## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN KOMBINASI MEDIA GRAFIS JENIS BAGAN DAN MEDIA VIDEO
Oleh: Drs. H. Bulkani, M.Pd * dan Edy Franatha**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk:  (1) mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar  IPA  peserta  didik  pada  penggunaan  kombinasi  media  grafis  jenis bagan proses  dan  media  video.  (2) mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  IPA peserta didik menggunakan kombinasi media grafis jenis bagan proses dan media video. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas V  SD  Negeri 5  Pahandut Palangka  Raya.  Metode  penelitian  yang  di  gunakan adalah penelitian  tindakan kelas (PTK).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa (1) ada  peningkatan aktivitas belajar peserta  didik  dengan  menggunakan  kombinasi  media  grafis  jenis  bagan proses  dan  media  video, dan (2)  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik setelah menggunakan kombinasi media grafis jenis bagan proses dan media video, pada siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  75,86  dengan  kriteria keberhasilan cukup tercapai dan pada siklus II nilai rata-rata yang diperoleh 93,25 dengan kriteria tingkat keberhasilan pembelajaran sangat tercapai.
Kata kunci: hasil belajar IPA dan media grafis jenis bagan dan media video

## PENDAHULUAN
Penggunaan media pembelajaran  pada tahap  orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat, media pembelajaran  juga  dapat  membantu peserta didik meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  secara menarik, terpercaya,  memudahkan penafsiran  data  dan  memadatkan informasi. Media juga dapat mewakili  apa  yang  kurang  mampu
guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan  dapat  dikongkritkan  dengan kehadiran  media.  Dengan  demikian peserta  didik  akan  lebih  mudah mencari  bahan  yang  akan  dipelajari melalui media.
Gagne  dan  Briggs  (Arsyad, 2007:2)  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  meliputi  alat  yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang  terdiri  antara  lain  buku,  tape- recorder,  kaset,  video  kamera,  video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi dan komputer.
Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau wahana  fisik  yang  mengandung materi  intruksional  di  lingkungan siswa  yang  dapat  merangsang  siswa untuk belajar.
Menurut  Arsyad  (2007:75-76) beberapa  kriteria  dalam  memilih media pengajaran yaitu sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai,
Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang  sifatnya fakta,  konsep,  prinsip, atau  generalisasi, Praktis,  luwes  dan bertahan, Guru terampil menggunakannya, Pengelompokan sasaran dan Mutu teknis. Pembelajaran IPA lebih menekankan kepada pemberian pengalaman  secara  langsung.  Untuk itu pembelajaran dengan menggunakan media, khususnya media  grafis  termasuk  media  visual dikombinasikan dengan media video.
Jennah  (2009:56):  “Jenis -jenis media  grafis  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  antara lain  bagan,  grafik,  diagram,  gambar, poster,  peta,  kartun,  surat  kabar  atau majalah  dan  buku”. Sedangkan menurut Menurut Sadiman (2007:28) mennyatakan  media grafis termasuk media  visual.  Sebagaimana  halnya media  yang  lain  media  grafis  juga berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan dari sumber ke penerima pesan.
Munadi (2013:137)
menyatakan Video  adalah  sarana menyimpan  dan  mencari  kembali gambar.  Video  sebagai  salah  satu media audio visual dijadikan sebagai
salah satu alternatif untuk pembelajaran IPA sehingga menjadikan  penyajian  bahan    ajar semakin lengkap dan optimal diharapkan peserta didik lebih paham akan  materi  pembelajaran  yang  akan dipelajari sehingga aktivitas dan hasil belajar peserta didik meningkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  di kelas  V  SD Negeri 5  Pahandut
Palangka Raya, dalam proses pembelajaran  IPA di  kelas  V,
ternyata hasil  belajar  IPA rendah dikarenakan  oleh  beberapa  faktor diantaranya, Pembelajaran IPA
dilakukan  dengan  metode  yang kurang  bervariasi  dan  sederhana sehingga  tidak  dapat  dipahami  oleh peserta didik, rendahnya minat peserta didik dalam proses pembelajaran IPA peserta didik lebih asyik dengan kegiatan mereka masing-masing ada yang menggambar,  ada  yang  mencoret- coret  buku  tulis  dan  ada  yang bermain sendiri.
Tidak  adanya  respon  balik peserta didik dalam proses pembelajaran dan kegiatan pembelajaran menyebabkan peserta didik menjadi tidak  aktif  dalam proses  pembelajaran  IPA.  Selain  itu, guru  terlihat  jarang  menggunakan media  saat  kegiatan  pembelajaran khususnya pada pelajaran IPA peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri 5 Pahandut Palangka Raya.
Pernyataan  ini  didukung  dari kenyataan  bahwa  hasil  belajar  IPA pada  kelas  V  SDN-5  Pahandut
Palangka  Raya  hanya  39,1  %  (9 orang  peserta  didik)  yang  mendapat nilai  lebih  dari  KKM,  sedangkan 60,9  %  (14  orang  peserta  didik) mendapat  nilai  kurang  dari  KKM yang sudah ditentukan oleh kurikulum sekolah untuk pembelajaran  IPA  yaitu  mencapai nilai 70, sedangkan ketuntasan klasikal  proses  pembelajaran  yang telah  di  tetapkan  oleh  kurikulum pemerintah  yaitu 85 % dan dari data observasi  terhadap  minat  belajar, minat  belajar  peserta didik  sebesar 69,6  %  atau  16  orang  peserta  didik minat  belajarnya  rendah,  hanya  30,4 %  atau  7  orang  peserta  didik  yang minat belajarnya tinggi.
Berdasarkan  uraian  di  atas mendorong peneliti untuk membantu guru  dalam  pembelajaran  IPA  di  SD Negeri 5 Pahandut tersebut menerapkan  strategi  pembelajaran dengan menggunakan kombinasi media  grafis  jenis  bagan  proses  dan media  video  yang  menggunakan VCD  di  tampilkan  melalui  LCD dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif untuk pembelajaran IPA.
Dengan demikian peneliti tertarik melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Menggunakan kombinasi Media
Grafis Jenis Bagan dan Media Video.
Penelitian  akan  dilaksanakan  pada kelas  V  SD Negeri 5  Pahandut
Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran 2014/2015”.
Tujuan    penelitian  ini  yaitu: Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar IPA  peserta  didik  pada  penggunaan kombinasi  media  grafis  jenis  bagan proses dan media video menggunakan  VCD  materi  daur  air dan  Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  IPA peserta  didik setelah menggunakan kombinasi media  grafis  jenis  bagan  proses  dan media  video  menggunakan  VCD materi daur air.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas atau  yang lebih akrab didengar yaitu  PTK.  Kunandar  (2010:44-45) PTK  didefinisikan  sebagai  suatu penelitian  tindakan  (action  research) yang  dilakukan  oleh  guru  yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan  dan  merefleksikan tindakan secara kolaborasi dan parsitipatif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu  (kualitas)  proses  pembelajaran di  kelasnya  melalui  suatu  tindakan (treatment)  tertentu  dalam  suatu siklus.
Subjek penelitianya adalah peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  5 pahandut  sebanyak  23  orang  peserta didik.  Mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini  digunakan  teknik observasi  dan  tes. Teknik  analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif
berasal  dari  hasil  observasi  yang dideskripsikan  dan  data  kuantiatif sebagai  hasil  dari  pretest  dan  postest yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini berdasarkan hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas peserta  didik  dalam  pelajaran  IPA dilihat  dari  lembar  observasi  pada siklus I skor rata-rata yang diperoleh peserta  didik  adalah  27  dengan kriteria baik.
Pada  siklus  I  ini,  ada  9  orang peserta  didik  yang  perlu  mendapat perhatian  khusus  agar  aktivitas peserta  didik  dalam  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  media grafis  jenis  bagan  proses  dan  media video  menggunakan  VCD  agar  lebih aktif.  Dalam  proses  pembelajaran  9 orang peserta didik ini rata-rata tidak memperhatikan guru waktu menjelaskan  materi  pembelajaran,
asyik dengan kegiatannya sendiri dan bermain dengan teman sebangku.
Sedangkan  pada siklus II,  9 orang peserta didik yang mendapat perhatian khusus pada siklus I sudah menjadi  lebih  baik  hal  ini dapat dilihat  dari  skor rata-rata yang diperoleh  peserta didik adalah 38 dengan kriteria  sangat  baik. Hasil belajar peserta didik setelah menggunakan kombinasi media grafis  jenis  bagan proses dan  media video  mengalami  peningkatan. Hasil penelitian  ini menunjukan  bahwa dapat  diketahui  hasil  belajar  dan perolehan nilai peserta didik dari pre
test sampai post  test siklus II  telah mengalami  peningkatan,  pada pre
test persentase ketuntasan klasikalnya  hanya mencapai  47,82% dengan  kategori  kurang tercapai,
rata-rata perolehan nilai adalah 64,13 yaitu dari  23  orang peserta didik hanya ada 11  orang peserta  didik yang tuntas memperoleh nilai di atas KKM, sedangkan  12  orang peserta didik  belum mencapai  nilai  KKM yaitu 70.
Hasil belajar pada siklus  I cukup mencapai indikator penelitian yaitu  persentase ketuntasan  klasikal mencapai  69,56% dengan  kategori cukup  tercapai,  rata-rata perolehan nilai  adalah  75,86 yaitu  dari 23 orang peserta didik ada 16  orang peserta didik yang sudah
memperoleh nilai di atas KKM, dan ada  7  orang peserta didik yang belum mencapai  nilai ketuntasan KKM.
Peningkatan  ini  sudah dapat dikategorikan cukup tercapai,  akan tetapi belum  dapat  dikatakan  tuntas secara keseluruhan dan  diperlukan suatu  upaya kearah  peningkatan hasil belajar tuntas secara keseluruhan siklus II.
Hasil  belajar  pada  siklus  II hasil  post  test  menunjukan  bahwa dari  23  orang  peserta  didik  telah memperoleh nilai lebih di atas KKM dan  tuntas  secara  keseluruhan  yaitu berdasarkan hasil refleksi pada siklus II.
Dari 23 orang peserta didik ada
14 orang peserta didik yang memperoleh  nilai  91-100,  dari  23
orang  peserta  didik  ada  9  orang peserta  didik  yang  memperoleh nilai 80-90.
Dari  23  peserta  didik  tersebut ada  3  nama  yang  peneliti  jadikan sampel dari peningkatan hasil belajar
yang  telah  dicapai  yaitu  pertama kode peserta didik A dilihat berdasarkan  data  dari  nilai  tes  pra tindakan  nilai  yang  diperoleh  60, sedangkan  pada  siklus  I  nilai  yang diperoleh meningkat 10 poin menjadi 70 dan pada siklus II nilainya adalah 95.
Kedua yaitu kode peserta didik P.A  dilihat  berdasarkan  data  dari nilai  tes  pra  tindakan  nilai  yang diperoleh 60, sedangkan pada siklus I nilai  yang  diperoleh  meningkat  10 poin  menjadi  70  dan  pada  siklus  II nilainya adalah 85.
Ketiga yaitu kode peserta didik T.N.A dilihat  berdasarkan  data  dari nilai  tes  pra tindakan  nilai yang diperoleh 65, sedangkan pada siklus I nilai yang diperoleh meningkat  15 poin menjadi  75  dan  pada siklus II nilainya adalah 90.
Hal ini membuktikan  bahwa ketuntasan  klasikal  pada siklus II lebih meningkat hingga 100% dengan kategori sangat tercapai yaitu rata-rata perolehan  nilai  93,26 yang artinya sudah sangat mencapai indikator ketercapaian yang telah ditetapkan yaitu 85%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut:
1. Aktivitas  peserta  didik  dengan menggunakan  kombinasi  media grafis  jenis  bagan  proses  dan media  video  lebih  aktif  disetiap siklus.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar IPA peserta didik setelah menggunakan  kombinasi  media grafis  jenis  bagan  proses  dan media video. Sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Jennah,  Rodhatul. 2009. Media
Pembelajaran. Banjarmasin:
Antasari Press. Kunandar. 2010. Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembanagan Propesi  Guru.  Jakarta:  PT. Raja Grifindo Persada. Munadi, Yudhi. 2013. Media
Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group.
Sadiman,  Arief  S.  dkk.  2007. Media Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.