## STRATEGI PENGEMBANGAN BUDAYA BERBASIS MADRASAH DAN PROBLEMATIKANYA (STUDI PADA MADRASAH ALIYAH NEGERI 3
PEKANBARU)
Rini Setyaningsih 1 , Fadilla Azrima 2 , Sesmita Maya Sari 3
123 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
Email: rinisetyaningsih28@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  disusun  untuk  mengetahui  strategi  pengembangan  budaya  berbasis madrasah  dan  problematikanya  di  MAN  3  Pekanbaru.  Metode  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam  menganalisis  data,  penulis menggunakan  reduksi  data  dan  penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya  startegi  pengembangan  budaya  madrasah  itu memiliki  nilai-nilai  islami yang  ditamankan  pada diri  peserta  didik  dan  perlu  didorong dengan prestasi akademik dan non akademik, Semua nilai-nilai tersebut perlu ditanankan pada semua kegiatan di dalam kelas maupun di luar kelas. Penulis melihat bahwa MAN 3  Pekanbaru  telah  menerapakan  budaya  unik  yang  tidak  ada  di  madrasah  lain  seperti budaya  panggilan  Ayah  dan  Bunda  untuk  para  tenaga  pendidik,  dan  budaya  tidak pacaran. Selain budaya yang unik tersebut, MAN 3 Pekanbaru juga menerapkan budaya disiplin, budaya sopan santun, saling menghargai dan menyayangi yakni seperti budaya yang  telah  ada  di  beberapa  madrasah  pada  umumnya.  Dalam  pelaksanaan  strategi pengembangan  budaya  di  MAN  3  Pekanbaru,  penulis  masih  menemukan  beberapa kendala-kendala,  namun  Kepala  Madrasah  beserta  stakeholders  yang  lain  tetap melakukan  pengawasan  dan  evaluasi  berupa  rapat  internal,  untuk  terus  meningkatkan kinerja dalam pengembangan budaya madrasah islami sehingga bisa menjadi lebih baik lagi.
Kata kunci: strategi, budaya, madrasah, problem

## ABSTRACT
This  study  was  structured  to  determine  the  strategy  for  developing  madrasah-based culture  and  its  problems  in  MAN  3  Pekanbaru.  The  method  used  in  this  research  is descriptive  qualitative  data  collection  techniques,  namely  interviews,  observation,  and documentation.  In  analyzing  the  data,  the  authors  used  data  reduction  and  data presentation,  and  data  verification.  The  results  showed  that  basically  the  madrasah cultural development strategy has Islamic values that are secured in students and need to be encouraged by academic and non-academic achievements. All of these values need to be embedded in all activities in the classroom and outside the classroom. The author sees that MAN 3 Pekanbaru has applied a unique culture that does not exist in other madrasas such as the culture of calling Father and Mother for educators, and culture of not dating. In  addition  to  a  unique  culture,  MAN  3  Pekanbaru  also  implements  a  culture  of discipline,  a  culture  of  courtesy,  mutual  respect  and  love,  which  is  like  the  culture  that has  existed  in  several  madrasas  in  general.  In  implementing  the  cultural  development
strategy  at  MAN  3  Pekanbaru,  the  author  still  finds  several  obstacles,  but  the  Head  of Madrasah and other stakeholders will carry out supervision and evaluation in the form of internal meetings, to continue and improve performance in developing Islamic madrasah culture so that it can be even better.
Keywords: strategy, culture, madrasa, problem

## PENDAHULUAN
Madrasah  Aliyah  merupakan  salah  satu  model  pendidikan  islam  hasil perpaduan antara pendidikan model sekolah dan pesantren. Dan tujuan pendidikan nasional  adalah  salah  satunya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sebagaimana yang terdapat dalam UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional sudah  ada  kebijakan  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia, terutama  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  karena  itu  sekolah  tidak  hanya mengelola  potensi  dan  kemampuan  peserta  didik  sehingga  menghasilkan  peserta didik yang bermutu tetapi juga untuk menigkatkan nilai-nilai yang ada di sekolah. Selain itu, budaya juga suatu hal yang sangat penting dan mendukung tercapainya tujuan sekolah.
Budaya  sekolah  (madrasah)  adalah  karakteristik,  kepribadian,  atau  ciri khas  dari  madrasah  tersebut.  Yang  mana  karakteristik  kepribadian  tersebut  yang membedakannya dari sekolah atau madrasah lainnya.Budaya madrasah yang baik adalah  budaya  yang  mendorong  seluruh  anggota\  madrasah  untuk  terus meningkatkan mutu, kinerja dan potensinya agar tujuan madrasah dapat tercapai. Hal ini tidak terlepas dari peranan nilai-nilai moral, attitude dan perilaku siswa di sekolah.
Kehadiran  undang-undang  otonomi  daerah  telah  membawa  sejumlah perubahan,  bukan  hanya  dalam  bidang  pemerintahan  dan  birokrasi,  namun terutama  dengan  diserahkannya  sejumlah  kewenangan  kepada  daerah,  salah satunya  dalam  bidang  pendidikan.  Kewenangan  tersebut  menuntut  adanya perubahan berupa pembaruan sistem pendidikan yang sekian lama dikelola secara sentralistik  oleh  pemerintah  pusat  dengan  menafikan  keragaman,  perbedaan, kultur,  agama,  dan  sebagainya  yang  menyebabkan  terpuruknya  kualitas pendidikan di Indonesia. Banyak orang beranggapan bahwa pelaksanaan otonomi daerah  memberikan  harapan  akan  perbaikan  penyelenggaraan  pendidikan  yang akan meningkatkan kualitas output-nya. Namun, ternyata harapan itu menghadapi berbagai tantangan. Salah satunya adalah pemegang kebijakan yang pola pikirnya masih  sangat  prosedural,  serba  juklak,  juknis  sehingga  menghambat  lahirnya kreativitas, motivasi, dan upaya-upaya inovatif. 1
1 Rini Setyaningsih and Siti Nikmatul Rochma, „Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Religius Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Nurussalam Mantingan‟, El-Ibtidaiy:Journal of Primary Education , 3.2 (2020), 83 <https://doi.org/10.24014/ejpe.v3i2.10590>. hal. 18
Dalam  manajemen  pendidikan  yang  berbasis  mutu/  kualitas  ini  lebih menekankan  pada  kemandirian  dan  kreativitas  sekolah,  sehingga  dapat menghasilkan lulusan yang  berkualitas. Dengan demikian, budaya di lingkungan madrasah  itu  sangat  penting  karena  budaya  madrasah  merupakan  karakteristik, kepribadian, ciri khas atau jati diri dari madrasah tersebut.
Beberapa  hal  yang  menarik  dari  lokasi  penelitian  yaitu  di  MAN  3 Pekanbaru,  terdapat  beberapa  struktur  organisasi  madrasah  yang  belum  ada  di madrsah pada umumnya. Struktur Madrasah yang dimaksud adalah adanya Wakil Kepala Madrasah  bidang  Keislaman (koordinator keislaman) dan staf keislaman. Tugas  dan  fungsi  dari  Waka  Keislaman  dan  staf  keislaman  salah  satunya  adalah mempunyai peran atau tugas untuk menanamkan nilai-nilai islami guna mencapai budaya pendidikan  yang berbaisis madrasah secara totalitas. Melalui hal tersebut dengan  haparan  seluruh  siswa  Madrasah  yang  ada  di  MAN  3  Pekanbaru mempunyai karakteristik islami dan akhlak al-karimah sesuai motto madrasah.
Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  meneliti  tentang  startegi  pengembangan budaya  berbasis  madrasah  yang  sangat  erat  hubunganya  dengan  manajemen berbasis madrasah di MAN 3 Kota Pekanbaru dengan memperhatikan penerapan nilai-nilai,  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  mendukung  tercapainya  tujuan madrasah yang diinginkan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara kepala  madrasah,  wakil  kesiswaan  sekaligus  guru  di  MAN  3  Pekanbaru  dan dokumentasi.  Serta  dalam  analisis  data,  penulis  menggunakan  reduksi  data  dan penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Lokasi  penelitian  yaitu  di  MAN  3  Kota Pekanbaru,  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  pengembangan  budaya berbasis madrasah di MAN 3 Kota Pekanbaru.

## PEMBAHASAN

## Manajemen Berbasis Madrasah
Manajemen  berbasis  madrasah  merupakan  terjemahan  dari school  Based Management, istilah  ini  pertama  kali  muncul  di  Amerika  Serikat  ketika masyarakat  mulai  mempertanyakan  relevansi  pendidikan  dengan  tuntutan  dan perkembangan  zaman. 2 Menurut  UUD  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  51  ayat  1,  Manajemen  berbasis  madrasah  adalah bentuk  otonomi  manajemen  pendidikan  pada  satuan  pendidikan,  yang  dalam  hal ini  kepala  madrasah  dan  guru  dibantu  oleh  komite  madrasah  dalam  mengelola
2 Ahmad  Zaini  Aziz,  „Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Alternatif  Peningkatam  Mutu Pendidikan Madrasah‟, El-Tarbawi , 8.1 (2015), 69–92 <https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol8.iss1.art5>.hal. 78
kegiatan  pendidikan. 3 Menurut  E.  Mulyasa  dalam  Thesis  Suparman,  Manajemen Berbasis  Madrasah  (MBM)  merupakan  bentuk  dari  reformasi  pendidikan  yang memberikan  penawaran  kepada  sekolah  untuk  menyediakan  pendidikan  yang lebih baik dan memadai bagi para peserta didik. 4
Nanang  Fatah  menjelaskan  bahwa  manajemen  berbasis  madrasah  adalah suatu  upaya  untuk  mendesain  ulang  manajemen  madrasah  dengan  menggunakan pendekatan  politik  (baik  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pernggerakan,  dan pengawasan  madrasah)  yaitu  dengan    memberikan  otoritas  kepada  kepala madrasah  untuk  meningkatkan  kinerja  dan  partisipasi  seluruh stakeholder dalam mencapai tujuan bersama. 5
Jadi,  manajemen  berbasis  madrasah  merupakan  sebuah  strategi  untuk memajukan  pendidikan  dengan  mentransfer  keputusan  penting,  memberikan otoritas  dari  Negara,  dan  pemerintah  daerah  kepada  individu  pelaksana  di madrasah.  Manajemen  berbasis  madrasah  menyediakan  kepala  madrasah,  guru, siswa,  orang  tua  sebagai  control  yang  sangat  besar  dalam  proses  pendidikan dengan  memberikan  mereka  tanggung  jawab  untuk  memutuskan  anggaran, personil,  serta  kurikulum.  Sehingga  dapat  difahami  bahwa  manajemen  berbasis madrasah  merupakan  suatu  pengelolaan  terhadap  lembaga  pendidikan  madrasah berdasarkan  nilai-nilai  Islami  dan  berpegang  pada  Al-Qur‟an  dan  Sunnah  dalam mencapai tujuan madrasah yang efektif dan efisien.

## Budaya berbasis Madrasah
Secara  etimologi  budaya  atau culture, dalam  KBBI  adalah  “pikiran,  akal budi,  hasil.”Sedangkan  membudayakan  adalah  “mengajar  supaya  mempunyai budaya,  mendidik  supaya  berbudaya,  membiasakan  sesuatu  yang  baik  sehingga berbudaya.” 6 Dalam bahasa sansekerta budaya berasal dari kata budh yang berarti akal,  yang  kemudian  menjadi  kata budhi atau budhaya sehingga  kebudayaan diartikan  sebagai  hasil  pemikiran  atau  akal  manusia.  Pendapat  lain  mengatakan bahwa budaya berasal dari kata budi dan daya. Budi adalah akal yang merupakan unsur rohani dalam kebudayaan sedangkan daya adalah perbuatan atau ikhtiar. 7
3 20  tahun  2003  UURI,  „Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Indonesia‟, Indonesia , 2003.
4 Suparman,  „Manajemen  Berbasis  Madrasah  (Studi  Tentang  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Palopo)‟  (Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  Makasar, 2012).hal. 20
5 Umul Aiman Lubis, „Implementasi Manajement Berbasis Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu  Lulusan  Di  Sma  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Medan‟, Analytica  Islamica ,  4.1  (2015),  167– 86.hal. 170
6 Tim  Pusat  Bahasa  Depdiknas, Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional , Kamus Bahasa Indonesia , 2008., hal. 226
7 Supartono Widyosiswoyo, Ilmu Budya Dasar, (Bogor : Ghalia Indonesia, 2009) hal. 30- 31
Secara  terminologi  budaya  adalah  suatu  pola  dalam  perilaku,  kesenian, kepercayaan dan seluruh karya dan hasil pemikiran manusia yang mencerminkan suatu kondisi dari masyarakat tertentu.Dan kebudayaan adalah adanya masyarakat yang  berpegang  pada  hukum-hukum  yang  adil,  dan  memungkinkan  kondisi ekonomi  serta  psikologis  yang  paling  baik  bagi  warganya. 8 Sedangkan  menurut Koenjaraningrat  dalam  Jurnal  Fuad  Arif,  kebudayaan  secara  terminologi  adalah “keseluruhan sistem gagasan, tindakan dan hasil karya manusia dalam kehidupan masyarakat yang dijadikan milik diri manusia dengan belajar. 9
Sebagai  suatu  organisasi  atau  lembaga  pendidikan,  madrasah  juga memiliki  ciri  khas  atau  karakter  tersendiri  yaitu  pembelajaran.Budaya  dalam madrasah  juga  seharusnya  menunjukkan  wujud  yang  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  kemanusiaan  dan  konsep  budaya  madrasah  tentunya  Islami  dan berlandaskan Al-Qur‟an dan Hadist. Yang mana konsep tersebut  masuk kedalam pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan memberikan  arah  terhadap  efisiensi  lingkungan  pembelajaran.Jadi,  budaya madrasah  adalah  segala  kegiatan  dan  kebiasaan  terdalam  dalam  lingkungan madrasah  yang  berlandaskan  Islami,  serta  mampu  meningkatkan  mutu  peserta didik pembelajaran lebih efektif dan efisien.

## Lingkungan Madrasah
Lingkungan juga sangat  berpengaruh dengan budaya, dimana lingkungan juga  salah  satu  yang  membentuk  budaya  yang  ada.  Lingkungan  pendidikan meliputi  situasi,  kondisi  dankeadaan  yang  berisikan  suatu  pembelajaran  dan dengan  cara-cara  tertentu  dapat  mempengaruhi  perilaku,  pertumbuhandan perkembangan.  Meskipun  lingkungan  juga  tidak  bertanggung  jawab  penuh terhadap  proses  kedewasaan  peserta  didik,  tetapi  lingkungan  sangat  berpengaruh terhadap tingkah lakunya. Lingkungan sekitar yangsengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidikan (seperti pakaian,keadaanruangan, buku-buku, alatperaga, sarana  dan  prasarana,  dll)dinamakan  lingkungan  pendidikan.  Lingkungan pendidikan  dapat  diartikan sebagai  faktor  yang berpengaruh terhadap pendidikan atau berbagai lingkungan tempat berlangsungan proses pendidikan. 10
Lingkungan  pendidikan  yang  ada  di  madrasah  tentunya  juga  sebagai  alat dalam  proses  pendidikan  madrasah  yang  Islami  dengan  nilai-nilai  yang  lainnya. Yang  mana  lingkungan  tersebut  dapat  mendorong  peserta  didik  agar  aktif berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya  sehingga  dapat  mencapai  tujuan
8 Nanang Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya , 2016, LIII .
9 Fuad  Arif  Fudiyartanto,  „Penerjemahan  Butir  Budaya  Dari  Bahasa  Inggris  Ke  Bahasa Indonesia‟,
Adabiyyāt: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 11.2 (2012), 317 <https://doi.org/10.14421/ajbs.2012.11207>.hal.  321
10 Nanang Fattah, Op. Cit., hal. 76
pendidikan madrasah  yang  efektif dan efisien. Jadi,  lingkungan madrasah adalah kondisi  atau  keadaan  sekitar  madrasah  yang  sangat  memberikan  pengaruh terhadap  pembentukan  sikap  dan  pengembangan  potensi  peserta  didik,  kinerja guru, dan seluruh stakeholder yang ada.

## Prinsip-prinsip Manajemen Budaya dan Lingkungan Sekolah/Madrasah
Pengetahuan,  kemanpuan,  kinerja  dan  kesopanan  para  anggotamadrasah yang  untuk  memperoleh  kepercayaan  akan  memberikan  kesan  yang  meyakinkan bagi  orang  lain.  Hal  ini  menuntut  para  guru,  staf,  dan  kepala  sekolah  untuk professional, terampil, dan terlatih dalam menjalankan perannya.
Pengembangan  budaya  sebaiknya  mengacu  kepada  beberapa  prinsip berikut ini :
1. Berfokus pada Visi, Misi, dan Tujuan sekolah.
Pengembangan  budaya  madrasah    harussejalan  dengan  visi,  misi,  dan tujuan sekolah. Hal ini mengarah pada pengembangan budaya madrasah.
2. Penciptaan komunikasi Formal dan Informal
Komunikasi adalah dasar bagi terciptanya koordinasi dan kerjasama yang baik  dalam  madrasah.Oleh  karena  itu  penerapan  komunikasi  formal  dan informal sangat penting, dan  sebaiknya diberi pemisah agar lebih efektif  dan efisien.Sehingga ada perbedaan antara kapan harus berkomunikasi formal dan informal.
3. Inovatif dan bersedia mengambil resiko
Budaya madrasahhendaknyamemiliki inovasi dan dan mampu mengambil resiko.Karena  setiap  inovasi  terhadap  budaya  madrasahakan  menimbulkan adanya  resiko  yang  harus  diterima.Hal  inilah  yang  menyebabkan  seorang pemimpin kurang berani mengambil sikap dan keputusan secara cepat.
4. Memiliki strategi yang jelas.
Budaya  madrasahharus  berlandaskan  strategi  dan  program.Strategi  yang mencakup langkah-langkah yang harus dilakukan dengan analisistertentu, dan program  mencakup  tentang  kegiatan-kegiatan  operasional  yang  perlu dilakukan yang mendukung jalannya stategi.
5. Berorientasi kinerja
Dalam  pengembangan  budaya  madrasah  perlu  adanya  arah  pada  sasaran yang  terukur.  Sasaran  tersebut  dapat  diukur  dan  akan  mempermudah pengukuran capaian kinerja dari suatu madrasah.
6. Sistem evaluasi yang jelas
Perlu dilakukan evaluasi rutin dan bertahap :  jangka pendek, sedang,  dan jangka  panjang  untuk  mengetaui  kinerja  pengembangan  budaya  madrasah. Oleh  karena  itu  perlu  adanya    sistem  evaluasi  yang  jelas  evaluasi  apa  yang akan  dilakukan,  kapan  dilakukan,  siapa  yang  melakukan,  bagaimana melakukannya dan serta apa tindak lanjut yang harus dilakukan.
7. Memiliki komitmen yang kuat Budaya  madrasa  haruslah  memiliki  komitmen,  komitmen  dari  seluruh stakeholder sangat  menentukan  jalannya  program-program  pengembangan budaya  madrasah  karena  dengan  adanya  komitmen  yang  kuat  dapat  sebagai bukti akan terlaksananya program-program dengan baik..
8. Keputusan berdasarkan consensus
Budaya  madrasah  memiliki  ciri  positif  apabila  dalam  pengambilan keputusan  akan  tertuju  pada  pengambilan  keputusan  secara  consensus.  Yang mana pengambilan keputusan secara consensus ini pada umumnya consensus dapat meningkatkan komitmen para stakeholder.
9. Sistem imbalan yang jelas
Budaya  sekolah  hendaknnya  memiliki  sistem  imbalan  yang  jelas,  apakah dalam  bentuk  barang,  uang,  pernghargaan,  poin  dan  lain  sebagainya  yang bernilai guna sebagai imbalan.
10. Evaluasi diri
Salah  satu  alat  untuk  menilai  dan  mengetahui  masalah-masalah  yang dihadapi  di  madrasah  yaitu  dengan  evaluasi  diri.Selain  untuk  mengetahui masalah-masalah  atau  kekurangan  dalam  penerapan  budaya  madrasah  maka evaluasi  dapat  dilakukan  agar  mengetahui  alasan  dan  langkah  yang  harus dilakukan selanjutnya dalam pengembangan budaya madrasah. 11

## Iklim Madrasah
Mulyasa  dalam  Astuti  menjelasakan  bahwa  Iklim  dan  budaya  Madrasah yang  kondusif  ditandai  dengan  terciptanya  lingkungan  belajara  yang  aman, nyaman, dan tertib, sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Iklim dan  budaya  Madrasah  yang  kondusif  sangat  penting  agar  peserta  didik  merasa senang, dan bersikap positif teradap sekolahnya, agar guru merasa dihargai, serta agar orang tua dan masayarakat merasa diterima  dan dilibatkan.  Iklim  Madrasah dapat  tercipta  dengan  adanya  penciptaan  norma  dan  kebiasaan  yang  positif  serta hubungan  kerjasama  yang  terjali  harmonis  dengan  mendasari  rasa  saling menghargai dan menghormati.selain itu iklim Madrasah yang konduif mendorong semua warga madrasah untuk sama-sama mencapai tujuan Madrasah. 12
11 Dewi  Sri  Utami,  „Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Budaya  Sekolah  Di SMPN 1 Prambon Kabupaten Nganjuk‟, Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 8.1 (2018). hal. 46-47
12 Astuti,  „Pengembangan  Budaya  Dan  Iklim  Sekolah‟, Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 6.1 (2018), 467–83 <https://doi.org/10.35673/ajmpi.v6i1.267>. hal. 469
Dalam  penciptaan  iklim  Madrasah,  ada  beberapa  hal  yang  menjadi karakteristik Iklim Madrasah diantaranya yaitu:
a) Kesesuaian, kesesuaian erat kaitannya dengan emosional berupa perasaan yang  ada  yang  tertuju  pada  tuntutan  dari  luar  Madrasah,  sudut  pandang yang bertolak pada banyaknya aturan, norma dan kebijakan dan tanggung jawab.
b) Taggung jawab, berkaitan erat dengan adanya pemberian tanggung jawab dari  Madrasah  kepada  semua  personil    untuk  mencapai  tujuan  Madrasah. Dengan  adanya  tanggung  jawab  yang  dilaksanakan  dengan  baik  maka madrasah  bisa  mencari  personil  sekolah    yang  profesional  yang  dapat dijadikan bahan pembuat keputusan dalam mencari solusi untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi Madrasah.
c) Standart,  yaitu  berupa  ambang  batas  untuk  mengukur    pencapaian  tujuan Madrasah  yang  terdiri  dari  mutu  atau  kualitas  dan  pencapaian  suau  hasil dan  prestasi yang  dapat  meningkatkan  kualitas  Madrasah  di lingkungannya.
d) Penghargaan,  adanya  rasa  diberikan  apresiasi  dari  pihak  Madrasah  bisa dengan Reward bagi  warga  Madrasah  yang  bertanggung  jawab  dan profesional  dan  hukuman  berupa  teguran  dan  krtikan  yang  bersifat membangun yang berdamapak pada kemajuan Madrasah.
e) Kejelasan  struktur  madrasah,  berupa  adanya  pembagian  tugas  kerja  dan kejelasan  informasi  mengenai  tugas  pokok  dan  fungsi  pada  struktur Madrasah agar tidak terjadi kesalahpahaman pada saat bekerja dan dengan adanya  kejelasan  Struktur  akan  berpengaruh  juga  pada  proses  kerja  agar mencapai tujuan yang efektif dan efeisien.
f) Kehangatan  dan  dukungan,  adanya  rasa  empati  dan  saling  berkoordinasi untuk  menciptakan  keharmonisan  dan  kepercayaan  dalam  lingkungan Madrasah
g) Kepemimpinan,  kepemimpinan  yang  baik  yang  diterapkan  oleh  kepala Madrasah  akan  berpengaruh  pada  guru,staf  dan  siswa  untuk  menerima setiap arahan dan bentuk bimbingan dari pimpinan Madrasah.
Menurut  Silver  dalam  M.M  Wahyuninggrum  H,  berkaitan  dengan karakteristik di atas maka untuk menciptakan Iklim Madrasah ada beberapa faktor yang  mempengaruhi  iklim  Madrasah  yang  menyebutkan  bahwa  perilaku  kepala sekolah/Madrasah  yang  dapat  mempengaruhi  pengelolaan  iklim  madrasah,  yaitu ada empat hal meliputi: 13
13 MM Wahyuningrum,  „Peranan Kepala  Sekolah Dalam Menciptakan Iklim Sekolah Di Era Otonomi Sekolah (Suatu Kajian Manajerial)‟, Jurnal Manajemen Pendidikan , 4.2 (2008), 62– 78.. hal.. 71-72
1. Menciptakan jarak hubungan atau perilaku
2. Menekankan produksi ekolah/madrasah
3. Membuat persahabatan atau menjalin persaudaraan
4. Mempertimbangkan kemanusiaan atau individualitas

## Asas-Asas Pengembangan Budaya Madrasah
Dalam  pengembangan  budaya  Madrasah,  ada  asas  atau  yang  menjadi patokan  dasar  dalam  mengembangakan  budaya  Madrasah.  Mengacu  pada pendapat  Astuti  maka  penulis  dapat  menjabarkan  beberapa  asas  yang  perlu dimiliki oleh Madrasah yang meliputi: 14
1. Kerjasama tim (team work).
Kerja sama yang terjalin dalam organisasi Madrasah akan berpengaruh besar terhadap pencapaian tujuan utama Madrasah. Kerja sama tim adalah hal  yang  paling  berpotensi  bagi  terciptanya  pembangunan  sumber  daya manusia  dan  pembagunan  keunggulan  dan  kekuatan  yang  harus ditonjolkan  Madrasah.  Oleh  karena  itu  kerja  sama  tim  dibangun  atas semua aktivitas individu yang terkumpul dalam organisasi Madrasah yang memiliki persamaan tujuan untuk pencapaian tujuan Madrasah.
2. Kemampuan
Merujuk  pada  kesanggupan  pihak  pengemban  tugas  untuk melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  baik  itu  pada    tingkat  kelas ataupun tingkat Madrasah. Bentuk  kemampuan guru dalam bekerja adalah kemapuan  guru  dalam  mengusasi  semua  kompetensinya  dan  begitu  juga dengan kemampuan pemimpinnya yaitu kemampuan kepala sekolah dalam memainkan  perannya  sebagai  pemimpin,  manajer,  evaluator,  supervisor, fasilitastor,  dan  peran  lainnya  yang  dapat  memberikan  pengaruhnya terhadap kemajuan Madrasah.
3. Keinginan
Keinginan  berarti  kemauan  dan  kesungguhan  seseorang  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  untuk  mencapai  kepuasan dalambekerja  dengan  sepenuh  hati.  Keinginan  Madrasah  tergantung  pada keinginan  semua  warga  sekolah  dalam  mendapatkan  kepuasan  dari konsumen  pendidikan.  Keinginan  yang  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan Madrasah  dengan  semua  kemampuan  dan  kompetensi    yang  ada    untuk melaksanakan    tugas  dan  tanggung  jawab  yang  menjadi  budaya  kerja  di Madrasah.
4. Kegembiraan ( happiness )
Kegembiraan  adalah  suatu  hal  yang  harus  tertanam  di  jiwa  individu Madrasah  dengan  kata  lain  apabila  semua  personil  madrasah
14 Astuti, Op. Cit.. hal. 478-481
mengedepankan  kegembiraan  pada  setiap  tindakannya  dharapkan  dapat memberikan  implementasi  dan  umpan  balik  pada  lingkungan  dan  iklim Madrasah.  Kegembiraan  yang  dirasakan  oleh  semua  personil  madrasah bisa  berupa  adanya  pengembangan  budaya  keramahan,  kenyamanan  dan kesopanan  di  madrasah.  Contohnya  sekolah  dengan  asas  kegembiraan akan  berupaya  memberikan  hal  yang  meningkatkan  kegembiraan  semua warga  madrasah  seperti  budaya  kedisiplinann  patuh  terhadap  atauarn  dan norma yang dilaksanakan berdasarkan rasa gembira.
5. Hormat ( respect )
Asas  hormat  menghormati  menjadi  dasar  terciptanya  nilai  yang memberikan  apresiasi  atau  penghargaan  terhadap  semua  personil  di lingkungan Madrasah. Rasa hormat di lingkungan Madrasah  bisa ditandai dengan  adanya  budaya  saling  menghargai,  menghormati  dan  menerima dengan  lapang  dada  dan  hati  yang  ihklas,  dan  kehadiran  senyuman  di setiap  sapaan  akan  menunjukkan  rasa  hormat  yang  tinggi  di  lingkungan Madrasah.  Apabila  sikap  hormat  ditanamkan  dan  membudaya  di  jiwa semua  warga  Madrasah  maka  akan  mendapatkan  citra  baik  bagi perkembangan  Madrasah  di  masyarakat.  Madrasah  akan  diprcaya  oleh masyarakat  dengan  kepercayaan  yang  tinggi  dan  rasa  tenang  dengan pelayanan dan rasa hormat menghormati yang tertanamkuat.
6. Jujur ( honesty )
Nilai  kejujuran  menjadi  dasar  etika  penentu  profil  Madrasah,  oleh karena  itu  sikap  jujur  menjadi  pedoman  untuk  mengetahui  pelayanan sekolah.  kejujuran  bisa  berpengaruh  pada  tingkat  kepercayaan  seseorang kepada kita, baik itu kejujuran pada diri sendiri dan pada orang lain akan sangat  berimbas  pada  perhargaan  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain. Kejujuran  di  lingkungan  Madrasah  atau  masayarakat  harus  sennatiasa dijadikan  kebiasaan  yang  membudaya  dalam  setiap  situasi  dan  kondisi, dalam  lingkungan  sekoilah  bisa  berupa  sifat  jujur  dalam  hal  pengelolaan keuangan,  aset  dan  lainnya  dan  kejujuran  erat  kaitannya  dnegan keterbukaan padasetiap elemen di  sekiolah. Kejujuran mencerminkan diri secara  langsung  oleh  karena  itu  untuk  mendapatakan  diri  yang  beretika perbaikilah  kejujuran  maka  akan  terciptalah  kepercayaan  dan  kesesuaian anatara perkataan dan tindakan di lapangan.
7. Disiplin ( discipline ).
Disiplin  dapat  diartikan  sebagai  suatu  bentuk  tindakan  yang mencerminkan  kepatuhan  terhadap  aturan  dan  norma  yang  berlaku  di madrasah.  Asas  disiplin  yang  dimaksud  adalah  perilaku  disiplin  tercipta dari  kesadaran  penuh  dan  rela  melaksanakan  aturan  itu  dengan  penuh tanggung  jawab  untuk  menjalani  kehidupan  yang  teratur,  tertata  dan
sistematis yang dapat menempatkan sesuatu sesuai tempat dan situasi serta kondisinya.  Jadi, disiplin itu muncul dari diri sendiri dan mengalir di jiwa personil madrasah yang ingin  dan memiliki keadaran untuk melaksanakan semua aturan yang ada baik itu dilingkungan madrasha atau di lingkungan masyarakat  untuk  itu  perlu  diciptakan  budaya  yang  mengarahkan  pada kedisiplinan.
8. Empati ( empathy )
Empati merupakan suatu bentuk perasaan dan sikap yang ditunjukkan untuk  bisa berupaya menrasakan juga apa  yang  dirasakan oleh orang lain dengan  adanya  dorongan  dari  diri  sendiri  dan  oranga  lain.  sikap  empati harus  dimiliki  oleh  semua  personil  sekolah  agar  dalam  berinteraksi  dan berkomunikasi  dengan  semua  orang  dimanapun  dan  kapanpun  bisa menguasi  perasaan  orang  lain  itu  dan  ikut  merasakan  apa  yang  sedang dirasakan,  bisa  dengan  memberikan  bantuan  berupa  solusi  terhadap permasalahan yang terjadi dengan saran, dan bisa berupa dukungan moral dan materil.   Dengan adanya sikap empati  di  lingkungan Madrasah maka semua  waraga  atau  personil  akan  bisa  saling  menhargai  dan  memahami satu sama lain, maka akan terciptalah budaya sekolah atau madrasah yang menjunjung tinggi rasa saling memahami atau empati.
9. Pengetahuan dan Kesopanan
Pengetahuan  dan  kesopanan  yang  dimiliki  oleh  semua  warga  sekolah atau  madrasah  yang  diikuti  dengan  kemampun  atau  keterampilan  untuk mendapatkan  kepercayaan  dari  pihak  lain  tentang  pengetahuan  yang dimiliki  akan  memberikan  sebuah  kesan  dan  umpan  balik  bagi  apa  yang disampaikan  akan  dapat  dimengerti  orang  lain  dengan  pengetahuan  yang baik  dan  kesopanan  yang  baik  juga.Asas  pengetahuan  dan  kesopanan  ini mengharuskan  setiap  personil  madrasah  yaitu  kepala  madrasah, pendidik,dan  tenaga  kependidikan  untuk  bisa  mengimplementaikan pengetahuan  dan  menyeimbangi  dengan  kesopanan  para  personil  sekolah yang  disertai  dengan  kemampuan  untuk  memperoleh  pencapaian kompetensi  dan pelaksanaan  peran masing-masing personil  di  madrasah. Dimensi  ini  menuntut  para  guru,  staf  dan  kepala  sekolah  tarmpil, profesional  dan  terlatih  dalam  memainkan  perannya  memenuhi  tuntutan dan kebutuhan siswa, orang tua dan masyarakat.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  penulis mendapatkan informasi tentang strategi pengembangan budaya berbasis madrasah dan problematikanya yang diterapkan di MAN 3 Kota Pekanbaru.

## Budaya dilingkungan MAN 3 Kota Pekanbaru
Budaya  madrasah  dibangun  atas  norma  yang  berkembang,  artifak,  dan lingkungan  belajar,  penegakan  aturan    filosofi  madrasah  dan  nilai  nilai  dominan yaitu  nilai-nila  islami.  Untuk  menigkatkan  budaya  madrasah  maka  kepala madrasah perlu melestarikan budaya. Budaya yang ada di MAN 3 Kota Pekanbaru ini berupa nilai nilai islami, nilai aqidah, akhlakul karimah, disiplin, sopan santun, saling  menghargai  dan  menghormati  baik  kepada  guru  maupu  semua  yang  lebih tua darinya, berwawasan global, unggul, serta memiliki kreativitas, inovatif, serta berpikir kritis. Yang mana juga tercantum dalam  visi, misi, dan moto madrasah.
Dari  visi,  misi,  dan  motto  tersebut,  sudah  menggambarkan  budaya  yang ada di MAN 3 Kota Pekanbaru ini, dimana kepala madrasah guru dan Stakeholder membantu  dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  dengan  menerapkan  dan mengembangkan  budaya  madrasah  yang  meliputi  nilai-nilai  islami,  berwawasan global, memiliki keunggulan dalam bidang akadmik dan riset, serta peka terhadap lingkungannya.  Dan  sesuai  dengan  Motto  GEMILANG  tersebut,  yaitu  Giat, Edukatif, Motivatif, Inovatif, Luwes, Agamis, Nyaman, dan Gemar.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  menggambarkan  bahwa budaya  madrasah  di    MAN  3  Kota  Pekanbaru  ini  sesuai  dengan  visi,  misi,  dan motto yang lebih menekankan pada aspek nilai nilai Islami. Dan yang menjadi ciri khas  yaitu  adanya  suatu  panggilan  khusus  kepada  guru  yang  tidak  ada  di madrasah lain dan sudah menjadi budaya yaitu ayah dan bunda. Selain panggilan ayah bunda ada budaya lain yang diterapakan yaitu seperti Shalat berjamaah, baik Shalat Dhuha, Shalat Dzuhur, dan Shalat Ashar. Serta adanya budaya mengahafal Al-Qur‟an.  Selain  itu,    pihak  sekolah  juga  menjaga  dan  sangat  memperhatikan masalah pacaran  yang sangat sering terjadi saat ini khususnya untuk remaja, dan MAN  3  Kota  Pekanbaru  ini  menjaga  ketat  dan  mengawasi  peserta  didik  mereka agar  tidak  berpacaran  dan  terjerumus  dalam  hal-hal  negatif  yang  dapat  merusak konsentrasi  belajar  ataupun  prestasi.  Hal  ini  menjadi  peraturan  dan  menjadi kebiasaan  di  madrasah  ini  agar  norma  dan  nilai  agama  dan  moralitas  tetap membudaya  dilingkungan  madrasah  dan  dapat  berkembang  di  lingkungan masyarakat.
Jadi,  selain  budaya  di  atas  ada  budaya  lain  yang  diterapkan  yaitu  budaya senyum,  sapa,  salam,  budaya  shalat  berjama‟ah,  tidak  mencontek  dalam  ujian, budaya-budaya  ini  merupakan  bentuk  pengembangan  budaya  dalam  kegiatan intrakulikuler  nya.  Dimana  budaya-budaya  tersebut  berfungsi  untuk  membentuk karakter  yang  dimiliki  peserta  didik  agar  tidak  hanya  di  berlaku  di  sekolah/
madrasah saja, tertapi juga masih tetanam saat mereka lulus dari sekolah tersebut. Karna  point  penting  dari  penanaman  pengembangan  budaya  adalah  bagaimana peserta didik dapat terus berpegang pada apa yang sudah diajarkan oleh guru-guru disekolah  dan  mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Dengan kata lain, penciptaan dan pengembangan budaya madrasah yang demikian diarahkan agar semua warga sekolah dapat mampu diterima dalam masyarakat.

## Pengembangan budaya dalam kegiatan ektrakulikuler
Selain pengembangan budaya dalam kegiatan ektrakurikuler, pengembangan  budaya  dalam  kegiatan  kelas  juga  penting,  bagaimana  pendidik harus  mampu  mengembangkan  budaya  dan  potensi  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar  didalam  kelas,  seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  di MAN  3  Kota  Pekanbaru  ini  memiliki  budaya  dengan    nilai-nilai  Islami,  dan kegiatan  intrakulikulernya  seperti  yang  disebutkan  di  atas  berupa  senyum  sapa salam,  Tahfiz  15-20  menit  sebelum  pembelajaran,  shalat  berjama‟ah,  sopan santun,  disiplin,  budaya  tidak  mencontek  dan  lain  sebagainya  yang  mendukung terbentuknya budaya. Karna pada dasarnya budaya itu di paksakan sebagai bentuk aturan yang harus diikuti baik sebagai warga madrasah maupun lulusan alumni.
Untuk kegiatan ekstrakulikulernya MAN 3 Pekanbaru lebih memfokuskan kecintaan  pada  Seni  dan  Olahraga,  Pramuka,  Rohis,  PMR,  Sanggar  Sastra,  Bina Musik  dan  Marawis.  Dengan  pengembangan  budaya  inilah  pendidik  dapat menanamkan  nilai-nilai  kedisiplinan,  kepemimpinan,kerjasama  tim,  memiliki tanggung jawab, sopan santun, kebersamaan, dan kecintaan terhadap lingkungan. Jadi,  dari  segi  strategi  pengembangan  budaya  dalam  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler MAN 3 Kota Pekanbaru ini telah melaksanakannya dengan baik, baik dari segi akademik maupun nonakademiknya. Hal ini tentu dapat mendorong terwujudnya  visi  dan  misi  madrasah  dan  mencapai  tujuan  serta  unggul  dan mampu bersaing dengan sekolah/madrasah lainnya.

## Dampak budaya terhadap lingkungan Madrasah
Dampak budaya terhadap lingkungan MAN 3 Kota Pekanbaru ini banyak berupa prestasi akademik dan  nonakademik serta nilai-nilai yang ditanamkan atau diajarkan melekat pada diri peserta didik tersebut. Kebiasaan dan nilai-nilai yang berikan  kepada  peserta  didik  diharapkan  dapat  tertanam  dan  menjadi  pegangan mereka ditengah masyarakat.
Pada dasarnya  budaya dan kebijakan yang diambil oleh kepala madrasah itu  sifatnya  memaksa,  dalam  arti  kata  perlu  adanya  pembiasaan.  Jika  suatu  hal contohnya  budaya  disiplin  jika  diterapkan  dan  dibiasakan  maka  akan  menjadi budaya  disiplin  yang  kuat.  Demikian  juga  dengan  budaya-budaya  yang  lainnya seperti  budaya  tidak  pacaran,tidak  mencontek  saat  ujian,  selalau  membudayakan senyum,salam  dan  sapa.  Dengan  pembiasaan  dan  paksaan  yang  demikian
pelaksaanaan aturan tersebut akhirnya menjadi budaya tersendiri di madraah. Jadi dalam  lingkungan  madrasah  dampak  adanya  budaya  di  madrasah  sangat berpengaruh  pada  pencapaian  prestasi  siswa  dan  eksistensi  madrasah  di  dalam masyarakat.

## Problematika yang dihadapi dalam mengembangkan budaya madrasah
Problematika atau masalah yang dihadapi dalam mengembangkan budaya tentu  ada,  baik  dari  internal  maupun  eksternal.  Pada  tahapan  penciptaan  dan pengembangan  budaya  di  madrasah  adanya  ketidak  efektifan  dalam pelaksanaanya  maka  hal  itu  juga  menjadi  problematikanya.  Seperti  telah diterapkannya  budaya  disiplin,  akan  tetapi  masih  ada  peserta  didik  yang  tidak disiplin, atau  penerapan budaya islami  terutama budaya tidak pacaran yang mana masih  dalam  pengawasan  dan  guru  serta stakeholder juga  harus  bekerja  sama dalam  mengawasi  peserta  didik.  Karna  masih  ditemukan  peserta  didik  yang berpacaran. Dan juga banyak alasan-alasan lain yang dilakukan peserta didik yang tidak sesuai dengan budayanya. Dengan ketidakesuaian aturan dengan peklaksana aturan  tersebut  maka  terjadilah  tumpang  tindih  dalam  mengembnagkan  budaya madrasah. Hal-hal sepert inilah yang menjadi tugas kepala madrasah dan seluruh stakeholder untuk bisa lebih fokus menerapkan budaya tersebut sehingga budaya tersebut dapat lebih kuat.
Sehingga  apabila  terjadi  ketidaksepakatan  antara  pengembangan  budaya tersebut maka dapat dilakukan pemecahan masalah dengan evaluasi. Oleh karena itu,  perlu  ada  evaluasi  untuk  melihat  proses  pengembangan  budaya  yang  harus diperbaiki,  agar  tidak  terjadi  lagi  hal-hal  demikian.  Dan  dalam  observasi  yang dilakukan  diketahui  bahwa  solusi  dari  masalah  dalam  pengembangan  budaya madrasah yaitu kepala madrasah selalu melakukan evaluasi dan pengawasan, yang dibantu  oleh stakeholder. Evaluasi  ini  terkait  aturan  yang  telah  diterapkan  di madrasah  setelah  berjalan  dan  dilaksanakan  maka  kepala  madrasah  memantau apakah  ada  perubahan  yang  signifikan  terhadap  perkembangan  nilai-nilai  yang ada dan norma di masyarakat kemudian dilakukan perbaikan untuk memodifikasi aturan yang ada dan disesuaikan dengan tujuan madrasah agar setiap aturan yang diterapkan  bisa  menjadi  suatu  yang  tidak  memberatkan  dan  menjadi  kebiasaan dan  pada  akhirnya  menjadi  budaya  madrasah  yang  mengakar  kuat  dilingkungan madrasah.

## Evaluasi dan solusi dalam pengembangan budaya madrasah
Kepala  madrasah  memiliki  pengaruh  posotif    budaya,  yang  mana kebijakan  dan  regulasi  ditetapkan  oleh  pemimpin.  Dan  kepala  madrasah  juga sangat  berperan  penting  dalam  pengembangan  budaya  madrasah.  Budaya madrasah dibangun atas norma yang berkembang, artifak, dan lingkungan belajar, penegakan  aturan    filosofi  madrasah  dan  nilai-nilai  dominan  yaitu  nilai-nilai
islami.  Untuk  menigkatkan  budaya  madrasah  maka  kepala  madrasah  perlu melestarikan  budaya.  Dan  tidak  hanya  peran  kepala  madrasah  semata  semua warga  madrasah  harus  berupaya  melestarikan  budaya  yang  menjadi  bagian  dari madrasah.
Dalam  hal  ini  guru  juga  melibatkan  peserta  didik  berkerja  sama  dengan waka  humas  dalam    mengawasi  jalannya  budaya  seperti  budaya  shalat berjama‟ah. Guru meminta kepengurusan Rohis sekolah dalam memeriksa peserta didik untuk dapat tertib. Selain itu guru juga mendapatkan dukungan, kerjasama, solusi  dan  informasi  dari  alumni  sekolah  sehingga  pengembangan  budaya  di Madrasah ini dapat terus berkembang menjadi lebih baik lagi.

## KESIMPULAN
Dari hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan di MAN 3 Kota Pekanbaru,  diketahui  bahwa  pada  dasarnya  budaya  madrasah  itu  memiliki  nilai nilai  islami  yang  ditamankan  pada  diri  peserta  didik  dan  didorong  juga  dengan prestasi akademik dan non akademik, baik di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas.  Dan  MAN  3  Kota  Pekanbaru  telah  menerapkan  budaya  yang  tidak  ada dimadrasah lain seperti budaya panggilan Ayah Bunda, dan budaya tidak pacaran, Kepala  Madrasah  MAN  3  Pekanbaru  juga  menanamkan  budaya  disiplin,  budaya sopan  santun,  saling  menghargai  dan  menyayangi.  Dan  meskipun  dalam penerapan  budaya  tersebut  masih  ada  terjadi  kendala  kendala,  namun  kepala madrasah akan melakukan pengawasan dan evaluasi  berupa rapat  internal, untuk pengembangan budaya madrasah sehingga menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, „Pengembangan Budaya Dan Iklim Sekolah‟, Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6.1 (2018), 467–83 <https://doi.org/10.35673/ajmpi.v6i1.267>. Aziz, Ahmad Zaini, „Manajemen Berbasis Sekolah: Alternatif Peningkatam Mutu Pendidikan Madrasah‟, El-Tarbawi , 8.1 (2015), 69–92
<https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol8.iss1.art5>.
Depdiknas,  Tim  Pusat  Bahasa, Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional , Kamus Bahasa Indonesia , 2008. Fattah,  Nanang, Landasan  Manajemen  Pendidikan , Bandung:  Remaja Rosdakarya , 2016, LIII .
Fudiyartanto,  Fuad  Arif,  „Penerjemahan  Butir  Budaya  Dari  Bahasa  Inggris  Ke Bahasa  Indonesia‟, Adabiyyāt:  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra ,  11.2  (2012), 317 <https://doi.org/10.14421/ajbs.2012.11207>.
Lubis,  Umul  Aiman,  „Implementasi  Manajement  Berbasis  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Lulusan  Di  Sma  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Medan‟, Analytica Islamica , 4.1 (2015), 167–86.
Setyaningsih, Rini, and Siti Nikmatul Rochma, „Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Religius  Siswa  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurussalam  Mantingan‟, El-
Ibtidaiy:Journal of Primary Education , 3.2 (2020), 83 <https://doi.org/10.24014/ejpe.v3i2.10590>.
Sri Utami, Dewi, „Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Budaya Sekolah Di SMPN 1 Prambon Kabupaten Nganjuk‟, Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 8.1 (2018).
Suparman,  „Manajemen  Berbasis  Madrasah  (Studi  Tentang  Kepemimpinan Kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Palopo)‟  (Universitas  Islam Negeri Alauddin Makasar, 2012).
UURI, 20 tahun 2003, „Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Indonesia‟, Indonesia , 2003
Wahyuningrum,  MM,  „Peranan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menciptakan  Iklim Sekolah  Di  Era  Otonomi  Sekolah  (Suatu  Kajian  Manajerial)‟, Jurnal Manajemen Pendidikan , 4.2 (2008), 62–78
Widyosiswoyo, Supartono. Ilmu Budya Dasar, (Bogor : Ghalia Indonesia, 2009).