Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Meningkatkan Kemampuan Menulis dan Self-Efficacy Mahasiswa Pada Mata
Kuliah Intermediate Writing Dengan Metode Self-Assessment
1 Annisah, 2 Samsudin, 3 Waliyudin
123 STKIP Taman Siswa Bima Email: annisahnukman@gmai.co , samsudinspdmor@gmail.com , waliyudinkhalik@gmail.com

## Abstrak (Indonesia)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dan  self-afficacy  mahasiswa  dengan  menggunakan metode penilaian self-assessment. Penelitian  ini akan diterapkan pada  mata kuliah Intermediate Writing. Metode yang digunakan adalah pre-eksperimen dengan desain one pretest dan posttest.   Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah  mahasiswa  semester  II  Program  Studi  pendidikan  Bahasa  Inggris  STKIP  Taman  Siswa  Bima  yang  berjumlah satu kelas. Tahap penelitian dilakukan dalam 3 tahap  yang  mencakup; Tahap I:  melakukan observasi dan wawancara, penyusunan  instrument,  penyusunan  materi  ajar,  validasi  instrument,  uji  coba  instrument,  menganalisis  hasil  uji  coba instrument  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitasnya.  Tahap  II:  melakukan  pretest,  treatment,  observasi,  dan posttest.  Tahap  III:  mengolah  data  hasil  pretest,  posttest,  dan  instrument  lainnya,  membandingkan  hasil  sebelum  dan sesudah  pemberian  treatment,  memberikan  saran  dan  kesimpulan.  Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  adalah  terjadi peningkatan  kemampuan  menulis  dan  self-efficacy  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Intermediate  Writing.  hasil  pre-test menunjukkan nilai minimum yang diperoleh mahasiswa adalah 43 dan nilai maksimum adalah 65, sedangkan pada post test terjadi peningkatan yang cukup baik yaitu nilai minimum yang diperoleh mahasiswa adalah 75 dan nilai maksimum adalah 90.
Kata Kunci: kemampuan menulis, self-efficacy, Intermediate Writing, self-assessment .

## PENDAHULUAN
Writing merupakan  salah  satu  mata kuliah skill yang wajib dikuasai oleh mahasiswa pada  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris STKIP  Taman  Siswa  Bima.  Mata  kuliah  ini terdiri  atas  tiga  jenjang  yang  dibagi  dalam  tiga semester  yaitu;  mata  kuliah Basic  writing , Intermediate  Writing ,  dan Advance  Writing. Sesuai  dengan  jenjangnya,  maka  tingkat  materi yang  diajarkan  juga  berbeda.  Namun,  menurut penelitian  mata  kuliah  witing  disemua  jenjang menjadi mata kuliah yang dianggap sangat sulit sebab untuk memiliki kemampuan menulis yang baik, maka mahasiswa harus mampu menggembangkan  ide,  mengorganisasikan  ide tersebut dalam kalimat yang benar, memberikan tanda baca yang sesuai, dan isi tulisannya  harus mudah  dipahami  oleh  pembaca  (Fikri  Asih Wigati).
Terdapat lima komponen dalam menulis dan  menghasilkan  paragraf  yang  baik,  yaitu;  a) isi  tulisan  (content).  Penulis  harus  memikirkan isi  tulisan  yang  akan  dibuat,  hal  ini  berkaitan dengan  pemilihan  dan  penggembangan  ide kedalam  tulisan,  b)  Organisasi  (organization). Penulis harus mampu mengorganisasikan kalimat  yang  ada  dalam  tulisan  dengan  baik, dan juga mengorganisasikan alur ide
(chronological  order)  sehingga  pembaca mudah memahami  alur  kejadian/momen  yang  ada dalam  tulisan,  c)  kosakata  (vocabulary), pemilihan kosakata yang tepat akan menghindarkan ambigu pada pembaca, dan juga membuat  tulisan  mudah  diinterpretasi  isi, makna,  dan  tujuannya,  d)  Mekanik  (mechanic) berkaitan  dengan  pemilihan  atau  penggunaan tanda baca, penulisan paragraf atau alinea baru, e) Struktur kalimat (grammar) adalah komponen yang  paling  penting  dalam  tulisan,  sebab  benar dan  tidaknya  penggunaan  grammar  akan mempengaruhi  isi,  organisasi,  kosakata,  dan mekanik  yang  terdapat  dalam  tulisan  (Uswatun Hasanah).
Pada  kenyataannya  di  kelas,  banyak mahasiswa  yang  memiliki  penguassan  skill writing  yang  comprehensif  tapi  masih  belum mampu  membuat  tulisan  yang  sesuai  dengan komponen  dalam  writing.  Menurut  Santrock (2008)  hal  ini  dipengaruhi  oleh  tingkat kepercayaan  diri  (self-efficacy)  yang  dimiliki oleh  mahasiswa  dalam  mengembangkan  ide yang  mereka  miliki,  rasa  ragu  dan  takut  salah dalam  membuat  kalimat  dan  paragraph,  serta kebingungan  yang  kadang  muncul  pada  saat menentukan  tata  bahasa  (grammatical),  dan kossakata (vocabulary) yang sesuai.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Self-efficacy dapat memberikan pengaruh yang kuat terhadap hasil belajar siswa, karena  self-efficacy  mempengaruhi  pilihan tugas  individu,  tenaga,  ketekunan,  dan  prestasi siswa  (Schunk  dan  Meece  2006).  Menurut Hairida  self-efficacy  diperlukan  oleh  pelajar untuk mencapai berbagai tujuan dalam pembelajaran,  sebab  pelajar  dengan  self- efficacy  yang  tinggi  akan  merasa  yakin  atau mampu  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan dengan sukses.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  self- efficacy  pada  mahasiswa  perlu  mendapatkan perhatian agar potensi dan motivasi siswa dalam belajar dapat dioptimalkan.
Peningkatan  kemampuan  menulis  dan self-efficacy  mahasiswa  dapat  tercapai  salah satunya  dengan  penggunaan  metode  yang mendukung  proses  tersebut.  Adapun  metode yang  dianggap  sesuai  adalah  metode  penilaian diri  sendiri  atau  self-assessment.  Assesment menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam proses belajar mengajar dikelas karena merupakan  acuan  bagi  mahasiswa  dan  dosen untuk  mengukur  perkembangan  pemahaman terhadap  materi  atau  konsep  yang  telah diajarkan  atau  dipelajari.  Khusus  untuk  dosen, pemilihan dan penggunaan assesment yang tepat akan  sangat  membantu  dalam  menentukan sistem  yang  akan  digunakan  dalam  pengajaran (Anizar Arsyad 2015).
Salah  satu  metode  assessment  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  dan  rasa  percaya  diri  mahasiswa  dalam menulis adalah metode self-assessment. Motede ini  membuat  mahasiswa  menilai  sendiri  hasil tulisan  yang  mereka  telah  buat,  mencari  tau kesalahan,  memperbaiki,  dan  menghasilkan tulisan yang jauh lebih baik.
Dengan metode penilaian ini mahasiswa dapat  mengevaluasi  dan  mengukur  kelemahan dan  kelebihan  yang  mereka  miliki  terkait dengan mata kuliah writing.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  sangat urgen  dilakukan  uji  coba  dengan  menggunakan metode  self-assessment  untuk  mengetahui apakah  ada  peningkatan  terhadap  kemampuan menulis dan self-efficacy mahasiswa pada mata kuliah  Intermediate  Writing  secara  valid  dan reliable. Sehingga, hasilnya dapat dimanfaatkan
oleh  dosen  atau  pengajar  lainnya  untuk penggembangan dan kualitas pembelajaran yang lebih baik.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah pre-eksperimen dengan desain one group pre  and  posttest. Penelitian  ini  dilaksanakan  di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris semester II angkatan 2020 STKIP Taman Siswa Bima,  dengan  sampel  yang  berjumlah  22  orang mahasiswa.  Sampel  terdiri  dari  satu  kelas dengan menggunakan teknik purposive sampling. Sampel  dipilih  karena  mata  kuliah Intermediate Writing ada di semester II.
Prosedur  penelitian  terbagi  menjadi  3  tahap yaitu :
Tahap 1 yang meliputi:
a. Observasi  awal  dan  wawancara  terkait kemampuan  menulis,  dan  self-efficacy mahasiswa.
b. Penyusunan  instrument  pembelajaran dan penelitian
c. Penyusunan materi ajar
d. Validasi instrument pre dan post test
e. Uji coba instrument
f. Menganalisis hasil uji coba instrument
Tahap II:
a. Melakukan pre-test
b. Pemberian treatment
c. Observasi self-efficacy mahasiswa
d. Melakukan post-test
Tahap III:
a. Mengolah data hasil pre-post test
b. Membandingkan hasilnya
c. Membuat kesimpulan penelitian
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Taman Siswa  Bima.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  II  angkatan  2020  yang berjumlah  22  orang  mahasiswa  yang  mengikuti mata  kuliah  Intermediate  Writing.  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan menulis dan self-efficacy mahasiswa  dengan  menggunkan  metode  self- assessment.  Data  diperoleh  dari  hasil  pre-test, self-assessment  oleh  mahasiswa,  penilaian kemampuan menulis, dan post-test.
Tabel 1. Data Hasil pre-test Mahasiswa
Deskripsi Pre-Test Nilai Minimun 43 Nilai Maksimum 65 Kategori nilai minimum Very Poor Kategori nilai maksimum  Good to average Rata-rata 53,86 Berdasarkan data hasil pre-test diketahui bahwa total nilai mahasiswa berdasarkan  writing  komponen  (komponen penilaian  dalam  menulis),  maka  nilai  minimum yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  adalah  43 dengan  kategori  very  poor  (sangat  buruk),  dan nilai  maksimum  yang  diperoleh  adalah  65 dengan kategori good to average (baik). Data ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis mahasiswa  masih  belum  baik,  banyak  faktor yang  menyebabkan  hal  ini,  diantaranya  adalah mahasiswa  cenderung  sulit  dalam  memulai tulisan, stigma bahwa menulis pada mata kuliah writing itu adalah kegiatan yang membosankan, serta tingkat percaya diri dalam mengembangkan  ide-ide  yang  mereka  miliki (Fika  Megawati).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan yang dikemukakan oleh Fikri bahwa ada tiga hal yang membuat skill writing menjadi sulit untuk dikuasai  yaitu  permasalahn  linguistik,  kognitif, dan konten.
Tabel  2. Data  Hasil  Self-Assessment  oleh Mahasiswa Jenis Teks Nilai Minimum Nilai Maksimal Deskriptive Teks 40 78 Opinion 50 85
Teks Instruction Teks 58 85 Recount Teks 60 85 Narrative Teks 65 90 Tabel  diatas  adalah  data  hasil  penilaian kemampuan menulis mahasiswa dengan menggunkan  metode  self-assessment.  Metode penilaian  ini  di  lakukan  oleh  mahasiswa  untuk mengukur  kemampuan  menulis  mereka  secara obyektif.  Mahasiswa  membuat  tulisan  dalam bentuk  deskriptive  teks  sebanyak  3  kali  dengan perolehan  nilai  minimum  adalah  40  dan  nilai maksimum  adalah  78,  opinion  teks  sebanyak  2 kali  dengan  nilai  minimum  50  dan  nilai maksimum  85,  instruction  teks  sebanyak  2  kali dengan  nilai  minimum  58  dan  nilai  maksimum 85,  recount  teks  sebanyak  2  kali  dengan  nilai minimum  60  dan  nilai  maksimum  85,  narrative teks  sebanyak  2  kali  dengan  nilai  minimum  65 dan  nilai  maksimum  90.  Jadi  mahasiswa menulis dan melakukan self-assessment sebanyak 11 kali selama penelitian berlangsung. Penggunaan  metode  self-assessment  membuat mahasiswa dapat mengevaluasi kelebihan maupun  kekurangan  tulisan  yang  telah  mereka buat,  untuk  selanjutnya  kekurangan  tersebut menjadi  tujuan  perbaikan  (improvement  gold) (Anizar  Arsyad  2015).  Adapun  keuntungan penggunaan  metode  self-assessment  menurut Nyai Ika Purnamah adalah: a) dapat menumbuhkan
rasa percaya diri siswa/mahasiswa,  b)  siswa/mahasiswa  dapat mengetahui kelebihan dan kelemahan dirinya, c) dapat  mendorong,  membiasakan,  dan  melatih siswa/mahasiswa  untuk  jujur,  karena  mereka dituntut  untuk  jujur  dan  obyektif  dalam melakukan penilaian.
Tabel  3. Data  hasil  kemampuan  menulis mahasiswa Jenis Teks Nilai Minimum Nilai Maksimal Deskriptive Teks 45 78 Opinion Teks 53 80 Instruction 58 87
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Teks Recount Teks 63 90 Narrative Teks 65 90 Tabel  di  atas  adalah  data  kemampuan menulis mahasiswa pada mata kuliah Intermediate  writing.  Data  ini  diberikan  oleh dosen  (Tim  peneliti)  berdasarkan  writing component pada saat treatment dengan menggunakan metode self-assessment. Dari data pada  tabel  diketahui  bahwa  penilaian  oleh mahasiswa  dengan  metode  self-assessment sangat  obyektif,  hal  ini  dapat  dibandingkan dengan nilai yang diberikan oleh tim peneliti. Tabel 4. Data Hasil Post-Test
Deskripsi Pre-Test Nilai Minimun 75 Nilai Maksimum 90 Kategori nilai minimum Good to average Kategori nilai maksimum  Excellent to very good Rata-rata 81,63
Pada tabel diatas disajikan hasil post-test mahasiswa  pada  mata  kuliah  Intermediate Writing  dengan  menggunakan  metode  self- assessment.  Berdasarkan  data  pada  tabel  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pada kemampuan menulis mahasiswa setelah diberikan  treatment  dengan  menggunakan metode  self-assessment.  Metode  penilaian  self- assessment  adalah  metode  penilaian  diri sendiri yang dilakukan oleh mahasiswa secara obyektif terhadap  hasil  atau  kemampuan  menulis mereka.  Dengan  meningkatnya  kemampuan menulis  mahasiswa  maka  dapat  disimpulkan bahwa tingkat self-efficacy mahasiswa juga ikut meningkat.
Rizal  Rusdyanto  menyatakan  bahwa self-efficacy dapat diperoleh, diubah, ditingkatkan  atau  diturunkan  melalui  empat faktor yaitu; a) experience performance (pengalaman  performansi),  yaitu  prestasi  yang pernah  dicapai  pada  masa  yang  lalu,  b) vicarious  experience  (pengalaman  vikarius), pengalaman  yang  meningkat  ketika  mengamati keberhasilan  orang  lain,  c)social  persuation
(persuasi  sosial)  yaitu  self-efficacy  yang diperoleh atau  diperkuat  melaui  persuasi sosial, emotional erousal (keadaan emosi), emosi  yang kuat, takut, cemas, stres yang dapat mengurangi self-efficacy.  Faktor  –faktor  tersebut  diatas terpenuhi pada saat pemberian treatmen dengan menggunakan  metode  self-assessment  sebab mahasiswa menilai, mengobservasi, dan berkompetisi dengan diri sendiri untuk menghasilkan tulisan yang baik.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  self- assessment efektif untuk meningkatkan kemampuan  menulis  dan  meberikan  kontribusi positif terhadap peningkatan self-efficacy mahasiswa  pada  mata  kuliah  Intermediate Writing

## KESIMPULAN
Terjadi peningkatan kemampuan menulis dan self-efficacy mahasiswa pada mata kuliah
Intermediate writing dengan pengaplikasian  metode  self-assessment  yang cukup  memuaskan.  Peningkatan  ini  membuat mahasiswa  mampu  membuat  tulisan  yang  baik, tidak  ragu-ragu  dan  merasa  takut  dalam mengeksplor  ide  yang  mereka  miliki,  dan menumbuhkan motivasi untuk lebih meningkatkan kemampuan yang mereka miliki.

## SARAN
Penggunaan metode self-assessment pada  penelitian  ini  menggunakan  rubric dengan indikator yang cukup banyak, sehingga mahasiswa kesulitan dalam menentukan evaluasi  tulisan  yang  telah  dibuat  harus dimasukkan  dalam  indikator  yang  mana,  maka sangat disarankan untuk melakukan penggembangan  rubric  dan  indikator  self- assessment  untuk  lebih  memudahkan  dalam pengaplikasiannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  Tim  Peneliti  tujukan kepada:
1. Kementrian  Riset  dan  Teknologi/Badan Riset Inovasi Nasional
2. LLDIKTI Wilayah 8
3. STKIP Taman Siswa Bima
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## DAFTAR PUSTAKA
Anizar Arsyad, Nadrun, Budi. 2015. Using self- assessment technique to  improve students’  writing  skill  of  the  eleventh grade.  E-journal  of  English  Language teaching Society (ELTS) Vol. 3 No. 2.
Anizar Arsyad, Nadrun, Budi. 2015. Using Self-
Assessment  Technique  To  Improve Students’ Writing Skill Of The Elevent
Grade.  e-Journal of English  Language
Teaching  Society  (ELTS).  Vol.  3.  No. 2
Fika  Megawati.  2016.  Kesulitan  Mahasiswa
Dalam Mencapai Pembelajaran Bahasa Inggris Secara
Efektif. Jurnal Pedagogia. Vol. 5. No. 2 Fikri Asih Wigati. 2014. Kesulitan Pada Aspek- Aspek  Writing  Mahasiswa  Dengan English Proficiency Levels yang
Berbeda. Jurnal Ilmiah Solusi vol. 3 Hairida.  (2017).  Penggembangan  Instrumen Untuk  Mengukur  Self-Efficacy  Siswa Dalam Pembelajaran
Kimia.
EDUSAINS, 9 (1)
Hasanah,  U.  (2015).  The  Use  Of  Self- Assessment  in  Improving  Students’
Ability in Writing English Skill. Jurnal
Ethical Lingua Vol.2, No. 1
Nyai  Ika  Purnamah,  Nuryana,  Euis  Puspitasari.
2017. Penerapan Self-Assessment Untuk Menumbuhkan Kesadaran Siswa
Tentang  Makna  Belajar  Pada  Mata
Pelajaran  IPS  di  MTs  Sabilul  Chalim Kecamatan  Leuwimuding  Kabupaten Majalengka.  Jurnal  Edueksos.  Vol.  VI No. 1 Rizal  Rusdyanto.  2015.  Hubungan  Antara Tingkat  Self-Efficacy  Dengan  Tingkat
Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Dasar  Irada
Gresik. Jurnal Psikosains. Vol. 10 no. 1 Santrock  JW.  (2008).  Psikologi  Pendidikan,
Terjemahan  Tri  Wibowo  B.S.  Jakarta:
Kencana.
Schunk  DH,  Meece  JL.  (2006).  Self-Efficacy beliefs  of  Adolescences.  Handbook
(p71-96)
Wigati, F. (2014). Kesulitan Pada Aspek-Aspek Writing  Mahasiswa  Dengan  English Proficiency  Levels  Yang  Berbeda. Jurnal Ilmiah Sosial, vol 1 No.3, 46-61.