Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 7, Nomor 2, Januari – Juni 2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v7i2.9835

## STRATEGI GURU DALAM MENDORONG MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN SETELAH PANDEMI COVID-19 TINGKAT SMPN
Cici Sulastri 1 , Nasuka 2 , Heny Setyawati 3
Universitas Negeri Semarang 1,2,3 cicisulastri0506@students.unnes.ac.id 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam  mendorong  minat belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PJOK  setelah  pandemi  Covid  19.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan desain  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Data  dan  sumber  data  diperoleh  dari  data  primer  dan sekunder.  Data  primer  seluruh  guru  PJOK  yang  berada  di  SMPN  Kota  Palu.  Data sekunder  diperoleh data  dokumen di SMPN  Kota  Palu.  Hasil  Penelitian  ini  ditemukan cara  guru  dalam  pengetahui  tingkat  pengetahuan  siswa  dalam  pembelajaran yang  telah diajarkan  memakai  tiga  yang  pertama  metode  tanya  jawab,  kedua  memberikan  tes tertulis, ketiga melakukan tes peraktek olahraga. Kedua kesiapan, minat dan ketertibatan siswa  pada  pembelajaran  PJOK  setelah  masa  pandemic  Covid-19,  media  yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan audiovisual proyektor untuk menampilkan pembelajaran  pjok  guna   mendukung  pembelajaran  yang  ada  ditambah  alat  pendukung lainnya yang bisa di manfaatkan dalam pembelajaran praktek. Simpulan, bahwa strategi guru  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dilakukan  strategi  guru  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  sudah  dilaksanakan  melalui  program  belajar  yang terarah dan terencana dalam kategori baik.
Kata kunci : Covid 19, minat belajar, strategi guru

## ABSTRACT
This research aims to determine teachers' strategies for encouraging students' interest in learning PJOK after the COVID-19 pandemic. The method used in this research uses a qualitative descriptive approach with a case study design. Data collection techniques were  carried  out  using  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  and  data sources  were  obtained  from  primary  and  secondary  data.  Primary  data  for  all  PJOK teachers  at  SMPN  Palu  City.  Secondary  data  was  obtained  from  document  data  at SMPN Palu City. Research Results on Teacher Strategies to Increase Students' Interest in Learning After the COVID-19 Pandemic, the teacher's way of finding out the level of student's knowledge in the lessons that have been taught uses three methods; the first is the  question  and  answer  method,  the  second  is  giving  written  tests,  the  third  is conducting  sports  practice  tests.  Secondly,  students'  readiness,  interest,  and engagement  in  PJOK  learning  after  the  COVID-19  pandemic;  the  media  used  in learning  uses  an  audiovisual  projector  to  display  PJOK  learning  to  support  existing learning  plus  other  supporting  tools  that  can  be  used  in  practical  learning.  The conclusion  is  that  the  teacher's  strategy  to  increase  students'  interest  in  learning  is carried  out.  The  teacher's  strategy  to  increase  students'  interest  in  learning  has  been implemented  through  a  directed  and  planned  learning  program  in  the  excellent category. Keywords: Covid 19, interest in learning, teacher strategies

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mendukung  perkembangan  dimasa  yang  akan  mendatang,  dengan mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk  mampu  menghadapi  dan  memecahkan masalah  kehidupan  yang  di  alaminya  (Helfiana,  Sari,  and  Suciani  2020).  Pendidikan merupakan  tuntutan  didalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak  supaya  mereka  sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat bisa menempuh keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya.  Melewati  pendidkan,  seseorang  bisa  dipandang  terhormat mempunyai karir yang bagus serta bisa berprilaku sesuai norma-norma yang berlaku (Ki Hajar  Dewantara  2017).  Walaupun  demikian,  tantangan  yang  sedang  dihadapi  dan menjadi sorotan saat ini adalah rendahnya minat baca di kalangan masyarakat termasuk siswa (Surgangga, 2017).
Minat merupakan salah satu aspek psikis manusia yang dapat mendorong untuk mencapai  tujuan.  Seseorang  yang  memiliki  minat  terhadap  suatu  objek,  cenderung memberikan  perhatian  atau  merasa  senang  yang  lebih  besar  kepada  objek  tersebut. Namun apabila objek tersebut tidak menimbulkan rasa senang. Untuk mencapai prestasi yang baik di samping kecerdasan juga minat, sebab tanpa adanya minat segala kegiatan akan dilakukan kurang efektif dan efesien. Pada akhir tahun 2019 lalu, dunia diguncang oleh sebuah wabah penyakit baru yang di beri nama Corona Virus 2019 atau Covid-19 atau  Corona.  Kasus  pertama  dari  Covid-19  ini  terjadi  di  daerah  Wuhan,  China.  Virus Covid-19  ini  menyerang  sistem  pernapasan  manusia,  mulai  dari  ringan  hingga  infeksi paru-paru  yang  berat,  juga  dapat  menyebabkan  kematian.  Hal  itu  menjadi  dasar kebijakan  pemerintah  pada  awal  tahun  2020,  karena  penyebarannya  yang  cenderung sangat cepat, maka pemerintah menerapkan kebijakan social distancing dan lock down. Hal  ini  berimbas  kepada  berbagai  macam  hal  mulai  dari  perekonomian,  pekerjaan, rumah tangga, juga di ranah dunia pendidikan (Lie & Triposa, 2021).
Masalah  yang  ada  pada  masa  setelah  Pandemi  Covid-19  bukan  hanya  siswa- siswi  malas  atau  kurang  minat  pada  pembelajaran  melalui  jaringan  atau  Daring,  tetapi ada  banyak  kendala  atau  faktor  yang  membuat  kurangnya  minat  belajar  siswa  pada masa setelah pandemi Covid-19 ini . Kita melihat kendala-kendala yang ada pada setiap sekolah yang ada di Kota Palu misalnya, melihat bagaimana potensi guru menggunakan teknologi dalam melakukan pembelajaran daring maupun luring karena sampai saat ini masih  banyak  guru-guru  yang  masih  kurang  mahir  menggunakan  tekhnologi  apalagi dalam pembelajaran daring, Permasalahan yang ada pada sekolah, Guru dan siswa-siswi ini yang akan memicu munculnya peran atau strategi seorang guru dalam meningkatkan minat  belajar  siswa  pada  masa  setelah  pandemic  Covid-19  ini.  Dari    hasil  observasi awal melalui wawancara dengan beberapa guru olahraga yang ada di Kota Palu bahwa kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  disekolah  dapat  menganggu  atau  bisa membuat  terganggunya  strategi  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tetapi  sebagai seorang  guru  harus  bisa  membuat  strategi  dalam  proses  pembelajaran  berjalan  dengan lancar .
Wawancara  dengan  guru  olahraga  lain  yang  ada  di  kota  palu  yaitu  bapak Muhammad Azmi S.Pd menyatakan bahwa selama 2 tahun belakangan ini siswa belajar melalui  online  sehingga  di  masa  setelah  pandemi  covid-19  ini  dia  merubah  strategi mengajar pada saat  setelah pemanasan dia memberi sedikit  permainan untuk  membuat siswa  tidak  bosan  dalam  proses  pembelajaran  setelah  pandemi  covid-19  ini,  untuk sarana  dan  prasarana  disekolah  tempat  dia  mengajar  bisa  di  bilang  sudah  memadai hampir 90% karena menurut dia sarana dan prasarana yang lengkap sangat menunjang
strategi  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari  penjelasan  mengenai  strategi  guru yang  ada  di  Kota  Palu,  maka  peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan  riset  tentang strategi  guru  dalam  mendorong  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan setelah pandemi covid-19 tingkat SMPN di Kota Palu.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  bisa  dijabarkan  permasalahan seperti  berikut  strategi  guru  yang  dalam  melakukan  pembelajaran;  keaktifan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran;  peserta  didik  kemungkinan  belum  siap  dalam melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka  karena  beberapa  tahun  belakangan  ini pembelajaran  online;  Adapun  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  terganggunya pelaksaan  strategi  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  masa  setelah pandemi covid-19 ini.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  adalah  studi  kasus.  Penelitian kualitatif  deskriptif  adalah  berupa  penelitian  dengan  metode  pendekatan  studi  kasus (case study) adalah suatu bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada  baik  fenomena  alamiah  maupun rekayasa  manusia.  Peneliti  ingin  mengetahui  fenomena-fenomena  secara  menyeluruh baik  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dokumentasi  atau  sumber  apapun  mengenai strategi  guru  dalam  mendorong  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga dan kesehatan setelah pandemi covid-19 tingkat  SMP Negeri di  kota Palu.
Penelitian ini menggunakan desain analisis data yang sudah terkumpul melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  kemudian  diolah  dan  dianalisis  secara sistematis.  Dalam  pengolahan  data,  dilakukan  beberapa  tahapan  seperti  pengumpulan secara  sistematis  semua  data  yang  berhubungan  dengan  gejala  atau  peristiwa  yang sedang  diteliti  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  PJOK  setelah  pandemi covid-19.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dengan  berbagai sumber  atau  shekholder  seperti  guru  SMP  Negeri  8  Palu,  SMP  Negeri  7  Palu,  SMP Negeri  15  Palu,  SMP  Negeri  9  Palu,  SMP  Negeri  3  Palu,  SMP  Negeri  18  Palu,  SMP Negeri  16  Palu  dan  SMP  Negeri  11  Palu,  mengenai  bagaimana  cara  mengetahui pengetahuan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan setelah pandemi Covid-19.
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Moh  Basir,  S,Pd  selaku  Guru  PJOK  SMP Negeri  8  Palu,  “...Cara  guru  dalam  pengetahui  tingkat  pengetahuan  siswa  dalam pembelajaran  yang  telah  diajarkan  saya  memakai  tiga  yang  pertama  metode  tanya jawab,  kedua  memberikan  tes  tertulis,  ketiga  melakukan  tes  praktek  olahraga. Keterlibatan  dan  minat  siswa  dalam  mengekuti  pembelajaran  bisa  dilihat  dari  respon proses  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  setelah  berada  pada  situasi  yang  terjadi perubahan  setelah  covid  dan  kami  sebagai  guru  sebisa  mungkin  memberikan  motivasi belajar pada siswa dan sebagai guru bisa melihat keinginan olahraga apa yang diminati siswa. Bahan yang digunakan dalam  pembelajaran lebih dominan permainan (praktek) agar peserta didik dapat lebih antusias dalam bergerak setelah lama terkungkung akibat covid-19 yang melanda.
Metode  yang  digunakan  bersis  permainan  agar  timbul  rasa  senang  sehingga rasa  cape  yang  dialami  pada  saat  melakukan  aktifitas  berolahraga  tidak  terasa  adapun targetnya  kebugaran  jasmani  minimal  pada  siswa.  Untuk  kendala  yang  biasa  dialami pada saat mengajar ketersediaan media bermain yang masih kurang sehingga dilakukan modifikasi  permainan  guna  berjalannya  pembelajaran  yang  maksimal.  Media  yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan audiovisual proyektor untuk menampilkan  pembelajaran  PJOK  guna  mendukung  pembelajaran  yang  ada  ditambah alat  pendukung  lainnya  yang  bisa  di  manfaatkan  dalam  pembelajaran  praktek.  Media yang  digunakan  dapat  menarik  minat  belajar  siswa    dan  dapat  memperlancar  interaksi guru dan siswa guna memacu tingkat pengetahuan siswa secara maksimal. faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa    ada  dua  berupa  faktor  internal  dan  eksternal yang  mana  faktor  internal  ini  beberupa  perhatian  akan  pengetahuan,  motivasih sedangkan  aspek  eksternal  berupa  keluarga,  lingkungan  dan  sekolah.  Untuk  cara mengevaluasi pembelajaran kami sebagai guru ada tujuh cara yang kami lakukan seperti analisis  kebutuhan,  menentukan  kebutuhan  penelitian,  identifikasi  kompotensi  hasil belajar, menyusun kisi-kisi, mengembangkan draf instrumen, uji coba dan analisis soal. Perlunya  evaluasi  pembelajaran  untuk  mendapat  pemahaman  yang  lebih  untuk meningkatkan pembelajaran baik itu secara kualitas siswa maupun regulasi yang dipake bisa terapdete sesuai kebutuhan.”
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Muhammad  Risal,  S,Pd  selaku  Guru  PJOK SMP  Negeri  7  Palu,  “...Cara  guru  mengetahui  proses  belajar  siswa  kita  mengunakan pendekatan  simiotik  dan  normatik,  normatik  ini  berupa  asesmen  karena  kita  memakai kurikul  2013  (kurikulum  merdeka)  dari  asesmen  itu  kita  melihat  bentuk-bentuk penilaian  yang  secara  aktual  itu  kita  melihat  tingkat  pengetahuan  yang  telah  dicapai. Kesiapan dan minat keterlibatan siswa pada pembelajaran setelah covid-19 siswa begitu antusias dalam mengikuti  pembelajaran karena siswa pada saat  covid berada di  rumah dan tidak adanya pembelajaran tatap muka langsung di tambah lingkungan sekolah ini banyak  peserta  didik  yang  suka  pembelajaran  olahraga.  Bahan  yang  digunakan  dalam pembelajaran    kita  merujuk  pada  buku  siswa  yang  didalamnya  ada  materi  permainan bola besar, bola kecil dan atletik, kebugaran jasmani intinya berpedoman dengan buka tersebut dan dikembangkan dalam bentuk proses pembelajaran dilapangan.
Metode  yang  dipake  memakai  proses basic  learning yang  titik  beratkan  di masalah dan mengidentifikasi menyelesaikan masalah dalam bentuk kelompok dari situ guru bisa melihat persoalan yang bisa selesaikan, poinnya guru sebagai fasilitator untuk siswa  (mengarahkan).  Untuk  kendala  yang  dialami  yaitu  sarana  prasarana  yang  ada, terkadang materi yang ingin kita ajarkan alatnya tidak ada sehingga kami sebagai guru melakukan  modifikasi  pembelajaran.  Media  yang  digunakan  biasanya  menggunakan gambar  teknik  yang  tepat  dan  dilanjutkan  menjelaskan  kepada  siswa,  kemudian  kita juga menggunakan teman sebaya siswa untuk  mencontohkan teknik yang tepat.  Untuk media yang digunakan kami sebagai guru secara keseluruhan siswa kurang memberikan dampak  yang  maksimal  kepada  mereka  akan  tetapi  untuk  menunjang  pos peningkatannya  itu  cukup  menunjang.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan proses  belajar  ada  banyak  seperti  faktor  lingkungan,  kebiasaan  siswa  karena  berbagai suku  maka  berdampak  pada  komunikasi  yang  kurang  maksimal  atau  kedekatan- kedekatan  yang  kurang  akrab.  Cara  yang  dilakukan  untuk  melakukan  evaluasi pembelajaran  kita  melihat  dari  proses  meraka  dalam  melakukan  permainan  olahraga apakah  anak  tersebut  sudah  menguasai  permainan  tersebut  atau  sebaliknya.  Pentinya
evaluasi kepada siswa untuk langkah pengayaan atau senjatanya guru untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam menerima materi yang telah diberikan.”
Hasil  wawancara  dengan  Ibu    Dra.  Hasna  Djumri  PJOK  selaku  Guru  SMP Negeri 15 Palu, “...untuk mengukur tingkat pengetahuan siswa diberikan tes lisan mau pun secara tertulis, untuk minat  dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran tergantung metode  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  adapun  menjadi  kebiasan  pada  siswa ketika  guru  mengajar  jika  sesuai  apa  yang  diharapkan  olahraga  cabang  yang  diminati maka siswa kurang antusias dalam mengikutinya poinnya adalah metode, untuk  bahan yang digunakan dalam mengajar seperti modul, buku paket pjok, LKPD adapun materi yang di ajarkan disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku untuk sekolah ini memakai K-13, metode yang digunakan dalam  mengajar yaitu ingkuri,iskaferi dan  game. Untuk kendala yang biasa dialami seperti halnya kemampuan siswa, sarana prasarana olahraga sebagai alat penunjang dalam menjalankan aktivitas olahraga. Media pembelajaran yang digunakan  seperti  gambar  atau  contoh  yang  sifatnya  empirik,  untuk  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  cukup  efektif  karena  di  topang  oleh  sarana  prasarana yang  ada  dan  dapat  diukur  tingkat  keberhasilnya.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat  belajar  siswa  ada  beberapa  yang  pertama  motivasi  belajar,  dukungan  keluarga, sekolah jika tiga aspek ini tidak kuat  akan memepengaruhi pengetahuan siswa tentang materi  yang  diberikan.  Untuk  langkah  evaluasi  yang  dilakukan  kita  menentukan  topik yang  akan  dievaluasi  disesuaikan  dengan  materi  yang  pernah  diberikan  kepada  siswa adapun  langkah  pentingnya  evaluasi  yang  diberikan  untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat  pengetahuan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  pernah  diberikan  dan  sebagai untuk perbaikan pembelajaran kedepannya.”
Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Olce  Manggopa,  S,Pd  selaku  Guru  PJOK  SMP Negeri  9  Palu,  “…  Untuk  mengetahui  pengetahuan  dan  minat  belajar  siswa  kami sebagai  guru  memberikan  materi  sebagai  langkah  mengetahui  terjadinya  timbal  balik guru dan siswa dari segi yang telah diajarkan siswa sudah memahami dan kemudian di akhiri  dengan  cara  evaluasi,  adapun  menjadi  kesiapan  minat  peserta  didik  setelah pandemic  cukup  antusias  karena  pelajaran  PJOK  lebih  kepada  keterampilan,  skill  dan siswa  menantikan  berolahraga  dikarenakan  sebelumnya  pasca  covid  para  siswa  hanya terkungkung  dirumah  dampak  dari  kebijakan  pemerintah,  ditambah  kita  bisa  melihat berupahannya sebelum olahraga berlangsung siswa lebih awal hadir di tempat, berbeda dengan  sebelumnya  guru  yang  lebih  awal  dari  situ  kami  sebagai  guru  melihat  peserta didik sngat antusias dalam mengikuti pembelajaran. Bahan dan materi yang digunakan dalam proses belajar kita sesuaikan program pada hari itu contohnya pembelajaran bola volley yang kita siapkan aat penunjang untuk membantu meningkatkan skill bola volly peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  memakai  demostrasi  yang  disesuaikan  dengan waktu yang telah disepakati bersama belalui kontrak belajar.
Untuk  kendala  yang  dialami  yaitu  media  fasilitas  yang  ada  belum  lengkap contohnya  permainan  bola  volly  yang  dimana  siswa  ada  40  orang  dengan  paraler  dua kelas yang kami ambil dan kemudian bola terbatas hanya 2 sampai 3 bola. Media yang digunakan  pada  saat  pembelajaran  ada  beberapa  seperti  lebtop,  proyektor  dan  fasilitas olahraga.  Untuk  media  pembelajaran  yang  digunakan  sejauh  ini  masih  sangat  efektif untuk dipakai meskipun ada beberapa catatan bahwa untuk menunjang keberhasil siswa bukan  satu-satunya  media  yan  digunakan.  Faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  pembelajaran  ada  beberapa  seperti  motivasi belajar  siswa,  dukungan  keluarga  dan  keluarga  di  sekolah  seperti  teman-teman  siswa, guru  yang  mengajar  dan  lingkungan  tempat  dia  belajar.  Langkah  evaluasi  yang
dilakukan  meliputi  tiga  aspek  penting  yang  perlu  diukur  yaitu  kogmunif,  afektif  dan psikomotor yang dilakukan satu persatu kepada siswa dari situ kita melihat sejauh mana tingkat peningkat yang dilakukan oleh peserta didik. Pentingnya evaluasi dalam proses belajar  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  daya  serap  anak-anak  dalam  program belajar yang telah guru buat jangan sampai program yang dibuat tidak mampu ditangkap dengan baik oleh peserta didik,”
Hasil wawancara dengan Bapak Andi Hakim Ramang, S,Pd selaku Guru PJOK SMP  Negeri  3  Palu,  “…untuk  mengukur  tingkat  pengatahuan  siswa  itu  biasa  kami lakukan  uji  pengetahuan  siswa  sebelum  dan  setelah  materi  pembelajaran  diberikan. Setelah pandemi berakhir para siswa untuk pelajaran PJOK sangat antusias apalagi pada saat  melakukan  praktek.  Materi  Pembelajaran  yang  diberikan  ke  siswa  disesuaikan dengan  program  kurikulum.  Kegiatan  pembelajaran  pasca  covid  itu  kami  sering melakukan kegiatan lapangan atau praktek. Kendala yang sering kami dapati dibeberapa materi  tertentu  karna  mesti  dilakukan  di  luar  sekolah  karna  keterbatasan  sarana olahraga.  Kami  manggunakan  media  alat  bantu  dan  menjelaskan  secara  teori. Penggunaan alat tersebut cukup membantu ditengah keterbatasan karna tanpa alat bantu siswa akan sulit untuk mengetahui gerak secara sempurna. pengamatan kami khususnya dengan  melihat  siswa  mulai  kurang  minat  terhadap  pelajaran  PJOK  dan  kemudian beralih,  hal  itu  didasari  karna  dimasa  covid  hanya  diberikan  materi  tanpa  dilakukan praktek  secara  langsung.  langkah  yang  diambil  untuk  melihat  kecakapan  anak-anak maka  di  laukan  evaluai  guna  melihat  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa berupa tes tertulis dan te praktek.”
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Ilham,  S,Pd  selaku  Guru  PJOK  SMP  Negeri 18  Palu,  “…Materi  yang  sudah  diajarkan  kepada  siswa  kita  evaluasi  kembali  dengan menayakan  kembali  kepada  siswa  sejauh  mana  pehaman  mereka  tentang  materi  yang sudah  diberikan  dan  selanjutnya  kami  melaksakan  praktek,  saat  praktek  berlangsung kita  akan  dapat  mengidentiikasi    siswa  yang  benar  mengerti  dari  tujuan  pembelajaran dan  mana  yang  tidak.  Selama  pandemi  covid  berlangsung  siswa  tidak  melakukan kegiatan  praktek.  justru  pada  pasca  covid,  siswa  sangat  termotivasi  untuk  melakukan praktek hal tersebut terjadi karna siswa beberapa bulan terakhir tidak pernah melakukan kegitan praktek dan pada praktek kembali dilakukan siswa sangat senang dan antusias. Setelah  pandemi  covid  berakhir  kami  kembali  mengunakan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang lama menggukan bahan ajar seperti sebelum terjadinya covid. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  dua  metode,  yaitu  ceramah  dan demonstrasi. Kendala yang sering terjadi itu hanya diketerbatasan alat atau sarana yang kurang  lengkap.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  kadang  menggunakan gambar dan atau menggunakan video. Selama menggunakan media pembelajaran tidak terdapat  kendala  pada  siswa  semua  berjalan  dengan  baik.  Disekolah  untuk  pelajaran olahraga siswa sangat termotivasi hal itu ditunjang dengan adanya ekstrakulikuler yang membuat  siswa sangat  senang. Evaluasi dilakukan pada saat  praktek berjalan, jika ada seorang  siswa  yang  kurang  menguasai  pada  saat  praktek  kami  melakukan  evaluasi berikutnya  dan  mengamati  proses  perkembangannya.  Evaluasi  sangat  penting  untuk dilakukan  dengan  evaluasi  kita  bisa  mengetahui  mana  siswa  yang  sudah  memahami pembelajaran  dan  yang  belum  memahami  pembelajaran  dengan  melihat  pratek  yang dilakukan.”
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Amir  sain,  S,Pd  selaku  Guru  PJOK  SMP Negeri  16  Palu,  “…Hal  yang  pertama  dilakukan  sesi  Tanya  jawab  kemudian memberikan  teks  tertulis  dan  selanjutnya  meminta  siswa  untuk  menceritakan
pengalamanya  terkait  dengan  materi  yang  diterima.  Pasca  pandemi  covid  dilakukan semangat  memotivasi  belajar  kepada  para  siswa  peserta  didik  khususnya  pelajaran PJOK  dan  menetapkan  strategi  model  pembelajaran  yang  tepat  pasca  covid.  Materi disesuaikan  dengan  program  semester  yang  berjalan  namun  akan  lebih  dominan dilakukan praktek lapangan pada siswa peserta didik. Pembelajaran menggunakan  basis permainan  agar  peserta  didik  tujuannya  agar  siswa  lebih  antusias  dalam  pembelajaran dan tidak merasa  capek  dengan target  pembugaran jamani.  Karena keterbatasan media bermain  menjadi  kendala  oleh  karenanya  memodifikasinya  melalui  permainan. Menggunakan  media  audio  dan  video  visual  yang  sesuai  dengan  materi  agar pembelajaran menjadi lebih menarik. Media yang digunakan dalam pembelajaran sangat berpengaruh  dalam  menarik  minat  belajar  siswa  dan  juga  memperlancar  komunikasi antara guru dan siswa, media audio dan video visual membantu belajar secara optimal. Ada  dua  aspek  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  yaitu,  internal  dan  ekternal. Internal  yang  dimaksud  adalah  yang  pertama  perhatian  dalam  belajar,  keingin tahuan,kebutuhan  dan  motivasi  belajar  sedangkan  faktor  eksternal  berupa    aspek keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Evaluasi  dilakukan  dengan  menentukan  analisis kebutuhan  ,menentukan  tujuan  penilain,  mengidentifikasi  kompetensi,  hasil  belajar, menyusun  kisi  –  kisi  guna  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran yang telah diberikan.”
Hasil wawancara dengan Bapak Drs Abner S.Payung selaku Guru PJOK SMP Negeri 11 Palu, “...Untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa dalam menerima ilmu  untuk  pelajaran  pendidikan  jasmani  setelah  pandemi  covid-19  memberikan pertanyaan-pertanyaan yang pernah diajarkan seperti evaluasi pembelajaran yang telah berlangsung pasca pandemi pembelajaran kurang efektif karena online sedangkan untuk mata pelajaran olahraga banyak praktek dan setelah pendemi diperbolehkannya aktivitas pembelajaran  tatap  muka  dan  yang  dialami  siswa  terjadi  penurunan  kualitas pembelajaran  akibat  banyaknya  jeda.  Untuk  kesiapan  minat  dan  keterlibatan  siswa setelah  covid-19  para  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Untuk bahan  pembelajaran  yang  disiapkan  kami  sebagai  guru  seperti  fasilitas  sarana  dan prasarana penunjang dan kembalinya sistem pembelajaran yang normal.
Metode  yang  dilakukan  kami  sebagai  guru  dalam  bentuk  ceramah  langkah selanjutnya  kita  demonstrasikan  dan  kemudian  kita  evaluasi.  Untuk  kendala  kami sebagai  guru  yaitu  sarana  prasarana  yang  multi  fungsi  dari  berbagai  cabang  olahraga yang kita ingklutkan dan kita memakai modifikasi. Media pembelajaran yang digunakan seperti  halnya  sekolah  lain  jika  fasilitasnya  ada,  adapun  beberapa  media  yang  kita modifikasi seperti olahraga atletik lempar cakram kita menggunakan piring lastik yang akan  datar  dan  tolak  peluru  kita  kita  modifasi  memakai  batu  diakibatkan  tidak mampunya  perempuan  dalam  mengangkat  seperti  kelas  tujuh,  adapun  seperti pembelajaran renang contohnya yang kami disekolah tidak mempunyai fasilitas itu kita memakai  media  menonton  melalui  proyektor.  Untuk  media  yang  digunakan  kami sebagai guru melihat ada peningkatan keberhasilan dalam proses belajar meskipun tidak secara maksimal mengingat fasilitas yang ada kurang cukup lengkap. faktor-faktor yang mempengaruhi proses proses minat belajar siswa seperti jam belajar siswa berada pada jam  ke  dua  sehingga  siswa  kurang  berminat  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan olahraga yang diajarkan kurang diminati ditambah faktor eksternal dari luar siswa lebih suka bermain gejet game dibandikan berolahraga langsung berdasarkan hasil observasi langsung  saya  sebagai  guru  ketika  bertanya  ke  siswa.  Sebagai  langkah  evaluasi  yang dilakukan berupa setiap topik yang diajarkan langsung dilanjutkan tanya jawab guru dan
siswa  tentang  materi  olahraga  yang  diajarkan.  Untuk  alasan  dilakukannya  evaluasi tersebut  untuk  melihat  tingkat  pengetahuan  siswa  setiap  materi  yang  diajarkan  apakah telah siswa pahami.”

## PEMBAHASAN
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti dengan proses observasi,  wawancara, dan dokumentasi, kemudian diolah dan dianalisis secara sistematis sebagai berikut.

## Strategi  Guru  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Setelah  Masa  Pandemi Covid-19
Strategi  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  diharapkan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sehingga kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  faktor terpenting dalam proses pembelajaran adalah menentukan model pembelajaran. Apabila model  pembelajaran  yang  digunakan  tepat  sasaran,  kemungkinan  besar  siswa  akan mudah  menerima  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dan  kegiatan pembelajaran  diharapkan  dapat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sehingga  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  faktor  terpenting dalam  proses  pembelajaran  adalah  menentukan  model  pembelajaran.  Apabila  model pembelajaran  yang  digunakan  tepat  sasaran,  besar  kemungkinan  siswa  akan  mudah menerima dan memahami materi pelajaran yang disampaikan (Mawarni, 2020). Strategi campuran  yang  dilakukan  guru  sebagai  langkah  untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa dalam proses pembelajaran mereka sendiri daripada duduk diam selama diskusi sinkron (Lapitan & Diaz 2021).
Berdasarkan  penguatan  teori  di  atas  dan  hasil  penelitian  strategi  guru  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  setelah  masa  pandemi  covid-19  dinilai  sudah  ada peningkatan setelah covid, dikarekan sudah ada upaya dan input (masukan) yang cukup banyak  akan  tetapi  perlu  ditingkatkan  lagi  kualitas  dan  kompetensi.  Sedangkan  untuk siswa nilai secara SDM sudah banyak tinggal perlu untuk diperbaiki kualitasnya dengan ditambahnya fasilitas sarana prasarana olahraga.

## Kesiapan, Minat Dan Ketertibatan Siswa Pada Pembelajaran PJOK Setelah Masa Pandemic Covid-19
Kesiapan  keterlibatan  siswa  dalam  menumbuhkan  minat  secara  optimal, membantu  mereka  mengembangkan  keterampilan  dengan  tingkat  kepuasan  dan motivasi  yang  tinggi,  dalam  proses  pembelajaran,  permasalahan  penting  yang  perlu segera diselesaikan adalah model pembelajaran sebagai pedoman dalam mengajar harus tersedia  dalam  jumlah  banyak  dan  bervariasi,  baik  contoh  model  dari  buku  maupun hasil kreativitas guru untuk memantik para siswa giat dalam melibatkan diri pada proses belajar  menngajar  (Raharjo  H  &  Setyawati  H,  2023).  upaya  penerapan  pendekatan saintifik/saintifik dalam proses pembelajaran sering disebut sebut sebagai ciri khasnya. dan  menjadi  kekuatan  tersendiri  dari  keberadaan  kurikulum  2013  untuk  siswa  lebih mampu  dalam  menyiapkan  diri,  menfasilitasi  minat  dan  bakat  yang  dimiliki  (Risman, 2023).
Berdasarkan  hasil  penelitian  kesiapan,  minat  dan  ketertibatan  siswa  pada pembelajaran  pjok  setelah  masa  pandemic  covid-19  dalam  kategori  sedang,  program pembelajaran  sudah  berjalan  akan  tetapi  kurang  terarah  secara  maksimal  diakibatkan beberapa faktor seperti sarana prasarana kurang lengkap sehingga  waktu pembelajaran
yang  terkadang  tidak  sesuai  ditetapkan  diakibatkan  waktu  yang  kurang  cukup  untuk menfasilitasi banyaknya siswa.

## Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pelaksanaan  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Masa Setelah Pandemi Covid-19
Strategi  gamifikasi  yang  diterapkan  dalam  pendidikan,  juga  dikenal  sebagai pengalaman  belajar  gamified,  bertujuan  untuk  mendorong  keadaan  permainan  pada siswa, yang dapat difasilitasi melalui pengenalan elemen permainan dalam  lingkungan belajar  misalnya.  Hal  ini  muncul  melalui  permainan  dan  mekanismenya  dan  secara bertahap dieksplorasi dalam sistem sekolah. Ketika diterapkan secara efektif, gamifikasi menumbuhkan  motivasi  dan  dengan  demikian  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih terlibat  dalam  tugas-tugas  sekolah  mereka  adapun  teori  ini  jika  tidak  dilaksanakan dengan  baik  sudah  barang  tentu  mengganggu  pelaksanaan  strategi  guru  dalam pembelajaran  (Ratinho,  2023).  Investigasi  menemukan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan strategi guru dalam meningkatkan minat belajar siswa yaitu permasalahan  dalam  interaksi  sekolah  adalah  kelas  formal,  ketidak  efektifan  dan interaksi  yang  tidak  setara.  Sedangkan  faktor  utama  yang  mempengaruhi  perilaku interaktif  meliputi  faktor  guru,  faktor  siswa,  isi  pengajaran,  media  pengajaran, lingkungan  pengajaran  dan  lain-lain,  yang  mana  faktor  pengajaran  menjadi  bagian utama dalam menghambat jalannya pembelajran olahraga (Chen, S., & Xiao, R, 2017).
Hasil  penelitian  untuk  factor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  strategi  guru dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  masa  setelah  pandemi  covid-19  dinilai masih  kurang  atau  dalam  kategori  sedang  dikarenakan  fasilitas  yang  ada  belum memenuhi  standar  kualifikasi  dan  belum  meratanya  fasilitas  disetiap  cabang  olahraga untuk menunjang pembelajaran berlangsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  guru  dalam  mendorong  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  setelah  pandemi  covid-19 tingkat  SMPN  di  Kota  Palu  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  strategi  guru  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  evaluasi    telah  dilakukan  Strategi guru  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sudah  dilaksanakan  melalui  program belajar  yang  terarah  dan  terencana  dalam  kategori  baik;  Kesiapan,  minat  dan ketertibatan  siswa  pada  pembelajaran  PJOK  dinilai  dalam  kategori  sedang.  Kesiapan, minat  dan  keterlibatan  siswa  sangat  Antusias  ditambah  persisapan  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  bagus  adapun  menjadi  kurangnya  pengetahuan  yang  diterima kurang    dampak  dari  tidak  lengkapnya  fasilitas  yang  ada;  Faktor  yang  mempengaruhi pelaksanaan  strategi  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dapat  disimpulkan Kondisi  lingkungan  di  sekolah  dalam  kategori  bagus,  Guru  cukup  inovatif  dalam mengelolah  pembelajaran  akan    tapi  fasilitas  kurang  lengkap  dalam  menunjang pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiani,  Nevi  Septianti&  Rara.  "Pentingnya  Memahami  Karakteristik  Siswa  Sekolah Dasardi Sdn Cikokol 2." Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2020: 8. Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z.,. "Peningkatan Minat Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif." 2018: 43.
Chen,  S.,  &  Xiao,  R.  (2017).  Influence  factors  and  strategies  of  teacher-student interactive behaviors in sports class teaching. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(10), 7025-7036.
Devi  Kurnia  Khikmawati,  Rafi  Alfian,  Abdylla  Adhiyasa  Nugroho,  Agus  Susilo,
Rusnoto,  Noor  Cholifah.  "Pemanfaatan  E-Book  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kudus." Buletin Kkn Pendidikan, 2021: 74.
Dewi,P,R.,  Sepriadi.  (2021).  Minat  Siswa  Smp  Terhadap  Pembelajaran  Pjok  Secara Daring Pada Masa New Normal.  Physical Activity Journal (Paju), Vol. 2, No. 2, 2021 Hal. 205-215.
Dr. Ridwan Abdullah Sani, M.Si. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Pt.Bumi Aksara, 2022. Dr.  Wahyudin  Nur  Nasution,  M.Ag.  Strategi  Pembelajaran.  Medan:  Strategi Pembelajaran, 2017.
Ekanachrisnawati3), Sri Sulastri Natalia1) Ponjo Sujatmiko2) Henny. "Analisis Tingkat Pemahaman  Siswa  Berdasarkan  Teori  Apos  Pada  Materi  Persamaan  Kuadrat Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  2  Surakarta  Tahun Ajaran  2015/2016."  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika,  2017: 108.
Habib  Ratu  Perwira  Negara1*,  Syaharuddin2,  Kiki  Riska  Ayu  Kurniawati3,  Vera Mandailina4,.  "Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Pemanfaatan Media ." Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 2019: 42.
Harjali.  "Strategi  Guru  dalam  Membangun  Lingkungan  Belajar  yang  Kondusif:  Studi Fenomenologi  pada  Kelas-kelasSekolah  Menengah  Pertama  di  Ponorogo." JURNAL PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN, 2016: 11.
Hatmoko,  J.  H.  (2015).  Survei  Minat  Dan  Motivasi  Siswa  Putri  Terhadap  Mata Pelajaran Penjasorkes Di Smk Se-Kota Salatiga Tahun 2013. E-Jurnal Physical Education, Sport, Health And Recreation, 4(4), 1729–1736.
Ia, J. K. (2021). Tahun 2021. In 3. Https://Www.Pn-
Jember.Go.Id/Images/Laporan/Sakip_2020/Rkt/Rkt_2021.Pdf
Lapitan Jr, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021).  An  effective  blended  online  teaching  and  learning  strategy  during  the COVID-19 pandemic. Education for Chemical Engineers, 35, 116-131.
Lie,  Gloria,  Triposa,  Reni.(2021).  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Angelion:  Jurnal  Teologi  Dan Pendidikan Kristen, Vol 2, No 1 ; 110-128.
Lie,  G.,  &  Triposa,  R.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Angelion:  Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan Kristen, 2(1), 110–128. Https://Doi.Org/10.38189/Jan.V2i1.89
Mawarni, I. T. A., Ratnasari, N., Handayani, A. N., Muladi, M., Wibowo, E. P. A., & Untari,  R.  S.  (2020,  September).  Effectiveness  of  whatsapp  in  improving student  learning  interests  during  the  covid-19  pandemic.  In  2020  4th International  Conference  on  Vocational  Education  and  Training  (ICOVET) (pp. 248-252). IEEE.
Mena, Y., Supriyanto, A., Sukamaju, B., & Tengah, S. (2016). Tersedia Secara Online Eissn:  2501-471x  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan  Mutu Kinerja Guru Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 39(1), 2194–2199.
Muhammad  Eka  Mardiansyah  Simbolon,  Muhammad  Firdaus,  Etiana  Etiana, Febriansyah  Febriansyah,  Muhammad  Lanza  Pahlevi,  Daryos  Dara,  Bayu Risdandi,  T.  K.  P.  (2021).  Motivasi  Belajar  Pjok  Siswa  Sma  Pada  Masa
Pandemi Covid-19. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia Volume 11. Nomor 1. Edisi Juli 2021, 11, 1–7.
Muhammad  Nurrohman  Jauhari,  Sambira,  Zykra  Zakiah.  "Adaptive  Sport,  Children With  Special  Needs,  Covid-19."  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhapad Pelaksanaan Pembelajaran Penjas Adaptif Di Sekolah Luar Biasa, 2020: 66-67. Ni’matul  Khoir,  Dewi  Ja’atun  Nikmatul  F,  Sofi  Nuril  Fu’ad,  Sahrul  Setiawan,Tri Septianingsih,  Ati’  Rohmawati.  "Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Melalui  Metode  Reward  And  Punishmentdi  Mts."  Focus  Action  Of  Research Mathematic , 2019: 163.
Nursyam,  Aisyah.  "Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran Berbasis ." Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan, 2019: 812.
Pamela, I. S., Chan, F., Yantoro, Fauzia, V., Susanti, E. P., Frimals, A., & Rahmat, O.
(2019). Penerapan. Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2), 23–30.
Prestasi,  M.,  Penjaskes,  B.,  Negeri,  S.  D.,  Tahun,  M.,  Aktivitas,  M.,  Negeri,  S.  D., Kecamatan,  M.,  &  Kabupaten,  D.  (2014).  Sugeng,  Meningkatkan  Prestasi Belajar Penjaskes... 137. 137–147.
Priyanto,  A.  (2013).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Gerak  Dasar  Lari  Melalui Pendekatan  Bermain  Dalam  Pembelajaran  Penjas  Siswa  Kelas  Sd  I  Donotirto Kretek Bantul. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 9(1), 1–6.
Raharjo, H. P., & Setyawati, H. (2023). Blended Learning with  the Teaching  Personal and Social Responsibility Approach in Learning Physical Education Sports and Health  and  Character  in  the  New  Normal  Era.  ACPES  Journal  of  Physical Education, Sport, and Health (AJPESH), 3(2), 125-139.
Raibowo,  S.,  &  Nopiyanto,  Y.  E.  (2020).  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  &  Kesehatan  Pada  Smp  Negeri  Se-Kabupaten  Mukomuko  Melalui Pendekatan  Model  Context,  Input,  Process  &  Product  (Cipp).  Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi, 6(2), 146–165.
Ratinho, E., & Martins, C. (2023). The role of gamified learning strategies in student's motivation in high school and higher education: A systematic review. Heliyon. Ririn Purnama Dewi, Sepriadi. "Jurnal Physical Activity Journal (PAJU)." Minat Siswa SMP  Terhadap  Pembelajaran  PJOK  Secara  Daring  Pada  masa  new  normal, 2021: 211.
Risman, I., Argantos, A., Aziz, I., Welis, W., & Zarya, F. (2023). Evaluation of Physical Education  Program  Sports  and  Health  Material  Activities  in  Water  at  SMP Negeri  14  Pekanbaru.  ACTIVE:  Journal  of  Physical  Education,  Sport,  Health and Recreation, 12(3).
Safitri,E., Usra,M., Yusfi,H. (2022). Peran Guru Penjaskes Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran Pjok. Jendela Olahraga, Volume 07, No. 01, Januari 2022 Hal. 27-34.
Siti  Kharunia  Wati.  2021.  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Kelas  V  Sdn  02  Way  Serdang  Mesuji. Skripsi.
Saleh,  M.  S.,  &  Malinta,  S.  S.  (2020).  Survei  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di Smpn 30 Makassar. Kinestetik, 4(1), 55– 62. Https://Doi.Org/10.33369/Jk.V4i1.10347
Sukirno, S. (2002). Teori Mikro Ekonomi. Cetakan Keempat Belas. 6(2), 353.
Sukmawati,  Vici  Early.  Strategi  Guru  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Melalui Model  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring)  Dan  Luar  Jaringan  (Luring) Pada Peserta Didik Di Mi Al Fatah Badas Kediri, 2021: Xx.
Supriyono. "Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Sd." Jurnal Pendidikan Dasar, 2018: 44.
Taufiq,A.,  Siantoro,G.,  Khamidi,A.  (2021).  Analisis  Minat  Belajar  Dan  Motivasi Balajar  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pjok  Selama  Pandemi Coronavirus  Disease  (Covid-19)  Di  Man  1  Lamongan.  Jurnal  Education  And Development, Vol.9 No.1 Edisi Februari 2021 Hal. 228.
Timur,  A.-L.  (2016).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Penjaskes  Pada  Materi  Kebugaran Jasmani  Di  Kelas  X  Ipa  1  Semester  Ii  Sma  Negeri  2  Aikmel  Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015 / 2016.
Tafonao,  Talizaro.  "Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  ."  Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2018: 7.
Wati,S  K  .  (2021).  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik Pada Masa Pandemi Covid-19 Kelas V Sdn 02 Way Serdang Mesuji. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.