Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 2 Oktober 2020 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## TANTANGAN  WIDYAISWARA  BADIKLAT  KEMHAN  DI  ERA  REVOLUSI INDUSTRI  4.0  DALAM  PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN  DAN PELATIHAN

## Juwita
Widyaiswara Muda Pusdiklat Tekfunghan Badiklat Kemhan Jakarta, Indonesia Email: gitajuwita40@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima 08 Oktober 2020 Diterima  dalam  bentuk revisi 21 Oktober 2020 Diterima  dalam  bentuk revisi 24 Oktober 2020 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh kualitas Widyaiswara  Badiklat Kemhan di era revolusi industri  4.0  dalam  rangka  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya dengan kemampuan berinovasi dan pengembangan  diri    demi  terwujudnya    pemberian mutu  pendidikan  dan  pelatihan  serta  pembelajaran yang  dengan perkembangan zaman. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  empirisme yaitu  penelitian  yang  objek  penelitiannya  mengenai gejala  dan  peristiwa  serta  fenomena  yang  terjadi  di masyarakat,  lembaga  atau  negara  yang  bersifat  non pustaka  dengan  melihat  fenomena  yang  terdapat  di masyarakat.  Hasil  peneltiian  ini  menunjukkan  bahwa Widyaiswara    dituntut  untuk  berpikir  kreatif  dan inovatif dalam merespon tantangan kekinian pembangunan nasional yang serba digitalisasi terutama paradigma pergeseran pembelajaran pendidikan pengajaran  dan  pelatihan  melalui  system  E-Learning dengan  demikian  Widyaiswara  dapat  berperan  lebih luas, tidak  hanya  sekedar  sebagai  pendidik  pengajaran dan pelatihan saja tetapi juga bersama dengan  lembaga diklat  itu  sendiri  turut  mengevaluasi  dan  menganalisis kebutuhan  diklat  sehingga  paradigma  baru  dapat tercapai  dan  tantangan  diklat  di  era  revolusi  industri 4.0 dapat teratasi.
Kata kunci :
Tantangan;  Widyaiswara; Revolusi Industri 4.0
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Era  ini  adalah  era  revolusi  industri  4.0,  ada  berbagai  istilah  dalam  menamai era sekarang. Jika dilihat dari teknik penulisan dan penyimpanan data, era ini disebut era teknologi digital, di mana proses digitalisasi yang dimaksud adalah migrasi data dari  data real dalam  bentuk  manual  ke  data  virtual.  Sebagai  contoh  ketika  setiap orang merasa butuh terhadap dunia virtual maka yang selanjutnya dibutuhkan adalah data  virtualnya.  Data  ini  harus  direkam  secara    virtual  dari  dunia real .  Semakin
menguasai  data,  seseorang  akan  semakin  menguasai  dunia  dan  tentu  akan  menjadi pemenang dalam persaingan kontestasi yang ada (Zaki Mubarak, 2018).
Era  Revolusi  industri  4.0  dapat  dikatakan  pula  sebagai  era  dimana  revolusi industri  keempat  karena  perubahan  yang  terjadi  memberikan  efek  besar  kepada ekosistem dunia  dan  tata  cara  kehidupan  dan  revolusi  industri  4.0  diyakini  dapat meningkatkan perekonomian dan kualitas kehidupan secara signifikan.( https://binus.ac.id ,  2019),  selain  itu  era  sekarang  bukan  era  komputer  tapi  dimana adopsi,  adaptasi  dan  replikasi  ekosistem  komputer  telah  diterapkan  dalam  banyak hal, sampai kepada industri sosial yang disinyalir produk teknologi telah mengontrol kehidupan manusia (Maryanti & Apriana, 2019).
Bila  kita  tilik  ke  belakang  sebelum  revolusi  industri  4.0  adalah  revolusi industri  3.0  di  mana  gedung-gedung  sebagai  tempat  strategis  dan  promosi  produk langsung sangat penting. Di Era 4.0 hal tersebut menjadi tidak penting, yang penting di era ini adalah paham  tiga literasi yaitu literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia.  Kalau  dulu  literasi  penting  itu  adalah calistung (membaca,  menulis  dan berhitung),  maka  hari  ini  harus  literasi  data,  teknologi  dan  manusia  (Tjahjanto, 2019). Tiga literasi ini dipentingkan bagi pengembangan segala jenis pekerjaan di era revolusi industri 4.0 sehingga mau tidak mau, dunia pendidikanpun, baik pendidikan sekolah  dasar,  pendidikan  sekolah  pertama,  pendidikan  sekolah  menengah/kejuruan dan  perguruan  tinggi,  bahkan  pendidikan  dan  pelatihan  bagi  pegawai  di  seluruh kementerian/lembaga maupun organisasi selayaknya dapat  mengikuti perkembangan zaman  saat  ini.  Jika  tidak,  bisa  saja  dunia  pendidikan  bagi  pelajar  dan  mahasiswa serta  pendidikan  dan  pelatihan  bagi  pegawai    akan  mengalami  ketimpangan  yang cukup  signifikan,  untuk  itu  dunia  pendidikan  tidak  bisa  tinggal  diam  dalam memahami fenomena ini (Sedana, 2019).
Berbicara  mengenai  pendidikan  dan  pelatihan  pada  hakikatnya  adalah  salah satu  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesionalisme  sumber  daya  manusia (human resources), sehingga pendidikan dan pelatihan dapat dianggap sebagai usaha untuk  meningkatkan  kinerja  seseorang  dalam  pekerjaan  dan  jabatan  tertentu  yang sedang  diamanahkannya,  sebagaimana  pengutipan  Bernaddin,  2002  dalam  bukunya yang  berjudul Human  Resource  Management:  An  Experiential  Approach.  Second Editions , (Bernardin,  2002)  yaitu:  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  mengacu  pada perubahan  dalam  bentuk  pengetahuan  khusus,  ketrampilan  dan  perilaku  dan  agar lebih  efektif  perlu  melibatkan  pengalaman  belajar  dalam  merencanakan  suatu kegiatan  di  organisasi.    Selanjutnya  (Brinkerhoff,  Brethower,  Nowakowski,  & Hluchyj,  2012)  menyatakan  pula  bahwa  :  Diklat  yang  berkualitas,  minimal  harus mampu  memenuhi  kriteria  yang  digariskan  sebagai  berikut:  a)  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan peserta diklat, b)  Strategi diklat secara teori harus benar, sedangkan secara praktis bermanfaat dan dapat dilakukan dengan cara memanfaatkan sumberdaya yang tersedia secara maksimal, c) Implementasi diklat hendaknya dapat dikelola secara efisien dan responsif terhadap masalah-masalah yang mungkin timbul dan terhadap perubahan kondisi, d) Semua keputusan yang diambil harus didasarkan
pada  pengetahuan  atau  keterampilan  hasil  diklat. Dalam  penelitian  lain  (Rahargo  & Jannah,  2020)  menjelaskan  dalam  menghadapi  tantangan  era  4.0,  Balai  Diklat Industri  harus  segera  melakukan  langkah-langkah  nyata  dalam  pengembangan program  diklat  yang  menghasilkan  sumber  daya  manusia  industri  kompeten  yang link and match dengan kebutuhan industri 4.0.
Berkaitan  dengan  tersebut  bahwasanya  pendidikan  dan  pelatihan  untuk  para pegawai di lingkungan Kementerian/lembaga dan Organisasi wajib hukumnya untuk dilaksanakan,  terlebih  pegawai  dilingkungan  Kementerian  Pertahanan  yang  terdiri dari 2 (dua) unsur yaitu :
1. Unsur  Tentara  Nasional  Indonesia  yang  terdiri  dari  3  (tiga)  Matra  yaitu  TNI Angkatan Darat, TNI Angkatan Laut dan TNI Angkatan Udara.
2. Unsur  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  yang  terdiri  dari  PNS  Kemhan,  PNS  Mabes TNI, PNS TNI AD, PNS TNI AL dan PNS TNI AU.
Tidak  ada  pendidikan  dan  pelatihan  (Diklat)  dapat  dilaksanakan    tanpa adanya  pengampu  dalam  pemberian  pelajaran,  pengampu/pengajar    yang  dimaksud dalam  hal  ini  adalah  Widyaiswara  sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa:
Pendidik  adalah  tenaga  kependidikan  yang  berkualitas  sebagai  gur,  dosen, konselor, pamong  belajar,  widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator dan sebutan  lain yang  sesuai  dengan  kekhususannya.  Selain  ketentuan  yang  terdapat  dalam  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tercantum  pula  dalam  Peraturan  Bersama  Kepala Lembaga  Administrasi  Negara  dan  Kepala  Badan  Kepegawaian  Negara  Nomor:  1 Tahun  2015,  Nomor  8  Tahun  2015  tentang  Ketentuan  Pelaksanaan  Permenpan  RB RI  Nomor  22  Tahun  2014  tentang  Jabatan  Fungsional  Widyaiswara  dan  angka kreditnya, menyatakan bahwa:
Widyaiswara  adalah  Pegawai  Negeri  Sipil  yang  diangkat  sebagai  Pejabat Fungsional  dengan  tugas,  tanggungjawab,  wewenang  dan  hak  untuk  melakukan kegiatan  Pendidikan  Pengajaran  dan  Pelatihan  Pegawai  Negeri  Sipil,  evaluasi  dan pengembangan  Diklat  pada  Lembaga  Diklat  Pemerintah  (Mundiarsih,  2018). Widyaiswara  sebagai  Pegawai  Negeri  Sipil  yang  diangkat  sebagai  Pejabat Fungsional  terdiri  dari  Widyaiswara  Pertama,  Widyaiswara  Muda,  Widyaiswara Madya  dan  Widyaiswara  Utama,  sementara  itu  Pengawakan  Widyaiswara  di Badiklat  Kemhan  berbeda  dengan  kementerian  lainnya,  Widyaiswara    Badiklat Kemhan  terdiri  dari  2  (dua)  unsur  yaitu  Unsur  PNS  Kemhan  dan  Unsur  TNI  (TNI AD,  TNI  AL  dan  TNI  AU)  .  Widyaiswara  inilah  yang  merupakan  salah  satu  ujung tombak  dalam  peningkatan  kualitas  para  peserta  Diklat  pada  saat  melaksanakan pendidikan  dan  pelatihan,  untuk  itu    kompetensi  Widyaiswara  bukan  hanya  piawai dalam hal teknis saja, dalam hal ini kecerdasan intelektual ilmu pengetahuan   tetapi juga  harus  memiliki  ketrampilan  non  teknis,  seperti  ketrampilan  memecahkan masalah  kompleks,  berpikir  kritis,  kreatif,  manajemen  manusia,  kemampuan berkoordinasi serta memiliki kecerdasan emosional (Rahargo & Jannah, 2020).
Kompetensi Widyaiswara yang dimaksud sebagaimana diatur pada Peraturan Kepala  LAN  Nomor  5  Tahun  2008  Tentang  Standar  Kompetensi  Widyaiswara adalah:
a. Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran
b. Kompetensi Sosial
c. Kompetensi Substantif
d. Kompetensi Kepribadian
Pendidikan  dan  pelatihan  bagi  peserta  Diklat  Kemhan  yang  diselenggarakan oleh  Pusdiklat  Badiklat  terdiri  dari  4  (empat)  Pusdiklat,  yaitu  Pusdiklat  Jemenhan Badiklat  Kemhan,  Pusdiklat  Bahasa  Badiklat  Kemhan,  Pusdiklat  Tekfunghan Badiklat  Kemhan  dan  Pusdiklat  Bela  Negara  Badiklat  Kemhan,  4  (empat)  lembaga pendidikan  inilah  yang  di  fasilitasi  oleh  Kementerian  Pertahanan  dalam  upaya peningkatan  kompetensi  bagi  Prajurit  TNI  dan  PNS  dalam  pelaksanaan  tugas  di satuannya  masing-masing  baik  berupa  tugas  pelayanan  publik,  tugas  pemerintahan, tugas pembangunan tertentu dan tugas-tugas lainnya (Permenhan, 2019).
Berdasarkan  hal  tersebut  tentu Pendidikan  dan  pelatihan  bagi  peserta  Diklat dilingkungan Badiklat Kemhan dalam hal pemberian mutu pendidikan dan pelatihan serta  pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0  menjadikan  tantangan  bagi Widyaiswara  Badiklat  Kemhan  untuk  terus  meningkatkan  kompetensi  yang berkualitas,  seorang  Widyaiswara  harus  dapat  menguasai  perkembangan/kemajuan zaman  bukan  dikuasai  oleh  perkembangan/kemajuan  zaman,  dan  bukan  hal  yang mudah dan tentunya  memerlukan banyak persiapan (Nurwijayanti, 2020).

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian empiris yang  bersumber  dari  empirisme,  yaitu  penelitian  yang  objek  penelitiannya mengenai  gejala  dan  peristiwa  serta  fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat,  lembaga atau  negara  yang  bersifat  non  pustaka  derngan  melihat  fenomena  yang  terdapat  di masyarakat (Johan, 2008).

## Hasil dan Pembahasan

## A. Perkembangan  Era Revolusi Industri 4.0
Seiring  perkembangan  teknologi  dan  perubahan  yang    berlangsung  lebih cepat dari generasi ke generasi  dan dari tahun ke tahun diketahui  bahwa   antara revolusi  industri  kedua  dan  ketiga  dibutuhkan  waktu  sekitar  satu  abad,  maka perubahan dari revolusi industri ketiga ke revolusi industri 4.0 hanya perlu waktu setengahnya.
Bila kita yang selalu mengamati perubahan dunia, istilah revolusi industri adalah  sesuatu  yang  sangat  biasa  saja,  namun  tidak  sedikit  orang  yang  belum paham apa itu revolusi industri, yang kita tahu saat ini adalah era revolusi industri 4.0, era ini  hasil  dari terjemahan The Fouth  Industrial Revolution yang disingkat dengan  4IR,  lalu  kita  mulai  bertanya,  mengapa  era  revolusi  industri  4.0  menjadi
viral  dan  menjadi  perbincangan  dikalangan  lapisan,  mengapa    era  saat  ini langsung  dikatakan  sebagai  era  revolusi  industri  4.0,  kapan  era  revolusi  industri 3.0, 2.0 dan 1.0 dan mengapa harus disandingkan dengan hurup “0”, bila dikaitkan dengan  terjemahan The  Fouth  Industrial  Revolution yang  disingkat  dengan  4IR, seharusnya ada 3IR, 2IR dan 1IR. Pemahaman tentang IR penting untuk diketahui dan  menurut  sejarah  perkembangan  revolusi  industri  bahwasanya  istilah  revolusi industri  pengutipan  (Arnold  Toynbee,  1884)  menyatakan  bahwa    Revolusi Industri disingkatkan dengan istilah “IR” dan istilah IR ini untuk pertamakalinya terdapat  pada  papernya  Arnold  Toynbee  yang  berjudul  “ Lectures  on  the Industrial  Revolution” .  Dahulu  istilah  “IR”  tidak  begitu  masif  diteriakan  oleh kalangan  akademisi  karena  istilah  4.0,  3.0,  2.0  dan  1.0    adalah  istilah  digital, kemudian  dibelakang  angka    istilah  tersebut  terdapat  huruf  “0”  (kosong)  ini memiliki arti  bahwa belum ada perubahan (reformasi).
Perkembangan  masa  demi  masa  revolusi  industri  di  dunia,  dijelaskan sebagaimana tabel  berikut ini:
No.       Perkembangan Revolusi Industri Perubahan dari masa ke masa 1 Era  revolusi  Industri Pertama  (  Revolusi Industri 1.0) a) Revolusi  Industri  yang  pertama  terjadi pada abad ke-18 ditandai dengan penemuan  mesin  uap  yang  digunakan untuk proses produksi barang. b) Peralatan  kerja  yang  awalnya  bergantung pada  tenaga  manusia  dan  hewan  akhirnya digantikan  dengan  mesin  tersebut  dan  era ini  di  Inggris  dikenal  dengan  istilah “Revolusi industri”, sedangkan di Perancis,  era  saat  itu  merupakan  sejarah besar  bagi  negaranya  dan  mengistilahkan era  tersebut  sebagai  “Era  Revolusi Perancis. c) Penggunaan  tenaga  angin  pada  alat transportasi  mulai  berkurang  semenjak James  Watt  menemukan  mesin  uap  yang jauh lebih efisien dan murah dibandingkan mesin uap sebelumnya pada 1776. Dengan mesin  uap  tersebut,  kapal  dapat  berlayar selama  24  jam  penuh  jika  mesin  uap  tetap didukung dengan kayu dan batu bara  yang cukup  dan  sebagai  permulaan  dapat menjelajah dunia d) Awal  terjadinya  kompetensi  antar  Negara Eropa yang baru menemukan Era “Golden Age” nya dan ditempat eksplorasi. e) Muncul  konsep  kependudukan  atau  yang disebut  penjajahan (Colonialisme), di
mana  berawal  untuk  mencari/membeli bahan  baku  tetapi  justru  menjajah  alam untuk  memiliki  bahan  baku  dan  mulailah kita  mengenal  VOC  sebagai  perusahaan diikuti  oleh  penjajah  Belanda  setelahnya, keserakahan  menjadi  isntrumen  untama perilaku  untuk  menguasai  wilayah  yang memiliki sumber alam yang dapat dimanfaatkannya. f) Akibat  dari  kemajuan  industri  mulailah timbul  dampak  lain  yaitu  pencemaran lingkungan  akibat  asap  mesin  uap  dan limbah-limbah pabrik lainnya. 2 Era  revolusi  Industri Kedua ( Revolusi Industri 2.0) a) Terjadi  pada  rentang  tahun  1860  sampai dengan 1900. b) Revolusi  industri  ini  ditandai  dengan penemuan tenaga listrik. Tenaga otot yang saat  itu  sudah  tergantikan  oleh  mesin  uap, perlahan  mulai  tergantikan  lagi  oleh tenaga listrik. c) Minyak  yang  menggantikan  batubara dieksploiyasi  besar-besaran  melalui  mesin dan  listrik  sehingga  dikatakan  minyak menjadi sumber energy yang paling seksi. d) Mobil  mulai  diproduksi  secara  massal daikhir Tahun 1800-an e) Terciptanya  "lini  produksi"  atau assembly line yang  menggunakan  "ban  berjalan" atau conveyor belt pada 1913. f) Berdampak  pada  kondisi  militer  pada perang dunia II. Ribuan tank, pesawat, dan senjata  diciptakan  dari  pabrik-pabrik  yang menggunakan  lini  produksi  dan  ban berjalan.  Hal  ini  terjadi  karena  adanya produksi massal ( mass production ). g) Perubahan dari masyarakat agraris menjadi masyarakat industri. 3 Revolusi Industri Ketiga( Revolusi Industri 3.0) a) dimulainya  era  kecanggihan  teknologi Komputer  dan  robot  yaitu  mesin  yang dapat bergerak dan berpikir secara otomatis b) Manusia  tidak  lagi  memegang  peranan penting. c) Mulai  terjadi  revolusi  industri  dimana kekuatan  komputer  menjadi  salah  satu kekuatan  utama  dan  instan,  memindahkan
data  manual  ke  data  virtual  dan  digital seperti surat manual  diganti dengan email, system  informasi  dari  brosur  dan  banner menjadi  www.,com  serta  semua  hal dihitung dan diatur dengan pola computer. d) Menjadi  dasar  pada  era  revolusi  industri 4.0 saat ini. 4 Era  revolusi  Industri Keempat  (  Revolusi Industri 4.0) a) Ditandai  dengan  kemajuan  hebat  dari Komputer, yang semula hanya diterjemahkan  sebagai  alat  informasi  dan alat  hitung  berteknologi  tinggi  menjadi exponential technologie. b) Dikatakan sebagai revolusi yang mengintegrasikan    efek parallel dari teknologi  eksponen  yang  multi  menjadi sebuah  kekuatan  baru  dalam  kehidupan, diantaranya Artificial Intellegent atau kecerdasan  buatan, biotechnologies dan nanomaterial, seperti: 1) Komputer  saat  ini  dapat  menggunakan teknologi  hydrogen ,  dimana  monitor bisa  dibentuk  dialam  bebas  berbasis hydrogen. 2) Komputer  saat  ini  dapat  membuat  organ manusia  buatan  ( organism  synthetic ) dengan  mengambil  sampel  DNA  dan  di print out oleh bioprinted. 3) Komputer saat ini dapat membuat/mendesain robot dengan kualitas manusia, 4) Komputer  saat  ini  dapat  menjadi  media jual  beli,  pemesanan  transportasi  dan makanan,  komunikasi  dan  informasi tanpa batas. 5) Komputer saat ini dapat digunakan untuk kejahatan. 6) Komputer  saat  ini  dapat  dimanfaatkan militer melalui cybernya. 7) Komputer  saat  ini  dapat  memerintahkan yang  dikenal  dengan  istilah  kendaraan tanpa awak
Berdasarkan  tabel  tersebut  bahwa  kecanggihan  teknologi  digitalisasi  di era ini  tentunya  memukul  zona nyaman dan  mapan  yang selama  ini  dirasakan di 2  (dua)  era  sebelumnya  era  revolusi  industri  2.0  dan  3.0.  Perubahan  telah mengubah  pola  hidup  baik  dari  sisi  politik,  ekonomi,  pendidikan  dan  s ystem
yang  lainnya  bahkan  kejahatan-kejahatan  saat  ini  terjadi  tidak  lagi  dilakukan secara real/nyata tetapi melalui kejahatan non real/tidak nyata.
Inilah  revolusi  industri  yang  saat  ini  sedang  ramai  diperbincangkan. Bahkan,  pernah  diangkat  menjadi  salah  satu  topik  dalam Debat  Capres  2019. Industri  4.0  adalah  tren  di  dunia  industri  yang  menggabungkan  teknologi otomatisasi  dengan  teknologi  siber.  Pada  industri  4.0,  teknologi  manufaktur sudah  masuk  pada  tren  otomatisasi  dan  pertukaran  data  yang  mencakup  sistem siber-fisik, internet  of  things    cloud    computing ,  dan cognitive  computing . (https://www.wartaekonomi.co.id, 2020)
Tren  ini  telah  mengubah  banyak  bidang  kehidupan  manusia,  termasuk ekonomi,  dunia  kerja  pendidikan  bahkan  gaya  hidup.  Singkatnya,  revolusi industri  4.0  menanamkan  teknologi  cerdas  yang  dapat  terhubung  dengan berbagai bidang kehidupan manusia.
Banyak  hal  yang  tak  terpikirkan  sebelumnya,  tiba-tiba  muncul  dan menjadi  inovasi  baru,  serta  membuka  lahan  bisnis  yang  sangat  besar.  Contoh terdekatnya,  munculnya  transportasi  dengan  sistem ride  sharing  seperti  Go  Jek dan  Grab.    Kehadiran  revolusi  industri  4.0  memang  menghadirkan  usaha  baru, lapangan kerja baru, dan profesi baru yang tak terpikirkan sebelumnya.
Oleh karena itu tidak dapat dipungkiri, berbagai aspek kehidupan manusia akan  terus  berubah  seiring  dengan  revolusi  dan  perkembangan  teknologi  yang terjadi.  Memang  perubahan  seringkali  diiringi  banyak  dampak  negatif  dan menimbulkan masalah-masalah baru tetapi perubahan juga selalu bisa membawa masyarakat  ke  arah  yang  lebih  baik,  karena  itu  revolusi  industri  4.0  bukanlah suatu  kejadian  yang  menakutkan,  justru  membuka  peluang  yang  semakin  luas bagi  anak bangsa khususnya  Widyaiswara Badiklat Kemhan untuk berkontribusi terhadap  dunia  pendidikan  .khususnya  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pelatihan  di lingkungan  Badiklat  Kemhan  melalui  inovasi  dan  perubahan-perubahan  dalam pembelajaran  bagi  peserta  diklat  (TNI  dan  PNS)  disesuaikan  dengan perkembangan dan kemajuan dunia saat ini, apapun  istilahnya di era  ini,  penulis merasa  tertantang  untuk  memberikan  pemikiran-pemikiran  bahwa  widyaiswara untuk    menguasai  situasi  saat  ini,    tidak  cukup  hanya  menjadi  pengguna  dan penonton  saja  seperti  literasi  di  era  ini  yaitu  literasi  data,  literasi  teknologi  dan literasi  manusia tetapi  juga penulis mencoba memahami era revolusi  industri 4.0 di  hubungkan  dengan  tanggungjawab  dan  pelaksanaan  tugas  widyaiswara  dalam mengembangkan diklat disesuaikan era saat ini.
1) Tantangan  Widyaiswara  Badiklat  Kemhan  dalam  proses  pelaksanaan pendidikan dan pelatihan di era revolusi Industri 4.0
Perubahan  tatanan  dunia    baru  tidak  mungkin  terjadi  tanpa  ada  perubahan revolusioner yang  melatarbelakanginya. Geopolitik dan geostrategic berubah mengikuti  kebijakan  Negara-negara  di  dunia  terutama  yang  memiliki  kekuatan perubahan.  Salah  satu  perubahan  yang  secara  fundamental  merubah  paradigm  dan sendi-sendi  kehidupan  adalah  revolusi  industri.  Seiring  dengan  berjalannya  waktu
dan  jaman  yang  semakin  berkembang  tentunya  tidak  hanya  mempengaruhi  tingkah laku  dan  perilaku  manusia,  tetapi  juga  dapat  mempengaruhi  sektor-sektor  lainnya untuk  melakukan  suatu  perubahan.  Diantara  sektor-sektor  lainnya  salah  satunya adalah  sektor  pendidikan  karena  melalui  pendidikan  akan  melahirkan  kualitas sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  memiliki  daya  saing  yang  baik,  memiliki ketrampilan, karakter, kreatif, kolaboratif dan kontributif.
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  menjadi  sangat  penting  terutama karena  Indonesia  masih  kurang,  apalagi  memanfaatkan  teknologi  terbaru. Kecangihan teknologi tidak bisa di negosiasikan dalam kehidupan bermasyakat, apa lagi dalam dunia usaha, dan perlu disikapi  secara  matang dan tepat sasaran. Karena pentingnya  untuk  menyiapkan  Sumber  daya  manusia  untuk  punya  bakat  dan ketrampilan. Dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  dimulai  dari  pendidikan, pelatihan dan bimbingan bagi sumber daya manusia .
Dalam  era  revolusi  industri  4.0,  modal  dasar  sumber  daya  manusia  yang harus dimiliki  adalah :  keterampilan, kelincahan  dan  budaya, dengan  latar belakang budaya  yang  berbeda  tetap  bisa  bekerjasama.  Dalam  hal  ini  sumber  daya  manusia merupakan  peran  yang  terpenting  untuk  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0, keberadaan  sumber  daya  manusia  merupakan  faktor  sentral  dalam  suatu  organisasi termasuk lembaga  pendidikan, apapun bentuk dan tujuannya, organisasi berdasarkan visi misi yang telah ditetapkan.
Pendidikan dan pelatihan merupakan serangkaian program guna mengembangkan  dan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam mengemban  suatu  tugas  tertentu  di  dalam  sebuah  organisasi.  Maksud  dan  tujuan Diklat  diarahkan  agar  kompetensi  diri  meningkat,  semangat  kerja  maksimal, memiliki  daya  saing, inovatif sesuai  dengan  cita-cita  dan  visi  misi  yang  ada,  selain itu  program  Diklat  akan  membekali  pesertanya  untuk  mengembangkan  kreativitas serta bertanggungjawab (Triati, 2019).
Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Pelatihan  merupakan  bagian  dari  program kerja masing-masing kementerian/lembaga dan organisasi tak  terkecuali Kementerian  Pertahanan  Republik  Indonesia  yang  memiliki  satuan  kerja  organisasi yang  bernama  Badiklat  Kemhan  yang  terdiri  dari  Pusdiklat  Jemenhan,  Pusdiklat Bahasa,  Pusdiklat  Tekfunghan  dan  Pusdiklat  Bela  Negara  sebagaimana  diatur  pada Peraturan  Menteri  Pertahanan  Nomor  14  Tahun  2019  Tentang  Organisasi  dan  tata Kerja Kementerian Pertahanan.
Pendidikan  dan  pelatihan  di  Badiklat  Kemhan  difokus  bagi  peserta  yang berasal  dari  unsur  TNI  (  Mabes  TNI,  TNI  AD,  TNI  AL,TNI  AU)  dan  PNS  di lingkungan  Kementerian  Pertahanan  (  PNS  Kemhan,  PNS  Mabes  TNI,  PNS  TNI AD,  PNS  TNI  AL  dan  PNS  TNI  AU),  namun  tidak  menutupi  kemungkinan  dapat diikutsertakannya  peserta  dari  Kementerian/  Lembaga  dan  organisasi  lainnya  yang memiliki kerjasama dengan Badiklat Kemhan.
Pendidikan dan Pelatihan bagi Prajurit TNI dan PNS Kemhan serta PNS dari Kementerian/lembaga dan organisasi lainnya, penting untuk dilaksanakan karena :
1. Membutuhkan  kemampuan  lebih  dan  ketrampilan  khusus  dalam  penyesuaian dengan  kebutuhan  kerja,  untuk  meningkatkan  prestasi  atau  karir  serta mengaktualisasikan diri dalam lingkungan kerja maupun masyarakat.
2. Perlu  memiliki  kreativitas  operasional  yang  dapat  diandalkan  dalam  suasana kerja yang semakin kompetitif.
3. Dapat  menunjang  karir  dalam  upaya  percepatan  kesejahteraan  dan  kehidupan yang layak.
Dari  ketiga  point  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  yang  melatarbelakangi adanya  program  pendidikan  dan  pelatihan  tidak  lain  karena  adanya  kebutuhan masyarakat  baik  secara  personal  maupun institusional terutama  dalam  menghadapi era  revolusi  industri  4.0  yang  semakin  mengguncang  dunia  yang  berimbas  tidak hanya  pada  perubahan  lingkungan  masyarakat  saja  tetapi  juga  berimbas  pada perubahan  lingkungan  pekerjaan.  Oleh  karena  itu  dalam  menghadapi  era  revolusi industri  4.0,  para  penyelenggara  negara  harus  meningkatkan  kompetensi  serta kemampuannya  guna  bersaing  dengan  negara  lain,  yang  sudah  terlebih  dahulu menggunakan  teknologi  tingkat  tinggi,  super  komputer,  otomasi,  dan  kecerdasan buatan yang membawa perubahan besar dalam tatan negaranya.
Tantangan  ini  harus  disadari  dan  dipahami  bersama,  terutama  bagi penyelenggara pendidikan dan pelatihan khususnya Badiklat Kemhan karena di   era Revolusi Industri 4.0 telah ditandai dengan pertumbuhan digital economy, artificial intelligence, big data , serta komputerisasi di semua sektor, sehingga  membutuhkan Prajurit  TNI  dan  PNS    yang  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman  (Sudarsana, 2016). Kondisi ini juga menuntut pola pendidikan dan pelatihan yang dilakukan oleh peserta  Diklat  yang  notabene  Prajurit  TNI  dan  PNS  adalah    turut  berubah  sesuai dengan dinamika yang berkembang sehingga akan menghasilkan peserta Diklat yang berkualitas,  kreatif,  produktif,  inovatif  dan  mengacu  pada  masa  depan,    untuk  itu dibutuh  tenaga  pendidik,  pengampu/pengajar  atau  yang  kita  kenal  dengan  istilah Widyaiswara  yang  memiliki  kemampuan  melakukan  inovasi  terhadap  metode pembelajaran  atau  kurikulum  yang  dinamis  agar  tidak  ketinggalan  jaman  sehingga mampu  menghadapi  tantangan  tersebut  sebagaimana  disampaikan  oleh    Kepala Lembaga  Administrasi  Negara  (LAN)  Dr.  Adi  Suryanto  yang  penulis  kutip  pada lan.go.id, mengatakan bahwa:
“Perubahan  yang  sangat  cepat  di  era  revolusi  industri  4.0  ini  merupakan tantangan  bagi  Widyaiswara.  Widyaiswara  harus  mampu  beradaptasi  dengan melakukan inovasi terhadap metode pembelajaran yang diberikan”. “Era Industri 4.0 ini  ditandai  dengan  pergeseran  banyak  hal.  Widyaiswara  sebagai  pendidik  harus melakukan up  grade kemampuan,  khususnya  dalam  bahan  ajar  dan  metode penyampaian  materi  pembelajaran  agar  tidak  ketinggalan  jaman,”   Digitalisasi pemerintahan  merupakan  hal  yang  tidak  mungkin  di  hindari.  Tuntutan  pelayanan publik  dan  kemudahan  masyarakat  dalam  berinteraksi  dengan  pemerintah  untuk memperoleh layanan yang prima adalah suatu keniscayaan”.
“Cara  pikir  harus  berubah  menyesuaikan  perkembangan  jaman.  LAN  pun juga  mengikuti  perkembangan  dengan  mengembangkan  sistem  pembelajaran berbasis  elektronik  yang  saat  ini  terus  di  sempurnakan.  Hal  ini  tidak  lain  adalah sebagai  bentuk  adaptasi  terhadap  perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang mendera  semua  aspek  kehidupan.  Apalagi  tantangan  yang  dihadapi  Indonesia semakin  berat.  Kompetisi  dengan  berbagai  negara  tidak  dapat  dihindarkan  di  era sekarang ini”
Selanjutnya beliau mengatakan pula sebagai berikut :
“Kita masih memiliki potensi yang tinggi untuk menciptakan  ASN berkelas dunia  dengan  mengkombinasikan  berbagai  sistem  pelatihan  yang progresif dan edukatif seperti e-learning,  coaching,  mentoring dan on  the  job  training .  Dengan sistem  ini,  harapan  kita  untuk  meningkatkan  kualitas  ASN  di  Indonesia  segera terwujud,”
Pernyataan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  (LAN)  Dr.  Adi  Suryanto merupakan tantangan bagi  Widyaiswara Badiklat Kemhan, tantangan untuk move on dari paradigma lama ke paradigma baru, dari tradisi zaman old ke tradisi zaman now dan dari cara tradisional ke cara digital, hal  yang  tidak  mudah  memang, tetapi suka atau  tidak  suka  Widyaiswara  Badiklat  Kemhan  harus  mampu  menguasai  kemajuan zaman dan untuk menjawab tantang pelaksanaan proses pembelajaran peserta Diklat di era revolusi Industri 4.0, dapat dilakukan sebagai berikut:
a. Widyaiswara    dituntut  untuk  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dalam  merespon tantangan  kekinian  pembangunan  nasional  yang  serba  digitalisasi.  Melalui widyaiswara,  dunia  pendidikan   dan  pelatihan  mesti  mengonstruksi  kreativitas, pemikiran  kritis,  kerja  sama,  penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi serta kemampuan literasi digital.
b. Widyaiswara  diwajibkan  untuk  merubah  cara  kerja  yang  biasa  dengan  menjalin sinergitas  dengan  para stakeholder, sehingga  mampu  mendorong  lembaga  diklat untuk  menyusun  perubahan.  Perubahan  dapat  dengan  melakukan  reorientasi kurikulum  untuk  membangun  kompetensi  era  revolusi  indsutri  4.0  dan menyiapkan pembelajaran berbasis daring  (online learning) dalam bentuk hybrid atau blended learning.
c. Widyaiswara  harus  berkembang  kearah    digital,  salah  satu  caranya  dengan membuat  web  blog  yang  bertujuan  untuk  merangkum  materi  pelatihan  yang mendukung  perkembangan  teknologi  dan  Widyaswara  wajib  menggunakan  web blog  dan  memberikan  rating  terhadap Kemampuan  menulis  dan  digital  terus ditingkatkan.
d. Widyaiswara  dituntut  menguasai kompetensi kognitif ,  kompetensi  sosial- behavioral, dan kompetensi teknikal , penjelasannya sebagai berikut:
1) Kompetensi kognitif mencakup  kemampuan  literasi  dan  numerasi,  serta kemampuan berpikir tingkat tinggi.
2) Kompetensi  sosial behavioral, mencakup  keterampilan  sosial  emosional, keterbukaan,  ketekunan,  emosi  yang  stabil,  kemampuan  mengatur  diri, keberanian memutuskan dan keterampilan interpersonal.
3) Kompetensi  teknikal  yang  merupakan  keterampilan  teknis  yang  sesuai  bidang pekerjaan yang digeluti, dan ini terkait dengan pendidikan vokasi
Selain  itu  kompetensi  tersebut,  kompetensi  widyaiswara  yang  berdasarkan peraturan  Kepala  LAN  Nomor  5  Tahun  2008  Tentang  Standar  Kompetensi Widyaiswara juga harus dikuasai, diantaranya:
1) Kompetensi Pengelolaan Pembelajaran
Kompetensi  yang  dimiliki  widyaiswara  dalam  merencanakan,  menyusun, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran, meliputi : kemampuan membuat Garis-garis  Besar  Program  Pembelajaran  (GBPP)/Rancangan  Banguan Pembelajaran  (RBP)  dan  Satuan  Acara  Pembelajaran  (SAP)/Rencana Pembelajaran (RP), kemampuan menyusun bahan ajar, kemampuan menerapkan pembelajaran  orang  dewasa,  kemampuan  melakukan  komunikasi  yang  efektif dengan peserta. Memotivasi semangat belajar peserta, kemampuan mengevaluasi pembelajaran.
2) Kompetensi Sosial
Kemampuan  yang  harus  dimiliki  widyaiswara  dalam  melakukan  hubungan dengan  lingkungan  kerjanya,    meliputi  :  kemampuan  membina  hubungan  dan kerjasama dengan sesama widyaiswara, kemampuan menjalin hubungan dengan penyelenggaraan/pengelola lembaga diklat.
3) Kompetensi Substantif
Kemampuan  yang  harus  dimiliki  widyaiswara  dibidang  keilmuan  dan ketrampilan dalam mata diklat yang diajarkan, meliputi: kemampuan menguasai keilmuan  dan  ketrampilan  mempraktekkan  sesuai  dengan  materi  diklat  yang diajarkan.
4) Kompetensi Kepribadian
Kemampuan  yang  harus  dimiliki  widyaiswara  mengenai  tingkah  laku  dalam melaksanakan  tugas  jabatannya  yang  dapat  diamati  dan  dijadikan  teladan  bagi peserta diklat, meliputi kemampuan menampilkan pribadi yang dapat diteladani, kemampuan  melaksanakan  kode  etik  dan  menunjukan  etos  kerja  sebagai widyaiswara yang professional.
2) Widyaiswara  dituntut  untuk  belajar  lebih  cepat  dan  lebih  keras,  sehingga gagasan dari setiap individu dapat dikembangkan.
Tantangan  tersebut  tidak  sertamerta  berhasil  begitu  saja  tanpa  adanya dukungan  dari  Badiklat  Kemhan  sebagai  lembaga  yang  berorientasi  pada  bidang pendidikan  bagi  Prajurit  TNI  dan  PNS  serta  PNS  Kementerian/lembaga  dan organisasi  lainnya  karena  pada  pelaksanaannya  diperlukan  dukungan,  hal  ini dikarenakan  masih  terdapatnya  widyaiswara  Badiklat  Kemhan  yang  belum sepenuhnya dapat memanfaatkan teknologi secara canggih agar dapat menimbulkan kreativitas  dan  inovasi,  adapun  dukungan  tersebut  diantaranya  adalah  sebagai berikut:
a. Diklat    haruslah  berorientasi  dan  disusun  dengan  kurikulum  Diklat    dirancang agar out put- nya bisa menguasai literasi baru, diantaranya:
1) Literasi  data,  yaitu  suatu  keahlian  dan    kemampuan  dalam  diri  seseorang  di dalam  menganalisa,  membaca  dan  memanfaatkan  informasi  big  data  dalam dunia digital.
2) Literasi  teknologi,  adalah  kemampuan  dan  keterampilan  menjalankan  mesin, aplikasi teknologi.
3) Literasi  manusia  merupakan  kompetensi  diri  dalam  berkomunikasi,  humanis, sosialis  dan  mampu  mendesain.  Sehingga  dapat  memposisikan  diri  pada lingkungannya secara dinamis.
b. Diklat  haruslah  mampu  mencari  inovasi  baru  untuk  mengembangkan  aspek kognisi  manusia,  yaitu higher  order  mental  skills ,    berfikir  kritis  dan  sistemik.
Modal  sumber  daya  manusia  khususnya  Widyaiswara    saat  ini  lebih  kepada aspek:
1) Keterampilan  sebagai  bagian  keterapaduan  dan  penyatuan  antara  leadership dan teamwork serta  kelincahan,  hal  ini  penting  sebagai  usaha  keterpaduan kualitas dan integritas;
2) Kelincahan  dan  kematangan  budaya,  meski  dengan  latar  belakang  berbeda, mulai  dari  budaya,  suku,  bahasa  tetap  mampu  bekerja,  komitmen  dan berinovasi  salah  satunya  adalah  pergeseran  budaya  mengajar  dari  klasikal menjadi non klasikal atau E Learning.
Dengan  demikian  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pelatihan  dapat  dikatakan bermutu bilamana   dapat menghasilkan lulusan yang profesional yaitu lulusan yang mampu menghadapi tantangan kehidupan yang dihadapinya dalam lingkungan kerja masing-masing  di  era  revolusi  4.0,  salah  satu  paradigma  mutu  dan  pengembangan dalam dikjartih adalah pergeseran pembelajaran  yaitu yang semula dilakukan secara klasikal dapat dilakukan secara Non klasikal atau dikatakan E-learning , yaitu sistem pembelajaran  dengan  menggunakan  media  internet,  jaringan  komputer,  maupun komputer,  pembelajaran E-learning dapat  meningkatkan efektivitas dan fleksibilitas pembelajarannya  selain  itu E-Learning dapat  membantu  kegiatan  rencana  aksi sehingga  peserta  lebih  termotivasi  untuk  mengaktualisasikan  materi  dan  menurut penulis  merupakan  konversi  yang  tepat    dalam  menghadapi  kebutuhan pengembangan  kompetensi  dan  kemampuan  widyaiswara  dalam  peningkatan intelektual di era revolusi 4.0 ini, artinya bahwa widyaiswara maupun peserta diklat harus  dapat  memahami  pergeseran  tersebut  karena  bukan  merupakan    hal  yang mudah,    diperlukan  pola  pikir  dan  peningkatan  kemampuan  atau  ketrampilan widyaiswara  dalam  dikjartih E-Learning ,  oleh  karena    itu  untuk  menghadapi tantangan  di  era  revolusi  industry  4.0  widyaiswara  jangan  sungkan-sungkan  untuk belajar  memfasilitasi  diri  dengan  kemampuan  teknologi  agar  dapat  menguasai teknologi  bukan  dikuasai  teknologi,  kemampuan  widyaiswara  tersebut  diantaranya adalah:1)  Widyaiswara  mampu  menggunakan  teknologi  dengan  baik  seperti penggunaan  internet  dengan segala  fasilitasnya seperti:  a) World  Wide Web (www) yaitu  www  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  web  adalah  tempat  penyimpanan  atau
menampilkan  halaman  web.  Kita  dapat  mengakses  berbagai  informasi  melalui  web baik  yang  berupa  teks,  gambar,  suara,  film,  maupun  animasi  multimedia.  Contoh: http:// www.detik.com, b)  Mesin pencari ( search engine )  yaitu web  yang digunakan untuk  mencari  informasi  diinternet.  Informasi  yang  dapat  dicari  yaitu  berupa web, gambar,  video,  peta,  dan  lain-lain.  Contoh web yang  menyediakan  fasilitas  mesin pencari  adalah google dan  yahoo.  c) E-mail  (electronic  mail yaitu  surat  elektonik yang  dikirimkan  melalui  internet. E-mail digunakan  untuk  berkomunikasi  atau berhubungan  langsung  dengan  orang  lain  melalui  surat  elektronik.,  d)  Kelompok diskusi  ( mailing  list )  yaitu  kelompok  diskusi (mailing  list )  adalah  fasilitas  untuk berdiskusi  menggunakan  fasilitas e-mail diinternet.  e)  Forum  diskusi    yaitu  fasilitas dalam  internet  yaitu diskusi  yang  melalui  via  web, dan  berbeda dengan  mailing  list pada  forum  diskusi  tidak  mesti  memiliki  e-mail,  f)  Blog  yaitu  web  pribadi  yang dimiliki  oleh  seseorang,  dimana  situs  ini  dikelola  oleh  perseorangan  yang  biasanya berisi catatan pribadi, liputan kegiatan, atau materi lainnya, g) Multimedia streaming yaitu  menonton atau melihat tv atau video secara langsung  melalui  internet. Contoh situs web yang menyediakan fasilitas ini yaitu youtube (https://mochfadhil.wordpress.com).  2)  Widyaiswara  mampu  memahami  konsep pembelajaran  Online  seperti  :  a)  Memahami  perubahan  pola  pengajaran,  b) Memahami  Konsep  Pembelajaran  Online,  c)  Memahami  ciri-ciri  Pembelajaran Online  dan  4)  Memahami  peran  widyaiswara    dalam    Pembelajaran  Online.  (Cepi Riyana,  2019).  3)  Widyaiswara  mempunyai  kreativitas/inovasi  baik  sebelum  proses belajar  mengajar E-Learning maupun  yang  dihasilkan  dari  proses  belajar  mengajar E-Learning contohnya:  aplikasi permainan seperti kuis,  kreativitas membuat bahan peraga  secara  E-learning,  Bahan  ujian  melalui google  form dan  yang  tidak  kalah penting  adalah  bahwa  widyaiswara  berkreativitas  dalam  pembuatan  karya  ilmiah dalam  bentuk  buku  maupun  jurnal  ilmiah  berdasarkan  pengalaman  mengajar  di  era revolusi  industri  4.0  maupun  materi  yang  diajarkan,  sehingga  dengan  kemampuan widyaiswara  yang  penulis  sampaikan  maka  hal  ini  merupakan  jawaban  terhadap tantangan  pembelajaran  di  era  revolusi  4.0  bahwa  lembaga  diklat,  widyaiswara maupun peserta diklat dapat menguasai perkembangan zaman yang serba digitalisasi yaitu pemanfaatan sumber tehnologi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan    bahwa  antara  Lembaga penyelenggara  pendidikan  yaitu  Badiklat  Kemhan  dan  Widyaiswara  sebagai  tenaga pengajar/pengampu  harus  seiring  sejalan,  Widyaiswara  harus  mampu  mengubah paradigma lama ke paradigma baru karena dalam pelaksanaan proses pendidikan dan pelatihan,  Widyaiswara  mempunyai  peranan  penting  dalam  hal  pendidikan  belajar mengajar, sehingga lebih mudah menemukan permasalahan yamg terjadi dilapangan seiring  berjalannya  waktu.  Gagasan  demi  gagasan  untuk  pengembangan  pendidikan dan  latihan  di  era  ini    bagi  peserta  diklat    perlu  untuk  diprakasai.  Widyaiswara diberikan kesempatan untuk melakukan evaluasi dan pengembangan serta berinovasi
dalam  diklat. Evaluasi diklat terdiri dari pengevaluasian penyelenggaraan diklat dan pengevaluasian kinerja widyaiswara, Selanjutnya untuk pengembangan diklat terdiri dari penganalisisan kebutuhan diklat, penyusunan kurikulum diklat dan penyusunan modul  diklat,  berinovasi  dengan  melakukan  suatu  cara  pembelajaran  yang  lebih efektif  dan  efisien  namun  bermutu.  Dengan  demikian  Widyaiswara  dapat  berperan lebih luas, tidak hanya sekedar sebagai pendidik pengajaran dan pelatihan saja tetapi juga turut mengevaluasi dan menganalisis kebutuhan diklat sehingga paradigma baru dapat tercapai  dan  tantangan  diklat  di  era  revolusi  industry  4.0  dapat teratasi.Tidak ada inovasi tanpa mau belajar. Inilah Kesempatan kawan-kawan Widyaiswara dalam mengembangkan gagasan dan keilmuannya.

## Bibliografi
Bernardin, H. J. (2002). Human resource management: An experiential approach . Irwin Professional Pub.
Brinkerhoff, R. O., Brethower, D. M., Nowakowski, J., & Hluchyj, T. (2012). Program evaluation:  A  practitioner’s  guide  for  trainers  and  educators (Vol.  2).  Springer Science & Business Media.
Johan, N. B. (2008). Metode Penelitian Ilmu Hukum. Mandar Maju, Bandung . Maryanti,  N.,  &  Apriana,  D.  (2019).  KOMPETENSI  SISWA  SMK  DALAM MENYONGSONG  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0. PROSIDING  SEMINAR NASIONAL  PROGRAM  PASCASARJANA  UNIVERSITAS  PGRI  PALEMBANG , 12 (01).
Mundiarsih,  A.  P.  (2018).  STRATEGI  PENGEMBANGAN  KOMPETENSI WIDYAISWARA  MELALUI  KNOWLEDGE  SHARING. Civil  Service  Journal , 12 (1 Juni).
Nitisemito, S. (1997). Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Balai Pustaka .
Rahargo, U. P., & Jannah, L. M. (2020). TANTANGAN DALAM PENGEMBANGAN PROGRAM  PELATIHAN  BALAI  DIKLAT  INDUSTRI  DI  ERA  REVOLUSI INDUSTRI 4.0. Kebijakan: Jurnal Ilmu Administrasi , 11 (2), 1–9.
Sedana, I. M. (2019). Guru Dalam Peningkatan Profesionalisme, Agen Perubahan Dan Revolusi Industri 4.0. Jurnal Penjaminan Mutu , 5 (2), 179–189.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14.
Tjahjanto,  H.  (2019).  Enhancing  Indonesia  Deterrence  Power  with  the  Mastery  of Defense  Technology  in  Industrial  Revolution  4.0  Era. 2019  IEEE  6th  Asian Conference on Defence Technology (ACDT) , xiv–xvi. IEEE.

## Triati, E. (2019). OPTIMALISASI PERAN WIDYAISWARA DALAM
PELAKSANAAN PENDIDIKAN, PENGAJARAN, DAN PELATIHAN. Quantum: Jurnal Ilmiah Kesejahteraan Sosial , 14 (1), 42–50.

## Undang-Undang
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan  Kepala  LAN  Nomor  5  Tahun  2008  Tentang  Standar  Kompetensi Widyaiswara
Permenpan  RB  RI  Nomor  22  Tahun  2014  tentang  Tentang  Jabatan  Fungsional Widyaiswara dan Angka Kreditnya
Peraturan  bersama  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  dan  Kepala  Badan Kepegawaian  Negara  Nomor:  1  Tahun  2015,  Nomor  8  Tahun  2015  tentang Ketentuan  Pelaksanaan  Permenpan  RB  RI  Nomor  22  Tahun  2014  tentang Jabatan Fungsional Widyaiswara dan angka kreditnya
Peraturan Menteri Pertahanan Nomor 14 Tahun 2019 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pertahanan