PENGGUNAAN KIT IPA (FISIKA)
SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MA MUALLIMIN MAKASSAR
USE KIT IPA (PHYSICS) AS A LEARNING TOOL

## FOR LEARNING CLASS X MA MUALLIMIN MAKASSAR

## Dian Pramana Putra
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Pra-Eksperimen  yang  bertujuan  untuk:  (1)  memperoleh  informasi mengenai  gambaran hasil belajar  Fisika siswa kelas X MA Muallimin  Makassar setelah diajar dengan menggunakan KIT IPA Fisika, (2) memperoleh informasi mengenai hasil belajar Fisika siswa kelas X MA Muallimin  Makassar  telah  mencapai  KKM  standar  sekolah  atau  belum  setelah  diajar  dengan menggunakan  KIT  IPA  Fisika.  Subjek  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MA Muallimin Makassar tahun ajaran 2010/2011 sebanyak sebanyak 30 siswa yang ditentukan melalui acak kelas. Desain penelitian yang digunakan adalah One-Shot Case Study. Hipotesis penelitian hasil belajar Fisika siswa kelas X MA Muallimin  Makassar mencapai  standar KKM yang ditetapkan sekolah  setelah diajar  dengan  menggunakan  KIT  IPA  Fisika.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  hasil belajar  Fisika  yang  memenuhi  kriteria  valid  dengan  reliabilitas  soal  0,932  sebanyak  24  item.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif  dan  pengujian  hipotesis. Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  Fisika  siswa  setelah  diajar dengan  KIT  IPA  Fisika  sebesar  18,3  dan  standar  deviasi  2,57.  Hasil  pegujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  Fisika  siswa  kelas  X  MA  Muallimin  Makassar  telah  mencapai  standar  KKM  yang ditetapkan sekolah setelah diajar dengan menggunakan KIT IPA Fisika.
Kata kunci: KIT IPA Fisika, hasil belajar Fisika.

## ABSTRACT
This research is a  Pre-experiment  that aims to:  (1)  obtain information  regarding  the  description  of  the results of class X students studying Physics MA Muallimin Makassar after being taught by using KIT IPA Physics,  (2)  to  obtain  information  about  the results of class X students studying  Physics MA Muallimin Makassar KKM has reached the standard of school or not after being taught by using KIT IPA Physics. Subject  population  in  this  study  were  all  students  of  class  X  MA  Muallimin  Makassar  academic  year 2010/2011  as  many  as  30  students  were  determined  through  a  random  class.  The  study  design  used  is One-Shot  Case  Study.  Learning  outcomes  of  the  research  hypothesis  Physics  class  X  MA  Muallimin Makassar achieve set standards KKM school after being taught by using KIT IPA Physics. The research instrument used  was a physics achievement test which meets the criteria of reliability about 0.932  valid with  as  many  as  24  items.  Data  analysis  techniques  used  in  this  research  is  descriptive  and  statistical hypothesis testing. Descriptive analysis showed that the mean score after the student's learning outcomes are taught by KIT IPA Physics of 18.3 and a standard deviation of 2.57. Hypothesis pegujian results show that  learning  outcomes  MA  Physics  class  X  Muallimin  Makassar  has  reached  the  standard  set  KKM school after being taught by using KIT IPA Physics.
Keywords: KIT IPA Physics, Physics learning outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya berlangsung dalam bentuk proses belajar mengajar yang melibatkan  dua  pihak  yaitu  guru  dan  siswa dengan tujuan yang sama yaitu meningkatkan hasil belajar siswa. Namun dalam keseluruhan
proses  pendidikan  sekolah,  kegiatan  belajar mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling pokok.  Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses belajar mengajar yang dialami peserta didik.
Masalah utama yang dihadapi pengajar dalam proses  belajar  mengajar  adalah  bagaimana mendapatkan perhatian siswa dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Belajar memerlukan motivasi sebagai pendorong bagi anak  didik  yang  berupa  motivasi  instrinsik yang  lahir  dari  kesadaran  akan  pentingnya ilmu pengetahuan. Hal lain yang menyebabkan tidak seimbangnya kemampuan kognitif  siswa  antara  tingkat  pemahaman dengan  tingkat  penalaran  adalah  adanya metode pembelajaran yang kurang efektif dan efisien,  misalnya  metode  pembelajaran  yang monoton  dari  waktu  ke  waktu,  tidak  adanya penggunaan  suatu  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran,  guru  yang  bersifat  otoriter  dan kurang  bersahabat  dengan  siswa  sehingga siswa merasa bosan dan kurang minat belajar.
Hal  tersebut  di  atas  terjadi  di  Madrasah Aliyah  Muallimin  Makassar,  para  siswa merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  mengikuti suatu  mata  pelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran  fisika,  hal  ini  disebabkan  karena kurangnya
variasi-variasi metode pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Metode pembelajaran yang terapkan hanyalah metode  ceramah  yang  merupakan  metode konvensional  di  sekolah  tersebut.    Madrasah Aliyah  Muallimin  Makassar  sebenarnya memiliki  laboratorium  IPA  yang  dilengkapi KIT  IPA  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  dan  metode  eksperimen.  Akan tetapi penggunaan laboratorium tersebut tidak maksimal  karena  terhambat  oleh  minimnya tenaga  pengelola  yang  mampu  menggunakan alat-alat tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  metode demonstrasi  sudah  lazim  digunakan  di  dalam proses belajar mengajar khususnya pada mata pelajaran  fisika,  tetapi  penggunaan  metode demonstrasi  biasanya  dilakukan  dengan menggunakan  suatu  alat  bantu  yang  masih sangat  sederhana,  misalnya  alat  bantu  hasil buatan  sendiri.  Penggunaan  alat  bantu  jenis ini  kurang  efesien  karena  tingkat  presisinya masih  sangat  kecil.  Hal  ini  ditunjukkan  hasil belajar  fisika  yang  diperoleh  masih  sangat rendah  yang  terlihat  dari  siswa.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Madrasah Aliyah Muallimin Makassar yang dilaksanakan  pada  tanggal  05  Juli  2011 diperoleh keterangan bahwa
tingkat
penguasaan  siswa  terhadap  mata  pelajaran Fisika masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata  nilai  ulangan  harian  untuk  mata pelajaran  IPA  Fisika  di  kelas  X  adalah  48,53 dengan  23  orang  yang  mendapat  nilai  di bawah  KKM  yang  berarti  ada  76,67  %  yang tidak  tuntas  atau  tidak  mencapai  stándar kompetensi  yang  telah  ditentukan,  sedangkan yang  tuntas  hanya  sebanyak  7  orang  dengan persentase  23,33  %.  Dengan    kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan untuk  mata  pelajaran  IPA  Fisika  MA Muallimin    yaitu  65  sedangkan  kriteria ketuntasan klasikalnya yaitu sebesar 75 %.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar Fisika  siswa  belum  memuaskan  sehingga masih  perlu  di  tingkatkan.Untuk  mengatasi hal  tersebut,  maka  guru  sebagai  tenaga pendidik  seharusnya  selalu  meningkatkan kualitas  profesionalnya  yaitu  dengan  cara melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses belajar  mengajar  dan  mengusahakan  peserta didik  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan guru, teman-temannya dan juga lingkungan di sekitarnya.
Salah satu metode pengajaran yang melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  memberi kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  dapat melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu  proses, mengamati suatu objek, menganalisis, membuktikan  dan  menarik  suatu  kesimpulan sendiri  tentang  sesuatu  adalah  metode demonstrasi.  Dengan  menerapkan  metode demonstrasi  para  siswa  tidak  merasa  jenuh lagi  di  dalam  mengikuti  suatu  mata  pelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  fisika,  karena siswa  berperan  aktif  dalam  proses  belajar mengajar  dan  peran  guru  bukan  lagi  sebagai pusat  informasi  tetapi  hanya  memberikan bimbingan/arahan bagi siswa yang membutuhkan. Perpaduan metode
demonstrasi  dengan  KIT  IPA  merupakan salah  satu  alat  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  fisika  guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka penulis terdorong untuk melakukan penelitian dengan  judul  “ Penggunaan  KIT  IPA  (Fisika) Sebagai  Alat  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Madrasah  Aliyah Muallimin Makassar “
2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen menggunakan  desain  One- Shoot  Case  Study
Design yang  digambarkan  oleh  (Suharsimi Arikunto 1993:76)
X O (Arikunto, 2006:85)
Dengan  definisi  operasional  variabel,  sebagai berikut:
1) KIT IPA merupakan variabel bebas dan dalam  penelitian  ini  Pembelajaran menggunakan  KIT  IPA  (fisika)  adalah metode  pengajaran  demonstrasi  yang diterapkan,  dimana  guru  menggunakan bantuan  peralatan  yang  terdapat  dalam KIT  IPA  yang  ada  disekolah  untuk memperjelas isi materi pelajaran,
2) Hasil  belajar fisika merupakan variabel terikat  dan  didefinisikan  sebagai  skor yang  dicapai    siswa    setelah  mengikuti pembelajaran  melalui  tes  hasil  belajar, tes  ini  hanya  mengukur  aspek  kognitif dengan  kriteria  C 1 (ingatan),  C 2 (pemahaman),  C 3 (penerapan),  C 4 (analisis), C 5 (sintesis), C 6 (evaluasi).
Subjek  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Muallimin Makassar Tahun Ajaran 2010/2011  yang  berjumlah  30  orang  dalam kelas.  dengan  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  sampel  acak, yakni  kelas  yang  diacak  untuk  memilih  kelas eksperimen.
a. Pelaksanaan Penelitian
1) Tahap persiapan.
a) Konsultasi dengan guru-guru fisika
b) Mendiskusikan materi yang akan diajukan/diteliti
c) Observasi kelas
d) Membuat persiapan mengajar
e) Menyajikan  instrumen  tes  yang  akan diujicobakan
2) Tahap pelaksanaan
Pada  tahap  ini  mulai  dilaksanakan  proses belajar  mengajar  pada  kelas  yang  sesuai dengan  prosedur  yang  telah  direncanakan. Proses  mengajar  dilakukan  sendiri  oleh peneliti  dimana  kelas  yang  diteliti  dengan KIT IPA Fisika .
3) Tahap akhir Setelah seluruh kegiatan pengajaran dilaksanakan maka dilakukan tes hasil belajar Fisika. Tes hasil belajar Fisika diberikan pada kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan  KIT IPA  Fisika . Adapun  waktu  pelaksanaan  tes hasil belajar yaitu pada hari kamis tanggal 02 Oktober  2011.
b. TeknikPengumpulan dan Analisis Data Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  tes hasil belajar yang dikembangkan oleh peneliti dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari 40  item  soal.Semua  item  soal  diujicobakan untuk  mengetahui  validitas  dan  reabilitas sebelum  digunakan  dalam  penelitian.Uji validitas  instrumen  dengan  menggunakan rumus:
q p Sd Mt Mp r pbi  
(Suharsimi Arikanto, 2001: 79)
Berdasarkan perhitungan diperoleh reliabilitas tes  sebesar  0.939.Kriteria  validitas  yang digunakan  untuk  menentukan  item-item  tes yang  mempunyai  tingkat  validitas  yang memenuhi  syarat  yang  digunakan  yaitu;  r pbi > r tabel atau r pbi > 0,325 pada taraf  = 0,05.
Dari  uji  coba  instrumen  "tes  hasil  belajar fisika" dilaksanakan dengan jumlah
responden  yang  berjumlah  30  orang.  Dari hasil  analisis  terdapat  20  item  yang dinyatakan valid dan 20 item yang dinyatakan drop dari 40 yang diuji validitasnya.
Rumus  yang  digunakan  untuk  menguji reliabilitas data adalah rumus Kuder- Richarson (KR-20) yaitu sebagai berikut;
                2 2 1 S pq S n n r ii
(Suharsimi Arikanto, 2001: 100)
Tes  yang  memenuhi  kriteria  reliabilitas digunakan  untuk  tes  hasil  belajar  pada  siswa dalam kelas eksperimen.
1) Analisis deskriptif Analisis deskiptif digunakan untuk mengetahui hasil belajar fisika siswa kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol, untuk  keperluan  ini  digunakan  skor  rata-rata,
tabel distribusi frekuensi dan persentase hasil belajar  fisika  kategori  hasil  belajar  fisika siswa kelompok eksperimen ditetapkan berdasarkan  kriteria  yang  dikemukakan  oleh Arikunto (1992:208) seperti berikut:
Tabel 1.   Kriteria hasil belajar No Interval Nilai Kategori 1 2 3 4 5 8.1-10 6.6-8.0 5.6-6.5 4.1-5.5 0 -4.0 Baik Sekali Baik Cukup Kurang Gagal Sumber: Suharsimi Arikunto (1992:208) 2) Analisis inferensial Statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian sebelum dilakukan pengujian    hipotesis,    terlebih    dahulu dilakukan    pengujian    dasar-dasar  analisis yaitu  uji  normalitas.Dengan  menggunakan kategori menurut Suharsimi Arikunto (1992:208) Tabel 2. Distribusi  frekuensi  dan  persentase  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X  MA
Muallimin Makassar
No Interval Nilai Interval Skor Kategori 1. 2. 3. 4. 5. 8.1-10 6.6-8.0 5.6-6.5 4.1-5.5 0 - 4.0 21-25 17-20 14-16 11-13 0 -10 Baik Sekali Baik Cukup Kurang Gagal
Sumber: Hasil penelitian
Karena data tidak berdistribusi normal maka rata-rata populasi ditaksir dengan menggunakan penaksir terbaik yaitu rata-rata sampel (sudjana 2005:198) sehingga rata-rata populasi sama dengan rata-rata sampel.
3) Uji normalitas data Tujuan pengujian ini adalah untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berasal  dari  data  yang  berdistribusi  normal atau  tidak.  Pada  pengujian  ini  digunakan rumus Chi-kuadrat sebagai berikut;
          k i i i i hitung E E O 1 2 2 ) ( 
(Sudjana,    1996;   273)
Kriteria  pengujian  adalah  tolak  Ho  jika  X 2
lebih  besar  X 2 (1-  )(k-3) apabila hitung 2  < tabel 2  dengan  dk  =  k-3  pada  taraf  nyata  a  =  0,05 maka data tersebut berasal dari populasi yang tidak  berdistribusi  normal,  demikian  pula sebaliknya.
4) Uji hipotesis
Pengujian hipotesis, menggunakan uji
Statistik  non-parametrik  berupa  uji  Chi Kuadrat  k  sample,  dengan  rumus  sebagai berikut:
    h h o f f f 2 2 ) ( 
(Sugiono 2007:81)
Ho:  1 =  2 :  Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa yang diajar dengan menggunakan pendekatan academic skill dan siswa yang diajar secara kovensional.
Ho:  1  2 :  Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa yang diajar dengan menggunakan pendekatan academic skill dan siswa yang diajar secara kovensional.

## 3. HASIL PENELITIAN
a. Hasil Analisis Deskriptif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  siswa kelas  MA  Muallimin  Makassar  tahun  ajaran 2010/2011  semesrter  ganjil  yang  diajar dengan  Menggunakan  KIT  IPA  Fisika terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dapat  dilihat Jika  hasil  belajar  siswa  dikelompokkan berdasarkan kriteria ketuntasan yang digunakan  di  MA  Muallimin  Makassar, persentase ketuntasan dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3.  Persentase Ketuntasan belajar Fisika Siswa kelas X MA Muallimin Makassar
NO Kategori Hasil Belajar Skor Nilai Frekuensi Persentase (%) 1 Tuntas ≥ 16 ≥ 65 26 86,67 2 Belum Tuntas < 16 < 65 4 13,33 Jumlah 30 100,00
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  minimal, maka  banyaknya  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  atau  yang  mendapat  nilai diatas  atau  sama  dengan  65  yaitu  26  orang dengan persentase 86,67 dan banyaknya siswa yang  tidak  mencapai  ketuntasan  belajar  atau yang  mendapat  nilai  kurang  dari  65  yaitu  4 orang dengan persentase 13,33 %
Gambar 1.  Distribusi  kategori  hasil  belajar peserta  didik  Kelas  X MA Muallimin
Jika  skor  hasil  belajar  siswa  MA  Muallimin tahun  ajaran  2010/2011  dianalisis  dengan menggunakan  persentase  pada  distribusi frekuensi  maka  dapat  dibuat  tabel  distribusi kumulatif sebagai berikut:
Tabel  4.  Distribusi  frekuensi  kumulatif  skor  hasil  belajar  Fisika  siswa  kelas  X  MA  Muallimin Makassar
Skor F f (%) Kumulatif Bawah f(%) Atas f(%) 10 - 12 1 3.33 1 3.33 30 100.00 13 -15 3 10.00 4 13.33 29 96.67 16 – 18 9 30.00 13 43.33 26 86.67 19 – 21 16 53.34 29 96.67 17 56.67 22 - 24 1 3.33 30 100.00 1 3.33 Jumlah 30 100.00
Berdasarkan tabel 4. diatas, terlihat bahwa ada 56.67% dari siswa yang memperoleh skor ≥ 19, dan ada 43.33% dari siswa yang memperoleh skor ≤ 18.
26 2.5 0 5 10 15 20 25 30 86,67% 13,33% F re k u en si Persentase (%)
Gambar 2. Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa kelas MA Muallimin Makassar
b. Hasil Analisis Statistik Inferensial
Uji normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan hasil  analisis  data  (lampiran  C,  analisis statistik  inferensial)  dengan  menggunakan rumus  Chi-kuadrat  diperoleh  hasil  data post- test dengan  nilai  X 2 hitung =  5.598  dan berdasarkan tabel distribusi Chi- kuadrat pada taraf  signifikansi  α  =  0,05  dan  dk  =  2 diperoleh  X 2 tabel =  5,991.  Karena  diperoleh nilai X 2 hitung < X 2 tabel atau 5.598 < 5,991 maka data berdistribusi normal.
c. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  uji-z satu  pihak.  Hasil  belajar  Fisika  siswa  setelah mengajar menggunakan KIT  IPA Fisika pada umumnya telah mencapai standar minimal.
Berdasarkan hasil analisis inferensial, diperoleh  bahwa  z hitumg =  1.71  sedangkan hasil  interpolasi  diperoleh  z tabel =  1,64  untuk taraf  nyata  α  = 0,05,  karena  z hitung >  z tabel maka hipotesis H 0 ditolak H a diterima. Hal ini berarti  hasil  belajar  Fisika  siswa  setelah diterapkan  pembelajaran  yang  menggunakan KIT  IPA  Fisika  pada  umumnya  telah mencapai    persentase  KKM  individual  dan KKM secara klasikal standar sekolah.

## 4. PEMBAHASAN
Berdasarkan    hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  menunjukkan  bahwa  dengan Menggunakan  KIT  IPA  Fisika  memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari analisis statistik dan analisis inferensial. Pada analisis deskriptif
menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  18,3  dari
24  (100,00  %)  skor  total  yang  mungkin dicapai, dengan skor tertinggi yang dicapai 22 (91,66  %)  dari  24  skor  (100,00  %)  yang mungkin  dicapai  dan  skor  terendah  yang dicapai siswa adalah 10 (41,66 %) dari skor 0 (0,00  %)  yang  mungkin  dicapai  dan  dengan standar deviasi 2,57.
Jika  disesuaikan  dengan  standar  minimal yang  dicapai  yaitu  65%,  sehingga  dapat dikemukakan  bahwa  siswa  yang  mencapai standar  minimal  (65%)  yakni  skor  16  ke  atas sebanyak  26  orang  (86,67%).  Fakta  empiris ini memberi indikasi bahwa dengan
Menggunakan KIT IPA Fisika dapat
meningkatkan  hasil  belajar  Fisika,  dimana terlihat  bahwa  pembelajaran  yang  digunakan sebelumnya  hanya  mencapai  persentase 23,33% yang tuntas.
Selanjutnya  dari  analisis  inferensial  pada pengujian  hipotesis,  hasil  yang  diperoleh adalah  H o ditolak  dan  H a diterima,  hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Fisika siswa  yang  diajar  dengan    menerapkan dengan  Menggunakan  KIT  IPA  Fisika  pada umumnya  telah  mencapai  persentase  KKM individual  dan  juga  KKM  klasikal  standar sekolah yakni 75%.
Jika  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai siswa melalui dengan Menggunakan KIT IPA Fisika  membuat  siswa  termotivasi  dalam mengikuti  materi  pembelajaran  karena  siswa saling  membantu  dalam  belajar  dengan menyelesaikan tugas yang diberikan. Pembelajaran  kooperatif  merupakan  sistem pengajaran  yang  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam mengerjakan  tugas  secara  terstruktur    jadi bukan  hanya  satu  atau  dua  orang  yang  aktif
1 3 9 16 1 0 5 10 15 20 10-12 13-15 16-18 19-21 22-24 F rek u en si Skor Grafik Hubungan antara Skor siswa dengan Frekuensi
tetapi  siswa  secara  keseluruhan  ikut  aktif dalam proses pembelajaran.
Banyaknya siswa yang tuntas, ada kecenderungan  disebabkan  karena  siswa belajar  berdasarkan  kemampuannya  sendiri. Siswa  dikelompokkan  menjadi  6  kelompok masing-masing  terdiri  5  orang  siswa  yang memiliki  tingkat  kemampuan  yang  berbeda. Dimana  dengan    dengan  Menggunakan  KIT IPA  Fisika,  siswa  diberikan  LKS  yang merupakan  perangkat  pembelajaran  yang telah dibuat sebelumnya oleh guru yang harus dikerjakan  oleh  siswa  secara  individual.  Hal ini dilakukan agar siswa bisa berusaha sendiri terlebih dahulu kemudian mereka mendiskusikan  bersama  dengan    teman kelompoknya.  Selama  proses  pembelajaran, siswa-siswa terlihat aktif dalam kelas. Mereka mempelajari materi yang diberikan, menyelesaikan  tugas  dan  diskusi  dengan teman kelompoknya. Mereka berusaha menjadi yang terbaik karena dalam pembelajaran dengan Menggunakan KIT  IPA Fisikakelompok  yang  memiliki  nilai  tertinggi akan diberi penghargaan.
Pada  penggunaan  KIT  IPA  Fisika,  walaupun siswa  belajar  dalam  bentuk  kelompok,  tetap menekankan pada penilaian individual. Siswa tetap  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  dan kemampuannya  masing-masing    meskipun prosesnya dalam bentuk  kelompok dan  inilah keunggulan  penggunaan  KIT  IPA  Fisika dibanding pembelajaran biasa  yang lain.
Penggunaan KIT IPA Fisika pada siswa kelas MA  Muallimin  Makassar  cenderung  juga meningkatkan aktivitas sosial siswa, sehingga di  dalam  belajar  tidak  mengenal  adanya kompetisi antar individu sebaliknya menekankan  kerjasama  atau  gotong  royong sesama  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran, maupun mengerjakan tugas kelompok. Fakta ini sesuai yang dikemukakan oleh  Slavin  dalam  Rahmawati  bahwa  model pembelajaran berkelompok
dengan menggunakan  media  akan  lebih  memberikan motifasi  dan  hasil  belajar  yang  baik disbanding  dengan  yang  tidak  menggunakan media.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan dapat dikemukakan bahwa dengan
Menggunakan  KIT  IPA  Fisika  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  Fisika  yang
dapat  digunakan  dalam  mencapai  KKM Standar  sekolah  pada  siswa  kelas  X  MA Muallimin  Makassar,  dilihat  dari  banyaknya siswa  yang  bersemangat  dalam  mengikuti pelajaran,  saling  membantu  dalam  belajar, dan  siswa merasa lebih dekat dengan teman- temannya  serta  timbulnya suasana  yang tidak kaku  dalam  pembelajaran  karena  siswa terlebih  dahulu  mengerjakan  LKS  sebagai panduan eksperimen kemudian mendiskusikan  dengan  teman  kelompoknya. Sehingga  model  pembelajaran  ini  merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dalam prestasi belajar Fisika, hal ini  tercermin  dari  hasil  belajar  Fisika  yang dicapai.  Ini  sesuai  pernyataan  Ummul Mukminin  bahwa  seseorang  akan  berhasil dalam  belajar,  kalau  pada  dirinya  sendiri  ada keinginan untuk belajar. Sebab tanpa motivasi (tidak  mengerti  apa  yang  akan  dipelajari  dan tidak  memahami  mengapa  hal  itu  perlu dipelajari)  kegiatan  belajar  mengajar  sulit untuk berhasil.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian pembahasan  di  atas,  diperoleh  informasi bahwa  penggunaan  dengan  Menggunakan KIT  IPA  Fisika  telah  mencapai  ketuntasan belajar  Fisika  seacara  optimal.  Fakta  empiris yang  dikemukakan  ini  sejalan  dengan    teori dikemukakan  oleh  (Hadiat  dan  Rasman, 1998:1)
“Bila  penggunaannya  tepat  guna,  maka akan  merupakan  sarana  yang  dapat membantu  para  siswa  dalam  penguasaan pengetahuan,  peningkatan  keterampilan dan  sikap  ilmiah.”  (Hadiat  dan  Rasman, 1998:1)

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:
1) Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh siswa kelas X MA Muallimin Makassar setelah diajar dengan dengan Menggunakan  KIT  IPA  Fisika  telah berada  pada  kategori  tinggi  dilihat  dari skor  rata-rata  yang  dicapai  serta ketuntasan belajarnya.
2) Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh siswa kelas X MA Muallimin Makassar setelah diajar dengan dengan Menggunakan  KIT  IPA  Fisika  telah
mencapai KKM yang ditetapkan sekolah.
Dengan  demikian  dapat  dikemukakan  bahwa dengan  Menggunakan  KIT  IPA  Fisika merupakan  salah  satu  model  pembelajaran Fisika yang dapat digunakan dalam mencapai KKM  Standar  Sekolah  pada  siswa  kelas  X MA Muallimin Makassar khusus pada materi pengukuran dan Vektor
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini,  maka  saran  yang diajukan yaitu:
1) Kepada    Guru  di  MA  Muallimin
Makassar  agar  dalam  pembelajaran Fisika  disarankan  untuk  mengajar dengan menggunakan dengan Menggunakan  KIT  IPA  Fisika  dalam upaya  meningkatan  hasil  belajar  Fisika siswa.
2) Dalam  memilih  model  pembelajaran sebaiknya  lebih  berpusat  kepada  siswa sehingga  dapat  lebih  memotivasi  siswa dalam belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut. 3) Kepada peneliti selanjutnya, disarankan untuk mengembangkan dan melanjutkan penelitian dengan variabel-variabel yang relevan sehingga nantinya  akan  melahirkan  karya  tulis yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah  Syaiful  B,  Zain  Aswan,  2002. Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta: Rineka Cipta
Faisal  Sanapiah, 1982. Metodologi Penelitian Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional Hamalik  Oemar,  2006. Proses  Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara
Muliati, 2005. Psikologi Belajar , Yogyakarta: Andi Offset Sabri Ahmad, 2007. Strategi Belajar Mengajar Dan Microteaching , Ciputat: Quantum Teaching Sagala  S.  2006. Konsep  dan  Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Sudjana  Nana,  1989. Cara  Belajar  Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Syah  Muhibbin,  2003. Psikologi  Belajar , Jakarta:Grafindo
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa,  1995. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta: Balai Pustaka.