Volume 3 Nomor 2 (2021)  326-338  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1015
Pembelajaran Mengenal Huruf Hijaiyah pada Anak Usia Dini Melalui Penggunaan Media Kartu Huruf d i Rai’anatun Nahidh
1 Widya Firdausi Lasty, 2 Elvita Mamy
1.2 Program Studi PIAUD Fak. Tarbiyah IAIDU Asahan widyalasty458@gmail.com ; elvitamamy@gmail.com

## ABSTRACT
Teaching preparation is essentially a short-term plan to estimate or project what is being done. Thus,  preparation  for  the  implementation  of  learning in  elementary  schools is an  attempt  to predict the actions to be taken in learning activities. This research was conducted to find out: how  the  preparations  were  made  to  introduce  hijaiyah  letters  to  students,  how  to  plan  to introduce hijaiyah letters, how the steps were used to introduce hijaiyyah letters and how the process  of  introducing hijaiyyah  letters to  group  A  students at  RA  I'anatun  Nahidh  Research Methodology, General description of research locations, Research Methods, data sources, data collection procedures, data analysis, data validity checks and research stages. The results showed that: the steps used to introduce the hijaiyyah letters were singing hijaiyah letters, every morning children were taught to read iqra', every day six children were taught letters, every day children demonstrated  in  front  of  the  class  six  hijaiyah  letters,  the  teacher  used  cards,  pictures  and demonstration  methods  in  front  of  the  class.  The  process  of  introducing  hijaiyyah  letters  to students  every  day  shows  children  pictures  of  hijaiyah  letters  from  alif  to  yes,  they  are  read together and then written on the blackboard written in the form of six letters hijaiyah letters, then shown With this card media, the six letters are repeatedly shown to the students one by one while explaining the shape and saying it with their mouth so that the letters fit well, then the students one by one demonstrate how to pronounce the letters. Preparation, planning, steps, this learning process must be owned by the teacher because by doing this the teacher is easy to teach, time effective, so learning is fun Keywords: Learning, introduction, hijaiyah letters and card media

## ABSTRAK
Persiapan  mengajar  pada  hakekatnya  merupakan  perencanaan  jangka  pendek  untuk memperkirakan  atau  memproyeksikan  tentang  apa  yang  dilakukan.  Dengan  demikian, persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dasar  merupakan  upaya  untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui: bagaimanakah persiapan yang dilakukan untuk mengenalkan huruf  hijaiyah  pada  siswa,  Bagaimana  perencanaan  untuk  mengenalkan  huruf  hijaiyah, Bagaimana  langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  mengenalkan  huruf  hijaiyyah  dan bagaimana Proses dalam mengenalkan huruf hijaiyyah pada siswa kelompok A di RA I’anatun Nahidh Metodologi Penelitian, Gambaran umum lokasi penelitian, Metode Penelitian, sumber data,  Prosedur  Pengumpulan  data,  Analisis  Data,  Pemeriksaan  Keabsahan  data  dan  tahap- tahap  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  langkah  yang  digunakan  untuk mengenalkan huruf hijaiyyah kami hari menyanyikan huruf hijaiyah, setiap pagi anak diajari me mbaca iqra’, setiap hari perenam huruf anak diajari, setiap hari anak mendemonstrasikan di depan kelas huruf hijaiyah perenam huruf, guru menggunakan media kartu, gambar dan metode demonstrasi ke depan kelas, Proses dalam mengenalkan huruf hijaiyyah pada siswa setiap  hari  menunjukkan  kepada  anak  gambar  huruf  hijaiyah  dari  alif  sampai  ya,  di  baca bersama-sama lalu di tuliskan papan tulis dituliskan bentuk huruf – huruf hijaiyah perenam huruf, lalu di tunjukkan dengan media kartu ini perenam huruf berulang – ulang di tunjukkan kehadapan anak didik satu persatu sambil di jelaskan bentuknya dan ucapkan dengan mulut sehingga  makhroj  hurufnya  pas,  lalu  anak  didik  satu  persatu  mendemonstrasikan  cara melafazkan huruf. Persiapan, perencanaan, langkah-langkah, proses pembelajaran ini harus
dimiliki  guru  karena  dengan  melakukan  ini  guru  mudah  mengajar,  efektif  waktu,  sehingga pembelajaran menyenangkan
Kata kunci  : Pembelajaran, mengenalkan, huruf hijaiyah dan media kartu

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2003 fungsi dan tujuan  pendidikan  Nasional  adalah  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dan  mencerdasarkan  kehidupan bangsa, bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Dari  pernyataan  tersebut  berarti  bahwa  dalam  usaha membangun bangsa dan Negara, subyek yang harus dibangun adalah sumber daya manusia,  dengan  pembangunan  tersebut,  Negara  Indonesia  akan  menjadi  Negara maju  dan  bermartabat  apabila  sumber  daya  manusia  yang  berakhlak  mulia  dan berkarakter.  Dalam  rangka  pembentukan  sumber  daya  manusia  dan  berkarakter dilaksanakan dengan sebuah upaya yaitu pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Departemen RI, 2003).
Pendidikan  Prasekolah  merupakan  pendidikan  yang  bermakna  untuk memberikan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  tanpa  merusak  kondisi  fisik psikisnya.  Hal  ini  seperti  disebutkan  dalam  Dokumen  Standar  Kompetensi  Taman Kanak-Kanak dan Raudhatul Athfal adalah membantu anak didik mengembangkan potensi  baik  psikis  dan  fisik  yang  meliputi  moral  dan  nilai-nilai  agama,  social emosional, kognitif, bahasa fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar (Hasan,2009).
Persiapan mengajar pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk  memperkirakan  atau  memproyeksikan  tentang  apa  yang  dilakukan.  Dengan demikian, persiapan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran, terutama  berkaitan  dengan  pembentukan  kompetensi  di  sekolah  dasar.  Dalam mengembangankan persiapan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar, terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan  pelaksanaan  pembelajaraan.  Kemampuan  membuat  persiapan  mengajar merupakan  langkah  awal  yang  harus  dimiliki  guru  dan  sebagai  muara  dari  segala pengetahuan teori, keterampilan dasar, metode pembelajaran dan pemahaman yang mendalam  tentang  objek  belajar  dan  situasi  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Fakta selama  ini,  pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak  pada  umumnya  masih  bersifat tradisional.  Penyampaian  materi  yang  dilakukan  oleh  pendidik  biasanya  hanya dilaksanakan  dengan  metode  ceramah  atau  bercakap-cakap  saja,  sehingga  dalam menerima materi, minat anak sangat kurang. Kurangnya minat anak dalam mengikuti pembelajaran  ini  akan  mengakibatkan  tujuan  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai secara optimal (Suyatno,2013).
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka  salah  satu  cara  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  permainan,  karena  pada  hakekatnya  semua
anak  suka  bermain.  Dalam  kehidupan  anak,  bermain  mempunyai  arti  yang  sangat penting. Setiap anak yang sehat selalu mempunyai dorongan untuk bermain sehingga dapat  dipastikan  bahwa  anak  yang  tidak  bermain-main  umumnya  sedang  dalam keadaan sakit baik jasmani maupun rohaninya.
Kebutuhan-kebutuhan jasmaniah dan rohaniah anak yang mendasar sebagian besar dipenuhi melalui bermain, baik bermain sendiri maupun bersama-sama dengan teman  dalam  suatu  kelompok.  Jadi  bermain  merupakan  kebutuhan  anak.  Usia prasekolah merupakan usia yang efektif untuk mengembangkan potensi yang dimilki anak.  Salah  satu  kemampuan  anak  yang  perlu  dikembangkan  adalah  kemampuan dasar  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  al- Qur’an.  Sebagaimana  tercantum  di  dalam  Al Qur’an dalam su rah shad ayat 29:
ِباَبْلَ ْلْا وُلوُأ  َرَّكَذَتَيِل َو ِهِتاَيآ او ُرَّبَّدَيِل ٌك َراَبُم  َكْيَلِإ ُهاَنْل َزْنَأ  ٌباَتِك Artinya :“ Ini adalah sebuah kitab yang kami turunkan kepadamu penuh dengan berkah supaya mereka memperhatikan ayat-ayatnya dan supaya mendapat pelajaran orang-orang yang mempunyai pikiran. ” [Shad: 29] (Departemen Agama RI, 2009). Salah  satu  kemampuan  anak  yang  perlu  dikembangkan  adalah  kemampuan dasar bahasa Arab sebagai bahasa Alqur’an. Pada anak usia prasekolah kemampuan bahasa Arab ditekankan pada pengenalan huruf-huruf hijaiyah, dengan media yang tepat  agar  stimuli  yang  diberikan  dapat  terekam  pada  ingatan  anak  dengan  baik. Pembelajaran huruf hijaiyah tentunya masing-masing metode atau caranya berbeda- beda sesuai dengan ciri khas dari masing-masing metode yang dikembangkan. Salah satu dasar yang penting untuk memperkenalkan huruf hijaiyyah adalah bagaimana seseorang dapat membedakan huruf dengan jelas. Inilah yang disebut dengan istilah makhraj  huruf.  Untuk  itu  berikut  akan  diuraikan  bagaimana  makhraj  itu  sendiri. Menurut Naynic makhraj dari segi bahasa adalah tempat keluar, sedangkan dari segi istilah makhraj diartikan tempat keluarnya huruf.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  kata  hijaiyyah  berarti  “sistem  aksara arab; Abjad ar ab” kata huruf berasal dari bahasa arab harf atau huruuf ) فورح وا ف رح . ) Huruf arab disebut juga huruf hijaiyyah. Kata hijaiyyah berasal dari kata kerja hajja yang artinya mengeja, menghitung huruf, membaca huruf demi huruf. Huruf hijaiyyah berjumlah  28  huruf  tunggal  atau  30  jika  memasukkan  huruf  rangkap  lam-alif  dan hamzah sebagai huruf yang berdiri sendiri. Orang yang pertama kali menyusun huruf hijaiyyah secara berurutan dari alif sampai ya‟
Dalam  hal  ini  konsep  menyeluruh  yang  dikenalkan  pada  anak  adalah  huruf- huruf hijaiyah yang berjumlah 28 huruf, sementara konsep khusus yang dikenalkan adalah bentuk-bentuk huruf dan bunyinya. Mengingat siswa yang diajar adalah anak usia dini yang masih duduk dikelompok A dengan usia antara 3-4 tahun, maka dari ke 28  huruf  hijaiyah  sementara  mengingat  usia  mereka  yang  masih  dini,  diharapkan sekurang-kurangnya siswa mampu mengenal 10-15 huruf dari ke-28 huruf hijaiyah yang  diperkenalkan  (Susanto,  2011).  Huruf  hijaiyah,  secara  bahasa  memiliki  arti huruf  seperti  yang  kita  kenal  dalam  bahasa  Indonesia  yang  terdiri  dari  26  huruf. Sedangkan  dalam  bahasa  Arab  terdapat  28  huruf  yang  kita  kenal  dengan  huruf hijaiyah. Berdasarkan uraian terebut di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan mengenal huruf hijaiyah adalah penguasaan mengenali huruf-huruf dan bunyi dari
huruf hijaiyah yang berjumlah 28 huruf berdasarkan bentuk, bunyi dan konteksnya dari bahasa yang digunakan, dalam hal ini bahasa al- Qur’an.
Menurut Association of Education and Communication Technology (AECT, 1977) media  merupakan  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  orang  untuk menyalurkan  pesan/informasi  .  Menurut  Gerlach  &  Ely  bahwa  media  secara  garis besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Secara lebih khusus, pengertian media dapat diartikan alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal (Arsyad, 2006). Kartu kata merupakan salah satu bentuk alat permainan edukatif (APE), yang menggunakan  media  kartu.  Menurut  Suharso  dan  Ana  Retnoningsi,  Kartu  adalah kertas tebal yang berbentuk persegi panjang, untuk keperluan seperti: tanda anggota, karcis dan lain-lain. Media kartu adalah kartu kecil yang berisi gambar, konsep, soal, atau  tanda  simbol  yang  mengingatkan  atau  menuntun  anak  kepada  sesuatu  yang berhubungan  dengan  materi  yang  sedang  dipelajari.  Kartu  tersebut  biasanya berukuran  8x12  cm  atau  dapat  disesuaikan  dengan  besar  kecilnya  yang  dihadapi (Suharso, 2009).
Dalam penelitian ini menggunakan media kartu huruf berupa kartu kecil yang berisi gambar, tanda simbol yang mengingatkan dan menuntun anak kepada sesuatu yang berhubungan dengan materi yang dipelajari.Materi/tema yang dipelajari dalam penelitian ini disesuaikan dengan tema pembelajaran.Media kartu huruf hijaiyyah ini terbuat dari kertas berukuran 12 cm x 12 cm, yang masing- masing kartu yang berisi huruf hijaiyyah dan gambar yang ditulis dengan huruf yang mencolok dengan warna yang menarik. Contoh huruf hijaiyyah “ ب “akan ditulis pada kartu dengan tulisan: ب , dan  dilengkapi  dengan  gambar  perahu.  Pemberian  gambar  pada  kartu  ini  sangat penting,  karena  pada  taraf  usia  ini,  anak  mulai  belajar  bahasa  simbolis,  sehingga belajar huruf hijaiyyah“ ب “harus diberikan makna agar anak mulai mengenal huruf hijaiyyah “ ب .“

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  seperti prilaku,  persepsi,  motivasi  tindakan, secara  holistik,  dengan  cara  mendeskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah, serta dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2006). Adapun strategi studi kasus merupakan “suatu inkuiri empiris yang menyediliki fenomena di dalam konteks  kehidupan  nyata,  apabila  Dalam  penelitian  kualitatif  perlu  menekan  pada pentingnya  kedekatan  daya  orang – orang  dan  situasi  penelitian,  agar  penelitian memperoleh  pemahaman  jelas  tentang  realitas  dan    kondisi  kehidupan  nyata (Sugiyono, 2014). Dengan menggunakan  metode kualitatif, maka data yang didapat akan  lebih  lengkap,  lebih  mendalam,  kredibel  dan  bermakna,  sehingga  tujuan penelitian  dapat  dicapai.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  dapat ditemukan  data  yang  berupa  proses  kerja,  deskripsi  yang  luas  dan  mendalam, perasaan,  norma,  keyakinan,  sikap  mental  dan  budaya  yang  dianut  seseorang maupun kelompok orang dalam lingkungan sosialnya.
Adapun  lokasi  yang  dijadikan  situs  penelitian    ini  adalah  di RA  I’anatun Nahidh  Desa  Hessa  Perlompongan.  Data  yang  dicari  dalam  penelitian  ini  adalah berupa data-data deskriptif, yang berupa kata-kata, tingkah  laku serta dokumen- dokumen pendukung lainnya. Sumber data dalam penelitian ini adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Adapun sumber data yang gali dalam penelitian yang terdiri dari “sumber  utama yang berupa kata -kata dan tindakan, serta sumber data tambahan yang berupa dokumen-dokumen. Sumber dan jenis terdiri dari data dan tindakan,  sumber  data  tertulis,  foto  dan  data  statistik.  Menurut  prosedurnya, apabila  dilihat  dari  sumber  datanya  pengumpulan  data    dapat  menggunakan  2 macam sumber yaitu : Sumber data utama (primer) dan data tambahan (sekunder).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Persiapan  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  mengenalkan  huruf hijaiyah  pada  siswa  kelompok  A  di RA  I’anatun  Nahidh  Desa  Hessa

## Perlompongan
Persiapan yang dilakukan guru dalam melaksanakan pembelajaran tentu sudah  dilakukan  jauh  hari  dengan  menyiapkan  RPP,  RPPH,  Silabus,  prota, promes  dan  lainnya.  Juga  menyiapkan  tema-tema  dan  media  yang  harus dilakukan  ini  sesuai  dengan  kurikulum  13.  Buku-buku  tematik,  kelas  yang bersih dan nyaman semua menjadi satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan di  RA  I’anatun  Nahidh  Desa  Hessa  Perlompongan. Persiapan  mengajar  pada hakekatnya  merupakan  perencanaan  jangka  pendek  untuk  memperkirakan atau  memproyeksikan  tentang  apa  yang  dilakukan.  Dengan  demikian, persiapan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran, terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi di sekolah dasar.
Dalam  mengembangankan  persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  dasar,  terlebih  dahulu  harus  menguasai  secara  teoritis  dan  praktis
Volume 3 Nomor 2 (2021)  326-338  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1015
unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  persiapan  pelaksanaan  pembelajaraan. Kemampuan  membuat  persiapan  mengajar  merupakan  langkah  awal  yang harus  dimiliki  guru  dan  sebagai  muara  dari  segala  pengetahuan  teori, keterampilan  dasar,  metode  pembelajaran  dan  pemahaman  yang  mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran di sekolah dasar. Proses dalam mengenalkan  huruf  hijaiyyah  pada  anak  didik  kelompok  A  di RA  I’anatun Nahidh  ini  dilakukan  setiap  hari  dengan  huruf  hijaiyah  yang  lain  dan  tetap menggunakan  media  kartu  sehingga  anak didik  mengenal dekat  bentuk satu persatu huruf hijaiyah ini.
Mengenal huruf merupakan hal penting bagi anak usia dini yang didengar dari  lingkungannya  baik  huruf  latin,  huruf  Arab  dan  lainnya.  Berbagai  huruf yang  dikenal  anak  menumbuhkan  kemampuan  untuk  memilih  dan  memilah berbagai jenis huruf. Melatih anak untuk mengenal huruf dan mengucapkannya mesti  harus  diulang-ulang.  Kartu  huruf  merupakan  kartu  yang  berisi  tulisan huruf  hijaiyah  yang  dituliskan  pada  potongan-potongan  suatu  media  baik karton,  kertas  maupun  papan  tulis  atau  tripleks.  Potongan-potongan  kartu huruf tersebut dapat dipindah-pindahkan sesuai keinginan pembuat suku kata, kata  maupun  kalimat.  Penggunaan  kartu huruf  ini  sangat  menarik  perhatian anak dan sangat mudah digunakan dalam pembelajaran membaca. Selain itu kartu huruf juga melatih kreatif anak dalam menyusun kata-kata sesuai dengan keinginannya.Perlu  diketahui  bahwa  dunia  Pendidikan  pada  anak  usia  dini memiliki  prinsip  belajar  sambil  bermain  sehingga  dapat  menimbulkan kreativitas pada anak.
2. Perencanaan  pembelajaran  untuk  mengenalkan  huruf  hijaiyah  pada siswa kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan
Perencanaan  pembelajaran  dilakukan  di  awal  semester  yaitu  Program semester  (Promes)  dan  program  tahunan (Prota),  untuk  mengenalkan  huruf hijaiyah pada anak didik ini dilakukan di awal pembelajaran sewaktu di awal pembelajaran setelah bac a do’a maka pelajaran awal di mulai dari p erencanaan untuk  mengenalkan  huruf  hijaiyah  pada  anak  didik. Perencanaan  untuk mengenalkan  huruf  hijaiyah  pada  anak  didik  dilakukan  di  awal – awal pembelajaran agar ingatan anak didik masih segar dan belum ada  pemikiran yang lain maka di buat perencanaan untuk mengenalkan huruf hijaiyah pada anak didik di awal pembelajaran.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  RA  adalah  merupakan  kurikulum operasional yang dijadikan acuan bagi guru untuk mengelola kegiatan bermain untuk  mendukung  anak  dalam  proses  belajar.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  dibuat  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  Rencana pembelajaran  harus  mengacu  kepada  karakteristik  (usia,  sosial  budaya  dan kebutuhan  individual)  anak  yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Perencanaan untuk mengenalkan huruf hijaiyah pada anak didik, ini pada awal pembelajaran dikarenakan pemikiran anak didik masih segar dan belum ada memikirkan hal- hal yang lain maka perencanaan untuk mengenalkan huruf hijaiyah ini dengan menggunakan media kartu yang sudah ditulis huruf hijaiyah
Kartu  huruf  hijaiyah  memiliki  peran  dalam  membantu  memudahkan anak dalam meningkatkan ketrampilan membaca Alq ur’an. Kartu huruf yang diperlihatkan  kepada  anak  diharapkan  dapat  meningkatkan  ketrampilan membaca Alqur’an,  menimbulkan  sikap  aktif.  Media  kartu  huruf  tergolong dalam media  berbasis  visual  yang  memegang  peranan  penting dalam proses belajar.  “Media  visual  dapat  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat ingatan.  Media  visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat  anak  dan  dapat memberikan hubungan antara isi pelajaran dengan dunia nyata.” Kartu huruf merupakan salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat terlihat  secara  visual Kartu  huruf  hijaiyah  memiliki  peran  dalam  membantu  memudahkan  anak dalam  meningkatkan  ketrampilan membaca  Alqur’an.  Kartu  huruf  yang diperlihatkan  kepada  anak  diharapkan  dapat  meningkatkan  ketrampilan membaca  Alqur’an,  menimbulkan  sikap  aktif.  Media  kartu  huruf  tergolong dalam media  berbasis  visual  yang  memegang  peranan  penting dalam proses belajar.  “ Media  visual  dapat  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat ingatan.  Media  visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat  anak  dan  dapat memberikan hubungan antara isi pelajaran dengan dunia nyata.” Kartu huruf merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat terlihat secara visual. (Tatminingsih, 2011)
3. Langkah-langkah  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengenalkan huruf hijaiyyah pada siswa kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan .
Langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran penggunaan kartu huruf untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah yaitu:
a. Guru  menerangkan  huruf  hijaiyah  dengan  menunjukkan  gambar hijaiyah dari alif sampai ya,
b. Guru menulis enam huruf hijaiyah dipapan tulis.
c. Guru menunjukkan kartu yang enam huruf itu lalu menjelaskan satu persatu
d. Lalu siswa di minta mendemonstrasikan ke depan kelas satu persatu e. Kegiatan mengenal huruf-huruf hijaiyah, sambil menunjukkan kartu huruf أ - ي .
f. Posisi anak duduk menghadap guru.
g. Guru  mengalihkan  perhatian  anak  dengan  cara  menyanyikan  lagu mengenal huruf hijaiyah, yakni أ , ب , ت , ج dst. h. Guru menjelaskan jumlah huruf hijaiyah dan mengenalkan huruf per huruf, anak-anak memperhatikan i. Guru  mengambil  salah  satu  huruf  hijaiyah,  untuk  dijadikan  acuan dalam pengenalan huruf. Contoh, kemudian guru menunjuk anak satu persatu untuk menyebutkan huruf yang tertulis di kartu tersebut. j. Kemudian  guru  mengacak  kartu  huruf  hijaiyah  dengan  tujuan  agar anak  dapat  membedakan  antara  huruf  hijaiyah  satu  dengan  yang lainnya.
k. Guru  meminta  anak  satu  persatu  untuk  menunjukkan  kartu  huruf hijaiyah yang telah disusunnya. l. Kegiatan mengenal huruf hijaiyah ini sudah selesai, guru memberikan bimbingan  kepada  anak  yang  mengalami  kesulitan.  i.  Di  akhir kegiatan,  guru  memberikan  penilaian  dan  umpan  balik  terhadap penugasan kepada anak. Faktor  yang  mendukung  kemampuan  mengenal  huruf  diantaranya adalah:
1. Bertambahnya umur anak
2. Kesehatan fisik dan mental anak
3. Lingkungan tempat anak tinggal tumbuh dan berkembang
4. Kecerdasan anak
5. Status ekonomi orang tua.
Pengertian mengenal huruf untuk pendidikan anak usia dini,yaitu anak belajar  mengenal  huruf  dan  bunyinya  dari  konteksnya  dari  bahasa  yang digunakan. Anak diarahkan untuk mengidentifikasi bentuk huruf dan bunyinya. Jadi anak belajar dari konsep menyeluruh menuju kekonsep khusus.
4. Proses  pembelajaran  dalam  mengenalkan  huruf  hijaiyyah  pada  siswa kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan Proses dalam mengenalkan huruf hijaiyyah pada anak didik kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan  ini kami mengenalkan dan menyanyikannya setiap hari di awal pembelajaran dan diakahir pembelajaran dikarenakan kami berlatang belakang agama yaitu RA, maka huruf hijaiyah ini merupakan  inti  sama  dengan  abjad  dan  angka,  maka  proses  yang  dilakukan setiap  hari  anak  di  kenalkan  dan  diajarkan  huruf  hijaiyah  dari  dikenalkan dengan gambar, ditulis dipapan tulis perenam huruf, ditunjukkan satu persatu dengan  media  kartu  lalu  di  demonstrasikan  di  depan  kelas  juga  anak  anak diajari membaca ikro’ sebelum baris siapa anak didik yang datang diwajibkan membaca ikro’ satu persatu sehingga anak tak terasa sudah mampu mengaji biasanya ada yang selesai dari RA ini sudah iqro’ 5, iqro’4 dan seterusnya.
Mega  Waty  mengatakan  tentang  proses  dalam  mengenalkan  huruf hijaiyyah  pada  anak  didik  k elompok  A  di  RA  I’anatun  Nahidh ,  proses  dalam mengenalkan huruf hijaiyyah pada anak didik kelompok A di RA I’anatun Nahidh ini  dikenalkan  dan  menyanyikannya  setiap  hari  di  awal  pembelajaran  dan diakahir  pembelajaran  dikarenakan  kami berlatang  belakang  agama  yaitu  RA, maka  huruf  hijaiyah  ini  merupakan  inti  sama  dengan  abjad  dan  angka,  maka proses yang dilakukan setiap hari anak di kenalkan dan diajarkan huruf hijaiyah dari  dikenalkan  dengan  gambar,  ditulis  dipapan  tulis  perenam  huruf, ditunjukkan satu persatu dengan media kartu lalu di demonstrasikan di depan kelas juga anak anak diajari membaca ikro’ sebelum baris siapa anak didik yang datang diwajibkan membaca ikro’ satu persatu sehingga anak tak teras a sudah mampu mengaji biasanya ada yang selesai dari RA ini sudah iqro’ 5, iqro’4 dan seterusnya.
Volume 3 Nomor 2 (2021)  326-338  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1015
Dengan demikian Proses dalam mengenalkan huruf hijaiyyah pada anak didik kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan  ini dilakukan setiap hari dengan huruf hijaiyah yang lain dan tetap menggunakan media kartu sehingga anak didik mengenal dekat bentuk satu persatu huruf hijaiyah ini.
Volume 3 Nomor 2 (2021)  326-338  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1015

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  penjabaran  dari  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Persiapan yang dilakukan untuk mengenalkan huruf hijaiyah pada siswa kelompok  A  di  RA  I’anatun  Nahidh  Desa  Hessa  Perlompongan Pada dasarnya,  daya  ingat  anak  usia  dini  adalah  daya  ingat  yang  sangat mendasar.  Penalaran  anak  usia  dini  masih  sangat  sederhana  dan  sangat peka  terhadap  wujud  benda  dan  warna.  Persiapan  yang  dilakukan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  tentu  sudah  dilakukan  jauh  hari dengan menyiapkan RPP, RPPH, Silabus, prota, promes dan lainnya. Juga menyiapkan tema-tema dan media yang harus dilakukan ini sesuai dengan kurikulum 13. Buku-buku tematik, kelas yang bersih dan nyaman semua menjadi satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan
2. Perencanaan untuk mengenalkan huruf hijaiyah pada siswa kelompok A di RA  I’anatun  Nahidh  Desa  Hessa  Perlompongan Rencana  pelaksanaan pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  merupakan  kurikulum  operasional yang dijadikan acuan bagi guru untuk mengelola kegiatan bermain untuk mendukung  anak  dalam  proses  belajar.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  dibuat  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  Rencana pembelajaran  harus  mengacu  kepada  karakteristik  (usia,  sosial  budaya dan  kebutuhan  individual)  anak  yang  terlibat  dalam  pembelajaran. Perencanaan untuk mengenalkan huruf hijaiyah pada anak didik, ini pada awal  pembelajaran  dikarenakan  pemikiran  anak  didik  masih  segar  dan belum  ada  memikirkan  hal-hal  yang  lain  maka  perencanaan  untuk mengenalkan  huruf  hijaiyah  ini  dengan  menggunakan  media  kartu  yang sudah ditulis huruf hijaiyah.
3. Langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  mengenalkan  huruf  hijaiyyah pada siswa kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan, Langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  mengenalkan  huruf  hijaiyyah pada anak didik kelompok A ini anak didik di tuliskan di papan tulis huruf hijaiyah lalu di tunjukkan dengan media kartu huruf hijaiyah lalu kartu ini berulang – ulang di tunjukkan kehadapan anak didik satu persatu sambil di  jelaskan  bentuknya  dan  ucapkan  dengan  mulut  sehingga  makhroj hurufnya pas.
4. Proses dalam mengenalkan huruf hijaiyyah pada siswa kelompok A di RA I’anatun  Nahidh  Desa  Hessa  Perlompongan,  proses  dalam  mengenalkan huruf hijaiyyah pada anak didik kelompok A di RA I’anatun Nahidh Desa Hessa Perlompongan ini anak didik diajak satu persatu ke depan kelas dan diminta untuk membaca huruf hijaiyah lalu guru menunjukkan kartu yang berisi huruf hijaiayah ini bila anak didik tidak tahu maka guru menjelaskan dan meminta anak didik untuk mengulang sehingga mahir.

## Saran
Volume 3 Nomor 2 (2021)  326-338  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1015
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, penulis menyarankan beberapa hal yaitu:
1. Bagi kepala sekolah, hendaknya memberikan pelatihan kepada guru tentang pembelajaran  anak  usia  dini  untuk  lebih  meningkatkan  pemahaman  guru sehingga  dapat  lebih  meningkatkan  kualitas  layanan  pendidikan  yang nantinya berguna untuk meningkatkan poin dalam akreditasi sekolah.
2. Bagi  guru,  lebih  meningkatkan  pemahaman  tentang  pemberian pembelajaran anak usia dini khususnya dalam mengenal huruf hijaiyah pada anak  usia  di ni  melalui  media  kartu  huruf  di  RA  I’anatun  Nahidh  Hessa Perlompongan.
3. Orang tua kiranya dapat bekerja sama dengan guru dalam membantu anak untuk belajar dirumah dan mengerjakan pekerjaan rumah.
4. Kepada  anak  didik  kiranya  rajin  belajar  dan  bersemangat  untuk mengerjakan PR di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto,  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini, Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group,
Azhar Arsyad. 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo persada. Departemen Agama RI. 2009. Al- Qur’an Dan Terjemah . Jakarta. Pustaka Al-Hanan Dra.  Sri  Tatminingsih,  dkk.  2011.  Panduan  Pemantapan  Kemampuan  Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka.
Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi  Taman  Kanak-Kanak  dan  Raudhatul  Athfal , Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2004 Lexy J. Moleong, 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung, Remaja, Rosdakarya, Maimunah Hasan. 2009. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) . Yogyakarta: Diva Press. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2014 Suharso  dan  Ana  Retnoningsih.  2009. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .Edisi  Lux. Semarang: Widya Karya.
Slamet  Suyanto.  20013. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta,.