## IMPLEMENTASI NILAI-NILAI KARAKTER INTI DI PERGURUAN TINGGI

## Hasanah FT Universitas Negeri Makassar
e-mail: hasanahunm@yahoo.com
Abstrak: Pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyeleng- garaan  dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak mulia  mahasiswa  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai  standar  kompetensi  lulusan.  Melalui pendidikan karakter diharapkan mahasiswa mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya,  mengkaji dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  sehingga terwujud dalam  peri- laku  sehari-hari.  Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  di  perguruan  tinggi  adalah  memilih  nilia-nilai inti  yang  dikembangkan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter,  khususnya  pada  masing-masing jurusan/program studi. Nilai-nilai inti yang dipilih itu adalah jujur, cerdas, peduli, dan tangguh. Im- plementasi nilai-nilai karakter inti tersebut dilakukan secara terpadu melalui tiga jalur, yaitu terinte- grasi  dalam  pembelajaran,  manajemen  pengelolaan  jurusan  dan  program  studi,  serta  pada  kegiatan kemahasiswaan.

## Kata Kunci: pendidikan karakter, terintegrasi, implementasi, tangguh

## IMPLEMENTATION OF CORE CHARACTER VALUES IN HIGHER EDUCATION
Abstract: Character education at a higher eduaction institution aims to improve the quality of the im- plementation  and  outcomes  of  education that  leads  to  the  achievement  of the formation  of character and  moral  values of  the students  holistically,  integratively  and  proportionally,  in  line  with the com- petency  standard  of  the  graduates.  Through  character  education  students  are  expected  to  be  able  to autonomously  improve  and  use  their  knowledge,  study  and  internalize  the  values  of  character  and moral values that manifest in their everyday behaviors. Character values applied in higher education, especially in colleges producing teachers, are selected values developed in the implementation of cha- racter  education,  particularly  in  each  department/study  program.  The  core  values  selected  are:  ho- nest, intelligent, caring, and resilient. The implementation of the core character values in higher educa- tion  producing  teachers  can  be  integrated  using  three  channels,  namely  integrated  in  teaching  and learning, management of departments and study programs, and student activities.
Keywords: character education, integration, implementation, resilient

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan di Indonesia seca- ra umum masih dititikberatkan pada kecer- dasan  kognitif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari orientasi  lembaga  pendidikan  yang  ada masih disibukkan dengan ujian, mulai dari ujian tengah semester, ujian akhir semester hingga  ujian  nasional.  Sudah  saatnya  para pengambil kebijakan, para pendidik, orang tua dan masyarakat senantiasa memperka- ya persepsi bahwa ukuran keberhasilan bu- kan  hanya  mengukur  prestasi  akademik saja, tetapi hendaknya institusi pendidikan menjadi tempat yang senantiasa mencipta-
kan  pengalaman  bagi  peserta  didik  untuk membangun dan membentuk karakter ung- gul.
Pelaksanaan pendidikan karakter di Indonesia  saat  ini  memang  dirasa  mende- sak.  Gambaran situasi masyarakat,  bahkan situasi dunia pendidikan di Indonesia men- jadi motivasi pokok untuk mengimplemen- tasikan pendidikan karakter. Pendidikan ka- rakter  dirasakan  amat  perlu  pengemba- ngannya bila mengingat makin meningkat- nya tawuran antarpelajar, antarmahasiswa, dan  bentuk-bentuk  kenakalan  remaja  lain- nya, terutama di kota-kota besar, seperti pe-
merasan,  kekerasan,  kecenderungan  domi- nasi senior terhadap yunior,  penggunaan narkoba, dan lain-lain. Bahkan, yang paling memperhatinkan,  keinginan  untuk  mem- bangun  sifat  jujur  pada  anak melalui  Kan- tin  Kejujuran  di  sejumlah  sekolah,  banyak yang  gagal  dan  bangkrut  karena  belum bangkitnya sikap jujur tersebut.
Sementara  itu,  informasi  dari  Badan Narkotika Nasional menyatakan bahwa pre- valensi penyalahgunaan narkoba dalam pe- nelitian BNN dan Puslitkes UI serta berba- gai universitas negeri terkemuka, pada 2005 terdapat 1,75% pengguna narkoba dari jum- lah  penduduk  di  Indonesia.  Prevalensi  itu naik menjadi 1,99% dari jumlah penduduk pada 2008. Tiga tahun kemudian, angka su- dah mencapai 2,2%. Pada 2012 keadaan itu diperkirakan  sudah  mencapai  angka  2,8%. Itu artinya setara dengan 5,8 juta penduduk (http:/nasional.kompas.com/akses  tanggal 2 April 2013).
Dunia  pendidikan  memiliki  tang- gung  jawab  yang  besar  terhadap  perkem- bangan  generasi  muda  serta  munculnya perilaku  destruktif,  anarkis,  dan  radikalis. Atas  dasar  itu,  semua  pemangku  kepen- tingan  pendidikan harus  memberikan per- hatian dan pendampingan yang lebih besar kepada  peserta  didik  dalam  membentuk pola  pikir  dan  perilaku  yang  dibenarkan oleh  peraturan  dan  perundangan.  Tenaga pendidik memiliki peranan yang cukup be- sar dalam membentuk karakter anak didik. Jika  para  pendidik  menghentikan  pendi- dikan karakter pada jenjang sekolah mene- ngah  atas,  itu  pendapat  yang  salah.  Tidak sedikit  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat kepercayaan  diri  yang  rendah  yang  ingin mencari jati diri, namun justru malah terje- rumus pada hal-hal negatif.
Tingginya tingkat kepercayaan dosen kepada  mahasiswa  untuk  bisa  mengurus dirinya  sendiri  seringkali  disalahgunakan.
Dua hal pokok tersebut cukup menjadikan alasan  perlunya  bimbingan  dosen  kepada mahasiswa. Pendidikan karakter mendesak diterapkan  hingga  ke  jenjang  pendidikan yang lebih tinggi untuk memantapkan  men- tal  generasi  penerus  bangsa  agar  memiliki karakter  yang  baik  serta  jiwa  patriotisme dan nasionalisme yang tinggi.
Hal lain lagi  adalah munculnya feno- mena yang  terjadi  di  masyarakat  kampus sekarang  ini  dengan  ditemukan  sekelom- pok  orang  melakukan  plagiasi  karya  ilmi- ah.  Bahkan,  ironisnya  telah  terjadi  kasus penciplakan  ribuan  ijazah  palsu  yang  se- bagian  besar  konsumennya  adalah  pendi- dik generasi masa depan bangsa Indonesia.
Perguruan  tinggi  adalah  satuan  pen- didikan  penyelenggara  pendidikan  tinggi yang berkewajiban untuk ikut andil dalam pembentukan karakter bangsa. Tenaga pen- didik perguruan tinggi adalah pendidik pro- fesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, ser- ta menyebarluaskan ilmu pengetahuan, tek- nologi, dan seni melalui pendidikan, pene- litian,  dan  pengabdian kepada  masyarakat (Tridarma Perguruan Tinggi). Tenaga pen- didik  perguruan  tinggi  secara  profesional memiliki fungsi sebagai pengajar, pendidik, dan  pelatih  sehingga  dapat  mengembang- kan aspek kognitif, afektif, dan psikomoto- rik peserta didik. Hal tersebut menjadi pin- tu  masuk  bagi  pendidikan  karakter  untuk dapat  diimplemetasikan  di  tingkat  pergu- ruan  tinggi  di  Indonesia.  Pengembangan karakter  sangat  penting  dilakukan  oleh perguruan tinggi dan stakeholders-nya untuk menjadi  pijakan  dalam  penyelenggaraan pendidikan karakter di perguruan tinggi.
Tujuan pendidikan karakter pada da- sarnya  adalah  mendorong  lahirnya  manu- sia  yang  baik,  yang  memiliki  kepribadian menarik,  beretika,  bersahaja,  jujur,  cerdas, peduli, dan tangguh. Tumbuh dan berkem-
bangnya  karakter  yang  baik  akan  mendo- rong peserta didik tumbuh dengan kappa- sitas  dan komitmen untuk  melakukan  ber- bagai  hal  yang  terbaik  dan  melakukan  se- galanya dengan benar dan memiliki tujuan hidup.
Individu  yang  berkarakter  baik  dan tangguh  adalah  seseorang  yang  berusaha melakukan  hal-hal  yang  terbaik  terhadap Tuhan  YME,  dirinya,  sesama,  lingkungan, bangsa,  negara,  serta  dunia  internasional pada umumnya dengan mengoptimalkan potensi  dirinya  dan  disertai  dengan  kesa- daran, emosi,  dan  motivasi. Pendidikan  ti- dak hanya sebatas menransfer ilmu penge- tahuan  saja,  namun  lebih  dari  itu,  yakni bagaimana dapat mengubah atau memben- tuk karakter dan watak seseorang agar  men- jadi lebih baik, memunyai skill yang mum- puni,  lebih  sopan  dalam  tataran  etika  dan estetika,  serta  yang  lebih  penting  adalah perilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Upaya  membangun  karakter  bangsa sejak  dini  melalui  jalur  pendidikan  meru- pakan  langkah  yang tepat.  Pendidikan  ka- rakter menjadi semakin penting dan strate- gis,  terutama  jika  dikaitkan  dengan  tan- tangan  yang  dihadapi  oleh  Indonesia  da- lam menyiapkan generasi masa depan yang akan menghadapi persoalan yang lebih be- rat, kompleks dan menantang, menuju ter- capainya  cita-cita  luhur  kemerdekaan  In- donesia.
Perguruan  tinggi  perlu  memberikan pendidikan  untuk  pembangunan  karakter mahasiswa karena karakter yang baik akan menggugah,  mendorong,  dan  memudah- kan  seseorang  untuk  mengembangkan  ke- biasaan  baik.  Kebiasaan  itu  tumbuh  dan berkembang dengan didasari oleh kesadar- an, keyakinan, kepekaan, dan sikap. Dengan demikian, karakter dapat berkembang men- jadi kebiasaan baik karena adanya dorong- an  dari  dalam,  bukan  paksaan  dari  luar.
Oleh  karena  itu,  perguruan  tinggi  khusus- nya di Lembaga Pendidikan Tenaga Kepen- didikan  yang  diberi  kewenangan  sebagai penyelenggaran  pendidikan  profesi  bagi guru  harus  dirancang  secara  terintegrasi agar dapat menghasilkan guru yang profe- sional, berkarakter unggul dan terpuji yang dapat dijadikan suri tauladan di masayara- kat.
Implementasi pendidikan karakter di perguruan tinggi harus disesuaikan dengan visi dan misi perguruan tinggi tersebut de- ngan  berbasis  jurusan  dan  atau  program studi.  Penyelenggaraan  pendidikan  karak- ter  di  perguruan  tinggi  (LPTK)  dilakukan secara terpadu melalui tiga jalur, yaitu pem- belajaran, manajemen perguruan tinggi, dan kegiatan kemahasiswaan. Nilai-nilai karakter  yang  diterapkan  adalah  dengan memilih  nilai-nilai  inti  (core  values)  yang akan  dikembangkan  dan  diimplementasi- kan pada masing-masing jurusan atau pro- gram studi tersebut.

## KONSEP DASAR PENDIDIKAN KA- RAKTER
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2008) disebutkan bahwa karakter merupa- kan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pe- kerti yang membedakan seseorang dengan yang  lainnya.  Dengan  demikian,  karakter adalah  nilai-nilai  yang  unik-baik  yang  ter- patri  dalam  diri  dan  terejawantahkan  da- lam perilaku (Kementerian Pendidikan Na- sional, 2010). Nilai-nilai yang unik-baik di- maknai  sebagai  tahu  nilai  kebaikan,  mau berbuat baik, dan nyata berkehidupan baik.
Karakter  merupakan  nilai-nilai  yang terpatri dalam diri individu melalui pendi- dikan,  pengalaman,  pengorbanan,  dan  pe- ngaruh  lingkungan  yang  dipadukan  de- ngan  nilai-nilai  dari  dalam  diri  manusia yang  menjadi semacam  nilai-nilai  intrinsik yang  terwujud  dalam  sistem  daya  juang
yang melandasi pemikiran, sikap dan peri- lakunya. Karakter tidak datang dengan sen- dirinya,  tetapi  dibentuk  dan  dibangun  se- cara sadar dan sengaja, berdasarkan jati diri masing-masing (Soedarsono, 2008).
Koesoema  (2007)  mendefinisikan  ka- rakter sebagai kondisi dinamis struktur an- tropologis  individu,  yang  tidak  mau  seke- dar  berhenti  atas  determinasi  kodratinya, melainkan juga sebuah usaha hidup untuk menjadi semakin  integral mengatasi  deter- minasi  alam  dalam  dirinya  untuk  proses penyempurnaan  diri  terus-menerus.  Kebe- basan  manusialah  yang  membuat  struktur antropologis itu tidak tunduk pada hukum alam, melainkan menjadi faktor yang mem- bantu pengembangan manusia secara inte- gral.  Pendidikan  karakter  memiliki  makna yang  sama  dengan  pendidikan  moral  dan pendidikan  akhlak.  Pembentukan  karakter manusia meliputi seluruh potensi yang ada dalam psikolgis manusia yang meliputi (kog- nisi, afeksi, dan psikomotorik).
Samani (2011:41) mengemukakan bah- wa  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  cara berpikir dan berperilaku yang khas tiap in- dividu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, mau- pun bangsa dan negara. Individu yang ber- karakter  baik  adalah  individu  yang  dapat membuat keputusan dan siap mempertang- gungjawabkan  setiap  akibat  dari  keputus- annya.  Karakter  dapat  dianggap  sebagai nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhu- bungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran, sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata karma, budaya, adat istiadat, dan este- tika. Karakter adalah perilaku yang tampak dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  dalam bersikap maupun bertindak. Jadi, berkarak- ter adalah  berkepribadian,  berperilaku, ber-
sifat, bertabiat, dan berwatak (Kemendiknas, 2010).
Pengertian karakter banyak dikaitkan dengan pengertian budi pekerti, akhlak mu- lia, moral, dan bahkan dikaitkan dengan ke- cerdasan  ganda  (meliputi  kecerdasan  inte- lektual, kecerdasan spiritual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan sosial). Karakter bukan terbentuk dengan sendirinya, melain- kan sejauh mana lingkungan keluarga, ma- syarakat,  dan  sekolah  mampu  mempenga- ruhi diri seseorang. Pembentukan karakter seorang  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  pe- ran  orang  tua  sebagai  pendidik  di  dalam lingkungan  keluarga  serta  peran  pendidik di dalam lingkungan institusi pendidikan.
Pendidikan karakter di perguruan tinggi bertujuan untuk  meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan yang mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik se- cara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pen- didikan  karakter  diharapkan  mahasiswa mampu secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  da- lam perilaku sehari-hari.

## NILAI-NILAI  PENDIDIKAN  KARAK- TER
Pendidikan karakter adalah pemberi- an  pandangan mengenai  berbagai  jenis  ni- lai  hidup  yang  akan  menunjukkan jati  diri sebagai  manusia  yang  sadar  diri  sebagai makhluk, warga negara, dan pria atau wani- ta. Karakter seseorang merupakan  ukuran martabat dirinya sehingga berpikir objektif, terbuka,  kritis,  serta  memiliki  harga  diri yang tidak mudah diperjualbelikan. Dalam Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter (2011), dinyatakan bahwa pendidikan karak- ter  berfungsi:  (1)  mengembangkan  potensi
dasar  agar  berhati  baik,  dan  berperilaku baik; (2) memperkuat dan membangun pe- rilaku  bangsa  yang  multikultur;  (3)  me- ningkatkan peradaban bangsa yang kom- petitif  dalam  pergaulan  dunia.  Berdasar- kan  kajian  di  atas  nilai-nilai  yang  bersum- ber dari agama, Pancasila, budaya, dan tu- juan pendidikan nasional tersebut, nilai pen- didikan  karakter  dapat  diuraikan  menjadi beberapa butir, seperti berikut.
 Religius,  merupakan  suatu  sikap  dan perilaku  yang  patuh  dalam  melaksana- kan  ajaran  agama yang  dianutnya,  tole- ran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
 Jujur,  adalah  perilaku  yang  didasarkan pada  kebenaran,  menghindari  perilaku yang  salah,  serta  menjadikan  dirinya menjadi orang yang selalu dipercaya da- lam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
 Toleransi, suatu tindakan dan sikap yang menghargai pendapat, sikap dan tindak- an  orang  lain  yang  berbeda  pendapat, sikap, dan tindakan dengan dirinya.
 Disiplin,  suatu  tindakan  tertib  dan  pa- tuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  per- aturan yang harus dilaksanakannya.
 Kerja  keras,  suatu  upaya  yang  diperli- hatkan untuk selalu menggunakan wak- tu  yang  tersedia  untuk  suatu  pekerjaan dengan sebaik-baiknya sehingga pekerja- an yang dilakukan selesai tepat waktu.
 Kreatif,  berpikir  untuk  menghasilkan suatu  cara  atau  produk  baru  dari  apa yang telah dimilikinya.
 Mandiri, kemampuan  melakukan peker- jaan  sendiri  dengan  kemampuan  yang telah dimilikinya.
 Demokratis,  sikap  dan  tindakan  yang menilai  tinggi  hak  dan  kewajiban  diri- nya  dan  orang  lain  dalam  kedudukan yang sama.
 Rasa  ingin  tahu,  suatu  sikap  dan  tin- dakan  yang  selalu  berupaya  untuk  me- ngetahui  apa  yang  dipelajarinya  secara lebih mendalam dan meluas dalam ber- bagai aspek terkait.
 Semangat  kebangsaan,  suatu  cara  berfi- kir,  bertindak,  dan  wawasan  yang  me- nempatkan kepentingan bangsa dan ne- gara di atas kepentingan diri dan kelom- poknya.
 Cinta  tanah  air,  suatu  sikap  yang  me- nunjukkan  kesetiaan,  kepedulian  dan penghargaan yang tinggi terhadap ling- kungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi dan politik bangsanya.
 Menghargai  prestasi,  suatu  sikap  dan tindakan  yang  mendorong  dirinya  un- tuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi  masyarakat  dan  mengakui  serta menghormati keberhasilan orang lain.
 Bersahabat/komunikatif,  suatu  tindak- an  yang  memperlihatkan  rasa  senang berbicara,  bergaul  dan  bekerjasama  de- ngan orang lain.
 Cinta  damai,  suatu  sikap  dan  tindakan yang selalu menyebabkan orang lain se- nang  dan  dirinya  diterima  dengan  baik oleh orang lain, masyarakat dan bangsa.
 Senang membaca, suatu kebiasaan yang selalu menyediakan waktu untuk mem- baca  bahan  bacaan  yang  memberikan kebajikan bagi dirinya.
 Peduli  sosial,  suatu  sikap  dan  tindakan yang  selalu  ingin  memberikan  bantuan untuk membantu orang lain dan masya- rakat dalam meringankan kesulitan yang mereka hadapi.
 Peduli  lingkungan,  suatu sikap  dan  tin- dakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  di se- kitarnya  dan  mengembangkan  upaya- upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan alam yang sudah terjadi.
 Tanggung jawab, sikap dan perilaku se- seorang  untuk melaksanakan  tugas  dan kewajiban  yang  seharusnya  dilakukan terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  ling- kungan (alam, sosial dan budaya), nega- ra dan Tuhan Yang Maha Esa.
Implementasi  nilai-nilai  karakter  ter- sebut diatas, dimulai dari nilai esensial, se- derhana  dan  mudah  dilaksanakan  sesuai kondisi  pada  masing-masing  perguruan tinggi.  Pendidikan  karakter  perlu  dimple- mentasikan  dan  dimantapkan  di  perguru- an tinggi sebagai pendidikan berkelanjutan, dari pendidikan tingkat menengah dan me- rupakan pilihan yang tepat untuk meman- tapkan  karakter  bangsa.  Perguruan  tinggi diharapkan  mampu  mencetak  mahasiswa yang memiliki  integritas,  kejujuran, kreati- vitas,  dan  perbuatan  yang  menunjukkan produktivitas.  Pendidikan  yang  dapat  me- ningkatkan semua potensi kecerdasan anak bangsa yang dilandasi oleh pendidikan ka- rakter diharapkan mampu menjadi pilar ke- bangkitan bangsa.

## IMPLEMENTASI  NILAI-NILAI KARAK- TER INTI DI PERGURUAN TINGGI
Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kesesuaian dan mutu pendidikan karakter, Kementerian Pendidikan Nasional mengem- bangkan  grand  design  pendidikan  karakter untuk setiap jalur, jenjang, dan jenis satuan pendidikan.  Grand  design  menjadi  rujukan konseptual  dan  operasional  pengembang- an, pelaksanaan, dan penilaian pada setiap jalur dan jenjang pendidikan.
Berdasarkan grand design yang dikem- bangkan  Kemendiknas  (2010),  secara  psi- kologis  dan  sosial  kultural  pembentukan karakter  dalam  diri  individu  merupakan fungsi dari seluruh potensi individu manu- sia (kognitif, afektif, konatif, dan psikomo- torik) dalam konteks interaksi sosial kultu- ral (dalam keluarga, sekolah, dan masyara-
kat) dan berlangsung sepanjang hayat. Kon- figurasi  karakter  dalam  konteks  totalitas proses psikologis  dan sosial-kultural  terse- but dapat dikelompokkan dalam: olah hati (spiritual and emotional development), olah pi- kir  (intellectual  development),  olah  raga  dan kinestetik (physical and kinestetic develop- ment), dan olah rasa dan karsa (affective and creativity development) yang secara diagram- matik dapat ditunjukkan pada Gambar 1.

## OLAH PIKIR
Cerdas

## OLAH HATI
Jujur dan

## Bertanggung Jawab
OLAH RAGA (KINESTETIK) Bersih, Sehat, dan Menarik OLAH RASA DAN

## KARSA
Peduli dan Kreatif
Gambar 1: Grand Design Pendidikan Karakter di Indonesia (Kemendiknas,
2010)
Nilai-nilai karakter yang diterapkan diperguruan tinggi khususnya di LPTK se- bagai penghasil guru, hanya memilih nilia- nilai karakter inti (core values) yang akan di- kembangkan dalam implementasi pendidik- an  karakter,  khususnya  pada  masing-ma- sing jurusan/program studi. Nilai-nilai inti yang dipilih dapat dilihat pada Gambar 2.
Pada Gambar 2 dapat dijelaskan bah- wa  karakter  seorang  peserta  didik  sangat ditentukan  oleh  perangai  dari  otak  (head, mind) dan hati (heart). Hal itu bukan berarti aspek olahraga (kinestetika), olah rasa dan karsa tidak ikut menentukan, tetapi kedua- nya  ditentukan  oleh  bagaimana  pikiran dan  hati  berproses.  Rasa  dan  karsa  jelas bersumber  dari  proses  yang  berlangsung dalam kalbu (hati). Timbulnya motivasi ka- rena  adanya  proses  di  dalam  hati, sedang- kan gerakan raga ditentukan oleh hasil pro- ses di otak. Perangai tersebut ada yang ber- sifat  personal  tanpa  harus  terkait  dan  di-
tentukan oleh bagaimana pengaruh komu- nikasi  dengan  orang  lain,  tetapi  ada  juga yang  terbentuk  sebagai  hasil  komunikasi dengan orang lain sehingga bersifat sosial.
Gambar 2. Nilai-nilai Inti (Core Volues)
(Diadaptasi dari Muchlas Samani, 2011 )
Perangai  jujur,  jelas  bersumber  dari hati. Pengertian jujur sangat sukar dipisah- kan dari perangai  adil. Orang yang jujur me- nilai  dirinya  sendiri  dan  orang  lain  akan bersikap  adil  karena  selalu  berharap  apa yang dilakukannya kepada orang lain, juga dilakukan orang lain terhadap dirinya.
Perangai  peduli  juga  bersumber  dari hati.  Dalam  interaksi  dengan  orang  lain, hati yang peka akan ikut merasakan bagai- mana  sedih,  pilu,  dan  derita  yang  dialami orang  lain  karena  dia  mampu  bercermin secara  jernih  bagaimana  jika  hal  tersebut terjadi pada diri dan keluarga terdekatnya.
Kecerdasan sekaligus kecerdikan, kre- ativitas dan inovatif, kritis, dan analitis, se- mua bersumber dari hasil olah pikir. Orang yang  cerdas  dan  cerdik  akan  mampu  ke- luar  dari  situasi  sulit  dengan  anggun  ka- rena melakukannya dengan penuh percaya diri.  Sementara  itu,  semakin  hari  semakin dirasakan  bahwa  dalam  ikut  berkompetisi secara  global,  ancaman  yang  dihadapi  se- makin  besar.  Orang  harus  menjadi  the risk
taker (pengambil  resiko).  Sebagai  pengam- bil resiko, ia harus tangguh lahir dan batin.
Secara  rinci,  turunan  dari  nilai-nilai karakter  inti  (core  volues)  dapat  disajikan seperti terlihat pada Tabel 1.
Keempat  nilai-nilai  karakter  inti    di atas menjadi dasar implementasi pendidik- an  karakter  di  perguruan  tinggi  (LPTK). Penyelenggaraan  pendidikan  karakter  di perguruan tinggi dilakukan secara terpadu melalui tiga jalur, yaitu: terintegrasi dalam pembelajaran, manajemen jurusan dan pro- gram studi, serta pada kegiatan kemahasis- waan.  Langkah  pendidikan  karakter  meli- puti  perancangan,  implementasi,  evaluasi, dan tindak lanjut.
Pertama, perancangan. Beberapa hal perlu  dilakukan  dalam  tahap  penyusunan rancangan antara lain sebagai berikut.
 Mengidentifikasi  jenis-jenis  kegiatan  di kampus yang dapat merealisasikan pen- didikan  karakter  yang  perlu  dikuasai, dan  direalisasikan  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini, pro- gram pendidikan karakter peserta didik direalisasikan  dalam  tiga  kelompok  ke- giatan, yaitu (1) terpadu dengan pembe- lajaran  pada  semua  matakuliah;  (2)  ter- padu dengan manajemen PT; dan (3) ter- padu melalui kegiatan kemahasiswaan.
 Mengembangkan  materi  pembelajaran untuk  setiap  jenis  kegiatan  di  jurusan/ program studi.
 Mengembangkan  rancangan  pelaksana- an setiap kegiatan di jurusan/prodi (tu- juan, materi,  fasilitas,  jadwal,  pengajar/ fasilitator, pendekatan pelaksanaan, eva- luasi).
 Menyiapkan  fasilitas  pendukung  pelak- sanaan  program  pembentukan  karakter di perguruan tinggi.
Tabel 1. Nilai-nilai Turunan dari Nilai-nilai Karakter Inti (C ore Values)
NO. NILAI-NILAI INTI
NILAI-NILAI TURUNAN

## PERSONAL
1. Jujur Kesalehan, keyakinan, iman dan taqwa, integritas, dapat menghargai diri  sendiri,  dapat  menghormati  Sang  Pencipta,  ketulusan  hati,  per- tanggungjawaban, sportifitas, amanah. 2. Cerdas Analistis, akal sehat, kuriositas, kreativitas, kekritisan, inovatif, inisia- tif, suka memecahkan masalah, produktivitas, kepercayaan diri, kon- trol diri, disiplin diri, kemandirian, ketelitian, kepemilikan visi.

## SOSIAL
3. Peduli Penuh  kasih  sayang,  perhatian,  kebajikan,  kewarganegaraan,  keada- an, komitmen, keharuan, kegotongroyongan, kesantunan, rasa hormat, demokratis,  kebijaksanaan,  disiplin,  empati,  kesetaraan,  suka  mem- beri maaf,  persahabatan,  kesahajaan,  kedermawanan,  kelemahlem- butan,  pandai  berterima  kasih,  pandai  bersyukur,  suka  membantu, suka  menghormati,  keramahtamahan,  kemanusiaan,  kerendahan hati,  kesetiaan,  kelembutan  hati,  moderasi,  kepatuhan,  keterbukaan, kerapian,  patriotisme,  kepercayaan,  kebanggaan,  ketepatan  waktu, suka menghargai, punya rasa humor, kepekaan, sikap berhemat, ke- bersamaan, toleransi, kearifan.
4. Tangguh Kewaspadaan,  antisipatif,  ketegasan,  kesediaan,  keberanian,  kehati- hatian,  keriangan,  suka  berkompetisi,  keteguhan,  bersifat  yakin,  ke- terandalanan, ketetapan hati, keterampilan dan kecekatan, kerajinan, dinamis, daya upayah, ketabahan, keantusiasan, keluesan, keceriaan,
kesabarab, ketabahan, keuletan, suka mengambil resiko, beretos ker- ja.

## Sumber: Muchlas Samani (2011:138)
Perencanaan  kegiatan  program  pen- didikan  karakter  di  perguruan  tinggi  me- ngacu  pada  jenis-jenis  kegiatan  yang  seti- daknya  memuat  unsur-unsur:  tujuan,  sa- saran kegiatan, substansi kegiatan, pelaksa- na  kegiatan  dan  pihak-pihak  yang  terkait, mekanisme pelaksanaan, keorganisasian, waktu  dan  tempat,  serta  fasilitas  pendu- kung.
Kedua, implementasi. Pendidikan ka- rakter di perguruan tinggi (LPTK) dilaksa- nakan  dalam  tiga  kelompok  kegiatan,  se- perti berikut.
 Pembentukan karakter yang terpadu de- ngan  pembelajaran  pada  mata  kuliah; Berbagai hal yang terkait dengan karak-
ter  inti,  yakni:  jujur, cerdas, tangguh,  dan peduli dirancang dan diimplementasikan dalam  pembelajaran  kesemua  mata  ku- liah. Hal ini dimulai dengan pengenalan nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai secara  afektif,  akhirnya  ke  pengamalan nilai secara nyata oleh peserta didik da- lam kehidupan sehari-hari.
 Pembentukan karakter yang terpadu de- ngan  manajemen  perguruan  tinggi  (ju- rusan/prodi).  Berbagai  hal  yang  terkait dengan karakter inti, yakni: jujur, cerdas, tangguh, dan peduli dirancang  dan  diim- plementasikan  dalam  aktivitas  manaje- men  PT,  seperti:  pelayanan  akademik, regulasi/peraturan  akademik,  sumber
daya  manusia,  sarana  dan  prasarana, keuangan,  perpustakaan,  pembelajaran, penilaian,  dan  informasi,  serta  pengelo- laan lainnya.
 Pembentukan karakter yang terpadu de- ngan  kegiatan  kemahasiswaan.  Bebera- pa  kegiatan  kemahasiswaan  yang  me- muat  nilai-nilai  karakter  inti,  yakni  ju-
jur ,  cerdas,  tangguh,  dan  peduli  dapat  di- kemas  dalam  bentuk  kegiatan,  seperti: olahraga, kegiatan  keagamaan  (baca  tu- lis Al-Qu’ran, kajian hadist, ibadah, dan lain-lain),  seni  budaya  (menari,  menya- nyi,  melukis,  teater),  kepramukaan,  la- tihan dasar kepemimpinan, PMR, pame- ran, lokakarya, dan lain-lain.
Ketiga, monitoring dan evaluasi. Mo- nitoring  merupakan  serangkaian  kegiatan untuk memantau proses pelaksanaan pro- gram  pembinaan  pendidikan  karakter.  Fo- kus kegiatan monitoring adalah kesesuaian proses  pelaksanaan  program  pendidikan karakter  berdasarkan  tahapan  atau  prose- dur yang telah ditetapkan. Evaluasi cende- rung untuk mengetahui sejauhmana efekti- vitas  program  pendidikan  karakter  berda- sarkan pencapaian tujuan yang telah diten- tukan. Hasil monitoring digunakan sebagai umpan balik untuk menyempurnakan pro- ses  pelaksanaan  program  pendidikan  ka- rakter.
Monitoring  dan  evaluasi  bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas  program  pembinaan  pendidikan karakter  sesuai  dengan  perencanaan  yang telah ditetapkan. Secara rinci, tujuan moni- toring  dan  evaluasi pembentukan karakter adalah sebagai berikut.
 Melakukan  pengamatan  dan  pembim- bingan  secara  langsung  keterlaksanaan program pendidikan  karakter  di  pergu- ruan Tinggi (LPTK).
 Memperoleh  gambaran  mutu  pendidik- an karakter di perguruan tinggi (LPTK). secara umum.
 Melihat kendala-kendala yang terjadi da- lam  pelaksanaan  program  dan  meng- identifikasi  masalah  yang  ada,  dan  se- lanjutnya  mencari  solusi  yang  kompre- hensif  agar  program  pendidikan  karak- ter dapat tercapai.
 Mengumpulkan  dan  menganalisis  data yang ditemukan di lapangan untuk me- nyusun  rekomendasi  terkait  perbaikan pelaksanaan program  pendidikan karak- ter ke depan.
 Memberikan  masukan  kepada  pihak yang  memerlukan  untuk  bahan  pembi- naan dan peningkatan kualitas program pembentukan karakter.
 Mengetahui tingkat keberhasilan imple- mentasi  program  pembinaan  pendidik- an karakter di perguruan tinggi (LPTK). Keempat,  tindak  lanjut.  Hasil  moni- toring dan evaluasi dari implementasi pro- gram  pembinaan  pendidikan  karakter  di- gunakan sebagai acuan untuk menyempur- nakan  program,  mencakup  penyempurna- an rancangan, mekanisme pelaksanaan, du- kungan  fasilitas,  sumber  daya  manusia, dan manajemen perguruan tinggi yang ter- kait dengan implementasi program.

## PENUTUP
Pendidikan karakter di perguruan tinggi bertujuan  untuk  meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan yang mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik se- cara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pen- didikan  karakter,  diharapkan  mahasiswa mampu secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud
dalam  perilaku  sehari-hari.  Individu  yang berkarakter  baik  atau  unggul  adalah  sese- orang  yang  berusaha  melakukan  hal-hal yang  terbaik  terhadap  Tuhan  YME,  diri- nya,  sesama,  lingkungan,  bangsa  dan  ne- gara serta dunia internasional pada umum- nya  dengan  mengoptimalkan  potensi  (pe- ngetahuan) dirinya dan disertai dengan ke- sadaran, emosi dan motivasinya (perasaan- nya).
Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan di  perguruan  tinggi,  khususnya  di  LPTK sebagai penghasil guru, hanya memilih ni- lai-nilai  inti  (core volues)  yang  akan  dikem- bangkan  dalam  implementasi  pendidikan karakter,  khususnya  pada  masing-masing jurusan/program studi. Keempat nilai-nilai karakter  inti  tersebut,  yakni  jujur,  cerdas, peduli  dan  tangguh  menjadi  dasar  imple- mentasi  nilai-nilai  karakter.  Penyelengga- raan  pendidikan  karakter  di  perguruan tinggi  (LPTK)  dilakukan  secara  terpadu melalui  tiga jalur,  yaitu  pembelajaran,  ma- najemen perguruan tinggi, dan kegiatan  ke- mahasiswaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini,  penulis  meng- ucapkan terima kasih kepada Ketua Redak- tur dan Staf Jurnal Pendidikan Karakter Uni- versitas Negeri Yogyakarta atas kesediaan- nya  menerima  dan  memuat  artikel  ini  se- hingga dapat hadir di depan pembaca. Te- rima  kasih  juga  kepada  guru-guru  saya, dan  teman-teman  kuliah  di  S3  PTK  Pasca- sarjana  UNY  yang  telah  banyak  memberi- kan  pembelajaran,  pencerahan,  keteladan dan pengalaman diskusi tentang nilai-nilai karakter  inti  (core Values)  sehingga  penulis memahami  bagaimana  seharusnya  sese- orang  berperilaku:  jujur,  cerdas,  peduli, dan tangguh.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendi- dikan Nasional.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Ke- menterian Pendidikan Nasional. 2010.
Draf Grand Design Pendidikan Karakter.
Edisi 23 Oktober 2010.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Ke- menterian Pendidikan Nasional.  2010.
Grand Design Pendidikan Karakter, Arah serta  Tahapan  dan  Prioritas  Pendidikan KarakterBangsa Tahun 2010-2025 .

## Kemendiknas.  2010.  Pembinaan  Pendidikan
Karakter  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta
Koesoema,  A.  Doni.  2010.  Pendidikan  Ka- rakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Za- man Globa. Jakarta: Grasindo.
Samani, Muchlas & Hariyanto. 2011. Konsep dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Ban- dung: PT. Remaja Rosdakarya.
Soedarsono,  Soemarsono.  2010.  Karakter Mengantar  Bangsa:  dari  Gelap  Menuju Terang .  Jakarta:  Elex  Media  Kompu- tindo.