INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 178-188 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di UPTD SD N 01 Bukik Limbuku
Gita Ristralia 1 ✉ , Sri Fitra Oktrivia 2 , Dewi Kurnia Fitra 3 , Sarah Pilbahri 4 , Devia Ainin Nugrah 5 , Demina 6
Universitas Negeri Padang Email: gitaadara@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  mutu  Pendidikan  serta  strategi  kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku Kabupaten Lima Puluh Kota Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan metode basic interpretative studies. Adapun metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawancara  terhadap  kepala  sekolah,  guru  serta tenaga kependidikan yang ada di SD N 01 Bukik Limbuku Kabupaten Lima Puluh Kota, observasi, serta dokumentasi. Sumber data yang digunakan adalah sumber data primer dan sekunder. Kemudian teknik pengolahan  data  dan  analisis  data  dilakukan  dengan  melalui  empat  tahapan  yaitu  reduksi  data, penyajian  data, analisis perbandingan dan penarikan kesimpulan.Hasil temuan dari penelitian terkait mutu  pendidikan  di  SD  N  01  Bukik  Limbuku  sudah  baik  hal  ini  didasarkan  pada  4  indikator  mutu pendidikan yang telah berjalan dengan baik di selayar SD N 01 Bukik Limbuku yakni: 1) Kepemimpinan kepala sekolah; 2) Peningkatan kompetensi guru; 3) Peningkatan mutu peserta didik dan lulusan; dan 4) Penyediaan Sarana dan prasarana. Hal ini terbukti dari indikator mutu pendidikan yang sudah cukup berkualitas walau masih ada kekurangan pada sarana dan prasarana sekolah. Strategi kepala sekolah SD  N  01  Bukik  Limbuku  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  selayar  SD  N  01  Bukik  Limbuku kabupaten Lima puluh Kota yaitu: 1) wadah penyaluran minat dan bakat peserta didik; 2) Pembentukan tim  kerja;  3)  Melakukan  supervise;  dan  4)  menjalin  serta  menjaga  komunikasi  dalam  mengatasi hambatan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  melibatkan  masyarakat  sekolah  untuk mengatasi permasalahan serta memaksimalkan penggunaan sarana dan prasana yang ada di kalangan masyarakat  sekolah.  Adapun  implikasi  penelitian  ini  yaitu  diharapkan  kepala  sekolah  bisa  lebih berkontribusi, kreatif, inovatif serta mengkoodinir masyarakat sekolah dalam Upaya meningkatkan mutu pendidikan  di  selayar  SD  N  01  Bukik  Limbuku,  pihak-pihak  yang  terkait  (kerja  sama)  bisa
mempertahankan  serta  mengadakan  pelatihan-pelatihan  baru  dengan  memberikan  kesempatan kepada semua guru  untuk  meningkatkan kompetensinya serta guru dan tenaga kependidikan lebih memperhatikan lagi interaksi dengan peserta didik.
Kata Kunci: Strategi, Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan

## Abstract
This  research  was conducted with  the aim  of  knowing  the quality of  education  and  the  strategy of madrasah  heads  in  improving  the  quality  of  education  at  SD  N  01  Bukik  Limbuku,  Limapuluh  Kota Regency. This type of research is qualitative using the basic  interpretative studies method. The data collection method was carried out by interviewing the principal, teachers and education staff at SD N 01 Bukik Limbuku, Limapuluh Kota Regency, observation and documentation. The data sources used are primary and secondary data sources. Then the data processing and data analysis techniques are carried out through four stages, namely data reduction, data presentation, comparative analysis and drawing conclusions.The findings from research regarding the quality of education at SD N 01 Bukik Limbuku are good. This is based on 4 indicators of the quality of education that have been running well at SD N 01 Bukik  Limbuku,  namely:  1)  Leadership  of  the  school  principal;  2)  Increasing  teacher  competency;  3) Improving the quality of students and graduates; and 4) Provision of facilities and infrastructure. This is proven by the quality indicators of education which are of sufficient quality even though there are still deficiencies in school facilities and infrastructure. The strategy of the principal of SD N 01 Bukik Limbuku in improving the quality of education in the area of SD N 01 Bukik Limbuku, Fifty Cities district, namely: 1)  a  forum  for  channeling  students'  interests  and  talents;  2)  Formation  of  work  teams;  3)  Carry  out supervision; and 4) establishing and maintaining communication in overcoming obstacles to improving the quality of education by involving the school community to overcome problems and maximize the use of existing facilities and infrastructure within the school community. The implications of this research are that it is hoped that the principal can contribute more, be creative, innovative and coordinate the school community in efforts to improve the quality of education in the area of SD N 01 Bukik Limbuku, related  parties  (cooperation)  can  maintain  and  hold  new  training  with  provide  opportunities  for  all teachers to improve their competence and for teachers and education staff to pay more attention to interactions with students.
Keywords: Strategy, Principal, Quality of Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  krusial  dan  utama  dalam  kesejahteraan  suatu bangsa, sehingga bangsa Indonesia memposisikan pendidikan sebagai salah satu tujuan nasional  bangsa.  Demi  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  pemerintah  melakukan berbagai  upaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  Beberapa  upaya  yang
dilakukan oleh pemerintah antara lain: perbaikan kurikulum, penataan guru, peningkatan manajemen pendidikan, serta standarisasi sarana dan prasarana pendidikan. Melalui upaya tersebut,  pemerintah  berharap  agar  dapat  menghasilkan  manusia  yang  kreatif  sehingga dapat  meningkatkan  pembelajaran  yang  mengarah  pada  perbaikan  mutu  pendidikan  di Indonesia yang lebih baik lagi.
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  dapat  dilihat  dari  strategi  kepemimpinan yang dilakukan pemimpin lembaga. Kepala Sekolah sebagai pemimpin lembaga pendidikan dituntut untuk peka terhadap situasi dan kondisi lembaga pendidikan yang dipimpin. Dalam mengelola pendidikan, kepala Sekolah harus dapat memiliki banyak peran yaitu sebagai: pemimpin,  supervisor  administrator,  sekaligus  manajer,  sedangkan  dalam  pembelajaran kepala Sekolah berperan sebagai edukator atau pembelajar, karena kepala Sekolah selain mengelola pendidikan juga melaksanakan tugas dalam pembelajaran.
Seorang  kepala  Sekolah  harus  memiliki  kriteria  yang  memadai  dan  patut  untuk mendapat jabatan tersebut Karena kepala sekolah adalah kepala dari struktur organisasi yang akan menjalankan roda pendidikan di sekolah. Seperti halnya di dalam Islam telah dijelas kan bagaimana kriteria kepemimpinan yang sesungguhnya. Allah subhanahuwata’ala berfirman dalam QS. al-Baqarah/2:124, yang diuraikan tentang pengangkatan Nabi Ibrahim sebagai pemimpin:
Artinya : Dan (ingatlah), ketika Ibrahim diuji Tuhannya dengan beberapa kalimat, lalu dia melaksanakannya dengan sempurna. Dia (Allah) berfirman, “Sesungguhnya Aku menjadikan engkau sebagai pemimpin bagi seluruh manusia.” Dia (Ibrahim) berkata, “Dan (juga) dari anak cucuku?” Allah berfirman, “(Benar, tetapi) janji -Ku tidak berlaku bagi orang-orang zalim (Agama, 2014)
Dalam  tafsir  al-Misbah  dijelaskan  bahwa  ayat  di  atas  mengisyaratkan  tentang kepemimpinan  serta  keteladanan  harus  berdasarkan  kepada  keimanan,  ketakwaan, pengetahuan,  dan  keberhasilan  ketika  diuji  oleh  Allah.  Kepemimpinan  tidaklah dianugerahkan Allah kepada orang-orang yang zalim, yang berlaku aniaya.
Islam memandang bahwa kepemimpinan tidak cuma semata-mata kontrak sosial yang melahirkan janji ketaatan seorang pemimpin dengan orang yang dipimpinnya, melainkan seorang  pemimpin  juga  harus  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  Tuhannya,
sehingga  ketaatan  kepada  pemimpin  tidak  dapat  dibenarkan  ketika  itu  bertentangan dengan nilai-nilai Ilahi (Shihab, 2002).
Berdasarkan tafsir tersebut, penulis dapat menjelaskan bahwa imam dalam konteks pendidikan bermakna kepala Sekolah yang identik dengan pemimpin atau seseorang yang diberikan amanah untuk memimpin orang lain. Seperti halnya, seorang imam yang memiliki akhlak yang baik dalam menuntun dan membina orang lain, contohnya yaitu: pelaksanaan ibadah shalat. Begitupun kepala Sekolah dalam memimpin suatu lembaga harus memiliki pribadi  yang  bijaksana  dan  professional  dalam  mengelola  pelaksanaan  kebijakan  dan pengambilan keputusan di Lembaga tersebut.
Kepala Sekolah harus mempunyai strategi dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang menjadi amanahnya, agar dapat mewujudkan iklim sekolah yang kondusif, serta kemampuan kepala Sekolah dalam memberikan saran, motivasi  dan solusi kepada tenaga pendidik dalam melaksanakan system pembelajaran yang tepat sasaran. Disamping menjalankan fungsinya, dengan memiliki misi dan strategi kepala sekolah tahu kearah mana melangkah dan bagaimana cara menyapai tujuan sesuai sasaran di lembaga pendidikan sekolah.
Demi  meningkatkan  mutu  pendidikan,  diperlukan  perhatian  terhadap  hal-hal  yang berkaitan mengenai keterampilan guru, pelaksanaan metode mengajar, penguasaan materi atau kurikulum, pendayagunaan sarana prasarana, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi dan kegiatan kurikuler, ekstra-kurikuler, kesiswaan dan layanan pendidikan (Sagala, 2013).
Peningkatan mutu pendidikan akan  dapat dicapai apabila strategi yang diterapkan benar-benar efektif serta efisien dan sejalan dengan kemampuan serta pengetahuan yang dimiliki oleh kepala Sekolah. Kepala Sekolah adalah pokok utama dari proses terwujudnya mutu  pendidikan  Sekolah  secara  menyeluruh,  pun  dalam  berbagai  aspek  yang  menjadi indikator terwujudnya arah mutu pendidikan yang berkualitas (Suryadi, 2009).
Maka  dari  itu,  kepala  Sekolah  diharuskan  dapat  memperhatikan  peran  dan kompetensinya  selaku  kepala  Sekolah  yang  berkompeten  dan  juga  dapat  menciptakan suasana lingkungan Sekolah yang kondusif dan mampu mengelola sekolah dengan baik hingga  tingkat  optimal.  Dalam  hal  ini,  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  tujuan pembangunan  di sektor  pendidikan nasional  dan merupakan bagian integral dari usaha peningkatan kualitas sumber daya manusia di Indonesia secaramenyeluruh (Mulyasa, 2005).
Pendidikan yang ada di Indonesia semakin hari semakin rumit, bertambah banyak dan komplek. Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan, meskipun mungkin
telah  banyak  upaya  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional,  misalnya kurikulum nasional dan lokal, peningkatan kompetensi guru melalui pengadaan buku dan alat  pelajaran,  pengadaan  dan  perbaikan  sarana  dan  prasarana  dan  peningkatan  mutu manajemen  sekolah.  (Kusnandi,  2017)  Pada  konteks  mutu  pendidikan  di  SD  N  01  Bukik Limbuku  Kabupaten  Lima  puluh  koto  berdasarkan  observasi  awal  ditemukan  fakta  di lapangan oleh penulis bahwa kondisi sarana prasarana ataupun fasilitas yang menjadi salah satu indikator mutu Pendidikan di Sekolah tersebut terbilang masih sangat kurang terutama meja dan kursi yang tidak sesuai dengan rombongan belajar, begitupun prasarana lainnya, seperti  papan  tulis,  alat  olahraga  dan  lemari.  Hal  ini  menjadi  penghambat  bagi  kepala Sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku Kabupaten Lima puluh koto
Berdasarkan  gambaran  latar  belakang  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan mengangkat judul: Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku Kabupaten Lima puluh koto.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  memahami  fenomena  apa  yang dialami oleh subjek penelitian seperti perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain secara  komprehensif  (keseluruhan)  dan  melalui  deskripsi  berupa  kata-kata  dan  bahasa dalam  konteks  tertentu  (Moleong,  2010).    Di  dalam  jenis  penelitian  kualitatif,  terdapat delapan metode, yaitu: (1) basic interpretative studies; (2) case studies; (3) content analysis; (4)  etnography;  (5)  grounded  theory;  (6)  historical  studies;  (7)  narrative  inquiry;  (8) phenomenological  studies  (Ary,  2010).  Sedangkan  penelitian  ini,  penulis  menggunakan metode  basic  interpretative  studies.  Tujuan  dasar  dari  studi  interpretatif  adalah  untuk memahami makna yang dilakukan seseorang tentang pengalaman mereka, dengan asumsi bahwa orang menciptakan makna mereka sendiri saat mereka berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka, metode pengumpulan data yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mutu Pendidikan Sekolah SD N 01 Bukik Limbuku Kab. Lima Puluh Kota
Perolehan data tentang mutu pendidikan Sd N 01 Bukik Limbuku diperoleh melalui wawancara dengan narasumber dan catatan lapangan yang dilakukan pada saat wawancara berlangsung. Berdasarkan hasil analisi data bahwa
1. Kepala sekolah
Kepala Sekolah memiliki dan memahami visi kerja yang jelas, mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah dalam bekerja, memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja yang kuat. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Kepala Sekolah  SD N 01 Bukik Limbuku.
Berdasarkan hasil wawancara, dapat diketahui bahwa peran seorang kepala SEKOLAH sangat berpengaruh karena merupakan salah satu indikator dari mutu pendidikan. Kepala Sekolah menjadi tim manajemen inti dalam sebuah roda organisasi sekolah yang tugasnya memberikan  arahan  serta  mengkoordinir  stakeholder  lain  dilingkungan  sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah yang baik tentu juga akan meningkatkan mutu pendidikan, khususnya  di  SD  N  01  Bukik  Limbuku.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa  kepala Sekolah berperan aktif sebagai leader yaitu mampu memimpin dan menjadi teladan serta memprakarsai komunikasi

## 2. Peningkatan Kompetensi Guru
Pelibatan guru secara maksimal dengan meningkatkan kompetensi dan profesi kerja guru  dalam  kegiatan  seminar,  lokakarya  serta  pelatihan  sehingga  hasil  dari  kegiatan tersebut dapat di terapkan di Sekolah. Berdasarkan kedua wawancara senada di atas dapat diketahui,  bahwa  kompetensi  guru  turut  diperhitungkan  sebagai  indikator  peningkatan mutu Pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku dan cara kepala Sekolah memberikan motivasi dan kesempatan pada guru untuk selalu mengikuti kegiatan peningkatan kompetensi baik di tingkat regional maupun provinsi, hingga prestasi guru dengan cara mengikuti pelatihan pengelolahan hasil teknologi pertanian dan perikanan, pelatihan dan pendampingan PIK-R, pengembangan  bahasa  Inggris  serta  kerjasama  dengan  berbagai  pihak  yang  dapat menambah dan meningkatkan pengetahuan serta kemampun guru. Hal tersebut sejalan dengan  hasil  penelitian  di  SD  Se-Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  yang  menyatakan  bahwa kepemilikan kualifikasi kompetensi menjadi modal bagi seorang pendidik dalam mengajar, mendidik,  mengarahkan,  membentuk  dan  mempersiapkan  anak  didiknya  dalam  suatu proses pembelajaran dan Pendidikan yang efektif sehingga menjadikannya sosok dewasa yang bertakwa, mandiri, mampu menghadapi kehidupan masa depan dengan sangat baik. Tenaga pendidik pun merasa  senang dan merasa perlu akan adanya kegiatan- kegiatan yang  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan  kompetensinya.  Karena  dengan  begitu, pengetahuan  yang  didapatkan  dapat  berguna  bagi  diri  pribadi  dan  lingkungan  sekitar Sekolah tentunya, khususnya bagi siswa SD N 01 Bukik Limbuku.

## 3. Peningkatan Mutu Peserta Didik dan Lulusan
Peserta  didik  merupakan  hal  yang  juga  penting  sehingga  menjadi  indicator  dalam peningkatan mutu karena siswa adalah objek dalam suatu lembaga pendidikan. Pendekatan yang harus dilakukan adalah “anak sebagai pusat” sehingga kompetensi dan kemampuan siswa dapat digali sehingga sekolah dapat menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa, begitupun di SD N 01 Bukik Limbuku, Berdasarkan hasil dari wawancara, dapat diketahui bahwa  guru  dan  tenaga  kependidikan  di  SD  N  01  Bukik  Limbuku  berupaya  untuk mengembangkan  mutu  peserta  didiknya  dengan  cara  transfer  ilmu,  keteladanan,  dan melalui kegiatan ekstrakulikuler. Tentu hal ini dapat menjadi alternative bagi siswa sebagai objek dari pendidikan itu sendiri, sehingga tidak hanya dari segi pengetahuan namun dari segi karakter juga akhlak siswa dapat berkualitas dalam hal ini menjadi lebih baik.
Berdasarkan teori dari Jorem S. Arcaro dalam Jurnal Handoko tentang Manajemen Mutu pendidikan, disimpulkan bahwa yang dilakukan oleh Mutu pendidikan adalah suatu proses  perbaikan  secara  berskala  terkait  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang berhubungan dengan mutu lulusan sekolah (Handoko, 2020).
Menurut Setyowati  dan Puspitasari  dalam Jurnal Nursita, Sekolah harus membekali lulusannya baik itu hardskills maupun softskills. Hardskills meliputi knowledge of field and technology,  sedangkan  softskills  meliputi  kemampuan  dalam  berkomunikasi  yang  baik secara lisan, tulisan ataupun gambar, mampu bekerja mandiri dan dalam tim, kemampuan dalam  berlogika  dan  menganalisis.  Salah  satu  softskills  yang  bisa  diberikan  kepada mahasiswa adalah kemampuan berwirausaha (Nursita L. , 2021).
Oleh  karena  itu,  hasil  observasi  jjuga  menumui  bahwa  lulusan-  di  SD  N  01  Bukik Limbuku  diperhitungan  dalam  sebuah  sekolah  menengah  pertama  favorit  melalui  jalur prestasi. Hal ini dapat menjadi bukti bahwa lulusan di SD N 01 Bukik Limbuku berkualitas dalam  segi  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Peserta  didik  atau  sudah  alumni  dapat dikatakan berkualitas jika berprestasi. Salah satu indikator keberhasilan mutu pendidikan yaitu kualitas peserta didik dan lulusan.

## 4. Penyediaan Sarana Prasarana
Sarana dan prasarana sangat dibutuhkan sebagai salah satu faktor penunjang guna mencapai tujuan. Sarana pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku peralatan dan perlengkapan yang  secara  langsung  dipergunakan  dalam  menunjang  proses  pendidikan,  khususnya seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi serta alat-alat dan media pembelajaran (terlampir). Sedangkan  prasarana  adalah  fasilitas  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  jalannya
proses pendidikan atau pengajaran seperti halaman, taman, jalan menuju Sekolah dan lain sebagainya. Pengadaan sarana-prasarana dapat memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga goals (tujuan) dapat dicapai secara maksimal.
Berdasarkan  indikator-indikator  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SD  N  01 Bukik  Limbuku  yakni  Kepemimpinan  kepala  sekolah,  Peningkatan  kompetensi  guru, Peningkatan kualitas peserta didik dan mutu lulusan, dan Penyediaan sarana dan prasarana, maka mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku dapat dikatakan telah memenuhi syarat dari indikator mutu pendidikan. Hal ini terbukti dari indikator mutu pendidikan yang sudah terpenuhi dan cukup berkualitas walau masih ada beberapa kekurangannya.
Srategi Kepala Sekolah dalam meningkatkan Mutu Pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku Kepala Sekolah memiliki peranan yang penting atas strategi yang diterapkan dalam meningkatkan  mutu  Pendidikan.  Tentu  strategi  setiap  kepala  Sekolah  dengan  kepala Sekolah lain dalam upaya peningkatan mutu di Sekolah berbeda-beda baik karena faktor pengalaman dan juga kecakapan wawasan tentang manajemen sekolah. Begitupun dengan strategi  Kepala  SD  N  01  Bukik  Limbuku  kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Kepala  Sekolah merupakan  pemimpin  pendidikan  yang  sangat  penting,  karena  kepala  Sekolah berhubungan langsung dengan pelaksanaan program pendidikan di Sekolah. Ketercapaian tujuan pendidikan sangat tergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepala Sekolah sebagai salah satu pemimpin pendidikan.
Strategi  kepala  Sekolah  dapat  berupa  langkah-langkah  yang  di  tuju  guna meningkatkan dan mengembangkan mutu Sekolah. Strategi yang tepat dapat berdampak pada  keberhasilan  Sekolah  dalam  mencapai  tujuannya.  Dengan  melakukan  analisa diharapkan  dapat  memberikan  informasi  yang  dapat  dijadikan  acuan  dalam  menyusun strategi sehingga mendapatkan mutu pendidikan yang baik (Wahjosumidjo, 2010).
Proses analisis data dari setiap klaster tema yang ditemukan, dijelaskan dari uraian setiap tema dengan beberapa kutipan penyataan narasumber yang diimplementasikan oleh SD N 01 Bukik Limbuku adalah sebagai berikut :

## 1. Wadah Penyaluran Minat dan Bakat Peserta Didik
Berdasarkan wawancara tersebut dapat diketahui bahwa esktrakulikuler adalah wadah penyaluran minat dan bakat siswa MAN Kepulauan Selayar. Yang berfungsi meningkatkan softskill,  pengetahuan,  dan  melatih  kepemimpinan  siswa  sehingga  menjadi  siswa  yang berkualitas.  Tidak  hanya  itu,  keberadaan  ekstrakulikuler  juga  dapat  membantu  guru khususnya guru yang berperan sebagai Pembina ekstrakulikuler agar lebih menjadi contoh
atau  teladan  bagi  siswa  dan  turut  mengamati  interaksi  siswa  dalam  sebuah  organisasi eskrakulikuler SD N 01 Bukik Limbuku.

## 2. Pembentukan Tim Kerja
Tenaga  pendidik  yang  mengajar  harus  sesuai  dengan  profesinya  atau  bidang pembelajarannya  sehingga  pembelajaran  dikelas  dapat  maksimal.  Begitupun  dengan tenaga kependidikan. Inilah yang disebut dengan tim kerja yang berkualitas. Strategi ini oleh kepala sekolah adalah hal yang paling penting dalam menyukseskan peningkatan mutu di Sekolah. Guru yang profesional akan menciptakan suasana senang dalam proses kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  karena  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  beitupun dengan  administrasi  yang  baik  akan  meminimalisir  masalah  pengimputan  data-data sekolah. Walaupun  begitu kepala  sekolah harus tetap meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan melalui seminar dan pelatihan.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  diketahui  bahwa  penting  dalam  struktur  organisasi memiliki tim kerja yang berkualitas,  saling membantu, dengan maksud mencapai  tujuan bersama. Melalukan wewenang dan tanggung jawab yang sesuai serta saling mendukung agar apa yang menjadi tujuan bersama bisa tercapai seperti halnya meningkatkan mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku.

## 3. Melakukan Supervisi
Supervisi  merupakan  kegiatan  kepala  Sekolah  dalam  upaya  meningkatkan profesionalitas guru yang menitik beratkan pada bimbingan, arahan, dan bantuan kepada guru pendidikan agama Islam agar proses belajar mengajar berjalan dengan baik. Artinya dengan melakukan supervisi terhadap tenaga pendidik, maka hasil belajar mengajar peserta didik akan baik dan meningkat. Supervisi pendidikan tertuju pada perbaikan proses belajar mengajar. Proses ini jelas juga berkaitan dengan kegiatan lain, diantaranya upaya untuk meningkatkan pribadi dan kualitas guru, kemampuan bersosialisasi dengan masyarakat dan juga  orang  tua  siswa,  serta  upaya  untuk  meningkatkan  kesejahtraan  masyarakat.  Dalam lingkup  pendidikan  supervisi  utamanya  bermuara  pada  tujuan  akhir  yaitu  menghasilkan lulusan berkualitas dan memiliki kompetensi yang memenuhi bahkan melampaui Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan (Nursita B. d., 2020).
Berdasarkan wawancara tersebut, diketahui kepala Sekolah dalam melakukan supervisi harus  membentuk  tim,  bekerja  sama  serta  mengutamakan  komunikasi  demi  terjaganya hubungan yang baik sesama stakeholder di Sekolah tersebut sehingga dalam pengawasan
dan penilaian supervisi kepala Sekolah berjalan lancar dan berpotensi meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah.

## 4. Menjalin dan Menjaga Komunikasi
Kepala sekolah memiliki peran yang kuat dalam mengkoordinasikan, menggerakkan dan  menyelaraskan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  sekolah  dalam mengatasi  hambatan  untuk  peningkatan  mutu  Pendidikan  di  SD  N  01  Bukik  Limbuku sehingga komunikasi adalah salah satu cara untuk menjaga setiap koordinasi stakeholder masyarakat sekolah yakni tenaga pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik serta komite sekolah.
Berdasarkan  wawancara  di  atas,  diketahui  bahwa  komunikasi  sangatlah  penting dimanapun  dan  kapanpun  sehingga  sudah  semestinya  komunikasi  yang  baik  harus diterapkan oleh setiap pemimpin. Seperti halnya yang dilakukan oleh kepala SD N 01 Bukik Limbuku dalam memanage segala aktivitas yang perlu selama kepemimpinannya di SD N 01 Bukik Limbuku.
Berdasarkan indikator-indikator dalam Strategi kepala madrasah dalam meningkatkan mutu  pendidikan  di  SD  N  01  Bukik  Limbuku  yakni  Wadah  Penyaluran  Minat  dan  Bakat Peserta Didik, Pembentukan Tim Kerja, Melakukan Supervisi, dan Menjalin serta Menjaga Komunikasi maka strategi kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku dapat dikatakan cukup memadai dan berkualitas dengan mengutamakan komunikasi dan kekeluargaan di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian dan  pembahasan yang telah  disampaikan pada  bab sebelumnya, berikut akan dikemukakan oleh  penulis beberapa kesimpulan yang dapat diambil mengenai Strategi Kepala sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku:
1. Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku terdapat beberapa  mutu  yang  penulis  teliti  yakni:  a)  Kepemimpinan  kepala  madrasah,  b) Peningkatan kompetensi guru, c) Peningkatan mutu peserta didik dan lulusan, dan d) Penyediaan Sarana dan prasarana, telah berjalan dengan baik sehingga penulis menyimpulkan ke-4 mutu pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku dapat dikatakan sudah baik.
2. Strategi  kepala  Sekolah  SD  N  01  Bukik  Limbuku  dalam  meningkatkan  mutu
pendidikan di SD N 01 Bukik Limbuku Kabupaten Lima Puluh Kota yaitu Pertama, Wadah Penyaluran Minat dan Bakat Peserta Didik. Kedua, Pembentukan Tim Kerja. Ketiga, Melakukan Supervisi, dan Keempat, Menjalin serta Menjaga Komunikasi di kalangan masyarakat sekolah. Strategi Kepala Sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  SD  N  01  Bukik  Limbuku  dalam  mengatasi  hambatan  untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah komunikasi dengan melibatkan Masyarakat sekolah untuk mengatasi permasalahan serta memaksimalkan penggunaan sarana dan  prasana yang ada oleh  masyarakat sekolah. pihak sekolah sehingga  strategi kepala  sekolah  dapat  dikatakan  cukup  memadai  dan  berkualitas  dengan mengutamakan komunikasi dan kekeluargaan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agama, K. (2014). Alquran dan Terjemahnya . Solo: PT. Abyan.
Ary. (2010). Introduction to Research in Education. USA: Weadworth Cengage Learning.
Handoko.  (2020).  anajemen  Mutu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Kebijakan  Pendidikan Nasional. Jurnal Dewantara. Vol. 9 No. 1.
Kusnandi.  (2017).  Konsep  Dasar  dan  Strategi  Penjaminan  Mutu  Pendidikan. Review Kebijakan Mutu Pendidikan”, ijemar, Vol.1, No. 2, , 2.
Moleong,  L.  J.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Cet.  XXVII.  Bandung:  Remaja Roskardaya.
Mulyasa.  (2005). Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi  . Bandung: Remaja Rodakarya.
Nursita,  B.  d.  (2020).  Kepemimpinan  Dalam  Supervisi  Pendidikan  di  Madrasah. Jurnal Idaarah, Vol. 4, No. 2, .
Nursita,  L.  (2021).  Dampak  Mata  Kuliah  Kewirausahaan  Terhadap  Minat  Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Ideas Vol. 7 No. 3 .
Sagala, S. (2013). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu. Bandung: Alfabeta.
Shihab,  M.  (2002). Tafsir  Al-Misbah:  Pesan,  Kesan  dan  Keserasian  Al- Qur’an. Jakarta: Lentera Hati.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suryadi. (2009). Manajemen Mutu Berbasis Sekolah Konsep Dan Implikasi.  Jakarta: PT. Sarana Panca Karya. .
Wahjosumidjo.  (2010). Kepemimpinan  Kepala  madrasah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.