## Efektivitas Konseling Behavioral Model Krumboltz untuk Mengembangkan Keputusan Karir Siswa
Wayan Udayani Sastrawati 1 , Ni Kadek Chandra Purwanti 2 , Kadek Suhardita 3 , I Ketut Sapta 4 , Ni Komang Sri Yuliastini 5
SMK Negeri 1 Denpasar 1,2 , IKIP PGRI Bali 3,4,5
Email: udayani_anis@yahoo.com 1 , nikdchandra@gmail.com 2 , kadeksuhardita8@gmail.com 3 , saptaketut@yahoo.com 4 , komangyuli89@gmail.com 5

## Abstract:
This research is an experimental study to cultivate student learning outcomes of grade XI Language of SMA N 1 Tabanan. Conditioning and user behavior are limited to those that can be used purely, can not be handled strictly. In this study, the control variables are Krumbotz counseling behavior, while the  control  class  in  this  study  is  not  given  with  the  same  as  the  experimental  class.  The  sample  of research, determined by random sampling technique is random sampling technique through drawing. Based on the First Hypothesis Testing the thitung value of -10.632 with df = (N-1) = (35-1) = 34 and 5%  significance  level  then  obtained  the  value  of  ttable  of  2.032.  Since  it  is  larger  than  ttable,  this proves that the first hypothesis in this study can be used and the behavior of the Krumboltz counselor is  effective  for  making  decisions  for  grade  XI  Language  of  SMA  N  1  Tabanan.  Based  on  Second Hypothesis Testing The average tcount of 8,739 with df = (N1-1) + (N2-1) = (35-1) + (35-1) = 68 and 5% significance level hence the obtained ttable value of 2.011. Since it is larger than ttable, it proves that  there  are  two  factors  in  this  study  that  can  be  used  to  determine  the  behavior  of  the  Krumbolt behavior  model  (experimental  group)  with  groups of  students  who  are  not.  Based on  these  results  it will  be  done  counseling  behavior  Krumboltz  behavioral  model  to  develop  decisions  that  can  be categorized well and can provide a very effective contribution.
Keyword: krumbotz counseling behavior, making decisions
Received  February 11, 2019; Revised March 15, 2019; Accepted April 01, 2019
How to Cite: Sastrawati, W. U., Purwanti, N. K. C., Suhardita, K., Sapta I. K., & Yuliastini, N. K. S. (2019). Efektivitas  Konseling  Behavioral  Model  Krumboltz  untuk  Mengembangkan  Keputusan  Karir  Siswa. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 4 (2), 63-67.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Memilih  jurusan  merupakan  awal  bagi  siswa  untuk  merencanakan  karir  demi  masa  depan  (Adiputra, 2015).  Sebagai  siswa,  mempunyai  pandangan-pandangan  yang  berbeda  terhadap  tujuan  karirnya  sehingga cara  untuk  mewujudkan  semua  itu  berbeda  pula  antara  siswa  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  memilih jurusan  (Mardiyati  &  Yuniawati,  2015). Banyak  siswa  masih  cenderung  terpengaruh  oleh  orang  lain,  tidak
percaya  diri,  kurangnya  pengetahuan  tentang  pekerjaan  yang  dinginkan,  terpaku  pada  satu  pilihan,  tidak mampu mengenali bakat dan minatnya, tidak mendapat dukungan dari orang lain, tidak pasti dalam membuat pilihan, dan mengalami masalah berkenaan dengan pekerjaan yang diinginkan (Saputra & Widiasari, 2017). Sebaliknya banyak siswa dalam memilih jurusan tidak lagi terpengaruh oleh orang lain, penuh percaya diri dalam  membuat  pilihan,  sudah  mempunyai  pengetahuan  tentang  pekerjaan  yang  dinginkan,  sudah  mampu mengenali bakat dan minatnya, mendapat dukungan dari orang lain, yakin dalam membuat pilihan, dan tidak mengalami masalah berkenaan dengan pekerjaan yang diinginkan (Korohama et al., 2017). Hal-hal tersebut berkaitan  dengan  pengambilan  keputusan  karir  siswa  dimasa  yang  akan  datang  (Nurrega  et  al.,  2018). Keputusan  karir  adalah  perihal  yang  berkaitan  dengan  putusan  yang  telah  ditetapkan  sesudah  melalui pertimbangan  dan  sudah  dipikirkan  sehingga  memperoleh  sikap  terakhir  (langkah  yang  harus  dijalankan) (Islamadina  &  Yulianti,  2017).  Banyak  siswa  ketika  menentukan  keputusan  karir  mengalami  keraguan, keprihatinan,  ketidakpastian,  keraguan  pilihan  dan  ada  juga  yang  mengalami  kecemasan.  Beberapa  orang siswa mungkin benar-benar tidak tahu pekerjaan apa yang akan dipilihnya (Korohama et al., 2017). Ada juga siswa  yang  sudah  mempunyai  pilihan  pasti  namun  masih  ragu  apakah  pilihannya  itu  sudah  sesuai  dengan kemampuan dirinya (Setiobudi, 2017). Ada juga siswa yang sudah mantap pilihannya namun perlu mendapat dukungan dari orang yang sudah lebih berkompeten di bidang karirnya.
Berdasarkan aspek keputusan karir dan permasalahan di atas perlu kiranya siswa diberikan informasi- informasi  melalui  pelayanan  bimbingan  dan  konseling.  Teori  pengambilan  keputusan  karir  Behavioral dengan  model  (Krumboltz,  1979)  yang  mengemukakan  bahwa  cara  seseorang  membuat  keputusan  karir ditentukan oleh faktor-faktor pribadi dan lingkungan. Faktor pribadi berkenaan dengan apa yang sudah ada pada  diri  seseorang  seperti  jenis  kelamin,  rupa  atau  tampakan  fisik  dan  kemampuan-kemampuan  yang mengandung  unsur  bawaan.  (Krumboltz,  1979)  menyebutkan  empat  kategori  faktor  yang  mempengaruhi pengambilan  keputusan  karir  yaitu  faktor genetik, lingkungan, belajar, dan keterampilan  menghadapi tugas atau masalah. Menurut teori belajar, dalam pengambilan keputusan karir orang berada di lingkungan tertentu, dengan membawa ciri-ciri bawaan dari keturunannya dan menghadapi berbagai pengalaman belajar (Warsita, 2018).  Orang  memang  tidak  bisa  mengatur  sifat  bawaannya,  tetapi  dapat  mempengaruhi  lingkungan  dan pengalaman  belajarnya.  Teori  belajar  tentang  keputusan  karir,  berguna  untuk  mengenali  kondisi-kondisi lingkungan dan peristiwa yang memberikan pengalaman belajar kepada seseorang untuk menyusun rencana karir (Marti’ah et al., 2018).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konseling  Behavioral  model Krumboltz  menjelaskan  pengambilan  keputusan  karir  menggunakan  teori  belajar  sosial  yang  terdiri  dari empat  kategori  faktor  yang  mempengaruhi  pengambilan  keputusan  karir  yaitu  faktor  genetik,  lingkungan, belajar,  dan  keterampilan  menghadapi  tugas  atau  masalah  sehingga  dalam  membuat  keputusan  karir  dapat diperbaiki dengan mengubah bentuk proses belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  studi  eksperimen  untuk  mengembangkan  keputusan  karir  siswa  kelas  XI Bahasa    SMA  N  1  Tabanan.  Pengkondisian  dan  perilaku  siswa  hanya  sebatas  yang  dapat  dikontrol  secara kuasi  dan  menghindari  kontrol  yang  murni,  sehingga  kontrol  terhadap  perilaku  siswa  tidak  terlalu  ketat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  konseling  behavioral  model  Krumboltz  untuk mengembangkan  keputusan  karir  pada  siswa  melibatkan  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat yang desainnya “ Pre-Posttest Control Group Design ”.
Penelitian  ini  menggunakan  subjek  siswa  kelas    XI  Bahasa    SMA  N  1  Tabanan,  Kecamatan  Pupuan, Kabupaten  Tabanan.  Sampel  penelitian,  peneliti  tentukan  dengan  teknik  random  sampling  yaitu  teknik mengambil  sampel  secara  acak  melalui  pengundian.  Berdasarkan  hasil  random  kelas  yag  munculsebagai perwakilan  yaitu  merandom  dua  kelas  yang  diperoleh  pada  tahap  pertama  untuk  menentukan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dari  teknik  random  yang  kedua  diperoleh  kelas  X  IPA1  sebagai  kelas eksperimen dan X IPS1 sebagai kelas kontrol.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahap yaitu 1) Uji prasyarat  statistik.  Data  yang  akan  dianalisis  harus  memenuhi  uji  prasyarat  statistik  yaitu  a)  Uji  normalitas sebaran data yang akan dianalisis dengan Kolmogorov-Smirnov pada program SPSS 16.0. for Windows dan b) Uji homogenitas yang akan dianalisis dengan uji Leven’s pada program SPSS 16.0. for Windows . dan 2) Uji hipotesis. Analisis data dalam penelitian ini dijabarkan dalam dua hipotesis yang akan dianalisis dengan t-test . Untuk menguji hipotesis pertama digunakan analisis statistik Paired Sampel T-test . Dalam analisis uji hipotesis  pertama  yang  dijadikan  perhitungan  adalah  pretest  kelompok  eksperimen  dan  posttest  kelompok eksperimen. Untuk menguji hipotesis kedua digunakan statistik Independent Sampel T-test .

## HASIL
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  termasuk  analisis  data  kuantitatif.  Untuk  memudahkan  perhitungan uji hipotesis dibantu dengan program SPSS 16.0 for Windows . Rumusan hipotesis pertama pada penelitian ini yaitu, bimbingan konseling behavioral model Krumboltz efektif untuk mengembangkan keputusan karir pada siswa kelas XI Bahasa  SMA N 1 Tabanan. Untuk melakukan uji hipotesis ini digunakan perhitungan pretest kelompok  eksperimen  dengan  posttest  kelompok  eksperimen  sehingga  didapat  hasil  pada  tabel  1  sebagai berikut.

## Tabel 1. Rerata pretest kelompok eksperimen dan posttest kelompok eksperiemen
Berdasarkan  tabel  di  atas,  rata-rata  posttest  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  pretest kelompok  eksperimen.  Maka  bimbingan  konseling  behavioral  model  Krumboltz  dapat  meningkatkan keputusan karir siswa.
Tabel 2. Hasil analisis data keputusan karir dari perbedaan pretest kelompok eksperimen dan posttest kelompok eksperimen
Berdasarkan nilai t pada tabel  2 diatas maka diperoleh t hitung sebesar -10,632 dengan df = (N-1) = (35- 1)= 34 dan taraf signifikansi 5% maka diperoleh nilai t tabel sebesar 2,032. Karena t hitung lebih besar dari t tabel , ini  membuktikan  bahwa  hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  dan  berarti  bimbingan konseling behavioral model Krumboltz efektif untuk mengembangkan keputusan karir siswa kelas XI Bahasa SMA N 1 Tabanan
Rumusan  hipotesis  kedua  pada  penelitian  ini  yaitu,  terdapat  perbedaan  keputusan  karir  siswa  antara kelompok siswa  yang diberikan bimbingan konseling behavioral  model Krumboltz (kelompok eksperimen) dengan kelompok siswa yang tidak diberikan bimbingan konseling behavioral model Krumboltz (kelompok kontrol).
Untuk  melakukan  uji  hipotesis  kedua  digunakan  perhitungan  data  keputusan  karir  antara  gain  score kelompok eksperimen dengan data keputusan karir gain score kelompok kontrol, sehingga didapat hasil pada tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Rerata gain score kelompok eksperimen dan gain score kelompok kontrol
Dalam  tabel  3  di  atas,  rata-rata  gain  score  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  gain  score kelompok  kontrol.  Maka  bimbingan  konseling  behavioral  model  Krumboltz  dapat  mengembangkan keputusan karir siswa.
Tabel 4. Hasil analisis data keputusan karir dari perbedaan gain score kelompok ksperimen dengan gain score kelompok kontrol
Berdasarkan nilai t pada tabel 4 diatas maka diperoleh t hitung sebesar 8,739 dengan df = (N 1 -1)+(N 2 -1) = (35-1)+(35-1)  =  68  dan  taraf  signifikansi  5%  maka  diperoleh  nilai  t tabel sebesar  2,011.  Karena  t hitung lebih besar  dari  t tabel ,  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  dan  berarti terdapat  perbedaan  keputusan  karir  siswa  antara  kelompok  siswa  yang  diberikan  bimbingan  konseling behavioral  model  Krumboltz  (kelompok  eksperimen)  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  diberikan bimbingan konseling behavioral model Krumboltz (kelompok kontrol).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  telah  disajikan  di  atas  dapat  disampaikan  beberapa pembahasan  berkenaan  dengan  penelitian  ini.  Sesuai  dengan  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  yang diperoleh  dengan  membandingkan  pretest  kelompok  eksperimen  dan  pretest  kelompok  eksperimen  maka hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima. Dengan diterimanya hipotesis pertama menunjukkan  bahwa  bimbingan  konseling  behavioral  model  Krumboltz  efektif  untuk  mengembangkan keputusan karir pada siswa XI Bahasa  SMA N 1 Tabanan. Dengan diberikannya konseling behavioral model Krumboltz  siswa  bisa  mengambil  keputusan  karir  dengan  mengikuti  langkah-langkah  pengambilan keputusan karir yaitu mengumpulkan informasi tentang karir, mempertimbangkan, memilih, merencanakan, dan  melaksanakan  pilihan.  Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  mengalami masalah  berkenaan  dengan  keputusan  karir  sehingga  perlu  mendapat  pelayanan  yang  lebih  baik  melalui proses konseling.
Dalam pelaksanaan kegiatan, peneliti mengajak siswa yang mengalami masalah berkenaan dengan karir untuk  mengikuti  konseling.  Konseling  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil  diagnosa  selama  berlangsungnya kegiatan. Siswa yang diidentifikasi  mengalami masalah maka selanjutnya diajak untuk mengikuti konseling.
Hal lain  yang diperoleh dari hasil analisis data pada penelitian ini  menunjukkan bahwa  sesuai dengan hasil  pengujian  hipotesis  kedua  yang  diperoleh  dengan  membandingkan  antara  gain  score  kelompok eksperimen  dengan  gain  score  kelompok  kontrol  maka  hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini dapat diterima. Dengan diterimanya hipotesis kedua menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keputusan karir siswa antara kelompok siswa yang diberikan konseling behavioral model Krumboltz (kelompok eksperimen) dengan kelompok siswa yang tidak diberikan konseling behavioral model Krumboltz (kelompok kontrol).
Berdasarkan hasil tersebut  maka secara  menyeluruh pelaksanaan  kegiatan  konseling behavioral  model Krumboltz  untuk  mengembangkan  keputusan  karir  dapat  dikategorikan  baik  dan  dapat  memberikan sumbangan yang sangat efektif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Bimbingan  konseling  behavioral  model Krumboltz  efektif  untuk  mengembangkan  keputusan  karir  pada  siswa.  Terdapat  perbedaan  keputusan  karir siswa antara kelompok siswa yang diberikan bimbingan konseling behavioral  model Krumboltz (kelompok eksperimen) dengan kelompok siswa yang tidak diberikan bimbingan konseling behavioral model Krumboltz (kelompok kontrol).
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebagaimana  disimpulkan  di  atas  dapat  dikemukakan  beberapa  saran. Yaitu disarankan kepada instansi/ sekolah/ guru agar lebih meningkatkan pelayanan bidang bimbingan karir kepada  siswa,  dengan  cara  memanfaatkan  bimbingan  konseling.  Kepada  semua  siswa  SMA  Negeri  1 Tabanan  disarankan  agar  dapat  mengikuti  bimbingan  konseling  behavioral  model  Krumboltz  untuk mengembangkan keputusan karir siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiputra, S. (2015). Penggunaan Teknik Modeling Terhadap Perencanaan Karir Siswa. Jurnal Fokus Konseling , 1 (1), 45–56.
Islamadina, E. F., & Yulianti, A. (2017). Persepsi terhadap dukungan orangtua dan kesulitan pengambilan keputusan karir pada remaja. Jurnal Psikologi , 12 (1), 33–38.
Korohama, K. E. P., Wibowo, M. E., & Tadjri, I. (2017). Model Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling untuk Meningkatkan Kematangan Karir Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (1), 68–76. Krumboltz, J. D. (1979). A social learning theory of career decision making. Social Learning and Career Decision Making , 19–49.
Mardiyati, B. D., & Yuniawati, R. (2015). Perbedaan adaptabilitas karir ditinjau dari jenis sekolah (SMA dan SMK). Empathy , 3 (1), 31–41.
Marti’ah, S., Theodora, B. D., & Haryanto, H. (2018). Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Pilihan Karir Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 2 (3).
Nurrega, R. G., Wahyuningsih, H., & Gusniarti, U. (2018). Konseling Karir Kelompok Cognitive Information Processing untuk Meningkatkan Pengambilan Keputusan Karir Siswa. Journal of Psychological Science and Profession , 2 (1), 127–134.
Saputra, W. N. E., & Widiasari, S. (2017). Konseling Karir Ringkas Berfokus Solusi: Konseling Karir Untuk Membantu Menetapkan Pilihan Karir Siswa Smk Menghadapi Mea. Jurnal Fokus Konseling , 3 (1), 24– 31.
Setiobudi, J. (2017). Pengaruh efikasi diri terhadap pengambilan keputusan karir pada siswa kelas xii sma negeri 1 kalasan. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 98–111.
Warsita, B. (2018). Teori Belajar Robert M. Gagne dan Implikasinya pada Pentingnya Pusat Sumber Belajar. Jurnal Teknodik , 12 (1), 64–78.