TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN  IPS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS III MIN 10 BANDAR LAMPUNG
SYOFNIDAH IFRIANTI Email: syofnidahifrianti@radenintan.ac.id YESTI EMILIA Email:yesti_emilia@yahoo.com
JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstrak
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Permasalahan dalam penelitian ini adalah masih rendahnya aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung. Oleh karena itu peneliti berupaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik  dengan menggunakan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran.   Alat pengumpulan   data   dalam   penelitian   ini   menggunakan   lembar   obsevasi   pada aktivitas belajar, tes pada hasil belajar. Dari hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan pada siklus I sampai siklus II dalam proses pembelajaran dengan   menggunakan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran.   Pada Siklus  I  pertemuan I rata-rata aktivitas peserta didik 49,375 dan  rata-rata hasil sebesar  56,87.  Peserta didik yang mencapai ketuntasan 9 peserta didik dengan persentase  28,12%. Pada siklus I pertemuan II rata-rata aktivitas siswa 56,25 dan     dilihat   dari   rata-rata   hasil   test   siswa   adalah   65,16,   peserta   didik   yang mencapai ketuntasan  17 peserta didik dengan persentase 53,12% pada siklus II pertemuan   I   rata-rata   aktivitas   peserta   69,375   dan   rata-rata   hasil   tes   siswa adalah 70,78. peserta didik yang mencapai ketuntasan 17 peserta didik dengan persentase 53,12%. Pada siklus II pertemuan II rata-rata aktivitas peserta didik 77,5  dan rata-rata hasil tes siswa adalah 79,53. Peserta didik yang mencapai ketuntasan  28 peserta  didik  atau  87,5  %    sedangkan  4  peserta didik  dengan persentase   12,5%   belum   tuntas.   Hal   tersebut   dapat   di   simpulkan   bahwa pemanfaatan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran   dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung.
Kata kunci: Aktivitas, hasil belajar, IPS, lingkungan, media pembelajaran.

## A. PENDAHULUAN
Proses   belajar   mengajar   merupakan   kegiatan   berkesinambungan   yang tujuan utamanya adalah peserta didik dapat menyerap materi pelajaran. Banyak faktor   yang menunjang keberhasilan pembelajaran ini diantaranya adalah guru,
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
siswa,   dan   lingkungan   sekolah,   orang   tua   murid,   sarana   dan   prasarana   yang memadai dan media pembelajaran yang sesuai serta lingkungan sekitar. Untuk menyatakan   berhasil   atau   tidaknya   proses   pembelajaran   dapat   diukur   dengan evaluasi dan dilihat melalui hasil evaluasi.
Berdasarkan hasil pra survei di kelas III MIN 10 Bandar Lampung, nilai belajar peserta didik yang telah di capai masih rendah, atau di bawah rata-rata mastery learning (nilai KKM: 67) yang telah di tetapkan. Hal ini terlihat dari hasil belajar   peserta   didik   pada   nilai   semester   ganjil   tahun   pelajaran   2016   yaitu memperoleh   nilai   rata-rata   49,96   dari   32   orang   peserta   didik   kelas   III   hanya 12,5%   siswa   yang   mendapatkan   nilai   di   atas   67   atau   yang   sudah   mencapai mastery   learning .   Sedangkan   87,5%   belum   mencapai mastery   learning . Rendahnya hasil belajar IPS disebabkan karena guru di sana jarang menggunakan media   dalam   pembelajaran.   Sehingga   kurang   menarik   perhatian   peserta   didik, membosankan dan kurangnya interaksi antara guru dengan peseta didik dalam proses pembelajaran sehingga aktivitas peserta didik masih terlihat pasif.
Berdasarkan   hasil   data   awal   aktivitas   peserta   didik   MIN   10   Bandar Lampung persentase aktivitas belajar peserta didik yang mendapatkan nilai cukup sebanyak 8 peserta didik atau 25%, baik 5 peserta didik atau 15,625%, kurang 18 peserta didik atau 56,25%. Jadi aktivitas peserta didik masih kurang baik dengan persentase   sebesar   15,625%   atau   dalam   kategori   kurang   baik.   Hal   ini menyebabkan kegiatan belajar peserta didik kurang optimal.
Solusi   yang   di   perlukan   untuk   menanggulangi   permasalahan   tersebut, diperlukan media yang cocok untuk meningkatkan mutu pembelajaran sehingga dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan menjadikan peserta didik lebih   berpartisipasi   dalam   mengemukakan   ide-idenya   serta   aktif   dalam pembelajaran. Salah satu cara untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan cara menggunakan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran. Karena media ini salah satu cara pembelajaran yang berguna untuk menumbukan kemampuan kerja sama, kreatif, berpikir kritis dan kemampuan untuk membantu teman serta merupakan pembelajaran yang sangat sederhana.
Menggunakan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran terdapat di dalamnya seperti halnya lingkungan sosial, lingkungan alam, lingkungan buatan,
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
ketiga jenis lingkungan ini akan sangat membantu dalam proses pembelajaran baik yang di tuangkan dalam audio visual maupun secara lansung yang nantinya peserta   didik   mampu   mengobservasi   sendiri   apa   yang   diamatinya   dan   peserta didik memperoleh pengalaman lansung sebagai ilmu yang diaplikasikannya dari teori ke penerapan. Ilmu Pengetahuan Sosial, yang sering disingkat dengan IPS adalah   ilmu   pengetahuan   yang   mengkaji   berbagai   disiplin   ilmu   sosial   dan humoniora   serta   kegiatan   dasar   manusia   yang   di   kemas   secara   ilmiah   dalam rangka memberi wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada peserta didik, khususnya di tingkat dasar dan menengah (Susanto, 2013:138).

## B. PEMBAHASAN
1. Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran
Lingkungan sangat berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan anak. Lingkungan   adalah   keluarga   yang   mengasuh   dan   membesarkan   anak,   sekolah tempat mendidik, masyarakat tempat anak bergaul juga bermain sehari-hari dan keadaan alam sekitar dengan iklimnya, flora faunanya. Besar kecilnya pengaruh lingkungan   terhadap   pertumbuhan   dan   perkembangannya   bergantung   pada lingkungan anak itu sendiri serta jasmani dan rohaninya (Hartini, Suwarno, dan Marsudi, 2008:54).
Ayat   Al-Qur’an   yang   berkaitan   langsung   dengan   dorongan   untuk menggunakan  lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran diantaranya adalah Q.S Al-Hijr ayat 19 yang berbunyi:
                      Artinya   : “Dan   Kami   telah   menghamparkan   bumi   dan   menjadikan   padanya gunung-gunung dan Kami tumbuhkan padanya segala sesuatu menurut ukuran.” (QS. Al-hijr ayat 19)
Ayat   di   atas   menjelaskan   tentang   diciptakannya   alam   semesta   sesuai   dengan kebutuhan umatnya.   Jadi pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran memang sangat diperlukan untuk hasil yang baik seperti yang terkandung dalam surat.
Pemilihan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran untuk sumber belajar   dan   sarana   belajar   bagi   peserta   didik   dengan   tetap   mengacu   pada
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
karakteristik serta tugas perkembangan peserta didik sehingga penggunaan dan pemanfaatan   media   pembelajaran   dapat   memperoleh   hasil   optimal   media membantu dan mempermudah proses pembelajaran peserta didik diantaranya:
a. Pengalaman lansung yaitu peserta didik berhubungan lansung dengan objek yang di pelajari tampa menggunakan perantara.
b. Observasi yaitu pengalaman peninjauan secara cermat yang di lakukan oleh peserta didik.
c. Partisipasi pengalaman yang di peroleh melalui situasi kegiatan menggunakan skenario yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Menggunakan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran terdapat di dalamnya seperti halnya lingkungan sosial, lingkungan alam, lingkungan buatan, ketiga jenis lingkungan ini akan sangat membantu dalam proses pembelajaran baik yang di tuangkan dalam audio visual maupun secara lansung yang nantinya peserta didik mampu mengobservasi sendiri apa yang di amatinya dan peserta didik memperoleh pengalaman lansung sebagai ilmu yang di aplikasikannya dari teori ke penerapan.
Media pembelajaran lingkungan adalah pemahaman terhadap gejala atau tingkah laku tertentu dari objek atau pengamatan ilmiah terhadap sesuatu yang ada di sekitar sebagai bahan pengajaran peserta didik sebelum dan sesudah menerima materi  dari  sekolah  dengan  membawa  pengalaman  dan  penemuan  dengan  apa yang mereka temui di lingkungan mereka dengan tujuan untuk mengupayakan agar   terjadinya   proses   komunikasi   atau   interaksi   antara   peserta   didik   dan lingkungan atau masarakat (Sardiman, 2011:22-24).
2. Kelebihan Pembelajaran Dengan Memanfaatkan Lingkungan
Pembelajaran   dengan   memanfaatkan   lingkungan   merupakan   sebuah pembelajaran yang mengidentikkan lingkungan sebagai salah satu sumber belajar. Terkait dengan hal tersebut, lingkungan digunakan sebagai sumber inspirasi dan motivator   dalam   meningkatkan   pemahaman   peserta   didik.   Dalam   hal   ini lingkungan   merupakan   faktor   pendorong   yang   menjadi   penentu   dalam meningkatkan pemahaman peserta didik dalam setiap pembelajaran. Secara garis besar,   pembelajaran   dengan   menggunakan   lingkungan   memiliki   beberapa kelebihan, antara lain (Uno, 2012:146):
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
a. Peserta   didik   di   bawa   langsung   ke   dalam   dunia   yang   kongkret   tentang penanaman   konsep   pembelajaran,   sehingga   peserta   didik   tidak   hanya   bisa untuk mengkhayalkan materi.
b. Lingkungan dapat digunakan setiap saat, kapanpun dan dimanapun sehingga tersedia setiap saat, tetapi tergantung dari jenis materi yang sedang diajarkan.
c. Konsep pembelajaran dengan menggunakan lingkungan tidak membutuhkan biaya karena semua telah disediakan oleh alam lingkungan.
d. Mudah untuk dicerna oleh peserta didik karena peserta didik disajikan materi yang sifatnya konkret bukan abstrak.
Dari   beberapa   kelebihan   di   atas,   maka   dapat   disimpulkan   bahwa pembelajaran dengan menggunakan lingkungan memberikan peluang yang sangat besar kepada peserta didik untuk meningkatkan hasil belajarnya.
3. Kelemahan Pembelajaran dengan Memanfatkan Lingkungan
a. Perbedaan lingkungan disetiap daerah (dataran rendah dan dataran tinggi).
b. Adanya pergantian musim yang menyebabkan perubahan kondisi lingkungan setiap saat.
c. Timbulnya bencana alam (Uno, 2012:147).
Berdasarkan   uraian   materi   pada   pembahasan   sebelumnya,   maka   dapat ditarik   kesimpulan   bahwa   lingkungan   merupakan   sumber   belajar   yang   paling efektif   dan   efisien   serta   tidak   membutuhkan   biaya   yang   besar   dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
4. Prosedur PenggunaanLingkungan Sebagai Media Pembelajaran
Menurut  Sudjana  menggunakan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran dalam proses pengajaran memerlukan persiapan dan perencanaan yang  saksama dari para guru. Tanpa perencanaan  yang matang kegiatan belajar siswa bisa tidak terkendali, sehingga tujuan pengajaran tidak tercapai dan siswa tidak melakukan kegiatan belajar  yang diharapkan.  Ada beberapa  langkah  yang harus ditempuh dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai  media   pembelajaran,  yakni  langkah persiapan, pelaksanaan, dan tindaklanjut.
a. Langkah persiapan
Ada beberapa prosedur yang harus ditempuh pada langkah persiapan ini, antara lain:
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
Volume 3 Nomor 2 Desember 2016
p-ISSN: 2355-1925
a.i.1) Dalam hubungannya dengan pemahaman bidang studi tertentu, guru dan siswa   menentukan   tujuan   belajar   yang   di   harapkan   di   peroleh   para   siswa berkaitan dengan penggunaan lingkungan sebagai media dan sumber belajar. Minsalnya   siswa   dapat   menjelaskan   jenis-jenis   pekerjaan   yang   ada   di lingkungan sekolah.
a.i.2) Menentukan   objek  yang     harus   dipelajari   dan   dikunjungi.   Dalam menetapkan   objek   kunjungan   tersebut   hendaknya   diperhatikan   relevansi dengan tujuan belajar, kemudahan menjangkaunya, minsalnya cukup dekat dan murah perjalanannya, tidak memerlukan waktu yang lama, tersedianya sumber- sumber   belajar,   keamanan   bagi   siswa   dalam   mempelajarinya   serta memungkinkan untuk di kunjungi dan di pelajari para siswa.
a.i.3) Menentukan  cara   belajar  siswa   pada  saat   proses   pembelajaran   di lingkungan  yaitu  mengamati   dan  mencatat  jenis  pekerjaan  dan  penggunaan uang, bertanya atau wawancara dengan yang bersangkutan, dan apa yangn harus di   tanyakannya,   melukiskan   atau   menggambarkan   situasi   baik   berupa   peta, skets, dan lain-lain, kalau mungkin mencobanya kegiatan lain yang di anggap perlu. Di samping itu ada baiknya siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok diberi tugas khusus dalam kegiatan belajarnya.
a.i.4) Guru   dan  siswa  mempersiapkan   perizinan   jika   diperlukan.   Misalnya membuat   dan   mengirimkan   surat   permohonan   untuk   mengunjungi   objek tersebut agar mereka dapat mempersiapkannya. Dalam surat tersebut kegiatan belajar dan tujuan yang diharapkan dari kunjungan tersebut. Hal ini penting agar petugas disana mempersiapkan bahan-bahan yang diperlukan.
a.i.5) Persiapan teknis yang diperlukan untuk kegiatan belajar,seperti tata tertib, di perjalanan dan di tempat tujuan,perlengkapan belajar  yang harus dibawa, penyusunan   pertanyaan   yang   akan   diajukan,   kalau   ada   kamera   untuk mengambil poto.  Persiapan  tersebut  dibuat  guru bersama  siswa pada  waktu belajar bidang studi yang bersangkutan, atau dalam program akhir semester.
b. Langkah pelaksanaan
Pada  langkah  ini  adalah  setelah  melakukan   kegiatan   belajar   di   tempat tujuan sesuai dengan rencana yang telah di persiapkan. Kegiatan belajar di awali dengan   penjelasan   petugas   mengenai   objek   yang   di   kunjungi   sesuai   dengan
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
permintaan yang telah di sampaikan sebelumnya. Dalam penjelasan tersebut, para siswa   biasa   mengajukan   beberapa   pertanyaan   melalui   kelompoknya   masing- masing   supaya   waktinya   bisa   lebih   hemat.   Catatlah   semua   informasi   yang   di peroleh dari penjelasan tersebut. Setelah informasi di berikan oleh petugas, para siswa dengan bimbingan petugas melihat dan mengamati objek yang di pelajari.
Dalam proses ini petugas memberi penjelasan berkenaan dengan cara kerja atau   proses   kerja,   mekanismenya   atau   hal   lain   sesuai   dengan   objek   yang   di pelajarinya.   Siswa   biasanya   bertanya   atau   juga   memperaktekkan   jika dimungkinkan   serta   mencatatnya.   Berikutnya   para   siswa   dalam   kelompoknya mendiskusikan hasil belajarnya, untuk lebih melengkapi dan memahami materi yang di pelajari. Akhir kunjungan dengan ucapan terimakasih kepada petugas dan pimpinan objek tersebut. Apabila objek kunjungan sifatnya bebas dan tak perlu ada   petugas  yang   mendampinginya   seperti   mempelajari   lingkungan   sosial   dan lain-lain, para siswa lansung mempelajari objek studi mencatat dan mengamatinya atau mengadakan wawancara dengan siapa saja yang menguasai persoalannya.
c. Tindak lanjut
Tindak lanjut dari kegiatan belajar di atas adalah kegiatan belajar di  kelas untuk  membahas   dan  mendiskusikan   hasil   belajar   dari  lingkungan.  Setiap kelompok   diminta  melaporkan   hasil-hasilnya   untuk   dibahas   bersama.  Guru meminta  kesan-kesan  yang diperoleh  siswa  dari  kegiatan belajar  tersebut,   di sampingmenyimpulkan    materi  yangdiperoleh     dan   dihubungkandenganbahan pengajaran   bidang   studinya.  Di   lain   pihak  gurujuga  memberikan   penilaian terhadap  kegiatanbelajar  siswa dan  hasil-hasil yang dicapainnya. Tugas lanjutan dari   kegiatan   belajar   tersebut   dapat   diberikan   sebagai   pekerjaan   rumah   misalnya menyusun laporan yang lebih lengkap membuat pertanyaan-pertanyaan dengan hasil kunjungan, atau membuat karangan berkenan dengan kesan-kesan yang diperoleh siswa dari kegiatan pembelajaran.

## 2. Pembelajaran IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu   pengetahuan   sosial,   seperti   sosiologi,   sejarah,   geografi,   ekonomi   politik hukum  dan budaya. Ilmu pengetahuan sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
cabang-cabang   ilmu   sosial.   IPS   atau   studi   sosial   merupakan   dari   kurikulum sekolah   yang   di   turunkan   dari   materi   cabang-cabang   ilmu   pengetahuan   sosial (Trianto, 2012:171). Secara intensif konsep-konsep seperti ini di gunakan ilmu- ilmu sosial dan studi-studi sosial.
Kurikulum pendidikan IPS tahun 1994 sebagaimana yang dikatakan oleh Hasan merupakan fusi dari berbagai disiplin ilmu, Martoela mengatakan bahwa pembelajaran pendidikan IPS lebih menekankan kepada aspek ”pendidikan’’ dari pada “transfer konsep”   karena dalam pembelajaran pendidikan IPS mahasiswa diharapkan   memperoleh   pemahaman   terhadap   sejumlah   konsep   dan pengembangan serta melatih sikap, nilai, moral, dan keterampilannya berdasarkan konsep yang telah dimilikinya. Dengan demikian, pembelajaran pendidikan IPS harus diformulasikan pada aspek kependidikannya  (Trianto, 2012:172). Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menurut para ahli sering mengaitkannya dengan berbagai   sudut   kepentingannya   dan   penekanannya   dari   program   pendidikan tersebut. Gross (1978) menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran IPS adalah untuk mempersiapkan mahasiswa menjadi warga negara yang baik dalam kehidupan di masyarakat,   secara   tegasnya   mengatakan   “ to   prepare   students   to   be   will functioning   citizen   in   a   denocratis   society ”.   Tujuan   lain   dari   pendidikan   IPS adalah untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa menggunakan penalaran dalam   mengambil   keputusan   setiap   persoalan   yang   dihadapinya   (Trianto, 2012:173).
Ilmu   pengetahuan   sosial   juga   membahas   tentang   hubungan   manusia dengan lingkungannya. Lingkungan masyarakat dimana anak didik tumbuh dan berkembang   sebagai   bagian   dari   masyarakat,   dihadapkan   pada   berbagai permasalahan   yang   ada   dan   terjadi   di   lingkungan   sekitarnya.   Pendidikan   IPS berusaha membantu mahasiswa dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi sehingga   akan   menjadi   semakin   mengerti   dan   memahami   lingkungan   sosial masyarakat. Pada dasarnya tujuan dari pendidikan IPS adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar pada siswa untuk mengembangkan diri, sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan lingkungannya, serta berbagai bekal siswa untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi (Trianto, 2012:173).
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Dengan demikian, pembelajaran pendidikan IPS harus di formulasikan pada aspek kependidikannya.

## 3. Aktivitas Belajar
Aktivitas belajar adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan peserta didik   dalam   belajar   di   sekolah   untuk   mencapai   suatu   tujuan   yang   diharapkan dalam belajar. Aktivitas peserta didik tidak hanya secara individual, tetapi juga dalam kelompok sosial. Proses belajar yang bermakna adalah proses belajar yang melibatkan   berbagai   aktivitas   para   siswa   (Hamalik,   2012:89).   Dimyati   dan mudjiono, mengemukakan aktivitas belajar di alami oleh peserta didik sebagai suatu   proses,   yaitu   proses   belajar   sesuatu   yang   merupakan   kegiatan   mental mengolah bahan belajar atau pengalaman lainnya.
Aktivitas belajar juga dikemukakan oleh Sardiman, bahwa aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa keterampilan-keterampilan dasar sedangkan kegiatan   psikis   berupa   keterampilan   terintegrasi.   Keterampilan   dasar   yaitu mengobservasi,   mengklarifikasi,   menprediksi,   mengukur,   menyimpulkan   dan mengkomunikasikan.   Sedangkan   keterampilan   terintegrasi   terdiri   dari mengidentifikasi variabel, membuat tabulasi data, menyajikan data dalam bentuk grafik, menggambar hubungan antar variabel, mengumpulkan dan mengolah data, menganalisis   penelitian,   menyusun   hipotesis,   mendefinisikan   variabel   secara operasional, merancang penelitian dan melaksanakan eksperimen.
Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, tidak ada belajar jika tidak ada aktivitas. Itulah mengapa aktivitas merupakan prinsip yang sangat penting dalam interaksi   belajar   mengajar.   Aktivitas   belajar   ada   beberapa   prinsip   yang berorientasi   pada   pandangan   ilmu   jiwa,   yaitu   pandangan   ilmu   jiwa   lama   dan modern.   Menurut   pandangan   ilmu   jiwa   lama,   aktivitas   didominasi   oleh   guru sedangkan   menurut   pandangan   ilmu   jiwa   modern,  Aktivitas   didominasi   oleh peserta didik (http://edukasi.kompasiana.com).
Kunandar mendefinisikan aktivitas siswa sebagai keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, minat, perhatian, dan adanya interaksi antara peserta didik dan guru serta teman dalam kegiatan pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut.Aktivitas dalam
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
penelitian ini mencakup sikap, perhatian, partisipasi, peserta didik, dalam bekerja kelompok   maupun   individu   dalam   proses   pembelajaran   dengan   menggunakan metode lingkungan sekitar sekolah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Adapun 5 indikator menurut Kunandar (2011:277), antara lain:
a. Antusias/semangat mengikuti pembelajaran
b. Menampakkan keceriaan dan kegembiraan dalam belajar
c. Melakukan kerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok
d. Mengajukan pertanyaan
e. Aktif mengerjakan tugas
4. Hasil Belajar
Makna   hasil   belajar,   yaitu   perubahan-perubahan   yang   terjadi   pada   diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. Untuk mengetahui apakah hasil belajar yang dicapai telah sesuai dengan tujuan yang dikehendaki   dapat   diketahui   melalui   evaluasi.   Evaluasi   merupakan   proses penggunaan   informasi   untuk   membuat   pertimbangan   seberapa   efektif   suatu program telah memenuhi kebutuhan siswa.
Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Domain   kognitif   adalah knowledge (pengetahuan   ingatan), comprehension (pemahaman,   menjelaskan,   meringkas,   contoh), application (menerapkan), analisis (menguraikan,   menentukan,   hubungan) synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk, bangunan baru), dan evaluation (menilai). Domain afektif adalah sikap menerima, member respon, nilai, organisasi, karakterisasi. Dalam perspektif keagamaan pun belajar merupakan kewajiban bagi setiap orang yang beriman agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam rangka meningkatkan derajat kehidupan mereka.
Hasil   belajar   adalah   kemampuan   yang   diperoleh   anak   setelah   melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha   untuk   memperoleh   suatu   bentuk   perubahan   perilaku   yang   relatif
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
menetap. Menurut Bloom tiga ranah ( domain ) hasil belajar, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Hasil belajar merupakan keluaran ( output ) dari suatu sistem pemrosesan masukan ( input) . Masukan dari sistem tersebut berupa bermacam- macam   informasi   sedangkan   keluarannya   adalah   perbuatan   atau   kinerja ( performance) .
5. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK). Dalam hal ini   peneliti   mengobservasi   pembelajaran   yang   didesain   menggunakan   model pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran berupa hasil belajar siswa. Penelitian tindakan kelas adalah salah satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah (Uno, Lamatenggo, dan Satria, 2012:63). Tahapan-tahapan dalam penelitian ini yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti mengambil lokasi di MIN 10 Bandar Lampung. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap. Di mulai dari perencanaan   sampai   perbaikan   hasil   penelitian.   Subjek     dalam   penelitian   ini adalah peserta didik kelas III  MIN 10 Bandar Lampung yang terdiri dari 15 laki- laki   12   perempuan   yang   berjudul   “Pemanfaatan   Lingkungan   Sekitar   Sebagai Media Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas III MIN 10 Bandar Lampung.”
Adapun   indikator   pencapaian   dalam   penelitian   ini   adalah   tercapainya mastery lerning, yaitu nilai siswa ±67 dengan persentase 85% dari keseluruhan jumlah siswa pada hasil belajar. Secara terperinci, penelitian dilakukan melalui dua siklus.  Diharapkan  aktivitas dan hasil belajar siswa di atas dapat meningkat pada setiap siklusnya. Jadi, indikator keberhasilan yang diharapkan oleh peneliti dalam meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 85%.
Metode pengumpulan data yang dilakukan dengan menggunakan metode tes dan observasi. Sedangkan teknik analisis data dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.   Analisis   kualitatif   digunakan   untuk   menganalisis   data   dan menunjukkan dinamika proses dengan memberikan pemaknaan secara kontekstual dan mendalam sesuai dengan permasalahan penelitian, yaitu data tentang aktivitas
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
belajar   peserta   didik.   Selama   proses   pembelajaran   melalui   pemanfaatan lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran   untuk   meningkatkan   aktivitas peserta   didik.   Analisis   dilakukan   dengan   cara   memadukan   data   secara keseluruhan.   Analisis   dan   pendeskripsian   data   non   tes   ini   bertujuan   untuk mengungkapkan   semua   prilaku   siswa   dan   prubahannya   selama   proses pembelajaran dari siklus I dan siklus II.
Analisis kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan berbagai dinamika kemajuan   hasil   belajar   peserta   didik   dalam  hubungan   nya   dengan   penguasaan materei  yang  diajarkan   guru.  Data  kuantitatif  merupakan  hasil  belajar  melalui penerapan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran pada siklus I dan siklus II. Data kuantatif diproleh dari hasil tes yang dikerjakan peserta didik pada siklus I dan siklus II.
6. Hasil Penelitian
a. Siklus I
1) Perencanaan
Peneliti   melakukan   konsultasi   kepada   guru   mitra   dan   mencapai persetujuan bahwa mulai melakukan penelitian di kelas yaitu tanggal 8 agustus 2016 untuk melihat aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada pemanfaatan lingkungan sekolah, dimana pada aktivitas belajar peneliti menyadari kemampuan dalam   mengamati   aktivitas   peserta   didik   secara   keseluruhan   maka   dalam melakukan observasi peneliti berkolaborasi/bermitra dengan guru mata pelajaran IPS. Adapun untuk aspek yang akan diamati peneliti terlebih dahulu memberikan penjelasan sehingga telah mencapai kesepakatan.
Aspek yang diamati yaitu: 1) antusias/semangat mengikuti pembelajaran; 2)   menampakkan   keceriaan   dan   kegembiraan   dalam   belajar;   3)   melakukan kerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok; 4) mengajukan pertanyaan; 5) aktif mengerjakan tugas. Pada hasil belajar yaitu dengan memberi soal, di sini peneliti sebagai guru pengajar dan guru mitra sebagai pengobservasi. Selanjutnya peneliti mempersiapkan   silabus,   rencana   pelaksanaan   pembelajaran   (RPP)   yang   akan dilaksanakan   dalam   mata   pelajaran   IPS   pada   materi   lingkungan   sekitar, mempersiapkan   lembar   pengamatan   selama   proses   pembelajaran,   menyiapkan
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925 media pembelajaran, membuat LKS (Lembar Kerja Siswa) yang berisi soal-soal latihan, dan menyiapkan gambar-gambar lingkungan.

## 2) Pelaksanaan
Pertemuan pertama, pada hari kamis 8 agustus  2016 jam 13.00-14.30 dan pertemuan kedua, pada hari kamis 11 agustus  2016 jam 13.00-14.30.  Peneliti dan guru mitra memasuki ruangan kelas III A dengan membawa bahan dan media pembelajaran berupa materi ajar IPS, silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran. Lembar observasi aktivitas belajar dan soal untuk melihat hasil belajar peserta didik.
3) Observasi
a) Aktivitas belajar
Pada   siklus   I   pertemuan   I   aktivitas   peserta   didik   dalam   proses pembelajaran menunjukkan  persentase sebesar 49,375%. Jika dilihat pada kriteria aktivitas   peserta   didik   menunjukkan   tingkat   aktivitas   masih   “rendah”   dalam proses pembelajaran IPS melalui media lingkungan.
Pada   siklus   I   pertemuan   II   aktivitas   peserta   didik   dalam   proses pembelajaran menunjukkan nilai rata-rata persentase sebesar 56,25%. Bearti ada peningkatan sebesar 6,875% dari siklus I pertemuan I, jika dilihat pada kriteria aktivitas peserta didik menunjukkan tingkat aktivitas masih “cukup” dalam proses pembelajaran IPS melalui media lingkungan.
b) Hasil belajar
Hasil   belajar  IPS  dari   siklus  1   pertemuan   1   bahwa   peserta   didik   yang mengalami   ketuntasan   belajar   sebanyak   9   peserta   didik   sedangkan   23   peserta didik belum tuntas dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa sebesar 28,12% peserta   didik   mengalami   ketuntasan   belajar   dan   71,87%   peserta   didik   belum tuntas.
Hasil belajar IPS dari siklus 1 pertemuan II bahwa peserta didik yang mengalami ketuntasan belajar sebanyak 17 peserta didik sedangkan 15 peserta didik belum tuntas dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa sebesar 53,12% peserta   didik   mengalami   ketuntasan   belajar   dan   46,87%   peserta   didik   belum tuntas.

## 4) Refleksi
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari siklus I masih terdapat beberapa kendala. Adapun hal-hal yang menjadi kendala dalam pelaksanaan antara lain: siswa masih bingung dengan cara belajar yang akan mereka lakukan, siswa masih belum   terbiasa   menggunakan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran. Meskipun demikian, media ini dapat dikatakan berjalan cukup baik, namun dalam pelaksanaannya masih terdapat beberapa kendala sebagaimana telah dipaparkan di atas.  Berdasarkan   refleksi   siklus   I   pertemuan   pertama,   direkomendasikan perbaikan  untuk pertemuan ke dua sebagai berikut:
a) Memperhatikan pembelajaran yang sudah baik pada proses pembelajaran untuk tetap dilakukan pada pertemuan selanjutnya.
b) Peneliti memberi pemahaman lebih dalam tentang cara belajar  ketika sedang berada di luar kelas.
c) Memotivasi peserta didik agar bisa bekerja sama dalam kelompoknya.
d) Peneliti lebih meningkatkan pengelolaan kelas.
e) Peneliti belum melakukan apersepsi
f) Peserta didik masih kurang memperhatikan pada saat pembelajaran.
g) Masih sedikit peserta didik yang bertanggung  jawab dan kurang aktip dalam kelompoknya.
b. Siklus II
1) Perencanaan
Perencanaan yang dilakukan pada siklus II sama halnya dengan siklus I dengan beberapa perbaikan berdasarkan hasil refleksi pada siklus I. Selanjutnya peneliti mempersiapkan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan   di   laksanakan   dalam   mata   pelajaran   IPS   pada   materi   denah   dan   peta lingkungan rumah dan sekolah  mempersiapkan lembar pengamatan selama proses pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran, membuat LKS (Lembar Kerja Siswa) yang berisi soal-soal latihan, dan menyiapkan gambar-gambar lingkungan.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan I di laksanakan pada hari kamis 15 Agustus 2016 pada pukul 13.00-14.00 WIB dan Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan II di laksanakan pada hari kamis 18 Agustus 2016 pada pukul 13.00- 14.00   WIB.   Peneliti   dan   guru   mitra   memasuki   ruangan   kelas   III  A  dengan
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
membawa bahan dan media pembelajaran berupa materi ajar IPS, silabus, rencana pelaksanaan   pembelajaran.   lembar   observasi   aktivitas   belajar   dan   soal   untuk melihat   hasil   belajar   peserta   didik   selanjutnya   melaksanakannya   dalam   proses pembelajaran.
3) Observasi
a) Aktivitas belajar
Pada   siklus   II   pertemuan   I   aktivitas   peserta   didik   dalam   proses pembelajaran menunjukkan nilai rata-rata persentase sebesar 69,375%. jika dilihat pada kriteria aktivitas peserta didik menunjukkan tingkat aktivitas masih “baik” dalam proses pembelajaran IPS melalui media lingkungan.
Pada   siklus   II   pertemuan   II   aktivitas   peserta   didik   dalam   proses pembelajaran   menunjukkan   nilai   rata-rata   persentase   sebesar   77,5%   dan mengalami   peningkatan   sebesar   8,125%.     Jika   dilihat   pada   kriteria   aktivitas peserta  didik  menunjukkan tingkat  aktivitas  masih  “baik  sekali”  dalam  proses pembelajaran IPS melalui media lingkungan
b) Hasil belajar
Hasil belajar IPS dari siklus II pertemuan 1 bahwa peserta didik yang mengalami   ketuntasan   belajar   sebanyak   24   peserta   didik   sedangkan   8   peserta didik   belum   tuntas   dalam   belajar.   Hal   ini   menunjukkan   bahwa   sebesar   75% peserta didik mengalami ketuntasan belajar dan 25% peserta didik belum tuntas.
Hasil belajar IPS dari siklus II pertemuan 1I menunjukkan bahwa peserta didik yang mengalami ketuntasan belajar sebanyak 28 peserta didik sedangkan 4 peserta didik belum tuntas dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa sebesar 87,5%.
4) Refleksi
Berdasarkan hasil observasi (pengamatan) yang di lakukan oleh (observer) terhadap proses pembelajaran pada siklus ke II bahwa proses pembelajaran sudah memenuhi harapan antara lain yaitu:
1) Pengelolaan waktu sudah baik, sudah di sesuaikan dengan alokasi waktu yang sudah di tentukan.
2) Pengelolaan kelas sudah baik kondisi kelas lebih kondusif sehingga sebagian besar peserta didik sudah bisa menerima pelajaran dengan baik.
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
3) Melalui   penerapan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran   yang   di pergunakan oleh guru dalam pembelajaran telah membuat peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga aktivitas dan hasil belajar menjadi meningkat dan menjadi lebih baik.
4) Baik   aktivitas   belajar   maupun   hasil   belajar   siswa   telah   mencapai   indikator keberhasilan   dalam   penelitian   ini   sehingga   peneliti   dan   kolaborator menyepakati untuk mengakhiri siklus penelitian pada siklus II ini.
7. Pembahasan Hasil Penelitian
Proses   belajar   mengajar   merupakan   kegiatan   berkesinambungan   yang tujuan    utamanya adalah peserta didik dapat menyerap materi pelajaran. Banyak faktor   yang menunjang keberhasilan pembelajaran ini diantaranya adalah guru, siswa,   dan   lingkungan   sekolah,   orang   tua   murid,   sarana   dan   prasarana   yang memadai dan media pembelajaran yang sesuai serta lingkungan sekitar. Untuk menyatakan   berhasil   atau   tidaknya   proses   pembelajaran   dapat   diukur   dengan evaluasi dan dilihat melalui hasil evaluasi. Suatu proses dalam belajar di tuntut adanya suatu aktivitas yang harus di lakukan oleh siswa, karna keberhasilan dalam belajar  tergantung  pada aktivitas yang  di lakukan selama  proses pembelajaran berlansung     sehingga   tampa   adanya   aktivitas   kegiatan   pelajar   tidak   akan berlansung dengan baik .
a. Aktivitas belajar
Menyadari   terbatasnya   kemampuan   peneliti   dalam   mengamati   aktivitas siswa   secara   keseluruhan   maka   dalam   melakukan   observasi   peneliti berkolaborasi/bermitra  dengan  guru mata  pelajaran.  Adapun  untuk  aspek yang diamati peneliti terlebih dahulu memberikan penjelasan sehingga telah mencapai kesepakatan. Lembar observasi aktivitas untuk mengamati aktivitas belajar IPS yang di gunakan terdiri dari lima indikator yaitu :  1) antusias/semangat mengikuti pembelajaran,   2)   menampakkan   keceriaan   dan   kegembiraan   dalam   belajat,   3) melakukan   kerjasama   dalam   kegiatan   diskusi   kelompok,   4)   mengajukan pertanyaan, 5) aktif mengerjakan tugas. Penelitian ini dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan atau 2 siklus tiap siklus masing-masing 2 kali pertemuan. Berdasarkan pembelajaran siklus I dan II terjadi peningkatan aktivitas belajar yang berdampak
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
pada penigkatan hasil belajar peserta didik. Peningkatan aktivitas belajar dalam proses pembelajaran dapat diamati pada tabel berikut ini:
Tabel 1 Persentase Aktivitas Peserta Didik Per-Siklus No Siklus I II Pert. I (%) Pert. II (%) Peningk- atan % Pert. I (%) Pert. II (%) Peningk- atan. % 1 49,37% 56,25% 6,875 69,37% 77,5% 8,125 Rata- rata 52,8 73,4 Kriteria Kurang Baik Peningk atan Siklus I ke siklus II 20, 6 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa aktivitas peserta didik mengalami peningkatan setiap siklusnya, dari siklus I ke siklus II sebesar 20,6%. Hasil observasi aktivitas pada siswa pada siklus I pertemuan I di proleh nilai persentase   sebesar   49,37%   dan   pada   siklus   I   pertemuan   II   di   proleh   nilai persentase sebesar 56,25% dan terjadi peningkatan sebesar 6,875%. Pada kriteria keberhasilan   menunjukkan   tingkat   aktivitas   masih   kurang   dalam   proses pembelajaran   IPS   melalui   penerapan   lingkungan   sekitar   sebagai   media pembelajaran.
Pada   kegiatan   observasi   aktivitas   peserta   didik   siklus   II   pertemuan   I diproleh hasil nilai persentase sebesar 69,37% dan siklus II pertemuan II diproleh nilai persentase sebesar 77,5%  dan terjadi peningkatan sebesar 8,125% . Rata-rata dari kedua hasil observasi tersebut sebesar 73,4% dan pada kriteria keberhasilan menunjukkan   tingkat   aktivitas   sudah   tinggi   dalam   proses   pembelajaran   IPS melalui penerapan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran. Berdasarkan hasil   rekapitulasi   tersebut,   menunjukkan   bahwa   terjadi   peningkatan   persentase rata-rata aktivitas peserta didik setiap siklusnya. Hal tersebut menunjukkan bahwa melalui   penerapan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran     berhasil meningkatkan aktivitas belajar peserta didik pada pembelajaran IPS. Peningkatan
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
persentase aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dapat di lihat pada grafik berikut.

## Gambar 1

## Diagram Persentasi Peningkatan Aktivitas Siswa Pada Setiap Siklus
Berdasarkan   diagram   di   atas   dapat   diketahui   bahwa   aktivitas   belajar peserta didik mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada siklus I pertemuan I diproleh   nilai   aktivitas   belajar   sebesar   6,875   dan   pada   siklus   II   8,125.   dalam proses   pembelajaran   IPS   melalui   penerapan   lingkungan   sekitar   sebagai   media pembelajaran.   Pada   kriteria   keberhasilan   menunjukkan   hasil   belajar   dalam kategori   tinggi,   dalam   proses   pembelajaran   IPS   melalui   lingkungan   sekitar sebagai media pembelajar.
b. Hasil belajar
Proses pembelajaran memiliki suatu tujuan yang ingin dicapai yang telah ditetapkan sebelumnya. Tujuan yang dimaksud adalah tujuan pendidikan. Untuk mencapai tujuan belajar atau hasil belajar tidak akan dicapai peserta didik, apa bila   peserta   didik   tersebut   tidak   memperhatikan   cara-cara   dan   faktor   yang menunjang keberhasilan belajar tersebut. Pada proses pembelajaran IPS melalui lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran,   hasil   belajar   peserta   didik menunjukkan adanya peningkatan di setiap siklusnya. Hasil ini dapat dilihat dari hasil penelitian di atas bahwa dari setiap siklus  hasil belajar meningkat walaupun belum mencapai nilai maksiml. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Hasil Belajar Persiklus
Keterangan Siklus I II
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925 Pert. I Pert. II Peningkatan Pert. I Pert. II Peningkatan Rata-rata Nilai 56,87 65 8,13 70,78 79,53 8,75 Rata-rata Persiklus 60,91 75,15 Kategori Tinggi Tinggi Peningkatan Siklus I ke siklus II 14, 24 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada siklus I hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata sebesar 60,91. Pada siklus II nilai rata-rata yang di capai sebesar 75,15. Dengan demikian terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 14,24. Hal tersebut membuktikan bahwa pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik pada   pembelajaran   IPS.   Berdasarkan   pembelajaran   siklus   I,   dan   II   terjadi peningkatan   aktivitas   belajar   yang   berdampak   pada   peningkatan   hasil   belajar peserta   didik.    Berdasarkan   hasil   catatan   lapangan,   tes,   observasi,   yang   telah peneliti   laksanakan   memperoleh   kesimpulan   bahwa   pelaksanaan   pembelajaran IPS     dangan   menerapkan   lingkungan   sekitar   sebagai   media   pembelajaran membawa dampak positif yang bisa menghasilkan peningkatan aktivitas dan hasil belajar IPS peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung, Namun diharapkan penerapannya tidak sampai disini, guru diharapkan mengadakan tindak lanjut dari penerapan ini dengan lebih memperdalam media pembelajaran lingkungan sekitar ataupun dengan media lain yang bersifat inovatif.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   yang   telah   dilakukan   dapat   diambil kesimpulan bahwa pemanfaatan lingkungan sekitar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III pada mata pelajaran IPS hal ini dapat
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
dilihat dari aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar dapat dilihat dari hasil observasi data awal aktivitas peserta didik mendapatkan  rata-rata  15,625% dan  masuk  dalam kategori  kurang,  pada  hasil belajar  mendapatkan rata-rata 49,96. Pada siklus 1 persentasi aktivitas  peserta didik pada setiap pertemuan mengalami peningkatan dengan rata-rata aktivitas peserta   didik   sebesar   52,8%   dari   aktivitas   tersebut   memperoleh   hasil   belajar dengan rata-rata 60,91. Hal ini membuktikan bahwa pada siklus I belum mencapai masteri learning karena 52,8% belum mencapai kriteria ketuntasan.
Hal ini membuktikan bahwa pada siklus pertama belum mencapai target yang diharapkan, karena pembelajaran akan dinyatakan berhasil apabila aktivitas dan hasil belajar siswa mencapai target rata-rata 67(KKM). Maka dilakukan siklus berikutnya   pada   siklus   II   persentase   aktivitas   siswa   pada   setiap   pertemuan mengalami peningkatan dengan rata-rata nilai sebesar 73,4%. Pencapaian aktivitas di atas ternyata menentukan hasil belajar hal ini terbukti bahwa pada siklus II mendapatkan hasil belajar dengan rata-rata nilai sebesar 75,15 yang mencapai mastery learning . Dengan demikian hasil belajar dengan penerapan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran ini telah mencapai target dengan indikator keberhasilan 87% dari seluruh siswa yang memperoleh nilai 67(KKM). Hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil pembelajaran meningkat.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Raja. 1971. Alquran dan Terjemah . Karya Toha Putra. Jakarta.
Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara. Jakarta.
Hartini,   Sri   dan   Saring   Marsudi   Suwarno.   2008. Psikologi   Pendidikan. FKIP UMS. Surakarta.
Kunandar.   2011. Langkah   Mudah   Penelitian   Tindakan   Kelas   Sebagai Pengembangan Profesioonal Guru . Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Sardiman, Arif. 2011. Media Pendidikan. Rajawali Pers. Jakarta.
Sardiman. 2015. Aktivitas Belajar . http.//edukasi.kompasiana.com.diakses . tanggal 28 Desember  2015. Pukul 14.30 WIB
Susanto , Ahmad . 2013. Teori   Belajar   dan   Pembelajaran   di   Sekolah   Dasar . Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu . Bumi Aksara. Jakarta.
Uno, Hamzah B. dan Satria Nina Lamatenggo. 2012. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Bumi Aksara. Jakarta.
_______. 2012. Belajar dan Pendekatan PAILKEM . Bumi Aksara. Jakarta.
Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung