https://journals.insightpub.org/index.php/imj

## Insight Management Journal
Volume 3, Issue 3, May 2023, pages 207-216
Pengaruh keaktifan organisasi, motivasi belajar dan teman sebaya terhadap prestasi belajar mahasiswa program studi manajemen
Muhammad Syarifuddin Widi Putra  , Heru Baskoro
Universitas Muhammadiyah Gresik, Gresik, Indonesia
https://doi.org/10.47065/imj.v3i3.264
Article info A b s t r a c t Received [06-04-2023] Revised [24-04-2023] Accepted [22-05-2023] The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  organizational  activity, learning motivation and peers on the learning achievement of management students at the  University  of  Muhammadiyah  Gresik. This study uses a  quantitative  method with an associative approach. The sample of this research is 96 students. Data were collected through questionnaires and using multiple linear regression analysis. The results of this study  indicate  that  organizational  activity  has  a  positive  influence  on  learning achievement,  students are  proven  to  be  able  to  manage  study time and  carry out their responsibilities  in  organizing  well  so  that  it  does  not  cause  a  decrease  in  learning achievement. Then learning motivation has no influence on learning achievement, but the  achievement  scores  obtained  are  quite  good.  Thus,  learning  motivation  is  not  an internal factor that influences learning achievement. Peers have influence and become one of the important factors on a student's learning achievement, peers have influence to  support  and  help  the  process  of  understanding  a  student  in  learning  and  solving  a problem. Students who were active in participating in an organization were expected to be able to improve their soft skills and continue to prioritize academic activities so that they  could have a  positive  impact  on  learning  achievement.  Although  motivation  was not  one  of  the  factors  that  could  affect  learning  achievement,  it  was  expected  that students  had  enthusiasm  and  maintained  good  learning  motivation  to  achieve  higher results  or  achievements.  In  addition,  students  to  be  more  selective  in  establishing friendships not to  harm  the  learning  process,  as  it  could  cause  a decrease  in  learning achievement.
Keywords:  organizational activity; motivation  to learn; friends of  the same age; learning achievement A b s t r a k Corresponding author: Muhammad Syarifuddin Widi Putra ariwidiputra@gmail.com Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh keaktifan organisasi, motivasi belajar  dan  teman  sebaya  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  manajemen  universitas muhammadiyah  gresik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis pendekatan  asosiatif.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  96  mahasiswa.  Data dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keaktifan organisasi memiliki pengaruh yang positif  terhadap  prestasi  belajar, mahasiswa  terbukti  mampu  mengatur  waktu  belajar dan menjalankan tanggung jawabnya dalam berorganisasi dengan baik sehingga tidak menyebabkan menurunnya prestasi belajar. Kemudian motivasi belajar tidak memiliki pengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  namun  capaian  nilai  yang  didapatkan  tergolong baik. Dengan demikian, motivasi belajar tidak menjadi salah satu faktor internal yang mempengaruhi  prestasi  belajar. Teman  sebaya  memiliki  pengaruh  dan  menjadi  salah satu  faktor  yang  penting  terhadap  prestasi  belajar  seorang  mahasiswa,  teman  sebaya memiliki  pengaruh  untuk  mendukung  serta  membantu  proses  pemahaman  seorang mahasiswa  dalam  mempelajari  dan  menyelesaikan  suatu  permasalahan.  Mahasiswa yang  aktif  dalam  mengikuti  organisasi  diharapkan  mampu  meningkatkan  soft  skill serta  tetap  memprioritaskan  kegiatan  akademik  sehingga  dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  prestasi  belajar. Walaupun  motivasi  tidak  menjadi  salah  satu  faktor yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  tetapi  diharapkan  mahasiswa  memiliki semangat dan menjaga motivasi belajar dengan baik guna mencapai hasil atau prestasi
yang lebih tinggi.  Selain itu mahasiswa agar lebih selektif dalam menjalin hubungan pertemanan  agar  tidak  membawa  dampak  buruk  terhadap  proses  pembelajaran  dan menyebabkan menurunnya prestasi belajar .
Kata kunci: keaktifan organisasi; motivasi belajar; teman sebaya; prestasi belajar

## Pendahuluan
Pendidikan memiliki peran yang krusial dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dan  memiliki  peran  strategis  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Salah  satu  jalan  yang dapat  dipilih guna menciptakan kualitas sumber daya manusia yaitu dengan menempuh pendidikan atau menuntut ilmu. Tujuan  dari  menempuh z pendidikan adalah  untuk  menumbuhkan  rasa  dewasa  serta  kematangan  peserta didik sehingga dapat menjadi sosok pribadi yang mandiri dalam menghadapi berbagai permasalahan, baik itu yang ada dalam proses pendidikan maupun kehidupan sehari-hari (Wijaya, 2018). Lembaga pendidikan yang diharapkan dapat mengembangkan kualitas sumber daya manusia adalah perguruan tinggi. Perguruan tinggi  diharapkan mampu memberikan  solusi untuk  mengembangkan  potensi  mahasiswa melalui  kegiatan akademik  maupun non  akademik. Selama melakukan  kegiatan  tersebut  diperlukan suatu penilaian belajar agar dapat mengetahui sejauh mana pemahaman dan kemampuan mereka, di mana hal itu dapat dilihat dari prestasi belajar yang didapatkan.
Prestasi  belajar  mahasiswa  merupakan  tolak  ukur  dari  sebuah  pencapaian  dalam  menyelesaikan perkuliahan  dan  pencapaian  itu dapat  dilihat dari  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK).  Hal  ini  sesuai  dengan (Wijaya, 2018) yang menyatakan bahwa indikator keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti proses belajar dalam  suatu  lembaga  pendidikan  adalah  ditunjukkan  dengan o prestasi  belajar mahasiswa.  Prestasi belajar seorang s mahasiswa  menggambarkan  keberhasilan  mereka  saat  proses  pembelajaran,  selain  itu  prestasi belajar yang baik tergambar dari hard skill dan soft skill yang dimiliki  mahasiswa. Fakultas Ekonomi dan Bisnis memiliki 3 program studi yang di mana salah satunya  adalah  program studi  manajemen. Terdapat alasan  memilih  mahasiswa  program  studi  manajemen  tahun  angkatan  2019  dan  2020  sebagai  objek penelitian  yaitu  dikarenakan  manajemen  menjadi  salah  satu  program  studi  yang  paling  tinggi  diminati. Berdasarkan i hasil  pra survey  yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa prestasi belajar pada mahasiswa prodi  manajemen  menunjukkan  perolehan  nilai  dengan  rata-rata  IPK  3,00  tetapi  masih  ditemukan mahasiswa a yang  mempunyai  nilai  IPK  di bawah  <  3.00  sehingga  menunjukkan  adanya  indikasi  prestasi belajar yang masih  belum optimal. Selain itu hal  tersebut diperkuat dengan  adanya  data yang berasal dari Biro Administrasi Akademik Universitas Muhammadiyah Gresik yang menunjukkan  rata-rata nilai  IPK ≤ 3,00 pada mahasiswa program studi manajemen dalam kondisi yang belum optimal.
Tabel 1. Nilai IPK Mahasiswa Prodi Manajemen ≤ 3,00 Angkatan Jumlah Seluruh Mahasiswa Jumlah Mahasiswa IPK ≤ 3,00 2016 279 15 2017 251 59 2018 305 53 2019 255 60 2020 262 44 Sumber: Biro Administrasi Akademik UMG
Berdasarkan  presentase  rata-rata  nilai  IPK  dalam  5  tahun  menunjukkan  masih  tingginya  jumlah mahasiswa yang mendapatkan nilai IPK di bawah ≤ 3,00, jumlah mahasiswa yang terbanyak memiliki nilai IPK  ≤  3,00  yaitu  60  orang  yang  berasal  dari  angkatan  2019  dan  mulai  terjadi  sedikit  penurunan  pada angkatan  2020  yaitu  44  orang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hal  tersebut  memberikan  gambaran  yang mewakili keadaan prestasi belajar mahasiswa program studi manajemen saat ini dan menunjukkan adanya indikasi  permasalahan  yang  perlu diteliti untuk  mengetahui faktor  apa saja  yang  mempengaruhi hal tersebut. Menurut pendapat dari (Muhibbin, 2017) menyatakan bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu pertama faktor internal, faktor internal berasa dari dalam individu seperti kecerdasan, motivasi, minat  dan  bakat.  Sedangkan  yang  kedua  faktor  eksternal,  faktor  eksternal  terdiri  dari  keluarga,  teman, masyarakat dan z sekolah. Dalam hal ini faktor sekolah memiliki persamaan dengan perguruan tinggi yaitu
lingkup lembaga pendidikan  dan  dalam perguruan  tinggi terdapat mahasiswa yang aktif dalam mengikuti organisasi.
Berdasarkan data yang diperoleh dari  Biro Kemahasiswaan  UMG  menunjukkan  bahwa mahasiswa program studi manajemen angkatan 2019 dan 2020 yang mengikuti organisasi termasuk tinggi dengan total 245  mahasiswa. Dengan banyaknya  mahasiswa mahasiswa manajemen yang z aktif e dalam 5 organisasi pasti memiliki q pengaruh  yang  positif x dan  dampak  negatif  pada  saat  perkuliahan.  Semua  organisasi  pada dasarnya  memiliki  tujuan  yang  baik  yaitu  sebagai  tempat  untuk  mengembangkan soft  skill dan  menjadi alternatif  sebagai  penunjang  dalam  meningkatnya  prestasi  belajar.  Manfaat  yang  diperoleh  dalam mengikuti organisasi yaitu mengajarkan tentang cara melakukan komunikasi dengan baik, kepemimpinan, berpikir  kritis  dan  berkomitmen  demi  mencapai i tujuan  bersama.  Hal ini  diperkuat  dengan  penelitian (Sholikhah, 2018) yang menyatakan dengan aktif dalam organisasi maka mahasiswa akan lebih mempunyai soft  skill  yang tidak diperoleh  ketika  waktu  perkuliahan dan  memperoleh  pengalaman  yang  dapat diimplementasikan  dalam  perkuliahan  sehingga  mahasiswa  dengan  keaktifan  organisasi  mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. Namun berbanding terbalik dengan penelitian yang dilakukan (Saepuloh, 2017) bahwa mahasiswa  yang  aktif  dalam  organisasi  menunjukkan  pengaruh  yang  negatif  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa  FKIP  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  Tangerang  dikarenakan  mahasiswa  lebih memprioritaskan  aktivitas  yang  ada  di  organisasi  serta a tidak  peduli  dengan  kegiatan  akademik  sehingga berakibat prestasi belajar mahasiswa menjadi menurun.
Salah satu faktor yang mempengaruhi mahasiswa dapat memiliki  pencapaian prestasi belajar yang baik yaitu adanya motivasi belajar. Motivasi memiliki peran dalam belajar sehingga tinggi  atau rendahnya motivasi  belajar  akan  berhubungan  dengan  capaian  prestasi  belajar  (Anisa,  2019).  Motivasi  yang  timbul dari  dalam  diri  seorang  mahasiswa  mempunyai  pengaruh  terhadap  proses  pembelajaran,  selain  itu  setiap mahasiswa akan  melakukan usaha yang terbaik demi memperoleh prestasi yang o diinginkan. Bila semakin baik  motivasi i belajar, maka  prestasi  belajar  akan  baik  pula  (Aprilianto,  2019).  Menurut  (Uno,  2013) motivasi belajar dipengaruhi oleh faktor r internal artinya faktor ini berasal dari dalam diri seseorang, kedua faktor eksternal  artinya  faktor yang  berasal  dari luar  diri seseorang  sehingga  menyebabkan  terjadinya motivasi belajar seseorang menjadi naik maupun turun. Mahasiswa harus pandai dalam mempertahankan motivasi  belajar yang baik guna  memperoleh  prestasi belajar yang  memuaskan,  tetapi  ketika  motivasi belajar menjadi rendah akan berdampak buruk terhadap penurunan nilai IPK dan psikologis mahasiswa.
Selain keaktifan organisasi dan i motivasi belajar yang dapat memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar, terdapat faktor lain yaitu teman sebaya. Teman sebaya menjadi lingkungan komunikasi yang utama dan memiliki pengaruh terhadap perkembangan siswa dikarenakan mereka berada di sekolah dalam waktu yang lama sehingga mempunyai kedekatan yang intensif serta dapat membentuk suatu ikatan yang kuat dan seringkali  membuat  ketergantungan  satu  dengan  yang  lainnya,  selain  itu  tanpa  disadari  dengan  adanya teman  sebaya  dapat  mempengaruhi  pola  pikir  (Nugroho,  2018).  Pengaruh  positif  ketika  memilih  teman sebaya yang tepat  yaitu dapat menumbuhkan  motivasi sekaligus membawa  inspirasi sehingga berdampak peningkatan  prestasi  belajar,  namun  salah  memilih  teman  sebaya  juga  dapat  menimbulkan  rendahnya motivasi belajar yang berakibat membuat lupa belajar dan menurunnya prestasi. Pentingnya memilih teman sebaya diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh (Anas Pratama & Arief, 2019) yaitu teman sebaya dapat memberikan  dorongan atau motivasi terhadap antar siswa sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dengan baik.
Organisasi  merupakan  tempat  pengembangan  bakat  maupun  minat  mahasiswa  untuk  memperluas wawasan, ilmu pengetahuan dan membentuk kepribadian yang berintegritas (Safar et al., 2019). Salah satu cara  untuk  memperoleh soft  skill adalah  dengan  mengikuti  organisasi  untuk  mengembangkan  bakat, menambah wawasan, pengalaman  dan  keterampilan yang tidak  didapatkan ketika pembelajaran  di  dalam kelas. Indikator keaktifan organisasi menurut Suryobroto dalam (Santoso, 2019) yaitu 1) tingkat kehadiran dalam  pertemuan,  2)  jabatan  yang  dipegang,  3)  pemberian  saran,  usulan,  kritikan  dan  pendapat  bagi peningkatan organisasi, 4) kesediaan anggota untuk berkorban, 5) motivasi organisasi anggota.
Menurut  (Uno, 2013)  motivasi  belajar  yaitu dorongan  internal dan eksternal dalam diri  seseorang untuk melakukan perubahan tingkah laku.  Menurut  (Uno,  2013) terdapat enam indikator yaitu:  1) adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil,  2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  3)  adanya  harapan dan cita-cita  masa  depan,  4)  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  5)  adanya kegiatan  yang menarik  dalam belajar, 6) adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Lingkungan  teman  sebaya yaitu komunikasi yang terjalin di antara orang orang yang memilki usia serta  tingkat  kematangan  yang  sama  (Olga,  2014).  Teman  sebaya mempunyai  peran  yang  kuat  dalam proses perkembangan seorang mahasiswa seperti membentuk identitas diri, cara berperilaku dan kesamaan dalam  melakukan  proses  belajar.  Indikator  dari  teman  sebaya  menurut  (Desmita,  2014)  meliputi:  1)
interaksi  sosial  yang  dilakukan  siswa  di  lingkungan  sekolah,  2)  memberikan  pengalaman  yang  tidak didapat dalam keluarga, 3) dukungan dalam pembelajaran, 4) partner belajar yang baik.

## Metode penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan pendekatan asosiatif. Populasi yang ada dalam penelitian ini berjumlah 245 mahasiswa manajemen angkatan 2019 dan angkatan 2020  yang  berasal  dari  Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  Januari  2023. Metode  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  yaitu  purposive  sampling  dikarenakan  target responden  hanya  mahasiswa  yang aktif dalam  mengikuti  organisasi.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  96 mahasiswa dengan menggunakan rumus Slovin. Data dikumpulkan dengan kuesioner melalui google form dan  dilakukan  pengukuran  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Skala  Likert  memiliki  5  pilihan  alternatif jawaban, setelah itu dilakukan penghitungan skor. Selanjutnya menggunakan bantuan SPSS untuk uji data yang  terdiri  dari  validitas dan  reliabilitas,  sedangkan  untuk  analisis  data  menggunakan regresi  linier berganda dengan uji  asumsi klasik, uji kelayakan, koefisien determinasi serta uji t. Variabel independent yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  keaktifan  organisasi,  motivasi  belajar  dan  teman  sebaya. Sedangkan variabel dependent yaitu prestasi belajar. Indikator yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut
Tabel 2. Variabel dan Indikator Penelitian No Variabel Indikator 1 Keaktifan Organisasi - Tingkat kehadiran dalam pertemuan - Jabatan yang dipegang - Pemberian saran, usulan, kritik dan pendapat bagi peningkatan organisasi - Kesediaan anggota untuk berkorban - Motivasi organisasi anggota 2 Motivasi Belajar - Adanya Hasrat dan keinginan berhasil - Dorongan dan kebutuhan dalam belajar - Harapan dan cita-cita di masa depan - Penghargaan dalam belajar - Kegiatan yang menarik dalam belajar - Lingkungan belajar yang kondusif 3 Teman Sebaya - Interaksi sosial yang dilakukan siswa di lingkungan sekolah - Memberikan pengalaman yang tidak didapat dalam keluarga - Dukungan dalam pembelajaran - Partner belajar yang baik

## Kerangka Konseptual
Menurut (Sugiyono, 2019) kerangka  konseptual ini  perlu digunakan  dalam penelitian  jika ada dua atau lebih variabel dalam penelitian. Jika  penelitian melibatkan  dua atau lebih variabel, kerangka berpikir dalam  penelitian  perlu  dinyatakan.  Berikut  merupakan  model  kerangka  konseptual  penelitian  seperti gambar di bawah ini:

## Gambar 1. Kerangka Konseptual

## Hipotesis
Hipotesis  yaitu  jawaban  sementara  atas  rumusan  masalah  penelitian  yang  dinyatakan  dalam  suatu kalimat (Sugiyono, 2019). Berdasarkan kerangka konsep di atas maka hipotesis penelitian ini, yaitu: H1:  Diduga  Keaktifan  Organisasi  memiliki  pengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Manajemen Universitas Muhammadiyah Gresik;
H2:  Diduga  Motivasi  Belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Manajemen Universitas Muhammadiyah Gresik;
H3:  Diduga  Teman  Sebaya  memiliki  pengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Manajemen Universitas Muhammadiyah Gresik.

## Hasil dan diskusi
Tabel i 3. Profil responden berdasarkan jenis . kelamin No Jenis Kelamin Jumlah Responden 1 Laki-laki 43 2 Perempuan 53 Total 96 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa responden yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 43 orang dan perempuan sebanyak 53 orang.
Tabel 4. Profil responden berdasarkan tahun angkatan No Tahun Angkatan Jumlah Responden 1 2019 48 2 2020 48 Total 96 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa responden tahun Angkatan 2019 berjumlah 48 orang (50%)  dan  tahun  angkatan  2020  sebanyak  48  orang  (50%),  sehingga  dapat  disimpulkan  responden  dari kedua angkatan memiliki jumlah yang sama dalam mengisi kuesioner ini.
Keaktifan Organisasi (X1) Motivasi Belajar (X2) Lingkungan Kerja (X3) Prestasi Belajar (Y)

## Uji Validitas dan Reliabilitas
Tabel 5. Uji validitas No Nilai rhitung Nilai rtabel Keterangan Keaktifan Organisasi Motivasi i Belajar Teman Sebaya Prestasi Belajar 1. 0.654 0.622 0.660 0.472 0.1689 Valid 2. 0.517 0.623 0.632 0.505 0.1689 Valid 3. 0.400 0.665 0.720 0.798 0.1689 Valid 4. 0.619 0.593 0.673 0.641 0.1689 Valid 5. 0.632 0.603 - 0.551 0.1689 Valid 6. - 0.731 - - 0.1689 i Valid
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  menyatakan  bahwa  semua  variabel  adalah  valid.  Hal  ini  dapat diketahui berdasarkan nilai rhitung lebihi besar dari nilai rtabel.
Tabel 6. Uji Reliabilitas No o Variabel Cronbach’s Alpha α Keterangan 1. . Keaktifan Organisasi 0.707 0.60 1 Reliabel 2. . Motivasi Belajar 0.755 0.60 1 Reliabel 3. . Teman Sebaya 0.764 0.60 1 Reliabel 4. . Prestasi Belajar 0.729 0.60 1 Reliabel
Uji reliabilitas menyatakan setiap variabel adalah reliabel dikarenakan diperolehnya nilai Cronbach’s alpha > 0,60 dan dapat disimpulkan semua variabel layak untuk diteliti.

## Uji Normalitas
Tabel 7. Hasil uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 96 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,02774886 Most Extreme Differences Absolute ,088 Positive ,072 Negative -,088 Test Statistic ,088 Asymp. Sig. (2-tailed) ,066 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan hasil uji normalitas menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0.066 dengan demikian data yang telah diuji berdistribusi normal.
Tabel 8. Hasil uji i Multikolinieritas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 27,180 ,868 31,306 ,000 Keaktifan Organisasi -,088 ,039 -,222 -2,259 ,026 ,715 1,398 Motivasi Belajar -,032 ,032 -,099 -1,002 ,319 ,698 1,432 Teman Sebaya -,156 ,041 -,399 -3,803 ,000 ,627 1,594
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan hasil uji  multikolinieritas pada tabel  dapat diketahui  bahwa nilai  tolerance z dari  setiap variabel menunjukkan nilai tolerance > 0.10 dan nilai VIF yaitu < 10 sehingga dapat dikatakan tidak terjadi multikolinieritas.

## Uji Heteroskedastisitas
Gambar 2. Hasil uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan titik atau pola yang terlihat dari  gambar tersebut  dapat disimpulkan yaitu tidak  terjadi heteroskedastisitas.

## Regresi Linier Berganda
Tabel 9. Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 27,180 ,868 31,306 ,000 Keaktifan Organisasi -,088 ,039 -,222 -2,259 ,026 Motivasi Belajar -,032 ,032 -,099 -1,002 ,319 Teman Sebaya -,156 ,041 -,399 -3,803 ,000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan  tabel  diatas diketahui persamaan  Y yaitu  = 27,180 + -088  + -032 +  -156  + e, di mana konstanta = 27,180, keaktifan belajar = -088, motivasi belajar= -032, budaya organisasi= -156 .

## Pengujian Hipotesis
1. Koefisien Determinasi
Tabel 10. Koefisien Determinasi z Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,605 a ,366 ,346 ,51514
a. Predictors: (Constant), Teman Sebaya, Keaktifan Organisasi, Motivasi
Belajar, b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan  tabel  diperoleh nilai  R  square  sebesar  0,366  atau  36.1%.  Hal  ini  menyatakan  bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh variabel independen yaitu keaktifan organisasi, motivasi belajar dan teman sebaya.
2. Uji i F s
Tabel i 11. Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 14,122 3 4,707 17,739 ,000 b Residual 24,414 92 ,265 Total 38,535 95
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar b. Predictors: (Constant), Teman Sebaya, Keaktifan Organisasi, Motivasi Belajar
Berdasarkan hasil uji F dapat dilihat bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 yang lebih kecil dari 0,05 maka dapat disimpulkan kriteria hipotesis diterima.
3. Uji - t
Tabel 12. Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 27,180 ,868 31,306 ,000 Keaktifan Organisasi -,088 ,039 -,222 -2,259 ,026 Motivasi Belajar -,032 ,032 -,099 -1,002 ,319 Teman Sebaya -,156 ,041 -,399 -3,803 ,000 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan x hasil y uji x t dapat diketahui - bahwa: m
1. Nilai  signifikansi  keaktifan  organisasi  sebesar  0,026  <  0,05  yang  artinya  keaktifan  organisasi berpengaruh terhadap prestasi belajar, maka H1 diterima;
2. Nilai signifikansi  motivasi belajar q sebesar 0,319  >  0,05 yang  di  mana  motivasi belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar, maka H2 ditolak;
3. Nilai  signifikansi  teman  sebaya  sebesar 0,000  <  0,05 yang  artinya keaktifan organisasi  berpengaruh terhadap prestasi belajar, maka H3 diterima.
Hasil  dari penelitian  ini menunjukkan bahwa keaktifan organisasi memiliki pengaruh  yang positif terhadap prestasi belajar, mahasiswa terbukti  mampu mengatur waktu belajar dan menjalankan  tanggung jawabnya  dalam  berorganisasi  dengan  baik  sehingga  tidak  menyebabkan  menurunnya  prestasi q belajar. Aktif dalam organisasi dapat menjadi salah satu alternatif dari mahasiswa sebagai tempat mengembangkan soft  skill  seperti  berpikir  kritis  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  guna  sebagai  penunjang  dalam meningkatkan  prestasi  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Zendrato,  W.,  &  Laia,  2018)  yang menyatakan  bahwa  mahasiswa  yang  aktif  dalam  berorganisasi  akan  memiliki  keterampilan  untuk menyampaikan gagasan atau ide di depan banyak orang dengan percaya diri, serta menyiapkan mahasiswa untuk  terjun  dalam  lingkungan  kerja  nantinya.  Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  (Farhan  et  al.,  2023) bahwa  keaktifan  organisasi  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  bidikmisi  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Jakarta.
Berdasarkan hasil penelitian mengenai variabel motivasi belajar dapati disimpulkan bahwa motivasi belajar tidak  berpengaruh terhadap prestasi belajar, namun capaian  nilai  yang didapatkan tergolong baik. Dengan  demikian,  motivasi  belajar  tidak  menjadi  salah  satu  faktor  utama  yang  menyebabkan  terjadinya meningkatnya  prestasi  belajar  dan  terdapat  faktor  lain yang  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  seorang mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  oleh  (Amir,  2019)  yang  menunjukkan  mayoritas  motivasi belajar dan prestasi akademik  mahasiswa  keperawatan pada tingkat yang kurang tetapi  memiliki  capaian prestasi  yang  memuaskan.  Hasil  penelitian  ini  berbeda  dari  (Anisa,  2019)  bahwa  motivasi  belajar  yang tinggi telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa  SMK  Swasta  di  Kota  Indramayu.  Teman  sebaya  menjadi  salah  satu  faktor  yang  penting  terhadap prestasi  belajar  seorang  mahasiswa,  teman  sebaya  memiliki  pengaruh  untuk  mendukung  serta  membantu proses pemahaman seorang mahasiswa dalam mempelajari dan menyelesaikan suatu permasalahan. Dengan adanya  lingkungan  teman  sebaya  yang  baik  diharapkan  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar, mempertahankan lingkungan belajar yang positif dan membantu dalam meningkatkan prestasi belajar. Hal ini selaras dengan penelitian (Sholikhah, 2018) yang menyampaikan bahwa semakin banyak teman sebaya yang memiliki perilaku positif, maka dukungan dan motivasi yang diberikan akan semakin berdampak baik
terhadap peningkatan prestasi belajar. Penelitian lainnya dari (Naim & Djazari, 2019) menunjukkan bahwa lingkungan teman sebaya yang positif akan memberikan siswa lebih antusias dalam belajar seperti adanya kelompok belajar  maupun  sharing  mengenai  materi  pembelajaran  yang  telah  diajarkan  di  kelas  sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.

## Kesimpulan
Aktifnya mahasiswa dalam mengikuti organisasi memberikan dampak yang positif terhadap prestasi belajar. Dengan  adanya soft skill  yang didapatkan  dalam organisasi  seperti  kemampuan  public speaking, pemikiran  yang  kritis,  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas  merupakan  sebuah  penunjang  yang  positif dalam meningkatkan  prestasi belajar. Aktifnya mahasiswa dalam mengikuti  organisasi menjadi salah satu faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  oleh  sebab  itu  diharapkan  mahasiswa  dapat mempertahankan  manajemen  waktu  dengan  baik  agar  tidak  mengganggu  keikutsertaan  mengikuti pembelajaran di kelas serta tidak melupakan tanggung jawab yang ada di organisasi. Motivasi belajar tidak berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  manajemen,  hal  ini  dikarenakan  setiap  mahasiswa mempunyai  motivasi  yang  berbeda-beda  dalam  menjalani  proses  belajar  dan  capaian  prestasi  yang diinginkan.  Walaupun  motivasi  belajar  bukanlah  faktor  utama  yang  memiliki  pengaruh  dalam  prestasi belajar,  diharapkan  mahasiswa  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  secara  optimal  sehingga  dapat memperoleh capaian prestasi belajar yang maksimal.
Teman  sebaya  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa, maka  diharapkan  mahasiswa  untuk  selalu  selektif  dalam  memilih  teman  agar  menumbuhkan  lingkungan belajar yang produktif dan memberikan dampak positif terhadap prestasi belajar. Penelitian ini mempunyai keterbatasan  dalam  melakukan  penggalian  data  dikarenakan  hanya  menggunakan  kuesioner,  selain  itu target responden dalam penelitian ini hanya berfokus pada mahasiswa manajemen angkatan 2019 dan 2020. Sehingga  data  yang  didapatkan  dari  setiap  variabel  memperoleh  jawaban  yang  kurang  mendalam dibandingkan  menggunakan  metode  wawancara  dan  responden  yang  diteliti  dalam  jumlah  yang  terbatas. Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi guna penunjang penelitian dengan variabel yang sama dan untuk peneliti  selanjutnya diharapkan  melakukan penelitian dengan variabel lain yang memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa.

## Daftar Pustaka
Amir,  S.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  D3  Keperawatan  Akper Kaltara Tarakan Semester V Tahun 2018. Jurnal Ilmiah Kesehatan Pencerah , 08 (2).
Anas  Pratama, H. F.,  &  Arief,  S.  (2019).  Pengaruh  Pemanfaatan  E-Learning,  Lingkungan  Teman  Sebaya,  Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar. J-PIPS (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial) , 6 (1), 1.
https://doi.org/10.18860/jpips.v6i1.7811
Anisa,  S.  (2019).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia.
Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (01), 109.
https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i01.3518
Aprilianto, E. N. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 7 (1), 7–11. https://doi.org/10.26740/jupe.v7n1.p7-11 Desmita. (2014). Psikologi Pengembangan . Remaja Rosdakarya.
Farhan, F. F., Usman, O., & Rachmadania, R. F. (2023). Pengaruh Keaktifan Mahasiswa Dalam Organisasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa . 2 (1), 54–64.
https://doi.org/10.36418/comserva.v2i09.574 Muhibbin, S. (2017). Psikologi Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya.
Naim,  Z.  A.,  &  Djazari,  M.  (2019).  Pengaruh  Kreativitas  Belajar,  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar Guru,  Dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi Dan Keuangan Lembaga Smk Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 17 (1), 127–144. https://doi.org/10.21831/jpai.v17i1.26517 Nugroho,  R. S.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Dan Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa. Paedagogia , 21 (1), 1. https://doi.org/10.20961/paedagogia.v21i1.13694 Olga, N. S. &. (2014). Psikologi Pendidikan . Erlangga. Saepuloh, D. (2017). Pengaruh Keaktifan Mahasiswa dalam Organisasi terhadap Prestasi Mahasiswa di FKIP UI Syekh-Yusuf Tanggerang. Jurnal JIPIS , 25 (2).
Safar,  N.  F.,  Rasyid,  M.  R.,  &  Yuliany,  N.  (2019).  Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  Dan  Perilaku  Belajar Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Uin  Alauddin  Makassar. Al  Asma : Journal of Islamic Education , 1 (2), 53. https://doi.org/10.24252/asma.v1i2.11251 Santoso,  I.  B. (2019).  Pengaruh  Keaktifan  Organisai Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Pengurus Unit  Kegiatan  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Yogyakarta  Periode  2019-2020. Jurnal  Ilmu  Manajemen , 16 (2), 102–113.
Sholikhah,  A. (2018).  Pengaruh  Keaktifan  Mahasiswa Dalam  Organisasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Fe Unesa Angkatan 2015. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 6 (2), 76–80. Sugiyono, P. D. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta. Uno, H. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya . PT Bumi Aksara.
Wijaya, I. G. N. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Di STMIK STIKOM Bali. Jurnal Bakti Saraswati , 7 (2), 193–198.
Zendrato,  W.,  &  Laia,  Y.  (2018).  Pengaruh  Organisasi  Kemahasiswaa  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi STKIP  Nias  Selatan  Tahun  Akademik  2017/2018. Jurnal  Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 3 (1), 46–47.