PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## FENOMENOLOGI ORANG TUA DALAM MENGASUH ANAK TUNARUNGU

## RAI NANDANA OSTIAN, JIHAN MAILA NURIL BAHAR, HASNA LAILA DHIAULHAQ AL MADAFI, ZULFA FAHMY, IRMA MASFIA
Jurusan Psikologi, Fakultas Psikologi dan Kesehatan, Universitas Islam Negeri Walisongo Email : 2207016112@student.walisongo.ac.id 2207016118@student.walisongo.ac.id 2207016119@student.walisongo.ac.id zulfa.fahmy@walisongo.ac.id irma_masfia@walisongo.ac.id

## ABSTRAK
Orang  tua  menginginkan  anak  yang  sempurna  tanpa  kekurangan.  Dukungan  keluarga, masyarakat,  dan  pemerintah  penting  untuk  menghapus  stigma  terhadap  anak  berkebutuhan khusus  dan  memenuhi  hak  mereka.  Penelantaran  anak  berkebutuhan  khusus  menimbulkan dampak negatif bagi aspek perkembangan dan akademiknya. Sangat penting untuk memahami bagaimana  orang  tua  mengalami  dan  memahami  fenomena  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka. Peneliti ingin memahami peran orang tua dalam mengasuh anak tunarungu, tantangan yang  dihadapi,  strategi  yang  digunakan,  serta  peran  pemerintah  dalam  mendukung  mereka. Pada  penelitian  ini,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  fenomenologi  dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Kelurahan Wonolopo, Kecamatan Mijen, Kota Semarang. Peran orang tua dalam pengasuhan anak berkebutuhan khusus sangat krusial, terutama dalam pendidikan anak tunarungu. Orang tua yang menerima kondisi anaknya akan berusaha  memenuhi  kebutuhan  mereka,  sedangkan  yang  tidak  menerima  cenderung mengabaikan kebutuhan khusus. Informan 1 memberikan bimbingan dan komunikasi dengan isyarat,  sementara  Informan  2  lebih  mengandalkan  guru.  Dukungan  sosial  dan  bantuan pemerintah  juga  bervariasi,  dengan  informan  1  mendapatkan  lebih  banyak  dukungan dibandingkan  informan  2.  Orang  tua  bertanggung  jawab  memahami  kebutuhan  khusus  anak tunarungu, memberikan bimbingan, dan menciptakan lingkungan yang mendukung. Orang tua yang  menerima  keterbatasan  anak  akan  menempatkan  mereka  di  sekolah  khusus,  sementara yang  belum  menerima  menganggap  sekolah  inklusi  cukup.  Tantangan  pengasuhan  termasuk kepekaan anak, komunikasi sulit, dan kurangnya dukungan sosial, serta peran pemerintah yang masih kurang.
Kata Kunci: Fenomenologi, Tunarungu, Orang Tua

## ABSTRACT
Parents  want  a  perfect  child  with  no  flaws.  The  support  of  families,  communities  and governments is important to remove the stigma against children with special needs and fulfill their rights. Neglect of children with special needs has a negative impact on their developmental and academic aspects. It is important to understand how parents experience and understand this pihenomenon in their daily lives. The researcher wanted to understand the role of parents in caring for deaf children, the challenges faced, the strategies used, and the role of the government in supporting them. In this research, the research method used is the phenomenological method with  a  qualitative  approach.  This  research  was  conducted  in  Wonolopo  Village,  Mijen  Sub- district, Semarang City. The role of parents in the care of children with special needs is crucial, especially in the education of deaf children. Parents who accept their children's condition will try to fulfill their needs, while those who do not accept tend to ignore special needs. Informant 1 provides guidance and communication with signs, while Informant 2 relies more on teachers. Social support and government assistance also varied, with informant 1 getting more support than  informant  2.  Parents  are  responsible  for  understanding  their  deaf  child's  special  needs,
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
providing guidance, and creating a supportive environment. Parents who accept their children's limitations will place them in a supportive environment.
Keywords : Phenomenology, Deaf, Parents

## PENDAHULUAN
Setiap orang tua menginginkan anaknya hadir. Anak yang diinginkan orang tua adalah anak  yang  sempurna  tanpa  kekurangan.  Semua  orang  memiliki  kekurangan,  pada kenyataannya.  Manusia  tidak  sama.  Orang-orang  diciptakan  oleh  Tuhan  dengan  cara  yang berbeda dari yang lain. Setiap individu tidak ingin dilahirkan dengan cacat atau kelainan. Selain itu, tidak ada orang tua yang menginginkan anaknya lahir berkebutuhan khusus.
Penelitian ini juga menjadi referensi untuk kami sebagai peneliti dengan penelitian yang berjudul “Keterlibatan Peran Orang Tua, Masyarakat, Dan Pemerintah Terhadap Penelantaran Anak  Berkebutuhan  Khusus”  yang  dimana  terdapat  pernyataan  bahwa  dukungan  dari  peran keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah  menjadi  pemegang  kontribusi  yang  penting  guna menghapus pandangan buruk yang hadir dan selalu bertumbuh di kehidupan masyarakat juga pada pemenuhan setiap hak dari anak berkebutuhan itu sendiri.
Anak-anak  datang  ke  kehidupan  setiap  orang  tua;  mereka  adalah  anugerah  sekaligus ujian.  Anak  meningkatkan  makna  kehidupan  keluarga  karena  mereka  memungkinkan keberkatan dan kasih sayang. Setiap orang tua mengharapkan dan menantikan kehadiran buah hati mereka sebagai anugerah Allah SWT. Orang tua selalu berharap buah hati mereka akan tiba dalam kondisi fisik dan mental yang ideal. Jika sebaliknya, orang tua akan kecewa, sedih, dan terpukul. Anak-anak terlahir dengan masalah perkembangan atau kondisi fisik atau mental yang tidak sempurna. Kondisi ini akan mempengaruhi berbagai aspek kehidupan anak, terutama keterbatasan dalam kemampuan fisik, mental, kemandirian, adaptasi, dan tentu saja kesulitan dalam pemenuhan kebutuhan sehari-hari.
Menurut  Diningrum  (2016:  56),  Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang mengalami  keterbatasan  atau  keluarbiasaan,  baik  fisik,  mental-intelektual,  sosial,  maupun emosional,  yang  berpengaruh  secara  signifikan  dalam  proses  pertumbuhan  atau perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain seusia dengannya. Menurut Fitriana et al. (2021), fase anak usia dini, yaitu antara 0 hingga 6 tahun, merupakan periode pertumbuhan dan  perkembangan  yang  unik.  Melihat  pentingnya  fase  ini,  rasanya  sangat  disayangkan  jika kesempatan  untuk  memberikan  stimulasi  optimal  kepada  anak-anak  pada  usia  tersebut  tidak dimanfaatkan dengan baik. Menurut Azizah  et al., (2021) mengungkapkan bahwa di fase ini anak  menjalani  perkembangannya  dengan  bagus  dalam  segi  sosial  emosionalnya,  kognitif, bahasa, kreativitas, fisik, dan komunikasi pada tiap tahap perkembangan anak.
Anak  dengan  kelainan  pendengaran  atau  tunarungu  secara  medis,  adalah  anak  yang memiliki masalah pada pendengarannya karena sesuatu dan lain sebab terdapat satu atau lebih organ  yang  mengalami  gangguan  atau  rusak,  artinya  tidak  mampu  menjalankan  fungsinya untuk menghantarkan dan mempersepsi rangsang suara yang ditangkap untuk diubah menjadi sesuatu yang mudah dipahami (Pratiwi et al.’ 2013). Menurut Badan Pusat Statistik Nasional, pada tahun 2019, terdapat 1.820.000 penyandang tuna rungu di antara 268.100.000 penduduk Indonesia. Dibandingkan anak berkebutuhan khusus yang lain, apabila dilihat secara fisik anak tunarungu  tidak  berbeda  dengan  anak  normal  pada  umumnya.  Anak  tunarungu  memiliki keterbatasan dalam berkomunikasi secara verbal. Definisi dari ketunarunguan adalah kondisi dimana individu tidak mampu mendengar dan hal ini tampak dalam wicara atau bunyi-bunyian lain, baik dalam derajat frekuensi dan intensitas.
Anak  pertama  kali  belajar  sosialisasi  dari  keluarga  mereka.  Dalam  hal  ini,  orang  tua memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengajar,  merawat,  dan  memberi  anak-anaknya keterampilan dasar (dewi & Khotimah, 2020: 24-34). Dalam hal ini, proses tersebut tidak dapat
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
dipengaruhi oleh cara orang tua mendidik anaknya. Pada hakikatnya, pola asuh yang diterapkan orang  tua  bertujuan  untuk  mengenalkan  anak  pada  dirinya  sendiri  dan  lingkungannya. Akibatnya,  anak-anak  diharapkan  dapat  mengikuti  norma-norma  yang  berlaku  dalam masyarakat  dan  keluarga  mereka  dan  dapat  membentuk  keluarga  yang  harmonis  (Rahmah 2019).
Dalam situasi ini, sangat penting untuk memahami bagaimana orang tua mengalami dan memahami  fenomena  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Fenomena  ini  menarik  untuk dipelajari  karena  melibatkan  aspek  keseharian  seperti  kebutuhan  fisik  dan  perkembangan komunikasi  dan  pemahaman.  Ketika  kita  berbicara  zaman  dahulu,  anak  yang  berkebutuhan khusus akan dikurung di dalam rumah dan orang lain tidak diperbolehkan tahu. Karena menurut mereka,  anak  berkebutuhan  khusus  akan  dianggap  sebagai  aib  keluarga  dan  bentuk  kutukan dari Tuhan (Fajra et al., 2020). Tentunya hal  ini menjadi suatu tantangan untuk mengasuh dan membesarkannya bagi orang tua. Reaksi orang tua pun sangat beragam ketika melihat anaknya beda dengan anak normal lainnya, mulai dari perasaan marah, sedih, kecewa, merasa bersalah, dan menolak kenyataan (Rieskena, 2021).
Peranan  orang  tua  sangat  krusial  sekali.  Selain  orang  tua  adalah  guru  pertama  pada kehidupan anak, mereka juga harus selalu mengawasi dan mengembangkan pada sisi emosional dan  sosial  agar  anak  mereka  tetap  bisa  untuk  membaur  dengan  anak-anak  pada  umumnya. (Jauhari  &  Rafikayati,  2019)  menuturkan  bahwa  keluarga  juga  sangat  penting  untuk perkembangan sang anak, karena peran yang ada pada keluarga akan mempengaruhi perilaku sang anak kedepannya. Disaat anak akan berperilaku, disitu ia akan mengikuti model perilaku dengan orang-orang yang ada disekitarnya.
Pada penelitian yang dilakukan oleh Mufidah et al. (2023) menunjukkan hasil bahwa penelantaran  anak  berkebutuhan  khusus  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  aspek perkembangan dan akademiknya. Salah satu faktor utama penyebab anak berkebutuhan khusus ditelantarkan  adalah  kurangnya  rasa  penerimaan  orang  tua  terhadap  kondisi  anaknya  yang memberikan  pandangan  bahwasanya  keterbatasan  anak  berkebutuhan  khusus  dipandang sebagai kelemahan yang tidak bisa dibenahi lagi. Dalam hal ini dukungan dan peran keluarga, masyarakat dan pemerintah memegang kontribusi penting dalam menghapuskan stigma negatif yang  muncul  dan  berkembang  di  masyarakat  juga  dalam  pemenuhan  hak  dari  anak berkebutuhan khusus itu sendiri. Penerimaan orang tua terhadap kondisi anak, perubahan pola pikir  masyarakat  yang  memandang  anak  berkebutuhan  khusus  itu  tidak  layak  berada  di masyarakat,  serta  peran  pemerintah  dalam  merumuskan  undang-undang  bagi  anak berkebutuhan  khusus,  penyediaan  fasilitas  umum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak berkebutuhan khusus  serta penyediaan sekolah inklusif merupakan satu  kesatuan yang harus diperhatikan  dan  dijalankan  secara  beriringan  agar  menciptakan  kehidupan  yang  layak  bagi anak berkebutuhan khusus.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengetahui lebih dalam mengenai peran orang tua  dalam  mengasuh  anak  tunarungu,  apa  saja  tantangan  yang  dihadapi  serta  strategi  yang digunakan  dan  bagaimana  peran  pemerintah  dalam  membantu  orang  tua  mengasuh  anak tunarungu.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  fenomenologi dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Kelurahan Wonolopo, Kecamatan Mijen, Kota Semarang. Informan penelitian sejumlah 2 orang ibu dengan anak berkebutuhan khusus  tuna  rungu.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara dan studi dokumen. Sumber data primer diperoleh langsung dari hasil observasi dan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
jawaban  wawancara  dengan  subjek  penelitian  di  Wonolopo.  Sedangkan  data  sekunder diperoleh dari literatur dan lampiran data yang dipublikasikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Selain orang tua adalah guru pertama pada kehidupan anak, mereka juga harus selalu mengawasi dan mengembangkan pada sisi emosional dan sosial agar anak mereka tetap bisa untuk  membaur  dengan  anak-anak  pada  umumnya.  Pada  penelitian  (Jauhari  &  Rafikayati, 2019) menjelaskan keluarga juga sangat penting untuk perkembangan sang anak, karena peran yang ada pada keluarga akan mempengaruhi perilaku sang anak kedepannya. Disaat anak akan berperilaku,  disitu  ia  akan  mengikuti  model  perilaku  dengan  orang-orang  yang  ada disekitarnya.
Banyak pemberitahuan tentang gangguan yang dialami anak pada masa pertumbuhan dan perkembangan sangat menarik perhatian masyarakat khususnya ibu. Ibu merupakan orang pertama yang menjadi landasan pembelajaran kehidupan bagi anak. Ibu juga dapat dikatakan sebagai ujung tombak dari tanggung jawab mendidik dan merawat anak-anaknya. Ibu berperan sebagai perawat utama bagi anaknya. Baik dan buruk perilaku seorang anak dipengaruhi oleh kepribadian ibunya dalam merawat anak. Pengaruh yang besar dari dalam diri ibu menuntut ibu untuk berperan aktif dalam merawat anak, terutama pada anak retardasi mental (Yuliana et al.’ 2017).
Karena  anak  tuna  rungu  memiliki  kemampuan  yang  terbatas,  terutama  dalam  hal pendengaran, menjaga anak tuna rungu tidaklah sama dengan menjaga anak normal. Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti dalam fenomenologi pengasuhan orangtua terhadap anak tuna rungu memiliki cara yang hampir sama, namun ada juga yang beda. (Bram, 2018).
Vani  et  al,’  (2014)  mengungkapkan  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  memerlukan penanganan khusus, tetapi tidak semua ayah dan ibu dapat dengan tulus menerima anak dengan disabilitas  dan  memberikan  kasih  sayang  serta  perhatian  yang  mereka  butuhkan,  terkadang mereka  bahkan  menganggap  anak  mereka  sebagai  aib.  Anak  berkebutuhan  khusus  tidak merasakan  diterima  secara  penuh  di  lingkungan  keluarga  terutama  orang  tua.  Berdasarkan wawancara peneliti dengan dua orang narasumber, didapatkan hasil sebagai berikut:

## Pembahasan
1. Informan ke-1
Penerimaan  orang  tua  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus,  terutama  pada  ibu  maka akan  mempermudah  pengasuhan  dan  mempengaruhi  perkembangan  anak  menjadi  lebih baik  (Firza,  2021).   Orang  tua  yang  menerima  keadaan  anaknya  tanpa  tapi  akan mengusahakan  yang  terbaik  untuk  memenuhi  kebutuhan  anaknya,  salah  satunya  dalam bidang pendidikan. Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan Ibu H selaku informan ke-1 :
“..dulu  sempat  daftar  di  sekolah  umum  mba,  sebelum  masuk  ke  SLB  yang  sekarang sempat juga di SLB swasta tapi ternyata ngga ada peningkatan dan lingkungannya kurang cocok. Sampai akhirnya di SLB yang sekarang”.
Ibu H cukup selektif dalam memilih sekolah untuk anaknya. Hal ini dikarenakan anak yang  lebih  peka  terhadap  lingkungan  sekolahnya.  Apabila  lingkungan  sekolah  dirasa kurang  cocok  dan  tidak  membuat  anak  merasa  nyaman,  maka  anak  akan  malas  untuk berangkat ke sekolah. Selain itu, ibu H juga memantau peningkatan hasil belajar anak, jika tidak ada peningkatan maka ibu H akan mencari sekolah yang sekiranya dapat membuat anak terus berkembang.
Anak  tunarungu  akan  mudah  melakukan  aktivitas  sehari-harinya  jika  orang  tua  mau memahaminya,  memberi  contoh  dan  berbagai  alternatif  yang  membuat  anak  tunarungu
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
melakukannya  dengan  senang  hati  tanpa  ada  paksaan  (Putri,  et  al,  2019).  Berdasarkan temuan  di  lapangan,  ibu  H  menunjukkan  kasih  sayang  kepada  anaknya  dengan memberikan  bimbingan  dan  latihan  untuk  melakukan  kegiatan  sehari-hari,  seperti  naik transportasi umum sendiri, memasak nasi, dan lain-lain. Paham dengan keterbatasan yang dimiliki anaknya, ibu H juga dengan telaten berkomunikasi menggunakan isyarat gerakan bibir dan tangan karena kemampuan bahasa isyaratnya masih terbatas. Hal ini tentu saja memudahkan anak untuk memahami dan mengerti apa yang disampaikan oleh ibunya.
Anak tunarungu memiliki  keterbatasan pada indera pendengarannya, keterbatasan ini menghambat  aktivitas  mereka  sehari-hari  sehingga  membutuhkan  bantuan  orang  lain. Suatu  rangkaian  dukungan  yang  berfungsi  sebagai  pendukung  individu  yang membutuhkan  bantuan  disebut  dengan  dukungan  sosial.  Menurut  (Tentama,  2014) dukungan  sosial  dibutuhkan  untuk  membantu  individu  mengendalikan  emosi  atau perasaan, seperti mudah marah, mudah tersinggung, atau kesedihan yang berkepanjangan. Selain itu, dukungan sosial juga penting untuk mengatasi kesulitan dalam berkonsentrasi. Peran  dukungan  sosial  pada  anak  tunarungu  sangat  penting,  karena  dengan  adanya dukungan  sosial  dari  orang  tua,  guru,  teman  sebaya,  dan  lingkungan  masyarakat, diharapkan remaja akan memiliki kepercayaan diri yang baik, merasa diterima, disayangi, diperhatikan, diakui, dan yang paling penting, merasa mampu untuk menjalani aktivitas dengan normal kembali (Tentama, 2014). Selain itu, Tentama juga mengungkapkan bahwa semakin tinggi dukungan sosial maka semakin rendah gangguan stres yang dialami, dan sebaliknya, semakin rendah dukungan sosial yang diterima remaja, maka semakin tinggi gangguan stres yang dialami.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  ke-1,  dukungan  sosial  yang  diterima dari keluarga besar cukup baik. Tidak ada cemooh yang diterima, dan keluarga cenderung mendukung  informan  ke-1  selaku  ibu  yang  memiliki  anak  tunarungu  untuk  melakukan penanganan  lebih  lanjut  agar  keterbatasan  anak  dapat  ditangani  dengan  baik.  Namun, dukungan sosial dari teman sebaya minim. Anak sering dijahili dan dijadikan bahan ‘olok- olok’  karena  keterbatasan  pendengarannya.  Di  lingkungan  masyarakat  pun  sama;  anak kurang mendapatkan dukungan sosial dari lingkungan sekitar, ibu H seringkali mendengar omongan di belakang dari tetangga yang menganggap anaknya sebagai aib. Orang tua dari teman  sebaya  yang  jahil  kerap  memutarbalikkan  fakta  seolah-olah  anak  ibu  H  yang memulai pertikaian, padahal tidak demikian. Meskipun dukungan sosial dari lingkungan sekitar  kurang,  hal  ini  tidak  mengurangi  semangat  informan  ke-1  dalam  mendukung anaknya.  Ibu  H  bersikap  acuh  tak  acuh  dan  memiliki  prinsip  bahwa  ia  tidak  bisa mengendalikan  lingkungan  luar.  “Daripada  menutup  mulut  orang  lain,  yang  bisa  kita lakukan kan hanya menutup kuping ya mba..” ucapnya.
Pemerintah  memiliki  tanggung  jawab  dalam  upaya  memberikan  bantuan  pada  anak berkebutuhan  khusus.  Program  Indonesia  Pintar  (PIP)  merupakan  salah  satu  program bantuan  tunai  bersyarat (conditional  cash  transfer) dalam  bidang  pendidikan  yang diberikan  kepada  anak-anak  usia  sekolah  yang  berasal  dari  keluarga  sejahtera.  Namun, menurut  Irsyad  Zamjani  (2019)  berbagai  kajian  tentang  bantuan  tunai  bersyarat  secara umum  maupun  PIP  secara  khusus  hanya  berfokus  pada  evaluasi  pelaksanaannya  dalam sistem  pendidikan  reguler.  Berbagai  kajian  tersebut  kurang  memperhatikan  bagaimana bantuan tunai bersyarat  di  Indonesia, khususnya  PIP, melayani  anak-anak berkebutuhan khusus atau penyandang disabilitas, baik dalam sekolah reguler maupun sekolah luar biasa (SLB).
Padahal, secara regulasi, Permendikbud Nomor 9 Tahun 2018 tentang perubahan atas Permendikbud Nomor 19 Tahun 2016 tentang Petunjuk Teknis Program Indonesia Pintar, menyatakan bahwa anak-anak berkebutuhan khusus (ABK) termasuk di antara kelompok
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
yang berhak menerima PIP. Berdasarkan pengalaman ibu H selaku orang tua dengan anak berkebutuhan khusus, bantuan dari pemerintah sudah mulai berjalan. “Ada program PIP dari sekolahan mbak, alhamdulillah sudah berjalan mbak” ucapnya. Pendataan Program Indonesia  Pintar  (PIP)  dibantu  oleh  pihak  sekolah  untuk  kemudian  dilakukan  seleksi kembali oleh pihak berwenang.
Selain  itu,  pemerintah  kota  Semarang  juga  menawarkan  bantuan  bagi  anak berkebutuhan khusus. Dalam konteks ini, Ibu H sebagai orang tua dengan anak tuna rungu rencananya akan diberikan alat bantu dengar. Namun, berdasarkan pengalaman orang tua lain,  alat  bantu  dengar  yang  diberikan  tidak  disesuaikan  dengan  kebutuhan desibel tiap anak. “Tapi kalo saranku tuh mending alat bantu disesuaikan dengan.. nek tuna rungu kan banyak to temen-temen e yang dah dapet bantuan tapi malah ngga kepakai soale kan ngga disesuaikan dengan telinganya. Itu kan harus diukur dulu telinganya, pokok men tuh kaya ribet  gitu  loh.  Kaya  nyetak  telinga  dulu  terus  seminggu  baru  keluar  hasil  e,  terus  alat  e didatangkan sesuai desibel. Pokoknya itu ngga asal banget kok, memang harus bener-bener ada  proses-prosesnya.”  Menurut  Ibu  H  bantuan  yang  ditawarkan  oleh  pemerintah  kota Semarang  cenderung  tidak  tepat  guna  bagi  anak  tuna  rungu,  karena  alat  bantu  dengar langsung  diberikan  begitu  saja  tanpa  ada  penyesuaian  terhadap desibel yang  realitanya berbeda-beda  tiap  anak.  “Untuk  bisa  digunakan  dengan  baik  jadi  mending  kerja  sama dengan toko alat bantu dengar, oh saya mau bantu (baca: alat bantu dengar) ini anak ini difasilitasi apa aja alatnya dan prosesnya tu apa aja jadi ngga aku ngasih barang nih udah, ini belum tentu kepake kan”. Pemerintah seharusnya bekerja sama dengan toko alat bantu dengar  agar  program  bantuan  alat  bantu  dengar  bagi  anak  tuna  rungu  efektif  dan  dapat dimanfaatkan sebaik mungkin.
2. Informan ke-2
Penerimaan orang tua yang dikaruniai anak berkebutuhan khusus memang tidak mudah dan  membutuhkan  proses  yang  panjang.  Mendidik  dan  menangani  anak  berkebutuhan khusus  mengharuskan  orang  tua  mempunyai  kesabaran  dan  ilmu  yang  cukup  untuk membesarkan dan memperlakukan anak berkebutuhan khusus  dengan tepat  (Mufidah et al.’ 2023). Peran orang tua khususnya dalam bidang pendidikan merupakan suatu hal yang sangat  penting.  Terlebih  lagi  peran  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  berkebutuhan khusus.  Mufidah  dkk  juga  menyebutkan  bahwa  ada  juga  orang  tua  yang  tidak  bisa menerima  kondisi  anaknya,  sehingga  mereka  menganggap  anaknya  baik-baik  saja  dan tidak memerlukan layanan atau sekolah khusus.
Berdasarkan  wawancara  dengan  informan  ke-2  didapatkan  hasil  bahwa  putri  beliau memiliki  pendidikan  yang  masih  seperti  anak  pada  umumnya  walaupun  ia  memiliki hambatan  pada  pendengarannya.  Anak  dari  informan  ini  mempunyai  usaha  yang  tinggi untuk bisa bersaing dengan anak-anak pada umumnya. Dengan begitu, ia masih bisa untuk belajar di sekolah umum tanpa harus bersekolah di sekolah berkebutuhan khusus. “Umum,  umum  biasa  sekolahnya  cuma  karena  harus  dia  dari  kelas  3  diomong  karena gurunya bilang bukan sekolah disini, tapi karena D mau berusaha makanya bisa di apa ya namanya iyaaa D mau, dia tuh bisa tapi telat mba, trus kan nyambung ke mikirnya juga, terus ngomongnya telat dia tuh kalo ngomong tuh kaya bindeng”
Ibu  I  menambahkan  bahwa  beliau  memiliki  kendala  ketika  mengasuh  D,  walaupun sebenarnya bukan kendala yang besar tetapi kadang ada saja momen dimana D susah untuk diajak berbicara yang membuat ibu I lelah hingga tersulut emosi, serta dimomen tersebut ibu I lebih banyak mengalahnya.
“kendalanya eeee yang gimana ya mbaaa ya engga sih Cuma yaitu kadanga anaknya susah diajak ngomong, kadang kita kan capek gituloh anaknya susah diajak ngomong.”
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
“heem, kalo dipaksa pun nanti dia marah, banyak ngalahnya ya jadi kita mudah marah gitu malah marah hehe
Dukungan  sosial  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  anak  tunarungu  apalagi mereka memiliki kebutuhan khusus harus selalu didukung agar memiliki kepercayaan diri dan  mental  yang  kuat.  Keluarga  merupakan  salah  satu  pihak  yang  diharapkan  dapat memberi  dukungan  sosial  pada  anak  berkebutuhan  khusus.  Namun,  berdasarkan  hasil wawancara dengan informan ke-2, diperoleh informasi bahwa sang ibu nampaknya kurang memperhatikan  kondisi  anak.  Ibu  I  lebih  banyak  bertanya  kepada  guru  mengenai perkembangan anaknya.
“saya  sih  kurang  tau  mas,  cuman  kaya  saya  tiap  ambil  rapot  dibilang  sama gurunya  temennya ada yang sering mendekati lah mendekati cuman dari anaknya minder atau takut jadinya dia gamau ya gimana ya mungkin  karna ga nyambung  dia tuh  klo  di sekolahan temen nya sama tau A (baca: teman anak) ga? nah itukan A ga berkebutuhan khusus ya cuman kaya kurang mba jadi modelnya nyambung”
Selain itu, dukungan sosial dari lingkungan sekitar juga sangat  diperlukan. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan informan ke-2, dukungan sosial yang dimiliki oleh D bisa dikatakan kurang karena ia hanya memiliki teman ngaji yang menemaninya disaat waktu tertentu saja. D juga tidak memiliki teman yang akrab atau tidak memiliki teman yang utuh di sekolahnya dan lebih sering bermain dengan adik-adiknya di rumah.
“sebenarnya juga D tuh engga ada temen gapunya temen maksudnya teman seutuhnya nah mungkin ya temen ngaji aja yaaa saya kan paling liat chat mba saya bilangnya kalo wa ngechat itu kan dia bahasanya ya ga normal jadi hanya orang-orang yang bisa…. maksute pengen  ngomong  ini  tapi  dibalik-balik  gitu  kata-katanya  gitu.  Nek  temennya  bisa  buat berkomunikasi buat ngaji tapi disini gak ada temen sih paling sama ade adenya” Orang  tua  dari  anak  tunarungu  ini  juga  menuturkan  bahwa  beliau  juga  salah mempersepsikan gangguan anak yang dimana pada awalnya beliau mengira bahwa si anak terdapat  gangguan  bicara  ( speech  delay ).  Namun,  setelah  dibawa  ke  rumah  sakit  dan dilakukan pemeriksaan, ternyata anak mengalami gangguan pendengaran. Pada penelitian oleh  Amelia  dan  Nurul  (2024)  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  beberapa  orang  tua  yang memiliki subjective well-being yang dikatakan cukup rendah karena adanya ketidaktahuan apa  yang  dirasakan  pada  anak  dan  salah  persepsi  pada  anak.  Tetapi  seiring  berjalannya waktu akan sedikit demi sedikit bisa menerima kondisi secara sikap dan perspektif pada anak dengan baik.
“yaa  gimana  ya  mas  sabar  aja  (sambil  tertawa)  ya  gimana  ya  mas  kan  saya  juga  gatau telinganya saya tahu suaranya, dia di kecil tuh pendiem nek dipanggil nggak mlinguk saya tuh tahunya yaa teriak biar dia respon jadi ternyata dia kurang dengar jadi ngomong harus kenceng setahu saya dia ngomongnya pelan jadi saya bawanya ke spesialis terapi bicara ngomongnya kurang saya bilang sama ayahnya “yah belom di tht” terus tht akhire tahu telinganya bermasalah.”
Houle  dan  Berger  (2016)  mengemukakan  bahwa  jika  dibandingkan  dengan  keluarga tanpa  anak  berkebutuhan  khusus,  kondisi  ekonomi  keluarga  dengan  anak  berkebutuhan khusus  cenderung  lebih  rendah  atau  kurang  baik.  Kondisi  ini  membuat  orang  tua  akan merasa  kewalahan  dan  menjadi  beban  dalam  mengasuh  anak  dan  bisa  menjadi  bentuk kebanggaan  mereka  pada  masa  yang  akan  datang  nanti.  Sebagaimana  wawancara  yang telah dilakukan oleh peneliti dengan informan ke-2, diperoleh hasil bahwa keluarga kurang mampu  untuk  membeli  alat  bantu  dengar.  Orang  tua  hanya  mampu  membeli  alat  bantu dengar dengan harga Rp. 250.000,- yang memiliki kualitas lebih rendah jika dibandingkan dengan alat bantu dengar pada umumnya dengan kisaran harga Rp. 3.000.000,-.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
“yaa kalo alatnya kan otomatis kan nyetak sekalian loh mba, itupun kemarin aku cetak telinga  tuh  175rb  atau  berapa  gitu  itu  buat  masukinnya  kalo  sepaket  sama  ininya  mba paling murah itu 3 juta ada sih murah 250rb pun ada tapi suaranya kresek kresek gitu tak denger koyo radio gak jelas suaranya kasian toh maksudnya (sambil tertawa)”.
Peran  pemerintah  dalam  memberikan  bantuan  pada  anak  berkebutuhan  khusus  yaitu anak  dari  informan  ke-2  sejauh  ini  belum  ada.  Menurut  keterangan  ibu  I  bantuan  dari pemerintah tak kunjung datang. Sempat diminta oleh sekolah untuk memberikan dokumen sebagai  syarat  mengajukan  bantuan  alat  dengar  akan  tetapi  sampai  sekarang  tidak  ada kelanjutannya.  Bantuan  yang  pernah  diterima  oleh  ibu  I  berasal  dari  sebuah  organisasi, bukan pemerintah. Alat bantu dengar yang diperoleh ibu I merupakan bantuan dari sebuah organisasi  yang  bernama  Starkey  Hearing  Foundation  yang  didirikan  oleh  William  F Austin.
“engga ada sih mba gaada, Cuma kemaren tuh gurunya minta apatuh dokumen itu mau diajukan alatnya itu ternyata sampe sekarang alatnya belom ada”

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan dua orang informan dapat disimpulkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  pengasuhan  sangat  krusial.  Mereka  bertanggung jawab  untuk  memahami  kebutuhan  khusus  anak,  memberikan  bimbingan  yang  tepat,  dan menciptakan lingkungan yang mendukung. Salah satu peran orang tua dalam pengasuhan anak tunarungu  yaitu  memfasilitasi  pendidikan.  Orang  tua  yang  menerima  dan  paham  dengan keterbatasan yang dimiliki anak tunarungu mampu menempatkan anaknya di sekolah khusus. Sedangkan, anak dengan orang tua yang belum sepenuhnya menerima keterbatasan anak akan menganggap  bahwa  anaknya  baik-baik  saja  dan  tidak  memerlukan  sekolah  khusus  (sekolah inklusi). Tantangan pengasuhan yang dialami oleh orang tua cukup beragam, mulai dari anak yang lebih peka atau sensitif dibandingkan dengan anak normal lainnya, anak yang susah diajak bicara sehingga membuat ibu kadang tersulut emosi, hingga kurangnya dukungan sosial dari lingkungan sekitar. Dalam pengasuhan anak tunarungu, kedua informan tidak memiliki strategi pengasuhan yang khusus. Kemudian, untuk peran pemerintah sendiri masih kurang dan belum tersebar secara merata.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  E.  N.,  Tanto,  O.  D.,  Naningtias,  S.  A.,  &  Rahmawati,  R.  U.  (2021).  Menyusun Kurikulum  Paud  (Perencanaan  Pembelajaran  dari  Rumah  Selama  Menghadapi Pandemi COVID-19). IJCE (Indonesian Journal of Community Engagement), 2(1), 14–19, from doi: https://doi.org/10.37471/ijce.v2i1.215
Bram  Leonardo  Sipayung,  ”Pola  asuh  orangtua  pada  Anak  Tuna  Rungu  di  Kelurahan  Sail Kecamatan Tenayan Raya”. 2018. Jurnal JOM Fisip, Vol. 5, No. 1, hal. 10. Diningrum, D. R. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Dewi, P. A. S. C., & Khotimah, H. (2020). Pola asuh orang tua pada anak di masa pandemi
covid-19. Seminar Nasional Sistem Informasi, 4(1), 2433–2441.
https://jurnalfti.unmer.ac.id/index.php/senasif/article/view/324
Fajra, M., Jalinus, N., Jama, J., & Dakhi, O. (2020). Model Pengembangan Kurikulum Sekolah Inklusi Berdasarkan Kebutuhan Perseorangan Mahasiswa Didik.Jurnal Pendidikan, 21(1), 51-63, from doi: https://doi.org/10.33830/jp.v21i1.746.2020
Firza, Z. P. 2021. Pengalaman Orang Tua Dalam Mengasuh Anak Down Syndrome Pada Masa
Pandemi Covid-19 . (Skripsi, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah: Surakarta). Diakses dari
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
https://eprints.ums.ac.id/93108/1/NASPUB%20FIRZA%20ZHELA%20PERMA TASARI.pdf
Fitriana, A. A., Azizah, E. N., & Tanto, O. D. (2021). Pengaruh Media Sosial Tik Tok Terhadap Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Usia  Dini.  JCE  (Journal  of  Childhood  Education), 5(1), 147, from doi: https://doi.org/10.30736/jce.v5i1.504
Houle,  J.  C.,  &  Berger,  L.  (2016).  Children  with  disabilities and trajectories of parents’ unsecured   debt   across  the   life  course. Social  Science  Research,  40(3),   727- 741, from doi: http://doi.org/10.1016/j.ssreearch.2016.10.006 Jauhari, M. N., & Rafikayati, A. (2019).Keterlibatan Orang tua Dalam Penanganan Anak. 02(1). Mike    Saeli    Yuliana.    (2017).  Hubungan    Antara    Dukungan    Sosial    Keluarga    Dan    Self Efficacy      Dengan      Stres      Pengasuhan      Pada      Ibu      Yang      Memiliki      Anak Retardasi Mental Di Slb Negeri Semarang. Http://Eprints.Undip.Ac.Id/55200/
Mufidah dkk. (2023). “Keterlibatan Peran Orang Tua, Masyarakat, Dan Pemerintah Terhadap Penelantaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus”.  Sinar  Dunia:  Jurnal  Riset  Sosial Humaniora dan Ilmu Pendidikan, 2(2), 154.
Pratiwi, Ratih Putri dan Afin Murtiningsih. 2013. Kiat Sukses Mengasuh Anak Berkebutuhan Khusus. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media)
Putri, S. S., Supena, A., & Yatimah, D. (2019). Dukungan sosial orangtua anak tunarungu usia 11  tahun  di  SDN  Perwira  Kota  Bogor.  Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan Indonesia, 5(1), 20, from doi: https://doi.org/10.29210/120192318
Rahmah,  S.  (2019).  POLA  KOMUNIKASI  KELUARGA  DALAM  PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN  ANAK. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33),  13–31. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2369
Rieskiana, F. (2021). Peran Sekolah Inklusi Terhadap Tumbuh Kembang Anak Autisme. JEA (Jurnal Edukasi AUD), 7(2), 61-71, from doi: https://doi.org/10.18592/jea.v7i2.4625
Rizky,  Idhartono,  Amelia  &  Hidayati,  Nurul.  (2024).  "Dinamika  Subjective  Well-Being  dan
Resiliensi Orang Tua Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi". Didaktika: Jurnal Kependidikan, Vol. 13, No. 1. Hal 422, from doi: https://doi.org/10.36456/devosi.v13i1.7935
Tentama, F. (2014). Dukungan sosial dan post-traumatic stress disorder pada remaja penyintas gunung merapi. Jurnal Psikologi Undip, 13 (2), 133-138.
Tentama, F. (2014). Peran dukungan sosial pada gangguan stres pascatrauma. Republika, 095. Vani Tiel, J.M., dan Widyorini, E. 2014. Deteksi dan Penanganan Anak Cerdas Istimewa (Anak Gifted). Jakarta: Prenada.
Zamjani,  I.  (2019).  Inklusivitas  program  indonesia  pintar:  Studi  kasus  pelaksanaannya  bagi
anak berkebutuhan khusus di lima daerah. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (1), 15-32.