## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik

## PENERAPAN KREATIVITAS MELALUI EKSPRIMEN DAN MUSIK DALAM PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
Nur Kholidah Nasution, Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: nurkhalidah920@gmail.com
Abstract
This research attempts to (1) describe the development of creativity through experiment, (2) and give some stimulation for childrens to try and explore their experiences (3) for developing the creativity of the children's be means of experiments (4) developing music creativities (5) Music for early childhood developments. The early childhood it's being primary ages and has characterized to discover something. Childrens exactly more interest for studying with practice directly than just hearing and seeing around .children are very happy to learn by dealing directly with material presented. A good example for this is when  children  were  taken  out  of  the  room  and  for  developing  their  capabilities  with experiment greatly helping children to be more creatives and intelligence. The importance of music for early childhood attempting to increase their creativities and imagination and able to stimulate the memory. Therefore music is very useful o teach children for better development.  Music  is  a  place  to  express  the  atmosphere  of  self  because  with  music childrens given opportunity to express their feelings and ideas by dancing and moving by following music sounds.
Keywords : Creativity experimentation, music, early childhood.

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan  pengembangan kreativitas melalui eksperimen,  (2)  rangsangan  anak  agar  berani  mencoba  dan  berpetualang  (3) pengembangan kreativitas melalui kegiatan eksprimen (4) pengembangkan Kreativitas musik (5) musik untuk perkembangan anak usia dini. Pada waktu usia dini atau pada  masa  golden  ege,  rasa  ingin  tahu  anak  sangat  tinggi,  dengan  pengembangan kreativitas  melalui  eksperimen  anak  bisa  menemukan  dan  menjelajahi  yang  belum diketahuinya.  Karena  anak  lebih  senang  dengan  pembelajaran  praktek  langsung
Syamil pISSN: 2339-1332, eISSN: 2477-0027
2017, Vol. 5 No. 2
dibandingkan mendengarkan atau secara teori saja. Anak-anak sangat senang belajar dengan  secara  langsung  berhubungan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Misalnya anak-anak  dibawa  keluar  ruangan.  Kemudian  pengembangan  dengan  eksperimen akan sangat membantu anak semakin kreatif dan pengembangkan ide-ide kreatifnya.
Pentingnya musik untuk anak usia dini antara lain untuk meningkatkan kreativitas dan imajinasi, dapat meningkatkan dan mengajarkan kecerdasan lainnya, dan dapat merangsang  daya  ingat  anak.  Jadi  dari  hal  itu,  musik  sangat  bermanfaat  untuk diajarkan anak sejak usia dini agar perkembangnnya lebih baik. Musik merupakan suatu wadah untuk mengekspresikan suasana diri. Dengan musik anak-anak diberi kesempatan untuk mengungkapkan perasaan-perasaan dan gagasan mereka dengan cara menari atau bergerak mengikuti suara musik.
Kata Kunci : Kreativitas eksprimen, musik, anak usia dini

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik

## A. Pendahuluan
Dunia  anak  balita  adalah  dunia  bermain.  Oleh  karena  itu,  dalam mendidik  pun  semua  masih  melalui  bermain,  baik  itu  sarana  maupun prasarana. Usia 5 tahun pertama yang disebut  sebagai golden age (usia emas), akan  sangat  menentukan  bagi  seseorang  anak.  Pada  usia  ini,  aspek  kognitif, fisik, motorik, dan psikososial seorang anak berkembang secara pesat.
Oleh  karena  itu  diperlukan  stimulasi-stimulasi  yang  mampu mengoptimalkan  seluruh  aspek  tersebut  agar  seorang  anak  mampu  menjadi pribadi  yang  matang,  bertanggungjawab,  dan  mampu  menghadapi  segala permasalahan hidupnya. Salah satu cara mengoptimalkan kemampuan kognitif, fisik, motorik, dan psikososial seorang anak adalah dengan menstimulusnya. Salah  satu  alat  atau  sarana  menstimulusnya  adalah  dengan  mainan  atau permainan.
Anak usia prasekolah disebut sebagai prakarya. Setiap hari, bahan apa saja  bisa  menjadi  sasarannya  menuangkan  kreativitasnya.  Mislanya  jika  anak gemar melukis layaknya “Sang Maestro” m aka semua tumpukan kertas kosong bisa  disulap  menjadi  karya  dengan  kreativitas  tinggi.  Demikian  juga  dinding (tembok) yang bisa terjangkau oleh si kecil, menjadi media kreativitasnya. Dia bisa  menggambar  pemandangan  yang  indah,  aneka  bintang,  pahlawan  yang dikaguminya, dan lain-lain. Tanah liat pun bisa diubahnya menjadi boneka yang lucu. Sementara itu kumpulan kancing juga dironcenya menjadi kalung. 1 Kemudian  musik  juga  merupakan  hal  yang  sangat  penting  di  dalam kehidupan sehari-hari, baik itu mendengarkan suara televisi, radio bahkan suara dering handphone, setiap apa yang di dengar merupakan musik yang selalu ada untuk  mengikuti  kehidupan.  Tanpa  adanya  musik  hidup  sekaan  tidak bersemangat  atau  seperti  mati  karena  tidak  mendengarkan  suara  yang mempunyai nada dan volume tertentu. Setiap anak yang dilahirkan mempunyai jiwa  seni  atau  kemampuan  bermusik,  karena  itu  orang  tua  dan  guru  harus peduli terhadap    perkembangan kemampuan musik anak. Anak mulai dari dalam  kandungan  sudah  bisa  mendengarkan  suara-suara  termasuk  musik. Musik  sangat  berpengaruh  besar  untuk  anak  dan  bisa  mengembangkan kecerdesan kognitif anak usia dini, sehingga aspek kecerdasan musik pada anak penting dikembangkan sehingga kecerdasan lainnya pun berkembang dengan baik. 2

## B. Pengertian Kreatif dan Kreativitas
Kreatif adalah karya yang ditujukan untuk kebaikan. Seseorang disebut kreatif jika melakukan pemecahan masalah atau aktivitas melalui pendekatan yang berbeda daripada yang biasa dilakukan orang lain. Orang kreatif adalah orang  yang  cenderung  disiplin  dengan  kreativitasnya,  disiplin  dalam
1 Andi Yudha Asfandiyar, Creative Parenting Today , (Bandung: Kaifa PT Mizan Pustaka, 2012), h. 13-17.
2 May, Lwin, How to Multiply Your Child’s Intelligence , (Jakarta: PT. Indeks, 2008), h. 137.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
menghasilkan ide-ide kreatif. Dia tidak menunggu mood atau perasaan enak untuk memunculkan kreativitasnya. Jika untuk menghasilkan kreativitas harus menunggu ini dan itu, keadaan tersebut lebih tepat disebut malas.
Sedangkan kreativitas adalah bakat yang dibawa sejak lahir, ungkapan ini tidak sepenuhnya benar. Kreativitas merupakan hasil dari proses pembelajaran, pembiasaan,  dan  pengalaman  yang  dirangkum  oleh  otak.  Kreativitas merupakan hasil kerja sama otak kanan dan otak kiri menggabungkan kinerja imajinasi  dan  kondisi  riil.  Kreativitas  adalah  1%  ide  dan  99%  aksi. 3 Secara komprehensif kreativitas dapat diartikan sebagai kemampuan berfikir, bersikap dan bertindak tentang sesuatu dengan cara yang baru dan tidak biasa ( unusual ) guna memecahkan berbagai masalah ( persoalan ), sehingga dapat menyelesaikan yang orisinil dan bermanfaat. 4
Dari penjelasan di atas diketahui bahwa kreatifitas berarti kemampuan menghasilkan sesuatu yang baru dan orisinal yang berwujud ide-ide dan alat- alat,  serta  lebih  spesifik  lagi,  keahlian  untuk  menemukan  sesuatu  yang  baru ( inventiveness ). Kemudian kreativitas anak adalah segala proses yang dilalui oleh anak  dalam  rangka  melakukan,  mempelajari,  dan  menemukan  sesuatu  yang baru yang berguna bagi kehidupan dirinya dan orang lain. 5

## C. Pengertian Eksprimen
Menurut  Roestiyah  eksperimen  adalah  suatu  cara  mengajar,  dimana siswa melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta  menuliskan  hasil  percobaannya,  kemudian  hasil  pengamatan  itu  di sampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru. 6
Sedangkan  Sugihartono  mendefinisikan  eksperimen  sebagai  metode pembelajaran  dalam  bentuk  pemberian  kesempatan  pada  siswa  untuk melakukan suatu proses atau percobaan.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  penggunaan  metode  eksperimen bertujuan untuk:
1. Mengajar  bagaimana  menarik  kesimpulan  dari  berbagai  fakta,  informasi, atau data yang berhasil dikumpulkan melalui pengamatan terhadap proses eksperimen.
2. Mengajar  bagaimana  menarik  kesimpulan  dari  fakta  yang  terdapat  pada hasil eksperimen.
3. Melatih siswa merancang, mempersiapkan, melaksanakan dan melaporkan percobaan.
4. Melatih siswa menggunakan logika induktif untuk menarik kesimpulan dari fakta, informasi, atau data yang terkumpul melalui percobaan.
3 Andi Yudha Asfandiyar, Creative…
4 Conny R. Semiawan, Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah , (Jakarta: Indeks, 1999), h. 91.
5 Wahyudin, Anak Kreatif , (Jakarta: Gema Insani, 2007), h. 3-15.
6 Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), h. 80.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
Tujuan  melakukan  pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen dimana siswa dilatih untuk menarik kesimpulan dari fakta hasil pengamatan maupun  fakta  dari  hasil  eksperimen,  siswa  mampu  untuk  melakukan percobaan  secara  runtut,  siswa  terbiasa  menggunakan  logika  induktif  dalam menarik kesimpulan. 7
Menurut  Sumantri  digunakannya  metode  eksperimen  mempunyai beberapa alasan diantarannya:
1. Metode  eksperimen  diberikan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  agar  dapat  mengalami  sendiri  atau  melakukan  sendiri, mengikuti  suatu  proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalisis, membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri  tentang  suatu  objek, keadaan atau proses sesuatu.
2. Metode eksperimen dapat menumbuhkan cara berpikir rasional dan ilmiah Esensi dari metode ekperimen ini yaitu menyajikan bahan pelajaran melalui percobaan  atau  mengamati  suatu  proses.  Pengalaman  yang  diperoleh adalah  menguji  sesuatu,  menguji  hipotesis,  menemukan  hasil  percobaan dan mengembangkan rasa. 8

## D. Pengembangan Kreativitas Melalui Eksperimen
Segala macam fenomena alam dan berbagai hal permasalahan kehidupan mengundang  berbagai  tantangan  yang  mendorong  anak  untuk  melakukan suatu  percobaan  atas  segala  keingintahuannya.  Metode  eksperimen  banyak dihubungkan  dengan  metode  pemecahan  masalah  antara  lain  dengan menggunakan laboratorium, dan pada umumnya berkenaan dengan kegiatan science . Akan tetapi pengertian laboratorium tak perlu dibatasi dengan sebuah ruang  kelas  yang  khusus.  Sekolah  modern  memandang  seluruh  alam  sekitar sekolah sebagai laboratorium.
Kegiatan  eksperimen  dapat  pula  dilakukan  di  taman  kanak-kanak. Kemampuan berpikir logis, senang mengamati. Meningkatkan rasa ingin tahu dan keguman pada alam, ilmu pengetahuan dan Tuhan. Melalui eksperimen sederhana anak akan menemukan hal ajaib dan menakjubkan. Hal ini penting, kerena  dengan  rasa  takjub  dan  kekaguman  akan  rahasia-rahasia  alam  inilah anak akan tetap menyukai aktivitas belajar sampai tua. Melalui eksperimen pula anak  dapat  menemukan  ide  baru  ataupun  karya  baru  yang  belum  pernah mereka temui sebelumnya.
Eksperimen (percobaan) yang dimaksud dalam hal ini bukanlah suatu proses  rumit  yang  harus  dikuasai  anak  sebagai  suatu  cara  untuk  memahami konsep  tentang  sesuatu  hal  ataupun  penguasaan  anak  tentang  konsep  dasar eksperimen,  melainkan  pada  bagaimana  mereka  dapat  mengetahui  cara  atau proses terjadinya sesuatu, dan mengapa sesuatu dapat terjadi serta bagaimana mereka dapat menemukan solusi terhadap permasalahan yang ada dan pada
7 Sugihartono, dkk, Psikologi Pendidikan , (Yogyakarta: UNY Press, 2007), h. 84.
8 Mulyani Sumantri, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: CV Maulana, 2001), h. 54.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
akhirnya  mereka  dapat  membuat  sesuatu  yang  bermanfaat  dan  kegiatan tersebut.
Adapun hal yang akan dilakukan anak dalam kegiatan eksperimen ini di antaranya dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa  ini?  Atau  dengan  kata  lain  mengidentifikasi  ciri  atau  krakteristik tentang  sesuatu,  baik  benda  hidup  ataupun  mati  yang  ada  dilingkungan mereka, bagaimana hal tersebut dapat berguna bagi kehidupan manusia, hal ini dapat dilakukan dengan cara mengklasifikasikan ataupun memberi lebel.
2. Bagaimana  sesuatu  bisa  terjadi?  Anak  memerhatikan  hubungan  sebab akibat tentang sesuatu.
3. Apa  yang  harus  dilakukan  agar  hal  tersebut  dapat  berubah?  Anak melakukan  uji  coba  sesuai  dengan  imajinasinya.  Sehingga  benda  yang diamati dapat berubah status. 9
Beberapa hal dapat dilakukan oleh guru untuk dapat menyelenggarakan eksperimen di antaranya adalah:
1. Memfasilitasi  minat  anak  tentang  sesuatu  dan  menerapkannya  dalam permasalahan yang nyata.
2. Memfasilitasi minat anak tersebut dan permasalahan yang sifatnya umum kepada  masalah  yang  sifatnya  sederhana  yang  dapat  dicari  tahu  dengan menggunakan bahan yang tersedia disekolah.
3. Memberikan  semangat  kepada  anak-anak  untuk  mencari  tahu  dari  pada memberi tahu.
4. Memberikan penjelasan kepada anak dan membuat catatan pada kegiatan eksperimen yang dilakukannya.
5. Mengarahkan anak untuk membuat suatu kesimpualn sederhana. Tahap-tahap  pelaksanaan  metode  ekperimen  Menurut  Palendeng menyatakan bahwa Tahap-tahap pelaksanaan metode eksperimen disesuaikan pada anak usia dini:
1. Percobaan awal, pada tahap ini melalui percobaan yang didemonstrasikan pendidik yang berkaitan dengan tema yang akan dipelajari.
2. Pengamatan,  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  pada  saat  pendidik melakukan  percobaan.    Peserta  didik  diharapkan  untuk  mengamati  dan mengingat peristiwa tersebut.
3. Hipotesis awal, peserta didik dapat mengumpulkan informasi semenatara berdasarkan hasil pengamatannya.
4. Verifikasi, merupakan kegiatan untuk membuktikan kebenaran dari dugaan awal  yang  telah  didiskusikan  dan  dilakukan  dengan  teman  kelompok. Peserta didik diharapkan mendiskusikan hasil percobaannya dan membuat
9 Yeni Rachmawati, Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-kanak , (Jakarta: Kencana, 2010), h. 59.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
kesimpulan  selanjutnya  peserta  didik  menyampaikannya  didepan  teman- teman dan pendidik.
5. Aplikasi  konsep,  setelah  peserta  didik  mendiskusikan  dan  membuat kesimpulan,  dari  hasilnya  percobaan  yang  dilakukan  peserta  didik  dapat diaplikasikan dalam kehidupannya.
6. Evaluasi ini merupakan kegiatan akhir yang dilakukan setelah selesai satu konsep.  Penerapan  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  akan membantu  peserta  didik  dalam  memahami  konsep.  Pemahaman  konsep dapat  diketahui  apabila  peserta  didik  mampu  mengutarakan  secara  lisan maupun  aplikasi  dalam  kehidupannya  atau  peserta  didik  mempunyai kemampuan untuk menjelaskan, menyebutkan, memberikan contoh, dan menerapkan konsep terkait dengan pokok bahasan. 10
Adapun strategi pelaksanaan eskperimen yang dapat dipersiapkan guru untuk  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  taman  kanak-kanak  ini,  di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Memilih masalah sederhana
2. Mengamati  dan  manganalisis  apakah  masalah  tersebut  dapat  dijawab dengan cara eksperimen
3. Menentukan teman dan lingkup kegiatan
4. Mengamati dan mengidentifikasi objek yang diteliti
5. Dialog dan Tanya jawab untuk mendorong anak mengembangkan aktivitas
6. Mendorong anak membuat kesimpualan sederhana dari eksperimen yang dilakukannya.

## E. Rangsangan Anak  Agar Berani Mencoba dan Berpetualang
Mendidik  anak  yang  senantiasa  gemar  belajar  dengan  bermain  alam. Untuk  merangsang  anak  agar  berani  mencoba  dan  berpetualang,  sebagai berikut:
1. Cerdas Alam
Anak-anak  yang  sangat  kompeten  dalam  kecerdasan  naturalis merupakan  pecinta  alam.  Mereka  lebih  suka  berada  di  alam  terbuka,  di pandang rumput atau di hutan, hiking atau mengumpulkan bebatuan atau bunga,  daripada  terkurung  di  sekolah  atau  dirumah  mengerjakan  tugas menulis merdeka.
Kecerdasan  ini  sangat  penting  bagi  kemampuan  manusiawi  untuk bertahap  hidup  di  awal  evolusi  (kemampuan  ini  membuat  kita  bisa membedakan  antara  tanaman  yang  beracun  dan  yang  bisa  dimakan, misalnya).  Meski  demikian  kecerdasan  ini  penting  untuk  kemampuan
10 Hamdayama, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter , (Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2014), h. 126.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
bertahan  hidup  dizaman  sekarang.  Begitu  banyak  aspek  lingkungan  kita yang  terancam  bahaya  ekses  teknologi  sehingga  kita  memerlukan  orang yang mempunya kecenderungan naturalis untuk memberikan jalan keluar masalah ekologi kita.
Dengan mengasah kecerdasan ini kemampuan anak dalam mengenali bentuk-bentuk  alam  sekitar  kita,  seperti  flora,  fauna  dan  fenomena- fenomena  alam  lainya  akan  meningkat.  Anak  mungkin  tertarik  untuk menjadi  ahli  botani  (tumbuhan),  konservasi,  pecinta  lingkungan,  pakar ekologi, atau dokter hewan. Untuk itu, anak dapat memilih jurusan biologi, teknik lingkungan, kedokteran, peternak, pertanian, arsitektur pertamanan, dan sebagainya.
2. Dorong Anak Untuk Bertualang Di Lingkungan
Semua  anak  memulai  dengan  insting  menjelajahi  dan  menemukan, mainan  multiguna  seperti  balok,  krayon,  boneka  orang-orangan,  boneka hewan  dan tokoh-tokoh aksi sangat menarik untuk insting anak. Kata Lucy Calkins,  profesor  kurikulum  ia  menganjurkan  untuk  menyimpan  semua mainan  dalam  wadah  khusus  dan  setiap  kali,  keluarkan  sedikit-sedikit.
Dengan cara ini, anak tak akan cepat bosan atau mendapatkan rangsangan berlebihan.  Selain  itu  dengan  hanya  mengeluarkan  sedikit  mainan,  anak akan cenderung mencoba lebih banyak dengan mainannya.
3. Beri Kesempatan Ke Alam Bebas Anak-anak akan semangat ketika terlibat dalam pengalaman di alam terbuka. beri mereka akses kehutan untuk menjelajahi sungai, atau danau untuk direnangi. Bukit atau gunung untuk didaki.
4. Jelajahi Alam
Dengan  seluruh  anggota  keluarga,  lakukan  perjalanan  dengan menjelajahi alam bersama-sama dan berbicaralah tentang makhluk hidup yang di lihat, di dengar dan diterapkan kesadaran ekologi tonton program tentang alam bebas di TV bersama-sama, dan kunjungi museum sejarah, kebun binatang, dan tempat-tempat lain. 11

## F. Pengembangan Kreativitas melalui Kegiatan Eksprimen
Metode  eksperimen  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir anak dan memacu anak untuk berpikir kreatif dan menemukan ide-ide baru. Sebagaimana  pada  bagian  sebelumnya,  perlu  kami  tekankan  ulang  bahwa kegiatan  ini  hanyalah  sebagai  pemicu  munculnya  kreativitas  anak.  Kami berkeyakinan  bahwa  pada  tahap  awal  pengembangan  kreativitas  anak membutuhkan iklim pembelajaran yang kondusif dan merangsang rasa keingin tahuan anak. setelah aktivitas itu terbentuk pada tahap  berikutnya  dia dapat mengembangkan  aktivitasnya  dan  menemukan  gagasan  baru  yang  kreatif,
11 Femi Olivia, Kembangkan Kecerdikan Anak dengan Taktik Biosmart , (Jakarta: Kompas Gramedia, 2002), h. 120-125.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
tanpa didukung oleh minat, rasa senang belajar dan rasa ingin tahu yang tinggi kreativitas akan sulit ditumbuhkan.
Kegiatan eksperimen sederhana yang dapat dilakukan bersama anak di taman kanak-kanak, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Makanan Ajaib Langkah kegiatan:
a. Isilah kantong plastic kecil dengan sereal kecil
b. Bagikan satu kantong untuk setiap anak
c. Suruhlah anak-anak meremas-remas sereal dikantong
d. Buka kantong satu persatu dan letakkan sebuah magnet didekat bubuk sereal.  Amatilah  bagaimana  besi  yang  terkandung  di  dalam  sereal menempel kemagnet
e. Percobaan  ini  menghsailkan  penjelasan  visual  yang  menakjubkan tentang zat yang terkandung di dalam makanan. Sebagai pengembangan dari kegiatan ini, anak-anak dapat melakukan percobaan sendiri dengan cara menguji benda-benda disekitarnya apakah mengandung  zat  besi  atau  tidak.  Mereka  dapat  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  berkenaan  dengan  magnet,  benda-benda  yang  berkenaan dengan besi, dan lain sebagainya. Ide-ide baru dapat muncul berdasarkan pengalaman langsung yang mereka peroleh. 12
2. Mencapur Warna Langkah Kegiatan:
a. Guru menyediakan cat air berwarna primer (merah, biru, dan kuning) dan gelas-gelas pelastik serta kuas.
b. Jika terlalu kental cat air dapat dicampur dengan sedikit air
c. Guru memperagakan proses mencampur warna dan biarkan anak-anak mengamati perubahannya, misalnya guru mencampur warna biru dan kuning maka warna akan berubah menjadi hijau. Lakukan kegiatan ini dengan  penuh  ekspresif  dan  rasa  takjub  atas  terjadinya  perubahan warna.
d. Selanjutnya  guru  dapat  bertanaya  kepada  anak-anak,  apa  yang  terjadi jika  warna  merah  dan  kuning  dicampur?,  mereka  mungkin  akan menemukan berbagai macam jawaban.
e. Selanjutnya  guru  dan  anak-anak  kembali  mengamati  warna  apa  yang akan  muncul  jika  kuning  dan  merah  disatukan.  Kegiatan  selanjutnya anak-anak  dapat  melakukan  sendiri  eksperimen  mencampur  warna secara  langsung,  mereka  dapat  mencampur  beberapa  warna  secara langsung, mereka dapat mencampur berbagai warna dan menciptakan warna-warna baru sesuai dengan imajinasi dan keinginan mereka. 13
12 Femi Olivia, Kembangkan Kecerdikan…, h. 135. 13 Femi Olivia, Kembangkan Kecerdikan…, h. 137.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
3. Minuman Rasa Baru Alat dan Bahan yang Diperlukan:
a. Guru menyiapkan gelas pelastik dan sendok
b. Disiapkan pula ekstrak minuman rasa buah-buahan, kopi, susu sirop, madu gula, dan lain-lain (anak dapat menambahkan serbuk lain untuk di ujicoba misalnya garam, teh).
Langkah kegiatan:
a. Guru membagi anak-anak dalam kelompok-kelompok
b. Setiap kelompok mendapatkan sampel alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan eksperimen yang kreatif.
c. Pada  awal  kegiatan  guru  dapat  memberikan  contoh  bagaimana membuat  minuman  dengan  rasa  yang  berbeda  dengan  cara mencampurkan ekstrak buah-buahan ataupun serbuk lainnya kedalam gelas  berisi  air,  kemudian  anak  mencicipinya.  Sebaiknya  anak  dapat merasakan perubahan rasa yang terjadi sebelum dan sesudah terjadinya pencmpuran.
d. Kegiatan  selanjutnya,  anak  diberikan  kesempatan  untuk  mengadakan berbagai percobaan sendiri, sehingga ia dapat menghasilkan rasa baru yang disukainya.
e. Guru  mengumpulkan  berbagai  jenis  minuman  di  depan  kelas, kemudian bersama anak-anak mencicipi berbagai minuman hasil karya mereka dan meminta masing-masing anak untuk menceritakan proses pembuatannya. 14
4. Melayang, Terapung, dan Tenggelam Alat dan Bahan yang Diperlukan:
a. Guru  menyiapkan  air  dalam  tempat  yang  transparan,  sehingga  anak dapatmelihat benda yang terapung, melayang, dan tenggelam.
b. Guru  menyiapkan  benda-benda  dengan  berat  jenis  yang  berbeda, seperti: bola pimpong, bola bekel, dan bola golf.
Langkah kegiatan:
a. Guru membagi anak dalam beberapa kelompok kecil
b. Tempat diisi dengan penuh air yang jernih
c. Guru member kesempatan kepada anak untuk mengadakan percobaan, dengan  memasukkan  berbagai  benda  yang  termasuk  benda  yang tenggelam, melayang dan terampung.
d. Anak diberikan kesempatan untuk mencari benda lainnya yang menurut mereka  dapat  dikategorikan  benda-benda  yang  tenggelam,  melayang dan  terampung,  mereka  dapat    memasukkan  daun  kering,  batang pohon, karet, sepatu bekas, kertas batu dan lain sebagainya, atau dapat
14 Femi Olivia, Kembangkan Kecerdikan…, h. 138.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
juga memaduka dua benda sekaligus, misalnya kayu dan besi, batu dan batang pohon, dan lain sebagainya
e. Guru  juga  dapat  menceritakan  ada  kapal  selam  yang  tenggelam  dan kapal laut yang terapung. 15
5. Buah Cair Enak Langkah kegiatan:
a. Guru menyiapkan beberapa jenis jus buah (mislanya juz alpukat, jeruk, apel, dan tomat) serta sapu tangan untuk menutup mata.
b. Guru menjelaskan aturan bermain pada anak-anak, bahwa mereka akan ditutup matanya dan melakukan teka-teki dan menebak aroma atau rasa buah yang mereka cium atau cicipi.
c. Anak-anak secara bergiliran mencoba permainan. Pada pengembangan selanjutnya anak-anak dapat mencampurkan beberapa jus menjadi satu misalnya jus jeruk dan tomat, dan meminta anak lain untuk mencium bau, mencicipi rasa dan menebaknya. 16

## G. Pengembangkan Kreativitas Musik
Musik  merupukan  hal  yang  sangat  penting  di  dalam  kegiatan  atau aktivitas  manusia  sehari-hari.  Sehingga  musik  sangat  perlu  dikembangkan mulai dari sejak usia dini agar anak bisa tumbuh dengan optimal dari musik. anak sebelum usia 10 tahun perkembangan otaknya masih berkembang dan dapat  dibentuk,  dapat  membuat  perbedaan  kekal  dalam  pertumbuhan intelektual  dan  musikalnya.  Sehingga  perlu  dilakukan  beberapa  cara  agar potensi musik pada anak dapat dikembangkan. Cara- caranya adalah sebagai berikut:
1. Memperdengarkan kepada anak pilihan musik yang beragam. Mendengarkan  musik  secara  singkat  akan  memabntu  anak mengembangkan fokus dan merangsang imajinasi awal dan keterampilan berpikir  abstrak. Pilihan musik yang  sesuai untuk anak dapat membantu anak untuk belajar lebih baik. Lagu- lagu yang diperdengarkan kepada anak akan  memberikan  pengaruh  terhadap  perkembangan  otak  anak.  Hal  itu terjadi karena otak berkembang sesuai dengan pola yang ada dalam musik. Semakin  rumit  pola  suara  musik  maka  semakin  besar  pula  anak  dapat belajar.
Musik  dapat  diperdengarkan  sebagai  latar  belakang  untuk meningkatkan  konsentrasi,  memusatkan  perhatian,  membangkitkan semangat,  atau  berfungsi  sebagi  transisi  antara  akhir  sebuah  topik  dan permulaan topik. Untuk anak usia dini hal itu wajib dilakukan karena dunia anak  merupakan  dunia  yang  menyenagkan.  Sehingga  anak  akan  lebih mudah memahami konsep materi yang diberikan melalui lagu. Contoh jenis
15 Femi Olivia, Kembangkan Kecerdikan…
16 Femi Olivia, Kembangkan Kecerdikan…, h. 139.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
musik  yang  dapat  digunakan  untuk  latar  belakang  pembelajaran  adalah musik santai, musik bertema nuansa untuk membangkitkan semangat anak, musik dari budaya yang berbeda yang sesuai untuk anak. 17
2. Mendengarkan musik dan menyanyikan lagu disertai gerakan.
Musik  merupakan  suatu  cara  simbolis  untuk  mengekspresikan perasaan diri manusia. Tidak hanya dengan musik saja, gerakan yang berupa tarian juga efektif digunakan untuk mengekspresikan suasana hati. Bergerak mengikuti  irama  musik  membantu  meresapi  konsep  musikal  yang didengarkan. Dengan bergerak anak bisa mengungkapkan perasaannya dan mengendalian  nafsu  dan  keterampilan  motorik  kasar.  Gerakan  juga memenuhi fungsi primer dari telinga dalamnya yang merupakan orientasi keseimbangan dan spasial.
Gerakan  dalam  musik  atau  tarian  merupakan  suatu  cara  untuk menigkatkan  kesadaran  kinestetik  pada  waktu  yang  sama.  Selain  itu, bergerak bisa juga membangkitkan rasa semangat dan motivasi dalam diri anak dari rasa bosan, jenuh dan sedih.  Sehingga dari musik fisik motorik dan emosional anak dapat dikembangkan dengan positif. 18
3. Memberi kesempatan kepada anak untuk memainkan instrumen musik. Menurut Lwin, dkk terdapat bukti dari MRI bahwa otak musisi yang memainkan  perubahan  suatu  instrumen  menyebabkan  perubahan psikologis  dalam  korteks,  mungkin  dari  aktivitas  syaraf  yang  besar jumlahnya yang terjadi ketika bermain musik. 19
Dengan  memainkan  instrumen  musik  dapat  memberikan  kesempatan pada anak untuk menghasilkan suara. Selain itu bisa juga mengembangkan daya pengamatan  dan  meningkatkan  kecerdasan  musikal  anak.  Anak  usia  dini diajarkan  musik  yang  sederhana  terlebih  dahulu  misalnya  drumband,  musik dari barang bekas,dll. Biarkan anak bereksplorasi sesuai keinginannya. Setelah itu, baru pendidik mengarahkan anak untuk memainkan musik yang baik dan benar. Dengan cara itu, anak akan merasa senang dan bisa mengekspresikan keinginan  hatinya  melalui  bermain  musik.  Selain  itu,  kognitif  anak  akan berkembang  dari  pengarahan  pendidik  untuk  memainkan  musik  yang  baik. Anak akan berpikir kreatif sesuai dengan tingkatannya.

## H. Musik untuk Perkembangan Anak Usia Dini
Alasan-alasan pentingnya musik bagi anak adalah:
1. Musik dapat meningkatkan kreativitas dan imajinasi. Musik merupakan stimulan bagi anak dalam segala hal termasuk juga kreativitas. Musik melatih seluruh otak anak karena ketika mendengarkan
17 May, Lwin, How to Multiply…, h. 145. 18 May, Lwin, How to Multiply…, h. 147.
19 May, Lwin, How to Multiply…, h. 156.

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
sebuah  lagu,  otak  kiri  (bahasa,  logika,  matematika  dan  akademik) memproses  lirik,  sementara  otak  kanan  memproses  musik  (irama, persamaan  bunyi,  gambar,  emosi,  kreativitas).  Dengan  musik  anak  bisa berekspresi  sesuka  hatinya,  sehingga  ia  akan  lebih  mengeksplor  dengan lingkungan  sekitarnya.  Anak  yang  mendengar  sebuah  lagu  akan menggerakkan badannya sesuai dengan imajinasi masing-masing. Sehingga tanpa ia sadari kreativitas dan imajinasinya berkembang dengan sendirinya. Kemudian peran musik dalam menstimulasi kesadaran kreatif telah didukung  oleh  beberapa  studi  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa subjek penelitian yang  didengarkan musik dengan  menyampaikan cerita- cerita  akan  lebih  imajinatif  dan  kreatif  dibandingkan  secara  keheningan. Contohnya  saja  saat  mendengarkan  cerita  atau  film  dengan  diiringi  oleh suara musik, anak akan lebih imajinatif dengan emosinya. 20
2. Musik dapat meningkatkan dan mengajarkan kecerdasan lainnya.
Cara terbaik untuk meningkatkan pembelajaran dengan musik adalah dengan  mendengarkan  musik  dengan  irama  musik  yang  konsisten sementara  dengan  melakukan  suatu  kegiatan.  Selain  itu,  musik  dapat digunakan untuk latar belakang mengajar anak usia dini.  Dari musik anak akan  lebih  semangat  dalam  belajar  sehingga  lebih  berkesan.  Lagu  yang dinyanyikan anak akan tersimpan dalam memory jangka panjang yang akan membuat  anak  lebih  paham  mengenai  materi  yang  diajarkan.  Jadi  tidak hanya kecerdasan musikal saja tetapi kognitif, bahasa, fisik motorik, afektif dapat sekaligus dikembangkan.
Untuk  anak  usia  dini  musik  dalam  mengembangkan  matematika dapat  diajarkan  melalui  pola,  menghitung,  geometri,  rasio  dan perbandingan,  dan  urutan.  Dari  hal  tersebut  kemampuan  anak  dalam bidang  matematika  akan  lebih  berkembang  optimal.  Selain  musik  dan matematika,  musik  bisa  juga  mengembangkan    aspek  bahasanya.  Musik menuntut  seseorang  untuk  bisa  membaca    notasi  saat  memainkannya. Sehingga  dari  hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  musik  bisa  membantu pengembangan bahasa anak. Studi yang dilakukan terhadap anak usia 4-5 tahun jika semakin banyak keterampilan musik yang dimiliki anak, maka kesadaran  fonologis  dan  membacanya  semakin  tinggi  juga.  Jelas  terlihat, pemahaman terhadap musik memicu dan meningkatkan area- area auditori yang berhubungan dengan membaca. 21
3. Musik dapat merangsang daya ingat. Musik  merupakan  alat  yang  paling  efektif  digunakan  untuk mengekspresikan  suatu  hal.  Sebelum  menemukan  bahasa  tulis,  musik merupakan  salah  satu  cara  untuk  berkomunikasi  atau  meneruskan
20 May, Lwin, How to Multiply…, h. 138. 21 David A. Sousa, Bagaimana Otak Belajar , (Jakarta: PT. Indeks, 2012), h. 269

## Penerapan Kreativitas melalui Eksperimen dan Musik
pengetahuan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Pada kenyataannya biara-  biara  zaman  pertengahan  menggunakan  musik  untuk  membantu menghafalkan  Kitab  Suci  agar  tidak  mudah  lupa.  Hal  itu  terjadi  karena musik disimpan dalam otak bagian kanan yang merupakan memory jangka panjang. Selain itu, jika mendengarkan musik emosi akan positif (senang) sehingga mudah menerima materi yang masuk ke otak. Contohnya saja saat anak usia dini diajarkan untuk menghafal huruf abjad tanpa musik, tentu saja akan mudah lupa. Namun berbeda jika menghafal huruf abjad dengan dilagukan. Anak  akan bertambah daya ingatnya  tentang huruf dan hal itu bisa diingatnya sampai ia dewasa.
Oleh  karena  itu,  untuk  membantu  daya  ingat  seseorang  dibutuhkan penyimpanan  jangka  panjang  atau long  term  memory. Salah  satunya  adalah dengan mengembangkan kecerdasan  musik anak. Namun,  tidak   musik saja yang perlu diajarkan untuk anak, semua aspek perkembangan bisa membantu peningkatan daya ingat. Bila stimulus musik sering diberikan pada anak juga bisa  berdampak  kurang  baik  untuk  perkembangannya.  Ketika  berlebihan dalam stimulasi musik, justru akan mengakibatkan gangguan dan interferensi terhadap kinerja kognitif.

## I. Simpulan
Pada waktu usia dini atau pada masa golden ege , rasa ingin tahu anak sangat tinggi, dengan pengembangan kreativitas melalui eksperimen anak bisa menemukan  dan  menjelajahi  yang  belum  diketahuinya.  Karena  anak  lebih senang  dengan  pembelajaran  praktek  langsung  dibandingkan  mendengarkan atau secara teori saja. Anak-anak sangat senang belajar dengan secara langsung berhubungan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Misalnya  anak-anak  dibawa keluar  ruangan.  Kemudian  pengembangan  dengan  eksperimen  akan  sangat membantu  anak  semakin  kreatif  dan  pengembangkan  ide-ide  kreatifnya. Pentingnya  musik  untuk  anak  usia  dini  antara  lain  untuk  meningkatkan kreativitas  dan  imajinasi,  dapat  meningkatkan  dan  mengajarkan  kecerdasan lainnya, dan dapat merangsang daya ingat anak. Jadi dari hal itu, musik sangat bermanfaat untuk diajarkan anak sejak usia dini agar perkembangnnya lebih baik.  Musik  merupakan  suatu  wadah  untuk  mengekspresikan  suasana  diri. Dengan musik anak- anak diberi kesempatan untuk mengungkapkan perasaan- perasaan  dan  gagasan  mereka  dengan  cara  menari  atau  bergerak  mengikuti suara musik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfandiyar,  Andi  Yudha, Creative  Parenting  Today ,  Bandung:  Kaifa  PT  Mizan Pustaka, 2012.
Hamdayama, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter , Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2014.
Lwin, May, How to Multiply Your Child’s Intelligence , Jakarta: PT. Indeks, 2008.
Olivia, Femi, Kembangkan Kecerdikan Anak dengan Taktik Biosmart , Jakarta: Kompas Gramedia, 2002.
Rachmawati, Yeni, Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak- kanak , Jakarta: Kencana, 2010.
Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta, 2001.
Semiawan, Conny R., Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah , Jakarta: Indeks, 1999.
Sousa David A., Bagaimana Otak Belajar , Jakarta: PT. Indeks, 2012.
Sugihartono, dkk, Psikologi Pendidikan , Yogyakarta: UNY Press, 2007.
Sumantri, Mulyani, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: CV Maulana, 2001.
Wahyudin, Anak Kreatif , Jakarta: Gema Insani, 2007.