Evaluasi Program Pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 secara Daring saat Pandemi Covid-19 pada SMP Negeri se-Kecamatan Kuta Tahun 2021
I Made Sujana 1)* , Wahjoedi 2) , Syarif Hidayat 3) 1), 2), dan 3) Program Studi Pendidikan Olahraga Universitas Pendidikan Ganesha E-mail : 1) madesujana1005@gmail.com, 2) wahjoedi@undiksha.ac.id,
3) syarif.hidayat@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk  mengetahui  pelaksanaan  program  pembelajaran  PJOK  Kurikulum 2013  secara  daring    pada  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta  tahun  2021  dengan  model  CIPP. Penelitian  ini  tergolong  penelitian  evaluasi.  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif. Metode penelitian menggunakan desain kualitatif diskriftif dengan pendekatan fenomenologik . Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  SMP  Negeri  se- Kecamatan  Kuta  tahun  pelajaran  2020/2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  2606 orang, 3 kepala sekolah dan 9 guru PJOK. Penentuan sampel peserta didik menggunakan teknik simple random  sampling didapatkan  300  orang,  kepala  sekolah  dan  guru  PJOK  12  orang. Pengumpulan  data menggunakan kuesioner CIPP  secara  daring.  Teknik  analisis data menggunakan  analisis  kualitatif.  Kesimpulan :  1)  nilai  aspek  konteks peserta  didik,  guru  dan kepala sekolah tergolong baik, 2) nilai aspek input peserta didik tergolong baik, guru dan kepala sekolah baik, 3) nilai aspek proses peserta didik tergolong baik, guru dan kepala sekolah baik, dan 4) nilai aspek produk peserta didik tergolong tinggi, guru dan kepala sekolah tergolong tinggi dan rekomendasi penelitian ini, kepala sekolah perlu meninjau dan  memformulasikan visi dan misi  secara  berkala  berdasarkan  perkembangan  pendidikan,  guru  harus  mengarahkan  siswa dalam menggali pengetahuan yang lebih tinggi.

## Kata kunci : evaluasi; program pembelajaran PJOK; daring

## ABSTRACT
This study aims to determine the implementation of the 2013 Curriculum PJOK online learning program in public junior high schools throughout the Kuta district in 2021 with the CIPP model. This research is classified as an evaluation research. then analysed qualitatively. This research method  uses  a  descriptive  qualitative  design  with  a  phenomenological  approach.  The  subjects used in this study were students of all State Junior High Schools in the district of Kuta for the academic year 2020/2021. There are 2606 students, 3 headmasters and 9 PJOK teachers taken as the population in this study. From the population, 300 students, 12 headmaster and PJOK teachers were taken as the research samples by using simple random sampling technique. Data collection using the online CIPP questionnaire. The data analysis technique used qualitative analysis.The results showed. (1) the value of the context aspect of students, teachers and principals is quite good (2) the value of the input aspect of students is good, teachers and principals are good, (3) the value of the process aspect of students is good, teachers and principals are good and (4) the value  of  the  product  aspect  of  students  is  high.  The  recommendations  of  this  research,  the principal  needs  to  review  and  formulate  the  vision  and  mission  periodically  based  on  the development  of  education,  the  teacher  must  be  good  at  directing  students  in  exploring  higher knowledge.
Keywords : evaluation; PJOK learning program; online
DOI : 10.5281/zenodo.5813929

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 membuat hampir semua bidang dalam
kehidupan mengalami  perubahan  drastis,  terutama dibidang  Pendidikan  yang  sebelumnya pembelajaran  dilakukan  dengan  tatap muka menjadi belajar dari rumah, hal ini membuat hampir sebagain besar pendidik mengalami  kesulitan  dengan  perubahan yang  begitu  mendadak,  apakah  guru mampu  melakukan  perubahan  yang begitu  cepat,  peneliti  ingin  mengetahui perubahan  yang  dilakukan  guru  pada situasi Pandemi Covid-19
dengan melakukan  penelitian  dibidang  evaluasi program.  Program  yang  dilaksanakan oleh suatu  lembaga sudah tentu diyakini memiliki  keunggulan-keunggulan  disatu sisi dan kelemahan-kelemahan disisi lain. Keunggulan-keunggulan  ini  merupakan daya  dorong  untuk  terus  melaksanakan program
tersebut, sementara
kelemahannya merupakan hambatan yang  bukan  saja  dapat  mengurangi manfaat  program  tetapi  juga  dapat membuat suatu program batal dilaksanakan ( terminated program ). Pada kenyataan  guru  PJOK  SMP  Negeri  di Kecamatan Kuta belum maksimal dalam membuat  program  yang  sesuai  dengan pembelajaran yang dilakukan saat Pandemi Covid-19 ,  sebagian  mereka masih menggunakan program lama yaitu program tatap muka, terlihat kesenjangan antara harapan pemerintah dengan kenyataan  yang  terjadi.  Karena  itu  perlu diadakan evaluasi terhadap suatu program  yang  dilaksanakan  baik  secara formatif  maupun  secara  sumatif.  Terkait dengan  itu,  evaluasi  program  yang dilakukan  mestinya  dapat  menjawab masalah  tersebut.  Sehingga  program Pendidikan    yang  dilaksanakan  mampu menyediakan  kesempatan  bagi  setiap peserta  didik  untuk  memperoleh  bekal pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-
nilai  sebagai  bekal  mereka  memasuki persaingan dunia yang kian hari semakin ketat.
Peran  pendidik  merupakan  faktor vital  dalam  penyelenggaraan  pendidikan yang  bermakna  dan  berwawasan  masa depan.  Pendidikan  berwawasan  masa depan diartikan sebagai pendidikan yang dapat  menjawab  tantangan  masa  depan, yaitu suatu proses yang dapat melahirkan individu-individu yang berbekal pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai- nilai  yang  diperlukan  untuk  hidup  dan berkiprah dalam era globalisasi.
Guru  merupakan  jabatan  profesi, untuk  itu  seorang  guru  harus  mampu melaksanakan tugasnya secara
professional.  Seorang  guru  dianggap professional apabila mampu mengerjakan tugasnya dengan selalu  berpegang teguh pada etika kerja, independent (bebas dari tekanan  pihak  luar),  cepat,  tepat,  efisien dan  inovatif  serta  didasarkan  pada prinsip-prinsip  pelayanan  prima  dan unsur-unsur  ilmu  atau  teori  yang sistematis,  kewenangan  professional, pengakuan  masyarakat  dan  kode  etik yang regulative. Pengembangan wawasan dapat dilakukan melalui forum pertemuan profesi, pelatihan ataupun upaya pengembangan dan belajar secara mandiri (Hayati, 2016; Israwati, 2014). Sejalan  dengan  hal  di  atas,  seorang guru harus meningkatkan profesionalismenya  melalui  berbagai kegiatan  yang  dapat  mengembangkan kemampuannya dalam
mengelola pembelajaran di masa pendemi covid 19 maupun  kemampuan  lain  dalam  upaya menjadikan  peserta  didik  memiliki ketrampilan belajar, mencakup keterampilan dalam memperoleh pengetahuan ( learning to know ), keterampilan  dalam  pengembangan  jati diri ( learning to be ), keterampilan dalam pelaksanaan tugas-tugas tertentu
( learninf  to  do ),  dan  keterampilan  untuk dapat hidup berdampingan dengan sesama secara harmonis ( learning to live together ).
Harapan  yang  ingin  dicapai  dengan pofesional  guru  yang  tinggi  adalah kemampuan  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  daring  dengan  efektif  dan efisien,  sehingga  program  pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  (PJOK)  kurikulum  2013 secara  daring  saat  pandemi Covid-19 pada  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta tahun  2021  dapat  terlaksana  dengan dengan baik.
Khusus  untuk  Kebijakan  bidang Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah mengeluarkan  Surat  Edaran  nomor  4 tahun  2020  tentang  pembelajaran  dari rumah  khususnya  Pendidikan  dasar  dan menengah.
Dari  segi  peralatan  yang  digunakan peserta didik di sekolah swasta atau SPK sudah biasa menggunakan alat komunikasi  yang  mereka  miliki  sendiri dalam  pembelajaran.  Berbeda  jauh dengan peserta didik yang bersekolah di negeri  yang  menggunakan  peralatan mengandalkan milik sekolah atau pemerintah yang serba minimal baik dari segi  jumlah  atau  kualitas,  kalau  dilihat dari kesiapan sarana pendukung pembelajaran daring jelas sekolah swasta jauh  lebih  siap  dibandingkan  dengan sekolah negeri terutama dalam
pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR)/Daring  pada saat Pandemi Covid- 19 .  Yang  menjadi  kendala  di  lapangan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring adalah  masalah  sarana  berupa  HP  atau tablet  atau  PC  yang  tidak  dimiliki  oleh peserta  didik  dan  juga  masalah  jaringan yang  tidak  begitu  bagus  tergantung  dari penyedia  layanan.  Ini  menjadi  masalah dalam  pelaksanaan  proses  pembelajar
daring.
Disamping
membutuhkan kesiapan sarana juga harus didukung oleh kesiapan sumber daya manusia baik dari guru  dan  dari  pihak  peserta  didik  yang akan melaksanakan Belajar Dari Rumah. Dalam  pelaksanaan  belajar  daring  pada saat pandemi Covid-19 kesiapan seorang guru sangat dibutuhkan dalam merancang suatu program secara daring.
Guru  PJOK  dituntut  untuk  bisa mengembangkan  diri  dan  harus  mampu mengikuti perkembangan teknologi, apalagi  kedepannya  teknologi  akan menguasai  dunia.  Bukan  hanya  guru, peserta didik juga dituntut untuk mampu melakukan akses ke belajar daring berarti peserta  didik  harus  memahami  dan mengerti  aplikasi  dan  media  apa  yang digunakan  dalam  proses  belajar  daring. Maka  dari  itu  peran  orang  tua  atau  wali peserta  didik  sangat  penting  demi suksesnya belajar dari rumah pada masa Covid-19 .  Kerjasama  yang  baik  tentu akan menghasilkan proses dan hasil yang baik, untuk itu Kerjasama orang tua, guru dan  peserta  didik  harus  tetap  terjalin sehinga  kesulitan  yang  dialami  peserta didik  maupun  guru  dapat  dengan  cepat diatasi.
Kendala yang dihadapi dilapangan justru sering terjadi
komunikasi yang kurang kondusif sehingga  apa  yang  diharapkan  tidak terwujud.
Selama  proses  pembelajaran  daring dan  sesudahnya  perlu  dilaksanakan evaluasi untuk mengukur tingkat keberhasilan  proses  yang  dilakukan. Evaluasi  itu  sendiri  bermanfaat  untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelemahan program  yang  nantinya  bisa  dilakukan revisi demi tercapainya tujuan
Pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan.  Hal  tersebut  juga  dijelaskan oleh  Mahmudi  (2016);  Adam  (2018); Muyana  (2017)  bahwa  fungsi  evaluasi sangat  vital  dalam  upaya  menciptakan
sebuah  kegiatan  pembelajaran  yang efektif dan efesien, evaluasi akan menjadi kontrol  yang  efektif  dan  obyektif terhadap  kualitas  komponen  komponen pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan oleh pendidik. Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas ada perbedaan nyata antara generasi dulu dengan generasi melenial dalam pelaksanaan pembelajaran daring, begitu pula antara guru di pedesaan dengan guru di  perkotaan  akan  terjadi  perbedaan pandangan  dan  pelaksanaan  belajar daring.
Banyak kritik muncul tentang sistem pendidikan yang sering berubah dan tidak seimbang  antara  teori  dan  praktik, kurikulum  yang  kurang  tepat,  mata pelajaran  yang  terlalu  banyak,  dan  tidak fokus  pada  hal-hal  yang  seharusnya diberikan,  dan  lain  sebagainya.  Namun masalah yang paling sering dialami pada sistem  pendidikan  yaitu  kurangnya evaluasi  yang  efektif  Pradana  (2017); Purnawan et al (2017); Sadikun (2014). Berdasarkan  observasi  lapangan  di beberapa  Sekolah  masih  ditemui  proses pembelajaran  PJOK  lebih  menjurus  ke pembelajaran  konvensional  yaitu  guru menjadi  pusat  pembelajaran  hanya memberikan  materi  melalui  WA  atau SMS,  sehingga  bagi  peserta  didik  yang tidak  sempat  membaca  WA  atau  SMS akan ketinggalan materi akibatnya penyelesaian  dan  pengumpulan  tugas yang diberikan terlambat dari waktu yang ditentukan, bahkan peserta didik ada yang tidak  mengumpulkan  tugas,  hal  ini  yang menjadi masalah dalam proses pembelajaran daring yang diharapkan.
Penelitian  ini  difokuskan  pada evaluasi  program  pembelajaran  PJOK secara  daring dengan model  CIPP yang terdiri  dari Contect,  Input,  Process, dan Product. Evaluasi program pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  secara  daring
pada  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta penting  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  program  pembelajaran  PJOK Kurikulum 2013 secara daring pada SMP
Negeri se-Kecamatan Kuta dapat terlaksana dengan maksimal saat pandemi Covid-19 .

## METODE PENELITIAN
Kejadian pandemi Covid-19 menjadikan semua lini kehidupan berubah  termasuk  dunia pendidikan . Penelitipun  melakukan  penelitian  sesuai keadaan  dan  kejadian  saat  ini  dengan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi .  Dalam  penelitian  dengan metode  kualitatif  salah  satu  pendekatan yang sering digunakan adalah Fenomenologi . Metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi berupaya untuk menangkap berbagai persoalan yang ada di  masyarakat  dan  mengungkap  makna yang terkandung di dalamnya.
Desain  penelitian  evaluasi  program pembelajaran  PJOK  daring  SMP  Negeri se-kecamatan  Kuta  menggunakan  model CIPP  ( Context,  Input,  Process,  Product ) dengan  rancangan  penelitian  kualitatif diskriptif.  Pendekatan  dalam  penelitian ini menggunakan
pendekatan fenomenologik  yaitu  memungkinkan untuk mengungkap realita atau kenyataan yang dapat mendiskripskan situasi secara komprehensif  dengan  konteks  yang sesungguhnya tentang efektifitas pelaksanaan program pembelajaran PJOK secara daring saat pandemi Covid-
19 pada SMP Negeri se-Kecamatan Kuta. Desain  penelitian  ini  menggunakan model  CIPP  yang  dikembangkan  oleh Daniel Stufflebeam (Fuadi, 2016).
Pemilihan  model  CIPP  ini  berdasarkan pada  karakteristiknya  yang  bersifat komprehensif  meliputi  : context,  input, process dan product. Penelitian  ini dilakukan  pada  Sekolah  Menengah
Pertama  Negeri  se-Kecamatan  Kuta, Kabupaten Badung, Provinsi Bali.
Sekolah  tersebut  adalah  SMP  Negeri  1 Kuta  beralamat  di  Jalan  Dewi  Sartika, Kuta,  Kabupaten  Badung,  kode  Pos 80361, SMP Negeri 2 Kuta beralamat di Jalan  Dewi  Saraswati,  Seminyak,  Kuta, Kabupaten Badung, kode Pos 80361 dan SMP  Negeri  3  Kuta  beralamat  di  jalan Pemelisan, Kedonganan, Kecamatan Kuta,  Kabupaten  Badung,  Provinsi  Bali, dengan  kode  pos  80361,  selama  satu bulan yaitu dari bulan Juni 2021.
Populasi  adalah  keseluruhan  atau himpunan  objek  dengan  ciri  yang  sama. Populasi  dapat  berupa  himpunan  orang, benda  (benda  hidup  atau  benda  mati), kejadian,  kasus,  waktu  atau  tempat dengan sifat dan ciri yang sama (Fathoni, 2017). Jadi populasi dapat berupa seluruh penduduk  sebuah  kecamatan,  kota, propinsi,  anak-anak  usia  sekolah,  dan lain-lain.Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  kepala  sekolah,  guru PJOK  dan  peserta  didik    di  tiga  SMP Negeri  di  Kecamatan  Kuta  Kabupaten Badung, yang berjumlah 2606 orang yang melaksanakan  program  pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 secara daring saat pandemi Covid-19 .
Dalam penelitian ini Sampel peserta didik  diambil  dengan  Teknik simple random  sampling ,  yaitu  pengambilan anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang  dalam  populasi  itu  (Sugiyono, 2011). Sampel yang dipergunakan berjumlah 300 orang dari jumlah populasi 2606  orang.  Sedangkan  sampel  kepala sekolah  dan  guru  PJOK  diambil  dari seluruh  kepala  sekolah  dan  guru  PJOK SMP  Negeri  se  kecamatan  Kuta  tahun pelajaaran 2020/2021 sebanyak 12 orang.
HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  Negeri  se  Kecamatan  Kuta merupakan sekolah yang mempersiapkan peserta  didik  untuk  siap  melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi yaitu SMA/SMK.  Cara  yang  digunakan  SMP Negeri se-Kecamatan Kuta dalam mempersiapan  peserta  didiknya  untuk melanjutkan  sekolah  ke  jenjang  yang lebih  tinggi  dimasa  pandemi Covid-19 yaitu  dengan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran secara daring.
Evaluasi program pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  pada  penelitian ini  ingin  melihat  sejauh  mana  program yang  direncanakan  terlaksana.  Evaluasi dalam penelitian ini menggunakan model CIPP  ( context,  Input,  Process,  dan Product )  yang  dilakukan  pada  SMP Negeri se-Kecamatan Kuta.
Aspek  Context  merupakan  Evaluasi program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013 dilihat dari context dalam penelitian ini merupakan pemahaman dan penerapan  mengenai  Visi  dan  Misi sekolah,  landasan  hukum  pembelajaran daring  dan  hubungan  lingkungan  sosial sekolah. Bagaimana visi dan misi sekolah bisa  dipahami  oleh  warga  sekolah, sehingga warga sekolah yakin bahwa visi sekolah sesuai dengan kebutuhan masyarakat  dan  bagaimana  misi  sekolah disusun  untuk  mencapai  visi  sekolah dengan tetap memelihara hubungan sosial dan  tidak  bertentangan  dengan  landasan hukum yang berlaku saat pandemi Covid- 19 yang  dperoleh  dari  data  hasil kuisioner.  Indikator  yang  digunakan untuk  mengukur  aspek Context dalam evaluasi  program  pembelajaran  PJOK kurikulum  2013  yaitu:  Visi  dan  misi sekolah  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik, Landasan Hukum pelaksanaan Pembelajaran Daring, hubungan  peserta  didik  dengan  peserta didik,  Hubungan  peserta  didik  dengan Guru dan Pegawai . Data penelitian aspek
context  evaluasi  program  Pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  diperoleh  dari kuesioner  kepala  sekolah,  guru  dan peserta  didik  pada  SMP  Negeri  se- Kecamatan  Kuta  diolah  dengan  bantuan SPSS,  diperoleh  hasil  uji  statistik deskriptif sebagai berikut.
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat bahwa  evaluasi  program  pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 dari aspek c ontext peserta  didik  tergolong  baik.  Dari  300 peserta didik, sebanyak 125 peserta didik dipersentasekan
sebesar 41,66% menyatakan  sangat  setuju,  100  peserta didik  dipersentasekan  sebesar  33,33%
menyatakan  setuju,  30  peserta  didik dipersentasekan sebesar 10,00% menyatakan  ragu-ragu,  25  peserta  didik dipersentasekan sebesar 8,33%
menyatakan  tidak  setuju,  dan  20  peserta
didik  dipersentasekan  sebesar  6,66%
menyatakan sangat tidak setuju. Rata-rata  skor  peserta  didik  untuk aspek context Evaluasi program
pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 sebesar 22,39 dibulatkan menjadi 23 yang terletak  pada  interval  22-23  termasuk dalam  kategori  baik.  Hal  ini  berarti peserta  didik  memahami  visi  dan  misi yang  direncanakan  di  sekolah  serta lingkungan sosial di sekolah dengan baik.
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat bahwa  pemahaman  kepala  sekolah  dan guru mengenai evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 dari aspek Context adalah  baik.  Dari  12 responden  kepala  sekolah  dan  guru PJOK, sebanyak 4 responden atau dengan persentase  sebesar  33,33%  menyatakan bahwa  program  pembelajaran  PJOK
Kurikulum  2013  dari  aspek  context sangat baik, sebanyak 3 responden kepala sekolah dan guru PJOK atau dipersentasekan sebesar 25,00% berpendapat baik dengan evaluasi program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013. Jumlah 2 responden kepala sekolah dan guru PJOK  dipersentasekan sebesar 16,66%  menyatakan  cukup    baik,  2 responden kepala sekolah dan guru PJOK dipersentasekan sebesar 16,66%
berpendapat kurang baik, dan 1 responden dipersentasekan sebesar
8,33% berpendapat sangat kurang baik. Rata-rata  skor  untuk  aspek context evaluasi  program  pembelajaran  PJOK Kurikulum 2013 sebesar 42,00
dibulatkan menjadi 42 yang terletak pada interval  42-45  termasuk  dalam  kategori baik.  Hal  ini  berarti  kepala  sekolah  dan guru PJOK memahami visi dan misi yang direncanakan  sekolah,  landasan  hukum yang  melandasi  program  pembelajaran Kurikulum  PJOK  2013  secara  daring serta  lingkungan  sosial  sekolah  dengan baik.
Input  atau  masukan  dari  evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013  yang  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas  tidak  hanya  bersumber  dari peserta  didik,  melainkan  juga  dari  pihak sekolah sebagai fasilitator dan menyiapkan sarana prasarana untuk  bisa
terlaksananya  suatu  kegiatan.  Masukan atau  input  yang  baik  akan  menjadikan hasil yang baik. Indikator untuk mengukur  aspek  input  evaluasi  program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 adalah  peserta  didik,  sarana  prasarana, dan  guru  PJOK.  Data  penelitian  aspek input  evaluasi  program  Pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  diperolehdari kuesioner  kepala  sekolah,  guru  dan peserta didik SMP Negeri se-Kecamatan Kuta  diolah  dengan  bantuan  SPSS, diperoleh  hasil  uji  statistik  deskriptif sebagai berikut :
Berdasarkan  tabel  3.  terlihat  bahwa input untuk Evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 ini termasuk  dalam  kategori  baik.  Rata-rata skor dari aspek input sebesar 17,63 yang terletak  pada  interval  17-18  yang termasuk dalam kategori baik. Sebanyak 150  peserta  didik  dipersenkan  menjadi 50%  mengkategorikan  bahwa  input  atau masukan untuk Evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 13 sangat baik.  75  peserta  didik  atau  25%  dari peserta  didik  mengkategorikan  bahwa input  atau  masukan  untuk  evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013  baik.  35  peserta  didik  atau  dengan presentase 11,66% mengategorikan bahwa  input  atau  masukan  untuk Evaluasi  program  pembelajaran  PJOK
kurikulum  2013  cukup  baik.  Sedangkan 25 peserta didik dengan presentase 8,33% mengategorikan bahwa input atau
masukan untuk Evaluasi program pembelajaran  PJOK  kurikulum  2013 kurang baik, dan 15 peserta didik dengan presentase  5%  mengategorikan  bahwa input  atau  masukan  untuk  evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 sangat kurang baik.
Berdasarkan  tabel  4  terlihat  bahwa input  atau  masukan  untuk  evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013  ini  termasuk  dalam  kategori  baik. Rata-rata  skor  dari  aspek  input  63,416 yang  terletak  pada  interval  61-67  yang termasuk dalam kategori baik. Sebanyak 5  responden  kepala  sekolah  dan  guru PJOK  atau  dengan  prosentase  41,66% mengategorikan bahwa input atau masukan untuk evaluasi program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 sangat  baik.  3  responden  kepala  sekolah dan  guru  PJOK  dengan  presentase  25% mengategorikan bahwa input atau masukan untuk evaluasi program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 baik.  2  responden  kepala  sekolah  dan guru  PJOK  atau  dengan  presentase 16,66%  mengkategorikan  bahwa  input atau  masukan  untuk  evaluasi  program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 cukup  baik.  Sedangkan  1  responden
kepala  sekolah  dan  guru  PJOK  dengan persentase 8,33% mengategorikan bahwa input  atau  masukan  untuk  evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 kurang baik, dan 1 responden kepala sekolah dan guru PJOK dengan prosentase 8,33% mengkategorikan bahwa input atau masukan untuk evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 sangat kurang baik. Hasil tersebut menggambarkan bahwa  dari  aspek  input  atau  masukan evaluasi  program  pembelajaran  PJOK Kurikulum 2013 dalam kategori baik. Hal ini  berarti  ada  kesinambungan  antara harapan  dan  kenyataan  yang  terjadi antara  guru  dan  kepala  sekolah  dengan tempat  mengajar.  Baik  kepala  sekolah dan  guru  bersama-sama  mendukung program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 yang berkualitas. Input dari evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013  ini  meliputi  sumber  daya  manusia (SDM) yaitu kepala sekolah dengan staf kepala  sekolah,  para  guru  dan  semua anggota  sekolah  termasuk  peserta  didik. sarana dan prasarana, proses pembelajaran disekolah.
Aspek  Proses  Evaluasi  Program Pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013. Proses  merupakan  serangkaian  kegiatan yang harus ditempuh untuk mendapatkan hasil  yang  diinginkan.  Indikator  yang
digunakan untuk mengukur aspek process Evaluasi  program  pembelajaran  PJOK Kurikulum  2013  antara  lain  :  1) kesesuaian  rencana  yang  dibuat  dengan kurikulum  2013,  serta  2)  pelaksanaan program pembelajaran Kurikulum PJOK 2013.  Data  penelitian  aspek  proses evaluasi  program  Pembelajaran  PJOK Kurikulum 2013 diperoleh dari kuesioner kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik
SMP Negeri se-kecamatan
Kuta kemudian  diolah  dengan  bantuan  SPSS, diperoleh  hasil  uji  statistik  deskriptif sebagai berikut :
Berdasarkan  tabel  5  terlihat  bahwa process dalam evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 dari peserta  didik  menunjukkan  hasil  yang baik. Rata-rata skor yang didapatkan dari
aspek process sebesar 26,51 yang terletak pada  interval  skor  26-27  yang  termasuk dalam  kategori  baik.  Sebanyak  137 peserta didik yaitu sebesar 45,66% siswa mengkategorikan process evaluasi program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013  dalam  kategoti  sangat  baik,  90 peserta didik sebesar 30,00% mengkategorikan process evaluasi program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013 baik. 30 peserta didik yaitu sebesar 10,00% mengkategorikan cukup baik. 25 peserta  didik  yaitu  sebesar  8,33% mengkategorikan process Evaluasi program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 13  kurang  baik.  Sedangkan  18  peserta didik yaitu sebesar 6,00%
mengkategorikan sangat kurang baik.
Berdasarkan  tabel  6  terlihat  bahwa process dalam evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 dari kepala sekolah dan guru PJOK menunjukkan  hasil  yang  baik.  Rata-rata skor yang didapatkan dari aspek process sebesar 65,08 yang terletak pada interval skor 62-68 yang termasuk dalam kategori baik.  Sebanyak  6  kepala  sekolah/guru yaitu  sebesar  50,00%  responden  kepala sekolah dan guru PJOK mengkategorikan process  evaluasi  program  pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  dalam  kategoti baik,  2  responden  kepala  sekolah  dan guru  PJOK  yaitu  sebesar  16,66% mengkategorikan process evaluasi
program pembelajaran PJOK Kurikulum
2013  baik.  2  responden  kepala  sekolah dan  guru  PJOK  yaitu  sebesar  16,66% mengkategorikan cukup baik. 1 responden kepala sekolah dan guru PJOK yaitu  sebesar  8,33%  mengkategorikan process  evaluasi  program  pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  kurang  baik. Sedangkan  1  responden  kepala  sekolah dan  guru  PJOK  yaitu  sebesar  16,66% mengategorikan sangat kurang baik.
Aspek product evaluasi  program pembelajaran  PJOK. Product atau  hasil yang diharapkan dalam upaya menyiapkan peserta didik untuk
mencapai tujuan sekolah dalam menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas,
dan  terjalinya  hubungan  timbal  balik sekolah dengan lingkungan sekolah.
Indikator  yang  digunakan  untuk mengukur  aspek  Product  dalam  upaya melihat keberhasilan dari program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 yaitu keberhasilan perserta didik melampaui  KKM  mata  pelajaran  PJOK yang ditetapkan sekolah.
Data penelitian aspek product evaluasi  program  Pembelajaran  PJOK Kurikulum 2013 diperoleh dari kuesioner kepala  sekolah,  guru  PJOK  dan  peserta didik  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta kemudian  diolah  dengan  bantuan  SPSS, diperoleh  hasil  uji  statistik  deskriptif sebagai berikut :
Berdasarkan tabel 7 yang menyatakan  bahwa  rata-rata  skor  aspek product dari evaluasi program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 yaitu  sebesar  21,76  dibulatkan  menjadi 22 yang terletak pada interval skor 21-22 yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Sebanyak 150 peserta didik yaitu sebesar 50,00% mengatakan bahwa hasil pelaksanaan program pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  sangat  tinggi. Sebanyak  78  peserta  didik  yaitu  sebesar 26% menyatakan bahwa hasil pelaksanaan program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 tinggi. Sebanyak 45  peserta  didik  yaitu  sebesar  15,00%
menyatakan  bahwa  hasil  pelaksanaan program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 sedang. Sedangkan 12 peserta didik yaitu  sebesar  4  %  menyatakan  bahwa hasil pelaksanaan program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 sangat rendah.
Berdasarkan tabel 8 yang menyatakan  bahwa  rata-rata  skor  aspek product dari evaluasi
program pembelajaran  PJOK  kurikulum  2013 yaitu  sebesar  22,23  dibulatkan  menjadi 22 yang terletak pada interval skor 21-22 yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Sebanyak  5  responden  kepala  sekolah dan    guru  PJOK  atau  sebesar  41,66% mengatakan bahwa hasil program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 sangat  tinggi.  Sebanyak  3  ressponden kepala  sekolah  dan    guru  PJOK  atau sebesar 25,00% mengatakan bahwa hasil program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013  tinggi.  Sebanyak  2  responden kepala  sekolah  dan    guru  PJOK  yaitu sebesar 16,66% mengatakan bahwa hasil program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013  sedang.  Sebanyak  1  responden kepala  sekolah  dan  guru  PJOK  atau sebesar  8,33%  mengatakan  bahwa  hasil program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013  rendah  sedangkan1  responden kepala  sekolah  dan    guru  PJOK  yaitu sebesar  8,33%  mengatakan  bahwa  hasil
program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013 sangat rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 saat pandemi covid–19 pada SMP Negeri se- Kecamatan  Kuta  tahun  2021  dengan menggunakan evaluasi CIPP yang didalamnya  terdapat  evaluasi Context, Input, Process , dan Product.
Setiap  sekolah  pastilah  menyusun visi dan misi yang memuat secara umum tujuan dari sekolah itu sendiri. Penyusunan  visi  dan  misi  sekolah biasanya  melibatkan  warga  sekolah yang  setiap  tahun  dievaluasi  dan  akan direvisi  setiap  4  tahun  sekali  sesuai dengan  masa  jabatan  kepala  sekolah untuk  satu  periode  kepemimpinan kepala  sekolah.  Visi  dan  misi  ini  juga harus  disosialisasikan  kepada  seluruh warga  sekolah  sehingga  warga  sekolah mengetahui dan bisa memahami tentang visi dan misi sekolah.
Pada saat pandemi Covid-19 melanda  dunia  maka  semua  sektor mengalami perubahan. Sektor
Pendidikan  merupakan  sektor  yang terdampak  sehingga  banyak  kebijakan yang dikeluarkan untuk dijadikan dasar dalam melaksanakan kegiatan di sektor tersebut khususnya dilingkungan sekolah. Dasar hukum yang dikeluarkan
ada  berupa  peraturan  Menteri,  Surat edaran  Menteri,  surat  edaran  beberapa Menteri,  surat  edaran  gubernur,  surat edaran  bupati/Dinas  Pendidikan  dan juga  kebijakan  sekolah.  Kebijakan  dan dasar  hukum  tersebut  haruslah  pahami dan  dilaksanakan  oleh  warga  sekolah khususnya kepala sekolah daan guru.
Dalam  situasi  pandemi Covid-19 warga  sekolah  tetap  melaksanakan semua  aturan  yang  telah  ditetapkan dengan  selalu  menjaga  hubungan  yang harmonis  baik  antara  siswa  dengan siswa,  siswa  dengan  guru  dan  pegawai serta  hubungan  yang  baik  antara  guru dengan guru, pegawai dengan pegawai, serta  antara  peserta  didik,  guru  dan pegawai.
Pengambilan  data  dalam  penelitian ini,  menggunakan  instrumen  kuesioner CIPP. Dari hasil analisis data menunjukkan bahwa pemahaman tentang visi  dan  misi,  dasar  hukum  serta hubungan  sosial  warga  sekolah  saat pandemi Covid-19 pada SMP Negeri se- Kecamatan  Kuta  dari  data  kuesioner peserta didik tergolong  baik  dengan  rata rata-skor  perolehan  22,39  dan  data kuesioner kepala sekolah dan guru PJOK menunjukan  perolehan  rata-rata  skor 42,00 yang dikategorikan baik.
Dapat disimpulkan
bahwa pemahaman  tentang  visi  dan  misi, kebijakan  dan  dasar  hukum  pelaksanaan pembelajaran,  dan  hubungan  sosial sekolah di masa pandemi Covid-19 pada SMP Negeri se-Kecamatan Kuta
tergolong  baik.  Hasil  penelitian  evaluasi Context yang  telah  dilakukan  selaras dengan  pendapat  Ornstein  dan  Hunkins (Hayati,  2016)  yaitu  evaluasi context merupakan  studi  terhadap  lingkungan program,  berguna  untuk  memberikan rasional  dalam  menentukan  tujuan. Evaluasi context menjelaskan  gambaran kondisi yang diharapkan.
Dari  hasil  analisis  data  penelitian aspek input menunjukan  bahwa  sumber daya  manusia  baik  rekrutmen  peserta didik,  rekrutmen  pendidik  dan  tenaga pendidik  dilakukan  dengan  baik  sesuai aturan  yang  berlaku  seperti  tenaga pendidik  seluruhannya  berijasah  sarjana teristimewa  guru  PJOK  dari  ketiga sekolah  adalah  lulusan  kependidikan olahraga dari berbagai program studi.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data input peserta  didik  untuk  evaluasi program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013  saat  pandemi Covid-19 termasuk dalam  kategori  baik.  Rata-rata  skor  dari aspek input peserta  didik  sebesar  17,63 yang  terletak  pada  interval  17-18  yang termasuk dalam kategori baik. Dari hasil pengolahan data input kepala sekolah dan guru  PJOK  Rata-rata  skor  dari  aspek input  kepala  seolah  dan  guru  PJOK 63,416 yang terletak pada interval 61-67 yang  termasuk  dalam  kategori  baik.  ini berarti aspek input menentukan keberhasilan program pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 di masa pandemi
Covid-19 hal ini sejalan dengan pendapat yang  disampaikan  Armawati  (2014) evaluasi input menolong  mengatur keputusan  menentukan  sumber-sumber yang  ada,  alternatif  yang  diambil,  apa rencana dan strategi yang diambil dalam mencapai  kebutuhan  serta  bagaimana cara atau presedur kerja yang digunakan sangat  menentukan  keberhasilan  suatu program.
Dari  hasil  analisis  data  kuesioner aspek process peserta  didik  maupun kepala sekolaha dan guru PJOK menunjukan  rencana  yang  dibuat  sesuai dengan  Kurikulum  2013  seperti  adanya perencanaan  yang  dituangkan  dalam silabus  dan  RPP  meliputi  Identitas Silabus  dan  RPP,  Perumusan  tujuan pembelajaran,  Pemilihan  sumber/media pembelajaran,  Skenario  pembelajaran
(langkah-langkah pembelajaran: kegiatan awal;  kegiatan  inti;  kegiatan  penutup), Kerincian  skenario  pembelajaran  (setiap langkah  tercermin  strategi/metode  pada setiap tahap), untuk Pelaksanaan Program Pembelajaran  PJOK  berjalan  sesuai perencanaan yang diawali dengan langkah  pendahuluan  yang  terdiri  dari membuka pembelajaran, mengkomunikasikan tujuan pembelajaran, mengaitkan meteri dengan realitas  dan  melakukan  apersepsi.  Pada kegiatan inti guru mampu menyampaikan materi  pembelajaran  sesuai  dengan silabus  dan  RPP  yang  direncanakan, menggunakan  media  secara  efektif  dan efisien mampu menguasai kelas, menunjukkan  sikap  terbuka  terhadap siswa  dan  melakukan    penilaian  sesuai dengan  kompetensi  pembelajaran,  untuk kegiatan  akhir  sesuai  data  menunjukan langkah kegiatan dapat terlaksana dengan baik  seperti  menyimpulkan  kembali  dan merangkum  materi  pembelajaran  yang dipelajari,  memberikan umpan balik dan tidak  lanjut,  serta  refleksi  dari  semua kegiatan.
Berdasarkan  hasil  olah  data  aspek process dari  peserta  didik  dengan  rata rata skor 26,51 (baik) dan data kuesioner kepala  sekolah  dan  guru  PJOK  dengan rata  rata  65,08  (baik),  ini  menunjukan process
pelaksanaan
program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 secara  daring  saat  pandemi Covid-19 pada  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta tahun  2021  termasuk  katagori  baik. Walaupun  demikian  perlu  mendapat perhatian  beberapa  kegiatan  diantaranya dalam  pemilihan  materi  pembelajaran daring  perlu  peningkatan  untuk  memilih dan  membuat  materi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan karakter  peserta  didik,  guru  PJOK  perlu meningkatkan  diri  dalam  menyusun instrument  penilaian  yang  autentik  serta
guru dan peserta didik harus belajar untuk mampu menguasai aplikasi yang digunakan    sekaligus  memecahkan masalah yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Kenyataan  tersebut  diatas  sesuai dengan yang dikemukakan oleh Armawati (2014), bahwa evaluasi process menjelaskan  gambaran  kondisi yang diharapkan atau kondisi aktual yang terjadi dalam lingkungan tersebut. Evaluasi process mengarah pada
kebutuhan  yang  tidak  ditemukan  dan kesempatan  yang  hilang  serta  diagnosis alasan  terhadap  kebutuhan  yang  tidak terlihat.  Evaluasi process merupakan suatu analisis situasi.
Penentuan tingkat keberhasilan siswa dalam  mengetahui  dan  memahami  suatu mata  pelajaran  yang  biasa  digunakan adalah  hasil  belajar,  dinyatakan  dengan nilai yang berupa huruf atau angka-angka setelah  peserta  didik  mengalami  proses belajar.  Hasil  belajar  dapat  berupa  nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan nilai sikap.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data kuesioner  aspek product peserta  didik diketahui  bahwa  hasil  belajar  Mata pelajaran  PJOK SMP  Negeri  se-
Kecamatan Kuta termasuk dalam kategori tinggi dengan rata-rata perolehan skor kuesioner hasil belajar sebesar 21,76 dan  data  dari  kepala  sekolah  dan  guru PJOK  menunjukkan  hasil  yang  tinggi dengan  perolehan  rata-rata  skor  22,23. Lebih  dari  sebagian  peserta  didik mendapatkan nilai pada aspek pengetahuan  dan  keterampilan  melebihi KKM, serta terlihat perubahan pada sikap dan perilaku peserta didik.
Kenyataan  diatas  sesuai  dengan pernyataan  yang  disampaikan  oleh
Armawati (2014); Allagui, 2015;
Bensalem  (2018)  yang  menyatakan bahwa evaluasi hasil ( product ) dilakukan
pada  akhir  suatu  program  atau  kegiatan yang  dimaksudkan  untuk  mengukur pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya  berdasarkan  standar  atau kriteria tertentu.
Berdasarkan data dan hasil wawancara  dari  ketiga  kepala  sekolah menyatakan  bahwa  semua  SMP  Negeri se-Kecamatan Kuta melaksanakan Kurikulum  2013  untuk  seluruh  tingkat. SMP  Negeri  1  Kuta  dan  SMPN  2  Kuta mengimplementasikan  Kurikulum  2013 mulai  tahun  2016  sedangkan  SMP Negeri  3  Kuta  yang  mulai  beroperasi dan  menerima  siswa  baru  Tahun Pelajaran 2018/2019 langsung menerapkan Kurikulum 2013. Hasil pengolahan data menunjukkan pelaksanaan kegiatan dan proses  belajar  mengajar  Kurikulum 2013  berjalan  dengan  baik  di  masing masing  sekolah,  walaupun  masih  ada beberapa yang perlu ditingkatkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  evaluasi  yang  meliputi komponen context,  imput,  process dan product di  dalam  pembelajaran  PJOK Kurikulum 2013 secara daring pada SMP Negeri  se-Kecamatan  Kuta  pada  massa pandemi Covid-19 tahun  2021,  maka dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  : berdasarkan hasil pengolahan data evaluasi context program  pembelajaran PJOK kurikulum 2013 secara daring saat pandemi Covid-19 pada SMP Negeri Se- Kecamatan  Kuta  dapat  disimpulkan baik,  dibuktikan dengan warga sekolah diantaranya  kepala  sekolah,  guru  PJOK dan peserta didik memahami pentingnya visi  misi  sekolah,  landasan  dan  dasar hukum  serta  lingkungan  sekolah  dapat memberikan  sumbangsih  terlaksananya program  pembelajaran  PJOK  kurikulum 2013  secara  daring  saat  pandemi Covid-
19 . Sementara dari hasil pengolahan data evaluasi input program  pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 secara daring saat pandemi Covid-19 pada SMP Negeri se- Kecamatan Kuta dapat disimpulkan baik dengan ketersediaan sarana dan prasarana dan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki mampu berkontribusi dalam keberhasilan pelaksanaan program pembelajaran
PJOK Kurikulum 2013 secara daring saat pandemi Covid-19 .
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data evaluasi process program  pembelajaran PJOK Kurikulum 2013 secara daring saat pandemi Covid-19 pada SMP Negeri se- Kecamatan  Kuta  dapat  disimpulkan baik,  dibuktikan  dengan  perencanaan dan  pelaksanaan  program  pembelajaran PJOK  Kurikulum  2013  secara  daring terlaksana dengan baik.  Hasil  pengolahan data evaluasi product program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 secara  daring  saat  pandemi Covid-19 pada  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta dapat disimpulkan bahwa hasil pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 dari  aspek  penumbuhan  sikap  peserta didik,  pengetahuan  dan  keterampilan rata-rata diatas KKM ini berarti program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 terlaksana dengan baik.
Berdassarkan  hasil  pengolahan  data wawancara  dan  kuesioner  penggunaan kurikulum  di  sekolah  dapat  disimpulkan bahwa  Implementasi  Kurikulum  PJOK 2013  di  masa  pandemi  Covid  19  pada SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kuta  dapat dilaksanakan  dengan  baik.  dibuktikan dengan ketiga sekolah negeri di Kecamatan Kuta menggunakan Kurikulum 2013. Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan kesimpulan dari evaluasi program pembelajaran  PJOK  Kurikulum  2013 secara  daring  pada  SMP  Negeri  se- Kecamatan  Kuta  yang  meliputi  aspek
context,  imput,  process dan product , maka  dapat  direkomendasikan  sebagai berikut  :  rekomendasi  untuk  kepala sekolah  dari  hasil  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut  :  1)  visi  misi  sekolah diputuskan  oleh  rapat  dewan  guru  yang dipimpin  oleh  kepala  sekolah  dengan memperhatikan  masukan  dari  komite sekolah,  2)  visi  dan  misi  yang  telah dibuat,  ditinjau  dan  dirumuskan  serta disosialisasikan  kembali  secara  berkala sesuai dengan perkembangan dan
tantangan  di  masyarakat  sekolah,  3) landasan  hukum  tentang  suatu  kegiatan hendaknya disosialisasikan kepada semua  warga  sekolah  dan  digunakan sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan suatu kegiatan, 4) ketersediaan sarana dan prasarana khususnya peserta didik kurang mampu  perlu  mendapat  perhatian  pihak sekolah  sehingga  proses  pembelajaran yang berlangsung dapat terlaksana dengan baik. Rekomendasi untuk Guru : 1) dalam menyusun program pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan
kebutuhan  dan  perkembangan  peserta didik,  2)  pengembangan  diri  terus dilakukan  karena  kemajuan  teknologi berkembang dengan cepat, 3) dibutuhkan kesabaran yang lebih dalam
membimbing  peserta  didik  di  masa pandemi Covid-19 dan  beradaptasi dengan perubahan, 4) hasil pembelajaran akan maksimal
bila program
pembelajaran  menyenangkan  peserta didik.

## DAFTAR PUASTAKA
Adam,  M.  W.  S.  (2018). Evaluasi Program  Kelompok  Kerja  Guru  ( Kkg) Di Gugus Vi Dukuh Kecamatan Cibungbulang Kabupaten Bogor
Allagui,  B.  (2015).  Writing  through WhatsApp: an evaluation of students writing  performance. International
Journal  of  Mobile  Learning  and Organisation Armawati,  S.  (2014). Evaluasi  Program Pembelajaran  Tematik  Integratif  Di Kelas  1  Sekolah  Dasar  Pelita
Bangsa . Bandar Lampung Bensalem,  E.  (2018).  The  Impact  of WhatsApp on EFL students’ Vocabulary  Learning. Arab  World English Journal , 9 (1), 23–38. https://doi.org/10.24093/awej/vol9n o1.2 Fathoni,  A.  F.  (2017).  Analisis  Program PJOK Berdasarkan Pendekatan Goal-Oriented  Evaluation  Model. Seminar  Nasional  Profesionalisme
Tenaga  Profesi  PJOK,  Pendidikan Olahraga Pascasarjana UM , 12–23 Fuadi,  A.  (2016).  Evaluasi  Program Pembelajaran  Teaching  Factory  Di Sekolah Usaha Perikanan Menengah.
Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 30 (2),
113. https://doi.org/10.21009/pip.302.6 Hayati,  E.  (2016).  Evaluasi  Model  Cipp Terhadap Program Musyawarah Guru Mata Pelajaran (Mgmp) Kimia Kota Padang Tahun Pelajaran 2008/2009. Ta’dib , 13 (2). https://doi.org/10.31958/jt.v13i2.18 2 Israwati.  (2014).  Pengaruh  Strategi Pembelajaran dan Motivasi Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil Belajar Siswa kelas Awal SD Negeri
24  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan
Serambi Ilmu , 19 (2), 87–92 Mahmudi, I. (2011). CIPP: Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan. Jurnal At-Ta’dib , 6 (1), 118 Muyana, S. (2017). Context Input Process Product  (Cipp):  Model  Evaluasi Layanan Informasi. Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konselling ,
1 (1), 342–347
Pradana, D. (2017). evaluasi Pelaksanaan
Program  Peningkatan  Keterampilan Bola  Voli  Di  SMPN  16  Malang Dengan  Pendekatan  Descrepanci Evaluation Madel. Pendidikan Pasca
Sarjana UM , 276–283 Purnawan,  M.  W.,  Santiyadnya,  N.,  & Sutaya, W. (2017). Evaluasi Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran Gambar Teknik Kelas Xi Titl Di Smk Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Undiksha , 6 (1), 40–47. https://doi.org/10.23887/jjpte.v6i1.2 0229 Sadikun.  (2014).  Evaluasi  Pelaksanaan Penilaian Otentik Pendidikan Agama Islam  Dan  Budi  Pekerti  Di  Sekolah Dasar Negeri 2 Tinggarjaya Kecamatan  Jatilawang  Kabupaten Banyumas (Vol. 8). https://doi.org/10.1017/CBO978110 7415324.004 Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung : CV. ALFABETA