Info Artikel : Diterima Oktober 2022 | Disetujui November 2022 | Dipublikasikan November 2022

## ANALISIS KEMAMPUAN NUMERASI PESERTA DIDIK DALAM PENYELESAIAN SOAL MATEMATIKA PADA MATERI OPERASI HITUNG PECAHAN KELAS V SD NEGERI KEBONDALEM
Maftukh Khoirudin 1 , Titi Anjarini 2 , Suyoto 3
e-mail: maftukhkhoirudin@gmail.com , titi_anjarini@yahoo.com , suyoto.ump@gmail.com Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo

## Abstrak
Pendidikan adalah upaya mengubah perilaku individu melalui pembelajaran menjadi pribadi yang lebih  baik.  Sistem  pendidikan  di  SD  saat  ini  menggunakan  AKM  yang  di  dalamnya  berisi  tentang kemampuan  literasi  numerasi.  Literasi  numerasi  adalah  kemampuan  berpikir  untuk    menyelesaikan permasalahan matematika yang berkaitan dengan sehari-hari, yang penyelesaiannya menggunakan konsep, prosedur,  fakta,  serta  alat  bantu.  Permasalahan  yang  sering  muncul  adalah  permasalahan  pecahan. Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  kemampuan  numerasi  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal matematika pada materi operasi hitung pecahan kelas V SD Negeri Kebondalem. Metode yang digunakan yaitu  kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data menggunakan model Miles & Huberman meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi. Hasil  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  kemampuan  numerasi  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Kebondalem secara keseluruhan dikategorikan rendah. Adapun hasil kemampuan numerasi peserta didik kelas  V  SD  Negeri  Kebondalem  tersebut  dapat  dikatakan  rendah  dikarenakan  ditinjau  dari  aspek:  (a) Menafsirkan  Hasil Analisis didapat hasil hanya 1 subjek yang memperoleh skor cukup sedangkan sisanya mendapat skor  kurang baik, (b ) Keterampilan Berhitung dan Penggunaan Berbagai Macam  Angka   dan Simbol didapat hasil  hanya 1 subjek  yang memperoleh skor, dan (c)  Kemampuan Menggunakan Bagan, Grafik, Tabel, maupun Diagram didapat hasil semua subjek tidak ada yang memperoleh skor.

## Kata kunci: Kemampuan Numerasi, Matematika, Pecahan

## Abstract
Education is an effort to change individual behaviour through learning to become a better person. The education system in elementary school currently uses the AKM which contains numeracy literacy skills. Numerical  literacy  is  the  ability  to  think  to  solve  mathematical  problems  related  to  everyday  life  using concepts, procedures, facts, and tools. The problem that often arises is the problem of fractions. This study aims to describe the numeracy skills of students in solving math problems in fractional operations material for  the  fifth-grade  student  of  SD  Negeri  Kebondalem.  The  method  used  is  descriptive  qualitative.  Data collection using tests and interviews. Data analysis techniques using Miles & Huberman's model include data  reduction,  data  presentation,  and  conclusions/verification.  The  results  of  this  study  stated  the numeracy skills of fifth-grade students of SD Negeri Kebondalem were categorized as low. The results of the numeracy abilities of the fifth-grade students of SD Negeri Kebondalem are low because in terms of aspects: (a) Interpreting the results of the analysis, it was found only 1 subject got a good score while the rest got low scores, (b) Counting skills and the use of various types of numbers and symbols, the result is only  1  subject  gets  a  score,  and  (c) ability  to  use  charts,  graphs,  tables,  and diagrams,  the  result  is  all subjects do not get a score.
Keywords : Numerical Ability, Mathematics, Fractions
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem

## Pendahuluan
Menurut  (Munir  Yusuf,  2018),  pendidikan  merupakan  suatu  upaya  sistematis    dalam mengubah perilaku individu  sejak  lahir melalui pengajaran menjadi pribadi yang lebih baik lagi  atau kebahagiaan lahir dan batin. Salah satu wujud adanya perubahan sistem pendidikan yaitu yang pertama perubahan  kurikulum,  yang  mana  saat  ini  kurikulum  yang  digunakan  pada  satuan  pendidikan  yaitu kurikulum  2013.  Perubahan  lainnya  terkait  sistem  pendidikan  yakni  berkenaan  dengan  sistem  ujian nasional  yang  diganti  dengan  penilaian  pada  satuan  pendidikan  yaitu  Penilaian  Nasional.  Menurut (Pendidikan, 2019) terdapat 3 bagian dari penilaian nasional, yaitu : 1) Assesment Kompetensi Minimum (AKM), 2) survei karakter, 3) survei lingkungan belajar. Menurut (Pembelajarannya, 2020), Assesment Kompetensi Minimun (AKM) merupakan penilaian kompetensi mendasar yang diberlakukan oleh semua murid untuk mampu mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi aktif pada masyarakat. Menurut hasil studi PISA mengemukakan bahwa peserta didik Indonesia menempati peringkat 72 dari 79 negara yang menjadi peserta tes. Jadi, dapat disimpulkan bahwa peserta didik Indonesia memiliki kemampuan numerasi yang masih tergolong rendah. Menurut (Asesmen & Kemdikbud, 2020), konsep matematika atau  numerasi  perlu  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari  dengan  harapan  nantinya  peserta  didik dapat menyelesaikan permasalahannya.
Menurut (Yayuk, 2019) pembelajaran matematika SD dapat didefinisikan sebagai serangkaian kegiatan  terencana  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  guna  memperoleh  kompetensi  mengenai matematika yang dipelajari. Menurut (Asesmen & Kemdikbud, 2020), literasi matematika (numerasi), ialah kemampuan berpikir peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan matematika yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, yang mana penyelesaiannya menggunakan konsep, prosedur, fakta, serta alat bantu matematika. Menurut (Amieni et al., 2020) mengenai komponen yang terdapat dalam proses kognitif  kemampuan  literasi  numerasi,  yaitu  :  1)  pemahaman,  merupakan  kemampuan  peserta  didik dalam mengarahkan dan memahami masalah serta menemukan penyelesaiannya. 2) aplikasi, merupakan kemampuan  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  matematisnya  terkait  masalah  yang tersaji.  3)  penalaran,  merupakan  kemampuan  peserta  didik  dalam  bernalar  dan  menggabungkan  dua informasi terkait matematika.
Bentuk soal matematika saat ini telah mengalami pembaharuan, dimana pembaharuan tersebut memunculkan  bentuk  soal  literasi  numerasi  yang  merupakan  fokus  dalam Assesment  Kompetensi Minimum (AKM).   Menurut (Pengantar, 2020), terdapat berbagai macam bentuk soal matematika dalam Assesment  Kompetensi  Minimum (AKM),  yaitu:  Pilihan  Ganda,  Pilihan  Ganda  Kompleks, Menjodohkan,  Isian  atau  Jawaban  Singkat,  Esai  atau  Uraian.  Menurut  (Untoro  &  Indonesia,  2010), pecahan merupakan bilangan yang menyatakan hasil bagi suatu bilangan bulat. Dalam operasi hitung pecahan terdapat beberapa operasi hitung, yakni penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Kemampuan  numerasi  peserta  didik  perlu  dikaji  agar  pendidik  atau  guru  mengetahui  sejauh  mana kemampuan siswa dalam memahami materi yang sudah disampaikan sekaligus agar bisa menjadi bahan evaluasi kegiatan belajar mengajar.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Amieni et al., 2020), kemampuan numerasi sangat erat  kaitannya  dengan  pemecahan  masalah  matematika  di  kehidupan  sehari-hari.  Namun  untuk menyelesaikan  permasalahan  tersebut  diperlukan  adanya  kemampuan  penalaran  yang  baik  terhadap suatu masalah. Maka dari itu, pengukuran terhadap kemampuan numerasi berdasarkan penalaran peserta didik  dirasa  penting  untuk  dilakukan  sekaligus  untuk  membantu  pendidik  dalam  mengembangkan kemampuan peserta didik . Kemudian diperoleh hasil berupa kemampuan numerasi peserta didik kelas VIII  berdasarkan  kognitif  penalaran  tergolong  dalam  kategori  baik.  Berdasarkan  penelitian  inilah kiranya perlu diukur juga kemampuan numerasi peserta didik kelas V yang berada di jenjang Sekolah Dasar khususnya pada materi operasi hitung pecahan.
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem

## Metode Penelitian
Jenis dari penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Menurut (A. Muri Yusuf, 2014),  penelitian  kualitatif  deskriptif  merupakan  suatu  studi  penemuan  yang  di  dalamnya  bertujuan untuk mendeskripsikan suatu fenomena dari makna yang ditafsirkan secara ilmiah serta sistematis, dan hasil  yang  disajikan  bersifat  naratif.  Adapun  tujuan  dari  adanya  penelitian  kualitatif,  yaitu  ingin mengetahui atau menjawab sebuah jawaban dari fenomena yang terjadi. Dijelaskan pula oleh (A. Muri Yusuf, 2014) bahwasanya penelitian kualitatif dimaksudkan guna menerangkan atau mendeskripsikan suatu fenomena yang terjadi dalam konteks yang nyata.
Pada  sebuah  penelitian,  diperlukan  suatu  metode  dalam  memperoleh  data  yang  diperlukan. Menurut (Budiyono, 2017), teknik pengumpulan data dilakukan sesuai dengan data yang dikumpulkan dan sumber datanya. Hal ini akan menjadi sesuatu hal yang penting karena akan menentukan instrumen (alat)  yang  akan  digunakan  dalam  sebuah  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  pengumpulan  data menggunakan  metode  tes,  metode  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berikut  penjelasan  lebih  lanjut mengenai metode pengumpulan data dalam penelitian ini:
1. Metode Tes
Pada  penelitian  ini,  peserta  didik  diberikan  5  soal  tes  yang  menggunakan  jenis  tes pilihan  ganda  dan  essay  untuk  mengukur  kemampuan  numerasi  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal-soal AKM materi operasi hitung pecahan.
2. Metode Wawancara
Wawancara pada penelitian ini menggunakan responden peserta didik serta pendidik kelas V SD Negeri Kebondalem untuk mendapatkan tambahan informasi mengenai kemampuan numerasi peserta didik berdasarkan tes yang tes pernah diberikan oleh pendidik.
3. Dokumentasi
Pada penelitian ini metode dokumentasi dilakukan pada saat observasi, pelaksaan tes, serta wawancara terhadap perserta didik dan pendidik.
Instrumen merupakan alat ukur yang digunakan untuk mengukur tiap variabel penelitian. Pada penelitian ini, alat bantu ukur yang digunakan yakni:
1. Tes
Pada  instrumen  tes  meliputi  lembar  soal  tes,  lembar  jawaban  siswa,  serta  lembar  validasi instrumen penelitian oleh ahli.
2. Wawancara
Pada instrumen wawancara meliputi lembar wawancara peserta didik dan pendidik serta lembar validasi instrumen penelitian oleh ahli.

## Hasil dan Pembahasan
1. Subjek 1
Diketahui  bahwa  subjek  1  dalam  mengerjakan  5  soal  tes  mendapatkan  hasil  sebagai berikut:  dilihat  dari  aspek  kemampuan  menafsirkan  hasil  analisis  (memahami  maksud  soal) subjek 1 mampu menjawab dengan benar 3 butir soal dan mampu memahami sebanyak 3 butir soal dari 5 butir soal yang diberikan, aspek keterampilan  berhitung dan menggunakan  berbagai macam  angka  dan  simbol subjek 1 mampu berhitung dengan tepat sebanyak 3 butir soal dan mampu menggunakan berbagai macam angka dan simbol dengan baik sebanyak 2 butir soal dari 5 soal yang diberikan, serta aspek kemampuan dalam menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun diagram  subjek  1  tidak  mampu  menyelesaikannya  dengan  baik.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil wawancara dengan subjek 1 diperoleh keterangan bahwa dari semua soal yang diberikan, subjek 1  hanya  mampu  memahami  beberapa  soal  saja  dan  kebanyakan  soal  tidak  mampu  dipahami olehnya. Kemudian subjek 1 juga hanya mampu melakukan beberapa perhitungan dengan tepat beserta  penulisan  cara  penyelesaian  yang  mana  kebanyakan  soal  tidak  mampu  diselesaikan dengan baik oleh subjek 1. Dari wawancara tersebut juga dapat diketahui bahwa subjek 1 tidak mampu menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun diagram dengan baik. Berdasarkan analisis
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem
hasil tes yang didapat dan hasil wawancara yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan numerasi subjek 1 rendah.

## 2. Subjek 2
Dapat  diketahui  bahwa  subjek  2  dalam  mengerjakan  5  soal  tes  mendapatkan  hasil sebagai  berikut:  dilihat  dari  aspek  kemampuan  menafsirkan  hasil  analisis  (memahami  maksud soal) subjek 2 mampu menjawab dengan benar 2 butir soal dan mampu memahami sebanyak 1 butir  soal  dari  5  butir  soal  yang  diberikan,  aspek  keterampilan    berhitung  dan  menggunakan berbagai macam  angka  dan  simbol subjek 2 mampu berhitung dengan tepat sebanyak 0 butir soal dan mampu menggunakan berbagai macam angka dan simbol dengan baik sebanyak 0 butir soal dari 5 soal yang diberikan, serta aspek kemampuan dalam menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun  diagram  peserta  didik  tidak  mampu  menyelesaikannya  dengan  baik.  Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara dengan subjek 2 diperoleh keterangan bahwa dari semua soal yang diberikan,  subjek  2  hanya  mampu  memahami  1  soal  saja  dan  kebanyakan  soal  tidak  mampu dipahami  olehnya.  Kemudian  subjek  2  dalam  melakukan    perhitungan  dengan  tepat  beserta penulisan  cara  penyelesaiannya  kesemua  soal  tidak  mampu  diselesaikan  dengan  baik.  Dari wawancara  tersebut  juga  dapat  diketahui  bahwa  subjek  2  tidak  mampu  menggunakan  bagan, grafik, tabel, maupun diagram dengan baik. Berdasarkan analisis hasil tes yang didapat dan hasil wawancara yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan numerasi subjek 2 rendah.

## 3. Subjek 3
Dapat  diketahui  bahwa  subjek  3  dalam  mengerjakan  5  soal  tes  mendapatkan  hasil sebagai  berikut:  dilihat  dari  aspek  kemampuan  menafsirkan  hasil  analisis  (memahami  maksud soal) subjek 3 mampu menjawab dengan benar 3 butir soal dan mampu memahami sebanyak 2 butir  soal  dari  5  butir  soal  yang  diberikan,  aspek  keterampilan    berhitung  dan  menggunakan berbagai macam  angka  dan  simbol subjek 3 mampu berhitung dengan tepat sebanyak 0 butir soal dan mampu menggunakan berbagai macam angka dan simbol dengan baik sebanyak 0 butir soal dari 5 soal yang diberikan, serta aspek kemampuan dalam menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun  diagram  peserta  didik  tidak  mampu  menyelesaikannya  dengan  baik.  Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara dengan subjek 3 diperoleh keterangan bahwa dari semua soal yang diberikan, subjek 3 hanya mampu memahami sedikit soal saja dan kebanyakan soal tidak mampu dipahami olehnya. Kemudian dalam melakukan perhitungan dengan tepat beserta penulisan cara penyelesaian  semua  soal  tidak  ada  yang  mampu  diselesaikan  dengan  baik  oleh  subjek  3.  Dari wawancara  tersebut  juga  dapat  diketahui  bahwa  subjek  3  tidak  mampu  menggunakan  bagan, grafik, tabel, maupun diagram dengan baik. Berdasarkan analisis hasil tes yang didapat dan hasil wawancara yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan numerasi subjek 3 rendah.

## 4. Subjek 4
Dapat  diketahui  bahwa  subjek  4  dalam  mengerjakan  5  soal  tes  mendapatkan  hasil sebagai  berikut:  dilihat  dari  aspek  kemampuan  menafsirkan  hasil  analisis  (memahami  maksud soal) subjek 4 mampu menjawab dengan benar 1 butir soal dan tidak mampu memahami semua butir  soal  dari  5  butir  soal  yang  diberikan,  aspek  keterampilan    berhitung  dan  menggunakan berbagai  macam    angka    dan    simbol  subjek  4  tidak  mampu  menunjukkan  kemampuan berhitungnya dari 5 butir soal dan tidak mampu menggunakan berbagai macam angka dan simbol dengan baik dalam mengerjakan soal dari 5 soal yang diberikan, serta aspek kemampuan dalam menggunakan  bagan,  grafik,  tabel,  maupun  diagram  subjek  4  tidak  mampu  menyelesaikannya dengan  baik.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  subjek  4  diperoleh  keterangan bahwa dari semua soal yang diberikan, subjek 4 sama sekali tidak mampu memahami semua soal yang ada. Kemudian subjek 4 dalam melakukan  perhitungan dengan tepat beserta penulisan cara penyelesaiannya kesemua soal tidak mampu diselesaikan dengan baik. Dari wawancara tersebut juga  dapat  diketahui  bahwa  subjek  4  tidak  mampu  menggunakan  bagan,  grafik,  tabel,  maupun diagram dengan baik. Berdasarkan analisis hasil tes yang didapat dan hasil wawancara yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan numerasi subjek 4 rendah.
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem

## Hasil Penelitian
Kemampuan  literasi  numerasi  kerap  digunakan  dalam  pemecahan  di  kehidupan  sehari-hari, misalnya  dalam  menyatakan  nominal  barang  ekonomi.  Menurut  (Ekowati  &  Suwandayani,  2018), keterampilan numerasi sangat dibutuhkan pada semua aspek kehidupan, seperti informasi dalam bentuk grafik atau numerik. Dalam penelitian ini, kemampuan numerasi peserta didik ditinjau berdasarkan tiga aspek,  yaitu:  (1)  menafsirkan    hasil  analisis  (memahami  soal),  (2)  keterampilan  berhitung  dan penggunaan  berbagai macam  angka  dan  simbol, (3) kemampuan menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun diagram.
Tabel 1. Skor Maksimal Aspek Numerasi Tiap Subjek Indikator Kriteria Penskoran Skor Menafsirkan  hasil analisis Jawaban benar 5 Kemampuan dalam memahami soal 5 Keterampilan    berhitung  dan menggunakan  berbagai macam angka  dan  simbol Kemampuan melakukan perhitungan 5 Kemampuan menuliskan penyelesaian soal 5 Kemampuan peserta didik dalam  memahami  dan  atau menggunakan  bagan,  grafik, tabel, maupun diagram Kemampuan penggunaan bagan,  grafik,  tabel,  dan diagram. 1

## 1. Menafsirkan  Hasil Analisis (Memahami Soal)
Menurut (Amieni et al., 2020), penalaran merupakan kemampuan peserta didik dalam bernalar  serta  menggabungkan  dua  informasi  terkait  matematika.  Pada  aspek  ini  kemampuan numerasi peserta didik dilihat dari kemampuan dalam menjawab benar dan kemampuan dalam memahami  maksud  soal.  Berikut  merupakan  data  kemampuan  menafsirkan    hasil  analisis (memahami soal) masing-masing subjek dalam menyelesaikan 5 soal matematika:
Tabel 2.
Skor Menafsirkan Hasil Analsis Subjek Penelitian
Subjek Skor Jawaban benar Memahami soal 1 3 3 2 2 1 3 3 2 4 1 0
Pada  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  dalam  aspek  menafsirkan  hasil  analisis (memahami soal) Subjek 1 mampu menjawab dengan benar sebanyak 3 butir soal dan mampu memahami soal dengan baik sebanyak 3 butir soal dari 5 soal yang diberikan. Subjek 2  mampu menjawab dengan benar sebanyak 2 butir soal dan mampu memahami soal dengan baik sebanyak 1 butir soal dari 5 soal yang diberikan. Subjek 3 mampu menjawab dengan benar sebanyak 3 butir soal dan mampu memahami soal dengan baik sebanyak 2 butir soal dari 5 soal yang diberikan. Subjek  4  mampu  menjawab  dengan  benar  sebanyak  1  butir  soal  dan  mampu  memahami  soal dengan  baik  sebanyak  0  butir  soal  dari  5  soal  yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  tes  tersebut cenderung  menunjukkan  bahwa  kemampuan  numerasi  peserta  didik  rendah  yang  mana kebanyakan  peserta  didik  tidak  mampu  memperoleh  skor  tinggi.  Selanjutnya  berdasarkan wawancara  yang dilakukan dengan  semua subjek diperoleh hasil  yang menyatakan bahwa dari
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem
semua subjek yang diteliti hanya 1 subjek yang mampu memahami soal dengan cukup baik, yaitu subjek 1. Itupun tidak semua soal dipahami dengan baik oleh subjek 1, ada beberapa soal yang tidak dipahami olehnya. Sedangkan subjek 2 dan subjek 2 hanya mampu sedikit memahami soal, kemudian  kebanyakan  soal  tidak  bisa  dipahami  oleh  subjek.  Untuk  subjek  4  sendiri  dari  hasil wawancara diketahui ternyata tidak mampu dalam memahami semua soal yang diberikan.
Berdasarkan  analisis  hasil  tes  dan  wawancara  terhadap  semua  subjek  dapat  ditarik kesimpulan bahwa kemampuan numerasi peserta didik dalam aspek menafsirkan  hasil analisis (memahami soal) dapat dikatakan rendah. Hal ini dikarenakan dari 4 peserta didik hanya ada 2 peserta didik yang mampu menjawab soal dengan cukup baik sekaligus mampu memahami soal, sedangkan  peserta  didik  lainnya  mendapatkan  skor  yang  rendah.  Hasil  tersebut  didukung  oleh pernyataan  pendidik  kelas  V  melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  saat  penelitian. Adapun hasil wawancara tersebut dijelaskan sebagai berikut : Mahasiswa : Menurut  Bapak/Ibu,  bagaimana  kemampuan  peserta  didik  kelas  V  dalam menerapkan  pemahamannya pada soal-soal matematika, khususnya pada soal- soal numerasi?
Pendidik :Ya  baik,  jadi  menurut  saya  anak-anak  kelas  V  di  SD  Negeri  Kebondalem  itu anak-anaknya  luar  biasa  ya,  karena  memang  sangat  sulit  dalam  pemahaman materi.  Saya  sebagai  guru  menekankan  kepada  anak-anak  mengenai  “apasih tujuan  yang  seharusnya  kita  bahas”  dari  AKM  itu,  karena  soal  AKM  itukan soalnya panjang-panjang ya mas. Jadi, awalnya itu anak-anak saya didik untuk literasi terlebih dahulu secara berulang, kemudian anak diminta untuk memahami sebelum menjawab beberapa pertanyaan tersebut.
Mahasiswa
: Jadi,  berkaitan  dengan  kemampuannya,  menurut  ibu  apakah  sudah  mampu, belum atau bagaimana bu? Pendidik
:  Anak-anak  kalau  dibilang  mampu  ya  mampu,  akan  tetapi  belum  cukup sempurna ya. Karenakan AKM ini baru ya, yang awalnya kesulitan tetapi lama- lama anak bisa dibilang paham lah dengan inti yang dimaksud dalam soal.
2. Keterampilan Berhitung dan Penggunaan Berbagai Macam  Angka  dan  Simbol
Menurut Nurhasana dalam (Medhika, 2018), berhitung adalah mengerjakan hitungan ( menjumlah,  mengurangi,  dan  sebagainya).  Menurut  (Abidin  et  al.,  2021),  kemampuan komunikasi dalam soal AKM dapat disampaikan dalam bentuk lisan maupun tulisan. Pada aspek ini kemampuan numerasi peserta didik dilihat dari keterampilan dalam melakukan perhitungan dan kemampuan penggunaan angka dan simbol. Berikut merupakan data keterampilan berhitung dan  penggunaan  berbagai  macam    angka    dan    simbol  masing-masing  subjek  dalam menyelesaikan 5 soal matematika:
Tabel 3. Skor Keterampilan Berhitung dan Penggunaan Berbagai Macam  Angka dan  Simbol Subjek Penelitian Subjek Skor Keterampilan berhitung Penggunaan angka dan simbol 1 3 2 2 0 0 3 0 0 4 0 0
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem
Pada  tabel  di  atas  berdasarkan  analisis  hasil  tes  dapat  dilihat  bahwa  dalam  aspek keterampilan berhitung dan penggunaan berbagai macam  angka  dan  simbol Subjek 1 mampu berhitung dengan baik sebanyak 3 butir soal serta mampu menggunakan angka dan simbol dengan baik sebanyak 2 butir soal dari 5 soal yang diberikan. Subjek 2  mampu berhitung dengan baik sebanyak 0 butir soal serta mampu menggunakan angka dan simbol dengan baik sebanyak 0 butir soal dari 5 soal  yang diberikan. Subjek 3 mampu berhitung dengan  baik sebanyak 0 butir soal serta mampu menggunakan angka dan simbol dengan baik sebanyak 0 butir soal dari 5 soal yang diberikan.  Subjek  4  mampu  berhitung  dengan  baik  sebanyak  0  butir  soal  dan  mampu menggunakan angka dan simbol dengan baik sebanyak 0 butir  soal dari 5 soal yang diberikan. Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  cenderung  menunjukkan  bahwa  kemampuan  numerasi  peserta didik rendah yang mana dari 4 peserta didik hanya satu yang mampu memperoleh skor, itupun masih  jauh  dari  skor  sempurna. Selanjutnya  berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan semua subjek diperoleh  hasil  yang menyatakan bahwa dari  semua subjek yang diteliti  hanya 1 subjek  yang  mampu  melakukan  perhitungan  dan  penggunaan  angka  serta  simbol  dengan  baik, yaitu  subjek  1.  Itupun  tidak  semua  soal  subjek  1  mampu  melakukan  perhitungan  dan menggunakan  angka  serta  simbol  dengan  baik,  ada  beberapa  soal  yang  subjek  1  tidak  mampu dalam  melakukannya.  Sedangkan  subjek  2,  subjek  3,  dan  subjek  4  sama  sekali  tidak  mampu melakukan perhitungan dan menggunakan angka serta simbol dengan baik dalam mengerjakan 5 soal yang ada. Bahkan sebagaian memberikan keterangan hanya menuliskan kembali soal pada lembar jawaban atau memberikan alasan berupa kalimat dalam menjawab.
Berdasarkan  analisis  hasil  tes  dan  wawancara  terhadap  semua  subjek  dapat  ditarik kesimpulan bahwa kemampuan numerasi peserta didik dalam aspek keterampilan berhitung dan penggunaan berbagai macam  angka   dan  simbol dapat dikatakan rendah. Hal ini dikarenakan dari 4 peserta didik hanya ada 1 peserta didik yang mampu melakukan perhitungan dengan cukup baik  sekaligus  mampu  menggunakan  angka  dan  simbol,  sedangkan  peserta  didik  lainnya  tidak mendapatkan skor sama sekali. Hasil tersebut didukung oleh pernyataan pendidik kelas V melalui wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  saat  penelitian.  Adapun  hasil  wawancara  tersebut dijelaskan sebagai berikut :
Mahasiswa : Menurut  Bapak/Ibu,  bagaimana  kemampuan  peserta  didik  kelas  V  dalam menerapkan operasi hitung ? Pendidik
: Operasi hitung,  kalau operasi hitung bisa dikatakan sudah baik ya. Misal jika ada  penjumlahan,  pembagian,  oh  berarti  yang  harus  dikerjakan  pembagiannya dulu. Namun apabila jika mengerjakan soal-soal AKM, anak-anak masih bingung operasi hitung mana yang akan dikerjakan.
Mahasiswa
: Menurut Bapak/Ibu, bagaimana ketepatan peserta didik kelas V dalam tahapan penyelesaian  jawaban  terhadap  soal-soal  matematika,  khususnya  kemampuan dalam menuliskan kalimat matematika ?
Pendidik :  Ya,  kalau  kelas  V  memang  ada  anak  yang  belum  bisa  menuliskan  kalimat matematikanya.  Karena  mungkin  mereka  piker  “ah  yaudahlah  biarin  aja  yang penting  ketemu”. Nah  akan tetapi saya  selalu mengingatkan  supaya  anak-anak tetap menerapkan penyelesaian soal matematika secara runtut.Kadang memang ada kesulitan, seperti “apasih yang diketahui, apasih yang ditanyakan”, jadi anak- anak belum bisa memahami.
Mahasiswa
: Oh  nggih  bu,  namun  menurut  ibu  secara  keseluruhan  itu  apakah  anak-anak tergolong  mampu,  belum,  atau  bagaimana  bu  dalam  menuliskan  kalimat matematikanya?
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem
Pendidik : Kalau secara keseluruhan, hanya beberapa ya yang mampu dalam menuliskan kalimat matematika. Karena itu tadi, belum terbiasa mas.
3. Kemampuan Menggunakan Bagan, Grafik, Tabel, maupun Diagram
Menurut  (Sa’dia,  2021),  upaya  melihat  kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai keterampilan numerasi dapat dilihat dari cara menafsirkan soal ke dalam bentuk simbol, grafik, tabel,  diagram.  Pada  aspek  ini  kemampuan  numerasi  peserta  didik  dilihat  dari  kemampuan menggunakan  bagan,  grafik,  tabel,  maupun  diagram.  Berikut  merupakan  data  kemampuan menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun diagram masing-masing subjek dalam menyelesaikan 5 soal matematika:
Tabel 4. Skor Kemampuan Menggunakan Bagan, Grafik, Tabel, maupun
Diagram. Subjek Penelitian Subjek Kemampuan penggunaan diagram 1 0 2 0 3 0 4 0
Pada tabel di atas dapat dilihat bahwa dalam aspek kemampuan menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun diagram Subjek 1 tidak mampu menyelesaikannya dengan baik. Subjek 2 tidak mampu menyelesaikannya dengan baik. Subjek 3 tidak mampu menyelesaikannya dengan baik.  Subjek  4  tidak  mampu  menyelesaikannya  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  tes  tersebut menunjukkan bahwa kemampuan numerasi peserta didik rendah yang mana dari 4 peserta didik tidak  ada  satupun  yang  dapat  menyelesaikannya  dengan  baik.  Selanjutnya  berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan semua subjek diperoleh hasil yang sama dengan analisis hasil tes.  Dari  semua  subjek  penelitian  tidak  ada  satupun  subjek  yang  menyatakan  bahwa  dirinya mampu dalam menggunakan bagan, grafik, tabel, maupun diagram. Sehingga dapat dinyatakan bahwa semua subjek tidak mampu dalam aspek ini.
Berdasarkan  analisis  hasil  tes  dan  wawancara  terhadap  semua  subjek  dapat  ditarik kesimpulan bahwa kemampuan numerasi peserta didik dalam aspek Kemampuan Menggunakan Bagan, Grafik, Tabel, maupun Diagram dapat dikatakan rendah. Hal ini dikarenakan dari 4 peserta didik  kesemuanya  tidak  ada  yang  mampu  memperoleh  skor.  Hasil  tersebut  didukung  oleh pernyataan  pendidik  kelas  V  melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  saat  penelitian. Adapun hasil wawancara tersebut dijelaskan sebagai berikut :
Mahasiswa : Menurut  Bapak/Ibu,  bagaimana  kemampuan  peserta  didik  kelas  V  dalam menggunakan  simbol/gambar/tabel/diagram  sebagai  salah  satu  bentuk  cara menyelesaikan soal yang dikerjakan?
Pendidik : Kelas V di SD Negeri Kebondalem itu memang sulit. Misal “phi” itu nulisnya bagaimana sih, saya tau tapi apa. Kan gitu ya. Kalau membuat gambar mungkin nanti ya, akan masuk ke dalam  diagram gambar, tabel. Jadi anak baru dikenalkan dasar-dasar  ya. Mungkin di kelas  IV sudah pernah, tetapi di  kelas V ini belum keseluruhan maksimal dalam menerapkannya, sekedar tahu bisa dibilang ya.

## Pembahasan
Penelitian  pertama,  yaitu  yang  dilakukan  oleh  (Ate  &  Lede,  2022)  yang  berjudul “Analisis Kemampuan Siswa Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal Literasi Numerasi”. Penelitian ini memiliki persamaan  dengan  penelitian  saya,  yaitu  kualitatif  deskriptif  dan  menganalisis  kemampuan  numerasi peserta  didik.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  saya  yaitu  pada  subjek  yang  diteliti,  yaitu
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem
menggunakan subjek peserta didik jenjang SMP. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik memiliki tingkat kemampuan numerasi rendah sekali.
Penelitian  kedua,  yaitu  yang  dilakukan  oleh  (Sari  et  al.,  2021)  yang  berjudul “Analisis Kemampuan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Geometri  Pada  Assesment  Kompetensi  Minimum Numerasi Sekolah Dasar” . Memiliki persamaan dengan penelitian saya, yaitu kualitatif deskriptif dan menganalisis kemampuan numerasi peserta didik. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian saya yaitu pada  subjek  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  kelas  IV  dan  materi  yang  digunakan  geometri.  Hasil penelitian tersebut berupa kemampuan numerasi peserta didik masih tergolong rendah
Penelitian  ketiga  yang  dilakukan  oleh  (SARI  et  al.,  2020)  yang  berjudul “Kemampuan Numerasi Siswa Kelas VII Dalam Mengerjakan Soal Tipe PISA Materi Aljabar” . Kesamaan penelitian ini  dengan  penelitian  saya  yaitu  sama-sama  kualitatif  dan  tujuan  penelitiannya  untuk  mengetahui kemampuan  numerasi  siswa.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  saya  yaitu  pada  subjek  yang diteliti dan materi yang digunakan yaitu aljabar, yakni menggunakan subjek peserta didik jenjang SMP. Hasil penelitian ini menunjukkan kemampuan yang jarang dimiliki oleh siswa yaitu dalam menafsirkan analisis sebuah soal.
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  di  atas,  kemampuan  numerasi  peserta  didik  dalam penyelesaian soal matematika masih berada dalam tingkat yang rendah. Hal ini bisa dibuktikan dengan adanya penelitian yang sudah dilakukan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan  kesimpulan  dalam penelitian  ini  bahwa  kemampuan  numerasi  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Kebondalem  secara keseluruhan dikategorikan rendah. Adapun hasil kemampuan numerasi peserta didik kelas V SD Negeri Kebondalem tersebut dapat dikatakan rendah dikarenakan ditinjau dari aspek:
a. Menafsirkan    Hasil  Analisis  (Memahami  Soal)  didapat  hasil  berupa  hanya  ada  2  subjek  yang memperoleh skor cukup yaitu subjek 1 menjawab benar sebanyak 3 dan memahami soal sebanyak 3, lalu subjek 3 mampu menjawab benar sebanyak 3 dan memahami soal sebanyak 2, sedangkan subjek lain mendapatkan skor yang kurang baik yakni subjek 2 menjawab benar sebanyak 2 dan memahami soal sebanyak 1, kemudian subjek 4 menjawab benar sebanyak 1 dan tidak mampu memahami semua soal.
b. Keterampilan  Berhitung  dan  Penggunaan  Berbagai  Macam    Angka    dan    Simbol  didapat  hasil berupa hanya ada 1 subjek yang memperoleh skor yaitu subjek 1 yang mampu berhitung sebanyak 3 dan menggunakan berbagai macam  angka  dan  simbol sebanyak 2, sedangkan subjek lainnya sama sekali tidak mendapatkan skor.
c. Kemampuan  Menggunakan  Bagan,  Grafik,  Tabel,  maupun  Diagram  didapat  hasil  berupa  dari semua subjek tidak ada satupun subjek yang memperoleh skor di aspek ini.

## Daftar Pustaka
A.  Muri  Yusuf.  (2014). Metode  penelitian  kuntitatif,kualitatif,dan  penelitian  gabungan . books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=RnA- DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA2&dq=metode+penelitian+kuantitatif+kualitatif+penelitian+gabu ngan&ots=JxdtKoUC9e&sig=-xim5zd8X1cuqrWLsHAv1MqxelY
Abidin,  Y.,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  (2021). Pembelajaran  literasi:  Strategi  meningkatkan kemampuan  literasi  matematika,  sains,  membaca,  dan  menulis .  books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=M_UrEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=pem belajaran+literasi++strategi+meningkatkan+kemampuan+literasi+matematika+sains+membaca+ dan+menulis&ots=_Lcb9Q3S3l&sig=yInkmkzGYJaBo-jOtPEi9hypTQs
Amieni, A., Zulkardi, Z., & Ratu, I. I. P. (2020). Kemampuan Numerasi Siswa Kelas VIII Berdasarkan Kognitif Penalaran Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah . Sriwijaya University.
Asesmen, P., & Kemdikbud, P. (2020). AKM dan Implikasinya pada Pembelajaran. In Jakarta, Pusat
Maftukh Khoirudin, dkk. | Analisis  Kemampuan Numerasi Peserta Didik Dalam Penyelesaian Soal Matematika Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SD Negeri Kebondalem
Asesmen dan Pembelajaran .
Ate,  D.,  &  Lede,  Y.  K.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Siswa  Kelas  VIII  dalam  Menyelesaikan  Soal Literasi Numerasi. Jurnal Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika . https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/1041
Budiyono,  B.  (2017). Pengantar  Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  …  Metodologi  Penelitian Pendidikan ….
Ekowati,  D.  W.,  &  Suwandayani,  B.  I.  (2018). Literasi  numerasi  untuk  sekolah  dasar . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=2bLpDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA20&dq=lite rasi+numerasi+untuk+sekolah+dasar&ots=RUWp0y7G66&sig=BtZnTCo0klF4JWOrcWe7rVO RWkI
Medhika, L. (2018). MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PERKALIAN MELALUI BENDA KONKRET KELAS  II DI SDN PAMOTAN  II PORONG. PTK A1 2018 PGSD FKIP Universitas … . http://eprints.umsida.ac.id/3127/
Munir Yusuf. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan. In Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo (p. 126). core.ac.uk. https://core.ac.uk/download/pdf/198238855.pdf
Pembelajarannya, P. A. dan. (2020). AKM dan Implikasinya pada Pembelajaran. In Pusat Assessment dan Pembelajaran, Jakarta . Pendidikan, K. (2019). Mendikbud Tetapkan Empat Pokok Kebijakan Pendidikan “Merdeka Belajar.” Pengantar, K. (2020). Desain Pengembangan Soal Asesmen Kompetensi Minimum 2020 1 . Sa’dia, H. (2021). Analisis kemampuan literasi numerasi ditinjau dari pengetahuan metakognisi siswa dalam menyelesaikan soal PISA Konten Space and Shape . digilib.uinsby.ac.id. http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/49273
Sari,  D.  R.,  Lukman,  E.  N.,  &  Muharram,  M.  R.  W.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Geometri  pada  Asesmen  Kompetensi  Minimum-Numerasi  Sekolah  Dasar. FONDATIA . https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia/article/view/1387 SARI, S. P., Zulkardi, Z., & Darmawijoyo, D. (2020). Kemampuan Numerasi Siswa Kelas VII dalam Mengerjakan Soal Tipe PISA Materi Aljabar . Sriwijaya University. Untoro, J., & Indonesia,  T. G. (2010). Buku Pintar Pelajaran  SD/MI 5 in 1.  In Jakarta: Tim Redaksi Wahyumedia .
Yayuk, E. (2019).
Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar . books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=uc_oDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP2&dq=yayu k+pembelajaran+matematika+sekolah+dasar&ots=_QzaYlhf5U&sig=opLlTrmk7Csg_Z6ebI- 1g10dcvc