Diversity UIKA Bogor E-ISSN: 2776-9798 http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/diversity

## Manajemen Pembelajaran Dalam Peningkatkan Prestasi dan Mutu Kelulusan Siswa Di Pesantren
Jauhari Sirad a * a Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia Coresponding Author: jauhari.sirad@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.32832/djip-uika.v3i3.14854

## ABSTRAK
Manajemen  pembelajaran  merupakan  proses  mengelola  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian, pengendalian  (pengarahan),  dan  pengevaluasian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran  siswa  dengan  mengikutsertakan  berbagai  faktor  didalamnya, guna  mencapai tujuan pendidikan  dan  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui penerapan Manajemen pembelajaran untuk meningkatkan prestasi dan mutu kelulusan siswa  di  pesantren.  Oleh  karenanya,  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  menata manajemen pendidikan, maka dibutuhkan suatu organisasi untuk mencapai tujuan bersama dalam manajemen pembelajaran yang lebih efektif dan efisien untuk meningkatkan prestasi dan jaminan mutu kelulusan siswa sehingga tercapai tujuan pesantren yang bermutu.
Kata kunci: Manajemen Pembelajaran, Mutu Lulusan, Pesantren

## Ideal Service Strategy for Wedding Management in KUA Jatisempurna District, Bekasi City

## ABSTRACT
Learning  management  is  the  process  of  managing  planning,  organizing,  controlling  (directing)  and evaluating  activities  related  to  the  student  learning  process  by  including  various  factors  in  it,  to  achieve educational  goals  and  strive  to  improve  the  quality  of  education.  This  research  aims  to  determine  the application  of  learning  management  to  improve  student  achievement  and  the  quality  of  graduation  at Islamic  boarding  schools.  Therefore,  efforts  to  improve  the  quality  of  education  are  by  carrying  out educational  management,  so  an  organization  is  needed  to  achieve  common  goals  in  managing  learning more effectively and efficiently to increase achievement and guarantee the quality of student graduation so that the goal of quality Islamic education is achieved. boarding school achieved.
Keyword: Learning Management, Quality of Graduates, Islamic Boarding Schools
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Manajemen adalah kemampuan dan ketrampilan khusus untuk melakukan suatu kegiatan,  baik  bersama  orang  lain  atau  melalui  orang  lain  dalam  mencapai tujuan  organisasi.  Fredrick  W.  Taylor  seorang  ahli  manajemen  yang  dikenal dengan teori “Scientific Management” (Manajemen Ilmiah) : Ia mendefenisikan
manajemen  sebagai  ilmu  yang  terdiri  dari  prinsip-prinsip  umum  yang  dapat diterapkan  pada  semua  usaha  manusia.  Tujuan  dari  manajemen  adalah  untuk memaksimalkan  efisiensi,  produksi,  dan  keuntungan  dengan  menerapkan metode ilmiah untuk meningkatkan produktivitas pekerja.
Henri  Fayrol  adalah  seorang  ahli  manajemen  Prancis  yang  mengembangkan Teori  Manajemen  Administratif.  Menurutnya,  manajemen  terdiri  dari  lima fungsi  utama,  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  koordinasi, dan  pengendalian.  Tujuan  manajemen  adalah  mencapai  tujuan  organisasi dengan cara yang efesien dan efektif.
Manajemen  merupakan  istilah  lain  dari  pengelolaan  yang  menurut  (Arikunto, 1988),  manajemen  atau  pengelolaan  dalam  adalah  pengadministrasian, pengaturan atau penataan suatu kegiatan.
Untuk  mendukung  terlaksananya  proses  pendidikan  yang  baik  dalam  suatu lembaga,  maka  diperlukan  pula  sistem  pembelajaran  yang  baik.  Dalam menghasilkan pembelajaran yang berkualitas, diperlukan manajemen yang baik yang  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Pembelajaran  yang tersusun  dan  terlaksana  secara  rapi juga  akan  mendukung  pencapaian  tujuan pembelajaran,  yang  diantaranya  adalah  peningkatan  prestasi  dan  mutu kelulusan siswa di lembaga itu sendiri.
Surya  (2004:7),  “...  Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lungkungannya”.
Hamalik  (1997:57)  mengemukakan  bahwa  :  “  Pembelajaran  sebagai  suatu kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsue-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan pembelajaran. Manusia yang terlibat dalam pembelajaran adalah guru dan siswa serta  tenaga  pendidikan  lainnya,  material  pembelajaran  meliputi  buku-buku, papan  tulis,  media  atau  sumber  belajara,  dan  lainnya.  Fasilitas  dan perlengkapan  pembelajaran  meliputi  ruang  kelas,  perlengkapan  audio  visiual juga  komputer,  prosedur  pembelajaran  meliputi  jadwal  dan  metode penyampaian informasi, praktik, belajar, ujian, dan sebagainya”.
Hattie (2012) :  Pembelajaran  adalah proses di  mana siswa aktif terlibat  dalam proses belajar, menerima umpan balik, dan memiliki pandangan positif tentang keberhasilan mereka.
Salah  satu  bentuk  upaya  dalam  meningkatkan  prestasi  dan  mutu  kelulusan siswa  adalah  menata  manajemen  pendidikan.  Manajemen  menunjukkan  cara-
cara  yang  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  melaksanakan  suatu  pekerjaan. Manajemen  telah  memungkinkan  kita  untuk  mengurangi  hambatan-hambatan dalam  rangka  pencapaian  suatu  tujuan.  Manajemen  juga  memberikan  prediksi dan imajinasi agar kita dapat mengantisipasi perubahan lingkungan yang serba cepat (Sulistyorini, 2009).
Sementara itu, satu bentuk manajemen pendidikan yang urgen untuk dilakukan adalah manajemen  pembelajaran.  Manajemen  pembelajaran  merupakan  proses mengelola, yang meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengendalian (pengarahan), dan pengevaluasian kegiatan yang berkaitan dengan proses  membelajarkan  peserta  didik  dengan  mengikutsertakan  berbagai  faktor didalamnya,  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  manajemen  pembelajaran  merupakan  kegiatan  mengelola proses pembelajaran, sehingga manajemen pembelajaran merupakan salah satu bagian dari serangkaian kegiatan dalam pendidikan.
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  terintegrasi  dengan proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  itu  sendiri.  Mutu  produk pendidikan  akan  dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  lembaga  mampu  mengelola seluruh  potensi  secara  optimal  mulai  dari  tenaga  kependidikan,  peserta  didik, proses  pembelajaran,  sarana  pendidikan,  keuangan  dan  termasuk  hubungannya dengan  masyarakat.  Pesantren  sebagai  lembaga  pendidikan  islam  seharusnya memiliki  sebuah  mekanisme  yang  mampu  mengatur  dan  mengefektifkan berbagai komponen dan sumber daya pendidikan yang ada

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan studi  pustaka  atau Liberary  Reseach .  Penelitian  pustaka  adalah  kegiatan penelitian  dilakukan  dengan  cara  menggumpulkan  informasi  dan  data  dengan bantuan  berbagai  macam  material  yang  ada  diperpustakaan,  seperti  buku referensi, hasil penelitian sebelumnya yang sejenis, artikel, catatan, serta berbagai jurnal  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  ingin  dipecahkan.  Kegiatan  ini dilakukan  dengan  cara  sistematis  untuk  mengumpulkan,  mengolah,  dan menyimpulkan  data  dengan  menggunakan  metode  atau  teknik  tertentu  guna mencari jawaban atas permasalahan yang dihadapi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  penyajian  data  ini,  peneliti  mengklasifikasikan  menjadi tiga  bagian  yaitu  proses  manajemen  pembelajaran,  standart  mutu  pendidikan, dan  peran  manajemen  pembalajaran  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di madrasah

## Proses Manajemen Pembelajaran di Madrasah
Para  ahli  manajemen  pendidikan  berpendapat  bahwa  setiap  kegiatan  dalam organisasi  formal  pendidikan,  tentu  memerlukan  aktivitas  manajemen, termasuk aktivitas penataan, penyusunan dan pengembangan serta pelaksanaan kurikulum  dan  pembelajaran  di  suatu  sekolah  (Khan  &  Law,  2015).  Oleh karena  itu  dalam  kaitan  dengan  manajemen  kurikulum  dan  program pembelajaran,  mencakup  kegiatan-kegiatan  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, dan  evaluasi dan tindak lanjut (Mulyasa, 2003) dan guru sebagai pelaksana manajemen pembelajaran.
Perencanaan  pembelajaran  meliputi  proses  penyusunan  materi,  media, pendekatan  dan  metode,  serta  penilaian  dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan dilaksanakan  pada  suatu  masa  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.  Jika  seorang  guru  hendak  dan  sedang  menyusun  dan mempersiapkan  bahan  ajar,  maka  ada  beberapa  hal  penting  yang  diperhatikan dan  dikerjakan,  yaitu  menyusun  dan  mengembangkan  isi  materi,  menetapkan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  memilih  dan  menetapkan  metode dan  media  pembelajaran  yang  akan  diikuti  dan  digunakan,  merumuskan instrumen  atau  alat  evaluasi  dalam  berbagai  bentuk  yang  digunakan  untuk mengukur tingkat pencapaian tujuan pembelajaran.
Pada  dasarnya  konsep  operasional  perencanaan  pembelajaran  adalah  sejalan dengan konsep operasional perencanaan yang lazim dilakukan dan diikuti pada proses  kerja  organisasi  formal  lainnya,  yaitu  menetapkan  tujuan  yang  akan dicapai,  merumuskan  berbagai  kegiatan  yang  relevan  untuk  mendukung tercapainya  tujuan,  jangka  waktu  yang  diperlukan  dalam  melakukan  suatu aktivitas,  cara  kerja  atau  strategi  kerja  yang  diikuti  dan  instrumen  yang disediakan  untuk  mendukung operasionalisasi  kegiatan untuk mencapai  tujuan yang diharapkan.
Implementasi  pembelajaran  mengacu  pada  rencana  pembelajaran  yang  telah disusun  dan  disahkan  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  panduan  dalam  mengajar, maka  seorang  guru  dapat  terbantu  untuk  melasanakan  tugasnya  secara profesional  dan  operasional.  Rencana  program  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  didalamnya  memuat  beberapa  komponen  yang  membantu  guru untuk  melaksanakan  tugas  mengajar  secara  efektif  berupa  program  sekolah, silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  rencana  tindak  lanjut  yang merupakan aktivitas pembelajaran pengayaan dan program remedial bagi siswa yang  belum  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan.  Salah  satu  aspek  penting yang  diperhatikan  dalam  tahap  implementasi  kurikulum  dan  pembelajaran  di kelas  adalah  suasana  dan  kondisi  siswa  yang  siap  untuk  menerima pembelajaran  yang  akan  disajikan.  Suasana  kelas  dan  kondisi  siswa  yang
diprediksi  menjadi  suasana  yang  mendukung  proses  pembelajaran  yang berlansung  lebih  efektif  adalah  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Karwati dan Priansa (2014) sebagai berikut:
a. Suasana  kelas  yang  kondusif;  memiliki  iklim  yang  positif  bagi berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Guru  mampu  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Model  dan  metode pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  lebih  bersifat  atraktif  dan mampu merangsang daya kreativitas siswa.
b. Kelas  yang  tenang  dan  disiplin;  guru  yang  terampil  akan  mampu menciptakan kelas yang tenang dan disiplin. Siswa patuh terhadap aturan yang ditetapkan oleh guru di kelas karena aturan dimaksud telah disetujui oleh  siswa  untuk  diterapkan  di  kelas.  Pelanggaran  yang dilakukan  oleh siswa  dicatat,  diberikan  sanksi,  dan  dievaluasi  untuk  mengkaji efektivitasnya.
c. Kelas  yang  berlangsung  secara  alamiah;  Kelas  yang  alamiah  beroperasi dengan sendirinya.  Guru  menghabiskan  sebagaian  besar  waktunya  untuk melaksanakan  tugasnya  sebagai  pembelajar.  Siswa  mampu  mengikuti pembelajaran  dengan  mandiri  tanpa  pengawasan  ketat  yang  dilakukan oleh  guru.  Siswa  yang  terlibat  dalam  proses  belajar,  aktif  untuk  saling berinteraksi.  Pelaksanaan  program  dan  proses  pembelajaran  yang berlangsung dalam suasana kelas  yang kondusif, tenang, alamiah dengan disiplin  yang  tinggi  dan  bertumpu  pada  sistem  manajemen  pembelajaran yang efektif, diyakini akan membuahkan hasil belajar yang optimal dalam berbagai  bidang  pengetahuan.  Suasana  dan  iklim  pembelajaran sebagaimana  dikemukakan  di  atas  sebenarnya  bersumber  dari  beberapa faktor pendukung  yang  berkorelasi  positif  dengan kepemimpinan  Kepala Sekolah yang kuat, terbuka, efektif dan profesional. Selain itu para guru di sekolah  memiliki  komitmen  dan  disiplin  kerja  yang  tinggi.  Salah  satu aktivitas  yang  menjadi  perhatian  dalam  pekerjaan  manajemen pembelajaran  adalah  evaluasi  hasil  belajar  siswa.  Masalah  manajemen pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  evaluasi  hasil  belajar  adalah  guru yang  menyusun  program  pembelajaran  menetapkan  cara  yang  dilakukan untuk  mengecek  sejauh  mana  peserta  didik  telah  dapat  menerima, mencerna,  memahami  menguasai  dan  menggunakan  isi  pengetahuan dalam materi pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Standart Mutu Pendidikan di Madrasah. Manajemen mutu mempunyai kaitan dengan semua aktivitas yang diperlukan untuk memastikan  bahwa  produk-produk dan  jasa  sesuai  dengan  standar  yang  sudah  ditetapkan  dalam organisasi dan dan sesuai dengan harapan-harapan konsumen atau pengguna. aktivitas ini merupakan langkah-langkah  yang  diambil  untuk  memastikan  bahwa  mutu  tinggi  dicapai
(jaminan  mutu)  dan  tindakan  yang  dilakukan  untuk  memeriksa  bahwa  standar mutu sudah dicapai dan terus menerus dilakukan.
Di  Indonesia  terdapat  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  disingkat BSNP,  merupakan  badan  mandiri  dan  independen  bertugas  mengembangkan, mamantau  pelaksanaan,  dan  mengevaluasi  standar  nasional  pendidikan. Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia.  Kemudian BSNP menetapkan delapan, Standar Nasional Pendidikan yang harus dipenuhi dalam  pelaksanaan  pendidikan  meliputi;  standar  isi,  standar  proses,  standar kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan,  standar  penilaian pendidikan  dan  standar  pengakuan  lembaga  pendidikan  Islam  (Hasan Baharudin dan Zamroni, 2017: 154).
Standart  Isi .  Ruang  lingkup  materi  dan  kompetensi  yang  dituangkan  dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, konpetensi mata pelajaran,  dan  silabus  pembelajaran  yang  harus  dipenuhi  oleh  peserta  didik pada  jenis  dan  jenjang  pendidikan  tertentu  yang  tertuang  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  21  Tahun 2016.  Standar  isi  mencakup  lingkup  sebagai  berikut:  (1)  Kerangka  dasar  dan struktur kurikulum, (2) Beban belajar, (3) Kurikulum tingkat satuan pendidikan, (4) Kalender pendidikan/akademik.
Standar  Proses .  Standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  untuk  mencapai  standar kompetensi lulusan. Proses pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  pendidik  memberikan  keteladanan.        Setiap  satuan  pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan  proses pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.  Perencanaan  proses  pembelajaran  meliputi  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,  materi  ajar,  metode  pengajaran,  sumber  belajar,  dan  penilaian hasil belajar.   Penilaian hasil pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah  menggunakan  berbagai  teknik  penilaian  sesuai  dengan  kompetensi dasar  yang  harus dikuasai. Teknik penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat
(1)  dapat  berupa  tes  tertulis,  observasi,  tes  praktek,  dan  penugasan perseorangan  atau  kelompok.Untuk  mata  pelajaran  selain  kelompok  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah,  teknik  penilaian  observasi  secara  individual  sekurang-kurangnya dilaksanakan  satu  kali  dalam  satu  semester.  Pengawasan  proses  pembelajaran meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan pengambilan langkah tindak  lanjut  yang  diperlukan.  Standar  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran  dan pengawasan  proses  pembelajaran  dikembangkan  oleh  BSNP  dan  ditetapkan dengan Peraturan Menteri.
Standar  Kelulusan .  Kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  meliputi  sikap, pengetahuan,dan  ketrampilan.  Standar  kompetensi  lulusan  digunakan  sebagai pedoman  penilaian  dalam  penentuan  kelulusan  peserta  didik  dari  satuan pendidikan.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2016  Standar  Kompetensi  Lulusan  terdiri  atas kriteria  kualifikasi  kemampuan  peserta  didik  yang  diharapkan  dapat  dicapai setelah  menyelesaikan  masa  belajarnya  di  satuan  pendidikan  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Kompetensi  lulusan  untuk  mata  pelajaran bahasa  menekankan  pada  kemampuan  membaca  dan  menulis  yang  sesuai dengan jenjang pendidikan. Kompetensi  lulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan  keterampilan.  Standar  kompetensi  lulusan  pada  jenjang  pendidikan  dasar bertujuan  untuk  meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, ahklak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan  mengikuti pendidikan  lebih  lanjut.  Standar  kompetensi  lulusan  pada  satuan  pendidikan menengah  umum  bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian,  ahklak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut.  Standar  kompetensi  lulusan  pada  satuan pendidikan  menengah  kejuruan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan, pengetahuan,  kepribadian,  ahklak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut  sesuai  dengan  kejuruannya. Standar  kompetensi  lulusan  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  bertujuan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang  berakhlak mulia,  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  kemandirian,  dan  sikap  untuk menemukan,  mengembangkan,  serta  menerapkan  ilmu,  teknologi,  dan  seni, yang  bermanfaat  bagi  kemanusiaan.  Standar  kompetensi  lulusan  pendidikan dasar dan menengah dan pendidikan nonformal dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan  dengan  Peraturan  Menteri.  Standar  kompetensi  lulusan  pendidikan tinggi ditetapkan oleh masingmasing perguruan tinggi.
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Kriteria pendidikan prajabatan dan  kelayakan  fisik  maupun  mental,  serta  pendidikan  dalam  jabatan,  pendidik harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Seperti yang tertang dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 pasal 1  bahwa  setiap  guru  wajib  memenuhi  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  guru  yang  berlaku  secara  nasional.  Kualifikasi  akademik  adalah tingkat  pendidikan  minimal  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  pendidik  yang dibuktikan  dengan  ijazah  dan/atau  sertifikat  keahlian  yang  relevan  sesuai ketentuan  perundang-undangan  yang  berlaku.  Kompetensi  sebagai  agen pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  serta  pendidikan anak  usia  dini  meliputi:  (a)  Kompetensi  pedagogik;  (b)  Kompetensi kepribadian; (c) Kompetensi profesional; dan (d) Kompetensi sosial
Standar  Sarana  dan  Prasarana .  Standar  Sarana  dan  Prasarana  dalah  SNP yang  berkaitan  dengan  kriteria  minimal  tentang  ruang  belajar,  tempat berolahraga,  tempat  beribadah,  perpustakaan,  laboratorium,  bengkel  kerja, tempat bermain, tempat  berkreasi dan rekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan  untuk  proses  pembelajaran,  termasuk  penggunaan  teknologi  dan informasi.  Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang  meliputi perabot,  peralatan  pendidikan,  media  pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar lainnya,  bahan  habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan.  Setiap  satuan pendidikan  wajib  memiliki  prasarana  yang  meliputi  lahan,  ruang kelas,  ruang pimpinan  satuan  pendidikan,  ruang  pendidik,  ruang  tata  usaha,  ruang perpustakaan,  ruang  laboratorium,  ruang  bengkel  kerja,  ruang  unit  produksi, ruang  kantin,  instalasi  daya  dan  jasa,  tempat  berolahraga,  tempat  beribadah, tempat bermain, tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Standart Pengelolaan . Standar pengelolaan adalah  SNP yang berkaitan denag perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasas  kegiatan  pendidikan  pada  tingkat satuan  pendidikan,  kabupaten/kota,  propinsi,  atau  nasional  agar  tercapat efisiensi  dan  efektivitas  penyelenggaraan  pendidikan.  Pengelolaan  satuan pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang  pendidikan  tinggi  menerapkan  otonomi  perguruan  tinggi  yang  dalam batas-batas  yang  diatur  dalam  ketentuan  perundang-undangan  yang  berlaku memberikan  kebebasan  dan  mendorong  kemandirian  dalam  pengelolaan akademik, operasional, personalia, keuangan, dan area fungsional kepengelolaan lainnya yang diatur oleh masing-masing perguruan tinggi.
Standart  Biaya. Standar  biaya  adalah  standar  yang  mengatur  komponen  dan besarnya  biaya  operasi  satuan  pendidikan  selama  satu  tahun.  Pembiayaan pendidikan terdiri atas biaya investasi, biaya operasi, dan biaya personal. Biaya investasi  satuan  pendidikan  meliputi  biaya  penyediaan  sarana  dan  prasarana, pengembangan  sumberdaya  manusia,  dan  modal  kerja  tetap.  Biaya  personal sebagaimana  meliputi  biaya  pendidikan  yang  harus  dikeluarkan  oleh  peserta didik  untuk  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  teratur  dan berkelanjutan. Biaya operasi satuan pendidikan, meliputi: (a) Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada  gaji, (b) Bahan atau  peralatan  pendidikan  habis  pakai,  dan  (c)  Biaya  operasi  pendidikan  tak langsung  berupa  daya,  air,  jasa  telekomunikasi,  pemeliharaan  sarana  dan prasarana,  uang  lembur,  transportasi,  konsumsi,  pajak,  asuransi,  dan  lain sebagainya,  (d)  Standar  biaya  operasi  satuan  pendidikan  ditetapkan  dengan Peraturan Menteri berdasarkan usulan BSNP.
Standart  Evaluasi .  Standar  penilaian  pendidikan  adalah  standar  nasional pendidikan  yang  berkaitan  dengan  mekanisme,  prosedur,  dan  instrumen penilaian hasil belajar peserta didik
Peran  Manajemen  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di Madrasah  Permasalahan  dari  lembaga  pendidikan  baik  formal  maupun nonformal adalah mengenai mutu atau kualitas hasil pendidikan (output). Mutu telah  menjadikeharusan  yang  tidak  terbantahkan.  Mutu  merupakan  indikator penting  efektivitas  suatu  lembaga  pendidikan.  Setelah  menentukan  standar mutu  pendidikan  yang  optimal,  maka  tugas  selanjutnya  adalah  berupaya  agar mutu  pendidikan  yang  tadinya  sudah  dirumuskan  agar  terus  menerus meningkat.  Upaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  ini  dapat  ditempuh dari  berbagai  aspek,  misalnya  memperbaiki  sarana  dan  prasarana,  memilih pemimpin  yang  tepat,  mengatur  pengelolaan  yang  baik,  mengatur  sistem  dan kebijakan yang tepat, ataupun mengelola pembelajaran dengan baik.
Untuk  menentukan  pembelajaran  yang  mampu  menghasilkan  peserta  didik yang  sesuai  dengan  standar  mutu  pendidikan  yang  sudah  ditentukan,  maka diperlukan  adanya  manajemen  yang  baik  dan  tertata.  Beberapa  bentuk manajemen  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Madrasah adalah:
Penentuan kurikulum yang tepat sesuai dengan kondisi madrasah dengan mengacu pada kurikulum departemen agama.
Penentuaan  kurikulum  yang  sudah  ditetapkan  oleh  departemen  agama  tiap tahun  ketahun  pasti  ada  perubahan,  dan  pada  saat  ini  kurikulum  yang  telah  di tetapkan oleh departemen untuk madarasah menggunakan kurikulum K13. Dan di  dalam  lembaga  pendidikan  madarasah  mengembangkan  kurilulum  tersebut menggunakan kurikulum yang sesuai dan dapat memenuhi standar kemampuan
siswa dan keadaan siswa yang ada di lembaga madrasah tersebut. Dan pastinya Masing-masing  lembaga  pendidikan  pasti  memiliki  ukuran  tersendiri  dalam menilai  mutu  pendidikan.  Namun,  tiap  lembaga  pendidikan  juga  memiliki kebijakan  untuk  menentukan  standar  pendidikan  secara  detail  dalam  bentuk suatu rumusan yang akan dijadikan sebuah acuan dalam mengelola lembaganya dan  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan  harapan. Untuk  menciptakan desain  standar  mutu  yang  optimal,  diperlukan  suatu  visi  dan  misi  yang  jelas, serta mampu memberikan rumusan-rumusan kebijakan serta tujuan-tujuan yang terukur  dengan  menciptakan  suasana  yang  memberdayakan  seluruh  warga suatu lembaga pendidikan untuk melakukan yang terbaik.

## Pengadaan literasi keagamaan
Dalam penggandaan literasi keagamaan ini madrasah meimplementasikan buku keagamaan  berbasis  K13  dan  menggabungkan  sumber  buku  keagamaan berbasis kurikulum KTSP, agar sistem pembelajaran disekolah dapat terlaksana sesuai dengan standarisasi pembelajaran.

## Mengatur jadwal pembelajaran
Di  setiap  sekolah,  kegiatan  yang  rutin  dilakukan  setiap  tahun  pelajaran  baru atau  setiap  semester  adalah  membuat/mengatur/menyusun  jadwal  pelajaran. Dalam  pembuatannya  memerlukan  keseriusan  kerja.  Jika  tidak  teliti  maka jadwal  yang  dibuat  menjadi  kurang  sempurna  yang  berakibat  pada  guru  yang akan mengajar maupun siswa yang belajar akan terjadi bentrok pertemuan kelas. Apalagi  jumlah  kelas  dan  guru  yang  banyak,  sehingga  tidak  dipungkiri  lagi diperlukan  adanya  perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  membantu kegiatan ini.

## Pengelolaan Fasilitas Madrasah
Pengelolaan fasilita madrasah Menurut Hadiyanto dan Subijanto (2003), bahwa sarana  prasarana  pendidikan  sebagai  sub  sistem  dari  pendidikan  di  sekolah memiliki  fungsi  yang  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran  tersebut  yang memiliki unsur fisik dan psikis. Menurut Dirjen Dikdasmen Depdikbud (1997: 7),  bahwa  fungsi  sarana  pendidikan  yang  berupa  alat  pembelajaran/  pelajaran, alat  peraga/praktik  dan  media  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  sangat penting  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Sarana  pendidikan  tersebut  terlibat langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  berfungsi  sebagai  alat  yang dapat memperlancar dan mempermudah penangkapan pengertian dalam proses interaksi  antar  guru  dan  murid.  Dalam  keadaan  tertentu  fungsi  sarana
pendidikan  sangat  menentukan  sehingga  jika  sarana  itu  tidak  ada,  maka kegiatan  pembelajaran  tidak  bisa  berjalan sebagaimana  mestinya  dan  tujuan yang  telah  ditetapkan  akan  sulit  untuk  dicapai.  Dengan  adanya  sarana pendidikan  yang  lengkap  tentu  saja  akan  memudahkan  guru  dalam menyampaikan pesan pembelajarannya kepada siswa.
Mengadakan diskusi dan koordinasi bersama stakeholder terkait
Dengan mengadakannya diskusi dan koordinasi antara sekolah dan  masyarakat sangat  mendukung  kemajuan  sekolah.  Oleh  karnanya  dapat  memberikan masukan  dan  pendapat  untuk  ke  berlangsungan  madrasah.  Dengan  adanya dukungan  dari stakeholder dapat  menyebabkan  sekolah  lebih  maju  dan  lebih bermutu.
Pada  uraian  ini,  peneliti  akan  menyajikan  pembahasan  sesuai  dengan  hasil penelitian  sehingga  dapat  diintegrasikan  serta  dimodifikasi  dengan  teori  yang ada.  Sebagaimana  dalam  teknik  analisis  studi  pustaka  dapat  diketahui  tentang data  yang  dibutuhkan.  Selanjutnya  dari  hasil  tersebut  dikaitkan  dengan  teori- teori dalam  menjawab  bagaimana  manajemen pembelajaran  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  madrasah.  Menata  sebuah  manajemen pembelajaran  yang  baik  tak  hanya  menentukan  proses  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi,  dan  pengawasan  saja,  tetapi  juga  diperlukan  juga pembenahan  kurikulum.  Kurikulum  dapat  memberikan  pengalaman  belajar positif  bagi  santri,  baik  berupa  bahan  pelajaran,  kondisi  lingkungan,  figur guru, pola interaksi antarpersonal, dan kultur yang ada di madrasah.
Peran  manajemen  pembelajaran  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di madrasah dapat dilakukan dengan upaya pengembangan kurikulum yang terdiri atas  kurikulum  yang  berlaku  secara  nasional  dan  kurikulum  yang  disesuaikan dengan  keadaan  serta  kebutuhan  lingkungan  dan  ciri  khas  satuan  pendidikan tersebut.
Sealin  dari  segi  kurikulum,  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  juga  dapat didukung  dari  ketersediaan  fasilitas  pembelajaran,  seperti  pengadaan  buku yang  tepat dan  sesuai kebutuhan lembaga pendidikan. Setelah kurikulum dan fasilitas  terpenuhi,  maka  langkah  manajemen  pembelajran  yang  selanjutnya untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  pengelolaan  kegiatan pembelajaran  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  berhubungan  langsung  antara peserta didik dan pendidik.
Apabila  seluruh  tahapan  yang  sudah  dijelaskan  diatas  terlaksana  dengan  baik, maka  akan  tercipta  lulusan  yang  bermutu.  Mutu output pendidikan  yang mengacu  pada  hasil  atau  prestasi  yang  dicapai  oleh  lulusan  lembaga pendidikan  di  setiap  kurun  waktu  tertentu.  Lulusan  dapat  dikatakan  bermutu atau  berkualitas  tinggi  jika  menunjukkan  prestasi  dalam  aspek  akademik  dan non akademik yang baik seperti pada Gambar 1.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menyimpulkan  yang  dapat  dijadikan pertimbangan  dalam  manajemen  pembelajaran  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan: (1) Lembaga  pendidikan harus memiliki visi dan misi serta tujuan yang tepat dan diharapkan dapat menentukan standart pendidikan nasional, (2) kepala  dan  para  pengurus  lembaga  pendidikan  hendaknya  melakukan komunikasi  dan  kerjasama  yang  harmonis  dalam  menentukan  kebijakan  dan mengatasi  segala  permasalahan  dalam  menyusun  program  pembelajaran  yang professional,  (3)  para  pendidik  diharapkan  memiliki  kesungguhan  dalam menyampaikan  ilmu  dan  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  dalam menggunakan  pendekatan  metode  maupun  teknik  pengajaran  dengan  tepat demi tercapainya tujuan pendidikan.

## REFERENSI
Ace Suryadi dan H.A.R Tilaar. (1994). Analisis Kebijakan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Armand V. Fiegenbaum. (1991). Total Quality Control , 3rd Edition.
Charles Hoy, et a1. (2000). Improving Quality in Education. London: Falmer Press.
Standar Temuan Penelitian Manajemen Pembelajaran Manajemen
Pembelajaran untuk 1. Perencanaan pembelajaran dilaksanakan dengan rapat kerja menentukan kurikulum
2. Pengorganisasian pembelajaran dijabarkan dengan pembagian tugas mengajar, penentuan kitab yang sesuai, menyusun jadwal pembelajaran, dan koordinasi
3. Pelaksanaan pembelajaran menerapkan sistem pembelajaran
diniyah dan ba’da shubuh
4. Penilaian pembelajaran menggunakan penilaian lisan dan tulis Menciptakan generasi yang cakap dan berakhlak mulia Menciptakan generasi ’abid, ’alim, dan hanif 1. Menentukan kurikulum yang cocok meningkatkan semangat belajar santri
2. Pengadaan kitab yang mencakup inti ajaran islam membuat santri mendalami dan menerapkan ajaran islam dalam kehidupan sehari-hari
3. Pelaksanaan  pembelajaran  yang  tidak membosankan  mampu  meningkatkan pemahamaan materi pembelajaran
4. Penilaian pembelajaran tulis dan lisan dapat mengukurbatas kemampuan santri
Gambar 1. Bagan Hasil Penelitian
Dirjen  Dikdasmen  Depdikbud.  (1997). Pedoman  Penyelenggaraan  Pendidikan  di Sekolah .  Jakarta: Depdikbud.
Karwati dan D. J. Priansa. (2014). Manajemen Kelas . Bandung: Penerbit Alfabeta.
E.  Mulyasa.  (2007). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidian:  Suatu  Pendahuluan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fandy  Tjiptono  dan  Anastasia  Diana.  (2003). Total  Quality  Management .  Yogyakarta: Andi.
Hadiyanto dan Subijanto. (2003). Pengembalian kebebasan guru untuk mengkreasi iklim kelas dalam manajemen berbasis sekolah http//:www.depdiknas.go.id.
Hasan  Baharudin  dan  Zamroni.  (2017). Manajemen  Mutu  Pendidikan  Ikhtiar  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pendekatan Balanced Scored.
Tulungagung: Akademia Pustaka.
M. A. Khan dan L. S. Law. (2015). An integrative approach to curriculum development in higher education in the USA: A theoretical framework. International Education Studies , 8 (3), 66– 76. https://doi.org/10.5539/ies.v8n3p66.
Marno      dan      Triyo        Supriyanto.        (2008).        Manajemen      dan        Kepemimpinan Pendidikan    Islam. Bandung:  Refika Aditama.
M.  Sobry  Sutikno.  (2012). Manajemen  Pendidikan:  Langkah  Praktis  Mewujudkan Lembaga  Pendidikan yang Unggul  (Tinjauan Uum dan  Islam) ,  Cetakan Pertama. Lombok: Holistica.
Nana  Sudjana.  (2002). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo, Cet. VI. Oemar Hamalik. (2010). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016.
S. Joremo Arcaro. (2005). Pendidikan Berbasis Mutu, Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan . Jakarta: Riene Cipta.
S.P  Malayu  Hasibun.  (2009). Manajemen:  Dasar,  Pengertian  dan  Masalah .  Jakarta: PT.  Bumi  Aksara.  Suharsimi  Arikunto.  (1988).  Pengelolaan  Kelas  dan  Peserta didik  Sebuah  Pendekatan  Evaluatif, Jakarta.
Sulistyorini. (2009). Manajemen Pendidikan Islam Konsep, Strategi dan Aplikasi. Jakarta: Teras.
T. Hani Handoko. (2001) Manajemen. Yogyakarta: BP Fakultas Ekonomi, Cet. Ke- 17. Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif– Progesif . Jakarta: Bumi Aksara.
Wayan Nurkancana dan Sunartana. (1982). Evaluasi Pendidikan . Surabaya: Usaha Offset Printing.