e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Passing Bawah Bola Voli Melalui Modifikasi Media Pembelajaran– Puja Angga Kusumah

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KETERAMPILAN PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI MODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN
(pada Siswa Kelas V di SDN 5 Cibadak Kabupaten Sukabumi)
PUJA ANGGA KUSUMAH 1)
1) puja.angga08@gmail.com
1) Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Negeri Jakarta
Diterima: Februari 2018; Disetujui: Maret 2018; Diterbitkan: Maret 2018

## ABSTRACT
This  study  in  the  form  of  classroom  action  research  to  improve  learning  outcomes  under volleyball passing skills class V students of SDN 5 Cibadak Sukabumi, with the number of 37 students. This action research model and Taggart Kemmis consisting of two cycles. In passing down  this  learning  using  a  modified  form  of  learning  media  modified  tool;  rubber  strap, basketball  and  cones,  plastic  balls,  rubber  balls,  and  medium  to  large  vats  mecapai  desired learning  objectives.  Data  were  collected  through  observation  of  the  observer  in  the  form  of learning outcomes;  field notes; and documents during the  study. The results showed that after the action using a modification of instructional media in the first cycle results obtained 64.86% ,.  with  the  number  of  24  students  who  achieve  a  minimum  completeness  criteria  (KKM),  and 35.14%  of  the  13  students  who  have  not  reached  the  minimum  completeness  criteria  (KKM). With  the  average  value  reached  68.  In  the  second  cycle  results  obtained  83.78%,  with  the number of 31 students  who achieve a  minimum completeness criteria (KKM), and 16.22% of the 6 students who did not reach the minimum completeness criteria (KKM). With the average value  reached  83.  According  to  the  research,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the modification  of  instructional  media  can  improve  learning  outcomes  under  volleyball  passing skills class V students of SDN 5 CibadakSukabumi.
Keywords: Action Research, Modified Media Learning, Passing Down

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  passing  bawah  bola  voli  siswa yang berjumlah 37 orang. Penelitian dilakukan menggunakan Tindakan Kelas yang terdiri dari dua  siklus.  Dalam  pembelajaran  passing  bawah  ini  menggunakan  modifikasi  media pembelajaran berupa alat yang dimodifikasi; tali karet, bola basket dan cones, bola plastik, bola karet,  dan  media  tong  besar.  Data  dikumpulkan  melalui  pengamatan  observer  berupa  hasil belajar;  catatan  lapangan;  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukan  setelah  dilakukan tindakan  menggunakan  modifikasi  media  pembelajaran  pada  siklus  I  diperoleh  hasil  64,86%, (24  siswa)  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  dan  35,14%  (13  siswa)    belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Dengan nilai rata-rata mencapai 68. Pada siklus II  hasilnya  83,78%,  (31  siswa)  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  dan  16,22%  (6 siswa) tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Dengan nilai rata-rata mencapai 83. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  modifikasi  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  passing  bawah  bola  voli  siswa kelas V SDN 5 Cibadak Kabupaten Sukabumi .
Kata Kunci: Penelitian Tindakan, Modifikasi Media Pembelajaran, Passing Bawah

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 41 41 41

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  seorang  guru  harus  mempunyai  strategi  dalam  perencanaan pembelajaran agar pembelajaran  yang diberikan kepada peserta didik dapat dimengerti. Setiap  pembelajaran  yang  menjadi  persoalan  utama  ialah  adanya  proses  belajar  pada siswa  yakni  proses  berubahnya  tingkah  laku  siswa  melalui  berbagai  pengalaman  yang diperolehnya.  Kemajuan  dunia  pendidikan  sangat  pesat  hingga  muncul  berbagai  media pembelajaran  yang  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  memecahkan  masalah- masalah dalam pembelajaran yang ada saat ini.
Menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  akan  memudahkan  guru  dalam mengelola  pembelajaran,  dengan  memodifikasi  media  pembelajaran  secara  kreatif diharapkan  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  maksimal  dan  suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan sehingga siswa lebih aktif dan bersemangat.
Dalam  pendidikan  jasmani  seorang  guru  harus  mempunyai  strategi  dalam perencanaan  pembelajaran  agar  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik dapat  dimengerti.  Setiap  pembelajaran  yang  menjadi  persoalan  utama  ialah  adanya proses belajar pada siswa yakni proses berubahnya tingkah laku siswa melalui berbagai pengalaman  yang  diperolehnya.  Pada  tahap  berikutnya  mengajar  adalah  proses memberikan bimbingan/bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar.
Peneliti  memilih  judul  ini  yaitu  melihat  langsung  realita  dilapangan  siswa cenderung  tidak  bersemangat  karena  materi  passing  bawah  yang  membosankan, disamping  itu  siswa  sulit  untuk  menguasai  passing  bawah  bola  voli.  Adapun  peneliti bertanya kepada salah satu siswa disekolah siswa tersebut menjawab, merasakan sakit pada  lengannya  sehingga  sulit  untuk  bisa  melakukan  passing  bawah  sehingga berinisiatif  untuk  melakukan  penelitian  dengan  memberikan  modifikasi  media pembelajaran,  untuk  membantu  meningkatkan  gerak  dasar  dalam  passing  bawah  bola voli.
Seperti yang terjadi pada siswa-siswi SDN 5 Cibadak Kabupaten Sukabumi, pada mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  materi  passing  bawah  dalam  permainan  bola  voli masih banyak siswa-siswi yang belum menguasai gerak dasar bola voli.
Maka  dari  itu  melihat  siswa  kelas  V  yang  masih  banyak  belum  menguasai  gerak dasar  pasing  bawah  guru  memberikan  modifikasi  media  pembelajaran  dalam pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa.  Sehingga  modifikasi  media  pembelajaran yang  diberikan  dapat  membantu  meningkatkan  gerakan  dalam  passing  bawah  pada permainan bola voli. Maka dalam media modifikasi yang diberikan kepada siswa dapat membantu  gerakan  siswa  dalam  melakukan  gerak  dasar  dalam  melakukan  passing bawah.
Dari  paparan  di  atas  yang  dimaksud  dengan  media  pembelajaran  ini  membantu siswa  untuk  meningkatkan  gerakan  demi  gerakan  yang  dilakukan  oleh  siswa  yang dibantu  dengan  adanya  media.  Melihat  siswa  yang  belum  menguasai  passing  bawah dalam  pembelajaran  bola  voli  peneliti  juga  akan  menggunakan  modifikasi  media pembelajaran dalam mata pelajaran pendidikan jasmani di SDN 5 Cibadak Kabupaten Sukabumi  pada  siswa  kelas  V,  dengan  modifikasi  media  pembelajaran  ini  siswa termotivasi untuk melakukan dengan benar gerakan pasing bawah.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  ( Action  Research ).  Tangkudung

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 42 42 42
(2016:26)  menjelaskan  bahwa  penelitian  tindakan  yaitu  cara  atau  metode  yang menekankan pada praktek sosial sebagai suatu tindakan perbaikan yang sistematik untuk dapat meningkatkan kualitas dalam pembelajaran yang melibatkan kerjasama yang baik untuk mendapatkan jawaban kebutuhan siswa dengan perkembangan zaman.
Dalam  penelitian  tindakan  ini,  merujuk  pada  model  Kemmis  dan  Tagarrt,  yang menunjuk pada empat komponen pokok penelitian, yaitu: (1) perencanaan, pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi (Wiriaatmadja, 2014:66-67).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I dan II
a. Perencanaan
Pada Tahap perencanaan ini peneliti menyusun perangkat pembelajaran dan instrumen, yaitu:
1) Rencana penelitian
2) Catatan Lapangan
b. Tindakan
Penelitian tindakan ini menggunakan modifikasi media pembelajaran yang disusun secara terstruktur mulai dari gerakan yang mudah sampai gerakan yang sulit. Hal tersebut dirancang sebagai berikut:
Siklus I  (8 x pertemuan): a) Media tali karet  yang digantung, siswa melakukan gerakan  dengan  cara  menarik  kedua  lengan  ke  bawah  di  dalam  tali  karet  sehingga merasakan sentuhan dan tekanan dari tali karet tersebut supaya kedua lengan tetap lurus. 2)  Media  bola  basket  dan  cones,  siswa  melakukan  gerakan  dengan  kedua  lengan  lurus didepan  dada  dan  bola  basket  berada  di  atas  lengan,  cone  sebagai  batasan  jarak  untuk melakukan  gerakan  tersebut.  3)  Media  bola  plastik,  siswa  melakukan  gerakan  passing bawah  bola  voli  dengan  menggunakan  media  bola  plastik  yang  digantung  di  tiang gawang futsal, sehingga siswa bisa merasakan sentuhan dari bola tersebut dan menjaga agar  lengan  tetap  lurus  dan  bisa  menempatkan  bola  dikedua  lengan  dengan  baik.  4) Media  bola soft  volley (bola  karet),  siswa  melakukan  gerakan  passing  bawah  bola  voli menggunakan  media  bola  karet  dengan  cara  diam  ditempat  supaya  siswa  lebih  mudah melakukan  gerakan  passing  bawah  bola  voli.  5)  Media  bola soft  volley (bola  karet), siswa  melakukan  gerakan  passing  bawah  bola  voli  menggunakan  media  bola  karet dengan  cara  berjalan  ke  depan  supaya  siswa  lebih  mudah  melakukan  gerakan  passing bawah  bola  voli  dan  terampil  pada  saat  menerima  bola  dalam  keadaan  sulit.  6)  Media menggunakan bola sebenarnya (berpasangan), siswa melakukan gerakan passing bawah bola  voli  berpasangan  dengan  temannya  supaya  siswa  merasakan  sentuhan  bola sebenarnya dan bisa menempatkan bola voli pada kedua lengan dengan benar. 7) Media menggunakan tong besar dengan bola sebenarnya, siswa melakukan passing bawah bola voli  dengan  tong  besar  berada  ditengah-tengan  guru  dan  siswa,  agar  siswa  dapat melakukan  paasing  bawah  dengan  baik  dan  untuk  menarik  minat  belajar  siswa  dalam melakukan passing bawah bola voli.
Siklus  II  8  x  pertemuan:  1)  Media  tali  karet  yang  digantung,  siswa  melakukan gerakan  dengan  cara  menarik  kedua  lengan  ke  bawah  di  dalam  tali  karet  sehingga merasakan sentuhan dan tekanan dari tali karet tersebut supaya kedua lengan tetap lurus. 2)  Medi  bola  basket  dan  cones,  siswa  melakukan  gerakan  dengan  kedua  lengan  lurus didepan  dada  dan  bola  basket  berada  di  atas  lengan,  cone  sebagai  batasan  jarak  untuk melakukan  gerakan  tersebut.  3)  Media  bola  plastik,  siswa  melakukan  gerakan  passing

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 43 43 43
bawah  bola  voli  dengan  menggunakan  media  bola  plastik  yang  digantung  di  tiang gawang futsal, sehingga siswa bisa merasakan sentuhan dari bola tersebut dan menjaga agar  lengan  tetap  lurus  dan  bisa  menempatkan  bola  dikedua  lengan  dengan  baik.  3) Media  bola soft  volley (bola  karet),  siswa  melakukan  gerakan  passing  bawah  bola  voli menggunakan  media  bola  karet  dengan  cara  diam  ditempat  supaya  siswa  lebih  mudah melakukan  gerakan  passing  bawah  bola  voli.  4)  Media  bola soft  volley (bola  karet), siswa  melakukan  gerakan  passing  bawah  bola  voli  menggunakan  media  bola  karet dengan  cara  berjalan  ke  depan  supaya  siswa  lebih  mudah  melakukan  gerakan  passing bawah  bola  voli  dan  terampil  pada  saat  menerima  bola  dalam  keadaan  sulit.  5)  Media menggunakan bola sebenarnya (berpasangan), siswa melakukan gerakan passing bawah bola  voli  berpasangan  dengan  temannya  supaya  siswa  merasakan  sentuhan  bola sebenarnya dan bisa menempatkan bola voli pada kedua lengan dengan benar. 6) Media menggunakan tong besar dengan bola sebenarnya, siswa melakukan passing bawah bola voli  dengan  tong  besar  berada  ditengah-tengan  guru  dan  siswa,  agar  siswa  dapat melakukan  paasing  bawah  dengan  baik  dan  untuk  menarik  minat  belajar  siswa  dalam melakukan passing bawah bola voli.
Observasi  atau  pengamatan  merupaka  upaya  mengamati  pelaksanan  tindakan. Observasi terhadap proses tindakan yang dilaksanakan bertujuan untuk mendokumentasikan  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  rencana tindakan, pengaruh tindakan  yang berorientasi  pada masa  yang akan datang, dalam  hal ini  adalah  kegiatan  selanjutnya,  serta  digunakan  sebagai  dasar  untuk  kegiatan  refleksi yang lebih kritis.
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  bersamaan  dengan  proses  pembelajaran.  Hal yang dicatat dalam kegiatan observasi ini antara lain proses tindakan, pengaruh tindakan yang disengaja maupun  yang tidak disengaja, situasi  tempat  dan tindakan, dan kendala yang  dihadapi.  Semua  hal  tersebut  dicatat  dalam  kegiatan  observasi  yang  terencana secara  fleksibel  dan  terbuka.  Untuk  mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  yang dilakukan sesuai dengan skenario yang telah disusun bersama, perlu dilakukan evaluasi. Selain  itu  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  sasaran  pembelajaran yang diharapkan.
Refleksi  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  untuk  memahami  dan memberikan makna terhadap proses dan hasil pembelajaran yang terjadi yang dilakukan dengan:  (a)  pada  saat  memikirkan  tindakan  yang  akan  dilakukan  (b)  ketika  tindakan sedang  dilakukan,  dan  (c)  setelah  tindakan  dilakukan,  adapun  kegiatan  yang  dilakukan pada  saat  merefleksi,  melakukan  analisis,  dan  mengevaluasi  atau  mendiskusikan  data yang  harus  diperoleh,  penyusunan  rencana  tindakan  yang  hasil  diperoleh  melalui kegiatan  observasi.  Data  yang  telah  dikumpulkan  dalam  observasi  harus  secepatnya dianalisis  atau  diinterprestasikan  (diberi  makna)  sehingga  dapat  segera  diberi  tindakan yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan,  jika  diinterprestasikan  data  tersebut  belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan  maka  peneliti  dan  observer  melakukan  langkah– langkah  perbaikan  untuk  diterapkan  pada  siklus  selanjutnya.  Akan  tetapi  jika  pada pelaksanaan  refleksi  terhadap  hal–hal  dianggap  baik,  maka  hal-  hal  yang  baik  tersebut harus terus digali.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 44 44 44

## Siklus I
Tabel 1. Distribusi Hasil Belajar Passing Bawah Siklus I NO Nilai Tally F 1 59-64 IIIII 5 2 65-70 III 3 3 71-76 IIIII II 7 4 77-82 IIIII IIIII IIIII I 16 5 83-88 II 2 6 89-94 IIII 4 Jumlah 37
Berdasarkan Tabel  di  atas,  maka dapat diambil  kesimpulan bahwa sebanyak 13 siswa (35,14%) belum mencapai batas ketuntasan minimal 75,00. Sedangkan siswa yang sudah  mencapai  batas  ketuntasan  minimal  adalah  sejumlah  24  siswa  (64,86%).  Data tersebut dapat disajikan pada tabel berikut :

## Tabel 2. Hasil Ketuntasan Belajar Passing Bawah Pada Siklus I
No Ketuntasan KKM F % 1 Tuntas > 75 24 64,86 2 Tidak Tuntas < 75 13 35,14 Jumlah 37 100
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat diagram batang berikut :
Histogram 1. Grafik Data Siklus I

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 45 45 45

## Siklus II
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar Passing Bawah Siklus II No Nilai Tally Frekuensi Persentase 1 68-72 III 3 8,1 % 2 73-77 III 3 8,1 % 3 78-82 IIIII IIIII III 13 35,1 % 4 83-87 IIIII IIIII I 11 29,7 % 5 88-92 IIII 4 10,8 % 6 93-97 III 3 8,1 % Jumlah 37 100 %
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  sebanyak  6 siswa (16,22%) belum mencapai batas ketuntasan minimal 75,00. Sedangkan siswa yang sudah  mencapai  batas  ketuntasan  minimal  adalah  sejumlah  31  siswa  (83,78%).  Data tersebut dapat disajikan pada tabel berikut :
Tabel 4. Hasil Ketuntasan Belajar Passing Bawah Pada Siklus II
No Ketuntasan KKM F % 1 Tuntas > 75 31 83,78 2 Tidak Tuntas < 75 6 16,22 Jumlah 37 100
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat diagram batang berikut :
Histogram 2. Grafik Data Siklus II

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 46 46 46
Tabel 5. Hasil Perbandingan Penilaian Passing Bawah
No  Nilai
Siklus I Siklus II
Keterangan F % F % 1 75 24 64.86% 31 83.78% Lulus 2 75 13 35.14% 6 16,22% Belum Lulus Jumlah 37 100% 37 100%
Jadi antara siklus I dan siklus II terjadi peningkatan sebesar 36,67% setelah diberi perlakuan berupa penerapan modifikasi media pembelajaran selama 2 siklus atau 16 kali pertemuan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari diagram histogram di bawah ini:

## Histogram 3. Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Modifikasi media pembelajaran secara umum diartikan sebagai usaha untuk mengubah atau menyesuaikan. Namun secara khusus modifikasi adalah suatu upaya yang dilakukan untuk menciptakan dan menampilkan sesuatu hal yang baru, unik, dan menarik. Modifikasi disisni mengacu kepada sebuah penciptaan, penyesuaian dan menampilkan suatu alat/sarana dan prasarana yang baru, unik, dan menarik terhadap suatu proses belajar mengajar pendidikan jasmani Sumbara Hambali (2013:21).
0 5 10 15 20 25 30 35 Siklus I Siklus II Lulus Belum Lulus

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 47 47 47
Modifikasi  media  pembelajaran  anak  dapat  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran,  seperti  halnya  media  pembelajaran  ialah  segala  sesuatu  yang  dapat menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang  fikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar  pada  diri  peserta  didik  Yoyo Bahagia dan Sufyar Mujiarto (2009:27).
Dari  pemaparan  di  atas  modifikasi  media  pembelajaran  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa memiliki makna, baik dilihat secara terbatas maupun luas yang dapat membantu siswa/peserta didik untuk berkembang dan mendorong terciptanya proses dalam belajar untuk peserta didik.
Modifikasi  media  dalam  pembelajaran passing bawah  bertujuan  untuk meningkatkan keterampilan siswa. Menurut Anderson dalam Yusup Hidayat, (2010:25) istilah  keterampilan  diartikan  pula  sebagai  kemampuan  prosedural  tentang  cara menampilkan  sesuatu  tugas  gerak  tertentu  yang  terentang  dari  tingkat  yang  sederhana sampai paling kompleks
Sedangkan  keterampilan  ( skills )  yang  dikatakan  Valley  dalam  Komarudin (2013:8) adalah: “Qualities to be attained, as opposed to methods which are procedures to  techniques  athletes  engage  in  to  develop  skills”. Maksudnya,  keterampilan merupakan  kualitas  yang  harus  dicapai,  sedangkan  metode  merupakan  prosedur  atau teknik yang digunakan untuk mengembangkan keterampilan.
Dari pendapat-pendapat di atas dapat diartikan bahwa keterampilan bisa dikatakan kemampuan seseorang dalam mengubah sesuatu hal menjadi lebih bernilai dan memiliki makna.
Keterampilan  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  menentukan  hasil  belajar.  Hasil belajar  adalah  merupakan  suatu  pencapaian  yang  ditunjukan  oleh  siswa  setelah  selesai mendapatkan  materi  pelajaran  yang  telah  dipelajarinya.  Keberhasilan  dalam  proses belajar dapat diukur dari beberapa jauh hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam  menerima pengalaman  belajarnya.  Kemampuan  yang  mengalami  perubahan  mencakup  bidang kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang  berorientasi  pada  proses  belajar  mengajar  yang dialami siswa Nana Sudjana (2011:2).
Menurut  Bloom  dalam  Suprijono  Agus,  (2009:7)  hasil  belajar  mencakup kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Domain  kognitif  adalah  knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan,  meringkas, contoh), analysis  (menguraikan,  menentukan  hubungan).  Synthesis  (mengorganisasikan, merencanakan,  membentuk  bangunan  baru),  dan  evaluation.  Domain  afektik  adalah receiving  (sikap  menerima),  responding  (memberikan  respon),  valuing  (nilai), organization  (organisasi),  characterization  (karakterisasi).  Domain  psikomotor  meliputi initiatory,  pre-routine,  dan  rountinized.  Psikomotor  juga  mencakup  keterampilan produktif, teknik, fisik, social, menejerial, dan intelektual.
Seluruh  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan hasil  belajar  gerak  adalah  suatu  pernyataan  atau  keterangan  peserta  didik  selama mengikuti suatu proses pembelajaran gerak dan peserta didik dapat mendemonstrasikan hal-hal yang mereka pelajari di akhir pembelajaran.
Seperti  dikemukakan  di  atas  bahwa  modifikasi  media  dalam  pembelajaran  bola voli  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan passing bawah.  Menurut  Barbara  L. Viera (2002:19) passing bawah atau operan lengan bawah merupakan teknik dasar bola voli  yang  harus  dipelajari  lebih  tegasnya  Barbara  mengatakan  bahwa  “Operan  ini

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 48 48 48
biasanya  menjadi  teknik  pertama  yang  digunakan  tim  bila  tidak  memegang  servis. Operan  ini  digunakan  untuk  menerima  servis,  menerima  spike,  memukul  bola  setinggi pinggang ke bawah dan memukul bola terpantul di net”
Dieter  Beutelstahl (2008:36)  mengemukakan passing  merupakan  upaya  seorang pemain  dengan  menggunakan  suatu  teknik  tertentu  untuk  mengoperkan  bola  yang dimainkannya kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri.
Passing  bawah  merupakan  teknik  dasar  bola  voli.  Teknik  ini  digunakan  untuk menerima  servis,  menerima  spike,  memukul  bola  setinggi  pinggang  ke  bawah  dan memukul  bola  yang  memantul  dari  net.  Passing  bawah  merupakan  awal  dari  sebuah penyerangan dalam bola voli. Keberhasilan penyerangan tergantung dari baik buruknya passing  bawah.  Apabila  bola  yang  dioperkan  jelek,  maka  pengumpan  akan  mengalami kesulitan untuk menempatkan bola yang baik untuk para penyerang. Passing merupakan upaya  seorang  pemain  dengan  menggunakan  suatu  teknik  tertentu  untuk  mengoperkan bola  yang dimainkannya kepada teman seregunya untuk  dimainkan di lapangan sendiri Dieter Beutelstahl (2008:36).
Berdasarkan  pengertian  passing  bawah  di  atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  passing  bawah  merupakan  salah  satu  teknik  dasar  yang  sangat  penting  dalam permainan olahraga bola voli. Passing bawah biasanya digunakan sebagai langkah awal untuk menyusun pola serangan ke regu lawan dengan cara mengoperkan bola ke teman seregu (teman satu tim).

## SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  modifikasi  media  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar keterampilan passing bawah bola voli pada siswa kelas V SD Negeri  5  Cibadak  Kabupaten  Sukabumi  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Berdasarkan  data yang diperoleh dapat dilihat peningkatan persentase nilai yang diperoleh oleh siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II. Pada Pra Siklus siswa yang lulus adalah  11 siswa atau 29,73%, Pada Siklus I naik menjadi 24 siswa atau 64,86%, dan pada Siklus II meningkat menjadi  31  siswa  atau  83,78%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dengan  pembelajaran menggunakan modifikasi media pembelajaran pada siswa kelas V SD Negeri 5 Cibadak Kabupaten Sukabumi mengalami peningkatan.
Penerapan  dengan  menggunakan  modifikasi  media  pembelajaran  tersebut suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  menarik.  Hal  ini  terlihat  dari  antusias siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  passing  bawah  bola  voli  lebih  bersemangat.  Kondisi tersebut  memudahkan  guru  untuk  melakukan  pengelolaan  kelas  sehingga  hasil  belajar menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Barbara  L.  Vierra  Bonnie  Jill  Ferguson,  (2002). Bola  Voli  Tingkat  Pemula. PT  Raja Grafindo Persada. Jakarta
Dieter Beutelstahl. (2008). Belajar Bermain Bola Volley . CV.Pionir Jaya. Bandung.
Komarudin. (2013). Psikologi  Olahraga. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Nana  Sudjana.  (2013). Penelitian   Hasil   Proses   Belajar   Mengajar. PT   Remaja Rosdakarya. Bandung.
Sumbara Hambali. (2013). Modifikasi Pembelajaran Penjas. PT. Remaja Rosdakarya.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 6 Nomor 1, Maret 2018 Halaman 40-49 49 49 49

## Bandung.
Tangkudung,  James.  (2016). Macam-Macam    Metodologi  Penelitian  (Uraian  dan Contohnya). Jakarta: Lensa Media Pustaka, Wiriatmadja, Rochiati. (2014). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Yusup Hidayat. (2010). Psikologi Olahraga. CV. Bintang Warliartika. Bandung. Yoyo  Bahagia  dan  Sufyar  Mujiarto.  (2009). Fasilitas  dan  Perlengkapan  Penjas Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.