Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 4, No.8 Agustus 2019

## HUBUNGAN  PENDIDIKAN  AGAMA  DALAM  KELUARGA  DENGAN PRESTASI  SISWA    DALAM  MATA  PELAJARAN  PAI  DI  SMP  NEGERI  2 KANDANGHAUR KABUPATEN INDRAMAYU

## Sugiarti dan Nuripah
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Al-Amin Indramayu Email: Sugiartikasiran83@gmail.com dan  Nuripahnur451@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keadaan  pendidikan  agama dalam  lingkungan  keluarga  siswa  SMP  Negeri  2  Kandanghaur  Kabupaten Indramayu, mengetahui  prestasi belajar siswa dalam  mata pelajaran  PAI di  SMP Negeri  2    Kandanghaur  Kabupaten  Indramayu  dan  mengetahui  hubungan kehidupan  beragama  dalam  lingkungan  keluarga  siswa  dengan  prestasi  belajar siswa . Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  kali  ini  yakni  dengan  metode empirik dan teoritik dimana dalam pelaksanaannya melakukan penelitian terhadap hubungan pendidikan agama dalam keluarga dengan prestasi belajar siswa bidang studi  PAI.  Strategi/Metode/Teknik  menggunakan  observasi-wawancara-angket. Hasil  penelitian  menunjukkan  kehidupan  beragama  dalam  lingkungan  keluarga siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang,  yaitu  sebesar  38,29%.  Dengan  indikasi adanya  peran  orang  tua  di  dalarn  keluarga  dan  aktivitas  yang  dilakukan  anak menjalankan pengamalan syari’at Islam di dalam kehidupan sehari-hari. Prestasi belajar yang dimiliki siswa dala mata pelajaran PAI tergolong ke kelas tinggi atau sangat baik, yakni sebesar 39,05%. Indikasinya adalah kesiapan dan keberhasilan di dalam proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam di sekolah, disamping peran guru di dalam melakukan proses pembelajaran.
Kata kunci: Pendidikan Agama, keluarga, prestasi belajar

## Pendahuluan
Hakikat Pendidikan adalah usaha orang dewasa secara sadar untuk membimbing dan  mengembangkan  kepribadian  secara  kemampuan  dasar  dengan  bentuk  pendidikan formal, informal, maupun non formal (Arifin, 1996).
Proses  pendidikan  dan  Pembangunan  tidak  akan  pernah  bisa  dipisahkan. Pendidikan  yang  diterpakan  hendaknya  harus  memperhatikan  tujuan  pembangunan nasional.  Tujuan pembangunan nasional sesuai  dengan  yang tercantum  dalam undang- undang sisdiknas nomor 20 tahun 2003 pasal  3  yang  mengatakan bahwasannya fungsi Pendidikan nasional adalah  membentuk watak dan mengembangkan kemampuan serta
peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam    mencerdaskan    kehidupan  bangsa  (Adnan,
2018).
Selain  itu  pula  tujuan  dari  Pendidikan  nasional  adalah  berkembangnya  potensi yang dimiliki para siswa agar membrntuk pribadi dengan keimanan kuat serta bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  memiliki  akhlak  yang  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab (Sisdiknas, 2003).
Salah  satu  jalur  pendidikan  luar  sekolah  adalah  lingkungan  keluarga.  Keluarga adalah  Pendidikan  yang  paling  awal  yang  akan  dijumpai  oleh  anak,  karena  anak dilahirkan  dalam  lingkungan  keluarga.  Pendidikan  pertama  yang  akan  dipakainya adalah  dan  kedua  orang  tuannya.  Keluarga  memiliki  peranan  yang  utama  dalam  hal menanamkan  nilai-nilai  hidup  dan  sikap,  pengembangan  minat,  bakat  dan  pembinaan kepribadian (Ihsan, 1997).
Selain  itu,  keluarga  juga  merupakan  suatu  lingkungan  sosial  terkecil  dan kehidupan umat manusia sebagai makhluk sosial, keluarga juga  unit pertama yang ada di    masyarakat.  Dari  sinilah  awal  terciptanya  tahap  awal  proses  sosialisasi  dan perkembangan  individu.  Seorang  anak  lebih  banyak  mengisi  waktunya  daengan keluarga, dan akan mempengaruhi sosialisasi anak dengan lingkungannya.
Ahmad Tafsir (Tafsir, 1996) mengatakan, bahwa : “Keluarga merupakan bagian paling  awal  yang  memiliki  tanggungjawab  terhadap  pendidikan  anak.  Dan  pendidikan agama  (Islam)  baik  di  rumah,  di  masyarakat,  di  rumah  ibadah  maupun  sekolah  ialah penanaman  iman  di  hati  tugas  pendidikan  keimanan  ini,  secara  ilmiah,  sebagian  besar adalah tugas orang tua di rumah dan tentunya dalam hal ini ada kerja sama dengan para guru di sekolah untuk pendidikan anak”.
Dalam masalah belajar  mengajar  kebanyakan para orang tua  yang beranggapan bahwa  hal  ini  merupakan  tanggung  jawab  sekolah  sehingga  para  wali  murid  yang menyerahkan keseluruhan kependidikan anak-anaknya pada sekolah. Padahal ini semua tidak  mungkin,  karena  bila  dilihat  dan  segi  waktu  yang  digunakan  hanyalah  beberapa jam saja setiap harinya anak berada di sekolah. Sebagian dan kehidupan anak berada di luar  lingkungan  sekolah,  baik  dalam  lingkungan  keluarga  maupun  dalam  lingkungan masyarakat.
Adapun anak yang pendidikannya diserahkan di sekolah bukan berarti orang tua lepas  tangan,  karena  sekolah  hanyalah  merupakan  wadah  yang  membantu  dalam mendidik.  Lingkungan  ini  hanya  melengkapi  apa-apa  yang  belum  diberikan  di lingkungan  keluarga,  dibutuhkan  oieh  anak.  Untuk  itulah  perlu  adanya  jalinan  antara sekolah dan keluarga untuk saling melengkapi demi perkembangan anak yang optimal.
Orang  tua,  guru  maupun  masyarakat  bertanggung  jawab  untuk  memelihara, menjaga,  dan  mendidik  anak-anak  dalam  hal  kebaikan  serta  mencegah  dan menjauhkannya dari siksa api neraka. Baik buruknya tingkah laku anak tergantung dan pendidikan  yang  diperolehnya,  firman  Allah  SWT  dalam  surat  At-Tahrim  (66)  ayat  6, yaitu:
Artinya : “Hai orang-orarig yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dan api  neraka  yang  bahwa  bahan  bakamya  adalah  manusia  dan  batu  yang  penjaganya malaikat -malaikat yang kasar, yang keras, yang tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang  diperintahkan-Nya  kepada  merka  dan  selalu  mengerjakan  apa  yang diperintahkannya”(Departemen Agama, 2006).
Ayat  tersebut  juga  sejalan  dengan  garis-garis  haluan  negara  (GBHN)  yang menjelaskan  bahwa  Pendidikan  merupakan  proses  budaya  untuk  meninggikan  harkat, martabat,  dan  status  manusia.  Pendidikan  benlangsung  selama  manusia  itu  hidup  serta dilakukan  di  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah  serta  masyarakat.  Karena  itu  hal tersebuat  adalah  kewajiban  yang  harus  diemban  Bersama  oleh  pihak  keluarga, masyarakat dan pemerintah.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  empirik  dan teoritik  dimana  jenis  penelitian  ini  berusaha  memaparkan  serta  menganalisis  masalah hubungan pendidikan agama dalam keluarga terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI di SMPN 2 Kandanghaur Kabupaten Indramayu.
Kegiatan belajar dan lingkungan keluarga sangat menentukan tercapai  tidaknya tujuan  pendidikan  dan  pengajajaran  apabila  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan
lingkungan  keluarga  dalam  keadaan  baik,  maka  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran diharapkan dapat tercapai dengan baik. Tetapi sebaliknya apabila berjalan kurang baik, maka tujuan pendidikan dan pengajaran tidak akan tercapai dengan baik pula.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Kehidupan Beragama dalam Lingkungan Keluarga
Orang tua merupakan pendidik pertama dan utama bagi anak-anaknya, karena dan merekalah (si anak) mula-mula menerima pendidikan. Dengan demikian, bentuk dan pendidikan terbentuk di lingkungan keluarga.
Dilihat  dari  hubungan  orang  tua  kepada  anak-anak,  yang  paling  berwenang dalam  hal  pendidikan  Islam  pada  hakikatnya  tidak  bisa  diserahkan  sepenuhnya kepada  pihak  lain  contohnya  kepada  seorang  guru,  sebab  guru  dan  kyai  atau pemimpin  umat  misalnya,  dalam  mengemban  kewenangan  memberikan  pendidikan hanya sekedar membantu sebagian tugas orang tua.
Tanggung  jawab  pendidikan  Islam  tersebut  menjadi  kewajiban  prang  tua, sedikitnya orang tua tua harus mampu menanamkan Pendidikan Islam dalam rangka memelihara  atau  membesarkan  anak.  Hal  ini  merupakan  wujud  yang  paling  mudah dilakukan  orang  tua  atau  inisiatif  pribadi  demi  kelangsungan  hidapnya  dalam membangun  rumah  tangga  serta  melindungi  atau  menjamin  kesamaan  baik  jasmani maupun rohani dan berbagai gangguan penyakit atau dan penyelewengan serta tujuan hidup yang sejalan dengan nilai falsafah hidup atau agama yang dianutnya, memberi pelajaran  yang  luas,  sang  anak  mendapatkan  kesempatan  untuk  memiliki pengetahuan  yang  tinggi  serta  memberikan  kebahagiaan  kepada  anak  yang  sesuai dengan nilai-nilai keislaman.
Melihat  ruang  lingkup  tanggung  jawab  pendidikan  Islam  yang  meliputi kehidupan dunia atau akhirat dalam makna global, dapatlah diperkirakan bahwa wali murid tidak dapat diemban sendirian secara keseluruhan, terlebih dalam tataan hidup masyarakat yang selalu maju dan berkembang, sebagaimana diperlukan keikutsertaan para pendidik lain seperti guru, kiai, ustadz dan lain-lain.
Hasil rata-rata jawaban responden diprosentasikan pada tabel berikut :
Tabel 1. Hasil Rata-rata Prosentase Kehidupan Beragama Dalam Lingluingan Keluarga Siswa No.tem Option % A B C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 22,86 52,38 35,24 20,95 44,76 24,76 3 1,43 41,90 39,05 51,43 29,52 25,72 45,71 58,10 33,33 49,52 36,19 31,43 38,09 35,24 47,62 21,90 19,05 20,95 21,91 25,71 32,38 26,67 22,86 13,33 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Jumlah 36,48 38,29 25,23 100%
Dari tabel di atas, mengenai kehidupan beragama dalam lingkungan keluarga siswa dapat disimpulkan termasuk dalam kategori sedang, yaitu sebesar 38,29%.

## 2. Prestasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Prestasi  adalah “hasil  yang dicapai” sedangkan belajar ialah segala kegiatan sikis/psikis  yang ada dalam interaksi lingkungan, yang  mendapatkan perkembangan ilmu dan pengetahuan, keterampilan serta nilai sikap.
Jadi,  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  dalam  situasi  aktifitas mental/psikis,  yang  berlangsung  dalam  interaksi  lingkungan,  yang  menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan/pemahaman,  keterampilan  serta  nilai sikap.  Prestasi  belajar  dapat  dikatakan  berhasil  dengan  baik  atau  tidak  tergantung kepada factor  yang dapat mempengaruhi prestasi belajar, antara lain: faktor internal seperti kecerdasan, pola belajar, usia kematangan menerima mata pelajaran, motivasi diri, sera latihan yang dilakukan. Dan faktor eksternal lainnya seperti factor keluarga, lingkungan  social,  tenaga  pendidik  sarana  dan  prasarana,  fasilitas  yang  memadai, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, dan motivasi sosial.
Tabel 2.
Hasil Rata-rata Presentase Prestasi Belajar Siswa
Dalam Bidang Studi Pendidikan Agama Islam
No. Item Option % A B C 11 12 21,90 22,86 36,19 27,62 41,91 49,52 100 100
13 14 15 16 17 18 19 20 38,09 23,81 52,39 28,57 39,05 20,00 33,33 41,90 35,24 21,90 25,71 38,09 33,33 32,48 23,81 15,24 26,67 54,29 21,90 33,33 27,62 49,52 42,86 42,86 100 100 100 100 100 100 100 100 Jumlah 32,19 28,96 39,05 100%
Dari  tabel  di  atas,  mengenai  prestasi  belajar  siswa  pada  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam  dapat  disimpulkan  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  yaitu sebesar 39,05%.

## 3. Hubungan  Kehidupan  Beragama  dalam  Lingkungan  Keluarga  Siswa  dengan Prestasi Belajar
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  lebih  jelas  tentang  pelaksanaan  hubungan antara kehidupan beragama dalam lingkungan keluarga siswa dengan prestasi belajar di  SMPN  2  Kandanghaur  Kabupaten  Indramayu,  penulis  melakukan  perhitungan skor angket dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Untuk jawaban option A skor nilainya 4
2. Untuk jawaban option B skor nilainya 3
3. Untuk jawaban option C skor nilarnya 2

## 4. Untuk jawaban option D skor nilainya I
Lebih  jelasnya  mengenai  hasil  perhitungan  angket  yang  disebarkan  kepada 105 orang siswa di SMPN 2 Kandanghaur Kabupaten  Indramayu dapat dilihat pada penjelasan tabel berikut di bawah ini:

## Tabel 3.

## Perhitungan Jawaban Responden
Kehidupan Beragama Dalam Lingkungan Keluarga Siswa (Variabel X)
No. Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah 1 1 2 2 3 2 3 1 2 3 1 20 2 2 2 1 2 3 3 1 3 1 2 20 3 3 1 2 2 3 1 3 1 2 3 21 4 1 3 3 2 2 2 2 3 1 1 20 5 3 1 2 3 3 2 1 2 3 2 22 6 1 3 3 2 1 2 3 1 2 3 21 7 1 3 2 2 3 2 2 1 3 2 21 8 2 1 3 2 2 1 3 3 1 3 21 9 2 3 1 2 3 2 1 3 2 3 22
10 1 2 1 3 3 2 2 2 1 2 19 11 3 2 2 1 3 1 2 3 3 1 21 12 1 3 3 2 2 2 1 3 2 3 22 13 1 1 3 2 3 2 3 I 3 3 22 14 1 3 2 2 2 3 1 3 1 2 20 15 2 3 3 1 1 2 3 2 2 3 22 16 2 3 1 2 1 3 3 2 3 3 23 17 2 1 2 3 3 1 2 3 2 3 22 18 3 2 3 1 2 2 1 3 3 2 22 19 3 1 2 2 3 2 1 3 1 3 21 20 1 3 2 2 2 3 2 1 3 1 20 21 1 3 2 2 3 1 2 2 3 2 21 22 2 1 3 2 1 2 3 2 3 3 22 23 1 3 2 2 3 2 1 3 1 2 29 24 1 2 3 2 2 2 3 1 1 3 20 25 2 3 2 1 3 1 2 3 2 2 21 26 1 3 3 2 1 3 2 2 2 3 22 27 1 3 3 2 1 2 2 3 1 3 21 28 2 1 2 3 3 2 1 3 2 3 22 29 2 3 1 2 2 3 3 1 3 2 23 30 3 1 2 2 3 2 2 3 2 3 23 31 1 2 1 3 3 2 2 3 1 2 20 32 1 3 2 2 3 2 1 2 3 1 20 33 3 3 3 1 1 2 2 3 2 2 22 34 1 3 2 2 3 1 2 2 3 2 22 35 2 3 3 1 1 2 3 3 2 3 23 36 1 2 2 3 3 1 2 3 1 2 20 37 3 1 2 2 2 3 1 2 3 3 22 38 3 2 1 2 3 2 3 1 3 1 21 39 2 3 2 1 1 3 3 1 3 2 21 40 I 2 2 3 3 1 1 2 3 2 20 41 3 1 1 3 2 2 2 3 1 3 21 42 2 3 3 1 2 1 3 1 2 2 20 43 1 3 3 2 1 2 2 3 3 1 21 44 1 3 2 2 3 2 1 1 3 3 21 45 1 3 2 2 2 3 1 2 3 2 21 46 2 2 3 1 3 1 2 3 1 3 21 47 3 1 2 2 3 2 3 1 2 2 21 48 1 3 2 2 3 2 1 3 2 3 22 49 3 2 1 3 2 2 3 1 3 3 23 50 2 1 3 2 2 3 1 2 3 1 20 51 3 3 3 1 1 2 2 1 2 2 20 52 1 3 2 2 3 1 3 3 1 2 21 53 1 3 2 3 2 2 1 3 2 3 22 54 2 2 3 1 3 2 1 2 3 3 22 55 3 2 2 1 3 2 1 3 2 3 22
56 3 3 1 2 1 2 3 1 3 2 21 57 3 3 2 1 2 1 3 1 2 3 21 58 1 1 3 2 3 3 2 2 3 1 21 59 3 2 3 1 2 2 1 3 1 2 20 60 1 3 2 2 2 2 3 1 3 2 21 61 2 3 1 3 2 1 2 3 2 3 22 62 2 3 3 1 1 2 1 2 3 3 21 63 1 1 3 2 3 2 2 3 1 3 21 64 3 1 2 2 2 3 3 1 2 3 22 65 1 3 3 2 1 2 1 2 3 2 20 66 1 2 1 3 3 2 3 2 2 2 21 67 3 1 3 2 2 I 2 3 2 3 22 68 1 3 1 2 3 2 2 3 1 2 20 69 1 3 2 2 3 1 2 2 3 2 21 70 2 2 3 1 2 3 1 3 2 1 20 71 1 3 2 2 3 2 1 2 3 3 22 72 1 3 3 2 1 2 3 1 1 2 19 73 2 3 1 2 3 1 2 3 2 3 22 74 2 2 3 1 2 3 1 2 3 3 22 75 1 2 2 3 2 3 3 1 3 1 21 76 2 3 1 3 1 2 2 2 1 3 20 77 1 2 2 3 2 3 1 3 1 2 20 78 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 21 79 1 3 2 2 1 3 2 2 3 3 22 80 2 3 2 1 2 3 3 1 1 2 20 81 3 2 3 2 3 2 1 3 2 3 22 82 2 2 3 1 1 3 2 2 3 1 20 83 2 1 2 3 3 1 2 3 2 3 22 84 1 3 2 2 3 2 3 1 2 20 85 3 3 1 2 2 2 3 1 2 3 22 86 1 2 2 3 3 1 1 2 3 3 21 87 1 3 3 2 1 2 3 2 2 3 22 88 2 3 2 1 2 3 3 3 1 3 23 89 1 1 2 3 3 2 1 2 3 2 20 90 1 2 1 3 2 3 2 2 3 3 22 91 1 3 2 2 3 1 2 3 2 I 20 92 3 3 2 1 1 2 3 1 2 3 21 93 1 2 3 2 3 2 1 3 2 3 22 94 2 3 2 3 1 3 2 1 3 2 20 95 2 3 2 1 2 3 3 2 1 3 22 96 2 3 3 2 2 1 2 3 1 3 21 97 1 3 1 3 2 2 2 1 3 2 20 98 1 2 3 2 3 1 3 1 2 2 20 99 2 1 3 2 3 2 I 2 3 1 20 100 3 3 2 2 I 1 3 3 1 3 22 111 1 3 2 2 3 2 1 3 2 2 22
102 2 1 3 2 2 3 I 3 2 3 22 103 1 2 3 2 3 1 3 3 1 2 21 104 2 3 2 2 1 3 2 1 2 3 21 105 1 3 3 2 2 1 2 3 2 2 21

## Kesimpulan
Kehidupan beragama dalam lingkungan keluarga siswa termasuk dalam kategori sedang,  yaitu  sebesar  38,29%.  Dengan  indikasi  adanya  peran  orang  tua  di  dalarn keluarga dan aktivitas yang dilakukan anak menjalankan pengamalan syari’at  Islam di dalam kehidupan sehari-hari.
Prestasi  belajar  siswa  dalam  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  termasuk dalam  kategori  tinggi,  yaitu  sebesar  39,05%.  indikasinya  adalah  kesiapan  dan keberhasilan  di  dalam  proses  belajar  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah, disamping peran guru di dalam melakukan proses pembelajaran.
Hubungan  kehidupan  beragama  dalam  lingkungan  keluarga  siswa  dengan prestasi  belajar  di  SLTP  Negeri  2  Kandanghaur  Kabupaten  Indramayu  terdapat  0,78 berada dalam interval 0,70-0,80  yang berarti koefisiensi korelasinya termasuk kategori korelasi  yang  tinggi.  Sedangkan  pengaruh  antara  variabei  (X)  terhadap  variabel  (Y) terdapat  22%,  dan  ini  berarti  masih  terdapat  78%  lagi  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## BIBLIOGRAFI
Adnan,  A.  Z.  (2018).  STRATEGI  MEWUJUDKAN  KEMANDIRIAN  DALAM PENGEMBANGAN  DAN  PEMBERDAYAAN  EKONOMI  SANTRI  (Studi Kasus  di  Pondok  Pesantren  Al  Bahjah  Cirebon). Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 3 (9), 1–9.
Arifin,  H.  M.  (1996). Ilmu  pendidikan  Islam:  suatu  tinjauan  teoritis  dan  praktis berdasarkan pendekatan interdisipliner . Bumi Aksara.
Departemen  Agama,  R.  I.  (2006).  Al-Qur’an  Tajwid  dan  Terjemahnya. Bandung:  PT. Syaamil Cipta Media .
Ihsan, H. F. (1997). Dasar-dasar kependidikan . Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=z3rBtQEACAAJ.
Sisdiknas, U.-U. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Sinar Grafika .
Tafsir, A. (1996). Pendidikan Agama dalam Keluarga. Bandung: Remaja Rosdakarya .