## Pengaruh Media Kartu Cerita terhadap Kemampuan Menentukan Ide Pokok Paragraf Siswa Kelas V SD Inpres 5 Doom
Yofita M. Seso 1  , Solehun 2 & Teguh Yuliandri Putra 3
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: Alfianjoker@gmail.com

## Abstrak
Penelitian yang dilakukan berdasarkan hasil pretest dan postest yang peneliti temukan di SD Inpres 5 Doom, yaitu Media Kartu Cerita Terhadap Kemampuan Menentukan Ide Pokok Paragraf Siswa Kelas V SD Inpres 5 Doom merupakan media yang membantu siswa  untuk memahami ide pokok paragraf dengan  mudah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengatahui  pengaruh  media  kartu  cerita  terhadap kemampuan  menentukan  ide  pokok  paragraf.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan desain  penelitian  eksperimen.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Inpres  5  Doom  yang berjumlah  20  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian yang dilakukan bahwa besarnya pengaruh media kartu cerita dapat dilihat dari hasil  perhitungan uji-t pada  hasil  post  test  berdasarkan  perhitungan  maka  diperoleh  thitung  sebesar  3.712  dengan  Df  =  20 diperoleh  ttabel  sebesar  1.717, dengan  taraf  signifikansinya  0.05,  yakni  (0,00  <  0,05  maka  hipotesis diterima, berarti dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media kartu cerita terhadap kemampuan menentukan ide pokok paragraf siswa kelas 5 SD Inpres 5 Doom.
Kata Kunci : Media Kartu Cerita; Kemampuan Ide Pokok Paragrap; Siswa Kelas V

## Abstract
The research was conducted based on the results of the pretest and posttest that the researchers found at  SD  Inpres  5  Doom,  namely  Story  Card  Media  Against  the  Ability  to  Determine  Main  Paragraph Ideas  for  Class  V  Students  of  SD  Inpres  5  Doom  is  a  medium  that  helps  students  to  understand  the main  ideas  of  paragraphs  easily.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  story  card media on the ability to determine paragraph main ideas. This research uses quantitative methods with experimental research design. The subjects of this study were 20 grade students of SD Inpres 5 Doom, totaling 20 students. This research uses test and documentation techniques. The results of the research carried out that the magnitude of the influence of the story card media can be seen from the results of the t-test calculation on the results of the post-test based on the calculation, so that the t-count is 3,712 with Df = 20, the t table is 1.717, with a significance level of 0.05, namely (0.00 < 0.05, the hypothesis is accepted, it means that it can be concluded that there is an effect of story card media on the ability to determine the main idea paragraphs of grade 5 students of SD Inpres 5 Doom.
Keywords : Story Cards Media; Paragraph Main Idea Ability; Class V Student

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha sadar yang dimiliki manusia untuk menumbuh  kembangkan  ilmu  pengetahuan. Di dalam dunia pendidikan terdapat beberapa mata  pelajaran  yang  di  keluarkan  oleh kurikulum dalam meningkatkan ilmu pengetahuan  siswa  salah  satunya  adalah mata pelajaran bahasa indonesia.
Pembelajaran  bahasa  indonesia  adalah pelajaran  yang  mengembankan  pengetahuan, pemahaman, saling berinteraksi dan menumbuhkan  rasa  persatuan  terhadap bangsa  Indonesia.  Pembelajaran  bahasa indonesia menurut (Khair, U.2018). disuguhkan  pada  peserta  didik  bertujuan untuk melatih peserta didik terampil berbahasa  dengan  menuangkan  ide  dan gagasanya  secara  kreatif  dan  kritis.  Namun kenyataannya  banyak  guru  terjebak  dalam tatanan konsep sehingga pembelajaran cenderung  membahas  teori-teori  bahasa. Sebagaimana  yang  dikemukakan  Slamet dalam  (Khair,  U.  2018)  bahwa  pengajaran bahasa Indonesia adalah pengajaran keterampilan  berbahasa  bukan  pengajaran tentang kebahasaan. Teori-teori bahasa hanya sebagai  pendukung  atau  penjelas  dalam konteks,  yaitu  yang  berkaitan  dengan keterampilan  tertentu  misalnya  dalam  hal membaca.
Pada era perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang pesat  seperti  sekarang  ini  di  rasakan  bagi kehidupan  manusia  tidak  bisa  lepas  dari kegiatan  membaca.  Imformasi  yang  setiap hari  diterima  manusia  memberi  sebagian besar  semuanya  itu  disampaikan  melalui media  cetak  elektronik  yang  melalui  lisan ataupun  tulisan.  Untuk  itu  dibutuhkan keterampilan membaca dalam memahaminya.  Kegiatan  membaca  menjadi kebutuhan  hidup  manusia  sehari-hari  seperti
halnya  makan  dan  minum.  Kemampuan untuk  membaca  seseorang  dapat  diperoleh maupun  dilatih  melalui  dunia  pendidikan. Membaca  merupakan  kegiatan  produktif seseorang untuk mengetahui maksud maupun tujuan dari penulis. Dalam membaca siswa di tuntut  untuk  aktif  daam  menggali  imformasi yang  di  baca.  Tahapan  membaca  bagi seorang  siswa  sangat  penting  karena  hal  itu akan  sangat  berpengaruh  pada  sikap  dan imformasi  yang  didapatkan  dalam  suatu bacaan  sehingga  apa  yang  telah  dibacakanya dapat dipahami dengan baik.
Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  penitian yang  lakukan  pada  saat  magang  3  yang diteliti  d  SD  Inpres  5  Doom,  kemampuan siswa  dalam  hal  menentukan  ide  pokok paragraf di kelas 5 SD Inpres 5 Doom, tidak sesuai  dengan  harapan.  Banyak  siswa  belum mampu  dalam  menentukan  ide  pokok paragraf  hal  ini  disebabkan  oleh  latihan kemampuan  menentukan  ide  pokok  paragraf cendrung  pada  pemahaman  (literal)  tingkat rendah,  dan  cendrung  kegiatan  individual tingkat  rendah  dan  cendrung  kegiatan individual,  proses  pembelajaran  membaca pada  umumnya  adalah  interaksi  searah  yaitu membaca  teks  dan  selanjutnya  menjawab pertanyaan dibawah teks dibawah teks secara individu,  disisi  lain  guru  juga  tidak menggunakan strategi membaca yang menarik  bagi  siswa  dalam  pembelajaran membaca pemahaman di kelas V SD Inpres 5 Doom.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut untuk mengatasinya peneliti memiliki alternatif    pada  siswa  sekolah  SD  Inpres  5 Doom  kelas  V  kususnya  pada  pelajaran bahasa  indonesia  dengan  materi  ide  pokok paragraf peneliti tertarik menggunakan media pembelajaran  kartu  cerita  untuk  mengetahui hasil  belajar pada materi ide pokok paragraf.
Media  adalah  salah  satu  sarana  yang
dapat  membantu  dan  memudahkan  guru untuk  mentransfer  materi  kepada  siswa. Media  sangat  penting  digunakan  dengan adanya  bantuan  media  siswa  dapat  mudah memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru. Menurut  Asra  (dalam  Lina,dkk  2014)  kata media  dalam  ‘’media  pembelajaran”  secara harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar  ; sedangkan  kata  pembelajaran  diartikan sebagai  suatu  kondisi  yang  diciptakan  untuk membuat seseoran melakukan suatu kegiatan belajar. Dengan demikian media pembelajran menekankan  pada  posisi  media  sebagai wahana  penyalur  pesan  atau  imformasi belajar  untuk  mengkodisikan  seseorang untuk  belajar.  Dengan  kata  lain,  pada  saat kegiatan  belajar  berlangsung  bahan  belajar yang  diterima  oleh  siswa  diperoleh  dari media.
Salah  satu  media  yang  digunakan adalah  kartu  cerita.  Media  kartu  cerita  salah satu  alat  pembelajaran  yang  berisi  kalimat digunakan dalam upaya meningkatkan kemampuan  mutu  ilmu  pengetahuan  dalam materi  ide  pokok    paragraf.  Dengan  bantuan media  kartu  cerita  siswa  dapat  lebih  mudah memahami cara untuk menemukan ide pokok paragraf  dengan  baik.  Menurut  (Fanny ;2013)  media  pembelajaran  merupakan sarana  agar  peserta  didik  tidak  jenuh  dalam mengikuti  pelajaran  dan  efek  yang  terbesar diharapkan  peserta  didik  dapat  termotivasi dan  mempermudah  dalam  menerima  materi pelajaran.  Sedangkan  Menurut  Latuheru, dalam  Arsyad  (2014:4)  mengatakan  bahwa media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebarkan ide, gagasan,  atau  pendapat  sehingga  ide  , gagasan.
Burns (dalam rahim, 2011:99)
mengemukakan  bahwa  pengajaran  membaca di  landasi  oleh  pandangan  teori  skemata.
Tarigan  (2009:3)  mengatakan  bahwa  ide pokok suatu wacana perlu mendapat perhatian secara tersendiri karena berhubungan  erat  dengan  tema,  persoalan persoalan  yang  terkandung  dalam  suatu wacana.
Pengertian  media  kartu  cerita  yang digagas oleh Kemendikbud (dalam
Mayawati,  dkk  2014)  media  pembelajaran kartu  cerita  merupakan  sebuah  kartu  yang berisi kalimat utama yang harus dikembangkan  sendiri  oleh  peserta    didik agar  menjadi  sebuah  karangan  yang utuh. Tujuan  dari  penelitian  ini  Untuk  mengetahui pengaruh  media  kartu  cerita  terhadap kemampuan  menentukan  ide  pokok  paragraf siswa kelas V SD Inpres 5 Doom.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Inpres  5 Doom,  Kelurahan  Doom  Timur  Distrik Sorong  Kepulauan  Kota  Sorong.  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  V  SD  Inpres  5  Doom  yang  berjumlah 30  siswa.  Dalam  penelitian  ini  sampel  yang akan diambil adalah siswa kelas V SD Inpres 5  Doom  yang  berjumlah  20  siswa  yang terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  6  siswa perempuan.  Instrument  dalam  penelitian  ini berupa tes dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  intrumen penelitian berupa tes yaitu pre test berjumlah 10  item  pernyataan  media  kartu  cerita  serta post  test  berjumlah  20  item  kemampuan menentukan  ide  pokok  paragraf.  Sebelum soal  diberikan  kepada  siswa  di  sekolah, terlebih  dahulu  dikonsultasikan  dengan  satu professional Judgment dosen PGSD Unimuda  Sorong  dengan  cara  dimintai
pendapat  tentang  instrument  yang  telah disusun oleh peneliti. Ahli tersebut menyatakan  bahwa  instrument  angket  yang telah  dibuat  tersebut  telah  layak  digunakan dengan catatan revisi.
Uji Reliabilitas digunakan untuk mengetahui  apakah  butir  soal  pre  test  yang diujikan reliabel dalam memberikan pengukuran  terhadap  siswa.  Untuk  menguji reliabilitas  instrumen  peneliti  menggunakan SPSS  V24.0  dengan  hasil  uji  relibilitas sebagai berikut.
Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap  instrument  pre  test  dan  posttest menggunakan  SPSS  V24.0  diperoleh  hasil cronbach’s  Alpha  untuk  instrumen  pre  test sebesar  0,610  dan  posttest  sebesar  0,780. Dengan  demikian,  kedua  instrument  tes tersebut  dinyatakan  telah  memenuhi  syarat reliabel.
Tabel 1. Hasil Belajar Awal dan Akhir ( pretest dan post test ) No. Nama Siswa Hasil Pre Test Post Test 1. Abm 40 70 2. Afw 60 90 3. Amm 40 70 4. Bsa 60 75 5. Frb 30 70 6. Idm 70 90 7. Mdr 40 80 8. Fmp 30 80 9. Mtm 70 70 10. Mfm 40 80 11. Mya 40 85 12. Rr 60 75 13. Rds 20 80 14. Rzy 30 85 15. Sbm 30 80 16. Smm 50 75 17. Ven 40 80 18. Wfm 20 80 19. Wih 60 90 20. Zm 50 70
Dari  data  tabel  1  di  atas  menunjukan hasil pretest diketahui dari 20 siswa, 2 siswa memiliki nilai terendah 20, 4 siswa memiliki nilai  sedang  30  dan    2  siswa  memiliki  nilai tinggi  70.  Dapat  disimpulkan  hasil  pre  test data siswa dari 20 respoden rata-rata nilai tes yang  dicapai  siswa  dibawah  rata-rata
sebelum diberikan perlakuan oleh peneliti.
Gambar 1. Grafik frekuensi pre test kelas eksperimen
Berdasarkan gambar 1 distribusi frekuensi hasil pretest siswa kelas eksperimen  yang  berjumlah  20  orang  siswa dapat  diinterpretasikan  sebanyak  10  siswa yang memperoleh data dibawah interval rata- rata.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  nilai diatas interval rata-rata adalah 2 orang siswa.
Sedangkan  hasil  post  tesnya  di  ketahui dari  20  siswa,  5  siswa  memiliki  nilai terendah  70,  1  siswa  memiliki  nilai  sedang 85  dan    4  siswa  memiliki  nilai  tinggi  90. Dapat  disimpulkan  hasil  post  test  data  siswa dari  20  respoden  rata-rata  nilai  tes  yang dicapai siswa diatas rata-rata setelah diberikan perlakuan oleh peneliti.
Gambar 2 Grafik frekuensi post test kelas eksperimen
Berdasarkan gambar 2 distribusi frekuensi  hasil  post  test  siswa  kelas eksperimen  yang  berjumlah  20  orang  siswa dapat  diinterpretasikan  sebanyak  5  siswa yang memperoleh data dibawah interval rata- rata.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  nilai diatas interval rata-rata adalah 15 siswa.
2 10 4 2 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 Pre test Kelas … 0 10 20 21 -40 41 - 60 61 - 80 81 - 100

## Tabel 2. Uji T-tes
Berdasarkan data dari tabel 2 di atas, di peroleh  hasil  bahwa  nilai  kolmogorov- smirnov  sebesar  0,870  dengan  sig  sebesar 0,200. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa Asymp  Sig  (2-tailed)  distribusi  data  yang diperoleh  lebih  besar  dari  0,05.  Dapat disimpulkan  bahwa  Asymp  Sig  (2-tailed) distribusi  data  media  kartu  cerita  terhadap kemampuan  menentukan  ide  pokok  paragraf siswa  kelas  V  Sd  Inpres  5  Doom  pada masing-masing  variabel  normal  sehingga dapat digunakan untuk uji t.
Tabel 3 Uji One Sample T- test
T              Df                Sig. (2 tailed) Posttest 3.712        20 0,00
Pada  pengujian  hipotesis  pada  tabel  3 dengan menggunakan uji t- test one sample t- test  karena  hanya  satu  varian  dimana  data yang  diuji  yaitu  hasil  post  test  berdasarkan hasil  perhitungan  maka  diperoleh  thitung sebesar  3.712  dengan  Df  =  20  diperoleh ttabel sebesar 1.717, dengan taraf signifikansinya  0.05,  yakni  (0,00  <  0,05 maka  hipotesis  diterima,  berarti  dapat disiimpulkan bahwa terdapat pengaruh media kartu cerita terhadap kemampuan menentukan ide pokok paragraf siswa kelas 5 SD  Inpres  5  Doom.  Sebelum  penelitian
dilakukan,  terlebih  dahulu  peneliti  menguji validitas  instrumen  yang  akan  digunakan sebagai instrumen penelitian untuk menentukkan  bahwa  instrumen  tersebut layak diberikan kepada responden. Respoden yang diteliti yaitu  siswa kelas 5 SD  Inpres 5 Doom yang terdiri dari 20 siswa. Kemampuan menentukan ide pokok paragraf tersebut  dapat  diukur  setelah  diberikan perlakuan  pada  penggunaan  media  cerita menggunakan  tes  yang  diberikan  peneliti kepada responden. Siswa diberikan instrumen berbentuk tes pada isi pre test dan post test  kemampuan menentukan ide pokok paragraf  yang berisi 10  item pertanyaan  pre test  dan  20  pertanyaan  post  test  media  kartu cerita.  Sebelum instrumen tersebut diberikan,  terlebih  dahulu  dikonsultasikan dengan  1  Profesional  Judgement  sebagai dosen  PGSD  dalam  bidang  ahli  bahasa  dan media,  yaitu  dosen  tetap  Unimuda  Sorong dengan  cara  divalidasi  instrumen  yang  telah disusun  oleh  peneliti  antara  lain  lembar  test pre  test  dan  post  test.    Ahli  tersebut menyatakan  bahwa  instrumen  yang  telah dibuat  telah  layak  dan  dapat  digunakan dengan sedikit revisi.
Setelah  instrumen  tersebut  dinyatakan layak  maka  langkah  selanjutnya  yang dilakukan yaitu mencari reliabilitas instrumen  tes,  peneliti  melakukan  uji  coba soal tes pre test dan post test pada siswa kelas 5.  Berdasarkan  perhitungan  uji  reliabilitas terhadap  instrument tes  menggunakan  rumus alpha crobach, diperoleh hasil nilai reliabilitas  untuk  instrument  tes  pre  test sebesar 0,610 sedangkan, tes post test sebesar 0,780.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  jika nilai  reliabilitas  instrument  tes  >  0,05  maka instrument  pre  test  dan  post  test  memenuhi syarat reliabel.
Penelitian  mengolah  data  dengan melakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 20 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 5,01405267 Most Extreme Differences Absolute ,102 Positive ,102 Negative -,085 Kolmogorov-Smirnov Z ,870 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
data.  Berdasarkan  pengolahan  data  uji normalitas diperoleh dari perhitungan dengan menggunakan SPPSV24
diketahui kemampuan  menentukan  ide  pokok  paragraf siswa  kelas  5  memiliki  taraf  signifikansi 0,200  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa siswa kelas 5 sebagai lokasi penelitian kelas eksperimen berdistribusi normal. Dapat disimpulkan  bahwa  data  dalam  penelitian memiliki  varian  yang  sama,  dan  data  layak digunakan untuk uji selanjutnya, yaitu uji-t.
Pada pengujian hipotesis diatas dengan menggunakan  uji  t-  test  one  sample  test karena  hanya  terdapat  satu  varian  dimana data yang diuji yaitu hasil post test dari kelas eksperimen  berdasarkan  perhitungan  maka diperoleh thitung sebesar 3.712 dengan Df = 20  diperoleh  ttabel  (3.712  >  1.717),  dengan taraf signifikansinya 0.05, yakni (0,00 < 0,05 maka  hipotesis  diterima,  berarti  dapat disiimpulkan bahwa terdapat pengaruh media kartu cerita terhadap kemampuan menentukan ide pokok paragraf siswa kelas 5 SD Inpres 5 Doom.
Hasil penelitian ini bisa dikatakan sama atau  berhasil  dilakukan  oleh  peneliti  dengan didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Penelitian yang  dilakukan  oleh    (Nisa  I.  K  2019) dengan judul Pengembangan Media
Flashcard Berbantuan Board Game Terhadap Hasil  Belajar  Menentukan  Ide  Pokok Paragraf  Siswa  Kelas  Iva  Sdn  Petompon  02. Penelitian yang di lakukan oleh Rahma, U. L.
(2019). Peningkatan Keterampilan
Menyajikan  Teks  Persuasi  Secara  Tulis Melalui  Model  Scaffolding  Dengan  Media Kartu  Cerita  Lingkungan  Kita  (Kartalita) Pada Peserta Didik Kelas Viii A Smp Negeri 34 Semarang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    rumusan  masalah  dan
hipotesis yang diajukan, serta hasil penelitian yang  didasarkan  pada  analisis  data  dan pengujian  hipotesis,  maka  kesimpulan  yang dikemukan  dalam  penelitian  ini  yaitu terdapat pengaruh media kartu cerita terhadap  kemampuan  menentukan  ide  pokok paragraf    siswa  kelas  5  SD  Inpres  5  Doom. Hal ini ditunjukan oleh nilai thitung = 3.712, sedangkan  ttabel  pada  taraf  signifikansi  5% adalah  1.717.  karena  thitung  >  ttabel  maka hipotesis diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad  Azhar.  2014. Media  Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Perkasa Fanny, Arif Mahya, Siti Partini Suardiman. 2013.
Pengembangan Multimedia Interaktif untuk  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  Sekolah  Dasar  Kelas  V . Jurnal Prima Edukasia 1(1). https://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/artic le/view/2311 Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas   XI. Jurnal Media Infotama , 14(1).
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di SD  dan  MI.  AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 81.
Nisa,  I.  K.  (2019).  Pengembangan  Media
Flashcard  Berbantuan  Board  Game Terhadap  Hasil  Belajar  Menentukan Ide  Pokok  Paragraf  Siswa  Kelas  Iva Sdn Petompon 02 ( Doctoral dissertation, Universitas Negeri

## Semarang).
Nurajijah,  A.  (2018).  Menggunakan  Media
Kartu  Cerita  Untuk  Menemukan  Ide Pokok  Paragraf  Pada  Pelajaran  Bahasa
Indonesia  (Ptk  Di  Kelas  Iv  Sdit  Nurul Hidayah Ciceri Serang-Banten) (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin" Banten. Rahmat,  P.  S.,  &  Heryani,  T.  (2014). Pengaruh  Media  Kartu  Kata  Terhadap Kemampuan Membaca dan
Penguasaan Kosakata. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 8(1), 101-110. Rahma,  U.  L.,  &  Pristiwati,  R.  (2019). Keterampilan Menyajikan Teks Persuasi  Melalui  Model  Scaffolding dengan Media Kartu Cerita Lingkungan  Kita  (Kartalita). Jurnal Profesi Keguruan , 5(2), 180- 183. Rani,  A.  N.  A.  (2016).  Hubungan  Antara
Penggunaan  Media  Kartu  Gambar Cerita    Berseri  Dengan  Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini.
Samsu  Somadayu.  (2011). Strategi  dan teknik pembelajaran membaca .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudarwan  Danim.  (2014). Perkembangan
Peserta  didik .  Bandung:  Penerbit
Alfabeta. Suci,  A.  M.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran
Stad  (Student  Achievement  Divisions)
Berbantuan Media Kartu Cerita Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pada Siswa (Penelitian dilakukan  pada  siswa  kelas  3  di  SD Negeri  Sutopati 2) (Doctoral dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang).
Tafonao, T. (2018). Peranan media pembelajaran dalam meningkatkan minat    belajar  mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2(2), 103-114. Tarigan,  Henry  Guntur.  2009  (Edisi  Revisi).
Pengajaran  Wacana. Bandung  :  Angkasa