## OPTIMALISASI LEMBAGA SEKOLAH BINAAN “SLB HARAPAN BUNDA” SURABAYA DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN GURU
Nensy Megawati Simanjuntak 1)* , Arumtyas Puspitaning Padmasari 2) Muhajir 3) Haerussaleh 4)
Nuril Huda 5) Ahmad Hatip 6) Universitas Dr. Soetomo
email: nensymegawatisimanjuntak1989@gmail.com *, arumtyaspadmasari@gmail.com

## Abstract
The community service activities carried out by the author and his team are one of the actions that originate from a sense of empathy and concern for social phenomena that occur in the Indonesian educational environment. One of these social phenomena is the problem of developing the Merdeka curriculum, especially in educational units that have the label Special Schools. Educators at Special Schools need direction regarding the implementation of independent curriculum development and all forms of school optimization. Community service activities aim to help Special Schools develop the Merdeka curriculum according to the situation and conditions of the school. Curriculum development will optimize school conditions. If school conditions are optimal, then automatically the teaching staff and  students  will feel  optimal  in  developing  their  own  wealth.  The  Special  School  targeted in  this community service action is a school that focuses on special children with autism. Autism is a disorder that occurs in the brain and nerves, affecting the sufferer's behavior and attitude. Autistic children should not be underestimated or even ignored. Autistic children need us as fellow humans to support and love their condition.

## Keywords:  Special School, Autism, Independent Curriculum

## Abstrak
Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh penulis bersama tim merupakan salah satu aksi  yang  berangkat  dari  rasa  empati  dan  kepedulian  terhadap  fenomena  sosial  yang  terjadi  di lingkungan  pendidikan  Indonesia.  Salah  satu  fenomena  sosial  tersebut  adalah  masalah  mengenai pengembangan  kurikulum  Merdeka,  khususnya  di  satuan  pendidikan  yang  memiliki  label  Sekolah Luar  Biasa.  Tenaga  pendidik  di  Sekolah  Luar  Biasa  membutuhkan  arahan  terkait  implementasi pengembangan kurikulum merdeka dan segala bentuk optimalisasi sekolah.  Kegiatan pengabdian masyarakat  bertujuan  untuk  membantu  Sekolah  Luar  Biasa  mengembangkan  kurikulum  Merdeka sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah. Pengembangan kurikulum akan mengoptimalkan kondisi sekolah. Jika kondisi sekolah optimal, maka secara otomatis tenaga pendidik dan peserta didik akan merasa optimal di dalam mengembangkan kekayaan dalam diri mereka masing-masing. Sekolah Luar Biasa yang dituju dalam aksi pengabdian masyarakat ini adalah sekolah yang berfokus pada anak- anak spesial dengan kondisi autis. Autis merupakan kondisi gangguan yang terjadi pada otak dan saraf sehingga memengaruhi perilaku dan sikap penderita. Anak-anak autis tidak boleh dipandang sebelah mata bahkan diabaikan. Anak-anak autis membutuhkan kita sebagai sesama manusia untuk mendukung dan mencintai kondisi mereka.
Kata kunci : Sekolah Luar Biasa, Autis, Kurikulum Merdeka.
1. PENDAHULUAN
Selama  lebih  dari  60 tahun,  National Autistic  Society  (NAS)  telah  mencoba menciptakan  masyarakat  yang  benar-benar bermanfaat  bagi  penyandang  autisme  dan keluarganya. Sebagai orang autis (dalam kasus Helen)  dan  saudara  kandung  (dalam  kasus Tim),  inilah  yang  mendorong  kami  untuk bekerja  di  badan  amal  dan  mendorong komitmen  kami  terhadap  proyek  Moonshot Vision, pernyataan visi NAS yang diproduksi bersama  dengan  orang-orang  autis  dan keluarga [1].
Proyek  Moonshot  Vision  dimulai dengan  sebuah  pertanyaan  sederhana  –  apa sebenarnya  yang  kami  maksud  ketika  kami mengatakan  kami  menginginkan  'masyarakat yang  bekerja  untuk  orang-orang  autis?'  Kami tahu sejak awal bahwa ini bukanlah penelitian kualitatif  yang  'standar',  bahwa  hal  ini memerlukan  pendekatan  inovatif  dalam pengumpulan wawasan dan produksi bersama. Inti dari Moonshot adalah seperangkat prinsip yang  jelas  dan  kuat,  yang  paling  mendasar adalah bahwa orang autis harus menjadi pusat pekerjaan dalam menentukan
dan menggambarkan visi. Selama bertahun-tahun,
dan  di  banyak  bidang  kehidupan,  orang  autis merasa diabaikan, dikucilkan, atau diremehkan. Sejarah dukungan dan penelitian autisme  dipenuhi  dengan  contoh  aktivitas kontraproduktif atau teori berbahaya. Banyak di  antaranya  dilakukan  dengan  niat  baik, namun  yang  terpenting,  tanpa  apresiasi  yang layak terhadap (dan rasa hormat terhadap) cara orang autis ingin menjalani hidup [2][3].
Cara autis hidup di dunia berbeda-beda dan salah satu pembedanya adalah kurikulum yang  digunakan  oleh  sebuah  negeri  untuk mendukung  keberadaan  autis  itu  sendiri. Indonesia sebagai salah satu negara yang terus menerus mengembangkan kurikulum pendidikannya.
Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  di Indonesia  saat  ini  menuntut  semua  pendidik untuk turut mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan  dalam  mengelola  pembejaran  di kelas.  Hal  ini  juga  dirasakan  oleh  para pendidik di sekolah luar biasa. Mereka dituntut untuk turut mengembangkan kemampuan dan ketrampilan  para siswa special dalam
pembelajaran
di kurikulum Merdeka,
khususnya pada program proyek P5, pemahaman  sila  ke-1  Pancasila,  dan  mitigasi bencana. Dengan menguasai pengetahuan dan ketrampilan  tersebut  maka  pendidik  dapat dengan  mudah  mengarahkan  siswa  untuk dapat memiliki pengetahuan serta ketrampilan dalam bertahan hidup di Masyarakat nantinya [4][5].
Namun,  terdapat  sebuah  masalah  yang harus  dihadapi  oleh  para  pendidik  di  sekolah luar biasa, yakni kurangnya sumber informasi valid terhadap proyek P5, pemahaman sila ke- 1 Pancasila, dan mitigasi bencana yang khusus bagi para siswa special. Permasalahan tersebut perlu dipecahkan dengan memberikan program  penyuluhan  secara  berkelanjutan beserta  dengan  praktik  lapangan  yang dilakukan  oleh  pendidik  hingga  warga sekolah.
Para  pendidik  khususnya  pengajar  di SLB membutuhkan banyak contoh dan arahan terhadap  implementasi  Kurikulum  Merdeka. Para  pendidik  khususnya  di  SLB  Harapan Bangsa  Surabaya  merasa  bahwa  selama  ini kurikulum  yang  mereka  terapkan  merupakan kurikulum merdeka (bukan dalam artian yang sebenarnya).  Sekolah  Luar  Biasa  memiliki kebebasan untuk membuat rancangan kurikulum  sendiri  dengan  mengambil  intisari dari  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah [6][7].
Adanya  peserta  didik  yang  merupakan anak-anak ’spesial’ atau ’inklusi’ maka secara otomatis juga membutuhkan kurikulum khusus  untuk  mengembangkan  bakat  dan minta yang ada dalam diri peserta didik. Anak- anak  inklusi  membutuhkan  penanganan khusus.  Penanganan  khusus  harus  tertuang dalam kurikulum khusus yang dirancang oleh sekolah  luar  biasa  itu  sendiri  dengan menyesuaikan visi misi sekolah tersebut [8].
Adapun tujuan dari pengadaan pengabdian masyarakat :
1. Menjelaskan  betapa  pentingnya penerapan Sila ke-1 Pancasila pada pembelajaran Kurikulum Merdeka.
2. Mengetahui  ragam  modul  ajar penunjang Sila ke-1 Pancasila pada pembelajaran, khususnya yang
dapat  digunakan  oleh  dewan  guru dalam memfasilitasi siswa special.
3. Mengetahui  strategi  pembelajaran Sila ke-1 Pancasila.
4. Menjelaskan  penerapan  Proyek  P5 Kurikulum Merdeka dengan desain lebih sederhana.
5. Mengetahui  intrumen  Proyek  P5 secara sederhana.
6. Menjelaskan  betapa  pentingnya informasi terhadap bencana khususnya bencana kebakaran,
gempa, serta angin putting beliung
7. Menjelaskan tatacara menjadi sekolah Tangguh bencana
8. Menjelaskan kekuatan serta material  kokoh  bangunan  yang perlu dimiliki oleh sekolah Tangguh bencana
Selain pengabdian Masyarakat, aksi ini juga  memiliki  manfaat,  yakni:  Setelah mengetahui  dan  memahami  tujuan  kegiatan penyuluhan  “OPTIMALISASI  LEMBAGA SEKOLAH  BINAAN  SLB  HARAPAN
BUNDA DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN dan KETRAMPILAN
GURU”, khususnya pada pendukung
kurikulum  Merdeka  dan  Tangguh  bencana, diharapkan para siswa di SLB Harapan Bunda dapat  memiliki  wawasan  dan  pengetahuan untuk meningkatkan kewaspadaan dan ketrampilan  mereka  dalam  bertahan  hidup  di Masyarakat selepas mereka lulus sekolah.

## 2.   IDENTIFIKASI MASALAH
Identifikasi  masalah  dalam  kegiatan pengabdian  Masyarakat  dilakukan  melalui beberapa  langkah.  Pertama  adanya survey lapangan  di  sekolah  SLB  Harapan  Bunda, Medokan  Ayu  Rungkut,  untuk  melihat kebutuhan sekolah, khusunya pada kebutuhan dewan  guru  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.  Kedua,  melihat  lokasi  ruang  kelas  di SLB  Harapan  Bunda  mulai  dari  jenjang  KB hingga  kelas  7.  Ketiga,  melihat  sarana  dan prasarana  sekolah  yang  menjadi  penunjang serta pendukung para siswa inklusi. Kemudian sebagai  perihal  terakhir,  berdiskusi  dengan
pimpinan  sekolah  dalam  mengumpulkan informasi  untuk  menjadi  permintaan  yang nantinya disajikan saat kegiatan penyuluhan.
Melalui  langkah-langkah  identifikasi masalah  yang  dilakukan  penulis  dan  tim pengabdian,  ditemukan  beberapa  masalah yakni:
a. Dewan guru masih bingung mengimplementasikan kurikulum merdeka  ke  dalam  pembelajaran inklusi.
b. Keinginan pemilik dan pejabat sekolah  untuk  membangun  simpati dan  kepedulian  kepada  masyarakat agar memiliki pengetahuan dan kepedulian terhadap siswa atau seseorang yang dikategorikan inklusi.
Guna menemukan solusi dari permasalahan  di  atas,  maka  diselenggarakan kegiatan penyuluhan mandiri yang mengangkat  tema  “Optimalisasi  Lembaga Sekolah  Binaan  SLB  Harapan  Bunda  dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Guru”  dengan  memberikan  pemahaman beberapa materi pendukung kurikulum Merdeka, seperti:
1. Penerapan  Sila  ke-1  Pancasila  pada pembelajaran Kurikulum Merdeka.
2. Assesmen  Proyek  P5  Kurikulum Merdeka beserta instrumennya.
3. Penerapan  Mitigasi  Bencana  sebagai Upaya  Sekolah  Tangguh  Bencana beserta evaluasi sarana dan prasarana.

## 3.  METODOLOGI PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  yang  diberikan penulis  dan  tim  kepada  Sekolah  Luar  Biasa merupakan  aksi  sosial  yang  memiliki beberapa tahapan, tahapan tersebut adalah:
1. Adanya survei awal terhadap situasi dan kondisi sekolah.
2. Adanya  diskusi  atau  pertemuan  untuk merancang materi paparan.
3. Adanya sesi presetasi dan papara materi dengan pihak sekolah.
4. Adanya evaluasi hasil kegiatan pengabdian masyarakat. Adapun kegiatan pelatihan yang dimaksud yaitu :
1. Paparan konsep kurikulum merdeka.
2. Paparan implementasi kurikulum merdeka dalam Sekolah Luar Biasa.
3. Adanya sesi diksusi dan sharing terkait ilmu dan pengetahuan yang telah dipaparkan.
4. Evaluasi dan monitoring.

## 2. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penyuluhan  ini  memberikan  hasil berdasarkan pada:
1. Saat  diskusi  Tanya-Jawab  khususnya pada proses pengamatan langsung
a. dewan  guru  menunjukkan  rasa penasaran  terhadap  materi,  contoh,
serta peraga yang disajikan b. Dewan guru melakukan pengambilan  foto  dan  pencatatan sejak awal kegiatan hingga akhir
c. Dewan  guru  menanyakan  buku modul  penyuluhan  beserta  laporan kegiatan  guna  mereka  pelajari  dan pahami lebih lanjut
d. Dewan  guru  menanyakan  tahapan selanjutnya  untuk  proses  praktik lapangan beserta para siswa.
e. Kepala  sekolah  memperkenalkan pimpinan Yayasan sekolah guna
f. mengagendakan  pertemuan  dengan pimpinan fakultas FKIP untuk tindak lanjut program KKN maupun
magang  para  mahasiswa  sebagai
shadow teacher (guru asisten)
2. Faktor pendukung dan faktor penghambat Faktor-faktor  yang  mendukung terlaksananya  kegiatan  pengabdian  di sekolah  SLB  Harapan  Bunda  Surabaya, khususnya  penyuluhan  mandiri  ini  adalah besarnya  minat  dan  antusiasme  peserta selama kegiatan, sehingga kegiatan berlangsung  dengan  lancar  dan  efektif. Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah keterbatasan waktu penyuluhan dan fasilitas peralatan peraga yang minim.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat ini  juga  memiliki  bukti  pendukung  yang bisa  dijadikan  sebagai  bahan  referensi terkait pengabdian masyarakat.
Gambar 1 . Sekolah Binaan “SLB Harapan
Bunda” Surabaya
Gambar 2. Dokumentasi Dalam Sekolah
Gambar 3. Situasi Pembelajaran
Gambar 4. Proses Pendampingan
Gambar 5. Dokumentasi Kegiatan Pendampingan

## 3. KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian masyarakat pada SLB Harapan Bunda memiliki beberapa kesimpulan, yakni: 1. Pengetahuan dan pemahaman dewan guru SLB Harapan Bunda terhadap kurikulum merdeka semakin memingkat dan mendalam.
2. Adanya  penambahan  peraga  mulai  dari buku,  puzzle  susun,  poster,  e-book  pdf, hingga  alamat  website  yang  dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran.
Selain  kesimpulan, penulis juga menemukan adanya  saran  terhadap  kegiatan  pengabadian selanjutnya,  mengingat  besarnya  manfaat kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini, maka selanjutnya perlu:
1. Mengadakan  program  tindak  lanjut berkesinambungan yang turut mengevaluasi perkembangan dari sekolah-sekolah binaan.
2. Melanjutkan program sosialisasi, penyuluhan,  dan  pelatihan  serupa  pada guru,  siswa,  pimpinan  sekolah,  warga sekolah hingga orangtua siswa.
3. Mengadakan program Kerjasama dengan tokoh Masyarakat hingga kantor Kelurahan  maupun  Kecamatan  dengan materi  Mitigasi  Bencana  dan  Siap
Tanggap terhadap bencana.

## 6. REFERENSI
[1] Abosi,  Okey  &  Koay,  TL.  (2008).
Attaining    Development    Goal    of
Chldren with Disabilities: Implication  for  Inclusive  Education. International  Journal    of    Special Education,  Vol. 23, Number 3. [2] Borodkina,    Olga.    (2013).    Problem of  The    Inclusive    Professional Education    in    Russia.    PROCEDIA, 140, 542–546. [3] Choiri,  Abdul  Salim  &  Munawir Yusuf.  (2009).    Pendidikan    Anak Berkebutuhan    Khusus    Secara Inklusif.  Surakarta: Inti Media. [4] Goltsman,  S.  M.,  &  Iacofano,  D.  S. (2007).    The    inclusive    city:    design solutions for buildings, neighborhoods  and    urban    spaces. Berkeley, Calif.: MIG Communications. [5] Irvan, Muchamad. (2017). Pengetahuan  Mahasiswa    PG-PAUD UNIPA Surabaya Tentang Pendidikan Inklusif. BUANA PENDIDIKAN, 13 No.24, 155-164.
[6] Nasichin.    (2001).    Kebijakan Direktorat  Pendidikan    Luar    Biasa. REHABILITASI    &    REMEDIAL, 11, 2.
[7] O’Neil,    John.    (1994).    “Can Inclusive  Work?    A    Conversation with    Jim  Kauffman    and    Mara
Sapon-Shevin”. Educational Leadership. [8] Sari,  Ignasia,  dkk.  2023.  Upaya Penanganan Stunting Melalui Ecounseling dengan Pendekatan Inklusi  di  Rural  Area.  APTEKMAS. Vol.4. No.4. [9] Yantoro dan Saleh Muhammad. 2023. Sosialisasi Model Pembelajaran
Kurikulum  Merdeka  di  SDIT  Aulia,
Muara  Bulian.  APTEKMAS.  Vol.6. No.3.
[10] Widarti, Wahyu, dkk. 2022. Pelatihan
Pembuatan  Modul  Ajar  Kurikulum
Merdeka  Belajar  Bagi  Guru  PAUD Bina  Tunas  Bangsa  Lidah  Wetan Lakarsantri.  APTEKMAS.  Vol.  5. No.4