## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
Jurnal         Manazhim is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v5i2.3090
PENGARUH TPACK (TECHNOLOGICAL, PEDAGOGICAL, AND CONTENT KNOWLEDGE) DAN KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP KINERJA GURU
Roby Setia Pramana 1 , Marjoni Imamora 2 , Muhammad Fazis 3 , Annisaul Khairat 4
1 SMAN 4 Payakumbuh ; 2,3,4 UIN Mahmud Yunus Batusangkar robyguru85@gmail.com ; marjoni.imamora@iainbatusangkar.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine:  1)  the  effect  of  TPACK  on  teacher  performance,  2)  the  effect  of spiritual intelligence on teacher performance, and 3) the effect of TPACK and spiritual intelligence on teacher performance. This type of research is quantitative research with the Ex-Post Facto method. The population in this study were all teachers at SMA and MA Negeri in Payakumbuh, totaling 493  people.  Sampling  used  a  proportional  stratified  random  sampling  technique  using  the  Slovin formula. The number of samples in this study were 221 teachers at all State Senior High Schools and State  Senior  High  Schools  in  Payakumbuh  City.  The  research  instrument  uses  angles.  The  data collection technique in this study was carried out by distributing questionnaires using the Google form application and the link was shared via WhatsApp. Data analysis techniques were performed using multiple linear regression analysis. The results of the study show that: 1) there is an effect of TPACK on the performance of teachers in SMA and MA Negeri in Payakumbuh City. This is evidenced by the t-count value of the TPACK variable (X1) on teacher performance (Y) which is greater than the t-table (8,591 > 1,984), 2) there is an influence of spiritual intelligence on teacher performance at State Senior High Schools and State MAs in Payakumbuh City. This is evidenced by the t-count value of the spiritual intelligence variable (X2) on teacher performance (Y) which is greater than the t- table (6,487 > 1,984), 3) there is an influence between TPACK (and spiritual intelligence together on teacher performance in State Senior High Schools and State MAs in Payakumbuh City. This is evidenced by the value of the F-count analysis of the TPACK regression variable (X1) and spiritual intelligence (X2) on teacher performance (Y) which is greater than the F-table (260.079 > 3.00).
Keywords : Influence; TPACK; Spiritual Intelligence; Teacher Performance
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh TPACK terhadap kinerja guru, 2) pengaruh  kecerdasan  spiritual  terhadap  kinerja  guru,  dan  3)  pengaruh TPACK dan  kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode Ex- Post  Facto .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru  pada  SMA  dan  MA  Negeri  di  Kota Payakumbuh  yang  berjumlah  493  orang.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik proportionate stratified  random  sampling dengan  menggunakan  rumus  Slovin . Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  221  guru  pada  semua  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh.  Instrumen penelitian menggunakan angket. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan
cara menyebarkan  angket  dengan  menggunakan  aplikasi google  form dan link- nya  dibagikan  melalui whatapps . Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat pengaruh TPACK terhadap kinerja guru pada SMA dan MA Negeri di  Kota Payakumbuh. Hal  ini dibuktikan  dengan nilai t-hitung  variabel TPACK (X1) terhadap  kinerja  guru  (Y)  lebih  besar  dari  pada  t-tabel  (8.591  >  1.984),  2)  terdapat  pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh. Hal ini dibuktikan dengan nilai t-hitung variabel kecerdasan spiritual (X2) terhadap kinerja guru (Y) lebih besar dari pada t-tabel (6.487 > 1.984), 3) terdapat pengaruh antara TPACK (dan kecerdasan spiritual  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota Payakumbuh.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  F-hitung  analisis  regresi  variabel TPACK (X1)  dan kecerdasan spiritual (X2) terhadap kinerja guru (Y) lebih besar dari pada F-tabel (260.079 > 3.00) . Kata Kunci : Pengaruh; TPACK; Kecerdasan Spritual; Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  Abad  21  ini  sangat  penting  untuk  ditingkatkan  mengingat  semakin banyaknya tantangan zaman. Kinerja guru yang baik dan efektif tentunya tidak terlepas dari faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Rulitawati  dkk.,  (2020)  menyatakan  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  antara  lain  adalah  lingkungan, kepribadian  individu,  ciri  sebuah  lembaga  dan  definisi  pekerjaan  yang  dilakukan.  Faktor lingkungan  contohnya  hubungan  dengan  sesama  manusia  dan  dengan  alam.  Faktor kepribadian  individu  seperti  pengetahuan,  kompetensi,  keyakinan,  sifat,  karakter,  dan pandangan  hidup.  Faktor  ciri  sebuah  lembaga  contohnya  gaya  pemimpin,  arah  kebijakan pemimpin,  gaji  dan  bentuk  pelatihan  dan  pengembangan  dari  instansi  terkait.  Sedangkan faktor definisi sebuah pekerjaan yang dilakukan adalah rancangan pekerjaan, periode kerja, tingkat pekerjaan, prestasi kerja dan lain-lain.
Perdani dkk., (2019) menyatakan bahwa indikator kinerja guru adalah: 1) kompetensi guru  membuat  perencanaan  pembelajaran,  2)  kemampuan  dalam  menguasai  bahan  ajar yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  pada  saat  pertemuan  dikelas,  3)  keahlian  tentang pemilihan model, metode, strategi dan teknik serta teknologi pembelajaran yang sesuai bagi peserta didik, 4) pengetahuan tentang tugas belajar dan tes yang berkualitas terhadap hasil belajar peserta didik, 5) penguasaan kelas dengan mengimplementasikan pendekatan yang sesuai  serta  media  teknologi  sesuai  materi,  dan  6)  kompetensi  guru  pada  penilaian  siswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Kinerja  guru  dapat  dinilai  bagus  jika  pencapaiannya setara  dengan  kriteria  yang  sudah  ditentukan  sebelumnya.  Oleh  sebab  itu,  dalam  hal  ini kinerja guru merupakan bentuk keahlian guru dalam melakukan setiap peran dan tugasnya
selama  menjadi  pengajar  dan  pendidik.  Guru  juga  dituntut  selalu  melakukan  usaha  yang maksimal  dalam  tugasnya  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku.  Hal  ini  seharusnya  dapat dijadikan  landasan  berpikir  dan  berprilaku  kepada  setiap  guru  dalam  menjalankan kinerjanya.
Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang membahas tentang pengaruh TPACK . Penelitian dari Nurhayati (2019) menunjukkan bahwa pengetahuan teknologi, pedagogi dan konten  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  PAI  siswa.  Atun  & Usta (2019) membuktikan bahwa TPACK mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil belajar.  Absari  dkk.,  (2020)  dalam  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa TPACK yang digunakan  oleh  guru  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa TPACK mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yang  secara  tidak  langsung sangat  berpengaruh  kepada  kinerja  guru.  Hal  ini  dikarenakan  salah  satu  indikator  kinerja guru  adalah  pengetahuan  tentang  tugas  belajar  dan  tes  yang  berkualitas  terhadap  hasil belajar peserta didik.
Selain  itu,  kecerdasan  spiritual  seorang  guru  juga  berpengaruh  terhadap  kinerjanya. Ada beberapa penelitian terdahulu tentang pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru.    Sholiha  dkk.,  (2017)  menunjukkan  bahwa  ternyata  kecerdasan  spiritual  lebih mendominasi  mempengaruhi  kinerja  guru  daripada  kecerdasan  emosional.  Selain  itu, kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama  mampu mempengaruhi  kinerja  guru.  Penelitian  dari  Wibowo  &  Febrianto  (2021)  yang mengungkapkan bahwa kecerdasan spiritual dan disiplin berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kinerja  guru.  Khodijah  &  Sukirman  (2014)  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara kecerdasan spiritual dengan kinerja guru.  Semakin  tinggi  kecerdasan  spiritual  yang  dimiliki  seorang  guru,  maka  akan  semakin tinggi pula pencapaian kinerja guru, begitu pula sebaliknya. Dengan demikian, kecerdasan spiritual seorang guru berkontribusi dalam membangun kinerjanya.
Secara  umum,  keterlibatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  oleh  guru sudah dilakukan di setiap SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh. Hal ini seperti hasil  wawancara  peneliti  dengan  beberapa  kepala  sekolah  dan  kepala  madrasah  negeri  di Kota  Payakumbuh  yang  dilakukan  pada  tanggal  10  Agustus  2021  di  Payakumbuh. Wawancara  ini  sebagai  bentuk  penelitian  awal  atau  observasi  pendahuluan  terhadap fenomena perilaku dan pengetahuan guru tentang TPACK sudah terbentuk. Kepala sekolah menyatakan  beberapa  hal  berdasarkan  Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS).
Pertama, karena tuntutan zaman saat sekarang ini yaitu digital era (revolusi 4.0) maka dalam hal  pengetahuan  teknologi  (TK),  75%  guru-guru  sudah  mempunyai  pengetahuan  dan kemampuan  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran,  seperti  menggunakan  infocus, laptop  atau  komputer  serta  memperlihatkan  video  terkait  materi  pembelajaran  dari  situs internet. Kedua, dalam hal pengetahuan pedagogi (PK), sekitar 80% guru sudah menguasai kemampuan  ini  karena  merupakan  salah  satu  kompetensi  wajib  guru  sebagai  bentuk pelaksanaan  tugas  profesionalnya.  Hal  ini  seperti  guru  dapat  membimbing  siswa  belajar mandiri  berdasarkan  topik  atau  materi  pembelajaran  yang  diberikan,  guru  mampu merancang, menyelenggarakan dan menilai proses pengajaran dengan murid. Ketiga, terkait pengetahuan konten/materi, pada umumnya sudah dikuasai guru dengan baik, karena guru mata  pelajaran  wajib  mengetahui  isi  atau  kandungan  materi  pembelajaran  yang  akan diajarkan kepada siswa. Sekitar 80% guru sudah baik dalam hal ini yang dibuktikan dengan guru-guru pada semua SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh sudah memiliki daya  fikir  tentang  materi  pelajaran,  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  tentang  subjek pengajaran  dan  memiliki  cara  pengembangan  pemahaman  materi  ajar  untuk  diberikan kepada peserta didik.
Terkait wawancara awal peneliti dengan kepala SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh  pada  tanggal  10  Agustus  2021  di  Payakumbuh  terkait  aspek  kecerdasan spiritual  guru-guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh  yaitu  sudah baik.  Secara  umum  terlihat  dari  sikap  dan  perilaku  aktif  guru  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran.  Pertama,  sekitar  75%  guru-guru  pada  SMA Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh  bersikap  terbuka  dan  fleksibel  ketika  siswa membutuhkan  pertolongan  terhadap  ketidakpahaman  materi.  Guru  menjelaskan  dengan memberikan  penjelasan  ulang  kepada  siswa  tersebut  dan  berteman  dari  siswa  yang  nakal hingga yang aktif. Kedua, sekitar 80% guru senantiasa menunjukan sikap yang ramah dan berdisiplin dalam waktu mengajar sebagai inspirasi bagi siswa dalam menggunakan waktu. Ketiga,  sudah  75%  guru  senantiasa  menunjukan  sikap  yang  bertanggung  jawab  dengan menyerahkan RPP kepada kepala sekolah dengan tepat waktu. Keempat, sekiranya ada 75% guru  mampu  bekerja  sama  dengan  guru  yang  lain  dan  saling  tolong  menolong  dalam menyelesaikan  tugas.  Kelima,  sudah  sekitar  75%  guru  memiliki  kesadaran  tinggi  dalam mengembangkan kreativitas untuk memanfaatkan teknologi dalam mengajar.
Sayangnya,  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh masih terlihat belum memuaskan. Hal ini dibuktikan dengan hasil wawancara awal peneliti
kepada beberapa kepala sekolah dan kepala madrasah di SMA Negeri dan MA Negeri yang ada di Kota Payakumbuh. Wawancara peneliti meliputi beberapa kriteria dalam mengukur hasil kinerja guru seperti yang dikemukakan oleh Mawardi (2020) bahwa dalam menilai hasil kerja  seorang  guru  bisa  didasarkan  pada  tiga  jenis  aspek.  Pertama  yaitu  hasil  pekerjaan, dimana  merupakan  kegiatan  penilaian  terhadap  kerjaan  seseorang  melalui  pengukuran terhadap karakteristik tertentu. Kedua yakni tingkah laku, yaitu menilai dengan cara melihat perbandingan  perilaku  seorang  guru  dengan  teman  sejawat  lainnya.  Ketiga  ialah karakteristik  pribadi,  yaitu  mengevaluasi  dengan  cara  mengamati  ciri-ciri  individu  dalam bertingkah  laku  dan  dalam  bekerja,  cara  bersosialisasi  dengan  masyarakat  luas  sehingga dapat dibandingkan antara karakteristik pribadi yang dimilikinya dengan karakteristik orang lain.
Mengacu  pada  hasil  interview  awal  peneliti  dengan  beberapa  kepala  sekolah  dan kepala  madrasah  di  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  yang  ada  di  Kota  Payakumbuh,  pada umumnya kepala sekolah mengatakan bahwa kinerja guru masih terlihat belum memuaskan. Ditinjau dari hasil pelaksanaan kerja individu, masih banyak diantara guru-guru yang masih terlambat  mengumpulkan  administrasi  pembelajaran  diawal  semester  bahkan  ada  yang hanya  mengandalkan  administrasi  pembelajaran  yang  lama  tanpa  direvisi,  terlambat melaporkan hasil pencapaian peserta didik dan tidak mencatat perkembangan peserta didik disetiap aspek perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor. Ditinjau dari aspek perilaku, masih banyak perilaku guru yang mengikuti hal yang tidak baik dalam pelaksanaan tugasnya, seperti  dalam  hal  pengumpulan  dokumen  pendidikan,  jika  teman  atau  rekan  sejawatnya belum mengumpulkan maka guru-guru lain juga cenderung akan lalai dan menunggu yang lain  dahulu  mengumpulkan.  Selanjutnya,  ditinjau  dari  sifat  dan  ciri-ciri  seseorang  dalam bertingkah  laku  maupun  beraktivitas,  cara  bergaul  dengan  orang  lain,  banyak  guru  yang masih  ikut-ikutan  dalam  bekerja.  Guru-guru  kurang  memiliki  inisiatif  untuk  memulai dahulu atau menjadi pemula yang menjadi percontohan bagi yang lain, begitu juga dengan cara berkomunikasi.
Berdasarkan pengamatan peneliti pada kinerja guru di SMA Negeri dan MA Negeri yang ada di Kota Payakumbuh, ada beberapa kejanggalan yang ditemukan terkait TPACK dan kecerdasan spiritual guru. TPACK guru-guru sudah terlihat baik sedangkan kinerja guru masih  terlihat  kurang,  begitu  juga  dengan  kecerdasan  spiritual  guru  sudah  mencerminkan kecerdasan spiritual yang bagus namun kinerja guru masih belum terlihat sejalan dengan ini. Gejala-gejala  tersebut  menunjukan  bahwa  kecerdasan  spiritual  dan TPACK guru  diduga
belum  dibarengi  dengan  kinerja  guru  yang  lebih  baik,  sebagaimana  hasil  gejala  atau fenomena  menunjukan  bahwa  kinerja  guru  masih  terlihat  rendah.  Sebagaimana  hasil tersebut menunjukan adanya kesenjangan antara teori dengan kenyataan dilapangan. Tujuan penelitian  yang  akan  dicapai  berdasarkan  perumusan  masalah  tersebut  adalah  (1)  Untuk mengetahui  pengaruh TPACK (Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge) terhadap kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh;  (2)  Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri  di  Kota  Payakumbuh;  (3)  Untuk  mengetahui  pengaruh TPACK (Technological, Pedagogical,  and  Content  Knowledge) dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama  terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif dalam penelitian  ini  adalah  metode Ex-Post  Facto .  Dalam  penelitian  ini,  fenomena  yang  telah terjadi  adalah  mengenai  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota Payakumbuh, sedangkan faktor-fator yang dapat menimbulkan atau mempengaruhi kinerja guru antara lain adalah TPACK dan kecerdasan spiritual. Tempat atau lokasi penelitian ini adalah  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh.  Terdapat  lima  (5)  SMA Negeri dan tiga (3) MA Negeri di Kota Payakumbuh. Penelitian ini dilakukan pada tahun ajaran 2021/2022 di bulan September 2021 sampai dengan April 2022.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru-guru  pada  semua  SMA  Negeri  dan  MA Negeri di Kota Payakumbuh dengan jumlah 493 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik probability sampling atau pemilihan sampel yang bertujuan memberi peluang yang sama bagi  setiap  individu  dalam  populasi.  Jenis  teknik probability  sampling yang  dipilih  adalah proportionate stratified random sampling yaitu teknik penetapan sampel apabila anggota populasi tidak homogen dan mempunyai strata secara proporsional. Jumlah sampel pada penelitian ini adalah sebanyak 222 orang dan hanya dipilih guru PNS saja. Instrumen dalam penelitian ini adalah angket. Angket penelitian divalidasi oleh 2 orang ahli sebagai bentuk dari validitas expert judgments . Validator pertama yaitu Dr. Dona Afriani, S.Si., M.Pd. dan validator kedua yaitu Dr. Fadriati, M.Ag. Pengolahan data dalam penelitian ini meliputi teknik analisis data dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  untuk  perhitungan  statistik  yang  tepat.  Analisis  data
yang digunakan dalam penelitian ini sesuai dengan hipotesis penelitian adalah uji statistik T, uji F dan regresi linear berganda.

## HASIL

## 1. Pengaruh TPACK terhadap Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  pertama  yaitu  tentang  pengaruh TPACK terhadap kinerja guru. Terdapat dua hipotesis yang diuji pada hipotesis pertama ini yaitu Hipotesis nol (H0) dan Hipotesis alternatif (H1) yang dinyatakan dengan:
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh TPACK ( Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge ) terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
H1 : Terdapat pengaruh TPACK ( Technological, Pedagogical, and Content Knowledge ) terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
Uji hipotesis dilakukan dengan membandingkan taraf signifikansi hasil perhitungan uji statistik (uji T) menggunakan SPSS dengan taraf signifikansi penelitian 0.05. Apabila hasil perhitungan signifikansi analisis regresi < 0.05, maka H1 diterima dan H0 ditolak, sebaliknya  apabila  hasil  perhitungan  signifikansi  analisis  regresi  >  0.05,  maka  H0 diterima  dan  H1  ditolak.  Selanjutnya,  uji  hipotesis  juga  dilihat  dari  nilai  t-hitung  yang dibandingkan  dengan  t-tabel.  Apabila  t-hitung  >  t-tabel  maka  H1  diterima  dan  H0 ditolak, sebaliknya Apabila t-hitung < t-tabel maka maka H0 diterima dan H1 ditolak. Hasil uji hipotesis pertama dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Uji T Hipotesis Pertama
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize
d Coefficient s t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1 (Constant) 12.714  3.267 3.891  .000 TPACK .307  .036 .507  8.591  .000 .390  2.566 Kecerdasa n Spiritual .464  .072 .382  6.478  .000 .390  2.566 a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Dari  Tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikansi  variabel TPACK (X1) terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  0.000  yaitu  lebih kecil  dari  pada  0.05  (0.000  <  0.05). Selanjutnya, nilai t-hitung variabel TPACK (X1) terhadap kinerja guru (Y) adalah 8.591 yang lebih besar dari pada t-tabel. T-tabel (α/2; n-k-1 = 0.025; 221-2-1 = 218) adalah 1.984,  jadi  8.591  >  1.984.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  H1  diterima  dan  H0 ditolak,  yang  berarti  terdapat  pengaruh TPACK (Technological,  Pedagogical,  and  Content Knowledge) terhadap  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA  Negeri  di  Kota Payakumbuh.
2. Pengaruh Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  kedua  yaitu  tentang  pengaruh  kecerdasan spiritual  terhadap  kinerja  guru.  Terdapat  dua  jenis  hipotesis  yang  diuji  pada  hipotesis kedua ini yaitu Hipotesis nol (H0) dan Hipotesis alternatif (H1) yang dinyatakan dengan: H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  kecerdasan  spiritual  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
H1 : Terdapat pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
Uji hipotesis dilakukan dengan membandingkan taraf signifikansi hasil perhitungan uji statistik (uji T) menggunakan SPSS dengan taraf signifikansi penelitian 0.05. Apabila hasil perhitungan signifikansi analisis regresi < 0.05, maka H1 diterima dan H0 ditolak, sebaliknya  apabila  hasil  perhitungan  signifikansi  analisis  regresi  >  0.05,  maka  H0 diterima  dan  H1  ditolak.  Selanjutnya,  uji  hipotesis  juga  dilihat  dari  nilai  t-hitung  yang dibandingkan  dengan  t-tabel.  Apabila  t-hitung  >  t-tabel  maka  H1  diterima  dan  H0 ditolak, sebaliknya Apabila t-hitung < t-tabel maka maka H0 diterima dan H1 ditolak. Hasil uji hipotesis kedua dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Uji T Hipotesis Kedua
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 12.714  3.267 3.891 .000 TPACK .307 .036 .507  8.591 .000 .390 2.566 Kecerdasan Spiritual .464 .072 .382  6.478 .000 .390 2.566
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Dari Tabel 2 dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi variabel kecerdasan spiritual (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  0.000  yaitu  lebih  kecil  dari  pada  0.05  (0.000  < 0.05). Selanjutnya, nilai t-hitung variabel kecerdasan spiritual (X2) terhadap kinerja guru (Y) adalah 6.487 yang lebih besar dari pada t-tabel. T-tabel (α/2; n-k-1 = 0.025; 221-2-1 = 218) adalah 1.984, jadi 6.487 > 1.984. Dengan demikian dapat dikatakan H1 diterima dan  H0  ditolak,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  kecerdasan  spiritual  terhadap  kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
3. Pengaruh TPACK  dan  Kecerdasan  Spiritual  Secara  Bersama-Sama  terhadap

## Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  ketiga  yaitu  tentang  pengaruh TPACK dan kecerdasan spiritual secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Terdapat dua hipotesis yang diuji pada hipotesis pertama ini yaitu Hipotesis nol (H0) dan Hipotesis alternatif (H1) yang dinyatakan dengan:
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  antara TPACK ( Technological,  Pedagogical,  and  Content Knowledge )  dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
H1  :  Terdapat  pengaruh  antara TPACK ( Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge ) dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
Uji  hipotesis  ketiga  ini  dilakukan  dengan  membandingkan  taraf  signifikansi  hasil perhitungan uji statistik (uji F) menggunakan SPSS dengan taraf signifikansi penelitian 0.05. Apabila hasil perhitungan signifikansi analisis regresi < 0.05, maka H1 diterima dan H0 ditolak, sebaliknya apabila hasil perhitungan signifikansi analisis regresi > 0.05, maka H0  diterima  dan  H1  ditolak.  Selanjutnya,  uji  hipotesis  juga  dilihat  dari  nilai  F-hitung yang dibandingkan dengan F-tabel. Apabila F-hitung > F-tabel maka H1 diterima dan H0  ditolak,  sebaliknya  Apabila  F-hitung  <  F-tabel  maka  maka  H0  diterima  dan  H1 ditolak. Hasil uji hipotesis pertama dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji F Hipotesis Ketiga
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 14422.899 2 7211.449  260.079 .000 b Residual 6044.676 218 27.728 Total 20467.575 220
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
b. Predictors: (Constant), Kecerdasan Spiritual, TPACK
Dari Tabel 3 dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi uji Anova adalah 0.000 yaitu lebih kecil dari pada 0.05 (0.000 < 0.05). Selanjutnya, nilai F-hitung analisis regresi variabel TPACK (X1) dan kecerdasan spiritual (X2) terhadap kinerja guru (Y) adalah 260.079 yang lebih besar dari pada F-tabel. F-tabel didapat dari (k; n-k = 2; 221-2 = 219) adalah 3.00, jadi 260.079 > 3.00. Dengan demikian dapat dikatakan H1 diterima dan H0 ditolak, yang berarti terdapat  pengaruh  antara TPACK (Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge) dan kecerdasan spiritual secara bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh. Selanjutnya untuk melihat persamaan regresi linear berganda dari hasil uji T pada regresi linear berganda dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Uji T pada Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 12.714  3.267 3.891 .000 TPACK .307 .036 .507  8.591 .000 .390 2.566 Kecerdasan Spiritual .464 .072 .382  6.478 .000 .390 2.566
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Dari  tabel  4  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  uji  T  regresi  linear  berganda  diperoleh persamaan regresi linear sebagai berikut:
Persamaan Regresi: Y = a +b 1 X 1 +b 2 X 2
Y = 12.714 + 0.307 X 1 +0.464 X 2
Nilai konstanta a = 12.714 Koefisien variabel TPACK b 1 = 0.307
Koefisien variabel kecerdasan spiritual b 2 = 0.464
Berdasarkan  persamaan  regresi  linear  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  pertama, jika  tidak  terjadi  perubahan  pada TPACK dan  kecerdasan  spiritual  guru  (X1  dan  X2 bernilai 0) maka kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh adalah  sebesar  12.714  satuan.  Kedua,  nilai  koefisien TPACK 0.307  yang  berarti  jika terjadi  peningkatan TPACK 1%  dan  tidak  terjadi  perubahan  pada  kecerdasan  spiritual guru  (X2  bernilai  0)  maka  kinerja  guru  meningkat  sekitar  0.307.  Ini  berarti  bahwa TPACK berkontribusi  secara  positif  terhadap  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  dan  MA Negeri di Kota Payakumbuh. Ketiga, nilai koefisien kecerdasan spiritual sebesar 0.464, berarti jika terjadi peningkatan kecerdasan spiritual 1% dan tidak terjadi perubahan pada TPACK (X1 bernilai 0) maka kinerja guru meningkat sekitar 0.464. Hal ini juga berarti bahwa kecerdasan spiritual berkontribusi secara positif terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh. dari dua variabel bebas tersebut ( TPACK dan  kecerdasan  spiritual)  maka  kecerdasan  spiritual  memberikan  kontribusi  yang  lebih besar dibandingkan TPACK dalam meningkatkan kinerja guru.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh TPACK terhadap Kinerja Guru
TPACK mempengaruhi kinerja guru disebabkan oleh beberapa hal. Pertama, terkait dengan komponen TPACK yang pertama yaitu pengetahuan tentang konten atau materi ajar. Hal ini sudah wajib ada pada diri seorang guru mengingat bahwasanya seorang guru identik  dengan  pengetahuan  tentang  ilmu,  materi  dan  konten  pembelajaran  yang  akan diajarkan  kepada  siswa.  Kedua,  berhubungan  dengan  komponen TPACK yang  kedua yaitu  pemahaman  akan  pedagogi.  Pedagogi  merupakan  pemahamn  guru  tentang bagaimana cara mengajar, strategi pembelajaran yang tepat, metode penyampaian materi dan hal-hal yang berkaitan dengan manajemen pembelajaran. Ketiga, barkaitan dengan komponen TPACK selanjutnya  yaitu  teknologi.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman, maka otomatis teknologi juga semakin berkembang. Seorang guru sebagai pengajar dan pendidik  bagi  siswa  sudah  seharusnya  menguasai  ilmu  teknologi  karena  akan  sangat
mempengaruhi  kinerjanya.  Hal  ini  didukung  oleh  Candra  dkk.,  (2020)  yang mengemukakan  bahwa  pendidikan  sekarang  ini  didefinisikan  sebagai  pendidikan  4.0 yang syarat akan penggunaan teknologi dan media digital sesuai dengan era digital. Para pakar  pendidikan  melihatnya  sebagai  cara  menerapkan  teknologi  digital  ke  dalam pembelajaran. Kinerja guru dituntut untuk mengiasai teknologi dan mengintegrasikannya dengan pemahaman pedagogi dan materi. Pengintegrasian tiga hal inilah yang terdapat dalam kerangka TPACK .
Menurut  Aulia  dkk.,  (2020),  kemajuan  teknologi  menuntut  para  pendidik  untuk menguasai berbagai pendekatan dan media pembelajaran berbasis teknologi. Pada zaman informasi teknologi yang beriklim kompetisi, kompetensi profesionalisme seorang guru dalam  pembelajaran  dituntut  untuk  menguasai  teknologi.  Contohnya  mahir menggunakan  komputer  untuk  menyelesaikan  tugas  administrasi  pembelajaran  sehari- hari atau dapat menggunakan teknologi dalam penyampaian materi pembelajaran kepada siswa.  Pembelajaran  menggunakan  teknologi  akan  membuat  konkrit  konsep-konsep pengajaran  yang  bersifat  abstrak.  Dengan  demikian,  pengintegrasian  teknologi  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  akan  melatih  kemampuan  mengajar  guru  untuk semakin  baik,  sehingga  kinerja  guru  juga  akan  semakin  berkembang.  Voogt  & McKenney  (2017)  juga  menyatakan  bahwa TPACK dapat  dielaborasi  secara  spesifik dalam  domain  pembelajaran. TPACK sangat  penting  untuk  memungkinkan  guru menerapkan  TIK  dalam  pengajaran,  memungkinkan  guru  untuk  memilih  dan menggunakan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak,  menggunakan  alat-alat  teknologi secara  pedagogis  dan  cara-cara  yang  tepat  dan  efektif.  Kebiasaan  guru  dengan pembentukan sikap, keterampilan dan pengetahuan akan TIK dalam pembelajaran akan membuat siswa aktif dan mendapatkan pengetahuan baru akan pentingnya penguasaan teknologi di zaman sekarang ini.

## 2. Pengaruh Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Guru
Kecerdasan spiritual juga mempengaruhi kinerja seorang guru. Dengan kecerdasan spiritual, seorang guru bisa mengendalikan diri, mengetahui kodratnya sebagai pendidik dan  memahami  kewajiban  dan  tanggung  jawabnya  dengan  baik.  Senada  dengan  itu Imron  &  Warsah  (2019)  menyatakan  bahwa  spiritualitas  seorang  guru  bukan  hanya bermanfaat  bagi  pribadinya,  namun  juga  terhadap  instansi.  Kecerdasan  spiritual  yang
dimiliki oleh seorang guru merupakan penyebab adanya komitmen di tempat kerja dan akan membuat guru tersebut lebih bekerja keras dalam melaksanakan tugas pekerjaannya dan mempunyai korelasi yang kuat terhadap sikap kerja. Kecerdasan spiritual lebih lanjut merupakan  pembentuk  karakter  dan  kepribadian  seorang  guru  dan  membuat  guru menjadikan  pekerjaan  menjadi  sesuatu  yang  bermakna  dan  bernilai,  sehingga  dapat meningkatkan  kinerja  dalam  instansi.  Dengan  demikian,  peningkatan  kinerja  guru dipengaruhi oleh kecerdasan spiritual yang dimilikinya.
Lebih  lanjut  Mutasar  dkk.,  (2019)  menambahkan  bahwa,  kinerja  seorang  guru dalam memimpin dan mengajar siswanya bukan hanya berlandaskan pada IQ saja yang hanya  terpaku  dalam  perwujudan  visi,  misi  serta  tujuan  institusional  pendidikan  yang sifatnya  matematik  dan  pragmatik.  Namun,  kinerja  seorang  guru  akan  berhasil  ketika mampu  melibatkan  hal-hal  yang  berbau  spiritualitas  dan  sentuhan  hati.  Kontribusi terbesar  dalam  peningkatan  kinerja  guru  adalah  ketika  seorang  guru  mempunyai kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual.  Artinya,  kemampuan  seorang  guru dalam  menggunakan  hatinya  untuk  behubungan  secara  vertical  dengan  sang  pencipta dan  juga  horizontal  dengan  sesame,  menggunakan  hatinya  dalam  melaksanakan  tugas profesionalnya bukan hanya mengandalkan logika saja. Hal ini disebabkan karna banyak persoalan  dunia  pengajaran  yang  tidak  hanya  membutuhkan  pemecahan  secara  logika saja, namun juga dengan sentuhan hati Nurani.
Kecerdasan spiritual memiliki pengaruh terhadap kinerja guru karena kalau sudah bagus  dalam  hal  diri  pribadi  dengan  sang  pencipta,  serta  tahu  akan  tujuan  hidup kedepan,  maka  setiap  guru  akan  menyadari  bahwa  bekerja  tidak  hanya  untuk  mencari kesenangan  di  dunia  saja,  namun  lebih  untuk  mendapatkan  berkah  di  akhirat  kelak. Sholiha  dkk.,  (2017)  mendeskripsikan  bahwa  diantara  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan  spiritual,  kecerdasan  spiritual  lebih  mendominasi  dalam  mempengaruhi kinerja  guru.  Kecerdasan  spiritual  yang  dimiliki  seorang  guru  berarti  guru  mampu mengenali diri, mengendalikan diri sendiri serta potensi yang dimilikinya, guru mampu memotivasi diri, memiliki rasa empati dan simpati serta mempunyai keterampilan sosial untuk meningkatkan kualitas kerja dalam melaksanakan tugas pengajaran.

## 3. Pengaruh TPACK dan Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Guru
TPACK dan  kecerdasan  spiritual  memang  pantas  berpengaruh  secara  signifikan pada  kinerja  seorang  guru.  Hal  ini  disebabkan  karena  kedua  faktor  tersebut  tidak  bisa dipisahkan dari keberhasilan seorang guru dalam pekerjaannya.  Chaerudin dkk., (2020) menjelaskan  indikator  kinerja  guru  adalah  pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan, motivasi  kerja,  hasil  pekerjaan  yang  berkualitas,  kemampuan  bersosialisasi  dengan masyarakat  di  lingkungan  kerja. TPACK termasuk  kepada  pengetahuan,  sedangkan kecerdasan  spiritual  termasuk  kepada  kemampuan  seorang  guru  dalam  memahami hakikat diri dalam bekerja dan kedekatan dengan sang pencipta.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  maka  kesimpulan yang dapat dijabarkan adalah sebagai berikut:
1. Nilai  signifikansi  variabel TPACK (X1)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  0.000  yaitu lebih kecil dari pada 0.05 (0.000 < 0.05). Selanjutnya, nilai t-hitung variabel TPACK (X1) terhadap kinerja guru (Y) adalah 8.591 yang lebih besar dari pada t-tabel. T-tabel (α/2; n-k-1 = 0.025; 221-2-1 = 218) adalah 1.984, jadi 8.591 > 1.984. Dengan demikian dapat dikatakan  H1  diterima  dan  H0  ditolak,  yang  berarti  terdapat  pengaruh TPACK (Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge) terhadap  kinerja  guru  pada  SMA  Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
2. Nilai  signifikansi  variabel  kecerdasan  spiritual  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah 0.000 yaitu lebih kecil dari pada 0.05 (0.000 < 0.05). Selanjutnya, nilai t-hitung variabel kecerdasan  spiritual  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  6.487  yang  lebih  besar  dari pada  t-tabel.  T-tabel  (α/2;  n-k-1  =  0.025;  221-2-1  =  218)  adalah  1.984,  jadi  6.487  > 1.984.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  H1  diterima  dan  H0  ditolak,  yang  berarti terdapat pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.
3. Nilai signifikansi uji Anova adalah 0.000 yaitu lebih kecil dari pada 0.05 (0.000 < 0.05). Selanjutnya, nilai F-hitung analisis regresi variabel TPACK (X1) dan kecerdasan spiritual (X2) terhadap kinerja guru (Y) adalah 260.079 yang lebih besar dari pada F-tabel. F-tabel didapat  dari  (k;  n-k  =  2;  221-2  =  219)  adalah  3.00,  jadi  260.079  >  3.00.  Dengan demikian dapat dikatakan H1 diterima dan H0 ditolak, yang berarti terdapat pengaruh
antara TPACK (Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge) dan  kecerdasan  spiritual secara bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMA Negeri dan MA Negeri di Kota Payakumbuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Absari, N., Priyanto, & Muslikhin. (2020). The Effectiveness of Technology, Pedagogy and Content  Knowledge  (TPACK)  in  Learning. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan , 26 (1), 43–51.
Atun,  H.,  &  Usta,  E.  (2019).  The  Effects  of  Programming  Education  Planned  with TPACK  Framework  on  Learning  Outcomes. Parcipatory  Educational  Research  (PER) , 6 (2), 26–36.
Aulia, P., Herawati, S., & Asmendri. (2020). Pengembangan Media Flowchart (Bagan Arus) Berbasis  Microsoft  Visio  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Materi  Ketentuan  Zakat  Kelas VIII di MTsN 6 Tanah Datar. At-Tarbiyah al-mustamirrah; Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1). Candra, P. N., Soepriyanto, Y., & Praherdhiono, H. (2020). Pedagogical Knowledge (PK) Guru dalam Pengembangan dan Implementasi Rencana Pembelajaran. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan. JKTP , 3 (2), 166–177.
Chaerudin, A., Rani, I. H., & Alicia, V. (2020). Sumber Daya Manusia: Pilar Utama Kegiatan Operasional Organisasi . Sukabumi: CV Jejak.
Imron,  &  Warsah,  I.  (2019).  Pengaruh  Spiritualitas  dalam  Kinerja  Guru  Melalui  Modal Psikologis  di  SMP  Muhammadiyah  Magelang. EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Agama dan Keagamaan , 17 (2), 228–237.
Khodijah, N., & Sukirman. (2014). Hubungan antara Kecerdasan Spiritual dan Self-Efficacy dengan Kinerja Guru Madrasah Aliyah Al-Fatah Palembang. Jurnal Ta’dib , 19 (1).
Mutasar,  A.,  Masril,  D.,  Hendriani,  S.,  &  Fitriani,  W.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional dan Kepribadian terhadap Kepemimpinan Kepala Madrasah di Kabupaten Agam. Jurnal al-Fikrah , 7 (2).
Nurhayati.  (2019). Pengaruh  Kemampuan  Technological,  Pedagogical,  Content  Knowledge  (TPCK) Guru  PAI  terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  Siswa  SMP  Al  Kautsar  Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung.
Perdani,  W.  C.,  Budiana,  N.,  &  Indrowaty,  S.  A.  (2019). Etika  Profesi  Pendidikan  Generasi Milenial 4.0 . Malang: UB Press.
Rulitawati,  Ritonga,  H.,  &  Hasibuan,  L.  (2020). Model  Pengelolaan  Kinerja  Guru  SMA Muhammadiyah . Palembang: Penerbit Tunas Gemilang Press.
Sholiha,  M.,  Sunaryo,  H.,  &  Priyono,  A.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Guru SMP An-Nur Bululawang-Malang. Jurnal Warta Ekonomi , 7 (17).
Sholiha,  M.,  Sunaryo,  H.,  &  Priyono,  A.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Guru SMP An-Nur Bululawang-Malang. Jurnal Warta Ekonomi , 7 (17).
Voogt,  J.,  &  McKenney,  S.  (2017).  TPACK  in  Teacher  Education:  Are  We  Preparing
Teachers  to  Use  Technology  for  Early  Literacy? Technology,  Pedagogy  and  Education ,
26 (1), 69–83. Diambil dari http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.2016.1174730
Wibowo,  A.,  &  Febrianto,  R.  A.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  dan  Disiplin terhadap Kinerja Guru di SD Al Firdaus Surakarta. Jurnal Edunomika , 5 (1).