## Capacity Building dalam Dunia Pendidikan sebagai Upaya Penguatan Kolaborasi
Antar-Unsur: Systematic Literature Review
Ribut Purwaningrum, Adi Dewantoro, Agus Tri Susilo
Universitas Sebelas Maret naning_purwaningrum@staff.uns.ac.id
Article History received 2/10/2023 revised 13/10/2023 accepted 30/10/2023

## Abstract
This study aims to review  of previous primary research on  capacity building in  education.  This research is important to address the increasing and shifting demands of society for improvements in the field of education in line with the changing times.  Internal stakeholders within schools need to align educational needs with societal demands.  All elements of education need to engage in capacity building in order to enhance competence and the quality of services provided to students. References  related  to  capacity  building  in  education  are  not  systematically  available,  thus requiring efforts to compile the literature into a comprehensive review material. This systematic literature review follows Kitchenham’s (2004) design, encompassing three main steps: planning the  review,  conducting  the  review,  and  reporting  the  review.  This  study  involved  19  primary reference  sources  obtained  from  articles,  journals,  and  national  and  international  conference proceedings, All references were collected in accordance with the characteristics of a systematic literature review.  These references were used to address the proposed research questions. The result  demonstrate  the  urgency,  procedure,  criteria,  and  application  of  capacity  building  in educational  context.  Further  studies  are  necessary  as  follow-up endeavors.  Future  studies  are recommended  to  develop  capacity  building  guidelines  for  educational  components,conduct experiments and evaluative research on capacity building in education.
Keywords: capacity building, education, collaboration

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  kajian  pada  penelitian-penelitian  primer  terdahulu mengenai  capacity  building  dalam  pendidikan.  Penelitian  ini  penting  untuk  dilakukan  sebab meningkat  dan  bergesernya  kebutuhan  masyarakat  akan  perbaikan  dalam  dunia  pendidikan seiring  dengan  perkembangan  zaman.  Pihak  internal  dalam  sekolah  perlu  menyelaraskan kebutuhan  pendidikan  dengan  kebutuhan  masyarakat.  Seluruh  unsur  pendidikan  perlu melakukan  capacity  building  dengan  harapan  meningkatkan  kompetensi  dan  meningkatkan kualitas  pemberian  layanan  pada  peserta  didik.  Referensi  terkait  capacity  building  dalam pendidikan  belum  tersedia  secara  sistematis,  sehingga  diperlukan  upaya  untuk  merangkum literatur  menjadi  satu  bahan  kajian  komprehensif.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah dengan  menggunakan  systematic  literature  review  desain  Kitchenham  (2004).  Tiga  langkah utama  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  planning  the  review,  conducting  the  review,  dan reporting  the  review.  Penelitian  ini  melibatkan  19  sumber  referensi  primer  yang  diperoleh  dari artikel, jurnal, dan konferensi prosiding nasional dan internasional. Seluruh referensi dikumpulkan sesuai  dengan  karakteristik  systematic  literature  review.  Semua  referensi  tersebut  digunakan untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bagaimana  urgensi,  prosedur,  kriteria,  dan  hasil  aplikasi capacity  building dalam  pendidikan. Penelitian  ini  perlu  ditindaklanjuti  dengan  melakukan  penelitian-penelitian  berikutnya. Rekomendasi  penelitian  yang  perlu  dilakukan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  panduan capacity  building  untuk  unsur-unsur  pendidikan,  eksperimen  tentang  capacity  building  dalam pendidikan, dan riset evaluatif tentang capacity building dalam pendidikan.
Kata kunci: capacity building, pendidikan, kolaborasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  keseluruhan  proses  yang  melibatkan  kerjasama  antar-unsur dan  tidak  terpisahkan  satu  sama  lain  (Saifulloh,  Muhibbin,  dan  Hermanto,  2012; Lazwardi, 2017; Fitriyani, 2019). Disampaikan bahwa secara internal, pendidikan secara umum terbagi ke dalam tiga unsur, yaitu unsur administrasi supervisi, unsur kurikuler, dan  unsur  Bimbingan  dan  Konseling  (Lase,  2018;  Sodik,  201;  Salistrama,  2020). Ketiganya harus dapat dilaksanakan secara sistematis dan saling mendukung sehingga diperoleh  perkembangan  optimum  peserta  didik  dari  segi  akademis  maupun  non akademis. Selain ketiga unsur internal tersebut, pendidikan juga melibatkan unsur lain yaitu  lembaga  masyarakat  dan  keluarga  (Bemak,  2000).  Proses  saling  mendukung tertuang dalam strategi kolaborasi yang perlu dibangun dalam setiap satuan pendidikan, sehingga  semua  unsur  merasa  saling  memiliki  dan  berkebutuhan  untuk  memajukan pendidikan itu sendiri.
Kolaborasi  dimaknai  sebagai  upaya  interdependen  untuk  mencapai  tujuan bersama,  di  mana  tujuan  tersebut  tidak  dapat  tercapai  apabila  hanya  dilakukan  oleh masing-masing  unsur  secara  terpisah  (Drew  dalam  Sinaga,  2018).  Hal  yang  sama disampaikan oleh Tampubolon (2015) yang mengatakan bahwa kolaborasi merupakan sebuah  upaya  bersama  yang  melibatkan  berbagai  pihak,  kelompok,  organisasi  atau disiplin  komunitas  untuk  melakukan  proyek  tertentu.  Hal  ini  dilakukan  karena  proyek tidak dapat berjalan dengan baik apabila dilakukan sendiri-sendiri atau terpisah. Dalam kolaborasi, setiap unsur melaksanakan tugas sesuai dengan kepakaran masing-masing sehingga  dapat  berkontribusi  maksimal  pada  pencapaian  tujuan.  Komitmen  dan  niat masing-masing unsur menetukan keberhasilan kolaborasi (Nugraha, 2017).
Beberapa  upaya  dapat  dilakukan  untuk  memperkuat  kolaborasi  dalam  dunia pendidikan,  salah  satunya  adalah capacity  building antar-unsur  (Sumintono,  2014; Rivalina,  2014;  Astuti,  2016;  Achmadwati,  Meirawan, Rahayasih,  2018;  Amin,  Syafi’i, dan Ekaningsih, 2018; Komariah, 2021; Wibowo, 2022; Priambodo, dkk., 2022; Lukman, Modding,  dan  Gani,  2023;  Sulastri,  Kustiawan,  dan  Tauhid,  2023) .    Capacity  building atau  peningkatan  kapasitas  adalah  upaya  untuk  meningkatkan  dan  menyuburkan keterampilan  masing-masing  unsur  dalam  pendidikan  supaya  dapat  memberikan kontribusi terbaik dalam dunia pendidikan. Peningkatan kapasitas ini dilakukan dengan berbagai metode disesuaikan dengan kebutuhan di lapangan.
Capacity  building sebagai  upaya  peningkatan  kolaborasi  banyak  dan  efektif digunakan  tidak  hanya  dalam  dunia  pendidikan.  Berasal  dari  disiplin  ilmu  manajerial, capacity  building banyak  diterapkan  dalam  dunia  kesehatan  (Crisp,  Swerissen,  dan Duckett,  2000;  Cooke,  2005;  Raeburn,  dkk,  2006;  Tudor  Car,  Kyaw,  dan  Atun,  2018; Suprapto,  Rifdan,  Gani,  2021,  Rachmawati,  2017,  Wigati,  dkk,  2022),  manajemen perkantoran  umum  (Nonye,  2013;  Sparks,  dkk,  2015;  Grindle  dan  Hilderbrand,  1995, Meidini, 2013; Ratnasari, Makmur, dan Wibawanto, 2013; Hapsari dan Djumiarti, 2016), bidang  lain  yang  tidak  teridentifikasi  (Kusumastanto  dan  Wahyudin,  2015;  Mariatul, 2020;  Hartati  dan  Hidayat,  2023;  Ma’ruf,  dkk,  2021;  Hikmawan  dan  Maulida,  2020). Capacity  building ditengarai  perlu  dilakukan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  secara umum .
Permasalahan  yang  timbul  berikutnya  adalah,  kajian  tentang capacity  building dalam  pendidikan  belum  terkelola  dengan  baik.  Beberapa  kajian  tentang capacity building dalam pendidikan ditemukan di Indonesia dan di luar negeri, yang kesemuanya perlu dihimpun sehingga menjadi satu kesatuan kajian yang mencukupi tentang capacity building dalam  pendidikan.  Menjawab  kondisi  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk melakukan kajian literatur sistematis tentang capacity building dalam pendidikan. Melalui penelitian  ini  diharapkan  bermuara  pada  diperolehnya  referensi  terpercaya  tentang capacity building di dunia pendidikan, sehingga dapat dijadikan rujukan untuk aplikasi di sekolah maupun untuk melaksanakan penelitian-penelitian lanjutan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  berikut  melalui pengumpulan  dan  telaah  referensi terpercaya, yaitu:  1) Bagaimana  urgensi capacity building dalam dunia pendidikan? , 2) Bagaimana prosedur capacity building dalam dunia pendidikan? ,  3) Bagaimana  kriteria capacity  building yang  dilakukan  dalam  dunia pendidikan ?, 4) Bagaimana hasil aplikasi capacity building dalam dunia pendidikan? . Dengan  menjawab  keempat  hal  tersebut,  hal  pokok  tentang capacity  building dalam dunia pendidikan dapat diperoleh dan disusun dalam inferensi tertentu. Berbagai langkah  tindak  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  membiasakan  adanya capacity  building diberbagai  jenjang  pendidikan  atau  organisasi  pendidikan  yang  lain,  sehingga  proses pendidikan  dapat  berjalan  dengan  efektif.  Penelitian  ini  penting  dlakukan  sebagai penelitian fundamental yang dapat dimanfaatkan untuk menyediakan kajian teoretik bagi penelitian-penelitian  berikutnya  tentang capacity  building. Belum  terdapat  penelitian serupa tentang capacity building sebagai upaya untuk meningkatkan kolaborasi dalam dunia pendidikan di Indonesia, yang dilakukan dengan kajian literatur. Adanya literatur terpadu  memudahkan  para  pembaca  untuk  menemukan  sumber  referensi  yang terpercaya terkait capacity building dan penguata kolaborasi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode systematic literatur  review.  Systematic  literature  review merupakan  metode  penelitian  yang prosesnya  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan  menginterpretasi  penelitian-penelitian yang relevan dengan pertanyaan penelitian, topik tertentu, atau fenomena yang menarik untuk  diteliti  (Kitchenham,  2004). Systematic  literatur  review memanfaatkan  hasil penelitian utama oleh peneliti-peneliti primer, untuk dikaji oleh peneliti sekunder. Dengan kata  lain, systematic  literature  review tidak  mengharuskan  peneliti  turun  ke  lapangan secara langsung untuk mengumpulkan data lapang, tetapi memanfaatkan upaya meta analisis dari kajian-kajian ilmiah yang mencukupi untuk menjawab pertanyaan penelitian (Kitchenham, 2004).
Systematic literature review dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan kebutuhan sebagai berikut: a) merangkum bukti empiris yang telah terpublikasi melalui penelitian primer,  b)  mengidentifikasi  kesenjangan  penelitian  saat  ini  sehingga  bisa  disarankan pada  peneliti  berikutnya  hal-hal  yang  perlu  dilakukan,  dan  c)  memberikan  kerangka pemikiran baru supaya peneliti-peneliti berikutnya dapat memposisikan penelitian lebih lanjut dengan tepat (Kitchenham, 2004).
Systematic  literatur  review dalam  penelitian  ini  mengadaptasi  desain  dari Kitchenham  (2004)  yang  memiliki  tiga  langkah  utama  yaitu: planning  the  review (merencanakan proses systematic literature review ), conducting the review (melakukan proses review ), dan reporting the review (menyusun laporan hasil review pada sumber kajian  primer.  Seluruh  langkah  tersebut  dilakukan  secara  sistematis  dan  terarah berdasarkan  diskusi  tim  peneliti  serta  pelibatan  pihak  lain  di  luar  tim  yang  kompeten dibidangnya. Bagan pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Planning the review
Conducting the review
Reporting the review 19 referensi terpilih urgensi prosedur kriteria hasil aplikasi

## Gambar 1. Bagan Pelaksanaan Penelitian Berdasarkan Langkah Kitchenham

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  bersumber  pada  19  referensi  penelitian  primer  yang diterbitkan  pada  jurnal  nasional  dan  jurnal  internasional  terakreditasi,  yang  telah memenuhi study selection criteria dan study quality assessmen sebagai upaya kendali mutu systematic  literature  review desain  Kitchenham  (2004).  19  referensi  tersebut diperoleh  dengan  menggunakan  pencarian  melalui google,  google  scholar, portal GARUDA,  dan  prosiding  konferensi dengan  kata  kunci  ‘ capacity  building ;  ‘ capacity building dalam dunia pendidikan ; ‘peran capacity building dalam pendidikan ’; ‘capacity building in education ’, ‘peningkatan kapasitas unsur pendidikan’; ;peningkatan kapasitas pada  pendidikan’. Penelitian  primer  yang  digunakan  merupakan  penelitian  yang dilakukan tidak hanya di Indonesia, tetapi juga di negara negara lain sehingga menjadi penguat bahwa capacity building penting dilakukan dalam dunia pendidikan di seluruh belahan dunia.

## Tabel 1. Rangkuman Referensi Penelitian Primer dan Study Quality Assessment
Judul Penelitian Tahun Penulis Sumber Kesesuaian dengan Pertanyaan Penelitian PP 1* PP 2* PP 3* PP 4* Community Capacity Building: A Collaborative Approach to Designing a Training and Educational Model 2013 Cryspin N. Goytia, Lea Todaro-Rivera,
Barbara Brenner, Peggy Shepard,
Veronica Piedras, Carol
Horowitz
Progress in Community Health
Partnerships: Research, Education, and Action - - V - Building Collaborative Capacity in Community Coalitions: A Review and Integrative Framework 2001 Pennie G.
Foster- Fishman,
Shelby L.
Berkowitz, David W. Lounsbury, Stephanie
Jacobson, and
Nicole A. Allen
American Journal of Community Psychology
V V - V
Mutual Capacity Building through North- South Collaboration
Using Challenge-Driven
Education 2019 Anna-Karin Högfeldt,
Anders Rosén, Christine Mwase, Ann Lantz, Lena Gumaelius, Eva Shayo, Suzan Lujara, Nerey Mvungi
Sustainability 2019 V V - - Pelatihan Capacity Building Bagi Guru-Guru Bimbingan Konseling SMA/SMK di Kabupaten
Kuantan Singingi
2023 Zulfan Saam, Elni Yakub,
Donal, Dhina
Yuliana, Ria
Asmerry Jafra,
Retni Pratiwi,
Rosmayani Canang: Jurnal Pengabdian Masyarakat V V V V
Pemanfaatan Sarana Prasarana Kerja, Self
Capacity Building, dan 2018 Winda Achmadwati, Danny Jurnal Administrasi Pendidikan - V V V
Kinerja Tenaga Administrasi Sekolah Meirawan, Yayah
Rahyasih
Pengembangan Kapasitas: Strategi Internasionalisasi
Pendidikan Tinggi di
Indonesia 2016 Retno Sunu Astuti Gema Publica: Jurnal Manajemen dan Kebijakan Publik V - V V
Disrupsi Inovasi Manajemen Layanan Sekolah 2021 Aan Komariah Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas
PGRI Palembang V - V - Pemberdayaan Tenaga Kependidikan Dalam Peningkatan Produktivitas Kerja Pegawai Di SMAN 1 Tasikmalaya 2023 Sri Sulastri, Awang Kustiawan, Asep Budi Tauhid
Jurnal Arjuna: Publikasi Ilmu Pendidikan, Bahasa dan Matematika
V - V V Sekolah Unggulan: Pendekatan Pengembangan Kapasitas Sekolah 2013 Bambang Sumintono Jurnal Manajemen Pendidikan V V V V
From “Muddle School” to Middle School:
Building Capacity to Collaborate for Higher- Performing Middle Schools 2012 Kristen Campbell Wilcox Middle School Journal - V V - Capacity-Building for African American Mental
Health Training and
Research: Lessons From the Howard – Dartmouth Collaborative Summer School 2012 Maria M.S.
Hipolito, M.D., Mansoor Malik, M.D. Elizabeth Carpenter- Song, Ph.D.,
Rob Whitley, Ph.D. Academic Psychiatry - - V - Responding to disruptive behaviour in schools: Collaboration and capacity building for early intervention 2005 Vicki Cowling, Jan Costin,
Rosie
Davidson-Tuck, Jill Esler,  Anne Chapman, Judith
Niessen6 Australian e- Journal for the Advancement of Mental Health (AeJAMH) - V V V
Collaborative leadership and school improvement:
understanding the
impact on school capacity and student learning 2010 Philip Hallingera, Ronald H. Heck School Leadership and Management V - V V
Introduction to the Special Issue: Building Capaity to Improve Student Outcomes Through Collaboration:
Current Issues and Innovative Approach 2012 Mellisa Stormont, Cathy Newman Thomas,
Delinda Van
Gaederen Psychology in the Schools
V - V V
From silos to solutions: How one district is building a culture of collaboration and
learning between school
principals and central
office leaders
2020 Angela King Smith, Karen E. Watkins, Seung-Hyun Han Eur J. Educ V - - -
Designing Professional
Development Opportunities for
Teachers that Foster Collaboration, Capacity Building and Reﬂective Practice 2005 Michael P. Klentschy Spring V - V V
The Development of
Leadership Capacity through Collaboration in Small Schools 2009 Jeffrey Jones
School Leadership and Management V - V - Transformasi Pendidikan Abad 21 sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global 2016 Etistika Yuni Wijaya, Dwi Agus Sudjimat, Amat Nyoto
Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan Matematika
2016 Universitas Kanjuruhan Malang V - - - Pelatihan Kepala Sekolah Dan Guru Dalam Peningkatan Kapasitas Sekolah (School Capacity Building) 2023 Irman Suherman, R.
Siti Pupu Fauziah, Helmia Tasti Adri, Desky Halim Sujana, Rizkia Syafia Qalbi, Khairunnisa Nurzaini, Tuti Rahmawati
Educivili Jurnal Pengabdian Masyarakat V - V V
* PP: Pertanyaan Penelitian
Tabel  tersebut  merupakan  referensi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini. Pemilihan referensi telah didasarkan pada kebutuhan menjawab pertanyaan penelitian, serta  disesuaikan  dengan  kriteria  inklusi.  Kriteria  inklusi  yang  ditetapkan  dalam penelitian  ini  dan  telah  disetujui  oleh  tim  adalah  sebagai  berikut:  a) capacity  building dilakukan oleh seluruh unsur pendidikan internal dan eksternal, b) capacity building pada bidang pendidikan secara umum, c) capacity building dilakukan pada jenjang pendidikan dasar, menengah, dan tinggi, d) capacity building diamati pada pendidikan reguler dan inklusi,  sehingga  memungkinkan  adanya  diskusi  tentang  pengembangan  kapasitas secara menyeluruh. Hasil telaah terhadap literatur dan pembahasannya dideskripsikan pada bagian berikut.

## 1.  Urgensi Capacity Building dalam Dunia Pendidikan
Perubahan yang terjadi secara global mempengaruhi dunia pendidikan untuk turut melakukan  penyesuaian  melalui  peningkatan  pengetahuan  dan  kompetensi  setiap unsurnya (Högfeldt, dkk, 2019; Smith, Watkins, Han, 2020; Suherman, dkk, 2023). Hal tersebut  dapat  diperoleh  dengan capacity  building yang  dilakukan  oleh  setiap  unsur pendidikan  termasuk  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang berkelanjutan  (Högfeldt,  dkk,  2019;  Sulastri,  Kustiawan,  Tauhid,  2023;  Hallinger  dan Heck,  2010;  Klentschy,  2005;  Jones,  2009;  Sumintono,  2013).  Organisasi  pendidikan seperti  sekolah  saat  ini  memerlukan  upaya  yang  cepat  dan  efektif  untuk  menghadapi kondisi  perubahan  yang  berlangsung  dengan  sangat  cepat  (Kools  dan  Stoll,  2016). Organisasi pendidikan perlu untuk memberikan kesempatan pada anggota di dalamnya untuk terus tumbuh dan berkembang (Smith, Watkins, Han, 2020).
Kondisi di atas juga mengakibatkan adanya disrupsi dan perubahan manajemen institusional yang perlu dipikirkan oleh dunia pendidikan (Smith, Watkins, Han, 2020). Pemunculan  kebijakan  baru,  kebutuhan  organisasi  yang  semakin  pesat  akan
pemanfaatan teknologi, dan lain sebagainya pun juga menjadi hal baru lain yang perlu memperoleh perhatian (Komariah, 2021).
Di samping itu, perubahan masyarakat dari struktur tradisional ke struktur industrial membawa  implikasi  pada  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk  pendidikan  dan kualifikasi  pekerjaan  yang  berkaitan  dengan  perlunya  peningkatan  sumber  daya manusia (Wijaya, Sudjimat, Nyoto, 2016). Diikuti dengan menipisnya peradaban yang ditengarai  menjadi  kesulitan  bagi  para  peserta  didik  untuk  menyesuaikan  diri, membentengi diri dari pengaruh negatif, serta memanfaatkan perkembangan teknologi dengan  lebih  positif,  memerlukan  peningkatan  kapasitas  sumberdaya  manusia  dalam pendidikan  pula  untuk  menanggapinya  (Wardiana,  2002;  Saam,  dkk,  2023;  Wijaya, Sudjimat, Nyoto, 2016; Ngongo, Hidayat, Wiyanto, 2019).
Capacity  building merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kolaborasi antar-unsur dalam institusi pendidikan. Keterampilan kolaborasi mengacu pada kondisi di  mana  individu  mampu  untuk  bekerjasama  dan  mengembangkan  perubahan- perubahan positif secara berkelanjutan (Goodman, 1998; Foster-Fishman, dkk, 2001). Kolaborasi  yang  melibatkan  berbaga  unsur  ini  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  koalisi dalam sebuah instansi sehingga diperoleh kondisi wellbeing sistemik organisasi (Foster- Fishman, dkk, 2001).
Capacity  building perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  kapasitas  sumber  daya manusia  disetiap  institusi  pendidikan.  Dengan  meningkatkan  sumber  daya  manusia, dapat menjawab  tantangan  dan  kesempatan yang  ada  dalam  dunia pendidikan,  yang sebagian telah disebutkan di atas (Astuti, 2016).
Daya saing antar institusi pendidikan pun membutuhkan kompetensi sumberdaya manusia yang dapat ditingkatkan dengan capacity building (Astuti, 2016). Sudah menjadi rahasia  umum  bahwa  saat  ini  pelanggan  pendidikan  mulai  berlomba  untuk  mencari sekolah  dengan  akreditasi  unggul  dibandingkan  dengan  sekolah  yang  menawarkan harga  murah,  namun  kualitas  belum  terjamin.  Tanpa capacity  building, daya  saing institusi pendidikan tentu tidak akan meningkat sesuai harapan.
Selain  berkaitan  dengan  manajerial,  peningkatan  kolaborasi,  pemahaman  dan keterampilan  sumberdaya  manusia  dalam  pendidikan  juga  berkaitan  dengan  perilaku menyimpang  yang  ditemui  di  sekolah  serta  institusi  pendidikan  lainnya  (Cowling,  dkk, 2005). Perilaku menyimpang ini bisa dilakukan oleh peserta didik, manajemen sekolah, orangtua,  atau  pihak  lain  yang  tidak  berada  di  dalam  institusi  secara  internal,  tetapi secara  tidak  langsung  berdampak  pada  institusi.  Contoh  dari  perilaku  menyimpang misalnya adalah putus sekolah, melakukan pelanggaran di sekolah, memiliki kesulitan untuk  menyesuaikan  diri  dengan  aturan  sekolah,  melakukan  pelanggaran  berat,  dan lain-lain  (Stormont,  Thomas,  dan  Garderen,  2012).  Sivitas  akademika  perlu meningkatkan kapasitas dalam menanggapi dan memberikan treatment pada perilaku menyimpang  tersebut  (Cowling,  dkk,  2005;  Hoagwood  dkk,  2007;  Ringeisen, Henderson,  dan  Hoagwood,  2003).  Hal  ini  disebabkan  karena  ternyata  tidak  semua unsur pendidikan mampu mengatasi perilaku menyimpang yang muncul tanpa adanya pemberian keterampilan tambahan (Reinke, dkk, 2011).
Dapat  disimpulkan bahwa capacity building perlu dilakukan dalam setiap satuan pendidikan,  inklusi  maupun  reguler  untuk  memberikan  layanan  terbaik  pada  peserta didik  sebagai  subjek  utama.  Upaya capacity  building dilakukan  dengan  harapan  bisa meningkatkan kolaborasi disetiap unsur pendidikan untuk pencapaian tujuan pendidikan yang lebih baik.
2.  Prosedur Capacity Building dalam Dunia Pendidikan
Dijelaskan bahwa tidak ada prosedur terbaik capacity building dalam pendidikan (Foster-Fishman, dkk, 2001). Meskipun demikian, capacity building perlu memperhatikan  bagaimana  setiap  unsur  pendidikan  mampu  untuk  bersifat  dinamis sehingga  dapat  menyesuaikan  perubahan  peran,  kebutuhan,  dan  tujuan  antar-unsur
untuk  disatukan  menjadi  tujuan  pendidikan  secara  umum  (Butterfoss,  Goodman,  dan Wandersman,  1993;  Chinman,  dkk,  1996;  Florin,  Mitchell,    Stevenson,  1993; Wandersman,  Goodman,    Butterfoss,  1997,  Foster-Fishman,  dkk,  2001);  dapat disesuaikan  dengan  kondisi  dan  permintaan  pasar  (Foster-Fishman,  dkk,  2001);  dan dapat dimanfaatkan untuk kebutuhan lain yang lebih luas, tidak sempit hanya dalam satu institusi pendidikan saja (Mulroy dan Shay, 1998; Foster-Fishman, dkk, 2001). Selain itu, dalam  mengupayakan capacity  building, sekolah  sebagai  institusi  pendidikan perlu memperhatikan pengaruh komunitas yang lebih besar di luar lingkup sekolah, sehingga ada  kesamaan  kebutuhan  antara  institusi  dengan  masyarakat  (Foster-Fishman,  dkk, 2001).
Capacity  building merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  individu, organisasi atau sistem yang terbangun untuk mencapai maksud dan tujuan yang telah ditetapkan  secara  organisasional. Capacity  building dapat  ditingkatkan  dengan memperhatikan tiga hal berikut, yaitu: bagaimana perencanaan yang disusun di dalam sebuah  institusi  pendidikan,  kerjasama  yang  terbangun  antar-unsur,  dan  manajemen waktu  yang  dimiliki  oleh  organisasi  pendidikan  (Wilcox  dan  Angelis,  2012;  Brown, Anvara, dan Rooney, 2005; Van Zee, Lay, dan Roberts, 2003).
Dua  keterampilan  yang  perlu  ditingkatkan  dalam capacity  building adalah hard skills (keterampilan kerja) dan soft skills (keterampilan pribadi dan perilaku) dari masing- masing unsur pendidikan (Saam, dkk, 2023; Mahmudah, 2016; Goestjahjanti, dkk, 2020; Asbari, dkk, 2020). Hal ini disebabkan karena untuk bisa melakukan tugasnya dengan baik,  individu  perlu  menggabungkan  kondisi  personal  dan  profesional  dalam  dirinya. Upaya capacity building dapat dilakukan melalui kegiatan berbentuk seminar, pelatihan, workshop , outbond, dan kegiatan lain yang sejenis (Achmadwanti, Meirawan, Rahyasih, 2018).
Salah  satu  model capacity  building yang  dikembangkan  oleh  5  Universitas  di Botswana,  Kenya,  Rwanda,  Swedia  dan  Tanzania,  diberi  nama challenge-driven education. Model  ini  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan kompetensi, memperdalam pengetahuan disipliner, dan membangun keterampilan  dalam  konteks  realistis.  Model  ini  juga  memberikan  kesempatan  pada satuan  pendidikan  untuk  berkomunikasi  dengan  masyarakat  luas  atas  kebutuhan pelayanan  yang  perlu  disediakan,  termasuk  mengases  bagaimana  masyarakat mempengaruhi  dan  terpengaruh  oleh  program  pendidikan  yang  dikembangkan  oleh institusi (Högfeldt, dkk, 2019).
Dalam melaksanakan capacity building, prosedur umum yang bisa dilakukan oleh pihak  sekolah  adalah  melakukan  asesmen  kebutuhan  antar-unsur  pendidikan, memetakan  konsep capacity  building yang  akan  dilakukan  (misalnya  disusun  dalam bentuk seminar, workshop, lokakarya, outbond, bedah buku, dan lain-lain), memberikan informasi dan penawaran pada setiap unsur pendidikan yang ada di institusi tersebut, melaksanakan  kegiatan,  dan  berakhir  dengan  melakukan  evaluasi  terkait capacity building (Cowling, dkk, 2005).
Disampaikan oleh Newman, King dan Young (dalam Hopkins dan Jackson, 2003), dalam  upaya capacity  building, sekolah  perlu  menitikberatkan  pada  tiga  komponen berikut: a) pengetahuan dan keterampilan individual yang dimiliki oleh staf sekolah, b) komunitas belajar profesional yang diikuti oleh staf, c) kesatuan program sekolah dan keberjalanannya  (Sumintono,  2013).  Dalam  sebuah  satuan  pendidikan,  prinsip  yang digunakan  dalam capacity  building adalah  kolegialitas  dan  berkelanjutan  (Suherman, dkk, 2023; Satori, Meirawan  Komariah, 2013). Melihat hal tersebut,bisa disimpulkan bahwa capacity building bukanlah hal yang bisa dilakukan ‘hanya’ untuk mengisi waktu luang, melainkan sebuah upaya berkelanjutan, terprogram secara sistematis, dilakukan dengan  metode  yang  tepat,  dan  diakhiri  dengan  evaluasi  untuk  memutuskan  tindak lanjut.
Secara  prosedural, capacity  building dapat  dilakukan  mengacu  pada  langkah menurut  ahli,  namun  dalam  pelaksanaannya  bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan masing-masing satuan pendidikan sehingga memudahkan pencapaian tujuan.

## 3.  Kriteria Capacity Building dalam Dunia Pendidikan
Beberapa hal perlu diperhatikan dalam menyelenggarakan capacity building dalam pendidikan. Siapa sasarannya, apa yang perlu ditingkatkan, serta pada jenjang mana capaciy building diperlukan.
Subjek yang memerlukan capacity building dalam dunia pendidikan di antaranya adalah  guru  matapelajaran  dan  guru  kelas  (Suherman,  dkk,  2023;  Klentschy,  2005; Wiyono, 2017; Amalia, dkk, 2019; Purwadi dan Thobirin, 2019; Purwandari, dkk, 2020; Susanto,  2022;  Dabet  dan  Nasrah,  2022;  Yahya,  dkk,  2023),  guru  Bimbingan  dan Konseling  (Saam,  dkk,  2023;  Awalya  dan  Syifa),  tenaga  administrasi  pendidikan (Achmadwanti,  Meirawan,  Rahyasih,  2018;  Komariah,  2021;  Sulastri,  Kustiawan, Tauhid, 2023 ; Danim, 2016; Purnama, 2016; Ratu, 2019; Salim dan Rochaendi, 2020; Sumarsono,  dkk,  2021),  kepala  sekolah  (Hallinger  dan  Heck,  2010 ; Suherman,  dkk, 2023; Fullan 2001; Hallinger, Bickman, dan Davis 1996; Hallinger dan Heck 1996; Heck, Larson,  dan  Marcoulides  1990;  Mulford  and  Silins  2009;  Robinson,  Lloyd,  dan  Rowe 2008; Wiley 2001; Jones, 2009; Suherman, dkk, 2023), dan keluarga (Wynn, dkk, 2006; Davis,  dkk,  2019;  Dunst,  2010).  Hal  ini  merujuk  dari  tiga  unsur  internal  pendidikan  di sekolah serta unsur eksternalnya.
Melengkapi hal tersebut, capacity building bisa dilakukan pada berbagai jenjang pendidikan mulai dari pendidikan anak usia dini (Musa, dkk, 2022; Amalia dan Ibrahim, 2023;  Kuswantoro,  2021),  pendidikan  dasar  (Suherman,  dkk,  2023;  Hartini,  2020; Irsyada, 2019), pendidikan menengah (Sumintono dan Mislan, 2011; Sumintono, 2013), dan  pendidikan  tinggi  (Astuti,  2016;  Hipolito,  dkk,  2012),  pendidikan  inklusi  dan pendidikan  luar  biasa  (Amin,  dkk,  2018;  Sunandar,  Hastuti,  dan  Ningsih,  2021).  Bisa disimpulkan bahwa seluruh jenjang pendidikan, baik untuk peserta didik reguler maupun inklusif memerlukan adanya capacity building yang terjadwal baik.
Dalam  pendidikan,  kompetensi  unsur  pendidikan  yang  perlu  dikembangkan melalui capacity  building sehingga  bisa meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  adalah sebagai berikut: a) kepercayaan antar unsur-pendidikan, b) saling menghormati antar- unsur, c) saling kerjasama antar unsur, d) inisiasi untuk terlibat dalam tugas pokok dari masing-masing unsur, e) manajemen waktu yang tepat dalam organisasi, dan f) bentuk pengambilan keputusan (Wilcox dan Angelis, 2012). Sebagaimana dideskripsikan oleh Berliner (1994), hal pokok yang dilatihkan melalui capacity building adalah terkait dengan materi  pembelajaran  dan  materi  pendukung  lainnya,  konten  pedagogik,  dan  konten pengetahuan tentang peserta didik sebagai subjek utama pendidikan.
Kegiatan capacity building dapat berjalan dengan baik jika didukung oleh sarana dan  prasarana  yang  memadai  di  institusi  pendidikan,  meskipun  keberhasilannya  juga dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  lain  (Achmadwanti,  Meirawan,  Rahyasih,  2018; Gathungu, Namusonge dan Iravo, 2015). Sarana dan pra sarana dimanfaatkan sebagai upaya  fasilitasi  bagi  guru,  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik,  maupun  keluarga  yang berkebutuhan untuk meningkatkan kapasitas pendidikan.
Capacity  building juga  dipengaruhi  oleh  keterampilan  kepemimpinan  yang diterapkan oleh pemimpin di institusi pendidikan, misalnya Kepala Sekolah atau Kepala Dinas  (Hallinger  dan  Heck,  2010;  Klentschy,  2005;  Suherman,  dkk,  2023).  Dipahami bersama  bahwa  kepemimpinan  merupakan  jantung  dari  sebuah  organisasi  (Jones, 2009).  Maka  setiap  pemimpin  hendaknya  mengetahui  situasi  terkini  dalam  dunia pendidikan, melakukan prognosis atas kebutuhan pendidikan di masa yang akan datang, melakukan analisis kesenjangan antara kondisi saat ini dan kondisi pendidikan di masa yang akan datang, upaya untuk memberikan treatment pada kesenjangan tersebut, dan apa  yang  bisa  dilakukan  untuk  evaluasi  pada  pendidikan  serta  upaya  peningkatan
kualitasnya Jones, 2009). Pemimpin juga bertugas untuk mengarahkan pihak di bawah kepemimpinannya  untuk  membantu  melakukan  kegiatan  tersebut,  sehingga peningkatan kapasitas bisa disesuaikan dengan kebutuhan yang sesungguhnya.
Capacity  building menurut  beberapa  penelitian  juga  dikatakan  berjalan  baik  jika mendapatkan dukungan eksternal organisasi (Sumintono, 2013; Harris, 2001). Kondisi eksternal  dapat  memberikan  dukungan  dalam  bentuk  finansial,  pemateri,  bahkan dukungan  paling  sederhana  bisa  diberikan  dalam  bentuk  dukungan  psikologis  atas upaya pengembangan kapasitas yang dilakukan.
Selain itu, penelitian menunjukkan bahwa pengembangan profesional, baik melalui capacity  building atau  hal  lain  dapat  berjalan  dengan  baik  apabila  dilakukan  dalam jangka  waktu  yang  panjang,  berbasis  kebutuhan  sekolah,  kolaboratif,  berfokus  pada pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik,  dan  disesuaikan  dengan  kurikulum yang sedang berlaku di sekolah (Klentschy, 2005; Darling-Hammond dan Sykes, 1999; Loucks-Horsley,  dkk,  1998).  Itulah  mengapa  sebelum  melaksanakan  pengembangan profesional,  perlu  dilakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  sumber  daya,  dan  analisis risiko.
Hal  lain  yang  bisa  dilakukan  dalam  proses capacity  building adalah  untuk melakukan riset dalam dunia pendidikan. Riset dimaksudkan untuk memperoleh tujuan dan  manfaat  dalam  perbaikan  dan  peningkatan  di  dunia  pendidikan.  Dengan menggunakan capacity  building dapat  diperoleh  kesimpulan  untuk  mendesain  model- model  pelatihan  yang  bisa  diaplikasikan  dalam  dalam  dunia  pendidikan.  Riset  dalam dunia  pendidikan  memerlukan  upaya capacity  building dari  akademisi  dan  komunitas berbasis organisasi yang mengetahui dinamika pendidikan (Goytia, dkk., 2013) 4.  Hasil Aplikasi Capacity Building dalam Dunia Pendidikan
Dengan  mengupayakan  adanya capacity  building antar-unsur,  membangun hubungan  yang  postif  antar-unsur,  mendorong  rancangan  dan  implementasi  program pendidikan  secara  efektif,  kapasitas  kolaborasi  juga  turut  meningkat,  sehingga kesuksesan  dalam  pendidikan  dapat  diperoleh  (Foster-Fishman,  dkk,  2001). Capacity building membuat setiap institusi mampu meningkatkan kemampuan dan keterampilan para pegawainya. Jika kompetensi dari pegawai meningkat, kinerja dan produktivitasnya pun akan meningkat (Saam, dkk, 2023; Achmadwanti, Meirawan, Rahyasih, 2018). Hal ini  akan  berpengaruh  pada  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  bagi seluruh peserta didik, sehingga berdampak positif pada kemajuan dan prestasi mereka (Achmadwanti, Meirawan, Rahyasih, 2018; Hallinger dan Heck, 2010; Klentschy, 2005).
Capacity building membuat profesional mengetahui dengan pasti kebutuhan apa yang ingin dipenuhi untuk membangun pendidikan (Klentschy, 2005). Dengan demikian, mereka dapat mengupayakan peningkatannya melalui berbagai cara individual maupun organisasional  (Klentschy,  2005). Capacity  building, memudahkan  organisasi  untuk dapat mengetahui keterampilan dan kekuatan masing-masing anggota, memanfaatkannya  secara  efektif  dalam  menciptakan  hubungan  yang  kolaboratif,  dan mewujudkan  hasil  sinergi  yang  efektif  bagi  organisasi  (Wilcox  dan  Angelis,  2012; Stormont, Thomas, dan Garderen, 2012; Reinke, dkk, 2011; Turnbull, dkk, 2011).
Selain  perbaikan  untuk  mencapai  kesuksesan  pendidikan, capacity  building memudahkan  sekolah  dan  atau  institusi  pendidikan  lainya  untuk  memperoleh pengakuan  semacam  standardisasi,  akreditasi,  dan  internasionalisasi  (Astuti,  2016). Upaya  tersebut  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah  dan  meningkatkan kepercayaan masyarakat pada sekolah.
Selain  keuntungan  secara  institusional, capacity  building yang  dilakukan  dapat menggerakkan  perubahan  dalam  diri  individu,  kelompok,  organisasi  dan  sistem. Perubahan  yang  dimaksud  dapat  berupa  penyesuaian  diri  dari  masing-masing  unsur, sehingga  dapat  melakukan  respons  yang  responsif  pada  lingkungan  yang  senantiasa berubah  dengan  cepat  (Astuti,  2016).  Proses  tersebut  mampu  membawa  institusi
pendidikan  dapat  meningkatkan  layanan  manajemen,  sehingga  bermuara  pada pemberian  layanan  terbaik  pada  peserta  didik  (Sulastri,  Kustiawan,  Tauhid,  2023). Secara singkat, sekolah yang tidak mempunyai kapasitas atau kemampuan yang cukup, jelas  akan  kesulitan  melakukan  berbagai  upaya  perbaikan  yang  berkelanjutan  secara efektif (Sumintono, 2013). Untuk itulah, capacity building perlu dilakukan secara berkala pada setiap institusi.

## SIMPULAN
Referensi  dari  jurnal,  artikel,  dan  prosiding  konferensi  yang  telah  dikumpulkan dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  metode  penarikan  inferensi  dan  diperoleh  hasil sebagai  berikut: 1) capacity  building merupakan hal  yang perlu  dilakukan  pada  setiap sekolah dan institusi pendidikan yang lain dalam upaya menjawab tantangan perubahan zaman  yang  semakin  mengalami  kemajuan.  Seluruh  unsur  pendidikan  perlu menyesuaikan  diri  terhadap  perubahan  yang  ada  dengan  meningkatkan  kapasitas sesuai dengan keterampilan profesionalnya, 2) Tidak ada prosedur paling benar dalam mengupayakan capacity  building, tetapi  yang  paling  penting  adalah capacity  building perlu dilakukan dengan kebutuhan yang sama antar-unsur, dilandasi dengan kerjasama berkelanjutan,  dan  sistem  kolegial  yang mencukupi. Capacity  building perlu  dilakukan secara berkelanjutan sekaligus melakukan evaluasi dan monitoring, 3) Capacity building perlu  dilakukan  diseluruh  jenjang  pendidikan  (usia  dini,  dasar,  menengah,  dan  tinggi) untuk siswa reguler maupun siswa inklusi. Capacity building dilakukan oleh guru, tenaga administrasi,  kepala  sekolah,  dan  pihak  eksternal  yang  berpengaruh  pada  pendidikan sesuai dengan kebutuhan masing-masing, 4) Capacity building merupakan sarana untuk melakukan refleksi diri masing-masing unsur pendidikan, menemukan kelemahan dan kelebihan masing-masing unsur, meningkatkan kompetensi, dan meningkatkan kualitas pemberian layanan. Dengan demikian bermuara pada peserta didik yang lebih baik dan lebih tepat sasaran.
Rekomendasi penelitian berikutnya perlu dilakukan penelitian dan pengembangan panduan capacity building untuk unsur-unsur pendidikan, penelitian eksperimen tentang capacity building pada masing-masing unsur pendidikan dengan menggunakan model tertentu, serta penelitian evaluasi pada berbagai institusi pendidikan mengenai capacity building yang telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadwati, W., Meirawan, D.,  Rahyasih, Y. (2018). Pemanfaatan Sarana Prasarana Kerja, Self Capacity Building, Dan Kinerja Tenaga Administrasi Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 25(1), 1-12.
Amalia, N.,  Ibrahim, N. (2023). Peningkatan kapasitas Guru PAUD Aisyiyah Bustanul Athfal Kota Serang dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak. Jurnal Pengabdian Masyarakat Akademisi , 2 (1), 1-12.
Amalia, F., Kurniawan, T. A., Rahayudi, B.,  Brata, A. H. (2019). Peningkatan kapasitas teknik  penulisan  jurnal  ilmiah  pada  guru  sekolah. Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Community Engagement) , 5 (3), 318-330. Amin, M., Syafi’i, A., FN, A. A.,  Ekaningsih, L. A. F. (2018). Pendampingan Guru Inklusi melalui  Kegiatan Capacity  Building sebagai  Upaya  Peningkatan  Layanan Tumbuh  Kembang  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  Madrasah  Ibtidaiyah Badrussalam Surabaya.
Awalya,  A.,    Syifa,  L.  Kompetensi  Kolaborasi  Konselor  Sekolah. Pengembangan Akuntabilitas  Program  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Indonesia , 33.Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(1), 80-98.
Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., WINANTI, W., Fayzhall, M.,  Putra, F. (2020). Hard  Skills  Dan  Soft  Skills:  Apa  Membangun  Inovasi  Guru  Sekolah Islam?. Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 143-172.
Astuti, R. S. (2016). Pengembangan Kapasitas: Strategi Internasionalisasi Pendidikan Tinggi  di  Indonesia.  Gema  Publica:  Jurnal  Manajemen  Dan  Kebijakan  Publik, 2(1), 1-12.
Bemak,  F.  (2000).  Transforming  the  role  of  the  counsellor  to  provide  leadership  in educational reform through collaboration. Proffesional School Counseling, 3 Hal. 323-331.
Berliner, D.C. (1994). Expertise: the wonder of exemplary performances. In J. Mangieri and  C.  Block  (Eds)  Creating  Powerful  Thinking  in  Teachers  and  Students: Diverse Perspectives. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College.
Brown,  K.  M.,  Anfara,  Jr.,  V.  A.,    Roney,  K.  (2004).  Student  achievement  in  high performing, suburban middle schools and low performing, urban middle schools: Plausible  explanations  for  the  differences.  Education    Urban  Society,  36(4), 428 –456.
Butterfoss, F. D., Goodman, R. M.,  Wandersman, A. (1993). Community coalitions for prevention and health promotion. Health Education Research, 8(3), 315 –30. Chinman,  M.  J.,  Anderson,  C.  M.,  Imm,  P.  S.,  Wandersman,  A.,    Goodman,  R.  M.
(1996).The  perceptions  of  costs  and beneﬁts  of  high  active  versus  low  active groups  in  community  coalitions  at  different  stages  in  coalition  development. Journal of Community Psychology, 24, 263 –274.
Cooke,  J.  (2005).  A  framework  to  evaluate  research  capacity  building  in  health care. BMC Family practice , 6 , 1-11.
Cowling, V., Costin, J., Davidson-Tuck, R., Esler, J., Chapman, A.,  Niessen, J. (2005).
Responding  to  disruptive  behaviour  in  schools:  Collaboration  and  capacity building for early intervention. Australian E-journal for the Advancement of Mental Health , 4 (3), 183-190.
Crisp, B. R., Swerissen, H.,  Duckett, S. J. (2000). Four approaches to capacity building in health: consequences for measurement and accountability. Health promotion international , 15 (2), 99-107.
Dabet,  A.,    Nasrah,  S.  (2022).  Penguatan  Kapasitas  Profesionalisme  Guru  Sekolah Menengah Kejuruan. Mafaza: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 113-119.
Danim, S. (2016). Inovasi pendidikan: dalam upaya peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan.
Darling-Hammond, L., and Sykes, G. (Eds.). (1999). Teaching as the learning profession: Handbook for policy and practice. San Francisco, CA: JoseyBass. Davis, E., Young, D., Gilson, K. M., Reynolds, J., Carter, R., Tonmukayakul, U., ... Carracher, R. (2019). A capacity building program to improve the self-efficacy of key workers to support the well-being of parents of a child with a disability accessing an early childhood intervention service: protocol for a stepped-wedge design trial. JMIR research protocols , 8 (4), e12531.
Dunst, C. J. (2010, November). Family capacity-building in early childhood intervention:
Effects on parent and child competence and confidence. In 8th National Congress on Early Intervention with Young Children and their Families, Aveiro, Portugal (Vol. 12).
Fitriyani, F. (2019). Konsep Organisasi Pendidikan dalam Pemberdayaan Sekolah. El- Ghiroh: Jurnal Studi Keislaman , 17 (02), 61-80.
Florin,  P.,  Mitchell,  R.,    Stevenson,  J.  (1993).  Identifying  training  and  technical assistance  needs  in  community  coalitions:  A  developmental  approach.  Health Education Research, 8(3), 417 –432.
Foster-Fishman, P. G., Berkowitz, S. L., Lounsbury, D. W., Jacobson, S.,  Allen, N. A. (2001).  Building  collaborative  capacity  in  community  coalitions:  A  review  and integrative  framework. American  journal  of  community  psychology , 29 (2),  241- 261.
Fullan, M. 2001. Leading in a culture of change. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Gathungu,  E.  W.,  Iravo,  D.  M.  A.,    Namusonge,  G.  S.  (2015).  Transformational leadership  and  employee’s  commitment:  empirical  review. IOSR  Journal  Of Humanities And Social Science , 20 (7), 1-7.
Goestjahjanti, F. S., Purwanto, A., Asbari, M., Wijayanti, L. M., Hyun, C. C., Agistiawati, E.,  ...    Dewi,  W.  R.  (2020).  Pengaruh  organizational  learning  terhadap peningkatan  hard  skills,  soft  skills  dan  inovasi  guru. EduPsyCouns:  Journal  of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 202-226. Goodman, R. M., Speers, M. A., McLeroy, K., Fawcett, S., Kegler, M., Parker, E., Smith, S.  R.,  Sterling,  T.  D.,    Wallerstein,  N.  (1998).  Identifying  and  deﬁning  the dimensions of community capacity to provide a basis for measurement. Health Education  Behavior, 25(3), 258 –278.
Goytia, C. N., Todaro-Rivera, L., Brenner, B., Shepard, P., Piedras, V.,  Horowitz, C.
(2013).  Community  capacity  building:  A  collaborative  approach  to  designing  a training and education model. Progress in Community Health Partnerships , 7 (3),
291.
Grindle, M. S.,  Hilderbrand, M. E. (1995). Building sustainable capacity in the public sector: what can be done?. Public administration and development , 15 (5), 441- 463.
Hallinger, P., L. Bickman, and K. Davis. 1996. School context, principal leadership and student achievement. Elementary School Journal 96, no. 5: 498-518.
Hallinger,  P.,  and  R.H.  Heck.  1996.  Reassessing  the  principal’s  role  in  school effectiveness:  A  review  of  the  empirical  research,  1980-1995.  Educational Administration Quarterly 32, no. 1: 5-44.
Hallinger, P.,  Heck, R. H. (2010). Collaborative leadership and school improvement: Understanding  the  impact  on  school  capacity  and  student  learning. School leadership and management , 30 (2), 95-110.
Hapsari,  A.  M.,    Djumiarti,  T.  (2016).  Pengembangan  Kapasitas  (Capacity  Building) Kelembagaan  Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah  (BPBD)  Kabupaten Jepara. Journal of Public Policy and Management Review , 5 (2), 1004-1015.
Harris, A., 2001. Building the Capacity for School Improvement. School Leadership and Management  21 (3), 261-270.
Hartati, M. S.,  Hidayat, T. (2023). Penguatan Kapasitas (Capacity Building) Komunitas Pelestari Bunga Rafflesia di Desa Tanjung Heran, Kecamatan Taba Penanjung, Kabupaten Bengkulu Tengah. Setawar Abdimas , 2 (1), 1-8. Hartini,  A.  (2020).  Hubungan  antara  Pengembangan  Kapasitas (Capacity  Building) dengan  Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Kelurahan  Malaka  Jaya,  Jakarta  Timur. Universitas Negeri Jakarta: Disertasi.
Hikmawan,  R.,    Maulida,  R.  A.  (2020).  Peningkatan  Kapasitas  Forum  Anak  Tangsel Mengenai Pembangunan Kota dan Komunitas Berkelanjutan. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (3), 539-549.
Hipolito, M. M., Malik, M., Carpenter-Song, E.,  Whitley, R. (2012). Capacity-building for  african  american  mental  health  training  and  research:  lessons  from  the Howard-Dartmouth Collaborative Summer School. Academic Psychiatry , 36 , 47- 50.
Hoagwood,  K.,  Olin,  S.,  Kerker,  B.,  Kratochwill,  T.,  Crowe,  M.,    Saka,  N.  (2007). Empirically based school interventions targeted at academic and mental health
functioning.  Journal  of  Emotional  and  Behavioral  Disorders,  15,  66 –92. doi:10.1177/10634266070150020301 Högfeldt, A. K., Rosén, A., Mwase, C., Lantz, A., Gumaelius, L., Shayo, E., ...  Mvungi,
N.  (2019).  Mutual  capacity  building  through  north-south  collaboration  using challenge-driven education. Sustainability , 11 (24), 7236.
Hopkins, D  Jackson, D., 2003.Building the capacity for leading and learning.InHarris, A., Day, C., Hadfield, M., Hopkins, D., Hargreaves, A. And Chapman, C. Effective Leadership for School Improvement. RoutledgeFalmer, New York.
Irsyada,  D.  (2019).  Kompetensi  Guru  dan Capacity  Building dalam  Kinerja  Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pijar: Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (1). Jones, J. (2009). The development of leadership capacity through collaboration in small schools. School Leadership and Management , 29 (2), 129-156.
King Smith, A., Watkins, K. E.,  Han, S. H. (2020). From silos to solutions: How one district  is  building  a  culture  of  collaboration  and  learning  between  school principals and central office leaders. European Journal of Education , 55 (1), 58- 75.
Klentschy,  M.  P.  (2005).  Designing  Professional  Development  Opportunities  for Teachers  that  Foster  Collaboration,  Capacity  Building  and  Reflective Practice. Science Educator , 14 (1), 1-8.
Komariah,  A.  (2021,  April).  Disrupsi  inovasi  manajemen  layanan  sekolah.  Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang.
Kools, M.,  Stoll, L. (2016). What makes a school a learning organisation? Paris: OECD Publishing.
Kusumastanto, T.,  Wahyudin, Y. (2012). Pembinaan Nelayan Sebagai Ujung Tombak Pembangunan  Perikanan  Nasional  (Fishermen  Capacity  Building  as  a Spearhead  of  the  National  Fisheries  Development). Wawasan  TRIDHARMA Majalah Ilmiah Bulanan Kopertis Wilayah IV Nomor , 1 . Kuswantono, S. (2021, December). Mengembangkan Kapasitas Pendidik PAUD dalam Menerapkan Pembelajaran Online di Masa Pandemi Melalui Penggunaan Cerita Digital. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat (Vol. 2, pp. SNPPM2021P-520).
Lase,  B.  P.  (2018).  Posisi  dan  urgensi  bimbingan  konseling  dalam  praktik pendidikan. Warta Dharmawangsa , (58).
Lazwardi,  D.  (2017).  Manajemen  kurikulum  sebagai  pengembangan  tujuan pendidikan. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 7 (1), 119-125.
Loucks-Horsley, S., Hewson, P., Love, N., and Stiles, K. (1998). Designing professional development  for  teachers  of  science  and  mathematics.  Thousand  Oaks,  CA: Corwin Press.
Lukman,  A.,  Modding,  B.,    Gani,  A.  (2023). Capacity  Management  Building dalam Memfasilitasi  Peningkatan  Mutu  Perguruan  Tinggi  Swasta  Lembaga  Layanan Pendidikan  Tinggi  Wilayah  IX.  Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Emor  (Ekonomi Manajemen Orientasi Riset), 6(2), 316-342.
Mahmudah, L. (2016). Improving the hard skills and soft skills of MADRASAH teachers for dealing ASEAN economic community (AEC). Addin , 10 (2), 341-364.
Ma'ruf,  M.  M.,  Ikhbaluddin,  I.,  Suripto,  S.,    Abdurohim,  A.  (2021).  Pengembangan kapasitas  (capacity  building)  usaha  kecil  dan  menengah  bidang  pertanian  di kecamatan  rancabungur  kabupaten  bogor. -3P  (Jurnal  Pembangunan Pemberdayaan Pemerintahan) , 6 (1), 16-32.
Mariatul, K. (2020). Penguatan Skill Sosial Berbasis Capacity Building Pada Masyarakat Pinggiran Sungai Di Kota Banjarmasin.
Meidini, R. A. (2013). Capacity Building Organisasi dalam  Pelayanan Publik di Kantor Camat Taman Kabupaten Sidoarjo. Universitas Airlangga: Disertasi.
Mulroy, E. A.,  Shay, S. (1998). Motivation and reward in nonproﬁt interorganizational collaboration in low-income neighborhoods. Administration in Social Work, 22(4), 1 –17.
Musa, S., Nurhayati, S., Jabar, R., Sulaimawan, D.,  Fauziddin, M. (2022). Upaya dan tantangan kepala sekolah PAUD dalam mengembangkan lembaga dan memotivasi guru untuk mengikuti program sekolah penggerak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4239-4254.
Ngongo,  V.  L.,  Hidayat,  T.,    Wiyanto,  W.  (2019,  July).  Pendidikan  Di  Era  Digital. In Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang .
Nonye,  A.  (2013).  Capacity  building  in  modern  office  technology:  An  imperative  for effective secretarial productivity. Asian Journal of Business Management , 5 (2), 193-196.
Nugraha, A., Rahman, F.A. (2017) Strategi Kolaborasi Orangtua dengan Konselor dalam Mengembangkan Sukses Studi Siswa. Jurnal Konseling Gusjigang Vol. 3 No. 1 (Januari-Juni 2017).
Priambodo,  M.  P.,  Rahmawati,  F.,  Megasari,  R.,  Aulia,  N.  S.  B.,    Ulfah,  S.  (2022).
Peningkatan Inovasi Pembelajaran dengan Penggunaan Media Berbasis Online Pada Guru Ekonomi SMA Kabupaten Kediri. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 15(2), 153-163.
Purnama, B. J. (2016). Optimalisasi manajemen Sumber  Daya Manusia dalam  upaya peningkatan mutu sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan UNY , 12 (2), 113839. Purwadi,  J.,    Thobirin,  A.  (2019).  Peningkatan  kapasitas  profesionalisme  guru matematika SMA/SMK/MA Muhammadiyah se-Kota Yogyakarta. Jurnal Pemberdayaan: Publikasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 255-258. Purwandari,  N.,  Kristantini,  R.  A.,  Hernalia,  H.,    Djulfikri,  M.  (2020).  Program Peningkatan  Kapasitas  Dan  Kemampuan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Pemanfaatan Teknologi Internet. Jurnal Pengabdian Teratai , 1 (2), 185-192. Rachmawati, A. M. (2017). Capacity Building Organisasi dalam Pelayanan Kesehatan di Puskesmas  Pucang  Sewu  Kota  Surabaya. Kebijakan  dan  Manajemen Publik , 5 (1), 57-67.
Raeburn,  J.,  Akerman,  M.,  Chuengsatiansup,  K.,  Mejia,  F.,    Oladepo,  O.  (2006). Community capacity building and health promotion in a globalized world. Health promotion international , 21 (suppl_1), 84-90.
Ratnasari,  J.  D.,  Makmur,  M.,    Ribawanto,  H.  (2013).  Pengembangan  kapasitas (capacity  building)  kelembagaan  pada  badan  kepegawaian  daerah  kabupaten jombang. Jurnal Administrasi Publik (JAP) , 1 (3), 103-110.
Ratu,  D.  (2019).  Peningkatan  Kapasitas  Tenaga  Pendidik  Dan  Kependidikan  Di  Smp Negeri Kembes. Abdimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 12 (2).
Reinke,  W.  M.,  Stormont,  M.,  Herman,  K.C.,  Puri,  R.,    Goel,  N.  (2011).  Supporting children’s  mental  health  in  schools:  Teacher  perceptions  of  needs,  roles,  and barriers. School Psychology Quarterly, 26, 1 –13.
Ringeisen, H., Henderson, K.,  Hoagwood, K. (2003). Context matters: Schools and the “research to practice gap” in children’s mental health. School Psychology Review,
32, 3 –16.
Rivalina,  R.  (2014).  Kompetensi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  guru  dalam peningkatan kualitas pembelajaran. Jurnal Teknodik, 165-176.
Robinson,  V.,  C.  Lloyd,  and  K.  Rowe.  2008.  The  impact  of  leadership  on  student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly 44, no. 5: 635-74.
Saam, Z., Yakub, E., Donal, D., Yuliana, D., Jafra, R. A., Pratiwi, R.,  Rosmayani, R.
(2023).  Pelatihan  Capacity  Building  Bagi  Guru-Guru  Bimbingan  Konseling SMA/SMK  di  Kabupaten  Kuantan  Singingi. CANANG:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 24-28.
Saifulloh,  M.,  Muhibbin,  Z.,    Hermanto,  H.  (2012).  Strategi  peningkatan  mutu pendidikan di sekolah. Jurnal Sosial Humaniora (JSH) , 5 (2), 206-218. Salim, A.,  Rochaendi, E. (2020). Pemberdayaan tenaga administrasi sekolah dalam meningkatkan kinerja pelaksanaan tupoksi. TRANSFORMASI: Jurnal
Kepemimpinan dan Pendidikan Islam , 4 (1), 41-58.
Salistrama, S. (2020). Persepsi Siswa terhadap Peran Guru Bimbingan dan Konseling di  Sekolah  SMA  Negeri  2  Paju  Epat. Jurnal  Inovasi  Bimbingan  dan Konseling , 2 (2), 48-56.
Satori,  D.,  Meirawan,  D.,    Komariah,  A.  (2013).  Model  Pengembangan  Kapasitas Manajemen  Sekolah  (School  Capacity  Building)  untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol. XVII, No.1, Hal. 184-192. Sinaga,  J.D.  (2018).  Dari  Layanan  Konsultasi  ke  Layanan  Kolaborasi:  Sebuah  Model Layanan  tidak  Langsung  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah.  Prosiding Seminar Nasional Konvensi BK Ke XX  Kongres ABKIN ke XIII Pekanbaru 27- 29 April 2018.
Sodik,  A.  (2016).  Konseling  Sebagai  Suatu  Sistem  Pendidikan  Sekolah. Jurnal Hisbah , 13 (1), 1-7.
Sparks,  J.,  Ashirbekov,  A.,  Li,  A.,  Parmenter,  L.,  Jumakulov,  Z.,    Sagintayeva,  A. (2015). Becoming Bologna capable: Strategic cooperation and capacity building in international offices in Kazakhstani HEIs. The European higher education area: Between critical reflections and future policies , 109-126.
Suherman, I., Fauziah, R. S. P., Adri, H. T., Sujana, D. H., Qalbi, R. S., Nurzaini, K., Rahmawati, T. (2023). Pelatihan Kepala Sekolah Dan Guru Dalam Peningkatan Kapasitas  Sekolah  (School  Capacity  Building). Educivilia:  Jurnal  Pengabdian pada Masyarakat , 4 (2), 125-133.
Sulastri, S., Kustiawan, A.,  Tauhid, A. B. (2023). Pemberdayaan Tenaga Kependidikan Dalam Peningkatan Produktivitas Kerja Pegawai Di SMAN 1 Tasikmalaya. Jurnal Arjuna: Publikasi Ilmu Pendidikan, Bahasa dan Matematika, 1(4), 109-132.
Sumarsono,  R.  B.,  Maisyaroh,  M.,  Untari,  S.,    Chusniyah,  T.  (2021).  Peningkatan Kapasitas  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  Tenaga  Administrasi  Sekolah  dalam Mengelola Keuangan Berbasis Teknologi Informasi. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat , 4 (2), 105-112. Sumintono,  B.,    Mislan,  N.  (2011).  Struggling  to  improve:  a  case  study  of  the Indonesia’s International Standard school in improving its capacity building. Riset Kebijakan Pendidikan Anak di Indonesia , 126.
Sumintono,  B.  (2013).  Sekolah  unggulan:  Pendekatan  pengembangan  kapasitas sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan, 2(1), 1-19.
Sunandar,  A.,  Hastuti, W.  D.,    Ningsih,  P.  K. (2021).  Peningkatan  Kompetensi Guru Sekolah  Inklusi  melalui  Pendampingan  Terstruktur  (Perencanaan,  Tindakan Pengamatan, dan Refleksi). Soeropati: Journal of Community Service , 4 (1), 13- 22.
Suprapto,  S.,  Rifdan,  R.,    Gani,  H.  A.  (2021).  Strategi  Pengembangan  Kapasitas Perawat  dalam  Pelayanan  Kesehatan. Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Sandi Husada , 10 (1), 133-138.
Susanto, S. (2022). Menjadi Guru Inovatif Pada Masa Pandemi: Peningkatan Kapasitas Guru  SD  Genius  Islamic  School  Kota  Depok. Amalee:  Indonesian  Journal  of Community Research and Engagement , 3 (2), 275-285.
Stormont, M.,  Thomas, C.  N.,    Van Garderen, D.  (2012).  Introduction  to  the  Special Issue: Building Capacity to Improve Student Outcomes through Collaboration-- Current Issues and Innovative Approaches. Online Submission , 49 (5), 399-401. Tampubolon, M. 2015. Perencanaan dan Keuangan Pendidikan. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Tudor  Car,  L.,  Kyaw,  B.  M.,    Atun,  R.  (2018).  The  role  of  eLearning  in  health management  and  leadership  capacity  building  in  health  system:  a systematic review. Human resources for health , 16 , 1-9.
Turnbull, A.,  Turnbull, R., Erwin, E., Soodak, L.,  Shogren, K. A. (2011). Families, professionals,  and  exceptionality:  Positive  outcomes  through  partnership  and trust (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Van  Zee,  E.,  Lay,  D.,    Roberts,  D.  (2003).  Fostering  collaborative  inquiries  by prospective  and  practicing  elementary  and  middle  school  teachers.  Science Education, 87(4), 588.
Wandersman,  A.,  Goodman,  R.  M.,    Butterfoss,  F.  D.  (1994).  Comprehensive community coalitions to prevent alcohol, tobacco and other drug abuse. American Society of Addiction Medicine, 1 –6.
Wardiana, W. (2002). Perkembangan teknologi informasi di Indonesia. Wibowo, T. U. S. H. (2022). Peluang Dan Tantangan Implementasi Kebijakan “Merdeka Belajar, Kampus Merdeka” Dalam Pendidikan Dan Pembelajaran Sejarah. Wigati,  P.  A.,  Sriatmi,  A.,  Suryoputro,  A.,  Suryawati,  C.,    Kusumastuti,  W.  (2022).
Capacity  Building  Forum  Kesehatan  Kelurahan  (FKK)  Dalam  Mendukung Adaptasi Kebiasaan Baru Dalam Keluarga Di Kecamatan Tembalang. Journal of Community Development , 3 (2), 80-88.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A.,  Nyoto, A. (2016, September). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global.
In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (Vol. 1, No. 26, pp. 263- 278).
Wilcox, K. C.,  Angelis, J. I. (2012). From “muddle school” to middle school: Building capacity  to  collaborate  for  higher-performing  middle  schools:  High-performing middle  level  schools  build  capacity  to  support  collaboration  and  student success. Middle School Journal , 43 (4), 40-48.
Wiley,  S.  2001.  Contextual  effects  on  student  achievement:  School  leadership  and professional community. Journal of Educational Change 2, no. 1: 1-33.
Wiyono, G. (2017). Strategi Penerapan Organizational Learning Untuk Membentuk Guru Pembelajar di Sekolah. Jurnal Edukasi Elektro , 1 (1).
Wynn, K., Stewart, D., Law, M., Stewart, D.,  Moning, T. (2006). Creating connections: A community capacity-building project with parents and youth with disabilities in transition to adulthood. Physical  occupational therapy in pediatrics , 26 (4), 89- 103 .
Yahya, F., Irham, M., Jalaluddin, J., Suryani, E.,  Walidain, S. N. (2023). Peningkatan Kapasitas  Guru  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  sesuai dengan Kurikulum Merdeka. KARYA: Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat , 3 (1), 383-387.