Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN E- MODUL  BERBASIS HIGHER  ORDER  THINGKING SKILLS (HOTS)  BERBANTUAN  APLIKASI SIGIL PADA  SISWA  KELAS VIII SMP
Novi Hartika 1 , Lucy Asri Purwasi 2 , Nur Fitriyana 3 123 Universitas PGRI Silampari, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 30 Oktober  2022 Revised:  21 November  2022
Available online: 11 Desember  2022
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan e-modul berbasis Higher Order  Thinking  Skill (HOTS)  yang  dirancang  dengan  aplikasi  sigil pada  materi  luas  dan  volume  permukaan  bangun  ruang  sisi  datar kelas  VIII  yang  valid,  praktis  dan  efek  potensial.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  4-D. Model ini terdiri dari empat tahap, yaitu: tahap pendefinisan ( define), tahap  perancangan (design), tahap  pengembangan (develop), dan tahap pendiseminasian (disseminate). Subjek dari penelitian ini siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Rejang  Lebong  yang  berjumlah  6  orang siswa untuk small group dan 28 orang siswa untuk field test . Teknik pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  angket  dan  tes. Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  rata- rata pengguna e-modul berbasis HOTS berbantuan aplikasi sigil dari aspek  kevalidan  bahasa  nilai aikien’v sebesar  0.89  dengan  kriteria sangat  valid,  kevalidan  materi  0.65  dengan  kriteria  valid,  dan kevalidan  media  0.62  dengan  kriteria  valid.  Pada  aspek  kepraktisan diperoleh hasil kepraktisan melalui respon guru sebesar 88% dengan kriteria  sangat  praktis,  dan  respon  siswa  menunjukkan  persentase sebesar 85.4% dengan kriteria sangat praktis. Selanjutnya pada aspek ketuntasan  secara  klasikal  mencapai  persentase  82%  dengan  kriteria sangat  baik  sehingga  diantara  28  siswa  hanya  5  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah.  Sehingga  dapat disimpulkan  implementasi  e-modul  berbasis  HOTS  berbantuan  sigil dapat  memberikan  efek  potensial  dan  memfasilitasi  keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.
K EYWORDS
Pengembangan, E-modul, HOTS, Aplikasi Sigil
C ORRESPONDENCE
E-mail: asripurwasi@gmail.com

## INTRODUCTION
Pembelajaran hakikatnya merupakan suatu proses interaksi antara guru dengan siswanya, baik interaksi secara langsung maupun tidak langsung melalui penggunaan berbagai media pembelajaran (Rusman,  2012).  Matematika  merupakan  suatu  cabang  ilmu  yang  bertujuan  melatih  peserta  didik untuk  berpikir  kritis,  sistematis,  logis,  analitis,  dan  kreatif  serta  memiliki  kemauan  kerja  yang efektif  (Badjeber  &  Purwaningrum,  2018).  Berpikir  kritis,  logis  dan  kreatif  tergolong  kedalam kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( higher  order  thinking  skills )  serta  mengarah  kepada keterampilan  abad  21  (Purwasi  &  Fitriyana,  2020;  Puspitasari  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
matematika sebagai ilmu dasar perlu dikuasai dengan baik oleh siswa, terutama sejak usia sekolah dasar.  Namun  realita  yang  terjadi  saat  ini  matematika  dipandang  sebagai  pembelajaran  yang menakutkan dan membosankan, sehingga siswa sudah membangung mindset buruk tentang betapa sulitnya pelajaran matematika (Aprilia & Fitriana, 2022). Apalagi untuk saat ini porsi jam pelajaran matematika  di  sekolah  lebih  optimal  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  tapi  tidak menutup  kemungkinan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  matematika  masih  sangat  rendah. Menurut  Amir  (2016)  salah  satu  faktor  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  perhatian  siswa  dan kebosanan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  yaitu    penjelasan  guru  yang  sukar  dipahami, penjelasan  guru  yang  tidak  fokus  pada  masalah  yang  disampaikan,  kurang  memperhatikan  tepat tidaknya  penggunaan  media  dan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran.    Oleh  karena  itu,  agar peserta  didik    dapat  memahami  konsep  matematika  dengan  baik,  para  guru  hendaknya  dapat menghasilkan media atau bahan ajar yang menarik dan sesuai dengan karakteristik siswa.
Penggunaan bahan ajar dapat memungkinkan siswa mempelajari suatu kompetensi dasar yang diturunkan  dalam  kurikulum  secara  runtut,  utuh,  sistematis  dan  terpadu  dengan  tujuan  untuk mengoptimalkan  mutu  atau  kualitas  proses  pembelajaran  dan  pendidikan  (Haryonik  &  Bhakti, 2018). Menurut Hayati et al. (2020) bahan ajar adalah seperangkat bahan yang memuat materi atau isi yang disusun secara sistematis baik berupa informasi, alat, maupun teks dan mencakup standar kompetensi yang akan dikuasai siswa pada setiap mata pelajaran dalam satuan pendidikan tertentu. Apalagi untuk kurikullum 2013 saat ini seluruh perangkat dan proses pembelajaran yang digunakan harus  menekankan  pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS) (Purwasi, 2019).  Menurut (Saputra, 2017) HOTS merupakan suatu proses berpikir peserta didik dalam level kognitif yang lebih tinggi  yang dikembangkan dari berbagai konsep dan metode kognitif  dan  taksonomi  pembelajaran,  seperti  metode problem  solving ,  taksonomi bloom ,  dan taksonomi pembelajaran, pengajaran, dan penilaian. Selanjutnya, Wahyuningsih et al., (2018) High Order  Thinking  Skills merupakan  kemampuan  untuk  menghubungkan,  memanipulasi,  dan mengubah  pengetahuan  serta  pengalaman  yang  sudah  dimiliki  secara  kritis  dan  kreatif  dalam menentukan keputusan untuk menyelesaikan masalah pada situasi baru.
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  menunjang  proses  pembelajaran adalah E-Modul (Elektronik  Modul).  Menurut  Dewi  &  Lestari  (2020) e- modul  salah  satu  jenis bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan  alat  elektronik  yang  didalamnya  dilengkapi
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dengan taks, gambar, dan video. Perbedaan mendasar antara bahan ajar elektronik  dan  bahan ajar cetak adalah hanya dalam penyajiannya tampilan atau visual,  sedangkan  komponen  penyusun e- modul  sama  dengan  modul  cetak  (Aryawan  et  al.,  2018).  Namun,  Gall,  et  al.  (Irwansyah  et  al., 2017)  menyatakan  bahwa modul  elektronik  adalah  pilihan  pengembangan  bahan  ajar  yang  lebih efektif dari pada modul cetak. Hal ini dikarenakan secara visualisasi modul cetak kurang interaktif dan monoton sedangkan e-modul secara interaktif dapat menyajikan materi  yang ditampilkan oleh multimedia seperti video, animasi, simulasi, dan pertanyaan dengan umpan balik langsung. Dalam pengembangan  bahas  ajar  berupa  elektronik  modul  yang  berorientasi  HOTS  diperlukan  sebuah aplikasi.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  perancangan  dan  pengembangan  e- modul tersebut adalah aplikasi sigil.
Aplikasi sigil merupakan software editor untuk epub. Software ini gratis dan dapat digunakan untuk semua orang (legal). Dengan segala kemudahan yang diberikan Sigil ini dapat dijadikan salah satu  pemecahan  masalah  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan  (Maharani  et  al.,  2015).  Aplikasi  sigil merupakan software editor  untuk  epub  ( electronic  publication )  yang  bersifat  open source .  Epub ( electronic publication ) merupakan salah satu format digital yang menjadi format standarisasi yang diperkenalkan  pada  tahun  2011.  Sejak  saat  itu,  aplikasi  sigil  mulai  banyak  dipergunakan  untuk mengembangkan    bahan  ajar  guna  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  peserta  didik.  Dengan software ini  memudahkan  pengaksesan  yang  terdapat  pada  banyak  komponen  elektronik  baik  PC, laptop,  bahkan smartphone (Malik,  2021).  Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  dengan guru  matematika  kelas  VIII  yang  mengajar  diperoleh  informasi  bahwa  pembelajaran  yang  masih kurang memuaskan, antara lain: (1)  kinerja guru di dalam kelas, guru banyak menggunakan metode ceramah  dan  diskusi,  (2)  motivasi  siswa  masih  rendah  terlihat  dari  kurangnya  semangat  dalam belajar  matematika,  kurangnya  ketekunan  dalam  mengerjakan  tugas,  serta  kurangnya  kemauan untuk  memecahkan  masalah  yang  diberikan;  (3)  belum  tersedianya e-modul ,  masih  menggunakan pada  satu  sumber  pembelajaran  buku  paket  dan  untuk  penggunaan  modul  cetak  pernah  dilakukan hanya beberapa kali dalam satu semester saja.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  perlu  dikembangkan e-modul berbasis higher  order thinking  skills (HOTS) berbantuan aplikasi sigil. Hal ini bertujuan untuk memudahkan siswa untuk bisa  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja  menggunakan  teknologi,  selain  itu  dalam  proses pembelajaran  kurikulum  2013  bukan  saja  menekankan  pada  aspek  HOTS  tetapi  juga  diperlukan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pendekatan  TPACK  ( Technological  Pedagogical  Content  Knowledge) dalam  proses  pembelajaran di kelas.

## RESEARCH METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pengembangan ( research & development ).  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah    model  pengembangan perangkat pembelajaran oleh Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I (Trianto, 2009) 4-D. Model  pengembangan  4-D  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu,  tahap define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran). Subjek dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Rejang  Lebong  yang  berjumlah  yang  berjumlah  6  orang siswa  untuk small  group dan  28  orang  siswa  untuk field  test. Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  angket  dan  tes  hasil  belajar  yang memuat  indikator  HOTS.  Menurut  Sugiyono  (2015)  analisis  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan  dan dokumentasi,  dengan  cara  mengorganisasikan  data  kedalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sendiri.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  deskriptif kuantitatif,  analisis  data  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  berdasarkan  aspek kevalidan, kepraktisan dan efek potensial.
Aspek kevalidan dibedakan menjadi tiga, yaitu untuk ahli bahasa, ahli materi, ahli media yang masing-masing terdiri dari butir pertanyaan  yang berbeda. Hasil validasi  yang diperoleh kemudian dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Lembar penilaian e-modul untuk ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media diisi diisi dengan ketentuan sesuai tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Penilaian Lembar Validasi E-modul Nilai Kriteria 5 Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Sangat Kurang
2) Menghitung skor rata-rata dari tiap validator untuk aspek yang dinilai rumus menghitung
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
sebagai berikut:
∑ (Azwar, 2014)
Keterangan:
V= Validitas S = Skor =
= angka penilaian validitas yang terendah c= angka penilaian validitas yang tertinggi
r= angka yang diberikan penilai
n= banyak butir pertanyaan
3) Apabila    formula  Aiken’s  V  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  koefisien  tiap-tiap  item lebih besar dari kriteria valid 0,30 dan berdasarkan hasil ini jika koefisien validitas ≥ 0,30 berarti item dapat dikatakan valid (Azwar, 2014; Lumban et al., 2017)
Aspek kepraktisan terdiri dari angket kepraktisan respon guru dan siswa. Pada angket respon guru terdiri dari 4 alternatif jawaban; Sangat Kurang (SK) dengan nilai 1; Kurang (K) dengan nilai 2;  Baik  (B) dengan nilai  3;  dan Sangat  Baik  (SB) dengan nilai  4. Sedangkan angket  respon  siswa terdiri  dari  2  alternatif  jawaban.  Setiap  siswa  memilih  Ya  diberikan  skor  1,  sedangkan  setiap jawaban siswa yang memilih tidak diberi skor 0.
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  teknik  analisis  data  respon  guru  dan  siswa sebagai berikut:
1) Menghitung skor jawaban angket respon siswa dan guru;
2) Merangkap skor yang diperoleh;
3) Menghitung skor rata-rata angket respon.
(Riduwan, 2013)
4) Menentukan  kategori  respon  yang  diberikan  terhadap  suatu  kriteria  dengan  mencocokan hasil persentase dengan kategori sebagai berikut.
Tabel 2. Pedoman Konversi Rata-rata Skor Kepraktisan
Interval (%) Kategori 0-20 Tidak Praktis 21-40 Kurang Praktis 41-60 Cukup Praktis 61-80 Praktis 81-100 Sangat Praktis (Riduwan, 2013)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Efek potensial diukur dari hasil ketuntasa secara klasikal dengan pemberian tes hasil belajar siswa  setelah  menggunakan  e-modul  berbasis  HOTS  berbantuan  aplikasi  sigil.  Adapun  langkah analisis data yang dilakukan sebagai berikut.
1) Menghitung persentase ketuntasan dengan menggunakan rumus Sebagai berikut:
P = x100% (Norsanty & Chairani, 2016)
Keterangan:
P : Persentase Ketuntasan Klasikal
T : Banyak Siswa Tuntas
N : Seluruh Siswa
2) Mengubah  persentase  ketuntasan  tersebut  menjadi  kualitatif.  Kategori  ketuntasan  klasikal dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel. 3. Kategori Ketuntasan Klasikal
Interval % Kategori P 80 Sangat Baik 70 80 Baik 60 70 Cukup Baik 50 60 Kurang Baik 50 Tidak Baik (Norsanty & Chairani, 2016)

## RESULTS ANDDISCUSSION
Adapun  tahapan-tahapan  yang  telah  dilakukkan  dalam  pengembangan e-modul berbasis HOTS berbantuan aplikasi Sigil, sebagai berikut.

## 1. Tahap  Pendefinisian ( Define)
Tahap Define dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  kebutuhan- kebutuhan  dalam  pembelajaran.  Tahap  ini  terdiri  dari  lima  langkah,  yaitu:  (a)  analisis  awal  akhir, Adapun  hasil  analisis  awal  yang  diperoleh  pada  observasi  dan  wawancara,  1)  Kurikulum  yang digunakan adalah kurikulum 2013; 2) Masalah yang dihadapi dalam pembelajaran adalah siswa sulit memahami materi pembelajaran. Sumber belajar yang digunakan di kelas adalah buku matematika kurikulum  2013.  Buku  paket  yang  tersedia  memuat  materi  yang  terlalu  banyak  dan  langkah  kerja tidak  terarah  sehingga  sulit  untuk  dipahami.  (b)  analisis  siswa,    berdasarkan  hasil  observasi diperoleh informasi bahwa: 1) Siswa kelas VIII SMP Negeri 11 Rejang Lebong berusia antara 12-
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
13 tahun, dimana setiap siswa memiliki tingkat pengetahuan yang berbeda dan pengalaman belajar yang  beragam;  2)  Siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  dan  hanya  menunggu  penjelasan  guru untuk  memahami  materi.  Kebanyakan  siswa  kurang  percaya  diri  untuk  mengemukakan  ide  yang mereka  miliki;  3)  Bahan  yang  disediakan  guru  dalam  pembelajaran  berasal  dari  buku  matematika kurikulum 2013, dan 4) Media yang digunakan dalam pembelajaran hanya menggunakan buku. (c) analisis  tugas,  berikut  hal-hal  yang  disajikan  pada e-modul yang  dikembangkan  melalui  analisis tugas,  yaitu:  1)  Isi  tugas  yang  diberikan  pada  materi  luas  dan  voleme  permukaan  bangun  ruang sisidatar didasarkan pada pembelajaran yang berbasis sainstifik; 2) Masalah-masalah yang disajikan pada  ini  tugas  tersebut  berdasarkan  permasalahan  kehidupan  sehari-hari  yang  apat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS). Tugas- tugas  yang  diberikan  pada e-modul secara  garis  besar  dikerjakan  melalui  kegiatan  diskusi  dan melalui  bimbingan  dari  guru.  (d)  analisis  konsep,  pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kemampuan dasar yang berkaitan dengan materi luas dan volume permukaan bangun ruang sisi datar. Pada tahap ini juga dilakukan kegiatan merinci dan menyusun secara sistematis konsep-konsep materi luas dan volume  permukaan  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  membuat  peta  konsep  materi  tersebut  dan  (e) analisis perumusan tujuan pembelajaran, berdasarkan kurikulum 2013 pada materi luas dan volume permukan  bangun  ruang  sisi  datar,  indikator  pencapaian  kompetensi  adalah  menentukan  dan menganalisis luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas).

## 2. Tahap Perancangan ( design)
Pelaksanaan  tahapan  desain  pengembangan e-modul berbasis Hinger  Order  Thinking  skill (HOTS) berbantuan aplikasi sigil adalah sebagai berikut:

## 1) Halaman Cover E-Modul
Halaman cover merupakan halaman depan pada e-modul matematika yang telah disusun dan  dikembangkan.  Komponen  pada  halaman  cover  yaitu:  judul e-modul ,  keterangan  logo kurikulum 2013, keterangan logo pendidikan, keterangan materi luas dan volume permukaan bangun ruang sisi datar, dan gambar pendukung yang sesuai dengan materi. Adapun tampilan halaman cover e-modul dapat dilihat pada gambar 1.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Gambar.4.1 Cover E-Modul
Gambar 1. Tampilan Cover E-Modul
2) Petunjuk Penggunaan E-modul
Pada halaman petunjuk umum e-modul berbasis higher order thinking skill (HOTS) ini memuat  informasi  tentang  petunjuk  cara  menggunakan  dan  penyajian e-modul ,  kompetensi dasar  dan  indikator.  Adapun  tampilan  petunjuk  umum  dalam e-modul berbasis higher  order thinking skill (HOTS) dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Petunjuk E-Modul
3) Bagian Isi
Pada bagian isi berisikan tentang ringkasan materi luas dan volume permukaan bangun ruang  sisi  datar  dan  contoh  penyelesaiannya  latihan  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  yang disesuaikan dengan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari yang dihadapi siswa, sehingga siswa lebih termotivasi dalam proses belajar dan pembelajaran. Selanjutnya disajukan latihan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
soal tentang Higher Order Thinking Skill (HOTS). Materi dan soal yang terdapat di e-modul berbasis higher  order  thinking  skill (HOTS)  diperoleh  dari  berbagai  sumber  buku  maupun jurnal. Tampilan isi dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Bagian Isi E-modul
4) Bagian Akhir
Halaman daftar pustaka berisi referensi dan sumber rujukan.
Gambar 4. Tampilan Daftar Pustaka
3. Tahap Pengembangan ( Develop )
a. Aspek Kevalidan
Penilaian  validitas  bahasa  terhadap  bahan  ajar  menggunakan  aplikasi  sigil  yang dikembangkan  telah  dinilai  oleh  ahli  bahasa,  dan  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang digunakan termasuk kategori sangat valid dengan hasil validitas bahasa yaitu 0,89. Penilaian validitas  materi  terhadap  bahan  ajar  menggunakan  aplikasi  sigil  yang  dikembangkan  telah dinilai  oleh  para  ahli  materi,  dan  dinyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  termasuk
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kategori  valid  dengan  hasil  validitas  materi  yaitu  0,65.  Penilaian  validitas  media  terhadap bahan ajar menggunakan aplikasi sigil yang dikembangkan telah dinilai oleh para ahli media, dan  dinyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  termasuk  kategori  valid  dengan  hasil validitas media yaitu 0,62.
b. Aspek Kepraktisan Pengguna
Penilaian keperaktisan guru terhadap e- modul berbasis HOTS berbantuan aplikasi sigil yang  dikembangkan  temasuk  kategori  sangat  praktis  dengan  skor  kepraktisan  yaitu  88%. Penilaian keperaktisan small grup siswa terhadap e- modul berbasis HOTS berbantuan aplikasi sigil  yang dikembangkan  termasuk kategori praktis dengan skor hasil kepraktisan  yaitu 85,4 % dan layak untuk digunakan.
c. Efek Potensial
Dari data tes hasil belajar siswa  yang diberikan kepada 28 siswa berdasarkan tabel 4.9 diketahui  bahwa  sebanyak  9  siswa  (32,1%)  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  ada sebanyak 6 siswa (21,4%) termasuk dalam kategori baik, ada 8 siswa (28,5%) termasuk dalam kategori  cukup  baik  dan  dinyatakan  tuntas,  dan  ada  5  siswa  (17,8%)  dinyatakan  kategori kurang dan dinyatakan belum tuntas. Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar minimal (KKM) yang  telah  ditetapkan  sekolah  dengan  nilai  70,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan e- modul  berbasis  HOTS  berbantuan  aplikasi  sigil  pada  materi  luas  dan  volume bangun ruang sisi datar memiliki efek potensial terhadap hasil belajar siswa dengan persentase ketuntasan secara keseluruhan 82% sebanyak 23 siswa dinyatakan tuntas dan 18% sebanyak 5 siswa yang dinyatakan belum tuntas.

## 4. Tahap Penyebaran ( Disseminate )
Pada  tahapan  ini  dilakukan  dengan  cara  penyebaran  terbatas  pada  wilayah  sekolah  SMP Negeri 11 Rejang Lebong dengan cara sosialisasi e- modul berbasis HOTS berbantuan aplikasi sigil pada kelas lainnya.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  rata-rata  pengguna  e-modul berbasis  HOTS  berbantuan  aplikasi  sigil  dari  aspek  kevalidan  bahasa  nilai aikien’v sebesar  0.89 dengan  kategori  sangat  valid,  kevalidan  materi  0.65  dengan  kategori  valid,  dan  kevalidan  media
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
0.62 dengan kategori valid. Pada aspek kepraktisan diperoleh hasil kepraktisan melalui respon guru sebesar  88%  dengan  kategori  sangat  praktis,  dan  respon  siswa  menunjukkan  persentase  sebesar 85.4% dengan kategori sangat praktis. Selanjutnya pada aspek ketuntasan secara klasikal mencapai persentase 82% dengan kategori sangat baik sehingga diantara 28 siswa hanya 5 siswa yang belum mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah.  Sehingga  dapat  disimpulkan  implementasi  e-modul berbasis  HOTS  berbantuan  sigil  dapat  memberikan  efek  potensial  dan  memfasilitasi  keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.

## REFERENCES
Amir, A. (2016). Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Matematika. Eksakta , 2 (1), 34– 40.
Aprilia,  A.,  &  Fitriana,  N.  D.  (2022).  Mindset  Awal  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Matematika Yang Sulit Dan Menakutkan. PEDIR: Journal Elementary Education , 1 (2), 28–40.
Aryawan,  R.,  Sudatha,  I.  G.  S.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2018).  Pengembangan  E-modul Interaktif  Mata  Pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Singaraja. Jurnal  EDUTECH  Universitas Pedidikan Ganesha , 6 (2), 180–191.
Azwar S. 2014. Reliabilitas dan Validitas, Edisi 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badjeber,  R.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2018).  Pengembangan  Higher  Order  Thinking  Skills  dalam Pembelajaran  Matematika  di  SMP. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (1), 36–43.
Dewi,  M.  S.  A.,  &  Lestari,  N.  A.  P.  (2020).  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Proyek  terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (3), 433–441.
Haryonik,  Y.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Lembar  Kerja  Siswa  dengan Pendekatan Matematika Realistik. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 6 (1), 40– 55.
Hayati,  S.,  Aini,  I.,  &  Guntara,  Y.  (2020).  Analisis  Persepsi  Guru  dan  Calon  Guru  Fisika  Terkait Sumber  Belajar,  Media  Pembelajaran  dan  Bahan  Ajar. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Fisika , 3 (1), 295–300.
Irwansyah, F. S., Lubab, I., Farida, I., & Ramdhani, M. A. (2017). Designing Interactive Electronic Module in Chemistry Lessons. Journal of Physics: Conference Series , 895 (012009), 1–7.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1842
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Lumban, G. P., Khumaedi, M., & Masrukan. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Karakter Percaya  Diri  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Sekolah  Menengah  Pertama. Journal  of Research and Educational Research Evaluation , 6 (1), 63–70.
Maharani,  P.,  Alqodri,  F.,  &  Cahya,  R.  A.  D.  (2015).  Pemanfaatan  Software  Sigil  sebagai  Media Pembelajaran  E-Learning  yang  Mudah,  Murah  dan  User  Friendly  dengan  Format  Epub sebagai Sumber Materi. Seminar Nasional Teknologi Informasi Dan Multimedia , 6 (8), 25–30.
Malik, A. S. (2021). Pengembangan E-Modul Berbantuan Sigil Software Dan Analisis Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa. Pasundan  Journal  of  Mathematics  Education :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 11 (1), 18–35.
Norsanty,  U.  O.,  &  Chairani,  Z.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Materi Lingkaran  Berbasis  Pembelajaran  Guided  Disvovery  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII.  Jurnal Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 12–22.
Purwasi, L. A. (2019). The Development Of Higher-Order Thinking Skills On Junior High School Students Through Guided Inquiry-Based Learning Approach. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 10 (2), 311–322.
Purwasi,  L.  A.,  &  Fitriyana,  N.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Higher  Order  Thingking  Skill  (HOTS)  Pendidikan  Matematika  STKIP  PGRI Lubuklinggau. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 894–908.
Puspitasari,  R.,  Hamdani,  D.,  &  Risdianto,  E.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  HOTS Berbantuan  Flipbook  Marker  Sebagai  Bahan  Ajar  Alternatif  Siswa  SMA. Jurnal  Kumparan Fisika , 3 (3), 247–254.
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel – variable Penelitian. Bandung: Alfabeta
Saputra,  K.  (2017).  Perancangan  Sistem  Informasi  Pariwisata  Berbasis  Website  Sebagai  Media Promosi Di Singkawang- Kalimantan Barat. Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Indonesia , 2 (1), 11– 16.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  dan  Pengem  banga  (Research  and    Development).  Bandung: Alfabeta.
Wahyuningsih, Y., Setiawan, A., & Ngazizah, N. (2018). Menguatkan Kemampuan HOTS dengan Literasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 671–681.