## PENGARUH REKRUTMEN SISWA DAN PEMBIAYAAN PENDIDIKAN TERHADAP MUTU PROSES PEMBELAJARAN SMK NEGERI DI WILAYAH BARAT KABUPATEN INDRAMAYU

## Heriyanto
SDN 1 Sukamulih, Jalaksana, Kuningan – Jawa Barat, heriyantounwir@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  dan  mendeskripsikan  besar  pengaruh  rekrutmen  siswa  dan pembiayaan  pendidikan  terhadap  mutu  proses  pembelajaran    pada  sekolah  menengah  kejuruan negeri  di  wilayah  barat  kabupaten  Indramayu.  Penelitian  ini  berfokus  pada  mutu  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  korelasi  dan  regresi  linier  sederhana  serta  korelasi  dan  regresi  ganda.  Hasil dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  tiga  kesimpulan,  yaitu:  (1)  Rekrutmen  siswa  mempunyai pengaruh  yang  besar  terhadap  mutu  (2)  Pembiayaan  pendidikan  mempunyai  pengaruh  yang  besar terhadap  mutu  pembelajaran  (3)  Rekrutmen  siswa  bersama-sama  dengan  pembiayaan  pendidikan mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  mutu  pembelajaran.  Hal  ini  mengandung  pengertian bahwa  mutu  pembelajaran  sangat  didukung  oleh  sistem  rekrutmen  siswa  dan  pembiayaan pendidikan  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  dinyatakan  bahwa  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  mengoptimalkan perekrutan siswa baru sebagai input dan manajemen pembiayaan pendidikan yang baik bagi siswa. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya-upaya  untuk  lebih  mengedepankan  kualitas  rekrutmen  siswa dan pengaturan serta pengelolaan pembiayaan pendidikan yang baik pula.
Kata kunci: Rekrutmen Siswa, Pembiayaan Pendidikan, Mutu Proses Pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to determine and describe the effect of student recruitment and education funding on  the  quality  of  the  learning  process  in  public  vocational  high  schools  in  the  western  region  of Indramayu district. This research focuses on the quality of the learning process. This study uses a quantitative  approach.  Data  analysis  techniques  using  simple  linear  correlation  and  regression techniques  and  multiple  correlation  and  regression.  The  results  of  testing  the  hypothesis  obtained three  conclusions,  namely:  (1)  Student  recruitment  has  a  large  influence  on  quality  (2)  Education funding  has  a  large  influence  on  the  quality  of  learning  (3)  Student  recruitment  together  with education funding has a large influence on quality learning. This implies that the quality of learning is  strongly  supported  by  student  recruitment  systems  and  good  education  funding.  Based  on  the results  of  this  study,  it  can  be  stated  that  to  improve  the  quality  of  learning  can  be  done  by increasing optimizing the recruitment of new students as input and management of good education funding  for  students.  Therefore,  efforts  should  be  made  to  prioritize  the  quality  of  student recruitment and the management and management of education funding as well.

## Keywords: Student Recruitment, Education Funding, Quality of Learning Process

## PENDAHULUAN
Beberapa  permasalahan  yang  menonjol dalam pendidikan di Indonesia yaitu : (1)
masih rendahnya pemerataan
memperoleh pendidikan, (2) masih rendahnya mutu dan relevansi pendidikan,  (3)  lemahnya  manajemen pendidikan,  (4)  belum  terwujudnya keunggulan ilmu pengetahuan dan teknologi  di  kalangan  akademisi  dan  (5) kemandirian”.  Kelima  permasalahan tersebut merupakan masalah yang esensial  pada  pendidikan  nasional  di seluruh  wilayah  dari  tingkatan  sekolah dasar,  menengah  maupun  tinggi.  ( Muhaimin, 2001)
Pendidikan  bermutu  adalah  pendidikan yang mampu melakukan proses pematangan  kualitas  peserta  didik  yang
dikembangkan dengan
cara
membebaskan peserta didik dari ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  ketidak berdayaan, ketidakbenaran,
ketidakjujuran, dan dari buruknya akhlak dan keimanan (Mulyasana, 2012:120).
Pendidikan bermutu lahir dari manajemen yang baik. Pendidikan bermutu terlahir dari komponen- komponen  berikut  :  (1)  Mata/materi pelajaran  yang  baik;  (2)  Perencanaan pendidikan  yang  baik;  (3)  Tata  kelola pendidikan  yang  baik;  (4)  Guru  yang bermutu. (Mulyasana, 2012)
Mutu  proses  belajar  mengajar  diartikan sebagai  mutu  dari  aktivitas  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  dan  mutu aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh peserta  didik,  sedangkan  mutu  hasil belajar  adalah  mutu  aktivitas  belajar  dan mengajar  yang  terwujud  dalam  bentuk hasil  belajar  nyata  yang  dicapai  oleh peserta  didik  berupa  nilai  rata-rata  dari semua  mata  pelajaran  dalam  satu semester.  (Abdul  Hadis  dan  Nurhayati, 2012)
Mutu  pendidikan  (pembelajaran)  dapat dilihat  dalam  dua  hal,  yakni  mengacu pada  proses  pendidikan  dan  hasil pendidikan.  Proses  pendidikan  yang bermutu  apabila  seluruh  komponen pendidikan terlibat dalam proses pendidikan  itu  sendiri.  Sedangkan  mutu pendidikan dalam konteks hasil pendidikan  mengacu  pada  prestasi  yang dicapai  oleh  sekolah  pada  setiap  kurun waktu tertentu. (Priansa, D.J, 2014).
Mutu  adalah  kemampuan  ( ability )  yang dimiliki  oleh  suatu  produk  atau  jasa
( service ) yang dapat memenuhi kebutuhan atau harapan, kepuasan
( satisfaction )  pelanggan  yang  dalam pendidikan  dikelompokkan  menjadi  dua, yaitu  internal  costumer  dan  eksternal customer. Internal costumer yang dimaksud dalam pengertian tersebut yaitu
siswa  dan  eksternal  costumer  yaitu masyarakat  dan  dunia  industri.  (Fattah,
2013)
Mutu  proses  belajar  mengajar  diartikan sebagai  mutu  dari  aktivitas  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  dan  mutu aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh peserta  didik,  sedangkan  mutu  hasil belajar  adalah  mutu  aktivitas  belajar  dan mengajar  yang  terwujud  dalam  bentuk hasil  belajar  nyata  yang  dicapai  oleh peserta  didik  berupa  nilai  rata-rata  dari semua  mata  pelajaran  dalam  satu semester.  (Abdul  Hadis  dan  Nurhayati (2012)
Rekrutmen  peserta  didik  di  sebuah lembaga  pendidikan  (sekolah)  pada hakikatnya  adalah  merupakan  proses pencarian,  menentukan  dan  menarik pelamar  yang  mampu  untuk  menjadi peserta  didik  di  lembaga  pendidikan (sekolah) yang bersangkutan. (Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas
Pendidikan Indonesia, 2014) langkah-langkah  rekrutmen  peserta  didik baru  sebagai  berikut  :  (a)  Pembentukan panitia penerimaan peserta didik baru; (b) Rapat  penerimaan  peserta  didik;  (c) Pembuatan, pengiriman/pemasangan pengumuman;  (d)  Pendaftaran  calon peserta  didik  baru;  (e)  Seleksi  peserta didik  baru;  (f)  Penentuan  peserta  didik
yang  diterima;  (g)  Pendaftaran  ulang.
(Rusdiana, 2015)
Biaya pendidikan adalah nilai rupiah dari seluruh sumber daya ( inputs ) atau seluruh pengeluaran  dalam  bentuk  natura  atau berupa  uang  yang  digunakan  untuk kegiatan pendidikan. (Muljani A.
Nurhadi, 2011)
Pembiayaan  pendidikan  sesungguhnya adalah  analisis  terhadap  sumber-sumber pendapatan  ( revenue )  dan  penggunaan biaya yang diperuntukan sebagai pengelolaan  pendidikan  secara  efektif dan  efisien  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  (Mulyono, 2010)

## METODE PENELITIAN
Obyek  penelitian  ini  adalah  rekrutmen siswa, pembiayaan pendidikan, dan mutu proses pembelajaran. Penelitian ini mengunakan pendekatan kuantitatif.
populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  untuk  sekolah  SMK  di wilayah barat Kabupaten Indramayu. Hal ini dikarenakan siswa tersebut mempunyai  karakteristik  dan  informasi- informasi yang relevan dengan kebutuhan penelitian  yaitu  3299  orang.  jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  3299 x  10%  =  329,9  dibulatkan  menjadi  330 siswa.
Teknik  pengolahan  data  menggunakan skala likert kisaran 1 - 5 yang terdiri dari sangat  tidak  setuju,  tidak  setuju,  ragu- ragu,  setuju,  dan  sangat  setuju.  Uji validitas digunakan untuk menguji kuesioner  sebelum  kuesioner  digunakan untuk pengumpulan data dengan menggunakan  korelasi  product  moment.
Uji reliabilitas digunakan untuk menunjukkan  sejauh  mana  pengukuran relatif  konsisten.  Selain  itu  dilakukan  uji normalitas, uji linieritas.
Tabel  1,  tabel  2,  dan  tabel  3  merupakan kisi-kisi  penelitian  variavel  rekrutmen siswa, pembiayaan pendidikan, dan mutu proses pembelajaran.
Tabel 1 Operasionalisasi Variabel Rekrutmen Siswa Variabel Indikator Item Pernyataan No Item Rekrutmen Siswa (X 1 ) (Rusdiana, 2015:195- 202) Pembuatan, pemasangan pengumuman Sekolah mengumpulkan orangtua untuk  menyampaikan  perkembangan, keadaan dan program-programnya sebagai  bahan  pertimbangan  memilih tempat studi bagi putera-puterinya. 19 Sekolah mengunjungi SMP/MTs kami dalam rangka mempromosikan diri. 20 Saya  mengetahui  info  penerimaan calon  siswa  baru  dari  media  iklan, baliho, pamflet, sebaran, dll. 21 Promosi  yang  dilakukan  sekolah diterima dengan baik oleh calon siswa baru. 23 Promosi  yang  dilakukan  sekolah, menurut  saya  sudah  mencapai  sasaran yang tepat. 24 Kondisi  lingkungan  dan  prestasi sekolah membuat saya tertarik melanjutkan studi di sini. 25 Pendaftaran calon peserta didik baru Sekolah sangat memperhatikan kemampuan siswa baru yang mendaftar. 1 Ada  beberapa  tes  dilaksanakan  dalam rangka penerimaan siswa baru. 2 Sekolah  mempertimbangkan  hasil  UN siswa sebagai persyaratan pendaftaran. 5 Kriteria  penentuan  jurusan  sudah sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan sekolah. 7 Proses  penerimaan  siswa  baru  sudah berjalan dengan efektif. 9 Sekolah  memberikan  pelayanan  yang 12
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Indikator Item Pernyataan No Item memuaskan  kepada  calon  peserta didik baru yang datang. Sistem  pendaftaran  yang  digunakan sekolah, memberikan kemudahan kepada calon peserta didik baru. 13 Proses pendaftaran mencerminkan kenyamanan  sekolah  dalam  melayani kebutuhan calon peserta didik baru. 14 Pendaftar yang masuk tidak berdasarkan  kualitas  sekolah  asal, akan tetapi atas dasar kebutuhan siswa itu sendiri. 29 Seleksi peserta didik baru Seleksi yang dilakukan sekolah bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal dan bakat siswa. 3 Melalui seleksi dapat diketahui jurusan  mana  yang  sesuai  dengan bakat dan kemampuan siswa. 4 Siswa  mempunyai  kebanggaan  karena dengan kemampuannya dapat diterima sebagai murid di sekolah. 6 Tes  untuk  seleksi  penerimaan  siswa baru  sudah  sesuai  dengan  standar sekolah. 8 Petugas  wawancara  dapat  memahami persyaratan yang dibutuhkan sekolah. 10 Sekolah  melakukan  seleksi  terhadap peminat jurusan tertentu. 11 Saya  menjalani  serangkaian  tes  saat masuk sekolah ini. 22 Seleksi dilakukan oleh petugas- petugas yang berkompeten di bidangnya. 26 Penentuan peserta didik yang diterima Peserta  didik  yang  diterima  sudah berdasarkan potensi, minat dan bakatnya. 15 Peserta didik yang diterima mempunyai  komitmen  yang  tinggi untuk melanjutkan studi. 16 Sekolah  berkomitmen  terhadap  hasil seleksi  dalam  menentukan  calon peserta didik baru. 17 Sekolah  mengarahkan  calon  peserta didik  ke  jurusan  tertentu  berdasarkan minat, bakat dan kemampuannya. 18 Rekrutmen  siswa  baru  sesuai  dengan daya tampung sekolah. 27
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Indikator Item Pernyataan No Item Rekrutmen  siswa  baru  berdasarkan kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah. 28 Tiap-tiap  jurusan  menetapkan  kriteria calon peserta didik barunya. 30 Tabel 2 Operasionalisasi Variabel Pembiayaan Pendidikan Variabel Indikator Item Pernyataan No. Item Pembiayaan Pendidikan (X 2 ) (Supriadi, 2006:4) Pemasukan : biaya sosial dari keluarga Orangtua  menyetujui  kisaran  biaya pendidikan  perbulan  yang  telah ditetapkan oleh sekolah. 1 Sekolah  menerima  bantuan  dari  para orangtua  untuk  pembuatan  dan perawatan gedung sekolah. 2 Penghasilan orangtua mampu mencukupi  kebutuhan  biaya  sekolah putera-puterinya. 3 Pemasukan : biaya sosial dari masyarakat Sekolah  bekerjasama  dengan  pihak- pihak  sponsor  untuk  memberikan bantuan biaya pendidikan (beasiswa). 23 Sekolah  menerima  bantuan  dari beberapa  kelompok  masyarakat  atau instansi-instansi  berupa  kelengkapan sarana praktek, buku-buku, dll. 19 Pemasukan : biaya sosial dari pemerintah Sekolah  menerima  beberapa  bantuan dana  sosial  dari  pemerintah  untuk menunjang  operasional  pembiayaan pendidikan peserta didiknya. 20 Sekolah menerima bantuan pemerintah  untuk melengkapi  sarana praktek, perpustakaan, dll. 21 Pengeluaran : Biaya Hidup Orangtua  saya  berusaha  membiayai pendidikan dari hasil kerjanya sendiri. 4 Orangtua  dibantu  oleh  kakak  untuk membayar biaya pendidikan saya. 5 Saya  berusaha  secara  mandiri  untuk membiayai pendidikan. 6 Orangtua saya mempunyai pekerjaan tetap  untuk  menunjang  pembiayaan sekolah. 7 Orangtua  saya  tidak  mempunyai pekerjaan tetap. 8
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Indikator Item Pernyataan No. Item Orangtua  saya  tidak  mempunyai pekerjaan sama sekali. 9 Saya  berusaha  membantu  pekerjaan orangtua untuk memenuhi kebutuhan biaya pendidikan. 10 Saya  berusaha  untuk  berprestasi dalam  belajar  agar  orangtua  merasa puas  dan  bangga  serta  semangat dalam bekerja. 11 Saya  berusaha  untuk  berprestasi dalam belajar agar mendapat beasiswa untuk membantu mengurangi  beban  kerja/tanggungan orangtua. 12 Sekolah  tidak  membebani  siswa untuk pembayaran-pembayaran (pungutan) diluar yang telah ditetapkan. 22 Sekolah  sering  mengadakan  bakti sosial  dalam  rangka  membantu orangtua/wali  murid  yang  tidak mampu sekaligus pembelajaran kehidupan sosial bagi siswa. 24 Sekolah  berusaha  memenuhi  semua kebutuhan belajar siswa sesuai dengan kemampuan pembiayaan yang dimilikinya. 25 Pengeluaran : Biaya Transportasi Saya  berangkat  ke  sekolah  dengan kendaraan umum. 13 Saya  membutuhkan  waktu  yang tidak  terlalu  lama  untuk  sampai  di sekolah. 14 Jarak  rumah  ke  sekolah  dapat ditempuh dengan berjalan kaki. 15 Keberadaan sekolah mudah dijangkau dengan transportasi umum. 16 Dengan  jarak  yang  dekat,  saya  bisa menyisakan  uang  transport  untuk menabung. 17 Jarak  sekolah  yang  jauh  sehingga biaya  transport  besar  tidak  membuat saya  mudah  menyerah  untuk  datang ke sekolah. 18 Pengeluaran : Biaya Kesehatan Sekolah menyediakan fasilitas jaminan kesehatan siswa. 26 Sekolah memberikan asuransi 27
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Indikator Item Pernyataan No. Item kesehatan  kepada  siswa  tanpa  ada pungutan. Sekolah senantiasa menjaga kebersihan dan kenyamanan lingkungannya. 28 Biaya kesehatan siswa sesuai dengan kualitas pelayanannya. 29 Sekolah menyediakan kas sosial bagi siswa  yang  mengalami  gangguan kesehatan dalam waktu yang lama. 30 Tabel 3 Operasionalisasi Variabel Mutu Proses Pembelajaran Variabel Indikator Item Pernyataan No. Item Mutu Proses Pembelajaran (Y) (Rusman, 2011:4) Perencanaan Proses Pembelajaran Sekolah mempunyai program unggulan untuk menjaga dan mengembangkan kemampuan peserta didiknya. 8 Program pembelajaran yang disusun oleh sekolah sudah lengkap dan sistematis. 9 Sekolah membangun tingkat kedisiplinan yang tinggi. 11 Sekolah bekerjasama dengan banyak perguruan tinggi, perusahaan-perusahaan, dan lembaga pendidikan lainnya. 12 Sekolah merancang program ekstrakurikuler  yang  sesuai  untuk diterapkan. 15 Pelaksanaan Proses Pembelajaran Siswa  merasa  nyaman  belajar  di sekolah. 1 Guru sekolah ini berkualitas (Lulusan S1 dan S2) 19 Pembelajaran  dilaksanakan  dengan metode yang variatif. 20 Pembelajaran  menggunakan  media berbasis teknologi yang menyesuaikan perkembangan-nya. 21 Pembelajaran  bekerjasama  dengan pihak luar sekolah. 22 Pembelajaran  dilengkapi  dengan kegiatan ekstrakurikuler yang lengkap dan sesuai. 23
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Indikator Item Pernyataan No. Item Pembelajaran menggunakan 2 bahasa  (Bahasa  Indonesia  dan bahasa Asing) 24 Sekolah mempunyai fasilitas belajar yang lengkap. 25 Sekolah mempunyai fasilitas olahraga yang lengkap. 26 Sekolah mempunyai fasilitas kesenian yang lengkap. 27 Sekolah mempunyai fasilitas ibadah yang mampu menampung siswa. 28 Sekolah  mempunyai  lingkungan yang nyaman dan asri. 29 Sekolah melaksanakan pelayanan di bidang  administrasi  dan  akademik dengan baik. 30 Penilaian Hasil Pembelajaran Siswa mempunyai pengetahuan dan wawasan yang baik. 2 Siswa  mempunyai  akhlak  yang mulia. 3 Siswa mampu diterima di perguruan tinggi terkemuka dan/atau  bekerja  di  perusahaan besar. 4 Siswa  diarahkan  pada  bakat  dan kemampuan yang dimilikinya. 5 Siswa mampu menjadi contoh/teladan bagi yang lain. 6 Tingkat kelulusan sekolah mencapai 100%. 7 Guru  mensosialisasikan  beberapa aspek  yang  akan  menjadi  bahan penilaian. 16 Pengawasan Proses Pembelajaran Saya pernah melihat kepala sekolah mengawasi  guru  ketika  sedang mengajar di kelas. 10 Guru senantiasa mendampingi siswanya ketika belajar di kelas. 13 Saya  sering  melihat  guru  piket sekolah  berkeliling  ke  setiap  kelas untuk memeriksa pelaksanaan pembelajaran. 14 Ketua  kelas  menjadi  perwakilan guru/wali  kelas  dalam  mengontrol proses pembelajaran di kelas. 17 Guru/wali  kelas  sering  memanggil 18
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Indikator Item Pernyataan No. Item siswa  yang  mengalami  penurunan semangat belajar untuk memperoleh bimbingan dan motivasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  dengan  bantuan  SPSS
20.  Nilai  koefisien  determinasi  variable
Rekrutmen  Siswa  (X1)  terhadap  Mutu
proses  Pembelajaran  (Y)  tampak  pada tabel sebagai berikut :

## Tabel 4
Pengaruh Rekrutmen Siswa (X1) terhadap Mutu Proses Pembelajaran
(Y) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,847 a ,717 ,716 5,75458 ,717 829,814 1 328 ,000
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  dapat diketahui  besarnya  koefisien  determinasi variabel  Rekrutmen  Siswa  (X1)  terhadap variabel  Mutu  Proses  Pembelajaran  (Y) adalah sebesar 0,717 atau 71,7%. Artinya Mutu  proses  pembelajaran  dipengaruhi oleh  variabel  rekrutmen  siswa  sebesar
71,7%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh faktor lain.
Nilai  koefisien  determinasi  variable pembiayaan  pendidikan  (X2)  terhadap mutu  proses  pembelajaran  (Y).  tampak pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 5
Pengaruh Pembiayaan Pendidikan (X2) terhadap Mutu Proses
Pembelajaran (Y) Mo del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 ,872 a ,760 ,760 5,29210 ,760 1041,021 1  328 ,000
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  dapat diketahui  besarnya  koefisien  determinasi variabel  pembiayaan  pendidikan    (X2) terhadap variabel mutu proses pembelajaran  (Y)  adalah  sebesar  0,760
atau 76%. Artinya mutu proses pembelajaran  dipengaruhi  oleh  variabel pembiayaan  pendidikan  sebesar  76%, sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Nilai  koefisien  determinasi  variable rekrutmen  siswa  (X1)  dan  pembiayaan pendidikan  (X2)  terhadap  mutu  proses
pembelajaran  (Y)  tampak  pada  tabel sebagai berikut
Tabel 6
Pengaruh Rekrutmen Siswa (X1) dan Pembiayaan Pendidikan (X2) terhadap Mutu Proses Pembelajaran (Y)
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,874 a ,765 ,763 5,25394 ,765  530,988 2 327 ,000
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  dapat diketahui  besarnya  koefisien  determinasi variabel  rekrutmen  siswa  (X1)  dan pembiayaan  pendidikan  (X2)  secara simultan  terhadap  variabel  mutu  proses pembelajaran  (Y)  adalah  sebesar  0,765 atau 76,5%. Artinya mutu proses pembelajaran  dipengaruhi  oleh  variabel rekrutmen siswa dan variabel pembiayaan  pendidikan  secara  bersama- sama  sebesar  76,5%,  sedangkan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengaruh rekrutmen  siswa  terhadap  mutu  proses pembelajaran secara parsial dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  positif  antara  rekrutmen  siswa terhadap  mutu  proses  pembelajaran. Besarnya  koefesien  regresi  adalah  0,798 yang artinya peningkatan 1 poin rekrutmen siswa akan turut meningkatkan mutu proses pembelajaran sebesar 0,798. Keberhasilan  dalam  rekrutmen  siswa dapat dilihat dari kekonsistenan
penyelenggara  pendidikan  khususnya sekolah dalam mempertimbangkan faktor-faktor  penting  dalam  rekrutmen. Faktor-faktor  tersebut  nampak  dalam langkah-langkah  rekrutmen  peserta  didik sebagai berikut : (a) Pembentukan panitia penerimaan peserta didik baru; (b) Rapat penerimaan peserta didik; (c) Pembuatan, pengiriman/pemasangan pengumuman;
(d)  Pendaftaran calon  peserta  didik  baru; (e)  Seleksi  peserta  didik  baru;  (f) Penentuan  peserta  didik  yang  diterima;
(g) Pendaftaran ulang. (Rusdiana, 2015)
Terdapat 4 (empat) sikap yang berbeda di lingkungan  organisasi/perusahaan  dalam melakukan  rekrutmen.  Keempat  sikap tersebut  adalah  :  (a)  Sikap  pasif  tanpa diskriminasi,  sikap  ini  merupakan  sikap para eksekutif di lingkungan organisasi/perusahaan  untuk  meniadakan perbedaan  dan  memberlakukan  scara sama  dalam  mengangkat,  menggaji  dan memberikan promosi bagi para calon dan para  pekerja.  (b)  Rekrutmen  berdasarkan
perbedaan,  rekrutmen  ini  dilakukan secara aktif untuk mengelompokkan para pelamar, dengan hanya menerima kelompok tertentu. (c) Rekrutmen berdasarkan  prioritas,  rekrutmen  ini dilakukan  dengan  mendahulukan  atau memperioritaskan  kelompok  tertentu.  D) Rekrutmen dengan penjatahan, rekrutmen ini  dilakukan  dengan  menetapkan  jatah untuk  kelompok  tertentu.  (Nawawi, 2008)
Aspek  keberhasilan  SMK  Negeri  di wilayah  barat  Kabupaten  Indramayu dalam  penerimaan  peserta  didik  baru diindikasikan  dengan  fokus  mereka  pada prioritas  faktor-faktor  penting  dalam rekrutmen  disamping  memperhatikan petunjuk  teknis  yang  diterbitkan  oleh Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Indramayu.
Diperolehnya input yang baik, dalam segi kuantitas maupun kualitas,
mempermudah pekerjaan guru dan lembaga  dalam  merencanakan  proses pembelajaran  sekaligus  menentukan  arah kemana  lulusan  akan  diorbitkan.  Dengan demikian,  mutu  pembelajaran  dapat dijamin kualitasnya.
Pembiayaan  pendidikan  dalam  penelitian ini adalah pembiayaan pendidikan langsung  yang dikeluarkan oleh orangtua siswa atau siswa untuk keperluan selama menempuh  pendidikan  dari  awal  sampai berakhirnya  pendidikan.  Baik  itu  biaya
registrasi  dan  SPP  tiap  semester,  biaya sumbangan  pembangunan  gedung,  dana kesejahteraan  dan  fasilitas  per  semester, dan  biaya-biaya  sekolah  lainnya  yang meliputi biaya pengembangan dan pembiayaan kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler,  biaya  buku  peralatan,  biaya ujian, serta biaya-biaya pendidikan lainnya yang digunakan untuk menunjang pendidikan. Adapun indikator pembiayaan  pendidikan  yang  sesuai dengan pemaparan tersebut di atas adalah pemasukan  (biaya  sosial  dari  keluarga, masyarakat, dan pemerintah) dan pengeluaran  (biaya  hidup,  transportasi, dan kesehatan).
Gambaran pembiayaan pendidikan menunjukkan  kategori  yang  baik  yaitu prosentase  sebesar  79,65%.  Prosentase tersebut  diperoleh  berdasarkan  faktor- faktor  pertimbangan  pemasukan  (biaya sosial  dari  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah)  dan  pengeluaran  (biaya hidup, transportasi, dan kesehatan).
Pendidikan bermutu lahir dari manajemen yang baik. Pendidikan bermutu terlahir dari komponen-
komponen  berikut  :  (1)  Mata/materi pelajaran  yang  baik;  (2)  Perencanaan pendidikan  yang  baik;  (3)  Tata  kelola pendidikan  yang  baik;  (4)  Guru  yang bermutu. (Mulyasana, 2012)
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Fakta yang menunjukkan adanya kontribusi  yang  besar  dari  pembiayaan pendidikan terhadap mutu proses
pembelajaran  pada  SMK  Negeri  di wilayah  barat  Kabupaten  Indramayu  ini tampak  dari  hasil  korelasi  antara  kedua variabel  tersebut,  yakni  dengan  terbukti adanya  korelasi  positif  (rx2y  =  0,872) dan signifikan (Fhitung = 1041,021) pada kedua variabel  tersebut. Kontribusi positif  ini  mengandung  makna  bahwa semakin  baik  pembiayaan  pendidikan maka  semakin  tinggi  pula  mutu  proses pembelajaran yang bersangkutan.
Besarnya  sumbangan  kotribusi  yang diberikan  oleh  pembiayaan  pendidikan terhadap  mutu  proses  pembelajaran  pada SMK Negeri di wilayah barat Kabupaten Indramayu  ini  cukup  berarti,  yaitu sebesar  76%.  Kenyataan  ini  ditunjukkan oleh besarnya harga koefisien determinasi  antara  variabel  pembiayaan pendidikan dan mutu pembelajaran, yaitu sebesar 0,760.
SMK Negeri di wilayah barat Kabupaten Indramayu  secara  keseluruhan  dapat dikatakan  memiliki  mutu  pembelajaran yang baik. Hal ini tampak dari data hasil penelitian  yang  menunjukkan  kategori baik  dengan  nilai  prosentase  rata-rata 76,49.  Kondisi  ini  diperlihatkan  pada
baiknya
perencanaan
proses
pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran,  dan  pengawasan  proses pembelajaran.
Kenyataan  adanya  kontribusi  positif  dan signifikan  dari  rekrutmen  siswa  serta pembiayaan  pendidikan  terhadap  mutu proses pembelajaran pada SMK Negeri di wilayah  barat  Kabupaten  Indramayu  ini dibuktikan  dari  hasil  analisi  korelasi antara  kedua  variabel  rekrutmen  siswa dan  pembiayaan  pendidikan  dengan variabel  mutu  proses  pembelajaran  yang menghasilkan  nilai  (rx1x2y  =  0,874) dengan nilai Fhitung = 530,988.
Kontribusi positif ini mengandung makna bahwa  semakin  baik  proses  rekrutmen siswa  dan  pembiayaan  pendidikan  maka semakin tinggi pula mutu proses pembelajaran yang bersangkutan,
demikian pula sebaliknya.
Tiga  dimensi  mutu  pendidikan  pada bidang  hasil  belajar  yaitu  :  (a)  Dimensi mutu  mengajar  yang  sangat  terkait dengan  faktor-faktor  kemampuan  dan profesionalisme  guru,  sehingga  kajian terhadap  mutu  pendidikan  berarti  kajian masalah  mutu  guru  dan  mutu  proses pendidikan. (b) Dimensi bahan ajar, yang berbicara  masalah  kurikulum  dalam  arti sejauh  mana  kurikulum  suatu  institusi pendidikan  relevan  dengan  kebutuhan anak  di  masyarakat  dan  kebutuhan lingkungan  pendidikan  yang  berubah
demikian cepat. (c) Dimensi hasil belajar, mencakup  perolehan  nilai-nilai  hasil belajar maupun dalam cakupan luas yaitu perolehan lapangan pekerjaan dan sekaligus  perolehan  pendapatan  setiap lulusan. (Sanusi, 1994)
Mutu  pembelajaran  merupakan  bagian dari mutu pendidikan secara keseluruhan.
Pendidikan bermutu lahir dari manajemen yang baik. Pendidikan bermutu terlahir dari komponen- komponen;  1)  Mata/materi  pelajaran yang  baik;  2)  Perencanaan  pendidikan yang  baik;  3)  Tata  kelola  pendidikan yang  baik;  dan  4)  Guru  yang  bermutu. (Mulyasana, 2012).
Tata kelola pendidikan, dari segi keefektifan  dalam  rekrutmen  siswa  dan pembiayaan  pendidikan  yang  baik,  akan mampu  mewujudkan  pembelajaran  yang bermutu.  Pembelajaran  yang  bermutu dapat  dikatakan  mempunyai  efektivitas dalam  rekrutmen  siswa  dengan  potensi yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum, dapat menyediakan layanan pembelajaran yang  bermutu,  memiliki  fasilitas  sekolah yang  menunjang  efektivitas  dan  efisiensi kegiatan belajar mengajar.
Besarnya kontribusi kedua variabel bebas yaitu  rekrutmen  siswa  dan  pembiayaan pendidikan secara bersama-sama terhadap  mutu  proses  pembelajaran  pada SMK Negeri di wilayah barat Kabupaten
Indramayu  ini  dapat  dikatakan  besar, yaitu 76,5%. Besarnya angka ini diketahui  dari  koefisien  determinasinya yang menujukkan nilai 0,765.
Kontribusi  yang  diberikan  rekrutmen siswa dan pembiayaan pendidikan secara bersama-sama  terhadap  mutu  proses pembelajaran  pada  SMK  Negeri  di wilayah  barat  Kabupaten  Indramayu  ini tampak  pula  dari  persamaan  regresinya, yaitu: Ŷ = 46,565 + 0,342X1 + 0,847X2 yang  berarti  setiap  perubahan  skor  pada variabel  rekrutmen  siswa  (X1)  dan pembiayaan  pendidikan  (X2)  sebesar  1 poin,  maka  akan  merubah  nilai  mutu proses pembelajaran sebesar 0,342 kontribusi  dari  variabel  rekrutmen  siswa dan sebesar 0,847 kontribusi dari variabel pembiayaan  pendiidkan  pada  arah  yang sama.  Dengan  demikian,  kedua  faktor tadi, baik faktor rekrutmen siswa maupun faktor pembiayaan pendidikan, memberikan kontribusi yang besar terhadap  mutu  proses  pembelajaran  pada SMK Negeri di wilayah barat Kabupaten Indramayu.

## PENUTUP
Penelitian  yang  dilaksanakan  pada  SMK Negeri  khususnya  di  wilayah  barat Kabupaten Indramayu menghasilkan kesimpulan sebagai berikut:
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
1. Rekrutmen siswa mempunyai pengaruh  yang  besar  terhadap  mutu proses pembelajaran pada SMK Negeri di wilayah  barat  Kabupaten  Indramayu.
Besarnya  pengaruh  tersebut  ditunjukkan oleh  koefesien  determinasi  sebesar  0,717 atau  71,7%.  Hal  ini  berarti,  semakin efektif  rekrutmen  siswa  maka  akan mampu meningkatkan mutu proses
pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh sekolah.
2. Pembiayaan pendidikan
mempunyai pengaruh yang besar terhadap  mutu  proses  pembelajaran  pada
SMK Negeri di wilayah  barat Kabupaten
Indramayu.  Besarnya  pengaruh  tersebut ditunjukkan  oleh  koefesien  determinasi sebesar  0,760  atau  76%.  Hal  ini  berarti, semakin  baik  pembiayaan  pendidikan maka  akan  baik  pula  mutu  proses pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh sekolah.
3. Rekrutmen  siswa  bersama-sama dengan pembiayaan pendidikan
mempunyai pengaruh yang besar terhadap  mutu  proses  pembelajaran  pada SMK Negeri di wilayah barat Kabupaten
Indramayu.  Besarnya  pengaruh  tersebut ditunjukkan  oleh  koefesien  determinasi sebesar 0,765 atau 76,5%. Hal ini berarti, semakin  efektif  rekrutmen  siswa  dan pembiayaan  pendidikan  yang  baik  maka akan meningkatkan mutu proses
pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  penulisan  karya  ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (1996).  Pengelolaan  Kelas dan  Siswa.  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
-----------.  (2002).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta  : Rineka Cipta.
-----------.  (2006).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek.  Cet  ke-13. Jakarta : Rineka Cipta
Bastian, I. (2007). Akuntansi Pendidikan. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Fatah, N. (1998). Studi Tentang
Pembiayaan  Pendidikan  Sekolah  Dasar.
Bandung  : Remaja Rosdakarya. -----------. (2009). Ekonomi dan
Pembiayaan  Pendidikan.  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
-----------.  (2013).  Sistem  Penjaminan Mutu  Pendidikan.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Ghazali,  A.  (2000a).    Analisis    Biaya Manfaat    SMU    dan    SMK.    Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  022, tahun ke-5, Maret 2000
Hadis, A. dan Nurhayati. (2012). Manajemen  Mutu  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta.
Handoko  T,  H.  (2008).  Manajemen Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia. edisi kedua. Yogyakarta : BPFE.
Hasibuan,  M,  SP.  (2008).  Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  edisi  revisi. cetakan ketujuh. Jakarta : Bumi Aksara.
Konsep Peningkatan Mutu Pembelajaran, (online) http://www.lpmpjateng.go.id/ web/index.php/arsip/karya-tulis- ilmiah/909-strategi-kepala-sekolah- dalam-meni-ngkatkan-mutu- pembelajaran-,  diakses  26  Maret  2016 Jam 09.25 WIB
Muhaimin, Y,A. (2001). Sambutan Menteri  Pendidikan  Nasional  dalam Reformasi  Pendidikan  Dalam  Konteks Otonomi  Daerah.  hal  xxxi.  Bappenas- Depdiknas. Jakarta : Adicita karya Nusa.
Mulyasana, D. (2012). Pendidikan Bermutu  dan  Berdaya  Saing.  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Mulyono.  (2010).  Konsep  Pembiayaan Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Nawawi,  H.  (2008).  Manajemen  Sumber Daya  Manusia  Untuk  Bisnis  yang Kompetitif. cetakan keempat. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Nurhadi,  M,A.  (2011).  Modul  Bahan Kuliah Ekonomi Pendidikan. Yogyakarta:  Program  Pasca  Sarjana
Universitas Negeri Yogyakarta.
Priansa, D.J. (2014). Manajemen Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Rivai,  dkk.  (2010).  Manajemen  Sumber
Daya Manusia Untuk Perusahaan. Cetakan  Ketiga.  Jakarta  :  Rajagrafindo
Persada.
Rusdiana. (2015). Pengelolaan Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia. Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme  Guru.  Cetakan  Kedua. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sanusi,  A.  (1994).  Beberapa  Dimensi Mutu Pendidikan. Fakultas Pasca Sarjana IKIP Bandung.
Simamora.  (2004).  Manajemen  Sumber Daya Manusia. Edisi Ke-III. Yogyakarta : Aditama Media.
Sugiyono.  (2008).  Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung :
Alfabeta.
Suhardan,  D.  dkk.  (2012).  Ekonomi  dan Pembiayaan Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Supriadi,  D.  (2006).  Satuan  Biaya Pendidikan Dasar dan Menengah., Bandung : Remaja Rosda Karya. -------------. (2012). Satuan Biaya Pendidikan Dasar dan Menengah.
Bandung : Remaja Rosda Karya.
Suryabrata.  (2006).  Metode  Penelitian Pendidikan.  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Syamsudin.  (2009).  Pengaruh  Biaya Pendidikan Terhadap Mutu Hasil  Belajar Melalui  Mutu  Proses  Belajar  Mengajar Pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Di Kabupaten Asahan. Medan: USU.
Syaodih,  S.  (2011).  Kualitas  Proses Pembelajaran. Tersedia (online) di  http:// sambasalim.com/pendidikan/kualitas- proses-pembelajaran.html. (diakses
tanggal 26 Maret 2016 jam 09.35)
Tilaar.  (1994).  Manajemen  Pendidikan Nasional, Kajian Pendidikan Masa
Depan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI. (2014). Manajemen Pendidikan. Bandung : Alfabeta.