Kelola: Journal of Islamic Education Management
Oktober 2022, Vol.7, No.2 Hal 205 -216 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2022 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## SINERGITAS PERAN KOMITE DAN KEPALA MADRASAH DALAM PROSES PENCAPAIAN MUTU PENDIDIKAN
1 Nurmiati, 2 Dirham, 3 Izza Fadhlinah Dirham, 4 Alauddin
1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
2 Institut Agama Islam Negeri Palopo 3 Institut Agama Islam Negeri Palopo 4 Institut Agama Islam Negeri Palopo E-mail: 1 dr_nurmiati@iainpalopo.ac.id

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  sinergitas  peran  komite  dan  kepala  madrasah  dalam  proses pencapaian  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  Penelitian  ini  bertujuan: untuk mengetahui bentuk sinergitas komite dan kepala madrasah dalam proses pencapaian mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri  Palopo dan untuk mengetahui indikator mutu pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu kualitatif  deskriptif.  Adapun  sumber  data  penelitian  yakni  komite  madrasah,  kepala madrasah,  dan  guru.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Selanjutnya  data  pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  ini  dilakukan  triangulasi  dengan sumber . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Komite madrasah telah bersinergi dengan kepala  madrasah  terkait  perannya  sebagai  pemberi  pertimbangan,  pendukung,  pengontrol, dan mediator dalam proses pencapaian mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri Palopo. Namun  dalam  pelaksanaan  tugas  komite  madrasah  sebagai  perwakilan  dari  masyarakat belum maksimal seperti pelaksanaan perannya dalam menampung keluhan dari masyarakat dan juga masih ada tugas dan fungsinya yang belum terlaksana yaitu memberi pertimbangan terkait  kerja  sama  madrasah  dengan  pihak  lain.  Terkait  indikator  mutu  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  mencakup  pengelolaan  inputnya  (proses  penerimaan peserta didik baru), proses pendidikannya (proses pembelajarannya), dan outputnya (yang meliputi  kualitas  lulusan  yang  dicapai  baik  prestasi  akademik  maupun  prestasi  non akademik).
Kata Kunci: Sinergitas, Komite Sekolah, Kepala Madrasah, Mutu Pendidikan

## Abstract
This article discusses the synergistic role of the committee and the head of the madrasa in the process  of  achieving  the  quality  of  education  at  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  This  study aims: to determine the form of synergy between the committee and the head of the madrasa in the  process  of  achieving  the  quality  of  education  in  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  and  to determine  the indicators of  education  quality in  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  The  type  of research used is descriptive qualitative. The sources of research data are madrasa committees, madrasa  heads,  and  teachers.  Data  obtained  through  observation,  interviews  and documentation.  Furthermore,  the  data  for  checking  the  validity  of  the  research  data  were triangulated with sources.The results of this study indicate that the Madrasah Committee has synergized  with  the  madrasah  principal  regarding  its  role  as  a  consideration,  supporter, controller,  and  mediator  in  the  process  of  achieving  quality  education  at  Madrasah  Aliyah Negeri  Palopo.  However,  in  carrying  out  the  duties  of  the  madrasa  committee  as representatives of the community, it has not been maximized, such as the implementation of its

## 206 | Nurmiati, Dirham, Izza Fadlinah Dirham, Alauddin
role in accommodating complaints from the community and there are still tasks and functions that have not been carried out, namely giving consideration to madrasa cooperation with other parties. Regarding the indicators of the quality of education at Madrasah Aliyah Negeri Palopo, it  includes  the  management  of  its  inputs  (the  process  of  accepting  new  students),  the educational  process  (the  learning  process),  and  its  output  (which  includes  the  quality  of graduates achieved both academic and non-academic achievements).
Keywords: Synergy, Madrasah Committee, Head of Madrasah, Quality of Education

## Pendahuluan
Perubahan  polapemerintahan  dari  sentralisasi  ke  desentralisasi  telah membuka  peluang  kepada  masyarakat  untuk  meningkatkan  peran  dan  ikut berpartisipasi  dalam  pengelolaan  pendidikan.  Masyarakat  memiliki kesempatan yang besar untuk ikut serta dalam menyelenggaraan pendidikan nasional  dengan  tujuan  mencerdaskan  bangsa.  Salah  satu  bentuk  upaya meningkatkan  peluang  partisipasi  masyarakat  tersebut  dengan  melalui Dewan  Pendidikan  dan  Komite  Sekolah/Madrasah  di  tingkat  satuan pendidikan  (madrasah)  yang  mengacu  kepada  Undang-undang  Nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  menyatakan  bahwa “Komite  sekolah/madrasah  adalah  Lembaga  mandiri  yang  beranggotakan orang tua/ wali peserta didik, komunitas madrasah serta tokoh masyarakat, dan berfungsi memberikan pertimbangan tentang manajemen madrasah. 1
Dalam  konteks  madrasah,  komite  menjadi  perwakilan  dari  pihak masyarakat.  Komunikasi,  koordinasi,  konsolidasi,  dan  ekspansi  harus  terus dilakukan antara pihak madrasah dengan komite sekolah, sehingga program- program  yang  dilakukan  mendapat  dukungan  publik  secara  luas  (Asmani, 2012). Pembentukan komite madrasah sebagai badan mandiri yang memiliki kewajiban  membantu madrasah terutama dalam hal  pendanaan madrasah, dimana  secara  tidak  langsung  komite  madrasah  mengurangi  beban  kepala madrasah  dalam  memenuhi  kebutuhannya.  Keberadaan  komite  madrasah memiliki  peran  sebagai  partner  kerja  kepala  madrasah  pemberi pertimbangan  dalam  penentuan  kebijakan-kebijakan  madrasah,  merancang kurikulum,  menyediakan  sarana  dan  prasarana  belajar,  memperbesar  dana pendidikan, mengawasi pelaksanaan kegiatan pendidikan, serta mengevaluasi program dan hasil pendidikan demi meningkatkan pendidikan yang  bermutu  di  madrasah.  Dengan  adanya  kontrol  dan  pengawasan  dari pihak  eksternal  lembaga  pendidikan,  diharapkan  mampu  merealisasikan dengan baik kepentingan-kepentingan masyarakat.
1 Amarin  Amarin,  Sunandar  Sunandar,  and  Noor  Miyono, Peran  Komite  Sekolah dalam   Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  SD  Islam  Terpadu  Buah  Hati   Kabupaten  Pemalang ,
(Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP), Vol. 5(1), 2017), h. 75–89, https://doi.org/10.26877/jmp.v5i1.1924.
Adanya kerja sama antara komite madrasah dan kepala madrasah pada dasarnya  bertujuan  untuk  menciptakan  pendidikan  yang  bermutu  di madrasah.  dimana  madrasah  harus  mampu  mendemontrasikan  bahwa madrasah  tersebut  mampu  memberikan  pendidikan  yang  bermutu  pada siswa.  Mutu  merupakan  satu-satunya  pertimbangan  masyarakat  dalam memilih  madrasah.  Fokus  terhadap  pelanggan  yang  menjadi  poin  inti  dari mutu, yang merupakan salah satu cara paling efektif agar dapat bertahan dan menghadapi  kompetisi.  Lembaga  pendidikan  dikatakan  bermutu  apabila input,  proses,  dan  hasilnya  memuaskan  atau  melampaui  keinginan  dan kebutuhan  pelanggan.  kebutuhan  pelanggan  seharusnya  menjadi  fokus utama dari setiap lembaga pendidikan. akan tetapi, bukan berarti hal-hal lain serta  merta  diabaikan.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia telah  lama  diupayakan.  sejak  Indonesia  merdeka  sampai  di  era  kemajuan industri  4.0,  peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  prioritas pembangunan di bidang pendidikan.
Telah  banyak  usaha  yang  dilakukan  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  tetapi  hasilnya  tidak  begitu  menggembirakan.  Salah  satu  faktor yang  menyebabkan  mutu  pendidikan  tidak  mengalami  peningkatan  secara merata yaitu peran serta masyarakat di dalam penyelenggaraan pendidikan selama  ini  hanya  terbatas  pada  dukungan  dana  saja.  Padahal,  partisipasi mereka  sangat  penting  didalam  proses-proses  pendidikan,  diantaranya pengambilan  keputusan,  pemantauan,  evaluasi,  dan  akuntabilitas. 2 Peningkatan  mutu  pendidikan  juga  sangat  bergantung  pada  kepemimpinan kepala  madrasah.  Kepala  madrasah  memiliki  peran  serta  tanggung  jawab terhadap  seluruh  kegiatan  yang  diselenggarakan  dalam  lingkungan madrasah.  Namun  dalam  merancang  program  peningkatan  mutu  di madrasah tersebut kepala madrasah tidak dapat bekerja sendiri. Dibutuhkan pihak dari masyarakat dalam hal ini komite sebagai pemberi pertimbangan, pendukung,  pengontrol,  serta  sebagai  mediator.  Dengan  adanya  kerja  sama antara  kepala  madrasah  dan  komite  madrasah  diharapkan  mampu menciptakan pendidikan yang bermutu disuatu Lembaga Pendidikan.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan,  peneliti  melihat  bahwa pada  literatur  sebelumnya  yang  membahas  sinergitas  komite  dan  kepala madrasah  hanya  terbatas  pada  penjelasan  mengenai  apakah  komite  dan kepala  madrasah  bersinergi  atau  bekerja  sama  dalam  pengelolaan  sekolah. Sehingga  belum  diketahui  secara  spesifik  bentuk  pelaksanaan  sinergitas komite dengan kepala madrasah dalam proses pencapaian mutu pendidikan di  madrasah.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  bagaimana  sinergitas  peran  komite  dan
2 Jamal  Ma’mur, Tips  Aplikasi  Manajemen  Sekolah ,  (Jogjakarta:  Diva  Press,  2012),  h. 18.

## 208 | Nurmiati, Dirham, Izza Fadlinah Dirham, Alauddin
kepala  madrasah  dalam  proses  pencapaian  mutu  pendidikan  di  Madrasah Aliyah  Negeri  Palopo.  Dengan  demikian  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  bentuk  pelaksanaan  sinergitas  komite  dan  kepala madrasah  dalam  proses  pencapaian  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Negeri Palopo.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  deskriptif.Jenis penelitian kualitatif yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh  informasi  mengenai  sinergitas  peran  komite  dan  kepala madrasah  dalam  proses  pencapaian  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Palopo.  Adapun  sumber  data  penelitian  yakni  komite  madrasah, kepala  madrasah,  dan  guru.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian ini terdiri dari empat aktivitas, diantarannya: Pengumpulan data, Reduksi  data,  Display  data,  dan  Verifikasi  dan  Penegasan  Kesimpulan. Selanjutnya  data  pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  ini  dilakukan triangulasi dengan sumber .

## Kondisi Komite Madrasah Aliyah Palopo
Keefektifan  pengurus  komite  dapat  menjadi  tolak  ukur  bagi peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo.  Berkaitan  dengan  komite  madrasah,  secara  administratif,  komite madrasah tidak memiliki program kerja dan tidak mencantumkan pemetaan kerja  masing-masing  anggotanya,  sehingga  aktivitas  komite  madrasah dilaksanakan berdasarkan koordinasi dengan pihak madrasah dan instruksi kepala madrasah.
Adapun  keanggotaan  komite  madrasah  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Pengurus Komite Madrasah Aliyah Negeri Palopo No Nama Jabatan Perwakilan 1 Drs.  H.  Zainuddin Samide, M.A. Ketua Tokoh Masyarakat 2 Aiptu Hamsah, S.H. Wakil Ketua Orang Tua Siswa 3 Hadrah, S.E., M.Si. Sekretaris Dewan Guru 4 Risal Syarifuddin, S.E. Bendahara Dewan Guru 5 Harun Amin, S.Pd. Anggota Tokoh Pendidikan 6 Nur Salam, S.Sos. Anggota Tokoh Pendidikan 7 Drs.  H.  Muh.  Abdul, M.Pd.I. Anggota Tokoh Pendidikan 8 Sujarno, S.Ag. Anggota Dewan Guru
9 Akhyar Rahmatul Rohim Anggota Wakil OSIS

## Sinergitas Peran Komite dan Kepala Madrasah dalam Proses Pencapaian  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo
Sinergitas  peran  komite  dan  kepala  madrasah  dilaksanakan  secara terintegrasi  dan  saling  melengkapi.  Bentuk  sinergitas  komite  dan  kepala madrasah dapat dilihat dari pelaksanaan peran komite yang dikualifikasikan sebagai berikut:
1. Komite Madrasah sebagai Pemberi Pertimbangan
Dalam  menjalankan  peran  dan  fungsinya  sebagai  pemberi pertimbangan, komite madrasah bekerja sama dengan madrasah melakukan hal-hal berikut:
a. Memberi pertimbangan terkait kebijakan dan program madrasah
b. Memberi pertimbangan dan mengesahkan RAPBS dan RKAS.
c. Memberi pertimbangan terkait kinerja madrasah.
d. Memberi pertimbangan terkait fasilitas pendidikan di madrasah. Terkait  penyusunan  kebijakan  dan  program  madrasah,  komite  selalu terlibat dari penyusunan hingga pengesahan dengan kepala madrasah. Dalam penyusunan  kebijakan  dan  program  madrasah  komite  berperan  memberi pertimbangan  dari  pihak  masyarakat.  Sejauh  ini  pihak  komite  madrasah lebih  banyak  langsung  memberikan  persetujuan  terhadap  usulan  kebijakan dan  program  madrasah,  meskipun  terkadang  komite  madrasah  juga memberikan masukan-masukan apabila ada yang perlu ditambahkan.
Selain  dari  kegiatan  penyusunan  program  madrasah,  komite  juga terlibat dengan kepala madrasah dalam penyusunan RAPBS dan RKAS. RKAS atau  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  adalah  rencana  biaya  dan pendanaan  program  pengembangan  sekolah  dalam  satu  tahun  anggaran. Sedangkan RAPBS atau  Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah adalah  rencana  anggaran  pendapatan  dan  belanja  tahunan  sekolah  yang dibahas dan disetujui bersama oleh madrasah dan komite madrasah. 3
Menurut  keterangan  kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  komite madrasah  memberikan  masukan  dan  ikut  mengesahkan  RAPBS  dan  RKAS Tahun  Ajaran  2021/2022  pada  rapat  yang  diadakan  setiap  tahunnya.  Pada rapat  ini,  komite  sekolah  juga  menjelaskan  kepentingan  madrasah  dengan masyarakat sehingga terjadi kesepakatan. Sejauh ini komite madrasah lebih
3 N.  Bonso,  Penerapan  Manajemen  Mutu  Sekolah  Ditinjau  dari  Delapan  Standar Pendidikan Nasional SD Negeri di Kecamatan Makassar, ( Jurnal Ilmiah Pena: Sains Dan Ilmu Pendidikan 1, 2021), h. 1–7.

## 210 | Nurmiati, Dirham, Izza Fadlinah Dirham, Alauddin
banyak  langsung  memberikan  persetujuan  terhadap  usulan  anggaran  yang diajukan  kepala  madrasah  dalam  RAPBS,  meskipun  terkadang  komite madrasah  juga  memberikan  masukan-masukan  apabila  ada  yang  belum sesuai.
Terkait  kinerja  madrasah,  komite  berperan  dalam  mengevaluasi program-program  madrasah    dengan  kepala  madrasah  yang  sudah terlaksana  dengan  melihat  sejauh  mana  keberhasilan  pelaksanaan  program tersebut.  Komite  akan  memberi  masukan  terkait  peningkatan  kinerja madrasah serta membantu mencari alternatif jika ada kendala-kendala dalam pelaksanaannya. Komite madrasah memberikan kewenangan yang lebih luas kepada  kepala  madrasah  sebagai  manajer  di  madrasah  untuk  mengelola madrasah  dan  bebas  menentukan  sistem  pengelolaan  yang  sesuai  dengan sumber daya manusia dan kondisi anggaran yang dimiliki.
Berhubungan  dengan  fasilitas  pendidikan,  komite  madrasah memberikan  pertimbangan  terhadap  pengadaan  sarana  dan  prasarana  di madrasah  baik  itu  dibahas  pada  saat  rapat  maupun  pertemuan  lain  yang biasa  diadakan  antara  kepala  madrasah  dan  pihak  komite.  Pertimbangan tentang sarana dan  prasarana dilihat dari hal yang dibutuhkan siswa untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan penggunaannya bisa berjalan dengan efektif dan efisien. 4

## 2. Komite Madrasah sebagai Pendukung
Peran  komite  sebagai  pendukung  dapat  dilihat  dari  keaktifannya berkoordinasi dengan kepala madrasah dalam memfasilitasi pengembangan sumber  daya  baik  manusia  maupun  non  manusia.  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  meliputi  kepala  madrasah,  guru,  staf,  tenaga  pendidikan  lainnya, siswa,  orang  tua  siswa,  dan  masyarakat  yang  memiliki  keperdulian  kepada madrasah. 5 Sedangkan sumber daya non manusia adalah fasilitas pendidikan. Dari  hasil  wawancara,  peneliti  dapat  menyimpulkan  komite  secara tidak langsung mendukung kegiatan proses belajar mengajar dengan baik di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  di madrasah  tersebut  selalu  mengkoordinasikan  kepada  pihak  komite  terkait program-program  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dan  mengadakan program pengembangan peserta didik selain kegiatan di dalam kelas seperti kegiatan  ekstrakulikuler.  Komite  sangat  sadar  akan  pentingnya  mutu pembelajaran di madrasah, hal itu terbukti bahwa komite selalu memberikan saran  dan  masukan  agar  peningkatan  kinerja  semakin  hari  semakin  baik. Peningkatan  kinerja  merupakan  hal  yang  paling  sering  disampaikan  oleh
4 Irjus Indrawan, Pengantar Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah , (Yogyakarta: Deepublish, 2015), h. 9.
5 Ruswandi  Hermawan, Pengembangan  Sumber  Daya  Sekolah ,  (Jurnal  Pendidikan Dasar 12, 2010), h. 1–17.
komite dalam rangka memotivasi tenaga kependidikan di madrasah. Kinerja yang  maksimal  dari  semua  pihak  adalah  langkah  penting  untuk  dapat meningkatkan mutu madrasah.

## 3. Komite Madrasah sebagai Pengontrol
Berkaitan  dengan  peran  sebagai  pengontrol,  komite  madrasah  telah melaksanakan  tugasnya  dalam  mengawasi  proses  pengambilan  kebijakan dan  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran. 6 Walaupun  komite  tidak  selalu terlibat  secara  langsung.  Hal  ini  dikarenakan  komite  madrasah  tidak  selalu ada  di  madrasah.  Namun  bukan  berarti  pelaksanaan  peran  tersebut  hanya dilakukan oleh ketua komite saja, melainkan dilaksanakan juga oleh anggota komite lain yang ada di madrasah.
Dari  hasil  wawancara,  peneliti  menyimpulkan  tergambar  sinergi  yang saling  pengertian  antara  kepala  madrasah  dengan  komite  meskipun  ada batasan-batasan kebijakan yang menjadi wewenang pihak madrasah secara utuh. Kepala madrasah diberi keleluasaan untuk mengambil kebijakan yang memang  sesuai  dengan  kebutuhan  madrasah  dan  melaporkannya  kepada komite.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  mengenai  pengelolaan pembelajaran,  komite  dan  kepala  madrasah  telah  bersinergi  dalam mengontrol proses pengelolaan pembelajaran di madrasah walaupun komite dan kepala madrasah tidak ikut campur dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran diserahkan seutuhnya kepada guru. Dalam kegiatan ini kepala madrasah telah melaksanakan tugasnya sebagai supervisor di madrasah. 7
Bentuk  pengawasan  terhadap  proses  pembelajaran  kadang  dilakukan melalui  alat  komunikasi  berupa  telepon.  Mengingat  komite  madrasah  tidak selalu  berada  di  madrasah.  Komite  dan  kepala  madrasah  akan  meminta laporan  dari  guru  terkait  proses  pembelajaran  pada  saat  rapat.    Selain  itu, kepala madrasah juga selalu memberikan laporan setiap ada kebijakan yang diambilnya untuk mendapat persetujuan.
4. Komite Madrasah sebagai Mediator
Komite  bertugas  mengidentifikasi  aspirasi  dan  potensi  dalam masyarakat  yang  dapat  digunakan  untuk  pengembangan  madrasah. Berkaitan  dengan  peran  komite  madrasah  sebagai  mediator,  komite madrasah  telah  melaksanakan  beberapa  tugasnya  dalam  menindaklanjuti saran,  kritik,  dan  aspirasi  dari  masyarakat  untuk  madrasah  walaupun pelaksanaannya belum maksimal. Hal tersebut dikarenakan pengaduan dari
6 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  75 tahun 2016 tentang Komite Sekolah, H. 4
7 Imam  Machali  dan  Ara  Hidayat, The  hand  Book  Education  Management ,  (Jakarta: Kencana, 2018), h. 122.

## 212 | Nurmiati, Dirham, Izza Fadlinah Dirham, Alauddin
pihak dari orang tua atau masyarakat  lebih sering menyampaikan langsung ke madrasah.
Dari  hasil  wawancara,  peneliti  dapat  menyimpulkan  komite  telah melaksanakan  perannya  sebagai  mediator  antara  pihak  masyarakat  dengan pihak  madrasah  walaupun  pelaksanaannya  belum  maksimal.  Baik  dari komite maupun kepala madrasah bisa dikatakan cukup baik dalam membina hubungan  dengan  masyarakat  serta  menjalin  komunikasi  dan  kerjasama dengan  tenaga  pendidik,  orang  tua  siswa  dan  tokoh  masyarakat  dalam mengembangkan mutu pendidikan madrasah.

## Indikator  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Negeri Palopo
1. Input Pendidikan
Input  pendidikan  maksudnya  ialah  masukan  dalam  sistem  pendidikan dalam  hal  ini  peserta  didik  yang  selanjutnya  akan  diproses  dalam  proses pendidikan,  sehingga  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sesuai  dengan tujuan pendidikan nasional. 8
Terkait  kegiatan  penerimaan  siswa  baru,  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo  selalu  melakukan  perencanaan  yang  baik.  Yakni  dengan mensosialisasikan  dan  membuat  tata  cara  penerimaan  siswa,  membentuk panitia,  menyeleksi,  memverifikasi  berkas,  penyelenggaraan  tes  hingga penetapan  calon  siswa  baru.  Perencanaan  ini  dilakukan  untuk  mengatur jumlah  peserta  siswa  yang  akan  diterima  dan  ditetapkan  sebagai  siswa  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo    sesuai  dengan  kualifikasi  yang  ditetapkan madrasah.  Ketepatan  dan  keberhasilan  dalam  perencanaan  merupakan barometer  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  dan  pentingnya  proses pengendalian  kegiatan  serta  menjadi  kunci  efisiensi  penggunaan  berbagai sumber daya dan efektivitas dalam mencapai tujuan. 9
Ada dua jalur penerimaan siswa baru yang ditentukan madrasah, yaitu jalur reguler dan jalur prestasi. Jalur reguler bagi calon siswa akan dilakukan dengan tes agama berupa tes baca tulis Al-Qur'an dan hafalan Al-Qur'an yang mereka miliki. Sedangkan jalur prestasinya adalah prestasi tahfidz, akademik dan ekstrakurikuler.
2. Proses Pendidikan
Proses  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  upaya  untuk mengubah  sesuatu  menjadi  sesuatu  yang  lain.  Sesuatu  yang  dapat mempengaruhi  jalannya  proses  disebut input ,  sedangkan  proses  dari  suatu
8 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Hand Book Of Education Management , (Jakarta: Prenamedia Group, 2018), h. 190.
9 Manap Somantri, Perencanaan Pendidikan , (Bogor: IPB Press, 2014), h. 3
hasil  disebut output .Proses  yang  dimaksud  disini  jika  dalam  lingkup pendidikan  diseluruh  madrasah  adalah  proses  pengambilan  keputusan, pengelolaan  program,  pengelolaan  kelembagaan,  proses  pembelajaran,  dan evaluasi. 10 Dalam  hal  ini,  proses  pembelajaran  harus  diprioritaskan  karena proses  pembelajaran  ini  merupakan  hal  yang  paling  penting  jika dibandingkan dengan proses lainnya.
Kurikulum  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  sudah  menggunakan kurikulum 2013 (K-13) Dalam kegiatan belajar mengajar, di Madrasah Aliyah Negeri Palopo melakukan beberapa tahapan diantaranya:
a. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  dirancang  dalam  bentuk  silabus  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Perencanaan  pembelajaran meliputi  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan media  dan  sumber  belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan  scenario pembelajaran. 11 Penyusunan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disesuaikan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
b. Pelaksanaan pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti, dan penutup.
1) Kegiatan  pendahuluan,  yang  meliputi  menyiapkan  RPP  dan  media pembelajaran,  menyapa  siswa,  dan  menyampaikan  cakupan  materi sesuai silabus.
2) Kegiatan  inti,  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
3) Kegiatan  penutup,  guru  bersama  siswa  melakukan  refleksi  untuk mengevaluasi  seluruh  rangkaian  aktivitas  pembelajaran,  memberikan umpan  balik  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran,  dan menginformasikan  rencana  kegiatan  pembelajaran  untuk  pertemuan berikutnya. 12
c. Evaluasi  proses  pembelajaran,  pada  tahap  ini  bertujuan  untuk mengukur keberhasilan atau kegagalan yang didapatkan pada kegiatan pembelajaran.  Evaluasi  proses  pembelajaran  dilakukan  saat  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  alat:  angket,  observasi,  catatam, dan refleksi.
10 Syaefudin, Analisis  Mutu  Pendidikan  Islam  (Input,  Proses  &  Output)  (Studi  Di  MI Unggulan Ash-Shiddiqiyyah-3 Purworejo) , (Aksiologi : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, Vol 1(1) 2020), h. 24–32, https://doi.org/10.47134/aksiologi.v1i1.1.
11 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Hand Book Of Education Management , h. 320.
12 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Hand Book Of Education Management , h. 235.

## 214 | Nurmiati, Dirham, Izza Fadlinah Dirham, Alauddin
d. Pengawasan  proses  pembelajaran,  dilakukan  melalui  kegiatan pemantauan,  supervisi,  evaluasi,  pelaporan,  serta  tindak  lanjut  secara berkala dan berkelanjutan. Pengawasan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala madrasah dan pengawas.
3. Output pendidikan
Output pendidikan merupakan hasil dari proses kinerja madrasah yang berupa  prestasi  yang  didapatkan  madrasah.  Kinerja  madrasah  dapat  dinilai dari segi mutu, produktivitas, efisiensi, inovasi dan kualitas semangat kerja. 13 Hasil  belajar  yang  dicapai  adalah  bahan  jadi  yang  dihasilkan  melalui transformasi.  Hal  ini  terkait  dengan  lulusan  sekolah  tersebut.  Dengan melakukan  kegiatan  penilaian,  akan  membantu  menentukan  apakah  siswa dapat berhasil atau tidak. Hal ini dilakukan untuk mengukur kualitas.
Output disini  adalah  prestasi  madrasah  yang  dihasilkan  dari  proses pengelolaan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  madrasah.  Adapun penyalurannya, output nya  terbagi  menjadi  dua  yaitu  berupa  prestasi akademik dan prestasi non akademik, seperti seni, kepramukaan, kerajinan, keolahragaan  atau  kegiatan  ekstrakulikuler.    Oleh  karena  itu ,  input ,  proses dan output merupakan  rangkaian  yang  sangat  penting  untuk  terus ditingkatkan dan hal ini tentunya dengan melibatkan stakeholders di lembaga pendidikan.
Prestasi  akademik  dalam  bidang  ujian  sekolah  dan  ujian  nasional,  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  menetapkan  standar  ketuntasan  dengan gabungan nilai rapor dan nilai ujian sekolah/madrasah. Sekolah tetap harus mengacu  pada ketentuan  nilai standar minimum kelulusan yang ditetapkan Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).Untuk  dinyatakan  lulus,  siswa setidaknya  memenuhi  nilai  5,5  untuk  setiap  mata  pelajaran  dan  memiliki rata-rata  minimal  5,5.  Terkait  nilai  ujian  nasional,  sudah  3  tahun  ujian nasional telah dihapuskan. Tujuan dari penetapan standar ketuntasan adalah untuk  menjadi  acuan  dalam  menilai  kompetensi  siswa.  Dalam  3  tahun terakhir, Madrasah Aliyah Negeri Palopo telah meluluskan 100% siswa yang mengikuti ujian.
Selain  itu,  prestasi  akademik  dilihat  juga  dari  prestasi  lomba-lomba. Pada  tahun  2021,  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  telah  memperoleh  10 medali  emas,  5  medali  perak,  3  medali  perunggu,  dan  beberapa  medali copper  dan  medali  apresiatif  baik  ditingkat  nasional,  provinsi,  dan  kota. Prestasi  non  akademik  berupa  olahraga,  seni,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler lainnya di Madrasah Aliyah Negeri Palopo dapat dikatakan baik. Pembinaan ekstrakulikuler juga menjadi prioritas madrasah sebagai upaya peningkatan
13 Luthfi Zulkarmain, Kinerja Di Lembaga Pendidikan Islam, (Jurnal Manajemen Dan Ilmu Pendidikan Islam Vol. 3, 2021), h. 17–31., https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/946/761.
kualitas  siswa.  Adapun  ekstrakulikuler  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo diantaranya:  OSIS,  Robotik,  Pramuka,  Paskibraka,  Palang  Merah  Remaja (PMR),    Marching  Band,  Tari,  Paduan  Suara,  dan  Olahraga  (Futsal,  Voli, Basket, dan Bulu Tangkis).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian    yang  telah  disajikan  tersebut  peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Komite  madrasah  telah  bersinergi  dengan  kepala  madrasah  terkait perannya sebagai pemberi pertimbangan, pendukung, pengawas/pengontrol,  dan  mediator  dalam  proses  pencapaian  mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri Palopo.Sinergitas peran komite dan kepala  madrasah  dilaksanakan  secara  terintegrasi  dan  saling melengkapi.Namun  dalam  pelaksanaan  tugas  komite  madrasah  sebagai perwakilan  dari  masyarakat  belum  maksimal  seperti  pelaksanaan perannya dalam menampung keluhan dari masyarakat dan juga masih ada tugas dan fungsinya yang belum terlaksana yaitu memberi pertimbangan terkait kerja sama madrasah dengan pihak lain.
2. Terkait  indikator  mutu  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  dapat  dilihat dari pengelolaan inputnya (proses penerimaan peserta didik baru), proses pendidikannya  (proses  pembelajaran)  dan  outputnya  (meliputi  kualitas lulusan yang dapat dilihat dari prestasi-prestasi yang dicapai baik prestasi akademik maupun prestasi non akademik).

## Daftar Pustaka
Amarin.  Sunandar,  and  Noor  Miyono, Peran  Komite  Sekolah  dalam Manajemen Berbasis Sekolah di SD Islam Terpadu Buah Hati  Kabupaten Pemalang ,  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  (JMP),  Vol.  5(1),  2017, https://doi.org/10.26877/jmp.v5i1.1924.
Bonso. N., Penerapan Manajemen Mutu Sekolah Ditinjau dari Delapan Standar Pendidikan  Nasional  SD  Negeri  di  Kecamatan  Makassar ,  Jurnal  Ilmiah Pena: Sains Dan Ilmu Pendidikan 1, 2021.
Hermawan.  Ruswandi, Pengembangan  Sumber  Daya  Sekolah ,  Jurnal Pendidikan Dasar 12, 2010.
Indrawan.  Irjus, Pengantar  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah , Yogyakarta:  Deepublish,  2015.Ma’mur.  Jamal, Tips  Aplikasi  Manajemen Sekolah , Jogjakarta: Diva Press, 2012, h. 18. Machali.  Imam  dan  Ara  Hidayat, The  hand  Book  Education  Management , Jakarta: Kencana, 2018.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 75 tahun 2016 tentang Komite Sekolah, H. 4
Somantri. Manap, Perencanaan Pendidikan , Bogor: IPB Press, 2014.
Syaefudin, Analisis  Mutu  Pendidikan  Islam  (Input,  Proses  &  Output):  Studi  Di MI  Unggulan  Ash-Shiddiqiyyah-3  Purworejo ,  Aksiologi :  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, Vol 1(1) 2020,
https://doi.org/10.47134/aksiologi.v1i1.1. Zulkarmain.  Luthfi, Kinerja  Di  Lembaga  Pendidikan  Islam, (Jurnal Manajemen  Dan  Ilmu  Pendidikan  Islam  Vol.  3,  2021),  h.  17–31., https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/946/761.