## Analisis Kebijakan Sertifikasi dalam Peningkatan Kinerja Tenaga Pendidik di SMK Sunan Drajat Lamongan
Miftachul Ulum, Abdul Mun’im
Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, East Java, Indonesia drajatulum @insud.ac.id, munimdrajat@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study is to explain the certification policy in improving the performance  of  educators  at  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan.  This  type  of qualitative  research  is  research  that  is  carried  out  in  a  naturalistic  inquiry process  in  search  of  a  deep  understanding  of  social  phenomena.  This exploratory research method describes and discloses in gathering information. Indicators  in  improving  the  performance  of  educators  include  the  ability  to prepare lesson plans, the ability to carry out learning, the ability to carry out assessments, the ability to carry out interpersonal relationships, the ability to carry out enrichment and the ability to implement remedial. The results of the research conducted on 43 certified educators at SMK Sunan Drajat Lamongan stated  that  the  understanding  of  the  certification  policy  was  very  well understood.  The  understanding  of  the  implementation  of  the  certification  is very well understood. The requirements and implementation process during certification  activities  are  very  well  understood.  An  understanding  of  the purpose  of  certification  is  very  well  understood.  In  implementing  the certification,  educators  have  competencies  that  include  pedagogic competence,  professional  competence,  personality  competence,  and  social competence

## Keywords : Policy Analysis, Certification, Performance Improvement

## A. Pendahuluan.
Perkembangan teknologi saat ini menjadi suatu tolak ukur kemajuan suatu bangsa, profesionalisme seorang guru menjadi salah satu penentu bahwa proses kegiatan berjalan dengan baik dan sempurna. Menurut Tilaar profesi adalah pekerjaan yang dapat berwujud berupa jabatan dalam hirarki birokrasi dan menurut  Nata profesi sebagai pernyataan atau pengakuan  akan  pekerjaan atau  bidang  pengabdian  yang  dipilih. 1 Susanto  mengatakan profesi  guru  berkaitan  dengan  aktifitas  yang  menuntut  untuk  harus  mengetahui  dan menerapkan  prinsip  mengajar  sehingga  tugasnya  dapat  dijalankan  secara  profesional. 2 Profesional berarti menjalankan sesuai dengan kemampuan yang dimiliki sesuai setandar yang  telah  ditetapkan.Guru  yang  profesional  akan  menentukan  kualitas outcame
1 R. Ananda, Profesi Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (Telaah Tehadap Pendidik Dan Tenaga Kependidikan) (medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), 2018).
2 H. Syaharuddin, S., & Susanto, Sejarah Pendidikan Indonesia (Era Pra Kolonialisme Nusantara Sampai Reformasi) (Banjarmasin: FKIP Universitas Lambung Mangkurat, 2019).
pendidikan yaitu anak didik yang dapat menaklukan perubahan dunia. 3
Guru yang profesional dituntut untuk mampu menempatkan posisinya sebagai guru yang mampu mengembangkan kemampuan diri secara maksimal dan berkesinambungan. Guru  yang  profesional  harus  memiliki  kecakapan  kerja  ,  kecakapan  kinerja  dan kedewasaan  dalam  berfikir. 4 Guru  yang  profesional  dituntut  untuk  mempunyai kemampuan  dan  kompetensi  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  keahliannya. Kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi sosial,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  kepribadian. 5 Peningkatan  kualitas pendidikan  tidak  akan  berjalan  secara  signifikan  tanpa  didukung  oleh  kualitas  dan profesionalitas guru 6 . Penguasaan kemampuan guru dalam aspek kognitif dalam program acuan pengembangan keprofesional berkelanjutan dapat dinilai melalui ujian kompetensi guru. Penilaian melalui UKG merupakan evaluasi kinerja guru. 7
Istilah sertifikasi diawali dengan konferensi pada tahun 1960 dengan tema Teacher education and Professional Standard di San Diego California. 8 Sertifikasi sesuai dengan Undang-Undang Nomor  14 tahun 2005 dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. 9 Pendidik  yang  bersertifikasi  adalah  guru  yang kualifikasi  dan  kompetensinya  dapat  dipertanggung  jawabkan  secara  akademik, profesional  ,  kepribadian,  kemampuan  sosial    dan  pedagogik.  Menurut  Wise  guru profesional  adalah  guru  yang  memiliki  pemahaman  tentang  mata  pelajaran  yang disampaikan dan tetap setia pada tuntutan intelektual disiplin keilmuannya. 10
Fedorov memberikan pandangan tentang kesuksesan guru dapat dilihat profesional yang  memungkinkan  untuk  mengetahui  dan    menyadari  akan  kekuatan  diri  dalam
3 Wiwik Juwarini Prihastiwi Istiqomah, “Peran Sertifikasi Guru, Nilai Kerja Dan Iklim Sekolah Pada Kesejahteraan Profesional Guru (Teacher’s Professional Well Being) Pada Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Psikohumanika 13, no. 1 (2021): 35.
4 Yayah  Huliatunisa  Muhamad  Dzikry  Alfath,  “Analisis  Kebijakan  Sertifikasi  Terhadap  Kinerja Guru,” Indonesian Journal of Elementary Education 2, no. 1 (2020): 79.
5 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan No.34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan SMK/MAK (2018).
6 Ummi Wardana, Hermanto, “Pengaruh Workplace Well-Being Erhadap Kinerja Guru SD,” Jurnal Penelitian dan pengukuran Psikologi 6, no. 1 (2017): 55–60.
7 Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI, Permendikbud  No.  57  Tahun  2012  Tentang  Ujian Kompetensi Guru (2012).
8 Ipong Dekawat Amruddin , Wresni Pujiyati, “Korelasi Sertifikasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-19,” JET: Journal of Education and Teaching 2, no. 1 (2021): 30.
9 Peraturan Pemerintah, Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan , 2005.
10 J.M. Tichenor, M.S. Tichenor, “Understanding Teachers’ Perspectives on Professionalism,” The Professional Educator 27, no. 1 (2005): 89-95.
mencapai  tujuan  ,  keinginan  ,  daya  tarik  dan  antusias  dalam  mengembangkan  dan meningkatkan kemampuannya 11 . Kramer berpendapat bahwa  terdapat tiga elemen yang dapat  diklasifikasikan  dalam  profesional  guru  yang  meliputi  perilaku,  sikap  dan komunikasi 12 .  Menurut  Istiqomah  kualitas outcame pendidikan  dapat  ditentukan  oleh profesional tenaga pendidik dimana siswa mampu menaklukkan perubahan zaman 13 ..
Fedorov  menyatakan  kesejahteraan  profesional  merupakan  bagian  dari kesejahteraan psikologi dengan mencerminkan penilaian yang positif terhadap diri sendiri dalam  kegiatan  profesinya. 14 Kesejahteraan  profesional  guru    menurut  Stronge  dapat dikatagorikan menurut atribut, perilaku dan sikap. 15 Kinerja bagi seorang pendidik dapat diamati  dari  proses  penyampaian  materi  pelajaran  bagi  anak  didik.  Kinerja  bagi  guru terkait  antara  keadaan  dan  kemampuan  diri  yang  di  warnai  dengan  lingkungan disekitarnya, sehingga dapat disimpulkan bahwa kinerja dapat berhubungan antara faktor internal  dan  faktor  eksternal. 16 sedangkan  tingkat  penghasilan,  iklim  kerja  ,  fasilitas  , kepemimpinan  dan  hubungan  antar  manusia  merupakan  faktor  eksternal 17 .  Sertifikasi diharapkan  mampu  mengangkat  harkat  dan  martabat  tenaga  pendidik  dalam kesejahteraannya sehingga mampu meningkatkan kehidupan yang lebih mapan 18 .
Karwati  mengungkapkan  bahwa  kecakapan  atau  kesanggupan  guru  dalam menciptakan  suasana  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran yang  mencakup  suasana efektif,  kognitif. 19 Kinerja adalah  sutu  ukuran  yang  digunakan untuk membandingkan dan menetapkan hasil dari tugas , tanggung jawab ( responsibility )  yang  diberikan  dalam  suatu  periode  tertentu  yang  digunakan  oleh  organisasi  dalam
11 S.  Fedorov,  A.,  Ilaltdinova,  E.,  &  Frolova,  “Teachers’  Professional  Well-  Being:  State  and Factors.,” Universal Journal of Educational Research 8, no. 5 (2020): 1698–1710.
12 P Kramer, “TheABC’s of Professionalism,” Kappa Delta Pi Record 40, no. 1 (2003): 22–25. 13 Istiqomah,  “Peran  Sertifikasi  Guru,  Nilai  Kerja  Dan  Iklim  Sekolah  Pada  Kesejahteraan Profesional Guru (Teacher’s Professional Well Being) Pada Guru Sekolah Dasar.”
14 Fedorov, A., Ilaltdinova, E., & Frolova, “Teachers’ Professional Well- Being: State and Factors.”
15 J  Stronge, Qualities  of  Effective  Teachers (Alexandria:  VA:  Association  for  Supervisionand Curriculum Development., 2002).
16 Mahfud,  “Tunjangan  Sertifikasi  Dan  Motivasi  Mengajar  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  Di SMKN 1 Cirebon,” 2872 Syntax Literate 6, no. 6 (2021).
17 I.  Ketut.Sudarsana,  “Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Luar  Sekolah  Dalam  Upaya Pembangunan Sumber Daya Manusia.,” Jurnal Penjaminan Mutu 1, no. 1 (2016): 1–14.
18 Muhamad Dzikry Alfath, “Analisis Kebijakan Sertifikasi Terhadap Kinerja Guru,” 85.
19 Karwati, Kinerja  Dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah:  Membangun  Sekolah  Yang  Bermutu (Bandung: Alfabeta, 2013).
mengukur  kinerja 20 .  Kinerja  sebagai  perwujudan  dari  keberhasilan  seseorang  pada  diri sendiri sebagai perwujudan atas kinerja yang telah dicapainya 21 . Kinerja ( performance) berarti menampilkan atau melaksanakan, Mangkunegara menjelaskan kinerja ( prestasi kerja  )  merupakan  hasil  kerja  dan  kuantitas  yang  telah  di  capai  dalam  melaksankan tugasnya yang dapat dipertanggungjawabkan 22 .
Supardi  menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  dapat    ditunjukan  dengan  beberapa indikator  yang  telah  dilaksanakan  sebagai  tolak  ukur  kemampuan  dan  keberhasilan seorang guru. 23 Tinggi rendahnya kinerja yang dihasilkan sangat berpengaruh sebesar apa penghargaan yang diberikan 24 . Level dari kinerja sebagaimana pendapat Sukanti dalam suatu penelitiannya bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan sertifikasi guru terhadap kinerja 25 . Sutrisno menyatakan hasil penelitian bahwa sertifikasi dan motivasi memegang peran  yang  sangat  penting  dalam  peningkatan  kesejahteraan,  melalui  kesejahteraan kinerja guru dapat diprediksi 26 . Menurut Hasibuan bahwa motivasi berpengaruh secara signifikan  dan  positif  terhadap  kinerja  yang  dapat  diukur  melalui  kinerja    guru  dari keberhasilan selama proses kegiatan pembelajaran dikelas 27 .
Pelaksananaan kebijakan sertifikasi di SMK Sunan Drajat Lamongan sejak tahun 2007  sampai  saat  ini  belum  sepenuhnya  dipahami  oleh  guru  baik  pemahaman  tentang tujuan, fungsi dan manfaat bagi guru bahkan secara kinerja belum memberikan hasil yang maksimal.  Proses  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  pejabat  pemerintah  belum memberikan kepengawasan dan kontrol yang maksimal bahkan hanya sekedar memenuhi kewajiban.  Temua  awal  ini  didasarkan  pada  hasil  identifikasi  dari  para  guru  sehingga dapat memberikan ruang gerak yang baik dalam peningkatan kinerja guru bersertifikasi,
20 Miftachul  Ulum,  Abdul  Mun’im,  and  Muslih  Muslih,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Terhadap Prestasi Kerja Karyawan Di Madrasah Mu’allimin Mu’allimat Pondok Pesantren Sunan Drajat Lamongan,” Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 209–231.
21 Erlina, “Kinerja Guru Bersertifikasi Dalam Meningkatkan Pembelajaran Pada Madrasah Aliyah Negeri  (MAN)  Beureunuen  Kabupaten  Pidie,” Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan  Pasacarsajan Universitas Syiah Kuala. 5, no. 3 (2017): 147–153. 22 Muhamad Dzikry Alfath, “Analisis Kebijakan Sertifikasi Terhadap Kinerja Guru.”
23 Supardi, Kinerja Guru (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014).
24 Amruddin , Wresni Pujiyati, “Korelasi Sertifikasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-19.”
25 S. Istiarini, R., & Sukanti, “Pengaruh Sertifikasi Guru Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru  SMA  Negeri  1  Sentolo  Kabupaten  Kulon  Progo  Tahun  2012.,” Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia 10, no. 1 (2012).
26 E  Zulkifli,  M.,  Darmawan,  A.,  &  Sutrisno,  “Motivasi  Kerja,  Sertifikasi,  Kesejahteraan  Dan Kinerja Guru,” Persona: Jurnal Psikologi Indonesia 3, no. 2 (2014).
27 S.  M.  Hasibuan,  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Lingkungan  Kerja  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja,” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen 1, no. 1 (2018): 71-80.
dan  pemahaman  pengembangan  kompetensi,  pemahaman  tujuan  dan  pemahaman peningkatan prestasi bagi guru yang belum bersertifikasi

## B. Kajian Teori
Kinerja sebagai perwujudan dari keberhasilan seseorang pada diri sendiri sebagai perwujudan  atas  kinerja  yang  telah  dicapainya 28 .  Kinerja  ( performance) berarti menampilkan atau melaksanakan, Mangkunegara menjelaskan kinerja ( prestasi kerja ) merupakan hasil kerja dan kuantitas yang telah di capai dalam melaksanakan tugasnya yang  dapat  dipertanggungjawabkan 29 .    Supardi  menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  dapat ditunjukan  dengan  beberapa  indikator  yang  telah  dilaksanakan  sebagai  tolak  ukur kemampuan dan keberhasilan seorang guru.
Indikator-indikator  tersebut  meliputi  :  1)  Kemampuan  menyusun  rencana pembelajaran, Rencana pembelajaran yang disusun oleh guru mencerminkan kemampuan guru dalam menyusun kegiatan pembelajaran yang akan dilakasanakan dalam waktu satu semester kedepan, strategi apa yang akan digunakan dalam pelaksanaan  pembelajaran, materi  apa  yang  akan  disampaikan  ,  penggunaan  perangkat  apa  saja  yang  digunakan dalam  pembelajaran dan bagaimana bentuk penilaian yang akan digunakan terhadap anak didik.  2)  Kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  merupakan  gambaran  akan kemampuan  akademik  dan  kemampuan  dalam  menyampaikan    penguasaan  kelas, penguasan  memobilisasi  anak  didik  selama  dalam  pembelajaran  baik  didalam  kelas maupun  diluar  kelas.  3)  Kemampuan  melaksanakan  penilaian.  Kemampuan  penilaian merupakan kegiatan mengharapkan ketelitian dalam menilai kemampuan seorang guru dalam menilai kemampuan akademik siswa, bagaimana perkembangan peserta didik dari suatu periode ke periode berikutnya, apakah peserta didik mengalami peningkatan atau justru  mengalami  penurunan  dalam  proses  belajar.  Guru  dituntut  untuk  memberikan penilaian  yang  objektif  dalam  proses  pembelajaran  tanpa  melihat  kondisi  lingkungan disekitar  peserta  didik.  4)  kemampuan  dalam  melaksanakan  hubungan  antar  individu. Kemampuan  dalam  menciptakan  hubungan  antar  personal  peserta  didik  dan  tenaga pendidik  sangat  mempengaruhi  proses  pemahaman  seorang  pendidik  dengan  peserta didik. Pemahaman dalam lingkup hubungan antar personal sangat menentukan kualitas
28 Erlina, “Kinerja Guru Bersertifikasi Dalam Meningkatkan Pembelajaran Pada Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Beureunuen Kabupaten Pidie.”
29 Muhamad Dzikry Alfath, “Analisis Kebijakan Sertifikasi Terhadap Kinerja Guru.”
penyampaian materi pelajaran . 5) Kemampuan melaksanakan pengayaan. Para  pendidik harus  dapat  melakukan  pengayaan  terhadap  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan dalam  memperoleh  materi  pembelajaran,  Guru  harus  memberikan  dan  meluangkan waktunya dalam mengisi dan memberikan materi sehingga beban materi yang diberikan sesuai  dengan  rencana  pembelajaran.  6)  kemampuan  melaksankan  remedial 30 .  Peserta didik atas nilai tugas atau nilai pembelajaran yang kurang memenuhi dari  standar. Nilai standar  penilaian  harusnya  tutas  sehingga  dalam  tahap  berikutnya  peserta  didik  dapat mengikuti tanpa punya beban dalam pembelajaran berikutnya.
Kinerja  berhubungan  dengan  hasil  yang  dicapai  dalam  setiap  pelaksanakan, kemampuan yang dihasilkan dalam setiap kegiatan menunjukkan level dari kinerja kerja. Tinggi rendahnya kinerja yang dihasilkan sangat berpengaruh sebesar apa penghargaan yang  diberikan 31 .  Level  dari  kinerja  sebagaimana  pendapat  Sukanti  dalam  suatu penelitiannya bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan sertifikasi guru terhadap kinerja guru di SMAN 1 Sentola dengan nilai r sebesar 0,410 , koefisien diterminan 0,618 dan t hitung 2,9521 > t tabel 1,99 32 . Sutrisno menyatakan hasil penelitian bahwa sertifikasi dan motivasi memegang peran yang sangat penting dalam peningkatan kesejahteraan, melalui kesejahteraan  kinerja  guru  dapat  diprediksi 33 .  Menurut  Hasibuan  bahwa  motivasi berpengaruh  secara  signifikan  dan  positif  terhadap  kinerja  yang  dapat  diukur  melalui kinerja  guru dari keberhasilan selama proses kegiatan pembelajaran dikelas 34 .
.

## C. Metode.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dalam tataran eksploratif. Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dalam  proses  penyelidikan  yang  bersifat naturalistik  dalam  mencari  pemahaman  yang  mendalam  tentang  fenomena  sosial. 35 Metode penelitian ini bersifat eksploratif yang menggambarkan dan pengungkapan dalam
30 Supardi, Kinerja Guru . 31 Amruddin , Wresni Pujiyati, “Korelasi Sertifikasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-19.”
32 Istiarini, R., & Sukanti, “Pengaruh Sertifikasi Guru Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 1 Sentolo Kabupaten Kulon Progo Tahun 2012.”
33 Zulkifli, M., Darmawan, A., & Sutrisno, “Motivasi Kerja, Sertifikasi, Kesejahteraan Dan Kinerja Guru.”
34 Hasibuan, “Pengaruh Kepemimpinan, Lingkungan Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja.”
35 Miftachul  Ulum, Mahir  Analisa  Data  SPSS  Statistical  Product,  Service  Solution (Yogyakarta: Ghaneswara, 2013), 8.
mengumpulkan informasi. 36 Penelitian ini terkait dengan  kebijakan sertifikasi terhadap kinerja  guru  di  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan.  Pengungkapan  informasi  melalui wawancara  secara  langsung  kepada  tenaga  pendidik  yang  telah  bersertifikasi  sebagai pendidik.  Beberapa  pertanyaan  yang  tersusun  disampaikan  secara  langsung  bertemu dengan informan. 37 Populasi jumlah responden di SMK Sunan Drajat Lamongan meliputi tenaga  pendidik  sebanyak  117  orang,      tenaga  kependidikan  sebanyak  18  orang  dan jumlah siswa 1277 orang.
Sumber  data  bersifat  primer  di  peroleh  dari  kepala  sekolah  dan  guru  yang bersertifikasi  sebanyak  43  orang  dari  keseluruhan  jumlah  guru  sebanyak  117  orang. Jumlah tenaga pendidik dikelompokkan menjadi 2 yaitu tenaga pendidik yang berinduk ( home  base )  sebanyak  94  orang  dan  sisanya  23.  Keseluruhan  guru  bersertifikasi sebanyak 80 % atau 34 orang menjadi informan dalam penelitian ini.  Peneliti sekaligus sebagai  instrumen  kunci  sekaligus  mengamati  secara  langsung  di  tempat  penelitian, peneliti mereduksi data yang diterima dari para guru bersertifikasi, kemudian menyajikan data dan menyimpulkannya .

## D. Hasil Dan Pembahasan
Hasil  penelitian  terhadap  guru  bersertifikasi  di  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan menunjukkan  peningkatan  kinerja  yang  baik,  peningkatan  kinerja  dimulai  dari  proses pembelajaran, peningkatan kesejateraan dan peningkatan martabat guru.  Beberapa aspek dalam penelitian tersebut meliputi :
a. Aspek pertama pemahaman sertifikasi
Kebijakan  sertifikasi  guru  di  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan  dapat  dipahami  dan direspon dengan baik sekali oleh guru yang bersertifikasi. Mereka memahami kebijakan yang  telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah.  Pemahaman  tentang  kebijakan  sertifikasi dimulai dari dasar hukum , peraturan pemerintah dan kebijakan kementerian pendidikan tentang tujuan dari pelaksanaan sertifikasi bagi guru dan dosen. Pemahaman yang baik dapat  diimplikasikan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  kewajiban  dalam  mengampu mata  pelajaran  sesuai  dengan  sertifikasi yang  mata  pelajaran  minimal  24  jam  dalam  1
36 Miftachul  Ulum, Basic  Statistic  With  Statistical  Package  for  Social  Sciences  (SPSS) ,  1st  ed. (Lamongan: CV. Pustaka Ilalang, 2020), 10; S. Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).
37 Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .
minggu.
b. Aspek kedua tentang penyelenggaraan sertifikasi
Penyelenggaraan  sertifikasi  bagi   guru  di  SMK  Sunan  Drajat Lamongan  dimulai sejak  tahun  2007  sampai  tahun  2020  berjalan  dengan  baik.  Beberapa  guru  yang mendapatkan kesempatan bersertifikasi mengenal dan memahai proses penyelenggaraan tersebut.    Guru  mengenal  Perguruan  Tinggi  sebagai  tempat    dan  penyelenggaran sertifikasi.    Pemahaman  tentang  proses  penyelenggaraan  dipahami  dengan  baik  sekali oleh  guru.  m.  Proses  pelaksanaan  dalam  sertifikasi    sejak  digulirkan  program  tersebut meliputi model portofolio, model diklat dan  model PPG ( Pendidikan Profesi Guru ) . Guru  cukup  mengenal  tempat  penyelenggara  sertifikasi  baik  guru  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam maupun guru mata pelajaran umu
c. Aspek ketiga persyaratan sertifikasi
Pemahanan  guru  terkait  persyaratan  dan  proses  pelaksanaan  selama  kegiatan sertifikasi dipahami dengan sangat baik. Persyaratan guru yang diajukan dalam sertfikasi dimulai persyaratan kemampuan akademi yang ditanda dengan kualifikasi pendidikan S1 sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampunya  serta  sesuai  dengan  sertifikasi  yang diajukan, guru harus mempunyai NUPTK, memiliki keawajiban jam mengajar sebanyak 24 jam perminggu, pendidikn S1, guru tetap di lembaga selama minimal 2 tahun. d. Aspek keempat  pemahaman  tujuan sertifikasi
Guru  bersertifikasi  memahami  dengan  sangat  baik  sekali  dari  tujuan  sertifikasi. Salah  satu  dari  tujuan  kebijakan  sertifikasi  adalah    meningkatkan  kemampuan  dan kompetensi  guru.    Peningkatan  proses  belajar  mengajar  menjadi  bermutu.  Guru bersertifikasi  memahami  kompetensi  yang  dimilikinya  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi  kepribadian dan kompetensi sosial.
e. Aspek Indikator kinerja guru
Indikator  kinerja  kompetensi  pedagogik  guru  di  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan cukup  baik,  hal  ini  dapat  diketahui  dari  proses  pembelajaran  yang  disampaikan  pada siswa-siswa dikelas berjalan dengan baik. Siswa menerima materi pembelajaran sesuai dengan materi yang disampaikan oleh guru. Nilai ujian yang diterima oleh siswa cukup baik yang dibuktikan dengan daftar nilai harian ( nilai perkompetensi ) dan nilai ujian akhir tiap semester.
Indikator  kinerja  kompetensi  profesional  guru  di  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan
dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  baik  sekali.  Guru  mampu  menyusun Rencana  Pembelajaran  melalui  RPP  yang  di  buat  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran. Guru mampu menganalisa dan merencanakan kegiatan pembelajaran untuk waktu yang akan  datang.  Perencanaan  pembelajaran  dalam  RPP  selama  kegiatan  1  semseter dilaksankan sesuai dengan tujuan dan target yang dicapai.
Indikator  kinerja  kompetensi  kepribadian  guru  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan cukup baik, Guru dapat menampilkan diri dengan sikap yang dapat diteladai oleh siswa, kepribadian yang jujur dapat dipercaya, dan berakhlak mulia. Keteladan dan akhlak yang mulia juga ditampilkan dalam kehidupan dilingkungan masyarakat sekitar dengan tetap menjaga etika profesi sebagai pendidik.
Indikator  kinerja  kompetensi  sosial  guru  SMK  Sunan  Drajat  Lamongan  cukup baik.  Guru  telah  memberikan  contoh  yang  baik  dalam  bersikap  dalam  membangun komunikasi  dengan  masyarakat  sekitar,  menghargai  antar  sesame,  menumbuhkan semangat  dan  sikap  sosial  yang  baik,  bersikap  sopan  dalam  berkomunikasi  dan  selalu menjaga tali silaturarahmi dengan orang tua/ wali murid, siswa , masyarakat dan sesama guru

## E. Kesimpulan.
Profesional tenaga pendidik atau guru menjadikan proses kegiatan berjalan dengan baik.  Proses  kegiatan  pengajaran  yang  baik  akan  menentukan  kualitas  dalam pembelajaran  menjadi  baik  pula.  Indikator  kinerja  tenaga  pendidik  yang  meliputi kompetensi akademik, kompetensi pedeagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial  menjadi  suatu  indikator  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.
Indikator  keberhasilan  menjadi  bagian  dari  evaluasi  bagi  guru  akan tanggungjawabnya  sebagai  pendidik.  Tugas  dan  tanggungjawab  guru    mengajar, mendidik  dan  menjadi  teladan,  insan  yang  sempurna  dan  bermutu  bagi  peserta  didik. Sertifikasi bagi seorang guru bukan hanya suatu proses dalam meningkatkan taraf hidup guru  secara  finansial  saja  tapi  juga  menjadi  tanggungjawab  secara  untuh  dalam meningkatkan kualitas peserta didik.
. F. Daftar Pustaka
Amruddin  ,  Wresni  Pujiyati,  Ipong  Dekawat.  “Korelasi  Sertifikasi  Dan  Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid- 19.” JET: Journal of Education and Teaching 2, no. 1 (2021): 8 –9.
Ananda,  R. Profesi  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  (Telaah  Tehadap Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan) .  medan:  Lembaga  Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), 2018.
Arikunto,  S. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Erlina.  “Kinerja  Guru  Bersertifikasi  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  Pada Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Beureunuen  Kabupaten  Pidie.” Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pasacarsajan Universitas Syiah Kuala. 5, no. 3 (2017): 147 –153.
Fedorov, A., Ilaltdinova, E., & Frolova, S. “Teachers’ Professional Well- Being: State  and  Factors.” Universal  Journal  of  Educational  Research 8,  no.  5 (2020): 1698 –1710.

## Hasibuan, S. M. “Pengaruh Kepemimpinan, Lingkungan Kerja Dan Motivasi Kerja
Terhadap Kinerja.” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen 1, no. 1 (2018): 71-80.
I. Ketut.Sudarsana. “Peningkatan Mutu Pendidikan Luar Sekolah Dalam Upaya Pembangunan Sumber Daya Manusia.” Jurnal Penjaminan Mutu 1, no. 1 (2016): 1 –14.
Istiarini,  R.,  &  Sukanti , S. “Pengaruh  Sertifikasi Guru Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  1  Sentolo  Kabupaten  Kulon  Progo Tahun 2012.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 10, no. 1 (2012).
Istiqomah,  Wiwik  Juwarini  Prihastiwi.  “Peran  Sertifikasi  Guru,  Nilai  Kerja  Dan Iklim  Sekolah  Pada  Kesejahteraan  Profesional  Guru  (Teacher’s Professional Well Being) Pada Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Psikohumanika 13, no. 1 (2021): 34 –50.
Karwati. Kinerja  Dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah:  Membangun  Sekolah Yang Bermutu . Bandung: Alfabeta, 2013.
Kramer,  P.  “TheABC’s  of  Professionalism.” Kappa  Delta  Pi  Record 40,  no.  1 (2003): 22 –25.
Mahfud.  “Tunjangan  Sertifikasi  Dan  Motivasi  Mengajar  Terhadap  Kinerja Mengajar Guru Di SMKN 1 Cirebon.” 2872 Syntax Literate 6, no. 6 (2021).
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  No.34  Tahun  2018  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan SMK/MAK (2018).
———. Permendikbud  No.  57  Tahun  2012  Tentang  Ujian  Kompetensi  Guru (2012).
Miftachul  Ulum. Basic  Statistic  With  Statistical  Package  for  Social  Sciences (SPSS) . 1st ed. Lamongan: CV. Pustaka Ilalang, 2020.
———. Mahir  Analisa  Data  SPSS  Statistical  Product,  Service  Solution . Yogyakarta: Ghaneswara, 2013.
Miftachul  Ulum,  Abdul  Mun’im,  and  Muslih  Muslih.  “Pengaruh  Kepemimpinan Terhadap  Prestasi  Kerja  Karyawan  Di  Madrasah  Mu’allimin  Mu’allimat Pondok Pesantren Sunan Drajat Lamongan.” Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 209 –231.
Muhamad  Dzikry  Alfath,  Yayah  Huliatunisa.  “Analisis  Kebijakan  Sertifikasi Terhadap Kinerja Guru.” Indonesian Journal of Elementary Education 2, no. 1 (2020): 78 –91.
Peraturan  Pemerintah. Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan , 2005.
Stronge,  J. Qualities  of  Effective  Teachers .  Alexandria:  VA:  Association  for Supervisionand Curriculum Development., 2002.
Supardi. Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014.
Syaharuddin,  S.,  &  Susanto,  H. Sejarah  Pendidikan  Indonesia  (Era  Pra Kolonialisme Nusantara Sampai Reformasi) . Banjarmasin: FKIP Universitas Lambung Mangkurat, 2019.
Tichenor,  M.S.  Tichenor,  J.M.  “Understanding  Teachers’  Perspectives  on Professionalism.” The Professional Educator 27, no. 1 (2005): 89-95.
Wardana, Hermanto, Ummi. “Pengaruh Workplace Well-Being Erhadap Kinerja Guru SD.” Jurnal Penelitian dan pengukuran Psikologi 6, no. 1 (2017): 55 – 60.
Zulkifli,  M.,  Darmawan,  A.,  &  Sutrisno,  E.  “Motivasi  Kerja,  Sertifikasi, Kesejahteraan Dan Kinerja Guru.” Persona: Jurnal Psikologi Indonesia 3, no. 2 (2014).