## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2 Agustus, Tahun 2022
Submit : 01 February 2022 Accepted : 7 Juli 2022

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMA
MANSUR S.
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusa Nipa e-mail: mansursaputra00@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  to  know  the  effect  of  use  picture  and  picture  model  learning  to  the  students’  biology learning  achievement  grade  X  SMA  Swasta  Katolik  St.  Petrus  Kewapante  in  invertebrata  Filium  Arthoproda material. Research design of this research was Quasi eksperimental design (eksperimental semu). Research design that  used  was non equivalen  control  group  design.  Implemented  on  grade XA  and  XC.  Independent  variable  in picture and picture learing model and dependent variable was student learning achievement (affective, psychomotor, cognitive). Data of affective and psychomotor learning achievement obtained in observation while the achivement of cognitive learning obtained from pre test and post test. Students’ data cognitive achievement were ana lyzed by t test. The  achievement  showed  of  affective  learning  and  students’  psychomotor  learning  achievement  was  very  good. Student cognitive achievement shows that a classical average difference between  experimental class and control class. Hypotesis  test  with  t  test  obtained  the  result  was  0,00<0,05,  then  the  alternative  hypotesis  is  accepted.  The application of picture and picture learning model could influence to the studentbiology achievement cognitive grade X SMA Swasta Katolik St. Petrus Kewapante on Invertebrata filium Arthropoda material.
Key words : learning achievement; invertebrata; picture and picture

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture Terhadap Hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  X  SMA  swasta  katolik  St.  Petrus  Kewapante  pada  materi invertebrata filum Arthropoda. Rancangan pada penelitian ini adalah quasi eksperimental design (eksperimen semu). Desain penelitian yang digunakan adalah non equivalent control group design . Dilaksanakan pada kelas XA dan XC. Variabel bebas berupa model pembelajaran picture and picture dan variable terikat berupa hasil belajar siswa (afektif, psikomotor dan kognitif). Data hasil belajar afektif dan psikomotor diperoleh dengan observasi sedangkan hasil belajar kognitif diperoleh dari nilai pre test dan post test . Data hasil kognitif siswa dianalisis dengan uji t . Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar afektif dan psikomotor siswa berpengaruh sangat  baik.  Hasil  belajar  kognitif  menunjukkan  adanya  perbedaan  rata-rata  klasikal  antara  kelas eksperimen dan kontrol. Uji hipotesis dengan uji-t diperoleh hasil yaitu 0,00< 0,05 maka hipotesis alternative diterima.  Penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar Kognitif biologi siswa  kelas  X SMA  Swasta Katolik  St.  Petrus  Kewapante pada  materi  invertebrata filum Arthropoda
Kata Kunci: hasil belajar; invertebrata; picture and picture

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  upaya  untuk    memberikan  pengetahuan, wawasan,  keterampilan,  dan  keahlian  tertentu  kepada  individu-individu  untuk  menggali  dan mengembangkan  bakat  serta  kepribadian  mereka  (Wardiah  &  Lagiono,  2015).  Pendidikan  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  sarana  dalam  pembentukan  sumberdaya  manusia  yang  berkualitas. Keberlangsungan  pendidikan  terkadang  menghadapi  berbagai  masalah,  seperti  lemahnya  proses pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan dalam kurikulum K13 adalah biologi. Biologi merupakan salah satu bidang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang menyediakan berbagai pengalaman belajar untuk memahami konsep dan proses sains, karena pada dasarnya biologi merupakan ilmu yang menarik  untuk  dipelajari  dan  diketahui,  serta  memberikan  pengetahuan  dan  informasi  mengenai  asal usul mahluk hidup (Natalia at al, 2009). Keberhasilan belajar sains di Sekolah Menengah Atas (SMA) umumnya  diukur  dari  seberapa  jauh  siswa  menguasai    konsep  yang  diajarkan.  Faktor  retensi  atau menyimpan  konsep  dalam  ingatan  kurang  mendapat  perhatian  padahal  dapat  dijadikan  indikator bermutunya hasil belajar atau pembelajaran (Rahman, 2000).
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  biologi  diperoleh  keterangan  bahwa  hasil pembelajaran  biologi  siswa  masih  di  bawah  rata-rata,  khusunya    pada  materi  invertebrata.  Hal  ini disebabkan  oleh  kurangnya  variasi  model  pembelajaran  yang  diterapkan  sehingga  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar.  Dari  penjelasan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  model pembelajaran Picture and Picture, untuk mengatasi permasalahan tersebut. Model pembelajaran picture and  picture merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  yang  dipasangkan  ataupun diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis  (Handayani,  2013).  Model  pembelajaran  ini  mengutamakan gambar sebagai media penyampaian materi (Riyono & Retnoningsih, 2015). Prinsip pelaksanaan model pembelajaran picture  and  picture yaitu:  sajian  informasi  kompetensi,  sajian  materi,  memperlihatkan gambar  yang  berkaitan  dengan  materi,  siswa  mengurutkan  gambar  sehingga  sistematik,  guru mengkonfirmasi  urutan  gambar  tersebut,  guru  menanamkan  konsep  sesuai  dengan  materi  ajar, menyimpulkan,  refleksi  dan  evaluasi  (Handayani,  2013).  Penerapan  pembelajaran  kooperatif Picture and Picture dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa (Fauzi et al, 2011; Sasmita et al, 2015). Model  pembelajaran picture  and  picture dengan  strategi  inkuiri  efektif  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  pada  materi  protista  (Riyono  &  Retnoningsih,  2015;  S  &  Bare,  2018;  S,  2021). Penerapan  model  pembelajaran  model picture  and  picture pada  pokok  bahasan  Invertebrata  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (S, et al, 2021; Djafar, 2021). Model pembelajaran Picture and Picture dapat  memberikan  pengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  di  SD  pada
pembelajaran  IPA  (Pratiwi  &  Aslam,  2021).  Pembelajaran  dengan  model  ini  memiliki  dampak  yang positif terhadap prestasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan quasi eksperimental design (eksperimen semu). Penelitian ini disebut eksperimen semu karena penelitian ini diadakan di suatu  institusi sekolah, sehingga secara teknis  tidak  memungkinkan  diadakan  kontrol  terhadap  semua  variabel  secara  ketat  (Siwa,  Safitri,  & Pasaribu,  2018).  Penempatan  subjek  ke  dalam  kelompok  yang  dibandingkan  tidak  dilakukan  secara acak. Individu sudah ada dalam kelompok yang dibandingkan sebelum diadakannya penelitian. Desain Penelitian  yang  digunakan  adalah non  equivalent  control  group  design. Sehingga,  pada desain  ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2015).
Tabel 1. Desain Penelitian non equivalent control group design O 1 X O 2 O 3 - O 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  hasil  belajar  kognitif  pada  penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture menunjukan ada perbedaan nilai rata-rata hasil p re test dan post test kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Variasi XA XC Pre test Post test Pre test Post test Jlh Siswa 21 21 20 20 Rata-rata 26.7 66.0 35.5 75.2 Nilai Tinggi 46.7 81.5 53.3 85.2 Nilai Rendah 6.7 44.4 13.3 53.3
Aspek  kognitif  merupakan  subtaksonomi  yang  mengungkapkan  kegiatan  mental  yang  sering berawal  dari  tingkat  pengetahuan  sampai  tingkat  yang  paling  tinggi  yaitu  evaluasi  (Hamdani,  2010). Data variabel hasil belajar kognitif siswa diperoleh dengan menggunakan  tes yang dilakukan sebelum kegiatan  pembelajaran  dan  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Jumlah  butir  yang  digunakan yaitu  sebanyak  15  buah  untuk  soal pre  test dan  27  buah  untuk  soal post  test .  Peserta  didik  yang mengikuti post  test pada  kelas  eksperimen  berjumlah  20  orang  dan  pada  kelas  kontrol  berjumlah  21 orang peserta didik.
Berdasarkan hasil pre test dan post test pada kelas XC (kelas eksperimen) diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 35,5 dan 75,2, sedangkan  kelas XA (kelas kontrol) diperoleh nilai rata-rata pre test = 26,7
dan post  test =  66,0.  Hasil  rata-rata  nilai  siswa  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pengaruh  penerapan  model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Swasta Katolik St. Petrus  Kewapante  pada  materi  invertebrata  filum  Arthropoda  diterima.  Hal  ini  disebabkan  karena kelas eksperimen diberi perlakuan  yaitu menggunakan model picture and picture sedangkan pada kelas kontrol tidak  diberikan  perlakuan,  tetapi menggunakan  model  pembelajaran  konvensional (Mansah  & Safitri, 2022).
Model  pembelajaran picture  and  picture adalah  model  pembelajaran  yang  aktif  menggunakan gambar. Pembelajaran menggunakan gambar lebih merangsang perhatian siswa dalam belajar (Lu, et al,  2011).  Gambar  juga  berfungsi  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  objeknya  sulit dibayangkan sehingga proses pembelajaran berlangsung efektif (Afidah, 2012).
Selama  proses  pembelajaran  siswa  diminta  untuk  mengamati  berbagai  gambar  tentang  filum Artrhopoda  di  LKS,  memberikan  keterangan  pada  gambar  tentang  ciri-ciri  dan  siklus  hidup Arthropoda,  serta  mengurutkan  gambar  dari  berbagai  spesies  filum  Arthropoda  untuk  mengetahui perbedaan berbagai kelas dari filum Arthropoda.
Pengamatan  gambar  dapat  menghilangkan  mikonsepsi  dan  menyamakan  persepsi,  mengatasi pengamatan visual, memperjelas suatu  masalah serta mudah digunakan (Riyono, 2015). Pengamatan gambar  dapat  menguatkan  ingatan  tentang  konsep  yang  dipelajari  sehingga  berpengaruh  pada  hasil belajar  siswa  (Istifarini  et  al,  2012).  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi daripada kelas kontrol. Penerapan model pembelajaran metode picture and picture pada pokok bahasan Invertebrata (S, et al, 2021)

## KESIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar (afektif, psikomotor dan kognitif) biologi siswa kelas X SMA Swasta Katolik St. Petrus Kewapante pada materi invertebrata filum Arthropoda. Pengaruh dari penerapan model pembelajaran picture and picture dapat dilihat dari rata-rata klasikal dari aspek kognitif yang diperoleh melalui hasil analisis data. Selain itu,  melalui  uji  t  diperoleh  hasil  yaitu  signifikansi  <0.05  yaitu  0.00<0.05  yang  berarti  hipotesis alternative (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Afidah,  I.  N.  2012.  Pengaruh  penerapan  Metode Socratic  Circles disertai  Media  Gambar  terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pendidikan Biologi 4 (3):1-15.
https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/28576
Djafar,  M.  2021.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture di Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Parepare. AL-ATHFAL: Jurnal  Pembelajaran  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. 3  (2), http://jurnal.umpar.ac.id/index.php/athfal/article/view/840
Fauzi, R., Dwiastuti. S, dan Harlita 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan  Motivasi  belajar  Biologi  siswa  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  14  Surakarta. Jurnal Pendidikan Biologi . 3 (3).
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di SMP N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Penerbit Pustaka Setia
Handayani, D. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Invertebrata di SMA  Teuku Umar  Semarang. Skripsi .  Semarang : Jurusan  Biologi  FMIPA Universitas  Negeri Semarang
Istifarini, R., Bintari, S. H., Martuti, N. K. T. 2012. Pembelajaran Materi Virus menggunakan Media Kartu Bergambar di SMA Negeri 2 Wonosobo. Unnes Journal of Biology Education. 1(2) : 122- 128
Lu C, Y, C & Chen, C. 2011. A Corrrelative Study of CD-ROM Picture Books in Classrooms and School Children’s Formation of Decriptive Concepts.
Mansah,  H.,  &  Safitri,  I.  (2022).  The  Effectiveness  Of  Improving  Student  Mathematics  Literacy Through The Use Of The Facebook Application. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (1), 683 – 693. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v11i1.4743
Nazliah,  R.,  Harahap,  R.D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Respirasi  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Bila  Hulu.  Jurnal  Biolokus FITK-UIN Sumatera Utara. DOI: http://dx.doi.org/10.30821/biolokus.v2i2.534
Natalia, M., Yusuf, Y., Rahmayani, D. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 Ukui  Tahun  Ajaran  2009/2010. Skripsi. Riau:  Program  Studi  Pendidikan  Biologi JurusanPendidikan MIPA FKIP Universitas Riau
Riandari,  H.  2007. Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  SMA  dan  MA. Online. http:/model-kurikulum-tingkatsatuan-pendidikan. 20/02/2017
Rahman, T. 2000. Peranan Pertanyaan terhadap Kekuatan Retensi dan Pembelajaran Sains pada Siswa SMU. Educare : Jurnal Pendidikan dan Budaya . 1(2): 37-46
Riyono,  B.,  Retnoningsih,  A.  2015.  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  dengan Strategi Inkuiri terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Unnes Jounal of biology Education. 4 (2) :166-172
S,  M.  2021.  Penerapan  Metode  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil Belajar Siswa SMP. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi. 5 (2), 140-146,
S,  M.,  Raida,  S.  A.,  Putra,  S.  H.  J.  P.  2021.  Pembelajaran Picture  and  Picture untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Invertebrata. Journal of Biology Education . 4 (1), http://dx.doi.org/10.21043/jobe.v4i1.9796
S,  M.,  &  Bare,  Y.  2019.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Konsep  Perubahan  dan  Pelestarian Lingkungan  Hidup  dengan  Model  Discovery  Learning  di SMAS  Katolik  ST Gabriel Maumere. BIOEDUSCIENCE: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains , 3 (2), 84 – 89. https://doi.org/10.29405/j.bes/3284-893298
Sasmita, G. A. D., Gitakarma, M. S dan Antiyadnya. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture untuk Meningkatkan Hasil Belajar Prakarya dan Kewirausahan Siswa di Kelas XI Mipa 1 SMAN 3 Singaraja. E -jurnal JPTE Universitas Pendidikan Ganesha . 4 (1).
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kulitatif dan R&D . Bandung : Penerbit Alfabeta
Siwa,  L.,  Safitri,  I.,  &  Pasaribu,  L.  H.  (2018).  Perbandingan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  dengan  Stad  (Student  Team  Achievement Division)  terhadap Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Matematika  Sigma (JPMS) , 4 (2), 17 – 26. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v4i2.1256
Pratiwi,  N.,  Aslam.  2021.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  terhadap  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  3  (6), https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1081
Wardiah,  Y    &  Lagiono.  2015 . Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Picture  and  Picture untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Sistem  Reproduksi  Manusia. Jurnal Pendidikan Hayati . 1(2): 53-59