Jurnal Usia Dini                                                                                                    E-ISSN: : 2502-7239 Volume 6 No.2 Desember 2020                                                                       P-ISSN: 2301-914X

## Penerapan Metode Variasi Menjelaskan Dengan Media Buku Dongeng Terhadap Perkembangan Kemampuan Numerik (Matematika) Pada Anak Usia Dini Kelompok B
Yaznina  Arwani  Pakpahan (1), Evrina  Lamduma  Bancin (2), Elya  Siska Anggraini (3), Nasriah (4)
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(3) Dosen PG PAUD FIP UNIMED
(4) Dosen PG PAUD FIP UNIMED
Jln.  Williem  ISKANDAR  Pasar  V  Medan  Estate,  Medan,  Sumatera  Utara, 20371
Email : elyasiskaanggraini@unimed.ac.id
Abstrak  : Artikel  ini  merupakan  artikel  literatur  dengan  metode  penelitian kepustakaan ( library research ) dengan menggunakan analisis deskriptif. Hasil yang  dianalisis  ialah  kemampuan  anak  dalam  mengenal  konsep  dasar matematika.  Metode  kajian  atau  analisis  yang  digunakan  ialah  analisis induktif.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  gambaran penerapan  metode  variasi  menjelaskan  dengan  menggunakan  media  buku dongeng  terhadap  pengenalan  konsep  dasar  matematika  pada  anak  usia  dini kelompok  B.  Buku  dongeng  dapat  dirancang  dengan  menggunakan  cerita mencari  harta  karun.  Sehingga  anak  akan  lebih  antusias  dari  sebelumnya dalam  belajar  matematika.  Di  dalam  buku  dongeng,  ada  beberapa  kolom penomoran level baca. Artinya, anak-anak harus mampu menyelesaikan tugas- tugas  mencari  harta  karun  dari  buku,  setelah  itu  anak  mencari  tahu  dengan hitungan langkah, sehingga anak berhasil naik ke level selanjutnya.
Kata Kunci : Pendidikan Anak Usia Dini, Media Buku Dongeng, Kemampuan Numerik

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar sepanjang hayat yang dilakukan oleh setiap individu ataupun kelompok untuk mempersiapkan individu lainnya agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tetap untuk masa yang  akan  datang.  UUD  1945  pasal  31  ayat  1  menyebutkan  bahwa  setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan, dan ayat 3 menegaskan bahwa pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  suatu  sistem  Pendidikan Nasional  yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan  serta  akhlak  mulia dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur  dalam  undang-
undang.  Oleh  karena  itu,  seluruh  komponen  bangsa  wajib  mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  merupakan  salah  satu  tujuan  negara  Indonesia sebagaimana  tertuang  dalam  naskah  pembukaan  UUD  1945.Tujuan  Negara Indonesia sudah tertuang di dalam alinea keempat UndangUndang Dasar tahun 1945.Salah  satu  amanat  pembukaan  UUD  1945  adalah  mencerdaskan kehidupan bangsa.Mencerdaskan kehidupan bangsa dapat diwujudkan melalui pendidikan yang berkualitas, dengan fasilitas atau penunjang pendidikan yang memadai.  Sejak  tahun  2003,  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  lebih diprioritas kembali dengan mengalokasikan 20% dari APBN dan APBD sesuai dengan  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Berbagai  cara  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  upaya  melaksanakan amanat mencerdaskan kehidupan bangsa.
Salah  satu  upaya  yang  memperlihatkan  keseriusan  pemerintah  adalah  dengan mengalokasikan 20% dari APBN dan APBD yang didasarkan pada UU No. 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Namun,  realita  yang dihadapi  masyarakat,  pelayanan  pendidikan  masih  jauh  dari  harapan,  terjadi keterlambatan  pembelajaran  matematika    yang  berada  pada  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (  PAUD  ).  Pada  kenyataannya,  di  Indonesia  proses  pembelajaran anak  PAUD  masih  menjadi  permasalahan  dalam  beberapa  tahun  terakhir  ini. Hal  ini  dikarenakan  pola  pembelajaran  cenderung  berorientasi  akademik  dan menganggap bahwa konsepkonsep yang ada pada diri anak tidak berkembang secara  spontan  melainkan  harus  ditanamkan  dan  diserap  oleh  anak  melalui perlakuan  orang  dewasa,  dimana  guru  adalah  subjek  dan  anak  adalah  objek dari  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  guru  mengajar  anak  diajar,  guru mengerti  semuanya  dan  anak  tidak  tahu  apa-apa,  guru  berpikir  dan  anak dipikirkan,  guru  berbicara  dan  anak  mendengarkan,  guru  mendisiplinkan  dan anak  didisiplin,  guru  memilih  dan  mendesakkan  pilihannya  dan  anak  hanya mengikuti,  guru  bertindak  dan  anak  hanya  membayangkanbertindak  lewat cerita guru, guru memilih isi program dan anak menjalaninya begitu saja. Hal tersebut  di  atas  bertentangan  dengan  hakikat  pembelajaran  di  PAUD  yang menekankan pembelajaran yang aktif.
Dengan  tidak  tersedianya  media  pembelajaran  matematika  untuk  anak  usia dini,  guru  dan  orang  tua  mengalami  kesulitan  dalam  mengajarkan pembelajaran  matematika  untuk  anak-anaknya.  Padahal,  matematika  haruslah diajarkan sejak dini sesuai yang dikatakan oleh Hans Van Luit dan Bernadette Van  De  Rijt  (  Vl&  Vdr)  yaitu  memulai  belajar  matematika  di  sekolah  dasar biasa  pada  6  tahun  mungkin  sudah  terlambat.Dengan  demikian,  guru  dan orang tua membutuhkan media pembelajaran matematika yang sederhana dan mudah  dalam  penggunaannya  dalam  pembelajaran  matematika.Dalam memenuhi  tugas  sebagai  seorang  pendidik,  guru  memerlukan  berbagai keterampilan  dalam  variasi  mengajar,  beberapanya  ialah  menyediakan  media edukatif,  metode  yang  sesuai,  dan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.  Oleh  karena  itu,  penulis  mengangkat  permasalahan  kajian  literature terkait  penggunaan  variasi  menjelaskan  dan  media  belajar  yang  mampu mendukung  kemampuan  numeric  anak,  dengan  judul  kajian  “Penerapan Metode  Variasi  Menjelaskan  Dengan  Media  Buku  Dongeng  Terhadap Pengenalan  Konsep  Dasar  Matematika  pada  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B”. Kajian  literature  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  metode  variasi menjelaskan  yang  paling  tepat  untuk  mendukung  kemampuan  belajar matematika anak.

## 2. KAJIAN LITERATUR
Pendidikan  anak  usia  dini  menurut  Undang-Undang    No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  ransangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lanjut.    Menurut  Solehuddin (2000)  anak  usia  dini  merupakan  “sosok  individu  yang  sedang  mengalami proses  perkembangan  dengan  sangat  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya”. Sedangkan menurut Anwar dan Ahmad (2003: 2) PAUD adalah pendidikan  yang  berfungsi  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani, serta perkembangan kejiwaan anak yang dilakukan di dalam maupun di luar lingkungan keluarganya.
Ada  beberapa  alasan  mengapa  PAUD  menjadi  penting  untuk  negeri  ini  ke depannya,  diantaranya  ialah:  a)  dalam  dimensi  keisupan  berbangsa  dan bernegara,  anak  adalah  penentu  kehidupan  di  masa  mendatang,  b)  usia kelahiran  hingga  6  tahun  merupakan  usia  kritis  bagi  perkembangan  semua anak, c) penelitian menunjukkan bahwa sejak lahir anak memiliki kurang lebih 100  miliar  sel  otak.  Dengan  adanya  PAUD  maka  kecerdasan  pada  otak  anak akan  terus  terstimulus  dan  terasah  sehingga  kemampuan  anak  aka  lebih dinamis. Nasriah (2013: 3).
Pada  umumnya  tujuan  PAUD  adalah  mengembangkan  berbagai  potensi  anak sejak dini sebagai persiapan untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Tujuan PAUD dalam Depdiknas (2012) antara lain adalah: a) kesiapan  anak  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  b)  mengurangi  angka mengulang  kelas,  c)  mengurangi  angka  putus  sekolah,  d)  mempercepat pencapaian  wajib  belajar  pendidikan  dasar  9  tahun,  e)  meningkatkan  mutu pendidikan, f) mengurangi angka buta huruf muda, g) memperbaiki kesehatan dan  gizi  anak  usia  dini,  dan  h)  meningkatkan  indeks  pembangunan  manusia (IPM).
Banyak ahli Matematika mengatakan “ Mathematics is the queen as well as the servant of all science” (Matematika adalah ratu sekaligus pelayan semua ilmu pengetahuan).  Ungkapan  tersebut  jelas  menggambarkan  bahwa  Matematika menduduki  posisi  sentral  dalam  kancah  dunia  ilmu  pengetahuan  (Susilo,
2012).Matematika  dan  logika  pada  dasarnya  adalah  ilmu  yang  mempelajari dan  merumuskan  secara  sistematis  kaidah-kaidah  yang  mengatur  bagaimana manusia  bernalar  secara valid. Penalaran  adalah  salah  satu  kegiatan  berpikir manusia untuk menarik kesimpulan yang nantinya dapat dirumuskan.Matematika  pada  dasarnya  bekerja  dengan  himpunan,  yaitu sekumpulan  objek  konkret  maupun  abstrakyang  mempunyai  ciri-ciri  tertentu, Susilo (2012; 8).
Meskipun  melalui  tahapan  dan  teori-teori  mendalam,  namun  matematika merupakan suatu materi pelajaran yang harus ada di setiap jenjang pendidikan, baik  yang  diterapkan  secara  langsung,  maupun  secara  terpadu.  Roger  Bacon, filsuf dari Inggris, dengan tegas menyatakan bahwa mengabaikan matematika
sama  halnya  mencederai  semua  pengetahuan  karena  siapapun  yang mengabaikan  matematika  tidak  akan  mampu  memahami  ilmu  pengetahuan lain  di  alam  semesta  ini  (Wijaya,  2014).  Matematika  juga  merupakan  materi yang  menjadi  dasar  kecerdasan  anak  sejak  dini.  Salah  satu  aspek perkembangan  anak  usia  dini  adalah  perkembangan  kecerdasan logic- mathematic. Prasetyo dan Andriyani (2009) mengemukakan bahwa kecerdasan matematika sebagai kapasitas untuk untuk menggunakan angka, berpikir logis untuk  suatu  kasus.Sedangkan  menurut  Yus  (2011;  71),  kecerdasan  logika matematika  adalah  kemampuan  untuk  memahami  dasar-dasar  operasional yang  berhubungan  dengan  angka  serta  prinsip-prinsip  dengan  kepekaan melihat  pola  dan  hubungan  sebab  akibat  dan  pengaruh.Jadi,  dapat  dipahami kecerdasan  logika  matematika  adalah  kemampuan  berpikir  logis  dan  analisis terhadap suatu kasus yang sedang dihadapi.
Terkait  dengan  pembelajaran  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima pesan  sehingga  dapat  merangsang    pikiran,  minat  dan  perhatian  anak  didik untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  optimal.  Matemarika  sebagai  media belajar,  merupakan  suatu  inovasi  yang  akan  mendukung  perkembangan kecerdasan  logika  matematika  anak.  .Terkait  dengan  pembelajaraan  media menurut Dhieni (2009:10.3) adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan  pesan  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan  sehingga dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  perhatian  anak  didik  untuk tercapainya  tujuan  pendidikan.Menurut  Gagne  dalam  Dhieni  (2009:10.3) media  adalahberbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  anak  didik  yang dapat memotivasi anak didik untuk belajar.
Terkait matematika sebagai media pembelajaran menurut pusat pembinaan dan pengembangan  bahasa  dalam  Sujiono  (2008:11.3)  matematika  adalah  ilmu tentang bilangan-bilangan, hubungan antara bilangan dan prosedur operasional yang  digunakan  dalam  penyelesaian  persolan  mengenai  bilangan.Sedangkan menurut  Suriasumantri  dalam  Sujiono  (2008:11.3)  matematika  adalah  bahasa yang  melambangkan  serangkaian  makna  dari  pernyataan  yang  ingin disampaikan.Lambang-lambang  matematika  bersifat  artifisial  dan  baru
memiliki  arti  setelah  sebuah  makna  diberikan  kepadanya.Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  matematika  sebagai  media  adalah  alat  atau  sarana untuk  menyokong  kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan, menggunakan  angka-angka,  dan  memecahkan  masalah.Menurut  Sujiono (2008:11.5)  secara  umum  permainan  matematika  di  TK  bertujuan  agar  anak mengetahui dasar-dasar pembelajaran berhitung dalam suasana yang menarik, aman,  nyaman,  dan  menyenangkan,  sehingga  diharapkan  nantinya  anak  akan memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika  yang sesungguhnya disekolah dasar.
Metode  bercerita  melalui  mendongeng  adalah  cerita  zaman  lampau  yang berbentuk prosa yang diceritakan secara turun temurun (Basra, 2012).Sedangkan menurut Priyono (2006) dongeng merupakan kisah khayalan atau  cerita  yang  mengada-ada  serta  tidak  masuk  akal  dan  dapat  ditarik manfaatnya.Dongeng  juga  bisa  berupa  kisah  fiksi  yang  digunakan  sebagai media  dalam  pembelajaran  anak,  sebab  anak  akan  merasakan  petualangan dalam imajinasinya melalui dongeng.

## 3. METODE PENELITIAN
Artikel  ini  merupakan  artikel  literatur  dengan  metode  penelitian  kepustakaan ( library  research )  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif.Analisis  deskriptif dipilih  karena  peneliti  ingin  menggambarkan  objek  yang  diteliti  secara alamiah.Hasil yang dianalisis ialah kemampuan anak dalam mengenal konsep dasar  matematika.  Alasan  pemilihan  metode  variasi  menjelaskan  dengan menggunakan  media  buku  dongeng  ialah,  karena  anak  usia  dini  merupakan individu  yang  gemar  bercerita  dan  mendengar  cerita  umunya,  pada  usia  ini belum  saatnya  bagi  mereka  menghitung  atau  mempelajari  matematika  secara langsung,  sehingga  diperlukan  adanya  media  yang  inovatif  serta  strategi pembelajaran yang kreatif melalui buku dongeng. Metode kajian atau analisis yang  digunakan  ialah  analisis  induktif.Augiyono  (2005)  menjelaskan  bahwa analisis  data  kualitatif  bersifat  induktif,  yaitu  analisis  berdasarkan  data  atau hasil  penelitiannya  sebelumnya,  lalu  dikembangkan.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  gambaran  penerapan  metode  variasi
menjelaskan dengan menggunakan media buku dongeng terhadap pengenalan konsep dasar matematika pada anak usia dini kelompok B.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  manfaat  mendongeng  bagi  anak,  diantaranya  :  1)  Memicu kekuatan berpikir, semua cerita yang baik, memiliki alur yang baik. Alur cerita anak-anak  sebaiknya  sederhana,  karena  karakter  atau  alur  cerita  yang  terlalu rumit, akan membuat  anak bingung;  2) Merangsang kemampuan visual anak; 3)  Meningkatkan  kata-kata  ataupun  pembendaharaan  kosa  kata  anak  melalui cerita dan dongeng; serta 4) Memupuk Pengertian terhadap Orang Lain, sebab tokoh-tokoh  di  dalam  buku  cerita  akan  terasa  hidup,  apabila  dibubuhi kemampuan membaca yang mengagumkan.
Menurut  Cakra  (2012)  persiapan  mendongeng  ada  beberapa  tahap  yaitu sebagai berikut: 1) Memilih dongeng, 2)  Membaca tuntas dan berulang-ulang 3.)  Meringkas  cerita  dongeng,  serta  4)  Kembali  mengingat-ingat  kisah  dan tujuan  yang  ingin  diperoleh.  Cara  merancang  buku  dongeng  dapa  dilakukan seperti  di  atas,  namun  akan  lebih  baik  jika  buku  dongeng  dipenuhi  dengan gambar  ilustrasi  yang full  color guna  untuk  menambah  minat  anak  untuk membanca buku dongeng tersebut,  terlebih lagi  anak usia dini belum saatnya mahir dalam membaca, dengan adanya gambar yang menarik maka anak akan memahami cerita walau hanya melalui aluran gambar saja.
Menurut  hasil  penelitian  dari  jurnal  media  edukasi,  pengenalan  konsep matetaika  dasar  meningkat  setelah  anak-anak  melaksanakan  pembelajaran dengan  metode  variasi  menjelaskan  melalui  dongeng.Hal  ini  dikarenakan faktor  pendukung  dalam  penerapan  metode  mendongeng  ialah:  1)  kegiatan mendongeng dilakukan dengan menggunakan media-media yang menarik dan inovatif,  2)  adanya  kemampuan  atau  keterampilan  pendongeng  dalam mengaitkan  cerita  dengan  konsep  dasar  matematika,  3)  anak  memiliki  rasa ingin  tahu  yang  besar,  serta  4)  adanya  partisipasi  dan  kerjasama  yang  baik anatara para guru, peneliti, dan kepala sekolah.
Buku  dongeng  dapat  dirancang  dengan  menggunakan  cerita  mencari  harta karun.  Sehingga  anak  akan  lebih  antusias  dari  sebelumnya  dalam  belajar
matematika.  Di  dalam  buku  dongeng,  ada  beberapa  kolom  penomoran  level baca.  Artinya,  anak-anak  harus  mampu  menyelesaikan  tugas-tugas  mencari harta karun dari buku, setela itu anak mencari tahu dengan hitungan  langkah, sehingga  anak  berhasil  naik  ke  level  selanjutnya.  Ada  beberapa  halyang menjadi  dasar  dalam  keterampilan  model  belajar,  yaitu:  pijakan  lingkungan bermain,  pijakan  sebelum  bermain,  pijakan  selama  bermain,  dan  pijakan setelah bermain. Untuk kegiatan bercerita menggunakan buku dongeng ini bisa dilaksanakan  pada  pijakan  sebelum  bermain  dan  saat  bermain.Mula-mula, guru bercerita untuk  memulai pembelajaran, seperti menyampaikan tema hari ini.Lalu,  guru menanyakan kabar anak dengan penuh semangat.Setelah brdoa dan  lainnya,  guru  mengajak  anak  untuk  bermain  mencari  harta  karun  dengan panduan  buku  dongeng.  Dengan  begitu,  anak  akan  semakin  faham  cara berhitung  dan  mengenal  numeric  dasar  secara  bertahap.  Selain  itu,  melalui media  buku  dongeng,  anak  menjadi  lebih  semangat,  tertarik  dengan  warna buku,  dan  mengurangi  depresi  dini  anak  terhadap  pembelajaran  matematika. Terakhir,  guru  meminta  anak  untuk  menceritakan  kembali  apa  isi  dongeng, lalu anak menyampaikan pesan, kesannnya selama metode variasi menjelaskan dengan menggunakan media buku dongeng.

## 5. SIMPULAN
Pendidikan merupakan usaha sadar sepanjang hayat yang dilakukan oleh setiap individu ataupun kelompok untuk mempersiapkan individu lainnya agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tetap untuk masa yang  akan  datang.Menurut  Solehuddin  (2000)  anak  usia  dini  merupakan “sosok individu yang sedang mengalami proses perkembangan dengan sangat pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya”.Ada  beberapa  manfaat mendongeng  bagi  anak,  diantaranya  :  1)  Memicu  kekuatan  berpikir,  semua cerita  yang  baik,  memiliki  alur  yang  baik.  Alur  cerita  anak-anak  sebaiknya sederhana,  karena  karakter  atau  alur  cerita  yang  terlalu  rumit,  akan  membuat anak bingung; 2) Merangsang kemampuan visual anak; 3) Meningkatkan kata- kata  ataupun  pembendaharaan  kosa  kata  anak  melalui  cerita  dan  dongeng; serta  4)  Memupuk  Pengertian  terhadap  Orang  Lain,  sebab  tokoh-tokoh  di dalam  buku  cerita  akan  terasa  hidup,  apabila  dibubuhi  kemampuan  membaca
yang  mengagumkan.  Buku  dongeng  dapat  dirancang  dengan  menggunakan cerita mencari harta karun. Sehingga anak akan lebih antusias dari sebelumnya dalam  belajar  matematika.  Di  dalam  buku  dongeng,  ada  beberapa  kolom penomoran level baca. Artinya, anak-anak harus mampu menyelesaikan tugas- tugas  mencari  harta  karun  dari  buku,  setela  itu  anak  mencari  tahu  dengan hitungan langkah, sehingga anak berhasil naik ke level selanjutnya.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Cahaya, I Made, E, dan  ChristianiEP. (2017). “Efektivitas Mendongeng dalam MeningkatkDan Kemampuan Matematika Anak Usia Dini”. Jurnal Media Edukasi.Volume 1, Nomor 2.
Hartini Puji. (2012). Peningkatan Kemampuan Matematika Anak Melalui Media Permainan Memancing Angka di Taman Kanak-Kanak Fathimah Bukareh Agam. Jurnal Pesona PAUD Vol.I No. 1.
Nasriah  dan  Dedy  Husrizal.(2013). Konsep  Dasar  PAUD. Medan:  Unimed Press
Susilo, Frans. (2012). Landasan Matematika . Yogyakarta: Graha Ilmu
Wijaya,  Ariyadi.  (2014). Asyiknya  Belajar  Matematika. Yogyakarta:  Graha Ilmu,
Yus,  Anita.  (2015). Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Prenamedia Group
Nuraini,  Febritesna.  2014. “Pelaksanaan  Pengenalan  Konsep  Dasar Matematika  Melalui  Metode  Bercerita  dengan  Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar di PAUD Terpadu Nuraini Aisyah Yogyakarta”. Jurnal AdMathEdu. Vol 4, No, 2