## Pelatihan Berkarya Recycle Art untuk Mewujudkan Siswa Kreatif di SMP PGRI 13 Gondangrejo Karanganyar
Nanang Yulianto 1 , Edy Tri Sulistyo 2 1*,2 Pendidikan Seni Rupa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Corresponding email: nanangfirel@yahoo.co.id
ABSTRAK Terwujudnya siswa kreatif merupakan salah satu tujuan pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Siswa menjadi kreatif apabila dihadapkan pada masalah-masalah yang kontekstual di  sekolah.  Permasalahan  sampah  plastik  di  SMP  PGRI  13  Gondangrejo  Karanganyar mendorong warga sekolah memilih solusi kreatif melalui pemanfaatan sampah plastik botol air mineral untuk pembuatan karya-karya recycle art yang bermuatan kreativitas . Tujuan kegiatan  ini  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  berkreasi recycle  art menggunakan sampah  plastik  yang  terdapat  di  lingkungan  sekolah.  Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dalam penyampaian teori, sedangkan metode eksperimen digunakan saat praktik berkarya. Penerapan metode tersebut didukung  pendekatan  partisipasi  dan  kolaborasi  dari  tahap  awal  hingga  akhir.  Capaian kegiatan adalah: (1) Terwujudnya karya recycle art berupa berbagai jenis bunga plastik di taman  sekolah  yang  terletak  didepan  kantor  guru  sehingga  lingkungan  sekolah  menjadi nyaman dan indah, (2) Peningkatan kreativitas siswa dalam berkreasi recycle art .
Kata kunci : pelatihan, recycle art , kreativitas, lingkungan sekolah

## ABSTRACT
The realization of creative students is one of the learning objectives implemented in schools. Students become creative when faced with  contextual problems at school. Theproblem of plastic  waste at  SMP  PGRI  13  Gondangrejo  Karanganyar  encouragesschool  residents to choose  creative  solutions  through  the  useof  plastic  waste  mineral  water  bottles  for  the manufacture of recycle art works that are charged with creativity . The purpose of this activity is to increase students' creativity in creating recycle art using plastic waste contained in the school environment. The implementation of training and mentoring activities uses lecture and question and answer methods in the delivery of theory, while experimental methods are used when practicing work. The application of this method is supported by the proximity of si  participation  and  collaborasi  dari  in  the  early  to  late stages . The achievements of  the activities are: (1 ) The realization of recycle art works in the form of various types of plastic flowers in  the  school  garden located  in  front  of  the  teacher's  office  so  that the school environment becomes comfortable and beautiful, (2) Increasingstudent creativity in creating recycle art .
Keywords: creativity, recycle art, school environment , training

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan rumah kedua bagi siswa dan warga sekolah lainnya, karena itu sekolah  harus  dirawat  agar  nyaman.  Kebersihan  dan  kenyamanan  lingkungan  sekolah menjadi tanggungjawab semua warga sekolah, sehingga semua warga sekolah harus saling membantu mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih dan terawat (https://bacaterus.com/cara-menjaga-lingkungan-sekolah/). Setiap warga sekolah diharapkan berpartisipasi mewujudkan lingkungan yang sehat dan menghindarkan dampak lingkungan  yang  negatif  berdasarkan  norma-norma  kehidupan  berupa:  kebersamaan, keterbukaan,  kesetaraan,  kejujuran,  dan  kelestarian (https://soviadeviani.weebly.com/ ).
Sekolah menjadi tempat membentuk mental siswa agar memiliki kepedulian lingkungan.
Upaya mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman dihadapkan pada permasalahan  sampah  sisa  konsumsi  seluruh  warga  sekolah.  Sampah  yang  dapat  didaur ulang  dapat  digunakan  untuk  berkarya  seni  rupa  berbasis recycle  art dengan  melibatkan partisipasi  siswa,  guru  dan  warga  sekolah  lainnya.  Kontribusi  seluruh  warga  sekolah diharapkan dapat menggubah sampah agar memiliki makna ekologi dan kreativitas. Program pelatihan dan pendampingan kepada warga sekolah dalam berkarya recycle art diharapkan dapat berkontribusi mewujudkan lingkungan sekolah yang nyaman untuk pembelajaran.
Gambar1. Kondisi SMP PGRI 13 Gondangrejo Karanganyar
Warga  SMP  PGRI  13  Gondangrejo  Karanganyar  terus  berupaya  menciptakan lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman. Bertolak dari persoalan sampah plastik, maka sampah tersebut dapat dijadikan sebagai bahan baku bagi pembuatan karya seni rupa yang
kontekstual dengan permasalahan  sehari-hari di sekolah. Berkreasi recycle art merupakan upaya kontekstual dalam mengolah sampah plastik menjadi produk-produk yang bermakna bagi kehidupan keseharian seluruh warga sekolah.
Berkarya recycle art sebagai praktik kesenian yang kontekstual, proses dan hasilnya tidak  hanya  ditujukan  untuk  kepuasan  batin  saja,  namun  juga  harus  bermakna  bagi kehidupan  sehari-hari.  Berkarya  recycle  art  di  sekolah,  selaras  dengan  pernyataan Sugiharto  (2006:21)  bahwa  peran  seni  sebagai  nurani  kebudayaan,  yaitu  dengan memetakan ulang kehidupan, merumuskan hipotesis baru tentang apa sebetulnya panggilan terdalam hidup kita, serta membantu mengejawantahkan kebebasan kita ketingkat paling tinggi, yakni kearah tanggungjawab moral. Berdasarkan paparan tersebut, maka seluruh warga sekolah harus memiliki tanggungjawab moral terhadap kondisi lingkungan sekolah. Salah satu bentuk tanggungjawab bisa diwujudkan melalui berkarya seni yang kontekstual dengan permasalahan sampah plastik yang membutuhkan penanganan secara kolaboratif.
Kegiatan  pelatihan  bagi  siswa  dalam  berkarya recycle  art menggunakan  bahan sampah plastik dari botol air mineral diharapkan mampu menghasilkan karya seni yang kreatif  dan  inovatif.  Perwujudan  karya-karya recycle  art sebagai  manifestasi  dari kepedulian terhadap keberlangsungan lingkungan sekolah yang dapat mendukung aktivitas pembelajaran secara nyaman. Peningkatan keterampilan siswa dalam berkreasi harus terus dikembangkan agar terwujud insan-insan yang kreatif, bertanggungjawab, bermoral, dan peduli terhadap lingkungan. Warga sekolah mampu menghadapi permasalahan kebersihan dan kenyamanan lingkungan pembelajaran di sekolah secara kontekstual dan kreatif.
Berkaitan dengan lingkungan sekolah, Rachmat (2020:22) menegaskan lingkungan dapat  mempengaruhi  kualitas  pribadi  seseorang,  dimana  lingkungan  yang  tidak  berseni dapat membuat pribadi seseorang menjadi tidak berkembang. Pikiran, jiwa dan tubuh yang tidak  selaras  tanpa  terkecuali  dalam  lingkungan  pendidikan  formal,  peserta  didik  akan menstimulus dirinya merasa kaku, lemah, ragu, dan cemas. Lingkungan sekolah memiliki arti penting bagi perkembangan jiwa siswa yang sehat, tanpa mendapatkan tekanan dari lingkungan.
Permasalahan sampah di SMP PGRI 13 Gondangrejo Karanganyar, terutama sampah plastik  kurang  dikelola  dengan  baik  yang  mengakibatkan  lingkungan  sekolah  menjadi
kotor  dan  mengurangi  kenyamanan  warga  sekolah.  Permasalahan  harus  segera  diatasi melalui kegiatan kreatif yang bermakna bagi warga sekolah. Berpijak pada permasalahan tesebut, maka keterampilan warga sekolah dalam mengolah sampah harus ditingkatkan, salah  satunya  melalui  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  berkarya recycle  art yang didalamnya memiliki makna edukatif, ekologi, kreativitas dan estetis. Upaya peningkatan keterampilan berkarya recycle art bagi siswa sangat penting karena dapat meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  serta  membentuk  mental  kreatif.  Permasalahan  dalam program pelatihan dan pendampingan berkreasi recycle art dirumuskan sebagai berikut: 1) Bagaimana pelaksanaan pelatihan dan pendampingan berkarya recycle art di SMP PGRI 13 Gondangrejo? 2) Sejauhmana peningkatan kreativitas yang dicapai oleh para peserta pelatihan dan pendampingan berkarya recycle art di SMP PGRI 13 gondangrejo?

## KAJIAN PUSTAKA
Praktik kesenian dapat dilaksanakan dalam berbagai lingkungan kehidupan, baik di lingkungan masyarakat maupun di lingkungan sekolah. Berkaitan dengan praktik seni bila dikaitkan  dengan  lingkungan,  Bodjawah  (2018:  22)  menyatakan  bahwa  karya  seni memiliki kaitan dengan realitas sosial, karena seniman dalam mewujudkan karya, ataupun mencitrakan materi bertolak dari kejadian sehari-hari yang ada di masyarakat. Seni dan masyarakat memiliki hubungan yang sangat kuat, karena nilai-nilai seni merepresentasikan nilai-nilai yang ada dalam kehidupan sosial budaya masyarakat.
Berkarya  seni  merupakan  bagian  penting  dari  pendidikan  seni  atau  pendidikan kreativitas. Paparan tersebut dikuatkan pandangan Rohidi (2014:1) bahwa berbagai kajian menunjukkan pengenalan siswa kepada proses artistik akan menumbuhkan individu yang memiliki  ciri-ciri  kreatif,  inisiatif,  dan  imajinasi  yang  subur,  kebijaksanaan  emosi,  arah moral, kemampuan berpikir dan bertindak secara kritis dan otonomi. Lebih lanjut Rohidi (2014:2) memaparkan lemahnya pendalaman pendidikan seni akan menjadikan siswa yang tidak kreatif, kurang memiliki kesadaran budaya, tidak toleran terhadap lingkungan, dan memberikan peluang munculnya berbagai kekerasan. Sehubungan dengan hal itu, maka
perlu formula pembelajaran seni di sekolah yang menarik, fungsional, dan mencerdaskan. Pendidikan seni penting bagi siswa agar bersikap kritis dan kreatif.
Pendidikan  seni  berkaitan  erat  dengan  sikap  kritis,  apresiatif  dan  kreatif.  Sikap- sikap tersebut tertanam melalui kegiatan seni seperti yang disampaikan Suhaya (2016:1) bahwa  dalam  seni,  setiap  orang  dinilai  memiliki  kreatifitas  dan  kecerdasannya  masing- masing.  Seni  memfasilitasi  setiap  orang  untuk  menuangkan  atau  mencurahkan  segala kreativitas  berdasarkan  kehendak  masing-masing.  Munandar  (1999:20)  menambahkan pribadi kreatif melibatkan diri dalam proses kreatif dengan dukungan dan dorongan dari lingkungan  dalam  menghasilkan  produk  kreatif.  Kreativitas  sesorang  membutuhkan dukungan lingkungan untuk proses kreatif agar dapat mengembangkan potensi kreatif yang dimilikinya.
Pribadi kritis dan kreatif secara otomatis menjadi pribadi yang paham dan peduli terhadap  kondisi  lingkungan  dimana  ia  berada,  karena  kegiatan  kreatif  yang  dilakukan senantiasa berkaitan erat dengan permasalahan kontekstual yang terjadi di lingkungannya. Soetrisno (2006) memberikan gambaran bahwasanya seni tidak hanya dibutuhkan sebagai oasis dari beban-beban hidup sehari-hari tetapi juga sebagai ruang menghirup udara segar lagi  untuk  berkreasi.  Pada  proses  berkreasi  seseorang  dapat  menemukan  kepuasan, ketenangan  dan  kebahagiaan.  Marianto  (2017:320)  menegaskan  bahwa  kita  tidak  lagi memandang seni dalam estetika saja, melainkan harus mengaitkan dengan dunia sekitar dimana ia berada. Inilah cara pemahaman yang lebih nyata dan relevan, yaitu melihat seni dalam  relasinya  dengan  lingkungannya,  agar  keterpisahan  antara  seni  dan  masyarakat terminimalisir.  Praktik  kesenian  senantiasa  mengakar  pada  lingkungan  sosial  budaya masyarakat dimana karya tersebut diciptakan.
Berkarya  seni  berbasis recycle  art merupakan  bentuk  implementasi  dari  seni lingkungan,  karena  kegiatan  berkreasi  yang  dilakukan  ditujukan  untuk  mengatasi permasalahan  lingkungan. Recycle  art diartikan  sebagai  daur  ulang,  yaitu  proses menjadikan  bahan  bekas  menjadi  bahan  baru  dengan  tujuan  mengurangi  penggunaan bahan baku baru, penggunaan energi, polusi, dan kerusakan alam (https://id.wikipedia.org/wiki/Daur_ulang). Recycle berarti mendaur  ulang.  Banyaknya sampah mendorong masyarakat melakukan daur ulang agar menjadi produk yang bernilai
estetis  dan  ekonomis.  Pemanfaatan  sampah  tanpa  mencemari  lingkungan (https://bijakberplastik.aqua.co.id/publikasi/edukasi/apa-itu-3r-reduce-reuse-recycle- pengertian-dan-contohnya/). Recycle merupakan aktivitas daur ulang limbah agar menjadi barang yang dapat digunakan kembali. Recycle menjadi salah satu cara menyelamatkan lingkungan (https://www.merdeka.com/jatim/recycle-adalah-upaya-untuk-kurangi- limbah-ketahui-manfaatnya-kln.html). Berkarya recycle art dengan demikian merupakan proses penciptaan karya seni berbasis sampah yang terdapat di lingkungan hidup manusia, sehingga  kegiatan  tersebut  juga  berperan  memelihara  lingkungan  hidup  manusia  agar nyaman bagi kehidupan.

## METODE PENGABDIAN
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  di SMP  PGRI  13  Gondangrejo  Karanganyar. Waktu  yang  digunakan  untuk  pelaksanaan  pengabdian  bulan  Mei-Juli  2019.  Peserta pelatihan dan pendampingan terdiri dari siswa kelas VII yang berjumlah 21 siswa lali-laki dan perempuan.
Tahap  pelaksanaan  meliputi:  perijinan  kepada  pihak  Sekolah  dilanjutkan  dengan sosialisasi  kepada  seluruh  peserta  pelatihan  dan  pendampingan.  Setelah  itu  dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  berupa  teori  berkarya recycle  art .  Tahap  terakhir  praktik pelatihan dan pendampingan kepada peserta dalam berkarya recycle art .
Jihad (2013: 24) menyatakan bahwa metode pembelajaran adalah cara mengajar atau cara menyampaikan materi pelajaran kepada siswa yang kita ajar. Metode yang diterapkan dalam  pelatihan  menggunakan  metode  ceramah,  metode  tanya  jawab/diskusi  dan  metode eksperimen  dalam  pembuatan  karya recycle  art . Penerapan  metode  ceramah  dan  diskusi didukung dengan tayangan powerpoint yang berisi tentang teori dan praktik berkarya recycle art dari bahan plastik. Sedangkan metode dalam pendampingan mewujudkan karya recycle art menggunakan partisipatif dan kolaboratif. Kedua metode tersebut bersifat saling mengisi dan melengkapi sehingga peserta dapat menghasilkan karya recycle art secara maksimal.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  terhadap  siswa  dalam  berkarya recycle  art berbahan plastik dilakukan sesuai tahap-tahap sebagai berikut:
1. Sosialisasi Kegiatan
Sosialisasi  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  dimaksudkan  proses menyampaikan  maksud  dan  tujuan  kegiatan  kepada  mitra.  Tim  pengabdi  dan  mitra berdiskusi  menentukan  rencana  pelaksanaan  program  terkait:  waktu  pelaksanaan,  siswa yang  dilibatkan,  persiapan  alat  dan  bahan,  dan  tempat  pelaksanaan.  Hasil  kesepakatan sebagai berikut: peserta siswa, waktu pelaksanaan sesuai jadwal pembelajaran seni budaya, sekolah  menyiapkan  bahan  sampah  botol  plastik,  tim  pengabdi  menyiapkan  alat-alat pendukung.  Pelatihan  dan  pendampingan  akan  dilaksanakan  selama  2  kali:  pertemuan  1 untuk pelatihan dan pertemuan 2 untuk pendampingan.
2. Pelaksanaan Program
a. Persiapan alat dan bahan
Alat  dan  bahan  dalam  pelatihan  dan  pendampingan  dipersiapkan  sesuai  dengan kebutuhan  di  lapangan,  sehingga  kegiatan  dapat  berjalan  lancar.  Alat  dan  bahan  yang digunakan dalam berkarya recycle art sebagai berikut:
Tabel 1. Bahan dan alat berkarya recycle art produk bunga No  Aspek Nama Kegunaan 1 Bahan Botol Air Mineral  Bahan baku bunga Isolatif Pembungkus kawat/batang bunga Cat Semprot Mewarnai bunga Lem Menempelkan bagian produk bunga Lilin Memanasi potongan plastik botol air mineral Kawat Pembuatan tangkai bunga 2 Alat Tembak Pemanas Melelehkan lem Gunting Memotong, membentuk botol air mineral Cutter Memotong botol air mineral Solder Membuat lubang Tang Memotong dan merangkai kawat
Tiap-tiap  bahan  dan  alat  disediakan  sesuai  dengan  jumlah  peserta  pelatihan  dan pendampingan, serta kapasitas tempat yang digunakan untuk memajang karya setelah jadi. b. Pelatihan berkarya recycle art
Pelatihan  dilakukan  di  aula  yang  terletak  di  lantai  2.  Bentuk  kegiatan  pelatihan berupa penyampaian materi tentang recycle art menggunakan media powerpoint sehingga dapat menarik peserta agar terlibat aktif dalam diskusi. Metode pelatihan yang diterapkan adalah  metode  ceramah,  diskusi  atau  tanya  jawab  dan  eksperimen.  Penerapan  metode- metode tersebut mampu mendorong peserta pelatihan untuk bersikap proaktif. Penyampian materi teori dilaksanakan selama 1 jam, lalu dilanjutkan praktik selama 2 jam bertempat di teras sekolah. Tempat praktik yang cukup luas memberikan kemudahan tim pengabdi dan peserta  pelatihan  dalam  berinteraksi.  Proses  pelatihan  banyak  menerapkan  metode eksperimen, mulai dari tahap pemotongan, pembentukan, penggabungan bagian produk dan pewarnaan.  Siswa  mengamati  dan  bertanya  tentang  hal-hal  yang  belum  dipahaminya. Kesempatan bertanya bagi peserta memberikan pemahaman secara mendalam tentang tahap- tahap  berkarya recycle  art .  Siswa  saat  praktik  berusaha  mengenali  karakter  bahan  dan teknik-teknik  yang  diterapkan.  Tim  pengabdi  memberikan  arahan  dan  masukan  terhadap karya siswa agar hasil yang dicapai dapat maksimal.
Gambar 2. Pengabdi menyampaikan materi pelatihan di aula sekolah
Tahapan  pelatihan  sebagai  berikut:  a)  menyiapkan  bahan  dan  alat  berkarya,  b) mengidentifikasi karakter bahan botol dari aspek warna, ukuran, ketebalan, c) menentukan desain,  yang  meliputi:  bentuk,  warna,  fungsi,  dan  pemajangan,  d)  memotong  dan membentuk botol sesuai bentuk bunga, batang, dan daun menggunakan cutter dan gunting, e) memanasi tiap-tiap daun menggunakan api lilin sesuai desain, f) melubangi bagian bunga dan daun menggunakan solder , g) merangkai kawat dengan bunga, memasukkan kawat ke lubang, kemudian ditekuk dan dipelintir kawat yang satu dengan lainnya, h) membungkus batang bunga dari kawat menggunakan isolatif, h) mewarnai bagian-bagian bunga sesuai dengan warna pada desain dengan teknik semprot.
Gambar 3. Proses pelatihan pembuatan bunga dari sampah plastik

## c. Pendampingan berkarya recycle art
Pendampingan  ditujukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  peserta  dalam mengeksplorasi  bahan  dan  teknik  yang  sudah  dipelajari  saat  pelatihan.  Pendampingan menerapkan metode eksperimen, peserta diberikan kebebasan melakukan eksplorasi. Peserta diberikan kebebasan mengeksplorasi agar memiliki pengalaman sendiri-sendiri, karya yang dihasilkan berbeda-beda. Pendampingan menerapkan pendekatan partisipasi dan kolaborasi, semua peserta berpartisipasi dalam berkarya serta berkolaborasi dengan peserta yang lain sebagai implementasi dari prinsip-prinsip kreativitas. Penerapan partisipasi dan kolaborasi ditujukan agar kedepannya para peserta bersikap proaktif dan dapat bekerjasama dalam tim.
Gambar 4. Proses pendampingan secara partisipatif dan kolaboratif
Hasil  pelatihan  dan  pendampingan  berupa  produk-produk  bunga  berbagai  bentuk, warna, ukuran yang dipajang di taman sekolah. Berbagai jenis bunga dari bahan sampah botol air mineral dipadukan dengan ranting kering dari ranting-ranting pohon di halaman sekolah  yang  sudah  kering  dan  jatuh.  Hal  ini  semakin  menguatkan  akan  arti  penting kreativitas  berbasis  lingkungan,  artinya  kreativitas  berbasis  masalah-masalah  kontekstual yang  ada  di  sekolah.  Sampah  plastik  dan  ranting  pohon  kering  dimanfaatkan  untuk menciptakan lingkungan sekolah yang nyaman dan indah.
Gambar 5. Hasil pendampingan berupa taman bunga di sekolah berbasis recycle art
Kegiatan pelatihan dan pendampingan yang dilaksanakan dengan metode ceramah, diskusi dan eksperimen mampu meningkatkan kreativitas peserta. Peningkatan kreativitas termanifestasikan pada saat proses berkarya yang didalamnya menerapkan berbagai tahap. Masing-masing  tahap  mengkondisikan  siswa  untuk  bereksperimen  secara  partisipatif  dan
kolaboratif  agar  masing-masing  peserta  memiliki  pengalaman  personal  dalam memperlakukan bahan, mulai dari tahap memotong, membentuk, mengecat, dan merangkai karya.  Pengalaman  tersebut  merupakan  wujud  kreativitas,  seperti  apa  yang  dipaparkan Rohidi  (2014:1)  bahwa  pengenalan  siswa  kepada  proses  artistik  mampu  menumbuhkan individu yang kreatif, berinisiatif, dan memiliki imajinasi yang subur. Kerja partisipatif dan kolaboratif  secara  langsung  membentuk  sikap  dan  mental  siswa  dalam  mengemukakan inisiatif dan imajinasinya secara berani dan mandiri.
Peningkatan  kreativiats  juga  ditandai  dengan  terciptanya  karya-karya recycle  art hasil  olah  kreativitas  yang  dilakukan  para  peserta.  Karya-karya recycle  art inovatif  yang diciptakan  siswa  merepresentasikan  tumbuhnya  sikap  dan  kemampuan  berpikir  dan bertindak secara kritis dan otonomi sebagai implementasi pendidikan seni. Pendidikan seni salah  satunya  memang  ditujukan  bagi  peningkatan  kreativitas  siswa,  dalam  konteks  ini melalui proses kreatif berkarya recycle art . Pengalaman personal dalam berkarya tersebut secara  otomatis  mampu  menjadikan  siswa  sebagai  insan-insan  kreatif.  Insan  kreatif  yang mampu menciptakan karya-karya kreatif, seperti paparan Susanto (2011:229) bahwa kreatif berkaitan  dengan  mencipta  untuk  tujuan  mencapai  hasil  tertentu,  bukan  fantasi  kosong. Karya recycle art sebagai bukti dari proses kreatif yang telah dilakukan siswa.
Praktik  kesenian  yang  dijalani  siswa  dalam  mewujudkan  sampah  plastik  menjadi taman  bunga  merepresentasikan  kecerdasan  tiap-tiap  siswa.  Paparan  tersebut  dikuatkan pandangan Suhaya (2016:1) tentang peran praktik seni yang didalamnya memiliki kreatifitas dan  kecerdasannya  masing-masing.  Kecerdasan  siswa  terimplementasikan  pada  proses berkarya recycle art . Kreativitas siswa terfasilitasi dalam mencurahkan gagasan pada karya. Lingkungan sekolah yang terbuka bagi pengembangan kreativitas memberikan kesempatan bagi  siswa  dalam  mengasah  kreativitas  melalui  perwujudan  karya recycle  art .  Munandar (1999:20) menegaskan pentingnya dukungan dan dorongan lingkungan dalam proses kreatif. Demikian juga Marianto (2017:320) mengingatkan pentingnya mengaitkan praktik kesenian dengan dunia sekitar dimana ia berada. Lingkungan di SMP PGRI 13 Gondangrejo terbuka terhadap  berbagai  kegiatan  kreatif  sehingga  memberikan  kesempatan  bagi  tumbuh kembangnya siswa-siswa kreatif yang mampu memecahkan permasalahan individu maupun lingkungan.  Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  berkreasi recycle  art telah  berperan
meningkatkan  kreativitas  para  siswa  melalui  proses  kreatif  yang  memberikan  berbagai pengalaman sehingga dapat membentuk pemikiran dan sikap siswa yang kritis dan kreatif.

## KESIMPULAN
Kegiatan pelatihan dan pendampingan berkreasi recycle art bagi siswa di SMP PGRI 13 Gondangrejo dilaksanakan melalui tahap-tahap yang dapat dipaaprkan sebagai berikut: 1)  sosialisasi  kegiatan,  2)  Pelaksanaan  Program,  meliputi:  persiapan  alat  dan  bahan, pelatihan  berkarya recycle  art dengan  menerapkan  metode  ceramah,  diskusi  atau  tanya jawab  dan  eksperimen.  Ketiga  metode  diterapkan  pada  proses:  peyiapan  bahan  dan  alat, mengidentifikasi  karakter  bahan,  menentukan  desain,  memotong  dan  membentuk  botol, memanasi  tiap-tiap  daun  menggunakan  api  lilin,  melubangi  bagian  bunga  dan  daun menggunakan solder , merangkai bunga, membungkus batang bunga, dan mewarnai bunga dengan  teknik  semprot,  3)  pendampingan  berkarya recycle  art menerapkan  pendekatan partisipasi dan kolaborasi.
Kegiatan pelatihan dan pendampingan mampu meningkatkan kreativitas siswa yang termanifestasikan pada saat proses berkarya maupun pada karya yang dihasilkan. Pada saat siswa  bereksperimen  secara  partisipatif  dan  kolaboratif  masing-masing  siswa  memiliki pengalaman personal yang tidak ditemukan pada kegiatan yang lain. Pengalaman tersebut membentuk sikap dan mental siswa dalam mengemukakan inisiatif dan imajinasinya secara berani dan mandiri. Peningkatan kreativiats juga ditandai dengan terciptanya karya-karya recycle  art hasil  olah  kreativitas  yang  dilakukan  siswa.  Karya-karya  yang  tercipta merepresentasikan  tumbuhnya  sikap  dan  kemampuan  berpikir  dan  bertindak  secara  kritis dan otonomi sebagai manifestasi dari kreativitas yang hadir dalam diri masing-masing siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Apa Itu 3R ( Reduce, Reuse, Recycle ): Pengertian dan Contohnya
( https://bijakberplastik.aqua.co.id/publikasi/edukasi/apa-itu-3r-reduce-reuse-recycle- pengertian-dan-contohnya/)
Bodjawah, K. (2018). Materializing the Image, Imaging the Material: African Facemasks in Second Life . Journal of Ars & Humanities. 07 (04). (22-31) DOI: https://doi.org/10.18533/journal.v7i4.1364
Daur Ulang ( https://id.wikipedia.org/wiki/Daur_ulang)
Jihad dan Haris. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Marianto, D. (2017). Seni dan Daya Hidup . Yogyakarta: Scritto Books Publisher.
Menuju Sekolah Adiwiyata ( https://soviadeviani.weebly.com/)
Munandar, U. (1999). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta Rachmat.  (220). Refleksi  Kritis  Pada  Pembelajaran  Seni .  Nuansa,  Journal  of  Arts  and Design Universitas Negeri Makasar. 4 (2), (19-26). DOI: https://doi.org/10.26858/njad.v4i2.14566
Rohidi,  T.  R.  (2014). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Seni  Budaya Berbasis  Kearifan  Lokal  (Wayang  Sebagai  Sumber  Gagasan) .  Imajinasi:  Jurnal  Seni, Universitas Negeri Semarang, 7 (1). (https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/imajinasi/article/view/7284/5215)
Soetrisno, M. (2006). Oase Estetis, Estetika dalam Kata dan Sketza . Yogyakarta: Kanisius Sugiharto,  B.  (2006). Kebudayaan,  Filsafat dan  Seni:  Redefinisi  dan  Reposisi  Dalam Resistensi Gaya Hidup: Teori dan Realitas . Yogyakarta: Jalasutra
Suhaya. (2016). Pendidikan Seni Sebagai Penunjang Kreatifitas . Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 1 (1),
(https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPKS/article/viewFile/837/655)
Susanto, M. (2011). Diksi Rupa, Kumpulan Istilah dan Gerakan Seni Rupa . Dicti Art Lab Yogyakarta & Jagad Art Space Bali.
Widyananda, R.  F.  (2021). Recycle  adalah  Upaya  untuk  Kurangi  Limbah,  Ketahui Manfaatnya . (https://www.merdeka.com/jatim/recycle-adalah-upaya-untuk-kurangi- limbah-ketahui-manfaatnya-kln.html)
10 Cara Menjaga Lingkungan Sekolah agar Bersih dan Rapi. (https://bacaterus.com/cara- menjaga-lingkungan-sekolah/)