https://journal.ipmafa.ac.id/index.php/dawuhguru 49

## Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Minat Membaca Anak Usia Sekolah Dasar
Futri Aysah 1 & Lu’luil Maknun 2 1,2 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia
1 futri.aysah21@mhs.uinjkt.ac.id , 2 Maknun@uinjkt.ac.id
Abstract This  study  aims  to  determine  the  role  and attention  of  parents  to  increase  children's interest  in  reading  and  the  obstacles experienced.  This  research  uses  descriptive qualitative.  The  subjects  of  this  study  were parents of students of primary school age or Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI). Data collection techniques  through  literature  review  by searching,  tracing,  reading,  analyzing,  and drawing conclusions from journals related to the  research  topic  and  then  recording, processing, and analyzing them. The results of this study indicate that the role of parents is important in increasing children's interest in reading. Some of these roles include: a) being a role model and providing reading facilities; b)  as  a  teacher  and  motivator;  c)  apply parenting  and  instill  good  values;  and  d) become  a  mentor  or  adviser.  Some  of  these roles  can  be  a  factor in  increasing  children's interest in reading. Home is the best place to develop a child's interest in reading. One of the supports needed to increase children's interest in reading is the role of parents.
Keywords: Interest in reading; The Role of Parents, Primary School Children

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  peran  dan  perhatian  orang  tua  untuk meningkatkan  minat  baca  anak  serta  hambatan-hambatan  yang  dialami. Penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  deskriptif.    Subjek  penelitian  ini  adalah para  orang  tua  siswa  usia  sekolah  dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI). Teknik  pengumpulan  data  melalui  kajian  pustaka  dengan  mencari,  menelusuri, membaca,  menganalisis,  dan  mengambil  kesimpulan  dari  jurnal-jurnal  yang berkaitan  dengan  topik  penelitian  kemudian  mencatat,  mengolah,  dan menganalisisnya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  peran  orang  tua merupakan  hal  penting  dalam  meningkatkan  minat  baca  anak.  Beberapa  peran
Dikirim : 1 Desember 2022 Diterima  : 24 Februari 2023
Terbit : 27 Februari 2023 Koresponden: Futri Aysah futri.aysah21@mhs.uinjkt.ac.id
Cara sitasi: Aysah, F. & Maknun, L. (2023). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Minat Membaca Anak Usia Sekolah Dasar. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 3(1), 47-60
Karya ini bekerja di bawah lisensi https://creativecommons.org/ licenses/by-sa/4.0/
tersebut di antaranya: a) menjadi teladan dan menyediakan fasilitas membaca; b) sebagai  guru  dan  motivator;  c)  menerapkan  pola  asuh  dan  menanamkan  nilai- nilai  kebaikan;  dan  d)  menjadi  mentoring  atau  penasehat.  Beberapa  peran tersebut  dapat  menjadi  faktor  peningkatan  minat  membaca  anak.  Rumah merupakan  tempat  terbaik  untuk  mengembangkan  minat  membaca  anak.  Salah satu dukungan yang dibutuhkan untuk meningkatkan minat membaca anak usia SD/MI adalah peran orang tua.
Kata Kunci: Minat Membaca; Peran Orang Tua, Anak Sekolah Dasar

## A. Pendahuluan
Membaca  adalah  jendela  dunia,  dengan  banyak  membaca  maka  anak akan  semakin  memperluas  wawasan  dan  keingintahuannya.  Membaca membutuhkan minat yang kuat. Minat baca merupakan suatu keinginan atau kecendrungan  (passion)  yang  tinggi  untuk  membaca  (Magdalena,  2022). Definisi  ini  sesuai  dengan  pendapat  Darmono  dalam  (Magdalena,  2022) mengatakan  jika  minat  membaca  adalah  kecendrungan  yang  memotivasi seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  demi  kepentingan  membaca.  Minat membaca  berkembang  dari  setiap  diri  peserta  didik  masing-masing,  jadi agar  bisa menumbuhkan minat  membaca,  diperlukan  kesadaran  dari  setiap orang.  Dengan  banyak  membaca  diharapkan  anak  dapat  berpikir maju  dan bersemangat menggapai cita-cita.  Minat  membaca  ini  bisa  didapatkan  pada peserta didik yang sedang duduk dijenjang sekolah dasar, dengan banyaknya membaca saat disekolah dasar peserta didik dapat memproleh pengetahuan baru  dan  keterampilan  pemahaman  membaca,  sehingga  pemikiran  peserta didik  yang  diperoleh  dan  minat  membaca  dapat  ditingkatkan  dan dikembangkan,  sehingga  memproleh  pengetahuan  yang  lebih  luas (Magdalena, 2022).
Meningkatkan  keterampilan  membaca  sangat  penting  karena  dengan keterampilan  tersebut  seseorang  dapat  mengambil  keputusan  dan meningkatkan  keterampilan  otaknya.  Pesrta  didik  dengan  pemahaman bacaan  yang  baik  maka  peserta  didik  tersebut  dapat  memahami  isi  materi dari  apa  yang  dibacanya,  sehingga memudahkan  mereka  dalam  memahami materi  pembelajaran  (Aryandani  et  al.,  2021).  Salah  satu  usaha  dan upayanya  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  menumbuhkan  minat membaca  peserta  didik  sejak  dini.  Peserta  didik  harus  didorong  dan  harus termotivasi agar terus membaca (Panggalo, 2022). Namun tumbuhnya minat membaca  di  kalangan  peserta  didik  saat  ini  khususnya  peserta  didik  yang masih duduk di bangku sekolah dasar, masih rendah dan bahkan masih ada yang belum terlaksa dengan baik karena kurangnya motivasi, keinginan dan dorongan dari peserta didik sendiri. Dengan meningkatkan minat membaca pada  peserta  didik  maka  peserta  didik  dapat  meningkatkan,  memperluas
pengetahuan dan mengetahui arti yang ada dalam kata-kata yang ada dalam tulisan yang dapat dibaca (Magdalena, 2022).
Anak-anak  yang  terbiasa  dengan  budaya  literasi  di  keluarganya  maka anak  tersebut  akan  membawa  dan  memelihara  kebiasaan  ini  selamanya, karena  orang  tua  ialah  contoh  keteladan  yang  utama  bagi  anak.  Orang  tua adalah tempat terbaik untuk mengembangkan minat membaca dan menulis anak  (literasi  emergen)  (Fransisca  &  Vitaloka,  2022).  Selain  itu,  tempat pertama  kalinya  anak-anak    mendapatkan  dan  menerima  Pendidikan  ialah keluarga, baik secara langsung maupun tidak langsung, dari peran orang tua untuk  bisa  mengembangkan  dan  menumbuhkan  membaca  (literasi)  anak dapat  disimpulkan  dari  berbagai  bentuk-bentuk  keterlibatan  orang  tua sebagai berikut: a) Penyediaaan fasilitas atau memberikan pelayanan, yaitu berupa buku yang  bermacam-macam  bentuk  dan  isinya,  tempat  yang  aman dan  nyaman  persis  dengan  kriteria  anak    b)  Komunikasi  atau  hubungan dengan  anak,  komunikas  atau  hubungan  berperan  untuk  menumbuhkan kemampuan  membaca  anak  (literasi)  yaitu  dengan  membacakan  buku cerita,  memainkan  peran,  mendongeng,  dan  bernyanyi  c)  Kebiasaan  atau kerutinan  orang  tua,  dalam  hal  ini  apapun  yang  dilakukan  orang  tua  akan dilakukan oleh anak, maka dari itu orang tua adalah contoh pertama, orang tua  harus  lebih  dulu  membiasakan  untuk  membaca.  Maka  dari  itu  secara tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  minat  anak  terhadap  kegiatan membaca  (Fransisca  &  Vitaloka,  2022).  Keluarga  adalah  tempat pembentukan karakter anak, mengenalkan anak membaca buku-buku sesuai dengan  perkembangan  usianya,  mengajak  anak  mendengarkan  cerita  dan menciptakan  suasana  yang  kondusif  bagi  anak  usia  dini  (Fransisca  & Vitaloka, 2022)
Rumah  merupakan  tempat  terbaik  untuk  mengembangkan  minat membaca anak. Salah satu dukungan yang dibutuhkan untuk meningkatkan minat  membaca  anak  adalah  peran  orang  tua.  Orang  tua  harus  mendorong dan memberi memotivasi anak untuk mencintai buku sejak dini (Syarawi et al., 2022). Peran pentingnya orang tua dalam mendukung anaknya membaca di  usia  sekolah  dasar  yaitu  memperhatikan  kemajuan  dan  perkembangan belajar anaknya (Lina & Sadipun, 2021). Salah satu bentuk perhatian orang tua yang dapat dilakukan ialah dengan mendampingi mereka saat belajar di rumah (Lina & Sadipun, 2021). Melatih anak berarti membantu mereka agar mencapai  tujuan  tertentu  secara  optimal.  Dalam  segi  pembelajaran,  setiap tujuan  tertentu  merupakan  upaya  untuk  membantu  anak  agar  mencapai hasil  belajar  yang  optimal.  Upaya  ini  bisa  dilakukan  oleh  orang  tua  atau orang dewasa dalam rumah tangga (Lina & Sadipun, 2021).
Minat  membaca  mempunyai  hubungan  dengan  variable  lain.  Salah satunya  adalah  minat  membaca  yang  berkorelasi  dengan  Persepsi keterlibatan orang tua yang dirasakan. Penelitian yang dilakukan oleh Rahmi (2019)  dalam  jurnal  (Ama,  2021)  mengenai  keterlibatan  orang  tua  dalam menumbuhkan  minat  membaca  pada  anak  memunculkan  fakta  bahwa keterlibatan  orang  tua  sangat  terlibat  secara  aktif  sehingga  memiliki hubungan  yang  baik  dan  signifikan  dengan  minat  membaca  pada  anak, dalam  hal  ini  jika  orang  tua  terlibat  secara  positif  dalam  proses  membaca pada anak maka minat baca anak akan menjadi tinggi (Ama, 2021).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arumdini,  Winoto  dan  Anwar  (2016) mengenai  peran  orang  tua  dalam  hal  pola  asuh  dengan  minat  membaca menyimpulkan dan menghasilkan bahwa peran yang ditunjukkan oleh orang tua  dalam minat membaca sangatlah besar. Jadi bagian dari pola asuh yang dilakukan  orang  tua  dapat  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik. Penelitian yang dilakukan Shohibah (2017) mengenai peran orang tua dalam mengembangkan budaya literasi pada anak usia sekolah dasar menghasilkan bahwa peran dan keterlibatan orang tua sangat penting dalam meningkatkan minat baca.
B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  mengumpulkan  data membaca  jurnal-jurnal  yang  berkaitan  dengan  judul,  kemudian  mencatat serta  mengolah  bahan  penelitian  terdahulu.  Penelitian  ini mendeskripsikan sesuai dengan artikel- artikel yang bertujuan untuk menganalisis yang telah ketahui. Mengenai “Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Minat Baca Anak DI  MI/SD”.  Dalam  penelitian  ini  memperoleh  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menelusuri  artikel  yang  ada  di  jurnal online  Google  Cendekia  atau Scholar.  Subjek  penelitian  ini  adalah  para  orang  tua  siswa  MI/SD.  Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  mengumpulkan  data membaca  jurnal-jurnal  yang  berkaitan  dengan  judul,  kemudian  mencatat serta mengolah bahan penelitian terdahulu.
C. Hasil dan Pembahasan
Minat Membaca Anak
Minat ialah Ketika seseorang memiliki kecendrungan terhadap sesuatu, atau bisa juga sebutkan seseorang dapat mengatakan apa yang mereka suka atau  ingin  lakukan.  Minat  adalah  suatu  kehendak  seseorang  untuk mengerjakan  sesuatu  (Magdalena,  2022).  Minat  adalah  salah  satu  faktor intrinsik yang mempengaruhi prestasi belajar (Susanti, 2020). Minat adalah suatu  sikap  jiwa  yang  berhubungan  dengan  diri  manusia,  biasanya  disertai dengan perasaan senang (Mursalim et al., 2020).
Minat  merupakan  kecenderungan  jiwa  terhadap  diri  sendiri  untuk berhubungan  dengan  orang  lain  dan  biasanya  Ketika  melakukannya  ada perasaan  senang  dari  diri  sendirinya,  selanjutnya  menurut  Slameto  (2010) dalam (Mursalim et al., 2020) minat merupakan kecenderungan yang terus- menerus agar tetap dapat memperhatikan dan mengingat aktivitas tertentu yang  telah  terjadi.  Setiap  aktivitas  yang  menarik  minat  seseorang,  pastinya akan  diperhatikan  terus-menerus  dan  timbul  perasaan  senang  saat menjalankannya.  Hilgrad  dalam  (Mursalim  et  al.,  2020)  menyatakan “Interest is an ongoing tendency to pay attention to and follow some activity and content”. Minat merupakan kecenderungan, kecenderungan disini ialah kecenderungan  yang  terus-menerus  untuk  memperhatikan  dan  mengingat aktivitas tertentu.
Kegiatan yang menarik dapat dilihat terus menerus, menimbulkan rasa puas sekaligus senang. Selanjutnya minat dapat di artikan sebagai kecintaan atau  minat  terhadap  sesuatu  atau  suatu  kegiatan,  walaupun  tidak ada  yang mendorong untuk melakukannya. Berdasarkan pengertian minat yang sudah di  jelaskan  di  atas,  maka  dapat  disumpulkan  jika  minat  ini  merupakan perhatian,  kecintaan  dan  kemauan  seseorang  (peserta  didik)  untuk  belajar karena  hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  keikutsertaan  dan  kemauan peserta didik, dengan begitu peserta didik dapat belajar bersama-sama agar bisa  belajar  dengan  baik  atau  lebih  baik  lagi,  dan  perhatian  peserta  didik akan lebih aktif dan serius terhadap materi pembelajaran.
Membaca  adalah  keterampilan  berbahasa  termasuk  mendengarkan, berbicara,  dan  menulis  (Fitria,  2021).  Membaca  ialah  memahami  isi  dari buku  (Magdalena,  2022).  Membaca  pada  dasarnya  adalah  langkah  pertama dalam  menadapatkan  pengetahuan.  Melalui  membaca  seseorang  dapat memperoleh  berbagai  macam  informasi  tentang  ilmu  pengetahuan, kesehatan, teknologi dan informasi lainnya (Panggalo, 2022).  Membaca juga bertujuan  agar  dapat  membuat  pemahaman  berdasarkan  apa  yang  dibaca pembaca.  Dari  penjelasan  membaca  di  atas    dapat  disimpulkan  dengan membaca  kita  atau  seseorang  yang  membacanya  akan  memdapatkan  ilmu dan  pengetahuan  baru,  bukan  hanya  itu,  dengan  membaca  kita  juga  akan mengetahui  manfaat  dari  yang  sudah  dibaca  dan  yang  sudah  dipahami  isi dari  apa  yang  tertulis  dan  kata-kata  yang  terkandung  dalam  buku  yang dibaca  tersebut  (Magdalena,  2022).  Membaca  bukan  hanya  hobi  tapi sekarnng  sudah  menjadi  kebutuhan,  keharusan,  dan  gaya  (Monica  et  al., 2022).
Sebagai komponen literasi, membaca memainkan karakter yang penting dalam  mencapai  keberhasilan  dibidang  akademik  dan  dianggap  menjadi keterampilan dasar yang wajib dipahami, dikuasai dan dimiliki oleh peserta
didik.  Membaca  bukan  hanya  bermanfaat  sebagai  penunjang  pembelajaran Bahasa  dan  sastra,  tetapi  juga  untuk  pembelajaran  mata  pelajaran  lainnya (Monica et al., 2022).  Membaca ialah alat agar dapat memahami dunia luar, dasar  bagi  peserta  didik  untuk  melakukan  pembelajaran,  dan  keterampilan dasar untuk melangsungkan hidup dan kemajuan individu (Xia et al., 2019). Namun, manfaat tersebut tergantung pada motivasi dari peserta didik untuk membaca (Xia et al., 2019).
Motivasi  berkaitan  erat  dengan  pemahaman  membaca  dan  kinerja membaca,  dan  bagi  siswa  membaca  adalah  cara  untuk  mengenali, memahami,  dan  menerapkan  pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah. Literasi  merupakan  fondasi  yang  sangat  penting  yang  diberikan  oleh pendidikan dasar (Simbolon et al., 2022).
Minat membaca adalah kemauan yang kuat dan berjalan seiring dengan upaya  agar  dapat  mengartikan  kata  demi  kata  dan  isi  yang  terdapat  dalam teks  dari  bacaan  buku  tersebut,  sehingga  pembaca  mengerti  apa  yang dijelaskan dalam bacaan (Bagus et al., 2020). Minat membaca bisa diartikan sebagai  kepedulian  yang  kuat  dan  mendalam  disertai  rasa  senang  dalam membaca,  sehingga  dapat  mengarahkan  anak  untuk  membaca  secara sukarela  atau  dengan  keinginannya  sendiri  (Bagus  et  al.,  2020).  Minat membaca  begitu  penting  dalam  pembelajaran  sehingga harus  didorong  dan dipraktikkan sejak dini. Ketika peserta didik tertarik membaca buku mereka akan memperdalam minat membaca mereka (Aisyah & Purnamasari, 2021) meskipun  kenyataannya  masih  ada  peserta  didik  yang  kurang  berminat membaca.
Oleh  karena  itu  minat  membaca  adalah  kesediaan  peserta  didik  untuk membaca  tanpa  paksaan,  yang  dulunya  merupakan  kebiasaan  anak-anak. Anak  akan  suka  membaca  Ketika  mereka  sudah  terbiasa  membaca,  maka dari  itu  sudah  di  jelaskan  jika  anak  harus  didorong  untuk  membaca  sejak dini,  dan  membaca  akan  menjadi  sesuatu  yang  mereka  butuhkan  dalam hidup  mereka  (Bagus  et  al.,  2020).  Selain  itu,  motivasi  peserta  didik memainkan  karakter  penting  dalam  proses  pembelajaran  (Krawitz  et  al., 2022).
Di  Indonesia  budaya  membaca  masih  tergolong  rendah.  Menurut  data dari  Perpustakaan  Nasional  (Perpusnas),  indeks  minat  baca  siswa  di Indonesia pada tahun 2020 adalah rata-rata 55,74. Skor tersebut meningkat 1,9  dibandingkan  tahun  2019  menjadi  53,84.  Pada  tahun  2020  rata-rata bacaan  orang  Indonesia  adalah  empat  kali  seminggu.  Rata-rata  waktu membaca sekitar 1 jam 36 menit per hari, sedangkan buku yang dibaca rata- rata dua buku pada bulan ketiga (Susanti & Widyana, 2022).
Minimnya  minat  membaca  di  Indonesia  membuat  beberapa  aktivis literasi  ikut  terlibat  dalam  gerakan  literasi.  Perkembangan  teknologi informasi  terutama  seperti  media  sosial  secara  langsung  mengubah  gaya hidup semua orang yang menggunakannya termasuk anak-anak (Ma’rufah & Wahyudi, 2021).  Dalam kegiatan literasi, faktor yang mempengaruhi minat baca  anak  adalah  kebiasaan  anak  (Subakti  et  al.,  2021).  Padahal,  minat membaca  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca (Aryandani et al., 2021). Minat membaca dapat muncul jika dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu eksternal dan internal (Aryandani et al., 2021).
Kegiatan  membaca  sudah  mulai  jarang  dilakukan  oleh  siswa dikarenakan  oleh  beberapa  faktor  seperti  kemalasan,  kurangnya  dorongan, kurangnya fasilitas membaca, kurangnya kesempatan, dan lain-lain (Alifah et al., 2022). Tujuan dari tumbuhnya minat baca ialah agar dapat mewujudkan masyarakat pembelajar yang melek literasi untuk mencerdaskan kehidupan masyarakat,  yang  merupakan  bukti  terciptanya  sumber  daya manusia  yang berkualitas  sebagai  alat  pembangunan  nasional  agar  dapat  menuju masyarakat madani (Firdaus et al., 2022).
Untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  budaya  membaca  di  Indonesia, perlu  dikembangkan  minat  baca  anak.  Membiasakan  minat  membaca  anak adalah  langkah  awal  dan  cara  efektif  untuk  mewujudkan  bangsa  yang terdidik  (Sari  &  Walid,  2022).  Dalam  membaca,  penting  untuk mempertimbangkan  kecakapan  seseorang  dalam  mengetahui  arti  dari bacaan, atau yang disebut kemampuan membaca apa yang dibaca (Mursalim et  al.,  2020).  Melalui  kegiatan  membaca  akan  mendapatkan  pengetahuan, informasi,  dan  pengalaman  baru  yang  akan  mengembangkan  pikiran menjadi  lebih  cerdas  dan  siap  untuk  menghadapi  tantangan  hidup  di  masa depan.  Dengan  membaca  membuat  seseorang  selangkah  lebih  maju  dari yang  lain  dan  dapat  dikatakan  kesuksesan  dalam  hidup  tergantung  pada kegiatan membaca (Mursalim et al., 2020).
Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Minat Membaca Anak Orang  tua  ialah  pendidik  yang  paling  penting  dan  pertama  bagi  anak, yaitu  dalam  pengaturan  rumah  yang  diklasifikasikan  sebagai  lingkungan informal.  Orang  tua  memiliki  tugas  dan  peran  yang  mulia  untuk meningkatkan minat belajar anaknya (Azis et al., 2021). Dalam kamus besar bahasa Indonesia “Orang tua berarti ayah dan ibu.” Sedangkan dalam bahasa Arab istilah orang tua dikenal dengan sebutan Al-walid (Azis et al., 2021).
Dalam  lingkungan  rumah  yang  pertama  orang  tua  sangat  berpengruh terhadap  kemampuan  literasi  anak  sejak  dini  (Fransisca  &  Vitaloka,  2022). Faktor  yang  menjadikan  kurang  berkembangnya  kecakapam  literasi  dini ialah  orang  tua  yang  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  tempat  kerja
daripada  yang  mereka  lakukan  dalam  merawat  anak-anak  mereka  dan memperhatikan perkembangan mereka. Hal ini diyatakan bahwa peran dan fungsi  orang  tua  dalam  keluarga  kurang  optimal  yang  menyebabkan  anak diasuh oleh orang lain (Fransisca & Vitaloka, 2022).
Faktor lain yang didapatkan dan diketahui adalah keterlibatan orang tua dalam pengembangan literasi anak usia dini.  Hal ini menjadi bagian penting dalam pendidikan dan pengasuhan anak, orang tua sebagai penyedia fasilitas dan dari kegiatan anak yang akan selalu berinteraksi dengan anak setiap hari (Fransisca & Vitaloka, 2022).
Dua pendidik terpenting dalam kehidupan seorang anak ialah orang tua dan guru pada usia sekolah dasar. Seperti yang kita ketahui bersama, orang tua  ialah  pendidik  yang  paling  utama  sampai  anak  mendatangi  tahun  awal sekolah  atau  mulai  sekolah  dan  mereka  yang  terus  memberikan  dampak besar  pada  pembelajaran  anak-anak  mereka  di  sekolah  dan  seterusnya (Chophel & Choeda, 2021). Dengan demikian, peran orang tua yang optimal dibutuhkan dalam perkembangan minat membaca anak, selain itu, guru juga turut menentukan apakah literasi membacanya dapat meningkat atau tidak.
Peran orang tua dalam meningkatkan minat baca anak  dapat dilakukan melalui beberapa hal:
1. Menjadi teladan dan menyediakan fasilitas.
Orang  tua  ialah  tempat  yang  terbaik  untuk  mengembangkan  minat membaca dan menulis bagi anak dan keluarga ialah tempat pertama kali anak  menerima  pendidikan  (Fransisca  &  Vitaloka,  2022).  Dalam menumbuhkan  minat  baca  anak,  orang  tua  mempunyai  fungsi  sebagai role  model  yang  baik  agar  dapat  memberikan  contoh  yang  baik  untuk membiasakan  mereka  membaca  buku  (Alifah  et  al.,  2022).  Anak-anak ialah peniru, sehingga secara naluriah mereka mengikuti sikap, perilaku, tindakan  dan  hal-hal  lainnya yang  sering  dilakukan  orang  tua,  sehingga mendorong  anak-  anak  mereka  untuk  melakukan  hal  yang  sama (Fransisca  &  Vitaloka,  2022).  Demikian  pula  dengan  meningkatkan minat  membaca  anak,  orang  tua  menjadi  contoh  dan  teladan  melalui kebiasaan yang baik dalam kegiatan membaca. Sebagai penunjang dalam kebiasaan  membaca  maka  orang  tua  harus  menyediakan  fasilitas  yang mendukung  minat  baca  anak.  Buku  bacaan  yang  variatif,  rak  buku, tempat baca, atau sarana literasi lainnya akan membantu meningkatkan minat baca anak.
2. Sebagai guru dan motivator.
Orang  tua  bertanggung  jawab  untuk  merawat  dan membesarkan  anak- anak  mereka  hingga  dewasa  (Alifah  et  al.,  2022).  Sebagai  guru  dalam lingkungan  keluarga,  orang  tua  harus  mengingatkan,  mengajarkan,
memberitahu,  dan  menyampaikan  tentang  pentingnya  membaca.  Selain itu,  orang  tua  juga  selalu  berusaha  untuk  mendorong  dan  memotivasi anaknya untuk gemar membaca (Alifah et al., 2022). Beberapa kegiatan yang  berkaitan  dengan  peran  ini  yaitu  dengan  mendongeng,  bermain peran, mengajak bercerita, bernyanyi, dan dalin-lain (Elisabeth Fransisca & Vitaloka, 2022).
3. Menerapkan pola asuh yang tepat dan menanamkan nilai-nilai kebaikan. Pola  asuh  orang  tua  ialah  sikap  orang  tua  ketika  berinteraksi  dengan anaknya selama menerapkan kegiatan pengasuhan. Sikap ini terlihat dari cara  orang  tua  memberikan  aturan,  penghargaan,  dan  hukuman,  serta cara memberikan umpan balik dan perhatian (Hidayati, 2017). Orang tua yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  diketahui  memiliki  anak  yang pemahaman  membacaannya  lebih  baik  secara  signifikan  dibandingkan pola  asuh  permisif.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam mengasuh  anak  dipengaruhi  oleh  kualitas,  bukan  karena  jumlah  waktu yang  dihabiskan  orang  tua  dengan  anak-anak  mereka.  Cara  mengenali pola  asuh  yang  berkualitas  ialah  dengan  cara  memperhatikan  aktivitas anak  yang  terjadi  saat  orang  tua  berinteraksi  dengan  anaknya  yang didalamnya  terdapat  kegiatan  pemberian  stimulus  atau  kesempatan belajar  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak.  Orang  tua  memiliki kewajiban  menanamkan  nilai  kebaikan  dengan  ilmu  agar  anak  bisa berkembang menjadi manusia yang mengetahui tugas-tugas dan haknya (Azis et al., 2021). Nilai kebaikan yang selalu diajarkan dan ditanamkan kepada  anak  akan  tumbuh  menjadi  kebiasaan.  Membaca  menjadi  salah satu hal penting bagi perkembangan anak, oleh karena itu kebiasaan ini harus  ditanamkan  oelh  orang  tua  sejak  dini.  Terlibatnya  orang  tua memungkinkan anak memiliki minat belajar yang tinggi.
4. Menjadi mentoring atau sebagai penasihat. Orang tua hendaknya menjaga komunikasi dengan anak-anaknya dalam membimbing  atau  menasihati  mereka  untuk  mengembangkan  minat membaca. Karena komunikasi antara orang tua dan anak bisa membantu orang  tua  dalam  mengembangkan  karakter  dan  kepribadian  anaknya (Samsudin,  2019).  Selain  itu  komunikasi  juga  bisa  membantu  dan memudahkan  orang  tua  untuk  mengetahui  minat  anak.    Orang  tua merupakan penentu dalam pertumbuhan dan perkembangan literasi dini pada anak. Oleh karenanya orang tua perlu menciptakan suasana rumah yang  nyaman  dan  tenang,  karena  pendidikan  pertama  yang  diterima anak  ialah  pendidikan  dari  lingkungan  rumah  (Fransisca  &  Vitaloka, 2022).    Dalam  mengembangkan  minat  membaca,  anak  sangat membutuhkan  bimbingan.  Minat  membaca  dapat  bertumbuh  apabila
keinginan  dan  kesadaran  dalam  diri  anak  hadir  dan  didorong  serta diberikan  motivasi  dari  guru  dan  orang  tua.  Untuk  menumbuhkankan minat  membaca  pada  anak,  orang  tua  harus  melakukan  berbagai  cara agar anaknya senang membaca.
Adapun  cara-cara  yang  harus  dilaksanakan  orang  tua  agar menumbuhkan  minat  baca  anak  yaitu  dengan  menyiapkan  berbagai  buku bacaan di rumah yang sesuai dengan minat. Selain itu orang tua harus terus mendorong  anak  untuk  membeli  buku  apa  yang  ingin  dibaca  dan membimbing  setiap  anak  untuk  mengembangkan  minat  membaca. Pemberian  hadiah  atau  apresiasi  ketika  anak  ingin  membaca  buku  patut dibudayakan.  Orang  tua  juga  dapat  menerapkan  beberapa  strategi  atau metode  yang  berbeda  setiap  harinya  untuk  merangsang  minat  anak membaca buku terutama buku teks/pengetahuan (Alifah et al., 2022).
Hal  ini  sama  dengan  pendapat  yang  diungkapkan  oleh  Astuti  dalam (Alifah et al., 2022)  bahwa cara yang dilakukan untuk dapat menumbuhkan minat baca anak antara lain ialah adanya dorongan dan motivasi dari orang- orang terdekatnya. Cara lain dengan melakukan kegiatan gemar membaca di sekolah,  menyediakan  perpustakaan  yang  fasilitasnya  lengkap  dan  dijaga dengan  baik,  memberikan  reward  pada  anak  yang  senang  membaca,  dan mengemas buku-buku menarik (Alifah et al., 2022).
Selain keterlibatannya di lingkungan keluarga atau rumah, penting juga keterlibatan  orang  tua  di  sekolah  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  perkembangan  belajar  yang  telah  dilakukan  anaknya.  Perkembangan ini  berupa  penilaian  yang  dilakukan  guru  kepada  orang  tua  agar  anak berhasil  serta  mampu  bersaing  di  sekolahnya  (Ama,  2021).  Terlibatnya orang  tua  dalam  pendidikan  sangat  berkaitan  dengan  minat  baca  pada peserta didik. Sehingga dalam hal ini persepsi siswa mempunyai peran yang sangat  penting  dalam  persepsi  keterlibatan  orang  tua  pada  aktivitas membaca  (Ama,  2021).  Hal  ini  telah  dibuktikan  dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Fakhriyah  (2018)  bahwa  terdapat  dampak  postif  antara persepsi  keterlibatan  orang  tua  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa sekolah dasar.
Tidak hanya itu, lingkungan keluarga juga penting untuk perkembangan pada  aspek  motorik,  emosional,  sosial,  konseptual,  dan  bahasa  (Syarawi  et al.,  2022).  Oleh  karena  itu  menumbuhkan  minat  dan  kebiasaan  membaca anak  memiliki  dampak  yang  sangat  besar.  Pada  umumnya  tugas  orang  tua ialah  mengasuh,  membimbing,  mengurus,  serta  memenuhi  kebutuhan anaknya.  Dari  semua  tugas  yang  telah  dilakukan  akan  tetapi  tugas  dalam membimbing serta memperhatikan proses perkembangan dalam
pembelajaran  peserta  didik  dalam  membaca  sebagian  orang  tua  masih belum dilaksanakan (Lina & Sadipun, 2021).
Hill dan Tyson (2009) menjelaskan bahwa penting bagi orang tua untuk mulai  mempersiapkan  masa  depan  anaknya  dari  awal  anaknya  bersekolah. Hal  ini  akan  terus  berlanjut  sampai  anak  meningkatkan  prestasi akademiknya  dan  mencapai  tujuan  masa  depan.  Orang  tua  harus  memberi arahan  kepada  anak  agar  dapat  mencapai  tujuan  akademik  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  sehinga  anak  akan  rajin  belajar  dan membaca  buku.  Dengan  demikian  anak  akan  menjadi  orang  yang  berhasil dan sukses dalam akademik dan di masa depan (Ama, 2021).
Berdasarkan  hasil  kajian  berkaitan  dengan  pengauh  orang  tua  dalam meningkatkan minat baca anak di MI/SD menunjukan bahwa pengaruh dan bimbingan orang tua sangat kuat terhadap meningkatkan minat baca anak di MI/SD.    Dari  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  bimbingan  orang  tua berpengaruh  terhadap  minat  membaca  peserta  didik.  Minat  membaca  pada peserta didik bukan hanya tumbuh dari peserta didiknya sendiri, akan tetapi diperlukan  pertolongan  atau  dorongan  dari  faktor  eksternal  seperti  guru, keluarga,  teman  seusianya,  dan  lingkungan  sekitar.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat yang diungkapkan oleh Harris dan Sipay (Lisnasari, 2018) bahwa minat  membaca  seseorang  dapat  dipengaruhi  faktor  pribadi  dan  faktor eksternal.  Faktor  eksternal  meliputi  ketersediaan  buku,  status  sosial ekonomi serta pengaruh orang tua, teman seusianya, dan guru. Untuk itulah peran  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam  menumbuhkan  minat membaca anak.
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  di  atas,  maka  optimalisasi peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  minat  baca  anak  sangat  dibutuhkan. Orang  tua  dapat  meningkatkan  minat  baca  anak  melalui  berbagai  bentuk nyata,  orang  tua  dapat  berperan  sebagai  teladan  dan  penyedia  fasilitas, motivator utama anak di rumah, pengasuh dan pendidik utama, orang yang dapat  menerapkan  pola  asuh  yang  tepat  dalam  meningkatkan  minat  baca anak,  orang  tua  juga  dapat  menjadi role model  dan  pembimbing,  sekaligus orang  yang melakukan controlling dan  organizing bahan bacaan yang tepat untuk anaknya. Dengan demikian anak dapat meningkatkan  minat membaca dimana  minat  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  dasar  yang harus dimiliki dalam proses pembelajaran.
D. Kesimpulan
Peran  orang  tua  merupakan  hal  penting  dalam  meningkatkan  minat baca  anak  usia  SD/MI.  Beberapa  peran  penting  tersebut  di  antaranya  a) menjadi  teladan  dan  menyediakan  fasilitas  membaca;  b)  sebagai  guru  dan motivator; c) menerapkan  pola  asuh  dan menanamkan  nilai-nilai  kebaikan;
dan  d)  menjadi  mentoring  atau  penasehat.  Beberapa  peran  tersebut  dapat menjadi  faktor  peningkatan  minat  membaca  anak  dan  rumah  merupakan tempat terbaik untuk mengembangkan minat membaca anak.
*********

## Daftar Pustaka
Aisyah, S., & Purnamasari, R. (2021). Relationship between Fifth Grade Students’ Reading  Interest  and  Reading  Ability. Journal  of  Teaching  and  Learning in Elementary Education (JTLEE), 4(1). https://doi.org/10.33578/7865
Alifah,  R.,  Mangkuwibawa,  H.,  &  Rohaniawati,  D.  (2022).  Peran  Guru Dan  Orang Tua  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  Sd/Mi  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Guru MI, 3(1), 16–30.
Ama, R. G. T. (2021). Minat Baca Siswa Ditinjau Dari Persepsi Keterlibatan Orang tua Dalam Pendidikan. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1), 219–229. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.122
Aryandani, N. M. S., Mahadewi, L. P. P., & Wibawa, I. M. C. (2021). Minat Baca dan Peran  Orang  Tua  di  Masa  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha, 9(3), 459–467.
Azis,  N.,  Juhannis,  H.,  Wayong,  M.,  &  Rahman,  U.  (2021).  Peranan  Orang  Tua Dalam Menumbuhkan Minat Membaca Alquran Anak di Kota Makassar The Role  of  Parents  in  Fostering  Children’s  Interest  in  Reading  the  Koran  in Makassar City. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 06(01), 61–75.
Bagus,  I.  P  P.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2020). Determinasi  Motivasi  Belajar  dan  Dukungan  Orang  Tua  Terhadap Minat Baca. International Journal of Elementary Educatio, 4(1), 26–34.
Chophel,  T.,  &  Choeda,  U.  (2021).  Impact  of  Parental  Involvement in  Homework on  Children’s  learning. Journal  of  Education,  Society  and  Behavioural
Science, 34(6), 35–46. https://doi.org/10.9734/jesbs/2021/v34i630334
Firdaus,  W.,  Badiatul  Jamila,  W.,  Maulidiyah,  A.,  &  Ulin  Nuha,  N.  (2022). Meningkatkan Minat Baca Pada Anak Usia Sekolah Melalui Gerakan Literasi Rumah Baca Di Dusun Sentono. Development, 1(1), 13–26.
Fitri, N. L. (2021). Peran Orang Tua Dalam Menumbuhkan Minat Baca Anak Usia
5-6  Tahun. Al  Hikmah:  Indonesian  Journal  Of  Early  Childhood  Islamic Education, 5(2), 122–132. http://journal.iaialhikmahtuban.ac.id/index.php/ijecie
Fransisca,  E.,  &  Vitaloka,  A.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Kemampuan Literasi  Dini  Anak  Di  Desa  Banturung  Kecamatan  Bukit  Batu. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (JPIPS), 14(1), 64–72.
Krawitz, J., Chang, Y. P., Yang, K. L., & Schukajlow, S. (2022). The role of reading comprehension in mathematical modelling: improving the construction of a real-world model and interest in Germany and Taiwan. Educational Studies in  Mathematics,  109(2),  337–359. https://doi.org/10.1007/s10649-021- 10058-9
Lina, B. V., & Sadipun, B. (2021). Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Minat Membaca  Peserta  Didik  Kelas  IV  di  SDK  Ndona  2  Kecamatan  Ndona Kabupaten Ende. Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 370–380.
Lismayanti,  M.,  Nurhayati,  S.,  Rosita,  T.,  Studi,  P.,  Masyarakat,  P.,  Cimahi,  J.,  & Barat, I. (2021). Peran Orang Tua Dalam Memotivasi Anak Untuk Mengikuti Pembelajaran  E-Learning  (Online)  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Pada Program Kesetaraan Paket C Di PKBM Srikandi. Jurnal Comm-Edu, 4(2)
Ma’rufah,  A.,  Daliman, D.,  & Wahyudi,  A.  (2021).  Minat Baca  Siswa  Ditinjau Dari
Dukungan Orang Tua  Dan Motivasi  Berprestasi. Jurnal  Studi
Kemahasiswaan, 1(2), 147–154.
Magdalena,  E.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Minta  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 2(1), 54–60.
Monica,  S.,  Arsyad,  S.,  Kristiawan,  M.,  &  Khairi,  A.  (2022).  The  Effect  of  Text Feature  Walks  Strategy  and  Reading  Interest  on  High  School  Students’ Reading  Comprehension  of  Expository  Text. Budapest  International Research  and  Critics  Institute-Journal  (BIRCI-Journal),  5(1),  853–862.
https://doi.org/10.33258/birci.v5i1.3682
Mursalim,  S.,  &  Pramudia,  R.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Orang  Tua  terhadap Minat  Baca  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres  26 Kabupaten  Sorong. Jurnal Papeda, 2(2), 103–112.
Panggalo,  L.  (2022).  Analisis  Pengaruh  Peran  Orang  Tua,  Peran  Guru  Dan Fasilitas  Perpustakaan  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  SMP  Di  Kota  Timika. Jurnal Ulet, 6(1), 70–83.
Sari, T., & Walid, M. (2022). Urgensi Pendidikan Keluarga Dalam Pengembangan Budaya  Gemar  Membaca  Siswa. Khazanah  Intelektual,  6(1),  1335–1354. https://doi.org/10.37250/newkiki.v4i1.139
Simbolon,  M.  E.,  Marini,  A.,  &  Nafiah,  M.  (2022).  Pengaruh  Literasi  Digital Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(2),
532–542. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2449
Subakti,  H.,  Oktaviani,  S.,  &  Anggraini, K.  (2021).  Implementasi Gerakan Literasi Sekolah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2489–2495.
Susanti,  R.  E.  (2020).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Baca  terhadap Prestasi Belajar Sains. Jurnal Pendidikan MIPA, 3(1), 64–74.
Susanti, T., & Widyana, R. (2022). Pengaruh Konsep Diri Membaca dan Dukungan Sosial  Orang  Tua  Terhadap  Minat  Membaca  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(3), 708–722.
Syarawi,  A.,  Fahira,  A.,  Idham  Khalid,  H.,  Kharismay  Linda,  J.,  &  Nurhidayah.
(2022). Upaya Peningkatan Minat Membaca melalui Rumah Baca pada Anak di Desa Stabat Lama. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(4), 2148–2153.
Xia,  T.,  Gu,  H.,  &  Li,  W.  (2019).  Effect  of  parents’  encouragement  on  reading motivation: The mediating effect of reading self-concept and the moderating effect of gender. Frontiers in Psychology, 10(609), 1–8.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00609