Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No. 11 November 2018

## KOMPETENSI SPIRITUAL GURU DALAM MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN YANG KOMPREHENSIF
Irnie Victorynie
Universitas Islam 45 Bekasi Email: victorynie@gmail.com

## Abstrak
Sistem  Pendidikan  di  Indonesia  telah  mengatur  agar  masyarakat  sebagai  peserta didik untuk dapat mengembangkan potensinya menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kemudian  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab  yang  merupakan  tujuan  Pendidikan  nasional.  Hal  ini  diatur dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.    Dalam  mengimplementasikan  Sistem  Pendidikan  Nasional  tersebut diatur  juga  ketentuan  kompetensi  setiap  guru  di  Indonesia.  Kompetensi  ini  wajib dimiliki  setiap  guru  sebagai  salah  satu  sub  system  Pendidikan  yaitu  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  professional  yang  diatur  dalam  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Tetapi  dalam operasionalnya  ternyata  masih  ada  yang  dirasakan  kurang  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  lebih  dalam mengenai perlunya tambahan kompetensi guru guna tercapainya tujuan pendidikan secara  komprehensif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis penelitian  eksplanatif.  Adapun  hasil  pembahasannya  adalah  diperlukan  adanya tambahan  kompetensi  spiritual  dari  setiap  guru  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai langkah menghasilkan ketakwaan dan keimanan peserta didik dala rangka mewujudkan tujuan Pendidikan yang lebih komprehensif.
Kata  kunci : Tujuan  Pendidikan  Nasional,  Spiritual,  Sosial,  Profesional,  Kepribadian Dan Pedagogik

## Pendahuluan
Pendidikan  dapat  menumbuh  kembangkan  potensi-potensi  sumber  daya manusia.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  Indonesia  akan  sangat  ditentukan  dengan  pendidikan  yang  diperolehnya. Dengan  kata  lain  bahwa  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  juga  ditentukan dengan  semakin  meningkatnya  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Karenanya  pendidikan harus senantiasa berkembang sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan di setiap zamannya,

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
agar  sumber  daya  manusia  Indonesia  semakin  berkualitas  dan  kuat  bertahan menghadapi  beragam  kemajuan  dan  tantangan  era  baru.  Perkembangan  jaman  sedang menghadapi  era  disrupsi,  sebuah  era  dimana  pergerakan  dan  perubahan  terjadi  dengan sangat cepat. Cakupan perubahannya sangat luas, merambah pada berbagai bidang dan sektor,  termasuk  perubahan  dalam  banyak  faktor  yang  merupakan  sistem  pendidikan. Diantaranya  perubahan  dalam  faktor  sosial,  budaya,  ekonomi,  politik,  demografi,  dan lain sebagainya. Fenomena era disrupsi ini memunculkan alternatif pilihan kondisi bagi pendidikan  dalam  menghadapinya,  pendidikan  harus  bergerak  dan  berubah  untuk semakin  hari  semakin  baik  atau  pendidikan  yang  tidak  mau  berubah  menjadi  tidak bermanfaat  di  zamannya.  Pilihan  tersebut  tentu  saja  menuntut  para  pakar  pendidikan untuk terus bergerak memikirkan yang terbaik bagi pendidikan di Indonesia untuk bisa bersaing  dan  berkompetisi  di  zamannya  serta  semakin  kuat  dan  sigap  menghadapi tuntutan era kini.
Disisi  lain  pada  kenyataannya  pada  masa-masa  sekarang  banyak  ditemukan kepribadian  siswa  yang  kurang  baik  dan  kurang  memiliki  sopan  santun  dalam berkomunikasi dengan gurunya. Kadang kala ditemukan juga adanya siswa yang secara terang-terangan  berani  melawan  dan  membantah  nasihat  gurunya.  Sungguh  ironi  yang perlu  dituntaskan  sampai  ke  akar-akarnya.  Sedangkan  masalah  yang  lain  adalah  yang perlu juga dicermati adalah metode Pendidikan agama di sekolah yang dirasakan kurang efektif  sehingga  perlu  dilakukan  evaluasi  baik  dari  sisi  metode  maupun  para  gurunya. Untuk  mengatasi  beberapa  masalah  pendidikan  tersebut  harus  dilakukan  perbaikan ataupun perubahan dalam pendidikan tentunya dapat dimulai dari membenahi, menata, dan  meningkatkan  input-input  pendidikan  hingga  akan  berdampak  pada  perbaikan  dan peningkatan  kualitas  proses  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.    Sehingga  pendidikan mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  kualitas  dan  memiliki  daya  saing yang  tinggi.  Karena  melalui  input  pendidikan  merupakan  cara  untuk  menyediakan segala hal kebutuhan pendidikan dan keberlangsungan proses Pendidikan.
Dari  sekian  banyak  jenis  input  yang  harus  tersedia,  maka  diantaranya  adalah sumber daya manusia sebagai salah satu input pendidikan. Adapun sumber daya sebagai input  Pendidikan  meliputi:  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan  peserta  didik.  Dari bermacam-macam input sumber daya manusia, guru merupakan salah satu input utama yang  akan  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini,  dengan  pertimbangan  bahwa  gurulah
yang berinteraksi dengan peserta didik secara langsung di kelas dalam proses kegiatan belajar mengajar. Semakin berkualitas gurunya, maka proses kegiatan belajar mengajar akan semakin berkualitas, sehingga output sekolah akan lebih berkualitas.
Berdasarkan  evaluasi  bahwa  ditemukan  permasalahan  yang  dihadapi  guru  di Indonesia.  Masalahnya  yang  pertama  yaitu  kualitas/mutu  guru,  masalah  jumlah  guru yang dirasakan kurang, kemudian distribusi guru dan juga masalah kesejahteraan guru. Khusus untuk kualitas dapat dilihat dari setiap guru dalam menerapkan kompetensinya. Guru  harus  memiliki  setidaknya  4  kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan  dalam Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Kompetensi tersebut yang wajib  dimiliki  oleh  guru  yaitu  kompetensi  kepribadian,  pedagogik,  profesional  dan sosial. Berdasarkan beberapa fenomena di atas maka kami meneliti lebih dalam apakah di  Indonesia  perlu  menambahkan  kompetensi  baru  sebagai  tambahan  kompetensi  dari seorang guru agar tujuan pendidikan nasional dapat lebih mudah dicapai.

## Metode Penelitian
Pendekatan  kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  digunakan  karena membutuhkan  informasi  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaiman  mewujudkan  tujuan nasional  yang  sudah  ditetapkan  dalam  peraturan  pemerintah  dan  bermacam-macam kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Jenis  penelitian  ini  bersifat  eksplanatif.  Adapun alasan penggunaan jenis penelitian ini adalah untuk mengumpulkan informasi mengenai topik pembahasan dan untuk mendapatkan gambaran informasi yang lebih jelas.

## Hasil dan Pembahasan
Guru pada era kini dituntut memiliki kompetensi yang sesuai standar kompetensi yang sudah diatur dalam peraturan Undang Undang, agar mampu menjadi input positif yang akan memberikan pengaruh besar pada proses pendidikan. Namun mengamati hal tersebut  menimbulkan  sebuah  pertanyaan  yang  cukup  serius  yaitu  apakah  empat kompetensi yang diatur oleh Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 sudah mencukupi kebutuhan  kompetensi  guru,  sehingga  tujuan  Pendidikan  bisa  tercapai.  Berdasarkan beberapa  tujuan  yang  disebutkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa tujuan pendidikan  yang pertama disebutkan adalah agar  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa.  Tujuan  tersebut  tentu  menimbulkan  konsekuensi  bagi  pihak  lembaga

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
pendidikan  untuk  mempersiapkan  guru  yang  tepat  agar  dapat  mencapai  tujuan Pendidikan yang telah ditetapkan.
Guru  harus  memiliki  spiritual  keagamaan  sebagai  kompetensi  yang  dibutuhkan agar dapat menghasilkan peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa.  Ke-empat  kompetensi  yang  disebutkan  dalam  Peraturan  tentang  Guru  dan Dosen  belum  ada  yang  mengarah  kepada  pencapaian  secara  spesifik  terhadap terwujudnya  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa.  Untuk mewujudkannya  diperlukan  sebuah  usulan  strategis  tentang  perlunya  sebuah penambahan  terhadap  kompetensi  guru  guna  mengatasi  kekosongan  kompetensi  yang wajib dimiliki guru. Usulan strategis terhadap kompetensi guru tersebut yaitu penerapan spiritual  keagamaan  agar  tujuan  pendidikan  yang  disebutkan  dalam  Undang-Undang dapat tercapai secara komprehensif.

## Kompetensi Guru
Banyak  pakar  pendidikan  yang  telah  mengemukakan  makna  dari  kompetensi guru,  diantaranya  Broke  and  Stone  dalam  Mulyasa  (2011)  menjelaskan  bahwa kompetensi guru sebagai desprective of qualitative nature of teacher behavior appears to  be  entirely  meaningfull (kompetensi  guru  merupakan  gambaran  kualitatif  tentang hakikat  perilaku  guru  yang  penuh  arti).  Pendapat  senada  disampaikan  oleh  Syaiful Sagala  (2009)  bahwa  kompetensi  adalah  perpaduan  dari  penguasaan,  pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak dalam melaksanakan tugas/pekerjaannya. Sejalan dengan dengan pendapat di atas dalam peraturan tentang Guru dan Dosen disebutkan tenaga professional yang berfungsi untuk meningkatkan  mutu  Pendidikan  nasional  adalah  seorang  guru.  Berdasarkan  beberapa penjelasan  tersebut,  dapat  diambil  asimilasi  bahwa  melalui  kompetensi  yang  dimiliki guru  dapat  diperoleh  asimilasi  bahwa  melalui  kompetensinya  maka  guru  dapat menampilkan  kecakapan,  keterampilan  dan  kemampuan  yang  dimilki  dalam menjalankan tugas profesionalnya. Dalam mengemban tugasnya berdasarkan peraturan guru perlu memiliki beberapa kompetensi yaitu pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial.  Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  Pasal  28  ayat  (3),  menjelaskan  bahwa  untuk  memberikan pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia
dini diperlukan kompetensi pedagogik.
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran kepada peserta didik yang terdiri dari pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan  pelaksanaan  pemberlajaran  serta  evaluasi  hasil  belajar  kemudian  pengembangan peserta  didik  dalam  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki.  Merujuk  pada Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  Dan  Dosen  menjelaskan  tentang kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan  seorang  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  peserta  didik.  Kompetensi  ini  terdiri  dari pengertian secara mendalam tentang wawasan atau landasan pendidikan, juga terhadap peserta  didik,  pengembangan  kurikulum  atau  silabus,  perancangan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidikan  dan  dialogis,  pemanfaatan  teknologi pembelajaran,  evaluasi  hasil  pembelajaran  serta  pengembangan  peserta  didik  untuk dapat mengaktualisasikan berbagai potensi diri yang dimilikinya.
Pengetahuan  yang  perlu  diketahui  tentang  wawasan  dan  landasan  Pendidikan adalah  ketika  seoarang  guru  mengambil  Pendidikan  keguruan  di  perguruan  tinggi. Sedangkan  pemahaman  kepada  peserta  didik  yaitu  setiap  orang  yang  menerima pengaruh  dari  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  menjalankan  Pendidikan.  Guru dituntut  mampu  mengenal  siswa-siswanya  agar  dapat  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  peserta  didik  secara  efektif,  kemudian  dapat  menentukan  materi Pendidikan yang akan diberikan, menggunkan prosedur mengajar yang tepat dan serasi, mengadakan  diagnosis  atas  kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  dan  kegiatan belajar lainnya yang terkait dengan peserta didik. Perancangan pembelajaran merupakan bagian dari kompetensi pedagogic yang wajib dimiliki seorang guru. Perancangan akan bertujuan kepada pelaksanaan pembelajaran  yang  akan memberikan Pendidikan secara dialogis.  Karena itu pelaksanaan pembelajaran harus dimulai dari proses dialogir antar sesama  subyek  pembelajaran  sehingga  mampu  melahirkan  pemikiran  kritis  dan komunikatif.  Sebab  tanpa  komunikasi  maka  tidak  akan  ada  Pendidikan  sejati. Pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  merupakan  fasilitas  Pendidikan  yang  mencakup sumber belajar, sarana dan prasarana penunjang  lainnya sehingga untuk  meningkatkan fasilitas Pendidikan harus berorientasi kepada peningkatan sumber-sumber belajar, baik kualitas maupun kuantitasnya yang sejalan dengan perkembangan teknologi Pendidikan saat ini.

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
Kompetensi  kepribadian  yaitu  kemampuaan  guru  sebagai  pribadi  yang  stabil, mantap,  dewasa,  arif  dan  berwibawa,  serta  mampu  menjadi  contoh  yang  baik  bagi peserta  didik  karena  berakhlak  mulia.  Karena  itu  kompetensi  kepribadian  sangat tergantung  dari  perilaku  guru  sehari-hari.  Guru  yang  memiliki  kepribadian  yang  baik akan  dapat  menjadi  teladan  dan  mampu  memberi  contoh  bagi  peserta  didik,  sehingga guru akan menjadi pribadi yang patut digugu dan ditiru.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Fachruddin  Saudagar  dan  Ali  Idrus  (2011) kompetensi  kepribadian  merupakan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  prilaku  yang dimiliki  oleh  pribadi  guru  itu  sendiri  yang  kelak  harus  memiliki  nilai-nilai  positif  dan berbudi  luhur  sehingga  terlihat  dalam  perilaku  sehari-hari.  Menurut  Peraturan Mendiknas  No.  16  Tahun  2007  tentang  Kualifikasi  dan  Kompetensi  Guru menjelaskan kompetensi  kepribadian  bagi  seorang  guru  terutama  pada  jenjang Pendidikan dasar dan menengah yaitu bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia. Tindakan tersebut meliputi (a) menghargai siswa tanpa membedakan  keyakinan  yang  dianut,  suku,  adat  istiadat,  daerah  asal,  dan  gender;  dan (b)  bersikap  sesuai  norma  agama  yang  dianut,  hukum  dan  social  yang  berlaku  dalam masyarakat dan kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang dapat diteladani karena berakhlak mulia dan  jujur.  Hal  ini  diwujudkan  dengan  (a)  berkepribadian  yang  tegas,  manusiawi  dan jujur;  (b)  berkepribadian  yang  menunjukan  ketaqwaan  dan  akhlak  mulia,  dan  (c) berkepribadian  yang  mampu  diteladani  oleh  peserta  didik  dan  masyarakat  sekitar. Kemudian  tampil  sebagai  pribadi  yang  menunjukkan  kedewasaan,  stabil,  arif  dan berwibawa,  meliputi  (a)  mampu  menunjukkan  sebagai  pribadi  stabil  dan  mantap;  dan (b) mampu menunjukkan sebagai pribadi yang dewasa, arif dan berwibawa.
Menunjukkan  semangat  kerja  dengan  tanggungjawab  yang  tinggi  dan  bangga menjadi  guru  meliputi  (a)  paham  dan  mengerti  kode  etik  profesi  guru;  (b)  mampu menerapkan  kode  etik  profesi  guru;  (c)  bertingkah  laku  sesuai  dengan  kode  etik  guru. Kompetensi  professional  yaitu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  terhadap penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  sehingga  mampu membimbing  peserta  didik  dalam  rangka  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan oleh Standar Nasional Pendidikan.
Sedangkan  untuk  menjadi  pendidik  yang  profesional  maka  guru  harus  mampu
melakukan  tugas  utamanya  yaitu  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengajar, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. Oemar Hamalik (2006) menjelaskan  bahwa  guru  dinyatakan  kompeten  secara  profesional,  apabila:  dalam pembelajaran  seorang  guru  dapat  mengembangkan  tanggung  jawabnya  dengan  baik, maka  sesungguhnya  guru  tersebut  mampu  melaksanakan  peran  dan  tugasnya  secara berhasil.  Guru  harus  mampu  berusaha  secara  maksimal  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Guru  harus  mampu  melaksanakan  tugasnya  dalam  proses  mengajar  dan belajar di dalam kelas.
Mampu menggunakan dan mengembangkan berbagai  alat  media, dan peralatan belajar  yang  relevan.  Mampu  melaksanakan  dan  mengorganisasikan  program pembelajaran.  Mampu  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik.  Sanggup  menata kepribadian  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat diasimilasikan  bahwa  guru  profesional  adalah  guru  yang  mampu  memiliki  keahlian khusus sesuai standar yang ditetapkan sehingga mampu melaksanakan tugas profesinya sebagai seoarang guru.
Kompetensi  sosial  adalah  kesanggupan  guru  sebagai  bagian  dari  kelompok masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  baik  dan  efektif  dengan  peserta didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orangtua/wali  peserta  didik  dan masyarakat  sekitar  pendidikan.  Guru  adalah  manusia  atau  individu  yang  juga  anggota kelompok  masyarakat  yang  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  sosial.    Kompetensi sosial  seorang  guru  menurut  Hamzah  B  Uno  (2008)  adalah  kemampuan  yang  dimiliki oleh  soorang  guru  berkaitan  dengan  keahlian  berkomunikasi  dengan  peserta  didiknya dalam  lingkungannya  seperti,  orang  tua,  saudara,  tetangga,  teman  dan  lainya. Kompetensi sosial menurut Slamet yang dikutip oleh Syaiful Sagala (2009) terdiri dari beberapa  sub  kompetensi  yaitu:  Memahami  dan  menghargai  perbedaan  serta  memiliki kemampuan  mengelola  konflik  dan  benturan.  Melaksanakan  kerja  sama  secara harmonis.
Membangun  kerjasama  bersama  rekan  kerja  (t eam  work )  yang  dinamis,  lincah dan  kompak.  Membangun  komunikasi  yang  efektif  dan  menyenangkan.  Mampu memahami dan mengimplementasikan perubahan lingkungan yang berdampak terhadap tugasnya.  Mampu  mengelola  dirinya  dalam  mengikuti  system  nilai  yang  berlaku  di masyarakat.  Melaksanakan  prinsip  tata  kelola  yang  baik  Keempat  kompetensi  tersebut

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
harus dimiliki oleh setiap guru pada semua jenjang pendidikan. Guru  yang pandai  dan terampil dalam proses belajar mengajar harus juga memiliki kepribadian yang baik dan mampu berkomunikasi serta berinteraksi dalam kehidupan bermasyarakat.
Kompetensi  yang  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  guru  akan  mempengaruhi  kualitas dan prestasi sekolah serta dapat mempengaruhi berhasil tidaknya sebuah sekolah dalam upayanya  mencapai  tujuan  sekolah.  Dalam  hal  ini,  tujuan  setiap  sekolah  dibuat berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  telah  diatur  oleh  pemerintah.  Berikut  ini pembahasan  mengenai  beberapa  peraturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah tentang tujuan-tujuan yang diharapkan terwujud dari terselenggaranya pendidikan.

## Tujuan-Tujuan Pendidikan berdasarkan Peraturan Pemerintah
Tujuan pendidikan di Indonesia telah diatur oleh pemerintah. Terdapat beberapa peraturan  yang menjelaskan tentang tujuan-tujuan yang harus dicapai dari pelaksanaan pendidikan.  Diantaranya  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  3,  “tujuan  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Tujuan pendidikan nasional terdiri dari beberapa indikator.
Dari  beberapa  indikator  tujuan  tersebut,  maka  yang  menjadi  indikator  pertama adalah pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Tujuan pertama  itulah  yang  mengundang  perhatian  untuk  menelaah  lebih  lanjut  mengenai keberadaan  dan  keterwakilan  empat  kompetensi  guru  yang  sudah  ada.  Memperhatikan UU  No  2  Tahun  1989,  dapat  diketahui  bahwa  tujuan  pendidikan  yang  pertama dicantumkan  dalam  Undang-Undang  tersebut  selaras  dengan  tujuan  pertama  yang disebutkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu  manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Kemudian beberapa peraturan berikut ini menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah untuk membentuk manusia yang mengamalkan pancasila, yaitu Undang-undang Nomor 12 Tahun 1954, Pasal 4, yang berbunyi “Pendidikan dan pengajaran berdasarkan
atas  asas-asas  yang  termaktub  dalam  Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  1945,  dan  atas kebudayaan  kebangsaan  Indonesia.  Kemudian  dalam  Tap  MPRS  No.  2  Tahun  1960 menyebutkan  “Tujuan  pendidikan  adalah  membentuk  pancasilais  sejati  berdasarkan ketentuan-ketentuan yang dikehendaki oleh pembukaan UUD 1945 dan isi UUD 1945.” Ditambah lagi Tap MPRS No.XXVII/MPRS/1966 Bab II Pasal 3 menjelaskan “Tujuan Pendidikan  membentuk  manusia  Pancasila  sejati  berdasarkan  ketentuan-ketentuan seperti  yang  dikehendaki  Pembukaan  dan  Isi  Undang-Undang  dasar  1945.”  Peraturan lainnya  dalam  Tap  MPR  no.  IV/MPR/1978  menyebutkan  “Pendidikan  Nasional berdasarkan  Pancasila  dan  bertujuan  meningkatkan  ketakwaan  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa,  Kecerdasan,  dan  ketrampilan,  mempertinggi  budi  pekerti,  memperkuat kepribadian,  dan  mempertebal  semangat  kebangsaan,  agar  dapat  menumbuhkan manusia-manusia  pembangunan  yang  dapat  membangun  dirinya  serta  bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.”  Tujuan pendidikan untuk membentuk manusia pancasilais tentu memiliki makna yang serupa dengan tujuan-tujuan utama dari peraturan-peraturan sebelumnya. Karena dalam pancasila butir yang pertama disebutkan adalah  “Ketuhanan  Yang  Maha  Esa”,  hal  tersebut  menandakan  bahwa  manusia pancasilais adalah manusia yang berke-Tuhanan dan manusia yang memiliki keimanan dan ketakwaan.
Berdasarkan  semua  peraturan  yang  dikemukakan,  telah  terlihat  dengan  jelas bahwa  dari  semua  poin  tujuan  terselenggaranya  pendidikan,  yang  merupakan  tujuan pertama dan utama dari pendidikan adalah untuk menciptakan manusia Indonesia yang memiliki  keimanan  dan  ketakwaan  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Untuk  mewujudkan dan  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut  tentu  sangat  memerlukan  peran  guru  di sekolah  untuk  membentuk  peserta  didik  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan. Dan  untuk  menghasilkan  output  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan tersebut,  maka  diperlukan  input  guru  yang  memiliki  kompetensi  spiritual,  agar  dapat mentransferkan  kecerdasan  spiritualnya  pada  peserta  didik.  Kompetensi  Spiritual  Dari uraian  tentang  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  ternyata  belum  bisa memenuhi tujuan pendidikan sesuai Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003.
Hal  ini  semakin  nyata  dirasakan  oleh  publik  ketika  pemerintah  kurang memberdayakan  guru-guru  agama  yang  seharusnya  bisa  mengisi  kekosongan pencapaian  tujuan  pendidikan.  Hal  ini  semakin  penting  dirsakan  ketika  secara  aktual

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
sudah membuat adanya indikasi degradasi moral dari para murid. Karena itu pemerintah harus  segera  membuat  terobosan  yang  bersifat  disruptif  untuk  mengatasi  kekosongan kompetensi  yang  seharusnya  bisa  dilakukan  oleh  guru.  Penulis  melakukan  analisis untuk  memberikan  terobosan  bahwa  kompetensi  spiritual  seharusnya  wajib  dimiliki oleh  setiap  guru  dan  bukan  hanya  digantungkan  kepada  pengaktifan  kembali  guru agama.
Kompetensi  spiritual  merupakan  kompetensi  yang  belum  termasuk  kedalam empat  kompetensi  dasar  yang  yang  selama  ini  diwajibkan  untuk  dikuasai  oleh  guru  di Indonesia.  Karena  secara  teoritis  dan  yuridis,  guru  hanya  harus  memiliki  empat kompetensi  saja,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial. Kompetensi  spiritual  tidak  tercantum  secara  yuridis  dalam  empat  kompetensi  dasar guru,  padahal  berdasarkan  tujuan  pendidikan  yang  tertera  pada  peraturan-peraturan pemerintah  yang  sudah  dijelaskan,  tujuan  pendidikan  yang  pertama  disebutkan  adalah menghasilkan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  perlu  adanya  proses  penyelenggaraan  pendidikan spiritual keagamaan di sekolah sebagai upaya mendidik peserta didik agar beriman dan bertakwa.  Zohar  dan  Marshall  (2000)  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  spiritual merupakan  kemampuan  individu  dalam  menghadapi  dan`memecahkan  permasalahan dengan  memahami  makna  dan  nilainya,  sehingga  individu  tersebut  mampu menempatkan  sikap  dan  perilakunya  sesuai  dengan  konteks  makna  dan  nilai  dari tindakannya.  Pendapat  lainnya  menurut  Allama  Mirsa  Ali  Al-Qadhi  yang  dikutip  oleh Yuliyatun  (2013)  juga  menyatakan  bahwa  spiritualitas  merupakan  tahapan  perjalanan batin seorang manusia untuk mencari dunia yang lebih tinggi dengan bantuan riyadahah dan  berbagai  amalan  pengekangan  diri  sehingga  perhatiannya  tidak  berpaling  dari Tuhan, semata-mata untuk  mencapai  puncak kebahagiaan abadi  Dari kedua pengertian tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  spiritual  merupakan  konsep  pendidikan yang mengajarkan hakikat dan makna kehidupan secara seimbang.
Peserta  didik  tidak  hanya  diajarkan  oleh  guru  cara  menjalin  hubungan  baik dengan  Tuhan  melalui  serangkaian  ibadah  saja,  namun  disertai  dengan  mengajarkan peserta  didik  untuk  melakukan  segala  aktivitas  kebaikan  pada  sesama  manusia  guna menemukan  makna  kehidupan  dan  kebahagiaan  yang  hakiki.  Oleh  karenanya pendidikan spiritual sangat diperlukan oleh seluruh peserta didik, termasuk pada jenjang
sekolah  dasar.  Peserta  didik  tidak  sebatas  mengetahui  dan  memahami  upaya  dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  keimanan  dan  ketakwaan  secara  kuantitatif.  Namun pendidikan  spiritual  lebih  menyentuh  pada  aspek  riil  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan spiritual lebih menekankan pada mengoptimalkan kualitas kecerdasan batin anak yang dilakukan secara sadar dengan menempatkan sikap dan perilaku hidup secara lebih terarah sesuai dengan petunjuk agama.
Peserta  didik  dibimbing  dan  diarahkan  untuk  belajar  berpikir,  berucap,  dan bersikap secara tepat melalui interrelasi antara peran akal dengan batinnya secara tepat. Konsep pendidikan spiritual memberikan makna bahwa kesuksesan peserta didik tidak hanya ditentukan oleh intelegence question (kecerdasan intelektual) semata. Akan tetapi ditentukan pula oleh emotional question (kecerdasan intelektual) dan spiritual question (kecerdasan intelektual).
Aspek  kecerdasan  spiritual  menempati  posisi  sebagai  dasar  pendidikan  bagi kecerdasan  lainnya.  Secara  teknis,  Danah  Zohar  (2002)  mengemukakan  beberapa  hal yang  dapat  dilakukan  dalam  upaya  pengembangan  pendidikan  spiritual  pada  peserta didik  diantaranya  adalah:  a)  kembangkan  spiritualitas  anak  untuk  belajar  bersikap fleksibel (adaptif secara spontan dan aktif); b) kembangkan tingkat kesadaran diri anak secara  bertahap  guna  mencapai  tingkat  spiritualitas  dan  kesadaran  yang  tinggi;  c) kembangkan  spiritualitas  anak  untuk  belajar  menghadapi  dan  memanfaatkan penderitaan;  d)  kembangkan  spiritualitas  anak  untuk  mampu  menghadapi  dan melampaui  rasa  sakit;  e)  kembangkan  kualitas  hidup  anak  yang  diilhami  oleh  visi  dan nilai-nilai  spiritual;  f)  kembangkan  spiritualitas  anak  untuk  berani  menghadapi keengganan yang menyebabkan kerugian yang tidak perlu; g) kembangkan spiritualitas anak  dalam  melihat  keterkaitan  antara  berbagai  hal;  h)  kembangkan  spiritualitas  anak untuk mampu bertanya mengapa atau bagaimana sehingga dapat diketemukan jawaban- jawaban  yang  mendasar;  i)  kembangkan  spiritualitas  anak  untuk  dapat  hidup  secara mandiri  yakni  memiliki  kemudahan  untuk  bekerja  melawan  konvensi.  Untuk melaksanakan  pendidikan  spiritual  di  sekolah  tentu  memerlukan  tenaga  pendidik  yang memiliki  kompetensi  spiritual,  agar  mampu  menerapkan  semua  konsep  pendidikan spiritual  bagi  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  kompetensi  spiritual  guru  diadaptasi  dari penjelasan Wahyudin Siswanto (2010) yang tersusun dalam model pendidikan spiritual mencakup  model  pendidikan  cinta  dan  kasih  sayang,  pendidikan  percaya  diri,

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
pendidikan  cerdas,  pendidikan  adil,  pendidikan  kemandirian,  pendidikan  perhatian, pendidikan  kejujuran,  pendidikan  kedermawanan,  pendidikan  kesabaran,  pendidikan bersyukur, dan pendidikan kebersihan.
Melalui  pemenuhan  kompetensi  ini  diharapkan  guru  dan  peserta  didik  secara reflektif  memiliki  kesadaran  yang  tinggi  untuk  merawat  dirinya  sendiri  secara  lahir maupun  batin  sekaligus  menjaga  semua  ciptaan  Tuhan  baik  secara  sikap,  perbuatan ataupun  dalam  bentuk  pikiran-pikiran  yang  humanis  terhadap  sesama  dan  alam sekitarnya.  Berdasarkan  penjelasan  kompetensi  yang  pertama  tersebut,  menanamkan rasa  cinta  dan  kasih  sayang  merupakan  salah  satu  bentuk  kompetensi  spiritual  yang sangat  penting  diterapkan  oleh  guru  pada  peserta  didik.  Guru  dan  peserta  didik  akan terbiasa bersikap kasih dan sayang, sehingga suasana pendidikan menjadi lebih kondusif dan menyenangkan.
Pada  akhirnya  akan  tercipta  output  pendidikan  yang  merupakan  manusia- manusia  penebar  kasih  dan  sayang  kepada  sesama.  Sehingga  melalui  pemenuhan kompetensi  spiritual  pada  peserta  didik  akan  meminimalisir  dan  mengatasi  berbagai macam dekadensi moral, tindakan kekerasan dan kejahatan yang dilakukan oleh peserta didik.
Kedua, Kompetensi Menumbuhkan Rasa Percaya Diri. Kompetensi ini dipahami sebagai  kemampuan,  pengetahuan  dan  sikap  guru  dalam  menumbuhkan  rasa  percaya diri kepada peserta didik sehingga mengatasi perasaan rendah diri yang disebabkan oleh berbagai faktor. Menanamkan rasa percaya diri bukan berarti mengajarkan peserta didik untuk  bersikap  sombong,  akan  tetapi  mengajaknya  untuk  menemukan  kelebihan  dan kelemahan  yang  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Dengan  mengetahui  kelebihan  dan kelemahan  yang  melekat  pada  diri  setiap  peserta  didik,  diupayakan  guru  mampu membantu proses optimalisasi kelebihan atau bakat anak. Sehingga setiap peserta didik memiliki rasa percaya diri yang besar meskipun ia memiliki berbagai kekurangan dalam dirinya.
Ketiga, Kompetensi Cerdas. Kompetensi ini dimaksudkan bahwa guru memiliki seperangkat  pengetahuan,  pengalaman  dan  kemampuan  serta  sikap  untuk  menumbuh- kembangkan kecerdasan peserta didik secara spiritual. Kecerdasan spiritual tidak hanya memfokuskan  kepada  teoritik  belaka,  namun  lebih  fokus  pada  ranah  implementasi. Artinya  dalam  proses  mencerdaskan  peserta  didik  secara  spiritual,  guru  harus
mencontohkan  langsung  melalui  sikap,  perbuatan,  nasihat,  dan  sejenisnya.  Sehingga kecerdasan spiritual peserta didik semakin hari semakin terpupuk dan terbina.
Keempat,  Kompetensi  Adil.  Kompetensi  ini  berarti  guru  memiliki  seperangkat kompetensi,  pengetahuan  dan  pengalaman  serta  sikap  untuk  menanamkan  sikap  adil dalam setiap waktu baik adil terhadap diri sendiri, adil terhadap Tuhan, terhadap sesama manusia,  hewan,  tumbuhan  ataupun  adil  kepada  alam  sekitar.  Penanaman  sikap  adil dilakukan  mulai  dari  sesuatu  yang  paling  sederhana,  paling  kecil  namun  dilakukan secara  konsisten.  Perwujudan  kompetensi  ini  juga  dilakukan  dengan  melahirkan kesadaran  bersama-sama  antara  guru  dengan  peserta  didik  baik  dalam  proses pembelajaran dikelas ataupun diluar kelas.
Kelima,  Kompetensi  Perhatian.  Kompetensi  ini  dimaksudkan  setiap  guru  harus memiliki  seperangkat  pengetahuan,  pemahaman  dan  sikap  untuk  dapat  memberikan perhatian kepada peserta didiknya agar ia mau memperhatikan Tuhan, sesama, dan alam sekitarnya.  Berbagai  bentuk  memperhatikan  Tuhan  dan  mahluk-mahluknya  adalah sebagai  salah  satu  bentuk  dzikir  kepada  Tuhan  melalui  berpikir  atau  memperhatikan secara serius semua ciptaan-Nya. Dengan demikian guru dan peserta didik akan berpikir dinamis, progresif, aktual, ilmiah, alamiah sekaligus mengingat Tuhan melalui ciptaan- Nya.
Keenam,  Kompetensi  Kejujuran.  Kompetensi  kejujuran  dimaksudkan  bahwa guru  memiliki  seperangkat  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  serta  berkemampuan menanamkan  kejujuran  kepada  setiap  peserta  didiknya,  baik  jujur  terhadap  dirinya sendiri,  jujur  terhadap  Tuhan  ataupun  jujur  terhadap  orang  lain,  baik  dalam  kondisi sendiri ataupun dalam keadaaan diawasi.
Ketujuh,  Kompetensi  Kedermawanan.  Kompetensi  kedermawanan  adalah seperangkat pengetahuan, pemahaman, pengalaman dan sikap guru dalam menanamkan sikap  dermawan  terhadap  setiap  peserta  didiknya  sekaligus  memberikan  pemahaman secara komprehensif bahwa seseorang  yang dermawan akan memperoleh  balasan rizki dan pahala dari Tuhan. Selain itu pemahaman dalam menumbuh kembangkan kepekaan peserta didik untuk bersikap dermawan harus dikuasai guru agar peserta didik memiliki jiwa pemurah, penyayang dan dermawan.
Kedelapan,  Kompetensi  Sabar.  Kompetensi  sabar  berarti  kemampuan memahami,  mengamalkan  dan  menanamkan  jiwa  kesabaran  pada  diri  setiap  peserta

## Kompetensi Spiritual Guru Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Yang Komprehensif
didik  melalui  pengetahuan,  pendekatan,  sikap,  strategi  dan  metode  yang  bermakna sehingga  melahirkan  pribadi  yang  sabar,  tidak  mudah  menyerah  atau  lemah  dalam menghadapi cobaan.
Kesembilan,  Kompetensi  Bersyukur.  Kompetensi  ini  berarti  memiliki pengetahuan, kemampuan, kemauan dan sikap untuk menanamkan atau melatih peserta didik  agar  menjadi  seseorang  yang  pandai  bersyukur.  Penanaman  jiwa  bersyukur  bagi peserta didik bukan sebatas memperbanyak ungkapan terima kasih. Akan tetapi melatih peserta didik bersyukur berarti mengajarkan mereka secara tepat untuk bisa menghargai orang lain, termasuk belajar untuk menerima kritik ataupun celaan dari orang lain.
Selain  itu,  penanaman  sikap  bersyukur  juga  dilakukan  dengan  memberikan pemahaman terhadap peserta didik untuk giat belajar, giat bekerja serta giat beribadah. Semua  itu  dilakukan  sebagai  upaya  mengoptimalkan  potensi  dan  perangkat  dalam bentuk anggota tubuh yang lengkap dan sempurna sebagai pemberian Tuhan yang maha kuasa.  Semua  itu  dilakukan  secara  disiplin,  profesional,  penuh  pertimbangan  agar belajar, bekerja dan beribadah dapat dilakukan secara tepat.
Kesepuluh, Kompetensi Kebersihan. Kompetensi kebersihan adalah seperangkat kemampuan,  pengetahuan  dan  sikap  guru  dalam  menumbuh  kembangkan  sikap  hidup bersih  dan  suci  secara  jasmani  maupun  ruhani.  Kesucian  ruhani  pendidik  dan  peserta didik  secara  umum  hampir  tidak  begitu  diperhatikan.  Sebaliknya  prestasi  akademik lebih ditonjolkan serta produk-produk pengetahuan dan kreativitas tampaknya menjadi daya  unggul  dan  modal  persaingan  antar  sekolah.  Dalam  posisi  itulah,  kebutuhan spiritual seolah berdiri sendiri sehingga tidak terintegrasi dengan muatan pembelajaran lainnya.  Penekanan  pendidikan  spiritual  masih  memprihatinkan.  Sehingga  kompetensi spiritual harus melekat pada diri setiap guru agar setiap peserta didik memiliki kesucian hati di samping kesucian lahir.

## Kesimpulan
Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  3  menyebutkan  beberapa  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  upaya  mengemban  amanah  Undang-Undang  tersebut  guru  harus memiliki  beragam  kompetensi  yang  mendukung  pelaksanaan  tugasnya  dalam menghasilkan output-output pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Selama  ini  guru  dituntut  memiliki  empat  macam  kompetensi  dasar  seperti  yang disebutkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, pada  pasal  10  ayat  (1)  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi.
Keempat  kompetensi  guru  yang  disebutkan  di  atas  masih  dirasa  kurang mencukupi  kebutuhan  guru  dalam  upaya  mencapai  seluruh  tujuan  pendidikan  nasional yang  disebutkan  dalam  Undang-Undang.  Diperlukan  tambahan  kompetensi  spiritual dalam  membantu  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  yang  pertama  yaitu menghasilkan peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Untuk  menghasilkan  output  pendidikan  yang  beriman  dan  bertakwa  sesuai  dengan peraturan  pemerintah,  guru  harus  menguasai  kompetensi  spiritual  agar  dapat memberikan  pengajaran  yang  tepat  pada  peserta  didik.  Dengan  demikian,  kompetensi spiritual  menjadi  mutlak  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  para  guru  di  Indonesia  agar  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  secara  komprehensif  dan  bukan  hanya mengandalkan peran guru agama.
Kompetensi  spiritual  guru  yang  diadaptasi  dari  penjelasan  Wahyudin  Siswanto (2010)  menghasilkan  rumusan  kompetensi  spiritual  yang  mencakup  kompetensi  cinta dan  kasih  sayang,  kompetensi  percaya  diri,  kompetensi  cerdas,  kompetensi  adil, kompetensi  kemandirian,  kompetensi  perhatian,  kompetensi  kejujuran,  kompetensi kedermawanan,  kompetensi  kesabaran,  kompetensi  bersyukur,  dan  kompetensi kebersihan.

## BIBLIOGRAFI
Daryanto dan Tasrial. 2011. Konsep Pembelajaran Kreatif . Yogyakarta: Gavamedia.
Depdiknas. 2005 . Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Hamalik,  Oemar.  2006. Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa.  2011. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sagala, Syaiful. 2009. Administrasi Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta.
Sagala,  Syaiful.  2009. Kemampuan  Professional  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan . Bandung: Alfabeta.
Saudagar,  Fachruddin  dan  Idrus,  Ali.  2011. Pengembangan  Profesionalitas  Guru . Jakarta: Gaung Persada Press.
Siswanto,  Wahyudi,  dkk.  2010.  Membentuk  Kecerdasan  Spiritual  Anak.  Jakarta: Amzah.
Suparno. 2002. Reformasi Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius.
Trianto,dkk. 2006. Tinjauan Yuridis Hak serta Kewajiban Pendidik Menurut UU Guru dan Dosen. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas.  2006.
Bandung: Fermana.
Uno,  Hamzah  B.  2008. Profesi  Kependidikan,  Problema,  Solusi  dan  Reformasi Pendidikan di Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara.
Yuliyatun. Juli-Desember 2013. “ Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Anak Melalui Pendidikan Agama” . Thufula, Volume 1 Nomor 1, hal. 157.
Zohar  dan  Marshall.  2000. SQ:  Spiritual  Intelligence  the  Ultimate  Intellegence .  Soho Square London: Vloomsbury Publishing.
https://pendidikan.id/main/forum/diskusi-pendidikan/artikel-berita/8039-kondisi- pendidikan-di-indonesia-saat-ini
https://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/17/05/03/opchjr354-ini-tujuh-
masalah-pendidikan-di-indonesia-menurut-jppi
http://eduquestion-1993.blogspot.com/2011/12/permasalahan-guru-di-indonesia.html