Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653

## Pengaruh Permainan Tradisional Bebentengan Berbasis Socratic Method Terhadap Peningkatan Karakter Humanity Siswa di Sekolah Dasar
Author: Anita Siti Nuraeni 1 Lutfi Nur 2
Afiliation: Universitas Pendidikan Indonesia 1,2
Corresponding email anitasitinuraeni4@upi.edu
Histori Naskah: Submit: 2022-08-01
Accepted: 2022-08-09
Published: 2022-08-10
This is an Creative Commons
License This work is licensed under
a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Perkembangan  teknologi  membawa  dampak  yang  sangat  berpengaruh terhadap  generasi  muda  bangsa  Indonesia.  Salah  satu  dampak  dari perkembangan teknologi yaitu berkurangnya nilai moral pada diri anak. Dimana  pada  zaman  sekarang  anak  mulai  meniru  konten-konten  yang kurang  baik  dan  memanfaatkan  teknologi  dengan  kurang  bijak.  Untuk menghindari  peristiwa  tersebut,  maka  diperlukan  pendidikan  karakter terhadap anak sejak dini. Masa anak merupakan masa bermain, sehingga melalui  permainan  tradisional  akan  mempermudah  terbentuknya karakter  yang  baik  bagi  anak.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  Quasi  Eksperimen  dengan  desain  penelitian Nonequivalent Control  Group  Desain .  Dari  analisis  data  melalui  uji  hipotesis  (uji paired  sample  t- test)  diperoleh  hasil  dari  kelas  eksperimen  diperoleh nilai  signifikasi  0,000  kurang  dari  0,05  atau  dapat  dinyatakan  bahwa 0,000<0,05  sehingga  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  permainan tradisional bebentengan berbasis socratic method pada kelas eksperimen terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pada  hasil pretest dan posttest siswa.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  signifikasi  0,012 kurang  dari  0,05  atau  dapat  dinyatakan  bahwa  0,012<0,05  sehingga setelah  diberikan  perlakuan  berupa  permainan  tradisional  bebentengan secara  konvensional  pada  kelas  kontrol  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  hasil pretest dan posttest siswa.  Permainan  tradisional bebentengan  berbasis socratic  method memberi  pengaruh  terhadap peningkatan karakter humanity siswa
Kata  kunci :  Karakter Humanity ;  Pendidikan  Karakter;  Permainan Tradisional; Sekolah Dasar; Socratic Method

## Pendahuluan
Menurut  teori  pendidikan  seseorang  dapat  dikatakan  berkarakter,  apabila  memiliki  potensi  kognitif, afektif, dan psikomotor yang teraktualisasi dalam kehidupannya (Afandi, 2011). Karakter dapat terbentuk berawal  dari  pengetahuan  (knowledge),  kemudian  perbuatanan  (acting)  dan  pada  akhirnya  menjadi sebuah  kebiasaan  (habit).  Jadi  untuk  membentuk  sebuah  karakter  tidak  hanya  sebatas  memberi pengetahuan saja, akan tetapi harus disertai dengan perbuatan sehingga dapat menjadi kebiasaan. Sesuai dengan pernyataan Musfiroh dalam (Nuryasana et al., 2017), menyatakan bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan  perilaku  individu  dengan  cara  membentuk  karakter  melalui  tiga  aspek  yaitu  knowledge, feeling, dan acting yang dilaksanakan secara berkesinambungan.
Secara  sederhana,  pendidikan  karakter  dapat  didefinisikan  sebagai  segala  usaha  yang  dapat  dilakukan untuk  mempengaruhi  karakter  siswa  (Sudrajat,  2011).  Salah  satu  urgensi  pendidikan  karakter  yaitu program pemerintah yang bernama Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), PPK merupakan usaha untuk membudayakan pendidikan karakter di sekolah. Program PPK bertujuan untuk mendorong dan membagi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653
rata pendidikan yang berkualitas dan bermoral di seluruh bangsa  (Miftah Nurul Annisa, 2020). Program ini  diterbitkan  dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  87  pasal  2  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Penddikan Karakter (PPK).
Menurut  Sri  Narwati  dalam  Purnomo  (2014)  menyatakan  bahwa  untuk  memperbaiki  dan  memajukan sebuah bangsa khususnya bagi generasi muda pendidikan karakter sangat berperan penting, karena tujuan pendidikan  karakter  adalah  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral, bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik,  dinamis,  berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman  dan  taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  berdasarkan  Pancasila. Menurut  Menteri  Pendidikan  Nasional  dalam  pertemuan  dengan  pimpinan  Pascasarjana  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  seluruh  Indonesia  mengatakan  “Pendidikan  karakter  harus dimulai dari SD, karena jika karakter tidak terbentuk sejak dini maka akan susah untuk merubah karakter seseorang  (Kurniawan,  2015).  Dasar  pendidikan  karakter  sebaiknya  diterapkan  sejak  usia  kanak-kanak atau  yang  biasa  disebut  para  ahli  psikologi  sebagai  usia  emas  ( golden  age ),  sesuai  dengan  usia  anak sekolah dasar. Karena usia ini sangat menentukan kemampuan anak dalam  mengembangkan potensinya (Afandi, 2011).
Masa  anak  adalah  masa  yang  identik  dengan  bermain  (Veldman  et  al.,  2018).  Menurut  Herlock  dalam Iswinarti  (2017,  hlm.  3)  dalam  tahapan  bermain,  anak  sekolah  dasar  terdapat  pada  tahap  bermain  ( play stage ).  Permainan  tradisional  merupakan  permainan  yang  turun  temurun  (diwariskan)  yang  didalamnya terkandung nilai-nilai kebaikan dan memiliki manfaat bagi tumbuh kembang anak (Iswinarti, 2017, hlm. 7).  Permainan  tradisional  juga  dapat  meningkatkan  macam-macam  aspek  perkembangan  anak,  seperti; aspek  motorik,  aspek  kognitif,  aspek  emosi,  aspek  bahasa,  aspek  sosial,  aspek  spiritual,  aspek  ekologis dan aspek nilai-nilai/moral (Penanaman et al., 2017).
Dengan demikian, sebagai seorang guru harus mampu menanamkan karakter yang baik pada diri siswa. Salah  satu  cara  untuk  untuk  mengembangkan  nilai  karakter  anak  yaitu  melalui  permainan  tradisional (Agustini, 2020). Karena dalam permainan tradisional terdapat nilai-nilai kebaikan dan memiliki manfaat untuk membantu tahap perkembangan anak  (Rianto, 2021). Oleh karena itu permainan tradisional dapat digunakan untuk mengembangkan karakter anak di sekolah dasar. Menurut Suyadi dalam Hasanah (2017) menyatakan  bahwa  permainan  tradisional  merupakan  warisan  antar  generasi  yang  mempunyai  makna simbolis dibalik gerakan, ucapan, maupun alat-alat yang digunakan.
Menurut  Maxwell  metode  Socrates  adalah  suatu  proses  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang membutuhkan  penjelasan  untuk  menunutun  seseorang  mendapatkan  pengetahuan  baru  melalui  langkah- langkah kecil (Sholihah et al., 2017).

## Studi Literatur
Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti menelaah terlebih dahulu penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti terdahulu diantaranya:
Penelitian yang dilakukan oleh Ferina Agustina pada tahun 2020 yang berjudul “Integrasi Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional Tarik Tambang dalam Pembelajaran IPA”. Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa terdapat karakter yang muncul melalui permainan tradisional tarik tambang  dalam pembelajaran IPA yaitu karakter kerja sama (Agustini, 2020).
Penelitian yang dilakukan oleh Ela Susilawati, Ngemas Syifa Lulu Meiesyah, dan Resna A Soerawidjadja pada  tahun  2017  yang  berjudul  “Pengaruh  Permainan  Tradisional  Bentengan  Terhadap  Peningkatan Interaksi  Sosial  pada  Siswa  Kelas  3  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kunciran  9  Tangerang  Tahun  2017”.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653
Adapun  jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Mixed  Method ,  pendekatan  kuantitatif meggunakan desain penelitian pre eksperimental dengan jenis one group pre-post test design sedangkan pendekatan kualitatif menggunakan studi kasus. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh permainan tradisional bentengan terhadap peningkatan interaksi sosial pada siswa kelas 3 (Interaksi et al., 2018).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agnes  Belinda  Sukmawati  dan  Gregorius  Ari  Nugrahanta  pada  tahun 2022  yang  berjudul  “Peran  Permainan  Tradisional  Terhadap  Karakter  Hati  Nurani  Anak  Usia  9-12 Tahun”.  Adapun  jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and  Development (R&D) dengan  model  ADDIE.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  buku  pedoman  permainan  tradisional efektif untuk digunakan dan berpengaruh terhadap karakter hati nurani. Dibuktikan dengan N-gain score yakni 69,066% yang tergolong ke dalam jenis efektivitas “Sedang” (Sanata & Yogyakarta, 2022).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  karena  dengan  pendekatan  tersebut  memungkinkan peneliti untuk mendapatkan data hasil penelitian secara nyata dalam bentuk angka sehingga data tersebut dapat  dianalisis  dengan  mudah  dan  ditafsirkan  menggunakan  perhitungan  statistik  yang  kemudian penafsirannya digunakan untuk mengetahui peningkatan karakter humanity siswa di sekolah dasar.
Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode quasi eksperimen design dengan bentuk desain penelitian nonequivalent control grup design, dalam desain ini terdapat dua kelompok (kelompok kontrol dan  eksperimen)  yang  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  apakah  ada  perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (Payadnya & Jayantika, 2018, hlm.9). Pada penelitian ini,  peneliti  akan  mengukur  fenomena  yang  terjadi  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  perlakuan ( treatment ).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 5 SDN Mangkubumi yang berjumlah 92 siswa. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  32  orang  siswa  yang  terdiri  dari  16  orang  siswa sebagai kelas eksperimen dan 16 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini  yaitu  berupa  angket  yang  berisi  30  item  pernyataan  yang  terdiri  dari  15  pernyataan  positif  dan  15 pernyataan negatif. Teknik analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji perbedaan rata- rata ( Paired Sampel T-Test ) menggunakan software SPSS Versi 24.

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  dua  kelas  yang  terdiri  dari  kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan berupa  permainan  tradisional  berbasis Socratic  Method dan  kelas  control  yang  diberi  perlakuan  berupa permainan tradisional secara konvensional. Dari penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil:
Tabel 1. Data Pretest Karakter Humanity Siswa No Kriteria Data Data Awal Siswa Eksperimen Kontrol 1. Jumlah Siswa 16 16 2.   Skor Rata-Rata 103,75 102,56 3. Simpangan Baku 9,801 8.116 4.   Skor Minimal 77 90

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653
5. Skor Maksimal 120 114
Pengolahan data awal ( pretest ) menggunakan software SPSS Versi 24, berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  16  orang  memperoleh  skor  rata-rata  103,75; simpangan baku 9,801; skor minimal 77 dan skor maksimal 120. Sedangkan kelas control yang berjumlah 16 orang memperoleh skor rata-rata 102,56; simpangan baku 8,116; skor minimal 90; dan skor maksimal 114.
Tabel 2. Data Posttest Karakter Humanity Siswa
Pengolahan data akhir ( posttest ) menggunakan software SPSS Versi 24, berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa kelas eksperimen yang berjumlah 16 orang siswa memperoleh skor rata-rata 110,88; simpangan  baku  7,745;  skor  minimal  91;  dan  skor  maksimal  123.  Sedangkan  kelas  kontrol  yang berjumlah  16  orang  siswa  memperoleh  skor  rata-rata  105,44;  simpangan  baku  5,086;  skor  minimal  91; dan skor maksimal 114.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini  data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  melalui  uji  prasyarat  sebagai berikut:
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan software SPSS Versi 24 yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana  distribusi  pada  data  yang  diperoleh.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  Uji Shapiro Wilk karena sampel yang digunakan kurang dari 50 orang siswa dengan nilai signifikasi atau α = 0,05.  Nilai  signifikasi  ( p )  menunjukkan  angka  lebih  daripada  0,05  ( p>α )  maka  seluruh  data  pada penelitian ini berdistribusi normal. Adapun hasil interpretasi data uji normalitas disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas ( Shapiro-Wilk )
Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  16  orang siswa  pada  saat pretest memperoleh  nilai  signifikasi  0,079  lebih  daripada  0,05  atau  dapat  dinyatakan bahwa  0,079>0,05  sehingga  data pretest kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  saat
No Kriteria Data Data Awal Siswa Eksperimen Kontrol 1. Jumlah Siswa 16 16 2.   Skor Rata-Rata 110,88 105,44 3. Simpangan Baku 7,745 5,086 4.   Skor Minimal 91 98 5. Skor Maksimal 123 114 No  Jenis Kelas N Uji Normalitas ( Shapiro-Wilk ) Signifikasi Interpretasi Pretest Posttest Pretest Posttest 1. Eksperimen 16 0,079 0,525 Data Berdistribusi Normal Data Berdistribusi Normal 2. Kontrol 16 0,316 0,400 Data Berdistribusi Normal Data Berdistribusi Normal
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653
posttest memperoleh nilai signifikasi 0,525 lebih daripada 0,05 atau dapat dinyatakan bahwa 0,525>0,05 sehingga data posttest kelas eksperimen berdistribusi normal.
Kemudian data pada tabel tersebut juga menunjukkan bahwa kelas kontrol dengan jumlah 16 orang siswa pada  saat pretest memperoleh  nilai  signifikasi  0,316  lebih  daripada  0,05  atau  dapat  dinyatakan  bahwa 0,316>0,05  sehingga  data pretest kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  saat posttest memperoleh nilai signifikasi 0,400 atau dapat dinyatakan bahwa 0,400>0,05 sehingga data posttest kelas kontrol berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan software SPSS  Versi  24  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  diambil  dari  populasi  berasal  dari  varian  yang  sama  atau  berbeda.  Uji homogenitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  Uji  F  ( Levene’s  Test  for  Equality  of  Variances )  dengan nilai signifikasi atau α = 0,05. Nilai signifikasi (p) menunjukkan angka lebih daripada 0.05 (p>α) maka seluruh  data  pada  penelitian  memiliki  varian  yang  homogen.  Adapun  hasil  interpretasi  data  uji homogenitas disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas (Levene’s Test)
Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol  yang berjumlah 32 orang siswa pada saat pretest memperoleh nilai signifikasi 0,964 lebih daripada 0,05 atau dapat  dinyatakan  bahwa  0,964>0,05  sehingga  data pretest kelas  eksperimen  dan  kontrol  berdistribusi homogen. Sedangkan data pada saat posttest memperoleh nilai signifikasi 0,394 lebih daripada 0,05 atau dapat dinyatakan 0,394>0,05 sehingga data posttest kelas eksperimen dan kontrol berdistribusi homogen. 3. Uji Perbedaan Rata-Rata
Uji  perbedaan  rata-rata  dilakukan  dengan  menggunakan software SPSS  Versi  24  yang  bertujuan  untuk mengukur perbedaan rata-rata antara data kelas eksperimen dengan kelas kontrol yang diperoleh sebelum dan  sesudah  perlakuan  ( treatment )  berupa  permainan  tradisional  berbasis socratic  method pada  kelas eksperimen dan permainan tradisional bebentengan secara konvensional pada kelas kontrol. Data pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kontrol yang  telah diperoleh merupakan data yang berdistribusi normal  dan  homogen,  maka  uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji paired  sample  t-test .  Adapun  hasil interpretasi data uji perbedaan rata-rata disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata ( Paired Sample T-Test )
Berdasarkan data pada tabel tersebut menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen yang
berjumlah  16  orang  siswa,  memperoleh  nilai  signifikasi  0,000  kurang  dari  0,05  atau  dapat  dinyatakan
No  Jenis Kelas N Uji Homogenitas (Levene’s Test) Signifikasi Interpretasi Pretest Posttest Pretest Posttest 1. Eksperimen  dan Kontrol 32 0,964 0,394 Data Berdistribusi Homogen Data Berdistribusi Homogen No  Jenis Kelas N Uji Homogenitas (Levene’s Test) Signifikasi Interpretasi 1. Eksperimen 16 0,000 Terdapat Peningkatan yang Signigfikan 2. Kontrol 16 0,012 Terdapat Peningkatan yang Signifikan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653
bahwa  0,000<0,05  sehingga  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  permainan  tradisional  bebentengan berbasis socratic method pada kelas eksperimen terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil pretest dan posttest siswa.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang  berjumlah  16  orang  siswa,  memperoleh  nilai signifikasi  0,012  kurang  dari  0,05  atau  dapat  dinyatakan  bahwa  0,012<0,05  sehingga  setelah  diberikan perlakuan  berupa  permainan  tradisional  bebentengan  secara  konvensional  pada  kelas  kontrol  terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil pretest dan posttest siswa.

## Kesimpulan
Permainan tradisional bebentengan berbasis Socratic Method dapat mempengaruhi peningkatan karakter humanity siswa di sekolah dasar. Karakter humanity siswa pada saat pengambilan data awal ( pretest ) dan data akhir ( posttest ) memperoleh peningkatan skornya dimana hasil uji hipotesisnya menunjukkan angka signifikasi 0,000 yang dapat diartikan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan antara hasil data awal dan  akhir  siswa.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  permainan tradisional  bebentengan  berbasis Socratic method Socratic Method berpengaruh terhadap peningkatan karakter humanity siswa di sekolah dasar.

## Referensi
Afandi,  R.  (2011).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 85. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i1.32
Agustini,  F.  (2020). Integrasi  Nilai  Karakter  Melalui  Permainan  Tradisional  Tarik  Tambang  Dalam Pembelajaran IPA . 4 (2), 114–120.
Hasanah,  U.  (2017).  Permainan  Tradisional  sebagai  Kegiatan  Ekstrakurikuler  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Sosial  Siswa. Journal  An-Nafs:  Kajian  Penelitian  Psikologi , 2 (1),  83–110. https://doi.org/10.33367/psi.v2i1.346
Interaksi,  P.,  Pada,  S.,  Kelas,  S.,  Sekolah,  D.  I.,  Negeri,  D.,  &  Tahun,  T.  (2018). Pengaruh  permainan tradisional  bentengan  terhadap  peningkatan  interaksi  sosial  pada  siswa  kelas  3  di  sekolah  dasar negeri kunciran 9 tangerang tahun 2017 . II , 129–136.
Iswinarti.  (2017). Permainan  Tradisional:  Prosedur  dan  Analisis  Manfaat  Psikologis .  Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar.
PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Miftah Nurul Annisa, A. W. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter pada Anak Sekolah Dasar di Zaman
Serba Digital. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (1), 35–48.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Nuryasana, E., Indarti, R., Wijaya, U., & Surabaya, K. (2017). No Title . 1 , 52–59.
Payadnya, I. P. A. A., & Jayantika, I. G. A. N. T. (2018). Panduan penelitian eksperimen beserta analisis statistik dengan spss. Deepublish.
Penanaman, D., Karakter, N., & Sekolah, D. I. (2017). ELSE ( Elementary School Education Journal ) . 1 , 85–94.
Rianto, H. (2021). MENGGALI NILAI-NILAI KARAKTER DALAM menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa , . c , 120–134. https://doi.org/10.31571/edukasi.v19i1.2440
Sanata, U., & Yogyakarta, D. (2022). Jurnal basicedu . 6 (2), 1922–1937.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1653
Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan  Karakter , I (1),  47–58. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Veldman, S. L. C., Jones, R. A., Santos, R., Sousa-Sá, E., & Okely, A. D. (2018). Gross motor skills in toddlers: Prevalence and socio-demographic differences. Journal of Science and Medicine in Sport , 21 (12), 1226–1231. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2018.05.001