http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas
Kepraktisan buku ajar berbasis higher order thinking skills (HOTS) pada mata kuliah pembelajaran matematika di sekolah dasar
Vina Amilia Suganda M a,1* , Toybah a,2 , Siti Hawa a,3 *a, Prodi PGSD FKIP Universitas Sriwijaya, Indonesia
1 vinaamilia@fkip.unsri.ac.id; 2 toybah@fkip.unsri.ac.id; 3 siti_hawa@fkip.unsri.ac.id *Correspondent Author
Received: 17/11/2022 Revised: 04/12/2022 Accepted: 13/12/2022 K A T A K U N C I A B STR A K Kepraktisan HOTS Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar KEYWORDS Practicality HOTS Mathematical Learning Primary school
Guru memiliki andil besar dalam mengarahkan agar siswa memiliki kemampuan matematika meliputi berpikir kritis, kreatif, kolaboratif dan komunikatif. Hal inilah yang  melatarbelakangi  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  PGSD  sebagai  calon guru di masa yang akan datang agar dapat mengembangan kemampuan tersebut pada  siswa  di  SD,  salah  satunya  dengan  mengembangkan  buku  ajar  berbasis Higher  Order Thinking Skills (HOTS).  Kegiatan penelitian ini merupakan  bagian dari  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  untuk  mengetahui  kepraktisan  bahan  ajar  berbasis  HOTS.    Teknik pengumpulan  data  yaitu  berupa  angket,  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dari  subyek  penelitian  yaitu  mahasiswa  semester  3  (tiga)  program  studi  PGSD FKIP  Unsri.  Setelah  bahan  ajar  telah  dinyatakan  valid  oleh  ahli,  selanjutnya menentukan  kepraktisan  bahan  ajar  melalui  tahap  uji  coba one  to  one oleh  3 mahasiswa  dan  tahap small group oleh  9  mahasiswa.  Diperoleh  hasil  penelitian menunjukkan bahwa rekaptulasi hasil angket kelompok one to one dan small group yaitu 88,5 persen dengan kategori kepraktisan sangat baik, artinya bahan ajar ini praktis digunakan.

## The  Practicality  of  Textbooks  Based  on  Higher  Order Thinking Skills (HOTS) in Mathematics Learning Subjects in Elementary Schools
Teachers  have  a  big  role  in  directing  students  to  have  mathematical  abilities including critical, creative, collaborative and communicative thinking. This is the background to prepare PGSD students as future teachers so they can develop these abilities  in  elementary  school  students,  one  of  which  is  by  developing  textbooks based  on  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS).  This  research  activity  is  part  of development  research  using  the  ADDIE  development  model  to  determine  the practicality  of  HOTS-based  teaching  materials.  The  data  collection  technique, namely  in  the  form  of  a  questionnaire,  was  used  to  collect  data  from  research subjects,  namely  students  in  semester  3  (three)  of  the  PGSD  FKIP  Unsri  study program. After the teaching material has been declared valid by the expert, then determine the practicality of the teaching material through the one to one trial stage by 3 students and the small group stage by 9 students. The results of the study showed  that  the  recaptulation  of  the  results  of  the  one  to  one  and  small  group questionnaire  was  88.5  percent  in  the  very  good  practicality  category,  meaning that this teaching material was practically used.
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.

## Pendahuluan
Mata  pelajaran  matematika  memang  membutuhkan kecakapan  berpikir  dalam  proses pembelajarannya.  Kecakapan  berpikir  ini  sering  disebut sebagai   kecakapan   4C   yang kemampuannya   meliputi   berpikir   kritis,   berpikir   kreatif, kolaboratif,  dan  komunikatif dalam    menguasai    suatu    konsep    matematika    yang    tergolong  abstrak  (Pangestika  & Cahyaningsih,  2021).  Pendapat  yang  serupa  menurut  Priyantini  (Vera  et  al.,  2021)  bahwa proses  belajar matematika  di  SD  dapat  memberi  modal  dasar  kepada  siswa  dengan kompetensi  berpikir logik,  analitik,  sistematik,  kritis,  serta  kolaborasi  dengan  orang  lain. Dari  penjelasan  tersebut,  bahwa  pentingnya  kecakapan  atau  kemampuan matematika  yang harus dimiliki oleh siswa di Sekolah Dasar. Hal ini terkait guru yang memiliki andil besar dalam mengarahkan agar siswa memiliki kemampuan matematika tersebut.
Kecakapan  matematika  yan  dijelaskan  sebelumnya  dapat  dilatih  kepada  siswa  dengan sering menjawab soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Keterampilan berpikir kritis dapat diimplementasikan  dengan  pembelajaran  berbasis  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill) (Dwijayanti,  2021).  Siswa  yang  memiliki  HOTS  diharapkan  dapat  memnyelesaikan permasalahan  matematika  yang  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Pemaparan    NCTM (National  Coucil  of  Teachers  of  Mathematics)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan pemecahan masalah matematis  (Mathematical  Problem  Solving)  merupakan  salah  satu kompetensi    terpenting.  Pemaparan  tersebut  menjelaskan  bahwa  dengan  adanya  literasi matematika seseorang dapat menyelesaikan  masalah  melalui  penalaran,  konsep,  fakta,  dan berbagai  hal  yang  berkaitan dengan matematika (Indriani & Erviana, 2022).
Hal ini terkait guru yang memiliki andil besar dalam mengarahkan agar siswa memiliki kemampuan  matematika  tersebut.  Sehingga  diperlukan  persiapan  yang  matang  bagi  calon guru Sekolah Dasar agar selain mengetahui HOTS pada pembelajran matematika, juga harus dapat mengajarkan bagaiaman agar HOTS pada pembelajaran matematika dapat dimiliki oleh siswa di Sekolah Dasar. Marzi & Widayati (2019) menyatakan seorang  guru  dituntut  untuk menguasai  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan  dan  dapat  menyajikannya  dengan  model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan perkembagan siswanya.
Berdasarkan penjelasan tersebut, setelah buku ajar berbasis HOTS dinyatakan valid oleh ahli, maka  perlu  mengetahui  kepraktisan  buku  ajar  ini  untuk  selanjutnya  dapat  digunakan. Pentingnya mempersiapkan calon guru Sekolah Dasar agar siap mengembangkan kemapuan siswa  agar  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  dengan  kemampuan matematika  yang  diperlukan.  Atmaja  et  al.,  (2021)  menyatakan  Siswa  pada  era  abad  21 dihadapkan  pada  era  globalisasi  yang  membutuhkan  keterampilan  hidup  yang  memadai. Keterampilan hidup dibutuhkan dalam menghadapi permasalahan, sehingga ditemukan solusi
dan  pemecahannya.  Keterampilan  pemecahan  masalah  berhubungan  erat  dengan  Higher Order Thinking Skill (HOTS). Sehingga peneliti memiliki solusi untuk mengembangkan buku ajar  berbasis  HOTS  pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar,  yang didukung dengan pendapat Ilhamuddin (2019) merancang pembelajaran berbasis HOTS maka kemampuan pemecahan masalah matematis dapat terbentuk dengan menggunakan bahan ajar berbasis HOTS.

## Metode
Penelitian  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  HOTS  pada  pembelajaran matematika di SD ini dilaksanakan di Program Studi PGSD FKIP Unsri. Subjek yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi PGSD FKIP Unsri yang menempuh Mata Kuliah  Pembelajaran  Matematika  Kelas  Rendah  yang  ditetapkan  dengan  secara Random Sampling . Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan yang mengacu pada model ADDIE  (Suganda M & Sulkipani, 2021). Fokus pembahasan artikel ini yaitu pada hasil kepraktisan bahan ajar yang telah divalidasi oleh ahli yaitu hasil tahapan uji coba produk.
Analisa  kepraktisan  diperoleh  dari  hasil  angket  pada  tahap one  to one dan small  group . Untuk hasil angket yang diperoleh dianalisis dengan menggunkana skala likert, dengan empat kategori, yaitu: sangat setuju (skor 4), setuju (skor 3), tidak setuju (skor 2), sangat tidak setuju (skor  1).  Data  yang  diperoleh  dari  angket  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan  teknik presentase menurut Arikunto (Suganda M & Sulkipani, 2021).
P = 𝐅 𝐍 × 𝟏𝟎𝟎%
Dengan  P = Persentase yang dicari untuk setiap jawaban F= Frekuensi jawaban yang diperoleh N= Frekuensi seluruh jawaban 100= Pembilang tetap
Data hasil presentase tersebut kemudian dikonversikan dengan menggunakan kriteria yang dimodifikasi dari Sugiyono (Suganda M & Sulkipani, 2021) dengan tujuan untuk mengetahui apakah bahan ajar ini praktis digunkanan. Adapun kategori tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria penilaian data persentase untuk kepraktisan Rerata Kategori Kepraktisan 81 – 100 Sangat Baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup Baik 21 – 40 Kurang Baik ≤ 20 Tidak Baik Modifikasi dari Sugiyono (Suganda M & Sulkipani, 2021)
Keterangan: Produk dikatakan prakris rerata masuk dalam kategori cukup baik.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Produk penelitian yang sudah dirancang dan dikembangkan untuk menghasilkan produk sebelum diuji cobakan. Pengembangan yang dilakukan adalah dengan melakukan validasi ahli terhadap produk yang sudah dirancang. Validasi yang dilakukan meliputi validasi materi serta bahasa dan praktisi. Berdasarkan hasil akhir dari validasi yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa  produk  penelitian  yang  sudah  dikembangkan  berupa  buku  ajar  berbasis  HOTS dinyatakan valid dan dapat diujicobakan. Uji coba terbatas dilakukan pada mahasiswa prodi PGSD KIP Unsri.
Uji coba terbatas  buku  ajar yang dilakukan di mahasiswa semester 3  prodi PGSD FKIP Unsri dalam bentuk pemberian angket, dengan tujuan untuk menentukan kepraktisan buku ajar berbasis HOTS yang sudah dirancang Pengukuran kepraktisan dari lembar angket yang diisi oleh 3 mahasiswa (tahap one to one ). Kemudian dari hasil angket tersebut akan dilakukan revisi  jika  ditemukan  kesulitan,  kemdian  dilanjutkan  dengan  pemberian  angket  kepada  9 (sembilan) mahasiswa (tahap small group ) untuk kembali mengukur kepraktisan buku ajar yang telah direvisi dari tahapan  sebelumnya. Berikut tabel hasil angket mahasiswa semester 3 prodi PGSD FKIP Unsri.
Tabel 2. Hasil Angket Tahap One to One mengenai Buku Ajar berbasis HOTS Inisial Siswa No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 DM 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 NH 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 Total 12 12 11 12 11 10 10 12 11 9 Sumber: Data Primer Penelitian Tahun 2020
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa respon siswa pada tahap one to one terhadap soal  HOTS  sebesar  dengan  skor  total  110  atau  91,6%,  jika  dikonversikan  kedalam  kriteria kepraktisan maka berada pada kategori sangat  baik,  artinya  buku  ajar berbasis HOTS yang dikembangkan dapat praktis untuk digunakan. Selanjutnya hasil tahapan small group berikut ini.
Tabel 3. Hasil Angket Tahap Small Group mengenai buku ajar berbasis HOTS Inisial Siswa No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 RP 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 SA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 MM 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 NY 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 HA 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 NR 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 RS 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 DM 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 AS 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 Total 34 32 32 32 32 29 29 33 29 33 Sumber: Data Primer Penelitian Tahun 2020
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa respon mahasiswa pada tahap small group terhadap  buku  ajar  berbasis  HOTS  sebesar  dengan  skor  total  315  atau  87,5%,  jika dikonversikan kedalam kriteria kepraktisan maka berada pada kategori sangat baik.
Tabel 4. Rekapitulasi Tahapan Uji Coba Uji Coba Jumlah One to one 110 Small Group 315 Total 425 Persentase 88,5 Kategori Kepraktisan Sangat Baik Sumber: Data Primer Penelitian Tahun 2020
Selanjutnya kedua hasil uji  coba direkapitulasi sehingga  menghasilkan persentase 88,5 dengan  kategori  sangat  baik,  artinya  buku  ajar  berbasis  HOTS  yang  dikembangkan  praktis untuk  digunakan.  Dengan  demikian,  dari  beberapa  tahapan  yang  sudah  dilalui  dalam pengembangan  buku  ajar  berbasis  HOTS  pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika  di Sekolah Dasar ini, dapat dikatakan kepraktisannya sangat baik.

## Pembahasan
Pengembangan buku ajar berbasis HOTS pada mata kuliah pembelajaran matematika di Sekolah Dasar yang telah dinyatakan valid dan sesuai dengan pembahasan sebelumnya yaitu telah dinyatakan praktis digunakan dengan kategori kepraktisan sangat baik yaitu 88,5 persen. Penelitian yang bertujuan untuk mempersiapakan mahasiswa program studi PGSD FKIP Unsri agar dapat mempelajari dan memiliki kemampuan matematika yaitu berpikir tingkat tinggi,
yang nantinya dapat mudah memecahkan masalah matematika yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.  Kemampuan  matematika  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dimiliki  mahasiswa, harapannya  ketika  sudah  menjadi  guru  di  SD,  akan  mudah  menanamkan  kemampuan matematika  kepada  siswa  di  SD.  Pentingnya  kemapuan  berpikir  tingkat  tinggi  sejak  di pendidikan  dasar,  agar  tidak  sulit  dan  tidak  menemukan  masalah  pada  jenjang  sekolah menengah.    Penelitian  oleh  Ilhamuddin  (2019) menyatakan  di  tingkat  menengah  atas khususnya  untuk  kelas  12,  matematika  merupakan  mata  pelajaran  wajib  di  tempuh  siswa, jurusan IPS, matematika menjadi salah satu mata pelajaran penting yang tidak bisa dilepaskan. Dari  mata  pelajaran  yang  di  berikan  tersebut  masalah  yang  dihadapi  oleh  pendidik  mata pelajaran tersebutpun masih sama dengan permasalahan yang disebutkan di atas khususnya pada rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Pengembangan  buku  ajar  berbasis  HOTS  untuk  mahasiswa,  masih  jarang  ditemukan. Beberapa  sudah  ada  yang  sama  namun  berbeda kajian,  seperti  penelitian  mengembangkan buku  ajar digital  Bahasa Indonesia berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) (Guswita, 2021).  Penelitian  lainnya  fokus  mengenai  HOTS  dengan  ragam    perbedaan  antara  lain penelitian tentang mengembangkan bahan ajar matematika bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS) berupa buku ajar elektronik (Saputri & Hadi, 2021). Pengembangan bahan ajar IPA Terpadu berbasis HOTS di kelas VI Sekolah Dasar (Hartik et al., 2020). Penelitian lainnya mengenai pengembangan bahan ajar matematika berbasis HOTS di Kelas VI. Penelitian lainnya yang terkait pembelajran matematiks di Sekolah Dasar antara lain pengembangan bahan ajar matematika materi bilangan berbasis HOTS (Munawaroh et al., 2021). Selanjutnya penelitian tentang  pengembangan  bahan  ajar  realistic  mathematic  education  (RME)  bermuatan  HOTS oleh (Qoiriah et al., 2021). Adapun penelitian mengenai pengembangan bahan ajar berbasis HOTS lainnya yaitu oleh Hoerul Ansori (2019) yang diterapkan pada materi atau pembelajaran Sejarah. Penelitian yang serupa yaitu oleh Anisah & Lastuti (2018) dengan subjek mahasiswa salah  satu Universitas di Bima. Selanjutnya penelitian oleh  Musfiqi(Musfiqi & Jailani, 2014) yang penelitiannya dikaitkan dengan karakter siswa.
Dari banyak penelitian mengenai pengembangan buku, bahan, media pembelajaran dan lainnya  yang  bermuataan  HOTS  sudah  banyak  ditemukan.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa sudah banyak yang menyadari betapa pentingnya kemampuan berpikir tingkat tinggi ini mulai dari jenjang pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi,

## Simpulan
Pengembangan  buku  ajar  berbasis  HOTS  pada mata  kuliah  pembelajaran matematika  di Sekolah  Dasar  yang  telah  dikembangkan  yaitu  dinyatakan  valid  oleh  para  ahli  memiliki kepraktisan dengan kategori sangat baik yaitu 88,5 persen. Sehingga buku ajar berbasis HOTS pada  pembelajaran matematika  praktis  dapat  digunakan  untuk calon  guru  atau mahasiswa program studi PGSD FKIP Universitas Sriwijaya dengan harapan nantinya dapat mengarahkan dan menanamkan kemampuan berpikir tingkat tinggi kepada siswa di Sekolah Dasar.

## Daftar Pustaka
Anisah, A., & Lastuti, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar berbasis HOTS untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa. Kreano,  Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif , 9 (2), Article 2. https://doi.org/10.15294/kreano.v9i2.16341
Atmaja,  I.  K.  S.,  Sukendra,  I.  K.,  &  Widana,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital Matematika  SMA  Kelas  X  Berorientasi  HOTS. Widyadari :  Jurnal  Pendidikan , 22 (2), Article 2.
Dwijayanti, N. (2021). Pembelajaran Berbasis HOTS sebagai Bekal Generasi Abad 21 di Masa Pandemi. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 9 (1),  Article  1.
https://doi.org/10.20961/jkc.v9i1.53837 Guswita, R. (2021). Pengembangan Buku Ajar Digital Bahasa Indonesia Berbasis Hots untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa STKIP Muhammadiyahmuara Bungo. Jurnal Basicedu , 5 (5), Article 5.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1496
Hartik, S., Utaminingsih, S., & Madjdi, A. H. (2020).  Pengembangan Bahan Ajar Ipa  Terpadu Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. JRPD  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar) , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i2.4087 Hoerul  Ansori,  N.  17204010177.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Higher  Order Thinking Skills (HOTS) Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII MTsN 3  Sleman  Semester  Ganjil [Masters,  UIN  Sunan  Kalijaga].  http://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/38743/
Ilhamuddin,  I.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Hots  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMAN 8 Makassar. SIGMA: Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), Article 2. https://doi.org/10.26618/sigma.v11i2.3521 Indriani, A., & Erviana, V. Y. (2022). Pengembangan media B-Math  berbasis STEM (Science,
Technology,  Engineering,  and  Mathematics)  pada  peserta  didik  tunanetra. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 5 (1), Article 1. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v5i1.5915 M, V. A. S., & Sulkipani, S. (2021). Multimedia Berbasis Karakter Pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), Article 2.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.874
Marzi, M. A., & Widayati, W. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Stad Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental Pendidikan Dasar) , 2 (3), Article 3. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i3.1137
Munawaroh,  S.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Sitompul,  N.  C.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar
Matematika Materi Bilangan Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS). Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.17977/um039v6i12021p124
Musfiqi, S., & Jailani, J. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Matematika yang Berorientasi pada Karakter dan Higher Order Thinking Skill (HOTS). Pythagoras: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 9 (1), Article 1. https://doi.org/10.21831/pg.v9i1.9063 Pangestika,  R.  R.,  &  Cahyaningsih,  U.  (2021).  Relevansi  Relevansi  Realistic  Mathematics Education  (RME)  dengan  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  pada  pembelajaran matematika  di  sekolah  dasar. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental  Pendidikan  Dasar) ,
4 (3), Article 3. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v4i3.4780
Qoiriah, M., Vahlia, I., & Agustina, R. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Realistic Mathematics Education (RME) Bermuatan Higher Order Thinking Skill (HOTS). Jurnal Pendidikan Matematika Universitas LampunG , 9 (1), Article 1.
Saputri, A. E., & Hadi, W. (2021). Pengembangan E-Book Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS). AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 10 (2),  Article  2. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i2.3578
Vera,  M.,  Sulistyaningrum,  R.,  Purnomo,  H.,  &  Murtiyasa,  B.  (2021).  Miskonsepsi  materi pengolahan  data  di  sekolah  dasar. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental  Pendidikan Dasar) , 4 (3), Article 3. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v4i3.4440