INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2927-2934 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik  pada Pembelajaran IPAS dengan Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
di Kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi
Ramadhanty Rista Aida 1 ✉ , Arwin 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang Email: dramadhantyristaaida@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini didasari oleh perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran IPAS yang masih berpusat pada guru (teacher centered), sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar peserta didik di kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPAS menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di  Kelas  IV  SDN 17  Pakan  Kurai  Kota  Bukittinggi. Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian adalah guru dan 26 peserta didik kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi. Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei semester II tahun ajaran 2022/2023. Prosedur penelitian terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data penelitian berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dan non tes. Hasil penelitian menunjukkan: Pertama, pada modul ajar siklus I diperoleh rata-rata  87,48%  (B),  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  95,83%  (SB). Kedua,  hasil  pelaksanaan pembelajaran aspek guru siklus I diperoleh rata-rata 79,67% (C), meningkat pada siklus II menjadi 93,75% (SB). Ketiga, hasil pelaksanaan pembelajaran aspek peserta didik siklus I diperoleh rata-rata 79,68% (C) meningkat pada siklus II menjadi 93,75% (SB). Keempat, hasil belajar peserta didik siklus I diperoleh rata- rata 75,90 (C), meningkat pada siklus II menjadi 85,97 (B). Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPAS di Kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi.
Kata Kunci: hasil belajar, pembelajaran IPAS, Project Based Learning

## Abstract
This  research  is  based  on  the  planning  and  implementation  of  IPAS  learning  which  is  still  teacher centered, resulting in low learning outcomes of students in class IV SDN 17 Pakan Kurai Bukittinggi. This study aims to describe the increase in student learning outcome in IPAS learning using the Project Based Learning (PjBL) in class IV SDN 17 Pakan Kurai Bukittinggi City. The type of research is classroom action research using qualitative and quantitative approarches. The subjects of this research 26 students of class IV SDN 17 Pakan Kurai Bukittinggi City in the May, second semester of the 2022/2023 school year. The research procedure consists of planning, implementing, observing, and reflecting. The research data is in the form of qualitative and quantitative data. Data collection techniques used are observation, tests, and non-tests. The results showed: First, in the first cycle teaching module making obtained an average percentage of 87.48%(B), increased in cycle II to 95.83%(SB). Seconde, the result of the implementation of learning aspects of the teacher in cycle I obtained an average 79,68% (C), increased in cycle II to 93,75% (SB). Third, the result of the implementation of learning aspects of students in cycle I obtained an average 79,68% (C), increasing in cycle II to 93,75% (SB). Fourth, the learning outcomes of students in cycle I obtained an average 75,90 (C), increasing in cycle II to 85,97 (B). It can be concluded that the Project Based Learning model can improve student learning outcomes in learning IPAS in class IV SDN 17 Pakan Kurai Bukittinggi City.
Keyword: learning outcomes, IPAS, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum    merupakan  salah  satu  elemen  terpenting  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  di  semua  jenjang  pendidikan.  kurikulum  sangat  diperlukan  untuk mempersiapkan  program  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  target  yang  diharapkan. Nation  &  MaCalister  (dalam  Wina  Roza,  dkk.2022)  mengemukakan  kurikulum  sebagaia seperangkat panduan yang dirancang dalam suatu program pembelajaran yang dilakukan. Oleh  karena  itu,  kurikulum  senantiasa  terjadi  perubahan  guna  menyesuaikan  dengan perubahan  zaman  dan  kebutuhan  serta  kondisi  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  suatu  Negara,  diantaranya penyempurnaan kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka adalah upaya pemerintah Indonesia untuk mengembangkan serta melatih kompetensi/keterampilan peserta didik.
Berbeda dengan kurikulum 2013 yang menggunakan pembelajaran berbasis tematik terpadu dimana tiap-tiap mata pelajarannya saling berkaitan dan diikat dalam satu tema, kurikulum merdeka menyederhanakan konten serta fokus kepada materi esensial. Salah satu pembaharuan konten pada kurikulum merdeka ialah penggabungan pelajaran IPA dan IPS  menjadi Ilmu  Pengetahuan Alam  dan Sosial (IPAS).   Karakteristik  pembelajaran
IPAS ialah; 1) integrasi mata pelajaran antara IPA dan IPS menjadi IPAS, 2) pembelajaran aktif  dan  kolaboratif,  3)  pembelajaran  berbasis  masalah,  4)  pendekatan  inklusif,  dan  5) pengguaan sumber belajar yang beragam.
Sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  perlu  membuat  sebuah perencanaan pembelajaran berupa modul ajar. Menurut Utami Maulida (2022) modul ajar merupakan  materi  pembelajaran  yang  disusun  secara  ekstensif  dan  sistematis  dengan acuan prinsip pembelajaran yang diterapkan guru kepada peserta didik. Sistematis dapat diartikan  secara  urut  mulai  dari  pembukaan,  isi  materi,  dan  penutup  sehingga memudahkan peserta didik belajar serta memudahkan guru dalam menyampaikan materi. Rahmat, dkk. (2022) menyatakan modul ajar kurikulum merdeka merujuk pada sejumlah alat atau saran media, metode, petunjuk, dan pedoman secara sistematis, menarik, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  kelas  IV  SD  Negeri  17  Pakan  Kurai  Kota Bukittinggi pada tanggal 16, 19 dan 20 Agustus 2022. Peneliti menemukan permasalahan dari  aspek  guru  maupun  aspek  peserta  didik.  Berikut  permasalahan  yang  muncul  dari aspek guru: 1) proses pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered); 2) modul ajar yang dibuat guru belum memuat dan mengimplementasikan model pembelajaran yang inovatif  dan  menyenangkan  selama  proses  pembelajaran;  3)  guru  terkadang  tidak melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  langkah-langkah  pada  modul  ajar;  4) guru tidak membentuk kelompok belajar; 5) hasil proyek pada pembelajaran IPAS belum nampak;  6)  kurangnya  interaksi  aktif  antara  guru  dan  peserta  didik;  dan  7)  pada  akhir pembelajaran, tidak adanya kesempatan peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan kegiatan pembelajaran selesai begitu saja.
Permasalahan tersebut berdampak pada aspek peserta didik, yaitu: 1) peserta didik cenderung pasif karena proses pembelajaran berpusat pada guru; 2) kurangnya inisiatif peserta didik saat proses pembelajaran; 3) peserta didik kurang termotivasi dalam belajar; 4) peserta didik belum terbiasa melakukan kerja sama dalam kelompok; 5) peserta didik belum bisa menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari karena belum terbiasa; dan 6) rendahnya hasil belajar.
Terkait ketimpangan yang ada antara realita pada saat melakukan observasi dengan harapan yang diinginkan pada pembelajaran IPAS, maka dibutuhkan upaya peningkatan hasil  belajar  di  kelas.  Pemilihan  model  ajar  yang  tepat  merupakan  solusi  agar  semua perserta didik ikut serta dalam kegiatan pembelajaran. Guru tidak hanya menyampaikan materi secara tuntas tetapi juga melalukan perubahan yang ada pada diri peserta didik. Hal ini sesuai dengan pembelajaran pada kurikulum merdeka yang mengacu pada Profil
Pelajar Pancasila, bahwa peserta didik perlu dilatih untuk dapat bernalar kritis, dan kreatif. (Malikah, dkk. 2022).
Agar peserta didik dapat belajar lebih aktif, bernalar kritis, serta mampu bekerja sama dalam proses pembelajaran khusus IPAS maka dapat menggunakan model pembelajaran berbasis  proyek  atau  biasa  disebut Project  Based  Learning  (PjBL).  Model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ialah model pembelajaran yang dirancang untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik secara individu maupun kelompok, membuat peserta didik terbiasa bekerja sama, berpikir kritis, saling membantu terhadap peserta didik yang kurang memahami pelajaran, serta menghasilkan suatu proyek yang mampu membantu peserta didik dalam proses pembelajarannya. Menurut Samanthis (dalam Cici Karina Putri. 2019) pembelajaran  berbasis  proyek  atau Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakan  model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kinerja proyek.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  tujuan  penulisan  dari  artikel  ini  ialah  untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPAS dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Noviana dan Huda (dalam Nurgiansah, dkk, 2021) penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan suatu kegiatan mencermati objek dengan menggunakan aturan-aturan tertentu dalam memperoleh informasi yang bermanfaat dan bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu praktek pembelajaran.
Alur Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam  bentuk siklus  berulang yang didalamnya terdapat empat tahapan kegiatan utama, yaitu tahap perencanakaan, tahap pelaksanaan,  tahap  pengamatan,  dan  tahap  refleksi.  Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart (dalam Kunandar 2016) mengatakan bahwa secara garis besar terdapat empat tahapan yang dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  ajaran  2022/2023,  yaitu  pada tanggal 3, 5, dan 17 Mei 2023 di kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan peserta didik kelas IV dengan jumlah peserta didik 26 orang, terdiri  dari  13  orang  perempuan  dan  13  orang  laki-laki.  Adapun  yang  terlibat  dalam penelitian ini adalah peneliti sebagai praktisi serta guru kelas dan teman sejawat sebagai pengamat (observer).
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan kualitatif menurut Adrian dan Yunisrul (2021) adalah pendekatan penelitian yang bertujuan untuk mengamati fenomena di lapangan yang menghasilkan data-data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan. Pendekatan kuantitatif menurut Putri dan Zainil (2021) adalah suatu cara untuk memperoleh data berupa angka sebagai alat menganalisis dan mengolah keterangan mengenai fenomena yang dialami oleh subjek penelitian.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil  pengamatan,  tes,  dan dokumentasi dari setiap tindakan yang dilakukan dalam pembelajaran IPAS menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan lembar observasi yang terdiri dari lembar observasi penilaian RPP, lembar observasi aktivitas guru dan peserta didik dan lembar tes (lembar soal) serta lembar non tes yang terdiri dari jurnal sikap dan rubrik penilaian keterampilan.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kuantitatif terhadap modul ajar, aktivitas guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran  IPAS dengan menggunakan lembar hasil pengamatan dengan perhitungan persentase menggunakan rumus yang dikembangkan dari konsep dasar evaluasi hasil belajar dalam Kemendikbud (2016) sebagai berikut:
Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%
Dengan kriteria keberhasilannya sebagai berikut:
Tabel 3.1 Kriteria Taraf Keberhasilan Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Predikat Nilai Sangat Baik (SB) 90<SB≤100 Baik (B) 80<B≤90 Cukup (C) 70<C≤80 Perlu Bimbingan (D) D≤70
Sumber : Kemendikbud panduan penilaian sekolah dasar kurikulum 2013 Tahun 2016
Rumus perhitungan dan penskoran hasil belajar peserta didik menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Kemendikbud (2016) dengan rumus sebagai berikut :
Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Dengan kriteria keberhasilan sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kriteria Taraf Penskoran Hasil Belajar Peserta Didik Predikat Nilai Sangat Baik (SB) 92<A≤100 Baik (B) 83<B≤92 Cukup (C) 75<C≤83 Perlu Bimbingan (D) D<75
Sumber : Kemendikbud panduan penilaian sekolah dasar kurikulum 2013 Tahun 2016

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di kelas IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I terdiri atas 2 kali pertemuan. Sedangkan siklus II terdiri atas 1 pertemuan. Hasil pengamatan modul ajar Siklus I pertemuan 1 diperoleh nilai 83,30% dengan kualifikasi baik (B), meningkat pada siklus I pertemuan 2 yaitu menjadi 91,66% dengan kualifikasi sangat baik (SB). Pada siklus II juga terjadi peningkatan yaitu diperoleh nilai 95,83% dengan kualifikasi sangat baik (SB). Jadi dapat dikatakan bahwa perencanaan pelaksanaan pembelajaran siklus I ke siklus II meningkat.
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning  (PjBL)  di  kelas  IV  SDN  17  Pakan  Kurai  Kota  Bukittinggi  terdiri  atas  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah model Project Based Learning. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru dan peserta didik pada siklus I pertemuan 1, pada aktivitas guru diperoleh nilai 75% dengan kualifikasi cukup (C), meningkat pada siklus I pertemuan 2 menjadi 84,37% dengan kualifikasi baik (B). Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan lagi menjadi 93,75% dengan kualifikasi sangat baik (SB). Selanjutnya, pada siklus I pertemuan 1, pada aktivitas peserta didik diperoleh nilai 78,12% dengan kualifikasi cukup (C), meningkat pada siklus I pertemuan 2 menjadi 81,25% dengan kualifikasi baik (B). Pada siklus II terjadi peningkatan lagi menjadi 93,75% dengan kualifikasi sangat baik (SB).
Peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan model pembelajaran Project Based Learning di kelas  IV SDN 17 Pakan Kurai Kota Bukittinggi  dapat dilihat dari hasil penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Hasil penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan  pada  siklus  I  pertemuan  1  diperoleh  nilai  72,74  dengan  predikat  D  (perlu
bimbingan),  meningkat  pada  siklus  I  pertemuan  2  menjadi  79,07  dengan  predikat  C (cukup).  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  menjadi  85,97  dengan  predikat  B  (baik). Berdasarkan hasil belajar tersebut disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II.
Dari  hasil  pembahasan  tersebut  hasil  penelitian  siklus  I  dan  siklus  II  dapat digambarkan dalam grafik 4.1 di bawah ini.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPAS  dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ini dapat meningkatkan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian, R., & Yunisrul, Y. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Menggunakan Strategi Card Sort Di Kelas IV Sekolah Dasar.
Journal of Basic Education Studies, 4(1), 954-961.
Anggraini,  Putri  Dewi.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(2).
Barlian, U, C., Solekhah, S., & Rahayu, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Peningkatan Pemahaman Konsep Penyerbukan dengan Metode Demonstrasi di  Kelas  4  SDN  Sukorejo  2  Kota  Blitar. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, 3(3).
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Modul Ajar Aspek Guru
Aspek Peserta Didik Hasil Belajar Siklus I Pert 1 Siklus I Pert 2 Siklus II
Desyandri  &  Putri  Maulina.  (2019).  Penerapan  Model Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Seni  Musik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 3(2).
Kunandar.  (2016) Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajawali Press.
Maulida, Utami. (2022). Pengembangan Modul ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi, 5(2).
Malikah, S., Winarti, W., Ayuningsih,F., Nugroho, M, R., Sumardi, S., & Murtiyasa, B. (2022). Manajemen  Pembelajaran  Matematika  pada  Kurikulum  Merdeka. Edukatif:  Jurnal Ilmu Pengetahuan, 4(4), 5912-5918.
Nurgiansah, T. H., Pratama, F. F., & Nurchotimah, A. S. I. (2021). Penelitian Tindakan Kelas Dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan  PKN  (Pancasila  Dan Kewarganegaraan), 2(1), 10-23.
Putri, Karina Cici. (2019). Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kelas  IV  Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.
Solekhah, I., Slameto., & Radia, E, H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas II SD. Jurnal  Didaktika Dwija Indria, 6(2), 1-7.