## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI MEDIA GAMBAR DAN KARTU KATA SISWAKELAS 1-B SD NEGERI  101800 DELITUA KABUPATENDELI SERDANG
Sri Gusmiati Guru SD Negeri 101800 Delitua Surel : sri_gurmati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kemampuan  membaca siswa  seperti  dengan  menggunakan  media  gambar  dan  kartu  kata  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  melalui  penerapan  media  gambar  dan  kartu kata siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 1-B di SD Negeri 101800 Delitua tahun pelajaran 2014/2015. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 1 SD Negeri 101800 Delitua dengan jumlah siswa 30 orang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Dari penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan kemampuan  membaca  setelah  dilaksanakan  tindakan.  Hasil  penelitian  pada  saat pre-test, rata-rata kelas yang diperoleh siswa sebanyak dari 30 orang siswa, dimana 20 siswa memperoleh ketuntasan dan 10 siswa belum tuntas. Pada siklus I rata-rata siswa  meningkat  menjadi  27  siswa  memperoleh  ketuntasan  dan  5  siswa  belum tuntas.Pada  siklus  II  rata-rata  siswa  meningkat  dimana  semua  siswa  memperoleh ketuntasan, dan observasi aktivitas siswa penilaian baik.
Kata Kunci : Media, Gambar, Kartu Kata

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah untuk memberikan bekal kepada siswa agar dapat menyesuaikan kepada kehidupan masyarakat. Dalam kegiatan  pembelajaran    Bahasa Indonesia  pada  siswa  sekolah  dasar dapat dimulai dengan memperkenalkan gambar-gambar yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia  siswa  merasa  kesulitan memahami jenis materi tertentu yang menyebabkan  dalam  pembelajaran kurang tercapainya suatu kompetensi dasar yang seharusnya itu merupakan satu  tujuan  yang  diinginkan  oleh guru.  Bila  pembelajaran  Bahasa
Indonesia  hanya  di  dominasi  dengan metode ceramah dan belum menerapkan media pembelajaran maka mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat menjadi mata
pelajaran  yang  membosankan  bagi siswa,  karena  mereka  tidak  secara langsung  mengetahui  dari  apa  yang di dengarnya  dan di bacanya sehingga  menyebabkan  antara  siswa dan  pendidik  tidak  terjadi  interaksi yang aktif, bertukar informasi, bicara dan  mengemukakan  pendapat  serta membaca dengan baik.
Kemampuan  membaca  siswa  masih rendah  dilihat  dari  nilai rata-rata  (61%). selanjutnya  dapat  diketahui  pada  saat pembelajaran berlangsung dengan diamati  dari  bagaimana  aktivitas  siswa
saat  mengikuti  pembelajaran,  interaksi antar  guru  siswa,  interaksi  antar  siswa dan motivasi belajar siswa. pembelajaran  masih  penulis  lakukan belum menggunakan media pembelajaran  sehingga  sebagian  besar masih  pasif  dan  pembelajaran  hanya berpusat pada guru. Hal itu menunjukkan  kemampuan  membaca siswa masih rendah dan perlu ditingkatkan  lagi  untuk  meningkatkan pengetahuan siswa. Peningkatan kemampuan  membaca  siswa  harus dilakukan  dengan  cara  yang  tidak menoton  dimana  berdampak  sempitnya pemikiran  siswa  terhadap  informasi yang diketahui.
Bicara tentang pentingnya kemampuan membaca adalah : (1)Membaca  membangun  pondasi  yang kuat  untuk  dapat  mempelajari  dan memahami berbagai disiplin ilmu sekaligus mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari; (2)Senang membaca meningkatkan kecerdasan verbal  dan  lingusitik  karena  membaca memperkaya  kosa  kata  dan  kekuatan kata-kata;  (3)Membaca  mencegah  rabun mata,  karena  membaca  melatih  dan mengaktifkan otot-otot mata; (4)Membaca mencegah kepikunan karena  melibatkan  tingkat  konsentrasi lebih besar,mengaktifkan, dan menyegarkan  pikiran;  (5)Kegemaran membaca membantu meningkatkan kecerdasan,  serta  meningkatkan  daya kreativitas  dan  imajinasi;  (6)Membaca membantu  memperbaiki  rasa  percaya diri, mengembangkan kemampuan memanajemen emosi, dan meningkatkan kemampuan  melakukan  interaksi  sosial positif di mana pun dan kapan pun.
Materi Bahasa Indonesia tidak selalu dapat  kita  pelajari  secara  langsung.Hal- hal  yang  tidak  dapat  diamati  dan
dipelajari sesuai dengan keadaan aslinya sehingga memerlukan alat atau perantara sebagai  media.Kelas  dapat  dijadikan sumber pembelajaran yang bisa dimanfaatkan  guru  dalam  melaksanakan perannya sebagai pengelola kelas. Media  gambar  dan  kartu  kata  dalam pembelajaran merupakan sumber pembelajaran  yang  dapat  membantu guru  dalam  melaksanakan  perannya sebagai pendidik. Manfaat media gambar dan kartu kata adalah mengurangi kebosanan siswa, memusatkan  perhatian  siswa,  mudah diingat,  membantu  pemahaman  siswa serta  mendorong  untuk  melakukan diskusi.Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pembelajaran mendorong siswa untuk berfikir logis. Dan  membangkitkan  rasa  ingin tahunya  tentang  topik  yang  akan diajarkan dengan melalui suatu pertanyaan  yang  dilanjutkan  dengan kegiatan  mencocokkan  gambar  yang ada.  Misalnya  siswa  diberi  pertanyaan tentang  jenis  gambar  binatang  atau tumbuhan  kemudian  siswa  mencoba menjawab  dengan  gambar  yang  ada. Pada  tahap  ini  siswa  akan  berpikir mengenai  jawaban  yang  sesuai  dari pertanyaan dengan mempehatikan gambar-gambar yang ada. Secara bergantian siswa mendengarkan pertanyaan  dari  guru  dan  berusaha mencari  jawaban  sesuai  dengan  gambar yang tersedia.
Dengan  demikian  siswa  diharapkan dapat  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran,
menghubungkan pertanyaan dengan gambar yang ada dan mengaitkan penjelasan yang ada. Sehingga  dalam  penelitian  ini  oleh penulis  diberi  judul  “meningkatkan kemampuan membaca melalui penerapan media gambar dan kartu kata
siswa kelas I-B SDN 101800 DELITUA KABUPATEN DELI SERDANG.
Pengajaran yang dilakukan
selama  dalam  proses  pembelajaran Bahasa  Indonesia  sebagian  besar masih mengunakan :
a. Metode  ceramah,  dimana  siswa yang hanya duduk dan mendengarkan tanpa adanya umpan balik lisan yang dilakukan siswa, b. Menjadikan siswa bersikap pasif.
c. Tidak dapat mengembangkan
pengetahuan yang dimiliki. d. Pemberian materi yang pengajaran yang tidak runtut yang disebabkan guru kurang menguasai  materi  yang  diajarkan, dan selama dalam proses pembelajaran media yang digunakan hanya papan tulis.
Masalah  yang  akan  diberikan penyelesaiannya dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Bagaimanakah  menerapkan  media gambar  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa mengenai kemampuan membaca  melalui  penerapan  media gambar  dan  kartu  kata  siswa  kelas I-B SDN 101800 Deli Tua kabupaten Deli Serdang. b. Bagaimanakah upaya yang dilakukan pendidik untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa mengenai  kemampuan  membaca melalui  penerapan  media  gambar dan kartu kata siswa kelas I-B SDN 101800  Deli  Tua  kabupaten  Deli Serdang.
Adapun rumusan masalah penelitian ini yaitu apakah penerapan media  gambar  dan  kartu  kata  dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa  kelas  I-B  SD  Negeri  101800 Deli  Tua.  Sesuai  dengan  rumusan masalah    penelitian  tujuan  penelitian ini adalah untuk :
a. Meningkatkan kemampuan membaca  melalui  penerapan  media gambar  dan  kartu  kata  siswa  kelas I-B SDN 101800 Deli Tua kabupaten Deli Serdang.
Manfaat    yang  diharapkan  adalah sebagai berikut :
a. Bagi Guru Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai masukan untuk meningkatkan  proses  pembelajaran di kelas.
b. Bagi Peneliti Hasil  penelitian  dapat  dijadikan acuan  dalam  melakukan  penelitian yang sejenis.
c. Bagi Kepala Sekolah
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan dalam membuat kebijakan tentang peningkatan kualitas sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  101800  Delitua  Jalan  Lintas Sumatera
Medan, Kecamatan Delitua,  dan  pelaksanaannya  pada bulan  Maret  samapi  dengan  Juli 2015.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  I  SD Negeri  101800  Delitua.Pemilihan kelas I dikarenakan peneliti merupakan  guru  kelas  I  SD  Negeri 101800 Delitua.Banyak subjek penelitian yakni 30 orang siswa. Alat pengumpulan data dalam
penelitian ini antara lain :
a. Tes hasil membaca Tes kemampuan membaca digunakan untuk mengetahui kemampuan membaca siswa sebelum dan  sesudah  pembelajaran  dengan model media gambar dan kartu kata. Tes kemampuan membaca disesuaikan  dengan  aspek  penilaian membaca  yaitu  :  lafal  yang  tepat, vocal, dan pemahaman yang
mengacu  pada  KTSP  untuk  kelas  I SD  Negeri  101800  Delitua  bidang studi Bahasa Indonesia.
Adapun  aspek  penilaian  membaca sebagai  berikut  :  aspek  lafal,  aspek vocal, dan aspek pemahaman, sebagai berikut :

## Lembar Aktifitas Belajar Siswa
Lembar aktifitas belajar siswa digunakan  oleh  pengamat.Pengamat adalah  guru-guru  teman  sejawat peneliti  yaitu  ibu  muliatin  dan  ibu mirna waktu bekerja dalam kelompok  peneliti/guru  yang  sedang melaksanakan kegiatan bekajar
mengajar  (KBM)  memberi  isyarat kepada  dua  pengamat,  kelompok mana  yang  diamati  oleh  kedua
pengamat.Kedua pengamat tidak boleh  duduk  berdekatan  agar  data yang  direkam  tidak  bias.Satu  kali kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti maka ada dua kelompok yang diamati oleh pengamat.
Instrument  aktifitas  belajar  siswa terdiri  dari  5  aktifitas  antara  lain  : membaca,  bekerja,  bertanya  sesama siswa, bertanya sama guru, dan yang tidak relevan dengan KBM.
Rancangan Penelitian .
Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut Tim  Pelatih  Proyek PGSM, PTK  merupakan  suatu  bentuk  kajian yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku tindakan yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemantapan  rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman terhadap tindakan- tindakan  yang  dilakukan  itu,  serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran tersebut dilakukan (Mukhlis, 2003:3) Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian  tindakan  kelas,  maka
N O NAMA ASPEK PENILAIAN SKOR LAFAL VOKAL PEMAHAMAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
penelitian  ini  menggunakan  model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart  (Sugiarti,  1997:6),  yaitu bentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus berikutnya.Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), reflection (refleksi).Langkah pada siklus berikutnya  adalah  perencanaan  yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.Sebelum masuk  pada  siklus  I  dilakukan tindakan  pendahuluan  yang  berupa identifikasi permasalahan. Siklus spiral  dari  tahap-tahap  penelitian tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar berikut :
Gambar : Penelitian Tindakan Model Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Tim Pelatih Proyek PGSM, 1999 : 27)

## Prosedur Penelitian
Berdasarkan  informasi  yang peneliti  kumpulkan,  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah yang diakibatkan rendahnya aktifitas siswa, maka prosedur penelitian yang penulis rencanakan dalam
menuntaskan hasil membaca tersebut adalah sebagi berikut :

## A. SIKLUS I
Kegiatan/tahapannya  pada  siklus  1 meliputi :
Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat kegiatan perencanaan meliputi : a. Penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran  dalam  lembar  kegiatan siswa  untuk  KBM  1  dan  KBM  2. Selanjutnya  diubah  atau  ditambah sesuai  dengan  model  pembelajaran media gambar dan kartu kata  siswa. b. Penyusunan  instrument  penelitian berupa  lembar  observasi  aktifitas siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  media  gambar  dan kartu  kata  siswa  dan  tes  pemahaman siswa. a) Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Melaksanakan tindakan pembelajaran  ke-1  dan  ke-2 sesuai dengan RPP oleh penelitian  sebagai  guru  Bahasa Indonesia  dikelas  I  SD  Negeri 101800  Delitua.  Selama  proses pembelajaran dilakukan observasi  oleh  observer  (guru sejawat) untuk mengamati
Rencana Yang Direvisi Rencana Awal Tindakan / Observasi Refleksi Refleksi Tindakan / Observasi Rencana Yang Direvisi
Rencana Awal
aktifitas  siswa  dan  pengelolaan pembelajaran oleh guru. Diakhir siklus  I  dilakukan  pula  tes  hasil membaca siswa sebagai formatif I. b) Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan hasil observasi  dan  evaluasi  hasil pembelajaran  bahasa  Indonesia dengan model pembelajaran media  gambar.  Hassil  dari refleksi kemudian peneliti dengan  dua  orang  pengamat teman sejawat untuk memperbaiki  dan  menguatkan rencana tindakan siklus II. B. SIKLUS II
Kegiatan pada siklus II meliputi :
a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan hasiL refleksi terhadap proses pembelajaran pada  siklus  I  maka  pada  siklus  II disusun sKenario model pembelajaran  media  gambar  dan kartu  kata  siswa  dengan  revisi tidakan untuk memperbaiki proses.  Peneliti  berdiskusi  secara kolaboratif  dengan  rekan  guru kelas  sejenis  dengan  kegiatan perencanaan meliputi : a) Penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan lembar kegiatan siswa. b) Penyusunan instrument penelitian berupa lembar observasi  aktifitas  siswa  serta pengelolaan guru terhadap proses pembelajaran media
gambar dan kartu kata siswa dan tes  pemahaman  siswa  dalam kegiatan pembelajaran. b. Pelaksanaan tindakan dan observasi
Melaksanakan
tindakan pembelajaran  ke-3  dan  ke-4  sesuai
dengan  RPP  strategi  media  gambar dan  kartu  kata  siswa    oleh penelitian  sebagai  guru  Bahasa Indonesia  dikelas  I  SD  Negeri 101800  Delitua.  Selama  proses pembelajaran  dilakukan  observasi oleh  observer  (guru  sejawat)  untuk menagmati  aktifitas  siswa  dan pengelolaan pembelajaran oleh guru.  Diakhir  siklus  II  dilakukan pula tes hasil membaca siswa untuk mengetahui  pemahaman  kognitif siswa sebagai formatif II.
c. Refleksi Setelah kegiatan pembelajaran siklus  II  dilaksanakan,  dilanjutkan dengan kegiatan refleksi oleh peneliti  berkolaborasi  guru  mata pelajaran  sejenis.Berdasarkan  hasil observasi  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran  dan  ketuntasan  hasil membaca siswa ditelaah.

## Teknik Analis Data
Metode  analis  data  pada penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif  dengan  membandingkan hasil membaca siswa setelah tindakan.
Langkah-langkah  pengolahan  data sebagai berikut :
a. Merekapitulasi nilai pretes sebelum tindakan dan nilai tes akhir siklus I dan siklus II
b. Menghitung  nilai  rata-rata  atau persentase  hasil  membaca  siswa sebelum  dan  setelah  dilakukan tindakan pada siklus I dan  siklus II untuk
mengetahui adanya
peningkatan hasil membaca.
c. Penilaian
a) data nilai hasil belajar (kognitif) diperoleh  dengan  menggunakan rumus :
Nilai Siswa (Slameto, 2001:189)
b) Nilai  rata-rata  siswa  dicari dengan rumus sebagai berikut:
∑ (Subino, 1987:80) Keterangan : X = Nilai rata-rata ∑ = Jumlah Nilai X N = Jumlah Peserta Tes c) untuk penilaian aktivitas digunakan rumus sebagai berikut : Setelah  data  aktivitas  siswa terkumpul sesuai dengan jumlah kegiatan  belajar  mengajar,  maka  data tersebut  disusun  kemudian  data  tersebut dirubah  menjadi  data  prosentase.Untuk menganalisis data-data tersebut kemudian  dianalisis  dengan  proporsi aktivitas. % Proporsi Aktivitas Ketuntasan b(Majid, 2009:268) d. ketentuan persentase elajar kelas Ketentuan belajar kelas ∑ ∑ = Jumlah siswa yang mendapat nilai ≥ 70 (kognitif) ∑ K    =  Jumlah  siswa  dalam mapel Sebagai tolak ukur keberhasilan penelitian tindakan kelas  ini  dapat  di  lihat  dari  hasil  tes, jika  hasil  belajar  siswa  mencapai nilai  ≥  70  maka  disebut  tuntas individu, dan bila ada 85% nilai ≥ 70 disebut tuntuas kelas.

## Indikator Keberhasilan
Yang menjadi indikator keberhasilan guru mengajar digunakan  KKM  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  SDN  010800
Delitua  dengannilai  ≥  70  maka disebut  tuntas  individu,  dan  bila  ada 85% nilai ≥ 70 disebut tuntuas kelas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar  Negeri  101800 Delitua kecamatan Delitua kabupaten
Deliserdang.Kurikulum yang diterapkan  selama  pengambilan  data di  SD  Negeri  101800  Delitua  adalah kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP).KTSP  merupakan  sebuah kurikulum  yang  dibuat  oleh  sekolah yang  melibatkan  unsure  kepala sekolah,  pembantu  kepala  sekolah, guru, dan komite sekolah.
Siswa-siswa  SD  Negeri  101800 Delitua  berasal  dari  daerah  desa Delitua  dan  sekitarnya.  Umumnya siswa  berasal  dari  keluarga  yang orang  tuanya  berprofesi  sebagai bangunan,
Kondisi  ini  berimplikasi  pada pembelajaran, dimana sebagian besar siswa tampak kurang memperhatikan penjelasan dari guru, kurang
memberikan respon terhadap
pertanyaan dan penjelasan dari  guru, siswa  juga  mengeluh  terhadap  tugas yang diberikan oleh guru, siswa tidak langsung  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,  tidak  tepat  waktu mengumpulkan  tugas,  serta  siswa kurang senang terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia.

## Hasil Membaca Siswa
Data Postes I
Data  postes  ini  menujukan bahwa  siswa  tidak  mempersiapkan
diri belajar dirumah sebelum mempelajari  materi  baru  yang  akan disampaikan guru disekolah sekaligus  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  dan  kemandirian  siswa sangat rendah. Merujuk  pada  kesimpulan  ini guru sebagi peneliti berusah memperbaiki proses dan hasil
membaca  siswa  dengan  menerapkan model  pembelajaran  media  gambar dan kartu kata siswa.
Hasil  belajar  yang  diperoleh pada  siklus  I  selama  dua  pertemuan disajikan sebagai berikut :

## Distribusi data protes I
Nilai Frekuensi Rata-Rata 50 11 61 60 5 65
6 70 8 Data hasil belajar dealam
table diatas dapat dilihat dalam
diagram histogram seperti sebagai berikut :

## Persentase Kemampuan Membaca siswa siklus I

## Kegiatan/tahapannya  pada  siklus
1 meliputi :
A. Perencanaan Tindakan Pada  tahap  ini  peneliti  membuat kegiatan perencanaan meliputi :
a. Penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran dalam lembar kegiatan  siswa  untuk  KBM  1  dan KBM  2.  Selanjutnya  diubah  atau ditambah  sesuai  dengan  model pembelajaran  media  gambar  dan kartu kata  siswa.
b. Penyusunan  instrument  penelitian berupa  lembar  observasi  aktifitas siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  media  gambar  dan kartu kata siswa dan tes pemahaman siswa. B. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Melaksanakan tindakan pembelajaran  ke-1  dan  ke-2  sesuai dengan RPP oleh penelitian sebagai guru Bahasa  Indonesia  dikelas  I  SD  Negeri 101800 Delitua. Selama proses
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00%
pembelajaran  dilakukan  observasi  oleh observer (guru sejawat) untuk mengamati aktifitas siswa dan pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru. Diakhir siklus I dilakukan  pula tes hasil membaca siswa sebagai formatif I.

## C. Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  oleh peneliti  berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi  hasil  pembelajaran  bahasa
Indonesia  dengan  model  pembelajaran media  gambar.  Hassil  dari  refleksi kemudian  peneliti  dengan  dua  orang pengamat teman sejawat untuk
memperbaiki  dan  menguatkan  rencana tindakan siklus II.

## Data Postes II
Setelah  melakukan  beberapa tindakan  perbaikan  pembelajaran pada  siklus  ii  maka  dilakukan  tes pada  siklus  ii  sebagai  postes  ii.  Data postes ii disajikan :
Distribusi data postes II Nilai Frekuensi Rata-Rata 60 5 83.3 80 15 100 10 Dalam  hasil  postes  II  ini dapat disajikan kembali dalam bentuk  grafik  histogram  seperti beriku :
Persentase kemampuan membaca
siswa siklus II Kegiatan pada siklus II meliputi
:
a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan hasiL refleksi terhadap proses  pembelajaran  pada  siklus  I maka  pada  siklus  II  disusun sKenario model pembelajaran media gambar dan kartu kata siswa dengan revisi tidakan untuk memperbaiki proses. Peneliti berdiskusi secara kolaboratif dengan  rekan  guru  kelas  sejenis dengan kegiatan perencanaan meliputi : a) Penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan lembar kegiatan siswa. b) Penyusunan instrument penelitian berupa lembar observasi  aktifitas  siswa  serta pengelolaan guru terhadap proses  pembelajaran  media gambar  dan  kartu  kata  siswa dan  tes  pemahaman  siswa dalam kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan tindakan dan observasi
Melaksanakan tindakan pembelajaran  ke-3  dan  ke-4  sesuai dengan  RPP  strategi  media  gambar dan  kartu  kata  siswa    oleh penelitian  sebagai  guru  Bahasa Indonesia  dikelas  I  SD  Negeri 101800  Delitua.  Selama  proses pembelajaran  dilakukan  observasi oleh  observer  (guru  sejawat)  untuk
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
menagmati  aktifitas  siswa  dan pengelolaan pembelajaran oleh guru.  Diakhir  siklus  II  dilakukan pula tes hasil membaca siswa untuk mengetahui  pemahaman  kognitif siswa sebagai formatif II.
c. Refleksi Setelah kegiatan pembelajaran siklus  II  dilaksanakan,  dilanjutkan dengan kegiatan refleksi oleh peneliti  berkolaborasi  guru  mata pelajaran  sejenis.Berdasarkan  hasil observasi  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran  dan  ketuntasan  hasil membaca siswa ditelaah.

## Pembahasan
Setelah dilakukan pembelajaran yang berimplementasi  kurikulum  berbasis kompetensi,  diperoleh  perubahan baik suasana kelas maupun kemampuan siswa dalam menyelesaikan  lks  dan  tes  hasil membaca, hal  ini dikarenakan dalam setiap  proses  pembelajaran  yang dilakukan dalam penelitian ini mencakup komponen-komponen yang  terdapat  dalam  media  gambar dan kartu kata siswa, yaitu konstruktivisme, inquiry,
questioning,  learning  community,
modeling,  reflection,  dan  authentic assessment. Setelah  menganalisis  hasil pada mata pelajaran bahasa
Indonesia  dalam  menyelesaikan  tes akhir  siklus,  diperoleh  rata-rata  nilai siswa  pada  siklus  I  adala  h  61% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas atau  mencapai  nilai  70  adalah  8 siswa  atau  26,6  %  dari  30  siswa. Diperoleh  pada  siklus  II  rata-rata
nilai  tes  yang  diperolej  jauh  lebih baik dari tes I yaitu 83,3% .

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
a. hasil  membaca  siswa  dengan menerapkan model pembelajaran  media  gmabr  dan kartu  kata  siswa  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas I-B  SD  Negeri  1010800  Delitua tahun  pembelajaran  2014/2015,
diketahui pada postes I diketahui rata-rata 61 dan postes II  dengan  rata-rata  83,3  dengan kesipulan hasil terus meningkat . b. aktifitas membaca siswa dengan menerapkan model pembelajaran media gambar dan kartu  kata  siswa  pada  siklus  I dan siklus II berdasarkan pengamatan kedua observer
adalah  :  pengamatan  siklus  I, membaca  36%,  bekerja  22%,
bertanya  pada  teman  12%,
bertanya  pada  guru  13%,  dan tidak  relevan  dengan  KBM 17%. Pengamat siklus II, membaca  25%,  bekerja  37%, bertanya  pada  teman  23%,
bertanya  pada  guru  10%,  dan tidak relevan dengan KBM 5%.

## Saran
Setelah  melakukan  kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan model  pembelajaran  media  gmabr dan  kartu  kata  siswa  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas I-B SD Negeri 1010800 Delitua.
Model  pembelajaran  media gambar dan kartu kata dapat diterapkan  dengan  sempurna  dalam kelompok.
1. Selama    kerja  kelompok  aturan- aturan  di  informasikan  kepada siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
2. Motivasi  diberikan  kepada  awal pertemuan  agar  selama  bekerja dalam  kelompok  aktifitas  sisw lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya. Dimyati, dan Mudjiono, 2006. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: PT RinekaCipta. Djamarah, SyaifulBahri dan AswanZain. 2006. Startegi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta. Lie, Anita. 2008. Cooperative learning .Jakarta : PT Gramedia Sagala, Syaiful. 2003. KonsepdanMaknaPembelajara n . Bandung: CV Alfabeta. Sardiman,  A.  M.  (2006). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil
Proses Mengajar , Penerbit.