## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TARI  DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL  DI SMP NEGERI 2 BUKITTINGGI

## Oci Octavia
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Susmiarti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: ocioctavia1805@gmail.com

## Abstract
This article aims to describe  the use of audiovisual media in learning to  improve the learning results of dance in SMP Negeri 2 Bukittinggi. This type of research is research  action  class  (classroom  action  research)  and  measures  planning  (plan), persiapaan  the  implementation  of  the  action,  observation  (observation), reflection  (reflection).  Research  procedures  can  be  divided  into  three  stages: preparation,  implementation,  and  completion.  The  research  instrument  was  its own  researchers  and  supporting  instruments  such  as  assisted  with  writing instruments, video cameras and photo cameras. And techniques in analyzing the data  is  carried  out  by  means  of  direct  data  processing  in  the  field.  The  results showed  that  the  audio  visual  media  can  improve  the  learning  results  of  dance students  in  learning  the  art  of  dance  in  the  SMP  Negeri  2  Bukittinggi.  With  the media can also attract the attention of students and reduce the saturation level of the  students  in  the  teaching  and  learning  process.  On  cycle  I  results  on  tests  of learning  psychomotor  cycle  I  IE  7  persons  complete  and  the  25  people  are  not completely  cognitive tests, while  18  people has  been  completed  and  14  persons thoroughly, but not in  cycle  II has  experienced  an  increase  in  psychomotor  tests i.e.  30  people  has  been  completed  and  2  people  don't  completely,  whereas  in cognitive tests there were 26  people  thoroughly  and  6  people  don't  completely. The increase in the natural occurring due to use of audio visual media triggers and learning interest of students and coupled with planning that designed everything possible to improve the results of learning by doing evaluasai on each meeting.
Keywords: results of studying dance, audio visual media

## A. Pendahuluan
Pendidikan  seni  pada  hakekatnya  merupakan  proses  pembentukan  manusia melalui seni. Pendidikan secara umum untuk mengembangkan kemampuan setiap anak (peserta didik) menemukan pemenuhan dirinya ( personal fulfilment ) dalam hidup, untuk
mentransmisikan warisan budaya, memperluas kesadaran sosial dan sebagai jalan untuk menambah pengetahuan. Tujuan pendidikan seni sejalan dengan  tanggung jawab yang luas dari pendidikan secara umum.
Sumber–sumber  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses komunikasi yang bertujuan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan  dan  minat  serta  perhatian  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, pengembangan materi atau bahan ajar dapat dilakukan melaui berbagai cara,  salah  satunya  adaah  pengembangan  bahan  ajar  dengan  optimalisasi  dengan penggunaan  media.  Media  yang  digunakan  untuk  mempelancar  komunikasi  dalam proses pembelajaran sering disebut sebagai media pembelajaran.
Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran adalah media audio visual. Media  audio  visual  merupakan  alat  peraga  yang  bersifat  dapat  di  dengar  dan  dilihat. Media audio  visual dapat membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  berfungsi memperjelas  atau  mempermudah  siswa  dalam  memahami  bahasan  yang  sedang  di pelajari.
Gerlach  dan  Ely  (1971)  mengatakan  bahwa  media  apabila  di  pahami  secra  garis besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mamlu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Hamidjojo  dalam Latuheru  (1993)  memberi  batasan  media  sebagai  semua  bentuk  perantara  yang digunakan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  atau  menyebar  ide,  gagasan,  atau pendapat, sehingga ide, gagasan  atau  pendapat  yang  di  kemukakan  itu  sampai  kepada penerima yang dituju.
Salah satu pembelajaran yang dapat diterapkan menggunakan media audio visual adalah pembelajaran seni tari. Media audio visual sangat erat kaitannya jika di terapkan dalam  pembelajaran  seni  tari  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dapat merangsang  keterampilan  menari  siswa.  Pembelajaran  seni  tari  dengan  menggunakan media  audio  visual  akan  mempermudah  siswa  untuk  menyaksikan  dan  mendengar secara  langsung  materi  yang  akan  di  pelajari.  Salah  satu  tarian  yang  dapat  di  pelajari menggunakan  media  audio  visual  adalah  tari  piring.  Tari  piring  merupakan  tari tradisional  daerah  sumatera  barat  yang  menceritakan  kehidupan  petani  di Minangkabau.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Bukittinggi  didapatkan informasi  bahwa  pada  pembelajaran  seni  tari  kelas  VII.5  siswa  tidak  fokus  dala pembelajaran,  tidak  aktif  dan  kurang  percaya  diri  apabila  di  tugaskan  oleh  guru  untuk meyampaikan  apa  yang  mereka  ketahui.  Guru  hanya  memberikan  LKS  untuk menyampaikan materi dan di bidang praktek diberikan kebebasan dalam mencari tarian, tentu  tidak  sesuai  dengan  KD  yang  telah  di  tetapkan,  dan  tingkat  pemahaman  siswa dalam unsur gerak tari. Cara seperti ini menjadi kurang diminati siswa dan siswa menjadi kurang  tertarik  dengan  pembelajaran  ditambah  pembelajaran  tari  pada  praktek  tetap hanya  dengan  menggunakan  satu  metode,  tanpa  di  tunjang  dengan  penggunaan metode lain  atau media pembelajaran, karena hal tersebut dalam membuat daya tarik sendiri dalam proses pembelajaran.
Sekolah menengah pertama yang menggunakan kurikulum 2013  yang di jadikan tempat  penelitian  oleh  penliti  yaitu  SMP  Negeri  2  Bukittinggi.  Pembelajaran  seni  tari pada  sekolah  ini  belum  menerapkan  konsep  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa (student center), karna pembelajaran seperti ini yang dituntut dalam kurikulum saat ini dengan      K.D  3.1  memahami  gerak  tari  berdasarkan  unsur  gerak,  ruang,  waktu  dan
tenaga. K.D 4.1 memperagakan gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga. Maka  penggunaan  media  audio  visual  dalam  menunjang  pembelajaran  tari  di  sekolah tersebut di harapkan dapat membantu menuntaskan atau tercapainya tujuan yang akan di capai sesuai dengan Kompetensi dasar tersebut.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ). Dalam  PTK  guru  secara  reflektif  dapat  menganalisis,  mensintesis  terhadap  apa  yang  di lakukan  di  kelas.  Dalam  hal  ini  berarti  dengan  melakukan  PTK,  pendidik  dapat memperbaiki  praktik–praktik  pembelajaran  sehingga  menjadi  effektif  (Suharsimi Arikunto,  2006:  102).  Langkah  –  langkah  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  (Suharsimi Arikunto,  2006:  17)  adalah planning (rencana),  persiapaan  pelaksanaan  tindakan, observation (pengamatan)  dan reflection (refleksi).  Prosedur  penelitian  dapat  dibagi menjadi tiga tahap yaitu : persiapan, pelaksanaan, dan penyelesaian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Siklus I
Pada  saat  penelitian  peneliti  dan  guru  melakukan  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran.  Peneliti  dan  guru  bertugas  mengamati  setiap  kegiatan  yang  dilakukan oleh  siswa.  Peneliti  melakukan  pengambilan  data  memperagakan  gerak  sesuai  dengan teknik gerak, memperagakan gerak dari awal sampai akhir, memperagakan gerak sesuai dengan  tempo,  memperagakan  gerak  sesuai  dengan  irama,  dan  memperagak  gerak dengan  ekspresif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  disetiap  pertemuan  yang dilakukan  pada  siklus  I.  Peneliti  ikut  berjalan  di  dalam  kelas  sambil  mengamati  setiap kegiatan yang dilakukan siswa dan menandai siswa yang sesuai dan tidak sesuai dengan apa yang ingin di capai dalam penelitian.
Pada  tahap  ini  hal  yang  harus  di  persiapkan  oleh  peneliti  adalah  silbus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  KD  3.1.  Memahami  gerak  tari  sesuai  dengan ruang, waktu dan tenaga, KD 4.1. memperagakan gerak tari sesuai dengan Ruang, waktu dan tenaga  dan media yang telah di rancang. Pada tahap penilaian peneliti menyiapkan instrumen  yang  akan  di  gunkan  sebagai  tolak  ukur  dalam  mengukur  hasl  belajar  tari siswa dalam memperagakan gerak sesuai dengan teknik gerak, tngkat hafalan gerak dari awal  sampa  akhir,  kesesuain  gerak  dengan  ketukan,  iirama  dan  ekspresi  wajah  saat melakukan gerakan.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  3  kali  pertemuan.  Materi pelajaran pada siklus I adalah kompetensi dasar tentang Seni Tari. Pertemuan pertama dilaksanakan  pada  hari  sabtu  tanggal  22  september  2018,  dan  pertemuan  kedua dilaksanakan  pada  hari  sabtu  tanggal  29  september  2018  dan  pertemuan  ketiga  hari sabtu pada tanggal 6 oktober 2018.

## Tabel 1.  Hasil Belajar Siklus I
NO Aspek Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas 1 Kognitif 63 56,25% 43,75% 2 Psikomotor 71 21,80% 78,10% Rata- rata 67 39,02% 60,92%

## Gambar 1. Hasil Belajar Tari pada Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  dalam  kemampuan  siswa memperagakan gerak sesuai dengan teknik gerak, memeragakan gerak dari awal samapi akhir,  memeragakan  gerak  sesuai  dengan  tempo,  memeragakan  gerak  seseuai  dengan irama dan memeragakan gerak dengan penuh ekspresi masih bnyak yang belum tuntas dilhat dari hasil yang di peroleh yaitu didapatkan hasil belajar pada tes psikomotor siklus I  dengan  data  yang  terlampir  pada  lampiran  I  yaitu  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak 25 orang dengan persentase 78,1%, sedangkan siswa yang tuntas sebanyak 7 orang  dengan  persentase  21,8%  dan  pada  tes  kognitif  terdapat  18  orang  siswa  yang tuntas  dengan  persentase  56,25%  dan  14  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan persentase 43,75%.
Data diatas menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  1  masih  belum optimal, dapat dilihat sebaagai berikut :
a. Siswa  belum  menguasai  tari  baik  dari  segi  hafalan,  teknik  gerak,.  Hasil  tersebut dapat dilihat dari data hasil perolehan nilai yang tidak tuntas 28 orang.
b. Siswa  masih  belum  menguasai  materi  yang  berhubungan  dengan  unsur  gerak  tari yaitu ruang waktu dan tenaga, dapat dilihat pada jumlah siswa yang salah menjawab pada soal 3,4  dan  12   mengenai  unsur gerak  yaitu  ruang  dan  dilihat  dari  keraguan siswa dalam membedakan level dan volume gerak baik selama proses pembelajaran maupun  pada  saat  tes  dilaksanakan.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  18  orang  dengan persentase  56,25  %,  sedangkan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  14  orang  dengan persentase 43,75%.
Dari  penjelasan  tersebut  dimana  masih  banyak  siswa  secara  jumlah  dan presentasi  masih  belum  mampu  memperagakan  gerak  pada  tari  piring  serta memamhami materi. Pada siklus II diharapkan persentase kemampuan dan pemahaman dapat meningkat dari siklus I. Untuk itu kekurangan pada siklus I diperbaiki dan dijadikan bahan  perbaikan  pada  siklus  II.  untuk  memperbaikinya  guru  membimbing  secara individual  yang  terdiri  dari  beberapa  kelompok  serat  menugaskan  siswa  yang  mampu
Tuntas Tidak Tuntas kognitif 56.25% 43.75% psikomotor 21.80% 78.10%
rata-rata 39.02% 60.92% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% AX IS TI TL E HASIL BELAJAR SIKLUS I
untuk membimbing temannya dalam melakukan gerak untuk meningkatkan hasil belajar pada  psikomotor,  dan  pada  kognitif  tindakan  yang  dilakukan  yaitu  mengulang  kembali materi  dengan  mengakaitkan  gerakan  yang  di  contohkan  dengan  materi  unsur  ruang waktu dan tenaga secara berkelompok dan indivisual.
2. Siklus II
Pada  tahap  ini  hal  yang  harus  di  persiapkan  kembalioleh  peneliti  adalah memperagakan  gerak  tari  sesuai  dengan  Ruang,  waktu  dan  tenaga    dengan menggunakan  metode  demosntrasi  serta  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu media  audio  visual  namun  untuk  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  agar meningkatnya  hasil  belajar  siswa  yaitu  guru  ikut  membimbing  setiap  kelompok  ,dan melihat secara individual dalam kemampuan siswa pada aspek Psikomotor,  dan tingkat pemahaman  teori  tindakan  yang  dilakukan  yaitu  mengulang  kembali  materi  dengan mengakaitkan gerakan yang di contoh kan dengan materi unsur ruang waktu dan tenaga secara berkelompok dan  indivisual.  siswa  serta  menugaskan  siswa  yang  sudah  mampu untuk  membimbing  teman  satu  kelompok  maupun  kelompok  lain  yang  tidak  mampu agar  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.5.  Pada  tahap  penilaian  berikutnya materi yang di sampaikan pada pertemuan pertama pada siklus II menggunakan media audio visual dalam bentuk presentasi di sertakan bentuk tari piring yang telah di pelajari oleh siswa dan juga dilaksanakan tes tertulis ulang dan pada pertemuan kedua peneliti melaksanakan ujian praktek ulang atau tes psikomotor kepada siswa serta menyiapkan instrumen  peniliain  yang  akan  di  gunkan  sebagai  tolak  ukur  dalam  mengukur  hasil belajar  tari  siswa  dalam  memperagakan  gerak  sesuai  dengan  tekniik  gerak,  tingkat hafalan  gerak  dari  awal  sampa  akhir,  kesesuain  gerak  dengan  ketukan,  iirama  dan ekspresi  wajah  saat  melakukan  gerakann.  Pada  siklus  II  ini  lah  kekurangan  tersebut diperbaiki agar hasil yang di dapat sesuai dengan yang diharapkan.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  sendiri  dan  melihat  secara langsung  bentuk  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  seperti  yang  di  teliti  yaitu kemampuan  siswa  dalam  memperagakan  gerak  sesuai  dengan  teknik  gerak, memperagakan  gerak  dari  awal  sampai  akhir,  memperagakan  gerak  sesuai  dengan tempo, memperagakan gerak sesuai dengan irama, memperagakn gerak dengan penuh ekspresi,  selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  berlangsung  disetiap  pertemuan yang  dilakukan.  Peneliti  ikut  mengamati  dan  mengkondisikan  kelas  untuk  di  jadikan bahan  data  penelitia  dan  mengawasi  siswa  sambil  mengamati  sesuai  indikator  yang telah  di  tentukan  sebagai  bahan  ukur  untuk  penilian.  Pengambilan  data  dilakukan selama  2  kali  pertemuan  mulai  dari  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  pada siklus II.
Tabel 2.  Hasil Belajar Siklus II NO Aspek Rata- rata Tuntas Tidak Tuntas 1 Kognitif 80 81,25% 18,75% 2 Psikomotor 80 90,6% 9,3% Rata- rata 80 85,92%% 14,02%

## Gambar  2. Hasil Belajar Siklus II
Dari semua paparan di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan dengan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar tari. Berikut perbandingan hasil belajar antara siklus I dan II.
NO Hasil Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas 1 Siklus I 67 39,02% 60,92% 2 Siklus II 80 85,92% 14,02%
Gambar 3. Perbandingan Hasil Belajar Tari Siklus I dan II
3. Pembahasan
Pembahasan atau analisis yang dilakukan pada bagian ini dilihati dari Pencapaian atau  peningkatan  yang  dicapai  oleh  siswa  dan  di  targetkan  oleh  guru  mengalami peningkatan  dengan  menggunakan  media  audio  visual  sebagai  media  yang  digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa di bidang teori maupun psikomotor. Pencapaian yang di hasilkan dikareanakan adanya perencanaan dan persiapan sebelum di mulainya proses pembelajaran agar terstrukutur dan sesui dengan pencapaian yang di inginkan.
Tuntas Tidak Tuntas kognitif 81.25% 18.75% psikomotor 90.60% 9.30%
rata-rata 85.92% 14.02% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% AX IS TI TL E HASIL BELAJAR SIKLUS II 39.02% 85.92% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SIKLUS I DAN SIKLUS II
Tolak ukur yang di gunakan dalam penilaian terdiri dari 5 indikator yang harus di capai  oleh  siswa  yaitu  kemampuan  siswa  memeragakan  gerak  sesuai  dengan  teknik gerak, tingkat hafalan gerak siswa dari awal sampai akhir gerakan dan melakukan gerak sesuai dengan tempo, irama dan memeragakan gerak dengan penuh eksprei. Dengan hal tersebuut  dapat  di  ukur  batas  kemampuan  siswa  sejauh  bana  tingkat  pemahan  dan peneraapan  materi  yang  telah  disampaikan  agar  seimbang  antara  teori  dan  praktek  , walaupun  melalui  minimal  5  kali  pertemuan  sudah  nampak  peningkatan  keberhasilan siswa dalam  memahami materi  serta  mempraktekkannya  dengan  menggunakan  media audio  visual.  Hal  ini  d  buktikan  dengan  rata-  rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu  67 dengan persentase 39,02% dan mengalami  peningkatan pada siklus II dengan rata-rata hasil belajar yaitu 80 dengan persentase 85,92%.
Media audio visual merupakan media pembelajaran yang manyajikan media  yaitu audio  dan  visual  sebagai  pembantu  guru  dalam  memperjelas  materi  yang  akan  di sampaikan dengan lebih menarik dan praktis. Dengan menggunakan media audio visual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  penlitian  yang  telah  penliti lakukan  serta  capaian  yang  di  dapat  pada  penjelasan  di  atas  dan  perencanaan  yang dipersiapakan,  dimana  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dapat  menarik perhatian siswa serta usaha guru dalam meningkakan hasil belajar dan melihat seberapa aktif dan kreatif guru agar menjadikan proses pembelajaran menjadi menarik dan tidak monoton,  agar  terciptanya  suasana  yang  tidak  membebani  siswa  melainkan  memicu semangat belajar siswa.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya karena  meningkatnya  aktivitas  belajar  yang  berimplikasi  terhadap  meningkatnya  hasil belajar.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  (Slameto,  2003)  bahwa  “Faktor-faktor  hasil belajar dapat dikelompokkan menjadi dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri dan faktor  dari  luar  diri  siswa”.  Faktor-faktor  ini  dapat  berupa  tingkat intelegensi, cara belajar, bakat, waktu untuk belajar, beban atau tugas untuk belajar, tingkat disiplin diri, media  pembelajaran  yang  digunakan  dan  lain  sebagainya.  Pendekatan    guru  dengan siswa dalam membimbing secara indivul dan strategi yang di terapkan yang menjadikan siswa  tidak  takut  untuk  bertanya  dan  memotivasi  siswa  untuk  lebih  giat  lagi  dalam belajar.

## D. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  di  laksanakan  maka  dapat  di simpulkan bahwa media audio visual dapat meningktakan hasil belajar tari siswa dalam pembelajaran seni tari di SMP Negeri 2 Bukittinggi di kelas VII.5 yang terlihat langsung dari  proses  penelitian  selama  proses  belajar  seni  tari  terlebih  pada  pembelajaran praktek tari. Dengan media juga dapat menarik perhatian siswa dan mengurangi tingkat kejenuhan siswa dalam proses belajar mengajar.
Pada  siklus  I  hasil  yang  di  peroleh  yaitu  didapatkan  hasil  belajar  pada  tes psikomotor siklus I yaitu 7 orang tuntas dan 25 orang yang tidak tuntas, sedangkan pada tes  kognitif  18  orang  yang  tuntas  dan  14  orang  yang  tidak  tuntas,  memang  belum mengalami banyak peningkatan yang sesuai dengan yang inginkan, namun pada siklus II sudah  mengalami  peningkatan  pada  tes  psikomotor  yaitu  30  orang  yang  tuntas  dan  2 orang  yang  tidak  tuntas,  sedangkan  pada  tes  kognitif  terdapat  26  orang  siswa  yang tuntas dan 6 orang yang tidak tuntas. Peningkatan yang di alami tersebut terjadi dengan penggunaan media audio visual yang menjadi pemicu dan menarik minat belajar siswa
dan  di  tambah  dengan  perencanaan  yang  dirancang  semaksimal  mungkin  untuk meningkatkan hasil belajar dengan melakukan evaluasai pada setiap pertemuan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diungkapkan di atas dapat diberikan saran sebagai berikut: 1) Bagi siswa khususnya VII.5 SMP Negeri 2 Bukittingi diharapkan tetap meningkatkan kemajuan dalam belajar dan mengukir prestasi dalam bidang apapun baik akademik maupun non akademik, 2) Bagi guru mengajar diharapkan mampuu mengajar dengan  media  pembelajran  dan  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  agar siswa  tertarik  dan  termotivasi  dalam  belajar,  3)  Pihak  sekolah  diharapkan  lebih memperhatikan keperluan saran dan prasarana yang di butuhkan dalam proses belajar dan  tidak  terfokus  pada  satu  prestasi  saja  di  bidang  non  akademik,  4)  Bagi  peneliti diharapkan  mampu  menambah  pengalaman  dan  wawasan  serta  menguasai  strategi pembelajaran sehingga apapun masalah yang di hadapi selama proses belajar mengajar dapat menanganinya dengan maksimalkan dan mampu berbagi pengalaman.

## Daftar Rujukan
Arikunto  S,  Suhardjono,  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Astuti, F., & Hum, M. (2016). Pengetahuan dan Teknik Menata Tari untuk Anak Usia Dini . Kencana.
Gerlach dan Ely 1971. Teaching & Media: A Systematic Approach. Second Edition, by V.S. Gerlach & D.P. Ely, 1980, Boston, MA: Allyn and Bacon. Copyright 1980 by Pearson Education .
Latuheru,  J.  D.  1993. Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  IKIP. Ujung Pandang.
Suherman,  Erman,  &  Winataputra,  Udin.  1992. Strategi  Belajar  Mengajar Metematika . Jakarta: Universitas Terbuka.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan. 2009. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT Imperial Bhakti Utama.