Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Volume 4, Number 2, Desember 2018, pp. 114-119 P-ISSN: 2407-4551
Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIIS/index

## Urgensi  Habituasi  Nilai  Karakter  Kemandirian  Dan  Tanggung Jawab Peserta Didik Sekolah Menengah Keguruan
Puji Lestari 1 *, Aldi Setiawan 1 , Anggriyani Puspitaningrum 1
1 Universitas Negeri Semarang, Semarang
A B S T R A K Penanaman  dan  penguatan  karakter  kemandirian  dan  tanggung  jawab sangat  penting  bagi  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) mengingat  peran  SMK  menghadapi  tantangan  di  dunia  kerja  dengan tuntutan  kebutuhan pembinaan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Oleh karenanya, habituasi nilai karakter kemandirian dan tanggungjawab harus  dilakukan.  Penelitian  kualitatif  ini  dilaksanakan  di  SMKN  5 Semarang  dan  SMKN  2  Salatiga,  menggali  penanaman  dan  penguatan karakter kemandirian  dan  tanggungjawab  melalui  wawancara,  observasi dan  data  dari  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan;  bahwa  habituasi nilai  karakter  kemandirian  dan  tanggungjawab  dilakukan  melalui  dua bentuk kegiatan, yakni melalui pelajaran PPKn dan melalui kegiatan diluar pembelajaran yang saling terintegrasi. Banyaknya mata pelajaran praktik selama  ini,  muncul  persepsi  bahwa  mata  pelajaran  PPKn  tidak  dianggap sebagai mata pelajaran yang penting di SMK. PPKn menjadi mata pelajaran yang  menanamkan  karakter  bagi peserta  didik  di  SMK  selain  mata pelajaran  lainnya.  Penilaian  karanter  kemandirian  dan  tanggungjawab  pada  mata  pelajaran  PPKn diintegrasikan  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  misalnya  ketika  siswa  melaksanakan  kegiatan  praktik dengan  menggunakan  “Kartu  Kendali  Individu”.  Dengan  demikian,  karakter  kemandirian  dan tanggungjawab dapat merembes ke dalam aktifitas peserta didik SMK melalui kegiatan di luar jam kelas.

## A B S T R A C T
Planting  and  strengthening  the  character  of  independence  and  responsibility  are  very  important  for Vocational High School (SMK) students considering the role of Vocational Schools in facing challenges in the world  of  work  with  the  demand  for  quality  human  resources  development.  Therefore,  habituation  of  the character  values of  independence  and  responsibility  must  be  carried  out.  This  qualitative  research  was carried  out  at  Vocational  High  School  5  Semarang  and  SMKN  2  Salatiga,  explored  the  planting  and strengthening of the character of independence and responsibility through interviews, observation, and data from  documents. The results of the study show; that habituation of character values of independence and responsibility  is  carried  out  through  two  forms  of  activities,  namely  through  PPKn  lessons  and  through activities outside of mutual integrated learning. The number of practical subjects so far, there is a perception that PPKn subjects are not considered as important subjects in Vocational Schools. PPKn  is a subject that instills character for students in vocational schools other than other subjects. The quarantine assessment of independence  and  responsibility  for  PPKn  subjects  is  integrated  with  other  subjects,  for  example  when students carry out practical activities using "Individual Control Cards". Thus, the character of independence and responsibility can seep into the activities of vocational students through activities outside of class hours.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author. E-mail addresses: pujilestarikrisbiyantoro@mail.unnes.ac.id

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 31 Oktober 2018 Accepted 30 November 2018 Available online 31
Desember 2018
Kata Kunci: Habituasi; Karakter;
Kemandirian;
Tanggungjawab
Keywords: Habituation; Character; Independence; Responsible
1. Pendahuluan
Tingginya  angka  pengangguran  di Indonesia, sampai saat ini  masih menjadi  persoalan ketenagakerjaan.  Pemberdayaan  angkatan  kerja  muda untuk  meningkatkan  kompetensi generasi muda yang dapat bersaing di dunia kerja atau bahkan membuka lapangan pekerjaan sendiri,  diharapkan  hadir  mengatasi  masalah  tersebut.  Pemberdayaan  ini  dapat  dilakukan melalui  pendidikan,  sebagai  investasi  pembangunan  sumber  daya  manusia.  Usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  satuan  pendidikan  yang  mencetak  tenaga  kerja muda yang bermutu, unggul merata, terampil, berkarakter dan berdaya saing dalam dunia kerja. Keberadaannya  diperlukan  mengatasi  tantangan  ketenagakerjaan  atau  di  dunia  kerja, sebagaimana menjadi visi dari Direktorat Pembinaan SMK Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Peran  SMK menghadapi  tantangan  di  dunia  kerja  ke  depan  menjadi  semakin  penting  karena  tuntutan kebutuhan  pembinaan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Lebih  lanjut,  outcome  dari pembinaan  ini  menentukan  kemampuan  suatu  negara  dalam  menghadapi  persaingan  antar negara maupun perdagangan bebas. Karakteristik khusus dari SMK dibandingkan dengan satuan pendidikan  lain  adalah  karena  SMK  memang  merupakan  satuan  pendidikan  kejuruan  yang punya  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (1)  Pendidikan  kejuruan  diarahkan  untuk  mempersiapkan peserta didik memasuki lapangan kerja, (2) didasarkan atas “demand-driven” (kebutuhan dunia kerja), (3) ditekankan pada penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang dibutuhkan oleh dunia kerja,.. dan sebagainya (Djojonegoro, 1998:38). Oleh karenanya, dalam menghadapi  tantangan  zaman  untuk  memasuki  dunia  kerja,  lulusan  SMK  harus  memiliki karakter mandiri dan tanggung jawab.
Karakter kemandirian dan tanggungjawab dibutuhkan dalam lingkungan SMK disamping nilai  karakter  lainnya,  dikarenakan  SMK  memiliki  karakteristik  khusus,  lulusannya  harus  siap untuk  langsung  terjun  ke  dunia  kerja.  Peserta  didik  SMK  dibiasakan  lebih  mandiri  dan bertanggung  jawab,  dimaksudkan  agar  para  peserta  didik  siap  terhadap  peralihan  dari  masa sekolah  ke  masa  kerja.  Yang  mana  di  dunia  kerja  tentu  lebih  besar  tekanan  dan  tuntutannya dibandingkan  saat  masih  bersekolah.  Apalagi  sekarang  ini  adalah  era  globalisasi  yang menjadikan persaingan di dunia kerja menjadi semakin ketat. Tuntutan-tuntutan di dunia kerja membuat  kompetensi  dan  integritas  setiap  orang  harus  mumpuni.  Haryanto  (2011:42-43) bahwa  karakter  merupakan  sikap  dan  kebiasaan  seseorang  yang  memungkinkan  dan mempermudah  tindakan  moral.  Urgensi  pengembangan  karakter  bangsa  saat  ini,  dilandasi beberapa pemikiran, salah satunya bahwa, pembangunan karakter bangsa merupakan sebuah kebutuhan asasi dalam proses berbangsa karena hanya bangsa yang memiliki karakter dan jati diri  yang  kuat  yang  akan  eksis  ((Desain  Induk  Pembangunan  Karakter  Bangsa  Tahun  2010- 2025:1).
Karakter kemandirian dan tanggungjawab harus menjadi habituasi bagi pesera didik di SMK. Habituasi adalah proses yang terjadi ketika nilai-nilai sosial dihayati oleh manusia, tercipta melalui  proses sosialisasi  nilai-nilai  yang  berlangsung  lama, mengendap menjadi  cara  berfikir dan pola perilaku yang kemudian menetap pada diri manusia itu (Jenkins, 1992:55). Kemudian habitus berlangsung dengan cara tahan lama, sistematis dan non mekanis (Hidrawati, 2017:6). Habituasi nilai karakter tanggungjawab dan kemandirian menjadi penting bagi siswa SMK untuk mempersiapkan  mereka  terjun  dalam  masyarakat.  sikap  kemandirian  itu  tidak  mudah bergantung  pada  orang  lain  dalam  memenuhi  kebutuhannya  atau  mengatasi  persoalannya terutama di lingkungan pendidikan. Menarik mengkaji hal tersebut, karena kenyataannya dalam proses pendidikan di sekolah yang tidak demokratis dan cenderung memberikan indoktrinasi tanpa argumentasi kepada peserta didik, akan menghambat kemandirian mereka. Demikian juga proses  pendidikan  yang  menekankan  pentingnya  pemberian  sanksi  atau  hukuman  juga  dapat menghambat  perkembangan  kemandirian  peserta  didik.  Sebaliknya,  proses  pendidikan  yang
lebih  menekankan  pentingnya  penghargaan  terhadap  potensi  anak,  pemberian  reward,  dan penciptaan kompetisi positif akan memperlancar kemandirian anak.
Banyak  penelitian,  mengenai  penanaman,  penguatan  dan  habituasi  nilai  karakter  di sekolah, misalnya Wuryadani (2016) meneliti implementasi pendidikan karakter kemandirian di Muhammadiyah  Boarding  School.  Asep  Dahliyana  (2017),  mengkaji  mengenai  penguatan pendidikan karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler di sekolah. Tirtoni (2016) menulis buku tentang  inovasi melalui  strategi  habituasi  dan  program  kegiatan  sekolah  berkarakter. Namun, dari  banyaknya  riset,  kajian  mengenai  habituasi  nilai  karakter  di  SMK  dan  urgensinya  belum dilaksanakan. Riset mengenai habituasi nilai karakter kemandirian dan tanggungjawab di SMK, melihat nilai-nilai karakter ini masuk dalam masing-masing individu, merembes (dirembeskan) melalui  proses  pembelajaran  yakni  sebagai  capaian  pembelajaran  dan  dalam  kegiatan  di  luar pembelajaran.
2. Metode
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Menggali fenomena yang terjadi pada proses penanaman dan penguatan karakter peserta didik SMK melalui habituasi. Data diambil di dua  SMK  yakni  pada  SMK  N  5  Kota  Semarang  dan  SMK  N  2  Salatiga,  dengan  wawancara mendalam pada Pengelola Sekolah (Kepala Sekolah, guru) dan peserta didik di dua SMK. Selain itu, data diperoleh melalui observasi (pengamatan secara langsung) terhadap kegiatan-kegiatan yang  menjadi  proses  semaian  nilai-nilai  karakter  kemandirian  dan  tanggungjawab  kepada peserta didik sehingga menjadi habituasi mereka dalam keseharian di lingkungan sekolah dan juga  dokumen-dokumen  yang  memberi  catatan  mengenai  bagaimana  nilai  karakter  tersebut ditanamkan dan dikuatkan di lingkungan sekolah.

## 3. Hasil dan pembahasan
Penanaman  dan  penguatan  karakter  kemandirian  dan  tanggung  jawab  di  SMK  Negeri  5 Semarang dan SMK Negeri 2 Salatiga, secara garis besar laksanakan dalam dua bentuk kegiatan yakni di dalam kegiatan pembelajaran dan pada kegiatan non pembelajaran yang dilaksanakan secara  terintegrasi.  Kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  dan  evaluasi  dilaksanakan. Kegiatan perencanaan dilakukan dengan mengembangkan perangkat karakter yang akan digali, dikristalisasi  dan  dirumuskan.  Tahapan  pelaksanaan  yakni  implementasi  kegiatan  dengan mengembangkan  pengalaman  dan  proses  belajar  yang  bermuara  pada  pembentukan  dan penguatan  karakter.  Sedangkan  pada  tahap  evaluasi  hasil  dilaksanakan  assesmen  program untuk perbaikan berkelanjutan yang dirancang dan dilaksanakan untuk pembudayaan karakter yang dipilih.
Kegiatan pembelajaran yang dimaksud adalah meliputi tahap perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  penilaian,  pada  semua  mata  pelajaran  terutama  pada pembelajaran  PPKn.  Kegiatan  non  pembelajaran  meliputi  kegiatan  keterampilan  (praktik) melalui  pembiasaan.  Walaupun  ranah  penanaman  dan  penguatan  karakter  kemandirian  ini dibagi  menjadi  dua,  namun  pada  prinsipnya  tetap  sama  yaitu  merespon  kemandirian  dan tanggung  jawab  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kemungkinan  berulangnya  kembali  sifat, perilaku,  atau  cara  berpikir  seseorang  tersebut  yang  mencerminkan  kemandirian.  Cerminan karakter ini dimuat dalam indikator kemandirian pada penelitian ini, yaitu  bertanggung jawab, mampu  mengatasi  masalah  tanpa  bantuan  orang  lain,  percaya  diri,  otonomi  (menentukan sendiri sikap/perilaku), dan berpikir kritis.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  pada  dasarnya  semua  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  termasuk  di  SMK  memuat  pendidikan  karakter.  Mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  menjadi  tumpuan  awal  tercapainya  kompetensi  sikap  karakter bertanggungjawab dan mandiri, karena mata pelajaran ini memuat langsung terkait dengan budi pekerti atau akhlak mulia. PPKn secara langsung telah mengenalkan nilai-nilai yang seharusnya dilakukan di kehidupan sehari-hari, sehingga peserta didik berperilaku sesuai dengan apa yang sepantasnya dilakukan.
Selama ini diperoleh data mengenai persepsi tentang mata pelajaran PPKn di SMK seolah merupakan  pelajaran  yang  kurang  terespon  oleh  siswa  karena  selama  ini  mereka
mengedepankan mata pelajaran praktik saja. Berdasarkan hasil wawancara mendalam dengan guru-guru  dan  peserta  didik  SMK,  keberadaan  mata  pelajaran  PPKn  dengan  materi  dan pencapaian kompetensi yang ada di dalamnya ditempatkan sebagai mata pelajaran yang penting dan  terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  lain  untuk  membentuk  kepribadian  dan  karakter peserta  didik.  Yang  dimaksud  terintegrasi  adalah,  dalam  pembelajaran  PPKn,  pencapaian kompetensi  sikap  oleh  peserta  didik  di  dua  SMK  ini  tidak  hanya  dilaksanakan  dalam pembelajaran  di  kelas  PPKn  saja,  melainkan  pada  saat  siswa  melaksanakan  kegiatan pembelajaran mata pelajaran lainnya terutama pada kegiatan-kegiatan praktik (di laboratorium dan bengkel kerja) dan  atau kegiatan lainnya di sekolah.
Pertama,  pembiasaan  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Cara  ini  dilakukan  dengan menanamkan dan menguatkan nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab sebagai capaian dalam  kegiatan  pembelajaran  PPKn  dan  mata  pelajaran  yang  lain  melalui  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  Dalam  evaluasi  inilah, keberhasilan  penanaman  dan  penguatan  karakter  kemandirian  dan  tanggungjawab  kepada peserta  didik  di  dalam  pembelajaran  PPKn,  dinilai  menggunakan  pengamatan  sikap  dalam lembar  penilaian  sikap  secara  terintegrasi  oleh  guru  PPKn  dan  guru  mata  pelajaran praktik (guru  mata  pelajaran  lainnya).  Jika  guru  mendapati  peserta  didik  yang  mandiri  atau  aspek lainnya,  maka  guru  akan  mencatatnya  dalam  lembar  penilaian  sikap  untuk  menambah  nilai sikap  peserta  didik  yang  bersangkutan.  Penilaian  ini  juga  sebagai  apresiasi  terhadap  peserta didik  atas  kemandiriannya  supaya  mereka  semakin  termotivasi  untuk  mengamalkan sikap/perilaku tanggung jawab dan mandiri yang sudah tertanam.
Guru  PPKn  aktif  berinteraksi  dengan  guru  mata  pelajaran  lain.  Tujuannya  adalah  agar koordinasi terjalin  terintegrasi  antara  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  PPKn  di  kelas, dipraktikkan  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  lain  di  sekolah,  dengan  harapan semua guru membimbing peserta didik supaya menjadi lebih mandiri dan bertanggungjawab di sekolah.  Teknisnya,  masing-masing  siwa  di  sekolah  memegang  buku  kendali  yang  mencatat aktifitas  mereka  di  jam-jam  praktik  sekolah  baik  dalam  pembelajaran  maupun  kerja  mandiri yang divalidasi oleh guru mata pelajaran praktik atau kepala laboratorium. Demikian jika masih ada  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM, maka  guru-guru  akan  memberikan tugas tambahan atau remedial atau bahkan hukuman yang bersifat membangun kepada peserta didik  sebagai  cara  untuk  menambah  nilai  mereka  agar  karakter  tanggung  jawab  dan  mandiri dapat dilakukan dalam keseharian.
Kedua, pembiasaan dilakukan di luar jam pelajaran sekolah. Berdasarkan observasi pada kegiatan pembelajaran di SMK N 5 Semarang untuk menunjang kemandirian peserta didik; a) sekolah mengijinkan peserta didik untuk menggunakan fasilitas berupa laboratorium komputer jurusan di luar jam sekolah atau setelah pulang sekolah. Bertambahnya durasi praktik mereka secara  bebas  diharapkan  membuat  kemampuannya  semakin  berkembang  dan  dalam  belajar semakin terpancing untuk mandiri dengan indikatornya yaitu otonom. Dalam praktik mandiri ini, masing-masing individu memahami tentang keselamatan diri mereka ketika melaksanakan praktik  yang  menjadi  tugas  guru  maupun  dalam  rangka  pengembangan  dirinya.  Mereka  akan mengisi “Kartu Kendali Individu” yang berisi lembar kerja dan kemudian meminta validasi dari kepala  laboratoriumnya.  Peserta  didik  dilatih  untuk  bertanggung  jawab  atas  dirinya  dan lingkungannya  ketika  mereka  diberi  kepercayaan;  b)  pada  Jurusan  Teknik  Komputer  dan Jaringan, ditanamkan sejak dini pada peserta didik bahwa setiap tugas yang diberikan oleh guru harus  disusun  berdasarkan  kemampuan  masing-masing  siswa.  Jika  ada  yang  dalam  membuat tugas sama, diketahui mencontek, maka akan diberi sanksi yang berat pada yang bersangkutan. Demikian  peserta  didik  dituntut  menjaga  kerapian  dan  kebersihan  laboratorium;  dengan menata  sepatu  di  rak  yang  disedikan  di  luar  laboratorium.  Para  peserta  didik  di  TKJ  juga diharuskan berbaris terlebih dahulu sebelum memasuki laboratorium.
Semakin peserta didik disiplin, maka akan semakin siap mereka untuk memasuki dunia kerja  atau  bermasyarakat.  Pendisiplinan  peserta  didik  ini  juga  sebagai  upaya  agar  mereka menjadi  semakin  bertanggung  jawab  dan  disiplin  yang  merupakan  salah  satu  indikator kemandirian  dan  tanggungjawab.  Apa  yang  bisa  dilihat  pada  proses  pengamatan  langsung? Peserta  didik  akan  tertib  dalam  bersikap,  berperilaku  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  mereka
lakukan di sekolah, walaupun mereka tidak sedang diawasi, ditunggui oleh guru. “Kartu kendali individu”  yang  berisi  catatan  kegiatan,  sikap,  perilaku  mereka  ini  hanya  sebagai  instrumen peserta  didik  dapat  melaksanakan  kegiatan  yang  menunjukkan  pada  perilaku  mandiri  dan bertanggung jawab.
Di  SMKN  2  Salatiga  penanaman  karakter  pada  peserta  didik.  Pada  tahap  perencanaan, capaian  karakter  termasuk  karakter  kemandirian  dan  tanggungjawab  diintegrasikan  dalam kegiatan di luar jam pelajaran, misalnya melalui penetapan tata tertib sekolah, dan kegiatan lain yang  telah  dirumuskan  oleh  STP2K  (Satuan  Tugas  Pelaksana  Pembinaan  Kesiswaan)  untuk mewujudkan habituasi yang baik bagi peserta didik, melalui tata tertib yang berisi aturan dan sanksi  jika  terjadi  pelanggaran,  peserta  didik  secara  mandiri  dan  bertanggungjawab  terhadap dirinya sendiri. Pengetahuan mereka mengenai larangan perbuatan dan tingkah laku melanggar di  sekolah  akan  secara  otomatis  mengarahkan  peserta  didik  melaksanakan,  berperilaku  yang tidak melanggar. Lebih dari itu, habituasi nilai karakter tanggungjawab dan kemandirian di SMK 2 ini diarahkan untuk mewujudkan kreatifitas peserta didik melalui kegiatan ekstra kurikuler. Wawancara mendalam dengan subjek penelitian diperoleh informasi bahwa penanaman dan  penguatan  karakter  yang  integratif  di  lingkungan  SMK  penting  dilakukan  dengan memahami  bahwa  aspek-aspek  kemandirian  dan  tanggungjawab    pada  peserta  didik  SMK mencakup;    kemampuan  mereka  berinisiatif  atau  kreatif,  beradaptasi  dengan  lingkungan mereka  dengan  mengatasi  rintangan  dalam  lingkungannya,  mengarahkan  perilaku  setiap individu  untuk  memperoleh  kepuasan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas mereka,  dan mengerjakan tugas-tugas rutin oleh dirinya sendiri; menerima resiko-resiko atas apa yang telah ia  lakukan  dengan  kata  lain  tidak  melempar  kesalahan  yang  ia  perbuat  pada  orang  lain. Menguatkan  kemandirian  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  untuk  mencapai  aspek-aspek  itu tidak mudah, tetapi hal itu bisa dilakukan secara bertahap melalui habituasi atau pembiasaan. Yang  terpenting  peserta  didik  di  SMK  harus  diberi  kesempatan  untuk  melakukannya.  Di lingkungan sekolah, tentu saja habituasi ini tetap dalam pengawasan guru dan sekolah. Penilaian tetap dilakukan untuk mengukur keberhasilan capaian kompetensi sikap.
Ketika seorang peserta didik SMK mampu mencapai kompetensi sikap kemandirian dan tanggung jawab, mereka akan memiliki kemampuan; melakukan interaksi dengan orang lain dan tidak  bergantung  atau  menunggu  aksi  dari  orang  lain;    mengatasi  berbagai  masalah  yang dihadapi; mengendalikan emosi dan mampu membuat keputusan serta tidak tergantung pada orang  tua  dan  atau  orang-orang  di  sekitarnya;  dan  sebagainya.  Dengan  sikap  dan  perilaku mandiri yang telah merembes ini, setiap individu peserta didik akhirnya tidak merasa dipaksa dalam  melaksanakannya  dalam  kehidupan  mereka.  Habituasi  nilai  karakter  kemandirian  dan tanggungjawab penting dilaksanakan di SMK, mengingat peserta didik nantinya akan langsung diserap dalam dunia kerja.

## 4. Simpulan dan saran
Pembiasaan nilai-nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab di SMK dapat diselenggarakan di  dalam  dan  di  luar  pembelajaran  secara  integratif.  Penanaman  dan penguatan  karakter kemandirian  yang  di  dalam  pembelajaran  yaitu  PPKn  dilaksanakan  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian.  Penilaian  dua  karakter  ini  terintegrasi  pada  pelaksanaan  mata pelajaran  lainnya,  khususnya  pada  mata  pelajaran  praktik.  Selain  itu,  kegiatan-kegiatan  yang diselenggarakan  dalam  bentuk  ekstrakurikuler,  praktik  laboratorium  di  luar  jam  sekolah  juga menjadi sarana penting penanaman karakter kemandirian dan tanggungjawab.

## Daftar Rujukan
Dahliyana,  Asep.  2017. Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Di Sekolah. Sosio Religi Jurnal Pendidikan Umum/Nilai . 15(1). Djojonegoro,  Wardiman.  (1998). Pengembangan  Sumberdaya  melalui  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) . Jakarta: Jayakarta Agung Offset.
Hidrawati, 2017. Sosialitas. Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant . Jenkins, Richard. 2016. Membaca Pikiran Pierre Bourdieu . Bantul. Kreasi Wacana offset
Kementerian Pendidikan Nasional, Badan penelitian dan pengembangan, Pusat kurikulum. 2011, Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Pedoman Sekolah . Jakarta: Pusat Kurikulum.
Rachman,  Maman  dan    Lestari,  Puji.  2017. Pendidikan  dan  Pembinaan  Karakter  Bangsa . Semarang: Fastindo. Tirtoni,  Fery.  2016. Pembelajaran  PKn  di  SD  Inovasi  melalui  Strategi  Habituasi  dan  Program Kegiatan Sekolah Berkarakter .Yogyakarta: CV. Buku Baik Wuryadani,  Wuri.  Fathurrohman.  Ambarwati,  Unik.  2016.  Implementasi  Pendidikan  Karakter Kemandirian Di Muhammadiyah Boarding School. Cakrawala Pendidikan .
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional