## PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR APRESIASI MUSIK NUSANTARA PADA SISWA KELAS VIII-7 SMP NEGERI 6 TEBING TINGGI
Hermina
Surel : hhermina31@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Penggunaan  pendekatan  SAVI dalam  meningkatkan  aktifitas  belajar  apresiasi  musik  nusantara  pada  siswa  kelas VIII-7 SMP Negeri 6 Tebing Tinggi. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Pada siklus 1 aspek perhatian 29 anak skor tinggi, interaksi 29 anak skor tinggi,  penugasan  29  anak  skor  tinggi  dan  kerjasama  28  anak  skor  tinggi.  Pada siklus  2  aspek  perhatian  34  anak  skor  tinggi,  interaksi  34  anak  skor  tinggi, penugasan 34 anak skor tinggi dan kerjasama 33 anak skor tinggi. Sedangkan, nilai hasil belajar siswa pada pra siklus, siswa yang mengalami ketuntasan hanya 25%. Pada  siklus  1  ketuntasan  siswa  mengalami  kenaikan  sebesar  47%.  Pada  siklus  2 pertemuan 1 ketuntasan siswa meningkat sebesar 65%. Pada Siklus 2 pertemuan 2 ketuntasan siswa mengalami peningkatan sebesar 90%.
Kata Kunci : Pendekatan SAVI, Meningkatkan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah cara guru  memberikan  kesempatan  kerja pada siswa untuk berpikir agar dapat mengenal  dan  memahami  apa  yang sedang  dipelajari  (Darsono  Max, 2000: 24). Dalam proses pembelajaran, komponen utama adalah  guru  dan  siswa.  Menurut
Sudaryo  (1994:  31)  komponen  yang lain  adalah  materi,  metode,  evaluasi hasil  belajar,  media  pembelajaran, administrasi  pembelajaran,  sarana dan prasarana pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  merupakan kegiatan utama dalam proses pendidikan  di  sekolah.Keberhasilan pendidikan  banyak  bergantung  pada kualitas pelaksanaan proses pembelajaran.  Semua  pihak  yang berkepentingan dengan dunia pendidikan tentu berharap agar setiap siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar yang baik, sesuai dengan kemampuan masing-masing. Kenyataannya  tidak  semua  siswa dapat  mencapai  hasil  belajar  sesuai yang diharapkan. Salah satu masalah yang mendasar dalam dunia pendidikan  adalah  bagaimana  usaha untuk  meningkatkan  pembelajaran, sehingga  memperoleh  hasil  yang efektif  dan  efisien.  Pendidikan  tidak lagi  hanya  dilihat  dari  dimensi rutinitas,  melainkan  harus  diberi makna  mendalam  dan  bernilai  bagi perbaikan  kinerja  sebagai  salah  satu instrumen utama pengembangan sumber  daya  manusia  dengan  multi kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Oleh karena itu, penyelenggaraan pendidikan menghendaki perencanaan dan pelaksanaan  yang  matang  agar  hasil yang diharapkan tercapai dan terwujud secara maksimal. Kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memasuki  era  globalisasi  sekarang ini  menuntut  peningkatan  mutu pendidikan. Usaha menuntut pendidikan sebagai titik tolak pembangunan pendidikan menghendaki perlunya penilaian terhadap semua komponen pendidikan dan komponen pembelajaran yang ada dan selanjutnya  mengadakan  langkah- langkah perbaikan dan penyempurnan.  Mata  pelajaran  Seni Budaya diberikan di satuan pendidikan  formal  penyelenggaraan pendidikan kesetaraan karena keunikan, kebermaknaan dan kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan perkembangan  peserta  didik,  yang terletak  pada  pemberian  pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi, berkreasi dan berapresiasi  melalui  pendekatan  “ belajar  dengan  seni”,  ”belajar melalui  seni”  dan  “belajar  tentang seni". Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain. SMP Negeri 6 Tebing Tinggi dipilih dan dijadikan tempat penelitian karena didasari dari observasi  yang  pernah  dilaksanakan peneliti sebelumnya. Hasil pengamatan menunjukan pembelajaran  Seni  Budaya  yang telah dilaksanakan lebih menekankan pada  pemberian  materi  oleh  guru kepada siswa dengan tingkat aktifitas siswa  yang  rendah.Mata  pelajaran Seni  Budaya  (Seni  musik)  kelas VIII-7  SMP  Negeri  6  Tebing  Tinggi terdapat kompetensi dasar :
mengidentifikasi  jenis  karya  seni musik  tradisional  nusantara.  Tujuan
pembelajaran  adalah  :  siswa  dapat mengidentifikasi  karya  seni  musik tradisional dalam sebuah pembelajaran Seni Budaya. Pendekatan SAVI sebelumnya pernah diterapkan dalam disiplin  bidang  ilmu  lain  yaitu  ilmu alam  atau  sains,  dikarenakan  dalam ilmu  sains  tidak  hanya  mengajarkan secara materi tetapi diperlukan adanya percobaan-percobaan melalui berbagai  media  untuk  menguatkan materi yang diajarkan. Peneliti mencoba  menerapkan  pendekatan SAVI  kedalam  pembelajaran  Seni Budaya.  Hal  ini  dikarenakan  mata pelajaran  Seni  Budaya  tidak  hanya mempelajari  tentang  materi  tetapi diperlukan adanya percobaan- percobaan  dan  pembelajaran  melalui berbagai  media  untuk  menguatkan materi  yang  diajarkan,  khususnya dalam  hal  berapresiasi.  Pendekatan SAVI  digunakan  sebab  memiliki keunggulan  antara  lain  :  (1)  Sesuai asas  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan).  (2)  Pembelajaran berpusat  pada  siswa  sehingga  siswa berkesempatan  banyak  berlatih.  (3) Pembelajaran  yang  memanfaatkan indra sebanyak mungkin, dan membuat seluruh tubuh/pikiran terlibat  dalam  proses  pembelajaran.
(4) Efektifitas dalam proses pembelajaran. Pendekatan SAVI selain mempunyai keunggulan- keunggulan  sebagaimana  yang  telah disebutkan, juga memiliki spesifikasi, yaitu : (1) Membangkitkan  kecerdasan  terpadu siswa secara penuh melalui
penggabungan  gerak  fisik  dengan aktifitas intelektual. (2) Memunculkan  suasana  belajar  yang lebih  baik,  menarik  dan  efektif.  (3) Mampu  membangkitkan  kreatifitas dan meningkatkan kemampuan psikomotor siswa. (4) Memaksimalkan ketajaman konsentrasi siswa melalui pembelajaran  secara  visual,  auditori dan  intelektual.  (2)  Memunculkan suasana  belajar  yang  lebih  baik,
menarik  dan  efektif.  (3)  Mampu membangkitkan kreatifitas dan meningkatkan kemampuan psikomotor siswa. (4) Memaksimalkan ketajaman konsentrasi siswa melalui pembelajaran  secara  visual,  auditori dan intelektual. Dari uraian permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  tentang pembelajaran  apresiasi  pada  mata pelajaran Seni Budaya melalui pendekatan  SAVI  di  SMP  Negeri  6 Tebing Tinggi. Berdasarkan pada permasalahan  di  atas  maka  hasil yang  akan  dicapai  dalam  penelitian ini adalah untuk mengetahui, mendeskripsikan dan menganalisis :
a. Penggunaan  pendekatan  SAVI dalam  meningkatkan  aktifitas belajar apresiasi musik nusantara pada  siswa  kelas  VIII-7  SMP Negeri 6 Tebing Tinggi.
b. Penggunaan  pendekatan  SAVI
dalam meningkatkan hasil belajar apresiasi musik nusantara pada  siswa  kelas  VIII-7  SMP Negeri 6 Tebing Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru di  kelasnya  sendiri  dengan  cara merencanakan,  melaksanakan,  dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif  dan  partisipatif  dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar siswa  dapat  meningkat  disebut  PTK (Kusumah  dan  Dwitagama  2010:  9). Desain  penelitian  dalam  penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian tindakan kelas (PTK). Dalam pelaksanaan PTK, peneliti menggunakan metode kolaborasi (kerjasama)  antara  peneliti  dan  guru dalam melakukan pembelajaran apresiasi musik Nusantara. Penelitian ini  terbagi  dalam  dua  siklus  yang diawali  dengan  tahap  prasiklus. Prasiklus dilaksanakan dengan menyesuaikan  pembelajaran  yang biasa oleh guru, dengan tujuan untuk mengukur  sejauh  mana  kemampuan siswa  dalam  berapresiasi  sebelum menggunakan  metode  yang  akan diterapkan peneliti. Siklus I dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengukur  sejauh  mana  kemampuan siswa  dalam  berapresiasi  dengan menggunakan metode yang diterapkan.  Siklus  II  dilaksanakan dengan tujuan untuk melihat peningkatan atau perkembangan
siswa  dalam  mengapresiasi  musik Nusantara.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP  Negeri  6  Tebing  Tinggi  pada siswa  kelas  VIII-7  semester  2  tahun pelajaran 2016/2017 yang
dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan perincian:  siklus  I  dilaksanakan  2 kali  pertemuan  yaitu  tanggal  13  dan 20 April 2017. Siklus II dilaksanakan
2  kali  pertemuan,  yaitu  tanggal  27 April  dan  4  bulan  Mei  2017. Penentuan waktu dilaksnakan tindakan  kelas  disesuaikan  dengan jadwal tugas mengajar dan pembahasan kompetensi dasar: mengidentifikasi  jenis  karya  seni musik tradisional nusantara. Obyek penelitian adalah siswa  kelas  VIII-7  SMP  Negeri  6
Tebing Tinggi, semester genap tahun pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah 40  siswa  yang  terdiri  dari  18  laki  – laki dan 22 perempuan. Kelas VIII-7 dijadikan  obyek  penelitian  dengan pertimbangan  bahwa  hasil  belajar kelas  tersebut  setelah  dilakukan pembelajaran  oleh  guru  dengan materi  kompetensi  mengidentifikasi jenis  karya  seni  musik  tradisional nusantara dengan KKM= 75 ketuntasan  secara  klasikal  pada kondisi  awal  baru  mencapai  25% dibandingkan dengan kelas lain. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti  telah  mengadakan pengamatan selama satu bulan ( awal April  – awal  Mei 2017)  dengan  cara tidak  langsung  maupun  langsung. Pengamatan  dilakukan  pada  awal penelitian  untuk  memperoleh  data mengenai  gambaran  umum  SMP Negeri  6  Tebing  Tinggi.  Sedangkan pengamatan secara langsung
dilakukan  pada  jam  pelajaran  Seni
Budaya  untuk  memperoleh  data mengenai  proses  pembelajaran  Seni Budaya,  khususnya  pada  pokok bahasan  mengapresiasi  karya  seni musik  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas yang dilakukan oleh peneliti.

## Pembahasan
Siswa  kelas  VIII-7  SMP  Negeri  6 Tebing  Tinggi  berjumlah  40  anak yang  terdiri  atas  18  laki-laki  dan  22 perempuan.  Dari  40  siswa  yang mengikuti  ulangan  harian  40  siswa. Soal  ulangan  harian  sebanyak  15 butir  dengan  waktu  30  menit  dan KKM  75.  Hasil  ulangan  harian sangat  rendah  dimana  nilai  rata- ratanya  hanya  mencapai  71  dengan tingkat  ketuntasan  sebesar  25%. Faktor  penyebab  rendahnya  prestasi belajar  Seni  Budaya  apresiasi  musik nusantara siswa kelas VIII-7 tersebut siswa belum optimal dalam mengikuti proses pembelajaran. Upaya  penanaman  konsep  yang dilakukan  guru  belum  tepat.  Proses pembelajaran masih berlangsung searah,  artinya  guru  yang  aktif sedangkan  siswa  pasif.  Hasil  belajar pada  prasiklus  diperoleh  dari  tes yang dilakukan peneliti yang berkolaborasi  dengan  guru  mata pelajaran  seni  budaya.Kondisi  awal prestasi  belajar  siswa  sangat  rendah dilihat  dari  nilai  tertinggi  hanya mencapai  78,  nilai  tengah  71  dan nilai  terendah  63.  Rata-  rata  nilai kelas  sebesar  71,3  dan  ketuntasan hanya mencapai 25% dari 40 anak.
Tindakan yang diberikan kepada  siswa  dengan  menerapkan pendekatan  SAVI  terlaksana  dalam
program  pembelajaran  pada  siklus  I merupakan  tahap  penanaman  dan pemahaman  konsep  yang  terdiri  atas menanamkan dan memahamkan konsep.  Pelaksanaan  pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pendekatan SAVI antara lain:  Visual dilakukan  dengan  cara  menunjukan tayangan  video  mengenai  materi musik  nusantara,  kemudian  Auditori dilakukan dengan cara guru memberikan  ceramah  atau  informasi serta melakukan tanya jawab terhadap  siswa.  Selanjutnya,  peneliti dan guru seni budaya dalam penelitian  ini  memanfaatkan  media pembelajaran  alat  musik  angklung sebagai media pembelajaran apresiasi  musik  nusantara,  Somatis dilakukan  dengan  cara  siswa  diajak untuk  memainkan  angklung  secara individu  dan  berurutan.  Untuk  tahap yang  terakhir,  aspek  Intelektual dilakukan  peneliti  dan  guru  dengan berkolaborasi memberikan tes kepada  siswa  untuk  mengetahui sejauh  apa  siswa  dapat  menerima materi  yang  diajarkan.  Penerapan berbagai metode pembelajaran tersebut dapat menarik minat siswa.Pada  siklus  I  prestasi  belajar siswa  mengalami  peningkatan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar yang  didapat  pada  siklus  I  dengan nilai  tertinggi  mencapai  80,  nilai tengah  76  dan  nilai  terendah  68. Rata-  rata  nilai  kelas  sebesar  74,9 dan  ketuntasan  mencapai  47%  dari 40  anak.  Kolaborasi  dengan  guru mata pelajaran seni budaya melakukan pengamatan selama
berlangsungnya
program
pembelajaran. Berdasarkan  hasil  refleksi siklus I, penulis menyusun perencanaan tindakan siklus II pertemuan  1  diawali  menyusun RPPperbaikan. Tindakan dilaksanakan  dalam  bentuk  program pembelajaran. Program pembelajaran Siklus II pertemuan  1  dengan penerapan pendekatan SAVI merupakan tahap melakukan percobaan.  Penerapan  pendekatan SAVI diharapkan menumbuhkan semangat siswa dalam belajar. Aktivitas  siswa  belajar  Seni  Budaya menjadi lebih tinggi karena pembelajaran  yang  menyenangkan. Penerapan  pendekatan  SAVI  dalam proses  pembelajaran  pada  siklus  II pertemuan  1  antara  lain:  Visual dilakukan  dengan  cara  menunjukan tayangan  video  mengenai  materi musik  nusantara,  kemudian  Auditori dilakukan dengan cara guru memberikan  ceramah  atau  informasi serta melakukan tanya jawab terhadap  siswa.  Selanjutnya,  peneliti dan guru seni budaya dalam penelitian ini kembali memanfaatkan media  pembelajaran  alat  musik angklungsebagai media pembelajaran apresiasi  musik  nusantara,  Somatis dilakukan  dengan  cara  siswa  diajak untuk  memainkan  angklung  secara berkelompok  dan  bergantian.  Untuk tahap yang terakhir, aspek Intelektual dilakukan  peneliti  dan  guru  dengan berkolaborasi memberikan tes kepada  siswa  untuk  mengetahui sejauh  apa  siswa  dapat  menerima materi  yang  diajarkan.Pada  siklus  II
pertemuan  1  prestasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang didapat  pada  siklus  II  pertemuan  1 dengan  nilai  tertinggi  mencapai  82, nilai tengah 77 dan nilai terendah 70. Rata-rata  nilai  kelas  sebesar  77  dan ketuntasan  mencapai  65%  dari  40 anak.  Kolaborasi  dengan  guru  mata pelajaran  seni  budaya  melakukan pengamatan  selama  berlangsungnya program pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  refleksi siklus  II  pertemuan  1,  penulis menyusun perencanaan tindakan
Siklus  II  pertemuan  2  diawali menyusun  RPP  perbaikan.  Tindakan dilaksanakan  dalam  bentuk  program pembelajaran. Program pembelajaran Siklus  II  pertemuan  2  dengan penerapan pendekatan SAVI merupakan tahap melakukan percobaan.  Penerapan  pendekatan SAVI diharapkan menumbuhkan semangat siswa dalam belajar. Aktivitas  siswa  belajar  Seni  Budaya menjadi lebih tinggi karena pembelajaran  yang  menyenangkan. Penerapan  pendekatan  SAVI  dalam siklus  II  pertemuan  2  antara  lain:
Visual dilakukan dengan cara menunjukan tayangan video mengenai  materi  musik  nusantara, kemudian Auditori dilakukan dengan cara  guru  memberikan  ceramah  atau informasi yang lebih serta melakukan tanya jawab terhadap siswa. Selanjutnya,  peneliti  dan  guru  seni budaya  dalam  penelitian  ini  kembali memanfaatkan  media  pembelajaran alat  musik  angklung  sebagai  media pembelajaran
apresiasi musik
nusantara, Somatis dilakukan dengan cara  siswa  diajak  untuk  memainkan angklung  secara  berkelompok  dan bergantian. Untuk tahap yang terakhir,  aspek  Intelektual  dilakukan peneliti dan guru dengan berkolaborasi memberikan tes
kepada  siswa  untuk  mengetahui sejauh  apa  siswa  dapat  menerima materi yang diajarkan. Pada siklus II pertemuan  2  prestasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang didapat  pada  siklus  II  pertemuan  2 dengan  nilai  tertinggi  mencapai  86, nilai tengah 81, nilai terendah 74 dan rata-rata  nilai  kelas  sebesar  79,7. Kondisi  Siklus  II  pertemuan  2 meningkat  dilihat dari rata-rata kelas dan  ketuntasan  90%.  Kolaborasi dengan  guru  mata  pelajaran  Seni Budaya melakukan pengamatan selama berlangsungnya program pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Penerapan  metode  SAVI  dalam pembelajaran apresiasi musik nusantara dapat meningkatkan aktifitas siswa dari perhatian, interaksi, tugas dan kerjasama dalam pembelajaran apresiasi
musik nusantara  dan  dapat  meningkatkan nilai  tambah  siswa.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  aktifitas  yang dicapai  siswa.  Hasil  aktivitas  siswa yang  berjumlah  40  anak  pada prasiklus  antara  lain  pada  aspek perhatian  13  anak  pada  kriteria tinggi,  15  anak  pada  kriteria  sedang,
12  anak  pada  kriteria  rendah.  Pada aspek interaksi  14 anak pada kriteria tinggi,  16  anak  pada  kriteria  sedang, 10  anak  pada  kriteria  rendah.  pada aspek  tugas  13  anak  pada  kriteria tinggi,  16  anak  pada  kriteria  sedang, 11  anak  pada  kriteria  rendah.  Pada aspek  kerjasama  12  anak  pada kriteria  tinggi,  18  anak  pada  kriteria sedang, 10 anak pada kriteria rendah. Setelah  diupayakan  perbaikan  pada siklus I, hasil aktivitas anak meningkat cukup pesat. Hal ini dapat dilihat  dari  aspek  perhatian  22  anak pada  kriteria  tinggi,  9  anak  pada kriteria  sedang,  9  anak  pada  kriteria rendah. Pada aspek interaksi 21 anak pada  kriteria  tinggi,  11  anak  pada kriteria  sedang,  8  anak  pada  kriteria rendah.  Pada  aspek  tugas  22  anak pada  kriteria  tinggi,  10  anak  pada kriteriasedang,  8  anak  pada  kriteria rendah.  Pada  aspek  kerjasama  21 anak  pada  kriteria  tinggi,  11  anak pada  kriteria  sedang,  8  anak  pada kriteria  rendah  rendah.  Dalam  siklus II  pertemuan  1  terjadi  peningkatan aktivitas  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  aspek  perhatian  29  anak  pada kriteria  tinggi,  6  anak  pada  kriteria sedang,  5  anak  pada  kriteria  rendah. Pada  aspek  interaksi  29  anak  pada kriteria  tinggi,  7  anak  pada  kriteria sedang,  4  anak  pada  kriteria  rendah. pada  aspek  tugas  29  anak  pada kriteria  tinggi,  6  anak  pada  kriteria sedang,  5  anak  pada  kriteria  rendah. Pada  aspek  kerjasama  28  anak  pada kriteria  tinggi,  8  anak  pada  kriteria sedang,  4  anak  pada  kriteria  rendah. Dalam  siklus  II  pertemuan  2  terjadi peningkatan  yang  lebih  baik.  Hal  ini
dapat  dilihat  dari  aspek  perhatian  34 anak pada kriteria tinggi, 4 anak pada kriteria  sedang,  2  anak  pada  kriteria rendah. Pada aspek interaksi 34 anak pada  kriteria  tinggi,  5  anak  pada kriteria  sedang,  1  anak  pada  kriteria rendah.  pada  aspek  tugas  34  anak pada  kriteria  tinggi,  3  anak  pada kriteria  sedang,  3  anak  pada  kriteria rendah.  Pada  aspek  kerjasama  33 anak pada kriteria tinggi, 5 anak pada kriteria  sedang,  2  anak  pada  kriteria rendah.
Dapat disimpulkan juga pendekatan SAVI dalam pembelajaran apresiasi musik
nusantara  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam mengidentifikasi jenis  karya  musik  nusantara.  Hasil belajar  siswa  dari  40  anak  pada  pra siklus  hanya  mencapai  25  %  yang berarti hanya 10 siswa yang memperoleh  ketuntasan  berdasarkan standar KKM. Dari hasil belajar yang didapatkan  pada  pra  siklus,  peneliti melakukanupaya perbaikan pada siklus  I  dan  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan dengan ketuntasan  mencapai  47%  yang berarti 18 siswa memperoleh ketuntasan. Dari hasil yang
didapatkan  pada  siklus  I,  kemudian peneliti  melakukan  upaya  perbaikan kembali  pada  siklus  II  pertemuan  1 dan  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan dengan ketuntasan sebesar  65%  yang  berarti  28  siswa memperoleh  nilai  ketuntasan.  Dari hasil  yang  didapatkan  pada  siklus  II pertemuan 1, peneliti kembali melakukan  perbaikan  pada  siklus  II pertemuan  2  dan  hasil  belajar  siswa
mengalami  peningkatan  yang  jauh lebih  baik  yaitu  mencapai  90%  yang berarti  36  siswa  memperoleh  nilai ketuntasan.  Dari  hasil  Aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh siswa  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  pendekatan  SAVI  dalam pembelajaran apresiasi musik nusantara dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2011.
Tuntunan  Lengkap  Metodologi Praktis  Penelitian  Pendidikan .
Jogjakarta: DIVA Press.
DePorter,  Bobbi.  2005. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum  Learning  di  Ruang
Kelas. Bandung: Kaifa.
Jazuli,  M.  2008. Diktat  Teori Kebudayaan . Semarang: Jurusan Sendratasik FBS UNNES. Kusumah Wijaya dan Dedi Dwitagama.  2010. Mengenal Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT.
Indeks.
Meier,  Dave.  2005. The  Accelerated
Learning  Handbook .  Bandung:
PT Mizan Pustaka.
MGMP  Seni  Budaya  SMP.  2009.
Estetika,  Seni  Budaya  untuk
SMP/MTs Kelas VII. Surakarta:
CV. Surya Badra. Nugroho, Van Afian. 2010.
Penelitian Pemanfaatan Siaran
Musik  di  Televisi  Sebagai
Media Alternatif Pembelajaran Apresiasi  Musik .  Semarang: Univesritas Negeri Semarang. Purnomo, Wahyu dkk. 2010.
Terampil  Bermusik .  Surakarta:
CV. Putra Nugraha.
Setiawati,  Rahmida  dkk.  2007 .  Seni Budaya 1 . Bogor: Yudhistira. Sumiati, Asra. 2009. Metode Pembelajara n.  Bandung:  CV. Wacana Prima. Trianto. 2011. Mendesain Model  Pembelajaran  Inovatif-
Progresif. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.