## MENINGKATAN HASIL BELAJAR LAY UP SHOOT DENGAN
MENGGUNAKAN METODE BAGIAN PERBAGIAN ( Penelitian Tindakan Pada Mahasiswa Prodi PJKR STKIP Pasundan Cimahi )
Akhmad Sobarna 1 , Ruslan Rusmana 2 , Yopi Meirizal 3
STKIP Pasundan 1 ,  STKIP Pasundan 2 , STKIP Pasundan 3
ruslan.rusmana24@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan lay  up  shoot permainan  bola  basket  pada  mahasiswa  prodi PJKR  STKIP  Pasundan.    Subjek  penelitian  adalah  25  orang  mahasiswa. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  dengan  desain Kemmis  dan  Taggart.  Keterampilan  yang  dinilai  adalah  produk  dan  hasil keterampilan lay up shoot pada saat sikap awalan, langkah panjang, langkah pendek, shooting dan follow Throught . Prosentase ketercapaian KKM pada pra siklus penilaian produk sebesar 28% (7 orang mahasiswa). Pada siklus 1 dilakukan  perlakuan  menggunakan  metode  bagian  perbagian  dan  didapat peningkatan persentase ketercapaian KKM menjadi sebesar 72% (18 orang mahasiswa)  Pada  siklus  II  didapat  peningkatan  persentase  ketercapaian KKM  menjadi  sebesar  84%  (21  orang  mahasiswa)  .  Sedangkan  pada penilaian  proses  juga  sama  pada  pra  siklus  sebesar  28%  (7  orang mahasiswa).  Diberikan  perlakuan  pada  siklus  I  dan  didapat  peningkatan persentase ketercapaian KKM menjadi sebesar 60% (10 orang mahasiswa). Pada siklus II didapat peningkatan 88% (22 orang). Dari penelitian ini dapat dikatakan  bahwa  metode  bagian  perbagaian  dapat  meningkatkan  hasil belajar keterampilan lay up shoot pada permainan bola basket.
Kata Kunci: Metode bagian, pembelajaran, lay up.

## PENDAHULUAN
Membicarakan  pengajar  dalam dunia  pendidikan  ibarat  menarik  benang merah dari mana kita harus memulai dan pada  titik  mana  harus  berakhir.  Tentu jawaban atas pertanyaan tersebut tergantung dari sudut dan sisi mana arah pandanng  digunakan  dalam  melihatnya. Untuk  meningkatkan  kualitas  harus dilakukan melalui semua faktor baik dari dalam maupun dari luarl. Faktor internal, pengajar/pelatih harus kreatif dan inovatif, serta banyak menyerap informasi  tentang  perkembangan  dunia pendidikan terutama perkembangan metode pembelajaran. Sedangkan Faktor eksternal  pengajar  harus  diberi  multi ilmu dan diberi pendidikan dan pelatihan berbagai  keterampilan    mengajar    dari
para penyelenggara pendidikan baik dari pemerintah  maupun  dari  pihak  swasta yang  konsen  pada  perbaikan  dunia pendidikan.  Pengajar  harus  memiliki pengetahuan  bagaimana  menghadapi mahasiswa agar belajar dengan menyenangkan dan mengetahui
bagaimana  orang  bisa  belajar,  sehingga pembelajaran berjalan dengan maksimal.
Beberapa  persoalan  diatas  dapat berdampak  pada  munculnya  masalah- masalah  lain,  seperti  rendahnya  tingkat kebugaran  jasmani  yang  dimiliki  oleh siswa,  serta  rendahnya  keterampilan gerak  dasar,  sehingga  berpengaruh terhadap  belum  maksimalnya  hasil bejalar  yang  dicapai,  disini  penulis  akan mengangkat  masalah  mengenai  metode
bagian  dalam  pembelajaran lay  up bola basket.  Persentase  tembakan  tertinggi adalah  tembakan  dalam,  seperti Lay-up, yang  dilakukan  oleh  seorang  pemain penyerang  yang  berada  dalam  jarak sekitar  satu  meter  dari  ring  basket. Terbukti  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  oleh  penulis  pada  mahasiswa
Prodi PJKR STKIP Pasundan menunjukkan  bahwa  pada  umumnya mahasiswa    terlihat  kesulitan  dalam belajar lay  up  shoot pada  proses perkuliahan.
Observasi  sebelumya  tersebut dapat  dilihat  terjadi  kesenjangan  antara harapan  dengan  fakta-fakta  dilapangan, masalah  pokok  yang  dirasakan  oleh peniliti  adalah  rendahnya  hasil  belajar keterampilan lay  up  shoo t  yang  dicapai oleh  mahasiswa  Prodi  PJKR  pada  mata kuliah pembelajaran bola basket,
sehingga  perlu  dicarikannya  pemecahan masalahnya  agar  tidak  menjadi  suatu masalah  yang  besar  dan  berimbas  pada kurang memuaskannya
prestasi akademik atau nilai akhir yang diperoleh. Oleh  karena  itu,  penulis  ingin mencoba  menerapkan  suatu  metode belajar bagian perbagian dalam kaitannya  dengan  peningkatan  hasil belajar  pada  salah  satu  pembelajaran bola  besar  yaitu  permaian  bola  basket pada ketrampilan lay up shoot .
Terdapat banyak model atau jenis penelitian tindakan yang dapat digunakan di dalam melakukan penelitian.  Berikut  beberapa  model penelitian  tindakan  yang  dikemukakan oleh james tangkudung James Tangkudung  “Penelitian  tindakan  atau Action Research pada dasarnya merupakan  sebuah  perlakuan yang digunakan dalam sebuah penelitian, yang bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  dari suatu  tindakan”.  Menurut  Sudjana “Penelitian  tindakan  adalah  kegiatan mengumpulkan, mengolah dan
menyimpulkan  data  yang  diperoleh  dari suatu  tindakan  tertentu  yang  sengaja direncanakan  dan  dilaksanakan  untuk melihat efektif tidaknya tindakan tersebut”  Artinya  penelitian  tindakan dilakukan mulai dari kegiatan pengumpulan data, mengolahnya, kemudian menarik kesimpulan dari hasil data  yang  telah  dianalisis,  sehingga peneliti  dapat  mengetahui  hasil  dari tindakan  yang  telah  dilakukan.  Ada beberapa model tindakan yaitu
rancangan  model  Kurt  Lewin,  model John  Elliot,  model  Stringer,  model
Ebbut,  dan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Model  Kemmis  & Taggart  karena  lebih mudah  dan sederhana.
A  popular  model  proposed  by fitts  and  posner  1967  sugests  that learners  pass  throught  thre  stthree distinct  stage  the  congnitive  stage, associative  stage  and  autonomous . Maksudnya  adalah  model  yang  populer diusulkan  oleh  Fitts  dan  Posner  tahun 1967  bahwa peserta didik melewati tiga tahap yang berbeda tahap kognitif, tahap asosiatif  dan  otonom.  Belajar  gerak merupakan  sebagian  dari  belajar  secara umum.
Tujuannya adalah untuk menguasai  berbagai  keterampilan  gerak dan mengembangkannya
agar keterampilan  gerak  yang  dikuasai  bisa dilakukan  untuk  menyelesaikan  tugas- tugas  gerak  dalam  mencapai  sasaran tertentu  misalnya  gerak  olahraga.  Setiap pembelajaran  keterampilan  gerak  maka harus  memahami  tentang  konsep  dari belajar  motorik.  Menurut  William  “ A motor  skill  is  one  in  which  the  primary determinant  of  success  is  the  quality  of movement”. Maksudnya  adalah  Sebuah keterampilan  motorik  adalah  satu  di mana penentu utama keberhasilan kualitas gerakan.
Menurut  William “Fitts  and Posner  model,  the  ~  rst  stage  is  called the cognitive stage of learning. Fitts and
Posner referred to this stage as cognitive because  conscious  mental  processes dominate early in learning. In this stage, learners are almost totally dependent on declarative  memory,  and  information  is consciously  manipulated  and  rehearsed in formulating motor commands. Learners  quite  literally  attempt  to “think” their way through the performance of skills in this stage”.
Fitts  and  Posner  Model  of  the
Stages of Learning:
Menurut  Husdarta  &  Nurlan “Belajar motorik adalah proses
perbaikan  kemempuan  motorik  melalui pengoptimalan  faktor-faktor  persyaratan luar  dan  dalam  yang  bertujuan  untuk mendapatkan atau
menguasai kemampuan  keterampilan  motorik  dan tingkah laku tertentu”.  Menurut Richard A. Schimtdt dan Timothy D. Lee:
Learners appear  to  pass through various  stages  (or  phases)  when they  practice  a  skill:  a  cognitive stage  in  which  emphasis  is  on discovering what to do, a fixation stage  in  which  the  concern  is with  perfecting  the  movement patterns,  and  an  autonomous stage  in  which  the  attentional requirements  of  the  movement appear  to  be  reduced  or  even eliminated.
Artinya  adalah  peserta  didik belajar  keterampilan  gerak  melalui berbagai tahap, yaitu tahap kognitif yang menekankan pada menemukan apa  yang harus  dilakukan,  tahap  fiksasi  lebih menekankan  pada  penyempurnaan  pola gerakan,  dan  tahap  otonom  yang  tidak lagi menekankan pada persyaratan gerakan  atau  tidak  lagi  memikirkan
perhatian  terhadap  pola  gerakan,  karena sudah  mengetahuinya  secara  pasti. Semua  tahapan  tersebut  memperlihatkan bahwa  untuk  belajar  keterampilan  gerak itu mulai dari suatu gerakan yang sangat mudah, yang kemudian menjadi gerakan yang  sangat  sulit.  Dengan  demikian dapat  diartikan  bahwa  belajar  gerak adalah  merupakan  serangkaian  atau seperangkat  kegiatan  yang  menjadikan seseorang  akan  mengalami  perubahan menjadi lebih terampil dalam melakukan geraknya  berdasarkan  dari  banyaknya proses  latihan  dan  pengalaman  yang dilakukannya. Menurut  Honeybourne
“According  to  Martenuik,  the  level  of control  attained  by  the  performer dictates  the  degree  of  influence  of  the central nervous system on the control of a  motor  skill.  His  view  is  that  the  more the  skill  is  learned  the  less  reference  is made  to  feedback  information . The  first level of control described below is much more  relevant  to  the  highly  skilled performer than the novice”.
Dari  pendapat  di  atas,  dapat disimpulan
dengan memahami
karakteristik dari ranah psikomotor, akan mempermudah  para  pengajar  untuk mengajarkan  kepada  mahasiswa  dimulai dari  gerakan  yang  sederhana  sampai gerakan  –  gerakan  yang  sukar  yang berhubungan dengan keterampilan-
keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh cabang-cabang olahraga. Karena tingkatan klasifikasi diatur secara
hirarkis  dari  perilaku  gerakan  terendah sampai  ke  level  yang  tertinggi.  Dalam pencapaian  tujuan  ranah  psikomotor yang  dari  mulai  level  terendah  sampai level  tertinggi  ada  proses  belajar  gerak sehingga  masing-masing  level  dapat dikuasai  oleh  mahasiswa.  Proses  belajar gerak  ada  tiga  tahap;  Pendapat  di  atas diperkuat Fits yang dikutip oleh
Shumway  dan  Woollacott  fase-fase belajar  untuk  mencapai  keterampilan motorik  dibagi  atas  tiga  fase,  yaitu
pertama  fase  permulaan  atau  fase kognitif, kedua fase antara ( intermediate )  atau  fase  asosiatif  dan ketiga fase akhir atau fase otonom.
Terdapat  tiga  tahapan  dalam belajar yaitu:
1. Tahapan kognitif,
2. Tahap asosiasi,
3. Otomatisasi. Hal  tersebut  senada dengan  yang dikenal dengan satu model yang populer yang  diusulkan  oleh  Fitts  dan  Posner menyatakan bahwa peserta didik menjalani  tiga  langkah-langkah  yang terpisah  jelas  dan  dikenal  dengan Fitts and  Posner’s  Three-Stage  Model dalam Cheryl  Coker  “  merasa  yakin  dan percaya  diri,  membuat  sedikit  kesalahan dan  secara  umum  dapat  mendeteksi  dan mengoreksi  kesalahan  yang  mereka lakukan”.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar gerak merupakan  suatu  proses  pembelajaran yang  dapat  dilakukan  melalui  tahapan kognitif,  asosiatif,  dan  otonom  yang ditujukan  pada  perubahan  individu  yang permanen  sebagai  hasil  latihan  dan kondisi  lingkungan  yang  diperoleh melalui  pengalaman.  Hal  ini  berarti belajar  gerak  merupakan  suatu  tahapan belajar  yang  harus  dikuasai  mahasiswa mulai  dari  tahap  kognitif,  asosiatif sampai  otonom,  sehingga  mahasiswa dapat  menguasai  keterampilan  gerak yang  diharapkan  sangat  penting  dalam pelaksanaan keterampilan motorik untuk lebih bergerak luas.
Dengan demikian perubahan keterampilan lay  up dalam  belajar merupakan  indikasi  terjadinya  proses belajar  gerak  yang  dilakukan  seseorang. Maka  keterampilan  lay  up  diperoleh bukan  hanya  dipengaruhi  kematangan gerak  melainkan  juga  faktor  proses belajar  gerak  dan  juga  pengontrolan gerak. Mengacu kepada pendapat tentang pengontrolan gerak bahwa dalam
tubuh  manusia  ada  semacam  struktur yang  terorganisasi  secara  terpusat  yang tidak  saja  mampu  menangani  berbagai tindakan  yang  detail,  tetapi  juga  sagat sensitif terhadap informasi sensoris yang membangkitkan  respons  dari  berbagai sumber. Menurut Honey bourne
“Learning  involves  a  change  in behaviour  that  is  relatively  permanent. Knapp  refers  to  „The  more  or  less permanent  change  in  behaviour  that  is reflected  in  a  change  in  performance”. Artinya adalah Belajar melibatkan perubahan perilaku yang relatif permanen. Knapp mengacu pada 'Semakin  banyak  atau  sedikit  perubahan permanen dalam perilaku yang tercermin dalam perubahan kinerja. Slameto “bahwa  belajar  adalah  suatu  proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai  hasil  dari  pengalamanya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Menurut  Rusmono  “perubahan perilaku  individu  yang  meliputi  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang diperoleh setelah mahasiswa menyelesaikan program pembelajarannya melalui interaksi
dengan  berbagai  sumber  belajar  dan lingkungan belajar”. Menurut Pupuh dan Sutikno  ”metode  secara  harfiah  berarti cara  dalam  pemakaian  yang  umum, metode  diartikan  sebagai  cara  atau prosedur  yang  dipakai  untuk  mencapai tujuan  tertentu”  .  Menurut  Trisna “Metode  adalah  prosedur  atau  operasi untuk  mencapai  suatu  tujuan”.  Menurut Roestiyah  “Keberhasilan  proses  belajar mengajar  tergantung  pada  bermacam komponen yang merupakan satu kesatuan  yang  saling  membantu  dalam mencapai tujuan pengajaran”.
Sedangkan  menurut  Sudjana  “metode mengajar  ialah  cara  yang  dipergunakan pengajar  dalam  mengadakan  hubungan
dengan mahasiswa pada saat berlangsungnya  pengajaran”    Metode bagian merupakan bentuk latihan keterampilan  yang  dilakukan  secara bagian  per  bagian  dari  keterampilan yang  dipelajari.  Bentuk  keterampilan yang  dipelajari  dipilah-pilah  ke  dalam bentuk  gerakan  yang  lebih  mudah  dan sederhana.
Metode  bagian  merupakan  cara pendekatan dimana mula-mula mahasiswa diarahkan untuk mempraktekkan  sebagian  demi  sebagian dari keseluruhan  rangkaian gerakan, dan setelah  bagian-bagian  gerakan  dikuasai baru mempraktekkannya secara keseluruhan.    Keterampilan  yang  biasa dilakukan  untuk  mengajar  keterampilan gerak  adalah  membagi-baginya  kedalam bagian  yang  lebih  kecil.  Menurut Richard “ an important decision you must make  when  you  teach  any  motor  skill concerns whether it is better to have the learner practice the skill in its entirety or by  parts”. sebuah  keputusan  penting Anda  harus  membuat  ketika  Anda mengajar keprihatinan apapun keterampilan  motorik  apakah  lebih  baik untuk memiliki pelajar berlatih keterampilan  secara  keseluruhan  atau dengan bagian.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli tersebut  dapat  disimpulkan,  bahwa metode bagian merupakan cara mengajar suatu keterampilan olahraga  yang dalam pelaksanaannya  dilakukan  bagian  per bagian, dan setelah bagian-bagian keterampilan  yang  dipelajari  dikuasai kemudian  dilakukan  atau  dirangkaian secara  keseluruhan.    Metode  bagian diterapkan  terutama  untuk  mahasiswa pemula dan belum mengetahui
keterampilan yang dipelajari. Di samping  itu,  metode  bagian  diterapkan untuk  mempelajari  keterampilan  yang sulit  dan  kompleks.  Suatu  keterampilan akan dikuasai dengan baik, jika tiap-tiap bagian  dipelajari  secara  runtut  dan
dilakukan secara sistematis dan kontinyu.      Karena  materi  gerakan  yang akan  disampaikan  rumit  dan  komplek tersebut apabila diajarkan secara keseluruhan, maka metode bagian perbagian  dapat  menjadi  solusi  untuk dipakai  sebagai  salah satu  metode untuk mengajarkan keterampilan gerak
menjadi  lebih  sederhana  dan  mudah diserap. Hal ini sejalan dengan Cheryl A.

## Coker yang mengatakan bahwa:
Learning a novel  motor  skill  can be a daunting task. Part practice has be come  a  commonly  used  tehchnique  to simplify  the  learning  process.  The  part practice  method  generally  involves breaking  the  skill  down  into  natural parts or segments, practicing those parts separately unti they are learned and then integrating  them  to  perform  the  skill  in its entirety .
As  Fitts  and  Posner  posited,  in the cognitive stage of learning,
individuals  must  acquire  knowledge about  the  goals,  rules,  movement characteristics, and
important perceptual  cues  involved  with  skill production,  they  must  understand  the task and how to perform it .
Maksudnya  adalah  Fitts  dan  Posner mengemukakan, pada tahap kognitif pembelajaran,  individu  harus  memperoleh pengetahuan tentang tujuan, aturan, karakteristik  gerakan,  dan  isyarat  persepsi penting  yang  terlibat  dengan  produksi keterampilan,  mereka  harus  memahami tugas  dan  bagaimana  melakukan  itu. Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut maka penulis menyimpulkan, bahwa metode bagian  merupakan  cara  mengajar  suatu keterampilan olahraga yang dalam pelaksanaannya dilakukan bagian per
bagian, dan setelah bagian-bagian
keterampilan yang dipelajari dikuasai kemudian dilakukan atau dirangkaian secara keseluruhan.    Metode  bagian  diterapkan terutama  untuk  mahasiswa  pemula  dan belum mengetahui keterampilan yang dipelajari.  Di  samping  itu,  metode  bagian diterapkan  untuk  mempelajari  keterampilan yang sulit dan kompleks. Suatu keterampilan akan  dikuasai  dengan  baik,  jika  tiap-tiap bagian dipelajari secara runtut dan dilakukan secara sistematis dan kontinyu.
Menurut Kosasih “ Shooting adalah  daya  tarik  bagi  pemain  untuk bermain  bola  basket”.    Menurut  Keven “Shooting adalah skill dasar bola basket yang paling dikenal dan digemari karena setiap  pemain  mempunyai  naluri  untuk mencetak  skor.  Coba  saja  berikan kepada pemain ketika berada dilapangan sendirian.  Tidak  mudah  bagi  anak-anak untuk mempelajari keterampilan menembak”. Menurut Mick Donovan”. Shooting is probably the most popular  fundamental  skill  for  players  of all  ages  and  levels ”.    memiliki  cukup
kekuatan dan keterampilan untuk melaksanakan  tembakan  dengan  benar. Bantu pemain  dengan memulai latihan di dekat  kenranjang  ,  dengan  menggunakan bola  yang  lebih  kecil,  ring  basket  lebih rendah,  dan  menggunakan  sasaran  yang berbeda (contoh, tali atau hulahup di lantai) untuk fokus pada keterampilan  yang benar sebelum  mencoba  situasi-situasi  yang mirip  pertandingan  yang  sebenarnya. Sedangkan menurut Jerry Krause
“ Shooting  is  probably  the  best  known fundamental  skill  in  basketball  every player is interested in scoring. If given a basket  and  a  ball,  even  a  novice invariably dribbles and shoot”. Menurut Dani  kosasih “lay  up  shoot merupakan salah satu keterampilan dasar permainan bolabasket  yang  harus  dikuasai  oleh seorang  pemain  bolabasket,  terlihat ketika  seorang  pemain  berada  dalam suatu  arena  permainan,  tidak  jarang mereka melakukan keterampilan lay up” Menurut  Vic  Amber  “ lay  up  shoot
merupakan  tembakan  yang  paling  aman dan  paling  efektif  kalau  pemain  yang memegang  bola  tidak  dibayangi  lawan”. Menurut  John  Oliver  “keberhasilan dalam melakukan lay up masih membutuhkan  penggunaan  keterampilan dan  pengambilan  langkah  yang  tepat untuk memaksimalkan hasil tembakan”.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  Penelitian Tindakan  ( Action  Research ),  dengan menggunakan  model  dari  kemmis  dan Mc.  Taggart,  yang  berupa  satu  siklus atau  putaran  kegiatan  yang  meliputi tahap-tahap rancangan pada setiap putarannya, yaitu diantaranya, 1)Perencanaan / Planning, 2) Tindakan / Acting, 3) Pengamatan / Observing,
4)Refleksi  / Reflecting, dan  akan diadakan  revisi  perencanaan  pada  siklus ulang  jika  masih  diperlukan.  Penelitian ini  dilakukan  di  Prodi  PJKR  STKIP Pasundan  dengan  subjek  penelitiannya adalah  mahasiswa  kelas  tingkat  2  yang telah melaksanakan pembelajaran lay up dengan  menggunakan  metode  bagian perbagian  dan  sudah  melakukan  tes proses dan hasil belajar lay up shoo bola basket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Pra Siklus
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan diperoleh data awal:
Tabel 1. Distribusi Hasil Belajar Lay Up Shoot Tes Awal
No Nilai F % S X F 1 5-6 6 24 39.84 2 6-7 9 36 59.76 3 7-8 10 40 66.40 4 8-9 0 0 0.00 Jumlah 25 100
Tabel 2. Distribusi Proses Belajar Lay Up Shoot Tes Awal No Nilai F % S X F 1 5-6 0 0 0.00 2 6-7 6 24 221.28 3 7-8 12 48 442.56 4 8-9 7 28 258.16 Jumlah 25 100 922.00
Berdasarkan data tersebut  di  atas dapat  dilihat  bahwa  sebelum  diberikan tindakan  mayoritas  mahasiswa  belum menunjukan  hasil  belajar  yang  cukup baik  atau  belum  memenuhi  Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Hal tersebut dapat dibuktikan dengan adanya
18  orang  siswa  yang  belum  memenuhi target dari KKM.

## 2. Siklus I
Bagian  ini  merupakan  paparan tentang  data  hasil  tes  siklus  I  dan  hasil pengamatan menggunakan lembar
observasi  penilaian  produk/hasil  dan penilaian  proses  selama  siklus  I  yang nantinya akan menjadi dasar perencanaan  untuk  penetapan  revisi tindakan.  Pada  dasarnya  pembelajaran lay  up dengan  menggunakan  metode Bagian perbagian sudah cukup memberikan kemudahan dan rasa semangat kepada siswa dalam melaksanakan proses latihanya, sehingga siswa  lebih  antusias  dan  fokus  dalam mengikuti latihan.
Hal tersebut dapat diamati melalui hasil tes dan hasil observasi dari para  kolaborator.  Bagian  ini  merupakan paparan  tentang  data  hasil  tes  belajar passing atas siklus I, yang nantinya akan menjadi dasar perencanaan untuk penetapan  revisi  tindakan  yang  akan dilakukan pada siklus berikutnya.
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar Lay
Up Shoot Siklus 1 No Nilai F % S X F 1 06-May 0 0 0 2 07-Jun 4 16 30.16 3 08-Jul 5 20 37.7 4 09-Aug 18 72 135.7 Jumlah 25 100 203.6 Tabel 4. Hasil Belajar Lay Up Shoot

## Permainan Bola Basket Siklus I
No  Ketuntasan  KKM F % 1 Tuntas ˃ 80,00 18 72 2 Tidak Tuntas ˂ 80,00 7 28 Jumlah 25 100

## Tabel 5. Distribusi Proses Belajar Lay
Up Shoot Siklus 1 No Nilai F % S X F 1 06-May 0 0 0 2 07-Jun 6 24 464.4 3 08-Jul 4 18 309.8 4 09-Aug 15 60 1.161.6 Jumlah 25 100 774.2
Tabel 6. Proses Belajar lay up shoot Permainan Bola Basket Siklus I
No Ketuntasan  KKM F % 1 Tuntas ˃ 80,00  15 60 2 Tidak Tuntas ˂ 80,00  10 40 Jumlah 25 100 4 09-Aug 15 60 1.161.6 Jumlah 25 100 774.2 Berdasarkan  Tabel  di  atas,  maka dapat diambil kesimpulan pada penilaian hasil  sebanyak  7  mahasiswa  (28%) mahasiswa belum mencapai batas ketuntasan  minimal  80,00.  Sedangkan siswa  yang  sudah  mencapai  batas ketuntasan  minimal  sebanyak  18  orang (72%).  Kemudian  dari  penilaian  proses sebanyak 10 mahasiswa (40%) mahasiswa belum mencapai batas
ketuntasan  minimal  80,00.  Sedangkan mahasiswa  yang  sudah  mencapai  batas ketuntasan  minimal  sebanyak  15  orang (60%). Berdasarkan data tersebut di atas dapat  dilihat  bahwa  sebelum  diberikan tindakan  mayoritas  mahasiswa  belum menunjukan  hasil  belajar  yang  cukup baik  atau  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan  dengan  adanya  mahasiswa yang belum memenuhi target,  maka dari itu  peneliti  menyusun  sebuah  tindakan pembelajaran dengan menggunakan metode bagian perbagian untuk
meningkatkan  hasil  belajar lay  up di prodi PJKR STKIP Pasundan Cimahi.
1. Siklus II Kegiatan pembelajaran pada siklus II ini bertujuan untuk memperbaiki  kemampuan  yang  masih kurang  sehingga  bisa  konsisten  dalam tindakannya  setiap  hari  baik  dalam mengikuti  perkuliahah,  selama  kegiatan
pembelajaran  berlangsung,  peneliti  dan kolabolator mengamati jalannya kegiatan melalui  observasi  untuk  melihat  apakah tindakan-tindakan tersebut sesuai dengan rencana,  bagaimanakah  hasil  belajar lay up setelah  tindakan  dengan  dilakukan beberapa metode tindakan bagian perbagian  apakah  sudah  sesuai  dengan yang diharapkan.

## Hasil Tes dan Observasi Siklus II
Bagian  ini  merupakan  paparan tentang  data  hasil  tes  siklus  II  dan  hasil pengamatan menggunakan lembar observasi  selama  siklus  II.  Penerapan metode bagian perbagian dalam
pembelajaran lay  up ternyata  efektif dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar pada  mahasiswa  prodi  PJKR  tingkat  2.
Untuk lebih jelas mengetahui peningkatan  hasil  belajar  lari  cepat, berikut  ini  akan  ditampilkan  tabel  data perbandingan  hasil  dan  proses lay  up pada siklus I dan siklus II.
Tabel 7. Distribusi Hasil Perbandingan Penilaian Lay Up
No  Ketuntasan    KKM
SIKLUS I SIKLUS II F % F % 1 Tuntas ˃ 80,00  18  72  21  84 2 Tidak Tuntas ˂ 80,00  7 28 4 16 Jumlah 25   100  25   100 Tabel 8. Distribusi Proses

## Perbandingan Penilaian Lay Up
No  Ketuntasan KKM
SIKLUS
I SIKLUS II F % F % 1 Tuntas ˃ 80,00  18   72  21  84 2 Tidak Tuntas ˂ 80,00  7   28  4 16 Jumlah 25  100  25  100
Berdasarkan  tabel  data  diatas hasil belajar lay up mahasiswa tingkat  2 prodi PJKR secara umum dapat dikatakan baik, karena jumlah persentase ketuntasan  hasil  belajar lay  up pada siklus  I  adalah  72%  ,  dan  mahasiswa yang  belum  tuntas  hasil  belajarnya berjumlah  7  mahasiswa  karena  belum mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  80,00.  Dan jumlah  persentase  proses  belajar lay  up pad siklus I adalah 60 % dan yang belum mencapai  ketuntasan  sebesar  40%. Sedangkan  pada  siklus  II  jumlah persentase ketuntasan hasil belajar lay up mengalami  peningkatan  yang  signifikan yaitu  adalah  84%  dan  mahasiswa  yang belum  tuntas  hanya  4  mahasiswa saja.Dan pada ketuntasan proses menjadi 88%  yang  belum  tuntas  hanya  3  orang. Jadi  antara  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  18%  setelah  diberi perlakuan  berupa  penerapan  metode selama  siklus II.

## PENUTUP
Kesimpulan .  Dari  hasil  penelitian  yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa Pembalajaran dengan  menggunakan  metode  bagian perbagian  dapat  meningkatkan  hasil belajar  keterampilan lay  up bola  basket di  Prodi  PJKR  STKIP  Pasundan. Penerapan dengan menggunakan metode bagian perbagian tersebut suasana pembelajaran  menjadi  lebih  fokus, terstruktur,  sistematis  dan  menarik  dan sederhana  sehingga  mudah  dimengerti dan  meningkatkan  motivasi  siswa.  Hal ini terlihat dari antusias mahasiwa dalam mengikuti pelajaran lebih bersemangat.
Kondisi  tersebut  memudahkan untuk  melakukan  pengelolaan  belajar menjadi  lebih  baik.  Penelitian  ini  juga memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas bahwa  dengan  menggunakan  penerapan metode bagian perbagian dapat
meningkatkan hasil belajar belajar keterampilan lay up bola basket di Prodi
PJKR STKIP Pasundan. Hasil penelitian ini  dapat  digunakan  sebagai  suatu masukan  bagi  dosen,  pelatih,  dan mahasiswa  untuk  menggunakan  metode pembelajaran  yang  tepat  pada  proses perkuliahan.
Penerapan metode bagian perbagian  ini  dapat  digunakan  sebagai suatu  alternatif  dalam  melaksanakan proses  latihan  atau  pembelajaran lay  up bola basket, mengembangkan dan
menerapkan  beberapa  metode  untuk belajar lay  up, dan  memberikan  bentuk tahapan  belajar  agar  mahasiswa  mudah mempelajarinya  serta  tidak  bosan.  Sulit menjadi pembelajaran yang menyenangkan  dan  juga  mudah  bagi mahasiswa.  Apalagi  bagi  pelatih  yang memiliki  kemampuan  yang  lebih  kreatif dalam membuat metode-metode pembelajaran  yang  lebih  banyak.  Dosen atau  pelatih  dapat  mengembangkan kemampuanya tersebut. Berdasarkan hasil penelitian terlihat bahwa proses pembelajaran  bola basket khususnya keterampilan dasar lay up dengan  penerapan  metode  bagian perbagian dapat mempermudah mahasiswa  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan  hasil  belajarnya.  Lebih fokus,  dalam  pembelajaran  /  latihan  . Dengan metode yang baik dapat meningkatkan dan mengembangkan keterampilan  gerak,  mengembangkan pengetahuan, dan mengembangkan sikap yang  sangat  penting  sebagai  nilai-nilai yang  harus  ditanamkan  pada  seluruh mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anne  Shumway  Cook  dan  Marjorie  H.
Woolacott. Motor Control, Theory and Practical Applications . Amerika: Lippincott  Williams  &  Wilkins,
2001.
Cheryl  A.  C. Motor  Learning  and Control  For  Practioners. New
York: McGraw-Hill Higher Educationa, 2003.
Faye  Young  Miller  &  Wayne  Coffey. Winning  Basket  Ball  For  Girls . Chelsea House, 2009.
Oliver  John. Fundamental  Basketball.
Human  Kinetics  Diterjemahkan oleh Pakar Raya. 2007.
Jerry  V.  Krause  et  all. Basketball  Skill and  Drills. Canada:  Human Kinetics, 2008.
JS.  Husdarta  &  Nurlan. Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik Olahraga dan Kesehatan.
Bandung: Alfabeta, 2012.
Kosasih  Dani. Fundamental  basketball . Semarang: Karmedia, 2008.
Miller and Coffey. Basketball For Girls. 2009.
Mick  Donovan. Youth  Basketball Drill, 2010.
Nana  Sudjana. Menyusun  Karya  Tulis Ilmiah Berbasis Penelitian Tindakan . Bekasi: Binamitra Publishing.
Prusak  A.  Keven. Permainan  Bola
Basket . Citra Aji Pratama, 2007.
Pupuh  &  Sobry. Strategi  Belajar Mengajar .  Bandung:  Aditama.
2011.
Rahayu Trisna Ega. Strategi Pembelajaran  Penjas .  Alfabeta
Bandung. 2013.
Richard A. S. dan Timothy D. lee. Motor
Control and Learning : A Behaviorsl Emphasis Fith Edition.  USA:  Human  Kinetics, 2011.
Roestiyah. Strategi  Belajar  Mengajar ,
Jakarta: Rineka Cipta, 2012.
Rusmono.
Strategi Pembelajaran
dengan  Problem  Based  Learning
itu Perlu. Jakarta: Ghalia
Indonesia, 2012. Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Reneka Cipta, 2003. Tangkudung James. Macam-Macam Metodologi  Penelitian  Uraian dan Contohnya, 2016.
Vic  Amber. Petunjuk  Untuk  Pelatih  &
Pemain  Bola  Basket .  Bandung:
Pionir Jaya, 2012.
William  H.  Edwards. Motor  Learning and Control. 2010.