ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 1, Januari-Juni 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : DOI 10.31539/alignment.v5i1.3735
PENGARUH KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH,

## KOMPETENSI SUPERVISI DAN PROFESIONALISME GURU TERHADAP KINERJA GURU SD DI KECAMATAN

## BATANG KUIS
Nur ‘Afiyah Raisal 1 , Akrim 2 , Irvan 3 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara 1,2,3
nurafiyahraisal@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala sekolah,  kompetensi  supervisi  dan  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru  SD  di Kecamatan Batang Kuis. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kuantitatif yang bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  dan  untuk  menganalisis pengaruh  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru SD di Kecamatan Batang Kuis yang berjumlah 359 orang yang tersebar di 28  sekolah  dasar,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  berjumlah  189  guru.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  daalam  penelitian  ini  adalah  teknik proporsional random  sampling karena  setiap  sekolah  mempunyai  jumlah  guru  yang  berbeda.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  sebesar  5.1%  ;  Terdapat  pengaruh signifikan  antara  kompetensi  supervisi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  6.3%  ;  Terdapat pengaruh  signifikan  antara  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru  sebesar  3.5%  ; Terdapat pengaruh signifikan antara kompetensi manajerial kepala sekolah, kompetensi supervisi, dan profesionalisme guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru sebesar 12.1%.  Simpulan,  berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  variabel  kompetensi manajerial kepala sekolah, kompetensi supervisi dan profesionalisme guru memberikan pengaruh terhadap kinerja guru SD di kecamatan Batang Kuis.
Kata  Kunci :  Kinerja  Guru,  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Kompetensi Supervisi, dan Profesionalisme Guru

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of principal managerial competence, supervisory competence,  and  teacher  professionalism  on  the  performance  of  elementary  school teachers in Batang Kuis District. This study uses a quantitative approach that aims to test the  established  hypothesis  and  analyze  the  effect  of  the  independent  variable  on  the dependent variable. The population in this study were all elementary school teachers in Batang Kuis District, totaling 359 people spread over 28 elementary schools, while the sample  used  was  189  teachers.  The  sampling  technique  used  in  this  research  is  the proportional random sampling technique because each school has a different number of teachers.  The  results  showed  that:  There  was  a  significant  influence  between  the managerial  competence  of  the  principal  on  teacher  performance  by  5.1%;  There  is  a substantial influence between supervisory competence on teacher performance by 6.3%; There is a significant influence between teacher professionalism on teacher performance
by  3.5%;  There  is  a  substantial  influence  between  principal  managerial  competence, supervisory competence, and teacher professionalism together on teacher performance of 12.1%. In conclusion, based on the study's results, it was found that the variables of principal managerial competence, supervisory competence, and teacher professionalism influenced the performance of elementary school teachers in the Batang Kuis sub-district. Keywords : Teacher  Performance,  Principal  Managerial  Competence,  Supervision Competence, and Teacher Professionalism

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  satu  aspek  penting  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan manusia. Dengan pendidikan, manusia dapat mengeluarkan dan mengembangkan potensi diri yang ada serta membina kepribadian diri sesuai dengan nilai dan norma-norma yang berlaku di masyarakat (Siregar et al., 2022). Berkaitan dengan usaha untuk menciptakan serta  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas,  pemerintah Indonesia sendiri telah memberikan perhatian khusus pada dunia pendidikan dalam usaha meningkatkan  mutu  pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  sasaran  dan bagian  penting  dari  upaya  pemerintah  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  manusia Indonesia secara keseluruhan (Atikah et al., 2021).
Guru yang merupakan komponen paling berpengaruh dalam proses pendidikan, memiliki tugas yaitu mencerdaskan bangsa dengan mentransfer ilmu dan nilai-nilai serta membimbing para siswa untuk dapat mencapai potensi terbaik dari dirinya. Berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Nomor  16  Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya Pasal 5 Ayat 1 dijelaskan bahwa tugas utama profesi guru yaitu mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  serta  tugas  tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (PANRB, 2009).  Sehingga kualitas proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru tentu saja memberi pengaruh terhadap mutu pendidikan,  sebab  guru  yang  berperan  langsung  dalam  memberikan  bimbingan  dan arahan kepada siswa dalam upaya mencapai tujuan dari pendidikan. Maka dari itu, kinerja guru  menentukan  kualitas  pembelajaran  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas  output Pendidikan(Rismawan, 2015).
Dessler  berpendapat  bahwa  pada  dasarnya  kinerja  merupakan  perbandingan antara  hasil  kerja  yang  aktual  dengan  standar  kerja  yang  ditetapkan  (Mudzakir,  2016). Sebagai  seorang  guru,  kinerja  yang  baik  ditunjukkan  dengan  telah  mampu  memenuhi serta  menjalankan  seluruh  kewajiban  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  profesional. Kinerja dari seorang guru tentunya mempengaruhi bagaimana kualitas kompetensi yang didapatkan oleh peserta didik (Fatkurinah, 2020). Melalui kemampuan kinerja ini, guru diharapkan  dapat  merencanakan  program  belajar  yang  efektif,  melaksanakan pembelajaran  yang aktif dan  menarik, serta memberikan evaluasi  yang objektif kepada para peserta didik sehingga dapat menghasilkan lulusan yang unggul dan berkualitas.
Dalam upaya meningkatkan kinerja guru, Mangkuprawira menjelaskan terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kinerja yaitu: Faktor personal atau individu, meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan,  kepercayaan  diri,  motivasi,  dan komitmen  yang  dimiliki  oleh tiap  guru;  Faktor  kepemimpinan,  meliputi  aspek  kualitas manajer dan team leader dalam memberikan dorongan, semangat, arahan, dan dukungan kerja kepada guru; Faktor tim, meliputi kualitas dukungan dan semangat yang diberikan oleh rekan dalam satu tim, kepercayaan, kekompakan dan keeratan sesama anggota tim;
Faktor sistem, meliputi sistem kerja, fasilitas kerja yang diberikan oleh pimpinan sekolah, proses  organisasi  dan  budaya  kerja  dalam  organisasi;  dan  Faktor  kontekstual,  yang meliputi  tekanan  dan  perubahan  lingkungan  eksternal  dan  internal  (Dewi,  2015). Berdasarkan pernyataan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa faktor awal yang dapat mempengaruhi peningkatan kinerja guru yaitu faktor personal yaitu berupa pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kepercayaan diri, motivasi, dan komitmen yang dimiliki oleh tiap guru, serta faktor kepemimpinan yaitu kepala sekolah dalam memberikan dorongan, semangat, arahan, dan dukungan kerja kepada guru.
Kepala  sekolah  selaku  ujung  tombak  kepemimpinan  pendidikan  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  memerlukan  berbagai  macam  kompetensi. Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah,  disebutkan  bahwa  kepala  sekolah  harus  memiliki kompetensi  yang  meliputi  kompetensi  kepribadian, managerial ,  kewirausahaan, supervisi, dan sosial (Indonesia, 2007). Dalam sebuah lembaga pendidikan formal, kepala sekolah  merupakan  pemimpin  utama  yang  mengatur  dan  mengelola  aktifitas  menjadi terarah,  terfokus  dan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Keberhasilan  kepala sekolah  dalam  mengelola  sekolahnya  tidak  terlepas  dari  kemampuan  kepala  sekolah sebagai manager dan supervisor dalam  melaksanakan  fungsi dan peran sebagai kepala sekolah (Afriadi, 2016).
Sebagai  seorang  manajer,  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi manajerial  yang  meliputi  kemampuan  dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  dan pengawasan. Kepala sekolah selaku manajer pada sebuah sekolah diharapkan untuk dapat memiliki kemampuan menggerakkan orang lain yang dalam hal ini warga sekolah untuk dapat bekerja dengan baik dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Hal ini didukung oleh pendapat yang menjelaskan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah merupakan  kemampuan  kepala  sekolah  untuk  menggerakkan,  mengarahkan, membimbing, melindungi,  memberi teladan,  memberi dorongan, dan  memberi  bantuan terhadap guru yang ada di suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  (Suhardi,  2018).  Sehingga dengan  dimilikinya  kemampuan  manajerial  yang  baik,  diharapkan  agar  kepala  sekolah mampu  menjadi  pendorong  dan  penegak  disiplin  bagi  para  pegawai  khususnya  tenaga pendidik agar mampu memberikan produktivitas kinerja dengan maksimal
Selain itu, kepala sekolah juga memegang peran sebagai supervisor di sekolah. Kepala  sekolah  sebagai  seorang  supervisor  mempunyai  tanggung  jawab  untuk peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Kepala sekolah selaku supervisor akademik dalam upayanya memberikan bantuan atau pelayanan profesional kepada guru, diharapkan selalu menaruh perhatian yang sungguh- sungguh terhadap aspek-aspek yang dapat mengganggu tugas guru dalam proses belajar mengajar  (Afriadi,  2016).  Supervisi  merupakan  sebagai  bagian  dari  kegiatan  sekolah secara  keseluruhan  yang  berhubungan  langsung  dengan  pengajaran  tetapi  tidak berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik  (Hapizoh  et  al.,  2020).  Dalam  hal  ini supervisi diartikan sebagai usaha bantuan berupa pembinaan dan bimbingan dari kepala sekolah kepada guru untuk dapat meningkatkan kinerja secara efektif. Sebagai salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah, kompetensi supervisi kepala sekolah  merupakan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  membantu,  mendorong,  dan membina guru untuk dapat menghadapi dan menemukan solusi atas setiap permasalahan yang dihadapi guru dalam pelaksanaan tugasnya yang ditujukan sebagai pembinaan dan perbaikan  terhadap  aspek  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  kepala  sekolah  dituntut  untuk
memiliki kompetensi supervisi sehingga dapat melakukan supervisi secara baik dan benar dalam bentuk pembinaan kepada guru yang bertujuan agar para guru dapat meningkatkan kinerja dan dedikasi dalam pendidikan.
Selain  peran  kepala  sekolah,  faktor  utama  dalam  meningkatkan  kinerja  guru terletak  pada  faktor  individu  guru  itu  sendiri  yang  berupa  pengetahuan,  keterampilan, kemampuan,  kepercayaan  diri,  motivasi,  dan  komitmen  yang  dimiliki  oleh  tiap  guru. Secara  umum,  guru  merupakan  tenaga  profesional  yang  harus  memiliki  kemandirian dalam keseluruhan kegiatan pendidikan. Maka dari itu, seorang guru diharapkan memiliki profesionalisme  yang  tinggi  terhadap  profesi  yang  diembannya.  Profesionalisme  yang berasal  dari  kata  profesi  yaitu  suatu  bidang  pekerjaan  yang  ditekuni  oleh  seseorang merupakan sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam bentuk komitmen anggota suatu  profesi  untuk  senantiasa  mewujudkan  dan  meningkatkan  kualitas  profesionalnya (Alwi, 2018). Sehingga dengan adanya rasa profesionalisme guru, maka guru tidak hanya tampil sebagai pengajar tetapi  juga sebagai pelatih , pembimbing , dan  manager belajar. Apabila  peran-peran  guru tersebut  dijalankan  dengan  baik,  tentu  saja  dapat  membantu meningkatkan  kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugas  pembelajaran  dengan  sebaik- baiknya.
Berdasarkan interview awal peneliti kepada beberapa guru sekolah dasar yang ada di Kecamatan Batang Kuis diperoleh informasi bahwa: masih terdapat beberapa guru yang  belum  maksimal  dalam  melaksanakan  profesinya  sebagai  guru  seperti  datang terlambat  ke  sekolah  maupun  mengulur  waktu  untuk  masuk  ke  kelas,  selain  itu  masih terdapat guru yang tingkat profesionalitasnya rendah sehingga kurang membuat persiapan pembelajaran  yang  baik,  kurang  menguasai  materi  pembelajaran,  memilih  dan menggunakan  strategi,  metode  maupun  pendekatan  pembelajaran  yang  kurang  variatif serta masih kurang  mampu dalam  memotivasi peserta didik untuk dapat berperan aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  adanya  permasalahan-permasalahan  tersebut, tentu sulit untuk mencapai hasil yang diinginkan yaitu menghasilkan serta meningkatkan sumber daya  manusia  yang unggul dan  berkualitas  melalui pendidikan.   Maka dari  itu, perlu dilakukan penilaian terhadap kinerja guru sebagai  bahan pembelajaran  bagi guru sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajarannya
Dari  uraian  diatas  tentang  masalah  pengaruh  manajerial  kepqala  sekoah, kompetensi supervis, dan profesionalisme guru di sekolah dasar kecamatan batang kuis maka  penelitia  tertarik  untuk  mengangkat  dan  menbahas  hal  tersebut  dengan  tujuan; mengetahui pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru SD di Kecamatan  Batang  Kuis;  mengetahui  pengaruh  kompetensi  supervisi  terhadap  kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis; mengetahui pengaruh profesionalisme guru terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis; mengetahui pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah, kompetensi supervisi dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian  yang digunakan dalam penelitian  ini adalah pendekatan kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  28  Sekolah  Dasar  yang  tersebar  di  Kecamatan Batang  Kuis  dengan  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SD  di Kecamatan  Batang  Kuis  yang  berjumlah  359 orang  yang  tersebar  di  28  sekolah  dasar. Penelitian  ini  menggunakan  teknik proporsional  random  sampling dalam  memperoleh sampel yang cukup representatif. Jumlah sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan metode Slovin yang diperoleh jumlah sampel sebanyak 189 guru. Adapun
teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  instrumen angket/kuesioner dengan menggunakan skala likert berupa butir-butir pernyataan positif dan negatif. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis regresi sederhana untuk uji parsial (uji t) dan analisis regresi berganda untuk uji simultan (uji F) dengan bantuan SPSS Statistics 21.

## HASIL PENELITIAN Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah ditemukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi manajerial kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis.  Dengan  besar  pengaruh yang dimiliki sebesar 5.1%, hasil persamaan regresi yaitu: Ŷ = 45.899 + 0.289 X 1, yang diartikan bahwa jika tidak ada variabel kompetensi manajerial kepala sekolah, maka nilai kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis adalah 45.899 dan bila terjadi penambahan skor  variabel  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dari  sebelumnya,  maka  akan meningkat nilai kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis sebesar 0.289.

## Pengaruh kompetensi supervisi terhadap kinerja guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kompetensi  supervisi  ditemukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis. Dengan besar pengaruh yang dimiliki sebesar 6.3%, hasil persamaan regresi yaitu: Ŷ = 43.142 + 0.347 X 2, yang diartikan bahwa jika tidak  ada  variabel  kompetensi  supervisi  kepala  sekolah,  maka  nilai  kinerja  guru  SD  di Kecamatan  Batang  Kuis  adalah  43.142  dan  bila  terjadi  penambahan  skor  variabel kompetensi supervisi kepala sekolah dari sebelumnya, maka akan meningkat nilai kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis sebesar 0.347.

## Pengaruh profesionalisme guru terhadap kinerja guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  profesionalisme  guru  ditemukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru SD di  Kecamatan  Batang  Kuis.  Dengan  besar  pengaruh  yang  dimiliki  sebesar  3.5%,  hasil persamaan  regresi  yaitu:  Ŷ  =  43.709  +  0.384  X 3, yang  diartikan  bahwa  jika  tidak  ada variabel  profesionalisme  guru,  maka  nilai  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis adalah  43.709  dan  bila  terjadi  penambahan  skor  variabel  profesionalisme  guru  dari sebelumnya,  maka  akan  meningkat  nilai  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis sebesar 0.384.
Pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  kompetensi  supervisi  dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa variabel kompetensi manajerial kepala sekolah, kompetensi supervisi dan profesionalisme guru secara simultan (bersama- sama) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel kinerja guru. Dengan besar pengaruh yang dimiliki sebesar 12.1% sisanya 87.9% dipengaruhi oleh faktor lain. Dari hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah, kompetensi supervisi dan profesionalisme guru memiliki pengaruh secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Hal ini dapat disimpulkan bahwa apabila kompetensi manajerial kepala  sekolah,  kompetensi  supervisi  dan  profesionalisme  guru  secara  bersama-sama semakin baik dan terus berkembang maka dapat semakin meningkatkan kinerja guru yang ada di sekolah tersebut menjadi semakin baik pula.

## PEMBAHASAN Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Batang Kuis,  selain  itu  ditemukan  juga  data  variabel  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah dominan termasuk dalam kategori tinggi yaitu 121 guru (64.02%). Meskipun kompetensi manajerial  kepala  sekolah  menurut  persepsi  guru  sudah  tinggi,  namun  kepala  sekolah harus  tetap  memperhatikan  tiap-tiap  aspek  kompetensi  manajerialnya  terutama  pada aspek perencanaan karena dari hasil perhitungan angket variabel kompetensi manajerial kepala sekolah yang tercantum pada lampiran, aspek terendah adalah perencanaan yang berada pada nilai terendah dari keseluruhan item pernyataan. Hal itu menandakan bahwa terdapat beberapa guru yang menilai aspek perencanaan yang dilakukan kepala sekolah SD di Kecamatan Batang Kuis masih lebih rendah dari aspek yang lainnya. Entah karena kepala  sekolah  kurang  dalam  menentukan  langkah-langkah  strategis,  kurang  dalam menganalisis  faktor-faktor  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancaman  yang  dihadapi sekolah, maupun faktor lainnya.
Menyikapi  penilaian  guru  yang  masih  rendah  terhadap  bagian  aspek perencanaan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis khususnya dalam menganalisis faktor-faktor kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman yang dihadapi serta dalam menentukan langkah-langkah strategis untuk mencapai tujuan sekolah,  maka  kepala  sekolah  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis  harus  memaksimalkan pengetahuan,  kemampuan  dan  pengalamannya  dalam  mengkaji  dan  mengevaluasi berbagai  kemungkinan  rencana  alternatif  sebelum  menentukan  langkah  dan  tindakan yang akan diambil.
Hasil penelitian ini sejalan dengan Meidiana et al., (2020), yang menyatakan ada pengaruh  yang  signifikan  antara  kompetensi  manjerial  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru dengan nilai thitung sebesar 2,634 dan ttabel sebesar 1,706 dimana thitung > ttabel yang  berarti  Ha  diterima.  Kepala  sekolah  harus  mampu  meningkatkan  potensi  kinerja guru  dan  memberika  peluang  kepada  guru  umtuk  meningkatkan  peluang  professional guru. Selain itu kompetensi manejerial kepala sekolah juga  merupakan salah satu faktor yang sangat efektif dalam peningkatan kinerja guru.

## Pengaruh kompetensi supervisi terhadap kinerja guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kompetensi  supervisi  ditemukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis dan juga ditemukan data variabel kompetensi supervisi  kepala  sekolah  dominan  termasuk  dalam  kategori  tinggi  yaitu  129  guru (68.25%). Meskipun kompetensi supervisi kepala sekolah SD di Kecamatan Batang Kuis menurut persepsi guru sudah tinggi, namun kepala sekolah selaku supervisor harus tetap memperhatikan  poin-poin  kompetensi  supervisinya  terutama  pada  aspek  pelaksanaan, poin  yang  menyebutkan  bahwa kepala sekolah dalam  melaksanakan kegiatan supervisi dengan tidak mencari-cari kesalahan melainkan pembinaan, karena dari hasil perhitungan angket variabel kompetensi supervisi kepala sekolah yang tercantum pada lampiran, poin terendah dalam aspek pelaksanaan yang berada pada nilai terendah dari keseluruhan item pernyataan.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  pelaksanaan  kegiatan  supervisi,  kepala sekolah  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis  cenderung  mencari-cari  kesalahan  guru dibandingkan melakukan pembinaan guna meningkatkan kinerja guru.
Menyikapi penilaian guru yang masih rendah terhadap bagian aspek pelaksanaan kompetensi  supervisi  kepala  sekolah  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis  khususnya  poin kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  kegiatan  supervisi  dengan  tidak  mencari-cari kesalahan  melainkan  pembinaan,  maka  kepala  sekolah  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis harus  mengingat  kembali  bahwa  arti  supervisi  itu  sendiri  merupakan  kegiatan  untuk membantu,  membimbing,  mengawasi  dan  membina  para  guru  dalam  menjalankan tugasnya sehari-hari agar dapat memberikan layanan yang lebih baik. Selain itu, dalam pelaksanaan  kegiatan  supervisi,  hendaknya  kepala  sekolah  kembali  kepada  prinsip- prinsip supervisi menurut Purwanto yaitu bersifat konstruktif dan kreatif, didasarkan atas kenyataan, sederhana, dapat memberikan rasa aman dan nyaman pada guru, didasarkan atas  hubungan  profesional,  tidak  bersifat  mendesak,  tidak  boleh  didasarkan  atas kekuasaan pangkat, serta tidak boleh bersifat mencari-cari kesalahan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Hadiwiyatno  et  al.,(2021),  menjelaskan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara supervisi terhadap kinerja guru dengan nilai Standardized  Coefficients  Beta sebesar  0.301  dan  nilai  t  hitung sebesar   2.160   dengan nilai   signifikansi   sebesar   0.037, nilai tersebut lebih kecil dari nilai alpha 0,005. Hal ini  dapat  dikatakan  juga  semakin  tinggi  supervise  kepala  sekolah  semakin  tinggi  juga kinerja guru, tetapi semakin rendah supervise kepala sekolah maka semakin rendah juga kinerja guru.

## Pengaruh profesionalisme guru terhadap kinerja guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  profesionalisme  guru  ditemukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Batang Kuis. Hal lain yang ditemukan dalam penelitian adalah bahwa data variabel  profesionalisme  guru  dominan  termasuk  dalam  kategori  tinggi  yaitu  124  guru (65.61%).  Meskipun  profesionalisme  guru  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis  menurut persepsi  guru  sudah  tinggi,  namun  para  guru  harus  tetap  memperhatikan  poin-poin profesionalismenya terutama pada poin yang terkait dengan penggunaan macam-macam metode pembelajaran, karena dari hasil perhitungan angket variabel profesionalisme guru yang tercantum pada lampiran, poin tersebut merupakan poin terendah dari keseluruhan item  pernyataan  dalam  profesionalisme  guru  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis.  Hal  itu menandakan  bahwa  terdapat  beberapa  guru  yang  menilai  bahwa  poin  tersebut  dalam profesionalisme guru SD di Kecamatan Batang Kuis masih lebih rendah dari poin-poin yang lainnya. Hal ini disebabkan karena dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, para guru  SD  di  Kecamatan  Batang  Kuis  masih  dominan  hanya  menggunakan  satu  metode yaitu  metode  pembelajaran  konvensional  atau  metode  ceramah  karena  dianggap merupakan metode yang paling praktis.
Menyikapi penilaian guru yang masih rendah terhadap poin yang terkait dengan penggunaan  macam-macam  metode  pembelajaran  dalam  profesionalisme  guru  SD  di Kecamatan  Batang  Kuis,  maka  para  guru  harus  berkomitmen  untuk  senantiasa meningkatkan  kualitas  profesionalnya  terhadap  profesi  yang  diemban  terkait  dengan mengembangkan  dan  memadupadankan  metode  yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  wawasan  guru  menjadi  semakin  luas,  guru  dapat  menjadi  semakin inovatif dan kreatif serta minat siswa dalam belajar pun akan ikut meningkat.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  Rosmawati  et  al.,(2020),  ada  pengaruh  yang signifikan antara profesional guru terhadap kinerja guru di SMKN 2 Prabumulih  dengan nilai  thitung  sebesar  4,593 dimana nilai  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  maka  Ho2 ditolak. Seorang guru profesional akan menggambarkan seorang guru yang mempunyai
sebuah wawasan  yang  luas dengan kompetensi  yang dapat mendukung  tugasnya. Guru yang professional juga mempunyai sikap – sikap yang berbeda dengan guru aatau tenaga pendidik yang lain yang tidak professional,dan juga sebagai guru yang profesional harus terus meningkatkan kualitas dan mengupdate kompetensi yang dimiliki (Kristiawan et al., 2018).

## Pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  kompetensi  supervisi  dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa variabel kompetensi manajerial kepala sekolah, kompetensi supervisi dan profesionalisme guru secara simultan (bersama- sama) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel kinerja guru. Penelitian ini sesuai  dengan  teori  Mangkuprawira  yang  menjelaskan  terdapat  beberapa  faktor  yang dapat mempengaruhi kinerja yaitu: Faktor personal atau individu, meliputi pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kepercayaan diri, motivasi, dan komitmen yang dimiliki oleh tiap guru; Faktor kepemimpinan, meliputi aspek kualitas manajer dan team leader dalam memberikan dorongan, semangat, arahan, dan dukungan kerja kepada guru.
Adapun  pemilihan  kompetensi  manajerial  dan  kompetensi  supervisi  adalah dikarenakan dalam kompetensi  manajerial, kepala sekolah harus  memiliki kemampuan dalam  merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan  dan  mengawasi,  yang  dalam perencanaan ini dilihat lagi kompetensi supervisi dari kepala sekolah. Hubungan antara kompetensi manajerial dan supervisi kepala sekolah sangat memberi pengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini dikarenakan konsep perancangan yang berisi tentang keterlaksanaan dan  ketercapaian  guru  dalam  melaksanakan  tupoksinya  didalam  kelas  telah  dibuat berdasarkan  penindak  lanjutan  supervisi  sebelumnya.  Serta  profesionalisme  guru  yang merupakan  komitmen  guru  untuk  senantiasa  mewujudkan  dan  meningkatkan  mutu, kualitas  serta  tindak  tanduk  profesionalnya  sebagai  seorang  guru  juga  mempengaruhi kinerja guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa  ada pengaruh yang signifikan  antara  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  kompetensi  supervisi  dan profesionalisme  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan Batang  Kuis  dengan  besarnya  pengaruh  yang  ditunjukkan  adalah  sebesar  12.1%  dan sisanya yaitu 87.9% ditentukan oleh faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriadi,  N.  (2016).  Kompetensi  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru Pada Sma Negeri 1 Kuala Batee Kabupaten Aceh Barat Daya. None , 4 (2), 14–21. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/478 Alwi, A. (2018). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru  Di  Sma  Negeri  1  Pariangan  Kabupaten  Tanah  Datar. Al-Fikrah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 13. https://doi.org/10.31958/jaf.v6i1.1373
Atikah, N., & Resisca, Y. (2021). Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar (SD).
Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 21 (1), 1–9.
https://doi.org/10.24036/pedagogi.v21i1.1034
Dewi, T. anggia. (2015). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  Ekonomi  Sma  Se-Kota  Malang. PROMOSI  (Jurnal  Pendidikan Ekonomi) , 3 (1). https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.148
Fatkurinah,  W.  (2020).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan Lingkungan Kerja: Pengaruhnya terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan
Pendidikan IPS , 14 (2), 90–93. https://doi.org/10.21067/jppi.v14i2.4861
Hadiwiyatno, A., W, N. M., & Hartati, C. S. (2021). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMKN Ngraho Bokonegoro Melalui Kompetensi Guru. Jurnal  Mitra  Pendidikan  (JMP  Online) , 5 (2),  Hal.  142–154.  http://e- jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/822
Hapizoh, H., Harapan, E., & Destiniar, D. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 168. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3764 Indonesia,  R.  (2007).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolah. In Madrasah Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan (pp. 1–2). http://repositori.kemdikbud.go.id/4794/1/Permen_13_Th-2007.pdf
Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2018). Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Inovasi Pembelajaran. Jurnal  Iqra’ :  Kajian  Ilmu  Pendidikan , 3 (2),  373–390. https://doi.org/https://doi.org/10.25217/ji.v3i2.348
Meidiana,  M.,  Ahmad,  S.,  &  Destiniar,  D.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial Kepala  Sekolah  dan  Supervisi  Akademik  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 5 (2),  112. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3754
PANRB, K. (2009). Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi  (PermenPANRB)  No.  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional Guru  dan  Angka  Kreditnya.  In Kementrian  Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan Reformasi Birokrasi . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/132929/permen-pan-rb-no-16-tahun-
2009
Rismawan, E. (2015). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Berprestasi Guru terhadap Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 12 (1), 114– 132. https://doi.org/ttps://doi.org/10.17509/jap.v22i1.5925
Rosmawati,  R.,  Ahyani,  N.,  &  Missriani,  M.  (2020).  Pengaruh  Disiplin  dan Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru. Journal  of Education Research , 1 (3), 200–205. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.22
Siregar, R. S., Saputro, A. N. C., Saftari, M., Panggabean, N. H., Simarmata, J., Kholifah, N.,  Fahmi,  A.  I.,  Subakti,  H.,  &  Harianja,  J.  K.  (2022). Konsep  Dasar  Ilmu Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.