PENGGUNAAN  METODE VARIASI DAN LATIHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KOMPETENSI DASAR MEMBANDINGKAN DUA PECAHAN KELAS III SEMESTER II DI SDN 117846 SEI BEROMBANG KECAMATAN  PANAI HILIR KAB. LABUHABATU TP. 2015 / 2016
Asnah, S.Pd
Guru Sdn 117846 Sei Berombang Kecamatan Panai HilirKabupaten Labuhanbatu
Diterima  Maret 2016 dan Disetujui Mei 2016

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  117846  Sei  Berombang  Kecamatan  Panai  Hilir  Kabupaten Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  117846 Sei Berombang yang berjumlah 17 siswa terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Tujuan dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan  metode  latihan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Alat  pengumpul data  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dan  Tes.  Tes  dalam  penelitian  ini  berupa  Tes  awal, Postes Siklus I dan Postes Siklus II. Kriteria siswa yang tuntas adalah jika siswa memperoleh nilai  > 60, dan tidak tuntas jika siswa memperoleh nilai < 60. Lembar observasi digunakan mengukur tingkat aktIIIitas  pengajaran  guru  dan  aktIIIitas  murid  dalam  pembelajaran.  Adapun  peningkatannya  adalah pada saat tes awal nilai rata-rata 46,47 dengan 3 siswa yang  mengalami ketuntasan (17,65 %) dan 14  siswa  yang  belum  tuntas  (82,35%)  dari  keseluruhan  siswa.  Setelah  dilakukan  tindakan menggunakan metode Latihan pada Siklus I nilai rata-rata meningkat 9,71% dari Rata-rata Nilai awal yaitu 46,47 menjadi 56,18. Dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak  8 siswa (47,02%) dan yang belum  tuntas  sebanyak  9  siswa  (52,94%).  Setelah  dilakukan  perbaikan  pada  Siklus  II  nilai  rata-rata klasikal meningkat 28,53 dari Rata-rata Nilai Siklus I yaitu 56,18 menjadi 84,71. Dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa (100,00 %) dan yang belum tuntas sebanyak 0 siswa (0,00 %).
.. Kata Kunci : Hasil Belajar, Matematika, Metode Latihan.

## PENDAHULUAN
Seperti  kita  ketahui  bahwa  Mata Pelajaran Matematika sering dianggap momok bagi siswa, sehingga apabila siswa menghadapi  soal-soal  matematika  seakan enggan  untuk  mengerjakannya.  Siswa  akan memperoleh keberhasilan apabila siswa menyukai dan senang dengan Mata Pelajaran Matematika. Apalagi di era globaliasi sekarang ini  ilmu  pengetahuan,  teknologi  bahkan komunikasi berkembang cepat.
Bagaimanapun  kita  sebagai  guru  harus mengetahui  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  sekarang  ini  telah mengalami perkembangan yang pesat. Sebagai  bukti  adanya  lomba  Olimpiade Matematika  dan  IPA  (  MIPA  )  baik  ditingkat dasar maupun menengah.
Pengajaran  Matematika  di  Sekolah Dasar  dimaksudkan  agar  siswa  memiliki pengetahuan  dan  ketrampilan  dasar  yang berguna  bagi  dirinya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Oleh karena itu guru dituntut memperoleh keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar, sehingga siswa mencapai hasil yang maksimal
Telah  diakui  banyak  kalangan  yang berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan  bahwa tak  ada  metode  yang  terbaik  untuk  segala situasi. Setiap metode masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan. Karena  itu,  upaya  penggunaan  multimetode secara  kombinasi  sekaligus  pada  saat  guru mengajar  adalah  penting  dikembangkan. Nampaknya secara umum hasilnya lebiih baik
daripada  guru  yang  hanya  menggunakan salah satu atau dua jenis metode mangajar.
Anak  didik  pada  usia  sekolah  dasar sangat  membutuhkan  media  konkrit  untuk memahami  obyek  matematika  yang  abstrak. Tahap  kongkrit  menurut  Jean  Piaget  untuk umur  antara  6  sampai  dengan  12  tahun adalah tahap Operasional Kongkrit.
Matematika  adalah  ilmu  deduktif, eksionatif,  formal,  hierarki,  bahasa  simbul yang  padat  arti  dan  semacamnya,  sehingga para  ahli  matematika  dapat  mengembangkan sebuah sistem matematika ( Karso dkk, 1998 : 14 ).
Mata  pelajaran  matematika  perlu diberikan  kepada  siswa  untuk  membekali siswa  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut  diperlukan  agar  siswa  dapat  memiliki kemampuan  memperoleh,  mengelola  dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif.
Dengan  adanya  permasalahan  diatas maka  pembelajaran  matematika  yang  penulis alami  meskipun  sudah  berusaha  sebaik- baiknya  ternyata  hasilnya  belum  memuaskan. Hal ini terihat dalam tes formatif pembelajaran matematika kompetensi dasar
”
membandingkan dua pecahan ”. Dari 25 siswa yang mendapat nilai 62 keatas hanya 7 siswa. Sedangkan  18  siswa  mendapat  nilai  dibawah 62.  Oleh  karena  itu  penulis  akan  meakukan perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian Tindakan Kelas.

## Identifikasi Masalah
Pada pembelajaran matematika kompetensi dasar membandingkan dua pecahan  siswa  kelas  III  Semester  II  di  SDN 117846 Sei Berombang Kecamatan Panai Hilir yang  peneliti laksanakan,  selalu  menunjukkan hasil  yang  kurang  memuaskan.  Hal  ini ditunjukkan dari hasil ulangan formatif. Dari 17 siswa  kelas III  yang  mendapat  nilai  60  keatas
sebanyak  3  siswa,  sedangkan  14  siswa memperoleh nilai kurang dari 60.
Dari  hasil  tes  formatif  dan  refleksi pembelajaran,  peneliti  berdiskusi  dengan supervisor,teman  sejawat,guru  senior,  kepala sekolah  dan  berkonsultasi  dengan  dosen pembimbing, diperoleh hal-hal sebagai berikut:
a.  Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
b.  Hasil  belajar  siswa  masih  di  bawah KKM.

## METODE PENELITIAN Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  III di  SDN  117846  Sei  Berombang  Kecamatan Panai  Hilir  Kabupaten  Labuhanbatu  Tahun Pelajaran  2015/2016  pada  mata  pelajaran matematika  pokok  bahasan  membandingkan dua  pecahan.  Penelitian  diikuti  17  siswa,  laki- laki  9  siswa  dan  perempuan  8  siswa.  Dari  17 siswa semuanya bertempat tinggal di desa Sei Tampang,  dimana  sebagian  besar  penduduk bermata  pencaharian  dari  bercocok  tanam, juga  tingkat  pendidikan  orang  tua  mereka umumnya berijazah SD.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum perencanaan tindakan siklus I  dilakukan,  terlebih  dahulu  diberikan  pretes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal  siswa  dan  untuk  mengetahui  gambaran tentang  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  Matematika  tentang Materi  Perkalian  dan  Pembagian.  Tes  Awal dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  1 Pebruari  2016.    Dari  Tes  Awal  (Pretes)  yang dilakukan  diperoleh  tingkat  ketuntasan  yang dapat dilihat pada diagram di bawah ini :

## EduScience
46.47 17.65 82.35 - 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Tes Awal Perolehan Nilai Tes Awal
56.18 47.06 52.94 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Siklus I Perolehan Nilai Siklus I

## Gambar 1 : Diagram Hasil Tes Awal
Dari  Data  di  atas  dapat  diketahui siswa  yang  tuntas  adalah  sebanyak  3  siswa dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  14  siswa. Dengan  ini  dapat  di  ketahui  persentase ketuntasan  klasikal yaitu  PKK =  3/17  x 100 %  =    17,65  %  dan  persentase  yang  belum tuntas  yaitu    14/17  x  100%  =  82,35%.    Ini menunjukkan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal masih rendah, maka selanjutnya dilakukan perbaikan dengan penerapan metode latihan untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang membandingkan dua pecahan.
Siklus I Dalam rangka memperbaiki pembelajaran matematika di kelas III semester
II  tentang  membandingkan  dua  pecahan, peneliti menyusun rencana perbaikan pembelajaran yang menekankan pada penggunaan metode tugas,  menyusun lembar observasi, merancang soal tes, serta menyiapkan bahan, alat / media pembelajaran.  Setelah  melakukan  perbaikan pembelajaran Siklus I terlihat bahwa prosentase ketuntasan hanya mencapai 47,06
%.
Gambar 2. Diagram Nilai Tes Akhir pada siklus I

## EduScience
80.13 95.00 5.00 0 20 40 60 80 100 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Siklus II Perolehan Nilai Siklus II Dari diagram siklus I di atas menunjukkan adanya peningkatan nilai secara klasikal, diketahui bahwa nilai rata-rata belajar siswa  adalah  56,18.  Siswa  yang  tuntas sebanyak  8  siswa  dengan  demikian  dapat diketahui  persentase  ketuntasan    klasikal adalah  PKK=  8/17  x  100%  =  47,06  %.  Dan persentase  yang  belum  tuntas  adalah  9/17  x 100%  =    52,94  %.  Ini  menunjukkan  adanya selisih  persentase  ketuntasan  klasikal  antara tes  awal  dengan  Siklus  I  sebesar  29,41%. Namun  demikian  tingkat  ketuntasan  belajar secara klasikal belum mencapai indikator yang diharapkan,  maka  pembelajaran  dilakukan kembali dengan memperbaiki langkah-langkah pembelajaran yang dianggap belum efektif.

## Siklus II
Perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I menunjukkan  adanya  peningkatan,  Namun demikian  hasil  belajar  siswa  belum  sesuai
harapan. Masih ada  9 siswa ( 52,94 % ) yang belum mencapai target ketuntasan.
Dari  kegiatan  refleksi  diri  dan  diskusi  dengan teman  sejawat,  guru  senior  dan  kepala sekolah  diperoleh  saran  untuk  mengambil langkah perencanaan perbaikan pembelajaran siklus II.
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 10  April  2012.  Setelah  melakukan  perbaikan pembelajaran  siklus  II  dengan  menggunakan metode  tugas  pada  materi  membandingkan dua  pecahan  sudah  mengalami  peningkatan. Hasilnya  berupa  perolehan  nilai  tes  formatif dari  keseluruhan  siswa  nilai  tertinggi  yang dicapai siswa 100 sedangkan nilai terendah 70 dengan  nilai  rata-rata  84,71  dan  prosentase ketuntasan  klasikal  100  %.  Adapun  hasil perolehan  nilai  pada  tes  Siklus  II  tertera  pada diagram berikut :
Gambar 3. Diagram Tes Akhir pada siklus II
Dari data siklus II di atas, menunjukkan peningkatan nilai secara klasikal, diketahui bahwa nilai rata-rata belajar siswa adalah 84,71. Siswa yang tuntas adalah 17  dan  siswa  yang  belum  tuntas  adalah  0 siswa.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  nilai
persentase  ketuntasan  siswa  adalah  PKK  = 17/17  x  100%  =  100,00%  dan  persentase siswa  yang  belum  tuntas  adalah  0/17  x  100% =  0,00  %.  Hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran pada mata pelajaran
matematika  khususnya  pada  materi  operasi perkalian dan pembagian dengan penggunaan metode  latihan.Dengan  demikian  hasil  belajar pada  siklus  II  berhasil  dengan  baik  dan mengalami  peningkatan  dan  dapat  dikatakan berhasil pada  siswa  kelas  III  semester  II  SDN 117846 Sei Berombang Kecamatan Panai Hilir kabupaten  labuhanbatu  Tahun  Pelajaran 2015/2016

## Kesimpulan
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran mealui  Tes  Awal,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat disimpulkan bahwa :
“  Penggunaan    Metode  Variasi  Dan Latihan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Kompetensi  Dasar  Membandingkan  Dua Pecahan  Kelas  III  Semester  II  di  SDN 117846 Sei Berombang Kecamatan  Panai Hilir  Kab.  Labuhabatu  TP.  2015  /  2016 maka prestasi belajar siswa dapat meningkat. ”

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  zainal.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.
Arikunto,
Suharsimi.
2005. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  PT.  Bumi Usaha Nasional.
Hera  Lestari  Mikarsa,  dkk.,  2005 Pendidikan Anak  di  SD Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Prasetyo, 2002. Strategi Belajar
Mengajar .Salatiga : Widyasari Press.
Suciati,  2005. Belajar  dan  pembelajaran 2 Jakarta : Universitas Terbuka.
Sumantri, Mulyani, dkk., 2005. Perkembangan peserta  didik. Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Muhamad  Surya,  1997. Kapita  Selekta
Pendidikan  SD. Jakarta  :  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Proyek  Peningkatan  Mutu  Guru  Kelas SD Setara D II.
Syamsudin  Abin,  2005. Profesi  Keguruan  2 Jakarta : Universitas Terbuka.
Roestiyah,  N.K.    1998. Strategi  Belajar Mengajar , Jakarta : Renika Cipta
Sudijono,  Anas.  2009. Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sudjana,N  (1997). Penilaian  proses  belajar mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya