Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676

## PENGARUH LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL TERHADAP PERKEMBANGAN KONSEP DIRI SISWA KELAS X SMA
MELATI BINJAI TAHUN  PELAJARAN 2018/2019
Hadi Widodo Dosen STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  layanan  Konseling Individual  dan  Perkembangan  Konsep  Diri  siswa  di  kelas  X  SMA  Melati  Binjai Tahun Pelajaran 2018/2019.
Populasi  berjumlah  dua    ratus  Sembilan  puluh  dua  orang  siswa,  terdiri  42  orang siswa. Sampel sejumlah dengan jumlah populasi.  Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian eksperimen.
Hasil  perhitungan  rasio  t  selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai  t kritis pada  taraf signifikan  5%  kebebasan  (dk)  (  n e+ n k -  2maka  t tabel =  t  ( (  1-1/2  α)  (dk) ,(t tabel lihat lampiran)  Kriteria  pengujian  terima  H  ajika  t hitung >t tabel .  Nilai  t  dengan  taraf signifikan  5%  atau  0,05.  Berdasarkan  pada  tabel  t,  nilai  t tabel =  1,312.  Jika  t hitung telah  diketahui  sebesar  5,022,  maka  pengujian  kriteria  hipotesis  diterima.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  “Konseling  individu  Sangat  Berpengaruh  Dalam Perkembangan  Konsep diri Siswa Kelas X SMA Melati Binjai 2018/2019.”
Kata kunci : pengaruh layanan konseling individual perkembangan konsep diri

## A. PENDAHULUAN
Konsep    diri  adalah  suatu  kemampuan  mental  untuk  mampu  mengurangi pengaruh  yang  ada,  yaitu  pengaruh  negatif  dari  keraguan  yang  ada  pada  diri  manusia, dengan demikian biarkan rasa percaya diri setiap orang digunakan pada kemampuan dan pengetahuan  personal  untuk  memaksimalkan  efek.  Percaya  diri  mempunyai  arti  yang berbeda  antara  mengetahui  bagaimana  melakukakna  sesuatu  dan  bagaimana  sebenarnya melakukannya, jika hal itu diperhatikan. Gaya hidup kesibukan yang dialami pada saat ini sangat mempengaruhi akan kulitas diri seseorang, dengan  adanya  konsep  kepercayaan diri  manusia akan lebih mampu untuk menuju kearah yang lebih baik.
Konsep  diri  merupakan  faktor  penting  di  dalam  berinteraksi  dan  beradaptasi dengan lingkungan. Setiap individu dapat saja menyadari keadaannya atau identitas yang dimilikinya  akan  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  menyadari  seberapa  baik  atau  buruk keadaan  yang  dimiliki  serta  bagaimana  harus  bersikap  terhadap  keadaan  tersebut. Tingkah laku individu sangat bergantung pada kualitas konsep dirinya .
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
Menurut  Hariyanto,  konsep  diri  adalah:  “kondisi  mental  atau  psikologis  diri seseorang  yang  memberi  keyakinan  kuat  pada  dirinya  untuk  berbuat  atau  melakukan sesuatu  tindakan.  Orang  yang  tidak  percaya  diri  memiliki  konsep  diri  negatif,  kurang percaya pada kemampuannya, karena itu sering menutup diri” 1 .
Konseling  merupakan  pelayanan  terpenting  dalam  program  bimbingan.  Layanan  ini memfasilitasi  siswa  untuk  memperoleh  bantuan  pribadi  secara  langsung,  baik    secara face  to  face maupun melalui media (telepon atau internet)
dalam  memperoleh  kemampuan  untuk  mengembangkan  konsep  diri.  Menurut  Tohirin,” konseling individu merupakan salah satu jenis
layanan  yang  dapat  dilaksanakan  konselor  untuk  membantu  siswa  dalam  memecahkan masalah yang dihadapinya”. 2
Banyak  siswa  yang  enggan  membicarakan  masalah  pribadi  atau  urusan  pribadi mereka dalam diskusi kelas dengan guru. Beberapa dari mereka ragu untuk berbicara di depan  kelompok-kelompok  kecil.  Oleh  karena  itu,  konseling  individual  dalam  sekolah- sekolah,  tidak  terlepas  dari  psikoterapi,  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  konseli  itu  akan lebih suka berbicara sendirian dengan seorang konselor.
Selain  itu,  kerahasiaan,  selalu  dianggap  sebagai  dasar  konseling.  Akibatnya, muncul  asumsi  bahwa  siswa  membutuhkan  pertemuan  pribadi  dengan  seorang  konselor untuk  mengungkapkan  pikiran  mereka  dan  untuk  meyakinkan  bahwa  pengungkapan mereka akan dilindungi. Tidak ada yang lebih aman daripada konseling individual.
Harapan  besar  ditumpukan  pada  para  penyelenggara  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah (konselor). Beragam gangguan dan hambatan yang dialami seorang konselor, mulai dari jumlah tenaga yang masih terbatas sehingga semua orang “merasa” diperbolehkan  melaksanakan  tugas  tersebut  sampai  dengan  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  belum  optimal.  Layanan  konseling  individu  yang dimungkinkan dapat membantu siswa dalam  mengenal dan memahami diri baik dari segi kelebihan  dan  kekurangan  sehingga  dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  pada dirinya maupun masalah yang dihadapinya.
1 Hariyanto,http://www.  Ilmupsikologi.wordpress.com/2009/12/25/ pengertian  kepercaya an-diri /. Di akses tanggal 04 September  2015.
2 Tohirin, Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah, (  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2007), hlm 164
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676

## B. METODOLOGI PENELITIAN
1. Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi penelitian
Menurut  Sugiyono,”  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.” 3 Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa  kelas X SMA Melati Binjai kelas X yang berjumlah 42 orang.
a. Sampel penelitian
Menurut  Sudjana Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  diambil  untuk  dijadikan penelitian. 4 Kemudian Arikunto mengemukakan:  “apabila jumlah subjeknya kurang dari 100  maka  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian populasi. Populasi siswa 42 siswa.
2.  Instrumen Penelitian
a. Pengertian Instrument penelitian
Menurut  Arikunto, ”Instrumen  penelitian  adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah  dan  hasilnya    lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah”. 5
Dalam  penelitian  ini  penulis  akan  menggunakan  angket.  “Angket  adalah sejumlah  pertanyaan  yang  digunakan  untuk  memperoleh  Konseling  Individual  dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui”. 6
Alat  pengumpulan  data  ini  digunakan  karena  dapat  menghemat  waktu  dan  dan dapat menghimpun data atau Konseling Individual yang dibutuhkan dengan waktu relatif singkat.  Setiap  responden  akan  menerima  pertanyaan  dan  kemungkinan  jawaban  yang sama, hal  ini akan memudahkan penulis untuk mengelola dan menganalisis data yang diperoleh.

## 1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitianeksperimen. Menurut  Arikunto,  eksperimen  adalah  suatu  cara  untukmencari  hubungan  sebab  akibat
3 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan, Cet  Ke  11(  Bandung:  Alfabeta,  2010),  hlm 117 4 Sudjana. Metoda Statistika .( Bandung: Tarsito, 2005), hlm 6
5 Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,(Jakarta:  Rineka Cipta, Edisi Revisi, 2010), hlm. 203
6 Ibid , hlm. 124.
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
(hubungan  kausal)  antara  dua  faktor  yang  sengajaditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengeliminasi atau mengurangi ataumenyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu. 7
Jadi  dapat  dipahami  bahwa  eksperimen  adalah  suatu  penelitian  yangberusaha mencari  pengaruh  variabel  tertentu  terhadap  variabel  yang  lain  dalamkondisi  yang terkontrol  secara  ketat.  Alasan  peneliti  menggunakan  eksperimendalam  penelitian  ini adalah  untuk  melihat  akibat  dari  suatu  perlakuan  (layananklasikal  menggunakan  teknik sosiodrama) terhadap variabel yang lain (perilakuagresif).

## 2. Desain Penelitian
Desain  penelitian  adalah  semua  proses  yang  diperlukan  dalam  perencanaandan pelaksanaan  penelitian.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah the  onegroup  pretest- posttest  design.  The  one  group  pretest-posttest  design adalahpenelitian  eksperimen dimana sebelum diberi perlakuan dilakukan pretest terlebihdahulu, hasil perlakuan dapat diketahui  dengan  lebih  akurat,  karena  dapatmembandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuan. 8

## 3. Rancangan Penelitan
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  yang  harus  dilakukan  terlebih  dahuluadalah membuat  rancangan  penelitian,  agar  pelaksanaan  penelitian  lebih  terarahdan  sistematis. Rancangan penelitian untuk penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Pre – Test
Pre  test  dilakukan  pada  siswa  yang  memiliki  konsep  diri  denganmelakukan pengamatan  dan  wawancara  mendalam  dengan  guru  kelas.  Tujuanpelaksanaan pre  test  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkatkonsep  diri  siswa sebelum diberi tretment.
b. Treatment
Perlakuan  diberikan  melalui  layanan  konseling  menggunakan  teknik  konseling individu .
c. Post – Test
Pada  tahapan  ini,  post-test  merupakanpengukuran  kepada  responden  setelah diberikan  treatmentatau  perlakuan  yaitu  layanan  konseling  individu  .  Post-test dilakukan  pada  siswa  yang  memiliki  konsep  diri  denganmelakukan  pengamatan dan wawancara mendalam dengan guru kelas. Tujuanpelaksanaan post-test dalam
7 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian (Jakarta : Rineka Cipta, 2006). hlm. 3.
8 Ibid. hlm. 6.
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
penelitian ini adalah untuk mengetahui keberhasilan dalam pelaksanaan tratment, dan  untuk  mengetahui  apakah  konsep  diri  sudah  mengalami  penurunan  atau teratasi.
4. Subjek Penelitian
Subyek  Penelitian  merupakan  pihak-pihak  yang  dijadikansebagai  sampel  dalam sebuah penelitian. Subjek penelitian juga membahaskaraketeristik subjek yang digunakan dalam  penelitian,  termasuk  penjelasanmengenai  populasi,  sampel  dan  teknik  sampling (acak / non-acak) yang digunakan. 9
Pengambilan  subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan caramelihat  dan  mengklasifikasikan  dengan  kriteria  berdasarkan  pada  hasil  observasi awal yang telah dilakukan peneliti sebagai berikut : (1) Siswa kelas X SMA Melati Binjai yang berjumlah  42.
5. Variabel Penelitian
Pada  umumnya  orang  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  lebih  dari  satu variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat 10 .Hal  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan dengan Arikunto “Variabel adalah suatu atribut sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kesimpulannya. 11
Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terkait 12 .

## C. Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dianalisis dengan teknik statistik asosiatif dilakukan dengan langkah – langkah sebagai berikut :
1) Menentukan Mean
Dengan menggunakan rumus:
n Y Y n X X i i     2) Standard Deviasi
9 Ibid. hlm 55.
10 Ibid. hlm.54. 11 Ibid hlm 63 12 Ibid . hlm 64
        1 1 2 2 2 2           n n Y Y n S n n X X n S y x 3) Uji Normalitas
Uji normalitas mengikuti prosedur yang dalam Sudjana adalah: 13
a. Pengamatan  X 1 , X 2 , …… X n dijadikan  angka  baku  Z 1 ,  Z 2 , …… Z n dengan menggunakan rumus:
S X X Z i   1
( X dan  S  masing-masing  merupakan  rata-rata  dan  simpangan  baku  dari sampel)
b. Untuk itu tiap angka baku ini dan menggunakan daftar distribusi moral baku, kemudian dihitung peluang F(Z i ) = P(Z ≤ Z i )
c. Selanjutnya  hitung  proporsi  Z 1, Z 2 ,  ……  Z n yang  lebih  kecil  atau  sama dengan Z 1 jika proporsi ini berdasarkan pada S(Z i ) maka:
SZ i =
d. Hitung selisih F(Z i ) – S(Z i ) kemudian tentukan harga mutlaknya.
Ambil harga yang besar diantara harga mutlak tersebut. Sebut harga mutlak sebesar  ini  L o kemudian  L o ini  dibandingkan  dengan  harga  L label yang diambil  dalam  nilai  kritik  untuk  uji  Liliefors  dengan  taraf  nyata  =  0,05. Kriteria  pengujian  adalah  diterima  data  berdistribusi  normal  bila  L o <  L label dalam hal lainnya hipotesis ditolak.
4) Uji Homogenitas Data.
Pengujian  homogenitass  adalah  mengenai  sama  tidaknya  variansi-variansi  dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas yang akan di bahas dalam tulisan ini adalah uji homogenitas variansi dan uji burlett. Uji homogenitas di lakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabel X dan Y bersifat homogen atau tidak. Untuk  menguji apakah kedua kelompok  homogeny, akan diuji hipotesis sebagai berikut :
Ha : α1² = α2²
13 Nana Sudjana. Metode Statistik. (Bandung :Tarsito,2007)hlm. 446-447.
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
Ho : α1² ≠ α2²
Rumus statistik yang digunakan adalah :
Fhitung = …………………………(Sudjana)
14
Kriteria Pengujian
Terima Ha Jika
5) Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antar variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) dalam mebuktikan benar atau tidaknya hipotesa  yang di ajukan, maka uji perbedaan dua rata-rata yaitu uji t satu pihak, pihak kanan dengan rumus uji t. Menurut  Arikunto,  uji  t  yang  digunakan  untuk  varians  antara  kedua  kelompok jika dikatakan homogen yaitu sebagai berikut : 15
t hitung = √
dengan S gab = ( ) ( )
jika dikatakan heterogen maka rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: t hitung = √
t tabel = ( ) ( ) ( )
keterangan :
X 1 = hasil skor rata –rata pretest
X 2 = hasil rata –rata postest
= standard deviasi hasil rata –rata pretest
= standard deviasi hasil rata –rata posttest
n 1 = jumlah anggota kelompok pretest n 2 = jumlah anggota kelompok postest
Jika hasil yang di peroleh nilai rata-rata pada kelas kontrol lebih kecil atau sama dengan nilai rata-rata pada kelas eksperimen, maka :
Ho : µ 1 ≤ µ 2
14 Nana Sudjana. Metode Statistik. (Bandung :Tarsito,2007)hlm.98
15 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2006). hlm. 246-247
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
dan jika hasil yang di peroleh nilai rata-rata kelas kontrol tidak sama dengan nilai rata-rata kelas eksperimen, maka :
Ha : µ 1 ≠ µ 2 Keterangan : µ 1 : rata –rata Pretest µ 2  : rata –rata posttest
Arikunto menyatakan, hasil perhitungan rasio t selanjutnya dikonfirmasi dengan nilai t kritis pada taraf signifikan 5% kebebasan (dk) ( n e+ n k - 2maka t tabel = t ( ( 1-1/2 α) (dk). Keriteria pengujian terima Ha jika t hitung > t tabel . Nilai t dengan taraf signifikan 5% atau 0,05. 16

## C.HASIL PENELITIAN

## 1. Deskripsi Data
Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  SMA  Melati  Binjai  Tahun Pelajaran 2018/2019 ini menggunakan metode penelitian kuantitatif eksperimen, dimana penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  Pengaruh  pemberian  konseling  individu terhadap  konsep  diri  siswa  siswa  yang  dalam  konteks  ini,  konsep  diri  siswa  termasuk pada  tindakan  yang  menimbulkan  ketidak-nyamanan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran disekolah.

## 2. Analisis Konsep diri Siswa
Pada  tahapan  awal,  peneliti  ingin  mengetahui  sejauhmana  tingkat  agresifitas siswa dengan menggunakan angket konsep diri yang diberikan di awal bimbingan.
Setelah  peneliti  mendapatkan  hasil  jawaban  angket  konsep  diri  siswa sebagaimana tertera pada tabel di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa masih terdapat  konsep  diri  siswa  yang  berdampak  negatif  terhadap  proses  pembelajaran disekolahnya. Hal ini dapat di ketahui dari keseragaman pilihan jawaban yang siswa pilih.
Hal  tersebut  juga  dapat  dianalisis  dengan  mengetahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa. Untuk mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa dalam menjawab pertanyaan angket konsep diri siswa, digunakan perhitungan sebagai berikut:
̅ ∑
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
Berdasarkan  pada  perhitungan  di  atas,  telah  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa sebesar  59,667.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  standar  deviasi  dari skor yang diperoleh siswa dapat menggunakan perhitungan sebagai berikut:
√ ∑ (∑  ) (     )
√ (      ) (      )
√
√

## √
Dari perhitungan di atas, telah diketahui bahwa standar deviasi angket konsep diri siswa sebesar 5,56.

## 3. Analisis Konseling individu
Dalam  tahapan  ini,  siswa  diberikan  bimbingan  dengan  menggunakan  metode konseling  individu  ,  dimana  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  menghadapkan  kondisi dan  situasi  yang  sesuai  dengan  realita  yang  terjadi  serta  dampak  dari  setiap  perilaku siswa. Selanjutnya siswa diberikan pertanyaan berupa angket konseling individu dengan hasil dapat dilihat pada tabel 4.2. Hasil Angket Konseling individu.
Setelah  peneliti  mendapatkan  hasil  jawaban  angket  konseling  individu  siswa sebagaimana tertera pada tabel di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa konsep diri  siswa  yang  berdampak  negatif  sudah  membaik.  Hal  ini  dapat  di  ketahui  dari keseragaman  pilihan  jawaban  yang  siswa  pilih  serta  perilaku  yang  diperlihatkan  selama bimbingan berlangsung.
Hal  tersebut  juga  dapat  dianalisis  dengan  mengetahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa. Untuk mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa dalam menjawab pertanyaan angket konseling individu , digunakan perhitungan sebagai berikut:
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676

## ̅ ∑
Berdasarkan  pada  perhitungan  di  atas,  telah  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa sebesar  83,833.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  standar  deviasi  dari skor yang diperoleh siswa dapat menggunakan perhitungan sebagai berikut:
√ ∑ (∑  ) (     )
√ (      ) (      )
√
√

## √
Dari perhitungan di atas, telah diketahui bahwa standar deviasi  angket konseling individu  siswa  sebesar  2,52.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui  homogenitas  atau  tidaknya data yang diperoleh, maka digunakan perhitungan sebagai berikut:
F hitung =
Berdasarkan  pada  perhitungan  di  atas,  telah  diketahui  nilai  F hitung =  4,86. Sedangkan  untuk  menguji  homogenitas  suatu  data,  maka  digunakan  ketentuan  diterima jika  F hitung >  F tabel. Jika  F tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  adalah  3,34,  maka  dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh adalah homogen.
Vol.3, No.2, Juni 2018 e-ISSN 2621-2676
Selanjutnya,  setelah  mengetahui  homogenitas  data  yang  telah  diperoleh,  maka untuk pengujian hipotesisnya menggunakan perhitungan sebagai berikut:
S gab = ( ) ( )
(      )        (      )
Selanjutnya  setelah  mengetahui  nilai  standar  deviasi  gabungan  (Sgab),  maka dapat dilakukan perhitungan pengujian hipotesis dengan rumus uji t sebagai berikut:
t hitung = √
√ √ (     )
Hasil  perhitungan  rasio  t  selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai  t kritis pada  taraf signifikan  5%  kebebasan (dk)  (  n e+ n k -  2maka  t tabel =  t  ( (  1-1/2  α)  (dk) ,(t tabel lihat  lampiran) Kriteria pengujian terima H ajika t hitung >t tabel . Nilai t dengan taraf signifikan 5% atau 0,05. Berdasarkan pada tabel t, nilai t tabel = 1,312. Jika t hitung telah diketahui sebesar 5,022, maka pengujian  kriteria  hipotesis  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Konseling individu  Sangat  Berpengaruh  Dalam  Perkembangan    Konsep  diri  Siswa  Kelas  X  SMA Melati Binjai 2018/2019.”

## D.KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian yang dilakukan pada siswa kelas X SMA Melati Binjai Tahun Pelajaran 2018/2019 dapat peneliti uraikan sebagai berikut:
1. Siswa  membutuhkan  bimbingan  dan  konseling  dari  guru  BK  dengan  menerapkan metode  yang  inovatif  dan  berkesinambungan.  Hal  ini  terlihat  dari  antusias  siswa dalam  mengikuti  bimbingan  yang  peneliti  lakukan  dengan  menerapkan  metode konseling individu .
2. Konsep diri siswa dapat diatasi dengan menerapka metode konseling individu, hal ini dapat dilihat dari hasil pada penelitian ini yang menunjukkan tingkat signifikan dari data yang diperoleh peneliti.
3. Perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  uji  t  untuk  menguji  hipotesis  pada penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  kerja  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  “Konseling  individu  Sangat  Berpengaruh  dalam  Perkembangan Konsep diri Siswa Kelas X SMA Melati Binjai Tahun Pelajaran 2018/2019.”

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Jakarta:  Rineka
Cipta, Edisi Revisi, 2010
Ditjen PMPTK, Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal , Jakarta: Depdiknas,2007
Luddin,  Abu  Bakar.M. Dasar-Dasar  Konseling  Tinjauan  Teori  dan  Praktik. Bandung: Cita pustaka Media Perintis, 2010.
-------------------------- Konseling  Individual  dan  Kelompok  Aplikasi  Dalam  Praktek Konseling Bandung: Ciptapustaka Media Perintis, 2012
Nurihsan.Juntika.A, Strategi  Lyanan  Bimbingan  &  Konseling ,  Bandung:    Refika Aditama,2007
Purwanto. Ngalim.M , Psikologi Pendidikan ,Bandung :Remaja Roesdakarya:2007
Saputra, www.scribd.com/doc/11695868/Teknik-Layanan-Konseling-Perorangan, di akses tanggal 12 September 2015
Sobur. Alex, Psikologi Umum, Bandung: Pustaka Setia, 2003
Sudjana. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito, 2005
Sugiyono, Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Cet Ke 11( Bandung: Alfabeta, 2010