Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 2, Juli-Desember 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i2.9947

## PANCASILA: ENTITAS DAN IDENTITAS BANGSA INDONESIA MELALUI PERWUJUDAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PENDIDIKAN ABAD 21 DI EKOSISTEM SEKOLAH
Tutus Sri Hermansyah 1 , Safira Nur Rahma 2 , Lutfiana Sari 3 , Nurani Dwi Pangestuti 4 Universitas Muhammadiyah Malang 1,2,3,4
ppg.tutushermansyah05@program.belajar.id 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  Pancasila  sebagai  entitas  dan  identitas bangsa Indonesia dalam konteks pendidikan abad ke-21 di ekosistem sekolah. Penelitian menggunakan  metode  atau  pendekatan  studi  pustaka/kepustakaan  (library  research). Hasil penelitian didapatkan bahwa Pancasila adalah fondasi utama yang mengakar pada keberagaman  nilai  dan  pilar  penyatuan  dalam  keragaman  etnis,  budaya,  dan  agama  di Indonesia. Implementasi pendidikan melalui Profil Pelajar Pancasila (PPP) membentuk generasi kompeten secara global sekaligus berakhlak mulia dan berwawasan Pancasila, memungkinkan  siswa  untuk  mengalami  pengetahuan  pelajaran  yang  memperkuat karakter,  dan  membentuk  belajar  dari  lingkungan  sekitar.  Simpulan  baha  melalui pendidikan di sekolah Pancasila adalah salah satu entitas dan identitas bangsa Indonesia yang menyatukan beragam nilai-nilai tercermin dalam keberagaman etnis, budaya, dan agama di Indonesia.
Kata Kunci : Entitas, Identitas, Pendidikan Abad 21, Profil Pelajar Pancasila.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the role of Pancasila as an entity and identity of the Indonesian nation in the context of 21st century education in the school ecosystem. The study used a library research method or approach. The results of the study showed that  Pancasila  is  the  main  foundation  rooted  in  the  diversity  of  values  and  pillars  of unification  in  the  diversity  of  ethnicities,  cultures,  and  religions  in  Indonesia.  The implementation  of  education  through  the  Pancasila  Student  Profile  (PPP)  forms  a generation that is globally competent as well as has noble morals and Pancasila insight, allows  students  to  experience  lesson  knowledge  that  strengthens  character,  and  forms learning from the surrounding environment. The conclusion is that through education in schools, Pancasila is one of the entities and identities of the Indonesian nation that unites various  values  reflected  in  the  diversity  of  ethnicities,  cultures,  and  religions  in Indonesia..
Keywords: Entity, Identity, Pancasila Learner Profile, 21st Century Education.

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan negara kepulauan  yang  di  dalamnya  terdapat keberagaman,  seperti  bahasa,  suku, etnis, budaya, adat, dan agama. Keberagaman (Dariah dkk, 2023)
merupakan suatu kondisi di mana dalam suatu daerah terdapat bermacam-macam perbedaan  yang  dimiliki  oleh  setiap individu di tengah-tengah kehidupannya dalam  bermasyarakat.  Keberagaman dalam negara Indonesia menjadi kekayaan  tersendiri  dimana  sebagai masyarakat  Indonesia  harus  mampu mengelolanya  dengan  baik  sehingga nantinya bangsa Indonesia dapat dikenal sebagai  negara  yang  besar  dan  penuh akan  toleransi.  Akan  tetapi,  jika masyarakat  Indonesia  tidak  mampu menjaga  keberagaman  dengan  baik, maka  bangsa  Indonesia  akan  lebih mudah  mengalami  perpecahan  karena berbeda  pandangan  dan  pedoman.  Oleh karena  itu,  pentingnya  masyarakat Indonesia  menjaga  dan  mengelola keberagaman ini sesuai dengan pandangan dan pedoman bangsa Indonesia yakni Dasar Negara Indonesia. Dasar  negara  Indonesia  adalah Pancasila.  Pancasila  (Isbah,  2023) merupakan suatu ideologi yang berlandaskan  pada  nilai-nilai  luhur bangsa  Indonesia  dimana  memuat  nilai yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kemanusiaan,  persatuan,  dan  keadilan sosial.  Pancasila  memegang  peranan penting dalam berdirinya Negara Indonesia.  Selain  itu,  Pancasila  juga menjadi  dasar  bagi  masyarakat  lokal, rakyat  sipil,  dan  pemerintah  dalam menjalankan berbagai aspek kehidupan, seperti pendidikan, perekonomian, sosial budaya,  dan  lain-lain.  Dengan  begitu, Pancasila pasti memiliki peranan penting sebagai pedoman dalam menjaga keberagaman  yang  ada  dalam  bangsa Indonesia.
Pancasila  memiliki  dua  peranan yang  penting,  yakni  sebagai  entitas  dan identitas  bangsa  Indonesia  (Sari  dkk, 2023). Makna dari Entitas yaitu sesuatu dengan keunikan dan perbedaan dimana terdapat adanya keberagaman nilai yang terkandung didalamnya. Pancasila sebagai entitas bangsa Indonesia memiliki makna bahwa Pancasila merupakan sebuah gagasan yang berbeda  dari  gagasan  lainnya  karena merupakan pemikiran yang
dikemukakan  oleh  bangsa  Indonesia yang menjadi jati diri bangsa Indonesia. Sedangkan  makna  dari  Identitas  yaitu adanya suatu ciri khas yang berbeda dari bangsa lain karena seluruh masyarakatnya selalu berefleksi terhadap  nilai-nilai  atau  pedoman  yang terkandung  pada  Pancasila  sehingga Pancasila  sebagai  identitas  nasional memiliki maksud yaitu Pancasila merupakan  ciri  khas  nasional  dari bangsa  Indonesia yang  memuat  refleksi atau  cerminan  diri  bangsa  yang  berasal dari keluarga, gender, budaya, etnis dan proses  sosialisasi  (Zuhrika  dkk,  2024). Oleh  karena  itu,  Pancasila  sebagai entitas  dan  identitas  bangsa  Indonesia perlu untuk dilestarikan.
Ki  Hajar  Dewantara  merupakan tokoh pahlawan nasional yang memperjuangkan dan melestarikan nilai- nilai Pancasila melalui jalur pendidikan. Ki  Hajar  Dewantara  (Tawil,  2024) pernah  menyatakan  bahwa  pendidikan adalah  kunci  utama  untuk  menciptakan manusia Indonesia yang beradab karena pendidikan menjadi ruang berlatih untuk tumbuhnya nilai-nilai kemanusiaan yang dapat diteruskan atau diwariskan. Upaya pelestarian  nilai-nilai  Pancasila  dalam pendidikan  abad  ke-21  terdapat  Profil Pelajar  Pancasila  dimana  penerapan tersebut diimplementasikan dalam Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka menekankan pada pembelajaran yang berpihak pada
peserta didik dimana kurikulum tersebut memberikan  keleluasaan  kepada  guru untuk  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar peserta didik. Profil Pelajar Pancasila merupakan program Kurikulum Merdeka yang bertujuan untuk
mengoptimalkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  melalui  pendidikan  karakter. Penguatan Profil Pelajar Pancasila telah banyak  diterapkan  khususnya  pada sekolah  penggerak  atau  sekolah  negeri khususnya  pada  jenjang  SD,  SMP, hingga SMA yang penerapannya melalui pembelajaran
intrakurikuler dan ekstrakurikuler,  serta  budaya  sekolah (Maulida, 2023). Pada kurikulum merdeka,  siswa  diberikan  penguatan terkait pendidikan karakter peserta didik guna mewujudkan Pelajar Pancasila. Hal tersebut  menjadikan  Profil  Pelajar Pancasila  sebagai  profil  lulusan  dengan tujuan untuk menunjukkan karakter dan kompetensi  yang  diharapkan  dapat diraih  oleh  peserta  didik  (Mery  dkk, 2022).    Profil  Pelajar  Pancasila  di dalamnya memuat enam dimensi dimana keenam  dimensi  memiliki  nilai-nilai yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur
Pancasila. Menurut Kemendikbud
Ristek Tahun 2020 (Zuhrika dkk, 2024) menyatakan bahwa enam dimensi Profil Pelajar  Pancasila,  yaitu  a)  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia; b) berkebhinekaan global; c) bergotong-royong; d) mandiri; e) bernalar kritis; dan f) kreatif. Keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila tersebut saling  berkaitan  dan  juga  menguatkan dimana  pada  tiap  dimensinya  masih terdapat  elemen  dan  sub  elemen  yang disesuaikan  fase  peserta  didik  sehingga elemen  dan  sub  elemen  tersebut  boleh dipilih  salah  satu  sesuai  kondisi pembelajaran dan materi yang diajarkan pada  sekolah  sesuai  dengan  penerapan Kurikulum  Merdeka.  Dengan  begitu,
Profil Pelajar Pancasila diharapkan dapat memperkuat  karakter  peserta  didik sesuai dengan nilai-nilai luhur Pancasila. Keenam ciri tersebut dijabarkan sebagai berikut:
Pertama, beriman, bertakwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia.  Pelajar  Indonesia  yang  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang berakhlak  dalam  hubungannya  dengan Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Ia  memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya  sehari-hari.  Ada  lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia:  (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak  kepada  manusia;  (d)  akhlak kepada  alam;  dan  (e)  akhlak  bernegara (Kurniawaty dkk, 2022).
Kedua,  berkebhinekaan  global. Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan  tetap  berpikiran  terbuka  dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga  menumbuhkan  rasa  saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya dengan budaya luhur yang positif  dan  tidak  bertentangan  dengan budaya luhur bangsa. Elemen dan kunci kebinekaan  global  meliputi  mengenal dan  menghargai  budaya,  kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman  kebinekaan  (Aini  dkk, 2024). Ketiga, bergotong royong. Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong,  yaitu  kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama  dengan  suka  rela  agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar,  mudah  dan  ringan.  Elemen- elemen  dari  bergotong  royong  adalah kolaborasi,  kepedulian,  dan  berbagi (Aini dkk, 2024).
Keempat, mandiri. Pelajar
Indonesia  merupakan  pelajar  mandiri, yaitu  pelajar  yang  bertanggung  jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi (Aini dkk, 2024).
Kelima,  bernalar  kritis.  Pelajar yang  bernalar  kritis  mampu  secara objektif  memproses  informasi  baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi  dan  menyimpulkannya. Elemen-elemen  dari  bernalar  kritis adalah  memperoleh  dan  memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran  dan  proses  berpikir,  dan mengambil keputusan (Aini dkk, 2024).
Keenam,  Kreatif.  Pelajar  yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan  sesuatu  yang  orisinal, bermakna,  bermanfaat,  dan  berdampak (Aini  dkk,  2024).  Elemen  kunci  dari kreatif terdiri dari menghasilkan gagasan yang  orisinal  serta  menghasilkan  karya dan tindakan yang orisinal.
Profil  pelajar  Pancasila  yang diimplementasikan dalam sekolah menitikberatkan pada pembentukan karakter  dan  kesadaran  moral  siswa sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila sebagai dasar negara Indonesia (Lubaba, 2022).  Sekolah  menjadi  tempat  utama bagi  pembentukan  generasi  muda  yang memiliki pemahaman mendalam tentang nilai-nilai Pancasila serta mampu mengaplikasikannya  dalam  kehidupan sehari-hari. Salah satu aspek utama dari profil pelajar Pancasila di sekolah adalah pembiasaan  dalam  berperilaku  sesuai dengan norma-norma kebangsaan, seperti rasa hormat, gotong royong, dan toleransi terhadap perbedaan.
Sekolah memainkan peran penting dalam  memperkenalkan  dan  mendidik siswa  mengenai  makna  dan  relevansi
Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.  Melalui  kurikulum  yang disesuaikan,  kegiatan  ekstrakurikuler, serta  suasana  belajar  yang  mendukung, profil pelajar Pancasila diimplementasikan  dengan  memperkuat pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai
Pancasila  serta  mengajak  mereka  untuk menjadi agen perubahan yang positif di lingkungan  sekolah  dan  masyarakat (Mery  dkk,  2022).  Selain  itu,  sekolah juga  mendorong  partisipasi  aktif  siswa dalam kegiatan-kegiatan yang menanamkan  semangat  kebangsaan, seperti upacara bendera, peringatan hari- hari nasional, dan kegiatan sosial (Kahfi, 2022).  Dengan  melibatkan  siswa  dalam kegiatan-kegiatan tersebut, sekolah memberikan  kesempatan  bagi  mereka untuk menerapkan secara langsung nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila, seperti  kebersamaan,  persatuan,  dan cinta tanah air.
Pancasila  sebagai  dasar  negara Indonesia memiliki peran penting dalam membentuk identitas bangsa dan mengarahkan  pembangunan  nasional. Dalam  konteks  pendidikan,  Pancasila memiliki  potensi  besar  untuk  menjadi fondasi  yang  kuat  dalam  membentuk karakter generasi muda dan membangun masyarakat yang berbudaya, demokratis, dan berkeadilan. Peran Pancasila sebagai fondasi  pendidikan  Indonesia  dapat diimplementasikan  melalui  kurikulum Merdeka.  Pada  saat  ini,  penggunaan kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan penanaman  karakter  Profil  Pelajar Pancasila juga menjadi salah satu upaya lembaga pendidikan dalam menanamkan nilai  Pancasila  pada  generasi  penerus bangsa. Pendapat dari Anggraena (2020) bahwa  karakter  dan  kemampuan  pada konsep Profil Pelajar Pancasila merupakan perwujudan dari nilai
Pancasila  sekaligus  perwujudan  dari
Tujuan Pendidikan Nasional.
Implementasi  Pancasila  melalui kurikulum  Merdeka  dapat  dilakukan melalui  beberapa  strategi.  Pertama, pengembangan kurikulum yang
menekankan pembelajaran yang inklusif dan  berpusat  pada  peserta  didik, penggunaan  metode  pembelajaran  yang interaktif  dan  partisipasi,  pelibatan komunitas  dan  lingkungan  sekitar sebagai  sumber  belajar  yang  beragam, yang mendorong siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai Pancasila melalui pengalaman  nyata.  Pemahaman  yang lebih  baik  tentang  peran  Pancasila sebagai  fondasi  pendidikan  Indonesia dan pentingnya implementasi  nilai-nilai Pancasila  melalui  kurikulum  Merdeka dapat menjadi dasar bagi pengembangan kebijakan pendidikan yang lebih holistik dan mencakup aspek karakter dan nilai- nilai dalam proses pembelajaran. Sehingga,  nantinya  Indonesia  dapat menghasilkan peserta didik yang memiliki sikap positif, moral yang baik, dan dapat berkontribusi dalam membangun
masyarakat yang berlandaskan Pancasila.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  peneliti dalam  kajian  ini  menggunakan  metode atau pendekatan studi pustaka/kepustakaan  (library  research). Peneliti akan mencari
dan mengumpulkan  informasi  yang  dapat diperoleh dari buku, majalah, jurnal, dan hasil  penelitian  (tesis  dan  disertasi). Dengan  begitu,  penelitian  ini  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  dalam penelitian, lalu menelaah serta mengeksplorasi beberapa bacaan, seperti jurnal,  buku,  dokumen-dokumen,  serta sumber-sumber  lainnya  yang  dianggap relevan  dengan  topik  penelitian  atau kajian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pancasila mempunyai dua peranan yang  sangat  penting  bagi  bangsa Indonesia,  yakni  berperan  sebagai entitas  dan  identitas  bangsa  Indonesia (Sari,  2023).  Pancasila  sebagai  entitas bangsa  Indonesia  telah  memiliki  ciri khas tersendiri yakni adanya keberagaman  nilai  yang  terkandung  di dalamnya.  Sebagai  entitas,  Pancasila merupakan fondasi yang mengakar pada keberagaman  bangsa  Indonesia.  Negara kepulauan  ini  dihuni  oleh  ratusan  suku bangsa,  berbagai  agama,  ras,  dan kelompok  etnis  yang  berbeda-beda. Pancasila dengan lima silanya berfungsi sebagai jembatan yang menghubungkan keberagaman  tersebut  dalam  sebuah bingkai Bhineka Tunggal Ika - berbeda- beda tetapi tetap satu. Dalam konteks ini, Pancasila  tidak  hanya  berperan  sebagai dasar  negara  tetapi  juga  sebagai  alat pemersatu yang memungkinkan
berbagai  elemen  bangsa  untuk  hidup bersama  dalam  harmoni  (Salsabila, 2023). Sedangkan sebagai identitas bangsa Indonesia, Identitas ini mencakup nilai-nilai luhur yang
dijunjung  oleh  bangsa,  seperti  keadilan sosial,  persatuan,  dan  keberagaman. Melalui  Pancasila,  bangsa  Indonesia dapat  menunjukkan  ciri  khasnya  di tengah  pergaulan  internasional  sebagai bangsa  yang  demokratis,  menghargai keberagaman,  dan  berorientasi  pada nilai-nilai  kemanusiaan.  Identitas  yang dibangun  oleh  Pancasila  ini  menjadi penting, khususnya dalam era globalisasi,  di  mana  tekanan  terhadap homogenitas  dan  hilangnya  identitas lokal  menjadi  tantangan  yang  nyata. Pancasila  memiliki  ciri  khas  yang berbeda dari bangsa lain karena seluruh masyarakatnya selalu berefleksi terhadap  nilai-nilai  atau  pedoman  yang terkandung pada Pancasila. Oleh karena itu,  Pancasila  merupakan  identitas
nasional yang perlu dan harus dilestarikan.  Menjaga  dan  melestarikan Pancasila  sudah  menjadi  tugas  bersama kita  sebagai  masyarakat  Indonesia. Meskipun  terdiri  dari  beragam  suku, agama, budaya, dan latar belakang yang berbeda, dalam keragaman tersebut, kita tetap  bersatu  padu  sebagai  bangsa Indonesia dengan Pancasila sebagai pilar utama  negara  dan  esensi  dari  jati  diri bangsa.
Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai belajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi  global  dan  berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila (Surya,  2023).  Profil  pelajar  Pancasila memiliki enam ciri utama yaitu beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar kritis,  dan  kreatif,  seperti  dikutip  dari laman Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi. Menurut  Anggraena  (2020)  dalam penelitian  Salsabila  &  Nawawi  (2023) Tujuan  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu menguatkan  lulusan  yang  sesuai  nilai luhur Pancasila. Adapun bentuk perwujudan elemen-elemen Profil
Pelajar  Pancasila  yang  berpihak  pada peserta  didik  dilakukan  dalam  bentuk nyata  berupa  pembentukan  karakter peserta didik seperti berikut ini:
Elemen  Profil  Pelajar  Pancasila yang  Beriman  dan  Bertakwa  kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak Mulia,    dapat    diwujudkan    dalam kegiatan  penanaman    karakter    religius seperti    melakukan  pembacaan  doa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran, melaksanakan Sholat Dhuha dan Dhuhur berjamaah di Mushola sekolah,
membaca surat-surat pendek dan Asmaul Husna setiap hari setelah Sholat serta melaksanakan Sholat Jumat berjamaah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan Musdalipah  dkk.  (2023)  dalam  analisa
penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa dimensi  Beriman,  Bertakwa  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  Berakhlak Mulia terkandung nilai-nilai mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam terutama pada aspek Aqidah dan akhlak.
Melihat  dari  aspek  Aqidah  karena dimensi  ini  menitikberatkan  antara hubungan  pelajar  dengan  Tuhan  Yang
Maha Esa (Hablum Minallah). Sedangkan  dilihat  dari  aspek  akhlak karena sebelumnya membahas hubungan  peserta  didik  dengan  Tuhan, dimensi  ini  juga  menitik  beratkan  pada hubungan antar sesama manusia (Hablum Minannas) yang berfokus pada bertingkah laku atau akhlak.
Gambar 1. Peserta Didik sedang Sholat Jumat Berjamaah (Sumber: Koleksi Pribadi)
Elemen  Profil  Pelajar  Pancasila yang  Berkebhinekaan  Global,  dapat diwujudkan  dalam    kegiatan    seperti pelaksanaan    pembelajaran    pada    mata pelajaran  seni budaya  yang  dilakukan sesuai  dengan  masing-masing  sekolah daerahnya.  Selain  itu,  peringatan  hari Pahlawan  yang  diperingati  dengan upacara  bendera  dan  berziarah  ke makam pahlawan, kegiatan ini bertujuan agar  peserta  didik  memahami  para pejuang  di  daerah  setempat.  Tujuannya yaitu agar peserta didik dapat memahami dan mengenali identitas budaya yang ada di daerahnya masing-masing. Hal tersebut  sejalan  dengan  pernyataan
Irawati dkk. (2022) bahwa berkebhinekaan global dapat mendorong Pelajar Indonesia untuk bersikap nasionalis, tetap mempertahankan
budaya luhur, lokalitas, dan identitasnya pada  satu  sisi,  serta  berpikiran  terbuka pada sisi lain sehingga mampu berinteraksi  dengan  budaya  lain  secara global.  Interaksi  tersebut  dilakukan dengan penuh penghargaan dan kesetaraan  untuk  kebahagiaan  dan kesejahteraan dunia
serta keberlangsungan  hidup  di  masa  akan datang.
Gambar 2. Puncak P5 dengan Tema Bhineka
Tunggal Ika (Sumber: Koleksi Pribadi)
Elemen  Bergotong  Royong  pada Profil Pelajar Pancasila dapat diwujudkan  melalui  kegiatan  seperti pelaksanaan proses pembelajaran
dengan  metode  diskusi  kelompok  dan pelaksanaan  piket  setiap  hari  di  kelas yang  sudah  dijadwalkan.  Hal  tersebut sejalan  pernyataan  Irawati  dkk.  (2022) bahwa  kemampuan  gotong  royong Pelajar Indonesia menunjukkan bahwa ia peduli terhadap lingkungannya dan ingin berbagi  dengan  anggota  komunitasnya untuk  saling  meringankan  beban  dan menghasilkan  mutu  kehidupan  yang lebih  baik.  Selain  itu,  kemampuan gotong  royong  pada  Pelajar  Indonesia membuatnya berkolaborasi dengan pelajar  lainnya  secara  proaktif  untuk
memikirkan dan mengupayakan pencapaian kesejahteraan serta kebahagiaan  orang-orang  yang  ada dalam masyarakatnya.
Gambar 3 . Gotong Royong Saling Membantu dalam Diskusi Menyelesaikan Permasalahan (Sumber: Koleksi Pribadi)
Perwujudan  elemen  Profil  Pelajar Pancasila yang Mandiri dapat dilakukan dalam kegiatan seperti pemberian tugas secara  mandiri  kepada  setiap  peserta didik  dan  tidak  membuang  sampah  di sembarang tempat. Elemen kunci mandiri  terdiri  dari  kesadaran  terhadap diri  sendiri  dan  situasi  yang  dihadapi serta regulasi diri (Zuhrika dkk, 2024).
Gambar 4. Mandiri dalam Mengerjakan Ulangan Harian
(Sumber: Koleksi Pribadi) Perwujudan elemen Bernalar Kritis pada Profil Pelajar Pancasila dapat diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran, seperti pelaksanaan
pembelajaran  dengan  model  PBL  atau
PjBL. Model ini dapat membantu peserta didik  untuk  menjadi  pribadi  yang mampu  bernalar  kritis  karena  dalam penerapannya  peserta  didik  selalu dihadapkan  oleh  suatu  permasalahan baik  yang  sifatnya  kontekstual  ataupun proyek dan dituntut untuk
menyelesaikan  dalam  kurun  waktu tertentu.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pernyataan  Irawati  dkk.  (2022)  bahwa pelajar  Indonesia  yang  bernalar  kritis mampu  memproses  informasi  baik kualitatif  maupun  kuantitatif  secara objektif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis
informasi, mengevaluasi,
dan menyimpulkannya. Selanjutnya, ia mampu  menyampaikannya  secara  jelas dan  sistematis.  Selain  itu,  pelajar
Indonesia  yang  bernalar  kritis  mampu melihat suatu hal dari berbagai
perspektif dan terbuka terhadap pembuktian  baru,  termasuk  pembuktian yang  dapat  menggugurkan  pendapat yang awalnya diyakini. Kemampuan ini dapat  mengarahkan  pelajar  Indonesia menjadi pribadi yang memiliki pemikiran  terbuka  sehingga  mereka mampu  memperbaiki  pendapat  dan selalu  menghargai  orang  lain.  Dengan begitu,  kenyataannya  di  kurikulum merdeka,  kedua  model  inilah  yang digunakan  dalam  menjalankan  suatu proses  pembelajaran  yang  mendukung peserta didik untuk bernalar kritis.
Gambar 5. Bernalar Kritis dalam Menjawab Pertanyaan (Sumber: Koleksi Pribadi)
Elemen Kreatif pada Profil Pelajar Pancasila  dapat  diwujudkan  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  dapat mengasah  kemampuan  berpikir  kreatif peserta  didik.  Peserta  didik  diberikan tugas  sesuai  dengan  yang  mereka inginkan  sehingga  mereka  dapat  lebih merasa diberi kebebasan dalam menyelesaikan  tugas  tersebut  sesuai kreativitas  yang  dimiliki  oleh  masing- masing  peserta  didik  namun  tetap mencapai  tujuan  pembelajaran  yang sama.  Hal  tersebut  sejalan  dengan (Suprojo dkk, 2023) yang menyebutkan bahwa  aspek-aspek  yang  perlu  dicapai dalam  elemen  kreatif,  meliputi  a) menghasilkan gagasan yang orisinal;  b) menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang orisinal;  serta  c)  keluwesan  dalam mencari alternatif.
Gambar 6. Peserta didik kreatif dalam menggunakan media pembelajaran (Sumber: Koleksi pribadi)
Era  abad  ke-21  diwarnai  dengan kemunculan  revolusi  industri  4.0,  yang memasuki zaman dimana globalisasi dan keterbukaan  menjadi  ciri  khasnya. Dalam  konteks  pendidikan,  era  ini menekankan pentingnya pengembangan kreativitas,  kemampuan  berpikir  kritis, kolaborasi, pemecahan masalah, keterampilan  berkomunikasi,  kesadaran sosial,  dan  pembentukan  karakter. Keterampilan dalam menyelesaikan
masalah menunjukkan kemampuan seseorang untuk menghadapi dan menanggulangi tantangan yang
dijumpai,  yang  mana  dalam  konteks pendidikan,  peserta  didik  yang  mampu melakukan ini
menunjukkan kemampuan  berpikir  kritis  mereka.  Di abad  ke-21,  pendidikan  tidak  lagi semata-mata  fokus  pada  pengetahuan teoritis, melainkan juga pada peran serta keterampilan  praktis  yang  esensial dalam berbagai aspek kehidupan. Model pembelajaran  abad  ke-21  berorientasi pada  peserta  didik  sebagai  pusat  proses pembelajaran,  dengan  tujuan  untuk melengkapi mereka dengan keterampilan  berpikir  dan  belajar  yang relevan untuk zaman ini.
Perubahan kurikulum
yang mengadopsi  Profil  Pelajar  Pancasila (PPP)  mencerminkan  upaya  untuk membentuk  karakter peserta didik yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  telah  merancang  berbagai strategi  dan  kebijakan  untuk  mengatasi tantangan ini, termasuk inisiatif Sekolah Penggerak yang bertujuan untuk merealisasikan  Profil  Pelajar  Pancasila.
Konsep penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  "mengalami pengetahuan" melalui proses
pembelajaran  yang  juga  memperkuat karakter,  serta  memberikan  mereka peluang  untuk  belajar  dari  lingkungan sekitar.  Melalui  proyek-proyek  yang berfokus  pada  isu  penting  seperti teknologi, budaya, kewirausahaan, kesehatan mental, perubahan iklim, anti- radikalisme, dan kehidupan demokratis, siswa  diberikan  kesempatan  untuk bertindak nyata dalam mengatasi isu-isu tersebut  sesuai  dengan  tahapan  belajar dan kebutuhan mereka.

## SIMPULAN
Peran penting Pancasila dalam dua dimensi utama yaitu sebagai entitas dan identitas  bangsa  Indonesia.  Sebagai entitas,  Pancasila  memainkan  peran
integral  dalam  menyatukan  beragam nilai-nilai yang tercermin dalam keberagaman  etnis,  budaya,  dan  agama di Indonesia. Hal ini dapat menciptakan fondasi  yang  kuat  bagi  persatuan  dan kesatuan bangsa. Sementara itu, sebagai identitas,  Pancasila  menegaskan  nilai- nilai luhur yang menjadi landasan moral dan  spiritual  bangsa,  serta  menjadi identitas  yang  membedakan  Indonesia dalam  dunia  global.  Pendidikan  yang berpihak  pada  peserta  didik  dalam  era abad ke-21 menuntut penerapan konsep Profil  Pelajar  Pancasila  (PPP)  sebagai panduan  pembentukan  karakter  siswa. PPP mencakup enam ciri utama, seperti iman  dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berkebhinekaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar kritis,  dan  kreatif.  Melalui  penerapan PPP,  pendidikan  dapat  membangun generasi  yang  tidak  hanya  kompeten secara  global,  tetapi  juga  berakhlak mulia dan berwawasan Pancasila. Selain itu, era pendidikan abad ke-21 menekankan  pentingnya  siswa  menjadi pusat  pembelajaran,  dengan  fokus  pada pengembangan keterampilan praktis dan berpikir kritis. Model pembelajaran yang berpusat  pada  peserta  didik,  seperti Problem-Based  Learning  (PBL)  atau
Project-Based Learning (PjBL), menjadi metode yang efektif untuk
mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis  dan  kreatif  peserta  didik.  Dengan demikian,  pendidikan  abad  ke-21  tidak hanya  bertujuan  untuk  mentransfer pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk karakter yang sesuai dengan nilai-nilai  Pancasila.  Inisiatif  seperti Sekolah  Penggerak  menjadi  langkah konkret  dalam  merealisasikan  Profil Pelajar  Pancasila  dan  meningkatkan relevansi  pendidikan  dengan  tuntutan zaman.  Dengan  demikian,  Pancasila bukan  hanya  menjadi  landasan  negara, tetapi  juga  menjadi  roh  dan  identitas yang mengilhami pendidikan dan
pembentukan  karakter  generasi  muda Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S.,
Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan, 6 (1), 974–980. https://doi.org/https://doi.org/10.3 3487/edumaspul.v6i1.3394
Aini,  N.,  Hasanah,  N.,  Prandika,  N., Fitri  Jeni,  N.,  &  Sandi  Prabowo,
M. (2024). Pembentukan Karakter Melalui  Profil  Pelajar  Pancasila. KOLONI, 3 (1), 31–40. https://doi.org/https://doi.org/10.3 1004/koloni.v3i1.583 Anggraena, Y., Sufyadi, S., Maisura, R., Chodidjah, I., Takwin, B., Cahyadi,  S.,  Felicia,  N.,  Gazali, H.,  Wijayanti,  M.  A.,  Khoiri,  H.
M.,  Matakupan,  S.  J.,  Siantajani, Y.,  &  Kurnianingsih,  S.  (2020). Kajian Pengembangan Profil Pelajar  Pancasila  (Edisi  1). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia. Jakarta Dariah, I., Irfanullah, G., Umayyah, U., Ghofur, I., & Gunawan, I. (2023). Strategi Menumbuhkan Rasa Toleransi di Tengah Keberagaman Umat Desa Cisantana Cigugur-Kuningan. The  1st  Nurjati  Conference.  21. 113-120.
https://conferences.uinsgd.ac.id/i ndex.php/gdcs/article/view/1271
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.,  Hasanah,  A.,  &
Arifin,  B.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila sebagai Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan, 6 (1), 1224–1238. https://doi.org/https://doi.org/10.3
3487/edumaspul.v6i1.3622
Isbah,  L.  P.  I.,  &  Faisal,  A.  (2023). Mengapa Pancasila Mirip dengan Komunisme?  Perspektif  Guru Gembul. Journal  of  Information Systems and Management (JISMA), 2 (6), 62–66. https://doi.org/https://doi.org/10.4 444/jisma.v2i6.776 Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya  terhadap  Karakter Siswa di Sekolah. Dirasah : Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar Islam, 5( 2), 138–151. https://doi.org/https://doi.org/10.5 1476/dirasah.v5i2.402 Kurniawaty, I., Faiz, A., & Purwati, P.
(2022).  Strategi  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  di  Sekolah Dasar. Edukatif  Jurnal  Ilmu
Pendidikan  4 (4):,  4(4),  5170– 5175. https://doi.org/10.31004/edukatif. v4i4.3139 Lubaba, M. N., & Alfiansyah, I. (2022). Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  Pembentukan Karakter Peserta Didik di Sekolah
Dasar. EDUSAINTEK : Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi, 9 (3), 687–706. https://doi.org/https://doi.org/10.4 7668/edusaintek.v9i3.576 Maulida,  U.,  &  Tampati,  R.  (2023). Gaya Hidup Berkelanjutan Melalui  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila. Dirasah : Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar Islam, 6 (1), 14–21. https://doi.org/https://doi.org/10.5 1476/dirasah.v6i1.453 Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo,  A.  (2022).  Sinergi Peserta  Didik  dalam  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal  Basicedu,  6 (5),
7840–7849.
https://doi.org/https://doi.org/10.3 1004/basicedu.v6i5.3617 Musdalipah,  M.,  Lapude,  R.  Bin,  & Muktamar,  A.  (2023).  Profil
Pelajar Pancasila dalam Persfektif Pendidikan  Agama  Islam. Al- Tarbiyah : Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 1 (4), 164–179. https://doi.org/https://doi.org/10.5 9059/al-tarbiyah.v1i4.399 Salsabila,  A.,  &  Nawawi,  E.  (2023). Perwujudan Profil Pelajar Pancasila  pada  Pendidikan  Abad Ke-21 di SMA Negeri 1
Palembang. Jurnal  Pengabdian
West  Science,  2 (1),  98–108. https://doi.org/https://doi.org/10.5 8812/jpws.v2i01.164
Sari,  S.  A.  T.,  Misnawati,  M., Rusdiansyah, R., Taufandy, L. A., Maya,  S.,  &  Nitiya,  R.  (2023).
Pancasila  sebagai  Entitas  dan Identitas  Bangsa  Indonesia  dan Perwujudannya  di  SMAN  5 Palangka Raya. Cakrawala: Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Global, 2 (1), 152–170. https://doi.org/https://doi.org/10.3
0640/cakrawala.v2i1.634
Suprojo,  A.,  Ghunu,  A.,  Chotimah,  C., Trianawati, A., Putri, S. A., Emqi,
M.  F.,  Istikomayanti,  Y.,  & Rozhana, K. M. (2023). Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Pentas Budaya dan Proyek  Pembelajaran  Wawasan Kebangsaan. Science Contribution  to  Society  Journal, 3 (1), 10–17.
https://doi.org/https://doi.org/10.3
5457/scs.v3i1.2853 Surya,  D.  W.  T.  (2023).  Pancasila Sebagai  Entitas  dan  Identitas Bangsa Indonesia dalam Mewujudkan Pembelajaran Berbasis Profil Pelajar Pancasila. Prosiding National Conference  for  Ummah , 2 (1),
234–239. Retrieved from https://conferences.unusa.ac.id/in dex.php/NCU2020/article/view/1 069 Tawil,  M.,  &  Tampa,  A.  (2024). Pelatihan Lesson Study Berorientasi Profil Pelajar Pancasila  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Tinggi Bagi  Guru  SMAN  10  Makassar. Nanggroe:  Jurnal  Pengabdian Cendikia, 2 (11), 1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.5 281/zenodo.10637899
Zuhrika,  A.,  Suryani,  A.,  Azma  Putri, A.,  Kurnia,  A.,  &  Safira,  A. (2024).  Pancasila  sebagai  Entitas dan  Identitas  Bangsa  Indonesia dan  Perwujudan  Profil  Pelajar Pancasila  pada  Pendidikan  yang Berpihak  pada  Peserta  Didik dalam  Pendidikan  Abad  ke-21.
KOLONI, 3 (1), 41–49. https://doi.org/https://doi.org/10.3 1004/koloni.v3i1.584