## PENDAHULUAN
Rencana  Pembangunan  Jangka  Me- ne      ngah  Nasional  (RPJMN)  2010-2014, mene         tapkan pentingnya peningkatan akses pen   didikan yang berkualitas,
terjangkau,  re    le van,  dan  eﬁ sien  menuju terangkatnya ke  se jah teraan hidup rakyat,  kemandirian,  ke  lu hu ran  budi pekerti,  dan  karakter  bangsa  yang  kuat. Pembangunan  bidang  pendidikan  di-

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAN DI SMA DAN SMK MENYONGSONG IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

## Sugiharsono, Barkah Lestari, dan Endra Murti Sagoro
FE Universitas Negeri Yogyakarta email: sugiharsono@gmail.com

## Abstrak
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi dan kesiapan guru serta persepsi kepala sekolah serta kesiapan dan kendala yang dihadapi sekolah terhadap implementasi program  pendidikan  kewirausahaan  di  SMAdanSMK  dilihat  dari  akreditasi  sekolah.  Subjek penelitian melibatkan 16 sekolah SMA dan SMK yang ada di DIY.Instrumen yang digunakan adalah tes, angket, observasi, dan dokumentasi dengan teknik analisis data secara statistik deskriptif. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa persepsi  guru dan kepala SMA dan  SMK;  kesiapan  guru dilihat dari  akreditasi,  kemampuan  mengintegrasikan  nilai-nilai  kewirausahaan,  dan  sarana/prasarana terhadap implementasi program pendidikan kewirausahaan tergolong sedang dengan rincian yang akreditasi sekolahnya A lebih tinggi dibandingkan dengan yang berakreditas B serta yang berasal dari  SMK  lebih  tinggi  daripada  dari  SMA;  kendala  utama  yang  dihadapi  guru  di  SMA  adalah kurangnya kemampuan mengintegrasikan kewirausahaan dalam perangkat pembelajaran (83,33%) dan  adanya  keterbatasan  waktu  (83,33%),  sedangkan  kendala  utama  yang  dihadapi  guru  SMK adalah belum adanya dukungan dana dari sekolah (66,66%).

## Kata kunci: pendidikan kewirausahaan, akreditasi sekolah, kurikulum 2013

## DEVELOPING ENTREPRENEURSHIP EDUCATION MODEL IN EDUCATIONAL UNIT OF SENIOR HIGH SCHOOLSNOCATIONAL SCHOOLS TO COMMEMORATE IMPLEMENTATION OF CURRICULUM 2013

## Abstract
The study was aimed at ﬁ nding out teachers’ perception and readiness, principals’ perception, and the barriers in implementing the entrepreneurship education program in senior high schools and vocational schools seen from their accreditations. The subjects of the study were 16 senior high schools  and  vocational  schoolsin  the  special  province  of Yogyakarta.  The  research  instruments were tests, questionnaires, observation, and documentation. Data were analyzed using descriptive statistics. Findings show that teachers’ readiness and perception and principals’ perception, skills in integreting entrepreneurship values, and facilities and resources for implementing entrepreneurhip edication  are  higher  in A-accrediated  schools  than  they  are  in  B-accrediated  schools. The  main barriers  faced  by  teachers  are  low  skills  in  integrating  entrepreneurship  in  learning  resources (83,33%) and lack of time (83,33%), and the absence of ﬁ nancial supports from the school (66,66%).
Keywords: entrepreneurship education, school accreditation, entrepreneurship value
Sugiharsono, Barkah L., dan Endra M.S.: Implementasi Pendidikan...
arah kan  demi  tercapainya  pertumbuhan ekonomi  yang  didukung  keselarasan  an- ta ra  ketersediaan  tenaga  terdidik  dengan ke mampuan:  1)  mencipta kan  lapangan ker     ja  atau  kewirausahaan,  2)  menjawab tan  ta ngan kebutuhan tenaga kerja. Undang-Undang (UU) No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada
Pasal  3,  menyatakan  bahwa  pendidikan nasional ber fungsi mengembang kan kemampuan  dan  membentuk  karakter serta peradaban bang sa yang bermartabat dalam  rangka  men cer daskan  kehidupan bangsa.  Pendidikan  na sional  bertujuan untuk  mengembangkan  po tensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  men ja di warga negara yang demokratis serta ber- tanggung jawab.
Berdasarkan  Rencana  Pembangunan Jang ka  Menengah  (RPJM)  2010-2014 dan  UU  No.  20  Tahun  2003,  fungsi  dan tu juan pendidikan nasional, menunjukkan bah wa  bahwa  pendidikan  di  setiap satuan  atau  jenjang,  termasuk  satuan pendidikan menengah (SMA-SMK) harus diselenggara kan  secara  sistematis  guna mencapai  tujuan  tersebut.  Berdasarkan penelitian di Harvard University
Amerika  Serikat  (Akbar,  2000),  ternyata kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan semata-mata  oleh  pengetahuan  dan kemampuan  teknis  (hard  skill) saja, tetapi  lebih  oleh  kemampuan  mengelola diri dan orang lain (soft skill). Penelitian ini  mengungkapkan,  kesuksesan  hanya ditentukan  sekitar  20%  oleh hard  skill dan sisanya 80% oleh soft skill.
Penyelenggaraan pendidikan didasar- kan  pada  beberapa  paradigma  universal, maka  da ri  itu  perlu  diperhatikan  peserta didik  se ba gai  subjek  merupakan  peng- hargaan  ter ha dap  peserta  didik  sebagai
manusia yang utuh. Peserta didik memiliki hak  un tuk  rne ng ak tualisasikan  dirinya secara  opti mal  da lam  aspek  kecerdasan intelektual, spi ri tu al,sosial, dan kinestetik. Paradigma  ini  me rupakan  fondasi  dari pendidikan  kreatif  yang  mengidamkan peserta didik menjadi subyek pembelajar sepanjang  hayat  yang  man diri,  ber- tanggungjawab,  kreatif,  inova tif,  dan berke wi ra usa haan.  Pembelajaran  merupa- kan  proses  yang  berlangsung  seu mur hidup,  yaitu  pembelajaran  sejak  lahir hingga akhir hayat yang diseleng garakan secara terbuka dan multimakna.
Pendidikan  multimakna  diselengga- ra  kan dengan berorientasi pada pembuda- yaan, pemberdayaan, pembentuk an akhlak  mu lia,  budi  perkerti  luhur,  dan watak, kepri ba dian, atau karakter unggul, serta  berbagai  kecakapan  hidup  (life skills) termasuk ke cakapan berwirausaha. Para digma  ini  mem per lakukan,  mem- fasilitasi,  dan  mendo rong  peserta  didik menjadi  subyek  pembelajar  man diri
yang bertanggungjawab, kreatif, ino vatif, dan  berjiwa  wirausaha.  Untuk  men capai hal  tersebut  salah  satu  upaya  yang  da- pat  dilakukan  adalah  mengembangkan model  pendidikan  kewirausahaan  yang dikemas sedemikian rupa mampu meme nuhi  tuntutan  tujuan  pendiddikan nasional.  Agar  bisa  mengembangkan model  pen didikan  ke wi ra usahaan  yang sesuai dengan tuntutan tujuan pendidikan nasional  perlu  dilakukan  penelitian  awal yang  ter kait  dengan  kesiapan  sekolah dalam  meng implementasikan  prog ram pendidikan ke wi rausahaan.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 64 - 72
Hal ini sesuai mandat Kemendiknas un tuk melakukan pemetaan kondisi sekolah da lam  mengimplementasikan  pendidikan kewirausahaan agar terlihat kesiapan pada setiap komponen tersebut. Selanjutnya, se- te  lah  pemetaan  dilakukan  maka  akan  da- pat  dilakukan  penguatan  pada  komponen yang  belum  sinkron  dengan  pen didikan ke wi rausahaan, sehingga terumus  kan mo- del pen didikan kewirausahaan yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, sesuai dengan kondisi sekolah dan sesuai dengan rancangan  kurikulum  2013  yang  mana mata  pelajaran  kewira usahaan  menjadi mata  pelajaran  wajib  di  SMA  dan  SMK. Permasalahan  penelitian  ini  meliputi:  1) Bagaimanakah  persepsi  guru  dan  kepala sekolah  terhadap  implementasi  program pendidikan  kewira usahaan  di  satuan pen didikan menengah (SMA-SMK)
sesuai  dengan  kurikulum  2006  dilihat dari  akreditasi  sekolah?;  2)  Seberapa besar  kesiapan  guru  da lam implementasi pogram pendidikan ke  wirausahaan dilihat dari  pemahaman  terhadap  pendidikan kewirausahaan yang se suai dengan kuikulum  2006  dilihat  dari  ak re ditasi sekolah?; 3) Seberapa besar ke siapan guru dalam  implementasi  program  pendidikan kewirausahaan dilihat dari peng integrasian nilai-nilai kewira usaha an dalam perangkat pembelajaran  (Silabus RPP)  yang sesuai  dengan kuikulum 2006  dilihat dari akreditasi  seklah?;  4)  Seberapa  besar  ke- siapan sekolah dilihat dari sarana dan pra- sana yang diperlukan dalam implementasi prog ram pendidikan kewirausahaan yang  sesuai  dengan  kurikulum  2006?;  5) Ken da la  apakah  yang  dihadapi  sekolah dalamimplementasi  program  pendidikan ke wi ra usahaan  sesuai  dengan  kurikulum 2006?;  7)  Bagaimanakah  persepsi  guru dan kepala sekolah terhadap implementasi program  pendidikan  kewirausahaan  di
satu an  pendi dikan  menengah  (SMA- SMK)  sesuai  de ngan  kurikulum  2013 dilihat dari ak re di ta si se kolah?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pen- dekatan deskriptif dengan teknik multistage  quota/random  sampling. Hal tersebut  dikarenakan  mencakup  populasi yang banyak dan wilayah yang luas yaitu mencakup  DIY.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  tes,  angket,  observasi,  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriptif de ngan menggunakan tabel. Teknis analisis  des kriptif  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  melalui  perhitungan mean atau rerata.
Untuk melakukan analisis deskriptif dilakukan  dengan  pengkategorian  skor masing-masing. Dari skor tersebut kemudian  dikelompokkan  ke  dalam  tiga kategori, yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Pengkategorian  dilakukan  ber dasarkan mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi) yang diperoleh. Adapun rumus yang digunakan  untuk  menentukan mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi) adalah sebagai berikut.
Menurut  pendapat  Azwar  (2009: 109),  untuk  menentukan  kategori  skor komponen-komponen  digunakan  norma seperti pada Tabel 1.

## Tabel l. Kriteria Penilaian
No. Skor Kategori 1 . (M ;+l . SD;) Tinggi 2. (M 1.SD; ) ~ x (M 1 .SD; ) Sedang x (M ;-1 . SD ; ) Rendah
Sumber: Saifuddin Azwar (2009: 109)
Sugiharsono, Barkah L., dan Endra M.S.: Implementasi Pendidikan...

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan  pelaksanaan  program pendidikan  kewirausahaan  di  SMA-SMK diawali  dari  persepsi  guru  dan  kepala sekolah  SMA-SMK  tentang  pendidikan kewirausahaan.  Apabila  guru  dan  kepala sekolah  memiliki  persepsi  yang  tinggi terhadap pendidikan kewirausahaan maka pelaksanaan  pendidikan  kewirausahaan akan  lebih  lancar.  Selain  dilihat  dari persepsi guru dan kepala sekolah
SMA-SMK keberhasilan pelaksanaan pendidikan  kewirausahaan  juga  dapat dilihat  dari  tingkat  pemahaman  guru tentang  pendidikan  kewirausahaan  itu sendiri karena apabila tingkat pemahaman guru  tentang  pendidikan  kewirausahaan tinggi,  maka  akan  memudahkan  guru dalam  pelaksanaan  program  pendidikan ke  wi  ra usahaan.  Namun,  apabila  tingkat pe mahaman  guru  tentang  pendidikan kewi rausahaan  rendah,  maka  guru  akan mengalami  kesulitan  dalam  pelaksanaan- nya.  Selain  itu  dalam  pelaksanaan program  pendidikan  kewirausahaan  juga da pat  dilihat  dari  kesiapan  guru  maupun sekolah  dalam  mengintegrasikan  nilai- nilai  kewirausahaan  dalam  perangkat pembela jar an,  sarana/prasarana  yang  ada di sekolah yang dapat menunjang kegiatan pendidikan  kewirausahaan  serta  kendala- kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan kewirausahaan di SMA-SMK.
Berdasarkan  data  pada  penelitian tahun pertama diperoleh gambaran tentang pendidikan kewirausahaan sebagai berikut.
Guru  dan  Kepala  Sekolah dalam  Implementasi  Program  Pendidikan Ke wira usahaan  SMA-SMK  dilihat  dari Akre ditasi Sekolah (Kurikulum 2006).
Dalam penelitian tahun pertama ini, persepsi guru dan kepala sekolah terhadap program  pendidikan  kewirausahaan  sesuai dengan  kurikulum  2006  penting  untuk diketahui  sebagai  data  dasar  untuk penelitian selanjutnya. Data persepsi guru dan kepala sekolah ter hadap implernentasi program pendidik an kewirausahaan sesuai dengan  kuri kulum  2006  berdasarkan akreditasi se kolah dapat dilihat pada Tabel 2.
Persepsi  guru  dan  kepala  sekolah terhadap implementasi program pendidik- an  kewirausahaan  di  SMA-SMK  ber- dasarkan  akreditasi  sekolah  (Kurikulum 2006)  me nunjukkan  skor  seimbang.  Skor yang diperoleh jika dilihat dalam konversi skor  termasuk  dalam  kategori  sedang. Sekolah dengan akreditasi A baik dari guru maupun kepala sekolah di SMA maupun di SMK menunjukan skor yang lebih tinggi. Ini  me nunjukan  bahwa  guru  dan  kepala sekolah di sekolah yang ber akre ditasi lebih memahami  tentang  program  pendidikan kewirausahaan.
Dalam  implementasi  program  pen- didik an kewirausahaan di SMA dan SMK dapat  dilihat  dari  kesiapan  pemahaman yang  dimiliki  guru  mengenai  pendidikan kewirausahaan.  Untuk  mengetahui  pema- haman guru terhadap program pendidikan kewirausahaan  disusun  beberapa  per- tanyaan dalam bentuk pilihan ganda. Data
No. Akreditasi SMA SMK Guru Kepala Sekolah Guru Kepala Sekolah 1 A 18,19 18,51 18,63 18,63 2 B 17,85 18,46 18 , 47 18,56

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 64 - 72
hasil kesiapan guru SMA dan SMK dalam imple  mentasi program pendidikan kewira- usahaan  dilihat  dari  aspek  pemahaman ditampilkan pada Tabel 3.
Kesiapan Pemahaman Guru dalam
Implementasi Program Pendidik- an Kewirausahaan di SMA-SMK No. Akreditasi SMA SMK 1 A 5,60 5,59 2 B 5,63 5,58
Kesiapan guru dalam melaksanakan im ple mentasi program pendidikan kewira- usahaan jika dilihat dari aspek pemahaman termasuk  dalam  kategori  sedang,  baik di  SMA  maupun  SMK.  Di  SMA  dengan akre ditasi  B  memiliki  skor  yang  lebih ting gi  dibandingkan  dengan  SMA  yang ber akreditasi  A  dengan  selisih  skor  0,3. Se men tara itu, di SMK akredi tasi A lebih tinggi  dibandingkan  dengan  SMK  yang berakreditasi  B  dengan  selisih  skor  0,1. Ini  menunjukan  bahwa  baik  SMA  dan SMK  yang  berakreditasi  A  maupun  B sudah  mulai  memahami  tentang  program pendidikan  kewira usahaan  namun  belum secara menye luruh.
Setelah  mengetahui kesiapan  pema- ham an guru terhadap implementasi program pendidikan  kewirausahaan,  selanjutnya dalam rangka implementasi program pen- didikan  kewirausahaan  juga  dilihat  dari kesiapan  guru  dalam  pengintegrasian nilai-nilai kewirausahaan dalam perangkat pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran yang dimaksud disini adalah berupa silabus
dan RPP. Tabel 4 merupakan data kesiapan guru SMA dan SMK dalam implementasi program  pendidikan  kewirausahaan  jika dilihat  dari  pengintegrasian  nilai-nilai kewirausahaan dalam perangkat pembe la- jar an yaitu silabus dan RPP.
Dalam pengintegrasian niIai-nilai kewirausahaan dalam perangkat pembela- ja ran  dilakukan  pada  silabus  dan  RPP. Dalam  hal  ini  kesiapan  guru  SMA-SMK sudah  mulai  melakukan  pengintegrasian namun  belum  secara  keseluruhan.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  besamya skor  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  13,61 guru  SMA  akreditasi A  sudah  melakukan pengin tegrasian dalam silabus dan sebesar 18,89  sudah  melakukan  pengintegrasian dalam  RPP.  Begitu  pula  dengan  SMK akreditasi  A  sebesar  15,55  guru  sudah melakukan  pengintegrasian  dalam  silabus dan  sebesar  19,05  guru  sudah  melakukan pengintegrasian dalam RPP. Skor tersebut masih  tergolong  sedang  karena  belum semua  guru  melakukan  pengintegrasian nilai-nilai kewirausahaan dalam perangkat pembelajaran  dalam  haI  ini  silabus  dan RPP.
Dalam  implementasi  program  pen- di dikan kewirausahaan di SMA dan SMK salah satunya juga harus didukung dengan adanya  berbagai  sarana  dan  prasarana. Setiap  sekolah  memiliki  sarana  dan prasarana  yang  berbeda-beda.  Dalam penelitian  ini  terdapat  8  sarana  dan prasaran  yang  umumnya  ada  di  sekolah- sekolah.  Semakin  lengkap  sarana  dan prasarana yang ada di sekolah maka akan
Sugiharsono, Barkah L., dan Endra M.S.: Implementasi Pendidikan...
semakin  baik  terutama  untuk  menunjang pelaksanaan  program  pendidikan  kewira- usahaan.  Tabel  5  menggambarkan  data mengenai  sarana  dan  prasarana  yang  ada di SMA dan SMK.
Kesiapan  guru  SMA  dan  SMK dalam  implementasi  program  pendidikan kewi rausahaan  jika  dilihat  dari  sarana dan  prasarana  termasuk  dalam  kategori “sedang”.  Ini  berarti  bahwa  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  sudah mampu  untuk  melaksanakan  program pendidikan  kewirausahaan.  Hal  tersebut ditunjukan  dari  skor  dari  masing-masing sekolah,  yaitu  untuk  SMA  akreditasi  A sebesar  33,33  dan  akreditasi  B  sebesar 22,22. Sedangkan untk SMK akreditasi A sebesar 54,54 dan akreditasi B sbesar 16,66. Dari  belum  maksimalnya  skor  kesiapan sarana  dan  prasarana  ini  menunjukkan perlu  adanya  memaksimal kan  sarana dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  guna tercapai tujuan pen di dikan kewirausahaan.
Kendala  yang  dihadapi  sekolah dalam  implementasi  program  pendidikan ke wi rausahaan  antara  SMA  dan  SMK berbeda-beda, Dalam penelitian ini terdapat  7  poin  kendala  yang  ada  di sekolah-sekolah dalam implementasi program pen didikan kewirausahaan. Tabel 6 adalah data kendala yang dihadapi SMA dan  SMK  dalam  implementasi  program pendidikan kewirausahaan.
Terdapat  beberapa  kendala  yang dihadapi  dalam  implementasi  program pen didikan  kewirausahaan  di  SMA  dan SMK.  Kendala  utama  yang  dihadapi di  SMAyaitu  kurangnya  kemampuan guru dalam mengintegrasikan nilai- nilai  kewirausahaan  da lam  perangkat pembelajaran (83,33%) dan adanya keterbatasan  waktu  (83,33%).  Sedangkan kendala  utama  yang  dihadapi  di  SMK yaitu  belum  adanya  dukungan  dana  dari sekolah  (66,66%).  Dari  besarnya  skor kendala-kendala  yang  dihadapi  sekolah
No Sarana dan Prasarana Akreditasi SMA SMK F F 1 Perpustakaan A 9 100 11 100 B 9 100 6 100 2 Koperasi Siswa A 9 100 11 100 B 9 100 6 100 3 Majalah Dinding A 9 100 11 100 B 9 100 6 100 4 Lab. Kewirausahaan A 4 44,44 6 54,54 B 3 33,33 1 16,66 5 Referensi Buku Kewirausa- haan A 5 55,55 8 72,72 B 3 33,33 2 33 , 33 6 Ruang Keterampilan A 4 44,44 11 100 B 7 77,77 3 50 7 Slogan kata-kata Motivasi A 9 100 11 100 B 7 77,77 6 100 8 Bank Mini A 3 33,33 6 54,54 B 2 22,22 1 16 , 66
T abel 5. Sarana dan Prasarana yang ada di SMA dan SMK

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 64 - 72
dalam  implementasi  program  pendidikan kewirausahaan bisa diatasi sehingga dapat tercapai  tujuan  dari  program  pendidikan kewirausahaan secara utuh.
Setelah diketahui skor persepsi guru dan  kepala  sekolah  dalam  implementasi program pendidikan kewirausahaan sesuai dengan  kurikulum  2006  dan  akreditasi sekolah,  selanjutnya  guru  dan  kepala sekolah  SMA  dan  SMK  juga  dimintai persepsinya tentang implementasi pro gram pendidikan  kewirausahaan  namun  sesuai dengan  kurikulum  2013.  Sesuai  dengan kebijakan  pemerintah  sendiri  menyatakan bahwa program pendidikan kewirausahaan dimasukan dalam mata pelajaran yang ada
di sekolah termasuk di sekolah menengah, baik  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) maupun  di  Sekolah  Mene ngah  Kejuruan (SMK).  Tabel  7  meng gam barkan  data persepsi  guru  dan  kepala  sekolah  SMA- SMK  terhadap  implementasi  pro gram pendidikan  kewirausahaan  sesuai  dengan Kurikulum 2013.
Persepsi  guru  dan  kepala  sekolah terhadap implementasi program pendidik- an kewirausahaan di SMA-SMK berdasar- kan  akreditasi  sekoIah  (Kurikulum  2013) menunjukan skor yang tidak berbeda jauh. Namun,  jika  dibandingkan  dengan  skor persepsi guru dan kepala seskolah terhadap implementasi program pendidikan kewira-
No. Kendala Akredi- tasi SMA SMK 1. Kurangnya motivasi siswa dalam mempelajari materi kewirausahaan A 13 72,44 10 45,45 B 8 44,44 7 58,33 2. Kurangnya sosialisasi tentang kebi- jakan implementasi pendi dikan kewirausahaan A 11 61,11 12 54,54 B 8 44,44 6 50 3. Kurangnya kemampuan guru dalam mengintegrasikan nilai-nilai kewi- raysahaan dalam perangkat pembe- lajaran A 11 61,11 10 45,45 B 15 83,33 5 41,66 4. Belum adanya dukungan dana dari sekolah A 9 50 15 68,18 B 12 66,66 8 66,66 5. Belum lengkapnya perangkat pem- belajaran untuk menginte grasikan pendidikan kewirausahaan A 14 77,77 13 59,09 B 12 66,66 7 31,81 6. Keterbatasan waktu A 15 83,33 11 50 B 8 44,44 7 31,81 7. Kurangnya dukungan dari wali murid A 13 72,44 14 63,63 B 10 55,55 6 50
Tabel 6. Kendala yang Dihadapi SMA dan SMK dalam Implementasi Program Pendidikan
Sugiharsono, Barkah L., dan Endra M.S.: Implementasi Pendidikan...

## Tabel 7. Persepsi Guru dan Kepala Sekolah SMA”SMK terhadap Implementasi
Program Pendidikan Kewirausaha-
an SMA-SMK No. Akre- di tasi SMA SMK Guru Kepala Sekolah Guru Kepala Sekolah A 17,89 18,03 18,12 18,23 2 B 17,35 17,64 17,56 17,97
usahaan  sesuai  dengan  kurikulum  2006 skor  tersebut  lebih  rendah.  Hal  tersebut dikarenakan baik guru dan kepala sekolah SMA-SMK  belum  begitu  memahami tentang  kebijakan  pemerintah  terbaru tersebut.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu: a) Persepsi guru dan kepala sekolah SMA  dan  SMK  jika  dilihat  berdasarkan akreditasi  sekolah  terhadap  implementasi program pendidikan kewirausahaan sesuai dengan  kurikulum  2006  termasuk  dalam kategori “sedang”. Dengan perolehan skor untuk  guru  SMA  berakreditasi  A  sebesar 18,19  dan  SMA  berakreditasi  B  dengan “skor 17,85. Sedangkan untuk guru SMK berakreditasi  A  sebesar  18,63  dan  SMK berakreditasi  B  sebesar  18,47.  Sementara itu, skor kepala sekolah SMA berakreditasi A sebesar 18,51 dan SMA berakreditasi B dengan skor 18,46. Sedangkan untuk SMK berakreditasi  A  sebesar  18,63  dan  SMK berakreditasi B sebesar 18,56; b) Kesiapan guru dalam implementasi program pendidikan  ke wira usahaan  di  SMA  dan SMK dilihat dari pemahaman guru terhadap pendidik an kewirausahaan termasuk dalam kate gori  “sedang”.  Dengan  skor  5,60 untuk SMA akreditasi A, 5,63 untuk SMA akreditasi  B,  5,59  untuk  SMK  akreditasi A  dan  5,58  untuk  SMK  akreditasi  B;  c)
Kesiapan  guru  dalam  rangka  implemen- tasi  program  pendidikan  kewirausahaan dilihat  dari  pengintegrasian  nilai-nilai kewirausahaan dalam perangkat pembela- jar an  seperti  silabus  dan  RPP  termasuk dalam  kategori  “sedang”  guru  SMA  dan SMK baik akreditasi A maupun akreditasi B  cukup  mampu  mengintegrasikan  nilai- nilai  kewirausahaan  dalam  silabus.  Ini terbukti  dari  perolehan  skor  untuk  SMA akreditasi A dan B sebesar 13,61 dan 13,33. Perolehan  skor  SMK  akreditasi  A  dan B  sebesar  15,$5  dan  15,17;  d)  Kesiapan guru SMA dan SMK dalam implementasi program pendidikan kewi rausahaan jika  dilihat  dari  sarana  dan  prasarana termasuk dalam kategori “sedang” dengan skor  untuk  SMA  akreditasi A  sebesar 33,33  dan  akreditasi  B  sebesar  22,22. Sedangkan  untk  SMK  akreditasi A  sebesar 54,54  dan  akreditasi  B  sbesar  16,66;  e) Kendala  utama  yang  dihadapi  di  SMA yaitu  kurangnya  kemampuan  guru  dalam menginte grasikan  nilai-nilai  kewirausahaan dalam  perangkat  pembelajaran  (83,33%) dan  adanya  keterbatasan  waktu  (83,33%). Sedangkan  kendala  utama  yang  dihadapi di  SMK  yaitu  belum  adanya  dukungan dana  dari  sekolah  (66,66%);  f)  Persepsi guru  dan  kepala  sekolah  SMA  dan  SMK jika  dilihat  berdasarkan  akreditasi  sekolah terhadap  implementasi  program  pendi dik- an  kewirausahaan  dalam  menyong song kurikulum  2013  termasuk  dalam  kategori “sedang”.  Dengan  perolehan  skor  untuk guru SMA berakreditasi A sebesar 17,89 dan SMA  berakreditasi  B  dengan  skor  17,35. Sedangkan  untuk  guru  SMK  berakreditasi A  sebesar  18,12  dan  SMK  berakreditasi B  sebesar  18,56.  Sementara  itu,  persepsi kepala sekolah SMA berakreditasi A sebesar 18,03 dan SMA berakreditasi B dengan skor 17,64. Sedangkan untuk SMK berakreditasi A  sebesar  18,23  dan  SMK  berakreditasi  B sebesar 17,91.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 64 - 72

## DAFTAR PUS TAKA
Akbar,  A.I..  2000. Tentang  Pendidikan Karakter. Jakarta: Rajawali.
Azwar, S. 2009. Penyusunan Skala Psiko- logi. Yogyakarta: Pus taka Pelajar.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun
2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional. Jakarta: Depdiknas.