Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.1006           pp. 1095-1106

## Research Article
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Eri Setiawan 1 , Abdul Munip 2 , Ika Kartika 3 , Wulandari 4
1. UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta; 22204081009@student.uin-suka.ac.id
2. UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta; abdul.munip@uin-suka.ac.id
3. UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta; ika.kartika@uin-suka.ac.id 4. UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta; 22204081004@student.uin-suka.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 17, 2023 Revised :  February 18, 2024 Accepted :  March 22, 2024 Available online    :  Mei 05, 2024
How to Cite: Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kar tika and Wulandari (2024) “The Role of Lecturers in Strengthening Integrity Character as a Bullying Effort at UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(2), pp. 1095 – 1106. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.1006.
The Role of Lecturers in Strengthening Integrity Character as a Bullying Effort at UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Abstract .    The  problem  of  bullying  that  occurs  in  the  world  of  education  requires  a  solution  to overcome this bullying problem. This research aims to analyze the role of lecturers in strengthening the character of integrity as a bullying effort at UIN SUKA Yogyakarta, so that bullying problems that occur among students do not occur again. This research uses a qualitative method with a case study approach, data collection is by direct observation, interviews and documentation. Data analysis was carried out by researchers by reducing data, displaying data and drawing conclusions. The research results  show  that  the  role  of  lecturers  at  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  has  its  own  strategy  in strengthening the character of integrity so that it has an impact on commendable morals and ethics. The  lecturers'  strategies  in  efforts  to  create  anti-bullying  include  character  education  and  ethical

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
learning, fostering inclusive communities, empowering students to become positive leaders and using case studies and ethical discussions. This strategy was felt by the students to be quite effective, so that students  responded  well,  because  students  understood  and  understood  the  impact  on  bullying behavior.
Keywords: Lecturer Role, Integrity Character, Bullying
Abstrak: Permasalahan bullying yang  terjadi  di  dunia  pendidikan,  sehingga  membutuhkan  solusi dalam menangi masalah bullying tersebut. Penelitian ini bertujuan menganalisis peran dosen dalam penguatan karakter integritas sebagai upaya bullying di UIN SUKA Yogyakarta, agar masalah bullying yang  terjadi  pada  mahasiswa  tidak  terjadi  kembali.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatuf dengan  pendekatan  studi  kasus,  cara  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi  secara  langsung, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan peneliti dengan cara reduksi data, display data dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  peran  dosen  di  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta memiliki strategi tersendiri dalam penguatan karakter integritas sehingga berdampak pada moral dan etika yang terpuji. Adapun strategi dosen dalam upaya menciptakan anti- bullying seperti Pendidikan  Karakter  dan  Pembelajaran  Etika,  Pembinaan  Komunitas  Inklusif,  Pemberdayaan Mahasiswa untuk Menjadi Pemimpin Positif dan Penggunaan Studi Kasus dan Diskusi Etika. Starategi ini  cukup  efektif  yang  dirasakan  oleh  para  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  merespon  dengan  baik, sebab mahasiswa mengerti dan paham atas dampak terhadap perilaku bullying.
Kata Kunci: Peran Dosen, Karakter Integritas, Bullying

## PENDAHULUAN
Intimidasi atau bullying merupakan perilaku yang merugikan dan dapat terjadi di berbagai lapisan masyarakat, termasuk lingkungan akademis. Bullying bisa terjadi mana  saja,  khususnya  di  tempat  atau  lingkungan  yang  nota  beninya  tempat perkumpulan  masyarakat,  seperti  di  perguruan  tinggi  dapat  terjadi bullying antar mahasiswa,  atau  dosen  dan  mahasiswa  yang  tanpa  disadari. Bullying ini  biasanya mencangkup mencakup berbagai bentuk, seperti pelecehan verbal, intimidasi fisik, atau bahkan pelecehan secara tidak langsung (Johnson, S. L., Pas, E. T., & Bradshaw, 2017). Dalam konteks ini, peran dosen sangat penting karena tenaga pengajar bukan hanya sebagai penyampai materi pembelajaran, tetapi juga sebagai pembimbing dan contoh bagi mahasiswa. Dosen memiliki kesempatan untuk membentuk karakter dan nilai-nilai  integritas  pada  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  (Lusk,  M.  W.,  & Yowell,  2018).  Seorang  dosen  dapat  menjadi agen perubahan  yang  efektif  dalam mencegah dan mengatasi perilaku bullying di lingkungan akademis.
Bullying sudah  sering  terjadi  khususnya  di  Indonesia  bahkan  sampai  pada peleceha pada peserta didik. Seperti penelitian yang pernah dilakukan oleh Munjidah dan  Muh  Hanif  yang  melihat  terkait  dengan bullying dan  pelecehan  yang  terjadi didunia  pendidikan  di  Indonesia.  Penelitian  tersebut  menekankan  pada bullying terhadap peserta didik bahkan sampai pada pelecehan (Munjidah & Hanif, 2022). Hal ini juga terjadi pada perguruan tinggi, bahkan dalam perguruan tinggi sangat rentan terjadi bullying bahkan  pelecehan  seksual,  sebab  banyaknya  mahasiswa  yang menyebabkan  saling  bully  membully  dianggap  biasa,  sehingga  pada  akhirnya berujung pada konflik antar mahasiswa.

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Pendidikan  perguruan  tinggi  tidak  hanya  bertujuan  untuk  mentransfer pengetahuan  tetapi  juga  untuk  membentuk  karakter  dan  kepribadian  (Nurpratiwi, 2021).  Dosen,  sebagai  fasilitator  pendidikan,  memiliki  tanggung  jawab  untuk memastikan  bahwa  mahasiswa  tidak  hanya  unggul  dalam  bidang  akademis  tetapi juga  memiliki  integritas  dan  etika  yang  kuat.  Sehingga  perguruan  tinggi  menjadi wadah  pembentukan  karakter  sebab,  Perguruan  tinggi  diharapkan  tidak  hanya menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  secara  profesional,  tetapi  juga  lulusan  yang memiliki karakter integritas tinggi (Yunanto & Kasanova, 2023). Dalam menghadapi dunia  kerja  yang  kompleks,  kemampuan  mahasiswa  untuk  bertindak  dengan integritas menjadi kualitas yang sangat dihargai oleh masyarakat dan industri.
Peran dosen sangat signifikan dalam pembentukan  karakter sehingga dunia bullying tidak terjadi dilingkungan perguruan tinggi. Sebab Dosen memiliki potensi besar  untuk  menjadi  model  perilaku  yang  baik  bagi  mahasiswa.  Dengan menunjukkan  integritas  dalam  semua  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam  interaksi dengan mahasiswa, dosen dapat memberikan contoh yang kuat untuk diikuti. Sebab dosen  memiliki  Keterlibatan  dalam  membentuk  karakter  integritas  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (Suprianto & Mulyapradana, 2023). Mahasiswa yang  memiliki  integritas  tinggi  cenderung  lebih  fokus,  berkomitmen,  dan bertanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  kewajiban  akademis  mahasiswa.  Selain  itu membutuhkan  Kolaborasi  yang  baik  antara  dosen  dan  mahasiswa  agar  dapat menciptakan  lingkungan  yang  inklusif  dan  mendukung  (Paris  Hasugian,  2023). Dosen perlu mendengarkan perasaan dan pengalaman mahasiswa, serta memberikan bimbingan yang positif untuk mencegah konflik dan bullying. Akan tetapi kenyataan dilapangan  sedikit  yang  mampu  menciptakan  perdamaian  antar  mahasiswa  untuk saling membully satu sama yang lainnya.
Bullying bisa  terjadi  diperguruan  tinggi  walau  peserta  didiknya  terbilang dewasa,  akan  tetapi  hal  tersebut  merupakan  bentuk  transisi  umur  dari  remaja  ke dewasa sehingga peserta didik masih asik dengan dunianya mencari jati diri. Bullying merupakan bentuk penindasan yang bertujuan menyakitkan fisik atau psikis (Nasir, 2018).  Begitu  juga  dengan  Kampus  UIN  Sunan  Kalijaga,  Yogyakarta  yang  terjadi bullying pada tingkat mahasiswa, biasanya berbentuk psikis seperti saling mengejek satu  sama  lain  bahkan  saling  mencela  dalam  bilang  karya  (Wawancara  Mendalam Terkait Dengan Bullying Yang Terjadi Di Lingkungan Kampus, 20, Oktober, 09:00, 2023).  Sehingga  bukan  hal  yang  baru  terkait  dengan  kata  bully  membully  di lingkungan  pendidikan,  akan  tetapi  dalam  menangani  permasalahan  ini  dosen menjadi agen dalam memberikan solusi agar tidak terjadi bullying dalam lingkungan pendidikan.
Penelitian  yang  serupa  sudah  diteliti  oleh  Murni  Naiborhu  dan  Manahan Manullang  yang  berjudul  Upaya  Guru  Pkn  Dalam  Mencegah  Perilaku Bullying Di SMA  Swasta  Immanuel  Kelurahan  Madras  Hulu  Kecamatan  Medan  Polonia  Kota Medan  (2022).  Penelitian  ini  memiliki  inti  pembahasan  terkait  dengan bullying dilingkungan  pendidikan,  sehingga  tenaga  pengajar  memainkan  perannya  untuk mencegah bullying dengan  cara,  memberikan  game  yang  mengarah  pada stop bullying ,  menghimbau  agar  siswa  tidak  membully,  selain  itu  guru  memberikan peringatan keras bagi siswa yang memully (Murni Naiborhu dan & Manullang, 2022).

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Alfiana Nurussama yang berjudul Peran Guru  Kelas  Dalam  Menangani  Perilaku Bullying Pada  Siswa  (2019).  Penelitian  ini memiliki pokok pembahasan bahwa guru menjadi fasilitator dalam menindak lanjuti kasus bullying yang  terjadi  terhadap  siswa  sehingga  berdampak  poisitif  pada perkembangan pendidikan siswa (Nurussama, 2019).
Akan  tetapi  penelitian  di  atas  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  yang akan dilakukan. Penelitian terdahulu menekankan pada upaya guru dalam mencegah bullying , akan  tetapi tidak melalui penguatan  karakter siswa, sedangkan  penelitian yang  akan  dilakukan  membahas  terkait  peran  Dosen  dalam  penguatan  karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta. Hal ini menjadi pembaharuan  penelitian, sehingga menarik untuk dibahas lebih lanjut. Paparan di atas merupakan pembaruan penelitian sehingga peneliti memiliki rumusan masaalah seperti:  Bagaimana  starategi  Dosen  dalam  penguatan  karakter  Integritas  Sebagai Upaya Bullying Di  UIN  Sunan  Kalijaga,  Yogyakarta,  serta  bagaimana  respon mahasiswa  UIN  Sunan  Kalijaga,  Yogyakarta  terhadap  upaya  penguatan  karakter integritas sehingga siswa mampu menjaga stabitas kampus.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  termasuk  dalam  klaster  Kualitatif  dengan  kajian  lapagan (Darmalaksana, 2020). Penelitian ini menekankan pada analisis data lapangan yang dikelola manjadi suatu karya yang utuh. Selain itu penelitian ini juga mengunakan pendekatan tindakan kelas sebagai acuan dalam menentukan pengelolaan data (Muh Fitrah dan Luthfiyah, 2017). Tindakan kelas merupakan bentuk upaya peneliti dalam mengamati  kelas  sebagai  objek  penelitian.  Penelitian  ini  mengunakan  cara pengumpulan  data  melalui  observasi  yang  dilakukan  dengan  pengamatan  secara langsung  dilapangan,  sehingga  peneliti  mendapatkan  data  primer  (A  Muri  Yusuf, 2019),  wawancara  yang  dilakuakan  peneliti  dalam  memprifikasi  data  yang  telah didapatkan  melalui  observasi  (Sugiyono.,  2019),  data  ini  berupa  pertanyaan  yang diberikan kepada narasumber seperti Guru, siswa dan orang-orang yang bersankutan serta  dapat  membantu  penelitian  yang  akan  dilakukan.  dan  dokumentasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  data  sekunder  (Djaelani,  2013).  Selain  itu  peneliti mengalisis  data  melalui  cara reduksi data, display data  dan  menarik  kesimpulan (Miles. M. B., Huberman, A, M ., & Saldana, 2014), hal ini penulis lakukan agar data- data  yang  didapatkan  bisa  menjadi  karya  yang  utuh  dan  dapat  dipertanggung jawabkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kajian teori
Penelitian ini mengunakan pemikran Immanuel Kant yang membahasa terkait karakter integritas (moral). Immanuel Kant merupakan seorang filsuf Jerman abad ke-18,  memiliki  pemikiran  yang  signifikan  tentang  karakter  integritas.  Konsep integritas  dalam  pemikiran  Kant  terkait  dengan  pemahaman  etika  dan  moralitas. Untuk Kant, integritas tidak hanya mencakup perilaku luar, tetapi juga konsistensi internal  dan  kewajaran  dalam  tindakan  moral  (Kitcher,  2011).  Pandangan  Kant tentang integritas dapat ditemukan dalam karyanya yang terkenal, " Groundwork of
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
the  Metaphysics  of  Morals "  (1785)  dan  " Critique  of  Practical  Reason "  (1788).  Dalam karya-karya ini, Kant mengembangkan pandangan etika deontologisnya yang dikenal sebagai  kewajiban  etika  atau  etika  tugas  (Immanuel  Kant,  1785).  Kant mengkalisifikasikan pemikirannya terkait karakter integritas seperti: Kewajiban dan Hukum Moral sebab, Kant berpendapat bahwa integritas terletak pada pemenuhan kewajiban moral. Tindakan yang benar bukanlah tindakan yang menghasilkan hasil yang  baik,  tetapi  tindakan  yang  sesuai  dengan  kewajiban  moral  (Immanuel  Kant, 1788). Kewajiban moral adalah imperatif kategoris yang berlaku untuk semua orang, tidak tergantung pada keadaan atau hasil tertentu.
Selanjutnya  Immanuel  Kant  memandang  integritas  sebagai  Konsistensi  dan Universalitas  sebab  menurut  Kant  Integritas  melibatkan  konsistensi  dalam menerapkan  prinsip-prinsip  moral.  Prinsip  moral  harus  bersifat  universal,  berlaku untuk  semua  orang  tanpa  kecuali.  Integritas  melibatkan  tindakan  sesuai  dengan prinsip-prinsip  moral  yang  dapat  diterapkan  secara  konsisten  oleh  semua  individu (Immanuel  Kant,  1785).  Selain  itu  Kant  memberikan  pandangan  tentang  Otonomi Moral,  Kant  menekankan  pentingnya  otonomi  moral,  yaitu  kemampuan  untuk menentukan sendiri prinsip-prinsip moral tanpa adanya tekanan eksternal. Individu yang  memiliki  integritas  akan  bertindak  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  moral  yang mereka pilih sendiri, bukan karena desakan atau dorongan dari luar (Immanuel Kant, 1785).  Penekanan  Kant  di  atas  menjadikan  Martabat  Manusia  selayaknya  manusia. Kant  menegaskan  bahwa  setiap  individu  memiliki  martabat inheren dan  harus diperlakukan  sebagai  tujuan  dalam  dirinya  sendiri,  bukan  sebagai  alat  untuk mencapai tujuan lain. Integritas melibatkan penghargaan terhadap martabat manusia dan penolakan terhadap tindakan yang merendahkan nilai manusia (Immanuel Kant, 1788).
Immanuel  Kant  juga  memberikan  penjelasan Good  Will (Kemauan  Baik) dalam  kajian  karakter  integritas,  dalam  pemikiran  Kant,  integritas  juga  terkait dengan  konsep  " good  will "  atau  kemauan  baik. Good  will adalah  kemauan  untuk bertindak sesuai dengan kewajiban moral tanpa memperhatikan kepentingan pribadi atau konsekuensi hasil  (Immanuel Kant, 1788). Integritas mencakup kemauan baik untuk mematuhi kewajiban moral bahkan dalam menghadapi kesulitan atau godaan. Lebih  lanjut  lagi  Kant  mengusulkan  Integritas  Personal  dan  Universalitas  Hukum Moral sebab individu yang memiliki integritas yang tidak hanya berkomitmen pada prinsip-prinsip  moral  dalam  keputusan  pribadi  masyarakat  tetapi  juga  melibatkan diri dalam memperluas prinsip-prinsip tersebut ke dalam hukum moral yang bersifat universal  (Immanuel  Kant,  1785).  Integritas  personal  diukur  oleh  sejauh  mana seseorang  dapat  mempraktikkan  dan  mendukung  prinsip-prinsip  moral  dalam masyarakat  secara  luas.  Sebagai  penutup  dalam  kajian  Kant  dalam  karyanya menekankan  pada Ketegasan  Prinsip-prinsip  Moral.  Kant  menekankan  pentingnya ketegasan  dalam  mempertahankan  prinsip-prinsip  moral  tanpa  berkompromi. Integritas menuntut ketegasan untuk tidak.

## Bullying
Bullying merupakan  masalah  serius  di  berbagai  lingkungan,  termasuk  di institusi  pendidikan.  Upaya  untuk  mencegah  dan  mengatasi bullying memerlukan
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
keterlibatan semua pihak, termasuk dosen dan mahasiswa itu sendiri. Dalam konteks ini,  peran  dosen  sangat  penting  dalam  penguatan  karakter  integritas  mahasiswa sebagai salah satu langkah proaktif untuk mencegah terjadinya bullying di lingkungan kampus. Begitu juga dengan kampus UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang terdapat bullying antar mahasiswa. Hal ini di pertegas oleh Nurul hidayati seorang mahasiswa bahwa:
“Saya  mahasiswa  S2  Di  UIN  sini  (UIN  SUKA)  saya  bertemu  dengan bermacam orang, baik suku, bahasa, etnis, bahkan budaya menjadi satu. kami saling berintraksi satu sama lain layaknya teman yang sudah kenal lama, akan tetapi yang tidak mereka ketahui cara komonikasi dan intraksi merupakan bentuk bully an terhadap kami, walaupun mereka mengira hal tersebut  merupakan  gurauan,  bentuk bully an  mereka  berupa  ejekan, bahkan hinaan menurut saya. Biasanya mereka bilang, mana tulisan mu yang sudah terbit, alah pasti tidak ada, kamukan hanya jalan-jalan kejogja ini,  hal  ini  yang  di  sampaikan  oleh  mereka  pada  teman  yang  lain  yang belum  punya  karya” (Wawancara  Mendalam  Terkait  Dengan  Dinamika Bullying Di Kampus Antar Mahasiswa, 21, Oktober. 13:00, 2023).
Bullying yang  terjadi  di  kampus  UIN  Sunan  Kalijaga  berupa  ejekan  atau bercanda akan tetapi mengarah pada bentuk bullyan yang menyebabkan orang lain merasa  terintemidasi  dengan  cara  intraksi  yang  terjadi.  Adapun  bentuk  menurut Menurut McCulloch dan Barbara, ada empat jenis bullying yaitu: a) Verbal bullying yang berupa tulisan, kata-kata, sindiran, olok-olok, ejekan dan intimidasi, b) Sosial bullying yang  berupa  menyuruh  orang  lain  dengan  paksa  sebab  lebih  lemah,  c) Bullying fisik berupa memukul atau kekearasan yang mengarah pada fisik seseorang, d) Cyberbullying berupa upaya merugikan  orang lain melalui media atau teknologi (Yuyarti, 2018).  Adapun bullying yang terjadi di UIN Sunan Kalijaga berupa Verbal bullying sebab hanya melalui kata-kata, ejekan, dan olok-olok satu sama lainnya.
Bullying yang terjadi memerlukan perhatian dari para dosen, sebab dosen yang mempunyai peran penuh dalam memberikan respon terhadap dinamika dilapangan. Akan tetapi bullying yang terjadi tidak berbentuk fisik sheingga para dosen kesulitan untuk menangani keadaan tersebut karena hanya berdampak pada psikis. Hal ini di pertegas oleh Ika kartiika seorang dosen bahwa:
“Saya  yakin  semua  linkungan  pendidikan  akan  mengalami  yang namanya bully atau  perkelocoan,  akan  tetapi  hal  ini  banyak  bentuknya. Selama saya mengajar di kampus ini tidak ada bully secara langsung atau fisik,  kalau  hanya  ejekan,  olok-olok  pasti  ada  dan  hal  ini  tidak  nampak dilingkungan  kampus  sebab  yang  di  serang  psikisnya.  Saya  akan semakasimal mungkin mencengah terjadinya bullying di kampus ini. Tapi saya  kesulitan  juga  dalam  membaca  permasalahan  ini,  sehingga  saya memberikan pemahaman pada mahasiswa ketik a saya mengajar di kelas” (Wawancara Mendalam Terkait Pandangan Bullying Yang Terhjadi Pada Lingkungan Kampus UIN SUKA Yogyakarta. 22, Oktober. 15:00, 2023).

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Bullying yang terjadi di UIN SUKA mendapatkan respon dari dosen setempat dengan memainkan perannya sebagai tenaga pengajar. Dosen UIN SUKA menamkan nilai-nilai  karakter  integritas  terhadap  mahasiswa  agar  bisa  bertingkah  laku selayaknya  mahasiswa.  Adapun  strategi  dosen  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter integritas seperti:
1. Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Etika
Pendidikan karakter yang diberikan dosen pada mahasiswa merupakan bentuk strategi untuk menciptakan karakter yang berintegritas, sehingga mahasiswa paham dan mengerti terhadap dampak dari bullying . Pendidikan karakter dan pelajaran etika mahasiswa dapatkan ketika belangsungnya pelajaran. Hal ini di pertegas oleh Novita maharani seorang mahasiswa bahwa:
“Saya  mendapatkan  pendidikan  karakter  ketika  pelajaran  berlangsung, secarakan saya jurusan pendidikan, maka selalu masuk ke kelas selalu ada pembicaraan  terkait  akhlak,  moral  dan  etika.  Hal  ini  yang  selalu  saya dengar  apa  lagi  mata  kuliah  PKN,  selain  itu  dosen  juga  memberikan gambaran terkait hubungan yang baik antar manusia melalui etika yang baik  pula” (Wawancara  Mendalam,  Terkait  Pendidikan  Yang  Mengarah Pada Upaya Agar Tidak Terjadi Bullying, 21, Oktober. 14:00, 2023).
Dosen  memiliki  tanggung  jawab  untuk  tidak  hanya  menyampaikan  materi akademis, tetapi juga membimbing mahasiswa dalam pengembangan karakter dan etika. Melalui pembelajaran yang membahas nilai-nilai seperti kejujuran, empati, dan tanggung  jawab  (Berkowitz,  M.  W.,  &  Bier,  2005).  Hal  ini  dosen  dapat  membantu mahasiswa membangun integritas dan menghindari perilaku bullying . Peran dosen dalam  memberikan  pemahaman  menjadi  suatu  upaya  sebagai  bentuk  strategi sheingga mahasiswa mampu menjaga kestabilan dalam lingkungan pendidikan.

## 2. Pembinaan Komunitas Inklusif
Pembinaan komunitas inklusif merupakan upaya dosen untuk membuka pola pikir  mahasiswa  agar  bisa  menerima  perbedaan  yang  ada,  sehingga  bisa  saling berdampingan tanpa adanya intimidasi dari orang lain. Penguatan karakter integritas bagi  mahasiswa  menjadi  sosulusi  dalam  menjaga  perdamain  dan  menjahui konflik antar  mahasiswa.  Pembinaan  komunitas  yang  inklusif  menjadi  salah  satu  langkah yang mempu memberikan dampak positif dalam proses belajar mengajar antar dosen dan mahasiswa, hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Amilia safitri bahwa:
“Saya  mahasiswa  UIN  yang  mengikuti  suatu  komunitas  atau  organisasi sehingga  teman-teman  saya  bukan  hanya  dari  kampus  sini  saja,  akan tetapi dari luar juga ada, dari sini saya harus lebih terbuka. Hal ini saya dapatkan  dari  cara  dosen  memberikan  gambaran  pada  saya  terkait manfaat kita terbuka dengan lingkungan, selain itu saya yang pada awal suka  ngolok-olok  teman  yang  berbeda  dengan  saya,  saat  ini  saya  tidak mengulangi  lagi  sebab  sata  sudah  tahu  dampak  dari  itu  semuanya” (Wawancara Mendalam Terkait Pembinaan Dosen Sehingga Berdampak Pada Anti Bullying, 24 Oktober. 08:00, 2023).

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Paparan  di  atas  menjelaskan  bahwa  dosen  dapat  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  inklusif,  di  mana  setiap  mahasiswa  merasa  diterima  dan dihormati. Dengan mempromosikan kerjasama, toleransi, dan penghargaan terhadap keberagaman  (Espelage,  D.  L.,  &  Swearer,  2003).  Sehingg  dosen  dapat  membantu mencegah  terjadinya  intimidasi  dan  bullying  di  kampus.  Selain  itu  pembinaan komunitas  inklusif  juga  terlihat  ketika  terjadinya  kelompok  diskusi  yang  saling menghargai satu sama lainnya.

## 3. Pemberdayaan Mahasiswa untuk Menjadi Pemimpin Positif
Pemberdayaan  mahasiswa  manjadi  salah  satu  strategi  penguatan  karakter yang  berintegritas,  sebab  dari  pemberdayaan  mahasiswa  lingkungan  yang  pada dasarnya  rentan  dengan bullying menjadi  tidak  rentan  lagi,  karena  dengan pemberdayaan  ini  mahasiswa  lebih  terbuka  dengan  lingkungan  dan  bisa memposisikan  diri  sebagai  akademisi  yang  ulung  dan  mampu  menciptakan perubahan.  Pemberdayaan  mahasiswa  dalam  bidang  kepemimpinan  merupakan bentuk upaya memahami pentingnya saling menghormati antar mahasiswa, hal ini dijelaskan oleh Muhammad zuhal bahwa:
“Saya merupakan mahasiswa kampus sini, saya sering mengikuti seminar kepemimpinan  sehingga  saya  tahu  bagaimana  cara  menjadi  pemimpin yang harus memimpin semua orang yang mempunyai karakter berbeda, jadi  kuncinya  kita  harus  salinng  menghargai  agar  kita  bisa  menjadi pemimpin yang harga, selain itu rasa ingin membuli tidak ada dalam  diri kita,  sebab  kita  takut  suatu  saat  di  bully  juga” (Wawancara  Mendalam Terkait Bullying Dikampus, 24 Oktober. 13:00, 2023).
Dosen  dapat  melibatkan  mahasiswa  dalam  kegiatan  yang  membangun kepemimpinan positif dan tanggung jawab sosial. Melalui pelatihan kepemimpinan, mahasiswa  dapat  menjadi agen perubahan  yang  mempromosikan  budaya  kampus yang bebas dari bullying (Muh. Anwar HM et al., 2023). Maka dari itu pemberdayaan mahasiswa menjadi salah satu strategi dalam menciptakan karakter integritas, sebab mahasiswa merupakan agen perubahan yang harus dipersiapkan sejak dini, selain itu pemberdayaan mahasiswa menjadi salah satu solusi untuk meciptakan keadaan anti bullying di kampus.

## 4. Penggunaan Studi Kasus dan Diskusi Etika
Lingkungan  kampus  menjadi  tempat  baik  untuk  membangun  karakter integritas  pada  mahasiswa,  sebab  mahasiswa  merupakan agen perubahan  di  masa depan. Maka dari itu dalam perkuliahan, dosen dapat mengintegrasikan studi kasus yang  melibatkan  situasi-situasi bullying dilingkungan  kampus.  Pengunaan  studi kasus merupakan salah satu strategi dosen dalam memberikan pemahaman terkait dampak bullying pada  mahasiswa  lainnya.  Hal  ini  juga  terjadi  di  UIN  SUKA  yang memberikan  studi  kasus  agar  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  pentingnya karakter integritas sebagai upaya menjaga stabilitas lingkungan pendidikan. Hal ini dipertegas oleh Novita maharani mahasiswa bahwa:
Vol. 7  No. 2 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1103

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
“Saya  sering  mendapatkan  dosen  menjelaskan  permasalahan  dengan mengguakan  studi  kasus,  khususnya  dampak  kekerasan  atau bullying didunia pendidikan, baik di sekolah atau di perguruan tinggi, saya akui dengan  pola  seperti  ini  saya  lebih  memahaminya  dari  pada  membaca sendir, maka dari itu saya lebih suka dosen menjelaskan sesuatu dengan mendatangkan  studi  kasus,  selain  itu  tidak  lupa  juga  dengan pembahasan  etika  yang  disajikan  oleh  dosen  pada  kami” (Wawancara Mendalam, Terkait Pendidikan Yang Mengarah Pada Upaya Agar Tidak Terjadi Bullying, 21, Oktober. 14:00, 2023).
Selain  penggunaan  studi  kasus,  dosen  UIN  SUKA  juga  memberikan  Diskusi etika yang mendalam sehingga dapat membantu mahasiswa memahami konsekuensi sosial dan emosional dari perilaku bullying, serta mengembangkan pemahaman yang lebih  baik  tentang  integritas  (Muh  Ibnu  Sholeh,  2023).  Peran  dosen  dalam  hal  ini sangat  berpengaruh,  sehingga  dosen  menjadi  contoh  bagi  mahasiswa  dalam membina karakter yang integritas agar dunia bullying tidak terjadi pada lingkungan kampus  atau  pendidikan  khususnya  UIN  Sunan  Kalijaga.  Strategi  ini  menjadikan mahasiswa  lebib  elegan  dalam  memahami  dinamikas  sosial  dilapangan  yang manjadikan mahasiswa memilah dan memilih serta paham dari dampak bullying. Peran dosen dalam penguatan karakter integritas mahasiswa sangat penting dalam upaya pencegahan bullying di lingkungan kampus UIN Sunan Kalijaga. Dengan melibatkan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  karakter,  menciptakan  lingkungan inklusif, dan mendukung tindakan yang positif, dosen dapat menjadi agen perubahan yang efektif dalam membangun budaya kampus yang bebas dari bullying . Maka dari itu  Dengan  mengambil  langkah-langkah  konkret  seperti  melibatkan  mahasiswa dalam pembelajaran karakter, mendukung kesejahteraan mental, dan aktif terlibat dalam penelitian anti- bullying , dosen dapat menjadi agen perubahan yang efektif di tingkat  perguruan  tinggi.  Upaya  kolaboratif  dan  konsisten  dari  dosen  bersama seluruh  komunitas  akademis  menjadi  kunci  untuk  mencapai  lingkungan  kampus yang  mendukung  integritas  dan  menghormati  keberagaman  yang  di  UIN  Sunan kalijaga Yogyakarta.
Penjelasan  di  atas  mendapatkan  respon  dari  mahasiswa  UIN  SUKA  dalam menyikapi  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  kampus  anti- bullying sebagai bentuk perilaku yang tidak terpuji. Akan tetapi hal tersebut hanyalah wacan dalam dunia  pendidikaan,  nyatanya  masih  banyak  lembaga  pendidikan  yang  membully peserta didiknya bahkan melecehkan. Hal ini menjadi salah satu bukti bahwa dunia pendidikan  tidak  bisa  terpisahkan  dari  bully  membully.  Akan  tetapi  dalam  hal tersebut  pihak  lembaga  memiliki  kekuatan  untuk  mengendalikan  perkembangan mahasiswa serta kurikulum yang mengarah pada pembenahan karakter mahasiswa. Hal ini sesuai dengan argument Amilia safitri bahwa:
“Saya merasakan saat ini sangatlah miris melihat dunia pendidikan yang tidak  mencerminkan  dunia  pendidikan.  Sebab,  banyak  tenaga  pengajar yang membully bahkan melecehkan anak didiknya, selain itu kurikulum yang tidak menentu menjadikan peubahan pola pengajaran. Akan tetapi saya tidak merasakan hal ini di kampu UIN SUKA, saya merasakan di sini
Vol. 7  No. 2 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1104

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
mengajarkan  dan  menanamkan  karakter  yang  baik  dan  mampu menciptakan  perubahan” (Wawancara  Mendalam  Terkait  Pembinaan Dosen Sehingga Berdampak Pada Anti Bullying, 24 Oktober. 08:00, 2023).
Pernyataan di atas merupakan suatu argument bahwa UIN SUKA merupakan tempat pendidikan yang mampu menciptakan mahasiswa yang berkerakter integritas dan mampu bertanggung jawab dengan kemahasiswaannya. Penguatan karakter yang berintegritas  merupakan  suatu  upaya  dalam  menyiapkan  mahasisw  sebagai agen perubahan  diperguruan  tinggi,  selain  itu  sistem  pengajaran  yang  dilakukan  oleh dosen UIN SUKA menjadikan mahasiswa mampu memahami serta mengerti tentang pentingnya berkerakter yang integritas.
Selain  itu  paparan  di  atas  merupakan  suatu  interaksi  mahasiswa  dengan mahasiswa, mahasiswa dan dosen serta dosen dengan dosen untuk saling menjaga stabilitas  kampus  tanpa  adanya bullying. Maka  dari  itu  kampus  UIN  SUKA  sangat menekankan  pada  penguatan  karakter  integritas  sehingga  mahasiswa  menjadi terbiasa dan bisa berperilaku baik atau bermoral. Hal ini sejalan dengan pandangan Immanuel Kant bahwa moral dan karakter merupakan  sifat manusia  atau individu yang  tidak  mendapatkan  tekanan  atau  intimidasi  dari  pihak  lain  (Immanuel  Kant, 1785).  Selain  itu  pandangan  ini  sejalan  dengan  pandangan  Zubaidah  bahwa penanaman karakter sesungguhnya ada dilingkungan pendidikan, sehingga peserta didik  mampu  memainkan  peran  dalam  menciptakan  perubahan  (Zubaidah,  2019). Sehingga penelitian ini sejalan dengan pandangan Immanuel Kant tentang moral dan etika sebagai karakter yang berintegritas.

## KESIMPULAN
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  merupakan  upaya  dalam  menciptakan  mahasiswa yang siap dengan dunia luar dan siap menciptakan perubahan di masa depan. Adapun strategi  yang  dilakukan  oleh  dosen  UIN  SUKA  dalam  menciptakan  karakter  yang berintegritas  seperti:  Pendidikan  Karakter  dan  Pembelajaran  Etika,  Pembinaan Komunitas Inklusif, Pemberdayaan Mahasiswa untuk Menjadi Pemimpin Positif dan Penggunaan  Studi  Kasus  dan  Diskusi  Etika,  dengan  menggunakan  strategi  ini mahasiwa mampu menciptakan karakter yang sesuai dengan apa yang diingikan oleh pihak kampus. Akan tetapi strategi ini mendapatkan respon yang baik dari mahasiswa UIN SUKA, sebab peran dosen dalam penguatan karakter ini sangat dirasakan oleh para mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A  Muri  Yusuf.  (2019). Metiode  penelitian  kualitatif,  kuantitatif  dan  penelitian gabungan, edisi pertama, Jakarta, . kencana. wawancara  mendalam  terkait  pembinaan  dosen  sehingga  berdampak  pada  anti bullying, 24 oktober. 08:00, (2023).
Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2005). What works in character education: A research- driven guide for educators. Character Education Partnership.

## Eri Setiawan, Abdul Munip, Ika Kartika, Wulandari
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Darmalaksana,  W.  (2020).  Metode  penelitian  kualitatif  studi  pustaka  dan  studi lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Djaelani, A. R. (2013). Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif. Majalah Ilmiah Pawiyatan , 20 (1), 82 – 92.
Espelage,  D.  L.,  &  Swearer,  S.  M.  (2003).  Research  on  school  bullying  and victimization:  What  have  we  learned  and  where  do  we  go  from  here? School Psychology Review, 32 (3), 365-383. wawancara mendalam terkait dengan bullying yang terjadi di lingkungan kampus, 20, oktober, 09:00, (2023).
Immanuel Kant. (1785). Groundwork of the Metaphysics of Morals" . Immanuel Kant. (1788). “Critique of Practical Reason.”
Johnson,  S.  L.,  Pas,  E.  T.,  &  Bradshaw,  C.  P.  (2017).  Examining  the  Link  Between Bullying  Behaviors  and  School  Performance  Among  Rural  Youth. Journal  of School Health, 87 (5), 335 – 344. wawancara  mendalam  terkait  pandangan  bullying  yang  terhjadi  pada  lingkungan kampus UIN SUKA Yogyakarta. 22, oktober. 15:00, (2023).
Kitcher, P. (2011). Pemikir Kant . Oxford University Press.
Lusk, M. W., & Yowell, C. M. (2018). Character Development in College Students: The Crucible of Transformation. Journal of College and Character , 19 (4), 249 – 266.
Miles. M. B., Huberman, A, M ., & Saldana, J. (2014). Qualitatif data analysis; Metheds sourcebook (Third edit). SAGE Publications, Ins.
Muh.  Anwar  HM,  Faradilla,  Umrah,  &  Muh.  Taufiq  Anugrah.  (2023).  Membangun Jiwa Kepemimpinan Pada Mahasiswa. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (2), 211 – 221. https://doi.org/10.24252/edu.v2i2.33797 Muh  Fitrah  dan  Luthfiyah.  (2017). metode  penelitian:  penelitian  kualitatif,  tindakan kelas, dan studi kasus, edisi pertama. Jejak. Muh Ibnu Sholeh. (2023). Implementasi Nilai-Nilai Keislaman Dalam Program Anti- Bullying  Di  Lembaga  Pendidikan  Islam. ALMANAR:  Jurnal  Fakultas  Agama Islam , 1 (2), 62 – 85. https://doi.org/10.24198/jkk.v6i1.7738 wawancara mendalam terkait bullying dikampus, 24 oktober. 13:00, (2023). Munjidah,  &  Hanif,  M.  (2022).  Kekerasan  dalam  Dunia  Pendidikan  (Studi  Peran dalam  Mencegah  Bullying  di  SDN  2  Kalikesur  Kecamatan  Kedungbanteng Kabupaten Banyumas). Jurnal
Kependidikan , 10 (2), 301 – 324. https://doi.org/10.24090/jk.v10i2.8201
Murni  Naiborhu  dan,  &  Manullang,  M.  (2022).  UPAYA  GURU  PKN  DALAM MENCEGAH  PERILAKU  BULLYING  DI  SMA  SWASTA  IMMANUEL KELURAHAN  MADRAS  HULU  KECAMATAN  MEDAN  POLONIA  KOTA MEDAN. JURNAL DARMA AGUNG , 30 (1), 384 – 414.
Nasir, A. (2018). Konseling Behavioral: Solusi Alternatif Mengatasi Bullying Anak Di Sekolah. KONSELING EDUKASI “Journal of Guidance and Counseling,” 2 (1), 67 – 82. https://doi.org/10.21043/konseling.v2i2.4466
wawancara  mendalam,  terkait  pendidikan  yang  mengarah  pada  upaya  agar  tidak terjadi bullying, 21, oktober. 14:00, (2023).
Nurpratiwi,  H.  (2021).  Membangun  karakter  mahasiswa  Indonesia  melalui pendidikan moral. Jipsindo , 8 (1), 29 – 43.
Peran Dosen Dalam Penguatan Karakter Integritas Sebagai Upaya Bullying Di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
https://doi.org/10.21831/jipsindo.v8i1.38954 wawancara mendalam terkait dengan dinamika bullying di kampus antar mahasiswa, 21, oktober. 13:00, (2023).
Nurussama,  A.  (2019).  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Menangani  Perilaku  Bullying  Pada Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (8), 510 – 520.
Paris  Hasugian,  L.  (2023).  Pengembangan  Rencana  Pembelajaran  Semester  dan Materi  Ajar  berbasis  Multimedia  bagi  Mahasiswa  Autis. Educatio , 18 (1),  1 – 16. https://doi.org/10.29408/edc.v18i1.6191 Sugiyono. (2019). Metode Penelitain Kualitatif. Alfabeta.
Suprianto,  B.,  &  Mulyapradana,  A.  (2023).  Strategi  Penguatan  Karakter  Mahasiswa Melalui  Matakuliah  Komunikasi  dan  Advokasi  Kebijakan  Strategies  For Strengthening Student Character Through Communication And Policy Advocacy Courses. Majalah Ilmiah FISIP UNTAG Semarang , 20 (1), 1 – 6.
Yunanto,  F.,  &  Kasanova,  R.  (2023).  Membangun  Karakter  Mahasiswa  Indonesia Melalui  Pendidikan  Karakter. Journal  on  Education , 5 (4),  12401 – 12411. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2223
Yuyarti. (2018). Mengatasi Bullying Melalui Pendidikan Karakter. Jurnal Kreatif , 9 (1),
52 – 57.
Zubaidah,  S.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Keterampilan  Abad  Ke-21. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika , 3 (2),  1. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.125