Hermeneutika: Jurnal Hermeneutika Vol. 3, No. 2, November 2017
ISSN 2477-3514
e-ISSN 2614-0055
Judul : Respek Siswa terhadap Guru Penulis : Lola Utama Sitompul Diterima : Agustus 2017; disetujui September 2017 Halaman Artikel : 47-55 Dipublikasikan oleh   : Jurusan Pendidikan Sosiologi FKIP Untirta Laman Online : https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/Hermeneutika

## Jurusan Pendidikan Sosiologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Hermeneutika: Jurnal Hermeneutika terbit dua kali setahun pada edisi Mei dan November memuat artikel dari sosiolog, guru sosiologi, peminat sosiologi dan mahasiswa sosiologi.

## Respek Siswa terhadap Guru

## Lola Utama Sitompul
Program Studi Sosiologi FISIP Universitas Indonesia lolasitompul.iec@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data mengenai bagaimana gambaran respek siswa-siswa terhadap  guru-guru  yang  meliputi  cara  siswa  respek  dan  tidak  respek  terhadap  guru  dan  karakter guru yang  menyebabkan para siswa respek dan tidak respek terhadap guru. Dengan  menggunakan teori  “habitus”  Bourdieu,  yang  digunakan  untuk  fokus  pada  cara-cara  dimana  orang-orang  yang secara  sosial  diuntungkan  atau  tidak  diuntungkan  menunjukkan  sikap-sikap  yang  tertanam  dalam habitus  mereka  dalam  interaksi  sehari-hari.    Studi  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara mendalam dan observasi di kelas ketika proses belajar mengajar berlangsung dan studi dokumen. Lokasi penelitian dilakukan di SMA SPK Jakarta Utara.  Informan  yang terdapat dalam penelitian  ini sebanyak 8 orang siswa kelas 10 yang dibagi ke dalam dua kategori yaitu 4 orang siswa yang paling respek terhadap guru dan  4  orang  siswa  yang  paling  tidak  respek  terhadap  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa siswa respek terhadap gurunya dengan cara mendengarkan penjelasan guru, tidak keluar dari kelas selama pelajaran berlangsung, mau berbicara kepada guru, memberi salam ketika berjumpa dengan guru, dan tidak kasar terhadap guru. Siswa tidak respek terhadap guru ditunjukkan dengan cara telat datang ke kelas, tidak memperdulikan pelajaran, nyolotin guru, menyahuti guru, berteriak di kelas, berbicara ketika guru sedang menjelaskan, tidur di kelas, tidak mengikuti doa pagi, berbicara tidak sopan kepada guru, membicarakan guru di belakang, marah-marah ke guru hingga kabur dari kelas.
Kata kunci : Respek, Habitus, Guru, Siswa

## Abstract
This study aims to obtain data about how the description of the students' respect for teachers, this includes the way students respect and disrespect the teacher and teacher characters that cause the students respect or disrespect the teacher. Bourdieu's "habitus" theory is used to focus on the ways in which people who are socially advantaged or disadvantaged show attitudes internalized in their habitus in day-to-day interactions. This study uses a qualitative approach with case study method. The data collection was taken from interview, observation, and document studies. The location of the research  was conducted in  SPK Senior High School, North  Jakarta. The informants included in  this  study  were  8  students  of  10th  grade  and are  divided  into  two  categories:  4  students  who show most respect to the teachers and 4 students who show less respect to the teachers. The results showed  that  the  students  respect  the  teacher  by  listening  to  the  teacher's  explanation,  staying  in the class during the lesson, willing to talk to the teacher, greeting the teacher when students meet the  teacher,  and  not  being  rude  to  the  teacher.  Students  who  are  disrespectful  to  the  teachers indicated by coming late to the  class, ignoring  lessons, being  offensive, talking  back, shouting in class, talking while the teacher is explaining, sleeping in class, not following the morning prayer, speaking impolite to the teacher, talking about the teacher at the back, being angry to the teacher and skipping the class.
Keywords : Respect, Habitus, Students, Teachers .

## PENDAHULUAN
Mendidik  para  siswa  bukanlah  hal  yang mudah.  Menjadi  guru  di  masa  sekarang  ini menjadi  suatu  tantangan  yang  besar. Tantangan-tantangan  ini  termasuk    perilaku siswa  seperti  menyontek  ketika  sedang
ujian,  kurang  disiplin,  malas,  egois,  ikut tawuran,  pergaulan  bebas,  keterlibatan terhadap narkoba, munculnya sifat materialistis,  kurang  mempedulikan  orang lain,  semakin  rendahnya  sopan  santun    dan berkurangnya rasa hormat kepada orang tua
(Kawuryan, 2010:2). Menurut Brown (2008),  sebelum  pertengahan  hingga  akhir abad  ke-20,  perilaku  buruk  dan  kontrol terhadap  perilaku  buruk  siswa  merupakan isu  yang  kurang  mendapatkan  perhatian publik.  Perilaku  buruk  para  remaja  di sekolah  dianggap  sebagai  sebuah  fenomena yang normal, bukan sebagai sebuah masalah yang  memerlukan  pengamatan  mendalam bagi para akademisi dan pembuat kebijakan (Brown, 2008:4).
Perilaku  siswa  terkait  dengan  disiplin yang  mengarah  ke  kekerasan  yang  dialami oleh  guru-guru  di  sekolah  sangat  beragam seperti  perilaku  tidak  hormat, bullying , gestur  dan  ancaman  verbal,  pencurian, perusakan  benda,  bahkan  yang  paling ekstrem  adalah  serangan  fisik.  Menurut laporan  Departemen  Pendidikan  Amerika pada  tahun  2015,  selama  periode  tahun 2011-2012, sebanyak 20% guru-guru sekolah negeri dilaporkan mengalami kekerasan verbal, sebanyak 10% mengalami ancaman  secara  fisik  dan  5%  mengalami serangan  fisik  selama  berada  di  sekolah. Sedangkan menurut laporan 2013 Indicators of  School  Crime  and  Safety ,  sebanyak  9% tindakan  disrespek  terhadap  guru  terjadi setiap  hari  dan  sebanyak  5%  merupakan serangan  verbal.  (American  Psychology Association,  2016).  Sebuah  survei  yang dilakukan  oleh Public  Agenda  Online pada tahun 1999 terhadap orang dewasa menunjukkan  sebanyak  60%  responden meyakini  jika  kebanyakan  remaja  sekarang ini  kurang  memiliki  nilai-nilai  dasar. Remaja  dianggap  gagal  mempelajari  nilai- nilai  kejujuran,  respek  dan  tanggungjawab yang merupakan masalah paling serius yang mempengaruhi  anak-anak.  (Duffet  dkk dalam Underwood-Baggett, 2002).
Untuk  kasus  di  negara  kita  memang belum  ada  angka  pasti  mengenai  kekerasan yang  dialami  oleh  guru-guru  di  sekolah, namun  beberapa  kejadian  kekerasan  yang dialami  oleh  guru  yang  sempat  viral  di media  massa  sebagai  konsekuensi  yang diterima oleh guru baik dari orang tua siswa
maupun dari siswa atas tindakan guru dalam mendisiplinkan  para  siswanya.  Kejadian- kejadian ini antara lain:
1. Sikap  berani  membangkang  terhadap guru  yang  dilakukan  oleh  seorang  anak SD  usia  10  tahun  karena  diperingatkan guru atas kenakalannya. Si anak bukannya  menurut  malah  menatap  tajam gurunya dan bersiap seakan-akan hendak menyerang  sang  guru  sehingga  guru tersebut  harus  menyiagakan  lengannya untuk menangkis serangan siswa (Damarjati, 21 Oktober 2016).
2. Kasus  lain  terjadi  di  salah  satu  SMP  di Sidoarjo, di mana seorang guru dipidanakan oleh orang tua murid karena orang  tua  tidak  terima  guru  mencubit anaknya  ketika    guru  menghukum beberapa orang siswa yang tidak mengikuti salat Dhuha yang dilaksanakan di  sekolah.  Hal  ini  membuat  guru menjadi  waswas  ketika  akan  menegur atau  melakukan  pendisiplinan  terhadap para siswanya (Putra, 28 Juni 2016).
3. Kasus  kekerasan  lain  yang  terjadi terhadap guru di salah satu sekolah SMA di  Makassar  yang  dilakukan  oleh  orang tua  siswa  dengan  cara  memukul  sang guru  hingga  mengalami  luka-luka  dan patah  di  bagian  hidung  karena  tidak terima  dengan  cara  guru  mendisiplinkan anaknya  (BBC  Indonesia,  11  Agustus 2016).
Kejadian-kejadian  di  atas  menunjukkan adanya  perubahan  dalam  memperlakukan guru oleh masyarakat bahwa betapa saat ini wibawa guru telah menurun dan posisi guru menjadi kurang dihormati dalam masyarakat.  Jika  di  masa  lalu,  sosok  guru begitu dihormati dan disegani. Jika berpapasan  dengan  guru,  biasanya  murid akan membungkuk, mencium tangan bahkan tidak  mau  menatap  wajah  gurunya  karena segan.  Sangat  berbeda  dengan  kondisi  saat ini,  dimana  beberapa  siswa  tidak  segan- segan mengolok-olok gurunya sendiri karena  tidak  suka  terhadap  guru  atau
pelajaran yang diberikan oleh guru tersebut. Ketika siswa diingatkan oleh guru, bukannya dituruti malah kebanyakan melawan.  Ketika  bertemu  di  jalan,  banyak yang  berlaku  seperti  tidak  kenal  (Reno, 2016).
Sementara  itu,  dalam  bidang  pendidikan, efektifitas proses pembelajaran tidak terlepas  dari  pentingnya  rasa  hormat (respect) ,  baik  dari  siswa  terhadap  guru, maupun  seharusnya  dari  guru  terhadap siswa  (Nguyen  dan  Paton  dalam  Suyasa, 2011).  Fenomena  kontemporer  dalam  dunia pendidikan,  menurut  MacBeath  (dalam Symeonidis,  2015)  bagi  guru,  pengakuan dan  respek  terhadap  profesi  merupakan prioritas  dalam  menghadapi  tantangan sehari-hari.  Pengakuan  dan  respek  ini merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi guru-guru  dalam  membentuk  status  profesi mengajar dan memiliki peranan yang krusial dalam menyampaikan kualitas pendidikan.
Respek  merupakan  hal  yang  sangat penting  di  dalam  pendidikan,  dalam  hal  ini antara  siswa  terhadap  gurunya.  Namun bentuk-bentuk  perilaku  tidak  respek  yang dialami  guru  baik  dalam  bentuk  perilaku seperti  membantah  guru,  serangan  verbal bahkan serangan yang mengarah secara fisik selama  di  sekolah  menunjukkan  ada perubahan  dalam  tindakan  siswa  terkait dengan respek siswa terhadap guru. Berangkat  dari  latar  belakang  ini,  maka peneliti  ingin  mengetahui  gambaran  respek siswa-siswa terhadap guru-guru yang meliputi cara  siswa  respek  dan  tidak  respek terhadap  guru  dan  karakter  guru  yang menyebabkan  para  siswa  respek  dan  tidak respek terhadap guru.
Habitus, menurut Bourdieu, menghasilkan praktek-praktek yang cenderung
memproduksi keteraturan (Bourdieu,  1977:78).  Konsep  habitus  dapat dimaknai  dalam  beberapa  hal: pertama , habitus  sebagai  sebuah  pengondisian  yang dikaitkan  dengan  syarat-syarat  keberadaan suatu  kelas  yang  menghasilkan  munculnya sistem-sistem  disposisi  yang  tahan  waktu
dan  dapat  diwariskan.  Artinya,  habitus menjadi  prinsip  penggerak  dan  pengatur praktik-praktik  hidup  dan  representasi- representasi  yang  dapat  disesuaikan  dengan tujuan-tujuan; kedua ,  habitus  merupakan hasil  keterampilan  yang  menjadi  tindakan praktis  dan  tidak  harus  disadari  serta kemudian  diterjemahkan  menjadi  sebuah kemampuan  yang  kelihatannya  alamiah  dan berkembang dalam lingkungan sosial tertentu. Habitus menjadi sumber penggerak tindakan,  pemikiran  dan  representasi  pada akhirnya; ketiga , habitus merupakan kerangka  penafsiran  untuk  memahami  dan menilai  realitas  sekaligus  menghasilkan paraktik-praktik  kehidupan  yang  sesuai dengan  struktur  objektif.  Habitus  menjadi dasar kepribadian individu; keempat , habitus merupakan  sejumlah  etos  bila  menyangkut nilai-nilai atau prinsip-prinsip yang dipraktikkan, bentuk moral yang diinternalisasikan,  tidak  mengaku  dalam kesadaran  namun  mengatur  perilaku  sehari- hari.  Misalnya  sifat  yang  terdapat  pada orang  rajin,  ulet  dan  murah  hati.  Namun selain  sifat,  ada  bentuk  habitus  lain  yang berkaitan  dengan  sikap  atau  posisi  khas tubuh, disposisi badan yang diinternalisasikan  secara  tidak  sadar  oleh individu  dalam  hidupnya,  seperti  berjalan tegak,  mudah  bergaul,  mata  memandang selalu  ke  bawah  dan  sebagainya; kelima , habitus  merupakan  struktur  sistem  yang selalu  berada  dalam  proses  restrukturisasi. Praktik  dan  representasi  tidak  sepenuhnya bersifat  deterministik.  Artinya,  pelaku  atau aktor dapat memilih namun tidak sepenuhnya  bebas  dalam  memilih  karena dibatasi  oleh  habitus.  Habitus  mampu menggerakkan,  melakukan  tindakan  dan mengorientasikan sesuai dengan posisi yang ditempati  pelaku  dalam  lingkup  sosial (Haryatmoko dalam Nanang, 2012).

## METODE
Tipe  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan pendekatan studi kasus, yaitu sebuah
eksplorasi  dari  “suatu  sistem  yang  terikat” atau “suatu kasus/beragam kasus” yang dari waktu  ke  waktu  melalui  pengumpulan  data mendalam serta melibatkan berbagai sumber informasi  yang  kaya  dalam  suatu  konteks. Sistem  terikat  ini  diikat  oleh  waktu  dan tempat  sedangkan  kasus  dapat  dikaji  dari suatu  program,  peristiwa,  aktivitas  atau individu. Informan  yang  bertindak  sebagai sumber data dan informasi harus memenuhi syarat.    Yang  akan  menjadi  informan narasumber ( key informan ) dalam penelitian ini  adalah  siswa-siswa  sekolah  SMA  PK dari  kelas  10  sebanyak  8  orang  yang  dibagi ke  dalam  dua  kategori,  yaitu  4  orang  siswa yang  paling  respek  terhadap  guru  dan  4 orang  siswa  yang  paling  tidak  respek terhadap guru.
Dalam penelitian ini,
teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti adalah sebagai berikut:
1.  Wawancara Mendalam Wawancara mendalam merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti untuk  mendapatkan  informasi  secara  lisan melalui  tanya  jawab,  yang  berhadapan langsung  dengan  sejumlah  informan  yang dapat  memberikan  keterangan-keterangan yang berkaitan dengan masalah
penghormatan/respek siswa terhadap guru di sekolah SMA PK.
2.  Observasi
Observasi dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan  kondisi  yang  nyata  mengenai permasalahan  penelitian.  Observasi  akan dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat  pelajaran berlangsung.
3.  Studi Dokumen
Studi
kepustakaan merupakan pengumpulan data dengan cara mencari data serta  informasi  berdasarkan  penelaahan literatur atau referensi, baik yang bersumber dari  buku-buku  dan  dokumen-dokumen, laporan-laporan, jurnal-jurnal, kliping, majalah  maupun  makalah-makalah  yang diseminarkan  yang  berkaitan  dengan  objek penelitian yaitu respek siswa terhadap guru- guru di sekolah terutama di sekolah.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terbagi  ke  dalam Menurut  Stake  (dalam  Cresswell,  2004) dalam studi kasus ada empat bentuk analisis beserta  interpretasi  data  alam  penelitian studi kasus:
1. mengumpulkan kategori, peneliti mencari kumpulan  dari  contoh-contoh  data  dan berusaha menemukan yang relevan dengan isu yang akan muncul,
2. interpretasi langsung, peneliti studi kasus melihat  pada  satu  contoh  dan  menarik makna dari data tersebut,
3. peneliti  membentuk  pola  dan  mencari kesepadanan  antara  dua  atau  lebih kategori, dan
4. peneliti  mengambil  generalisasi  melalui analisa  data,  generalisasi  ini  diambil melalui  orang-orang  yang  dapat  belajar dari  suatu  kasus,  apakah  kasus  mereka sendiri  atau  menerapkannya  pada  sebuah populasi kasus

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Definisi  Respek  Terhadap  Guru  Bagi Siswa
Studi yang dilakukan oleh Dekker (2002) menggambarkan  bagaimana  guru  dan  siswa mendefinisikan respek . Dekker mengatakan baik  guru  maupun  siswa  memiliki  pendapat yang  sama  mengenai  definisi respek  namun dengan  mutualitas  yang  lebih  besar  sesuai dengan  kesepakatan  dan  kepentingannya. Penelitian  ini  juga  mengungkapkan  siswa meyakini  jika  respek  memiliki  dua  bentuk utama,  tergantung  pada  hubungan  yang mereka  miliki.  Pada  hubungan  yang pertama,  siswa  menghormati  guru  dalam bentuk  yang  lebih  didasarkan  pada  aturan melalui  pemenuhan  tugas-tugas  akademis. Guru-guru  juga  mengharapkan  sikap  yang seperti  ini  dari  muridnya.  Pada  hubungan yang  lainnya,  guru  dan  siswa  menyepakati jika  respek  berfungsi  melalui  kepedulian terhadap mendengarkan, kepribadian, kepatuhan dan kesopanan.
Respek  terhadap  guru  dimaknai  berbeda oleh  siswa-siswi  yang  menjadi  informan
dalam  penelitian  ini.  Pada  umumnya  siswa menganggap guru sebagai orang  yang harus direspek  karena  guru  adalah  orang  tua  di sekolah,  telah  berjasa  dalam  mengajari siswa  dan  karena  guru  adalah  orang  yang lebih  tua  dari  siswa.  Sebagian  menganggap bahwa  respek  kepada  guru  bahkan  lebih penting  daripada  respek terhadap  orang  tua. Akan  tetapi  ada  juga  yang  menganggap bahwa  respek  terhadap  guru  itu  bukan sesuatu  yang  harus,  dalam  hal  ini  sekedar respek  saja,  tergantung  dari  ada  atau  tidak ada  respek  dari  guru  terhadap  siswa- siswanya.

## Status  Guru  Dalam  Masyarakat  dalam Pandangan Siswa
Saat  ini  ketidakpuasan  masyarakat  terhadap pekerjaan  guru  merupakan  hal  yang  umum di banyak negara dan di saat yang sama guru juga  merasa  tidak  puas  dengan  gaji  yang mereka  terima.  Ketidakpuasan  ini  terjadi akibat  adanya  anggapan  bahwa  guru-guru tidak  cukup  dipersenjatai  dengan  keahlian atau kualitas personal untuk bisa memenuhi tugas  dan  tantangan  baru  yang  diberikan sebelum  mengajar  di  dalam  kelas  (OEVID dalam Becirovic dan Akbarov, 2016).
Di  Indonesia,  merujuk  pada  buku karangan  Robert  Edward  Elson,  “Suharto”, tahun  2001,  status  guru  di  masyarakat sangat  dipengaruhi  fungsi  guru  dalam program  pembangunan  nasional.  Nilai-nilai profesionalisme  masyarakat  kita  sangat dipengaruhi “teknokratisme”. Guru hanyalah  alat  negara  untuk  pemenuhan kebutuhan  tenaga  kerja  demi  kepentingan ekonomi  nasional;  bagi  masyarakat  guru hanyalah  alat  untuk  mencapai  tingkat kesejahteraan/ekonomi  yang  lebih  baik. Kelas  dan  status  guru  di  masyarakat tergantung  pada  seberapa  nilai  ekonomis ilmu yang diajarkannya.
Dari  hasil  wawancara  yang  diperoleh oleh  peneliti,  dalam  pandangan  siswa  yang menjadi  informan  dalam  penelitian  ini pekerjaan  guru  merupakan  pekerjaan  yang
sangat  sulit  karena  selain  harus  bisa mengajari siswa secara akademis, guru juga harus  mampu  membangun  karakter  siswa. Walaupun  pekerjaan  guru  itu  sulit  namun status  guru  di  dalam  masyarakat  dianggap kurang penting dan kurang mendapat respek karena  pekerjaan  guru  tidak  menghasilkan gaji  yang  banyak.  Selain  gaji  yang  sedikit, profesi  guru  masih  kalah  mulia  bila dibandingkan  dengan  profesi  lain  seperti dokter yang berkaitan dengan
menyelamatkan  hidup  orang  lain.  Menurut siswa,  seseorang  mengambil  profesi  guru karena  cita-citanya  tidak  kesampaian.  Bagi siswa,  sebagian  masyarakat  menganggap guru  tidak  terlalu  diperlukan  karena  tanpa guru  orang-orang  masih  bisa  menghasilkan uang.  Karena  status  guru  yang  kurang penting  dalam  masyarakat  mengakibatkan profesi  guru  kurang  mendapat  respek  dan dianggap  rendah  yang  berimbas  pada sampai terjadinya beberapa kasus pemukulan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua terhadap guru.

## Habitus  dan  Kaitannya  dengan  Respek Siswa
Habitus menurut Bourdieu, menghasilkan praktik-praktik
yang cenderung memproduksi keteraturan (Bourdieu, 1977:78).  Habitus  adalah  struktur  kognitif yang  menghubungkan  individu  dengan aktivitas  sosial  tertentu  dan  menjadikannya kebiasaan  yang  tidak  perlu  dipertanyakan. Habitus  merupakan  sikap,  cara  dan  gaya dimana  aktor  membawakan  dirinya  tanpa aktor  mengetahui  secara  pasti  apa  yang mereka  lakukan.  Habitus  dibentuk  oleh pengalaman dan pengajaran secara eksplisit. Menurut  Bourdieu  (1997:  79),  setiap  agen secara  sadar  atau  tidak  sadar  merupakan produsen  dan  peniru.  Habitus  siswa  dalam penelitian ini terbentuk di ranah keluarga.
Hasil  institusionalisasi  di  dalam  ranah keluarga  didapatkan  siswa  melalui  orang tua.  Di  ranah  keluarga  orang  tua  sebagai pihak  mengajarkan  bagaimana  nilai-nilai sopan santun kepada para siswa secara terus
menerus  sehingga  sopan  santun  terhadap orang  tua  menjadi  suatu  kebiasaan.  Sanksi yang  diberikan  oleh  orang  tua  jika  siswa berperilaku  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai yang  diajarkan  beragam  mulai  dari  teguran mengingatkan  hingga  dimarahi  sampai  ke tindakan  tidak  memberi  akses  terhadap gadget serta  memotong  uang  jajan.  Siswa yang  terbiasa  berlaku  sopan  di  rumah  akan menunjukkan  sikap  yang  sama  di  sekolah. Sesuai dengan teori habitus yang menyebutkan  bahwa  ketika  siswa  sudah terbiasa berperilaku sopan di dalam keluarga maka  sikap  terhadap  guru  di  sekolah  akan menunjukkan  respek  tanpa  menanyakan mengapa  mereka  harus  merespek  karena nilai-nilai  sopan  santun  sudah  melekat dalam diri siswa sebagai bagian dari habitus siswa yang menggerakkan tindakan mereka.
Cara  Siswa  Respek  dan  Tidak  Respek Terhadap Guru
Studi  yang  dilakukan  oleh  Martinez-Egger dan  Powers  (2007) menunjukkan  bahwa terdapat  relasi  positif  yang  kuat  antara persepsi siswa dengan kompetensi, kepedulian  dan  karakter  seorang  guru dengan  respek  siswa  terhadap  guru.  Respek siswa  terhadap  guru  akan  tercermin  dari respek  guru  terhadap  siswa,  artinya  jika guru  menunjukkan  tindakan  disrespek terhadap murid, maka siswa akan menunjukkan  hal  yang  sama.  Studi  yang dilakukan  oleh  Ellis  (1997)  mengenai persepsi  siswa  terhadap  respek  guru  dan hubungannya dengan keberhasilan di sekolah  menunjukkan  bahwa  respek  dari guru  terhadap  siswa  itu  penting  bagi  siswa, dan  bahwa  persepsi  siswa  mengenai  respek guru  secara  positif  berkorelasi  dengan pencapaian  akademik  dan  secara  negatif berkorelasi  dengan  absen  siswa  dan  arahan disiplin.

## Cara Siswa Respek Terhadap Guru
Sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  di lapangan baik dari hasil wawancara maupun observasi  di  dalam  kelas,  cara-cara  yang
dilakukan  oleh  siswa  dalam  merespek  guru adalah :
1. Mendengarkan  penjelasan  guru  ketika guru mengajar.
2. Memperhatikan pelajaran.
3. Tidak keluar dari kelas.
4. Masih  mau  mengajak  guru  untuk berbicara.
5. Memberi  salam  ketika  bertemu  dengan guru.
6. Tidak melakukan tindakan kasar terhadap guru.
Dari  keenam  cara-cara  siswa  merespek guru tersebut mendengarkan penjelasan guru ketika  guru  sedang  mengajar  merupakan cara yang paling umum dalam menunjukkan respek mereka terhadap guru.

## Cara  Siswa  Tidak  Respek  Terhadap Guru
Sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  di lapangan baik dari hasil wawancara maupun observasi  di  dalam  kelas,  cara-cara  tidak respek  yang  dilakukan  oleh  siswa  terhadap guru adalah :
1. Datang terlambat ke kelas.
2. Tidak mempedulikan pelajaran.
3. Nyolotin guru.
4. Menyahuti guru.
5. Berteriak-teriak di kelas.
6. Tidur selama pelajaran berlangsung.
7. Tidak mengerjakan tugas.
8. Kabur dari kelas.
9. Melawan guru.
10. Tidak mengikuti doa pagi.
11. Membicarakan guru di belakang.
Dari  cara-cara  tidak  respek  di  yang dilakukan  oleh  siswa  terhadap  guru, tindakan  siswa  berupa  menyahuti  guru, nyolotin guru,  teriak-teriak  di  kelas,  dan melawan  guru  merupakan  tindakan  yang paling sering dilakukan oleh siswa.
Karakter  Guru  yang  Mendapat  Respek atau Tidak Respek dari Siswa Karakter Guru yang Mendapat Respek dari Siswa
Dari data hasil penelitian yang dilakukan karakter guru yang mendapatkan respek dari siswa adalah:
1. Guru  yang  mampu  memahami  siswa dalam  hal  ini  terkait  dengan  pemahaman guru  akan  kemampuan  masing-masing siswa, tidak terlalu membebani siswa dan bisa  diajak  negoisasi  dalam  hal date  line pengumpulan tugas-tugas sekolah.
2. Guru yang memberikan perhatian kepada setiap  siswa  dengan  adil  dan  tidak  pilih kasih.
3. Guru  yang  mengajar  dengan  bagus  yaitu mampu  menjelaskan  bahan  pelajaran dengan  baik  sehingga  siswa-siswi  cepat mengerti dan mampu menciptakan suasana kelas yang tidak membosankan.
4. Guru  yang mampu mengontrol kelas dan tegas.
5. Guru  yang  respek  terhadap  siswa  dalam hal  ini  adalah  guru  yang  tidak  kasar dalam berbicara dan tidak suka menyumpahi siswa.
6. Guru yang memiliki toleransi yang besar. Dari karakter-karakter guru yang disebutkan  di  atas,  siswa  paling  respek kepada  gurunya  ketika  guru  mampu memahami  siswa  dan  peduli  tehadap  siswa. Walaupun  kemampuan  mengajar  guru menjadi  poin  yang  juga  sangat  penting dalam  penelitian  ini,  namun  siswa  lebih memilih guru dengan kemampuan memahami  siswa  walapun  guru  tersebut tidak  terlalu  menguasai  pelajaran  yang diajarkan  dibandingkan  dengan  guru  yang sangat  pintar  namun  tidak  peduli  terhadap para siswanya.

## Karakter  Guru  yang  Tidak  Mendapat Respek dari Siswa
Dari data hasil penelitian yang dilakukan karakter  guru  yang  tidak  mendapatkan respek dari siswa adalah:
1. Guru  yang  cuma  mengajar  tanpa  peduli nilai-nilai siswa, dalam hal ini guru tidak mau  menjelaskan  ulang  walaupun  siswa belum  paham  dengan  pelajaran  yang sedang diajarkan.
2. Guru  yang  tidak  memberi  perhatian  ke siswa.
3. Guru yang tidak respek terhadap siswa.
4. Guru yang tidak bisa mengajar, dalam hal ini  guru  yang  hanya  menulis  ulang  apa yang sudah ada di buku.
5. Guru  yang  tidak  mengajar,  dalam  hal  ini guru  yang  hanya  datang  ke  kelas  dan duduk tanpa belajar sama sekali.
6. Guru  yang  memiliki  kendala  dalam  hal bahasa,  seperti  guru  yang  tidak  bisa berbahasa  Indonesia  karena  hanya  bisa bahasa Mandarin, atau guru dengan mata pelajaran  berbahasa  Inggris  tetapi  tidak bisa berbahasa Inggris.
7. Guru dengan peraturan yang tidak masuk akal  dan  suka  meributkan  hal-hal  yang tidak penting.
8. Guru  yang  cara  berbicaranya  tidak mendidik  misalnya  menyumpahi  dan merendahkan murid.
9. Guru yang pilih kasih.
Respek  siswa  terhadap  guru  akan tercermin  dari  respek  guru  terhadap  siswa, artinya  jika  guru  menunjukkan  tindakan disrespek  terhadap  murid,  maka  siswa  akan menunjukkan  hal  yang  sama  (Martinez- Egger dan Powers, 2007). Siswa mengharapkan  guru  tidak  hanya  datang  dan mengajar namun juga memberikan perhatian terhadap nilai-nilai akademis mereka.

## PENUTUP Simpulan
Dari  hasil  yang  penelitian  yang  dilakukan dapat diambil kesimpulan antara lain bahwa respek siswa terhadap guru dipengaruhi oleh beberapa hal, antara lain terkait dengan:
Pertama , siswa menganggap guru sebagai  orang  yang  harus  direspek  karena guru  adalah  orang  tua  di  sekolah,  telah berjasa  dalam  mengajari  siswa  dan  karena guru adalah orang yang lebih tua dari siswa.
Kedua , walaupun pekerjaan guru itu sulit menurut  siswa  namun  status  guru  di  dalam masyarakat  dianggap  kurang  penting  dan kurang  mendapat  respek  karena  pekerjaan
guru  tidak  menghasilkan  gaji  yang  banyak. Selain  gaji  yang  sedikit,  profesi  guru  masih kalah  mulia  bila  dibandingkan  dengan profesi lain.
Ketiga ,  habitus  siswa  dalam  ranah keluarga.  Siswa  yang  terbiasa  diajari  untuk menunjukkan  sopan  santun  terhadap  orang lain  akan  juga  akan  menunjukkan  hal  yang sama di sekolah. Sikap-sikap dan cara siswa berperilaku di rumah akan menjadi kebiasaan yang melekat pada diri siswa dan siswa akan melakukannya tanpa
mempertanyakan  mengapa  harus  sopan terhadap orang lain.
Keempat ,  jika  siswa  respek  terhadap gurunya  maka  cara  siswa  merespek  guru ditunjukkan dengan mendengarkan penjelasan guru ketika guru sedang mengajar  merupakan  cara  yang  paling umum  dalam  menunjukkan  respek  mereka terhadap  guru.  Sebaliknya  jika  siswa  tidak merespek  gurunya  cara  yang  paling  sering ditunjukkan oleh siswa antara lain menyahuti  guru, nyolotin guru,  teriak-teriak di kelas, dan melawan guru.
Kelima ,  guru  yang  direspek  oleh  siswa adalah ketika guru mampu memahami siswa dan  peduli  tehadap  siswa.  Walaupun kemampuan  mengajar  guru  menjadi  poin yang  juga  sangat  penting  dalam  penelitian ini, namun siswa lebih memilih guru dengan kemampuan  memahami  siswa  walaupun guru  tersebut  tidak  terlalu  menguasai pelajaran  yang  diajarkan  dibandingkan dengan guru yang sangat pintar namun tidak peduli  terhadap  para  siswanya.  Siswa mengharapkan  guru  tidak  hanya  datang  dan mengajar namun juga memberikan perhatian terhadap nilai-nilai akademis mereka. Respek  siswa  terhadap  guru  akan  tercermin dari respek guru terhadap siswa, artinya jika guru  menunjukkan  tindakan  disrespek terhadap murid, maka siswa akan menunjukkan hal yang sama terhadap guru.

## Saran
Respek  siswa  terhadap  guru  merupakan  hal yang  penting  dalam  proses  pembelajaran.
Oleh  karena  itu  untuk  membangun  respek siswa terhadap guru maka orang tua sebagai agen  institusionalisasi  di  dalam  ranah keluarga  harus  membiasakan  siswa  untuk menghormati  orang  lain  karena  kebiasaan dari  rumah  akan  terbawa  ke  ranah  lain  di luar  rumah  seperti  ranah  sekolah.  Untuk mendapatkan  respek  dari  siswa,  maka  guru sebagai pengajar diharapkan terlebih dahulu menunjukkan respek kepada para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
American  Psychology  Association.  2016. 2013  Indicators  of  School  Crime  and Safety.
BBC Indonesia (11 Agusutus 2016), diakses pada bulan Februari 2017 dari http://www.bbc.com/indonesia/majalah/2 016/08/160811_trensosial_guru_makassa r
Bourdieu, Pierre. 1977. Outline of a Theory of  Practice .  New  York:  Cambridge University Press.
Brown,  Ben.  2008.  Perceptions  of  Students Misconduct, Perceived Respect for Teachers,  and  Support  for  Corporal Punishment among in School Teachers in South Korea: an Exploratory Case Study. Educ Res Policy Prac , Vol.8, pp 3-22. Creswell,  J.W.  2004. Qualitative  inquiry  and research  design:  Choosing  among  Five Approaches  (2nd  ed.) .  Thousand  Oaks,  CA: Sage.
Damarjati,  Danu.  (21  Oktober  2016). Viral di  Medsos,  Bocah  SD  Melawan  Ibu Guru. Diakses  pada  bulan  Februari  2017 dari https://news.detik.com/berita/3326185/vi ral-di-medsos-bocah-sd-melawan-ibu- guru Dekker,  James  R.    2002. The  Operational Definition  of  Respect  among  Students and  Teachers  in  CSI  High  School . Illinois:  Trinity  Evangelical  Divinity School.
Ellis,  David  Walter.  1997. Measuring  High School  Student's  Perception  of  Teacher Respect:  The  Relationship  to  Success  in
School .  Austin:  The  Faculty  of  The Graduate  School  The  University  of
Texas.
Elson,  Robert  Edward.  2001. Suharto:  A Political  Biography .  United  Kingdom:
Cambridge University Press. Kawuryan, Sekar Purbarini. 2010. Pendidikan Karakter Di Sekolah:
Masihkah  Menjadi  Tanggung  Jawab Utama  PKN? .  Dinamika  Pendidikan ,
Vol. 17, No. 01. hal 96-104.
Lokmic,  Maja.  2013.  Violence  Against Teacher-Rule or Exeption?. International Journal of Cognitive Researh in Science, Engineering  and  Education .  Vol.1,  No.
2.
Martono, Nanang. 2012.
Kekerasan Simbolik di Sekolah; Sebuah Ide Sosiologi  Pendidikan  Pierre  Bourdieu . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Putra, Pramono. (28 Juni 2016). Cubit Anak Tentara,  Guru  Matematika  Dilaporkan ke Polisi . Diakses pada bulan 28 Februari 2016 diakses dari
https://daerah.sindonews.com/read/11202
87/23/cubit-anak-tentara- gurumatematika-dilaporkan-ke-polisi- 1467098526 Reno, Suwito. 2016. Pudarnya Penghormatan  terhadap  Guru .  Diakses pada  tanggal  5  Maret  2017  diakses  dari http://harian.analisadaily.com/opini/news
/pudarnya-penghormatan-terhadap- guru/258013/2016/08/22. Suyasa,  P.  Tommy.  Y.S.  2010. Identifikasi
Fenomena,  Faktor,  dan  Fungsi  Respect sebagai  Usaha  Peningkatan  Kualitas (Nilai-Nilai  dan  Sikap  Kerja  Positif) Sumber  Daya  Manusia. Diakses  pada tanggal 4 Februari 2017 dari
www.researchgate.net.
Symeonidis,  Vasileios.  2015. The  Status  of Teachers  and  Teaching  Profession . Education International Research Institute: Belgium. Underwood-Baggett, Darla Lu.2002.
Students'  and  Teachers'  Perception  of
Respect .  Texas  Tech  University:  United
States.