## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA PARA CALON GURU UNTUK MENDUKUNG KEMAMPUAN MENGAJAR
Imam Jahrudin Priyanto Universitas Langlangbuana imamjepe@yahoo.com

## Abstrak
Tantangan  bidang  pendidikan  kini  semakin  kompleks  karena  berbagai  dinamika  terus  terjadi.  Dinamika  itu menyangkut merebaknya pandemi Covid-19 sejak Maret 2020, perubahan kurikulum yang harus terus disesuaikan dengan tantangan zaman, dan begitu pesatnya perkembangan teknologi, termasuk teknologi di bidang pendidikan, dari jenjang terendah sampai jenjang tertinggi. Pada zaman sekarang, guru tertantang untuk terus melakukan inovasi pendidikan.  Salah  satu  unsur  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  ialah  kemampuan  berbahasa asing. Kemampuan berbahasa asing akan meningkatkan percepatan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Penelitian  ini  mendalami  motivasi  mahasiswa  calon  guru,  dalam  hal  ini  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Langlangbuana, dalam mempelajari bahasa asing, terutama bahasa Inggris. Oleh karena itu, metode yang dilaksanakan dalam penelitian ini ialah deskriptif kualitatif. Analisis data dilakukan dengan menelaah jawaban menyangkut motivasi responden dalam mempelajari bahasa asing untuk mendukung kemampuan mereka sebagai  pengajar.  Guru  yang  memiliki  kemampuan  berbahasa  asing,  setidaknya  dalam  memahami  teks,  memiliki peluang lebih besar untuk maju dan berkembang dibandingkan dengan guru yang tak memiliki kecakapan dalam bahasa asing. Penelitian ini menunjukkan motivasi para calon guru beragam. Terlihat dari jawaban responden pada sepuluh aspek motivasi yang diteliti, yakni rasa ingin tahu (curiousity), tantangan (challenge), tingkat kepentingan (importance),  pelibatan  diri  (involvement),  nilai  akademik  (grades),  interaksi  sosial  (social  reason),  pengakuan (recognition),  kompetisi  (competition),  penghindaran  tugas  (work  avoidance),  dan  efikasi  diri  (efficacy).  Hasil penelitian  ini  bisa  menjadi  bahan  tinjauan  untuk  pemberian  motivasi  terhadap  para  guru  pada  masa  mendatang, terkait dengan dorongan untuk meningkatkan penguasaan bahasa asing.
Kata Kunci : pengembangan, motivasi, belajar, bahasa, asing

## Abstract
The challenges in the education sector are now increasingly complex because various dynamics continue to occur. This dynamic concerns the outbreak of the Covid-19 pandemic since March 2020, curriculum changes that must continue to be adapted to the challenges of the times, and the rapid development of technology, including technology in the field of education, from the lowest level to the highest level. Today, teachers are challenged to continue to innovate in education. One of the important elements to improve professional skills is foreign language skills.   Proficiency in foreign languages will increase the acceleration of mastery of science and technology. This research explores the motivation of prospective teacher students, in this case students of the Teaching and Education Faculty, Langlangbuana University, in learning foreign languages, especially English. Therefore, the method used in this research is descriptive qualitative. Data analysis was  carried  out  by  examining  the  answers  regarding  the  respondents'  motivation  in  learning  foreign  languages  to support their abilities as teachers.  Teachers who have foreign language skills, at least in understanding texts, have a greater chance to advance and develop compared to teachers who do not have proficiency in foreign languages.  This research shows that the motivations of prospective teachers vary. It can be seen from the respondents' answers on the ten aspects of motivation studied, namely curiousity, challenge, level of importance, involvement, academic grades, social interaction,  recognition,  competition,  work  avoidance,  and  efficacy.  The  results  of  this  study  can  be  used  as  review material for motivating teachers in the future, related to encouragement to improve mastery of foreign languages.
Keywords : development, motivation, learning, language, foreign

## A. PENDAHULUAN
Masalah yang mendasari dilaksanakannya  penelitian  ini  ialah masih  rendahnya  motivasi  para mahasiswa calon guru untuk meningkatkan kemampuan menggunakan  bahasa  asing,  baik dalam kemampuan memahami, menulis,  maupun  berbicara.  Hal  itu berakibat  pada  kurang  maksimalnya kemampuan  mengajar,  terutama dalam  konteks  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi terkini. Berdasarkan pengamatan, sebenarnya  para  mahasiswa  calon guru  itu  memiliki  kemampuan didaktik pedagogik yang baik. Namun, kemampuan  tersebut  masih  perlu didukung oleh kemampuan berbahasa  asing,  terutama  bahasa Inggris,  agar  kemampuan  didaktik mereka meningkat. Kondisi itu sesuai dengan  tuntutan  pendidikan  pada zaman  yang  serbamaju  seperti sekarang ini.
Kemampuan  berbahasa  asing akan menjadikan mereka lebih paham apa yang mesti mereka kuasai sebagai seorang  pendidik.  Pendidik  bekerja menyiapkan  generasi  bangsa  yang mungkin  akan  menjadi  pemimpin pada  masa  mendatang.  Kurangnya kemampuan  berbahasa  asing  hanya akan  menjadikan  mereka  pendidik pada  tingkat  medioker  atau  biasa- biasa saja.
Kondisi  tersebut  harus  menjadi perhatian  semua  pihak  agar  para calon guru itu memiliki semangat dan motivasi yang tinggi untuk menghadapi  tantangan  masa  depan yang makin berat dan nyata. Sebagai lembaga  penghasil  guru,  perguruan tinggi dalam hal ini fakultas keguruan dan  ilmu  pendidikan  memiliki  tugas
dan beban moral untuk memberikan pengajaran  terbaik  dalam  berbagai aspek  agar  guru  yang  dihasilkan memiliki  banyak  keunggulan,  baik dari  aspek  didaktik  maupun  aspek pendukung lainnya, termasuk penguasaan  bahasa  asing,  terutama bahasa Inggris. Untuk menanggulangi rendahnya motivasi  para  mahasiswa  calon  guru mendalami  bahasa  asing,  perlu diadakan  sosialisasi  dan  penyadaran bahwa  peningkatan  kemampuan untuk  memahami  dan  menguasai bahasa asing adalah suatu keharusan. Tanpa  dorongan  motivasi  tersebut, semua harapan hanya tinggal angan- angan.
Kini,  keinginan  untuk  maju  itu makin  tampak  karena  tantangan  di bidang  pendidikan  makin  berat sehingga hanya guru dengan kemampuan  baik  yang  bisa  bersaing dalam  suasana  kompetitif  kini. Sementara  guru  yang  berada  dalam kualifikasi  medioker  ke  bawah  akan sulit  mendapat  tempat  untuk  maju karena  posisi  tersebut  pasti  akan terisi oleh guru-guru dengan kemampuan  di  atas  rata-rata.  Salah satu cirinya ialah memiliki nilai yang baik dalam penguasaan bahasa asing.
Alat ukur motivasi membaca (dan belajar)  awalnya  disusun  oleh Wigfield  dan  Guthrie  (1997)  dan diberi  nama  Motivation  for  Reading Questionnaire  (MRQ)  yang  memiliki sebelas dimensi, yaitu rasa ingin tahu, keterlibatan, nilai akademik, kompetisi,  pengakuan,  kepatuhan, tantangan, kepentingan, penghindaran tugas, alasan sosial, dan efikasi. Kemudian, MRQ ditelaah lebih lanjut melalui analisis faktor sehingga menyisakan  sembilan  dimensi,  yakni
rasa ingin tahu atau minat, preferensi untuk tantangan, keterlibatan, efikasi diri,  kompetisi,  pengakuan,  nilai akademik,  interaksi  sosial,  dan penghindaran  tugas.  Penelitian  ini bertujuan mendalami motivasi belajar bahasa asing dalam kaitannya dengan  kemampuan  mengajar  para mahasiswa calon guru.
Penelitian  ini  dilatarbelakangi rendahnya  motivasi  para  calon  guru untuk  menguasai  bahasa  asing. Mereka rata-rata masih berkutat pada penguasaan  aspek  didaktik  yang menjadi kajian utama mereka sebagai calon  guru.  Penelitian  ini  bertujuan mendalami  tingkat  motivasi  di kalangan  calon  guru  di  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  Langlangbuana dikaitkan  dengan  keinginan  mereka untuk  menguasai  bahasa  asing sebagai  salah  satu  unsur  penting dalam  peningkatan  kemampuan mengajar.
Motivasi
Susanti  (2019,  hlm.  3)  dengan mengutip  pendapat  Slavin  (2009), menyatakan  bahwa  motivasi  itu mencerminkan karakteristik perilaku  peserta  didik,  tentang bagaimana  mereka  memiliki  minat yang  stabil  ketika  melaksanakan kegiatan  belajar,  kegiatan  sosial, prakarya, olah raga, dan sebagainya.
Intinya, motivasi merupakan dorongan  yang  kuat  dari  dalam  diri seseorang untuk mencapai tujuan. Sementara Schunk (2012), seperti dikutip Susanti (2019, hlm 3), mengemukakan  bahwa  motivasi berhubungan dengan tujuan,
aktivitas,  dan  ketekunan.  Peserta didik  yang  memiliki  motivasi  akan berupaya menggunakan kemampuannya untuk bekerja terus- menerus. Saat menghadapi tantangan,  mereka  akan  bertahan, bahkan berjuang untuk memecahkan masalah. Motivasi pun dapat memengaruhi  peserta  didik  dalam beberapa  hal,  misalnya  apa  yang akan  dipelajari,  kapan  mereka belajar,  bagaimana  mereka  belajar, dan  untuk  apa  mereka  belajar. Dengan  demikian,  bila  mereka menemukan  hambatan,  masalah, atau tantangan, mereka akan mampu memecahkan  masalah  meskipun dengan meminta bantuan orang lain, melibatkan  diri  dalam  berbagai aktivitas  yang  mampu  memberikan solusi,  memperhatikan  pelajaran dengan saksama, mencatat informasi yang diperoleh, mencari informasi di internet,  membaca  buku,  dan kegiatan lainnya.
Motivasi  dapat  menentukan seberapa banyak peserta didik akan belajar,  seberapa  banyak  kegiatan yang  akan  mereka  ikuti,  seberapa cepat mencapai tujuan, atau seberapa  banyak  mereka  mendapat informasi  yang  bisa  diperoleh  dan digunakan  untuk  mencapai  tujuan tersebut.
Motivasi  merupakan  dorongan dasar yang menggerakkan seseorang untuk  masuk  ke  dalam    proses  dan mampu  mempertahankan  tingkah lakunya  sampai  pada  pencapaian tujuannya.
Pada pembelajaran, adanya  motivasi  akan  membedakan capaian  peserta  didik  satu  dengan yang  lain  dalam  proses  pencapaian tujuan, aktivitas, dan ketekunannya.
Motivasi  juga  dapat  diartikan sebagai kekuatan atau daya
penggerak yang tidak tampak, tetapi ada  dan  dapat  menjadi  dorongan yang sangat kuat untuk peserta didik menggapai  tujuan.  Motivasi  yang dimiliki  peserta  didik  akan  menjadi kondisi  dasar  pribadinya  atau dorongan  intrinsik  yang  dapat memberi energi dan dapat mengarahkan tindakan dalam mencapai tujuan. Susanti  (2019)  mengemukakan, motivasi dapat dikelompokkan menjadi  motivasi  intrinsik  dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik  adalah  motivasi  yang berasal  dari  dalam  diri  seseorang karena  adanya  keinginan  atau kemauan untuk mencapai tujuan dan prestasi.  Motivasi  instrinsik  tidak memerlukan rangsangan dari luar. Sebaliknya,  motivasi  ekstrinsik adalah  motivasi  yang  berasal  dari luar diri seseorang dan dapat muncul karena  rangsangan  atau  stimulus dari luar, misalnya ada hadiah yang akan diberikan, lingkungan pembelajaran  yang  menyenangkan, topiknya menarik, gurunya menginspirasi, tantangan yang berhubungan  dengan  harga  diri, adanya pujian, dan lain-lain. Slavin (2009), seperti disampaikan Susanti (2019), menyebutkan,  pekerjaan  seorang guru bukanlah meningkatkan motivasi  dirinya  sendiri,  melainkan menemukan  motivasi  peserta  didik, kemudian mampu menyalakan motivasinya dan mempertahankannya sehingga mereka  dapat  terlibat  dalam  proses pembelajaran  hingga  bisa  meraih prestasi. Motivasi  pembelajaran  bahasa asing  diteliti  untuk  mengetahui  apa
yang menjadikan seseorang berkeinginan  mempelajari  bahasa asing  dan  apa  yang  membuat seseorang  senantiasa  termotivasi saat  mempelajari  bahasa  asing.  Hal itu  pun  akan  terjadi  pada  seorang pembelajar  yang  mempunyai  minat dan  motivasi  dalam  pembelajaran bahasa Inggris.
McDonald  (dalam  Sardiman,
2018)  mengatakan,  motivasi  adalah perubahan  energi  dalam  diri seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya feeling dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan.  Dengan  pengertian  yang dikemukakan  McDonald  itu  berarti ada  tiga  elemen  penting  dalam motivasi.  Pertama,  motivasi  itu mengawali  terjadinya  perubahan energi  pada  diri  setiap  individu.
Perkembangan motivasi akan membawa  beberapa  perubahan energi di dalam sistem
neurophysiological yang  ada  pada manusia.  Kedua,  motivasi  ditandai dengan  munculnya  rasa  ( feeling ) atau  afeksi  seseorang.  Motivasi relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan,  afeksi,  dan  emosi  yang dapat  menentukan  tingkah  laku manusia. Ketiga, motivasi akan dirangsang  karena  ada  tujuan.  Jadi motivasi  sebenarnya  merupakan respons dari suatu aksi, yakni tujuan.
Motivasi  muncul  dari  dalam  diri manusia,  tetapi  kemunculannya karena  terangsang  atau  terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah  tujuan.  Tujuan  itu  juga  akan menyangkut  soal  kebutuhan.  Dari ketiga  elemen  tersebut,  terlihat bahwa  motivasi  itu  merupakan sesuatu  yang  kompleks.  Motivasi
akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia.  Semua  itu  terdorong karena  adanya  tujuan  kebutuhan atau keinginan. Sardiman  (2018,  hlm  75) berpendapat,  motivasi  dapat  juga dikatakan sebagai serangkaian usaha  untuk  menyiapkan  kondisi tertentu  sehingga  seseorang  mau melakukan  sesuatu.  Bila  tak  suka, maka dia akan berusaha meniadakan atau  mengelakkan  perasaan  tidak suka  itu.  Jadi,  motivasi    dapat dirangsang  oleh  faktor  dari  luar, tetapi motivasi itu tumbuh di dalam diri seseorang.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini mendalami peningkatan  motivasi  mahasiswa calon guru, dalam hal ini mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Langlangbuana,  dalam  mempelajari bahasa  asing,  terutama  bahasa Inggris. Oleh karena itu, metode yang dilaksanakan  dalam  penelitian  ini ialah  deskriptif  kualitatif.  Peneliti mengumpulkan  data  dari  para responden,  yakni  30  mahasiswa berbagai  prodi  di  lingkungan  FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung. Data dikumpulkan melalui kuesioner  yang  disebar  secara daring  menggunakan Google  Forms pada November 2022.
Penelitian  dilaksanakan  selama enam  bulan,  dari  Juni  sampai Desember  2022.  Tempat  penelitian ialah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Langlangbuana,  Jln  Karapitan  116 Kota Bandung. Peneliti  menguji  pentingnya meningkatkan motivasi mempelajari bahasa  asing  (bahasa  Inggris ataupun  bahasa  asing  lainnya) dikaitkan  dengan  keinginan  mereka untuk  meningkatkan  kemampuan profesional mereka sebagai pengajar.  Hal  yang  didalami,  antara lain,  apakah  para  calon  guru  itu memiliki  motivasi  yang  memadai untuk mempelajari bahkan menguasai  bahasa  asing  selain mempelajari metode didaktik. Dalam konteks kemajuan ilmu pengetahuan kini,  para  calon  guru  harus  terus meningkatkan motivasi untuk mempelajari  dan  menguasai  bahasa asing.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Temuan Hasil Penelitian Penelitian ini mengungkap tingkat  motivasi  para  mahasiswa calon guru di Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas
Langlangbuana  untuk  mempelajari bahasa  asing,  terutama  bahasa Inggris. Dari  penelitian  ini  terungkap bahwa motivasi belajar bahasa asing mahasiswa  calon  guru  berbeda- beda.  Namun,  secara  umum  tingkat motivasinya  cukup  tinggi  yang  bisa dilihat  dari  jawaban  mereka  atas pertanyaan mengenai sepuluh aspek motivasi  yang  diteliti,  yakni  rasa ingin  tahu  ( curiousity ),  tantangan ( challenge ),  tingkat  kepentingan ( importance ), pelibatan diri
( involvement ), nilai akademik ( grades ),  interaksi  sosial  ( social reason ),  pengakuan  ( recognition ), kompetisi
( competition ), penghindaran tugas ( work avoidance ), dan efikasi diri ( efficacy ).
Dari  data  yang  terkumpul, terlihat pula ada beberapa mahasiswa  yang  memiliki  motivasi sedang  dan  rendah.    Motivasi  yang rendah  terlihat  dari  jawaban,
misalnya, tidak terlalu berminat atau tidak  ingin  tahu  lebih  mendalam tentang  pengajaran  bahasa  asing. Responden  merasa  cukup  dengan apa yang diketahuinya kini mengenai  bahasa  asing.  Ada  juga responden yang berpendapat bahwa penguasaan bahasa asing, dalam hal ini  bahasa  Inggris,  tidak  diperlukan oleh  guru  SD.  Ada  juga  yang berpendapat  bahwa  pendalaman bahasa  asing  tidak  terkait  dengan daya saing seorang pengajar dengan alasan  pengajar  bukan  untuk bersaing  tetapi  untuk  mengubah generasi. Padahal sebenarnya peningkatan  daya  saing  tetap diperlukan  karena  tantangan  bagi para guru akan semakin berat pada masa mendatang.
Responden  pada  penelitian  ini terdiri  atas  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar (PGSD), Pendidikan Ekonomi, dan  Pendidikan  Matematika  di lingkungan  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas
Langlangbuana.  Sebenarnya  ada  57 mahasiswa  yang  mengisi  kuesioner yang disebar secara elektronik pada November 2022, tetapi yang dianalisis hanya 30 kuesioner karena berbagai  pertimbangan,  terutama menyangkut  keterbatasan  waktu.
Selain  itu,  ada  pula  kuesioner  yang diisi oleh mahasiswa yang baru lulus meskipun jumlahnya sedikit.
Berikut  ini  adalah  visualisasi jumlah responden dan prodi tempat mereka berkuliah. Dari PGSD ada 19
mahasiswa, dari Pendidikan
Matematika  ada  6  mahasiswa,  dan dari  Pendidikan  Ekonomi  ada  5 mahasiswa.

## Gambar 1.1 Distribusi Responden Berdasarkan
Program Studi Dari grafik itu tampak mahasiswa  Prodi  PGSD  paling banyak  yang  mengisi  kuesioner karena  jumlah  mahasiswa  di  prodi tersebut  memang  lebih  banyak dibandingkan  dengan  dua  prodi lainnya. Namun, sebenarnya, kuesioner  disebar  secara  merata  ke semua prodi. Kalau  dilihat  dari  semester, ternyata  mereka  berasal  dari semester  1,  semester  3,  dan semester  5.  Namun,  ternyata  faktor semester ini tak banyak berpengaruh  karena  banyak  juga mahasiswa semester 1 yang memiliki  motivasi  tinggi  untuk mempelajari bahasa asing, terutama bahasa Inggris. Beberapa responden dari mahasiswa semester 1 menunjukkan semangat, minat, dan rasa ingin tahu yang  sangat  tinggi  untuk  lebih mendalami  bahasa  asing,  terutama bahasa Inggris. Kata ”sangat” mereka tulis  untuk  menyatakan  motivasi yang  tinggi  untuk  terus  mendalami bahasa  asing  karena  mereka  sangat yakin  bahwa  penguasaan  bahasa asing akan sangat mendukung karier mereka pada masa mendatang, tanpa
melihat  di  mana  mereka  mengajar. Penguasaan  bahasa  asing,  mereka yakini,  akan  selalu  bermanfaat  bagi siapa  pun  yang  mendalaminya. Semangat serupa juga tecermin dari kuesioner  yang  diisi  mahasiswa semester  3  dan  semester  5, meskipun jumlahnya bervariasi.
Berikut  ini  adalah  visualisasi melalui grafik yang menggambarkan para  responden  dari  semester berapa  mereka  berasal  pada  saat penelitian ini dilaksanakan.
Gambar 1.2 Distribusi Responden Berdasarkan Semester
Pada  grafik  tersebut  tampak bahwa  mahasiswa  semester  1  dan semester  3  paling  dominan,  yakni masing-masing 11 orang. Sementara mahasiswa  semester  5  hanya  ada  8 orang.  Sebagian  besar  dari  mereka menunjukkan  antusiasme  untuk mengisi kuesioner. Namun, di tengah kondisi penuh semangat itu, ada pula mahasiswa  yang  mencerminkan rendahnya motivasi untuk memperdalam  pemahaman  bahasa Inggris  ataupun  bahasa  asing lainnya. Ada responden yang berpendapat  bahwa  pendalaman pemahaman  bahasa  asing  (bahasa Inggris)  belum  terlalu  dibutuhkan
karena di SD materi tersebut belum diperlukan.  Namun,  mahasiswa  itu tidak menyadari bahwa penguasaan bahasa  asing  akan  sangat  banyak manfaatnya, termasuk untuk memperluas wawasan sebagai bekal utama menjadi guru profesional. Ada mahasiswa yang menyiratkan  tidak  ingin  terlalu mendalam saat mempelajari bahasa asing  karena  bahasa  asing  itu  sulit. Lebih parah lagi, untuk kepentingan penerjemahan, dia lebih mengandalkan  Google  Translate ketimbang  menerjemahkan  sendiri. Hal  itu  menunjukkan  rendahnya motivasi  mahasiswa  tersebut  untuk meningkatkan  kapasitas  dirinya dalam hal penguasaan bahasa asing. Mahasiswa yang memilih Google  Translate  itu  juga  mengaku tidak  terlalu  berminat  mempelajari bahasa asing, merasa cukup dengan skill bahasa  Inggris  yang  ada sekarang.  Dia  juga  tak  terlalu berminat  ke  luar  negeri,  padahal sebenarnya  belajar  bahasa  Inggris bukan  untuk  berangkat  ke  luar negeri  saja,  tetapi  juga  untuk kepentingan  intelektualitas  berupa perluasan wawasan keilmuan.
Mahasiswa tersebut juga menganggap  bahwa  mempelajari bahasa  asing  bukanlah  tantangan menarik  dengan  alasan  bahasa Inggris sangat susah. Hal itu berbeda dengan  mahasiswa  lain  yang memiliki  semangat  tinggi  untuk belajar bahasa asing dan menganggap kegiatan tersebut sebagai tantangan yang menarik. Dalam aspek involvement
(pelibatan diri) pun, mahasiswa yang tak berminat belajar bahasa asing itu hanya  memilih  main game untuk
belajar  bahasa  Inggris  yang  tentu saja tidak standar untuk mempelajari  bahasa  Inggris  secara benar  dan  efektif.  Dia  juga  tidak memberi  jawaban  untuk  aspek pengakuan  ( recognition ).  Untuk aspek kompetisi, dia menulis, ”tidak terlalu berpengaruh, untuk PGSD tak terlalu  perlu”.  Yang  lebih  ekstrem, pada  aspek  efikasi  diri  (pandangan atas  kemampuan  diri),  dia  menulis ”merasa  tak  mampu”  untuk  meraih kemajuan dalam perjuangan menguasai  bahasa  asing  (bahasa Inggris).  Padahal,  bisa  disebut, efikasi  diri  ini  adalah  kunci  dari motivasi.  Kalau  diri  sendiri  sudah merasa  tak  mampu,  maka  hal  itu akan berefek terhadap faktor-faktor internal  lainnya,  misalnya  menjadi malas, pesimistis, dan sebagainya.
Hal  yang  perlu  digarisbawahi,
motivasi  rendah  tersebut  terjadi pada mahasiswa reguler semester 1 yang  seharusnya  penuh  vitalitas ketimbang mahasiswa kelas nonreguler. Mahasiswa kelas karyawan justru memiliki sikap dan pandangan  yang  positif  terhadap pentingnya belajar bahasa asing, dari semua  aspek.  Bahkan,  beberapa  di antaranya menggunakan kata ”sangat”,  misalnya  sangat  setuju, sangat terinspirasi, dan sebagainya. Terungkapnya kondisi tersebut diharapkan  menjadi  salah  satu manfaat  dari  penelitian  ini.  Dengan demikian,  dosen  dapat  membina mahasiswa-mahasiswa yang memiliki pandangan negatif terhadap kegiatan pendalaman bahasa  Inggris  sebagai  (salah  satu) bahasa paling berpengaruh di dunia. Sementara  itu,  tentu  ada  pula mahasiswa semester 1 yang
berpikiran  positif  dan  memandang penting  belajar  bahasa  asing.  Pada aspek curiousity, dia menulis sangat berminat dan sangat ingin tahu lebih mendalam  tentang  bahasa  Inggris. Dia juga menganggap hal itu sebagai tantangan  menarik  dan  menjadi kegiatan yang sangat penting. Semua itu  ternyata  berpengaruh  positif terhadap  aspek  efikasi  dirinya.  Dia merasa  mampu  untuk  meraih kemajuan  demi  kemajuan  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan berbahasa asing.
Dari  data  30  responden  yang sudah diolah, berikut ditampilkan 10 di antaranya.
Responden  1:  RM  (inisial),  Prodi PGSD, Semester 1:
Curiousity (rasa ingin tahu): RM memiliki  minat  yang  sangat  tinggi untuk  mempelajari  bahasa  asing, khususnya  bahasa  Inggris,  untuk mendukung  kemampuan  mengajar (data jawaban: Iya, saya sangat ingin belajar  bahasa  Inggris  meskipun saya  tidak  tahu  apa-apa  tentang bahasa Inggris, tetapi sastra Inggris menjadi  pilihan  pertama  sama  saat ujian universitas ). Challenge (preferensi  untuk tantangan): RM menganggap bahwa mendalami bahasa asing merupakan tantangan  yang  menarik  (data jawaban: Iya, sangat menarik ).
Importance (menganggap penting): RM menganggap mendalami  bahasa  asing  itu  sangat penting  (data  jawaban: Sangat penting,  terutama  saat  kita  berada di negara asing ). Involvement (melibatkan  diri): RM berusaha melibatkan diri dalam kegiatan  yang  berkaitan  langsung dengan upaya peningkatan kapasitas
diri dalam penguasaan bahasa asing (data  jawaban: M endengar  lagu dalam  bahasa  asing,  berlatih mendengar  apa  yang  mereka katakan ) . Grades (meraih nilai akademik): RM  menilai  kemampuan  berbahasa asing  juga  berkaitan  langsung dengan  pencapaian  nilai  akademik yang tinggi (data jawaban: Iya ). Social  Reason (interaksi  sosial): RM  menilai  bahwa  mendalami bahasa  asing  juga  berkaitan  dengan interaksi  sosial  (data  jawaban: Iya,
karena dengan bisa berbahasa asing, interaksi sosial kita bukan hanya di Indonesia,  tetapi  bisa  juga  ke  luar negeri ) . Recognition (membutuhkan pengakuan): RM menganggap bahwa upaya mendalami bahasa asing tidak ada hubungannya dengan pengakuan  dari  pihak  lain  (data jawaban: T idak ).
Competition (kompetisi):  RM menilai  kemampuan  berbahasa asing  bukan  untuk  meningkatkan daya  saing  (data  jawaban: T idak, karena menjadi seorang guru bukan untuk  bersaing,  tetapi  untuk mengubah generasi ). Work  Avoidance (penghindaran tugas):  RM  mengaku  tidak  memiliki kecenderungan  untuk  melakukan penghindaran  tugas  selama  belajar bahasa asing (data jawaban: Tidak ). Efficacy (efikasi diri): RM merasa mampu untuk mencapai tujuan atau hasil  yang  diinginkan  dalam  upaya mendalami  bahasa  asing  (data jawaban: Mampu ).
Responden  2:  FYG,  Prodi  PGSD, Semester 1:
Curiousity :  FYG  tidak  terlalu berminat  atau  memiliki  rasa  ingin tahu  untuk  mempelajari  bahasa asing (data jawaban: Tidak terlalu, karena merasa cukup dengan  skill  bahasa  Inggris  dan tidak terlalu berminat untuk ke luar negeri ). Challenge :  FYG  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing bukan  merupakan  tantangan  yang menarik  (data  jawaban: Tidak,  bagi saya  mempelajari  bahasa  baru  itu sangat susah ).
Importance :  FYG  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing tidak terlalu penting (data jawaban: Tidak  terlalu,  karena  tidak  terlalu berminat  untuk  berkarier  di  luar negeri,  jadi  skill  bahasa  Inggris  diri sendiri  dan  keberadaan  Google Translate masih menunjang kita ) . Involvement :  FYG  berupaya melibatkan diri dalam kegiatan yang berkaitan  langsung  dengan  upaya peningkatan  kapasitas  diri  dalam penguasaan  bahasa  asing  (data jawaban: Mungkin berinteraksi dengan  sesama  pemain  game  di Game  Online  saat  butuh  bantuan dalam game ). Grades : FYG memberi jawaban mengambang  tentang  pertanyaan apakah kemampuan berbahasa asing juga  berkaitan  langsung  dengan pencapaian  nilai  akademik  (data jawaban: Menurut  saya,  tergantung tujuan orangnya juga ) . Social  Reason :  FYG  memberi jawaban  yang  tidak  jelas  tentang apakah mendalami bahasa asing juga berkaitan  dengan  interaksi  sosial (data  jawaban: Hanya  dalam  game dan terkadang dalam perbincangan komunitas hobi internasional ).
Recognition : FYG tidak memberi  jawaban  atas  pertanyaan apakah    upaya  mendalami  bahasa asing  juga  berhubungan  dengan pengakuan dari pihak lain.
Competition :    FYG  menilai kemampuan  berbahasa  asing  tidak terlalu  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Untuk PGSD mungkin tidak terlalu  karena  di  SD  pelajaran bahasa Inggris sudah tidak ada dan sekalipun  ada,  hanya  menjadi pelajaran  peminatan  dan  yang mengajar  adalah  guru  bahasa Inggris ) . Work Avoidance : FYG mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak,  saya  masih  dapat menerima  pelajaran  bahasa  asing, terutama jika cy : FYG merasa tidak mampu untuk mencapai tujuan yang diinginkan  dalam  upaya  mendalami bahasa asing (data jawaban: Tidak ) .
Responden  3:  DR  (inisial),  Prodi Pendidikan Matematika, Semester 5: Curiousity : DR mengaku berminat  dan  memiliki  rasa  ingin tahu  untuk  mempelajari  bahasa asing,  khususnya  bahasa  Inggris (data  jawaban: Saya  berminat karena akan membantu kemampuan di  luar  jurusan,  dan  banyak  juga buku  yang  menerapkan  bahasa Inggris. Itu salah satu peluang ketika kita  tidak  dapat  mencapai  sesuatu dengan jurusan yang kita mau ). Challenge :  DR  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan  tantangan  yang  sangat menarik  ( data  jawaban:  Sangat
menarik, karena kita akan mendapat banyak hal yang berbeda mencakup  kata-kata  bahasa  asing, baik menyangkut cara mengucapkannya maupun pengertiannya ).
Importance : DR menilai bahwa mendalami  bahasa  asing  itu  sangat penting  (data  jawaban: Sangat penting,  agar  kita  bisa  melakukan hal  baru  dengan  bermodalkan bahasa asing ).
Involvement : DR terus berupaya  melibatkan  diri  dalam kegiatan  yang  berkaitan  langsung dengan upaya peningkatan kapasitas diri dalam penguasaan bahasa asing (data  jawaban: Terus  belajar, termasuk untuk menguasai kosakata ).
Grades :  DR  melihat  adanya kemungkinan  bahwa  kemampuan berbahasa  asing  juga  berkaitan langsung  dengan  pencapaian  nilai akademik yang tinggi (data jawaban: Bisa jadi ). Social  Reason :  DR  menilai bahwa  mendalami  bahasa  asing tidak  berkaitan  dengan  interaksi sosial (data jawaban: Untuk sekarang, "Tidak" ). Recognition :  DR  berpendapat bahwa  upaya  mendalami  bahasa asing  tidak  berhubungan  dengan pengakuan  dari  pihak  lain  (data jawaban: Tidak) . Competition : DR menilai kemampuan  berbahasa  asing  tidak akan  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Tidak ).
Work Avoidance : DR mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas
selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak ). Efficacy :  DR  mengaku  belum bisa  memastikan  bahwa  dirinya mampu  mencapai  tujuan  atau  hasil yang  diinginkan  dalam  upaya mendalami  bahasa  asing  (data jawaban: Belum bisa dipastikan ).
Responden  4:  CPF,    Prodi Pendidikan Matematika, Semester 5:
Curiousity : CPF memiliki minat atau  rasa  ingin  tahu  untuk mempelajari bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris  (data jawaban: Ya, karena bahasa Inggris merupakan bahasa internasional ). Challenge :  CPF  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan yang menarik (data jawaban: Ya, karena kosakata dan verb ing yang ada dalam bahasa Inggris cukup menantang ).
Importance :  CPF menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing  itu sangat  penting  (data  jawaban: Sangat Penting: Usulan ). Involvement : CPF terus berupaya  melibatkan  diri  dalam kegiatan  yang  berkaitan  langsung dengan upaya peningkatan kapasitas diri dalam penguasaan bahasa asing (data jawaban: D engan terus belajar sampai menguasai ). Grades : CPF menilai kemampuan  berbahasa  asing  juga berkaitan langsung dengan pencapaian  nilai  akademik  (data jawaban: Iya ). Social Reason : CPF menganggap  bahwa  mendalami bahasa  asing  tidak  selalu  berkaitan dengan  interaksi  sosial  (data jawaban: Tidak selalu ).
Recognition : CPF menilai bahwa  upaya  mendalami  bahasa asing berhubungan dengan pengakuan  dari  pihak  lain  (data jawaban: Iya ).
Competition : CPF berpendapat bahwa kemampuan berbahasa asing akan  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Iya ).
Work Avoidance : CPF mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak ).
Efficacy :  CPF  merasa  dirinya cukup  mampu  untuk  mencapai tujuan  atau  hasil  yang  diinginkan dalam  upaya  mendalami  bahasa asing (data jawaban: Cukup mampu ).
Aksi  Responden  5:  VN  (inisial), Prodi  Pendidikan  Matematika, Semester 5:
Curiousity : VN sangat berminat  dan  memiliki  rasa  ingin tahu  untuk  mempelajari  bahasa asing,  khususnya  bahasa  Inggris (data jawaban: Iya  sangat  minat,  karena  melihat kemajuan teknologi pun pembelajaran menggunakan bahasa asing akan dibutuhkan ).
Challenge :  VN  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan yang menarik (data  jawaban: Lumayan  menarik karena  dapat  menguasai    bahasa asing  merupakan  tantangan  yang cukup sulit ).
Importance : VN secara diplomatis menilai bahwa mendalami bahasa asing itu penting (data  jawaban: Seperti  yang  saya belajar beberapa hal baru ).
Involvement :  VN  berupaya melibatkan diri dalam kegiatan yang berkaitan  langsung  dengan  upaya peningkatan  kapasitas  diri  dalam penguasaan  bahasa  asing  (data jawaban: Saya  mengikuti  alur  dari kegiatan tersebut dan terus mencoba belajar ). Grades : VN menilai kemampuan  berbahasa  asing  tidak berkaitan langsung dengan pencapaian  nilai  akademik  yang tinggi  (data  jawaban: Menurut  saya tidak, karena mampu belajar bahasa asing  itu  adalah  bonus  untuk  diri sendiri ). Social  Reason :  VN  menilai bahwa  mendalami  bahasa  asing tidak  berkaitan  langsung  dengan interaksi sosial (data jawaban: Tidak juga karena untuk saat ini interaksi sosial  saya  masih  menggunakan bahasa nasional ). Recognition :  VN  berpendapat bahwa  upaya  mendalami  bahasa asing  tidak  berhubungan  dengan pengakuan  dari  pihak  lain  (data jawaban: Tidak,  saya  menguasai bahasa asing untuk diri saya karena suatu saat nanti pasti dibutuhkan ).
Competition : VN menilai kemampuan  berbahasa  asing  akan sangat  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Sangat berpengaruh ).
Work Avoidance : VN mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak,  karena  jika  ada tugas  pembelajaran  bahasa  asing saya  selalu  mengikutinya  dengan baik ). Efficacy :  VN  merasa  cukup mampu untuk mencapai tujuan atau
hasil  yang  diinginkan  dalam  upaya mendalami  bahasa  asing  (data jawaban: Sepertinya cukup mampu ).
Responden  6:  SN  (inisial),  Prodi Pendidikan Matematika, Semester 5: Curiousity : SN memiliki minat dan rasa  ingin  tahu  untuk mempelajari bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris  (data jawaban: Minat, karena pada zaman yang  penuh  kemajuan  ini  banyak anak  yang  sedari  kecil  sudah diperkenalkan dengan bahasa Inggris.  Oleh  karena  itu,  sebagai calon  guru  saya  haruslah  memiliki kemampuan  bahasa  Inggris  yang baik,  agar  guru  tidak  kalah  pintar dengan  peserta  didik  atau  dengan kata  lain,  guru  bisa  mengimbangi peserta didiknya ). Challenge :  SN  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan yang menarik (data jawaban: Ya, untuk mempelajari  bahasa  Inggris,  saya harus  benar-benar  meluangkan waktu.  Bagi  saya,  itu  adalah tantangan  menarik  karena  sebisa mungkin  harus  menyisihkan  waktu di  sela-sela  kesibukan  saya  bekerja dan sebagai mahasiswa ). Importance : SN menilai penting  mendalami  bahasa  asing (data  jawaban: Penting,  bahasa Inggris itu bahasa internasional dan ciri modernitas. Orang yang memiliki  kemampuan  berbahasa Inggris  yang  baik  tentunya  bisa memiliki  1/3  akses  dalam  ranah tersebut  dan  bisa  mengimbangi perkembanan zaman ). Involvement :  SN  berupaya melibatkan diri dalam kegiatan yang
berkaitan  langsung  dengan  upaya peningkatan  kapasitas  diri  dalam penguasaan  bahasa  asing  (data jawaban: Saya  menyimak  sekaligus belajar  memahami  berita,  film,  dan lagu  Barat  untuk  meningkatkan penguasaan bahasa asing ).
Grades :  SN  menilai  bahwa kemampuan  berbahasa  asing  juga berkaitan langsung dengan pencapaian  nilai  akademik  yang tinggi (data jawaban: Iya ). Social Reason : SN menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing tidak  berkaitan  dengan  interaksi sosial (data jawaban: Tidak ). Recognition : SN menilai bahwa  upaya  mendalami  bahasa asing  juga  berhubungan  dengan pengakuan  dari  pihak  lain  (data jawaban: Ya,  kita  perlu  pihak  lain untuk  menilai  kemampuan  kita dalam  berbahasa  asing,  misalnya dari  lawan  bicara,  tentang  aksen yang benar ). Competition : SN menilai kemampuan  berbahasa  asing  akan berpengaruh  terhadap  daya  saing sebagai  pengajar  (data  jawaban: Tentu ). Work  Avoidance :  SN  mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak ). Efficacy :  SN  merasa  mampu mencapai  tujuan  atau  hasil  yang diinginkan  dalam  upaya  mendalami bahasa asing (data jawaban :
Mampu ).
Responden 7:  CAP (inisial), Prodi PGSD, Semester 1: Curiousity : CAP memiliki minat dan rasa ingin tahu untuk
mempelajari
bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris  (data jawaban: Iya, saya ingin mempelajarinya  agar  saya  juga mengerti kalau nonton film berbahasa Inggris ). Challenge :  CAP  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan yang menarik (data jawaban: Iya ). Importance :  CAP  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing  itu sangat  penting  (data  jawaban: Sangat  penting,  agar  kita  mengerti bahasa orang lain ) . Involvement :  CAP  berupaya melibatkan diri dalam kegiatan yang berkaitan  langsung  dengan  upaya peningkatan  kapasitas  diri  dalam penguasaan  bahasa  asing  (data jawaban: Dengan  cara  nonton  film luar negeri dan mendengarkan lagu berbahasa asing) . Grades : CAP menilai kemampuan  berbahasa  asing  juga berkaitan langsung dengan
pencapaian  nilai  akademik  yang tinggi (data jawaban: Iya ). Social  Reason :  CAP  setuju bahwa mendalami bahasa asing juga berkaitan  dengan  interaksi  sosial (data jawaban: Iya bisa jadi ). Recognition :  CAP  berpendapat bahwa mendalami bahasa asing juga berhubungan  dengan  pengakuan dari pihak lain (data jawaban: Iya ). Competition : CAP menilai bahwa kemampuan berbahasa asing akan  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Iya ). Work Avoidance : CAP mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan penghindaran  tugas  selama  belajar
bahasa asing (data jawaban:
Insyaallah  tidak,  jika  belajarnya ditambah  metode  yang  unik  dan tidak membuat cepat jenuh ). Efficacy :  CAP merasa  mampu untuk  mencapai  tujuan  atau  hasil yang  diinginkan  dalam  upaya mendalami  bahasa  asing  (data jawaban: Insyaallah).
Responden 8: MAS (inisial), Prodi Pendidikan  Ekonomi,  Semester 1:
Curiousity : MAS memiliki minat atau  rasa  ingin  tahu  untuk mempelajari bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris  (data jawaban: Ya ). Challenge :  MAS menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan yang menarik (data jawaban: Ya ). Importance :  MAS  menganggap penting  mendalami  bahasa  asing (data jawaban: Penting ). Involvement :  MAS  berupaya melibatkan diri dalam kegiatan yang berkaitan  langsung  dengan  upaya peningkatan  kapasitas  diri  dalam penguasaan  bahasa  asing  (data jawaban: Ya ).
Grades :  MAS  menilai  bahwa kemampuan  berbahasa  asing  juga berkaitan langsung dengan pencapaian  nilai  akademik  yang tinggi (data jawaban: Ya) . Social Reason : MAS berpendapat  bahwa  mendalami bahasa  asing  juga  berkaitan  dengan interaksi sosial (data jawaban: Ya ).
Recognition : MAS menilai upaya mendalami bahasa asing juga berhubungan  dengan  pengakuan dari pihak lain (data jawaban: Ya ).
Competition : MAS berpendapat bahwa kemampuan berbahasa asing akan  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Ya ).
Work Avoidance : MAS mengaku berkecenderungan melakukan
penghindaran  tugas  selama  belajar bahasa asing (data jawaban: Ya ).
Efficacy :  MAS  merasa  mampu untuk  mencapai  tujuan  atau  hasil yang  diinginkan  dalam  upaya mendalami  bahasa  asing  (data jawaban: Ya ).
Responden 9: MA (inisial), Prodi PGSD, Semester 1:
Curiousity :  MA  berminat  dan memiliki rasa  ingin  tahu  untuk mempelajari bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris  (data jawaban: Minat,  ingin  belajar  lebih mendalam lagi ).
Challenge :  MA  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan yang menarik (data jawaban: Iya, karena mempelajari  bahasa  asing  tidak mudah ).
Importance : MA menilai bahwa  mendalami  bahasa  asing  itu penting (data jawaban: Penting, agar bisa  memberikan  ilmu  lagi  kepada siswa ). Involvement :  MA  berupaya melibatkan diri dalam kegiatan yang berkaitan  langsung  dengan  upaya peningkatan  kapasitas  diri  dalam penguasaan  bahasa  asing  (data jawaban: Mempelajarinya ) . Grades
: MA menilai kemampuan  berbahasa  asing  juga berkaitan langsung dengan pencapaian  nilai  akademik  yang tinggi (data jawaban: Iya ).
Social Reason : MA berpendapat  bahwa mendalami bahasa  asing  juga  berkaitan  dengan interaksi sosial (data jawaban: Iya ). Recognition : MA menilai bahwa upaya mendalami bahasa asing juga berhubungan  dengan  pengakuan dari pihak lain (data jawaban: Iya ).
Competition : MA menilai bahwa kemampuan berbahasa asing tidak  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Tidak ) .
Work Avoidance : MA mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak ). Efficacy :  MA  merasa  memiliki sedikit kemampuan untuk mencapai tujuan  atau  hasil  yang  diinginkan dalam  upaya  mendalami  bahasa asing (data jawaban: Sedikit ).
Responden 10: TK (inisial), Prodi Pendidikan  Ekonomi,  Semester 5:
Curiousity : TK sangat berminat dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  untuk mempelajari bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris  (data jawaban: Iya,  saya  sangat  berminat karena  mempelajari  bahasa  asing mampu meningkatkan dan menambah keterampilan kita ). Challenge :  TK  menganggap bahwa  mendalami  bahasa  asing merupakan tantangan menarik (data jawaban: Iya,  sangat  menantang bagi  saya  karena  saya  suka  hal-hal yang menarik ). Importance :  TK  berpendapat bahwa  mendalami  bahasa  asing  itu sangat  penting  (data  jawaban: Sangat penting ).
Involvement :  TK  melibatkan diri  dalam  kegiatan  yang  berkaitan langsung dengan upaya peningkatan kapasitas  diri  dalam  penguasaan bahasa  asing  (data  jawaban: Saya selalu  mengikuti  kegiatan  untuk mempelajari  bahasa  asing,  baik lewat webinar, free course, ataupun pelatihan ).
Grades : TK menyebut kemungkinan  besar kemampuan berbahasa asing berkaitan langsung dengan  pencapaian  nilai  akademik yang tinggi (data jawaban: Bisa saja mungkin jika di sekolah/universitasnya terdapat mata  kuliah/pelajaran  yang  harus ditempuh dengan kemampuan berbahasa asing tersebut ).
Social  Reason :  TK  menilai bahwa  mendalami  bahasa  asing berkaitan  dengan  interaksi  sosial (data  jawaban: Tentu  berkaitan, karena dengan memiliki kemampuan  berbahasa  asing  kita dapat  memiliki  relasi  yang  luas, khususnya dengan teman antarnegara ). Recognition :  TK  membuka kemungkinan bahwa upaya mendalami bahasa asing berhubungan  dengan  pengakuan dari  pihak  lain  (data  jawaban: Bisa jadi ). Competition : TK menilai bahwa kemampuan  berbahasa  asing  akan sangat  berpengaruh  terhadap  daya saing sebagai pengajar (data jawaban: Tentu sangat berpengaruh ). Work Avoidance : TK mengaku tidak memiliki kecenderungan melakukan  penghindaran  tugas selama  belajar  bahasa  asing  (data jawaban: Tidak ).
Efficacy :  TK  merasa  mampu untuk  mencapai  tujuan  dan  hasil yang  diinginkan  dalam  upaya mendalami  bahasa  asing  (data jawaban: Iya, saya rasa saya mampu, karena terus berlatih dalam memperdalam bahasa asing tersebut ). 2. Interpretasi/Pembahasan Paparan tersebut dapat menggambarkan  bahwa  betapa beragamnya  respons  mahasiswa pengisi kuesioner menyangkut pandangan  mereka  atas  pentingnya penguasaan bahasa asing, dalam hal ini  bahasa  Inggris.  Dari  sepuluh aspek motivasi yang diteliti, respons para mahasiswa sangat variatif. Ada yang  pada  aspek  tertentu  mereka sangat  antusias,  tetapi  pada  aspek lain  pandangan  mereka  sangat sederhana dan terkesan pasrah. Berbagai respons tersebut memberikan  suasana  tersendiri  di lingkungan kampus dan masyarakat. Ada  hal  yang  menarik  juga  dari fenomena  itu,  yakni  menyangkut efikasi diri para responden. Ada yang merasa yakin, tidak yakin, dan sangat yakin  bahwa  mereka  akan  mampu mengatasi  kesulitan,  untuk  meraih sukses  soal  penguasaan  bahasa asing.
Rata-rata, mahasiswa yang sering  menulis  ”sangat  setuju”  atau ”sangat  berminat”  pada  bagian- bagian  awal  kuesioner,  akan  atau ingin  terus  berkiprah  secara  lebih luas  dengan  apa  yang  mereka  bisa lakukan.  Mereka  kembangkan  cara atau  teknik-teknik  baru  dalam pengembangan pembelajaran bahasa  asing  di  universitas.  Dengan cara itu, mereka akan semakin maju dan berkembang pada masa mendatang. Efikasi  diri  para  mahasiswa tersebut harus terus dipelihara agar mereka senantiasa memiliki semangat  untuk  maju,  dan  merasa menjadi  bagian  dari  masa  depan yang  akan  mereka  raih  bersama pada  waktunya  nanti.  Namun, sungguh sulit dipercaya ternyata ada beberapa  mahasiswa  yang  tidak yakin akan kemampuan diri mereka untuk mengatasi persoalan- persoalan  yang  mereka  hadapi. Diperlukan  motivasi  dan  semangat yang  menggebu-gebu  untuk  meraih kesuksesan pada masa kini dan masa depan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan
Dari jawaban-jawaban para mahasiswa  pada  penelitian  ini, rupanya  masih  ada  optimisme  yang bisa diapungkan pada masa kini dan terus  dijaga  untuk  kejayaan  bangsa pada masa mendatang. Pada beberapa  aspek  motivasi  yang diteliti, para responden menunjukkan semangat dan optimisme  yang  terus  menyeruak. Kondisi tersebut bisa terus dikembangkan  untuk  kemajuan pengajaran bahasa asing dari waktu ke waktu. Namun, untuk pesimisme ataupun  apatisme  yang  tertangkap pada  penelitian  ini,  tentunya  kita semua  harus  bahu-membahu  untuk memperjuangkan  kondisi  tersebut agar    menjadi  lebih  baik  dan  terus berkembang.
Kiranya apatisme ataupun  pesimisme  itu  hanya muncul  sesaat  dan  setelah  itu semuanya berkembang dengan baik,
termasuk optimisme yang diperlukan untuk memelihara semangat  pada  zaman  yang  penuh tantangan ini.
2. Saran Penelitian  ini  sudah  terlaksana dengan  segala  plus-minusnya.  Ada banyak  hal  positif  yang  bisa  kita petik  manfaatnya.  Namun,  ada  pula sisi-sisi negatif yang masih tertangkap dalam kondisi sekarang. Hal-hal  yang  masih  kurang tersebut kiranya perlu dibenahi agar tercipta  kemajuan  demi  kemajuan yang dialami mahasiswa pada masa mendatang. Kemajuan-kemajuan tersebut tentu saja harus dimanfaatkan  untuk  pengembangan pengajaran bahasa asing di universitas pada masa-masa mendatang. Untuk  para  peneliti  berikutnya,
kiranya  beberapa  aspek  pada penelitian ini bisa terus dibenahi dan dikembangkan.  Semoga  responden (para  mahasiswa)  yang  sudah mengikuti  proses  penelitian  ini semakin  sukses  pada  masa-masa mendatang.  Semua  itu  hendaknya ditujukan  untuk  sebaik-baiknya pendidikan dan pengajaran (bahasa) di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Dariyo,  Agoes.  (2004). Psikologi Perkembangan  Remaja .  Bogor:
Ghalia Indonesia. Munawaroh,  Siti.  (2011). Upaya Peningkatan  Motivasi  Belajar Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan  Scramble  dengan Pemanfaatan Macromedia Flash .    Surakarta:  Universitas Muhammadiyah Surakarta (Tesis). Sardiman.  (2018). Interaksi  & Motivasi  Belajar  Mengajar .
Depok: Rajawali Pers. Sugono,  Dendy.  (2019). Analisis Fungsi Sintaktik Menuju Kalimat Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Susanti,  Lidia.  (2019). Strategi Pembelajaran Berbasis Motivasi. Jakarta:  Elex  Media Komputindo, Kompas Gramedia.