Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 572 – 579
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13622
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## EFEKTIVITAS MEDIA FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SEX EDUCATION PADA SISWA
Bella Saadah 1 , Cici Yulia 2(*)
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta, Indonesia 12 Bellasaadah11@gmail.com 1 , ciciyulia@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 04 Juni 2022 04 Juli  2022 05 Juli 2022 Sex  education sangat  penting  diberikan  untuk  mencegah  penyimpangan seksual  pada  individu.  satu  dari  upaya  kreatif  untuk  membuat pembelajaran  menjadi  menarik  yakni  melalui  penggunaan  media flashcard. Tujuan  penelitian  ini  yakni  guna  mengukur  efektivitas pemakaian  media flashcard guna  meningkatkan  pemahaman Sex education siswa.  Adapun  penelitian  ini  memakai  analisis pre-eksperimen seperti one-group pre-test dan posttest design . Instrumen dalam penelitian ini  memakai  angket  dengan  23  item  pertanyaan  untuk  mengukur efektivitas  media flashcard untuk  meningkatkan  pemahaman  mengenai Sex  education. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  analisis  ini    memakai purposive  sampling dimana  jumlah  sampelnya  10  orang  siswa  kelas  VIII SMPN  148  Jakarta.  Pada  hasil pre  test diperoleh  nilai  mean  =  87,8 dan pada post  test diperoleh  nilai  mean  =  62,4 . Hal  ini  menunjukan bahwasanya  ada    perbedaan  dintara  hasil pre-test dan post-test. Pada  uji hipotesis, peneliti memakai uji kolmogorov smirnov dengan hasil 0,200 > 0,005  yang  berarti  nilai  residual  berdistribusi  normal.  Kemudian,  dengan uju  wilcoxon  diperoleh  nilai  Z hitung 2,821 >  Z tabel 1,960  dan  nilai  asymp. Sig (2- tailed ) ialah 0,005 < 0,05 yang menerangkan bahwasanya H o ditolak dan  H a diterima.  Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwasanya  terdapatnya perbedaan  hasil  diantara  sebelum  serta  sesudah  diberi  perlakuan.  Hal  ini terlihat bahwasanya penggunaan media flashcard efektif saat meningkatkan pemahaman Sex education siswa. Keywords: Efektivitas; Flashcard ; Sex Education
(*) Corresponding Author: Yulia, ciciyulia@uhamka.ac.id, +62 8537 4737 337
How  to  Cite: Saadah,  B.  &  Yulia,  C.  (2022).  Efektivitas  Media  Flashcard  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Sex Education Pada Siswa. Research and Development Journal of Education, 8(2), 572-579.

## INTRODUCTION
Di  Indonesia, Sex  education masih    menjadi  hal  yang  tabu  bagi  remaja,  orangtua  dan orang  dewasa  merasa  tidak  nyaman  dan  ragu-ragu  ketika  anak-anak  dan  remaja  mereka bertanya tentang seks, mengalihkan pembicaraan, dan memberi tahu mereka jika mereka sudah dewasa.  Setiap  orang  membutuhkan  pengetahuan  untuk  menjalani  hidupnya  dengan  baik. Apabila  pengetahuan  yang  didapatkan  negatif,  seperti  anak  dibawah  umur  dengan  mudahnya mengakses situs serta web terlarang  misalnya tentang  vidio porno.  Dampak informasi negatif tersebut banyak masalah pelecehan seksual pada anak di bawah umur telah banyak diberitakan melalui berbagai media. Berdasarkan fenomena tersebut bisa di simpulkan bahwasanya sangat penting  untuk  menanamkan  pemahaman  mengenai  seksualitas  sejak  usia  dini, Sex  education yaitu  upaya  untuk  mengurangi  ataupun  mencegah  pelecehan  seksual,  terutama  efek  samping yang tidak diinginkan seperti kehamilan diluar pernikahan, infeksi menular seksual, depresi dan rasa bersalah. Pemberian informasi tentang pendidikan seks sangat penting bagi remaja saat ini, karena banyak terjadi insiden pelecehan seksual yang disebabkan oleh dorongan hormon seks di antara mereka yang kurang memiliki pengetahuan yang cukup tentang perilaku seksualnya.
Sarwono  (2015)  menyatakan  bahwasanya  pendidikan  seks  bukan  hanya  pemahaman tentang  seks  semata-mata.Yuliastini  et  al.  (2020)  menyatakan  pendidikan  seks  seperti  jenis pendidikan  lainnya  (seperti  Pendidikan  Agama  ataupun  Pendidikan  Moral  Pancasila), melibatkan transmisi nilai dari pengajar kepada murid. Dengan demikian, informasi mengenai seks  tidak  disajikan  secara  "telanjang",  melainkan  "secara  kontekstual",  sehubungan  dengan norma-norma  sosial  yang  lazim:  apa  yang  dilarang,  apa  yang  normal,  dan  bagaimana melakukan  aktivitas  seksual  tanpa  melanggar  aturan.  Mengenai  persoalan-persoalan  saat  ini, harus segera diselesaikan agar tidak mengganggu kehidupan anak didik. Siswa harus memiliki akses  ke  nasihat  dan  konseling  untuk  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang  pendidikan seksual.  Media  flashcard  termasuk  satu  dari  metode  yang  bisa  dipakai  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  pendidikan  seksual;  diyakini  bahwasanya  setelah  siswa  memakai teknik  pembelajaran  ini,  mereka  akan  mendapatkan  informasi  tentang  pendidikan  seks  yang baik dan positif.
Penggunaan media flashcard yakni teknik pembelajaran yang memakai kartu-kartu kecil yang  berisi  gambar,  teks,  ataupun  simbol  untuk  mengingat  dan  mengarahkan  siswa  pada informasi yang relevan. Perspektif ini menunjukkan bahwasanya kartu flash yakni kartu yang mencakup gambar dan teks, yang memungkinkan siswa untuk dengan mudah memahami arti dari  gambar  tersebut.  Menurut  Susilana  dan  Riyana,  media  flashcard  terdiri  dari  kartu bergambar berukuran 25x30 cm, gambar yang digambar tangan, ataupun foto; gambar-gambar pada kartu flash yakni rangkaian pesan dengan keterangan yang menyertainya. Anggraini et al. (2019) Pendapat ini mengemukakan bahwasanya flashcard yakni kartu berbentuk gambar yang disesuaikan dengan materi pelajaran guna memudahkan guru dalam menyampaikan pesan yang dimaksudkan.  Dalam  hal  ini  materi  bisa  juga  tentang  keterampilan  membaca,  dalam  hal  ini media yang dipakai yakni kartu huruf dan kartu kata. Menurut Satriana (2013 : 15), flashcards yakni  media  visual berupa  kartu  yang  menghasilkan  visual terkait subjek untuk  mengirimkan pesan dari sumber pesan ke penerima pesan.
Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  BK SMPN 148 Jakarta Timur  mengatakan bahwasanya  siswa  didiknya  belum  pernah  mendapatkan Sex  education yang  lebih  spesifik, hanya sekedar mendapatkan pendidikan seksual dalam aspek biologis pada saat mata pelajaran biologi. Guru BK memberi saran kepada peneliti untuk memberi Sex education pada kelas IX SMPN 148 Jakarta mengenai identitas gender serta memberi Sex education mengenai cara agar siswa mampu melindungi dirinya dari pelecehan maupun kekerasan seksual, Karena di zaman sekarang sedang maraknya kasus pelecehan dan kekerasan seksual pada remaja.
Sex education termasuk satu dari cara untuk  mencegah ataupun  mengurangi pelecehan seksual  (Sarwono,  2015).  Terutama  untuk  menghindari  efek  samping  yang  tidak  diinginkan seperti  penyakit  menular  seksual,  melankolis,  kehamilan  yang  tidak  diinginkan,  dan  perasaan bersalah.  Beberapa  pihak  menentang  pembentukan  Pendidikan  Seks  karena  diyakini bahwasanya  anak-anak  muda  yang  tidak  tahu  tentang  seks  akan  mempelajarinya,  dan  karena tingginya minat remaja, mereka akan bereksperimen dengannya. Umumnya, tujuan pendidikan seksual di sekolah yakni untuk mengajarkan murid tentang tema biologis seperti perkembangan, pubertas,  dan  konsepsi.  Pendidikan  seks  juga  bertujuan  untuk  mencegah  remaja  melakukan perilaku menyimpang; pendidikan seks membutuhkan guru dan orang dewasa berbasis sekolah lainnya  untuk  memperhatikan  dan  menanggapi  dengan  tepat  penyimpangan,  termasuk penyimpangan seksual (Halstead, 2006).
Madyawati  et  al.,  (2016) mengatakan  bahwasanya  penggunaan  berbagai  jenis  media kartu bergambar bisa dilakukan melalui:
1. Media berbasis kartu gambar berupa kartu gambar.
2. Media kartu gambar yakni huruf.
3. Media kartu gambar berbentuk kartu nama binatang, benda, dan buah.
4. Media kartu bergambar berupa kartu majemuk, yaitu kartu bergambar yang memuat huruf dan lambang abjad.
Manfaat  dari  media  pembelajaran flashcard menurut  Sudjana  &  Rivai  (dalam  Arsyad, 2014:2) antara lain:
1. Visualisasikan topik yang harus dikomunikasikan kepada siswa,
2. Agar siswa tidak bosan dan  guru tidak  kehabisan tenaga, pendidik akan  memakai strategi mengajar yang lebih bervariasi di luar komunikasi verbal saja.
3. Selain  mendengarkan  penjelasan  guru,  siswa  bisa  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  lainnya seperti menonton, mendemonstrasikan, dan melakukan, antara lain.
4. Sebagai prompt dan bantuan bagi siswa untuk memberi jawaban yang diperlukan.

## METHODS
Penelitian  eksperimental  dipakai  untuk  penelitian  ini.  Penelitian  eksperimental  yakni studi  yang dirancang sedemikian rupa untuk  menentukan korelasi  kausal  dengan presisi yang lebih  besar.  Dengan  kata  lain,  penelitian  eksperimental  melibatkan  dengan  sengaja  mencoba sesuatu dan mengamati hasilnya. Eksperimen, menurut Sugiono, yakni pendekatan studi yang dipakai untuk  menentukan dampak terapi tertentu pada orang lain di bawah pengaturan  yang terkontrol (Anggraini et al., 2019). Dengan memakai media flashcard, penelitian eksperimental ini  memungkinkan  peneliti  untuk  secara  langsung  menguji  hipotesis  mengenai Sex  education untuk mengetahui perbedaan ataupun perubahan sebelum dan sesudah menerima terapi. Desain eksperimen  penelitian  ini  yakni  Pre-Experiment  yang  terdiri  dari  pre-test  dan  post-test  one- group  design  memakai  flashcards  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  pendidikan seksual.
Menurut  Arikunto  (2010),  seringkali,  pra-eksperimen  disebut  sebagai  "eksperimen palsu".  Eksperimen  ini  terkadang  dikenal  sebagai  eksperimen  semu.  Hal  ini  disebabkan  oleh kenyataan bahwasanya bentuk eksperimen ini tidak mengikuti metode eksperimen ilmiah, yang mengikuti  pedoman-pedoman  tertentu.  Prosedur  dan  langkah-langkah  pelaksanaan pembelajaran memakai media flashacrd
1. Meningkatkan kesadaran siswa tentang pendidikan seks melalui penggunaan flashcards dan diskusi  berbagai  topik  pada  setiap  pertemuan  yang  disesuaikan  dengan  indikator  ataupun komponen pendidikan seks.
2. Menggunakan flashcards, peneliti menjelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam aktivitas game.
3. Peneliti selanjutnya mendeskripsikan subjek ataupun konten yang akan dibahas.
4. Setelah penjelasan isi, peneliti membagikan kartu kepada setiap anggota kelompok.
5. Selanjutnya, setelah semua anggota kelompok mandapatkan kartu, peneliti meminta kepada setiap anggota kelompok untuk menjelaskan maksud sesuai isi di dalam kartu, lalu peneliti memberi kesimpulan dari materi yang sudah dibahas dalam pertemuan saat itu.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini,  yaitu untuk  melihat hasil pre-test sebelum  diberi  perlakuan  dengan  media flashcard untuk  meningkatkan pemhaman sex  education siswa,  peneliti  melakukan pre-test kepada  10  anggota kelompok. Adapun hasil pre test yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 1.
Hasil Data Skor dan Kategorisasi Pre Test No Nama/Inisial Skor Kategori 1 VF 41 Sangat rendah 2 SSR 50 Rendah 3 RPA 51 Rendah 4 RSP 46 Sangat rendah 5 SEW 48 Rendah 6 YAS 51 Rendah 7 WW 44 Rendah 8 ZPAS 46 Sangat rendah 9 NAR 49 Rendah 10  SA 52 Sedang Jumlah 478 Sumber: Penulis (2022)
VF  mendapat  skor  41  pada  pre-test,  RSP  mendapat  skor  46,  dan  ZPAS  juga mendapat  skor  46,  sesuai  data  pada  tabel  1.  Pada  kategori  Rendah,  SSR  mendapat  skor 50,  RPA  mendapat  skor  51,  SEW  mendapat  skor  48,  YAS  mendapat  skor  51,  WW mendapat  skor  44,  dan  NAR  mendapat  skor  49  pada  pre-test.  Kemudian,  berdasarkan nilai  pre-test  siswa  dalam  kategori  sedang,  satu  dari  anggota  kelompok,  SA,  mendapat skor 52. Hal ini bisa diartikan bahwasanya hasil pre-test pemahaman siswa tentang seks pendidikan berkisar dari kategori sangat rendah hingga rendah hingga sedang.
Tabel 2. Persentase Kategori Hasil Pre Test No Kategori Frekuensi Persentase 1 Sangat Rendah 3 30% 2 Rendah 6 60% 3 Sedang 1 10% 4 Tinggi 0 0% 5 Sangat Tinggi 0 0% Jumlah 10 100% Sumber: Penulis (2022)
Dengan memakai media flashcard, para peneliti memberi post-test kepada 10 siswa untuk  menilai  pemahaman  mereka  tentang  pendidikan  seks  sesuai  dengan  tujuan penelitian,  khususnya  untuk  menentukan  hasil  post-test  setelah  perawatan  dengan flashcards. Hasil post-test selanjutnya yakni sebagai berikut:
Tabel 3.
Hasil Data Skor dan Kategorisasi Post Test No Nama/Inisial Skor Kategori 1 VF 61 Sangat Tinggi 2 SSR 64 Sangat Tinggi 3 RPA 65 Sangat Tinggi 4 RSP 60 Sangat Tinggi 5 SEW 61 Sangat Tinggi 6 YAS 62 Sangat Tinggi 7 WW 59 Sedang 8 ZPAS 65 Sangat Tinggi
9 NAR 63 Sangat Tinggi 10 SA 64 Sangat Tinggi Jumlah 624
Sumber: Penulis (2022)
Hasil  post-test  untuk  kategori  sedang  ditunjukkan  pada  Tabel  3;  satu  dari  anggota kelompok,  WW,  mendapat  nilai  59.  Hasil  post-test  untuk  kategori  sangat  tinggi  meliputi sembilan  anggota  kelompok,  termasuk  VF  dengan  skor  61  dan  SSR  dengan  skor  64.  RPA mendapat skor 65, sedangkan RSP mendapat skor skor 60, SEW skor 61, YAS skor 62, ZPAS skor 65, NAR skor 63, dan SA skor 64. Berdasarkan rentang skor dan klasifikasi sebelum dan setelah  menerima  terapi  media  flashcard,  bisa  disimpulkan  bahwasanya  pemahaman  post-test siswa tentang pendidikan seks meningkat setelah menerima perlakuan.
Tabel 4. Persentase Kategori Hasil Post Test No Kategori Frekuensi Persentase 1 Sangat Rendah 0 0 2 Rendah 0 0 3 Sedang 1 10% 4 Tinggi 0 0 5 Sangat Tinggi 9 90% Jumlah 10 100% Sumber: Penulis (2022)
Setiap pertemuan, peneliti akan mengganti tema kartu sesuai dengan aspek dalam sex education. Berikut media flashcard sex education:
Gambar 1. Tampilan Media Flashcard sex education (kesehatan fisik) Sumber: Penulis (2022)
Gambar 2. Tampilan Media Flashcard sex education (Otonomi Seksual) Sumber: Penulis (2022)
Gambar 3. Tampilan Media Flashcard sex education (Mengembangkan keahlian ketegasan) Sumber: Penulis (2022)
Gambar 4. Tampilan Media Flashcard sex education (Tingkah Laku Seksual) Sumber: Penulis (2022)

## Discussion
Berdasarkan data skor kategorisasi dan persentase pendidikan seks 10 anggota kelompok sebelum diberi perlakuan (pre-test), perhitungan kategori sangat rendah menghasilkan rentang skor 41-63 dengan jumlah siswa 3 orang yaitu VF. dengan skor 41, RSP dengan skor 46, dan ZPAS  dengan  skor  46.  Kemudian  30%  temuan  masuk  ke  dalam  kelompok  sangat  rendah. Sedangkan kategori rendah memiliki rentang skor 47 hingga 51 dan total enam anggota, SSR mendapat skor 50, RPA mendapat skor 51, SEW mendapat skor 48, YAS mendapat skor 51, WW  mendapat  skor  skor  44,  dan  NAR  mendapat  skor  49.  Oleh  karena  itu,  60  persen  dari hasilnya berasal dari kelompok rendah. Selain itu, pada kategori sedang dengan rentang skor 51 hingga 55 dan satu dari anggota kelompok, SA mendapat skor 52. Akibatnya, sepuluh persen temuan masuk dalam kategori tinggi.
Berdasarkan  data  kategorisasi  pemahaman sex  education dari  10  anggota  setelah mendapat  perlakuan  (post  test),  hasil  perhitungan  untuk  kategori  sedang  ditetapkan  dengan rentang  skor  51  sampai  dengan  55,  dengan  satu  siswa,  WW,  skor  59.  Akibatnya,  persentase hasil  untuk  kelompok  sedang  yakni  10%.  Sedangkan  pada  kategori  sangat  tinggi  dengan rentang  skor  59-65  dan  jumlah  anggota  kelompok  9  orang,  VF  mendapat  skor  61,  SSR mendapat skor 64, RPA mendapat skor 65, RSP mendapat skor 60 , SEW mendapat nilai 61, YAS mendapat nilai 62, ZPAS mendapat nilai 65, NAR mendapat nilai 63, dan SA mendapat nilai  64  Proporsi  hasil  dari  kategori  teratas  kemudian  90%.  Hasil  data  skor  kategorisasi  dan persentase  setelah  perlakuan  menunjukkan  bahwasanya  kemampuan  10  anggota  kelompok dalam  memahami sex  education mengalami  peningkatan  setelah  mendapatkan  perlakuan
dengan  media  flashcard,  yang  ditunjukkan  dengan  peningkatan  data  skor  kategorisasi  dan persentase setelah perlakuan.
Kemudian, uji Kolmogorov-Smirnov menghasilkan temuan sebesar 0,200 > 0,005 yang menunjukkan  bahwasanya  nilai  residual  berdistribusi  normal.  Selain  itu,  hasil  uji  Wilcoxon yang diturunkan yakni 2,812 > 1,960 dan nilai Asymp. Sig (2-tailed) lebih kecil ataupun sama dengan 0,05  menunjukkan bahwasanya Ho ditolak dan Ha diterima.  Hal ini terlihat  dari nilai pre-test  pada  angket  komunikasi  interpersonal  sebelum  mendapat  perlakuan  dengan  media flashcard lebih rendah dibandingkan dengan skor post-test setelah mendapat perlakuan dengan media kartu. Oleh karena itu, bisa dikatakan bahwasanya terdapat disparitas antara temuan yang diperoleh  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dengan  media  flashcard.  Hal  ini  menunjukkan efektivitas flashcards dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang sex education .

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  bisa disimpulkan bahwa:
1. Nilai rata-rata (mean) yang diperoleh dari pre test yakni 47,8 dan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh dari post test yakni 62,4, sesuai dengan temuan data pre test dan post test.  Hal  ini  menunjukkan  bahwasanya  pemahaman  siswa  tentang  pendidikan  seks meningkat sebelum dan sesudah perlakuan memakai media flashcard.
2. Berdasarkan  perhitungan  uji  Wilcoxon  diperoleh  hasil  Zhitung  2,821  >  Ztabel  1,960 yang  berarti  bahwasanya  baik  H0  maupun  H1  ditolak.  Dengan  demikian  bisa dikatakan  bahwasanya  terdapat perbedaan  hasil  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah memakai  media  flashcard.  Hal  ini  menunjukkan  efektivitas  media  flashcard  dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang pendidikan seksual.

## REFERENCES
Arikunto,  Suharaimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka Cipta.
Azhar Arsyad. (2007). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada.
Anggraini,  D.,  R.,  Listyarini,  I.,  &  Huda,  C.  (2019).  Keefektifan  Model  Picture  And Picture  Berbantu  Media  Flashcard  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan.
International Journal of Elementary Education , 3 (1), 35. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17282 Madyawati, L., Zubadi, H., & Yudi, D. (2016). The Development of Multiple Intelligence Based Play Therapy Media for Children After the Disaster in Central Java. The 4th University … , 17–29. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/7674/Humanoria_3.pdf?s equence=1
Yuliastini, N. K. S., Dharma Tari, I. D. A. E. P., Putra Giri, P. A. S., & Dartiningsih, M.
W.  (2020).  Penerapan  Media  Bimbingan  Konseling  untuk  Meningkatkan Keterampilan Guru BK dalam memberi Layanan Pendidikan Seks terhadap Peserta Didik. International  Journal  of  Community  Service  Learning , 4 (2),  117–124. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i2.25055