DAMPAK STRATEGIC THINKING TERHADAP KUALITAS HIDUP STUDI MAHASISWA
Katarina Leba 1 , Balthasar Watunglawar 2

## A BSTRACT
The purpose of this study is to describe and analyze the form of strategic thinking and study life, the impact of strategic thinking on study life, and the factors that affect the quality of studies life.  For  achieving  those  objectives,  this  study  using  qualitative  research  methods.  The  data obtained  through  questioners  and  documentation  techniques  reduced,  analyzed,  and concluded.  The  research  found  that  many  students  weak  in  thinking  strategically.  Students’ study life often was not arranged regularly. They were sometimes irrational in thinking and act. Many of them lost orientation and did not realize their essential task. Many students were not discipline and tend to relax, affected on hedonistic lifestyle, easily affected, and lose in value. To improve the quality of study life, students have to increase strategic thinking ability, think rationally and analytically before doing everything. The impact of a good study life (which has gone through a strategic thought process) is a change in behavior. Factors that influence the life  of  studies  such  as  the  campus  with  the  system  and  regulations,  teachers,  and  learning support facilities must be taken seriously for an educational revolution and strategic quality. The  findings  of  this  research  are  expected  to  be  useful  for  next  researchers  in  the  field  of management, accounting,  administration and economics
Keywords : perceptions, strategic, thinking, study, life, ability, rational, analytics.

## 1. PENDAHULUAN
Manusia  pada  hakekatnya  dikenal  sebagai homo  faber karena  memiliki  kemampuan  untuk bekerja.  Manusia  bekerja  untuk  memenuhi kebutuhan dan keinginannya. Perspektif subjektif- indivisualistis manusia mendatangkan konflik jika bertentangan  dengan  kebutuhan  dan  keinginan orang  lain.  Konflik  yang  muncul  akibat  dari aktivitas manusia mengindikasikan bahwa manusia  harus  mempertimbangkan  banyak  hal sebelum bekerja. Konflik nilai dan kebutuhan pun akan  menjadi  dasar  pertimbangan  serius  sebuah pekerjaan.
Ciri  manusia  sebagai homo  faber tidak mengandung  pengertian  bekerja  demi  bekerja, tetapi bekerja untuk memberi makna terhadap diri sendiri, orang lain dan lingkungannya.  Manusia, diposisikan  sebagai  alat  dan  makhluk  bernalar yang melakukan kegiatan kerja demi mempertahankan eksistensinya. Eksistensi manusia  dikenal  sebagai Homo  faber karena melakukan segala bentuk kerja.
Oleh  karena  aktivitas  manusia  itu  bukan terjadi kebetulan, tetapi dalam kesadaran sebagai manusia,  maka  manusia  dikenal  juga  sebagai
animal  rationale .  Pekerjaan  yang  dilakukan manusian  mau mengungkapkan, menyatakan diri manusia  akan  kesadaran.  Bahwa dengan  bekerja, manusia sadar. [1] Pernyataan ini jauh sebelumnya sudah  diketengahkan  oleh  Decartes  dengan preposisi  filosofis  Latin  terkenalnya,  yakni “ cogito  ergo  sum ”  yang  biasa  diterjemahkan sebagai  “ I  Think  therefore  I  am ”.  saya  berpikir, karena itu ada”
Diktum yang diciptakan oleh filsuf perancis Descartes  dalam  wacana  pada  metode  (1637) sebagai  langkah  pertama  dalam  menunjukkan orang  attainabilitas  pengetahuan  tertentu.  Ini adalah  satu  satunya  pernyataan  untuk  bertahan dalam  ujian  keraguan  methodicnya.  Pernyataan tersebut  merupakan  prinsip  filsafat  Descartes 1644  (Duignan).  Prinsip  Descartes  tersebut menyadarkan  pada  manusia  bahwa  eksistensi manusia  itu  berbeda  dengan  entitas  lainnya. Perbedaan  itu  terletak  pada  aktivitas  berpikir. Dengan  berpikir,  manusia  tahu  eksistensinya  di dunia.  Sebagai animal  rationale ,  manusia mencoba  bertanya:  Siapa  aku?  Untuk  apa  aku hidup?  Mau  kemana  aku?    Perspektif    Descartes masuk di akal, karena jika manusia tidak berfikir,
1 Universitas Jember Jl. Kalimantan No. 37 Jember Jawa Timur, Indonesia katrinwatunglawar@gmail.com 2 Politeknik Katolik Saint Paul Sorong Jl. RA Kartini No.1 Kampung Baru Sorong, Indonesia watungballa@gmail.com
maka  manusia  berada  pada  kenyataan  dimana manusia  sedang  tertidur,  mengalami  gangguan jiwa, atau telah mati. [23]
Sihotang  mempertegas  hakekat  manusia dari  tiga  hal,  yakni: pertama, keterlibatan subjek dalam  bentuk  pikiran,  kehendak,  dan  kebebasan secara  intensif. Kedua ,  menghasilkan  manfaat bagi  subjek.  Dan ketiga ,  mengeluarkan  energy. Manusia  yang  dimaksud  adalah  persona  yang mengenal jiwa dan hakikatnya ,  serta,   dengan kesadaran moral dan nalarnya, mampu memahami realitas. Homo faber bukanlah suatu keniscayaan yang  ada  semenjak  manusia  lahir.  Kerja  juga bukan merupakan usaha memproduksi komoditas.
Mahasiswa  adalah  selain homo  faber ,  juga animal  rationale .  Segala  aktivitas  mahasiswa diharapkan  menggambarkan  hakekatnya  sebagai manusia. Keterlibatan akal budi dan kehendaknya harus  memboboti  segala  aktivitas  sebagai mahasiswa. Kesadaran akan tugas hakiki sebagai mahasiswa  akan  sangat  membantunya  berpikir strategis  untuk  pencapaian  tujuan  pribadi  dan upaya  mengatasi  berbagai  tantangan  yang mempengaruhi  cara  beradanya  sebagai animal rationale.
Pemikiran  strategis  adalah  suatu  entitas penting  dan  menjadi  sorotan  serius  penulisan  ini karena  bersinggungan  logis  dengan  masalah kinerja  mahasiswa,  lamanya  studi,  indisipliner, keterlambatan,  kurang  gairah  belajar,  kurang mengalami  ketuntasan  mata  kuliah,  kurang keteraturan  system  belajar  mandiri  dan  formal, manajemen  waktu,  dan  lemah  putusan  etis. Memahami  bentuk  strategic  thinking  dan  hidup studi,  dampak  strategic  thinking,  serta  factor- faktor  yang  mempengaruhi  hidup  studi  akan sangat  membantu  upaya  solutif  masalah  hidup studi  mahasiswa.  Oleh  karena  itu  penelitian  dan penulisan  ini  berfokus  pada  “ Dampak  Strategic Thiking Terhadap Hidup Studi ”.

## 2. KAJIAN LITERATUR / METODOLOGI
/PERANCANGAN
2.1 Strategic Thinking
Sangat penting seseorang terutama pemimpin  memiliki  cara  berpikir  strategis.  Cara berpikir  strategis  ini  sangat  penting  karena
merupakan sebuah langkah awal untuk memahami dan  mengimplementasikan  manajemen  strategis selanjutnya. Oleh karena itu penerapan manajemen strategis sangat membutuhkan terlebih  dahulu  pengubahan  cara  berpikir  kita dengan cara berpikir yang strategis pula.
Berpikir  strategis  dapat  dipandang  sebagai bagian  dari  proses  perencanaan  strategis,  karena banyak  pemikiran  strategis  diperlukan  untuk mengembangkan  rencana  strategis  yang  sukses. Di  sisi  lain  perencanaan  strategis  dan  pemikiran strategis  dapat  dipandang  sebagai  dua  sisi  dari koin  yang  sama  dan  masing-masing  diperlukan sendiri. Namun untuk kerangka kerja manajemen strategis  yang  efisien,  sangat  diperlukan,  baik perencanaan strategis maupun pemikiran strategis.
Berpikir  strategis  menurut  Rowley  at  al. [2] juga dapat didefinisikan sebagai proses mengatur pilihan  melalui  pemikiran  institusional  dengan mengevaluasi  alternatif  dan  keputusan  untuk menemukan yang paling cocok di antara lembaga, sumber  dayanya  dan  lingkungan.  Pemikiran strategis  mencakup  semua  tindakan,  karena berpikir  secara  strategis  sangat  penting  sebelum setiap tindakan terkait dengan strategi.
Pemikiran  strategis  adalah  cara  berpikir individual  yang  berbeda  yang  memanfaatkan kreativitas  dan  intuisi  dan  yang  membangun "perspektif  terpadu  perusahaan" [22] .  Pemikiran Strategis  melibatkan  fokus  pemikiran  yang  luas pada  arah  masa  depan  organisasi  berdasarkan kondisi lingkungan yang diantisipasi. Hal ini juga terkait  dengan  aktivitas  mencurahkan  sumber daya  mental  yaitu  berpikir  tentang  bagaimana tindakan kita dan tindakan orang lain mempengaruhi hasil kita sendiri dan orang lain. [3]
Pemikiran  strategis  dapat  dipahami  dalam berbagai  situasi,  antara  lain:  tawar-menawar  di pasar, pertimbangan yuri, debat, bertempur dalam perang, pemungutan suara, membalas kepercayaan orang lain, membeli mobil bekas, dan membantu  anak  mengerjakan  pekerjaan  rumah. Artinya,  ada  kertenggantungan  dan  saling mempengaruhi [4][5][6] .
Pemikiran  strategis  bagaimana  individu berpikir  tentang  situasi  sehari-hari  mereka  telah menerima  banyak  perhatian  ilmiah. [6][7] .  Berpikir
strategi dikaitkan dingan individu dalam interaksi social,  saling  ketergantungan:  dapat  saling membantu  atau  membahayakan  karena  mengejar tujuan masing-masing. [8] Misalnya, integritas dan keberhasilan  seorang  tenaga  penjual  dapat mendorong  individu  untuk  berpikir  secara strategis. [9]
Tidak semua situasi pengambilan keputusan  bersifat  strategis  dan  tidak  semua pemikiran  manusia  tentang  situasi  itu  strategis sebaga  variasi  situasi,  seperti  "kecerdasan," "kepositifan,"  dan  "negatif"  mungkin  melibatkan atau  mungkin  tidak  melibatkan  interaksi  sosial, dan  karena  itu  kurang  relevan  secara  langsung untuk pemikiran strategis [8]
Dalam  membedakan  pemikiran  strategis dari perencanaan strategis, Minzberg berpendapat bahwa  keduanya  membutuhkan  tipe  pemikiran yang  berbeda.  Perencanaan  strategis  adalah program sistematis yang mengembangkan rencana aksi menggunakan strategi yang telah diidentifikasi  sebelumnya.  Di  sisi  lain  pemikiran strategis adalah proses disintesis yang memanfaatkan intuisi dan kreativitas. Oleh karena itu  secara  umum,  pemikiran  strategis  dapat dipandang  sebagai  suatu  proses  yang  melibatkan pemikiran  dan  tindakan  berdasarkan  serangkaian asumsi dan alternatif.
Berikut  ini  adalah  tahapan  cara  berpikir strategis  yang  bisa  menjadi  contoh    bagi  kita: Identifikasi  masalah. Sebagai  tahap  awal  dari cara  berpikir  strategis  adalah  berusaha  untuk mengidentifikasi  masalah-masalah  strategis  yang muncul  dengan  cara  melihat  gejala-gejala  yang mengikutinya. Seseorang sangat sering
menganggap  bahwa  gejala  itu  identik  dengan masalah sehingga
mengakibatkan penyelesaian/solusi  yang  dibuat  tidak  dapat menyelesaikan masalah tersebut. Proses identifikasi  tersebut  dapat  dilakukan  dengan mengadakan brainstroming atau polling pendapat sebagai salah satu jalan.
Pengelompokan  masalah Dari  tahapan identifikasi  masalah  di  atas  biasanya  sering muncul masalah baru yang beraneka ragam. Untuk mempermudah cara pemecahannya, seseorang perlu mengelompokkan/mengklasifikasikan masalah-
masalah  sesuai  sifat  atau  karakter  tujuan pengelompokan masalah tersebut. Proses abstraksi. Setelah  kelompok  masalah  terbentuk, tahap  berikutnya  adalah  melakukan  identifikasi masalah-masalah yang crusial dari tiap kelompok. Selanjutnya,  dilakukan analisis terhadap masalah tersebut  dalam  rangka  mencari  faktor-faktor penyebab atau pemicu timbulnya masalah. Tahap ini  memerlukan  ketelitian  dan  kesabaran  karena dari  faktor-faktor  itu  akan  disusun  bersamaan dengan cara/metode pemecahannya.
Penentuan cara pemecahan masala. Setelah tahap  abstraksi  selesai  dilakukan, ditentukan  cara yang  paling  tepat untuk menyelesaikan/memecahkan  masalah  yang  telah teridentifikasi  pada  tahap  pertama.  Metode  atau cara penyelesaian masalah ini haruslah konkret dan lebih spesifik. Perencanaan untuk implementasi. Tahap-tahap  berpikir  strategis  di  atas merupakan langkah  penting  yang  harus  dilakukan  seseorang dalam  rangka  penerapan  metode/cara  pemecahan masalah dalam berpikir strategis.
Uraian  di  atas  dapat  disejajarkan  dengan pandangan dari Watunglawar dan Christiananta [10] bahwa  berpikir  strategic  berarti  terkait  dengan kemampuan seseorang, termasuk pemimpin untuk bergerak  menuju  tujuan,  membangun  interaksi positif  antar  sesama  pekerja,  mendorong  dan menggerakkan diri dan sesama untuk tetap komit pada nilai organisasi dan arah kebijakan yang telah disepakati.  Setiap  individu  dalam  organisasi berupaya  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah yang  dihadapi  melalui  implementasi  nilai  dan strategi yang telah ditetapkan untuk dijalani.

## 2.2 Dimensi Strategi
Ada  tiga  dimensi strategic  tninking,  antara lain:  kontenstrategi,  proses  strategi,  dan  konteks strategi [11] . Konten  Strategi, kerangka  kerja, pendekatan  atau  proyek  berkontribusi  terhadap keberlanjutan.  Isi  strategi  adalah  substansi kerangka  kerja  yang  dibangun,  pendekatan  atau proyek  (yang  dibangun  dalam  dimensi  proses). Proses  Trategi, menguraikan  cara  di  mana seluruh  strategi  kerangka  kerja,  pendekatan  atau proyek dirumuskan dan dibangun untuk mencapai konten  dan  tujuan.  Penting  untuk  menyertakan
semua  pemangku  kepentingan  utama.  Para  aktor harus  tahu  bagaimana  bertindak  dan  kapan bertindak  untuk  berkontribusi  pada  hasil  yang diinginkan  dalam  sistem  yang  menjadi  fokus. K onteks  strategi, tentang  persepsi  pemangku kepentingan  sekunder.  Penting  juga  untuk mengakui lingkungan keseluruhan dari pekerjaan yang  dipertanyakan,  yang  selalu  mencakup lingkungan sosial-ekonomi yang lebih besar, yaitu konteks budaya, konteks politik, konteks regulasi dan  konteks  pasar  di  mana  pekerjaan  harus dilakukan.

## 2.3 Hidup Studi
Perspektif  verba  dari  kata  ‘hidup’  yang dipakai  untuk  menerangkan  ‘studi’  mahasiswa mengandung  pengertian  yang  berfokus  pada rangkaian aktivitas dinamis kerja khas mahasiswa. Bahwasanya studi adalah aktivitas sadar mahasiswa.  Hidup  studi  mahasiswa mengandung pemahaman akan keseluruhan rangkaian aktivitas mahasiswa  yang  dikaitkan  dengan  beberapa  ciri, antara  lain:  sikap  ingin  tahu,  sikap  kritis,  sikap terbuka,  sikap  objektif,  sikap  rela  menghargai karya  orang  lain,  sikap  berani  mempertahankan kebenaran,  dan  sikap  menjangkau  ke  depan. [12]
Ciri  atau  karakteristik  tersebut  bukan  terjadi secara  kebetulan,  melainkan  terbentuk  karena budaya atau iklim yang suportif dan kondusif.
Budaya  akademik  harus  selalu  diterapkan dalam  keseharian  di  PT,  sehingga  para  sivitas akademika  dapat  mendukung  terselenggaranya Tridharma  PT.  Mengenai  hal  tersebut,  Lubis [13] menyatakan  bahwa,  “perguruan  tinggi  adalah bagian dari Sistem Pendidikan Nasional.
Pembudayaan  disiplin  nasional  dari  lingkungan perguruan  tinggi  tidak  dapat  berjalan  sendiri. Masyarakat  perguruan  tinggi  dituntut  berdisiplin tinggi  mengamalkan  tridharmanya,  walaupun tetap  dalam  kesadaran  akan  kondisi  dan  budaya masyarakat di luar perguruan tinggi.”
Ciri-ciri  perkembangan  budaya  akademik meliputi:  (1)  Penghargaan  terhadap  pendapat orang lain secara obyektif; (2) Pemikiran rasional dan  kritis-analitis  dengan  tanggungjawabmoral; (3)  Kebiasaan  membaca;  (4)  Penambahan  ilmu dan  wawasan;  (5)  Kebiasaan  meneliti  dan
mengabdi  kepada  masyarakat;  (6)  Penulisan artikel,  makalah,  buku;  (7)  Diskusi  ilmiah;  (8) Proses  belajar-mengajar;  dan  (9)  Manajemenn perguruan tinggi yang baik. [14]
Yunita,
Fakhruddin, dan Nor [15]
menyatakan bahwa sikap ilmiah dapat dilihat dari bagaimana mahasiswa memiliki rasa keingintahuan  yang  sangat  tinggi,  memahami suatu  konsep  baru  dengan  kemampuannya  tanpa ada kesulitan, kritis terhadap suatu permasalahan yang  perlu  dibuktikan  kebenarannya,  dan mengevaluasi  kinerjanya  sendiri.  Hal-hal  inilah yang  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  hidup studi secara alamiah, terstruktur, dan mandiri.”
Icksan [16] menyinggung kebebasan akademik  terkait  dua  wilayah  perhatian:  (1) kebebasan  akademik,  yaitu  kebebasan  yang dimiliki  oleh  lembaga  pendidikan  tinggi  untuk melaksanakan  fungsinya  tanpa  dicampuri  oleh kekuasaan  luar,  (2)  kebebasan  mimbar  akademik yaitu  kebebasan  seseorang  di  dalam  universitas untuk  belajar,  mengajar  dan  melaksanakan penelitian  serta  mengemukakan  pendapat,  tanpa ada pembatasan kecuali dari dirinya sendiri.”
Mustiningsih [17] kebebasan  terkait:  (1) Mengikuti pembelajaran; (2) Melakukan penelitian dan pengkajian; (3) Melakukan praktik dan berinteraksi dengan masyarakat; (4) Berorganisasi; (5) Melakukan kegiatan penalaran (menyampaikan pendapat); dan (6)
Mengembangkan bakat, minat dan kemampuan”.
Hidup  studi  mahasiswa  adalah  rangkaian kegiatan atau perilaku ilmiah-akademis masasiswa terkait tugas dan kewajiban yang perlu dilakukan untuk pencapaian tujuan yang diharapkan.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penulisan  ini  adalah  survei.  Dalam  penelitian survei, informasi yang dikumpulkan dari responden  dengan  menggunakan  kuesioner. Penelitian  survei  yaitu  penelitian  yang dilakukan untuk  memperoleh  fakta-fakta  dari  gejala-gejala yang  ada  dan  mencari  keterangan-keterangan secara faktual tanpa menyelidiki mengapa gejala-
gejala  tersebut  ada.  Penelitian  survei  adalah pengumpulan  data  yang  menggunakan  instrumen kuesioner/wawancara untuk mendapatkan tanggapan  dari  responden. [18] Kuesioner  dalam penelitan ini berisi pernyataan yang menggambarkan  variabel  yang  diteliti  yaitu strategic  thinking dan  hidup  studi  mahasiswa. Penelitian  dilakukan  di  Universitas  Jember terhadap 80 mahasiswa MKU.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif yaitu  analisis  dengan  cara  mendeskripsikan  data yang  telah  terkumpul  kemudian  direduksi. Perpektif  peneliti  turut  terpaut  dengan  cara refleksi,  analisis,  dan  komparasi  masing-masing pandangan  maupun  teori  untuk  menemukan  sisi kelebihan  dan  kekurangan.  Selanjutnya  ditarik kesimpulan sebagai laporan akhir penelitian ini.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Bentuk Strategic Thinking & Hidup Studi Interaksi Sosial , cakupan interaksi mahasiswa  secarara  akademik  dalam  kaitan dengan  strategic  thinking  melulu  terjadi  secara formal  saat  KBM  (kegiatan  belajar  mengajar). Metode  pembelajaran  diskusi  terkait  pemecahan masalah  sangat  membantu  mengkondisikan  gaya berpikir kritis-analitis. Selain diskusi, praktek dan kuis. yang digunakan dalam pembelajaran sangat memicuh gairah dan semangat serta mengarahkan mahasiswa  untuk  focus.  Interaksi  di  luar  KBM jarang dimanfaatkan mahasiswa untuk kepentingan  pengetahuan  lebih  akan  mata  kuliah yang  didapat.  Hidup  studi  atau  aktivitas  belajar yang  efektif  terkait  dengan strategic  thinking hanya  terjadi  kampus.  Banyak  dari  mahasiswa belajar  di  rumah  hanya  sebatas  ada  tugas  yang diberikan.  Waktu  di  luar  kampus,  termasuk  di rumah  kebanyakan  digunakan  untuk  membantu pekerjaan orang tua (bagi mahasiswa yang tinggal dengan  orang  tua),  santai,  bermain  gem,  atau mengerjakan pekerjaan kantoran bagi yang sudah bekerja.
Keteraturan .  Tidak  semua  mahasiswa teratur  dalam  hidup  studi.  Banyak  yang  tidak memiliki  perencanaan,  kerangka  kerja  yang dibangun.  Konten  strategi  harus  menjadi  bagian
dari kesadaran mahasiswa untuk mencapai tujuan yakni  keberhasilan  dalam  studi  (Baumgartner  & Korhonen,  2010).  Perspektif  ini  kurang  disadari dan  diperhatikan.  Hal  ini  dapat  diindikasikan dengan  keterlambatan  kuliah,  kualitas  pekerjaan atau tugas akademik yang tidak dikerjakan dengan maksimal, banyak kesalahan teknis dan hasil studi yang kurang maksimal. Kurang ada kesadaran diri terkait  keteratuan,  bahwa  hidup  studi  yang  baik harus  didukung  dengan  perencanaan,  kerangka kerja  yang  tersusun  sehingga  akan menghasilkan dampak  pada  pencapaian  apa  yang  menjadi harapan  dan  cita-cita,  termasuk  implementasi kebebasan  berakademik  yang  mandiri,  dewasa, dan bertanggung jawab [17] .
Disiplin ; konsisten  mengerjakan  yang direncanakan  atau  yang  menjadi  tugas,  dalam prosesnya tidak efektif dan efisien karena banyak dari  mahasiswa  tidak  membangun  dalam  diri mereka  kesadaran  akan  tujuan  dan  manfaat  bagi diri  dan  lingkungan,  termasuk  lingkungan keluarga  akan  dampak  tugas  hakiki.  Hal  ini mengakibatkan  banyak  dari  mereka  kehilangan orientasi dan kelilangan prioritas nilai. Mahasiswa kurang menganalisis dan membandingkan pekerjaan  mana  yang  harus  dilakukan  terlebih dahulu  karena  tingkat  kemendesakan,  manfaat, dampak horisontalnya. Dalam hal ini, banyak dari mahasiswa  tidak  masuk  dalam  pentahapan berpikir  strategic  melalui  identifikasi  masalah, nilai, dan prioritas.
Mahasiswa  harus  bergerak  menuju  tujuan, membangun interaksi positif antar sesama pekerja, mendorong  dan  menggerakkan  diri  dan  sesama (rekan)  untuk  tetap  komit  pada  nilai  organisasi (kampus) dan arah kebijakan yang telah disepakati. Setiap  mahasiswa  dalam  organisasi  berupaya untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  yang dihadapi  melalui  implementasi  nilai  dan  strategi yang  telah  ditetapkan  untuk  dijalani [10] .  Terkat dengan hal ini, maka Pertimbangan Kepentingan  Lingkungan perlu  bagi  seorang mahasiswa  dalam  proses  berpikir  strategic;  apa dampak  sikap,  perbuatan  atau  keseluruhan aktivitas studinya terhadap diri dan lingkungannya.
4.2 Dampak  Strategic  Thinking    Terhadap
Hidup Studi
Sebagian mahasiswa yang memiliki ketuntasan belajar menjalani proses belajar secara baik  dan  bertanggung  jawab  karena  memikirkan tujuan  dan  manfaat  aktivitas  akademik  dan pentingnya mengasah kemampuan berpikir kritis. Banyak  mahasiswa  belajar  dari  kesalahan  yang dijumpai, kekurangan-kekurangan yang ada untuk penataan  dan  perbaikan  kualitas.  Banyak  yang menyadari bahwa dengan mengevaluasi kelemahan  dan  mencari  alternative  solutif  yang lebih  unggul  karena  berdampak  pada  tujuan pembelajaran.
Melewati pola pemikiran kritis akan sangat membantu pencapaian pembelajaran. Jika seseorang memiliki sikap pemikiran kritis dengan kategori  tinggi  maka  dalam  hasil  belajar  yang diperoleh dapat tercapai secara maksimal, namun bila  seseorang  memiliki  sikap  pemikiran  kritis yang rendah, maka hasil belajar yang dicapai pun belum  maksimal [19] .  Sikap  pemikiran  kritis  yang dimiliki seseorang cenderung membuka wawasan dalam menerima materi pelajaran.
Dampak  dari  hidup  studi  yang  baik  (telah melewati  proses  pemikiran  strategic)  adalah terjadi  perubahan  perilaku.  Bagi  Sudirman [19] salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  dalam dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut  baik  perubahan  yang  bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai dan sikap.

## 4.3 Faktor Pengaruh Hidup Studi
Fasilitas  kampus .  Fasilitas  kampus  yang berkualitas  tentu  akan  sangat  mempengaruhi kebutuhan  dan  harapan  mahasiswa  terutama dalam hidup studi [20] . Kepuasan dengan kehidupan kampus  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai  layanan yang disediakan oleh universitas. Oleh karena itu fasilitas universitas dan fakultas merupakan asset strategis  yang  harus  dimiliki  oleh  lembaga pendidikan. Karenanya untuk  tetap dapat mencapai  tujuan  lembaga  pendidikan,  ditentukan oleh  seberapa  efektif  dan  efisien  mereka  mampu
memenuhi kebutuhan dan harapan para stakeholders terutama kehidupan studi mahasiswa.
Faktor  Pengajar/pendidik  (dosen) ,  turut berpengaruh  pada  hidup  belajar  mahasiswa [22]
Kendala pembelajaran mahasiswa juga bersumber  dari  pendidik [17] .  Hal  yang  sama ditegaskan  oleh  bahwa  aktivitas  pembelajaran diakibatkan oleh perlakuan guru atau pendidik. [18]
Fasilitas penunjang pembelajaran , seperti  buku,  audiovisual,  video,  slide,  praktek, kuis turut mempengaruhi hidup belajar mahasiswa [22] .  Mahasiswa  dapat  merasa  terbantu karena  dimudahkan  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran menjadi menarik jika didukung oleh saranan penunjang pembelajaran tersebut. Hal ini dipandang  penting  karena  pembelajaran  adalah proses yang pendidikan yang melibatkan pendidik dan  peserta  didik  dengan  maksud  untuk memperoleh dan memproses pengetahuan, ketrampilan, dan sikap
Faktor  kelemahan  individu,  yakni  mudah terpengaruh  dengan  gaya  hidup  santai,  tidak memiliki  daya  juang,  hedonistis,  dan  tertutup. Penting  terbuka,  dan  berinteraksi,  belajar  dari keberhasilan  orang  lain,  termasuk  kepandaian rekan sekelas agar memotivasi dan memicuh pola piker  positif  dan  strategic  untuk  menjadi  sukses seperti  orang  lain;  bias  membangun  langkah- langkah  strategic  untuk  pencapaian  tujuan  dan cita-cita termasuk perubahan perilaku.

## 5. KESIMPULAN
Untuk mencapai perubahan perilaku melalui pendidikan formal maka, mahasiswa perlu meningkatkan  kualitas  hidup  studi.  Upaya peningkatan  hidup  studi  dapat  dilakukan  jika mahasiswa  menyadari  tugas  hakikinya  sebagai mahasiswa  agar  pada  gilirannya  membantu implementasi kedisiplinan akan system pembelajaran  formal  yang  telah  membudaya  dan rancangan kegiatan pembelajaran mandiri. Mengindentifikasi berbagai macam permasalahan yang  menghambat  ketuntasan  belajar  dan menghalangi  perubahan  perilaku,  baik  yang bersumber  dari  dalam  diri  seperti  mentalitas santai,  hedonistis,  tidak  terbuk,  maupun  dari lingkungan sekitar merupakan pentahapan
pembobotan  gaya  berpikir  strategic  untuk mengatasi masalah dan menjawab tujuan. Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hidup  studi  seperti kampus dengan system dan regulasi, pengajar, dan fasilitas penunjang pembelajaran harus diperhatikan  serius  untuk  sebuah  revolusi pendidikan dan kualitas strategik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Rae, S. (2018). Sindhunata: An Indonesian writer in his context. Archipel .
https://doi.org/10.4000/archipel.643
[2] Athapaththu,  H.  (2016).  An  Overview  of Strategic Management: An Analysis of the Concepts  and  the  Importance  of  Strategic Management. International  Journal  Os Scientific and Research Publications .
[3] Halevy,  N.  (2016).  Strategic  Thinking.  In Advances in Experimental Social Psychology . https://doi.org/10.1016/bs.aesp.2016.03.00 1
[4] Van  Kleef,  G.  A.,  De  Dreu,  C.  K.  W.,  & Manstead, A. S. R. (2010). An interpersonal approach  to  emotion  in  social  decision making: The emotions as social information model. Advances  in  Experimental  Social
Psychology . https://doi.org/10.1016/S0065- 2601(10)42002-X
[5] Halevy,  Nir,  &  Katz,  J.  J.  (2013).  Conflict
Templates: Thinking Through Interdependence. Current  Directions  in Psychological Science . https://doi.org/10.1177/096372141247429 6
[6] Reis,  H.  T.  (2008).  Reinvigorating  the concept  of  situation  in  social  psychology. Personality and Social Psychology Review . https://doi.org/10.1177/108886830832172 1
[7]   Yang, Y., Read, S. J., & Miller, L. C. (2006). A  taxonomy  of  situations  from  Chinese idioms. Journal of Research in Personality . https://doi.org/10.1016/j.jrp.2005.09.007
[8] Rauthmann, J. F., & Sherman, R. A. (2016).
Measuring  the  situational  eight  diamonds characteristics
of situations; an
optimization  of  the  RSQ-8  to  the  S8 ∗ .
European Journal of Psychological
Assessment .  https://doi.org/10.1027/1015- 5759/a000246
[9]   Schul, Y., Mayo, R., & Burnstein, E. (2004). Encoding  under  Trust  and  Distrust:  The Spontaneous  Activation  of  Incongruent
Cognitions. Journal  of  Personality  and Social Psychology . https://doi.org/10.1037/0022-
3514.86.5.668
[10]   Watunglawar,  B.,  &  Christiananta,  B. (2015).  The  Influence  of  Organizational Culture  and  Organizational  Commitment on  Strategic  Leadership,  Job  Satisfaction and  Performance  of  Regional  Work  Civil Units Employees in Maluku Tenggara Barat Regency,  Maluku  Province. International Journal  of  Research  in  Commerce  & Management .
[11]  Baumgartner, R. J., & Korhonen, J. (2010).
Strategic thinking for sustainable development. In Sustainable Development . https://doi.org/10.1002/sd.452
[12]   Muslich, M. 2008. Karya Tulis Ilmiah: Ciri dan Sikap Ilmiah, (Online), (http://menulis- bukuilmiah.blogspot.com/2008/10/karya- tulis-ilmiah-ciri-dan-sikap.html0),  diakses 1Mei 2015.
[13]   Lubis,  C.P.  2004.  Implementasi  Tri Dharma Perguruan Tinggi dalam MendukungDisip  lin  Nasi  onal,  (Online), (ht  tp://repository.usu.ac.id/bitstream/123 456789/664/1/anak-chairuddin24.pdf), diakses 1Mei 2015.
[14]   Ariftianto, R. 2010. Budaya Akademik dan EtosKer ja, (O  nline)  ,  (jukurenshita.  f iles.word  press.  com/.  .  .  /budaya  -akade mik-etos-kerja.pdf), diakses 21 April 2013 [15]   Yunita  ,  F.  ,  Z.,  Fa  khr  uddin,  Nor,  M.
2013.Hubungan antara Sikap Ilmiah Siswadengan Hasil Belajar Fisika di Kelas XIIPA MA Nege ri Kam par, (Online),( r ep os  it  or  y.  u  nr  i.  a  c  .  id/  x  mlu  i/  ha ndle/123456789/1508ý),  diakses  21  April 2013.
[16]  Icksan, A. 1985. Mahasiswa dan
KebebasanAkademik. Yogya karta: PT. Ha ninditaOffset.
[17]   Mustiningsih.  2011.  Kebebasan  Akademik bagiLembaga,  Dosen,  dan  Mahasiswa. JurnalManajemen Pendidikan, 23 (3): 234- 250).
[18]   Van Harling, V. N., & Tobi, M. D. (2019).
HUBUNGAN ANTARA PEMANFAATAN FASILITAS LABORATORIUM KIMIA DAN KEDISIPLINAN BELAJAR KIMIA DENGAN  PRESTASI  BELAJAR  KIMIA SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 1
SORONG. SOSCIED, 2(2), 17-28.
[19]   Masitah.  2014. Pengaruh Sikap Pemikiran Kritis Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Fkip
Universitas Mulawarman , Jurnal
ßIOêduKASI Vol 3 No (1) September: 318- 323https://media.neliti.com/media/publicat ions/89562-ID-pengaruh-sikap-pemikiran- kritis-terhadap.pdf
[20]   Sirry,  Mun’im.  2013.  “Fatwas  and  their controversy:  The  case  of  the  Council  of
Indonesian  Ulama.” Journal  of  Southeast
Asian Studies , 44(1): 100-117.
[21]   Muhtada,  D.  2005. Zakat  and  Peasant Empowerment :  Case  Study  on  Zakat
Organizations  in  Yogyakarta. Yogyakarta: Unpublished  Master  thesis  for  graduate school  of  social  work  at  State  Islamic University Sunan Kalijaga.
[22]   Du Bois, Cora. 1961. “The Religion of Java by Clifford Geertz.” American Anthropologist,  New  Series .    63.  (3):  602-
604Suhendi,  Adi.  2012.  “Dana  Osama  bin
Laden  dipakai  untuk  bom  Bali  1”  (Osama bin  Laden’s  fund  was  used  for  Bali  Bomb 1).  Accessed  August,  20,  2014  from: http://nasional.kompas.com/read/2012/03/2 6/14001755/Dana.Osama.bin.Laden.Dipak ai.untuk.Bom.Bali.I
[23]   Effendy, Bahtiar. 2003. Islam and the state in  Indonesia .  Singapore:  Institute  of Southeast Asian Studies.
[24]  Eryanto,  Hadi.  2010.  “Menyiapkan  Jihad  di Aceh . ” Kompas .  18 March 2010.
[25]  Aly,  Anne.  2011. Terrorism  and  global security,  historical  and  contemporary perspectives . South Yara Australia: Palgrave Macmillan.
[26]   Anwar, K. 2007. “Mengungkap Sisi Akidah dalam  Naskah  Syair  Kiyamat . ”  Paper presented at a seminar on text of religions, hosted by Office of Religious Research and Development Ministry of Religious Affairs Republic  Indonesia.  Jakarta, 30  November 2007-03 December 2007