## ANALYSIS OF HYPERACTIVE CHILD BEHAVIOR AND HANDLING EFFORTS IN EDUCATION
A. Mustika Abidin
Dosen Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar
______________
Article History:
Received: 2023/5/23 Revised: 2023/5/24
Accepted: 2023/5/24
Published: 2023/6/18 _________
Keywords: Hyperactive child behavior, Handling
Kata Kunci: Perilaku Anak Hiperaktif,
Penanganan ________________________
*Correspondence Address: a.mustika@uin-alauddin.ac.id
Abstract: This study discusses the analysis of hyperactive children's behavior and efforts to handle it in education through the literature review method. The behavior of hyperactive children is a child who experiences  attention  deficit  disorder  which  is  characterized  by frequent  movements  and  this  can  affect  the  child's  psychological, physical,  and  social  problems. The  impact  of  hyperactive  behavior has  an  impact  on  the  children  themselves  and  the  environment. Handling  in  overcoming the behavior of  hyperactive children is by doing  therapy  such  as  drug  therapy,  music  therapy,  play  therapy, consulting  with  child  psychologists,  taking  time  for  children, providing  adequate  and  appropriate  affection,  not  always  meeting the  child's  demands,  giving  adequate  attention.  adequate  for children, monitor children at all times, and guide them in learning, parents  and  teachers  must  examine  and  understand  children,  be patient in caring for children, train their focus and raise children's confidence. The need to establish good communication relationships between parents, teachers, and schools by assigning tasks that ensure the success of children.
Abstrak: Penelitian ini membahas analisis mengenai perilaku anak hiperaktif  dan  upaya  penanganannya  dalam  pendidikan  melalui metode tinjauan literatur. Perilaku anak hiperaktif adalah anak yang mengalami  gangguan  pemusatan  perhatian  yang  ditandai  dengan seringnya melakukan gerakan dan hal tersebut dapat mempengaruhi psikis, fisik, maupun masalah sosial anak. Dampak yang ditimbulkan dari  perilaku  hiperaktif  yaitu  berdampak  bagi  diri  anak  sendiri maupun  lingkungan.  Penanganan  dalam  mengatasi  perilaku  anak hiperaktif yaitu dengan melakukan terapi seperti terapi obat-obatan, terapi  musik,  terapi  bermain,  berkonsultasi  dengan  ahli  psikolog anak, meluangkan waktu untuk anak, memberikan kasih sayang yang memadai  dan  tepat,  tidak  selalu  memenuhi  tuntutan  anak, memberikan perhatian yang memadai kepada anak, memantau anak setiap  saat,  dan  membimbing  mereka  dalam  belajar,  orang  tua  dan guru  harus  memeriksa  dan  memahami  anak,  sabar  dalam  merawat anak, melatih fokusnya dan membangkitkan kepercayaan diri anak. Perlunya menjalin hubungan komunikasi yang baik antara orang tua, guru,  dan  sekolah  dengan  memberikan  tugas-tugas  yang  menjamin keberhasilan anak-anak.
E-ISSN: 2614-3860

## PENDAHULUAN
Berbicara soal pendidikan merupakan sesuatu hal yang tak berujung karena pendidikan  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  tanpa  akhir  dan  sepanjang  hidup. Tingkat pendidikan yang dimiliki seseorang sangat penting dan dapat berdampak besar pada seberapa jauh dapat mewarnai hidup mereka dan di mana mereka akan berakhir di masa depan. Semakin tinggi tingkat pendidikan, semakin mudah untuk memahami  realitas  kehidupan  sedangkan  bagi  seseorang  yang  tidak  mengenyam pendidikan,  kemungkinan  besar  mereka  akan  kesulitan  memahami  realitas kehidupan dan dapat berdampak pada masa depan. Hal ini dapat dipahami bahwa pendidikan  adalah  komponen  kunci  dari  pembangunan  manusia  dan  pendidikan adalah  bagian  dari  hak  asasi  manusia  karena  berfungsi  sebagai  sarana  untuk memberikan kemerdekaan bagi manusia untuk mempertahankan kehidupannya.
Istilah  "pendidikan"  mengacu  pada  metode  pengajaran  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan kesejahteraan dan memberi arah kepada kehidupan masyarakat  agar  beradab  dan  berperadaban.  Tujuan  pendidikan  adalah  untuk membantu  orang-orang  yang  memiliki  landasan  intelektual,  emosional,  dan spiritual  yang  kuat.  Menurut  Organisasi  Pendidikan,  Ilmu  Pengetahuan,  dan Kebudayaan  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (UNESCO),  untuk  mengembangkan pendidikan yang mencerminkan afektif (sikap yang baik), maka pendidikan perlu menekankan  bahwa  nilai  tertinggi  dalam  pendidikan  yaitu  pentingnya memperhatikan martabat manusia (Magenta, 2019).
Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan berbagai pihak seperti keluarga,  pemerintah  maupun  masyarakat  melalui  berbagai  kegiatan  seperti pengajaran  maupun  bimbingan  yang  dapat  dilakukan  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah.  Dalam  menjalankan  usaha  pendidikan  tersebut,  perlu  dipahami  bahwa salah  satu  permasalahan  pada  perkembangan  anak  yang  harus  diperhatikan  oleh berbagai pihak tersebut yaitu terkait masalah anak yang hiperaktif.
Pengertian  anak  hiperaktif  merupakan  anak  yang  mengalami  ganguan perilaku,  tetapi  bukan  berupa  kelainan  fisik  semata-mata.  Anak  hiperaktif  juga disebut  ADHD  ( Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder ).  Menurut  Hermanto dalam  (Adrianto,  2011)  menjelaskan  bahwa  anak  hiperaktif mengalami  satu  dari
ANALYSIS OF HYPERACTIVE CHILD BEHAVIOR AND HANDLING EFFORTS IN EDUCATION | A. Mustika Abidin
tiga  gejala  utama  sebagai  berikut  yaitu:  kurang  dapat  berkonsentrasi,  bertingkah laku  berlebihan,  dan  melakukan  aktivitas  berganti-ganti.  Anak  dengan  kategori hiperaktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  juga  tidak  mau  diam  ketika mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh guru. Gejala ini sering timbul dan biasanya sangat mengganggu keberhasilan anak di sekolah.
Perilaku  anak  hiperaktif  menunjukkan  perilaku  yang  sering  kebingungan dan kontradiktif (menginginkan suatu hal tetapi melakukan hal berlawanan dengan yang dikatakan). Perilaku anak hiperaktif yang sulit dikendalikan dan menunjukkan perilaku  yang  tidak  tertata  dengan  baik  menjadi  pokok  permasalahan  bagi  anak yang  lainnya,  orang  tua,  dan  guru.  Anak  hiperaktif  bahkan  seringkali  mendapat julukan  sebagai  anak  nakal  karena  anak  tersebut  seringkali  kesulitan  untuk memahami  perintah  dari  orang  lain  dan  bertindak  sesuai  kemauannya  sendiri. Permasalahan  yang juga dialami oleh anak hiperaktif yaitu adanya permasalahan dalam hal pengendalian diri sehingga ketika duduk tidak bisa tenang dan tidak bisa terlalu  lama,  bahkan  memilih  untuk  berlari  kesana  kemari  ketika  pembelajaran berlangsung. Anak hiperaktif juga akan berbicara secara berlebihan dan sulit untuk diam, suka menghampiri meja temannya kemudian menganggu bahkan mengambil secara paksa alat tulis milik temannya sehingga anak yang diganggu akan merasa tidak nyaman bahkan menjauhi anak hiperaktif tersebut (Baihaqi dan Sugiarmin, 2014).
Perilaku  anak  hiperaktif  juga  menunjukkan  sikap/gangguan  yang impulsivitas yaitu terburu-buru, tidak sabaran dan tergesa-gesa ketika melakukan aktivitas. Gangguan impulsivitas ini terlihat jelas pada anak hiperaktif seperti pada saat pembelajaran maupun diluar pembelajaran disaat menunggu giliran maka anak tidak  sabaran,  ketika  orang  lain  berbicara  maka  anak  akan  menyukai  memotong obrolan atau percakapan orang tersebut, menjawab pertanyaan sebelum pertanyaan tersebut selesai dibacakan. Adanya  pengendalian diri yang mudah berubah-ubah pada anak hiperaktif ini seringkali mendapat teguran dari guru (Ulfah, 2019). Selain itu,  perilaku  anak  hiperaktif  juga  ditandai  dengan  adanya  kesulitan  memusatkan perhatian dalam hal ini sulit dalam berkonsentasi, mudah beralih perhatiannya dari suatu tempat ketempat yang lain, susah mengikuti perintah, suka berlari-lari bahkan
menyukai  berteriak  dengan  kencang.  Sehingga  dari  tanda-tanda  tersebut  dapat dipahami bahwa anak hiperaktif merupakan anak yang memiliki kesulitan dalam mengontrol  perilakunya  baik  ketika  merespon,  berlebihan  ketika  beraktivitas bahkan  aktivitasnya  tersebut  juga  tidak  jelas  dan  tidak  tepat  (Rafael  Lisinus  & Pastiria Sembring, 2020).
Berdasarkan  penalaran  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  dapat  diketahui bahwa  anak  yang  hiperaktif  menunjukkan  gejala-gejala  yang  berbeda-beda sehingga  penulis  ingin  membahas  bahwa  perbedaan  itu  dapat  dijadikan  sebagai tolak ukur untuk menganalisis perilaku anak hiperaktif dan upaya penanganannya dalam  pendidikan  karena  apabila  tidak  ada  pemberian  penanganan  terhadap perilaku  anak  hiperaktif  dikhawatirkan  akan  mempengaruhi  prestasi  akademik maupun non-akademik anak.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  yaitu  penelitian kualitatif  berupa  studi  pustaka  ( literature  review ),  dengan  melalui  tahapan penghimpunan  sumber  kepustakaan,  klasifikasi  berdasarkan  formula  penelitian, pengelolaan  atau  mengutip  referensi  kemudian  dijadikan  sebagai  temuan penelitian.  Selanjutnya,  diabstraksikan  demi  memperoleh  informasi  menyeluruh dan tahapan terakhir diinterpretasikan untuk menarik kesimpulan (Darmalaksana, 2020)  sehingga  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  jurnal, artikel, al-qur’an, undang-undang, peraturan pemerintah, dan karya ilmiah lainnya yang  relevan  dengan  analisis  mengenai  perilaku  anak  hiperaktif  dan  upaya penanganannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Perilaku Anak Hiperaktif
Hiperaktif  disebut  juga  dengan  istilah Attention  Deficit  Hyperactivity Disorderss (ADHS).  ADHD  atau  hiperaktif  seringkali  terjadi  pada  anak-anak. perilaku terebut dapat berupa rendahnya perhatian dan pengontrolan diri. Masalah lain yang juga dialami anak hiperaktif yaitu masalah pada pemusatan waktu dan
perhatian sehingga mempengaruhi kehidupannya sehari-hari (Switri, 2020). Anak hiperaktif  menunjukkan  perilaku  yang  berkembang  tidak  sempurna  yang  dapat dialami oleh anak maupun orang dewasa seperti tidak fokus terhadap sesuatu, suka menentang, tidak mengenal lelah, bertindak seenaknya saja tanpa tujuan yang jelas dan tidak sabaran (Fachrul Rozie; Dita Safitri; Wiwik Hayani, 2019).
Seorang anak yang mengalami gangguan pemusatan perhatian menunjukkan perilaku anak yang hiperaktif, yang ditandai dengan seringnya bergerak dan hal ini dapat mengakibatkan masalah psikologis, fisik, dan sosial. Bahkan anak hiperaktif dianggap  memiliki  gangguan  neurologis  (gangguan  pada  sarafnya)  dan  sulit berkonsentrasi  serta  dapat  menghambat  proses  belajarnya  khususnya  di  sekolah. Anak  yang  hiperaktif  akan  mengalami  gangguan  pemusatan  perhatian  yang tentunya  ditandai  kurangnya  perhatian,  mudah  teralih  perhatiannya,  emosi  yang tidak bisa tertahankan atau sering meledak-ledak dan sering terlibat dalam aktivitas yang berlebihan (Sulthon, 2020).
Perilaku anak yang hiperaktif seringkali menunjukkan perilaku yang melekat pada dirinya seperti tidak dapat berkonsentrasi, suka berbicara bahkan tidak mau diam  dan  bertindak  sesuka  hati.  Anak  yang  hiperaktif  memiliki  efisiensi  atau kekurangan  perhatian,  ketidakmampuan  menerima  implus  dengan  baik, kecenderungan  bergerak  tidak  terkendali  dan  hiperaktivitas  abnormal (Nurussakinah,  2019).  Anak  hiperaktif  mencerminkan  kurangnya  pengendalian diri,  membuat  keputusan  tanpa  mempertimbangkan  konsekuensinya.  Anak hiperaktif  memiliki  gangguan/masalah  perilaku  seperti  gelisah  dan  masalah perhatian. Anak yang hiperaktif akan menunjukkan sikap tidak mau diam, banyak bergerak  dan  banyak  bicara,  selalu  sibuk  bahkan  mengalami  kesulitan  ketika hendak tidur (Sultan, 2015).
Hiperaktif  sebagai  gangguan  perilaku  abnormal  yang  disebabkan  oleh disfungsi  neorologis  dengan  gejala  utamanya  adalah  ketidakmampuan  untuk berkonsentrasi  yang  disebabkan  pada  otak  dan  sistem  saraf  pusat  terdapat kerusakan  kecil  sehingga  memperpendek  rentang  konsentrasi  atau  pemusatan perhatian  pada  penderita  dan  membuatnya  sulit  dikendalikan.  Adapun  penyebab lainnya antara lain disebabkan adanya nutrisi yang tidak memadai, malfungsi otak,
pengaruh  lingkungan,  temperamen  bawaan,  dan  adanya  trauma  kepala  karena pernah terbentur (Dayu, 2013).
Merujuk  beberapa  penalaran  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  anak dengan ADHD atau gangguan hiperaktif menunjukkan sikap atau keadaan aktivitas fisik  seperti  gerakan  yang  berlebihan,  ketidakmampuan  untuk  tetap  diam,  sering putus asa, emosi yang tidak terkontrol, serta suka berkelahi. Selain itu, hiperaktif juga  adalah  gangguan  pemusatan  perhatian  yang  menggangu  konsentrasi  karena kurangnya  perhatian  sehingga  mempengaruhi  perkembangan  fisik,  psikologis, maupun  sosial.  Memperngaruhi  masalah  fisik  seperti  kesulitan  pada  anak  untuk mengendalikan dirinya sendiri sehingga berdampak pada psikis seperti manyakiti diri  sendiri  bahkan  menjadi  tidak  stabil  dan  pada  akhirnya  berdampak  pula  pada sosial anak karena anak yang hiperaktif dianggap sebagai anak yang aneh.
2. Ciri-ciri Anak Hiperaktif
Setiap  anak  rata-rata  mempunyai  kecenderungan  untuk  berperilaku.  Dalam perilaku ini, ada anak yang bertindak sesuai dengan norma dan adapula anak yang melanggar aturan atau tidak sesuai norma dan anak yang tidak sesuai norma inilah yang  disebut  anak  hiperaktif.  Menurut  (Ismail,  2010)  adapun  ciri-ciri  anak hiperaktif antara lain: (a) ketika duduk maka tangan dan kakinya suka digerakkan, (b) sering memanjat dan berlarian dalam keadaan yang tidak tepat, (c) tidak bisa diam ketika duduk sehingga suka meninggalkan tempatnya, (d) sering tidak teratur saat berpartisipasi dalam suatu kegiatan, (e) tidak pernah kehabisan energi sehingga sering bergerak, (f) sulit menunggu giliran, dan (g) sering banyak bicara.
Menurut Zaviera dalam (Siti Astari Litami Damanik, 2018) anak hiperaktif memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (a)    Menentang,  artinya  anak  yang  hiperaktif sering bertindak membangkang bahkan tidak mau dinasehati, (b) Tidak bisa fokus, artinya anak yang hiperaktif tidak memiliki fokus atau pusat perhatian yang jelas, tidak bisa diam dalam waktu lama sehingga mudah teralihkan oleh hal lain bahkan tidak bisa fokus lebih dari 5 menit, sering berbicara semaunya tanpa maksud yang jelas  sehingga  kalimatnya  sulit  dipahami,  (c)  Destruktif,  menunjukkan  anak hiperaktif  memiliki  perilaku  yang  sering  merusak.  (d)  Tegas,  maksudnya  sering menunjukkan  mental  yang  tidak  mudah  lelah  meskipun  seharian  bergerak  aktif
seperti  berlari  maupun  melompat.  (e)  Tidak  memiliki  tujuan,  maksudnya  sering melakukan  aktivitas  meskipun  tidak  mempunyai  tujuan  yang  jelas.  (f)  Tidak sabaran  dan  usil,  maksudnya  ketika  melakukan  aktivitas  tidak  sabaran  terutama ketika  menunggu  giliran  dan  juga  suka  menggoda  temannya.  (g)  Kecerdasan rendah,  maksudnya  anak  hiperaktif  memiliki  perbedaan  kecerdasan  dengan  anak normal  lainnya  karena  disebabkan  karena  anak  hiperaktif  mengalami  gangguan mental secara psikologis.
Ciri-ciri atau karakteristik anak hiperaktif terdiri menjadi dua kelompok: (1) Ciri umum: Hiperaktif biasanya dimulai pada anak-anak berusia tiga tahun, tetapi dapat  dideteksi  di  SD  (sekolah  dasar)  ketika  lingkungan  belajar  yang  formal memerlukan  model  perilaku  atau  karakter  yang  terkontrol  dan  kebutuhan  akan konsentrasi  (fokus  dan  perhatian)  yang  baik.  Anak-anak  dengan  gangguan  ini cenderung  suka  berpindah  aktivitas    lain  tanpa  menyelesaikan  aktivitas sebelumnya, kemudian pada tugas-tugas kognitif (yang memerlukan pikiran) tidak dapat berkonsentrasi dengan baik, dan cenderung terlibat dalam aktivitas yang tidak teratur, berlebihan, dan mengganggu. 2) Ciri khusus, terbagi menjadi tiga kategori: (1) Ketika bayi, dengan ciri-ciri: a) peka terhadap cahaya dan suara, b) sulit untuk tetap  diam,  sering  menjerit  dan  menangis,  c)  sering  kesulitan  tidur  bahkan terbangun dari tidurnya karena gelisah, d) tidak dapat makan atau minum susu dari ASI  dan  susu  botol,  f)  suka  memukul  kepala,  membenturkan  kepala  dan menjatuhkan kepala ke belakang, dan e) sulit untuk digendong dan ditenangkan. (2) Pada  anak  usia  prasekolah  (usia  2-4  tahun)  dengan  ciri-ciri:  a)  canggung  dan ceroboh, b) sering jatuh, c) sering menggerakkan tangan dan kaki sambil duduk, d) sering melukai diri sendiri, e) sering meninggalkan tempat duduknya, dan g) suka berkelahi. (3) Pada anak usia sekolah (usia 4-7 tahun) yang menunjukkan ciri-ciri: a)  suka  memanjat  dan  berlari  secara  berlebihan,  b)  tidak  dapat  melakukan  atau berpartisipasi dalam kegiatan dengan tenang, c) berlebihan dalam bergerak bahkan tenanganya tidak habis, d) sulit menunggu, e) banyak bicara bahkan sering menyela pembicaraan, f) tidak memperhatikan lawan bicaranya, dan g) sulit berkonsentrasi dan memfokuskan pikiran (Dayu, 2013).
Menurut  Watson  dalam  (Fadillah,  2014),  ciri-ciri  anak  dengan  gangguan pemusatan  perhatian  meliputi:  1)  Inatensi,  yang  mengacu  pada  kesulitan  anak dalam memperhatikan. Selain itu, anak cenderung mudah terganggu oleh perasaan atau  rangsangan  yang  datang  secara  mendadak,  mampu  mempertahankan  tugas hanya  dalam  waktu  yang  singkat.  2)  Impulsif,  juga  dikenal  sebagai  gangguan perilaku  di  mana  seseorang  bertindak  tanpa  memikirkannya  karena  dikendalikan oleh  perasaan  mereka  dan  bereaksi  dengan  cepat.  Sulit  bagi  anak  dengan  sifat impulsif ini untuk memprioritaskan kegiatan dan mempertimbangkan perilaku yang akan ditampilkan sedemikian rupa sehingga menimbulkan masalah bagi anak dan lingkungannya.  3)  Hiperaktif,  artinya  bergerak  terlalu  banyak  atau  berlebihan daripada anak-anak lain seusianya. Ini disebabkan pada saat masih bayi sulit untuk tenang  dan  banyak  bergerak.  Jika  dibandingkan  dengan  orang  yang  aktif  dan produktif,  perilaku  anak  hiperaktif  tampak  tanpa  tujuan  karena  tidak  mampu mengontrol  aktivitas  motoriknya.  Akibatnya,  mereka  tidak  bisa  membedakan gerakan  yang  penting  dan  tidak  penting  serta  gerakan  yang  dilakukannya  terus menerus tanpa lelah.
Merujuk  beberapa  penalaran  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  ciri-ciri  anak hiperaktif  antara  lain:  (1)  Perhatiannya  yang  pendek,  maksudnya  anak  hiperaktif sering  melamun,  sulit  mengikuti  perintah  dan  kurang  termotivasi,  anak  sering menunda  menyelesaikan  tugas  karena  perhatiannya  teralihkan  kepada  hal  yang lainnya serta kesulitan dalam memusatkan perhatian. (2) Daya ingat jangka pendek yang turun atau lemah, maksudnya anak hiperaktif ketika mengingat informasi yang baru  mengalami  kesulitan  karena  tidak  mampu  merespon  dengan  baik  setiap instruksi  sehingga  hal  ini  mempengaruhi  kegiatan  belajar  anak.  (3)  Gangguan motorik  dan  koordinasi,  maksudnya  anak  dengan  hiperaktif  akan  mengalami gangguan motorik kasar seperti kesulitan dalam keseimbangan naik sepeda, berlari dan melompat. Selain itu, gangguan motorik  halus akan membuat anak kesulitan seperti  mewarnai,  memakai  sepatu,  mengancingkan  baju,  bahkan  sulit  membaca tulisannya  sendiri.  Adapun  gangguan  koordinasi  yaitu  gerakannya  cenderung terburu-buru dan tampak kurang terampil seperti gangguan koordinasi antara mata dan tangan pada saat menendang, melempar bola, dan mengikuti kegiatan olahraga.
(4)  Memiliki  gangguan  ketika  mengatur  atau  mengorganisir  suatu  kegiatan, maksudnya  anak  hiperaktif  akan  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan  sehari- harinya seperti mengatur kamarnya, mengikuti ulangan, dan kurang memperhatikan jawaban yang tepat. (5) Gangguan impulsivitas, maksudnya anak hiperaktif tidak memikirkan dari awal akibat ketika berbuat sesuatu (bertindak sebelum berpikir) seperti menyeberang jalan tanpa melihat kanan-kiri, menyalakan api, melompat dari ketinggian yang berbahaya, berbicara tanpa memikirkan perasaan orang lain, tidak sabaran,  cepat  marah,  dan  lain-lain.  (6)  Kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri, maksdunya  anak  hiperaktif  akan  mengalami  kesulitan  dalam  penyesuaian  diri dalam hal dan situasi yang baru karena anak lebih suka dengan lingkungan yang lama  dan  sudah  dikenal.  (7)  Tidak  stabilnya  emosi  baik  dalam  bentuk  watak maupun  suasana  hatinya,  maksudnya  anak  yang  hiperaktif  dalam  menentukan suasana  hati  yang  dari  sedih  berpindah  ke  gembira  mengalami  kelabilan  dalam berperilaku  karena  stimulus  atau  respon  yang  menyenangkan  menyebabkan berlebihannya  kegembiraan  sedangkan  hal  yang  tidak  disukai  baginya  (tidak menyenangkan)  maka akan menimbulkan  kemarahan  yang  besar  baginya.  Selain itu, bagi anak yang hiperaktif cenderung memiliki konsep atau jati diri yang rendah seperti menolak bermain dengan anak yang seusiannya dan lebih memilih bermain dengan  usia  yang  lebih  muda  darinya  sehingga  apabila  anak  tidak  dapat menunjukkan kemajuan dalam mengembangkan keterampilan sosialnya maka akan memunculkan citra diri yang negatif.
3. Faktor Penyebab Terjadinya Perilaku Hiperaktif dan Dampaknya Bagi Anak
Menurut  Musbikin  dalam  (Ulfah,  2019),  faktor  hiperaktif  pada  anak disebabkan karena: (1) Faktor psikologis, maksudnya perhatian yang kurang dari orangtuanya  sehingga  anak  berperilaku  hiperaktif  agar  lingkungannya  terutama orang  tuanya  memberikan  perhatian.  (2)  Faktor  pemanjaan,  maksudnya memberikan perlakuan yang berlebihan kepada anak sehingga anak menjadi manja dan  memilih  cara  mereka  sendiri  dan  bahkan  memperdaya  orang  tuanya  agar kebutuhannya  terpenuhi.  Anak  yang  sering  dimanja  akan  membuat  anak  dapat berbuat semaunya saja karena kurangnya pengarahan yang diberikan seperti ketika
berada di sekolah maka anak akan lebih memilih berlari dan tidak memperhatikan gurunya.  (3)  Faktor  kurangnya  pengawasan  dan  disiplin,  maksudnya  yaitu  anak yang  kurang  pengawasan  dan  disiplin  maka  akan  menciptakan  perilaku  yang cenderung kurang dibatasi dan sesuka hatinya. Hal-hal yang dikerjakan sang anak tadi dibiarkan begitu saja bahkan orang tuanya tidak memperhatikan. Apabila anak dibiarkan  begitu  saja  sesuai  kemauanya ketika  berada  di  rumah  maka  dipastikan perilaku  anak  yang  berbuat  semaunya  saja  juga  akan  dilakukan  ketika  berada  di sekolah.  (4)  Faktor  orientasi  kesenangan,  artinya  anak  dengan  kepribadian berorientasi  pada  kesenangan/hedonis  cenderung  memiliki  sifat  hiperaktif  secara sosio-psikologis. Anak dengan kepribadian seperti ini, harus dididik atau diajarkan secara berbeda dari anak normal seusianya agar mau berdaptasi dan mendengarkan. Anak yang cenderung seperti ini, juga mau agar keinginannya atau kebutuhannya sendiri terpuasakan, bahkan mementingkan pada kesenangan perilakunya daripada hukuman yang akan didapatkan. Misalnya, seorang anak akan mengerjakan sesuatu hal yang disenanginya bahkan tidak mempedulikan aturan yang telah dibuat oleh orang lain. Bahkan, seorang anak mungkin sudah mengetahui bahwa ketika tidak mengikuti aturan maka tentunya harus dihukum, tetapi karena anak menyukai hal tersebut,  dia  akan  tetap  melakukannya  meskipun  ia  mengkhawatirkan  akan hukumannya nanti.
Adapun  faktor  penyebab  anak  hiperaktif  menurut  Sunardi  dalam  (Sulthon, 2020)  disebabkan:  (1)  faktor  biologis,  yang  terdiri  dari  faktor  gen/keturunan  dan faktor  lingkungan.  Faktor  genetik  artinya  anak  hiperaktif  merupakan  anak  yang berasal  dari  keturunan  dengan  adanya  perilaku  hiperaktif.  Adapun  faktor lingkungan  yang  dapat  menyebabkan  hiperaktif  diantaranya  terhirup  atau tercernanya  serbuk  timah  melalui  palapukan  perabot  rumah  tangga  terutama peralatan  dapur,  gangguan  pencahayaan  ruangan  disertai    adanya  bau  yang menyengat,  adanya  polusi  dan  suhu  udara,  kemiskinan  dan  adanya  suara  yang bising/ribut.  (2)  Faktor  psikologis,  artinya  hiperaktif  dapat  disebabkan  oleh kurangnya  stimulus  atau  rangsangan  dari  orang  tua,  guru,  maupun  masyarakat sekitar yang mestinya harus didapatkan pada anak yang hiperaktif karena perilaku menyimpang  yang  dilakukan  oleh  anak  hiperaktif  dapat  dimanipulasi  melalui
penanganan  sosial  seperti  pembiasaan,  penghargaan,  hukuman,  yang  pada hakekatnya mengendalikan perilaku hiperaktif.
Penyebab anak hiperaktif dipengaruhi oleh dua hal yaitu: (1) Kondisi ibu saat hamil, artinya selama hamil ibu sering memakan makanan yang tidak baik bahkan meminum minuman keras (alkohol) yang juga tidak baik bagi janinnya sehingga hal ini tentunya berakibat anak yang akan dilahirkan nantinya juga akan menjadi hiperaktif,  adanya  persalinan  lama  dan  penggunaan  alat  bantu  persalinan  juga berisiko  tinggi  memiliki  anak  hiperaktif.  (2)  Faktor  keturunan  (genetik),  yaitu diasumsikan  sebagai  anak  hiperaktif  karena  keluarganya  juga  memiliki  riwayat perilaku hiperaktif (Warni, 2020).
Anak  dengan  perilaku  hiperaktif  dapat  menimbulkan  dampak  negatif  bagi anak tersebut, seperti gizi buruk, cacat fisik, kondisi tubuhnya lemah, prestasi yang buruk,  percaya  dirinya  kurang  sehingga  temannya  sedikit.  Sedangkan  menurut Baihaqi dan Sugiarmin dalam (Azmira, 2015) anak hiperaktif dapat berpengaruh atau  berdampak  pada  tiga  aspek  yaitu:  pendidikan,  perilaku  dan  sosial  anak  (1) Dampak  pada  pendidikan,  yaitu  hiperaktivitas  dapat  mempengaruhi  tingkat akademik seorang anak, misalnya lambat dalam melakukan sesuatu atau tidak dapat memulai sesuatu. Adapun pada asepk prestasi yaitu mereka tidak tahu bagaimana mengontrol  dengan  baik  kegiatan  belajarnya  dan  ketika  mengerjakan  tugas  juga terlalu lamban. Dampak lainnya juga terlihat yaitu sering bingung dan lupa dalam banyak  hal,  seperti    kebingungan  dan  lupa  menyelesaikan  jadwal  atau  tugasnya, sering lupa perintah atau penjelasan dari guru sehingga pekerjaannya terlambat dan menumpuk  dan  bahkan  tidak  selesai.  (2)  Dampak  pada  perilaku,  yaitu  dapat mengarah  pada  apa  yang  dibutuhkan  karakter  anak,  mengganggu  orang  lain sedemikian  rupa  sehingga  menimbulkan  frustasi.  Anak  hiperaktif  tidak  dapat mengendalikan  diri  sehingga  menimbulkan  kecemasan,  ingin  menjadi  pemimpin dan  berlebihan  berbicara  dibandingkan  temannya.  Kecenderung  lainnya  juga terlihat seperti kebingungan mengenai perintah atau arahan, pekerjaan rumah, tugas sekolah dan mereka suka menganggu temannya yang lain. (3) Dampak sosial, yaitu sering melakukan kegiatan sendiri, tidak peka atau tidak peduli dengan hal-hal yang ada disekelilingnya, kurang dewasa bahkan egois sehingga tidak berpikir panjang
saat  beraktivitas.  Dalam  situasi  tertentu,  anak  hiperaktif  banyak  membuat  gaduh keadaan  sehingga  mengganggu  orang-orang  di  sekitarnya,  tidak  sabar  dan  tidak mau menunggu giliran.
Masalah  anak  hiperaktif  menjadi  beban  karena  berdampak  pada  anak    itu sendiri  dan  orang  lain.  Menurut  Izzaty  dalam  (Kusumawati,  2010)  menyatakan bahwa masalah bicara dan masalah kesehatan akan menjadi dampak bagi anak yang hiperaktif.  (1)  Berdampak  pada  masalah bicara,  yaitu anak  terlalu  banyak  bicara atau  banyak  omongan  tetapi  sebenarnya  tidak  pandai  berkomunikasi.  Anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian mengalami kesulitan berkomunikasi dengan orang lain, tidak mampu merespon orang lain dengan tepat bahkan cenderung egois. (2)  Berdampak  pada  masalah  kesehatan, yaitu  anak  memiliki  masalah  kesehatan karena  fisik  mereka  tidak  sekuat  dan  tidak  sebaik  fisik  dari  teman-temannya. Gangguan  lain  juga  sering  terjadi  seperti  suka  alergi,  sakit  tenggorokan  dan asma/sesak  napas.  Selain  itu,  biasanya  ketika  tidur  kurang  tenang  dibandingkan anak yang lainnya bahkan sering ditemui anak hiperaktif kesulitan untuk bisa tidur dan suka terbangun pada malam hari. Selain itu, Kusumawati menyatakan bahwa penyebab sekaligus dampak akan didapatkan anak hiperaktif yaitu terjadi di rumah maupun  sekolah. (1)  Penyebab anak  hiperaktif  di  rumah cenderung lebih mudah cemas dan depresi adalah karena mereka memiliki toleransi frustrasi yang rendah, sehingga  mudah  emosi  ketika  mengalami  frustrasi.  Anak  juga  akan  mudah tersinggung  atau  marah  ketika  kemauannya  tidak  terpenuhi  dan  cenderung  keras kepala sehingga karena faktor inilah anak hiperaktif lebih sulit untuk beradaptasi dengan  lingkungannya.  Anak  yang  hiperaktif  akan  sering  mengalami  penolakan dari  keluarga  dan  temannya  bahkan  dianggap  sebagai  anak  yang  nakal.  Bahkan, orang  tua  sering  menjadi  jengkel,  memperlakukan  anak  dengan  kurang  kasih sayang,  mengontrol  anak  secara  berlebihan,  sering  menghukum  dan  mengkritik anak.  Adanya  perlakuan  dari  orang  tua  tersebut,  menyebabkan  anak  mengalami penolakan  dan  pemberontakan  sehingga  kondisi  yang  terjadi  di  rumah  akhirnya tidak  nyaman  dan  tidak  menyenangkan.  Akhirnya,  anak-anak  juga  akan  merasa citra dirinya negatif dan mengalami perasaan selalu gagal, malu, tidak mampu, dan mengalami  penolakan  sebagai  akibat  dari  kegagalan  sosial  di  mana-mana.  (2)
Penyebab dan dampak di sekolah, yaitu jika anak hiperaktif tidak dapat mengikuti pelajaran  yang  diajarkan  guru  dengan  baik,  kemampuan  konsentrasinya  mudah terganggu,  waktu  konsentarasinya  singkat  yang  menjadikan  anak  mau menyelesaikan tugas sekolah dengan cepat, dan jika berbicara dalam situasi yang tidak  seharusnya  bahkan  menganggu  orang  yang  diajaknya  berbicara.  Adanya perilaku tersebut, membuat guru mengira bahwa anak ini tidak memperhatikan dan tidak serius mengikuti pelajaran di kelas.
Perilaku  hiperaktif  yang  dialami  anak  maka  akan  berdampak  pada ketergantungan perilaku, menjadi perilaku fundamental atau perilaku fondasi, dan role  model  yang  buruk.  (1)  Perilaku  ketergantungan  artinya  jika  mendapatkan sesuatu yang baik melalui perilaku/aktivitas hiperaktifnya, misalnya mendapatkan kesenangan  dan  penghargaan  maka  anak  ingin  terus  mempertahankan perilaku/aktivitas  tersebut.  (2)  Menjadii  perilaku  fundamental  artinya  jika  anak cenderung  banyak  berperilaku  hiperaktif  di  masa  kanak-kanak,  hal  ini  justru menjadi dasar ataupun fondasi dimasa dewasanya untuk tetap melakukan perilaku hiperaktif  tersebut.  (3)  Role  model  yang  buruk,  maksudnya  adanya perilaku/aktivitas  hiperaktif  pada  anak  maka  benar-benar  memiliki  efek  sosial karena perilaku/aktivitas dari anak hiperaktif ini akan dicontoh oleh anak-anak yang lain yang melihat aktivitas perilaku tersebut (Desiningrum, 2016).
Merujuk  beberapa  penalaran  di  atas,  dapat  diketahui  faktor  penyebab anak hiperkatif  antara  lain  karena  faktor  psikologis,  memanjakan,  kurangnya pengawasan  dan  kurang  disiplin,  berorientasi  pada  kesenangan,  adanya  faktor biologis  yang  terdiri  dari  faktor  keturunan  dan  aspek  lingkungan,  serta  kondisi lingkungan  ibu  selama  kehamilan  maksudnya  jika  ibu  sering  mengonsumsi makanan  maupun  minuman  yang  tidak  baik  bagi  janin  selama  masa  kehamilan, maka  akan  berdampak  pada  bayi  yang  dikandungnya  yang  berpeluang  menjadi anak  hiperaktif.  Selain  itu,  perilaku  hiperaktif  juga  bisa  disebabkan  oleh  faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri seseorang misalnya terganggunya kesehatan  dan  kondisi  yang  kurang  baik  pada  jasmani.  Kemudian  adanya  faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  disebabkan  karena  lingkungan  dari  luar  misalnya lingkungan sekolah (seperti hubungan dengan teman lebih muda atau lebih tua serta
lingkungan  sosial  yang  tidak  sesuai  dengan  norma  yang  ada)  dan  lingkungan keluarga  (seperti  kedisiplinan  orang  tua  yang  kaku,  otoriter,  terlalu  lunak,  dan kurangnya komunikasi keluarga).
Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa  anak  yang  hiperaktivitas  dapat menjadi  perhatian  begitu  banyak  orang  disekelilingnya  terutama  orang  tua  dan guru. Ini bisa dimaklumi, karena perilaku/aktivitas anak ini menimbulkan dampak atau efek buruk. Konsekuensi dari perilaku hiperaktif dapat mempengaruhi anak itu sendiri  maupun  orang-orang  yang  ada  sekitarnya.  Untuk  itu,  apabila perilaku/aktivitas hiperaktif tersebut tidak langsung dibenahi atau ditangani maka akan berdampak pada siswa maupun lingkungan lainnya. Siswa lain di lingkungan sekolah  akan  takut  dan  menghindari  anak  hiperaktif  sehingga  anak  hiperaktif tersebut  akan  merasa  tersisihkan  dari  lingkungan  disekitarnya.  Bahkan,  anak tersebut akan mengembangkan perilaku/aktivitas yang gigih. Perilaku tersebut jika tidak  ditangani  akan  mempengaruhi  atau  berdampak  pada  perkembangan  anak selanjutnya  pada  masa  remaja,  ia  akan  menunjukkan  perilaku  khas  kenakalan remaja. Selain itu, perilaku hiperaktif juga mempengaruhi tumbuh kembang anak, misalnya ketika mengikuti pelajaran tidak fokus atau kurang perhatian, sering tidak berhasil untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah diberikan, mengganggu proses pembelajaran karena anak sering berjalan, berlari, dan berteriak di dalam kelas.
4. Penanganan Mengatasi Perilaku Anak Hiperaktif dalam Pendidikan
Penanganan untuk mengatasi perilaku anak yang hiperaktif dapat dilakukan oleh  pihak  sekolah  maupun  orang  tua,  seperti:  (1)  Obat-obatan,  yang  berarti penggunaan obat perangsang syaraf, karena anak hiperaktif menyakini bahwa obat memiliki  efek  yang  lebih  besar  daripada  pengendalian  diri.  Tugas  guru  adalah menasihati  orang  tua  untuk  mencari  bantuan  medis,  karena  obat  ini  diharapkan menstabilkan  otak  sehingga  anak  bisa  memusatkan  perhatiannya  dan  bisa  lebih tenang.  (2)  Diet,  yaitu  pola  makan  dengan  tujuan  untuk  mengurangi  berbagai pantangan  makanan,  seperti  penyedap  dan  pewarna  makanan.  Peran  guru  adalah memberikan pesan dan bekerjasama dengan orang tua untuk mengawasi anak agar tidak mengkonsumsi makanan yang mengandung penyedap dan pewarna makanan sehingga perilaku anak dapat lebih terkontrol. (3) Structured environment, artinya
lingkungan  yang  berstruktur  dengan  menekankan  pada  penciptaan  lingkungan belajar bagi anak, contohnya mengurangi benda atau gambar-gambar yang ada di kelas yang bisa mengalihkan perhatian anak. Untuk itu, guru perlu berkolaborasi dengan pihak-pihak yang lain khususnya sekolah terkait persoalan penataan kelas, penggunaan pencahayaan dan warna, serta penataan gambar di dalam kelas, yang dapat menimbulkan hiperaktivitas pada anak. Selain itu, guru dan personel sekolah lainnya tidak memberikan julukan kepada anak hiperaktif atau mencapnya sebagai anak  nakal.  (4)  Modifikasi  perilaku,  maksudnya  menciptakan  mekanisme  yang menghasilkan  konsekuensi  yang  menyenangkan  untuk  perilaku  yang  diinginkan dan  tidak  menghasilkan  konsekuensi  yang  tidak  menyenangkan  ketika  perilaku yang  tidak  diinginkan  terjadi.  Menemukan  alasan  untuk  perilaku  yang  tidak diinginkan  adalah  langkah  pertama  untuk  menghilangkannya.  Misalnya,  jika seorang anak tidak dapat berdiam diri dan bertindak tidak semestinya, maka carilah alasan/tujuan di balik cara berperilaku anak untuk menumbuhkan cara berperilaku yang  diinginkan/ideal,  yaitu  terus  menciptakan  dan  mengembangkan lebih lanjut perilaku yang sesuai sehingga menjadi lebih baik. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan  penghargaan  kepada  anak.  (5)  Biofeedback,  artinya  mengendalikan perilaku  atau  memberikan  informasi  kepada  anak  hiperaktif  tentang  keadaan perilakunya. Dalam hal ini, tugas guru adalah membekali anak hiperaktif dengan cara yang berbeda dari yang dipikirkan orang lain, informasi dalam  bahasa yang dapat dimengerti yang mempengaruhi dirinya sendiri dan orang lain (Kusumawati, 2010).
Untuk  mengatasi  perilaku  anak  hiperaktif,  guru  dapat  melakukan  upaya sebagai  berikut:  (1)  Bimbingan  klasik  yaitu,  memberi  hadiah,  memuji  anak, pembelajaran  dengan  konsep  bermain,  mewujudkan  suasana  belajar  yang menyenangkan, dan perkembangan sikap sosial anak. (2) Bimbingan atau konseling individu,  yaitu  pemberiaan  berupa  perhatian  secara  khusus  pada  anak  yang hiperaktif, pemberiaan nasehat atau teori secara lembut dan perlahan agar dipahami, menempatkan anak di kursi depan agar mudah diamatinya, terapi perilaku dengan nasehat yang lembut, mendorong komunikasi dan menerapkan metode psikologis dan  konseling  dengan  baik.  (3)  Menggunakan  susunan  kata  yang  efektif  yaitu
memberikan  perintah  atau  instruksi  kepada  anak  secara  singkat,  jelas,  dan bermakna. (4) Libatkan anak hiperaktif dalam proses pembelajaran dan sediakan media utama agar menarik perhatiannya sehingga tidak saling menganggu dengan teman yang lainnya (Warni, 2020).
Penanganan terhadap perilaku hiperaktif pada anak menurut Wenar dan Kerig dalam  (Suprihatin,  2014)  dapat  dilakukan  dengan  cara  sebagai  berikut:  (1) Penanganan  secara  medis,  yaitu  penggunaan  obat-obatan  membantu  mengontrol gejala  hiperaktif,  mengontrol  impulsif,  meningkatkan  perhatian  anak,  membatasi dan  mengurangi  agrevisitas  dan  hiperaktivitas  pada  anak,  meningkatkan kemampuan  fisik  pada  anak  seperti  olahraga  dan  menulis  serta  meningkatkan kemampuan anak agar fokus pada tugas atau aktivitas mental. (2) Penanganan non medis yaitu memberikan terapi pada anak hiperaktif seperti: a) psikoterapi untuk membantu  anak  menerima  dan  menjaga  dirinya  apa  adanya.  Dalam  psikoterapi, pasien mendiskusikan perasaan dan pikiran yang tidak disenangi dengan terapis dan mencari cara agar dapat mengelola emosi mereka. b) Terapi perilaku kognitif untuk membantu  anak  mengubah  perilakunya.  Yaitu  dengan  memberikan  penghargaan maupun penguatan agar dapat mengubah perilaku/aktivitas yang diharapkan sambil menghindari penguatan maupun hukuman negatif. c) Pelatihan keterampilan sosial yang  ditujukan  untuk  dapat  menolong  anak  memahami  perilaku/aktivitas  yang baru.  Misalnya,  terapis  berdiskusi  dan  memberikan  contoh  perilaku  yang diharapkan  seperti  berbagi  mainan  dengan  orang  lain,  menunggu  giliran,  dan meminta  bantuan.  Sehingga  dalam  pelatihan  ini,  terapis  mengajarkan  pada  anak cara  berkomunikasi  yang  baik  kepada  orang  lain.  d)  Support  group  (kelompok pendukung) berarti saling mendukung, yaitu kelompok pendukung  akan berbagi keberhasilan  dan  kesulitan.  Berbagi  cerita  kepada  orang  lain  dengan  memiliki kesamaan masalah dapat membuat orang tua dan anak merasa tidak sendirian. e) pelatihan orang tua yang dirancang untuk memberikan konseling kepada orang tua tentang perilaku anak-anak ADHD mereka. Jika orang tua melihat gangguan defisit perhatian  pada  anak  mereka,  mereka  harus  berkonsultasi  terlebih  dahulu  dengan terapis  atau  psikolog  anak  tentang  masalah  anak  tersebut.  Adanya  pelatihan  ini, bertujuan agar orang tua mendapatkan bimbingan dari ahlinya (terapis) terkait hal-
hal  yang  harus  dikerjakan  di  rumah  sekaligus  mengetahui  cara  mengubah  sikap orang tua agar tidak menuntut anak secara berlebihan.
Setelah  keluarga,  sekolah  adalah  tempat  untuk  menimba  ilmu.  Sekolah seharusnya  dapat  memberikan  rasa  aman  serta  nyaman  kepada  siswanya. Membesarkan  anak  tidak  mesti  terjadi  di  rumah  saja,  akan  tetapi  juga  bisa  di sekolah. Anak hiperaktif harus mau berlatih berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. Sekolah, khususnya sekolah negeri memiliki 8 cara untuk mendidik anak hiperaktif  yaitu:  (1)  lebih  memahami anak.  Anak  hiperaktif  biasanya  mengalami kesulitan dalam berinteraksi terhadap lingkungan di sekitarnya dikarenakan anak kesulitan  mengelola  emosinya.  Untuk  itu,  guru  diharapkan  bisa  bersabar menghadapi anak yang hiperaktif karena anak seperti itu adalah anak yang tidak mau dipaksa dan apabila dipaksa maka anak akan ketakutan, menjauh bahkan pergi. Penting  dipikirkan  agar  sementara  memberikan  waktu  anak  untuk  bersenang- senang,  yang  terpenting  jangan  sampai  mengganggu  teman  lainnya  belajar.  (2) Tempatkan  anak  hiperaktif  di  kursi  depan  ketika  duduk.  Tujuannya  agar memudahkan  guru  mengontrol  dan  mendapatkan  perhatian  anak.  (3)  Menarik perhatian  anak  dengan  cara  bermain.  Pada  proses  pembelajaran,  guru  bisa memvariasikan  cara  mengajarnya  melalui  game  atau  bermain  agar  pembelajaran bisa  lebih  menyenangkan,  misalnya  mewarnai,  menggambar,  dan  tebak-tebakan. (4)  Diskusi  kelompok.  Dapat  bersosialisasi  dan  berkomunikasi  merupakan  salah satu  tujuan  anak  untuk  disekolahkan.  Dengan  adanya  diskusi  kelompok  atau percakapan  akan  mampu  untuk  mengembangkan  keterampilan  anak.  (5)  Berlatih disiplin. Disiplin itu penting dalam hidup. Mendisiplinkan anak hiperaktif dengan datang ke kelas tepat waktu, mengikuti perintah guru, mengerjakan PR, dan lain- lain.  Mengajarkan  disiplin ini  kepada  anak  hiperaktif  sebaiknya  diajarkan  secara perlahan.  (6)  Bicaralah.  Maksudnya  yaitu  anak  yang  hiperaktif  hendaknya  diberi peluang untuk bisa berbicara. Pada proses pembelajaran, diharapkan guru memberi kesempatan kepada anak untuk berbicara tentang pengalaman mereka, kemudian guru  mendengarkan  dan  mengevaluasi  pernyataan  tersebut  (7)  Memberi  hadiah. Maksudnya  memberi  hadiah  kepada  anak  hiperaktif itu  bermanfaat  karena  dapat memunculkan dan menumbuhkan semangat mereka untuk bisa berprestasi. Hadiah
yang diberikan kepada anak tidak perlu yang mahal bahkan hadiah berupa ucapan yang baik dari lisan guru diharapkan bisa bermanfaat bagi anak. (8) Hindari dalam hal  membandingkan  anak.  Anak  hiperaktif  atau  normal tidak menyukai  kegiatan perbandingan yang dapat menurunkan harga diri, merendahkan dan membuat malas dalam  belajar.  Cobalah  untuk mengevaluasi  pekerjaan  anak  hiperaktif, meskipun tidak memenuhi standar yang telah ditentukan (Suprihatin, 2014).
Anak  hiperaktif  yang  mengalami  beberapa  gangguan  pemusatan  perhatian yaitu  kesulitan  berkonsentrasi  dan  konsisten  maka  membutuhkan  pengobatan berkelanjutan. Terapi perlu dilakukan secara bertahap dan sesuai  kebutuhan. Terapi yang dimaksud adalah: (1) Terapi musik. Musik adalah salah satu bentuk suara yang dapat menenangkan pikiran. Terapi musik ini dapat digunakan untuk menenangkan anak hiperaktif dan bisa untuk diatur sesuai kebutuhan, disarankan menggunakan frekuensi rendah untuk mencapai perasaan tenang. (2) Terapi bermain. Maksudnya yaitu untuk melatih konsentrasi anak hiperaktif, salah satunya caranya yaitu dengan bermain karena kegiatan ini dapat melatih otak sekaligus menyenangkan contohnya menyusun  puzzle  ataupun  balok,  tebak-tebakan  kartu  dan  menghubungkan  titik- titik.  Diharapkan  dengan  adanya  kegiatan  bermain  ini,  anak  akan  memiliki pengendalian diri yang jauh lebih baik. (3) Terapi okupasi, maksudnya jenis terapi yang  diberikan  kepada  penyandang  disabilitas  fisik  dan  mental,  yang  tujuannya adalah  agar  anak  yang  hiperaktif  dalam  kehidupannya  sehari-hari  bisa  mandiri. Terapi  ini  menekankan  aspek  sensorik,  motorik  dan  neurologis.  Perlu  dipahami bahwa terapi ini, dilakukan oleh para ahli dibidangnya. Terapi ini dilakukan dengan menyesuaikan kekurangan anak hiperaktif. Misalnya, anak hiperaktif yang kurang memiliki  keterampilan  motorik  halus,  tidak  bisa  atau  tidak  tahu  cara  menulis, berpakaian  dengan  benar,  memasang  kancing  dengan  urutan  yang  benar,  dll.  (4) Terapi  warna,  maksudnya  terapi  warna  ini  dapat  mempengaruhi  suasana  hati seseorang.  Secara  umum,  warna  yang  cerah  dapat  menandakan  suasana  yang gembira,  ceria  dan  ceria.  Pemberian  warna  lembut  atau  tidak  cerah  merupakan warna yang tepat untuk orang hiperaktif. Warna menawarkan ketenangan tersendiri bagi  pasien  hiperaktif.  Pilihan  warnanya  abu-abu,  hijau  lumut,  coklat  dan  biru. Terapi  warna  ini  dapat  diterapkan  pada  pakaian  dan  dinding  kamar  anak.  (5)
Perawatan  obat.  Obat-obatan  merupakan  salah  satu  terapi  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  konsentrasi  dengan  mengurangi  gejala  pada  penderita hiperaktif  dengan  tetap  memperhatikan  efek  samping  karena  efek  obat  tersebut terbagi  menjadi  tiga  yaitu  yang  bersifat  jangka  pendek,  jangka  menengah,  dan jangka panjang. (6) Dukungan psikologis. Maksudnya dukungan yang berasal dari lingkungan  anak  seperti  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  sekitarnya.  Dukungan psikologis ini sangat berarti dan begitu penting bagi anak karena terapi obat tidak dapat  memberikan  banyak  perubahan  pada  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik tanpa dukungan psikologis dari orang-orang di sekitarnya. Artinya, pemberian kasih sayang, perhatian, memuji anak dan mendukung kemampuan anak merupakan  hal  yang  paling  penting  dilakukan  kepada  anak  anak  dengan kecenderungan hiperaktif (Ulfah, 2019).
Anak hiperaktif dengan beberapa masalah yang menyertainya akan kesulitan dalam  bertindak  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Adanya  hal  ini, memerlukan  pengaturan  yang  memungkinkan  anak-anak  untuk  melakukan pengendalian diri atas seluruh perilaku mereka. Selain itu, setiap perlakuan yang diberikan  kepada  anak  hiperaktif  harus  secepat  mungkin  untuk  diberikan  umpan balik  dan  konsisten  agar  menghindari  perilaku  yang  tidak  diinginkan  dan  untuk memperkuat perilaku yang diinginkan.
Menurut (Wiyani, 2014), hal-hal yang harus diberikan kepada anak dengan perilaku  hiperaktif,  antara  lain:  (1)  Kebutuhan  pengendalian  diri,  yaitu  sebisa mungkin  untuk  mengurangi ataupun menghilangkan  hiperaktivitas,  pengendalian impulsivitas  serta  meningkatkan  rentang  perhatian.  Untuk  itu,  yang  dibutuhkan anak  hiperaktif  yaitu;  a)  rutinitas,  struktur,  dan  konsistensi  maksudnya  perlunya dibuatkan jadwal harian dalam bentuk visual dan ditempel ditempat yang mudah dilihat. Kemudian perlunya ditentukan dengan detail disertai konsekuensi apabila anak  tidak  melakukan  aturan  tersebut  (melanggar  aturan).    Setelah  menerapkan aturan,  perlunya  konsistensi  dalam  menerapkan  disiplin  maksudnya  apabila terdapat  tingkah  laku  yang  positif  maka  akan  diberikan  hadiah  dan  apabila melanggar aturan maka perlu diberikan hukuman ringan yang mendidik agar anak taat pada aturan. b) berfokus kepada hal-hal yang positif, maksudnya memberikan
perhatian  yang  maksimal  pada  keunggulan  anak  dan  ketika mereka mengerjakan tingkah laku positif maka pemberian reward atau penghargaan akan meningkatkan kepercayaan  diri  mereka.  Menemukan  hal-hal  yang  disukai  anak  dan mengembangkan secara optimal kemampuan tersebut agar dapat dibanggakan. c) Memberikan  penjelasan  yang  sederhana  dan  singkat,  maksudnya  agar  anak  bisa mengerti  dan  memahami  sesuatu  hal  yang  disampaikan  oleh  orang  lain,  maka penjelasan  tersebut  hendaklah  disampaikan  dengan  kata-kata  yang  sederhana, singkat,  dan  anak  dalam  situasi  yang tenang.  Untuk  itu,  sangatlah  penting  untuk menarik perhatian anak sebelum memberikan penjelasan dengan memastikan anak tidak sedang melamun atau melakukan aktivitas lain, pastikan anak mendengarkan perkataan  yang  ingin  disampaikan,  memperhatikan  nada  suara  yang  akan digunakan  ketika  berbicara  pada  anak  seperti  nada  suara  yang  datar,  monoton, ataupun  tegas.  d).  Hindari  argumentasi  dan  eskalasi,  maksudnya  menghindari konflik  dan  argumen  yang  berkepanjangan  semaksimal  mungkin.  Jangan memberikan  terlalu  banyak  penjelasan  karena  akan  menimbulkan  pertengkaran; alih-alih, abaikan saja protes anak-anak dan berikan perintah atau larangan singkat dan tegas. Menjelaskan konsekuensi dari keputusan anak sangat penting: Dia akan diberi  hadiah  jika  dia  memilih  untuk  mengikuti  instruksi  sedangkan  jika  dia memilih  untuk  menolak,  maka  akan  memperoleh  konsekuensi  negatif.  e) Mengabaikan  hal-hal  yang  tidak  penting,  yang  berarti  penting  untuk  dipahami bahwa anak-anak dengan perilaku hiperaktif mungkin tidak selalu harus berperilaku dengan cara tertentu dan mengikuti norma-norma sosial. Buat daftar prioritas untuk perilaku anak seperti melakukan yang terbaik tidak agresif dan mampu menghindari bahaya.  Untuk  mencegah  anak  menjadi  frustrasi,  kegiatan  lain  yang  bersifat sekunder  tidak  boleh  terlalu  menantang.  (2)  Kebutuhan  belajar,  khususnya  anak hiperaktif, memerlukan pengembangan diri melalui pendidikan karena memenuhi kebutuhan anak hiperaktif lebih menantang daripada anak normal. Anak tidak akan dapat  belajar  dengan  baik  jika  tidak  memiliki  bantuan  khusus.  Ia  akan  kesulitan mewujudkan potensi penuhnya. Karena anak hiperaktif berbeda dengan anak lain, sulit  memenuhi  kebutuhan  belajarnya  karena  membutuhkan  lebih  banyak ketekunan,  pengetahuan  dan  keterampilan,  ketangguhan  dan  keikhlasan.  Sangat
penting bagi guru dan orang tua untuk berkolaborasi dan menentukan metode yang paling efektif untuk memilih berbagai strategi pembelajaran yang sesuai untuk anak hiperaktif.
Dari penjelasan di atas jelas bahwa komunikasi dan pendekatan kepada anak hiperaktif harus selalu ditingkatkan agar dapat belajar lebih banyak tentang anak hiperaktif  yang  memerlukan  penanganan  tersebut.  Pembiasaan  dan  pengulangan sangat  penting  untuk  mengajari  anak  hiperaktif  untuk  belajar,  karena  dapat membantu anak mengenali, memahami, dan mengingat apa yang perlu dilakukan. Selain  itu,  berkonsultasi  dengan  psikolog  anak,  meluangkan  waktu  untuk  anak, memberikan kasih sayang yang memadai dan tepat, tidak selalu memenuhi tuntutan anak,  memberikan  perhatian  yang  memadai  kepada  anak,  memantau  anak  setiap saat,  dan  membimbing  mereka  dalam  belajar  adalah  semua  metode  penanganan perilaku  anak  hiperaktif.  Selama  proses  pembelajaran,  guru  juga  harus menggunakan  teknik  penguatan,  orang  tua  dan  guru  harus  memeriksa  dan memahami anak, sabar dalam merawat anak, melatih fokusnya dan membangkitkan kepercayaan diri anak. Perlunya menjalin hubungan komunikasi yang baik antara orang  tua,  guru,  dan  sekolah  dengan  memberikan  tugas-tugas  yang  menjamin keberhasilan anak-anak.

## KESIMPULAN
Perilaku  anak  hiperaktif  merupakan  anak  yang  mengalami  gangguan pemusatan perhatian sehingga mempengaruhi konsentrasi anak disebabkan karena kurangnya  perhatian  sehingga  berdampak  pada  fisik,  psikis  dan  sosial  anak. Masalah  fisik  seperti  ketidakmampuan  dalam  mengendalikan  diri  sehingga berdampak  pada  psikis  anak  seperti  menyakiti  diri  sendiri  bahkan  menjadi  tidak stabil,  dan  pada  akhirnya  berdampak  pula  pada  sosial  anak  yaitu  lingkungan menganggap anak hiperaktif sebagai anak yang aneh. Ciri-ciri anak yang hiperaktif yaitu memiliki perhatian yang pendek,  daya ingat jangka pendek yang turun atau lemah,  gangguan  motorik  dan  koordinasi,  gangguan  ketika  mengatur  atau mengorganisir  suatu  kegiatan,  gangguan  impulsivitas  (tidak  memikirkan  terlebih dahulu  akibat  ketika  melakukan  suatu  perbuatan/bertindak  sebelum  berpikir),
kesulitan dalam menyesuaikan diri, dan  tidak stabilnya emosi baik dalam bentuk watak maupun suasana hatinya.
Ada  beberapa  faktor  penyebab  anak  hiperaktif  diantaranya  yaitu  faktor psikologis, memanjakan, kurangnya pengawasan dan kurang disiplin, berorientasi pada  kesenangan,  adanya  faktor  biologis  yang  terdiri  dari  faktor  keturunan  dan aspek lingkungan, serta kondisi lingkungan ibu selama kehamilan maksudnya jika ibu  sering  mengonsumsi  makanan  maupun  minuman  yang  tidak  baik  bagi  janin selama masa kehamilan, maka akan berdampak pada bayi yang dikandungnya yang berpeluang  menjadi  anak  hiperaktif,  serta  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Adapun  dampak  atau  konsekuensi  dari  perilaku  hiperaktif  dapat  mempengaruhi anak  itu  sendiri  maupun  orang-orang  yang  ada  sekitarnya.  Untuk  itu,  apabila perilaku/aktivitas hiperaktif tersebut tidak langsung dibenahi atau ditangani maka akan berdampak pada siswa maupun lingkungan lainnya. Siswa lain di lingkungan sekolah  akan  takut  dan  menghindari  anak  hiperaktif  sehingga  anak  hiperaktif tersebut akan merasa tersisihkan dari lingkungan disekitarnya. Selain itu, perilaku hiperaktif juga mempengaruhi tumbuh kembang anak, misalnya ketika mengikuti pelajaran  tidak  fokus  atau  kurang  perhatian,  sering  tidak  berhasil  untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah diberikan, mengganggu proses pembelajaran karena  anak  sering  berjalan,  berlari,  dan  berteriak  di  dalam  kelas.  Penanganan dalam mengatasi perilaku anak hiperaktif yaitu berkonsultasi dengan psikolog anak, meluangkan waktu untuk anak, memberikan kasih sayang yang memadai dan tepat, tidak selalu memenuhi tuntutan anak, memberikan perhatian yang memadai kepada anak, memantau anak setiap saat, dan membimbing mereka dalam belajar, orang tua  dan  guru  harus  memeriksa  dan  memahami  anak,  sabar  dalam merawat  anak, melatih  fokusnya  dan  membangkitkan  kepercayaan  diri  anak.  Perlunya  menjalin hubungan  komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua,  guru,  dan  sekolah  dengan memberikan tugas-tugas yang menjamin keberhasilan anak-anak.

## SARAN
Berdasarkan beberapa temuan yang menyimpulkan bahwa anak hiperaktif bukanlah  anak-anak  yang  harus  dihindari  dan  dibenci  tetapi  perlu  diberikan perhatian yang lebih serta memberikan penanganan semaksimal mungkin. Untuk
itu,  diharapkan  orang  tua,  guru,  dan  pihak  sekolah  selalu  memperhatikan  hal  ini agar anak hiperaktif juga bisa merasakan bahwa mereka dipahami, disayangi dan diperhatikan oleh orang-orang disekelilingnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrianto,  T.  T.  (2011). Mengembangkan  Karakter  Sukses  Anak  di  Era  Cyber . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Azmira, V. (2015). A gift: Anak Hiperaktif . Yogyakarta: Rapha Publishing. Baihaqi dan Sugiarmin. (2014). Memahami dan Membantu Anak ADHD . Bandung: PT Refika Aditama.
Darmalaksana,  W.  (2020). Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan  Studi Lapangan . Digital Library UIN Sunan Gunung Jati Bandung. Dayu. (2013). Mendidik Anak ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder): Hal-hal Yang Tidak Bisa Dilakukan Obat . Yogyakarta: Javalitera. Desiningrum,  D.  R.  (2016). Psikologi  Anak  Berkebutuhan  Khusus .  Yogyakarta: Psikosain.
Fachrul Rozie; Dita Safitri; Wiwik Hayani. (2019). Peran Guru dalam Penanganan Perilaku  Anak  Hiperaktif  di  TK  Negeri  1  Samarinda. Journal  of  Early Childhood Education , 1 (2). Fadillah.  (2014). Edutaiment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (I).  Jakarta:  Kencana Prenamedia Group.
Ismail,  I.  (2010). Mengatasi  Problem  Anak  Sehari-hari .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Kusumawati, E. (2010). Studi Kasus Perilaku Hiperaktif dan Faktor Penyebabnya pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Mranggen  05  Kecamatan  Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2009/2010 . Surakarta. Magenta,  T.  (2019). Pemikiran  Humanistik  dalam  Pendidikan  Islam  Perspektif Syed Muhammad Naquid Al-Attas . UIN Syarif Hidayatullah. Nurussakinah, D. (2019). Psikologi Pendidikan dan Permasalahan Umum Peserta Didik . Medan: Perdana Piblishing. Rafael  Lisinus  &  Pastiria  Sembring.  (2020). Sebuah  Perspektif  Bimbingan  dan Konseling “Pembinaan Anak Berkebutuhan Khusus.” Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Siti Astari Litami Damanik. (2018). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan  Akhlak  Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Hiperaktif  di  SLB Negeri 2 Yogyakarta. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta.
Sultan.  (2015).  Perilaku  Hiperaktif  Siswa  di  SMP  Negeri  2  Pinrang. Jurnal  Al- Islah: Jurnal Pendidikan Islam , 13 (2). Sulthon. (2020). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Suprihatin,  T.  (2014).  Modifikasi  Perilaku  Untuk  Meningkatkan  Perilaku Memperhatikan  Pada  Siswa  SD  Yang  Mengalami  Gejala  Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas. Jurnal Psikologi Proyeksi , 9 (2).
Switri,  E.  (2020). Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus .  Pasuruan:  Penerbit
Qiara Media. Ulfah,  W.  V.  (2019). Perilaku  Hiperaktif  dan  Faktor  Penyebabnya  (Studi  Kasus Pada  Siswa  Kelas  III  di  SD  Kraton  5  Kota  Tegal) .  Universitas  Negeri Semarang.
Warni, L. (2020). Perilaku Hiperaktif di Raudhatul Athfal Al-Huda Tahun Ajaran 2019-2020 . UIN Sumatera Utara. Wiyani,  A.  N.  (2014). Penanganan  Anak  Usia  Dini  Berkebutuhan  Khusus . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.