## PENGEMBANGAN MEDIA BELAJAR KEGAWATDARURATAN MATERNAL ATONIA UTERI BERBASIS E-LEARNING (MOBILE APLICATION)

## Rahajeng Siti Nur Rahmawati
Prodi Kebidanan Kediri Poltekkes Kemenkes Malang
Jl. KH.Wakhid Hasyim 64 B Kediri
Email : rahajengsnr81@gmail.com

## ABSTRACT
The  research  objective  of  this  development  is  to  get  an  overview  of  media development study maternal emergencies atonic-based e-learning (mobile aplication). The development  model  used  in  this  study  using  the  4D  model  Thiagarajan  modified.  Three early  stage  in  the  procedure  through  which  the  4D  development  in  this  study  is  a  Define (definition),  Design  (planning)  Develop  (development).  Media  Mobile  Learning  is assessed  by  1  application  specialists,  1  specialist  emergency,  and  40  D-IV  Midwifery students  to  determine  the  response  of  students.  The  instrument  used  in  the  form  of  a questionnaire. Applications developed contains six main menu, namely the theory, clinical and diagnosis, action, checklist, video, exercises and about the application.

## Keywords: mobile apps, media, emergency maternal atonic

## PENDAHULUAN
Upaya  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan,  mutu  guru/dosen  merupakan salah  satu  komponen  yang  mempunyai peran  sangat  penting  (Basuki  Wibawa, 2003). Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah adalah  dengan  cara  perbaikan  proses belajar  mengajar  atau  pembelajaran. Berbagai  konsep  dan  wawasan  baru tentang  pembelajaran  di  sekolah  telah muncul  dan  berkembang  seiring  pesatnya ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru/dosen sebagai pendidik yang menduduki posisi
strategis dalam
pengembangan  sumber  daya  manusia, dituntut untuk terus mengikuti perkembangan konsep-konsep baru dalam dunia pendidikan (B. Suryosubroto,
2002).
Perkembangan  metode  pembelajaran banyak mengalami kemajuan, baik metode  pembelajaran  secara  personal, media pembelajaran ataupun proses pembelajaran. Salah satu bentuk perkembangan  teknologi  informasi  yang
diterapkan  di  dunia  pendidikan  adalah media  pembelajaran  berbasis  E-Learning. E-Learning  merupakan  sebuah  inovasi yang  sangat  besar  terhadap  perubahan proses  pembelajaran,  dimana  proses belajar  tidak  lagi  hanya  mendengarkan uraian  materi  dari  guru  tetapi  siswa  juga aktif  seperti  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan dan sebagainya.
Materi  bahan  ajar  dapat  divisualisasikan dalam  berbagai  format  dan  bentuk  yang lebih  dinamis  dan  interaktif  sehingga mahasiswa akan termotivasi untuk terlibat lebih  jauh  dalam  proses  pembelajaran tersebut (Bisri, 2009 ; Sobri, 2014).
Visi  Program  Studi  Diploma  IV Kebidanan  Kediri  adalah  menghasilkan Sarjana  Sains  Terapan  Kebidanan  yang unggul dalam kegawatdaruratan, kompeten  dan  kompetitif  di  tingkat nasional  pada  tahun  2018.  Fenomena  di pendidikan kesehatan selama ini menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran  masih  banyak  tantangan  di dalamnya. Rata-rata kelas nilai akhir Mata Kuliah Kegawatdaruratan Maternal
Perinatal  pada  mahasiswa  semester  IV Program  Studi  Diploma  IV  Kebidanan tahun  ajaran  2014/2015  adalah  69.  Dari hasil  pengamatan  pada  saat  proses pembelajaran  teori  di  kelas  maupun  pada saat pembelajaran praktek / ketrampilan di laboratorium  dalam  proses  pembelajaran Mata  Kuliah  Kegawatdaruratan  Maternal Perinatal  pada  mahasiswa  semester  IV Program  Studi  Diploma  IV  Kebidanan tahun ajaran 2014/2015  terdapat  beberapa kelemahan  yang  mempengaruhi  hasil belajar  mahasiswa    dan  berdasarkan  hasil diagnosa,  maka  ditemukan  beberapa kelemahan  diantaranya:  1)  partisipasi mahasiswa rendah dalam kegiatan pembelajaran;  2)  dominasi  mahasiswa tertentu  dalam  proses  pembelajaran;  3) mahasiswa  kurang  tertarik  dengan  cara menyampaikan  materi  (metode  tidak bervariasi);  4)  sebagian  besar  mahasiswa kurang termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka peneliti tertarik melakukan penelitian  tentang  Pengembangan  Media
Belajar
Kegawatdaruratan Maternal Atonia Uteri Berbasis E-Learning (Mobile Aplication).

## METODE PENELITIAN :
Rancangan  penelitian  ini  adalah action research . Sedangkan model pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  4D Thiagarajan  termodifikasi.  Tiga  tahap awal  pada  prosedur  pengembangan  4D yang  dilalui  pada  penelitian  ini  adalah Define (pendefinisian), Design (perencanaan),  Develop  (pengembangan). Populasi adalah seluruh mahasiswa semester IV Prodi DIV Kebidanan Kediri. Sampel  adalah  mahasiswa  Prodi  DIV Kebidanan  Kediri  semester  IV  sebanyak 40  orang.  Pengambilan  sampel  secara simple  random  sampling,  yang  diundi dengan  lotre,  sehingga  setiap  individu mempunyai  kesempatan  yang  sama  untuk diambil  sebagai  sampel.  Pada  kelompok  I sejumlah  5  orang,  kelompok  II  sejumlah 10  orang  dan  kelompok  III  sejumlah  25
orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian adalah lembar konsultasi media belajar
(aplikasi mobile) kegawatdaruratan  oleh  pakar  dan  lembar kuesioner  penggunaan  media  belajar (aplikasi  mobile)  kegawatdaruratan  oleh mahasiswa. Proses pengolahan data menggunakan  statistik  deskriptif  atau statistik  inferensial.  Definisi  operasional media  belajar  kegawatdaruratan  maternal atonia  uteri  berbasis E  Learning  (mobile application) adalah  sebuah  media  belajar dengan  menggunakan  aplikasi  mobile android dengan memori 14,89 MB.

## HASIL PENELITIAN
Diskripsi  Review  Pakar  Aplikasi  : Proses  penelitian  pengembangan  media belajar  kegawatdaruratan  maternal  atonia uteri berbasis e-learning (mobile aplication) dalam pengerjaannya didampingi  oleh  pakar  aplikasi.  Berikut review dari pakar aplikasi :
a. Secara  umum  aplikasi  sudah  bagus, supaya aplikasi lebih menarik ditambahkan image GIF untuk animasi aplikasi agar ringan.
b. Untuk video sebaiknya di embed dari youtube,  hanya  saja  ketika  membuka video di aplikasi harus online.
c. Agar tampilan penuh, gunakan propertis  fill  heigh  dan  fill  weight pada layar. Diskripsi Review Pakar Kegawatdaruratan  :  Proses  penelitian pengembangan media belajar
kegawatdaruratan  maternal  atonia  uteri berbasis  e-learning  (mobile  aplication) dalam  pengerjaannya  didampingi  oleh pakar  kegawatdaruratan.  Berikut  review dari pakar kegawatdaruratan:
a. Materi  yang  disajikan  pada  aplikasi sudah  diringkas  dengan  baik.  Materi tentang kegawatdaruratan atonia uteri dan  penangannya  sudah  disesuaikan dengan teori dan protap terkini.
b. Pada menu teori : pernyataan “placenta belum terlepas dan memijit- mijit  serta  mendorong  uterus”  bukan
penyebab  atonia  uteri  tapi  lebih  ke inversio uteri.
c. Pada menu manifestasi klinis, pernyataan  “Darah  tidak  merembes” dihilangkan.
d. Pada  menu  tindakan  (pencegahan)  : pernyataan  “Manajemen  Kala  III sebagai  langkah  utama  pencegahan atonia  uteri”  diletakkan  diawal
paragraf.  Di  item  (penatalaksanaan) ditambahkan pernyataan “Harus diwaspadai untuk pemberian oksitosin  masiv  harus  diobservasi karena  sifatnya  dapat  menyebabkan hipotensi  pada  ibu”.  Pada  tindakan KBI  :  “Sebelum  tindakan  KBI dilaksanakan,  minta  asisten  untuk memasang  IV  line  I  untuk  infus  RL grojok dan  II infus + drip oksitosin”. Berikutnya  pernyataan  “keluarga diminta menyiapkan rujukan” direvisi menjadi  “petugas  segera  menyiapkan rujukan”, serta “pra rujukan dilaksanakan  pemasangan  kondom kateter”.
e. Pada menu cheklist  tindakan kondom kateter  diberikan  “antibiotik  tripel” direvisi menjadi “antibiotik profilaksis  dengan  spektrum  luas dengan  mempertimbangkan  riwayat alergi pasien”.
f. Aplikasi  seperti  ini  diharapkan  bisa dikembangkan untuk materi kegawatdaruratan maternal yang lain. Diskripsi  Hasil  Uji  Pengembangan Media Belajar Kegawatdaruratan Maternal  Atonia  Uteri  Berbasis  E-
Learning (Mobile Aplication)

## A. Kelompok I
Tabel  1. Hasil  Uji  Pengembangan  Media
Belajar Kegawatdaruratan Maternal
Atonia Uteri Berbasis E-Learning (Mobile Aplication)
pada kelompok I
Keterangan : P1: Saya  senang  belajar  kegawatdaruratan  maternal dengan  menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil
P2: Saya  lebih  betah  belajar  kegawatdaruratan maternal dengan menggunakan media
pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobil  sebagai  media belajar
P3: Saya  lebih  aktif  selama  proses  pembelajaran dengan  menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan
aplikasi mobil sebagai media belajar
P4: Saya lebih
tertarik mempelajari kegawatdaruratan maternal dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobil  dibandingkan media sebelumnya
P5: Pembelajaran  dengan  media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi  mobil  membuat  saya  lebih  memahami materi  pelajaran
P6: Media pembelajaran  kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobile  yang    digunakan menimbulkan keinginan belajar di benak saya
P7: Saya  ingin  lebih  meningkatkan  prestasi  pada mata  pelajaran  kegawatdaruratan  maternal setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobile P8: Pembelajaran  dengan  media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi  mobile  membuat  saya  lebih  mampu memahami  materi  pelajaran  kegawatdaruratan
atonia uteri
P9: Menurut saya, media pembelajaran kegawatdaruratan  maternal    menggunakan aplikasi mobil sangat menarik karena merangsang ide-ide cemerlang di otak saya P10: Saya banyak meluangkan waktu belajar kegawatdaruratan  atonia  uteri  dengan  media pembelajaran kegawatdaruratan maternal dengan aplikasi mobile

## B. Kelompok II
Tabel  2.  Hasil  Uji  Pengembangan Media Belajar Kegawatdaruratan Maternal Atonia Uteri Berbasis E-Learning (Mobile Aplication) pada kelompok II
0 20 40 60 80 100 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 10 SS S TS P R O S E N T A S E

## Keterangan :
P1: Saya senang belajar kegawatdaruratan  maternal  dengan menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil P2: Saya lebih betah belajar kegawatdaruratan  maternal  dengan menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil sebagai media belajar P3: Saya  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil sebagai media belajar P4: Saya  lebih  tertarik  mempelajari kegawatdaruratan  maternal  dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil dibandingkan media sebelumnya P5: Pembelajaran dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil membuat saya lebih memahami materi  pelajaran P6: Media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobile  yang digunakan  menimbulkan  keinginan belajar di benak saya P7: Saya  ingin  lebih  meningkatkan prestasi pada mata pelajaran kegawatdaruratan  maternal  setelah mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobile P8: Pembelajaran dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobile  membuat  saya  lebih  mampu memahami materi pelajaran kegawatdaruratan atonia uteri P9: Menurut  saya,  media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobil  sangat menarik  karena  merangsang  ide-ide
cemerlang di otak saya P10: Saya  banyak  meluangkan  waktu belajar    kegawatdaruratan  atonia uteri  dengan  media  pembelajaran kegawatdaruratan  maternal  dengan aplikasi mobile

## C. Kelompok III
Tabel 3. Hasil Uji Pengembangan Media Belajar Kegawatdaruratan
Maternal Atonia Uteri
Berbasis E-Learning (Mobile Aplication) pada kelompok III.

## Keterangan :
P1: Saya  senang  belajar  kegawatdaruratan maternal dengan menggunakan  media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil
P2: Saya lebih betah belajar kegawatdaruratan  maternal  dengan menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobil  sebagai media belajar P3: Saya  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan    media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobil  sebagai media belajar
P4: Saya lebih tertarik mempelajari kegawatdaruratan  maternal  dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobil dibandingkan media sebelumnya P5: Pembelajaran dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal  menggunakan  aplikasi  mobil membuat saya lebih memahami materi pelajaran P6: Media pembelajaran kegawatdaruratan maternal
menggunakan  aplikasi  mobile  yang digunakan  menimbulkan  keinginan belajar di benak saya P7: Saya ingin lebih meningkatkan prestasi pada mata pelajaran
0 20 40 60 80 100 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 SS S TS P R O S E N T A S 0 10 20 30 40 50 60 70 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 SS S P R O S E N T A S
kegawatdaruratan  maternal  setelah mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobile P8: Pembelajaran dengan media
pembelajaran
kegawatdaruratan maternal menggunakan aplikasi mobile  membuat  saya  lebih  mampu memahami materi pelajaran kegawatdaruratan atonia uteri P9: Menurut  saya,  media  pembelajaran kegawatdaruratan maternal menggunakan  aplikasi  mobil  sangat menarik  karena  merangsang  ide-ide cemerlang di otak saya
P10: Saya banyak meluangkan waktu belajar    kegawatdaruratan  atonia  uteri dengan media pembelajaran kegawatdaruratan  maternal  dengan aplikasi mobile

## D. Komentar  dan  Saran  dari  Pengguna (Mahasiswa)
Tabel  4.  Komentar  dan  Saran  dari
Pengguna (Mahasiswa)
NO KOMENTAR DAN SARAN 1 Mudah  difungsikan,  perpaduan  warna merah dan dasar hijau tidak sesuai 2 Menarik,  bisa  ditambahkan  gambar animasi 3 Simpel, enak dipakai belajar tidak harus bawa buku 4 Bagus, tapi video belum bisa dibuka 5 Ada  latihan  soalnya,  tapi  belum  ada kuncinya 6 Bagus, jumlah latihan soalnya kurang 7 Bermanfaat, Icon aplikasi kurang garang 8 Menarik dan mudah dipelajari 9 Bagus, tampilan di layar hp kurang lebar 10 Mudah  dipakai,  belum  bisa  pakai tombol back 11 Asyiik  dan  keren,  topik  gadar  atonia uteri jadi lebih mudah dipelajari 12 Bagus,  warna  merah  bagusnya  dipadu warna latar emas 13 Bagus, jika ditambah efek suara 14 Menarik, pakai gambar animasi 15 Bagus,  dikembangkan  untuk  materi- materi yang lain 16 Bagus, tapi masih pakai foto kampus IV yang lama 17 Bagus,  latihan  soal  bisa  tahu  skornya berapa 18 Bagus,  diusahakan  bisa  difungsikan secara offline 19 Sudah  bagus,  video  kondom  kateter agak bloor 20 Bermanfaat,  bisa  dikembangkan  untuk materi gadar/ matkul yang lain

## PEMBAHASAN
Media
pembelajaran yang dikembangkan  berupa  aplikasi  mobile yang  dapat  dijalankan  pada  perangkat
bergerak  berbasis  Android.  Sehingga media  pembelajaran  yang  dikembangkan dapat dijalankan kapan pun dan dimanapun.  Media  pembelajaran  ini termasuk dalam kategori media pembelajaran  berbasis  E-learning  (mobile learning).  Hal  ini  sesuai  dengan  yang definisi  mobile  learning  yang  dinyatakan oleh  O’Malley  (2003),  yaitu  suatu pembelajaran  yang  pembelajar  (learner) tidak diam pada satu tempat atau kegiatan pembelajaran yang terjadi ketika pembelajar memanfaatkan perangkat teknologi  bergerak.  Pada  aplikasi  ini terdapat  tujuh  menu  utama,  yaitu  teori, klinis  dan  diagnosis,  tindakan,  cheklist, video,latihan  soal  dan  tentang  aplikasi. Beberapa bagian fitur dari aplikasi mobile akan  menjadi  keunggulan  dari  aplikasi (Huda,  2013).  Pada  menu  “Teori”  berisi definisi  dan  etiologi  atonia  uteri  yang diharapkan akan dikuasai pengguna setelah mempelajari materi yang disajikan pada  aplikasi.  Pada  menu  “Klinis  dan Diagnosis”  berisi  tanda  dan  gejala  atonia uteri.  Setelah  mempelajari  materi  yang disajikan  pada  menu  “Teori”  dan  “Klinis dan Diagnosis”, pengguna dapat mempelajari  menu  “Tindakan  Atonia Uteri” dimana pengguna dapat mempelajari pencegahan
dan penatalaksanaan  atonia  uteri.  Supaya pengguna  dapat  melaksanakan  tindakan dengan  tepat,  maka  pengguna  dapat membuka  menu”Chek  List”  dan  melihat “Video”.  Untuk  mengetahui  pemahaman terhadap materi yang disajikan pada menu “Latihan Soal”. Sementara menu “Tentang  Aplikasi”  berisi  gambaran singkat  tentang  aplikasi.  Adanya  menu- menu  ini  memungkinkan  pengguna  untuk memilih  sendiri  konten  yang  ingin dipelajari. Hal ini sesuai dengan pendapat Terrell(2011)  tentang  beberapa  kriteria yang  menjadikan  mobile  learning  efektif. Pakar  aplikasi  memberikan  review  secara umum  aplikasi  sudah  bagus,  supaya aplikasi lebih menarik ditambahkan image GIF  untuk  animasi  aplikasi  agar  ringan. Untuk  video  sebaiknya  di  embed  dari
youtube,  hanya  saja  ketika  membuka video  di  aplikasi  harus  online.  Agar tampilan  penuh,  gunakan  propertis  fill heigh dan fill weight pada layar.
Review  pakar  kegawatdaruratan  pada dasarnya materi secara keseluruhan sudah disesuaikan  dengan  teori  terkini.  Pakar kegawatdaruratan  memberikan  beberapa revisi  pada  menu  teori  :  pernyataan “placenta  belum  terlepas  dan  memijit- mijit  serta  mendorong  uterus”  bukan penyebab  atonia  uteri  tapi  lebih  ke inversio  uteri.  Pada  menu  manifestasi klinis, pernyataan “Darah tidak merembes”  dihilangkan.  Sedangkan  pada menu  tindakan  (pencegahan)  :  pernyataan “Manajemen  Kala  III  sebagai  langkah utama pencegahan atonia uteri” diletakkan diawal  paragraf.  Di  item  penatalaksanaan ditambahkan pernyataan “Harus
diwaspadai  untuk  pemberian  oksitosin masiv  harus  diobservasi  karena  sifatnya dapat  menyebabkan  hipotensi  pada  ibu”. Pada  tindakan  KBI  :  “Sebelum  tindakan KBI  dilaksanakan,  minta  asisten  untuk memasang IV line I untuk infus RL grojok dan II infus + drip oksitosin”. Berikutnya pernyataan “keluarga diminta menyiapkan rujukan” direvisi menjadi  “petugas segera menyiapkan  rujukan”,  serta  “pra  rujukan dilaksanakan pemasangan kondom kateter”.  Berikutnya  pada  menu  cheklist tindakan kondom kateter diberikan “antibiotik tripel” direvisi menjadi “antibiotik  profilaksis  dengan  spektrum luas  dengan  mempertimbangkan  riwayat alergi  pasien”.  Aplikasi  seperti  ini diharapkan  bisa  dikembangkan  untuk materi  kegawatdaruratan  maternal  yang lain.
Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukan  pada  40  mahasiswa,  diperoleh hasil  yaitu  media  pembelajaran  yang dikembangkan penulis layak untuk digunakan,  dilihat  dari  tren  hasil  uji  coba aplikasi  pada  tabel  1,  2  dan  3  dimana mahasiswa  secara  umum  menyatakan sangat  setuju  dan  setuju  dengan  media pembelajaran  kegawatdaruratan  maternal atonia uteri. Berdasarkan tabel 4.
komentar  para  responden/  pengguna tentang  media  pembelajaran  aplikasi kegawatdaruratan  maternal  atonia  uteri adalah “menarik, bagus, keren, bermanfaat,  mendukung  proses  belajar mereka  pada  materi  kegawatdaruratan maternal  atonia  uteri,  dan  bisa  dipelajari dimanapun  tanpa  harus  membawa  buku”. Sedangkan  saran  dan  masukan  dari mahasiswa  secara  umum  untuk  perbaikan aplikasi  dan  pengguna  berharap  media pembelajaran  berupa  aplikasi  seperti  ini bisa dikembangkan untuk materi kegawatdaruratan  maternal  maupun  mata kuliah yang lain. Dengan demikian media pembelajaran aplikasi mobile yang berbasis E-learning sesuai  dengan  teori yang menyebutkan bahwa E-learning juga ikut  serta  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  masa  yang  akan  datang (Rusman, 2011).
Aplikasi  yang  dikembangkan  pada penelitian  ini  tidak  dapat  dijalankan  pada semua  jenis  perangkat  mobile  mengingat aplikasi  ini  hanya  dapat  dijalankan  pada perangkat mobile berbasis Android. Dengan  adanya  pengembangan  aplikasi- aplikasi  pembelajaran  pada  perangkat mobile  diharapkan  dapat  meningkatkan manfaat  perangkat  mobile  dalam  bidang pendidikan  dan  memberikan  motivasi belajar  mahasiswa.  Nugrahini  (2011) menyebutkan  “Dengan  memanfaatkan taktik  alat  bantu  yang  mudah  diterima (acceptable),  guru  dapat  menggairahkan minat  belajar  siswa”(Nugrahani,  2007). Selain itu, adanya aplikasi-aplikasi seperti ini dapat  memberikan pengalaman belajar yang menarik dan baru bagi mahasiswa.

## KESIMPULAN
Produk  yang  dikembangkan  yaitu media pembelajaran berupa aplikasi mobile  berbasis  Android.  Aplikasi  ini terdapat  tujuh  menu  utama,  yaitu  teori, klinis  dan  diagnosis,  tindakan,  cheklist, video,  latihan  soal  dan  tentang  aplikasi. Pakar  aplikasi  memberikan  review  secara umum  aplikasi  sudah  bagus,  supaya aplikasi lebih menarik ditambahkan image
GIF  untuk  animasi  aplikasi,  video sebaiknya  di  embed  dari  youtube,  serta agar  tampilan  penuh,  gunakan  propertis fill  heigh  dan  fill  weight  pada  layar. Sedangkan pakar kegawatdaruratan memberikan review materi yang disajikan pada  aplikasi  sudah  sesuai  teori,  namun demikian  ada  beberapa  pernyataan  pada materi  yang  harus  direvisi,  serta  aplikasi seperti  ini  diharapkan  bisa  dikembangkan untuk  materi  kegawatdaruratan  maternal yang lain. Berdasarkan hasil uji coba yang telah  dilakukan  pada  40  mahasiswa, diperoleh  hasil  yaitu  media  pembelajaran yang  dikembangkan  penulis  layak  untuk digunakan,  dilihat  dari  tren  hasil  uji  coba aplikasi  pada  secara  umum  menyatakan sangat  setuju  dan  setuju  serta  komentar saran  positif  terkait  pengembangan  media pembelajaran  kegawatdaruratan  maternal atonia uteri berupa aplikasi mobile.

## SARAN
Pengembangan Media Belajar Kegawatdaruratan  Maternal    Atonia  Uteri Berbasis  E-Learning  (Mobile  Aplication) dapat dikembangkan dengan materi kegawatdaruratan maternal yang lain serta penelitian  ini  dapat  dikembangkan    lebih lanjut  pada  tahap development  dan dessiminatte .

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsudin. 1996. Psikologi Kependidikan . Bandung:
PT Remaja Rosda  Karya.
Basuki Wibawa. 2003. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Depdiknas.
Brian Clegg. 2001. Instant Motivation: 79 Cara Instan Menumbuhkan
Motivasi . Jakarta: Erlangga.
Bustang. 2010. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbahasa Inggris Berbasis Realistik pada SMP Rintisan
Sekolah Bertaraf Internasional .
Skripsi. Universitas Negeri Makassar.
B.  Suryosubroto.  2002. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta: Rineka  Cipta.
Cunningham, F.Gary, Norman F. Gant, et all.2009. Williams  Obstetrics international edition. 21 st edition. E.  Mulyasa.  2003. Kurikulum  Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik,  dan  Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamzah  B.  Uno.  2008. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya  Analisis  di Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
JNPK-KR. 2008. Asuhan Persalinan Normal . Jakarta : Depkes RI Khasan Bisri. 2009. Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran E-learning Berbasis Browser Based Training Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Pada Kompetensi  Pemeliharaan/  Servis Transmisi Manual dan Komponen .UNS Maryunani, dkk. 2011. Asuhan Kegawatadaruratan  Maternal  dan Neonatal . Jakarta : TIM Moh. Uzer Usman. 2003. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Muhammad,  Sobri.  2014. Efektivitas
Pembelajaran  Media  E-Learning Berbasis  Web  Dan  Konvensional Terhadap  Tingkat  Keberhasilan Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus
Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Bina Darma Palembang) . SNASTIKOM.
Murray,  Sharon  Smith  &  Emily  Slone McKinney.  2007. Foundations of Maternal-Newborn    Nursing 4th Edition . Singapore: Saunders. Nana Sudjana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo
Nasution.  2005. Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Bumi Aksara.
Nugrahani, Rahina.2007 . Media Pembelajaran Berbasis Visual Berbentuk Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Kualitas  Belajar  Mengajar  Di Sekolah  Dasar .  Semarang.  Jurnal Lembaga Ilmu Pendidikan- Universitas Negeri Semarang.
Nursalam  dan  Ferry  Efendi.  2008.
Pendidikan  dalam  Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika. Oemar  Hamalik.  1995. Metode  Belajar dan  Kesulitan-Kesulitan  Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. O’Malley,C,  dkk.  2003. Guidelines  For
Learning/  Teaching/  Tutoring  in  a Mobile  Environtment (Online),
(http://www.mobilearn.org/downlo ad/results/guidelines.pdf, diakses pada 15 Oktober 2016) Poerwanto,  Ngalim.  2007. Psikologi
Pendidikan .  Bandung:  PT  Rosda Karya.
Rusman.  2011. Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Saefudin, Abdul Bari, dkk. 2007. Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal . Jakarta : Yayasan Bina Pustaka Sarwono Prawirohardjo Sugiyono. 2012. Metodologi PenelitianKuantitatif Kualitatif dan R &D . Bandung : Alfabetha Terrell, Shelly Sanchez. 2011. Effective Mobile Learning, 50 + Quick Tips
& Resources , (Online),
(http://www.scribd.com/doc/67369 598/Effective-Mobile-Learning- 50- Tips-Resources-Ebook, diakses pada 19 November 2016) Thiagarajan, S., Semmel, D. S & Semmel, M. I. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Expectional Children . Minneapolis, Minnesota: Leadership Training Institute/Special Education, University of Minnesota.
Wiknjosastro, Hanifa. 2009.
Ilmu
Kebidanan .  Jakarta  :  PT.  Bina Pustaka Sarwono Prawirohardo. http://mkhuda.com/teknologi/4- perbedaan-aplikasi-mobile- dengan-aplikasi-web- desktop/Posted  on  April  27,  2013 by Muhammad K Huda