Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1347-1354 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Implementation  of  Speech  Therapy  for  Autistic  Children  at  YPAC Medan
Anggi Amelia 1 , Waizul Qarni 2
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia; anggi0102192090@uinsu.ac.id 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia; waizulqarni@uinsu.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Implementation; Speech Therapy; Autistic Autism  is  a  disorder  of  neurobehavioral  development  with the  presence  of  barriers  to  brain  nerve  function  related  to motor,  attention,  social  and  communication  functions. Children  with  autism  have  problems  in  the  development  of communication  and  interaction,  therefore  it  is  necessary  to do  speech  therapy  for  children  with  autism.  This  research was  conducted  to  find  out  the  implementation  of  speech therapy  for  autistic  children,  the  obstacles  faced  by  speech therapists  in  carrying  out  speech  therapy.  This  research method  is  a  descriptive  study  using  a  qualitative  approach. Collecting  data  using  interviews,  participatory  observation, and documentation. The results of this study indicate that the implementation of speech therapy has been going well. This can  be  seen  from  the  implementation  of  speech  therapy carried  out  optimally  and  as  a  team.  Obstacles  that  occur during  the  process  of  implementing  speech  therapy  are  the length  of  time  the  child's  parents  provide  observations  and the  obstacles  come  from  children  who  are  hyperactive, therapist time and an environment that is less supportive.
Article history:
Received 2023-05-28 Revised  2023-06-27
Accepted 2023-08-06
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Anggi Amelia Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia; anggi0102192090@uinsu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Autis juga disebut dengan ASD (Autistic Spectrum Disorder) yang merupakan suatu gangguan perkembangan  fungsi  otak  sangat  spectrum  dan  yang  sangat  komplek  (Mulyani,  2019).  Gangguan anak  autis  dapat  dilihat  saat  sebelum  berusia  3  tahun  (Twistiandayani  &  Umah,  2017).  Gangguan komunikasi yang terjadi pada anak Autistic Spectrum Disorder (ASD) bersifat verbal, nonverbal, dan kombinasi  (Meranti,  2014). Anak  autis adalah  gangguan  perkembangan  keterlambatan  dan  masalah pada  komunikasi  dan  emosional,  bahasa,  motorik,  kognitif,  dan  sensorik.  Anak  autis  memiliki masalah  dalam  memahami  dan  menggunakan  bahasa  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Akibat  dari  kesulitan  dalam  menggunakan  bahasa,  anak  autis  memilki  gangguan  dalam  proses komunikasinya.  Anak  autisme  memiliki  kesulitan  dalam  menggunakan  bahasa  terbagi  dalam  dua aspek  yaitu  aspek  expresive  language  (bahasa  ekspresif)  dan  receptive  language  (bahasa  reseptif). Keasyikan  terhadap  dunianya  sendiri  menyebabkan  anak  autis  kurang  dapat  berinteraksi  dengan
orang lain di lingkungannya. Anak autis juga mengalami gangguan dalam hal komunikasi (Minggu, Season, & Dika, 2023).
Penyebab  anak  autis  adalah  gangguan  saraf  (neurobiologis)  yang  mempengaruhi  fungsi  otak sehingga  menganggu  kemampuan  anak  autis  untuk  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  dunia luar  secara  efektif  (Lakshita,  2012).  Sebagian  besar  anak  autis  mengalami  kesulitan  berbicara  dan komunikasi.  Pertama  anak  autis  lancar  berbicara  tetapi  tidak  dapat  berkomunikasi  dengan  baik, kedua anak bisa bicara tetapi memiliki sedikit kemahiran dan ketiga anak autis betul-betul tidak bisa berbicara  sedikitpun.  Dengan  hal  tersebut,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  komunikasi  dan perhatian  pada  anak  autisme  akan  dilakukan  terapi  wicara  (Yanti,  Bahri,  &  Fitriana,  2020).  Terapi wicara  merupakan  salah  satu  terapi  untuk  anak  autis.  Terapi  wicara  merupakan  terapi  yang  di haruskan  karena  hampir  semua  anak  autis  memiliki  keterlambatan  dan  kesulitan  dalam menggunakan  bahasa  dan  kesulitan  dalam  interaksi  social  (Yuvillavianni,  2021).  Terapi  wicara merpakan  terapi  yang  diberikan  untuk  melatih  kemampuan  anak  dalam  menyampaikan  infromasi melalui  komunikasi  verbal  maupun  oral  menggunakan  media  permainan  maupun  bahasa  (Mifza, 2015).  Terapi  wicara  bertujuan  agar  melunakkan  otot  otot  mulut  agar  dapat  berbicara  dan  mampu berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  lebih  baik  dengan  orang  lain.(Retty,  Simbara,  Dewi,  & Sobariah, 2018)
Berlandaskan  hasil  pengamatan dan  observasi  peneliti  diketahui  ada  3  anak autis  yang  khusus di terapi wicara, yaitu yang pertama anak autis laki laki dengan usia 11 tahun, kedua anak autis laki laki dengan usia 9 tahun, ketiga anak autis wanita dengan usia 9 tahun. Anak autis laki laki dengan usia  11  tahun  merupakan  anak  autis  dari  lahir  dan  bersekolah  di  YPAC  Medan  Anak  autis  ini Memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik  namun  kurang  mau  berinteraksi,  mampu  didik, mampu  memahami  apa  yang  dikatakan  oleh  terapis,  dapat  berfikir  dengan  baik,  bisa  menulis  dan membaca  dengan  bantuan  terapis  nya.  Tetapi  anak  autis  ini  lebih  suka  untuk  bermain  sendiri  dan kurang bisa dalam kontak mata.Anak autis ini termasuk ke autis sedang.
Anak  autis  laki  laki  dengan  usia  9  tahun  merupakan  anak  autis  dari  bayi  dan  bersekolah  di YPAC Medan. Anak autis ini lebih aktif dalam bermain puzzle dan sarana untuk terapi wicara, belum mampu  didik,  lebih  banyak  menggunakan  bahasa  isyarat  saat  berinteraksi,  belum  bisa berkomunikasi  dan  berbicara  dengan  lancar  karena  anak  autis  tersebut  mengalami  penarikan  diri dari  interaksi  sosial  (autisaloof)  dan  tidak  nyaman  dengan  orang  baru.  Anak  autis  wanita  dengan usia 9 tahun tidak sekolah, hanya melakukan kegiatan terapi di YPAC Medan. Anak autis ini belum bisa mengeluarkan suara, kurang tertarik dengan audio lebih ke visual dan cenderung untuk melukai orang  disekitar  dan  dirinya  sendiri.  Anak  autis  ini  termasuk  dalam  kategori  anak  utsi  berat. Berdasrkan hasil wawancara dengan terapis wicara dan observasi dapat diketahui bahwa anak autis usia 9-11 tahun kemampuan komunikasi nya belum baik, dan berbicara tidak lancar.
Berlandaskan  hasil,  wawancara  terapis  mengatakan  terapi  wicara  dapat  meningkatkan komunikasi (bicara dan bahasa) anak autis. Terapi wicara di YPAC Medan  dengan metode bermain dengan  berbagai  macam  puzzle,  mewarnai  untuk  menarik  perhatian, anak autis dikenalkan dengan nama nama orang terdekat nya. Proses terapi juga dilakukan dengan banyak bertanya untuk melatih respon  dari  anak  autis,  dan  mengenalkan  nama  anggota  tubuh  dan  melatih  menganal  warna,  anak autis  diberikan  kartu  huruf,  angkat,  kata,  bergambar,  bertujuan  untuk  mengenalkan  gambar  pada kartu  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  terapi  wicara untuk anak autis dengan memfokuskan penelitian ini pada pelaksanaan layanan terapi wicara untuk anak autis, hambatan terapis dalam melaksanakan terapi wicara dan upaya terapis dalam mengatasi hambatan dalam melaksanakan terapi wicara di YPAC medan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  dipadukan  dengan  metode  deskriptif.  Studi kualitatif  ini  mengahasilkan  data  yang  deskriptif  yaitu  kata-kata  secara  lisan  dan  tertulis  dari  terapis wicara dan karakter yang di cermati melalui observasi. Penelitian ini dilakukan dengan alamiah tanpa
adanya rekayasa dan  hasil dari  penelitian adalah data yang tertulis yang merupakan deskripsi secara alami  mengenai  proses  layanan  terapi  wicara  bagi  anak  autis.  Data  diperoleh  melalui  wawancara dengan  2  orang  terapi  wicara  yaitu  bu  luciyana  rajagugguk,  Amf  dan  Bu  Mia  Wulandari,  S.Pd  dan coordinator  terapi  wicara  Bu  Sri  Budiana,  Amd  Tw.  Subjek  penelitian  adalah  Anak  Autis  sebanyak  3 orang, 2 laki laki dan 1 perempuan. Penelitian dilakukan di YPAC Medan. Waktu pelasanaan penelitian selama  1  bulan  lebih  untuk  melihat  keabsahan  data.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Layanan terapi Wicara untuk anak Autis a. Pelaksanaan layanan terapi wicara dilihat dari metode dan media terapi wicara Glenn  domand  merupakan  metode  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  alat  media  berupa kartu  dengan  memperkenalkan  satu  kata  yang  berarti  (Eko  Julianto  Wibowo,  2021).  Dengan melakukan  metode  Glen  Doman,  terapis  mengajarkan  kepada  anak  autis  untuk  mengamati  teks dalam bentuk bergambar, cara ini dilakukan dengan rileks dan mengasikkan karena menurut mereka kata  yaitu  lambang  dari  objek  yang  dibicarakan.  Dalam  terapi  ini,  anak  autis  belajar  memyebutkan kata  dari  awal  bukan  belajar  membaca,  seperti  yang  digunakan  pada  sekolah  pada  umumnya. Dimana  metode  glend  domand  merupakan  metode  yang  menggunakan  pengenalan  huruf  kepada anak (Yanti et al., 2020).
Hasil  wawancara dengan  guru  terapis  wicara  di YPAC  sesuai dengan  pernyataan  (Yanti et  al., 2020) dengan menerapkan metode ABA (Applied Behavior Analysis) yang mengajarkan kedisiplinan di  mana  kegiatan  sehari  hari  dilakukan  secara  konsisten  untuk  meningkatkan  perilaku  yang bermakna.  Anak  autis  akan  mengalami  kesulitan  saat  diajarkan  kegiatan  terapi  wicara  yang  lain apabila  tidak  ada  penguasaan  dalam  dua  kemampuan  tersebut.  Metode-metode  tersebut  saling mendukung  dan  melengkapi,  karena  jika  dalam  metode  ABA  tidak  diterapkan  perilaku  yang  baik, dapat  diarahkan  dan  kontak  mata,  maka  penerapan  metode  glend  domand  akan  gagal  atau  tidak berhasil. Sarana dan prasarana yang digunakan sebagai Media yang di gunakan dalam pelaksanaaan terapi  wicara  Di  YPAC  Medan  adalah  Puzzle,  metode  bermain  dengan  berbagai  macam  puzzle, mewarnai  untuk  menarik  perhatian,  anak  autis  dikenalkan  dengan  nama  nama orang terdekat  nya. Proses  terapi  juga  dilakukan  dengan  banyak  bertanya  untuk  melatih  respon  dari  anak  autis,  dan mengenalkan  nama  anggota  tubuh  dan melatih  menganal  warna,  anak  autis  diberikan  kartu  huruf, angkat, kata, bergambar, bertujuan untuk mengenalkan gambar pada kartu tersebut.
b. Langkah Langkah yang di lakukan dalam melakukan terapi wicara
Terapi  Wicara  yang  dilakukan  di  YPAC  Medan  dengan  Metode  yang  di  berikan  kepada  Anak autis  berbeda-beda,  melihat  dari  hasil  Diagnosa  Awal  anak  autis.  Lama  waktu  terapi  wicara  untuk anak yang sekolah di YPAC berbeda dengan Anak Autis dari luar sekolah yang ikut terapi wicara Di YPAC  Medan. Anak Autis  yang  terapi  wicara  yang  bersekolah di  YPAC diberikan  terapi  selama  30 menit, sedangkan anak autis yang tidak sekolah di YPAC akan mendapat terapi wicara selama 1 jam. Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  adalah  permainan  puzzle,  cermin,  dan  kartu  bergambar, menjahit,  poster,  mainan  balok.  Tahap  awal  anak  autis  diminta  untuk  memberi  salam  berdoa sebelum  belajar  dan  anak  autis  disuruh  mengambil  alat  terapi  wicara.  Kemudian  terapis  wicara melakukan  terapi  melaui  sarana  puzzle,  menebak  gambar,  poster,  tujuannya  adalah  untuk mengaktifkan  otot-otot  mulut  agar  tidak  kaku  dan  dapat  berbicara  dengan  baik.  Hasil  dari wawancara,  jadi  dapat  dilihat  bahwa  tujuan  dari  terapi  wicara  yaitu  untuk  melatih  berbicara  dan kemampuan berkomunikasi anak autis di YPAC Medan. Metode yang di berikan kepada Anak autis berbeda-beda,  melihat  dari  hasil  Diagnosa  Awal  anak  autis.  Lama  waktu  terapi  wicara  untuk  anak yang  sekolah  di  YPAC  berbeda  dengan  Anak  Autis  dari  luar  sekolah  yang  ikut  terapi  wicara  Di YPAC  Medan.  Anak  Autis  yang  terapi  wicara  yang  bersekolah  di  YPAC  diberikn  terapi  selama  30
menit, sedangkan anak autis yang tidak sekolah di YPAC akan mendapat terapi wicara selama 1 jam (Phil Christie, 2011).
c. Prosedur Layanan Terapi Wicara bagi anak Autis
Bagi keluarga yang mendaftarkan anaknya pertama kali untuk mendapat layanan terapi Wicara, Maka Harus mengikuti prosedur oleh Tim yang dilakukan di YPAC Medan. Pertama keluarga anak autis  di  arahkan  ke  dokter  rehabilitas  medis  di  YPAC  untuk  di  Asesmenti  dari  tim  YPAC  Medan. Orang tua di  wawancarai  untuk  mengetahui sejarah  anak  penyandang  Autis, dari  masa  kehamilan, sejak  kelahiran,  dan  setelah  lahir.  Mereka  kemudian  diinstruksikan  untuk  mengikuti  tes  psikologi untuk  mengetahui  apakah  anak  tersebut  dapat  berbicara,  dan  apakah  anak  tersebut  menderita autisme,  hiperaktif,  dan  penyakit  lainnya.  Jika  anak  pernah  dirawat  di  tempat  lain,  tanyakan  hasil pengobatan  di  tempat  lain  yang  pernah  merawat  anak  autis,  yaitu  riwayat  kesehatan  untuk mengetahui  apakah  autisme  pasif  atau  hiperaktif.  Setelah  psikolog  memeriksa  keadaan  anak  Autis dan akan memberi hasil pemeriksaan mengenai anak untuk dijadikan pacuan terapis dalam memberi layanan  terapi  wicara  kepada  anak  Autis.  Setelah  diasesmen  oleh  terapis  Wicara  merencana  kan tujuan yang akan dicapai bagi anak Autis agar ada peningkatan dalam kemampuan komunikasi dan interaksi  anak.  Perencanaan  tujuan  yang  akan  dicapai  oleh  anak  dilihat  dari  kondisi  anak  dan kebutuhan  anak  Autis.  Kemudian  akan  dilakukan  terapi  1-3  bulan  dan  dilakukan  nya  observasi apakah sudah ada kemajuan pada anak autis.

## d. Asesmen Layanan Terapi Wicara bagi anak Autis
Asesmen  dilakukan  saat  anak  akan  masuk  di  YPAC  Medan.  Asesmen  yang  dilakukan  yaitu meliputi  asesmen  kemampuan  atau  ketidakmampuan  anak  di  bidang  motorik  kognitif,  interaksi sosial, Bahasa dan Komunikasi, kemapuan bina diri, penglihatan otot-otot mulut dan pendengaranan. Asesmen  keadaan  fisik  anak  yaitu  memeriksa  kondisi  anak,  kondisi  otot-otot  mulut,  dan  riwayat anak. Asesmen dilakukan di YPAC dengan orang Tua, Guru, dokter ahli, Psikolog dan terapis wicara. Pada  awalnya  orang  tua  diwawancarai  untuk  mengetahui  riwayat  anak  kemudian  dokter  pdan fisioterapis  memeriksa  keadaan  Autis/Hyperaktif  anak.  Kemudian  dilakukan  nya  tes  psikologi terhadap anak apakah anak penyandang Autis/hyperaktif. Selanjutnya dalam melaksanakan, masing masing Tim  dari  YPAC  dan  orang  tua  dari  anak  autis  mencari  informasi  tentang  keahlian  autis dan kewenangan  nya  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  lengkap  dan  akurat  yang  dapat  digunakan sebagai dasar refleksi keputusan pendidikan secara kolektif. Setelah Asesmen dilakukan, maka akan ada perencanaan untuk terapi wicara jangka Pendek dan jangka panjang.

## e. Perencanaan dalam terapi wicara untuk anak autis
Perencanaan  dalam  Terapi  wicara  dilaksanakan  secara  tertulis.  Perencanaan  dibuat  dengan melihat  keadaan  akademik,  sensorik,  motorik,  komunikasi,  perilaku  adaptif  dan  kurikulum vokasional.  Perencanaan  terapi  wicara  di  YPAC  Medan  yaitu  tujuan  terapi  wicara,  standar pelaksanaan. Tercapainya tujuan terapi wicara dapat dilihat dari bagaimana proses pelasanaan terapi wicara.  Hasil  wawancara  dengan  terapis  mengatakan  bahwa  tujuan  terapi  wicara  adalah  program untuk  anak  autis,  yang  bertujuan  untuk  melatih  kemampuan  komunikasi  anak  autis,  Interaksinya, dan  melatih  untuk  berbicara  pada  anak  autis  yang  ada  di  YPAC  Medan.  Dengan  pernyataan koordinator  terapi  wicara  di  YPAC  Medan  mendukung  pernyataan  di  atas  mengenai  bahwa gangguan  anak  autis  yaitu  terlambat  berbicara, sulit  nya  berkomunikasi  dengan  baik, dan  memiliki kesulitan berinteraksi dengan orang lain, berbeda dari anak anak biasanya. Dengan itu YPAC Medan menyelenggarakan  program  terapi  wicara  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara,  interaksi  dan  komunikasi  anak  autis.  Berlandaskan  hasil  wawancara  dengan  terapis wicara,  dengan  itu  dapat  dilihat  bahwa  tujuan  dari  prosedur  ini  yaitu  untuk  melatih  keterampilan komunikasi, interaksi anak autis.
f. Evaluasi dalam terapi wicara untuk anak autis
Evaluasi  dalam  terapi  wicara  di  YPAC  Medan  di  lakukan  secara  tertulis,  formal  dan  rutin. Evaluasi dalam terapi wicara ada evaluasi bulanan, evaluasi 3 bulan sekali, evaluasi kenaikan kelas. Evaluasi  bulanan  adalah  dilakukan  sekali  dalam  sebulan  dengan  mengadakan  pertemuan  khusus, untuk  membahas  perkembangan  dan  masalah  pada anak  serta  mencari  solusi  untuk menyelesaikan masalahnya. Evaluasi pertiga bulan sekali disebut juga evaluasi program sebagai tolak ukur program secara  keseluruhan.  Setelah  program  terapi  wicara  di  laksanakan  dengan  baik  dan  anak  mampu menguasainya,  kelanjutan  program  akan  ditingkatkan.  Sebaliknya  jika  anak  tidak  dapat  menguasai program  yang  telah  direncanakan  oleh  YPAC,  maka  akan  terjadi  pengulangan  (koreksi)  atau pemeriksaan ulang penyebab dari gegagalan anak. Evaluasi 6 bulan sekali atau kenaikan kelas adalah hasil  laporan  mengevaluasi  laporan  kemajuan  siswa  yang  bersifat  kualitatif,  untuk  memberikan gambaran yang benar dan nyata, bukan khayalan.
Pertama, Kendala yang di hadapi dalam terapi wicara pada Anak Autis. Berdasarkan wawancara dan observasi yang di lakukan di YPAC Medan kendala yang di hadapi dalam melaksanakan terapi wicara yaitu pada saat pemberian terapi kepada anak yang Hyperaktif dapat melukai diri sendiri dan orang lain, dan kurang nya dukungan dari lingkugan dan keluarga dan juga kendalanya pada waktu terapi,  karena  salah  satu  anak  autis  yang  mengikuti  terapis  garus  di  jemput  di  kelas  dan  di  antar kembali  ke  kelas.  Dalam  proses  layanan  terapi  wicara  di  YPAC  Medan  tidak  Memiliki  Hambatan dalam Asesmen, dan evaluasi.
Kedua, Upaya untuk mengatasi kendala dalam terapi wicara. Upaya yang di lakukan oleh terapis yaitu menambah sedikit waktu untuk terapi wicara. Bekerja sama dengan orang tua anak autis untuk membantu  melatih  dengan  banyak  berinteraksi  dengan  anak  autis,  banyak  berkomunikasi  dengan anak autis dan mengatur pola makan untuk anak autis.

## Pembahasan
a. Pengertian Autis
Secara  etimologis ,  kata  “autisme”  berasal  dari  kata  “auto”  dan  “isme”.  Auto  berarti  diri, sedangkan  ism  berarti  aliran/pemahaman.  Dengan  demikian  autisme  didefinisikan  sebagai pemahaman yang hanya mementingkan dunia itu sendiri. Perilakunya hanya berasal dari dorongan yang datang darinya. Orang dengan autisme tampaknya tidak peduli dengan rangsangan dari orang lain  (Biran & Nurhayati,  2018).  Autisme  adalah  gangguan  perkembangan  neurobiologis  serius  yang memengaruhi cara  seseorang  berkomunikasi  dan  berhubungan  dengan orang  lain. Anak  autis tidak dapat  membentuk  hubungan  yang  baik  dengan  orang  lain  karena  kemampuannya  untuk berhubungan  dengan  orang  lain  terganggu  oleh  ketidakmampuannya  untuk  berkomunikasi  dan memahami perasaan orang lain (Ulva & Amalia, 2020).

## b. Pengertian Terapi Wicara.
Terapi  wicara  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  gangguan  wicara, suara  dan  bahasa  yang berfungsi  sebagai  dasar  untuk  melakukan  diagnosis  dan  pengobatan.  Seiring  perkembangannya, terapi wicara memperoleh pengetahuan yang lebih luas dengan mempelajari maslah yang berkaitan dengan  wicara  dan  bahasa,  termasuk  menelan,  gangguan  irama/kelancaran,  dan  gangguan neurobolis, pergerakan organ sendi lainnya. (Zain, 2021).
Berlandaskan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa implementasi Terapi wicara untuk anak autis di YPAC Medan sudah Berjalan dengan baik. Hal ini terlihat pada perkembangan komunikasi, interaksi,  bicara  anak  autis  setelah  mendapatkan  layanan  dari  terapi  wicara  dan  dilihat  dari terstruktur  nya  layanan  terapi  wicara  dari  observasi,  assessment,  sampai  evaluasi  terapi  wicara. Sarana dan  prasarana  yang  ada di  terapi  wicara  sudah  sesuai  dengan  sarana  yang  di  jabarkan oleh (Inda  hamidaZulfindana)  (Bimbingan,  Fkip,  &  Sur,  2017)  sarana  dan  prasaran  untuk  terapi  wicara bagi anak autis sudah di pergunakan secara maksimal dengan baik.
Berdasarkan  penelitian  dari  YPAC  Medan,  pelaksanaan  terapi  wicara  bagi  anak  autis menggunakan  metode ABA  dan  metode  Glend Domand.  Metode  ini sangat  penting  karena seluruh anak  Autis  mempunyai  keterlambatan  bicara,  kesulitan  dalam  berkomunikasi  dan  kesulitan  dalam berbahasa sehingga terapi wicara merupakan suatu yang sangat penting bagi anak Autisme (Wahyu, Betrianita,  Pramesti,  &  Padila,  2018).  Dan menurut  (ahmad  ma’ruf)  metode ABA di  gunakan  untuk mengajarkan  keterampilan  sosial  dan  komunikasi  pada  anak  autis  yang  memiliki  hambatan  pada kedua  fungsi  tersebut  (Lailatul  Maghfiroh,  2017).  ABA  (Applied  behaviour  Analysis  adalah pendekatan  perubahan  perilaku  sebagai  penerapan  sistematis  perilaku,  asas-asas  untuk  mengatasi sulitnya berinteraksi sosial, keterampilan verbal, dan keterampilan berfikir (Khaleel, 2019).
Berdasarkan t penelitian diketahui bahwa langkah – langkah terapi wicara bagi anak autis sudah dikatakan  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  yang  di  jabarkan  oleh  (phil  Chirstie  dkk)  hal  yang paling  utama  dalam  terapi  wicara  kita  harus  konsentrasi  dalam  peningkatan  keterampilan komunikasi, interaksi dan berbicara anak Autis. Waktu untuk melaksanakan terapi wicara bagi anak Autis  sudah  terjadwal  yaitu  2  kali  dalam  seminggu  selama  30-60  menit.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  (retno  dan  Khoiru  ummah)  (Twistiandayani  &  Umah,  2017).  Berdasarkan  hasil wawancara impelentasi terapi wicara bagi anak autis di YPAC Medan telah berjalalan sesuai dengan (Sunanik, 2013 ) yaitu bekerja sama dengan tim dimulai dengan observasi dan assessment, kemudian setelah  di  ketahui  hasil  observasi  maka  akan  di  ketahui  untuk  program  selanjutnya.  Asesmen  ini meliputi  3  cara  yaitu  Anamnese,  Observasi,  dan  diperlukannya  data  penunjang  lainya  seperti  hasil pemeriksaan dari ahli lain (Sunanik, 2013). Kemudian menetapkan tujuan ketika telah melaksanakan asasment  selanjutnya  menetapkan  tujuan  dan  jadwal  pemberian  terapi  kepada  anak  anak  autis, selanjutnya yaitu waktu pelaksanaannya, terapis membuat jadwal terapi agar anak autis melakukan terapi sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Kemudian selanjutnya fase implementasi dimana terapi menentukan metode dan tujuan dari hasil asesmen. Terakhir adalah fase evaluasi, pada tahap ini membahas tentang hasil terapi dan program berikutnya.(Siwi, 2021).
Perencanan  terapi  wicara  bagi  Anak  Autis  dilaksanakan  secara  tertulis,  terprogram  dan terstruktur.  Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi  terapi  wicara  bagi  anak  autis  di  YPAC  medan  di lakukan  evaluasi  bulanan, 1  kali  3  bulan, dan  1  kali  6  bulan.  Evaluasi  bulanan  untuk  mengevaluasi terealisasinya  dari  program  yang  sudah  dibuat.  Evaluasi  ini  diadakan  setiap  akhir  bulan  yang dilakukan oleh tim terapis,kepala sekolah dan orang tua siswa. Evaluasi bulanan ini bertujuan untuk berdiskusi  tentang  kendala,  permasalahan,  keberhasilan  program  terapi  wicara  selama  satu  bulan. Evaluasi  program  semester  dilakukan  tiap  semester  atau  enam  bulan,  bertujuan  untuk  mengukur atau menilai sejauh mana anak meguasai program yang telah dirancang oleh seluruh tim terapi, baik program  terapi  maupun  kurikulum  dikelas  anak  autis.  Evaluasi  program  semester  ini  meliputi penilaian terapeutik oleh terapis dan penilaian kinerja kelas oleh wali kelas.(Bektiningsih, 2009).
Hasil  analisis  ini  memperlihatkan  bahwa  keberhasilan  penerapan  terapi  wicara  memberikan pengaruh yang akuran dan benar terhadap peningkatan komunikasi, bahasa dan interaksi anak autis. Hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa penerapan terapi wicara sudah dijalankan dengan benar, berdampak  positif  terhadap  perkembangan  komunikasi,  bahasa  dan  interaksi  anak  autis.  gangguan dalam  bertindak  dan  emosi  yang  disebabkan  oleh  asinkron  jejaring  otak  dan  fungsi  progresif berkembang  pesat,  sedangkan  fungsi  lainnya  kurang  baik,  ketika  anak  autis  mengalami  hambatan perkembangan  dalam  komunikasi  yaitu  (bicara  dan  bahasa)  dan  interaksi  sosial. Kajian  ilmiah  ini sejalan  dengan  kajian  yang  di  lakukan  oleh  (Yanti  et  al.,  2020) dengan  judul  “Pelaksanaan  Terapi Wicara  Dalam  Menstimulasi  Kemampuan  Berkomunikasi  Anak  Autis  usia  5-6  tahun  Di  SLB  Autis Center Kota Bengkulu”. Hasil kajian juga menunjukkan bahwa terapi wicara memberikan pengaruh yang  positif  terhadap  kemampuan  komunikasi,  bahasa  dan  interaksi  anak.  Hasil  analis  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  terapi  wicara  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  dapat  membantu anak autis dalam meningkatkan kemampuan berbicara pada anak autis. Penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu (nadiah mustika sari). Penelitian ini juga di dukung oleh penelitian feni Debora yaitu terapi wicara efektif dalam pembelajaran artikulasi anak autis (Siwi, 2021).

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  observasi  lapangan  tentang  proses  penerapan  Terapi  wicara  bagi Anak  Autis  di  YPAC  Medan,  maka  dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  terapi  wicara  di YPAC  Medan  sudah  berjalan  dengan  baik.  Ini  dapat  dilihat  dari  proses  layanan  nya  sesuai  dengan panduan  di  YPAC,  penerapan  terapi  wicara  yang  sudah  baik,  memiliki  tujuan  yang  pasti,  waktu pelaksanaan  yang  sudah  direncanakan  dengan  baik,  memiliki  perencanaan  yang  terstruktur,  dan memiliki evaluasi yang jelas yaitu secara tertulis. Pelasanaan terapi wicara mengunakan metode ABA (Applied  behaviour  Analysis  adalah  pendekatan  perubahan  perilaku  sebagai  penerapan  sistematis perilaku,  asas-asas  untuk  mengatasi  sulitnya  berinteraksi  sosial,  keterampilan  verbal,  dan keterampilan berfikir dan Glenn Domand Glenn domand merupakan metode yang dilakukan dengan menggunakan  alat  media  berupa  kartu  dengan  memperkenalakan  satu  kata  yang  berarti.  Sarana prasarana  yang  di  pakai  yaitu  berbagai  macam  puzzle,  mewarnai  untuk  menarik  kepedulian,  anak autis  dilatih  untuk  mengenali  nama-nama  orang  terdekat,  melatih  Artikulasi  dengan  cermin, mengenal  nama-nama  benda  umum sehari-hari,  melatih  reaksi anak autis  saat diseru,  menyamakan gambar,  mengenalkan  nama  anggota  tubuh  dan  melatih  menganal  warna,  serta  menyusun  kartu bergambar yang terdiri dari kata, huruf, angka, dan warna. Evaluasi dilakukan setiap sebulan sekali, 3  bulan  sekali,  6  bulan  sekali  atau  pembagian  raport  untuk  evaluasi  perkembangan  dan  kemajuan anak  autis.  Hambatan  dalam  terapi  wicara  adalah  anak  yang  terlalu  hyperaktif  bisa  melukai  diri sendiri  dan  orang  lain,  waktu  yang  terbatas  akibat  salah  satu  anak  terapis  wicara  yang  harus  di jemput ke kelasnya, dan kurang nya dukungan lingkungan dan keluarga.

## REFERENSI
Bektiningsih, K. (2009). Program Terapi Anak Autis. Jurnal Kependidikan , 39 (2), 85 – 110. Bimbingan,  J.,  Fkip, K.,  &  Sur, U.  (2017). “HELPER” Jurnal Bimbingan dan Konseling FKIP UNIPA Sur abaya . 35 (1), 1 – 9. Biran, M. I., & Nurhayati. (2018). Pendidikan Anak Autis (2 ed.). Jawa Barat.
Eko Julianto Wibowo. (2021). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Metode Glenn Doman  Bagi  Anak  Tunarungu  Kelas  II  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar. Special , 2 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.36456/special.vol2.no1.a3310
Khaleel, Y. F. (2019). Assessing the Knowledge Level of Teachers of Children with Autism Spectrum Disorder  about  the  Importance  of  Applied  Behavior  Analysis  (ABA)  Strategies  in  Zarka  City. International Education Studies , 12 (5), 120. https://doi.org/10.5539/ies.v12n5p120 Lailatul  Maghfiroh,  A.  M.  (2017).  Penggunaan  Metode  Aba  ( Applied  Behavior  Analysis )  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Anak  Autis  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SLB Negeri Pandaan. Jurnal Al-Murabbi , 2 (2), 203 – 228. https://doi.org/10.35891/amb.v2i2.602 Lakshita, N. (2012). Panduan Simpel Mendidik Anak Autis . Yogyakarta: Javalitera. Meranti, T. (2014). Psikologi Anak Autis . Yogyakarta: Familia. Mifza, A. (2015). Anak Autis Berprestasi : Panduan Tepat Mendidik Anak Autis . Yogyakarta: Familia. Minggu,  M.,  Season, M., & Dika,  R.  (2023). Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 12 No. 1 Maret 2023 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm . 12 (1), 31 – 42. Mulyani, S. (2019). Penanganan Anak Autis . Semarang: Mutiara Aksara.
Phil  Christie,  E.  N.  dkk.  (2011). Langkah  Awal  Berinteraksi  dengan  Anak  Autis .  Jakarta:  Kompas Gramedia.
Retty,  I.,  Simbara,  J.  P.,  Dewi,  A.,  &  Sobariah,  S.  E.  (2018). Buku Pedoman Penanganan dan pendidikan Anak Penyandang Autisme di YPAC Nasional .
Siwi, F. D. (2021). Latihan Terapi Wicara dalam Meningkatkan Efektivitas Berkomunikasi Anak Autis. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (8), 300 – 307. https://doi.org/10.5281/zenodo.5767646 Sunanik,  S.  (2013).  Pelaksanaan  Terapi  Wicara  dan  Terapi  Sensori  Integrasi  pada  Anak  Terlambat Bicara. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1), 19 – 44. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7.1.542
Twistiandayani,  R.,  &  Umah,  K.  (2017).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Interaksi  Sosial  Pada Anak Autis Affecting Factors of Social Interactions To the Autis Child. Prosiding SNaPP2017 , 3 (1), 23 – 30.
Ulva,  M.,  &  Amalia,  R.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus
(Autisme) di Sekolah Inklusif.
Journal on Teacher Education , 1 (2), 11. https://doi.org/10.31004/jote.v1i2.512
Wahyu, H., Betrianita, B., Pramesti, M. T., & Padila, P. (2018). Pengaruh Metode Glenn Doman (Tahap 1  dan  2)  terhadap  Perkembangan  Komunikasi  Anak  Autisme  di  Autis  Center  Bengkulu. Jurnal Keperawatan Silampari , 2 (1), 169 – 183. https://doi.org/10.31539/jks.v2i1.306 Yanti,  N.,  Bahri,  H.,  &  Fitriana,  S.  (2020).  Pelaksanaan  Terapi  Wicara  dalam  Menstimulusi Kemampuan  Berkomunikasi  Anak  Autis  Usia  5-6  tahun  di  SLB  Autis  Center  Kota  Bengkulu. Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (3), 119 – 131.
Yuvillavianni,  M.  A.  (2021).  Hubungan  Pemberian  Terapi  Wicara  dengan  Kemampuan  Berbicara Anak Autis Di Pusat Layanan Autis Provinsi Jambi. Skripsi , (0274), 2 – 115. Zain, R. (2021). Implementasi Terapi Wicara dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Verbal pada Anak Speech Delay di Yayasan Al-Kindy MAS Akbar Anak Harapan Kota Makasar . UIN Alauddin Makasar.