## PENGARUH PERSEPSI ATAS PENDEKATAN HUMANISTIK DAN KECEMASAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH STATISTIKA

## MAWADDAH WAROHMAH
STAI Attaqwa Bekasi e-mail: mawaddah2792@stai-attaqwa.ac.id

## ABSTRAK
Pengaruh  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan  kecemasan  belajar  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  statistika.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  1)  pengaruh  persepsi atas pendekatan humanistik dan kecemasan belajar secara Bersama-sama terhadap kemampuan pemecaham  masalah  statistika,  2)  pengaruh  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  terhadap kemampuan  pemecaham  masalah  statistika,  dan  3)  pengaruh  kecemasan  belajar  terhadap kemampuan pemecaham masalah statistika. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah Regresi Berganda. Sampel dalam  penelitian  ini  sebanyak  75  mahasiswa  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Bekasi.  Hasil penelitian membuktikan bahwa  (1) terdapat pengaruh yang signifikan persepsi atas pendekatan humanistik  dan  kecemasan  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  statistika.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,000  <  0,05  dan  Fh  = 210,973. (2) terdapat pengaruh yang signifikan persepsi atas pendekatan humanistik terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 <  0,05  dan  th  =  7,366.  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecemasan  belajar  terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan th = 9,349. Secara praktis penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang positif bagi  perbaikan  pengajaran  mata  kuliah  statistika  yaitu  melalui  peningkatan  kemampuan pemecahan  masalah  statistika  melalui  peningkatan  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan penurunan kecemasan belajar. Untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah statistika, dosen  harus  berupaya  menstimulus  agar  tingkat  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan kecemasan belajar lebih baik lagi.
Kata  Kunci: pendekatan  humanistik,  kecemasan  belajar,  kemampan  pemecahan  masalah statistika, regresi ganda

## ABSTRACT
The  influence  of  perceptions  of  a  humanistic  approach  and  learning  anxiety  on  statistical problem  solving  abilities.  The  purpose  of  this  research  is  to  determine  1)  the  influence  of perceptions  of  the  humanistic  approach  and  learning  anxiety  together  on  statistical  problem solving  abilities,  2)  the  influence  of  perceptions  of  the  humanistic  approach  on  statistical problem solving abilities, and 3) the influence of learning anxiety on statistical problem solving abilities.  The  research  method  used  is  a  survey  method.  The  analysis  technique  used  in  this research is Multiple Regression. The sample in this research was 75 private university students in Bekasi. The research results prove that (1) there is a significant influence of perceptions of the humanistic approach and learning anxiety together on statistical problem solving abilities. This is proven by the acquisition of the Sig value. 0.000 < 0.05 and Fh = 210.973. (2) there is a significant influence of the perception of a humanistic approach on statistical problem solving abilities. This is proven by the acquisition of the Sig value. 0.000 < 0.05 and th = 7.366. (3) there is a significant influence of learning anxiety on statistical problem solving abilities. This is  proven  by  the  acquisition  of  the  Sig  value.  0.000  <  0.05  and  th  =  9.349.  Practically,  this research  can  make  a  positive  contribution  to  improving  the  teaching  of  statistics  courses, namely by increasing statistical problem solving abilities through increasing perceptions of the
humanistic  approach  and  reducing  learning  anxiety.  To  improve  statistical  problem  solving abilities, lecturers must try to stimulate the level of perception of the humanistic approach and learning anxiety to be even better.
Keywords: humanistic  approach,  learning  anxiety,  statistical  problem  solving  abilities, multiple regression.

## PENDAHULUAN
Statistika  adalah  cabang  ilmu  matematika  terapan  yang  terdiri  dari  teori  dan  metoda mengenai  bagaimana  cara  mengumpulkan,  mengukur,  mengklasifikasi,  menghitung, menjelaskan, mensintesis, menganalisis, dan menafsirkan data yang diperoleh secara sistematis. Menurut (Supardi, 2018) statistik diartikan sebagai ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang bagaimana  cara  kita  mengumpulkan,  mengolah,  menganalisis  dan  menginterpretasikan  data sehingga dapat disajikan dengan lebih baik dan dapat ditarik kesimpulan.
Bagi kebanyakan kita, statistika sudah tidak asing lagi. Rumus mencari rata-rata (mean), median  dan  standar  deviasi  sudah  dipelajari  di  SMA.  Pada  perguruan  tinggi,  semua  jurusan akan  mendapatkan  mata  kuliah  statistik  dasar  sebagai  mata  kuliah  umum.  Mata  kuliah  ini menjadi mata kuliah yang sangat ditakuti sama halnya mata pelajaran matematika di sekolah sedangkan statistik di perguruan tinggi. Mata kuliah yang sangat sulit dipahami, memusingkan kepala  bahkan  hingga  tekanan  batin  untuk  menyelesaikan  tugas  akhir  sehingga  menjadi kecemasan para mahasiswa. Ada beberapa perguruan tinggi menerapkan kurikulum statistik 1 dan  2  untuk  memperdalam  mata  kuliah  tersebut.  Mempelajari  mata  kuliah  statistik membutuhkan pemikiran ekstra untuk memahaminya, apalagi jika dosen hanya mengajar secara teori saja sehingga mahasiswa sulit memahami jika tidak dipraktekkan. Diperlukan dosen yang proaktif ke mahasiswa karena mempelajarinya membutuh waktu untuk memahami semua teori dan rumusnya. Sering muncul kasus mahasiswa memahaminya ketika sedang mempelajari mata kuliah  statistik  berlangsung  di  semester  tersebut  namun  ketika  di  praktekkan  ketika menyelesaikan tugas akhir mahasiswa lupa cara memperolehnya. Itu dikarena mahasiswa hanya mengejar nilai ataupun frustasi sehingga cara mendapatkan nilai tersebut dari hasil temannya dan menjadikan nilai IPKnya bagus.
Kecemasan  merupakan  suatu  perasaan  subjektif  mengenai  ketegangan  mental  yang menggelisahkan  sebagai  reaksi  umum  dari  ketidakmampuan  mengatasi  suatu  masalah  atau tidak  adanya  rasa  aman.  Perasaan  yang  tidak  menentu  tersebut  pada  umumnya  tidak menyenangkan  yang  nantinya  akan  menimbulkan  atau  disertai  perubahan  fisiologis  dan psikologis (Kholil Lur Rochman, 2010). Kecemasan yang dirasakan mahasiswa adalah hal yang normal di dalam kehidupan karena kecemasan sangat dibutuhkan sebagai pertanda akan bahaya yang  mengancam.  Namun  ketika  kecemasan  terjadi  terus-menerus,  tidak  rasional  dan intensitasnya meningkat, maka kecemasan dapat mengganggu aktivitas sehari-hari dan disebut sebagai gangguan kecemasan. Bahkan pada beberapa penelitian menunjukkan bahwa gangguan kecemasan juga merupakan suatu komorbiditas.
. Menurut Bloom dalam buku Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem oleh Muhammad  Thobroni  (2011)  menyebutkan  hasil  belajar  mencakup  tiga  kemampuan  yaitu domain kognitif, afektif, psikomotorik dan terakhir domain rohani menurut al Ghazali.
Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  stres  baik  selama periode sebelum ujian maupun saat berlangsungnya ujian. Dalam hal ini yang menjadi stresor utama ialah tekanan akademis dan ujian itu sendiri. Hal itu dapat menyebabkan kecemasan pada mahasiswa  dan  disebut  sebagai  kecemasan  akademis  (Hashmat.  Et  al.,  2014).  Kecemasan akademis adalah perasaan cemas seperti tegang dan ketakutan pada sesuatu yang akan terjadi di  lingkungan  akademik  (Singh,  2009).  Kecemasan  akademis  mengacu  pada  pola  pemikiran
dan respon fisik serta perilaku karena kemungkinan performa yang ditunjukkan oleh mahasiswa tidak begitu baik (Sanitiara, et al., 2014).
Pendekatan  yang  tepat  untuk  memecahkan  masalah  diatas  yaitu  dengan  pendekatan humanistik. Humanistik bersifat kemanusiaan dengan menanamkan watak kedalam jiwa siswa. Hal  ini  merupakan  kewajiban  guru.  Watak  ini  bersifat  batin  manusia  yang  mempengaruhi segenap pikiran dan tingkah laku serta budi pekerti. Memanusiakan manusia seperti fenomena diatas tentang mata kuliah statistik menjadi kecemasan mahasiswa merupakan tindakan yang kurang  tepat  dalam  pelaksanaan  pengajaran  terhadap  mahasiswa.  Sama  hal  seperti  satu bentakan anak atau perkataan kasar atau makian maka dapat membunuh lebih dari satu milyar sel  otak  saat  itu  juga,  akan  tetapi  sebaliknya,  satu  pujian,  pelukan  dan  kasih  sayang  akan membangun dengan sangat baik kecerdasan seorang anak karena setiap anak memiliki sepuluh triliyun sel otak yang siap tumbuh.
Menurut  Gagne  dan  Briggs  dalam  karya  Abu  Ahmadi  (2004)  mengatakan  bahwa pendekatan humanistik  adalah pengembangan nilai-nilai  dan sikap pribadi  yang dikehendaki secara sosial dan pemerolehan pengetahuan yang luas tentang sejarah, sastra, dan pengolahan strategi berpikir produktif
Pendekatan  humanistik  dalam  pandangan  islam  adalah  memandang  manusia  sebagai manusia,  yakni  makhluk  hidup  ciptaan  Allah  SWT  dengan  fitrah-fitrah  tertentu  untuk dikembangkan  secara  maksimal  dan  optimal.  Kenyataan  bahwa  manusia  memiliki  fitrah keagamaan  tersebut  untuk  pertama  kali  ditegaskan  dalam  ajaran  Islam,  yakni  bahwa  agama adalah kebutuhan fitrah manusia. Fitrah keagamaan yang ada dalam diri manusia inilah yang melatarbelakangi perlunya manusia pada agama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di tingkat Perguruan Tinggi Swasta di Bekasi tahun akademik 2020/2021,  jenis  penelitian  pengaruh  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan  kecemasan belajar  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  statistika  menggunakan  metode  deskriptif. Subjek penelian ini adalah 75 mahasiswa program studi Pendidikan Agama Islam semester 5. Teknik dalam pengumpulan data menggunakan teknik observasi / pengamatan, wawancara, dan kuesioner.  Dalam  hal  ini  peneliti  menentukan  hubungan  variabel,  dengan  desain  penelitian sebagai berikut:

## Gambar 1 Desain penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  gambaran  deskripsi  statistik  dengan  bantuan program SPSS 18 di sajikan pada tabel berikut.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Tabel 1. Hasil Statistik Deskritif
No Ukuran Deskriptif Persepsi atas pendekatan humanistik Kecemasan belajar Kemampuan Pemecahan Masalah Statistika 1 Modus 112 135 137 2 Median 125,00 127,00 130,00 3 Mean 125,01 125,59 129,20 4 Simpangan Baku  7,837 8,741 9,260 5 Varians 61,419 76,408 85,757
Data  kemampuan  pemecahan  masalah  statistika  diperoleh  dari  75  responden mempunyai  modus  137,  median  130,00,  mean  129,20,  simpangan  baku  9,260,  dan  varians 85,757.  Data  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  diperoleh  dengan  modus  112,  median 125,00,  mean  125,01,  simpangan  baku  7,837  dan  varians  61,419.  Data  kecemasan  belajar belajar diperoleh dengan modus 135,00, median 127,00, mean 125,59, simpangan baku 8,741 dan varians 76,408.
Uji hipotesis
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 3. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 4. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2 Terhadap Y
Kemampuan Pemecahan Masalah Statistika
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kemampuan persepsi atas pendekatan  humanistik  dan  kecemasan  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan pemecahan masalah statistika mahasiswa semester V pada Perguruan Tinggi Swasta di Bekasi. Hal ini didasarkan pada uji regresi ganda yang diperoleh Sig. 0,000 < 0,05 dan F H = 210,973. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda  di  atas  diperoleh  persamaan  regresi 𝑌̂ =  -11,798  + 0,526 X1 + 0,599 X2. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa harga koefisien persepsi atas pendekatan  humanistik  (X 1 )  adalah  0,526.  Harga  koefisien  kecemasan  belajar  (X 2 )  adalah 0,599. Berdasarkan nilai dapat disimpulkan terdapat hubungan yang kuat antara persepsi atas pendekatan  humanistik  (X 1 )  dan  kecemasan  belajar  (X 2 )  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah statistika (Y).
Setelah dilakukan uji-F, diperoleh nilai F hitung sebesar 210,973 dengan taraf signifikasi 0,05 sehingga terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi atas pendekatan humanistik (X 1 )  dan  kecemasan  belajar  (X 2 )  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  statistika  (Y). Koefisien  korelasi  ganda  antara  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan  kecemasan  belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika 0,854. Kontribusi variabel X 1 dan X 2 secara bersama-sama  terhadap  Y  sebesar  85,4%,  sedangkan  sisanya  sebesar  14,6%  ditentukan  oleh faktor (variabel) lain.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  atas  pendekatan  humanistik memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  statistika. Ditunjukkan dengan nilai t h sebesar 7,366 lebih besar dari nilai t tabel pada taraf signifikasi 𝛼 = 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 H 0 diterima maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh persepsi atas pendekatan humanistik (X 1 ) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah statistika (Y). Selanjutnya dilakukan dengan perhitungan uji keberartian koefisien regresi pada taraf Sig. 0,000 < 0,05 dan t h 7,366 untuk variable persepsi atas pendekatan humanistik. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  atas  pendekatan humanistik terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika.
Persepsi  atas  pendekatan  humanistik  mempunyai  pengaruh  yang  signikfikan  pada kemampuan pemecahan masalah statistika, dosen yang melakukan pendekatan ke mahasiswa dengan pendekatan humanistik maka mahasiswa dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  melalui proses  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakasa,  kreativitas  dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kecemasan belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika. Ditunjukkan dengan nilai t h sebesar 9,349 lebih kecil dari nilai t tabel pada taraf signifikasi 𝛼 = 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 H 0 diterima maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh kecemasan belajar (X 2 ) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah statistika (Y).
Kecemasan  belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah statistika. Semakin rendah kecemasan belajar yang dimiliki mahasiswa dalam belajar, maka  akan  semakin  baik  kemampuan  mahasiswa  dalam  pemecahan  masalah  statistika. Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  mahasiswa  dalam  membangun  persepsi  pendekatan humanistik adalah dengan melakukan metode belajar yaitu mengerjakan latihan soal-soal, dapat berpartisipasi dalam kegiatan, dan aktif dalam mengerjakan setiap latihan soal-soal statistika.

## Pembahasan
Berdasarkan pada uji regresi ganda yang diperoleh Sig. 0,000 < 0,05 dan FH = 210,973. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda  di  atas  diperoleh  persamaan  regresi  Y ̂  =  -11,798  +
0,526 X1 + 0,599 X2. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa harga koefisien persepsi atas pendekatan  humanistik  (X1)  adalah  0,526.  Harga  koefisien  kecemasan  belajar  (X2)  adalah 0,599.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan kecemasan  belajar  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  statistika  mahasiswa  semester  V  pada  Perguruan  Tinggi Swasta  di  Bekasi.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan kecemasan  belajar  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan pemecahan masalah statistika mahasiswa semester V pada Perguruan Tinggi Swasta di Bekasi. Hal tersebut menunjukan bahwa adanya pengukuran kemampuan pemecahan masalah statistika dipengaruhi oleh 2 faktor, yaitu persepsi atas pendekatan humanistik dan kecemasan belajar. Persepsi atas pendekatan humanistik terhadap statistika dapat menghadirkan inisiatif, kemauan, dan rasa percaya diri dalam dirinya. Hal ini sependapat dengan Dirman dan Cicih Juarsih (2014: 66)  pendekatan  dalam  pembelajaran  ada  dua,  yaitu  pendekatan  yang  berpusat  pada  guru (teacher  centre  approaches)  dan  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  (student  centre approaches). Pendekatan yang berpusat pada mahasiswa dapat mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara melalui proses interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakasa,  kreativitas  dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis mahasiswa. Mahasiswa  akan  lebih  mudah  dalam  memecahkan  masalah  statistika  yang  dihadapinya. Sedangkan  mahasiswa  yang  kurang  dalam  pendekatan  humanistik  terhadap  statistika  akan merasa malas dalam belajar statistika karena tidak menghadirkan rasa percaya diri dalam belajar statistika.  Selain  itu,  karna  lebih  dulu  tidak  ada  rasa  kemauan  dan  inisiatif  dalam  belajar statistika, mahasiswa merasa semua soal-soal statistik yang dihadapinya sebagai soal-soal sulit yang  tidak  dapat  ditemukan  jawabannya  dan  sulit  dimengerti.  Dengan  mengembangkan persepsi  atas  pendekatan  humanistik  ini  mahasiswa  dihadapkan  bahan  pembelajaran  secara langsung agar mahasiswa menjadi peka dan tanggap terhadap semua persoalan yang dihadapi mahasiswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kedua  hal  tersebut  tentu  dapat  mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah statistika di kelas.
Penilitian yang dilakukan Moh. Syukron Maftuh pada Juni 2018 yang berjudul profil siswa sma dalam memecahkan masalah statistika berdasarkan tingkat kemampuan matematika siswa SMA kelas X Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Gresik. Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  kesamaan  dalam  memahami  masalah  setiap  subjek  yaitu, mengakses  informasi  dengan  membaca  lebih  satu  kali  kemudian  mengidentifikasi  informasi yang diketahui dan ditanyakan secara lisan. Untuk subjek kemampuan matematika tinggi dan sedang memutuskan rencana penyelesaian dengan mengcari informasi yang belum diketahui dalam  soal  namun  informasi  itu  penting  untuk  menyelesaikan  masalah,  saat  melaksanakan masalah kedua subjek tersebut sesuai dengan rencana yang telah diungkapkan sebelumnya dan menjelaskan setiap langkah yang dilakukan. Sementara subjek kemampuan matematika rendah saat memutuskan rencana yang akan diterapkan hanya menggunakan satu rencana dalam hal ini  rencananya  kurang  lengkap.  Saat  melaksanakan  rencana  subjek  kemampuan  matematika rendah tidak terikat dengan apa yang telah direncanakan pada tahap menyusun rencana
Kecemasan belajar dalam kegiatan perkuliahan adalah tindakan mahasiswa secara nyata dalam mengekspresikan perasaanya. Kecemasan belajar sebagai suatu keadaan emosional yang mempunyai  ciri  keterangsangan  fisiologis,  perasaan  tegang  yang  tidak  menyenangkan,  dan kekhawatiran  bahwa  sesuatu  yang  buruk  akan  terjadi.  Aspek  kecemasan  dalam  belajar  yang dikemukakan oleh Kaplan dan Saddock (dalam Widosari, 2010) mengatakan bahwa kecemasan adalah suatu keadaan patologis yang ditandai oleh perasaan ketakutan disertai tanda somatik
pertanda  sistem  saraf  otonom  yang  hiperaktif.  Menurut  Kaplan  dkk.  (dalam  Fitri  Fauziah  & Julianti Widuri, 2007:73) kecemasan adalah respon terhadap situasi tertentu yang mengancam, dan merupakan hal yang normal terjadi menyertai perkembangan, perubahan, pengalaman baru atau  yang  belum  pernah  dilakukan,  serta  dalam  menemukan  identitas  diri  dan  arti  hidup. Kecemasan adalah reaksi yang dapat dialami siapapun.
Temuan  di  atas  diperkuat  juga  berdasarkan  indikatornya,  yaitu:  memahami  masalah, menyusun  rencana  pemecahannya,  melaksanakan  rencana  pemecahannya,  serta  melihat kembali solusi yang telah diperoleh. Ternyata, tiap indikator kemampuan pemecahan masalah statistika  dipengaruhi  oleh  indikator  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan  kecemasan belajar.  Untuk  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  statistika  “memahami  masalah”, dipengaruhi  oleh  indikator  persepsi  atas  pendekatan  humanistic  “memberikan  penjelasan sederhana, yg meliputi  memfokuskan dan menganalisis masalah dengan pendekatan ilmiah” dan indikator kecemasan belajar “mengendalikan trait anxiety”. Sementara itu, untuk indikator kemampuan pemecahan  masalah statistika “menyusun rencana pemecahannya”, dipengaruhi oleh indikator persepsi atas pendekatan humanistik “membangun aktualisasi diri” dan indikator kecemasan belajar “menurunkan rasa cemas, khawatir”. Sementara itu, untuk “melaksanakan rencana  pemecahannya”,  dipengaruhi  oleh  indikator  persepsi  atas  pendekatan  humanistik “mengembangkan  potensi”  dan  indikator  kecemasan  belajar  “meningkatkan  motivasi”. Kemudian, untuk  indikator “melihat kembali  solusi  yang telah diperoleh”, dipengaruhi oleh indikator persepsi atas pendekatan humanistik “mengedepankan student centre” dan indikator kecemasan belajar “meningkatkan percaya diri”.
Berdasarkan uraian di  atas dan didukung  hasil analisis data dalam penelitian ini juga menunjukkan bahwa secara keseluruhan ada pengaruh yang signifikan persepsi atas pendekatan humanistik  dan  kecemasan  belajar  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  Statistika. Artinya semakin tinggi persepsi atas pendekatan humanistik dan kecemasan belajar maka akan diiringi dengan semakin tinggi pula kemampuan pemecahan masalah Statistika yang dimiliki mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan.
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  dan  kecemasan belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  atas  pendekatan  humanistik  terhadap kemampuan pemecahan masalah statistika.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecemasan  belajar  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah statistika.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirman & Juarsih, C. 2014. Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran yang Mendidik . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Fadila, D & Ridho, S. 2013. Perilaku Konsume n. Palembang: Citrabooks Indonesia.
Fauziah, F & Widuri, J. 2007. Psikologi Abnormal Klinis Dewasa . Universitas Indonesia (UI- Press): Jakarta
Hashmat,  S., Hashmat,  M.,  Amanul  H, f., Aziz, S., 2008. Factors Causing Exam Anxiety in Medical Students . Journal of Pakistan Medical Association. 58:167-170
Kholil Lur Rochman. 2010. Kesehatan Mental . Fajar Media Press: Purwokerto Luana.  et  al  (2012). Kecemasan  pada  Penderita  Penyakit  Ginjal  Kronik  yang  Menjalani Hemodialisis di RS Universitas Kristen Indonesia . Media Medika Indonesia, 46 (3). file://user/Downloads/4571-9974-1-SM.pdf
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Nasution. 1998. Kurikulum dan Pengajaran . Jakarta : Bumi Aksara.
Polya,  G.  1973. How  To  Solve  It,  A  New  Aspect  of  Mathematical  Method .  New  Jersey: Princenton University Press.
Sanitiara, Nazriati, E., Firdaus., 2014. Hubungan Kecemasan Akademis dengan Regulasi Diri dalam Belajar pada Mahasiswa Tahun Pertama  Fakultas Kedokteran Universitas Riau Tahun 2013/2014.JOM FK. 1:1-9
Savitri, R. 2003. Kecerdasan Bagaimana Mengatasi Penyebabnya . Jakarta: Erlangga Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono. 2018. Metoodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung; Alfabeta. Sulaeman,  E.  2016.  “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa  Melalui  Strategi  Problem  Based  Learning  pada  Kelas  VII-C  SMP Muhammadiyah  29  Sawangan  Depok ”.  Fibonacci:Jurnal  Pendidikan Matematika dan Matematika Vol 2 Nomer 1
Supardi.  2018. Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian  Konsep  Statistika  Yang  Lebih Komprehensif . Jakarta; Change Publication.
Sutardjo. W. 2005. Pengantar Psikologi Abnormal . Bandung: Refika Aditama