## PENGAJARAN BAHASA ARAB DENGAN CONTEXTUAL LEARNING PONDOK PESANTREN AL IKHLAS DI DAWAR, MANGGIS, MOJOSONGO, BOYOLALI, JAWA TENGAH

## Rohmat
Email: r_ohmat@yahoo.com Fakultas Tarbiyah dan Bahasa IAIN Surakarta Alamat Koresponden: Jalan Pandawa Kartosuro Surakarta

## Abstract
The  research  aims  at  two  main  things.  The  first,  to  find  out  the  characteristics  of contextual learning in teaching Arabic language at Pondok Pesantren Al Ikhlas in Dawar, Manggis, Mojosongo,  Boyolali,  Jawa  Tengah.  Second,  to  find  out  the  components  of  contextual  learning applied in teaching Arabic language at Pondok Pesantren Al Ikhlas. The research applies descriptive non hipothetical approach. The population is 220 santri, and the sample is 50 santri in random. The instrument  for  collecting    data  is  validity  questionair  with  try  out.  Data  analysis  uses  percent analysis. The result of research: 1) the characteristic of contextual learning involve collaboration, support each other; it is fun, not boring; learn in passion; integrated learning; use many resources, active students; sharing with friends; students are critical and creative teachers are just suited in teaching  Arabic language  at  Pondok  Pesantren  Al Ikhlas  in  Dawar,  Manggis,  Mojosongo,  Boyolali, Jawa  Tengah.  2)    components  of  contextual  learning    involve:  related  meaning;  independent learning  and  collaboration,  critical  and  creative  thinking,  helping  students  to  grow  and  develop, reaching high standard and authentic thinking and the contextual learning strategy  is not found out unsuited  in  teaching  Arabic  language    at    Pondok  Pesantren  Al  Ikhlas  in  Dawar,  Manggis, Mojosongo, Boyolali, Jawa Tengah.

## Keywords

## Pengajaran Bahasa Arab, Pengajaran Kontekstual

## Pendahuluan
Pengajaran  termasuk  pengajaran  bahasa  arab adalah  bahasa  wajib  yang  perlu  dipelajari  oleh umat  Islam.  Bahasa  ini  dipergunakan  untuk mempelajari  dan  mengupas  ilmu-ilmu  keislaman. Kebutuhan  bahasa  Arab  bagi  umat  Islam merupakan  kebutuhan  yang  tak  dapat  dielakkan lagi.  Sukamta  (1999)  menyatakan  bahwa kebutuhan  manusia  terhadap  bahasa  barangkali sama dengan kebutuhan oksigen yang  dibutuhkan kapan  saja  dan  dimana  saja.  Dari  pengertian tersebut  dapat  dipahami  betapa  pentingnya penguasaan  bahasa  dalam  kehidupan  masyarakat. Karena  tanpa  bahasa  manusia  tidak  dapat menjalankan aktivitas dengan sempurna dan tanpa bahasa pula, segala macam aktivitas manusia akan lemah.  Sekarang,  perkembangan  bahasa  tampak luas,  bahkan  dapat  diungkap  bahwasanya perkembangannya  melampui  bahasa  aslinya. Untuk  itu  salah  satu  dari  perkembangan  bahasa adalah  Bahasa  Arab.    Bahasa  Arab  memiliki
kedudukan yang sangat strategis berkaitan dengan ajaran  Islam.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  sedikit sumber  ajaran  Islam  yang  ditulis  dalambahasa Arab.  Misalnya,  untuk  memperjalas  ajaran  agama yang  dikenal  pula  pemahaman  bahasa  agama dalam Al-Qur’an dan Al-Hadist.
Untuk  mempelajari  bahasa  arab,  terdapat keterampilan berbahasa dan unsur-unsur kebahasaan  yang  meliputi  bentuk  kata,  kosa  kata dan  struktur  kalimat,  yang  lebih  dikenal  sebagai ilmu  alat  meliputi  nahwu,  shorof  dan  balaghah. Ilmu  alat  ini  mendapat  posisi  cukup  penting sehingga  selalu  ada  disetiap  pesantren.  Kesamaan tersebut dapat dilihat dari jenis-jenis mata aji yang diajarkan  dipesantren  yang  meliputi  Al  Qur’an (tajwid,tafsir  dan  ilmu  tafsir),  Al  Hadits, Aqidah/Tauhid,  Akhlaq/Tasawuf,  Fiqih  dan  Usul Fiqih,  Ilmu  Alat  (Nahwu,  Shorof,  Mantiq  dan Balaghah), dan Bahasa Arab.
Volume 6, Nomor 3, Desember  2011 – ISSN 1693-4725

## Penutup
Karakteristik  pengajaran  kontekstual  meliputi kerja  sama;  saling  menunjang;  menyenangkan, tidak  membosankan;  belajar  dengan  gairah; pengajaran  terintegrasi;  penggunaan  berbagai sumber,  siswa  aktif;  sharing  dengan  teman;  siswa kritis  dan  guru  kreatif  tidak  ditemukan  kurang sesuai  dan  sama  sekali  tidak  sesuai  dalam pengajaran  bahasa  arab  Pondok  Pesantren  Al Ikhlas  Di  Dawar,  Manggis,  Mojosongo,  Boyolali, Jawa Tengah.
Komponen-komponen  pengajaran  konstektual mencakup:  keterkaitan  bermakna;  pengajaran mandiri dan kerjasama, berpikir kritis dan kreatif, membantu  siswa  tumbuh  dan  berkembang, mencapai  standar  tinggi  dan  pemikiran  autentik
serta  strategi  pengajaran  kontekstual  tidak didapatkan  kurang  sesuai  dan  sama  sekali  tidak sesuai  dalam  pengajaran  bahasa  arab  Pondok Pesantren Al Ikhlas Di Dawar, Manggis, Mojosongo, Boyolali, Jawa Tengah.
Dari  hasil  temuan  penelitian  tersebut,  maka berikut  diberikan  beberapa  saran,  yakni:  (a) kepada  para  pengajar  bahasa  arab  hendaknya memilih  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakterisiknya  sehingga  mampu  menggerakkan para  pebelajar  untuk  mendapatkan  pengalaman konkrit,  langsung  dan  situasional;  (b)  kepada pengelola
pesantren seyogyanya memperhitungkan  karakteristik  dan  komponen pembelajaran  bahasa  arab  yang  sesuai  dengan kondisi  perkembangan  era  sekarang  dalam kompetisi ilmu pengetahuan secara global.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary,  Donald.,  Jacobs,  Lucy  Chesar.,  Razavich,  Asghar.  1979. Introduction  to  Research  in  Education. United States of America: Holt, Rinhart and Wiston, Inc.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum.  2001. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Jakarta: Depdiknas.
Darsono, Max. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Depdiknas, 2005, Pendekatan Kontekstual (CTL); Contextual Teaching and Learning . Jakarta: Depdiknas.
Departemen Agama RI. 2003. Desain Pengembangan Madrasah . Jakarta: Dirjen Kelembagaan Agama Islam.
Dimyati  dan  Mudjiono.  1994. Belajar  dan  Pembelajaran. Proyek  Pembinaan  dan  Peningkatan  Mutu  Tenaga Kependidikan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Gay, L.R. 1990. Educational Research: Compeencies for Analysis and Aplication. (3 rd Ed). New York: Macmillan Publishing Company.
Hamalik, Oemar.2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Johnson,  EW.,  &  Laocco,  C.  2007. American  Literature  for  alife  and  Work. Cincinnati.  OH:  South-Western Educational Publishing.
Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Cetakan pertama. Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa,  Enco.  2003. Kurikulum  berbasis  Kompetensi,  Konsep  Karakteristik    dan  Implementasi. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Muslich, Masnur. 2009. KTSP: Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, Panduan Bagi Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi,  Agus  Gerrad  Senduk.  2003. Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning/CTL)  dan Penerapannya dalam KBK . Malang : UMPRESS (Universitas Negeri Malang).
Nurhadi, Agus Gerrad Senduk. 2005. Pembelajaran Kontekstual . Malang: Universitas Negeri Malang.

## Volume 6, Nomor 3, Desember 2011 – ISSN 1693-4725
Rohmat. 1995. Evaluasi Pengajaran MembacaAl-Qur’an dengan Menggunakan Buku Iqro’ di SD Se-Kecamatan Tembelang Kabupaten Jombang. Tesis . Malang: IKIP Negeri Malang.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  Nana.  1996. Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sudjana, Nana. 2000. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suharsimi Arikunto. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sukamto. 1999. Kepemimpinan Kiai dalam Pesantren. Indonesia: LP3ES.
Sukamto,  Tuti  dan  Winataputra,  Udin  S.  1996. Teori  Belajar  dan  Model-Model  Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.
Triyanto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher.
Witanaputra, Udin, S. 1992. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdikbud.
Zayadi,  Ahmad  dan  Abdul  Majid.  2004. Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  berdasarkan  pendekatan kontekstual. Jakarta: Rajawali Press.