Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i4.3619

## PERWUJUDAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MELALUI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA TINGKAT SMP

## Siti Kholijah Sinaga
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu kholijahsiti635@gmail.com Risma Delima Harahap
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu rismadelimaharahap@ulb.ac.id Ika Chastanti
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu chastanti.ika@gmail.com

## Abstrak
Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Dengan dilakukan metode eksperimen  menganalisis  penggunanaan  metode  eksperimen  dalam  mewujudkan  karakter  dengan  profil pelajar  pancasila.    Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif yang dilaksanakan di SMP Negeri 4 Kualuh Hulu pada bulan September 2023 - Januari 2024. Sampel  dalam  penelitian  melibatkan  guru  kelas  VII-1.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  dan observasi. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan purposive sampling. Analisis data menggunakan teori  Milles  dan  Huberman.  Hasil  pembahasan  menunjukkan  sintaks  profil  pelajar  pancasila  seperti beriman dan bertaqwa Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Aktivitas  seperti  guru  menanti  di  gerbang  sekolah  dan  siswa  memberi  salam akan  tetapi  hanya  peserta  didik  laki-laki  saja,  Kegiatan  ini  untuk  mengembangkan  dimensi  karakter beriman, bertakwa kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia,   kepada alam dan sesama manusia. Saling menghargai dalam berdiskusi dan  meningkatkan kesadaran budaya anak-anak, menunjukkan rasa hormat terhadap  budaya  mereka  sendiri  dan  toleransi  terhadap  keanekaragaman  lingkungan.  6K  untuk  menjaga kebersihan  sebagai  kegiatan  atau  tindakan  yang  diakukan  dengan  bersama-sama.  Praktikum  mandiri mengerjakan  dengan  sesuai  dengan  pembagian  kelompok.  Literasi  sebelum  pembelajaran  10-15  menit menganalisis dan mengevaluasi penalaran serta merefleksi dan mengevaluasi informasi dan gagasan. Tim secara  bekerjasama  dan  kreatif  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pembentukan  karakter  siswa. Dengan  melalui  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  efektif  dalam  mewujudkan  tujuan Profil Pelajar Pancasila, serta mendorong rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang disampaikan. Kata kunci: Metode Eksperimen, Pembelajaran IPA, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
The  Pancasila  Student  Profile  is  the  embodiment  of  Indonesian  students  as  lifelong  learners  who  have global  competence  and  behave  in  accordance  with  Pancasila  values.  By  carrying  out  the  experimental method,  we  analyze  the  use  of  experimental  methods  in  realizing  characters  with  a  Pancasila  student profile.      The  research  method  used  was  a  descriptive  method  with  a  quantitative  approach  which  was carried out at SMP Negeri 4 Kualuh Hulu in September 2023  - January 2024. The sample in the research involved  class  VII-1  teachers.  Data  was  collected  through  interviews  and  observations.  The  sampling
technique was carried out using purposive sampling. Data analysis uses Milles and Huberman theory. The results of the discussion show the syntax of the Pancasila student profile such as having faith and devotion to God Almighty, and having noble character, global diversity, mutual cooperation, independence, critical reasoning and creativity. Activities such as teachers  waiting at the school gate and students greeting, but only male students. This activity is to develop the character dimension of faith, devotion to God Almighty and  noble  character,  towards  nature  and  fellow  human  beings.  Mutual  respect  in  discussing  and  raising children's  cultural  awareness,  showing  respect  for  their  own  culture  and  tolerance  for  environmental diversity. 6K to maintain cleanliness as an activity or action carried out together. Independent practicum work  according  to  group  division.  Literacy  before  learning  10-15  minutes  analyzing  and  evaluating reasoning and reflecting and evaluating information and ideas. The team works together and creatively to make a positive contribution to the formation of student character. Using experimental methods in science learning  can  be  effective  in  realizing  the  goals  of  the  Pancasila  Student  Profile,  as  well  as  encouraging students' curiosity about the material presented.
Keywords: Experimental Method, Science Learning, Pancasila Student Profile
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi saat ini, bidang pendidikan hampir menjadi prioritas dari semua negara. Hal ini didasarkan atas kesadaran bahwa pendidikan menjadi kunci dalam meningkatkan kualitas dari  sumber  daya  manusia  dan  untuk  mempertahankan  keunggulan  sebuah  bangsa.  Dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan,  penting  bagi  suatu  negara  untuk  memperhatikan  proses pendidikan yang berlangsung. 1 Kurikulum Merdeka sebagai bagian dari pemulihan pembelajaran.
Kurikulum  Merdeka  dikembangkan  sebagai  kurikulum  dengan  kerangka  yang  lebih  fleksibel, berfokus pada materi esensial dan pengembangan karakter serta kompetensi peserta didik. 2 Secara umum,  Kurikulum  Merdeka  tersusun  atas  program  intrakurikuler,  program  ekstrakurikuler,  dan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Karakteristik  Kurikulum  Merdeka  antara  lain pengembangan  soft  skills  dan  karakter,  fokus  pada  materi  esensial,  dan  pembelajaran  yang fleksibel.  Pengembangan  soft  skills  dan  karakter  dilakukan  melalui  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  (P5). 3 Profil  pelajar  Pancasila  ini  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan untuk meningkatkan kualitas Pendidikan dengan mengedepankan pembentukan karakter. 4
1 Dyah  Ayu,  Woro  Hastuti,  dan  Wiyanto  Wiyanto,  “Unnes  Physics  Education  Journal  Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry dengan Metode Eksperimen Terhadap Keterampilan Proses Siswa” 8, no. 3 (2019).
2 Kusumaningsih Kusumaningsih, “Upaya Penumbuhan Karakter Profil Pelajar Pancasila Melalui Uji  Boraks  Pada  Materi  IPA  Zat  Aditif,” WASIS :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 3,  no.  2  (2022):  124–29, https://doi.org/10.24176/wasis.v3i2.9011.
3 Mifta  Ramandhani  Pujiningtyas,  Ipah  Budi  Minarti,  dan  Sa’diyah  Sa’diyah,  “Implementasi Discovery Learning Pada Materi Ekosistem Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila,” Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian Lppm Um Metro 8, no. 1 (2023): 21, https://doi.org/10.24127/jlpp.v8i1.2636.
4 Nurindah Adelia, Titik Suweni, dan Abdul Halim, “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Pembentukan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar Kebon Jeruk, Jakarta …,” Seminar Nasional Ilmu … , 2022, 394–99.
Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Kurikulum  Merdeka  merupakan inisiatifyang sangat penting untuk memperkuat pemahaman dan pengamalan nilai-nilai Pancasila di  kalangan  pelajar.  Pelajar  yang  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  nilai-nilai  Pancasila akan  menjadi  sosok-sosok  unggul  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  serta  siap  menghadapi perubahan  zaman  dengan  tetap  memegang  teguh  prinsip-prinsip  Pancasila.  Proyek  ini  bertujuan untuk melahirkan generasi muda Indonesia yang memiliki karakter kuat, cinta tanah air sekaligus menjunjung  tinggi  nilai-nilai  luhur  Pancasila  sebagai  pedoman  hidup. 5 Profil  pelajar  Pancasila adalah profil lulusan yang diharapkan dengan tujuan untuk menunjukkan karakter dan kompetensi yang  diharapkan  dapat  diraih  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  profil  pelajar  Pancasila  juga  untuk memperkuat  peserta  didik  dengan  nilai-nilai  luhur  Pancasila. 6 Penguatan  projek  profil  pelajar Pancasila diharapkan dapat menjadi sarana yang optimal dalam mendorong peserta didik menjadi pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten,  berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila. 7
Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila, dengan  enam  ciri  utama:  beriman  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia, berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif. 8 Pembelajaran Intrakurikuler  atau  di  Dalam  Kelas  Pelajar  Pancasila  dapat  diwujudkan  melalui  kegiatan intrakurikuler  atau  kegiatan  utama  di  sekolah  (kelas)  menggunakan  alokasi  waktu  yang  sudah ditentukan  dalam  struktur  program.  Dalam  hal  ini,  guru  sangat  berperan  untuk  menciptakan kegiatan  pembelajaran  intrakurikuler  yang  bermakna  dan  memberikan  dampak  baik  pada pengetahuan  serta  karakteristik  siswa.  Dan  kegiatan Kegiatan  ekstrakurikuler sendiri merupakan kegiatan  nonformal  yang  ada  di  luar  jam  sekolah.  dengan  tujuan  mengembangkan  nilai  tertentu memperluas pengetahuan siswa serta menerapkan lebih lanjut apa yang sudah dipelajari. Kegiatan ekstrakurikuler  biasanya  dilakukan  secara  berkelompok,  tetapi  juga  ada  yang  individual.  Dalam hal  ini  siswa  bisa  memilih  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya. Kegiatan  ekstrakurikuler  juga  dikembangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  budaya  lingkungan sekitar  sekolah.  Sekolah  dan  guru  harus  berperan  besar  untuk  memberikan  dukungan  kegiatan
5 Heni  Afipah  dan  Imamah  Imamah,  “Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila terhadap  Enam  Dimensi  Karakter  di  PAUD,” Journal  of  Education  Research 4,  no.  3  (2023):  1534–42, https://doi.org/10.37985/jer.v4i3.456.
6 Mery  Mery  dkk.,  “Sinergi  Peserta  Didik  dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (2022): 7840–49, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617.
7 Sri Yuliastuti, Isa Ansori, dan Moh. FAthurrahman, “Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5)  Tema  Kewirausahaan  Kelas  4  SD  Labschool  UNNES  Kota  Semarang,” Lembaran  Ilmu Kependidikan http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK 51, no. 2 (2022): 76–87.
8 Pujiningtyas, Minarti, dan Sa’diyah, “Implementasi Discovery Learning Pada Materi Ekosistem Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.”
ekstrakurikuler  yang  baik  untuk  siswa.  Kegiatan  ekstrakurikuler  juga  menjadi  salah  satu  cara untuk mendukung perwujudan Profil Pelajar Pancasila di sekolah. 9
Menurut  menurut  Roestiyah  N.K  menyatakan  bahwa  metode  eksperimen  adalah  salah satu  cara  mengajar,  dimana  siswa  melakukan  sutau  percobaan  tentang  suatu  hal,  mengamati prosesnya  serta  melukiskan  hasil  percobaannya  kemudian  hasil  pengamatan  itu  disampaikan  ke kelas  dan  di  evaluasi  oleh  guru.  Metode  eksperimen  sangat  tepat  untuk  dikembangkan  dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran IPA. Kegiatan metode eksperimen tidak hanya mampu menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  tetapi  juga  mampu  menumbuhkan  sikap  ilmiah. 10
Pembelajaran  IPA  dengan  profil  pelajar  pancasila  ialah  menumbuhkan  rasa  syukur  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  atas  ciptaan  nya,  tidak  merusak  alam  namun  menjaga  dan  melestarikan lingkungan  alam  maupun  lingkungan  sekolah.  Bekerjasama  dalam  suatu  tim  dalam  praktikum guna  terjalinnya  hasil  yang  baik  dalam  bergotong  royong.  Mampu  mengerjakan  tugas  individu secara mandiri tidak bergantung pada orang lain. Bernalar kritis dengan menerima pendapat orang lain atau kelompok tidak mementingkan diri sendiri. Berfikir kreatif menciptakan hal baru dengan percobaan yang telah di buat dalam suatu eksperimen dan menghasilkan karya ilmiah.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakukan, diketahui bahwa ada beberapa hal  yang  mempengaruhi  pembelajaran  IPA  dengan  metode  eksperimen.  1.Minat  belajar  siswa kurang  efektif  mudah  lelah  dan  bosan.  2.Siswa  merasa  kesulitan  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  3.  Tingkat  pemahaman  dan  minat  belajar  siswa  kurang.  Berdasarkan  penjelasan tersebut,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  perwujudan  profil  pelajar pancasila  melalui  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  4  Kualuh  Hulu. Tujuan  peneliti  yaitu  untuk  menganalisis  metode  eksperimen  guna  mewujudkan  karakteristik dengan  profil  pelajar  pancasila.  Penggunaan  metode  eksperimen  dalam  menwujudkan  profil pelajar pancasila dalam pembelajaran IPA. Menganalisis metode eksperimen dalam mewujudkan profil pelajar pancasila dalam kurikulum merdeka.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dikakukan di SMP Negeri 4 Kualuh Hulu yang dilaksanakan pada bulan September  2023-Januari  2024.  Dengan  sampel  berupa  guru  kelas  VII-1.  Data  dikumpulkan melalui wawancara dan observasi, menggunakan teknik purposive sampling. Purposive sumpling adalah  penentuan  informan  dengan  mempertimbangkan  kreteria  tertentu.  Sedangan  analisis  data
9 Z Umi dkk., “Analisis Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum Merdeka Dan Implementasinya Di Mi Islamiyah Kroya,” Repository.Unugha.Ac.Id , 2022.
10 Retno  Utaminingsih  dan  Muhammad  Nizaar,  “Pengaruh  Metode  Eksperimen  terhadap  Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa” 4, no. November (2020): 121–29.
dalam  penelitian  ini  menggunakan  teori  Milles  dan  Hubermen  dimana  tahap-  tahapnya  yaitu:
Reduksi  data,  Penyajian  data,  dan  Penarik  kesimpulan. 11 Reduksi  Data, Reduksi  data  diartikan sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada  pada  penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan transformasi data “kasar” yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Penyajian Data,
Alur  penting  kegiatan  analisis  adalah  penyajian  data.  Miles  dan  Huberman  membatasi  suatu “penyajian”  sebagai  sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan. Menarik  Kesimpulan Peneliti  yang berkompeten  akan  menangani  kesimpulan-kesimpulan  itu  dengan  longgar,  tetap  terbuka  dan skeptis,  tetapi  kesimpulan  sudah  disediakan,  mula-mula  belum  jelas,  kemudian  meningkat menjadi lebih rinci dan mengakar dengan kokoh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembentukan profil pelajar pancasila dapat diartikan dalam pembelajaran dengan metode eksperimen.  Pada  metode  eksperimen  guru  secara  langsung  melakukan  percobaan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  dipahami  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Dengan  6 elemen  dimensi  keterkaitan  aspek  pelajar  pancasila  dengan  sintaks  metode  eksperimen.
Perwujudan  profil  pelajar  pancasila  melalui  metode  eskperimen  pada  pembelajaran  IPA  tingkat SMP.

## Tabel 1. keterkaitan aspek profil pelajar pancasila dengan sintaks metode ekperimen
Aspek Profil Pelajar Pancasila Sintaks Eksperimen Implementasi Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia - Orientasi peserta didik sebelum masuk lingkungan sekolah - Orientasi peserta didik dalam percobaan - Peserta didik memberi salam kepada ba pak/ibu guru yang menunggu di gerbang sekolah, akan tetapi yang saya lihat hanya bapak guru yang di gerbang serta hanya mau memberi salaman kepada siswa laki-laki saja. - Peserta didik berdoa atas rasa syukur terhadap Tuhan YME, serta lingkungan yang diciptakan. Dan peserta didik dirangsang untuk berfikir dari apersepsi yang guru berikan mengenai praktikum yang akan dibuat. Berkebinekaan global - Pengamatan - Peserta didik melakukan
11 Nurul Wahidah dkk., “Implementasi Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Mataram,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 8, no. 1b (2023): 696–703, https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1287.
individu maupun kelompok percobaan secara berkelompok, pembentukan kelompok secara acak dan mengerjakan lembar kerja yang dibuat oleh guru. Peserta didik saling menghargai pendapat dalam berdiskusi . Bergotong royong - Mengorganisasi kan kelompok - Pengorganisasia n pelaksanaan 6K - Peserta didik berkerjasama agar berjalannya praktikum yang telah dibuat serta bergotong royong mengerjakan yang diperintahkan oleh guru. - Setiap jum’at peserta didik melakukan 6K, menjaga kebersihan dengan membersihkan perkarangan kelas masing-masing dengan bergotong royong agar pekerjaan cepat selesai dan bersih. Mandiri Menyelidiki karakter individu maupun kelompok dalam melakukan percobaan Peserta  didik  mengerjakan  dengan mandiri  sesuai  dengan  pembagian dari  kelompoknya  dalam  praktikum yang telah di buat. Bernalar kritis - Mengembangka n hasil percobaan - Mengembangka n literasi 10-15 menit sebelum memulai pembelajaran - Peserta didik dalam menyelesaikan praktikum dan menganalisis hasil kelompok  dengan  berfikir kritis, inovatif. Dan
mengetahui hal-hal baru dengan melaksanakannya dengan langsung tanpa hayalan  serta  mewujudkan rasa ingin tahu. - Peserta didik membaca 10- 15 menit dan menyampaikan hasil yang telah dibaca atau memahami apa yang dibaca di lapangan sekolah. Guru dan siswa mengapresiasi peserta didik yang maju ke depan. Kreatif - Menganalisis dan mengevaluasi proses percobaan - Menganalisis kerja sama antar tim - Peserta didik dan anggota kelompok mempersentasikan hasil diskusi dan maju di depan kelas dengan penyampaian yang kreatif dan bijak . Hasil praktikum yang dilakukan dengan melihat langsung tanpa
hayalan hasil percobaan yang dilakukan sehingga peserta didik lebih semangat dalam proses pembelajaran. - Peserta didik membuat kelompok mengenai kearifan lokal yaitu lomba memasak dengan tema masakan tradisional dan lomba menggambar mengenai keberagaman nusantara . Peserta didik mengerjakan dengan tim secara bekerjasama dan kreatif dan ide untuk menghasilkan suatu karya yang indah. Dengan bersaing dengan kelompok lain secara sehat, serta hasil yang di kerjakan dinilai dan di pajang di madding sekolah.
Pada  tabel  1  di  atas  terlihat  adanya  keterkaitan  antara  aspek  profil  pelajar  pancasila dengan sintaks Eksperimen . Pada aspek beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mencakup orientasi peserta didik sebelum masuk lingkungan sekolah serta orientasi peserta didik  dalam  melakukan  percobaan  (praktikum).  Guru  menanti  di  gerbang  sekolah  dan  siswa memberi salam akan tetapi hanya peserta didik laki-laki saja. Dan peserta didik dirangsang untuk berfikir  dari  apersepsi  yang  guru  berikan  mengenai  praktikum  yang  akan  dibuat.  Kegiatan  ini untuk mengembangkan dimensi karakter beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia elemen akhlak kepada alam dan sesama manusia. 12
Aspek  kedua  dari  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  berkebinekaan  global.  Pada  sintaks eksperimen  dalam  pengamatan  individu  maupun  kelompok,  peserta  didik  melakukan  percobaan secara berkelompok, pembentukan kelompok secara acak (purposive sampling) dan mengerjakan lembar  kerja  yang  dibuat  oleh  guru.  Peserta  didik  saling  menghargai  pendapat  masing-masing dalam  berdiskusi. Kebhinekaan  global  adalah  bentuk  dari  saling  menghargai  terhadap keberagaman dari bangsa Indonesia dan bersikap toleran dengan perbedaan yang ada. Penerapan berbhineka global ini tidak hanya sebatas ranah Indonesia saja tapi juga antar negara. Hal kunci yang  menjadi  bentuk  kebhinekaan  global  adalah  mengenal  dan  menghargai  budaya,  komunikasi
12 Sukma  Ulandari  dan  Desinta  Dwi,  “Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila sebagai Upaya Menguatkan Karakter Peserta Didik,” Jurnal Moral Kemasyarakatan 8, no. 2 (2023): 12–28.
dan interaksi antar budaya, serta refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan. 13
Melalui program penguatan profil pelajar pancasila yang ada dikembangkan untuk meningkatkan kesadaran  budaya  anak-anak,  menunjukkan  rasa  hormat  terhadap  budaya  mereka  sendiri  dan toleransi  budaya  terhadap  keanekaragaman  lingkungan. 14 Dengan  begitu  siswa  akan  menyadari keberagaman,  menghormati  dan  melestarikan  setiap  budaya  yang  tidak  menutup  kemungkinan dari perkembangan budaya secara global. 15
Aspek  ketiga  pada  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  bergotong  royong.  Gotong  royong sebagai  kegiatan  atau  tindakan  yang  diakukan  dengan  bersama-sama.  Pengorganisasian  peserta didik  secara  kelompok  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  praktikum  yang  akan  dibuat  secara bergotong royong  mengerjakan  yang  diperintahkan  oleh  guru.  Serta  Setiap  jum’at  peserta  didik melakukan 6K, menjaga kebersihan perkarangan kelas masing-masing dengan bergotong royong. Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu model yang dapat melatih semangat gotong royong  dan  kemampuan  berkolaborasi  untuk  mewujudkan  pelajar  Pancasila. 16 Gotong  Royong merupakan  bentuk  kerjasama  baik  secara  individu,  maupun  kelompok  untuk  memecahkan masalah kepentingan bersama. Sesuai dengan tujuan Mendikbud, gotong royong merupakan salah satu upaya peningkatan karakter di sekolah. Elemen-elemen dalam profil pelajar pancasila melalui dimensi gotong royong ialah kepedulian, kolaborasi dan berbagi. 17 Dalam gotong royong, peserta didik  saling  bekerja  sama  dan  berkontribusi  untuk  mencapai  tujuan  bersama. 18 Nilai  gorotong royong juga sesuai dengan tujuan pendidikan kewarganegaraan untuk menjadi warga negara yang baik, dan bertanggung jawab. 19
Aspek keempat pada Profil Pelajar Pancasila yaitu mandiri. Mandiri merupakan karakter tanpa  bergantung  pada  orang  lain.  Pada  sintaks  Eksperimen  guru  menyelidiki  karakter  individu maupun  kelompok  dalam  melakukan  percobaan.  Peserta  didik  mengerjakan  dengan  mandiri sesuai dengan pembagian dari kelompoknya dalam praktikum. Konsep ini memberi peserta didik kebebasan untuk belajar lebih dari yang mereka inginkan. Pembelajaran individual didefinisikan
13 Sulastri Sulastri dkk., “Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila bagi guru di  sekolah  dasar,” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 7, no. 3 (2022): 583, https://doi.org/10.29210/30032075000.
14 Ardhea Helmalia Alfitri, “Correspondent Author ) 2” 16, no. 1 (2023): 1–3.
15 Siti Khoeratunisa, Resti Yektyastuti, dan Fachri Helmanto, “NCOINS : National Conference Of Islamic  Natural  Science  (  2023  )  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Kudus  Eksplorasi  Kebhinekaan  Global  Dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Siswa Sekolah Dasar,” 2023, 478–93.
16 Membangun Dimensi, Bernalar Kritis, dan Sebagai Landasan, “JDPP” 11, no. 1 (2023).
17 Okpatrioka  Okpatrioka,  Bermara  Giri  Menur  Sari,  dan  Naura  Zhafirah,  “Inovasi  Penanaman Karakter Gotong Royong Berbasis Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Pada  Jenjang Sekolah Dasar,” Garuda: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Filsafat 1, no. 3 (2023): 105–18.
18 Mohammad Nurfajar Mooduto dan Lian G Otaya, “Insersi Nilai Gotong Royong Melalui Profil Pelajar Pancasila,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2023): 100–112.
19 Andry  Wahyu  Oktavianto,  Asrial  Asrial,  dan  Alirmansyah  Alirmansyah,  “Analisis  penerapan Profil  Pelajar  Pancasila  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  mencapai  nilai  gotong  royong  di kelas IV sekolah dasar,” Innovative: Journal Of Social Science Research 3, no. 4 (2023): 8623–36.
sebagai  desain  pendidikan  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar dengan  cara  yang  menyenangkan,  santai,  santai,  tenang,  bebas  stres  dan  menghadirkan keterampilan  peserta  didik. 20 Profil  siswa  mandiri  ialah  sosok  siswa  yang  memiliki  kesadaran akan  dirinya  sebagai  individu  saat  menghadapi  setiap  situasi  dan  mampu  mengatur  pikiran, perasaan serta perilaku dalam mencapai tujuan pembelajaran. 21
Aspek  kelima  pada  Profil  Pelajar  Pancasila  ialah  bernalar  kritis.  Bernalar  kritis merupakan  kemampuan  untuk  berpendapat  dengan  cara  terorganisasi  pendapat  pribadi  dengan pendapat  orang  lain.  Pada  sintaks  Eksperimen  mengembangkan  hasil  percobaan  dan mengembangkan  literasi  10-15  menit  sebelum  memulai  pembelajaran.  Peserta  didik  dalam menyelesaikan  praktikum  dan  menganalisis  hasil  kelompok  dengan  berfikir  kritis,  inovatif.  Dan mengetahui  hal-hal  baru  dengan  melaksanakannya  dengan  langsung  tanpa  hayalan  serta mewujudkan  rasa  ingin  tahu  praktikum  IPA  mengenai  massa  jenis  air  panas  dan  air  dingin. Peserta didik membaca 10-15 menit dan menyampaikan hasil yang telah dibaca atau memahami apa  yang  dibaca  di  lapangan  sekolah.  Berpikir  kritis  perlu  ditumbuhkan  sehingga  siswa  dapat menyelesaikan  persoalan  dengan  mudah,  tantangan  yang  dihadapi  dengan  perubahan  jaman dibutuhkan  kemampuan  bernalar  kritis. 22 Dalam  bernalar  kritis terdapat indikator-indikator yang dapat  menentukan  karakter  bernalar  kritis  indikator  tersebut  antara  lain:  memperoleh  dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran serta merefleksi dan mengevaluasi informasi dan gagasan tersebut. 23
Aspek keenam pada Profil Pelajar Pancasila adalah kreatif. Berfikir kreatif merupakan hal yang  unik  dengan  menciptakan  hal  yang  baru.  Pada  sintaks  Eksperimen  menganalisis  dan mengevaluasi  proses  percobaan,  menganalisis  kerja  sama  antar  tim.  Peserta  didik  dan  anggota kelompok  mempersentasikan  hasil  diskusi  dan  maju  di  depan  kelas  dengan  penyampaian  yang kreatif dan bijak. Peserta didik membuat kelompok mengenai kearifan lokal yaitu lomba memasak dengan  tema  masakan  tradisional  dan  lomba  menggambar  mengenai  keberagaman  nusantara. Peserta didik dengan tim secara bekerjasama dan kreatif serta ide untuk menghasilkan suatu karya yang indah, dan menarik. Dengan bersaing dengan kelompok lain secara sehat, serta hasil yang di kerjakan dinilai dan di pajang di madding sekolah. Menyimpulkan bahwa penanaman pendidikan melalui proyek profil pelajar Pancasila yang diintegrasikan dengan kearifan lokal adalah langkah
20 Ani  Anjarwati  dkk.,  “Upaya  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  Melatih  karakter Kemandirian,” Jurnal Pendidikan 32, no. 2 (2023): 283–90.
21 Bonifatius  Sigit  Yuniharto  dan  Ana  Fitrotun  Nisa,  “Implementasi  model  pembelajaran  ajak temani mandiri untuk menanamkan profil pelajar Pancasila,” Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an 9, no. 1 (2022): 65–71, https://doi.org/10.30738/trihayu.v9i1.13733.
22 Dimensi, Kritis, dan Landasan, “JDPP.”
23 Windi Yuni Lestari dan Nurlizawati Nurlizawati, “Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (  P5  )  Tema  Suara  Demokrasi  Untuk  Membentuk  Keterampilan  Bernalar  Kritis  Siswa  di  SMA Negeri 3 Pariaman” 2 (2023): 291–301.
yang  tepat  karena  selain  menanamkan  karakter  juga  menanamkan  nilai-nilai  budaya  lingkungan sekitar. 24 Dimensi  kreatif  meliputi  elemen  kreatif  dalam  menemukan  ide/gagasan,  aksi  nyata mengubah  limbah  menjadi  emas,  serta  kemampuan  berinovasi.  Dimensi  bernalar  kritis  meliputi elemen  kemampuan  mengkomunikasikan  pendapat,  kemampuan  mengkritik,  dan  membuat solusi. 25 Kearifan lokal dapat dinilai sebagai modal pembentuk dari karakter leluhur suatu daerah.
Karakter  leluhur  sendiri  merupakan  watak  bangsa  yang  senantiasa  bertindak  dengan  penuh kesadaran serta pengendalian diri. 26

## KESIMPULAN
Berdsarkan  hasil  penelitian  tentang  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila dengan nilai-nilai  Pancasila,  melalui  6  ciri  utama  berhasil  terimplementasi  dengan  baik.  Metode eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  membantu  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila  dengan mengintegrasikan nilai-nilai seperti: beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Yang  semuanya bersumbangsih dalam membentuk generasi tangguh dan berbudaya, implementasi proyek-proyek seperti  praktikum  IPA,  kegiatan  gotong  royong  dan  lomba  kreatif  memberikan  kontribusi signifikan dalam menanamkan nilai-nilai tersebut pada siswa.  Terlihat bahwa setiap aspek prodil pelajar pancasila memiliki keterkaitan yang jelas dengan sintaks metode ekperimen, memperkuat pembentukan karakter siswa. Bahwa metode eksperimen dapat efektif dalam mewujudkan tujuan profil pelajar pancasila serta mendorong rasa ingin tahu siswa terhadap materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia, Nurindah, Titik Suweni, dan Abdul Halim. “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Pembentukan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar  Kebon  Jeruk,  Jakarta  ….”
Seminar Nasional Ilmu … , 2022, 394–99.
Afipah,  Heni,  dan  Imamah  Imamah.  “Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila terhadap  Enam  Dimensi  Karakter  di  PAUD.” Journal  of  Education  Research 4,  no.  3 (2023): 1534–42. https://doi.org/10.37985/jer.v4i3.456.
Alfitri, Ardhea Helmalia. “Correspondent Author ) 2” 16, no. 1 (2023): 1–3.
Anjarwati,  Ani,  Putri  Fatimatuz  Az-Zahra,  Mustika  Kirana  Putri,  dan  Tria  Fatma  Putri.  “Upaya Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  Melatih  karakter  Kemandirian.” Jurnal Pendidikan 32, no. 2 (2023): 283–90.
24 Anindita  Surya  Mahanani  dan  dkk,  “Modul  Ajar  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila Berbasis Tema Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Budaya di SMA Negeri 1 Babat , Lamongan,” Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 4, no. 1 (2023): 407–16.
25 Ulandari  dan  Dwi,  “Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  Upaya Menguatkan Karakter Peserta Didik.”
26 Dimensi, Kritis, dan Landasan, “JDPP.”
Ayu,  Dyah,  Woro  Hastuti,  dan  Wiyanto  Wiyanto.  “Unnes  Physics  Education  Journal  Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry dengan Metode Eksperimen Terhadap Keterampilan Proses Siswa” 8, no. 3 (2019).
Dimensi, Membangun, Bernalar Kritis, dan Sebagai Landasan. “JDPP” 11, no. 1 (2023).
Khoeratunisa, Siti, Resti Yektyastuti, dan Fachri Helmanto. “NCOINS : National Conference Of Islamic Natural Science ( 2023 ) Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus Eksplorasi Kebhinekaan Global  Dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Siswa  Sekolah  Dasar,”  2023, 478–93.
Kusumaningsih, Kusumaningsih. “Upaya Penumbuhan Karakter Profil Pelajar Pancasila Melalui Uji  Boraks  Pada  Materi  IPA  Zat  Aditif.” WASIS :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 3,  no.  2 (2022): 124–29. https://doi.org/10.24176/wasis.v3i2.9011.
Lestari, Windi Yuni, dan Nurlizawati Nurlizawati. “Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P5 ) Tema Suara Demokrasi Untuk Membentuk Keterampilan Bernalar Kritis Siswa di SMA Negeri 3 Pariaman” 2 (2023): 291–301.
Mahanani,  Anindita  Surya,  dan  dkk.  “Modul  Ajar  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila Berbasis  Tema  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Budaya  di SMA  Negeri  1  Babat  ,  Lamongan.” Edukasia:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran 4, no. 1 (2023): 407–16.
Mery, Mery, Martono Martono, Siti Halidjah, dan Agung Hartoyo. “Sinergi Peserta Didik dalam Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.” Jurnal  Basicedu 6,  no.  5  (2022):  7840–49. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617.
Mooduto, Mohammad Nurfajar, dan Lian G Otaya. “Insersi Nilai Gotong Royong Melalui Profil Pelajar Pancasila.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2023): 100–112.
Okpatrioka,  Okpatrioka,  Bermara  Giri  Menur  Sari,  dan  Naura  Zhafirah.  “Inovasi  Penanaman Karakter Gotong Royong Berbasis Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Pada Jenjang Sekolah  Dasar.” Garuda:  Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Filsafat 1,  no.  3 (2023): 105–18.
Oktavianto,  Andry  Wahyu,  Asrial  Asrial,  dan  Alirmansyah  Alirmansyah.  “Analisis  penerapan Profil  Pelajar  Pancasila  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  mencapai  nilai gotong  royong  di  kelas  IV  sekolah  dasar.” Innovative:  Journal  Of  Social  Science Research 3, no. 4 (2023): 8623–36.
Pujiningtyas,  Mifta  Ramandhani,  Ipah  Budi  Minarti,  dan  Sa’diyah  Sa’diyah.  “Implementasi Discovery  Learning  Pada  Materi  Ekosistem  Dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila.” Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian Lppm Um Metro 8, no. 1 (2023): 21. https://doi.org/10.24127/jlpp.v8i1.2636.
Sulastri, Sulastri, Syahril Syahril, Nelfia Adi, dan Ermita Ermita. “Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila bagi guru di sekolah dasar.” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 7, no. 3 (2022): 583. https://doi.org/10.29210/30032075000.
Ulandari,  Sukma,  dan  Desinta  Dwi.  “Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila sebagai  Upaya  Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik.” Jurnal  Moral  Kemasyarakatan 8, no. 2 (2023): 12–28.
Umi,  Z,  N  Wahyu,  G  Diah,  dan  C  Gita.  “Analisis  Pendidikan  Karakter  Dalam  Kurikulum Merdeka Dan Implementasinya Di Mi Islamiyah Kroya.” Repository.Unugha.Ac.Id , 2022. Utaminingsih,  Retno,  dan  Muhammad  Nizaar.  “Pengaruh  Metode  Eksperimen  terhadap  Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa” 4, no. November (2020): 121–29.
Wahidah,  Nurul,  M.  Zubair,  Ahmad  Fauzan,  dan  Bagdawansyah  Alqodri.  “Implementasi  Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Mataram.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 8, no. 1b (2023): 696–703. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1287.
Yuliastuti,  Sri,  Isa  Ansori,  dan  Moh.  FAthurrahman.  “Pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  Tema  Kewirausahaan  Kelas  4  SD  Labschool  UNNES  Kota Semarang.” Lembaran  Ilmu  Kependidikan  http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK 51, no. 2 (2022): 76–87.
Yuniharto,  Bonifatius  Sigit,  dan  Ana  Fitrotun  Nisa.  “Implementasi  model  pembelajaran  ajak temani mandiri untuk menanamkan profil pelajar Pancasila.” Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an 9, no. 1 (2022): 65–71. https://doi.org/10.30738/trihayu.v9i1.13733.