Perbedaan Pemerolehan Bahasa....
Arlin 1, Juanda 2. P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022

## PERBEDAAN PEMEROLEHAN BAHASA SINTAKSIS PADA ANAK KEMBAR USIA 2 TAHUN

## Arlinˡ, Juanda 2
Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Bahasa, Universitas Negeri Makassar 1,2.
Email: arlin.unm@gmail.com 1 , juanda@unm.ac.id 2
APA Citation: Arlin, Juanda. (2022). Perbedaan Pemerolehan Bahasa Sintaksis pada Anak Kembar Usia 2 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 143- 153.
doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2499
Diterima: 14-12-2022
Disetujui: 18-12-2022                         Dipublikasikan:25-12-2022
© 2022 Arlinˡ, Juanda 2
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Pemerolehan  bahasa  pada  anak  kembar  berbeda  jenis  kelamin  merupakan  hal  yang menarik  untuk  dikaji.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  pemerolehan  bahasa pada  sepasang  anak  kembar  pada  tataran  sintaksis  di  usia  2  tahun  7  bulan  –  2  tahun  11  bulan. Subjek  penelitian  adalah  sepasang  anak  kembar,  ZA  berjenis  kelamin  laki-laki,  dan  ZU  berjenis kelamin  perempuan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ZA  yang  berjenis  kelamin  laki-laki  pada  tataran  sintaksis  mampu memproduksi  kalimat  dua  kata,  hingga  tiga  kata  atau  lebih,  baik  itu  bentuk  deklaratif  maupun imperatif  sederhana.  Demikian  juga  pada  ZU  yang  berjenis  kelamin  perempuan,  pada  tataran sintaksis  mampu  memproduksi  kalimat  dua  kata  hingga  tiga  kata  atau  lebih  dalam  bentuk deklaratif,  dan  imperatif  sederhana,  hingga  kalimat  kompleks.  Sementara  itu  perbandingan pemerolehan  bahasa ZA dan ZU dari segi  sintaksis  berupa kalimat dua kata hingga tiga kata atau lebih, ZU jauh lebih produktif dibandingkan dengan ZA. Di umur yang sama, ZU mampu membuat kalimat  yang  lebih  kompleks  tanpa  harus  menunggu  stimulus  dari  orang  di  sekitarnya.  Penelitian ini  bisa  menjadi  data  baru  bagi  akademisi  yang  berkecimpung  pada  bidang  pemerolehan  bahasa, terutama terkait perbedaan pada anak laki-laki dengan anak perempuan.
Kata kunci : pemerolehan bahasa, anak kembar, sintaksis
Abstract: The acquisition of language in twins of different genders is an interesting phenomenon to study. This study aims to identify differences in language acquisition between a pair of twins at the syntactic level at the ages of 2 years 7 months to 2 years 11 months. The subjects of the study are a pair  of  twins,  ZA,  who  is  male,  and  ZU,  who  is  female.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative method. The results show that ZA, who is male, is able to produce two-word, three-word, or more sentences  at  the  syntactic  level,  both  in  simple  declarative  and  imperative  forms.  Similarly,  ZU, who is female, is also able to produce two-word to three-word or more sentences at the syntactic level  in  declarative  and  simple  imperative  forms,  as  well  as  complex  sentences.  Meanwhile,  the comparison  of  language  acquisition  between  ZA  and  ZU  in  terms  of  two-word  to  three-word  or more  sentences  shows  that  ZU  is  far  more  productive  than  ZA.  At  the  same  age,  ZU  is  able  to create more complex sentences without waiting for stimuli from others around her. This study can provide  new  data  for  academics  in  the  field  of  language  acquisition,  especially  related  to differences between male and female children.
Keywords : language acquisition, twins, syntax

## PENDAHULUAN
Salah  satu  fenomena  sosial  yang  banyak terjadi  di  Indonesia  saat  ini  adalah  muncul banyak  artis  cilik.  Jika  dikaitkan  dengan pemerolehan  bahasa,  hal  yang  menarik  untuk dikaji  pada  artis  cilik  adalah  perkembangan pemerolehan  bahasanya.  Hal  ini  dikarenakan publikasi  mereka  berupa  video  ( vlog )  di dalamnya  terdapat  interaksi  dan  komunikasi antara  artis  cilik  dengan  orang-orang  di sekitarnya.  Komunikasi  di  dalam  video memperlihatkan  bagaimana  perkembangan pemerolehan  bahasa  pada  artis-artis  tersebut dari masa ke masa.
Artis  cilik  yang  dapat  dijadikan  objek  kajian adalah  anak  kembar  pasangan  Syahnaz Sadiqah dan Ritchie Ismail, yaitu ZA dan ZU. Keduanya  mendapatkan  publikasi  dari  kedua orang tuanya sejak awal kelahiran hingga saat ini.  Sebagai  anak  kembar,  mereka  tampil bersama  di  tayangan YouTube Jeje  &  Nanas Chanel.  Melalui  video  tersebut,  anak  kembar tersebut  berinteraksi  dan  berkomunikasi dengan  orang  tua  hingga  ke  pengasuhnya. Kemampuan komunikasi anak kembar tersebut  menarik  untuk  dikaji  lebih  jauh terkait  perkembangan  pemerolehan  bahasa pada anak seusianya.
Penelitian  terkait  dengan  pemerolehan  bahasa pada  anak  selebritis  sebelumnya  pernah dilakukan  (Dinda  Ardiyanti  and  Setiawan 2022)  dengan  mengkaji  pemerolehan  bahasa berupa  aspek  sintaksis  dari  Rafathar  Malik Ahmad  pada  usia  tiga  tahun  dengan menggunakan teori Mean Length of Utterance (MLU). Hasil  penelitian  tersebut  menjelaskan bahwa Rafathar termasuk anak yang
mengalami perkembangan pemerolehan bahasa  yang  lambat.  Di  umur  tiga  tahun, seorang  anak  seharusnya  sudah  berada  di MLU  tahap  VII,  tetapi  data  yang  ditemukan menunjukkan bahwa Rafathar masih berada di MLU  tahap  III.  Meski  hasil  penelitian  sangat menarik, tetapi penelitian itu tidak menghadirkan perbandingan untuk
menunjukkan  acuan  tahapan  perkembangan pemerolehan  bahasa  yang  ideal  bagi  seorang anak.  Penelitian  pemerolehan  bahasa  anak dengan  perhitungan  MLU  juga  pernah dilakukan  (Putri  and  Harahap  2021)  dengan
mengambil  objek  bahasa  daerah  pada  Suku Karo,  Sumatera  Utara.  Pada  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  anak  yang diteliti  juga  belum  mencapai  perkembangan kebahasaan  semestinya.  MLU  pada  anak tersebut  masih  berada  di  tahap  II  yang seharusnya sudah berada di tahap V.
Sementara  itu  dari  aspek  kebahasaannya, pemerolehan  bahasa  pada  tataran  sintaksis pernah  dilakukan  oleh  (Nisa  et  al.  2022) dalam  penelitian  tersebut  ditemukan  hasil bahwa  terdapat  pengaruh  positif  gawai terhadap  pemerolehan  bahasa  pada  tataran sintaksis.  Jumlah  kata  bahasa  Indonesia  yang diperoleh  jika  bermain  gawai  jauh  lebih banyak, hanya saja anak tersebut justru sedikit pasif  jika  berinteraksi  dengan  menggunakan bahasa  pertama  (Bahasa  Bugis).  Penelitian lain  terkait dengan sintaksis pernah dilakukan oleh  (Elberti  2021),  dalam  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  pemerolehan  bahasa anak  bernama  Haikal,  dari  segi  pemerolehan dan produksi sintaksis dapat dinyatakan sudah bisa  merangkai  kata-kata  secara  sederhana, mulai  dari  satu,  dua  sampai  empat  kata,  dan akhirnya membentuk kalimat.
Selain  dari  aspek  kebahasaannya,  penelitian dengan  subjek  anak  kembar  juga  pernah dilakukan  di  Indonesia.  Penelitian  tersebut berupa  pemerolehan  bahasa  pada  tataran fonologi  pada  anak  kembar  sebelumnya pernah  dilakukan  (Munsi,  2020),  dalam penelitian  tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  ada kecenderungan perbedaan perkembangan pemerolehan bahasa pada aspek fonologi pada kedua  anak  kembar  tersebut.  DV  cenderung lebih  aktif  jika  dibandingkan  dengan  DB. Demikian  juga  pada  jumlah  pemerolehan bahasanya,  terjadi  perbedaan  jumlah  yang signifikan.  Selain  itu,  penelitian  lain  pada anak  kembar  dengan  jenis  kelamin  berbeda pernah  dilakukan  oleh  (Helty  et  al.  2021), penelitian  tersebut  fokus  pada  perbandingan pemerolehan  bahasa  anak  kembar  berbeda jenis  kelamin  di  umur  18  bulan  dari  aspek fonologi,  morfologi,  hingga  sintaksis.  Dari penelitian  tersebut,  diperoleh  hasil  bahwa terdapat perbedaan
perkembangan pemerolehan  bahasa  pada  anak  kembar berbeda jenis kelamin. H yang berjenis kelami
Perbedaan Pemerolehan Bahasa.... Arlin 1, Juanda 2.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Vol. 7 No. 1 Desember  2022
perempuan, memiliki perkembangan pemerolehan bahasa yang lebih pesat dibandingkan  D  yang  berjenis  kelamin  laki- laki.
Sementara  itu,  penelitian  yang  mencoba membandingkan pemerolehan bahasa berdasarkan  jenis  kelamin,  pernah  dilakukan oleh  (Rahmanianti  et  al.  2018),  dalam penelitian  tersebut  diperoleh  hasil  bahwa terdapat  perbedaan  pemerolehan  bahasa  dari segi  fonologi  antara  anak  laki-laki  dan perempuan.  Penelitian  tersebut  menemukan bahwa  anak  laki-laki  memiliki  kemampuan fonologi  yang  lebih  baik  dibandingkan  anak perempuan.  Sementara  itu,  penelitian  dengan pemerolehan leksikon pada anak laki-laki dan perempuan  pernah  dilakukan  oleh  (Agustina, 2021), dalam penelitian tersebut menyimpulkan  bahwa  secara  leksikon,  baik perempuan maupun laki-laki memiliki pemerolehan  yang  sama  yaitu,  leksikon  sama dan  pemerolehan  tersebut  sangat  bergantung pada faktor lingkungan sekitarnya.
Pemerolehan bahasa pada anak merupakan hal yang  mendasar  dan  harus  menjadi  perhatian berbagai kalangan. Hal tersebut sesuai dengan yang  diungkapkan  (Chaer,  2003)  bahwa pemerolehan bahasa atau acquisition berlangsung di  dalam  otak  seorang  anak pertama  kali  terjadi  ketika  dia  memperoleh bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya. Pemerolehan  bahasa  ini  penting  karena berbeda  dengan  pembelajaran  bahasa  atau language  learning .  Menurut  (Chaer,  2003) pembelajaran  bahasa  justru  berkaitan  dengan proses  yang  terjadi  pada  saat  seorang  anak mempelajari  bahasa  kedua,  setelah  dia memperoleh bahasa pertamanya. Pembelajaran  bahasa  ini  banyak  terjadi  pada kegiatan pembelajaran formal maupun pembelajaran  secara  privat  di  lingkungan keluarga.
Sementara itu perkembangan Sintaksis menurut  (Ramlan,  2005)  sintaksis  merupakan sebuah perkembangan seorang anak dimana ia sudah  mulai  mampu  untuk  menyusun  kata, frasa,  klausa  dan  kalimat  yang  bertujuan untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Kalimat-kalimat  yang  dihasilkan  oleh  anak
tersebut diucapkan untuk memberikan informasi  baru  kepada  pendengar.  Kalimat awal  pada  anak  adalah  kalimat  yang sederhana  dan  berorientasi  berita  kemudian meningkat  menjadi  kalimat  tanya  dan  ingkar. Ditinjau  dari  segi  bentuknya  kalimat  dapat dibedakan  menjadi  kalimat  tunggal  dan majemuk.  Berdasarkan  fungsinya  dalam hubungan  situasi,  kalimat  dapat  digolongkan menjadi  tiga  golongan,  yaitu  kalimat  berita, kalimat  tanya,  dan  kalimat  suruh.  Selain  itu, Bloom  (Chaer,  2003)  mengatakan  bahwa hubungan-hubungan tata bahasa tanpa merujuk  pada  informasi  situasi  (konteks) belumlah  cukup  untuk  menganalisis  ucapan atau  bahasa  kanak-kanak.  Maka  untuk memahami sejauh mana kemampuan sintaksis seorang  anak,  juga  harus  memperhatikan aspek  konteks  yang  terjadi  di  dalam  ucapan. Kemampuan  sintaksis  seorang  anak,  tidak hanya  dilihat  berdasarkan  jumlah  kata  yang bisa  mereka  kombinasikan,  tetapi  juga  sejauh mana  ia  mampu  menentukan  konteks  ujaran yang diucapkan.
Keberagaman  teoritis  dan  penelitian  terkait pemerolehan  bahasa  menjadikan  kajian  ini terus  berkembang.  Penelitian  ini  menarik untuk  dilakukan  karena  subjek  penelitiannya berupa  anak  kembar  selebriti  yang  berbeda jenis  kelamin.  Hal  ini  termasuk  kajian  yang cukup  langka  sebab  tidak  banyak  selebriti yang  memiliki  anak  kembar  dan  berjenis kelamin  berbeda.  Selain  itu,  beberapa  anak kembar  selebriti  tidak  mendapatkan  publikasi secara  masif  pada  masa  kecilnya.  Hal  lain yang menjadikan penelitian ini menarik sebab subjek  kajian  pada  penelitian  ini  merupakan selebriti yang secara sosial memiliki privilege yang  berbeda  jika  dibandingkan  beberapa subjek  penelitian  sebelumnya.  Hal  yang paling  mendasar  adalah  pola  pengasuhan, dukungan  teknologi,  hingga  pembimbingan secara  privat  kepada  anak-anak  yang  akan diteliti. Melalui penelitian ini akan dideskripsikan perbedaan pemerolehan bahasa pada  anak  laki-laki  dibandingkan  anak perempuan dengan latar keluarga yang sama.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.
Metode deskriptif untuk menjelaskan  hasil  pengumpulan  data  yang dilakukan peneliti dengan mentranskrip percakapan  dalam  interaksi  yang  dilakukan oleh Zayn dan Zunaira pada video di YouTube dan Instagram . Deskripsi kualitatif dideskripsikan dalam bentuk deskriptif dengan  data  deskriptif  atau  teks  yang diperoleh  selama  penelitian.  Artinya  setelah data penyusun dikumpulkan dan disortir, akan diproses  dan  diurutkan  sesuai  alur  yang direncanakan.  Selain  itu,  penulis  membuat interpretasi  objektif  untuk  memahami  data yang dijadikan acuan dalam menarik kesimpulan.

## Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  sepasang  anak kembar,  Zayn  Sadavir  Ezhilan  (ZA)  dan Zunaira  Alessia  Safaraz  (ZU)  yang  lahir hanya berbeda beberapa menit. Saat ini, kedua anak tersebut sudah berusia 2 tahun 11 bulan.

## Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan pada tanggal 8 Desember 2022  dengan  pengambilan  data  pada  video vlog selama  empat  bulan  terakhir  yaitu
Agustus-September 2022. Video yang dijadikan  sebagai  data  pada  penelitian  ini bersumber  dari YouTube Jeje  &  Nanas Channel , dan  pada Instagram, Syahnazs  dan Nanaszjeje. Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  simak  dan teknik  catat.  Adapun  video  yang  dijadikan data  bersumber  dari  3  video  vlog YouTube, dan 5 video reals di Instagram.

## Objek Penelitian
Adapun  objek  pada  penelitian  ini  yaitu pemerolehan bahasa anak pada aspek sintaksis berdasarkan jenis-jenis kalimat, dan pemahaman  akan  konteks  kalimat.  Teori tersebut mengacu pada apa yang dikemukakan Ramlan dan Bloom.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  sudah  dikumpulkan  kemudian dianalisis  dengan  model  analisis  (Miles  and Huberman,    2004)  yang  terbagi  menjadi  tiga tahap.  Pertama,  tahap  reduksi.  Tahap  ini dilakukan  dengan  empat  tahapan,  yaitu  : transkripsi  ujaran  ke  dalam  bentuk  tulisan, data  yang  sudah  ditranskripsikan  kemudian
diidentifikasi,  diklasifikasikan,  dan  dilakukan pemaknaan terhadap data yang sudah diklasifikasi.  Kedua,  tahap  penyajian.  Pada tahap ini data tuturan yang sudah diklasifikasikan  kemudian  disajikan  dalam bentuk  teks  dan  tabel.  Ketiga,  kesimpulan berisi  temuan-temuan  hasil  penelitian  yang dideskripsikan  secara  jelas  dan  mudah dipahami.  Hasil  dari  klasifikasi  data  yang dilakukan  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan teori  pemerolehan  bahasa  dari  aspek  sintaksis berupa  kalimat  dua  kata  yang  dikemukakan oleh  Darjowijojo  dan    pemahaman  akan konteks  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Bloom

## HASIL PENELITIAN
Secara  garis  besar,  seorang  anak  yang memasuki  umur  2  tahun,  semestinya  sudah mampu membentuk Ujaran Dua Kata (UDK). Adapun  karakter  UDK  pada  anak  tersebut biasa  berupa  jeda  diantara  dua  kata  sehingga dua  kata  itu  seolah-olah  terpisah.  Meski demikian,  seiring  pertambahan  usia,   jadi tersebut  makin  lama  makin  pendek  sehingga menjadi  ujaran  yang  normal  (Fahmi  2022). Hal ini senada dengan yang diungkapkan oleh (Shungo,  Judit,  and  Takumi,  n.d.,  2021) bahwa jeda singkat cenderung tidak mencerminkan  kerusakan  seperti  itu  dalam proses  produksi  ucapan,  tetapi  lebih  kepada sesuatu  yang  alamiah  bagi  anak  kecil.  Pada tahap  ini,  sebagaimana  yang  dikemukakan (Ramlan,  2005),  seorang  anak  sudah  mulai mampu  untuk  menyusun  kata,  frasa,  klausa dan kalimat yang bertujuan untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Hal  ini tentu  sudah  sesuai  dengan  ujaran  yang dihasilkan  ZA    yang  mampu  menghasilkan UDK  dan  berkomunikasi  dengan  baik,  meski terkadang ada jeda pada kata yang dihasilkan. Hal ini dapat kita lihat pada data berikut.
(Ibu ZA datang dengan mengenakan rambut palsu yang menyerupai potongan rambut pendek)
M       : Mami potong rambut, bagus nggak? ZA     : Bagus. M       : Cantik? ZA      : Ga cantik, dilepasin aja! (ZA kemudian mendekat dan ingin menarik rambut tersebut)
M       : Bukan, ini rambut asli mami.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
ZA     : Ini papa Jeje.
M       : Oh, ini kayak rambutnya papa Jeje? ZA      : Itu punya papa Jeje, dilepas! ART    : Bagus ngga rambut mami? ZA     : Nda bagus. ( kemudian menangis ) M       : Mama mau kasi lihat Nai dulu, panggil Nei dulu. ZA     : Ga boleh!
M       : Ini rambut beneran mami, kok Zayn tahu? Mami lebih cantik rambut kayak begini?
ZA     :  Ga! Dalam percakapan tersebut, ZA, ketika M datang  dan  menyampaikan  bahwa  ia sudah  memotong  rambut,  awalnya,  ZA tidak fokus. Ia menyatakan bahwa rambut tersebut  bagus  atau  hanya  memberi jawaban dengan kosakata yang ditanyakan oleh M .
M       : Mami potong rambut, bagus nggak?
ZA     : Bagus. Namun,  setelah  melihat,  ia  kemudian menyadari konteks  yang sedang dibangun oleh  M  yaitu  memperlihatkan  model rambut  baru  miliknya.  Dengan  cepat,  ZA menyadari  hal  tersebut  dan  kemudian memberikan  jawaban  yang  kontradiksi dengan  jawaban  sebelumnya.  Selepas  itu, ZA  kemudian  mampu  tetap  fokus  pada konteks  yang  sedang  dibangun  oleh  M yaitu ingin ngeprank ZA dengan berpura- pura  memotong  rambut  yang  bentuknya jauh  berbeda  dengan  rambut  aslinya. Bukan hanya mampu menentukan konteks, ZA bahkan mampu mengucapkan  kalimat  imperatif dan
deklaratif  untuk  merespon  situasi  yang ada.
M       : Cantik? Za      : Ga cantik, dilepasin aja!
…………
M       : Bukan, ini rambut asli mami. ZA     : Ini papa Jeje.
M       : Oh, ini kayak rambutnya papa
Jeje? Za      : Itu punya papa Jeje, dilepas! Meski  pada  kalimat  deklaratif  atau pernyataan, ZA belum mampu memberikan ucapan yang lengkap dengan mengatakan  “ Ini  papa  Jeje ”,  tetapi maksud atau konteks yang ingin dikatakan ZA  bahwa  rambut  palsu  yang  dikenakan oleh  M  merupakan  milik  papanya,  Jeje. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa ZA di umurnya saat ini mampu menentukan  konteks  meskipun  terkadang belum  mampu  mengucapkan  kalimat deklaratif  dan  imperatif  dengan  utuh (benar sesuai konteks).
( Sedang di mobil, dan tiba-tiba bagian tengkuknya terasa gatal/sakit)
ZA     : Mi sakit (menggaruk bagian tengkuk) M       : Digigit nyamuk? ZA     : Nyamuk. jangan ke lumah Unai!
Pada  percakapan  tersebut,  ZA  mampu memahami apa yang disampaikan oleh M. saat ZA menyatakan ada perasaan sakit di bagian  tengkuk,  M,  bertanya,  “Digigit nyamuk?”
ZA kemudian mampu merespon dengan sebuah pernyataan yang konteks  dengan  pertanyaan  M.  ZA memberikan  sebuah  pernyataan  berupa kalimat  imperatif  larangan  agar  nyamuk yang  menggigitnya  tidak  ke  rumah saudara  kembarnya,  ZU  ( Unai ).  Jika melihat  respons  yang  begitu  cepat,  maka dapat dikatakan bahwa kemampuan menentukan  konteks  ZA  sangat  baik untuk anak-anak yang seumuran dengannya.
Meski  ZA  tergolong  anak  yang  mampu menentukan  konteks  percakapan  atau interaksi  dengan  cepat,  tetapi  di  dalam situasi  tertentu,  ZA  mengalami  kesulitan untuk  merespon  pernyataan-pernyataan yang kompleks. Berikut salah satu contoh
kegagalan ZA merespon sebuah percakapan.
(ZA  sedang  memegang  sepasang  sepatu dan  meletakkan  di  bagian  dada  seperti sedang menggendong sepatu tersebut) M       :  Kalau  pegang  sepatu  tidak  boleh dipegang  ininya  ( alas  sepatu ), kotor!
ZA     : Aaaaaaa……….. ( mencoba mengambil  sepatu  yang  diambil mamanya )
M       : Nggak mau ah, cuci tangan dulu. ZA     : Ahhhhhh………
M       :  Kok,  megang  sepatu  bawahnya, ga boleh ya. Ayo taru sepatunya di kaki!
ZA     : ……. ( melongo ).
Data  di  atas  menunjukkan  bawa  ZA mengalami  kesulitan  merespons  kalimat- kalimat  kompleks  yang  berupa  perintah. Meski  terlihat  ada  pemahaman  akan konteks  yang  sedang  dibicarakan  oleh  M, tetapi  ZA  tidak  bisa  memberikan  respons berupa  kata  atau  kalimat,  hanya  berupa ekspresi  ketidaksetujuan  semata  dengan teriakan  yang  tidak  membentuk  kata.  Hal ini dapat kita simpulkan bahwa ZA masih mengalami  kesulitan  untuk  menentukan respons terhadap percakapan yang menggunakan  kalimat  kompleks  dari mitra tutur.
Sementara  itu,  gambaran  pemerolehan bahasa  pada  ZU  bisa  dilihat  pada  data berikut.
(Suasana sedang bersiap ke dalam Disneyland di kota Paris, Prancis) ZU     :  Lalalalalalala……itu plincesnya dalam istana, besal, yang warna putih. M       :  Dimana princesnya? ZU     :  Sini, ada wini de pu-nya. ZU     :  Takut wini de pu ZU     :  Lihat, tangan Unai ga ada.
( memperlihatkan tangan yang masuk ke dalam jaket)
ZU     :   Ga  ada  warna  hijau,  adanya warna  olen  (sambil  memperlihatkan permen lolipop)
Pada data di atas, dapat dilihat bahwa ZU mengemukakan beberapa kalimat
deklaratif  berdasarkan  konteks  yang sedang ia alami. Menariknya, ZU mengeluarkan  rentetan  pernyataan  meski tidak  diberikan  stimulus  oleh  orang  di sekitarnya.  ZU  ini  cenderung  lebih ekspresif dan mampu memberikan pernyataan  dengan  lengkap.  Seperti  pada pernyataan  berikut, “…itu  plincesnya dalam  istana,  besal,  yang  warna  putih ”, ZU  mampu  mengklasifikasi  benda  yang dilihatnya  dengan  menentukan  jenis, ukuran,  hingga  warnanya.  Hal  ini  tentu sangat  luar  biasa  bagi  seorang  anak  yang seumuran  dengannya  jika  ditinjau  dari pemerolehan bahasa dari segi sintaksisnya. Demikian juga pada beberapa  kalimat  pernyataan  berikutnya, menunjukkan bahwa ZU mampu memberikan  klasifikasi  terhadap  objek yang ia lihat.
Selain  mampu  menentukan  dengan  baik konteks  dan  mengemukakan  beberapa kalimat  pernyataan,  ZU  juga  mampu merespon  dengan  baik  pernyataan  orang lain.  Ia  mampu  memberikan  respon  yang tepat,  tetapi  tentu  dengan  pikiran  yang masih lugu.
(Sedang di mobil menuju rumah sakit untuk vaksin anak)
M       : Halo gays, hari ini Zunaira sama Sayn mau? ZU     : Mau disuntik. M       : Takut nggak? ZU     : (Geleng-geleng kepala) M       : Sudah itu kita kembali ke apartemen ya, jangan nangis ya ZU     : Mau main (mengangguk) M       : Nanti habis disuntik kita main ya,
tos dulu.
ZU     : (tos menggunakan tangan) Data  di  atas  memperlihat  bahwa  ZU mampu merespon dan memahami
keseluruhan  konteks  yang  diucapkan  oleh M.  Maski  terkadang  respons  yang diberikan hanya gerakan, tetapi pernyataan yang diucapkan memperlihatkan  bahwa  ZU  memahami konteks  yang  disampaikan  tetapi  dengan sudut pandang seorang anak kecil. Contoh
Perbedaan Pemerolehan Bahasa.... Arlin 1, Juanda 2. P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
sederhana  ketika  ditanya  hari  ini  hendak melakukan  kegiatan  apa,  ZU  mampu merespons  dengan  cepat  “Mau  disuntik”. Meski  beberapa  respon  berikutnya  lebih kepada  bahasa  tubuh,  tetapi  ZU  terlihat sangat  memahami  konteks  pembicaraan yang  sedang  terjadi.  ZU  tidak  hanya sembarang  merespons  tetapi  mampu menentukan  sintesa  dari  pernyataan  yang ada. Hal itu terlihat pada data berikut: M       : Sudah itu kita kembali ke apartemen ya, jangan nangis ya ZU     : Mau main (mengangguk). Pada  respons  tersebut,  ZU  menyatakan bahwa  selepas  dari  dokter,  mereka  akan kembali  ke  apartemen.  ZU  menyatakan bahwa  dirinya  ingin  ke  apartemen  untuk bermain.  Pernyataan  keinginan  untuk bermain  itu  merupakan  jawaban  atas konteks  percakapan  mereka  yang  harus melakukan  sesuatu  yang  bisa  membuat  ia menangis  (disuntik).  Dengan  demikian, ZU berkesimpulan bahwa selepas melakukan aktivitas tersebut (disuntik), ia ingin bermain.
Keahlian  ZU  untuk  membuat  pernyataan dan  juga  mengklasifikasi  benda-benda yang  ada  di  depannya  secara  aktif  atau tanpa menunggu stimulus, kembali terlihat pada data berikut.
(ZU dan Mama sedang bermain makanan dan minuman)
ZU     : Ada rasa ini, ini, ini, ini,. (sambil memegang mainan bergambar buah)
M       : Ada rasa apa dong, sebutin dong, masa penjual tidak sebutin. ZU     : Ada lasa ini. (menunjukkan sebuah mainan)
MA    : Rasa apa itu? ZU     : Lasa pisang Konteks  percakapan  tersebut  yaitu  ZU memperlihat  beberapa  mainan  yang  di dalamnya  melekat  berbagai  gambar  buah kepada M. Dengan pernyataan, “Ada rasa ini,ini,ini…”  jelas  bahwa  ZU  mampu
memahami  perbedaan-perbedaan  pada benda  yang  ada  dihadapinya.  ZU  juga memahami  konteks  percakapan  mereka yang  sedang  bermain  peran  sebagai seorang  penyedia  minuman.  Tidak  hanya sampai pada tahap itu, ketika mendapatkan pertanyaan yang membutuhkan akurasi jawaban, ia mampu menjawab  dengan  baik.  ZU  mampu menentukan  nama  buah  yang  terdapat benda  yang  sedang  ia  mainkan.  Dengan demikian,  ZU  dapat  dikatakan  mampu memberikan  jawaban  yang  tepat  sesuai dengan  jawaban  yang  diinginkan  oleh mitra bicaranya.
Membandingkan  data  antara  ZA  dan  ZU, secara  garis  besar,  keduanya  sudah  mampu menghasilkan kalimat deklaratif dan imperatif. Meski keduanya mampu menghasilkan kalimat deklaratif dan imperatif,  namun  terjadi  perbedaan  mencolok antara keduanya. ZA lebih banyak menghasilkan kalimat imperatif atau eksklamatif  untuk  mengungkapkan  perasaan atau  emosi.  Sementara  itu,  ZU  justru  lebih fasih  dan  lebih  banyak  menghasilkan  ujaran dalam bentuk kalimat deklaratif. Bukan hanya itu,  kalimat  deklaratif  yang  dihasilkan tergolong  panjang  dan  mampu  menentukan bagian-bagian  suatu  benda. Sementara  itu, pemerolehan  bahasa  dari  aspek  sintaksis pada  anak  kedua,   ZU  tergolong  sangat baik.  ZU  juga  mampu  menentukan konteks  sama  baiknya  dengan  ZA  dan bahkan  cenderung  lebih  aktif  dalam menghasilkan  berbagai  jenis  kalimat.  ZA bahkan  mampu  membuat  pernyataan deklaratif  yang  lengkap  tanpa  harus diberikan  stimulus  oleh  orangtua  atau pengasuhnya.
Data  selanjutnya  memperlihatkan  bahwa jika  dibandingkan  dengan  ZA,  maka  ZU dapat dikatakan lebih aktif dalam memproduksi  kalimat-kalimat  sintaksis. ZU  mampu  membentuk  kalimat  sintaksis terhadap  suatu  situasi,  sementara  itu,  ZA justru hanya cenderung mengulang
potongan  kalimat  yang  diucapkan  oleh ZU.
(ZA, ZU dan P sedang bermain bersama dan tiba-tiba terdengar petir) P        : Ada monster. ZU     : Itu bukan monstel, itu geluduk, mau hujan di luar. P        : Baik ya? ZU     : Baik, bukan jahat! ZA     : Jahat, geluduknya jahat. ZU     : Ga……! Baik! ZA     : Baik Percakapan tersebut jelas memperlihatkan bahwa  ZU  mampu  memahami  persoalan konteks  petir  dengan  caranya  sendiri.  Ia mampu  memahami  bahwa  bunyi  gelegar di  luar  rumah  bukanlah  monster,  tetapi gluduk (petir) yang menjadi pertanda akan segera  turun  hujan.  Ketika  P  bertanya apakah  gluduk  baik,  ia  juga  mampu merespon  dengan  tepat. “Baik,  bukan jahat”. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ZU bisa memahami
konteks yang
dimaksudkan  oleh  P  yang  sebelumnya berbicara  tentang  monster  yang  memiliki korelasi sifat jahat.
Sementara  itu,  ZA  justru  merespons dengan keliru. ZU     : Baik, bukan jahat ZA     : Jahat, geluduknya jahat.
Dapat dilihat bahwa, ZA hanya menyebutkan  kembali  kata  terakhir  yang diucapkan  oleh  ZA  dan  tidak  sepenuhnya memahami  konteks  yang  disampaikan oleh  P.  ZU  kemudian  melakukan  koreksi sebagai  bentuk  pemahaman  utuh  ZU terhadap  konteks  pembicaraan  sekaligus sebagai  bentuk  atraktif  bahwa  ia  mampu merespons  stimulus  yang  diberikan  oleh orang  di  lingkungan  sekitarnya.  Pada tahap  itu,  terlihat  bahwa  ZA  kemudian hanya mengikuti kembali pernyataan yang disampaikan  oleh  ZU.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  hal respons  dan  pendeklarasian  pernyataan, ZU jauh lebih baik daripada ZA.
0 5 10 15 ZA ZU Data Berdasarkan Jenis Kalimat Deklaratif Imperatif Introgatif
Tabel  1:  Data  berdasarkan  jenis  kata  yang dituturkan 0 2 4 6 8 10 ZA ZU Data Berdasarkan Jumlah Kata Satu Kata Dua Kata Tiga Kata Lebih
Tabel  2:  Data  berdasarkan  jumlah  kata  yang dituturkan
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  dapat disimpulkan  bahwa,  ZA  lebih  banyak memproduksi kata berupa kalimat imperatif  atau  hanya  sebatas  respons  atas stimulus  yang  ia  terima  dari  orang disekitaranya.  Sementara  itu,  ZU  lebih mampu memproduksi lebih banyak kalimat  deklaratif  dibandingka  kalimat imperatif.  Demikian  juga  pada  tabel  2, diperoleh  hasil  bahwa  ZA  masih  banyak memproduksi  ujaran  dalam  bentuk  satu kata,  dibandingkan  dua  kata  atau  lebih. Sementara  itu,  ZU  mampu  menghasilkan ujaran  tiga  kata  atau  lebih,  jauh  lebih banyak daripada ujaran satu kata.

## PEMBAHASAN
Secara  garis  besar,  seorang  anak  yang memasuki  umur  2  tahun,  semestinya  sudah
Perbedaan Pemerolehan Bahasa.... Arlin 1, Juanda 2. P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
mampu membentuk Ujaran Dua Kata (UDK). Adapun  karakter  UDK  pada  anak  tersebut biasa  berupa  jeda  diantara  dua  kata  sehingga dua  kata  itu  seolah-olah  terpisah.  Meski demikian,  seiring  pertambahan  usia,   jadi tersebut  makin  lama  makin  pendek  sehingga menjadi  ujaran  yang  normal  (Fahmi  2022). Hal ini tentu sudah sesuai dengan ujaran yang dihasilkan  ZA  dan  ZU  yang  mampu menghasilkan  UDK  dengan  baik,  meski terkadang ada jeda pada kata yang dihasilkan. Selain itu, berdasarkan jenis-jenis ujaran yang dituturkan,  sebagaimana  yang  diungkapkan (Nisa  et  al.  2022)  di  umur  2  tahun,  seorang anak  pada  umumnya  mampu  membuat  dua jenis  kalimat  dalam  tataran  sintaksis.  Kedua tataran  tersebut  yaitu,  kalimat  deklaratif  dan kalimat eksklamatif. Kalimat deklaratif biasanya  berupa  penjelasan  atau  pernyataan, sementara  kalimat  eksklamatif  merupakan kalimat  seruan  untuk  menunjukkan  emosi. Berdasar  pada  pandangan  tersebut,  maka  ZA termasuk anak yang mampu melakukan kedua jenis kalimat tersebut.
Perkembangan  pemerolehan  bahasa  yang begitu  baik  pada  kedua  anak  tersebut, sepertinya  dipengaruhi  faktor  lingkungan. Seperti  yang  dikemukakan  oleh   Howard Gardner (Puspitawati, Karim, and Chen 2022) mengungkapkan melalui teori interaksionisme bahwa  kemampuan  seorang  anak  dalam menguasai  bahasa  berbanding  lurus  dengan kualitas  input  dari  lingkungan  bahasa  anak tersebut.  Walaupun  kanak-kanak  tersebut memiliki LAD ( Language Acquisition Device ) sejak  lahir,  mereka  harus  mendapatkan  faktor eksternal  untuk  perkembangan  bahasanya. Pendapat yang sama diungkapkan oleh (Jamal and Setiawan 2021) bahwa dalam
pemerolehan  bahasa  ada  dua  faktor  penting, yaitu faktor nurture dan faktor nature . Faktor nurture  merupakan  bahasa  yang  didapatkan oleh  manusia  berdasarkan  lingkungan  yang mereka  tempati.  Sedangkan,  faktor  nature adalah bahasa yang didapatkan sejak seseorang  baru  lahir.  Hal  ini  tentu  menarik sebab,  dengan  lingkungan  yang  sama, penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dinda Ardiyanti  and  Setiawan  2022)  diperoleh  hasil bahwa  berdasarkan  hitungan  MLU,  dalam
pemerolehan bahasa, Rafathar justru dianggap cukup tertinggal.
Terkait  pemerolehan  bahasa  pada  anak (Nasution 2022) menjelaskan bahwa beberapa fase pemerolehan bahasa, kompetensi pengucapan  dan  pemahaman  arti  kata  tidak terlepas  dari  kompetensi  mendengar,  melihat, dan  menginterpretasikan  simbol-simbol  suara seiring  dengan  matangnya  otak.  Kompetensi menghasilkan  variasi  konsonan  kata  dan ucapan  sangat  ditentukan  secara  psikologis sesuai keadaan emosi selama latihan berbicara.   Hal  tersebut  cukup  rasional, mengingat  bahwa  ZA  dan  ZU  merupakan anak  pasangan  selebriti,  bahkan  ZU  dan  ZA bisa  dikatakan  sudah  menjadi  selebriti  cilik sejak  masih  usia  kanak-kanak.  Penelitian  lain terkait hubungan lingkungan dengan pemerolehan  bahasa  pernah  dilakukan  oleh (Purba  et  al.  2022),  dalam  penelitian  tersebut ditemukan bahwa lingkungan dapat mempengaruhi  pemerolehan  bahasa  seorang anak, termasuk variasi bahasa yang dihasilkan.    Hasil  penelitian  tersebut  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Cahyati  dan  Ramdhani,  2022) yang  meneliti perbedaan  pemerolehan  bahasa  berdasarkan pola  pengasuhan  budaya  sunda  dan  sasak. Hasil penelitian tersebut menunjukkan adanya perbedaan dari cara komunikasi,
penguasaan bahasa verbal, maupun artikulasi  atau  cara  berbahasa. Mengacu pada  beberapa  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  lingkungan  yang  baik serta  dukungan  pengasuhan  yang  tepat  untuk ZA  dan  Zu  juga  menjadi  faktor  yang mempengaruhi  perkembangan  kemampuan bahasa kedua anak tersebut.
Di  umur  2  tahun,  ZU  dan  ZA  juga  termasuk anak  yang  sudah  mengenal  beberapa  istilah yang  berasal  dari  bahasa  asing.  Kata  tersebut seperti, plinces  (Princess),  wini  de  pu (Winnie-the-Pooh), hingga lolipop. Meski baru  beberapa  kata,  tetapi  hal  tersebut  sudah sangat baik, mengingat di Indonesia, pembelajaran  bahasa  Inggris  secara  umum masih  sangat  terbatas.  Hal  ini  seperti  yang diungkapkan  oleh  (Losi  et  al.  2022)  bahwa bagi  banyak  siswa  di  negara-negara  yang
tidak  menggunakan  bahasa  Inggris,  seperti Indonesia, belajar bahasa  Inggris adalah salah satu  tugas  yang  paling  penting.  Hal  ini dikarenakan  sulit  untuk  mengembangkan bahasa secara spontan dalam suasana di mana bahasa  Inggris  digunakan  sebagai  bahasa asing.  Siswa  jarang  diberikan  kesempatan untuk  melatih  bahasa  Inggris  mereka  di lingkungan sosial.
Penelitian  lain  yang  mengangkat  perihal pemerolehan  bahasa  terkait  dua  bahasa  yang ada  di  lingkungan  seorang  anak  pernah dilakukan  di  Malaysia  (Salleh,  Di  Biase,  and Kawaguchi  2021).  Dalam  penelitian  tersebut, Salleh  meneliti  seorang  anak  Malaysia  yang pernah tinggal di Australia kemudian kembali ke  Malaysia.  Hasilnya  ditemukan  bahwa bahasa  Inggris  mempengaruhi  pemerolehan bahasa  melayu  anak  tersebut.  Jadi,  bahasa pertama  memiliki  pengaruh  yang  kuat terhadap pemerolehan bahasa kedua. Pentingnya  pengenalan  bahasa  asing  tidak hanya terjadi di Indonesia, tetapi juga di  Iraq. Dalam sebuah penelitian terkait motivasi anak di  Iraq  yang  belajar  bahasa  asing  (bahasa Puisi  Arab)  (Larasati,  Karnati,  and  Muhab 2022)  melalui  penelitiannya  menyimpulkan bahwa  mereka  memiliki  motivasi  yang  kuat untuk belajar sebab menganggap bahasa asing sebagai bahasa yang punya kekuatan.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada banyak faktor yang mempengaruhi pemerolehan  bahasa  seorang  anak,  termasuk jenis  kelamin,  pola  pengasuhan,  lingkungan, motivasi,  dan  juga  pengaruh  bahasa  pertama mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  terkait  dengan pemerolehan  bahasa  pada  anak  kembar  ZA dan  ZU  bahwa,  ZA  yang  berjenis  kelamin laki-laki, pada umur 2 tahun 7 bulan – 2 tahun 11  bulan,  mampu  membuat  kalimat  dua  kata dan  memahami  konteks  percakapan  yang sedang  terjadi.  ZA  mampu  juga  merespon dengan  baik  stimulus  yang  diberikan  oleh lingkungan  sekitarnya.  Selain  itu,  ZA  juga mampu  membuat  kalimat  deklaratif  dan eksklamatif sederhana
baik untuk mengungkapkan  ide  maupun  emosi  di  dalam dirinya.
Demikian  juga  pada  ZU  yang  berjenis kelamin  perempuan,  pada  umur  2  tahun  7
bulan  –  2  tahun  11  bulan,  mampu  membuat kalimat  dua  kata  dan  menentukan  konteks percakapan.  ZU  juga  mampu  merespons dengan  baik  stimulus  yang  diberikan  oleh orang  disekitar,  bahkan  ZU  lebih  aktif memproduksi  kata-kata  jika  dibandingkan dengan  ZA.  Dalam  pemeroduksian  kalimat deklaratif  dan  eksklamatif  ZA  lebih  aktif  dan mampu  membuat  kalimat  kompleks  dengan merinci  bentuk,  bagian,  hingga  warna  suatu objek.
Jika membandingkan pemerolehan bahasa ZA dan  ZU,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa meski  keduanya  sudah  mampu  memproduksi kalimat  dua  kata  dan  memahami  konteks, tetapi  ZU  lebih  aktif  jika  dibandingkan dengan  ZA.  Kalimat  deklaratif  dari  ZA cenderung  lebih  sederhana,  sementara  ZU mampu  memproduksi  kalimat  yang  lebih kompleks  dan  terinci.  ZU  juga  mampu mengucapkan  beberapa  kalimat  deklaratif tanpa  harus  menunggu  stimulus  dari  orang sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyati,  Nika,  and  Sandy  Ramdhani.  2022. “Perbandingan  Perkembangan  Bahasa  Anak Ditinjau  Dari  Perspektif  Pola  Pengasuhan Kebudayaan Sunda Dan Kebudayaan Sasak” 7 (1). Chaer,  Abdul.  2003. Psikolinguistik:  Kajian Teoritik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dinda  Ardiyanti,  and  Hendra  Setiawan.  2022. “Pemerolehan  Bahasa  (Mean  Length  of Utterence „Mlu‟) Rafatar Malik Ahmad Pada Usia  Tiga  Tahun  Dari  Segi  Sintaksis.”
Bahtera Indonesia; Jurnal Penelitian Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 7  (1):  1–12. https://doi.org/10.31943/bi.v7i1.150.
Elberti,  Indah  Putri.  2021.  “Pemerolehan  Bahasa Anak Usia Dua Tahun Dalam Bahasa Sehari -  Hari.” Bahastra:  Jurnal  Pendidikan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 5  (2):  46–57. https://doi.org/10.30743/bahastra.v5i2.3682. Fahmi,  Z.  2022.  “Pemerolehan  Sintaksis  Pada Anak  Usia  3  Tahun  (Suatu  Kajian  Neuro Psikolinguistik).” Jurnal  Obor  Penmas: Pendidikan Luar Sekolah 4 (1). http://ejournal.uika-
bogor.ac.id/index.php/OBORPENMAS/artic le/view/4138.
Helty,  Helty,  Julisah  Izar,  Rengki  Afria,  and Istiqomah  Husnun  Afifah.  2021.  “Tahapan Dan  Perbandingan  Pemerolehan  Bahasa Pada  Anak  Laki-Laki  Dan  Perempuan  Usia 18  Bulan:  Kajian  Psikolinguistik.” Deiksis:
Perbedaan Pemerolehan Bahasa.... Arlin 1, Juanda 2. P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia 7 (2): 84. https://doi.org/10.33603/deiksis.v7i2.3650.
Jamal, Hana Septiana, and Hendra Setiawan. 2021. “Analisis  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak Usia  2,8  Tahun  Berdasarkan  Mean  Length Of  Utterance  Dalam  Aspek  Fonologi
Morfologi  Dan  Sintaksis.” Edukatif :  Jurnal Ilmu Pendidikan 3 (6): 3816–27. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1249.
Larasati, Endang, Neti Karnati, and Sukro Muhab.
2022.  “International  Journal  of  Social Science Research and Review.” Department of Education Management 5 (3): 260–70. Losi, Rizky Vita, Virdyra Tasril, Rika Widya, and Maulana Akbar. 2022. “Using Storytelling to Develop  English  Vocabulary  on  Early  Age Children  Measured  by  Mean  Length  Of Utterance  (MLU).” International  Journal  of English  and  Applied  Linguistics  (IJEAL) 2
(1):
179–87. https://doi.org/10.47709/ijeal.v2i1.1470. Miles,  B.W.,  and  Huberman.  2004. Analisis  Data Kualitatif . Jakarta: UIP.
Munsi,  Mia  Fatimatul.  2020.  “Seminar  Nasional Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia.” Prosiding
Samasta , 1–6.
Nasution,  Fina  Mardiana.  2022.  “Pemerolehan Bahasa  Anak  Melalui  Pengukuran  Mean Length  of  Utterence.” Jurnal  Analisa Pemikiran  Insaan  Cendikia 5  (1):  15–20. https://doi.org/10.54583/apic.vol5.no1.89.
Nisa,  Khoirun,  Andi  Rachel  Angraeni,  Rihma Rihma,  and  Ian  Wahyuni.  2022.  “Pengaruh Gawai Pada Pemerolehan Bahasa Anak Usia 2  Tahun  9  Bulan.” Metafora:  Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra 9 (2): 109. https://doi.org/10.30595/mtf.v9i2.13738. Perempuan,  D  A  N,  Usia  Tahun,  and  Akhmad Humaidi Lili Agustina. 2021. “PEMEROLEHAN  LEKSIKON  ANAK
LAKI-LAKI” 1: 35–41.
Purba, Ridwin,  Resmi Resmi, Nanda Saputra, and Herman  Herman.  2022.  “Exploring  the
Teaching  of  Language  Variation  Use  from Early  Children‟s  Acquisition  at  School.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini 6 (6): 5446–53. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2907.
Puspitawati,  N  L  A,  Jawed  Karim,  and  Steven Chen.  2022.  “Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 11 No 1 ,  Maret  2022  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 11 No 1 , Maret 2022” 11 (1): 97–107.
Putri,  Rantika  Alycia,  and  Rosmawaty  Harahap.
2021.  “Pemerolehan  Bahasa  Anak  Suku Karo  Sumatera  Utara  (Kajian  Mean  Length of  Utterance  [Mlu]).” Caraka 7  (2):  1–13. https://doi.org/10.30738/caraka.v7i2.10133. Rahmanianti,  Dita,  Neni  Triyani,  Nurmaula  Syafa Yuniswara,  and  Mekar  Ismayani.  2018. “Analisis Perbandingan Pemerolehan Bahasa Anak  Perempuan  Dan  Laki-Laki  Usia  2 Tahun Pada  Aspek  Fonologi.” Parole 1  (2): 233–40.
http://dx.doi.org/10.22460/p.v1i2p%25p.251 .
Ramlan.  2005. Sintaksis .  Yogyakarta:  CV.
Karyono.
Salleh, Rabiah Tul Adawiyah Mohamed, Bruno Di Biase,  and  Satomi  Kawaguchi.  2021. “Lexical  and  Morphological  Development: A  Case  Study  of  Malay  English  Bilingual First  Language  Acquisition.” Psychology  of Language  and  Communication 25  (1):  29– 61. https://doi.org/10.2478/plc-2021-0003. Suzuki,  Shungo,  Judit  Kormos,  and  Takumi Uchihara.  n.d.  “The  Modern  Language Journal - 2021 - SUZUKI - The Relationship Between Utterance and Perceived Fluency A Meta‐Analysis of.Pdf.”