## Pengembangan Modul Geometri Berbasis Pop Up Book dengan Berbalut Kebudayaan Lampung
Reka Damaiyanti 1 , Achi Rinaldi 2 , Sri Purwanti Nasution 3
1, 2, 3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Jl Kolonel H. Endro Suratmin, Lampung rekadamaiyanti58@gmail.com

## Abstract
Geometry learning becomes an interesting thing to develop as a learning tool in the form of pop-up book-based modules to see the interest of junior high school students towards learning mathematics, especially in geometry. The  pop  up  book  represents  an  image  in  3-dimensional  form,  so  that  students  can  increase  their  interest  in mathematics. Module development is carried out by paying attention to several aspects so that the module can be said  to  be  suitable  for  use.  Some  of  these  aspects:  quality  of  content,  scope,  language,  and  design  Research objectives to see the attractiveness and feasibility of product modules produced in developing geometry generated in  developing  geometries  produced  in  module  development,  and  geometry  based  on  pop  up  books  in  pop-up textiles. up books wrapped in Lampung culture. This study uses the R&D method with the Borg and Gall Model using 7 steps out of 10 steps. The results of the assessment of the media validator and the material validator were categorized as "Very Appropriate" with a value of 86.11% and 87.50% respectively. The development of a pop- up book-based module wrapped in Lampung culture received a response from students with a proportion of 94% who were classified in the "Very Interesting" category.
Keywords : Module, Culture, Pop Up Book

## Abstrak
Pembelajaran  Geometri  menjadi  hal  menarik  untuk  dikembangkan  sebagai  alat  pembelajaran  berupa  modul berbasis  pop  up  book  melihat  kurangnya  minat  siswa  sekolah  menengah  pertama  terhadap  pembelajaran matematika terutama pada pembelajaran geometri. Pop up book dapat merepresentasikan bentuk gambar dalam bentuk  3  Dimensi,  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  minatnya  terhadap  pembelajaran  matematika. Pengembangan modul dilakukan dengan memperhatikan beberapa aspek sehingga modul dapat dikatakan layak untuk digunakan. Beberapa aspek tersebut diantaranya: kualitas isi, ketepatan cakupan, bahasa, serta desain Tujuan Penelitian  ini  untuk  mengetahui  kemenarikan  serta  kelayakan  produk  modul  yang  dihasilkan  dalam pengembanganmodul geometri berbasis pop up book dengan berbalut kebudayaan Lampung.Untuk mengetahui kelayakan  produk  modul  yang  dihasilkan  dalam  pengembanganmodul  geometri  berbasis  pop  up  book  dengan berbalut  kebudayaan  Lampung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  R&D  dengan  Model  Borg  and  Gall menggunakan7 langkah dari 10 langkah yang ada. Adapun hasil Penilaian validator media dan validator materi tergolong  kategori  “Sangat  Layak”  dengan  nilai  masing-masing  86,11%  dan  87,50%.  Pengembangan  modul dengan  berbasis  pop  up  book  dengan  berbalut  kebudayaan  Lampung  memperoleh  respon  dari  siswa  dengan persentase 94% yang digolongkan dalam kategori “Sangat Menarik.
Kata kunci : Modul, Kebudayaan, Pop Up Book
Copyright (c) 2021 Reka Damaiyanti, Achi Rinaldi, Sri Purwanti Nasution  Corresponding author: Reka Damaiyanti Email Address: rekadamaiyanti58@gmail.com (Jl Kolonel H. Endro Suratmin, Lampungcc) Received 14 Desember 2020, Accepted 05 Februari 2021, Published 24 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Pekembangan di era 4.0 menimbulkan banyak perubahan terutama dalam pendidikan (Hasanah et  al.,  2019;  Prasetyo &  Trisyanti,  2018;  Priatmoko,  2018).  Berbagai  aspek  kehidupan manusia juga ditopang oleh banyaknya ilmu pengetahuan (Gazali, 2018; Maftukhin, 2015), salah satunya matematika dan    sebagai  pengetahuan  dasar  dalam  pengembangan  penguasaan  teknologi  yang  berperan  penting (Romadon,  2020;  Santiana  et  al.,  2014;  Winarso,  2014).  Dengan  hal  tersebut  menjadikan  pemikiran manusia menjadikan matematika sebagai salah satu warisan budaya  (Nugraha, 2019; Wahyuni et al.,
2013). Selain itu, Sejarah perkembangan pun memperlihatkan sebuah kesinambungan yang terjadi pada matematika dan kehidupan masyarakat sehari-hari (Muhammad & Nurdyansyah, 2015).
Pemikiran manusia akan  membentuk matematika yang  berkaitan dengan gagasan, metode, serta  proses  berpikir  (Andinny,  2015;  Irawaan,  2015;  Winataputra  et  al.,  2014).  Teknologi  mencari pemecahan berbagai permasalahan yang timbul dalam kegiatan bermasyarakat dan sebuah ilmu yang memiliki  pemikiran  deduktif  (Amir,  2015;  Nurfitriyanti,  2016;  Winarso,  2014).  Dalam  setiap perkembangan zaman terdapat perkembangan menjadi manusia yang modern, Serta Manusia yang tidak dapat dipisahkan dari matematika sejak peradaban kuno hingga modern saat ini  (Majid, 2019; Sujati, 2018).  Sebagai  salah  satu  pengetahuan  eksak  yang  tersusun  secara  sistematis  yang  dapat  membantu setiap  lapisan  masyarakat  dalam  menentukan  sebuah  gagasan  dan  menarik  kesimpulan  (Irvaniyah  & Akbar, 2014; Paradita & Sukasno, 2016).
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi membutuhkan kompetensi matematika yang semakin hari terus meningkat, sehingga setiap manusia memiliki kesempatan dalam mengembangkan, menerima,  mengoperasikan,  serta  memaksimalkan  fungsi  informasi  (Hasanah,  2019;  Zahara  et  al., 2017). Sebagai sarana yang menunjang kehidupan manusia yang berkompeten serta memiliki kualitas yang  baik,  pendidikan  sangat  dibutuhkan  dan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  di  dalamnya. Sebagai cerminan dari sebuah pendidikan suatu negara, maka sebuah mutu yang tinggi menjadi sangat penting. Sebagai penunjang sebuah pendidikan dibutuhkan fasilitas pendukung untuk menunjang sebuah pendidikan.  Sebuah  modul  dikembangkan  dan  dibuat  guna  memfasilitasi  pendidikan  tersebut  agar peserta  didik  diharapkan  dapat  belajar  dengan  mandiri  dengan  menyesuaikan  metode  dan  dapat mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  itu  sendiri.(Permata,  Fadila,  and  Fiteriani  2018;  Rinaldi, Widyastuti, and Mardiah 2018).
Pengembangan  bahan  yang  perlu  dikembangkan  khususnya  dalam  mata  pelajaran  bangun ruang sisi datar adalah modul berbasis pop up book yang memahami dalam sebuah gambar(Baiduri et al.,  2019).  Keanekaragaman  suku  bangsa  di  Indonesia  melahirkan  beragam  kreasi  intelektual  yang diciptakan dalam sebuah kebudayaan sebagai ciri khas setiap daerah (Bashori, 2017; HERMAWAN & Md, n.d.). Pop up book memberikan inovasi dalam penerapannya, Perpaduan antara geometri dengan pop up book Serta upakan sebuah inovasi dalam membantu  para peserta didik dalam  memahami  materi geometri (Budiman, 2017; Setiawan et al., 2020). Selain itu, dengan membalutkan nya dengan ragam seni rupa  budaya  Lampung,  diharapkan  peserta  didik dapat  mengetahui  bahwa  banyak sekali  bentuk geometri yang terdapat dalam ragam seni rupa budaya Lampung. Dengan adanya perpaduan ini menjadi bentuk salah satu melestarikan warisan leluhur budaya Lampung.
Penelitian mengenai  pengembangan modul  pop  up book  telah  beberapa  kali  dikembangkan sebelumnya dilakukan para peneliti, diantaranya penelitiannya menghasilkan bahwa penggunaan pada modul pop up book (Halisah, 2018). Penelitian selanjutnya pada pengembangan modul berbasis pop up bookdengan  terintegrasi  ayat-ayat  Alquran  (Nurwahidah,  2018)  Meskipun  modul  pop  up  booktelah banyak  dikembangkan,  namun  terdapat  perbedaan  dalam  setiap  pengembangan  yang  akan
Penelitian dan pengumpulan data Perencanaan Pengembanga n draft produk awal Uji lapangan Revisi produk Uji lapangan Produk Utama Penyempurna an produk hasil uji lapangan
dikembangkan  oleh  peneliti,  diantaranya  pengembangan  modul  iniberupa  pembelajaran  geometri; pengembangan  modul  ini  dibalut  dengan  unsur-unsur  kebudayaan  Lampung,  serta  diharapkan pengembangan modul  ini dapat membantu siswa  dalam memahami  mata pelajaran  bangun  datar  sisi datar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  R&D  dengan  Model  Borg  and  Gall,  dalam mengembangkan sebuah modul geometri dengan subyek penelitiannya adalah siswa kelas VIII sekolah menengah  pertama  (SMP)  Negeri  1  Ambarawa,  Lampung.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk mengembangkan  modul  geometri  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  berbasis  pop  up  book  dengan berbalut  kebudayaan  Lampung.  Pada  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  7  langkah  dari  10 langkah yang terdapat pada metode Borg and Gall, diantaranya (Arifin, 2012) :
Pengumpulan  informasi  dijadikan  sebuah  acuan  tentang  sebuah  hasil  dari  produk  baru. Pengumpulan data diperoleh dari Analisis Awal. Pada tahap ini peneliti mencari informasi-informasi mendasar yang diperlukan dalam pengembangan modul (Hartono & Noto, 2017). Pada tahap ini dengan perolehan hipotesis melalui masalah yang ada pada mata pelajaran geometri. Teknik Pengumpulan Data Penggunaan  angket  dilakukan  guna  memperoleh  penilaian  dari  validator  ahli  dan  siswa  tentang penggunaan  modul  geometri  berbasis  pop  up  book  dengan  berbalut  kebudayaan  Lampung.  Teknis Analisis  Data  dalam  penelitian  ini  merupakan  analisis  deskriptif  kualitatif  Kuisioner  responden diberikan kepada peserta didik guna mengumpulkan data terhadap produk yang sedang dikembangkan. Ketika  pemberianpenilaian  dilakukan,  nilai tengah  dicari  kemudian  dinyatakan dalam  bentuk sebuah pertanyaan guna mengetahui seberapa menarik produk pengembangan tersebut.
Gambar 1. Metode Borg and Gall

## HASIL
Hasil dari penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan menggunakan metode Borg & Gall. Menurut Borg & Gall pada tingkatan S1, mahasiswa semestinya melakukan pengembangan dengan skala kecil dengan mempertimbangkan sumber daya yang dimiliki masih terbatas. Melaui pernyataan tersebut  pertimbangan  terhadap  pembatasan  langkah-langkah  dalam  proses  penelitian  dan pengembangan yang akan dilakukan(Borg & Gall, 2003).  Penelitian dan pengembangan dengan metode Borg & Gall memiliki 10 langkah, namuin dalam penelitian ini hanya menggunakan 7 langkah dari 10 langkah, di antaranya:

## Penelitian dan Pengumpulan Data (Research and Informatioan Collect)
Pengumpulan data bersumber dari hasil pra penelitian di SMP N 1 Ambarawa, Pringsewu yang dilakukan guna mengetahui kebutuhan siswa. Dalam hal ini siswa membutuhkan bahan ajar yang dapat membuat siswa tidak bosan dengan pembelajaran matematika khususnya pada sub bab bangun datar.

## Perencanaan (Planning)
Perencanaan  dilakukan  menyesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  K-13  pada  isi.  Kemudian diasiapkan alat dahan bahan untuk mengembnagkan modul, serta menyusun angket validasi serta angket penilaian peserta didik.

## Pengembangan Draft Produk Awal (Develop Preliminary Form Of Product)
Spesifikasi dari pengembangan dengan berbasis pop up book yang berbentuk 3D memiliki alat dan bahan yang tidak sulit didapatkan sehingga proses pembuatan tidak terhambat. Pembuatan desain menggunakan  program microsoft  word  2010 dan photoshop  CS3 serta  kertas  yang  digunakan menggunakan kertas Art Paper, mika kaku pada bagian bangun ruang yang akan dibentuk pop up, dan karton jepang untuk bagian sampul. Pada tahap ini jenis pop up yang digunakan ada dua jenis yaitu box and cylinder dan internal stand.

## Gambar 2. Box and Cylinder dan Internal Stand

## Uji Lapangan Produk Awal (Preliminary Field Testing)
Modul yang telah dikembangkan di uji kelayakannya melalui validasi produk. Validasi yang akan dilakukan terhadap modul yang dikembangkan yaitu validasi ahli materi dan media. Aspek yang dinilai oleh para validator materi diantaranya yaitu kualitas isi, ketepatan cakupan serta bahasa. Berikut hasil validasi tahap 1 oleh ahli materi dan ahli media.
Gambar 3. Diagram validasi ahli materi dan media tahap I
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan hasil validasi tahap 1 oleh ahli materi mendapatkan persentase sebesar  77,89%  pada  kelayakan  ini  mempunyai  kriteria  “layak”  dengan  saran  perbaikan  berupa penambahan pengetahuan terhadap kebudayaan Lampung pada modul dan pada validasi oleh ahli media diperoleh  persentase  sebesar  80,73%  dengan  kriteria  “layak”  dengan  saran  perbaikan    untuk  dapat mengganti bahan mika kaku diganti dengan kertas art paper serta mengganti jenis pop up internal stand diganti dengan v-folding.

## Revisi Produk Awal (Main Product Revision)
Pada  tahap  ini  atas  saran  dari para  ahli  maka  dilakukan  revisi.  Saran  yang  diberikan  oleh  ahli  untuk menambahkan pengetahuan terhadap kebudayaan lampung pada modul yang dikembangkan.

## Gambar 4. Rumah Adat Lampung
Kemudian saran dari ahli media untuk mengganti mika kaku dengan kertas art  paper gsm 260 untuk jenis pop up box and cylinder.
32% 28% 40% validasi ahli media tahap 1 I II III 33% 28% 39% validasi ahli materi tahap 1 I II III
Selanjutnya jenis pop up internal stand diganti dengan jenis v-folding atas saran dari ahli media.

## Gambar 7. Jenis Pop Up Internal Stand diganti dengan jenis V-Folding
Setelah modul diperbaiki atas saran dari para ahli, dilakukan validasi tahap 2 oleh ahli materi dan media. Pada tahap 2 ini diperoleh persentase sebesar 86,11% dengan kriteria “Sangat Layak” oleh ahli materi dan sebesar 85,42% dengan kriteria “Sangat Layak” oleh ahli media. Adapun hasil penilaian validasi dari ketiga validator media dan materi dapat dilihat dalam diagram berikut berikut:

## Gambar 8. Diagram Validasi Ahli Materi dan Media Tahap II

## Uji Lapangan Produk Utama (Main Field Testing)
Setelah produk dinyatakan “Sangat Layak” dilakukan uji kemenarikan kepada siswa SMP N 1 Ambarawa. Aspek yang dinilai pada tahap ini diantaranya kualitas isi, ketepatan cakupan, tampilan dan bahasa. Penelitian dilakukan dengan menguji secara dua tahap yaitu uji coba dengan skala kecil dan uji  coba  skala  besar.  Uji  coba  skala  kecil  dilakukan  kepada  10  siswa  dari  kelas  VIII  C  SMP  N  1 Ambarawa dengan persentase sebesar 86% dengan kategori “Sangat Menarik” dan uji coba skala besar dilakukan di kelas VIII D SMP N 1 Ambarawa kepada 32 siswa dengan hasil persentase sebesar 94% dengan kategori “Sangat Menarik”.

## Diseminasi dan Implementasi (Dissemination and Implementation)
Pada tahap akhir ini modul yang telah dikembangkan kemudian didistribusikan ke sekolah guna dapat membantu pembelajaran matematika di sekolah.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini,  yakni:  Penilaian  validator  media  dan validator materi tergolong kategori “Sangat Layak” dengan nilai masing-masing 86,11% dan 87,50%. Pengembangan modul dengan berbasis pop up book dengan berbalut kebudayaan Lampung memperoleh
33% 29% 38% validasi ahli media tahap 2 I II III 31% 33% 36% validasi ahli materi tahap 2 I II III
respon dari siswa dengan persentase 94% yang digolongkan dalam kategori “Sangat Menarik”. Saran yang  dapat  diberikan  dari  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu:  media  ajar  yang  telah dikembangkan bisa digunakan oleh guru untuk mengatasi kesukaran dalam menjelaskan materi yang dapat  sehingga  menjadikan  siswa  dapat  mandiri  dalam  proses  pembelajaran.  Modul  yang  digunakan peneliti  dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  terhadap pembelajaran matematika khususnya pada materi bangun ruang sisi datar dan dapat digunakan dalam pembelajaran secara mandiri. Peneliti lain dapat mengembangkan media ajar berbasis pop up book agar siswa lebih tertarik untuk belajar ketika di dalam maupun di luar kelas. Dan penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk penelitian berikutnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  seluruh  pihak  yang  sudah  membantu  dalam  terlaksananya penelitian ini. Terima kasih kepada Bapak/Ibu Dosen pembimbing, dan Bapak/Ibu dosen di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung atas bimbingan, dan arahannya selama ini.

## REFERENSI
Amir, M. F. (2015). Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 34–42.
Andinny,  Y.  (2015).  Pengaruh  konsep  diri  dan  berpikir  positif  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2).
Arifin, Z. (2012). Model Penelitian dan Pengembangan. PT. Remaja Rosdakarya.
Baiduri,  B.,  Taufik,  M.,  &  Elfiani,  L.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book Berbasis Audio Pada Materi Bangun Datar Segiempat Di SMP. Aksioma Jurnal, 8(1), 248–261.
Bashori,  B.  (2017).  ANTARA  BUDAYA  DAN  AGAMA;  Menegaskan  Identitas  Islam  Nusantara. Madania: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 7(1), 26–56.
Borg, & Gall. (2003). Educational Research An Introduction (ed. Tujuh). Allyn and Bacon.
Budiman,  H.  (2017).  Peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan.  Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 31–43.
Gazali, E. (2018). Pesantren di antara generasi alfa dan tantangan dunia pendidikan era revolusi industri 4.0. OASIS: Jurnal Ilmiah Kajian Islam, 2(2), 94–109.
Halisah, N. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Guna Menunjang Penguasaan Konsep Peserta Didik Kelas X Pada Pelajaran Biologi di Tingkat SMA/MA. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Hartono,  W.,  &  Noto,  M.  S.  (2017).  Pengembangan  modul  berbasis  penemuan  terbimbing  untuk meningkatkan  kemampuan  matematis  pada  perkuliahan  kalkulus  integral.  Jurnal  Nasional Pendidikan Matematika, 1(2), 320–333.
Hasanah,  U.  (2019).  Upaya  pondok  pesantren  dalam  mengembangkan  Life  Skill  santri  di  Pondok Pesantren Putri Al Mawaddah Ponorogo. UIN Sunan Ampel Surabaya.
HASANAH, U. N., Thahir, A., Komaruddin, K., & Rahmahwaty, R. (2019). MURDER Learning and Self  Efficacy  Models:  Impact  on  Mathematical  Reflective  Thingking  Ability.  Journal  for  the Education of Gifted Young Scientists, 7(4), 1123–1135.
Hermawan, H., & Md, A. (N.D.). Perlindungan Hukum Terhadap Kekayaan Intelektual Ekspresi Budaya Tradisional Berdasarkan Pasal 38 Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014 Tentang Hak Cipta Di Kalimantan Barat. Jurnal Hukum Prodi Ilmu Hukum Fakultas Hukum Untan (Jurnal Mahasiswa S1 Fakultas Hukum) Universitas Tanjungpura, 4(4).
Irawaan,  A.  (2015).  Pengaruh  kecerdasan  numerik  dan  penguasaan  konsep  matematika  terhadap kemampuan berpikir kritik matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 4(1).
Irvaniyah, I., & Akbar, R. O. (2014). Analisis Kecerdasan Logis Matematis dan Kecerdasan Linguistik Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPA MA Mafatihul Huda). Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching, 3(1).
Maftukhin,  M.  (2015).  Ilmuwan,  Etika  Dan  Strategi Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  Di  Indonesia. Epistemé: Jurnal Pengembangan Ilmu Keislaman, 10(1), 199–226.
Majid, M. K. (2019). Angka Nol sebagai Kontribusi Muslim terhadap Matematika Modern. Kalimah: Jurnal Studi Agama Dan Pemikiran Islam, 17(1), 5–27.
Muhammad,  M.,  &  Nurdyansyah,  N.  (2015).  Pendekatan  pembelajaran  saintifik.  Nizamia  Learning Center.
Nugraha, H. (2019). Perpustakaan Dan Pelestarian Kebudayaan. UNILIB: Jurnal Perpustakaan, 40(1),
50–62.
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(2).
Nurwahidah, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terintegrasi Ayat-Ayat Al- Qura’an Pada Materi Suhu dan Perubahannya. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Permata,  Rizki  Septi,  Abi  Fadila,  and  Ida  Fiteriani.  2018.  “PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR MATEMATIKA  PADA  MATERI  BANGUN  RUANG  SISI  DATAR  MENGGUNAKAN SOFTWARE.”  Prosiding :  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  UIN Raden Intan Lampung 1(2): 565–72.
Paradita, Y., & Sukasno, W. R. (2016). Penerapan Strategi THINK-TALK-WRITE (TTW) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri Muara Beliti Tahun Pelajaran 2016/2017. Artikel Ilmiah STKIP-PGRI Lubuklinggau.
Prasetyo,  B.,  &  Trisyanti, U.  (2018).  Revolusi  Industri  4.0  dan  Tantangan  Perubahan  Sosial.  IPTEK Journal of Proceedings Series, 5, 22–27.
Priatmoko,  S.  (2018).  Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  Islam  di  Era  4.0.  TA’LIM:  Jurnal  Studi Pendidikan Islam, 1(2), 221–239.
Rinaldi,  Achi,  Rany  Widyastuti,  and  Siti  Mardiah.  2018.  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Etnomatematika  Menggunakan  Metode  Inkuiri.”  Desimal :  Jurnal Matematika 1(2): 119–26.
Romadon,  B.  (2020).  Penguatan  Pendidikan  Matematika  Dalam  Menunjang  Persiapan  Sdm  Yang Unggul Menuju Indonesia Maju. PROCEEDING.
Sanjaya, W. (2015). Penelitian Pendidikan (Jenis, Metode dan Prosedur). PRENADAMEDIA GROUP.
Santiana,  N.  L.  P.  M.,  Sudana,  D.  N.,  &  Garminah,  N.  N.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Desa Alasangker. MIMBAR PGSD Undiksha, 2(1).
Setiawan, I. N. A. F., Noorwatha, I. K. D., Udayana, A. A. G. B., Wasista, I. P. U., Jayanegara, I. N., Aditama, P. W., Yasa, I. W. A. P., Yasa, N. P. D., Anggara, I. G. A. S., & Setiawan, I. K. (2020). Kapita  Selekta  Citraleka  Desain  2020:  Dialektika  Seni,  Desain,  dan  Kebudayaan  Pada  Era Revolusi Industri 4.0. STMIK STIKOM Indonesia.
Sujati, B. (2018). Sejarah Perkembangan Globalisasi dalam Dunia Islam. NALAR: Jurnal Peradaban Dan Pemikiran Islam, 2(2), 98–109.
Wahyuni, A., Tias, A. A. W., & Sani, B. (2013). Peran etnomatematika dalam membangun karakter bangsa. Makalah Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika, Prosiding, Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY, Yogyakarta: UNY.
Winarso, W. (2014). Membangun Kemampuan Berfikir Matematika Tingkat Tinggi Melalui Pendekatan Induktif, Deduktif dan Induktif-Deduktif dalam Pembelajaran Matematika. Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching, 3(2).
Winataputra,  U.  S.,  Delfi, R.,  Pannen,  P.,  & Mustafa,  D.  (2014).  Hakikat  Belajar  dan  Pembelajaran. Hakikat Belajar Dan Pembelajaran, 1–46.
Zahara, A. C., Hastari, R. C., & Maâ, H. F. (2017). Analisis Kesalahan dalam Menyelesaikan Soal pada Materi Lingkaran Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pogalan Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016. INSPIRASI (JURNAL ILMU-ILMU SOSIAL), 13(3).