## HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN DALAM BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DI MI AL-FALAH CIBINONG KABUPATEN BOGOR
Dhiya Rahma Rauqillah, Chodidjah Makarim, Mukhtar PGMI/FAI/UIKA, Jl. K.H Sholeh Iskandar Km. 2 Bogor 16162, (0251) 8349 529 e-mail: rauqiillah16@gmail.com , makarim.chodidjah@gmail.com

## Abstrak
Dalam  proses  belajar  mengajar,  kedisiplinan  dapat  menjadi  alat  yang  bersifat preventif  untuk  mencegah  dan  menjaga  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  dan menghambat  proses  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Masalah disiplin merupakan salah satu masalah yang dihadapi sekolah-sekolah. karena disiplin dalam  belajar  merupakan  suatu  sikap  yang  menunjukkan  kesediaan  untuk  menepati atau  mematuhi  ketentuan,  dan  tata  tertib  yang  diberlakukan  di  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kedisiplinan  siswa,  mengetahui  hasil  belajar siswa,  mengetahui  sikap  displin  belajar  siswa,  mengetahui  adanya  hubungan  antara kedisiplinan  dengan  hasil  belajar  siswa,  mengetahui  manfaat  disiplin  dalam  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa,  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kedisiplinan  belajar  siswa,  dan  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  korelasional  menurut Nana  Syaodih  bahwa  penelitian  korelasional  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara  variabel  X  dan  variabel  Y.  Yaitu  dengan  cara  penyebaran  angket  dan pengambilan hasil belajar UTS siswa. Hasil penelitian yang ditunjukkan oleh angket kedisiplinan  dari  35  responden  terdapat  14  siswa  (40%)  tergolong  dalam  kategori cukup  dan  hasil  belajar  dari  nilai  UTS  terdapat  10  siswa  (42,86%)  tergolong  dalam kategori baik dengan hasil korelasinya adalah 0,047 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kedisiplinan dalam belajar dengan hasil belajar siswa.

## Kata Kunci: Disiplin, Hasil Belajar

## Abstract
In the process of teaching and learning, discipline can be a preventive tool to prevent and  keep  things  that  can  disrupt  and  hinder  the  learning  process  to  get  a  good learning  results.  The  issue  of  discipline  is  one  of  the  issues  facing  schools.  because the discipline in learning is an attitude that demonstrates a willingness to perform or comply with the conditions, and code of conduct which is enforced at the school. The purpose  of  this  research  is  to  know  the  discipline  students,  knowing  the  results  of student  learning,  knowing  attitude  of  disciplined  learning  students,  aware  of  the relationship  between  student  learning  outcomes  by  discipline,  know  the  benefits  of
discipline in learning against the student learning outcomes, knowing the factors that influence student  learning,  discipline and knowing the factors  that influence student learning  outcomes.  This  research  uses  research  methods  korelasional  according  to Nana  Syaodih  that  korelasional  research  aims  to  know  the  relationship  between variables X and Y variables. I.e. by means of dissemination of the results of the study and  the  now  UTS  students.  Research  results  are  now  shown  by  the  discipline  of  35 respondents  there  are  14  students  (40%)  belongs  to  the  category  and  the  results  of the  study  of  the  value  of  the  UTS  there  are  10  students  (42.86%)  belong  to  the category of good results with correlation is 0.047 then It can be concluded that there is a relationship between a discipline in learning with student learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan aktifitas yang dilakukan oleh semua manusia. Kewajiban bagi pelajar yang utama adalah belajar, kegiatan belajar seharusnya dilakukan secara terus menurus agar menjadi suatu kebiasan yang mampu menghasilkan keberhasilan dalam pembelajaran. Suasana hati anak mempengaruhi semangatnya dalam belajar, apabila anak dalam suasana hati yang buruk semangat untuk memulai belajar.
Banyak anak yang memiliki tingkat keberhasilan dalam belajar yang memuaskan dikarekan  adanya  faktor  pendorong  yang  menumbuhkan  minat  anak  dalam  belajar. Karena  kodrat  manusia  akan  berbuat  sesuatu  jika  ada  faktor  pendorong  yang menunjang anak untuk melakukan hal tersebut.
Tidak  semua  anak  mempunyai  semangat  belajar  yang  tinggi,  masalah  utama dalam  belajar  adalah  kurangnya  minat  anak  dalam  mempelajari  materi  yang  sedang dipelajari.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kebiasaan  belajar  anak  dari  faktor internal maupun faktor eksternal. Saah satu faktor  yang mempengaruhi keberhasilan dalam  belajar  adalah  kedisiplinan.  Dengan  disiplin  belajar  dapat  menjadi  suatu kebiasaan bagi anak.
Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih  rendah, sehingga  tidak  semua  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  harapan. Meski  tidak  dipungkiri  masih  banyak  faktor-faktor  lain  yang  menjadi  penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil
belajar  adalah  kedisiplinan  dalam  belajar  dan    yang  mampu  menumbuhkan  sikap disiplin  adalah  diri  sendiri,  melalui  kesadaran  diri  semangat  dalam  belajar  akan terbangun  dan  terbentuk  dengan  baik.  Sehingga  siswa  mampu  mengarahkan  dan mengendalikan  dirinya  dalam  bersikap.  Menurut  Goldfried  dan  Marbaum  dalam Lazarus  yaitu  “Pengendalian  diri  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  menyusun, mengatur,  membimbing  dan  mengarahkan  bentuk  perilaku  yang  membawa  individu ke  arah  konsekuensi  positif.” 1 Salah  satu  bentuk  perilaku  yang  dapat  mendorong siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang baik ialah disiplin dalam belajar.
MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  jenjang  sekolah  dasar  yang  ikut  menerapkan  kedisiplinan  dalam  belajar. Akan tetapi pada kenyataannya menerapkan sikap disiplin kepada siswa masih belum terkondisikan  dengan  baik  karena  masih  saja  terlihat  perilaku  tidak  disiplin  siswa. Permasalahan yang timbul adalah masih ada siswa yang terlambat masuk kelas, tidak mengikuti pelajaran dengan, bercanda dan berbicara dengan teman sebangku bahkan bermain-main di dalam kelas.
Rendahnya  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  bukan  hanya  disebabkan  oleh kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  menyerap  pelajaran  yang  diberikan  oleg  guru, akan  tetapi  dapat  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal.  Faktor  internal  yaitu faktor  yang berasal  dari dalam diri  siswa, dan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini adalah “Bagaimana kedisiplinan siswa, bagaimana hasil belajar siswa, bagaimana sikap  disiplin  belajar  siswa,  apakah  ada  hubungan  antara  kedisiplinan  dengan  hasil belajar  siswa,  apa  saja  fungsi  disiplin  dalam  belajar  terhadap  hasil  belajar,  apa  saja faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar,  dan  apa  saja  faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa kelas V di MI Al-Falah Cibinong?”.
1 Fani  Julia  Fiana,  Daharnis,  Mursyid  Ridha  “Disiplin  Siswa  di  Sekolah  dan Implikasinya dalam Pelayanan Bimbingan dan Konseling”, Jurnal Ilmiah Konseling, Vol. II, No. 23, April 201
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  untuk  mengetahui  kedisiplinan  siswa,  mengetahui  hasil  belajar  siswa, mengetahui  sikap  displin  belajar  siswa,  mengetahui  adanya  hubungan  antara kedisiplinan  dengan  hasil  belajar  siswa,  mengetahui  manfaat  disiplin  dalam  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa,  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kedisiplinan  belajar  siswa,  dan  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar siswa kelas V di MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor.
Disiplin belajar merupakan salah satu upaya untuk membuat seseorang memiliki sikap  dan  perilaku  yang  teratur  dalam  belajar  dan  mampu  memperoleh  hasil  belajar yang memuaskan. Soegeng  Prijodatminto  dalam  bukunya  Tulus  Tu‟u, mengemukakan  bahwa  disiplin  sebagai  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui proses  dari  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, kesetiaan,  keteraturan,  atau  ketertiban.  Nilai-nilai  tersebut  telah  menjadi  bagian perilaku  dalam  kehidupannya.  Perilaku  itu  tercipta  melalui  proses  binaan  melalui keluarga, pendidikan dan pengalaman. 2
Menurut Thorndike belajar adalah peristiwa terbentuknya asosiasi-asosiasi antara peristiwa-peistiwa  yang  disebut  stimulus  dnegan  respon.  Stimulus  adalah perubahan dari  lingkungan  eksternal  yang  menjadi  tanda  untuk  mengaktifkan  organisme  untuk beraksi  atau  berbuat,  sedangkan  respon  adalah  sembarang  tingkah  laku  yang dimunculkan karena adanya perangsang. 3
Sanjaya mengemukakan bahwa disiplin belajar adalah hal yang sangat diperlukan bagi setiap siswa dengan adanya disiplin belajar, tujuan pendidikan akan lebih mudah tercapai. 4
2 Tulus Tu‟u, Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta: PT. Grasindo, 2017, hlm. 31.
3 Tulus Tu‟u, Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta: PT. Grasindo, 2017, hlm 39
4 Tri  Melvin  dan  Surdin,  “Hubungan  Antara  Disiplin  Belajar  Di  Sekolah Dengan  Hasil Belajar Geografi Pada Siswa Kelas X SMA NEGERI 10 Kendari”, Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi Volume 1 No. 1 April 2017
Fungsi  utama  disiplin  belajar  adalah  mengajar  mengendalikan  diri  dengan mudah, menghormati dan mentaati peraturan berkaitan dengan hal tersebut. Beberapa ahli  berpendapat  tentang  fungsi  disiplin,  diantaranya  Tulus  Tu‟u  dalam  bukunya mengemukakan ada beberapa fungsi disiplin, yaitu:
a. Menata  kehidupan  bersama  bahwa  disiplin  dalam  belajar  berfungsi  untuk mengatur tata kehidupan baik dalam kelompok tertentu atau dalam masyarakat.
b. Membangun  kepribadian  adalah  suatu  lingkungan  yang  mempunyai  tingkat kedisiplinan  yang  baik,  akan  mempunyai  pengaruh  yang  sama  kuat  terhadap kepribadian seseorang.
c. Melatih  kepribadian  adalah  suatu  sikap,  perilaku  dan  pola  kehidupan  yang  baik dan berdisiplin tidak berbentuk serta-merta dalam waktu singkat.
d. Pemaksaan  adalah  disiplin  dapat  terjadi  karena  adanya  dorongan  dan  kesadaran dari dalam dirinya sendiri dan ada pula  yang muncul  karena adanya pemaksaan dan tekanan yang berasal dari luar dirinya.
e. Hukuman adalah tata tertib sekolah biasanya hal-hal positif yang harus dilakukan oleh  siswa.  Ancaman  hukum/sanksi,  darongan  ketaatan  dan  kepatuhan  dapat diperlemah.
f. Menciptakan lingkungan yang kondusif bahwa disiplin belajar berfungsi sebagai salah satu pendukung terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan agar berjalan lancar. Hal itu dicapai dengan merancang peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru dan bagi para siswa, serta peraturan yang lain, yang dapat dianggap penting.
Kemudian  diterapkan  secara  konsisten  dan  konsumen.  Dengan  demikian  yang aman, tenang, tentram, tertib dan erat. 5
Menurut  S.  Nasution  Hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  yang  terjadi  pada individu  yang  belajar,  bukan  saja  perubahan  mengenai  pengetahuan,  tetapi  juga
5 Tulus  Tu‟u, Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa ,  Jakarta: PT. Grasindo, 2017, hlm. 37.
pengetahuan  untuk  membentuk  kecakapan,  kebiasaan,  sikap,  pengertian,  dan  juga penghargaan dalam diri individu yang belajar. 6
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  ialah  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  Internal:  1)  Keadaan  jasmani;  2)  Kebutuhan  rasa  aman;  3) Kebutuhan  kemampuan;  4)  Minat  dan  Faktor  Eksternal  adalah  1)  Yang  datang  dari sekolah:  faktor  guru,  faktor  sarana  dan  prasarana,  cuaca;  2)  Yang  datang  dari masyarakat:  media  massa,  bacaan,  teman  bergaul,  kegiatan  lain,  cara  hidup lingkungan;  3)  Yang  datang  dari  keluarga:    cara  mendidik,  suasana  keluarga, pengertian orang tua, keadaan sosial, ekonomi, keluarga, latar belakang budaya

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  korelasional. Menurut  Nana  Syaodih  bahwa  penelitian  korelasional  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel-variabel lain. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  kedisiplinan  dalam  belajar  dengan  hasil belajar siswa kelas V di  MI Al-Falah Cibinong Bogor. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dari  penelitian  ini adalah  kedisiplinan  siswa  dalam  belajar  (X)  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah hasil belajar (Y).
Populasi dalam penelitian ini adalah jumlah seluruh siswa kelas V  MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor penelitian adalah sebanyak 103 siswa. Dan sample yang diambil  hanya  kelas  V  A  yang  berjumlah  35  siswa.  Disini  peneliti  mnggunakan teknik nonprobability  /nonrandom  sampling (sampel  tidak  acak)  yaitu purposive sampling. Purposive sampling ialah responden yang terpilih menjadi anggota sampel
6 Darwyan Syah, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Diadit Media, 2010, hlm 33
atas  dasar  pertimbangan  peneliti  sendiri. 7 Sedangkan  menurut  Sugiyono Sampling purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. 8

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Deskriptif  hasil  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran penjelasan variabel X dan variabel Y.
a. Kedisiplinan dalam Belajar
Data  variabel  disiplin  dalam  belajar  (X)  siswa  didapat  dari  hasil penyebaran  angket  yang  terdiri  dari  47  pertanyan  dengan  menggunakan  skala nilai 1-5 sehingga nilai te rtinggi adalah 5 dan nilai terendah adalah 1. Terdapat 35  responden  dengan  nilai  tertinggi  171  dan  nilai  terendah  112.  Adapun  nilai rata-rata  yang  diperoleh  adalah  28,17.  Data  distribusi  frekuensi  kedisiplinan dalam belajar dianalasis untuk dikategorikan pada suatu kelompok tertentu.

## Distribusi Tingkat Kedisiplinan dalam Belajar Siswa
Katagori Skor Akhir Frekuensi Presentase Baik Sekali 157-171 3 8,57% Baik 142-156 13 37,14% Cukup 127-141 14 40% Kurang 112-126 5 14,29% Total 35 100%
7 Deni  Darmawan, Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Cetakan Ketiga, Juli 2016, hlm 137
8 Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian , Bandung: Cv Alfabeta Cetakan Ke-16, 2010, hlm 68.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2018
Berdasarkan  data  distribusi  frekuensi  kedisiplinan  kedisiplinan  dalam belajar siswa Kelas V MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor terdapat 3 siswa (8,57%)  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  (157-171),  13  siswa  (37,14%) tergolong  dalam  kategori  baik  (142-156),  14  siswa  (40%)  tergolong  dalam kategori  cukup  (127-141),  5  siswa  (14,29%)  siswa  yang  tergolong  pada kategori Kurang (112-126).
b. Hasil Belajar
Data  variabel  hasil  belajar  (Y)  siswa  didapat  dari  hasil  nilai  UTS  dengan nilai  tertinggi  96,67  dan  nilai  terendah  adalah  36,67.  Adapun  nilai  rata-rata yang diperoleh siswa adalah 72 dan standar deviasi sebesar 15,52.
Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Katagori Skor Akhir Frekuensi Presentase Baik Sekali 83-97 10 28,57% Baik 68-82 15 42,86% Cukup 53-67 6 17,14% Kurang 38-52 4 11,43% Total 35 100%
Data  distribusi  frekuensi  hasil  belajar  siswa  dianalasis  untuk  menentukan tingkat/katagori  frekuensi  nilai  siswa.  Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa Kelas  V  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat    siswa  (28,57,%)  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik,  10  siswa (42,86%)  tergolong  dalam  kategori  baik,  6  siswa  (17,14%)  tergolong  dalam kategori cukup, 4 siswa (11,43%) tergolong dalam kategori kurang.
c. Analisis Data Awal
Sebelum  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  disini  peneliti  terlebih dahulu melakukan pengujian prasyarat analisis data uji normalitas.
1) Uji Normalitas
Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  diuji  normalitasnya  dengan menggunkan  uji one-simple  Kolmogorov-Smirnov  Test menggunakan bantuan SPSS versi 20. Hasil perhitungan uji normalitas menggunakan uji one-simple  Kolmogorov-Smirnov  Test tersebut  dapat  dilihat  dalam  tabel berikut:
Hasil Uji Normalitas No Variabel Hasil Uji Kondisi Keterangan 1. X 0,943 >0,05 Normal 2. Y 0,412 >0,05 Normal
Data  dapat  dikatakan  normal  apabila  signifikansi  hasil  uji  >  0,05. Berdasarkan  tabel  di  atas  variabel  X  mempunyai  signifikansi  0,943  dan variabel  Y  mempunyai  signifikansi  0,412  maka  dapat  ditarik  kesimpulan 0,943 dan 0,412 > 0,05 sehingga data tersebut dapat dikatakan normal.
2) Hipotesis
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  korelasi  product  moment dalam pengujian hipotesisnya dengan rumus sebagai berikut:
∑      (∑  )(∑  )
√[  ∑ (∑  ) ][  ∑ (∑  ) ]
: Angka indeks kolerasi “r” Product moment
N : Jumlah responden
∑XY  : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

## ∑X : Jumlah keseluruhan skor X

## ∑Y : Jumlah keseluruhan skor
Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  membuktikan  kebenaran  dari  hipotesis yang  telah  dirumuskan  oleh  peneliti.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian ini  menggunakan  analisis  korelasi Product  Momen .  Analisis  tersebut digunakan  untuk  mengetahui  koefisien  korelasi  antara  variabel  bebas (kedisiplinan dalam belajar) terhadap variabel terikat (hasil belajar siswa), apakah hipotesis dapat diterima atau ditolak. Adapun hipotesis yang di uji adalah sebagai berikut:
Ha   :  Terdapat  korelasi  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  dalam belajar dengan hasil belajar siswa.
Ho   :  Tidak  terdapat  korelasi  positif  dan  signifikan  antar  kedisiplinan dalam belajar dengan hasil belajar siswa.
Koefisien korelasi digunakan untuk  menguji hipotesis dengan melihat seberapa  besar  hubungan  kedisiplinan  (X)  dengan  hasil  belajar  siswa  (Y). Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan SPSS  Versi 20  for  Windows. Adapun  kriteria  pengambilan  keputusan  yaitu  jika  nilai koefisien  korelasi  bernilai  positif,  maka  terdapat  hubungan  positif  antara variabel  kedisiplinan  dalam  belajar  dengan  hasil  belajar.  Sebaliknya  jika koefisien  korelasi  bernilai  negatif,  maka  tidak  terdapat  hubungan  antara dua  variabel  tersebut.  Sedangkan  untuk  menghitung  uji  signifikansi dilakukan  dengan  cara  membandingkan  apabila  nilai  signifikasi  <  0,05. Jika nilai signifikasi < 0,05 maka maka Ho diterima dan Ha ditolak. Tetapi sebaliknya  apabila  nilai  signifikasi  >  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Dari  perhitungan  dengan  bantuan  program SPSS  20  for  Windows diperoleh hasil sebagai berikut:

## Correlations
disiplin1 hasilbelajar1 disiplin1 Pearson Correlation 1 -,338 * Sig. (2-tailed) ,047 Sum of Squares and Cross-products 26889,478  -501527,862 Covariance 790,867 -14750,819 N 35 35 hasilbelajar 1 Pearson Correlation -,338 * 1 Sig. (2-tailed) ,047 Sum of Squares and Cross-products - 501527,862 81906857,14 3 Covariance -14750,819  2409025,210 N 35 35
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Hasil Analisis Korelasi No Variabel Hasil Analisi Signifikasi   Keterangan 1. Kedisiplinan dalam Belajar (X) 0,047 0,05 Positif dan Signifikan 2. Hasil Belajar (Y) 0,047 0,05 Positif dan Signifikan
Berdasarkan perhitungan korelasi product moment dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 20 for Windows diperoleh nilai signifikan    <  0,05  hal  ini  menunjukan  adanya  hubungan  yang  signifikan antara  kedisiplinan  siswa  dengan  hasil  belajar.  Dengan  nilai  koefisien korelasi sebesar 0,047 hal ini menunjukan adanya hubungan positif antara kedisiplinan  dalam  belajar  dengan  hasil  belajar    dan  signifikansi  sehingga terdapat  hubungan  yang  signifikan.  Dengan  demikian,  Ha  diterima sedangkan Ho ditolak.
2. Pembahasan
a. Kedisiplinan dalam belajar siswa di MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor Kedisiplinan  dalam  belajar  siswa  di  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten Bogor  dikatakan  cukup  baik,  berdasarkan  hasil  angket  yang  disebarkan kepada siswa dan siswi kelas V dengan jumlah 35 responden.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  angket  kedisiplinan  yang  telah dilakukan peneliti, diketahui bahwa terdapat 2 siswa (5,71 %) dengan rentang nilai 112-121. Kemudian, terdapat 6 siswa (17,15%) dengan rentang nilai 122- 131,  terdapat  11  siswa  (31,43%)  dengan  rentang  nilai  132-141,  terdapat  9 siswa (25,71%) dengan rentang nilai 142-151, dan terdapat 4 siswa (11,43%) yang  masuk  dalam  rentang  nilai  152-161,  serta  terdapat  3  siswa  (8,57%) dengan rentang nilai 162-171.
Data distribusi frekuensi kedisiplinan yang diperoleh kemudian dianalasis untuk dikategorikan pada suatu kelompok tertentu. Berdasarkan data distribusi frekuensi kedisiplinan siswa Kelas V MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor Untuk mengetahui kategori kedisiplinan dalam belajar siswa Kelas V MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Distribusi Tingkat Kedisiplinan dalam Belajar Siswa
Katagori Skor Akhir Frekuensi Presentase
Baik Sekali 157-171 3 8,57% Baik 142-156 13 37,14% Cukup 127-141 14 40% Kurang 112-126 5 14,29% Total 35 100%
Data  distribusi  frekuensi  kedisiplinan  dalam  belajar  dianalasis  untuk dikategorikan  pada  suatu  kelompok  tertentu.  Berdasarkan  data  distribusi frekuensi kedisiplinan kedisiplinan dalam belajar siswa Kelas V MI Al-Falah Cibinong  Kabupaten  Bogor  terdapat  3  siswa  (8,57%)  tergolong  dalam kategori  sangat  baik  (157-171),  13  siswa  (37,14%)  tergolong  dalam  kategori baik (142-156), 14 siswa (40%) tergolong dalam kategori cukup (127-141), 5 siswa (14,29%) siswa yang tergolong pada kategori Kurang (112-126).
Berdasarkan  hasil  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan dalam  belajar  siswa  kelas  V  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor memiliki sikap disiplin yang berbeda-beda mulai dari sangat baik-kurang baik. Akan  tetapi  dari  hasil  di  atas,  40%  siswa  kelas  V  memiliki  sikap  disiplin dalam  belajar  masuk  ke  katagori  cukup  baik,  hasil  tersebut  dipengaruhi  oleh beberapa faktor. Menurut Tu‟u Tulus dalam bukunya, mengungkapkan bahwa ada  empat  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  dan  membentuk  sikap  disiplin pada  diri  seseotang  yaitu  mengikuti  aturan,  kesadaran  diri,  alat  pendidikan, dan hukuman.
b. Hasil Belajar Siswa di MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor.
Data hasil belajar siswa klelas V MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor didapat melalui nilai UTS semester ganjil 2018/2019. Berdasarkan data (table IV.54.)  hasil  belajar  siswa,  terdapat  4  siswa  (11,43%)  dalam  rentang  38-47
dan  di  rentang  84-91,  paling  sedikit  terletak  pada  interval  48-57  terdapat  2 siswa (5,71%), 5 siswa (14,29%) di rentang 58-67, 7 siswa (20%) di rentang 68-77 dan paling banyak frekuensi variabel hasil belajar terletak pada interval 78-87 sebanyak 13 siswa (37,14%).
Data distribusi frekuensi hasil belajar siswa dianalasis untuk menentukan tingkat/katagori  frekuensi  nilai  siswa.  Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa Kelas  V  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat    siswa  (28,57,%)  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik,  10  siswa (42,86%)  tergolong  dalam  kategori  baik,  6  siswa  (17,14%)  tergolong  dalam kategori cukup, 4 siswa (11,43%) tergolong dalam kategori kurang.
Adanya  perbedaan  persentase  dari  setiap  kategori  di  atas  menunjukan adanya perbedaan perolehan hasil belajar setiap siswa. Perbedaan hasil belajar dipengaruhi  oleh beberapa faktor baik  dari dalam  maupun dari luar individu. Hasil  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Darwyan  Syah  dalam  bukunya  bahwa ada factor internal dan factor ekstenal yang mempengaruhi hasil belajar siswa, fakto  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  siswa  sedangkan  faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa.
c. Sikap Disiplin Belajar Siswa Kelas V di MI Al-Falah Cibinong .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  sikap  disiplin siswa kelas V MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor bisa dikatakan cukup baik jika dilihat dari hasil angket kedisiplinan belajar siswa yang disebar oleh peneliti  dengan  hasil  terdapat  3  siswa  (8,57%%)  tergolong  dalam  kategori sangat baik (157-171), 13 siswa (37,14%) tergolong dalam kategori baik (142- 156), 14 siswa (40%) tergolong dalam kategori cukup (127-141), dan 5 siswa (14,29%) siswa yang tergolong pada kategori Kurang (112-126). Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  sikap  disiplin  siswa  kelas  V MI Al-Falah Cibinong Bogor cukup baik.
d. Hubungan  antara  kedisiplinan  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Al- Falah Cibinong
Dari hasil penelitian, terdapat hubungan antara kedisiplinan dalam belajar dengan hasil belajar. Korelasinya sebagai berikut:
Correlations
disiplin1 hasilbelajar1 disiplin1 Pearson Correlation 1 -,338 * Sig. (2-tailed) ,047 Sum of Squares and Cross-products 26889,478  -501527,862 Covariance 790,867 -14750,819 N 35 35 hasilbelajar 1 Pearson Correlation -,338 * 1 Sig. (2-tailed) ,047 Sum of Squares and Cross-products - 501527,862 81906857,14 3 Covariance -14750,819  2409025,210 N 35 35
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan  perhitungan  korelasi  product  moment  dengan  menggunakan bantuan  program SPSS  Versi  20  for  Windows diperoleh  nilai  signifikan    < 0,05 hal ini menunjukan adanya hubungan yang signifikan antara kedisiplinan siswa dengan hasil belajar. Dengan nilai  koefisien korelasi sebesar 0,047  hal ini  menunjukan  adanya  hubungan  positif  antara  kedisiplinan  dalam  belajar
dengan  hasil  belajar    dan  signifikansi  sehingga  terdapat  hubungan  yang signifikan. Dengan demikian, Ha diterima sedangkan Ho ditolak.
e. Fungsi  disiplin  dalam  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Al- Falah Cibinong
Menurut  Tulus  Tu‟u  dalam  bukunya  disiplin  mempunyai  6  fungsi  bagi kehidupan yaitu menata kehidupan bersama, membangun kepribadian, melatih kepribadian,  pemaksaan,  hukuman,  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif. Fungsi disiplin berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V MI Al-Falah Cibinong  dengan  memahami  fungsi  disiplin,  guru  mampu  membentuk karakter siswa dengan baik  menggunakan aspek-aspek dalam fungsi  disiplin. Guru  membangun  kepribadian  siswa  dengan  berpedoman  dari  fungsi  utama disiplin dan mempraktekannya kepada peserta didik.
f. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar  Siswa  Kelas  V  di  MI Al-Falah Cibinong
Berdasarkan  hasil  penelitian,    pada  dasarnya  ada  banyak  faktor  yang dapat  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar.  Kesadaran  akan  pentingnya kedisiplinan  dalam  belajar  akan  mempermudah  anak  dalam  menyerap  ilmu yang  diberikan  oleh  guru  melalui  proses  belajar-mengajar.  Adapun  faktor- faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar ialah:
1) Kesadaran  diri  sebagai  pemahaman  diri  bahwa  disiplin  dianggap  sangat penting bagi kebaikan dan keberhasilan pada seseorang.
2) Pengikutan  dan  ketaatan  sebagai  suatu  langkah  dalam  penerapan  dan praktik atas peratura-peratura yang mengatur perilaku individunya.
3) Alat  pendidikan  untuk  mempengaruhi,  mengubah,  membina  dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang sudah ditentukan atau dijarkan.
4) Hukuman sebagai suatu upaya menyadarkan, mengoreksi dan meluruskan suatu  tindakan  yang  salah  sehingga  seseorang  dapat  kembali  pada perilaku yang sesuai dengan harapan.
Dari  hasil  penelitian,  adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kedisiplinan belajar pada siswa yaitu:
1) Dorongan  dari  guru  untuk  memotivasi  diri  siswa  sehingga  siswa mempunyai  kesadaran  diri  dalam  belajar  dengan  cara  disiplin  belajar karena  disipin  belajar  merupakan  suatu  perilaku  kebiasaan  yang  akan membiasakan  mereka  dalam  mengulang  kembali  materi  pelajaran  yang sudah dijelaskan oleh guru.
2) Teguran berupa hukuman apabila siswa tidak tepat waktu mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru.
g. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Siswa Kelas V di MI Al-Falah Cibinong
Realita  yang  terjadi  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  siswa memiliki  hasil  belajar  yang  baik.  Ada  beberapa  siswa  yang  kurang  mampu mengikuti  materi  pelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru,  kurang  mampu memahaminya  sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  didwa  tersebut.  Banyak faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  diantaranya  faktor internal dan faktor ekternal.
Faktor-faktor  internal  ialah  keadaan  jasmani  yang  segar,  kebutuhan  rasa aman,  kebutuhan  kemampuan,  dan  minat.  Sedangkan  faktor-faktor ekternalnya  ialah  yang  datang  dari  sekolah:  faktor  guru,  faktor  sarana  dan prasarana,  serta  cuaca;  yang  datang  dari  masyarakat:  media  bacaan,  teman bergaul, kegiatan lain dan cara hidup lingkungan;  yang datang dari keluarga: cara  mendidik,  suasana  keluarga,  pengertian  orang  tua,  keadaan  sosial, ekonomi, keluarga, dan latar belakang budaya.
Dari  hasil  penelitian,  dalam  hal  ini  siswa  lebih  mengacu  dari  faktor eksternal yaitu faktor guru yang terus mendorong siswa untuk menumbuhkan minat  dalam  diri  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  faktor teman juga salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa kelas V.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan:
1. Kedisiplinan  dalam  belajar  siswa  di  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor dapat  dikatakan  cukup  baik,  berdasarkan  hasil  angket  yang  disebarkan  kepada siswa  dan  siswi  kelas  V  dengan  jumlah  35  responden,  dari  mayoritas  jawaban mendapat skor 3 sebesar 28,85% peserta didik menjawab kadang-kadang.
2. Hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor  dapat dikatakan cukup baik, berdasarkan hasil belajar nilai UTS yang didapat dari guru dari mayoritas siswa mendapatkan nilai rentang pada interval 78-87 sebanyak 13 siswa (37,14%).
3. Sikap disiplin belajar siswa kelas V di MI Al-Falah Cibinong Kabupaten Bogor bisa dikatakan cukup baik jika dilihat dari hasil angket kedisiplinan belajar siswa yang disebar oleh peneliti dengan hasil perolehan terbesar yaitu terdapat 14 siswa (40%) tergolong dalam kategori cukup (127-141). „
4. Hubungan antara kedisiplinan dengan hasil belajar siswa kelas V di MI Al-Falah Cibinong  berdasarkan  perhitungan  korelasi  product  moment  yang  dilakukan peneliti  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS  Versi  20  for  Windows diperoleh hasil dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,047 hal ini menunjukan adanya  hubungan  positif  antara  kedisiplinan  dalam  belajar  dengan  hasil  belajar dan signifikansi sehingga terdapat hubungan yang signifikan. Dengan demikian, Ha diterima sedangkan Ho ditolak.
5. Fungsi disiplin dalam belajar terhadap hasil belajar siswa kelas V di MI Al-Falah Cibinong  dilakukan  guru  dengan  membentuk  karakter  siswa  dengan  baik menggunakan aspek-aspek dalam fungsi disiplin. Guru membangun kepribadian siswa  dengan  berpedoman  dari  fungsi  utama  disiplin  dan  mempraktekannya kepada peserta didik.
6. Ada  banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar  Siswa  Kelas V di  MI Al-Falah Cibinong  diantaranya: Dorongan dari  guru untuk  memotivasi diri  siswa  sehingga  siswa  mempunyai  kesadaran  diri  dalam  belajar  dengan  cara
disiplin  belajar  dan  teguran  berupa  hukuman  apabila  siswa  tidak  tepat  waktu mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru.
7. Ada banyak faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Siswa Kelas V di MI Al-Falah Cibinong diantaranya adalah faktor internal dan faktor ekternal. Faktor internalnya  adalah  pengendalian  diri,  sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor guru  yang  terus  mendorong  siswa  untuk  menumbuhkan  minat  dalam  diri  untuk memahami materi  yang diajarkan oleh guru, faktor teman juga salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa kelas V.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawan,  Deni, Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Cetakan Ketiga, Juli 2016, hlm 137
Fiana,  Fani  Julia,  Daharnis,  Mursyid  Ridha, Disiplin  Siswa  di  Sekolah  dan Implikasinya  dalam  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling ,  Jurnal  Ilmiah Konseling, Vol. II, No. 23, April 2013
Melvin, Tri dan Surdin, Hubungan Antara Disiplin Belajar Di Sekolah Dengan  Hasil Belajar  Geografi  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  NEGERI  10  Kendari ,  Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi Volume 1 No. 1 April 2017
Tu‟u  ,  Tulus, Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa ,  Jakarta:  PT. Grasindo, 2017, hlm. 31.
Tu‟u  ,  Tulus, Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa ,  Jakarta:  PT. Grasindo, 2017, hlm. 37.
Tu‟u  ,  Tulus, Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa ,  Jakarta:  PT. Grasindo, 2017, hlm 39
Sugiyono, Statistik  Untuk  Penelitian ,  Bandung:  Cv  Alfabeta  Cetakan  Ke-16,  2010, hlm 68.
Syah, Darwyan, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Diadit Media, 2010, hlm 33