## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol.10 No. 2, Desember 2022 DOI : 10.24252/saa.v10i2.26172

## Problematika Mahasiswa Asing pada Pembelajaran Bahasa Arab di Perguruan Tinggi Indonesia
Rachmad Ramadhan 1 , Muassomah 2
1,2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang E-mail: 1 rachmadramadhan689@gmail.com, 2 muassomah@bsa.uin-malang.ac.ids
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  memetakan  problematika  internal  dan  external mahasiswa  Thailand  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  deskriptif,  yangmana  peneliti  berusaha  mengungkap  data-data  dan menyajikannya  dalam  bentuk  deskriptif  yang  berupa  kata-kata  maupun  ungkapan  fakta maupun  fenomena  yang  diamati.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  berusaha  mengungkap  data mengenai problematika yang dihadapi mahasiswa asing dalam mempelajari bahasa Arab baik dari segi pembelajaran maupun proses pemerolehan bahasa Arab. Adapun hasil temuan dari penelitian  ini  adalah  faktor  internal  yang  menjadi  pokok  problematika  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  Thailand  yang  mempeajari  bahasa  Arab  terbagi  menjadi  tiga  pokok  yaitu:  (1) pembendaharaan kosa kata bahasa Arab yang terbatas menjadi  permasalah mahasiswa  asal Thailand dalam memahami penjelasan dosen, (2) kurangnya pembelajaran bahasa Arab dasar mahasiswa  Thailand,  (3)  malu  dan  takut  bertanya  ke  dosen  dan  teman  sejawat.  Adapun problematika external yang dihadapi mahasiswa Thailand yang mempelajari bahasa Arab di IAIN Kendari dapat terbagi menjadi tiga pokok problematika yaitu: (1) kurangnya beberapa pengajaran  bahasa  Arab  di  kampus  untuk  dijadikan  dasar  pelajaran  bahasa  Arab  untuk pemula, (2) sulit memahami buku ajar bahasa arab yang dibeli sendiri, sehingga minat dan motivasi  belajar  berangsur-angsur  berkurang,  (3)  lingkungan  yang  menggunakan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  komunikasi  sehingga  jarang  sekali  mendengar  dan  menggunakan bahasa Arab dalam berkomunikasi di lingkungan tersebut.
Kata Kunci: Problematika; Bahasa Arab; Mahasiswa Asing
Abstract: The purpose of this research is to map the internal and external problems of Thai students  in  learning  Arabic.  This  type  of  research  is  a  descriptive  qualitative  research,  in which the researcher tries to reveal the data and present it in a descriptive form in the form of words or expressions of facts or observed phenomena. In this study, researchers tried to reveal  data  regarding  the  problems  faced  by  foreign  students  in  learning  Arabic,  both  in terms  of  learning  and  the  process  of  acquiring  Arabic.  The  findings  from  this  study  are internal  faktors  which  are  the  main  problems  faced  by  Thai  students  who  study  Arabic divided into three main points, namely: (1) limited Arabic vocabulary becomes a problem for students from Thailand in understanding the lecturer's explanations, (2) ) the lack of basic Arabic  language  learning by Thai  students,  (3)  the  shame  and fear  of  asking  lecturers and colleagues. The external problems faced by Thai students studying Arabic at IAIN Kendari can  be  divided  into  three  main  problems,  namely:  (1)  the  lack  of  some  Arabic  language teaching  on  campus  to  serve  as  the  basis  for  Arabic  lessons  for  beginners,  (2)  difficulty understanding Arabic textbooks purchased by themselves, so that interest and motivation to learn  gradually  decreases,  (3)  an  environment  that  uses  Indonesian  as  the  language  of communication  so  that  it  is  rare  to  hear  and  use  Arabic  in  communicating  in  that environment
Keywords: Problems; Arabic; Foreign student

## PENDAHULUAN
Menjadi  pembelajar  Bahasa  asing  yang  bukan  di  daerah/negara  sendiri  menjadi tantangan tersendiri bagi  para mahasiswa lintas negara. Hal  ini menjadi menarik karena untuk mempelajari Bahasa asing, perlu untuk mempelajari bahasa ibu dari daerah/negara tersebut.  Saat ini pembelajaran Bahasa asing menjadi sebuah kajian yang sangat menarik
untuk  dikaji  dalam  dunia  Pendidikan.  Pembelajaran  Bahasa  asing  memuat  proses pembelajaran  Bahasa  selain  Bahasa  ibu  yang  digunakan  sehari-hari.  Tentunya  dalam mempelajari  Bahasa  asing  tidak  lepas  dari  pengenalan  terhadap  Bahasa  ibu  di  daerah tersebut.  Hal  ini  menjadi  kajian  penting  dalam  proses  pemerolehan  bahasa  kedua, yangmana dalam proses pembelajaran bahasa kedua (B2), siswa harus selalu sadar untuk meningkatkan  kemampuannya.  Pembelajar  harus  menyadari  manfaat  dari  penguasaan bahasa kedua. Kesadaran ini akan meningkatkan motivasi untuk menguasai bahasa kedua 1 .  Dengan  mengenal  Bahasa  ibu  daerah  tersebut,  maka  akan  lebih  mudah  dalam berinteraksi dan belajar Bahasa, baik dengan dosen/guru maupun dengan teman sejawat. Pemerolehan bahasa dan pembelajaran bahasa adalah dua hal yang berbeda. Pemerolehan bahasa berarti internalisasi alami dari kemampuan bahasa. Adapun pembelajaran Bahasa adalah proses sadar yang menginternalisasi kemampuan bahasa dan merupakan  hasil dari situasi  belajar  formal.  Dari  sini  dapat  kita  simpulkan  bahwa  konteks  pemerolehan  lebih natural  dan  konteks  pembelajaran  lebih  terprogram  dan  terkait  dengan  kondisi  formal. Pemerolehan  bahasa  kedua  diasumsikan  sebagai  pemerolehan  bahasa  yang  diperoleh setelah  memperoleh  bahasa  ibu,  dan  bahwa  bahasa  kedua  tidak  hanya  presentasi  kelas tetapi  juga  digunakan  dalam  komunikasi  sehari-hari  dalam  masyarakat  tertentu. Sedangkan pemerolehan bahasa asing diasumsikan bahwa bahasa asing hanya dipelajari di kelas 2 .
Banyaknya  peminat  pembelajaran  bahasa  asing  menjadi  daya  tarik  tersendiri  oleh beberapa orang bahkan tidak sedikit yang mengkaji dan melakukan penelitian mendalam mengenai  pembelajaran  maupun  proses  pemerolehan  Bahasa  asing.  Tentunya  dalam mempelajari  Bahasa  asing  sering  kali  ditemukan  beberapa  kendala-kendala  yang menghambat  berjalannya  proses  pembelajaran  tersebut.  Dalam  penelitiannya,  Ihsan mengatakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  asing  (Jerman)  sering  mengalami  beberapa problematika.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  problematika pembelajaran  Bahasa  terdiri  dari  faktor  internal  dan  external.  Faktor  internal  meliputi kemampuan  untuk  menyimpan  materi  yang  diperoleh,  menyelidiki  hasil  belajar  yang disimpan,  dan  kebiasaan  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  sarana  dan prasarana penunjang akademik, pedoman evaluasi guru, dan lingkungan sosial di kampus. Masalah/hambatan utama adalah kurangnya kosa kata perintah, kesulitan dalam struktur kalimat  (tata  bahasa),  dan  kurangnya  kemampuan  pengucapan/pronunciation 3 .  Hal  ini juga  sependapat  dengan  hasil  temuan  Miftachul  Taubah  yang  mengatakan  bahwa problematika  mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  yaitu  dipengaruhi  faktor internal  dan  external.  Faktor  external  meliputi  aspek  fisiologis  dan  rohaniah  dan  faktor external  meliputi  lingkungan  sosial  dan  lingkungan  non  sosial. 4 Pada  penelitian berikutnya, Noor Amiruddin mengatakan bahwa problematika pembelajaran Bahasa asing (Arab)  terdiri  dari  problematika  lingustik  yang  mencakup:  fonetik/bunyi,  kosa  kata,
1 Arlinda  Purnamasari,  “Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (Bipa) Dalam Perspektif Psikolinguistik,” Prosiding Seminar Nasional Sasindo 1, no. 2 (May 31, 2021), accessed December 6, 2021, http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/SNS/article/view/10822.
2 Ahmad Habibi Syahid, “Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua ( Kajian Teoretis Pemerolehan Bahasa Arab Pada Siswa Non- Native),” ARABIYAT : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 2, no. 1 (September 12, 2015): 86 – 97.
3 Ihsan Ihsan and Syarifah Fatimah Al- Ilmul, “Problematika Mahasiswa Pendidikan Baha sa Jerman Yang  Belum  Pernah  Mendapatkan  Pelajaran  bahasa  Jerman  di  Jenjang  Pendidikan  Sebelumnya,” Interference: Journal of Language, Literature, and Linguistics 2, no. 2 (May 27, 2021): 137.
4 Miftachul  Taubah,  “Problematika  Mahasiswa  Dalam  Berbicara  Bahasa  Arab (Studi  Kasus Mahasiswa  Semester  Delapan  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  Universitas  Yudharta  Pasuruan  Tahun 2007)” 2 (2014): 14.
tulisan,  morfologi,  sintaksis  dan  semantik.  Selain  itu,  persoalan  non-linguistik  dari guru/pendidik,  siswa,  bahan  ajar,  unsur  media/prasarana,  dan  perbedaan  sosial  budaya antara  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Arab  tentu  saja  merupakan  kondisi  sosial  yang berbeda  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab 5 .  Dalam  penelitian  lain  Arlinda  Purnamasari mengatakan  bahwa  dalam  menghadapi  problematika  pembelajaran  Bahasa  asing (Indonesia)  guru  dan  peserta  didik  perlu  bekerja  sama  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  yang  interaktif,  inovatif  dan  bermakna.  Mahasiswa  harus  berusaha  untuk beradaptasi dengan situasi sosial budaya di Indonesia 6 .
Melihat  berbagai  macam  problematika  yang  dihadapi  pembelajar  bahasa  asing dalam  mempelajari  bahasa  arab,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  problematika mahasiswa  asing  yang  dalam  hal  ini  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  bahasa  arab IAIN  Kendari  yang  berasal  dari  Thailand.  Atas  hal  itu,  akar  permasalahan  yang  ingin penulis  kaji  ialah  bagaimana  problematika  internal  mahasiswa  Thailand  dalam pembelajaran  bahasa  Arab?  dan  bagaimana  problematika  external  mahasiswa  Thailand dalam pembelajaran bahasa Arab?
Bahasa  Arab  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  mahasiswa  Thailand  untuk mempelajarinya. IAIN Kendari menjadi salah satu tempat mahasiswa asal Thailand untuk menimba  ilmu  bahasa  Arab.  Hal  ini  bermula  sejak  IAIN  Kendari  mengadakan  Kuliah Kerja  Nyata  (KKN)  pada  tahun  2015  di  salah  satu  madrasah  di  Thailand.  Bermula  dari KKN  internasional  tersebut  menarik  minat  beberapa  mahasiswa  asal  Thailand  untuk menimba  ilmu  di  IAIN Kendari.  Hal  ini didukung oleh pihak kampus  yang memberikan beasiswa  kepada  mereka  untuk  meneruskan  studi  di  IAIN  Kendari.  Dalam  proses pembelajaran  bahasa  Arab  mahasiswa  asal  Thailand  mengalami  beberapa  problematika. Diantaranya  bahasa  yang  digunakan  untuk  mempelajari  bahasa  Arab  yaitu  bahasa Indonesia. Pembendaharaan kosakata manjadi salah satu problematika yang menghambat mahasiswa  asal  Thailand  dalam  mempelajari  bahasa  Arab.  Hal  ini  dibuktikan  melalui hasil  penemuan  Zakiatunnisa  yang  mengemukakan  bahwa  problem  kosakata  menjadi salah  satu  problem  yang  sering  dialami  oleh  pembelajar  bahasa  Asing. 7 Hal  ini  menjadi tantangan lain yang mereka hadapi karena harus mempelajari bahasa Indonesia dan bahasa Arab untuk memahami apa yang disampaikan oleh dosen. Ditambah lagi campuran dialek lokal  dari  lingkungan  tempat  tinggal  dan  teman  sejawat  yang  mempengaruhi  proses pengenalan  bahasa  mereka.  Sehingga  hal  ini  menjadi  sangat  menarik  untuk  dikaji  lebih dalam.  Dengan  demikian  peneliti  ingin  menelusuri  lebih  dalam  terkait  fenomena  ini dengan  mengangkat  judul  “ Problematika  Mahasiswa  Asing  Pada  Pembelajaran  Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi Indonesia”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yangmana  peneliti berusaha mengungkap data-data dan menyajikannya dalam bentuk deskriptif yang berupa kata-kata maupun ungkapan fakta maupun fenomena yang diamati. Dalam penelitian ini peneliti  berusaha  mengungkap  data  mengenai  problematika  yang  dihadapi  mahasiswa asing  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  baik  dari  segi  pembelajaran  maupun  proses
5 noor Amirudin, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab” (2017): 12.
6 Purnamasari,  “Problematika  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (Bipa)  Dalam Perspektif Psikolinguistik.”
7 Zakiatunnisa, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Dan Solusinya Bagi Non - Arab” 4 (2020), http://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/view/615.
pemerolehan  bahasa  Arab.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kampus  Institut  Agama  Islam Negeri  (IAIN)  Kendari  dengan  objek  penelitian  yaitu  mahasiswa  aktif  maupun  alumni Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Kendari.  Mahasiswa  Thailand  di  PBA  IAIN  Kendari berjumlah empat mahasiswa, sehingga peneliti menjadikan keempat mahasiswa tersebut sebagai informan penelitian. Mahasiswa Thailand dipilih sebagai informan karena sebagai mahasiswa  asing  yang mempelajari  bahasa  Arab  di  Indonesia  menjadi  sebuah  fenomena yang  menarik  untuk  diteliti  karena  mempelajari  bahasa  Arab  di  wilayah  yang menggunakan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi menjadi sebuah tantangan tersendiri bagi pembelajar.
Teknik pengumpulan data yang peneliti terapkan dalam penelitian ini yaitu dengan melakukan observasi terhadap objek penelitian, wawancara, dan mendokumentasikan hal- hal yang dianggap penting sebagai data pendukung dalam penelitian ini. Observasi yang dilakukan  dengan  melihat  proses  pembelajaran  dikelas  semasa  perkuliahan  dan  dalam interaksi  mereka  di  lingkungan  tempat  tinggal.  Adapun  wawancara  dilakukan  secara daring dengan menelfon dan pesan melalui aplikasi messenger. Hal ini dibutuhkan untuk memperoleh  data  terkait  problematika  mahasiswa  Thailand  dalam  pembelajaran  bahasa Arab semasa kuliah di IAIN Kendari.
Data  yang  sudah  terkumpul  selanjutnya  dilakukan  analisis  data  dengan  tiga  tahap sesuai dengan metode analisis kualitatif, yaitu mereduksi data-data, menyajikan data, dan menarik  kesimpulan  untuk  disajikan  sebagai  kesimpulan  akhir.  Reduksi  data  dilakukan dengan cara memilih dan memilah data, dan memetakan serta mengklasifikasi data secara tematis.  Penyajian  data  dilakukan  dengan  cara  mengklasifikasikan  data  terkait problematika  internal  dan  external,  sebelum  menyimpulkan  hasil  penelitian  dilakukan restatemen  data,  yaitu  dengan  cara  menarik  poin-poin  penting  dan  dibahasakan  dengan bahasa  yang  mudah  dipahami.  Setelah  itu  data  dikaitkan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya untuk menghasilkan data yang transparan serta memperkuat hasil penelitian sehingga dianggap penting sebagai fenomena yang perlu diteliti. Untuk memperkuat data yang  telah  ditemukan,  peneliti  menerapkan  triangulasi  sebagai  Teknik  pengujian keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Problematika Internal Pembelajaran Bahasa Arab
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  yaitu  menggambarkan  problematika- problematika pembelajaran bahasa Arab yang dialami oleh mahasiswa asing asal Thailand program  studi  Pendidikan  bahasa  Arab  IAIN  Kendari  melalui  proses  observasi  dan wawancara.  Dalam  pembelajaran  seringkali  ditemukan  beberapa  permasalah  yang menghambat  proses  pembelajaran.  Permasalahan  ini  dapat  berasal  dari  internal  dan external pembelajar. Begitu pun hal yang dirasakan oleh mahasiswa Thailand yang belajar bahasa  Arab  di  IAIN  Kendari.  Sebagai  pembelajar  bahasa  Arab  di  daerah  yang menggunakan  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  komunikasi,  mahasiswa  Thailand memiliki  problematika  yang  lebih  dibandingkan  pembelajar  local.  problematika  yang dihadapi mahasiswa Thailand dalam pembelajaran bahasa Arab terbagi menjadi dua yaitu problematika internal dan external. Hal ini sejalan dengan penelitian Noor Amirudin yang memetakan  problematika  mahasiswa  menjadi  dua  yaitu  problematika  internal  dan
external 8 .  Adapun  problematika  internal  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Thailand  dapat kita lihat pada hasil wawancara berikut ini:

## Informan 1
“ Di  dalam  kelas  saya  merasa  sulit  memahami  penjelasan  dosen  karena  mengajar menggunakan bahasa Arab, saya juga sangat kurang kosa kata dalam bahasa Arab, saya juga  tidak  ada  dasar  pembelajaran  bahasa  Arab ” (TCA/24/LK ).  Berdasarkan  hasil wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  asing  terkendala  dalam  memahami penjelasan dosen yang mengajar menggunakan bahasa Arab. Penjelasan tersebut semakin sulit  dipahami  karena  kurangnya  kosa  kata  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Thailand terlebih lagi tidak adanya dasar pembelajaran bahasa Arab disekolah sebelumnya. Hal ini juga  dialami  oleh  mahasiswa  Thailand  lainnya,  Adapun  pernyataan  tersebut  dapat  kita lihat pada hasil wawancara berikut ini:

## Informan 2
“ Saya  susah  paham  ketika  dosen  jelaskan  karena  saya  mahasiswa  Thailand  tidak semuanya  paham  ketika  dosen  menjelaskan  menggunakan  bahasa  indonesia    jadi    saya artikan dulu   arab ke indo indo ke Thailand itu harus menggunakan waktu cukup banyak ini lah masalah yang saya hadapi pembelajaran bahasa arab ” (LKH/23/LK). Berdasarkan hasil  wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  salah  satu  faktor  internal  yang  menjadi problematika mahasiswa Thailand dalam mempelajari bahasa Arab ialah sulit memahami penjelasan  dosen  yang  mengajar  bahasa  Arab  sehingga  untuk  memahami  apa  yang disampaikan  dosen,  mahasiswa  asal  Thailand  harus  mengartikan  apa  yang  disampaikan dosen kedalam bahasa Indonesia. Sehingga dengan demikian mahasiswa asing terkadang telat dalam memahami apa yang disampaikan dosen dan tertinggal mengenai pembahasan selanjutnya.  Selain  itu  yang  menjadi  faktor  internal  lainnya  dapat  kita  lihat  pada  hasil wawancara dibawah ini:

## Informan 3
“ Ketika dosen menjelaskan materi belajar bahasa Arab dan saya belum jelas. saya takut untuk minta penjelasan berulang-ulang dari dosen karena ada sebagian dosen yang marah, dan Ketika diluar kelas saya juga malu bertanya ke teman ” (TS/24/PR). Hasil wawancara diatas  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Thailand  takut  saat  menanyakan  penjelasan  ke dosen saat pembelajaran, hal ini salah satunya dikarenakan terkadang ada beberapa dosen yang cenderung marah karena mahasiswa yang tidak paham mengenai materi yang telah berulang diajarkan. Terlebih lain mahasiswa Thailand cenderung malu bertanya ke teman sejawat.
Berdasarkan beberapa hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa  faktor internal yang  menjadi  pokok  problematika  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Thailand  yang mempeajari bahasa Arab terbagi menjadi tiga pokok yaitu: (1) mahasiswa sulit memahami penjelasan  dosen  karena  kurangnya  pembendaharaan  kosakata  bahasa  Arab.  Penguasaan kosakata menjadi faktor penting dalam mempelajari suatu bahasa, hal ini sejalan dengan ungkapan  yang  di  ungkapkan  oleh  Rusydi  Ahmad  Thu ʻ aimah  berpendapat: “ Seseorang tidak  akan  dapat  menguasai  bahasa  sebelum  ia  menguasai  kosakata  bahasa  tersebut ” 9 .
8 Noor Amirudin, “Problematika Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Era Digital” (2019): 12.
9 Thu ʻ aimah  Rusydı  Ahmad, Ta ʻ lîm  Al- ʻ Arabiyah  Li  Ghair  al-Nâthiqîna  Bihâ,  Manâhijuhâ  Wa Asâlîbuhâ (Rabath: Isesco, 1989).
Kurangnya  kosakata  juga  mengakibatkan  mahasiswa  kesulitan  memahami  bunyi  bahasa Arab.  Bunyi  bahasa  menjadi  salahsatu  problematika  lingustik  yang  seringkali  dihadapi oleh  mahasiswa  Thailand.  Hal  ini  senada  dengan  hasil  temuan  Syifa  Fauziah  dkk  yang mengatakan  bahwa  bunyi  bahasa  merupakan  salahsatu  problematika  lingustik  karena terdapat banyak konsonan Arab yang pelafalannya berbeda dengan bahasa Indonesia 10 . (2) Tidak adanya dasar pembelajaran bahasa Arab yang dimiliki mahasiswa Thailand. Hal ini dapat  disebabkan  karena  faktor  latarbelakang  mahasiswa  Thailand  yang  tidak mempelelajari  bahasa  Arab  di  madrasah  sebelumnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agung  Setiyawan  yang  mengatakan  bahwa  salah  satu faktor yang menjadi problematika dalam belajar adalah latar belakang dari pembelajar 11 . Hal ini pula senada dengan hasil temuan Nandang yang mengatakan bahwa latar belakang sekolah dapat menjadi problematika lingustik yang merupakan problematika internal dari pembelajar 12 .  Kurangnya  pemahaman  penjelasan  dosen  dikelas,  dapat  mengurangi kemampuan menyimpan data maupun pemerolehan hasil belajar. Hal ini dibuktikan oleh penelitian  Roinah  yang  mengatakan  bahwa  menyimpan  pemerolehan  hasil  belajar merupakan kemampuan menyimpan isi pesan dari pembelajaran tersebut, jika kemampuan tersebut tidak baik, maka akan semakin sedikit hasil belajar yang diserap dan diperoleh 13 . (3) Adanya perasaan malu dan takut bertanya ke dosen dan teman sejawat terkait materi yang diajarkan dosen. perasaan malu cenderung muncul karena anggapan mahasiswa yang merasa  bodoh  jika  bertanya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  yang  diungkapkan  oleh Yohan  dkk  dalam  penelitian  yang  mengemukakan  bahwa  mahasiswa  dan  pelajar  malu atau  takut  untuk  bertanya  kepada  dosen  saat  pembelajaran  yaitu  karena  adanya  suatu perasaan  tertekan  dalam  diri  mereka  apabila  mereka  sering  direndahkan,  diabaikan  dan dianggap bodoh ketika bertanya. Tekanan pribadi juga timbul dikalangan mahasiswa dan pelajar  apabila  dosen  atau  guru  marah  atau  mengabaikan  soalan  yang  mereka  tanyakan, akibatnya pelajar merasa tidak dihargai dan akhirnya mereka hilang keyakinan diri untuk bertanya 14 . Hal ini juga dapat disebabkan faktor mentalistik pembelajar, oleh karena itu dalam  pembelajaran  dosen/guru  perlu  memperhatikan  situasi  dan  kondisi  pembelajar. Berkaitan  hal  tersebut,  Ismail  mengemukakan  hasil  temuannya  yangmana  pembelajaran bahasa  Arab  tidak  hanya  memperhatikan  pada  aspek  lingustik  namun  perlu memeperhatikan  aspek  mentalistik  pembelajar 15 .  Hal  ini  juga  dapat  disebabkan kompetensi guru yang kurang berkompeten, hal ini dapat menjadi problem yang dihadapi mahasiswa  Thailand  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Hal  ini  senada  dengan  hasil temuan  Takdir  yaitu  dosen/guru  yang  tidak  kompeten  akan  menjadi  sebuah  problem dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Karena  saat  ini  banyak  dosen  yang  tidak  berlatar
10 Syifa  Fauziah,  Intan  Rembulan,  and  Muti  Nisriinaa  Ambarwati,  “Problematika  Pembelajaran Bahasa Arab Pada Mahasiswa Non Studi Arab Di Universita s Al Azhar Indonesia Dan Solusinya” (n.d.): 14.
11 Agung  Setiyawan,  “Problematika  Kera gaman  Latar  Belakang  Pendidikan  Mahasiswa  Dan Kebijakan Program Pembelajaran Bahasa Arab” (2018): 19.
12 Nandang Sarip Hidayat, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab” 37, no. 1 (2012): 8.
13 Roinah  Roinah,  “Problematika  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  Stain  Bengkalis,” QUALITY 7, no. 1 (May 31, 2019), accessed December 31,
2021, https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/4966.
14 Yohan  Kurniawan  et  al.,  “Mengapa  Pelajar  Takut  Bertanya  d alam  Kuliah?:  Sebuah  Kajian  di Universiti Malaysia Kelantan” 15 (2012): 10.
15 Mochamad  Ismail,  “Peranan  Psikolinguistik  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab”  8  (2013), https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/tadib/article/view/508.
Pendidikan  bahasa  Arab  namun  mengajar  bahasa  Arab  karena  sekedar  kemampuan  dan pengetahuannya mengenai bahasa Arab. 16
Problematika External Pembelajaran Bahasa Arab
Pada hakikatnya suatu problematika tidak hanya terjadi pada hal internal, terdapat pula  problematika  external  yang  menghambat  mahasiswa  Thailand  dalam  mempelajari bahasa  Arab.  Untuk  membuktikan  hal  tersebut,  peneliti  melakukan  observasi  dan wawancara  kepada  mahasiswa  asal  Thailand  terkait  problematika  external  yang  mereka hadapi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Adapun  faktor  external  yang  menjadi problematika mahasiswa Thailand dalam mempelajari bahasa Arab dapat kita lihat pada hasil wawancara berikut ini:

## Informan 4
“ Saya  tidak  ada  buku  panduan  bahasa  Arab  tertentu  dari  kampus  jadi  sulit  bagi  orang yang  tidak  punya  dasar.  Bagusnya  kampus  harus  punya  buku  panduannya  dari  kampus sendiri  mulai  dari  dasar  tahap  bertahap. ” (AS/23/LK).  Berdasarkan  hasil  wawancara diatas  menunjukkan  bahwa  salah  satu  problematika  yang  dihadapi  mahasiswa  Thailand dalam  mempelajari  bahasa Arab yaitu tidak adanya buku  panduan bahasa Arab tertentu dari pihak kampus yang menjadi dasar pelajaran bahasa Arab bagi pembelajar pemula. Hal ini didukung data wawancara yang dapat kita lihat dari hasil wawancara berikut ini:

## Informan 1
“ Buku  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dipelajari  susah  dipahami  akhirnya  jadi  kurang bersemangat,  dan  bukunya  tidak  teratur  atau  tidak  bertahap .” (TCA/24/LK).  Hasil wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  buku  pelajaran  yang  digunakan  belajar  oleh mahasiswa Thailand adalah buku pelajaran bahasa arab yang dibeli sendiri, namun buku tersebut  terasa  sulit  dipahami  sehingga  minat  dan  motivasi  dalam  mempelajarinya berkurang. Adapun faktor external lainnya dapat kita lihat pada hasil wawancara berikut ini:

## Informan 2
“ Lingkungan tempat tinggal saya tidak mendukung karena bahasa komunikasinya adalah bahasa  Indonesia.  Jadi  bahasa  yang  lebih  cepat  saya  pelajari  bahasa  Indonesia ” (LKH/23/LK) .  Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  lingkungan tempat tinggal menjadi salah satu faktor external mahasiswa Thailand dalam mempelajari bahasa Arab. Lingkungan tempat tinggal mahasiswa Thailand merupakan kompleks BTN yangmana  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  komunikasi,  sehingga  karena faktor  lingkungan  mahasiswa  thailand  lebih  cepat  dalam  memahami  bahasa  Indonesia dibanding bahasa Arab. Hal ini disebabkan karena bahasa Indonesia lebih sering didengar dan digunakan dibadingkan bahasa Arab.
Berdasarkan  beberapa  hasil  wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  problematika external  yang  dihadapi  mahasiswa  Thailand  yang  mempelajari  bahasa  Arab  di  IAIN Kendari dapat terbagi menjadi tiga pokok problematika yaitu: pertama. tidak adanya buku panduan  bahasa  Arab  tertentu  dari  pihak  kampus  yang  menjadi  dasar  pelajaran  bahasa Arab bagi pembelajar pemula. Buku merupakan salahsatu sumber belajar yang digunakan saat pembelajaran. Sehingga urgensi buku sangat penting dalam menunjang pemahaman
16 Takdir Takdir, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab,” Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab 2 (2020), https://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/naskhi.
materi yang diajarkan. Hal ini sejalan dengan yang temuan Anisah yang mengemukakan bahwasanya  buku  sebagai  sumber  belajar  yang  berfungsi  sebagai  pedoman  manual  bagi pelajar  dan  pengajar  yang  dapat  membantu  tercapainya  tujuan  ataupun  indicator  dalam pembelajaran 17 .  Selain  buku  ajar,  penyampaian  materi  yang  jelas  juga  diperlukan  untuk memberikan pemahaman  kepada mahasiswa Thailand. Hal  ini juga diungkapkan  Muktia bahwasanya penyampaian materi yang kurang jelas dapat mempersulit mahasiswa dalam mempelajari bahasa Arab. 18
Kedua, buku pelajaran bahasa arab yang dibeli sendiri, namun buku tersebut terasa sulit dipahami sehingga minat dan motivasi dalam mempelajarinya berkurang. Kurangnya minat  dan  motivasi  dalam  belajar  bahasa  Arab  menjadi  salahsatu  problematika  yang seringkali  dijumpai  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Belajar  tanpa  minat  dan  motivasi maka tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Hal ini sejalan dengan hasil temuan Aziz Fahrurrozi  yang  mengemukakan  bahwa  belajar  tanpa  minat  dan  motivasi  tidak  dapat mencapai hasil yang maksimal, terlebih lagi jika dalam diri pembelajar tertanam perasaan tidak  suka  terhadap  materi  pelajaran 19 .  Kurangnya  motivasi  juga  dapat  disebabkan kurangnya perhatian guru/dosen dalam pembelajaran. Temuan ini serupa yang ditemukan dalam penelitian Ulil Albab yang mengatakan bahwa problem lemahnya motivasi belajar bahasa  Arab  diduga  karena  kurangnya  perhatian  guru/dosen  dalam  meningkatkan motivasi mahasiswanya dalam belajar bahasa Arab 20 .
Ketiga,  lingkungan  yang  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa komunikasi sehingga jarang mendengar dan menggunakan bahasa Arab dalam komunikasi di  lingkungan.  Lingkungan  menjadi  salahsatu  faktor  yang  seringkali  dijumpai  dalam problematika pembelajaran bahasa Arab, interpretasi budaya dalam bahasa menjadi suatu permasalahan yang mempengaruhi mahasiswa Thailand dalam  mempelajari  bahasa Arab dilingkungan tempat tinggalnya. Hal ini serupa dengan ungkapan Zelvia yang mengatakan keterkaitan  antara  budaya  dan  bangsa  sangatlah  erat  karena  keduanya  saling mempengaruhi penutur bahasa dalam berkomunikasi dan berinteraksi 21 .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  diatas  menunjukkan  bahwa  problematika  mahasiswa Thailand  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  di  IAIN  Kendari  terbagi  menjadi  dua  yaitu problematika internal dan external. faktor internal yang menjadi pokok problematika yang dihadapi  oleh  mahasiswa  Thailand  yang  mempeajari  bahasa  Arab  terbagi  menjadi  tiga pokok  yaitu:  (1)  pembendaharaan  kosa  kata  bahasa  Arab  yang  terbatas  menjadi permasalah  mahasiswa  asal  Thailand  dalam  memahami  penjelasan  dosen,  (2)  kurangnya pembelajaran  bahasa  Arab  dasar  mahasiswa  Thailand,  (3)  malu  dan  takut  bertanya  ke dosen  dan  teman  sejawat.  Adapun  problematika  external  yang  dihadapi  mahasiswa
17 aan  Anisah  And  Ezi  Nur  Azizah,  “Pengaruh  Penggunaan  Buku  Teks  Pelajaran  Dan  Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belaj ar Siswa Pada Pembelajaran Ips,” no. 3 (2016): 18.
18 Rizki  Muktia,  “Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab :  Studi  Kasus  Mahasiswa  Jurusan  Ilmu Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Jakarta  Angkatan  2014 ” 1  (2016), https://www.ejurnal.kpmunj.org/index.php/risenologi/article/view/24.
19 Aziz  Fahrurrozi, “Pembelajaran  Bahasa  Arab :  Problematika  Dan  Solusinya,” Arabiyat:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 1, no. 2 (December 28, 2014): 161 – 180. 20 Ulil Albab, “Motivasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Asing,” TAMADDUN: Jurnal Kebudayaan dan Sastra Islam 19, no. 1 (June 28, 2019): 32 – 48.
21 Zelvia  Liska  Afriani,  “Peran  Budaya  Dalam  Pemerolehan  Bahasa  Asing,” Disastra:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1, no. 2 (July 26, 2019): 42.
Thailand  yang  mempelajari  bahasa  Arab  di  IAIN  Kendari  dapat  terbagi  menjadi  tiga pokok  problematika  yaitu:  (1)  kurangnya  beberapa  pengajaran  bahasa  Arab  di  kampus untuk dijadikan dasar pelajaran bahasa Arab untuk pemula, (2) sulit memahami buku ajar bahasa  arab  yang  dibeli  sendiri,  sehingga  minat  dan  motivasi  belajar  berangsur-angsur berkurang,  (3)  lingkungan  yang  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa komunikasi  sehingga  jarang  sekali  mendengar  dan  menggunakan  bahasa  Arab  dalam berkomunikasi di lingkungan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani,  Zelvia  Liska.  "Peran  budaya  dalam  pemerolehan  bahasa  asing." Disastra:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1.2 (2019): 128-135.
DOI: http://dx.doi.org/10.29300/disastra.v1i2.1900
Albab,  Ulil.  “Motivasi  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Asing.” TAMADDUN: Jurnal Kebudayaan dan Sastra Islam 19, no. 1 (June 28, 2019): 32 – 48. DOI: https://doi.org/10.19109/tamaddun.v19i1.3398
Amirudin,  Noor.  "Problematika  pembelajaran  bahasa  Arab." TAMADDUN:  Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Keagamaan (2017): 1-12. DOI: http://dx.doi.org/10.30587/tamaddun.v0i0.66
Noor,  Amirudin.  "Problematika  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  era digital." Prosiding Seminar
Nasional
Prodi PAI UMP. 2019. http://digital.library.ump.ac.id/261/
Anisah,  Aan.  "Pengaruh  penggunaan  buku  teks  pelajaran  dan  internet  sebagai  sumber belajar terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS." LOGIKA Jurnal Ilmiah Lemlit Unswagati Cirebon 18.3 (2017): 1-18. http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/logika/article/viewFile/215/138
Fahrurrozi,  Aziz.  “Pembelajaran  Bahasa  Arab :  Problematika  Dan  Solusinya. ” ARABIYAT:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban  1,  no.  2 (December 28, 2014): 161 – 180. DOI: 10.15408/a.v1i2.1137
Fauziah,  Syifa,  Intan  Rembulan,  and  Muti  Nisriinaa  Ambarwati.  "Problematika Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pada  Mahasiswa  Non  Studi  Arab  Di  Universitas  Al Azhar  Indonesia  Dan    Solusinya." Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab 6.6 (2020):
579-592. http://prosiding.arab-
um.com/index.php/konasbara/article/view/693
Hidayat,  Nandang  Sarip.  "Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab." An-Nida' 37.1 (2012): 82-88. DOI: http://dx.doi.org/10.24014/an-nida.v37i1.315
Ihsan,  Ihsan,  and  Syarifah  Fatimah  Al-Ilmul.  "Problematika  Mahasiswa  Pendidikan Bahasa  Jerman  Yang  Belum  Pernah  Mendapatkan  Pelajaran  bahasa  Jerman  di Jenjang Pendidikan Sebelumnya." Interference: Journal of Language, Literature, and Linguistics 2.2
(2021): 137-146. http://103.76.50.195/INTERFERENCE/article/view/20480
Ismail,  Moh.  "Peranan  psikolinguistik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab." At-Ta'dib 8.2 (2013). DOI: http://dx.doi.org/10.21111/at-tadib.v8i2.508
Kurniawan,  Yohan,  Khuzaiton  Zakaria,  and  Wan  Mohamad  Wan  Abdullah.  "Mengapa Pelajar  Takut  Bertanya  dalam  Kuliah?:  Sebuah  Kajian  di  Universiti  Malaysia Kelantan." MALAYSIAN  JOURNAL  ON  STUDENT  ADVANCEMENT 15 (2012). https://spaj.ukm.my/personalia/index.php/personalia/article/view/33
Muktia,  Rizki.  “Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab :  Studi  Kasus  Mahasiswa Jurusan  Ilmu  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Jakarta
Angkatan 2014 ” 1 (2016).
https://www.ejurnal.kpmunj.org/index.php/risenologi/article/view/24.
Purnamasari, Arlinda. “Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Pe nutur Asing (Bipa)  Dalam  Perspektif  Psikolinguistik.” Prosiding  Seminar  Nasional  Sasindo  1, no.
2 (May 31, 2021). Accessed December 6, 2021.
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/SNS/article/view/10822.
Roinah, Roinah. “Problematika Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Di Stain Bengkalis.” QUALITY  7,  no.  1  (May  31,  2019).  Accessed  December  31,  2021. https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/4966.
Rusydı Ahmad, Thu ʻ aimah. Ta ʻ lîm Al- ʻ Arabiyah Li Ghair al-Nâthiqîna Bihâ, Manâhijuhâ Wa  Asâlîbuhâ. Rabath: Isesco, 1989.
Setiyawan, Agung. "Problematika Keragaman Latar Belakang Pendidikan Mahasiswa dan Kebijakan  Program  Pembelajaran  Bahasa  Arab." Arabiyat:  Jurnal  Pendidikan
Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5.2 (2018): 195-213.
DOI: https://doi.org/10.15408/a.v5i2.6803
Syahid,  Ahmad  Habibi.  "Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Kedua  (Kajian  Teoretis Pemerolehan  Bahasa  Arab  Pada  Siswa  Non-Native)." Arabiyat:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 2.1 (2015): 86-97. DOI: 10.15408/a.v2i1.1797 Takdir, Takdir. “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab.” Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab 2 (2020). https://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/naskhi.
Taubah,  Miftachul.  “Problematika  Mahasiswa  Dalam  Berbicara  Bahasa  Arab  (Studi Kasus  Mahasiswa  Semester  Delapan  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  Universitas Yudharta Pasuruan Tahun 2007)” Studi Arab 5.1 (2014): 23-36. Zakiatunnisa,  Zakiatunnisa,  Dinda  Alfian  Sukma,  and  Masiva  Nada  Faidah. "Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Dan Solusinya Bagi Non-Arab." (2020): 489-498. http://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/view/615