PENINGKATAN KINERJA GURU MELALUI KEGIATAN PELATIHAN PENYUSUNAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) (STUDI KASUS PADA GURU-GURU EKONOMI DI KABUPATEN MALANG)
Sri Handayani 1 , Nasikh 2 , Annisya’ 3
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
3. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang sri.handayani.fe@um.ac.id , nasikh.fe@um.ac.id , annisyafarfalla@gmail.com

## Abstract
The performance of professional teachers should be owned by every educator because  through  these  conditions  can  be  obtained  education  that  can  form  a quality  human.  One  of  the  things  that  should  be  done  by  teachers  to  have professional performance must be able to prepare a Classroom Action Research Proposal  (PTK).  The  main  purpose  of  TOD  is  to  improve  and  improve  the professional services of teachers. Objectives to be achieved in this research are: 1) To improve the competence of preparing classroom action research proposal (PTK) economic teachers in Malang Regency, 2) To know the effectiveness of preparation of PTK proposal for economic teachers in Malang Regency.
Keywords: Classroom  Action  Research  (PTK) ,  Teacher  Performance, Economics Subject .

## History of Article:
Received : (19 Agustus 2017),   Accepted : (19 September2017),    Publised : ( 15 October2017 )

## Citation:
Handayani,  Sri.,  Nasikh.,  &  Annisya’  (2017)  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Kegiatan Pelatihan Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Studi Kasus Pada Guru–Guru Ekonomi  di  Kabupaten  Malang.  [ Improved  teacher  performance  through  training  of development  classroom action  research proposal  (case  study in  economic teachers in  malang regency )]. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 10(2), 157-166.
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Kinerja  dalam  pengertiannya  disebut  juga  sebagai  prestasi  kerja  atau dalam bahasa inggris disebut dengan performance . Kinerja merupakan  hasil atau tingkat keberhasilan seseorang secara keseluruhan selama periode tertentu di dalam melaksanakan tugas dibandingkan dengan berbagai kemungkinan, seperti standar hasil kerja, target atau sasaran atau kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama. Guru yang memiliki kinerja yang baik sering disebut sebagai guru yang profesional (Jalal & Supriadi, 2001).
Kinerja  guru  yang  profesional  seharusnya  dimiliki  oleh  setiap  pendidik karena  melalui  kondisi  tersebut  dapat  diperoleh  pendidikan  yang  mampu membentuk manusia berkualitas. Untuk mewujudkannya dapat dilakukan dengan ketersediaan  pendidik  yang  berkualitas.  Berbagai  upaya  sudah  dilakukan  untuk menghasilkan  pendidik  yang  memiliki  kinerja  berkualitas.  Salah  satu  upaya tersebut berasal dari pemerintah dengan menetapkan perogram sertifikasi guru yang diatur oleh Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan menyatakan guru adalah pendidik profesional.
Dalam  UU  No.14/2005  Pasal  7  menyatakan  bahwa  profesi  guru  dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip profesionalisme. Dari beberapa prinsip profesionalisme ada salah satu yang perlu dicermati yaitu bahwa pendidik harus memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai  dengan  bidang  tugasnya.  Untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  ada beberapa  hal  yang  harus  dilakukan.  Salah  satu  langkah  yaitu  dengan  melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
PTK dapat langsung dimanfaatkan untuk meningkatkan atau memperbaiki kualitas pembelajaran di dalam kelas guru yang bersangkutan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut memiliki tujuan yaitu untuk memperbaiki atau meningkatkan praktik  pembelajaran  secara  berkesinambungan  yang  pada  dasarnya  melekat penunaian  misi  profesional  kependidikan  yang  diemban  oleh  guru.  Dengan  kata lain,  tujuan  utama  PTK  adalah  untuk  perbaikan  dan  peningkatan  layanan profesional guru. Di samping itu, sebagai tujuan PTK adalah untuk meningkatkan budaya meneliti bagi guru (Widayati, 2012).
Seperti  yang  telah  dijelaskan  oleh  Widayati  (2012)  bahwasannya  PTK nantinya  diharapkan  meningkatkan  kompetensi  guru.  Kompetensi  ini  perlu dilaksanakan  secara  sadar  dan  sistematik  di  kelas.  Menurut  penjelasan  Sukanti (2008,  pp.  1-11)  bahwasannya  tidak  semua  kompetensi  dapat  ditingkatkan  oleh seorang  tetapi  hanya  subkompetensi  tertentu  saja  seperti:  (1)  memahami  gaya belajar dan kesulitan belajar peserta didik, (2) menguasai teori dan prinsip belajar serta  pembelajaran  yang  mendidik,  (3)  mengembangkan  kurikulum  yang mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  (4)  merancang pembelajaran yang mendidik, (5) melaksanakan pembelajaran yang mendidik, (6) mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran, (7) mengevaluasi kinerja sendiri, (8) mengembangkan  diri  secara  berkelanjutan,  (9)  menguasai  substansi  bidang  studi dan  metodologi  keilmuannya,  (10)  menguasai  struktur  bidang  studi  dan  materi kurikulum  bidang  studi,  (11)  menguasai  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  pembelajaran,  (12)  mengorganisasikan  materi  kurikulum bidang studi, (13) meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sebagai seorang guru dalam melakukan proses belajar mengajar tentunya ada  kendala  atau  masalah  yang  dihadapi.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam mengatasi  permasalahan  proses  kegiatan  mengajar  dapat  dilakukan  dengan melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dengan  melakukan  penelitian tindakan  guru  dapat  segera  mengidentifikasi  penyebab  faktor-faktor  yang  dapat menimbulkan permasalahan dan segera dapat menemukan solusi dari tindakan yang diterapkan. Di kabupaten malang dengan luas area yang sangat luas dan guru yang relatif cukup banyak tentunya sangat potensial untuk melakukan penelitian tindakan kelas.
Tujuan  utama  dari  kegiatan  ini adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan guru-guru Ekonomi dalam bidang Penelitian terutama Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam proses pembelajaran di Kabupaten Malang. Manfaat yang diharapkan dari  kegiatan  ini  adalah:  (1)  Bisa  membuat  laporan-laporan  PTK  yang  dapat dijadikan  bahan  panduan  bagi  para  pendidik  (guru)  untuk  meningkatkan  kulitas pembelajaran. Selain itu hasil-hasil PTK yang dilaporkan dapat dijadikan sebagai bahan artikel ilmiah atau makalah untuk berbagai kepentingan antara lain disajikan dalam  forum  ilmiah  dan  dimuat  di  jurnal  ilmiah,  (2)  Menumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan pendidik.  Hal  ini  ikut  mendukung  professionalisme  dan  karir  pendidik,  (3) Mewujudkan  kerja  sama,  kaloborasi,  dan  atau  sinergi  antarpendidik  dalam  satu sekolah atau beberapa sekolah untuk bersama-sama memecahkan masalah dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  (4)  Meningkatkan kemampuan  pendidik  dalam  upaya  menjabarkan  kurikulum  atau  program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan konteks lokal, sekolah, dan kelas. Hal ini turut  memperkuat  relevansi  pembelajaran  bagi  kebutuhan  peserta  didik,  (5) Memupuk dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, keter-tarikan, kenyamanan, dan kesenangan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Di samping itu, hasil belajar siswa pun dapat meningkat, (6) Mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang menarik, menantang, nyaman, menyenangkan, serta melibatkan siswa  karena  strategi,  metode,  teknik,  dan  atau  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran demikian bervariasi dan dipilih secara sungguh-sungguh.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dilakukan penelitian dengan judul “Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Kegiatan  Pelatihan  Penyusunan  Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi Guru-guru Ekonomi di Kabupaten Malang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  dengan  tujuan  agar  dapat memperoleh pemahaman dan penafsiran mendalam tentang makna dari fenomena yang  ada  di  lapangan.  Pendekatan  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  dan pemahaman yang berdasarkan pada metodologi yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah manusia. Pada pendekatan ini, peneliti membuat suatu gambaran kompleks,  meneliti  kata-kata,  laporan  terinci  dari  pandangan  responden,  dan melakukan studi pada situasi yang alami (Creswell, 2015:p.15).
Sedangkan  sifat  atau  kategori  dalam  penelitian  ini  merupakan  penelitian evaluasi menggunakan metodologi studi kasus ( case studies ). Studi kasus bertujuan untuk: (1) menghasilkan deskripsi detail dari suatu fenomena; (2) mengembangkan
penjelasan-penjelasan  yang  dapat  diberikan  dari  suatu  studi  kasus  itu;  (3) mengevalusi fenomena-fenomena.
Penelitian  studi  kasus  adalah  studi  yang  mengeksplorasi  suatu  masalah dengan  batasan  terperinci,  memiliki  pengambilan  data  yang  mendalam,  dan menyertakan  berbagai  sumber  informasi.  Penelitian  ini  dibatasi  oleh  waktu  dan tempat,  dan  kasus  yang  dipelajari  berupa  program,  peristiwa,  aktivitas,  atau individu.

## Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  di  Kabupaten Malang  yang  diwadahi oleh Organisasi Profesi Guru  yaitu MGMP (Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran)  Ekonomi.  Dalam  kegiatan  ini  bertempat  di  SMAN  1 Kepanjen Kabupaten Malang.

## Sumber Data
Informan
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari para informan yakni para Guru ekonomi SMA Negeri dan Swasta di Kabupaten Malang  yang tergabung sebagai anggota MGMP  Kabupaten Malang. Dengan jumlah populasi 35 orang. Populasi tersebut  sebagai  informan  awal  dalam  rangkaian  penelitian,  sedangkan  tahap berikutnya  dari  populasi  tersebut  diambil  informan  yang  mewakili  sebagai informan kunci dalam tahap penelitian selanjutnya, yang diperoleh melalui survey awal  tersebut  (melalui  pemberian  instrument)  dan  tahap  penelitian  yang  kedua (melalui pemberian instrument).
Dari  data  tersebut  ditentukan  lima  (5)  orang  informan  sebagai  informan kunci dari hasil survey awal dan pemberian kuesioner pada tahap penelitian awal, yang terdiri dari 35 orang guru ekonomi yang ada di Kabupaten Malang. Kriteria penentuan  informan  berdasarkan  senioritas,  lama  mengajar  ekonomi,  tingkat pendidikan,  dan  pengalaman  tambahan  selama  menjadi  guru  baik  sebelum sertifikasi maupun sesudah sertifikasi.
Dokumen
Selain  itu  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  dokumen,yaitu dokumen  yang  diperoleh  melalui  guru  berupa  proposal  PTK  dan  dokumentasi dalam proses wawancara dan pengamatan.

## Metode Pengumpulan Data Observasi
Dalam  penelitian  ini  observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  untuk  menghimpun  data  penelitian  melalui  pengamatan  dan penginderaan.  Suatu  kegiatan  pengamatan  baru  dikategorikan  sebagai  kegiatan pengumpulan data penelitian apabila memiliki kriteria sebagai berikut:
a) Pengamatan  digunakan  dalam  penelitian  dan  telah  direncanakan  secara serius
b) Pengamatan harus berkaitan dengan tujuan penelitian yang telah ditetapkan
c) Pengamatan  dicatat  secara  sistematis  dan  dihubugkan  dengan  proposisi umum dan bukan dipaparkan sebagai suatu yang hanya menarik perhatian
d) Pengamatan dapat dicek dan dikontrol mengenai keabsahannya.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan observasi:
a) Hal-hal apa yang hendak diamati
b) Bagaimana mencatat pengamatan
c) Alat bantu pengamatan
d) Bagaimana mengatur jarak pengamat dan objek yang diamati

## Kuesioner
Dalam  penelitian  ini  kuesio-ner  digunakan  untuk  menggali  persepsi  guru ekonomi  di  Kota  Malang  tentang  Kinerja  Guru  terutama  yang  berkaitan  dengan melakukan penelitian dalam penyusunan Proposal PTK.
Wawancara
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  wawancara  mendalam (in  depth interview) ,  yakni  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan cara Tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai.

## Dokumentasi
Pada  intinya  metode  dokumentasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk menelusuri data historis. Dalam penelitian ini adalah data sekunder  yang berasal dari literatur terkait tentang kinerja guru dalam kegiatan penelitian.

## Tahap Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  beberapa  tahapan  dalam  proses  pengumpulan  data yaitu  (a)  survey/  observasi  awal  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Februari  -  Maret 2017,  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  berisi  latar  belakang  guru  ekonomi SMA Negeri Kabupaten Malang, sekaligus pengenalan peneliti terhadap lapangan, (b) Penyebaran kuesioner, April 2017, untuk Kinerja Guru terutama yang berkaitan dengan  melakukan  penelitian  dalam  penyusunan  Proposal  PTK,  (c)  wawancara kepada 5 informan kunci, dilaksankan pada bulan  Mei-Juni 2017 untuk menggali lebih dalam tentang persepsi guru pada pada menumbuhkan jiwa penelitian melalui kegiatan penyusunan proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
LANGKAH 1 Rekaman suara LANGKAH 2 LANGKAH 3 LANGKAH 4 LANGKAH 5 Identifikasi ide pemaparan dalam transkrip (persepsi  guru tentang peningkatan jiwa meneliti) Identifikasi komponen-komponen Proposal PTK: Membandingkan  antara  hasil  dalam  langkah  (2)  dengan langkah (3) Transkrip (Teks )
Menyimpulkan, interpretasi dari persepsi dengan data yang sudah diperloleh

## Gambar 1 Langkah Analisis Data
Pada  dasarnya  analisis  data  kualitatif  menurut  Bogdan  dan  Biklen  adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola,  mensintesiskannya, mencari  dan  menemukan  pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.

## Pengecekan Keabsahan Data
Pengecekan  keabsahan  terhadap  penelitian  perlu  dilakukan  dalam  upaya memperoleh kredi-bilitas hasil penelitian antara lain;
➢ Perpanjangan waktu pengamatan
Perpanjangan  penelitian  ber-makna  penambahan  waktu  keikutsertaan  di lapangan penelitian sampai dengan kejenuhan pengumpulan data benar-benar terpenuhi.
➢ Triangulasi
Triangulasi  merupakan  upaya  untuk  melihat  fenomena  dari  berbagai  sudut, melakukan verifikasi temuan dengan menggunakan berbagai sumber informasi dan teknik.
➢ Member check Member check adalah pengecekan kebenaran data dengan cara mengembalikan data tersebut kepada sumber data untuk diperiksa kebenaranya. Member check dapat  dilakukan  setelah  data  rekaman  di  transkrip  atau  setelah  draf  laporan penelitian  ini  terselesaikan. Member  check dimaksudkan  untuk  koreksi penambahan atau pengurangan data, sehingga keterbukaan dalam analisis data sangat diperlukan.
➢ Audit trail Audit  trail merupakan  pemeriksaan  terhadap  kesesusaian  temuan  penelitian dengan  data  lapangan,  melalui  pelacakan  terhadap  catatan-catatan  laporan, metode pengumpulan data, dan teknik analisisnya. Audit trail dalam penelitian ini terbuka bagi siapa saja.
➢ Expert opinion
Expert opinion dalam validasi yang dilakukan dengan cara meminta tanggapan dari  para  ahli  dan  praktisi.  Dalam  konteks  ini,  peneliti  menempatkan pembimbing  tesis  sebagai  ahli.  Untuk  keperluan  validasi,  peneliti  akan melakukan wawancara mendalam dan diskusi dengan Pembimbing tesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Meningkatkan kompetensi menyusun proposal penelitian tindakan kelas (PTK) guru – guru ekonomi di kabupaten malang
Melalui hasil pengambilan data memang  sebagian besar dari angket  yang disebar  sebanyak  35  angket  bagi  guru  tentang  persepsi  penyusunan  proposal tindakan  kelas  (PTK)  diperoleh  hasil  bahwa  mayoritas  (80%)  guru-guru  masih belum pernah melakukan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jika ditelusuri lagi ternyata masih banyak  guru  yang mengalami kesulitan penyusunan Proposal PTK. Hal ini semakin diperparah dengan adanya beban mengajar guru yang terlalu
banyak karena aktifitas guru terforsir untuk kegiatan proses pembelajaran di dalam kelas.  Hasil  penelitian  tersebut  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Mediatati.2015)  dengan  judul  “Peningkatan  Kompetensi  Menyusun  Proposal Penelitian  Tindakan  Kelas  Melalui  Model  Pelatihan  Partisipatif  dengan Pendampingan  Intensif  Bagi  Guru  -guru  di  SMP  Negeri  2  Ampel  Kabupaten Booyolali.  Dari  penelitian  tersebut  bahwa  guru-guru  mengalami  kesulitan  dalam menyusun  proposal  PTK  sehingga  melalui  pelatihan  dan  pendampingan  intensif maka  adanya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  proposal  PTK  dari siklus  1  dan  siklus  2.  Oleh  karena  itu  sebagai  seorang  guru  harus  berupaya meningkatkan kompetensi guru agar kualitas pembelajaran dapat meningkat.
Upaya-upaya  guru  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  tersebut  pada akhirnya memerlukan adanya dukungan dari semua pihak yang terkait agar benar- benar  terwujud.  Mengenai  kompetensi,  di  Indonesia  telah  ditetapkan  sembilan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru sebagai instructional leader , yaitu:
a) memiliki kepribadian ideal sebagai guru
b) penguasaan landasan pendidikan
c) menguasai bahan pengajaran
d) kemampuan menyusun program pengajaran
e) kemampuan menilai hasil dan proses belajar mengajar
f) kemampuan menyelenggarakan program bimbingan
g) kemampuan menyelenggarakan administrasi sekolah
h) kemampuan bekerja sama dengan teman sejawat dan masyarakat; dan
i) kemampuan  menyelenggarakan  penelitian  sederhana  untuk  keperluan pengajaran.
Sebagai pendidik, guru harus professional sebagaimana ditetapkan dalam
Undang-undang  Sitem  Pendiidkan  Nasional  bab  IX  pasal  39  ayat  2: Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada mayarakat,  terutama  bagi  pendidikan  pada  perguruan  tinggi.  Ketentuan  ini mencakup tipe macam kegiatan yang harus dilaksanakan oeh guru yaitu pengajaran, penelitan, dan pengabdian masyarakat. Beban ini tidak ada bedanya dengan beban bagi dosen. Tiga macam kegiatan tersebut secara hierarki melambangkan tiga upaya berjenjang dan meluas gerakannya. Pengajaran  melambangkan pelaksanaan tugas rutin, penelitian melambangkan upaya pengembangan profesi, sedang pengabdian melambangkan pemberian kontribusi sosial kepada masyarakat akibat prestasi yang dicapai tersebut.
Kemampuan-kemampuan yang selama ini harus dikuasai guru juga akan lebih dituntut aktualisasinya. Misalkan kemampuannya dalam :
• Merencanakan pembelajaran dan merumuskan tujuan.
• Mengelola kegiatan individu.
• Menggunakan multi metode dan memanfaatkan media.
• Berkomunikasi interaktif dengan baik.
• Memotifasi dan memberikan respons.
• Melibatkan siswa dalam beraktifiktas.
• Mengadakan penyesuaian dengan kondisi siswa.
• Melaksanakan dan mengelola pembelajaran.
• Memperbaiki dan mengevaluasi pembelajaran.
• Menguasai materi pelajaran
• Memberikan bimbingan, berinteraksi dengan sejawat dan bertanggung jawab.
• Mampu melaksanakan penelitian Sesuai dengan kompetensi yang harus dipenuhi seorang guru menjadi guru yang  profesional.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  selayaknya  harus  mampu melakukan  penelitian.  Seperti  yang  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  dengan memiliki kemampuan meneliti maka seorang guru akan mampu melakukan tugas mendidik  secara  profesional  karena  lebih  memahami  dan  mampu  menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan proses pembelajaran.

## Efektifitas penyusunan proposal PTK bagi guru-guru Ekonomi di Kabupaten Malang melalui kegiatan pelatihan dan bimbingan intensif.
Melalui kegiatan observasi dan wawancara yang dilakukan pada 5 orang guru  yang  menjadi  informan  kunci  dalam  penelitian  ini  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
Tabel 1. Efektifitas Penyusunan Proposal PTK sebeum dan sesudah
Pelatihan dan Pembimbingan Intensif No Indikator Kondisi Sebelum Sesudah 1 Judul 73% 100% 2 Latar Belakang Masalah 80% 95% 3 Perumusan Masalah 60% 80% 4 Tujuan Penelitian 65% 80% 5 Manfaat Penelitian 75% 100% 6 Kajian Pustaka 65% 90% 7 Metode Penelitian 72% 95% 8 Jadwal Penelitian 75% 90% 9 Daftar Pustaka 80% 95% 10 Penggunaan Bahasa 80% 95% Rata-rata Skor 72,5% 92%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dengan  adanya pelatihan  dan  pendampingan  intensif  ada  peningkatan  skor  yang  diperoleh  pada indikator  penyusunan  proposal  PTK  yang  sebelum  dilakukan  pelatihan  dan pendampingan  intensif  hanya  sebesar  72,5%  menjadi  92%  sesudah  diberikan pelatihan  dan  pendam-pingan  intensif  yaitu  ada  peningkatan  sebanyak  19,5%. Melalui  peningkatan  skor  tersebut  dapat dikatakan  pelatihan  dan  pendampingan intensif efektif untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun proposal PTK. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Slameto (2016) dengan judul Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas yang menghasilkan temuan bahwa 65% peneliti sudah melaksanakan kegiatan PTK, namun hanya 35% saja masih kurang pengumpulan dan analisis data, pembahasan, membuat kesimpulan dan saran yang disajkan dalam laporan penelitian.
Penelitian  yang  sejenis  juga  dilakukan  oleh  Osnal  (2016)  dengan  judul Upaya Meningkatkan Motivasi dan Kompetensi Guru Kelas 4, Kelas 5, Dan Kelas 6 Dalam Menyusun Proposal PTK Melalui Bimbingan Kelompok di KKG Gugus 6  Kecamatan  Sumbermalang  Kabupaten  Situbondo  Semester  2  Tahun  Pelajaran 2015/2016  yang  menghasilkan  temuan  strategi  bimbingan  kelompok  dapat
meningkatkan  motivasi  dan  kompetensi  guru-guru  kelas  4,  kelas  5,  kelas  6  di Gugus 6 dalam menyusun proposal Penelitian Tindakan Kelas.

## KESIMPULAN
Dari  beberapa  uraian  yang  sudah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 1) Mayoritas (80%) guru – guru masih belum pernah melakukan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jika ditelusuri lagi ternyata masih banyak guru yang mengalami kesulitan penyusunan Proposal PTK; 2) Melalui peningkatan skor tersebut  dapat  dikatakan  pelatihan  dan  pendampingan  intensif  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  proposal  PTK  karena  ada peningkatan 19,5% (72,5% sebelum dan 92% sesudah).
Saran  yang  diberikan  dalam  kegiatan  ini  yaitu:  1)  Bagi  guru  ekonomi SMA/MA  seharusnya  dapat  mengapli-kasikan  penelitian  tindakan  kelas  dalam proses pembelajaran sesuai dengan temuan pada saat proses pembelajaran di kelas;
2)  Guru-guru  dapat  meng upgrade ilmu  ekonomi  yang  terbaru  sesuai  dengan bidang  keilmuan  masing-masing  dengan  cara  terlibat  aktif  dalam  kegiatan pengabdian yang dilakukan oleh civitas perguruan tinggi; 3) Kegiatan pengabdian yang  dilakukan  sehendaknya  dapat  dikembangkan  menjadi  kegiatan  penelitian kelompok  yang  melibatkan  dosen-dosen  dan  guru-guru  secara  bersama  dengan mengangkat isu/masalah yang up to date .

## DAFTAR PUSTAKA
Ani  Widayati  (2008) Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia . VI(1), 87-93, Creswell, John W(2015). Penelitian kualitatif & Desain Riset Memimilih diantara lima Pendekatan . Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Depdiknas (2003) Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: Sinar Grafika.
_________  (2005)Undang-UndangRepublik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Sinar Garafika
Jalal, Fasli & Dedi Supriadi (2001) Reformasi Pendidikan Dalam Konteks Otonomi Daerah, Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Mediatati, Nani (2015, November) Peningkatan Kompetensi Menyusun Proposal Penelitian Tindakan Kelas Melalui Model Pelatihan Partisipatif Dengan Pendampingan  Intensif  Bagi  Guru  Guru  Di  SMP  Negeri  2  Ampel Kabupaten Boyolali . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi & Bisnis Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Osnal (2016) Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Kompetensi Guru Kelas 4, Kelas 5,  Dan  Kelas  6  Dalam  Menyusun  Proposal  Ptk  Melalui  Bimbingan Kelompok  Di  KKG  Gugus  6  Kecamatan  Sumbermalang  Kabupaten
Situbondo  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Artikel  tidak diterbitkan
Slameto  (2016) Penyusunan  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Artikel  tidak diterbitkan
Sukanti  (2008) Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. VI(1), 1-11