## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN TEMA LINGKUNGAN DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA ALAM SEKITAR
Oleh: Ichyatul Afrom, M.Pd* dan Maria Ulpah**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1) mendeskripsikan  aktivitas  kemampuan menulis karangan peserta didik dengan menggunakan media alam sekitar, dan (2) mendeskripsikan peningkatan kemampuan  menulis  karangan  tema  lingkungan dengan  menggunakan  media  alam  sekitar. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitiannya  yaitu peserta didik kelas V di SD  Negeri  5  Menteng Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2014/2015. Analisis  data menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1) ada  peningkatan  kemampuan  menulis  karangan  tema lingkungan  dengan  menggunakan  medi  alam  sekitar, dan (2) peningkatan kemampuan menulis karangan tema lingkungan dengan menggunakan media alam sekitar  ditunjukan  dengan nilai  rata-rata  57,11  sebelum  perlakuan, kemudian siklus I ketuntasannya meningkat menjadi 65,38% dengan nilai rata-rata73,42 dan siklus II seluruh peserta didik kelas V SDN -5 Menteng tuntas dengan pencapaian ketuntasan klasikal 100% dan rata-rata nilai 82,5.

## Kata Kunci: kemampuan menulis karangan dan media alam sekitar

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan alat  komunikasi  yang  efektif  antar manusia dan juga memegang peranan yang  sangat  penting  bagi  dunia pendidikan.  sebagai  sarana  saling berhubungan  dan  sebagai  sarana berbagi pengalaman.
Dalam dunia pendidikan
bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu mata pelajaran yang diberikan di sekolah dasar kelas I sampai kelas VI yang  mana  mata  pelajaran  ini merupakan  mata  pelajaran  pokok yang  nantinya  akan  diujikan  pada ujian  sekolah.  Dalam  pembelajaran, Bahasa  Indonesia merupakan salah
satu materi penting yang diajarkan di sekolah dasar, karena Bahasa Indonesia mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, fungsi pengajaran Bahasa Indonesia sebagai wadah untuk mengembangkan kemampuan  peserta  didik  dalam mengembangkan keterampilan berkomunikasi. Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar  dapat memberikan kemampuan dasar
berbahasa  yang  diperlukan  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  sekolah menengah  untuk  menyerap  ilmu yang dipelajari lewat Bahasa
Indonesia. Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar juga dapat membentuk  sikap  berbahasa  yang baik  serta  memberikan  dasar  untuk menikmati  dan  menghargai  sastra Indonesia.
Salah satu aspek yang diajarkan  dalam  pembelajaran  sastra adalah  menulis  karangan,  dalam pembelajaran menulis karangan,
peserta  didik  diharapkan  mampu menuliskan apa yang mereka rasakan,  mereka  alami,  mereka pikirkan.  yang  mereka  tuangkan  ke dalam  sebuah  buku,  keterampilan menulis  karangan  merupakan  salah satu materi yang diajarkan di kelas. Menurut Rahardi (Kusumaningsih 2013 :65) berpendapat bahwa “ Menulis adalah kegiatan menyampaikan sesuatu mengunakan bahasa melalui tulisan,dengan maksud dan pertimbangan tertentu untuk mencapai sesuatu yang dikehendaki ” . Sedangkan Mila (2011:141) berpendapat bahwa “karangan adalah hasil  penjabaran  suatu  gagasan secara  resmi  dan  teratur  tentang suatu topik atau pokok bahasan”.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  peneliti  lakukan  di  kelas  V SDN  5  Menteng  Palangkaraya  pada bulan  Februari  2015,  mendapatkan fenomena  dari  peserta  didik  dan guru.  Fenomena  pada  peserta  didik yang  ditemukan  oleh  peneliti  pada saat  pelajaran  Bahasa  Indonesia kemampuan menulis karangan masih kurang,  peserta  didik  kurang  dapat
berimajinasi,  dari  jumlah  26  orang peserta  didik  15  orang  peserta  didik mendapat  nilai  65,  sedangkan  7 orang  peserta  didik  mendapat  nilai 75  mencapai  KKM,  dan  4  orang peserta  didik  hanya  mampu  menulis beberapa  kalimat. Peserta  didik kurang  memperhatikan  ejaan  dan tanda  baca  dalam  mengarang,  begitu juga  pada  saat  menulis  karangan peserta didik sulit berkonsentrasi.
Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  peneliti  fenomena  yang terdapat  pada  guru  yaitu  guru  hanya memberikan  tugas  untuk  membuat sebuah karangan sesuai dengan buku paket,  kurangnya  kreatifitas  guru dalam  menggunakan  alat  atau  bahan yang  dapat  membantu  peserta  didik. Media pembelajaran merupakan salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam proses  belajar  mengajar  karena media  merupakan  salah  satu  alat yang mempermudah pembelajaran.
Dengan  jarang  menggunakan media  pembelajaran  menjadi  faktor penyebab  hasil peserta  didik  dalam menulis karangan pada mata
pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas V  SDN  5  Menteng  Palangkaraya belum mencapai hasil yang maksimal. Dengan adanya media pembelajaran yang baru, maka peserta  didik  juga  mendapatkan pengalaman  yang  baru  baik itu menyenangkan  peserta  didik,  juga membuat peserta didik tertarik untuk menulis  dan  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  khususnya
pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu menulis  karangan. Menurut Jennah, (2009:  1) “ Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan dan keterampilan, atau sikap ”.
Media  yang  dapat  digunakan untuk  membantu  peserta  didik  dalam menulis  karangan  yaitu  media  alam sekitar.
Menurut Hamalik (2004: 195) “A lam sekita adalah Lingkungan
sebagai dasar pengajaran adalah faktor kondisional yang mempengaruhi tingkah laku individu dan merupakan faktor belajar yang
penting ” .
Dari  fenomena  yang  terjadi  di kelas  V  SD Negeri 5  Menteng Palangkaraya maka peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Dengan Media Alam sekitar. Penelitian aka dilakukan pada peserta didik Kelas V SD Negeri 5 Menteng Palangkaraya Tahun ajaran 2014/2015”. Tujuan penelitian  ini  yaitu  : Untuk mengetahui bagaimana aktivitas peserta didik kelas V SDN 5 Menteng Palangkaraya dan  Untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan pada peserta didik kelas V SD Negeri 5 Menteng Palangkaraya.

## METODE PENELITIAN
Menurut Arikunto,  Suharsimi
(2010:104) PTK  merupakan  suatu penelitian yang akar
permasalahannya  muncul  di  kelas dan  dirasakan  langsung  oleh  guru yang  bersangkutan  sehingga  sulit dibenarkan jika ada anggapan bahwa permasalahan dalam penelitian tindakan kelas diperoleh dari persepsi atau lamunan seorang peneliti. Subjek  penelitian  pada penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  5  Menteng Palangkaraya. Teknik pengumpul data mengunakan observasi  dan  tes,  sedangkan  teknik analisis data dilakukan dengan secara kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  2 siklus  terlihat  adanya  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  dalam pelaksanaan  penelitian  ini.  Pada setiap siklus yang dilakukan langkah- langkah pembelajaran  yang  sama. Hasil observasi terhadap aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran, aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran, aktivitas peneliti selama mengelola
pembelajaran, serta hasil belajar Bahasa Indonesia. Adanya peningkatan  aktivitas  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  di  kelas dengan  menggunakan  media  alam sekitar, pada siklus I dan siklus II.
Hasil pengamatan siklus I yang dilakukan  dua  observer  memiliki jumlah  rata  2,85  dengan  kategori cukup.  Dari  dua  penilaian  observer, aspek  yang  dinilai  cukup  adalah memperhatikan  guru  menjelaskan tentang karangan, melakukan kegiatan  belajar  di  tempat  tujuan sesuai  dengan  rencana  yang  telah dipersiapkan, melakukan tanya
jawab.
Hasil pengamatan dua observer pada  siklus  II  meningkat  menjadi 3,65 dengan kategori baik dan sangat baik.  Dari  dua  penilaian  observer, aspek  yang  dinilai  baik  adalah melakukan kegiatan belajar di tempat tujuan  sesuai  dengan  rencana  yang telah dipersiapkan.
Sedangkan aspek yang  dinilai sangat  baik  adalah  didik  menerima pembelajaran tentang menulis karangan. Memperhatikan guru menjelaskan tentang bentuk karangan.  Menerima  pembelajaran tentang  cara  menyusun  karangan keluar  ruangan  dengan  membawa peralatan  tulis  dengan  mengamati alam  sekitar.  Mencari  informasi  di lingkungan  sekolah  untuk  menulis sebuah karangan dengan alam sekitar,  mengamati  alam  sekitar untuk  membuat  kerangka  karangan terlebih dahulu. Tanya jawab membacakan hasil karangan di depan kelas mengumpulkan hasil karangan. Berdasarkan hasil pengamatan dua observer pada siklus I aktivitas peneliti dengan rata-rata 2,61 dikategorikan cukup. Dari  penilaian
observer,  aspek  yang  dinilai  cukup adalah skenario perencanaan pembelajaran,  memeriksa  kehadiran peserta  didik,  pelaksanaan  apersepsi, penjelasan alur
pelaksanaan pembelajaran,  menjelaskan  kepada peserta  didik  menggunakan  media alam  sekitar,  mengajak  peserta  didik keluar ruangan kelas menuju lingkungan sekolah, memilih lingkungan  alam  yang  dimanfaatkan untuk  belajar  diusahakan  lingkungan baru dan berbeda dengan lingkungan kelas  sehingga  peserta  didik  belajar menyesuaikan
diri dengan
lingkungan  baru,  meminta  peserta didik  mengamati  lingkungan  dengan bimbingan  guru,  meminta  peserta didik  mengamati  lingkungan  dan kemudian membuat sebuah karangan, penggunaan sistem
penilaian,  pemberian  tindak  lanjut, perbaikan dan pengayaan.
Sedangkan aspek yang dinilai baik adalah penyajian alat atau media pembelajaran, penampilan penyaji, pengungkapan tujuan  pembelajaran, pemberian motivasi pembelajaran, menciptakan suasana  sedemikian rupa agar peserta didik merasa senang dalam pembelajaran, pemberian bimbingan kepada peserta didik lingkungan alam  diharapkan juga ikut
menyelenggarakan, keterampilan dasar, menulis, dan menghitung dengan pengarahan guru.
Setelah selesai mengamati guru dan peserta didik kembali ke dalam ruangan dan membacakan hasil karangan tersebut.
Sedangkan hasil pengamatan pada siklus II oleh observer meningkat dengan rata-rata 3,77 dan dikategorikan sangat baik. Dari observer,  aspek  yang  dinilai  baik adalah skenario perencanan pembelajaran,  Penggunaan  sistem penilaian (tertulis), pemberian tindak lanjut,  perbaikan  atau  pengayaan. Sedangkan aspek  yang dinilai sangat baik yaitu aspek memeriksa kehadiran  peserta  didik,  pelaksanaan apersepsi, pengungkapan tujuan pembelajaran,  pemberian  motivasi pembelajaran, Penjelasan alur pelaksaan  pembelajaran, meminta peserta  didik  mengamati  lingkungan sekolah  kemudian  membuat  sebuah karangan. Pemberian  bimbingan  kepada peserta didik lingkungan alam diharapkan juga ikut menyelenggarakan, keterampilan dasar,  menulis,  dan  menghitung dengan  pengarahan  guru.  Setelah selesai  mengamati  guru  dan  peserta didik  kembali  ke  dalam ruangan  dan peserta didik diminta untuk
membacakan hasil karangan tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian yang  telah didapat maka  dapat
disimpulkan  beberapa  hal yaitu
sebagai berikut: 1. Aktivitas belajar menulis karangan  pada peserta  didik kelas V di SD Negeri 5 Menteng Palangkaraya dengan
menggunakan media alam
sekitar lebih aktif.
2. Kemampuan  menulis  karangan pada  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri 5 Menteng  Palangkaraya juga meningkat dengan menggunakan media alam sekitar. Dibuktikan dengan perolehan hasil ketuntasan klasikal 100% dan rata-rata nilai
82,5.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik  Jakarta  :  PT  Rieneka Cipta.
Hamalik O, 2011. Proses Belajar Mengajar, Bandung : Bumi
Angkasa Bandung.
Jennah ,R 2009. Media Pembelajaran , Banjarmasin :
Anta Sari Pers.
Kusumaningsih  Dewi,  dkk,  2013.
Terampil Berbahasa Indonesia, Yogyakarta : C.V Andy Offset.
Mila, 2011. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi, Yogyakarta : Kanwa Publisher.