## Kontribusi Kelompok Kerja Guru (KKG) terhadap Kompetensi Pedagogik Guru di SDN Kuranji Padang
Azvi Rahmi
Sekolah Tinggi Agama Islam Yayasan Tarbiyah Islamiyah (STAI YASTIS) Padang Azvirahmi@staiyastispadang.ac.id
Handriadi
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Syekh Burhanuddin Pariaman Handriadi27121991@gmail.com
Fatimah
Sekolah Tinggi Agama Islam Yayasan Tarbiyah Islamiyah (STAI YASTIS) Padang Fatimah@staiyastispadang.ac.id
Serpuadi Zeky
Sekolah Tinggi Agama Islam Yayasan Tarbiyah Islamiyah (STAI YASTIS) Padang Serpuadizeky@staiyastispadang.ac.id
Rafil mulya
Sekolah Tinggi Agama Islam Yayasan Tarbiyah Islamiyah (STAI YASTIS) Padang rafilmulya@gmail.com

## Abstract
Pedagogical  competency  is  a  teacher's  skill  in  managing  learning,  including  designing  and formulating  learning  tools  (RPP),  especially  now  that  teachers  must  be  able  to  implement teaching  modules  in  accordance  with  the  current  curriculum.  Teachers  are  still  unable  to develop teaching materials and use appropriate media. There is still a lack of teacher ability to use appropriate methods or strategies in accordance with the currently implemented curriculum. Especially  now  that  learning  is  project-based,  teachers  must  understand  what  the  project  will achieve so that it can be completed well. There are still some teachers who have not been able to master the concepts of the material to be taught to students, so that the learning objectives have not been achieved optimally. This teacher's pedagogical abilities still need to be sharpened so  that  the  educational  goals  in  the  class  can  be  achieved  as  expected.  This  research  aims  to describe  the  contribution  of  KKG  to  the  pedagogic  competence  of  teachers  at  SDN  Kuranji Padang. This research uses a quantitative analysis approach. The samples in this research were 78  teachers  at  SDN  Kuranji,  Padang  City.  The  data  collection  technique  uses  a  Likert  scale questionnaire. Data analysis consists of 1) data description, 2) prerequisite testing, 3) hypothesis testing.  The  results  of  this  research  show  a  significant  contribution  from  the  teacher  working group  (KKG)  to  the  pedagogic  competence  of  teachers  at  SDN  Kuranji  Padang.  the contribution or influence given was 79.00%.
Keywords : competence pedagogic, KKG

## Abstrak
Kompetensi pedagogic ini merupakan kecakapan guru dalam mengelola pembelajaran termasuk merancang  dan  merumuskan  perangkat  pembelajaran  (RPP),  apalagi  saat  sekarang  kini  guru sudah  harus  mampu  mengimplementasikan  modul  ajar  sesuai  dengan  kurikulum  yang
diberlakukan saat kini. Sudah semaraknya usaha pemerintah memberikan pelatihan atau bimtek kepada guru guna untuk mengasah dan meningkatkan skill guru dalam merancang dan membuat modul  ajar,  tapi  masih  ditemukan  sebagian  guru  yang  mengcopy  paste  diinternet.  Guru  masih belum  mampu  mengembangkan  bahan  ajar  serta  penggunaan  media  yang  sesuai.  Masih minimnya kemampuan guru dalam menggunakan metode atau strategi yang tepat sesuai dengan kurikulum yang diterapkaan saat ini. Apalagi sekarang pembelajaran berbasis proyek, guru harus paham apa yang akan dicapai proyek tersebut sehingga dapat terseleseikan dengan baik. Masih ada  sebagian  guru  yang  belum  mampu  menguasai  konsep  materi  yang  akan  diajarakan  kepada peserta  didik,  sehingga  tujuan  pembelajaran  belum  tercapai  dengan  maksimal.  Kemampuan pedagogik guru ini masih perlu dipertajam agar tujuan pendidikan dikelas tersebut dapat tercapai sesuai  dengan  harapkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kontribusi  KKG terhadap  kompetensi  pedagogic  guru  SDN  Kuranji  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  analisis  kuantitatif.  Yang  menjadi  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  SDN Kuranji  Kota  Padang  yang  berjumlah  78  orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  skala  Likert.  Analisis  data  terdiri  dari  1)  deskripsi  data,  2)  uji  prasyarat,  3)  pengujian hipotesis. Hasil penelitian ini terdapat kontribusi yang signifikan dari kelompok kerja guru (KKG) terhadap kompetensi pedagogic guru SDN Kuranji Padang sebesar 79.00%.
Kata Kunci: kompetensi pedagogic, kelompok kerja guru (KKG)

## PENDAHULUAN
Kelompok  kerja  guru  merupakan  wadah  atau  tempat  dimana  guru  dapat  berkolaborasi mengungkapkan  apa  saja  yang  akan  dicapai  dalam  pembelajaran.  Disini  guru  memiliki kesempatan  yang  sangat  bagus  dalam  pengembangan  diri,  guru  bisa  bertanya  jawab  bersama pemateri  KKG  dan  teman  sejawatnya  seputar  permasalahan  pembelajaran  didalam  kelas.  Ini bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  keahlian  guru  didalam  kelas.  (Supriatna  & Lusa,  2023)  menyatakan  bahwa  KKG  tempat  berbagi  pemahaman  yang  meningkatkan professional guru dalam bekerja. Guru memerlukan forum untuk berbagi cerita dalam mengelola pembelajaran  dikelas  agar  tercapai  hasil  yang  diharapkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat (Kamaliah,  2023)  mengatakan  bahwa  tempat  untuk  mengembangkan  kemampuan  guru  agar mampu mencapai tujuan pembelajaran yaitu pada kelompok kerja guru (KKG). (Rasyid, 2015) mengungkapkan  KKG  menjadikan  guru  lebih  berkualitas  dan  professional  dalam  mengemban tugasnya. Sejalan dengan (Alwi, 2020) bahwa kebanyakan guru kesulitan dalam mencarikan solusi dalam  pembelajaran,  melalui  KKG  inilah  guru  bisa  bertukar  pikiran  dan  menampung  berbagai macam  permasalahan  yang  dialami  sewaktu  proses  belajar  mengajar.  Guru  dituntut  untuk melakukan pengembangan keilmuannya agar menjadi professional dibidangnya (Sukirman, 2020). Strategi/metode  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  dikelas  dituangkan  dalam  RPP. Pengelolaan guru dalam mengelola kelas serta media apa yang mampu menunjang pembelajaran dikelas  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Semua  kecakapan  guru  ini  akan mampu  dikembangkan  di  KKG  (Suprijanto  &  Arikunto,  2018).  Pelaksanaan  KKG  ini memberikan  kebermanfaatan  dalam  mengembangkan  kemampuan  pendidik  sehingga  mampu bertukar informasi (Resmini, 2019). Ini berdampak pada kualitas guru (Suherman, 2021). Oleh karena itu KKG ini harus diakui keberadaannya agar kualitas guru ini dapat berubah ke arah yang lebih baik (Lubis, 2017).
Kelompok kerja guru di sekolah dasar dilaksanakan idealnya satu kali sebulan. Kegiatan ini  dimaksimalkan  agar  dapat  memberikan  penyuluhan  dan  perbaikan  kepada  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  mengajarnya  dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas.  Kegiatan  yang
dilakukan  tersebut  memberikan  manfaat  yang  sangat  besar  untuk  meningkatkan  kemampuan guru dalam meningkatkan kemampuan pedagogiknya. Hal ini sejalan dengan pendapat (Arsyad & Sulfemi,  2019)  bahwa  KKG  ini  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  mengembangkan kemampuan  profesionalismenya  dalam  pembelajaran.  (Tantara,  2016)  peningkatan  kemampuan guru  tersebut  berbasis  KKG  yang  dapat  mengoptimalkan  PBM  agar  tujuan  pendidikan  dikelas dapat tercapai. (Noviani, 2019) mengatakan bahwa KKG memiliki peranan yang sangat penting dalam  pengembangan  kompetensi  guru  kedepannya  terutama  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran.
Kompetensi pedagogic merupakan salah satu kompetensi yang wajib dimiliki oleh guru. Sesuai  dengan  undang-undang  no  14  tahun  2005  pasal  8  yang  menyatakan  bahwa  guru  harus memiliki  4  kompetensi  yaitu  kepribadian,  social,  pedagogic  dan  professional.  Kompetensi pedagogic guru merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam mengelola peserta didik pada proses belajar mengajar. Guru harus menjelaskan materi kepada peserta didik menggunakan  metode  yang  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik  agar  mencapai  tujuan pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Giarti,  2015)  mengatakan  bahwa  kompetensi pedagogic  ini  harus  dipahami  oleh  guru  dalam  pembelajaran  karena  seorang  guru  harus memahami  karakter  peserta  didik  dan  harus  mengetahui  apakah  peserta  didik  tersebut  paham atau  tidaknya  dengan  materi  yang  telah  diajarkan  oleh  guru  tersebut.  (Dariyanto  et  al,  2021) sependapat  bahwa  pedagogic  guru  ini  harus  diiplementasikan  dengan  baik  pada  saat  proses pembelajaran, karena guru dituntut harus menguasai kemampuan dalam mengelola pembelajaran serta menggunakan metode/strategi yang tepat di dalam kelas.
Fakta dilapangan yang penulis temukan bahwa pelaksanaan KKG ini dilaksanakan 2 kali sebulan dan hampir maksimal sesuai dengan waktu yang telah ditentukan dalam pelaksanaannnya. Terkadang KKG ini tidak dilaksanakan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan dikarenakan beberapa  factor  dan  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Seperti,  Keberadaan  atau  tempat pelaksanaan KKG ini sering berpindah-pindah hal ini berdampak kepada semangat guru dalam mengikuti program KKG ini. Kemudian narasumber yang mengisi kegiatan KKG ini terkadang tidak  sesuai  dengan  bidang  ilmunya,  narasumber  tidak  paham  dan  tidak  mampu  memberikan permasalahan  yang  dialami  guru  seperti  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menyusun  dan membuat  RPP  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada  saat  ini,  apalagi  setelah  kurikulum  merdeka belajar  yang  telah  mulai  diberlakukan  sehingga  mewajibakan  bagi  guru-guru  untuk  membuat modul ajar. Pengembangan kompetensi professional guru pun belum dilakukan secara maksimal, sehingga  masih  minimnya  pengetahuan  guru  akan  materi  dan  ilmu  yang  akan  ditransferkan kepada  peserta  didik.  Terkadang  guru  terkesan  monoton  dalam  pembejalaran,  tidak  adanya pengetahuan guru dalam mengakitkan materi tersebut kepada kehidupan sehari-hari. Professional ini  berkaitan  dengan  penguasaan  guru  akan  konsep,  struktur,  dan  perangkat  yang  telah  dibuat. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Bagou  &  Suking,  2023)  yang  mengatakan bahwa  kompetensi professional  guru  merupakan  kemampuan  guru  akan  pemahaman  dengan  materi  yang  akan diajarkan  serta  konsep  yang  harus  dipahami  oleh  siswa.  Salah  satu  yang  dapat  memperbaiki kompetensi pedagogic guru yaitu KKG.

## Gambar 1. Kerangka Pemikiran

## Independen                                        Dependen
KKG  ini  memberikan  kontribusi  atau  pengaruh  bagi  guru  untuk  berkreasi  dan berinovasi  dalam  membangun  kompetensinya  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran  seperti modul  ajar.  KKG  merupakan  solusi  terbaik  untuk  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk meningkatkan  pengetahuan  guru  dalam  merancang,  menyusun  perangkat  pembelajaran  dan membuatnya  dengan  baik  dan  benar.  Sejalan  dengan  pendapat  (Wirentanus,  2020)  yang mengatakan  bahwa  KKG  merupakan  jawaban  dari  permasalahan  yang  dialami  guru  mulai  dari kurangnya kemampuan  guru  dalam  membuat RPP,  disini  guru  bisa  berdiskusi  dan  mencarikan solusi dari apa yang telah dialami selama proses pembelajaran dikelas. (Nurhikmah et al, 2019) menyatakan  bahwa  kelompok  keraj  guru  ini  memeberikan  pengaruh  atau  kontribusi  terhadap pengembangan kompetensi pedagogic guru pada saat meneglola pembelajaran. Oleh karena itu KKG  guru  ini  harus  dilakukan  secara  maksimal.  Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan tersebut, maka dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana eksistensi KKG dalam meningkatkan kompetensi guru di kecamatan kuranji padang

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif, karena menurut (Nazir, 2018)  mengatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  untuk  mencari  fakta  dengan interpretasi  yang  tepat,  termasuk  penelitian  yang  menggambarkan  secara  akurat  sifat  dari beberapa fenomena, kelompok atau individu. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif untuk menjelaskan data yang ditemukan dilapangan. Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran seberapa besar hubungan atau kontribusi variabel independen (kelompok kerja  guru  SDN)  terhadap  variabel  dependen  (kompetensi  pedagogic  guru).  Penelitian  ini dilakukan  di  Kelompok  kerja  Guru  Kuranji  Padang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru SDN  Kuranji  Padang.  Jumlah  guru  SDN  Kuranji  Padang  yaitu  78  orang.  Teknik  penentuan besarnya  sampel  menggunakan  teknik  non-probability  sampling  yaitu  teknik  total  sampel. Mengingat  populasinya  tidak  terlalu  besar  dan  kurang  dari  100  orang,  maka  sampelnya menggunakan seluruh populasi. Kemudian teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis  korelasi  dan  regresi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen berupa  angket  atau  angket  penelitian  variabel  kelompok  kerja  guru  SDN  Kuranji  Padang  dan kompetensi pedagogic guru. Alat untuk mengumpulkan data yang digunakan pada penelitian ini berupa  angket  yang  disebarkan  kepada  seluruh  responden  yang  kemudian  diisi  langsung  oleh responden pada tiap jawaban yang telah disediakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelompok  kerja  guru  merupakan  wadah  bagi  guru-guru  dalam  mengkreasikan pengembangan  karirnya  kedepan.  Kontribusi  KKG  terhadap  kompetensi  pedagogic  guru  ini didapatkan melalui instrument yang disebarkan kepada 78 responden. Angket terdiri dari 30 item, berdasarkan item-item pernyataan yang termuat dalam angket penelitian pada variable kelompok kerja  guru  (KKG),  maka  dihasilkan  skor  yang  mungkin  diperoleh  yaitu  sebesar  30  dan  hasil
Kelompok kerja guru (KKG ) Kompetensi pedagogik guru
dicapai sebesar 150 karena berada pada rentang 1-5. Hal ini dapat dilihat pada table 1 dibawah ini:
Tabel 1. Capaian Responden Kelompok Kerja Guru (KKG) Indicator Skor ideal Rata- rata % Tingkat Pencapaian Kategori Membuat kalender akademik 26 28.8 82.0 Baik Membuat pemetaan kurikulum merdeka belajar 25 27.0 81.8 Baik Mengelola kelas 22 18.0 71.0 Cukup analisis hasil belajar siswa 24 25.5 80.0 Baik Menyusun perangkat dan media yang digunakan 23 19.0 73.0 Cukup Pendalaman materi ajar 25 27.0 79.0 Baik Mengundang narasumber 25 27.0 79.0 Baik Skor Total 189 118.7 79.00 Baik
Sumber: KKG Kuranji Padang
Dari tabel diatas secara umum tingkat capaian responden  kelompok kerja guru sebesar (79.00%). Skor tertinggi terdapat pada item membuat kalender akademik sebesar (82.00%) dan skor  terendah  terdapat  pada  item  menyusun  perangkat  dan  media  yang  digunakan  sebesar (73.00%).  Pengujian  persyaratan  analisi  penelitian  ini  menggunakan  rumus  statistic  parametris dengan  menggunakan  tekhnik  analisis  korelasi.  Teknik  baru  dapat  dilaksanakan  apabila  telah harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu uji normalitas yaitu data harus berdistribusi normal dan harus melakukan uji linearitas regresi agar mendapatkan data yang valid.
Uji normalitas harus dilakukan untuk melihat data tersebut apakah berdistribusi normal atau  tidaknya.  Pengujian normalitas  ini  menggunakan  uji  kolmograf  smirnof.  Taraf  signifikansi untuk melihat hasilnya diterima atau tidaknya yaitu α 0,05. Hasil diperoleh bahwa kelompok kerja guru  (KKG)  terhadap  kompetensi  pedagogic  guru  datanya  berdistribusi  normal  yaitu  Hal  ini dapat dilihat dari data yang diperoleh sebesar >α=0.05. signifikansi > 0,05 yaitu 0,092 > 0.05. begitu juga variable kompetensi pedagogic guru diperloleh data sebesar 0,041 > 0.05 hal ini dapat disimpulkan bahwa data kedua variable ini berdistribusi normal dank bisa dilanjutkan dengan uji selanjutnya yaitu uji homogeny untuk melihat apakah data berditribusi homogeny atau tidaknya. Uji homogenitas ini dilakukan dengan Test Homogenity of Variance.
Diperoleh  masing-masing  skor  signifikansi  kelompok  kerja  guru  (KKG)  (X)  sebesar 0,110 dan variable kompetensi guru (Y) sebesar 0.245. berdasarkan skor ini  maka H1 diterima dan Ho ditolak dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa data berasal dari sampel yang homogen.  Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  untuk  melihat  apakah  terbentuk  garis  lurus kelompok  kerja  guru  membentuk  garis  lurus  terhadap  kompetensi  pedagogic  guru.  Hipotesis yang dibentuk adalah
H1 : variable bebas (X) memiliki hubungan linear terhadap variable terikat (Y) Ho :variable bebas (X) tidak memiliki hubungan linear terhadap variable terikat (Y) Dengan demikian dapat disimpulkan:
Jika signifikansi ( deviation from linearity ) > Alpha (0.05) berarti HI diterima
Jika signifikansi ( deviation from linearity ) < Alpha (0.05) berarti Ho ditolak.
Hasil  uji  linearitas  kelompok  kerja  guru  (X)  terhadap  kompetensi  pedagogic  guru  (Y)  dapat dilihat pada table 2 dibawsh ini:

## Table 2. Uji Linearitas Kelompok Kerja Guru (X) Terhadap Kompetensi Pedagogic Guru
(Y) ANOVA Tabel Cases Included Excluded Total N Percent N Percent N Percent KG* KKG 78  100.0% 0 .0% 78  100.0% ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. KG * KKG Between Groups (Combined) 814.196 2  407.098  14.910 .000 Linearity 803.424 1  803.424  29.426 .000 Deviation from Linearity 10.772 1 10.772 .395 .532 Within Groups 2047.753 75 27.303 Total 2861.949 77 Measures of Association R R Squared Eta Eta Squared KG * KKG .530 .281 .533 .284
Dari  table  di  atas  diperoleh  nailai  signifikansi  0.532.  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa lebih besar dari 0.05 berarti terdapat hubungan yang signifikansi KKG terhdap kompetensi guru. Hipotesis  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  kontribusi  kelompok  kerja  guru (KKG) (X) terhadap kompetensi guru (Y). untuk mengetahui besarnya kontribusi KKg terhadap kompetensi pedagogic guru diperoleh hasil yaitu 2.879 sedangkan t tabel diperoleh 2.043 artinya t hitung lebih besar dari t tabel (2.879 > 2.043) dan harga probabilitas sebesar 0.009 < taraf alpha 0.05 sehingga Ho ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa terdapat kontribusi KKG terhadap kompetensi pedagogic guru dengan taraf kepercayaan 95%. Diperoleh determinasi  (R 2 )  sebesar  0.249  hal  ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi  KKG  (X)  terhadap kompetensi pedagogic guru sebesar 24,9%. Hasil penelitian yang telah penulis lakukan bersama guru SDN Kecamatan kuranji padang menyimpulkan bahwa kompetensi pedagogic guru di SDN kecamatan kuranji padang hampir maksimal dan perlu ditingkatkan dengan penguatan kelompok kerja guru yang telah dilakukan.
Hal  ini  dilihat  dari  pengelolaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Masih  ada sebagian guru yang belum maksimal mengelola siswa serta mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.  Seorang  guru  diharapkan  mampu  memahami  peserta  didik,  karakter  peserta  didik serta  pemahaman  peserta  didik  akan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Kemampuan  guru  ini
dalam pengelolaan terhadap peserta didik serta pengelolaan pembelajaran. Kemampuan guru itu disorot  dari  mengelola  pembelajaran  dikelas  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan perangkat  yang  telah  dibuat.  Guru  harus  mampu  mengimplementasikan  perangkat  yang  telah dibuat tersebut dikelas agar pembelajaran yang telah dipetakan dan ditargetkan itu dapat tercapai. Guru  juga  mengatakan  bahwa  KKG  ini  memiliki  peranan  yang  sangat  maksimal  dalam menambah wawasan dan pengetahuan guru akan kompetensinya.
Nurhikmah et al )2019) mengatakan bahwa KKG merupakan sarana dan prasarana bagi guru  dalam  mengembangkan  dan  menambah  keilmuannya  agar  menyeleseikan  permasalahan yang dihadapi selama proses pembelajaran, terutama pada kurikulum baru yang wajib menuntut guru  untuk  menghasilkan  proyek  dalam  pembelajaran  yang  diajarkan.  Selanjutnya  data  yang penulis temukan dari hasil wawancara dengan salah seorang guru SDN kecamatan kuranji yaitu masih  ada  sebagian  guru  yang  kemampuannya  dalam  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran.  Seorang  guru  diharapkan  mampu  memetakan  serta  menyusun  perangkat pembelajaran  agar  pembelajaran  tersebut  dapat  dicapai  sesuai  dengan  perangkat  pembelajaran yang telah disiapkan. Ada sebagaian guru yang masih belum mampu dalam membuat perangkat, apalagi sekarang telah diberlakukannya perangkat pembelajaran yaitu dalam membuat modul ajar. Dalam membuat modul ajar ini guru harus mampu proyek seperti apa yang akan dicapai dalam pembelajaran.  Posisinya  disini  guru  masih  meraba-raba  dan  sulit  dala  mengimplementasikan dalam  pembuatan  modul  ajar  ini.  Walaupun  bimbingan  teknis  sudah  banyak  dilakukan  oleh sekolah maupun pihak dinas pendidikan, terkadang kendalanya pada factor umur dan kurangnya kesiapan guru dalam mengikuti bimtek tersebut ataupun ada hal lain seperti urusan pribadi yang membuat guru tidak focus dalam mengikuti bimtek tersebut.
Temuan  lainnya  yang  penulis  temukan  adalah  masih  ada  sebagian  guru  yang  kurang mampu menggunakan metode yang tepat atau sesuai dengan materi yang diajarkan. Seorang guru hendaknya  harus  mampu  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Guru  harus  mampu memikirkan metode seperti apa yang cocok didalam pembelajaran tersebut. Sebagian guru yang penulis temukan melalui hasil wawancara guru menyatakan bahwa masih kesulitan dan bingung dalam  menggunakan  metode/strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Keseringan  guru  masih menggunakan metode konvensional yang dipaaki sewaktu dikelas, padahal hal ini bertentangan dengan  kurikulum  yang  telah  diterapkan  saat  ini.  (Giarti,  2015)  kemampuan  guru  dalam menyusun  dan  membuat  perangkat  pembelajaran  masih  rendah,  dibutuhkan  sebuah  supervisi dalam mengatasi permasalahan ini untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam bekerja.
Selain itu yaitu masih butuh penguatan yang maksimal agar mampu membuat media yang inovatif  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kurangnya  kemampuan  guru dalam  memanfaatkan  teknologi  sewaktu  pembelajaran.  Padahal  semua  fasilitas  tersebut  telah disediakan  oleh  pihak  sekolah.  Keluhan-keluhan  mengenai  kurangnya  kecakapan  guru  kepada tekhnologi  sudah  disampaikan  oleh  guru  kepada  pihak  sekolah  agar  diberikan  pelatihan  yang intes  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam  penggunaan  IT.  Tetapi  masih  lambatnya  respon dari  pihak  sekolah  sehingga  pengetahuan  guru  belum  berkembang.  Dari  temuan  peneliti  di kelompok kerja guru SDN Kuranji padang, secara keseluruhan sudah hampir maksimal, hanya saja  diperlukan  sedikit  sentuhan  dan  penguatan  dari  kontirbusi  KKG  ini.  Kompetensi  guru merupakan  keahlian  atau  kemampuan  yang  wajib  dimiliki  oleh  guru  guna  untuk  mencapai pembelajaran dikelas. (Hafsah M. Nur & Nurul Fatonah, 2023) mengatakan bahwa seorang guru
harus  memiliki  kompetensi  yang  4  salah  satunya  yaitu  kompetensi  pedagogic.  Sejalan  dengan undang-undang  No  14  Tahun  2005  yang  menyatakan  bahwa  seorang  guru  harus  memiliki  4 kompetensi  yaitu  kepribadian,  social,  pedagogic  dan  professional.  Pedagogic  ini  merupakan kemampuan yang sangat wajib dimiliki oleh guru karena dari sini guru harus mampu memahami karakter peserta didik, memahami peserta didik apakah sudah memahami materi yang diajarakan oleh  guru  atau  belum,  guru  harus  mampu  merancang  dan  menyusun  perangkat  pembelajaran yang  tepat  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diberlakukan  saat  ini.  (Rahman,  2022)  mengatakan bahwa  kompetensi  guru  ini  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran  didalam  kelas.  Guru  merupakan  jujantungnya  pendidikan  untuk  mensukseskan pembelajaran dikelas.
Guru  yang  professional  harus  mampu  mengelola  pembelajaran  didalam  kelas  dengan baik.  Harus  mampu  mengontrol  peserta  didik,  harus  mampu  menggunakan  media  yang  dapat menunjang serta membantu pembelajaran didalam kelas. (Sulastri et al, 2020) guru yang handal, memiliki dan mengimplemetasikan semua kompetensi tersebut di dalam kelas salah satunya yaitu kompetensi pedagogic. Untuk meningkatkan kompetensi pedagogic guru ini dibutuhkan sebuah tempat dimana guru dapat berba gi pengalaman serta mampu menyeleseikan permasalahan secara bersama-sama. KKG merupakan solusi terbaik dalam meningkatkan mutu guru untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  (Budiana  et  al,  2021)  mengatakan  bahwa  Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan forum (wadah) komunikasi profesional bagi guru di suatu gugus, tempat  guru  mengadakan  diskusi,  tanya  jawab  dan  upaya  pembinaan  serta  pengembangan profesionalismenya  dengan  bimbingan  guru  pemandu,  kepala  sekolah,  pengawas,  dan  para pembina pendidikan lainnya.
Peneliti juga menyorot masih kurangnya kecakapan pihak sekolah dalam menyuruh guru untuk  meningkatkan  kemampuannya  seperti  menyuruh  dan  memotivasi  guru  dalam  mengikuti seminar atau pelatihan. Memotivasi guru dalam mengikuti kegiatan kelompok kerja guru (KKG). dengan memotivasi guru untuk mengikuti KKG memberikan insentif atau transportasi agar guru tersebut bersemangat dalam mengikutinya. KKG ini merupakan sebuah solusi dan jawaban dari permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan  lemahnya  kompetensi  pedagogic guru.  (Yudisetiawan  et  al,  2022)  mengatakan  bahwa  kelompok  kerja  guru  (KKG)  merupakan salah  satu  solusi  untuk  menjawab  kendala-kendala  yang  dirasakan  oleh  guru  diwaktu  proses pembelajaran  berlangsung.  Melalui  KKG  ini  akan  menambah  pengetahuan  guru,  menambah wawasan  dan  meningkatkan  cara  berfikir  kritis  guru  dalam  menyeleseikan  permasalahan  yang dihadapi.
Kelompok kerja guru (KKG) ini merupakan tempat untuk menampung segala masalah, kegundahan  hati  guru,  meningkatkan  kemampuan/kompetensi  guru,  serta  meningkatkan kreativitas  dan  inovasi  guru  dalam  pembelajaran.  (Rozi,  2022)  mengatakan  bahwa  peningkatan kemampuan  guru  olahraga  ini  dapat  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  secara berkesinambungan dan terus menerus melalui forum KKG. ini sangat membantu dalam upaya penyeleseian  setiap  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  dalm  PBM.  Mulai  dari  pemahaman karaktrer  peserta  didik  sampai  merancang  dan  mengelola  proses  pembelajaran  serta  dalam pembuatan perangkat seperti modul ajar saat ini.
Eksistensi  KKG  ini  wajib  lebih  ditingkatkan  dan  diberdayakan,  Karena  dengan  sarana dan prasarana yang disediakan oleh lembaga KKG ini dapat membantu guru menjadi guru yang
professional  dan  guru  yang  handal  agar  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  tercapai. (Mongin  &  Ruwandi,  2023)  slaah  satu  pencapaian  tujuan  pendidikan  melalui  pemantapan kelompok  kerja  guru  (PKKG)/KKG.  program  ini  telah  dijalankan  untuk  semua  tingkat pendidikan  mulai  dari  SD  sampai  tingkat  SMA.  Program  ini  salah  satu  solusi  terbaik  dalam mengembangkan  profesionalisme  agar  kualitas  dalam  proses  belajar  mengajar  berubah  kearah yang  lebih  baik  lagi.  Sejalan  dengan  (Wira,  2022)  KKG  ini  merupakan  lembaga  hirarki  yang sangat penting bagi guru dalam manajemen kelas, Organisasi KKG sangat cocok dijadikan sarana pengembangan  potensi  dan  menumbuhkan  inovasi  guru  karena  memiliki  tujuan  meningkatkan kualitas guru secara umum. Keberadaan KKG semakin penting karena guru dituntut selalu bisa mengikuti dan mengimplentasikan perkembangan terbaru dari dunia pendidikan serta menyikapi kendala-  kendala  yang  timbul.  (Achmad,  2021)  mengatakan  bahwa  kelompok  kerja  madarasah salah satunya KKG memiliki peranana penting dalam menjawab semua polemic yang diraskaan oleh guru. (Maranting, 2020) untuk memaksimalkan kinerja KKG ini peranan pengawas sekolah juga sangat dibutuhkan untuk memaksimalkan berjalannya sarana dan prasarannya.
Berikut  program  di  KKG  kecamatan  kuranji  padang  yang  sudah  terlaksana  atau belumnya:
No Program Kerja Keterangan Ketua KKG: lsnetti, S.Pd 1. Membuat kalender akademik, prota dan promes  Terlaksana 2. Pemetaan kurikulum merdeka belajar Terlaksana 3. Penyusunan modul ajar Terlaksana 4. Menyusun analisis hasil belajar siswa Terlaksana 5. Sosialisasi media yang sesuai dengan materi yang diajarkan Belum terlaksana 6. Pendalaman  materi:  bercengkrama  terhadap permasalahan yang dialami di dalam kelas Belum  terlaksana  secara maksimal 7. Mengundang narasumber sesuai dengan keilmuannya Belum  terlaksana  secara maksimal 8. Pelatihan kurikulum merdeka belajar Terlaksana 9. Menentukan KKM yang sesuai

## Terlaksana

## Sumber data: KKG Kecamatan Lubuk Kilangan Padang
Kelompok  kerja  guru  yang  dilaksanakan  idealnya  adalah  sekali  sebulan,  namun pelaksanaan KKG dilapangan masih belum maksimal. Terkadang KKg ini dilaksanakan 2 bulan sekali karena lokasi dan tempat yang masih belum bisa diatur dengan maksimal. Pada data diatas dapat  dilihat  masih  ada  beberapa  kegiatan  yang  belum  berjalan,  disinilah  letak  peran  penting KKG/  eksistensi KKG  ini.  Dengan  maksimalnya  pelaksanaan  program  KKG  ini  kompetensi guru pun dapat meningkat. Keberadaan kelompok kerja guru SDN Kcamatan Kuranji Padang ini sangat  penting  karena  merupakan  tempat  menampung  masalah  dan  pengembangan  keilmuan bagi guru SDN Kecamatan Kuranji Padang. untuk menyampaikan permasalahan yang dihadapi dalam proses belajar mengajar dikelas kemudian guru-guru bisa bercerita, bercengkrama bersama guru  lainnya  untuk  saling  bertukar  pendpaat  dalam  menyeleseikan  persoalan-persoalan  terkait dalam pembelajaran. Tidak hanya tentang pembelajaran, guru bisa saling mengkoreksi bagaimana kompetensi yang lainnya seperti dengan kompetensi social, professional, dan kepribadian. KKG SDN  Kecamatan  Kuranji  Padang  merupakan  lembaga  yang  mandiri,  mempunyai  struktur
organisasi yang hirarkis yang mana ada ketua KKG, sekretaris KKG dan dibina oleh pengawas yang  berada  dalam  gugus  tersebut.    birokratik  dan  saling  ketergantungan,  tetapi  merupakan wadah berkumpulnya guru-guru.
Badrudin  et  al,  (2020)  mengatakan  bahwa  kegiatan  foruim  yang  dilakukan  secara berkesinambungan  ini  dpaat  mengembangakan  diri  guru  dalam  berkarya  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan.  Rakhman  &  Brata,  (2018)  kelompok  kerja  guru  sangat  berpengaruh  kepada komptensi  pedagogic  guru  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Hal  yang  sama  dikatakan  oleh (Widiastuti,  2022)  bahwa  kemampuan  guru  dalam  pembelajaran  dapat  ditindaklanjuti  dengan kegiatan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  serta  pengawasan  dari  kepala  sekolah  akan  berjalannya program KKG ini. (Hasmiati et al, 2022) penelitian yang telah dilakukan menemukan hasil bahwa KKG  ini  positif  memiliki  pengaruh  kepada  profesionalisme  guru  dalam  perbaikan  kinerja kedepannya.
Jumiatun,  (2018)  kelompok  kerja  guru  pelaksanaannya  harus  dimaksimalkan  serta program-program  apa  saja  yang  akan  dilaksanakan.  Seperti  dalam  pengembangan  professional dan  pedagogic  guru  tersebut.  Peningkatan  kompetesi  guru  tersebut  dapat  meningkat  atau berubah jika semua kegiatan KKG tersebut dilaksanakan dengan berkesinambungan dan disiplin. Kegiatan  ini  wajib  dimaksimalkan  oleh  pengurus  maupun  anggotanya  agar  kegiatan  ini  selalu berjalan dengan terus menerus (Suherman, 2021). Dibutuhkan kerja keras yang ekstra agar guru mampu  mengikuti  semua  rencanakerja  yang  telah  dibuat  oleh  tim  KKG.  Program  kerjanya disusun dan dirancang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan guru/sekolah, mempunyai visi dan misi  yang  strategis,  serta  inovatif  terhadap  upaya  pengembangan  mutu  pendidikan.  Komitmen terhadap mutu adalah meningkatkan mutu pembelajaran di dalam kelas dan meningkatkan mutu pendidikan,  komitmen  terhadap  metode  pembelajaran  yang  efektif  meningkatkan  kemampuan belajar siswa, meningkatkan hasil ujian akhir siswa, mengasilkan siswa yang memiliki budi pekerti yang luhur dan komitmen terhadap adanya sistem yang mendukung pengembangan professional. KESIMPULAN
Kelompok kerja guru merupakan wadah dalam mengembangkan kompetensi pedagogic guru  sehingga  memiliki  pengetahuan  yang  luar  biasa  dalam  memajukan  pembelajaran  dikelas. Kelompok  kerja  guru  hendaknya  wajib  dijalankan  secara  berkesinambungan  agar  kualitas  guru tersebut menjadi lebih baik dan terdapat perubahan kinerjanya. Dari hasil penelitian yang telah penulis lakukan masih diperlukan kontribus kelompok kerja guru dalam memajukan pengetahuan guru untuk menjawab segala permasalahan yang dialami oleh guru dikelas. KKG ini tidak hanya meningkatkan  kompetensi  pedagogic  guru,  melainkan  mengembangkan  keilmuan  guru  yang sesuai dengan bidang ilmunya. Melalui KKG ini guru mampu mengeksplor kemampuannya dan bertukar pikiran apa saja inovasi yang dapat dilakukan di dalam kelas terutama dalam menjawab tantangan  kurikulum  baru  yang  telah  diterapkan  oleh  pemerintah  dalam  menghasilkan  sebuah proyek pada mata pelajaran yang diampu.

## REFERENSI
Achmad,  Abdul  Kholid.  2021.  “Peranan  Kelompok  Kerja  Madrasah  (KKM)  Sebagai  Skoci Peningkatan Mutu Pendidikan Islam.” J-Mpi 6(1): 1–13.
Alwi,  M.  2009.  “Peran  Kelompok  Kerja  Guru  (Kkg)  Dalam  Meningkatkan  Profesional  Guru Sains Sekolah Dasar Kecamatan Suralaga.” Jurnal Educatio 4(2): 17. http://www.pikiran-
rakyat.com/diambil.
Arsyad,  and  wahyu  bagja  Sulfemi.  2019.  “Pengaruh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Terhadap Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah.” JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) 4(2): 53.
Badrudin,  Badrudin,  Teti  Muliawati,  Yunus  Russamsi,  and  Ari  Prayoga.  2020.  “Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Kelompok  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar.” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8(1): 66–75.
Bagou, dewi yulmasita, and Arifin Suking. 2023. “Analisis Kompetensi Profesional Guru.” Journal of Practice Learning and Educational Development 3(1): 49–55.
Budiana, Iwa, Nanang Warhdana, and Ujang Cepi Barlian. 2021. “Revitalisasi Kelompok Kerja Guru Untuk Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Di Tk Negeri Pembina Centeh Kota Bandung.” jurnal studi islam 2(2): 129–43.
Dariyanto,  D,  S  Suharjuddin,  and  A  W  Awiria.  2021.  “Pelatihan  Pengembangan  Kompetensi Pedagogik  Guru  Melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  Di  SDN  Teluk  Pucung  I  Kota
Bekasi.” Jurnal IPMAS 1(2): 59–66.
http://repository.ubharajaya.ac.id/id/eprint/11761%0Ahttp://repository.ubharajaya.ac.i d/11761/1/JURNAL ABDIMAS PTK J.IPMAS 2021 %281%29.pdf.
Giarti,  Sri.  2015.  “Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru.” SCHOLARIA: Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan 5(3): 37–46. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/download/26/24/.
Hafsah M. Nur, and Nurul Fatonah. 2023. “Paradigma Kompetensi Guru.” Jurnal PGSD UNIGA 2(1): 12–16. https://journal.uniga.ac.id/index.php/JPGSDU/about. Hasmiati,  Muhammad  Yunus,  and  Elpisah.  2022.  “Pengaruh  Program  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  Terhadap  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Mandai Kabupaten Maros.” Jurnal Education and Development x(2): 612.
Jumiatun.  2018.  “Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas  Pai  Dan  Kegiatan  Kelompok  Kerja Guru ( Kkg ) Terhadap Kompetensi  Profesional.” an -nizom 3(1): 119–27.
Kamaliah,  Kamaliah.  2023.  “Eksistensi  Kelompok  Kerja  Guru  Dalam  Penguatan  Kompetensi Profesional  Guru  Quran  Hadits  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Kota  Banda  Aceh.” Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 6(1): 114–22.
Lubis,  Sarmadhan.  2017.  “Peningkatan  Profesionalisme  Guru  PAI  Melalui  Kelompok  Kerja Guru (KKG).” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 2(2): 189–205.
Maranting,  Halik  S.  2020.  “Peranan  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan Kualitas Guru.” Tadbir: jurnl manajemen pendidikan islam 8(1): 76–87.
Mongin, and Ruwandi. 2023. “Jurnal Al – Qiyam.” jurnal al-qiyam 4(1): 168–75.
Noviani,  baiq  farida.  2019.  “Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Kelas  Dalam  Penyusunan  RPP Melalui Pendampingan Berbasis KKG Di SD Negeri 34 Mataram Semester Dua Tahun Pelajaran 2017/2018.” 13(9): 1593–1604.
Nurhikmah,  Irma,  Widyasari,  and  Mega  Febriani  Sya.  2019.  “Peran  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru.” E-Journal Skripsi: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2(2): 95–113. Rahman, Abd. 2022. “Analisis Pentingnya Pengembangan Kompetensi Guru.” jurnal pendidikan tambusai 6(1): 31–38.
Rakhman,  Areif,  and  yat  rospia  Brata.  2018.  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogikdan  Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  Terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan.” Indonesian Journal of Education Management & Administration Review 2(2):  259– 64. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/1921.
Rasyid,  harun  al.  2015.  “Fungsi  Kelompok  Kerja  Guru  (Kkg)  Bagi  Pengembangan Keprofesionalan  Guru  Sekolah  Dasar  Harun.” jurnal  elektronik  universitas  negeri  malang 6(19): 143–50.
Resmini,  Wayan.  2010.  “Pembinaan  Kemampuan  Profesional  Guru  Melalui  Kelompok  Kerja Guru  (Kkg).” GaneÇ  Swar 4(1):  59–62.  file:///C:/Users/DELL/Downloads/diklat kkg.pdf.
Rozi,  Fatkhur.  2022.  “Penguatan  Dasar  Pendidikan  Jasmani  Dan  Teknologi  Pendidikan  Pada Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Jasmani.” PUNDIMAS:  Publikasi  Kegiatan  Abdimas 1(1): 7–11.
Suherman. 2021. “Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Pai Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG).” Ulumuddin 3(1): 25.
Sukirman, S. 2020. “Efektivitas Kelompok Kerja Guru (KKG) Dalam Peningkatan Kompetensi Guru.” Indonesian Journal of Education Management & … 4(1): 1–8.
Sulastri, Sulastri, Happy Fitria, and Alfroki Martha. 2020. “Kompetensi Profesional Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Journal of Education Research 1(3): 258–64.
Supriatna,  I,  and  H  Lusa.  2023.  “Pendampingan  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Pada Kelompok Kerja Guru (KKG)  SD  Di  ….” JPG:  Jurnal  Pendidikan  Guru 4(2):  104–10.  https://ejournal.uika- bogor.ac.id/index.php/jpg/article/view/8583%0Ahttps://ejournal.uika- bogor.ac.id/index.php/jpg/article/download/8583/4411.
Suprijanto,  Edi,  and  Suharsimi  Arikunto.  2016.  “Efektivitas  Pengelolaan  Kegiatan  Kelompok Kerja Guru (Kkg) Di Kecamatan Rembang Kabupaten Purbalingga.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 9(2): 141. Tantara, Wayan. 2016. “No Title.” JIME 2(2): 121–32.
Widiastuti, wiwik wahyu. 2022. “Pengaruh Kelompok Kerja Guru ( KKG ) Dan Profesionalisme Guru Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa.” 10(1): 21–33.
Wira, ida ayu dwidyaniti. 2022. “No Title.” PINTU:pusat penjamin mutu 3(1): 53–64.
Wirentanus,  Wirentanus.  2020.  “Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Kelas  Dalam  Penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Kurikulum  2013  Melalui  Pendampingan Berbasis KKG Di SDN Dondak Kec. Pujut Tahun Pelajaran 2018/2019”.” JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) 4(1).
Yudisetiawan, Muh., Retoliah, and Zaitun. 2022. “Peranan Kelompok Kerja Guru (KKG) Dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Di  Madrasah  Ibtidayah  Nurul  Hasan  Tumbu Mamuju Tengah.” AL-TAWJIH:jurnal pendidikan islam 3(1): 45–61.