## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 7 No. 1 Januari 2023 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
DOI: 10.58258/jisip.v7i1.4100/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Kajian  Keragaman Mikroalga Di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru Iii Sebagai Booklet Pada Materi Protista Kelas X SMA
Salimah 1 *, Sri Amintarti 2 , Aulia Ajizah 3
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung
Mangkurat Jalan Brigjen Hasan Basry, Banjarmasin, Indonesia Article Info Abstract Article history: Received : 15 November 2022 Publish : 6 Januari 2023 Pemanfaatan lahan rawa Kalimantan Selatan sebagai lahan perumahan sekarang banyak dilakukan,  sehingga  memberikan  dampak  pada  organisme  perairan  seperti  mikroalga. Mikroalga  merupakan  alga  mikroskopis  yang  umumnya  hidup  di  seluruh  wilayah perairan baik air tawar maupun air laut. Materi Mikroalga di kelas X SMA cenderung sulit  dan  abstrak,  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran  berbasis  lokal  untuk mempermudah pemahaman siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji keragaman jenis mikroalga yang ada di kawasan rawa komplek persada permai baru III serta untuk mengetahui  validitas  dan  kepraktisan  isi Booklet Protista  mirip  tumbuhan  di  kawasan rawa  komplek persada permai  baru  III.  Metode  Penelitian ini  menggunakan  dua  jenis penelitian  yaitu  penelitian  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  keragaman  mikroalga  di kawasan  rawa  komplek  persada  permai  baru  III  dan  pengembangan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran Booklet .  Hasil  penelitian  deskriptif  keragaman mikroalga  terdapat  8  spesies  yang  tergolong  ke  dalam  3  divisi  yaitu  2  spesies Cyanophyta; Oscillatoria sp dan Mycrocystis sp, 5 spesies Chlorophyta; Scenadesmus sp, Chlorella sp, Cosmarium sp, Amkistrodesmus sp, Closterium sp,  dan  1  spesies Euglenophyta yaitu Euglena sp. Hasil validitas Booklet yang dikembangkan dari hasil keragaman mikroalga memiliki skor rata-rata validitas media 86%, validitas materi 87% dan  kepraktisan  isi  dengan  skor  rata-rata  87%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  validitas media, materi dan kepraktisan isi media Booklet terkategori sangat valid dan layak di gunakan.

## Keywords:
Keragaman  ,  mikroalga,  validitas,
Booklet This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:

## Salimah
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat
Corresponding Author Email : slimah178@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kalimantan Selatan memiliki banyak wilayah perairan seperti Rawa. Menurut Peraturan Pemerintah (PP) No. 73 Tahun 2013, Rawa terbentuk secara alami di suatu lahan cekung atau relatif datar baik dari genangan air musiman atau  tidak.
Menurut Fahmi dan Wakhid (2018), Rawa berupa daerah paya dengan air mengalir atau diam bisa bersifat sementara juga tetap.
Sekarang  pemanfaatan  rawa  sebagai  lahan  perumahan  banyak  dilakukan,  sehingga berdampak  bagi  kehidupan  lingkungan  rawa  khususnya  di  perairan  kawasan  rawa.  Salah  satu Kawasan Rawa Kalimantan Selatan yang beralih menjadi lahan perumahan yaitu Kawasan Rawa Komplek  Persada  Permai  Baru  III  yang  berada  di  Desa  Semangat  Dalam  Kecamatan  Alalak Kabupaten Barito Kuala.
Aktivitas  rumah  tangga  seperti  mencuci  dapat  mencemari  lingkungan  perairan  rawa. Menurut Badan Lingkungan Hidup (2016), penggunaan detergen dalam jumlah besar membuat senyawa fosfat di air meningkat sehingga merangsang pertumbuhan ganggang. Hal ini terlihat pada fisik air Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III yang berwarna hijau menandakan Blooming  alga .    Melimpahnya  jumlah  nutrien  di  air  membuat  fitoplankton  tumbuh  subur (Makmur, 2008).
Mikroalga  atau  fitoplankton  merupakan  organisme  renik  air  tawar  maupun  air  laut, berhabitat di perairan yang kaya  bahan organik dan tidak berarus deras (Amintarti dkk, 2019). Mikroalga sangat bermanfaat bagi makhluk hidup khususnya manusia.
Keanekaragaman  mikroalga  dapat  menjadi  indikator  alami  suatu  perairan  (Nurhayati, 2017). Tingginya kandungan lipid pada mikroalga dimanfaatkan sebagai bahan biodisel (Jumiarti, 2018).
Mikroalga  yang  hidup  di  suatu  perairan  umumnya  sangat  beragam  sehingga  dapat dimanfaatkan dalam bidang pendidikan sebagai sumber belajar. Menurut Ichimura (dalam sari, 2011)  Keanekaragaman  hayati  berpotensi  besar  bagi  kelangsungan  hidup  manusia dan  sumber ilmu  pengetahuan  maupun  teknologi.  Salah  satu  keanekaragaman  hayati  yang  dapat  di manfaatkan  manusia  yaitu  keanekaragaman  mikroalga.  Informasi  mikroalga  di  kawasan  rawa Kalimantan  masih  sangat  sedikit,  Sehingga  upaya  menemukan  mikroalga  di  kawasan  rawa menjadi langkah efesien untuk mengembangkan sumber daya alam lokal di tanah air.
Objek  pembelajaran  biologi  merupakan  makhluk  hidup,  sehingga  dalam  proses pembelajarannya  lingkungan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar.  Cara  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  yaitu  dengan  memanfaatkan  potensi  lokal  setiap  daerah. Menurut Widowati (2013), potensi lokal bermanfaat menjadi sumber materi media pembelajaran. Menurut  Ilma    (2018),  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  mampu  mengasah  kepedulian  dan kreativitas siswa terhadap potensi lingkungan yang ada di daerahnya.
Keanekaragaman mikroalga di suatu wilayah dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar siswa kelas X SMA pada sub materi Protista mirip tumbuhan. Menurut Sulityowati dkk, (2013), struktur  tubuh  alga  mirip  dengan  tumbuhan  karena  hal  tersebut  alga  di  golongkan  ke  dalam Protista Mirip Tumbuhan.
Media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  ketika  mengajar  di  kelas.  Guru  juga  di harapkan mampu membuat media belajar inovatif untuk menarik minat belajar siswa.
Menurut  Riana  (2009),  media  belajar  sebagai  pelengkap,  pemelihara  dan  dapat meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  di  kelas  di  kelas.  Memahami  media  yang  tepat  untuk digunakan sangat diperlukan. Setiap jenis media pembelajaran memiliki ciri/kekhasan tersendiri sesuai  dengan  kompetensi.  Guru  profesional  harus  mampu  dan  terampil  dalam  membuat  dan mengembangkan media yang digunakan.
Dari  hasil  pengalaman  peneliti  pada  kegiatan  praktik  pengajaran  langsung  di  sekolah, umumnya  media  pembelajaran  yang  dimiliki  sangat  minim,  jikapun  ada  jumlahnya  terbatas. Media belajar di sekolah umumnya menggunakan buku teks. Menurut Imitihana dkk (2014), buku teks yang digunakan disekolah berupa halaman yang berisi tulisan kecil-kecil dengan layout yang kaku. Sedangkan siswa lebih menyukai media pembelajaran yang menarik dan bergambar.
Selain  itu  Protista  mirip  tumbuhan  yang  berupa  alga  mikroskopis  tidak  bisa  di  amati secara  langsung  oleh  siswa  sehingga  harus  menggunakan  mikroskop  untuk  dapat  melihat penampakannya. Namun fasilitas laboratorium di beberapa sekolah terkadang sangat minim dan waktu pembelajaran juga terbatas. Menurut Zunitasari dkk, (2016) menyatakan bahwa beberapa materi  protista  seperti  macam-macam  protista,  ciri-ciri  dan  reproduksinya  merupakan  materi abstrak dan sulit dipahami siswa. Karena itu dibutuhkan suatu media belajar dalam membantu ketercapaian tujuan pembelajaran.
Booklet merupakan media pembelajaran berbasis cetak berbentuk buku kecil dengan isi yang jelas, tegas dan menarik serta mudah dimengerti (Pralisaputri, 2016).  Media pembelajaran yang menarik dan mudah dimengerti seperti Booklet dapat menjadi media pendamping guru pada saat  belajar.  Dengan  adanya  media  belajar  seperti Booklet diharapkan  dapat  meningkatkan efektifitas  pembelajaran  siswa  di  sekolah.  Menurut  Imitihana  dkk,  (2014)  dijelaskan  bahwa Booklet mampu  meningkatkan  motivasi  dan  gairah  belajar  karena  bahasa  yang  digunakan  di dalam Booklet lebih mudah difahami serta isinya yang menarik.
Sebelum digunakan media harus dalam melalui beberapa tahap uji kelayakan. Menurut Emzir (2014), produk pengembangan harus diuji hingga benar-benar layak digunakan. Berbagai uji  pada  media  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  untuk  melihat  kelayakan  suatu  media
pembelajaran yaitu uji validasi, kepraktisan dan keefektifan. Menurut Hafiz (2013) validitas yaitu tingkat  kebenaran  produk  ditinjau  dari  beberapa  aspek.  sedangkan  kepraktisan  yaitu  penilaian pengguna  terhadap  kondisi  mudah  atau  tidaknya  suatu  media  pembelajaran  digunakan. Keefektifan  yaitu  uji  yang  dilakukan  untuk  melihat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dalam menggunakan produk yang dikembangkan (Alfiriani & Ellbert, 2017).
Berdasarkan uraian maka dilakukann penelitian tentang Kajian Keragaman Mikroalga Di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III yang selanjutkan akan di kembangkan menjadi media pembelajaran berupa Booklet .

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  penelitian,  yaitu  Penelitian  deskriptif  dilakukan terhadap  kajian  keragaman  jenis  mikroalga  dengan  melakukan  pengamatan  morfologi  jenis mikroalga yang mengacu pada buku panduan identifikasi Algae Fresh Water Edmonson (1976) dan  Fitoplankton  Danau-Danau  di  Pulau  Jawa  :  Keanekaragaman  dan  Peranannya  Sebagai bioindikator  Perairan  Sulastri  (2018)  yang  meliputi  :  Morfologi  Bentuk  dan  alat  gerak  yang digunakan. Selanjutnya hasil kajian keragaman mikroalga dikembangkan ke dalam bentuk media pembelajaran  berupa Booklet yang  mengacu  pada    Evaluasi  Formatif  Tessmer  (1998)  dengan tahapan pengembangan yang meliputi; (1) evaluasi diri ( self evaluationn ); (2) uji pakar ( expert review );  (3)  uji  perorangan  ( one-to-one );  (4)  uji  kelompok  kecil  ( small  group );  dan  (5)  uji lapangan  ( field  test ).  Namun  dalam  penelitian ini  hanya  dilakukan tahap  (1)  evaluasi  diri  ( self evaluationn );  (2)  uji  pakar  ( expert  review ),  (3)  uji  perorangan  ( one-to-one )  karena  beberapa keterbatasan seperti waktu dan biaya.
Penelitian  dilakukan  di  Laboratorium  Pendidikan  Biologi  ULM  dan    SMA  Negeri  9 Banjarmasin selama 1 (Semester genap).
Kriteria Validitas Booklet dihitung berdasarkan nilai dengan rumus :
𝑉 = TSe 𝑇𝑠ℎ x 100%
Keterangan :
V = Validitas
Tse = Total Skor Validitas dari Validator
Tsh = Total Skor Yang Diharapkan
Kemudian dicocokan dengan kriteria berdasarkan Akbar (2013) pada tabel berikut : Tabel 1 . Kriteria Validasi berdasarkan nilai : No. Skor Kategori 1. 85%-100% Sangat  valid,  dapat  digunakan  tanpa revisi 2. 70.00% - < 85.00% Valid, dapat digunakan namun dengan revisi kecil 3. 50.00% - < 70.00% Cukup  valid,  di  sarankan  tidak digunakan karena perlu revisi besar. 4. 25.00% - < 50.00% Kurang valid, tidak boleh dipergunakan 5. 01.00% - < 25.00% Tidak valid, tidak boleh dipergunakan
Kriteria  kepraktisan  isi  di  hitung  berdasarkan  nilai  menggunakan  rumus  dari  Akbar  dan Sriwiyana (2010) yaitu :
𝑉𝑝 = TSEp S − max x 100% Keterangan: Vp = Validitas kepraktisan TSEp = Total skor empirik kepraktisan S-max = Skor maksimal yang diharapkan
Kemudian  hasil  presentase  rata-rata  nilai  kepraktisan  dicocokan  dengan  kategori kepraktisan yang juga dijadikan acuan oleh Kumalasani (2018) seperti pada tabel berikut:
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Isi Berdasarkan Nilai Skor Kategori Keterangan 75,01%- 100% Sangat Praktis Dapat Digunakan Tanpa Revisi 50,01%-75% Praktis Dapat di gunakan dengan revisi 25,01%-50% Kurang Praktis  Disarankan untuk tidak digunakan 00.00%-25% Tidak Praktis Tidak dapat digunakan

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAN

## 3.1.Hasil Penelitian
1.1 Jenis-jenis Mikroalga Yang di temukan di Komplek Persada Permai Baru Ada 8 spesies teridentifikasi di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III  yang tergolong  ke  dalam  ke  dalam  3  divisi  yaitu  2  spesies  tergolong  Cyanophyta,  5  spesies tergolong Chlorophyta serta 1 spesies tergolong Euglenophyta. Jenis Mikroalga yang di teridentifikasi dapat di lihat pada tabel berikut :
Kelas Ordo Famili Genus Spesies Cyanophyceae Oscillatoriales Oscillatoriaceae Oscillatoria Oscillatoria sp Choroococcales Mycrocystaceae Mycrocystis Mycrocystis sp Chlorophyceae Sphaeropleales Scenedesmaceae Scenedesmus Scenedesmus sp 1 Sphaeropleales Scenedesmus sp 2 Chlorococcales Oocystaceae Chlorella Chlorella sp Zygnematales Desmidiaceae Cosmarium Cosmarium sp Desmidiales Closteriaceae Closterium Closterium sp Sphaeropleales Selenastraceae Ankistrodesmus Ankistrodesmus sp Euglenophyceae Euglenales Euglenaceae Euglena Euglena sp
1.2 Pengembangan Booklet Protista Mirip Tumbuhan di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III Validasi Konstruk Media Indikator Penilaian Rata-rata A. Ukuran Booklet % 87% Kriteria Validasi Sangat Valid B. Desain cover Booklet B.1 Tata Letak Kover Booklet B.2 Tipografi Cover Booklet % 89% Kriteria Validasi Sangat Valid C. Desain Isi Booklet C.1 Tata letak isi Booklet C.2 Tipografi isi Booklet
% 87% Kriteria Validasi Sangat Valid Total Skor Rata-rata Validasi 88% Kriteria Validasi Sangat Valid Validasi Materi Indikator Penilaian Rata-rata A. Relevansi % 85% Kriteria Validasi Sangat Valid B. Keakuratan % 87% Kriteria Validasi Sangat Valid C. Kelengkapan Sajian % 87% Kriteria Validasi Sangat Valid D. Kesesuaian  Sajian  Dengan  Tuntutan Pembelajaran yang Terpusat pada Siswa % 81% Kriteria Validasi Sangat Valid E. Cara Penyajian % 100% Kriteria Validasi Sangat Valid F. Kesesuaian Bahasa Dengan Kaidah Bahasa Indonesia Yang Baik Dan Benar % 83% Kriteria Validasi Valid G. Keterbacaan Dan Kekomunikatifan % 92% Kriteria Validasi Sangat Valid Total Skor Rata-rata Validasi 87% Kriteria Validasi Sangat Valid Kepraktisan Isi No.  Pernyataan S1 S2 S3 A. Tampilan Booklet % 85% 85% 80% Rata-rata 83% Validasi Praktis B. Penyajian Materi Booklet % 95% 85% 95% Rata-rata 92% Validasi Sangat Praktis Total Skor Rata- rata Validasi 87% Kriteria Validasi Sangat Valid

## 3.2.Pembahasan
3.2.1. Keragaman Mikroalga Di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III. Keragaman  jenis  merupakan  variasi  spesies  yang  berada  pada  suatu  tempat tertentu. Menurut Harmoko dan Sepriyaningsih (2018), keragaman mikroalga merupakan tinggi rendahnya jumlah spesies mikroalga yang ditemukan pada suatu perairan.
Variasi  jenis  mikroalga  yang  diperoleh  di  Kawasan  Rawa  Komplek  Persada Permai Baru III lebih sedikit jika dibandingkan dengan variasi mikroalga yang diperoleh Jumiarni (2018) di lahan rawa gambut sebanyak 19 spesies yang tergolong ke dalam 16 spesies Chlorophyceae dan 3 spesies Bacillariophyceae.
DeskripsiDeskripsi Mikroalga di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III yaitu :
1. Cyanophyta
a. Oscillatoria sp.
Oscillatoria sp.  merupakan  spesies  cyanophyta  yang  memiliki  trikoma. Bentuk  trikoma  terkadang  sedikit  meruncing,  namun  kebanyakan  sel  apikalnya tumpul. Trikoma pada Oscillatori memiliki ukuran yang bervariasi, berkisar 8-30 μm bahkan lebih. Genus ini bergerak dengan meluncur, berputar, bergerak kesana kemari disekitar porosnya. Saat kondisi stress selubung lendir Oscillatoria dapat terbentuk,  seperti  kondisi  kekeringan  atau  hiper  sanilitas,  atau  dalam  kondisi kultur. Oscillatoria tersebar  luas  di  berbagai  habitat  seperti  perairan  tawar, perairan laut,  dan  sumber  air  panas.  Selain  itu, Oscillatoria dapat  ditemukan  di substrat  sub-aerial  yang  lembab  (Vuuren  dkk,  2006). Oscillatoria sp  berwarna biru, hijau, hijau zaitun, kemerahan, atau kecoklatan. Spesies ini memiliki ukuran yang  bervariasi  dengan  diameter  8-30  μm  serta  hidup  pada  suhu  18,23-17,4◦C dengan pH 6,46-7,74 (Sulastri, 2018)
Oscillatoria sp  dimanfaatkan  dengan  mengekstraksi  pigmen  bersifat fisikokimia  serupa fikoeritrin pada  alga  merah.  Zat  tersebut  nantinya  setelah  di olah dapat di manfaatkan sebagai zat antioksidan dari pigmen alga (Karseno dkk., 2013).
b. Mycrocystis sp.
Koloni sel mycrocystis bersusun tidak teratur maupun berbentuk bulat. Sel ini memiliki vakuola gas yang dapat membuatnya mengapung dipermukaan air. Namun pada saat tertetu, sel tersebut dapat beristirahat di dasar perairan hingga kondisi  lingkungan  mendukung  pertumbuhan  sel.  Mycrocystis  menghasilkan mycrocystin  yang  merupakan  racun  yang  dapat  mengeluarkan  aroma  kurang sedap.  Ukuran  mycrocystis  umumnya  berdiameter  2,6-6  um.  Spesies  ini  hidup pada suhu 21,29-29,07◦C dan pH 6,87-8,73 (Sulastri, 2018).
Terdapat beberapa spesies dari Microcytis dapat menghasilkan neurotoksin dan hepatotoksin. Akibat dari hepatotoksin yang dihasilkan Microcytis membuat perairan  sungai  tercemar  sehingga  berpengaruh  terhadap  jumlah  oksigen  yang terdapat di air sungai. Jika kadar oksigen diperairan rendah dapat mengakibatkan kematian  ikan  dan  kehidupan  air  lainnya.  Sehingga  Microcytis  ini  mendapat julukan sebagai plankton yang keras (Vuuren dkk, 2006).
2. Chlorophyta
a. Scenadesmus sp
Bentuk sel Scenedesmus sp. silinder memanjang, terkadang seperti bulan sabit. Koloni terdiri atas 2,4,8,18 sel yang membentuk persegi panjang. Tatanan sel linier/zig-zag dalam satu atau dua baris. Pada jenis tertentu ada bagian seperti duri  diujung  sel.  Tepi  dinding  sel  halus,  bergerigi  atau  berduri.  Panjang Scenedesmus 5-30 um dan lebar 2-10 um hingga 100 um jika terdapat duri dibagian ujungnya. Suhu hidup berkisar antara 21,29-29,07◦C dan pH 6,87-7,87 (Sulastri, 2018).
Reproduksi  scenadesmus  dilakukan  secara  vegetatif.  Bagian  sel  yang berdempetan  akan  melepaskan  dari  formasi  kelompok  selnya  yang  lama,  lalu membentuk formasi sel yang baru sendiri secara bertahap hingga semua sel baru menjadi dewasa (Akgul dkk., 2017).
b. Chlorella sp.
Chlorella sp.  Merupakan  spesies  uniseluler  yang  memiliki  bentuk  bulat hingga bulat telur, hidupnya kadang bergerombol atau bahkan soliter.  Klorofil a dan b yang tinggi menyebabkan spesies nampak berwarna hijau, pigmen lainnya berupa  karoten  dan  xantofil.  Umumnya  spesies  ini  memiliki  diameter  2-8  um. Penyusun dinding sel Chlorella yaitu selulosa dan pektin (Safi dkk., 2014).  Gerak motil Chlorella sp  sangat  lambat. Chlorella sp  hidup  pada  kondisi  lingkungan dengan pH berkisar antara 4,5-9,3 namun pH optimum berada pada 7-8 sedangkan temperatur berada pada kisaran 25-30◦C namun masih bisa hidup pada suhu 40◦C (Elysta dkk., 2019).
Reproduksi  melalui  autospora.  Satu  sel  induk  membelah  diri  menjadi 4,8,16 autospora. Selanjutnya sel anak tumbuh dan berpisah dari induknya (Safi dkk., 2014).
c. Cosmarium sp.
Sel  Cosmarium disebut  semi-sel  karena  terbagi  menjadi  dua  dengan bentuk dan ukuran sama. Bentuk semi sel berupa bola, ellips, piramid dan oval. Panjang tubuh Cosmarium umumnya 10-200 um dan lebar 6-140 um. Suhu hidup berkisar antara 18,23-29,07◦C dan pH 6,46-7,67 (Sulastri, 2018).
Pembelahan  sel  pada  tipe Cosmarium di  awali  dengan  pembelahan nukleus  yang  diikuti  dengan  pemanjangan  daerah  ishmus  hingga  terbentuk septum.  Masing-masing  semi  sel  kemudian  membentuk  ishmus  baru  untuk membentuk  semi  sel  yang  baru.  Selanjutnya  sel Cosmarium berkembang membentuk 2 sel anak yang masing-masing terdiri atas satu semi sel tua dan satu semi  sel  muda.  Nukleus  kemudian  bermigrasi  ke  daerah  ishmus  sel  anak. Kloroplas  dan  pyrenoid  pada  masing-masing  sel  anak  akan  terus  membelah hingga semi sel tua dan baru memiliki jumlah kloroplas dan pyrenoid yang sama hingga membentuk sel anak yang sempurna (Samiksha, 2018).
d . Ankistrodesmus sp.
Sel berupa uniseluler soliter maupun koloni dengan membentuk spiral atau bertumpuk.  Individu  selnya  berbentuk  seperti  jarum  dengan  bagian  ujung  yang meruncing lurus (Lunnate) atau membentuk seperti kurva. Pnajang sel antara 25-60 µm dengan lebar 1-6 µm. Suhu hidup berkisar antara 21,06-29,07◦C dan pH 6,16- 7,83 (Sulastri, 2018).
Pada  spesies  ini  sel  jarang  soliter,  biasanya  membentuk  koloni  yang tersusun atas 4-16 sel. Sel berbentuk memanjang dan menyempit dibagian ujung sel. Ankistrodesmus melalukan  reproduksi  melalui  autospora  yang  tersusun sebanyak 2-16 autospora secara paralel di dalam sel induk, hal ini di ulang setelah dinding  sel  pecah,  reproduksi  juga  dilakukan  secara  fragmentasi  (Peixoto  dkk., 2012).
e . Closterium sp.
Bentuk Sel Closterium memanjang, menyempit keujung. Bagian ujung sel membulat atau meruncing. Bagian dinding sel halus dan ada juga memiliki striae memanjang.  Kloroplas  berjumlah  dua  dengan  pyrenoid  disepanjangnya.  Panjang tubuh biasanya 70-1200 um dan lebar 4-50 um. suhu kondisi lingkungan berkisar antara 18,25-29,07◦C dan pH 6,81-7,67 (Sulastri, 2018).
Dalam genus Closterium terjadi secara konjugasi dengan bantuan feromon seks.  Konjugas  sel  pada Closterium terbagi  menjadi  dua  yaitu  homothallism  (sel
klon) dan heterothallism (kawin komplementer mt+ dan mt-) (Graham dan Wilcox, 2000).  Proses  konjugasi  terbagi  menjadi  menjadi  beberapa  tahap  :  pertama  sel gametangial yang kompeten secara seksual  mengalami pelepasan, lalu terbentuk papila  konjugasi,  selanjutnya  sitoplasma  pelepasan  dan  fusi  protoplasma  gamet sehingga terbentuklah zygospora. (Tsuchikane & Sekimoto, 2018).
3. Euglenophyta
a. Euglena sp.
Euglena berupa  uniseluler  dengan  bentuk  oval  maupun  silinder bergelombang. Dapat berenang bebas. Bentuk badan meruncing, sedangkan pada bagian anterior membentuk seperti kerongkongan dengan ujunya yang tumpul. Sel berwarna hijau cerah karena ada kloroplas. Umumnya kloroplas  berbentuk bulat, oval  atau  pita  serta  ada  beberapa  ang  mengandung  pyrenoid.  Terdapat  sel  yang berwarna  merah  karena  adanya  kandungan  karotenoid.  Beberapa  spesies  lainnya dapat  berkontraksi  untuk  mengubah  bentuk  dan  beberapa  lainnya  memiliki  sifat yang tetap dan tidak berubah bentuk. Sel ditutupi oleh protein yang tersusun secara strip yang menutupi sel yang biasa disebut pellicle . Sel berukuran 20-540 um dan lebar 5-50 um. suhu lingkungan berkisar antara 21,96-28,92◦C dan pH 6,41-7,87 (Sulastri, 2018).
Sebagian  besar Euglena memiliki  siklus  hidup  berenang  bebas  dan  tidak bergerak.  Spesies  yang  mampu  berenang  bebas  memiliki  masa  reproduksi  yang lebih cepat dibandingkan dengan yang diam. Reproduksi dilakukan melalui proses fisi  biner  atau  pembelahan  biner.  Reproduksi  organelnya  dengan  mitosis selanjutnya  membelah  secara  longitudinal  menjadi  dua  sel  anak.  Dalam  kondisi yang  tdak  menguntungkan, Euglena membentuk  kista  reproduksi  (Palmelloid). Pada  tahap  ini  flagela terlepas  dari  sel  lalu  sel  di  selimuti  zat  yang  mengandung gelatin.  Pada  kondisi  yang  menguntungkan  sel  baru  yang  telah  terbentuk  dan memiliki flagella lalu dilepaskan (Balley, 2020).
3.2.2. Validitas Booklet Protista Mirip Tumbuhan di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III.
Booklet merupakan perpaduan antara buku dan Leaflet . Berukuran seperti Leaflet , struktur isi sama dengan buku namun lebih ringkas  (Nugraha, 2017). Sedangkan menurut Utami,  (2018) Booklet merupakan  buku  kecil  berisi  gambar  beserta  materi  ringkas, tampilan dan desain sederhana yang menarik.
Materi  Media Booklet yang  dikembangkan  berasal  dari  hasil  penelitian  kajian keragaman  Mikroalga  di  Kawasan  Rawa  Komplek  Persada  Permai  Baru  III.  Sebelum digunakan, media harus melewati uji validasi ahli media dan materi agar layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Hasil  media  pengembangan  harus  melalui  uji  kualiatas,  keefektifan  atau  sesuai standar lainnya secara sistematis lalu di evaluasi untuk perbaikan (Emzir, 2014).
Kualitas  media  dilihat  melalui  istrumen  pada  empat  aspek  kelayakan  yaitu isi/konsep, grafika dan bahasa, penyajian materi. Indikator kelayakan media pembelajaran berupa kevalidan, kepraktisan serta keefektifan.
Dari  aspek  validitas  tersebut  maka  media  pembelajaran Booklet yang  dikembangkan hanya mengetahui kevalidan.
Kelebihan Booklet dilihat dari beberapa kriteria aspek berikut:
1. Tampilan
Desain sampul memuat gambar mikroalga hasil penelitian dan kawasan rawa komplek persada  permai  baru  III.  Tampilan  sampul  di  buat  menarik  agar  mampu  memotivasi siswa dalam mata pelajaran biologi.
2. Isi/Materi
Isi/materi  berupa  gambar  asli  di  harapkan  mampu  membuat  rasa  ingin  tahu  siswa muncul.  Daya  tarik  siswa  terhadap  media  di  pengaruhi  oleh  aspek  penyajian. Menggunakan gambar berwarna pada media dapat meningkatkan daya tarik siswa pada pelajaran.
3. Bahasa
Penggunaan  bahasa  dengan  kata  sederhana  dan  sesuai  EYD  di  harapkan  agar  materi mudah  dipahami  pembaca.  Menurut  Zahro  (2015),  penggunaan  bahasa  pada  media materi menyesuaikan kaidah bahasa dan perkembangan siswa. Keterbacaan bahan ajar di tinjau dari pilihan kata, kalimat efektif , grafika dan penyajian teks.
4. Kata istilah penting
Istilah penting yang sukar dipahami di masukan dalam glosarium.
Pada  penelitian  pengembangan  media Booklet ini  dilakukan  uji  validitas  ahli  dan  uji perorangan. Uji validitas ahli dilakukan oleh 2 orang Dosen Pendidikan Biologi FKIP ULM yaitu Dosen pembimbing 1 dan pembimbing 2 serta satu orang guru Biologi dari SMAN 9 Banjarmasin. Sedangkan untuk uji perorangan dilakukan oleh 3 orang siswa Kelas X MIPA SMAN 9 Banjarmasin yang telah tuntas mata pelajaran biologi.
3.2.3. Validasi Ahli
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  3  validator.  Media Booklet Protista  mirip tumbuhan di kawasan rawa Komplek Persada Permai Baru III dapat dikembangkan karena memiliki kriteria yang baik untuk digunakan.
Menurut Pralisaputri dkk, (2016), bahwa media Booklet yang memiliki validitas sangat  valid  menunjukan  media Booklet yang  baik  dan  dapat  digunakan.  Sedangkan menurut BSNP, (2014) jika suatu media pembelajaran telah tervalidasi sangat baik maka dapat digunakan satuan pendidikan sebagai media pembelajaran.
Validasi produk pengembangan penting dilakukan agar dapat melihat kelemahan dari sisi bahasa, keakuratan, dan relevansinya. Validitas produk pengembangan bertujuan untuk  meninjau  kelemahan  produk  dari  hasil  masukan  validator  (Setyosari,  2013). Validitas bertujuan untuk meninjau produk, memberikan masukan agar bisa di lakukan revisi.
Berdasarkan  beberapa  saran  dari  validator  ahli,  maka  media Booklet yang dikembangkan  perlu  dilakukan  revisi agar  media layak  digunakan.  Menurut  Depdiknas (2008), Tujuan dilakukannya revisi pada suatu produk  agar produk akhir sesuai dengan masukan para validator.
Beberapa aspek yang dinilai pada media Booklet yaitu:
1. Validasi Materi
a. Aspek Relevansi
Materi  dan  berbagai  contoh  materi  serta  ilustrasi  fungsional  yang  dimuat  pada media Booklet menyesuaikan  kompetensi  kurikulum  2013  serta  perkembangan siswa  agar  siswa  mudah  mempelajari  materi  yang  sesuai  dengan  kompetensi pencapaian.
Berdasarkan hasil dari validator rata-rata skor yang diperoleh yaitu segi relevansi 85%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan  kriteria  validasi  dapat  dikatakan bahwa  materi  yang  terkandung  dalam  media Booklet Protista  mirip  tumbuhan  di kawasan rawa komplek persada permai baru III tergolong relevan.
Menurut Muslich (2010) suatu bahan ajar di katakan relevan apabila materi yang terkandung pada suatu bahan ajar relevan dengan tuntunan kurikulum yang berlaku, kompetensi,  tingkat  perkembangan  dan  karakteristik  siswa.  Relevansi  yaitu keterkaitan materi/isi dengan pengetahuan siswa sebelumnya.
b. Aspek keakuratan
Materi  protista  merupakan  materi  pada  bidang  keilmuan  biologi  yang  disusun berdasarkan kurikulum 2013, contoh yang berkaitan pada kehidupan sehari-hari di sajikan  pada  bagian  materi  berupa  manfaat  protista  dalam  kehidupan.  Dari  hasil
validasi oleh para validator, skor yang diperoleh 87% dari segi keakuratan dengan kriteria sangat valid.
Menurut  Muslich  (2010)  keakuratan  yaitu  bagian  isi  materi  yang  menilai  bagian sajian  dalam  booklet  terkait  kebenaran  keilmuan,  kemutakhiran,  manfaat  bagi kehidupan.
c. Aspek Kelengkapan Sajian Media Booklet yang  dikembangkan  menyajikan  berbagai  identitas  indikator pencapaian  kompetensi  untuk  memberikan  gambaran  kepada  siswa  kompetensi yang harus di capai serta menyajikan berbagai gambar dan materi menyesuaikan konsep. Dari hasil validitas 3 validator ahli yang memiliki skor validasi rata-rata sebesar 87% dengan kriteri sangat valid. Menurut BSNP (2014), buku teks yang baik mengandung identitas pencapaian kompetensi agar siswa memiliki gambaran terkait tujuan pembelajaran yang akan di capai.
d. Kesesuaian sajian dengan tuntutan pembelajaran yang terpusat pada siswa Booklet Protista Mirip Tumbuhan Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III menyajikan materi berbasis lokal berupa contoh protista yang berada di kawasan rawa tersebut sehingga dapat menambah rasa keingintahuan siswa terkait protista di lingkungan sekitar. Menurut Fitriani & Yuni (2019), bahan ajar berbasis lokal dapat mendorong rasa ingin tahu siswa karena materi berbasis lokal memberikan pengalaman belajar yang dekat dengan kehidupan sehari-harisiswa.
e. Aspek cara penyajian
Materi  berbasis  lokal  yang  disajikan  pada Booklet kehidupan  siswa  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menyenangkan  karena  bersifat realistik.  Menurut  Usdiyana  dkk.,  (2009)  kemampuan  berpikir  logis  siswa  dapat meningkat apabila di suguhkan materi yang dekat dengan kehidupan sehari-hari.
f. Aspek Kesesuaian bahasa dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar Pembuatan suatu produk pembelajaran berupa bahan ajar dan media pembelajaran akan  lebih  baik  jika  mempertimbangkan  aspek  kesesuaian  bahasa  dan  kaidah bahasa  seperti  penggunaan  ejaan,  istilah  dan  struktur  kalimat  agar  produk  yang dibuat mudah di pahami oleh pengguna seperti siswa. Dari hasil validasi di peroleh skor rata-rata 83% dengan kriteria valid yang menandakan bahwa produk tersebut memiliki ejaan, istilah dan stuktur kalimat baik dengan perbaikan.
Menurut  BSNP  (2014),  Ejaan  dan  Istilah  yang  digunakan  harus  bersifat  baku berdasarkan  standar  kebakuan  kamus  besar  bahasa  indonesia.  Istilah  yang  cukup asing  diberikan  penjelasan  ke  dalam  glosarium.  Struktur  kalimat  yang  dipakai dalam  pembuatan  buku  teks  dapat  mewakili  isi  pesan  serta  memperhatikan  tata kalimat bahasa Indonesia.
g. Keterbacaan dan kekomunikatifan.
Bahasa  yang  digunakan  pada  media  yang  dikembangkan  menggunakan  bahasa formal  dan  bersifat  komunikatif  agar  siswa  mudah  memahami  materi  yang sampaikan  melalui  media Booklet. Pada aspek  keterbacaan  dan  kekomunikatifan diperoleh skor rata-rata 92% dengan kriteria sangat valid. Menurut BSNP (2014), bahasa pada buku teks yang digunakan bersifat lazim dan komunikatif agar siswa mudah memahami informasi yang terkandung di dalamnya.
2. Pada Validasi Media
Validasi konstruk media di lakukan pada aspek kegrafikan dengan melakukan penilaian pada ukuran Booklet, Desain cover/sampul dan Desain isi Booklet . Menurut Muslich  (2010)  komponen  grafika  tersebut  apabila  di  kemas  dengan  baik  akan membuat siswa senang dan menikmati media pembelajaran.
Skor  rata-rata  validitas  dari  tiga  validator  yaitu  87%  pada  aspek  kegrafikan ukuran Booklet dengan kriteria sangat valid, skor 89% pada aspek kegrafikan desain
cover/sampul Booklet dengan  kriteria  sangat  valid  dan  skor  87%  pada  aspek kegrafikan desain isi Booklet dengan kriteria sangat valid.
Booklet protista  mirip  tumbuhan  pada  Kawasan  Rawa  Komplek  Persada Permai Baru III memiliki ukuran yang sesuai dengan kertas cetak yaitu A5, ukuran tersebut  sesuai  dengan Booklet yang memiliki  materi  ringkas.  Desain cover/sampul Booklet yang  dikembangkan  di  desain  dengan  menambahkan  foto/gambar  kawasan rawa dari hasil pengamatan. Desain Booklet bagian isi di desain dengan menambahkan warna agar terlihat menarik.
Menurut  Utami  (2018), Booklet sebaiknya  berukuran  A5  agar  mudah digunakan di berbagai kondisi dan akan tetap baik jika di gunakan dalam bentuk e- Booklet. Sampul bersifat gambar kenyataan agar lebih menarik dengan bagian isi yang di desain dengan menarik.
3.2.4. Kepraktisan Isi Media Booklet
Uji perorangan yang dilakukan oleh 3 siswa SMA Negeri 9 Banjarmasin yang telah mengambil dan dinyatakan tuntas pada mata pelajaran biologi materi Protista. Kriteria tersebut di lakukan agar produk yang di kembangkan sesuai dengan kondisi dan karakteristik siswa sehingga media dapat digunakan dalam belajar mandiri.
Menurut Ahsyar (2012), Uji perorangan dilakukan untuk melihat efektivitas, manfaat dan keterlaksanaan media yang nantinya dipakai sebagai bahan revisi dalam penyempurnaan produk akhir.
Menurut  Hafiz  (2013),  Penilaian  kepraktisan  dinilai  dari  pengguna.  Media dapat  digunakan  oleh  guru  atau  siswa  apabila  pihak  pemakai  berpendapat  bahwa media mudah digunakan.
Dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  siswa  melalui  uji  perorangan, diketahui skor validasi kepraktisan isi yang dinilai dari dua aspek yaitu aspek tampilan memperoleh skor rata-rata sebesar 83% dengan kriteria praktis dan aspek penyajian memperoleh skor rata-rata sebesar 92% dengan kriteria sangat praktis. Sedangkan skor rata-rata keseluruhan sebesar 87% yang tergolong ke dalam kriteria sangat praktis dan bisa digunakan tanpa revisi. Namun penilaian yang telah dilakukan oleh peserta didik, terdapat beberapa saran yang diberikan agar media pembelajaran ini dapat lebih baik lagi  untuk  digunakan.  Saran-saran  tersebut  berupa  kesalahan  pengetikan  dalam beberapa tulisan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi (2014), bahwa  suatu  produk  pembelajaran  yang  dikembangkan  apabila  sudah  memiliki kategori sangat valid masih harus di lakukan revisi agar benar-benar menjadi produk yang baik pada saat di gunakan.
Menurut Handhika (2012) penggunaan media dalam proses belajar mengajar merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  belajar  karen  media  belajar  mampu memberikan rangsangan dan motivasi belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Pralisaputri  dkk  (2018),  media Booklet yang terkategori valid dapat di pakai dalam proses pembelajaran. Di dukung oleh penelitian Isnawati  (2018), Booklet yang  disusun  secara  menarik  serta  berisi  materi  berbasis lingkungan sekitar mampu menigkatkan hasil belajar siswa.
Kelebihan  media Booklet yang  dikembangkan  ini  yaitu  mengandung  materi berbasis lokal, sehingga bersifat kontekstual yang dapat mempermudah siswa dalam menghubugkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kelemahan  media Booklet yang dikembangkan ini yaitu foto mikroalga yang ditemukan di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru III masih kurang tajam sehingga masih kurang menarik, untuk itu perlu adanya foto/gambar mikroalga berbasis lokal yang lebih baik kualitasnya agar Booklet lebih menarik bagi peserta didik.
4. KESIMPULAN
1.  Hasil  penelitian  keragaman  mikroalga  di  Kawasan  Rawa  Komplek  Persada  Permai  Baru  III ditemukan 8 spesies mikroalga yang tergolong ke dalam ke dalam 3 filum yaitu 2 spesies Cyanophyta yaitu Oscillatoria sp dan Mycrocystis sp. 5 spesies Chlorophyta yaitu Scenedesmus sp, Chlorella sp., Cosmarium sp., Ankistrodesmus sp dan Closterium sp. Serta 1 spesies Euglenophyta yaitu Euglena sp.
2.  Validitas Booklet protista  mirip  tumbuhan  yang  dikembangkan  dari  hasil  kajian  keragaman mikroalga di kawasan rawa komplek persada permai baru III sebagai penunjang media pembelajaran SMA Kelas X yaitu sangat valid dengan total skor rata-rata validitas media 86% dan materi 87%. 3. Kepraktisan isi Booklet protista mirip tumbuhan yang dikembangkan dari hasil kajian keragaman mikroalga di kawasan rawa komplek persada permai baru III sebagai penunjang media pembelajaran SMA Kelas X yaitu sangat praktis dengan total skor rata-rata 87%.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis Ucapkan Terima Kasih Kepada Ibu Dra. Hj. Sri Amintarti dan Ibu Dra. Hj. Aulia Ajizah yang dengan sabar terus membimbing dalam proses penelitian ini serta memberikan kritik dan masukan yang  sangat  membangun  dalam  penyelesaian  Artikel  sehingga  dapat  bermanfaat  bagi  pembaca. Semoga Allah membas dengan balasan terbaik kepada beliau.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Amintarti,  S.,  Utami,  N.  H.,  &  Ajizah,  A.  (2020).  The  Various  Type  of  Microalgae  in  Lentic Habitats. IOP Publishing , 3-5.
Amintarti,  Sri.,  Ajizah,  Aulia.,  &  Utami,  N.H.  (2019).  Pengembangan  Media  Gambar  Alga Mikroskopis Sebagai Penunjang Mata Kuliah Botani Tumbuhan Rendah. WAHANA-BIO, 10.
Anggraini,  D.  (2017). Keanekaragaman  Mikroalga  di  Danau  Sipin  Kota  Jambi. Jambi: Universitas Negeri Jambi.
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Pustaka.
Astirin,  O.  P.,  Setyawan,  A.  D.,  &  Harini,  M.  (2001).  Keragaman  Plankton  Sebagai  Indikator Kualitas Sungai Di Kota Surakarta Plankton diversity as bioindicator of Surakarta rivers quality. Biodiversitas , 238.
Aulia,  N.,  Soendjoto,  M.  A.,  &  Dharmono.  (2015,  September). Fitoplankton  Di  Sungai Panjaratan  Kabupaten  Tanah  Laut  Kalimantan  Selatan. Diakses  melalui http://www.researchgate.net. Pada Tanggal 18 Maret 2020.
Badan  Lingkungan  Hidup.  2016. Penyebab  dan  Dampak  Pencemaran  Air  Oleh  Limbah Pemukiman. Diakses melalui http://bulelengkab.go.id. Pada Tanggal 13 Juni 2020. Balley, R. (2020, April 13). Euglena Cells . Diakses melalui ThoughtCo: http://www.ThoughtCo.com. Pada Tanggal 17 Maret 2020.
Balqis, A. (2018). Validitas Media Booklet Berbasis EtnoSains Sub Materi Sifat Fisika dan Kimia Serta Perubahannya Untuk Kelas VII SMP. E-Jurnal Unesa , 213-217. BSNP.  2014. Instrumen  Penilaian  Buku Teks  Pelajaran  Tahun  2014 .  Badan  Standar  Nasional Pendidikan, Jakarta.
Depdiknas. 2008. Pengembangan Bahan Ajar . Depdiknas, Jakarta.
Edmonson W.T. 1976. Algae Fresh Water . New York: Mc Graw- Hill Book Company. Elystia,  S.,  Muria,  S.  R.,  &  Pertiwi  ,  S. P.  (2019).  Pemanfaatan  Mikroalga  Chlorella  sp  untuk produksi  lipid  dalam  media  limbah  cair  hotel  dengan  variasi  rasio  C:N  dan  panjang gelombang cahaya. Sains dan Teknologi Lingkungan, 11 , 25-43.
Emzir. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data . Cet. 4. Rajawali Pers, Jakarta.
Erdina,  L.,  Ajizah,  A.,  &  Hardiansyah.  (2010).  Keanekaragaman  Dan  Kelimpahan  Alga Mikroskopis  Pada  Daerah  Persawahan  Di  Desa  Sungai  Lumbah  Kecamatan  Alalak Kabupaten Barito Kuala. Wahana-Bio , 77-.
Fahmi,  A.,  &  Wakhid,  N.  (2018,  November). Karakteristik  Lahan  Rawa. Diakses  melalui https:/www.researchgate.net/publication/328800813. Pada Tanggal 17 Maret 2020.
Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara , 104- 117.
Fitriah, M. (2018). Komunikasi Pemasaran Melalui Desain Visual. Yogyakarta: Deepublish. Fitriani,  linna  &  Yuni  Krisnawati.  2019.  Pengembangan  Media Booklet Berbasis Keanekaragaman Jenis Jamur Makroskopis. Jurnal pendidikan dan sains 2, 143-151. Gunawan.  2012.  Mikroalgae  Growth  Response  (Tetraselmis  sp.)  On  Different  Light  Intensity. Bioscientiae Jurnal 9 (1) : 55-59.
Gustaning, G. (2014). Pengembangan Media Booklet Menggambar Macam-Macam Celana Pada Kompetensi  Dasar  Menggambar  Celana  Siswa  Smk  N  1  Jenar .  Skripsi Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Hafiz,  M.  2013.  Research  and  Development:  Penelitian  di  Bidang  Pendidikan  yang  Inovatif,
Produktif dan Bermakna. Ta'dib, 16 (1), 28-43.
Harmoko, & Sepriyaningsih. (2017). Keanekaragaman Mikroalga Di Sungai Kati Lubuklinggau. SCRIPTA BIOLOGICA , 203
Hermanto, MB., Sumardi., Hawa, L.C., dan Fiqtinovri, S.M. 2011. Perancangan Bioreaktor Untuk Pembudidayaan Mikroalga. Jurnal Teknologi Pertanian Vol. 12. No. 3 : 153-162. Ilma S, Wijarini F.2018.Evektivitas buku ajar pendidikan lingkungan hidup berbasis potensi lokal tarakan. Jurnal pendagogi hayati .2(1):3.
Imitihana, M., Martin, F. P., & Priyono, H. B. (2014). Pengembangan Booklet berbasis penelitian sebaga  sumber  belajar  materi  pencemaran  lingkungan. Unnes  Journal  Of  Biology Education , 187.
Indriani,  S.  (2018).  Pengembangan  Booklet  Gizi  Sebagai  Media  Edukasi  Bagi  Penderita Hipertensi Di Puskesmas Poasia Kelurahan Andunouhu Kota Kendari .Skripsi. Kendari: Politeknik Kesehatan Kendari.
Indriastuti, C., Sulardiono, B., & Muskananfola, M. R. (2014). Kajian Intensitas Cahaya Yang Berbeda  Terhadap  Konsentrasi  Klorofil-a  Pada  Pertumbuhan  Mikroalga  Spirulina platensis  Dalam  Skala  Laboratorium. Diponegoro  Journal  Of Maquares  (Management Of Aquatic Resources), 3 , 169-174.
Isnawati.  (2018).  Kepraktisan  dan  Keefektifan  Booklet  Sains  Terhadap  Kemampuan  Literasi Sains Peserta Didik SMP. E-Journal Pensa, 06 , 32-37. J, S. (2020, April 13). Cosmarium : Vegetative Body and Reproduction . Diakses melalui Botany Library: http://botanylybrary.com. Pada Tanggal 10 Maret 2020.
Jalinus, N., & Ambiyar. (2016). Media Dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Jumiarti, D. (2018), Kultur Mikroalga Dari Rawa Gambut : Studi Pendahuluan Potensi Mikroalga Sebagai Bahan Baku Biodiesel. Biodidaktika : Jurnal Biologi dan Pembelajarannya , 48. Kadir, A. (2012). Dasar-dasar Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Karseno, Handayani, I., &  Setyawati,  R. (2013). Aktivitas dan Stabilitas Antioksidan Ekstrak Pigmen Alga Oscillatoria sp. AGRITECH, 33 , 371-376.
Kasrina, S.I., & Jayanti, W.E. (2012). Ragam Jenis Mikroalga Di Air Rawa Kelurahan Bentiring Permai Kota Bengkulu Sebagai Alternatif Sumber Belajar Biologi SMA. Exacta, 37. Khoirummazidah, V. (2019). Invetarisasi Mikroalga Di Sungai Ngrowo Sebagai Sumber Belajar Biologi Klasifikasi Makhluk Hidup. Skripsi. Tulungangung: Institut Agama Islam Negeri Tulungangung.
Kumalasari,  M.  P.  (2018).  Kepraktisan  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Pada  Pembelajaran Tematik Kelas IV SD. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 5. Kustiawan, U. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Malang: Gunung Samudera.
Mahendrani,  Kevin,  Sudarmin.  2015.  Pengembangan Booklet Etnosains  Fotografi  Tema Ekosistem Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa SMP. Unnes Science Education Jurnal 4 (2). 865-872.
Mahendrani,  Kevin,  Sudarmin.  2015.  Pengembangan Booklet Etnosains  Fotografi  Tema Ekosistem Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa SMP. Unnes Science Education Jurnal 4 (2). 865-872.
Mahendrani,  Kevin,  Sudarmin.  2015.  Pengembangan Booklet Etnosains  Fotografi  Tema Ekosistem Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa SMP. Unnes Science Education Jurnal 4 (2). 865-872.
Makmur,  M.  (2008).  Pengaruh  UPWELLING  Terhadap  Ledakan  Alga  (Blooming  algae)  Di Lingkungan Perairan Laut. International Atomic Energy Agency , 240.
Mashitah, E. D. (2020, April 12). Cyanophyta Antagonisme Pembunuh dan Pionir Kehidupan . Diakses melalui UnairNews: http://www.News.unair.ac.id. Pada Tanggal 03 Maret 2020. P., Eka Ariyati. 2018. Pengembangan Booklet Hasil Inventarisasi Tumbuhan Obat Sebagai Media Pembelajaran  Pada  Materi  Manfaat  Keanekaragaman  Hayati. Jurnal  IPA  Dan Pembelajaran IPA. 2(1). 83-88.
Plomp, T., & Nieveen, N. (2007). An introduction to educational design research. In Proceedings of the seminar conducted at the East China Normal University, Shanghai (PR China) (pp. 23-26).
Pralisaputri,  K.  R.,  Soegiyanto,  H.,  &  Muryani,  C.  (2016).  Pengembangan  Media  Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco , 148.
Puslitjaknov. 2008. Metode Penelitian Pengembangan. Pusat Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan. Bahan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Puspita  A.,  Arif  Didik  Kurniawan,  Hanum  Mukti  Rahayu.  2017.  Pengembangan  Media Pembelajaran Booklet Pada Materi Sistem Imun Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Sman 8 Pontianak. Jurnal Bioeducation. 4(1). 64-73.
Rahmatih,  A.  N.,  Yuniastuti,  A.,  &  Susanti,  R.  (2018).  Pengembangan  Booklet  Berdasarkan Kajian Potensi Dan Masalah Lokal Sebagai Suplemen Bahan Ajar Smk Pertanian. SNPBS III Pendidikan Biologi UMS , 475.
Riana, C. (2009). Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, daan Penilaian. Retrieved Agustus 14, 2019, from
http://staff.unila.ac.id/ambarita/files/2013/05/Pembelajaran-Komputer-UNIT-5.pdf.
Riyana,  C.  (2012). Media  Pembelajaran. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementrian Agama Republik Indonesia.
Rusdi,  M.  (2018). Penelitian  Desain  dan  Pengembangan  Pendidikan  (Konsep,  Prosedur  dan Sintesis Pengetahuan Baru). Depok: Rajawali Press.
Safi,  D.  C.,  Zebib,  B.,  Merah,  O.,  Pontalier,  P.-Y.,  &  Vaca-Garcia,  C.  (2014).  Morphology, Composition, Production, Processing and applications of Chlorella vulgaris. OATAO, 35 , 265-268.
Satrianawati. (2018). Media Dan Sumber Belajar. Yogyakarta: Deepublish. Setyaningsih,  E.,  Ari  Sunandar,  Anandita  Eka  Setyadi.  2019.  Pengembangan  mediaa  booklet berbasis potensi lokal kalimantan barat pada materi  keanekaragaman hayati pada siswa kelas x sma muhammadiyah 1 pontianak. Jurnal Pedagogi Hayati 3(1).
Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.
Simamora,  R.  H.  (2009). Buku  Ajar  Pendidikan  dalam  Keperawatan. Jakarta:  Penerbit  Buku Kedokteran EGC.
Sudjana, N., & Rivai, A. (2013). Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Administrasi dan R&D. Alfabeta, Bandung. Sulastri. (2018). Fitoplankton Danau-Danau di Pulau Jawa : Keanekaragaman dan Perannya Sebagai Bioindikator Perairan. Jakarta: LIPI Press.
Sulistyowati, E., Omegawati, W. H., & Hidayat, M. L. (2013). Biologi untuk SMA/MA kELAS X. Klaten: PT Intan Pariwara. Sumiharsono, M. R., & Hasanah, H. (2017). Media Pembelajaran. Jember: CV Pustaka Abadi. Suparman, M.A. (2012). Panduan Para Pengajar dan Inovator Pendidikan : Desain Instruksional Modern. Erlangga, Jakarta.
Tessmer, Martin.(1993). Planning and Conducting Formative Evaluations . Kogan page, London. Tsuchikane, Y., & Sekimoto, H. (2018). The Genus Closterium, a New Model Organism To Study Sexual Reproduction in Streptophytes. Transley insight , 99-104.
Usdiyana  D.  dkk.,2019.  meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis  siswa  SMP  melalui pembelajaran matematika realistik. Jurnal Pengajaran MIPA . 13(1). 1-14. Utami, W. F. (2018). Pengembangan Media Booklet Teknik Kaitan Untuk Siswa Kelas X SMKN 1 Saptosari Gunung Kidul. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Wahyuni,  E.s.,  &  Yokhebed.  (2019).  Deskripsi  Media  Pembelajaran  Yang  Digunakan  Guru Biologi SMA Negeri Kota Pontianak. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains, 8(1), 32- 40.
Widowati  asri  dkk  (2013).  Pemanfaatan  Potensi  Lokal  Sekolah  Dalam  Pembelajaran  Biologi SMP. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains .
Zaini, M. (2018). Penelitian Desain Pendidikan. Yogyakarta: Penebar Media Pustaka. Zulkardi. (2002). Developing a Learning Environment on Realistic Mathematics Education for Indonesian Teacher. Dissertation. The Netherland: University of Twente, Enschede. Zunitasari, D., Hidayati, S., & Triatmanto. (2016). Identifikasi Kesulitan Belajar Protista Pada Siswa  Kelas  X  Semester  1  SMA  Negeri  Muntilan  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal Pendidikan Biologi, 5 , 17-27.
Zurawell, R. W., Chen, H., Burke, J., & Prepas, E. (2005). Hepatotoxic Cyanobakteria : a Review of  the  Biologil  Importance  Of  Mycrocystin  in  Freshwater  Environment. Journal  of Toxicology and Enviromental Health, 1 , 1-37.