Guru Dan Dunia Usaha/Industri Dalam Pembelajaran Teaching Factory Di SMK Negeri 1 Polewali (Studi Kasus dalam Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran)

## Muhammad Natsir
(Dosen IAI DDI Polewali Mandar)

## ABSTRAK
Tujuan  penulisan  makalah  ini  untuk  mengetahui  peran  komponen  guru  dan  dunia usaha/industri  dalam  pembelajaran teaching  factory di  kompetensi  keahlian  Bisnis  daring  dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali.
Metode pemecahan masalah adalah dengan mengolah data yang diperoleh melalui kuisioner yang diisi oleh 6 (enam) guru produktif pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dengan bantuan program MS. Excell.
Hasil  kajian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Peran  komponen  guru  sangat  tinggi  dalam pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di  SMK Negeri  1  Polewali,  dengan  persentase  sebesar  85,83%;  (2)  Peran  komponen  dunia  usaha/industri sangat  tinggi  dalam  pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali, dengan persentase sebesar 85,89%.
Kata Kunci : Guru, Dunia Usaha/Industri, Teaching Factory, SMK Negeri 1 Polewali

## I.  PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, mengemukakan bahwa upaya penerimaan lulusan SMK di dunia kerja atau industri dilakukan dengan cara:                  (a) memperkuat kemampuan adaptif meliputi kemampuan matematika terapan dan sains terapan; (b) kemampuan berwirausaha; (c)  memperkuat  kemampuan  menggunakan  bahasa  nasional  dan  internasional;  (d)  memperkuat kemampuan dasar TIK;  dan (e) melaksanakan teaching factory . (Direktorat PSMK, 2009).
Dalam rumusan tersebut, maka salah satu upaya agar lulusan SMK diterima di dunia kerja atau industri adalah melaksanakan teaching factory. Upaya ini dilakukan karena pada kenyataannya masih  banyak  lulusan  SMK  yang  belum  terserap  di  dunia  kerja  dan  industri  begitu  pula  dengan adanya lulusan SMK yang bekerja tidak sesuai dengan bidang keahlian yang di tempuh di SMK. Menurut Badan Pusat Statistik (BPS) Agustus 2016 angka pengangguran SMK mencapai 11,11% dari total pengangguran terbuka 7,02 Juta. Angka pengangguran SMK ini secara matematis mencapai 779,922 orang.
Secara khusus, persoalan kebekerjaan alumni di dunia kerja atau industri juga dialami oleh SMK Negeri 1 Polewali. Dunia usaha dan industri yang selama ini menjadi industri partner dalam
pelaksanaan  prakerin  siswa  belum  berani  menawar  siswa  untuk  langsung  bekerja  setelah menyelesaikan pendidikan di SMK Negeri 1 Polewali. Hal ini terjadi karena sering terjadi ketidak sesuaian antara teori yang diperoleh dengan proses praktik yang lakukan, bahkan biasa terjadi bahwa apa yag dipelajari di sekolah baik secara teori maupun praktik tidak sesuai dengan apa yang terjadi di dunia kerja atau dunia industri.
Kenyataan ini menjadi tantangan, karena disisi lain SMK adalah lembaga pendidikan dan pelatihan yang secara khusus diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia (alumni) yang dapat langsung bekerja atau menciptakan lapangan kerja yang sesuai dengan bidang keahlian yang dimilikinya. SMK dituntut membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan sof skill dan hard skiil yang baik. Meningkatkan proses kualitas pembelajaran khususnya dalam bidang praktik.
Menjawab  tantangan  tersebut,  SMK  Negeri1  Polewali  menjalin  kerjasama  dengan  PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk. Kerjasama tersebut terjalin mulai tahun pelajaran 2017/2018 di tandai dengan pendirian toko AlfaMart di SMK Negeri 1 Polewali yang kemudian berkembang  menjadi sarana  pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di SMK Negeri 1 Polewali.
Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah menjawab tantangan tersebut adalah melalui model  pembelajaran teaching  factory. Konsep teaching  factory menggabungkan  belajar  dan lingkungan  kerja  yang  realistis  dan  memunculkan  pengalaman  belajar  yang  relevan.  Sekolah diharuskan memiliki tempat untuk peserta didik melaksanakan pembelajaran praktik yang dirancang sedemikian rupa sehingga menyerupai lingkungan kerja yang sesungguhnya sesuai bidang keahlian peserta didik.
Penyelenggaraan  model  pembelajaran teaching  factory memadukan  sepenuhnya  antara belajar  dan  bekerja,  sekolah  menjadi  tempat  penyampaian  materi  teori  sekaligus  menjadi  tempat praktik/kerja yag sesungguhnya. Bentuk organisasinya dibuat sama seperti dengan struktur organisasi industri/jasa.
Guru merupakan salah satu aspek penting dalam konsep pembelajaran teaching factory . Guru dalam konteks pendidikan bertindak sebagai pengajar, pendidik, pembimbing, dan penguji disamping itu  guru  dalam  konteks  produksi  bertindak  sebagai  pelaksana  yang  memberi  contoh  atau  demo, sebagai pendamping yang mendampingi dan mengawasi kerja peserta didik, sebagai penguji yang menilai kesesuaian hasil kerja peserta didik dengan standard dan sebagai konsumen yang  menilai kelayakan hasil kerja peserta didik. Dalam implementasi teaching factory peran industri pasangan sangat  penting  karena  pembelajaran teaching  factory pada  dasarnya  adalah  menghadirkan  dunia kerja/industri yang sesungguhnya dalam lingkungan  sekolah untuk menyiapkan lulusan yang siap kerja. Kondisi tersebut dapat dicapai dengan sukses jika ada dukungan kuat dari DU/DI.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  dikemukakan  di  atas  maka  makalah  ini  akan  membahas secara fokus gambaran komponen guru dan dunia usaha/industri dalam  mendukung pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali.

## B.  Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan diatas, maka permasalahan yang akan dibahas dalam makalah ini adalah:
1.  Bagaimana gambaran peran komponen guru dalam mendukung pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali?
2.  Bagaimana  gambaran  peran  komponen  dunia  usaha/industri  (DU/DI)  dalam  mendukung pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di SMK Negeri 1 Polewali?

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Menjelaskan gambaran komponen guru dalam mendukung pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali.
2.  Menjelaskan  gambaran  komponen  dunia  usaha/industri  (DU/DI)  dalam  mendukung pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di SMK Negeri 1 Polewali.

## D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Memberi gambaran sejauh mana implementasi teaching factory di SMK Negeri 1 Polewali.
2. Dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan  pertimbangan  untuk  melakukan  pengembangan pembelajaran teaching factory.
3. Sebagai  sarana  bagi  penulis  untuk  melatih  kemampuan  meneliti  dan  menulis  laporan  hasil penelitian.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep dan Pengertian Teaching Factory
Pembelajaran teaching  factory adalah  suatu  konsep  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) berbasis produksi/jasa yang mengacu kepada standar dan prosedur yang berlaku di industri dan dilaksanakan dalam suasana seperti yang terjadi di industri (Direktorat PSMK:2017). Di dalam  buku  yang  sama  Hermanto  Sofyan,  dkk  mengemukakan  karakteristik  pendidikan  kejuruan yaitu: (1) mempersiapkan peserta didik memasuki lapangan kerja;  (2) didasarkan kebutuhan dunia kerja  “demand-market-driven”;  (3)  penguasaan  kompetensi  yang  dibutuhkan  dunia  kerja;  (4) kesuksesan siswa pada “hand on” atau performa dunia kerja; (5) hubungan erat dengan dunia kerja; (6)  responsif  dan  antisipatif  terhadap  kemajuan  teknologi;  (7)  learning  by  doing  dan  hand  on experience; (8) memerlukan biaya investasi dan operasional yang lebih besar dari pendidikan umum.
Salah  satu  sumber  yang  dapat  dijadikan  sebagai  rujukan  pelaksanaan  pembelajaran  yang efektif dan efesien adalah pendapat Charles Allen Prosser (1871-1952) sebagaimana dikemukan Pidi Winata (2012) adalah 16 Dalil Prosser yang dikenal dengan 16 Prinsip Pendidikan Vokasi. Prosser mengungkapkan  bahwa  pendidikan  kejuruan  akan  dapat  berjalan  efektif  dan  efesien  apabila memenuhi sejumlah kriteria, yaitu (1) lingkungan kerja yang sesuai dengan replica sesungguhnya; (2) pekerjaan sesuai dengan standar industri; (3) kebiasaan kerja yang sesuai dengan industri; (4) memungkinkan individu bereksplorasi; (5) pemilihan jenis pekerjaan yang sesuai; (6) pekerjaan yang menguntungkan;    (7)  guru  memiliki  pengalaman  sesuai  tuntutan  industri;  (8)  standar  kerja  yang
digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  industri;  (9)  produk  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  tuntutan pasar; (10) tercapainya realisasi proyek; (11) makna pekerjaan yang dapat diaplikasikan; (12) jenis pekerjaan yang spesifik; (13) adanya sistem kelompok dalam suatu pekerjaan; (14) pembagian tugas yang sesuai dalam kelompok; (15) administrasi yang fleksibel; dan (16) program yang dilaksanakan standar sesuai kapasitas.
Pendapat  Prosser  tersebut  dapat  dijadikan  acuan  peningkatan  kualitas  dan  pengembangan pembelajaran  di  SMK  dan  sejalan  dengan  konsep  pembelajaran teaching  factory. Konsep pembelajaran teaching  factory merupakan  konsep  pembelajaran  dalam  suasana  sesungguhnya, sehingga mendekatkan peserta didik dengan suasana di dunia kerja dan dunia industri.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat dipahami bahwa pembelajaran teaching factory adalah model pembelajaran dalam suasana sesungguhnya dengan cara menggabungkan proses pembelajaran keahlian atau ketrampilan yang dirancang dan dilaksanakan berdasarkan prosedur dan standar kerja dunia usaha atau dunia industri untuk menghasilkan barang/jasa sesuai dengan tuntutan pasar atau konsumen.
B. Teaching Factory di SMK Negeri 1 Polewali Pembelajaran teaching factory di laksanakan pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali tahun pelajaran 2017/2018. Gambaran secara umum kegiatan- kegiatan yang terkait yang telah dilakukan adalah:

## 1.  Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)
SMK Negeri 1 Polewali membina 6 (enam) kompotensi keahlian, yaitu:            (1) Multimedia; (2)  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran;  (3)  Akuntansi  Keuangan  dan  Lembaga;  (4)  Otomatisasi  dan Tatakelola Perkantoran; (5) Farmasi Klinis dan Komunitas; dan (6) Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan.
Dalam proses Penerimaan Peserta Didik Baru, pelamar yang lulus ditempatkan sesuai dengan kompetensi keahlian pilihannya. Khusus kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran pelamar yang diterima sebanyak 2 (dua) kelas yang nantinya terbagi dalam Kelas Regular dan Kelas AlfaMart. Proses rekruitmen peserta didik melibatkan DU/DI dalam hal ini PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk.
Dampak  positif  dari  pelibatan  DU/DI  adalah  jumlah  pelamar  untuk  kompetensi  keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran mengalami peningkatan yang signifikan yang tadinya merupakan salah satu kompetensi yang kurang peminatnya di SMK Negeri 1 Polewali.

## 2.  Sinkronisasi Kurikulum
Sinkronisasi  kurikulum  dimaksudkan  untuk  menyelaraskan  antara  kompetensi-kompetensi yang  tertera  pada  struktur  kurikulum  sekolah  dengan  kompetensi  yang  diminta  oleh  PT.  Sumber Alfaria Trijaya. Tbk. Sinkronisasi kurikulum dilakukan di awal tahun ajaran. Beberapa kompetensi yang berkaitan langsung dengan proses produksi/jasa yang dilakukan di took-toko Alfamart adalah: (1) Administrasi Pemasaran; (2) Pelayanan Penjualan; (3) Menata Produk; dan (4) Bisnis Online.

## 3.  Pelatihan Guru dan Siswa
Pelatihan guru dilakukan secara berkelanjutan dan tentatif. Ada dua model pelatihan guru yang  telah  dilakukan  yaitu:  (1)  pihak  PT.  Sumber  Alfaria  Trijaya.  Tbk  yang  mengunjungi  dan
memberikan pelatihan di SMK Negeri 1 Polewali. Jika model ini dilakukan maka pelatihan siswa oleh  PT.  Sumber  Alfaria  Trijaya.  Tbk  juga  dilaksanakan  (2)  guru  SMK  Negeri  1  Polewali  yang mengunjungi PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk. Dalam hal ini guru melakukan magang di PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk.

## 4.  Pengujian Siswa
Keterlibatan PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk dalam pengujian peserta didik dilakukan pada kegiatan  Uji  Kompetensi  Kejuruan  (UKK).  PT.  Sumber  Alfaria  Trijaya.  Tbk  menjadi  penguji eksternal dari dunia usaha/industri.

## 5.  Praktek Kerja Industri
Peserta didik SMK Negeri 1 Polewali yang berada di Kelas AlfaMart kompetensi keahlian Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  seluruhnya  melaksanakan  praktek  kerja  industri  di  AlfaMart  yang berada  di  Makassar.  Penempatan  siswa  tersebut  merupakan  bagian  dari  kesepakatan  dan kesepahaman antara pihak SMK Negeri 1 Polewali dengan pihak PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk.

## 6.  Jaminan Kerja
Berdasarkan  kesepakatan  dan  kesepahaman  antara  SMK  Negeri  1  Polewali  dengan  PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk. Maka peserta didik dari kelas AlfaMart akan diterima langsung bekerja jika ingin bekerja di took-toko di bawah binaan PT. Sumber Alfaria Trijaya. Tbk yang tersebar di seluruh Indonesia.

## III.  METODE PENELITIAN
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari guru pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali yang terdiri dari 6 orang guru.
Pengambilan data dilakukan dengan cara memberi kuisioner berupa seperangkat penyataan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab. Data yang dikumpulkan digunakan sebagai acuan  untuk  menjawab  permasalahan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  adalah angket atau kuisioner. Kuisioner diberikan kepada responden yaitu guru produktif yang mengajar di kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali. Kusioner ini dalam bentuk tertutup karena sudah disediakan pilihan jawaban sehingga responden hanya memilih salah satu  alternatif  jawaban  yang  disediakan.  Kuisioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuisioner  yang  telah  dikembangkan  oleh  Pidi  Winata  (2012)  baik  item  maupun  factor  validitas maupun reliabilitasnya, dengan modifikasi seperlunya.
Kuisioner yang digunakan terdiri dari dua komponen yaitu komponen guru dan komponen dunia usaha/industri. Komponen tersebut digunakan sebagai pijakan untuk merumuskan pernyataan atau pertanyaan yang perlu direspon responden dalam bentuk pilihan sikap yang ditunjukkan dengan tanda (√) pada alternatif pilihan yang terdiri dari SS = sangat setuju (nilai 4); S = setuju (nilai 3); KS = kurang setuju (nilai 2) dan           TS = tidak setuju (nilai 1).
Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan keadaan  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  generalisasi.    Data  yang  diperoleh

## ISSN 0000-0000 (Online)
selanjutnya dilakukan coding dan analisis secara deskriptif, meliputi mean, median, modus, standar deviasi, tabel distribusi frekwensi, grafik dan diagram.
Perhitungan  dalam  analisis  data  menghasilkan  persentase  pencapaian  implementasi pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di  SMK Negeri 1 Polewali. Hasil analisis data berupa skor atau angka dan untuk menafsirkan hasil tersebut diperlukan suatu kriteria. Penentuan kesiapan dan persepsi berdasarkan kategori hasil pengukuran menggunakan skala likert. Ketentuan skala likert berdasarkan panduan yang disusun oleh Djemari Mardapi (2008) adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Deskriptif Data No Rentang Skor Kategori 1 X ≥ +1.5.SBi Sangat Baik 2 +1.5.SBi > X ≥ Baik 3 > X ≥ -1.5.SBi Cukup Baik 4 X < -1.5.SBi Kurang Baik Keterangan: X = Skor responden = Rerata / mean ideal SBi = Simpangan baku ideal
= 1/2 (skor ideal tertinggi + skor ideal terendah) SBi = 1/6 (skor ideal tertinggi - skor ideal terendah)
Skor ideal tertinggi  = ∑
Skor ideal terendah  = ∑
ℎ

## IV.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Penelitian
Hasil  didasarkan  pada  data  hasil  skor  kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengetahui implementasi pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di  SMK  Negeri  1  Polewali.  Kuisioner  yang  digunakan  terdiri  dari  25  (dua  puluh  lima)  butir pernyataan atau pertanyaan terkait komponen guru dan 13 (tiga belas) pernyataan atau pertanyaan yang  terkait  komponen  dunia  usaha/industri.  Deskripsi  masing-masing  komponen  secara  rinci sebagaimana diuraikan berikut ini.

## 1. Komponen Guru
Data  pada  komponen  guru  diambil  melalui  kuisioner  sebanyak  25  (dua  puluh  lima) pernyataan atau pertanyaan, dengan hasil ringkasan pengolahan sebagai berikut:
Tabel 2. Komponen Guru Mean Median Modus Simpangan Baku Nilai Tertinggi Nilai Terendah 20,6 21 21 1,2 23 18
Butir instrumen untuk komponen guru menggunakan skala likert dengan 25 pernyataan atau pertanyaan dengan 4 pilihan jawaban. Rentang skor yang diberikan 1 sampai 4. Hal ini berarti skor ideal terendah adalah 25 = (1 x 25) dan skor ideal tertinggi adalah 100 = (4 x 25). Rata-rata ideal adalah 62,5  = 1/2(100+25)  dan  simpangan  baku  ideal  adalah  12,5  =  1/6(100-25).  Ringkasan  data tersebut disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Komponen Guru Skor Ideal Tertinggi Skor Ideal Terendah Rata-rata Ideal Simpangan Baku Ideal 100 25 62,5 12,5
Data  komponen  guru  dideskripsikan  berdasarkan  data  angket  sebanyak  25  butir  dengan jumlah responden 6 guru kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran SMK Negeri 1 Polewali, sebagaimana tabel berikut:
Tabel 4. Distribusi Frekwensi Data Teaching Factory Komponen Guru No Interval Kategori Frekwensi Persentase (%) 1 X ≥ 81,25 Sangat Tinggi 3 50 2 81,25  > X ≥ 62,5 Tinggi 3 50 3 62,5 > X ≥ 43,75 Sedang 0 0 4 X < 43,75 Rendah 0 0 Jumlah 6 100
Model visual penyebaran skor dari tabel di atas dapat dilihat pada grafik di  bawah ini:
Gambar 1: Diagram Batang Frekwensi Komponen Guru
0 1 2 3 4 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Frekwensi Frekwensi
Gambar 2: Diagram Batang Persentase Komponen Guru
Nilai  pencapaian  implementasi  pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali di tinjau dari komponen guru dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel 5. Nilai Pencapaian Implementasi Teaching Factory Komponen Guru Jumlah Responden Jumlah Butir Skor Total NPK Persentase Keterangan 6 25 515 85,83 85,83 Sangat Tinggi
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa penerapan pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali di tinjau dari komponen guru termasuk dalam kategori sangat tinggi dengan nilai pencapaian kualitas 85,83 dengan persentase 85,83.

## 2. Komponen Dunia Usaha/Industri
Data pada komponen dunia usaha/industri diambil melalui kuisioner sebanyak 13 (tiga belas) pernyataan atau pertanyaan, dengan hasil ringkasan pengolahan sebagai berikut:
Tabel 6. Komponen Dunia Usaha/Industri Mean Median Modus Simpangan Baku Nilai Tertinggi Nilai Terendah 20,62 20 23 1,78 23 18
Butir instrumen untuk komponen dunia usaha/industri menggunakan skala likert dengan 13 pernyataan atau pertanyaan dengan 4 pilihan jawaban. Rentang skor yang diberikan 1 sampai 4. Hal ini berarti skor ideal terendah adalah 13 = (1 x 13) dan skor ideal tertinggi adalah 52 = (4 x 13). Rata- rata ideal adalah 32,5 = 1/2(52+13) dan simpangan baku ideal adalah   6,5 = 1/6(52-13). Ringkasan data tersebut disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Perhitungan Komponen Dunia Usaha/Industri
Skor Ideal Tertinggi Skor Ideal Terendah Rata-rata Ideal Simpangan Baku Ideal 52 13 32,5 6,5
0 20 40 60 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Persentase (%) Persentase (%)
Data  komponen  dunia  usaha/industri  dideskripsikan berdasarkan  data angket  sebanyak  13 butir  dengan  jumlah  responden  6  guru  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  SMK Negeri 1 Polewali, lihat tabel berikut:
Tabel 8. Distribusi Frekwensi Data Teaching Factory Komponen Guru No Interval Kategori Frekwensi Persentase (%) 1 X ≥ 48,75 Sangat Tinggi 1 16,67 2 48,75  > X ≥ 32,5 Tinggi 5 83,33 3 32,5 > X ≥ 22,75 Sedang 0 0 4 X < 22,75 Rendah 0 0 Jumlah 6 100
Model visual penyebaran skor dari tabel di atas dapat dilihat pada grafik di   bawah ini:
Gambar 3: Diagram Batang Frekwensi Komponen Dunia Usaha/Industri
Gambar 4: Diagram Batang Persentase Komponen Dunia Usaha/Industri
Nilai  pencapaian  implementasi  pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi  keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali di tinjau dari komponen dunia usaha/industri dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 9. Nilai Pencapaian Implementasi Teaching Factory Komponen Dunia Usaha/Industri Jumlah Responden Jumlah Butir Skor Total NPK Persentase Keterangan 6 13 268 44,67 85,89 Sangat Tinggi 0 2 4 6 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Frekwensi Frekwensi 0 50 100 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Persentase (%) Persentase (%)
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa penerapan pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali di tinjau dari komponen  dunia  usaha/industri  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  nilai  pencapaian kualitas 44,67 dengan persentase 85,89.

## B.  Pembahasan Hasil
1.  Gambaran  komponen  guru  dalam  mendukung  pembelajaran teaching  factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali Berdasarkan deskripsi data, komponen guru mempunyai peran sangat tinggi dalam penerapan teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  pencapaian  kualitas  sebesar  85,83  dengan  persentase  sebesar 85,83%.  Indikator  yang  diamati  pada  komponen  guru  meliputi:  a)  Kualifikasi  pendidikan  dan pelatihan  guru;  b)  Kemampuan  mengelola  pembelajaran  sesuai  prinsip  teaching  factory;  c) Kompetensi kepribadian yang baik; dan d) Kompetensi profesional, menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam baik teori maupun praktik. Gambaran keadaan komponen guru secara rinci digambarkan dalam tabel berikut:
Tabel 10. Kategorisasi Komponen Guru Berdasarkan Persentase
Indikator NomorB utir Skor Maks Jumlah Skor Persen- tase Kategori Kualifikasi Pendidikan dan Pelatihan Guru 1-5 120 105 87,50 Sangat Tinggi Kemampuan mengelola pembelajaran sesuai prinsip teaching factory 6-12 168 143 85,12 Sangat Tinggi Kompetensi kepribadian yang baik 13-17 120 109 90,83 Sangat Tinggi Kompetensi social yang baik 18-20 72 61 84,72 Sangat Tinggi Kompetensi profesional, menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam baik teori maupun praktik 21-25 120 97 80,83 Sangat Tinggi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  peran  komponen  guru  dalam  mendukung  pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisning Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali tergolong sangat tinggi.
2.  Gambaran  komponen  dunia  usaha/industri  dalam  mendukung  pembelajaran teaching factory pada  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di  SMK  Negeri  1 Polewali
Berdasarkan deskripsi data, komponen dunia usaha/industri mem-punyai peran sangat tinggi dalam penerapan teaching factory pada kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri  1  Polewali.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  pencapaian  kualitas  sebesar  44,67  dengan
persentase sebesar 85,89%. Indikator yang diamati pada komponen guru meliputi: a) Profil dunia usaha/industri yang sesuai dengan program studi; b) Kerjasama dalam bidang pelatihan; c) Kerjasama dalam penyediaan fasilitas; dan d) Pengembangan kemitraan dengan DU/DI yang bersifat kooperatif.
Gambaran  keadaan  komponen  dunia  usaha/industri  secara  rinci  digambarkan  dalam  tabel berikut:
Tabel 11. Kategorisasi Komponen Dunia Usaha/Industri Berdasarkan Persentase.
Indikator NomorB utir Skor Maks Jumlah Skor Persen- tase Kategori Profil dunia usaha/industri yang sesuai dengan program keahlian 1-3 72 61 84,72 Sangat Tinggi Kerjasama dalam bidang pelatihan 4-6 72 62 86,11 Sangat Tinggi Kerjasama dalam penyediaan fasilitas 7-9 72 66 91,67 Sangat Tinggi Pengembangan kemitraan dengan DU/DI yang bersifat kooperatif 10-13 96 79 82,29 Sangat Tinggi
Berdasarkan tabel di atas, maka peran komponen Pengembangan kemitraan dengan DU/DI yang bersifat kooperatif dalam mendukung pembelajaran teaching factory pada kompetensi keahlian Bisning Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali tergolong sangat tinggi.

## V. PENUTUP

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  serta  uraian  yang  disebutkan  di  atas,  maka  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Peran  komponen  guru  sangat  tinggi  dalam  pembelajaran teaching  factory pada  kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Negeri 1 Polewali, dengan persentase sebesar 85,83%.  Hasil tersebut sejalan dengan keadaan setiap indikator, yaitu:
a. Kualifikasi  Pendidikan  dan  Pelatihan  Guru,  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase 87,50%.
b. Kemampuan  mengelola  pembelajaran  sesuai  prinsip teaching  factory ,  berada  dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 85,12%.
c. Kompetensi kepribadian yang baik, berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 90,83%.
d. Kompetensi  sosial  yang  baik,  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase 84,72%.
e. Kompetensi profesional, menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam baik teori maupun praktik, berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 80,83%.
2.  Peran komponen dunia usaha/industri sangat tinggi dalam pembelajaran teaching factory pada kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di  SMK  Negeri  1  Polewali,  dengan persentase sebesar 85,89%.  Hasil tersebut sejalan dengan keadaan setiap indikator, yaitu:
a. Profil dunia usaha/industri yang sesuai dengan program keahlian, berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 84,72%.
b. Kerjasama dalam bidang pelatihan berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 86,11%.
c. Kerjasama  dalam  penyediaan  fasilitas,  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase 91,67%.
d. Pengembangan kemitraan dengan DU/DI yang bersifat kooperatif, berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 82,29%.

## B.  Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan agar guru dan dunia usaha/industri selalu menjalin kerjasama agar pembelajaran teaching  factory dapat terlaksana dengan baik. Guru harus mengadopsi  budaya  kerja  di  dunia  usaha/industri  agar  peserta  didik  merasa  berada  di  dunia usaha/industri. Begitu pula bantuan fasilitas dan pelatihan sangat penting agar apa yang dipelajari di sekolah sama dengan apa yang terjadi di dunia usaha/industri.

## DAFTAR PUSTAKA
Dit.PSMK. Roadmap Pengembangan SMK 2010-2014 . Jakarta: Depdiknas, 2009.
________. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas, 2003.
Dit. PSMK. Tatakelola Pelaksanaan Teaching Factory . Jakarta: Kemdikbud, 2017.
Dirjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan. Pedoman  Pelaksanaan  Simposium  Guru  Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus Tahun 2018. Jakarta: Kemdikbud.
Djemari Mardapi. Tehnik Penyusunan Tes dan Nontes . Yokyakarta: Mitra Cendekia Press, 2008.
Winata  Pidi. Implementasi  Pembelajaran  Teaching  Factory  di  SMK  Negeri  1  Yokyakarta . Yokyakarta: Universitas Negeri Yokyakarta, 2012.