Teorema : Teori dan Riset Matematika , 8 (1), 152 – 160, Maret 2023 p-ISSN 2541-0660, e-ISSN 2597-7237 © 2023 https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/9786

## PEMAHAMAN MITIGASI BENCANA ALAM SISWA BERBASIS PERMAINAN TRADISIONAL PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DARURAT SEMERU
Syarifuddin 1* , Junaidi Fery Efendi 2 , Faiz Azmi Fauzia 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Jl. Sutorejo, No. 59 Surabaya, Jawa Timur, Indonesia E-mail: syarifuddin@um-surabaya.ac.idjunaidiferyefendi@um-surabaya.ac.id 2 , efaiz.azmi.fauzia-2015@fkip.um- surabaya.ac.id 3 * Corresponding Author

## ABSTRACT
The lack of introduction of natural disaster mitigation integrated with the subject matter in schools causes students to be less understanding  and  unprepared  in carrying  out  prevention  and  management  of  natural disasters  that  occur,  especially  in students  who  are  victims  of  the  Semeru  disaster  eruption.  This  study  was  conducted  with  the  aim  of  describing  the knowledge of students victims of the Semeru eruption on traditional game-based natural disaster mitigation in the material of processing and presenting data in class V elementary school. This research uses quantitative research methods with a pre- experimental  design  approach  with  one-group  pretest-posttest.  This  research  was  conducted  in  one  of  the  emergency schools victims  of  the  Semeru  Mountain  eruption disaster,  especially  in grade  V  elementary  school students  totaling  30 orang.  Data collection in this study was carried out by observation and documentation. The instrument used is in the form of a questionnaire on understanding natural disaster mitigation that has been validated by one of the mathematics education lecturers.  Descriptive  data  analysis  was  used  in  this  study,  where  in  this  study  will  be  described  and  described  the understanding  of  natural  disaster  mitigation  of  students  victims  of  the  Mount  Semeru  eruption  disaster  in  emergency schools.  The  results  of  this  study  show  that  students  who  are  victims  of  the  Semeru  Mountain  eruption  disaster  in emergency schools have a good understanding of the mitigation of natural disasters of volcanic eruptions, landslidesor and earthquakes.
Keywords: Learning Strategies, Mathematics, Traditional Games, Disaster Mitigation

## ABSTRAK
Minimnya  pengenalan  mitigasi  bencana  alam  yang  diintegrasikan  dengan  materi  pelajaran  yang  ada  di  sekolah menyebabkan siswa  kurang paham dan kurang siap dalam melakukan pencegahan dan penanggulangan bencana alam yang  terjadi,  khususnya  pada  siswa  korban  erupsi  bencana  Semeru.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan pengetahuan siswa korban erupsi semeru terhadap mitigasi bencana alam berbasis permainan tradisional pada materi pengolahan dan penyajian data di kelas V SD. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan pre-experimental  design dengan one-group  pretest-posttest .  Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  sekolah darurat  korban  bencana  erupsi  Gunung  Semeru,  khususnya  pada  siswa  kelas  V  SD  yang  berjumlah  30  orang. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan observasi dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa angket pemahaman mitigasi bencana alam yang sudah divalidasi oleh salah satu dosen Pendidikan matematika. Analisis data  deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  ini,  dimana  pada  penelitian  ini  akan  digambarkan  dan  dideskripsikan pemahaman  mitigasi  bencana  alam  siswa  korban  bencana  erupasi  Gunung  Semeru  yang  ada di  sekolah  darurat.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  korban  bencana  erupsi  Gunung  Semeru  yang  ada  di  sekolah  darurat  memiliki pemahaman yang baik terhadap mitigasi bencana alam Gunung Semeru, tanah longsor dan gempa bumi.
Kata kunci: Strategi Pembelajaran, Matematika, Permainan Tradisional, Mitigasi Bencana
Dikirim: 17 Januari 2023; Diterima: 25 Maret 2023; Dipublikasikan: 31 Maret 2023 Cara  sitasi:  Syarifuddin.,  Efendi,  J,  F.,  &  Fauzia,  F.  A.  (2023).  Pemahaman  mitigasi  bencana  alam  siswa  berbasis permainan tradisional pada pembelajaran matematika di sekolah darurat semeru. Teorema : Teori dan Riset Matematika, 8 (1), 152 – 160. DOI: http://dx.doi.org/10.25157/teorema.v8i1.9786

## PENDAHULUAN
Bencana alam merupakan suatu musibah yang tidak bisa diprediksi kapan dan dimana akan terjadi,  selain  itu  bencana  alam  juga  banyak  mendatangkan  kerugian  terhadap  masayarakat  yang ditimpanya.  Kesiapan  dan  pemahaman  masyarakat  terhadap  pencegahan  dan  penanggulangan bencana alam menjadi sangat penting, karena hal itu akan sangat membantu dalam menghadapi dan mengurangi  resiko  bencana  alam.  Namun,  sebagian  besar  masyarakat  masih  belum  paham  dan mengerti bagaimana cara mencegah dan menanggulangi bencana alam yang terjadi. Pada saat terjadi bencana  alam,  masih  banyak  masyarakat  yang  bingung  dan  belum  mengetahui  bagaimana menanggulangi bencana alam tersebut (Hayudityas, 2020). Hal itu disebabkan kurangnya pengetahuan dan  pemahaman  masyarakat  terhadap  cara  pencegahan  dan  penanggulangan  bencana  alam.  Maka dari itu, dipandang perlu untuk memberikan edukasi tentang pengetahuan kebencanaan atau mitigasi bencana  sejak  dini  kepada  masyarakat,  utamanya  terhadap  anak  di  tingkat  sekolah  dasar  dan menengah.  Menurut  Desfandi,  (2015)  menjelaskan  bahwa  pengetahuan  mitigasi  bencana  penting disosialisasikan sejak dini terutama bagi anak sekolah dasar yang masih belum paham tentang cara menanggulangi dan mengurangi resiko bencana alam. Sementara menurut UU nomor 24 tahun 2007 dijelaskan bahwa migitasi bencana merupakan serangkaian upaya yang dilakukan untuk mengurangi resiko  bencana,  baik  berupa  pembangunan  fisik  maupun  melalui  penyadaran  dan  peningkatan pemahaman  menghadapi  bencana.  Pendidikan  mitigasi  bencana  dapat  dilakukan  di  sekolah  dengan berbagai cara dan pendekatan pembelajaran, seperti misalnya dengan mengintegrasikan kearifan lokal masyarakat  setempat  dengan  materi  pelajaran  di  sekolah  sebagai  upaya  untuk  mengenalkan pemahaman dasar mitigasi bencana alam kepada siswa.
Menurut Shaw et al . (2009) menjelaskan bahwa memahami mekanisme bencana dan tempat tinggal warga merupakan salah satu cara untuk pencegahan terhadap terjadinya bencana alam. Kita bisa  belajar  tentang  pemukiman  tempat  tinggal  penduduk  dari  komunitas  masyarakat  dan  belajar mekanisme pencegahan bencana dari pembelajaran di sekolah. Shaw juga menerapkan model KIDA ( Knowledge, Interest, Disere and Action ) dalam pendidikan mitigasi bencana. Knowledge (pengetahuan tentang bahaya bencana alam dan resikonya), Interest (merangsang minat untuk memahami bahaya dan kesiapsiagaan dalam menghadapi bencana alam), Desire (menumbuShkan keinginan siswa untuk aktif  dalam  kseiapsiagaan  kebencanaan)  dan Action (mempersiapkan  langkah-langkah  yang  harus diambil  dalam  mengahadapi  bencana  alam).  Sementara  Selby et  al .  (2012)  terdapat  beberapa pendekatan  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengintegrasikan  pendidikan  mitigasi  bencana  ke  dalam kurikulum  yaitu:  1)  Buku  berbasis  teks  2)  Pendekatan  proyek  percontohan;  3)  Pendekatan  berbasis kompetensi terpusat; 4) Mata pelajaran khusus yang dikembangkan secara terpusat (ruang khusus); 5) Pendekatan  simbiosis  dan  6)  Pendekatan  acara  khusus.  Selain  itu,  pengenalan  dan  peningkatan pemahaman  mitigasi  bencana  alam  bisa  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  pengetahuan kebencanaan  dengan  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Salah  satu  pelajaran  yang  bisa  dijadikan sebagai  cara  untuk  mengenalkan  dan  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  mitigasi bencana adalah pelajaran matematika.
Implementasi dan pengintegrasian materi matermatika dengan pemahaman mitigasi bencana tidak  hanya  dilakukan  dengan  media  atau  model  pendekatan  pembelajaran  saja,  namun  bisa  juga dikaitkan  dengan  budaya  atau  adat  masyarakat  daerah,  khususnya  masyarakat  Jawa.  Salah  satu budaya  masyarakat  Jawa  yaitu  permainan  tradisional,  yang  merupakan  warisan  budaya  yang  bukan benda.  Hal  itu  sesuai  dengan  pemaparan  UNESCO  yang  mengangap  bahwa  permaian  tradisional sebagai Intangible  Cultural  Heritage (Setiawan,  2019).  Diperlukan  kegiatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan kurikulum tematik terpadu dengan pengetahuan mitigasi bencana agar peserta didik memahami pola penanganan bencana melalui mitigasi bencana alam sejak dini. Salah satu cara yaitu, dengan pengintegrasian permainan tradisional jawa dengan pelajaran maatematika sekolah dasar, hal ini  dilakukan  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  matematika  serta  dapat  meningkatkan pengetahuannya  tentang  mitigasi  bencana  Setiono et  al .  (2021).  Sementara  menurut  Nurrahmah  & Ningsih  (2018)  siswa  akan  lebih  termotivasi  dan  semangat  dalam  proses  pembelajaran  matematika
dengan menggunakan aktivitas budaya seperti permainan tradisional dalam proses pembelajarannya. Pada  anak  tingkat  sekolah  dasar,  bermain  dapat  menciptakan  situasi  dan  kondisi  belajar  yang  lebih baik, karena menurut mereka bermain merupakan dunia konkret dan menyenangkan (Giddings, 2016). Namun, menurut Piaget keinginan anak untuk selalu bermainan akan hilang dengan sendirinya seiring dengan  bertambahnya  kemampuan  dan  pemahaman  anak  terhadap  objek  dan  dunia  nyata  (Cohen, 2006).  Pengembangan  strategi  pembelajaran  matematika  berbasis  permainan  tradisional  merupakan strategi pembelajaran yang dirancang khusus untuk melihat dan mendeskripsikan kemampuan mitigasi bencana siswa. Permainan tradisional yang digunakan pada penelitian ini yaitu ular naga dan cublak- cublak  suweng.  Permainan  ini  merupakan  permainan  tradisional  Jawa  yang  sudah  sering  dimainkan oleh anak-anak diberbagai daerah di Indonesia. Kedua permainan tersebut memiliki manfaat terhadap aspek  perkembangan  anak,  terutama  pada  motorik  kasar  yang  meliputi  berjalan,  berlari,  bergerak, membuat  barisan  serta  dapat  mengembangkan  kemampuan  kooperatif  anak  (Pramudyani,  2020). Permainan tersebut juga dapat membantu mengurangi rasa takut dan trauma yang dialami siswa akibat bencana erupsi Semeru, sehingga siswa lebih bersemangat dalam belajar.
Terdapat  beberapa  penelitian  tentang  pelajaran  matematika  yang  dikaitkan  dengan pengenalan mitigasi bencana diantaranya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Suwaibah et al . (2019) yang  pada  penelitiannya  membuat  media  pembelajaran  berupa  permainan  LUDO  3  Dimensi  dan Mitigasi Bencana yang diterapkan pada pelajaran matematika, khsusnya pada materi bangun ruang sisi datar untuk mengenalkan mitigasi bencana. Media ini mampu meningkatkan pemahaman matematika dan  mitigasi  bencana  siswa  sebesar  67,9%.  Sementara  penelitian  yang  dilakukan  oleh Tusa’ diah  & Yerizon (2020) menjelaskan tentang pengembangan perangkat pembelajaran yang dipadukan dengan strategi  pembelajaran discovery  learning pada  pelajaran  matematika  yang  dirancang  khusus  untuk mempermudah  siswa  dalam  belajar  dan  mengenalkan  mitigasi  bencana  alam.  Penelitian  ini menjelaskan  bahwa  hampir  seluruh  siswa  mengatakan  belum  pernah  mendapatkan  materi  tentang pengenalan mitigasi bencana baik secara langsung maupun dikaitkan dengan pelajaran lain. Beberapa penelitian  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  matematika  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif pengenalan  mitigasi  bencana  alam  sejak  dini  kepada  siswa.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  mencoba memadukan antara pelajaran matematika dengan permainan tradisional  ular naga dan cublak-cublak suweng  yang  diorientasikan  pada  upaya  untuk  mendeskripsikan  dan  mengenalkan  mitigasi  bencana alam terhadap siswa.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang  bertujuan untuk  mendeskripsikan  pemamahan  siswa  korban  erupsi  Semeru  terhadap  mitigasi  bencana  alam. Selain  itu  peneliti  juga  menggunakan  strategi  pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  yang diorientasikan pada pengenalan mitigasi bencana alam yang diterapkan pada materi pengolahan dan penyajian  data  kelas  V  SD  sekolah  darurat  Semeru.  Materi  ini  dipilih  karena  dapat  diintegrasikan dengan  pengenalan  mitigasi  bencana  terhadap  siswa.  Selain  itu,  materi  ini  juga  menjadi  salah  satu materi  matematika  yang  mudah  dijumpai  dan  ditemukan  di  dalam  kehidupan  nyata.  Artinya  materi pengolahan  dan  penyajian  data  sangat  mudah  dikontekstualisasikan  dengan  situasi  dan  kondisi kehidupan  sehari-hari  siswa.  Meskipun  demikian,  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Himawan, (2016)  masih  banyak  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  memahami  konsep  materi  pengolahan  dan penyajian  data.  Hal  itu  terbukti  dari  banyaknya  siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM pada  materi  pengolahan  data.  Maka  dari  itu  dengan  adanya  penerapan  strategi  pembelajaran matematika  berbasis  permainan  tradisional  ini  diharapkan  mampu  memberikan  deskripsi  dan gambaran terhadap pemahaman mitigasi bencana siswa korban bencana erupsi Gunung Semeru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan pre-experimental design dengan one-group  pretest-posttest .  Desain  ini  digunakan  karena  pada  penelitian  ini  masih diperngaruhi  oleh  variabel  lain  selain  variabel  dependen.  Sehingga  variabel  independen  yang merupakan  hasil  eksperimen  tidak  murni  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas  sepenuhnya.  Penelitian  ini
dilakukan ketika peneliti menjadi relawan dan melakukan pendampingan pada korban bencana erupsi Gunung  Semeru  di  Lumajang.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SD  yang  ada  di  sekolah darurat  korban  bencana  erupsi  Gunung  Semeru  yang  berjumlah  30  orang.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  metode  observasi,  dokumentasi  dan  pemberian  angket  pemahaman  mitigasi bencana alam. Sementara instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket pemahaman mitigasi bencana alam yang sudah divalidasi oleh Dosen Pendidikan Matematika (Junaidi Fery Efendi). Analisis data deskriptif digunakan dalam penelitian ini dengan melakukan penskoran terhadap pretest dan posttest serta dihitung dengan menggunakan rumus:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  ini  akan  dideskripsikan  tentang  pengetahuan  dan  pemahaman siswa  korban  erupsi  Gunung  Semeru  terhadap  mitigasi  bencana  alam.  Penerapan  strategi pembelajaran  berbasis  permainan  tradisional  cublak-cublak  suweng  dan  ular  naga  merupakan  salah satu cara yang digunakan peneliti dalam pelajaran matematika sekolah dasar, khususnya pada materi pengolahan  dan  penyajian  data  sebagai  upaya  untuk  mengenalkan  mitigasi  bencana  kepada  siswa. Strategi pembelajaran berbasis permainan tradisional ini  dirancang khusus untuk para siswa sekolah dasar yang ada di sekolah darurat korban bencana erupsi Gunung Semeru agar proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Mengacu pada hasil  angket awal ( pretest ) yang diberikan kepada siswa, dapat dilihat bahwa  masih banyak siswa yang belum paham tentang  pentingnya  pemahaman mitigasi bencana alam sebagai upaya pencegahan dini dan mengurangi resiko bencana alam. Hal itu dapat dilihat dari hasil pretest siswa berikut ini.
Tabel 1 . Hasil pretest siswa
Bentuk Mitigasi Bencana Jumlah Siswa Paham Tidak Gunung Erupsi 31,82% 68,18% Tanah Longsor 22,73% 77,27% Gempa Bumi 36,36% 63,63%
Pada Tabel 1 di atas dapat dilihat bahwa rata-rata pemahaman awal siswa terhadap mitigasi bencana  gunung  erupsi,  longsor  dan  gempa  bumi  masih  berada  di  bawah  angka  50%.  Artinya pemahaman  siswa  terhadap  kebencanaan  atau  mitigasi  bencana  masih  sangat  rendah.  Minimnya pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  pemberian  pemahaman  kebencanaan  menjadi  salah  satu penyebab rendahnya pemahaman siswa terhadap mitigasi bencana alam, khususnya pada pelajaran matematika  sekolah  dasar.  Selain  itu,  rendahnya  pemahaman  mitigasi  bencana  alam  siswa disebabkan  oleh  kurangnya  sosialisasi  dari  pemerintah  dan  pihak  terkait  terhadap  pentingnya pemberian  dan  pengenalan  pemahaman  mitigasi  bencana  alam  sejak  dini.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Tusa’diah & Yerizon (2020) yang mengemukakan bahwa 88,9% siswa MTsN  1  Padang  belum  pernah  mendapatkan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pentingnya pemahaman  dasar  mitigasi  bencana.  Sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  mitigasi  bencana  alam
sangat rendah. Hal ini relevan dengan kondisi yang dialami oleh siswa korban erupsi Gunung Semeru yang juga memiliki pemahaman mitigasi bencana yang cukup rendah dikarenakan minimnya pelajaran yang diintegrasikan dengan materi kebencanaan.
Berdasarkan  hasil pretest di  atas  dapat  dijelaskan  juga  bahwa  secara  umum  pemahaman kebencanaan  atau  mitigasi  bencana  siswa  masih  berada  pada  tingkat  pemahaman  yang  rendah. Selain  itu,  siswa  juga  kurang  mementingkan  hal  tersebut  karena  siswa  menganggap  bahwa pemahaman kebencanaan tidak ada sangkut pautnya dengan penilaian dan mata pelajaran yang ada di sekolah. Kondisi seperti ini tentu sangat memperihatinkan, karena jika kita melihat sebagian besar masyarakat  masih  belum  paham  dan  mengerti  dalam  melakukan  pencegahan  dan  penanggulangan terhadap bencana yang terjadi. Sehingga begitu pentingnya pemberian dan pengenalan pemahaman mitigasi bencana alam sejak dini kepada siswa sebagai upaya atau langkah preventif pencegahan dan mengurangi  resiko  dampak  bencana  alam,  apalagi  bagi  sekolah-sekolah  yang  memang  secara geografis  terletak  di  daerah  yang  rawan  terjadi  bencana  seperti  di  daerah  lereng  Gunung  Semeru. Maka dari itu,  pengenalan  dan pemberian pemahaman dasar mitigasi bencana terhadap  siswa yang diintegrasikan  dengan  berbagai  macam  media  dan  pelajaran  yang  ada  di  sekolah,  khususnya  pada pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  cara  yang  sangat  efektif  dan  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  mitigasi  bencana  (El-Adaway,  2016).  Hal  itulah  yang  kemudian  menarik  perhatian peneliti untuk melakukan proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan berbasis pemahaman mitigasi bencana alam yang diintegrasikan dengan permainan tradisional ular naga dan cublak-cublak suweng pada materi pelajaran matematika di sekolah darurat Semeru.
Melihat hasil angket awal (pretest) siswa terhadap pemahaman mitigasi bencana yang masih rendah, maka peneliti menerapakan pembelajaran berbasis permainan tradisional yang diintegrasikan pada  pengenalan  dan  pemahaman  mitigasi  bencana  alam  siswa  sekolah  darurat.  Strategi pembelajaran  matematika  berbasis  permainan  tradisional  dirancang  khusus  untuk  memberikan pengenalan dan pemahaman mitigasi bencana terhadap siswa sekolah dasar. Strategi pembelajaran matematika berbasis permainan tradisional cublak-cublak suweng dan ular naga ini memiliki tahapan- tahapan  dalam  proses  penerapannya.  Adapun  tahapan  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran berbasis permainan tradisional sebagai berikut.
Tabel 2. Tahapan strategi pembelajaran matematika berbasis permainan tradisional
Tahapan Aktivitas/kegiatan Tahapan ke 1 Stimulasi Guru  menyampaikan  tujuan  belajar  yang  akan  dicapai  serta menjelaskan  implementasi  strategi  pembelajaran  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran serta memotivasi siswa untuk aktif dalam proses belajar mengajar Tahapan ke 2 Pengelompokan Guru  mengarahkan  siswa  untuk  membentuk  kelompok  kecil yang beranggotakan 4-5 orang untuk masing-masing kelompok Tahapan ke 3 Pelaksanaan Guru menginstruksikan kepada masing-masing kelompok untuk menunjuk  2  orang  perwakilan  kelompok  untuk  mengikuti permainan  tradisional  cublak-cublak  suweng  dan  ular  naga, sementara  untuk  anggota  kelompok  yang  lain  membentuk lingkaran besar Tahapan ke 4 Hukuman Guru  memberikan  hukuman  dan  membimbing  kelompok  yang kalah  dalam  permainan  untuk  mengerjakan  soal  matematika yang dikaitkan dengan pemahaman mitigasi bencana alam Tahapan ke 5 Pengecekan kembali Guru  memberikan  pengarahan  dan  bimbingan  kepada  siswa untuk memeriksa kembali hasil pekerjaanya Tahapan ke 6 Generalisasi Guru  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  untuk  menyajikan tugas  yang  sudah  dikerjakan  serta  mengarahkan  siswa  untuk membuat kesimpulan (Tusa’diah & Yerizon, 2020)
Tahapan  di  atas  merupakan  tahapan  yang  digunakan  dalam  proses  penerapan  strategi pembelajaran matematika berbasis permainan pada pelajaran matematikas kelas V, khususnya pada materi pengolahan dan penyajian data yang diorientasikan pada pengenalan dan pemahaman mitigasi bencana alam siswa. Pembelajaran matematika yang dipadukan dengan permainan tradisional cublak- cublak suweng dan ular naga merupakan strategi pembelajaran yang dirancang khusus, terstruktur dan sistematis  sehingga  proses  pembelajaran  lebih  banyak  berpusat  pada  siswa.  Pada  strategi pembelajaran  ini  peran  siswa  lebih  dominan,  sedangkan  peran  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan mengarahkan  siswa  ketika  siswa  mengalami  kendala  dan  kesulitan  dalam  proses  belajar.  Strategi pembelajaran  matematika  berbasis  permainan  tradisional  ini  akan  lebih  efektif  dan  menyenangkan, karena siswa dapat belajar sambil bermain. Hal ini akan membuat pembelajaran matematika di dalam kelas lebih aktif dan tidak membosankan.
Gambar 1. Implementasi strategi pembelajaran berbasis permainan tradisional
Adapun  beberapa  contoh  soal  matematika  yang  dikaitkan  dengan  pengenalan  pemahaman mitigasi bencana terhadap siswa disajikan dalam gambar di bawah ini.
Gambar 2. Contoh soal pemahaman mitigasi bencana erupsi gunung

## Gambar 2. Contoh soal pemahaman mitigasi bencana longsor
Soal  di  atas  merupakan  contoh  soal  pelajaran  matematika  pada  materi  pengolahan  dan penyajian  data  yang  dipadukan  dengan  pemahaman  dasar  mitigasi  bencana  siswa.  Pada  materi pengolahan dan penyajian data, siswa diajarkan untuk mengolah dan melakukan peyajian data dalam bentuk  mendaftar,  diagram  dan  tabel.  Soal  pada  gambar  2  di  atas  merupakan  soal  matematika kontekstual,  dimana  pada  soal  ini  siswa  diarahkan  dan  dibimbing  untuk  menyelesaikan  soal
matematika  yang  berkaitan  dengan  pengolahan  dan  penyajian  data,  selain  itu  siswa  juga  diberikan pemahaman  mitigasi  bencana  tentang  upaya  yang  harus  dilakukan  ketika  terjadi  erupsi  Gunung Semeru. Pemahaman mitigasi yang disajikan dalam soal tersebut berupa intruksi dan anjuran kepada masyarakat  agar  segera  berlari  ke  tempat  evakuasi  atau  ke  tempat  yang  lebih  aman  ketika  terjadi gunung  erupsi  atau  meletus.  Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  orang  yang  hilang  dan  belum ditemukan  pasca  kejadian  erupsi  gunung  tersebut.  Hal  ini  menandakan  masih  banyak  warga  yang belum  paham  tentang  apa  yang  harus  dilakukan  ketika  terjadi  bencana  gunung  erupsi  sehingga menyebabkan  banyak  orang  hilang  dan  meninggal  dunia.  Dari  data  korban  yang  hilang  dan  belum ditemukan  kemudian  siswa  dibimbing  dan  diarahkan  untuk  melakukan  pengolahan  data  serta menyajikannya  dalam  bentuk  tabel,  sehingga  data  tersebut  dapat  menjadi  informasi  yang  mudah dimengerti dan dipahami oleh para pembaca.
Soal pada gambar 3 juga soal matematika kontekstual tentang mitigasi bencana tanah longsor. Soal  ini  berisi  pemahaman  tentang  usaha  dan  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  masyarakat  untuk meminimalisir terjadinya tanah longsor, yaitu dengan memberikan himbauan kepada masyarakat untuk tidak  mendirikan  bangunan  di  lereng  bukit  yang  tidak  stabil.  Pada  soal  ini  kemudian  diberikan  data beberapa  daerah  dan  provinsi  yang  sering  terkena  bencana  tanah  longsor.  Dari  data  tersebut kemudian guru meminta siwa untuk mengolah dan menyajikannya ke dalam bentuk diagram batang, sehingga  data  tersebut  dapat  menjadi  informasi  yang  mudah  dipahami  oleh  para  pembaca.  Soal tersebut  di  atas  merupakan  beberapa  contoh  soal  yang  peneliti  gunakan  dalam  proses  penerapan strategi pembelajaran matematika berbasis permainan tradisional untuk mengenalkan dan memberikan pemahaman  mitigasi  bencana  kepada  siswa.  Soal-soal  tersebut  diberikan  kepada  kelompok  siswa yang  kalah  dalam  permainan  tradisional  cublak-cublak  suweng  dan  ular  naga,  sehingga  diberikan punishment  untuk  mengerjakan  soal  tersebut.  Setelah  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan strategi  tersebut  dilakukan,  kemudian  peneliti  memberikan posttest kepada  siswa  untuk  melihat kemampuan  dan  pemahaman  mitigasi  bencana  alam  siswa  pasca  penerapan  strategi  pembelajaran berbasis permainan tradisional tersebut. Adapun hasil posttest siswa disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Hasil post-test siswa Bentuk Mitigasi Bencana Jumlah Siswa Paham Tidak Gunung Erupsi 84,3 % 15,7% Tanah Longsor 85,7 % 14,3% Gempa Bumi 91 % 9%
Tabel 2 menunjukkan bahwa hampir separuh siswa sudah memiliki pemahaman yang cukup baik  terhadap  pengetahuan  dasar  mitigasi  bencana  alam,  yang  terdiri  dari  pemahaman  mitigasi bencana gunung meletus, tanah longsor dan gempa bumi. Pada pemahaman gunung meletus/erupsi terdapat  84,3%  siswa  yang  paham,  pada  pemahaman  bencana  tanah  longsor  terdapat  85,7%  siswa yang paham, dan pada pemahaman bencana gempa bumi terdapat 91% siswa yang paham. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  strategi  pembelajaran  matematika  berbasis permainan tradisional pada materi pengolahan dan penyajian data mampu meningkatkan pemahaman pemahaman  mitigasi  bencana  siswa  kelas  V  SD  yang  ada  di  sekolah  darurat  semeru.  Hal  ini  sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Hasanah et al . (2016) yang menjelaskan bahwa pengembangan modul mitigasi bencana berbabsis potensi lokal yang terintegrasi dengan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap mitigasi bencana alam. Sementara penelitian yang  di  lakukan  oleh  Wedyawati et  al .  (2017)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum diterapkan model pembelajaran IPA terintegrasi dengan mitigasi bencana diperoleh nilai rata-rata 45,5 dengan  kategori  rendah,  namun  setelah  diberikan  perlakukan  dengan  penerapan  pembelajaran  IPA terintegrasi  dengan  mitigasi  bencana  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yakni menjadi 79,6 dengan kategori sedang.  Artinya ada peningkatan yang cukup signifikan terhadap hasil
belajar  dan  pemahaman  mitigasi  bencana  siswa  yang  diberikan  perlakuan  dengan  penerapan pelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  mitigasi  bencana.  Hasil  deskripsi  dari  penelitian  ini  juga menjelaskan  bahwa  penerapan  strategi  pembelajaran  berbasis  permainan  tradisional  ular  naga  dan cublak-cublak  cuweng  juga  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  pemahaman mitigasi bencana siswa sekolah darurat korban bencana erupsi semeru. Perbedaannya penelitian ini dengan  beberapa  penelitian  terdahulu  adalah  terletak  pada  media  dan  strategi  pembelajarannya, penelitian ini menggunakan  strategi permainan tradisional ular naga dan cublak-cublak suweng yang dipadukan dengan mitigasi bencana sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman mitigasi bencana siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  hampir  separuh  siswa sekolah darurat erupsi Gunung Semeru sudah paham terkait cara-cara pencegahan dan langkah yang harus  dilakukan  ketika  terjadi  bencana  alam,  terutama  benacana  gunung  erupsi  atau  meletus. Pemahaman mitigasi bencana alam yang dimiliki siswa seperti pemahaman mitigasi bencana gunung meletus,  dimana  terdapat  84,3%  siswa  paham,  sementara  pemahaman  mitigasi  terhadap  bencan tanah  longsor  menunjukkan  bahwa  85,7%  siswa  paham  serta  pemahamn  mitigasi  bencana  gempa bumi  menunjukkan  91%  siswa  paham.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  digunakan  media pembelajaran  lainnya  yang  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  serta  dapat  meningkatkan pemahaman mitigasi bencana alam siswa.

## REKOMENDASI
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan  melakukan  penelitian  tentang  pembelajaran  matematika hendaknya dikaitkan  dengan materi  pengenalan mitigasi bencana alam kepada siswa, karena masih minimnya  penelitian  matematika  yang  diintegrasikan  dengan  materi  kebencaan.  Hal  ini  dilakukan dalam  rangka  meningkatkan  pemahaman  matematika  dan  juga  pemahaman  mitigasi  bencana  alam siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Surabaya  Academi  Forum  (SAF)  yang  telah menfasilitasi  peneliti  dalam  terjun  ke  lapangan  dan  lokasi  bencana  erupsi  Gunung  Semeru  di Kabupaten Lumajang, sehingga peneliti dapat melakukan penelitian ini di sekolah darurat Semeru.

## DAFTAR PUSTAKA
Cohen, D. (2006). The development of play . Routledge.
Desfandi, M. (2015). Urgensi kurikulum pendidikan kebencanaan berbasis kearifan lokal di Indonesia. SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal , 1 (2). https://doi.org/10.15408/sd.v1i2.1261
El-Adaway, I. H. (2016). Can an integrated problem-based learning framework improve natural hazard management? Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice , 138 (1), 10 – 13. https://doi.org/10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000074
Giddings, S. (2016). Gameworlds: virtual media and childrens everyday play . Bloomsbury.
Hasanah, I., Wahyuni, S., & Bachtiar, R. W. (2016). Pengembangan modul mitigasi bencana berbasis potensi lokal yang terintegrasi dalam pelajaran ipa di smp. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (3), 226 – 234. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/4064 Hayudityas,  B.  (2020).  Pentingnya  penerapan  pendidikan  mitigasi  bencana  di  sekolah  untuk
mengetahui kesiapsiagaan peserta didik. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (2), 94 – 102.
Himawan,  R.  (2016).  Meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi  pengolahan  data  menggunakan model  problem  based  learning  siswa  kelas  vi  sdn  kedungrawan  i  Krembung  Sidoarjo. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 1 – 14. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/10641
Nurrahmah, A., & Ningsih, R. (2018). Penerapan permainan tradisional berbasis matematika. Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 43 – 50. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30656/jpmwp.v2i2.631
Pramudyani,  A.  V.  R.  (2020).  Traditional  game  of  ular  naga  for  early  childhood  development  from teacher’s per spective. Aulad : Journal on Early Childhood , 3 (1), 8 – 13. https://doi.org/10.31004/aulad.v3i1.48
Selby,  D.,  Kagawa,  F., &  UNESCO  and  UNICEF.  (2012).  Disaster  risk  reduction  in  school  curricula: case studies from thirty countries. In Disaster risk reduction in school curricula: case studies from thirty countries . http://www.unicef.org/education/files/DRRinCurricula- Mapping30countriesFINAL.pdf
Setiawan,  Y.  (2019).  Pengembangan  model  pembelajaran  matematika  sd  berbasis  permainan tradisional  indonesia  dan  pendekatan  matematika  realistik. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (1), 12 – 21.
Setiono,  P.,  Anggraini,  D.,  &  Hasnawati.  (2021).  Analisis  kebutuhan  pengembangan  model pembelajaran  pengetahuan  mitigasi  bencana  gempabumi  berbasis  permainan  tradisional Bengkulu. Geodika:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Dan  Pendidikan  Geografi , 5 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.29408/geodika.v5i1.2957
Shaw, R., Takeuchi, Y., Shiwaku, K., Fernandez, G., Gwee, Q. R., Yang, B., & NIED. (2009). 1-2-3 of disaster education. Unisdr , May , 176. https://www.unisdr.org/we/inform/publications/12088
Suwaibah, D., Anggraini, L., & Mursyidah, H. (2019). Ludo 3d-mb media sebagai pengenalan mitigasi bencana alam berbasis pembelajaran matematika materi bangun ruang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (1), 12 – 19.
Tusa ’ diah,  R.,  &  Yerizon.  (2020).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  model pembelajaran  discovery  learning  pada  materi  matematika  berorientasi  mitigasi  bencana. Jurnal Gantang , 5 (1), 69 – 76. https://doi.org/10.31629/jg.v5i1.1898
Wedyawati, N., Lisa, Y., & Selimayati, S. (2017). Pengaruh model pembelajaran ipa terintegrasi mitigasi bencana terhadap hasil belajar. Jurnal Edukasi , 15 (2), 261 – 273.