Using Interactive  Power Point Media to Improve The Learning Outcomes of Class V Students
Riska Anastiara Sari
SD Negeri Randuacir 03 anastiriska@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study to improve the learning outcomes of class V students using interactive Power  Point  media.  Classroom  Action  Research  (CAR)  is  carried  out  in  three  cycles,  where each  cycle  consists  of  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  subjects  of  this study were students of grade V SD Negeri Randuacir 03 for the 2020/2021 school year, totaling 18 students. The techniques collection data use observation and tests. From the results of this study  indicate  that  the  use  of  interactive  Power  Point  learning  media  can  improve  student learning  outcomes  in  Theme  5  Ecosystem  Content  of  Indonesian  Language  Learning  as evidenced  by  the  percentage  of completeness  of learning  outcomes  in  cycle  1  67%  to 78%  in cycle II and increases again to 83% in cycle III.
Keywords: Media, interactive power point, the learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V menggunakan  media Power  Point  Interaktif. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK  )  dilaksanakan dalam  tiga  siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Randuacir  03  tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 18 peserta didik. Teknik pengumpulan data mneggunakan observasi  dan  tes.  Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran Power Point Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada Tema 5  Ekosistem  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dibuktikan  dengan  presentase ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  1  67%  menjadi  78%  Pada  siklus  II  dan  meningkat  lagi menjadi 83% pada siklus III.
Kata kunci: Media, Power Point Interaktif, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  132-137

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  kunci  utama  dalam  usaha  pendidikan.  Pendidikan  merupakan hal  penting  dalam  kehidupan  manusia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa. Sedangkan hasil belajar berperan penting dalam proses pembelajaran. Selain hasil  belajar  keaktifan  peserta  didik  juga  perlu  diperhatikan  dalam  proses pembelajaran. Proses pembelajaran sangat memerlukan keaktifan peserta didik, tanpa adanya keaktifan peserta didik maka pembelajaran akan merasa membosankan. Untuk mencapai  itu  semua  diperlukan  kreatifitas  guru  dalam  penggunaan  media pembelajaran yang menarik agar mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal.
Namun  kenyataannya,  ada  beberapa  faktor  hambatan  untuk  mencapai  proses pembelajaran  yang  maksimal.  Diantara  ada  faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik,  yaitu hasil belajar peserta didik masih rendah dan juga peserta didik kurang berkonsentrasi saat pembelajaran berlangsung. Hal ini terlihat dari hasil belajar peserta didik lebih dari 75%  di  bawah  KKM.  Selain  dari  peserta  didik  ada  beberapa  faktor  yang  datang  dari guru. Faktor masalah yang datang dari guru diantaranya selama proses pembelajaran guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran,  selain  itu  pelaksanaan  pembelajaran juga kurang menarik bagi peserta didik.
Untuk mengatasi beberapa masalah yang telah dijabarkan, penggunaan media yang  menarik  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  akan mempengaruhi hasil belajar mereka. Istilah media itu  sendiri berasal dari bahasa latin yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium.  Secara  harfiah  bearti  perantara  atau pengantar. Secara umum diartikan segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi kepada  penerima  informasi  (Arsyad,  2009:3).    Peneliti  memilih  menggunakan  media Power  Point  Interaktif sebagai  media  pembelajaran  dilihat  dari  sarana  dan  prasarana yang  sudah  memadai.  Manfaat  penggunaan  media  juga  sebagai  perangsang  anak untuk  semangat  belajar.  Media  ini  dapat  membuat  anak  tertarik  untuk  mengikuti pelajaran  secara  maksimal.  Selain  itu  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Daryanto (2010:164),  yaitu  pesan  informasi  yang  dikemas  secara  visual  akan  lebih  mudah dipahami  peserta  didik  sehingga  hasil  belajar  mereka  akan  meningkat.  Dengan penambahan  gambar  yang  menarik  dalam  tampilan Powerpoint, maka  pesan  atau informasi yang disampaikan akan mudah dipahami oleh peserta didik. Dengan bantuan Power Point Interaktif juga dapat membantus eorang guru untuk menampilkan materi- materi  pelajaran  yang  sulit  ditemukan  di  dunia  nyata.  Jadi  bisa  digambarkan  melalui penayangan Power Point Interaktif. Penelitian menggunakan media Power Point sudah pernah  dilakukan  oleh  Erna  Kartika  dengan  judul  PTK  “Penggunaan  Media  Power Point  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Di  Kelas  VI  SDN Kaliasin VII Surabaya”.
Dengan  tayangan Power  Point  Interaktif, kemampuan  mendengarkan  dan membaca  peserta  diidk  dapat  dikembangkan.  Dengan  begitu  peneliti  tertarik  untuk melaksanakan  penelitian  yang  berjudul  “  Penggunaan  Media Power  Point  Interaktif Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri  Randuacir  03 Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  perumusan  masalah penelitian adalah:
a. Apakah  media Power  Point  Interaktif dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas V SD Negeri Randuacir 03?
b. Bagaimana penggunaan media Power Point Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Randuacir 03? Dari beberapa permasalahan yang sudah dirumuskan di atas, tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk  mengetahui  Apakah  media Power  Point  Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Randuacir 03
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  132-137
b. Untuk mengetahui Bagaimana penggunaan media Power Point Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Randuacir 03

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan sebanyak tiga siklus. Setiap siklus dilakukan satu kali pertemuan yang terdiri dari tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Waktu  pelaksanaan  dilakukan pada bulan Oktober sampai November dengan subjek penelitian adalah peserta didik kelas  V  SDN  Randuacir  03  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  18  peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  kualitatif  yaitu  hasil  observasi  oleh  teman sejawat  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  media Power  Point Interaktif dan  dengan  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  peserta  didik  mengerjakan  soal evaluasi.
Untuk Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian yang telah diuraikan maka pembahasan pada penelitian sebagai berikut.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar, terlihat pada table berikut.
Diagram 1. Hasil Belajar siklus I, II dan III
Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui bahwa pada siklus satu nilai rata- rata  peserta  didik  pada muatan  pelajaran  IPA  adalah  72,22.  Namun  ketika  siklus  dua mengalami peningkatan menjadi 85,56. Untuk siklus tiga tetap bertahan 85,56. Adapun untuk  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  nilai  rata-rata  pada  siklus  satu  80.  Untuk
65 70 75 80 85 90 SIKLUS 1 SIKLUS 2 SIKLUS 3 Chart Title IPA BI Column1
siklus dua tetap bertahan 80. Namun ketika siklus tiga mengalami peningkatan menjadi 85,56.
Tabel 1. Nilai rata-rata dan presentase ketuntasan belajar
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 IPA B.Indo IPA BI IPA B.  Indo Hasil Rata-rata 72,22 80 85,56 80 85,56 85,56 Presentase ketuntasan 67% 67% 89% 78% 89% 83%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  presentase  ketuntasan  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan  di  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  satu  muatan pelajaran IPA presentase ketuntasannya 67%. Untuk siklus dua naik menjadi 89% dan untuk  siklus  tiga  tetap  bertahan  89%.  Sedangkan  untuk  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  siklus  satu  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  67%.  Untuk  siklus dua naik menjadi 78% dan pada siklus ketiga naik lagi menjadi 83%. Sedangkan untuk BI pada siklus satu presentasenya 67%. Pada siklus dua nail menjadi 89%. Dan pada siklus tiga naik lagi menjadi 83%.
Peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media Power  Point  Interaktif pada  siklus  1  ke  siklus  2  kemudian  sampai  ke  siklus  3  menunjukkan  adanya peningkatan.  Peningkatan  hasil  belajar  terjadi  disebabkan  penggunaan  media Power Point Interaktif secara berbeda setiap siklusnya, sehingga kegiatan pembelajaran lebih menarik.  Sesuai  dengan  kelebihan  media Powerpoint yang  dikemukakan  oleh Daryanto  (2010:164),  yaitu  pesan  informasi  yang  dikemas  secara  visual  akan  lebih mudah dipahami peserta didik sehingga hasil belajar mereka akan meningkat. Dengan penambahan  gambar  yang  menarik  dalam  tampilan Powerpoint, maka  pesan  atau informasi yang disampaikan akan mudah dipahami oleh peserta didik.
Untuk  hasil  pengamatan  pada  lembar  observasi  teman  sejawat  dapat  di  lihat dari tabel berikut:
NO ASPEK SIKLUS 1 SIKLUS 2 SIKLUS 3 A MEMBUAT BERKAS POWER POINT 1.  Menampilkan kalimat yang jelas mengenai materi pembelajaran Ya Ya Ya 2.  Menampilkan background gambar yang mewakili materi pembelajaran Ya Ya Ya 3.  Menampilkan animasi yang mewakili materi pembelajaran Tidak Ya Ya 4.  Menampilkan audio yang jelas mewakili materi pembelajaran Tidak Tidak Ya 5.  Menyajikan simpulan melalui power point Ya Ya Ya
Kegiatan  observasi  dibantu  oleh  teman  sejawat  menggunakan  lembar observasi pada siklus satu. Hasil observasi menggunakan table observasi menjelaskan bahwa tayangan Power Point sudah menampilkan kalimat yang jelas dan background gambar yang mewakili materi pelajaran, namun untuk animasi belum terlihat dan audio di dalam power point juga belum terdengar. Namun di akhir pembelajaran guru sudah menampilkan simpulan materi pelajaran.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  132-137
Pada siklus dua menjelaskan bahwa tayangan Power Point sudah menampilkan kalimat  yang  jelas  dan  background  gambar  yang  mewakili  materi  pelajaran,  animasi sudah  mewakili  materi  dalam  power  point  namun  untuk  audio  di  dalam  power  point juga belum terdengar. Di akhir pembelajaran guru sudah menampilkan simpulan materi pelajaran.
Dan  pada  siklus  tiga  tayangan Power  Point sudah  menampilkan  kalimat  yang jelas dan background gambar yang mewakili materi pelajaran, animasi sudah mewakili materi  dalam  power  point  dan  audio  di  dalam  power  point  juga  sudah  terdengar.  Di akhir pembelajaran guru sudah menampilkan simpulan materi pelajaran.
Dari  sini  sudah  terlihat  bahwa  peneliti  mengalami  peningkatan  dalam memodifikasi  tayangan Power  point  interaktif semenarik  dan  sejelas  mungkin  dari siklus satu sampai pada tahap siklus tiga.
Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri  dari  tiga  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  empat  tahap.  Pada  siklus  1  peneliti  sudah menerapkan  media Powerpoint  Interaktif ,  namun  belum  secara  maksimal.  Hal  ini terlihat  pada  saat  menampilkan  animasi-animasi  belum  terlihat  menarik.  Untuk  audio dalam media Powerpoint juga belum terdengar. Ketika siklus 2 dilaksanakan, pendidik tetap menggunakan media Powerpoint , namun media yang dibuat lebih simpel dengan menampilkan  beberapa  gambar  dan  video  contoh  hubungan  antar  makhluk  hidup. Video  yang  ditampilkan  merangsang  peserta  didik  untuk  aktif  bertanya.  Selain  itu, peserta  didik  juga  lebih  paham  mengenai  materi  yang  disampaikan.  Namun  suara dalam  video  juga  belum  bisa  terdengar  secara  jelas.  Untuk  hasil  belajar  juga mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2.  Pada siklus 1 hanya jumlah peserta didik  yang mencapai  KKM juga  kurang  dari 75%,  namun  ketika  siklus  2 dilaksanakan jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  lebih  dari  75%.  Agar  hail  belajar  bia maksimal,  peneliti  melaksanakan  siklus  3.  Di  siklus  3  ini  peneliti  berusaha memanagemen  waktu  sebaik  mungkin  untuk  menghindari  sinyal  internet  terputus  di tengah  jalan.  Guru  juda  tidak  menampilkan  video,  hanya Power  Point  Interaktif yang sudah  bisa  mewakili  materi  belajaran. Dari  siklus  tiga  ini  diperoleh  peningkatan  yang sangat  baik.  Baik  dari  hasil    maupun  keaktifan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran.  Sehingga    dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  siklus  3  ini, penelitian  dikatan  berhasil  dan  tercapai  semua  indikator  dalam  penggunaan  media pembelajaran Power  Point  Interaktif .  Jadi  kesimpulan  dari  paparan  di  atas,  peserta didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  yang  cukup  memuaskan  dari  setiap pertemuan di setiap siklusnya.  Minat belajar peserta didik juga meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian  pembahasan  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
Penerapan penggunaan media Power Point Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN  Randuacir  03.  Hal  ini  terlihat  berdasarkan  hasil observasi setiap siklusnya. Penggunaan media Power Point Interaktif dari siklus 1 ke siklus  2  juga  terus  diperbaiki  sampai  ke  tahap  siklus  3.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan peserta  didiknya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1,  siklus  2  dan  siklus  3. Mereka terlihat antusias dan aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru. Hasil persentase  rata-rata  yang  diperoleh  dari  kelulusan  KKM  juga  meningkat  terus meningkat  di  setiap  siklusnya.  Dari  siklus  1  kelulusan  dibawah  75%  untuk  mupel  IPA dan  Bahasa  Indonesia.  kemudian  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  89%  dan  79% untuk kedua  mupel tersebut. Dan siklus 3 menjadi 89% dan 83%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arshad, Azhar.  (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
BSNBP. (2006). Penyusunan KTSP Kabupaten/Kota Pnaduan Penyusunan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Burns, Anne. (2010). Doing Action Research in English Language Teaching. New York: Routledge.
Cohen,  Louis,  Lawrence  Manion,  and  Keith  Morrison.  (2000). Research  Methods  in Education. New York: Routledge Falmer.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Departemen Pendidikan Nasional. (2004). Kurikulum 2004. Jakarta: Dirjen Pendiidkan Dasar dan Menengah.
Kemmis, S & Mc Taggart, R. (1992). The Action Research Planner. Australia:  Deakin University Press.
Madya,  Suwarsih.  (2007). Teori  dan  Praktik  Penelitian  Tindakan:  Action  Research.
Bandung: Alfabeta.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: PT: Tarsito Bandung.
Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Suwarsih,  Madya.  (1994). Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta:  Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta.
T.  Raka  Joni,  Kardiawarman  dan  Tisno  J.  (1998). Konsep  Dasar  Penelitian  Tindakan Kelas  (Classroom  Action  Research). Jakarta:  Proyek  Pengembangan  Guru Sekolah Menengah.
Universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2007). Pedoman  Penulisan    Karya  Ilmiah.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
https://id.wikihow.com/Membuat-Presentasi-Menggunakan-PowerPoint
(diakses tanggap 13 Oktober 2020 pukul 19.32 WIB)
https://slideplayer.info/slide/1983475/    (diakses  tanggap  13  Oktober  2020  pukul  19.47 WIB)