## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 2, 2022 pp. 234-243 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i2.47296

## Materi  Ajar  Digital  Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada  Topik Sumber Energi Panas Untuk Kelas V Sekolah Dasar
N.M. Dina Rahmawati 1 *, I.G. Margunayasa 2 , I.G.A.T. Agustiana 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pandemi  covid-19  menyebabkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dilakukan  secara  daring.  Kegiatan  pembelajaran  daring  belum  berjalan dengan optimal karena kurangnya bahan ajar dan kecakapan digital yang dimiliki  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  bahan  ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas untuk  kelas  V  sekolah  dasar.  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE. Subjek uji coba terdiri dari 1 ahli materi, 1 ahli media,  uji praktisi 2 orang guru dan 12 siswa. Terdapat dua data  dalam  penelitian  ini  yakni  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Teknik pengumpulan data  menggunakan teknik kuesioner. Data yang terkumpul kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Validitas  bahan  ajar digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  dari  ahli  materi  dengan persentase  96,5%  dan  dari  ahli  media  memperoleh  96,5%  dengan kategori sangat baik. Hasil kepraktisan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis  android  berdasarkan  penilaian  guru  memperoleh  99,4%  dan persentase  uji  kepraktisan  siswa  98,7%.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  sumber energi  panas  kelas  V  sekolah  dasar  dinyatakan  valid  dan  praktis  untuk digunakan.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa memahami materi pembelajaran selama pembelajaran daring.

## A B S T R A C T
The  COVID-19  pandemic  has  led  to  the  implementation  of  online  learning  activities.  Online  learning activities  have  not  run  optimally  due  to the  lack  of teaching  materials  and  digital  skills  possessed  by teachers. This study aims to create android-based local wisdom digital teaching materials on the topic of heat energy sources for fifth grade elementary school. The development model used in this study is the ADDIE model. The test subjects consisted of 1 material expert, 1 media expert, 2 teachers and 12 students.  There  are  two  data  in  this  study,  namely  qualitative  data  and  quantitative  data.  Data collection  techniques  using  a  questionnaire  technique.  The  data  collected  was  then  analyzed descriptively quantitatively. The validity of android-based local wisdom digital teaching materials from material  experts with a percentage of 96.5% and from media experts getting 96.5% in the very good category. The results of the practicality of android-based local wisdom digital teaching materials based on teacher assessments obtained 99.4% and the percentage of students' practicality tests 98.7%. The results showed that the local wisdom digital teaching materials based on Android on the topic of heat energy sources for grade V elementary school were valid and practical to use. The implications of this research are expected to help students understand learning materials during online learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  masa  revolusi  industri  4.0  saat  ini  sangat  berpengaruhi  terhadap  kemajuan suatu  bangsa.  Perkembangan  revolusi  industri  4.0  dalam  bidang  pendidikan  erat  kaitannya  dengan kecakapan abad 21 (Lase, 2019; Martini, 2018) . Pendidikan abad 21 ini menekankan pembelajaran yang mengikuti  perkembangan  zaman  yaitu  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  kecakapan  teknologi, keterampilan literasi serta kecakapan wawasan pengetahuan (Curwen et al., 2010; Fansury et al., 2020). Menjadi guru di era globalisasi dituntut untuk menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) agar pendidikan  yang  diberikan  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  alat  bantu  yang  digunakan  untuk

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 24, 2022 Revised May 28, 2022 Accepted July 30, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Digital, Validitas, Kepraktisan, Kearifan Lokal
Keywords: Digital, Validitas, Practicality, Local Wisdom
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mengolah  dan  memindahkan  data  dari  berbagai  perangkat (Aka,  2017;  Nuryana,  2019) .  Kegiatan pembelajaran di sekolah dasar saat ini dilaksanakan dengan pertemuan tatap muka terbatas. Pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  secara  terbatas  waktunya  sangat  singkat  sehingga  perlu  diimbangi dengan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring.  Saat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  daring, guru  tidak  hanya  bisa  menguasai  pendekatan,  strategi,  model,  metode,  dan  teknik  serta  taktik pembelajaran  tetapi  juga  harus  mampu  mengembangkan  dan  memanfaatkan  teknologi  yang  berbasis teknologi  digital (Liska,  2021;  Mayanti,  S;  Rusmana,  2021) .  Bahan  ajar  adalah  suatu  komponen  yang dijadikan sebagai bahan materi yang harus dikuasai dan dipelajari oleh siswa. Bahan ajar adalah berupa materi  pelajaran  yang  disusun  dengan  terstruktur  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran. Bahan  ajar  dapat  memudahkan  guru  menyampaikan  materi  di  kelas  dan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Pesatnya  perkembangan teknologi digital telah memberi pengaruh besar terhadap dunia pendidikan salah satunya memanfaatkan teknologi digital dalam kegiatan pembelajaran dalam bentuk bahan ajar digital (Kiriana, 2021; Permana P &  Manurung,  2020) .  Dengan  adanya  kemajuan  teknologi,  bahan  ajar  dapat  dikemas  menjadi  bahan  ajar digital  yang  lebih  efektif  dan  efisien (Hasanah  et  al.,  2021;  Mudiartana  et  al.,  2021) .  Bahan  ajar  digital dapat  dibuka  melalui smartphone dan  dirancang  lebih  praktis  sehingga  dapat  mendukung  siswa  untuk belajar  mandiri dari rumah.
Namun  kenyataannya,  masih  banyak  guru  yang  belum  menguasai  teknologi  khususnya  dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi yang ada di sekolah dasar, masih banyak guru yang mengajar  hanya  mengirim  foto  dari  buku  dan  mengirim  ke whatsapp  group saat  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran daring . Tentu hal tersebut tidak baik, dan mempersulit siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  dari  rumah.  Selain  itu  kegiatan  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  buku  guru  dan  buku siswa saja, sehingga kurang adanya pengembangan materi (Aka, 2017; Astuti et al., 2017) . Materi ajar yang digunakan  oleh  siswa  hanya  terpusat  pada  buku  yang  diberikan  oleh  pemerintah  dan  kurang  adanya materi  tentang  kearifan  lokal  pada  setiap  topik  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  kuesioner yang  dilakukan,  adapun  hasil  yang  diperoleh  bahwa  guru  sudah  pernah  mendengar  tentang  bahan  ajar digital  namun  belum  adanya  penerapan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  perlunya  pemanfaatan teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti  bahan  ajar  digital.  Selain  itu  guru  menyatakan  materi sumber energi panas pada muatan pelajaran IPA masih kurang lengkap dan perlu adanya pengembangan materi.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  kuesioner  kepada  siswa  menyatakan  bahwa  siswa  sudah  bisa mengoperasikan handphone dengan baik dan materi pembelajaran IPA pada topik sumber energi panas kelas  V  SD  masih  kurang  lengkap.  Oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  bahan  ajar  yang  dapat memudahkan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  pengembangan  materi  untuk menambah  wawasan  pengetahuan  siswa  dengan  didukung  kearifan  lokal  pada  setiap  materi  untuk meningkatkan rasa cinta terhadap budaya, adat yang dimiliki (Musaddat et al., 2021;  Lubis et al., 2022). Solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan bahan ajar digital. Bahan ajar digital adalah inovasi baru dalam bidang pendidikan yang mengintegrasikan teknologi,  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan  sehingga  dapat  menampilkan  media  informasi dalam bentuk bahan ajar yang lebih unik dan praktis (Amaliah & Sudihartinih, 2019; Faisal et al., 2020) . Bahan ajar digital berbasis  android adalah bahan ajar  digital yang dikembangkan dengan menggunakan aplikasi  android  hingga  dapat  menyajikan  sebuah  aplikasi  bahan  ajar  digital  yang  dapat  dipelajari kapanpun  dan  dimanapun (Aisyah,  2019;  Smaragdina  et  al.,  2020) .  Pada  bahan  ajar  digital  dirancang berkearifan lokal agar  menumbuhkan rasa cinta tanah air terhadap ragam budaya yang dimiliki sehingga siswa  dapat  mengetahui  tentang  kebiasaan,  norma-norma,  budaya  dan  aturan  dalam  kehidupan bermasyarakat  dari  sejak  dini (Rahmatih  et  al.,  2020;  Rakhmawati  &  Alifia,  2018) .  Bahan  ajar  digital dikembangkan  harus  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  konten  yang  dikembangkan  dekat  dengan lingkungan  masyarakat  (kearifan  lokal)  dimana  siswa  berada.  Kearifan  lokal  merupakan  sebuah pengetahuan dan budaya yang merupakan warisan sosial yang berisi nilai, norma dan tata cara hidup di masyarakat yang menjadi kebanggaan daerah tertentu (Khusna et al., 2018; Priyatna, 2017) . Materi atau topik yang akan berkaitan dengan kearifan lokal di Bali pada muatan pelajaran IPA yaitu sumber energi panas. Aktivitas kearifan lokal yang dilakukan di Bali dengan memanfaatkan energi panas salah satunya adalah membuat babi guling. Babi guling adalah salah satu makanan khas Bali yang identik dengan kulit babi yang super renyah dan gurih. Selain menjadi makanan khas di Bali, babi guling juga sering digunakan sebagai  prasarana  upacara  keagamaan  di  Bali (Soeprapto  &  Yohana,  2021;  Sumardani,  2020) .  Pada kegiatan  membuat  babi  guling  memanfaatkan  api  sebagai  sumber  energi  panas.  Berdasarkan  kegiatan tersebut materi sumber energi panas dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari dapat dijadikan konten materi bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android.
Beberapa penelitian mengatakan bahwa penggunaan bahan ajar digital yang dapat meningkatkan minat belajar siswa siswa dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran (Darmayanti & Lastari, 2022;
Hasanah et al., 2021) .  Selain itu, bahan ajar digital dapat membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran, efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring.  Siswa  perlu  suatu  media  yang  disenangi  yang  dapat membangkitkan  kemandirian  belajar (Permana  P  &  Manurung,  2020;  Ruhiat  &  Djumena,  2019) . Penggunaan  bahan  ajar  digital  digital  dapat  menjadi  solusi  untuk  membuat  siswa  tertarik  belajar  dan berperan  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa.  Dari  beberapa  penelitian  yang  telah dilaksanakan mengenai bahan ajar digital, yang membedakan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yaitu bahan ajar yang dikembangkan  berbasis  android yang dapat diakses di semua handphone dengan tipe android. Pada bahan ajar digital dirancang berkearifan lokal  untuk meningkatkan rasa nasionalisme siswa  akan  kebudayaan  yang  dimiliki.  Topik  bahan  ajar  digital  yaitu  tentang  sumber  energi  panas  yang terdapat  pada  kelas  V,  tema  6  panas  dan  perpindahannya.  Adapun  tujuan  penelitian  pengembangan  ini adalah untuk menciptakan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas kelas V sekolah dasar dan menguji validitas serta kepraktisan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas kelas V sekolah dasar. Pengembangan bahan ajar digital diharapkan mampu membantu guru dan siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran daring.

## 2. METODE
Penelitian ini mengembangkan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android untuk siswa kelas  V  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  merujuk  pada  model  pengembangan  bahan  ajar model ADDIE ( Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate ) (Tegeh & Kirna, 2010) . Pengembangan bahan ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  sumber-sumber  energi  panas  dilaksanakan dengan  beberapa  tahapan  mengacu  pada  model  ADDIE.    Model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu tahap analisis, tahap perancangan, tahap pengembangan, tahap implementasi dan juga tahap evaluasi.
Tahap  pertama  yaitu  tahap  analisis,  peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan  seperti  analisis terhadap  kurikulum  dan  analisis  kebutuhan.  Analisis  kurikulum  yaitu  analisis  kompetensi  inti, kompetensi  dasar  dan  indikator  dari  topik  sumber  energi  panas  yang  terdapat  di  tema  6  panas  dan perpindahannya,  subtema  1  suhu  dan  kalor.  Sedangkan  analisis  kebutuhan  adalah  menganalisis kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  siswa  melalui  penyebaran  kuesioner.  Tahap  kedua  adalah  tahap perancangan  bahan  ajar  digital  berbasis  android  yang  diawali  dengan  pemilihan  aplikasi  pembangun ( developer ),  perancangan  tampilan  antarmuka  ( user  interface ),  dan  perancangan  konten  kemudian dilanjutkan  perancangan  instrumen.  Pada  tahap  ketiga  yaitu  tahap  pengembangan,  dilakukan  dua kegiatan  yaitu  pembuatan  bahan  ajar  digital  berbasis  android  berdasarkan  rancangan  yang  dibuat  dan kegiatan  penilaian  terhadap  produk  yang  dikembangkan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Tahap selanjutnya  yaitu  tahap  implementasi,  kegiatan  yang  dilaksanakan  yaitu  uji  coba  bahan  ajar  digital berkearifan lokal berbasis android yang telah divalidasi. Tahap terakhir yaitu tahap evaluasi dilaksanakan untuk  mengetahui  pengaruh  bahan  ajar  digital  berbasis  android  terhadap  siswa  dan  pelaksanaan pembelajaran khususnya pada muatan pelajaran IPA kelas V sekolah dasar.  Namun tahap implementasi dan evaluasi tidak dapat dilaksanakan karena keterbatasan waktu, biaya dan kondisi pandemi covid-19.
Bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  sumber  energi  panas  kelas  V sekolah  dasar  sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini,  sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  validitas  dan kepraktisan  bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan.  Pengumpulan  data  penelitian  pengembangan  ini menggunakan metode kuesioner. Metode kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  kepada  responden  untuk  mendapatkan  informasi (Pranatawijaya  et  al.,  2019;  Salim,  M.A  &  Siswanto,  2019) .  Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis kuesioner, yaitu kuesioner validitas dan kuesioner kepraktisan. Kisi-kisi instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian pengembangan ini disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Media
Variabel Indikator Nomor Butir Instrumen Jumlah Butir Kelayakan kegrafikan Artistik dan Estetika 1,2,3,4,5 5 Kemudahan penggunaan 6,7,8,9 4 Fungsi secara keseluruhan 10,11,12 3 Jumlah Butir 12 (Mudiartana et al., 2021)

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
Variabel Indikator Nomor Butir Instrumen Jumlah Butir Kelayakan isi Kesesuaian materi dengan KD 1,2,3 3 Ketepatan materi 4,5,6,7,8 5 Kemutakhiran materi 9,10 2 Meningkatkan rasa ingin tahu siswa 11,12 2 Kelayakan penyajian Teknik penyajian 1 1 Pendukung tampilan 2,3,4,5,6,7 6 Tampilan pembelajaran 8 1 Keterkaitan dan keruntutan isi 9,10 2 Kelayakan bahasa Jelas dan mudah dimengerti 1,2,3 3 Komunikatif 4 1 Interaktif 5 1 Kesesuaian dengan kemampuan siswa 6,7 2 Kesesuaian menggunakan kaidah Bahasa Indonesia 8,9 2 Jumlah Butir 31 (Mudiartana et al., 2021) Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Praktisi Variabel Aspek Nomor Butir Instrumen Jumlah Butir Kemenarikan dan kebermanfaatan Kemenarikan produk 1,2,3,4 4 Kemudahan penggunaan produk 5,6,7,8,9,10,11,12,13 9 Manfaat produk 14,15,16,17,18 5 Jumlah Butir 18 (Mudiartana et al., 2021)
Data yang telah diperoleh melalui kuesioner atau angket dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  untuk  mencari  dan mengolah  data  bentuk  masukan,  tanggapan,  saran,  kritik  dari  para  ahli  terhadap  media  yang dikembangkan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  berupa  skor  yang  didapatkan  melalui  lembar  penilaian  media  bahan  ajar  digital berbasis  android  kepada  dosen  dan  guru  sebagai  ahli  media  dan  pembelajaran  IPA.  Dalam  analisis kuantitatif dilakukan perhitungan untuk mencari persentase dari masing-masing subjek. Hasil persentase dari masing-masing subjek dikonversi tingkat pencapaian skala 5 pada Tabel 4 .
Tabel 4. Konversi Tingkat Pencapaian Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Klasifikasi/Predikat 90 – 100 Sangat baik 75 – 89 Baik 65 – 74 Cukup 55 – 64 Tidak baik 0 – 54 Sangat tidak baik
(Tegeh & Kirna, 2010)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pada penelitian pengembangan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber  energi  panas  kelas  V  sekolah  dasar  dikembangkan  secara  bertahap.  Aplikasi  pembangun ( developer) yang  dipilih  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  digital  ini  adalah androjex . Androjex adalah aplikasi  android  hanya  dengan  menggunakan  sistem drag  and  drop dan  tanpa coding sehingga  dalam pengembangan aplikasi android memerlukan waktu relatif singkat dan penggunaannya mudah digunakan. Dalam merancang aplikasi pada androjex perlu pembuatan blog untuk menyusun isi dari aplikasi bahan
ajar digital. Pembuatan isi pada blog akan membantu tampilan bahan ajar digital menjadi lebih rapi dan tersusun dengan baik kemudian link blog dipindahkan ke androjex untuk memudahkan dan mempercepat dalam  proses  pembuatan  aplikasi.  Hasil  dari  tahapan  analisis  yang  dilakukan  yaitu  menganalisis kurikulum pada buku guru dan buku siswa Tema 6 Panas dan Perpindahannya, Subtema 1 Suhu dan Kalor untuk  kelas  V  sekolah  dasar  revisi  2017.  Analisis  buku  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemetaan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) khususnya Topik Sumber Energi Panas yang disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Pemetaan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
3. Memahami  pengetahuan  faktual,  konseptual, prosedural  dan  metakognitif  pada  tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba  berdasarkan    rasa  ingin  tahu tentang  dirinya,  makhluk  ciptaan  Tuhan  dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya,  dirumah,  disekolah,  dan  di tempat bermain.
3.6  Menerapkan  konsep  perpindahan  kalor  dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.1  Siswa dapat menganalisis sumber energi panas yang ada disekitar kita.
3.6.2  Siswa dapat menganalisis   sifat-sifat energi panas.
3.6.3  Siswa menganalisis pemanfaatan sumber energi panas dilingkungan sekitar.
3.6.4  Siswa menganalisis pemanfaatan sumber energi panas berkearifan lokal di Bali.
3.6.5  Siswa  dapat  menemukan  alat  pengukur suhu.
4. Menunjukkan  keterampilan  berpikir  dan bertindak  kreatif,  produktis,  kritis,  mandiri, kolaboratif,  dan  komunikatif.  Dalam  Bahasa yang  jelas,  sistematis,  logis  dan  kritis  dalam karya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat,  dan  tindakannya yang  mencerminkan  perilaku  anak  sesuai dengan tahapan perkembangannya.
4.6  Melaporkan  hasil  pengamatan  tentang perpindahan kalor
4.6.1  Siswa  dapat  membuat  laporan  hasil percobaan  memahami  cara  kerja termometer
Berdasarkan analisis yang sudah diperoleh, dapat menyusun materi, video pembelajaran, lembar kerja  peserta  didik,  dan  kuis  pada  produk  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Selain  dilakukan  analisis kurikulum,  penulis  juga  melaksanakan  analisis  kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk mengetahui  kondisi  yang  dibutuhkan  di  lapangan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penulis  melakukan  penyebaran  kuesioner  kepada  guru  dan  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  XI  Kecamatan Mengwi.  Penyebaran  kuesioner  dilakukan  menggunakan  kuesioner  dalam  bentuk google  form . Berdasarkan hasil penyebaran kuesioner yang dilakukan, adapun hasil yang diperoleh bahwa guru sudah pernah  mendengar  tentang  bahan  ajar  digital  namun  belum  adanya  penerapan  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  perlunya  pemanfaatan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti  bahan  ajar digital. Selain itu guru menyatakan materi sumber energi panas pada muatan pelajaran IPA masih kurang lengkap dan perlu adanya pengembangan materi. Berdasarkan hasil penyebaran kuesioner kepada siswa menyatakan bahwa siswa sudah bisa mengoperasikan handphone dengan baik dan materi pembelajaran IPA pada topik sumber energi panas kelas V SD masih kurang lengkap.
Pada  tahap  perancangan,  aplikasi  pembangun  ( developer )  yang  digunakan  adalah androjex . Androjex adalah salah satu pengembangan aplikasi android hanya dengan menggunakan sistem drag and drop serta  tanpa coding sehingga  dalam  pengembangan  aplikasi  android  memerlukan  waktu  relatif singkat dan penggunaannya mudah digunakan. Oleh karena itu, androjex dipilih sebagai aplikasi developer dalam pengembangan bahan ajar digital ini. Selain pemilihan aplikasi pembangun, dilakukan perancangan antarmuka  yang  terdiri  dari  halaman startup ,  menu  beranda,  menu  info,  menu  belajar  dan  menu  guru. Pada  tahap  perancangan  juga  dilakukan  perancangan  konten  yang  terdiri  dari  materi  teks,  LKPD  dan video pembelajaran. Adapun rancang bangun bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas kelas V sekolah dasar adalah terdapat halaman strart up, menu beranda, menu info,  menu  belajar  dan  menu  guru. Halaman startup adalah  halaman  yang  pertama  kali  muncul  saat aplikasi dibuka. Halaman ini berisi ilustrasi gambar buku tiga dimensi yang berisi judul bahan ajar digital, topik materi bahan ajar, kelas yang akan menggunakan dan juga nama pengembang. Menu beranda adalah halaman  terdepan  aplikasi  bahan  ajar  digital  berbasis  android  setelah  dibuka.  Halaman  beranda  berisi gambar animasi anak-anak berkearifan lokal dengan melambaikan tangan sebagai ucapan selamat datang.
Pada  menu  beranda  terdapat  ucapan  selamat  datang  di  bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  dengan nama ruang belajar digital, topik materi dan juga kelas yang akan menggunakan.
Menu  info  adalah  halaman  yang  dapat  memberikan  informasi  tentang  bahan  ajar  digital  yang dikembangkan.  Pada  menu  info  ini  terdapat  enam  sub  menu  yaitu  Prakata,  Panduan  Penggunaan, Glosarium, Daftar Rujukan, dan Tentang Aplikasi. Pada menu belajar terdapat tiga sub menu yaitu materi sumber energi panas beserta macam-macamnya, sifat-sifat energi panas dan alat pengukur suhu. Setiap sub materi sudah disertai dengan  materi  teks, Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD), video pembelajaran dan juga kuis serta contoh-contoh yang  berkearifan lokal khususnya di Bali. Materi yang terdapat pada menu  belajar  dibuat  berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  tema  6  Panas  dan Perpindahannya,  subtema  1  Suhu  dan  Kalor  kelas  V  sekolah  dasar.  Menu  guru  adalah  sebagai  menu pendukung dalam aplikasi bahan ajar digital yang telah dikembangkan. Pada menu guru berisi identitas guru seperti nama, alamat, dan moto guru atau pengembang. Selain identitas guru, pada menu guru juga terdapat  kontak  yang  dapat  dihubungi  apabila  siswa  tidak  mengerti  materi  yang  disampaikan  dalam bahan ajar digital. Tampilan produk dapat dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar 1. Tampilan Halaman Start Up , Menu Beranda dan Menu Info
Gambar 2. Tampilan Menu Belajar dan Menu Guru
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  pengembangan  produk  bahan  ajar  digital  menggunakan aplikasi pembangun yaitu androjex . Bahan ajar digital yang dibangun sesuai dengan rancangan yang telah dibuat. Adapun rancang bangun bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada  topik sumber energi panas kelas V sekolah dasar adalah terdapat halaman strart up, menu beranda, menu info, menu belajar  dan  menu  guru.  Selanjutnya  dilaksanakan  tahap  uji  coba  produk.  Uji  coba  produk  bahan  ajar digital dilaksanakan oleh dua orang ahli materi mata pelajaran IPA dan dua orang ahli media. Validasi ahli materi meliputi aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan bahasa. Hasil validasi bahan ajar digital oleh ahli materi dapat dilihat diperoleh bahwa persentase keseluruhan subjek validasi ahli materi mendapatkan  skor  96,5%.  Berdasarkan  konversi  skala  lima  yang  terdapat  pada Tabel  4 mendapatkan kategori  sangat  baik.  Persentase  keseluruhan  subjek  validasi  ahli  media  mendapatkan  skor  96,5%. Berdasarkan tabel PAP konversi skala lima yang terdapat pada Tabel 4 mendapatkan kategori sangat baik.
Bahan  ajar  digital  yang  telah  di  uji  validitas  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  dan  sudah  diperbaiki berdasarkan masukan yang telah diberikan dapat dilakukan uji praktisi oleh guru dan siswa di Gugus  XI Kecamatan  Mengwi.  Uji  praktisi  dilakukan  oleh  2  orang  guru  yaitu  dan  12  siswa  yang  ada  di  Gugus  XI Kecamatan  Mengwi.  Hasil  uji  kepraktisan  persentase  keseluruhan  subjek  praktisi  guru  mendapatkan persentase  99,4%  dengan  kategori  sangat  baik  hasil  dan  uji  praktisi  siswa  mendapatkan  persentase 98,7% dengan kategori sangat baik. Tahap terakhir yaitu tahap evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui pengaruh bahan ajar digital berbasis android terhadap siswa dan pelaksanaan pembelajaran khususnya pada muatan pelajaran IPA kelas V sekolah dasar.  Namun tahap implementasi dan evaluasi tidak dapat dilaksanakan karena keterbatasan waktu, biaya dan kondisi pandemi covid-19.

## Pembahasan
Penelitian pengembangan ini menghasilkan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas kelas V sekolah dasar. Bahan ajar digital ini merupakan bahan ajar dalam bentuk  sebuah  aplikasi  yang  berbasis  android  dengan  ekstensi. apk yang  dapat  dipasang  pada  semua handphone versi android. Bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas kelas V sekolah dasar terdiri dari halaman startup dengan 4 menu utama yaitu beranda, info, belajar dan  guru.  Halaman startup terdapat  ilustrasi  yang  menggambarkan  bahan  ajar  digital  dengan  topik sumber energi panas untuk kelas V sekolah dasar dan terdapat nama pengembang. Pada menu beranda terdapat salam pembuka dengan gambar ilustrasi berkearifan lokal. Menu info terdapat 6 sub menu yaitu prakata, panduan penggunaan, topik materi, glosarium, daftar pustaka, dan tentang aplikasi. Menu belajar terdapat 3 sub menu yaitu materi sumber enegri panas, sifat-sifat energi panas dan alat pengukur suhu. Menu guru terdapat informasi tentang guru yaitu nama, alamat, moto, nomor telepon, email dan nomor whatsapp yang  langsung  dapat  terhubung.  Latar  belakang  dan icon pendukung  pada  aplikasi menggunakan gambar yang menarik dengan kearifan lokal di Bali.
Pertama  aspek  materi,  Bahan  ajar  digital  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  didukung  dari  hasil  uji  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  uji  praktisi  di  Gugus  XI Kecamatan Mengwi. Bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas yang  dikembangkan  sudah  dilengkapi  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator,  tujuan pembelajaran,  glosarium,  dan  daftar  rujukan.  Pada  materi  bahan  ajar  digital  sudah  dilengkapi  dengan materi teks, video pembelajaran, lembar kerja peserta didik (LKPD) dan kuis sebagai evaluasi. Selain itu bahan ajar digital dikemas dalam bentuk sebuah aplikasi sehingga materi tidak akan mudah hilang dan siswa dapat belajar dengan mudah melalui handphone. Pengembangan bahan ajar digital berkearifan lokal ini dikembangkan berdasarkan kebutuhan di sekolah dasar Gugus XI Kecamatan Mengwi sehingga dapat mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  lapangan.  Dari  hasil  temuan  tahapan  analisis  dapat  menunjukkan bahan ajar digital masih  tergolong sempit digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan  belum  terdapat guru yang melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar digital sehingga perlu adanya pengembangan bahan ajar digital untuk siswa kelas V sekolah dasar.  Melalui bahan ajar digital berkearifan  lokal  ini  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  lebih  mudah.  Bahan  ajar digital  memiliki  keunggulan  baik  untuk  guru  dan  siswa (Darwanto,  2022;  Smaragdina  et  al.,  2020). Dengan  adanya  bahan  ajar  digital  guru  dapat  menghemat  waktu  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dan  memudahkan  guru  untuk  mencari  sumber  bahan  ajar.  Bagi  siswa  bahan  ajar  digital dapat  menjadikan  siswa  lebih  mandiri  dalam  belajar,  kegiatan  pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenagkan serta mudah diakses kapanpun dan dimanapun (Nuryana, 2019; Zaini et al., 2019).
Kedua  pada  aspek  desain,  bahan  ajar  digital  dirancang  semenarik  mungkin  dan  bernuansa berkearifan lokal. Bahan ajar digital dirancang berkearifan lokal Bali dengan tujuan menumbuhkan rasa nasionalisme  atau  kesadaran  akan  kebudayaan  yang  ada  khususnya  di  Bali.  Kearifan  lokal  merupakan tatanan dalam kehidupan bermasyarakat mengenai sosial dan budaya dalam bentuk norma, adat istiadat, pengetahuan dan kebutuhan yang diperlukan masyarakat di suatu daerah (Khusna et al., 2018; Musaddat et  al.,  2021) .  Kearifan  lokal  pada  bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  terletak  pada  desain  gambar animasi dan isi materi pemanfaatan sumber energi panas yang ada di Bali seperti membuat babi guling menggunakan  api  dan    upacara  ngaben.  Bahan  ajar  digital  dapat  diakses  oleh  siapa  saja  dengan  cara memasangkan  atau install aplikasi  di handphone versi  android.  Sistem  android  memiliki  konsep open source dalam menerima aplikasi yang baru dikembangkan. Penggunaan perangkat berbasis android dalam kegiatan pembelajaran dapat mempermudah dan guru dan siswa untuk mendapatkan informasi (Ceryna Dewi et al., 2018; Labib & Yolida, 2019) . Bahan ajar berbasis android dapat dikembangkan secara digital menggunakan teknologi informasi  dan komunikasi (TIK). Aplikasi android ini digunakan sebagai bahan ajar  digital  untuk  meningkatkan  motivasi,  hasil,  dan  pengalaman  belajar  yang  sesuai  kenyataan  atau realita  di  masa  pandemi  covid-19 (Muyassaroh  et  al.,  2022;  Nirwana,  2021). Didukung  oleh  penelitian yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya  bahwa  minat  belajar  siswa  juga  menunjukan  peningkatan  yang
cukup signifikan saat menggunakan bahan ajar digital dalam kegiatan pembelajaran (Ruhiat & Djumena, 2019) . Bahan ajar digital yang telah dikembangkan karena sudah dilengkapi dengan video pembelajaran dan juga kuis sebagai bahan evaluasi.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  penggunaan bahan  ajar  digital  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  siswa  dan  layak  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran (Darmayanti & Lastari, 2022; Hasanah et al., 2021). Selain itu, bahan ajar digital dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring. Siswa perlu suatu media yang disenangi yang dapat  membangkitkan kemandirian belajar (Permana P & Manurung, 2020;  Ruhiat  &  Djumena, 2019). Implikasi  penelitian ini  diharapkan  dapat membantu  siswa memahami  materi  pembelajaran  selama  pembelajaran  daring.  Perancangan  bahan  ajar  digital  yang dilakukan oleh pengembang tentu tidak mudah dan ada beberapa kendala yang dihadapi sehingga proses pembuatan  bahan  ajar  digital  menjadi  sedikit  terhambat.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  pengembang terdapat pada pembangun aplikasi yang dipilih yaitu androjex . Androjex mengalami gangguan pada server di  pusat  sehingga  tidak  dapat  diakses  selama  kurang  lebih  dua  minggu.  Hal  ini  tentu  membuat pengembang  resah  karena  takut  data  yang  telah  dibuat  akan  hilang  atau  tidak  dapat  diakses  kembali. Setelah  dua  minggu  menunggu  dengan  kesabaran  dan  konfirmasi  dari  admin androjex pada  akhirnya androjex dapat  kembali  digunakan  tanpa  adanya  data  yang  terhapus.  Bahan  ajar  digital  yang dikembangkan memiliki kekurangan yaitu tidak dapat di pasangkan atau di- instal pada handphone versi IOS. Namun untuk mengatasi hal tersebut aplikasi bahan ajar digital dapat diakses melalui laptop dengan menambahkan aplikasi baru seperti NOX , agar dapat mengakses layaknya di handphone android.

## 4. SIMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik sumber energi panas untuk kelas V sekolah dasar dinyatakan layak dan valid berdasarkan  uji coba  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  praktisi  baik  guru  maupun  siswa.  Bahan  ajar  digital  berkearifan lokal  berbasis  android  pada  topik  sumber  energi  panas  layak  digunakan  untuk  guru  dan  siswa  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran daring.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aisyah. (2019). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Digital Interaktif untuk Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Abad 21. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1733.
Aka,  K.  .  (2017). Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai  Wujud  Inovasi  Sumber Belajar di Sekolah Dasar . 1 , 28 – 37. https://doi.org/10.30651/else.v1i2a.1041.
Amaliah, I., & Sudihartinih, E. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Konsep Pecahan Berbantuan Multimedia Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Di  Sekolah  Inklusi. Jurnal Pendidikan , 4 (2), 6 – 10. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jp/article/view/5163. Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Mobile Learning  berbasis  Android. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 3 (1),  57. https://doi.org/10.21009/1.03108.
Ceryna  Dewi,  N.  K.,  Anandita,  I.  B.  G.,  Atmaja,  K.  J.,  &  Aditama,  P.  W.  (2018).  Rancang  Bangun  Aplikasi Mobile Siska Berbasis Android. SINTECH (Science and Information Technology) Journal , 1 (2), 100 – 107. https://doi.org/10.31598/sintechjournal.v2i1.291. Curwen, M. S., Miller, R. G., White-s mith, K. a., & Calfee, R. C. (2010). Increasing Teachers ’ Metacognition Develops Students ’ Higher Learning during Content Area Literacy Instruction : Findings from the Read-Write Cycle Project. Issues in Teacher Education , 19 (2), 127 – 151. https://digitalcommons.chapman.edu/education_articles/6/.
Darmayanti,  P.  S.,  &  Lastari,  N.  K.  H.  (2022).  An  Analysis  Of  Students  ’  Responses  Towards  The Implementation  Of  Digital  Teaching  Materials  For. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 19 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v19i1.43000.
Darwanto.  (2022).  Bahan  Ajar  Digital  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dan  Mandiri (Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Teori  Graf). Jurnal  Basicedu , 6 (1),  1055 – 1063. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2119.
Faisal,  M.,  Hotimah,  Nurhaedah,  AP,  N.,  &  Khaerunnisa.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah Dasar dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital di Kabupaten Gowa. Publikasi Pendidikan , 10 (3),
266 – 270. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.16187.
Fansury, A. H., Januarty, R., Rahman, A. W., & Syawal. (2020). Digital Content for Millennial Generations: Teaching  the  English  Foreign  Language  Learner  on  COVID-19  Pandemic. Journal  of  Southwest
Jiaotong University , 55 (3). https://doi.org/10.35741/issn.0258-2724.55.3.40.
Hasanah, U., Marini, A., & Maksum, A. (2021). Multicultural education-oriented digital teaching materials to  improve  students’  pluralist  attitudes. Jurnal  Prima  Edukasia , 9 (1),  118 – 126. https://doi.org/10.21831/jpe.v9i1.35503.
Khusna, N., Shufa, F., & Artikel, S. (2018). Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah Dasar : Sebuah Kerangka Konseptual. Inopendas
Jurnal Ilmiah
Kependidikan , 1 (1), 48 – 53. https://doi.org/10.24176/jino.v1i1.2316.
Kiriana,  I.  N.  (2021).  Increase  Student  Learning  Interest  in  Covid-19  with  Digital  Teaching  Materials. Journal of Education Technology , 5 (2), 322. https://doi.org/10.23887/jet.v5i2.33997. Labib,  U.  A.,  &  Yolida,  B.  (2019).  Pengembangan  Aplikasi  berbasis  Android  yang  Terintegrasi  dengan Website  sebagai  Media  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Bioterdidik , 7 (5),  33 – 42. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view/17868.
Lase,  D.  (2019).  Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Sundermaan , 1 (1). https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18. Liska, L. De. (2021). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19.
Stilistika , 10 (1), 56 – 65. https://doi.org/10.5281/zenodo.5732937.
Lubis, S. P. W.,  Suryadarma, I. G. P., Paidi, P., & Yanto,  B. E. (2022). The Effectiveness of Problem-based learning  with  Local  Wisdom  oriented  to  Socio-Scientific  Issues. International  Journal  of Instruction , 15 (2), 455 – 472. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15225a.
Martini, E. (2018). Membangun Karakter Generasi Muda Melalui Model Pembelajaran Berbasis Kecakapan
Abad 21. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (2), 21 – 27. https://doi.org/10.24269/jpk.v3.n2.2018.pp21-27.
Mayanti, S; Rusmana, I. M. (2021). Strategi Menjadi Guru Inspiratif di Masa Pandemi (PKM Di TK dan SDI Al  Kautsar  Bintaro  School). Jubaedah :  Jurnal  Pengabdian  Dan  Edukasi  Sekolah , 1 (1),  61 – 68. https://doi.org/10.46306/jub.v1i1.1.
Mudiartana, I. M., Margunayasa, I. G., & Divayana, D. G. H. (2021). How is The Development of Valid and Practical  Android-Based  Local  Wisdom  Teaching  Materials? Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (3), 403. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.38176. Musaddat, S., Suarni, N. K., Dantes, N., & Putrayasa, I. B. (2021). Social Characteristics and Local Wisdom in Sasak Folklore: Reconstruction of the Development of Digital Story Books in Elementary Schools. Proceedings  of  the  2nd  Annual  Conference  on  Education  and  Social  Science  (ACCESS  2020) , 556 (Access 2020), 178 – 182. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210525.069. Muyassaroh,  M.,  Nurdiyanto,  R.,  &  Rahmawati,  L.  (2022).  Pengembangan  Aplikasi  Android  ‘Ayo  Cuci Tangan’  Untuk  Mengajarkan  Kebersihan  Anggota  T ubuh  Pada  Muatan  Pelajaran  Ipa  Di  Sekolah Dasar. Prima
Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 131 – 138. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1508. Nirwana, E. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Game Android untuk Anak Usia 5-6
Tahun. Jurnal Obses i : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1811 – 1818. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1684.
Nuryana, Z. (2019). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pendidikan Agama Islam. Tamaddun , 19 (1), 75. https://doi.org/10.30587/tamaddun.v0i0.818 .
Permana P, N. D., & Manurung, I. F. U. (2020). Penggunaan Bahan Ajar Digital Berbasis Inquiry pada Masa Pandemi  Covid-19  untuk  Mata  Kuliah  Pembelajaran  IPA  di  SD  Kelas  Tinggi. Journal  of  Primary Education , 3 (2), 73. https://doi.org/10.24014/ejpe.v3i2.11008.
Pranatawijaya, V. H., Widiatry, W., Priskila, R., & Putra, P. B. A. A. (2019). Penerapan Skala Likert dan Skala Dikotomi Pada Kuesioner Online. Jurnal Sains Dan Informatika , 5 (2), 128. https://doi.org/10.34128/jsi.v5i2.185.
Priyatna, M. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam , 5 (10), 1311 – 1336. https://doi.org/10.30868/ei.v5i10.6. Rahmatih, A. N., Maulyda, M. A., & Syazali, M. (2020). Refleksi Nilai Kearifan Lokal (Local Wisdom) dalam Pembelajaran  Sains  Sekolah  Dasar:  Literature  Review. Jurnal  Pijar  Mipa , 15 (2),  151 – 156. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2.1663.
Rakhmawati, I. A., & Alifia, N. N. (2018). Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Matematika sebagai Penguat
Karakter Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika , 5 (2), 186 – 196. https://jurnal.uns.ac.id/jpm/article/view/26054.
Ruhiat, Y., & Djumena, I. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Digital Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik Dan Elektronika Kelas X ( The Development of Digital Teaching Materials In Electrical And Electronic Basic  Learning  Class  X  ). Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (2),  156 – 168. https://doi.org/http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JTPPm/article/viewFile/7423/5155.
Salim, M.A & Siswanto, A. . (2019). Analisis SWOT dengan Metode Kuesioner. In CV Pilar Nusantara . Smaragdina,  A.  A.,  Nidhom,  A.  M.,  Soraya,  D.  U.,  &  Fauzi,  R.  (2020).  Pelatihan  Pemanfaatan  dan Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbasis Multimedia Interaktif untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal KARINOV , 3 (1), 53. https://doi.org/10.17977/um045v3i1p53-57. Soeprapto,  V.  S.,  &  Yohana,  E.  (2021).  Eksplorasi  Wisata  Kuliner  -  Studi  Kasus  Di  Bali. Journal  FAME: Journal Food and Beverage, Product and Services, Accomodation Industry, Entertainment Services , 4 (1), 46. https://doi.org/10.30813/fame.v4i1.2750.
Sumardani,  N.  L.  G.  (2020).  Eksistensi  Kuliner  Babi  Guling  di  Pulau  Bali  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19.
Prosiding  Seminar  Teknologi  Agribisnis  Peternakan  (Stap)  Fakultas  Peternakan  Universitas Jenderal Soedirman , 7 , 155 – 160. http://jnp.fapet.unsoed.ac.id/index.php/psv/article/view/473.
Tegeh,  I. M., &  Kirna, I. M. (2010). Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Zaini,  H.,  Darmawan,  D.,  &  Hernawan,  H.  (2019).  Penggunaan  Bahan  Ajar  Berbasis  Digital  Book  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Pada  Materi  Logika Matematika  (Penelitian  Kuasi  Eksperimen  Di  Kelas  X  SMKN  2  Garut). Teknologi  Pembelajaran , 4 (1), 816 – 825. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.173.3