## PENGENALAN WEBQUESTS DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
Hermariyanti Kusumadewi dan Ferawaty Puspitorini Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Indraprasta PGRI (hermariyanti@gmail.com) (feraliang06@gmail.com)
Abstract: The purpose of this activity is to introduce Webquests as an online teaching media to the teachers in order to support their teaching activity which can be more effective and innovative, it is expected that teachers can use other alternative way of delivering the material in order to create an atmosphere of English teaching. In addition, the students get a new atmosphere in learning using different learning media and can be accessed not only at school.
Keywords: webquests, teaching, English
Abstrak: Tujuan kegiatan ini adalah mengenalkan media Webquests sebagai media pembelajaran yang bersifat online kepada guru-guru guna mendukung kegiatan belajar mengajar yang lebih efektif dan inovatif. Pada satu sisi, melalui kegiatan ini diharapkan para guru dapat menggunakan alternatif lain cara penyampaian materi agar membuat suasana pengajaran bahasa Inggris menjadi  kondufif  dan  menyenangkan.  Pada  sisi  yang  lain,  diharapkan  para  siswa  juga mendapatkan suasana baru dalam belajar dengan menggunakan media pembelajaran yang berbeda dan dapat diakses tidak hanya di sekolah.
Kata kunci: webuests, pengajaran, bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris di Indonesia merupakan bahasa  asing  pertama  yang  diajarkan  dari tingkat  Sekolah  Dasar  sampai  dengan Perguruan  Tinggi.  Dilihat  dari  posisinya sebagai bahasa asing, tujuan pembelajaran bahasa  Inggris  di  Indonesia  adalah  untuk memperkenalkan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa  Internasional  kepada  masyarakat Indonesia agar siap menghadapi dunia global.
Bahasa Inggris dianggap penting karena merupakan bahasa Internasional yang dipakai untuk  berkomunikasi  antar  negara  dalam
bidang sosial, ekonomi, politik dan keamanan. Oleh  karena  itu,  masyarakat  Indonesia diharapkan  bisa  dan  dapat  berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris. Adapun tujuan dari setiap pembejaran bahasa adalah dapat berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tertulis dengan bahasa yang dipelajari. Ada empat ketrampilan  yang  harus  dikuasai  dalam mempelajari  bahasa  Inggris,  keempat ketrampilan itu adalah menyimak ( listening ), berbicara ( speaking ), membaca ( reading ), dan menulis ( writing ).
Dalam praktek belajar dan pembelajaran bahasa  Inggris  ditemui  faktor-faktor  yang mempengaruhi  tercapai  atau  tidaknya pembelajaran bahasa tersebut. Banyak faktor yang  mempengaruhi  pembelajaran  bahasa Inggris di Indonesia. Guru sebagai pendidik d i h a r a p k a n   d a p a t   m e n g o p t i m a l k a n pembelajaran bahasa Inggris dengan cara yang efektif dan kreatif. Faktor eksternal yang dapat m e m p e n g a r u h i   t e r c a p a i n y a   t u j u a n pembelajaran bahasa Inggris salah satunya adalah  media  pendukung  proses  belajar. Penggunaan  media  pembelajaran  dapat mendukung  proses  belajar  menjadi  lebih efektif dan menyenangkan.
Selain skill (ketrampilan) guru dalam mengajar, penggunaan media pembelajaran sangat berperan penting dalam proses belajar bahasa Inggris. Bahasa Inggris mempunyai 26  alfabet  tetapi  menghasilkan  46  bunyi ( sounds ) yang berbeda dengan bunyi hurup pada  bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu penggunaan  media  pembelajaran  (audio, audio-visual)  sangat  menunjang  kegiatan belajar.
Media audio maupun audio-visual dapat digunakan untuk pengenalan bunyi dan juga contoh pelafalan kata dalam bahasa Inggris. Dewasa ini, selain dua media tersebut internet juga sangat berperan dalam kehidupan sehari- hari. Masyarakat tidak bisa dipisahkan dan aktif dalam penggunaan internet.
Dalam dunia pendidikan, media internet sangat berguna sebagai pendukung kegiatan belajar bahasa Inggris baik di dalam maupun di luar kelas. Ada banyak internet software yang dapat digunakan guru sebagai media pembelajaran. Internet  software ini  dapat dioptimalkan penggunaan oleh guru untuk pembelajaran bahasa Inggris tidak hanya di kelas. Sebagai contoh, webblog atau yang dikenal  dengan  sebutan  blog  saja,  dapat dijadikan  sarana  penyampaian  materi  dan tempat komunikasi antar guru dan siswa. Saat guru  sudah  terbiasa  menggunakan  blog
sebagai media pembelajaran, masih banyak internet  software yang  bisa  mendukung kegiatan  belajar,  salah  satunya  adalah webquests . Istilah webquest sendiri mungkin m a s i h   a s i n g   d i   I n d o n e s i a   k a r e n a penggunaannya tidak sepopuler web-blog , tapi fungsi dan tampilan yang lebih spesifik menjadikan webquests dapat dioptimalkan dengan sangat baik sebagai media pendukung pembelajaran  yang  dapat  mencipkatakan pembelajaran bahasa Inggris yang efektif dan kreatif.
Pengajaran bahasa Inggris di SMP telah dilaksanakan dengan berbagai macam kendala dan  permasalahannya,  baik  dari  sisi  guru sebagai pengajar maupun fasilitator maupun dari siswa yang harus belajar bahasa Inggris mulai dari mengenal bunyi, kosakata sampai mempelajari tatabahasa yang sangat berbeda dengan bahasa indonesia. Oleh karena itu, perlu diciptakan suasana yang menyenangkan, efektf dan kreatif saat belajar bahasa untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  bahasa  itu sendiri.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Bahasa Inggris
Menurut Richards (2001:109) “English languange is always use in a social context, and  this  applies  to  both  oral  and  written languange, to both first and second languange use”. Bahasa  Inggris  sekarang  digunakan dalam kehidupan sosial, baik dalam bentuk lisan maupun tertulis, sebagai bahasa pertama dan bahasa kedua. Bahasa Inggris digunakan oleh banyak orang di tiap-tiap negara yang berbeda sebagai bahasa pertama atau bahasa kedua.
Lebih  lanjut,  Freeborn  (2006:1) menyatakan “ English today is a worldwide international languange. It is spoken as a mother tongue by about 400 million people in the British Isles, Canada, the United state of America, Australia and New Zealand. It is
a second languange for many others in, for example, India and Pakistan and some African states, where it is used as an official languange in government and education.” Bahasa Inggris sekarang ini adalah bahasa internasional di seluruh  dunia.  Bahasa  Inggris  digunakan sebagai bahasa ibu oleh kira-kira 400 juta orang di Inggris, Kanada, Amerika, dan New Zealand.  Bahasa  Inggris  juga  digunakan sebagai bahasa kedua oleh banyak negara, seperti India dan Pakistan dan di beberapa kesatuan  Afrika,  yang  digunakan  sebagai bahasa resmi pada sistem pemerintahannya dan pendidikan.
Pengertian Webquests
M e n u r u t B e r n i e D o d g e (http://webquest.sdsu.edu/about_webquests. html ), A Web Quest is "an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that  learners  interact  with  comes  from resources  on  the  internet,  optionally supplemented  with  videoconferencing" . Sebuah  Quest  Web  adalah  suatu  kegiatan penyelidikan  yang  berorientasi  di  mana beberapa atau semua informasi yang peserta didik berinteraksi dengan berasal dari sumber di internet, opsional dilengkapi dengan video conference".
L e b i h   l a n j u t ,   T o m   M a r c h (http://tommarch.com/writings/what- webquests-are/)  menyatakan  bahwa:
A stereotypical “WebQuest” sees a team of students accessing Web sites in order to produce  a  technology-enhanced  group product.  Example  “WebQuests”  are:
• Students working as a team plan a trip across the US and present their itinerary on PowerPoint slides. One student might be  responsible  for  budgeting,  one  for locating tourist attractions along the way, and one for booking accommodations and organizing meals.
• Learners  collect  facts  and  images  of endangered species and create a poster to share what they have learned.
• Students create a brochure, diorama and audio guide for a new exhibit on an exotic animal  being  introduced  to  a  zoo. Although the above activities may involve some  reasonable  learning,  they  are  not WebQuests  because  in  each  case  the information  can  go  from  the  browser  to product without altering (even entering?) the learner’s understanding.
Sebuah stereotip " WebQuest s" melihat tim mahasiswa mengakses situs Web untuk menghasilkan produk kelompok teknologi yang disempurnakan. Misalnya " WebQuests " adalah:
• Siswa  bekerja  sebagai  rencana  tim perjalanan di seluruh AS dan menyajikan jadwal  mereka  pada  slide  PowerPoint. Seorang mahasiswa mungkin bertanggung jawab  untuk  penganggaran,  satu  untuk mencari tempat-tempat wisata di sepanjang jalan, dan satu untuk pemesanan akomodasi dan mengatur makanan.
• Peserta didik mengumpulkan fakta-fakta dan gambar spesies langka dan membuat poster untuk berbagi apa yang telah mereka pelajari.
• Siswa  membuat  brosur,  diorama  dan panduan audio untuk pameran baru pada hewan  eksotis  diperkenalkan  ke  kebun binatang.  Meskipun  kegiatan  di  atas m u n g k i n   m e l i b a t k a n   b e b e r a p a pembelajaran yang wajar, mereka tidak WebQuests  karena  dalam  setiap  kasus informasi dapat pergi dari browser untuk produk  tanpa  mengubah  (bahkan m e m a s u k i ? )   P e m a h a m a n   p e l a j a r. Dudeney  and  Hockley  (2007:54) menyatakan  bahwa  “ Webquests  are  mini- projects in which a large percentage of the input  and  material  is  supplied  from  the
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 3 No. 3 November 2016, hal 235-240
internet. What makes webquests different from projects  or  simulations  is  the  fairly  rigid structurethey have envolved over the years, and it is this structure – and the process of implementing webquests in the classroom. ” "WebQuests mini-proyek di mana persentase besar dari masukan dan bahan dipasok dari internet.  Apa  yang  membuat  WebQuests berbeda  dari  proyek  atau  simulasi  adalah struktur  cukup  kaku  mereka  telah  terlibat selama bertahun-tahun, dan itu adalah struktur ini -. Dan proses pelaksanaan WebQuests di kelas.

## PEMBAHASAN
Dalam  Pengenalan Webquests dalam Pembelajaran Bahasa Inggris kepada guru- guru SMPN 9 Bekasi ini sasaran kegiatan diberikan  secara  umum  kepada  guru-guru SMPN  9  Bekasi,  khususnya  guru  bahasa Inggris.  Materi  yang  digunakan  dalam pelatihan  ini  adalah  materi  –  materi  yang berkaitan dengan media webquests sebagai media  pembelajaran  untuk  mengajarkan
bahasa Inggis. Beberapa prosedur pelaksanaan yang dilakukan dalam kegiatan pelatihan ini adalah sebagai berikut:
1.  Melakukan  presentasi  dan  memberikan penjelasan mengenai media pembelajaran secara rinci serta kelebihan-kelebihan di masing-masing  media  pembajaran.
2.  Melakukan  presentasi  dan  memberikan penjelasan mengenai klasifikasi capaian aspek yang ditekankan.
3.  Melakukan  presentasi  dan  memberikan penjelasan tentang media Internet software Webquests dan langkah-langkah membuat webquests.
4.  Membimbing  dan  mendampingi  para peserta pelatihan (guru) dalam melakukan praktek membuat webquests.
5.  Melakukan  sesi  tanya  jawab  mengenai media  webquest  dalam  pembelajaran bahasa Inggris.
Kegiatan  pengenalan  webquests  ini dilaksanakan dalam bentuk sosialisasi dan pelatihan terprogram, seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut:
Hermariyanti. K dan Ferawaty. P , Pengenalan Webquests Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
Aktivitas-aktivitas  yang  terjadi  pada pengenalan  media  webquests  dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah sebagai berikut:
Pada  tahap  awal  kegiatan,  peserta d i k e n a l k a n   p a d a   p e n g e r t i a n   m e d i a pembelajaran, setelah itu diberikan pengertian mengenai konsep berbagai media yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran bahasa Inggris.  Lalu  setelah  mereka  siap  untuk mendapatkan  materi  mengenai  media pembelajaran,  kami  selaku  pemateri menyajikan slide materi mengenai penjelasan media webquest . Peserta menyimak dengan serius dan membaca secara seksama materi yang  sudah  diberikan  sebelumnya.
Setelah menjelaskan definisi dan teori – teori mengenai penggunaan media webquests dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris,  kami mulai menjelaskan kegunaan dan langkah- langkah membuat webquests secara online.
Pada  sesi  praktek,  setiap  peserta membuka  notebook  masing-masing  dan mengkoneksikan notebook mereka ke internet. Hal  pertama  yang  mereka  lakukan  adalah membuka  web  page  yang  menyediakan w e b q u e s t s   t i d a k   b e r b a y a r,   s e p e r t i www.zunal.com dimana peserta dapat mulai membuat webquests mereka sendiri secara sederhana.
Hasil dari kegiatan pengenalan Media Webquests  dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris  adalah  peserta  pelatihan  yang merupakan guru-guru SMPN 9 Kota Bekasi dapat memahami konsep media pembelajaran dan fungsi media tersebut sebagai alat bantu pengajaran di kelas, khusus nya penggunaan media webquests yang dapat membantu guru dalam pembelajaran bahasa Inggris. Luaran yang  dihasilkan  dari  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  guru  dapat membuat webquests secara  online.

## SIMPULAN
Untuk dapat memahami konsep-konsep pembelajaran bahasa inggris melalui media pembelajaran webquests ,  para  peserta mengikuti kegiatan pelatihan dengan tertib dan  sangat  antusias  dengan  topik  tentang pengenalan  pembelajaran  bahasa  inggris melalui media internet software Webquests . Hasil  pengamatan  berdasarkan  yang dilakukan pada awal kegiatan, secara umum mengindikasikan bahwa pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Menengah Pertama (SMP) berfokus pada pengenalan kata, pelafalan dan berbicara, membac, tatabahasa, dan menulis teks  sederhana.  Teknik  dan  media  yang digunakan dapat disesuaikan dengan kondisi lingkungan sekolah. Sebagian besar peserta belum terbiasa dengan bahasa Inggris oleh karena nya bahasa Inggris hanya disisipkan percakapan sederhana dan pengenalan kata. Beberapa peserta mengeluhkan pengucapan bahasa Inggris yang perlu latihan terlebih dahulu sebelum mengajarkan kepada siswa.
Secara  umum  kegiatan  yang  berjudul Pengenalan Penggunaan Media Webquests dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris berlangsung dengan baik dan menurut para peserta  pelatihan  kegiatan  ini  sangat bermanfaat  dan  membentu  mereka  dalam pengajaran dan pengenalan bahasa Inggris. Menurut kepala sekolah SMPN 9 Kota Bekasi dalam  sambutannya  di  akhir  kegiatan mengatakan  bahwa  kegiatan  pengabdian seperti ini sangat mereka perlukan dan sangat bermanfaat  bagi  mereka  dan  sekiranya memungkinkan  mereka  meminta  agar  di tahun-tahun yang akan datang pengabdian seperti ini dapat lagi dilaksanakan di sekolah tersebut. Selain itu, Para guru juga merasakan banyak  manfaat  dari  kegiatan  ini. Dari hasil evaluasi terhadap Pengenalan
Media Webquests dalam pembelajaran Bahasa
Inggris, yang peserta lakukan di akhir kegitan terlihat bahwa para guru sudah mulai paham dan bisa merencanakan pembelajaran yang kreatif  dan  inovatif  dengan  menggunakan media webquests walaupun dari segi teknis mereka belum terbiasa dengan pemanfaatan internet  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Freeborn,  Dennis.  2006. From  Old English to Standard English: A Course Book in Language Variations Across Time (Studies in English Language). New York: Macmillan.
Richards, Jack. C. 2001. Curricullum Development in Language Teaching . New
York:  Cambridge  University  Press.
Dudeney, Gavin and Nicky Hockly. 2007. How  to  Teach  English  with  Technology .
England: Pearson Longman.

## InterNet
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html http://tommarch.com/writings/what-webquests-are/
Hermariyanti. K dan Ferawaty. P , Pengenalan Webquests Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris