Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 5, No. 2 Februari 2020
UPAYA  PENINGKATAN  PEMAHAMAN  KINEMATIKA  GERAK  ROTASI MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  EXPLICIT  INTRUCTION  DI  KELAS XI-IPA 4 SMA NEGERI 9 KOTA CIREBON
Aris Supriyono SMA Negeri 9 Kota Cirebon Email: aris.supriyono21@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  ability  of  students  of  the  class  XI-IPA  4  SMA Negeri 9 Cirebon City in understanding the interviewee's explanation in the physics subjects  on  the  material  "Rotational  Motion  Kinematics"  with  the  application  of The  Learning  Explicit  Model  Instruction,  so  learning  physics  becomes  more  fun and  raises  creativity. The  problem  that  faced  by  the  teacher  is  still  a  lack  of students  ability  to  understand  material  explanation  of  interviews,  such  as  lack  of ability  of  students  to  do  the  summation  of  rotation  motion  kinematics,  explaining the  equation  of  harmonic  motion,  analyzing  motion  rotation  kinematics  in  the spring  and  penal  swing,  and  observe  the  difference  phase,  phase  angle,  and different  phases  of  rotation  motion  kinematics. Class  Action  Research  (PTK)  is implemented  in  the  class  XI-IPA  4  SMA  Negeri  9  Cirebon  City.  The  activities performed two cycles of action. In general, the procedures in each action are: (1) planning,  (2)  implementation,  (3)  observation,  (4)  reflection  of  the  results  of  the research  action  and  results  indicating: Based  on  data  analysis  during  cycle  I  and cycle  II  can  be  concluded  that  the  application  of  Explicit  Instruction  Model Learning  in  physics  learning  on  "vector"  material  has  been  increased  in  both qualitative  and  quantitative  changes,  i.e: Student  learning  outcomes  in  Physics Learning Show: 1) Preliminary results (pre-test) show an average score: 57.07. 2) results on the cycle I increased to average score: 66.56. 3) results on cycle II rose to average score: 83.63. Student learning activities in the physics learning activity on  the  material  "Rotational  Motion  Kinematics"  shows:  1) Improvement  of students  who  can  answer  questions  or  problem ,  2) Improvement  of  students  who can express their opinions , 3) Enhancement of students who actively pay attention to ,  4)  students  who  ask  questions  or  reveal  problems  sufficiently  increased,
5) Students  who  work  and  study  actively:  a)  in  cycle  I  reached  the  average :  48% (good  enough)  b)  on  the  Silus  II  reaches  average:  80%  (good). The  results  of  the teacher performance observation in the physics learning process at each cycle are:
1) on the cycle I show an average of 49%  (good enough), 2) on cycle II rises and shows  an  average  of  94%  (excellent).  Based  on  the  explanation  above  it  can  be concluded  that  the  action  hypothesis  is  proven,  by  implementing  an  Explicit Instruction  Learning  Model can  improve understanding  and  learning  outcomes  of physics in students Class XI-IPA 4 SMA Negeri 9 Cirebon City.
Keywords: Rotation Motion Kinematics, Explicit Intruction Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas  XI-IPA  4 SMA  Negeri  9  Kota  Cirebon  dalam  memahami  Penjelasan  Narasumber  dalam mata pelajaran Fisika pada materi “Kinematika Gerak Rotasi” dengan penerapan Model  Pembelajaran  Explicit  Intruction,  sehingga  pembelajaran  Fisika  menjadi lebih  menyenangkan  dan  menimbulkan  kreatifitas.  Masalah  yang  dihadapi  guru adalah  masih  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  Penjelasan Narasumber, seperti kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan penjumlahan Kinematika  Gerak  Rotasi,  menjelaskan  Persamaan  gerak  harmonik,  menganalisa Kinematika  Gerak  Rotasi  pada  pegas  dan  ayunan  bandul,  dan  mengamati perbedaan  fase,  sudut  fase,dan  beda  fase  pada  Kinematika  Gerak  Rotasi. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  pada  kelas  XI-IPA  4  SMA Negeri 9 Kota Cirebon.  Kegiatan dilakukan sebanyak dua siklus tindakan. Secara umum prosedur dalam  setiap tindakan adalah: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)  observasi,  (4)  refleksi  hasil  penelitian  tindakan  dan  hasilnya  menunjukkan: berdasarkan  analisis  data  selama  Siklus I  dan  Siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa Penerapan  Model  Pembelajaran  Pembelajaran  Explicit  Intruction  dalam Pembelajaran  Fisika  pada  Materi  “Vektor”  telah  terjadi  perubahan  peningkatan baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif,  yaitu:    Hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Fisika  menunjukkan:  1)  Hasil  awal  (Pra  test)  menunjukkan  skor rata-rata:  :  57.07.  2)  Hasil  pada  siklus  I  naik  menjadi  skor  rata-rata:  66.56.  3) Hasil  pada  siklus  II  naik  menjadi  skor  rata-rata:  83.63.  Aktivitas  belajar  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  Fisika  pada  materi    “Kinematika  Gerak  Rotasi” menunjukkan:  1)  Siswa  yang  bisa  menjawab  pertanyaan  atau  permasalahan meningkat,  2)  Siswa  yang  menyampaikan  pendapat  meningkat,  3)  Siswa  yang memperhatikan  secara  aktif  meningkat,  4)  Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan atau  mengungkapkan  permasalahan  cukup  meningkat,  5)  Siwa  yang  bekerja  dan belajar secara aktif: a)  Pada siklus I mencapai rata-rata : 48  %    (cukup baik) b) Pada  silus  II  mencapai  rata-rata  :    80  %    (baik).  Hasil  Observasi  Kinerja  Guru dalam  proses  pembelajaran  Fisika  pada  setiap  siklusnya  yaitu:  1)  Pada  siklus  I menunjukkan rata-rata 49 % (cukup baik), 2) Pada siklus II naik, dan menunjukkan rata -rata 94  %  (baik sekali).  Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis tindakan terbukti, yaitu dengan menerapkan Model Pembelajaran Explicit Intruction dapat meningkatkan Pemahaman dan hasil belajar Fisika pada siswa Kelas XI-IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon.
Kata kunci: Kinematika Gerak Rotasi, Pembelajaran Explicit Intruction.

## Pendahuluan
Fisika  adalah  mata  pelajaran  dengan  rumus  dan  pembahasan  yang  relatif  luas dan banyak. Karena alasan tersebut beberapa peserta didik cenderung malas dan enggan untuk  belajar  fisika.  Namun  demikian,  sebagai  pelajaran  dianggap  vital  (Komalawati, 2017).
Fisika  merupakan  salah  satu  rumpun  ilmu  yang  mempelajari  tentang  alam semesta.  Kajian  ilmu  yang  dibahas  dalam  Ilmu  Fisika  sangat  luas.  Banyak  fenomena
dan  kejadian  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  ditemukan  dari  pengaplikasian  ilmu- ilmu  fisika,  baik  beriupa  fenomena  alam  ataupun  rekayasa  teknologi.  Oleh  karena  itu fisika  memilki  tingkat  urgensitas  yang  tinggi  karena  merupakan  ilmu  dasar  untuk penguasaan  teknologi  masa  depan  (Indrajit,  2009).  Ilmu  Fisika  merupakan  ilmu  yang berperan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Ilmu  fisika  akan  berguna  bagi  kehidupan manusia  apabila  sudah  di  wujudkan  dalam  bentuk  hasil  dan  teknologi.  Dengan    ilmu fisika  semua  pekerjaan  menjadi  ringan  karena  adanya  penerapan  ilmu  fisika  yang  di implikasikan  dalam  teknologi  (Harefa,  2013).  Tujuan  Pembelajaran  Fisika  dalam kurikulum  SMA  adalah  untuk  memahami  berbagai  peristiwa  alam  yang  ditemukan dalam  kehidupan  sehari-hari,  mengetahui  hakekat  materi  serta  perubahannya, menanamkan metode ilmiah, mengembangkan kemampuan dalam mengajukan gagasan- gagasan.
Konsep  Fisika  yang  disajikan  pada  SMA  masih  bersifat  dasar,  oleh  karena  itu belajar  fisika  sangat  menarik  bagi  siswa  jika  penyajiannya  bersifat  kongkrit  dan melibatkan  siswa  secara  efektif,  hal  ini  terjadi  karena  ilmu  fisika  berkembang berdasarkan  hasil  percobaan  para  ahli  untuk  menghasilkan  fakta  dan  teoritis  tentang materi  yang  kebenarannya  dapat  dijelaskan  dengan  logika  fisika.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Suryono  dalam  proses  pembelajaran  fisika  bukan  hanya  sekedar konsep me n ghafal tetapi dipahami serta dipraktikkan dalam kehidupan nyata, sehingga siswa mampu menguasai permasalahan yang dihadapinya.(Suryono, 2012)
Salah satu pokok bahasan dari pelajaran Fisika untuk  SMA adalah “ Kinematika Gerak  Rotasi ”.  Dengan  menguasai  pokok  bahasan  “ Kinematika  Gerak  Rotasi ”,  siswa diharapkan  dapat  mempelajari  pokok  bahasan  selanjutnya  dengan  mudah.  Dalam memahami materi Pembelajaran diperlukan suatu pemahaman konsep.
Berdasarkan hasil keterangan yang diperoleh bahwa rata-rata nilai Hasil belajar fisika masih dibawah standar.  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang ditentukan di Kelas XI- IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon yaitu 75. Berdasarkan permasalahan yang telah  diuraikan  perlu  kiranya  diadakan  suatu  penelitian  tindakan  kelas.  Dengan menerapkan sebuah strategi pembelajaran yang lebih memberdayakan siswa, yaitu suatu pendekatan  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa (Komalasari,  2010).  Pendekatan  pembelajaran  ini  salah  satunya  menekankan  kepada bagaimana belajar di sekolah yang dikontekskan ke dalam situasi dunia nyata, sehingga hasil  belajar  dapat  diterima  dan  berguna  bagi  siswa  selama  di  sekolah  atau  setelah mereka  lulus  dari  sekolah  tersebut,  pendekatan  tersebut  adalah  Model  Pembelajaran Explicit Intruction . Dengan penggunaan model ini diharapkan agar materi pelajaran PAI dapat  mudah  dipahami  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  serta  prestasi  belajar  siswa terhadap mata pelajaran Fisika.
Model  Pembelajaran Explicit  Intruction ,  merupakan  model  pembelajaran langsung  khusus  dirancang  untuk  mengembangkan  belajar  siswa  tentang  pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif. Pengetahuan Deklaratif, yaitu pengetahuan yang bisa dideklarasikan biasanya dalam bentuk kata atau singkatnya pengetahuan konseptual. Pengetahuan  Prosedural,  yaitu  pengetahuan  tentang  tahapan  yang  harus  dilakukan
misalnya dalam hal pembagian satu bilangan  ataupun cara kita mengemudikan sepeda, singkatnya  “pengetahuan  bagaimana”  yang  dapat  diajarkan    dengan  pola  selangkah demi  selangkah.  Selain  itu  model  ini  sangat  cocok  diterapkan  pada  materi  yang memerlukan demonstrasi seperti mata pelajaran Fisika.
Dengan demikian Model Pembelajaran Explicit Intruction patut dicobakan untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  9  Kota  Cirebon  pada  mata pelajaran  Fisika  kelas  XI-IPA  4  Semester  2  tahun  2017  pada  materi  “Gerak  Rotasi Kesetimbangan Tegar”, yang sebelumnya menunjukan prestasi yang rendah.

## Metode Penelitian

## 1. Prosedur Penelitian
Prosedur  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terlebih  dahulu dimulai dengan melakukan perencanaan lalu dilanjutkan dengan pelaksaan tindakan, pengamatan  /  observasi  dan  refleksi  (Arikunto  &  Suhardjono,  2006).  Penelitian tindakan  kelas  dilakukan  dengan  dua  siklus,  dan  tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai dengan perubahan yang dicapai, sesuai desain faktor yang diteliti, Untuk mengetahui efektifitas  Pembelajaran  Fisika  pada  materi  “ Gerak  Harmonk  sederhana ”  di  Kelas XI-  IPA  4  SMA  Negeri  9  Kota  Cirebon  dilakukan  observasi  terhadap  kegiatan Pembelajaran yang dilakukan oleh guru, dan diadakan wawancara baik dengan guru maupun siswa. Melalui kegiatan ini dapat dilakukan musyawarah antara guru dengan observer  untuk  menetapkan  tindakan  paling  tepat  dalam  rangka  meningkatkan efektifitas  Pembelajaran  di  Kelas  XI-  IPA  4.  Hasil  wawancara  guru  kelas,  langkah yang paling tepat adalah meningkatkan aktivitas dan peran serta siswa dalam proses Pembelajaran tersebut dengan melaltih dan mengembangkan keterampilan intelektual siswa.
Dengan  berpatokan  pada  refleksi  awal  tersebut,  maka  prosedur  pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observer, (4) refeleksi dalam setiap siklus.
Penjelasan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  tersebut  dapat  disajikan melalui table berikut:
Tabel 1 Prosedur Pelaksanaan Peneliutian Tindakan Kelas (PTK) Siklus Prosedur Penelitian Uraian Permasalahan Ptk I Perencanaan awal Pengamatan langsung proses Pembelajaran di kelas, diskusi tim peneliti tentang masalah yang terjadi di kelas, merumuskan masalah yang terjadi, mengidentifikasi permasalahan pokok, dan menyusun hipotesis pemecahan I Perencanaan identifikasi masalah dan penetapan alternative pemecahan masalah 1) Merencanakan Pembelajaran yang akan diterapkan dengan menerapkan Model Pembelajaran Explicit Intruction dalam PBM.
2) Peneliti menyusun silabus yang berkaitan dengan materi “Kinematika Gerak Rotasi” pada mata pelajaran Fisika.
3) Mengembangkan skenario Pembelajaran. 4) Menyusun LKM
5) Menyiapkan sumber belajar
6) Mengembangkan format evaluasi 7) Mengembangkan format obsevasi Pembelajaran Tindakan  Menerapkan tindakan yang mengacu pada skenario Pembelajaran dan LKM Observasi  Melaklukan observasi dengan memakai format observasi  Menilai hasil tindakan dengan menggunakan format LKM Refleksi  Melakukan observasi tindakan yang telah dilakukan, meliputi evaluasi mutu, jumlah dan waktu dari setiap jenis tindakan.
 Melakukan pertemuan untuk membahas hasil evaluasi tentang scenario, LKM dan lain-lain.  Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi , untuk digunakan pada siklus berikutnya.  Evaluasi tindakan I. II Perencanaan 1) Penyusunan rencana proses Pembelajaran sesuai hasil temuan siklus pertama. 2) Menyusun bahan ajar yang disederhanakan. 3) Memperbanyak bahan ajar. Memperbaiki instrumen soal agar mudah dipahami. Tindakan Pelaksanaan program tindakan II Observasi Pengumpulan data tindakan II Refleksi Evaluasi tindakan II Siklus-siklus berikutnya Kesimpulan, saran dan rekomendasi
Untuk memperjelas tentang prosedur penelitian tersebut dapat dikemukakan melalui diagram berikut.

## Gambar 2 Diagram Prosedur Penelitian

## 2. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian tindakan kelas ini adalah:
a. Tes Tertulis
Tes  tertulis  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  kemampuan  siswa dalam  menguasai  materi  yang  diajarkan.  Dan  test  tertulis  ini  dirancang  oleh peneliti sesuai dengan tujuan yang telah tertuang di dalam kisi-kisi soal.
b. Observasi
Teknik  observasi  untuk  memperoleh  data  tentang  pemahaman  urutan  perilaku siswa dengan lengkap meliputi:
1) Suasana kelas
2) Perilaku masing-masing siswa saat mengikuti Pembelajaran di dalam kelas.
Pelaksanaan tindakan I Permasalahan Perencanaan tindakan I Refleksi II Perencanaan tindakan II Refleksi I Pengamatan  / pengumpulan data II Pelaksanaan tindakan II
Pengematan / pengumpulan data I Permasalahan baru hasil
refleksi
Apabila permasalah an belum terselesaika n
Dilanjutkan ke siklus berikutnya
Teknik ini dipergunakan hanya untuk mengumpulkan data dan bukan untuk mentafsirkan data
3. Analisis Data
Data yang dianalisis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah:
a. Data  kualitatif  digunakan  untuk  memberikan  deskripsi  tentang  pandangan  dan pendapat dari subyek penelitian
b. Data kuantitatif digunakan dengan cara mencatat peristiwa hasil prestasi belajar siswa  sebelum  adanya  penelitian,  kemudian  diadakannya  penelitian  tindakan kelas pada siklus pertama dan kedua.
Dengan  pengelompokan  data,  maka  akan  ditemukan  nilai  rendah  dan nilai  tinggi  serta  ditemukan  nilai  rata-rata  dari  sebelum  adanya  penelitian tindakan kelas, ketika diadakan dan ada perbaikan.
4. Indikator Kinerja (Kriteria Keberhasilan Tindakan)
Kriteria  keberhasilan  siswa  sesuai  dengan  tujuan  akhir  penelitian  ini  yaitu dikelompokkan ke dalam kategori, dengan kriteria sebagai berikut:
90 – 99         : Sangat baik
60 – 89         : Baik
40 – 59         : Cukup
20 – 39         : Kurang
0 – 19         : Sangat Kurang
Berdasarkan indikator keberhasilan di atas peneliti menetapkan criteria dalam penelitian ini baik (60 – 89). Adapun yang menjadi indikator keberhasilan tindakan kelas  ini  adalah  jika  terjadi  perubahan  peningkatan  motivasi,  minat  dan  kesadaran siswa  dalam  belajar  di  sekolah  melalui  Pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Explicit  Intruction .  Secara  kuantitatif  dapat  diindikasikan  jika  70  %.  Dari  seluruh siswa  terlibat  pemahaman  terhadap  materi  layanan  berubah  lebih  baik.  Hal  ini diwujudkan  dengan  adanya  kemampuan  siswa  70  %  dalam  menjawab  soal  pilihan ganda  dengan  benar.  Disamping  itu  juga  75  %  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Explicit  Intruction .  Kemampuan  guru untuk  mengimplementasikan  penerapan  Model  Pembelajaran  tersebut  dapat terlaksana dengan baik.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Penerapan  Model  Pembelajaran Explicit  Intruction dalam  pembelajaran Fisika pada materi “Kinematika Gerak Rotasi” di Kelas XI- IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon melalui penelitian tindakan kelas (PTK) dikakukan 2 siklus, masing- masing  siklus  terdiri  dari  studi  pendahuluan,  perencanaan,  tindakan,  observer  dan refleksi kegiatan yang dilaksanakan.
Pada  awal  pembelajaran  guru  memberikan  motivasi  yang  menuntun  siswa untuk  mengingat  kembali  materi  yang  akan  dibahas,  memberikan  motivasi  kepada
siswa  agar  ikut  aktif  berperan  serta  dalam  proses  belajar,  serta  menginformasikan tentang kompetensi yang harus dikuasai.

## 1.  Siklus Pertama ( I )
Siklus  pertama  dilakukan:  a)  identifikasi  permasalahan  menyangkut  bahan pelajaran  yang  digunakan,  strategi  pembelajaran  yang  biasa  digunakan.  Pada siklus  ini  menggunakan  pendekatan  konvensional,  b).  menyajikan  materi pembelajaran “Kinematika  Gerak  Rotasi” ,  c).  melakukan  pengamatan  dengan menggunakan  observasi  dan  pemotretan,  d).  mengukur  dampak  pendekatan konvensional digunakan daftar aktivitas siswa.
a. Studi Pendahuluan
Dalam  studi  pendahuluan  umumnya  menggunakan  pembelajaran konvensional.  Pembelajaran  meliputi  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan memberikan  tugas. Guru menjelaskan materi pembelajaran di Kelas XI- IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon.
b. Perencanaan
Peneliti  mengadakan  kolaborasi  dengan  guru  lain  guna  menyusun rencana penelitian, yang meliputi: 1) tujuan pembelajaran, 2) kompetensi dan materi pembelajaran, 3) strategi pembelajaran berupa Model dan media yang digunakan, serta sumber belajar dan 4) evaluasi hasil belajar.
c. Tindakan
1) Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka pembelajaran dan mengucap salam.
b. Guru mengabsen
c. Guru membagi kelompok belajar.
d. Guru  memotivasi  siswa  dan  memberikan  pertanyaan:  “Sebuah  roda berjari-jaria 10 cm berotasi dengan sudut rotasi yang dinyatakan dengan persamaan θ = ( 4 rad/s 2 ) t 2 . Siapa yang dapat menentukan:
- Besar  sudut θ pada waktu t 1 ?
- Jarak tempuh partikel pada tepi roda selama interval waktu t 1 dan t 2 ?
2) Kegiatan Inti (90 menit) :
a. Guru  menjelaskan  tentang  metode  yang  diterapkan  dalam  mata pelajaran  Fisika  kepada  siswa  yaitu  dengan  Model  Pembelajaran Explicit Intruction .
b. Guru membagi kelompok belajar menjadi 6 kelompok,
c. Guru membagi siswa untuk berpasangan.
d. Guru  memberikan  arahan  bahwa  siswa  bertanggung  jawab  atas  segala sesuatu di dalam kelompoknya, seperti milik mereka sendiri,
e. Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  tentang “Kinematika  Gerak Rotasi” .
f. Guru  membagi  wacana.  Materi  tiap  siswa  untuk  dibaca  dan  membuat ringkasan.
g. Siswa membagi tugas dan tanggung jawab yang sama di antara anggota kelompoknya,
h. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru pada lembar kerja.
i. Guru  dan  siswa  menetapkan  siapa  yang  pertama  berperan  sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
j. Siswa  mempresentasikan/membacakan  hasil  kerja  kelompok  di  depan kelas,
k. Pembicara  (siswa)  membacakan  ringkasannya  selengkap  mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya
l. Pendengar (siswa) dari kelompok lain:
 Menyimak/  mengoreksi/  menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang lengkap.
 Membantu,  mengingat/  menghapal  ide-ide  pokok  dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.
m. Guru bersama siswa memberi kesimpulan hasil kerja kelompok.
3) Kegiatan Penutup (15 menit)
a. Guru memberikan evaluasi post test.
b. Memberikan penghargaan kepada siswa dengan kinerja baik
c. Guru menyuruh siswa merangkum materi “Kinematika Gerak Rotasi”.
d. Guru memberikan tugas dan latihan PR.
d. Observasi
1. Observasi  terhadap  data  kinerja  siswa  dalam  proses  perbaikan pembelajaran, seperti:
a) Siswa yang mengajukan pertanyaan/ permasalahan.
b) Siswa yang mampu menjawab pertanyaan.
c) Siswa yang mampu menyampaikan pendapat
d) Siswa yang memperhatikan materi pembelajaran secara aktif.
e) Siswa yang bekerja kelompok (dalam diskusi) secara aktif.
Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3 Hasil Observasi Kinerja Siswa dalam Proses Pembelajaran Siklus I
No
Aspek yang diamati
Analisis Hasil dicapai Ket. 1 2 3 4 5 1 Mengajukan pertanyaan  2 Menjawab pertanyaan  3 Menyampaikan pendapat  4 Memperhatikan secara aktif  5 Bekerja dan belajar secara aktif  J u m l a h 12 12:25x100% = 48 % Rata-rata 12 : 5 =  2,4 = cukup
Dari  hasil  table  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  siswa  dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM),  keberanian,  jawaban  siswa,  kesungguhan dalam mengikuti pelajaran, keseriusan mengerjakan soal ringan dan berat dinilai observer adalah Cukup ( C ) .
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  observer,  bahwa  bahwa  kegiatan pembelajaran Fisika pada materi “ Kinematika Gerak Rotasi ” di Kelas XI-IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon dengan menerapkan Model Pembelajaran Explicit Intruction ,  dinilai rata-rata cukup (2,4).
e. Refleksi Siklus I
Pada  siklus  I  kegiatan  pembelajaran  Fisika  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran Explicit Intruction masih banyak siswa yang tidak memanfaatkan waktu  proses  berkelompok  dengan  sebaik-baiknya.  Masih  banyak  siswa  yang tidak  serius  waktu  proses  pembelajaran  sehingga  hasil  yang  diperoleh  juga minimal.  Pada  saat  diskusi  juga  terlihat  banyak  siswa  yang  kurang  serius  dan ngobrol  sendiri.  Saat  presentasi  banyak  siswa  yang  kurang  lancar  berbicara didepan  kelas,  ini  terjadi  karena  siswa  tidak  terbiasa  berbicara  di  depan  kelas, sehinnga siswa merasa malu dan canggung terhadap teman-teman yang lain.
Pada siklus I ini dapat diketahui kelebihan dan kekurangan menggunakan pembelajaran  Model  Pembelajaran Explicit  Intruction .  Kelebihan  yang  dapat dirasakan siswa adalah siswa dapat membangun ingatannya sendiri karena siswa melihat  dan  mendengarkan  sendiri  apa  yang  dipelajarinya  sehingga  apa  yang dilihat  dan  yang  didengarkan  melalui  melalui  alat  visual  akan  masuk  dalam ingatan  siswa  lebih  lama,  daripada  mereka  harus  menghafalkan  materi  sesuai dengan  buku.  Sedang  kekurangannya  adalah  banyak  waktu  yang  terbuang, karena  banyak  siswa  yang  tidak  serius  dalam  melakukan  penelitian,  Waktu berdiskusi digunakan untuk ngobrol dan bermain sendiri dan masih malu untuk presentasi didepan kelas.
Berdasarkan  refleksi  siklus  I,  langkah  selanjutnya  guru  harus  lebih memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  dapat  lebih  serius  ketika  pelajaran sedang berlangsung, dan lebih percaya diri bila harus presentasi di depan kelas. Sehingga pada pelaksanaan siklus II hasil yang diperoleh menjadi lebih baik dari siklus I.
2.  Siklus Kedua ( II )
Penelitian pada siklus II dilakukan dengan: a) identifikasi permasalahan menyangkut  bahan  pelajaran  yang  digunakan,  strategi  pembelajaran  yang  biasa digunakan,  b).  menyajikan  materi  “ Kinematika  Gerak  Rotasi ”,  c).  melakukan pengamatan  dengan  menggunakan  observasi  dan  pemotretan  sebagai  evaluasi pembelajaran.
a. Studi Pendahuluan
Guru  menjelaskan  materi  lanjutan  dari  siklus  I  dan  menanggapi  isi laporan di Kelas II , dan materi tersebut dapat dilihat melalui table berikut.

## Tabel 4

## Materi Pembelajaran Fisika Siklus II
No Materi Pembelajaran Kompetensi Dasar 1 Kinematika Gerak Rotasi , meliputi:
a. Posisi sudut dalamgerak rotasi
b. Kecepatan sudut rata-rata dalam gerak rotasi .
c. Kecepatan sudut sesaar dalam gerak rotasi
d. Percepata sudut dalam gerak rotasi e. Gerak Rotasi dengan Kecepatan Sudut Konstan Memformulasikan hubungan antara konsep torsi, momentum sudut, dan momen inersia, berdasarkan hukum II Newton serta penerapannya dalam masalah benda tegar
2 Mengukur Komptensi
b. Perencanaan
Peneliti  mengadakan  kolaborasi  dengan  guru  lain  dalam  menyusun  rencana penelitian,  yang  meliputi:  1)  tujuan  pembelajaran,  2)  kompetensi  dan  materi pembelajaran,  3)  strategi  pembelajaran  berupa  metode  dan  media  yang digunakan serta sumber belajar, dan 4) evaluasi hasil belajar
c. Tindakan Kelas
Langkah  yang  digunakan  pada  siklus  ini  adalah  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran sesuai deengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka pembelajaran dan mengucap salam.
b. Guru mengabsen
c. Guru membagi kelompok belajar.
d. Guru  memotivasi  siswa  dan  memberikan  pertanyaan:  “Sebuah  roda berjari-jari 10 cm, berotasi dengan sudut rotasi yang dinyatakan dengan persamaan θ = ( 4 rad/s 2 ) t 2 . Siapa yang dapat menentukan:
- Kecepatan sudut rata-rata dalam satuan rad/s antara t 1 dan t 2 ?
- Kecepatan sudut sesaat pada t = 3 s?
2. Kegiatan Inti (90 menit) :
a. Guru menjelaskan tentang metode yang diterapkan dalam mata pelajaran Fisika  kepada  siswa  yaitu  dengan  Model  Pembelajaran Explicit Intruction .
b. Guru membagi kelompok belajar menjadi 6 kelompok,
c. Guru membagi siswa untuk berpasangan.
d. Guru  memberikan  arahan  bahwa  siswa  bertanggung  jawab  atas  segala sesuatu di dalam kelompoknya, seperti milik mereka sendiri,
e. Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  tentang “Kinematika  Gerak Rotasi” .
f. Guru  membagi  wacana.  Materi  tiap  siswa  untuk  dibaca  dan  membuat ringkasan.
g. Siswa membagi tugas dan tanggung jawab  yang sama di antara anggota kelompoknya,
h. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru pada lembar kerja.
i. Guru  dan  siswa  menetapkan  siapa  yang  pertama  berperan  sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
j. Siswa  mempresentasikan/membacakan  hasil  kerja  kelompok  di  depan kelas,
k. Pembicara  (siswa)  membacakan  ringkasannya  selengkap  mungkin, dengan  memasukkan  ide-ide  pokok  dalam  ringkasannya,  Pendengar (siswa) dari kelompok lain:
(1) Menyimak/  mengoreksi/  menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang lengkap.
(2) Membantu, mengingat/ menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.
(3) Guru bersama siswa memberi kesimpulan hasil kerja kelompok.
3. Kegiatan Penutup (15 menit)
a. Guru memberikan evaluasi post test .
b. Memberikan penghargaan kepada siswa dengan kinerja baik
c. Guru menyuruh siswa merangkum materi “Kinematika Gerak Rotasi ”.
d. Guru memberikan tugas dan latihan PR.
d. Observasi
1) Observasi  terhadap  data  kinerja  siswa  dalam  proses  perbaikan pembelajaran, seperti:
a) Siswa yang mengajukan pertanyaan/ permasalahan.
b) Siswa yang mampu menjawab pertanyaan.
c) Siswa yang mampu menyampaikan pendapat
d) Siswa yang memperhatikan materi pembelajaran secara aktif.
e) Siswa yang bekerja kelompok (dalam diskusi) secara aktif.
Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5

## Hasil Observasi Kinerja Siswa dalam Pembelajaran Siklus II
No Aspek yang diamati Analisis Hasil dicapai Ket. 1 2 3 4 5 1 Mengajukan pertanyaan/masalah  2 Menjawab pertanyaan  3 Menyampaikan pendapat  4 Memperhatikan secara aktif  5 Bekerja dan belajar secara aktif 
J u m l a h 20 20:25x100% =  80 % Rata-rata 20  :  5  =  4=  Baik Sekali
Dari hasil table diatas dapat disimpulkan bahwa perhatian siswa dalam KBM, keberanian,  jawaban  siswa,  kesungguhan  dalam  mengikuti  pelajaran, keseriusan  mengerjakan  soal  ringan  dan  berat  dinilai  observer  baik  (B) kesanggupan, jawaban dan keberanian siswa dinilai sangat baik (B).
2) Observasi  terhadap  data  kinerja  guru  dalam  kegiatan  proses  perbaikan pembelajaran, yaitu dapat dilihat pada table berikut.

## Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Siklus II
No Aspek yang Dinilai
Ya T id a k Penilaian 1 2 3 4 5 A.  Pengamatan Kegiatan Belajar Mengajar 1. Kegiatan Awal a. Mengaitkan materi sekarang dengan yang lalu  -  b. Menyampaikan tujuan pembelajaran  -  c. Memotivasi siswa  -  2. Kegiatan Inti a. Mempresentasikan informasi  -  b. Mengorganisasikan siswa  -  c. Membimbing siswa  -  1) Diskusi kelompok  -  2) Mengajukan pertanyaan  -  3) Menjawab / menanggapi pertanyaan  -  4) Menyampaikan ide / pendapat  -  5) Memperhatikan secara aktif  -  6) Bekerja dan belajar bersama  -  d. Memberikan test/ evaluasi  -  e. Memberikan pengakuan/penghargaan  -  f. Menggunakan alat peraga  -  3. Kegiatan Akhir a. Membimbing siswa untuk merangkum  -  b. Memberikan PR sebagai pengayaan  -  B.  Suasana Kelas 1. Siswa antusias  -  2. Guru antusias  -  3. Waktu sesuai dengan alokasi  -  4. KBM sesuai dengan RPP  -  J u m l a h 94 : 100 x 100 %  = 94 % Rata-rata 94 : 20 = 4,7 = baik sekali
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  observer,  bahwa  bahwa  kegiatan pembelajaran  Fisika  pada  materi  “Kinematika  Gerak  Rotasi”  di  Kelas  XI-
IPA  4  SMA  Negeri  9  Kota  Cirebon  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran Explicit  Intruction pada  siklus  II  dapat  dikategorikan Baik Sekali .
e. Refleksi
Dari  hasil  observasi  terhadap  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  proses  perbaikan  pembelajaran,  seperti:  siswa  mengajukan pertanyaan/ permasalahan, siswa  yang mampu menjawab pertanyaan, siswa yang  mampu  menyampaikan  pendapat,  siswa  yang  secara  aktif memperhatikan materi pembelajaran, dan siswa  yang secara aktif mengikuti kerja  kelompok  (diskusi)  menunjukkan  kategori  baik , artinya penerapan
Model  Pembelajaran Explicit  Intruction dalam  pembelajaran  Fisika  pada materi  “Sistem  Tata  Surya”  diterima  dengan  oleh  siswa  dengan  penuh antusias, sehingga dapat membangkitkan gairah belajar siswa.
Dampak dari dari penerapan Model Pembelajaran Explicit Intruction dalam  pembelajaran  Fisika  pada  materi  “Kinematika  Gerak  Rotasi”  adalah hasil belajar diperolehnya peningkatan yang cukup  signifikan hal ini dapat dilihat pada hasil pembasan berikut ini:

## A. Hasil Pembahasan
Setelah  selesai  memberikan  tindakan  dari  setiap  siklusnya  dapat  dilihat adanya perubahan hasil belajar, yaitu hasil belajar siswa meningkat dari satu siklus I hingga ke siklus II yang cukup signifikan .
1. Perolehan Hasil Belajar Siswa pada siklus I dan Siklus II Dari  kegiatan  pembelajaran  Fisika  pada materi  “Kinematika  Gerak  Rotasi”
dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Explicit  Intruction di  kelas  XI-IPA  4 SMA  Negeri  9  Kota  Cirebon  diperoleh  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklusnya mengalami peningkatan , yaitu dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 7

## Nilai Evaluasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI-IPA 4 pada Setiap Siklus
No Nama Siswa L/P Nilai Hasil Belajar Awal Siklus I SIklus II 1 AGUNG JAYA FIRDAUS L 40 60 75 2 AMELIA AGUSTIN P 40 40 75 3 AMRUDIN L 50 50 80 4 ANGGA NADIANSAH P 60 50 85 5 DHEA RAHMA AYU P 40 50 85 6 DIMAS PRAYOGI L 45 50 85 7 DINDA NUR FADILAH P 40 60 85 8 DODI BILHAQQI WIGUNO L 60 80 85 9 EVI ERVIANA P 60 75 85 10 HIKMATUL AMALIA P 50 55 65 11 INTAN SUCI HATI P 70 80 80 12 JIHAN FIRDAUS SALAM L 50 60 80
13 JOHAN WAHYUDI L 70 80 80 14 LIDIAWATI P 40 70 80 15 MASHURI L 40 70 90 16 MEGA ANUGRAH RAHAYU P 60 70 80 17 MELA SANTIKA P 60 60 80 18 MILCHATUL MAULA P 40 50 85 19 MUHAMMAD HABIBI L 75 80 95 20 MOCHAMMAD BAYU FERNANDO L 50 60 75 21 NOK INDAH IRAWAN P 70 75 85 22 NUR FATIMAH P 70 80 90 23 NURMA WARMA UTAMI PUTRI P 70 80 95 24 RODHOTUL JANNAH P 70 60 80 25 SHERLI OKTAVIANI P 70 75 90 26 SITI ULFAH P 75 80 95 27 SUSI SUSANTI P 40 70 80 28 THIO WAHYULIO PUTRA L 75 80 90 29 YUNI ALFINA P 75 80 90 Jumlah 1655 1930 2425 57.07 66.56 83.63
Tingkat  pencapaian  penguasaan  materi  pembelajaran  “ Kinematika  Gerak Rotasi ”  mengalami  peningkatan  pada  awal  sebelum  tindakan  mencapai  rata-rata 57.07,  dan  setelah  diadakan tindakan  pada  siklus  I  mencapai  rata-rata  66,59  masih belum  tuntas  karena  belum  mencapai  KKM,  kemudian  dilanjutkan  pada  siklus  II hasilnya mencapai rata-rata 83.63 (sudah mencapai KKM).
2. Perolehan hasil evaluasi belajar kelompok pada siklus I dan II
Belajar  kelompok  diskusi  pada  proses  perbaikan  pembelajaran.  setelah diadakan  evaluasi  diperoleh  suatu  hasil  atau  temuan,  juga  mengalami peningkatan  hasil  evaluasi  pada  tiap  siklusnya  hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 8
Nilai Evaluasi Belajar Kelompok Siklus I dan II No Nama Kelompok Nilai Evaluasi Keterangan Siklus I Siklus II 1 I 60 80 Naik 2 II 70 90 Naik 3 III 60 80 Naik 4 IV 70 90 Naik Jumlah Rata-rata 260 65 340 85
Hasil  evaluasi  dari  kerja  kelompok  dalam  pembahasan  materi  “ Kinematika Gerak Rotasi ” pada siklus I memperoleh rata-rata 65 dan pada siklus II naik menjadi 85.
Dari data hasil pembahasan secara kuantitatif terhadap hasil pretest dan post test siswa dalam belajar Fisika pada materi “Kinematika Gerak Rotasi”  yaitu:
1. Hasil awal (Pra test) menunjukkan skor rata-rata: : 57.07.
2. Hasil pada siklus I naik menjadi skor rata-rata: 66.56.
3. Hasil pada siklus II naik menjadi skor rata-rata: 83.63.
Dengan demikian, meningkatnya nilai dari hasil evaluasi pelajaran IPA pada materi  “Kinematika  Gerak  Rotasi”  pada  tiap  siklusnya,  berarti  pemahaman  siswa Kelas XI-IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon terhadap materi tersebut menunjukkan adanya  peningkatan  yang cukup  signifikan .  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  diagram grafik.
57.07 66.56 83.63 Awal Siklus I Siklus II
Gambar 4.1
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI-IPA 4

## 3. Hasil observasi aktivitas belajar siswa
Selama kegiatan proses pembelajaran Fisika pada materi “Kinematika Gerak Rotasi”  di  kelas  XI-IPA  4  SMA  Negeri  9  Kota  Cirebon  pada  tiap  siklusnya mengalami peningkatan, yaitu:
a. Siswa yang bisa menjawab pertanyaan atau permasalahan meningkat.
b. Siswa yang menyampaikan pendapat meningkat.
c. Siswa yang memperhatikan secara aktif meningkat.
d. Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  atau  mengungkapkan  permasalahan cukup meningkat.
e. Siwa yang bekerja dan belajar secara aktif.
1) Pada siklus I mencapai rata-rata : 48 %  (cukup baik)
2) Pada silus II mencapai rata-rata :  80 %  (baik)
4. Hasil observasi kinerja guru
Selama  kegiatan  pembelajaran  Fisika  pada  materi  “Kinematika  Gerak  Rotasi”, terhadap kinearja guru menunjukkan kategori:
a. Pada siklus I menunjukkan rata-rata 49 % (cukup baik).
b. Pada siklus II naik, dan menunjukkan rata -rata 94 % (baik sekali). Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis tindakan terbukti, yaitu dengan menerapkan Model Pembelajaran Explicit Intruction dapat
Meningkatkan  Pemahaman  dan  hasil  belajar  Fisika  pada  siswa  Kelas  XI-IPA  4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran Explicit Intruction dalam pembelajaran  Fisika pada materi “ Kinematika Gerak Rotasi ” di Kelas XI-IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon dapat disimpulkan:
1. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran Fisika menunjukkan:
a. Hasil awal (Pra test) menunjukkan skor rata-rata: : 57.07.
b. Hasil pada siklus I naik menjadi skor rata-rata: 66.56.
c. Hasil pada siklus II naik menjadi skor rata-rata: 83.63.
2. Aktivitas  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  Fisika  pada  materi “Kinematika Gerak Rotasi” menunjukkan:
a. Siswa yang bisa menjawab pertanyaan atau permasalahan meningkat.
b. Siswa yang menyampaikan pendapat meningkat.
c. Siswa yang memperhatikan secara aktif meningkat.
d. Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  atau  mengungkapkan  permasalahan cukup meningkat.
e. Siwa yang bekerja dan belajar secara aktif.
1) Pada siklus I mencapai rata-rata : 48 %  (cukup baik)
2) Pada silus II mencapai rata-rata :  80 %  (baik).
3. Hasil  Observasi  Kinerja  Guru  dalam  proses  pembelajaran  Fisika  pada  setiap siklusnya yaitu:
a. Pada siklus I menunjukkan rata-rata 49 % (cukup baik).
b. Pada siklus II naik, dan menunjukkan rata -rata 94 % (baik sekali).
4. hipotesis tindakan terbukti, yaitu dengan menerapkan Model Pembelajaran Explicit Intruction dapat Meningkatkan Pemahaman dan hasil belajar Fisika pada siswa Kelas XI-IPA 4 SMA Negeri 9 Kota Cirebon.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, S., & Suhardjono, S. (2006). Penelitian tindakan kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Harefa,  A.  R.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Strategi  Peta Konsep  Pohon  Jaringan  di  Kelas  XI  SMKN  1  Gunungsitoli. Jurnal  Ilmiah  IKIP Gunungsitoli , 168557.
Indrajit, D. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Fisika . PT Grafindo Media Pratama. Komalasari, K. (2010). Pembelajaran kontekstual konsep dan aplikasi. Bandung: Refika Aditama .
Komalawati,  L.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisik  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  GQGA  ( Giving  Question  And  Getting  Answer )  Materi  Fluida Statis  Di  Kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  3  Cirebon  Tahun  Pelajaran  2015/2016.
Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (5), 103–111.
Suryono, S. (2012). Hakikat Pembelajaran Fisika. Diunduh Di Http://Ciget. Info .