Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Peningkatan Kecerdasan Spritualitas Hasil Belajar Siswa pada Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti dengan Materi Sikap Ibadah Orang Beriman pada Kelas VIII Melalui Metode Pembelajaran Saintifik di SMP Negeri 11 Palembang
Pince Swarni D. Sitinjak *1
1 SMP Negeri 11 Palembang, Indonesia Email: 1 pinceswarni@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti  adalah  usaha  yang  dilakukan  secara  terencana  dan  berkelanjutan dalam  rangka  pengembangan  kemampuan  siswa  agar  dengan  pertolongan  Roh  kudus  dapat  memahami  dan menghayati  kasih  Tuhan Allah  di  dalam  Tuhan  Yesus  Kristus  yang  dinyatakan  dalam  kehidupan  sehari-hari terhadap sesama dan lingkungannya. Seiring berkembangnya kemajuan Zaman yang membuat anak kehilangan semangat  belajar  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  tidak  maksimal  terbukti  karena  sangat  jarang  siswa mendapat  nilai  pengetahuan  100  bahkan  moral  anak  yang  biasanya  hormat  terhadap  guru,  sekarang  kurang menghormati guru. Penelitian ini dilakukan di kelas dengan teknik putaran atau siklus. Hasil dari penelitian ini adalah kecerdasan Spritual hasil belajar siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dan BP siswa kelas VIII SMP Negeri 11 Palembang sebelum menggunakan metode Saintifik dikategorikan cukup dengan nilai rata- rata  74,2  (belum  tuntas).  Terjadi  Peningkatan  kecerdasan  Spritualitas  dan  pengetahuan  dengan  menggunakan Metode pembelajaran Saintifik, siswa kristen kelas VIII SMP Negeri11 Palembang dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 91,4 (Tuntas). Kemampuan tersebut meningkat pada siklus II mencapai nilai rata – rata 91,4 (tuntas).

## Kata Kunci: Budi Pekerti, Kecerdasan Spiritual, Sikap Ibadah Orang Beriman

## Abstract
Christian Religious and Moral Education is an effort that is carried out in a planned and sustainable manner in order to develop students' abilities so that with the help of the Holy Spirit they can understand and live the love of the Lord God in the Lord Jesus Christ which is expressed in daily life towards others and their environment. Along with the development of the times, which makes children lose their enthusiasm for learning which results in student learning outcomes not being optimal, it is proven because it is very rare for students to get a knowledge value of 100, even the morals of children who usually respect teachers, now lack respect for teachers. This research was conducted in class with a round or cycle technique. The result of this study is  that the spiritual intelligence of students'  learning  outcomes  in  Christian  Religious  Education  and  BP  Class  VIII  students  of  SMP  Negeri  11 Palembang  before  using  the  scientific  method  is  categorized  as  sufficient  with  an  average  value  of  74.2 (incomplete). There was an increase in spiritual intelligence and knowledge using the scientific learning method. Christian students in grade VIII of SMP Negeri 11 Palembang were categorized as good with an average score of 91.4 (Completed). This ability increased in cycle II to reach an average value of 91.4 (complete).
Keywords : Manners, Spiritual Intelligence, Worship of Believers

## 1. PENDAHULUAN
Peran Guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan model  pembelajaran  yang  membuat  anak  semangat  belajar  dan  menyenangkan.  Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan berkelanjutan dalam rangka pengembangan  kemampuan  siswa  agar  dengan  pertolongan  Roh  kudus  dapat  memahami  dan menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Tuhan Yesus Kristus yang dinyatakan dalam kehidupan sehari- hari terhadap sesama dan lingkungannya.
Sejalan dengan kemajuan perkembangan jaman, maka dewasa ini pendidikan di sekolah-sekolah telah menunjukkan perkembangan yang sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong adanya
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135
Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
pembaharuan  tersebut,  sehingga  di  dalam  pengajaranpun  guru  selalu  ingin  menemukan  metode  dan peralatan  baru  yang  dapat  memberikan  semangat  belajar  bagi  murid-murid.  Penelitian-penelitian sebelumnya  menunjukkan  banyak  sekali  perkembangan  dalam  metode  pembelajaran,  seperti menggunakan  media  interaktif(Kurniawan  dan  Rivaldi,  2021),  (Kurniawan    dkk  2022),  maupun menggunakan berbasis project (Marselus, 2021).
Seiring berkembangnya kemajuan Zaman yang membuat anak kehilangan semangat belajar yang mengakibatkan hasil belajar siswa tidak maksimal terbukti karena sangat jarang siswa mendapat nilai pengetahuan  100  bahkan  moral  anak  yang  biasanya  hormat  terhadap  guru,  sekarang  kurang menghormati guru. Guru memangil siswa bukannya menemui guru malah pergi meninggalkan (laporan ibu Marlai S.Pd. 14 Januari 2019). Hal ini menyadarkan penulis sebagai seorang guru agama Kristen dan Budi Pekerti untuk introspeksi diri sebagai seorang guru, oleh karena itu peneliti ingin memperbaiki cara mengajar tradisi ceramah dan Tanya jawab yang selama ini diterapkan dan mencoba menggunakan metode belajar yang kreatif, yang dapat membuat anak  terampil, komunikatif, kreatif, kritis, metode yang  dapat  membuat  anak  semangat  belajar,  bebas  mengutarakan  pendapat  bahkan  memungkinkan terjadinya kerja sama. Oleh karena itu penulis ingin memperbaiki metode mengajar selama ini dengan ceramah, tanya jawab ditambah dengan metode Pembelajaran Saintifik. Belajar dengan menggunakan metode  Pembelajaran  Saintifik  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis,  dan  dan  inovatif, bekerjasama/kolaboborasi,  berkomunikasi,  kreativitas,  meningkatkan  kemampuan  intelektual, khususnya  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  siswa.  Membentuk  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  secara  sistematik,  melatih  siswa  dalam  mengkomunikasikan  ide-ide, khususnya dalam menulis karya ilmiah serta mengembangkan karakter siswa.

## 2. METODE
Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan secara kualitatif dengan rancangan penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan secara bersiklus. Siklus I dengan perencanaan tindakan observasi, observasi dan refleksi. Demikian juga siklus-siklus berikutnya. PTK adalah suatu bentuk penelitian yan bersifat  praktis  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  di  kelas  dan  bertujuan  untuk memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran yang ada (Kasihani, Hal:1).
Dalam  PTK  sekaligus  guru-guru  dapat  meneliti  sendiri  terhadap  kegiatannya  sendiri  yang dilakukan  di  kelasnya  sendiri.  PTK  sangat  bermanfaat  bagi  guru  untuk  meningkatkan  Proses/hasil belajar, juga untuk membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan/kemajuan pada diri Guru dan pendidikan disekolah tersebut ( Zainal Aqib Hal. 7 ). PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk  membantu  memperbaiki  pembelajaran,membantu  guru  berkembang secara  profesional, meningkatkan rasa percaya diri guru, memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan  keterampilan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  dengan  teknik  putaran  atau  siklus.  Model  siklus menurut Sudarsono, terdiri  atas  3  komponen.  Apabila  komponen  I  dan  ke  II belum  ada  hasil  maka komponen  ke  III  perlu  diadakan  Dalam  perencanaan  tindakan  yang  akan  dilakukan  di  kelas  untuk perbaikan, perubahan dan peningkatan sebagai solusinya. ( Sudarsono,Hal.16) Rencana tersebut dengan menyiapkan program pembelajaran, silabus, rencana pelaksanan pembelajaran (RPP), LKS, pengaturan siswa dan perencanaan pelaksanaan serta evaluasi pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pembahasannya yang dideskripsikan melalui siklus pertama, siklus kedua dan ketiga yang dilaksanakan oleh peneliti. Tiap siklus dideskripsikan dengan (a) perencanaan (b) tindakan (c) observasi, (d) Evaluasi dan (e) refleksi data.
A. Siklus I
1. Perencanaan
Pada siklus pertama kegiatan perencanaan berisi kesiapan-kesiapan guru dalam mengajarkan Pendidikan Agama Kristen di kelas yang diteliti.
2. Tindakan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Dalam  siklus  pertama  ini,  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  menggunakan metode ceramah, tanya jawab.
3. Observasi/ Evaluasi
Berikut ini observasi dan tindakan pembalajaran yang dilakukan guru:
a. Dalam pembelajaran, anak ada yang berbincang dengan temannya, kurang memperhatikan guru saat menjelaskan.
b. Saat guru bertanya, siswa ragu-ragu untuk menjawab bahkan tidak menjawab sama sekali.
c. Hasil post-test tidak tuntas karena peserta didik tidak serius belajar
d. Hasil ulangan Siklus I
Tabel 1. Perolehan Skor Hasil Ulangan Siklus I No Nama siswa Nilai 1 Aleyda Novena Tampubolon 70 2 Angel Vania Stevania 90 3 Daniel Silaen 70 4 Erika Jane Marsaulina gultom 70 5 Grace Paulina S 70 6 Nova Nike Xandria chiristy 80 7 Stefanus Simanjuntak 70 Jumlah 520 Rata-rata 74,2 4. Refleksi
Berdasarkan hasil analisis data tersebut dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
a. Perlu waktu yang banyak untuk pembelajaaran anak aktif. Jam belajar 3x40 menit ditambah menjadi 6 x40 menit.
b. Perlu  penambahan  metode  belajar  ceramah  yang  biasa  dilakukan  menjadi  metode  yang bervariasi.
c. Keragu-raguan anak dalam menjawab pertanyaan guru dikasih kesempatan untuk menjawab walaupun  salah  supaya  mereka  terbiasa  berkomunikasi. Terbiasa  berkomunikasi  melatih siswa agar dapat berkomunikasi dengan baik dan benar. Berkomunikasi yang baik dan benar membuat anak berani berhadapan dengan guru dan peserta didik lain.
Perolehan skor tabel siklus I dapat dikatakan bahwa hasilnya dinilai cukup, tapi belum tuntas karena dari 7 siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 1 siswa mendapat nilai 80 sebanyak 1 siswa,  nilai  70  sebanyak  5  siswa.  Sehingga  bila  dirata-rata  tergolong  belum  tuntas  harus diadakan perbaikan.
B. Siklus II
1. Perencanaan
Pada siklus II sama seperti siklus I. Kegiatan ini berupa pembuatan silabus, RPP, analisis kondisi siswa,  penyiapan  materi  pembalajaran,  dan  media  yang  digunakan  sesuai  dengan  yang direncanakan  yaitu  metode  Saintifik  learning.  Guru  melanjutkantkan  materi  siklus  pertama dengan  menggunakan  metode  siklus  kedua  untuk  meningkatkan  kecerdasan  Spritualitas  dan hasil belajar siswa.
2. Tindakan
Dalam siklus kedua ini, pembelajaran Agama Kristen dan Budi Pekerti dengan menggunakan metode  Pembelajaran  Saintifik  yang  berorientasi  pada  siswa.  Yang  dilaksanakan  pada  jam pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dan  BP  kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Palembang  pada Tanggal 20 dan 27 Maret 2019 pukul 13..00-15.00 WIB. Kegiatan yang dilakukan antara lain:
1) Apersepsi,  yakni  memberikan  pengantar  pembelajaran  dengan  meningktakan  kegiatan pertemuan  pada  siklus  I  untuk  meningkatkan  kecerdasan  Spritualitas  dan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Kristen  dan  BP  dengan  metode  pembelajaran  Saintifik.  Kemudian
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135
Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
meyaksikan dan mengamati video tentang orang yang bernyanyi menyanyikan lagu tentang hidup orang beriman.
2) Siswa  dalam  bentuk  kelompok  dengan  anggota  4  orang  atau  lebih.  Sebelum  memulai berdiskusi  guru  mengawali  pertanyaan  untuk  mengetahui  konsep  siswa  tentang persembahan tubuh sebagai orang Beriman kepada Tuhan
3) Guru meminta anak untuk menceritakan tentang orang yang rajin ke Gereja
4) Siswa mendiskusikan tentang hidup orang beriman mempersembahkan tubuh yang kudus sebagai persembahan yang sejati
5) Siswa menuliskan wujud ibadah orang percaya kepada Tuhan
6) Menarik kesimpulan tentag makna hidup orang Percaya kepada Tuhan
7) Diakhir pembelajaran mengadakan uji kompotensi.
Kegiatan yang dilakukan tidak sama dengan siklus pertama, karena siklus II ini siswa lebih aktif dibandingkan  guru.  Siswa  aktif  berbicara  dan  kerja  sama  dalam  diskusi  untuk  mencari infofrmasi dan kemudian lebih terbuka untuk mengutarakan pengalaman sendiri dalam hidup sebagai orang percaya
3. Observasi dan penilaian kegiatan pembelajaran Diskusi kelompok salah satu proses pembelajaran untuk mencari data sejauh mana kemajuan anak dalam pembelajaran Saintifik. Hasil diskusi kelompok diatas menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kemajuan dalam belajar menggunakan model pembelajaan Saintifik karena peserta kelompok sangat senang dan semangat untuk menyelesaikan tugas diskusi dan mendapat hasil diskusi sangat baik.
Tabel 2. Perolehan Skor Hasil Ulangan Siklus II
No Nama siswa Nilai 1 Aleyda Novena Tampubolon 90 2 Angel Vania Stevania 90 3 Daniel Silaen 100 4 Erika Jane Marsaulina gultom 80 5 Grace Paulina S 80 6 Nova Nike Xandria chiristy 100 7 Stefanus Simanjuntak 100 Jumlah 640 Rata-rata 91,4
Uji kompotensi salah satu proses pembelajaran untuk mencari data sejauh mana kemajuan anak dalam pembelajaran Saintifik. Hasil uji kompotensi diatas menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kemajuan dalam belajar menggunakan model pembelajaan Saintifik karena hasil uji kompotensi nilai peserta meningkat dari nilai rata-rata siklus I. Nilai 74,2 meningkat pada siklus II menjadi nilai rata-rata 91,4.
Tabel 3. Hasil angket siswa No Nama Sangat senang Cukup senang Senang Tidak senang 1  Daniel Silaen ✓ 2  Erika Jane M. Gultom ✓ 3  Angel Vania Stevania ✓ 4  Nova Nike Xandria chiristy ✓ 5  Grace Paulina S ✓ 6  Stefanus Simanjuntak ✓ 7  Aleyda Novena Tampubolon ✓ Jumlah Persentase 6 99% 1 1%
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Angket  salah  satu  penilaian  proses  pembelajaran  untuk  mencari  data  sejauh  mana  kemajuan anak  dalam  pembelajaran  Saintifik.  Hasil  angket diatas  menunjukkan  bahwa  peserta  didik sangat senang belajar dengan menggunakan model pembelajaran Saintifik.
4. Hasil Penelitian.
Hasil siklus yang berbentuk data dan berhubungan dengan masalah penelitian sudah diuraikan diatas.Validitas data terletak pada aplikasihnya dan terpecahkannya masalah penelitian. Berikut ini data tersebut dianalisis berdasarkan interprestasi yang diawali hasil tes tertulis, Hasil diskusi dan angket.
a. Kecerdasan  Spritual  Hasil  belajar  siswa  pada  Pendidikan  Agama  Kristen  dan  Budi Pekerti sebelum menggunakan pembelajaran Saintifik dikategorikan cukup. Rata-rata cukup seperti  itu  didasarkan  oleh  (1)  Siswa  merasa  bosan  belajar karena  metode  yang  kurang menarik  (2)  Siswa  lebih  tertarik  ngobrol  bersama  teman  sebangku  disaat  guru  asik menjelaskan.  (3)  Daya  kreatif  siswa  tidak  berkembang  apabila  tidak  terpicu  untuk dikembangkan.
b. Kecerdasan  Spritual  Hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  setelah  menggunakan  metode Saintifik untuk pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti sangat meningkat. Pada siklus II dan metode siklus Saintifik diggunakan untuk pembelajaran Agama Kristen, perolehan  Hasil  ditandai    oleh  nilai  rata  –rata  yang  sudah  meningkat  dari  rata-rata  yang diperoleh dari siklus I, rata-rata tersebut mencapai 74,2 dari 7 siswa. Dari pada itu ,pada siklus II ini nilai siswa dapat dikategorikan baik telah mencapai ketuntasan hasil belajar, dengan nilai  rata-rata  91,4  ditandai  oleh  peningkatan  nilai  yang  cukup  tinggi  yakni  100  yang berkriteria sangat baik. Dari data tersebut terlihat bahwa perlakuan guru sangat memberikan perubahan nilai kearah yang lebih tinggi. Perlakuan ini tentunya mengarah pada pemakaian metode  yang mengacu  pada  keberhasilan  Pembelajaran  yang menitik  beratkan pencapaian tujuan dengan memperhatikan kondisi siswa, dan materi Pelajaran.
c. Menggunakan metode Saintifik siswa bebas berkomunikasih sesuai pengalaman pribadi baik pengetahuan melalui media maupun lingkungan. Dalam  pembelajaran Saintifik, yang paling mengesankan  kegembiraan  anak  semangat  untuk berkomunikasih pada  saat  proses  belajar berlangsung . Peran guru hanya sebatas fasilitator yang memberikan dukungan bagi siswa Dari siklus II, keberhasilan yang terbanyak adalah kebebasan siswa untuk berkomunikasih dan berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan.  Hal  tersebut  memiliki  Kelebihan-kelebihan (1) Siswa terdorong untuk mengutarakan pengalaman pribadi atau pengetahuan yang dimiliki. (2) Dominasi guru kurang sebab siswa aktif
(3)  Memungkinkan  menerapkan  pola  induktif,sebab  pola  induktif  berperan  besar  dalam memotivasi siswa lebih aktif, komunikatif, Kreatif.
5. Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah –langkah pembelajaran Saintifik dalam peningkatan  hasil belajar pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti pada SMP 11 Palembang adalah:
a. Apersepsi.  Guru  memancing  pertanyaaan  untuk  mengetahui  konsepi  awal  siswa  tentang kecerdasan Spritualisasi Siswa dalam kehidupaaaaaan sehari-hari.
b. Eksplorasi.  Guru  meminta  perkelompok  untuk  membahas  tentang  Sikap  Hidup  Orang Beriman melalui berita, media atau pengalaman sendiri.
c. Pengenalan  konsep.  Guru  menjelaskan  konsep  Kecerdasan  Spritualisasi  dengan mengkaitkan hasil diskusi siswa.
d. Penerapan Konsep. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapat dan hasil penemuan kelompok  diskusi  dan  menerafkan  sikap  Ibadah  yang  benar  ditengah-tengah  kehidupan bermasyarakat .
e. Evaluasi Pelaksanaan
1) Guru mengevaluasi, menganalisis, hasil diskusi dan hasil Ulangan
2) Guru memberikan Penilaian hasil jawaban peserta didik.
3) Guru membagikan hasil kepada siswa sebagai umpan balik selanjudnya.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135
Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin
e-ISSN: 2808-1366

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini  diambil  kesimpulan,  bahwa  Kecerdasan Spritual  hasil  belajar  siswa  pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  dan BP,  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 11 Palembang sebelum menggunakan metode Saintifik dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata  74,2  belum  tuntas.Terjadi  Peningkatan  kecerdasan  Spritualitas  dan  pengetahuan  dengan menggunakan Metode  pembelajaran  Saintifik,  siswa  kristen  kelas  VIII  SMP  Negeri11  Palembang dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 91,4 (Tuntas). Kemampuan tersebut meningkat pada siklus II mencapai nilai rata – rata 91,4 (tuntas).
Metode  pembelajaran  Saintifik  sangat  bermanfaat  untuk  pembelajaran  siswa  aktif.  Siswa termotivasi  untuk  komunikatif  dan  kreatif.  Menimbulkan  semangat  untuk   mengutarakan  apa  yang dialami  atau diketahui  melalui  media,  sedangkan  guru hanya  sebagai  fasilitator  yang  memberikan dukungan kepada siswa. Terbukti bahwa menggunakan model Pembelajaran Saintifik sangat baik tetapi bagi saya guru Agama Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti di daerah mayoritas Agama Islam mengalami  kesulitan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  tersebut  karena  tenaga,guru,  sarana Prasarana yang terbatas.

## 4.2. Saran
Dengan  mengacu  pada  penemuan  dan  penelitian  tindakan  ini,  disampaikan  beberapa  saran. Penyampaian  saran  ini  merupakan  sumbangan  pemikiran  mitra  peneliti  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kwalitas  pembelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti,  siswa  kelas VIII SMP Negeri 11 Palembang. Adapun saran dari penelitian ini sebagai berikut :
1. Diharapkan semua guru memberikan pelayanan motivasi dan mencari kelemahan-kelemahan siswa serta memecahkannya sehingga prestasi siswa lebih baik.
2. Hendaknya siswa diberi kesempatan berkreasi, kreatif dan komunikatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkitab LAI .2012 Depdiknas , 2008, Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan  Nasional Dimiyati dan Mudjiono. 2009 ,Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta Dr EG Homrighausen, Dr IH Enklaar 1996 . Pendidikan Agama Kristen (BPK Gunung Mulia-Jakarta) 1932
Drs  Andar  Gultom,M.Pd.2007, Profesionalisme,Standar  Komootensi  Dan  Penegembangan Profesionalisme Guru PAK,Bandung BM I https : // www,sehatq.com Apa itu kecerdassan srutual https://www.youtube.com/watch?v=VCozrbjliD4 Lagu apa arti Ibadah https://www.youtube.com/watch?v=zu91hkFD5i0 Model pembelajaran saintifik John M. Nainggolan, 2007, Menjadi Guru Agama Kristen. Generasi Info Media Kasihani Kasbalah 1998, Penelitian Tindakan Kelas. Malang IKIP.
Kurniawan, Y. I., & Rivaldi, M. F. 2021. Game Edukasi Pengenalan dan Pembelajaran Berhitung untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar . Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA), 11(1), 47-59.
Kurniawan, Y.  I.,  Yulianti,  U.  H.,  Yulianita,  N.  G.,  &  Pratama, A.  P.  2022. ENGLISH  LEARNING EDUCATIONAL GAMES FOR HEARING AND SPEECH IMPAIRMENT STUDENTS AT SLB B YAKUT PURWOKERTO . Jurnal Teknik Informatika (Jutif), 3(3), 781-790. Marselus,  M.  2021. Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Multimedia  Mata  Pelajaran  Simulasi  Dan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Komunikasi Digital Di SMK Negeri 1 Mempawah Hulu . Jurnal Penelitian Inovatif, 1(1), 21–34. https://doi.org/10.54082/jupin.4
Martinus 2007 . Kiat Membelajarn Peserta didik.Jakarta. Gunung Persada Odita  R.  Hutabarat,M.  T,  Pdt  Janse  Belandina  NonSerano,M.Si,2006 .”PEDOMAN  UNTUK  GURU Pendidikan Agama Kristen SD-SMA Dalam Melaksanakan Kurikulum Baru”. Bandung. BMI . Panduan Pembelajaran Untuk SMP Tahun 2016 Buku Pelatihan 2016.
Pdt . Mawan D. Endra M.Min,2007 , Pendidikan Agama Kristen.Jurnal Info Media. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permen Dikbut) no 22 Tahun 2006 Sagala Saiful 2006, Makna Pembelajaran.Bandung:Alfabet Sriyono dkk .1992 ,Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta: Rineka  Karya.
Sudarsono,F.X  1997 ,Pedoman  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas:Rencana Desain  dan Inplemen.Jogjakarta: Dirjen Dikti
Sudirman.2001, Interaksi dan keaktifan Belajar Mengajar. Jakarta.Raja Grafindo Persada
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.135 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 33-40
p-ISSN: 2808-148X
https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Halaman Ini Dikosongkan