## KARAKTERISTIK DOSEN IDEAL BERDASARKAN PERSEPSI CALON GURU MATEMATIKA
Lusia Greitha Ernawati 1 , Maria F V Ruslau 2 , Khumaeroh Dwi Nur’aini 3*
1,2,3 Program Studi Matematika, Universitas Musamus Jalan Kamizaun, Merauke, Indonesia
e-mail: 3 khumaeroh_fkip@unmus.ac.id; Submitted: March 06, 2024 Revised: April 27, 2024 Accepted: May 09, 2024 corresponding author *

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  profil  dosen  sesuai  dengan  persepsi  mahasiswa  yang merupakan  calon  guru.  Atribut  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  disiplin,  wibawa,  metode pembelajaran,  penyampaian  materi,  tugas, review materi,  remedial,  dan  penilaian  yang  kemudian  akan dianalisis  menggunakan  analisis  konjoin.  Dari  proses  analisis  konjoin  dengan  bantuan  SPSS  20 menghasilkan  16  kombinasi  atribut  yang  selanjutnya  akan  disebarkan  ke  mahasiswa  dalam  bentuk kuesioner  untuk  dinilai.  Berdasarkan  penilaian  mahasiswa,  kombinasi  level  atribut  yang  memiliki  nilai preferensi  yang paling tinggi adalah dosen  yang  disiplin datang tepat waktu, berwibawa sebagai pribadi dosen, menggunakan metode pembelajaran yang konvensional, menyampaikan materi dengan matematika murni,  dosen  yang  memberikan  tugas  setelah  diperiksa  lalu  di  kembalikan,  melakukan review materi sebelum ujian, dosen yang melakukan remedial, dan juga dosen yang memberikan penilaian yang objektif. Hasil analisis konjoin menunjukkan bahwa atribut yang memiliki nilai kepentingan relatif tertinggi yaitu review materi dengan taraf atribut yang memiliki nilai kegunaan tertinggi yaitu dosen melakukan review materi sebelum ujian. Selanjutnya secara berturut-turut berdasarkan nilai kepentingan atribut yaitu atribut disiplin, tugas, remedial, wibawa, penilaian, metode pembelajaran serta penyampaian materi. Karakteristik dosen  Jurusan  Pendidikan  Matematika  yang  disukai  mahasiswa  adalah  dosen  yang  dalam  proses pembelajaran  selalu  melakukan review materi  sebelum  dilakukan  ujian;  datang  tepat  waktu  saat perkuliahan; ketika memberikan tugas dikoreksi, dinilai lalu dikembalikan ke mahasiswa; melakukan ujian ulang  bagi  mahasiswa  yang  belum  tuntas  atau  ingin  memperbaiki  nilai;  dan  tentu  seorang  dosen  harus memiliki  wibawa  sebagai  seorang  dosen;  kemudian  dalam  melakukan  penilaian,  dosen  memberikan penilaian kepada mahasiswa secara objektif tanpa mempertimbangkan kedekatan dosen dengan mahasiswa atau faktor lain yang mempengaruhi penilaian dosen terhadap mahasiswa; mahasiswa lebih memilih dosen yang  mengajar tidak harus  mengunakan teknik-teknik sesuai keprofesionalan dosen  yang penting materi yang  disampaikan  dapat  dipahami  oleh  mahasiswa;  serta  menyampaikan  materi  dengan  penyampaian matematika murni yang dapat memperdalam pengetahuan matematika mahasiswa
Kata Kunci : analisis conjoin, persepsi calon guru, dosen ideal

## CHARACTERISTICS OF AN IDEAL LECTURER BASED ON THE PERCEPTION OF PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS

## Abstract
This  research  was  conducted  to obtain  lecturer  profiles  according  to  student  perceptions.  The  attributes used in this research are discipline, authority, learning methods, material delivery, assignments, material review , remedial, and assessment which will then be analyzed using conjoint analysis. The conjoint analysis process  with  the  help  of  SPSS  20  produces  16  attribute  combinations  which  will  then  be  distributed to students in the form of a questionnaire for assessment. Based on student assessments, the combination of attribute levels that  has the highest  preference value is lecturers who are disciplined  in arriving on time, authoritative as individual lecturers, using conventional learning methods, delivering material using pure mathematics, lecturers who give assignments after being checked and then return them, carry out review ing material  before the exam,  lecturers who carry out  remediation, and also  lecturers who provide objective assessments.  The  results  of  the  conjoint  analysis  show  that  the  attribute  that  has  the  highest  relative importance value  is review ing the  material with the attribute  level that has the highest usefulness  value, namely the lecturer review ing the material before the exam. Next, successively based on the importance of the attributes, namely the attributes of discipline, tasks, remedial, authority, assessment, learning methods and delivery of material. Characteristics of lecturers in the Mathematics Education Department that students
like are lecturers who, in the learning process, always review the material before taking exams; arrive on time  for  lectures;  when  giving  assignments  it  is  corrected,  graded  and  then  returned  to  the  student; conducting re-exams for students who have not completed them or wish to improve their grades; and of course a lecturer must have authority as a lecturer; then in carrying out the assessment, the lecturer gives an assessment to the student objectively without considering the closeness of the lecturer to the student or other  factors  that  influence  the  lecturer's  assessment  of  the  student;  students  prefer  lecturers  who  teach without having to use techniques according to the lecturer's professionalism, the important thing is that the material presented can be understood by students; as well as delivering material using pure mathematics which can deepen students' mathematical knowledge
Keywords : conjoint analysis, student perceptions, ideal lecturers

## 1. Pendahuluan
Generasi cerdas yang dibentuk dalam suatu perguruan  tinggi  berasal  dari  mahasiswa  yang dididik  oleh  dosen  yang  berkualitas,  sehingga dosen  mendapat  peran  penting  dalam  dunia pendidikan.  Menurut  UU  No.  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  dosen  wajib  memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi  lain  yang  dipersyaratkan  satuan pendidikan  tinggi tempat bertugas, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (bab 5 pasal 45). Dari UU tersebut, dosen wajib  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki sehingga  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.
Dalam  pembelajaran,  sering  berinteraksi secara  langsung  dengan  dosen  adalah  mahasiswa (Kurniati  et  al.,  2018).  Mahasiswa  dapat memberikan  penilaian  dalam  memperbaiki  atau meningkatkan  kompetensi  maupun softskill yang dimiliki  dosen.  Mahasiswa  merupakan  makhluk sosial  dan  makhluk  individu  yang  memiliki perbedaan  dalam  menerima  serta  menyampaikan informasi.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan bagaimana  menanggapi  objek  tersebut  dengan pandangannya. Mahasiswa memiliki persepsi yang berbeda  antara  satu  dan  lainnya.  Berdasarkan persepsi  inilah  mahasiswa  dapat  memberikan penilaian  kepada  dosen  atas  kompetensi  yang dimiliki.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  kepada dua  mahasiswa  angkatan  2016,  dua  mahasiswa angkatan 2017, dua mahasiswa angkatan 2018, dan tiga mahasiswa angkatan 2019 jurusan Pendidikan Matematika  mengenai  kompetensi  dosen  di Jurusan  Pendidikan  Matematika  Universitas Musamus,  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran terkadang masih kurang efektif seperti keterlambatan dosen, pemberian dan penyampaian materi  oleh  dosen  yang  kurang  dipahami  oleh mahasiswa,  metode  pembelajaran  yang  terkadang tidak  menarik,  dosen  tidak  mengulang  kembali
materi  yang  didiskusikan  oleh  mahasiswa, pengembalian  tugas  ataupun  hasil  ujian  yang jarang  dilakukan,  serta  remedial  yang  kadang- kadang  tidak  diadakan  oleh  dosen.  Menurut mahasiswa,  mereka  akan  lebih  tertarik  dengan perkuliahan  ketika  dosen  tersebut  adalah  dosen yang mereka sukai dalam hal cara pengajarannya, cara  berinteraksi  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas,  pemberian  penugasan  dan  hal  lain  yang bermacam-macam menurut pandangan atau persepsi mahasiswa tersebut. Namun, ada beberapa hal  yang  terkadang  membuat  mahasiswa  merasa kurang  yaitu  ketika  tidak  adanya  pengembalian tugas, tidak adanya remedial, terkadang ada dosen yang  monoton  dalam  pembelajaran  sehingga membuat  pembelajaran  kurang  menarik,  dosen tidak mengulang kembali materi yang didiskusikan, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  fokus  penulis dalam  penelitian  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi kepribadian dari pendidik di perguruan tinggi.  Penulis  menganggap  bahwa  perlu  adanya penelitian yang berisi tentang persepsi mahasiswa dari jurusan pendidikan matematika di Universitas Musamus  terhadap  dosen  karena  perlu  adanya perbaikan  ataupun  peningkatan  dalam  kualitas kompetensi dosen tersebut, sehingga menciptakan pembelajaran yang menyenangkan menurut pandangan mahasiswa itu sendiri. Persepsi tersebut menyangkut  tentang  kompetensi  pedagogik  dan kepribadian dosen di jurusan Pendidikan Matematika Universitas Musamus. Untuk
menunjang penelitian tersebut, peneliti menggunakan  analisis  konjoin  sebagai  salah  satu cara dalam statistika.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika yang terdiri dari mahasiswa angkatan 2016 sampai angkatan 2019 di Universitas Musamus.
Berdasarkan jumlah mahasiswa maka total sampel pada penelitian ini yaitu berjumlah 96 mahasiswa.
Dalam  penelitian  ini,  persepsi  mahasiswa terhadap  dosen  sebagai  variabel  dependen, sedangkan  variabel  independennya  tersusun  dari beberapa  aspek  yang  mempengaruhi  preferensi mahasiswa  terhadap  profil  dosen  yaitu  disiplin, kewibawaan,  metode  pembelajaran,  penyampaian materi,  tugas, review materi,  remedial,  dan penilaian.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  hasil  kuesioner  yang  diberikan kepada  semua  mahasiswa  angkatan  2016  sampai angkatan 2019 Jurusan Pendidikan Matematika.
Uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  digunakan untuk  menguji  hasil  tes  yang  digunakan.  Hal  ini digunakan agar hasil tes yang digunakan akurat dan layak  untuk  disebar  kepada  responden.  Uji validitas yang digunakan yaitu pengujian validitas empiris.  Uji  validitas  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  perhitungan  korelasi  dengan  rumus sebagai berikut (Yusup, 2018):
            2 2 2 2            y y n x x n y x xy n r xy (1)
Keterangan : r xy : Koefisien Korelasi x : Skor kartu setiap subjek
y : Skor total
xy : Skor kartu dan skor total
n : Jumlah sampel
Berdasarkan  uji  validitas  kepada  118 responden  dengan  derajat  kebebasan  (df)  adalah 116 dan taraf signifikansi 5% serta  rtabel = 0,181 dan t tabel = 1,981   maka hasilnya adalah valid.
Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan  teknik split  half menggunakan rumus  Spearman  Brown  sebagai  berikut  (Yusup, 2018):
b b r r r   1 2 (2)
Keterangan : r : reliabilitas seluruh instrumen r b : korelasi antara kartu ganjil dan kartu genap
Berdasarkan  hasil  perhitungan  reabilitas instrumen, maka diperoleh r = 0,9314 > 0,70   yang berarti bahwa instrumen tersebut reliabel.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian dilakukan dengan teknik analisis konjoin. Analisis konjoin  sering  dipakai untuk  memperoleh kombinasi  atau  komposisi-komposisi  dari  atribut- atribut  suatu  produk  sehingga  menjadi  bahan evaluasi.  Hasil  dari  analisis  konjoin  yaitu  suatu bentuk produk yang diinginkan oleh sebagian besar
responden. Dimisalkan bahwa mahasiswa merupakan  konsumen,  dosen  merupakan  produk, dan  perusahaan  merupakan  universitas.  Persepsi mahasiswa  merupakan  hal  yang  disukai  dari mahasiswa terhadap dosen tersebut. Adapun tahap- tahap  untuk  melakukan  pengujian  anlisis  konjoin yaitu:
a. Menentukan factor sebagai  atribut  spesifik kemudian level sebagai  elemen-elemen  dari factor sebuah objek.
b. Merancang stimuli .  Kombinasi  antara  factor dan  level  disebut  sebagai  satu  stimuli  atau treatment.  Pada  penelitian  ini  terdapat  384 kombinasi kartu yang kemudian disederhanakan menjadi 16 kombinasi kartu. c. Menggabungkan pemikiran responden terhadap  setiap  stimuli  yang  ada.  Pemikiran dari  responden  disebut  dengan utility ,  yang dinyatakan  dengan  angka  menjadi  dasar perhitungan konjoin.
Melaksanakan  prosedur  konjoin  dengan memasukan  data  yang  ada  lalu  dilakukan  analisis regresi. Sebelum dilakukan analisis regresi, setiap atribut diubah ke dalam bentuk variabel dummy .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil nilai preferensi mahasiswa  yang  paling  tinggi  yaitu  stimuli  ke  1 yaitu  dosen  yang  datang  tepat  waktu,  memiliki wibawa  sebagai  pribadi  dosen,  menggunakan metode  pembelajaran  yang  konvensional,  dosen menyampaikan  materi  dengan  penyampaian matematika  murni,  dosen  memeriksa  tugas  lalu dikembalikan,  dosen  melakukan review materi sebelum  ujian,  dosen  melakukan  remidial  serta memberikan penilaian yang objektif. Stimuli yang memiliki  nilai  paling  rendah  adalah  stimuli  ke  4, stimuli ke 8, stimuli ke 9, stimuli ke 11, stimuli ke 14,  dan  stimuli  ke  15.  Stimuli  ke  4  yaitu  dosen datang terlambat diatas 15 menit, memiliki wibawa yang kurang sebagai pribadi dosen, menggunakan metode pembelajaran yang konvensional, menyampaikan  materi  dengan  penyampaian matematika  murni,  dosen  tidak  memeriksa  tugas, dosen  melakukan review materi  sebelum  ujian, melakukan  remedial  dan  memberikan  penilaian yang subjektif.
Hasil  nilai  atau  ranking  tertinggi  dan terendah belum dapat dijadikan profil dosen karena mahasiswa  hanya  memberikan  nilai  pada  profil- profil  yang  diberikan.  Untuk  menentukan  profil tersebut, maka dilakukan analisis konjoin. Tahapan analisis konjoin dalam penelitian ini menggunakan analisis  regresi  karena  dapat  menentukan  nilai
kegunaan  dari  masing-masing  taraf  atribut  serta kepentingan atribut. Nilai kegunaan seta kepentingan atribut terdapat pada tabel 1:
Tabel 1. Hasil Uji Statistik Regresi Linear
No. Atribut Interpretasi Hasil Kepentingan Taraf Utility Uraian Lambang Skor 1 Disiplin Tepat Waktu α 11 2,6875 0,189 Terlambat di atas 15 menit α 12 -2,6875 2 Kewibawaan Berwibawa Sebagai Dosen α 21 1,875 0,132 Kurang Berwibawa Sebagai Dosen α 22 -1,875 3 Metode Pembelajaran Konvensional α 31 0,4375 0,031 In-Konvensional α 32 -0,4375 4 Penyampaian Materi Matematika Murni α 41 0,4375 0,031 Matematika dengan Aplikasi α 42 -0,4375 5 Tugas Diperiksa lalu dikembalikan α 51 2,3125 0,162 Tidak dikembalikan α 52 -2,3125 6 Review Materi Sebelum Ujian α 61 2,875 0,224 Sesudah Ujian α 62 0,625 Tidak sama sekali α 63 -3,5 7 Remedial Dilakukan Remedial α 71 2,0625 0,145 Tidak Dilakukan Remedial α 72 -2,0625 8 Penilaian Objektif α 81 1,25 0,088 Subjektif α 82 -1,25
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  kegunaan dan kepentingan atribut, ciri-ciri dosen yang diinginkan mahasiswa  terdapat  pada  atribut review materi. Mahasiswa  lebih  menyukai  dosen  yang  melakukan review materi  sebelum  ujian  dibandingkan  dengan review materi setelah ujian dan tidak melakukan review materi. Dosen yang melakukan review materi sebelum ujian  lebih  banyak  disukai  mahasiswa  karena  dapat membantu mahasiswa lebih memahami materi sebelum ujian  sehinga  mahasiswa  dapat  mengerjakan  ujian dengan baik. Perkuliahan yang biasa dilakukan dengan memberikan  tugas  serta  diskusi  kelompok  membuat mahasiswa  kurang  memahami  materi  perkuliahan. Mahasiswa  juga  memerlukan review kembali  materi dari  dosen  sehingga  dapat  meluruskan  pendapat mahasiswa  tentang  materi  yang  diberikan  dan  juga dapat  memberikan  pemahaman  bagi  mahasiswa  yang kurang memahami materi. Jika dosen tidak melakukan review materi  maka  mahasiswa  akan  merasa  bingung tentang  materi  perkuliahan  dan  menjadi  salah  dalam pemahaman materi.
Atribut  kedua  yang  disukai  mahasiswa  yaitu disiplin,  mahasiswa  lebih  memilih  dosen  yang  datang tepat waktu dibandingkan dosen yang terlambat di atas 15  menit.  Mahasiswa  menyukai  dosen  yang  datang tepat  waktu  saat  perkuliahan  karena  jika  dosen  selalu datang  terlambat  saat  perkuliahan,  maka  mahasiswa pun akan ikut datang terlambat karena akan merasa sia- sia jika datang lebih awal. Dosen yang datang terlambat juga dapat mengurangi waktu belajar mahasiswa dalam proses perkuliahan, sehingga dapat menghambat proses
belajar mahasiswa di  kelas. Disiplin merupakan  sikap yang  harus  dimiliki  dosen  karena  dengan  disiplin mengajar  yang  baik,  diharapkan  tujuan  dari  rencana atau  target  pembelajaran  yang  tercapai  (Saleh  & Nasrullah, 2019). Perilaku disiplin dosen sangat penting untuk  dipelihara  dalam  pendidikan  sebab  perilaku disiplin dosen sangat menentukan mentalitas mahasiswa  menjadi  lebih  baik,  antara  lain  menjadi individu yang rajin, jujur, berani, bersungguh-sungguh, penuh  percaya  diri,  tahu  malu,  berkemauan  keras, bercita-cita,  menyukai  kebersihan,  dan  memiliki kepedulian (Simamora, 2014).
Atribut  ketiga  yang  disukai  mahasiswa  yaitu tugas.  Mahasiswa  lebih  memilih  dosen  yang memberikan tugas lalu memeriksa kemudian dikembalikan  dibandingkan  dosen  yang  tidak memeriksa  tugas.  Mahasiswa  menyukai  dosen  yang memeriksa tugas yang diberikan lalu dikembalikan hasil tugas  tersebut.  Mahasiswa  akan  lebih  bersemangat dalam  mengerjakan  tugas  jika  tugas  yang  diberikan mendapatkan  hasil  yaitu  nilai.  Dosen  wajib memberikan  umpan  balik  atas  tugas  yang  diberikan kepada  mahasiswa.  Dosen  dapat  menerapkan  umpan balik  sebagai  alat  untuk  membantu  mahasiswa meningkatkan kegiatan belajar mereka dan meningkatkan kinerja dan motivasi mereka (Nur’aini et al., 2019; Nur’aini & Ruslau, 2019, 2020). Mahasiswa merasa lebih dihargai jika tugas tersebut diperiksa lalu dikembalikan.  Jika  tugas  tersebut  dikembalikan  maka mahasiswa  akan  tahu  dimana  letak  kesalahan  pada
tugas  tersebut  dan  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran kembali.
Atribut  selanjutnya  yang  disukai  mahasiswa yaitu remedial. Mahasiswa lebih menyukai dosen yang memberikan remedial dibandingan dengan yang  tidak memberikan  remedial.  Mahasiswa  menyukai  dosen yang  memberikan  remedial  kepada  mahasiswa  yang belum tuntas dalam ujian yang diberikan, karena dapat membantu mahasiswa menuntaskan nilai yang kurang pada  saat  ujian.  Usaha  untuk  membantu  mahasiswa yang  belum  mencukupi  ketuntasan  belajar  dalam  hal perbaikan yang meliputi bimbingan kepada mahasiswa merupakan  progam  remedial  (Izzati,  2015).  Remedial merupakan  sebuah  kegiatan  yang  dapat  memperbaiki atau  menambah  nilai  mahasiswa  ketika  dalam  ujian mendapatkan nilai yang kurang memuaskan.
Atribut berikutnya yang disukai mahasiswa yaitu wibawa.  Mahasiswa  lebih  menyukai  dosen  yang memiliki  wibawa  sebagai  pribadi  dosen  dibanding dosen  yang  kurang  memiliki  wibawa.  Mahasiswa menyukai  dosen  yang  berwibawa  karena  dapat menunjukkan  sikap  yang  positif  dan  dapat  dijadikan acuan sebagai calon guru nantinya (Haddar et al., 2023). Dalam  hal  ini  dosen  yang  berwibawa  memiliki indikator keteladanan yaitu memiliki penampilan positif dan  normatif  pendidik  yang  diterima  dan  ditiru  oleh peserta didik (Nur’aini & Ruslau, 2020; Prayitno, 2009). Dosen  yang  berwibawa  dapat  dijadikan  teladan  dan contoh  oleh  mahasiswa.  Perilaku  yang  membawa dampak  positif  dan  disegani  oleh  mahasiswa menunjukkan pribadi yang berwibawa (Suprihatiningrum,  2016).  Kewibawaan  yang  sejati diperoleh  dosen  berdasarkan  kepribadiannya  seperti memberikan  motivasi,  berdisiplin  memiliki  rasa tanggung  jawab,  tekun,  jujur  dan  sebagainya  (Bimo, 2016).  Sikap  menggambarkan  tingkah  laku  dari pendidik dalam melaksanakan tugas serta kewajibannya sejalan  dengan  peraturan  perguruan  tinggi,  andaikan pendidik  memiliki  perilaku  yang  mendukung pencapaian  organisasi,  maka  secara  impulsif  seluruh tugas yang dibebankan akan dilaksanakan semaksimal mungkin  (Hutapea  &  Thoha,  2008;  Nur’aini  & Pagiling,  2020).  Sikap  positif  dosen  yang  berwibawa dapat  dijadikan  sebagai  contoh  dan  diterapkan  oleh mahasiswa.
Atribut  selanjutnya  yang  disukai  mahasiswa yaitu penilaian. Mahasiswa lebih menyukai dosen yang memberikan  penilaian  secara  objektif  dibandingkan subjektif. Penilaian objektif merupakan penilaian yang dilakukan  berdasarkan  fakta  tanpa  menduga-duga. Dosen  yang  memberikan  penilaian  secara  objektif berarti  dosen  yang  memberikan  penilaian  sesuai kemampuan  mahasiswa  tersebut  tanpa  melihat  dari kedekatan dengan dosen maupun sikapnya. Salah satu faktor  yang  harus  dipertahankan  dosen  dalam kinerjanya  menurut  persepsi  mahasiswa  adalah  dosen
yang bersikap objektif dalam penilaian (Kurniati et al., 2018). Mahasiswa akan kurang merasa adil jika dosen memberikan  penilaian  secara  subjektif  karena  tidak sesuai dengan kemampuan dan hanya mahasiswa yang memiliki kesan baik di mata dosen yang mendapat nilai memuaskan.
Atribut  selanjutnya  yang  disukai  mahasiswa yaitu  metode  pembelajaran  dan  penyampaian  materi yang di anggap kurang mempengaruhi dalam persepsi mahasiswa  karena  memilki  nilai  kepentingan  relatif yang  rendah.  Pada  atribut  metode  pembelajaran, mahasiswa  lebih  memilih  dosen  yang  menggunakan metode  pembelajaran  konvensional  dibandingkan dengan  inkonvensional.  Mahasiswa  lebih  memilih dosen yang mengajar menggunakan metode konvensional seperti metode ceramah, diskusi, metode tanya jawab, metode karya wisata, dan lain sebagainya. Mahasiswa menyukai dosen yang mengajar tidak harus mengunakan  teknik-teknik  sesuai  keprofesionalan dosen  yang  penting  materi  yang  disampaikan  dapat dipahami  oleh  mahasiswa.  Peranan  metode  sebagai strategi  pembelajaran  akan  nyata  jika  dosen  memilih metode yang sesuai dengan tingkat kemampuan  yang sesuai dengan tingkat kemampuan yang di  capai oleh tujuan pembelajaran (Nur’aini & Pagiling, 2020; Warti &  Lestari,  2017).  Pada  atribut  penyampaian  materi, mahasiswa lebih menyukai dosen yang menyampaikan materi  matematika  murni  dibandingkan  matematika dengan  aplikasi.  Mahasiswa  menyukai  dosen  yang menyampaikan materi dengan matematika murni  yaitu dosen  menjelaskan  materi  matematika  yang  terfokus pada  pemahaman  atau  penggunaan  rumus  yang terfokus  pada  buku.  Mahasiswa  akan  lebih  mudah menjawab  soal-soal  ujian  karena  soal-soal  yang diujikan  mengarah  pada  penggunaan  rumus-rumus. Kemampuan dosen saat mengelola pembelajaran perlu menjadi  perhatian  serius  secara  pedagogis  karena pengelola yang bertanggung jawab terhadap penyusunan, penyelenggaraan, dan penilaian perubahan atau  perbaikan  program  pembelajaran  adalah  dosen (Nur’aini  &  Ruslau,  2020;  Palobo  et  al.,  2020; Suprihatiningrum, 2016). Dalam pengelolaan pembelajaran, jika dosen menyampaikan materi dengan cara  yang  dapat  dipahami  mahasiswa,  maka  akan membuat mahasiswa lebih semangat dalam pembelajaran.

## 4. Kesimpulan
Hasil  analisis  dan  pembahasan  maka kesimpulan dari penelitian ini  adalah profil dosen berdasarkan persepsi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika adalah dosen yang disiplin datang  tepat  waktu,  berwibawa  sebagai  pribadi dosen,  menggunakan  metode  pembelajaran  yang konvensional,  menyampaikan  materi  dengan
matematika  murni.  Kemudian  dosen  yang memberikan  tugas  setelah  diperiksa  lalu  di kembalikan,  melakukan review materi  sebelum ujian,  dosen  yang  melakukan  remedial,  dan  juga dosen yang memberikan penilaian yang objektif.

## Daftar Pustaka
Bimo,  W.  A.  (2016).  Hubungan  Motivasi  Kerja  dan Disiplin  Kerja  Dosen  dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Di  Universitas  IBN  Khaldun  Bogor. Jurnal Keuangan Dan Perbankan , 11 (1), 5–15.
Haddar, G. Al, Kuswandi, S., Silitonga, D. O. S. B. N., Iwan, Nur’aini, I. I. P. K. D., Gaspersz, N. S. S., &  Yurfia.  (2023). Pengantar  Microteaching (1st Editio, Vol. 01). Yayasan Kita Menulis.
Hutapea,  P.,  &  Thoha,  N.  (2008). Kompetensi Komunikasi  Plus :  Teori,  Desain,  Kasus  dan Penerapan  untuk  HR  dan  Organisasi  yang Dinami . Gramedia Pustaka Utama.
Izzati,  N.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Program Remedial  Dan  Pengayaan  Melalui  Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching , 4 (1). https://doi.org/10.24235/eduma.v4i1.20
Kurniati,  N.,  Baidowi,  B.,  &  Hikmah,  N.  (2018). Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika
Terhadap Kinerja Dosen Dalam Proses
Perkuliahan. Jurnal  Pijar  Mipa , 13 (1),  32–36.
https://doi.org/10.29303/jpm.v13i1.471
Nur’aini,  K.  D.,  &  Pagiling,  S.  L.  (2020).  Analisis
Pedagogical Content Knowledge Guru Matematika Sekolah Menengah Pertama Ditinjau
Dari  Segi  Gender. AKSIOMA:  Jurnal  Program Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (4),  1036.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3171
Nur’aini, K. D., & Ruslau, M. F. . (2019). Mathematics
Teacher  Performance  Based  On  Student’s Perception  and  Learning  Achievement  By Applying Structural Equation Modeling . Nur’aini, K. D., Ruslau, M. F. V., & Palobo, M. (2019).
Mathematics  teacher  performance  based  on student’s perception and learning achievement by applying  structural  equation  modeling  approach. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 343 (1).  https://doi.org/10.1088/1755- 1315/343/1/012237
Nur’aini,  K.  D.,  &  Ruslau,  M.  F.  V.  (2020).  Kinerja Guru  Matematika  Berdasarkan  Persepsi  dan Kompetensi  Siswa  SMP  Di  Kota  Merauke. Journal of Honai Math , 3 (1), 13–26. https://doi.org/10.30862/jhm.v3i1.106
Palobo, M., Pagiling, S. L., & Nur’aini, K.  D. (2020).
Analysis  of  Effect  of  learning  Style  on Mathematics Learning Outcomes . 473 (Icss), 484– 488. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201014.106 Prayitno. (2009). Dasar Teori dan Praksis Pendidikan . Grasindo.
Saleh,  S.,  &  Nasrullah,  M.  (2019).  Pengaruh  Disiplin Mengajar  Dosen  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran UNM. Seminar Nasional LP2M UNM , 45–48.
Simamora,  B.  (2014).  Pengaruh  Disiplin  dan Kompetensi Dosen Terhadap Prestasi Mahasiswa Program  Studi  Penerbitan. Jurnal  Publipreneur , 98–113.
Suprihatiningrum,  J.  (2016). Guru  Profesional: Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  &  Kompetensi Guru . Ar-Ruzz Media.
Warti, R., & Lestari, N. (2017). Preferensi Mahasiswa Terhadap  Mata  Kuliah  Statistika  Matematika Menggunakan  Analisis  Konjoin. Prosiding  SI MaNIs  (Seminar  Nasional  Integrasi  Matematika Dan Nilai Islami , 414–418.
Yusup, F. (2018). Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen Penelitian  Kuantitatif. Jurnal  Tarbiyah ,  17–23. https://doi.org/10.21831/jorpres.v13i1.12884.