‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Penerapan STEAM Untuk Mengembangkan Kemampuan Kolaborasi Anak Usia Dini
Sudarti 1, Diana 2
1 Universitas Muhammadiyah Pontianak (FKIP/PGPAUD)
2 Universitas Muhammadiyah Pontianak (FKIP/PGPAUD)
Jalan Ahmad Yani No 111 Pontianak
E-mail: sudarti26@unmuhpnk.ac.id
Abstrak: Keterampilan  abad  21  penting  dimiliki  anak  usia  dini,  salah  satunya keterampilan  kolaborasi. Mengembangkan  kemampuan  kolaborasi pada  anak usia dini  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  STEAM  ( Science Technology  Engineering  Art  Mathematic )  yang  dapat  menstimulus  anak berpartisipati, berkontribusi aktif, mencocokan pekerjaan berdasarkan kemampuan anggota  kelompok,  menghargai  kontribusi  anggota  kelompok,  bertanggung  jawab bersama  untuk  menyelesaikan  pekerjaan,  menghasikan  ide-  ide  produk  baru. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  penerapan  pembelajaran STEAM  pada  pembelajaran  PAUD  terhadap  kemampuan  kolaborasi  anak. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan desain kuantitatif eksperimen.  Hasil  penilitian  terdapat  perbedaan  atau  peningkatan  kemampuan kolaborasi  penerapan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD  yang  signifikan  bagi anak  antara  sebelum dan  sesudah  penerapan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD. Berdasarkan hasil analisis deskriptif N-gain kemampuan kolaborasi anak usia dini penerapan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD,  didapatkan  data  dengan  rata-rata nilai  N-  gain  yaitu  0,84  yang  berarti  kesimpulan  dari  data  analisis  N-gain  ini, terdapat  peningkatan  pada  kategori  tinggi,  yang  berarti  kemampuan  kolaborasi anak dengan penerapan STEAM pada pembelajaran PAUD ini sangat berhasil.
Kata Kunci : STEAM, kolaborasi, anak usia dini

## 1. Pendahuluan
Tantangan kehidupan pada abad ke 21 berada dalam perkembangan yang begitu pesat. Halini dibuktikan dengan adanya kemajuan dalam segala bidang disiplin ilmu. Seperti pada  bidang  teknologi  saat  ini  penggunaan  teknologi  menjadi  salah  satu  kebutuhan manusia  sehari-hari.  Pada  era  ini  memiliki  tuntutan  tingi  yaitu  era  dimana  terjadi persaingan  sangat  terbuka  yang  terjadi  bukan  hanya  dalam  negeri  saja  tetapi persaingan antar negara (Mayasari et al., 2016). Peningkatan pendidikan dimulai dari pendidikan  anak  Usia  Dini  yang  merupakan  pondasi  awal  pembentukan  karakter anak. Anak usia dini memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap apa yang adaa di lingkungan  sekitarnya  (Purwaningsih  et  al.,  2022).  Pendapat  (Mayasari  et  al.,  2016) mengemukakan bahwa terdapat beberapa hal yang harus dimiliki dalam keterampilan abad ke 21 diantaranya beberapa hal yang harus dimiliki dalam keterampilan abad ke- 21  diantaranya  yakni;  1)  individu  perlu  terlibat  dalam  proses  berpikir  kritis  seperti metakognisi,  memahami  bagaimana  memecahkan  masalah,  memahami  bagaimana membuat  keputusan,  berpikir  nalar,  membuat  karya  inovatif;  2)  kemampuan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
komunikasi dengan baik serta dapat menjalin kerjasama tim; 3) dapat mengoperasikan alat  dengan  tepat  serta  memiliki  ilmu  pengetahuan  untuk  bekerja  dan  4)  memiliki kemampuan dalam menggunakan teknologi informasi,
Salah  satu  keterampilan  yang  penting  pada  adab  21  adalah  kemampuan  kolaborasi. Keterampilan kolaborasi saat ini menjadi kerjasama sebagai kontruksi interaktif yang dirancang  untuk  mendorong  upaya  kolektif  menuju  tujuan  bersama.  Kemampuan kolaborasi  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dan  bersosial untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Johnson, Roger dan Edythe (Apriono, 2013;  296),  pendidik  harus  mengajarkan  siswa  keterampilan  akademik  dan kolaborasi,  karena  keterampilan  ini  meningkatkan  kerja  kelompok  dan  membantu menentukan  keberhasialn  hubungan  sosial  dan  masyarakat.  Anak-anak  didorong untuk berpikir kritis, menganalisis apa yang perlu dialkukan untuk menangkal semua dampak  teknologi,  dan  bekerja  sama  untuk  membantu  anak-anak  mengembangkan jaringan  mereka  dan  belajar  berkomunikasi  dengan  baik  secara  khusus.  Menurut Lunenburg  (dalam  Redhana,  2019;  240),  jika  anak-anak  memiliki  kemampuan komunikasi  yang  sangat  baik,  mereka  dapat  mengkomunikasikan  ide-ide  mereka untuk menemukan solusi dari masalah, jadi bersiaplah untuk menghadapi lingkungan dalam kehidupan nyata dimana anak-anak tumbuh dan berkembang.
Penerapan keterampilan kolaborasi anak usia dini dapat dilakukan melalui penerapan pembelajaran STEAM  ( Science, Technology, Engineering,  Art, Mathematic ). Hal  ini memungkinkan  anak  dapat  berinteraksi  dengan  baik  dengan  teman,  membagi  tugas secara  adil,  dan  mengembangkan  aspek  perkembangan  sosial  emosional  secara optimal,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tamara  Tri  Risyadi  (2020)  tentang STEAM  PjBL,  hasil  penelitiannya  bahwa  anak  usia  dini  dapat  mengerjakan  segala sesuatunya  Bersama  dengan  teman  pada  setiap  langkah  pembelajarannya, perkembangan sosial terlihat saat anak mendesain dan membuat produk, hal tersebut terjadi  dalam  langkah discovery dan application. Aspek  perkembangan  sosial  akan muncul  bersamaan  dengan  kemampuan  anak  bekerja  sama  dengan  orang  lain  atau teman  kelompoknya.  Berdasarkan  berbagai  penjelasan  mengenai  pembelajaran STEAM  dan  kolaborasi  tersebut  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  tentang penerapan  STEAM  untuk  mengembangkan  kemampuan  kolaborasi  pada  anak  usia dini,  hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  pendidikan  anak  usia  dini  menggunakan pembelajaran konvensional dalam menstimulasi kemampuan kolaborasi pada anak.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  penerapan  pembelajaran  STEAM untuk  mengembangkan  kemampuan  kolaborasi  anak  usia  dini.  Adapun  kolaborasi yang  dikembangkan  meliputi;  berpartisipasi  dan  berkontribusi  secara  akrif, menghargai kontribusi masing-masing anggota kelompok, bertanggungjawab bersama
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
untuk  menyelesaikan  pekerjaan,  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  masalah  dan menghasilkan ide-ide dan produk baru.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuntitatif,  sebagai,  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random  (Sugiyono, 2018). Desain penelitian yang  digunakan  adalah  desain  penelitian  eksperimen  jenis one  group  pretes-posttest design. Dalam  desain  penelitian One  Group  Pre-test  Post-test  Design ini  mencakup satu  kelompok  yang  diobservasi  pada  tahap Pretest yang  kemudian  dilanjutkan dengan Treatment dan Post-test (Cresswell,  2007;  230).  Peneliti  melakukan eksperimen  terhadap  sampel  yang  telah  ditentukan  dengan  cara  memberikan pretest sebelum  diterapkan  pembelajaran  STEAM  kemudian  sampel  akan  diberikan posttest setelah  diterapkannya  pembelajaran  STEAM  untuk  melihat  apakah  terdapat perkembangan  kolaborasi  anak  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  pembelajaran STEAM.
Pada penelitian ini hanya melibatkan satu kelompok usia saja untuk melihat pengaruh penerapan  STEAM  untuk  mengembangkan  kemampuan  kolaborasi  pada  anak  usia dini. Dapat digambarkan menjadi tabel berikut:
Tabel 1. Desai Penelitian One Group Pre-test Post-test Design menurut Cresswell
Q 1 X Q 2
Keterangan
Q 1 :  Nilai  Pre-test  mengenai  kemampuan  kolaborasi  pada  anak  usia  dini  sebelum penerapan STEAM
X : Treatment penerapan STEAM
Q 2 : Nilai Post-test mengenai kemampuan kolaborasi pada anak usia dini sesuda di terapkan STEAM
Berdasarkan skema diatas, Q1 menunjukkan perkembangan kolaborasi anak sebelum menerapkan  pembelajaran  STEAM  di  PAUD,  kemudian  X  menunjukkan treatment yang diberikan berupa penerapan pembelajaran STEAM. Setelah diberikan treatment , selanjutnya dilakukan penilaian kolaborasi anak yang ditunjukkan dengan simbol Q2. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  20  anak  usia  5-6  tahun  ajaran  2022/2023  di TK  Bhayangkari  1,  yang  beralamatkan  di  jalan  Alianyang  No  24  Kota  Pontianak. Kalimantan  Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  bulan  terhitung  dari  bulan Mei-Juni 2023.
Lembar  observasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  variabel  yang  akan diukur.  Pada  penelitian  ini  variabel  yang  akan  diukur  adalah  kemampuan  kolaborasi pada  anak  usia  5-6  tahun.  Maka  lembar  observasi  digunakan  untuk  mengamati perkembangan  kemampuan  kolaborasi  anak  pada  saat  sebelum  dan  sesudah diterapkan  STEAM  di  kelas.  Lembar  observasi  yang  di  gunakan  adalah  teori Grenstein  mengenai  beberapa  indikator  keterampilan  kolaborasi  yang  merujuk  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun 2014.  Lembar  observasi  dokumen  yang  di  gunakan  salah  satunya  RPPH  berbasis STEAM  yang  akan  menjadi  dasar  pembelajaran  STEAM  yang  akan  di  lakukan  di kelas,  sesuai  dengan  tahapan  STEAM  yaitu  Pada  tahap  reflection  guru  akan menjelaskan  mengenai  hujan,  tahap research guru  akan  memunculkan  sebuah masalah  terkait  hujan,  tahap discovery anak  akan  membuat  desain  sebuah  jas  hujan sebagai bentuk pemecahan masalah, lalu tahap application anak akan mulai membuat jas  hujan  sesuai  dengan  desain  yang  sudah  anak  rancang,  dan  tahap communication anak  akan  menceritakan  tentang  hasil  karya  atau  jas  hujan  yang  sudah  dia  buat  dan melakukan  pengujian  dan  pengamatan  apakah  jas  hujan  yang  telah  dibuat  dapat melindungi anak dari hujan atau tidak.
3. Hasil dan Diskusi
3.1. Hasil Analisis Data Kemampuan Kolaborasi Anak Usia Dini sebelum menerapkan STEAM pada pembelajaran Taman Kanak-kanak
Kemampuan  kolaborasi  anak  usia  dini  sebelum  diberi  perlakuan  ( treatment )  akan dilakukan  analisis  dengan  menggunakan  data  hasil  pre-test.  Bentuk  pre-test  yang diberikan oleh peneliti kepada sampel penelitian  berupa  pengamatan observasi  pada anak  dengan  merujuk  pada  indicator  kemmapuan  kolaborasi  (Greenstein,  2012;28) yakni  meliputi  berpartisipasi  dan  berkolaborasi  aktif,  mencocokan  pekerjaan berdasarkan  kekuatan  dan  kemampuan  individu  anggota  kelompok,  menghargai kontribusi  masing-masing  anggota  kelompok,  bertanggungjawab  bersama  untuk menyelesaikan  pekerjaan  dan  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  masalah  dan menghasilkan  ide-ide  produk  baru.  Hasil  pre-test  dari  sampel  penelitian  yang  yang dianalisis secara menyeluruh dapat di lihat melalui tabel 2, berikut ini:

## Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Pre-test Kemampuan Kolaborasi AUD
Pembelajaran STEAM secara keseluruhan Data Jumlah Data  Jumlah Nilai Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata-rata Pretest 20 170 6 12 8.50 Sumber: Data Penelitian 2023
Volume 9 No.2 Oktober 2023
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Berdasarkan  tabel  2.  Hasil  analisis pre-test untuk  mengukur  kemampuan  kolaborasi anak  usia  dini  menerapkan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD/TK  berdasarkan seluruh indikator ini mendapatkan nilai rata-rata pre test sebesar 8.50. Nilai rata-rata berada pada kategori rendah ( Mulai berkembang), hal dikarenakan masih minimnya kemampuan  kolaborasi  yang  dimiliki  anak  saat  menggunakan  model  pembelajaran klasikal  dengan  motode  konvensional  yakni  metode  pemberian  tugas  dan  metode ceramah. Nilai rata-rata pre-test ini akan dijadikan perbandingan bagi peneliti sebagai dasar perhitungan n-gain serta signifikan perbedaan kemampuan kolaborasi anak usia dini  penerapan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD  sebelum  dan  sesudah  pemberian treatment .
3.2. Hasil Analisis Data Kemampuan Kolaborasi Anak Usia Dini sebelum menerapkan STEAM pada pembelajaran Taman Kanak-kanak.
Kemampuan  kolaborasi  anak  usia  dini  setelah  diberi  treatment  (perlakuan)  akan dianalisis  dengan  menggunakan  data  nilai  hasil  post-test.  Bentuk  post-test  yang diberikan peneliti kepada sampel penelitian berupa observasi yang memuat indikator kemampuan  kolaborasi  anak  usia  dini  yakni  berpartisipasi  dan  berkolaborasi  aktif, mencocokan  pekerjaan  berdasarkan  kekuatan  dan  kemampuan  individu  anggota kelompok, menghargai kontribusi masing-masing anggota kelompok, bertanggungjawab  bersama  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  dan  bekerja  sama  untuk menyelesaikan masalah dan menghasilkan ide-ide produk baru (Greenstein, 2012; 28) setelah  diberikan  3  perlakuan  penerapan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD/TK. Hasil data post-test dari sampel penelitian  yang  dianalisis secara menyeluruh dilihat pada tabel 3 beriku ini.

## Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Post-test Kemampuan Kolaborasi AUD Pembelajaran STEAM secara keseluruhan
Data Jumlah Data  Jumlah Nilai Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata-rata Posttest 20 430 18 24 21.50 Sumber: Data Penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  3  hasil  analisis  deskriptif post-test untuk  mengukur  kemampuan kolaborasi  anak  usia  dini  menerapkan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD/TK memperoleh rata-rata nilai post-test pada keseluruhan indikator yakni sebesar 21.50. Nilai rata-rata ini tentu jika dibandingkan dengan nilai rata-rata pada pretest terdapat peningkatan  dengan  selisih  nilai  yang  tinggi,  yaitu  nilai  rata-rata  13.  Tentunya  nilai rata-rata posttest berdasarkan seluruh indikator kemmapuan kolaborasi anak usia dini ini akan dijadikan sebagai dasar untuk melakukan  perhitungan n-gain . Perhitungan n- gain ini dilakukan agar peneliti dapat mendeskripsikan perbedaan signifikan dengan
valid dan akurat. Berikut hasil analisis deskripsi data N-gain dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Deskripsi N-Gain Kemampuan Anak Usia Dini Penerapan STEAM pembelajaran PAUD/TK secara Keseluruhan
Data Jumlah Data Jumlah Nilai N- Gain Nilai Minimum N-Gain Nilai Maksimum N-Gain Rata-rata N-Gain Interpretasi/ Katagori N-Gain 20 5,02 0,75 0,89 0,84 Tinggi
(Sumber : Data Penelitian 2023)
Berdasarkan tabel 4 hasil analisis deskriptifN-Gain kemampuan kolaborasi anak usia dini penerapan STEAM pada pembelajaran PAUD/TK, didapatkan data dengan rata- rata  nilai  N-gain  yaitu  0,84  yang  berarti  kesimpulan  dari  data  analisis  N-gain  ini, terdapat  Peningkatan  pada  kategori  tinggi,  yang  berarti  dapat  disimpulkan bahwasannya kemampuan kolaborasi anak usia dini dengan penerapan STEAM pada pembelajaran PAUD/TK ini sangat  baik. Perbedaan  perolehan Nilai rata-rata pretest dan posttest untuk masing-masing indikator kolaborasi AUD menggunakan STEAM dalam pembelajaran PAUD/TK ditunjukkan pada grafik dibawah ini:
Gambar 1. Diagram Perolehan Nilai Rata-rata Pre-test, Post-test Kemampuan Kolaborasi Anak Usia Dini Penerapan STEAM Pada Pembelajaran PAUD/TK
Berdasarkan  data  diatas  adanya  Peningkatan  Nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah implementasi  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD/TK  menunjukkan  bahwa kemampuan  kolaborasi  pada  anak  mengalami  perkembangan  yang  tinggi  dan  sangat memuaskan  dari  kategori  belum  berkembang  menjadi  berkembang  sangat  baik. Peningkatan  kemampuan  kolaborasi  tersebut  menjadikan  anak  untuk  secara berkelompok  saling  berproses  saling  bertanggungjawab  dalam  membuat  dan menyelesaikan  suatu  proyek  hal  ini  juga  merujuk  pada  (Nursyiwan  dkk.,  2020;58) bahwa  pembelajaran  STEAM  membangun  keterampilan  yang  dibutuhkan  anak-anak
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
untuk masa depan salah satu adalah kemmapuan kolaborasi dengan memperkenalkan STEAM  bertujuan  untuk  mempersiapkan  generasi  berikutnya  memiliki  kemampuan ciptakan masa depan yang lebih baik.
Penerapan  STEAM  pada  pembelajaran  PAUD/TK  anak  mengerjakan  pekerjaannya secara  kelompok  dan  anak  diberikan  stimulus  untuk  dapat  aktif  didalam kelompoknya, saat pengerjaan secara kelompok anak merasa senang bias bekerjasama bersama  temannya  untuk  membuat  proyek.  Hal  ini  sejalan  bahwa  berkelompok diperlukan dalam  pembelajaran di  PAUd/TK untuk dapat  membina, memotivasi  dan mengembangkan  sikap  social  pada  anak,  anak  akan  belajar  dalam  situasi pembelajaran  kelompok  untuk  bekerja  sama  dan  berkoordinasi  untuk  menyelesaikan tugas (Bangun & Marbun, 2019; 26). Dan pembelajaran yang bersifat kelompok dapat meningkatkan kemampuan kolaborasi  yaitu menciptakan daya digital, presentasi dan bahkan  proyek  bersama  yang  akan  membuat  kegiatan  kelas  menyerupai  dunia  nyata (Arifin dan Setiawan, 2020; 42). Peningkatkan kemampuan kolaborasi pada anak usia dini  dimana  anak  mulai  terbangun  sikap  kontribusi  dari  teman  kelompoknya  atau dengan  kata  lain  anak  mulai  tumbuh  sikap  menghargai  kontribusi  dari  teman kelompoknya  atau  masing-masing  anggota  kelompok.  Dan  hal  ini  tidak  lepas  dari stimulasi yang diberikan guru salah satunya anak diminta untuk belajar mendengarkan dan  menerima  pendapat  temannya  (Aqobah  dkk.,2020;  138).  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  bahwa  salah  satu  keterampilan  kunci  yang  dimiliki  anak  prasekolah kemampuan bekerja sama untuk menghormati orang lain, kemampuan mengekspresikan  emosi  dan  perasaan  dengan  cara  yang  positif,  kemampuan mendengarkan  orang  lain,  kemampuan  mengikuti  aturan  dan  prosedur,  kemampuan duduk  dengan  penuh  perhatian,  keterampilan  sosial  kelompok,  seperti  kemampuan bekerja dalam kelompok (Putri, S. U. & Taqiudin, 2021)

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa kolaborasi pembelajaran STEAM dapat diterapkan pada pendidikan anak usia dini  dengan  tingkat  sederhana  dan  sesuai  dengan  tahap  usianya.  Pembelajaran STEAM  mengintegrasikan  seluruh  aspek  perkembangan  anak  yakni  seperti  dapat mendorong  dan  mengembangkan  kolaborasi  yang  dimiliki  anak  dalam  bekerjasama, dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  dengan  cara  anak  berpartisipasi  dan  berkolaborasi aktif, mencocokan pekerjaan berdasarkan kekuatan dan kemampuan individu anggota kelompok, menghargai kontribusi masing-masing anggota kelompok, bertanggungjawab  bersama  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  dan  bekerja  sama  untuk menyelesaikan  masalah  dan  menghasilkan  ide-ide  produk  baru.  Berdasarkan pengalaman peneliti dalam menrepakan STEAM pada pembelajaran PAUD/TK untuk mengembangkan  kemampuan  kolaborasi  anak  usia  dini,  peneliti  merekomendasikan kepada peneliti selanjutnnya untuk melakukan penelitian yang dapat mengembangkan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
aspek lain dan relevan, agar penelitian ini dapat bermanfaat dan dapat dikembangkan dengan lebik baik serta luas lagi dimana yang akan datang.

## 5. Daftar Rujukan
Apriono, D. Pembelajaran Kolaboratif, ( Jurnal Prospektus UNIROW , XVII (1): 292- 304.2013).
Arifin, M. Z & Setiawan, A . (2020). Strategi Belajar dan Mengajar Guru Pada Abad 21. Indonesian  Journal  of  Instructional  Technology Volume 1, Nomer 2 , 37-46.
Aqobah,  Q.  J.  dkk.  Penanaman  Perilaku  Kerjasama  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Tradisional  .  ( Jurnal  Eksistensi  Pendidikan  Luar  Sekolah (E-Plus) 5 (2) , 134-142. 2020)
Bangun, K. B & Marbun, S. Pengaruh Penerapan Metode Kerja Kelompok Terhadap Perkembangan Sosial Anak 5-6 Tahun Di TK Sos Desa Taruna Medan Tahun  Ajaran  2018-2019.  ( Bunga  Rampai  Usia  Emas  Vol  5 ,  24- 29.2019)
Cresswell,  J. Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Campuran Edisi 4. ( Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2017) Greenstein  . Assesing  21st  Century  Skills  :  A  Guide  to  Evaluate  Mastery  and Authentic Learning. ( Corwin Press. 2012) Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  &  Kaniawati,  I.  Apakah  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning Mampu Melatihkan Keterampilan Abad 21? ( Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 2 (1), 48. https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i1.24. 2016)
Nusyirwan,  D.  dkk.  (2020).  Program  STEAM  Untuk  Melatih  Kolaborasi  Siswa  Guna Mempersiapkan  Diri  Menjadi  Engineering  Unggul  Di  Abad  21. Al- Khidmat 3 (2) , 57-65.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun 2014. Tentang Standar Nasional Pendidiakn anak Usia Dini
Purwaningsih, C. W. W., Triharnanto, J., & ... enggunaan Media Loose Part Berbasis
STEAM  Dalam  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. … Nasional 100 Tahun … ,31– 35.https://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/SemNasTamansiswa/article/ view/63%0Ahttps://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/SemNasTamansis wa/article/download/63/13. 2022
Putri,  S.  U.  &  Taqiudin.  STEAM-PBL:  Strategi  Pengembangan  Kemampuan Memecahkan  Masalah  Anak  Usia  Dini.  ( Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 856-867.2021)
Redhana,  I.  W.  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam  Pembelajaran Kimia . Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , Vol. 13, No. 1; 2019; 2239- 2253. 2019
Sugiyono. (2018). metode penelitian. In Metode Penelitian (pp. xviii, 546 hlm. :Ilus.
;24 cm.). Bandung : Alfabeta.
Tamara  Tri  Risyadi,  - (2020) Steam  Pjbl  (Project  Based  Learning)  Dalam
Mengembangkan Kemampuan Bekerja Sama Anak Usia Dini . Repository Skripi, Universitas Pendidikan Indonesia.