EFEKTIVITAS MODEL PjBL UNTUK KETERAMPILAN ANALITIS MAHASISWA DALAM PENELITIAN KUANTITATIF:  PENDEKATAN EKSPERIMEN
Robin Pratama 1* , Aprillitzavivayarti 2
Program Studi Adminsitrasi Pendidikan, Universitas Jambi 1,2
Email: robin.pratama@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  keterampilan  analitis  mahasiswa  dalam  penelitian kuantitatif,  terutama  pada  mahasiswa  dengan  tingkat  kemampuan  awal  yang  rendah.  Penelitian  ini bertujuan mengevaluasi efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) dalam meningkatkan keterampilan analitis mahasiswa dalam penelitian kuantitatif. Penelitian ini diterapkan pada mahasiswa yang  mengambil  mata  kuliah  metode  penelitian  kuantitatif  pada  semester  ganjil  tahun  akademik 2023/2024 di Program Studi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Jambi. Metode penelitian yang digunakan meliputi analisis kuantitatif Quasi Eksperimen . Hasil penelitian menunjukkan bahwa PjBL memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  dalam  pemahaman  dan  penerapan  konsep  metodologis dalam proyek penelitian. Rekomendasi kebijakan mencakup integrasi PjBL dalam kurikulum Metode Penelitian Kuantitatif, pelatihan dosen dan tenaga pengajar, pengembangan materi pembelajaran yang relevan, serta penyediaan fasilitas dan sumber daya yang mendukung. Evaluasi berkelanjutan terhadap implementasi  PjBL  dan  diseminasi  hasil  serta  praktik  terbaik  sangat  penting  untuk  memperkuat efektivitas pembelajaran. Dengan rekomendasi ini, diharapkan mahasiswa dapat dipersiapkan dengan lebih baik untuk menghadapi tuntutan dunia kerja yang semakin kompleks dengan keterampilan analitis yang kuat dan kemampuan mengaplikasikan konsep penelitian kuantitatif secara mandiri.
Kata Kunci : Keterampilan Analitis, Model Pembelajaran, Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL)

## Abstract
This research is motivated by the low analytical skills of students in quantitative research, especially among those with low initial ability levels. The study aims to evaluate the effectiveness of the Project- Based  Learning  (PjBL)  model  in  enhancing  students'  analytical  skills  in  quantitative  research.  The research was conducted on students enrolled in the quantitative research methods course during the 2023/2024 academic year in the Educational Administration Study Program at FKIP Universitas Jambi. The research methodology employed a Quasi-Experimental quantitative analysis. The results indicate that  PjBL  has  a  significantly  positive  impact  on  students'  understanding  and  application  of methodological concepts in research projects. Policy recommendations include integrating PjBL into the  Quantitative  Research  Methods  curriculum,  training  lecturers  and  teaching  staff,  developing relevant learning materials, and providing supportive facilities and resources. Continuous evaluation of  PjBL implementation and  dissemination of  results and best practices are  crucial  to  strengthening learning effectiveness. With these recommendations, it is expected that students will be better prepared to meet the increasingly complex demands of the workforce, equipped with strong analytical skills and the ability to independently apply quantitative research concepts.
Keywords : Analytical Skills, Learning Models, Project Based Learning (PjBL)

## PENDAHULUAN
Program Studi Pendidikan S1 Administrasi Pendidikan  dalam proses  pembelajarannya akan mencetak tenaga administrasi sekolah dan  calon  guru  di  Sekolah  menengah  [1]. Dalam  proses  pembelajarannya,  tidak hanya  menekankan  pada  kecerdasan, inovasi,  kritis  dan  kreatif,  akan  tetapi
menekankan pada penanaman nilai karater yang  luhur  juga  diperlukan.  Dalam menerapkan kurikulum pembelajaran, harus sesuai dari aturan pemerintah atau
Kementerian Riset dan Tekonologi Pendidikan Tinggi. Para calon Administrator  atau  mahasiswa  dalam menempuh pembelajaran di Kampus
hendaknya  dibekali  dengan  keterampilan pedadogik berdasarkan kajian-kajian ilmiah dan mumpuni [2]. Dengan demikian calon tenaga administrasi sekolah yang dilahirkan oleh  Prodi  administrasi  pendidikan,  akan tangguh  dan  memiliki  jiwa  pelayanan pendidikan yang luhur.
Keterampilan
analitis merupakan kompetensi  penting  yang  harus  dimiliki oleh  mahasiswa,  khususnya  dalam  bidang penelitian  kuantitatif.  Namun,  berbagai penelitian  menunjukkan  bahwa  banyak mahasiswa  masih  memiliki  keterampilan analitis  yang  rendah.  Kondisi  ini  terutama terlihat  pada  mahasiswa  dengan  tingkat kemampuan awal yang rendah. Rendahnya keterampilan  analitis  ini  menghambat pemahaman  mereka  terhadap  konsep metodologis  dan  penerapannya  dalam penelitian.
Beberapa penelitian relevan telah mengkaji efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (PjBL) dalam meningkatkan
berbagai kompetensi mahasiswa. Misalnya,
penelitian menemukan bahwa PjBL meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis dan  pengetahuan  konten  pada  mahasiswa teknik  [3].  Penelitian  lain  menunjukkan bahwa  PjBL  memiliki  dampak  positif terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah pada pendidikan sains ([4], [5], [6]). Kedua penelitian tersebut menyoroti manfaat PjBL dalam  konteks  yang  berbeda,  seperti peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis dan pemecahan masalah.
Meskipun  penelitian-penelitian  tersebut memberikan  wawasan  berharga  tentang manfaat PjBL, penelitian ini memiliki fokus yang berbeda dan menambahkan kebaruan ( novelty ) dalam kajian ilmiah. Penelitian ini secara  khusus  mengevaluasi  efektivitas PjBL  dalam  meningkatkan  keterampilan analitis mahasiswa dalam penelitian kuantitatif,  dengan  perhatian  khusus  pada mahasiswa  dengan  tingkat  kemampuan
awal yang rendah. Penelitian ini diterapkan pada  mahasiswa  yang  mengambil  mata kuliah  metode  penelitian  kuantitatif  pada tahun  akademik  2023/2024  di  Program Studi Administrasi Pendidikan FKIP
Universitas Jambi. Metode penelitian yang digunakan  meliputi  analisis  kuantitatif Quasi Eksperimen.
Penelitian tentang pengaruh tingkat kemampuan  awal  yang  telah  dilakukan mengungkapkan bahwa mahasiswa dengan tingkat  kemampuan  awal  yang  rendah memiliki kecenderungan untuk mengalami kesulitan  lebih  besar  dalam  memahami konsep-konsep metodologis dalam penelitian  kuantitatif  [7].  Kemudian  Data dari  Biro  Akademik  Universitas  Jambi tahun  2023  menunjukkan  bahwa  30% mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah metode penelitian kuantitatif memiliki nilai pra-tes  yang  rendah,  yang  mencerminkan rendahnya tingkat kemampuan awal mereka.
Efektivitas  PjBL  dalam  Pendidikan  dalam Penelitian yang melibatkan 200 mahasiswa teknik  menunjukkan  bahwa  penerapan PjBL  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  mereka  sebesar  25%  [3].  Studi  yang melibatkan 150 mahasiswa sains menemukan  bahwa  PjBL  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  sebesar 30% dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional [5]. Kebutuhan Integrasi PjBL dalam Kurikulum dalam Laporan dari Kemendikbudristek 2021 merekomendasikan integrasi metode pembelajaran inovatif, seperti PjBL, dalam kurikulum pendidikan tinggi untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan keterampilan  mahasiswa  [8].  Survei  yang dilakukan menunjukkan bahwa 70% dosen mendukung  penerapan  PjBL  dalam  mata kuliah metode penelitian untuk
meningkatkan keterlibatan dan pemahaman mahasiswa [9].
Relevansi  Keterampilan  Analitis  di  Dunia
Kerja  dalam  Laporan World  Economic Forum tahun 2023 menempatkan
keterampilan  analitis  dan  pemecahan masalah sebagai dua dari sepuluh keterampilan  teratas  yang  dibutuhkan  di dunia  kerja  masa  depan  [10].  Data  dari Badan Pusat Statistik tahun 2023
menunjukkan bahwa lulusan dengan keterampilan  analitis  yang  kuat  memiliki tingkat penyerapan kerja yang lebih tinggi, yaitu mencapai 85%, dibandingkan dengan lulusan yang memiliki keterampilan analitis rendah [9].
Kebaruan  dari  penelitian  ini  terletak  pada penerapan PjBL dalam konteks pendidikan tinggi,  khususnya  dalam  mata  kuliah metode  penelitian  kuantitatif.  Selain  itu, penelitian  ini  tidak  hanya  mengukur peningkatan  keterampilan  analitis  tetapi juga  memberikan  rekomendasi  kebijakan yang  komprehensif  untuk  integrasi  PjBL dalam  kurikulum,  pelatihan  dosen  dan tenaga  pengajar,  pengembangan  materi pembelajaran yang relevan, serta penyediaan fasilitas dan sumber daya yang mendukung.  Dengan  demikian,  penelitian ini memberikan kontribusi yang signifikan dalam  upaya  peningkatan  keterampilan analitis  mahasiswa  dan  mempersiapkan mereka  untuk  menghadapi  tuntutan  dunia kerja yang semakin kompleks.
Rendahnya Keterampilan Analitis
Mahasiswa  Menurut  sebuah  survei  yang dilakukan  oleh  Pusat  Penelitian  dan Pengembangan  Pendidikan  Tinggi  2022, sebanyak  65%  mahasiswa  di  Indonesia merasa  kesulitan  dalam  memahami  dan menerapkan  metode  penelitian  kuantitatif [8].  Penelitian  menunjukkan  bahwa  hanya 40% mahasiswa yang memiliki keterampilan  analitis  yang  memadai untuk
menyelesaikan  tugas  penelitian  kuantitatif secara mandiri [11].
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (PjBL) dalam meningkatkan keterampilan  analitis  mahasiswa  dalam penelitian  kuantitatif.  Tujuan  spesifik  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui sejauh  mana  PjBL  dapat  meningkatkan pemahaman dan penerapan konsep metodologis dalam penelitian kuantitatif di kalangan mahasiswa dengan tingkat kemampuan  awal  yang  rendah.  Selain  itu, penelitian ini juga bertujuan untuk memberikan  rekomendasi  kebijakan  yang dapat  mendukung  integrasi  PjBL  dalam kurikulum  pendidikan  tinggi,  khususnya dalam  mata  kuliah  metode  penelitian kuantitatif.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan Quasi-eksperimen untuk mengevaluasi efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (PjBL) dalam meningkatkan keterampilan  analitis  mahasiswa  dalam penelitian  kuantitatif.  Objek  penelitian  ini adalah mahasiswa Program Studi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Jambi yang mengambil mata kuliah metode penelitian  kuantitatif  pada  semester  ganjil tahun akademik 2023/2024.
Ruang lingkup penelitian meliputi pemahaman dan penerapan konsep metodologis  dalam  penelitian  kuantitatif oleh mahasiswa dengan tingkat kemampuan awal yang rendah. Objek penelitian adalah mahasiswa  yang  terdaftar  dalam  kelas metode  penelitian  kuantitatif  berlangsung selama  semester  ganjil  tahun  akademik 2023/2024.
Bahan  utama  dalam  penelitian  ini  adalah modul  pembelajaran  PjBL  yang  dirancang khusus untuk mata kuliah metode penelitian kuantitatif.  Alat  utama  yang  digunakan
mencakup  instrumen  tes  keterampilan analitis, kuesioner untuk mengukur pemahaman  konsep  metodologis,  dan perangkat  lunak  analisis  data  statistik. Penelitian  dilakukan  di  Program  Studi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Jambi,  di  mana  kelas  metode  penelitian kuantitatif  berlangsung  selama  semester ganjil tahun akademik 2023/2024.
Data dikumpulkan melalui beberapa teknik, yaitu:  (1)  Tes  Keterampilan  Analitis: Dilakukan sebelum dan sesudah penerapan PjBL untuk mengukur peningkatan keterampilan analitis mahasiswa. (2) Kuesioner: Digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  pemahaman dan penerapan konsep metodologis sebelum dan sesudah penerapan PjBL. (3) Observasi: Dilakukan selama proses
pembelajaran untuk mencatat aktivitas dan keterlibatan mahasiswa dalam proyek.
Data yang diperoleh dianalisis menggunakan  teknik  analisis  statistik kuantitatif.  Analisis  dilakukan  dengan membandingkan  hasil  tes  dan  kuesioner sebelum  dan  sesudah  penerapan  PjBL menggunakan  uji-t  berpasangan  untuk mengetahui signifikansi peningkatan keterampilan analitis mahasiswa. Selain itu, data  kualitatif  dari  observasi  dianalisis secara deskriptif untuk memberikan gambaran  mendalam  tentang  proses  dan efektivitas penerapan PjBL dalam kelas.
Untuk mengukur Pengembangan Keterampilan  Analitis  berikut  ini  adalah langkah-langkah penilaian eksperimen
PjBL dalam bentuk tabel berikut ini:

## Tabel 1. Langkah-Langkah Penilaian Eksperimen PjBL
Langkah Deskripsi 1. Identifikasi Tujuan Pembelajaran Menetapkan  tujuan  yang  jelas  dan  terukur  yang  ingin  dicapai melalui PjBL. 2. Desain Proyek Pembelajaran Merancang proyek pembelajaran yang relevan, menarik, dan sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan mahasiswa. 3. Persiapan Materi dan Sumber Belajar  Memastikan  ketersediaan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dan sumber belajar yang mendukung proyek. 4. Pembentukan Tim Proyek Mengelompokkan mahasiswa menjadi tim proyek yang heterogen dan memberikan peran yang jelas kepada setiap anggota. 5. Pemberian Pengarahan Awal Memberikan  pengarahan  awal  tentang  tujuan,  langkah-langkah, dan harapan terhadap proyek kepada mahasiswa. 6. Pelaksanaan Proyek Pembelajaran Memfasilitasi  pembelajaran  aktif,  kolaboratif,  dan  eksploratif sesuai dengan proyek yang ditetapkan. 7. Pemantauan dan Bimbingan Melakukan  pemantauan  secara  berkala  dan  memberikan bimbingan kepada setiap tim proyek. 8. Evaluasi Proses dan Produk Melakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  dan  produk yang dihasilkan oleh setiap tim proyek. 9. Penilaian Keterampilan Analitis Melakukan penilaian keterampilan analitis mahasiswa berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran. 10. Refleksi dan Umpan Balik Mengadakan  sesi  refleksi  bersama  untuk  mengevaluasi pembelajaran,  memberikan  umpan  balik,  dan  merencanakan langkah selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  temuan  yang signifikan  terkait  efektivitas  PjBL  dalam meningkatkan keterampilan analitis mahasiswa dalam konteks penelitian kuantitatif. Hasil analisis data menunjukkan perbedaan  yang  nyata  antara  kelompok
mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  PjBL  dan  kelompok  kontrol  yang menggunakan  metode  konvensional.  Para mahasiswa yang terlibat dalam pembelajaran berbasis proyek
menunjukkan  peningkatan  yang  konsisten dalam  kemampuan  analitis  mereka  [6],
[12]. Tabel di bawah ini yang menunjukkan hasil  analisis  data  perbandingan  antara kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  PjBL  dan  kelompok kontrol yang menggunakan metode konvensional.  data  hasil  statistik  uji  beda
antara kelompok mahasiswa yang mengikuti  pembelajaran  dengan  PjBL  dan kelompok  kontrol  yang  menggunakan metode  konvensional.  Berikut  adalah temuan temuan deskriptif dan Uji beda yang disajikan dalam bentuk tabel:

## Tabel 3. Temuan Deskriptif dan hasil Uji Beda (t test)
Variabel Kelompok PjBL Kelompok Kontrol Uji Statistik Nilai p Keputusan Kemampuan Menganalisis Data 82 68 Uji t <0.001 Signifikan ( p < 0.05) Kemampuan Merancang Penelitian 78 64 Uji t 0.003 Signifikan ( p < 0.05) Kemampuan Menafsirkan Hasil 80 65 Uji t 0.001 Signifikan ( p < 0.05) Tingkat Keterlibatan dan Motivasi Belajar 85 70 Uji t <0.001 Signifikan ( p < 0.05)
Tabel  di  atas  menampilkan  hasil  temuan deskriptif  berdasarkan  uji  statistik  untuk membandingkan kelompok mahasiswa yang mengikuti pembelajaran dengan PjBL dan  kelompok  kontrol  yang  menggunakan metode  konvensional.  Setiap  variabel diukur dalam skala tertentu (misalnya, skala 0-100)  untuk  menggambarkan  tingkat keterampilan atau motivasi belajar.
Keputusan  tentang  signifikansi  perbedaan antara kedua kelompok ditentukan
berdasarkan  nilai pvalue yang  dihasilkan dari  uji  statistik.  Dalam  kasus  ini,  nilai pvalue yang kurang dari 0.05 menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  kedua  kelompok  untuk  setiap variabel yang diukur. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa PjBL memiliki dampak yang  signifikan  dalam  meningkatkan keterampilan  analitis  dan  motivasi  belajar mahasiswa dalam konteks penelitian kuantitatif.

## Tabel 4. Temuan Penelitian berdasarkan Kelompok Kelas Perlakuan
Variabel Kelompok PjBL Kelompok Kontrol Perbedaan Signifikan Kemampuan Menganalisis Data Tinggi Sedang Ya Kemampuan Merancang Penelitian Sedang Rendah Ya Kemampuan Menafsirkan Hasil Tinggi Sedang Ya Tingkat Keterlibatan dan Motivasi Belajar Tinggi Sedang Ya Kemampuan Menganalisis Data: Kelompok mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan PjBL menunjukkan tingkat kemampuan menganalisis data yang signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Kemampuan Merancang Penelitian:  Mahasiswa  dalam  kelompok PjBL  memiliki  kemampuan  merancang penelitian  yang  signifikan  lebih  tinggi daripada  kelompok  kontrol.  Kemampuan Menafsirkan  Hasil:  Kelompok  PjBL  juga menunjukkan tingkat kemampuan
menafsirkan hasil penelitian yang signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Tingkat Keterlibatan dan Motivasi Belajar: Mahasiswa dalam kelompok  PjBL  menunjukkan  tingkat keterlibatan  dan  motivasi  belajar  yang signifikan  lebih  tinggi  daripada  kelompok kontrol.  Kesimpulannya  temuan  kuasi eksperimen di atas bahwa terdapat Perbedaan  yang  signifikan  antara  kedua kelompok  menunjukkan  bahwa  PjBL memiliki dampak positif dalam
meningkatkan  keterampilan  analitis  dan motivasi belajar mahasiswa dalam konteks penelitian kuantitatif sesuai temuan penelitian terdahulu oleh ([6], [7], [13]).
Temuan ini memberikan dukungan empiris yang  kuat  untuk  penerapan  PjBL  dalam konteks pembelajaran penelitian kuantitatif. Model ini tidak hanya membantu meningkatkan
keterampilan analitis mahasiswa,  tetapi  juga  mempromosikan pengembangan  sikap  dan  motivasi  belajar yang positif ([14], [15]). Dengan demikian, integrasi PjBL dalam kurikulum pendidikan tinggi dapat dianggap sebagai strategi yang efektif  untuk  mempersiapkan  mahasiswa menghadapi  tuntutan  dunia  kerja  yang semakin kompleks dan dinamis.
Pada  penelitian  ini  evaluasi  dilakukan terhadap  efektivitas  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) dalam meningkatkan keterampilan
analitis mahasiswa dalam konteks penelitian kuantitatif.
Temuan menunjukkan perbedaan yang signifikan antara kelompok mahasiswa  yang  mengikuti  PjBL  dan kelompok  kontrol  yang  menggunakan metode  konvensional.  Hasil  uji  statistik menunjukkan bahwa kelompok mahasiswa yang  terlibat  dalam  PjBL  mencapai  skor yang  lebih  tinggi  dalam  keterampilan analitis.
Sejumlah  penelitian  sebelumnya  telah memberikan dukungan terhadap temuan ini. Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh [12], PjBL secara signifikan meningkatkan keterampilan analitis dan kreativitas mahasiswa, terutama dalam konteks
pembelajaran  STEM.  Temuan  ini  sejalan dengan hasil penelitian kami yang menunjukkan  bahwa  PjBL  efektif  dalam meningkatkan keterampilan analitis mahasiswa dalam penelitian kuantitatif [6]. Pendapat para ahli dalam bidang pendidikan juga mendukung temuan ini. Dr. Karen  Thomas-Brown,  seorang  pakar
pendidikan,  berpendapat  bahwa  PjBL memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa untuk belajar melalui pengalaman langsung, yang membantu mereka mengembangkan keterampilan analitis yang  lebih  baik.  Sementara  itu,  Dr.  David Jonassen, seorang ahli desain pembelajaran, menekankan  pentingnya  PjBL  dalam mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis dan analitis [12].
Penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan bahwa  PjBL  memengaruhi  aspek  afektif mahasiswa,  seperti  motivasi  belajar  dan keterlibatan  dalam  pembelajaran.  Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  [14], mahasiswa  yang  terlibat  dalam  PjBL cenderung  memiliki  motivasi  belajar  yang lebih  tinggi  dan  lebih  aktif  terlibat  dalam proses  pembelajaran  dibandingkan  dengan mereka  yang  tidak.  Temuan  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  ([10],  [16],  [17]) yang  menunjukkan  bahwa  PjBL  tidak hanya meningkatkan keterampilan analitis, tetapi  juga  mempromosikan  motivasi belajar yang positif.
Selain  itu,  ada  bukti  bahwa  PjBL  dapat mempersiapkan mahasiswa untuk menghadapi  tuntutan  dunia  kerja  yang semakin kompleks. Penelitian menemukan bahwa  mahasiswa  yang  mengikuti  PjBL memiliki  keterampilan  yang  lebih  relevan dengan  kebutuhan  industri  dan  mampu beradaptasi dengan cepat dalam lingkungan kerja yang berubah-ubah ([6], [7], [12]). Ini menegaskan  bahwa  PjBL  tidak  hanya bermanfaat dalam konteks akademis, tetapi juga dalam persiapan karir mahasiswa.
Secara keseluruhan, temuan tersebut memberikan dukungan kuat untuk penerapan  PjBL  dalam  pembelajaran penelitian kuantitatif. Model ini tidak hanya meningkatkan keterampilan analitis mahasiswa,  tetapi  juga  mempromosikan motivasi belajar yang positif dan keterlibatan  yang  lebih  aktif  dalam  proses
pembelajaran  [13].  Dengan  penelitian terdahulu yang mendukung dan pandangan para  ahli  dalam  bidang  pendidikan,  dapat disimpulkan  bahwa  integrasi  PjBL  dalam kurikulum pendidikan tinggi dapat membantu  mahasiswa  menjadi  lebih  siap menghadapi tantangan di dunia kerja yang semakin kompleks dan dinamis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian di atas yang  mengevaluasi  efektivitas  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PjBL) dalam  meningkatkan  keterampilan  analitis mahasiswa  dalam  penelitian  kuantitatif, dengan  fokus  pada  mahasiswa  dengan tingkat  kemampuan  awal  yang  rendah. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  PjBL  memberikan  dampak positif yang signifikan terhadap peningkatan keterampilan analitis
mahasiswa. Mahasiswa yang belajar melalui  PjBL  menunjukkan  pemahaman dan  penerapan  konsep  metodologis  yang lebih  baik  dalam  proyek  penelitian dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional. Penerapan PjBL juga terbukti  meningkatkan  keterlibatan  dan motivasi belajar mahasiswa, yang berkontribusi  pada  pemahaman  yang  lebih mendalam  dan  kemampuan  analitis  yang lebih  kuat.  Rekomendasi  kebijakan  dari penelitian  ini  mencakup  integrasi  PjBL dalam kurikulum Metode Penelitian Kuantitatif,  pelatihan  dosen  dan  tenaga pengajar, pengembangan materi
pembelajaran yang relevan, serta penyediaan fasilitas dan sumber daya yang mendukung.  Dengan  demikian,  penelitian ini memberikan kontribusi yang signifikan dalam  upaya  peningkatan  keterampilan analitis  mahasiswa  dan  mempersiapkan mereka  untuk  menghadapi  tuntutan  dunia kerja yang semakin kompleks.
Implementasi  berkelanjutan dari  PjBL  dan diseminasi  hasil  serta  praktik  terbaik diharapkan  dapat  memperkuat  efektivitas pembelajaran di pendidikan tinggi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  masyarakat (LPPM) Universitas
Jambi yang memberikan  dukungan  anggaran  dana PNBP Universitas Jambi tahun 2023.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] R. R. Hantoro,  L. Hasibuan,  dan K. Anwar,  “Administrasi  Pendidikan: Unsur dan Bidang Garapan Administrasi  pada  Sekolah,” Jurnal Hikmah ,  vol.  10,  no.  1,  pp.  20-30, 2021. [2] A. S. Munir, “Manajemen Administrasi  Pendidikan  terhadap Delapan  Standar  Pendidikan  di Sekolah Guna Meningkatkan Kualitas  Lembaga  Pendidikan,” Jurnal Pelita Nusantara , vol. 1, no. 1, 2023, doi: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i1. 114. [3] J. E. T. Marinho, I. R. M. Freitas, and ..., “Project-Based Learning Application  in  Higher  Education: Student Experiences and Perspectives,” …  Students  for Modern … , 2022. [4] P. Alves, C. Morais, L. Miranda, and M. Pereira, “Project Based Learning: Higher Education Students’ Perceptions      ,”  in INTED2019 Proceedings , 2019. doi: 10.21125/inted.2019.2091. [5] T.  Nasution,  Ambiyar,  and  A.  L. Lubis,  “Project  Based  Learning Model To Improve Learning Outcomes  in  Higher  Education,” 2022. [6] S.  S.  Evenddy,  N.  Gailea,  and  S. Syafrizal,  “Exploring  the  Benefits and  Challenges  of  Project-Based Learning  in  Higher  Education,” PPSDP  International  Journal  of Education , vol. 2, no. 2, pp. 458-469 2023, doi: 10.59175/pijed.v2i2.148.
[7] S.  Kirom,  “Implementasi  Model
Project Based Learning dalam Pembelajaran Menulis Karya Ilmiah pada  Mahasiswa,” AL-MIKRAJ Jurnal  Studi  Islam  dan  Humaniora (E-ISSN  2745-4584) ,  vol.  4,  no.  1, 2023, doi: 10.37680/almikraj.v4i1.3460. [8] E. Saputra, N. Ali, F. Rahmawan, A. Muhajir, dan A. Mujib, “Development of Marriage Learning model  in  Islam  through  Project Based Learning in Higher
Education,” Jurnal  Iqra’ :  Kajian Ilmu Pendidikan , vol. 8, no. 2, 2023,
doi: 10.25217/ji.v8i2.3706.
[9] I. K. Suartama, A. H. Simamora, K. Susiani, K. Suranata, M. Yunus, and G. D. Tisna, “Designing Gamification  for  Case  and  Project-
Based  Online  Learning:  a  Study  in Higher  Education,” J  Educ  Elearn Res ,  vol.  10,  no.  2,  2023,  doi: 10.20448/jeelr.v10i2.4432.
[10]  S. N. Omar, N.  Mohd Shahren, and M. Ayob, “Motivating Future Youth Entrepreneurs  Through  Experience: Entrepreneurship Project Based

## Learning  at  Higher  Education,”
International  Journal  of  Academic Research  in  Progressive  Education and  Development ,  vol.  12,  no.  3,
2023, doi: 10.6007/ijarped/v12- i3/19278.
[11]  Gede Angga Pratama Anugraha and Ni Nyoman Padmadewi, “The Need
Analysis of Technology-Based Project-Based  Learning  in  Higher Education,” Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris undiksha , vol. 10, no. 3, pp. 242-248 2023, doi:
10.23887/jpbi.v10i3.58466.
[12]  P. Guo, N. Saab, L. S. Post, and W. Admiraal,  “A  Review  of  Project- Based Learning in Higher Education: Student  Outcomes  and  Measures,”
Int J Educ Res , vol. 102, 2020, doi:
10.1016/j.ijer.2020.101586.
[13]  D.  Sutardi,  “Peningkatan  Sikap Ilmiah Mahasiswa melalui
Penerapan  Project  Based  Learning Model,” Psikodidaktika: Jurnal Ilmu Pendidikan,  Psikologi,  Bimbingan dan  Konseling ,  vol.  7,  no.  1,  2022, doi: 10.32663/psikodidaktika.v7i1.2766.
[14]  A.  C.  Utomo,  Z.  Abidin,  dan  H.  A.
Rigiyanti, “Keefektifan Pembelajaran Project Based Learning terhadap Sikap Ilmiah pada Mahasiswa  PGSD,” Educational Journal of Bhayangkara , vol. 1, no. 1, 2020, doi: 10.31599/edukarya.v1i1.103. [15]  S. Hidayati, “Kendala yang Dihadapi Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas Pamulang dalam Mengikuti  Perkuliahan  Daring  pada Mata  Kuliah  Seminar  Proposal Penelitian  Selama  Masa  Pandemi Covid-19,” JPEK (Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Kewirausahaan) ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 40-51, 2020, doi: 10.29408/jpek.v4i1.2151. [16]  T. Tempera and L. Tinoca, “Project-
Based  Learning  in  Initial  Teacher Education:  The  Practice  of  Three Higher  Education  Institutions  in Portugal,” Center  for  Educational Policy Studies Journal , vol. 13, no. 2,
2023, doi: 10.26529/cepsj.1141.
[17]  S. C. Kong, W.  M. Y. Cheung, and O.  Tsang,  “Evaluating  an  Artificial Intelligence Literacy Programme for Empowering and
Developing
Concepts,  Literacy  and  Ethical Awareness  in  Senior  Secondary Students,” Educ Inf Technol (Dordr) , vol. 28, no. 4, 2023, doi: 10.1007/s10639-022-11408-7.