## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU

## PERBANDINGAN    MODEL    PEMBELAJARAN MAKE    A    MATCH DENGAN

## SCRAMBEL TERHADAP   HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM  DI KELAS  X SMA NEGERI  1  AEK  NATAS
Halimah Sakdiah Boru Gultom Dosen Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  email: goeltom.imah @gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima Juni 2017 Disetujui Agustus 2017 Dipublikasikan Agustus 2017 ________________ Abstrak ___________________________________________________________________
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Perbandingan  Model  Pembelajaran Make  A  Match Dan Scramble Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok Ekosistem  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Aek  Natas.  Jenis  penelitian  ini  adalah  quasi eksperimen dimana desain penelitiannya melibatkan perlakuan yang berbeda antar 2  kelas,  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Aek Natas. Terdiri dari 4 Kelas dengan jumlah 160 orang siswa. Sampel dalam penelitian ini ditentukan secara perpusive random sampling . Jumlah kelas yang diambil adalah 2 kelas. Satu kelas sebagai kelas eksperimen A yaitu kelas X 3 yang berjumlah 40 orang dan satu kelas lagi sebagai eksperimen B yaitu kelas X 4 yang berjumlah 40 orang, Sehingga sampel dalam penelitian ini berjumlah 80 orang. Dimana nilai rata- rata pre test pada kelas eksperimen adalah 5,38, dengan X max = 100 dan X min = 50, dengan standar deviasi 0,87 dan nilai interval 50-58. Nilai rata-rata post test pada kelas  eksperimen  adalah  8,9  dengan  X max =  100  dan  X min =  50,  dengan  standar deviasi 0,95 dan nilai interval 95-103. Sedangkan pada kelas kontrol nilai rata-rata 5,1  dengan  X max =  100  dan  X min =  42,  dengan  standar  deviasi  0,72  dan  nilai interval 50-58 dan post test pada kelas eksperimen nilai rata-rata 7,7 dengan X max =  100  dan  X min =  50,  dengan  standar  deviasi  0,95  dan  nilai  interval  95-103.  Ada Perbandingan  Model  Pembelajaran Make  A  Match Dan Scramble Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 1 Aek Natas.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Make a Match, Model Scramble, Ekosistem

## PENDAHULUAN
Menurut  Hamalik  (2010),  Pendidikan merupakan sebuah proses model tertentu sehingga peserta didik
memperoleh pengetahuan,pemahaman,  dan  cara  bertingkah laku  yang  sesuai  kebutuhan  pendidikan  selalu mengalami  pembaharuan  dalam  rangka  mencari struktur  kurikulum,sistem  pendidikan  dan  model pengajaran  yang  efektif  dan  efesien,  upaya tersebut  antara  lain  peningkatan  sarana  dan prasarana,  peningkatan  mutu  para  pendidik  dan peserta  didik  serta  perubahan  dan  perbaikan kurikulum.  Wartono  (2003)  Salah  satu  upaya untuk meningkatkan mutu pendidik adalah dengan cara  memperbaiki  kegiatan  belajar  mengajar.
Belajar  mengajar  merupakan  interaksi  atau hubungan  timbal  balik  antara  guru    dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung selama kegiatan belajar mengajar.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  guru merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat penting  karena  guru  merupakan  penyelenggara dalam kegiatan pembelajaran, dimana pembelajaran  dapat  di  artikan  sebagai  kegiatan yang bertujuan untuk membelajarkan siswa. Selain itu  seorang  guru  merupakan  komponen  yang sangat  menentukan  dalam  implementasi  suatu model  pembelajaran  (Usman,  2000).  Guru  harus mempunyai  kemampuan  dalam  memilih  model belajar  yang  di  pandang  dapat  membelajarkan
siswa  melalui  proses  pengajaran  dan  membantu siswa  menguasai  model  belajar,  karena  model belajar  merupakan  alat  untuk  membantu  siswa belajar  dengan  kemampuan  sendiri.  Sebagai tenaga  pendidik,  guru  harus  menguasai  dan menerapkan  teknik  penyajian  pembelajaran. Djamarah  (2011)  mengatakan  bahwa  kegiatan pembelajaran  adalah  sebuah  interaksi  yang bernilai  pendidikan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Siti Roliah Siregar S,Pd, beliau mengatakan pembelajaran  biologi  di  sekolah  tidak  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  di  tetapkan, karena  masih  banyak  guru  yang  menggunakan model  konvensional  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dimana  proses  belajar  mengajar  masih berpusat  pada  guru  ( teacher  center ).  Sehingga siswa  tampak  kurang  berminat  dan  cenderung tidak  aktif  dan  siswa  cenderung  hanya  menjadi penerima informasi yang pasif. Hal ini ditunjukkan oleh  sikap  yang  kurang  antusias  ketika  pelajaran akan  berlangsung,  rendahnya  respon  umpan  balik dari  siswa  terhadap  pertanyaan  dan  penjelasan guru serta pemusatan perhatian yang kurang baik. Setelah  dilakukan  evaluasi  terhadap  hasil  belajar siswa  ternyata  dengan  pendekatan  pembelajaran seperti itu hasil belajar siswa belum maksimal. Hal ini  tampak  pada  pencapaian  nilai  akhir  siswa. Dalam  satu  tahun  belakangan  ini  siswa  yang memperoleh nilai 60 ke atas tidak lebih dari 25%. Rendahnya  pencapaian  nilai  akhir  siswa  ini, menjadi  indikasi  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan selama ini belum efektif. Nilai akhir dari evaluasi  belajar  belum  mencakup  penampilan  dan partisipasi siswa dalam pembelajaran, hingga sulit untuk mengukur keterampilan siswa.
Untuk  memperbaiki  hal  tersebut  perlu disusun  suatu  model  pembelajaran  yang  lebih komprehensip  dan  dapat  mengaitkan  materi  teori dengan  kenyataan  yang  ada  di  lingkungan sekitarnya.  Atas  dasar  itulah  peneliti  mencoba mengembangkan  pendekatan  kooperatif  dalam pembelajaran dengan  model make  a  match .  Guna meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifan  siswa dalam kelas, guru menerapkan model pembelajaran make a match. Model make a match atau  mencari  pasangan  merupakan  salah  satu alternatif  yang  dapat  diterapkan  kepada  siswa. Penerapan model ini dimulai dari teknik yaitu siswa disuruh  mencari  pasangan  kartu  yang  merupakan jawaban/soal sebelum batas waktunya, siswa yang dapat  mencocokkan  kartunya  diberi  poin.  Teknik model  pembelajaran make  a  match atau  mencari pasangan  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran (1994).  Salah  satu  keunggulan  tehnik  ini  adalah siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang menyenangkan.
Model  Pembelajaran  kooperatif scramble adalah  pembelajaran  secara  berkelompok  dengan mencocokkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang  telah  disediakan  sesuai  dengan  soal. Scramble adalah  sebuah  permainan  yang  dapat dilakukan  oleh  2-4  orang  dalam  permainan tersebut para pemainnya harus menyusun kembali kata-kata  dari  potongan  kalimat-kalimat  yang susunannya  telah  diacak  terlebih  dahulu.  Secara umum  digunakan  untuk  melatih  siswa  dalam menguatkan  pemahaman  pembelajaran  atau mengecek  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran  melalui  bantuan  lembar  kerja  yang berisi  kata-kata  yang  diacak  hurufnya.  Dalam kegiatan-kegiatan  yang  menyenangkan  siswa merasa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan berpikir.  Namun  tidak  menutup  kemungkinan kericuhan didalam kelas akan terjadi.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  dalam bentuk  angka-angka  atau  skor  setelah  diberikan tes  hasil  belajar  pada  setiap  akhir  pembelajaran. Nilai  yang  diperoleh  siswa  menjadi  acuan  untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima materi pembelajaran.  Mata  pelajaran  biologi  bagi kebanyakan siswa masih dianggap sebagai produk, yaitu  berupa kumpulan  konsep  yang  harus  dihafal sehingga berdampak pada rendahnya kemampuan berpikir  kritis  dan  kemampuan  peserta  didik  pada aspek  kognitif.  Implementasi  dari  belajar  adalah hasil belajar. Jadi untuk mendapatkan hasil belajar siswa  yang  maksimal,  maka  harus  dipenuhinya faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar salah  satunya  adalah  penggunakan  metode  dan model pembelajaran yang pas untuk proses belajar mengajar  dikelas.  Sehingga  untuk  meningkatkan hasil belajar biologi pada siswa sekolah menengah pertama,  perlu  memanfaatkan  salah  satu  model pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran scramble agar  hasil  belajar  biologi  pada  siswa  SMA  dapat meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  melibatkan  perlakuan  yang berbeda  antar  2  kelas,  sehingga  bila  ditinjau  dari perlakuan maka jenis penelitian ini termasuk jenis quasi  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Aek  Natas Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Yang  terdiri  dari 4  Kelas  dengan  jumlah  160  Orang  Siswa.  Dimana
X 1 = 40 orang siswa, X 2 = 40 orang siswa, X 3 =
40  orang  siswa,    X 4 =  40  orang  siswa.  Sampel dalam  penelitian  ini  ditentukan  secara random sampling yaitu  dengan  melakukan  undian.  Jumlah kelas yang diambil adalah 2 kelas. 1 kelas sebagai kelas eksperimen A yaitu kelas X 3 yang berjumlah
40  orang  dan  kelas  eksperimen  B  yaitu  kelas  X 4 yang berjumlah 40 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  diadakan  uji  coba  tes  yang digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Maka melalui  perhitungan  diperoleh  hasil  item  (soal) sebagai berikut:
Perhitungan Mean (rata-rata) dan Simpangan Baku Hasil Belajar Siswa .
Rata-rata  dan  simpangan  baku  hasil belajar  siswa  yang  diberi  pengajaran  dengan menggunakan model pembelajaran make a match adalah:
Pre-test : 4 , 5 1  X S 1 = 0,89 Post-test : 8 , 8 1  X
S 1 = 0,52
Rata-rata  simpangan  baku  hasil  belajar siswa yang diberi pengajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran scramble adalah:
Pre-test : 1 , 5 1  X S 1 = 0,76 Post-test : 7 , 7 1  X S 1 = 0,85
Berdasarkan hasil perhitungan dari nilai siswa diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  saat  ujian Post-tes  pada  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran make  a  match yaitu  8,9  0,52 lebih  besar  dari  pada  nilai  rata-rata  siswa  pada kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran scramble yaitu  7,7  0,85.  Jika  dibandingkan dengan hasil dari Pre-tes nilai rata-rata siswa pada kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match yaitu5,4  0,89  sedangkan  nilai siswa  pada  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran scramble sebesar  5,1  0,76, maka  dapat  dilihat  bahwa  awalnya  (dilihat  dari ujian  Pre-test)  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran make a match hampir sama nilainya dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran scramble .    Persentasi  kenaikan  belajar  yang diperoleh  =  15,58  .Dilihat  dari  ujian  Post-test banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  80 pada kelas yang menggunakan model pembelajaran make  a  match sebanyak  38  orang dan siswa yang diberi pengajaran yang menggunakan  model  pembelajaran scramble hanya 22 orang.
Dari hasil daftar nilai  jika dibandingkan antara hasil  pre-tes  dengan  pos-tes  ada  beberapa  siswa yang  memperoleh  nilai  yang  menurun,  menetap, bertambah  satu  hasil  pre-tes  dan  ada  nilai  pos-
tesnya  naik  lebih  dari  dua  hasil  pre-tes sebelumnya.  Adanya  nilai  siswa  yang  menetap atau bahkan menurun disebabkan  oleh :
1. Adanya  siswa  yang  kurang  persiapan  ketika hendak ujian post-test.
2. Ada  yang  kurang  percaya  diri,  sering  siswa membandingkan
jawabannya dengan
temannya  sehingga  kemungkinan  jawaban yang sudah benar digantikan dengan jawabannya yang salah.
3. Adanya  penebakan  jawaban  ketika  ujian  pre- tes  sehingga  kesalahan  pada  saat  pre-tes terbawa ketika ujian pos-tes.
4. Adanya perubahan kondisi jasmani atau rohani siswa pada saat ujian berlangsung. Jika dilihat dari  siswa  hasil  pos-tesnya  bertambah  satu, hal  ini  terjadi  karena  siswa  tersebut  kurang banyak melatih diri dengan mengerjakan soal- soal dirumah.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  yang  diajukan diperoleh  hasil  yaitu  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan model pembelajaran make a match lebih  baik  dari  pada  yang  menggunakan  model pembelajaran scramble pada  materi  pelajaran ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Aek Natas. Hal terebut  dapat  terjadi  dikarenakan  kelebihan  dari model  pembelajaran make  a  match yaitu  siswa aktif  mencari  informasi  mengenai  topik  yang dibahas lewat buku dan guru, Respon belajar siswa yang  positif,  lebih  kritis,  dapat  membangun hubungan  kerja  antara  siswa,  siswa  dapat mengemukakan  pendapatnya  kepada  guru  dan lebih  dapat  menyesuaikan  kecepatannya  dalam memecahkan masalah sesuai dengan jumlah tugas yang  propesional dan jatah waktu yang ditingkatkan bebannya.
Kelemahan  dari  belajar    dengan  model pembelajaran scramble dapat  disebabkan  karena kurangnya  dorongan  dalam  diri  siswa,  ini  terlihat dari  tidak  adanya  inisiatif  siswa  untuk  mencari solusi permasalahan dari buku lain, siswa sebagian malas  karena  harus  bekerja  sendiri-sendiri. Berdasarkan kelebihan dari belajar yang menggunakan model pembelajaran make a match maka  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pelajaran ekosistem lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang  diberikan  pengajaran  menggunakan  model pembelajaran scramble .
Pada  saat  ini  terjadi  perubahan  peranan guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  yang selama  ini  mempunyai  dominasi  tinggi  dikelas, harus  mengurangi  dominasi  tersebut  dengan  cara memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  ikut bertanggung jawab dalam proses belajar mengajar cara  belajar  siswa  aktif.  Sejalan  dengan  hal  itu maka  peran  guru  yang  utama  adalah  sebagai koordinator  belajar,  promotor  (pengarah  dan penggerak  dalam  belajar),  katalisator  atau penghubung antara informasi dengan siswa. Untuk
menjalankan  peran  tersebut  guru  diharapkan memberi dorongan kepada siswa sehingga mereka merasa  mempunyai  kebebasan  untuk  berfikir, berbuat, bereaksi sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan  bersama.  Belajar  menggunakan  media peta  pemikiran  merupakan  salah  satu  strategi belajar mengajar dengan kadar cara belajar siswa aktif yang tinggi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  pengujian hipotesis  maka  dalam  penelitian  ini  dapat  ditarik kesimpulan:
1. Hasil belajar siswa yang diberikan pengajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match lebih  baik  dari  pada  hasil belajar  siswa  yang  diberikan  pengajaran dengan  model  pembelajaran scramble pada materi  pelajaran  ekosistem  di  kelas  X  SMA Negeri 1 Aek Natas.
2. Nilai  rata-rata  belajar  dengan  menggunakan model pembelajaran make a match = 8,9  0,52 dan nilai rata-rata siswa pada pengajaran dengan  model  pembelajaran scramble =  7,7
 0,85.  Dari  perbedaan  nilai  rata-rata  pada taraf nyata α = 0,05 menunjukkan bahwa nilai rata-rata  siswa  yang  menerima  pengajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran make a match lebih tinggi dari pada nilai rata- rata  siswa  yang  diberi  pengajaran  dengan model  pembelajaran scramble ,  dengan demikian  hasil  belajar  siswa  yang  diberi pengajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran make  a  match lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  siswa  yang  diberi pengajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran scramble pada materi pelajaran ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Aek Natas.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  S.B.  2011.  Psikologi  Belajar.  Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamalik,  Oemar.  2010. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ibrahim,  H.  Muslimin.  2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: University Press.
Lorna Curran. 1994. Metode Pembelajaran Make a Match . Jakarta: Pustaka
Usman, Moh Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wartono. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jurusan Pendidikan Fisika FPMIFA Universitas Negeri Malang.