Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Komparasi Efektivitas Model Pembelajaran TPS (Think Pairs Share) Dan NHT (Numbered Head Together) Di Tinjau Dari Hasil Belajar Pembelajaran Tematik Pada Siswa SD
Supriadi¹, Endang Indarini² E-mail 292016142@student.uksw.edu , endang.indarini@uksw.edu Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  efektivitas  antara  model pembelajaran Think Pairs Share dan Numbered Head Together dari berbagai penelitian eksperimen yang dipublikasikan terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik SD. Penelitian yang dilakukan merupakan  penelitian  meta  analisis.  Langkah  pertama  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  ialah menentukan  masalah  kemudian  mencari  data  penelitian  jurnal  diinternet  yaitu  melalui Google Cendekia . Sesuai dengan temuan pencarian data, maka peneliti menemukan 10 jurnal yang sesuai. Model pembelajaran Think Pair Share memperlihatkan peningkatan rata-rata sebesar 17,48% lebih besar dari model pembelajaran Numbered Head Together yaitu sebesar 16,19%. Uji prasyarat dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji linearitas dapat memperlihatkan bahwa kedua model  pembelajaran  dapat  berdistribusi  normal,  homogen,  dan  linear.  Uji  normalitas  dengan menggunakan teknik Shapiro-Wilk memperlihatkan bahwa nilai signifikasi  0,05. Uji homogenitas data pretest menunjukkan  Sig.  sebesar  0,887  0,05  sedangkan  data posttest menunjukkan  Sig. sebesar 0,058  0,05. Uji linearitas kedua model pembelajaran menunjukkan nilai signifikasi  0,05. Uji Ancova dengan menggunakan Univariate memperlihatkan bahwa nilai signifikan 0,042  0,05 berarti bahwa H o ditolak dan H a diterima. Dari hasil yang didapatkan memperlihatkan bahwa adanya perbedaan  yang  signifikan.  Kemudian  pada  uji Effect  Size yang  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Think  Pair  Share dan Numbered  Head  Together memberikan  pengaruh  tergolong sedang pada hasil belajar pembelajaran tematik.
Kata Kunci: Think Pair Share, Numbered Head Together, Hasil Belajar Pembelajaran Tematik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  yang digunakan oleh seorang guru untuk mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki  oleh  siswa  melalui  pembelajaran. Guru dan siswa merupakan bagian dari proses berjalannya pendidikan.
Dulu  dalam  proses  pembelajaran  guru lebih  sering  menerapkan  model  pembelajaran konvensional  dengan  pendekatan “Teacher Centered” yang merupakan kegiatan pembelajaran yang lebih didominasi oleh guru. Yang  artinya  hanya  dapat  membantu  siswa mengembangkan  aspek  kognitifnya  saja sedangkan dari aspek afektif dan psikomotoriknya  tidak  tercapai,  kemudian model  ini  dirasa  kurang  efektif,  maka diterapkanlah  model  pembelajaran  tematik yang  mampu  membantu  mengembangkan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik siswa
serta  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil belajar dalam kegiatan pembelajarannya.
Pembelajaran tematik merupakan kegiatan pembelajaran yang mampu menjadikan  proses  belajar  mengajar  menjadi bermakna bagi siswa, sehingga bisa memberikan  pengalaman  bagi  siswa  dan membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  serta  menarik  (Trianto,  2010  :83). Sementara  itu  menurut  Suyanto  (2013:    180) menyatakan  bahwa  pembelajaran  tematik merupakan model pembelajaran yang melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran,    sehingga peserta  didik  dapat memperoleh pengalaman langsung  dan  terlatih      untuk      dapat menemukan      sendiri  berbagai      pengetahuan yang   dipelajarinya. Sesuai dengan pernyataan ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
pembelajaran tematik merupakan suatu kegiatan  pembelajaran  yang  di  dalamnya melibatkan  guru  dan  siswa  yang  saling berinteraksi dalam proses pembelajaran tematik  untuk  mengembangkan  kecerdasan yang dimiliki sehingga mampu untuk menncapai  tujuan  pendidikan.  Pembelajaran tematik  ini  tentunya  mempunyai  pengaruh terhadap  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh siswa.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan sikap  yang  dialami  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  terlihat  dari  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  (Purwanto, 2010: 46). Sedangkan menurut Sudjana (2010: 22) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan  tingkat  kemajuan  yang  dirasakan siswa setelah adanya interaksi dalam mengikuti    proses  pembelajaran.  Sesuai pernyataan  ahli  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  adalah  tingkat  perubahan yang  dialami  oleh  siswa  dari  aspek  kognitif, afektif dan psikomotoriknya setelah menerima pengalaman dalam proses pembelajaran.
Dalam  mengembangkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  tematik,  hendaknya guru  mampu  menentukan  dan  menggunakan model pembelajaran yang efektif dalam proses pembelajaran.  Pada  saat  ini  banyak  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Salah  satunya  ialah model pembelajaran Think Pair Share. Model pembelajaran Think  Pair  Share adalah  salah satu pendekatan struktural dalam pembelajaran kooperatif.  Dimana,  siswa  dikelompokkan secara  berpasangan  yang  bertujuan  untuk mengefektifkan  proses  belajar  kelompok (Julianto dkk, 2011:37). Sementara itu, Trianto (2010: 81) menyatakan bahwa model pembelajaran Think  Pairs  Share merupakan model  pembelajaran  yang  dibuat  untuk  dapat memberikan  kesempatan  bagaimana  cara siswa  berkomunikasi,  berpikir  kemudian bekerjasama  dengan  temannya.  Langkah- langkah  model  pembelajaran Think  Pairs Share yaitu: 1) Thinking (berpikir), 2) Pairing (berpasangan) dan 3) Sharing (berbagi). Selain model  pembelajaran Think  Pairs  Share ada juga  model  pembelajaran Numbered  Head Together. Model  pembelajaran Numbered
Head  Together merupakan  merupakan  model pembelajaran  yang  memberikan  penomoran pada  setiap  anggota  kelompok  yang  telah dibentuk  kemudian  guru  memanggil  nomor yang  telah  diberikan  kepada  setiap  anggota kelompok secara acak (Komalasari, 2010: 62). Selain itu, Kagan Dalam (Tampubolon, 2014: 94)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Numbered Head Together merupakan pengembangan  dari  model  pembelajaran Teams Games Tournament . Model
pembelajaran Numbered  Head  Together memiliki  ciri-ciri  khusus,  dimana  dalam kelompok  siswa  menyelesaikan  tugas  dengan saling  membagi  ide  atau  gagasan  dengan teman kelompoknya.  Langkah-langkah model pembelajaran Numbered Head Together yaitu: 1)  persiapan,  2)  pembentukan  kelompok,  3) menyediakan  buku paket,  4) diskusi masalah,
5) penomoran, dan 6) memberikan kesimpulan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran kedua model pembelajaran ini selalu mempunyai  hubungan  dengan  kehidupan sehari-hari,  sehingga  dapat  membantu  siswa dalam  mengembangkan  hasil  belajarnya. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yudha Popiyanto (2019) dengan menggunakan Model pembelajaran Think Pair Share terlihat adanya peningkatan hasil belajar pembelajaran tematik.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Komang Dina Yanti, Desak Putu Parmiti dan Ignatius  I  Wayan  Suwatra  (2016)  dengan menggunakan Model pembelajaran Numbered Head  Together terlihat  adanya  peningkatan hasil belajar pembelajaran tematik.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share dan Numbered  Head Together terlihat kalau kedua model pembelajaran  tersebut efektif  digunakan pada pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan hasil  belajar.  Sehingga  membuat  keinginan untuk  melaksanakan  penelitian  mengenai model  pembelajaran Think  Pair  Share dan Numbered  Head  Together. Oleh  karena  itu, peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Komparasi  Efektivitas  Model  Pembelajaran TPS ( Think Pairs Share ) dan NHT ( Numbered Head  Together )  Di  Tinjau  Dari  Hasil  Belajar Pembelajaran  Tematik  Pada  Siswa  SD”.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Penelitian ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui “Apakah Hasil Belajar Pembelajaran Tematik dengan Model TPS ( Think Pairs Share )  Dari Berbagai  Penelitian  Eksperimen  Yang  di Publikasikan Lebih efektif Dari  NHT
( Numbered Head Together )?”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ialah  meta analisis.  Meta  Analisis  merupakan  proses penelitian  yang  dapat  dilakukan  dengan kegiatan merangkum, mereview, dan menganalisis  data  penelitian  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  lain  (Rahmat  Alyakin Dachi,  2017  :  335).  Dalam  menentukan populasi  dengan  cara  mencari  jurnal  online diinternet  melalui  Google  Cendekia.  Kata kunci  yang  digunakan  dalam  mencari  jurnal ialah  “ Think  Pair  Share ”,  “ Numbered  Head Together ”,  dan  “Hasil  Belajar  Pembelajaran Tematik”. Dari penelusuran melalui kata kunci tersebut  didapatkan  beberapa  jurnal  yang sesuai  dengan  kriteria  penelitian  yang  akan dilaksanakan  itu  terlihat  dengan  adanya  data pretest dan posstest dalam  bentuk  skor presentase  rata-rata  dalam  jurnal  yang didapatkan. Instrumen data yang dipakai ialah dengan  pemberian  kode  pada  masing-masing jurnal yang diperoleh.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji prasyarat (uji normalitas, uji homogenitas, dan uji  linearitas),  uji Ancova menggunakan Univariate ,  dan menghitung Effect Size untuk melihat  pengaruh  model  pembelajaran Think Pair  Share dan Numbered  Head  Together terhadap hasil belajar pembelajaran tematik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  awal  yang  diterapkan  pada penelitian  ini  ialah  menentukan  masalah kemudian  mencari  data  penelitian  jurnal diinternet  melalui  Google  Cendekia.  Sesuai dengan  temuan  pencarian  oleh  peneliti menemukan  10  jurnal  yang  sesuai.  Peneliti menemukan masing-masing 5 jurnal pada dua model  pembelajaran  yang  digunakan.  dimana 5 jurnal pada model pembelajaran Think Pair Share dan 5 jurnal untuk model pembelajaran Numbered Head Together. Data hasil analisis model  pembelajaran Think  Pair  Share bisa dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel  1.  Presentase  Peningkatan  Hasil Belajar  Pembelajaran  Tematik  Dengan Model Pembelajaran Think Pair Share
Presentase  rata-rata  peningkatan  hasil belajar  pembelajaran  tematik  menggunakan model  pembelajaran Think  Pair  Share dari skor terendah sebesar 10,8% dan skor tertinggi sebesar  28,33%  dengan  rata-rata  sebesar 17,48%. Data hasil analisis model pembelajaran Numbered  Head  Together bisa dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel  2.  Presentase  Peningkatan  Hasil Belajar  Pembelajaran  Tematik  dengan Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together
Presentase  rata-rata  peningkatan  hasil belajar  pembelajaran  tematik  menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dari skor terendah sebesar 3,61% skor tertinggi sebesar  30,55%  dengan  rata-rata  sebesar 16,19%. Sesuai dengan presentase skor pretest dan posstest sehingga  bisa  dikomparasikan antara  model  pembelajaran Think  Pair  Share
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
dan Numbered Head Together. Komparasi bisa dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel  3.  Komparasi  Hasil  Pengukuran Hasil Belajar Pembelajaran Tematik
Sesuai dengan hasil komparasi rata-rata skor  pada  tabel  diatas,  rata-rata  skor pretest antara  model  pembelajaran think  pair  share dan numbered  head  together mempunyai selisih  8,788%  dan posstest 9,318%.  Berikut ini  adalah  diagram  komparasi  data  antara model  pembelajaran think  pair  share dan numbered head together .
Diagram  1  Diagram  Komparasi  Data Antara  Model  Pembelajaran  Think  Pair

## Share dan Numbered Head Together
Sesuai  dengan  diagram  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan dari skor pretest dan posstest pada  model pembelajaran Think Pair Share dan Numbered
Head Together Tabel 4. Uji Normalitas Model pembelajaran  Think  Pair  Share  dan Numbered Head Together.
Sesuai dengan tabel diatas dapat dilihat hasil  uji  normalitas pretest dan posstest dari model  pembelajaran Think  Pair  Share dan Numbered  Head  Together. Uji  normalitas memakai data Shapiro-Wilk dengan
berbantuan SPSS  20.0  for  windows bisa diartikan  kalau  signifikasi  >  0,05  maka  data berdistribusi normal.
Tabel  5.  Uji  Homogenitas  Skor  Pretest Model Pembelajaran Think Pair Share dan Numbered Head Together
Sesuai dengan tabel diatas, bisa dilihat hasil  uji  homogenitas  skor pretest melalui metode Leven’s  Test dengan  hasil  rata-rata ( Based  on  Mean )  yang  menunjukkan  nilai signifikasi  0,887  >  0,05  sehingga  dapat disimpulan kalau data berdistribusi homogen. Tabel  6.  Uji  Homogenitas  Skor  Posstest Model Pembelajaran Think Pair Share dan Numbered Head Together
Sesuai dengan tabel diatas, bisa dilihat hasil  uji  homogenitas  skor posstest melalui metode Leven’s  Test dengan  hasil  rata-rata ( Based  on  Mean )  yang  menunjukkan  nilai signifikasi  yaitu  0,058  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan kalau data berdistribusi homogen. Tabel  7.  Uji  linearitas  skor  pretest  dan posstest  Model  pembelajaran  Think  Pair Share
0 10 20 30 40 50 60 70 80 think pair share numbered head together pretest posstest
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Sesuai dengan tabel diatas, bisa dilihat bahwa  hasil  uji  linearitas  skor pretest dan posstest model pembelajaran Think Pair Share dengan Deviation  From  Linearity yang menunjukkan nilai Sig. 0,811 > 0,05 sehingga bisa  disimpulkan  kalau  data  mempunyai hubungan yang linear.
Tabel  8.  Uji  Linearitas  Skor  Pretest  dan Posstest  Model  pembelajaran  Numbered Head Together
Sesuai dengan tabel diatas, bisa dilihat bahwa  hasil  uji  linearitas  skor pretest dan posstest model pembelajaran Numbered Head Together dengan Deviation  From  Linearity yang  menunjukkan  nilai  signifikasi  0,423  > 0,05  sehingga  bisa  disimpulkan  kalau  data mempunyai hubungan yang linear.
Tabel 9. Hasil Analisis  Data  menggunakan Uji Ancova
Sesuai  dengan  hasil  analisis  data menggunakan uji Ancova yang dilakukan pada model  pembelajaran Think  Pair  Share memiliki  jumlah  arikel  sebanyak  5  dengan rata-rata  78,40.  Sedangkan  pada  model pembelajaran Numbered  Head  Together dengan jumlah artikel sebanyak 5 mempunyai rata-rata  68,40.  Sehingga  dari  hasil  tersebut terdapat perbedaan antara model pembelajaran Think Pair Share dan Think Pair Share ditinjau dari  peningkatan  hasil  belajar  pembelajaran tematik. Model pembelajaran Think Pair Share
lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  model pembelajaran Numbered Head Together. Tabel 10. Hasil Analisis Uji Ancova
Sesuai dengan hasil uji Ancova di atas, data  F tabel yang  di  peroleh  adalah  4,74.  4,74 didapat dengan menggunakan rumus df2= n-k, df2=  10-(2+1),  df2=  10-3,  df2=  7.  Untuk menemukan  hasil  4,74  terdapat  pada  F tabel yang  disesuaikan  berdasarkan  jumlah  sampel dikurang  jumlah  variabel  (bebas  dan  terikat), sehingga ditemukanlah hasil yaitu 4,74.
Uji Hipotesis
Sesuai  dengan  hasil uji Ancova selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis dilakukan untuk menentukan apakah hipotesis  penelitian  in  diterima  atau  ditolak.
Berikut ini adalah hipotesis pada penelitian ini. H₀ :      Tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  ditinjau  dari  hasil  belajar siswa  SD  pada  pembelajaran  tematik antara  model  pembelajaran Numbered Head Together dengan model pembelajaran Think Pair Share. Hₐ :    Terdapat  perbedaan  yang  signifikan ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  antara  model pembelajaran Numbered Head Together dan  model  pembelajaran Think  Pair Share.
Kriteria pengambilan keputusan:
1. Menggunakan  koefisien  Sig.  dengan keputusan:
a) Jika  nilai  Sig.  Hitung  (probabilitas)  > 0,05 maka Hₒ diterima
b) Jika  nilai  Sig.  Hitung  (probabilitas)  < 0,05 maka Hₒ ditolak
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Sesuai  dengan  perhitungan  hipotesis dengan  menggunakan  uji Ancova melalui Univariate yang menunjukkan nilai signifikasi sebesar 0,042 yang berarti lebih kecil dari 0,05 (0,042 < 0,05). Hasil uji Ancova membuktikan f hitung >  f tabel yakni  5,875  >  4,74  dan signifikasinya 0,042 < 0,05 yang membuktikan bahwa Hₒ ditolak dan Hₐ diterima. Maka dari pernyataan diatas membuktikan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara penggunaan  model  pembelajaran Think  Pair Share dan Numbered Head Together. Walaupun kedua model pembelajaran tersebut sama-sama  mempunyai  pengaruh  terhadap hasil pembelajaran tematik, akan tetapi model pembelajaran Think  Pair  Share lebih  unggul dari model Numbered Head Together. Hal ini dapat  dibuktikan  melalui  Hasil  Analisis  Data menggunakan Uji Ancova yang menunjukkan nilai rata-rata skor posstest model pembelajaran Think Pair Share sebesar 78,40 lebih  unggul  dari  model  pembelajaran Numbered  Head  Together sebesar  68,40. Kemudian,  dilihat  dari  perbandingan  data perolehan skor dari kedua model pembelajaran ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Think Pair Share lebih unggul sebesar 17,48% dari  model  pembelajaran Numbered  Head Together yang  memperoleh  data  skor  sebesar 16,19%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran Think  Pair  Share lebih efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar pembelajaran  tematik  dibandingkan  dengan model pembelajaran Numbered Head Together. Hasil  ini  memperkuat  penelitian yang  dilakukan  oleh  Indah  Agusta,  Maman Surahman  dan  M.  Coesamin  (2020).  Yang menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Pair  Share lebih  efektif  dari  model pembelajaran Numbered  Head  Together. Hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata posstest model pembelajaran Think Pair Share sebesar 83,92%  sedangkan  model  pembelajaran Numbered Head Together sebesar 78,21%.
Besarnya dampak  yang diberikan oleh model  pembelajaran Think  Pair  Share dan Numbered  Head  Together ditinjau  dari  hasil belajar  pembelajaran  tematik  bisa  dilihat dari hasil uji Effect Size.

## Tabel 11. Interprestasi Effect Size
Berikut  ini  adalah  hasil  analisis Effect Size yang  dilakukan  untuk  melihat  perbedaan antara Think Pair Share dan Numbered Head Together.
Tabel 12 Uji Effect Size Menggunakan Uji

## Ancova
Sesuai  dengan  tabel  diatas  melakukan uji Effect  Size menggunakan  uji Ancova menggunakan model pembelajaran Think Pair Share dan Numbered Head Together terdapat hasil  yang  terlihat  pada  kolom Corrected Model yang  diketahui Partial  Eta  Squared sebesar 0,423 dengan nilai Sig. sebesar 0,042. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Think Pair Share dan Numbered Head Together memberikan pengaruh tergolong  sedang  terhadap  hasil  belajar pembelajaran tematik.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  dan  pembahasan yang telah dijelaskan, dapat disimpulkan kalau model  pembelajaran Think  Pair  Share lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran Numbered  Head  Together ditinjau  dari  hasil  belajar  pembelajaran tematik.  Hal  ini  bisa  dibuktikan  melalui  uji Ancova yang menunjukan nilai rata-rata model pembelajaran Think Pair Share sebesar 78,40
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
nilai  ini    lebih  tinggi  dibandingkan  dengan model pembelajaran Numbered Head Together yang  memperoleh  nilai  sebesar  68,40. Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  dari kedua  model  pembelajaran  tersebut.  Dimana model  pembelajaran Think  Pair  Share lebih efektif ditinaju dari hasil belajar pembelajaran tematik.
Sesuai  dengan  perhitungan  uji Effect Size yang  diketahui Partial  Eta  Squared sebesar 0,423 dengan nilai Sig. sebesar 0,042. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Think Pair Share dan Numbered Head Together memberikan pengaruh tergolong  sedang  terhadap  hasil  belajar pembelajaran tematik.
Manfaat  penelitian  ini  ialah  dapat memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk mengembangkan  kreativitas  cara  mengajar secara lebih menarik bagi siswa sehingga dapat mengajak  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam proses pembelajaran serta guru dapat memperoleh  gambaran  mengenai    model pembelajaran  TPS  ( Think  Pairs  Share )  dan NHT  ( Numbered  Head  Together )  yang mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar pembelajaran tematik siswa.

## SARAN
Melihat  dari  simpulan  di  atas  dapat dipahami bahwa penggunaan model pembelajaran Think  Pair  Share lebih  efektif dibandingkan  dengan  model  pembelajaran Numbered Head
Together
dalam meningkatkan  hasil  belajar  pembelajaran tematik. Oleh karena itu, peneliti menyarankan agar  model  pembelajaran Think  Pair  Share dapat  dijadikan  referensi  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar terutama  dalam  meningkatkan  hasil  belajar pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusta,  I.,  Surahman,  M.,  &  Coesamin,  M. (2020).  Pengaruh  Model  TPS  dan Model NHT Terhadap Hasil Belajar Kelas  V  SD. Jurnal  Pedagogi Unila .
Dachi,  R.  A.  (2017). Proses  dan  Analisis Kebijakan Kesehatan (Suatu Pendekatan Konseptual). Yogyakarta: Deepublish. Julianto  dkk  (2011) Teori  Dan Implementasi Model-Model Pembelajaran Inovatif, Surabaya: Unesa University Press Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi .

## Refika Aditama. Bandung
Kartika,  A.  W.,  &  Harjono,  N.  (2020).
Komparasi  Model  Pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery  Learning  Ditinjau  dari Peningkatan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa SD. Wahana Sekolah Dasar , 28 (2), 42-50.
Purwanto.  2010. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Popiyanto,  Y.  (2020).  Kooperatif  Tipe  Think
Pair  Share  terhadap  Hasil  Belajar Tematik Siswa Sekolah
Dasar. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 1 (01), 44-54. Sudjana,  Nana.  (2010). Proses  dan  Hasil Belajar . Jakarta : Bumi Aksara. Suyanto,  2013, Menjadi  Guru  Profesional strategi  meningkatkan  kualifikasi dan kualitas guru di Era Global, Jakarta : Erlangga Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Tampubolon Saur. (2014). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi  Pendidik dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga . Yanti, K. D., Parmiti, D. P., & Suwatra, I. I. W. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together (NHT) terhadap Hasil Belajar IPA. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1).