## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2148 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 338-348

## ISLAMIC BOARDING SCHOOL-BASED SCHOOL
MANAGEMENT (EXPLORATORY

## STUDY OF ACADEMIC AND NON-ACADEMIC
ACHIEVEMENT DEVELOPMENT AT SMPIT NURUL ISLAM TENGARAN)
Fakhrun Nisa 1 * , Budiyono Saputra 2
Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia Corresponding author email: nisafakhrun98@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  aims  to:  (1)  describe  Islamic  boarding  school-based school  management  in  developing  students'  academic  and  non- academic  achievements.  (2)  describe  the  principal's  strategy  in developing  students'  academic  and  non-academic  achievements,  (3) describe  the  success  of  Islamic  boarding  school-based  school management  in  developing  students'  academic  and  non-academic achievements  at  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran.This  research  uses  a descriptive  qualitative  approach.  The  research  subjects  were  the principal, teachers and students of SMPIT Nurul Islam Tengaran. The data  collection  techniques  used  were  interviews,  observation  and documentation. Data analysis was carried out in the following stages: obtaining  data,  data  reduction,  data  presentation,  conclusions  and verification.  The  research  results  show  that;  (1)  Islamic  boarding school-based school management implemented by SMPIT Nurul Islam to  develop  students'  academic  and  non-academic  achievements  has shown that the system is working well. (2) The strategy carried out by the  school  principal  is  realized  through  several  activities,  namely  by providing  tutoring  to  students,  developing  students'  talents  and potential  through  student  activities,  developing  student  learning activities, upgrading competition coaches, and providing motivation to students.  (3)  The  success  of  Islamic  boarding  school-based  school management  in  developing  the  academic  and  non-academic achievements  of  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran  students  is  due  to  the increase in the number of students and the many types of achievements achieved by the school.
Keywords: Management,  Islamic  Boarding  School-Based  Schools, Academic Achievement, Non-Academic Achievement

## Received: 10 January 2024
Revised: 26 January 2024 Published: 26 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Nisa, F., & Saputra, B. (2024). ISLAMIC BOARDING SCHOOL-BASED SCHOOL MANAGEMENT  (EXPLORATORY STUDY OF ACADEMIC AND NON-ACADEMIC ACHIEVEMENT DEVELOPMENT AT SMPIT NURUL ISLAM TENGARAN). NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(1), 338–348. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2148

## LATAR BELAKANG
Permasalahan  umat  Islam  adalah krisis  pemikiran  kontemporer.  Masyarakat memiliki  krisis  multidimensi  menyangkut domain  politik,  sosial,  ekonomi,  psikologi, dan pendidikan (Nurochim, 2016).
Pendidikan  di  Indonesia  sedang  memasuki era  kompetitif  dan  persaingan  global  yang terjadi  karena  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  informasi  yang  semakin  hari semakin  pesat  perkembangannya,  sehingga menuntut perubahan mendasar dalam berbagai  bidang  kehidupan,  baik  itu ekonomi,  politik,  sosial,  budaya,  dan  juga pendidikan  yang  mengakibatkan    para pengelola sekolah dituntut untuk melakukan perbaikan dan pembaharuan dalam manajemen sekolah. Perbaikan dari manajemen  sekolah  tradisional  menuju manajemen sekolah berbasis modern. Kehadiran sekolah-sekolah
yang
memberikan program boarding school telah menarik minat masyarakat untuk menyekolahkan  putra-putrinya  di  sekolah tersebut  dengan  harapan  agar  menjadi lulusan yang berkualitas dan dapat diterima di jenjang pendidikan di atasnya yang lebih bermutu.  Pentingnya  manajemen  yang efektif dalam organisasi pendidikan semakin banyak mendapatkan pengakuan dari berbagai  pihak.  Sekolah  dan  perguruan tinggi akan lebih efektif dalam memberikan pendidikan  yang  baik  pada  siswa  atau mahasiswanya  jika  mereka  ter- manage dengan  baik.  Penelitian  tentang  efektivitas sekolah  dan  perbaikan  sekolah  di  beberapa negara menunjukkan bahwa mutu kepemimpinan dan manajemen merupakan
salah  satu  variabel  terpenting  untuk membedakan  antara  sekolah  yang  berhasil dan  yang  tidak.  Temuan  ini  menunjukkan bahwa  manajemen  tidak  bisa  dianggap
sebagai  suatu  aspek  institusi  pendidikan yang statis  dan  tidak bisa  diubah. Manajemen yang baik akan membuat sebuah perbedaan  mutu  sekolah  dan  perguruan tinggi  serta  pendidikan  para  pelajarnya (Bush, Coleman, 2010: 16).
Menurut Kompri (2014: 285) kenyataan  menunjukkan  bahwa  tingkat kemajuan  sekolah  sangat  ditentukan  oleh sejauh  mana  tingkat  kompetensi  guru  di sekolah.  Keberhasilan  sekolah  ditunjukkan dengan  kompetensi  guru  dalam  proses pembelajaran, dimana guru harus memahami  dan  mengembangkan  potensi siswa. Kemampuan guru untuk menghadapi dan  mengawasi  situasi  di  ruang  kelas  dan sekolah  menuntut  disiplin  yang  tinggi  di tempat  kerja  dan  sekolah.  Melalui  disiplin ini,  mereka  dapat  menunjukkan  keseriusan dalam memecahkan masalah yang terjadi di kelas  dan  sekolah.  Kepala  sekolah  adalah faktor  penentu  dan  terpenting  dalam mencapai  keunggulan  sekolah  terutama dalam  hal  prestasi  akademik  dan  non akademik.  Sebagai  pemimpin  tertinggi  di sekolah,  kepala  sekolah  harus  mengatur sekolah  serta  membagi  waktu  dengan  baik dalam  mengelola  sekolah  baik  untuk wirausaha  atau  untuk  sekolah  secara keseluruhan yang bertujuan untuk memastikan kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan secara efisien dan efektif. Hal ini sejalan  dengan  firman  Allah  SWT  dalam QS.  An-Nisaa’:  59  yang  berbunyi  sebagai berikut:
۟اوُعيِطَأ َو َ َّللَّٱ ۟اوُعيِطَأ ۟ا َٰٓوُنَماَء َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٓ َي ىِف أمُتأع َز َنَت نِإَف ۖ أمُكنِم  ِرأمَ ألْٱ ىِل ۟وُأ َو َلوُس َّرلٱ
أىَش
َنوُنِمأؤُت أمُتنُك نِإ ِلوُس َّرلٱ َو ِ َّللَّٱ ىَلِإ ُهوُّد ُرَف ٍء ًليِوأأَت ُنَسأحَأ َو  ٌرأيَخ  َكِل َذ ۚ ر ِخاَءألٱ  ِم أوَيألٱ َو ِ َّللَّٱِب
“Hai  orang-orang  yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri di antara
kamu, kemudian jika kamu berlainan pendapat  tentang  sesuatu,  maka kembalikanlah  ia  kepada  Allah  (Al- Quran)  dan  Rasul  (sunnah),  jika kamu  benar-benar  beriman  kepada Allah dan hari akhir, yang demikian itu  lebih  utama  (bagimu)  dan  lebih baik akibatnya”
Dalam Peraturan Pemerintah
Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005 tentang standar pendidikan nasional memiliki  beberapa  kriteria  minimum,  yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi  lulusan,  standar  pendidik, standar  sarana  dan  prasarana,  standar manajemen, standar pembiayaan, dan standar  penilaian  pendidikan.  Standar Nasional  Pendidikan  berfungsi  sebagai landasan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan untuk menciptakan  pendidikan  nasional  yang berkualitas.
Adapun sistem pendidikan pesantren memiliki  keunikan  tersendiri  dibandingkan sistem  pendidikan  lain  di  Indonesia  karena di  dalamnya  terdapat  prinsip-prinsip  dan nilai-nilai  filosofis-edukatif  yang  tidak dimiliki  oleh  sistem  pendidikan  lain. Prinsip-prinsip  perjuangan,  pengabdian, pengorbanan,  ijtihad,  dan  mujahadah  yang dijiwai oleh nilai-nilai keikhlasan, kesederhanaan, percaya diri dan kemandirian, persaudaraan, dan kebersamaan,  serta  kebebasan  berfikir positif  dan  produktif  menjadi  landasan utama manajemen pendidikan dan pengembangan  berbagai  jenis  pendidikan yang  dikelola  di  dalam  dunia  pesantren. Secara umum, sekolah dan pondok pesantren merupakan dua lembaga pendidikan  yang  memiliki  keunggulan masing-masing.  Apabila  keunggulan  dari kedua  lembaga  pendidikan  itu  dipadukan,
maka  akan  tercipta  sebuah  kekuatan pendidikan  yang  mampu  menghasilkan generasi yang cerdas dan berkarakter baik.
Namun, sekolah dan pondok pesantren  masih  mengalami  kekurangan dalam  hal  manajemen.  Pesantren  dianggap sulit  berkompetisi  dalam  persaingan  global karena  tidak  memiliki  kemampuan  untuk berkembang seiring dengan berbagai tuntutan s takeholder . Sementara itu, banyak pula  sekolah  yang  memiliki  kekurangan dalam  aktivitas  belajar  mengajar  yang mengandalkan  tekstual  sehingga  tereksan kaku.  Penguasaan  peserta  didik  hanya berpusat pada kemampuan kognitif saja dan kurang menekankan kemampuan afektif dan psikomotorik.  banyak  peserta  didik  yang masih  belum  mendapatkan  pendidikan moral,  karakter,  serta  kecakapan  hidup. Manajemen yang diterapkan terkadang tidak jelas  kemana  arah  tujuannya.  Padahal manajemen  adalah  penentu  keberhasilan suatu kualitas pendidikan di sekolah.
Berdasarkan asumsi di atas, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemdikbud)  Republik  Indonesia  (RI) menggagas program sekolah berbasis pesantren.  Sekolah  berbasis  pesantren dianggap mampu mencetak anak didik yang berpengetahuan  umum  serta  mempunyai kepribadian  religius.  Sekolah  berbasis pesantren  telah  diprogramkan  pemerintah secara  terus  menerus  sebagai  upaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan dan mampu memenuhi kualitas lulusan. Selain itu, dalam meningkatkan  prestasi  akademik  dan  non akademik  siswa  di  sekolah,  kepala  sekolah bertanggung  jawab  untuk  memotivasi  guru karena  peran  mereka  adalah  sebagai pemimpin. Keberhasilan sekolah membutuhkan peran seorang kepala sekolah. Beberapa  ahli  setuju  bahwa  seorang  kepala sekolah dapat menentukan efektivitas
sekolah.  Kepemimpinan  yang  efektif  dapat melahirkan suatu organisasi yang produktif. Selain itu, kepemimpinan merupakan elemen  yang  dapat  menentukan  baik buruknya kualitas suatu lembaga.
Berkaitan  dengan  pengembangan prestasi  akademik  dan  non  akademik  siswa di  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran,  peran kepala  sekolah  merupakan  kunci  utama dalam menjalankan tugasnya sebagai pemimpin pendidikan. Salah satu cara untuk mendapatkan  prestasi  akademik  dan  non akademik  siswa  yang  baik  adalah  melalui perubahan peran yang dilakukan oleh kepala sekolah dan berfokus pada isu-isu manajemen.  Kepemimpinan merupakan komponen  yang  paling  penting  dalam meningkatkan  proses  dan  hasil  prestasi akademik  dan  non  akademik  siswa.  Selain itu  keberhasilan  belajar  siswa  secara mendasar dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Hal-hal yang  mencakup  faktor  intern  antara  lain kecerdasan,  bakat,  motif,  minat,  perhatian, kesehatan jasmani dan cara belajar. Sedangkan  yang  mencakup  faktor  ekstern antara  lain  lingkungan  alam,  lingkungan keluarga, masyarakat, sekolah dan pelajaran. Lingkungan  sekolah  memiliki  banyak pengaruh baik secara langsung maupun tidak langsung  dalam  mempengaruhi  proses pembelajaran  yang  nantinya  berdampak pada prestasi siswa.
SMPIT Nurul Islam Tengaran
merupakan salah satu sekolah penyelenggara  program  sekolah  berbasis pesantren  yang  telah  diadvokasi  bersama 111  sekolah  berbasis  pesantren  lainnya  se- Indonesia, dengan menjadikan pesantren ini sebagai  penyelenggara  program-program kepesantrenannya. Selain itu, SMPIT Nurul Islam  Tengaran  telah  meraih  sejumlah
prestasi  baik  itu  tingkat  daerah  maupun nasional.
Salah satu hal yang menjadi nilai jual tinggi  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran berkaitan dengan prestasi akademik dan non akademik yang belum dimiliki oleh sekolah berbasis  pesantren  lain  di  Kabupaten Semarang  adalah  perolehan  nilai  Ujian Nasional  selama  tiga  tahun  berturut-turut yang  menempati  peringkat  pertama  untuk sekolah  swasta  se-Kabupaten  Semarang. (Wawancara dengan Kepala Sekolah SMPIT Nurul Islam Tengaran). Berdasarkan uraian tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk menyusun  tulisan  dengan  judul  :  Islamic
Boarding School-Based School Management (Exploratory Study Of Academic And Non-Academic
Achievement  Development  At  SMP  IT Nurul Islam Tengaran).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif jenis deskriptif. Menurut  Moleong  (2018:  6)  penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian, misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lain sebagainya secara holistic, dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Dalam pendekatannya, penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  lapangan (field research). Penelitian  lapangan adalah kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  di lingkungan  masyarakat  tertentu,  baik  di lembaga  dan  organisasi  kemasyarakatan maupun  lembaga  pemerintah,  dengan  cara mendatangi  rumah  tangga,  perusahaan,  dan tempat-tempat lainnya (Mahmud, 2011: 31).
Metode penelitian kualitatif didefinisikan  sebagai  metode  penelitian ilmu-ilmu  sosial  yang  mengumpulkan  dan menganalisis  data  berupa  kata-kata  (lisan maupun  tulisan)  dan  perbuatan-perbuatan manusia  serta  peneliti  tidak  berusaha menghitung  atau  mengkuantifikasikan  data kualitatif  yang  telah  diperoleh  dengan  dan tidak  menganalisis  angka-angka  (Afrizal: 2017:13).
Sedangkan  menurut  Basrowi  dan Suwandi (2008: 21) mendefinisikan metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati.  Menurut  mereka,  pendekatan  ini diarahkan  pada  latar  dan  individu  tersebut secara  holistik  (utuh).  Jadi,  dalam  hal  ini tidak  boleh  mengisolasikan  individu  atau organisasi ke dalam variabel atau hipotesis, tetapi  perlu  memandangnya  sebagai  bagian dari suatu keutuhan.
Berikut  prosedur  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu: Pertama, Observasi adalah kegiatan pengamatan  (pengambilan  data)  untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai  sasaran  (Arikunto,  dkk,  2008: 127). Pada teknik ini peneliti menggunakan observasi  nonpartisipan  yaitu  peneliti  tidak terlibat  langsung  dengan  aktivitas  orang- orang  yang  sedang  diamati  dan  hanya sebagai  pengamat  independen.  Observasi yang  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan mendatangi  lokasi  dan  mendokumentasi kegiatan  yang  pernah  dilakukan  terkait proses  pengembangan  prestasi  akademik dan non akademik siswa untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian ini.
Kedua, Wawancara, Menurut Basrowi dan Suwandi (2008: 127) wawancara  adalah  percakapan  dengan
maksud  tertentu  oleh  dua  pihak,    yaitu pewawancara ( interviewer ) sebagai pengaju/pemberi  pertanyaan  dan  yang diwawancarai (interviewee ) sebagai pemberi jawaban  atas  pertanyaan  itu.  Peneliti  akan melakukan  wawancara  terstruktur  dalam mencari data dari informan. Pada wawancara  ini,  peneliti  telah  menyiapkan instrumen  penelitian  berupa  pertanyaan- pertanyaan tertulis, alat bantu yang digunakan adalah recorder , brosur, dan alat tulis sehingga dapat membantu pelaksanaan wawancara dengan lancar.
Ketiga, Dokumentasi Studi dokumentasi
merupakan teknik pengumpulan  data  yang  ditujukan  kepada subyek  penelitian.  Dokumen  dapat  berupa catatan  pribadi,  buku  harian,  laporan  kerja, notulen  rapat,  catatan  khusus,  rekaman kaset,  rekaman  video,  foto,  dan  lain sebagainya  (Sukandarrumidi,  2004:  101). Dalam  hal  ini,  peneliti  mengumpulkan dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan penelitian  baik  dari  kepala  sekolah,  guru, karyawan,  maupun  dari  peserta  didik  serta kegiatan-kegiatan yang pernah dilaksanakan di  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran  untuk mengembangkan  prestasi  siswa.  Dokumen yang  telah  terkumpul  diharapkan  dapat dijadikan  sebagai  sumber  data  yang  bisa membuat penelitian menjadi valid dan dapat diterima secara ilmiah.
Analisis data adalah proses mengorganisasikan  dan  mengurutkan  data ke  dalam  pola,  kategori,  dan  satuan  uraian dasar  sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan dapat  dirumuskan  hipotesis  kerja  seperti yang  disarankan  oleh  data.  Penganalisisan data dimaksudkan untuk mengorganisasikan data.  Banyaknya  data  yang  terkumpul  dari catatan  lapangan,  biografi  dan  sebagainya kemudian  semuanya  diatur,  diurutkan, dikelompokkan dan akhirnya dikategorikan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  diolah melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data, penyajian  data,  serta  penarikan  kesimpulan dan verifikasi. Pertama, Reduksi Data (Data Reduction) , Reduksi data merupakan proses pemilihan data, menggolongkan, mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu dan  mengorganisasikan  data  dengan  cara sedemikian rupa sampai kesimpulan kemudian  akhirnya  dapat  ditarik  suatu kesimpulan dan diverifikasi.
Kedua, Penyajian Data (Data Display) , Miles dan Huberman menyatakan bahwa  yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan data dalam penelitian kualitataif adalah teks yang bersifat naratif (Sugiyono, 2016:  339).  Data-data  yang  diperoleh  di lapangan  yang  berupa  dokumen,  hasil wawancara  serta  observasi  akan  dianalisis sehingga  dapat  memunculkan  deskripsi tentang manajemen sekolah berbasis pesantren  dalam  mengembangkan  prestasi akademik  dan  non  akademik  siswa  di SMPIT Nurul Islam Tengaran.
Ketiga, Penarikan  Kesimpulan  dan Verifikasi,  Langkah  terakhir  yaitu  menarik kesimpulan  dari  berbagai  data  yang  telah tersaji  dan  memverifikasi  dengan  cara menelusuri  kembali  data  yang  diperoleh. Verifikasi  dapat  dilakukan  untuk  mencari pembenaran  dan  persetujuan,  sehingga validitas  dapat  tercapai.  Dalam  tahap  ini, peneliti menganalisis data, kemudian menyeleksi dan menjelaskan data yang telah diperoleh agar data tersebut dapat dipahami isi, maksud, dan tujuannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  Sekolah  Berbasis  Pesantren dalam Mengembangkan Prestasi Akademik dan Non Akademik Siswa
Berdasarkan data yang telah dipaparkan,  selanjutnya  akan  dilakukan analisis data tentang bagaimana manajemen sekolah berbasis pesantren dalam mengembangkan prestasi akademik dan non akademik  siswa  SMPIT  Nurul  Islam Tengaran  yang  akan  dipaparkan  sebagai berikut:
a. Perencanaan
Salah  satu  bagian  dari  aktivitas perencanaan  adalah  pengambilan  suatu keputusan  tentang  tujuan  yang  akan dicapai. Dalam dunia pendidikan, perencanaan  merupakan  pedoman  yang harus  dibuat  dan  dilaksanakan  sehingga usaha  pencapaian  tujuan  lembaga  itu dapat  efektif  dan  efisien  (Machali  dan Hidayat, 2018: 21).
Cara yang dilakukan Kepala Sekolah SMPIT Nurul Islam dalam mencapai visi dan misi sekolah adalah dengan merencanakan  program  kerja  di  awal tahun  ajaran  baru  kemudian  membuat indikator agar visi dan misi tersebut dapat terlaksana.  Adapun cara agar visi sekolah bisa terwujud adalah sebagai berikut. Visi SMPIT  Nurul  Islam  adalah  melahirkan generasi  cerdas,  berakhlakul  karimah, dan  berwawasan  global.  Melahirkan generasi  cerdas  berarti  sekolah  memiliki kegiatan untuk mengembangkan intelektual siswa. Kegiatan tersebut dapat berupa  bimbingan  belajar  secara  intens kepada  siswa  dan  menugaskan  guru untuk  mengajar  sesuai  dengan  mata pelajaran  masing-masing.  Hal  ini  juga sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang ada  di  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran yaitu siswa memiliki semangat berpartisipasi  dalam  berbagai  kompetisi akademik  dan  non  akademik  di  tingat kecamatan, kebupaten, dan provinsi.
Visi  selanjutnya  adalah  berakhlakul karimah.  Maka  yang  sekolah  lakukan adalah menyediakan pendidikan karakter yang  bertujuan  untuk  membuat  siswa menjadi  lebih  disiplin  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  bela  diri,  KIR, PMR,  Qiro’ah,  jurnalistik,  futsal,  dan sebagainya.  Selain  itu  juga  melalui kegiatan  rutin  terjadwal  seperti  shalat berjamaah,  tahfidz  dan  tahsin  Al-Quran, Tasmi’,  Qiroatul  Kutub,  Muhadhoroh, mabit,  qiyamul  lail,  dan  shalat  dhuha. Selain  bertujuan  untuk  membangun karakter  siswa,  kegiatan  ekstrakurikuler tersebut  juga  diarahkan  untuk  menggali bakat dan potensi siswa secara mendalam.  Visi  yang  terakhir  yaitu berwawasan  global.  Hal  ini  dirumuskan dalam  tujuan  pendidikan  SMPIT  Nurul Islam  bahwa  peserta  didik  memiliki wawasan  global  dengan  penguasaan  dan pemanfaatan
teknologi. Sistem
pembelajaran  di  SMPIT  Nurul  Islam Tengaran  harus  dihubungkan  dengan teknologi dan informasi, yaitu pemenuhan  kebutuhan  IT  dengan  cara standarisasi  sistem  komputerisasi,  sebab semua  mata  pelajaran  sudah  harus terintegrasi dengan IT sehingga penggunaan laboratorium komputer harus dimaksimalkan dengan baik. Selanjutnya dalam kegiatan pengambilan  keputusan  maka  Kepala Sekolah  memiliki  rujukan  dari  dinas
pendidikan dan yayasan kemudian melakukan  musyawarah  untuk  meminta pendapat  dan  pertimbangan.  Setelah mendapatkan  hasil  dari  pertimbangan tersebut  maka  dilakukan  pelaporan kepada  komite  sekolah  dan  orang  tua siswa agar terjalin komunikasi yang baik.
Berkaitan dengan manajemen kurikulum  yang  ada  di  SMPIT  Nurul
Islam  Tengaran,  maka  langkah-langkah yang dilakukan dalam penyusunan kurikulum adalah dengan melibatkan tim pengembang kurikulum  yang terdiri dari jajaran  guru  senior  yang  ditunjuk  oleh kepala sekolah,  perwakilan  komite sekolah, dan yayasan. Selanjutnya dalam merencanakan kurikulum maka diadakan rapat  kerja guru  yang dilaksanakan pada akhir  tahun  pembelajaran.  Pelaksanaan kurikulum  yang  telah  berjalan  selama satu  tahun  kemudian  dilakukan  evaluasi agar  dapat  mengetahui  dimana  letak kekurangannya sehingga dapat disempurnakan di tahun ajaran selanjutnya.
b. Pengorganisasian Proses pengorganisasian mensyaratkan  adanya  pembagian  tugas, wewenang,  dan  tanggung  jawab  yang terperinci  menurut  bidang-bidang  dan batas-batas kewenangannya.
Pengorganisasian  yang  dimaksud  adalah menciptakan  suatu  struktur  dengan bagian-bagian yang terintegrasi sehingga mempunyai hubungan yang saling memengaruhi  satu  sama  lain  (Machali dan  Hidayat,  2018:  21).  SMPIT  Nurul Islam Tengaran memiliki struktur organisasi yang meliputi Kepala Sekolah, Tata  Usaha,  Bendahara  Sekolah,  Waka Kurikulum,  Waka  Kesiswaan,  Waka Sarana  dan  Prasarana,  Waka  PAI,  dan Wali  Kelas  dengan  uraian  tugas  pokok dan fungsi masing-masing.
c. Pelaksanaan
Pelaksanaan dalam kegiatan mengembangkan  prestasi  akademik  dan non  akademik  siswa  dilakukan  melalui penumbuh kembangan bakat dan potensi siswa  yang  meliputi  kegiatan  bimbingan konseling  dan  ekstrakurikuler  serta pengoptimalan dalam kegiatan
pembelajaran.  Kegiatan  bimbingan  dan konseling dilakukan utuk
mengkoordinasikan  kegiatan  akademik, pribadi  dan  karier  secara  berkala  dan berkelanjutan. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler dilakukan untuk menggali, menyalurkan, dan
menumbuhkan  potensi  siswa  dengan memberikan  bimbingan  non  akademik melalui  berbagai  kegiatan  sesuai  dengan bakat  dan  minat  siswa.  Adapun  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran maka sekolah memberikan jam tambahan yang berupa  bimbingan  belajar  pada  siswa kelas  VII  sampai  dengan  IX  guna meningkatkan  prestasi  akademik  siswa. Program  bimbingan  belajar  bertujuan agar setiap siswa mendapatkan nilai rapor yang  baik  dan  sebagai  penyiapan  ketika siswa masuk SMA.
Kegiatan  bimbingan  belajar  di SMPIT  Nurul  Islam  sudah  berjalan dengan baik namun hanya untuk kelas IX, hal  ini  dibuktikan  dengan  pencapaian nilai  Try  Out  dan  Ujian  Nasional  yang baik  pada  tahun  ajaran  sebelumnya, sedangkan bagi kelas VII dan VII masih belum  terlaksana  karena  akan  mulai dilaksanakan pada tahun ajaran
selanjutnya.  SMPIT  Nurul  Islam  telah melaksanakan manajemen sekolah
berbasis
pesantren
dalam mengembangkan  prestasi  akademik  dan non akademik siswa dengan baik, hal ini terbukti dengan adanya kerja sama antara sekolah  dan  pesantren  yang  terintegrasi yaitu  berupa  koordinasi  di  tingkat pimpinan  berkaitan  dengan  sinkronisasi program  sekolah  dan  asrama  sehingga keduanya tidak saling berbenturan. Salah satu bentuk program sekolah dan asrama yang  tersinkronisasi  adalah  pembagian jam belajar yang dibedakan menjadi dua,
yaitu siswa belajar di sekolah menggunakan  kurikulum  dinas  di  pagi sampai  siang  hari,  kemudian  dari  sore sampai malam belajar di asrama menggunakan kurikulum pesantren. d. Pengawasan dan Evaluasi Pengawasan dilakukan untuk menjamin bahwa semua kegiatan terlaksana sesuai dengan strategi, keputusan,  rencana  dan  program  kerja yang telah ditetapkan sebelumnya (Machali  dan  Hidayat,  2018:  23). Adapun bentuk pengawasan yang dilakukan Kepala Sekolah SMPIT Nurul Islam dalam memantau program-program agar  terlaksana  dengan  baik  adalah dengan  melakukan  pengawasan  secara langsung  yaitu  melalui  rapat  pekanan bersama waka kurikulum, guru, dan wali kelas. Selanjutnya dalam kegiatan evaluasi, maka supervisi, waka kurikulum  dan  guru  senior  melakukan proses penilaian yang kemudian hasil dari penilaian  tersebut  dilaporkan  kepada kepala sekolah.
Strategi
Kepala
Sekolah dalam Mengembangkan Prestasi Akademik dan Non Akademik Siswa
Strategi  yang  digunakan  kepala sekolah  dalam  mengembangkan  prestasi akademik  dan  non  akademik  siswa  adalah dengan  melakukan  bimbingan  belajar  pada siswa,  menumbuhkembangkan  bakat  dan potensi  siswa  melalui  kegiatan  kesiswaan, pengembangan kegiatan pembelajaran siswa,  melakukan upgrade kepada  para pelatih  lomba,  dan  memberikan  motivasi pada  siswa.  Selain  itu  kepala  sekolah  juga berkoordinasi  dengan  pimpinan  pesantren untuk melakukan sinkronisasi program agar program sekolah dan asrama dapat berjalan dengan baik.
Bimbingan  belajar  yang  dimaksud adalah  penambahan  jam  belajar  pada  siswa yang  dilakukan  di  luar  jam  sekolah.  Pada tahun ajaran sebelumnya, bimbingan belajar hanya  diperuntukkan  bagi  kelas  IX  namun berdasarkan  adanya  program  baru  yang dikembangkan oleh sekolah, maka kegiatan bimbingan  belajar  juga  diperuntukkan  bagi kelas  VII,  VIII,  dan  IX.  Pelaksanaan bimbingan  belajar  pada  tahun  ajaran sebelumnya  telah  dilaksanakan  pada  bulan Agustus  pada  awal  semester.  Sedangkan mulai pada tahun ajaran 2020/2021 kegiatan bimbingan belajar direncanakan akan dilaksanakan  pada  semester  2  disebabkan keadaan yang belum memungkinkan.
Penumbuh  kembangan  bakat  dan potensi  siswa  dilakukan  melalui  kegiatan bimbingan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.  Salah  satu  tujuan  kegiatan bimbingan  konseling  SMPIT  Nurul  Islam Tengaran  adalah  untuk  menelusuri  minat yang dimiliki oleh peserta didik. Penelusuran  minat  merupakan  bantuan kepada  peserta  didik  agar  sejak  dini  sudah mengetahui  dan  memahami  minatnya, sehingga akan mempermudah mereka untuk merealisasikan pilihan arah peminatan pada saat  melanjutkan  di  jenjang  pendidikan selanjutnya. Adapun kegiatan ekstrakurikuler adalah sebagai sarana peserta didik untuk memaksimalkan potensi yang  dimilikinya.  Pemenuhan  kebutuhan ekstrakurikuler  dikembangkan  berdasarkan penyesuaian potensi, bakat, dan minat siswa yang masuk.
Pengembangan kegiatan pembelajaran  siswa  dimaksudkan  agar proses  pembelajaran  bisa  lebih  variatif  dan berkualitas.  SMPIT  Nurul  Islam  Tengaran menggunakan kurikulum 2013 yang memiliki  pengembangan-pengembangan  di strategi pembelajarannya. Guru mata
pelajaran dibekali pelatihan berupa In House Training yang berguna untuk meningkatkan kualitas guru. Dalam pelaksanaan pelatihan tersebut, sekolah bekerja sama dengan dinas pendidikan,  pengawas  sekolah,  LPMP,  dan direktur  pendidikan  YPI  Sabilul  Khoirot. Melalui  pelatihan  tersebut,  guru  mata pelajaran  mampu  menerapkan  berbagai macam  strategi  pembelajarannya  di  kelas dengan menarik dan kreatif sehingga peserta didik  akan mudah menerima materi pelajaran  yang  disampaikan. Upgrade kepada para pelatih lomba dilakukan dengan tujuan  untuk  meningkatkan  taraf  ilmu pengetahuan dan kecakapan sehingga keahlian  para  pelatih  lomba  tersebut bertambah luas dan mendalam.
Strategi yang terakhir adalah memberikan motivasi kepada siswa. Kepala sekolah memberikan motivasi kepada siswa saat upacara berlangsung dan juga mengumumkan  hasil  juara  lomba pada saat upacara.  Selain  motivasi  langsung  yang diberikan  oleh  kepala  sekolah,  maka  pada saat menjelang Ujian Nasional pihak sekolah juga beberapa kali mendatangkan motivator- motivator dari luar. Hal ini diyakini mampu memberikan dorongan dan semangat kepada siswa.
Keberhasilan Manajemen Sekolah Berbasis Pesantren dalam Mengembangkan Prestasi Akademik dan Non Akademik Siswa
Berdasarkan  manajemen  sekolah berbasis pesantren  yang sudah dilaksanakan di SMPIT Nurul Islam dalam mengembangkan prestasi akademik dan non akademik  siswa,  maka  hal  ini  memberikan sebuah keberhasilan. Adapun keberhasilannya  adalah  dengan  semakin bertambahnya  jumlah  peserta  didik  pada tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 227 siswa.  Hal  ini  merupakan  bukti  bahwa
masyarakat  telah  mempercayakan  kualitas pendidikan yang ada di SMPIT Nurul Islam sehingga  menyekolahkan  putra-putrinya  di sekolah  ini.  Selain  itu,  SMPIT  Nurul  Islam juga  berhasil  meraih  berbagai  macam kejuaraan  lomba  yang  bersifat  akademik maupun  non  akademik.  Diantaranya  adalah prestasi  Ujian    Nasional,  prestasi  tahfidz, serta prestasi akademik dan non akademik.

## KESIMPULAN
Melihat  data  yang  telah  didapatkan  penulis baik  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi dapat disimpulkan bahwasannya:  Manajemen sekolah berbasis pesantren  yang  diterapkan  SMPIT  Nurul Islam  untuk  mengembangkan  prestasi akademik  nan  non  akademik  siswa  telah menunjukkan  sistem  yang  berjalan  dengan baik. Dalam perencanaan terdapat cara yang dilakukan  Kepala  Sekolah  untuk  mencapai visi  dan  misi  sekolah,  merencanakan program kerja di awal tahun ajaran baru, dan pengambilan  keputusan.  Selanjutnya  dalam pengorganisasian,  SMPIT  Nurul  Islam Tengaran  memiliki  strukur  organisasi  yang masing-masing memiliki uraian tugas pokok dan  fungsi.  Kemudian  dalam  pelaksanaan, maka sekolah memiliki kegiatan penumbuhkembangan  bakat  dan  potensi siswa  serta  pengoptimalan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Terakhir  adalah  evaluasi program,  yaitu  Kepala  Sekolah  melakukan pengawasan  secara  langsung  melalui  rapat evaluasi pekanan bersama Waka Kurikulum, guru, dan wali kelas.
Strategi  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  mengembangkan  prestasi akademik dan non akademik siswa diwujudkan melalu beberapa kegiatan yaitu dengan  melakukan  bimbingan  belajar  pada siswa,  menumbuh  kembangkan  bakat  dan potensi  siswa  melalui  kegiatan  kesiswaan,
pengembangan kegiatan pembelajaran siswa,  melakukan upgrade kepada  para pelatih  lomba,  dan  memberikan  motivasi pada  siswa.  Selain  itu  kepala  sekolah  juga berkoordinasi  dengan  pimpinan  pesantren untuk melakukan sinkronisasi program agar program sekolah dan asrama dapat berjalan dengan baik.
Keberhasilan  manajemen  sekolah berbasis  pesantren  dalam  mengembangkan prestasi  akademik  dan  non  akademik  siswa SMPIT Nurul Islam Tengaran adalah dengan bertambahnya  jumlah  peserta  didik  dan banyaknya  jenis  prestasi  yang  diraih  oleh sekolah  baik  itu  dalam  lingkup  Ujian Nasional, tahfidz, dan berbagai juara dalam perlombaan yang bersifat akademik maupun non akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Basrowi  dan  Suwandi.  2008. Memahami Penelitian
Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta. Bush,  Tony  dan  Marianne  Coleman.  2010. Manajemen Strategis Kepemimpinan  Pendidikan .  Terj.
Fahrurrozi, Yogyakarta: IRCiSoD.
Danarjati, Dwi Prasetia, dkk. 2013.
Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Daud, Wan Mohd Nor Wan. 2003. Filsafat dan Praktik Pendidikan Islam Syed.
M.  Naquib  Al-Attas .  Bandung:
Mizan. Dhofir, Zamakhsyari.1982. Tradisi Pesantren: Studi tentang Pandangan  Hidup  Kiai. Jakarta: LP3ES.
Departemen  Pendidikan  Agama  RI.  2003.
Jakarta.
Madjid,  Nurcholis.  2002. Modernisasi
Pesantren . Jakarta: Ciputat Press.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Manulang, M. 2002. Dasar-Dasar
Manajemen .  Yogyakarta:  Gadjah
Mada University Press.
Moloeng,  Lexy  J.  2018. Metode  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2005. Manajemen  Berbasis Sekolah .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mustofa,  Zaenal.  2009.  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Prestasi  Siswa  Di SMP  Pondok  Modern  Selamat Kendal. Skripsi . Fakultas Tarbiyah
IAIN Walisongo Semarang.
Purwoko.  2013. Panduan  SMPIT  Nurul Islam  Tengaran .  Tengaran:  Nuris Press.
Ramayulis.  2001. Metodologi  Pengajaran Agama  Islam .  Jakarta:  Kalam
Mulia. Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi
Pendidikan .  Yogyakarta:  UNY Press. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta. Sukandarrumidi. 2004. Metodologi Penelitian:  Petunjuk  Praktis  untuk Peneliti Pemula . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Suryabrata, Sumadi. 1993. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali. Triwiyanto,  Teguh.  2015. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Amin, Muhammad, dkk. 2018. Implementasi Manajemen Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Non  Akademik  Di  SMP
Kreatif  ‘Aisyiyah  Rejang  Lebong, (Online), https://jurnal.literasikitaindonesia.c om/index.php/literasiologi/article/v iew/11 Nafi’ah,  Zahrotun,  dkk.  2014. Hubungan Keaktifan Siswa dalam Ekstrakurikuler Akademik dan Non Akademik Terhadap Prestasi
Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Mojokerto, (Online), https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.i d/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/9268
Retnowati,  Ratih,  dkk.  2016. Prestasi Akademik dan Motivasi Berprestasi Mahasiswa S1 Pendidikan Geografi Universitas Negeri Malang, (Online), http://journal.um.ac.id/index.php/j ptpp/article/view/6181/2622