Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) dalam Pembelajaran MI

## Innayah Wulandari 
Institut Agama Islam Negeri Kudus, Indonesia  E-mail: innayahwulandari895@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  secara  umum, metode penelitian yang digunakan adalah metode kepustakaan. Pengumpulan data menggunakan studi kepustakaan  dengan  metode  yang  akan  digunakan  untuk  tinjauan  pustaka  ini.  Data  yang  diperoleh dikumpulkan,  dianalisis  dan  disimpulkan  mengenai  studi  kepustakaan.  Penelitian  ini  membahas tentang  pemahaman  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  karakteristik  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD,  langkah-langkah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  dan  tahapan- tahapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD.  Jadi,  kita  bisa  mengetahui  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  secara  umum,  Yaitu  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD    suatu  model pembelajaran  dimana  peserta  didik  belajar  dan  bekerja  sama  dalam  kelompok  kecil  yang  secara kolaboratif  anggotanya  4-5  orang  dengan  struktur  kelompok  heterogen.  Bisa  juga  menentukan langkah-  Langkah  model  pembelajarannya  secara  tepat,  serta  dapat  menentukan  apakah  dalam pembelajaran  tertentu  bisa  digunakan    oleh  guru  dalam  mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini atau tidak cocok digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD; Guru; MI

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  STAD  type  cooperative  learning  model  in  general,  the  research method used is the library method. Collecting data using literature study, the method that will be used for  this  literature  review.  The  data  obtained  were  collected,  analyzed  and  concluded  about  the literature study. Library research is a research that has the same arrangement as other research, but the  sources  and  methods  of  data  collection  are  by  taking  library  data,  reading,  taking  notes,  and processing  research  materials.  This  study  discusses  the  understanding  of  the STAD  type  cooperative learning  model,  the  characteristics  of  the  STAD  type  cooperative  learning  model,  the  steps  of  the STAD type cooperative learning model, and the stages of the STAD type cooperative learning model. So, we can find out the STAD type cooperative learning model in general, That is cooperative learning type  STAD  a  learning  model  in  which  students  learn  and  work  together  in  small  groups collaboratively  consisting of 4-5 people  with a heterogeneous group structure. It can also determine the steps of the learning model appropriately, and can also determine whether in certain learning the teacher can use it in teaching using this STAD type cooperative learning model or not suitable for use in learning.
Keywords : Cooperative Learning Model type  STAD; Teachers; MI.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  formal  diterapkan  dasar- dasar  ilmu  pengetahuan,  kepribadian,  moral, pembentukan watak, dengan begitu pemberian  dasar  ilmu  yang  positif  akan berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan yang  lebih  baik,  ke  jenjang  pendidikan selanjutnya. Dengan begitu dapat melakukan pergeseran paradigma dalam proses pembelajaran,  seperti  perubahan  orientasi pembelajaran  dengan  adanya  guru  sebagai fasilitator.
Pembelajaran ini yang awalnya berpusat  ke  guru,  menjadi  pembelajaran berpusat  kesiswa.  Sehingga,  guru  harus menciptakan suasana belajar yang melibatkan  interaksi  yang  baik  antara  guru dengan siswa,  siswa  yang  satu dengan siswa yang  lainnya.  Dalam  menciptakan  interaksi yang baik. Diperlukan adanya usaha membangkitkan serta mengembangkan keaktifan  belajar  siswa.  Keaktifan  siswa  ini menentukan keberhasilan tujuan
pembelajaran.  maka,  harus  ada  guru  yang profesional.
Keberhasilan dalam pembelajaran didukung  oleh  strategi  atau  metode  yang digunakan. Penggunaan strategi dalam pembelajaran    sangat  penting  karena,  untuk mempermudah dalam belajar sehingga, dapat mencapai  hasil  yang  optimal.  Tanpa  strategi pembelajaran  tidak  akan  optimal,  dan  tidak akan berlangsung secara efektif dan efesien.
Penggunaan  strategi  guru  memiliki peran  yang  penting.  Seorang  guru  mampu memilih dan menerapkan strategi pembelajaran  untuk  siswa  dengan    baik  agar proses  belajar  berjalan  dengan  baik.  Guru juga  harus  memiliki  wawasan  yang  luas mengenai  strategi  pembelajaran.  Dengan demikian  guru  akan  mudah  menentukan strategi  pembelajaran    yang  akan  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar.  Jika  guru
mempunyai  strategi  yang  tepat  maka, kegiatan  belajar  mengajar  siswa  akan berjalan  sesuai  ketentuan,  serta  siswa  dapat lebih cepat memahami materi yang disampaikan  oleh  guru.  Dengan  demikian, keberhasilan dalam pembelajaran akan mudah tercapai dengan baik sesuai harapan.
Pembelajaran student teams achievement  division  (STAD)  merupakan salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang menekankan  interaksi  diantara  siswa  untuk saling  memotivasi  dan  saling  membantu dalam  menguasai  materi  dan  mencapai prestasi  secara  maksimal.  Atau  yang  disebut Dengan  bekerja  kelompok  siswa  akan  lebih bebas bertanya terhadap teman kelompoknya tentang  materi  yang  belum  dikuasainya. Dalam  satu  kelas  siswa  terbagi  menjadi beberapa  kelompok  tergantung  kapasitas siswa  yang  terdiri  dari  4-5  siswa  tiap kelompoknya.  tujuan  strategi  ini  agar masing-masing  siswa  merasa  bahwa  mereka adalah  satu  dan  seperjuangan.  Sedangkan jika  salah  satu  kelompok  dapat  memenuhi kriteria  yang  ditentukan,  kelompok  tersebut akan mendapatkan penghargaan.
Artikel  ini  akan  membahas  mengenai pengertian  model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD, karakteristik model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD,  langkah-langkah model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, serta  Fase-fase  pembelajaran  Kooperatif  tipe STAD.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu  Metode  literatur.    Pengumpulan  data ialah  Studi  pustaka,  metode  yang  akan digunakan  untuk  pengkajian  literatur  ini. Data  yang  diperoleh  dikompulasi,  dianalisis dan  disimpulkan  mengenai  studi  literatur. Penelitian  literatur  merupakan  penelitian yang  persiapannya  sama  dengan  penelitian
lainnya  akan  tetapi  sumber  dan  Metode pengumpulan  data  dengan  mengambil  data pustaka,  membaca,  mencatat,  dan  mengolah bahan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak MS memiliki jenis ketunaan anak lamban belajar. Anak lamban belajar dikenal dengan  istilah  slow learners,  backward,  dull, atau  borderline.  Mumpuniarti  (2007:  14) mengidentifikasi anak lamban belajar sebagai anak  yang  mempunyai  IQ  di  antara  70 sampai 89.
Menurut  pendapat  slavin  Pembelajaran STAD  merupakan  model  pembelajaran  tipe kooperatif,  guru  membagi  siswa  menjadi beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  4-5 orang  yang  terdiri  dari  laki-laki  maupun perempuan,  yang  memiliki  kemampuan berbeda-beda  (Esminarto:2016).  Pendapat dari  Trianto  pembelajaran  STAD  ialah  salah satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif dengan menggunakan kelompok kecil dengan  jumlah  anggota  setiap  kelompok  4-5 peserta didik yang terdiri atas berbagai unsur yang  berbeda  sifat  serta  berlainan  jenis (Rakhmawan:2014).
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD adalah  model  pembelajaran  untuk  tempat siswa  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang terdiri  dari  4-5  siswa  dengan  tingkatan kemampuan  siswa  yang  berbeda,  untuk menguasai  materi  dalam  menyelesaikan tugas kelompok setiap anggota saling bekerja sama  secara  kolaboratif  dan  membantu memahami  materi,  serta  membantu  teman untuk menguasai bahan pembelajaran. Student Teams-Achievement Divisions (STAD)  berarti  mengerjakan  sesuatu  secara bersama-sama  dengan  saling  membantu  satu dengan yang lain sebagai satu tim.
Erman mengemukakan bahwa, ”Model student  teams  achievement  division  (STAD)
tergolong pada model pembelajaran kooperatif,  yaitu  model  pembelajaran  yang terdiri  atas  kelompok  kecil  yang  bekerja sama  sebagai  satu  tim  untuk  memecahkan masalah, melengkapi tugas atau menyelesaikan  tugas  bersama”.  Dengan demikian,  model  student  teams  achievement division (STAD) merupakan model pembelajaran yang dapat merangsang aktivitas siswa untuk mengemukakan pendapat, ide, dan gagasan dalam pembelajaran (Maulana, panji:2017).
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, bekerja  dalam  kelompok  sehingga  siswa dapat  menumbuhkan  kemauan  kerja  sama, berpikir  kritis,  termotivasi,  bertanggung jawab  terhadap  kelompok.  Siswa  memiliki kemampuan  untuk  membantu  teman  dan terhadap  diri  sendiri  dalam  mengikuti  kuis nantinya  guna  mencapai  suatu  tujuan  yaitu mendapatkan  penghargaan  tim  yang  super. Adanya  evaluasi,  siswa  mampu  merangkum pelajaran  yang  diterima  dari  penjelasan  guru maupun hasil kerja kelompok yang dilakukan.  Guru  mengevaluasi  hasil  belajar tentang  materi  yang  telah  dipelajari  dimana siswa  tidak  diperbolehkan  bekerja  sama (Wardana, Ika: 2017).
Model  pembelajaran  ini  memacu  kerja sama  siswa  melalui  belajar  dalam  kelompok yang  anggotanya  beragam  agar  saling mendorong  dan  membantu  satu  sama  lain dalam  suasana  social  yang  beragam  untuk menguasai keterampilan yang sedang dipelajari.  Dari  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD merupakan suatu model pembelajaran dimana  peserta  didik  belajar  dan  bekerja sama  dalam  kelompok  kecil  yang  secara kolaboratif  anggotanya  4-5  orang  dengan struktur kelompok hiterogen.
Model  STAD  lebih  mementingkan sikap partisipasi peserta didik dalam
mengembangkan potensi kognitif dan efektif antara lain: (1) relatif mudah menyelenggarakannya, (2) mampu
memotivasi  siswa  dalam  mengembangkan potensi  individu,  terutama  kreatifitas  dan tanggung  jawab  dalam  mengangkat  citra kelompoknya,  (3)  melatih  siswa  untuk bekerja  sama  dan  saling  tolong  menolong dalam kelompok, (4) siswa mampu menyakinkan  dirinya  dan  orang  lain  bahwa tujuan  yang  ingin  dicapai  bergantung  pada cara kerja mereka, bukan karena keberuntungan, (5) siswa mampu berkomunikasi  verbal  dan  nonverbal  dalam bekerja  sama,  (6)  meningkatkan  keakraban antar siswa.
Karakteristik model pembelajaran kooperatif tipe STAD antara lain :
1)  Pembelajaran  secara  tim.  Setiap anggota  tim  mampu  membuat  setiap  siswa belajar,  setiap  tim  harus  bekerja  sama  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kriteria keberhasilan pembelajaran ditentukan keberhasilan keberhasilan tim. Setiap kelompok  bersifat  heterogen.  Agar  setiap anggota  memberikan  kontribusi  terhadap keberhasilan kelompok.
2) Didasarkan pada manajemen kooperatif.  Dalam  manajemen  kooperatif memiliki  empat  imigsi  pokok  antara  lain fungsi perencanaan, fungsi organisasi, fungsi pelaksanaan serta fungsi kontrol. 3) Keterampilan Bekerja Sama. Kemauan untuk bekerja  sama  itu  kemudian  dipraktikkan melalui aktivitas dan kegiatan yang tergambarkan  dalam  keterampilan  bekerja sama.  Dengan  demikian,  siswa  perlu didorong untuk mau clan sanggup berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan anggota  lain.  Siswa  perlu  dibantu  mengatasi berbagai  hambatan  dalam  berinteraksi  dan berkomunikasi,  sehingga  setiap  siswa  dapat menyampaikan ide, mengemukakan
pendapat, dan memberikan kontribusi kepada keberhasilan kelompok.
Model pembelajaran STAD merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  telah digunakan  dalam  berbagai  mata  pelajaran seperti  matematika,  bahasa,  seni,  IPA, sampai  IPS  dan  Pendidikan  Agama  Islam. Model pembelajaran  ini pada tataran implementasinya  menggunakan  pembauran kemampuan  empat  anggota  kelompok  yang berbeda, yakni pembelajaran interaksi normatif,  dilakukan  dengan  sadar  dan bertujuan,  dan  menjadi  pedoman  ke  arah mana tujuan pendidikan akan diarahkan.
Selain  itu  juga  Model  pembelajaran
Cooperative Learning Student Teams Achievement Division (STAD) dapat diterapkan  untuk  memotivasi  siswa  yang berani
mengemukakan pendapatnya, menghargai  pendapat  orang  lain/teman,  dan saling  memberikan  pendapat  (sharing  ideal), selain  itu  dalam  belajar  biasanya  siswa dihadapkan  pada  latihan  soal-soal  atau pemecahan masalah. Oleh  karena  itu pembelajaran  kooperatif  sangat  baik  untuk dilaksanakan  karena  siswa  dapat  bekerja sama  dan  saling  tolong  menolong  dalam menghadapi tugas yang dihadapi.
Langkah-langkah  model  pembelajaran
STAD (Student Teams Achievement Division),  yaitu:  (1)  Membentuk  kelompok yang  anggotanya  empat  orang  secara heterogen  (campuran  menurut  prestasi,  jenis kelamin,  suku,  dan  lain-lain).  (2)  Guru menyajikan  pelajaran.  (3)  Guru  memberi tugas  kepada  kelompok  untuk  dikerjakan oleh anggota- anggota kelompok. Anggotanya  yang  sudah  mengerti  dapat menjelaskan  pada  anggota  lainnya  sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. (4)  Guru  memberi  kuis  atau  pertanyaan kepada  seluruh  peserta  didik.  (5)  Memberi evaluasi,. (6) Kesimpulan.
Model  pembelajaran  STAD,  peserta
didik diberi
kesempatan untuk berkomunikasi dan berinteraksi sosial dengan temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran,  sementara  guru  bertindak sebagai  motivator  dan  fasilitator  peserta didik (Agus Suprijono: 2011).
Menurut trianto
Fase-fase
pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division)  Fase Kegiatan Guru Antara lain:
Fase  1  Menyampaikan  tujuan  dan memotivasi  siswa  Menyampaikan  semua tujuan  pelajaran  yang  ingin  dicapai  pada pelajaran  tersebut  dan  memotivasi  siswa belajar.
Fase  2  Menyajikan/  menyampaikan informasi  Menyajikan  informasi  kepada siswa  dengan  jalan  mendemonstrasikan  atau lewat bahan bacaan.
Fase 3 Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok  belajar  Menjelaskan kepada  siswa  bagaimana  cara  membentuk kelompok  belajar  dan  membantu  setiap kelompok  agar  melakukan  transisi  secara efisien.
Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Membimbing kelompok - kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.
Fase  5  Evaluasi  Mengevaluasi  hasil belajar  tentang  materi  yang  telah  diajarkan atau masing-masing kelompok mempresentasikan  hasil  kerjanya.  Fase  6 Memberikan  penghargaan  Mencari  cara-cara untuk  menghargai  baik  upaya  maupun  hasil belajar individu dan kelompok.
Menurut Slavin kelebihan model pembelajaran  STAD  adalah  sebagai  berikut: Setiap  siswa  memiliki  kesempatan  untuk memberikan  kontribusi  yang  substansial kepada  kelompok  dan  posisi  anggota kelompok. Menggalakan interaksi secara akti
dan  positif  sehingga  bentuk  kerjasama anggota  kelompok  yang  menjadi  lebih  baik. Membantu siswa untuk memperoleh hubungan  pertemanan  lintas  ras,  suku, agama,  gender,  kemampuan  akademIs  yang lebih banyak dan beragam (Slavin, Robert.E: 2015).
Kelebihan  model  pembelajaran  STAD (Student  Teams  Achievement  Division):  (1) Siswa  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan dengan  menjunjung  tinggi  norma-norma kelompok,  (2)  Siswa  aktif  membantu  dan memotivasi semangat untuk berhasil bersama,  (3)  Aktif  berperan  sebagai  tutor sebaya untuk lebih meningkatkan
keberhasilan  kelompok,  (4)  Interaksi  antar siswa seiring dengan peningkatan kemampuan mereka dalam berpendapat. Sedangkan kelemahan dalam
penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  menurut  Kurniasih  yakni  sebagai berikut:
1. Bila ditinjau dari sarana kelas, maka mengatur tempat duduk untuk kerja kelompok  sangat  menyita  waktu.  Hal  ini biasanya  disebabkan  belum  tersedianya ruangan-ruangan khusus yang memungkinkan secara langsung dapat digunakan untuk belajar kelompok.
2.  Jumlah  siswa  yang  besar  (kelas gemuk)  dapat  menyebabkan  guru  kurang maksimal dalam mengamati kegiatan belajar, baik  secara  kelompok  maupun  secara perorangan.
3.  Guru  dituntut  bekerja  cepat  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  di antaranya  mengoreksi  pekerjaan  siswa, menghitung  skor  perkembangan  maupun menghitung  skor  rata-rata  kelompok  yang harus dilakukan pada setiap akhir pertemuan.
4.  Menyita  waktu  yang  banyak  dalam mempersiapkan  pembelajaran  (Kurniasih,
Imas dan Sani, Berlin: 2015).
Kelemahan  dalam  penggunaan  model pembelajaran STAD (Student Teams
Achievement Division) sebagai berikut:
1.  Sejumlah  siswa  mungkin  banyak yang  bingung  karena  belum  terbiasa  dengan perlakuan seperti ini.
2.  Membutuhkan  waktu  yang  lebih lama  untuk  siswa  sehingga  sulit  mencapai target kurikulum.
3.  Membutuhkan  waktu  yang  lebih lama  untuk  guru  sehingga  pada  umumnya guru  tidak  mau  menggunakan  pembelajaran kooperatif tipe STAD.
4.  Membutuhkan  kemampuan  khusus guru  sehingga  tidak  semua  guru  dapat melakukan  pembelajaran  kooperatif  STAD. 5.Menuntut sifat tertentu dari siswa, misalnya  sifat  suka  bekerja  sama  (  Ariani, Tri: 2018).
Model STAD (Student Team Achievement Division) berarti divisi prestasi tim siswa. STAD adalah model pembelajaran kooperatif  yang  memacu  kerjasama  siswa melalui  belajar  dalam  kelompok  yang anggotanya beragam untuk menguasai keterampilan yang sedang dipelajari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih diperuntukkan bagi  publikasi  penelitian  dengan  skema penelitian untuk tugas mata kuliah karya tulis ilmiah Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih  kepada  DPRM  DIKTI  atas dukungan  pendanaannya  demi  kesuksesan penelitian ini.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD merupakan suatu model pembelajaran dimana  peserta  didik  belajar  dan  bekerja sama  dalam  kelompok  kecil  yang  secara kolaboratif  anggotanya  4-5  orang  dengan struktur kelompok hiterogen.
Karakteristik model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  antara  lain;  (1)
Pembelajaran  secara  tim,  (2)  Didasarkan pada manajemen
kooperatif, (3) Keterampilan Bekerja Sama.
Langkah-langkah/  sintaks    model pembelajaran  STAD,  yaitu:  (1)  Membentuk kelompok  yang  anggotanya  empat  orang secara heterogen (campuran menurut prestasi,  jenis  kelamin,  suku,  dan  lain-lain), (2)  Guru  menyajikan  pelajaran,  (3)  Guru memberi  tugas  kepada  kelompok  untuk dikerjakan  oleh  anggota-  anggota  kelompok. (4)  Guru  memberi  kuis  atau  pertanyaan kepada  seluruh  peserta  didik,  (5)  Memberi evaluasi, (6) Kesimpulan.
Fase-fase pembelajaran Kooperatif tipe STAD  Fase  Kegiatan  Guru;  Fase  1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa, Fase 2 Menyajikan/ menyampaikan informasi,  Fase  3  Mengorganisasikan  siswa dalam  kelompok-kelompok  belajar,  Fase  4 Membimbing  kelompok  bekerja  dan  belajar, Fase  5  Evaluasi,  Fase  6  Memberikan penghargaan.
Kelebihan  model  pembelajaran  STAD: (1)  Siswa  bekerja  sama  dalam  mencapai tujuan  dengan  menjunjung  tinggi  norma- norma  kelompok,  (2)  Siswa  aktif  membantu dan  memotivasi  semangat  untuk  berhasil bersama,  (3)  Aktif  berperan  sebagai  tutor sebaya untuk lebih meningkatkan keberhasilan  kelompok,(4)  Interaksi  antar siswa seiring dengan peningkatan kemampuan mereka dalam berpendapat.
Kelemahan  dalam  penggunaan  model pembelajaran  STAD  sebagai  berikut:  1. Sejumlah  siswa  mungkin  banyak  yang bingung  karena  belum  terbiasa  dengan perlakuan seperti ini. 2. Membutuhkan waktu yang  lebih  lama  untuk  siswa  sehingga  sulit mencapai target kurikulum, 3. Membutuhkan waktu  yang  lebih  lama  untuk  guru  sehingga
pada umumnya guru tidak mau menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD, 4. Membutuhkan kemampuan khusus guru  sehingga  tidak  semua  guru  dapat melakukan  pembelajaran  kooperatif  STAD, 5.  Menuntut  sifat  tertentu  dari  siswa, misalnya sifat suka bekerja sama

## DAFTAR RUJUKAN
Budiwibowo, S. (2018). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta.
Esminarto,  E.,  Sukowati,  S.,  Suryowati,  N.,  & Anam,  K.  (2016).  Implementasi  Model Stad  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siwa. BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual , 1 (1), 16-23.
Rakhmawan,dedi,
Julianto, (2014). Penerapan  model  kooperatif  tipe  stad untuk meningkatkan hasil pada sekolah dasar. Vol. 02, no.03.. Hal 3-5.
Zulhartati,  sri.  Pembelajaran  Kooperatif Model  Stadpada  Mata  Pelajaran  IPS. https://media.neliti.com/media/publicat ions/218170-pembelajaran-kooperatif- model-stad-pada.pdf.
Maulana, P., & Akbar, A. (2017). Penerapan
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD
(Student  Team  Achievement  Division) untuk Meningkatkan Kemampuan
Membaca  Pemahaman  di  Sekolah
Dasar. Jurnal Pesona Dasar , 5 (2).
Wardana,  I.,  Banggali,  T.,  &  Husain,  H.
(2017). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student team achivement  division  (STAD)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas
XI  IPA  Avogadro  SMA  Negeri  2 Pangkajene  (Studi  pada  Materi  Asam Basa). Chemica:  Jurnal  Ilmiah  Kimia dan Pendidikan Kimia , 18 (1), 76-84. Kasmawati, K. (2018). Implementasi Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Teams  Achievement  Division  (STAD) Pada Proses Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra' , 11 (1).
B,  Fitriani.  (2016) PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT  DIVISION  (STAD)
PADA  PELAJARAN  PKN  DI  SMA NEGERI 1 WATAN SOPPENG. Hal 50 63 .https://sg.docworkspace.com/d/sIPX k7oKKAf_j84Wg.SARI,RP..”KARAK TERISTIK
PEMBELAJARAN KOOPERATIF”.
http://respository.unpas.ac.id .    PDF BAB II. Agus Suprijono,. (2011) Cooperative Learning; Teori dan Aplikasi PAIKEM
(Cet. V; Yogyakarta: Pustaka Pelajar,  ,
h. 133-134. Dikutip oleh
Yusran,  moh.  abdi.  (2012)  implementasi model  pembelajaran  student  teams achievement  division  (stad)  pada  mata pelajaran Pendidikan agama islam SMP NEGERI  1  SINJAI  KABUPATEN SINJAI. Hal 5-7.
Slavin, Robert.E. (2015). Cooperative Learning .  Bandung:  Penerbit  Nusa
Media.
https://serupa.id/model- pembelajaran- stad/https://repository.uksw.edu/bitstre am/123456789/11980/3/T1_292010071 _BAB%20II.pdf
Ariani,  T.,  &  Agustini,  D.  (2018).  Model Pembelajaran Student Team
Achievement  Division  (STAD)  dan Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament  (TGT):  Dampak  terhadap Hasil  Belajar  Fisika. SPEJ  (Science and  Physic  Education  Journal) , 1 (2), 65-77.
Rakhmawan,  D.  (2014).  Penerapan  Model Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan  Hasil  Pada  Sekolah Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (3), 1-10.
Yudiasa,  I.  K.,  Dibia,  I.  K.,  &  Made Sumantri,  M.  P.  (2016).  Penerapan Model  Pembelajaran  STAD  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  IPA  Kelas  V. MIMBAR  PGSD Undiksha , 4 (3). Kurniasih,  Imas  dan  Sani,  Berlin.  (2015). “Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas  Guru”.  Jakarta:  Kata Pena. https://serupa.id/model-
pembelajaran-stad/