INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 8392-8404 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peranan Keteladanan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Siswa di SMP Islam Miftahul Ulum Kabupaten Mukomuko
Mustika 1 ✉ , Ahmad Suradi 2 , Ismail 3
UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu
Email: mustikafann.cs@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Karakter siswa masih tergolong lemah, ditandai dengan masih ada siswa tidak disiplin masuk sekolah, tidak berpakaian rapi, buang sampah sembarangan, kurang sopan santun, kurang etika, masih sulit sholat duha dan dzuhur berjamaah bahkan masih terdapat siswa membolos dan merokok di sekolah. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  keteladanan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam membentuk  karakter  siswa  SMP  Islam  Miftahul  Ulum,  dan  untuk  mengetahui  faktor  pendorong  dan penghambat, serta solusinya. Menggunakan metode kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakter siswa sudah mulai terbentuk melalui peranan keteladanan guru Pendidikan Agama Islam terlihat  dari  perbuatan,  tingkah  laku,  perkataan,  kepribadian,  sikap,  integritas  dan  moral  guru.  Guru Pendidikan Agama Islam telah membentuk karakter siswa melalui pembiasaan karakter religius, disiplin, tanggung  jawab,  toleransi,  jujur,  cinta  tanah  air,  demokratis,  dan  semangat  kebangsaan.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keteladanan guru PAI sangat berperan dalam membentuk karakter siswa  khususnya  karakter  kedisiplinan  dan  religius,  sehingga  dapat  disarankan  untuk  meningkatkan karakter religius dan kedisiplinan siswa, maka tingkatkanlah peranan keteladan guru PAI di sekolah. Kata Kunci : Peranan Keteladanan Guru, Karakter Siswa

## Abstract
The character of students is still relatively weak, as indicated by the fact that there are still students who are not disciplined about going to school, are not dressed neatly, throw rubbish carelessly, lack manners, lack of ethics, it is still difficult for them to pray midday and midday prayers together and there are even students who skip class and smoke at school. This research aims to determine the role of exemplary Islamic  Religious  Education  (PAI)  teachers  in  shaping  the  character  of  Miftahul  Ulum  Islamic  Middle School  students,  and  to  determine  the  driving  and  inhibiting  factors,  as  well  as  solutions.  Using descriptive qualitative methods. The results of the research show that student character has begun to be formed through the exemplary role of Islamic Religious Education teachers as seen from the teacher's actions, behavior, words, personality, attitudes, integrity and morals. Islamic Religious Education Teachers have  shaped  students'  character  through  cultivating  religious  character,  discipline,  responsibility, tolerance, honesty, independence, love of the country, democracy, national spirit and creativity. Thus, it can be concluded that the example of PAI teachers plays a very important role in shaping students' character, especially discipline and religious character, so it can be recommended to improve students' religious character and discipline,  so increase the role of PAI teachers' role models in schools.
Keywords: The Exemplary Role of Teachers, Student Character

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  cukup  mendasar  untuk  dikaji, karena karakter merupakan mustika kehidupan, yang membedakan antara manusia dengan binatang.  Sebagaimana  Emilda,  A.,  dkk  (2021)  menjelaskan  bahwa  karakter  merupakan perilaku, etika, akhlak, moral, dan budi pekerti yang baik yang membedakan antara manusia dan binatang. Poerwadarminta (2007) mengungkapkan bahwa karakter merupakan tabiat, watak,  sifat-sifat kejiwaan, akhlak dan  budi  pekerti yang membedakan  seseorang dengan yang  lainnya. Endang Sumantri (2009) mengungkapkan  bahwa  karakter merupakan  suatu kualitas positif yang dimiliki seseorang sehingga membuatnya menarik. Ki Hajar Dewantara dalam  Warni  Djuwita  (2020) menyatakan  bahwa  karakter  merupakan  keseimbangan  yang tetap antara kondisi hati seseorang dengan tingkah lakunya. Diantara keduanya berwujud sebagai perangai yang membedakan seseorang dengan orang lain.
Ahmad Tafsir (2000) menyatakan bahwa karakter merupakan lebih dekat atau sama dengan  akhlak,  yaitu  spontanitas  manusia  bersikap,  atau  perbuatan  yang  telah  menyatu dalam diri manusia, sehingga ketika muncul tidak perlu dipikirkan lagi. Hermawan Kertajaya (2020) berpendapat, bahwa karakter merupakan ciri khas yang mengakar dalam kepribadian seseorang  untuk  bertindak,  bersikap,  bertutur  kata,  dan  merespons  sesuatu.  Samani  dan Hariyanto  (2021)  menjelaskan  bahwa  karakter  merupakan  cara  berpikir  dan  berperilaku seseorang untuk bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Karakter  juga  dianggap  sebagai  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan  yang terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma- norma agama, hukum, adat, tata norma, budaya, adat istiadat dan estetika.
Thomas Lickona (2013) menjelaskan karakter terbentuk atas tiga macam bagian yang saling  berkaitan  yaitu  pengetahuan  moral,  perasaan  moral,  dan  perilaku  moral.  Scerenco (2012)  mendefinisikan  karakter  sebagai  atribut  atau  ciri-ciri  yang  membentuk  dan membedakan ciri pribadi, ciri etis, dan kompleksitas mental dari seseorang, suatu kelompok atau bangsa. Karakter juga merupakan ciri khas yang dimiliki seseorang dan ciri khas tersebut adalah  asli  mengakar  pada  kepribadian  seseorang  tersebut,  dan  juga  sebagai  mesin pendorong kagaimana seseorang bertindak, bersikap, dan merespon sesuatu. Jamal Ma’mur Asmani  (2012)  menjelaskan  bahwa  Masnur  Muslich  (2011)  menjelaskan  karakter  juga merupakan  aspek  terpenting  dari  kualitas  seseorang,  karena  kualitas  karakter  bangsa menentukan kemajuan suatu bangsa. Karakter yang berkualitas perlu dibentuk sejak usia dini, yang  merupakan  masa  kritis  bagi  pembentukan  karakter  seseorang.  E.  Mulyasa  (2007) menjelaskan  khususnya  dalam  pembentukan  karakter  disiplin,  guru  bertanggungjawab mengarahkan,  dan  berbuat  baik,  menjadi  contoh  teladan,  sabar  dan  penuh  pengertian kepada siswa.
Abdah  Munfaridatus  Sholihah  dan  Windy  Zakiya  Maulida  (2020)  mengingat urgennya karakter, maka guru memiliki tanggung jawab untuk membentuk karakter siswa melalui  proses  pembelajaran.  Khususnya  peran  dan  keteladanan  guru  dalam  membentuk karakter siswa, dalam konteks sekarang sangat relevan untuk mengatasi krisis moral di era global dewasa ini, yang diduga telah terjadi krisis yang nyata dan mengkhawatirkan terhadap anak  generasi  penerus  bangsa.  Krisis  berupa  meningkatnya  pergaulan  bebas,  maraknya angka kekerasan anak-anak dan remaja, kejahatan  dan pembulian  terhadap  teman. Krisis moral yang terjadi menuntut keteladanan guru sebagai pendidik untuk melakukan melakukan pembentukan  dan  memperbaiki  karakternya.  Badrus  Zaman  (2019)  Oleh  karena  itu, pembentukan karakter merupakan hal yang terpenting yang harus dipikirkan dan dilakukan secara sungguh-sungguh oleh guru.
Momon Sudarman (2013) menjelaskan guru merupakan aktor utama dan terdepan dalam proses  pembelajaran. Guru  juga merupakan orang yang berperan  langsung  dalam proses pembelajaran. Guru juga memegang peranan strategis dalam membangun karakter siswa melalui  pengembangan  kepribadian  dan nilai yang  diinginkan. Guru  memiliki peran sebagi artis atau scientis. Sebagai seorang artis, berperan dalam panggung pendidikan untuk memainkan  peran  sebagai  penyampai  informasi  dan  model  (teladan)  bagi  anak  didiknya.
Sedangkan sebagai scientis (ilmuwan) guru menjadi fasilitator dalam penggalian informasi bagi siswanya. Guru bukan hanya berperan sebagai pengajar ilmu pengetahuan, melainkan juga berperan mengawasi dan membantu pertumbuhan dan perkembangan siswa. Terutama guru pendidikan agama Islam, dituntut mampu memiliki dan menunjukkan ciri kepribadian yang baik, seperti jujur, penyayang, penolong, terbuka, dan penyabar.
Akmal Hawi (2014) menjelaskan guru Pendidikan Agama Islam (PAI) juga dituntut mampu berperan dalam menanamkan karakter siswa agar siswa memiliki karakter yang mulia. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  unsur  utama  dalam  proses  pendidikan  agama Islam, khususnya keteladannya. Teladan kepribadian dan kewibawaan guru dalam kegiatan pembelajaran memberikan  dampak dan corak yang  kuat  dalam  pembinaan  karakter atau kepribadian  siswa.  Oleh  karena  itu,  peran  keteladanan  guru  agama  Islam  mejadi  sangat penting  yaitu  sebagai  pendidik  untuk  membimbing  supaya  siswa  berperilaku  jujur, bertanggung jawab, mandiri, disiplin, hormat, santun, rendah hati dan saling menghargai. Peran  guru  secara  umum  adalah  lebih  banyak  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan siswa. Sementara peran guru PAI di samping memberi ilmu pengetahuan dan keterampilan kepada siswa, guru PAI juga harus bertanggung jawab dalam mengubah sikap mental  siswa  kearah  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu  materi  dan  keteladanan  yang disampaikan guru PAI harus berasal dari kata hati yang selalu berpedoman kepada ajaran Al- Qur’a n dan sunah. Akhirnya ajaran itu dipahami oleh siswa sebagai suatu keyakinan yang kemudian merupakan  suatu akidah yang tidak mudah lepas  dari kehidupanya. Peran dan tugas  guru  ialah  memberikan  pengetahuan  (cognitive)  sikap  dan  nilai  (afektif)  dan keterampilan  (psychomotor)  kepada  siswa.  Guru  juga  berperan  menjadi  teladan  dan pembimbing yang baik dengan arif dan bijaksana sehingga tercipta hubungan dua arah yang harmonis  antara  guru  dan  siswa.  Hasan  alwi  (2002)  menjelaskan  bahwa  peran  diartikan sebagai  perangkat  tingkah  atau  sikap  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  orang  yang berkedudukan  di  masyarakat.  Novan  Ardy  Wiyani  (2012)  menjelaskan  bahwa  peran  guru sebagaimana disebutkan dalam UU Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005, guru berperan sebagai  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dengan demikian peran guru merupakan seperangkat sikap yang dimiliki oleh guru yang meliputi mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  siswa  dalam rangka membentuk karakter siswa.
Menurut Jaipaul L.Roopnarine (2011) peran keteladanan Guru PAI dalam membentuk perkembangan  karakter  siswa  anak  didik  dengan  membantu  mereka  menguasai  peranti
mental  budaya  mereka.  Keteladanan  guru  dalam  kelas  dapat  membentuk  pengetahuan dengan  memfokuskan  perhatian  anak  didik  pada  objek  dan  kata-kata  khusus,  menyusun konteks bagi interaksi antar siswa, memberikan materi pengajaran dan keteladanan tertentu kepada  siswa.  Akmal  Hawi  (203)  menjelaskan  bahwa  keteladanan  guru  dapat  diukur  dari berbagai indikator yaitu bersikap adil, memperlakukan siswa setara, berperilaku dan bersikap sabar, bersifat kasih dan sayang, berwibawa, menjauhkan diri dari perbuatan yang tercela, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  bidang  keguruan,  mendidik  dan membimbing, bekerja sama secara demokratis baik dengan siswa maupun sesama guru.
Menurut  Suyanto  dan  Asep  Djihad  (2013)  peranan  keteladanan  guru  PAI  pada hakikatnya sebagai fasilitator yang menyediakan kemudahan-kemudahan bagi siswa dalam proses pembelajaran, sebagai pembimbing yang membantu siswa mengatasi kesulitan pada proses pembelajaran, sebagai penyedia lingkungan yang berupaya menciptakan lingkungan belajar  yang  menantang  bagi  siswa  agar  mereka  melakukan  kegiatan  belajar  dengan bersemangat, sebagai model yang mampu memberikan contoh teladan yang baik kepada siswa  agar  berperilaku  sesuai  dengan  norma  yang  ada  dan  berlaku  di  dunia  pendidikan, sebagai  motivator  yang  turut  menyebarluaskan  usaha-usaha  pembaharuan  kepada masyarakat khususnya kepada subjek didik, yaitu siswa, sebagai agen perkembangan kognitif, yang menyebarluaskan ilmu dan teknologi kepada siswa dan masyarakat. Sebagai manajer, guru  yang  memimpin  kelompok  siswa  dalam  kelas  sehingga  keberhasilan  proses pembelajaran tercapai khususnya pembentukan karakter siswa.
Berbagai upaya telah dilakukan baik peran guru PAI maupun keteladanan guru PAI, namun  karakter  siswa  belum  menggembirakan  atau  belum  sesuai  harapan.  Sebagaimana hasil  pra  survey yang dilakukan oleh  penulis di SMP Islam Miftahul Ulum,  meskipun guru sudah memberikan segala macam bentuk perilaku-perilaku yang baik seperti disiplin masuk sekolah,  tepat  waktu,  berpakaian  rapi,  buang  sampah  pada  tempatnya,  sopan  santun, menjaga etika, sholat duha dan dzuhur berjamaah bahkan guru menjadi imamnya, Namun faktanya  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  ditemukan  kurang  disiplin  dalam belajar, kurang sopan santun, kurang berpakaian rapi, tidak mengikuti sholat duha dan sholat dzuhur  berjamaah  bahkan  ada  siswa  yang  membolos  dan  merokok  di  sekolah  walaupun sudah ada larangan dari pihak sekolah.
Berdasarkan permasalahan tersebut di atas, dan atas dasar fakta di lapangan serta gagasan pemikiran yang ada, maka peneliti merasa tertarik dan terdorong untuk meneliti dan mengkaji lebih lanjut tentang peranan keteladanan guru Pendidikan Agama Islam, karena peran keteladanan guru sangat menentukan pembentukan karakter siswa SMP Islam Miftahul Ulum  di  Kabupaten  Mukomuko.  Dengan  judul  “Peranan  Keteladanan  Guru  Pendipdikan

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya, perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan pendidikan perspektif Benjamin  S  Bloom.  Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  SMP  Islam  Miftahul  Ulum  Desa Wonosobo,  Kecamatan  Penarik,  Kabupaten  Mukomuko.  Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini berupa informasi yang akan diperoleh dari sumber data primer dan sumber data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. untuk menganalisis data ini menggunakan model Miles dan Huberman dengan tahap-tahap mereduksi data, penyelesaian data, klasifikasi data, penjelasan data, dan pengambilan kesimpulan. Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Peranan Keteladanan guru PAI dalam membentuk karakter siswa
Peran  keteladanan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangatlah  penting  untuk pembentukan karakter siswa. Guru sebagai suri tauladan bagi siswanya dalam memberikan contoh karakter yang baik sehingga mencetak generasi yang baik pula. Berdasarkan hasil beberapa  wawancara,  peneliti  dapat  melihat  adanya  kesinambungan,  bahwa  guru  harus terlebih dahulu membentuk integritas moral pada diri sendiri, karena menurut pandangan siswa bahwa segala perbuatan yang dilakukan oleh guru adalah perbuatan yang baik, maka siswa menjadikan guru  sebagai contoh dan teladan yang harus ditiru,  baik  itu  dari  sikap, kepribadian, perkataan, tingkah laku, serta perbuatan guru semua dapat ditiru oleh siswa. Maka peran guru sangatlah penting, karena anak akan melihat bagaimana mereka dalam membimbingnya serta bagaimana antusias kebiasaan seorang guru disekolah, hal inilah yang diperlukan  bagi  siswa  yaitu  peran  keteladanan  guru  dalam  memberikan  pembiasaan- pembiasaan baik kepada siswa guna membentuk karakter siswa. Hal ini sejalan dengan teori Syaiful  Sagala  yang  mengatakan  bahwa  keteladanan  guru  adalah  suatu  perbuatan  atau tingkah laku yang baik yang patut ditiru yang dilakukan oleh guru sebagai pendidik.
2. membentuk karakter siswa
Dalam membentuk karakter siswa di SMP Islam Miftahul Ulum yang harus dilakukan guru pertama kali ialah mengubah karakternya sendiri, karena seorang guru akan menjadi panutan maupun teladan bagi peserta didik melalui karakter yang ia miliki. Guru SMP Islam Miftahul Ulum dalam upayanya membentuk karakter siswa dengan memberikan tauladan atau contoh secara nyata, namun juga melakukan pembiasaan-pembiasaan yang dilakukan baik ketika dalam  pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas bahwasanya  guru  PAI  dalam  membentuk  karakter  siswa  dengan  harapan  agar  memiliki semangat  kebangsaan  terhadap  bangsa,  senantiasa  membangun  rasa  persaudaraan, solidaritas, kedamaian, serta semangat persatuan. Karakter siswa dapat berkembang melalui beberapa penanaman karakter, hal ini berdasarkan teori kemdiknas 2010 mengenai nilai-nilai dalam pengembangan karakter.
3. Faktor Pendukung dan Penghambat guru PAI dalam membentuk karakter siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  menyimpulkan  bahwa  faktor  pendukung  dalam membentuk karakter siswa terdapat sebuah masjid yang dapat digunakan sebagai sarana dalam membentuk karakter siswa, seperti kegiatan ekstrakurikuler qiro’ah yang mana mel alui kegiatan ekstra tersebut diharapkan agar siswa dapat menyalurkan bakat dan kemampuan yang  dimiliki  serta  memiliki  nilai-nilai  akhlak  mulia,  terdapat  lapangan  untuk  sarana ekstrakurikuler pramuka dengan harapan agar peserta didik dapat mengasah keterampilan sosial,  menumbuhkan  jiwa  keberanian,  mengembangkan  karakter  kejujuran,  membangun kemandirian  diri,  dan  mengembangkan  rasa  cinta  terhadap  alam.  Sedangkan  faktor penghambat guru PAI dalam membentuk karakter siswa masih adanya siswa yang belum mengerti tentang karakter, faktor lingkungan, keluarga dirumah, serta teman sebaya.
4. Bagaimana solusi faktor penghambat guru PAI dalam membentuk karakter siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  bahwasanya  guru  PAI  dalam  menemukan  solusi terhadap faktor penghambat yaitu memberikan isnpirasi kepada siswa akan pentingnya suatu ibadah, diadakan kegiatan membaca Al- Qur’an pada siswa yang belum bisa membaca Al - Qur’an,  perlu  adanya  sosialisasi  mengenai  tata  tertib  sekolah,  adanya  sanksi  ketika  tidak mengerjakan tugas, serta perlu adanya rapat bersama orang tua.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka diuraikan sebagai berikut  :
1. Peranan Keteladanan Guru Pendidikan Agama Islam  dalam Membentuk Karakter Siswa Peran keteladanan guru Pendidikan Agama Islam SMP Islam Miftahul Ulum terlihat dari perbuatan guru yang selalu mengikuti sholat dhuha berjamaah, disiplin berangkat dengan tepat waktu, memakai seragam dengan rapi, guru selalu mengajarkan tentang beribadah, berakhlak yang mulia, dan sopan santun. Guru dengan sabar membimbing siswa-siswinya,
jujur,  rendah  hati  dan  bertindak  sesuai  norma  sosial  dan  hukum.  Selama  proses pembelajaran guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya ataupun menyampaikan  pendapat  mereka  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  dipelajari. Keteladanan dalam kejujuran yaitu guru jujur dalam memberikan nilai kepada siswa, guru berani  mengakui  kesalahan  apabila  melakukan  kesalahan.  Keteladanan  dalam  toleransi yaitu  guru tidak  pernah pilih kasih kepada siswanya,  guru memberi  kesempatan untuk menikuti kegiatan siswa yang berhubungan dengan pembelajaran.
Keteladanan dalam perkataan, guru PAI tidak pernah berkata kasar, mengajarkan siswa- siswinya  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Keteladanan  dalam bermoral  yaitu  guru  mengucapkan  salam  dengan  ramah  kepada  siwa,  guru  mengajak siswa  berdoa  sebelum  memulai  dan  sesudah  belajar,  santun  dalam  berkata  dalam mengajar dan menegur siswa. Keteladanan dalam perbuatan yaitu guru ikut melaksanakan gotong royong, mengikuti sholat dhuha dan sholat dzuhur berjamaah. Guru menyayangi siswa tanpa membeda-bedakan satu dengan yang lainnya. Perbuatan guru terhadap siswa selalu  respon  dan  memberikan  solusi  atas  keluhan-keluhannya,  baik  itu  soal  pelajaran maupun persoalan pribadinya diluar sekolah, berbahasa halus, mengasihi semua peserta didik  dengan  segala  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki.  Sikap  guru  telah menunjukkan  bahwa  guru  tersebut  sudah  patut  dicontoh,  sikap  yang  dilakukan  guru seperti menjaga penampilan yang rapi, sehinga siswa merasa betah mengikuti pelajaran, selain  itu  guru  murah  senyum,  humoris  saat  mengajar,  memiliki  semangat  mengajar, memotivasi siswa dengan kata-kata bijak.
Uraian di atas, belajar dari ungkapan Ki Hajar Dewantara yang dikutip oleh Syaiful Sagala dalam buku etika dan moralitas pendidikan, yaitu "Ing Ngarsa sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tut Wuri Handayani", bahwa ketiganya menjadi satu kesatuan yang berkelindungan dan sebagai cara berpikir serta bertindak seorang pendidik yang terus- menerus  dihidupi.  Pola  pikir  dan  pola  tindakannya  senantiasa  akan  dijadikan  model keteladanan di satuan pendidikan yang senantiasa abadi dan tak akan lekang oleh pusaran waktu. Tauladan disini berarti menggambarkan sesosok figur guru. Seorang guru adalah kunci utama terwujudnya cerminan teladan bagi anak yang dijadikan panutan untuk ditiru dari  tingkah  laku,  perkataan,  serta  kepribadiannya  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari  agar  menjadi  pribadi  yang  baik  dalam  keluarga  maupun  masyarakat.  Hal tersebut  terkait  juga  dengan  teori  Akmal  Hawi  dalam  bukunya  Kompetensi  Guru Pendidikan Agama Islam mengemukakan beberapa kriteria keteladanan guru yaitu guru bersikap adil terhadap sesama siswa, berlaku sabar karena pekerjaan guru dalam mendidik siswa  tidak  dapat  ditunjukkan  dan  tidak  dapat  dilihat  hasilnya  secara  seketika  didalam
memberikan keteladanan, Bersifat kasih dan penyayang, Berwibawa, Menjauhkan diri dari perbuatan  yang  tercela,  Memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  Mendidik  dan membimbing, Bekerja sama dengan demokratis.

## 2. Membentuk Karakter Siswa SMP Islam Miftahul Ulum
Guru  PAI  membentuk  karakter  siswa  melalui  pembiasaan,  hal  ini  dimaksudkan  agar mencetak  lulusan  yang  berakhlak  mulia  dan  terpuji.  Pembiasaan  tersebut  guna membentuk karakter siswa, yaitu dengan cara melakukan program-program pembiasaan yang dinamis. Berbagai macam kegiatan tersebut adalah dengan pembiasaan bersalaman setiap pagi, pembiasaan 3 S yaitu senyum, salam, sapa, pembiasaan sholat dhuha, sholat dzuhur, infaq, dan pembacaan asmaul husna sebelum pembelajaran dimulai. Sholat dhuha dilakukan setiap pagi sebagai bentuk pembiasaan kebaikan yang mana harapan dari sholat duha  yang  dilakukan  akan  terlahir  sikap  baik  dan  untuk  memperlancar  rezeki  dan Rasulullah  pernah  menyebutkan  sholatnya  orang  yang  bertaubat.  Berdoa  sebelum pembelajaran dimulai dengan harapan siswa dapat menghubungkan hati mereka dengan ilahi  sebelum  menuntut  ilmu,  pembiasaan  pembacaan  asmaul  husna  dengan  harapan sebagai pintu mendekatkan diri kepada Allah Swt, kegiatan menghafal bacaan dzikir dan bacaan do’a sesudah sholat agar siswa kelak memiliki bekal, menanamkan kecintaannya terhadap  Al- Qur’an,  memahami  kandungan  ayat  Al - Qur’an  ser ta  diharapkan  mampu mengamalkan membaca Al- Qur’an sesuai dengan kaidah ilmu tajwid. Selanjutnya dalam membentuk  karakter  terdapat  program  mingguan  dan  tahunan.  Adapun  program mingguan yaitu berupa ekstrakurikuler dan infaq setiap hari jum’at, sedangkan pro gram tahunan yaitu berupa Peringatan Hari Besar Islam dan pesantren kilat. Selain itu, guru juga membentuk karakter kejujuran yaitu menasehati untuk tidak mengambil hak orang lain, jujur  ketika  saat  ujian  tidak  boleh  menyontek,  jujur  terhadap  guru,  orang  tua  maupun teman. Selain membentuk karakter jujur guru juga membentuk karakter disiplin dalam hal menyelesaikan tugas, berpakaian rapi dan sopan, tepat waktu masuk kelas, patuh pada tata  tertib  baik  didalam  kelas  maupun  sekolah,  ikut  melaksanakan  kegiatan  sholat, mengikuti  upacara  bendera,  ikut  melaksanakan  kegiatan  sholat.  Pembentukan  karakter toleransi  pada  peserta  didik  dengan  cara  peserta  didik  untuk  bisa  menghargai  dan menghormati  pebedaan,  saling  tolong  menolong  ketika  ada  teman  yang  kesusahan. Membentuk karakter tanggung jawab dengan cara tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru dan harus mengerjakannya tepat waktu. membentuk sikap cinta tanah air dengan menghormati jasa pahlawan dengan mengadakan upacara setiap hari Senin dan  upacara  hari  besar  nasional,  menghafalkan  lagu-lagu  kebangsaan,  mengamalkan UUD, membersihkan lingkungan, tidak membuang sampah sembarangan, memerintahkan
siswa untuk memajang foto presiden, wakil presiden, burung garuda, berbahasa Indonesia yang  baik dan benar. Pembentukan karakter  siswa yang  demokratis yaitu dengan cara siswa untuk mengikuti kegiatan politik disekolah sepereti pemilihan kegiatan OSIS, ketua kelas,  ikut  bergantian  menjadi  petugas  upacara.  Pembentukan  karakter  semangat kebangsaan dengan cara siswa untuk membaca buku sejarah.
Uraian  diatas  berdasarkan  teori  kemdiknas  2010  mengenai  nilai-nilai  dalam pengembangan karakter.
3. Faktor pendukung guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter siswa telah terdapat sarana ibadah yaitu masjid yang dapat digunakan siswa-siswi untuk melakukan kegiatan  religius,  serta  terdapat  kegiatan  kepramukaan  guna  membantu  membentuk karakter  disiplin  siswa.  Adanya  toleransi  peran  aktif  sekolah  meliputi  kekeluargaan, kebersamaan, sikap saling membantu dan mendukung, serta komunikasi yang baik. Dalam setiap melaksanakan sholat dhuha dan sholat dzuhur siswa akan diabsen, maka guru dapat mengevaluasi  kerajinan  dan  kedisiplinan  siswa  dalam  mengerjakan  sholat  maupun kegiatan  keagamaan  lain  di  sekolah  melalui  absensi  tersebut.  Sedangkan  Faktor penghambat  dalam  membentuk  karakter  siswa  masih  ada  siswa  yang  belum  mengerti tentang karakter, masih banyak anak-anak yang yang tidak disiplin seperti tidak mengikuti sholat dhuha, sholat dzuhur berjamaah. Ada beberapa siswa yang kurang sopan santun seperti berteriak-teriak ketika di dalam kelas, tidak mengucapkan salam ketika masuk kelas, ada  yang  mengobrol  ketika  guru  menjelaskan  materi,  keluar  masuk  kelas  saat  jam pembelajaran, dan ada yang tidak bersalaman ketika mau pulang. Pembentukan karakter siswa sudah diterapkan oleh guru PAI, namun secara keseluruhan belum begitu maksimal anak-anak masih banyak yang belum hafal ayat-ayat pendek sebagian ada yang belum bisa membaca Al- Qur’an. Dari sebagian siswa belum siap ketika sholat dhuha, sebag ian siswa masih sibuk mengobrol saat membaca do’a dan asmaul husna sebelum belajar. Dan pada karakter disiplin seperti masih banyak anak-anak yang sering datang terlambat, tidak memakai seragam sesuai jadwalnya, membuang sampah sembarangan, tidak membawa buku  pelajaran  serta  tidak  mengerjakan  PR,  membolos,  serta  ada  siswa  yang  merokok dilingkungan sekolah. Faktor pergaulan anak  didik  itu sendiri,  artinya  dalam pergaulan anak  didik  biasanya  memperoleh  pengaruh  dari  lingkungan,  sehingga  hal  ini  akan menghambat pembentukan karakter peserta didik.
4. Solusi dari faktor penghambat dengan memberikan inspirasi kepada siswa serta motivasi akan pentingnya suatu ibadah, diadakan kegiatan membaca Al- Qur’an atau mengaji pada siswa yang belum bisa membaca Al- Qur’an. Perlu a danya sosialiasi mengenai tata tertib sekolah, adanya sanksi ketika tidak mengerjakan PR. Perlu adanya rapat bersama orang
tua atau wali murid untuk bekerja sama membentuk karakter siswa-siswinya. Harus pintar dalam memilih teman untuk membuat lebih baik.

## SIMPULAN
Peranan  keteladanan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Islam  Miftahul  Ulum terlihat dari perbuatan, tingkah laku, perkataan, kepribadian, sikap serta integritas moral guru yang  baik.  Selanjutnya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter  siswa melalui keteladanan, pembiasaan-pembiasaan  religius, disiplin, tanggung  jawab, toleransi, jujur,  mandiri,  cinta  tanah  air,  demokratis,  dan  semangat  kebangsaan.  Adapun  faktor pendukung  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  membentuk  karakter  siswa  yaitu dilingkungan  sekolah  terdapat  masjid  yang  mana  dapat  memudahkan  siswa  dalam mengembangkan  karakter  religiusnya.  Sedangkan  faktor  pendukung  dalam  membentuk karakter disiplin siswa yaitu terdapat esktrakurikuler pramuka diantaranya lingkungan sekolah yang  positif,  kepemimpinan  kepala  sekolah  atau  guru  yang  baik,  terdapat  ekstrakurikuler kepramukaan  yang  mana  akan  sangat  melatih  kedisiplinan  siswa.  Sedangkan  Faktor penghambat dalam membentuk karakter siswa berupa faktor lingkungan, keluarga dirumah serta  teman  sebaya.  Solusi  untuk  mengatasi  faktor  penghambat  guru  pendidikan  agama Islam dalam membentuk siswa yaitu adanya peraturan sekolah benar-benar disosialisasikan kepada  peserta  didik  sehingga  mereka  benar-benar  ingat  dan  paham  aturan  yang  harus diterapkan.  Perlu  adanya  pertemuan  atau  rapat  dengan  wali  murid  untuk  bekerjasama membimbing anak didiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, R.H, Ilmu Pendidikan Konsep (Medan: LPPPI. 2019)
Affa Azmi Rahman Nada, d, Usaha Pemberian Layanan yang Optimal Guru BK pada Masa Pandemi Covid-19 (Yogyakarta: UAD Press, 2021)
Andayani,  A.M,  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  (Konsep  dan  Implementasi Kurikulum 2004) (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006)
Anwar, M, Filsafat Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2017)
Anwar, S, Desain Pendidikan Agama Islam, (Yogyakarta: Idea Press, 2014)
Arikunto, S, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2013) Asmani, J. M, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah, (Yogyakarta: Diva Press, 2012)
Asmani, J. M, Sudahkah Anda Menjadi Guru Berkharisma?, (Yogyakarta: Diva Press, 2015) Danim, S, Menjadi Peneliti Kualitatif, (Bandung: Pustaka Setia, 2000)
Daradjat, Z., Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2000)
Desmita., Psikologi Perkembangan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017)
Djumali, d, Landasan Pendidikan, (Yogyakarta: Gava Media, 2014)
Djuwita, W, Parenting Pendidikan Islam Anak Usia Dini dalam Bingkai Pendidikan Karakter &
Nilai Profektif Islam, (Mataram: Sanabil, 2020)
dkk, A. K, Dasar-dasar Pendidikan, (Jakarta: Kharisma, 2012)
Emilda,  A.  K,  Penanaman  Pendidikan  Karkter  Pada  Generasi  Muda  di  Dunia  Pendidikan
Melalui Kegiatan Organisasi Intra Sekolah. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik, (2021) 114- 121, https://siducat.org/index.php/jpt/article/view/246/182
Faryati, S, Pendidikan Keluarga dalam Al – Qur’an (Kajian Tafsir Tematik). (Madaniya, 227, 2016)
Fathurrohman, P, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung: Refika Aditama, 2009)
Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta, 2012) Hadi, S, Metodologi research, (Yogyakarta: ANDI OFFSET, 2002)
Halimurosid,  I.  K,  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  di  Era  Digital.  (Jawa  Tengah:  Amerta Media, 2020)
Ismail, M. U, Pendidikan Agama Islam: Konsep dan Dasar Bagi Mahasiswa Perguruan Tinggi Umum, (Jawa Tengah: CV Pena Persada, 2020)
Kemdiknas, Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, (Jakarta: Puskur, 2010) Kurniawan, S, Pendidikan Karakter disekolah Revitalisasi Peran Sekolah dalam Menyiapkan
Generasi Bangsa Berkarakter, (Yogyakarta: Samudra Biru, 2017)
Lickona, T, Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik.
(Bandung: Nusa Media, 2013)
Lukitoyo, P. S, Eksistensi Guru. (Medan: Gerhana Media Kreasi, 2021)
Majid,  A,  Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014)
Meleong, L. J, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013)
Naim,  N,  Menuju  Guru  Inspiratif,  Memberdayakan  dan  Mengubah  Jalan  Hidup  Siswa.
(Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009)
Nata, A, Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013) Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007)
Pupuh Fathurrohman, Pengembangan Pendidikan Karakter. (Bandung: Refika Aditama, 2013) Rahman,  A,  Model  Pembelajaran  Pendidikaan  Agama  Islam  Berbasis  Riset.  (Pekanbaru:
Guepedia, 2021)
Sagala, S, Etika dan Moralitas Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013)
(Bandung: Laboratorium PKn UPI, 2009)
Zakiah Daradjat, d, Ilmu Pendidikan agama Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012)
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan,
(Jakarta: Kencana, 2015)