## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 01, Tahun 2022, Hal. 90 - 96 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Keterampilan Komunikasi Verbal Calon Guru Biologi Melalui Pembelajaran Jarak Jauh
(Oral Communication Skills of Prospective Biology Teachers Through Distance Learning)
Idah Hamidah*, Lesy Luzyawati
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Wiralodra Jalan Ir. H. Djuanda KM 3, Indramayu, Jawa Barat, Indonesia, 45213 *Corresponding Author: idah.hamidah@unwir.ac.id
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 29 – 11 – 2021 Diterima: 08 – 02 – 2022
Dipublikasikan: 28 – 03 – 2022 One of the communication skills that must be possessed by prospective biology teachers  is  oral  communication  skills.  Communication  learning  plays  an important role. The aim of this research is to know the oral communication skills of prospective biology teachers through distance learning. This study uses True Experimental Design with a type of one shoot case study design. A research sample of 30 students of Wiralodra University Biology Education was randomly selected. The results of the data analysis showed that the communication skills of prospective biology teachers in distance learning using the Moodle platform were in the good category with a percentage of 81.8%.
Key words: Communication Skills, Prospecive Biology Teacher Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Salah satu keterampilan komunikasi yang harus dimiliki oleh calon guru biologi yaitu keterampilan komunikasi lisan. Dalam pembelajaran komunikasi berperan penting. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keterampilan komunikasi lisan  calon  guru  biologi  melalui  pembelajaran  jarak  jauh.  Penelitian  ini menggunakan  True  Experimental  Design  dengan  jenis  rancangan  one  shoot case  study.  Sampel  penelitian  sebanyak  30  mahasiswa  Pendidikan  Biologi Universitas  Wiralodra  yang  dipiih  secara  random.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  Keterampilan  komunikasi  mahasiswa  calon  guru  biologi pada pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan platform Moodle berada pada kategori baik dengan presentase sebesar 81,8%.
Kata kunci: Komunikasi Lisan, Calon Guru Biologi
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan sebuah proses untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Sementara itu  menurut  Pujiastutik,  (2017)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  pembelajaran  dapat  ditentukan  oleh kualitas  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembejaran  tersebut  terjadi  komunikasi  antar  pendidik dengan peserta didik. Pada abad 21 pembelajaran dituntut untuk menghasilkan sumber daya manusia
yang  mampu  bersaing  dalam  berbagai  bidang  kehidupan.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas mampu  mengelola,  menggunakan,  dan  mengembangkan  daya  pikir  yang  dimilikinya.  Sementara  itu, menurut BSNP, (2006) kecakapan berpikir merupakan kecakapan hidup yang dibutuhkan pada abad 21. Salah satu karakteristik yang dibutuhakan pada abad 21 yaitu komunikasi, baik komunikasi lisan maupun komunikasi tulisan.
Komunikasi memegang peranan penting dalam pembelajaran. Proses pembelajaran dinilai efektif jika guru dengan siswa aktif berinteraksi secara lisan langsung saat pelajaran berlangsung (Ningsih et al., 2017). Keterampilan komunikasi lisan yang efektif akan membantu siswa dalam meningkatkan kinerja akademis, pilihan pekerjaan, kompetensi profesional, dan efektivitas pribadi (Crebert et al., 2011). Oleh sebab itu, keterampilan komunikasi lisan siswa/mahasiswa perlu di tingkatkan.
Keterampilan komunikasi lisan mahasiswa calon guru biologi berdasarkan observasi awal masih dikatakan  cukup  dengan  presentase  sebesar  65%.  Hal  ini  ditunjukkan  ketika  mereka  ditunjuk  atau dipersilahkan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh dosen dengan ragu-ragu atau nerveus . Padahal sebagai  mahasiswa  calon  guru  baiknya  memiliki  keterampilan  komunikasi  lisan  yang  nantinya  dapat menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar.  Hal  tersebut  senada  dengan  Sari  et  al.,  (2019)  bahwa keterampilan komunikasi lisan calon guru biologi yang belum terasah dengan baik merupakan salah satu penyebab  terjadinya  miskonsepsi  materi  biologi.  Selain  itu,  permasalahan  lain  muncul  bahwa keterampilan  komunikasi  dari  lulusan  perguruan  tinggi  mengalami  penurunan  dengan  berdasarkah keluhan dari pimpinan perusahaan maupun pemerintah (Curto & Bayer, 2005).
Kemampuan komunikasi lisan dapat ditingkatkan melalui beberapa cara misalnya melalui model pembelajaran Problem Based Learning yang dapat meningkatkan komunikasi lisan siswa SMA (Maridi et al., 2019). Selain itu, metode storrytelling juga termasuk salah satu metode yang dapat meningkatkan kemampuan  komunikasi  lisan  (Ningsih  et  al.,  2017).  Keduanya  dilakukan  saat  pembelajaran  di  kelas secara tatap muka atau luar jaringan (luring). Lain halnya jika pembelajaran dilakukan dalam jaringan (daring) atau biasa disebut dengan pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  mulai  diterapkan  secara  serempak  ketika  terjadinya  wabah  pandemik COVID-19. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19, Surat Edaran tersebut menjelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran jarak jauh. Pendidikan jarak jauh adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi informasi dan komunikasi dan media lain (UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 15). Bušelić, (2012) menekankan bahwa fokus dari pembelajaran  jarak  jauh  terletak  pada  metode  pembelajaran  yang  dibantu  teknologi  dengan  tujuan mengirimkan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  yang  tidak  bertemu  secara  fisik  seperti  halnya pembelajaran konvensional. Perubahan proses pembelajaran yang semula dilakukan secara tatap muka, kini memerlukan perangkat jaringan untuk dapat bertatap maya. Perbedaan pembelajaran konvensional dan pembelajaran jarak jauh terletak pada bentuk interaksi antara pengajar dan pembelajar, karakteristik pembelajar, jenis program, peran sumber daya manusia, manajemen, teknologi, dan sebagainya (Safitri et al., 2022).
Kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan    dengan    berbagai    aplikasi    yang memungkinkan  guru  dan  murid  tidak  perlu  tatap  muka  secara langsung  dalam  melaksanakan proses    pembelajaran  (Mamluah  &  Maulidi,  2021).  Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan  ialah M odular O bject- O riented D ynamic L earning E nvironment atau  biasa  disebut Moodle.  Moodle  telah
digunakan  sebagai  platform  Learning  Management  System  (LMS)  untuk  berbagai  informasi, dokumentasi,  dan  dokumentasi  manajemen  pengetahuan  yang  berguna  dalam  penelitian  (Poondej  & Lerdpornkulrat, 2019). Penggunaan moodle dalam pembelajaran jarak jauh efektif meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  mahasiswa  (Soraya  et  al.,  2020),  memberikan  perkembangan  yang  positif  bagi pengembangan dan pemahaman materi (Priyatna, 2017).
Keunggulan Moodle dibandingkan aplikasi lain yaitu memiliki banyak fitur seperti pengumuman, pengumpulan tugas, unduh materi perkuliahan, forum diskusi, chating , materi perkuliahan audio visual. Ragam fitur yang dimiliki moodle menjadikan dipilihnya aplikasi tersebut sebagai platform yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh mahasiswa Pendidikan Biologi di Universitas Wiralodra. Pembelajar tidak hanya di asah dari segi kognitif, namun juga lingkungan pembelajaran dan komunitas yang berpengaruh satu  dengan  dengan  lainnya  (Priyatna,  2017). Platform  Moodle diharapkan  dapat  meningkatkan keterampilan komunikasi lisan mahasiswa calon guru biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  berupan  eksperimen  dengan  desain one  shoot  case  study . Sampel penelitian sebanyak 30 mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Wiralodra yang dipiih secara random.  Keterampilan    komunikasi  lisan  calon  guru  biologi  dijaring  dengan  menggunakan  lembar observasi.  Mahasiswa  diminta  untuk  membuat  video  mengenai  COVID-19  kemudian  diupload  lewat Moodle. Masing-masing video dilihat oleh mahasiswa lainnya kemudian terjadi diskusi mengenai materi yang dipelajari. Diskusi dilakukan pada forum diskusi pada Moodle. Penilaian keterampilan komunikalsi lisan  mengacu  pada  The  Nation  Communication  Association  (NCA,  1998).  Tabel  1  dibawah  ini menunjukkan indikator komunikasi lisan yang digunakan berdasarkan pada The Nation Communication Association (NCA, 1998). Adapun kriteria  keterampilan komunikasi lisan  (Hidayati & Rustaman, 2011) tersedia pada tabel 2.
Tabel 1. Indikator Keterampilan Komunikasi Lisan
No. Indikator 1. Menentukan tujuan dari apa yang dibicarkan/ lisannya (Determine the purpose of oral discourse) 2
Menunjukkan pemilihan kata yang cermat (Demonstrate careful choice of words)
3 Menggunakan transisi yang efektif (Provide effective transitions)
4 Terdapat variasi vocal dalam hal kecepatan,nada dan intensitas (Employ vocal variety in rate, pitch, and intensity)
5 Artikulasi yang jelas (Articulate clearly)
6 menggunakan bahasa yang sesuai dengan audiens yang ditunjuk (Employ language appropriate to the designated audience)
7 Memperagakan perilaku nonverbal yang mendukung perilaku verbal (Demonstrate nonverbal behaviour that supports the verbal behavior)
(Sumber: NCA, 1998) Tabel 2. Kriteria Tingkat kemampuan komunikasi lisan Skor (%) Kritera 87,50 – 100 Sangat baik 75,00 – 87,49 Baik 50,00 – 74,99 Cukup 0 – 49,99 Kurang (Sumber: Hidayati dkk, 2011)
Keterampilan komunikasi lisan dinyatakan dalam persentase dengan indeks keterampilan komunikasi lisan menggunakan rumus dibawah ini (Ngalim Purwanto, 2008):
𝑆 = 𝑅 𝑁 𝑥100 %

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Calon  guru  tidak  hanya  dapat  merancang  pembelajaran  dikelas,  namun  juga  harus  memiliki keterampilan  komunikasi  yang  memadai,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik. Ruben  &  Stewart,  (2006)  mendefinisikan  komunikasi  adalah  sebuah  proses  dimana  seseorang, kelompok, organisasi, dan masyarakat menggunakan informasi untuk berhubungan dengan lingkungan dan orang lain. Keterampilan komunikasi lisan dipengaruhi oleh lingkungan kelas dan sikap guru (Goss & Sonnemann, 2017).  Hasil penilaian terhadap video yang dibuat oleh mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Presentase dan Kategori Keterampilan Komunikasi Lisan No. Aspek yang dinilai Rata-rata(%) Kategori 1 Menentukan tujuan dari apa yang dibicarkan/ lisannya (Determine the purpose of oral discourse) 78,70 Baik 2 Menunjukkan pemilihan kata yang cermat (Demonstrate careful choice of words) 83,33 Baik 3 Menggunakan transisi yang efektif (Provide effective transitions) 74,07 Cukup 4 Terdapat variasi vocal dalam hal kecepatan,nada dan intensitas (Employ vocal variety in rate, pitch, and intensity) 82,41 Baik 5 Artikulasi yang jelas (Articulate clearly) 90,74 Sangat Baik 6 menggunakan bahasa yang sesuai dengan audiens yang ditunjuk (Employ language appropriate to the designated audience) 87,04 Baik 7 Memperagakan perilaku nonverbal yang mendukung perilaku verbal (Demonstrate nonverbal behaviour that supports the verbal behavior) 76,85 Baik Total 81,88 Baik
Salah satu dari tujuh indikator berada pada kategori sangat baik yaitu pada indikator artikulasi yang jelas dengan presentase sebesar 90,74%. Hal ini dikarenakan para calon guru biologi memahami materi yang disampaikan dan melakukan persiapan dengan matang. Kategori dengan presentase terendah yaitu pada indikator menggunakan transisi yang efektif sebesar 74,07%.  Indicator transisi memiliki indikator lebih rendah dibandingkan dengan indikator lain disebabkan para calon guru biologi masih belajar dalam mempersiapkan  bahasa  yang  digunakan.  Sementara  untuk  keseluruhan  dari  indikator  tersebut berkategori baik dengan presentase 81,88%, sehingga dapat dikatakan bahwa keterampilan komunikasi lisan calon guru biologi memiliki kategori baik. Hal ini juga menunjukan bahwa mereka merupakan calon guru biologi yang sudah memiliki bekal untuk terus mengembangkan keterampilan komunikasi lisannya. Bloju & Stan, (2013) menjelaskan bahwa komunikasi lisan adalah bekal dalam karir di masa depan bagi calon  guru. Keterampilan  komunikasi  diperlukan  guru  dalam  berbicara,  mendengar,  dan  mengatasi hambatan komunikasi dengan peserta didik (Santrock & Santrock, 2007).
Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan dengan menggunakan platform Moodle, tidak membuat mahasiswa  kesulitan  dalam  berkomunikasi  lisan.  Justru  lebih  memudahkan  karena  mereka  berbicara tidak di depan audiens langsung melainkan di depan kamera atau laptop. Rasa percaya diri lebih muncul ketika berbicara sendiri di depan kamera dibandingkan di depan umum (Aldino, 2016). Pada saat diskusi
di  forum  moodle  juga  komunikasi  lisan  dilakukan  dengan  menggunakan voice  note sehingga memudahkan mahasiswa mengungkapkan pendapat tanpa harus melihat ekspresi wajah.

## Gambar 1. Diagram Jumlah Per-aspek Keterampilan Komunikasi Lisan Calon Guru Biologi
Terlihat dalam Gambar 1 nilai tertinggi keterampilan komunikasi lisan calon guru biologi terdapat pada aspek ke-5 tentang artikulasi dengan jumlah 98. Hal ini juga terlihat dari rata-rata persentase untuk aspek ke-5 memiliki nilai persentase tertinggi yaitu 90,74%. Artikulasi merupakan hal yag penting dalam penyampaian informasi. Artikulasi yang jelas dapat mempermudah guru dalam menyampaikan informasi, sehingga dapat mengurangi terjadinya miskonsepsi. Salah satu penyebab terjadinya miskonsepsi adalah rendahnya keterampilan komunikasi (Sari et al., 2019).
Aspek lain yang memiliki presentase dengan kategori baik yaitu pada aspek penggunaan bahasa yang sesuai dengan audiens atau pendengar. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan pendengar yang dalam hal ini adalah peserta didik dapat menciptakan komunikasi yang efektif. Selain itu, penggunaan bahasa yang baik dengan artikulasi yang jelas dapat memunculkan interaksi dua arah, sehingga proses komunikasi berjalan dengan baik dan menjadi penghubung penyampaian informasi. Interaksi dua arah terjadi ketika diskusi mahasiswa setelah selesai melihat video yang dibuat oleh kelompok lain. Diskusi pada pembelajaran jarak jauh tidak akan secepat jika diskusi tersebut dilakukan secara tatap muka. Hal ini  dapat  terjadi  karena  kendala  jaringan  internet  atau  perlunya  waktu  untuk  membuat voice  note kemudian diunggah dan diunduh pada Moodle. Sebagaimana pendapat Nurkhalik & Syaichudin, (2017) salah satu kekurangan Moodle ialah waktu akses yang lambat karena bandwidth yang kecil dan buruknya perancangan materi yang memiliki ukuran file yang besar.
Komunikasi  bertujuan  untuk  menyampaikan  informasi  dan  juga  sebagai  penghubung  dengan lingkungan, oleh sebab itu, bahasa dan komunikasi memiliki hubungan yang sangat erat (Waridah, 2016). Sementara itu, kemampuan komunikasi tersebut dipengaruhi oleh aspek sosial budaya (Hikmawati et al.,
0 20 40 60 80 100 120 Aspek 1 Aspek 2 Asspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Aspek 7 Jumlah Per-aspek Keterampilan Komunikasi Lisan
2021). Aspek sosial budaya mahasiswa calon guru bervariasi sesuai dengan karakteristik daerah asal, bahasa daerah, bahasa yang berbeda, budaya daerah, dan sikap sosial yang berbeda pula  (Taufiq & Rokhman, 2020).

## SIMPULAN
Keterampilan  komunikasi  mahasiswa  calon  guru  biologi  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  platform  Moodle  berada  pada  kategori  baik.  Pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan dimana saja dan diskusi pada Moodle dapat dilakukan meskipun jam pelajaran telah selesai. Penelitian selanjutnya  dapat  dilakukan  mengenai  pengaruh  platform  Moodle  pada  perguruan  tinggi  untuk meningkatkan  keterampilan  sains  lainnya  atau  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Disamping  itu  juga dapat melalukan penelitian tentang kelebihan dan kekurangan pembelajaran jarak jauh dengan platform lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas Wiralodra yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian ini. Selain itu, terima kasih juga kepada semua pihak yang turut membantu kesuksesan penelitian ini.

## RUJUKAN
Aldino, J. (2016). Strategi Komunikasi News Anchor Dalam Penyampaian Berita (Studi Deskriptif Kualitatif Strategi Komunikasi News Anchor dalam Penyampaian Berita pada Program Acara “Sumut Dalam Berita” di TVRI Sumatera Utara). Skripsi, Universitas Sumatra Utara. Bloju, C. L., & Stan, R. V. (2013). Didactic Communication – Key Element for any Successful Teaching Activity. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 76 , 105 – 109. BSNP. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).  Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional . Bušelić, M. (2012). Distance Learning– Concepts and Contributions. Oeconomica Jadertina , 2 (1), 23 – 34. Crebert, G., Patrick, C. J., Cragnolini, V., Smith, C., Worsfold, K., & Webb, F. (2011). Teamwork Skills Toolkit . 20 , 2013.
Curto, K., & Bayer, T. (2005). Writing & Speaking to Learn Biology: An Intersection of Critical Thinking and Communication Skills. Bioscene: Journal of College Biology Teaching , 31 (4), 11 – 19. Goss, P., & Sonnemann, J. (2017). Engaging Students: Creating Classrooms That Improve Learning . Grattan Institute. Hidayati, A. N., & Rustaman, S. (2011). Training of Trainer Berorientasi Higher Order Learning Skills dan Pengaruhnya pada Prestasi serta Performance Guru . FKIP UNILA Bandar Lampung - HEPI. Hikmawati,  H.,  Sahidu,  H.,  Ayub,  S.,  &  Kosim,  K.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Komunikasi Mahasiswa Calon Guru Melalui Kegiatan Analisis Artikel Ilmiah Dari Jurnal Nasional. Unram Journal of Community Service , 2 (2), 33 – 37.
Mamluah, S. K., & Maulidi, A. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Masa Pandemi COVID-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 869 – 877.
Maridi, M., Suciati, S., & Permata, B. M. (2019). Peningkatan keterampilan komunikasi lisan dan tulisan melalui model pembelajaran problem based learning pada siswa kelas x sma. Bioedukasi: Jurnal Pendidikan Biologi , 12 (2), 182 – 188.
NCA.  (1998). Competent  communicators:  K-12  speaking,  listening,  and  media  literacy  standards  and competency statements .
Ngalim Purwanto. (2008). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Remaja Rosda Karya. Ningsih,  D. A.  P.,  Legowo,  E.,  & Hidayat, R.  R.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Komunikasi  Lisan
Siswa sebagai Fungsi dari Teknik Instruksi Diri. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 2 (3), 86 – 96.
Nurkhalik,  R.  D.,  &  Syaichudin,  M.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Moodle  Tentang Troubleshooting Hardware Laptop Bagi Peserta Diklat Di Mandiri Entrepreneur Centre Surabaya. Jurnal Mahasiswa Unesa , 5 .
Poondej, C., & Lerdpornkulrat, T. (2019). Gamification in E-learning: A Moodle Implementation and Its Effect on Student Engagement and Performance. Interactive Technology and Smart Education . Priyatna, S. E. (2017). Pemanfaatan MOODLE pada Pembelajaran Online Mata Kuliah Aplikasi Komputer Mahasiswa  Fakultas  Dakwah  dan  Komunikasi  IAIN  Antasari. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah ,
13 (26), 37 – 44.
Pujiastutik,  H.  (2017).  Analisis  Keterampilan  Dasar  Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  pada  Mata  Kuliah Pengenalan  Laboratorium  Biologi  UNIROW  Tuban. Proceeding  Biology  Education  Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning , 15 (1), 565 – 571. Ruben, B. D., & Stewart, L. P. (2006). Communication And Human Behavior, 5th . Boston: Pearson. Safitri, A. O., Handayani, P. A., Sakinah, R. N., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (1), 116 – 128. Santrock, J. W., & Santrock, J. W. (2007). Psikologi Pendidikan edisi kedua . Kencana Prenada Media Group.
Sari, I. J., Ratnasari, D., & El Islami, R. A. Z. (2019). Analisis Komunikasi Lisan Calon Guru Biologi Melalui Pendekatan Inkuiri Pada Konsep Metabolisme Sel. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 211 – 217.
Soraya,  S.,  Suherma,  L.,  &  Zawitri,  S.  (2020).  Pemanfaatan  E-Learning  berbasis  Moodle  dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar. Eksos , 16 (1), 72 – 83.
Taufiq,  M.,  &  Rokhman,  F.  (2020).  Scientific  Communication  Skills  Profile  Of  Prospective  Science Teachers Based On Sociocultural Aspects. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 187 – 193. Waridah,  W.  (2016).  Berkomunikasi  dengan  Berbahasa  yang  Efektif  Dapat  Meningkatkan  Kinerja.
JURNAL SIMBOLIKA: Research and Learning in Communication Study (E-Journal) , 2 (2).