## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR PSIKOMOTORIK SISWA
Marselina Patimapat 1 , Hilarius Jago Duda 2* , Markus Iyus Supiandi 2
1 Mahasiswa Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang 2 Dosen Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang
* Corresponding author: hilaruisjagod@yahoo.com
DOI: 10.31932/jpbio.v4i1.366

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing melalui  Metode Demostrasi terhadap Hasil Belajar  Psikomotorik Siswa.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Bentuk  penelitian  yang digunakan  yaitu quasi-eksperimen dengan  desain  penelitian nonequivalent  control  group design . Sampel dalam penelitian ini berjumlah 21 siswa pada kelas eksperimen dan 20 siswa pada kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi langsung, teknik pengukuran, dan teknik komunikasi tidak langsung. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi, tes untuk kerja, dan angket. Hasil analisis lembar observasi guru pertemuan  pertama  dan  kedua  diperoleh  nilai  rata-rata  persentase  sebesar  100%,  yang berkriteria sangat baik, sedangkan analisis lembar observasi siswa pada pertemuan pertama dan kedua diperoleh nilai rata-rata persentase sebesar 95,40% yang berkriteria sangat baik. Hasil analisis nilai Effect Size (ES) diperoleh nilai sebesar 0,7 dengan kriteria sedang. Hal ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui  metode demostrasi  cukup  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  psikomotorik  siswa. Berdasarkan  pengolahan  data  angket  respon  siswa  diperoleh  rata-rata  nilai  persentase sebesar 86,03% dengan kategori sangat kuat.
Kata kunci: inkuiri terbimbing, demonstrasi, psikomotorik siswa.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the Effectiveness of the Guided Inquiry Learning Model through the Demostration Method of Student Psychomotor Learning Outcomes. The method  used  in  this  study  is  a  quantitative  method.  The  form  of  research  used  is  quasi- experiment with nonequivalent control group design research design. The sample in this study amounted to 21 students in the experimental class and 20 students in the control class. Data collection  techniques  use  direct  observation  techniques,  measurement  techniques,  and indirect communication techniques. Data collection tools used are observation sheets, tests for work, and questionnaires. The results of the analysis of the observation sheet of the first and second meeting teachers obtained an average value of 100%, which criteria very well, while  the  analysis  of  the  observation  sheet  of  students  in  the  first  and  second  meetings obtained an average value of 95.40% which was very good. The results of the Effect Size (ES) value analysis obtained a value of 0.7 with moderate criteria. This shows that the use of guided inquiry learning models through demonstration methods is quite effective to be used to improve students'  psychomotor  learning  outcomes.  Based  on  student  response  questionnaire  data processing, the average percentage value was 86.03% with a very strong category.
Keywords: guided inquiry, demonstration, student psychomotor.

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  pendidikan  merupakan  masalah  penting  dan  tidak  bisa  dipisahkan  dari kehidupan  manusia.  Hampir  setiap  keterampilan,  keahlian,  ilmu  atau  sikap  dibentuk  dari pendidikan.  Trianto  (2011)  menyatakan  Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap  lingkunganya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara lebih kuat dalam kehidupan masyarakat.
Adapun dalam meningkatkan hasil belajar siswa, guru dapat menciptakan sebuah model pembelajaran  agar  hasil  belajar  dapat  meningkat  secara  maksimal.  Hasil  belajar  yang dimaksud mempunyai 3 ranah yaitu: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dalam pembelajaran di kelas, ketiga ranah tersebut harus saling mendukung akan tetapi pada pembelajaran IPA anak  dituntut  lebih  mengembangkan  keterampilan  psikomotorik  dalam  kegiatan  belajar dimana  pada  proses  pembelajaran  lebih  mengutamakan  pada  tindakan  anak  untuk mengemukakan pendapat secara individu tentang pokok bahasan yang sedang dipelajari agar dapat  memberikan  kesan  bahwa  siswa  lebih  menyenangi  kegiatan  belajar  yang  sedang berlangsung.
Psikomotorik  merupakan  hasil  belajar  yang  tampak  dalam  bentuk  keterampilan  (skill) dan  kemampuan  bertindak  individu  (Sudjana,  2013).  Ada  enam  tingkatan  keterampilan psikomotorik  anak  yaitu  a)  gerak  reflex  (keterampilan  pada  gerakan  yang  tidak  sadar);  b) keterampilan  pada  gerakan  dasar;  c)  kemampuan  preceptual,  termasuk  didalamnya membedakan visual, auditif, motorik, dan lain-lain; d) kemampuan dibidang fisik, kekuatan, keharmonisan, dan ketepatan; e) gerakan-gerakan skill, mulai dari keterampilan sederhana sampai  keterampilan  kompleks;  f)  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  komunikasi  non decursive seperti gerakan ekspresif dan interpetatif (Haroni 2016).
Pengembangan  kegiatan  belajar  psikomotorik  siswa  dapat  menjadi  acuan  dalam mengembangkan  model-model  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  memajukan  sistem pendidikan  indonesia.  Model  dan  metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen utama  dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan menyenangkan. Tugas menjadi seorang  guru biologi yaitu  meningkatkan hasil belajar siswa. Biologi sebagai salah satu cabang ilmu pengetahuan alam memfokuskan pembahasan pada masalah-masalah, biologi juga mempelajari tentang diri dan makluk hidup lain yang melekat dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil pra observasi yang dilakukan pada tanggal 22 Mei 2017 di Sekolah Menengah Pertama Negeri 06 Nanga Pinoh tahun pelajaran 2017/2018, secara keseluruhan psikomotorik belajar siswa relatif rendah. Serta pada saat proses pembelajaran berlangsung masih banyak siswa kurang aktif, mengantuk di kelas, ribut sendiri.
Melihat  permasalahan  tersebut,  maka  perlu  diterapkan  suatu  model  dan  metode pembelajaran yang bisa melibatkan peran siswa secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar, guna mencapai hasil belajar psikomotorik siswa yang lebih baik. Salah satu model dan metode pembelajaran  yang  dianggap  tepat  adalah  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui metode demonstrasi. Model pembelajaran inkuiri terbimbing merupakan model pembelajaran yang  bertujuan  untuk  memberikan  cara  untuk  membangun  intelektual  yang  terkait  dengan proses  berpikir  reflektif,  dan  metode  demonstrasi  merupakan  metode  mengajar  dengan memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung  maupun  melalui  penggunaan  media  pengajaran  yang  relevan  dengan  pokok bahasan  atau  materi  yang  sedang  disajikan.  Dengan menggunakan model  dan  metode  ini diharapkan  peserta  didik  akan  menguasai,  menerapkandan  menemukan  hal-hal  yang
bermanfaat bagi dirinya. Mulyono et al (2017) mengungkapkan bahwa penggunaan metode demostrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berhasil  atau  tidaknya  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui  metode demonstrasi  pada  penelitian  inidapat  diukur  berdasarkan  perolehan  hasil  belajar  siswa. Pengukuran hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini  akan  di  tinjau  berdasarkan  hasil  belajar psikomotorik  siswa.  Jika  hasil  yang  diperoleh  siswa  mencapai  angka  yang  signifikan maka dapat dinyatakan proses belajar tersebut berhasil, begitu pula sebaliknya.
Pada  penelitian  ini,  perolehan  hasil  belajar  siswa  diupayakan  melalui  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui  metode  demonstrasi  akan  dikaji  dengan menggunakan desain eksperimen. Penelitian eksperimen tersebut akan dilaksanakan di kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 06 Nanga Pinoh tahun ajaran 2017/2018. Tujuan dari penelitian ini yaitu, untuk mengetahui  pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode  demonstrasi  terhadap  hasil  belajar  psikomotorik  siswa.  Berdasarkan  uraian  diatas, maka  dapat  dirumuskan  judul  penelitian  ini  yakni;  “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri Melalui  Terbimbing  Metode  Demonstrasi  terhadap  Hasil  Belajar  Psikomotorik  Siswa  pada materi Klasifiskasi Makhluk Hidup  di kelas VII SMP Negeri 06 Nanga Pinoh Tahun 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  adalah metode eksperimen dengan bentuk penelitian Quasi-eksperimen dan desain yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design .

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  06  Nanga Pinoh, yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas VII A dan VII B . Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VII A yang berjumlah 21 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B yang berjumlah 20 siswa sebagai kelas kontrol.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi yang berfungsi untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  melalui  metode  demonstrasi  pada  kelas  eksperimen  dan  metode  konvensional pada kelas kontrol, soal tes unjuk kerja digunakan untuk mengukur kemampuan psikomotorik siswa,  dan  angket  respon  siswa,  dalam  penelitian  ini  angket  berfungsi  untuk  mengetahui bagaimana tangggapan siswa terhadap diterapkannya model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demonstrasi.

## Prosedur Penelitian
Sebelum peneliti memberikan perlakuan terlebih dahulu memberikan pretest baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol, tujuan pemberian pretest adalah untuk mengatahui kemampuan awal masing-masing kelas. Proses pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dua kali pada masing-masing kelas, pada kelas eksperimen diberikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demonstrasi, sedangkan pada kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pemberian posttest dilakukan  setelah masing-masing  kelas  diberikan  perlakuan,  tujuan  dari  pemberian posttest adalah  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar psikomotorik antara siswa kelas eksperimen dan kelas
kontrol.  Setelah  diberikan posttest, selanjutnya  pada  kelas  eksperimen  disebarkan  angket respon siswa, yang bertujuan untuk mengetahui respon siswa setelah diterapkannya model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demonstrasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis data hasil penelitian diantaranya yaitu, analisis data hasil observasi guru dan siswa,  analisis  nilai pretest dan posttest siswa,  kemudian  dilakukan  uji  prasyarat,  uji normalitas data, uji homogenitas dan uji hipotesis guna untuk menentukan hipotesis yang akan digunakan, kemudian yang terakhir adalah melakukan analisis hasil angket respon siswa guna mengetahui  respon  siswa  terhadap  diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing melalui metode demonstrasi.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Analisis lembar observasi guru pada kelas eksperimen pertemuan pertama  dan kedua diperoleh jawaban  “Ya”  sebanyak  14  jawaban  jika  dipersentasekan  adalah sebesar  100%.  Dari  kedua  hasil  pengamatan  pada  setiap  pertemuan  tersebut diperoleh rata-rata yang berada pada rentang 81%-100% sehingga berkreteria sangat baik. Hasil observasi guru lebih jelas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Observasi Guru Kelas Eksperimen
No Kategori penilaian Observer Pertemuan I Poin Pertemuan II Poin 1 P1 Ya 1 Ya 1 2 P2 Ya 1 Ya 1 3 P3 Ya 1 Ya 1 4 I1 Ya 1 Ya 1 5 I2 Ya 1 Ya 1 6 I3 Ya 1 Ya 1 7 I4 Ya 1 Ya 1 8 I5 Ya 1 Ya 1 9 I6 Ya 1 Ya 1 10 I7 Ya 1 Ya 1 11 12 I8 I9 Ya Ya 1 1 Ya Ya 1 1 13 Kn1 Ya 1 Ya 1 14 Kn2 Ya 1 Ya 1 Jumlah 14 14 Persentase (%) 100% 100%
Analisis lembar observasi siswa pada kelas eksperimen pertemuan pertama diperoloeh nilai  persentase  sebesar  93,97% dan pertemuan kedua sebesar  96,82  dengan  persentase rata-rata  sebesar  95,40%.  Berdasarkan  hasil  rata-rata  akumulasi  pertemuan  pertama  dan kedua  menunjukkan  kriteria  sangat  baik,  yang  artinya  siswa  melaksanakan  pembelajaran
dengan sungguh-sungguh. Hasil observasi siswa kelas eksperimen lebih jelas dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Observasi Siswa Kelas Eksperimen
Kode  siswa Kategori penilaian item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  11 12 13 14 S1 - S21 Persentase I 100  71,43  80,95  95,24  100  100  100  100  100  100  100  80,95  80,95  100 Rerata 93,97 % Persentase II 100  85,71 100 100  100  100  100  100  100  100  100  85,71  80,95  100 Rerata 96,82 % Persentase Rata-rata 95,40 %
Analisis  lembar  observasi  guru  pada  kelas  kontrol  pertemuan  pertama  dan  kedua diperoleh jawaban “Ya” sebanyak 14 jawaban jika dipersentasekan adalah sebesar 100%. Dari kedua  hasil  pengamatan  pada  setiap  pertemuan  tersebut  diperoleh  rata-rata  yang  berada pada rentang 81%-100% sehingga berkreteria sangat baik. Hasil observasi guru lebih jelas dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Observasi Guru Kelas Kontrol
No Kategori penilaian Observer Pertemuan I Poin Pertemuan II Poin 1 P1 Ya 1 Ya 1 2 P2 Ya 1 Ya 1 3 P3 Ya 1 Ya 1 4 I1 Ya 1 Ya 1 5 I2 Ya 1 Ya 1 6 I3 Ya 1 Ya 1 7 I4 Ya 1 Ya 1 8 I5 Ya 1 Ya 1 9 I6 Ya 1 Ya 1 10 I7 Ya 1 Ya 1 11 I8 Ya 1 Ya 1 12 13 I9 Kn1 Ya Ya 1 1 Ya Ya 1 1 14 Kn2 Ya 1 Ya 1 Jumlah 14 14 Persentase (%) 100% 100%
Analisis lembar observasi siswa pada kelas kontrol pertemuan pertama diperoloeh nilai persentase sebesar 93,20% dan pertemuan kedua sebesar 92,52 dengan persentase rata- rata sebesar 92,86%. Berdasarkan hasil rata-rata akumulasi pertemuan pertama dan kedua menunjukkan kriteria sangat baik, yang artinya siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. Hasil observasi siswa kelas kontrol lebih jelas dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Observasi Siswa Kelas Kontrol
Kode siswa Kategori penilaian item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 S1 - S21 Persentase I 100  76,19  85,71  100  80,95  100  100  100  100  100  100  85,71  76,19 Rerata 93,20 % Persentase II 100  76,19  85,71  100  80,95  100  100  100  100  100  100  76,19  76,19 Rerata 92,52 % Persentase Rata-rata 92,86 %

## 2. Hasil Belajar Psikomotorik
Hasil analisis data pretest dan posttest kemampuan psikomotorik siswa tiap  indikator pada kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Analisis Hasil Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Nilai Pretest Posttest Indikator Indikator P 1 P 2 P 3 P 1 P 2 N 21 21 21 21 21 Nilai Tertinggi 82 69 74 100 98 Nilai Terendah 42 40 38 75 60 Nilai Rata-Rata 61,67 54,05 52,86 88,71 77,10 Ket: P 1 : Imitasi
P 2 : Manipulasi P 3 : Ketetapan
Hasil analisis data pretest dan posttest kemampuan psikomotorik siswa tiap  indikator pada kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Analisis Hasil Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Nilai Pretest Posttest Indikator Indikator P 1 P 2 P 3 P 1 P 2 N 20 20 20 20 20 Nilai Tertinggi 73 70 74 100 85 Nilai Terendah 42 40 38 82 66 Nilai Rata-Rata 60,10 50,58 51,80 86,80 69,50 Ket: P 1 : Imitasi P 2 : Manipulasi P 3 : Ketepatan
Penilaian hasil lembar observasi psikomotorik siswa dilakukan pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  yang  bertujuan  untuk  membedakan  hasil  observasi  psikomotorik  yang menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui  metode  demostrasi  dan pembelajaran  konvensional. Adapun  rekapitulasi  hasil  observasi  psikomotorik  siswa  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Hasil Belajar Psikomotorik Siswa

## 3. Uji Prasyarat
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas pretest kelas  eksperimen  menggunakan SPSS Statistics 20 diperoleh nilai sig. (2-tailed) > α (0,217 > 0,05) yang artinya sebaran data pretest kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas posttest kelas  eksperimen menyatakan nilai sig. (2-tailed) > α (0,897 > 0,05) yang artinya sebaran data posttest kelas eksperimen berdistribusi normal. Hasil uji normalitas pretest kelas kontrol menyatakan nilai sig.  (2-tailed) >  α  (0,842279  >  0,05)  yang  artinya  sebaran  data pretest kelas  kontrol berdistribusi normal. Hasil uji normalitas posttest kelas eksperimen menyatakan nilai sig. (2- tailed) > α (0,213 > 0,05)  yang artinya sebaran data posttest kelas kontrol berdistribusi normal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Data Kelas Jenis Tes S Sig. Α Keterangan Kelas eksperimen Pretest 56,19 13,2 0,217 0,05 Normal Posttest 81,18 8,79 0,897 0,05 Normal Kelas kontrol Pretest 55,67 11 0,842 0,05 Normal Posttest 75,95 7 0,213 0,05 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  data  diperoleh sig.  (2-tailed) untuk Pretest siswa kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas kontrol  sebesar  0,143  > 0,05 maka  data pretest adalah homogen dan pada data posttest sig. (2-tailed) 0,285 > 0,05 artinya data posttest homogen. Jadi, dari hasil analisis dengan SPSS statistic 20 tersebut membuktikan bahwa data untuk masing-masing tes semuanya dinyatakan homogen. Untuk lebiih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Data Jenis Tes Sig. ɑ Ket. Kesimpulan Pretest kelaseksperimen dan kelas kontrol 0,143 0,05 0,143 > 0,05 Homogen Posttest kelaseksperimen dan kelas kontrol 0,285 0,05 0,285 > 0,05
Homogen
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol P e rs e n ta s e Ha s il P1 P2 P3

## 4. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  program SPSS  Statistics  20 pada pretets diperoleh nilai sig . ( 2-tailed ) > α yakni 0,890 > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak, yakni tidak terdapat perbedaan hasil belajar kognitif siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pengukuran awal ( pretest ), sedangkan hasil Posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai sig . ( 2-tailed ) < ɑ yakni 0,039 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, yakni terdapat  perbedaan  hasil  belajar  kognitif  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada pengukuran akhir ( posttest ). Hasil uji lebih lengkap dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Uji Hipotesis pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol
Jenis Tes Sig . ( 2- tailed ) Α Kesimpulan Pretest kelas eksperimen dan kelas control 0,890 0,05 H 0 diterima Posttest kelas eksperimen dan kelas control 0,039 0,05 H 1 diterima

## 4. Analisis N-Gain
Data yang digunakan dalam perhitungan Indeks Gain adalah nilai pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rekapitulasi hasil analisis Indeks Gain dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil Analisis Indeks Gain Kelas Indeks Gain Hake Kategori Eksperimen 0,57 Sedang Kontrol 0,45 Sedang 5. Nilai Effect Size (ES)
Analisis  nilai Effect  Size (ES)  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  kualitas efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  melalui  metode  demonstrasi  terhadap hasil belajar siswa. Data yang digunakan dalam perhitungan nilai Effect Size (ES) adalah nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol, dari hasil perhitungan diperoleh nilai sebesar 0,7 dengan kriteria sedang.

## 6. Respon Siswa
Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing melalui metode demonstrasi dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Analisi Angket Respon Siswa
Pernyataan Persentase Ya 1-15 Rata-rata 86,03 Kriteria Penilaian Sangat Kuat
Berdasarkan Tabel 11 dapat dilihat bahwa dari 21 siswa yang mengisi angket respon diperoleh persentase untuk jawaban Ya sebesar 86,03% dengan kategori Sangat Kuat, hal ini berarti  bahwa  siswa  merespon  positif  terhadap  diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing melalui metode demonstrasi.

## PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Melalui Metode Demonstrasi
Berdasarkan  analisis  observasi  guru  di  kelas  eksperimen  didapat  hasil  persentase sebesar 100% pada pertemuan pertama dan 100% pertemuan kedua, sehingga didapat hasil rata-rata  persentase  pelaksanaan  sebesar  100%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Penemuan penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Komilaini  (2016:  12)  yang  dimana  dalam pembelajaran dengan model inquiri menemukan bahwa aktivitas guru dan siswa meningkat pada setiap pertemuan. Hal itu dapat dilihat dari persentase dan kategori yang diperoleh pada setiap  pertemuannya.  Pada  pertemuan  pertama  persentase  aktivitas  guru  85%  dengan kategori baik, kemudian pada pertemuan kedua meningkat menjadi 90% dengan kategori baik.
Hasil observasi untuk 21 siswa kelas eksperimen pada pertemuan pertama diperoleh persentase sebesar 93,97%. Hasil observasi pada pertemuan kedua sebesar 96,82%. Hasil rata-rata  pertemuan  pertama  dan  kedua  yaitu  95,40%  dengan  demikian  hasil  pengamatan berada pada rentang 80%-100% yang berkriteria sangat baik. Penemuan penelitian ini sejalan dengan  penelitian  Komilaini  (2016:  12)  yang  dimana  pembelajaran  menggunakan  inkuiri terbimbing  juga  menyatakan  bahwa  ada  peningkatan  aktivitas  siswa  yang  dimana pada pertemuan  pertama  memperoleh  persentase  70%  dengan  kategori  baik,  meningkat  pada pertemuan kedua menjadi 75% dengan kategori baik.

## 2. Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
Analisis hasil belajar psikomotorik siswa pada pretest kelas eksperimen dengan jumlah siswa  21  orang  diperoleh  nilai  terendah 40  dan  tertinggi  75  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 56,19%,  sedangkan  analisis  nilai posttest diperoleh  nilai  terendah  65  dan  nilai  tertinggi  95 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  81,19%.  Berdasarkan  analisis Indeks  Gain pada  kelas eksperimen diperoleh nilai sebesar 0,57, hal ini menunjukkan hasil belajar psikomotorik siswa kelas eksperimen mengalami peningkatan dengan kategori sedang.
Penemuan penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Iksan (2016) yang menyatakan bahwa  “Dalam  strategi  inkuiri  tebimbing  siswa  dituntut  untuk  menemukan  sendiri  masalah, merumuskan  hipotesis,  dan  menyelesaikan  masalah.  Sintak  pembelajaran  pada  strategi inkuiri  tersebut  membantu  siswa  dalam  melakukan  praktikum  baik  yang  dilakukan  di laboratorium maupun di luar laboratorium, dimana terlihat dari hasil lembar kerja  siswa yang telah dikerjakan.
Analisis hasil belajar psikomotorik siswa pada pretest kelas kontrol dengan jumlah siswa 21 orang diperoleh nilai terendah 40 dan tertinggi 75 dengan nilai rata-rata sebesar 55,67%, sedangkan analisis nilai posttest diperoleh nilai terendah 70 dan nilai tertinggi 85 dengan nilai rata-rata sebesar 75,95%. Berdasarkan analisis Indeks Gain pada kelas kontrol diperoleh nilai sebesar 0,45, hal ini menunjukkan hasil belajar psikomotorik siswa kelas kontrol mengalami peningkatan dengan kategori sedang.
Berdasarkan hasil uji hipotesis hasil belajar psikomotorik siswa pada pengukuran akhir ( posttest )  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diketahui  bahwa  nilai sig.  (2-tailed) adalah 0,039 sedangkan nilai α = 0,05%. Hal ini berarti sig. (2-tailed) ˂ α yaitu 0,039 ˂ 0,05 maka  kesimpulan  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demostrasi terhadap hasil belajar  psikomotorik  siswa  kelas  VII  pada  materi  klasifikasi  makhluk  hidup  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri 6 Nanga Pinoh.
Penemuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Ikhsan  (2016:  65)  yang menyatakan bahwa siswa pada kelas eksperimen memiliki ketrampilan yang lebih cekatan bila dibandingkan dengan kelas kontrol, karena dengan strategi inkuiri tebimbing mereka dituntut
untuk  menemukan  sendiri  masalah,  merumuskan  hipotesis,  dan  menyelesaikan  masalah. Sintak  pembelajaran  pada  strategi  inkuiri  tersebut  membantu  siswa  dalam  melakukan praktikum baik yang dilakukan di laboratorium maupun di luar laboratorium,  dimana terlihat dari hasil Lembar Kerja Siswa yang telah dikerjakan.
3. Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Melalui  Metode  Demonstrasi terhadap Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
Hasil analisis nilai Effect Size (ES) diperoleh nilai sebesar 0,7 dengan kriteria sedang. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui metode  demostrasi  cukup  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  psikomotorik siswa.Penemuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Gustiah  (2018)  dengan  hasil berdasarkan hasil perhitungan Effect Size pada model pembelajaran inkuiri terbimbing pada hasil belajar siswa sebesar 2,44. Nilai effect size tersebut kemudian disesuaikan dengan tabel Z sehingga diperoleh efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa  sebesar  49,27%.  Hasil  ini  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  pada  sub materi  reaksi  pengendapan  berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil  belajar psikomotor siswa.
Hal ini didukung oleh penelitian Sukardjo, (2008 dalam Duda, & Susilo, H. 2018). Sains sebagai  proses,  menggunakan metode  ilmiah  untuk  mempelajari  objek  studi,  menemukan, dan  mengembangkan  produk  sains.  Metode  ilmiah  merupakan  langkah-langkah  sistematis yang  melibatkan  keterampilan  proses  sains  dalam  menyelidiki  suatu  masalah,  misalnya melakukan pengamatan, merumuskan hipotesis, merancang percobaan, dan lain-lain.

## 4. Respon Siswa
Berdasarkan hasil analisis data dilihat bahwa respon siswa dengan Persentase respon secara keseluruhan adalah 86,03% dengan kriteria sangat kuat karena berada pada rentang 80%-100%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa  setelah  proses  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui  metode  demonstrasi  bernilai  positif,  yang artinya siswa sangat tertarik dengan model yang diterapkan. Hal ini dikarenakan para peserta didik  baru  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing melalui metode demonstrasi , dimana dalam model ini siswa dituntut untuk aktif dalam setiap fasenya,  sehingga  membuat  para  siswa  lebih  berani  dalam  bertanya  dan  mengemukakan pendapat  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok  yang  terdapat  dalam  model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demonstrasi , sehingga siswa merasa senang dalam  terhadap  diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui  metode demonstrasi sehingga hasil angket respon siswa memperoleh hasil dengan kategori sangat kuat karena berada pada rentang 81-100%.
Penemuan  penelitian  ini    sejalan  dengan  penelitian  Novitasari  (2017)  dengan  hasil penelitian  berdasarkan  analisis  angket  respon,  sebesar  90,62%  peserta  didik  menyatakan lebih  aktif,  sebesar  84,37%  menyatakan  lebih  dapat  memahami  materi,  sebesar  78,12% menyatakan  mendapat  pengalaman  belajar  tersendiri,  sebesar  90,62%  menyatakan  lebih tertarik,  sebesar  87,50%  menyatakan  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  dan sebesar 81,25% peserta didik menyatakan setuju jika model pembelajaran inkuiri terbimbing diterapkan untuk pembelajaran IPA.

## SIMPULAN
1. Proses  pembelajaran  melalui  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  melalui metode demostrasi pada materi klasifikasi makhluk hidup di kelas eksperimen dengan baik.
Hasil observasi siswa pada pertemuan pertama sebesar 93,97% dan hasil observasi siswa pada  pertemuan  kedua  96,82%.  Adapun  rata-rata  pertemuan  pertama  dan  pertemuan kedua 95,40% berkriteria sangat kuat. Hasil observasi guru pada pertemuan pertama 100% dan  pertemuan  kedua  menunjukkan  angka  100%  dengan  rata-rata  sebesar  100% berkriteria sangat kuat.
2. Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  psikomotorik  siswa  dikelas  eksperimen  pada pretest diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  56,19  dan  81,19  pada posttest sehingga  terjadi peningkatan sebesar 0,57 yang berkriteria sedang.
3. Berdasarkan analisis hasil belajar psikomotorik siswa dikelas kontrol pada pretest diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  55,67  dan  75,95 pada posttest sehingga mengalami  peningkatan sebesar 0,45 yang berkriteria sedang.
4. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  hasil  belajar  psikomotorik  siswa  pada  pengukuran  akhir ( Posttest ) antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,039 sedangkan nilai α = 0,05%. Hal ini berarti nilai sig. (2-tailed) ˂ α yaitu 0,039 ˂ 0,05 maka kesimpulan H 1 diterima dan H 0 ditolak, artinya  terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demostrasi terhadap hasil belajar psikomotorik siswa kelas VII pada materi klasifikasi makhluk hidup di Sekolah Menengah Pertama Negeri 6 Nanga Pinoh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
5. Hasil analisis nilai Effect Size (ES) diperoleh nilai sebesar 0,7 dengan kriteria sedang. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demostrasi cukup efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar psikomotorik siswa.
6. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dilihat  bahwa  respon  siswa  dengan  Persentase  respon secara  keseluruhan  adalah  86,03%  dengan  kriteria  sangat  kuat  karena  berada  pada rentang 80%-100%.

## SARAN
1. Siswa diharapkan agar lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran, seperti berani mengemukakan  pendapat  dan  berkeinginan  mencari  sumber  informasi  lain  yang berkaitan dengan materi yang dibahas. Sikap ini akan meningkatkan rasa percaya diri terhadap kemampuan yang telah dimiliki. Siswa diharapkan untuk belajar lebih giat lagi agar dapat meningkatkan hasil belajar kognitifnya.
2. Guru diharapkan memiliki pengetahuan dan kemampuan yang cukup sehingga dapat memilih  metode,  model,  atau  media  pembelajaran  yang  kondusif,  tepat  dan  sesuai dengan  materi  yang  disajikan  dan  mampu  melibatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
3. Bagi  orang  tua  hendaknya  untuk  mengontrol  aktivitas  belajar  anaknya  pada  saat dirumah dengan mengingatkan anak untuk belajar.
4. Penelitian selanjutnya, mengingat penelitian ini hanya terbatas pada materi klasifikasi makhluk hidup, maka perlu adanya penelitian yang lebih lanjut untuk mengetahui apakah model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode demostrasi dapat diterapkan dan memberikan hasil yang lebih baik lagi pada cakupan materi maupun mata pelajaran yang lain.

## REFERENSI
Arikunto S. (2013). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineke Cipta.
Duda,  H.J.,  &  Susilo,  H.  (2018).  Science  process  skill  development:  potential  of  practicum through  problems  based  learning  and  authentic  assessment. Anatolian  Journal  of Education, 3 (1): 51-60.
Gustiah.  (2018).  Efektivitas  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada  sub  materi  reaksi pengendapan di kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 1 Pontianak . Ar-Razi Jurnal Ilmiah. Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak.
Haroni. (2016). Efektivitas model pembelajaran cooperatif tipe studen facilitator and explaining terhadap hasil belajar psikomotorik siswa kelas  VII SMPN 6 Kayan Hulu pada materi mikroskop. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Sintang:  STKIP  Persada  Khatulistiwa.  Tidak diterbitkan.
Ikhsan,  M.  (2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil  belajar ditinjau dari keterampilan observasi siswa kelas X SMA Muhammadiyah Mataramtahun Pelajaran 2015/2016 . Jurnal Ilmiah Mandala Education. Vol. 2 No. 2.
Komilaini. (2016). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  7  Pekanbaru .  Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol 3, No 2.
Mulyono, O., Bustami, Y., & Julung, H. (2017). Peningkatan hasil belajar kognitif siswa biologi sekolah  menengah  pertama  melalui  metode  demonstrasi. JPBIO  (Jurnal  Pendidikan Biologi), 2 (2): 15-19.
Novitasari, A. (2017). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap keterampilan proses sains peserta didik pada materi fotosintesis kelas XII IPA Di SMA Yadika Bandar Lampung . Jurnal Tadris Pendidikan Biologi, 8 (1): 91-104.
Sudjana, N. (2016). Penilaian proses hasil belajar mengajar . Bandung: Remaja rosdakarya.
Trianto. (2011). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media.