2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 3, Maret 2022

## MERDEKA BELAJAR DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN YANG MEMBEBASKAN PAULO FREIRE

## Wiwin Wulandari, Endang Fauziati
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email:  wiwin.wirawan@gmail.com, endang.fauziati@ums.ac.id

## Abstrak
Pada  tahun  2020  ini  dunia  dihadapkan  dengan  tantangan  baru,  yakni  industri  4.0. Kita  telah  masuk  ke  era  baru  industri  yang  biasa  disebut  dengan data  technology . Pada  titik  ini,  hampir  semua  aspek  kehidupan  akan  bergantung  pada  teknologi, khususnya machine  learning, AI,  dan  robot.  Untuk  menghadapi  revolusi  4.0, pemerintah  melalui  kemdikbud  memulai  revolusi  Pendidikan  dengan  mengusung konsep merdeka belajar. Program “Merdeka Belajar’ merupakan program kebijakan yang dicanangkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Kabinet Indonesia Maju, Nadiem Anwar Makarim.  Merdeka Belajar bertujuan untuk mengembalikan system  Pendidikan  nasional  kepada  esensi  undang-undang  dengan  memberi kebebasan  kepada  sekolah,  guru,  dan  peserta  didik  untuk  bebas  berinovasi,  bebas untuk belajar dengan mandiri dan kreatif. Apabila kita telaah lebih dalam dan lebih kritis,  program  “Merdeka  Belajar”  nampaknya  serupa  dengan  konsep  Pendidikan yang  membebaskan  yang  diungkapkan  oleh  tokoh  filsafat  Pendidikan  Paulo Freire.Konsep  Pendidikan  yang  ditawarkan  Freire  adalah  metode  hadap  masalah sebagai  alternatif  untuk  melawan  Pendidikan  gaya  bank.  Metode  hadap  masalah lebih  menekankan  pada  proses  dialogis.  Bagi  Freire,  Pendidikan  yang membebaskan adalah Pendidikan yang menumbuhkan kesadaran kritis transitif. Hal itu  ditandai  dengan  kedalaman  menafsirkan  masalah-masalah,  percaya  diri  dalam berdiskusi, mampu menerima dan menolak.  Hal ini senada dengan dengan program merdeka  belajar  yang  digagas  Nadiem  Anwar  Makariem  bahwa  proses pembelajaran tidak hanya terjadi satu arah antara guru dengan peserta didik, tetapi memfasilitasi  peserta  didik  untuk  belajar  dari  berbagai  macam  sumber.  Peserta didik ditantang untuk berpikir kritis dengan analis yang baik. Metode penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data  library research atau studi literatur.
Kata Kunci : merdeka belajar; pendidikan yang membebaskan; paulo freire

## Abstract
In  2020,  the  world  is  faced  with  a  new  challenge,  namely  industry  4.0.  We  have entered  a  new  era  of  industry commonly known  as  data  technology.  At  this  point, almost  all  aspects  of  life  will  depend  on technology,  especially  machine  learning, AI, and robots. To face the 4.0 revolution, the government through the Ministry of Education and Culture started an education revolution by carrying out the concept of independent learning. The "Freedom of Learning" program is a policy program launched by the Minister of Education and Culture of the Republic of Indonesia for
the Advanced Indonesia Cabinet, Nadiem Anwar Makarim. Merdeka Learning aims to return the national education system to the essence of the law by giving freedom to schools, teachers and students to be free to innovate, free to learn independently and  creatively.  If  we  examine  deeper  and  more  critically,  the  "Freedom  of Learning"  program  seems  to  be  similar  to  the  concept  of  liberating  education expressed  by  the  educational  philosopher  Paulo  Freire.  The  problem-solving method  emphasizes  the  dialogical  process.  For  Freire,  liberating  education  is education that fosters transitive critical awareness. It is characterized by the depth of interpreting problems, confident in discussing, able to accept and reject. This is in  line  with  the  independent  learning  program  initiated  by  Nadiem  Anwar Makariem  that  the  learning  process  does  not  only  occur  in  one  direction  between teachers  and  students,  but  facilitates  students  to  learn  from  various  sources. Learners  are  challenged  to  think  critically  with  good  analysts.  This  research method uses qualitative research with library research data collection methods or literature studies.

## Keywords: free learning; liberating education; paulo freire

## Pendahuluan
Pada pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 mengamanatkan  Pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  system Pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mncerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan Undang-undang.
Berdasarkan  Undang-undang  Republik  Indonesia  no.20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa      sistem      pendidikan      nasional      harus      mampu menjamin  pemerataan  kesempatan  pendidikan,  peningkatan  mutu  serta  relevansi  dan efisiensi  manajemen  pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global sehingga perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Di era 4.0 struktur social mengalami perubahan secara signifikan, ikatan social bergantung  pada  teknologi,  beberapa  jenis  pekerjaan  hilang,  masyarakat  mempunyai peluang  yang  sama  dan  daya  kompetitif  yang  tangguh.  Dalam  rangka  meningkatkan kualitas  Sumber  daya  manusia,  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  mencanangkan program “Merdeka Belajar” yang dijadikan arah pembelajaran kedepan.
Merdeka  belajar  bermakna  memberikan  kesempatan  belajar  secara  bebas  dan nyaman kepada siswa untuk belajar dengan tenang, santai dan gembira tanpa stres dan tekanan  dengan  memperhatikan  bakat  alami  yang  mereka  punyai,  tanpa  memaksa mereka  mempelajari  atau  menguasai  suatu  bidang  pengetahuan  di  luar  hobi  dan kemampuan mereka. Dengan demikian masing-masing mereka tumbuh dan berkembang sesuai potensi dan kemampuannya.
Dalam  konteks  merdeka  belajar,  bahwa  dalam  belajar  harus  dilakukan  dengan membangun  kemauan  dan  semangat,  mewujudkan  kebebasan  untuk  menyatakan pikiran, dan bebas dari segala bentuk rasa ketakutan.
Konsep  merdeka  belajar mempunyai  relevansi  dengan  system  Pendidikan  yang digagas  oleh  tokoh  filsafat  Pendidikan  yaitu  Paulo  Freire.  Freire  menawarkan  konsep Pendidikan  metode  hadap  masalah  sebagai  alternatif  untuk  melawan  Pendidikan  gaya bank.
Bagi  Freire  pendidikan  yang  membebaskan  adalah  pendidikan  yang menumbuhkan  kesadaran  kritis  transitif.  Dalam  proses  belajar  yang  demikian kontradiksi  guru-murid  (perbedaan  guru  sebagai  yang  menjadi  sumber  segala pengetahuan  dengan  murid  yang  menjadi  orang  yang  tidak  tahu  apa-apa)  tidak  ada. Peserta  didik  tidak  dilihat  dan  ditempatkan  sebagai  obyek  yang  harus  diajar  dan menerima.  Demikian  pula  sebaliknya  guru  tidak  berfungsi  sebagai  pengajar.  Guru  dan murid  adalah  sama-sama  belajar  dari  masalah  yang  dihadapi.  Guru  dan  peserta  didik bersama-sama  sebagai  subyek  dalam  memecahkan  permasalahan.  Guru  bertindak  dan berfungsi sebagai koordinator yang memperlancar percakapan dialogis. Ia adalah teman dalam memecahkan  permasalahan.  Sementara  itu,  peserta  didik  adalah  partisipan  aktif dalam  dialog  tersebut.  Materi  dalam  proses  pendidikan  yang  demikian  tidak  diambil dari sejumlah rumusan baku atau dalil dalam buku paket tetapi sejumlah permasalahan. Permasalahan  itulah  yang  menjadi  topik  dalam  diskusi  dialogis  itu  yang  diangkat  dari kenyataan hidup yang dialami oleh peserta didik dalam konteksnya sehari-hari.
Gagasan  Freire  dapat  dijadikan  sebagai  refleksi  terhadap  kebijakan  Pendidikan di Indonesia. Penelitian ini membahas tentang program “Merdeka Belajar “sebagai arah pembelajaran  ke  depan  yang  akan  dikontekskan  dengan  pemikiran  Freire  tentang Pendidikan yang membebaskan.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif  yaitu  library  research (Sugiyono,  2018) .  Menurut (Sari  &  Asmendri,  2020) bahwa  metode  library  research  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan melakukan  pencarian  dan  membaca  berbagai  buku,  literatur,  catatan,  serta  berbagai laporan  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  diinginkan  penulis.  Penulis  juga mengambil sumber-sumber dari jurnal on line yang relevan dengan materi yang dibahas penulis.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pengertian Merdeka Belajar
Merdeka belajar bermakna kemerdekaan belajar, yakni memberikan kesempatan belajar sebebas-bebasnya dan senyaman-nyamannya kepada anak didik untuk belajar dengan  tenang,  santai  dan  gembira  tanpa  stres  dan  tekanan  dengan  memperhatikan bakat  alami  yang  mereka  punyai,  tanpa  memaksa  mereka  mempelajari  atau menguasai suatu bidang pengetahuan di luar hobi dan kemampuan mereka, sehingga masing-masing mereka mempunyai portofolio yang sesuai dengan kegemarannya.
Pendidikan  yang  memerdekakan  paling  tidak  dapat  dipahami  dalam  beberapa pemahaman yakni: Pertama, pendidikan yang memerdekakan adalah pola pendidikan yang menanamkan nilai-nilai yang benar dan mengubahkan individu yang belajar.
Kedua, pendidikan yang memerdekakan ialah pendidikan yang disajikan dengan mengedepankan  nilai  harkat  dan  martabat  manusia,  karena  itu  harus  dijauhkan praktik-praktik diskriminasi dan klasterisasi bagi peserta didik.
Ketiga,  pendidikan  yang  memerdekakan  ialah  pendidikan  yang  merestorasi kehidupan manusia, secara khusus dalam praktek kehidupan.
Dalam  seminar  nasional  “Peran  Strategis  Provinsi/  Kabupaten  Kota  dalam Implementasi  Merdeka  Belajar”  yang  diselenggarakan  di  Universitas  Jakarta  pada tanggal  10  Maret  2020  anggota  DPD/  MPR  RI  2019-2024,  Prof.  Dr.  Hj.  Sylviana Murni,  SH,  M.Si  menyampaikan  bahwa  Merdeka  Belajar  adalah  kemerdekaan berpikir  dimana  esensi  kemerdekaan  berpikir  ini  harus  ada  di  guru  terlebih  dahulu. Tanpa terjadi di guru, tidak mungkin bisa terjadi di murid.
Dalam pidato pada saat memperingati Hari Guru Nasional tanggal 25 November 2019,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem  Anwar  Makariem menyampaikan  bahwa  inti  dari  Merdeka  Belajar  adalah  sekolah,  guru,  dan  murid memiliki  kebebasan  dalam  arti  bebas  untuk  berinovasi,  bebas  untuk  belajar  dengan mandiri dan kreatif.
Jadi  Merdeka  Belajar  adalah  program  kebijakan  baru  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemendikbud  RI)  yang  dicanangkan  oleh Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Kabinet  Indonesia  Maju,  Nadiem  Anwar Makarim. Esensi kemerdekaan berpikir, menurut Nadiem, harus didahului oleh para guru  sebelum  mereka  mengajarkannya  pada  siswa-siswi.  Nadiem  menyebut,  dalam kompetensi  guru  di  level  apa  pun,  tanpa  ada  proses  penerjemahan  dari  kompetensi dasar  dan  kurikulum  yang  ada,  maka  tidak  akan  pernah  ada  pembelajaran  yang terjadi.
Pada tahun mendatang, sistem pengajaran juga akan berubah dari yang awalnya bernuansa  di  dalam  kelas  menjadi  di  luar  kelas.  Nuansa  pembelajaran  akan  lebih nyaman,  karena  murid  dapat  berdiskusi  lebih  dengan  guru,  belajar  dengan  outing class,  dan  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  tetapi  lebih  membentuk karakter  peserta  didik  yang  berani,  mandiri,  cerdik  dalam  bergaul,  beradab,  sopan, berkompetensi,  dan  tidak  hanya  mengandalkan  sistem  ranking  yang  menurut beberapa survei hanya meresahkan anak dan orang tua saja, karena sebenarnya setiap anak  memiliki  bakat  dan  kecerdasannya  dalam  bidang  masing-masing.  Nantinya, akan  terbentuk  para  pelajar  yang  siap  kerja  dan  kompeten,  serta  berbudi  luhur  di lingkungan masyarakat.
2. Program Merdeka Belajar
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nadiem  Anwar  Makariem mencanangkan  program  kebijakan  “Merdeka  Belajar“  untuk  mengembalikan sistem        pendidikan        nasional  kepada  esensi  undang-undang  dengan  memberi kebebasan  kepada  sekolah,  guru  dan  murid  untuk  bebas    berinovasi,    bebas    untuk
belajar  dengan mandiri dan kreatif, dimana kebebasan berinovasi ini  harus  dimulai dari    guru    sebagai    penggerak  pendidikan  nasional.  Kebijakan  program  “Merdeka Belajar”  diluncurkan  agar  supaya  kualitas  SDM  Indonesia  terutama  di  era  revolusi industry  4.0  dapat  terwujud.  Kebijakan  program  “Merdeka  Belajar”  meliputi  empat pokok  kebijakan  yaitu  Penilaian  USBN  Komprehensif,  UN  diganti  dengan assessment penilaian, RPP dipersingkat dan zonasi PPDB lebih fleksibel.
Prof.  Dr.  Unifah  Rosyidi,  M.Pd,  selaku  guru  besar  tetap  Universitas  Negeri Jakarta  sekaligus  Ketua  Umum  Pengurus  Besar  PGRI  dalam  Seminar  Nasional “Merdeka Belajar:  Aplikasinya Dalam Manajemen Pendidikan dan Pembelajaran Di Sekolah ” yang diselenggarakan di Universitas Negeri Jakarta, pada tanggal 10 Maret 2020  menyampaikan    empat  program    kebijakan  “Merdeka    Belajar”    yaitu  sebagai berikut.

## Gambar 1
Kebijakan Pendidikan Nasional “Merdeka Belajar” (Rosyidi & PGRI, 2020)
Hal senada juga disampaikan oleh Prof. Dr. Hj. Sylviana Murni, SH, M.Si dalam Seminar  Nasional  “Peran  Strategis  Provinsi/  Kabupaten  Kota  dalam  Implementasi Merdeka Belajar: ” yang diselenggarakan di Universitas Negeri Jakarta, pada tanggal 10  Maret  2020  memaparkan  empat  program    kebijakan  “Merdeka    Belajar”    yaitu sebagai berikut:
Gambar 2 Program Merdeka Belajar (Sherly, Dharma, & Sihombing, 2021)
Keempat program merdeka belajar dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. USBN 2020
Sebelumnya berdasarkan Permendikbud No. 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh pemerintah Pasal 1 ayat 4 Ujian Sekolah selanjutnya disingkat US adalah kegiatan pengukuran dan    penilaian  kompetensi    peserta    didik  yang  dilakukan  satuan  pendidikan terhadap  standar  kompetensi  lulusan  untuk  mata  pelajaran  yang  tidak  diujikan dalam  USBN  dilaksanakan      oleh      Satuan  Pendidikan  pada    SD/MI/SDTK    dan Program  Paket  A/Ula,  ayat  5  Ujian    Sekolah    Berstandar  Nasional  yang selanjutnya    disingkat  USBN  adalah  kegiatan  pengukuran  capaian  kompetensi peserta  didik  yang  dilakukan  Satuan  Pendidikan  dengan  mengacu  pada  Standar Kompetensi  Lulusan  untuk  memperoleh  pengakuan  atas  prestasi  belajar. Kemudian  pasal  2  ayat  1  penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan  Pendidikan dilaksanakan melalui USBN dan US. Dengan demikian konsep pelaksanaan Ujian Sekolah berbasis Nasional.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 43 Tahun 2019 Tentang Penyelenggaraan Ujian yang Diselenggarakan Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional, Pasal 2 ayat 1 Ujian  yang  diselenggarakan  oleh  Satuan  Pendidikan  merupakan  penilaian  hasil belajar  oleh  Satuan  Pendidikan  yang  bertujuan  untuk  menilai  pencapaian standarkompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran.  Selanjutnya pada pasal 5 ayat  1  Bentuk  Ujian  yang  diselenggarakan  oleh  Satuan  Pendidikan  sebagaimana dimaksud  dalam  Pasal  2  berupa:  a.  portofolio;  b.  penugasan;  c.  tes  tertulis; dan/atau d. bentuk kegiatan lain yang ditetapkan Satuan Pendidikan sesuai dengan kompetensi yang diukur berdasarkan Standar Nasional Pendidikan.
Kemudian  Pasal  6  ayat  1  Peserta  didik  dinyatakan  lulus  dari satuan/program  pendidikan  setelah:  a.  menyelesaikan  seluruh  program pembelajaran;  b.  memperoleh  nilai  sikap/perilaku  minimal  baik;  dan  c. mengikuti Ujian yang diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan.
Ayat  2  Kelulusan  peserta  didik  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1) ditetapkan oleh satuan/program pendidikan yang bersangkutan. Jika kita mengacu pada  Permendikbud  No.  43  Tahun  2019  Tentang  Penyelenggaraan  Ujian  yang diselenggarakan  Satuan  Pendidikan  dan  Ujian  Nasional  menunjukkan  bahwa sekolah dan guru merdeka dalam menilai hasil belajar siswa.
2. UN
Ujian  Nasional  adalah  sistem  evaluasi  standar  pendidikan  dasar  dan menengah  secara  nasional  dan  persamaan  mutu  tingkat  pendidikan  antar  daerah yang dilakukan oleh Pusat Penilaian Pendidikan. Berdasarkan Permendikbud No. 4  Tahun  2018  tentang  Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Satuan  Pendidikan  dan Penilaian Hasil Belajar oleh pemerintah pasal 1 ayat 6 bahwa Ujian Nasional yang selanjutnya disingkat UN adalah kegiatan pengukuran capaian kompetensi lulusan pada  mata  pelajaran  tertentu      secara      nasional      dengan  mengacu  pada  Standar Kompetensi  Lulusan.  Pasal  2  ayat  2  Penilaian  hasil  belajar  oleh  Pemerintah dilaksanakan melalui UN.  kemudian diganti menjadi Permendikbud   Nomor   43 Tahun  2019  Tentang  Penyelenggaraan  Ujian  yang  Diselenggarakan  Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menyampaikan  bahwa  UN  tahun  2020 merupakan UN terakhir. Selanjutnya di tahun 2021 UN akan diganti dengan istilah Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter yang terdiri dari kemampuan bernalar  menggunakan  bahasa  (literasi),  kemampuan  bernalar  menggunakan matematika  (numerasi),  dan  penguatan  pendidikan  karakter.  Asesmen  dimaksud untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  untuk  bernalar  menggunakan  bahasa dan  literasi,  kemampuan  bernalar  menggunakan  matematika  atau  numerasi  dan penguatan  pendidikan  karakter.  Namun  karena  penyebaran  covid  19  yang  terus meningkat,  Mendikbud  resmi  meniadakan  ujian  nasional  (UN)  dan  ujian kesetaraan tahun 2021.
Hal  itu  tertuang  dalam  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  1  Tahun  2021  tentang  Peniadaan  Ujian  Nasional  dan  Ujian  Kesetaraan serta Pelaksanaan Ujian Sekolah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 yang diteken  Nadiem  pada  1  Februari  2021.  Peserta  didik  dinyatakan  lulus  setelah menyelesaikan program pembelajaran yang dibuktikan dengan rapor tiap semester, memperoleh  nilai  perilaku  minimal  baik,  dan  mengikuti  ujian  yang diselenggarakan satuan pendidikan. Adapun ujian yang dimaksud dilakukan dalam bentuk  penugasan,  tes  secara  daring,  portofolio  berupa  evaluasi  atas  nilai  rapor, nilai sikap, dan prestasi sebelumnya, serta kegiatan penilaian lain yang ditetapkan satuan pendidikan.
3. RPP.  Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  berdasarkan  Surat  Edaran  Mendikbud Nomor  14  Tahun  2019  Tentang  Penyederhanaan  RPP,  meliputi:  (1)  Penyusunan RPP dilakukan dengan prinsip efisien, efektif dan berorientasi pada siswa; (2) dari 13  komponen  RPP  yang  tertuang  dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah disederhanakan menjadi komponen  inti  yang  terdiri  dari  tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah pembelajaran  dan  penilaian  pembelajaran  ( assessment )  yang  wajib  dilaksanakan oleh guru dan komponen lainnya hanya sebagai pelengkap; (3) sekolah, kelompok guru  mata  pelajaran  dalam  sekolah,  Kelompok  Kerja  Guru/  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (KKG/  MGMP)  dan  individu  secara  bebas  dapat  memilih, membuat, menggunakan dan mengembangkan  format  RPP  secara mandiri untuk sebesar-besarnya keberhasilan belajar siswa. Guru dan siswa akan lebih interaktif, dinamis pada saat kegiatan pembelajaran dengan model dan strategi pembelajaran yang lebih atraktif dan tidak kaku dengan adanya kemerdekaan dalam penyusunan RPP ini.
4. Ppdb.   Permendikbud   Nomor   44    Tahun   2019 Tentang Penerimaan Peserta Didik  Baru  (Ppdb)  2020,  Sebagaimana  Dinyatakan  Pada  Pasal  11,  Persentase Pembagiannya Meliputi: (1) Untuk Jalur Zonasi Paling Sedikit 50 Persen; (2) Jalur Afirmasi  Paling  Sedikit  15  Persen;  (3)  Jalur  Perpindahan  Tugas  Orang  Tua/Wali Lima Persen; Dan (4) Jalur Prestasi (Sisa Kuota Dari Pelaksanaan   Jalur   Zonasi,
Afirmasi   Dan Perpindahan Orang Tua /Wali (0-30 Persen). Terdapat Perubahan Kebijakan  Ppdb  Pada  Tahun-Tahun  Sebelumnya  Yaitu:  (1)  Kuota  Jalur Berprestasi,  Semula  15  Persen,  Menjadi  30  Persen;  Dan  (2)  Adanya  Jalur Afirmasi,  Yang  Ditujukan  Terutama  Bagi  Mereka  Yang  Memegang  Kartu Indonesia  Pintar  (Kip).  Dengan  Demikian  Untuk  Siswa  Berprestasi  Diluar  Jalur Zonasi  Memiliki  Peluang  Lebih  Banyak  Untuk  Bersekolah  Disekolah  Terbaik Yang Diinginkannya.  Begitu Pula Siswa Dalam Zonasi Memiliki Peluang Sangat Tinggi  Untuk  Bersekolah  Disekolah  Terbaik  Yang  Dekat  Dengan  Tempat Tinggalnya. Hal Ini Dapat Mendorong Hilangnya Diskriminasi Bagi Siswa Untuk Bersekolah Disekolah-Sekolah Terbaik.
3. Pendidikan Yang Membebaskan Paulo Freire
Paulo  Freire  adalah  tokoh  pendidikan  yang  sangat  kontroversial.  Ia  menggugat sistem  pendidikan  yang  telah  mapan  dalam  masyarakat  Brasil.  Bagi  dia,  sistem pendidikan yang ada sama sekali tidak berpihak pada rakyat miskin tetapi sebaliknya justru mengasingkan dan menjadi alat penindasan oleh penguasa. Karena pendidikan yang  demikian  hanya  menguntungkan  penguasa  maka  harus  dihapuskan  dan digantikan  dengan  sistem  pendidikan  yang  baru.  Sebagai  jalan  keluar  atas  kritikan tajam  itu  maka  Freire  menawarkan  suatu  sistem  pendidikan  alternatif  yang menurutnya  relevan  bagi  masyarakat  miskin  dan  tersisih.  Kritikan  dan  pendidikan altenatif  yang  ditawarkan  Freire  itu  menarik  untuk  dipakai  menganalisis permasalahan pendidikan di Indonesia. Walaupun harus diakui bahwa konteks yang melatarbelakangi  lahirnya  pemikiran  yang  kontroversial  mengenai  pendidikan  itu
berbeda  dengan  konteks  Indonesia.  Namun  di  balik  kesadaran  itu,  ada  keyakinan bahwa  filsafat  pendidikan  yang  ada  di  belakang  pemikiran  Freire  dan  juga metodologi  pendidikan  yang  ditawarkan  akan  bermanfaat  dalam  “membedah” permasalahan pendidikan di Indonesia.
Pandangan  Paulo  Freire  tentang  pendidikan  tercermin  dalam  kritikannya  yang tajam terhadap sistem pendidikan dan dalam pendidikan alternatif yang ia tawarkan. Baik  kritikan  maupun  tawaran  konstruktif  Freire  keduanya  lahir  dari  suatu pergumulan  dalam  konteks  nyata  yang  ia  hadapi  dan  sekaligus  merupakan  refleksi filsafat pendidikannya yang berporos pada pemahaman tentang manusia.
Gagasan tentang Pendidikan yang membebaskan merupakan hal yang tidak bisa lepas  dari  sosok  Paulo  Freire.  Pendidikan  yang  membebaskan  adalah  upaya  untuk membebaskan  individu  dari  segala  bentuk  ketertindasan  yang  ia  alami.  Yang dimaksud dengan penindasan menurut Freire adalah apabila si A dieksploitasi secara objektif  oleh  si  B.  Dalam  hal  ini,  penindasan  adalah  segala  bentuk  upaya  penguasa yang  karena  faktor  unggul  dalam  segi  modal  dapat  melakukan  penindasan  yang secara  tidak  langsung  mempunyai  tujuan  melanggengkan  kekuasaannya.  Sehingga menurut      Freire      inilah      yang      disebut  sebagai  dehumanisasi  yang  melahirkan kemiskinan dan ketidakadilan dari akibat penindasan secara struktur yang tidak adil (Syaikhudin, 2012) .
Freire  berpendapat  bahwa  pendidikan  berpusat  pada  hakikat  manusia  dan pembebasan  sebagai  proses  humanisasi.  Menurut  Freire,  konsep  dasar  manusia adalah penguasa atas dirinya sendiri, maka ia menjadi merdeka, dalam arti bebas bisa melakukan  apapun  sesuai  dengan  pilihannya  sendiri,  dalam  hal  berpikir,  berkreasi, dan berinovasi.
Yang  dimaksud  pendidikan  humanisme  adalah  proses  pendidikan  yang menganut  aliran  filsafat  humanisme  dimana  proses  pendidikan  yang  menempatkan manusia sebagai objek terpenting dalam Pendidikan. Aliran filsafat humanisme inilah yang  dicita-citakan  oleh  Freire  bahwa  manusia  adalah  subjek  atau  pelaku  utama dalam pendidikan (Djatman, 2005:109) . Manusia memiliki kekuasaan atas kebebasan dalam  melakukan  sesuatu  yang  terbaik  bagi  dirinya  sendiri.  Maka  dari  itu kedudukannya  sangatlah  tinggi  karena  dibekali  potensi-potensi  kebebasan  terutama dalam  hal  pendidikan.  Pendidikan  secara  bebas  berhak  didapatkannya  demi mengembangkan  kemampuan  potensinya.  Menurut  Freire  pemikiran  humanisme lebih  mengarah  pada  “pembebasan“  yaitu  bebas  dari  ketertindasan  dan keterbelengguan  dan  segala  hal  tentang  kebebasan  manusia  yang  terganggu  dari apapun (Freire,  2007) .  Pendidikan  yang  humanis  sangat  ditekankan  dalam  aliran filsafat Pendidikan Freire yaitu Pendidikan yang memanusiakan manusia. Pendidikan yang bersifat membelenggu atau menindas sangat ditentang oleh Freire karena hanya melahirkan kebudayaan bisu.
Menurut  Freire  terdapat  beberapa  konsep  sentral  dalam  Pendidikan  yang membebaskan, yaitu: (Rahma, 2017:85) .
1. Penyadaran
2. Pendidikan hadap masalah
3. Alfabetisasi
Pendidikan gaya bank menurut Freire bahwa peserta didik hanya sebagai wadah yang  selayaknya  diisi.  Peserta  didik  hanya  dipandang  sebagai  objek  saja.  Kegiatan pembelajaran  yang  terjadi  hanya  satu  arah  yaitu  dari  guru  ke  siswanya.    Model Pendidikan  seperti  ini  yang  disebut  model  Pendidikan  gaya  bank.  Pendidikan  gaya bank  Freire  juga  bisa  diartikan  guru  sebagai  pemberi,  mengarahkan  kepada  peserta didik untuk menghafal secara mekanis apa isi pelajaran yang diceritakan. Otak murid dipandang  sebagai safe  deposit  box ,  di  mana  pengetahuan  dari  guru  ditransfer  ke dalam  otak  peserta  didik  dan  bila  sewaktu-waktu  diperlukan,  pengetahuan  tersebut tinggal  diambil  saja.  Peserta  didik  hanya  menampung  apa  saja  yang  disampaikan guru.  Di  sinilah  ditemukan  pendidikan  yang  tidak  humanis.  Secara  tidak  sadar, terjadilah proses penindasan. Guru sebagai subyek yang serba tahu tidak memberikan kebebasan.  Pendidikan  gaya  bank  juga  bisa  diartikan  bahwa  mereka  yang  memiliki pengetahuan  memberikan  pengetahuan  kepada  mereka  yang  tidak  memiliki pengetahuan  sebagai  sebuah  anugerah.  Salah  satu  ciri  sebuah  penindasan  adalah menganggap  bodoh  orang  lain  secara  mutlak.  Contoh  pendidikan  gaya  bank  yang terjadi  dikelas  adalah  pembelajaran  yang  tidak  interaktif,  pembelajaran  monolog yang terjadi.
Freire sangat mengecam proses pembelajaran seperti ini. Pendidikan gaya bank ini  dianggap  tidak  manusiawi.  Maka  Freire  mengeluarkan  gagasannya  tentang Pendidikan hadap masalah. Pendidikan hadap masalah sebagai solusi atas Pendidikan gaya  bank.  Konsep  Pendidikan  hadap  masalah  memberikan  solusi  membangkitkan kesadaran  peserta  didik  akan  realitas  kehidupan  dan  permasalahannya  bukan  lagi membelenggu  dan  menindas  peserta  didik.  Di  dalam  konsep  hadap  masalah  bahwa guru dan peserta didik memiliki posisi yang sejajar sehinga terjadi dialog.
Hakekat  dialog  adalah  kata  tepapi  bukan  hanya  sekedar  alat  dialog,  tetapi  kata menemukan dua dimensi yaitu refleksi dan tindakan (Arief, 2012) .
Menurut Freire (2007) sebagai prasyarat dalam pendidikan dan mampu menguak realita  yang  terjadi  dalam  konsep  pendidikan  hadap  masalah  yaitu  dengan  dialog. Sehingga  dalam  praktek  pembelajaran  akan  tercipta  guru  dan  peserta  didik  yang kritis karena terjadinya dialog. Dengan kata lain, konsep Pendidikan hadap masalah merupakan kebalikan daripendidikan gaya bank.
Konsep Pendidikan hadap masalah bisa dikatakan berhasil apabila peserta didik sudah  mampu  menyadari  dengan  kritis  informasi  yang  telah  diterima,  kemudian bertanya  kepada  diri  sendiri  seberapa  penting  informasi  itu  dengan  dirinya  dan bagaimana  bersikap  terhadap informasi  yang  didapatkan.  Konsep  Pendidikan  hadap masalah  beranggapan  bahwa  Pendidikan  dialogis  berlaku  sebagai  pembuka  realita
maka  dengan  Pendidikan  dialogis  akan  membuat  guru  dan  peserta  didik  terdorong untuk memiliki skill critical thinking.
Bagaimana guru dan peserta didik memiliki kepekaan untuk mencari pemecahan masalah  disekilingnya.  Pendidikan  yang  membebaskan  dalam  konteks  konsep “Merdeka Belajar”.
Mendikbud  Nadiem  Anwar  Makarim  melakukan  gebrakan  program  “Merdeka Belajar”  yaitu  dengan  mengeluarkan  kebijakan  penyederhanaan  RPP  satu  lembar. Guru  yang  dulunya  harus  menyusun  RPP  yang  terdiri  dari  sebelas  komponen  RPP disederhanakan menjadi 3 komponen RPP. Guru memiliki kemerdekaan bereekspresi dan  berinovasi  dalam  merancang  desain  pembelajaran.  Seperti  konsep  Pendidikan membebaskan  Freire,  Guru  tidak  lagi  terbelenggu  dalam  hal  tugas  administrasi penyusunan RPP yang berlembar-lembar.
Gebrakan berikutnya adalah mengubah UJian Nasional sebagai syarat kelulusan menjadi  AKM  (Assesmen  Kompetensi  Minimum)  dan  survey  karakter.  Tiap-  tiap sekolah  akan  memiliki  rapor  sekolah  melalui  AKM  ini.  Jadi  AKM  bukan merepresentasikan  rapor  setiap  peserta  didik  melainkan  rapor  sekolah  itu  sendiri. Sejauh  mana  dan  bagaimana  pencapaian  sekolah  tersebut.  Jika  kita  telaah  lebih mendalam  gebrakan  kebijakan  penghapusan  UN  sejalan  dengan  pemikiran  Freire konsep  Pendidikan  membebaskan  bahwa  Pendidikan  harus  mampu  menciptaka kesadaran  setiap  individu  untuk  terlibat  dalam  mencari  solusi  atas  peemasalahan hidupnya  tidak  hanya  sekedar  menghafal  dan  mentransfer  pengetahuan  semata. Alasan  Nadiem  Makarim  meniadakan  UN  dan  menggantinya  dengan  AKM  bahwa kualitas  Pendidikan  tidak  akan  terwujud  jikalau  system  Pendidikan  hanya berorientasi pada kemampuan menghafal.
Adanya  pergeseran  paradigma  Pendidikan  bahwa  peserta  didik  harus mempunyai  4C  skill  yaitu  communicative,  collaborative,  crative,  dan  critical thinking.  Hal  ini  senada  yang  disampaikan  mendikbud  bahwa  yang  lebih  penting dalam Pendidikan adalah kreativitas, kemampuan bekerja sama, bukan hanya diukur dalam tes atau ujian pilihan ganda. Untuk itu kita pengajar harus mampu meciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan didalam kelas. Beliau juga mengatakan bahwa  ujian  kelulusan  masih  ditentukan  oleh  dinas  atau  pemerintah  belum  bisa dikatakan merdeka belajar. Sekolah itu sendiri yang menentukan kelulusan dan ujian sekolah.  Pemerintah  tidak  bisa  menentukan  kelulusan  setiap  peserta  didik (CNN, 2020) .
Konsep  Pendidikan  Freire  menempatkan  invidu  sebagai  subjek  yang  lebih mengedepankan  dialog  atau  diskusi.  Kebijakan  mendikbud  sama  dengan  gagasan yang  ditawarkan  oleh  Freire  pendidikan  yang  membebaskan  untuk  mendobrak pendidikan  gaya  bank  yaitu  dengan  alternatif  metode  hadap  masalah.  Metode  ini lebih  bersifat  dialogis,  menempatkan  peserta  didik  sebagai  subjek  yang  mampu menentukan keinginannya sendiri.
Sepenggal  kalimat  dalam  pidatonya,  mendikbud  menyerukan  ajaklah  kelas berdiskusi, bukan hanya mendengar. Berikan kesempatan kepada peserta didik  untuk
mengajar  di  kelas.  Cetuskan  proyek  bakti  sosial  yang  melibatkan  seluruh  kelas. Temukan  suatu  bakat  dalam  diri  murid  yang  kurang  percaya  diri.  ”(Debora,  2019). Gagasan Freire tentang refleksi dan aksi sama dengan arah konsep Pendidikan yang digagas pemerintaah saat ini. Bahwa guru dan peserta didik harus melakukan proses refleksi pada saat pembelajaran. Kemudian guru mampu melakukan refleksi terhadap kurikulum yang kemudian kurikulm diolah.

## Kesimpulan
Gagasan  Freire  tentang  konsep  Pendidikan  yang  membebaskan  relevan  dengan konsep  merdeka  belajar  yang  digagas  oleh  Mendikbud  dan  Dikti  Nadiem  Makariem. Konsep  tersebut  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  atau  kegiatan  belajar  mengajar  tidak berjalan  satu  arah,  yaitu  tidak  hanya  penyampaian  materi  oleh  pengajar  kepada murid/siswa  akan  tetapi  siswa/murid  diberikan  kebebasan  untuk  berdiskusi. Siswa/murid  bersama  pengajar  dapat  secara  bersama  memecahkan  masalah  yang dihadapi dengan menemukan solusi dari hasil diskusi. Pendidikan atau kegiatan belajar mengajar tidak melulu tentang menghafal dan mengerjakan soal. Siswa dapat diberikan sebuah  proyek/kasus  guna  menemukan  solusi  dalam  menyelesaikannya.  Dengan  cara tersebut siswa diharapkan mampu mengelaborasi pemikirannya guna menemukan solusi pemecahan  sebuah  kasus/proyek.  Siswa  diharapkan  tidak  terpaku  pada  literatur  atau hafalan  yang  telah  dipelajari.  Siswa  dapat  mengemukakan  pendapatnya  apabila memiliki  ide/gagasan  baru  dalam  pemecahan  masalah.  Ide/gagasan  yang  terpikirkan dapat dijadikan bahan diskusi Bersama teman maupun pengajar guna menemukan solusi dalam  pemecahan  masalah.  Akhirnya  kemampuan  dalam  diri  manusia  sendiri  dapat dikeluarkan  secara  maksimal  baik  dari  segi  pengetahuan  maupun  ide/gagasan  yang dimiliki. Dengan konsep pembelajaran tersebut tujuan merdeka belajar yang diharapkan dapat  tercapai  dan  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  kreatif  dan inovatif  tidak hanya terpaku pada text book yang sudah ada.

## BIBLIOGRAFI
Rosyidi,  Unifah,  &  PGRI,  KUPB.  (2020).  Merdeka  Belajar:  Aplikasinya  Dalam Manajemen  Pendidikan  &  Pembelajaran  di  Sekolah. Modul  Seminar  Nasional “Merdeka Belajar: Dalam Mencapai Indonesia Maju , 2045 . Google Scholar
Sari, Milya, & Asmendri, Asmendri. (2020). Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41–53. Google Scholar
Sherly,  Sherly,  Dharma,  Edy,  &  Sihombing,  Humiras  Betty.  (2021).  Merdeka  belajar: kajian  literatur. UrbanGreen  Conference  Proceeding  Library ,  183–190. Google Scholar
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualiatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Syaikhudin, Ahmad. (2012). Konsep pemikiran pendidikan menurut paulo freire dan ki hajar dewantoro. Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 10 (1), 79– 92. Google Scholar

## Copyright holder:
Wiwin Wulandari, Endang Fauziati (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: