Vol 5 No 2, June 2021, pp 155 - 162 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Analisis Bimbingan Orangtua dan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19
Yulia Eka Yanti*, Adzimatnur Muslihasari, Tety Nur Cholifah
Universitas Islam Raden Rahmat Malang, Indonesia yuliaekay@gmail.com*
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  parents  and  students' learning  motivation  in  online  learning  during  the  covid-19  pandemic  at  SD  Negeri  2 Palaan.  This  causes  learning  that  was  originally  carried  out  face-to-face  to  become learning from home. With the Learning from Home system, it requires parents to play a full  role  in  learning.  The  role  of  parents  is  needed  to  maintain  and  increase  student motivation  while  learning  from  home.  This  research  is  a  descriptive  study  with  a qualitative  approach.  The  data  collection  instruments  were  carried  out  by  interview  and questionnaire. The subjects of this study were the parents of grade II and III students at SD Negeri  2  Palaan  which  is  located  in  Palaan  Village,  Ngajum  District.  The  results  of  the research that have been carried out show that the role of parents in increasing students' learning motivation during the BDR system at SD Negeri 2 Palaan is high. More than 60% of parents often motivate and accompany their children to study during the BDR system. While  a  small  number  of  parents  have  not  been  able  to  optimally  accompany  their children to study due to their busy schedule at work. However, they do not let go of their responsibilities, they support their children to learn by finding tutors.
Key Words : The Rule of Parents; Motivation to Learn
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui peran orang tua dan  motivasi belajar siswa pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19 di SD Negeri 2 Palaan. Hal  ini  menyebabkan  pembelajaran  yang  semula  dilaksanakan  dengan  tatap  muka menjadi  pembelajaran  dari  rumah.  Dengan  sistem  Belajar  dari  Rumah  menuntut  orang tua  untuk  berperan  penuh  dalam  pembelajaran.  Untuk  menjaga  dan  meningkatkan motivasi belajar siswa selama belajar dari rumah sangat membutuhkan peran orang tua. Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  profil  bimbingan  orang  tua  dan  motivasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  selama  pandemi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Instrumen  pengumpulan  data dilakukan  dengan  wawancara  dan  angket. Subyek penelitian  ini  adalah orang  tua  siswa kelas  II  dan  III  di  SD  Negeri  2  Palaan  yang  terletak  di  Desa  Palaan  Kecamatan  Ngajum. Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa selama sistem BDR di SD Negeri 2 Palaan tergolong tinggi.  Lebih  dari  60%  orang  tua  sering  memotivasi  dan  mendampingi  anaknya  belajar selama  sistem  BDR.  Sedangkan  sebagian  kecil  orang  tua  belum  bisa  maksimal  dalam mendampingi  anaknya  belajar  dikarenakan  kesibukannya  dalam  bekerja.  Akan  tetapi mereka  tidak  melepas  tanggung  jawabnya  begitu  saja,  mereka  mendukung  anaknya belajar dengan mencarikan guru les.
Kata kunci: peran orang tua; motivasi belajar

## Pendahuluan
Virus  Corona  atau  disebut  dengan  covid-19  membawa  dampak  yang  sangat  besar dalam  tatanan  kehidupan  di  dunia  yang  meliputi  berbagai  bidang,  termasuk  bidang pendidikan.  Penyebaran  virus  ini  sangat  cepat  sehingga  dalam  upaya  pemutusan
penyebaran  virus  ini,  pemerintah  mengambil  kebijakan  untuk  melakukan  pembatasan kegiatan di seluruh sektor termasuk pendidikan. Pembatasan ini mengakibatkan penutupan sekolah  mulai  dari  taman  kanak-kanak  sampai  perguruan  tinggi,  sehingga  aktivitas  belajar mengajar secara tatap muka tidak dapat dilakukan.
Wabah dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) memiliki arti Penyakit menular yang berjangkit dengan cepat, menyerang sejumlah besar orang di daerah yang luas (seperti wabah  cacar,  disentri  dan  kolera).  Dalam  bahasa  Arab  disebutkan  bahwa  kata  al- Waba‟ memiliki arti penyakit yang menyebar disebuah tempat. Organisasi kesehatan dunia, World Health Organization (WHO) memberikan pengertian tentang wabah adalah keadaan dimana terjadi penyebaran virus penyakit tertentu, dimana orang yang tertimpa virus penyakit, atau wilayah penyebaran virus tersebut meliputi orang banyak disebagian besar  wilayah negara yang ada didunia (Ahsani, 2020).
Pembatasan kegiatan yang ditentukan oleh pemerintah membuat sistem pendidikan di  Indonesia  berubah,  dari  pembelajaran  tatap  muka  atau  luring  menjadi  daring  (dalam jaringan). Pembelajaran daring atau bisa disebut dengan belajar dari rumah membutuhkan kesiapan dari semua unsur, mulai dari pemerintah, sekolah, guru, siswa maupun orang tua. Dengan sistem belajar dari rumah tentunya membutuhkan pengetahuan dan keterampilan dalam dunia teknologi yang lebih baik (Carlsson, Dahl, Ockert, & Rooth, 2015).
Dampak  corona  virus  terhadap  pendidikan  di  Indonesia  mengakibatkan pemerintah menutup  sekolah  dari  Taman  Kanak – kanak  sampai  ke  jenjang  Perguruan  Tinggi.  Bahkan hingga  saat  ini  di  SD  Negeri  2  Palaan  masih  tetap  menerapkan  sistem  pembelajaran  dari rumah.  Untuk  mengurangi  kontak  fisik  antara  guru  dan  siswa,  yang  bertujuan  untuk mencegah penyebaran virus corona (Aji, 2020)
Belajar  dari  rumah  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  atau  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  jarak  jauh  atau  daring  sesuai  dengan  pedoman  yang  diberikan  oleh kemendikbud. Menurut surat edaran kemendikbud pelaksanaan kegiatan Study From Home (BDR)  selama  pandemi  COVID-19  memiliki  tujuan  sebagai  berikut:  Pertama,  untuk pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  selama  pandemi. Kedua  untuk  melindungi  guru  dan  siswa  dari  pandemi  COVID-19.  Ketiga,  mencegah  dan memutuskan  penyebaran  dan  penularan  COVID-19  di  satuan  pendidikan.  Keempat pemenuhan  dukungan  psikososial  bagi  guru,  siswa,  dan  orang  tua/wali  (Kemendikbud, 2020).
Pembelajaran  daring  adalah  sistem  belajar  yang  terbuka  dan  tersebar  dengan menggunakan  perangkat  pedagogi  (alat  bantu  pendidikan)  yang  dimungkinkan  melalui internet  dan  teknologi  berbasis  jaringan  untuk  memfasilitasi  pembentukan  proses  belajar dan pengetahuan melalui aksi dan interaksi yang berarti (Dabbagh & Ritland, 2005).
Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar-mengajar  dari  rumah  berjalan  dengan lancar  meskipun  siswa  berada  di  rumah.  Seorang  guru  dituntut  untuk  mendesain pembelajaran  dari  rumah  dengan  mamanfaatkan  media  daring  menggunakan  ponsel, perangkat komputer atau laptop. Dengan adanya sistem BDR menuntut adanya peran lebih dari  orang  tua,  karena  orangtua  harus  mendampingi  anaknya  selama  pembelajaran  BDR. Mengingat  usia  anak  Sekolah  Dasar  masih  membutuhkan  dampingan  dan  bimbingan  agar
bisa fokus dan konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh guru. Peran orang  tua  juga  dibutuhkan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan. Sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, efektif , dan juga efisien.
Motivasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  mampu  menggerakkan  dan  mendorong  serta memberi  arahan  kegiatan  belajar untuk  mecapai  tujuan  yang  dikehendaki.  Sehingga dapat disimpulkan  motivasi  yaitu  sesuatu  yang  bisa  mendorong  seseorang  untuk  melakukan kegiatan yang mengarah pada tercapaianya suatu tujuan yang diinginkan (Sari, 2017). Selain itu motivasi juga berpengaruh dalam keberhasilan pembelajaran. Proses pembelajaran akan mencapai  keberhasilan  apabila  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  atau  baik,  baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik.
Kesadaran  orang  tua  akan  peran  dan  tanggung  jawabnya  selaku  pendidik  yang pertama dalam keluarga sangat diperlukan bagi keberhasilan belajar siswa. Sistem BDR yang menuntut peran orang tua untuk memotivasi anaknya agar tetap semangat belajar sehingga mereka tidak bosan belajar dari rumah karena merasa nyaman dengan kehadiran orang tua yang  bisa  menjadi  teman  belajar.  Orang  tua  merupakan  peran  yang  memiliki  andil  dalam mendukung keberhasilan anaknya terutama dalam hal meningkatkan motivasi belajar anak (Anurraga, 2020).
Motivasi  merupakan  kegiatan  penggerak  atau  pendorong  untuk  menjadi  lebih  aktif dilingkungan  sekolah  maupun  masyarakat.  Motivasi  belajar  dan  orang  tua  memiliki  kaitan atau  hubungan  yang  sangat  erat,  karena  peran  orang  tua  dalam  motivasi  belajar  berguna untuk mrmbantu anak agar dapat mencapau potensi maksimalnya dalam belajar.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan, sistem pembelajaran yang dilaksanakan pada  masa  pendemi  covid-19  yaitu  cara  belajar  mandiri  ( daring )  membuat  siswa  SDN  02 Palaan  sering  sekali  merasa  malas  untuk  belajar  serta  banyak  dari  mereka  tidak mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Siswa  seperti  kehilangan  semangat  untuk melakukan  pembelajaran  secara  mandiri.  Hal  ini  terlihat dari  adanya  siswa  yang tidak  bisa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  beberapa  orang  tua  dan  siswa mengungkapkan keluh kesah yang dirasakan dalam menjalankan kegiatan belajar pada masa pandemi  covid-19.  Beberapa  metode  shift  yang  dijalankan  oleh  sekolah  juga  dirasakan kurang maksimal karena kegiatan belajar di sekolah hanya dilakukan dengan waktu terbatas sehingga siswa kurang memahami materi yang diberikan.
Peran  orangtua  dalam  pendidikan  anak  jelas  dan  utama  bahwa  mereka  adalam pendidik  yang  utama  dan  pertama.  Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab,  kewajiban,  dan kuasa untuk menjadikan anak seperti apa, dan juga yang berperan dalam memotivasi anak untuk belajar. Oleh karena itu orang tua harus mengawasi serta membimbing anak. Selain karena  waktu  belajar  di  rumah  lebih  banyak,  jika  dilakukan  dengan  tepat  belajar  dirumah bisa saja lebih kondusif.  Adanya kerjasama antar-anggota keluarga di rumah penting dalam pendidikan  anak.  Orangtua  adalah  pihak  yang  paling  utama  dan  paling  mengetahui kepribadian seorang anak. Namun, diperlukan adanya keterlibatan orang lain seperti kakak, nenek ataupun keluarga lainnya yang tinggal bersama dalam satu rumah (Rumbewas, Laka, & Meokbun, 2018).
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  selama sistem BDR siswa di SD Negeri 2 Palaan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dimana  peneliti  mengumpulkan data  dengan  angket  dan  wawancara.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dapat digunakan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, kepercayaan, presepsi, dan orang secara individu maupun kelompok.
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 07 – 20 Desember 2020 di SD Negeri 2 Palaan Kecamatan  Ngajum  Kabupaten  Malang.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  orang  tua  siswa  SD Negeri 2 Palaan. Sampel dalam penelitian ini adalah orangtua siswa kelas 2 dan kelas 3 SD Negeri  2  Palaan.  Prosedur  penelitian  ini  dengan  menyebarkan  angket  melalui  link  google form  dan  wawancara  terhadap  orangtua  siswa  yang  bertempat  tinggal  di  dusun Sukoyuwono atau dekat dengan lokasi SD Negeri 2 Palaan.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  hasil  wawancara. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa angket dan hasil wawancara kepada orang tua siswa kelas 2 dan kelas 3. Data yang diperoleh digunakan untuk mengidentifikasi peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa selama sitstem BDR.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa peran  orang  tua  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  selama  sistem  BDR  di  SD  Negeri  2  Palaan  tergolong tinggi.  Lebih  dari  60%  orang  tua  sering  memotivasi  dan  mendampingi  anaknya  belajar selama  sistem  BDR.  Sedangkan  sebagian  kecil  orang  tua  belum  bisa  maksimal  dalam mendampingi  anaknya  belajar  dikarenakan  kesibukannya  dalam  bekerja.  Akan  tetapi mereka tidak melepas tanggung jawabnya begitu saja, mereka mendukung anaknya belajar dengan  mencarikan  guru  les.  Dengan  tingginya  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa, maka hasil belajar siswa juga meningkat. Terbukti dengan hasil nilai harian dan ujian semester yang mereka dapatkan, dapat mencapai KKM bahkan lebih.
Hal  ini  sejalan  dengan  Anurraga,  (2020)  bahwa  dalam  mendukung  keberhasilan anaknya,  orang  tua  memiliki  andil  dalam  memberikan  dukungan  belajar  atau  motivasi. Dukungan atau dorongan yang diberikan oleh orang tua dapat berupa perkataan, atau juga dalam  bentuk  lain  sehingga  dapat  membangkitkan  semangat  dan  meningkatkan  motivasi belajar  anak.  Beberapa  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  yaitu memperhatikan dan mengenali kondisi anak, menemani dan membimbing kegiatan belajar anak,  memahami  dan  mengatasi  kesulitan  belajar  anak  serta  memberikan  fasilitas  belajar yang memadai (Hamalik, 2007).
Dari  hasil  angket  dan  wawancara  yang  telah  penulis  lakukan  kepada  orang  tua siswa  kelas  2  dan  kelas 3  SDN  2  Palaan,  diketahui  bahwa  80%  orang  tua  selalu  menemani anak  ketika  belajar  selama  pembelajaran  dengan  sistem  BDR.  Dengan  adanya  peran
tersebut diakui oleh salah satu orang tua siswa bahwa nilai siswa dapat meningkat. Hal ini dibuktikan  dengan  hasil  nilai  harian,  UTS  dan  UAS  yang  diperoleh  adalah  baik.  Sebagian besar orang tua siswa membantu anak ketika kesulitan belajar, dari hasil pengisian angket didapatkan 78% orang tua yang selalu membantu anak ketika kesulitan belajar. Sedangkan dari  hasil  wawancara,  sebagian  orang  tua  mengaku  tidak  bisa  membantu  anaknya  dalam belajar  dengan  alasan  tidak  bisa  atau  tingkat  pendidikan  orang  tua  rendah,  akan  tetapi beliau mengaku mencarikan guru les untuk anaknya.
Orang  tua  yang  memiliki  latar  pendidikan  menengah  atas  dan  tinggi  mampu memberikan  penjelasan  kembali.  Dari  hasil  angket  50%  orang  tua  mampu  memberikan penjelasan  kembali.  Hal  ini  juga  berpengaruh  pada  pemahaman  anak  tersebut.  Anak  yang menerima  penjelasan  kembali  lebih  rajin  mengerjakan  tugas  dibanding  dengan  anak  yang tidak  menerima  penjelasan  ulang  dari  orang  tua.  Tentu  saja  faktor  pendidikan  orang  tua juga  berpengaruh  dalam  keterampilan  menjelaskan.  Selama  sistem  BDR  orang  tua  harus mampu membagi jadwal belajar dan bermain anak. Ketika berada di rumah anak cenderung lebih  suka  bermain  dibandingkan  belajar,  hal  ini  diungkapkan  oleh  salah  satu  orang  tua siswa.  Orang  tua  terkadang  harus  memaksa  anak  agar  mau  belajar.  Akan  tetapi  dari  hasil angket 85% orang tua mampu membagi jadwal belajar dan bermain anak. Salah satu orang tua  siswa  yang  memiliki  pendidikan  tinggi,  yaitu  Masruri  Ro’is  mengaku  me nciptakan suasana  belajar  siswa  yang  nyaman,  yaitu  menggunakan  konsep  belajar  sambil  bermain. Beliau  mencontohkan  saat  pembelajaran  matematika  tentang  pecahan,  istri  beliau membuat  pizza  sederhana  kemudian  meminta  anak  membagi  pizza  tersebut  dengan potongan yang sama besar untuk dimakan bersama keluarga. Saat anak tersebut mencoba untuk  memotong  pizza,  orang  tua  sesekali  melontarkan  pertanyaan  tentang  pecahan, sehingga konsep pecahan dapat dipahami dengan mudah. 78% orang tua siswa di SD Negeri 2  Palaan  selalu  memeriksa  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  bermanfaat  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  karena  siswa  akan  semangat  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik. Orang  tua  yang  acuh  terhadap  hasil  belajar  siswa  maka  akan  menjadikan  siswa  menjadi malas belajar, karena anak merasa tidak mendapat perhatian dari orang tuanya.
Pemberian  reward  dianggap  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  karena anak akan merasa senang ketika hasil yang ia dapat dihargai oleh orang lain terutama orang tuanya. Orang tua bisa memberikan reward berupa pujian, hadiah barang, atau mengajak ke tempat yang ia sukai. Di SDN 2 Palaan sebagian besar orang tua sering memberikan reward atas  pencapaian  anak  yang  lebih  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  angket  55%  orang  tua sering memberikan reward atas pencapaian anak yang lebih baik.
Hasil diatas sesuai dengan pendapat Stainback & Susan, (1999) bahwa meningkatkan motivasi  belajar  siswa  memiliki  suatu  faktor.  Baik  faktor  pendukung  maupun  faktor penghambat.  Termasuk  dalam  pelaksanaan  peran  orang  tua  dalam  memotivasi  belajar siswa.  Kondisi  tersebut  juga  dialami  oleh  para  orang  tua  siswa  SD  Negeri  2  Palaan  selama sistem BDR.
Berdasarkan hasil pengisian angket didapatkan faktor pendukung yang mempengaruhi pelaksanaan peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Bagi anak, perhatian  dan  kasih  sayang  yang  diberikan  orang  tua  sangat  penting.  Hal-hal  yang
menunjukkan perhatian orang tua antara lain: mendampingi anak saat belajar, mengajarkan anak  mengenai  suatu  materi  dengan  cara  belajar  yang  beragam,  memahami  kondisi  anak, membagi jadwal anak antara belajar dan bermain. Tingkat Pendidikan orang tua merupakan salah  satu  faktor  pendukung  motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  dibuktikan  melalui  hasil wawancara  dengan  orang  tua  siswa.  Orang  tua  siswa  yang  memiliki  tingkat  pendidikan menengah atas dan tinggi lebih mampu membimbing dan mendidik anak dengan berbagai variasi  belajar.  Sedangkan  orang  tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  rendah,  cenderung mencarikan  guru  les  bagi  anak.  Sehingga  orang  tua  tersebut  tidak  mengetahui  tingkat perkembangan pendidikan anaknya.
Anak yang memiliki prestasi atau pencapaian sudah sepatutnya untuk dihargai. Anak akan merasa senang jika pencapainnya dihargai walaupun hanya dengan pujian. Untuk itu, penting  memberikan  pujian  ataupun  hadiah  kepada  anak  yang  telah  mencapai  hasil  yang lebih baik (Jonsson, Waling, Olafsdottir, Lagström, & Wergedahl, 2017). Begitu juga dengan anak  yang  melanggar  peraturan  dalam  belajar,  bisa  dikenakan  hukuman  atau  sanksi. Hukuman  digunakan  agar  anak  sadar  dan  tidak  mengulangi  hal  yang  sama.  Misalnya  saat anak  bermain  tidak  mengenal  waktu  sehingga  orang  tua  memberikan  hukuman  berupa menuliskan  kalimat  minta  maaf  selembar  penuh  sehingga  besok  dia  tidak  mengulanginya. Orang  tua  yang  memiliki  keterampilan  dalam  menggunakan  teknologi  lebih  mudah mengikuti  dan  memahami  arahan  atau  tugas  dari  guru.  Seperti:  jika  ada  tugas  yang diberikan  melalui  link  google  form  bisa  dikerjakan  dengan  mudah.  Dari  hasil  angket didapatkan  60%  orang  tua  bisa  menggunakan  teknologi  dengan  baik  saat  pembelajaran daring.
Faktor penghambat dalam pelaksanaan peran orang tua untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa  dalam  sistem  BDR  yaitu  orang  tua  siswa  yang  tinggal  di  daerah  pedesaan sebagian besar bekerja sebagai petani, sehingga pada waktu pagi tidak bisa menemani dan membimbing  anaknya  untuk  belajar  sesuai  jam  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Selain sebagai  petani,  orang  tua  siswa  juga  bekerja  sebagai  karyawan  swasta  dan  buruh  pabrik. Jadi, ketika kedua orang tua siswa bekerja tidak ada yang menemani dan membimbing anak untuk belajar. Anak mempunyai karakteristik dan keadaan yang berbeda baik fisik maupun psikis. Dari hasil angket dan wawancara dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki tingkat kesehatan  yang  baik  akan  memiliki  kemauan  atau  motivasi  belajar  yang  tinggi,  sedangkan anak yang memiliki kondisi kesehatan yang kurang baik akan memiliki motivasi belajar yang rendah.  Akan  tetapi  faktor  kemauan  untuk  belajar  dari  anak  juga  berpengaruh  terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.
Kondisi lingkungan atau tempat tinggal mempengaruhi motivasi belajar siswa. Hal ini dikarenakan  anak  usia  SD  masih  suka  meniru  apa  yang  dilakukan  anak  atau  orang  lain. Apabila  lingkungan  tersebut  sering  melakukan  kegiatan  positif  maka  motivasi  belajar  anak juga akan tinggi. Sedangkan, apabila lingkungan tersebut lebih banyak kegiatan yang negatif maka motivasi belajar anak akan rendah. Hal ini didapatkan dari hasil wawancara sebagian kecil orang tua siswa yang tinggal pada lingkungan yang kurang baik, menyatakan motivasi belajar anaknya tergolong rendah.
Motivasi belajar berfokus pada respons kognitif, seperti kecenderungan siswa untuk mencapai aktivitas akademis yang berarti dan memperoleh manfaat dari kegiatan (Santrock, 2007).  Siswa,  yang  memiliki  motivasi  belajar,  akan  memperhatikan  pelajaran  dengan seksama, membaca materi sehingga mereka bisa memahami isi dan menggunakan berbagai strategi  pembelajaran  yang  didukung.  Motivasi  menurut  Keller  &  Suzuki,  (2004)  adalah perubahan  energi  yang  ditandai  dengan  munculnya  “ feeling ”  dan  didahului  dengan tanggapan dalam diri seseorang terhadap adanya tujuan. Motivasi dapat berupa dorongan- dorongan  dasar  atau  intensif  di  luar  diri  individu.  Sebagai  suatu  masalah  dalam  kelas, motivasi  adalah  proses  membangkitkan,  mempertahankan,  dan  mengontrol  minat-minat. Motivasi  merupakan  konstruksi  yang  membangkitkan  dan  mendukung  pembelajaran  yang efektif.  Menurut  Wlodkowski  (2008),  motivasi  merupakan  syarat  penting  dalam  belajar, apabila  motivasi  rendah,  potensi  belajar  akan  berkurang.  Hasil  penelitian  Warti,  (2016); Nurmala, Tripalupi, & Suharsono, (2014); Saputra, Ismet, & Andrizal, (2018) bahwa motivasi belajar  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa berperan penting dalam menunjang hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tentang peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa selama sistem BDR, dapat penulis simpulkan bahwa orang tua telah melakukan peran dengan  baik  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Selama  sistem  BDR  orang  tua berperan  dalam  menemani  dan  membimbing  anak  ketika  belajar,  membantu  anak  ketika mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  memberi  penjelasan  terhadap  materi  yang  diberikan guru,  membagi  jadwal  belajar  dan  bermain,  memeriksa  hasil  belajar  anak,  memberikan Reward (pujian atau hadiah).
Saran  yang  dapat  penulis  berikan  yaitu  orang  tua  seharusnya  selalu  menjaga komunikasi  dengan  guru  sehingga  pembelajaran  dari  rumah  tetap  bisa  dilakukan  dengan optimal  dan  maksimal.  Orang  tua  hendaknya  setidaknya  harus  meluangkan  waktu  untuk mendampingi  dan  membimbing  anaknya  dalam  belajar,  sehingga  anak  merasa  memiliki teman belajar. Orangtua sebaiknya memberikan reward atau hadiah atas capaian yang lebih baik dari sebelumnya sehingga anak lebih semangat dan termotivasi dalam belajar.

## Daftar Rujukan
Ahsani,  E.  L.  F.  (2020).  Strategi  Orang  Tua  dalam  Mengajar  dan  Mendidik  Anak  dalam Pembelajaran At The Home Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Al_Athfal , 3 (1), 37 – 46.
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Sosial  &  Budaya  Syar-I , 7 (5),  395 – 402. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Anurraga, H. H. (2020). Peran orangtua dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik usia 6-12 tahun (studi kasus pada program home visit di homeschooling sekolah dolan malang). Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 7 (3), 1 – 8.
Carlsson, M., Dahl, G. B. B., Ockert, & Rooth, D. (2015). The Effect of Schooling on Cognitive Skills. Review of
Economics and Statistics , 97 (3), 533 – 547.
https://doi.org/10.1162/REST
Dabbagh, N, and Ritland. B. B. 2005. Online Learning, Concepts. Strategies and application.
Ohio: Person
Hamalik, O. 2007. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Jonsson, B., Waling, M., Olafsdottir, A. S., Lagström, H., & Wergedahl, H. (2017). The Effect of  Schooling  on  Basic  Cognition  in  Selected  Nordic  Countries. Europe’s  Journal  of Psychology , 13 (4), 645 – 666. https://doi.org/10.5964/ejop.v13i4.1339 Keller, J. M., & Suzuki, K. (2004). Learner motivation and E-learning design : a multinationally validated process. Journal of Educational Media , 29 (3), 229 – 239. https://doi.org/10.1080/1358165042000283084
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Dissease (Covid – 19).
Nurmala,  D.  A.,  Tripalupi,  L.  E.,  &  Suharsono,  N.  (2014).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 4 (1).
Rumbewas, S. S., Laka, B. M., & Meokbun, N. (2018). Peran Orang Tua Dalam Miningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sd Negeri Saribi. Jurnal EduMatSains , 2 (2), 201 – 212. Santrock, J. 2007. Child Development. New York: Mc.Grow.
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 18 (1), 25 – 30. Sari, D. (2017). Peran Orang Tua dalam Memotivasi Belajar Siswa . Stainback  dan  Susan.  1999. Bagaimana  Membantu  Anak  Berhasil  di  Sekolah .  Terjemahan Setianta. Yogyakarta: Kanisius
Warti, E. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di SD Angkasa 10 Halim Perdana Kusuma Jakarta Timur. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut , 5 (2), 177 – 185. Wlodkowski, R. J. 1985. Enhancing adult motivation to learn . San Francisco: Jossey-Bass .