Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062

## Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
1) Bornok Sinaga, 2) Sahyar, 3) Darwin, 2) Pintor Simamora, 2) Juniastel Rajagukguk
1) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan
2) Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan
3) Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan
E-mail corresponding author: bornok@unimed.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A K
Kata Kunci:
Modul
Gaya belajar siswa
Berpikir siswa Guru Matematika IPA Kelompok mitra yang menjadi target Pengabdian Kepada Masyarakt (PKM) tim Pascasarjana Universitas  Negeri  Medan  adalah  SMP  Negeri  20,  SMP  Negeri  38  dan  SDN  064006  Medan yang berlokasi di wilayah Kecamatan Medan Marelan, Kota Medan Provinsi Sumatera Utara. Adanya “learning  loss”  dan  “social  interaction  loss” akibat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) selama  Pandemi  Covid-19  berdampak  pada  ketidak  tercapaian  tujuan  pembelajaran  sesuai level  berpikir  siswa.  Untuk  mengatasi  permasalahan  pada  mitra,  maka  tim  pengabdi Pascasarjana  Universitas  Negeri  Medan  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada guru-guru SD dan SMP untuk mengembangkan modul pembelajaran akan digunakan sebagai bahan  ajar  di  kelas.  Pelatihan  dilaksanakan  selama  satu  hari  penuh,  dilanjutkan  dengan pendampingan terhadap hasil karya modul yang dikembangkan. Adapun kelompok guru yang mengikuti  pelatihan  tersebut  adalah  guru  mata  pelajaran  Matematika  dan  IPA  (Sains)  dari tiga sekolah model. Sehingga ada enam kelompok guru dengan jumlah per-kelompok sebanyak 5 orang ditambah dengan kepala sekolah dan pengawas sekolah.  Dari kegiatan pelatihan ini telah diperoleh produk berupa modul pembelajaran untuk kelas 3 SD, 5 SD, VII SMP dan VIII SMP untuk masing-masing mata pelajaran Matematika dan IPA.

## A B S T R A C T
Keywords:
Module
Student learning styles
Student thinking Teacher Mathematics Science
The partner groups that are the target of the Community Service (PKM) Postgraduate team of Universitas  Negeri  Medan  are  Junior  High  School  (SMP)  Negeri  20,  SMP  Negeri  38  and Elementary  School  (SD)  Negeri  064006  Medan  which  are  located  in  the  Medan  Marelan District,  Medan  City,  North  Sumatra  Province.  The  existence  of  learning  loss  and  social interaction  loss  due  to distance  learning  (PJJ)  during  the  Covid-19  Pandemic  had an  impact on  not  achieving  learning  objectives  according  to  students'  thinking  levels.  To  overcome partner  problems,  the  Postgraduate  service  team  of  Universitas  Negeri  Medan  conducted training  and  mentoring  for  elementary  and  junior  high  school  teachers  to  develop  learning modules that would be used as teaching materials in class. The training was carried out for one full  day,  followed  by  assistance  on  the  module  work  being  developed. The  group  of  teachers participating  in  the  training  were  Mathematics  and  Science  teachers  from  the  three  model schools.  So  that  there  are  six  groups  of  teachers  with  a  total  of  5  people  per  group  plus  the school  principal  and  school  supervisor.  Some  of  products  have  been  obtained  from  this training activity in the form of learning modules for grades 3 SD, 5 SD, VII SMP and VIII SMP for Mathematics and Natural Sciences subjects respectively.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan

## I. PENDAHULUAN
UPT  SMP  Negeri  20  dan  SMP  Negeri  38  Medan  merupakan  dua  sekolah  yang  berada  di  wilayah Kecamatan  Medan  Marelan  Kota  Medan  yang  berdekatan  dengan  Kawasan  Industri  Medan  (KIM)  dan pelabuhan  Belawan.  Berdasarkan  hasil  penelusuran  melalui  google  map  dan  kunjungan  lapangan,  SMP Negeri 20 berada tepat di Jalan Kapten Rahmad Buddin Kelurahan Terjun Kecamatan Medan Marelan Kota Medan (https://www.google.co.id/maps). Sekolah ini berjarak sekitar 18 Km dari Universitas Negeri Medan dan dapat ditempuh dalam waktu 40 menit saat kondisi jam kerja kantor (siang hari). Adapun lokasi mitra kedua  yakni  SMP  Negeri  38  Medan  berada  pada  Jalan  Marelan  VII  No.  99  Kelurahan  Terjun  Kecamatan Medan Marelan,  Kota Medan.  Diketahui bahwa jarak  dari  Universitas  Negeri Medan  ke  SMPN  38  Medan adalah  sejauh  kurang  lebih  16  Km  dengan  waktu  tempuh  sekitar  33  menit  saat  kondisi  jalan  normal  (jam kerja). Kedua sekolah mitra berada di tengah pemukiman penduduk dan jalur lalu lintas yang ramai dilalui oleh kendaraan baik roda dua, roda empat bahkan truck besar yang dari pabrik/industri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  diskusi  dengan  Kepala  Sekolah,  Pengawas  Sekolah  dan  guru-guru diketahui  bahwa  85%  murid  yang  terdaftar  pada  kedua  sekolah  tersebut  memiliki  latar  belakang  keadaan ekonomi menengah ke bawah. Pada umumnya orang tua siswa bekerja sebagai karyawan atau buruh pabrik di  sekitar  Kawasan  Industri  Medan  dan  Pelabuhan  Belawan.  Sebagian  juga  ada  yang  bekerja  sebagai pedagang  di  pasar  tradisional,  pedagang  musiman  bahkan  ada  yang  bekerja  sebagai  pengumpul  barang- barang  bekas  untuk  dijual  ke  agen  penjualan  barang  bekas.  Dari  sisi  tenaga  pengajar,  guru  di  SMPN  20 maupun SMPN 38 Medan banyak berlatar belakang guru honorer (GTT) yang direkrut oleh Kepala Sekolah maupun dinas Pendidikan untuk mengatasi kekurangan SDM. Seperti halanya di SMPN 20, dari 56 guru dan tenaga kependidikan yang ada di sekolah tersebut, sebanyak 20 orang diantaranya adalah merupakan tenaga honorer  seperti  ditunjukkan  pada  Tabel  1.  Adapun  36  orang  guru  dan  pegawai  ASN  (PNS)  yang  saat  ini bertugas,  mayoritas  merupakan  guru  senior  yang  akan  mendekati  usia  pensiun.  Berdasarkan  analisis kebutuhan diketahui bahwa kekurangan guru di SMPN 20 adalah sebanyak 13 orang dan diharapkan status kepegawaiannya  merupakan  PNS.  Kondisi  yang  sama  juga  terjadi  pada  SMPN  38  Medan,  dari  52  tenaga pendidik dan kependidikan hanya 30 orang yang berstatus PNS sedangkan selebihnya adalah tenaga honorer (non-PNS).
Tabel 1. Keadaan dan status guru dan tenaga kependidikan di SMP Negeri 20 dan SMP Negeri 38 Kota Medan
No Tipe Staf GTK Jumlah Kurang SMPN 20 SMPN 38 1. Guru ASN 33 30 3. Guru Honorer 13 20 4. Pegawai ASN 3 1 5. Pegawai Honorer 7 1 Jumlah 56 52
Adapun data sebaran siswa (peserta didik) dari kelas VII sampai dengan kelas IX untuk SMP Negeri 20 dan SMP  Negeri  38  ditunjukkan  pada  Tabel  2.  Berdasarkan  sebaran  data  tersebut  diketahui  bahwa  minat  dan keinginan  orangtua  untuk  memilih  kedua  sekolah  tersebut  sebagai  tempat  untuk  mengenyam  Pendidikan dasar masih cukup tinggi. Terlihat dari rata-rata jumlah rombel untuk setiap tingkatan (kelas) di SMP Negeri 20  adalah  sebesar  9,3  rombel  sedangkan  di  SMP  Negeri  38  adalah  11 rombel.  Sedangkan  rata-rata jumlah siswa per rombel untuk setiap tingkatan kelas telah melampaui jumlah sebesar 30 siswa, bahkan di kelas IX SMPN 20 Medan mmencapai rata-rata sebesar 35,4 siswa per rombel.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
Tabel 2. Data sebaran siswa per kelas dan jumlah rombel untuk SMP Negeri 20 dan SMP Negeri 38 Medan
No Kelas SMP Negeri 20 SMP Negeri 38 Jlh. Siswa Jlh. Rombel Jlh. Siswa Jlh. Rombel 1 VII 256 8 338 11 2 VIII 342 10 344 11 3 IX 354 10 342 11 Jumlah 952 28 1024 33
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  sebagai  bentuk  tanggungjawab  moral  dan  perhatian  Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan terhadap kondisi pembelajaran di sekolah pasca Covid-19. Adapun kegiatan ini bertujuan untuk membimbing guru-guru dalam pengembangan bahan ajar berupa modul untuk dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas sesuai kondisi real dan kemampuan berpikir siswa. Selain itu, kegiatan  ini  ditujukan  untuk  memotivasi  dan  menguatkan  peran  guru  sebagai  fasilitator  di  dalam  kelas sehingga  proses  pembelajaran  yang  bahagia  dan  menyenangkan  bagi  siswa  dapat  terwujud.  Pada  akhir kegiatan pelatihan ini guru-guru dapat menghasilkan dan memiliki produk hasil karya sendiri berupa modul pembelajaran yang dapat diterbitkan dan disebarluaskan juga ke masyarakat luas.

## II. MASALAH
Melalui observasi awal yang telah dilakukan tim pengabdi Pascasarjana Unimed yang ke sekolah mitra dapat  diketahui  keadaan  akademik,  ketersediaan  sarana,  prasarana  dan  proses  pembelajaran  di  kedua mitra tersebut.  Menurut  guru-guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  20  dan  SMPN  38  Medan  menyatakan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  masih  sangat  terbatas  dan  mengalami  banyak  kendala.  Dampak  dari pandemic  Covid-19  sangat  terasa  terhadap  kondisi  kesiapan  siswa  dalam  menerima  pembelajaran.  Pada tahap awal  pembelajaran  secara  tatap muka  guru  harus  melakukan  beberapa cara  untuk membangun minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Belum lagi dari sisi kemampuan awal siswa, ketika guru melakukan  uji  kompetensi  dasar  di  bawah  level  kelasnya  sebanyak  80%  siswa  tidak  mampu  menjelaskan materi  yang  ditanyakan  oleh  guru.  Padahal  dari  sisi  tingkatan  materi,  yang  dipertanyakan  tersebut  adalah materi di bawah kelasnya saat itu. Adanya loss learning dalam pembelajaran saat ini diakui juga oleh kepala sekolah  di  kedua  sekolah  tersebut.  Interaksi  secara  daring  (online)  yang  dilakukan  selama  kurang  lebih  2 (dua)  tahun  menyebabkan  siswa  kurang  memahami  metode  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan cenderung kurang menghargai guru karena lebih banyak menutup kamera (Fatimah, C dkk. 2020). Selain itu, dalam  pembelajaran  selama  pandemic  covid-19  guru-guru  sangat  minim  dalam  melakukan  peningkatan kompetensi (Sudrajat dkk., 2020). Guru dalam melaksanakan pembelajaran seperti ditunjukkan pada Gambar 1  merasakan  kurangnya  tanggapan  atau  interaksi  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini menyebabkan guru merasa kurang tertantang untuk meningkatkan kompetensinya. Oleh karena itu, metode pembelajaran, ketersediaan media, dan perangkat evaluasi lainnya tidak disediakan selama pembelajaran.
Hasil  wawancara  dan  diskusi  langsung  dengan  guru,  kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah  diketahui beberapa permasalahan mitra diantaranya adalah:
1. Pembelajaran di kelas cenderung monoton dan “terpaksa” sehingga siswa terlihat kaku, tegang, dan bosan
2. Guru mengandalkan sumber pembelajaran dari pengetahuannya sendiri. Hal ini mendorong guru melaksanakan  pembelajaran  hanya  dengan  metode  ceramah  dan  bertanya  “Sudah  mengerti?”, “Ada pertanyaan?”, atau “Ada yang tidak mengerti?”
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
3. Sering  membentak  untuk  menenangkan  kondisi  kelas  (siswa).  Hal  ini  terjadi  akibat  kurangnya kemampuan guru dalam memanfaatkan ketersediaan waktu selama pembelajaran
4. Masa  Pandemi  Covid-19,  Peningkatan  kompetensi  guru  belum  pernah  dilakukan  baik  melalui pelatihan, workshop atau FGD
5. Adanya “learning loss” akibat PJJ selama Pandemi Covid-19
6. Terjadi “social interaction loss” antara guru dengan siswa
Gambar 1. Observasi kegiatan pembelajaran di kelas dan diskusi tim PKM PPs Unimed Bersama Kepala Sekolah, Guru dan siswa SMP Negeri 20 medan

## III. METODE
Metode  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  permasalahan  mitra  sekolah  SMPN  di  Kota  Medan  yang  telah mengalami learning loss ini adalah dengan cara pemberian penguatan dan pelatihan kepada guru-guru untuk dapat  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  gaya  belajar  dan  proses berpikir murid.  Kompetensi  guru dalam  pengelolaan  kelas  sesuai  dengan  gaya  belajar  anak  sebaiknya  telah  dituangkan  dalam  dokumen perangkat pembelajaran berupa modul ajar. Oleh karena itu, dalam tulisan ini telah difokuskan pada kegiatan pelatihan guru-guru untuk mengembangkan modul dan asesmen autentik berbasis gaya belajar dan berpikir siswa.
Adapun  tahapan  yang  dilaksanakan  untuk  tercapainya  kegiatan  pelatihan  dengan  sasaran  guru  ini  adalah sebagai berikut:
1. Tim  dosen  PKM  dari  Pascasarjana  Unimed  melakukan  koordinasi  awal  dan  diskusi  dalam  rangka inventarisasi  tahapan  solusi  yang  akan  dilakukan.  Segala  permasalahan  dan  kendala  di  lapangan dicarikan solusinya melalui Focus Group Discussion (FGD)
2. Tim  ahli  pembelajaran  matematika  dan  sains  dari  Pascasarjana  Unimed  menyusun  perangkat pembelajaran  berupa  modul  dan  instrumen  penilaian  autentik  untuk  disampaikan  kepada  guru-guru matematika dan sains di sekolah binaan.
3. Tim  dosen/ahli  pembelajaran  matematika  dan  sains  melakukan  survey  dan  koordinasi  ke  lokasi sekolah binaan di Kecamatan Medan Marelan untuk persiapan pelaksanaan pelatihan
4. Tim dosen/ahli pembelajaran sains melakukan pelatihan kepada guru-guru matematika dan sains dari sekolah  binaan  selama  2  hari  terkait  penyusunan  modul  ajar  yang  berbasis  pada  gaya  belajar  dan berpikir siswa
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
5. Tim  dosen/ahli  pembelajaran  sains  melakukan  pelatihan  asesmen  autentik  yang  berbasis  pada  gaya belajar  dan  berpikir  siswa  secara  kontekstual  kepada  guru-guru  matematika  dan  sains  dari  sekolah binaan selama 2 hari
6. Tim  dosen/ahli  pembelajaran  sains  melakukan  workshop/  pendampingan  kepada  guru-guru matematika  dan  sains  dari  sekolah  binaan  untuk  menyusun  dan  membuat  perangkat  modul  ajar, instrumen  asesmen  autentik  dan  media  pembelajaran  kreatif.  Termasuk  didalamnya  untuk  membuat alat peraga sederhana. Kegiatan ini akan dilakukan selama 2 hari.

## 3.1. Metode Pendekatan
Metode  pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  metode  pendampingan  dan pemberdayaan.  Yang  dimaksud  dengan  metode  pendampingan  dan  pemberdayaan  adalah  suatu  sistem tindakan yang akan dilakukan untuk membimbing kelompok sekolah yang tergolong sebagai sekolah binaan Unimed.  Pembibimbingan  dimulai  dengan  pembuatan  prototype  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan berplatform  teknologi.  Selanjutnya  sebuah  modul  pembelajaran  yang  berpusat  pada  murid  disusun  untuk digunakan  guru  sebagai  rujukan  dalam  pelaksanaan  pembelajara.  Setelah  itu  dilakukan  pelatihan  kepada MGMP  Matematika  dan  IPA  (sains)  untuk  mengetahui  bagaimana  pengembangan  media  dan  modul pembelajaran  yang  kreatif  berplatform  teknologi.  Dari  hasil  pelatihan  ini  diharapkan  guru  akan  mampu mengembangkan  media,  modul  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  berplatform teknologi. Dampak dari kegiatan PKM ini adalah adanya pengimbasan pengetahuan dan berbagi praktek baik keterampilan mengelola kelas dan pembelajaran kepada sekolah lainnya di Kota Medan

## 3.2. Partisipasi Mitra
Adapun daftar kelompok dan partisipasi mitra dalam kegiatan PKM ini adalah sebagai berikut:
1. Kelompok  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Matematika  dan  IPA  (Sains)  Kecamatan Medan  Marelan  Kota  Medan  berperan  sebagai  mitra  komunikasi  terhadap  sekolah  binaan  yang berada dalam lingkun Kecamatan Medan Marelan.
2. SMP Negeri 20 dan SMP Negeri 38 Kecamatan Medan Marelan, Kota Medan akan berperan sebagai penyedia  guru-guru  Matematika  dan  IPA  (sains)  untuk  dilatih  dalam  mengembangkan  modul  dan instrumen  asesmen  autentik  untuk  digunakan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan media dan metode pembelajaran secara kontekstual.
3. SMP  Negeri  38  Kecamatan  Medan  Marelan  Kota  Medan  akan  menyediakan  tempat  pelaksanaan kegiatan pelatihan dan workshop
4. Setelah kegiatan PKM ini, kedua mitra (sekolah) diharapkan mengimbaskan praktek baik yang telah diperoleh  selama  kegiatan  pelatihan,  baik  dalam  penyusunan  modul  dan  asesmen  autentik  maupun metode penerapannya di dalam kelas.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1. Persiapan Pra-Pelatihan Bersama Sekolah Mitra
Kegiatan pengabdian ini dimulai dari tahap persiapan dengan rincian aktivitas penyusunan jadwal, penentuan daftar  sekolah  dan  jumlah  peserta  dari  setiap  sekolah  yang  terlibat.  Pada  tahap  awal  ini  dilakukan  FGD seperti  ditunjukkan  pada  Gambar  2.  Dalam  diskusi  tersebut  ditentukan  lokasi  kegiatan  pelatihan  di  SMP Negeri 38 Medan. Kemudian diputuskan bahwa jumlah sekolah yang dilibatkan dalam kegiatan pelatihan ini adalah  sebanyak  tiga  sekolah  yakni  SMP  Negeri  20  Medan,  SMP  Negeri  38  Medan  dan  satu  sekolah mewakili SD yakni SD Negeri 064006 Marelan Medan.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
Gambar 2. Rapat persiapan Pelatihan Pengembangan modul Bersama dengan kepala sekolah peserta pelatihan

## 4.2. Kegiatan Pelatihan
Kegiatan  pelatihan  pengembangan  modul  dan  asesmen  autentik  berbasis  gaya  belajar  dan  berpikir siswa  telah  dilakukan  dan  dipusatkan  di  SMP  Negeri  38  Medan  pada  Hari  Sabtu,  23  Juli  2022.  Diawali dengan sambutan dan pembukaan oleh Kepala Sekolah SMPN 38 Medan seperti ditunjukkan pada Gambar 3.  Kegiatan  pembukaan  ini  dirangkai  dengan  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya,  Persembahan  tarian  dari siswa SMPN 38 Medan, Laporan Ketua Panitia, dan Pembacaan Doa.

## Gambar 3. Acara Pembukaan Pelatihan Pengembangan Modul dan Asesmen Autentik berbasis gaya belajar dan perpikir siswa Kota Medan
Antusiasme  peserta  dan  siswa  yang  sangat  tinggi  terlihat  juga  pada  Gambar  4,  dimana  siswa-siswa  SMP yang terlibat sebagai penari sangat terinspirasi dan memiliki keinginan menjadi seperti para narasumber yang memiliki  kualifikasi  akademik  Doktor  dan  Professor.  Seperti  diketahui  bahwa  jumlah  peserta  pelatihan  ini sebanyak 45 orang yang terdiri dari guru Matematika, guru IPA, Kepala Sekolah, Pengawas dan perwakilan siswa.  Pembekalan  dalam  penguatan  kompetensi  guru  untuk  Menyusun  modul  dilakukan  selama  satu  hari penuh  dari  pagi  sampai  dengan  sore.  Dalam  acara  pembekalan  ini  diberikan  materi  prinsip  penyusunan modul,  penyusunan  asesmen,  model  dan  metode  pembelajaran.  Penguatan  yang  berkaitan  dengan  sistem penilaian  dan  pengembangan  media  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  juga  akan  dipaparkan  dalam pertemuan sehari penuh tersebut.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
Gambar 4. Tim Pengabdi PPs Unimed beserta Kepala Sekolah SMPN 38 Medan dan tim penari kreatif SMPN 38

## Medan
Setelah  pembukaan  selesai,  acara  dilanjutkan  dengan  paparan  narasumber  oleh  Prof.  Dr.  Bornok  Sinaga, M.Pd  seperti  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  5.  Dalam  paparannya,  narasumber  menyampaikan  bahwa “Pemilik kurikulum di sekolah merupakan guru mata pelajaran tersebut”. Artinya, setiap guru wajib berperan sebagai pengembang kurkilum bagi siswa sesuai dengan gaya belajar dan proses berpikir siswa yang ada di dalam  kelas  tersebut.  Oleh  karena  itu,  asesmen  di  awal  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengetahui karakteristik peserta didik wajib dilakukan setiap guru yang mengampu mata pelajaran Matematika dan IPA. Dalam  paparan  tersebut  juga  disampaikan  bahwa  penguasaan  kompetensi  dan  konten  dari  Capaian Pembelajaran  (CP)  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  melalui  Kemendikbudristek  harus  dimiliki  oleh setiap  guru  sehingga  mampu  menurunkan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Melalui  penguasaan kompetensi  dan  konten  maka  materi  pembelajaran  akan  lebih  mudah  diserap  siswa  dengan  memanfaatkan media teknologi dan informasi yang telah tersedia saat ini (Sitinjak, D.S., 2021).
Gambar 5. Paparan dan diskusi dengan guru-guru mata pelajaran yang dipandu oleh Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd
Berdasarkan Gambar 5 juga terlihat bahwa peserta pelatihan sangat antusias dalam memberikan tanggapan dan pertanyaan terkait strategi guru dalam memiliki atau mengembangkan bahan ajar di kelas seperti halnya
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
modul pembelajaran. Beberapa peserta dari kelompok guru Matematika juga memberikan pertanyaan terkait strategi  pengelolaan  kelas  jika  kemampuan  awal  siswa  berbeda-beda,  bahkan  ada  siswa  SMP  yang  belum mampu  melakukan  operasi  hitung  tingkat  dasar  seperti  mengubah  decimal  ke  bentuk  pecahan  dan sebaliknya.  Berdasarkan  Kepmendikbudristek  No.  56  Tahun  2022  (Retnaningsih,  L.E  2022)  tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran dinyatakan bahwa ada 3 (tiga) opsi kurikulum  yang  dapat  digunakan  di  satuan  pendidikan  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran  beserta struktur Kurikulum Merdeka, aturan terkait pembelajaran dan asesmen, serta beban kerja guru. Salah satunya adalah Kurikulum Operasional Sekolah (KOS).  Selanjutnya dijelaskan bahwa ada lima prinsip penyusunan kurikulum operasional di satuan Pendidikan diantaranya adalah:
1. Berpusat pada  peserta  didik ,  yaitu pembelajaran  harus memenuhi  keragaman potensi,  kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik.
2. Kontekstual ,  menunjukkan  kekhasan  dan  sesuai  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan,  konteks sosial  budaya  dan  lingkungan,  serta  dunia  kerja  dan  industri  (khusus  SMK),  dan  menunjukkan karakteristik atau kekhususan peserta didik berkebutuhan khusus (khusus SLB).
3. Esensial ,  yaitu  memuat  semua  unsur  informasi  penting/utama  yang  dibutuhkan  dan  digunakan  di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah dipahami.
4. Akuntabel , dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.
5. Melibatkan  berbagai  pemangku  kepentingan .  Pengembangan  kurikulum  satuan  pendidikan melibatkan  komite  satuan  pendidikan  dan  berbagai  pemangku  kepentingan,  antara  lain  orang  tua, organisasi,  berbagai  sentra,  serta  industri  dan  dunia  kerja  untuk  SMK,  di  bawah  koordinasi  dan supervisi dinas pendidikan atau kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama sesuai dengan kewenangannya.
Oleh  karena  itu,  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  kemampuan  dan  cara  berpikir siswa maka Langkah awal yang harus dilakukan guru adalah mengklasifikasikan siswa menjadi beberapa kategori. Kategori tersebut dapat dilihat berdasarkan kemampuan kognitif, sosial, dan karakter (Hastuti, D., 2009).
Selain terkait dengan kurikulum, narasumber pelatihan pengembangan modul ajar dan asesmen autentik ini juga  memaparkan  terkait  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  pembelajaran  Matematika  dan  IPA  di Sekolah Dasar dan SMP. Seperti ditunjukkan pada Gambar 6, ada tiga jenis model pembelajaran yang dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  dan  Matematika  yakni Problem  Based  Learning (PBL), Discovery Learning (DL) dan Project Based Learning (PBL). Ketiga model pembelajaran tersebut memiliki ciri khas yang  sama  yakni  memiliki  rasional  teoritis  yang  sama,  memiliki  dampak  pada  hasil  belajar  siswa, membutuhkan perubahan perilaku guru dan membutuhkan lingkungan dan sistem pengelolaan pembelajaran yang kreatif (Hmelo-Silver, C.E., 2004; Dalgarno, B et al., 2014; Hugerat, M., 2016). Setelah paparan dari narasumber  yang  menjelaskan  tentang  prinsip  penyusunan  modul  dan  asesmen  autentik,  maka  para  guru- guru diarahkan untuk memulai merancang kedua produk tersebut. Langkah awal adalah penentuan kelompok berdasarkan  asal  sekolah,  jenis  modul  (tingkat  kelas),  dan  pokok  bahasan  yang  akan  disusun.  Adapun pembagian  kelompok  dan  deskripsi  penugasan  bagi  peserta  pelatihan  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Sesuai arahan  narasumber  dan  panitia  bahwa  setiap  pokok  bahasan  dari  modul  yang  akan  disusun  setidaknya memiliki jumlah halaman sebanyak 30 – 40 halaman. Dimana isinya terdiri dari:
- Pendahuluan
- Uraian Materi
- Contoh dan Illustrasi
- Latihan
- Rangkuman
- Tes formatif
- Jawaban penyelesaian tes formatif
- Glosarium
- Daftar Pustaka
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
Gambar 6. Model Pembelajaran yang relevan untuk diterapkan pada pembelajaran Matematika dan IPA di tingkat dasar (SD dan SMP)
Tabel 3. Pembagian kelompok dan pokok bahasan penyusunan Modul pembelajaran yang berbasis pada gaya belajar
dan berpikir siswa . No. Nama Sekolah Jenis Modul Mata Pelajaran Pokok Bahasan Keterangan 1 SDN 064006 Kelas 3 Matematika Pecahan 1 modul 30 sd. 40 hal. B. Indonesia  Diri Sendiri
Kelas 5 Matematika Volume Kubus dan Balok IPAS Harmoni dan Ekosistem 2 SMPN 20 Medan Kelas 8 Matematika SPLDV Segitiga dan Segi Empat Kelas 7 IPA 1. Zat dan Perubahannya 2. Klasifikasi Makhluk Hidup 3 SMPN 38 Medan Kelas 7 Matematika 1. Operasi Bil.Bulat 2. Bentuk Alzabar Kelas 8 IPA 1. Usaha dan Pesawat Sederhana 2. Makanan dan Sistem Pencernaan
Antusiasme  guru-guru  untuk  menyusun  modul  pembelajaran  terlihat  dari  keaktifan  dan  usul  mereka  untuk segera menghasilkan  produk  seperti  yang  dirancang  pada  Tabel  3.  Kegiatan  pelatihan  modul pembelajaran dan  asesmen  autentik  berbasis  pada  gaya  belajar  dan  kemampuan  berpikir  siswa  ini  dapat  berjalan  dengan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
suasana kekeluargaan dan antusiasme yang sangat tinggi dari para guru dan Kepala Sekolah. Menurut Kepala Sekolah  SMP  Negeri  20,  Drs.  Halpan  Siregar,  MM,  Kegiatan  pelatihan  seperti  yang  direncanakan  PPs Unimed ini sangat dibutuhkan oleh semua sekolah di Kota Medan terlebih SMP Negeri 20 Medan. Hal ini dikarenakan  masih  banyaknya  guru-guru  belum  secara  utuh  menguasai  sistem  pembelajaran  yang  sesuai dengan gaya belajar dan berpikir siswa. Terlebih saat ini pemerintah menggalakkan implementasi kurikulum merdeka  dan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  paradigma  baru.  Dimana  setiap  guru  harus  memahami karakteristik  peserta  didik sebelum melakukan  pembelajaran  di  kelas.  Dukungan  dan  apresiasi  yang  sangat tinggi juga disampaikan oleh Kepala Sekolah SMP Negeri 38, Hj. Rohanim, S.Pd.,M.Pd.
Gambar 7. Modul pembelajaran yang telah disusun guru peserta pelatihan
Sebagai  bentuk  dukungan  dalam  melaksanakan  kerjasama,  Kepala  Sekolah  SMPN  38  ini  langsung menyatakan  siap  jika  sekolah  dan  Gedung  aulanya  digunakan  sebagai  tempat  pelaksanaan  kegiatan. Kolaborasi sesama guru mata pelajaran untuk menghasilkan produk modul ajar langsung terlihat sejak awal pelatihan,  saat  kerja  mandiri  maupun  FGD  secara  kelompok.  Hal  ini  terlihat  dari  produk  yang  dihasilkan guru-guru yakni modul matematika seperti pada Gambar 7. Modul untuk mata pelajaran lainnya seperti IPA Kelas  VII,  IPA  Kelas  VIII  dan  Matematika  untuk  Kelas  VIII  juga  telah  selesai  dikembangkan  guru-guru. Pelatihan  ini  juga  mampu  memotivasi  guru-guru  sekolah  dasar,  berdasar  pendapat  Kepala  Sekolah  SDN 064006  yang  menyatakan  bahwa  guru-guru  SD  sangat  senang  dan  bangga  jika  bisa  bertemu  dengan  tim PKM Pascasarjana yang juga para pimpinan dan telah bergelar professor. Kebanggaan guru-guru SD ini akan menjadi sebuah motivasi dalam berkarya dan mengembangkan modul pembelajaran dan asesmen autentik.

## V. KESIMPULAN
Pembelajaran yang berjalan selama ini khususnya selama masa pandemi Covid-19 menjadikan learning loss di  kalangan  siswa  sekolah  dasar  dan  SMP  di  Kota  Medan.  Adanya  kondisi  ini  membuat  tim  dosen pengabdian Pascasarjana Universitas Negeri Medan tergerak untuk melakukan pendampingan kepada guru- guru  SD  dan  SMP  khusus  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran.  Modul  pembelajaran  yang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Bornok Sinaga,  et.all Pelatihan Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar dan Berpikir Siswa Pendidikan Dasar di Kota Medan
dikembangkan  sendiri  oleh  guru-guru  diharapkan  dapat  digunakan  mewujudkan  pembelajaran  yang  sesuai dengan gaya belajar dan kemampuan berpikir siswa. Dari hasil pelatihan dapat diwujudkan pengembangan modul  tersebut  untuk  mata  pelajaran  IPA  dan  Matematika  khusus  untuk  Kelas  3  SD,  5  SD,  VII  SMP  dan kelas  VIII  SMP.  Selain  produk  modul  yang  diperoleh,  motivasi  dan  pengetahuan  guru  dalam  merancang proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  sesuai  dengan  gaya  belajar  dan  kemampuan  berpikir siswa juga telah diperoleh guru-guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  PKM  ini  dibiayai  oleh  Dana  Badan  Layanan  Umum  (BLU)  Universitas  Negeri  Medan  sesuai dengan Kontrak Nomor: 007/UN33.8/PPKM/PKMK/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
https://www.google.co.id/maps/place/SMP+Negeri+20+Medan/ Fatimah, C. and Puspaningtyas, N.D., 2020. Dampak pandemi covid-19 terhadap pembelajaran online mata pelajaran  matematika  di  MAN  1  lampung  selatan. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Universitas Lampung , 8 (4), pp.250-260.
Sudrajat, Jajat. "Kompetensi guru di masa pandemi COVID-19." Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis 13, no. 1 (2020): 100-110.
Fatimah, C. and Puspaningtyas, N.D., 2020. Dampak pandemi covid-19 terhadap pembelajaran online mata pelajaran  matematika  di  MAN  1  lampung  selatan. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Universitas Lampung , 8 (4), pp.250-260.
Prihatiningsih, Mirsa, and Novisita Ratu. "Analisis tingkat berpikir kreatif siswa ditinjau dari gaya kognitif field  dependent  dan  field  independent."  Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  4,  no.  1 (2020): 353-364.
Hadi,  Nur.  "Powerspring  sebagai  Solusi  Inovatif  Pembelajaran  yang  Asyik  dan  Menyenangkan  di  Rumah Selama Pandemi Covid-19 bagi Siswa SD." Jurnal Pendidikan Dasar 2, no. 1 (2020): 143-154.
Santoso, Farhan Aldino. "Dampak Penggunaan Gawai Terhadap Pembelajaran Siswa SD." Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2 (2020).
Walton,  A.  P.,  &  Kemmelmeier,  M.  2012.  Creativity  in  its  social  context:  The  interplay  of  organizational norms,  situational  threat,  and  gender. Creativity  Research  Journal ,  24(2-3),  208–219. http://doi.org/10.1080/10400419.2012.677345.
Guilford, J.S., 1967. Isolation and description of occupational stereotypes. Occupational Psychology .
Sternberg,  R.  J.  2012.  The  Assessment  of  Creativity: An  Investment-based  Approach.  Creativity  Research Journal , 24(1), pp.3–12.
Lubart,  T.  2018. The  Creative  Process ,  Palgrave  Studies  in  Creativity  and  Culture,  (Online), https://doi.org/10.1057/978-1-137-50563-7_1.
Siswono.T.Y.E  2008.  Proses  berpikir  kreatif  dalam  memecahkan  dan  mengajukan  masalah  matematika. Jurnal ilmu pendidikan . Volume 15. No 1. iswono,  T.  Y.  E.  2008.  Model  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Pengajuann  dan  Pemecahan  Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Surabaya: Unesa University Press Sitinjak, D.S., 2021. Analisis Kompetensi Pedagogi Dan Penguasaan Konsep Kimia Mahasiswa Calon Guru Kimia Yang Profesional. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), pp.603-610.
Retnaningsih,  L.E.  and  Khairiyah,  U.,  2022.  Kurikulum  Merdeka  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 8(2), pp.143-158.
Hastuti, D., 2009. Stimulasi psikososial pada anak kelompok bermain dan pengaruhnya pada perkembangan motorik, kognitif, sosial emosi, dan moral/karakter anak. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen, 2(1), pp.41-56.
Hmelo-Silver,  C.E.,  2004.  Problem-based  learning:  What  and  how  do  students  learn?.  Educational psychology review, 16(3), pp.235-266.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1051-1062
Dalgarno, B., Kennedy, G. and Bennett, S., 2014. The impact of students’ exploration strategies on discovery learning using computer-based simulations. Educational Media International, 51(4), pp.310-329. Hugerat,  M.,  2016.  How  teaching  science  using  project-based  learning  strategies  affects  the  classroom learning environment. Learning Environments Research, 19(3), pp.383-395.