Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## KORELASI SELF REGULATED LEARNING DENGAN RESILIENSI AKADEMIK MAHASISWA
Moch. Saufi 1 , Arifin Nur Budiono 2 ,Fakhruddin Mutakin 3
1 Universitas Islam Jember, Indonesia
2 Universitas Islam Jember, Indonesia
3 Universitas Islam Jember, Indonesia
E-mail: moch.saufi@gmail.com , budiononur05@gmail.com , fakhrudcounseling@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  seorang  individu  dalam  bertahan  pada  suatu  kondisi  yang  sulit,  mampu  secara  cepat bangkit dari keterpurukan yang dialami serta mampu beradaptasi secara positif terhadap tekanan dan tuntutan  akademik,  keadaan  ini  disebut  dengan  resiliensi  akademik.  Mahasiswa  dengan  resiliensi akademik  yang  tinggi  akan  selalu  optimis  dan  berpikiran  positif  dalam  menghadapi  kesulitan akademik, tidak mudah putus asa serta mampu keluar dalam masalah yang dihadapinya. Penelitian ini  menggunakan  metode  kuantitatif  korelasional.  Subjek  dalam  penelitian  ini  sebanyak  123 responden  terdiri  dari  51  laki-laki  dan  72  perempuan  dengan  rentang  usia  19-25  tahun.  Teknik penentuan  sampel  yang  digunakan  adalah stratified  random  sampling.  Metode  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  angket  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka diperoleh  data  hasil  analisis  nilai  rxy  adalah 0.413.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  koefisien korelasi bernilaipositif  dan  berada  pada  kategori  cukup.  Nilai  koefisiensi  korelasi  r=0.413  memiliki  makna bahwa besar sumbangsih variabel self regulated learning terhadap resiliensi akademik yaitu sebesar 16.56% sedangkan 83.44% sisanya dari variabel lain. Variabel atau faktor-faktor tersebut antara lain kemampuan  kognitif  mahasiswa, self  efficacy,  self  esteem,  karakteristik  mahasiswa,  komunitas, lingkungan  dan  support  sosial.  Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada  hubungan self regulated learning dengan resiliensi akademik mahasiswa tahun akademik 2020.
Kata kunci: mahasiswa; resiliensi akademik; self regulated learning.

## ABSTRACT
The ability of an individual to survive in difficult conditions, to be able to quickly rise from adversity and be able to adapt positively to academic pressures and demands, this situation is called academic resilience.  Students  with  high  academic  resilience  will  always  be  optimistic  and  positive  in  facing academic  difficulties,  not  easily  discouraged  and  able  to  get  out  of  the  problem  they  face.  This research  uses  correlational  quantitative  method.  The  subjects  in  this  study  were  123  respondents consisting of 51 men and 72 women with an age range of 19-25 years. The sampling technique used is stratified random sampling. Data collection methods in this study are questionnaires and interviews. Based on the results of the rxy value is 0.413. These result indicate that the correlation coefficient is positive and is in the sufficient category. The correlation coefficient value of r=0.413 means that the contribution  of  the  self  regulated  learning  variable  to  academic  resilience  is  16.56%  while  the remaining  83.44%  is  from  other  variables.  These  variables  or  factors  include  students  cognitive abilities,  self  efficacy,  self  esteem,  student  characteristics,  community,  environment  and  social support. Thus, it can be concluded that there is a relationship between self regulated learning and academic resilience of students in the 2020 academic year.
Keywords: academic resilience; self regulated learning; student
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## PENDAHULUAN
Resiliensi  merupakan salah  satu  aspek atau tingkat dari individu dalam menentukan keberhasilan  sesuai  dengan  kemampuan yang  dimilikinya.  Aspek  resiliensi  menjadi aspek  untuk  individu  bertahan  dari  segala keadaan atau kondisi baik tekanan, ancaman maupun sesuatu yang tidak menguntungkan baginya.  Azizah  (2021)   mengatakan  bahwa untuk  dapat  beradaptasi  dalam  menghadapi stress  dan  kemalangan  seorang  individu membutuhkan  suatu  kemampuan  yaitu resiliensi.  Menurut  Afriyeni  &  Rahayuningsih (2020) mengatakan bahwa resiliensi merupakan  kemampuan  individu  dalam bertahan secara dinamis terhadap tantangan yang  mengancam  pengembangan  dan stabilitas  diri,  ketahanan  disini  disebut  juga dengan  kemampuan  untuk  beradaptasi secara  positif  terhadap  kesulitan.  Senada dengan hal tersebut Salim (2020)
mengatakan  bahwa  mahasiswa  memerlukan efikasi  diri  akademik  dan  resiliensi  dalam menyesuaikan  proses  belajar  di  perguruan tinggi.  Resiliensi  akademik  merupakan kemampuan seorang individu dalam bertahan  pada  suatu  keadaan  yang  sulit serta  mampu  secara  cepat  bangkit  kembali dan beradaptasi terhadap tekanan akademik. Harahap  dkk  (2020)  menjelaskan
bahwa mahasiswa dengan resiliensi akademik  tinggi  akan  selalu  optimis  dan berpikiran positif dalam menghadapi kesulitan  akademik,  serta  mampu  keluar dalam  masalah  yang  dihadapinya.  Resiliensi akademik  merupakan  kecakapan  yang dimiliki  individu  untuk  beradaptasi  dalam keadaan  sulit  yang  diterapkan  dalam  proses belajar.  Pengalaman  ini  menjadi  emosional
negatif  yang  menekan  dan  menghambat dalam proses selama melaksanakan aktivitas belajar.  Oleh  karena  itu,  Kumalasari  dkk (2020)  mengatakan  bahwa  resiliensi  yang diperlukan  dalam  bidang  akademik  adalah resiliensi  akademik.  Masalah  yang  dihadapi mahasiswa  pada  salah  satu  Universitas  di Jember  pada  tahun  pertama  yaitu  kesiapan menghadapi  perubahan.  Adaptasi  terhadap hal  baru  yang  sedang  dialami  oleh mahasiswa  tahun  pertama  berpotensi memberikan kesulitan dan menjadi penghambat terhadap pencapaian akademik.
Fenomena  yang  sering  terjadi  di perguruan  tinggi  tidak  jarang  sejumlah mahasiswa  dapat  mencapai,  melalui  dan menyelesaikan  tahap  demi  tahap  dengan baik, namun ada pula yang tidak selesai dan gagal  dalam  prosesnya.  Sebagai  seorang mahasiswa  maka  tuntutan  semakin  besar karena  dituntut  untuk  mampu  menunjukkan hasil yang maksimal dalam proses pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  selama masa studinya. Tuntutan ini dapat menimbulkan  berbagai  macam  kesulitan yang dialami oleh mahasiswa sehingga dapat mempengaruhi pembentukan identitas, fungsi  sosial,  emosional,  fisik  dan  akademik mahasiswa.  Kemampuan  mahasiswa  dalam menghadapi  kesulitan  yang  dialaminya berbeda-beda  antara  satu  dengan  lainnya. Kondisi  ini  dapat  menjadi  motivasi  atau dorongan positif dan negatif bagi mahasiswa tergantung  bagaimana  ia  menyikapi  dan memaknainya.
Menurut  Wijaya  (2019)  dari  hasil penelitiannya  ditemukan  bahwa  resiliensi dan  efikasi  diri  akademik  berpengaruh terhadap  motivasi  berprestasi,  dimana
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
semakin  tinggi  dan  rendahnya  motivasi berprestasi  dapat  menyebabkan  semakin tinggi  dan  rendahnya  resiliensi  dan  efikasi diri  akademik. Self  regulated  learning menjadi salah satu faktor yang berpengaruh terhadap  naik  turunnya  resiliensi  akademik. Self  regulated  learning  adalah  suatu upaya/kegiatan mengenai
bagaimana seseorang  dapat  mengatur  cara  belajarnya sendiri  atau  sering  disebut  dengan  belajar mandiri.
Hamonangan  &  Widyarto  (2019) mengatakan self  regulated  learning  adalah usaha  yang  dilakukan  seseorang  dalam mengatur dirinya yang melibatkan pemahaman,  emosi  dan  perilaku  untuk mencapai  tujuan  belajar.  Dukungan  dan peran  orang  tua  merupakan  salah  satu faktor  penting  bagi  mahasiswa  sebagai penentu  keberhasilan  belajar  di  perguruan tinggi.  Seperti  halnya  hasil  penelitian  dari Farooq  &  Asim  (2020)  ditemukan  bahwa orang  tua  memiliki keterlibatan  yang  sangat kuat terhadap peningkatan prestasi akademik  melalui self  regulated  learning. Oleh karena itu, orang tua merupakan salah satu  fasilitas  bagi  mahasiswa  dalam melaksanakan self regulated learning. Perkuliahan  yang  di  laksanakan dengan  sistem self  regulated  learning  atau pembelajaran  secara  mandiri  dari  rumah oleh  mahasiswa  tahun  pertama  dalam menanggulangi penyebaran wabah nyatanya dirasa  sangat  membosankan.  Sehingga  hal ini  menyebabkan  suatu  kesenjangan  dalam pelaksanaannya.  Beberapa  hal  yang  dapat dibuktikan  akan  terjadinya  kesenjangan tersebut antara lain kontrol dan kepercayaan diri mahasiswa  yang  menjadi rendah,  masih bergantung kepada teman dalam hal belajar
dan mengerjakan tugas, tidak disiplin dalam mengatur  jadwal  belajar  dan  kurangnya inisiatif  untuk  mencari  jawaban  ketika mengalami kesulitan dalam belajar. Sehingga tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan self  regulated  learning  dengan resiliensi  akademik  mahasiswa  Tahun Akademik 2020.

## METODE
Kuantitatif  korelasional  adalah  metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan teknik  penentuan  sampel; stratified  random sampling,  metode  pengumpulan  data; angket  dan  wawancara.  Subjek  sebanyak 123 responden terdiri dari 51 laki-laki dan 72 perempuan  dengan  rentang  usia  19-25 tahun.  Data  dikumpulkan  dengan  skala self regulated  learning  yang  disusun  oleh Kusumawati  (2020)  yaitu  keinginan  kuat untuk maju, mampu berinisiatif, percaya diri, dan  tanggung  jawab.  Sedangkan  skala resiliensi akademik disusun oleh Hardiansyah (2020)  yaitu  percaya  diri,  ketangguhan, kecerdasan  menghadapi  kesulitan,  dan pemecahan  masalah.  Masing-masing  skala menggunakan metode skoring bergerak dari 1-4.  Metode  analisis  data  yang  digunakan yaitu  teknik  analisis  korelasional Product Moment dari Pearson.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Dalam menguji dan menjawab hipotesis,  maka  selanjutnya  data  dianalisa dengan  uji  statistik  product  moment menggunakan  SPSS  versi  22.0 for  Windows untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua variabel.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan diperoleh data sebagai berikut:
Moch. Saufi, Arifin Nur Budiono, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 1, Tahun Edisi 2022,Halaman 67-75 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## Tabel 1
Kategori variabel self regulated learning Kategori Nilai Frekuensi Persentase (%) Mean SD Tinggi 48 < X ≤ 64 82 67% 50 6,523 Sedang 32< X ≤ 47 37 30% Rendah 16< X ≤ 31 4 3%
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat bahwa  frekuensi self  regulated  learning terbanyak  berada  pada  kategori  tinggi sejumlah  82  dengan  persentase  67%, sedangkan  frekuensi self  regulated  learning
paling  sedikit  berada  pada  kategori  rendah sejumlah  4  dengan  persentase  3%.  Maka dengan  ini  dapat  di  ungkapkan  bahwa self regulated learning mahasiswa dalam partisipan  penelitian  ini  adalah  tinggi. Tabel 2 Kategori variabel resiliensi akademik Kategori Nilai Frekuensi Persentase (%) Mean SD Tinggi 81 < X ≤ 108 85 69% 83 10,82 Sedang 54 < X ≤ 80 34 28% Rendah 27 < X ≤ 53 4 3% Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat bahwa frekuensi resiliensi akademik
terbanyak  berada  pada  kategori  tinggi sejumlah  85  dengan  persentase  69%, sedangkan  frekuensi  resiliensi  akademik paling  sedikit  berada  pada  kategori  rendah sejumlah  4  dengan  persentase  3%.  Maka dengan  ini  dapat  di  ungkapkan  bahwa
resiliensi  akademik  mahasiswa  dalam partisipan penelitian ini adalah tinggi.
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, data  telah  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas  serta  telah  memenuhi syarat untuk dilakukan uji hipotesis .
Tabel 3 Uji Hipotesis Variabel N Sig. (2-tailed) Pearson Corelation Keterangan Self Regulated Learning 123 0,000 0,413 Signifikan Resiliensi Akademik
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat bahwa  koefisien  korelasi  antara self
regulated learning dengan resiliensi akademik  yaitu  sebesar  0,413  dengan  nilai signifikansi 0,000. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  koefisiensi  korelasi bernilai  positif  sehingga  korelasi  kedua variabel  bersifat  searah.  Sedangkan  nilai signifikansi  0,000  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  dari  kedua variabel yaitu self regulated learning dengan resiliensi  akademik.  Dalam  menjawab hipotesis  maka  akan  dibandingkan  nilai  t hitung  dan  t  tabel  dengan  rumus  sebagai berikut:
t = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
t = 0.413 √123−2 √1−(0.413) 2
t = 0.413 √121 √1−0.17057 t = 0.413 √121 √0.8295 t = 0.413√145.8710067
t = 0.413𝑥12.0782167 t = 4.98830 Kaidah pengujian; Jika  t hitung >  t tabel maka  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak  artinya  korelasi  signifikan.  Tapi,  Jika t hitung < t tabel maka Ha ditolak dan H 0 diterima, artinya korelasi tidak signifikan.
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan diatas, diperoleh nilai t hitung sebesar 4.98830.
Sedangkan tabel r dengan derajat kebebasan  (df=123-2=121)  pada  taraf signifikansi  0.05  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 1.65734. Dengan demikian, 4.98830>1.65734  yang  artinya  t hitung lebih besar  dari  t tabel .  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak  serta  koefisiensi  korelasi  pada  taraf 0.05 yaitu signifikan.

## PEMBAHASAN
Self  regulated  learning  adalah  usaha yang  dilakukan  oleh  individu  dalam merancang strategi, mengontrol dan memonitor dirinya dalam proses belajar. Self regulated  leaning  mahasiswa  dikatakan tinggi  apabila  mahasiswa  tersebut  dapat menentukan  strategi  yang  digunakan diantaranya  mempelajari,  mengingat,  dan menyelesaikan  masalah  yang  terjadi  dalam proses belajar. Dalam penelitian ini terdapat empat  indikator  yang  menjadi  fokus penelitian self regulated learning antara lain keinginan  kuat  untuk  maju,  mampu berinisiatif, percaya diri dan tanggung jawab. Keempat indikator tersebut menjadi hal yang harus  dikontrol  dan  dimonitor  agar mahasiswa  mempunyai self  regulated learning yang tinggi.
Keinginan kuat untuk maju merupakan suatu  usaha  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa untuk  terus  maju  demi  tercapainya  tujuan yang  telah  ditetapkan,  memiliki  kreativitas yang  tinggi,  dan  selalu  bekerja  keras. Mampu berinisiatif merupakan suatu kemampuan  dalam  mengambil  keputusan dan  inisiatif  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam mengatasi  berbagai  masalah  yang  dihadapi. Percaya diri merupakan keyakinan mahasiswa dalam melaksanakan tugas-tugas yang dilaksanakan,
serta adanya kesungguhan  dalam  mengerjakan  tugas secara mandiri. Tanggung jawab merupakan kesadaran  mahasiswa  bahwa  tindakan  yang dilakukan  akan  mempengaruhi  diri  dan orang lain, sehingga tindakan yang dilakukan harus memiliki pengaruh yang baik.
Berdasarkan angket yang telah diberikan, self regulated learning mahasiswa berada  pada  kategori  tinggi.  Faktor  yang mempengaruhi hal tersebut yaitu
Moch. Saufi, Arifin Nur Budiono, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 1, Tahun Edisi 2022,Halaman 67-75 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
kemampuan mahasiswa dalam merencanakan  suatu  kegiatan  yang  telah ditentukan  sebelumnya  serta  mengevaluasi hal-hal  yang  menghambat  dalam  proses belajar.  Kemampuan  inilah  yang  dimiliki mahasiswa dalam mengontrol dan memonitor diri dalam proses belajar. Dalam memperkuat data angket maka dilakukan wawancara. Dari keempat
indikator self  regulated  learning,  indikator keinginan  kuat  untuk  maju  dan  percaya  diri menjadi indikator yang lebih dominan dalam mempengaruhi self  regulated  learning. Sedangkan  indikator  mampu  berinisiatif  dan tanggung jawab kurang berpengaruh. Faktor atau  hal  yang  menyebabkan self  regulated learning  tinggi  dan  rendah  adalah  keadaan emosi serta strategi dalam mengelola emosi yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Pengelolaan emosi  tidak  hanya  sebatas  dilakukan mahasiswa  dalam  mengatasi  gejolak  yang terjadi  pada  dirinya  saja  melainkan  juga mampu  mengatur  dan  mengelola  emosinya dalam aktivitas belajar.
Sedangkan
resiliensi akademik
merupakan  kemampuan  mahasiswa  dalam mengatasi  dan  beradaptasi  serta  mampu bangkit  dari  berbagai  kesulitan  yang menekan  dan  menghambat  perkembangan dirinya  dalam  proses  akademik.  Dalam penelitian  ini  terdapat  empat  dimensi  yang menjadi  fokus  penelitian  resiliensi  akademik antara  lain  penyesuaian  diri,  ketangguhan, kecerdasan  menghadapi  kesulitan,  dan pemecahan  masalah.  Keempat  dimensi tersebut  menjadi  hal  yang  harus  dimiliki mahasiswa  dalam  bertahan  dari  segala keadaan, tekanan, kesulitan maupun kondisi yang tidak menguntungkan baginya.
Penyesuaian  diri  adalah  kemampuan mahasiswa dalam menyesuaikan diri terhadap  proses  akademik.  Hal  ini  dapat dilihat dari bagaimana mahasiswa mengatasi kesulitan  dan  tekanan  demi  mencapai prestasi  akademik.  Ketangguhan  adalah kepribadian  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa untuk menunjukkan reaksi dalam mengahadapi  tantangan  dan  kesulitan akademik. Kecerdasan menghadapi kesulitan merupakan  kemampuan  mahasiswa  dalam bertahan  menghadapi  kesulitan-kesulitan proses  akademik.  Sedangkan  pemecahan masalah  adalah  kemampuan  mahasiswa untuk menemukan solusi dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi pada dirinya. Berdasarkan angket yang telah diberikan,  resiliensi  akademik  mahasiswa berada  pada  kategori  tinggi.  Dalam memperkuat  data  angket  maka  dilakukan wawancara.  Dari  keempat  dimensi  resiliensi akademik,  dimensi  menyelesaikan  masalah dan  kecerdasan  menghadapi  kesulitan menjadi indikator yang lebih dominan dalam mempengaruhi resiliensi akademik mahasiswa dari pada dimensi lainnya. Faktor yang mempengaruhi hal tersebut antara lain kemampuan kognitif mahasiswa, self efficacy,  self  esteem  dan  karakteristik mahasiswa.  Karakteristik  mahasiswa  sendiri merupakan  sikap,  minat,  dan  kebutuhan mahasiswa  dalam  melaksanakan  sesuatu. Selain  hal  tersebut  komunitas,  lingkungan dan  support  sosial  menjadi  faktor  resiliensi akademik mahasiswa tinggi.
Berdasarkan  dari  tabel  diatas,  nilai  r sebesar  0.413  menurut  Creswell  (2015) memiliki arti bahwa besar interpretasi nilai r
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
(koefisiensi korelasi) berada pada
interpretasi sedang  atau  cukup  yakni  antara 0.35  s.d  0.65.  Sedangkan  nilai  r=0.413 memiliki  makna  bahwa  besar  sumbangsih variabel self  regulated  learning  terhadap resiliensi  akademik  yaitu  sebesar  16.56% sedangkan 83.44% sisanya dari variabel lain. Jadi,  dari  hasil  uji  korelasi  variabel self regulated learning dengan resiliensi akademik  menunjukkan  bahwa  selain variabel self  regulated  learning,  variabel resiliensi  akademik  juga  memiliki  hubungan dengan  faktor-faktor  atau  variabel  lain  di luar self  regulated  learning.  Faktor-faktor tersebut  antara  lain  kemampuan  kognitif mahasiswa, self  efficacy,  self  esteem, karakteristik mahasiswa, komunitas, lingkungan dan support sosial.
Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya faktor internal resiliensi akademik antara lain Oktaviany  (2018)  dan  Ramadhana  (2019) menjelaskan  bahwa  kemampuan  kognitif mahasiswa  melibatkan  kinerja  otak,  seperti berpikir,  mengingat,  memecahkan  masalah, dan mengambil keputusan. Oktaviany (2018) dan  Agasisti  et  al  (2018)  menjelaskan karakteristik  mahasiswa  merupakan  sikap, minat,  dan  kebutuhan  individu  yang  dibawa dalam  melaksanakan  sesuatu.  Sedangkan Sholichah  et  al  (2018)  dan  Wijaya  (2019) menjelaskan  bahwa  faktor  internal  resiliensi akademik yaitu self esteem dan self efficacy. Selain  hal  tersebut  di  atas  faktor eksternal  resiliensi  akademik  antara  lain Sholichah et al (2018), Agasisti et al (2018),
Ramadhana  (2019)  dan  L.  H.  Utami  (2020)
menjelaskan bahwa faktor eksternal resiliensi  akademik  yaitu  social  support  dan lingkungan keduanya menjadi faktor pendukung  dalam  terciptanya  resiliensi akademik  seorang  individu.  Sedangkan
Oktaviany (2018) menjelaskan bahwa faktor eksternal  yang  menjadi  faktor  pendukung dalam  tercapainya  resiliensi  akademik  yang positif yaitu komunitas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  yang  telah dilakukan, diperoleh kesimpulan self regulated learning dengan resiliensi akademik mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada salah satu Universitas di  Jember  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Artinya  rata-rata  mahasiswa  mampu  dalam mengontrol  dan  memonitor  dirinya  dalam proses belajar. Selain itu, mahasiswa mampu dalam  mengatasi  berbagai  kesulitan  yang menghambat  perkembangan  dirinya  dalam proses akademik. Hal ini menegaskan bahwa ada  atau  terdapat  hubungan  antara self regulated learning dengan resiliensi akademik  mahasiswa  tahun  pertama  Tahun Akademik  2020  pada  salah  satu  Universitas di Jember.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyeni,  N.,  &  Rahayuningsih,  T.  (2020).
Konstruksi Alat Ukur Resiliensi Akademik  untuk  Kepuasan  Belajar Online  Mahasiswa  pada  Masa  Pandemi Covid-19.  Psisula:  Prosiding Berskala Psikologi,2, 135–146. http://dx.doi.org/10.30659/psisula.v2i0.
13078
Agasisti,  T.,  Avvisati,  F.,  Borgonovi,  F.,
&Longobardi,  S.  (2018).  Academic Resilience: What Schools and Countries Do  To  Help  Disadvantaged  Students Succeed  in  PISA. OECD  Education Working  Papers,  No.  167,  OECD Publishing,
Paris. http://doi.org/10.1787/e22490ac-
Moch. Saufi, Arifin Nur Budiono, Fakhruddin Mutakin Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 1, Tahun Edisi 2022,Halaman 67-75 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
en . Azizah, P.N., Widiana, H.S., & Urbayatun, S. (2021).  Analsisis  Faktor  Konfirmatori Connor-Davidson Resilience Scale. Jurnal Psikologi.17(1), 1-7. http://dx.doi.org/10.24014/jp.v14i2.110 43 .
Creswell,  J.  (2015). Riset  Pendidikan Perencanaan,  Pelaksanaan,  dan Evaluasi Riset Kualitatif & Kuantitatif.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Farooq,  M.  S.,  &  Asim,  I.  (2020).  Parental Involvement  as  Predictor  for  Self- regulated  Learning  and  Academic Achievement  of  Students  at  Secondary
School  Level. Educational  Science Journal,7(1), 14–32. https://jesar.su.edu.pk/uploads/journals /Article_23.pdf .
Hamonangan, R.  H.,  &  Widyarto, S. (2019). Pengaruh  Self  Regulated  Learning  Dan Self  Control  Terhadap  Hasil  Belajar
Bahasa  Indonesia. Jurnal  Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran, 7(1), 5– 10. http://journal.umpo.ac.id/index.php/ dimensi/article/view/1056/0
Harahap,  A.  C.  P.,  Harahap,  S.  R.,  & Harahap,  D.  P.  (2020).  Gambaran
Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Irsyad, 10(2), 240–246. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/al- irsyad .
Hardiansyah,  H.,  Putri,  A.  P.,  Wibisono,  M.
D.,  &  (2020).  Penyusunan  Alat  Ukur Resiliensi Akademik. Psikostudia: Jurnal Psikologi, 9(3), 185–194. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v9 i3.3159 Kumalasari,  D.,  Luthfiyanni,  N.  A.,  & Grasiaswaty,  N.  (2020).  Analisis  Faktor Adaptasi Instrumen Resiliensi Akademik Versi Indonesia: Pendekatan Eksploratori  Dan  Konfirmatori. JPPP- Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran Psikologi, 9(2), 84-95. https://doi.org/10.21009/JPPP.092.06
Kusumawati, D. (2020). Pengaruh Efikasi Diri Teradap  Prokratinasi  Melalui  Self Regulated  Learning  Pada  Mahasiswa Universitas  Sebelas  Maret. Digital Library,21(1), 1–9. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/vi ew/2203
Oktaviany, W. C. (2018). Perbedaan Tingkat Resiliensi Akademik Ditinjau Dari Locus Of  Control  Pada  Mahasiswa  Akhir.
Doctoral  Dissertation,  University  of Muhammadiyah Malang, 1–50. https://eprints.umm.ac.id/42517 .
Ramadhana,  N.  S.,  &  Indrawati,  E.  (2019).
Kecerdasan  Adversitas  dan  Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan Resiliensi Akademik  Siswa  SMP  X  Jakarta  Timur. Ikra-ith  Humaniora:Jurnal  Sosial  dan Humaniora, 3(2), 39-45. https://journal.upi- yai.ac.id/index.php/ikraith-humaniora Salim,  F.,  &  Fakhrurrozi,  M.  (2020).  Efikasi
Diri  Akademik  dan  Resiliensi  Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi.16(2), 175- 187.
http://dx.doi.org/10.24014/jp.v14i2.971
8 .
Sholichah,  I.  F.,  Paulana,  A.  N.,  &  Putri,  F. (2019).  Self-Esteem  Dan  Resiliensi Akademik Mahasiswa. Proceeding National Conference Psikologi
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
UMG2018,  vol.  1,  No.  1:  191–197. http://journal.umg.ac.id/index.php/proc eeding/article/view/920
Utami, L. H. (2020). Bersyukur dan Resiliensi Akademik  Mahasiswa. Nathiqiyyah: Jurnal  Psikologi  Islam,  3(1):  1-21. https://ojs.diniyah.ac.id Wijaya,  B.  D.  (2019). Pengaruh  Efikasi  Diri Akademik,  Resiliensi,  dan  Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Akademik Mahasantri  UIN  Walisongo  Semarang. Doctoral  Dissertation,  UIN  Walisongo. 1-119. Eprints. walisongo.ac.id.