## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI DAN

## KUALITAS BELAJAR PAI DENGAN MENERAPKAN METODE STAD PADA SISWA KELAS I SD NEGERI 87 KOTA BENGKULU
Husnayanti IAIN Curup Rejang Lebong Bengkulu yantipais2019@gmail.com
Abstract :  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  improvement  of students  Islamic  Religious  Education  learning  achievement  when  the  STAD method was applied. The research approach used is class action research. Data collection  techniques  used  with  observation  sheets,  and  written  test  sheets. The result of the research is that the application of STAD method learning can improve  students'  learning  achievement,  especially  in  Islamic  Education subjects.  The  teaching  and  learning  process  in  PAI  learning  by  using  the STAD  Method  has  improved.  The  conclusion  in  this  study  is  that  student learning outcomes after using the STAD Method in PAI subjects of students in class I SDN 87 Bengkulu City have increased this can be seen from the test scores before the action (pretest) 15 students who scored < 65 and 9 people who  scored  >  65  and  student  test  scores  after  treatment  using  the  STAD Method, cycle 1 post-test scores. 10 students who scored > 65, there were 6 people  who  had  a  score  of  65  and  8  students  who  scored  <  65.  While  the post-test  score  of  cycle  11,  20  students  who  scored>  65  and  4  people  who scored  <  65.  By  using  the  STAD  method,  it  can  improve  student  learning outcomes  seen  from  the  pre-cycle,  cycle  1,  cycle  II  successively  38%,  67%, 83%.  This  indicates  that  the  actions  that  have  been  taken  are  in  accordance with the previously prepared planning and have achieved the expected learning process and results.
Keywords : Achievement, Quality, Pie , STAD Method
Abstrak: Penelitian yang dilakukan agar siswa berprestasi pelajaran Pendidikan Agama  Islam  dengan  cara  STAD.  Cara  meneliti  menggunakan  penelitian tindakan  kelas.  Informasi  didapatkan  dengan  terjun  langsung  dan  tes  secara tertulis.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  bahwa  metode  STAD  bisa memberikan  pengaruh  positif  bagi  prestasi  siswa  yang  mempelajari  PAI. Kesimpulan yang dapat diambil yaitu pembelajaran menggunakan cara STAD pada pelajaran PAI siswa di kelas I SDN 87 Kota Bengkulu bisa memberikan hasil  yang  memuaskan.  Terbukti  hasil  tes  yang  dilakukan  15  orang  siswa diberikan yaitu sebesar < 65 dan 9 siswa memperoleh hasil > 65 nilai tes siswa setelah dilakukan perlakuan dengan menggunakan Metode STAD, nilai postes siklus 1. 10 orang siswa yang mendapat nilai > 65, ada 6 orang yang memiliki
nilai 65 dan 8 siswa yang mendapat nilai < 65. Sedangkan nilai postes siklus 11, 20 orang siswa yang mendapat nilai > 65 dan 4 orang yang mendapat nilai < 65. Cara menggunakan STAD terbukti bisa memberikan pengaruh besar bagi siswa. Hasil yang didapatkan sebesar 38%, 67%, 83%. Sesuai dengan penilaian bahwa rencana yang dibuat sudah sesuai dengan pembelajaran yang dilakukan. Kata kunci: Prestasi, Kualitas, PAI, Metode STAD

## Pendahuluan
Setelah  melakukan  pembelajaran  bahwa  adanya  respons  antara  siswa dan  guru  melalui  metode  pembelajaran  yang  dilakukan.  Tujuan  dilakukan  ini agar  peran  seorang  guru  memberikan  pengaruh  terhadap  lingkungan  untuk siswa  itu  sendiri.  Respons  antara  guru  dan  siswa  bisa  memberikan  pengaruh besar terhadap siswa dan kegiatan mendidik siswa. Peran guru dapat melayani siswa  dengan  memberikan  suasana  nyaman  dan  semangat  bagi  siswa.  Guru terus  memberikan  pembelajaran  dan  menuntun  siswa  agar  bisa  memberikan pengaruh  positif  antara  guru  dengan  anak  didik. 1 Sesuai  dengan  cara  belajar akan  memberikan  pengaruh  bagi  siswa  sehingga  dapat  dijadikan  acuan mengenai  wawasan  dan  teknologi  bagi  masyarakat.  Hal  tersebut  dilakukan supaya  bisa  peduli  dan  sikap  tanggung  jawab  ke  depannya.  Keahlian  siswa dapat  dijadikan  respons  aktif  ( mind-on ),  aktif  perbuatan  ( hand-on ),  keahlian berbicara dan menyelesaikan persoalan individu dan masyarakat. 2
Supaya  hasil  yang  didapatkan  bisa  sesuai  maka  guru  harus  bisa menyediakan,  menyelesaikan  dan  melakukan  kerja  sama.  Artinya  guru  harus bisa membuat siswa aktif. 3 Melalui interaksi ini kegiatan belajar harus sesuai dengan  aturan  yang  berlaku  yaitu link  and  math atau life  skill dan delinking. Aturan  tersebut  meliputi  belajar  dengan  dunia  nyata,  sesuai  dengan  jadwal, berdasarkan keahlian dan aturan pendidikan sesuai dengan tingkatan sekolah. Tujuan  dilakukannya  hal  tersebut  agar  bisa  dijadikan  pegangan  dan meningkatkan siswa yang mempunyai keahlian siswa sesungguhnya Pendidikan Anak Seutuhnya (PAS). 4 Sebuah  bangsa memiliki tugas yang utama  agar bisa
1 Risky Ananda, “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining (SFAE) Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sejarah Siswa SMAN di Banda Aceh”, Educational Journal of History and Humanities”, Vol. 2, No. 1, 2021, h. 1-7
2 Jalaludin,  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  Menerapkan Model Pengajaran Kolaborasi”, Jurnal Pembelajaran Prospektif, Vol. 5 Nomor 1, 2020, h. 57
3 Nuraini,  “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  PAKEM  pada  Siswa  SMA  Negeri  12  Banda  Aceh”, Jurnal  Pendidikan,  Sains,  dan Humaniora , Vol. 7, No. 4, 2019, h. 516
4 Jauhari, "Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam dengan Menerapkan Model Pembelajaran Pakem pada Siswa”, IICET , Vol 7, No. 2, 2022, h. 66
meningkatkan  kehidupan  masyarakat.  Hal  yang  dapat  dilakukan  yaitu  melalui pendidikan karena bisa memberikan pengaruh bagi anak. Kegiatannya melalui pembelajaran  dan  membimbing  hingga  di  masa  yang  akan  datang.  Yang menjadi  tugas  pemerintah,  masyarakat  dan  orang  tua  harus  bisa  memberikan pendidikan terbaik bagi anaknya. 5
Seorang guru berperan aktif dunia pendidikan yaitu mengubah manusia menjadi  manusia  sesungguhnya.  Bersikap  percaya  kepada  Tuhan,  bersikap baik, tepat waktu, kerja keras, cerdas dan mempunyai keahlian. Sesuai dengan pendidikan bisa mengubah manusia menjadi pribadi yang baik di negaranya. 6 Kegiatan belajar dapat berhasil jika guru melaksanakan perannya dengan baik yaitu mendengarkan siswa karena seorang guru mendengarkan ilmu dan sikap yang dibutuhkan siswa. Sesuai dengan persoalan yang dijelaskan bahwa tujuan melakukan pendidikan peranan seorang guru hal yang diutamakan. Guru harus bisa menjelaskan pelajaran kepada siswa sesuai dengan pembelajaran yang telah dibuat. 7 Hal  yang  dikerjakan  melalui  model  pembelajaran  kooperatif merupakan  cara  mengajarkan  siswa  bebas  berpendapat  mengeluarkan pemikirannya saat kegiatan belajar. Cara yang dilakukan membentuk kelompok belajar. 8
Pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams Achievement Division ) merupakan  cara  belajar  yang  ditemukan  oleh  ilmuan  bernama  Robert  Slavin dkk.  yang  berada  di  Universitas  John  Hopkins.  Metode  ini  dikatakan  cara sederhana  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  agar  semangat  belajar. 9 Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  merupakan  cara  belajar  siswa  dikerjakan melalui  buku  LKS  dan  dibentuk  kelompok  bertujuan  agar  siswa  memahami pelajaran.  Setiap  anggota  diberikan  tugasnya  masing-masing  akan menghasilkan perbedaan setiap siswa. Masing-masing kelompok berjumlah 4-5
5 T. Bakhtiar, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA-3 Materi Bilangan Berpangkat, Bentuk Akar dan Logaritma Pelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Kolaborasi Pada SMA Negeri 1 Simpang Tiga Kabupaten Pidie”, Jurnal Pendidikan, Sains, dan Humaniora , Vol. 9, No. 4, 2021, h. 512
6 Juairiah, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Murid Kelas IV Tema 1 Sub Tema 3 Bangga Menjadi Anak  Indonesia  Melalui  Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Pada  SD  Negeri  Cot  Lheue  Rhieng Kecamatan  Trienggadeng  Kabupaten  Pidie  Jaya”,  Serambi Akademica  Jurnal  Pendidikan,  Sains,  dan Humaniora , Vol. X, No. 11, 2022, h. 1327
7 Salmi,  "Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 13 Palembang", Jurnal Profit ,  Vol.  6  No.  1,
2019, h. 86
8 Septi  Fitria  Pamungkas  Sari dkk,"The  Influence  Of  The  Cooperative  Model  Of  Bamboo  Dance Aided By Puppet Media On Science Learning Outcomes”, Urecol Journal Vol. 1 No. 2, 2021, h. 70.
9 Innayah  Wulandari,  “Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Teams  Achievement Division) dalam Pembelajaran MI”, Jurnal Papeda , Vol 4, No 1, 2022, h. 17
orang  sama  rata  perempuan  dan  laki-laki. 10 Setiap  anggota  mempunyai  alat berupa lembar kerja dan memahami materi dilakukan kerja sama antar anggota. Setelah menyelesaikan akan diberikan nilai bagi siswa yang mempunyai prestasi tinggi  hingga  rendah. 11 Model  pembelajaran  kooperatif  akan  memberikan pengaruh  positif  bagi  siswa  dengan  hasil  kecil.  Berdasarkan  survei  melalui tanya  jawab  bahwa  adanya  subjek  ditemukan  bahwa  memiliki  manfaat  besar bagi  siswa  karena  menyelesaikan  pembelajaran  bersama  sehingga  akan  leibih mudah  memahami  pelajaran.  Setiap  anggota  kelompok  bisa  bertukar  pikiran dan mengemukakan pendapat terkait materi yang diberikan. Hal tersebut dapat melatih siswa berani berbicara di depan teman-teman kelasnya. 12
Berdasarkan  survei  bahwa  di  SD  Negeri  87  Kota  Bengkulu  kegiatan pembelajaran sudah diterapkan hanya saja hasilnya belum sesuai. Terbukti saat melakukan  pembelajaran  kebanyakan  guru  menggunakan  cara  konvensional karena penerapan lebih sederhana. Misalnya menggunakan cara ceramah, tanya jawab,  membuat  latihan  soal  dan  tugas  sehingga  akan  berdampak  pada  hasil siswa  tidak  baik.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  penulis  ingin menerapkan cara belajar yang baik agar siswa lebih nyaman dan senang. Maka judul  yang  akan  dibahas  yaitu  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Dan  Kualitas Belajar  PAI  Dengan  Menerapkan  Metode  STAD  Pada  Siswa  Kelas  I  SD  87 Kota Bengkulu”.

## Pembahasan
STAD  merupakan  cara  pembelajaran  dilakukan  secara  sederhana melalui  kerja  sama.  Cara  ini  dilakukan  oleh  guru  yang  baru  menerapkan  cara ini. 13 Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  dikerjakan melalui  dua  siklus  dan  pertemuan  dua  kali. 14 Siklus  pertama  dikerjakan  pada bulan Juli 2013. Sedangkan siklus kedua pada Agustus 2013. Cara melakukan beberapa tahapan yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi.
10 Ibid.
11 Endang  Lovisia,  "Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Studentteams  Achievement Division (STAD) Pada Pembelajaran Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Lubuk Linggau", Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika (JPIP), Vol. 2 No. 2, 2019, h. 4
12 Putri Utami dkk, Meta-analisis Pembelajaran Kooperatif di Indonesia." Jurnal Inovasi Pendidikan IPA Vol. 7 No. 1, 2021, h. 107 13 Muhammad  Wahyudi  dan  Abdul  Rasyid  Hidayat,  “Strategi  Cooperative  Learning  Tipe  Student Teams Achievement Division (STAD) pada Mata Pelajaran Bahasa Arab”, Asatiza:  Jurnal Pendidikan Vol. 02. No. 03, 2021, h. 199
14 Widji  Astuti  dkk.,  “Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Power  Point untuk Meningkatkan Hasil Belajar  PKn pada Siswa Kelas V SDN Wonokusumo VI/45”, Journal on Education , Vol. 05, No. 02, 2023, h. 3113

## 1. Penjelasan awal sebelum siklus
Penelitian yang dilakukan agar bisa memberikan pengaruh positif di kelas agar kegiatan belajar bisa berhasil pada mata pelajaran PAI. Cara yang digunakan  yaitu  melalui  metode  STAD  kelas  V  SDN  76  Kota  Bengkulu. Alasan  dikerjakannya  penelitian  karena  menurunnya  minat  belajar.  Siswa kesulitan  belajar  disebabkan  karena  cara  yang  digunakan  tidak  sesuai sehingga siswa tidak semangat belajar. Hasil yang didapatkan siswa pelajaran PAI prasiklus sebagai berikut:
Tabel 4.
Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan No Nama Siswa KKM  Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  Novri Rahmat 65 65 √ 2  Ahmat Syawlan 65 50 √ 3  M. Arif Sanjaya 65 40 √ 4  Anisa Orti Dia 65 70 √ 5  Citri Susanti 65 70 √ 6  Deki Irawan 65 75 √ 7  Dekson Hapaci Ortu 65 75 √ 8  Dina Lovita 65 50 √ 9  Dwi Rama Juwita 65 65 √ 10  Karmiati 65 55 √ 11  Lusianti 65 50 √ 12  Meri Firmansyah 65 60 √ 13  Mezi Inadi 65 65 √ 14  Nova Puspita Sari 65 55 √ 15  Ode Alben 65 20 √ 16  Oki Ardiansyah 65 60 √ 17  Putri Sedih Hati 65 60 √ 18  Randi Mandala 65 60 √ 19  Ranti Daniati 65 60 √ 20  Seli Lekat Anggraini 65 65 √ 21  Tiwa Presti 65 60 √ 22  Yayantra 65 50 √ 23  Yora Padila 65 80 √ 24  Dwi Puji Lestari 65 30 √ Jumlah nilai 1385 Nilai rata-rata 58
Sesuai dengan tabel di atas bahwa nilai yang didapatkan paling kecil yaitu 20 dan nilai tertinggi 80. Ada 15 siswa dengan nilai kecil di bawah 65 dan 9 siswa yang mendapat nilai di atas 65. Sesuai dengan penilaian bahwa siswa tuntas dengan sebesar 38 %.

## 2. Siklus 1
a. Perencanaan Perencanaan  merupakan  hal  utama  dilakukan  oleh  kegiatan
organisasi  agar  bisa  mencapai  tujuan  karena  perencanaan  penting  agar berhasilnya sebuah kegiatan. 15 Sebelum kegiatan dilakukan ada persiapan yang dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan dan evaluasi.
b. Pelaksanaan Tindakan Terdapat beberapa tahapan yang dilakukan yaitu:
1) Tahapan Pertama
a) Guru mengatur siswa
b) Melakukan do’a bersama
c) Cek kehadiran
d) Apersepsi
e) Menjelaskan tujuan dilakukannya penelitian ini agar siswa semangat melakukan pembelajaran.
2) Kegiatan inti
a) Guru  menjelaskan  judul  yang  akan  dibahas  dan  menanyakan pendapat siswa mengenai cerita yang dijelaskan.
b) Membuka buku dan membaca materi yang disediakan terkait nama rasul.
c) Memahami  bagian  yan  dimaksud  dan  mengaitkannya  dengan materi.
d) Menilai  pendapatnya  dan  guru  memberikan  arahan  kepada  siswa terkait pendapat masing-masing siswa.
e) Mengulas kembali penjelasan yang telah diberikan
f) Kemudian mengambil kesimpulan dari penjelasan yang diberikan.
3) Kegiatan Penutup
a) Guru membantu siswa merangkum pelajaran yang diberikan
b) Menutup pelajaran dengan salam
4) Pertemuan ke 2
15 Muhammad Sahnan, “Urgensi Perencanaan Pendidikan  di Sekolah Dasar”, Jurnal PPKn & Hukum Vol. 12 No. 2, 2017, h. 144
Lama  pertemuan  ini  selama  70  menit.  Siswa  yang  dibutuhkan sebanyak  24  orang,  materi  yang  dijelaskan  tentang  nama  rasul  dan cerita. berikut tahapan yang dilakukan:
5) Kegiatan awal
a) Kelas dibuat teratur
b) Melaksanakan do’a bersama
c) Cek kehadiran
d) Apersepsi
e) Menjelaskan tujuan dilakukannya penelitian ini agar siswa semangat melakukan pembelajaran.
6) Kegiatan Inti
a) Guru  menjelaskan  judul  yang  akan  dibahas  dan  menanyakan pendapat siswa mengenai cerita yang dijelaskan.
b) Membuka buku dan membaca materi yang disediakan terkait nama rasul.
c) Memahami  bagian  yan  dimaksud  dan  mengaitkannya  dengan materi.
d) Menilai  pendapatnya  dan  guru  memberikan  arahan  kepada  siswa terkait pendapat masing-masing siswa.
e) Mengulas kembali penjelasan yang telah diberikan
f) Kemudian mengambil kesimpulan dari penjelasan yang diberikan.
7) Kegiatan Penutup
a) Guru membantu siswa merangkum pelajaran yang diberikan
b) Menutup pelajaran dengan salam
c. Observasi
Observasi merupakan kegiatan memahami kondisi sesuai dengan keadaan  dan  pengetahuan  yang  akan  diteliti  bertujuan  mendapatkan informasi terkait persoalan. 16
1) Hasil yang didapatkan siklus I
Setelah melakukan cara STAD bahwa siswa mulai nyaman dan memahami  pelajaran  karena  merasa  semangat  belajar.  Hasil  tersebut dapat dilihat dari tabel berikut:
16 Evi Nurlaila, “Kemampuan Mahasiswa PGSD dalam Observasi Persekolahan”, Journal of Elementary School Education, Vol. 3, No. 1, 2023, h. 214

## Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  Novri Rahmat 65 70 √ 2  Ahmat Syawlan 65 50 √ 3  M. Arif Sanjaya 65 65 √ 4  Anisa Orti Dia 65 80 √ 5  Citri Susanti 65 70 √ 6  Deki Irawan 65 75 √ 7  Dekson Hapaci Ortu 65 85 √ 8  Dina Lovita 65 50 √ 9  Dwi Rama Juwita 65 65 √ 10  Karmiati 65 65 √ 11  Lusianti 65 50 √ 12  Meri Firmansyah 65 70 √ 13  Mezi Inadi 65 65 √ 14  Nova Puspita Sari 65 75 √ 15  Ode Alben 65 55 √ 16  Oki Ardiansyah 65 60 √ 17  Putri Sedih Hati 65 55 √ 18  Randi Mandala 65 65 √ 19  Ranti Daniati 65 60 √ 20  Seli Lekat Anggraini 65 65 √ 21  Tiwa Presti 65 75 √ 22  Yayantra 65 65 √ 23  Yora Padila 65 70 √ 24  Dwi Puji Lestari 65 60 √ Jumlah nilai 1570 Nilai rata-rata 65
Berdasarkan tabel di atas bahwa dari nilai 65 untuk terkecil nilai berada  di  50  dan  tertinggi  85.  Sebanyak  8  siswa  yang  mendapatkan nilai  65  dan  16  siswa  nilainya  di  atas  65.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  sebesar  67%  siswa  berhasil  melakukan  pembelajaran menggunakan metode STAD.
Nilai rata-rata dapat digunakan dengan rumus:
X= ∑𝑥 ∑𝑁 Keterangan: X = Nilai rata-rata siswa ∑X = Semua siswa
∑N = Siswa yang melakukan penilaian Diketahui: ∑X = 1570 ∑N = 24 siswa Maka X = 65
2) Persentase siswa berhasil melakukan pembelajaran
P= ∑𝑇 ∑𝑁 x 100%
Keterangan: P  = Persentase siswa berhasil ∑T = Siswa yang tuntas ∑N = Keseluruhan siswa Diketahui: ∑T = 16 siswa ∑N = 24 siswa Maka P = 67%
Tabel 6.

## Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I
No  Nilai  Total siswa Nilai siswa tuntas Keterangan 1  ≥ 60 16 67 % Tuntas 2  ≤ 60 8 33 % Belum Tuntas
d. Refleksi
Refleksi  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  mengulang tahapan  setiap  kegiatan  belajar  dengan  kelompok  dan  menghasilkan berhasil  atau  tidak  kegiatan  tersebut. 17 Siklus  I  sudah  dilakukan selanjutnya siklus II dengan membuat rencana setiap belajar.

## 3. Siklus II
Sesuai  dengan  analisis  yang  telah  dilakukan  dengan  mendapatkan hasil berupa masalah hasil siswa mengalami penurunan. Menurut persoalan yang  terjadi  adanya  usaha  yang  dilakukan  agar  meningkatkan  hasil  belajar. Cara yang digunakan melalui STAD setiap tahapan belajar.
a. Perencanaan
Sebelum  siklus  II  dikerjakan  ada  kerja  sama  dengan mempersiapkan  tahapannya.  Saat  membuat  rencana  dilakukan  2  kali
17 Raja  Ritonga  dkk,  “Pelatihan  Metode  Refleksi  Bagi  Guru  Sekolah  Penggerak  dalam  Proses Pembelajaran”, Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, Vol. 6, No. 2, 2022, h. 998
pertemuan  dan  evaluasi.  Peneliti  dan  kelompok  menyiapkan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan alat yang dibutuhkan.
b. Pelaksanaan tindakan
Pada  langkah  ini  peneliti  bekerja  sama  melakukan  cara  STAD.
Setiap tahapannya dijelaskan sebagai berikut:
1) Pertemuan pertama
a) Kelas dibuat teratur
b) Melaksanakan do’a bersama
c) Cek kehadiran
d) Apersepsi
e) Guru memberikan semangat kepada siswa
f) Guru  menjelaskan  keingianan  yang  dilakukan  yaitu  cara  belajar menggunakan STAD.
2) Kegiatan Inti
a) Guru membuat topik menganai nama rasul dan siswa menjelaskan. Setelah  itu,  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  tentang cerita rasul.
b) Guru  memerintahkan  siswa  membaca  buku  dan  memahami materinya.
c) Memerintahkan  siswa  memahami  bagian  yang  akan  dibahas  dan sambungkan dengan topik yang akan jelaskan.
d) Membuat penilaian sesuai dengan tahapan yang dilakukan.
e) Guru menjelaskan penilaian yang ada pada topik
f) Guru mengulas beberapa tahapan hingga pelajar selesai. Guru terus mengulang materi yang telah diajarkan.
g) Guru  memerintahkan  siswa  berupa  rangkuman  sesuai  dengan pendapatnya masing-masing.
3) Penutup
a) Guru mengarahkan siswa mengenai materi yang diajarkan
b) Siswa diperbolehkan bertanya
c) Guru memberikan tugas kepada siswa
d) Pelajaran akan ditutup dengan salam
4) Pertemuan kedua
a) Kegiatan awal
b) Kelas dibuat teratur
c) Melaksanakan do’a bersama
d) Cek kehadiran
e) Apersepsi
f) Guru memberikan semangat kepada siswa
g) Guru  menjelaskan  keingianan  yang  dilakukan  yaitu  cara  belajar menggunakan STAD.
5) Kegiatan inti
a) Guru membuat topik menganai nama rasul dan siswa menjelaskan. Setelah  itu,  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  tentang cerita rasul.
b) Guru  memerintahkan  siswa  membaca  buku  dan  memahami materinya.
c) Memerintahkan  siswa  memahami  bagian  yang  akan  dibahas  dan sambungkan dengan topik yang akan jelaskan.
d) Membuat penilaian sesuai dengan tahapan yang dilakukan.
e) Guru menjelaskan penilaian yang ada pada topik
f) Guru mengulas beberapa tahapan hingga pelajar selesai. Guru terus mengulang materi yang telah diajarkan.
g) Guru  memerintahkan  siswa  berupa  rangkuman  sesuai  dengan pendapatnya masing-masing.
6) Penutup
a) Guru mengarahkan siswa mengenai materi yang diajarkan
b) Siswa diperbolehkan bertanya
c) Guru memberikan tugas kepada siswa
d) Pelajaran akan ditutup dengan salam
c. Observasi
Sesuai  dengan  yang  dilakukan  bahwa  didapatkan  data  hasil penelitian  siklus  II  didapatkan  dari  survei  dan  tes  yang  telah  dilakukan. Data didapatkan hasil mengamati guru dan siswa saat kegiatan belajar.
1) Hasil tes yang didapatkan dari siklus II
Setelah  kegiatan  dikerjakan  bahwa  peneliti  dan  guru  kelas  2 melakukan  kerja  sama  menggunakan  cara  STAD.  Hasil  yang didapatkan  bahwa  adanya  perkembangan  belajar  siswa  memahami pelajaran yang diajarkan.
2) Penilaian yang dilakukan
∑X = 1920
∑N = 24 siswa
Maka X = 80
3) Persentase siswa berhasil
P= ∑T ∑N x 100%
Keterangan: P  = Persentase siswa berhasil ∑T = siswa yang berhasil ∑N = Banyaknya siswa Diketahui: ∑T = 20 siswa ∑N = 24 siswa Maka P = 83%
Tabel 9.

## Persentase Keuntungan Belajar Siklus II
No  Nilai  Jumlah siswa Persentase keberhasilan Berhasilnya belajar 1  ≥ 60 20 83 % Tuntas 2  ≤ 60 4 17 % Belum Tuntas
Sesuai  dengan  tabel  di  atas  bahwa  dengan  menggunakan  cara STAD  dapat  menambah  siswa  semangat  belajar.  Berhasilnya  siswa memahami  pembelajaran  PAI  pada  siklus  I  ke  siklus  II  maka  akan tampak  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PAI. Hasil yang didapatkan pada siklus I sebesar 67% siswa berhasil sedangkan  pada  siklus  II  adanya  perkembangan  sebesar  terjadi  83% siswa berhasil.

## 4. Pembahasan Hasil
a. Hasil yang didapatkan dari siklus I
Siklus I dikerjakan sebanyak 2 kali. Hasil yang didapatkan siklus I bahwa  jumlah  nilai  yang  didapatkan  dari  tes  dan  terjun  langsung  ke lapangan  mendapatkan  79  Skor  dengan  rata-rata  3,9.  Untuk  guru  yang menggunakan  cara  STAD  memperoleh  hasil  bahwa  keahlian  guru termasuk  cara  yang  tepat.  Sedangkan  kegiatan  siswa  digunakan mendapatkan hasil 31 skor dengan rata-rata 3.1
Hasil yang didapatkan melalui rumus persentase, maka hasil yang didapatkan  pada  siklus  I  sebesar  67%.  Berdasarkan  penelitian  tersebut bahwa siswa perlu adanya pelaksanaan selanjutnya yaitu pada siklus II.
b. Pembahasan hasil siklus II
Siklus  ini  mendapatkan  beberapa  komponen  kurang  sesuai dengan siklus I. Hasil yang diperoleh dengan menilai jumlah lembar dan skor yang didapatkan. Maka siklus II diperoleh sebesar 88 Skor dengan
rata-rata 4,4. Dapat ditarik kesimpulan bahwa guru bisa menerapkan cara STAD. Tes yang dilakukan mendapatkan hasil sebesar 87%. menjelaskan bahwa  semua  yang  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  yang  dibuat  maka tidak perlu diadakan siklus III.
c. Pembahasan hasil siklus III
Tabel 10.
Daftar Hasil Beajar PAI Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II No  Siklus Jumlah Rata-Rata Persentase Ketuntasan 1 Pra siklus 1385 58 38% 2 I 1570 67 67% 3 II 1920 80 83%
Dari tabel di atas bahwa tahapan belajar pada siklus I dan siklus II adanya perkembangan. Hasil yang didapatkan prasiklus dengan hasil rata- rata 58. Pada siklus I mengalami perkembangan dengan hasil rata-rata 67. Kemudian  siklus  II  semakin  meningkat  dengan  hasil  rata-rata  80. Keberhasilan  ini  menjelaskan  bahwa  rencana  yang  telah  dibuat sebelumnya berhasil.

## Kesimpulan
Sesuai  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  pelajaran  PAI  cara yang  diterapkan  yaitu  STAD  adanya  perkembangan.  Siswa  berhasil  semangat dan nyaman belajar di kelas kelas I SDN 87 Kota Bengkulu. Pada saat sebelum tes sebanyak 15 siswa mendapatkan hasil < 65 dan 9 siswa > 65. Pada tahap prates, Siklus I, Siklus II adanya perkembangan belajar siswa dengan hasil yang didapatkan sebesar 38%, 67%, 83%. Menjelaskan bahwa yang dilakukan sudah sesuai dengan rencana dan mencapai tujuan yang diinginkan. Maka dikatakan berhasil menggunakan cara STAD.

## Daftar Pustaka
Ananda,  Risky.  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Facilitator  and  Explaining  (SFAE)  Terhadap  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Sejarah  Siswa  SMAN  di  Banda  Aceh”.  Educational Journal of History and Humanities”. Vol. 2. No. 1. 2021.
Astuti,  Widji  dkk..  “Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan Media Power Point untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn pada Siswa
Kelas V SDN Wonokusumo VI/45”. Journal on Education . Vol. 05. No. 02. 2023.
Bakhtiar, T.. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA-3 Materi Bilangan  Berpangkat.  Bentuk  Akar  dan  Logaritma  Pelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Kolaborasi Pada SMA Negeri 1  Simpang  Tiga  Kabupaten  Pidie”. Jurnal  Pendidikan.  Sains.  dan Humaniora . Vol. 9. No. 4. 2021.
Innayah  Wulandari.  “Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student Teams Achievement Division) dalam Pembelajaran MI”. Jurnal Papeda . Vol 4. No 1. 2022.
Jalaludin.  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam dengan  Menerapkan  Model  Pengajaran  Kolaborasi”.  Jurnal Pembelajaran Prospektif. Vol. 5 Nomor 1. 2020.
Jauhari.  "Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam dengan Menerapkan Model Pembelajaran Pakem pada Siswa”. IICET . Vol 7. No. 2. 2022.
Juairiah.  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid  Kelas  IV  Tema  1  Sub Tema 3 Bangga Menjadi Anak Indonesia Melalui Model Pembelajaran Tutor  Sebaya  Pada  SD  Negeri  Cot  Lheue  Rhieng  Kecamatan Trienggadeng  Kabupaten  Pidie  Jaya”.  Serambi Akademica  Jurnal Pendidikan. Sains. dan Humaniora . Vol. X. No. 11. 2022.
Lovisia,  Endang.  "Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Studentteams Achievement Division (STAD) Pada Pembelajaran Fisika Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  7  Lubuk  Linggau". Silampari  Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika (JPIP). Vol. 2 No. 2. 2019.
Muhammad  Sahnan.  “Urgensi  Perencanaan  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar”.
Jurnal PPKn & Hukum Vol. 12 No. 2. 2017. Nuraini.  “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  PAKEM  pada  Siswa  SMA  Negeri  12 Banda  Aceh”. Jurnal  Pendidikan.  Sains.  dan  Humaniora .  Vol.  7.  No.  4.
2019.
Nurlaila,  Evi.  “Kemampuan  Mahasiswa  PGSD  dalam  Observasi Persekolahan”. Journal of Elementary School Education. Vol. 3. No. 1. 2023. Ritonga, Raja dkk. “Pelatihan Metode Refleksi Bagi Guru Sekolah Penggerak dalam  Proses  Pembelajaran”. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan.
Vol. 6. No. 2. 2022.
Salmi.  "Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Peserta  Didik  Kelas  XII  IPS  2 SMA Negeri 13 Palembang". Jurnal Profit .  Vol. 6 No. 1. 2019. Sari,  Septi  Fitria  Pamungkas  dkk."The  Influence  Of  The  Cooperative  Model Of  Bamboo  Dance  Aided  By  Puppet  Media  On  Science  Learning Outcomes”. Urecol Journal Vol. 1 No. 2. 2021.
Utami, Putri dkk. Meta-analisis Pembelajaran Kooperatif di Indonesia." Jurnal Inovasi Pendidikan IPA Vol. 7 No. 1. 2021.
Wahyudi,  Muhammad  dan  Abdul  Rasyid  Hidayat.  “Strategi  Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada Mata Pelajaran Bahasa Arab”. Asatiza: Jurnal Pendidikan Vol. 02. No. 03. 2021.