PRISMA, 12(1), 305-310, Juni 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
DOI:10.35194/jp.v12i1.2917
Pengaplikasian Media Komik terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Metafora Matematis Siswa SMP pada Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Mawardah Lubis 1 , Amanda Syahri Nasution ² ,* 1,2 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Sumatera Utara *Corresponding Author: amandasyahri@unmnaw.ac.id
Submitted: 25-01-2023 Revised: 14-03-2023 Accepted: 18-03-2023 Published: 20-06-2023

## ABSTRAK
Matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan  bagi  siswa,  maka  dari  itu  guru berupaya  memberi  pengaplikasi  media  komik  matematika  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran berbasis  visual,  sebagai  alat  bantu  di  kelas  guna  meningkatkan  kemampuan  berpikir  metafora matematis siswa. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui apakah pengaplikasian media komik dapat meningkatkan kemampuan berpikir metafora matematis siswa SMP Darma Medan pada operasi  hitung  bentuk  aljabar?.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Bentuk  eksperimen  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  eksperiment dengan  bentuk Posttest-Pretest  Design .  Dalam  desain  penelitian  ini  terdapat  dua  kelas  yang  terlibat,  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dimana  terhadap  kelas  eksperimen  diberikan  edukasi  dengan penyajian  aplikasi  komik  matematis  operasi  hitung  bentuk  aljabar,  sedangkan  pada  kelas  kontrol dilakukan edukasi secara manual. Selanjutnya pada daftar tabulasi nilai siswa dilakukan uji statistic dengan menggunakan olah data SPSS 25. Hasil tes penelitian menunjukkan terjadinya peningkatan kemampuan  berpikir  metafora  matematis  siswa  pada  operasi  hitung  bentuk  aljabar  setelah diaplikasikan  media  komik  matematis.  Terlihat  dari  perindikator  kemampuan  berpikir  metafora yaitu:  mengidentifikasikan  unsur-unsur  aljabar  peningkatan  rata-rata  sebesar  25%,  mampu menghubungkan  konsep-konsep  matematik  dengan  konsep  yang  telah  dikenal  sebelumnya  yang menunjukkan peningkatan  rata-rata  sebesar  42%,  mampu mendefinisikan kembali  ide  matematika dengan mengkomunikasikan suatu konsep matematika peningkatan rata-rata sebesar 34%, mampu memahami bentuk aljabar peningkatan rata-rata sebesar 36%  serta mampu menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar dengan benar peningkatan rata-rata sebesar 39% oleh karena itu pengaplikasian media komik efektif dilakukan di kemampuan berpikir metafora matematis siswa.
Kata Kunci: berpikir metafora; komik; oprasi hitung bentuk aljabar

## ABSTRACT
Mathematics  s  ia  idifficult  iand  iboring  isubject  ifor  istudents,  itherefore  ithe  iteacher  seeks  to provide applications of mathematical comic media as a visual- based learning media, as a tool in class to improve students' ability to think mathematical metaphors. The purpose of this study is to find  out  whether  the  application  of  comic  media  can  improve  the  ability  to  think  mathematical metaphors of SMP Darma Medan students in arithmetic operations in algebraic forms?” The method used  in  this  study  is  an  experimental  research  method.  Experimental  research  methods  can  be interpreted  as  research  methods  used  to  find  the  effect  of  certain  treatments  on  others  under controlled conditions. The experimental form in this study was a quasi-experimental form with the Posttest-  Pretest  Design.  In  this  research  design,  there  are  two  classes  involved,  namely  the experimental  class  and  the  control  class.  Where  the  experimental  class  was  given  education  by presenting mathematical comic applications for arithmetic operations in algebraic forms, whereas
in  the  control  class  education  was  carried  out  manually.  Furthermore,  on  the  tabulation  list  of student scores, statistical tests were carried out using SPSS 25 data processing. The results of the research tests showed an increase in students' mathematical metaphor thinking skills in algebraic arithmetic  operations  after  the  application  of  mathematical  comic  media.  It  can be  seen  from  the indicators of the ability to think metaphorically, namely: identifying algebraic elements an average increase of 25%, being able to relate mathematical concepts with previously known concepts which show an average increase of 42%, being able to redefine mathematical ideas by communicating a mathematical  concept  an  average  increase  of  34%,  being  able  to  understand  algebraic  forms  an average increase of 36% and being able to complete algebraic addition and subtraction operations correctly an average increase of 39% therefore the application of comic media is effective in thinking skills students' mathematical metaphors.
Keywords: comics, computing operation; thingking methapors

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan kegiatan interaksi antara guru dan siswa di  kelas. Proses  pembelajaran  melibatkan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang  dapat  menentukan keberhasilan siswa serta untuk mencapai tujuan pendidikan (Azmi & Sopiany, 2022; Septian &  Soeleman,  2022).  Suyono  &  Hariyanto  (2016)  menyatakan  bahwa  belajar  merupakan suatu proses mencari ilmu yang terjadi dalam diri seseorang melalui pelatihan, pembelajaran dan  lain-lain  sehingga  terjadi  perubahan  dalam  diri.  Pane  &  Darwis  Dasopang  (2017) menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  melibatkan  satu kesatuan komponen yang saling berkaitan dan saling berinteraksi untuk mencapai suatu hasil yang diharapkan secara optimal sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Aprisal & Abadi (2018) menyatakan bahwa matematika merupakan ilmu yangi mengajarkan tentang analisis, sistematis dan logis atau sesuai dengan akal. Dengan adanya belajar matematika maka siswa diharapkan  mampu  berpikir  secara  logis  ketika  mengahadapi  permasalahan  dalam  dunia nyata. Lebih jauh melalui pelajaran matematika siswa dituntut untuk berkomunikasi. Siswa diharapkan  mampu  untuk  mengkomunikasikan  konsep  yang  telah  mereka  pelajari  baik secara  lisan  maupun  tulisan  (Astuti  ,2021).  Salah  satu  tanda  siswa  mampu mengkomunikasikan pengetahuannya adalah siswa dapat melihat atau menerapkan konsep tersebut  pada  konteks  dunia  nyata.  Upaya  pendidik  agar  siswa  dapat  memahami  dan mengerti  materi  yang  diajarkan  serta  dapat  memperoleh  informasi  secara  bertahap  perlu dilakukan  pendekatan  yang  sesuai  dan  dibantu  dengan  menggunakan  media  pendukung dalam  proses  pembelajaran  (Suryawan  &  Permana,  2020).  Salah  satu  pendekatan  yang sesuai adalah pendekatan metafora. Pendekatan metafora memiliki peranan penting untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  suasana  belajar  penuh kegembiraan serta bermakna dalam proses pembelajaran (Priyaningsih & Suyono ,2020)
Berpikir  metafora  merupakan  konsep  berpikir  yang  menghubungkan  matematika dengan  fenomena  kehidupan  nyata  .  Alhadaad  (2012)  menjelaskan  bahwa  metafora merupakan  kegiatan  memaparkan  cerita  tentang  hakikat  kesuksesan,  perumpamaan- perumpamaan mengenai suatu bentuk kehidupan yang akan mereka hadapi kelak, simulasi, ataupun kisah-kisah berbagai orang sukses dalam hidupnya, serta legenda-legenda lainnya. Melalui  penggunaan  Metafora  dalam  kegiatan  pembelajaran,  diharapkan  siswa  memiliki wawasan yang lebih tentang kehidupan nyata yang akan mereka hadapi sehingga motivasi mereka dalam belajar dapat ditingkatkan. Kemampuan berpikir metafora siswa dapat dilihat
dengan menggunakan materi yang mengaitkan pengalaman sehari-hari seperti materi barisan dan deret. Contohnya: “Nilai ujian matematika dari Fira 15 lebihnya dari nilai Matematika Santi.Jika nilai ujian Fara adalah x maka tentukan jumlah  nilai mereka dalam x!”. Untuk menjawab  soal  tersebut  maka  diperlukan  kemampuan  berpikir  metafora  sehingga  siswa dapat mengkomunikasikan soal cerita tersebut dan diubah ke model matematika.
Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa masih belum  mampu menyelesaikan soal yang diberikan. Berdasarkan penyelesian soal yang diberikan terrnyata siswa belum dapat memahami  pengertian  koefisien,  variable  dan  konstanta  sebagai  unsur  bentuk  aljabar sehingga  tidak  mampu  mengidentifikasikan  ide-ide  matematika  pada  soal  yang  yang diberikan  kemudian  menghubungkannya  denganipengalaman  sehari-hari,  belum  mampu mengidentifikasikan  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dengan  benar  sehingga  tidak  mampu menghubungkan konsep-konsep matematika dengan konsep yang telah dikenal sebelumnya, bahkan  siswa  juga  belum  mampu  menyelesaikan  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan aljabar dengan benar sehingga siswa belum mampu mendefinisikan kembali ide matematika dengan  mengkomunikasikan  suatu  konsep  matematika.  Artinya  ditemukan  banyak  siswa yang  terkendala  dalam  memahami  soal  dalam  bentuk  cerita  sehingga  siswa  kesulitan menghitung angka yang ada pada soal cerita tersebut berkaitan dengan kehidupan sehari- hari.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Bentuk  eksperimen  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  eksperiment dengan bentuk Posttest-Pretest Design . Dalam desain penelitian ini terdapat dua kelas yang terlibat, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  Darma Medan yang berjumlah 44 siswa. Sampel dari penelitian  ini adalah siswa-siswi kelas V-1 dengan jumlah 22 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas V-2 dengan jumlah 22 siswa sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  dalam  pembelajarannya  menggunakan  media komik,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah assignment  random  sampling ,  yaitu  peneliti menempatkan sebuah subjek penelitian ke dalam suatu kelompok tanpa disengaja. Dalam hal ini, peneliti mengambil sampel pada kelas V yang telah tersedia dan menempatkan kelas tersebut secara acak dengan mengundi ke dalam dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Komik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah komik yang dibuat sendiri oleh peneliti  yang  berisi  materi  perhitungan  aljabar.  Pada  tahap  awal  penelitian  dilakukan  uji homogenitas populasi untuk mengetahui apakah kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari     kondisi awal yang sama, kemudian dilakukan uji t independen pada data postest untuk mengetahui  adakah  perbedaan  pada  hasil  belajar  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Penelitian  pada  kelas  eksperimen  menggunakan  media  pembelajaran
komik  sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  seperti biasanya di kelas untuk melihat peningkatan kemampuan berpikir metafora matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peningkatan  kemampuan  berpikir matematis  siswa  SMP  Darma  Medan  pada  operasi  hitung  bentuk  aljabar  setelah menggunakan aplikasi media komik. Kemampuan siswa tersebut diuji kebenarannya melalui olah data SPSS 25 dengan membandingkan skor jawaban siswa dari kelas eksperimen dan kelas kontrol pada soal yang diberikan peneliti. Kemampuan berpikir metafora berdasarkan indikator diperoleh dari skor nilai jawaban siswa pada tes tertulis yang diberikan peneliti. Adapun  hasil  penskoran  kemampuan  berpikir  metafora  matematis  siswa  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Posttest Kemampuan Berpikir Metafora Berdasarkan Indikator No Indikator Kemampuan Berpikir Metafora Matematik Persentase Indikator Ekperimen Kontrol 1 Mampu mengidentifikasi ide-ide matematika yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, yaitu mengidentifikasikan unsur- unsur aljabar 55 30 2 Mampu menghubungkan konsep- konsep matematik dengan konsep yang telah dikenal sebelumnya 73 36 3 Mampu mendefinisikan kembali ide matematika dengan mengkomunikasikan suatu konsep matematika 57 23 4 Mampu memahami bentuk aljabar 66 30 5 Mampu menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar dengan benar 66 27
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir metafora matematis siswa setelah diberikan penyajian media komik. Selisih rata-rata skor kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebesar  25%  pada  indikator  mampu  mengidentifikasi ide-ide  matematika  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Indikator  mampu menghubungkan konsep-konsep matematik dengan konsep yang telah dikenal sebelumnya menunjukkan selisih 42% antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Indikator mampu mendefinisikan  kembali  ide  matematika  dengan  mengkomunikasikan  suatu  konsep matematika  yang  menunjukkan  terjadinya  selisih  kedua  kelas  sebesari  34%,  indikator mampu  memahami  bentuk  aljabar  sebesar  36%  serta  mampu  menyelesaikan  operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar dengan benar sebesar 39%.
Perbedaan nilai siswa yang menunjukkan adanya peningkatan kemampuan berpikir metafora matematis siswa setelah diberikan penyajian media komik terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Data Kemampuan Berpikir Metafora Berdasarkan Indikator Pretest-Postest
Perbedaan kemampauan siswa berpikir metafora pada kelas tersebut adalah bahwa kelas eksperimen secara keseluruhan pada dasarnya sudah lebih memahami operasi aljabar meskipun belum sepenuhnya mampu mengilustrasikan soal yang diberikan pada kehidupan sehari-hari sesuai dengan materi secara sempurna. Peran media pembelajaran mendukung kemampuan  berpikir  metafora  pada  materi  operasi  hitung  bentuk  aljabar.  Hal  ini  juga sependapat dengan Prayitno., Taufik & Muawanah (2022) media pembelajaran sangat baik mendukung pembelajaran matematika pada materi operasi hitung bentuk aljabar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis  data  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dan juga  sesuai  dengan rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pengaplikasi media komik dapat meningkatkan kemampuan berpikir matematis siswa pada operasi hitung bentuk aljabar.

## REFERENSI
Alhaddad,  I.  (2012).  Sejauh  Mana  Guru  Menggunakan  Metafora  Dalam  Kepeduliannya untuk meningkatkan Kemampuan Matematika  Siswa. Infinity Journal, 1(2), 159-168. Annizar, A. M. R., & Zahro, F. S. (2020). Proses Berpikir Metafora dalam Menyelesaikan Masalah  Matematis  Soal  HOTS  Berdasarkan  Kemampuan  Kognitif  Siswa. Jurnal Tadris Matematika , 3 (2), 117-130. Asyhar.  Rayandra.  (2012). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta. Referensi.
Astuti, P. (2021). Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas V SMPN 4 Batang Gansal dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. PRISMA, 10 (1), 121-129.
Aprisal, A., & Abadi, A. M. (2018). Improving Students’ Mathematical Reasoning and Self- Efficacy  through  Missouri  Mathematics  Project  and  Problem-Solving. Beta:  Jurnal Tadris Matematika, 11 (2), 191-208.
Arni,  N.  C.  (2019).  Profil  Berpikir  Metaforis  Siswa  SMP  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika  Ditinjau  dari  Gaya  Kognitif. Soulmath:  Jurnal  Ilmiah  Edukasi Matematika , 7 (2), 85-96.
Azmi,  S.  N., &  Sopiany,  H.  N.  (2022). Respon  Peserta  Didik  SMP  terhadap  Penggunaan
55 73 57 66 66
30 36 23 30 27 0 10 20 30 40 50 60 70 80 M am pu m en gid en tif ik as i ide -ide m at em at ik a ya ng be rh ub un ga n… M ampu m en gh ub un gk an ko ns ep -k on se p m at em at ik d en ga n… Ma mp u me nd ef in is ik an ke mb ali ide m at em at ik a de ng an m en gk om un ik as ik an … M am pu m em ah am i be nt uk a lja ba r Ma mp u me ny ele sa ik an op er as i p en juml ah an da n pe ng ur an ga n aljab ar de ng an ben ar 1 2 3 4 5 Persentase Indikator Ekperimen
Persentase Indikator Kontrol
Google  Classroom  dalam  Pembelajaran  Matematika  Secara  Online. PRISMA , 11 (2),
339. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2377
Nurjasia, N., Mahmud, N., & Aprisal, A. (2021). Metafora Kemampuan Berpikir Metafora Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Aljabar. JTMT: Journal Tadris Matematika , 2 (2), 8- 15.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal KajianIlmu- Ilmu Keislaman, 3 (2) 333-352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945. Prayitno, A. T., Taufik, A., & Muawanah, P. P. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  Berbasis  Adobe  Flash  pada  Materi  Operasi  Hitung  Bentuk  Aljabar. PRISMA, 11 (2), 291-301.
Priyaningsih, S., & Suyono, S. (2020). Penerapan Metode Permainan untuk Meningkatkan Hasil dan Minat Belajar Matematika Siswa SMP. PRISMA, 9 (2), 146-153. Ramdhani, S., & Sugiarni, R. (2018). Meningkatkan Kemampuan Metafora Menggunakan Strategi React Berbantuan Bahan Ajar Aljabar. Jurnal  Analisa , 4 (1),  166-171. https://doi.org/10.15575/ja.v4i1.2485
Septian,  A.,  &  Soeleman,  M.  (2022).  Asosiasi  Kemandirian  Belajar  dengan  Kemampuan Representasi  dan  Koneksi  Matematis  pada  Kalkulus  Integral. PRISMA , 11 (1),  71. https://doi.org/10.35194/jp.v11i1.2074
Suryawan, I. P. P., & Permana, D. (2020). Media Pembelajaran Online Berbasis Geogebra Sebagai  upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika. PRISMA,  9( 1),  108- 117.
Suyono Hariyanto. (2016). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Tama, S. Y., Ismail, S., Oroh, F. A., & Kaluku, A. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Metafora  pada  Pokok  Bahasan  Barisan  dan  Deret. Euler:  Jurnal  Ilmiah  Matematika, Sains dan Teknologi , 7 (2), 45-50.