## Volume 3 Nomor 2 (2022) Pages 185 – 189
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah

## Hambatan Pembelajaran Daring Dalam Pendidikan
Rahmi Aini Mubarok 
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
Email: mrahmiaini11@upi.edu
Received: 2022-07-27 ; Accepted: 2022-08-28 ; Published: 2022-08-30

## Abstrak
Penelitian  diangkat  dari  system  pembelajaran  jarak  jauh  yang  bisa  dilakukan  secara pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  dang  pembelajaran  jarak  jauh  luar  jaringan (luring). Pembelajaran daring ini menimbulkan berbagai hambatan yang guru rasakan dalam proses  pembelajarang  daring  dari  ketidak  tersediaan  media  sampai  ketidak  mampuan menggunakan  teknologi  internet.  Dengan  metode  kajian  literature  penulis  bisa  mengkaji berbagai  artikel  nasioan  dan  internasional.  Penemuan  yang  ditemukan  memiliki  berbagai macam hambatan yang harus diminimalisir agar tidak ada lagi hambatan pembelajaran daring yang guru rasakan.
Kata Kunci: daring, guru, teknologi.

## Abstract
Research  is  appointed  from  a  remote  learning  system  that  can  be  done  in  a  long  distance learning  in  the  network  (online)  long  distance  learning  outside  the  network  (luring).  These online learning causes various obstacles that the teacher feels in the process of sharing from the medialessness of the media until the inability to use internet technology. With the method of literature study the author can review various nation and international articles. The discovery found has a variety of obstacles that must be minimized so that there will be no more obstacles where the teacher feels.
Keywords: online, teacher, technology.
Copyright © 2022 Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## 186 | Hambatan Pembelajaran Daring Dalam Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pada  awalnya  keadaan  baik-baik  saja  segala  sector  berjalan  dengan  semestinya  tidak ada yang tidak berjalan semua bergerak dengan alur masing-masing. Namun pada awal tahun 2020  Indonesia  diguncangkan  dengan  adanya  pandemi  virus  covid-19  yang  beredar  sangat cepat tanpa terkecuali keberbagai daerah terpencilpun mengalami penyebaran pandemic virus covid-19 yang merenggut banyak nyawa manusia (Meliani et al., 2022). Tak hanya merenggut nyawa manusia dampak yang dirasakan dari pandemic covid-19 ini salah satunya adalah sektor pendidikan  dengan  kondisi  yang  penyebaran  pandemic  virus  covid-19  cepat  menyebar Pemerintah  Pusat  meminta  kepada  seluruh  pelajar  dan  mahasiswa  untuk  melaksanakan pembelajaran dari rumah. Seperti yang tertera dalam Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 dan Surat Edaran Sekretaris Jendral Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020. Kedua surat edaran  tersebut  berisi  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dan  panduan  penyelenggaraan pembelajaran dari rumah pada masa wabah covid-19 (Rusdiana, 2014).
Dengan  adanya  peraturan  yang  seperti  itu  dan  keadaan  yang  tidak  memungkinkan melakukan  pembelajaran  secara  langsung  mengharuskan  pembelajaran  dari  rumah  (BDR) dengan sisitem pembelajaran jarak jauh (PJJ). Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 15, menjelaskan bahwa Pembelajaran Jarak Jauh adalah yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi,  informasi  dan  media  lain.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dibagi menjadi  dua  pendekatan,  yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  dan pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring). Dalam pelaksanaannya satuan pendidikan dapat memilih pendekatan daring atau luring atu kolaborasi dari keduanya sesuai dengan karakteristik dan ketersediaan, kesepian sarana dan prasarana (Ayuni et al., 2020).
Dengan  begitu  pembelajaran  jarak  jauh  bisa  dilakukan  dengan  pembelajaran  daring. Dengan begitu guru tidak mengajar secara langsung melainkan menggunakan teknologi berupa internet.  Teknologi  memungkinkan  guru  untuk  mengakses  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif  dan  ditingkatkan  untuk  mendukung  pembelajaran  dan  pertumbuhan  anak-anak (Meliani  &  Zaqiah,  2022).  Pada  penelitian  ini  akan  membahas  mengenai  hambatan  yang dialami oleh pendidik anak usia dini dalam pelaksanaan pembelajaran pada masa wabah covid- 19. Akankah semua pendidik bisa menggunakan media teknologi sebagai media pembelajaran yang efektif. Maka dari itu penulis melakukan penelitian ini untuk mengetahui permasalahan yang dialami guru saat melaksanakan pembelajaran daring.

## METODOLOGI PENELITIAN
Model penelitian yang digunakan dalam Penelitian ini yaitu menggunakan metode studi literatur  atau  studi  kepustakaan  dengan  mengkaji  dari  berbagai  jurnal  nasional  dan  jurnal internasional  yang  berkaitan  dengan  topik  yang  sedang  dibahas  dalam  penelitian  ini  yaitu Hambatan Pembelajaran Daring di Pendidikan Anak Usia Dini. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam metode studi literatur ini yaitu melalui beragam sumber-sumber kepustakaan yang  relevan  seperti  menganalisis  jurnal  nasional,  dan  jurnal  internasional  penelitian  yang sudah ada sebelumnya sebagai acuan untuk mengembangkan penelitian. Adapun metode studi literatur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  dimana  data-data  yang dihasilkan  tidak  berbentuk  angka-angka  melainkan  berbentuk  penjabaran  kata-kata  secara deskriptif  sesuai  dengan  data  yang  telah  diperoleh,  kemudian  diberikan  pemahaman  dan penjelasan agar dapat dipahami dengan baik oleh pembaca (Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Krisis  kesehatan  yang  diakibatkan  oleh  wabah  Covid-19  telah  mempelopori pembelajaran online telah terjadi hambir diseluruh dunia selama pandemic Covid-19(Meliani, Alawi,  et  al.,  2021).  Kebijakan social  distancing maupun physical  distancing yang dimaksudkan untuk  meminimalisir penyebaran virus Covid-19 mengharuskan semua elemen pendidikan  untuk  tetap  melaksanakan  kelas  meskipun  sekolah  tutup.  Pelaksanaan  sekolah secara daring menjadi langkah mitigasi paling efektif untuk meminimalisir penyebaran wabah Covid-19  pada  anak-anak.  Guru  dan  pendidik  sebagai  elemen  penting  dalam  pengajaran diharuskan  melakukan  migrasi  besar-besaran  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya  dari pendidikan tatap muka tradisional ke pendidikan online atau pendidikan jarak jauh (Abidah et al., 2020).
Berbagai tantangan dalam proses penyesuaian masing-masing satuan pendidikan PAUD dialami  oleh  para  pengelola  pendidikan  (Choli  &  Rifa’i,  2021).  Kendala  yang  dirasakan pendidik ataupun peserta didik dalam pembelajaran daring yaitu:
1. Kendala  yang  dihadipi  yaitu  kondisi  wilayah  di  Indonesia  yang  beragam  menyebabkan tidak semua wilayah terjangkau oleh layanan internet dan jaringan internet yang lamban sewaktu-waktu (Putra, 2021).
2. Kemampuan  setiap  orang  tua  untuk  menyediakan  fasilitas  pendidikan  daring  seperti penggunaan jaringan internet yang membutuhkan biaya (Amtiran, 2020).
3. Banyak  guru  mengalami  kesulitan  bekerja  dengan  dengan  proses  belajar  mengajar menggunakan  computer  dan  aplikasi  lainnya.  Pembelajaran  daring  juga  akan  menjadi hambatan  bagi  siswa  karena  tidak  diarahkan  secara  langsung  dan  pemahaman  materi pembelajaran menjadi beban bagi siswa (Dawiyatun & Muzhdalifah, 2021).
4. Kesulitan  berkomunikasi  dengan  orang  tua,  menjaga  motivasi  orang  tua  dan  anak, memantau  perkembangan  anak,  dan  memenuhi  kebutuhan  sosial  emosional  anak  saat menyampaikan  pembelajaran  daring  hasil  survei  pendidik  Head  Start  di  California (Meliani et al., 2022).
Dari  permasalahan  di  atas  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring mengalami berbagai kendala yang dialami oleh guru dan pendidik. Pentingnya menyediakan akses bagi pendidik dan pengasuh anak usia dini ke media dan sumber daya yang dibutuhkan untuk secara efektif memberikan kesempatan belajar daring kepada anak-anak (Szente 2020). Tidak  hanya  guru  dan  pendidik  pengalaman  siswa  dalam  pembelajaranpun  terbatas  karna pembelajaran  daring  (Supriani  et  al.,  2022).  Banyak  penelitian  mengenai  hambatan  terkait penerapan  pembelajaran  daring  di  pendidikan.  Bozkrut  dkk.  (2020),  contohnya,  telah menunjukan  beberapa  isu  terkini  hambatan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  wabah Covid-19  berdasarkan  investigasi  dari  31  negara  di  dunia  adalah  mengenai  kesenjangan teknologi seperti ketidaksetaraan internet dan teknologi, fisik dan materi (Mayasari et al., 2021).
Keterbatasan  seperti  jumlah  computer  dan  ketersediaan  koneksi  internet  yang berkelanjutan,  kompetensi  digital  seperti  keberuntungan  keterampilan  TIK,  dan  praktik pedagogis  yang  tidak  memadai  seperti  menciptakan  sumber  belajar  dan  memfasilitasi pembelajaran yang berpusat pada siswa dalam lingkungan pembelajaran daring. Permasalahan di atas hampir semuanya di rasakan di Indonesia. Maka penulis melakukan penelitian ini agar bisa melakukan perubahan dalam pembelajaran daring yang tercipta dengan efektif. Selain itu hambatan  lainnya  seperti  permasalahan  ganderpun  menjadi  salah  satu  hambatan  dalam pembelajaran  daring.  Guru  perempuan  lebih  menekankan  pada  perancangan  strategi
pembelajaran  dari  pada  teknologi  sedangkan  guru  laki-laki  cenderung  lebih  tertarik  pada teknologi(Dawiyatun & Muzhdalifah, 2021).
Maka perlu ada penanganan agar pembelajaran daring bisa berjalan dengan baik seperti Pembelajaran daring yang suskses pada anak usia dini membutuhkan tiga jenis akses yang harus dipenuhi (Ginting et al., 2021), jenis akses ini meliputi:
1. Akses formal bagi pendidik dan pengasuh anak usia dini terhadap teknologi.
2. Akses actual untuk di mana, kapan, dan bagaimana pendidik dang pengasuh anak usia dini dapat mengakses sesi virtual dan sumber daya tambahan.
3. Akses fungsional ke pengetahuan digital pendidik anak usia dini, pengasuh, dan anak-anak tentang cara menggunakan plaform pembelajaran.
Dari  permasalahan  di  atas  harus  ada  solusi  yang  bisa  menyelesaikan  permasalahana tersebut  agar  pembelajaran  bisa  tersampaikan  dengan  baik.  Seperti  mengadakan  program pelatihan media pembelajaran bagi para guru agar guru bisa menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan internet dapat meningkat (Meliani et al., 2014). Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  Republik  Indonesia  tidak  hanya  diam  dengan situasi  yang  seperti  ini  di  mana  pembelajaran  jaraj  jauh  atau  pembelajaran  daring  ini memerlukan  biaya  untuk  membeli  kuota  sebagai  alat  media  pembelajaran  daring  ketidk mampuan masyarakat untuk membeli kuota dilihat oleh Kemendikbud sehingga mengeluarkan Peraturan Sekretaris  Jendral  Nomor  14 Tahun 2020 tentang petunjuk Teknis  Bantuan Kuota Data  Internet  Tahun  2020  dan  menjadi  satu  pedoman  bagi  pendidik  dan  peserta  didik,  dan hasilnya memuaskan terhadap dunia pendidikan. Penulis melakukan penelitian ini bukan hanya sekedar  mencari  permasalahan  saja  tetapi  besar  harapan  dari  permasalahan  yang  ditemukan pada pembelajaran jak jauh ini bisa terlaksanakan secara optimal maka diperlukan lagi solusi- solusi yang bisa memajukan system pembelajaran PJJ tersebut (Meliani, Natsir, et al., 2021).

## KESIMPULAN
Penelitian ini menggunakan metode kajian literature yang mengkaji dari berbagai jurnal nasional dan internasional terkait hambatan pembelajarang daring bagi pendidikan anak usia dini. Pembelajaran jarak jauh ini menjadi pengalaman yang baru di dunia pendidikan Indonesia yang biasanya pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka menjadi pembelajaran jaraj jauh atau pembelajaran daring. Dari hal tersebut dibutuhkan adaptasi penerapan system PJJ karna tidak  semua  guru  memahami  system  pembelajaran  daring  dengan  system  yang  baru  ini menyebabkan kebermunculan hambatan baru yang di alami oleh para guru dalam pembelajaran daring.  Maka  diperlukan  sosialisasi  atau  pelatihan  agar  guru  bisa  memaksimalkan  teknologi internet dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education , 1 (1),  38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Amtiran,  A.  A.  (2020).  Pandemi  Covid-19  dan  Implikasinya  terhadap  Polarisasi  Mazhab Teologi di  Indonesia. MAGNUM  OPUS:  Jurnal Teologi dan Kepemimpinan  Kristen , 1 (2), 64–71. https://doi.org/10.52220/magnum.v1i2.49
Ayuni,  D.,  Marini,  T., Fauziddin, M.,  &  Pahrul,  Y.  (2020).  Kesiapan Guru  TK  Menghadapi Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 414. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579
Choli,  I.,  &  Rifa’i,  A.  (2021).  Pengembangan  Sikap  Keberagaman  Siswa  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (2), 10.
Dawiyatun, & Muzhdalifah, S. (2021). Menggali Spiritualitas Islam dalam Menghadapi Wabah (Studi  Kasus  Penanganan  Pandemi  Covid-19  di  Pondok  Pesantren  Nasy’atul Muta’allimin  Gapura  Timur  Gapura  Sumenep). Proceedings  of  the  5th  International Conference on Islamic Studies (ICONIS) 2021 .
Ginting, N., Pradesyah, R., Amini, A., & Panggabean, H. S. (2021). Memperkuat Nalar Teologi Islam  Moderat  dalam  Menyikapi  Pandemi  Covid-19  di  Pimpinan  Ranting  Pemuda Muhammadyah  Bandar  Pulau  Pekan. Martabe :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 4 (1), 30. https://doi.org/10.31604/jpm.v4i1.30-40
Mayasari, A., Supriani, Y., & Arifudin, O. (2021). Implementasi Sistem Informasi Manajemen Akademik  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pelayanan Pembelajaran Di SMK. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (5).
Meliani,  F.,  Ahmad,  N.,  &  Suhartini,  A.  (2022).  THEOLOGY  OF  PANDEMIC: UNRAVELING THE MEANING BEHIND THE DISASTER FROM AN ISLAMIC PERSPECTIVE. Al-Mada: Jurnal Agama Sosisal Dan Budaya , 5 (1), 17.
Meliani,  F.,  Alawi,  D.,  Mohamad,  Y.,  Syah,  M.,  &  Erihadiana,  M.  (2021).  Manajemen Digitalisasi Kurikulum Di SMP Islam Cendekia Cianjur Kata Kunci. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (7), 653–663. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.328
Meliani, F., Natsir, N. F., & Erni, H. (2021). Sumbangan Pemikiran Ian G. Barbour Mengenai Relasi  Sains  Dan  Agama  Terhadap  Islamisasi  Sains. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 4 (7), 673–688. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.331
Meliani, F., Sunarti, E., & Krisnatuti, D. (2014). Faktor Demografi, Konflik Kerja-Keluarga, dan Kepuasan Perkawinan Istri Bekerja. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen , 7 (3), 133– 142. https://doi.org/10.24156/jikk.2014.7.3.133
Meliani, F., & Zaqiah, Q. Y. (2022). THE PROCESS OF TECHNOLOGICAL INNOVATION IN  ISLAMIC  UNIVERSITIES:  E-CAMPUS  APPLICATION  AT  ISLAMIC INSTITUTE OF BUNGA BANGSA CIREBON. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (3), 16.
Putra,  A.  M.  S.  (2021).  WABAH  COVID-19  DALAM  PERSPEKTIF  TEOLOGI  TAKDIR DALAM AJARAN ISLAM. Al-Majaalis , 9 (1).
Rusdiana, A. (2014). Konsep Inovasi Pendidikan . CV. Pustaka Setia.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . CV Alfabeta.
Supriani, Y., Meliani, F., Supriyadi, A., Supiana, S., & Zaqiah, Q. Y. (2022). The Process of Curriculum Innovation: Dimensions, Models, Stages, and Affecting Factors. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 485–500. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2235