Journal homepage: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil/index
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB UNTUK MATA KULIAH HIDROLIKA PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
DEVELOPMENT OF WEB-BASED LEARNING MEDIA FOR HYDRAULICS COURSE IN EDUCATION OF BUILDING ENGINEERING STUDY PROGRAM
Ahmad Roki Robbani 1
1 Universitas Negeri Jakarta, Jl. Rawamangun Muka Raya No. 11, DKI Jakarta, 13220, Indonesia
1 rokibani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran berbasis web sebagai  alternatif  media  pembelajaran  pada  mata  kuliah Hidrolika di Prodi Pendidikan Teknik Bangunan. Metode penelitian ini menerapkan  metode Research  and  Development (R&D)  dengan  model pengembangan  yang  digunakan  mengacu  pada  model  penelitian Borg and Gall . Analisis data yang digunakan untuk validasi ahli adalah dengan menerapkan  rumus  Aiken’s  V  dan  persentase  skor skala  Likert yang diinterpretasikan  ke  dalam  kategori  kelayakan,  sedangkan  penilaian siswa menggunakan rumus rata-rata. Hasil validasi ahli media diperoleh persentase kelayakan 80%, kemudian ahli materi 76%. Kedua penilaian ahli  tersebut  termasuk  dalam  katego ri  “ Eligible ”  dengan  rata -rata persentase kelayakan adalahh 78%. Tanggapan responden mendapatkan skor  rata- rata  dengan  kategori  “Setuju”  sebesar  4,151.  Sehing ga  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran ini memenuhi syarat dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran alternatif mata kuliah Hidrolika di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan.
Kata  kunci: Media  Pembelajaran, Web , Research  and  Development , Hidrolika.

## Abstract
This research aims to produce web-based learning media as an alternative learning media  in  the  Hydraulics  course  in  the  Education  of  Building  Engineering  study program.  This  research  Center  applies  the  Research  and  Development  (R&D) method with the development model that used in the reference to  Borg and Gall's research model. The data analysis used for validating expert data was by applying the  Aiken's  V  formula  and  the  percentage  of  the  Likert  scale  score  which  was interpreted  into  the  eligibility  category,  while  the  assessment  of  students  used  the average  formula.  The  results  of  the  media  expert  validation  obtained  80%  of eligibility  percentage,  then  76%  from  the  material  expert.  Both  of  the  expert assessments  are  included  in  the  "Eligible"  category  with  an  average  percentage  of
P-ISSN: 2301-8437 E-ISSN: 2623-1085

## ARTICLE HISTORY
Accepted: 2 Maret 2021 Revision: 20 April 2021
Published:
31 Mei 2021 ARTICLE DOI:
10.21009/jpensil.v10i2.20212
Jurnal Pensil : Pendidikan Teknik Sipil is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA 4.0).
eligibility  was  78%.  The  responses  from  respondents  got  an  average  score  by  the "Agree"  category  was  4.151.  So  it  can  be  concluded  that  this  learning  media  is eligible and can be used as an alternative learning media for Hydraulics course in the Education of Building Engineering Study Program
Keywords: Learning Media, Web, Research and Development, Hydraulics.

## Pendahuluan
Mata  kuliah  Hidrolika  pada  Program Studi  Teknik  Bangunan  Universitas  Negeri Jakarta  merupakan  mata  kuliah  dimana seluruhnya  berisikan  teori  dengan  bobot studi  2  SKS  dan  wajib  ditempuh  bagi mahasiswa semester IV. Pembelajaran pada mata  kuliah  Hidrolika  berisikan  materi seperti  karakteristik  zat  cair,  jenis  aliran, saluran  dan  sebagainya  dengan  memuat berbagai macam konsep-konsep, fakta-fakta atau  prinsip-prinsip  yang  membutuhkan kemampuan pemahaman serta analisis yang baik agar dapat memahaminya.
Capaian  pembelajaran  pada  mata kuliah  Hidrolika  meliputi  banyak  aspek, salah  satu  aspeknya  ialah  menguasai keterampilan khusus dimana dosen bersama dengan  mahasiswa  mampu  merencanakan dan  melaksanakan  pembelajaran  teknologi kejuruan  bidang  teknik  sumber  daya  air, khususnya Hidrolika dengan memanfaatkan IT  agar  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  dan inovatif.
Capaian  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  baik  apabila  pesan  dalam  proses pembelajaran  dapat  tersampaikan  secara efektif,  konsep  pesan  pada  sebuah pembelajaran  ini  senada  seperti  yang disampaikan  oleh  Lanani  (2013,  p.14) bahwa  kegiatan  pembelajaran  merupakan proses  transformasi  pesan  edukatif  berupa materi  belajar  dari  sumber  belajar  kepada peserta didik. Penyampaian pesan yang baik agar  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai capaian yang diharapkan tentu membutuhkan  sarana  atau  media  yang tepat. Penggunaan media pembelajaran yang tepat  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif dan kritis serta memperjelas
penyajian  pesan  sehingga  meningkatkan hasil  belajar  (Arsyad,  2006,  p.  29-30  dalam Nurrita, 2018, p. 178).
Berdasarkan  data  hasil  belajar  239 mahasiswa  yang  sudah  mengambil  mata kuliah Hidrolika dalam kurun waktu 2 tahun (2018-2020)  terakhir,  1  mahasiswa  (0,4%) mendapatkan nilai A, 19 mahasiswa (7,9%) mendapatkan  nilai  A-,  56  mahasiswa (23,4%)  mendapatkan  nilai  B+,  92 mahasiswa (38,5%) mendapatkan nilai B, 59 mahasiswa (24,7%) mendapatkan nilai B-, 7 mahasiswa (2,9%) mendapatkan nilai C+, 1 mahasiswa  (0,4%)  mendapatkan  nilai  D,  4 mahasiswa (1,7%) mendapatkan nilai D.
Data  diatas  menunjukkan  bahwa prosentase nilai B lebih besar dari pada nilai yang lainnya, akan tetapi prosentase nilai B hanya    sekitar  sepertiga  lebih  banyak  yakni 92  mahasiswa  (38,5%)  dari  239  jumlah mahasiswa  yang  sudah  mengambil  mata kuliah  Hidrolika  selama  kurun  waktu  dua tahun  terakhir  sedangkan  hanya  sedikit mahasiswa  yakni  20  dari  239  mahasiswa (8,3%) yang mendapat nilai A- keatas. Nilai B yang diperoleh menurut sistem akademik Universitas  NEGERI  JAKARTA  dapat dinyatakan “Baik” dengan tingkat penguasaan  71-75%,  namun  tentunya  hasil ini  masih  bisa  untuk  ditingkatkan  melihat terdapat mahasiswa yang berhasil memperoleh  nilai  diatas  A-  (Kategori Sangat  Baik).  Kondisi  capaian  hasil  belajar mahasiswa  tersebut  pada  kurun  dua  tahun terakhir  diduga  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  seperti,  kondisi  ruang perkuliahan,  motivasi  belajar  mahasiswa, metode yang dipakai dalam mengajar, media yang  digunakan  dan  sebagainya.  Disinilah seharusnya  peran  media  pembelajaran berjalan,  untuk  menjembatani  materi  dari
dosen  ke  mahasiswa  agar  tersampaikan dengan benar.
Pengumpulan  informasi  mengenai kondisi  pembelajaran  Hidrolika  telah dilakukan  kepada  dosen  pengampu.  Hasil informasi  yang  didapat  dari  dosen  mata kuliah  Hidrolika  menunjukkan  bahwa selama ini dosen pengampu Hidrolika pada program  studi  PTB  berupaya  untuk membantu  dan  memberikan  pemahaman pelajaran  kepada  mahasiswa  dengan menggunakan
berbagai perangkat pembelajaran  seperti  buku  cetak  maupun non  cetak  yang  memuat  materi  Hidrolika.
Pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  selama ini pada mata kuliah Hidrolika menggunakan
media pembelajaran whiteboard,  slide  power  point dan  metode ceramah,  dengan  pembelajaran  yang dilakukan  ini,  di  satu  sisi  mahasiswa mendapatkan pengetahuan mengenai
Hidrolika  yang  merupakan  hal  baru  bagi mereka,  namun  di  sisi  yang  lain,  hal  ini dapat membuat mahasiswa kurang berinteraksi  dan  menimbulkan  kejenuhan dalam  menerima  materi  serta  menjadi kurang  menarik  dalam  penyampaiannya, sehingga  pemahaman  materi  mahasiswa terhadap  mata  kuliah  Hidrolika  menjadi kurang  maksimal  dan  hasil  yang  didapat kurang memuaskan.
Kondisi  hasil  belajar  yang  ada  dan informasi  mengenai  pembelajaran  yang diberikan  oleh  dosen  perlu  akhirnya ditelusuri  lebih  lanjut  dari  sudut  pandang mahasiswa, setelah dilakukan angket analisis kebutuhan  awal  pada  55  mahasiswa program studi Pendidikan Teknik Bangunan rentang  angkatan  2013-2017  yang  sudah mengambil mata kuliah Hidrolika, ditunjukkan  hasil  bahwa  sebanyak  70,9% responden mengatakan sulit dalam memahami  materi  mata  kuliah  Hidrolika. 78,2% dan 85,5% responden setuju metode pembelajaran dan pembelajaran tatap muka yang  dilakukan  belum  optimal.  Selain  itu 81,8%  responden  berpendapat  media pembelajaran yang digunakan belum efektif dan  90,9%  responden  mengatakan  media pembelajaran  yang  digunakan  kurang
menarik  dan  interaktif,  saat  diberikan  butir pertanyaan  mengenai  perlunya  media pembelajaran yang dapat diakses kapan dan di mana saja, 100% responden mengatakan setuju,  lebih  lanjut  saat  ditanya  mengenai pengembangan media pembelajaran alternatif yang diinginkan, 98,2% responden setuju  pengembangan  media  pembelajaran menggunakan media internet. Mengacu pada informasi pembelajaran  mata  kuliah  Hidrolika  dan hasil  angket    kebutuhan  awal  mahasiswa program studi Pendidikan Teknik Bangunan di  atas  dapat  dianalisis  bahwa  Hidrolika merupakan  mata  kuliah  yang  mempunyai peranan  penting  sebagai  salah  satu  dasar untuk  pengelolaan  sumber  daya  air  namun diketahui  bahwa  mahasiswa  mengalami kesulitan  untuk  memahami  mata  kuliah Hidrolika.  Penggunaan  ceramah  sebagai satu-satunya  metode  pemaparan  materi pada  mata  kuliah  Hidrolika  sudah dilakukan,
akan tetapi dalam pelaksanaannya  belum  berjalan  optimal.
Pembelajaran  mata  kuliah  Hidrolika menggunakan media slide presentasi sebagai media  pembelajaran  agar  jalannya  proses pembelajaran  tidak  membosankan,  namun pemanfaatan  media  tersebut  sebagai  sarana pendukung  proses  pembelajaran  di  kelas dirasa  masih  sangat  kurang  dan  efektif sehingga belum optimal. Terbatasnya media pembelajaran  yang  menarik  di  dalam  mata pelajaran  Hidrolika  menjadikan  proses pembelajaran  menjadi  monoton.  Timbal balik  atau  feedback  antara  mahasiswa dengan  media  pembelajaran  yang  ada sangatlah  minim  sehingga  mahasiswa cenderung  bosan  dan  menjadi  pasif  dalam belajar.
Dewasa  ini  perkembangan  teknologi informasi  dan      komunikasi      (TIK) berdampak  pada  proses  pembelajaran, yaitu:  1)  dari  ruang kelas  ke  dimana  dan kapan  saja,  2)  dari kertas  ke online atau saluran,   serta   3)    dari  fasilitas     fisik     ke fasilitas   jaringan   kerja (Rosenberg,   2001 dalam Septian, 2020, p. 181). Seiring dengan perkembangan  teknologi    dan  dampaknya kedalam  proses  pembelajaran  tersebut,
pemanfaatan  teknologi  komputer  dan internet  memberikan      banyak      tawaran dan      pilihan  bagi      dunia      pendidikan dalam      menunjang  kegiatan  pembelajaran. (Elvarita,  2020,  p.  1).  Upaya  pemanfaatan pembelajaran  berbasis  internet  diatas  dapat diwujudkan dengan melakukan perubahan-perubahan  pada      media-media yang      masih      bersifat  konvensional menuju    media    pembelajaran  yang diharapkan        dapat        lebih        mudah dimengerti dan dipahami dengan cepat, dan tepat (Suprapto, 2006 dalam Ridwan, 2020, p. 9).
Salah satu bentuk media pembelajaran yang  ditawarkan sebagai upaya penyesuaian teknologi  dan  mengatasi kekurangan  dalam mata kuliah Hidrolika yang dijelaskan di atas adalah  dengan  mengembangkan  media pembelajaran  dengan  basis web .  Media pembelajaran berbasis web merupakan salah satu  layanan  edukasi  berbasis web yang memungkinkan  terwujudnya  edutainment dengan menggunakan media internet. Media pembelajaran  berbasis web juga  merupakan sebuah inovasi  yang  mempunyai  kontribusi sangat  besar  terhadap  perubahan  proses pembelajaran, proses belajar tidak lagi hanya mendengarkan  uraian  materi  dari  pendidik tetapi  siswa  juga  melakukan  aktivitas  lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lainnya (Januarisman dan Anik, 2016, p. 169). Menurut Kruse dalam Rusman, 2012, p. 294) pembelajaran berbasis web seringkali memiliki  manfaat  yang  banyak  bagi  para peserta  didik.  Bila  dirancang  dengan  baik dan  tepat,  maka  pembelajaran  berbasis web
bisa menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan memiliki unsur interaktifitas  yang  tinggi  sehingga  dapat membuat  peserta  didik  mengingat  lebih banyak materi pelajaran yang diajarkan. Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  web  sangat  tepat  dilaksanakan karena  dengan  sistem  pembelajaran  yang melibatkan  berbagai  media  (multimedia) seperti  teks,  gambar,  audio,  video,  animasi dan  e-book  digital  dalam  pembelajaran, guru  dapat  menyajikan  materi  pelajaran
yang  lebih  menarik,  tidak  monoton  dan memudahkan  penyampaian  kepada  peserta didik (Januarisman dan Anik, 2016, p. 170). Berdasarkan  latar  belakang  yang dipaparkan, penelitian pengembangan media  pembelajaran  berbasis web ini  dapat menjadi media alternatif yang lebih menarik dan mewujudkan pelaksanaan pembelajaran yang  baik  sesuai  capaian  belajar  dengan memanfaatkan  IT  agar  mahasiswa  mampu berpikir  kritis,  kreatif,  dan  inovatif  yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar pada mata kuliah Hidrolika.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta.  Waktu penelitian ini direncanakan Selama semester Ganjil  dan  Genap  (2020/2021)  dengan tujuan  melakukan  pengembangan  media pembelajaran dengan menggunakan fasilitas web pada  mata  kuliah  Hidrolika  sebagai alternatif media pembelajaran yang digunakan.  Sasaran  produk  pada  penelitian ini adalah ahli materi dan ahli media untuk menilai kelayakan pada media pembelajaran serta  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  yang  sudah  mengambil mata  kuliah  Hidrolika.  Mahasiswa  di  sini sebagai  subjek  penelitian  yang  akan memberikan  tanggapan  atas    media pembelajaran berbasis web pada mata kuliah Hidrolika. Metode  penelitian  yang  digunakan ialah metode Penelitian dan Pengembangan (R&D)  dengan  model  Borg  dan  Gall  yang disederhanakan  berdasarkan  pernyataan Borg  dan  Gall  dalam  Emzir  (2013,  p.  271) sehingga  penelitian  yang  dibuat  melibatkan lima  tahapan  utama,  yaitu  :  (1) Research  and Information  Collecting ,  (2)  P lanning ,  (3) Preliminary  Form  of  Product  Development, (4) Main  Field  Testing dan,  (5) Final  Product Revision .
Gambar 1. Prosedur Penelitian Pengembangan
Teknik  pengambilan  data  yang menggunakan  angket  tertutup  dengan instrumen  berskala  likert  yang  disetiap nomornya  dapat  diberikan  skor,  pilihan jawaban  pada  skala  likert  mengikuti  pola yang  terdapat  pada  Sugiono  (2015,  p.164) yakni: ‘Sangat  Setuju’  mendapatkan  skor  5, ‘Setuju’ mendapatkan skor 4, ‘Cukup Setuju’ mendapatkan  skor  3,  ‘Tidak  Setuju’ mendapatkan  skor  2,  ‘Sangat Tidak  Setuju’ mendapatkan skor 1.
Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini mempunyai tiga kategori yang akan  diberikan  kepada  ahli  materi,  ahli media  dan  instrumen  untuk  responden. Lebih lengkapnya dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi No Aspek Tinjauan 1  Pembelajaran Kejelasan tujuan/capaian pembelajaran Relevansi antar aspek pembelajaran Keruntutan materi 2 Isi Materi Kualitas isi materi Aktualisasi materi Cakupan materi Kedalaman materi 3 Bahasa dan Komunikasi Kebenaran Bahasa Kesesuaian gaya Bahasa Ketepatan Redaksi
Berdasarkan Tabel 1. Instrumen yang diberikan  kepada  ahli  materi  berasal  dari Kustandi  (2011)  ditinjau  berdasarkan  3 aspek,  yakni  aspek  kelayakan  isi/isi  materi, kelayakan  penyajian/pembelajaran,  dan penilaian Bahasa dan komunikasi. Instrumen  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kesesuaian  materi  dengan  pembahsan  pada Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah Hidrolika.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media No. Aspek Tinjauan 1 Usability Kemudahan penggunaan menu Kemudahan penggunaan menu Efesiensi penggunaan website
Kemudahan akses alamat website Program pendukung ( Assistive Program ) pada website
2 Functionality
Penggunaan menu utama
Penggunaan menu user ( sign up dan log in)
3 Komunikasi Visual Komunikasi Kesederhanaan dan kemenarikan Kualitas visual Penggunaan media Penggunaan layout Berdasarkan Tabel 2. Instrumen yang diberikan  kepada  ahli  media  ditinjau berdasarkan 3 aspek yaitu, aspek komunikasi visual, fungctionality dan usability . Instrumen  ini  diadaptasi  dari  Wahono dalam  Hesti  (2016,  p.  44)  dan  diberikan kepada  ahli  media  yang  bertujuan  untuk mengetahui kelayakan media yang dikembangkan.
No Aspek Tinjauan 1 Kualitas Isi dan Tujuan Ketepatan Materi Kelengkapan Materi Kejelasan Soal dan Evaluasi 2 Kualitas Teknis Pengoperasian Menu Video Keterbacaaan Kesesuaian Bahasa 3 Impelentasi Media Pembelajaran Cara Pengoperasian Kualitas Mutu dengan Media Pembelajaran Sebelumnya Kemandirian Berdasarkan  Tabel  3.  Instrumen
Responden  diadaptasi  dari  Galih  (2019,  p.
49) yang berisi tiga aspek yakni Kualitas Isi dan Tujuan, Kualitas Teknis dan Impelementasi Media Pembelajaran. Tujuan dari penyebaran instrumen ini adalah untuk mengetahui  kelayakan  bahan  ajar  dari  sisi mahasiswa sebagai pengguna media pembelajaran  berbasis web yang  sedang dikembangkan.
Sebelum  instrumen  disebarluaskan dilakukan  uji  validasi  isi  ( Content  Validity ) terlebih  dahulu  menggunakan  rumus Aiken’s  V untuk  memastikan  bahwa  isi kuesioner  sudah  sesuai  dan  relevan  dengan tujuan penelitian. (De Von, dkk, 2007 diacu dalam Hendryadi, 2014, p. 2)
Penelitian ini mengambil data dari ahli media,  ahli  materi  dan  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  , pengujian untuk validasi media pembelajaran  yang  dilakukan  pada  ahli ( expert  judgment )  dan  di  uji  coba  kepada mahasiswa  untuk  melihat  nilai  tanggapan dari responden.
Perhitungan  skor  pada  nilai  hasil validasi para ahli menggunakan rumus rata- rata  yang  dipersentasekan  setelah  itu dicocokkan  dengan  interpretasi  skala  likert (Riduwan,  2013,  p.  33)  dengan  rentang seperti pada Tabel 4.
Tabel 4. Interpretasi Skor untuk Skala Likert
Persentase Kategori 0% - 20% Sangat Kurang Layak 21% - 40% Kurang Layak Persentase Kategori 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat Layak
Perhitungan  penilaian  dari  tanggapan responden  mahasiswa  menggunakan  nilai rata-rata yakni dengan membagi jumlah skor yang didapat pada kuesioner dengan jumlah subjek uji, lalu hasil tersebut  dikategorikan ke  dalam  kriteria  kelayakan  skor  rata-rata pada Tabel 5 (Widoyoko, 2012)
Tabel 5. Kriteria Kelayakan Skor Rata-rata Rata-rata Kategori >4,3 s.d. 5,0 Sangat Setuju >3.4 s.d. 4,3 Setuju >2,6 s.d. 3,4 Cukup Setuju >1,8 s.d. 2,6 Tidak Setuju >1,0 s.d. 1,8 Sangat Tidak Setuju

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Validasi  ahli  materi  dan  media dilakukan secara langsung dengan diberikan kuesioner berupa multiple choice dengan aspek penilaian  yang  terdapat  pada  kisi-kisi instrumen. Dihitung pula validasi isi dengan menggunakan  formula  Aiken’s  V  untuk memeriksa  kelayakan  isi  dari  media  yang dikembangkan.  Hasil  validasi  isi  ( Content Validity )  pada  setiap  butir  pertanyaan kuesioner  ahli  materi  dan  media  didapat rata-rata  sebesar  0,625  dan  1,006  dengan kategori  “Valid”. Hasil  penilaian  validasi produk  oleh  para  ahli  terhadap  media pembelajaran akan  tunjukan  seperti  berikut ini:
Tabel 6. Data Hasil Penilaian Validasi terhadap Media Pembelajaran Web No Validasi Persentase Kelayakan Kategori
1 Ahli Media 80% Layak 2 Ahli Materi 76% Layak Persentase Rata-rata 78% Layak Berdasarkan Tabel 6 diatas menunjukan bahwa secara keseluruhan baik dalam  segi  media  dan  materi  media pembelajaran  berbasis  web  untuk  mata kuliah  Hidrolika  yang  dikembangkan  layak untuk  digunakan  pada  mata  kuliah Hidrolika  di  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  Universitas  Negeri Jakarta dengan nilai persentase sebesar 78% termasuk kategori “Layak”.
Tanggapan produk oleh 33 mahasiswa  dilakukan  secara online di Google Form dengan  menggunakan  kuesioner dengan jenis jawaban berupa linear scale dari 1 sampai 5. Pembuktian tanggapan per butir sesuai  indikator  dihitung  lalu  diinterpretasi, hasilnya ditunjukan dengan Tabel 7:
Tabel 7. Hasil Tanggapan Mahasiswa Berdasarkan 3 Aspek terhadap
Media Pembelajaran Web No Aspek Skor Rata-rata  Kategori 1 Kualitas Isi dan Tujuan 4,075 Setuju 2 Kualitas Teknis 4,143 Setuju 3 Implementasi Media Pemb. 4,262 Setuju Rata-rata Tanggapan 4,151 Setuju Berdasarkan  Tabel  7  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa penilaian yang dilakukan  oleh  33  orang  mahasiswa terhadap media pembelajaran yang dikembangkan  memperoleh  skor  4,151 dengan  kategori  “Setuju” pada  aspek kualitas  isi  dan  tujuan,  kualitas  teknis  dan implementasi media pembelajaran.
Pembelajaran web pada  mata  kuliah Hidrolika  dinyatakan  layak  dikarenakan seluruh  hasil  validasi  ahli  yang  dilakukan dengan  memberikan  kuesioner  kepada  ahli materi  dan  media,  mendapatkan  hasil validasi  dengan  persentase  nilai  kelayakan dari ahli materi sebesar 76% dan ahli media sebesar  80%  kedua  nilai  tesebut  termasuk
dalam  kategori  “ L ayak”  berdasarkan interpretasi skor untuk skala likert. Kelayakan  tersebut  didukung  oleh hasil  penilaian-  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Teknik Bangunan yang mengikuti  telah  mengikuti  perkuliahan Hidrolika,  menggunakan  kuesioner  secara online mendapatkan  penilaian  dengan  skor 4,151 dan termasuk dalam kategori “Setuju” berdasarkan  aspek  kualitas  isi  dan  tujuan, kualitas  teknis  dan  implementasi  media pembelajaran.  Sehingga  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  web  ini  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran alternatif  pada  mata  kuliah  Hidrolika  di program studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Jakarta. Penelitian  lainnya  mengenai  produk media  pembelajaran  untuk  mata  kuliah Hidrolika tentunya sudah banyak dilakukan. Contoh  produk  pengembangan  media pembelajaran  yang  sudah  ada  untuk  mata kuliah  Hidrolika  yakni  Media  Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Professional CS6 dan Media Pembelajaran Modul Berbasis Audio Visual.
Media  pembelajaran  berbasis Adobe Flash  Professional  CS6 merupakan  perangkat lunak  ( software )  yang  mempunyai  beberapa keunggulan seperti memvisualisasikan materi  dengan  menarik.  Penggunaan  media ini juga diharapkan mahasiswa dapat secara langsung  melihat  simulasi/gambar  yang menyerupai fenomena sebenarnya, sehingga mahasiswa  mampu  memahami  sekaligus menerapkan  konsep  Hidrolika  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan  media pembelajaran  modul  berbasis audio  visual merupakan  modul  yang  dilengkapi  dengan audio  visual pada  aspek  kognitif  yang diharapkan  mampu  mengatasi  kesulitan dalam mempelajari mata kuliah Hidrolika. Kedua  media  pembelajaran  tersebut telah  diuji  kepada  para  ahli  dan  kepada mahasiswa dan menjadi media pembelajaran yang  layak  untuk  digunakan,  karena  dapat mengurangi kesulitan belajar dan meningkatkan  hasil  belajar  serta  rata-rata tingkat  penguasaan  konsep  materi  walau dalam  kategori  tidak  terlalu  signifikan
dibandingkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran konvensional.
Pengembangan  media  pembelajaran
berbasis web ini  sendiri  mempunyai kelebihan maupun kekurangan dibandingkan  dengan  media  pembelajaran
Hidrolika berbasis adobe flash dan audiovisual .
Kelebihan secara produk yang dikembangkan adalah: 1) Dibuat menggunakan  CMS  ( Content  Management System )  Wix  sehingga  relatif  mudah  bagi administrator  dalam  mengoperasikan  web seperti  menambahkan  konten  materi maupun fitur lainnya, sebab salah satu fitur bawaan  CMS  Wix  adalah  layanan drag  and put di  mana  konten  atau  fitur  yang ditambahkan    dapat  dengan  mudah  di letakkan  di  manapun.  2)  Pembuatan  situs web yang    free  domain  sehingga  dapat menghemat  biaya  pembuatan web .  3) Mempunyai  banyak  layanan  variasi  plug  in yang bisa di install  ke we b. 4) Terdapat fitur diskusi  dan  live  chat  yang  membahas beragam  informasi  terkini  mengenai  dunia Hidrolika.  5)  Tampilan  yang  dapat disesuaikan untuk mendukung pembelajaran menggunakan audio visual. Walaupun memiliki kelebihan, pengembangan media
pembelajaran berbasis  web  pada  mata  kuliah  Hidrolika juga  memiliki  kekurangan  dari  segi  produk yakni:  1)  gambar  dan  video  yang  dapat diunggah  kapasitasnya  terbatas,  2)  Tidak terdapat server mandiri yang secara langsung melakukan  penyimpanan  data  pengunjung saat  mengunjungi web ,  sehingga  fitur presensi  dan  evaluasi real  time dalam pembelajaran  dilakukan  dengan  bantuan plug  in tambahan  seperti google  classroom dan sebagainya.  3)  karena  belajar  dilakukan secara  online,  dibutuhkan  sinyal  internet yang  mendukung  dan  kemandirian  belajar dari peserta didik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan media
pembelajaran berbasis web pada  mata  kuliah  Hidrolika  di
Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan  Universitas  Negeri  Jakarta  dapat dinyatakan  “Layak”  dika renakan  hasil validasi  para  ahli  termasuk  dalam  rentang persentase  78%.  Kelayakan  tersebut  juga diperkuat dengan hasil tanggapan mahasiswa  mendapatkan  skor  4,151  dan menunjukkan  kategori  “Setuju”  atas penilainnya  terhadap  aspek  kualitas  isi  dan tujuan,  kualitas  teknis  dan  implementasi media  pembelajaran  yang  ada  pada pengembangan media pembelajaran berbasis web ini. Penelitian dan pengembangan media pembelajaran berbasis web ini  akan  berimplikasi  pada peningkatan  mutu  pendidikan  terutama terhadap  beberapa  hal,  antara  lain  1) Memudahkan  mahasiswa  dalam  mencari materi  dan  mempelajari  mata  kuliah Hidrolika.  2)  Memberikan  pengalaman kepada mahasiswa terhadap cara perkuliahan online .  3)  Dapat  membantu dosen dalam menyampaikan materi perkuliahan.  Saran  utama  yang  dapat diberikan  pada  penelitian  pengembangan media  pembelajaran  berbasis web yakni:  1) Model  pengembangan  media  pembelajaran yang digunakan untuk penelitian selanjutnya yang  sejenis  lebih  cocok  menggunakan model Multimedia  Development  Life  Cycle (MDLC)  dengan  enam  tahapan  yaitu: konsep  ( Concept ),  perancangan  ( Desain ), pengumpulan  bahan  ( Material  Collecting ), pembuatan  ( Assembly ),  pengujian  (Testing) dan  distribusi  ( Distribution ).  2)  Sinkronisasi media  pembelajaran  ke  dalam  ( LMS (Learning  Management  System )  yang  dimiliki oleh program studi ataupun universitas.

## Daftar Pustaka
Elvarita,  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar  Mekanika  Tanah  Berbasis  E-
Modul pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal Pendidikan  Teknik  SIpil,  9 (1),  1-7. doi:https://doi.org/10.21009/jpensil. v9i1.11987
Emzir. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan. Depok:  Raja  Grafindo Persada.
Erwin  Januarisman,  A.  G.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan,
3 (2), 167-182.
Hendryadi.  (2014).  Validitas  Isi  :  Tahap Awal  Pengembangan  Kuesioner. Jurnal  Riset  Manajemen  dan  Bisnis  FE- UNLAT, 2 , 2-3.
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Lanani,  K.  (2013).  Belajar  Berkomunikasi dan  Komunikasi  Belajar  dalam Pembelajaran  Matematika. Infinity Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Matematika STKIP Siliwangi, 2 (1), 13-25.
Lukitaningrum,  H.  (2016). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  pada Materi  Basis  Data  di  Sekola  Menengah Kejuruan  Kelas  IX. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Misykat,
3 (1), 171-187.
Riduwan.  (2013). Skala  Pengukuran  Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Ridwan,  M.  A.  (2020).  Pengembangan
Media  Pembelajaran  Video  Berbasis Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan Bangunan di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas NEGERI JAKARTA. Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil,  9 (1),  8-18.
doi:https://doi.org/10.21009/jpensil.
v9i1.12905 Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Sekartaji,  G.  T.  (2019). Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  pada Mata  Kuliah  Hidrologi  di  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  FT  UNJ. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Septian,  G.  W.  (2020).  Pengembangan Modul  Elektronik  Mata  Kuliah Manajemen Pendidikan Vokasi (Studi pada  Pendidikan  Teknik  Bangunan UNJ). Jurnal  Pendidikan  Teknik  Sipil,
9 (3), 181-187.
doi:https://doi.org/10.21009/jpensil.
v9i3.15475
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan Pengembangan (Suryandari  S  Y  ed.). Yogyakarta: Alfabeta.
Widoyoko,  E.  P.  (2012). Teknik  Penyusunan Instrumen
Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.