## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV di SD NEGERI 01 SUGIH WARAS
Nadila Sari, Tanzimah, dan Arief Kuswidyanarko Program Studi PGSD Universitas PGRI Palembang
Surel: nadila.sari45@gmail.com
Abstract : Analysis of the causes of te difficulties of learning mathematics in class IV student in SD Negeri 01 Sugih Waras. Mathematics is a means to solve a problem that exists  in  everyday  life  so  it really  needs  to  be  masterd  properly  and  correctly,  but  most student think that mathematics is a difficult subject, especially for fourth grade students at SD  Negeri  01  Sugih  Waras.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  difficulties  in learning  mathematics  experienced  by  student  and  the  factors  that  cause  difficulties  in learning mathematics. This type of research is qualitative. The method used is descriptive. With  the  subject  of  6  (six)  student  who  were  identified  as  having  difficulty  learning mathematics.  The  technique  used  to  collect  data is  observation,  questionnaire,  interview and  documentation.  Data  analysis  was  carried  out  by  data  reduction,  data  presentation, and drawing conclusions. The conclusions from the result of this studyare the difficulties experienced  b  student,  namely  difficulties  in  understanding  concepts,  difficulties  in numeracy  skills,  and  difficulties  in  problem  solving  skill.  Factors  that  cause  students  to have learning difficulties are internal factors which include students’ attitudes in learning, as  well  as  student  who  do  not  have  an  interest  in  learning  mathematics,  and  students’ motivation  to  learn  is  still  low.  While  external  factors  include  environmental  factors  of family, community and educators.
Keyword : Mathematics learning difficulties, factor that cause learning difficulties
Abstrak  :  Analisis  faktor  penyebab  kesulitan belajar  matematika pada  siswa  kelas IV  di  SD  Negeri  01  Sugih  Waras. Matematika adalah sarana untuk memecahkan suatu masalah yang ada di dalam kehidupan sehari-hari sehingga sangat perlu dikuasai dengan baik dan benar, namun sebagian besar siswa menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran  yang  sulit,  khususnya  pada  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  01  Sugih  Waras. Persepsi ini diperkuat dengan hasil belajar siswa yang masih rendah. Permasalahan yang akan  dibahas  pada  penelitian  ini  ialah,  apa  saja  faktor  penyebab  kesulitan  belajar matematika  pada  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  01  Sugih  Waras.  Tujuan  daripada penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  belajar  matematika  yang  dialami siswa  dan  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika.  Jenis  penelitian  ini  adalah kualitatif. Metode yang digunakan adalah deskriptif. Dengan subjek 6 (enam) siswa yang teridentifikasi  mengalami  kesulitan  belajar  matematika.  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data adalah observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Simpulan dari hasil  penelitian  ini  yaitu  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  yaitu  kesulitan  memahami konsep,  kesulitan  pada  keterampilan  berhitung,  serta  kesulitan  pada  keterampilan memecahkan  masalah  soal  cerita.  Faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan belajar  adalah  faktor  internal  yang  meliputi  sikap  siswa  dalam  belajar,  serta  siswa  yang tidak  memiliki  minat  untuk  belajar  matematika,  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  masih rendah. Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan keluarga, masyarakat dan pendidik.
Kata Kunci : Matematika, kesulitan belajar, faktor penyebab kesulitan belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses dimana tumbuh kembangnya, suatu pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap sebagai  hasil  interaksi  antara  individu dengan lingkungan sosial dan lingkungan  fisik,  yang  berlangsung sepanjang  hayat  sejak  manusia  lahir. (Sadulloh, Muharram, & Robandi, 2018, hal. 5)
Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  diberikan  sejak  tingkat sekolah  dasar  sampai  ke  jenjang perguruan  tinggi.  Matematika  memiliki peran penting dalam berbagai kedisiplinan  dan  memajukan  daya  pikir manusia.  (Anggraeni,  2020,  hal.  26) berpendapat bahwa pengajaran matematika  tidak  sekedar  kemampuan cepat dalam berhitung namun
penanaman  konsep  sehingga  mengerti maksud  matematika  dan  mampu  untuk menalar  cara  memecahkan  masalah dengan  berbagai  cara.  Matematika mempunyai  banyak  ide-ide  yang  berisi simbol-simbol dan simbol-simbol
tersebut harus di pahami  terlebih dahulu dengan  konsep-konsep  yang  ada  pada matematika.
(Marlina, 2018, hal. 46) mengartikan  bahwa  kesulitan  belajar adalah  suatu  kondisi  dimana  terjadinya penyimpangan atau masalah yang dialami siswa antara kemampuan,
keterampilan,  dengan  hasil  belajar  anak yang  ditunjukan  dibidang  akademik dasar  seperti  membaca,  menulis  dan berhitung.
Kesulitan  belajar  yang  dialami siswa  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,
faktor-faktor penyebab munculnya
kesulitan  belajar  terdiri  dari  dua  macam yaitu :
1. Faktor  intern  siswa,  meliputi keadaan dalam diri siswa seperti sikap  siswa,  minat  belajar,  dan motivasi siswa. 2. Faktor  ekstern  siswa,  meliputi semua kondisi lingkungan sekitar seperti, lingkungan keluarga, masyarakat dan sekolah.  (Dwi  &  Audina,  2021,
hal. 97)
Kesulitan  belajar  matematika dapat  disebabkan  oleh  internal  dan eksternal  dan  kurangnya  pemahaman tentang  matematika  dikarenakan  tidak diketahuinya konsep-konsep matematika yang menyebabkan terjadinya kesalahan-kesalahan dalam belajar matematika seperti kurangnya pemahaman tentang simbol matematika,
kesulitan  berhitung  dan  memecahkan masalah. (Azmi, 2021, hal. 83)
Dalam  upaya  untuk  mencapai suatu  tujuan  pembelajaran  matematika, terdapat  sebuah  permasalahan  yang dapat menyebabkan tujuan pembelajaran tidak  dapat  tercapai  dengan  baik.  Salah satu  permasalahan  dalam  pembelajaran matematika  ialah  dari  sebagian  siswa beranggapan  bahwa  matematika  adalah pembelajaran yang sulit untuk dipelajari karena  berhubungan  dengan  angka, sehingga siswa kurang menyukai pelajaran  matematika,  seperti  pada materi  bangun  datar  di  kelas  IV. (Simbolon,  2022,  hal.  2512)  Kesalahan yang sering dilakukan siswa pada materi bangun  datar  ialah  siswa  yang  keliru untuk  menghubungkan  garis,  titik,  dan sudut,  keliru  dalam  menuliskan  dan menggunakan  rumus  daripada  keliling dan  luas  bangun  datar,  serta  kekeliruan dalam  pengoperasian  dan  juga  kesulitan dalam  memecahkan  soal  dalam  bentuk cerita.
Berdasarkan  kegiatan  observasi dan diskusi awal yang dilakukan peneliti pada siswa kelas IV SD Negeri 01 Sugih Waras  selama  peneliti  kuliah  daring, ditemukan  bahwa  masih  banyak  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar, khususnya  pada  pelajaran  matematika. Dari hasil pengamatan terdapat beberapa siswa  yang  mengalami  kesulitan  selama pembelajaran, yaitu sulit untuk
memahami  konsep,  kesulitan  untuk berhitung, dan kesulitan untuk menyelesaikan soal yang diberikan guru.
Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  belajar matematika  siswa  yang  masih  rendah dan  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan  penjelasan  diatas didukung dengan penelitian yang dilakukan  oleh  (Dwi  &  Audina,  2021) hasil penelitiannya yaitu kesulitan belajar yang dialami siswa kelas IV SD, terdiri dari tiga komponen yaitu kesulitan  memahami  konsep,  kesulitan keterampilan berhitung, Kesulitan dalam memecahkan masalah. kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Waskitoningtyas, 2016) hasil penelitiannya  yaitu  faktor  intern  dan faktor ekstern, siswa mengalami
kesulitan  dalam  memahami  konsep prinsip  matematika  dan  kesulitan  dalam memecahkan  masalah.  lebih  lanjut penelitian yang dilakukan oleh (Anggraeni,  Muryaningsih,  &  Ernawati, 2020)  hasil  penelitiannya  yaitu  faktor penyebab  kesulitan  belajar  matematika adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal,  sikap  siswa  yang  cendrung negatif  saat  pembelajaran  matematika, minat  belajar  yang  rendah,  guru  yang monoton  dan  lingkungan  keluarga  yang kurang mendukung.
Dari  hasil  penjelasan  di  atas, peneliti berkeinginan untuk menganalisis  apa  saja  faktor  penyebab kesulitan belajar matematika pada siswa kelas IV SD. Dengan berjudul “ Analisis Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV di SD Negeri 01 Sugih Waras”.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  deskriptif  kualitatif (Sugiyono,  2017,  hal.  3),  “Penelitian kualitatif adalah penelitian yang melakukan  analisis  dan  interpretasi  teks dan  hasil interview dengan  tujuan menemukan makna dari suatu
fenomena”.  Metode  deskriptif  kualitatif ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan mengenai  faktor  penyebab  kesulitan belajar  matematika  pada  siswa  kelas  IV di  SD  Negeri  01  Sugih  Waras.  Teknik pengumpulan  data  meliputi,  observasi, angket,  wawancara  dan  dokumentasi, sedangkan teknik analisis data  meliputi, reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
1. Kesulitan Belajar Matematika
Dalam penelitian ini kesulitan  belajar  matematika  yang dialami  siswa  kelas  IV  SD  Negeri
01  Sugih  Waras  yaitu  kesulitan memahami  konsep,  keterampilan berhitung dan kesulitan memecahkan masalah. Dari hasil belajar matematika  tentang  materi  bangun datar,  pada  saat  observasi  kegiatan belajar  di  kelas  mengenai  kesulitan belajar yang dialami siswa.  Peneliti mengambil berdasarkan tingkat
kemampuan siswa, ada yang berkemampuan tinggi, berkemampuan sedang, dan berkemampuan rendah, dapat dilihat  secara  jelas  pada  hasil berikut ini :
a. Kesulitan memahami konsep Peneliti menemukan bahwa siswa  kesulitan  dalam  memahami konsep  dalam  menuliskan  rumus dan  menggunakan  rumus  keliling dan  luas  bangun  datar,  seharusnya sebelum  mengerjakan  soal  yang berkaitan  dengan  keliling  dan  luas,
siswa hendaknya menuliskan
penjabaran  dari  hasil  jawaban  dan menuliskan  langkah-langkah  dari penyelesaian secara lengkap seperti diketahui  dan  ditanya  sebelum membuat  hasil  jawaban  dari  soal tersebut  dan  menuliskan  satuan. Namun masih ada siswa yang tidak menuliskan, penjabaran dan langkah-langkah  dari  penyelesaian secara  lengkap  ketika  menjawab soal. Kesulitan tersebut dikarenakan kurangnya pemahaman siswa dalam memahami konsep dan sering  salah  menggunakan  rumus dalam menyelesaikan soal. Berdasarkan  hasil  lembar  jawaban siswa diketahui siswa tidak menjawab dengan benar. Kesalahan siswa dalam menjawab dapat dilihat pada gambar berikut. 1. Hasil belajar subjek 1 (AQ)
Berdasarkan soal yang diberikan,  bahwa  subjek  1  (AQ) merupakan  Siswa  yang  berkriteria dengan berkemampuan tinggi, maka akan peneliti uraikan berdasarkan  hasil  jawaban  siswa. Dari jawaban dapat diketahui bahwa siswa dengan kriteria berkemampuan tinggi sudah mampu  memahami  konsep  keliling Layang-layang, bahwa keliling layang-layang  adalah  2  x  (a  +  b), karena berdasarkan sifat-sifat bangun datar layang-layang,
diketahui  bahwa  ukuran  sisi  AB  = ukuran sisi AD = a, ukuran sisi BC =  ukuran  sisi  CD  =  b,  sehingga keliling layang-layang yaitu K =AB + BC + CD + DA K = a + b + b + a K = ( a + a ) + ( b + b ) K = 2a + 2b K = 2 ( a + b ) Namun  dalam  pengerjaan  soal subjek 1 (AQ) tidak dapat mengoperasikan nilai keliling layang-layang dengan benar sehingga  jawabannya  salah  dan juga subjek 1 (AQ) hanya menuliskan  penjabaran  dari  hasil jawaban  dan  tidak  menuliskan langkah-langkah  dari  penyelesaian secara  lengkap  seperti  diketahui dan ditanya sebelum membuat hasil jawaban  dari  soal  tersebut  serta tidak  juga  menuliskan  satuan  dari keliling layang-layang.
Berdasarkan  hasil  data  diatas, bahwa  subjek  1  berinisial  (AQ) dengan  kemampuan  tinggi,  tetapi ternyata subjek 1 ini pada pengerjaannya  justru  tidak  dapat mengerjakan  operasi  bangun  datar dengan benar dikarenakan kurangnya pemahaman konsep bangun  datar.  Maka  dapat  ditarik
kesimpulan bahwa ternyata kemampuan  tidak  mempengaruhi hasil belajar siswa dan memang ada faktor  anak  yang  berkemampuan
tinggi  pun  juga  mempunyai  faktor penyebab kesulitan belajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, peneliti  menemukan  bahwa  siswa belum memahami konsep matematika dengan baik khususnya pada  materi  bangun  datar,  siswa menjadi tidak
teliti saat
mengerjakan  soal  yang  diberikan guru.  Hal  itu  terlihat  dari  hasil observasi  dan  wawancara  yang menunjukkan  bahwa  siswa  masih banyak  yang  belum  paham  akan pelajaran  matematika  dan  siswa  di kelas  yang  kurang  aktif  ketika belajar.
b. Kesulitan keterampilan berhitung Kesulitan keterampilan berhitung dapat dilihat dari kesalahan  yang  dilakukan  siswa dalam  melakukan  operasi  seperti, penjumlahan,
pengurangan,
perkalian  dan  pembagian.  Peneliti menemukan  bahwa  siswa  kurang teliti  pada  saat  mengerjakan  soal matematika  materi  perkalian  dan pembagian.
Selain  itu,  peneliti  menemukan bahwa siswa kesulitan dalam keterampilan berhitung pengoperasian  yang  dimana  siswa kurang ketelitian dalam menghitung perkalian didalam penggunaan rumus keliling dan luas bangun datar. Siswa yang mengalami kesulitan berhitung dikarenakan  siswa  tersebut  masih kesulitan  dalam  memahami  konsep matematika khususnya materi bangun  datar.  Berdasarkan  hasil lembar  jawaban  siswa  diketahui
siswa  tidak  menjawab  dengan benar.  Kesalahan  siswa  dalam menjawab dapat dilihat pada
gambar berikut. 1. Hasil belajar subjek 4 (CHY) Berdasarkan soal yang diberikan,  bahwa  subjek  4  (CHY) merupakan  Siswa  yang  berkriteria dengan berkemampuan sedang, maka akan peneliti uraikan berdasarkan  hasil  jawaban  siswa. Dari jawaban dapat diketahui bahwa siswa dengan kriteria berkemampuan sedang sudah mampu  memahami  konsep  luas segitiga, luas segitiga adalah 1 2 × 𝑎  × 𝑡 ,    dan  dalam  pengerjaan soal  subjek  4  (CHY)  tidak  dapat mengoperasikan  nilai  luas  segitiga dan  juga  subjek  4  (CHY)  hanya menuliskan  penjabaran  dari  hasil jawaban  dan  tidak  menuliskan langkah-langkah  dari  penyelesaian secara  lengkap  seperti  diketahui dan ditanya sebelum membuat hasil jawaban dari soal tersebut.
Berdasarkan  hasil  data  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  subjek  4 (CHY)  sudah  mampu  memahami konsep  matematika  pada  materi bangun datar dengan baik, dikarenakan tidak mampu mengoperasikan bangun datar sehingga tidak dapat menyelesaikan soal tersebut.
Berdasarkan  hasil  yang  telah peneliti  paparkan,  bahwa  subjek  4 berinisial (CHY) dengan kemampuan  sedang,  namun  dalam pengerjaannya ia mampu memahami  konsep  luas  bangun datar  segitiga,  dikarenakan  tidak mampu  mengoperasikan  bangun datar sehingga tidak dapat menyelesaikan  soal,  Maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa kemampuan tidak dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa dan  memang  ada  faktor  anak kesulitan dalam belajar, yang berkemampuan  sedang  pun  juga mempunyai faktor penyebab
kesulitan belajar.
c. Kesulitan Memecahkan masalah
Pemecahan  masalah  merupakan suatu  aplikasi  dari  konsep  dan keterampilan.  Peneliti  menemukan siswa kesulitan dalam memecahkan masalah  dalam  bentuk  soal  cerita. Kesulitan siswa dalam memecahkan  masalah  dapat  dilihat dari hasil wawancara guru kelas IV. Selanjutnya, peneliti juga menemukan  bahwa  siswa  kesulitan dalam memecahkan masalah, terutama  pada  soal  cerita.  Berikut hasil  lembar  jawaban  siswa  dapat diketahui bahwa siswa tidak menjawab dengan benar. Kesalahan siswa  dalam  menjawab  soal  dapat dilihat pada gambar berikut. 1. Hasil belajar subjek 6 (MK)
Berdasarkan soal yang diberikan,  bahwa  subjek  6  (MK) merupakan  siswa  yang  berkriteria dengan  kemampuan  rendah,  maka akan  peneliti  uraikan  berdasarkan hasil  jawaban  siswa.  Dari  jawaban dapat diketahui bahwa siswa dengan kriteria berkemampuan rendah  mampu  memahami  konsep luas persegi panjang, seperti menuliskan  penjabaran  dari  hasil jawaban  dan  menuliskan  langkah- langkah  dari  penyelesaian  secara lengkap seperti diketahui dan ditanya  sebelum  membuat  hasil jawaban  dari  soal  tersebut  serta menuliskan satuan dari luas persegi panjang.  Namun dalam pengerjaan soal  subjek  6  (MK)  mampu mengoperasikan  nilai  luas  sawah yang  berbentuk  persegi  panjang dengan benar, akan tetapi jawabannya tidak benar, dikarenakan  subjek  6  (MK)  tidak merubah satuan luas persegi panjang  menjadi  meter  terlebih dahulu,  karena  yang  ditanya  luas sawah  yang  berbentuk  persegi panjang, sehingga hasil dari jawabnnya  menjadi  salah,  maka dapat  di  indikasikan  bahwa  subjek 6 (MK) kurang teliti.
Berdasarkan  hasil  yang  telah peneliti  paparkan,  bahwa  subjek  6 berinisial (MK) dengan kemampuan  rendah,  ternyata  sudah baik dalam pengerjaannya memahami  konsep,  hanya  saja subjek  6  (MK)  ini  kurang  teliti dalam  memahami  soal  cerita,  ia mampu  mengoperasikan  nilai  luas
sawah  yang  berbentuk  persegi panjang  dengan  benar,  akan  tetapi jawabannya itu tidak benar, dikarenakan  subjek  6  (MK)  tidak
merubah satuan luas persegi panjang  menjadi  meter  terlebih dahulu  karena  yang  ditanya  luas sawah  yang  berbentuk  persegi panjang, sehingga hasil dari
jawabnnya  menjadi  salah,  maka dapat  di  indikasikan  bahwa  subjek 6  (MK)  kurang  teliti.  Dapat  ditarik kesimpulan
bahwa ternyata kemampuan  tidak  mempengaruhi hasil belajar siswa dan memang ada faktor  anak  yang  berkemampuan tinggi  pun  juga  mempunyai  faktor penyebab kesulitan belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dipaparkan, dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memecahkan  masalah  pada  soal cerita.  Siswa  melakukan  kesalahan dalam memahami apa yang ditanyakan pada soal cerita sehingga  membuat  siswa  kesulitan dalam memecahkan masalah. Selain  itu  juga    siswa  tidak  dapat menyelesaikan  soal  matematika yang mereka kerjakan ketika menemui kesulitan terkadang membuat  siswa  menjawab  soal dengan mengarang-ngarang jawaban karena tidak bisa mengerjakan soal matematika. Jawaban yang dipilih siswa mengindikasikan bahwa siswa mengalami  kesulitan  memecahkan masalah terutama pada soal cerita. Dari  hasil  penelitian  yang  telah peneliti paparkan, dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar  matematika  yang  dialami oleh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01 Sugih  Waras  adalah  kesulitan dalam memahami konsep menggunakan rumus, kesulitan keterampilan berhitung
pengoperasian, dan kesulitan memecahkan  masalah  pada  soal cerita. 2. Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Setelah ditemukan kesulitan  belajar  yang  dialami siswa,  maka  selanjutnya  faktor penyebab kesulitan belajar matematika siswa dilakukan dengan menganalisis hasil observasi, angket,  dan  wawancara.  Setalah dilakukan  analisis  dapat  diketahui bahwa  penyebab  kesulitan  belajar matematika siswa disebabkan faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Untuk  mengetahui  faktor  penyebab kesulitan  belajar  matematika  dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Faktor Internal
1. Sikap siswa
Sikap  positif  siswa  saat  belajar akan  membuat  hasil  belajar  yang baik,  sebaliknya  siswa  bersikap negatif  maka  hasil  belajarnya  akan kurang  memuaskan.  Dari  hasil analisis  menunjukkan  bahwa  siswa menunjukkan sikap negatif terhadap  pembelajaran  matematika. Sehingga siswa tidak dapat mengikuti  pelajaran  matematika dengan baik. Sikap tersebut ditunjukkan  oleh  sikap  siswa  yang ketika  belajar  ada  yang  tidak memperhatikan  guru  pada  saat menjelaskan materi pelajaran matematika,  ada  siswa  yang  sambil berbicara  dan  bermain,  dan  juga siswa  yang  tidak  aktif  di  kelas  saat belajar.
Sikap  positif  terhadap  suatu pelajaran  merupakan  awal  yang baik  untuk  proses  pembelajaran. Seperti  yang  dikemukan  Susanto
(Anggraeni,2020),  mengemukakan bahwa  sikap  seseorang  dalam belajar  akan  bisa  mempengaruhi hasil belajar yang didapatnya.
Sikap  siswa  pada  pelajaran matematika  juga  dipengaruhi  oleh guru  yang  mengajar  di  kelas.  Guru yang menarik perhatian siswa untuk belajar dengan menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dan memberikan perhatian akan memberikan  sikap  positif  bagi siswa, sehingga siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik. 1. Motivasi Motivasi berfungsi untuk menimbulkan,  mendasari  bahkan mengarahkan  perbuatan  belajar. Dari  hasil  analisis  menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  siswa  yang masih rendah. Siswa tidak memperhatikan  guru  ketika  diberi penjelasan, siswa juga tidak mengulangi  kembali  materi  yang telah  disampaikan  di  sekolah. Siswa  juga  kurang  mendapatkan perhatian  dari  orang  tua  ketika  di rumah,  sehingga  orang  tua  tidak mengetahui apa yang di alami anak di sekolah.
Rendahnya  motivasi  belajar siswa  mengakibatkan  siswa  tidak antusias  dan  tidak  aktif  ketika mengikuti pelajaran di kelas, sehingga menyebabkan siswa mengalami  kesulitan  untuk  belajar. Seperti  yang  dikemukakan  oleh Dalyono (Anggraeni, 2020), Motivasi berfungsi untuk menimbulkan,  mendasari  bahkan mengarahkan  perbuatan  belajar.
Motivasi  sangat  perlu  bagi  siswa karena  motivasi  bertujuan  untuk membangkitkan  semangat  belajar siswa.  Motivasi  dapat  dilakukan
secara  lisan  seperti  memberikan pujian,  memberikan  reward  yang digemari  siswa.  Motivasi  belajar sangat mempengaruhi kegiatan belajar,  karena  adanya  kemauan untuk  belajar  maka  hasil  yang didapat akan tercapai.
Pemberian motivasi yang sudah diberikan  oleh  guru  secara  lisan  di sekolah dengan memberikan contoh sikap  belajar  yang  baik  agar  dapat ditiru  siswa  yang  belum  bisa.  Guru juga  memberikan  berupa  reward agar siswa termotivasi untuk
belajar.  Maka  peran  orang  tua  dan guru  sangat  perlu  memberikan perhatian  lebih  ke  siswa  agar  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. 2. Minat Belajar Minat belajar merupakan
sebagai  penggerak  atau  dorongan yang mengarahkan seseorang untuk melakukan  sesuatu,  siswa  yang mempunyai  minat  dalam  belajar dapat  mengikuti  pelajaran  dengan baik  dan  mampu  fokus  dalm menerima  pembelajaran.  Seperti yang dikemukan oleh Djaali (Anggraeni,  2020)  bahwa  minat mampu diekspresikan melalui pernyataan yang menunjukkan bahwa  siswa  lebih  berpartisipasi dalam aktivitas pembelajaran. Minat belajar siswa yang masih rendah dikarenakan siswa itu sendiri yang tidak menyukai pelajaran  matematika  dan  tidak tertarik  untuk  belajar,  sehingga siswa  mengalami  kesulitan  untuk belajar  karena  tidak  tertarik  untuk mengikuti  pelajaran  matematika yang  mengakibatkan  kemampuan hasil  belajar  yang  didapat  tidak dapat tercapai dengan maksimal.
Penyampaian  materi  pelajaran telah  diberikan  oleh  guru,  guru sudah  berusaha  menarik  perhatian siswa  untuk  belajar,  tetapi  siswa memang  tidak  menyukai  pelajaran matematika,  karena  matematika  itu pelajaran yang dianggap sulit,dikarenakan menggunakan angka dan rumus. b. Faktor Eksternal
1. Faktor Keluarga Keluarga merupakan suatu kesatuan  sosial  terkecil  kelompok kerabat  yang  bertempat  tinggal sama,  adanya  kerja  sama  ekonomi dan mendidik anak sehingga
tumbuh  dan  kembang  dengan  baik. Hal  ini  berarti  mengemukan  bahwa keluarga  merupakan  lingkungan yang  paling  utama  bagi  anak  atau siswa.  Dari  hasil  analisis  dapat diketahui bahwa siswa yang mengalami kesulitan belajar matematika  tidak  selalu  diberi perhatian  oleh  orang  tua  ketika  di rumah.  Salah  satu  contohnya  yaitu orang tua tidak mendampingi siswa ketika belajar di rumah.
Hubungan  yang  baik  antara orang tua dan siswa perlu dibangun agar  orang  tua  dapat  mengetahui kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh siswa. Sama seperti yang dikemukan oleh Sadulloh, Muharram  dan  Robandi  (2018), bahwa lingkungan keluarga merupakan  lingkungan  yang  paling utama  bagi  anak  dan  siswa,  karena sebagian besar dari kehidupan anak adalah di dalam lingkunga keluarga. Oleh karena itu orang tua harus  benar-benar  memperhatikan pendidikan  anak  terutama  dalam hal  belajar  dan  pembentukan  akan sikap anak.
Orang  tua  dan  guru  juga  harus membangun  hubungan  kerja  sama yang baik agar dapat mendiskusikan  kesulittan  belajar yang  dialami  siswa.  Selain  itu orang tua juga harus berkomunikasi dengan  baik  dengan  guru  tentang pertumbuhan  dan  perkembangan anaknya  dalam  belajar  di  sekolah,
sehingga orang tua dapat mengetahui perkembangan anaknya agar  dapat  memberikan  perhatian yang  lebih  kepada  anak  sehingga kesulitan  belajar  yang  dialami siswa dapat teratasi.
2. Faktor lingkungan masyarakat
Lingkungan  pada  masyarakat akan  sangat  berpengaruh  besar terhadap  kegiatan  belajar  siswa. Dalam hal perkembangan pendidikan, lingungan tempat bermain  anak,  selain  membentuk sikap  dan  perilaku  juga  dalam mempengaruhi  hasil  belajar.  Peran orang tua juga harus memperhatikan kondisi tempat anak bermain, agar selalu diberikan arahan  tentang  lingkungan  yang baik  untuk  berguna  untuk  siswa. Sehingga  siswa  dapat  berada  di lingkungan bermain yang baik.
Lingkungan  tempat  bermain juga  menentukan  prestasi  belajar siswa. Hal tersebut seperti pendapat dari Mulyatiningtyas (2016)
menyatakan  bahwa  kualitas  teman sebaya dapat memberikan pengaruh terhadap  hasil  belajar  matematika siswa,  karena  lingkungan  bermain yang baik maka anak juga mempunyai sikap yang baik, begitu juga sebaliknya, jika anak berada di lingkungan  yang kurang  baik maka anak  aakan  mempunyai  sikap  yang kurang baik juga.
Salah  satu  contoh  dari  hasil penelitian  didapatkan  anak-anak yang ketika pembelajaran berlangsung di  kelas,  mereka  sibuk berbicara  dengan  teman  sebangku dan tidak memperhatikan guru pada saat menjelaskan materi. 3. Faktor penggunaan media pembelajaran Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan menunjukkan bahwa guru  telah  berupaya  memberikan pembelajaran  yang baik, mulai  dari pengunaan  media  pembelajaran, model,  dan  metode  serta  suasana kelas yang nyaman. Penggunaan media pembelajaran digunakan guru untuk  membantu  menyampaikan informasi  agar  siswa  lebih  mudah memahami  konsep  materi  yang diberikan.  Namun  kendala  dan hambatan  ditemukan  dilapangan, yaitu  guru  masih  kebingungan untuk  memilih  media  pembelajaran yang  tepat  dan  sesuai  karena  tidak sembarangan  media  pembelajaran dapat  digunakan.  Untuk  materi bangun  datar  ini  guru  sudah menggunakan  media  yang  nyata atau konkret sebagai media pembelajaran  yaitu  papan  tulis  dan meja belajar.  Penggunaan  media pembelajaran  sangatlah  penting, karena dengan adanya media pembelajaran  dapat  mempermudah siswa  menjadi  mudah  paham  dan tidak membuat anak menjadi mudah  bosan  ketika  mengikuti pelajaran matematika.
Suasana  kelas  selam  belajar sudah  cukup  baik,  hal  tersebut terlihat  dari  kursi  dan  meja  yang tertata  dengan  rapi,  ventilasi  yang membuat  keluar  masuknya  udara
yang  membuat  kelas  menjadi  tidak penggap.  Pencahayaan  yang  cukup dari jendela, serta ruang kelas yang cukup  bersih  yang  membuat  siswa menjadi nyaman di kelas.
Terkait dengan penelitian terdahulu  yang  relevan  mengenai analisis  faktor  penyebab  kesulitan belajar  matematika.  Diantaranya penelitian  yang  disusun  oleh  Dwi dan Audina, Rahayu Dwi Waskioningtyas,  dan  Anggreani. Ketiga  penelitian  ini  sama-sama menganalisis faktor penyebab kesulitan belajar matematika dengan cara menganalisis data yang berbeda  berdasarkan  kebutuhan. Peneliti  memutuskan  menggunakan teori  menurut  Dwi  Audina  (2021) sebagai acuan peneliti dalam menganalisis  data  pada  penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini  sudah dijelaskan  bahwa    siswa  kelas  IV SD  Negeri  01  Sugih  Waras menunjukkan bahwa kesulitan belajar  matematika  yang  hampir sama  antara  siswa  dengan  siswa lain.  Yaitu  disebabkan  oleh  faktor internal  yaitu  minat  siswa  yang kurang terhadap pelajaran matematika,  kurangnya  motivasi untuk mengikuti pembelajaran matematika,  dan  sikap  siswa  yang menunjukkan  tidak  positif  dalam pelajaran  matematika.  Dan  faktor eksternal yaitu faktor keluarga yang kurang memberikan perhatian kepada  anak  ketika  belajar  di rumah,  faktor  lingkungan  anak yang  ketika  dikelas  lebih  banyak berbicara  dengan  teman  sebangku daripada  memperhatikan  guru,  dan jika lingkungan anak pada masyarakat  yang  kurang  baik  akan
menciptakan  sikap  yang  kurang baik begitu juga sebaliknya, lingkungan  masyarakat  yang  baik maka akan menciptakan sikap yang baik    dan  faktor  pendidik  seperti penggunaan  media  pembelajaran yang kurang memerikan pembelajaran  yang  bervariasi  dan menarik  perhatian  siswa  untuk mengikuti pelajaran.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  berjudul “Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas IV di SD Negeri 01 Sugih Waras” telah menjawab  rumusan  masalah  yang  telah peneliti buat sebelumnya yaitu mengenai apa  saja  faktor  penyebab  kesulitan
belajar matematika tentang materi bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 01 Sugih Waras.
Kesulitan  belajar  matematika yang  dialami  siswa  kelas  IV  ini  yaitu kesulitan  dalam  memahami  konsep bangun  datar,  keterampilan  berhitung dan  keteampilan  dalam  memecahkan masalah  saat  mengerjakan  soal  siswa menjadi tidak teliti.
Yang  menjadi  penyebab  siswa mengalami kesulitan belajar matematika siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Sugih
Waras  ini  adalah  faktor  internal  yang meliputi  sikap  siswa  dalam  belajar matematika, minat untuk belajar
matematika  dan  motivasi  belajar  siswa yang  masih  rendah.  Sedangkan  faktor eksternal  adalah  yang  berasal  dari  luar diri siswa yang meliputi faktor keluarga, faktor  lingkungan  dan  faktor  pendidik seperti penggunaan media pembelajaran.
DAFTAR RUJUKAN Anggraeni,  Silvia,  dkk  (2020).  Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar  Matematika  Di  Sekolah Dasar. JRPD  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar). 1(1) , 25-37.
Azmi,  N.  (2021).  Analisis  Kesulitan Belajar  Matematika  pada  siswa SD  Negeri  11  Banda  Sakti Lhokseumawe. Jurnal Pendidikan  Matematika , 1(02), 81-88.
Dwi,  D.,  &  Audina,  R.  (2021).  Analisis
Faktor Penyebab Kesulitan Belajar  Matematika  Kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri. Journal Educational Research and Social Studies. 2(3) , 94-106. Sadulloh, U., Muharram, A., & Robandi,
B.  (2018). PEDAGOGIK  (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Marlina.  (2018). Assesmen  Kesulitan Belajar. Jakarta:  Prenada  media group.
Simbolon,  S.  (2022).  Analisis  Kesulitan Belajar  Siswa  Kelas  IV  Materi Bangun Datar di Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  2510-
2515.
Waskitoningtyas,  R.  (2016).  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika
Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Kota  Balikpapan  Pada  Materi Satuan  Waktu  Tahun  Ajaran 2015/2016. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Matematika.  5(1) , 24-32. Mulyaningtyas Ni’mah. (2016). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan
Belajar  Matematika  Kelas  IV Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten  Semarang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Negeri Semarang