## Penerapan Metode Eksperimen dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar
Suryani 1
SDN. No. 028/XI Tanjung, Kecamatan Hamparan Rawang, Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi 1 E-mail: suryani10111969@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve the learning activity and learning outcomes of fifth grade student's SDN. No. 052/XI Ulu Air year 2016/2017 on natural science subjects, especially on the material properties of light through the application of experiment methods. The study was conducted from January to May 2017. The study involved 18 students of fifth grade student's SDN. No. 052/XI Ulu Air year 2016/2017. The  study  was  conducted  in  two  cycles  and  each  cycle  consisted  of  four  activities  namely  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  Data  of  learning  activity  was  collected  through observation  and  data  of  learning  outcome  was  collected  through  the  test.  The  data  that  have  been collected is analyzed by descriptive analysis and simple statistical test. The results showed that student learning  activities  improved.  The  results  also  showed  that  the  average  score  of  students  increased from  52,8 on before  action  applied  to  65,3  in  Cycle  I  and  increased  to  77,5  in  Cycle  II.  Percentage mastery learning students also experienced an increase from 50,0% in pratindakan to 72,2% in Cycle I and increased to 88,9% in Cycle II. Thus, the experimental method can improve the learning activity and  learning  outcomes  of  fifth  grade  student's  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air  year  2016/2017  on  natural science subjects, especially on the material properties of light.
Keywords: elementary school, experiment method, learning activity, learning outcome, science

## PENDAHULUAN
Belajar
berperan penting dalam pembentukan kualitas seorang individu. Sugiyono  dan  Hariyanto  (2011)  mengartikan belajar sebagai sebuah aktivitas untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan,  memperbaiki  perilaku/sikap,  dan mengukuhkan  kepribadian.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  sejak Sekolah  Dasar  adalah  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  Mata  pelajaran  IPA mengajarkan  siswa  mengenai  pengetahuan  yang rasional  dan  objektif  tentang  alam  semesta dengan  segala  isinya.  Pembelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar  merupakan  langkah  awal  dalam menanamkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap yang ilmiah pada siswa.
Hasil  dari  proses  belajar  dikenal  dengan istilah  hasil  belajar.  Pengukuran  dan  penilaian hasil  belajar  pada  siswa  sebagai  bentuk  evaluasi untuk  melihat  capaian  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  siswa merupakan subjek utama untuk menilai baik atau buruknya  suatu  proses  pembelajaran  (Irham  dan Wiyani,  2013).  Oleh  karenanya,  guru  perlu melakukan  pengukuran  dan  penilaian  hasil belajar pada siswa sebagai bentuk evaluasi untuk melihat  capaian  pembelajaran  yang  telah dilakukan.
Guru  mencoba  mengukur  dan  menilai hasil  belajar  pada  siswa  kelas  V  di  SDN.  No. 052/XI Ulu Air tahun pelajaran 2016/2017. Hasil pengukuran  dan  penilaian  menunjukkan  bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA masih rendah  yang  ditandai  dengan  perolehan  hasil belajar  siswa  yang  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  kompetensi  dasar untuk  mata  pelajaran  IPA  yaitu  sebesar  60,00. Hasil tes penjajakan juga memperlihatkan bahwa skor  yang  diperoleh  siswa  berada  pada  rentang 20,0  (skor  terendah)  sampai  dengan  75,0  (skor tertinggi)  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  52,80. Apabila  nilai  yang  diperoleh  setiap  siswa dibandingkan  dengan  KKM  kompetensi  dasar maka diperoleh hasil bahwa hanya separuh siswa yang  memenuhi  KKM  kompetensi  dasar. Masalah  ini  perlu  dipecahkan  karena  dapat menghambat tercapainya tujuan pembelajaran.
Langkah awal untuk memecahkan masalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran  IPA  adalah  dengan  cara  menganalisis penyebab  dari  munculnya  masalah  tersebut. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan cenderung kurang melibatkan siswa secara aktif. Guru  juga  belum  pernah  menerapkan  metode eksperimen.  Guru  hanya  menerangkan  pelajaran dan  melakukan  tanya  jawab.  Untuk  materi pelajaran  yang  membutuhkan  pembuktian  yang
dapat dilakukan siswa, guru hanya menerangkan gambar-gambar  yang  ada  pada  buku  pelajaran. Sebagian besar materi yang dipelajari pada mata pelajaran  IPA  bersifat  abstrak  sehingga  kurang tepat  jika  diajarkan  hanya  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Akibatnya, siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  yang  diajarkan.  Penggunaan  metode pembelajaran  yang  kurang  tepat  tidak  hanya berdampak  pada  hasil  belajar  tetapi  juga berdampak  pada  aktivitas  belajar  siswa  selama kegiatan pembelajaran. Hasil pengamatan menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa terlihat  kurang  antusias  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran, tidak menyimak penjelasan  guru,  melamun,  menguap  karena mengantuk, mengobrol dengan teman sebangkunya, serta mencoret buku catatan.
Hasil analisis menunjukkan bahwa penyebab  utama  dari  rendahnya  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  adalah  penggunaan  metode pembelajaran yang kurang tepat.  Salah satu cara yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah tersebut  adalah  perbaikan  metode  pembelajaran. Menurut  Irham  dan  Wiyani  (2013),  ada  banyak jenis  metode  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran,  diantaranya  adalah ceramah,  latihan,  diskusi  dan  tanya  jawab, karyawisata, demonstrasi, sosiodrama dan bermain  peran,  eksperimen,  dan  proyek.  Guru dapat  memilih  metode  yang  dipandang  tepat dengan materi yang disampaikan dalam pembelajaran.
Materi  pelajaran  yang  dibahas  dalam penelitian  ini  adalah  sifat-sifat  cahaya.  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan  dapat  men-deskripsikan  sifat-sifat caaya. Hasil kajian terhadap penelitian- penelitian    terdahulu  menyebutkan  bahwa metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA,  khususnya  pada  materi  sifat-sifat cahaya  adalah  metode  demonstrasi  (Budiono, 2011; Novera 2012; Andriyanto, Mokoginta, dan Saleh, 2013). Budiono (2011) telah membuktikan  bahwa  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  kemampuan  belajar  sifat-sifat cahaya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Mojo Andong  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2010/2011. Novera  (2012)  juga  telah  membuktikan  bahwa metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan  mengenal  sifat  cahaya  bagi  anak tuna rungu di SLB Negeri Ampek Angkek. Hasil ini  juga  diperkuat  oleh  temuan  dari  Andriyanto, Mokoginta,  dan  Saleh  (2013)  bahwa  metode
demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  di  kelas  V  SDN  5  Telaga  Kabupaten Gorontalo tentang sifat-sifat cahaya.
Peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  IPA,  khususnya  pada  materi  sifat-sifat cahaya juga dapat dilakukan dengan menggunakan  metode  eksperimen.  Metode eksperimen  memiliki  cara  kerja  yang  hampir mirip  dengan  metode  demonstrasi.  Sugihartono dkk.  (2007)  mengartikan  metode  eksperimen sebagai  metode  pembelajaran  yang  dilakukan guru  dalam  bentuk  pemberian  kesempatan kepada  siswa  untuk  melakukan  sebuah  proses atau  percobaan.  Metode  ini  cocok  diterapkan pada mata pelajaran IPA. Metode ini memberikan  aktivitas  dan  pengalaman  belajar secara  nyata  dan  terencana  pada  siswa  (Irham dan  Wiyani,  2013).  Beberapa  peneliti  telah menggunakan metode eksperimen untuk mengatasi  masalah  rendahnya  hasil  belajar  IPA di  sekolahnya  masing-masing.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Saputra  (2013);  Basonggo, Tangkas,  dan  Said,  (2014);  Yesnain,  Ratman, dan  Gagaramusu  (2015);  Munawar  (2016);  dan juga  Suarni,  Haeruddin,  dan  Dewi  (2016)  telah membuktikan bahwa metode eksperimen berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas V  Sekolah  dasar  pada  mata  pelajaran  IPA, khususnya pada materi sifat-sifat cahaya.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  metode yang  dinilai  efektif  untuk  mengatasi  masalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air  Tahun  2016/2017 pada mata pelajaran IPA, khususnya pada materi sifat-sifat  cahaya  adalah  metode  eksperimen. Alasan  inilah  yang  mendorong  guru  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang berjudul  “Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA Mengenai  Sifat-Sifat  Cahaya  pada  Siswa  Kelas V SDN. N0. 052/XI Ulu Air Tahun 2016/2017”.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA mengenai  sifat-sifat  cahaya  melalui  penerapan metode  eksperimen  pada  siswa  Kelas  V  SDN. No.  052/XI  Ulu  Air  tahun  2016/2017.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperluas pengetahuan  tentang  manfaat  dari  metode eksperimen dalam pembelajaran khususnya pada mata  pelajaran  IPA.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  juga  dapat  menjadi  alternatif  bagi guru  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA. Penelitian  ini  diharapkan  juga  bermanfaat  bagi siswa. Penggunaan metode eksperimen
diharapkan  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  IPA  yang  pada akhirnya  juga  dapat  mendorong  peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini  diharapkan  juga  bermanfaat  bagi  sekolah yakni  diharapkan  dapat  menjadi  dasar  dalam pengambilan  kebijakan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  dilakukan  di  SDN. No.  052/XI  Ulu  Air,  Kecamatan  Kumun  Debai, Kota  Sungai  Penuh,  Provinsi  Jambi.  Kegiatan penelitian  terdiri  atas  penyusunan  proposal penelitian, pelaksanaan penelitian, dan penyusunan  laporan  penelitian.  Waktu  yang dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  laporan  ini adalah  5  (lima)  bulan.  Kegiatan  penelitian dimulai  dari  bulan  Januari  sampai  dengan  bulan Mei tahun 2017.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  Semester  Genap  tahun  pelajaran 2016/2017  di  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air, Kecamatan  Kumun  Debai,  Kota  Sungai  Penuh, Provinsi  Jambi.  Jumlah  subjek  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  adalah  18  orang  siswa. Selanjutnya,  objek  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas  V  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air  tahun 2016/2017  pada  mata  pelajaran  IPA,  khususnya pada materi sifat-sifat cahaya.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II. Siklus I dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan, sedangkan siklus II dilakukan sebanyak dua kali pertemuan.  Masing-masing  siklus  terdiri  atas empat kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanakan, pengamatan, dan refleksi.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian ini berupa data primer yaitu aktivitas belajar dan hasil belajar. Data aktivitas belajar dikumpulkan dengan cara pengamatan atau observasi. Pengamatan atau observasi merupakan salah satu bertujuan  untuk  mengumpulkan  data,  referensi, peristiwa,  tindakan,  dan  proses  yang  sedang dilakukan  dalam  penelitian.  Pengamatan  atau
observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  berupa  kegiatan  pengamatan terhadap  aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Untuk  memudahkan pencatatan,  guru  menyiapkan  lembar  observasi. Aspek yang diamati terdiri atas siswa menyimak penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru;  siswa menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan untuk  melakukan  kegiatan  percobaan;  siswa bekerja bersama dengan siswa lain dalam sebuah kelompok;  siswa  membaca  prosedur  untuk melakukan kegiatan percobaan; siswa melakukan  kegiatan  percobaan  sesuai  dengan prosedur  percobaan;  siswa  menuliskan  hasil percobaan;  siswa  membersihkan  kembali  alat dan  bahan  yang  digunakan  dalam  kegiatan percobaan; siswa mempresentasikan hasil percobaan  di  depan  kelas;  siswa  membuat kesimpulan;  siswa  mengajukan  pertanyaan  pada guru atau siswa lain; siswa menjawab pertanyaan dari  guru  atau  siswa  lain;  dan  siswa  mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antusias.
Selanjutnya, data hasil belajar dikumpulkan  dengan  cara  tes.  Tes  dilakukan dengan cara memberikan serangkaian tugas yang harus  dikerjakan  oleh  siswa  atau  sekelompok siswa.  Selanjutnya,  guru  melakukan  penilaian terhadap  hasil  tes  tersebut.  Penilaian  dilakukan dengan  cara  membandingkan  hasil  tes  dengan standar  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  penelitian ini,  standar  yang  digunakan  adalah  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  mata  pelajaran IPA khususnya kompetensi dasar mendeskripsikan  sifat-sifat  cahaya  yaitu  60,0. Tes dilakukan pada akhir siklus.
Analis  data  diperlukan  untuk  mengetahui efektifitas  dan  tingkat  keberhasilan  suatu tindakan.  Data  aktivitas  belajar  dianalisis  secara deskriptif.  Selanjutnya,  data  hasil  belajar  siswa diukur  berdasarkan  nilai  rata-rata  siswa  dan ketuntasan  belajar.  Penghitungan  nilai  rata-rata menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai rata-rata = x 100
Ketuntasan  belajar  siswa  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut: Persentase siswa yang tuntas belajar (%) = x 100
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  peningkatan  aktivitas belajar siswa kelas V SDN. No. 052/XI Ulu  Air tahun  2016/2017  pada  mata  pelajaran  IPA, khususnya  materi  sifat-sifat  cahaya  dari  rendah
menjadi  baik.  Selain  itu,    penelitian  dikatakan berhasil apabila terjadi peningkatan  hasil belajar siswa  kelas  V  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air  tahun 2016/2017  pada  mata  pelajaran  IPA,  khususnya materi  sifat-sifat  cahaya  yang  mengacu  kepada
Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) kompetensi  dasar  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah di awal tahun pelajaran 2016/2017 yaitu 60,0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Pratindakan
Sebelum  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas,  guru  melakukan  pengumpulan  data pratindakan terlebih dahulu. Data yang dikumpulkan  adalah  data  mengenai  aktivitas siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  IPA berlangsung. Data aktivitas belajar dikumpulkan melalui  pengamatan  atau  observasi.  Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan cenderung kurang melibatkan siswa secara aktif. Metode  yang  digunakan  guru  adalah  metode ceramah  yang  disertai  dengan  tanya  jawab. Metode  ini  dinilai  kurang  tepat  karena  materi yang diajarkan pada mata pelajaran  IPA bersifat abstrak.  Penggunan  metode  ceramah  yang disertai  dengan  tanya  jawab  berdampak  pada aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah.  Karena siswa  tidak  dilibatkan  secara  aktif,  siswa cenderung  duduk  diam  di  kursi  masing-masing. Sebagian  besar  siswa  juga  terlihat  kurang antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran,  tidak  menyimak  penjelasan  guru, melamun, menguap karena mengantuk, mengobrol  dengan  teman  sebangkunya,  serta mencoret  buku  catatan.  Dengan  demikian,  guru perlu  mengganti  metode  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran IPA.
Guru  juga  mengumpulkan  data  hasil belajar  pratindakan  yang  dikumpulkan  melalui tes  penjajakan.  Tes  penjajakan  yang  bertujuan untuk  mengukur  dan  menilai  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  sebelum  diberi tindakan.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa skor  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  penjajakan berkisar  20,0  (skor  terendah)  sampai  dengan 75,0  (skor  tertinggi)  dengan  skor  rata-rata sebesar  52,8.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh siswa  masih  termasuk  dalam  kategori  rendah. Jika  dibandingkan  dengan  KKM  kompetensi dasar  maka  diketahui  bahwa  hanya  terdapat separuh siswa yang memperoleh skor lebih besar atau sama dengan KKM kompetensi dasar. Hasil ini  diperkuat  dengan  capaian  ketuntasan  belajar siswa  sebesar  50,0%.  Skor  rata-rata  dan persentase  ketuntasan  belajar  yang  rendah mengindikasikan  bahwa  tujuan  pembelajaran belum  tercapai.  Dengan  demikian,  guru  perlu memperbaiki  proses  pembelajaran.  Perbaikan
pada  proses  pembelajaran  diharapkan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  menjadi indikator keberhasilan pembelajaran.

## Hasil Penelitian Siklus I
Kegiatan penelitian pada siklus I dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  1  Maret  2017 (pertemuan  ke-1),  hari  Senin,  6  Maret  2017 (pertemuan  ke-2),  dan  hari  Rabu,  8  Maret  2017 (pertemuan  ke-3).  Kegiatan  penelitian  pada siklus  I  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## 1. Perencanaan
Kegiatan  perencanaan  terdiri  atas:  (1) menetapkan  materi  yang  akan  diajarkan;  (2) menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), (3) menyusun prosedur untuk melakukan percobaan;  (4)  melakukan  uji  coba  pada percobaan  yang  akan  dilaksanakan  untuk menguji  ketepatan  proses  dan  hasilnya;  (5) menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan untuk melakukan percobaan; dan (6) menyiapkan alat evaluasi.

## 2. Pelaksanaan
Materi  yang  disampaikan  dalam  siklus  I adalah sifat-sifat cahaya, yaitu cahaya merambat lurus  (pertemuan  ke-1  Siklus  I),  cahaya  dapat menembus benda bening (pertemuan ke-2 Siklus I), dan cahaya dapat dipantulkan (pertemuan ke- 3  Siklus  I).  Kegiatan  dilaksanakan  dalam  tiga tahap  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal,  terdiri  atas:  guru mengucapkan  salam  dan  menanyakan  keadaan siswa;  guru  memeriksa  kehadiran  siswa;  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran;  dan  guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Kegiatan  inti,  terdiri  atas:  guru menjelaskan materi pembelajaran; guru menjelaskan prosedur dalam melakukan percobaan;  siswa  melakukan  percobaan  secara berkelompok;  guru  membantu,  membimbing, dan mengawasi siswa selama kegiatan percobaan berlangsung; siswa membersihkan dan menyimpan  alat  dan  bahan  yang  digunakan dalam  percobaan;  siswa  menyusun  laporan  hasil percobaan;  siswa  menyampaikan  laporan  hasil percobaan di depan kelas secara bergiliran; guru memberikan  kesempatan  pada  siswa  lain  untuk memberikan  tanggapan;  dan  guru  memberikan umpan  balik  mengenai  proses  dan  hasil pembelajaran.  Kegiatan  akhir,  terdiri  atas:  guru membimbing  siswa  dalam  membuat  simpulan pembelajaran;  guru  menyampaikan  rencana
pembelajaran  untuk  selanjutnya;  dan  guru menyampaikan pesan moral.

## 3. Pengamatan
Kegiatan  pengamatan  dilakukan  dengan cara  mengamati  aktivitas  belajar  siswa  selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa telah  menyimak  penjelasan  yang  disampaikan oleh  guru,  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan untuk melakukan kegiatan percobaan,  bekerja  bersama  dengan  siswa  lain dalam sebuah kelompok, membersihkan kembali alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  kegiatan percobaan, dan juga mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  antusias.  Bagi  siswa, penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran  IPA merupakan sesuatu yang baru sehingga  mereka  antusias  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  metode eksperimen  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  melakukan  percobaan.  Metode  ini mengurangi  kesempatan  siswa  untuk  melakukan aktivitas  lain  yang  tidak  berkaitan,  seperti melamun,  mengobrol,  dan  juga  mencoret  buku. Sebagian  besar  siswa  juga  telah  melakukan kegiatan  percobaan  dengan  mengikuti  prosedur yang  telah  disediakan  di  lembar  kerja  siswa. Akan  tetapi,  masih  terdapat  siswa  yang  belum mampu  melakukan  percobaan  karena  siswa tersebut  kurang  memahami  prosedur  dalam melakukan  percobaan.  Dengan  demikian,  guru perlu  membimbing  dan  mendampingi  siswa tersebut dalam melakukan kegiatan percobaan.
Hasil  pengamatan  juga  menunjukkan bahwa  separuh  siswa  juga  telah  mampu mempresentasikan  hasil  percobaan  di  depan kelas.  Hasil  ini  juga  mengindikasikan  bahwa masih  ada  separuh  siswa  yang  belum  berani untuk  menyampaikan  hasil  percobaannya  di depan  kelas.  Sebagian  besar  siswa  juga mengalami  masalah  dalam  hal  bertanya  dan menjawab  pertanyaan.  Sebagian  besar  siswa masih belum berani untuk mengajukan pertanyaan  pada  guru  atau  siswa  lain  dan  juga menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru atau siswa lain. Guru perlu memberikan motivasi kepada  siswa  agar  siswa  menjadi  lebih  percaya diri.  Guru  juga  perlu  memberikan  penguatan positif  kepada  siswa  yang  telah  berani menyampaikan  hasil  presentasinya  di  depan kelas.  Penguatan  positif  perlu  dilakukan  untuk mempertahankan  perilaku  yang  diinginkan. Pemberian  penguatan  positif  diharapkan  dapat
mendorong  siswa  untuk  menjadi  lebih  berani lagi pada pertemuan selanjutnya.
Hasil  pengamatan  juga  menunjukkan bahwa  separuh  siswa  juga  telah  mampu membuat kesimpulan. Hasil ini juga mengindikasikan  bahwa  masih  terdapat  separuh siswa  yang  belum  mampu  membuat  kesimpulan mengenai kegiatan pembelajaran. Dengan demikian,  guru  perlu  membimbing  siswa  secara intensif dalam menyusun kesimpulan. Guru juga perlu memastikan seluruh siswa dapat memaknai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Selain  pengamatan,  penelitian  ini  juga mengukur  dan  menilai  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  ini  diukur  di  akhir  siklus  I  yakni  pada hari  Senin,  13  Maret  2017.  Data  yang  disajikan pada  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  skor  yang diperoleh  siswa  pada  Siklus  I  berada  pada rentang 45,0 (skor terendah) sampai dengan 90,0 (skor  tertinggi)  dengan  skor  rata-rata  sebesar 65,3.  Nilai  ini  lebih  besar  dibandingkan  dengan nilai  rata-rata  kelas  saat  tes  penjajakan (pratindakan)  yaitu  52,8.  Peningkatan  nilai  rata- rata  kelas  sekitar  12,5  point.  Ketuntasan  belajar siswa  pada  akhir  siklus  I  adalah  72,2%.  Hasil yang  diperoleh  ini  juga  menunjukkan  terjadinya peningkatan  capaian  ketuntasan  belajar  siswa dibandingkan  dengan  ketuntasan  belajar  siswa saat  tes  penjajakan  (pratindakan)  yaitu  sebesar 50,0%.  Peningkatan  yang  terjadi  sebesar  22,2%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya pada konsep sifat-sifat cahaya. Hal ini terlihat dengan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  siswa mampu menjelaskan tiga sifat dari cahaya, yaitu: cahaya merambat lurus, cahaya dapat menembus benda bening, dan cahaya dapat dipantulkan.

## 4. Refleksi
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa aktivitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berangsur  membaik,  meskipun  ada  beberapa siswa masih belum mampu untuk mempresentasikan  hasil  percobaan,  membuat kesimpulan,  mengajukan  pertanyaan  pada  guru atau  siswa  lain,  serta  menjawab  pertanyaan  dari guru  atau  siswa  lain.  Guru  perlu  memberikan motivasi  dan  membimbing  siswa  dengan  lebih intensif terutama siswa yang belum terlibat aktif selama  kegiatan  pembelajaran  Siklus  I.  Hasil belajar siswa yang dilihat dari nilai rata-rata dan ketuntasan  belajar  juga  meningkat.  Dengan
demikian, penggunaan metode eksperimen perlu dilanjutkan  ke  Siklus  II.    Berdasarkan  hasil Siklus I, guru merumuskan tindakan untuk siklus II.

## Hasil Penelitian pada Siklus II
Kegiatan penelitian pada siklus II dilaksanakan  pada  hari  Senin,  20  Maret  2017 dan  hari  Rabu,  22  Maret  2017. Kegiatan penelitian pada siklus II terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## 1. Perencanaan
Kegiatan  perencanaan  terdiri  atas:  (1) menetapkan  materi  yang  akan  diajarkan,  (2) menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), (3) menyusun prosedur untuk melakukan percobaan,  (4)  melakukan  uji  coba  pada percobaan  yang  akan  dilaksanakan  untuk menguji  ketepatan  proses  dan  hasilnya,  (5) menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan untuk melakukan percobaan, dan (6) menyiapkan alat evaluasi.

## 2. Pelaksanaan
Materi  yang  disampaikan  dalam  siklus  II adalah  sifat-sifat  cahaya,  yaitu  cahaya  dapat dibiaskan  (pertemuan ke-1 Siklus II) dan cahaya dapat  diuraikan  (pertemuan  ke-2  Siklus  II). Kegiatan  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir. Kegiatan  awal,  terdiri  atas:  Guru  mengucapkan salam  dan  menanyakan  keadaan  siswa;  Guru memeriksa kehadiran siswa; Guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran;  Guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan;  Kegiatan  inti,  terdiri  atas:  guru menjelaskan materi pembelajaran; guru menjelaskan prosedur dalam melakukan percobaan;  siswa  melakukan  percobaan  secara berkelompok;  guru  membantu,  membimbing, dan mengawasi siswa selama kegiatan percobaan berlangsung; siswa membersihkan dan menyimpan  alat  dan  bahan  yang  digunakan dalam  percobaan;  siswa  menyusun  laporan  hasil percobaan;  siswa  menyampaikan  laporan  hasil percobaan di depan kelas secara bergiliran; guru memberikan  kesempatan  pada  siswa  lain  untuk memberikan  tanggapan;  dan  guru  memberikan umpan  balik  mengenai  proses  dan  hasil pembelajaran.  Kegiatan  akhir,  terdiri  atas:  guru membimbing  siswa  dalam  membuat  simpulan pembelajaran;  guru  menyampaikan  rencana pembelajaran  untuk  selanjutnya;  dan  guru menyampaikan pesan moral.

## 3. Pengamatan
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa seluruh  siswa  telah  menyimak  penjelasan  yang disampaikan  oleh  guru,  menyiapkan  alat  dan bahan  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan kegiatan  percobaan,  bekerja  bersama  dengan siswa  lain  dalam  sebuah  kelompok,  membaca prosedur  untuk  melakukan  kegiatan  percobaan, melakukan  kegiatan  percobaan  sesuai  dengan prosedur percobaan, membersihkan kembali  alat dan  bahan  yang  digunakan  dalam  kegiatan percobaan, dan juga mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antusias. Hasil ini menggambarkan  bahwa  penggunaan  metode eksperimen dalam pembelajaran IPA meningkatkan  semangat  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Peningkatan  semangat ini  mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam kegiatan pembelajaran, seperti mendengar penjelasan  guru,  menyiapkan  alat  dan  bahan yang  dibutuhkan,  bekerja  secara  berkelompok, membaca  prosedur  dengan  teliti  sebelum melakukan  kegiatan  percobaan,  dan  juga membersihkan  kembali  alat  dan  bahan  yang digunakan  dalam  kegiatan  percobaan.  Sebagian besar  siswa  juga  telah  mampu  untuk  menulis hasil percobaan.
Hasil  pengamatan  juga  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  juga  telah  mampu untuk  mempresentasikan  hasil  percobaan  di depan  kelas,  mengajukan  pertanyaan  pada  guru atau  siswa  lain,  dan  menjawab  pertanyaan  dari guru atau siswa lain. Meskipun demikian, masih ditemukan juga siswa yang belum mampu untuk mempresentasikan  hasil  percobaan  di  depan kelas,  mengajukan  pertanyaan  pada  guru  atau siswa  lain,  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru atau  siswa  lain.  Hal  ini  disebabkan  oleh  siswa kurang  berani  menyampaikan  pendapatnya  di hadapan  guru  dan  siswa  lain.  Guru  perlu memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa menjadi  lebih  percaya  diri.  Guru  juga  perlu memberikan  penguatan  positif  kepada  siswa yang telah berani menyampaikan hasil presentasinya  di  depan  kelas.  Penguatan  positif perlu dilakukan untuk mempertahankan perilaku yang  diinginkan.  Pemberian  penguatan  positif diharapkan  dapat  mendorong  siswa  untuk menjadi  lebih  berani  lagi  pada  pertemuan selanjutnya.
Kemampuan siswa dalam membuat kesimpulan  juga  meningkat.  Hasil  pengamatan juga  menunjukkan  bahwa  tujuh  dari  sepuluh siswa  telah  mampu  membuat  kesimpulan.  Hasil ini  juga  mengindikasikan  bahwa  masih  terdapat
30,0%  siswa  yang  belum  mampu  membuat kesimpulan  mengenai  kegiatan  pembelajaran. Dengan  demikian,  guru  perlu  membimbing siswa secara intensif dalam menyusun kesimpulan.
Selain  pengamatan,  penelitian  ini  juga mengukur  dan  menilai  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  ini  diukur  di  akhir  siklus  II  yakni  pada hari  Senin,  27  Maret  2017.  Hasil  pengukuran dan  penilaian  hasil  belajar  siswa  Siklus  II menunjukkan  bahwa  skor  yang  diperoleh  siswa pada  evaluasi  Siklus  II  berkisar  55,0  (skor terendah)  sampai  dengan  100,0  (skor  tertinggi) dengan skor rata-rata sebesar 75,3. Nilai ini lebih besar  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  kelas saat  tes  penjajakan  (pratindakan)  yaitu  52,8  dan evaluasi  siklus  I  yaitu  65,3.  Peningkatan  nilai rata-rata kelas sekitar 12,2 point jika dibandingkan dengan  hasil evaluasi  Siklus  I  dan 24,3  point  jika  dibandingkan  dengan  hasil  tes penjajakan.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa pada akhir siklus II  adalah  88,9%.  Hasil  yang  diperoleh  ini  juga menunjukkan  terjadinya  peningkatan  capaian ketuntasan  belajar  siswa  dibandingkan  dengan ketuntasan  belajar  siswa  saat  tes  penjajakan (pratindakan)  yaitu  sebesar  50,0%  dan  siklus  I sebesar  72,2%.  Peningkatan  yang  terjadi  sekitar 16,7%  jika  dibandingkan  dengan  hasil  evaluasi Siklus  I  dan  38,9%  jika  dibandingkan  dengan hasil  tes  penjajakan.  Berdasarkan  hasil  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode eksperimen  dalam  pemebelajaran  IPA  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  IPA  khususnya  pada  konsep  sifat-sifat cahaya. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  metode  eksperimen,  siswa mampu menjelaskan tiga sifat dari cahaya, yaitu: cahaya  dapat  dibiaskan  dan  cahaya  dapat diuraikan.

## 4. Refleksi
Mengingat  tindakan  siklus  II  telah mengalami  kemajuan  yang  cukup  signifikan, baik  berdasarkan  aktivitas  siswa  maupun berdasarkan hasil belajar maka peneliti memutuskan  untuk  menghentikan  tindakan  pada siklus  II.  Dengan  demikian,  penelitian  tindakan kelas dianggap selesai.

## Pembahasan
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  sebelum  diberikan tindakan  masih  berpusat  pada  guru  dan cenderung kurang melibatkan siswa secara aktif.
Metode  yang  digunakan  guru  adalah  metode ceramah  yang  disertai  dengan  tanya  jawab. Metode  ini  dinilai  kurang  tepat  karena  materi yang diajarkan pada mata pelajaran  IPA bersifat abstrak.  Penggunan  metode  ceramah  yang disertai  dengan  tanya  jawab  berdampak  pada aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah.  Karena siswa  tidak  dilibatkan  secara  aktif,  siswa cenderung  duduk  diam  di  kursi  masing-masing. Sebagian  besar  siswa  juga  terlihat  kurang antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran,  tidak  menyimak  penjelasan  guru, melamun, menguap karena mengantuk, mengobrol  dengan  teman  sebangkunya,  serta mencoret buku catatan.
Pemberian  tindakan  yaitu  penerapan metode  eksperimen  pada  mata  pelajaran  IPA membawa  pengaruh  baik  bagi  aktivitas  belajar siswa.  Dengan  menerapkan  metode  eksperimen, seluruh  siswa  telah  menyimak  penjelasan  yang disampaikan  oleh  guru,  menyiapkan  alat  dan bahan  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan kegiatan  percobaan,  bekerja  bersama  dengan siswa  lain  dalam  sebuah  kelompok,  membaca prosedur  untuk  melakukan  kegiatan  percobaan, melakukan  kegiatan  percobaan  sesuai  dengan prosedur percobaan, membersihkan kembali  alat dan  bahan  yang  digunakan  dalam  kegiatan percobaan, dan juga mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  antusias.  Sebagian  besar siswa  juga  telah  mampu  untuk  menulis  hasil percobaan, membuat kesimpulan, mempresentasikan  hasil  percobaan  di  depan kelas,  mengajukan  pertanyaan  pada  guru  atau siswa  lain,  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru atau siswa lain.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode eksperimen juga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa  kelas  V  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air  tahun 2016/2017 pada mata pelajaran IPA, khususnya pada materi  sifat-sifat  cahaya.  Hasil  ini  mendukung pernyataan Rusman (2011) bahwa pembelajaran akan lebih  bermakna  jika  siswa  diberi  kesempatan  untuk berpartisipasi  dalam  berbagai  aktivitas  kegiatan pembelajaran, sehingga siswa mampu mengaktualisasikan  kemampuannya  di  dalam  dan  di luar  kelas.  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran yang  sebaiknya  digunakan  leh  guru  adalah  metode pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Selain  aktivitas  belajar,  penelitian  ini  juga mengukur  dan  menilai  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  belajar  siswa.  Rekapitulasi  hasil belajar siswa  pada  saat  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus II disajikan pada Gambar 1.
Nilai Rata-Rata Kelas Ketuntasan Belajar (%) 52.8 50.0 65.3 72.2 77.5 88.9 Pratindakan Siklus I Siklus II
Gambar 1 Rekapitulasi hasil belajar siswa pada saat pratindakan, siklus I, dan siklus II
Hasil  penelitian  yang  disajikan  pada Gambar  1  memperlihatkan  bahwa  nilai  rata-rata kelas  yang  pada  saat  pratindakan  hanya  sebesar 52,8 meningkat menjadi 65,0 pada akhir siklus  I dan kembali meningkat menjadi 75,3 pada akhir siklus  II.  Apabila  hasil  pada  akhir  siklus  II dibandingkan dengan hasil pada saat pratindakan maka diperoleh selisih sebesar 22,5 point. Selain peningkatan  nilai  rata-rata  kelas,  ketuntasan belajar siswa juga meningkat. Ketuntasan belajar siswa  pada  saat  pratindakan  hanya  sebesar 50,0%  meningkat  menjadi  72,2%  pada  akhir siklus  I  dan  kembali  meningkat  menjadi  88,9% pada  akhir  siklus  II.  Apabila  hasil  pada  akhir siklus  II  dibandingkan  dengan  hasil  pada  saat pratindakan  maka  diperoleh  selisih  sebesar 38,9%.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari sebelum  dilaksanakan  tindakan  sampai  dengan setelah dilaksanakan tindakan (siklus I dan siklus II). Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode eksperimen  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA,  khususnya  pada materi  sifat-sifat  cahaya.  Hasil  yang  diperoleh ini  menguatkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan sebelumnya bahwa penggunaan metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA, khususnya  pada  materi  sifat-sifat  cahaya
(Basonggo,  Tangkas,  dan  Said,  2014;  Yesnain, Ratman,  dan  Gagaramusu,  2015;  Munawar, 2016; Suarni, Haeruddin, dan Dewi, 2016). Hasil penelitian  ini  menguatkan  temuan  Basonggo, Tangkas,  dan  Said  (2014)  yang  menyatakan bahwa  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  di Kelas  V  SDN  Meselesek.  Hasil  penelitian  ini juga  menguatkan  hasil  penelitian  Yesnain, Ratman,  dan  Gagaramusu  (2015)  bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  sifat cahaya pada pembelajaran  IPA di Kelas V  SDN Lalampu.  Hasil  penelitian  ini  juga  menguatkan temuan  Munawar  (2016)  bahwa  penggunaan metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  sifat-sifat  cahaya melalui  pada  kelas  V  SD  Inpres  2  Lontio.  Hasil penelitian  ini  juga  mendukung  temuan  Suarni, Haeruddin,  dan  Dewi  (2016)  bahwa  penerapan metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SDN  1  Balukang  pada mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya.
Hasil belajar siswa mencerminkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep atau  materi  yang  telah  diajarkan.  Peningkatan hasil  belajar  siswa  mengindikasikan  bahwa tingkat  pemahaman  siswa  mengenai  materi  juga semakin  meningkat.  Peningkatan  hasil  belajar dapat  diartikan  juga  sebagai  peningkatan kemampuan siswa dalam memahami
konsep/materi.  Pemahaman  siswa  mengenai materi  akan  membantu  siswa  dalam  menjawab tes yang diberikan. Kemampuan siswa menjawab tes dengan benar dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini menguatkan bahwa metode pembelajaran berperan penting dalam keberhasilan pembelajaran.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena penggunaan  metode  eksperimen  dalam  kegiatan pembelajaran  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Temuan  Yogantara,  Murda,  dan Rati  (2014)  telah  membuktikan  bahwa  metode eksperimen memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa Sekolah Dasar pada mata pelajaran IPA. Dengan demikian,  metode  eksperimen  dapat  menjadi salah satu alternatif bagi guru untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  khususnya  pada  materi  sifat-sifat cahaya.

## SIMPULAN
Penerapan  metode  eksperimen  pada  mata pelajaran  IPA  membawa  pengaruh  baik  bagi aktivitas  belajar  siswa.  Dengan  menerapkan metode  eksperimen,  aktivitas  belajar  siswa menjadi  semakin  baik.  Hasil  pengamatan menunjukkan  seluruh  siswa  telah  menyimak penjelasan yang disampaikan oleh guru, menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan untuk  melakukan  kegiatan  percobaan,  bekerja bersama  dengan  siswa  lain  dalam  sebuah kelompok,  membaca  prosedur  untuk  melakukan kegiatan percobaan, melakukan kegiatan percobaan  sesuai  dengan  prosedur  percobaan, membersihkan  kembali  alat  dan  bahan  yang digunakan  dalam  kegiatan  percobaan,  dan  juga mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antusias. Sebagian besar siswa juga telah mampu untuk  menulis  hasil  percobaan,  membuat kesimpulan,  mempresentasikan  hasil  percobaan di  depan  kelas,  mengajukan  pertanyaan  pada guru  atau  siswa  lain,  dan  menjawab  pertanyaan dari guru atau siswa lain.
Penerapan  metode  eksperimen  pada  mata pelajaran  IPA  juga  membawa  pengaruh  baik bagi  hasil  belajar  siswa.  Setelah  pemberian tindakan  (Siklus  I  dan  Siklus  II),  Hasil  belajar siswa  yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  belajar  mengalami  peningkatan dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  belajar  saat  pratindakan.  Penerapan metode  eksperimen  memudahkan  siswa  dalam memahami mengenai sifat-sifat cahaya. Pemahaman  mengenai  materi  juga  sangat
membantu  siswa  dalam  menjawab  soal  tes  yang menjadi  alat  ukur  dari  hasil  belajar.  Dengan demikian, metode eksperimen dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas  V  SDN.  No.  052/XI  Ulu  Air  tahun 2016/2017  pada  mata  pelajaran  IPA,  khususnya pada materi sifat-sifat cahaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyanto,  A.,  Mokoginta,  D,  &  Saleh,  M. (2013).  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  sifat-sifat  cahaya  melalui metode  demonstrasi  di  kelas  V  SDN  5 Telaga  Kecamatan  Telaga  Kabupaten Gorontalo. Jurnal  Penelitian  Tindakan Kelas, 1 (1), hlm. 1-14.
Basonggo,  I.,  Tangkas,  I.  M.,  &  Said,  I.  (2014).
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Eksperimen dalam Pembelajaran  IPA  di  Kelas  V  SDN Meselesek. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 2 (2) , hlm. 96-104.
Irham,  M.,  &  Wiyani,  N.  A.  (2013). Psikologi Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi  dalam Proses  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar Ruzz Media.
Munawar.  2016.  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya Melalui  Penggunaan  Metode  Eksperimen Pada  Kelas  V  SD  Inpres  2  Lontio. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online,  4 (12),  hlm.  81-
91.
Novera,  E.  (2012).  Meningkatkan  kemampuan mengenal  sifat  cahaya  melalui  metode demonstrasi  bagi  anak  tuna  rungu  di  SLB Negeri Ampek Angkek, dalam E- JUPEKhu  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Khusus), 1 (3), hlm. 264-272.
Suarni,  Haeruddin,  &  Dewi,  A.I.  (2016).
Penerapan  Metode  Eksperimen  pada Materi  Sifat  Cahaya  Pada  Mata  Pelajaran IPA  Kelas  V  SDN  1  Balukang  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online,  4 (1) , hlm. 170- 182.
Sugihartono,  dkk.  (2007). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Suprihatiningrum,
J. (2014). Strategi
Pembelajaran: Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Yesnain,  Ratman,  &  Gagaramusu,  Y.  (2015).
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Metode  Eksperimen  Sifat Cahaya  pada  Pembelajaran  IPA  di  Kelas
V. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online,  3 (1) , hlm. 53-66. Yogantara, G. N. B., Murda, I. N., & Rati, N. W. (2014).  Pengaruh  Metode  Eksperimen terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV  SD  Negeri  Gugus  IV  Kabupaten Buleleng. e-Journal  MIMBAR  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2 (1) .