## HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI  TERHADAP HASIL BELAJAR

## A. Nurkidam
Jurusan Dakwah dan Komunikasi STAIN Parepare
Email: anurkidam@stainparepare.ac.id

## ABSTRACT
The learning achievement is influenced by  several factors, among others:  the  style of  learning  and  self-confidence  which  is  owned  by  a  learner.  Achievement  of learning  out  comes  or  quality  learning  can  be  demonstrated  by  learners  through the  value  obtained  from  any  field  of  study  learned.  It  is  recognized  that  every learner has an assortment of characters and learning styles of  its own besides that learners each have a level of confidence that is different.
Of  course  in  this  case  will  have  an  impact  on  learning  out  comes  of  each  field  of studylearned.
Keywords : learning styles, self-confidence and learning outcomes

## ABSTRAK
Prestasi  belajar  dipengaruhi  beberapa  faktor,  antara  lain:  gaya  belajar  dan  rasa percaya  diri  yang  dimiliki  oleh  seorang  peserta  didik.  Hasil  belajar  atau  prestasi belajar  yang  berkualitas  dapat  ditunjukkan  oleh  peserta  didik  melalui  nilai  yang diperoleh dari setiap bidang studi yang dipelajarinya.       Disadari     bahwa     setiap peserta  didik  memiliki  bermacam-macam  karakter  dan  gaya  belajar  tersendiri selain itu bahwa peserta didik masing-masing mempunyai tingkat  kepercayaan diri yang berbeda-beda. Tentu dalam hal iniakan  berdampak terhadap hasil belajar dari setiap bidang studi yang dipelajarinya.
Kata Kunci : gaya belajar, rasa percaya diri dan hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  penting  di  era      sekarang  ini,  dan      merupakan kebutuhan  pokok  bahkan  mutlak  bagi  manusia  dalam  rangka  mengubah  keadaan hidupnya menjadi lebih baik dan terarah. Tanpa pendidikan sama  sekali,   mustahil mereka dapat hidup dan berkembang sejalan dengan aspirasi (cita-cita) untuk maju, sejahtera, dan bahagia menurut konsep pandang hidup mereka.

## Hubungan Antara Gaya Belajar dan Rasa Percaya Diri...    |   37
Keberhasilan  dalam  pendidikan,  akan  berdampak  positif  dalam  kehidupan yang  tercermin  dalam  diri  pribadi  setiap  individu-individu.  Akan  tetapi,  apabila seseorang  tidak  berhasil  dalam  pendidikannya,  kemungkinan  besar  dalam kehidupannya  tidak  akan  terlalu  berhasil.  Agar  dapat  mencapai  pendidikan  yang baik    dan    berkualitas    harus    dirancang    dengan    baik,    terencana,    dan    terarah. Pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  harus  ditunjang  beberapa  hal,  antara  lain adalah  kualitas  pendidik,  kurikuum,  lingkungan  belajar  yang  baik,  sarana  dan prasarana  yang memadai,  dan  lain-lain.  Dukungan  ini akan  menunjang pencapaian prestasi belajar peserta didik.
Prestasi    belajar  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai  setelah  melalui  proses kegiatan belajar  yang baik dan berkualitas.  Hasil  belajar  yang baik dan berkualitas dapat  ditunjukkan  melalui  nilai  yang  diberikan  oleh  seorang  pendidik  dari  jumlah bidang studi yang telah dipelajari oleh peserta didik. Setiap kegiatan pembelajaran, tentunya  mengharapkan  akan  keberhasilan  dalam  pembelajaran  dan  menghasilkan hasil yang maksimal.
Dalam  proses  pencapaian  hasil  belajar  pesertadidik,  sangat  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor.  Di        antara  faktor  yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan pembelajaran adalah kepercayaan diri dan gaya belajar.
Kepercayaan  diri  adalah  suatu  sikap  yang  ada  dalam  diri  setiap  manusia, apabila  kepercayaan  diri  ini  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik,  akan menghasilkan  sesuatu  yang  baik.  Akan  tetapi  apabila  kepercayaan  diri  ini  tidak berkembang dengan baik tentu akan menghasilkan sesuatu yang tidak baik.
Mungkin  Anda  pernah  mengalami  krisis  kepercayaan  diri  atau  dalam  bahasa sehari-hari  "tidak  pede"  dalam  menghadapi  suatu  situasi  atau  persoalan  ?  Hampir setiap   orang    pernah    mengalami    krisis     kepercayaan    diri    dalam    rentang kehidupannya.  Sudah  tentu,  hilangnya  rasa  percaya  diri  menjadi  sesuatu  yang sangat  mengganggu,  terlebih  ketika  dihadapkan  pada  tantangan  ataupun  situasi baru.  Individu  sering  berkata  pada  diri  sendiri,  "Dulu  saya  tidak  penakut  seperti ini...  kenapa  sekarang  jadi  begini  ?".  Ada  juga  yang  berkata:  "Kok  saya  tidak seperti  dia  yang selalu percaya  diri... rasanya  selalu  saja  ada  yang  kurang dari  diri saya... saya malu menjadi diri saya !".
Menyikapi  kondisi  seperti  tersebut  di  atas,  maka  muncul  pertanyaan  dalam benak  kita:  mengapa  rasa  percaya  diri  begitu  penting  dalam  kehidupan  individu. Lalu  apakah  kurangnya  rasa  percaya  diri  dapat  diperbaiki  sehingga  tidak menghambat perkembangan individu dalam menjalankan tugas sehari-hari maupun dalam hubungan interpersonal.

## 38    |    A. Nurkidam
Kalangan   pendidik  menyadari   bahwa   peserta  didik   memiliki   bermacam- macam  karakter  dan  cara      belajar  atau  gaya  belajar.  Gaya  belajar,  adalah  cara tertentu  seseorang  bagaimana  ia  belajar  dengan  baik.  Tentu  sesuai  dengan  tipenya masing-masing.  Ada  pesertadidik  lebih  banyak  menggunakan  penglihatan,  mereka untuk  menyerap.  Mereka  lebih  menyukai  penyajian  secara  runtut,  menuliskan  apa yang  dikatakan  oleh  pendidik.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  mereka lebih banyak diam dan jarang terganggu kebisingan.
Sedangkan  gaya  belajarauditorial  banyak  menggunakan  telinga  sebagai alatuntuk  menyerap  informasi  yang  masuk.mereka  mengandalkan  pendengan  dan mengingat.  Mungkin  selama  pelajaran  berlangsung,  mereka  banyak  bicara  dan mudah teralihkan perhatiannya oleh suara dan kebisingan.
Visual  lebih  banyak  menggunakan  indra  mata  sebagai  alat  untuk  menyerap informasi.Auditorial  Banyak  menggunakan  telinga  sebagai  alatuntuk  menyerap informasi  yang  masuk.Kinestetik  menekankan  praktek  langsung  atas  apa  yang sedang  dipelajari.  Mereka  impulsif  dan  kurang  sabaran.mereka  biasanya  gelisah apabila tidak leluasa bergerak dan mengerjakan  sesuatu.  Cara mereka belajar biasa tampak sembarangan dan tidak karuan. 1
Selain  rasa  percaya  diri  dan  gaya  belajar,  pendidik  pun  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar.pendidik yang dikehendaki untuk mendatangkan hasil belajar yang baik, adalah pendidik mampu memengaruhi proses belajar pesertadidik yang nantinya akan menghasilkan prastasi belajar pesertadidik yang baik. Selain itu, hal lain yang memengaruhi hasil belajar adalah lingkungan belajar dan kurikulum yang
Dari  identifikasi  masalah  di  atas  dapat  diidentifikasi  beberapa  masalah  yang memengaruhi hasil belajar pesertadidik, yaitu:
1. Rasa  percaya  diri  adalah  salah  satu  faktor  keberhasilan  seseorang  dalam mencapai  prestasi,  termasuk  di  dalamnya  mencapai  hasil  belajar  maksimal. Tumbuhnya  rasa  percaya  diri  dalam  diri  seseorang,  akan  mudah  melakukan sesuatu, sebaliknya apabila rasa percaya diri itu tidak ada pada diri seseorang, maka akan susah melakukan sesuatu, termasuk dalam proses belajar
2. Selain  rasa  percaya  diri,  juga  gaya  belaja.  Gaya  belajar  banyak  menentukan keberhasilan  pesertadidik  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.      Namun demikian,  gaya  belejar  seseorang  banyak  ditentukan  oleh  karakter  yang  dia miliki.
3.     Selain   itu,   faktor   pendidik   juga   faktor   kurikulum   juga   signifikan   dalam memengaruhi hasil belajar pesertadidik.

## Hasil Belajar dan Hubungannya dengan Rasa Percaya Diri dan Gaya Belajar
Belajar secara psikologis, dapat diartikan sebagai suatu proses perubahan yaitu perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan-perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam seluruh  aspektingkah  laku. Menurut  Slameto  pengertian belajar dapat didefinisikan sebagai  berikut:  .Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 2
Ngalim  Purwanto  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  .tingkah  laku  yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut berbagai aspek kepribadian, baik fisik    maupun    psikis,    seperti:    perubahan    dalam    pengertian,    pemecahan    suatu masalah  atau  berpikir,  keterampilan,  kecakapan,  kebiasaan,  ataupun  sikap. 3 Dalam rumusan  H.  Spears  yang  dikutip  oleh  Dewa  Ketut  Sukardi  mengemukakan  bahwa belajar  itu  mencakup  berbagai  macam perbuatan  mulai  dari  mengamati,  membaca, menurun    mencoba    sampai    mendengarkan    untuk    mencapai    suatu  Tujuan. 4
Cronbach  di  dalam  Sumardi  Suryabrata  menyatakan  bahwa:  belajar  yang  sebaik- baiknya  adalah  dengan  mengalami;  dan  dalam  mengalami  itu  si  pelajar mempergunakan pancainderanya. 5
Berdasarkan  definisi  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan,  bahwa  belajar  adalah suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  merupakan  sebagai  akibat  dari pengalaman  atau  latihan.  Sedangkan  pengertian  prestasi  belajar  sebagaimana  yang tercantum  dam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah:  .penguasaan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh pendidik. 6 Hasil belajar dapat bersifat  tetap  dalam  sejarah  kehidupan  manusia  karena  sepanjang  kehidupannya selalu  mengejar  prestasi  menurut  bidang  dan  kemampuan  masing-masing.  Prestasi belajar  dapat  memberikan  kepuasan  kepada  orang  yang  bersangkutan,  khususnya orang yang sedang menuntut ilmu di sekolah.
2 S lameto , Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengeruhinya , (Jakarta: Rineka Cipta,2003), Cet. Ke-4, h. 2.
3 M Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosadakarya, 2003), Cet. Ke- 19, h. 85.
4 Dewa Ketut Sukardi, Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah , (Surabaya: Usaha Nasional, 1983), Cet. Ke-1, h.17.
5 Sumardi Suryabrata, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002), Cet. Ke-2, h.231.
6 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia , h. 895

## 40    |    A. Nurkidam
Nana Sujana (2008: 22) menyatakan bahwa: Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar yang dicapai siswa setelah melakukan kegiatan terdiri dari tiga aspek yaitu: (1) aspek kognitif yang mencakup keterampilan-keterampilan intelektual, informasi dan  pengetahuan,  (2)  aspek  afektif  menekankan  pada  sikap,  nilai,  perasaan,  dan emosi,  dan  (3)  aspek  psikomotor  berhubungan  dengan  keterampilan  motorik, manipulasi benda atau kegiatan yang memerlukan koordinasi syaraf. 7
Prestasi  atau  hasil  belajar  meliputi  segenap  ranah  kejiwaan  yang  berubah sebagai akibat dari pengalaman dan proses belajar pesertadidik yang bersangkutan. Prestasi belajar  diperoleh dari nilai rapor, sedangkan hasil belajar  diteskan kepada responden.
Hasil belajar dalam kontesktual menekankan pada proses yaitu segala kegiatan yang  dilakukan  oleh  pesertadidik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Nilai pesertadidik  diperoleh  dari  penampilan  pesertadidik  sehari-hari  ketika  belajar. Hasil Belajar dibagi menjadi tiga macam, yakni (a) keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan pengertian, (c) sikap dan cita-cita.
Namun  demikian,  hasil  yang dimaksud   adalah  hasil  belajar  pesertadidikyang diperoleh pada nilai akhir pembelajaran.

## Rasa Percaya Diri
Rasa  percaya  diri  adalah  satu  diantara  aspek-aspek  kepribadian  yang  penting dalam  kehidupan  manusia.  Alfred  Adler  mencurahkan  dirinya  pada  penyelidikan rasa  rendah  diri.  Ia  mengatakan  bahwa  kebutuhan  yang  paling  penting  adalah kebutuhan akan rasa percaya diri dan rasa superioritas (Lauster, 1999). 8
Percaya  diri  adalah  bagian dari  alam bawah  sadar  dan  tidak  terpengaruh  oleh argumentasi  yang  rasional.  Ia  hanya  terpengaruh  oleh  hal-hal  yang  bersifat emosional dan perasaan. Maka untuk membangun percaya diri diperlukan alat yang sama,  yaitu  emosi,  perasaan,  dan  imajinasi.Emosi,  perasaan  dan  imajinasi  yang positif  akan  meningkatkan  rasa  percaya  diri.  Sebaliknya  emosi,  perasaan  dan imajinasi yang negatif akan menurunkan rasa percaya diri.
Menurut    Fatimah    (2006)    kepercayaan    diri    adalah    sikap    positif    seorang individu  yang  memampukan  dirinya  untuk mengembangkan  penilaian  positif,  baik terhadap  diri  sendiri  maupun  terhadap  lingkungan  atau  situasi  yang  dihadapinya. Dari  pengertian  di  atas  bahwa  rasa  percaya  diri  akan  memampukan  dirinya  untuk
7 Nana    Sudjana. Penilaian    Hasil    Proses    Belajar    Mengajar .    Bandung    PT.    Remaja Rosdakarya.2008) h.22
8 Sumber : http://digilib.itb.ac.id
Hubungan Antara Gaya Belajar dan Rasa Percaya Diri...    |   41
selalu  berbuat  positif  di  mana  ia  berada  dalam  keadaan  dan  situasi  apun  yang  dia hadapi.  Sedangkan  menurut  Guilford  (  dalam  Hakim,  2004)  bahwa  kepercayaan diri  adalah  pengharapan  umum tentang  keberhasilan.  Orang  yang  mempunyai  rasa percaya  diri,  selalu  akan  ada  harapan  keberhasilan  dalam  kehidupannya,  dan  tidak mengenal putus asa.
Percaya  Diri  ( Self  Confidence )  adalah  meyakinkan  pada  kemampuan  dan penilaian ( judgement ) diri sendiri dalam melakukan tugas dan memilih pendekatan yang  efektif.  Hal  ini  termasuk  kepercayaan  atas  kemampuannya  menghadapi lingkungan  yang  semakin  menantang  dan  kepercayaan  atas  keputusan  atau pendapatnya. Orang yang tidak percaya diri akan merasa terus menerus jatuh, takut untuk mencoba, merasa ada yang salah dan khawatir.
Sedangkan Barbara De  Angelis   mengatakan bahwa percaya diri berawal dari tekad  pada  diri  sendiri,  untuk  melakukan  segala  yang  kita  inginkan  dan  butuhkan dalam  hidup.  Ia  terbina  dari  keyakinan  diri  sendiri,  bukan  dari  karya-karya  kita, walaupun karya-karya itu sukses. 9
Dengan demikian dapat diketatui ciri-ciri orang yang percaya diri adalah oran orang yang selalu bersikap tenang dalam mengejakan sesuatu, memiliki kecerdasan yang  cukup,  memiliki  kemampuan  bersosialisasi,   bersikap  positif     tetap  sabar, tegar, ddan tabah menghadapi persaingan hidup

## Gaya Belajar
Gaya  belajar  seseorang  adalah  kombinasi  dari  cara  ia  menyerap  informasi dengan    mudah    dan    kemudian    mengatur    serta    mengolah    informasi    tersebut (dominasi  otak).  Bobby  De  Poter  &  Mike  Hernacki  memaparkan  3  jenis  gaya belajar seseorang  yaitu: “gaya visual, auditori, dan kinestetik (V-A-K”). Walaupun masing-masing individu belajar dengan menggunakan  ketiga gaya ini pada tahapan tertentu, kebanyakan orang lebih cenderung pada salah satu di antara ketiganya.
Pemberdayaan  gaya  belajar  pesertadidikdalam  pembelajaran  di  kelas  dapat meningkatkan  konsentrasi  belajar  mereka  sehingga  meningkatnya  motivasi beprestasi  pesertadidik  yang  kemudian  berpengaruh  pada  meningkatnya  hasil prestasi belajar pesertadidik (Handi, 2006). Adapun ketiga gaya tersebut yaitu:

## Gaya Belajar Visual
Ciri  khas  dari  seorang  pesertadidik  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  yaitu lirikan  keatas  bila  berbicara  dan  berbicara  dengan  cepat  (DePorter,  (2000);  Aryo, 2006) . Bagi  pesertadidik  yang  memiliki  gaya  belajar  visual,  yang  memegang
9 Barbara   De   Angelis, Confidence   Percaya   Diri   Sumber   Sukses   dan   Kemandirian. (Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama, 1997), h.10
42    |    A. Nurkidam
peranan penting adalah mata/penglihatan (visual), dalam hal ini metode pengajaran yang  digunakan  pendidik  sebaiknya  lebih  banyak  dititikberatkan  pada peragaan/media,  ajak  mereka  ke  obyek-obyek  yang  berkaitan  dengan  pelajaran tersebut, atau dengan cara menunjukkan alat peraganya langsung pada pesertadidik atau menggambarkannya di papan tulis.
Anak  yang  mempunyai  gaya  belajar  visual  harus  melihat  bahasa  tubuh  dan ekspresi  muka  pendidiknya  untuk  mengerti  materi  pelajaran.  Mereka  cenderung untuk  duduk  di  depan  agar  dapat  melihat  dengan  jelas.  Mereka  berpikir menggunakan  gambar-gambar  di  otak  mereka  dan  belajar  lebih  cepat  dengan menggunakan    tampilan-tampilan    visual,    seperti    diagram,    buku    pelajaran bergambar,  dan  video.  Di  dalam  kelas,  anak  visual  lebih  suka  mencatat  sampai detil-detilnya untuk mendapatkan informasi.
Ciri-ciri  gaya  belajar  visual  antara  lain  bicara  agak  cepat,  mementingkan penampilan  dalam  berpakaian/presentasi,  tidak  mudah  terganggu  oleh  keributan, mengingat  yang  dilihat  dari  pada  yang  didengar,  lebih  suka  membaca  dari  pada dibacakan,  pembaca  cepat  dan  tekun.  Selain  itu  seseorang  yang  memiliki  ciri-ciri visual  seringkali  mengetahui  apa  yang  harus  dikatakan,  tapi  tidak  pandai  memilih kata-kata,  lebih  suka  melakukan  demonstrasi  dari  pada  pidato,  lebih  suka  musik dari  pada  seni,  mempunyai  masalah  untuk  mengingat  instruksi  verbal  kecuali  jika ditulis,  dan  seringkali  minta  bantuan  orang  untuk  mengulanginya.  Strategi  untuk mempermudah proses belajar anak visual antara lain gunakan materi visual seperti, gambar-gambar,  diagram  dan  peta.  Ajak  anak  untuk  membaca  buku-buku berilustrasi. Gunakan multimedia contohnya  komputer dan  video.  Ajak anak untuk mencoba mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.

## Gaya Belajar Auditori
Ciri  khas  dari  seorang  pesertadidik  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  yaitu lirikan  kekiri/kekanan  mendatar  bila  berbicara  dan  berbicara  sedang-sedang  saja. Secara  detail,  DePorter  menjelaskan,  bahwa  pesertadidik  yang berkarakter  auditori mengandalkan  kesuksesan belajarnya  melalui  telinga  (alat  pendengarannya), untuk itu  pendidik  sebaiknya  harus  memperhatikan  pesertadidiknya  hingga  ke  alat pendengarannya.  Anak  yang  mempunyai  gaya  belajar  auditori  dapat  belajar  lebih cepat  dengan  menggunakan  diskusi  verbal  dan  mendengarkan  apa  yang  pendidik katakan.  Anak  auditori  dapat  mencerna  makna  yang  disampaikan  melalui tone suara, pitch (tinggi  rendahnya),  kecepatan  berbicara  dan  hal-hal  auditori  lainnya. Informasi  tertulis  terkadang  mempunyai  makna  yang  minim  bagi  anak  auditori
Hubungan Antara Gaya Belajar dan Rasa Percaya Diri...    |   43
mendengarkannya.  Anak-anak  seperi  ini  biasanya  dapat  menghafal  lebih  cepat dengan membaca teks dengan keras dan mendengarkan kaset.
Ciri-ciri  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  saat  bekerja  suka  bicara  kepada diri  sendiri,  penampilan  rapi,  mudah  terganggu  oleh  keributan,  belajar  dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan dari pada yang dilihat, senang membaca  dengan  keras  dan  mendengarkan,  menggerakkan  bibir  mereka  dan mengucapkan  tulisan  di  buku  ketika  membaca,  biasanya  ia  pembicara  yang  fasih, lebih  pandai  mengeja  dengan  keras  daripada  menuliskannya,  lebih  suka  gurauan lisan  daripada  membaca  komik,  mempunyai  masalah  dengan  pekerjaan-pekerjaan yang  melibatkan  visual,  berbicara  dalam  irama  yang  terpola,  dapat  mengulangi kembali dan menirukan nada, berirama dan warna suara.
Strategi  untuk  mempermudah  proses  belajar  anak  auditori  antara  lain  ajak anak untuk ikut berpartisipasi dalam diskusi  baik di dalam kelas maupun di dalam keluarga,  dorong  anak  untuk  membaca  materi  pelajaran  dengan  keras.  Gunakan musik  untuk  mengajarkan  anak  dan  diskusikan  ide  dengan  anak  secara  verbal. Biarkan  anak  merekam  materi  pelajarannya  ke  dalam  kaset  dan  dorong  dia  untuk mendengarkannya sebelum tidur.

## Gaya Belajar Kinestetik
DePorter,  Aryo,  danSusilana  menjelaskan  bahwaanak  yang  mempunyai  gaya belajar  kinestetik  belajar  melalui  bergerak,  menyentuh,  dan  melakukan.  Anak seperti  ini  sulit  untuk  duduk  diam  berjam-jam  karena  keinginan  mereka  untuk beraktifitas dan eksplorasi sangatlah kuat. Pesertadidik yang berkarakter belajar ini belajarnya  melalui  gerak  dan  sentuhan.  Ciri  khas  dari  seorang  pesertadidik  yang memiliki gaya belajar kinestetik yaitu lirikan kebawah bila berbicara dan berbicara lebih lambat.
Ciri-ciri  gaya  belajar  kinestetik  antara  lain  berbicara  perlahan,  penampilan rapi,  tidak  terlalu  mudah  terganggu  dengan  situasi  keributan,  belajar  melalui memanipulasi  dan  praktek,  menghafal  dengan  cara  berjalan  dan  melihat, menggunakan  jari  sebagai  petunjuk  ketika  membaca,  merasa  kesulitan  untuk menulis  tetapi  hebat  dalam  bercerita,  menyukai  buku-buku  dan  mereka mencerminkan  aksi  dengan  gerakan  tubuh  saat  membaca,  menyukai  permainan yang  menyibukkan,  tidak  dapat  mengingat  geografi,  kecuali  jika  mereka  memang pernah  berada  di  tempat  itu,  menyentuh  orang  untuk  mendapatkan  perhatian mereka, menggunakan kata-kata yang mengandung aksi.
Strategi untuk mempermudah proses belajar anak kinestetik antara lain jangan paksakan  anak  untuk  belajar  sampai  berjam-jam,  ajak  anak  untuk  belajar  sambil
44    |    A. Nurkidam
mengeksplorasi   lingkungannya   contohnya,   ajak   dia   baca   sambil   bersepeda, gunakan  obyek  sesungguhnya  untuk  belajar  konsep  baru.  Izinkan  anak  untuk mengunyah permen karet pada saat belajar, gunakan warna terang untuk menghilite hal-hal penting dalam bacaan dan izinkan anak untuk belajar sambil mendengarkan musik.
Kemampuan  seseorang  untuk  memahami  dan  menyerap  pelajaran  sudah  pasti berbeda  tingkatnya.  Ada  yang  cepat,  sedang,  dan  ada  pula  yang  sangat  lambat. Oleh  karena  itu,  mereka  seringkali  harus  menempuh  cara  berbeda  untuk  bisa memahami  sebuah  informasi  atau  pelajaran  yang  sama.  Gaya  belajar  merupakan cara belajar  yang  khas  bagi  pesertadidik. 10 Mereka berkesimpulan, bahwa  (1) Tiap pesertadidik  belajar  menurut  cara  sendiri  yang   kita  sebut   gaya  belajar.  Juga pendidik  mempunyai  gaya  mengajar  masing-masing.  (2)  Kita  dapat  menemukan gaya  belajar  itu  dengan  instrumen  tertentu.  (3)  Kesesuaian  gaya  mengajar  dengan gaya  belajar  mempertinggi  efektivitas  belajar.  Informasi  tentang  adanya  gaya belajar  yang  berbeda-beda  mempunyai  pengaruh  atas  kurikulum,  administrasi  dan proses  mengajar  belajar. 11 Menurut  Nasution  gaya  belajar  atau  “ learning  style ” pesertadidik  yaitu  cara  pesertadidik  bereaksi  dan  menggunakan  perangsang- perangsang yang diterimanya dalam proses belajar. 12 Willing mendefinisikan“Gaya belajar   sebagai   kebiasaan   belajar   yang   disenangi   oleh   pembelajar.   Keefe memandang  gaya belajar  sebagaicara  seseorang dalam menerima, berinteraksi, dan memandang lingkungannya. 13
Apapun  cara  yang  dipilih,  perbedaan  gaya  belajar  itu  menunjukkan  cara tercepat  dan  terbaik  bagi  setiap  individu  untuk  bisa  menyerap  sebuah  informasi dari luar dirinya. Jika  kita bisa memahami bagaimana perbedaan  gaya belajar   kita harus  memandu  seseorang  untuk  mendapatkan  gaya  belajar  yang  tepat  dan memberikan hasil yang maksimal bagi dirinya.
Masalah ini sangat kompleks, sulit, memakan waktu banyak, biaya  yang tidak sedikit,   frustasi. 14 Menurut   Bobbi   DePorter   dan   Mike   Hernacki   gaya   belajar
10 Winkel, Psikologi Pengajaran, Edisi Revisi, (Jakarta: Raja Grasindo Persada, 2005), hal. 164.
11 Hamzah Uno, dkk. Landasan Pembelajaran , (Gorontalo: Nurul Jannah, 2004), hal. 212.
12 Nasution, Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar ,  Cetakan  ke-11,  (Jakarta: Bumi. Aksara, 2008), hal. 93.
13 Minarti,      “Pengertian      Gaya      Belajar      &      Macam-macam      Gaya      Belajar”      dalam http://minartirahayu.blogspot.com/2013/03/pengertian   gaya   belajar   berbagai   macam.html diakses 10oktober 2015
14 Nasution, Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar ,  Cetakan  ke-11,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hal. 93.
Hubungan Antara Gaya Belajar dan Rasa Percaya Diri...    |   45
merupakan  suatu  kombinasi  dari  bagaimana  seseorang  menyerap,  dan  kemudian mengatur serta mengolah informasi. 15
Gaya    belajar    bukan    hanya    berupa    aspek    ketika    menghadapi    informasi, melihat,  mendengar,  menulis  dan  berkata  tetapi  juga  aspek  pemrosesan  informasi sekunsial,  analitik,  global  atau  otak  kiri-otak  kanan,  aspek  lain  adalah  ketika merespon sesuatu atas lingkungan belajar (diserap secara abstrak dan konkret).
Dari  pengertian-pengertian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  adalah cara  yang  cenderung  dipilih  pesertadidik  untuk  bereaksi  dan  menggunakan perangsang-perangsang  dalam  menyerap  dan  kemudian  mengatur  serta  mengolah informasi pada proses belajar.

## Rasa Percaya Diri dan Hasil Belajar Pesertadidik
Hasil belajar  adalah  hasil  yang didapatkan  oleh  peserta  didik di  sekolah,  baik berupa  nilai  yang  tersebar  dalam  raport  maupun  yang  didapat  diluar  nilai  raport. Hasil  belajar  ini  merupakan  nilai  tersendiri  dan  menjadi  kebanggaan  baik  peserta didik,  orang  tua,  maupun  pendidik  itu  sendiri.  Hasil  belajar  ini,   ditentukan  oleh banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  pencapaian      hasil belajar adalah faktor rasa percaya diri.
Rasa  percaya  diri  adalah  faktor  psikologis  yang  dimiliki  oleh  pesertadidik, rasa percaya  diri  ini, tumbuh dan berkembang dipengaruhi  berbagai  faktor, faktor- faktor  ini,  akan  tertanam  dalam  diri  pribadi  pesertadidik.  Faktor-faktor  ini  dapat berupa  tingkat  ekonomi,  kecerdasan,  pisik  dan  psikis,  dan  lain-lain.  Hal  ini  akan memengaruhi  perkembangan  pesertadidik,  utamanya  dalam  mencapai  hasil  belajar yang maksimal.
Dari  kerangka  berpikir  tersebut  di  atas  dapat  diduga  bahwa  rasa  percaya  diri pesertadidik akan berpengaruh positif terhadap hasil belajar.

## Gaya Belajar dan Hasil Belajar Pesertadidik
Gaya  belajar adalah hal yang pokok dalam pembelajaran. Karena gaya belajar merupakan cerminan dari penerimaan pesertadidik dalam pembelajaran. Sekali pun tidak   memuat   garis-besar   pembelajaran,   akan   tetapi   gaya   belajar,   sangat menentukan  penerimaan  pelajaran  seorang  pesertadidik.  Oleh  karen  itu,  pendidik yang  mengerti  tugasnya,  maka  dia  akan  mmpu  mengarahkan  pesertadidik  dalam proses pembelajaran. maka gaya belajar mempunyai kedudukan  yang cukup dalam seluruh proses pendidikan. Willing mendefinisikan“Gaya belajar sebagai kebiasaan belajar    yang    disenangi    oleh    pembelajar.   Keefe    memandang    gaya    belajar
15 De Porter, Bobbi & Hernacki, Mike, Quantum Learning . Edisi Revisi. (Bandung: Kaifa, 20
46    |    A. Nurkidam
sebagaicara     seseorang     dalam     menerima,     berinteraksi,     dan     memandang lingkungannya. 16
Sebagai  bagian  dari      komponen  pendidikan,  maka  gaya  belajar  mampu mengarahkan   pesertadidik   pada   segala    bentuk   aktivitas   pendidikan   demi tercapainya  tujuan-tujuan  pendidikan.  Salah  satu  tujuan  pendikan  adalah  apabila pesertadidik mampu mencapai hasil yang maksimal.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  diduga  bahwa  gaya  belajar,  turut  memengaruhi hasil belajar pesertadidik.

## Rasa Percaya Diri, Gaya Belajar dan Hasil Belajar Pesertadidik
Kepercayaan  diri  adalah  sikap  positif  seorang  individu  yang  memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap  lingkungan  atau  situasi  yang  dihadapinya.  Dari  pengertian  di  atas  bahwa rasa percaya diri akan memampukan dirinya untuk selalu berbuat positif di mana ia berada  dalam  keadaan  dan  situasi  apun  yang  dia  hadapi.  Orang  yang  mempunyai rasa  percaya  diri,  selalu  akan  ada  harapan  keberhasilan  dalam  kehidupannya,  dan tidak mengenal putus asa.
Sedangkan gaya belajar adalah cara yang cenderung dipilih pesertadidik untuk bereaksi dan menggunakan perangsang-perangsang dalam menyerap dan kemudian mengatur serta mengolah informasi pada proses belajar.
Berdasarkan dari pemikiran di atas, dapat diduga bahwa  rasa percaya diri dan gaya belajar dapat secara bersama-sama memengaruhi hasil belajar pesertadidik.
Penelitian  tentang  percaya  diri  telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya, seperti;Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Panduranti  (2001)  tentang  hubungan  antara rasa  percaya  diri  dan  perilaku  konsumtif  pada  mahasiswi.  Subjek  penelitian  yang terdiri  dari  beberapa  mahasiswi  Universitas  Muhammadiyah  malang  ini menunjukkan  bahwa  percaya  diri  mempunyai  hubungan  negatif  dengan  perilaku konsumtif.  Maksudnya  apabila  rasa  percaya  diri  individu  tinggi  maka  perilaku konsumtifnya rendah, begitu pula sebaliknya. Individu  yang memiliki  rasa percaya diri  rendah  maka  perilaku  konsumtifnya  tinggi.Selain  itu,penelitian  serupa  juga dilakukan  oleh  Gandamana  (2000)  tentang  hubungan  rasa  percaya  diri  dengan penyesuaian sosial pada remaja di panti asuhan menunjukkan bahwa ada hubungan positif  yang  sangat  signifikan  antara  rasa  percaya  diri  dengan  penyesuaian  sosial pada  remaja.  Penelitian  terhadap  remaja  di  panti  asuhan  anak  yatim  Mabarrot
16 Minarti,      “Pengertian      Gaya      Belajar      &      Macam-macam      Gaya      Belajar”      dalam http://minartirahayu.blogspot.com/2013/03/pengertian  gaya  belajar  berbagai  macam.html diakses  10 Oktober 2015.

## Hubungan Antara Gaya Belajar dan Rasa Percaya Diri...    |   47
Sunan  Giri  Malang  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  positif  atau  tinggi  rasa percaya  diri  akan  diikuti  semakin  positif  atau  tinggi  penyesuaian  sosial  yang dialami individu.
Sehubungan  dengan  penelitian  di  atas,  Marfiyanti  (2001)  meneliti  tentang hubungan  rasa  percaya  diri  dengan  efektifitas  komunikasi  pada  pasangan  muda. Berdasarkan  dari  hasil  penelitiannya  ia  menyimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  rasa percaya  diri  maka  semakin  tinggi  pula  efektifitas  komunikasi  individu.  Penelitian dengan subjek sebanyak 40 orang dengan pendidikan SMU hingga S1 ini diketahui ternyata  faktor  percaya  pada  kemampuan  pribadi  merupakan  faktor  yang  paling besar  pengaruhnya  terhadap  rasa  percaya  diri  dibanding  faktor  lainnya.  Hal  ini disebabkan karena seseorang yang percaya pada kemampuan yang dimilikinya atau dengan  kata lain memilki  keyakinan  yang positif akan lebih percaya diri, sehingga akan  mempunyai  keberanian  untuk  berkomunikasi  dan  lebih  bersikap  terbuka dengan pasangannya.
Penelitian  Sternberg (1988) mengenai  keterkaitan antara  rasa percaya diri dan gaya  belajar  dengan  hasil  belajar,  yaitu,  rasa  percaya  diri  berkaitan  erat  dengan intelegensi,  gaya  kognitif,  dan  kepribadian  atau  motivasi.  Kesesuaian  gaya  belajar tiap  peserta  didik  akan  meningkatkan  rasa  percaya  dirinya  sehingga  hasil  belajar juga  meningkat,  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  melalui  rasa  percaya  diri.  Artinya,  semakin tinggi  rasa  percaya  diri  peserta  didik,  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  peserta didik.  maka rasapercayadiri peserta didik perlu diperhatikan
Konsep  dari  gaya  belajar  adalah   setiap  individu  dalam  belajar  yang  dipilih oleh  individu  untuk  dipakai  pada  fase  yang  berbeda  dalam  siklus  belajar.  Tiap individu  memiliki  gaya  belajar  yang  mendominasi  yang  berbeda-beda  satu  sama lain,  ini  disebabkan  perbedaan  faktor  hereditas,  pengalaman,  dan  juga  bergantung pada  lingkungan.  Pemakaian  gaya  belajar  oleh  individu  sebenarnya  merupakan sarana untuk menfasilitasi agar belajar dapat  mencapai tujuannya, yaitu perubahan, maka setiap individu mempunyai cara tersendiri yang dipilih sesuai dengan dirinya, informasi  dari  luar  dirinya  dapat  diserap,  diolah  dan  diorganisirkan  dengan  baik. perbedaan  gaya  belajar  yang  dipilih  individu  menunjukkan  cara  tercepat  dan terbaik bagi setiap individu bisa menyerap sebuah informasi dari luar dirinya  yang pada akhirnya dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  maka  dapat  dipahami  bahwa  ada hubungan  rasa  percaya  diri  dan  gaya  belajar  secara  bersama-sama  dengan  hasil belajar.

## 48    |    A. Nurkidam

## SIMPULAN
Berdasarkan    rumusan  masalah,    hipotesis  yang  diajukan,  hasil  penelitian, hasil analisis dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  rasa  percaya  diri  dengan  hasil  belajar pesertadidik     ini menunjukkan bahwa rasa percaya diri meningkatkan nilai hasil belajar peserta didik.
2. Tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  gaya  belajar  pesertadidik  terhadap  hasil  belajar.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  peserta  didik  tidak  selamanya  berpengaruh  terhadap  hasil belajar yang mereka capai.
3. Terdapat   hubungan antara rasa percaya diri dan gaya belajar secara bersama- sama

## DAFTAR PUSTAKA
Barbara,   De   Angelis.   1997. Confidence   Percaya   Diri   Sumber   Sukses   dan Kemandirian. Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama. De    Porter,    Bobbi    &Mike    Hernacki.    2009. Quantum    Learning .terjemahan AuliyahAbdurrahman, Edisi Revisi. Bandung: Kaifa. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2002. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.
Jakarta:Balai Pustaka.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  1993. Bimbingan  dan  Penyuluhan  Belajar  di  Sekolah. Cet.  I  Surabaya:Usaha Nasional.
Uno,Hamzah, dkk. 2004. Landasan Pembelajaran. Gorontalo: Nurul Jannah Purwanto,   M   Ngalim.2003. Psikologi   Pendidikan. Cet.   XIX.   Bandung:   Remaja Rosadakarya.
Sujana,   Nana.2008. Penilaian  Hasil   Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:   PT.
Remaja Rosdakarya.
Nasution.  2008. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Cet.  XI.
Jakarta: Bumi Aksara.
S lameto. 2003. Belajar   dan   Faktor-Faktor   yang   Mempengaruhinya. Cet.   IV.
Jakarta: Rineka Cipta. Suryabrata,   Sumardi.   2002. Psikologi   Pendidikan. Cet.   II.   Jakarta:   PT.   Raja Grafindo Persada.
Sumber : http://digilib.itb.ac.id Winkel, 2005. Psikologi Pengajaran. Edisi Revisi. Jakarta: Raja Grasindo Persada