## Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa Melalui Permainan Edukasi Berbasis Bookwidgets Bermuatan Kearifan Lokal
Mega Puspitasari, Ayyu Subhi Farahiba
1,2 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Trunojoyo Madura Email: 1 mega.puspitasari@trunojoyo.ac.id, 2 ayyu.farahiba@trunojoyo.ac.id
ARTICLE INFORMATION ABSTRACT
Article history:
Received: 02/04/2024;
Revised: 13/04/2024;
Accepted: 20/04/2024; Available online: 22/04/2024.
This study aims to describe the improvement of students' writing skills on the text material  of  observation  reports  through  bookwidges-based  educational  games containing  local  Madurean  wisdom.  This  type  of  research  is  Classroom  Action research (PTK) using two cycles. The research subjects amounted to 27 students of  grade  X  MA  Mambaul  Ulum  2  Pamekasan.  Data  collection  techniques  use observation  and  test  techniques.  The  results  showed  that  in  the  first  cycle  the average  student  score  was  78.25  and  the  second  cycle  of  83.14  there  was  an increase of 4.89. The results of increasing student scores show that bookwidge- based  educational  games  containing  Madurese  local  wisdom  can  improve  the skills of writing observation report texts.
Keywords: writing skills;
educational games; bookwidgest; local wisdom.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua with CC BY SA license, 2024.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis siswa pada materi teks laporan hasil  observasi  melalui  permainan  edukasi  berbasis  bookwidgest  bermuatan  kearifan  lokal  Madura.  Jenis penelitian adalah penelitian Tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan dua siklus. Subjek penelitian berjumlah 27 siswa kelas X MA Mambaul Ulum 2 Pamekasan. Teknik pengumpulan data menggunakan Teknik observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I rata-rata nilai siswa sebesar 78,25 dan siklus II sebesar 83,14 terdapat  peningkatan  sebesar  4,89.  Hasil  peningkatan  nilai  siswa  menunjukkan  bahwa  permainan  edukasi berbasis bookwidgest bermuatan kearifan lokal Madura dapat meningkatkan keterampilan menulis teks laporan hasil observasi.
Kata kunci: keterampilan menulis, permainan edukasi, bookwidgest, kearifan lokal.

## PENDAHULUAN
Teks  laporan  hasil  observasi  merupakan  salah  satu  teks  yang  terdapat  dalam  materi Bahasa  Indonesia  kelas  X.  Teks  LHO  memaparkan  terkait  karangan  yang  berisi  hasil pengamatan terhadap suatu objek yang diamati. Hasil tersebut berisikan fakta atau kenyataan yang  merepresentasikan  objek  pengamatan.  Objek  yang  diamati  akan  dijabarkan  dengan melihat keterangan umum, ciri khusus ataupun bagian-bagian terkait.
Tujuan diajarkannya materi teks laporan hasil observasi untuk siswa kelas X SMA/MA ialah agar  siswa dapat menulis teks LHO dengan memerhatikan kelengkapan struktur teks dan  kaidah  kebahasaan.  Tujuan  pembelajaran  tersebut  haruslah  dikuasai  siswa  agar pembelajaran berhasil. Namun, berdasarkan studi pendahuluan pada sekolah MA Mambaul Ulum 2 kelas X di Pamekasan ditemukan kesenjangan nilai siswa dalam menulis teks LHO. Beberapa  siswa  masih  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan terhadap pembelajaran tersebut.
Permasalahan terkait menulis teks laporan hasil observasi yang ditemukan oleh peneliti disebabkan  karena  kurangnya  stimulus  guru  untuk  menumbuhkan  potensi  siswa  dalam menulis. Hal ini selaras dengan penelitian Yulia (2017) yang memaparkan terkait rendahnya menulis  teks  LHO  siswa  karena  disebabkan  kurangnya  insiatif  guru  dalam  memberikan stimulus atau dapat disimpulkan guru masih menggunakan pendekatan tradisional. Selain itu,
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  91 
penelitian  Murtiastuti  (2022)  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  menulis  teks  LHO cenderung  lebih  rumit  dibandingkan  dengan  teks  lainnya. Guru  terkadang  masih menggunakan metode tradisional dan tidak memanfaatkan media digital.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  Yulia  dan  Murtiastuti  ialah  terletak  pada solusi  yang  diberikan.  Pada  penelitian  Yulia  berpusat  pada  penggunaan  metode  inovatif, penelitian  Murtiastuti  pada  penggunaan  media  digital  sebagai  solusi  sedangkan  pada penelitian ini menggunakan salah satu media yaitu permainan edukatif untuk meningkatkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA/MA.
Pemilihan  permainan  edukatif  didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  ciri  khas permainan yaitu melakukan aktifitas menyenangkan. Hal ini diharapkan dapat membuat siswa merasa senang ketika pembelajaran di dalam kelas. Argumen ini selaras dengan Melero, dkk (2014)  yang  memaparkan  bahwa  dengan  menggunakan  permainan  dalam  pembelajaran berdampak positif bagi kinerja siswa dan memotivasi siswa mempelajari hal baru. Permainan edukasi dikemas secara menyenangkan dengan tidak melupakan materi yang ingin dicapai. Siswa akan bermain sambal belajar secara bersamaan.
Berdasarkan penjabaran di atas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan  menulis  siswa  melalui  permainan  edukasi  berbasis bookwidgets bermuatan kearifan lokal. Peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas dengan rancangan dua siklus. Dalam kegiatan penelitian, kelas yang dipilih diberikan permainan edukasi sebagai stimulus dalam menulis teks laporan hasil observasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  pada  materi  teks  laporan  hasil  observasi  siswa. Penelitian ini dilakukan untuk membantu guru dalam mengatasi permasalahan siswa dalam menulis.    Peneliti  menggunakan  permainan  edukasi  berbasis bookwidgets bermuatan kearifan lokal sebagai stimulus untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Peneliti dan guru berkolaborasi untuk memperbaiki secara langsung permasalahan yang terjadi di dalam kelas.
Penelitian ini dilakukan di MA Mambaul Ulum 2 Pamekasan. Dengan subjek penelitian penelitian  sebanyak  27  siswa.  Hasil  penelitian  didapat  dengan  menggunakan  Teknik pengumpulan  data  observasi  dan  tes  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Penelitian  ini  menggunakan  2  siklus  dengan  mengadaptasi  penelitian  tindakan kelas yang dikembangkan oleh  Kemmis, McTaggart, & Nixon (2013). Kemis, dkk membagi tahapan mejadi empat yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Tahap perencanaan dilakukan dengan berdasarkan identifikasi masalah. Masalah yang ditemukan ialah terkait rendahnya keterampilan menulis teks laporan hasil observasi siswa. Siswa mengalami kendala dalam menentukan topik dan menyusun kalimat sehingga peneliti memberikan  solusi  dengan  menggunakan  permainan  edukasi  berbasis bookwidgets bermuatan kearifan lokal sebagai stimulus dalam menulis.
Setelah  mengidentifikasi  masalah  dan  solusi,  guru  selanjutnya  merancang pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam RPP dipaparkan  secara  lengakp  terkait  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  metode/model yang  akan  digunakan,  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  permainan  edukasi,  dan instrument penilaian untuk mengukur keterampilan menulis siswa.
Tahap pelaksanaan merupakan realisasi dari rencana yang ditentukan. Pada tahap ini guru menerapkan permaianan edukasi berbasis bookwidgets bermuatan kearifan lokal yang dirancang  dalam  RPP.  Peneliti  dan  guru  melakukan  pengamatan  kepada  siswa  untuk
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  92 
mengetahui solusi yang terapkan dapat mengatasi masalah atau tidak. Selain itu, guru juga dapat  mengamati  secara  langsung  kelemahan  atau  kekuarang  yang  terjadi  saat  proses pembelajaran.
Tahap  observasi  dilakukan  dengan  cara  peneliti  mengamati  secara  langsung  proses pembelajaran  untuk  mengetahui  keberhasilan  dari  penerapan  solusi  dan  mengetahui kelemahan dalam proses pembelajaran. Peneliti berada di dalam kelas penelitian namun tidak berperan aktif melakukan kegiatan. setelah mengobservasi, peneliti dan guru akan melakukan diskusi terkait hasil tulisan siswa.
Tahap  refleksi  merupakan  proses  mengevaluasi  hasil  nilai  siswa  untuk  mencari permasalahan  yang  dapat  didiskusikan  oleh  peneliti  dan  guru.  Tahap  ini  diawali  dengan menilai hasil tulisan siswa yang terbagi menjadi tiga penilaian yaitu isi 40%, struktur 30%, dan kaidah  kebahasaan  30%.  Hasil  nilai  siswa  tersebut  dapat  dijadikan  bahan  untuk  perbaikan pada siklus selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kegiatan pembelajaran siklus I
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  dilakukan  melalui  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Tahap  perencanaan  merupakan langkah yang harus dilakukan oleh guru untuk merancang pembelajaran menulis teks laporan hasil  observasi.  Guru  merancang  pembelajaran  yang  tertulis  dalam  RPP.  RPP  tersebut secara terinci membahas terkait capaian pembelajaran, media, metode/model pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan evaluasi.
Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  penyampaian  materi  langkah-langkah  menulis oleh  guru.  Siswa  mengamati  penyampaian  materi  yang  disampaikan.  Selanjutnya,  guru membagi  kelompok  menjadi  9  kelompok  yang  terdiri  dari  3  orang.  Setiap  kelompok  diberi tugas  untuk  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  dengan  tema  yang  beragam.  Setiap kelompok berdiskusi dan bekerjasama menyelesaikan tugas menulis teks LHO.
Tahap  observasi  dilakukan  dengan  cara  guru  mengamati  secara  langsung  proses diskusi setiap kelompok sampai pada tahap menulis teks LHO. Guru meminta setiap siswa dalam kelompok untuk saling berkontribusi menyampaikan pendapat agar tulisan yang dibuat cepat  terselesaikan.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan  masukan  kepada  kelompok  yang mengalami kesulitan dalam menulis.
Setelah  semua  kelompok  menyelesaikan  tulisan.  Selanjutnya  guru  akan  melakukan penilaian hasil tulisan siswa. Hasil penilaian tersebut digunakan guru sebagai bahan refleksi mengevaluasi pembelajaran pada siklus I.

## Kegiatan pembelajaran siklus II
Kegiatan pembelajaran pada siklus II tidak jauh berbeda dengan siklus I. Siklus II juga terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Tahap perencanaan  dilakukan  dengan  merancang  pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi  mulai  dari  tujuan  pembelajaran  hingga  penilaian.  Hasil  dari  rancangan  tersebut tertuang dalam RPP. RPP inilah yang digunakan guru dalam melakukan pembelajaran pada siklus II.
Tahap pelaksanaan dilakukan dengan guru mengulas Kembali materi terkait langkah- langkah  menulis.  Guru  mencari  tahu  terkait  kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  saat pelaksanaan  siklus  I  melalui  tanya  jawab.  Guru  membagikan  laman  permainan  edukasi berbasis bookwidgets yang dapat digunakan oleh siswa sebagai bahan dalam menulis teks laporan  hasil  observasi.  Guru  mengarahkan  siswa  dengan  memberi  petunjuk  pelaksanaan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  93 
terkait  cara  menggunakan  media  permainan  edukasi.  Selanjutnya,  secara  mandiri  siswa diminta untuk menulis teks LHO dengan bersumber dari konten yang ada di dalam permainan tersebut.
Tahap observasi dilakukan dengan cara guru mengamati secara langsung proses siswa dalam  menulis  teks  LHO.  Tidak  hanya  mengamati,  guru  juga  melakukan  pendampingan kepada siswa untuk menyelesaikan tulisan dengan berbantuan permianan edukasi berbasis bookwidgets. Setelah semua siswa menyelesaikan tulisan. Selanjutnya guru akan melakukan penilaian hasil tulisan siswa yang terdiri dari aspek isi, struktur, dan kaidah kebahasaan. Hasil tersebut digunakan guru sebagai bahan refleksi mengevaluasi pembelajaran pada siklus II.

## Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II  didapatkan  bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa terkait menulis teks laporan hasil obserbvasi. Hal ini terlihat pada bagan di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa
JUMLAH SISWA SIKLUS I SIKLUS II Rata-Rata Nilai Rata-Rata Nilai 27 Siswa 78,25 83,14
Berdasarkan tabel 1 hasil belajar siswa terkait menulis teks laporan hasil observasi pada siklus I diperoleh rata-rata sebesar 78,25 dari 27 siswa. Sedangkan, pada siklus II diperoleh rata-rata  sebesar  83,14.  Data  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar  4,89 keterampilan menulis siswa melalui permainan edukasi berbasis bookwidgets. Hal ini selaras dengan Sa’diyah (2022) dalam penelitiannya yang memaparkan dengan permainan edukasi dapat meningkatkan minat belajar siswa pada teks LHO.
Permainan edukasi berbasis bookwidgets yang digunakan meliputi menyusun gambar acak  dan  menyusun  teka-teki  silang.  Kedua  permaianan  tersebut  digunakan  oleh  guru sebagai  stimulus  dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa.    Hasil  belajar  siswa menunjukkan  bahwa  permainan  tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa. Hal ini juga sejalan dengan penelitian Amelia & Napitupulu (2022) yang memaparkan bahwa menyusun  gambar  acak  / puzzle layak  digunakan  oleh  siswa  sebagai  stimulus  dalam meningkatkan keterampilan menulis. Tidak hanya itu, media gambar puzzle dapat digunakan untuk  merangsang  atau  memicu  gagasan  siswa  yang  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan (Tantikasari, 2017:3).
Tidak hanya menyusun gambar acak / puzzle , permainan edukasi berbasis bookwidgest yang  digunakan  juga  mengarah  pada  permainan  teka-teki  silang.  Permainan  ini  juga digunakan  sebagai  stimulus  dalam  menyusun  teks  laporan  hasil  observasi.  Pertanyaan- pertanyaan dan jawaban dalam teka-teki silang digunakan sebagai bahan dalam menulis teks LHO.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  juga  diperoleh  bahwa  menggunakan  teka-teki  silang dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Selaras  dengan  penelitian  ini,  Mardhiyatunnuha,  dkk  (2023)  dalam  penelitiannya menghasilkan bahwa penggunaan teka-teki silang efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis  siswa.  Guna  memecahkan  teka-teki  silang,  siswa  harus  mengidentifikasi  dan memahami istilah-istilah yang terdapat dalam soal untuk menyimpulkan jawaban yang tepat (Khardi, 2017). Siswa juga akan berpikir kritis dalam memecahkan persoalan teki-teki silang, mempertajam daya ingat siswa dan merangsang kecerdasan siswa dalam mengembangkan kemampuan Analisis (Aziz & Alfurqan, 2023)
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  terkait  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  terbagi menjadi tiga komponen penilaian yaitu isi 40%, struktur 30%, dan kaidah kebahasaan 30%.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  94 
Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa Melalui Permainan Edukasi Berbasis Bookwidgets Bermuatan Kearifan Lokal (Mega Puspitasari)
Terdapat peningkatan nilai isi teks sebesar 1,05, struktur teks sebesar 0,4, dan kebahasaan teks sebesar 13,52 dari siklus I ke siklus II sebagai berikut.
Tabel 2. Komponen Penilaian
Rata-Rata Nilai 27 Mahasiswa PENILAIAN SIKLUS I PENILAIAN SIKLUS II Isi Teks Struktur Teks Kebahasaan Teks Rata-rata Nilai Akhir Isi Teks Struktur Teks Kebahasaan Teks Rata-rata Nilai Akhir 77.62 78.93 78.37 78,25 78.67 79.33 91.89 83,14
Berdasarkan tabel 2. terjadi peningkatan nilai pada keseluruhan aspek. Peningkatan ini didasarkan pada penggunaan permainan edukasi berbasis bookwidgest bermuatan kearifan lokal pada saat pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Siswa dapat menyusun isi teks  laporan  hasil  observasi  dengan  bantuan  konten  kearifan  lokal  yang terdapat  dalam permainan.

## SIMPULAN
Permainan Edukasi Berbasis Bookwidgets Bermuatan Kearifan Lokal dapat digunakan sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa.  Permainan edukasi berbasis bookwidgets yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua permainan yaitu  menyusun  gambar  acak /puzzle dan  menyusun  teka-teki  silang /crossword .  Kedua permainan tersebut digunakan oleh peneliti sebagai stimulus dalam menulis teks laporan hasil observasi siswa. Konten yang terdapat dalam menyusun gambar acak /puzzle dan menyusun teka-teki  silang /crossword didapat  dari  kearifan  lokal  masyarakat  di  daearah  Pamekasan Madura  yaitu  monumen  Arek  Lancor.  Gambar  monumen  Arek  Lancor  digunakan  sebagai konten puzzle dan  cerita  dari  monumen  Arek  Lancor  digunakan  sebagai  bahan  teka-teki silang/ crossword .
Penelitian ini menggunakan 2 siklus dengan menunjukkan hasil adanya pengingkatan hasil  belajar  siswa  sebesar  4,89.  Peningkatan  ini  didapat  dari  hasil  belajar  siswa  terkait menulis  teks  laporan  hasil  observasi  pada  siklus  I  rata-rata  sebesar  78,25  dari  27  siswa. Sedangkan, pada siklus II rata-rata sebesar 83,14. Peningkatan ini terjadi akibat penggunaan permainan  edukasi  berbasis bookwidgets bermuatan  kearifan  lokal  Madura  dalam pelaksaanan menulis teks laporan hasil observasi di kelas.

## REFERENSI
Amalia, D & Napitupulu, S. 2022. Pengembangan Media Puzzle Gambar Untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  IV  SD  101899  Lubuk  Pakam. Edu Global: Jurnal Penelitian Pendidikan . 01 (2). 120-130.
Aziz, M. F & Alfurqan. 2023. Penggunaan Media Teka Teki Silang (TTS) dalam Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai . 7 (3).
Kemmis,  S.,  McTaggart,  R.,  &  Nixon,  R.  2013. The  action  research  planner:  Doing  critical participatory action research . Springer Science & Business Media.
Khardi, Syarifuddin. 2017. Pengelolaan Pembelajaran Menghafal Ayat Al- Qur’an Secara Cepat Dengan Strategi Permainan Crossword Puzzle. Tarbawi . 3 (2).
Mardhiyatunnuha, A. Amin, N. F. & Ibrahim, U. F. 2023. Penerapan Media Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  X  IPS  4  MAN  1  Kota  Makassar. ULIL ALBAB: Jurnal Ilmiah Multidisiplin . 2 (8).
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  95 
Melero, J., Leo, H., & Davinia. 2014. A Model for the Design of Puzzle-Based Games Including Virtual  and  Physical  Objects. International  Forum  of  Educational  Technology  &  Society. 17(3), 192 — 207.
Murtiyastuti,  K.  Y.  2022.  Pengaruh  Media  Powtoon  dalam  Pembelajaran  Teks  Laporan  Hasil Observasi Siswa Kelas VII SMPN1 Krembung. JELS: Journal of Education and Learning Sciences. 2 (2).
Sa’diyah, Ilmatus. 2022. Permainan Edukasi untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Teks Laporan Hasil Observasi. SANDIBASA 1 (Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1) . ISBN 978-623-88045-0-4.
Tantikasari B, Mudzanatun & Kiswoyo. 2017. Keefektifan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Melalui Media Puzzle Gambar Seri Terhadap Siswa Kelas IV Semester 2 SD Negeri Jiken 05 Blora. Dinamika Pendidikan . 1-15.
Yulia,  Wiwin.  2017. Peningkatan  Keterampilan Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  dengan Menggunakan Metode Field Trip. Jurnal DIKSATRASIA. 1 (2).