## KORELASI ANTARA PERIODE KRITIS DAN PEMEROLEHAN BAHASA

## Tia Aprilianti Putri
Universitas Airlangga Pos-el: tiaputri43@gmail.com

## ABSTRAK
Periode kritis adalah periode di mana seorang manusia sangat sensitif terhadap stimuli lingkungan,  biasanya  terjadi  pada  sejak  awal  manusia  itu  dilahirkan  hingga  mereka pubertas.  Periode  kritis  ini  erat  kaitannya  dengan  pemerolehan  berbahasa  seorang manusia. Jika selama periode ini manusia tidak mendapatkan stimulus untuk mempelajari bahasa dengan baik, maka kemampuan untuk berbahasanya kelak akan sulit, atau bahkan gagal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuktikan apakah ada korelasi antara periode kritis ( Critical Period ) yang digagas oleh Eric H. Lenneberg dengan kemampuan berbahasa  seseorang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah membandingkan 3 sampel kasus yang terjadi pada Genie, Victor, dan Isabella. Ketiganya mengalami  keterlambatan  berbahasa  pada  awalnya,  namun  setelah  mendapatkan perawatan  hasilnya  berbeda  dari  ketiganya.  Genie  dan  Victor  tidak  menunjukkan perkembangan berbahasa yang signifikan, sedangkan pada kasus Isabelle, kemampuan berbahasanya  menunjukkan  hasil  yang  sangat  bagus.  Hasil  dari  penelitian  tersebut terletak  pada  perbedaan  usia  ketiganya.  Oleh  sebab  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  ada korelasi antara periode kritis dan kemampuan berbahasa seseorang.
Kata kunci: bahasa, kemampuan berbahasa, periode kritis

## ABSTRACT
Critical period is the period in which a human being is very sensitive to environmental stimuli, usually it occurs from the very beginning humans were born until they are puberty. This  critical  period  is  closely  related  to  humans’  language  acquisition.  However,  if during  this  period  humans  did  not  get  the  stimulus  to  learn  language  well,  then  their ability to acquire the language would be difficult, or even fail. The purpose of this study was  to  prove  whether  there  was  a  correlation  between  the  critical  period  hypothesis initiated by Eric H. Lenneberg with humans' language acquisition. The research method used in this study was to compare 3 case samples that occurred in Genie, Victor, and Isabella. All of them experienced language delay at first, but after getting treatment they showed different results. Genie and Victor did not show significant language development, whereas in the case of Isabelle, her language acquisition showed very good results. The difference result of that experimental because of their age difference. Therefore, it can be said that there is a correlation between a critical period and one's language ability.
Keywords: language, language acquisition, critical period

## A.  PENDAHULUAN
Proses penggunaan bahasa yang dilakukan oleh manusia sebenarnya dimulai sejak mereka  bayi.  Ada  beberapa  macam  tingkatan  pemerolehan  bahasa  yang  terjadi  pada manusia sejak mereka bayi sampai dewasa. Manusia normal akan mengalami tingkatan- tingkatan tersebut dengan tepat sesuai usianya. Tingkatan-tingkatan pemerolehan bahasa yang  terjadi  adalah babbling (mengoceh), holoprastic (memproduksi  satu  kata), telegraphic  speech (memproduksi  kombinasi  dua  kata  dan  kalimat),  dan  setelah  itu mereka mulai bisa merangkai kalimat, membuat kalimat negasi, kata tanya, dan berbagai macam kompleksitas berbahasa secara bertahap. Untuk mendukung pemerolehan bahasa yang  baik  pada  masa  itu,  ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi,  seperti; lingkungan keluarga, kesehatan bayi (otak dan organ berbicara), dan lingkungan sosial.
Otak  manusia  bukanlah  organ  yang  berubah  secara  statis,  melainkan  dinamis  dan berubah seiring berjalannya waktu dan hal itu telah dibuktikan secara ilmiah (Kandel & Tauc, 1965; Zucker & Regehr, 2002). Perubahan ini penting bagi perkembangan otak itu sendiri yang mana salah satu fungsi dari otak itu sendiri adalah pemerolehan bahasa pada tahap awal perkembangan manusia (masa kanak-kanak). Perubahan otak yang dinamis atau fleksibilitas otak ini dalam neurologi dikenal sebagai neuroplasticity .
Beberapa  ahli  percaya  bahwa  keelastisan  otak  manusia  ini  akan  berakhir  dan bentuknya  akan  menetap  pada  saat  telah  melewati  periode  kritis,  yang  mana  biasanya terjadi  pada  masa  pubertas  manusia.  Periode  kritis  adalah  periode  dimana  seorang manusia  sangat  sensitif  terhadap  stimuli  lingkungan,  biasanya  terjadi  pada  sejak  awal manusia itu dilahirkan hingga mereka pubertas. Periode kritis ini erat kaitannya dengan pemerolehan  berbahasa  seorang  manusia.  Jika  selama  periode  ini  manusia  tidak mendapatkan stimulus untuk mempelajari bahasa dengan baik, maka kemampuan untuk berbahasanya kelak akan sulit, atau bahkan gagal.
Di dalam teori Psikolinguistik, hal tersebut dinamakan Critical Period Hypothesis (Hipotesis  Periode  Kritis),  yang  mana  hipotesis  ini  digagas  oleh  Eric  H.  Lenneberg. Adanya  hipotesis  ini  menjadi  tantangan  terhadap  para  ahli  yang  menganut  teori behaviorist yang  mana  teori  tersebut  menyatakan  bahwa  perkembangan  bahasa  pada manusia lebih ditentukan oleh pembentukan lingkungan di sekitarnya. Namun hipotesis yang  dikemukakan  oleh  Lenneberg  ini  lebih  menekankan  pada  bagaimana  peran kedewasaan pada manusia ketika mereka memperoleh kemampuan berbahasanya yang hubungan  sangat  terikat  dengan  waktu.  Sederhananya,  hipotesis  periode  kritis  adalah sebuah  masa  dimana  seseorang  dapat  belajar  sebuah  bahasa  namun  masanya  terbatas hanya sampai usia remaja (masa pubertas).
Ketika seseorang pada masa kanak-kanaknya mendapatkan stimulus berbahasa yang baik dan cukup, maka ia akan mampu mempelajari bahasa pertamanya dengan bagus. Tetapi jika pada masa itu ia belum atau tidak mendapatkan stimulus berbahasa yang baik dan cukup, dan masa periode kritisnya telah terlewati, diyakini bahwa ia akan mengalami kesulitan dalam mempelajari dan menguasai suatu bahasa.
Hipotesis  tentang  periode  kritis  ini  sejalan  seperti  yang  telah  dikemukakan  oleh Chomsky (2006) bahwa manusia memiliki universal grammar yang merupakan sistem
pengetahuan  linguistik  terstruktur  yang  sangat  kaya.  Sistem  yang  kaya  ini  dapat berkembang alamiah dan maksimal jika seseorang mendapatkan stimulus yang baik dan cukup  pada  masa  kanak-kanak  mereka,  dan  perlahan  akan  berkurang  ketika  mencapai periode  tertentu.  Dengan  kata  lain  ketika  seseorang  mulai  beranjak  dewasa  atau  telah melewati periode kritisnya, maka pemerolehan bahasa yang ia dapatkan tidak secepat dan semaksimal ketika ia masih kanak-kanak (berada pada periode kritis).
Ada  beberapa  aspek  yang  mencolok  dari  periode  kritis  pada  seseorang  untuk mempelajari sebuah bahasa (bahasa pertama) antara lain pembelajar yang terlibat masih sangat muda dan belum berkembang secara kognitif, namun mereka telah mempelajari sistem komunikasi terstruktur yang sangat kaya dan sangat rumit, mereka mempelajari sistem  ini  dengan  tidak  adanya  bukti  yang  cukup  tentang  sifat  dasar  sistem  (bahasa) tersebut.  Pada  periode  tersebut  mereka  dapat  belajar  bahasa  manapun  dengan  tingkat kemampuan yang sama (Moskovsky, 2001).
Seperti  halnya  kasus  yang  terjadi  terhadap  beberapa  anak  yang  melewati  periode kritisnya dengan tidak mendapatkan stimuli berbahasa dengan baik, beberapa dari mereka pada akhirnya tidak dapat menggunakan bahasa sama sekali. Sebut saja kasus yang terjadi pada  awal  tahun  1970-an  di  Los  Angeles.  Seorang  anak  bernama  Genie  disiksa  dan dikurung  oleh  Ayahnya  sendiri  selama  13  tahun  di  rumahnya  tanpa  ada  interaksi berbahasa  sama  sekali.  Karena  kejadian  tersebut,  kemampuan  berbahasa  Genie  sangat buruk,  dia  hanya  bisa  mengucapkan  beberapa  kalimat  saja,  bahkan  terkadang  kalimat tersebut tidak terstruktur dengan baik (Steinberg, Nagata, & Aline, 2001).
Kasus  lainnya  adalah  Victor  yang  ditemukan  pada  awal  tahun  1800-an  di  sebuah hutan  di  daerah  Pedesaan  Saint-Sernin,  Aveyron,  Perancis.  Pada  saat  ia  ditemukan, umurnya  diperkirakan  sekitar  11-12  tahun.  Victor  ditemukan  dengan  kondisi  hanya terbalut sisa kain pada tubuhnya dan ia tidak bisa berbicara sama sekali, hanya mengerang seperti  hewan.  Sama  halnya  seperti  Genie,  setelah  mendapatkan  perawatan  dan pembelajaran  tentang  berbahasa,  Victor  tidak  memberikan  perkembangan  berbahasa yang signifikan (Steinberg, Nagata, & Aline, 2001).
Kemudian kasus yang ketiga dilaporkan oleh asisten direktur rumah sakit di Ohio pada tahun 1942. Ia melaporkan bahwa Isabelle telah terkurung selama 6 tahun bersama dengan  Ibunya  yang  bisu.  Karenanya,  Isabelle  tidak  dapat  menggunakan  kemampuan berbahasanya hingga ia akhirnya dibebaskan pada usia 6.5 tahun. Namun berbeda dengan kasus  yang  terjadi  pada  Genie  dan  Victor,  Isabelle  menunjukkan  kemajuan  berbahasa yang baik setelah mendapatkan beberapa terapi dan pelatihan (Steinberg, Nagata, & Aline, 2001).
Oleh  karena  itu  penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mencari  tahu  apakah hipotesis periode kritis yang digagas oleh Eric H. Lenneberg memiliki korelasi dengan pemerolehan  bahasa  seseorang  dengan  cara  membandingkan  kasus  yang  terjadi  pada ketiga kasus di atas, yakni Genie, Victor, dan Isabelle.

## B.   LANDASAN TEORI
Awal mula konsep teori periode kritis ini diusulkan oleh Penfield & Roberts (1959) dan kemudian dikembangkan oleh Lenneberg (1967). Penfield & Roberts berhipotesis bahwa lateralisasi progresif fungsi otak dan mielinisasi berkelanjutan di daerah Broca dan korteks otak menyebabkan substrat saraf, bagian yang digunakan dan diperlukan untuk pembelajaran  bahasa,  tidak  lagi  tersedia  setelah  usia  tertentu  ( closure ),  yang  terjadi sekitar  masa  pubertas.  Kemudian  Lenneberg  mengembangkan  teori  lebih  jauh  dengan mengklaim bahwa sebagai akibat dari hilangnya elastisitas saraf, seorang individu tidak dapat memperoleh kemampuan keterampilan berbahasa penuh, tidak seperti saat ia masih kanak-kanak. Dalam hipotesisnya, Lenneberg mengemukakan teori bahwa masa kritis ini terjadi antara usia dua dan berakhir pada masa pubertas. Lenneberg juga menambahkan periode kritis ada karena berhubungan dengan pemerolehan berbahasa. Lenneberg juga menambahkan  bahwa  perkembangan  berbahasa  pada  anak  berhubungan  dengan perkembangan biologisnya juga.
Beberapa  ahli  juga  meyakini  bahwa  masa  paling  efektif  bagi  manusia  untuk memperoleh  kemampuan  berbahasa  adalah  pada  masa  kanak-kanak.  Ellis  (2003) mengatakan bahwa kemampuan manusia untuk mencapai kompetensi bahasa target pada bahasa  keduanya  hanya  bisa  didapatkan  ketika  mereka  mendapatkan  pembelajaran tentang  bahasa  tersebut  sebelum  usia  tertentu  (awal  pubertas).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  seorang  anak  pada  usia  antara  dua  sampai  dua  belas  tahun  dapat memperoleh  mempelajari  bahasa  manapun  dengan  kemampuan  setara  dengan  penutur aslinya (Dardjowijdojo, 2008).
Gürsoy (2011) juga sependapat dengan teori yang dijelaskan oleh Lenneberg, dalam jurnalnya  Gürosy  menambahkan  bahwa  hipotesis  periode  kritis  yang  digagas  sebagai periode  yang  pertama  untuk  mempelajari  bahasa  ibu,  sehingga  pemerolehan  bahasa haruslah sudah terpenuhi sebelum seorang anak mencapai masa pubertasnya, di periode ini  lah  seorang  anak  (manusia)  mendapatkan  kemampuan  berbahasanya  secara menyeluruh hingga ia dewasa nanti.
Guasti  (2002)  kemudian  memaparkan  beberapa  bukti  yang  menunjukkan  bawa kemampuan  alami  berbahasa  seseorang  hanya  akan  diperoleh  jika  ia  mendapatkan stimulus  berbahasa  pada  saat  periode  kritisnya  (sebelum  pubertas).  Bukti-bukti  yang dapat  ditunjukkan  bahwa  periode  kritis  memberikan  pengaruh  bagi  manusia  ketika mempelajari suatu bahasa dalam pembelajaran fonologi, morfologi, dan sintaksis sebuah bahasa.
Chaer  (2009)  juga  menambahkan  ketika  seorang  manusia  mempelajari  bahasa keduanya,  maka  akan  terjadi  sedikit  pengaruh  dalam  hal  kecepatan  dan  keberhasilan ketika mempelajari aspek fonologi, morfologi, dan sintaksis. Hal ini dikarenakan adanya perbedaan umur pada seseorang tersebut. Namun tidak berpengaruh pada pemerolehan urutannya.
Di sisi lain (Penfield & Robert, 1959) yang lebih awal menggagas tentang hipotesis periode  kritis  memiliki  pendapat  lain.  Menurut  mereka  hipotesis  periode  kritis  adalah sebuah  penjelasan  tentang  usia  paling  potensial  yang  berpengaruh  pada  kemampuan
berbahasa. Selain itu, Reichle (2010) menyebutkan ada tiga istilah yang digunakan guna menjelaskan interpretasi tersebut secara sederhana, yaitu permulaan kemunduran ( begin offset ), akhir kemunduran ( end offset ) dan pelurusan ( flattening ).
Periode  kritis  seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  adalah  periode  dimana sensitivitas seorang anak sangat tinggi yang terjadi pada saat puncak periode tersebut. Namun, periode kritis tersebut tidak terjadi sepanjang masa melainkan memiliki batas waktu.  Periode  ketika  sensitivitas  seorang  bahasa  seorang  anak  mulai  menunjukkan penurunan inilah yang disebut sebagai kemunduran ( begin offset ).
Seiring bertambahnya usia, maka sensitivitas bahasa yang dimiliki seorang anak akan semakin  berkurang  pada  saat  batas  tertentu.  Periode  inilah  yang  dinamakan  akhir kemunduran  ( end  offset ).  Pada  periode  ini  bukan  berarti  pemerolehan  bahasa  yang dialami seorang anak berhenti saat itu juga, tetapi mereka harus bekerja lebih keras untuk memahami dan menguasai bahasa yang akan mereka gunakan.
Setelah melewati periode tersebut, maka periode terakhir yang akan dialami seorang anak adalah periode pelurusan ( flattening ) dimana pada periode ini seorang anak telah menguasai beberapa dasar utama bahasa yang akan mereka gunakan, namun ada beberapa hal  yang  belum  mereka  kuasai  seperti  konsep,  tata  bahasa,  dan  kosa  kata  tertentu. Dinamakan periode pelurusan karena pada akhirnya anak tersebut akan berusaha untuk meluruskan atau memperbaiki hal-hal yang belum dia kuasai melalui proses pembelajaran bahasa.

## C.  METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode pengumpulan data kedua yang mana data yang digunakan telah tersedia dan dianalisa oleh penulis lain. Data yang digunakan untuk penelitian ini adalah beberapa sumber seperti jurnal dan buku yang  mengkaji  tentang  periode  kritis.  Setelah  sumber  data  terkumpul,  kemudian dilanjutkan  dengan  menguji  hipotesis  teori  tentang  periode  kritis  dengan  cara membandingkan tiga sampel kasus yang terjadi pada Genie, Victor, dan Isabella.

## D.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis  yang  digagas  oleh  Lenneberg  (1969)  mempunyai  dugaan  dasar  bahwa anak-anak  adalah  pembelajar  bahasa  yang  lebih  baik  daripada  orang  dewasa.  Dugaan tersebut  disebabkan  karena  pada  periode  tersebut  otak  manusia  memiliki  tingkat elastisitas yang tinggi. Sehingga menyebabkan otak bagian kiri yang mengatur tentang kemampuan berbahasa bekerja dengan sangat optimal.
Lenneberg (1969) dalam argumennya telah menjelaskan tentang awal dan akhir dari periode kritis tersebut. Awal periode kritis seorang anak ditandai dengan adanya bahasa khusus yang muncul ketika ia berusia dua atau tiga tahun. Sedangkan akhir dari periode kritis ini adalah ketika seorang manusia berada pada masa pubertas (13 tahun atau lebih). Pada masa ini manusia mengalami penurunan kemampuan dalam hal pemerolehan bahasa. Saat itu secara bersamaan terjadi proses lateralisasi fungsi bahasa dari hemisfer cerebral sebelah kanan ke sebelah kiri yang lebih dominan. Sehingga dapat dikatakan bahwa masa
pubertas merupakan titik balik seseorang dalam mempelajari suatu bahasa. Kemampuan yang dimiliki mengalami kemunduran dan tidak akan secepat ketika ia belajar pada masa kanak-kanak.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pembahasan  tentang  ketiga  sampel  kasus yang  telah  disebutkan  pada  bagian  pendahuluan  guna  untuk  membuktikan  apakah  ada korelasi antara periode kritis dan pemerolehan bahasa.
Sampel kasus yang pertama adalah kasus yang terjadi pada Genie. Pada awal tahun  1970-an  di  Los  Angeles,  ditemukan  seorang  anak  yang  dikunci  oleh  Ayahnya sendiri di dalam rumahnya. Hingga saat ia ditemukan, usianya diperkirakan sekitar 13 tahun. Para ahli memberinya nama Genie (nama samaran). Selama 13 tahun hidup dalam pengasingan, Genie diperlakukan tidak layak oleh Ayahnya. Selain itu Genie tidak pernah mendengar suara manusia dan tidak ada interaksi berbahasa sama sekali kala itu.
Setelah  ditemukan  dan  dibebaskan,  Genie  mendapatkan  perawatan  intensif  untuk kesembuhan luka fisiknya. Selain menyembuhkan luka fisinya, para ahli juga mencoba untuk  mengajarinya  kemampuan  untuk  berbahasa.  Pada  saat  awal  terapi,  Genie  mulai dapat merespon. Biasanya ia hanya merespon pada gerak badan dan intonasi kata-kata. Para ahli mengatakan bahwa kemampuan berbahasanya lebih lambat dari anak normal yang usianya 2 tahun.
Beberapa  bulan  kemudian,  kemampuan  berbahasa  Genie  mulai  menunjukkan kemajuan. Meskipun ia hanya bisa mengujarkan sepatah duapatah kata saja, namun ia sudah dapat menghafal ratusan kata baru di beberapa bulan selanjutnya. Meskipun Genie dapat mengerti banyak hal yang dikatakan kepadanya, tetapi responnya lambat, bahkan untuk perintah yang sederhana. Bahkan beberapa tahun selanjutnya, kemampuan Genie dalam memproduksi bahasa tidak berkembang secara signifikan. Kemampuannya dalam merangkai sebuah kalimat, menjadi tidak terstruktur dengan baik.
Lalu sampel kasus kedua adalah Victor. Di tahun awal 1800-an, tepatnya di daerah Pedesaan Saint-Sernin, Aveyron, Perancis, ditemukan seorang anak laki-laki yang saat itu kedapatan sedang mencari makanan di desa tersebut. Diperkirakan usianya pada saat itu  sekitar  11-12  tahun.  Anak  tersebut  pernah  tertangkap  setahun  sebelumnya,  namun berhasil kabur. Beruntung, tahun berikutnya ia masih hidup dan berhasil ditangkap lagi. Anak tersebut diberi nama Victor oleh ahli yang mendidiknya.
Pada saat itu Victor diketahui tidak dapat berbahasa sama sekali, yang ia lakukan hanyalah  mengeluarkan  suara-suara  berisik  seperti  hewan.  Setelah  itu  Victor  diberi perawatan dan diajarkan kemampuan berbahasa. Pada awalnya Victor tidak merespon apa pun, namun pada akhirnya ia mulai menunjukkan respon. Victor suka bermain permainan tebak-tebakan. Ia mengekspresikan emosinya melalui gerakan.
Setelah itu ia mampu mengulang sebuah frasa dalam Bahasa Perancis ‘Oh Dieu!’ yang artinya ‘Oh Tuhan’ dan kata ‘susu’. Namun pengucapan frasa dan kata tersebut tidak berlangsung lama, setelah itu Victor tidak pernah mengucapkannya lagi. Sehingga para ahli berpendapat bahwa hal tersebut hanyalah sebuah keberuntungan belaka. Meskipun Victor gagal dalam memproduksi ucapan, tetapi ia dapat memahami antara tulisan dan objek yang dimaksud.
Kemudian selama 5 tahun berturut-turut, para ahli masih melanjutkan untuk terus mengajari Victor agar dapat memproduksi sebuah ucapan. Namun hal itu sia-sia. Para ahli akhirnya menyerah. Mereka menyimpulkan kemungkinan terbesar dari tidak bisanya Victor memproduksi ucapan adalah kerusakan pada otaknya dan faktor usia.
Setelah  itu  sampel  kasus  terakhir  adalah  kasus  yang  terjadi  pada  gadis  bernama Isabelle.  Kasus  ketiga  ini  terjadi  di  Ohio.  Kasus  ini  dilaporkan  oleh  seorang  asisten direktur sebuah rumah sakit di Ohio, Marie Mason (1942). Mason melaporkan bahwa Isabelle (nama samaran) yang berusia 6 tahun tinggal bersama ibunya yang bisu. Hal itu membuat  Isabelle  tidak  dapat  berbicara,  membaca,  atau  pun  menulis.  Setengah  tahun kemudian  Isabelle  dibebaskan  dari  rumahnya  dan  dibawa  ke  klinik  khusus  untuk membantu perkembangan berbahasa.
Pada  awalnya  Isabelle  tidak  memberikan  hasil  apa  pun.  Isabelle  hanya  bisa menggunakan gestur untuk mengekspresikan kemauannya. Namun, kurang dari 3 bulan Isabelle  mulai  dapat  memproduksi  ujaran-ujaran  berupa  kalimat.  Setahun  kemudian, kemampuan  berbahasanya  meningkat  pesat.  Ia  mampu  menceritakan  ulang  sebuah dongeng  yang  diperdengarkan  padanya,  dengan  menggunakan  bahasanya  sendiri, meskipun dalam keterbatasan kosa kata. Tetapi ia berhasil menyampaikan poin utamanya. Hingga  pada  akhirnya,  20  bulan  kemudian  perkembangan  berbahasa  Isabelle  berbuah hasil yang luar biasa. Ia sudah bisa mengucapkan ujaran dengan struktur kalimat panjang yang lengkap, begitu juga pertanyaan-pertanyaan cerdas.
Dari  ketiga  kasus  di  atas,  hanya  Isabelle  yang  mengalami  perkembangan  secara signifikan  dalam  berbahasa.  Perbedaan  kontras  yang  menyebabkan  Isabelle  lebih berkembang  daripada  Genie  dan  Victor  adalah  usia.  Genie  ditemukan  saat  usianya  13 tahun dan Victor saat itu usianya diperkirakan 11-12 tahun, sedangkan Isabelle berusa 6.5 tahun pada saat ia dibebaskan dan mendapatkan perawatan. Usia pada anak-anak, erat kaitannya  dengan  perkembangan  berbahasa.  Seperti  yang  telah  digagaskan  oleh Lenneberg dalam teorinya tentang hipotesis periode kritis, ada suatu periode kritis yang mana di periode tersebut jika seorang manusia diberi stimulus kemampuan berbahasa, maka perkembangan berbahasanya akan meningkat dengan baik.
Periode kritis terjadi pada manusia yang baru lahir hingga ia mencapai usia pubertas. Pada umumnya usia pubertas pada perempuan berkisar pada usia 10 tahun hingga sekitar 15 tahun, sedangkan pada laki-laki adalah 11 tahun sampai 15 tahun. Oleh sebab itu dapat disimpulkan  dari  ketiga  kasus  di  atas  bahwa  Genie  dan  Victor  telah  melewati  periode kritisnya, sehingga meskipun telah diberikan rangsangan kemampuan berbahasa mereka lambat  atau  sulit  menerimanya.  Hasilnya,  kemampuan  berbahasa  mereka  menjadi terlamat dan bahkan tidak bisa berbahasa sama sekali. Berbeda halnya dengan Isabella yang  saat  itu  berusia  6.5  tahun.  Oleh  sebab  itu,  Isabelle  dapat  menerima  rangsangan berbahasa dengan sangat baik.
Jadi, dapat dikatakan bahwa hipotesis periode kritis yang ditemukan oleh Lenneberg benar  adanya.  Bahwa  ada  periode  tertentu  yang  membuat  manusia  dapat  menerima rangsangan  berbahasa  dengan  sangat  baik.  Hal  tersebut  telah  terbukti  dengan  adanya ketiga sampel kasus di atas.

## E.  PENUTUP
Seperti  yang  dikatakan  oleh  Lenneberg  dalam  hipotesis  periode  kritisi  miliknya, bahwa  usia  erat  kaitannya  dengan  kemampuan  berbahasa  seorang  manusia.  Hal  itu terbukti  pada  kasus  Genie,  Victor,  dan  Isabelle.  Genie  dan  Victor  tidak  dapat mengembangkan kemampuan berbahasanya dengan baik atau bahkan gagal (pada kasus Victor)  karena  mereka  telah  melewati  periode  kritis  mereka.  Sedangkan  Isabelle  yang ditemukan  pada  saat  usianya  masih  6.5  tahun,  yang  mana  masih  dalam  periode  kritis, dapat  memaksimalkan  kemampuan  berbahasanya  dengan  sangat  baik.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  seorang  anak  adalah  pembelajar  bahasa  yang  baik  daripada  orang dewasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, A. (2009). Psikolinguistik: Kajian Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta. Chomsky, N. (2006). Language and Mind (3rd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Dardjowidjoyo, S. (2008). Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia .
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Ellis, R. (2003). Second Language Acquisition . New Yorl: Oxford University Press. Guasti, M. T. (2002). Language Acquisition: the Growth of Grammar . Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology.
Gürsoy,  E.  (2011).  The  Critical  Period  Hypothesis  Revisited:  The  Implications  for Current  Foreign  Language  Teaching  to  Young  Learners. Journal  of  Language Teaching and Research , 757-762.
Kandel, E. R., & Tauc, L. (1965). Mechanism of heterosynaptic facilitation in the giant cell of the abdominal ganglion of Aplysia depilans. J. Physiol., 181, 28-47 . https://doi.org/10.1113/jphysiol.1965.sp007743
Lenneberg, E. H. (1967). Biological Foundation of Language. New York: John Wiley and Sons.
Moskovsky,  C.  (2001).  The  Critical  Period  Hypothesis  Revisited. The  Australian Linguistic Society (hal. 1-8). Sydney: Macquarie University. Penfield,  W.,  &  Roberts,  L.  (1959). Speech  and  Brain  Mechanisms. Princeton,  NJ: Princeton University Press.
Reichle,  R.  V.  (2010).  The  Critical  Period  Hypothesis:  Evidence  from  Information Structural Processing in French. Dalam Janusz Arabski dan Adam Wojtaszek (Ed.), Neurolinguistic and Psycholinguistic Perspective on SLA . Great Britain: Short Run Press.
Steinberg, D. D., Nagata, H., & Aline, D. P. (2001). Psycholinguistics: Language, Mind, and World (Second Edition ed.). London: Routledge.
Zucker, R. S., & Regehr, W. G. (2002). Short-term synaptic plastocuty. Annu. Rev.
Phisiol., 64, 355-405. https://doi.org/10.1146/annurev.physiol.64.092501.114547