Application  of  the  Teams  Games  Tournament  Model  to  Mathematics  Learning Outcomes in Elementary Schools

## Eri Cahyati
SD Negeri Purworejo Temanggung cahyatierri@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Education  is  a  whole  series  of  activities  organized  by  educators  for  students  in  all  aspects  of potential  student  development  to  achieve  goals.  Educational  goals  can  be  achieved  through learning  activities  that  are  able  to  build  and  develop  students'  overall  knowledge.  Including learning Mathematics. So far, mathematics is considered a difficult subject so that students are less  interested.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  application  of  the  Team  Games Tournament model to mathematics learning outcomes in elementary schools. The results of this research  are:  (1)  The  Teams  Games  Tournament  (TGT)  learning  model  is  one  of  the cooperative  learning  models  that  teaches  students  to understand  concepts  actively,  creatively, interactively,  effectively  and  pleasantly  by  students,  so  that  concepts  are  easy  to  understand and  last  a  long  time  in  memory.  student.  (2)  Learning  Teams  Games  Tournament  (TGT) students  will  be  more  interested  and  more  enthusiastic  in  participating  in  learning  and  finally students' learning outcomes on fractional numbers will increase.
Keywords: Team Games Tournament, Learning outcomes

## Abstrak
Pendidikan  adalah  keseluruhan  rangkaian  kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  pendidik  untuk siswa  pada  semua  aspek  perkembangan  siswa  potensi  untuk  mencapai  tujuan.  Tujuan pendidikan  dapat  dicapai  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  membangun  dan mengembangkan  pengetahuan  siswa  secara  keseluruhan.  Termasuk  dipembelajaran Matematika. Selama ini matematika dirasa sebagai pelajaran yang sulit sehingga siswa kurang tertarik.  Tujuan  dari  studi  ini  adalah  untuk  menggambarkan  penerapan  model  Team Game s Tournament  terhadap  hasil  belajar  matematka  di  sekolah  dasar.  Hasil  peneltan  ini  adalah:  (1) Model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  merupakan  salah  satu  model cooperative learning yang mengajarkan siswa memahami konsep - konsep secara aktif, kreatif, interaktif,  efektif  dan  menyenangkan  siswa,  sehingga  konsep  mudah  dipahami  dan  bertahan lama  dalam  ingatan  siswa.  (2)  Pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  siswa  akan tertarik dan lebih bersemangat mengikuti pembelajaran dan akhirnya hasil belajar siswa materi bilangan pecahan akan meningkat.
Kata kunci: Team Games Tournament, Learning outcomes
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  berperan  sebagai  skenario  untuk menentukan  hasil  belajar.  Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tertentu bak  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik  yang  dicapai  atau  dikuasai  peserta  didik setelah mengikuti proses belajar mengajar (Kunandar, 2013:5).
Sedangkan  menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2015:2)  Hasil  belajar  adalah  hasil yang dicapai dalam bentuk skor setelah diberikan tes pada setiap akhir pembelajaran. Nilai yang diperoleh menjadi acuan untuk melihat kemampuan siswa. Jadi hasil belajar merupakan kemampuan siswa berupa skor angka melalui proses belajar.
Hasil belajar yang paling rendah dari semua mata pelajaran yang dajarkan guru yaitu  matematka.  Matematika  dianggap  sulit  bagi  siswa,  karena  berkaitan  dengan penalaran  dan  berhitung.  Semakin  siswa  tidak  bisa,  guru  semakin  bernada  tinggi dalam  menjelaskan  berharap  siswa  akan  paham.  Namun  kenyataannya  siswa  akan takut  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai. Terbukti  hasil  belajar  siswa  kelas  5  SD Negeri  Purworejo  pada  pelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan pecahan yang diperoleh melalui ulangan harian masih dalam kategori rendah.
Berdasarkan  masalah  di  atas  agar  hasil  belajar  sesuai  yang  diharapkan,  sudah semestinya  guru  berupaya  mencari  cara  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Hasil  belajar  siswa  dapat dicapai dengan maksimal apabila metode, model pembelajaran yang digunakan sudah sesuai  dan  menarik  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  menjadi  alternatif adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Pengertian Teams Games Tournament (TGT)
TGT  dikembangkan  pertama  kali  oleh  David  De  Vres,  Keth  Edward  dan Slavin  pada  tahun  1995  (Trianto,  2010:  83).  Slavin  menemukan  bahwa  TGT berhasil  meningkatkan  skill-skill  dasar,  pencapaian,  interaksi  positif  antarsiswa, harga diri, dan sikap penerimaan pada siswa-siswa lain yang berbeda. (Miftakhul Huda, 2014: 197).
TGT merupakan sebuah model pembelajaran dimana siswa dikelompokkan ke  dalam  tim  dengan  kemampuan  heterogen  untuk  berkompetisi  dalam  suatu permainan.  Tujuan  TGT  adalah  untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  efektif sehingga  siswa  secara  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  termotivasi untuk mengupayakan keberhasilan tim.
Menurut Johnson & Johnson (Trianto, 2010:53) menyatakan bahwa diantara beberapa model pembelajaran yang ada, model pembelajaran Cooperatif Learning dirasa  sesuai  dan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  Matematika.  Hal  ini dibuktikan dari hasil beberapa penelitian yang menunjukan bahwa kegiatan belajar dapat  menghasilkan  hasil  belajar  yang  tinggi  dibandingkan  dengan  guru  yang menggunakan  metode  konstektual.  Salah  satu  model  cooperative  learning  ini adalah  model  pembelajaran  Cooperatif  Learning tipe Teams  Games  Tournament (TGT).

## B.  Karakteristik Teams Games Tournament
Menurut Slavin (2011:67) karakteristik dalam TGT adalah:
1.  Penyajian kelas
Pada  awal  pembelajaran  guru  menyampaikan  materi  dalam  penyajian kelas,  biasanya  dilakukan  dengan  pengajaran  langsung  atau  dengan ceramah,  dan  diskusi  yang  dipimpin  guru.  Di  samping  itu,  guru  juga menyampaikan tugas, tujuan, atau kegiatan yang harus dilakukan siswa, dan memberikan motivasi. Pada saat penyajian kelas ini siswa harus benar-benar
memperhatikan  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  guru,  karena  akan membantu siswa bekerja lebih baik pada saat kerja kelompok dan pada saat Game / turnamen karena skor Game akan menentukan skor kelompok. 2.  Kelompok (team)
Guru  membagi    siswa  dalam  kelompok  kecil.  Siswa  bekerja  dalam kelompok  yang  terdiri  atas  4  -  6  orang  anggotanya  heterogen.  Dengan adanya  heterogenitas  antar  kelompok,  diharapkan  dapat    memotivasi  siswa untuk saling membantu antar  siswa yang berkemampuan lebih dengan yang berkemampuan  kurang  dalam  menguasa  materi  pelajaran.  Hal  ini  akan menyebabkan  tumbuhnya  rasa  kesadaran  pada  diri  siswa  belajar  secara kompetitif sangat menyenangkan. Pada saat pembelajaran, fungsi  kelompok adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus  untuk  mempersiapkan  anggota  kelompok  agar  bekerja  dengan  baik dan  optimal  pada  saat Game /turnamen.  Setelah  guru  menginformasikan materi  dan  tujuan  pembelajaran, kelompok  berdiskusi  dengan  menggunakan modul.  Dalam  kelompok  terjadi  diskusi  untuk  memecahkan  bersama,  saling memberikan  jawaban  dan  mengkoreksi  jika  ada  anggota  kelompok  yang salah  dalam  menjawab.  Penataan  ruang  kelas  diatur  sedemikian  rupa sehingga proses pembelajaran  dapat berlangsung dengan baik.
3. Game
Guru  mempersiapkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan dengan  materi.  Kemudian  guru  mempersiapkan  alat-alat  untuk  permainan, yatu: kartu permainan yang dilengkapi dengan nomor, skor, pertanyaan,  dan jawaban  mengenai  materi. Game dimainkan  oleh  tiga  siswa  pada    sebuah meja,  dan  masing-masing  siswa  mewakili  tim  yang  berbeda  yang  dipilih secara acak.
4.  Tournament
Merupakan  struktur Game yang  dimainkan.  Biasanya  diselenggarakan pada  akhir  pekan  atau    unit,  setelah  guru  melaksanakan    penyajian  materi dan tim telah berlatih dengan lembar kerja. Turnamen 1, guru menempatkan siswa ke meja turnamen, tiga siswa terbaik pada hasil belajar  yang  lalu pada meja  1,  tiga  siswa  berikutnya  pada  meja  2,  dan  seterusnya.  Kompetisi  yang sama ini memungkinkan siswa dari semua tingkat pada hasil belajar yang lalu memberikan  konstribusi  pada  skor  timnya  secara  maksimal  jika  mereka melakukan yang terbaik.
5.  Pengakuan kelompok ( teams recognition )
Pengakuan  kelompok  dilakukan  dengan  memberikan  penghargaan berupa  hadiah  atau  sertifikat  atas  usaha  yang    telah  dilakukan  kelompok selama belajar sehingga mencapai kriteria yang telah disepakati bersama.
Sedangkan menurut Respati, 2013 karakteristik TGT yaitu siswa belajar dalam  kelompok  kecil  dimana  dalam  proses  pembelajaran  terdapat Game s tournament yang nantinya akan ada penghargaan kelompok.
Sehingga  aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dalam pembelajaran kooperatif model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih santai  disamping  menumbuhkan  tanggung  jawab,  percaya  diri,  menghargai sesama,  disiplin,  kompetitif,  sportif,  kerja  sama  dan  keterlibatan  belajar seluruh siswa menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna
C.  Langkah –langkah Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
Langkah-  langkah  implementasi  Pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  berdasarkan  standart  proses  yaitu:  (1)  Pendahuluan  (Pra/awal pembelajaran/pemberian  apersepsi);  (2)  Eksplorasi  (Penyajian  kelas  secara klasikal);  (3)  Pengkondisian  kelas  (membagi  kelas  dalam  belajar  kelompok);  (4)
Elaborasi (Permainan/ Game dan Perlombaan atau turnamen sedang berlangsung);  (5)Konfrmasi  (  Pengumuman  skor  );  (6)  Penutup  (Penghargaan kelompok).
Menurut  Slavin  (Rusman,  2014 :  225)  “Pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT terdiri dari lima langkah tahapan, yaitu tahap penyajian kelas (class presentation), belajar dalam kelompok (teams), permainan ( Game s), pertandingan (tournament), dan penghargaan (team recognition)”.
Sedangkan  Trianto  (2010:  84)  menyatakan  langkah-langkah  pembelajaran TGT, yaitu: “(a) Siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku; (b) Guru  menyiapkan  pelajaran,  dan  kemudian  siswa  bekerja  di  dalam  tim  mereka untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasi pelajaran tersebut, dan (c) Seluruh siswa dikenai kuis, pada waktu kuis ini mereka tidak dapat saling membantu”.
Berdasarkan  pada  beberapa  paparan  teori  di  atas,  disimpulkan  bahwa langkah  langkah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  (Team Game s Tournament), yaitu: (a) Membentuk kelompok yang beranggotakan 5 –6 siswa; (b) Guru  menyiapkan  materi  pelajaran;  (c)  Para  siswa  memainkan  permaian turnamen;  (d)  Memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  memiliki  skor tertinggi, dan (e) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru bertujuan untuk melihat hasil belajar siswa.
Berikut tabel implementasi pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) berdasarkan  Permendiknas  No  41  Tahun  2007  tentang  Standar  Proses,  secara rinci adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel Implementasi Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
Sintaks TGT Langkah dalam Standar Proses Kegiatan Guru Penyajian kelas Pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran, memberikan materi yang akan diajarkan, dan memberi penjelasan kepada siswa  bahwa  akan  melaksanakan  pembelajaran dengan model Teams Games Tournament , mengkondisikan siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok.  Memotivasi  siswa  agar  terlibat  dalam kegiatan pembelajaran. Bekerja dalam kelompok Eksplorasi Membimbing  siswa  dalam  kelompok,  memberikan penjelasan  agar siswa  memindahkan  bangku  untuk membentuk  meja  tim.  Dan  menyampaikan  bahwa siswa  akan  bekerja  sama  dengan  kelompok  belajar selama  beberapa  pertemuan,  mengkuti  turnamen akademik  untuk  memperoleh  poin/nilai  bagi  tim mereka. Permainan atau games Elaborasi Mendampingi  siswa  dalam  melakukan  permainan, serta memberikan pertanyaan dalam permainan yang disusun berdasarkan materi yang telah disajkan, guru meminta  siswa  mengambil  kartu  bernomor  dan menjawab  pertanyaan  sesuai dengan nomor kartu.

## D.  Kelebihan dan kelemahan TGT
Model  TGT  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Menurut  Taniredja  dkk (2011˸72) kelebihan dari model TGT antara lain :
a.  Lebih meningkatkan pencurahan waktu pada tugas b.  Mengedepankan penerimaan terhadap perbedaan individu c.  Siswa dapat menguasai materi secara mendalam
d.  Proses belajar mengajar berlangsung dengan keaktifan dari siswa
e.  Mendidik siswa untuk berlatih sosialisasi dengan orang lain
f. Motivasi belajar lebih tinggi dan hasil belajar lebih baik
g.  Meningkatkan budi kepekaan dan toleransi
Berikut kelebihan model TGT menurut Rusman, (2014:224) yaitu:
a.  Dalam  kelas  kooperatif  siswa  memiliki  kebebasan  untuk  berinteraksi  dan menggunakan pendapatnya;
b.  Rasa percaya diri siswa menjadi tinggi;
c.  Perilaku mengganggu terhadap siswa lain menjadi lebih kecil;
d.  Motivasi belajar siswa bertambah;
e.  Pemahaman yang lebih mendalam terhadap materi pelajaran;
f. Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, toleransi antara siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru, dan
g.  Kerjasama  antar  siswa  akan  membuat  interaksi  belajar  dalam  kelas  menjadi hidup dan tidak membosankan
Sedangkan  kekurangan  dari  model  TGT  menurut  Taniredja  dkk    (2011˸72) antara lain:
a.  Bagi guru
1.  Sulitnya  mengelompokkan  siswa  yang  mempunyai  kemampuan heterogen  dari  segi  akademis.  Kelemahan  ini  dapat  diatasi  jika  guru bertindak sebagai pemegang kendali teliti dalam menentukan pembagian kelompok.
2.  Waktu yang dihabiskan untuk diskusi oleh siswa cukup banyak sehingga melewati  waktu  yang  sudah  ditetapkan.  Kesulitan  ini  dapat  diatasi  jika guru menguasai kelas secara menyeluruh.
b.  Bagi siswa
1.  Masih adanya siswa berkemampuan tinggi yang kurang terbiasa dan sulit memberikan  penjelasan  kepada  siswa  lain.  Untuk  mengatas  kelemahan ini, tugas guru adalah membimbing dengan baik siswa yang mempunyai kemampuan akademik tinggi agar dapat mampu menularkan pengetahuannya kepada siswa lain.
2.  Siswa sulit dikondisikan pada saat pembagian kelompok.
Menurut  Rusman,  (2014:224)  kekurangan  model  TGT  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
Kompetisi atau turnamen Elaborasi Membantu  siswa  melakukan  pertandingan  yang dilakukan  pada akhir  minggu  atau  akhir  unit  pokok bahasan. Pengakuan kelompok Konfirmasi Membantu  siswa  untuk  melakukan  penilaian  dengan mempertimbangkan  penilaian  kelompok-kelompok yang  lainnya  dalam  memberikan penghargaan berupa  hadiah  kepada  kelompok  yang  mendapatkan skor paling tinggi.
a.  Sering terjadi dalam kegiatan pembelajaran tidak semua siswa ikut serta menyumbangkan pendapatnya;
b.  Kekurangan waktu untuk proses pembelajaran;
c.  Kemungkinan  terjadinya  kegaduhan  kalau  guru  tidak  dapat  mengelola kelas.
Dari  beberapa  teori  di  atas  dapat  disimpulkan,  yang  dimaksud  dengan pembelajaran model TGT adalah pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan bermain secara berkelompok dan menyenangkan dengan membentuk anggota 4- 6 orang per kelompok. Agar tujuan pembelajaran menggunakan model TGT dapat tercapai  dengan  maksimal  dalam  kelompok  harus  saling  bekerjasama  dan mendukung  sesama  anggota  tim,  sehingga  kekurangan –  kekurangan  dalam model TGT dapat dihindari.

## E.  Pengertian Hasil Belajar
Menurut Nawawi (dalam Ahmad Susanto, 2013:05) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Sama  halnya  menurut  Suprijono  (dalam  Thobroni,  2015:20),  mengatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  pola  -  pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian  - pengertian, sikap - sikap, apresiasi dan keterampilan.
Selain itu, menurut Lindgren (dalam Thobroni, 2015:22), mengatakan bahwa hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi, pengertian, dan sikap.
Dari beberapa pendapat yang telah dikemukakan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan dan perubahan - perubahan dalam bidang pengetahuan  atau  pengalaman  dalam  bidang  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang dicapai oleh siswa setelah belajar.

## F.  Hakikat Matematika
Menurut  Permendiknas  no  22  tahun  2006  tentang  standar  isi,  Matematika merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir manusia.
Matematika  adalah  bahasa  simbol  ilmu  deduktif  yang  tidak  menerima pembuktian  secara  deduktif;  ilmu  tentang  keteraturan,  dan  struktur  yang terorganisasi,  mulai  dari  unsur  yang  tidak  didefinisikan,  unsur  yang  didefinisikan, ke  aksioma  atau  postulat,  dan  akhirnya  ke  dall  (Ruseffendi  dalam  Heruman, 2013:1).
Sedangkan  menurut  Ismail  dalam  Hamzah,  Muhlisrarn,  2014:48  hakikat matematika  adalah  ilmu  yang  membahas  angka-angka  dan  perhitunganya, membahas  masalah  masalah  numeric,  mengenai  kuantitas  dan  besaran, mempelajari  hubungan  pola,  bentuk  dan  struktur,  sarana  berfikir,  kumpulan sistem, struktur dan alat.
Berdasarkan  beberapa  uraian  tersebut  maka  yang  dimaksud  Matematka dalam  penelitian  ini  adalah  suatu  ilmu  yang  berhubungan  dengan  penelahaan bentuk  -  bentuk  atau  stuktur  -  stuktur  yang  abstrak  dan  hubungan  diantara  hal  - hal itu. Untuk dapat memahami stuktur serta hubungan - hubungannya diperlukan penguasaan tentang konsep - konsep yang terdapat dalam matematika.

## G.  Pembelajaran Matematika
Pembelajaran  matematika  pada  hakikatnya  adalah  proses  yang  sengaja dirancang  dengan tujuan  untuk  menciptakan  suasana  lingkungan  memungkinkan
seseorang  (isi  pelajar)  melaksanakan  kegiatan  belajar  matematika,  dan  proses tersebut  berpusat  pada  guru  mengajar  matematika.  Dalam  pembelajaran  guru harus memahami hakikat materi yang akan diajarkan dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran yang dilakukan di sekolah, pembelajaran matematika dimaksudkan sebagai  proses  yang  sengaja  dirancang  dengan  tujuan  untuk  menciptakan suasana  lingkungan  (kelas/  sekolah)  yang  memungkinkan kegiatan  siswa  belajar matematika di sekolah. (Wahyudi, 2013: 10-11)
Adapun  menurut  Ahmad  Susanto,  2013:  186-187  mengemukakan  bahwa pembelajaran  matematika  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dibangun oleh  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  berpikir  siswa  yang  dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan, mengkonstruksi  pengetahuan  baru  sebagai  upaya  meningkatkan  penguasaan yang baik terhadap materi matematika.
Berdasarkan beberapa uraian tersebut pembelajaran matematika merupakan  proses  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam menangkap materi matematika melalui serangkaian kegiatan yang terencana.

## H.  Hubungan TGT dengan hasil belajar
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wasri  Ningsih dengan  judul  “Peningkatan Hasil Belajar  Matematika  Melalui Pembelajaran Team Game s Tournament  (TGT) Siswa  kelas  V  SD  N  Bakaran  Kulon  03  Tahun  Pelajaran  2016/2017 ”.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams Game Tournament  (TGT)  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa kelas V SD N Bakaran Kulon 03.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eri  Cahyati  (2016)  dengan  judul  “Pengaruh Model Teams  Games  Tournament (TGT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas 5 S D N Mojotengah 2 Temanggung Semester II Tahun 2015/2016”. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Game Tournament  (TGT)  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada siswa kelas 5 SDN Mojotengah 2 Temanggung.
Pembelajaran  yang  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  kebanyakan  masih menggunakan pembelajaran yang konvensional. Oleh sebab itu, penulis mencoba untuk  menerapkan  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT).  Di  dalam langkah - langkah pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terdapat kerja kelompok, diskusi kelompok, permainan, dan demonstrasi di depan kelas. Melalui kegiatan  tersebut  diharapkan  dapat  mengembangkan  pemahaman  dan memunculkan  aktivitas  serta  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Permainan  dan pertandingan  atau  turnamen  ini  guru  akan  membimbing  dan  memfasilitasi  siswa sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  memahami  kegiatan  belajar mengajar  dan  materi  pelajaran  akan  lebih  baik  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  merupakan  salah  satu model cooperative  learning yang  mengajarkan  siswa  memahami  konsep  -  konsep secara  aktif,  kreatif,  interaktif,  efektif  dan  menyenangkan  siswa  sehingga  konsep mudah  dipahami  dan  bertahan  lama  dalam  ingatan  siswa.  Sehingga  dengan pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) siswa akan tertarik dan bersemangat mengikuti  pembelajaran  dan  akhirnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika akan meningkat. akan menngkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyati, Eri. 2016. Pengaruh Model Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  5  SDN  Mojotengah  2  Temanggung  Semester Tahun Pelajaran 2015/2016. https://repostory.uksw.edu/handle/123456789/10926  diakses  pada  tanggal  29
April 2021
Dimyati dan Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah,  Ali  dan  Muhlsrarn.  2014.  Perencanaan  dan  Strategi  Pembelajaran Matematika. (Jakarta:Raja Grafindo Persada).
Heruman.  2013.  Model  Pembelajaran  Matematka  Di  SD.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Huda,  Miftakhul.  2014.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kemendikbud.  2007.  Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007  Tentang  Standar  Proses Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta:  Depdikbud. Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Manajemen Penngkatan Mutu Berbasis Sekolah.  Jakarta: Depdiknas
Kemendikbud. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta:  Depdikbud.  Departemen Pendidikan  Nasional.  2001.  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah. Jakarta: Depdiknas
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum  2013).  Suatu  Pendekatan  Praktis  Disertai  Dengan  Contoh.  Jakarta: Rajawali Pers.
Ningsih,  Wasri.  2017.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Siswa kelas V SD N Bakaran Kulon 03 Tahun Pelajaran  2016/2017.    https://repostory.uksw.edu/jspu/handle/123456789/15256 diakses pada tanggal 30 April 2021 https://eprints.umm.ac.id/38282/3/2.%20BAB%20II.pdf  diakses  pada  tanggal  28
April 2021
Respati,  A.  D.  (2013).  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  untuk meningkatkan prestasi belajar akuntansi. Jurnal Penelitian UNS. 1 (2), hlm. 1-10.
Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Slavin, Robert, E. 2011. Cooperatve Learning. Bandung : Nusa Media. Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group.
Thobroni, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Meda.
Trianto.  2010.  Mendesain  Model  Pembelajaran  inovatf-Progresif.  Jakarta  :  Kencana Prenada Media Group.
Tukiran, Taniredja dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatf. Bandung: Alfabeta. Wahyudi  &  Inawati.  2012.  Pemecahan  Masalah  Matematika.  Salatiga:  Widya  Sari Press.