Desain LKPD Berbasis Scientific Approach Untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Suhu dan Perubahannya : Penelitian Pendahuluan
Rika Anggraini*, Kartini Herlina, I Dewa Putu Nyeneng FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: angggrainirika21@gmail.com
Abstract: Student’s Worksheet Design Based Scientific Approach to Serve Creative Thingking Skills  in  Temperature  and  Changes:  in  preliminary  research. The  purpose  of  this  research  is  to analyze  teacher  and  student’s  needs  for  supporting  learning  media  as  student  worksheet  and  to  offer  worksheet design  for supporting media  learning  activities based on scientific approach focused to  student creative thingking skills. The method of this research use research development model Borg and Gall  with 10 steps but this research was  done  until  third  steps  due  limited  time  and  budgeting.  Collecting  data  technique  used  questionnaires  and observation method. Analyze needs result I  SMPN 1 Tulang Bawang Udik through student questionnaire of class 7 in  the  percentage  71,42%  and  teacher  questionnaire  in  the  percentage  76,47%  steted  that  the  stuent  worksheet based  on  scientific  approach  as  supporting  media  for  learning  activities  needs  to  developed  to  make  easier understanding  learning  material  student.  Observation  method  done  for  to  knowing  facilities  and  infrastructure  in this school. Observation result stated student  worksheet  used still textbook from education authorities and student worksheet  design  perhaps  to  offer  is  a)  cover,  b)  preface,  c)content,  d)  instruction  for  use,  e)  a  competencies,  f) basic  competencies,  g)  indicators,  h)  content  of  student  worksheet,  i)  summary  of  material,  j)  evaluation,  and  k) references.  The  student  worksheet  load  5M  learning  steps  (observation,  ask,  do  experiment,  reasoning,  and communicating)  and  creative  thingking  skills  indicator  as  problem  sensitivity,  fluency,  flexibility,  originally,  and elaboration.
Keyword: students worksheets, creative thingking skills, scientific approach
Abstak: Desain LKPD Berbasis Scientific Approach Untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kreatif  Sisa  Pada  Materi  Suhu  dan  Perubahannya:  Penelitian  Pendahuluan. Penelitian  ini bertujuan  menganalisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  dengan  adanya  media  penunjang  kegiatan  pembelajaran  berupa LKPD  dan  menawarkan  desain  LKPD  sebagai  penunjang  dalam  pembelajaran  berbasis  pendekatan scientific berfokus pada keterampilan berpikir kreatif siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah model pengembangan Borg  and  Gall  yang  memuat  10  langkah,  namun  pada  penelitian  ini  dibatasi  sampai  3  langkah  saja  dikarekana keterbatasan waktu . Teknik pengumpulan data digunakan metode angket dan obersevasi.  Hasil analisis kebutuhan di SMP Negeri 2 Tulang Bawang Udik melalui angket siswa kelas VII dengan presentase 71,42 % dan angket guru dengan  presentase  76,47%  menyatakan  bahwa  LKPD  berbasis  pendekatan scientific sebagai  media  pendukung dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  dikembangkan  untuk  mempermudah  siswa  memahami  materi  pembelajaran. Metode observasi  observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  sumber  daya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  Sekolah. Hasil observasi menyatakan bahwa LKPD yang digunakan masih berasal dari buku paket dari dinas pendidikan .Dan desain dari LKPD yang mungkin ditawarkan adalah a) cover; (b) prakata; (c) daftar isi; (d) petunjuk penggunaan; (e) kompetensi inti; (f) kompotensi dasar; (g) indikator; (h) isi LKPD, (i) Rangkuman materi (j) evaluasi; dan (k) daftar pustaka. LKPD ini memuat langkah pembelajaran 5M (mengamati, menanya, melakukan eksperimen, menalar dan mengomunikasikan)  dan  indikator  keterampilan  berpikir  kreatif  yang  meliputi  kepekaan  ( problem  sensitivity ), kelancaran ( fluency ), keluwesan (f lexibility ), keaslian ( originally ), dan elaborasi ( elaboration ).
Kata Kunci: LKPD, Keterampian Berpikir Kreatif Siswa, Pendekatan Scientific

## PENDAHULUAN
Permendikbud  No.  65  Tahun  2013 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah telah mengisyaratkan tentang perlunya  proses  pembelajaran  yang  dipadu dengan kaidah-kaidah pendekatan saintifik/ilmiah.  Pembelajaran  merupakan salah  satu  aspek  terpenting  dalam  dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran di sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses dan keterampilan sosial peserta  didik.  Menurut  Depdiknas  (2008), untuk menghasilkan lulusan yang mempunyai  kemampuan  sesuai  standar kompetensi lulusan,
diperlukan pengembangan  pembelajaran  untuk  setiap kompetensi  secara  sistematis,  terpadu  dan tuntas.
Pembelajaran  abad  21  merupakan pembelajaran  yang  mempersiapkan  generasi abad  21  dimana  kemajuan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang berkembang begitu cepat memiliki pengaruh terhadap berbagai aspek kehidupan termasuk pada  proses  belajar  mengajar.  Model pembelajaran  yang  dibutuhkan  adalah  yang mempu  menjamin  peserta  didik  memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan  menggunakan  teknologi  dan media  informasi,  serta  dapat  bekerja  dan bertahan dengan menguasai sejumlah keteranpilan  untuk  hidup.  Pembelajaran dengan  pendekatan scientific merupakan pilihan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik menjadi warga masyarakat global, masyarakat pengetahuan yang penuh dengan tantangan sekaligus peluang. Melalui pendekatan  pembelajaran scientific yang menjadi  satu  paket  dengan  kebijakan pendidikan,  yaitu  kurikulum  2013  adalah langkah strategis menyiapkan generasi emas bagi  Indonesia  di  kancah  pergaulan  dunia yang terbuka.
Menurut  Rahmat  (2013)  pendekatan ilmiah adalah penggunaan teori suatu bidang ilmu  untuk  mendekati  suatu  masalah.  Jadi dapat  diartikan  bahwa  pendekatan  ilmiah
merupakan  cara  yang  digunakan  dalam mendalami  suatu  masalah  dengan  bidang keilmuan  tertentu  atau  teori  tertentu,  karena itu  menurut  banyak  pandangan  yang menyatakan bahwa pendekatan sama artinya dengan  metode.Pendekatan  ilmiah  pada hakikatnya merupakan titian emas perkembangan sikap (ranah afektif), keterampilan (ranah psikomotor) dan pengetahuan (ranah kognitif) siswa. Pendekatan Ilmiah ( scientific approach). Menurut Kemendibud (2013 : 20-28) dalam  pembelajaran  memiliki  beberapa tahap  meliputi  5M  yaitu  mengamati, menanya,  melakukan  eksperimen,  menalar dan mengkomunikasikan serta tuntutan pada abad  21  pembelajaran  mencerminkan  4C yaitu critical thingking and problem solving, creativity  and  innovation,  communication and collaboration.
Upaya yang dilakukan dalam pemenuhan  salah  satu  tuntutan  abad  21 adalah  dengan  menggunakan  bahan  ajar yang  memuat  keterampilan  berpikir  kreatif. Bahan  ajar  dalam  pembelajaran  sangat diperlukan sebagai fasilitas dalam mengeksplorasi  potensi  pengetahuan  siswa. Salah  satu  jenis  bahan  ajar  adalah  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Salah satu media yang dapat digunakan  sebagai  sarana  untuk  membantu dan mempermudah kegiatan belajar mengajar  dan  terwujudnya  interaksi  yang efektif antara peserta didik dengan pendidik adalah  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD). (Damayanti,  2017:  2);  (Permatasari:  20118: 7);  (Wahyu  Zakaria,  2017:  57)  menjelaskan bahwa LKPD merupakan lembaran- lembaran kerja yang dapat menuntun peserta didik  untuk  belajar  aktif.  LKPD  harus didesain menggunakan pendekatan yang ada pada  siklus  belajar  yang  dibuat  mulai  dari kegiatan apersepsi sampai evaluasi sehingga dapat digunakan untuk satu proses pembelajaran materi secara utuh.
Menurut  Trianto  (2010:  11)  adalah Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) merupakan  panduan  peserta  didik  yang digunakan  untuk  melakukan  pengembangan aspek  kognitif  maupun  panduan  untuk pengembangan semua aspek kognitif maupun  panduan  untuk  pengembangan semua  aspek  pembelajaran  dalam  bentuk panduan kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah sesuai indikator pencapaian hasil belajar  yang harus dicapai. Menurut  Wulandari  (2013:  8)  menyatakan bahwa  peran  LKPD  sangat  besar  dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran  dapat  membantu  guru  untuk mengarahkan  peserta  didiknya  menemukan konsep-konsep melalui aktivitasnya sendiri.
Sebagai  sumber  belajar,  LKPD memiliki  beberapa  kelebihan.  Menurut Zahary  (2017:  17)  kelebihan  LKPD  adalah: (a)  siswa  dapat  belajar  dan  maju  sesuai dengan  kecepatan  berpikir  masing-masing, (b)  selain  dapat  mengulang  materi  dalam media cetakan, siswa akan mengikuti urutan pemikiran  secara  logis,  (c)  perpaduan  teks dan  gambar  dalam  halaman  cetak  dapat menambah daya tarik serta dapat memperlancar  pemahaman  informasi  yang disajikan  dalam  dua  format,  verbal  dan visual,  (d)  Siswa  akan  berpartisipasi berinteraksi  dengan  aktif  karena  harus memberi  respon  terhadap  pertanyaan  dan latihan  yang  disusun,  siswa  dapat  segera mengetahui benar atau salah jawaban,dan (e) Meskipun  isi  informasi  media  cetak  harus diperbaharui  dan  direvisi  sesuai  dengan perkembangan  dan  temuan-temuan  baru dalam  bidang  ilmu,  materi  tersebut  dapat diproduki dengan ekonomis dan didistribusikan dengan mudah.
Munandar  (2009:19)  mengatakan bahwa berpikir kreatif (juga disebut berpikir divergen)  ialah  memberikan  macam-macam kemungkinan jawaban berdasarkan
informasi yang diberikan dengan penekanan pada  keragaman  jumlah  dan  kesesuaian. Coleman  dan  Hammen  dalam  Sukmadinata (2004:  177)  dijelaskan  bahwa  Berpikir kreatif  adalah  suatu  kegiatan  mental  untuk meningkatkan  kemurnian  ( originality ),  dan ketajaman  pemahaman  ( insight )  dalam mengembangkan sesuatu ( generating ).
Fasilitas  yang  ada  disekolah  juga sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi di  SMP  Negeri  2  Tulang  Bawang  Udik sekoah  juga  sudah  terdapat  laboratorium IPA  dan  perpustakaan.  Bahan  ajar  yang digunakan  adalah  LKPD  berupa  buku  paket dari  dinas  pendidikan  yang  di  dalamnya hanya  memuat  materi-materi  dan  langkah- langkah yang harus siswa lakukan. Sehingga keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  belum dioptimalkan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  dilakukan  desain  LKPD  pada  materi Suhu  dan  Perubahannya  untuk  melatih keterampilan  berpikir  kreatif  siswa.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis kebutuhan  guru  dan  siswa  dengan  adanya media  penunjang  kegiatan  pembelajara berupa  LKPD  dan  menawarkan  desain LKPD sebagai penunjang dalam pembelajaran  berbasis Scientific  Approach berfokus  pada  keterampilan  berpikir  kreatif siswa

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah research and development atau  penelitian  pengembangan yang  merujuk  pada  Borg  and  Gall  yang meliputi 10 langakah, namun dalam penelitian ini hanya dibatasi sampai langkah ke 3 yaitu potensi dan masalah, pengumpulan  data  dan  desain  produk dikarenakan  keterbatasan  biaya  dan  waktu. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi dan angket. Metode observasi yang
dilakukan  untuk  mengetahui  kelengkapan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran  di  SMP.Pada  metode  angket, data  dalam  penelitian  pengembangan  ini diperoleh  menggunakan  instrumen  angket yang digunakan untuk menganalisis kebutuhan guru serta siswa dalam menggunakan  media  belajar  dalam  materi Fisika selain buku pegangan  yang diberikan dari  sekolah.  Angket  diberikan  kepada  guru serta siswa SMP untuk mengetahui kebutuhan  akan  media  belajar  Fisika berbasis  pendekatan Scientific .  Instrumen
angket  uji  validitas  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  kevalidan produk  berdasarkan  kesesuaian  desain  dan isi materi pada produk yang telah dikembangkan;  instrumen  angket  respon pengguna  digunakan  untuk  mengumpulkan data  kemenarikan,  dan  kemudahan  produk yang  dibuat.  Dari  data  yang  bersifat kuantitaif kemudian diproses dengan jumlah yang  diharapkan  dan  diperoleh  presentase kebutuhan  menurut  Arikunto  (1996:  245) dalam Fauzan (2011: 34). Apabila dijabarkan sebagai berikut: % Kebutuhan = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛
∑ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 × 100%
Dari  presentase  yang  telah  diperoleh kemudian  ditransformasikan  kedalam  table supaya  hasil  penelitian  menjadi  mudah. Untuk  menentukan  kriteria  kualitatif  dapat dilakukan dengan cara berikut: (1) menentukan  presentase  skor  ideal/skor maksimum:
100%, (2) menentukan
presentase  skor  terendah/skor  minimum:
0%, (3) menentukan range : 100-0 = 100, (4) menentukan  interval  yang  dikehendaki:  4 (sangat perlu, perlu, kurang perlu, dan tidak perlu).  Berdasarkan  perhitungan  di  atas, maka range presentase dan criteria kualitatif ditetapkan seperti pada Tabel 1
Tabel 1. Skala Presentase pernyataan kualitatif
Presentase Pencapaian Skor Penilaian Klasifikasi 75%< skor penilaian ≤ 100% 4 Sangat Perlu 50%< skor penilaian ≤ 75% 3 Perlu 25%< skor penilaian ≤ 50% 2 Kurang Perlu 0%< skor penilaian ≤ 25% 1 Tidak Perlu Sumber: Arikunto (1996: 244) dalam Fauzan (2011: 35)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dari  penelitian  yang dilakukan di SMP Negeri 2 Tulang Bawang Udik  ini  adalah  menganalisis  kebutuhan guru  dan  siswa  dengan  adanya  media penunjang  kegiatan  pembelajara  berupa LKPD dan desain LKPD sebagai penunjang dalam  pembelajaran  berbasis Scientific
Approach berfokus  pada  keterampilan berpikir kreatif siswa. Adapun tahapan yang dilakukan antara lain:

## Hasil Potensi dan Masalah
Potensi  dan  masalah  yang  dimaksud adalah melakukan penelitian untuk mendapatkan informasi terkait LKPD berbasis Scientific  Approach pada  materi
Suhu  dan  Perubahannya.  Pencarian  potensi dan  masalah  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Tulang  Bawang  Udik  dengan  memberikan angket  kepada  3  guru  mata  pelajaran  fisika dan  siswa  kelas  VII.  Peneliti  melakukan
bagaimana  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru dan bagaimana penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan untuk mendukung proses kegiatan pembelajaran
Tabel 2. Rekapitulasi hasil angket potensi dan masalah oleh guru dan siswa
Guru Siswa Jumlah guru Persentase kebutuhan Jumlah siswa Persentase kebutuhan 1 guru 76,47 % 34 siswa 71,42%
Tabel 3. Rangkuman analisis data hasil observasi
Hal yang diamati Hasil Observasi 1. Metode pembelajaran yang digunakan dikelas Ceramah, diskusi dan eksperimen 2. Sumber belajar dan media yang digunakan Buku paket Fisika, laptop dan LCD 3. Fasilitas pendukung kegiatan pembelajaran Perpustakaan dan laboratorium 4. Penggunaan fasilitas pendukung pembelajaran Pembelajaran lebih banyak di dalam ruang kelas 5. Penanaman sikap berpikir kreatif dalam proses pembelajaran Sudah ditanamkan sikap berpikir kreatif dalam proses pembelajaran namun belum optimal
Tabel 4. Rangkuman hasil inventarisasi fasilitas yang dimiliki sekolah
No Kriteria Hasil Observasi 1 Keberadaan perpustakaan sekolah Ada 2 Buku Fisika yang digunakan sebagai sumber belajar. Ada 3 Jumlah buku sesuai dengan jumlah siswa yang menggunakan. Sesuai 4 Keberadaan Laboratorium sekolah Ada 5 Kelengkapan peralatan laboratorium dan peralatan penunjang yang berkaitan dengan materi Lengkap Pengumpulan Data
Setelah  dilakukan  tahap  potensi  dan masalah,  selanjutnya  adalah  mengumpulkan berbagai  informasi  yang  dapat  digunakan sebagai  bahan  perencaan  produk  yang  akan dikembangkan  oleh  peneliti.  Data  yang diperoleh kemudian digunakan sebagai referensi  dalam  pembuatan  produk.  Dalam tahap  ini  juga  ditentukan  materi  yang  akan yang  akan  disampaikan  kepada  siswa.  Materi yang dipilih adalah Suhu dan Perubahannya.

## Desain Produk
LKPD  hasil  pengembangan  ini digunakan sebagai salah satu media penunjang  kegiatan  pembelajaran  bagi  guru dan  siswa  agar  mempermudah  dalam melaksanakan  suatu  proses  pembelajaran dan  lebih  meningkatkan  pengetahuan  serta memunculkan  keterampilan  berpikir  kreatif. Spesifikasi  LKPD  yang  dikembangkan berisi komponen-komponen yang terstruktur untuk  melatih  penguasaan  konsep  siswa secara  tuntas  pada  materi  suhu  dan perubahannya. Komponen tersebut meliputi: (1)  informasi  tentang  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  beserta  indikator  dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa;  (2)  fenomena  yang  berisi  masalah kontekstual  dalam  kehidupan  sehari-hari sebagai  informasi  awal  untuk  menarik minat,  perhatian  dan  arah  pemikiran  siswa; (3)rumusan  msalah  dan  hipotesis  ;  (4) kegiatan  eksperimen  untuk  memunculkan keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  melalui konsep  faktual  yang  ditemukan;  (5)  latihan soal  untuk  membandingkan  hipotesis  yang dibuat  berdasarkan  eksperimen;  (6)  tindak lanjut  hasil  latihan  berupa  kesimpulan;  (7) pemaparan  materi  untuk  memberikan  bekal awal siswa; (8) dan evaluasi, berisi soal-soal untuk  menguji  pemahaman  konsep  siswa yang  telah  diperoleh  melalui  latihan.  LKPD ini  memuat  langkah  pembelajaran  5M (mengamati, menanya, melakukan eksperimen, menalar
dan
mengomunikasikan) dan indikator
keterampilan  berpikir  kreatif  yang  meliputi kepekaan  ( problem  sensitivity ),  kelancaran ( fluency ),  keluwesan  (f lexibility ),  keaslian ( originally ), dan elaborasi ( elaboration ).

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah pertama hasil angket guru mendapatkan skor presentase  sebesar  76,47%  dengan  nilai kualitatis  sangat  perlu  dan  angket  siswa sebesar 71,42% dengan nilai kualitatif perlu untuk dikembangkan LKPD berbasis Scientific Approach untukmelatih keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  SMP materi  Suhu  dan  Perubahannya,serta  desain LKPD  yang  mungkin  bisa  ditawarkan meliputi: a ) cover; (b) prakata; (c) daftar isi; (d)  petunjuk  penggunaan;  (e)  kompetensi inti;  (f)  kompotensi  dasar;  (g)  indikator;  (h) isi  LKPD,  (i)  Rangkuman  materi  (j) evaluasi;  dan  (k)  daftar  pustaka  serta memuat langkah 5M yang meliputi mengamati, menanya, melakukan eksperimen, menalar dan
mengomunikasikan dan juga memuat indiakator  keterampilan  berpikir  kreatif antara  lain  kepekaan  ( problem  sensitivity ), kelancaran ( fluency ), keluwesan (f lexibility ), keaslian ( originally ), dan elaborasi ( elaboration ).

## Saran
Saran  dari  penelitian  ini  adalah Sebaiknya  dalam  pembelajaran  guru  juga memperhatikan keterampilan berpikir kreatif siswa sehingga hasil belajar yang diinginkan tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, Anita. 2017. Pengembangan LKPD Berbasis Model Pembelajaran ExCluSiVe Untuk Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa.
Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung, 5(4), 1
Fauzan, ahmad. 2011. Analisis Kelayakan Media Pembelajaran PErakitan Komputer Untuk Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta: Tidak diterbitkan.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Konsep Pendekatan Scientific Sejarah. Makalah . Jakarta: Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Munandar, U. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. Permatasari, Bella. 2018. Pengembangan LKPD Berbasis POE Untuk Pembelajaran Fisika Materi Momentum dan Impuls SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung , 6(1), 77 Rahmat. 2013. Mendalami Penerapan Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran . (online) tersedia: http://gurupembaharu.com/home/mend alami-penerapan-pendekatan- ilmiahdalam- pembelajaran/. Tanggal unduh 22 Januari 2019 Sukmadinata, N. S. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi . Bandung:
Kusuma Karya Suyanto, Eko dan Sartinem. 2009. Pengembangan Contoh Lembar Kerja Fisika Siswa dengan Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan Proses Untuk SMA Negeri 3 Bandarlampung.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2009 . Lampung: Universitas Lampung
Trianto.  2010. Perangkat  Pembelajaran
Terpadu .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher
Zahary,  Masrurotu.  2017.  Pengembangan
LKPD Menggunakan Pendekatan Multikultural  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika  dan  Sikap  Sosial  Siswa.
Tesis . FKIP Unila: Tidak Diterbitkan Zakaria, AAW. 2017. Pengembangan LKPD Berorientasi  Scientific  Literacy  Untuk Menumbuhkan  Keteramplan  Berpikir
Kreatif  Siswa  Pada  Materi  Optik. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung , 5(5), 57