## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. 276-284 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.47111

## Lembar  Kerja  Elektronik  Berbasis  Project  Based  Learning Pada Muatan Pelajaran IPA
Ni Kadek Ayu Srikawati 1 *, I Made Suarjana 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  inovasi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA berdampak pada penurunan minat belajar dan hasil belajar siswa. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengembangkan  E-LKPD  berbasis  PjBL  guna memfasilitasi  belajar  siswa.  Penelitian  tergolong  kedalam  penelitian pengembangan yang dikembangkan dengan model 4D. Model pengembangan 4D terdiri  dari  tahap  pendefinisian , perancangan , pengembangan  dan penyebaran.
Subjek yang terlibat dalam penelitian ini terdiri dari 6 ahli yaitu 2 ahli materi, 2 ahli  media  dan  2  praktis.  Subjek  uji  coba  penelitian  ini  yaitu  kelas  IV  SD. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode observasi, wawancara,  dan  penyebaran  angket,  dengan  instrument  penelitian  yang digunakan yakni kuesioner ahli isi materi, ahli media, dan instrument uji praktisi. Data yang diperoleh dalam penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  materi  pembelajaran  mencapai  tingkat 94,5%  (sangat  baik).  Hasil  penilaian  oleh  ahli  media  pembelajaran  mencapai tingkat 95,5% (sangat baik,  praktisi 98% (sangat baik.) Hasil respon siswa rata- rata  adalah  5  (setuju).  Sehingga  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  E-LKPD berbasis  PjBL  layak  untuk  dikembangkan  dan  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The lack of innovation made by teachers in the science learning process has an impact on decreasing interest in learning and  student  learning  outcomes.  The  purpose  of  this  research  is  to  develop  PjBL-based  E-LKPD  to  facilitate  student learning. The research is classified as development research which was developed with a 4D model. The 4D development model consists of the stages of defining, designing, developing and deploying. The subjects involved in this study consisted of 6 experts, namely 2 material experts, 2 media experts and 2 practical experts. The subject of this research trial is the fourth grade elementary school. Data collection in the study was carried out using the methods of observation, interviews, and  questionnaires,  with  the  research  instruments  used were  questionnaires  from  content  experts,  media experts, and practitioner  test  instruments.  The  data  obtained  in  the  study  were  then  analyzed  using  quantitative  and  qualitative descriptive analysis. The results showed that the assessment given by the content experts of learning materials reached a level of 94.5% (very good). The results of the assessment by learning media experts reached a level of 95.5% (very good, practitioners 98% (very good.) The average student response results were 5 (agree). So based on these results it can be concluded that PjBL-based E-LKPD is feasible for developed and used in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran kurikulum 2013 menekankan pada peningkatan peran aktif siswa selama proses pembelajaran  serta  menekankan  pada  proses  pemecahan  masalah (Retnawati  et  al.,  2016;  Rohita  et  al., 2018;  Setiawan  et  al.,  2020). Prinsip  mendasar  kurikulum  2013  yaitu  menekankan  kemampuan  guru membuat  tujuan  pendidikan  dapat  berjalan  maksimal,  selain  itu  pelaksanaan  kurikulum  2013  dapat mendorong siswa untuk bernalar dan menggunakan kemampuannya dengan baik (Akib et al., 2020; Mitra &  Purnawarman,  2019;  Wulandari,  2020). Pengembangan  kemampuan  berpikir  dalam  pembelajaran kurikulum 2013 diterapkan dalam berbagai kegiatan belajar, salah satunya yakni pada pembelajaran IPA. IPA  merupakan  salah  satu  bidang  ilmu  pengetahuan  yang  mengajak  siswa  untuk  mempelajari  berbagai gejala  yang  ada  diliingkungan  sekitar  berdasarkan  pengamatan  dan  penemuan  ilmiah (Astalini  et  al., 2020;  Dewi  et  al.,  2018;  Setiawan  et  al.,  2017). Pembelajaran  IPA  memiliki  tujuan  agar  siswa  mampu berpikir kritis untuk menggunakan dan mengembangkan pengetahuan untuk memahami lingkungan alam dan  sekitarnya  sehingga  dapat  diterapkan (Tanti  et  al.,  2020). Karakteristik  pembelajaran  IPA  yang demikian  menuntut  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  merekonstruksi  pengetahuannya

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 22, 2022 Accepted July 14, 2022 Available online July 25, 2022

## Kata Kunci:
Lembar Kerja Peserta Didik, Project Based Learning, IPA

## Keywords:
Students Worksheet, Project Based Learning, Science
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sendiri (Baumfalk  et  al.,  2019;  Subali  et  al.,  2019). Pembelajaran  IPA  yang  dikemas  dengan  baik  dan inovatif dapat menggali potensi siswa dan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu.
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  tidak sepenuhnya berjalan dengan baik, sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai dengan maksimal. Kurang  maksimalnya  proses  pembelajaran  IPA  cenderung  disebabkan  karena  kurangnya  inovasi  guru, dimana  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  model  konvensional (Susilowati,  2017;  Wahyuni  et  al., 2017; Zulherman et al., 2021). Selain itu guru juga kesulitan dalam mengembangkan lembar kerja peserta didik yang  baik (Gustin et al., 2020; Maimunah et al., 2019; Rewatus et al., 2020). Hal ini sejalan dengan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di SD Gugus VII Kecamatan Buleleng. Hasil observasi dan wawancara menemukan bahwa proses pembelajaran IPA masih belum maksimal, karena guru kurang menghiraukan  penggunaan  model  pembelajaran,  yang  dapat  membantu  terlaksananya  proses pembelajaran  IPA.  Selain  itu  kurangnya  media  pembelajaran  IPA,  kurangnya  partisipasi  siswa  sehingga pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru  saat  pembelajaran  daring  ataupun  dalam  pembelajaran  tatap muka terbatas. Peranan guru sebagai pendidik dalam mengajar masih berpatokan pada buku yang ada di perpustakaan,  dan  belum  banyak  pendidik  yang  kreatif  dalam  membuat  atau  merancang  sebuah perangkat  pembelajaran  seperti  E-LKPD  sehingga  pembelajaran  secara  daring  belum  dapat  terlaksana secara  maksimal.  Permasalahan  tersebut  kemudian  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa dan tidak tercapainya tujuan pembelajaran IPA.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  pembelajaran  IPA  yakni dengan  menggunakan  media  E-LKPD.  Penggunaan  E-LKPD  akan  membantu  guru  untuk  menjelaskan materi ajar kepada siswa dan menarik minat siswa dalam belajar, sehingga siswa menjadi semangat dan ikut berperan aktif (Nuswowati et al., 2020; Yuliani et al., 2018; Yustina & Kapsin, 2017). LKPD  termasuk perangkat  pembelajaran  berisikan  langkah,  petunjuk,  dan  materi  pembelajaran  yang  memiliki  fungsi memandu  siswa  dalam  belajar (Masitoh  &  Prasetyawan,  2020;  Servitri  &  Trisnawaty,  2018). Dengan adanya  LKPD  siswa  dapat  aktif  dalam  belajar  secara  mandiri.  Penyampaian  materi  juga  menjadi  lebih mudah (Indrianingrum et al., 2018; Nuswowati et al., 2020; Suryawati et al., 2020). LKPD termasuk sarana yang  mempermudahkan  kegiatan  pembelajaran  karena  terdapat  interaksi  antara  siswa  dan  guru  secara tidak langsung, dan memiliki fungi sebagai panduan belajar yang menerapkan pendekatan saintifik yang memudahkan siswa dalam belajar yang berpusat pada siswa (Masitoh & Prasetyawan, 2020; Suryawati et al.,  2020;  Yuliani  et  al.,  2018). LKPD  yang  disajikan  dalam  bentuk  digital  akan  mempermudah  proses belajar siswa, kususnya dalam proses pembelajaran daring di masa pandemi. E-LKPD berisikan rangkaian kegiatan yang dapat digunakan untuk penyelidikan dan penyelesaian sebuah masalah (Purwitaningrum & Prahmana, 2021; Yustina & Kapsin, 2017). Penggunaan akan memberikan dampak aktifitas belajar yang menyenangkan bagi siswa. selain itu dapat memberikan kesempatan untuk berlatih siswa dalam belajar (Sari et al., 2020).
Dalam mengembangkan LKPD tentu akan sangat baik jika dipadukan dengan model pembelajaran yang  relevan,  salah  satunya  yakni  model Project  Based  Learning  (PjBL) (Hartini,  2017;  Wijayanti  et  al., 2016) . Model pembelajaran (PjBL) merupakan model yang dapat meningkatkan kemampuan kognitif dan psikomotor siswa, hal ini disebabkan karena melalui model PJBL siswa dituntut untuk dapat menganalisis masalah yang disajikan pada E-LKPD serta memberikan respon terhadap masalah tersebut (Kurniawan, 2020;  Setyowati  &  Mawardi,  2018). Model  pembelaajaran  PjBL  memaduan  konsep  dari  beberapa komponen seperti pengetahuan, dan disiplin ilmu, serta berpusat pada proses dan berfokus pada masalah (Izati et al., 2018). Proses pembelajaran yang berpusat pada masalahan akan dapat membangun keaktifan siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  secara  bersama  ataupun  secara  individu  sehingga  menghasilkan sebuah produk tertentu.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa model PjBL yang diterapkan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan semangat motivasi belajar siswa (Ardianti et al., 2018; Saifullah, 2018). Selain itu penggunaan E-LKPD juga dapat melatih kemampuan berpikir kritis siswa (Apriyanto et al., 2019; Putra et al., 2021). Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan hal serupa yakni dikatakan bahwa penggunaan E-LKPD akan dapat memudahkan setiap siswa dalam belajar karena menyajikan materi diserta dengan gambar dan vidio (Indrianingrum et al., 2018; Nuswowati et al., 2020). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media  E-LKPD dan model  PjBL  dalam  proses  pembelajaran  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  peran aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian mengenai  pengembangan  media  E-LKPD  berbasis PjBL, sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian tersebut dengan tujuan untuk mengembangkan E-LKPD berbasis PjBL guna memfasilitasi belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan  ( research  and  development ) yang dikembangkan dengan menggunakan model 4D. Model pengembangan 4D terdiri dari tahap define (pendefinisian) ,  design (perancangan) ,  development (pengembangan)  dan disseminate (penyebaran) (Rewatus et al., 2020). Subjek yang terlibat dalam penelitian ini terdiri dari 6 ahli yaitu 2 ahli materi, 2 ahli media dan 2 praktis. Subjek uji coba penelitian ini yaitu kelas IV SD. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  penyebaran  angket,  dengan  instrument penelitian yang digunakan yakni kuesioner ahli isi materi, ahli media, dan instrument uji praktisi. Adapun kisi-kisi instrument penelitian disajikan pada Tabel 1,Tabel 2, dan Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Materi
No. Aspek Indikator 1 Isi Kesesuaian Kebenaran substansi materi Kejelasan Tujuan Kesesuaian dengan kebutuhan siswa Kesesuaian ilustrasi gambar 2 Bahasa Keterbacaan Kesesuaian dengan kaidah Kejelasan informasi Penggunaan bahasa 3 Sajian Kelengkapan informasi Pemberian motivasi Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media
No. Aspek Indikator 1 Tampilan desain layar Komposisi warna Tata letak Kejelasan judul Kemenarikan desain 2 Kemudahan penggunaan Kemudahan dalam pengoprasian 3 Kemanfaatan Kemudahan kegiatan belajar mengajar Menarik fokus perhatian siswa 4 Kegrafisan Penggunaan warna Penggunaan huruf Penggunaan ilustrasi Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Praktisi No. Aspek Indikator 1 Kelayakan isi Kesesuaian dengan KD Kesesuaian tujuan Sistematika sajian Kelengkapan informasi Kebenaran substansi materi 2 Bahasa Keterbacaan Kejelasan informasi Penggunaan bahasa 3 Kemanfaatan Kemudahan belajar Kemudahan penggunaan E-LKPD 4 Kegrafikan Penggunaan huruf Penggunaan ilustrasi, grafis, dan gambar
Pengujian validitas instrument dilakukan dengan mengkaji setiap butir instrument melalui para ahli  dan  hitung  dengan  rumus Gregory. Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  dan  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  kualitatif  ini
digunakan  untuk  mengolah  data  hasil review ahli.  Teknik  analisis  kuantitatif  ini  digunakan  untuk mengolah data skor hasil penilaian. Dalam mengambil keputusan digunakan ketetapan konvensi tingkat pencapaian skala lima.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengembangan  media  E-LPKD  berbasis  PjBL  dilakukan  dengan  menggunakan  model pengembangan 4D. Adapun hasil dari setiap tahap pengembangan 4D adalah sebagai berikut: Pada tahap define,  h asil  analisis  masalah  yaitu  pertama,  guru  tidak  menggunakan  media.  Sumber  pelajaran  yang digunakan  oleh  siswa  terbatas  pada  buku  paket  tematik,  sehingga  siswa  kurang  maksimal  dalam memahami konsep dari materi tersebut. Oleh karena itu dikembangkan lembar kerja elektronik berbasis PjBl.  Hasil  analisis    konsep  yaitu  kompetensi  Dasar  dan  Indikator  tentang  materi  sifat  dan  perubahan wujud  benda.  Setelah  didapatkan  hasil  analisis  terhadap  permasalahan  pembelajaran  dan  kebutuhan siswa, penelitian kemudian dilanjutkan pada tahap perancangan/ design E-LKPD. Pada tahap perancangan dilakukan proses pemilihan bahan ajar, pengumpulan data tentang pembelajaran IPA materi benda-benda dan  sejenisnya  yang  berkaitan  dengan  PjBL , penyusunan  kerangka  media.  Kerangka  media  yang  dibuat menggambarkan keseluruhan isi dan materi  yang mencangkup produk pengembangan. Adapun desain E- LKPD berbasis Project Based Learning pada pelajaran IPA kelas IV SD disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain E-LKPD berbasis PjBl
Tahap  ketiga  yakni  tahap  pengembangan  yang  disesuaikan  dengan  rancangan  awal.  Perangkat pembelajaran E-LKPD terdiri dari enam belas halaman dengan dibagi menjadi 2 bagian yaitu 9 halaman pertama dan 7 halaman kedua. Setelah seluruh materi dan aspek pendukung digabung dalam satu produk dengan meggunakan software pendukung yaitu Microsoft Office Word 2013 dan Canva kemudian dirubah ke  dalam  bentuk  buku  elektronik  dengan  menggunakan  aplikasi Liveworksheet. Adapun  hasil pengembangan disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. E-LKPD berbasis Project Based Learning pada pelajaran IPA kelas IV SD
Media yang telah dikembangkan kemudian diuji validitasnya oleh para ahli. Hasil penilaian yang diberikan  oleh  ahli  isi  materi  pembelajaran  I  mendapatkan  persentase  94  %  dan  oleh  ahli  isi  materi pembelajaran II mendapatkan 95%. Berdasarkan tabel konvensi skala 5 maka rata-rata persentase hasil dari kedua ahli mencapai tingkat 94,5% (kualifikasi sangat baik). Ahli media pembelajaran I mendapatkan
logo Judul E-LKPD Identitas Siswa Judul Percobaan Cara Kerja Petunjuk Hasil Kesimpulan
persentase  97%  dan  ahli  media  pembelajaran  II  mendapatkan  persentase  94%.  Berdasarkan  tabel konvensi skala 5 maka rata-rata persentase hasil dari kedua ahli mencapai tingkat 95,5% (sangat baik). Praktisi yaitu mencapai Angkat 98% (sangat baik) Hasil respon siswa rata-rata adalah 5 (setuju). Sehingga berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa E-LKPD berbasis PjBL layak digunakan. Adapun revisi produk yaitu Perbaikan pada bagian kode kompetensi dasar dengan menyesuaikan pada kompetensi pada pembelajaran  tematik,  bagian  kata  pada  petunjuk  E-LKPD  dan  sesuaikan  judul  dengan  isi  produk,  dan Perbaikan pada penggunaan huruf kapital pada awal kalimat dan kerapian penulisan. Adapun hasil revisi disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Revisi E-LKPD berbasis PjBL
Pembahasan Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa media E-LKPD berbasis mode PJBL layak untuk dikembangan  dan  belajarkan  kepada  peserta  didik.  Keberhasilan  pengembangan  media  didukung  oleh beberapa faktor diantaranya yakni:  Pertama, E-LKPD yang dikembangkan dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa,  serta  menjadi  solusi  terbaik  dalam  mengatasi  permasalahan  proses  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan  karena  LKPD  berbasis  digital  merupakan  salah  satu  media  inovatif  karena  menggunakan teknologi (Apriyanto  et  al.,  2019;  Marshel  &  Ratnawulan,  2020;  Putra  &  Agustiana,  2021). Penggunaan teknologi  akan  memudahkan  guru  ataupun  siswa  dalam  mengakses  pembelajaran (Arifin  & Sukmawidjaya, 2020; Burbules et al., 2020; Raja & Nagasubramani, 2018). Hal ini yang menyebabkan E- LKPD    sangat  cocok  diterapkan  pada  era  ini.  Pada  E-LKPD  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan gambar,  video  dan  soal  menarik  sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  gambar  meningkatkan motivasi (Gustin  et  al.,  2020;  Istikharah,  2017). Pengemasan  materi  pada  E-LKPD  juga  sudah  sesuai dengan  teori  desain  pesan.  Teori  ini  perlu  diperhatikan  karena  akan  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran (Diani  &  Nurhayati,  2019;  Marshel  &  Ratnawulan,  2020). Pemilihan gambar ataupun video siswa memahami materi lebih mudah (Anggraini et al., 2017). Selain itu kombinasi warna teks dan latar belakang juga diperhatikan dalam mengembangkan media juga akan mempengaruhi siswa (Sudarma et al., 2020). Warna teks dan latar belakang yang sesuai akan menarik minat siswa dalam membaca.
Faktor  kedua,  yakni  E-LKPD  berbasis  PjBL  layak  digunakan  karena  memudahkan  siswa  dalam belajar. E-LKPD menyajikan materi pembelajaran IPA dengan lengkap dan kreatif sehingga memudahkan siswa  dalam  belajar.  Penyajian  soal  pada  E-LKPD  ini  juga  akan  melatih  kemampuan  IPA  pada  siswa sekolah dasar.  Kemampuan akan terus  berkembang jika  selalu dilatih.  LKPD berisikan tugas yang harus dikerjakan oleh siswa (Fuadati & Wilujeng, 2019; Kinanti et al., 2021; Saidaturrahmi et al., 2019). Dalam hal ini E-LKPD menyajikan soal yang sesuai dengan kehidupan nyata sehingga memudahkan siswa dalam belajar.  Panduan  ini  juga  akan  mempermudah  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran (Anggraini  et  al.,  2017;  Makhrus  et  al.,  2018). E-LKPD  berperan  dalam  meninkatkan  aktivitas  belajar siswa.  Keuntungan  dari  penggunaan  ini  juga  menghemat  tempat  dan  waktu  sehingga  mempermudah belajar  siswa.  Selain  itu  pengembangan  E-LKPD  ini  juga  menggambungkan  PjBL  sehingga  melatih kemampuan kreatif (Hartini, 2017; Hasyim & Eldiana, 2020; Wijayanti et al., 2016). Siswa dituntut untuk memiliki kemampuan mengambil keputusan dalam menyelesaikan permasalahan yang disajikan pada E- LKPD.  Faktor  Ketiga  yakni  E-LKPD  berbasis  PjBL  layak  digunakan  karena  memadukan  model  PjBL membuat  siswa  aktif.  Selain  itu  penggunaan  PjBL  menjadi  salah  satu  alasan  perangkat  pembelajaran  E- LKPD mendapatkan kualifikasi sangat baik. PjBL menjadikan siswa lebih aktif (Kurniawan, 2020; Safithri
et  al.,  2021). Perangkat  pembelajaran  E-LKPD  disusun  agar  siswa  bertanggung  jawab,  meningkatkan keterampilan  serta  keaktifan.  E-LKPD  juga  dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan  serta  tujuan pembelajaran. Media ini juga berisi contoh soal yang akan membuat siswa aktif dalam belajar (Gustin et al., 2020; Istikharah, 2017). Guru dapat memanfaatkan perangkat pembelajaran ini dalam menyampaikan materi  pelajaran  agar  siswa  meningkatkan  keaktifan  siswa  belajar  tentang  sifat  dan  perubahan  wujud benda. Pemanfaatan perangkat pembelajaran berupa E-LKPD siswa belajar lebih mandiri.
Hasil  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga mengungkapkan bahwa LKPD dapat melatih siswa menjadi aktif dalam belajar (Gustin et al., 2020; Septian et  al.,  2019). Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  E-LKPD  memudahkan  siswa  dalam  belajar (Hasyim & Eldiana, 2020; Pratiwi et al., 2018). Kelebihan E-LKPD berbasis PjBL yaitu menyajikan gambar menarik serta soal yang sesuai dengan permasalahan yang ada sehingga melatih kemampuan siswa dalam berpikir  kritis (Apriyanto  et  al.,  2019;  Putra  et  al.,  2021). Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  yang didukung oleh hasil penelitian terdahulu dapat dikatakan bahwa penggunaan media E-LKPD dan model PJBL  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  proses  belajar  serta hasil belajar siswa. Media LKPD yang dikembangkan kemudian dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik serta tujuan pembelajaran IPA dapat tercapai dengan maksimal.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa media E-LKPD berbasis  model  PJBL  layak  untuk  dikembangkan  dan  digunakan  dalam  pembelajaran.  E-LKPD  berbasis PjBL dapat digunakan oleh guru untuk membantu siswa dalam belajar dan meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akib, E., Imran, M. E., Mahtari, S., Mahmud, R. M., Prawiyogy, A. G., Supriatna, I., & Ikhsan, M. H. (2020). Study on Implementation of Integrated Curriculum in Indonesia. IJORER : International Journal of Recent Educational Education , 1 (1), 39–57. https://doi.org/10.46245/ijorer.v1i1.24.
Anggraini,  W.,  Anwar,  Y.,  &  Madang,  K.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Learning  Cycle  7E  Materi  Sistem  Sirkulasi  Pada  Manusia  Untuk  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pembelajaran Biologi: Kajian Biologi Dan Pembelajarannya , 3 (1). https://doi.org/10.36706/fpbio.v3i1.4956.
Apriyanto,  C.,  Yusnelti,  &  Asrial.  (2019).  Pengembangan  E-LKPD  Berpendekatan  Saintifik  Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry , 11 (1), 38– 42. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.6843.
Ardianti,  Pratiwi,  &  Kanzunnudin.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui  Model  Project Based  Learning  (Pjbl)  Berbantuan  Metode  Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357.
Arifin,  S.,  &  Sukmawidjaya,  M.  (2020).  Technology  Transformation  and  Its  Impact  on  Lecturer’s Performance. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 9 (1),  153–162. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v9i1.24372.
Astalini,  Agus  Kurniawan,  D.,  Ikhlas,  M.,  Perdana,  R.,  Anggraini,  L.,  &  Putra,  I.  (2020).  Attitude  and  Self- confidence Students in Learning Natural Sciences: Rural and Urban Junior High School. Universal Journal of Educational Research , 8 (6), 2569–2577. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080640.
Baumfalk, B., Bhattacharya, D., Vo, T., Forbes, C., Zangori, L., & Schwarz, C. (2019). Impact of model-based science  curriculum  and  instruction  on  elementary  students’  explanations  for  the  hydrosphere. Journal of Research in Science Teaching , 56 (5), 570–597. https://doi.org/10.1002/tea.21514. Burbules, N. C., Fan, G., & Repp, P. (2020). Five trends of education and technology in a sustainable future.
Geography and Sustainability , 1 (2), 93–97. https://doi.org/10.1016/J.GEOSUS.2020.05.001.
Dewi, N. R., Kannapiran, S., & Wibowo, S. W. A. (2018). Development of digital storytelling-based science teaching  materials  to  improve  students’  metacognitive  ability. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 7 (1), 16–24. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.12718.
Diani, D. R., & Nurhayati, D. S. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Menulis Cerpen Berbasis Aplikasi  Android. Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 7 ,  2. https://doi.org/10.20961/basastra.v7i2.37800.
Fuadati, M., & Wilujeng, I. (2019). Web-Lembar Kerja Peserta Didik IPA Terintegrasi Potensi Lokal Pabrik
Gula untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (1), 98– 108. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.24543. Gustin,  L.,  Sari,  M.,  Putri,  R.,  &  Putra,  A.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Realistic  Mathematic  Education  (RME)  pada  Materi  Persamaan  dan  Pertidaksamaan Linear  Satu  Variabel. Mathline :  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  111–127. https://doi.org/10.31943/mathline.v5i2.154. Hartini,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 1 (2). https://doi.org/10.30651/else.v1i2a.1038.
Hasyim,  M.,  &  Eldiana,  N.  F.  (2020).  Eksperimentasi  model  PBL  dan  PjBL  berbasis  schoology  terhadap pemecahan  masalah  matematika  ditinjau  dari  self-efficacy. JP2M  (Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Matematika) . https://doi.org/10.29100/jp2m.v6i2.1751. Indrianingrum, R., Mahardika, Ik., Wahyuni, D., a, S., a, I., & Hariyadi, S. (2018). Effectiveness of Stem-Based Science  Student  Worksheet  in  Improving  Multiple  Representation  Ability  of  Junior  High  School Students. International Journal of Advanced Research , 6 (4), 1366–1369. https://doi.org/10.21474/ijar01/6995.
Istikharah, R. dan Z. S. (2017). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik ( LKPD ) Kelas X SMA / MA Pada Materi Pokok Protista Berbasis Pendekatan Ilmiah. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 12 (1), 1–6. https://doi.org/10.24114/jpms.v12i1.9001. Izati, Wahyudi, & Sugiyarti, M. (2018). Project Based Learning Berbasis Literasi untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan , 3 (9), 1122–1127. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11508.
Kinanti,  N.,  Damris,  D.,  &  Huda,  N.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berkarakter Realistic Mathematic Education Pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Kelas X SMA.
Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 20–35. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.394.
Kurniawan,  R.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Guided  Project  Based  Learning  Untuk Mahasiswa Slowlearner. Refleksi Edukatika , 10 (2). https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4128. Maimunah, Izzati, N., & Dwinata, A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Realistic Mathematics  Education  dengan  Konteks  Kemaritiman  untuk  Peserta  Didik SMA  Kelas  XI. Jurnal Gantang , 4 (2), 133–142. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1530.
Makhrus,  M.,  Harjono,  A.,  Syukur,  A.  B.,  &  Muntari, S.  (2018).  Identifikasi  kesiapan  LKPD guru  terhadap keterampilan  abad  21  pada  pembelajaran  IPA  SMP. Jurnal  Ilmiah  Profei  Pendidikan , 3 (2),  124– 128. https://doi.org/10.29303/jipp.v3i2.20. Marshel,  J.,  &  Ratnawulan.  (2020).  Analysis  of  Students  Worksheet  (LKPD)  integrated  science  with  the theme  of  the  motion  in  life  using  integrated  connected  type  21st  century  learning. Journal  of Physics: Conference Series , 1481 (1). https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Masitoh, L. F., & Prasetyawan, E. (2020). The effectiveness of scientific approach with open-ended problem based  learning  worksheet  viewed  from  learning  achievement,  creative  thinking  ability,  interest, and mathematics self-efficacy. Daya Matematis: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 7 (3), 292. https://doi.org/10.26858/jds.v7i3.11874. Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum 2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  Studies , 7 (1),  44–52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564.
Nuswowati,  M.,  Azzahra,  A.,  &  Purwanti,  E.  (2020).  The  Effectiveness  of  Nature-Based  Practicum Worksheet  on  Acid-Base  Titration  Material  Towards  Students’  Science  Process  Skills. Journal  of Physics: Conference Series , 1567 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/2/022040. Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui Model Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Metode Edutainment Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika :
Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357.
Purwitaningrum,  R.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2021).  Developing  instructional  materials  on  mathematics logical thinking through the Indonesian realistic mathematics education approach. International Journal of Education and Learning , 3 (1), 13–19. https://doi.org/10.31763/ijele.v3i1.178.
Putra,  G.,  &  Agustiana,  I.  (2021).  E-LKPD  Materi  Pecahan  dalam  Pembelajaran  Daring. MIMBAR  PGSD Undiksha , 9 (2), 220–228. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813. Putra, G. Y. M. A., & Agustiana, I. G. A. T. (2021). ELKPD Materi Pecahan dalam Pembelajaran  di Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 220. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813.
Raja, R., & Nagasubramani, P. C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research , 3 (S1), 33. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165.
Retnawati,  H.,  Hadi,  S.,  &  Nugraha,  A.  C.  (2016).  Vocational  High  School  Teachers’  Difficulties  in Implementing  the  Assessment  in  Curriculum  2013  in  Yogyakarta  Province  of  Indonesia. International Journal of Instruction , 9 (1), 33–48. https://doi.org/10.12973/iji.2016.914a.
Rewatus, A., Leton, S. I., Fernandez, A. J., & Suciati, M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Etnomatematika Pada Materi Segitiga dan Segiempat. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 645–656. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.276.
Rohita, R., Fitria, N., Bustan, R., & Haryadi, D. (2018). Teacher’s Understanding of the Scientific Approach in the  2013  Curriculum  for  Early  Childhood  Education. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 2 (2), 235. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.105. Safithri, R., Syaiful, S., & Huda, N. (2021). Pengaruh Penerapan Problem Based Learning (PBL) dan Project Based  Learning  (PjBL)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Berdasarkan  Self  Efficacy Siswa. Jurnal
Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 335–346. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.539. Saidaturrahmi, S., Gani, A., & Hasan, M. (2019). Penerapan Lembar Kerja Peserta Didik Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7 (1), 1–8. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i1.13554.
Saifullah,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Mengembangkan  Soft  Skills  Dan Kualitas Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dI SMA Avicenna Cinere. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 5 (2). https://doi.org/10.32493/jpkn.v5i2.y2018.p137-150. Sari,  N.  M.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Matematika Berorientasi Higher Order Thinking Skills Di Sekolah Dasar. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 4 (2), 106–123. https://doi.org/10.35706/sjme.v4i2.3406.
Septian,  R.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd) Matematika  Berbasis  Model  Realistic  Mathematics  Education. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 5 (1),
59–67. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i1.56.
Servitri, M. O., & Trisnawaty, W. (2018). The Development of Inquiry Science Worksheet to Facilitate the Process  Skills. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 12 (4),  575–580. https://doi.org/10.11591/edulearn.v12i4.8937.
Setiawan, A., Widjaja, S. U. M., Kusumajanto, D. D., & Wahyono, H. (2020). The effect of curriculum 2013 on economics learning achievement: Motivation as mediating variable. Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 444–459. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.30279.
Setiawan, Innatesari, D.  K.,  Sabtiawan, W.  B.,  &  Sudarmin,  S.  (2017).  The  development  of local  wisdom- based  natural  science  module  to  improve  science  literation  of  students. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 6 (1), 49–54. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.9595.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi.  (2018).  Sinergi  Project  Based  Learning  dan  Pembelajaran  Bermakna  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Scholaria , 8 (3), 253–263.
https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263.
Subali,  B.,  Kumaidiac,  Aminah,  N.  S.,  &  Sumintono,  B.  (2019).  Student  achievement  based  on  the  use  of scientific  method  in  the  natural  science  subject  in  elementary  school. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 8 (1), 39–51. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i1.16010.
Sudarma, I. K., Angga, P. M. W., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93–106. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The  implementation  of  local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen environmental literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 169–178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892.
Susilowati, S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar IPA Terintegrasi Nilai Islam untuk Meningkatkan Sikap dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 3 (1),  78–88. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i1.13677.
Tanti, T., Kurniawan, D. A., Wirman, R. P., Fitriani, R. S., Pratiwi, N. I. S., & Yuhanis, E. (2020). Relationship Attitude  Natural  Sciences  To  Responsibility  In  Junior  High  School. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 8 (2), 306–318. https://doi.org/10.24815/JPSI.V8I2.17117. Wahyuni,  R.,  Hikmawati,  H.,  &  Taufik,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing dengan  Metode  Eksperimen  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  2  Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 2 (4). https://doi.org/10.29303/jpft.v2i4.308.
Wijayanti, N. P. A., Damayanthi, L. P. E., Sunarya, I. M. G., & Putrama, I. M. (2016). Pengembangan E-Modul Berbasis Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Untuk Siswa Kelas X Studi Kasus  di  SMK  Negeri  2  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 13 (2),  184–197. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v13i2.8526.
Wulandari, A. (2020). Implementation of the 2013 Curriculum Based on a Scientific Approach (Case Study at  SD  Cluster  II  Kintamani). International  Journal  of  Elementary  Education , 4 (3),  422. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.28172.
Yuliani,  T.,  Noer,  S.  H.,  &  Rosidin,  U.  (2018).  Guided  Discovery  Worksheet  for  Increasing  Mathematical Creative  Thinking  and  Self-Efficacy. International  Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education Research , 1 (2), 30–34. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v1i1.6. Yustina,  &  Kapsin.  (2017).  The  implementation  of  constructivism-based  student  worksheets  within  the theme  ‘the  prevention  of land  and  forest  fire’  in  science  education  for  seventh  graders  in  Riau. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 298–305. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10573.
Zulherman, Amirullah, G., Purnomo, A., Aji, G. B., & Supriansyah. (2021). Development of Android-Based Millealab  Virtual  Reality  Media  in  Natural  Science  Learning. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 9 (1), 1–10. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.18218.