JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article

## Dukungan Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Unggul
Desy Rosmalinda 1 dan Marni Zulyanty 2
1,2) UIN Sulthan Thaha Saifuddin, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2019 Revised : April 10, 2019 Available Online : Jun 19, 2019

## ABSTRACT
Excellent class students represent students who are considered to have  higher  intelligence  than  their  peers.  The  students  have  to join  the  exam  before,  so  the  school  can  map  the  level  of  their cognitive  abilities.  Apart  from  the  seriousness  of  learning,  the intelligence  possessed by  excellent students is inseparable  from the  existence  of  parental  support.  This  research  supports  to  see how the form of parental support for students. Data collection is done  by  collecting  questionnaires  for  students  and  also  parents of students at Al-Falah Islamic Elementary School in Jambi city. Questionnaires have been processed are completed qualitatively so  that  the  data  obtained  is  descriptive.  The  results  of questionnaire  analysis  are  there  are  various  kinds  of  assistance provided  by  parents  to  students,  some  of  them  provide  a comfortable  learning  place,  consider  the  needs  of  children  and support every effort undertaken by children.
Keyword excellent class, learning motivation, parental support
Corespondence e-mail : desyrosmalinda@uinjambi.ac.id
DOI: https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6848

## PENDAHULUAN
Orang  tua  memiliki  peranan  penting  bagi  setiap  anak,  antara  lain  sebagai  panutan, motivator  dan  inisiator.  Dengan  kata  lain  orang  tua  sebagai  keluarga  memiliki  andil  dalam setiap  pencapaian  yang  diperoleh  seorang  anak.  Keluarga  merupakan  pengaturan  sosial  yang memberikan  pengaruh  yang  signifikan  bagi  perkembangan  anak  dan  gaya  pengasuhan  anak, dan secara khusus berpengaruh pada lingkungan sosial anak di dalam keluarga  (Hosokawa & Katsura,  2019:1).  Adanya  pengaruh  yang  diberikan  bagi  perkembangan  anak  inilah  yang membuat orang tua memiliki kedudukan penting dalam menumbuhkan motivasi belajar anak. Motivasi  belajar  memiliki  peranan  penting  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  sehingga siswa memiliki banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar (Dhitaningrum, 2011:2) .
Sebelumnya  pernah  dilakukan  penelitian  yang  membahas  peranan  orang  tua  terhadap motivasi  belajar  maupun  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  pertama  dilakukan  oleh Porumbu  &  Necşoi  (2013:709)  mengenai  hubungan  antara  keterlibatan/sikap  orang  tua  dan pencapaian  sekolah  siswa.  Porumbu  &  Necşoi  melakukan  studi  literatur  penelitian  tentang hubungan  antara  keterlibatan  orang  tua  atau  sikap  terhadap  pencapaian  akademik  anak.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Beberapa  variabel  yang  mendefinisikan  keterlibatan  orang  tua  yaitu,  gaya  pola  asuh,  harapan dan aspirasi orang tua, aturan rumah dan pengawasan orang tua, komunikasi antara orang tua dan anak, aktivitas anak di rumah, sikap orang tua terhadap sekolah (memeriksa tugas sekolah anak, komunikasi orang tua terhadap guru, dan keterlibatan orang tua dalam aktivitas sekolah anak).  Hasil  ulasan  studi  literatur  yang  mereka  lakukan  mendukung  bukti  bahwa  keterlibatan orang  tua  secara  positif  berkaitan  dengan  pencapaian  sekolah.  Hasil  dari  studi  menunjukkan bahwa variabel-variabel yang terkait secara konsisten dengan tingkatan tinggi dari pencapaian akademik  antara  lain:  gaya  pola  asuh  yang  otoritatif,  harapan  dan  aspirasi  orang  tua  secara tinggi  dan  jelas  terhadap  hasil  pencapaian  anak-anaknya  di  sekolah,  komunikasi  antara  orang tua dan anak tentang kegiatan-kegiatan sekolah dan rencana mereka untuk masa depan.
Penelitian  kedua  tentang  hubungan  antara  dukungan  sosial  orang  tua  dengan  motivasi belajar pada siswa, dimana  yang menjadi subjek penelitiannya  yaitu siswa kelas VII dan VIII SMP. Hasil penelitian tersebut menunjukkan adanya  hubungan positif  antara dukungan sosial orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sekolah  menengah  pertama.  Semakin  tinggi dukungan  sosial  orang  tua  maka  semakin  tinggi  motivasi  belajar  (Emeralda  &  Kristiana, 2017:157).
Penelitian ketiga dilakukan oleh Ningrum (2016:136), yaitu tentang pengaruh peranan dan pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  negeri  di  kecamatan  Bogor barat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  menyebarkan  kuesioner  dan melakukan  wawancara  terhadap  100  orang  tua  siswa  kelas  5.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pola  asuh  orangtua  terhadap  anak  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa.  Semakin  baik  peranan  orang  tua  dan  pola  pengasuhan  orang  tua  maka  semakin  tinggi pula hasil belajar siswa.
Mengacu  pada  tiga  penelitian  yang  telah  dijelaskan,  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  tentang  dukungan  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  unggul.  Kelas unggul merupakan kelas yang disediakan untuk siswa-siswa dengan kemampuan kognitif yang lebih  tinggi  dari  siswa  lain  seusia  mereka.  Pada  kelas  unggul  biasanya  dilakukan  perlakuan berbeda dari  kelas-kelas  regular, seperti penambahan jam belajar maupun  fasilitas  yang kelas yang diberikan. Hal senada juga dijelaskan oleh Muhid & Mukarromah (2018:34) bahwa  siswa kelas  unggul  memiliki  beban  kerja  tinggi  karena  adanya  penambahan  materi  pelajaran  dan kurikulum tersendiri dibanding kelas reguler.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
SD Islam Al-Falah merupakan salah satu sekolah yang menyelenggarakan kelas unggul di kota  Jambi.  Sekolah  yang  memiliki  bangunan  di  dua  lokasi  ini  menyediakan  kelas  unggul  di setiap unit gedungnya, yaitu SD Islam Al-Falah unit pasar dan SD Islam Al-Falah unit simpang kawat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  pengajar  kelas  unggul  SD  Islam  Al- Falah bapak Andi Susilo, S.Pd, diketahui bahwa SD  Islam  Al-Falah memiliki  8 kelas unggul yang  tersebar  di  dua  lokasi.  Pada  SD  Islam  Al-Falah  unit  pasar  terdapat  empat  kelas  unggul (terdiri  dari  kelas  2,  3,  4  dan  5)  begitu  juga  dengan  SD  Islam  Al-Falah  unit  simpang  kawat. Siswa-siswa  yang  berhasil  masuk  kelas  unggul  tersebut  harus  mengikuti  jam  tambahan  yang berisi kegiatan pengayaan. Bertambahnya beban  belajar  yang diberikan tentunya tidak mudah untuk dijalani siswa, sehingga peneliti tertarik untuk melihat bagaimana bentuk dukungan yang diberikan  keluarga  khususnya  orang  tua  terhadap  siswa-siswa  kelas  unggul  sehingga  mereka dapat terus termotivasi dalam belajar.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  kualitatif,  dimana  data  yang dihasilkan bersifat deskriptif. Pada penelitian ini data yang didapatkan berupa gambaran bentuk dukungan orang tua dalam memotivasi anak-anaknya dalam belajar. Hal ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh  Bachri (2010:50) bahwa penelitian kualitatif ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SD  Islam  Al-Falah  kota  Jambi  pada  tanggal  6  Agustus  2018 sampai  dengan  24  Oktober  2018.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  dua  lokasi,  yaitu  unit pasar  dan  unit  simpang  kawat.  Pemilihan  SD  Islam  Al-Falah  sebagai  tempat  penelitian dikarenakan  sekolah  ini  terkenal  dengan  lulusannya  yang  berkualitas  baik  dari  bidang akademik maupun non akademik, terutama lulusan-lulusan yang berasal dari kelas unggul.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa-siswa  kelas  4  dan  5  unggul  dan  juga  orang  tua siswa.  Pemilihan  siswa  kelas  4  dan  5  sebagai  subjek  dengan  pertimbangan  siswa-siswa  kelas tersebut  sudah  mampu  memahami  pernyataan-pernyataan  dari  angket  yang  disebarkan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sedangkan tujuan melibatkan orang tua siswa dalam penelitian agar data yang didapatkan lebih jelas dan lengkap karena jawaban yang dianalisis bukan hanya dari sudut pandang siswa namun juga dari sudut pandang orang tua.

## Prosedur Penelitian
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  penelitian  antara  lain:  Pertama, peneliti menyiapkan angket  yang  harus diisi oleh siswa dan orang tua siswa.  Kedua, angket yang telah dibuat kemudian divalidasi agar layak digunakan saat penelitian dan peneliti bisa mendapatkan  data  sesuai  yang  diharapkan.  Ketiga,  setelah  angket  dinyatakan  layak  untuk digunakan,  maka  angket  disebarkan  ke  siswa-siswa  kelas  unggul  dan  juga  orang  tua  siswa. Pada  penyebaran  angket  untuk  orang  tua,  peneliti  menggunakan google  form. Dalam penyebaran link angket,  peneliti  dibantu  oleh  masing-masing  wali  kelas  unggul.  Keempat, melakukan pemrosesan data yang diperoleh.
Pada tahap ini peneliti menganalisis setiap data yang didapatkan baik dari siswa maupun dari orang tua.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif.  Data dikumpulkan menggunakan instrumen berupa angket yang disebarkan kepada siswa maupun orang  tua  siswa  kelas  unggul.  Pada  Angket  siswa,  terdapat  22  butir  pernyataan  yang  harus dijawab,  dengan  pilihan  jawaban  antara  iya  dan  tidak  (angket  tertutup).  Sedangkan  angket untuk  orang  tua  siswa,  terdiri  dari  11  item  pertanyaan  dimana  jawabannya  tidak  hanya menggunakan pilihan iya dan tidak, tapi juga memerlukan penjelasan-penjelasan singkat atau biasa disebut dengan kombinasi angket terbuka dan tertutup.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan langkah kerja menurut Miles dan Huberman (Amir, 2015:139). Adapun langka-langkahnya yaitu reduksi data, penyajian data, kesimpulan.  Bentuk  skema  dalam  proses  menganalisis  data,  dapat  dilihat  pada  gambar  1 berikut ini
Reduksi Penarikan Kesimpulan
Penyajia n Bentuk dukungan orang tua
Dat a
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Gambar 1 Skema analisis data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  penyebaran  angket  dilakukan  pada  siswa kelas  unggul  dan  juga  orang  tua  siswa.  Dengan  demikian  maka  data  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  berupa  data  dari  siswa  kelas  unggul  dan  data  dari  orang  tua  siswa.  Hasil  dari penyebaran angket pada 75 orang siswa-siswa kelas unggul dapat dilihat pada tabel 1 berikut Tabel 1 Hasil Jawaban Angket 75 Siswa
Pada dari tabel 1 dapat dilihat bahwa siswa paling banyak menjawab “iya” (sebanyak 74 siswa) pada pernyataan pertama dan dua puluh. Dimana pernyataan pertama berbunyi “orang tua saya menyediakan tempat belajar yang nyaman di rumah”, sedangkan
pernyataan  ke  dua  puluh  berbunyi  “saya  selalu  ingin  memperoleh  nilai  yang  bagus”.  Dari jawaban  tersebut  terlihat  bahwa  hal  yang  banyak  dilakukan  oleh  para  orang  tua  adalah menciptakan    tempat  belajar  yang  nyaman  bagi  siswa.  Selain  itu  diimbangi  dengan  adanya keinginan untuk memperoleh nilai yang bagus, sebagai motivasi internal siswa.
Sementara itu untuk jawaban “iya” paling sedikit terdapat pada pernyataan ke sembilan belas (hanya 15 siswa). Pada butir ke sembian belas pernyataannya yaitu “saya lelah dengan rutinitas belajar saya setiap hari”. Jika sedikit siswa yang membenarkan pernyataan tersebut, artinya
mayoritas siswa kelas unggul tidak merasa lelah dengan rutinitas yang mereka jalani.
Sementara itu, untuk hasil angket orang tua  (jumlah yang mengsi angket ada 50 orang) dapat dilihat pada tabel 2 berikut
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel 2 Jawaban Angket Orang Tua Siswa
Berbeda dengan angket siswa yang dibuat dalam bentuk pernyataan, angket untuk orang tua siswa  dibuat  dalam  bentuk  pertanyaan,  dan  beberapa  pertanyaan  tersebut  harus  disertai alasan.  Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  jawaban  “ya”  terbanyak  orang  tua  siswa  ada  pada pertanyaan  ke  empat  dan  tujuh.    Dimana  pertanyaan  keempat  yaitu  “Apakah  Bapak/Ibu memantau  ketika  anak  Bapak/Ibu  belajar  di  rumah?”.  Sedangkan  pertanyaan  ke  tujuh  yaitu “Apakah  Bapak/Ibu menghargai  setiap usaha  yang telah anak Bapak/Ibu lakukan walaupun hasilnya  kurang  memuaskan?”.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa  seluruh orang  tua  menjawab  mereka    memantau  anak  mereka  saat  sedang  belajar  di  rumah  dan menghargai setiap usaha yang telah anak lakukan.

## Pembahasan
Oskamp  (Bangun,  2008:79)  mengungkapkan  bahwa  hasrat  belajar  anak  banyak berhubungan  dengan  keadaan  orang  tuanya.  Maksudnya  disini  seberapa  besar  orang  tua mendukung  pendidikan  anak,  akan  berdampak  pada  tingkat  keinginan  anak  untuk  belajar. Dengan kata lain orang tua dapat mempengaruhi motivasi atau keinginan anak untuk belajar. Berikut ini gambaran bentuk dukungan orang tua pada siswa kelas unggul yang didapar dari hasil analisis angket.

## Menyediakan Tempat Belajar yang Nyaman di Rumah
Sebanyak  99%  siswa  (dari  jumlah  total  75  siswa)  menjawab  bahwa  orang  tuanya menyediakan tempat belajar yang nyaman di rumah. Hal tersebut juga diakui oleh 98% orang tua  siswa  (dari  50  orang  partisipan  yang  mengisi  angket)  perihal  penyediaan  tempat  belajar yang nyaman di rumah. Penyediaan tempat belajar ini dengan alasan agar anak lebih fokus, semangat  dan  nyaman  dalam  belajar.  Beberapa  orang  tua  juga  menjelaskan  bahwa  ruang belajar yang nyaman dapat memotivasi anak untuk giat belajar. Sarana belajar yang kondusif dengan  suasana  yang  nyaman  akan  memiliki  andil  dalam  pencapaian  prestasi  belajar  yang merupakan tolak ukur tercapainya tujuan pendidikan nasional (Attha, 2005:42).
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Memperhatikan Setiap Kebutuhan Anak
Sebanyak  97%  siswa  menyatakan  bahwa  orang  tua  mereka  memperhatikan  setiap kebutuhan mereka Maksud kebutuhan disini adalah kebutuhan yang memudahkan anak untuk belajar ataupun mengerjakan tugas, seperti:
(a) Penyediaan  komputer/  tablet ,  sebanyak  88%  orang  tua  menyediakan  komputer/tablet dengan  alasan  membantu  mencari  bahan  belajar  dalam  mengerjakan  tugas,  agar  anak lebih  memahami  IPTEK,  dan  agar  anak  tidak  ketinggalan  informasi.  Namun  ada  12% orang    tua  siswa  yang  memilih  tidak  menyediakan  komputer/  tablet  bagi  anak  dengan alasan  belum  saatnya  sang  anak  menggunakan  komputer/  tablet,  karena  penggunaan komputer lebih banyak negatifnya daripada positifnya
(b) Menyediakan Fasilitas
Internet,
sebanyak  71%  siswa  menjawab  bahwa  orang  tua  mereka  memasang  jaringan  internet  di rumah  untuk  memudahkan  mereka  mencari  bahan  belajar  dan  mengerjakan  tugas  di rumah.  Pada  angket  orang  tua  ada  sebanyak  84%  orang  tua  siswa  yang  menyediakan internet untuk anaknya, tapi dalam punggunaannya masih dalam pengawasan orang tua. Alasan  penyediaan  internet  bagi  siswa  yaitu  untuk  mempermudah  pencarian  bahan belajar,  penunjang  pencarian  informasi,  dan  karena  banyak  tugas  yang  membutuhkan fasilitas  internet.  Sedangkan  16%  orang  tua  siswa  tidak  menyediakan  jaringan  internet dengan  alasan  siswa  belum  bisa  memfilter  sendiri  penggunaan  internet  sehingga  masih membutuhkan  pengawasan,  sedangkan  orang  tua  tidak  bisa  mengawasi  saat  sedang bekerja  atau  tidak  ada  di  rumah.  Ada  juga  orang  tua  yang  berpendapat  membaca  buku lebih baik daripada mengandalkan internet.

## Menghargai Setiap Usaha yang Dilakukan Anak
Memberikan  penghargaan  terhadap  usaha  yang  telah  dilakukan  anak  memiliki  andil dalam  membuat  anak  tetap  termotivasi  untuk  terus  belajar.  Pada  angket  diketahui  sebanyak 95%  siswa  menjawab  bahwa  orang  tua  mereka  menghargai  setiap  usaha  yang  telah  mereka lakukan  walaupun  hasilnya  tidak  memuaskan.  Begitupula  dengan  jawaban  orang  tua  siswa, keseluruhan orang tua menjawab  tetap memberikan penghargaan pada anak atas usaha yang telah  mereka  lakukan  walaupun  hasilnya  kurang  memuaskan.  Bentuk  penghargaan  yang diberikan  yaitu  antara  lain  memuji  setiap  hasil  pekerjaannya,  mengucapkan  selamat  dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
memberi semangat untuk terus belajar, memberikan pelukan sayang, memberikan buku yang disukai  anak,  dan  memberi  dukungan  untuk  mempelajari  kembali  hasil  yang  kurang memuaskan.  Kebutuhan  untuk  dihargai,  dipuji  dan  diakui  merupakan  salah  satu  tingkatan kebutuhan dasar hidup individu yang diungkapkan Maslow (Putri & Rustika, 2018:13)

## Menemani Anak Belajar di Rumah
Sebanyak 84% siswa menyatakan bahwa orang tuanya menemani saat belajar di rumah. Memantau  anak  saat  belajar  di  rumah  merupakan  kegiatan  sederhana  namun  sangat  berarti bagi  anak  itu  sendiri.  Perhatian  orang  tua  saat  anak  menjalankan  aktivitas  belajar  di  rumah mempunyai  arti  penting  untuk  meningkatkan  semangat  anak  meraih  prestasi  belajar  yang optimal (Eko Mawarsih, Susilaningsih, & Hamidi, 2013: 5).

## Mengingatkan Jadwal Belajar di Rumah
Pada  angket  ada  81%  siswa  menjawab  bahwa  orang  tua  mereka  selalu  mengingatkan jadwal  belajar  mereka  di  rumah  dan  hanya  41%  siswa  yang  berinisiatif  membuat  jadwal belajar sendiri di rumah. Artinya peran orang tua dalam mengingat jadwal belajar anak juga sangat  penting  mengingat  tidak  sampai  50%  jumlah  anak  yang  memiliki  inisiatif  dalam membuat jadwal belajar sendiri di rumah.

## Memberikan Hadiah
Sebanyak  84%  siswa  menjawab  bahwa  mereka  mendapatkan  hadiah  jika  memperoleh nilai yang bagus. Namun sebanyak 63% siswa menolak jika dikatakan berusaha memperoleh nilai  yang  bagus  agar  mendapatkan  hadiah  dari  orang  tua.  Sedangkan  dari  sisi  orang  tua siswa,  sebanyak  86%  orang  tua  memberikan  hadiah  jika  sang  anak  memperoleh  nilai  yang bagus.  Hadiahnya  dapat  berupa  liburan,  memberikan  hadiah  sesuai  keinginan  anak  (sesuai dengan kemampuan orang tua), jalan-jalan (ke mall, makan-makan, nonton, rekreasi), bahkan hadiah  sederhana  berupa  pelukan,  pujian  dan  ciuman.  Sementara  14%  orang  tua  memilih untuk tidak memberikan hadiah kepada anak dengan alasan agar anak tidak terbiasa meminta hadiah.  Pemberian  hadiah  sangat  diperlukan  dalam  hubungannya  dengan  motivasi  dan penerapan disiplin pada anak (Sujiantari, 2016:3). Sama halnya denga hadiah, hukuman juga merupakan  salah  satu  alat  dalam  pendidikan.  Sardiman  (Sujiantari,  2016:3)  menjelaskan hukuman  merupakan  penguatan  yang  bersifat  negatif  namun  jika  dilaksanakan  secara  benar
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dan bijak dapat menjadi sebuah alat motivasi. Sebanyak 87% siswa menjawab akan dimarahi oleh  orang  tuanya  jika  tidak  membuat  PR  dan  75%  menjawab  akan  dimarahi  jika  nilai mereka turun. Dengan demikian siswa-siswa tersebut akan berusaha untuk rajin membuat PR dan juga memperoleh nilai yang bagus agar tidak dimarahi oleh orang tuanya.

## Memfasilitasi Keinginan Belajar Anak
Sebanyak  72%  orang  tua  mengemukakan  bahwa  anaknya  memiliki  keinginan  belajar yang kuat. Demi membantu memenuhi rasa ingin tahu anak, orang tua berusaha memfasilitasi anak  seperti  menyediakan  sarana  prasarana  (membeli  buku  dan  alat-alat  yang  diperlukan anak  untuk  belajar  dan  mengikutkan  les  yang  diinginkan  anak.  Dengan  memfasilitasi keinginan belajar anak, orang tua berharap anak dapat terbantu dalam menekuni bakatnya.
Bentuk dukungan lain yang diberikan orang tua terhadap pendidikan anaknya yaitu:
1. Memotivasi anak agar gemar membaca buku
2. Memberikan kesempatan kepada anak untuk mengikuti kegiatan yang diinginkannya
3. Memberikan  info-info  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  ada  hubungannya  dengan mata pelajaran yang sedang dipelajari, dengan bahasa yang mudah anak mengerti
4. Mengajarkan  cara  mengaplikasikan  ilmu  yang  mereka  dapat  dari  sekolah,  di kehidupan sehari-hari
5. Mengikutkan kegiatan ekstrakulikuler di sekolah
6. Memberikan les di luar sekolah
7. Memberikan pujian terhadap keinginan belajar anak
8. Menonton  film  edukasi  dan  jalan-jalan  ke  tempat  yang  dapat  menambah  wawasan anak
9. Memilih sekolah yang tepat
10. Meluangkan waktu untuk mendampingi anak mengulangi lagi pelajaran yang didapat di sekolah
11. Menyiapkan tabungan pendidikan
12. Memberikan kebebasan waktu untuk menentukan waktu belajar
Banyak  hal  yang  bisa  dilakukan  orang  tua  untuk  mendukung  pendidikan  anaknya sebagai bentuk motivasi eksternal anak dalam belajar. Tidak hanya dalam bentuk pemberian materi, tetapi juga keterlibatan langsung orang tua dalam mendampingi anak belajar. Chohan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dan Khan (Emeralda & Kristiana, 2017:155) menyatakan dukungan yang diberikan orang tua kepada  anaknya  memiliki  efek  yang  positif  dan  konsisten  terhadap  prestasi  akademik  dan konsep  diri  siswa.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  hasil  penelitian  bahwa  banyaknya  bentuk dukungan  yang  diberikan  orang  tua  siswa  kelas  unggul  SD  Islam  Al-Falah  dapat  menjadi motivasi bagi siswa-siswa tersebut sehingga mnmperoleh pencapaian akademik yang tinggi.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak. Dukungan  orang  tua  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  lingkungan  belajar  yang nyaman, mendampingi anak saat belajar, memberikan penghargaan atas pencapaian anak, dan masih  banyak  bentuk  dukungan  lainnya.  Pemberian  hukuman  juga  dapat  menjadi  motivasi bagi  anak  jika  diberikan  dengan  cara  yang  tepat.  Bahkan  beberapa  penelitian  juga menyatakan  bahwa  anak  yang  orang  tuanya  banyak  terlibat  dalam  mendukung  pendidikan anak akan memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan anak yang orang tuanya kurang berperan dalam pendidikan anak.

## Implikasi
Orang tua harus mulai menyadari perannya dalam menumbuhkan  motivasi belajar anak karena selain motivasi internal, siswa juga membutuhkan motivasi eksternal yang berasal dari orang tua.  Jangan malas memberikan pujian dan hadiah kepada anak, karena hal-hal tersebut merupakan salah satu bentuk penghargaan kita atas pencapaian yang telah mereka peroleh

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih yang tak terhingga kepada siswa-siswa dan juga para orang tua siswa  kelas unggul  SD  Islam  Al-Falah  Kota  Jambi  yang  telah  bersedia  menjadi  narasumber  pada penelitian  ini.  Terima  kasih  kepada  para  wali  kelas  unggul  yang  bersedia  membantu  dalam pelaksanaan penelitian ini. Terima Kasih kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala PGSD Universitas Jambi atas kerjasamanya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.  F.  (2015).  Analisis  Kesalahan  Mahasiswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo Dalam Menyelesaikan Soal Pertidaksamaan Linier. Jurnal Edukasi , 1 (2), 131– 146.
Attha,  H.  A.  (2005).  Studi  Pengembangan  SDM  Melalui  Kajian  Tentang  Pengaruh  Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Siswa. Jurnal Ilmiah Binaniaga , 1 (1), 39–48.
Bachri,  B.  S.  (2010).  Meyakinkan  Validitas  Data  Melalui  Triangulasi  Pada  Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan , 10 (1), 46–62.
Bangun, D. (2008). Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua, Kelengkapan Fasilitas Belajar, dan Penggunaan Waktu Belajar di Rumah dengan Prestasi Belajar Ekonomi. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 5 (1), 74–94.
https://doi.org/10.21831/jep.v5i1.604
Dhitaningrum, M. (2011). Hubungan Antara Persepsi Mengenai Dukungan Sosial Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 1 Gondang Kabupaten Tulungagung Umi Anugerah Izzati. Psikologi Universitas Negeri Surabaya . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01251
Eko Mawarsih, S., Susilaningsih,  & Hamidi,  N.  (2013). Pengaruh Perhatian Orang  Tua dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  Jumapolo. Jupe  Uns , 1 (3),
1–13. Retrieved from
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ekonomi/article/viewFile/2549/1806
Emeralda,  G.  N.,  &  Kristiana,  I.  F.  (2017).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Orang  Tua Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Empati , 7 (3), 154–159.
Hosokawa,  R.,  &  Katsura,  T.  (2019).  Role  of  Parenting  Style  in  Children’s  Behavioral Problems  Through  The  Transition  From  Preschool  to  Elementary  School  According  to Gender  in  Japan. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 16 (1). https://doi.org/10.3390/ijerph16010021
Muhid,  A.,  &  Mukarromah,  A.  (2018).  Pengaruh  Harapan  Orang  Tua  dan  Self-Efficacy Akademik Terhadap Kecenderungan Fear of Failure Pada Siswa: Analisis Perbandingan Antara  Siswa  Kelas  Unggulan  dan  Siswa  Kelas  Reguler. Jurnal  Darussalam;  Jurnal
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 64-75 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pendidikan, Komunikasi Dan Pemikiran Hukum Islam , X (1), 31–48.
Ningrum, W. R. (2016). Pengaruh Peranan dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  di  Kecamatan  Bogor  Barat. Jurnal  Pendidikan , 17 (2), 129–137.
Porumbu, D., & Necşoi, D. V. (2013). Relationship between Parental  Involvement/Attitude and  Children’s  School  Achievements. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 76 , 706–710. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.191
Putri,  K.  A.  R.  D.,  &  Rustika,  I.  M.  (2018).  Peran  Kemandirian  dan  Efikasi  Diri  Terhadap Motivasi  Berprestasi  pada  Siswa  Kelas  Unggulan  SMA  Dwijendra  Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana , 5 (1), 12–22.
Sujiantari,  N.  K.  (2016). Pengaruh  Reward  Dan  Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS ( Studi Pada SMP Negeri 1 Singaraja Kelas VIII Tahun Ajaran 2015 / 2016 ) . (1).