## PENGARUH LAYANAN KONSELING KELOMPOK TEKNIK MODELLING TERHADAP EMPATI PADA TEMAN SEBAYA SISWA KELAS XI
IPA 1 MAN 2 MODEL MEDAN T.A 2016/2017
Asiah M. Pd Oski Putri Iskandar
Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  layanan  konseling  kelompok  teknik Modelling terhadap empati pada teman sebaya siswa kelas XI IPA 1 MAN 2 Model Medan T.A 2016/2017. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  s/d  September  2017.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan Pre experimental design dengan jenis Pre test-post test one group design. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  1  MAN  2  Model  Medan.  Sampel  ditarik  dengan menggunakan metode purposive sampling  sebanyak 8 orang yang berasal dari kelas XI IPA 1 sampel yang homogen.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  empati  pada  teman  sebaya berjumlah  32  item  pernyataan  yang  telah  valid  dan  reliabel  kemudian  data  dianalisis  menggunakan  uji Wilcoxon.  Dari  analisis  data  diperoleh  J  hitung  =  16,5  dengan  =  0,05,  adapun  J  tabel  =  4.  Dari  data tersebut terlihat bahwa J hitung > J Tabel dimana 16,5 > 4. Artinya hipotesis diterima. Data pre-test empati pada teman  sebaya  diperoleh  skor  rata-rata  61,  sedangkan  data  post-test  empati  pada  teman  sebaya  diperoleh skor  rata-rata  sebesar  101.  Artinya  skor  rata-rata  siswa  setelah  mendapat  layanan  konseling  kelompok teknik  Modelling  lebih  tinggi  daripada  sebelum  mendapat  layanan  konseling  kelompok  teknik  Modelling. Layanan konseling kelompok teknik Modelling memberikan kontribusi sebesar 65,5 % terhadap peningkatan empati pada teman sebaya siswa kelas XI IPA 1 MAN 2 Model Medan T.A 2016/2017.
Kata Kunci : Konseling Kelompok; Modelling; Empati, Teman Sebaya.

## PENDAHULUAN
Sebagai  seorang  remaja  yang  berada di jenjang pendidikan SMA, siswa dituntut untuk  memiliki  sikap  empati  yang  baik sebagaimana  Hurlock  (dalam  Asih,  2010: 35) menyatakan bahwa empati seharusnya sudah  dimiliki  oleh  remaja,  karena kemampuan berempati sudah mulai muncul pada masa kanak-kanak awal.
Empati  yang  paling  penting  bagi remaja  adalah  empati  pada  teman  sebaya karena seorang remaja sangat membutuhkan  peran  teman  sebayanya sebagai  sumber  dukungan  sosial  ketika sedang  menghadapi  masalah  sebagaimana
menurut  Singgih  D.  Gunarsa  (dalam Hartinah,  2008:  68)  menyatakan  bahwa kebanyakan  remaja  menemukan  jalan keluar  dari  kesulitannya  setelah  mereka berkumpul dengan rekan sebayanya untuk melakukan  kegiatan  bersama.  Selain  itu, papalia et  all (2013:  95)  menyatakan bahwa    kelompok  sebaya  adalah  sumber kasih  sayang,  simpati,  pengertian,  dan tuntutan    moral,  serta  sarana  untuk mencapai  otonomi  dan  kemandirian  dari orangtua.  Dengan  demikian  empati  dari teman  sebaya  sangat  dibutuhkan  oleh remaja.
Menurut  Hurlock  (dalam  Asih,  2010: 34) mengungkapkan bahwa empati adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengerti tentang  perasaan  dan  emosi  orang  lain serta  kemampuan  untuk  membayangkan diri sendiri di tempat orang lain.
Menurut  Eisenberg  (dalam  Aulia, 2016:  20)  dalam  proses  berempati, individu  melibatkan  aspek  afektif  dan kognitif. Aspek afektif merupakan kecenderungan seseorang untuk mengalami  perasaan  emosional  orang  lain yaitu  ikut  merasakan  ketika  orang  lain merasa sedih, menangis, terluka, menderita  bahkan  disakiti  sedangkan aspek  kognitif  dalam  empati  difokuskan pada  proses  intelektual  untuk  memahami perspektif  orang  lain  dengan  tepat  dan menerima  pandangan  mereka,  misalnya membayangkan perasaan orang lain ketika marah, kecewa, senang, memahami keadaan  orang  lain  dari  cara  berbicara, dari  ekspresi  wajah  dan  cara  pandang dalam berpendapat.
Namun  kenyataannya  di  lapangan, banyak siswa yang belum mampu berempati pada teman sebayanya.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti di  lapangan  dari  hasil  Alat  ungkap masalah Umum (AUM-UMUM) diperoleh bahwa  19  dari  32  siswa  atau  59%  siswa mengalami  masalah  dalam  hubungan sosial  (HSO)  pada  item  nomor  151  yaitu
kurang peduli terhadap orang lain. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  masih banyak siswa yang belum mampu berempati dengan baik.
Hal itu ditandai dengan ketidakpedulian  siswa  ketika  temannya menghadapi masalah. Mereka tidak mampu  merasakan  apa  yang  sedang dirasakan  oleh  temannya.  Mereka  seolah menutup  mata  dan  mengabaikan  hal tersebut.  Bahkan  yang  lebih  menyedihkan ada  diantara  siswa  yang  bersikap  agresif dan  menyakiti  hati  teman  sebayanya sehingga  temannya  menjadi  siswa  yang terisolir.
Ada  juga  sebagian  siswa  yang  mau memberikan  pertolongan  kepada  teman sebayanya namun mempertimbangkan motif  dalam  diri  si  penolong,  misalnya untuk  mengharapkan  imbalan  dari  orang yang  telah  ditolong,  bukan  karena  adanya rasa empati yang mendasari (Wahyuningsih,  dalam  Andromeda  2014:
1).
Adapun  teknik modelling adalah teknik  yang  dilakukan  dengan  mengamati seorang  model  dan  kemudian  diperkuat untuk mencontoh tingkah laku sang model (Corey, 2013: 221). Dengan
memperagakan  perilaku  model,  siswa dapat  belajar  bagaimana  cara  berempati pada teman sebayanya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan judul “Pengaruh Layanan Konseling  Kelompok  Teknik Modelling Terhadap  Empati  pada  teman  sebaya Siswa  Kelas  XI  IPA1  MAN  2  Model Medan T.A 2016/2017”.

## KAJIAN PUSTAKA

## Empati
Menurut  Hurlock  (dalam  Asih, 2010: 35) mengungkapkan bahwa empati adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengerti tentang  perasaan  dan  emosi  orang  lain serta  kemampuan  untuk  membayangkan diri sendiri di tempat orang lain. Byrne  & Baron  (dalam  Auliyah,  2016:  20)  yang menyatakan  bahwa  empati  merupakan kemampuan individu untuk dapat merasakan  perasaan  atau  pengalaman orang  lain.  Oleh  karena  itu,  dengan mempunyai sikap empati seorang individu dapat  berbagi  perasaan  dengan  orang  lain dalam  suasana  suka  maupun  duka, kesediaan  memberikan  bantuan  kepada orang lain baik materiil maupun moril dan juga  kesediaan  untuk  bekerjasama  dengan orang  lain  demi  tercapainya  suatu  tujuan. Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  empati  adalah kemampuan seseorang untuk ikut merasakan  perasaan  orang  lain,  dibangun berdasarkan  kesadaran  diri,  peka  terhadap bahasa isyarat teman, dan mampu
mengambil  peran  ketika  teman  sebaya membutuhkan  bantuan  baik  dukungan moriil  maupun  materiil.  Baron  dan  Byrne (dalam Asih, 2010: 36) menyatakan bahwa aspek-aspek  empati  adalah  1)  Kognitif yaitu  individu  yang  memiliki  kemampuan empati  dapat  memahami  apa  yang  orang lain  rasakan  dan  mengapa  hal  tersebut dapat  terjadi  pada  orang  tersebut.  2) Afektif  yaitu  individu  yang  berempati merasakan apa yang orang lain rasakan.
Adapun  yang  menjadi  indikator  dari penelitian  ini  diambil  dari  ciri-ciri  orang yang memiliki empati yang tinggi menurut Depag  RI  (dalam  Sam,  2013:  45)  yaitu: ikut merasakan ( sharing feeling ) bagaimana  perasaan  orang  lain,  dibangun berdasarkan kesadaran sendiri, peka terhadap bahasa isyarat karena emosi, dan mengambil peran ( role ta king ).
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi empati  menurut  Klein  &  Hodges  (dalam Taufik, 2012: 119) adalah sebagai berikut: gender,  faktor  kognitif , faktor  sosial , dan status sosial ekonomi
Empati juga memiliki beberapa proses,  menurut  Davis  (dalam  Taufik, 2012:  53)  Terdapat  Tiga  jenis  proses empati,  yaitu:  a) Non  cognitive  processes.
Pada proses ini terjadinya empati disebabkan oleh proses-proses non kognitif, artinya tanpa memerlukan pemahaman  terhadap  situasi  yang  terjadi.
b) Simple  cognitive  processes. Pada  jenis empati hanya membutuhkan sedikit proses kognitif.  c) Advance  cognitive  processes.
Berbeda  hal  nya  dengan  proses  yang pertama  dan  kedua,  pada  proses  ini  kita dituntut  untuk  mengarahkan  kemapuan kognitif kita.

## Teman Sebaya
Teman sebaya menurut Padmomartono  (2014:  66)  adalah  anak atau remaja yang kurang lebih berada pada taraf  usia  yang  sama  atau  berada  pada taraf  perkembangan  yang  sama  pula. Sedangkan  Menurut  Santrock  (dalam Wicaksono,  2014:  15)  teman  sebaya adalah  orang  dengan  tingkat  umur  dan kedewasaan yang kira-kira sama.
Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa  teman  sebaya  adalah individu-individu  yang  memiliki  usia  dan perkembangan yang relatif sama.
Adapun fungsi teman sebaya menurut Vembriarto  (dalam  Wicaksono,  2014:  17) adalah  sebagai  berikut:a)  Tempat  belajar bergaul  dengan  sesamanya  b)  Tempat mempelajari  kebudayaan  masyarakatnya c)  Mereka  belajar  bagaimana  menjadi manusia yang baik sesuai dengan gambaran  dan  cita-cita  masyarakatnya, tentang  kejujuran,  keadilan,  kerja  sama, tanggung jawab; tentang peranan sosialnya sebagai  pria  atau  wanita;  memperoleh berbagai  macam  informasi,  meskipun
kadang-kadang informasi yang menyesatkan, serta mempelajari kebudayaan  khusus  masyarakatnya  yang bersifat  etnik,  keagamaan,  kelas  sosial, dan kedaerahan.
Berdasarkan  teori  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  empati  pada  teman sebaya  adalah  kemampuan  seseorang untuk mengerti tentang perasaan, pengalaman  dan  emosi  serta  kemampuan untuk membayangkan diri sendiri di posisi teman  seusianya  dalam  suasana  suka maupun  duka  sehingga  tercipta  kesediaan memberikan bantuan baik materiil maupun moril.

## Pengertian Konseling Kelompok
Konseling  adalah  suatu  rangkaian pertemuan langsung dengan individu yang ditujukan pada pemberian bantuan kepadanya  untuk  dapat  menyesuaikan  diri secara lebih efektif dengan dirinya sendiri dan dengan lingkungannya (Daniel, dalam Prayitno, 2004)
Prayitno  (2004:  105)  menyatakan bahwa konseling adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara  konseling  oleh  seorang  ahli (disebut  konselor)  kepada  individu  yang sedang  mengalami  suatu  masalah  (disebut klien)  yang  bermuara  pada  teratasinya masalah yang dihadapi klien.
Sedangkan kelompok adalah sekumpulan unit yang mempunyai
persamaan  umum  dan  saling  berinteraksi antara anggotanya dengan cara sedemikian rupa  sehingga  setiap  unit  diubah  oleh anggota  kelompoknya  (Wibowo  2005: 14).  Kelompok  bukan  hanya  kumpulan dari  beberapa  orang  saja  melainkan adanya  unsur-unsur  yang  harus  terpenuhi dalam  membentuk  sebuah  kelompok. unsur-unsur  tersebut  yang  paling  pokok menyangkut  tujuan,  keanggotaan  dan kepemimpinan,  serta  aturan  yang  diikuti (Prayitno 2004: 308)
Dari  beberapa  pendapat  ahli  diatas dapat diambil kesimpulan bahwa konseling kelompok adalah proses bantuan yang  diberikan  oleh  konselor  kepada konseli  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok untuk membahas dan menemukan  solusi  atas  suatu  masalah secara  bersama-sama  sehingga  konseli mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang lebih optimal.
Teknik Modelling
Modelling (peniruan melalui penokohan)  merupakan  salah  satu  teknik dalam pedekatan behavioristik yang menekankan pada prosedur belajar.
Behavioristik  adalah  suatu  pandangan ilmah  tentang  tingkah  laku  manusia. Menurut  Natawidjaja  (dalam  Kurnanto, 2013: 62) pendekatan behavioristik adalah perilaku,  kognisi,  perasaan  bermasalah  itu semuanya terbentuk karena dipelajari, dan
itu  semua  bisa  diubah  dengan  proses belajar    yang  baru  atau  belajar  kembali. Pada  prinsipnya  pendekatan  behavioristik itu  sendiri  bertujuan  untuk  memperoleh perilaku  baru,  mengeliminasi  perilaku lama  yang  merusak  diri  dan  memperkuat serta  mempertahankan  perilaku  yang diinginkan yang lebih sehat.
Dengan  demikian, modelling adalah teknik  peniruan  melalui  penokohan  baik dari  model  hidup  atau  nyata  dan  model dari  media  seperti  video,  gambar,  dan audio.
Menurut  Corey  (2013:  9),  tujuan teknik modelling dalam pendekatan behavioristik  ini  adalah  merubah  perilaku dengan mengamati model yang akan ditiru agar  konseli  memperkuat  perilaku  yang sudah terbentuk.

## METODE PENELITIAN
Desain yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah One  group  pre-test post-test  design yaitu  dengan  melakukan tes sebelum eksperimen (O1) dan melakukan  tes  sesudah  eksperimen  (O2). Populasi  Penelitian  ini  adalah  seluruh siswa-siswi kelas XI IPA 1 MAN 2 Model Medan  tahun  ajaran  2016/2017  yang berjumlah  30  orang.  Adapun  sampel penelitian ini yang diperoleh dari kelas XI IPA  1    berjumlah  30  orang  yang  diberi angket tentang empati pada teman sebaya. Setelah  angket  dianalisis  maka  yang
mendapat  skor  yang  terendah  yang  akan dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini yaitu sebanyak 8 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisa  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  J  hitung =16,5  dengan  =  0,05  dan  n=  8.  Maka berdasarkan  daftar,  J  tabel  =  4.  Dari  data tersebut  terlihat  bahwa  Jhitung  >  JTabel dimana  16,5  >  4.  Artinya  hipotesis diterima.  Data pre-test diperoleh  rata-rata 61,  sedangkan  data post-test setelah diberikan  layanan  konseling  kelompok teknik modelling diproleh rata-rata sebesar 101  Artinya  skor  rata-rata  siswa  setelah mendapat  layanan  konseling  kelompok teknik modelling lebih  tinggi  daripada sebelum  mendapat  layanan  konseling kelompok  teknik modelling .  Perubahan peningkatan  interval  empati  pada  teman sebaya    setelah  diberi  layanan  konseling kelompok  teknik modelling sebesar 65,5%.
Berdasarkan  data post-test yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  dengan jumlah responden 8 orang, maka diperoleh jumlah  nilai  sebesar  808,  rata-rata  =  101, standar deviasi = 6,8 skor maksimal = 111, skor minimal = 91.
Hasil  perhitungan  data post-test yang  diperoleh  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Post-Test Empati Pada

## Teman Sebaya
Responden Skor Kategori MF 111 Tinggi MR 102 Tinggi FM 107 Tinggi NA 91 Sedang SR 103 Tinggi MZ 104 Tinggi SA 96 Sedang YH 94 Sedang Jumlah 808 Nilai Tertinggi 111 Nilai Terendah 91 Rata-Rata 101 Setelah  diberikan  layanan  konseling kelompok teknik Modelling, maka diperoleh  hasil  penelitian  dengan  jumlah responden 8 orang yaitu responden dengan 3 kategori sedang  dan 5 kategori  tinggi.
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa rata-rata data post-test lebih tinggi daripada rata-rata pre-test, yaitu 101 > 61.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  empati  pada  teman  sebaya dari  yang  rendah  menjadi  tinggi  setelah diberikan  layanan  konseling  kelompok teknik Modelling dengan perubahan
interval sebesar 65,5%. Hasil
perbandingan Pre-test dan Post-test dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Data Hasil Angket Pre-Test dan Angket Post-Test
Responden Skor Pre-Test Skor Post-Test Selisih Skor % MF 64 111 47 14,7% MR 63 102 39 12,1% FM 62 107 45 14% NA 61 91 30 9,3% SR 61 103 42 13,1% MZ 60 104 44 13,7% SA 59 96 37 11,5% YH 58 94 36 11,2% Jumlah 488 808 320 Nilai Tertinggi 64 111 Nilai Terendah 58 91 Rata-rata 61 101
Dapat  dilihat  persentase  peningkatan empati pada teman sebaya setelah diberikan  layanan  konseling  kelompok teknik modelling yaitu,  MF  memperoleh selisih  skor  47  dengan  persentase  sebesar 14,7  persen,  MR  memperoleh  selisih  skor 39  dengan  persentase  12,1  persen,  FM memperoleh  selisih  skor  45  dengan persentase  14  persen,  NA  memperoleh selisih  skor  30  dengan  persentase  9,3 persen  SR  memperoleh  selisih  skor  42 dengan  persentase  13,1  persen  MZ memperoleh  selisih  skor  44  dengan persentase  13,7  persen,  SA  memperoleh selisih  37  dengan  persentase  11,5  persen, YH  memperoleh  selisih  skor  36  dengan persentase 11,2 persen.
Hasil perbandingan Pre-test dan Post- test juga dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
Grafik 1. Data Hasil Angket Pre-Test dan Angket Post-Test
Keberhasilan dalam layanan konseling  kelompok  teknik modelling ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  skor  yang diisi  oleh  anggota  kelompok.  Anggota kelompok  pada  awalnya  berada  pada
kategori  rendah  sebanyak  8  orang  yaitu, MF    64,  MR  63,  FM  62,  NA  61,  SR  61, MZ  60,  SA  59  dan  YH  58,  mengalami peningkatan  sehingga  mencapai  kategori sedang  yaitu  3  orang  dengan  inisial  NA 91, SA 96, dan YH 94 sedangkan kategori tinggi sebanyak 5 orang dengan inisial MF 111,  MR  102,  FM  107,  SR  103  dan  MZ 104. Selain itu terlihat dari respon mereka terhadap  kegiatan  layanan  konseling kelompok yang semakin aktif dan semakin antusias  untuk  meningkatkan  empati  pada teman sebaya.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil  analisa  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  hitung =16,5  dengan  =  0,05  dan  n=  8.  Maka berdasarkan daftar , J tabel = 4.  Dari data tersebut  terlihat  bahwa  Jhitung  >  JTabel dimana  16,5  >  4.  Artinya  hipotesis diterima.  Data  pre-test  diperoleh  rata-rata 61,  sedangkan  data post-test setelah diberikan  layanan  konseling  kelompok teknik Modelling diproleh rata-rata sebesar
101.  Artinya  skor  rata-rata  siswa  setelah mendapat  layanan  konseling  kelompok teknik Modelling lebih  tinggi  daripada sebelum  mendapat  layanan  konseling kelompok  teknik Modelling. Perubahan peningkatan  interval  empati  siswa  dikelas setelah diberi layanan konseling kelompok teknik modelling sebesar  65,5%.  Hal  ini
menunjukkan bahwa  hipotesis  dapat diterima.
Saran
Adapun saran yang dapat dikemukakan peneliti adalah:
Diharapkan  kepada  Kepala  Sekolah lebih  memberikan  fasilitas,  sarana  dan prasarana kegiatan layanan bimbingan dan konseling  di  sekolah  agar  tujuan  yang diharapkan dapat tercapai secara optimal.
Guru pembimbing
diharapkan menindaklanjuti kegiatan layanan bimbingan  dan konseling  kelompok untuk penyelesaian masalah yang lebih lanjut.
Bagi  siswa/i  yang  masih  memiliki empati  yang  rendah  seharusnya  lebih  giat untuk  menunjukkan  kemampuan  positif apa  saja  yang  dimilikinya  dan  mengikuti layanan bimbingan konseling yang diadakan guru pembimbingnya.
Diharapkan  bagi  peneliti  lain  dapat dijadikan  sebagai  bahan  masukan  dan sumber  referensi  dalam  penelitian  di bidang yang sama terutama untuk menumbuhkembangkan  kemampuan  dan keterampilan meneliti serta menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliyah,  Alan  dan  Elia  Flurentin.  2016. Efektifitas  Penggunaan  Media  Film Untuk  Meningkatkan  Empati  Siswa Kelas  Vii  Smp .  Jurnal  Kajian Bimbingan  dan  Konseling  Vol  1,
No.  1,  2016,  hlm.  19-26  (Online) Tersedia di
Downloads\Documents\5535-4816- 1-SM.pdf  diakses  pada  12  April
2017
Corey,  Gerald.  2013 .  Teori  Dan  Praktik Konseling  Dan  Psikoterapi .  Terj.  E.
Koswara, Bandung: Pt Refika Aditama.
Hartinah,  Siti.  2008. Perkembangan Peserta Didik .  Bandung: PT  Refika Aditama.
Padmomartono, Sumarjono. 2014. Konseling Remaja . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Prayitno  dan  Erman  Amti.  2004. Dasar- Dasar  Bimbingan  dan  Konseling . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Saam,  Zulfan.  2013. Psikologi  Konseling .
Jakarta: Rajawali Pers.
Taufik,
2012. Empati Pendekatan Psikologi  Sosial .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Widiarsono, Wahyu. 2010.
Skala Pengembangan Psikologi: Lima kategori  respons  ataukah  empat kategori respons?. Fakultas Psikologi UGM. (Online) tersedia di http://widhiarso.staff.ugm.ac.id/files/
2_-_skala_psikologi.pdf diakses pada 22 Desember 2017.
Wicaksono, Okky. 2014. Hubungan
Antara  Pergaulan  Teman  Sebaya Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa
Kelas V Sd Gugus Jenderal Sudirman, Kecamatan Sempor, Kabupaten Kebumen. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
( Online ).