https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/WS

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BLEANDED LEARNING DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI DI SEKOLAH DASAR NEGERI 22 CAKRANEGARA
Ida Ayu Maha Dewi 1 *
Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara 1
Email: mahadewiidaayu93@gmail.com 1*
Keywords: Abstract Learning  Methods, Blanded Learning, Learning  Interest, Learning Outcomes, Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara  uses  the  flipped learning  method.  The  objectives  in  this  study:  1)To  identify the  level  of  application  of  the  bleanded  learning  method  in Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara.  2)  To  analyse students'  interest  in  learning  at  Sekolah  Dasar  Negeri  22 Cakranegara. 3) To identify how students' learning outcomes at  Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara.  This  research  is quantitative  research.  The  results  of  this  study  1).  The application  of  the  bleanded  learning  method  at  Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara is in accordance with the steps of  the  bleanded  learning  method.  2).  Student  learning outcomes  at  Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara,  the results  reached  the  criteria  for  the  completeness  of  the Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara  Education  unit.  3). Student  learning  interest  at  Sekolah  Dasar  Negeri  22 Cakranegara  reflects  active  indicators.  4).  There  is  an influence between the bleanded learning method on learning outcomes. Kata kunci: Abstrak Metode Pembelajaran, Bleanded Learning, Minat Belajar, Hasil Belajar, Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara menggunakan metode pembelajaran bleanded learning. Tujuan dalam penelitian ini: 1)Untuk  mengidentifikasi  tingkat  penerapan  metode pembelajaran bleanded learning di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara. 2) Untuk menganalisis  minat  belajar siswa di Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara.  3)  Untuk mengidentifikasi  bagaimana  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara. Penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  1).  Penerapan  metode pembelajaran bleanded learning di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  metode pembelajaran  bleanded  learning  .  2).  Hasil  belajar  siswa  di
Ida Ayu Maha Dewi*
Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara,  hasilnya  mencapai kreteria ketuntasan satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 22  Cakranegara.  3).  Minat  belajar  siswa  di  Sekolah  Dasar Negeri  22  Cakranegara  mencerminkan  indicator  aktif.  4). Ada pengaruh antara metode pembelajaran bleanded learning terhadap hasil belajar.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  merupakan  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  sebagai  mata pelajaran  yang  diharapkan  mampu  mengubah  prilaku  peserta  didik  menjadi  manusia  yang berbudi pekerti luhur, bermoral dan beretika. Hal ini sejalan dengan UURI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab I Pasal 1 :
Menuntut  ilmu  merupakan  aktivitas  perilaku  sebagai  hasil  komunikasi    dalam  dunia belajar. Tetapi banyak peserta didik berpikir bahwa menuntut ilmu merupakan kegiatan yang menjemukan, terpaku dimeja dalam waktu lama, fokus dan berpikir menyelesaikan materi atau tugas.  Aktivitas  demikian  dijalani  setiap  waktu  untuk  menambah  pengetahuan,  akibatnya menurunnya semangat menuntut ilmu peserta didik pada ujungnya berdampak lemahnya hasil dan inovasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Untuk itu diperlukan pengajar yang hebat  sehingga  dapat  menciptakan  situasi  belajar  PAIKEM,  serta  berkualitas.  Untuk  meraih tujuan sebagai pendidik wajib paham aktifitas belajar yang menguraikan pendekatan serta cara agar mendapatkan  prestasi  yang diharapkan. Dalam  buku Soeharto  (2003, 18)  menjelaskan tercapainya hasil dan aktivitas belajar dengan variasi bagian yang ada termuat pada kegiatan belajar,  diantaranya  peserta  didik,  meja,  kursi,    pendidik  dan  tenaga  pendidik.  Akhirnya tercapainya tujuan pendidikan dalam aktivitas belajar, secara utuh dapat dievaluasi jika guru dapat  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  kondusif  dengan  memadukan  bagian-bagian  dari pembelajaran secara sempurna akan melahirkan semangat dan hasil belajar peserta didik.
Namun jika ditelaah lebih dalam, menurunnya motivasi dan prestasi belajar siswa lebih banyak  disebabkan  oleh  ketidaktepatan  metode,  yaitu  ketidaktepatan  pendidik  mendisain teknik menerapkan pendekatan pada kegiatan belajar. Pembelajaran yang dikembangkan guru masih  bersifat  monoton  dan  bermuara  dari  pandangan  pembelajaran  zaman  dulu  masih menerapkan teknik belajar ortodok serta berbicara tidak dipadu dengan cara yang lain  serta kurang  variatif.  Penggunaan  model  dan  alat  bantu  belajar  yang  membosankan  akhirnya menyebabkan siswa kurang tertarik untuk belajar.
Bertolak dari permasalahan di atas, guru kiranya perlu memikirkan suatu upaya untuk mendorong  hasil  belajar  dan  kreatifitas  pembelajaran  peserta  didik.  Langkah  strategis  yang
Ida Ayu Maha Dewi*
dapat  ditempuh  guru  adalah  dengan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang menarik bagi siswa.
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti merupakan mata pelajaran wajib diberikan kepada  peserta  didik  pada  sekolah  dasar.  Sebab  keyakinan  merupakan  pondasi  setiap  insan dalam  menjalani  kehidupan.  Keyakinan  merupakan  pegangan  dalam  usaha  menjalani kehidupan agar harmonis dan dihargai. Memahami betapa pentingnya kedudukan agama dalam kehidupan  individu untuk sentuhan jiwa dalam seberkas kepercayaan, maka pengetahuan yang didapat dalam lingkungan formal, nonformal dan informal.
Bermuara pada pendapat diatas bahwa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti yaitu suatu  kegiatan  peserta  didik  memperoleh  kognitif,  afektif  serta  psikomotor  dalam menumbuhkan  moralitas  yang  berpegang  dalam  ajaran  suci  Agama  Hindu  serta mempersiapkan mentalitas peserta didik untuk belajar ditingkat sekolah yang lebih tinggi dan pelajaran  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  pada  dasarnya  merupakan  pelajaran  yang  sangat penting bagi peserta didik, terutama Agama Hindu sekolah dasar untuk mempelajari  yang lebih lanjut.
Pada  proses  pembelajaran  Agama  Hindu  diperlukan  metode  mengajar.  Utamanya teknik dalam pembelajaran merupakan strategi seorang pendidik untuk berkomunikasi bersama peserta  didiknya    dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Karena  situasi  pandemi  saat  ini maka  metode  yang  tepat  untuk  digunakan  yaitu  metode  pembelajaran bleanded  learning . Metode pembelajaran bleanded learning yaitu suatu  teknis dalam kegiatan belajar mengajar yang  mengkolaborasikan  pembelajaran  langsung  dan  pembelajaran  tidak  langsung  (virtual). Pembelajaran intraksi siswa dengan guru dalam kelas atau pada tempat tertentu. Pembelajaran bisa  berlangsung  dimana  pendidik  dan  peserta  didik  terpisah  oleh  tempat  yang  jauh  bahkan terpisahkan oleh laut dan Samudra.  Kegiatan belajar berpola blended learning pada dasarnya pilihan  yang  tepat  untuk  menambah  kreatifitas  dan  inovasi  serta  motivasi  siswa  mengikuti pembelajaran (Firmansyah Rizki, 2019, 9).
Salah satu sekolah yang menerapkan metode pembelajaran bleanded learning adalah SDN 22 Cakranegara. Di SDN 22 Cakranegara telah menggunakan metode pembelajaran bleanded learning mulai periode 2020 hingga saat ini. untuk itu penulis tertarik mengetahui dampak metode belajar bleanded learning dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar Agama Hindu siswa SDN 22 Cakranegara.
Ida Ayu Maha Dewi*

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Lokasi  penelitian  ini  di  Sekolah Dasar  Negeri  22  Cakranegara  yang  beralamat  di  Jalan  Selaparang  Gang  Wibisana  Sweta Selatan. Penelitian ini sampel yang digunakan peneliti adalah peserta didik kelas VI SDN 22 Cakranegara dengan jumlah 39 peserta didik. Terdiri dari 23 peserta didik perempuan dan 16 peserta didik laki-laki . Alasan peneliti memilih kelas VI sebagai sampel dikarenakan peserta didik kelas VI sudah menguasai Teknologi dan sudah memiliki fasilitas yang dapat menunjang proses pembelajaran menggunakan motode pembelajaran Blanded Learning.
Untuk menganalisis data diperlukan suatu cara atau metode analisis data hasil penelitian agar dapat diinterpretasikan sehingga laporan yang dihasilkan mudah dipahami. Dalam analisis ini menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Analisis statistik deskriptif  bertujuan  untuk  menggambarkan  keterlaksanaan  metode  pembelajaran  discovery dan untuk melakukan pemetaan terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Hindu kelas VI di SDN 22 Cakranegara.
Berdasarkan analisis tersebut, rumus yang digunakan sebagai berikut :
1.  Nilai = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒆𝒏𝒕𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒊𝒅𝒆𝒂𝒍 x 100
(Sudijono, 2013 : 318)
Sudijono (2012, 315-316) mengatakan bahwa untuk membandingkan skor mentah hasil yang diperoleh pada angket maupun tes dengan skor maksimum ideal, maka penentuan nilai yang beracun pada kriteria dikenal dengan istilah penentuan nilai secara ideal. Penilaian lembar angket  respon  peserta  didik  dilakukan  dengan  Teknik rating  scale. Adapun  penilaian  untuk mengukur lembar angket ini adalah :
1.  menentukan skor maksimal ideal (SMI)
Banyak aspek yang diamati = 15
Skor minimal = 15 Skor maksimal = 5 x 15 = 75
2.  Menentukan Mi (Mean Ideal)
Mi = 1 2 x (skor tertinggi + skor terendah)
Mi = 1 2 x (75 + 15)
Mi = 45
3. Menentukan SDI (Simpangan Deviasi Ideal)
Ida Ayu Maha Dewi*
SDI = 1 6 x (skor tertinggi - skor terendah)
SDI = 1 6 x (75 - 15)
SDI = 10
Sehingga  diketahui  lembar  angket  respon  peserta  didik  dengan  penggunaan  metode pembelajaran discovery adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1 Pedoman Penilaian Lembar Angket
Interval Skor Kategori Mi+2SDI≥Mi+3SDI 65-75 Sangat Baik Mi+1SDI s/d Mi+2 SDI 55-64 Baik Mi-1 SDI s/d Mi +1 SDI 35-54 Cukup Baik Mi - 2 SDI s/d Mi -1 SDI 25-34 Kurang Baik
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  penggunaan  metode Bleanded  Learning terhadap hasil belajar Agama Hindu peserta didik kelas VI di  SDN 22 cakranegara, maka digunakan rumus Product Moment :
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 (⅀𝑋𝑌)−(⅀𝑋)(⅀𝑌) √(𝑁⅀𝑋 2 −(⅀𝑋) 2 )(𝑁⅀𝑌 2 −(⅀𝑌) 2 )
Keterangan :
𝑟 𝑥𝑦 =    koefesien  korelasi  antara  variable  X  dan  Variabel  Y,  dua  variable    yang dikorelasikan
𝑁 = jumlah peserta didik ⅀𝑋 = jumlah nilai variable Y ⅀𝑋𝑌 = jumlah nilai perkalian perkalian variabel X dan Y
(⅀𝑋) 2 = jumlah nilai variabel X dikuadratkan
(⅀𝑌) 2 = jumlah nilai variabel Y dikuadratkan
⅀𝑋 2 = jumlah kuadrat nilai variabel X
⅀ 𝑌 2 = jumlah kuadrat nilai variabel Y
Kemudian  untuk,  memberikan  petunjuk  terhadap  besar  kecilnya  koefesien  korelasi  yang diberikan, berpedoman pada ketentuan tebel interpretasi nilai r.
Ida Ayu Maha Dewi*
Tabel 2.2 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80-1,000 Sangat kuat 0,60-0,799 Kuat 0,40-0,599 Cukup 0,20-0,399 Rendah 0,00-0,199 Sangat Rendah

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Data tingkat penerapan metode pembelajaran bleanded learning di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Penerapan  metode  pembelajaran bleanded  learning di  Sekolah  Dasar  Negeri  22 Cakranegara, berdasarkan pemantauan dan observasi dilapangan ditemukan bahwa penerapan metode pembelajaran bleanded learning pada mata pelajaran Agama Hindu sesuai  langkah- langkah metode pembelajaran bleanded learning sesuai dengan pendapat Dewi, dkk (2019:15) menjelaskan  bahwa bleanded  learning dimaknai  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang otodidak berpusat pada ruang tertentu dicampurkan dengan kegiatan belajar mengajar daring dan  luring.  Penerapan  metode  pembelajaran bleanded  learning di  Sekolah  Dasar  Negeri  22 Cakranegara,  berdasarkan sebaran metode angket (kuisioner) diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 3.1 Data Penerapan metode pembelajaran bleanded learning.

## Statistics
Total N Valid 39 Missing 12 Mean 88.56 Median 90.00 Mode 83 Minimum 69 Maximum 104
Berdasarkan  tabel  statistik  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran bleanded learning pada mata pelajaran Agama Hindu di SDN 22 Cakranegara,
Ida Ayu Maha Dewi*
menunjukan  bahwa  dari  39  siswa  atau  sampel,  diperoleh  skor  maksimum  yaitu  104,  skor minimum sebesar 69 serta mean 88,56, mediannya 90,00 dan Modenya 83.

## b. Data Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Hasil    belajar  pada  dasarnya  merupakan  catatan  prestasi  yang  dicapai  oleh  seorang siswa setelah mengikuti sebuah kegiatan pembelajaran. Hasil belajar menggambarkan profil seorang peserta didik dalam mengikuti pembelajaran, catatan yang didapat siswa baik dalam bentuk kualitatif atau dalam bentuk kuantitatif, merupakan cermin nyata seorang siswa dalam satu decade atau dalam satu proses pembelajaran. Berikut  peneliti sajikan data hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  di  SDN  22  Cakranegara  penerapan  metode pembelajaran bleanded learning .
Tabel 3.2. Hasil Belajar Penerapan metode pembelajaran bleanded learning.
Statistics
Total N Valid 39 Missing 12 Mean 88.31 Median 89.00 Mode 90 a Minimum 75 Maximum 98 a. Multiple modes exist.
The smallest value is
shown
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa Hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Agama  Hindu  di  SDN  22  Cakranegara,  menggunakan  metode  pembelajaran bleanded  learning, menunjukan  bahwa  dari  39  siswa  atau  sampel,  diperoleh  skor maksimum yaitu 98, skor minimum sebesar 75 serta mean 88,31, Median 89,00 dan mode 90.
c. Minat Belajar Siswa di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Pada proses pembelajaran baik daring maupun luring, minat  memegang peranan penting pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Minat  itu  memiliki  power  untuk  membangkit  siswa  untuk memfokuskan diri pada saat mengikuti pembelajaran. Maka dari itu minat pada pembelajaran mata pelajaran Agama Hindu di SDN 22 Cakranegara, memiliki bagian dari suatu yang mampu
Ida Ayu Maha Dewi*
mendorong  siswa  mampu  memusatkan  perhatiannya  akan  objek  atau  aktivitas  dalam pembelajaran menggunakan metode blended learning . Berikut data minat belajar siswa pada mata pelajaran Agama Hindu di SDN 22 Cakranegara menggunakan metode blended learning . Tabel 3.3. Minat Belajar Penerapan metode pembelajaran bleanded learning.
Statistics Total N Valid 39 Missing 12 Mean 88.18 Median 89.00 Mode 92 Minimum 73 Maximum 100 a. Multiple modes exist. The smallest value is
shown
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Agama Hindu di SDN 22 Cakranegara, menggunakan metode pembelajaran bleanded learning, menunjukan bahwa dari 39 siswa atau sempel, diperoleh skor maksimum yaitu 100, skor minimum sebesar 73 serta mean 88,18, Median 89,00 Mode 92.

## E. Analisis Data
a. Uji Prasyarat awal

## 1. Uji Normalitas
Saat  menganalisi  data  penelitian    kuantitatif  memerlukan  syarat-syarat  bahwa  data bersebarkan  normal,  maka  diperlukan  untuk  lakukan      uji  normalitas.  Tujuan  uji  normalitas data yaitu untuk mengetahui  normal atau tidaknya distribusi data yang akan dianalisis. Bila penulis punya dua nilai variabel yang beda, untuk itu uji normalitas wajib dilaksanakan kepada kedua  variabel  tersebut.  Pengujian  ditujukan  untuk  mengetahui  apakah  data  tes  akhir terdestribusi normal atau tidak. Berikut hasil uji normalitas data.
Ida Ayu Maha Dewi*

## Tabel 3.4. Uji Normalitas Data

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statisti c df Sig. Metode Pembelajaran Bleanded Learning (X1) .115 39 .200 * .948 39 .070 Minat Belajar .103 39 .200 * .979 39 .664 Hasil Belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti .113 39 .200 * .970 39 .385
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  yang  diperoleh  dari  perhitungan  hasil  uji  Kolmogorov-Smirnov  dapat disimpulkan  bahwa  data  rata-rata  berdistribusi  normal  karena  memiliki  Asymp.Sign  ≥0,05. Hasil  belajar  kelas  memiliki  Asymp.Sign  0,200  dan  metode  belajar  Blended  Learning memiliki Asymp.Sign. 0,70 serta minat belajar memiliki Asymp.Sign. 0,664  dan hasil belajar memiliki Asymp.Sign. 0,385. ini berarti data di atas berdistribusi normal pada tarafsignifikasi 0,05. Adapun uji normalitas analisis SPSS.22 dapat dilihat pada (lampiran 14).

## 2.  Uji Linieritas
Uji linearitas yaitu seperangkat pengujian yang dibutuhkan agar dapat melihat   bentuk korelasi antar variabel dalam penelitian. Pengujian ini dilaksanakan  untuk mengamati korelasi antar  antar variabel dalam penelitian adakah korelasi yang sama dan signifikan. Uji linearitas menjadi syarat mutlak digunakan pada analisis regresi dan korelasi.
Linearitas  bisa  dipenuhi  bilamana  asumsi  fakta  antara  nilai  residual  terstandarisasi dengan  nilai  prediksi  terstandarisasi  bukan  terbentuknya  model  lain  atau  random.  apabila, mnggunakan uji linearitas memakai   gambar dinyatakan subyektif atau obyektifitasnya sangat lemah. Selanjutnya pengujian linearitas bisa juga dilaksanakan memakai  program SPSS pada perangkat Test for Linearity. Cara yang digunakan dalam menganalisis yaitu nilai signifikansi pada taraf signifikansi 95% (α = 0,05).
Dan hasil dari perhitungan uji linearitas menggunakan SPSS adalah sebagai berikut.
Ida Ayu Maha Dewi*
Tabel 3.5. Uji Linieritas
Sum of Square s df Mean Square F Sig. Unstandardi zed Residual * Unstandardi zed Predicted Value Between Groups (Combined ) 1160.4 31 36  32.234  1.517 .477 Linearity 2174.4 52 1  21.452  2,871 .010 Deviation from Linearity 1160.4 31 35  33.155  1.560 .467 Within Groups 42.500 2  21.250 Total 1202.9 31 38 Hasil analisis menunjukkan bahwa
pada tabel harga F pada deviation from linearity sebesar 2,871 dengan signifikasi 0,3010, maka diperoleh kesimpulan bahwa nilai signifikan ≤ ∝ (0,010 ≤ 0,05) maka dari hipotesis yang diberikan, diterima

## 3.  Uji Homogenitas
Pada setiap penelitian  mengujian homogenitas sample memegang peran yang sangat vital yakni untuk mendapatkan seberapa besar  lineritas atau homogenitas dari Sebagian besar sample . Pengujian homogenitas sample berpedoman pada asumsi yakni bilamana varians yang dimiliki oleh sample - sample bersangkutan memiliki kesamaan, maka sample - sample tersebut cukup homogen jika Fhitung ≥ Ftabel, maka sampel tidak homogen dan jika Fhitung ≥ Ftabel, maka sampel homogen dengan taraf signifikan 5 %. Berikut hasil menguji homogenitas:
Tabel 3.6.  Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.203 1 76 .276
Karena hasil SPSS diperoleh sig. 0,276 > 0,05 dimana  Fhitung ≥ Ftabel, maka data dinyatakan  homogen.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  diambil  dari  populasi  yang memiliki variansi sama.  Pada  tabel  di  atas,  uji  homogenitas  menunjukkan  nilai  signifikasi  0.276  yang  berarti 0,276 > 0,05 sehingga data bisa dikatakan homogen,

## b.  Analsis Data dan Uji Parsial

## 1. Uji Koefisien Korelasi Ganda
Koefesien korelasi ganda dipakai untuk membuktikan seberapa besar hubungan yang terjadi antara variabel-variabel X1, X2, secara serentak/ simultan dengan variabel Y.
Ida Ayu Maha Dewi*
Tabel 3.6. Uji Koefisien Korelasi Ganda
Metode Pembelajaran Bleanded Learning Minat Belajar Hasil Belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti Metode Pembelajaran Bleanded Learning Pearson Correlation 1 .410 ** .171 Sig. (2- tailed) .010 .298 N 39 39 39 Minat Belajar Pearson Correlation .410 ** 1 .233 Sig. (2- tailed) .010 .154 N 39 39 39 Hasil Belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti Pearson Correlation .171 .233 1 Sig. (2- tailed) .298 .154 N 39 39 39 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai korelasi yang diperoleh  antara  Metode  Bleanded  Learning  dengan  hasil  belajar  Agama  Hindu  dan  Budhi Pekerti adalah sebesar 0,171 dan, minat belajar dengan hasil belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti  sebesar 0,233. Nilai korelasi bertanda positif yang menunjukan bahwa hubungan yang terjadi antara keduanya adalah kuat. Berdasarkan interpretasi koefisien korelasi, nilai sebesar 0,171 dan 0,233 termasuk kedalam kategori hubungan yang sangat  erat, berada dalam kelas interval antara 1 atau – 1.

## 2. Uji Parsial
Cara  membuktikan  dampak  metode  pembelajaran bleanded  learning pada  hasil belajar. Uji hipotesis yang dipakai dalam penelitian ini yaitu Analisis korelasi parsial ( Partial Correlation ) dipakai untuk membuktikan korelasi antara dua variabel dimana variabel lainnya yang diprediksi berdampak  dikendalikan atau dibuat tetap (sebagai variabel kontrol). Berikut hasil uji hipotesisnya:
Ida Ayu Maha Dewi*
Tabel 3.7. Uji Parsial
Correlations Control Variables Metode Pembelajar an Bleanded Learning Minat Belaj ar Hasil Belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti -none- a Metode Pembelajaran Bleanded Learning Correlation 1.000 .410 .171 Significance (2- tailed) . .010 .298 Df 0 37 37 Minat Belajar Correlation .410  1.000 .233 Significance (2- tailed) .010 . .154 Df 37 0 37 Hasil Belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti Correlation .171 .233 1.000 Significance (2- tailed) .298 .154 . Df 37 37 0 Hasil Belajar Agama Hindu dan Budhi Pekerti Metode Pembelajaran Bleanded Learning Correlation 1.000 .386 Significance (2- tailed) . .017 Df 0 36 Minat Belajar Correlation .386  1.000 Significance (2- tailed) .017 . Df 36 0
a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.
Menurut Duwi. (2019: 12). Menyatakan Nilai korelasi (r) kisaranya yakni 1 sampai -1,  nilai  semakin  mendekati  1  atau  -1  berarti  korelasi  antar  dua  variabel  semakin  kuat, sebaliknya nilai mendekati 0 berarti korelasi antar dua variabel semakin lemah. Nilai positif menunjukkan hubungan searah (X naik maka Y naik) dan nilai negatif menunjukkan hubungan terbalik  (X  naik  maka  Y  turun).  Data  yang  digunakan  biasanya  berskala  interval  atau  rasio Analisis korelasi parsial digunakan untuk membuktikan hipotesis yang sudah sepakati.

## 3. Uji Hipotesis
a).    Berdasarkan  tabel  output  di  atas  menunjukan  nilai  korelasi  antara  metode pembelajaran Bleanded Learning terhadap hasil belajar, didapat  output kofesien korelasi (Correlations) sebesar 0,171 (positif) karena nilai korelasi (r) kisaranya yakni 1 sampai -1, nilai semakin mendekati 1 atau -1 berarti korelasi antar metode pembelajaran Bleanded Learning  terhadap hasil belajar semakin kuat. Maka  H0
Ida Ayu Maha Dewi*
ditolak dan H1 diterima yang berarti  ada pengaruh antara metode pembelajaran Bleanded Learning  terhadap hasil belajar.
b). Berdasarkan tabel output di atas menunjukan nilai korelasi antara minat terhadap hasil  belajar,  didapat    output  kofesien  korelasi  (Correlations)  sebesar  0,233 (positif)  karena  nilai  korelasi  (r)  kisaranya  yakni  1  sampai  -1,  nilai  semakin mendekati 1 atau  -1 berarti korelasi antar  minat  terhadap hasil belajar semakin kuat. Maka  H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti  ada pengaruh antara minat belajar terhadap hasil belajar.
c). Berdasarkan tabel output di atas menunjukan nilai korelasi antara antara metode pembelajaran Bleanded Learning dan minat belajar terhadap hasil belajar Agana Hindu dan Budi pekerti di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara didapat  output kofesien  korelasi  (Correlations)  sebesar  0,386  (positif)  karena  nilai  korelasi  (r) kisaranya yakni 1 sampai -1, nilai semakin mendekati 1 atau -1 berarti korelasi antar minat secara simultan terhadap hasil belajar semakin kuat. Maka  H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti  ada pengaruh antara metode pembelajaran Bleanded Learning dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar Agana Hindu dan Budi pekerti di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara.
a. Pembahasan penerapan metode pembelajaran bleanded learning di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Penerapan metode pembelajaran bleanded learning pada mata pelajaran Agama Hindu di  SDN  22  Cakranegara,  menunjukan  bahwa  dari  39  siswa  atau  sempel,  diperoleh  skor maksimum  yaitu 90, skor minimum  sebesar 60 serta rata-rata 76. Hasil ini  menggambarkan bahwa  pelaksanaan  metode  pembelajaran bleanded  learning pada  mata  pelajaran  Agama Hindu  di  SDN  22  Cakrangara  berjalan  dengan  baik.  Langkah-langkah  penerapan  metode pembelajaran bleanded learning di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara, sudah sesuai metode pembelajaran bleanded  learning, langkah-langkahnya diawali  guru  membagi  peserta  didik dalam  dua  kelas,  selanjutnya  guru  menyusun  jadwal  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  yang menggunakan  metode  pembelajaran bleanded  learning, dengan  ketentuan  kedua  kelompok tersebut  melaksanakan  pembelajaran  dengan  cara  bergiliran  datang  ke  sekolah,  Pelaksanaan pembelajaran  secara  luring  dan  daring  dapat  dilaksanakan  secara  bersamaan.  Jika  pada  hari senin  kelompok  A  mengikuti  pembelajaran  secara  luring,  maka  kelompok  B  mengikuti pembelajaran secara daring di rumah masing-masing. Selanjutnya pada hari selasa, siswa yang mengikuti pembelajaran  secara ofline yaitu kelompok B, sedangkan kelompok  A mengikuti
Ida Ayu Maha Dewi*
pembelajaran  daring  di  rumah  masing-masing.  Penerapan  metode  pembelajaran bleanded learning pada mata pelajaran Agama Hindu yang dilaksanakan guru SDN 22 Cakranegara juga sejalan dengan pendapat dibawah ini.
Nugraha,  Riyan.  (2015)  mendefinisikan  blended  learning  sebagai  kombinasi  dari  dua intruksi model belajar dan mengajar: sistem pembelajaran tradisional dan sistem pembelajaran terdistribusi  yang menekankan pada peran teknologi  komputer. Sementara menurut  Izzudin. Syarif.(2012), Blended learning merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran tradisonal tatap muka dan pembelajaran jarak jauh yang menggunakan sumber belajar  online  (terutama  yang  berbasis  web)  dan  beragam  pilihan  komunikasi  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik.  Pembelajaran  tatap  muka  mempertemukan pendidik dengan murid dalam satu ruangan untuk belajar dimana terdapat model komunikasi synchronous  (langsung),  dan  terdapat  interaksi  aktif  antara  sesama  murid,  murid  dengan pendidik, dan dengan murid lainnya. Pembelajaran tatap muka memiliki karakteristik terencana dan berorientasi pada tempat (place-based) dan interaksi sosial (Bonk & Graham:2006).
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  metode pembelajaran bleanded  learning pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  di  SDN  22  Cakrangara sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  metode  pembelajaran bleanded  learning dan berjalan dengan baik.
b. Pembahasan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Hasil  belajar siswa SDN 22 Cakranegara, senada dengan pendapat  Sardiman (1988: 25) menjelaskan hasil  belajar tervital didalam dunia pendidikan, memperhatikan hasil  belajar itu bisa berfungsi  sebagai  hasil evaluasi serta sebagai media motivasi. Adapun fungsi selaku hasil evaluasi dan sebagai media motivasi dijelaskan seperti ini. Hasil  belajar adalah capaian dari evaluasi  pendidikan  mengenai  perkembangan  capaian  peserta  didik    sesudah  melaksanakan kegiatan  belajar,  maknanya  capaian  dari    belajar  tiada  mampu  ditunjukan  bila  tidak dilaksanakan dari capaian kegiatan belajar mengajar peserta didik. Peran hasil  belajar tidak terpaku  pada  perkembangan  peserta  didik  menuntaskan  suatu  kegiatan,  tapi  yang  sangat berperan  yaitu    sebuah  media  untuk  mendorong  tiap  peserta  didik  untuk  aktif  belajar,  baik perorangan maupun berkolaborasi.
Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara  setelah  mengikuti pembelajaran menggunakan metode blended learning. menunjukan hasil belajar yang diikuti 39 siswa, diperoleh skor maksimum yaitu 90, skor minimum sebesar 58 serta rata-rata 75. Hasil ini menggambarkan hasil belajar siswa yang dilaksanakan secara daring dan luring menunjukan
Ida Ayu Maha Dewi*
indikator hasil belajar yang diharapkan diantaranya:  indikator akfektif :  peserta didik punya kesadaran  diri  dalam  belajar.  Indikator  kognitif  :  Siswa  memiliki  pemahaman  konsep,  dan indikator  psikomotor:  siswa  aktif  dan  trampil  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hasil  belajar siswa telah mencapai kreteria ketuntasan satuan pendidikan SDN 22 Cakranegara. Berdasarkan pembahasan di atas dapat peneliti simpulkan bahwa hasil belajar siswa SDN 22 Cakranegara, setelah mengikuti pembelajaran mata pelajaran agama Hindu menggunakan metode blended learning hasilnya mencapai kreteria ketuntasan satuan Pendidikan SDN 22 Cakranegara c. Pembahasan minat Belajar Siswa di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  mata  pelajaran  Agama  Hindu  di  SDN  22 Cakrangara, menunjukan kegiatan siswa dalam mengikuti pembelajaran secara daring maupun luring masuk dalam katagori aktif. Pernyataan ini didukung dengan fakta    bahwa minat belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  di  SDN  22  Cakranegara,  menggunakan  metode pembelajaran bleanded learning, menunjukan bahwa dari 39 siswa   diperoleh skor maksimum yaitu 90, skor minimum sebesar 50 serta rata-rata 75.
Hasil  ini  menggambarkan  bahwa  minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Agama  Hindu  mencerminkan  indikator  aktif  diantaranya,  siswa  merasa  gembira  waktu mengikuti  pembelajaran,  Mengikuti  pelajaran  tidak  dipaksakan.  Punya  perasaan  pingin mengetahui  yang  besar  akan  materi  yang  diajarkan.  Memperhatikan  keterangan  pendidik. Fokus pada yang disampaikan pendidik. Dan Menanggapi yang ditanyakan siswa lain.

## 2. Pengaruh  Antara  Metode  Pembelajaran  Bleanded  Learning    Terhadap  Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  analisis  data  menggunakan  SPSS22  di  atas, hasilnya  atau  outputnya  di  atas  menunjukan  nilai  korelasi  antara  metode  pembelajaran Bleanded  Learning terhadap  hasil  belajar,  didapat    output  kofesien  korelasi  (Correlations) sebesar  0,171.  Merujuk  pada  pendapat  Duwi.  (2019:  12).  Menyatakan  jika  nilai  korelasi  (r) kisaranya  yakni  1  sampai  -1,  nilai  semakin  mendekati  1  atau  -1  berarti  korelasi  antar  dua variabel semakin kuat, sebaliknya nilai mendekati 0 berarti korelasi antar dua variabel semakin lemah.  Nilai  positif  menunjukkan  hubungan  searah  (X  naik  maka  Y  naik)  dan  nilai  negatif menunjukkan  hubungan  terbalik  (X  naik  maka  Y  turun).  karena  output  kofesien  korelasi (Correlations)  sebesar  0,171,  hasil  menunjukan  bahwa  nilai  korelasi  (r)  kisaranya  yakni  1 sampai  -1,  nilai  semakin  mendekati  1  atau  -1  berarti  korelasi  antar  metode  pembelajaran Bleanded Learning  terhadap hasil belajar semakin kuat. Maka  H0 ditolak dan H1 diterima
Ida Ayu Maha Dewi*
yang  berarti    ada  pengaruh  antara  metode  pembelajaran  Bleanded  Learning    terhadap  hasil belajar.

## 3. Pembahasan Pengaruh Antara Minat Belajar  Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  analisis  data  menggunakan  SPSS.22  dan berpedoman pada pendapat Duwi. (2019: 12). Diperoleh mengenai minat belajar terhadap hasil belajar, didapat  output kofesien korelasi (Correlations) sebesar  0,233, karena nilai korelasi (r) kisaranya yakni  1 sampai  -1, nilai  semakin mendekati 1  atau  -1 berarti korelasi antar  minat terhadap  hasil  belajar  semakin  kuat.  Maka    H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti    ada pengaruh antara minat belajar terhadap hasil belajar.
4. Pembahasan  Pengaruh  Antara  Metode  Pembelajaran  Bleanded  Learning  Dan
Minat Belajar Secara Simultan Terhadap Hasil Belajar Agana Hindu Dan Budi Pekerti Di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara
Merujuk  pada  pendapat  Duwi.  (2019:  12)  didapat    hasil  perhitungan  pada analisis  data  menggunakan  SPSS.22.  outputnya  menunjukan  nilai  korelasi  antara  metode pembelajaran Bleanded Learning dan minat belajar terhadap hasil belajar Agama Hindu dan Budi  pekerti  di  Sekolah  Dasar  Negeri  22  Cakranegara  didapat    output  kofesien  korelasi (Correlations) sebesar 0,386 (positif) karena nilai korelasi (r) kisaranya yakni 1 sampai -1, nilai semakin mendekati 1 atau -1 berarti korelasi antar minat terhadap hasil belajar semakin kuat. Maka    H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti    ada  pengaruh  antara  metode  pembelajaran Bleanded Learning dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar Agama Hindu dan Budi pekerti di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara.

## IV. SIMPULAN

## a. Simpulan
Sesuai dengan hasil penelitian yang sudah dipaparkan di depan, simpulan penelitian ini dapat disajikan sebagai berikut:
1. Penerapan  metode  pembelajaran bleanded  learning di  Sekolah  Dasar  Negeri  22 Cakranegara  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  metode  pembelajaran bleanded learning dan berjalan dengan baik.
2. Hasil belajar siswa di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara, bahwa hasil belajar siswa SDN  22  Cakranegara,  setelah  mengikuti  pembelajaran  mata  pelajaran  agama  Hindu menggunakan  metode blended  learning hasilnya  mencapai  kreteria  ketuntasan  satuan Pendidikan SDN 22 Cakranegara
Ida Ayu Maha Dewi*
3. Minat belajar siswa di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara. Hasil ini menggambarkan bahwa minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran Agama Hindu mencerminkan indikator aktif
4. Pengaruh  antara  metode  pembelajaran  bleanded  learning    terhadap  hasil  belajar, berdasarkan  output  kofesien  korelasi  (Correlations)  sebesar  0,171,  hasil  menunjukan bahwa nilai korelasi (r) nilai semakin mendekati 1 atau -1 berarti korelasi antar metode pembelajaran Bleanded Learning  terhadap hasil belajar semakin kuat. Maka  H0 ditolak dan  H1  diterima  yang  berarti    ada  pengaruh  antara  metode  pembelajaran  Bleanded Learning  terhadap hasil belajar.
5. Pengaruh antara minat belajar  terhadap hasil belajar, berdasarkan hasil output kofesien korelasi  (Correlations)  sebesar    0,233,  karena  nilai  korelasi  (r)  kisaranya  semakin mendekati  1  atau  -1  berarti  korelasi  antar  minat  terhadap  hasil  belajar  semakin  kuat. Maka    H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti    ada  pengaruh  antara  minat  belajar terhadap hasil belajar.
6. Pengaruh  antara  metode  pembelajaran bleanded  learning dan  minat  belajar  secara simultan  terhadap  hasil  belajar  Agama  Hindu  Dan  Budi  Pekerti  Di  Sekolah  Dasar Negeri  22  Cakranegara.  berdasarkan    output  kofesien  korelasi  (Correlations)  sebesar 0,386  karena  nilai  korelasi  (r)  kisaranya  yakni  semakin  mendekati  1  atau  -1  berarti korelasi  antar  minat  terhadap  hasil  belajar  semakin  kuat.  Maka    H0  ditolak  dan  H1 diterima yang berarti  ada pengaruh antara metode pembelajaran Bleanded Learning dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar Agana Hindu dan Budi pekerti di Sekolah Dasar Negeri 22 Cakranegara.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah.  2002. Model-Model  Pengajaran  Atletik  Efektif. Jakarta:  Dirjen  Pendidikan Menengah http://:www.scribd.com/doc/9037208/ diunduh 1 Mei 2022
Achmadi,  Ali  Taofan.  2015. Pengaruh  Penerapan  Bleanded  Learning  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Teknik  Permesinan  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta.
Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta. Adi Wibawa. 2012. Teori
Konstruktivisme,
Analisis, dan
Perkembangannya, (Online), (http://id.shvoong.com/social-sciences/  education 2072099 -teori-belajar- analisis-dan-perkembangannya /#ixzz1NoL82pK3), diakses 28 Mei 2022.
Ahmadi, Abu.2001. Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: PT Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Ariska Destia Putri, Syofnida Irfianti 2017, Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan  Alat  Peraga  Jam  Sudut  pada  Peserta  Didik  kelas  IV  SDN  2  Sunur Sumatera Selatan, Jurnal Terampil Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, Vol 4, No 1. Diunduh 4 April 2022
Ida Ayu Maha Dewi*
Bimo Walgito. 1981. Psikologi umum. Yogyakarta: Pineka Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.
Budi Kurniawan 2017, Ono Wiharna, Tatang Permana 2017, Studi Analisis Faktor- faktor yag  Mempengaruhi  Hasil  Belajar , Journal  of  Mechanical  Engineering  Education , Vol. 4, No. 2, Diunduh 5 April 2022
Curtis J.Bonk, Charles R. Graham. (2006). The Handbook of Blended learning .USA:Pfeiffer
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Hasil  Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha
Nasional.
Duwi. 2019 : 12.  Analisis Korelasi Parsial  http://duwi consultant. blogspot. com/2011/11/ analisis-korelasi-parsial.html, diunduh tanggal, 14 April 2022
Esti Irawati dan Faraz Umaya. 2017 Belajar Bahasa di Kelas Awal, Yogyakarta: Penerbit Ombak,
Firmansyah  Rizki  2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  8  Di  SMPN 37  Jakarta .  Jakarta:  Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah       Jakarta
Fatmala, Eka. 2021. Bleanded Learning Solusi Pembelajaran di Era Pandemi. Jawa Timur : Nawa Litera Publishing Gunungsitoli : Guepedia.
Hermananis. 2021 Teori-Belajar Behavioristik Menurut Para Ahli Dan Penerapannya Dalam Pembelajara . https://hermananis.com/teori-belajar-behavioristik-menurut-para-ahli- dan-penerapannya-dalam-pembelajara. Diunduh 20 Mei 2022.
Huriah.  2018.  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  Pidato  atau Presentasi  melalui  penerapan  model Examples  Nonexamples siswa  kelas  VI  SDN  4 Dasan Geres tahun pelajaran 2018/2019. Jurnal : Bina Ilmiah.
Jero Budi Darmayasa, Irianto Aras 2019, Panduan Bel (Blended Learning), Tarakan: Universitas Borneo Tarakan.
Kadek Cahya Dewi, dkk, 2019. Blended Learning (Konsep dan Implementasi pada Pendidikan Tinggi Vokas i), Denpasar: Swasta Nulus.  Literasi Nusantara Abadi Kusmintardjo.  Mantja,  W.  2011.  Landasan-Landasan  Pendidikan  dan  Pembelajaran. Program Studi Doktor Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Malang.
Manggabarani, A. Farihah., Sugiarti., Masri, Melati . Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pitumpanua Kab.Wajo . Jurnal Chemica, 17 : 83-93
Suardana.  Ida  Bagus  Raka.  2020. Teori  Motivasi  Dari  Mcclelland https://meranggiblog. wordpress.com /2020/05/28/teori-motivasi-dari-mcclelland/ diunduh 8 Mei 2022
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2017 . Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Sulihin B. Sjukur. 2017,  Pengaruh Blended learning Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siwa Tingkat SMK, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 2, Nomor 3, 2012, h. 371 diunduh  3 Maret 2022
Suprojono. Agus. 2011 . Cooperative learning: teori dan Aplikasi PAIKEM. Suryadi dan Mori Dianto 2018, Hubungan Kecanduan Game Online dengan Hasil Belajar , Jurnal Wahana Konseling, Vol 1, No 2, Diunduh 4 April 2022
Syaodih Sukmadinata, Nana. 2007. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya
Yumnah, Siti. 2022 . Pengembangan Bakat dan Minat Belajar Siswa . Bandung: Remaja Rosda Karya . Bandung: Alfabeta