## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet
Volume 9 Nomor 2, September 2024

## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN TIK KELAS X DI SMAN 6 GORONTALO UTARA Implementation Of Interactive Learning Media Using Google Sites To Increase Students' Interest In Ict Subjects In Grade X At SMAN 6 North Gorontalo
1 *Arlientinus A. Tahir, 2 Dian Novian, & 3 Sri Ayu Ashari 1,2,3 Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima 23 Juli 2024 Dipublikasi 01 September 2024
*e-mail : [co-author’s email address]
Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian dilakukan berdasarkan masalah yang ditemukan yaitu proses pembelajaran yang dilakukan secara konvensional dengan menggunakan modul ajar dan berakibat kurangnya  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dikelas.  Penelitian bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas pada  mata  pelajaran  TIK  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  interaktif menggunakan google sites yang berisi materi serta terdapat halam daftar hadir siswa selama melakukan proses pembelajaran di kelas, selain itu juga terdapat menu tugas dan game untuk mengasah kemampuan siswa pada  pemahaman materi. Metode yang digunakan  yaitu  quasi  eksperimen  dengan  membentuk  dua  kelompok  kelas    yaitu kelompok  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebagai  sample  penelitian  untuk mengetahui  peningkatan  minat  siswa  sebelum  dan  sesudah  di  terapkan  media pembelajaran Google Sites, dengan hasil pengujian kelayakan ahli materi menunjukkan presentase  kelayakan    92%  dengan  kategori  “sangat  layak”  dan  ahli  media  dengan presentase kelayakan 71% dengan kategori “layak”, serta hasil minat siswa sebelum diterapkan  media  pembelajaran  berdasarkan  indikator    angket  minat  belajar  siswa dengan  menggunakan  uji  independent  sampel  t  test  mendapatkan  nilai  rata-rata 89,73  dan untuk hasil minat siswa setelah diterapkan media pembelajaran google sites dengan  menggunakan  pengujian  yang  sama  mendapatkan  nilai  rata-rata  lebih  tinggi yaitu 113,90, hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan terhadap minat siswa pada  penerapan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dan  media google  sites layak untuk digunakan.
Kata kunci: pendidikan, google sites,minat.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  pilar utama  dalam  pembentukan  individu  dan perkembangan masyarakat,karena hanya dengan  pendidikanlah  setiap  individu  dapat menjadi  pribadi  dengan  karakter  yang  baik. Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek penting untuk mewujudkan dan mengarahkan manusia  untuk  berfikir  kritis  dan  idealis. Pendidikan bisa juga disebut mata rantai dalam kehidupan.  Jika  pendidikan  tidak  berjalan dengan  semestinya,  maka  hal  ini  akan  sangat berpengaruhbagi  kehidupan  bangsa.  Maju tidaknya  suatu  bangsa  sangat  berkaitan dengankualitas  pendidikan  yang  dilaksanakan (Salsabila et al, 2020).
Pemahaman  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  yang  baik  dapat  mempermudah segala  kegiatan  yang  berhubungan  dengan pendidikan. Pengaruh Teknologi Informasi dan Komunikasi  dalam  perkembangan  pendidikan di  Era  sekarang  dalam  pembelajaran,  selain membantu  siswa  dalam  belajar  juga  memiliki peran  yang  cukup  berpengaruh  bagi  guru terutama  dalam  pemanfaatan  fasilitas  untuk kepentingan memperkaya
kemampuan mengajarnya  dan  meningkatkan  kualitas produk  dan  layanan,  mempercepat  dan mengefektifkan  proses  belajar  dan  mengajar, meningkatkan  efesiensi  dan  efektifitas  belajar dan mengajar serta meningkatkan Kualitas dan produktifitas dan pendidikan di Indonesia.
Dampak dari pesatnya perkembangan teknologi  juga  berpengaruh  padaminat  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  SMA Negeri  6  Gorontalo  Utara  hanya  dilakukan secara konvensional tanpa dengan
menggunakan  modul  ajar  dan  media pembelajaran  seperti  PowerPoint  dan  Canva, sehingga  kurangnya  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Menurut  guru pengajar  pada  mata  pelajaran  tersebut  siswa
lebih  senang  mengikuti  pembelajaran  dengan melibatkan teknologi, siswa lebih bersemangat ketika pembelajaran dilaksanakan di ruang lab komputer dengan praktik langsung
menggunakan teknologi komputer.
Salah  satu  media  pembelajaran interaktif  yang  semakin  populer  adalah Google  Sites,  Google  Sites  adalah  salah  satu produk  Googlesebagai  alat  untuk  membuat situs web, dan mudah digunakan dan dikelola oleh  semua  orang,  yang  sering  digunakan untuk  pembuatan  dan  penggunaan  konten pembelajaran  interaktif  dengan  mudah. Pertama dan terpenting Google Sites menjadi alat  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat digunakan  secara  gratis;  kedua,  cara pembuatannya  mudah;  dan  ketiga,  pengguna dapat  bekerja  sama  untuk  memanfaatkannya. Keempat,  terdapat  penyimpanan  web  bebas biaya.  Kelima,  mudah  dicari  dan  dilacak menggunakan  mesin  pencarian  google. Kelebihan  dari  Google  sites  ini  adalah  bisa terkoneksi  otomatis  dengan  URL  materi pelajaran  yangsebelumnya  di  share  lewat sosial  media,  sehingga  memudahkan  siswa dalam  merangkum  keseluran  materi  dalam satu  mata  pelajaran  (Hafid  dan  Barnoto, 2022).
Media  pembelajaramn  Google  Sites dapat  menjadi  solusi  alat  pembelajaran  yang menarik, dan memungkinkan untuk
meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas. media pembelajaran yang interaktif juga dapat memanfaatkan  platform  google  yaitu  google sites  untuk  mempermudah  guru  dalam menyampaikan  materi  serta  meningkatkan minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran dan mendapatkan pemahaman yang lebih dari materi  yang  diajarkan.  Meskipun  ada  potensi positif  dari  penerapan  media  pembelajaran interaktif  seperti  Google  Sites,  belum  ada penelitian  yang  mendalam  di  SMAN
6

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Gorontalo  Utara  yang  menguji dampaknya terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran TIK.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  Quasi  Eksperimen  yang  dirancang menggunakan  model  eksperimen  Non- Equivalent  Control  Group  Design.  Terdapat dua  kelompok  yang  digunakan  dalam  desain ini,kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen  dibuat  untuk  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran interaktif, kemudian untuk kelas kontrol  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional.
Penelitian  yang  telah  dilaksanakan yaitu Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Google Sites Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Tik  Kelas  X  Di  Sman  6  Gorontalo Utara  Materi  Algoritma  dan  pemograman. Pada penelitian ini dilakukan dengan  melalui 3 tahap  validasi  yaitu  validasi  ahli  instrummen, ahli  media,  ahli  materi.  Untuk  instrument penilaian peserta didik menggunakan instrument  angket  minat  untuk  mengukur peningkata  minat  siswa  sebelum  dan  setelah diterapkannya media. Media tersebut diterapkan  atau  di  uji  coba  kepada  60  siswa yang  dibagi  dalam  dua  kelompok  kelas  yaitu siswa di SMAN 6 Gorontalo Utara

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Media pembelajaran Google Sites ini diterapkan pada  mata  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  di  SMAN  6  Gorontalo  Utara dengan menerapkan metode quasi eksperimen  untuk  membagi  dua  kelas  yaitu kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebagai pembanding  dari  minat  sebelum  dan  setelah diterapkan media pembelajaran tersebut. 1. Tahap Awal
Tahap  awal  yang  dilakukan  Sebelum melakukan  penelitian  terlebih  dahulu  peneliti melakukan uji kelayakan pada ahli materi dan ahli media.
2.  Uji kelayakan
Uji kelayakan digunakan untuk menilai dan melihat  apakah  materi  dan  media  yang  telah dibuat layak untuk digunakan. uji kelayakan ini
dilakukan  dengan  cara  meminta  penilaian kepada  para  pakar  yang  dijadikan  sebagai validator  yaitu  untuk  ahli  materi  adalah  guru mata  pelajaran  yang  ada  di  SMAN  6 Gorontalo  Utara  dan  Ahli  media  adalah Dosen  Teknik  Informatika  di  Universitas Negeri  Gorontalo.  Setelah  dinilai  oleh  pakar kemudian memiliki hasil kelayakan yaitu untuk penilaian ahli materi menggunakan  tiga aspek penilaian yaitu Desain,Materi, dan Manfaat dan mendapatkan  hasil  92%  dengan  kategori Sangat  Layak  dan  Hasil  peniliaian  ahli  media menggunakan  tiga  aspek  penilaian    dan mendapatkan  hasil  71%  dengan  kategori Layak.

## Tabel I. Penilaian Ahli Materi
No. Nama Aspek yang dinilai Jumlah  Skor Desain Materi Manfaat 1. Yulan Paris,S.Kom 14 19 13 46

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Dari penilaian kelayakan ahli materi berdasarkan tabel diatas maka mendapatkan hasil sebagai berikut;

## Tabel II. Hasil Penilaian Ahli Materi
N o Aspek Skor Validator Bobot Maks. Skor Presentase % Kategori 1  Desain 14 15 14 93% Sangat Layak 2  Materi 19 20 19 95% Sangat Layak 3    Manfaat 13 15 13 86% Sangat Layak Rata-Rata 46 50 46 92% Sangat Layak Dari  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan mendapatkan  persentase dengan  jumlah 92%, berdasarkan  kategori  presentase  kelayakan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  yang digunakan dikatakan sangat layak. Tabel III. Penilaian Ahli Media No Nama Aspek yang dinilai Jumlah Skor Visual Kemudahan Penggunaan Manfaat 1. Huzaima Mas’ud, M.Pd 33 15 9 57
Dari penilaian kelayakan ahli media berdasarkan tabel diatas maka mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel IV. Hasil Penilaian Ahli Media
No Aspek Skor Validator Bobot Maks. Skor Presentase % Kategori 1 Visual 33 40 33 82% Sangat Layak 2 Kemudahan Penggunaan 15 25 15 60% Cukup Layak 3 Manfaat 9 15 9 60% Cukup Layak Rata-Rata 57 80 57 71 % Layak
Dari  hasil  perhitungan  yang  telah dilakukan  mendapatkan  persentase  dengan jumlah 71%, berdasarkan kategori presentase kelayakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  yang  digunakan  dikatakan  layak  untuk digunakan.
3.

## Tahap Penerapan
Tahap  berikutnya  yaitu  Tahap penerapan  dimulai  dengan  pemilihan  kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dalam  hal  ini kelas yang dipilih yaitu kelas x2 sebagai kelas kontrol  dan  kelas  x3  sebagai  kelas eksperimen.  Setelah  memilih  dua  kelas selanjutnya peneliti membagikan angket minat belajar pada kedua kelas sebelum diterapkannya  media  pembelajaran  google site.  Setelah  pengisian  angket  minat  belajar dilakukan  kemudian  peneliti  melakukan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
penerepan  pembelajaran  di  kelas  dengan ketentuan pada kelas eksperimen menggunakan  media  pembelajaran  interaktif google  site,  dan  kelas  kontrol  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  modul ajar.  Pada  tahap  selanjutnya  peneliti
membagikan kembali angket minat belajar, hal ini  untuk  mengevaluasi  kembali  apakah  ada perbedaan  peningkatan  minat  belajar  siswa pada penerapan media pembelajaran interaktif google  sites  dan  pembelajaran  yang dilaksanakan menggunakan modul ajar.
Hasil Angket Minat Belajar Siswa Angket  minat  belajar  siswa  dibagi pada  dua  kelas  dengan  masing-masing berjumlah  30  siswa  dengan  melewati  dua tahap,  pada  tahap  pertama  angket  dibagikan untuk  melihat  bagaiman  minat  belajar  siswa sebelum  diterapkan  pembelajaran,  kemudian tahap  kedua  angket  dibagikan  lagi  untuk
melihat  kembali  apakah  terjadi  peningkatan pada minat belajar siswa.
Angket  yang  dibagikan  berjumlah  25 butir  pernyataan  dengan  jawaban  dengan jawaban  berbentuk  skala  likert  rentang  1 sampai  5,  yaitu  sangat  setuju  (5),  setuju  (4), cukup setuju (3), tidak setuju (2), sangat tidak setuju(1).
Hasil Analisis Deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  berguna untuk memaparkan dan menggambarkan data penelitian, dengan mencakup jumlah data, nilai maksimal,nilai minimal, nilai rata-rata dan lain sebagainya.  Berikut  hasil  analisi  deskriptif angket minat belajar siswa dengan menggunakan  SPSS versi 26. Tabel V. Hasil Uji Analisis Deskriptif
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pret-Test Eksperimen 30 79 88 82.83 2.135 Post-Test Eksperimen 30 93 125 113.90 9.557 Pre-Test Kontrol 30 73 89 83.23 3.549 Post-Test Kontrol 30 80 100 89.73 5.807 Valid N (listwise) 30 Uji Normalitas Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah data penelitian terdistribusi  normal  atau  tidak,  karena  data normal  merupakan  syarat  mutlak  sebelum melakukan analisis statistik parametrik dalam hal  ini  adalah  uji  paired  sample  t  test  dan  uji independen  sample  t  test.  Dalam  statistik parametrik ada 2 macam uji normalitas, yaitu uji  normalitas  kolmogrov-smirnov  dan  uji shapiro-wilk.
Tabel VI. Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Minat Belajar siswa Pre-Test Eksperimen .152 30 .075 .958 30 .274 Post-Test Eksperimen .155 30 .065 .910 30 .015 Pre-Test Kontrol .152 30 .074 .907 30 .013 Post-Test Kontrol .118 30  .200 * .950 30 .167
Uji Paired Sample T Test
Penelitian  ini  menggunakan  Uji
Independen  Sample  T Test,  Uji  ini  digunakan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan
rata-rata  antara  dua  sample  yang  tidak berpasangan,  persyaratan  utama  dalam  uji independen  sample  t  test  adalah  data  harus berdistribusi normal dan homogen. Dari hasil

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
analisis  bahwa  data  dinyatakan  berdistribusi normal  dan  homogen.  Berdasarkan  hasil output  pada  uji  independent  sample  t  test diperoleh  nilai  sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  < 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  rata-rata  hasil  minat  belajar  siswa antara  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  google  sites  dengan pembelajaran yang hanya menggunakan modul ajar.  Selanjutnya  dilakukan  uji  statistik deskriptif  dari  uji  independent  sample  t  test, untuk  melihat  seberapa  besar  perbedaan
minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran menggunakan media interaktif dan pembelajaran  menggunakan  modul  ajar.dari hasil  uji  statistik  mendapatkan  hasil  minat akhir kelaseksperimen dan kontrol yaitu, kelas eksperimen  mendapatkan  nilai  mean  113.90 sedangkan kelas kontrol mendapat nilai mean atau  rata  rata  89.73  yang  berarti  bahwa  nilai akhir  eksperimen  lebih  besar  dari  pada  kelas kontrol  yang  membuktikan  minat  siswa meningkat  setelah  diterapkannya  media pembelajaran google sites.

## Tabel VII. Uji Paired Sample T Test
Paired Differences
T Df
Sig.
(2-
taile d) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pret-Test Eksperime n - Post- Test Eksperime n - 31.06 7 10.000  1.826  -34.801  -27.333  -17.016  29  .000 Pair 2 Pre-Test Kontrol - Post-Test Kontrol -6.500  4.486 .819 -8.175  -4.825  -7.937  29  .000
Dari hasil output pair1 diperoleh nilai sig. (2- tailed)  sebesar  0,000    <  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata minat  belajar  siswa  untuk  pre-test  kelas eksperimen dan post-test kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil pari2 diperoleh nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata
minat  belajar  siswa  untuk  pre-test  kelas kontrol  dan  post-test  kelas  kontrol. Kemudian  untuk  melihat  seberapa  besar pengaruh  penerapan  media  pembelajaran dapat  dilihat  pada  output  statistic  deskriptif pada  uji  paired  sample  t  test  pada  tabel berikut.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Tabel VIII. Analisis Deskriptif  Statistik Paired Sample T Test
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pret-Test Eksperimen 82.83 30 2.135 .390 Post-Test Eksperimen 113.90 30 9.557 1.745 Pair 2  Pre-Test Kontrol 83.23 30 3.549 .648 Post-Test Kontrol 89.73 30 5.807 1.060 Dapat  dilihat  pada  nilai  rata-rata  dari hasil  analisis  deskriptif  terdapat  peningkatan minat  belajar  antar  pre-test  dan  post-test pada masing-masing kelas, hal ini menunjukkan bahwa  penerapan  media  pembelajaran interaktif google sites juga dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Uji Homogenitas Uji  Homogenitas  bertujuan  untuk mengetahui apakah suatu varians (keberagaman)  data  dari  dua  atau  lebih kelompok  bersifat  homogen  (sama)  atau heterogen  (tidak  sama).  Data  yang  homogen adalah  salah  satu  syarat  namun  bukan  syarat mutlak  dalam  uji  independent  sample  t  test. Pada penelitian ini uji homogenitas digunakan untuk  mengetahui  apakah  varians  data posttest  kelas  eksperimen  dan  data  posttest kelas kontrol bersifat homogen atau tidak.
Berdasarkan  output  diatas  diketahui nilai  signifikansi  (sig.)  based  on  mean  adalah sebesar  0,029    >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varians  data  post-test
kelas eksperimen dan post-test kelas kontrol adalah sama atau homogen. Dengan demikian maka  syarat  uji  independen  sample  t  test sudah terpenuhi.
Uji Independen Sample T Test Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  rata-rata  antara dua  sample  yang  tidak  berpasangan, persyaratan  utama  dalam  uji    independen sample  t  test  adalah  data  harus  berdistribusi normal  dan  homogen.  Dari  hasil  analisis
sebelumnya  bahwa  data  berdistribusi  normal dan homogen. Tujuan uji sample t test adalah untuk  mengetahui  perbedaan  antara  minat belajar siswa pada pembelajaran menggunakan media  interaktif  dengan  pembelajaran  yang hanya menggunakan modul ajar.
Tabel IX. Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic  df1 df2 Sig. Minat Belajar Siswa Based on Mean 4.991 1 58 .029 Based on Median 5.029 1 58 .029 Based on Median and with adjusted df 5.029 1 44.149 .030 Based on trimmed mean 5.270 1 58 .025

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Berdasarkan  hasil  output  diperoleh nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,000  < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata- rata  hasil  minat  belajar  siswa  antara pembelajaran menggunakan media pembelajaran  interaktif google  sites dengan pembelajaran yang hanya menggunakan modul ajar.
Tabel XI. Statistik Deskriptif uji Independen T Test
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Minat Belajar Siswa Post-Test Eksperimen 30 113.90 9.557 1.745 Post-Test Kontrol 30 89.73 5.807 1.060
Tabel  diatas  digunakan  untuk  melihat seberapa besar perbedaan minat belajar siswa pada  pembelajaran  menggunakan  media interaktif  dan  pembelajaran  menggunakan modul ajar. Berdasarkan tabel di atas terdapat perbedaan  yang  sangat  jauh  pada  nilai  rata-
rata  minat  belajar  siswa,  hal  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  media  pembelajaran interaktif  menggunakan google  sites sangat berpengaruh  pada  peningkatan  minat  belajar siswa Pembahasan Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  dua  kelas  sebagai  objek penelitian untuk melihat perbedaan peningkatan  minat  belajar  yang  signifikan antara  kedua  metode  pembelajaran  tersebut.
Sebelum angket minat belajar siswa dibagikan dikelas,  angket  tersebut  sudah  dvalidasi  oleh validator yaitu salah satu dosen pengajar yang ada  dijurusan  teknik  informatika  Universitas Negeri Gorontalo,hal ini dilakukan agar dapat diketahui apakah angket yang akan disebarkan
Tabel X. Hasil Uji Independen Sample T Test
Levene's Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Minat Belajar Siswa Equal variances assumed 4.99 1 .029  11.837 58 .000  24.167  2.042  20.080  28.254 Equal variances not assumed 11.837  47.844  .000  24.167  2.042  20.061  28.272

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## Gambar 1 Tampilan Awal Goole Sites
Gambar  2 Halaman Daftar Hadir
kepada  siswa  layak  untuk  digunakan  atau  tidak. Tidak hanya itu, instrumen penilaian ahli materi  dan  ahli  media  juga  sebelumnya  telah di validasi sebelum digunakan untuk penilaian
ahli  materi  dan  ahli  media.  Berikut  tampilan dari media pembelajaran yang telah di buat.
- Halaman Awal/Home
Sebelum memulai pembelajaran siswa akan diperlihatkan  halaman  awal,  halaman  ini peserta  didik  akan  diberikan  pengenalan tentang  apa  itu  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi,  selain  itu,  pada  halaman  ini  juga terdapat  video  singkat  mengenai  penjelasan TIK, dan juga profil pengajar -

## Halaman Materi
Halaman  materi  ini  terdapat  penjelasan singkat  mengenai  materi  yang  akan  diajarkan, Kemudian,  setelah  penjelasan  singkat  di halaman  bawah  terdapat  file  materi  dalam format  pdf  yang  akan  dibuka  melalui  google drive.  Selain  itu,  juga  terdapat  video-video tutorial  tentang  materi  yang  dibawakan langsung  dapat  melihat  siapa  saja  yang  telah mengisi dan yang hadir di kelas pada saat itu.
Halaman Daftar Hadir Halaman  daftar  hadir  menampilkan  menu form  untuk  siswa  mengisikan  kehadiran, kemudian setelaha mengisi daftar hadir siswa
-

## Halaman Tugas
Halaman  terakhir  yaitu  halaman  tugas, pada  halaman  ini  siswa  akan  diberikan  tugas harian  untuk  dikerjakan,  tugas  tersebut  juga menjadi syarat kehadiran di jam terakhir agar siswa  dapat  terus  mengikuti  pembelajaran hingga  selesai.  Tidak  hanya  itu,  pada  halaman tugas  juga  terdapat  game  dalam  bentuk  quiz yang  dibuat  menggunakan  wordwall,  hal  ini diberikan untuk mencairkan suasana dikelas.
Gambar  3 Halaman Materi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
- Halaman Game
Halaman game adalah halaman yang paling disukai peserta didik pada media google sites ini,hal ini karena pada saat game dimainkan peserta mulai bersenang-senang sambil mengasah kembali kemampuan ingatan nya, dengan memainkan game tersebut siswa dapat melihat apakah pengetahuannya mengenai materi yang telah diberikan oleh guru sesuai dengan yang ada pada game
tersebut.
Sebelum  memulai  inti  permainan peserta dihadapkan dengan beberapa pertanyaan berbentuk quiz , hal ini dibuat agar peserta  didik  merasa  tertantang  dengan adanya  quiz  sebelum  memainkan game tersebut. game dibuat  dengan  menggunakan template  game  pada wordwall .  Berikut tampilan game yang  telah  dibuat  dengan menggunakan wordwall;
Penerapan media pembelajaran menggunakan google  sites ini  dirancang  untuk melihat  apakah  dengan  diterapkannya  media pembelajaran  interaktif google  sites dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Setelah dilakukannya  penelitian  dengan  menggunakan metode quasi eksperimen peneliti mendapatkan  hasil  dari  beberapa  pengujian yaitu,  uji  analisis  deskriptif,uji  normalitas,uji paired  sample  t  test,uji  homogenitas,  dan  uji independent  sample  t  test,  beberapa pengujian  yang  telah  disebutkan  saling berhubungan  sehingga  dapat  menjawab rumusan  masalah  tentang  apakah  penerapan media  pembelajaran  interaktif  menggunakan google sites dapat meningkatkan minat belajar siswa. Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan  yaitu  uji    paired  sample  t  test dengan  mendapatkan  nilai  rata-rata  minat belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkann  media  pembelajaran google  sites yaitu Pre-test eksperimen nilai rata-rata 79,87 dan post-tes eksperimen nilai rata-rata 113,90 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar siswa  pada  saat  sebelum  diterapkan  media pembelajaran  interaktif gogle  sites meningkat ketika telah diterapkannya media pembelajaran interaktif google sites .
Kemudian  pada  uji  independent sample  t  test  di  dapatkan  hasil  bahwa peningkatan  minat  belajar  siswa  pada  saat diterapkan  media  pembelajaran  interaktif google  sites lebih  tinggi  dibandingkan  dengan peningkatan  minat  belajar  siswa  pada  saat menggunakan modul ajar yang dimana hasilnya yaitu  nilai  rata-rata  Post-tes  eksperimen 113,90  dan  nilai  rata-rata  post-test  kontrol 89,73.
Gambar 5 Halaman Game WordWall
Gambar 4 Halaman Game

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## KESIMPULAN
Penelitian  tentang  penerapan  media pembelajaran  interaktif  menggunakan google sites dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana peningkatan  minat  belajar  siswa  ketika  di terapkan  media  tersebut,  dengan  melakukan penelitian  ini  peneliti  dapat  membandingkan antar  peningkatan  minat  belajar  siswa  antara penggunaan  media  dan  penggunaan  modul ajar.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  peneliti  mendapatkan  hasil  dari  uji
independent  t  test,  pengujian  ini  dilakukan untuk melihat seberapa besar perbedaan nilai rata-rata  dari  penggunaan  media  dan penggunaan  modul,  hasil  akhir  yang  di dapatkan yaitu penggunaan media mendapatkan  nilai  rata-rata  113,90  dan penggunaan  modul  ajar  mendapatkan  nilai rata-rata  89,73,  dapat  dilihat  dari  nilai  rata- rata tersebut bahwa peningkatan minat belajar pada  penggunaan  media  pembelajaran  lebih tinggi dari penggunaan modul ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditiany, V., & Pratiwi, R. T. (2021) . Pengaruh Media  Pembelajaran  Macromedia  Flash Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi Quasi Eksperimen Pada Mata Pelajaran IPS  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3 Kuningan).  Equilibrium:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan  dan  Ekonomi , 18 (02),  102-
109.
Budiman,  H.  (2017). Peran  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  pendidikan . Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 8(1), 3143.
Cheng, G. 2009. Using game making pedagogy to facilitate student learning of interactive multimedia. Australia  :  Australasian Journal of Educational Technology
Dewi, P.K. (2018). Media Pembelajaran Bahasa:
Aplikasi  Teori  Belajar  dan  Strategi Pengoptimalan  Pembelajaran .  Malang:
UB Press. Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peranan media pembelajaran  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa .  Diskusi  Panel Nasional Pendidikan Matematika, 5(1).
Firdha, N., & Zulyusri, Z. (2022). Penggunaan iSpring  Dalam  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif. Diklabio: Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Biologi, 101-106.
Firmadani,  F.  (2020). Media  pembelajaran berbasis  teknologi  sebagai  inovasi pembelajaran  era  revolusi  industri  4.0. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional, 2(1), 93-97.
Hafid,  H.,  &  Barnoto,  B.  (2022). Manajemen
Pembelajaran  Kelas  Digital  Berbasis Google  Workspace  for  Education. Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan, 1(1), 48-58.
Harahap,  L.  (2019). Peran  Teknologi  Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan.
Heri,  T.  (2019). Meningkatkan  Motivasi  Minat Belajar  Siswa.  Rausyan  Fikr:  Jurnal Pemikiran dan Pencerahan, 15(1).
Innuddin,  M.,  &  Rachman,  D.  F.  (2022). Pelatihan  Komputer  Dasar  Dalam Rangka  Meningkatkan  Pemahaman Masyarakat . Jurnal Mengabdi dari Hati, 1(2), 61- 68.
Maghfiroh,  S.,  &  Suryana,  D.  (2021). Media pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  di pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal Pendidikan  Tambusai,  5(1),  1560- 1566.
Mukti,  W.  M.,  &  Anggraeni,  Z.  D.  (2020). Media pembelajaran fisika berbasis web menggunakan  Google  sites  pada  materi listrik  statis . FKIP  eProceeding , 5 (1), 51- 59.
Mustaghfiroh,  S.  (2020). Konsep  “merdeka belajar”  perspektif  aliran  progresivisme

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
John  Dewey.  Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran, 3(1), 141-147.
Maghfiroh,  S.,  &  Suryana,  D.  (2021). Media pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  di pendidikan  anak  usia  dini.  Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(1), 1560-1566.
Mukarromah,  A.,  &  Andriana,  M.  (2022). Peranan  Guru  dalam  Mengembangkan Media  Pembelajaran.  Journal  of  Science and Education Research, 1(1), 43-50.
Muliani, R. D. M. R. D., & Arusman, A. (2022). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar  peserta  didik.  Jurnal  Riset  Dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 133-139.
Noeraini,  I.  A.,  &  Sugiyono,  S.  (2016). Pengaruh  tingkat  kepercayaan,  kualitas pelayanan, dan hargaterhadap kepuasan pelanggan  JNE  Surabaya.  Jurnal  Ilmu Dan Riset Manajemen (JIRM) , 5 (5).
Nurliswati,  R.,  Nurlizawati,  N.,  &  Triyandra, A.  C.  (2022). Penerapan  Media Pembelajaran  Berbasis  Google  Site dalam  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar pada Mata Pelajaran Sosiologi di Kelas XI
IPS  2  SMA  Negeri  1  Ampek  Angkek. Naradidik:  Journal  of  Education  and Pedagogy , 1 (4), 420-429.
Oktaviani,  E.  R.  (2022). Penerapan  Media Google Sites Pada Pembelajaran Menulis Teks  Anekdot  Siswa  Kelas  X  Teknik
Pemesinan 1 Smk Negeri 13 Surabaya .
Pujihastuti,  I.  (2010). Prinsip  penulisan kuesioner  penelitian.  CEFARS:  Jurnal Agribisnis  dan  Pengembangan  Wilayah ,
2 (1), 43-56.
Putri, A. A. W., Syahdilla, M. I., Nisa, R. K., &
Mahardika,  I.  K.  (2022 ).  Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Google Sites Pada  Materi  Hukum  Newton  Di  Sma Islam  Al-  Hidayah  Jember.  Khazanah
Pendidikan , 16(2), 80-85. Sadiman,  A.  dkk.  2003. Media  Pendidikan, Pengertian, Pengembangan
dan
Pemanfaatannya . Jakarta : Pustekkom Dikbud
Salsabila,  U.  H.,  Ilmi,  M.  U.,  Aisyah,  S., Nurfadila,  N.,  &  Saputra,  R.  (2020). Peran  teknologi  pendidikan  dalam meningkatkan kualitas pendidikan di era disrupsi.  Journal  on  Education ,  3(01), 104-112.
Smaldino,  E.  S.,  dkk.  2008. Instrucional Technology  and  Media  For  Learning. New Jersey: Upper Saddle River.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D). Bandung. CV Alfabeta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif .
Bandung:  Alfabeta.  Sumiati.  2008. Metode Pembelajaran. Bandung. Wacana Prima. Satari,  N.,  Khalid,  K.,  Ismail,  Z.,  &  Yen,  F.  S. (2023). Penggunaan  Google  Sites,  One Stop Center Sebagai Medium Pengurusan  Akademik.  International Journal  Of  Educational  Research  On
Andragogy And Pedagogy, 1(1), 49-54.
Tarigan,  D.,  &  Siagian,  S.  (2015). Pengembangan  media  pembelajaran interaktif pada pembelajaran ekonomi. Jurnal teknologi informasi & komunikasi dalam pendidikan , 2(2).
Ubaidi, A., Nabila, R., Raffi, M. A., & Marini, A. (2023). Pengembangan Media Interaktif Berbasis Website Google Sites Terhadap
Minat Belajar Matematika Peserta Didik Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar dan Sosial Humaniora, 2(8), 943-952.
Wahyuni,  N.  (2019). Efektivitas  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  praktik untuk  mata  pelajaran  produktif  jurusan administrasi  perkantoran  di  smk nasional makassar (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Wulandari,  S.  (2020). Media  pembelajaran interaktif  untuk  meningkatkan  minat siswa belajar matematika di smp 1 bukit sundi.  Indonesian  Journal  of  Technology, Informatics and Science (IJTIS), 1(2), 43-
48.
Yulisman,  Y.,  Rahmalisa,  U.,  &  Kurniawan,  B.
(2022). Pelatihan  Membangun  Aplikasi Sederahana  Berbasis  Android  dan  Web Tanpa  Koding  Bagi  Siswa  SMK Muhammadiyah  3  Terpadu  Pekanbaru.
J-ABDI:  Jurnal  Pengabdian  kepada
Masyarakat, 2(1), 3545-3558.
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  minat belajar  siswa  pada  masa  covid  19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (3), 232- 243.
Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi’i,  I.  (2022). Pemilihan pengembangan  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi. Equilibrium: Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan Ekonomi, 19(01), 61-78.