HUBUNGAN PEMBERIAN REWARD AND PUNNISHMENT TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS 4 DI SDN CILENDEK 2 KOTA BOGOR

## Zeinia Tursina Zein
Universitas Ibn Khaldun Bogor
ABSTRACT : Interest is a very important factor in student learning activities. To increase students interest in learning, there are many ways that a teacher can do, one of which is by using the Reward and Punnishment methods. This study aims to determine  how  much  the  relationship  between  reward  and  punishment  towards students' interest in learning in Islamic religious education subjects. The method in this research uses a quantitative approach. This study took a sample of grade 4 SD with  a  population  of  25  students.  Data  collection  techniques  in  this  study  using questionnaires,  interviews  and documentation.  The result of  this research  is  that the correlation value between Variable X and Variable Y is  0.922.  When  viewed from the interpretation table, the correlation index obtained is between 0.90-1.00 which means  there is  a positive relationship  between Variable X and Variable Y which  is  included  in  the  correlation.  or  a  very  strong  or  very  high  relationship between the giving of Reward and Punnishment on Students Learning Interests in Islamic Religious Education Subjects. Then by looking at the table the value of r is N = 25. With the value of r-Table at the significance level of 5% = 0.396 and 1% = 0.505. So at a significance level of 5% = 0.922> r-Table 0.396 and 1% = 0.922> r-Table 0.505, it means that Ha is accepted and H0 is rejected. The data obtained showed  that  there  was  a  significant  relationship  between  the  Giving  of  Rewards and Punnishment on Students Learning Interest in the 4th grade Islamic Religious Education subject at SDN Cilendek 2, Bogor City.
Keywords : Reward and Punnishment, Student Interest in Learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal  yang sangat penting bagi setiap manusia karena dalam semua aspek kehidupan manusia memerlukan ilmu pengetahuan, salah satu cara mendapatkan  ilmu  yaitu  melalui  pendidikan.  Menurut  Undang-undang  Sistem Pendidikan  Nasional  (UUSPN,  2003:  3)  dalam  Nasih  &  Kholidah  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Nasih dan Kholidah, 2013: 2).
Begitupun  Islam  sangat  memperhatikan  tentang  masalah  pendidikan.  Menurut Omar  Muhammad  al-Tourni  al-Syaibani  mendefinisikan  pendidikan  Islam  dengan “Proses mengubah tingkah laku individu pada kehidupan pribadi, masyarakat dan alam
sekitarnya,  dengan  cara  pengajaran  sebagai  suatu  aktivitas  asasi  dan  sebagai  profesi diantara profesi-profesi asasi dalam masyarakat.” Pengertian ini lebih menekankan pada perubahan tingkah laku, dari yang buruk menuju yang baik, dari yang minimal menuju yang maksimal,  dari  yang potensial  menjadi  aktual,  dari  yang pasif menuju  yang aktif (Suyanto, 2008: 25-26).
Berdasarkan Q.S Al-Alaq ayat 1-5 Allah Swt berfirman:

## Artinya:
1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan
2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah
3. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Mulia
4. Yang mengajar (manusia) dengan pena
5. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.
Dari  ayat  diatas,  Allah  Swt  memerintahkan  kepada  malaikat  jibril  untuk menyampaikan  wahyu  pertama  kepada  Rasulullah  Saw  yaitu  Q.S  Al-Alaq  ayat  1-5, dengan tujuan agar manusia selalu belajar dan mengambil hikmah dibalik semua proses pembelajaran kehidupan yang didapatkannya serta menyadari akan kebesaran Allah Swt yang  telah  menciptakan  alam  semesta  beserta  isinya  melalui  proses  pengalaman  dan pembelajaran.
Tetapi dalam proses belajar terdapat kesulitan yang dialami oleh siswa disekolah dasar,  bahkan  dialami  oleh  siswa  yang  belajar  dijenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi, salah satunya yaitu minat belajar.
Minat belajar adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterkaitan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat hubungan tersebut, semakin besar minat (Slameto, 2010: 180).
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  terdapat  banyak  cara  yang  mampu dilakukan oleh seorang guru, salah satunya yaitu dengan menggunakan metode Reward (Hadiah) dan Punnishment (Hukuman).
Reward merupakan  salah  satu  cara  guru  dalam  mengapresiasikan  siswa  atas perbuatannya  yang patut dipuji. Sedangkan Punnishment menurut  Baharuddin  dan Esa Nur Wahyuni (2010: 74) dalam Rosyid dan Abdullah adalah menghadirkan sebuah situasi yang tidak menyenangkan atau situasi  yang ingin dihindari untuk menurunkan tingkah laku yang berpengaruh dalam mengubah perilaku seseorang (Rosyid dan Abdullah, 2018: 8-9).
Berdasarkan uraian diatas, maka penelitian ini hanya dibatasi dengan  penggunaan metode reward  and  punnishment hanya  dilakukan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor pada Tahun ajaran 2020-2021 dan
minat  belajar  yang  dimaksud  adalah  keinginan  siswa  untuk  belajar  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## II. METODE PENELITIAN
Sesuai dengan judul penelitian dan tujuan penelitian, maka metode dalam penelitian ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yaitu  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme ,  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono, 2011: 8). Data yang digunakan dalam penelitian kuantitatif adalah data yang dinyatakan dalam bentuk angka. Misalnya:  usia seseorang, tinggi  seseorang, penjualan dalam sebulan, dsb (Taniredja dan Mustafidah, 2014: 62).
Tempat  dalam  penelitian  ini  yaitu  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kota  Bogor  lebih tepatnya di SDN Cilendek 2 Kota Bogor yang beralamat di Jl. Pahlawan RT.02 RW.17 Cilendek Barat 16122, Kecamatan Bogor Barat, Kota Bogor. Sedangkan waktu penelitian dilakukan pada bulan Oktober 2020.
Adapun alasan peneliti memilih tempat penelitian di SDN Cilendek 2 Kota Bogor yaitu bahwa SDN Cilendek 2 Kota  Bogor memiliki  karakteristik  khusus  yang melekat pada rancangan penelitian yang telah dipilih oleh peneliti.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Minat Belajar Siswa
Minat (interest) berarti kecenderungan dari kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu (Djaelani, 2011: 112). Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa  keterkaitan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu diluar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat (Slameto, 2010: 180).
Minat merupakan faktor yang sangat penting dalam kegiatan belajar siswa. suatu kegiatan  belajar  yang  dilakukan  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa  akan  memungkinkan berpengaruh  negatif  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  bersangkutan.  Dengan  adanya minat  dan  tersedianya  rangsangan  yang  ada  sangkut  pautnya  dengan  diri  siswa,  maka siswa akan mendapatkan kepuasan batin dari kegiatan belajar tadi.
Menurut Dewa ketut Sukardi yang mengutip pendapat Carl Safran, bahwa ada tiga cara yang dapat digunakan untuk menentukan minat, yaitu:
1. Minat  yang  diekspresikan/Expressed  Interest  yaitu  seseorang  yang  dapat mengungkapkan minat atau pilihannya dengan kata-kata tertentu.
2. Minat yang diwujudkan/Manifest Interest yaitu seseorang dapat mengungkapkan minat  bukan melalui kata-kata melainkan dengan tindakan atau perbuatan, yaitu ikut serta dan berperan aktif dalam suatu kegiatan.
3. Minat yang diinventariskan/Inventoral Interest yaitu seseorang menilai minatnya agar dapat diukur dengan menjawab terhadap sejumlah pertanyaan tertentu atau urutan  pilihannya  untuk  kelompok  aktivitas  tertentu.  Pertanyaan-pertanyaan untuk  mengukur  minat  seseorang  disusun  dengan  menggunakan  angket (Khairani, 2017: 193).
Minat secara psikologis banyak dipengaruhi oleh perasaan senang dan tidak senang yang  terbentuk  pada  setiap  fase  perkembangan  fisik  dan  psikologis  anak.  Pada  tahap tertentu,  regulasi  rasa  senang  dan  tidak  senang  ini  akan  membentuk  pola  minat. Munculnya pola minat  ketika sesuatu  yang disenangi berubah menjadi  tidak disenangi sebagai dampak dari perkembangan psikologis dan fisik seseorang (Susanto, 2014: 63- 64).
Minat bertujuan untuk memperoleh informasi tentang minat siswa terhadap suatu mata  pelajaran  yang  selanjutnya  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  terhadap suatu  mata  pelajaran.  Sekolah  yang  memenuhi  keinginan  siswa  akan  mampu meningkatkan  minat  siswa  terhadap  suatu  objek  atau  kegiatan.  Oleh  karena  itu, disarankan agar tujuan pembelajaran seperti yang tercantum pada kompetensi dasar harus disertai  dengan  peningkatan  minat  siswa,  walau  tidak  tertulis,  tetapi  dalamnya  sudah tersirat (Suprihatiningrum, 2016: 42).

## B. Reward and Punnishment
Penghargaan  dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan  sebagai  bentuk  bagian  dari metode pembelajaran merupakan bagian terpenting untuk memotivasi bagi peserta didik. Penghargaan merupakan bentuk apresiasi terhadap pelaku kebaikan, siapapun itu. Bentuk penghargaan sendiri sangat variatif, bisa dalam bentuk materi atau non materi, prinsipnya adalah  untuk  membangkitkan  semangat  anak  yang  telah  berhasil  melakukan  kebaikan. Karena  secara  naluri  siapapun  yang  telah  melakukan  kebaikan  selalu  ingin  diberikan penghargaan dan ini adalah bagian dari psikologi manusia sebagai makhluk. Maka dari itu  Allah  Swt  juga  memberikan  apresiasi  kepada  manusia  atas  kebaikan  yang  telah mereka lakukan. Dalam Q.S Al-Zalzalah ayat 7-8 Allah Swt berfirman:
Artinya: “Barang siapa yang melakukan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasannya) dan barang siapa yang melakukan kejahatan seberat dzarrahpun, niscaya dia akan melihat balasannya.” (Q.S Al-Zalzalah:7-8).
Pendidikan  Islam  menggunakan  “penghargaan”  sebagai  bagian  dalam  proses pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,  melalui  pembelajaran  dalam  bentuk formal, informal dan non formal. Hal ini karena Islam sendiri mengajarkannya melalui dua  dasar  utama  yaitu  Al-Qur’an  dan  Hadits  Nabi  yang  banyak  memuat  tentang “penghargaan” dan “Hukuman” (Setiawan, Google Scholar, 4, Januari 2018: 186-187).
Al-Ghazali  dalam  kitabnya Tahdzib  Al-Akhlak  wa  Mu’alajat  Amradh  al-Qulub mengemukakan,  bahwa  setiap  kali  seorang  anak  menunjukkan  perilaku  mulia  atau perbuatan yang baik seyogyanya ia memperoleh pujian dan jika perlu diberi hadiah atau dengan  sesuatu  yang  menggembirakannya  atau  ditujukan  pujian  kepadanya  didepan orang-orang sekitarnya.
Dari Abu Hurairah R.A Rasulullah Saw bersabda “Barang siapa berkata kepada seorang anak kecil “Kemarilah dan ambilah” tetapi kemudian tidak diberikannya apa- apa, maka telah melakukan kedustaan” (HR. Ahmad) (Majid, 2014: 236-237).
Reward  and  punnishment mempunyai  peran  penting  dalam  mempertahankan ataupun  membina  watak  seseorang.  Menurut  Ahmadi  dan  Uhbiyari  (2007:  27)  dalam Rosyid,  Rahmah  dan  Rofiqi, reward secara  etimologi  adalah  ganjaran,  hadiah, penghargaan  atau  imbalan.  Sedangkan  secara  terminologi  menurut  Anwar  (2014:  289) dalam Rosyid, Rahmah dan Rofiqi, reward adalah sebagai alat pendidikan yang diberikan ketika  anak  melakukan  yang  baik  atau  telah  mencapai  sebuah  tahap  perkembangan tertentu atau target tertentu sehingga anak termotivasi untuk menjadi lebih baik. Reward dalam  kamus  bahasa  inggris  hadiah  atau  penghargaan  (Rosyid,  Rahmah  dan  Rofiqi, 2019:4).
Sementara punnishment diartikan  sebagai  hukuman  atau  sanksi. Punnishment biasanya  dilakukan  ketika  apa  yang  menjadi  target  tertentu  tidak  tercapai,  atau  ada perilaku anak yang tidak sesuai dengan norma-norma yang diyakini oleh sekolah tersebut. Jika reward merupakan bentuk reinforcement yang positif, punnishment sebagai bentuk reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Tujuan dari metode ini adalah menimbulkan rasa tidak senang pada seseorang supaya mereka jangan membuat sesuatu yang jahat. Jadi, hukuman yang dilakukan mesti bersifat  pedagogis,  yaitu  untuk  memperbaiki  dan  mendidik  kearah  yang  lebih  baik (Shoimin, 2014: 157-158).
Reward atau ganjaran sebagai penguatan positif perlu diberikan kepada seseorang sebagai  tujuan  untuk  mempertahankan  bahkan  meningkatkan  perilaku  positif  atau pencapaian  prestasi  yang  telah  diraihnya.  Selain reward juga  diberikan  dalam  bentuk yang  berbeda-beda,  yaitu  pujian  hadiah  dan  penghormatan. Punnishment sendiri mempunyai  beberapa  macam  yang  dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-sehari. Terdapat beberapa punnishment yang dapat dijadikan gambaran sebagai reinforcement , antara lain:
1. Hukuman preventif ,  yaitu  hukuman  yang  dilakukan  dengan  maksud  agar  tidak atau jangan terjadi pelanggaran. Hukuman ini bermaksud agar mencegah jangan sampai terjadi pelanggaran sehingga hal yang dilakukannya sebelum pelanggaran itu dilakukan. Contohnya: peraturan-peraturan dan norma yang dibuat oleh pihak sekolah kepada lingkungan sekolah tersebut.
2. Hukuman represif ,  yaitu  hukuman  yang  dilakukan  oleh  karena  adanya pelanggaran, oleh adanya dosa yang telah diperbuat. Jadi hukuman ini dilakukan
setelah  terjadi  pelanggaran  atau  kesalahan.  Contohnya:  guru  memberikan hukuman  kepada  siswa  yang  terlambat  datang  kesekolah  dengan  memberikan hukuman untuk membacakan atau menghafalkan surat-surat dalam Al-Qur’an.
3. Hukuman Persuasif, yaitu  hukuman  pengendalian  sosial  yang  dilakukan  tanpa kekerasan. Misalnya melalui cara mengajak, menasehati atau membimbing siswa agar sesuai dengan norma dan aturan masyarakat.
4. Hukuman Kuratif, yaitu  hukuman  yang  diambil  setelah  terjadinya  tindak penyimpangan  sosial.  Tindakan  ini  ditujukan  untuk  memberikan  penyadaran kepada  para  pelaku  penyimpangan  agar  dapat  menyadari  kesalahannya  dan mampu memperbaiki kehidupannya kedepan sehingga ia tidak akan mengulangi kesalahannya kembali.
5. Hukuman Educatif, yaitu hukuman yang memberikan pengetahuan, pemahaman dan pengajaran. Contohnya: ketika siswa tidak mengerjakan tugas/PR tepat pada waktunya,  maka  guru  memberikan  tugas  tambahan  kepada  siswa  2  kali  lebih banyak  dari  tugas  yang  diberikan  sebelumnya.  (Rosyid,  Rahmah  dan  Rofiqi, 2019: 19-20).
Tujuan dari penghargaan formal ini adalah untuk memberitahukan kepada semua siswa  bahwa  salah  satu  siswa  telah  berprestasi  dan  pantas  untuk  diberi  penghargaan. Umumnya anak mengetahui bahwa pekerjaan atau perbuatannya yang menyebabkan ia mendapat  ganjaran  itu  baik.  Adapun  tujuan  pemberian reward secara  khusus  yaitu menarik,  mempertahankan,  kekuatan,  motivasi  dan  pembiasaan.  Sedangkan  tujuan adanya punnishment atau  hukuman,  baik  itu  jangka  pendek  atau  jangka  panjang  ialah pembalasan, perbaikan, perlindungan, ganti rugi dan menakut-nakuti.
Teknik reward (hadiah/ganjaran)  merupakan  teknik  yang  dianggap  berhasil menumbuhkembangkan  minat  siswa.  pemberian  penghargaan  dapat  membangkitkan minat  anak  untuk  mempelajari  atau  mengerjakan  sesuatu.  Dimana  tujuan  pemberian penghargaan adalah membangkitkan minat (Rosyid dan Abdullah, 2018: 43-48).
Pemberian reward dan punnishment kepada siswa SD, bukan semata-mata untuk memberatkan mereka sehingga apa yang mereka miliki menjadi terhambat dan terhalangi. Tetapi reward dan punnishment dilakukan kepada siswa SD agar mereka menjadi lebih baik  ketika  sampai  pada  perkembangan  dan  pertumbuhan  selanjutnya. Kita  dapat mengamati sikap anak dalam kelas dan mencoba melihat hubungannya dengan tindakan guru.  tak  semua  perbuatan  anak  diakibatkan  perbuatan  guru.  Juga  tidak  selalu  mudah dipastikan bahwa sikap anak ada hubungannya dengan sikap guru. Kelakuan guru yang sama  mungkin  berbeda  pengaruhnya  terhadap  murid  di  SD  (Rosyid  dan  Abdullah, 2018:54-55).
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  secara  empiris mengenai  bagaimana  hubungan  pemberian reward  and  punnishment terhadap  minat belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas 4 di SDN Cilendek 2
Kota Bogor. Minat belajar siswa dapat diketahui melalui jawaban siswa pada kuesioner minat belajar yang diberikan.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui adanya hubungan antara Pemberian Reward and Punnishment terhadap Minat Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor, maka peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa kuesioner yang disusun berdasarkan Variabel X (Pemberian Reward and Punnishment ) dan Variabel Y (Minat Belajar Siswa Pendidikan Agama Islam). Peneliti juga melakukan wawancara kepada 3 Narasumber yaitu kepala Sekolah SDN Cilendek 2 Kota Bogor, wali kelas 4 SDN Cilendek 2 Kota Bogor dan guru Pendidikan Agama Islam SDN Cilendek 2 Kota  Bogor.  Kuesioner  ini  terdiri  dari  40  pernyataan  yang  masing-masing  Variabel  X terdiri  dari  20  pernyataan  dan  Variabel  Y  terdiri  dari  20  pernyataan,  lalu  kuesioner tersebut  disebarkan  langsung  kepada  siswa  kelas  4  yang  berjumlah  25  siswa.  Berikut rekapitulasi  jawaban  pada  penelitian  Hubungan  pemberian reward  and  punnishment terhadap minat belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan Agama Islam kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor .

## Rekapitulasi Jawaban Variabel X Pemberian Reward and Punnishment
Butir Soal Skor Jawaban Sangat Setuju Setuju Kadang- Kadang Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah F % F % F % F % F % F % 1 21 84% 4 16% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 2 21 84% 4 16% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 3 20 80% 2 8% 2 8% 1 4% 0 0% 25  100% 4 13 52% 3 12% 8 32% 0 0% 1 4% 25  100% 5 24 96% 0 0% 1 4% 0 0% 0 0% 25  100% 6 19 76% 5 20% 0 0% 1 4% 0 0% 25  100% 7 24 96% 1 4% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 8 16 64% 6 24% 0 0% 1 4% 2 8% 25  100% 9 24 96% 1 4% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 10 22 88% 2 8% 0 0% 1 4% 0 0% 25  100% 11 24 96% 0 0% 0 0% 1 4% 0 0% 25  100% 12 19 76% 6 24% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 13 22 88% 2 8% 1 4% 0 0% 0 0% 25  100% 14 22 88% 3 12% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 15 23 92% 1 4% 0 0% 1 4% 0 0% 25  100% 16 21 84% 3 12% 1 4% 0 0% 0 0% 25  100% 17 24 96% 1 4% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% 18 21 84% 4 16% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100%
19 21 84% 3 12% 1 4% 0 0% 0 0% 25  100% 20 24 96% 1 4% 0 0% 0 0% 0 0% 25  100% Jumlah 425  1700% 52 208% 14 56% 6 24% 3  12% Rata- Rata 21 85% 2.6  10.4%  0.7  2.8%  0  1.2%  0 0.6 %
Dari Tabel diatas menjelaskan bahwa pemberian reward and punnishment di SDN Cilendek  2  Kota  Bogor  dengan  rekapitulasi  data  kuesioner  Variabel  X  rata-rata prosentase jawaban sangat setuju 85%, setuju 10,4%, kadang-kadang 2,8%, tidak setuju 1,2% dan sangat tidak setuju 0,6%.
Maka dapat disimpulkan bahwa 85% siswa menjawab sangat setuju terkait dengan pemberian reward and punnishment di SDN Cilendek 2 Kota Bogor, sehingga pemberian reward and punnishment di SDN Cilendek 2 Kota Bogor ini sangat baik.

## Rekapitulasi Jawaban Variabel Y Minat Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Butir Soal Skor Jawaban Sangat Setuju Setuju Kadang- Kadang Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah F % F % F % F % F % F % 21 23 92% 1 4% 1 4% 0 0.% 0 0% 25 100 % 22 20 80% 4 16% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 23 23 92% 1 4% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 24 23 92% 1 4% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 25 23 92% 0 0% 1 4% 0 0% 1 4% 25 100 % 26 23 92% 0 0% 2 8% 0 0% 0 0% 25 100 % 27 20 80% 4 16% 0 0% 1 4% 0 0% 25 100 % 28 23 92% 1 4% 0 0% 0 0% 1 4% 25 100 % 29 23 92% 0 0% 1 4% 0 0% 1 4% 25 100 % 30 24 96% 0 0% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 31 22 88% 2 8% 0 0% 1 4% 0 0% 25 100 % 32 21 84% 3 12% 0 0% 0 0% 1 4% 25 100 %
33 20 80% 4 16% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 34 23 92% 1 4% 0 0% 1 4% 0 0% 25 100 % 35 24 96% 0 0% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 36 23 92% 1 4% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 37 21 84% 3 12% 0 0% 1 4% 0 0% 25 100 % 38 21 84% 3 12% 1 4% 0 0% 0 0% 25 100 % 39 22 88% 2 8% 0 0% 1 4% 0 0% 25 100 % 40 22 88% 2 8% 0 0% 1 4% 0 0% 25 100 % Jumlah 444  1776% 33 132% 13 52% 6 24% 4 16% Rata- Rata 22.2 88.8% 1.65  6.6% 0.65  2.6%  0.3  1.2%  0  0.8%
Dari  Tabel  diatas  menjelaskan  bahwa  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor dengan rekapitulasi data kuesioner  Variabel  Y  rata-rata  prosentase  jawaban  sangat  setuju  88,8%,  setuju  6,6%, kadang-kadang 2,6%, tidak setuju 1,2% dan sangat tidak setuju 0,8%.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  88,8%  siswa  menjawab  sangat  setuju  terkait dengan  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  4  di SDN  Cilendek  2  Kota  Bogor,  sehingga  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor ini sangat baik.

## Perhitungan Angka Indeks Korelasi Variabel X dan Variabel Y
No Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 Ahmad Nur Damarullah Ardhi 97 100 9409 10000 9700 2 Alena Delicia Efendi 65 46 4225 2116 2990 3 Anas Tri Bagas Utina 100 100 10000 10000 10000 4 Apri Yanto Juansa 97 100 9409 10000 9700 5 Arrbie Walidaya 100 100 10000 10000 10000 6 Berlinda Kayla Prameswari 100 100 10000 10000 10000 7 Candra Adi Pangestu 97 100 9409 10000 9700
8 Dian Septiani 100 100 10000 10000 10000 9 Fadli Rizqi Ramadhan 96 100 9216 10000 9600 10 Fakhri Eko Ramadhan 97 100 9409 10000 9700 11 Hilda Khairunisa Farah 100 100 10000 10000 10000 12  Juliansyah 100 100 10000 10000 10000 13 Mirzani Rayi Divia 92 93 8464 8649 8556 14 Muhamad Irwan 89 93 7921 8649 8277 15 Muhamad Januar Dwi Putra 100 100 10000 10000 10000 16 Muhammad Zilbran Rifaldo 93 98 8649 9604 9114 17 Nazril Herdiansyah 92 97 8464 9409 8924 18 Nazwa Fitri Andriani 99 95 9801 9025 9405 19  Nova Aulia 93 99 8649 9801 9207 20 Putra Adriansyach 93 96 8649 9216 8928 21  Putri Widia 96 100 9216 10000 9600 22 Rifki Akbar Fabian 97 91 9409 8281 8827 23 Riski Priyandika 93 99 8649 9801 9207 24 Syavira Hainun Novianti W 96 100 9216 10000 9600 25 Zahra Atinia Ramadhani 100 100 10000 10000 10000 N = 25 ⅀X= 2382  ⅀Y= 2407  ⅀X 2 =228164 ⅀Y 2 =234551 ⅀XY=231035

## Hasil Uji Korelasi Variabel X dan Variabel Y
Correlations Reward and Punnishment  Minat Belajar Reward and Punnishment Pearson Correlation 1 .922 ** Sig. (2-tailed) .000 N 25 25 Minat Belajar Pearson Correlation .922 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui  nilai  korelasi  antara  Variabel  X  dan Variabel  Y  sebesar  0,922  jika  dilihat  dari  tabel  interpretasi  maka  indeks  korelasi  yang diperoleh  terletak  antara  0,90-1,00  yang  berarti  terdapat  hubungan  yang  positif  antara Variabel X dan Variabel Y yang termasuk kedalam korelasi atau hubungan yang sangat kuat  atau  sangat  tinggi  antara  pemberian Reward  and  Punnishment terhadap  Minat Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Untuk  menguji  hipotesis  apakah  H a yang  menyatakan  hubungan  diterima  atau ditolak  ataupun  H 0 yang  menyatakan  tidak  ada  hubungan  yang  diterima  atau  ditolak, maka dalam hal ini harus diadakan perbandingan dengan r-Tabel yaitu N = 25. Dengan nilai  r-Tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  =  0,396  dan  1%  =  0,505.  Maka  pada  taraf signifikansi  5%  =  0,922  >  r-Tabel  0,396  dan  1%  =  0,922  >  r-Tabel  0,505,  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pemberian Reward and Punnishment terhadap Minat Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran pendidikan Agama Islam Kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  Hubungan  Pemberian Reward  and  Punnishment Terhadap Minat Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 4 Di SDN Cilendek 2 Kota Bogor dapat disimpulkan bahwa penerapan metode reward and punnishment dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  4  di  SDN Cilendek 2 Kota Bogor dikategorikan sangat baik, hal ini terlihat dari hasil rekapitulasi rata-rata persentase jawaban kuesioner siswa yang menjawab sangat setuju sebesar 85%. Minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  4  di  SDN Cilendek 2 Kota Bogor sangat baik.
Terlihat dari hasil rekapitulasi rata-rata prosentase jawaban kuesioner siswa sebesar 88,8%  siswa  menjawab  sangat  setuju  dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penggunaan metode reward and punnishment terhadap minat belajar siswa dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas 4 di SDN Cilendek 2 Kota Bogor.
Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis data yang menyimpulkan bahwa nilai korelasi antara Variabel X dan Variabel Y sebesar 0,922 jika dilihat dari tabel interpretasi maka indeks korelasi yang diperoleh terletak antara 0,90-1,00 yang berarti terdapat hubungan yang  positif  antara  Variabel  X  dan  Variabel  Y  yang  termasuk  kedalam  korelasi  atau hubungan yang sangat kuat atau sangat tinggi antara pemberian Reward and Punnishment terhadap Minat Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Kemudian dengan melihat Tabel nilai “r” yaitu N = 25. Dengan nilai r-Tabel pada taraf signifikansi 5% = 0,396 dan 1% = 0,505. Maka pada taraf signifikansi 5% = 0,922 > r-Tabel 0,396 dan 1% = 0,922 > r-Tabel 0,505, berarti H a diterima dan H 0 ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaelani Bisri M, 2011, Psikologi Pendidikan, Sukamaju Depok: CV Arya Duta
Hamdi Saeful dan  Bahruddin  E, 2014, Metode Penenlitian Kuantitatif Aplikasi  Dalam Pendidikan, Yogyakarta: CV Budi Utama
Khairani Makmun, 2017, Psikologi Belajar, Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Nasih Ahmad Munjin dan Kholidah Lilik Nur, 2013 , Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung: PT. Refika Aditama
Pramesti  Getut,  2011, Aplikasi  SPSS  Dalam  Quick  Count, Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo
Rosyid Zaiful , Rahmah Ulfatur dan Rofiqi, 2019, Reward&Punnishment: Konsep dan Aplikasi, Malang: Literasi Nusantara
Rosyid  Zaiful  dan  Abdullah  Aminol  Rosid,  2018, Reward  and  Punnishment  Dalam Pendidikan, Malang: Literasi Nusantara
Setiawan  Wahyudi, 2018,  “Reward  and  Punnishment  Dalam  Perspektif  Pendidikan Islam”, Google Scholar, nomor 2, volume 4, hal 186-187
Shoimin Aris, 2014, 68 Metode Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013, Depok:
Ar-Ruzz Media
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: PT. Rineka Cipta Sudijono  Anas,  2015, Pengantar  Statistika  Pendidikan, Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Sudjana  Nana,  2016, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  mengajar, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sugiyono, 2018 , Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta
Suprihatiningrum,  2016, Strategi  Pembelajaran:  Teori  dan  Aplikasi, Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Susanto,  2014, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar, Jakarta:  Prenada Media Grup
Suyanto, 2008, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana Media Group
Taniredja  Tukiran  dan  Mustafidah  Hidayati,  2014, Penelitian  Kuantitatif, Bandung: Alfabeta