JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                                                     P-ISSN: 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni 2020.                                                                                            E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  ANAK USIA  DINI MELALUI  CERITA
BERGAMBAR DI SEKOLAH  DASAR ZAHA  (ZAINUL  HASAN )
Beny  Hamdani 1
1 Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo e-mail: benyhamdani.ielts9.consultation@gmail.com
Received  : May 28, 2020                    Revised  : May  31                         Accepted :  June  3, 2020

## ABSTRAK
Studi  ini  memaparkan  tentang  peningkatan  kreatifitas  anak  usia  dini  melalui  cerita  bergambar  di sekolah  dasar  Zainul  Hasan  genggong  Probolinggo.  Rumusan  masalah  yakni  (1)  bagaimana penerpaan  cerita  bergambar  dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak  di  Sekolah  Dasar  Zainul  Hasan Genggong  Probolinggo,  (2)  Apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  kreatifitas  anak  usia  dini di  sekolah  dasar  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo.  Manfaat  yang  diharapkan  dari  penelitian ini  untuk  menambah  wawaan  bagi  guru-guru  anak  usia  dini  menjaidi  guru  yang  prosefisonal  dan berkompeten  dibidangnya  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas.  Metode  penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  mana  datana  diperoleh  melalui  metode  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Dari  hasil  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  penerapan  metode  cerita bergambar  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  di  sekolah  dasar  Zainul  Hasan  Genggong Probolinggo.  Oleh  karenanya,  kepada  guru  untuk  lebih  mengoptimalkan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar  yang  menarik,  menyenangkan  dan bervariasi.
Kata Kunci:  Anak Usia  Dini,  Kreatifitas,  Cerita  Bergambar.

## ABSTRACT
This  studi  critically  aims  to  describe  the  improvement  of  early  childhood  creativity  through pictorial  stories  at  the  elementary  school  of  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo.  The formulations  of  the  problem  are  (1)  how  the  application  of  illustrated  stories  in  engaging children's creativity at elemantary school of Zainul Hasan Genggong Probolinggo, (2) What are the  supporting  factors  and  inhibitors  of  early  childhood  creativity  at  the  elemantary  school of Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo.  The  expected  benefits  of  this  study  are  to  increase  the scope for early childhood teachers to become prosefisonal and competent teachers in their fields and  improve  the  quality  of  learning  in  the  classroom.  The  research  method  uses  a  qualitative approach  which  is  obtained  through  observation,  interviews  and  documentation.  From  the results of this study, it was found that the application of the pictorial story method can enhance children's  creativity  in elementary schools Zainul Hasan Genggong Probolinggo. Therefore, the teacher is to optimize teaching and learning activities by using a picture book that is interesting, fun and varied.
Keywords: Early Childhood, Creativity, Picture Story .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sebagai  media  inti  pendidikan  mempunyai  peran  yang  sagat  penting  dalam suksesi  pendidikan  agar  mencapai  tujuannya.  Dalam  undang-undang  sisdiknas  tahun  2006 menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembnagkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi  warga  Negara demokrasi  serta bertanggung  jawab.
Mansur  (2007:88)  menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  suia  dini  adalah  suatu  proses pembinaan  tumbuh  kembang  anak  usia  lahir  hingga  enam  tahun  secara  menyeluruh  yang mencakup  aspek  fisik  dan  non  fisik  dengan  memberikan  rangsangan  bagi  perkembangan jasmani,  rohani  (moral  dan  spiritual),  motorik,  akal  pikiran,  emosional  dan  social  yang  tepat  agar anak  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Kemudian,  Danar  (2009:07)  menyatakan  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembnagan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.
Terdapat  beberapa  definisi  mengenai  anak  usia  dini.  Definisi  yang  pertama,  anak  usia dini  adalah  anak  yang  berusia  nol  tahun  atau  sejak  lahir  sampai  berusia  kurang  lebih  delapan tahun  (0-8).  Sedangkan  definisi  yang  kedua,  menurut  Undnag-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003 Tentang  system  pendidikan  nasional  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendiidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembnagan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih  lanjut.  Dari  pengertian  tersebut  dapat  diratik  kesimpulan  bahwa  anak  usi  adini  adalah  anak ayng  berusia  nol  sampai  6  atau  8  tahun  yang  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan rohani.
Rachmawati  (2010:13)  menyatakan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relative berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada,  dan  merupakan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  yang mengimpilkasikan  terjadinya  eskalasi  dalam  kemampuan  berpikir  yang  ditandai  oleh  sukses, diskontinuitas,  diferensasi,  integrasi  antara  setiap  tahap perkembangan.
Hurlock  (1978:11)  menyatakan  bahwa  cerita  merupakan  salah  satu  sarana  untuk mengembangkan  kreatifitas  anak,  karena  dengan  mendengarkan  cerita  imajinasi  dan  fantasi  anak dapat  terasah.  Cerita  bergambar  merupakan  sebuah  kesatuan  cerita  disertai  dengan  gambar- gambar  yang  berfungsi  sebagai  penghias  dan  pendukung  cerita  yang  dapat  membantu  proses pemahaman  terhadap  isi  cerita  tersebut.
Buku  cerita  disukai  hampir  semua  anak  apa  lagi  jika  buku  cerita  tersebut  berup  ailustrasi bagus  dengan  sedikit  permainan  yang  melibatkan  mereka.  Anak-naak  akan  merasa  terlibat  dalam petualangan  dan  konflik-konflik  yang  dialami  karakter-karakter  didalamnya,  sehingga  membaca pun  akan  semakin  menyenangkan.  Buku  cerita  menyediakan  tempat  bagi  anak-anak  untuk melepaskan  diri  dari  permasalahan  yang  belum  dapat terselesaikan.
Buku  cerita  bergambar  dengan  tema  fantasi  relialistis  membantu  anak  berimajinasi tentang  hal-hal  yang  berada  diluar  lingkungannya  sehingga  perkembangan  pemikiran  dan kreativitas  anak  tidak  terbatas  pada  hal  tertentu.  Cerita  fiksi  membuat  pembaca  berimajinasi tentang  sebuah  karakter,  pemandangan  setting  cerita,  serta  alasan  terjadinya  sebuah  plot.  Buku cerita  non  fiksi  menstimulasi  pembacanya  bertanya-tanya  sehubungan  plot  yang  disajikan.
Pengalaman  yang  dialami  anak  usia  dini  berpengaruh  kuat  terhadap  kehidupan selanjutnya.  Pengalaman  tersebut  kakan  bertahan  lama  bahkan  tidak  dapat  terhapus  hanya tertutupi,  suatu  saat  bila  ada  stimulasi  yang  memancing  pengalaman  hidup  yang  pernah  dialami maka  efek tersebut  akan muncul  kembali  dalam  bentuk  yang  berbeda.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan,  metode  bercerita  sudah  diterapkan  oleh  guru dalam  pembelajaran,  namun  beberapa  anak  masih  memiliki  daya  kreativitas  yang  rendah.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  kegiatan  anak  sehari-hari  yang  mana  masih  menunggu  guru,  tidak  mempunyai ide  sendiri,  belum  bias  mengungkapkan  idenya  sendiri  kalau  tidak  dibantu  oleh  guru,  anak-anak masih  tergantung  dengan  guru.  Permasalahan  tersebut  disebabkan  karena  guru  tidak memaksimalkan  media  pembelajaran  yang  ada sehingga  kegiatan  bercerita  kurang  optimal.

## Rumusan  Masalah
Penelitian  ini  dapat  dirumuskan  masalah  sebaai  berikut:  (1)  Bagaimana  penerapan  cerita bergambar  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  di  sekolah  dasar  Zainul  Hasan  Genggong Probolinggo,  (2)  Apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  kreativitas  anak  usia  dini  di sekolah  dasar  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo?.  Manfaat  yang  diharapkan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  menambah  wawasan  bagi  guru-guru  anak  usia  dini  menjadi  guru  yang
professional  dan  berkompeten  dibidangnya  sehingga  mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran yang  kreatif  dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  duginakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif.  Moleong (1991:23) menyatakan bahwa pendekatan kualittaif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku yang  diamati.Instrumen  utama  dalam  enelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Kemampuan pengamatan  peneliti  untuk  memahami  focus  penelitian  secara  mendalam  dibutuhkan  dalam rangka  menemukan  data  yang  optimal  dan  kredibel.  Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Dasar Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo.
Data  penelitian  yang  dikumpulkan  berupa  informasi  tentang  kreativitas  anak  dalam pembelajaran  melalui  cerita  bergambar.  Data  penelitian  yang  dikumpulkan  dari  berbagai  sumber yang  meliputi  kepala  sekolah  dan  guru  sekolah  dasar  zainul  hasan  genggong  probolinggo, dokumen  atau arsip.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.    Arikunto  (2007:28)  menyatakan  bahwa  observasi  adalah  suatu  teknik  yang dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara  teliti  dan  sistematis.  Kemudian, wawnacara  adalah  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  Tanya jawab  sambil  berattap  muka  antara  pewawancara  dengan  yang  diwawancarai.  Mulyasa  (2009:69) menyatakan  bahwa  dokumentasi  adalah  instrument  untuk  mengumpulkan  data  tentang  peristiwa atau  kejadian  masa  lalu  yang  telah  didokumentasikan.  Kemudian,  kegiatan  dalam  analisis  data meliputi  reduksi  data, penyajian  data, dan verifikasi  data.

## HASIL  PENELITIAN
Dalam  proses  belajar  mengajar  salah  satu  pendukung  keberhasilan  belajar  dan  mengajar adalah  metode.  Bagi  guru  metode  berfungsi  untuk  mempermudah  penyampaian  materi  kepada peserta  didik  dan  juga  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  apa  yang  disampaikan guru.  Sebelum  melakukan  penelitian,  terlebih  dahulu  peneliti  mengadakan  observasi  awal. Observasi  awal  ini  adalah  melakukan  pengamatan  dan  wawancara  kepada  guru  kelas  dan  juga kepala  sekolah  mengenai  permasalahan-permasalahan  daam  melaksanakan  pembelajaran  yang berhubungan  dengan  kreatifitas  anak.
Dari  hasil  observasi  awal  ditemukan  bahwa  dalam  pembelajaran  dengan  bercerita  guru tidak  memaksimalkan  pengggunaan  media,  sehinga  sikap  antusias  dan  rentang  perhatian  anak
hanya  sebentar.  Hal  ini  mengakibatkan  anak  tidak  bisa  menyalurkan  ide-idenya  dengan  bertanya, menjawab  pertanyaan  dan  membuat  tebakan  sendiri  tentang  cerita  yang  disampaikan,  bahkan sebagian  siswa  bercerita  sendiri  dengan  temannya.
Kurangnya  memaksimalkan  media  dalam  pembelajaran  membuat  anak  cepat  jenuh  dalam mengikuti  kegiatan.  Hal  ini  berdampak  pada  kurang  optimalnya  kreatifitas  anak.  Sebagai alternative  permasalahan  tersebut  yang  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak melalui  cerita  salah  satunya  adalah  dengan  memakai  media  buku  cerita  bergambar.  Pada observasi  selanjutnya,  terkait  penerapan  cerita  bergambar  dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak yaitu  sebelum  kegiatan  dimulai  terlebih  dahulu  guru  mempersiapkan  media  dan  sumber  media pembelajaran  yakni  buku  cerita  bergambar.  Selain  itu  guru  juga  mensetting  kelas  dengan  dibuat menjadi  kelompok  besar  berbentuk  lingkaran,  menetapkan  waktu  pembelajaran  serta  membuat rencana  dan langkah-lankah  dalam  membaca  cerita.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  peneliti  melihat  bahwa  sebelum  memulai  cerita guru  mempersiapkan  terlebih  dahulu  media  yang  akan  digunakan  yaitu  buku  cerita  bergambar, kemudian  mengkondisikan  atau  mensetting  kelas  menjadi  lingkaran  besar.  Lalu  guru  membuka pembelajaran  dengan  salam,  doa,  dan  menyanyikan  lagu,  memeriksa  daftar  hadir  siswa, mengkomunikasikan  aturan  yang  harus  di  patuhi  selama  kegiatan  bercerita,  hal  ini  dilakukan agar  anak  lebih  siap  dan  aktif  dalam  kegiatan,  menyebutkan  judul  erita,  tokoh-tokoh  yang  ada dalam  cerita,  agar  anak  lebih  memahami  karakter  masing-masing  tokoh,  guru  juga  menyebutkan penerbit  dan  pengarang  cerita,  hal  ini  dilakukan  agar  anak menghargai  hasil  karya orang  lain.
Dalam  kegiatan  ini  guru  membacanya  dengan  pelan,  terkadang  pad  abagian-bagian tertentu  guru  memberi  komentar  dan  sesekali  meminta  anak  memberi  komentar.  Dlaam  kegiatan ini  guru  memberi  kesempatan  pad  aanak  untuk  bereksplorasi.  Guru  mencoba  merangsang  anak dengan  pertanyaan-pertanyaan  seperti  siapa  yang  masih  ingat  apa  tadi  judul  ceritanya  ya?  Siapa saja  tokoh-tokoh  yang  ada  dalam  cerita,  dan  karakter  tokoh  yang  ada  dalam  cerita.  Kemudian sambil  bercerita  guru  menunjukkan  gambar  kepada  anak  agar  anak  dapat  melihat  gambar  karena dengan  melihat  gambar  daya  imajinasi  dan  fantasi  anak  dapat  meningkat.  Dan  pada  waktu bercerita  posisi  jari  guru  sellau  siap  untuk  membuka  halaman  selanjutnya.  Kemudian  guru menutup  kegiatan  bercerita  dengan  mengulang  kembali  isi  cerita  bergambar.  Terakhir  guru enutup  pembelajaran  dengan  lagu.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan,  respon  peserta  didik  dalam  pembelajaran  cerita bergambar  menunjukkan  perkembangan  yang  lebih  baik,  terlihat  dari  sebagian  anak  sudah
menunjukkan  kreativitasnya  dengan  berani  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  menebak  dan akhirnya  membuat  jawaban  atau  tebakan sendiri  seputar  cerita  dengan  benar.
Disamping  itu  peneliti  juga  dapat  melihat  rentang  perhatian  anak  bertambah  selama  guru menyampaikan  cerita.  Peneliti  juga  dpaat  melihat  anak  –anak  memperoleh  kosakata  baru  yang belum  pernah  mereka  ucapkan  sebelumnya  seperti  lewat  cerita  yang  disampaikan  beberap  siswa. Diakhir  pembelajaran  peneliti  melakukan  review,  mengajukan  pertanyaan  seputar  isi  cerita seperti  nama  tokoh  dan  karakter  yang  dimiliki  dalam  setiap  tokoh.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  anak terhadap  cerita  yang  disampaikan.
Dengan  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  melalui  penerapan  cerita bergambar  ini,  diharapkan  anak-anak  lebih  mudah  dalam  memahami  isi  cerita  sehingga  dapat memunculkan  kreativitasnya.  Hasil  observasi  pertemuan  selanjutnya,  kegiatan  awal  dimulai dengan  salam,  mengisi  daftar  hadir,  bermain  tepuk  dan  bernyanyi  dengan  bergandengan  tangan membentuk  lingkaran,  kemudian  membaca  doa  sebelum  belajar  dan  selanjutnya  guru  melakukan pembelajaran  dengan  buku  cerita  bergambar  kembali.  Pada  pertemuan  ini  siswa  sudah  lebih tertib,  antusias,  dan  lebih  aktif  dlaam  melaksanakan  kegiatan  dari  pada  pembelajaran sebelumnya.  Terlihat  dari  sebagan  besar siswa  sudah  menunjukkan  kreatifitasnya.

## PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar  Zainul  Hasan  Genggong  Probolinggo  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  bagi  anak  usia  dini  yang  berada  di  lingkungan  pesantren  Zainul  Hasan  Genggong Probolinggo.
Berdasrakan  hasil  observasi  awal  penerapan  cerita  bergambar  di  Sekolah  Dasar  Zaiul Hasan  Genggong  probolinggo  kegiatan  anak  dalam  bercerita  masih  kurang  antusias,  rentang perhatian  sebentar,  banyak  yang  bercerita  sendiri  dengan  temannya,  dan  tidak  mau  bertanya, menjawab  pertanyaan  atau  membuat  tebakan  seputra  cerita.  Hal  ini  disebabkan  guru  tidak memaksimalkan  penggunaan  media  pembelajaran.
Solusi  yang  dapat  digunakan  dalam  emningkatkan  kretaivitas  anak  melalui  cerita  salah satunya  adalah  dengan  memakai  media  buku  bergambar.  Kemudian  pada  kegiatan  bercerita selanjtnya  guru  menggunkaan  buku  cerita  bergambar  sebagi  media  pendukung.  Terkait penerapan  cerita  bergambar  dalam  meningkatkan  kretaifitas  anak,  sebelum  kegiatan  dimulai yang  dilakukan  guru  terlebih  dahulu  adalah  (1)  mempersiapkan  media  dan  sumber  pembelajaran dlaam  hal  ini  buku  cerita  bergambar,  (2)  mensetting  kelas  dengan  dibuat  menjadi  kelompok
besar  berbentuk  lingkaran,  (3)  menetapkan  waktu  pembelajaran,  (4)  membuat  rencana  dan langkah-langkah  dalam  membahas  cerita.
Selanjutnya  setelah  salam,  membaca  do’a  dan  mengisi  daftar  hadir  dan  mengkondisikan anak,  guru  memulai  kegiatan  bercerita  dengan    langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  guu membaca  terlebih  dahulu  buku  yang  hendak  dibacakan  didepan  anak,  (2)  Membacakan  cerita dengan  lambat  dengan  kalimat  ujaran  yang  lebih  dramatic  dari  pada  urutan  biasa,  (3)  Pad abagian-bagian  tertentu,  guru  berhenti  sejenak  untuk  memberikan  komentar,  atau  meminta  anak- anak  memberikan  komentar  mereka,  (4)  Guru  sering  berhenti  untuk  menunjukkan  gambar- gambar  dalam  buku,  dan  memastikan  semua  aak  dapat  melihat  gambar  tersebut,  (5)  Posisi  jari selalu  siap  dalam  posisi  untuk  membuka  halaman  selanjutnya,  (6)  Melakukan  pembacaan  sesuai rentang  atensi  anak  dan  tidak  bercerita  lebih  dari  10  menit,  (7)  guru  memposisikan  tempat  duduk ditengah  agar  anak  bias  melihat  dari  berbagai  arah  sehingga  anak  dapat  melihat  gambar  secara keseluruhan,  (8)  Pencerita  melibatkan  anak  dalam  cerita  supaya  terjalin  komunikasi  multiarah, (9)  Pencerita  menyebutkan  identitas  buku,  seperti  jdul  buku  dan  pengarang  supaya  anak-anak belajar  menghargai  karya  orang  lain.
Melalui  penggunaan  langkah-langkah  atau  teknik-teknik  bercerita  diatas  anak  dapat menunjukkan  reaksi  kreatifnya  seperti  mengajukan  pertanyaan,  menebak-nebak  yang  kemudian menemukan  jawaban  terhadap  alur  cerita  yang  mereka  dengar,  rentang  perhatian  anak  terhadap cerita  menjadi  lebih  panjang  karena  anak  berkonsentrasi  terhadpa  cerita,  anak  juga  mampu mengorganisasikan  kemampuan  diri  karena  anak  belajar  dari  pengalaman  yang  menakjubkan sehingga  akan membangun  kepercayaan  diri  terhadap  apa yang  disampaikan.
Berdasarkan uraian diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa dalam upaya meningkatkan  kreatifitas  anak  melalui  cerita  bergambar,  guru  sekolah  dasar  zainul  hasan genggong  probolinggo  telah  menerapkan  pembelajaran  bercerita  dengan  langkah-langkah  atau teknik  yang  baik  dan  sesuai  dengan  teori  yang  telah  disebutkan  sebelumnya.  Sedangkan kreatifitas  anak  dapat  dilihat  dari  reaksi  kretaif  yang  ditandai  dengan  keberanian  anak  bertanya dan  menjawab  pertanyaan,  perhatiannya  bertambah,  berani  mengembangkan  kreasinya,  berfikir imajinatif,  percaya  diri  dan bertambah  kosakatanya.
Terdapat  beberapa  factor  pendukung  dalam  kreatifitas  anak  di  sekolah  dasar  Zainul Hasan  Genggong  Probolinggo,  antara  lain:

## 1. Waktu
Anak  akan  menjadi  kretaif  jika  anak  mempunya  sedikit  waktu  bebas  untuk  berkreasi  dengan ide  dan  konsep  yang  dimilikinya.  Guru  memberi  anak  waktu  untuk  berfikir  atau berimajinasi  karema  pada  dasarnya  kretaifitas  juga  memerlukan  waktu  untuk  bereksplorasi, menuangkan  ide  atau  gagasan  dan  konsep-konsep  serta  menccobanya  dalam  bentuk  baru atau  original.

## 2. Dorongan  atau  motivasi
Motivasi  di  berikan  dalam  bentuk  kata-kata  seperti  ucapan  selamat  dan  ucapan  semangat yang  dalam  hal  ini  digunakan  untuk  memotivasi  anak  untuk  menumbuhkan  kepercayaan  diri sehingga  anak  tidak  malu  dan  takut  lagi  dalam  mengungkapkan  ide  atau  pendapatnya  dalam proses pembelajaran.

## 3. Sarana
Sarana  harus  disediakan  terutama  sarana  yang  dapat  mendorong  anak  untuk  melakukan percobaan  dan  eksplorasi  terhadap  sarana  tersebut.  Dalam  hal  ini  guru  menyediakan  media buku  cerita  bergambar  untuk  menunjang  kreatifitas  anak.

## 4. Guru  yang berkompeten
Proses  pendidikan  disekolah  tentunya  tidak  lepas  dari  peranan  guru,  jadi  stimulasi  yang diberikan  guru  juga  dapat  mempengaruhi  perkembnagan  kreatifitas  anak.  Guru  yang berkompeten  dimaksud  adalah  guru  yang  dapat  menyajikan  kegiatan  yang  menarik  dan dapat  memberi  stidmulasi  dan  peluang  pada  anak  untuk  mengekspresikan  ide-idenya sehingga  dapat memupuk  potensi  kretaif  pada anak didiknya.
Selain  faktor  pendukung,  terdapat  pula  factor  yang  menghambat  kreativitas  anak  yakni tidak  percaya  diri.  Tidak  percaya  diri  maksudnya  adalah  anak  tidak  berani  menyampaikan  ide- ide  kreatifnya  dengan  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  seputar  cerita,  tidak  percaya  pada kemampuan  yang  dimilikinya,  karena  perasaan  itulah  akhirnya  anak  tidak  bisa  menunukkan kreativitasnya.

## KESIMPULAN
Dalam  penerapan  cerita  bergambar  untuk  meningkatkan  kreatifitas  anak,  sebelum kegiatan  dimulai  guru  terlebih  dahulu  mempersiapkan  media  dan  sumber  pembelajaran, mensetting  kelas  dengan  dibuat  menjadi  kelompok  besar  berbentuk  lingkaran,  menetapkan  waktu pembelajaran,  dan membuat  rencana  serta langkah-langkah  dalam  bercerita.
Dalam  bercerita  guru  membacakan  cerita  dengan  lambat,  pada  bagian-bagian  tertentu guru  berhenti  sejenak  untuk  memberikan  komentar  dan  sering  berhenti  menunjukkan  gambar- gambar  dalam  buku,  selalu  siap  dlaam  posisi  untuk  membuka  halaman  selanjutnya,  melakukan pembacaan  sesuai  rentang  atensi  anak,  memposisikan  tempat  duduk  ditengah,  melibatkan  anak dalam  bercerita,  dan menyebutkan  identitas  buku.
Dengan  menggunakan  teknik  bercerita  tersebut  anak  lebih  antusias  dan  ikut  berperan aktif  dengan  menunjukkan  reaksi  kreatifnya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulan  bahwa penerapan  cerita  bergambar  dalam  dapat  meningkatkan  kreatifitas  anak  dengan  teknik-teknik yang  dilakukan  guru  sudah  baik  dan efektif.
Disarankan  kepada  guru  untuk  lebih  mengoptimalkan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  media  buku  cerita  bergambar  yang  menarik,  menyenangkan  dan  bervariasi  agar dapat  membuat  anak  berminat  dan  antusias  terhadap  proses  kegiatan  belajar  sehingga pembelajaran  dapat  berhasil  maksimal.  Selain  itu  disarankan  untuk  menyediakan  wadah  dan kesempatan  pada  anak  untuk  berkreasi  sesuai  dengan  minat  dan  inisiatifnya  sendiri  sehingga anak dapat mengekspresikan  ide-idenya  untuk  beraktifitas.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ardianto,  Tommy.  2007.  Perencanaan  Buku  bercerita  bergambar  sejarah  goa Selonangleng  Kediri.  Surabaya:  Universitas  Kriten  Petra.
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:PT.  Bumi  Angkasa.
Hurlock,  Elizabeth  B.  1978.  Perkembnagan  Anak  (jilid  2  edisi  ke  enam).  Jakarta: Penerbit  Erlangga
Mansur.  2007. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  islam.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar
Moleong,  Lexy.  1991.  Metodologi  Penelitian  Kualittaif.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Munandar.  2014. Pengembangan  Kreatifitas  Anak  Berbakat.  Jakarta:  PT. Rineka  Cipta.
Mulyasa,  2009. Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung:  PT. Remaja  Rosdyakarya. Musfiroh,  Tadkirotun.  2005.  Bercerita  untuk  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional
Santi,  Danar.  2009.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  antara  teori  dan  praktek.  Jakarta:  PT. Indeks
Suratno.  2005.  Pengembangan  Kreatifitas  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional.
Rachmawati,  yeni.  2010.  Strategi  Pengembangan  Kretaifitas  pada  Anak  Usia  Taman Kanak-kanak. Jakarta:  Kencana
Undang-undang  RI. 2006. Sistem  pendidikan  nasional.  Bandung:  Citra  Umbara.