Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2024, Vol.9 No.1 Hal 68-81 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## STRATEGI PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA CIMPU DALAM PELAJARAN SALAT PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI MEDIA MODUL PRAKTEK SHALAT
1 Nurwisah, 2 Muhaemin, 3 Andi Riawarda
IAIN PALOPO E-mail: nurwisah@gmail.com

## Abstract
This article aims to describe the strategy of increasing interest in learning SD Negeri 20 Cimpu in  prayer  lessons  in  Islamic  Religious  Education  subjects  through  the  media  of  the  Prayer Practice module. This article is part of a large study on overcoming difficulties in understanding PAI  material,  especially  prayer,  through  the  development  of  prayer  practice  module  media. Learning  modules  that  make  it  easier  for  teachers  to  carry  out  the  teaching  and  learning process and aim to foster the spirit of learning of students with creative and innovative media or  modules.  This  research  using  a  combination  of  qualitative  and  quantitative  analysis  is expected  to  provide  a  holistic  and  in-depth  understanding  of  the  right  strategies  to  increase students'  interest  in  learning  Islamic  religious  education  materials.  The  results  of  this  study show that the strategy of increasing student interest in learning through the prayer  practice module is to utilize the prayer practice module visualized through a coloring book containing pictures of prayer movements and readings. This coloring book is expected to attract students' interest in recognizing movements by coming into direct contact with the media that has been prepared.  Furthermore,  learning  media  must  involve  kinesthetic  and  visual  learning  styles directly  to  students  through  the  use  of  media,  as  well  as  utilizing  auditory  learning  styles through the teacher's voice in reading prayer readings that will be included in learning media. This  is  so  as  not  to  eliminate  the  role  of  the  teacher  in  the  learning  process  so  that  between students  and  teachers  still  have  a  way  to  communicate  well.  Furthermore,  the  auxiliary facilities  used  in  the  learning  process  are  prayer  subject  matter,  tables,  chairs,  pencils  or markers  for  coloring,  picture  books  or  coloring  books,  and  teachers  as  media  that  deliver explanations and prayer readings.
Keywords: Learning Interest, Prayer Lessons, Media Practice Module

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  Strategi  peningkatan  minat  belajar  SD  Negeri  20 Cimpu  dalam  Pelajaran  salat  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  media modul Praktek Shalat.   Artikel ini adalah bagian dari sebuah penelitian besar tentang upaya mengatasi  kesulitan  dalam memahami  materi  PAI  khusunya  shalat  melalui  pengembangan media modul praktek shalat. Modul pembelajaran yang memudahkan guru dalam melakukan proses belajar mengajar dan bertujuan untuk menumbuhkan semangat belajar peserta didik dengan media atau modul yang kreatif dan inovatif.  Penelitian ini menggunakan kombinasi analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  holistik dan  mendalam  tentang  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam mempelajari  materi  pendidikan  agama  Islam.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa strategi  peningkatan  minat  belajar  siswa  melalui  modul  praktek  shalat  adalah  dengan memanfaatkan modul praktik salat yang divisualisasikan melalui buku mewarnai yang berisi gambar gerakan salat dan bacaannya. Buku mewarnai ini diharapkan dapat menarik minat
peserta  didik  dalam  mengenal  gerakan  dengan  bersentuhan  langsung  dengan  media  yang telah  disiapkan.  Selanjutnya  Media  pembelajaran  wajib  melibatkan  gaya  belajar  kinestetik dan visual secara langsung kepada siswa melalui pemanfaatan media, serta memanfaatkan gaya belajar auditori melalui suara guru dalam membacakan bacaan-bacaan salat yang akan disertakan  pada  media  pembelajaran.  Hal  ini  agar  tidak  menghilangkan  peran  guru  dalam proses  belajar  sehingga  antara  peserta  didik  dan  guru  masih  memiliki  jalan  untuk berkomunikasi  dengan  baik.  Selanjutnya,  sarana  pembantu  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran adalah materi pelajaran salat, meja, kursi, pensil atau spidol untuk mewarna, buku  bergambar  atau  buku  mewarna,  dan  guru  sebagai  media  yang  menyampaikan penjelasan dan bacaan salat.
Kata Kunci : Minat Belajar,Pelajaran Salat, Media Modul Praktek

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  yang  mengacu  pada  sistem pendidikan  nasional  yang  terus  berkembang  ke  arah  yang  lebih  baik  dan tentunya  tidak  terlepas  dari  peran  penting  pemerintah  yang  didukung  oleh masyarakat sebagai pelaksana pendidikan. Perkembangan pendidikan tersebut dapat dicermati pada pendidikan formal di Indonesia yang dituangkan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) No. 20  Tahun  2003 yang  meliputi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah,  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah,  Sekolah Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah/Sekolah  Menengah  Kejuruan  serta Perguruan Tinggi seperti Universitas dan Sekolah Tinggi. 1
Tujuan  pelaksanaan  pendidikan  formal  yang  telah  ditetapkan  di Indonesia  adalah  terwujudnya  generasi  bangsa  yang  cerdas,  berkarakter, kreatif,  inovatif  serta  memiliki  sikap  disiplin  tinggi  yang  tidak  akan  bisa terwujud  tanpa  peran  pendidik  sebagaimana  semboyan  bapak  pendidikan Indonesia  Ki  Hajar  Dewantara  yang  mengatakan  bahwa  setiap  pendidik harus menjadi panutan bagi anak didiknya atau dalam bahasa jawa kita kenal dengan Ing  Ngarso  Sung  Tulodo,  Ing  Madya  Mangun  Karso,  Tut  Wuri Handayani. 2
Salah satu bentuk usaha tercapainya tujuan pendidikan yang telah dijelaskan  adalah  dengan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang memiliki  tujuan  pendidikan  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional, yaitu terwujudnya insan yang bertakwa, berakhlak mulia, berilmu, kreatif, mandiri  dan  demokratis  serta  bertanggungjawab  dalam  menjalani kehidupannya.  Dalam  literatur  yang  sama  Quraish  Shihab  mengatakan
1 Urip  Triyono, Kepemimpinan  Transformasional  Dalam  Pendidikan  Formal,  Non Formal, Dan Informasi (Yogyakarta: Deepublish, 2019), 114.
2 Adib  Fatoni,  “Wawasan  Pendidikan  (Pendidikan  Dan  Pendidik),” Mida:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam 3, no. 1 (2020): 65, doi:https://doi.org/10.52166/mida.v3i1.1841.
70 | Nurwisah dkk.
bahwa  pendidikan  Islam  bertujuan  untuk  mewujudkan  manusia  yang mampu  menjalankan  fungsinya  untuk  membangun  dunia  tanpa  terlepas dari aturan yang maha kuasa. 3 Tujuan pendidikan Islam ini sangat terlihat sesuai  dengan  cita-cita  pendidikan  indonesia  yang  mengharapakan generasi  berkarakter  dan  disiplin.  Disiplin  dalam  agama  Islam  dapat dilihat  dari  praktik  keberagamaan  yang  dilaksanakan  sebagaimana mestinya.
Pendidikan Agama Islam (PAI) di Indonesia saat ini menjadi mata pelajaran  wajib  pada  semua  jenjang  pendidikan  formal.  Hal  ini  tentu sebuah  usaha  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  telah  dicita- citakan bersama. Pendidikan agama Islam terus eksis di dunia pendidikan walaupun  kurikulum  terus  berganti  atau  mengalami  perubahan.  Untuk saat  ini  ditengah adaptasi  dunia  pendidikan  dengan  kurikulum  merdeka, pendidikan  agama  Islam  masih  terus  ada  dengan  memperhatikan  segala aspek  termasuk  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  sekolah umum dan sekolah luar biasa dengan tidak terlepas pada potensi guru. 4
Salah  satu  hal  wajib  yang  dibahas  pada  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  ada  pembahasan  mengenai  salat  yang  menjadi  tiang  agama dan pembentuk karakter bagi umat Islam. 5 Pembelajaran salat sebaiknya di  ajarkan  kepada  anak  sejak  dini  agar  anak  terbiasa  dan  dapat menumbuhkan  kebiasaan  beragama  yang  baik.  Hal  ini  telah  disebutkan dalam  hadits  Rasulullah  saw.  bahwa  sangat  penting  untuk  membiasakan anak untuk mengerjakan salat sejak dini. Rasulullah saw. bersabda:
ِرْشَع ُءاَنْبَأ ْمُه َو اَهْيَلَع ْمُه ْوُب ِرْضا َو ، َنْيِنِس ِعْبَس ُءاَنْبَأ ْمُه َو ِة َلََّصلاِب ْمُكَد َلَ ْوَأ ا ْوُرُم ِع ِجاَضَمْلا يِف ْمُهَنْيَب ا ْوُق ِِّرَف َو ، َنْيِنِس
Artinya:
“Suruhlah anak kalian salat ketika berumur tujuh tahun! Dan pukullah mereka  ketika  berusia  sepuluh  tahun  (jika  mereka  meninggalkan
3 Nabila Nabila, “Tujuan Pendidikan Islam,” Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 5 (2021): 869 – 70, doi:https://doi.org/10.36418/japendi.v2i5.170.
4 Apip Pudin, “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Tunarungu,” Alfathan 1, no. 1 (2022): 75.
5 Muhammad  Ilyas,  “Hadis  Tentang  Keutamaan  Shalat  Berjamaah,” Jurnal  Riset Agama 1, no. 2 (2021): 247, doi:https://doi.org/10.15575/jra.v1i2.14526.
salat)!  Dan  pisahkanlah  tempat  tidur  mereka  (antara  anak  laki-laki dan anak perempuan).” 6
Usaha  yang  dapat  dilakukan  dengan  harapan  ini  adalah  dengan meningkatkan  minat  belajar  anak  dengan  berbagai  metode  belajar  dan referensi  yang  mampu  menarik  perhatian  anak.  Sebagaimana  judul penelitian ini yang memilih siswa kelas 2 SD sebagai subjek penelitian, maka referensi dan media pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan usia perkembangannya.
Saat  ini,  sumber  belajar  yang  kurang  memadai  dan  merata  disetiap daerah  di  Indonesia  menjadi  kendala  yang  besar  terutama  pada  daerah- daerah  terpencil.  Kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  menjadi salah  satu  alasan  media  dan  sumber  belajar  tidak  termanfaatkan  dengan maksimal.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  menjadi  landasan perlunya  metode  belajar  yang  inovatif,  kreatif  dan  informatif  untuk mewujudkan cita-cita pendidikan nasional dan mempersiapkan peserta didik untuk  menghadapi  tantangan  zaman.  Gaya  belajar  yang  monoton  seperti ceramah  masih  saja  diterapkan  karena  kurang  berkembangnya  media belajar. 7 Hal  ini  tetap  berlangsung  karena  kurangnya  media  pembelajaran dan  menjadi  kendala  yang  menyebabkan  peserta  didik  di  daerah  pedesaan tertinggal  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  bersekolah  di  daerah perkotaan.
Modul  adalah  bahan  pembelajaran  yang  dapat  dipelajari  atau digunakan oleh peserta didik tanpa bantuan orang lain atau pengajar karena telah  dilengkapi  dengan  petunjuk  yang  jelas.  Modul  dikemas  dengan sistematis  dan  menarik  sehingga  peserta  didik  memiliki  minat  untuk mempelajarinya. 8 Modul merupakan bahan ajar yang memiliki peran penting dalam  proses  pembelajaran  karena  peserta  didik  dapat  memperoleh informasi yang diinginkan terkait materi yang sedang dipelajari.
Pengembangan media pembelajaran sepatutnya sudah harus dimulai dengan memanfaatkan kreatifitas semua stake holder di lembaga pendidikan. Gaya  belajar  yang  tidak  monoton  seperti  menggabungkan  metode  ceramah dan  praktik  langsung  dengan  media  pembelajaran  yang  mengikuti
6 “Hadits Hasan. Diriwayatkan Oleh Abu Dawud, No. 495” n.d.
7 Ahmad  Daud,  “Strategi  Guru  Mengajar  Di  Era  Milenial,” Al-Mutharahah:  Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 1 (2020): 37,
doi:https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i1.72.
8 Dirto,  “Modul  Dan  Buku  Cetak,  Apa  Perbedaannya?  Pusdiklat  Perpustakaan Nasional  Republik  Indonesia,” Modul  Dan  Buku  Cetak,  Apa  Perbedaannya? ,  2021, https://pusdiklat.perpusnas.go.id/berita/read/71/modul-dan-buku-cetak-apa- perbedaannya.
72 | Nurwisah dkk.
perkembangan zaman akan menarik perhatian siswa-siswi untuk mengikuti dan  memperhatikan  pembelajaran  yang  berlangsung  dikarenakan melibatkan berbagai gaya belajar baik kinestetik, visual maupun auditori. 9
Berdasarkan uraian di atas, maka pada penelitian ini mencoba untuk mengembangkan media belajar yang ramah dan mudah diakses oleh semua kalangan  baik  di  pedesaan  maupun  di  perkotaan  dengan  memperhatikan aspek  gaya  belajar  kinestetik  dan  visual  serta  auditori  dari  guru  atau pendidik  di  sekolah  yang  diharapkan  mampu  menarik  perhatian  peserta didik tanpa menghilangkan peran guru sebagaimana mestinya.
Sesuai  dengan  hasil  pra  penelitian  yang  dilakukan  di  lokasi  penelitian yaitu  SDN  20  Cimpu  yang  berada  di  Kecamatan  Suli  Kabupaten  Luwu, diperoleh  informasi  bahwa  saat  ini,  praktik  salat  di  SDN  20  Cimpu  belum diterapkan  di  kelas  2  karena  tidak  adanya  media  pembelajaran  yang dianggap  sesuai  dengan  usia  perkembangan  anak  pada  kelas  tersebut. Sehingga pada penelitian ini mencoba mengembangkan media pembelajaran praktik  yang  cocok  untuk  siswa  kelas  2  SD.  Media  pembelajaran  tersebut adalah  buku  mewarnai  yang  berisi  gambar  gerakan  salat  dan  bacaannya. Untuk tidak menghilangkan peran guru dalam proses belajar dengan media tersebut,  maka  guru  diberikan  tugas  untuk  membacakan  bacaan  salat  yang sesuai dengan aktivitas mewarnai siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  mengkombinasikan  jenis penelitian kualitatif dengan penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi.  Observasi  dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan produk dengan menggunakan tabel indeks minat belajar. Pengumpulkan data melalui observasi partisipatif, yaitu  jenis  observasi  yang  melibatkan  peneliti  dalam  kegiatan,  di  mana peneliti  tidak  hanya  mengamati  siswa  melakukan  kegiatan,  namuan  juga berpartisipasi  sampai  batas  tertentu  dalam  kegiatan  tersebut. 10 Dalam penelitian ini, peneliti berbicara dan berinteraksi dengan siswa-siswi dalam upaya  untuk  mendapatkan  data  terkait  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan  dan  minat  mereka  dalam  mengikuti  pelajaran. Tahap analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  penyajian  data
9 Dewi  Hildayah,  “Penggunaan  Media  Visual,  Auditif,  Dan  Kinestik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,” Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP 2,  no.  1 (2019): 137.
10 M. Nanang Choirudin, “Participant Observation and Fieldwork Michael D. Myers,” in Analisis Data Penelitian Manajemen (Malang: Penerbit Universitas Wisnuwardhana Malang Press, 2021), 111.
kualitatif  mengenai  keberhasilan  produk  dan  penerapannya  dalam  proses pembelajaran  serta  dampaknya  terhadap  minat  belajar  dan  pemahaman  siswa kelas 2 SD Negeri 20 Cimpu terhadap materi yang disampaikan.

## Buku  Mewarnai  sebagai  Media  Pembelajaran  Salat  Berbasis Praktik
Sebagaimana  yang  telah  diterangkan  pada  latar  belakang  penelitian ini, bahwa  SDN 20  Cimpu yang  berada  di  Kecamatan  Suli Kabupaten  Luwu, khususnya  untuk  kelas  2  SD  di  sana,  saat  ini  menerapkan  proses pembelajaran  dengan  metode-metode  yang  belum  memanfaatkan  sumber belajar  yang  dapat  dikatakan  memadai  untuk  proses  perkembangan  siswa pada  usia  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  oleh  tidak  meratanya  sarana  dan prasarana  pendidikan  ke  daerah-daerah  terpencil  seperti  Kabupaten  Luwu, sehingga  guru  harus  mengajar  dengan  metode  yang  monoton  dan  tanpa bantuan media pembelajaran apapun.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwa  masalah  yang  dialami  oleh  siswa  adalah kurangnya  minat  pada  proses  pembelajaran  yang  disebabkan  oleh monotonnya  metode  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran  dan terbatasnya  media  belajar  yang  digunakan.  Selain  itu,  pemahaman  siswa pada  materi  ajar  juga  masih  belum  mendalam  yang  ditinjukkan  oleh minimnya kesesuaian siswa dalam memperagakan gerakan salat dan hafalan siswa  terhadap  bacaannya.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  pernyataan  salah  satu siswa sebagai berikut:
“Susah  ka  bedakan  rukuk  dengan  sujud,  baru  tidak  lancar  mi  juga bacaanku.” 11
Kesesuaian  siswa  dengan  buku  mewarnai  sebagai  media pembelajaran  salat  berbasis  praktik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  menemukan  fakta  bahwa siswa  mengeluhkan  bahwa  mereka  hanya  diminta  untuk  praktik  di  rumah dengan mengikuti gambar yang terdapat di buku paket.
“Nda ji berwarna bukuku.” 12
“Tidak terlalu kumengerti, karena tidak dicontohkan.” 13
“Ini  to  buku  paket  ada  mi  gambarnya,  diminta  ka  saja  meniru  itu gerakan di rumah, tidak na contohkan i.” 14
11 Wawancara dengan Subjek 1, July 12, 2023.
12 Wawancara dengan Subjek 5, July 12, 2023.
13 Wawancara dengan Subjek 3, July 12, 2023.
14 Wawancara dengan Subjek 4, July 12, 2023.
74 | Nurwisah dkk.

## “Kurang memuaskan.” 15
Materi belajar salat pada pembelajaran PAI yang disampaikan dengan menggunakan  media  belajar  berupa  Buku  Mewarnai  yang  disertai  dengan praktik  langsung  dalam  proses  pelaksanaannya,  merupakan  media  dan metode belajar yang dianggap sesuai untuk siswa kelas 2 SD, di mana siswa kelas  2  SD  merupakan  anak  berusia  8  sampai  9  tahun  yang  membutuhkan role  model dalam  menerima  informasi  yang  diberikan  dalam  proses pembelajaran. 16 Selain itu, siswa kelas 2 SD juga memiliki minat gerak yang sangat aktif karena masih cukup kental dengan zona bermain yang selama ini mengelilingi mereka. 17 Oleh karena itu, media belajar berupa buku mewarna yang diajarkan dengan basis praktik sangat sesuai untuk diaplikasikan pada proses  pembelajaran  PAI  dalam  menyampaikan  materi  salat.  Hal  ini didukung  dengan  pernyataan  Fika  Andriyani  dan  Ni  Nyoman  Kusmariyatni dalam  penelitian  mereka  bahwa  warna  yang  dalam  penelitian  ini ditambahkan  pada  media  belajar  yaitu  buku  mewarna,  dapat  menambah daya tarik media belajar yang digunakan, 18 sehingga dapat menambah minat siswa terhadap pembelajaran.
Pembelajaran  salat  dapat  ditunjang  dengan  berbagai  media pembelajaran, hal ini dapat disesuaikan dengan keadaan dan potensi murid yang  menjadi  subjek  pembelajaran.  Dalam  beberapa  penelitian,  disebutkan proses  pembelajaran  salat  dapat  dilakukan  dengan  media  video,  di  mana siswa  diperlihatkan  video  pembelajaran  praktik  salat  berjamaah,  sehingga subjek dapat meniru praktik yang ditampilkan. 19
Adapun beberapa media pembelajaran salat yang telah diterapkan di Indonesia adalah:
a. Teknologi Augemented Reality (Objek virtual 3D) 20
15 Wawancara dengan Subjek 2, July 12, 2023.
16 Royani, Mirawati, and Jannah, “Pengaruh Model Pembelajaran Langsung Berbasis Praktikum Terhadap Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa.”
17 Erick Burhaein, “Aktivitas Fisik Olahraga untuk Pertumbuhan dan Perkembangan Siswa  SD,” Indonesian  Journal  of  Primary  Education 1,  no.  1  (June  17,  2017):  51 – 58, doi:10.17509/ijpe.v1i1.7497.
18 Fika Andriyani and Ni Nyoman Kusmariyatni, “Pengaruh Media Komik Berwarna Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa,” Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran 2,  no.  3  (August  13, 2019): 341 – 50, doi:10.23887/jp2.v2i3.19282.
19 Kadir,  “MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PRAKTIK  SHALAT  BERJAMAAH MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN.”
20 Re  Arief  Ahmadi,  John  Adler,  and  Selvia  Lorena  Ginting,  “Teknologi  Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran Gerakan Shalat,” Pros. Semin. Nas. Komput. Dan Inform 2017 (2017): 978 – 602.
b. Ispiring Suite (file presentasi berbasis flash) 21 c. Multimedia Interaktif Lectora Inspire 22
d. Aplikasi Multimedia 23 e. Audio Visual (Video)
24
f. Flip Chart 25 g. Smart Komik (Buku Cerita Bergambar) 26
h. Buku 27 i.

## Game Edukasi 28
Beberapa  media  pembelajaran  salat  yang  telah  disebutkan  di  atas telah  teruji  efektifitasnya  oleh  para  peneliti  terdahulu.  Jika  dilihat  dari pengembangan  dan  penggunaan  media  pembelajaran  salat  ini  maka  dapat disimpulkan  bahwa  setiap  media  yang  dihasilkan  memiliki  keunikan tersendiri  yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  atau  sasaran
21 Siti Sulaikho, “Validitas Media Pembelajaran Ispring Suite Berbasis Android Pada Pemahaman Shalat Jama’dan Qashar,” Tarlim: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 2 (2021): 169 – 77.
22 Desy  Mandasari,  Kholilur  Rahman,  and  Riza  Faishol,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Menggunakan  Multimedia  Interaktif  Lectora  Inspire,” Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Islam 13, no. 1 (2020): 37 – 55.
23 Dewi  Tresnawati  and  Intan  Fadzilatunnisa,  “Pengembangan  Aplikasi  Tata  Cara Wudhu Dan Shalat Untuk Anak Menggunakan Sistem Multimedia,” Jurnal Algoritma 12, no. 1 (2015): 112 – 18.
24 Kadir,  “MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PRAKTIK  SHALAT  BERJAMAAH MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN”; Maslani, “Pembelajaran Direct Instruction Melalui Media  Video  Terhadap  Keterampilan  Praktik  Shalat  Berjamaah”;  Resna  Murni, “Meningkatkan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tentang  Pelaksanaan  Shalat Untuk  Siswa  Kelas  IV  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  3  Kabupaten  Pesisir  Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic 6, no. 1 (April 6, 2022): 37 – 48,  doi:10.36057/jips.v6i1.516;  Khadijah,  Nurhalizah,  and  Rohani,  “Meningkatkan Kemampuan Pelaksanaan Praktik Shalat Melalui Media Audio Visual Pada Anak Kelompok B Di  RA  Al- Fazhira  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan”;  Arifin,  “PENINGKATAN  KEMAMPUAN PRAKTIK SHALAT DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SD NEGERI PANTAI ULIN.”
25 Detri Lisnawati  Hasanah,  “Pengembangan Media Pembelajaran Flip Chart Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) Materi  Shalat  Jama’  Dan  Qashar  Di  Kelas  Vii  SMP  Negeri  2  Anyer”  (diploma,  UIN  SMH BANTEN, 2020), http://repository.uinbanten.ac.id/5445/.
26 Nurul Ahmad, “Pengembangan Media Pembelajaran Smart Komik Fikih  Berbasis Karakter Materi Tuntunan Shalat Di MTsN 3 Sleman” (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2019).
27 Isnaini Nur Azizah Ramadina, “Perancangan Informasi Pembelajaran Fiqih Shalat Untuk  Anak  Melalui  Media  Buku  Ilustrasi”  (other,  Univeristas  Komputer  Indonesia,  2021), doi:10/UNIKOM_Isnaini%20Nur%20Azizah%20Ramadina_BAB%20IV.pdf.
28 Fatah  Yasin  Al  Irsyadi,  Desy  Puspitassari,  and  Yogiek  Indra  Kurniawan,  “ABAS (Ayo Belajar Sholat): Game Edukasi Pembelajaran Sholat Untuk Anak Tuna Rungu Wicara,” Jurnal  Manajemen  Informatika  (JAMIKA) 9,  no.  1  (May  13,  2019):  17 – 28, doi:10.34010/jamika.v9i1.1537.
76 | Nurwisah dkk.
penelitiana.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti masing-masing media pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan media dalam mencapai tujuan penelitiannya.
Adapun kelebihan penggunaan media pembelajaran dalam salat pada siswa  kelas  2  SD  sebagai  subjek  penelitian  ini  adalah  dapat  meningkatkan semangat  belajar  siswa  dengan  fitur  dan  alat  pendukung  yang  digunakan, selain  itu  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  karena terciptanya  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik perhatian siswa, kemudian dapat  memperkenalkan  teknologi  kepada  siswa  sebagai  bekal  dalam mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat.  Sedangkan kekurangan dari penggunaan media pembelajaran seperti yang disebutkan di atas  adalah  memerlukan  biaya  yang  lebih  banyak  untuk  mendukung ketersediaan fitur dan alat pendukung, siswa tidak dapat mengakses dengan bebas  karena  perlu  pendampingan  oleh  guru  yang  mahir  menggunakan media yang digunakan, kemudian penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi  tertentu  belum  dapat  dirasakan  oleh  semua  siswa  diseluruh Indonesia  karena  keterbatasan  tertentu  seperti  sarana  dan  prasarana  yang tidak tersedia dibeberapa sekolah terpencil. 29

## Strategi  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  melalui Buku Mewarnai sebagai Media Pembelajaran Salat Berbasis Praktik
Penelitian yang menggunakan research and development ini berusaha mengembangkan  sebuah  produk  dan  menguji  efektivitasnya.  Penelitian research  and development biasanya  menghasilkan  suatu  produk  berbentuk hardware seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran dan lain sebagainya. Selain  produk  hardware,  penelitian  jenis  ini  juga  menghasilkan  produk perangkat  lunak  atau software seperti  program  pengolahan  data,  pelatihan, pembelajaran, manajemen dan lain sebagainya, penelitian ini berguna untuk menguji  atau  memvalidasi  produk-produk  yang  dihasilkan,  memberikan nilai,  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  efesiensi  pembelajaran,  dan
29 Sasra  Yulina,  “Penerapan  Pembelajaran  Student  Centered  Learning  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Shalat  Siswa  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  4  Rejang  Lebong  Tahun 2021,” EL- TA’DIB  (Journal  of  Islamic  Education) 2,  no.  1  (July  11,  2022):  243 – 55;  Said  Nur Alim, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Menggunakan Macromedia Flash Dalam Fiqih Islam Materi Pokok Sholat Dan Zakat,” Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan  Islam 2,  no.  1  (August  7,  2021):  38 – 59,  doi:10.31538/munaddhomah.v2i1.66; Ahmad  Sukri  Harahap  et  al.,  “PEMBELAJARAN  PAI  BERBASIS  DARING:  (Studi  Tentang Inovasi  Pendidikan  Dalam  Mengelola  Media  Pembelajaran  Di  SMP  Baitul  Aziz  Tembung),” Jurnal  Bilqolam  Pendidikan  Islam 1,  no.  2  (November  21,  2020):  82 – 97, doi:10.51672/jbpi.v1i2.4;  Viola  Amnda  and  Wirdati  Wirdati,  “Pengaruh  Media  Audiovisual Pada  Materi  Shalat  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik,” An-Nuha 1,  no.  4 (November 30, 2021): 554 – 65, doi:10.24036/annuha.v1i4.136.
mengkaji  produk  yang telah  dikembangkan  sebelumnya. 30 Dalam  penelitian ini,  produk  yang  akan  dihasilkan  berupa  produk hardware yaitu  buku mewarnai yang dikhususkan untuk siswa kelas 2 Sekolah Dasar.
Penelitian  research  and  development  memiliki  tahapan  seperti potensi  dan  masalah,  perencanaan  dan  pengumpulan  data,  desain  produk, validasi desain, revisi desain, pembuatan produk, uji ahli, revisi produk, dan implementasi  lapangan. 31 Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model ASSURE  yang  telah  dijelaskan  pada  bab  metode  penelitian.  Tahapan penelitian  model  ASSUTE  adalah 1)  analyze  learner,  2)  state  standards  and objectives,  3)  select  strategies,  technology,  media  and  materials,  4)  utilize technology, media and materials, 5) require learne participantion, 6) evaluate and revise. 32
Produk  dalam  penelitian  ini  yaitu  buku  mewarnai  praktik  salat merupakan  sebuah  media  ajar  yang  dikembangkan  dengan  tujuan memfasilitasi  proses  belajar  siswa  agar  menciptakan  proses  belajar  yang lebih menarik dan lebih dapat difahami oleh siswa.
Terdapat  banyak  buku  bahan  ajar  yang  mengajarkan  praktik  salat, namun buku ini akan lebih menarik bagi siswa dengan membebaskan siswa untuk memilih warna sendiri untuk tokoh karakter yang ada di dalam buku. Selain  itu  buku  ini  juga  dilengkapi  dengan  bacaan-bacaan  di  setiap gerakannya,  sehingga  siswa  dapat  melihat  bacaan-bacaan  tertentu  pada gerakan tertentu.
1. Proses Penyampaian
Produk  yang  sudah  jadi  dan  telah  selesai  dilakukan  uji  coba, selanjutnya  diterapkan  pada  subjek  penelitian.  Subjek  dalam penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  2  SD  yang bersekolah  di  SDN 20 Cimpu Kabupaten Luwu yang berjumlah 9 orang. Dalam peneltian ini, peneliti berperan  sebagai  fasilitator  dalam proses  penyampaian materi praktik salat.
Sebelum  penerapan  produk,  peneliti  telah  melakukan observasi dan wawancara untuk mendapatkan data terkait masalah yang  dialami  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil observasi  wawancara  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa kesembilan  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  sudah  pernah menerima  materi  terkait  pelaksanaan  salat,  namun  belum  dapat memberikan  pemahaman  secara  utuh  kepada  seluruh  siswa.  Oleh karenanya  diperlukan  media  belajar  yang  dikembangkan  oleh
30 Amir  Hamzah, Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Research  and  Development) Uji Produk Kuantitatif Dan Kualitatif Dan Hasil (Malang: Literasi Nusantara, 2020), 1.
31 Nusa  Putra, Research  and  Development  Penelitian  Dan  Pengembangan:  Suatu Pengantar (Jakarta: Rajawali, 2012), 125.
32 Budi  Purwanti,  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Matematika  Dengan Model Assure,” Jurnal  Kebijakan  Dan  Pengembangan  Pendidikan 3,  no.  1 (February  23,  2015): 43–44, doi:10.22219/jkpp.v3i1.2194.
78 | Nurwisah dkk.
peneliti,  yaitu  buku  mewarna  praktik  salat  dengan  guru  yang bertugas  sebagai  fasilitator  dalam  penyampaian  materi  dan praktiknya.
Proses  penelitian  dilakukan  dalam  3  tahap,  yaitu  pertemuan pertama  merupakan  pengantar  dan  pre  test,  pertemuan  kedua  dan beberapa  pertemuan  setelahnya  merupakan  penyampaian  materi dan praktik, selanjutnya pertemuan terakhir merupakan post test.
Pertemuan pertama dilakukan di SDN 20 Cimpu pada tanggal 3 Juli  2023.  Pada  pertemuan  ini  peneliti  memberikan  pengantar dengan  memberikan  pertanyaan  terbuka  kepada  siswa  untuk mengetahui kadar pemahaman siswa pada materi dan praktik salat. Selain  itu,  peneliti  memberikan  pre  tes  kepada  siswa  dengan  hasil sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil Pre Tes
No Indikator Hasil Pre Test S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 1 Pengetahuan tentang salat Bai k Bai k Bai k Bai k Bai k Bai k Bai k Bai k Bai k 2 Semangat belajar Ku ran g Bai k Bai k Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g 3 Menikmati suasana belajar Ku ran g Bai k Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g 4 Kepuasan terhadap media Ku ran g Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g 5 Hafalan bacaan salat Ku ran g Bai k Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g 6 Hafalan gerakan salat Ku ran g Bai k Bai k Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g 7 Perhatian terhadap guru Ku ran g Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g 8 Pemahanan atas materi Ku ran g Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Kur ang Ku ran g Pertemuan kedua merupakan penyampaian materi dan praktik salat dengan menggunakan media belajar yang telah dikembangkan oleh  peneliti,  yaitu  buku  mewarnai  praktik  salat.  Pertemuan  ini dilakukan pada tanggal 17 Juli 2023, di mana peneliti menyampaikan gerakan  salat  yang  pertama  dan  kedua,  yaitu  berdiri  tegak  dan takbiratul  ihram,  kemudian  mencontohkan  bacaan  serta  gerakan yang dimaksud dalam buku.
Siswa  diperbolekan  untuk  mewarnai  buku  mewarna  yang diberikan  setelah  berhasil  memahami  dan  mempraktikkan  kedua gerakan  yang  telah  dicontohkan  dan  membacakan  bacaan  dari
gerakan  tersebut.    Seletah  selesai  mewarna,  guru  yang  menjadi fasilitator,  dalam  hal  ini  peneliti,  memberikan  feed  back  terhadap hasil mewarnai dari sukjek.pertemuan ditutup dengan pengumuman dari fasilitator bahwa siswa yang pada pertemuan selanjutnya sudah hafal bacaan iftitah, akan mendapatkan stiker bintang dari fasilitator.
2. Hasil Penyampaian Produk
Proses  penelitian  diakhiri  dengan  pemberian  post  test  dan reward  kepada  siswa  karena  telah  belajar  dengan  baik  dan  mampu memahami dan mempraktikkan salat dengan baik. Hal ini didukung dengan hasil wawancara yang dilakuan dengan wali kelas 2 SDN 20 Cimpu sebagai berikut:
“Saya  lihat  mereka  sangat  semangat  dalam  belajar,  selain  itu anak-anak  sudah  tidak  sembarang  bergerak  ketika  melaksanakan salat”
Adapun hasil post test yang diberikan menunjukkan kemajuan yang  baik  pada  siswa  pada  semua  indikator.  Berikut  perbandingan siswa  sebelum  dan  setelah  intervensi  yang  diberikan  dengan menggunakan produk yang dikembangkan:
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  perbandingan  pemahaman dan kemampuan praktik salat siswa sebelum dan sesudah diberikan intervensi.  Selain  itu  proses  pembelajaran  dan  media  belajar  yang digunakan  juga  dapat  disimpulkan  sebagai  proses  dan  media pembelajaran  yang  menarik  berdasarkan  hasil    post  test  yang diberikan.

## PENUTUP
Strategi  peningkatan  minat  belajar  siswa  melalui  modul  praktek shalat  adalah  dengan  memanfaatkan  modul  praktik  salat  yang divisualisasikan  melalui  buku  mewarnai  yang  berisi  gambar  gerakan  salat dan bacaannya. Buku mewarnai ini diharapkan dapat menarik minat peserta didik dalam mengenal gerakan dengan bersentuhan langsung dengan media yang telah disiapkan. Selanjutnya Media pembelajaran wajib melibatkan gaya belajar  kinestetik  dan  visual  secara  langsung  kepada  siswa  melalui pemanfaatan media, serta memanfaatkan gaya belajar auditori melalui suara guru  dalam  membacakan  bacaan-bacaan  salat  yang  akan  disertakan  pada media  pembelajaran.  Hal  ini  agar  tidak  menghilangkan  peran  guru  dalam proses belajar sehingga antara peserta didik dan guru masih memiliki jalan untuk  berkomunikasi  dengan  baik.  Selanjutnya,  sarana  pembantu  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  materi  pelajaran  salat,  meja, kursi,  pensil  atau  spidol  untuk  mewarna,  buku  bergambar  atau  buku mewarna,  dan  guru  sebagai  media  yang  menyampaikan  penjelasan  dan bacaan salat..

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Nurul.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Smart  Komik  Fikih Berbasis  Karakter  Materi  Tuntunan  Shalat  Di  MTsN  3  Sleman.”  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2019.
Ahmadi,  Re  Arief,  John  Adler,  and  Selvia  Lorena  Ginting.  “Teknologi Augmented  Reality  Sebagai  Media  Pembelajaran  Gerakan  Shalat.”
Pros. Semin. Nas. Komput. Dan Inform 2017 (2017): 978 – 602.
Amir  Hamzah. Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Research  and Development) Uji Produk Kuantitatif Dan Kualitatif Dan Hasil . Malang: Literasi Nusantara, 2020.
Andriyani,  Fika and  Ni  Nyoman  Kusmariyatni,  “Pengaruh  Media  Komik Berwarna  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa,” Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran 2, no. 3 (August 13, 2019)
Choirudin,  M.  Nanang ,  “Participant  Observation  and  Fieldwork  Michael  D. Myers,”  in Analisis  Data  Penelitian  Manajemen (Malang:  Penerbit Universitas Wisnuwardhana Malang Press, 2021), 111.
Daud,  Ahmad  . “Strategi  Guru  Mengajar  Di  Era  Milenial,” Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 1 (2020): 37
Erick  Burhaein,  “Aktivitas  Fisik  Olahraga  untuk  Pertumbuhan  dan Perkembangan Siswa SD,” Indonesian Journal of Primary Education 1, no. 1 (June 17, 2017): 51 – 58
Fatah Yasin Al Irsyadi, Desy Puspitassari, and Yogiek Indra Kurniawan, “ABAS (Ayo Belajar Sholat): Game Edukasi Pembelajaran Sholat Untuk Anak Tuna Rungu Wicara,” Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) 9, no. 1 (May 13, 2019): 17 – 28, doi:10.34010/jamika.v9i1.1537.
Fatoni, Adib. “Wawasan Pendidikan (Pendidikan Dan Pendidik),” Mida: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 3, no. 1 (2020): 65
Hasanah,  Detri  Lisnawati.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flip  Chart Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Materi  Shalat  Jama’  Dan  Qashar  Di Kelas  Vii  SMP  Negeri  2  Anyer.”  Diploma,  UIN  SMH  BANTEN,  2020. http://repository.uinbanten.ac.id/5445/.
Hildayah,  Dewi. “Penggunaan  Media  Visual,  Auditif,  Dan  Kinestik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,” Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP 2, no. 1 (2019): 137
Ilyas,  Muhammad  . “Hadis  Tentang  Keutamaan  Shalat  Berjamaah,” Jurnal Riset Agama 1, no. 2 (2021): 247
Kadir,  Abdul.  “MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PRAKTIK  SHALAT BERJAMAAH  MENGGUNAKAN  VIDEO  PEMBELAJARAN.” Prosiding Pendidikan  Profesi Guru  Agama  Islam  (PPGAI) 1,  no.  1  (September  1, 2021): 1914 – 26.
Mandasari, Desy, Kholilur Rahman, and Riza Faishol. “Pengembangan Media Pembelajaran  Menggunakan  Multimedia  Interaktif  Lectora  Inspire.” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam 13, no. 1 (2020): 37 – 55.
Nabila,  “Tujuan  Pendidikan  Islam,” Jurnal  Pendidikan  Islam 2,  no.  5  (2021):
869 – 70,
Pudin,  Apip. “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Tunarungu,” Alfathan 1, no. 1 (2022): 75
Ramadina,  Isnaini  Nur  Azizah.  “Perancangan  Informasi  Pembelajaran  Fiqih Shalat  Untuk  Anak  Melalui  Media  Buku  Ilustrasi.”  Other,  Univeristas Komputer Indonesia, 2021.
Royani,  Ida,  Baiq  Mirawati,  and  Husnul  Jannah.  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Langsung  Berbasis  Praktikum  Terhadap  Keterampilan Proses  Sains  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa .” Prisma  Sains : Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan  Pembelajaran  Matematika  dan  IPA  IKIP Mataram 6, no. 2 (December 14, 2018): 46 – 55
Sulaikho, Siti. “Validitas Media Pembelajaran Ispring Suite Berbasis Android Pada Pemahaman Shalat Jama’dan Qashar.” Tarlim: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 2 (2021): 169 – 77.
Tresnawati,  Dewi,  and  Intan  Fadzilatunnisa.  “Pengembangan  Aplikasi  Tata Cara  Wudhu  Dan  Shalat  Untuk  Anak  Menggunakan  Sistem Multimedia.” Jurnal Algoritma 12, no. 1 (2015): 112 – 18.
Triyono,  Urip. Kepemimpinan  Transformasional  Dalam  Pendidikan  Formal, Non Formal, Dan Informasi (Yogyakarta: Deepublish, 2019), 114.
Yulina,  Sasra.  “Penerapan  Pembelajaran  Student  Centered  Learning  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Shalat  Siswa  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  4  Rejang Lebong Tahun 2021.” EL- TA’DIB (Journal of Islamic Education) 2, no. 1 (July 11, 2022): 243 – 55.