  kejadian  yang  ada  di  sekitarnya. 22 Dapat  disimpulkan  bahwa  kognitif  adalah kemampuan intelektual individu untuk memahami keadaan yang ada di sekitarnya, tidak hanya itu kognitif juga bekerja untuk merumuskan setiap apa yang ditangkap oleh netra.
Perkembangan kognitif manusia mengikuti tahapan yang sesuai  dengan usianya. Menurut teori Piaget, terdapat empat tahap perkembangan kognitif yang meliputi tahap sensori-motor (0- 2 tahun), tahap pra-operasional  (2-7  tahun), tahap operasional konkret (7-12  tahun), dan tahap operasional  formal (12 tahun ke atas). 23 Dalam artikel ini, penulis memusatkan perhatian pada tahapan operasional-konkret yang melibatkan anak usia 8-12 tahun. Pada tahapan ini, anak-anak mampu melakukan pemikiran logis terhadap hal-hal yang bersifat konkret. Kemampuan berpikir logis  menggantikan naluri  mereka,  sehingga  ketika  mereka  dihadapkan  pada  masalah  yang bersifat semu (tidak ada objek), mereka mungkin tidak mampu mengatasi masalah dengan baik.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  kognitif  anak,  antara  lain:  (a)  Faktor keturunan, yaitu kemampuan kognitif yang diturunkan dari orang tua. (b) Faktor lingkungan, yaitu kemampuan  kognitif  ditentukan  oleh  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  diperoleh  dari lingkungan. (c) Faktor kematangan yaitu kemampuan kognitif ditentukan kesanggupan seseorang menjalankan fungsinya. (d) Faktor pembentukan mempengaruhi kemampuan kognitif seseorang dan terkait dengan pengaruh dari  lingkungan, baik dalam bentuk pembentukan yang disengaja maupun tidak  disengaja.  (e)  Faktor  minat  dan  bakat  juga  berperan  penting.  (f)  Selain  itu, kebebasan  dalam memilih dan menyelesaikan masalah sesuai dengan kebutuhan individu juga merupakan  faktor  yang  signifikan. 24 Dengan  memperhatikan faktor-faktor  tersebut, pendidik
21 Mokalu dkk., “Hubungan Teori Belajar Dan Teknologi Pendidikan,”., 1479.
22 Jum Anidar, “Teori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran,” Jurnal Al-Taujih : Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami 3, no. 2 (December 20, 2017): 8, accessed June 27, 2023, https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/article/view/528.
23 Leny Marinda, “Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan  Problematikanya Pada Anak Usia Sekolah Dasar,” An-Nisa’ : Jurnal Kajian Perempuan dan Keislaman 13, no. 1 (April 18, 2020): 116, accessed June 27, 2023, http://annisa.uinkhas.ac.id/index.php/annisa/article/view/26.
24 Magdalena Aluk, Emanuel B.S Kase, dan Yohanes Rusae, “Peran Pendidikan Usia Dini Bagi Perkembangan Kognitif Anak Dalam Mengikutipelajaran  Di Sekolah Dasar Inpres Wekakeu, Desa Ekin, Kecamatan Lamaknen Selatan,  Kabupaten Belu,” Jurnal Pastoralia 1, no. 2 (November 19, 2020): 9.
dapat  memahami langkah-langkah yang perlu  diambil  agar  prinsip  pemilihan teknologi  dapat diimplementasikan secara efektif.

## Relevansinya bagi Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan Agama Kristen bertujuan untuk mengajarkan pembentukan karakter peserta didik agar mereka dapat tumbuh menjadi individu yang utuh, mencerminkan gambar Allah yang penuh kasih, taat, cerdas,  terampil, dan memiliki kesadaran untuk bertanggung jawab terhadap bangsa  dan  negara. 25 Untuk mewujudkan hal  tersebut, seorang  pendidik  PAK  harus  mampu memberikan  pembelajaran  yang  tepat  kepada  peserta  didik  dengan  memperhatikan prinsip- prinsip  dalam  pemilihan  teknologi  pembelajaran  seperti  prinsip  kepatuhan, prinsip  keahlian, prinsip  biaya,  prinsip  minat dan  prinsip  keseimbangan. 26 Dari  prinsip  kepatuhan, diharapkan semua pendidik PAK mampu mempromosikan tujuan teknologi pendidikan untuk menarik minat belajar peserta didik. Prinsip keahlian yaitu pendidik PAK harus menguasai teknologi yang akan digunakan dalam pembelajaran agar  peserta didik  mudah memahami apa  yang diajarkan.  Dari segi biaya, pendidik PAK harus memperhatikan biaya yang digunakan apakah mudah dijangkau atau tidak dapat dijangkau. Prinsip biaya menentukan kualitas pembelajaran tersebut. Pendidik PAK juga memperhatikan prinsip minat, yaitu seberapa  tertarik peserta didik  dengan teknologi pembelajaran  yang digunakan. Jika  terlihat bahwa  peserta  didik  tidak tertarik, maka  pendidik perlu mengganti dengan teknologi pembelajaran lain yang dapat memberikan respon positif dari peserta didik.  Terakhir adalah  prinsip keseimbangan, pendidik PAK  harus mengatur teknologi dengan baik,  konten yang akan diajarkan  harus seimbang dan tujuan dari materi pembelajaran harus jelas agar tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien. 27 Selain itu, pendidik PAK juga memahami teori belajar kognitif dan kognitif anak usia 8-12 tahun agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Teknologi  pembelajaran diperlukan  dalam PAK,  karena memudahkan pendidik  dalam menyampaikan pesan pembelajaran terutama kepada anak usia 8-12 tahun. Selain karena belum mampu berpikir secara logis, mereka juga menyukai pembelajaran yang mengunakan media dan teknologi.  Teknologi  pembelajaran  menuntun  para  pendidik  PAK  untuk  berperan  sebagai perantara dalam  proses  pembelajaran,  bukan sebagai  fokus  utama. 28 Jika  pemilihan teknologi
25 Esther Rela Intarti, “Peran Guru Pendidikan Agama Kristen Sebagai Motivator,” Regula Fidei: Jurnal  Pendidikan  Agama  Kristen 1,  no.  2  (September  2016):  30,  accessed  June  15,  2023, http://christianeducation.id/e-journal/index.php/regulafidei/article/view/12.
26 Huang, Spector, dan Yang, Educational Technology , 60.
27 Ronghuai  Huang, J. Michael Spector, dan  Junfeng Yang, Educational Technology (Singapore: Springer Singapore, 2019), 60.
28 Nova  Jelly  Rungkat  dkk.,  “Hubungan Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Dengan Teknologi Pendidikan,” Te Deum  (Jurnal Teologi dan Pengembangan Pelayanan) 11, no. 2  (June 29, 2022): 291.
pembelajaran tidak cocok dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik, maka hasil belajar yang  diharapkan  mungkin  tidak  tercapai. 29 Oleh  karena  itu,  pendidik  PAK  harus  mampu menyelaraskan prinsip pemilihan teknologi pembelajaran dengan teori belajar kognitif anak.
Kehadiran  teknologi  pembelajaran  sangat  membantu pendidik  PAK  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Rungkat dkk menyatakan bahwa jika ada suatu bangsa tidak menggunakan teknologi dalam pembelajaran, maka bangsa tersebut tergolong sebagai bangsa yang kuno dengan kata lain di bangsa itu pendidik adalah satu-satunya sumber belajar dan peserta didik tidak pernah aktif  dalam  proses  belajar.  Selanjutnya Boiliu  pun  menambahkan bahwa  pola  pembelajaran tersebut adalah pola belajar menindas. 30 Setyowati juga berpendapat bahwa penggunaan teknologi dalam pembelajaran juga mempengaruhi prestasi belajar  peserta didik. Kompetensi yang sudah disusun  akan  memiliki  kendala  jika  pendidik  tidak  mau  menggunakan  teknologi  dalam mengajar. 31 Dari  penjelasan tersebut, penulis berpendapat bahwa penggunaan teknologi dalam pembelajaran  masih  sangat  relevan  dan  seharusnya  pendidik  PAK  terus  mengembangkan kompetensi yang dimiliki  serta mengikuti perkembangan teknologi. Tidak  hanya itu, pendidik PAK harus mau mempelajari teknologi sebaik mungkin untuk mempersiapkan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  prinsip-prinsip  pemilihan  teknologi pembelajaran, termasuk kepatuhan, keahlian, biaya,    dan minat, keseimbangan sangat penting untuk dipertimbangkan agar dapat memberikan pembelajaran yang lebih menarik bagi anak usia 8-12 tahun. Dari prinsip kepatuhan, diharapkan semua pendidik PAK mampu mempromosikan tujuan teknologi pendidikan  untuk menarik minat belajar  peserta didik.  Prinsip  keahlian yaitu pendidik PAK harus menguasai teknologi yang akan digunakan dalam pembelajaran agar peserta didik mudah memahami apa yang diajarkan. Dari segi biaya, pendidik PAK harus memperhatikan biaya  yang  digunakan  apakah  mudah  dijangkau  atau  tidak  dapat  dijangkau.  Prinsip  biaya menentukan kualitas pembelajaran tersebut. Pendidik PAK  juga memperhatikan prinsip minat, yaitu seberapa tertarik peserta didik dengan teknologi pembelajaran yang digunakan. Jika terlihat bahwa  peserta  didik  tidak  tertarik,  maka  pendidik  perlu  mengganti  dengan  teknologi pembelajaran  lain  yang  dapat  memberikan respon  positif  dari  peserta  didik.  Terakhir  adalah
29 Kusnandi Kusnandi, “Mengartikulasikan Perencanaan Pendidikan Di  Era  Digital,” Jurnal Wahana Pendidikan 6, no. 1 (May 14, 2019): 12. 30 Rungkat  dkk.,  “Hubungan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Dengan  Teknologi Pendidikan,” 291.
31 Ester Putri Setiyowati dan Yonatan Allex Arifianto, “Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen,” SIKIP: Jurnal Pendidikan Agama Kristen Vol. 1, no. 2 (2020): 93, http://e-journal.sttikat.ac.id/index.php/sikip/article/view/57.
prinsip keseimbangan, pendidik PAK harus mengatur teknologi dengan baik, konten yang akan diajarkan  harus  seimbang  dan  tujuan  dari  materi  pembelajaran  harus  jelas  agar  tercipta pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Penggunaan teknologi pembelajaran  juga  memberikan kemudahan bagi  pendidik  PAK  dalam  menyampaikan  materi,  sehingga  peserta  didik  dapat mengerti dengan  baik  dan  semakin  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran  serta  mampu menyelesaikan masalah dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainul.  “Penerapan  Pemilihan  Media  Pembelajaran.” Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi  Pendidikan 1,  no.  1  (8  November  2017):  9–20.  diakses  27  Juni  2023. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1784.
Agustian, Niar,  Unik  Hanifah  Salsabila.  “Peran  Teknologi  Pendidikan  Dalam  Pembelajaran.”
ISLAMIKA 3,  no.  1  (31  Januari  2021):  123–133.  diakses  27  Juni  2023. https://www.ejournal.stitpn.ac.id/index.php/islamika/article/view/1047.
Aluk, Magdalena,  Emanuel B.S Kase,  and Yohanes Rusae. “Peran  Pendidikan Usia  Dini  Bagi Perkembangan  Kognitif  Anak  dalam  Mengikuti  Pelajaran    di  Sekolah  Dasar  Inpres Wekakeu, Desa Ekin, Kecamatan Lamaknen  Selatan,  Kabupaten  Belu.” Jurnal Pastoralia 1, no. 2 (19 November 2020): 1–20.
Amra, Abhanda. “Profesionalisme Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Era Teknologi Informasi.” Ta’dib Vol. 14, no. 2 (2011). diakses 26 Agustus 2023
https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takdib/article/view/210.
Anidar, Jum. “Teori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran.”
Jurnal Al-Taujih : Bingkai  Bimbingan dan Konseling  Islami 3, no. 2 (20 Desember 2017): 8–16. diakses 26 Juni, 2023. https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/article/view/528.
Aspi,  Muhammad,  dan  Syahrani.  “Profesional  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan
Perkembangan Teknologi Pendidikan.” ADIBA:  Jurnal of Education Vol. 2, no. 1 (2022). diakses 27 Agustus 2023 https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/57. Boiliu, Esti Regina, Noh Ibrahim Boiliu, dan Djoys Anneke Rantung. “Teori Belajar Humanistik Sebagai Landasan Dalam Teknologi Pendidikan Agama Kristen.” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 4,  no.  2  (30  Januari  2022):  1767–1774.  diakses  27  Juni  2023. http://repository.uki.ac.id/id/eprint/8962.
Hasan, Salim. “Telaah Perkembangan Kognitif Anak Madrasah Ibtidaiyah Pada Masa Pandemi.” Education  and  Learning  Journal 2,  no.  2  (26  Juli  2022):  93.  diakses  27  Juni  2023. https://jurnal.fai.umi.ac.id/index.php/eljour/article/view/130.
Huang, Ronghuai, J. Michael Spector, and Junfeng Yang. Educational Technology . Singapore: Springer Singapore, 2019.
Intarti, Esther Rela. “Peran Guru Pendidikan Agama Kristen Sebagai Motivator.” Regula Fidei: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 2 (September 2016): 28–40. diakses 25 Juni 2023. http://christianeducation.id/e-journal/index.php/regulafidei/article/view/12.
Ismail,  Ilyas. Teknologi  Pembelajaran  Sebagai  Media  Pembelajaran .  Makassar:  Cendekia Pablisher, 2020. diakses 14 Juni 2023. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=lPcOEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA25&d q=prinsip+pemilihan+teknologi+pembelajaran&ots=ByqXShAlkk&sig=xKAAzTteWp6ia BmZmATEdWu-PDo&redir_esc=y#v=onepage&q=prinsip pemilihan teknologi pembelajaran&f=false.
Kusnandi,  Kusnandi.  “Mengartikulasikan  Perencanaan  Pendidikan  Di  Era  Digital.” Jurnal Wahana  Pendidikan 6,  no.  1  (14  Mei  2019):  1.  diakses  27  Juni,  2023. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp/article/view/2023.
Lestari,  Sudarsri.  “Peran  Teknologi  Dalam  Pendidikan  Di  Era  Globalisasi.” EDURELIGIA; Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (10 Agustus 2018): 94–100. diakses 27 Juni 2023. https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/459.
Margaretha, Lydia. “Teori Belajar Untuk Kecerdasan Bahasa Anak Usia Dini.” Early Childhood Research  and  Practice 1,  no.  01  (15  Juni  2020):  8–15.  diakses  27  Juni,  2023. https://jurnal.unived.ac.id/index.php/ecrp/article/view/1074.
Marinda, Leny. “Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Problematikanya pada Anak Usia
Sekolah Dasar.” An-Nisa’ :  Jurnal  Kajian  Perempuan  dan Keislaman 13, no. 1 (18  April 2020): 116–152. diakses 24 Juni 2023. http://annisa.uinkhas.ac.id/index.php/annisa/article/view/26. Miftah, Muhammad. “Media Pembelajaran: Dari Konsepsi Ke Utilisasi Dan Permasalahannya.” Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 3, no. 2 (2015).
https://jurnalkwangsan.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/view/30. Mokalu, Valentino Reykliv, Johanes Kornelius Panjaitan, Noh Ibrahim Boiliu, and Djoys Anneke Rantung. “Hubungan Teori  Belajar  Dan  Teknologi  Pendidikan.” EDUKATIF :  JURNAL ILMU  PENDIDIKAN 4,  no.  1  (19  Januari  2022):  1475–1486.  diakses  27  Juni  2023. http://repository.uki.ac.id/id/eprint/8961.
Rungkat, Nova  Jelly, Noh Ibrahim Boiliu, Djoys  Aneke Rantung, and Pricylia  Elviera  Rondo. “Hubungan Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Dengan Teknologi  Pendidikan.” Te Deum (Jurnal Teologi dan Pengembangan Pelayanan) 11, no. 2 (29 Juni 2022): 279–297. Sari,  Milya,  and  Asmendri.  “Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  Dalam  Penelitian
Pendidikan IPA.” Natural Science 6, no. 1 (2020): 41–53.
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/naturalscience/article/view/1555. Setiyowati, Ester Putri, and Yonatan Allex Arifianto. “Hubungan Kompetensi Pedagogik  Guru Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen.” SIKIP: Jurnal Pendidikan Agama Kristen Vol. 1, no. 2 (2020): 78–95. http://e-
journal.sttikat.ac.id/index.php/sikip/article/view/57.