Vol.3 No.1, June 2021
ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/entita
P-ISSN:2715-7555 E-ISSN:2716-1226

## Kreativitas Guru IPS di Era Virtual; Penerapan Pembelajaran Daring di MTsN 3 Pamekasan
Rini Fajarini
Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Tarbiyah, IAIN Madura fajarinifarizi36@gmail.com
Sukron Romadhon
Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Tarbiyah, IAIN Madura sukronromadhon@gmail.com

## Abstract
Student learning models during the COVID 19 pandemic must be done in a online Teachers and students  use  E-Learning  and  Wa  Group.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a descriptive  type.  Sources  of  data  obtained  through  interviews,  and  observation.  Meanwhile, checking the validity of the data is done through participation, observation and triangulation. The results  showed  that  the  creativity  of  social  studies  teachers  in  running  the  Independent  Study Work Unit system, where students were directed to know more about COVID 19 by examining the environment and making distribution maps and ways to prevent it. Finally asked to make a simple report in the form of a mind mapp or learning model via YouTube. Furthermore, there are factors inhibiting teacher creativity in online learning, namely: networks, devices and student knowledge. In addition,  the  supporting  factor  is  the  willingness  of  the  teacher  to  keep  knowing  and  learning about the learning media used as a material for achieving effective and efficient learning.
Keywords: teacher creativity, e-learning, learning media

## Abstrak
Model pembelajaran siswa dimasa pandemi COVID 19 harus dilakukan secara daring.  Guru dan siswa  menggunakan  E-Learning  dan  Wa Grup.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan  jenis  deskriptif.  Sumber  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  melalui  keikutsertaan,  pengamatan  dan triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kreativitas  guru  IPS  dalam  menjalankan  sistem Unit  Kerja  Belajar  Mandiri, yakni  peserta didik  diarahkan  untuk  lebih  mengetahui tentang  COVID 19 dengan meneliti lingkungan dan membuat peta persebaran serta cara pencegahanya. Terakhir diminta  membuat  laporan  sederhana  berupa  mind  mapp  atau  model  pembelajaran  melalui youtube.  Selanjutnya  ada  faktor  penghambat  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  daring  yaitu: jaringan,  perangkat  dan  pengetahuan siswa.  Selain  itu, faktor pendukung yaitu adanya  kemauan dari  guru  untuk  tetap  mengetahui  dan  belajar  terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakan sebagai bahan tercapainya pembelajaran yang efektif dan efisien.
Kata Kunci: kreativitas guru, e-learning, media pembelajaran
Received: 4 May 2021;  Revised: 30 May 2021;  Accepted: 3 June 2021
© ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-IlmuSosial
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/ejpis.v3i

## Pendahuluan
Pendidikan  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia  karena  pendidikan, kemampuan,  pengetahuan  merupakan  salah  satu  modal  yang  dimiliki  untuk  hidup dizaman  yang  serba  canggih  ini.  “Daoed  Joesoef”  mengatakan  bahwasanya pendidikan  merupakan  segala  bidang  pengetahuan,  untuk  memilih  dan  membina kehidupan  yang  lebih  baik,  dan  sesuai  dengan  martabat  manusia.  Jadi  dapat dikatakan bahwasanya  “pendidikan itu sangat penting bagi kehidupan manusia dan tidak  bisa  lepas  dari kehidupan  manusia  itu  sendiri”.(Hamid  Darmadi,  2019) Berdasarkan  penuturan  tersebut  dapat  dipahami  bahwasanya  pendidikan  itu haruslah  disadari  arti  pentingnya,  dan  direncanakan  secara  sistematis  untuk  bisa merubah  pola  kehidupan  masyarakat  untuk  tetap  membina  kehidupan  yang  lebih baik.(Sabar Budi Raharjo, 2012)
Sebagai  suatu  Negara  Indonesia  memerlukan  menjadi  suatu  bangsa  yang maju  seperti  halnya  cita-cita  yang  ingin  dicapai  oleh  setiap  negara  maju  di  dunia. Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  maju  tidaknya  suatu  negara  dipengaruhi  oleh  faktor pendidikan.  Begitu  pentingnya  pendidikan,  sehingga  suatu  negara  diukur  apakah bangsa  itu  maju  apa  mundur,  karena  seperti  diketahui  bahwa  pendidikan  akan mencetak  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  baik  dari  segi  skill,  spiritual, intelegensi,  dan  pendidikan  merupakan  proses  mencetak  generasi  penerus bangsa.(Hamid Darmadi, 2019)
Pendidikan khususnya di Indonesia mengalami berbagai kendala karena Pada awal  Tahun  2020,  dunia  digemparkan  dengan  adanya  virus  yang  mematikan.  Virus tersebut  diberi  nama  Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  dan  mudah  menyebar kepada  manusia.(Sri  Wiwoho  Mudjanarko,  2020)  Sesuai  dengan  peraturan  yang diberikan menteri pendidikan dan kebudayaan dalam upaya pencegahan COVID-19 tentang  implementasi  siswa  sesuai  surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  COVID-19. Berdasarkan Surat  Edaran  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah,  proses  pembelajaran dikelas  terpaksa  ditiadakan  demi  mengikuti  kebijakan social  distancing dari pemerintah.  Untuk  menghindari  kontak  fisik  dan  agar  tetap  manjaga  jarak  satu dengan yang lainya.(Ketut Sudarsana DKK, 2020) Dengan adanya Virus tersebut di seluruh kawasan yang ada di Indonesia harus belajar dirumah secara daring ataupun
luring. Semua kegiatan belajar harus dilakukan dari rumah, proses belajar mengajar yang  semula  dilakukan  dengan  tatap  muka  berubah  menjadi  pembelajaran  secara online. Konsekuensinya, pengawasan siswa dalam belajar menjadi dominan kepada keluarga  karena  kegiatan  sosial,  sikap  dan  perilaku  anak  menjadi  tanggung  jawab keluarga.  Kondisi  tersebut  juga  memaksa  pengajar  (guru)  untuk  menggunakan berbagai  cara  agar  tetap  dapat  melakukan  aktivitas  pembelajaran.(Ikatan  Alumni Doktoral, 2010)
Tugas guru bukan hanya menyampaikan materi dengan memberi tugas tetapi memperhatikan  proses  pembelajaran,  karena  melalui  proses  dapat  dilihat  produk yang  dihasilkan.  Desain  pembelajaran  yang  baik  akan  menyebabkan  terjadinya kegiatan belajar yang interaktif, inspiratif, menyenangkan menantang dan memotivasi peserta  didik  serta  diharapkan  dapat  membentuk  pribadi  pelajar  sepanjang  masa. Jadi  mereka  tidak  malas  untuk  belajar  kapan  saja,  diusia  berapa  saja,  dan  belajar dengan siapa saja. Kutipan tersebut sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun  2005  pasal  19,  yang  menyebutkan  bahwasanya  proses  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  harus  diselenggarakan  secara  menyenangkan,  menantang, interaktif,  inspiratif,    memotivasi    peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  pembelajar.(Ikatan Alumni Doktoral, 2010)
Bagi  beberapa  sekolah  ataupun  kebanyakan  pembelajaran  daring  bisa membuat banyak manfaat, hal tersebut karena bisa menambah wawasan, baik guru yang memberikan materi ataupun peserta didik untuk lebih bisa atau memanfaatkan penggunaan  teknologi.  Namun,  ternyata  banyak  kendala  yang  harus  dilewati  baik oleh  guru  maupun  peserta  didik,  terkadang  waktu  dan  penempatanya  relatif  lebih sedikit dari pada bertatap muka secara langsung. Kendala yang relatif sering terjadi karena  kesulitan  jaringan  internet.  Hal  tersebut  juga  bisa  berpotensi  menimbulkan kejenuhan kepada peserta didik saat belajar dirumah.
Salah  satu  faktor  yang  dipengaruhi  minat  belajar  siswa  ketika  sedang  dalam pembelajaran  daring  adalah  bagaimana  kreativitas  dari  guru  itu  sendiri.  Dimana peran  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dituntut  untuk  lebih  kreatif  agar
peserta didik tidak merasa bosan, dan juga bisa lebih menghidupkan suasana, tidak hanya  memberikan  tugas  monoton  setiap  harinya.  Jadi,  kualitas  pembelajaran ditentukan  oleh  kualitas  dari  guru  itu  sendiri.  Penjelasan  dan  juga  metode  yang disampaikan harus memperhatikan karakteristik dari siswanya.
Lokasi penelitian ini di MTsN 3 Pamekasan yang merupakan madrasah favorit dan  memiliki  sejarah  yang  panjang  dalam  dunia  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini fokus  tentang  kreativitas  guru  IPS  dalam  pembelajaran  daring (online) di  MTsN  3 Pamekasan.  Peneliti  mengambil  di  MTsN  3  Pamekasan  salah  satunya  adalah sekolah  tersebut  menggunakan  pembelajaran  daring,  dan  salah  satu  kekhasan dalam  MTsN  3  Pamekasan  karena  mempunyai  situs  tersendiri  dalam  melakukan pembelajaran daring dan sudah disediakan oleh Kementrian Agama yaitu e-learning Madrasah. Guru  IPS  di  MTsN  3  Pamekasan  juga  menggunakan E-learning dalam pembelajaran  daring  dan  juga whatsapp  group, dalam e-learning terdapat  berbagai fitur yang bisa digunakan oleh guru dan siswa.
Tujuan  sistem  ini  dibuat  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mendapatkan informasi  pembelajaran.  Dengan  program  yang  khas  dimiliki  madrasah,  yaitu; pertama, ada  kelas  online,  fitur  ini  berisi  konten  pembelajaran,  pembuatan  standar kompentensi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Kedua , ada berbagai fitur tersebut agar guru madrasah saling berbagi informasi dan kreativitasnya. Ketiga , forum komunitas madrasah, jadi dengan adanya farum komunitas yang ada di dalam E-learning bisa saling berinteraksi antara guru dengan siswa. Dengan menggunakan E-Learning agar siswa mampu menjadi semangat belajar dengan mudah.
Selain  mempunyai  pengetahuan  akademik  yang  tinggi,  seorang  guru  harus memiliki kreativitas dalam memotivasi belajar siswanya dalam pembelajaran daring, agar  memberikan  warna  dan  pengetahuan  yang  baru  dalam  belajar  dirumah,  agar siswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh.  Guru  IPS  di  MTsN  3  Pamekasan  memiliki kreativitas  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  dengan  cara  menugaskan  siswa  untuk mengerjakan  Unit  Kerja  Belajar  Mandiri  (UKBM)  serta  membuat  Peta  persebaran COVID-19  di  area  Jawa  Timur,  meneliti  lingkungan,  membuat  laporan  sederhana dilingkungan  masing-masing,  membuat mind  mapp serta  menonton  video pembelajaran melalui youtube .

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Metode ini  biasanya  digunakan  sebagai  perangkat  interpretatif  terhadap  fenomena  sosial, yang  menunjukan  dan  menekankan  pada  proses.  Metode  ini  menekankan  sifat realita yang dibangun secara sosial. Penelitian kualitatif yang sifatnya penuh dengan nilai dan mencoba menjawab pertanyaan yang menekankan bagaimana pengalaman sosial  diciptakan  dan  diberiarti.(Agus  Salim,  2001)  Dalam  penelitian  kualitatif  data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka melainkan data tersebut berasal dari wawancara, catatan lapangan, dokumen pribadi, catatan memo dan dokumen resmi lainya.(Lexy  J.  Moleong,  2002) Kemudian  jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif,  yaitu untuk  mengungkapkan  kejadian  atau  fakta,  keadaan,  fenomena,  variabel  dan keadaan  yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan  menyuguhkan  apa  yang sebenarnya terjadi.(Muhammad Idrus, 2009)
Dalam  literatur  penelitian  kualitatif,  disebutkan  bahwa  peneliti  bertindak sebagai  instrumen  penelitian  sekaligus  pengumpul  data.  Oleh  karena  itu, kehadiran  peneliti  di  lapangan  mutlak  diperlukan. (Buna’i,  2008)  Dalam  hal  ini, peneliti  akan  bertindak  sebagai  Non  partisipan  dimana  posisi  peneliti  tidak terlibat langsung  dengan  aktivitas  orang-orang  yang  diamati  dan  hanya  sebagai  pengamat dalam  fenomena  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bertindak  sebagai instrumen utama pengumpulan data. Sedangkan instrumen selain (non) manusia dapat  pula  digunakan,  namun  fungsinya  hanya  sebatas  sebagai  pendukung  dan pembantu  dalam  penelitian.  Adapun  lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  MTsN  3 Pamekasan  yang berlokasi  di  Jl. Pontren  Sumber  Bungur,  Sumber  Taman  Pakong, Kabupaten Pamekasan, Jawa Timur 69352.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam bagian ini, peneliti memaparkan data-data hasil temuan penelitian yang dianggap  penting  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  baik  hasil  pengamatan (observasi), wawancara maupaun dari hasil analisis dokumen.

## Kreativitas Guru IPS Dalam Pembelajaran Daring
Kreativitas  merupakan  sebuah  sifat,  kemampuan,  proses  ber-kreasi, pertimbangan-pertimbangan  yang  mempengaruhi  perilaku  dan  menghasilkan kebaruan.(Benedicta  Prihatin  Dwi  Riyanti,  n.d.)  Kreativitas  juga  merupakan kemampuan untuk menciptakan suatu yang baru, seperti memiliki solusi untuk suatu permasalahan  atau  penampilan  baru,  ada  nilai  dan  ada  metode  yang  baru.  Guru yang  kreatif  akan  mampu  melakukan  pendekatan  pemecahan  solusi  yang  baik. Biasanya  ia  akan  memfokuskan  diri  pada  permasalahan,  memberikan  solusi, mengevaluasi, dan memilki solusi yang terbaik untuk peserta didiknya.
Selain  itu,  seorang  guru  yang  kreatif  juga  mampu  membimbing  peserta didiknya  untuk  menemukan  solusi  dan  permasalahan  sendiri.  Ia  juga  harus senantiasa  belajar  untuk  meningkatkan  penguasaan  terhadap  ilmu  yang  sesuai dengan  bidangnya.  Agar  ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya  dapat  disampaikan kepada  para  siswa    dengan  baik,  seorang  guru    juga  harus  terampil  dalam memahami  kurikulum,  menjabarkannya  dalam  tujuan-tujuan  operasional,  serta mampu  pula  menggunakan  metodologi  dan sarana  pelajaran  secara  optimal.(Izzan, ahmad, dkk, n.d.)
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  jarak jauh atau guru dengan siswa itu tidak melakukan tatap muka secara langsung tetapi memanfaatkan  teknologi  untuk  melakukan  pembelajaran.  Pembelajaran  Daring  di MTsN 3 Pamekasan dimulai sejak pandemi COVID-19 itu ada. Dalam pembelajaran IPS  hakikatnya  sama  dengan  pembelajaran  yang  lain  yang  sama-sama menggunakan  pembelajaran  secara  daring.  Di  MTsN  3  Pamekasan  terdapat beberapa  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  melakukan  pembelajaran daring  agar  pembelajaran  menjadi  efektif.  Sebagaimana  yang  disampaikan Mohammad Saleh, S. Pd., selaku Guru mata pelajaran IPS di MTsN 3 Pamekasan:
“Sejak adanya pandemi COVID-19, maka di MTsN 3 Pamekasan melakukan pembelajaran  dalam  jaringan  atau  daring  yang  prosesnya  sama  dengan mata  pelajaran  lain,  dalam  artian  semua  guru  IPS  harus  memberikan pembelajaran  memberikan  materi  dalam  semua  bentuk  pembelajaranya  itu dilakukan secara daring/dalam jaringan. Ada beberapa cara yang digunakan oleh  guru  utamanya  guru-guru  IPS,  disini  guru-guru  menggunakan  E- learning dan WA Group. ” (Mohammad Saleh, 2020)
Dalam  suatu  pembelajaran,  tentu  tidak  luput  dari  persiapan  yang  dilakukan oleh guru pengajar guna mencapaian tujuan pembelajaran, walaupun pembelajaran tersebut  dilakukan  melalui  Daring.  adapun  diantaranya  yaitu  membuat  RPP,  bahan Ajar  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa.  Sebelum  media  pembelajaran  benar- benar  bisa  digunakan,  maka  guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang  lain terlebih  dahulu  dan  juga  mempersiapkan  komponen-komponen  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran  daring.  Setelah  semua  persiapan  sudah  dilakukan, selanjutnya guru akan memasukan ke dalam situs E-learning yang sudah disiapkan oleh  madrasah.  Langkah  awal  yang  harus  dipersiapkan  yaitu  memberikan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) kepada siswa dan juga memberikan buku  pembelajaran  seperti  Buku  Teks  Pembelajaran  (BTP)  dan  diberikan  dalam bentuk file kepada siswa melalui E-learning ataupun Melalui WA group.
“Langkah pertama yaitu memberikan KIKD-nya terlebih dahulu kepada siswa, memberikan informasi kepada anak-anak bahwa tujuan pembelajaran seperti itu.  Kedua,  Buku  Teks  Pembelajaran  (BTP).  selanjutnya  dimasukan  ke  E- learning,  jadi  otomatis  anak-anak  bisa  langsung  mengunduhnya  secara bersama- sama.” (Mohammad Saleh, 2020)
Terdapat  langkah-langkah  yang  harus  dipersiapkan  sebelum  melakukan pembelajaran daring . Pertama , Perangkat pembelajaran. Dalam pembelajaran daring hal  yang  perlu  dipersiapkan  yaitu  perangkat  seperti  HP/  laptop,  sebagai  sarana pertama dalam melakukan pembelajaran daring. Kedua , Membuat RPP Daring. RPP adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih  dalam proses pembelajaran peserta didik untuk mencapai standart pembelajaran yang akan dilakukan  agar  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  menjadi  menyenangkan, inspiratif,  menjadi  kreatif  dan  menjadi  ruang  untuk  bisa  memotivasi  belajar  peserta didik. Ketiga ,  Buku  Teks  Pembelajaran  (  BTP).  Buku  yang  digunakan  di  sekolah- sekolah untuk diberikan kepada siswanya untuk dijadikan sumber belajar dan bahan ajar, jadi buku teks pembelajaran masih mampun memberkan konstribusi yang baik bagi  pembelajaran. Keempat ,  Modul.  Merupakan  program  pembelajaran  yang tersusun secara runtun dan digunakan oleh siswa untuk pegangan secara mandiri.
Mohammad  Saleh  juga  menambahkan  bahwa  terdapat  sistem  SKS  yang berbeda  dengan  madrasah-madrasah  lain  yang  non  SKS  dan  non  UKBM.  Dengan Sistem Kredit Semester (SKS) memberikan waktu kepada anak-anak untuk berpacu menempuh sistem kreditnya masing-masing.
“Karena di  MTsN  3 Pamekasan menerapkan  SKS  maka  UKBM  jangan lupa, SKS  yang  berbasis  UKBM  disini  sangat  jauh  berbeda  dengan  sekolah  yang lain  non  SKS  dan  non  UKBM.  Anak-anak  diberi  waktu  berpacu  menempuh sistem  kreditnya  masing-masing,  mengambil  sitem  kreditnya  sebanyak- banyaknya.  Layanan  modul  seperti  ini  diberikan  kepada  anak  bukan  hanya untuk  anak  yang  pinter-pinter  saja,  tetapi  kepada  anak  di  seluruh  kelas, namanya SKS by school disini buka SKS by class.  Kalau SKS by class hanya seperti  kelas  CIBI  dan  PDCI  saja  yang  di  genjot  dalam  pembelajaran,  tetapi sekarang  semua  bikin  rata  disemua  kelas,  tidak  dibeda-bedakan  seperti dulu.” (Mohammad Saleh, 2020)
Selanjutnya ketika semua RPP dan materi telah siap diberikan kepada siswa maka  tugas  guru  yaitu  bagaimana  pembelajaran  tetap  memotivasi  belajar  peserta didik.  Kreativitas  yang  diberikan  oleh  guru  ketika  memulai  pembelajaran menggunakan  metode  ceramah  atau  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu terhadap  perseta  didik,  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu e-learning dan WA Group,  dengan  menggunakan  media  tersebut  tidak  menyusahkan  siswa dalam  mengaksesnya  karena  terbilang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Sedangkan kreativitas siswa selain mengerjakan Unit Kerja Belajar Mandiri (UKBM), siswa  diminta  membuat  peta  persebaran  COVID-19  diarea  Jawa  Timur,  meneliti lingkungan,  membuat  laporan  sederhana  dilingkungan  sekitar  tempat  tinggal  siswa, membuat mind  mapp serta  menonton  video  pembelajaran  melalui youtube .  Setelah peserta  didik  selesai  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  peserta  didik mengirimkan  tugasnya  melalui E-learning ataupun  WA  Group  seperti  foto  waktu mengerjakan dan juga gambar yang sudah selesai dikerjakan.
129

## Gambar 1 Hasil tugas siswa membuat peta pesebaran COVID-19
Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  mengawali  dengan  menggunakan metode  ceramah  atau  menjelaskan  terbelih  dahulu  kepada  siswa  melalui E-leaning ataupun  WA  Group.  Selanjutnya  untuk  Mapel  IPS  sebenarnya  tidak  ada permasalahan yang berkaitan dengan Sumber Daya Alam, namun banyak berkaitan dengan  lingkungan  anak-anak  itu  sama  sekali  tidak  ada  masalah  untuk  mata pelajaran IPS. Sehingga guru-guru IPS termasuk saya untuk membuat kreativitas itu ya  mudah.  Apa  saja  kreativitasnya  yaitu  kadang-kadang  anak-anak  membuat  peta COVID-19  serta  cara  pencegahanya,  meneliti  lingkungan,  membuat  laporan sederhana  dilingkungan  rumahnya  dan  juga  menonton  video  pembelajaran  melalui Youtube  dan  membuat mind  mapp .  Dan  kreativitas  secara  media  tetap menggunakan E-learning dan  bila E-learning memilki  permasalahan  maka  akan kembali ke WA group kelas.
“Pembelajaran  IPS  banyak  tidak  tertulis  melalui  alam  dan  yang  lain  sebagai menunjang  buku  dan  UKBM,  yaitu  mengamati  lingkungan  rumah  terdapat tumbuhan  yang  dapat  dimanfaatkan,  serta  biasanya  anak-anak  menonton video  pembelajaran melalui  youtube  dan  merangkumnya.” (Mohammad  Saleh, 2020)
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berada  dilingkungan  pesantren,  siswa- siswi  MTsN  3  Pamekasan  tidak  semua  bisa  menikmati  perangkat  pembelajaran melalui  internet  seperti  siswa  yang  ada  dirumah.  Namun,  hambatan  itu  menjadi motivasi guru untuk selalu berinovasi dengan  menerapkan sistem Luring bagi siswa yang  ada  dipesantren,  dengan  tidak  diperbolehkan  menggunakan  HP/laptop.
Dengan  kesepatakan  antara  guru  daan  murid,  bisa  saja  gurunya  yang  datang  ke pesantren  atau mengatur  waktu  untuk  belajar  disekolah  dengan  protokol  kesehatan yang  lengkap,  seperti  menggunakan  masker,  mencuci  tangan  sebelum  dan  sudah pembelajaran,  menggunakan  hand  sanitaizer  yang  sudah  dipersiapkan  oleh madrasah,  jadi  sistem  yang  digunakan  untuk  kalangan  santri  yaitu  dengan  model Koloman.
Nah,  bagaimana  penerapan  systemnya  di  madrasah  termasuk  mapel  IPS?, maka  luring  yang  digunakan  dan  diterapkan  oleh  madrasah  entah  bisa  guru yang kepesantren dan bisa siswa yang didatangkan kemadrasah dan semua itu didampingi oleh temen-temen Pendamping Akademik (PA). Ada juga disini diterapkan  untuk  anak-anak  santri  ada  istilahnya  koloman,  dan  ditempatkan ditaman  baca  dibuat  pembelajaran  bagi  santri,  model  koloman  disini  seperti koloman yang ada dimasyarakat yang ditiru oleh madrasah artinya siswa tidak resmi bersepatu tidak harus dikelas ataupun duduk dikursi kelas.” (Mohammad Saleh, 2020)
Untuk  hasil  kreativitas  guru  IPS  dalam  memotivasi  belajar  siswa  tergatung kepada semangat dan keinginan  siswa, terkadang dalam pembelajaran daring yang diterapkan  terdapat  siswa  yang  memang  tidak  bisa  berkomentar  karena  siswa tersebut  tidak  memiliki  perangkat  untuk  melakukan  pembelajaran daring. Namun guru  tetap  memotivasi  belajar  siswa  agar  pembelajaran  tetap  kondusif  dengan membagi pembelajaran dan tidak dilakukan seperti pembelajaran secara konvesional atau tatap muka.
“Tergantung  kondisi  dari  anak  tersebut,    ketika  ada  siswa  yang  tidak  bisa berkomentar  karena  tidak  memiliki    fasilitas  seperti  halnya  HP/Laptop.  Namun kesannya  kepada  siswa  bahwa  pembelajaran  daring  itu  banyak  sekali  tugas. Kalau pembelajaran daring diterapkan seperti pembelajaran konvensional maka anak-anak  tidak  akan  bisa  kemana-kemana  dan  juga  akan  merasa  tertekan dirumahnya  dengan  tugas  setiap  harinya,  maka  dari  itu  dicarikan  cara  agar motivasi peserta didik tetap jalan dan juga pembelajaran tetap kondusif maka di bagi waktu perharinya dengan 3 mata pelajaran saja dan kebetulan untuk mapel IPS  bertepatan  pada  hari  rabu  jam  ke  9-11,  dan  juga  inisiatif  agar  anak-anak tidak bosan maka waktu mengumpulkan diberikan waktu seluas- luasnya.” (Mohammad Saleh, 2020)
Yang  diutamakan  dalam  pembelajaran daring adalah  bagaimana  penerapan pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  supaya  siswanya  tidak  bosan  dan  tertekan dengan  adanya  pembelajaran  jarak  jauh?.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  guru
adalah dengan pembagian waktu dalam setiap pembelajaranya, seperti setiap tugas yang  diberikan  kepada  siswa  diberikan  waktu  untuk  mengerjakannya,  hal  tersebut dilakukan agar siswa merasa tidak bosan dan juga jenuh dalam belajar. Dan hasilnya berjalan  dengan  efektif,  karena  siswa  akan  mengumpulkan  tugas  sesuai  dengan arahan yang diberikan oleh guru.
Dengan  melangsungkan  kegiatan  pembelajaran  daring  seorang  guru memerlukan kreatif untuk melangsungkan kegiatan pembelajaran untuk melancarkan proses  pembelajaran.  Kreativitas  guru  IPS  di  MTsN  3  Pamekasan  dapat  dijadikan dalam pemecahan masalah dalam pembelajaran daring, agar termotivasi untuk tetap mengikuti  pembelajaran  daring.  Bentuk-bentuk  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran daring yaitu:
a. Guru  harus  menyediakan  materi  yang  akan  dijadikan  materi  oleh  peseta  didik dirumah.
b. Menyedikan media pembelajaran sebagai alternatif pembelajaran daring.
c.  Guru  harus  selalau  memastikan  siswanya  mempelajari  materi  yang  diberikan sesua jadwal yang diberikan oleh guru untuk peserta didik.
d. Memonotoring kegiatan belajar anak.
e. Menberikan  umpan  balik  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  siswa.(Ketut  Sudarsana DKK, 2020)
Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti tentang kreativitas guru IPS yaitu tentang  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  penunjang  keberhasilan  dari pembelajaran  daring?.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran daring yaitu menggunakan E-Learning dan WA Group yang bisa memudahkan siswa untuk mengaksesnya. E-Learning terdapat banya fitur yang bisa digunakan oleh guru dan siswa, tujuan dari sistem tersebut bisa memudahkan siswa dalam mendapatkan informasi pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru.
Agar  siswa  merasa  tidak  tertekan  dengan  adanya  tugas  dari  semua  mapel, guru  IPS  memiliki  cara  tersendiri  untuk  memudahkan  siswanya  untuk  tetap  senang dengan  adanya  pembelajaran  daring  yaitu  dengan  memberikan  waktu  seluas- luasnya  kepada  siswa  untuk  mengerjakan  tugasnya  dan  waktu  yang  diberikan  oleh guru  IPS  yaitu  1  Minggu,  hal  tersebut  dilakukan  untuk  membuat  peserta  didik  tidak
tertekan  dan  juga  jenuh  dengan  adanya  pembelajaran daring .  Hasilnya  menjadi efektif peserta didik bisa  tetap melakukan aktivitas yang lain tanpa tertekan dengan tugas setiap harinya.

## Respon Siswa Atas Kreativitas Guru IPS Dalam Pembelajaran Daring
Dalam  pembelajaran daring diharapkan  untuk  lebih  bekerja  keras  dan melakukan  berbagai  cara  agar  semua  tanggungjawab  mengajarnya  dapat terselesaikan  dengan  baik  dan  efektif.  Hubungan  antara  guru  dan  siswa  akan memunculkan  respon  yang  baik  dalam  pembelajaran,  jika  dalam  pembelajaran daring respon  bisa  muncul  melalui  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  latihan soal, komunikasi antara siswa dengan guru.
“Ketika  siswa  sudah  mengumpulkan  tugas  dan  dimasukan  ke  E-learning ataupun  ke  WA  Group,  gurunya  tidak  merespon  dengan  baik,  kadang  juga tidak  dibaca  sama  sekali  ada  juga  dibuka.  Namun  tidak  memberikan  umpan balik  kepada  siswa  maka  siswa  itu  akan  merasa  malas  untuk  mengerjakan kembali karena sudah diberikan respon seperti itu. Sedangkan saya merespon anak-anak ketika mengirimkan tugasnya saya kasih emot jempol atau kadang saya  memberikan  lelucon  kepada  anak-anak  jadi  mereka  tidak  akan  tertekan walaupun  harus  belajar  dirumah,  kadang  anak-anak  langsung  menanyakan “pak, tugas apa sekarang yang mau dikerjakan?” (Mohammad Saleh, 2020)
Respon  siswa  ketika  dalam  pembelajaran daring terlihat  dari  respon  dari gurunya  sendiri,  jika  respon  guru  dalam  pembelajaran  tidak  merespon  dengan  baik maka siswa itu akan menjadi males untuk mengerjakan yang lainya, dan jika respon guru  menyampaikan  dengan  baik  maka  respon  siswa  untuk  selanjutnya  juga  akan sangat baik, jadi akan berbanding searah antara respon guru dan juga siswa.
“Menurut saya, kreativitas bapak Saleh sudah baik, bapak juga menggunakan media  pembelajaran  yang  mudah  dipahami  dan  juga  tidak  ribet pembelajaranyapu  mudah  dipahami  juga,  media yang  digunakan  bapak  saleh seperti E-leaning dan juga WA group, dan untuk pembelajaran bapak biasanya menyuruh  membuat  peta  persebaran  covid-19  di  area  Jawa  Timur  dan  juga mengerjakan UKBM yang belum selesai, dan untuk UKBM yang sudah tuntas disuruh  untuk  meminta  UH  (Ulangan  Harian)  dan  menonton  video pembelajaran melalui youtobe.” (Larasati, 2020)
Ketika  siswa  mengikuti  pembelajaran    daring  yang  kadang-kadang diabaikan karena  factor  materi  yang  tidak  di  senangi.  Walaupun  secara  tidak  langsung mengikuti  pembelajaran  daring  sebetulnya  lebih  enak  dari  pada  tatap  muka.  Selain
menambah  wawasan  tentang  alat  teknologi,  pembelajaran daring di  sekolah  ini mudah dipahami karena menggunakan media pembelajaran yang mudah di jangkau seperti E-learning dan  juga  WA  Group.  Dan  juga  pembelajaran  antara  Mapel  itu dibagi  setiap  harinya.  Tidak  sukanya  karena  tidak  bisa  bertemu  dengan  temen- teman.
Berbeda  dengan  hasil  wawancara  Inayatul  Hikmah  selaku  siswi  kelas  IX PAI  yang  mengatakan  bahwa  kreativitas  guru  IPS  dalam  pembelajaran daring lebih  kepada  bagaimana  guru  itu  menggunakan  media  sebagai  bahan  utama dalam pembelajaran daring.
“Menurut  saya  pembelajaran  yang  disampaikan  bapak  itu  enak,  salah satunya kalau ngabsen itu tidak perlu masuk ke E-learning cukup dengan WA group  saja,  dan  untuk  penugasan  bapak  menyuruh  untuk  mengerjakan UKBM dan kadang juga membuat peta persebaran COVID-19 dan  membuat peta  konsep.  Bapak  juga  merespon  kegiatan  itu  bagus  bak,  biasanya  kalau saya mengumpulkan  tugas  itu  bapak  langsung  merespon  dengan  ajungan jempol.” (Inayatul Hikmah, 2020)
“Bapak  (guru)  kalau  menyampaikan  pembelajaran  itu  saya  lebih  mudah paham,  dan  juga  Bapak  Saleh  menggunakan  media  pembelajaran  daring menggunakan  yang  dimengerti  oleh  siswanya  seperti  E-learning  dan  WA Group.” (Izul Firdaus, 2020)
Dari hasil paparan diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran daring yang dilakukan oleh guru IPS sangat bagus sesuai dengan yang  dikatakan  oleh  siswa  merespon  tentang  kreativitasnya  selama pembelajaran  daring.  respon  guru  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam melaksanakan  pembelajaran daring dan  bagaimana  guru  tersebut  bisa menjadikan kreativitasnya bisa membuat siswanya nyaman dengan pembelajaran daring yang  dilakukan  dan  penggunaan  media  pembelajaran daring  yang  tidak  menjadikan  siswanya  merasa  tertekan  karena  tidak  bisa menggunakan, dan terkendala dalam segi jaringan.
Dari  observasi  yang dilakukan  dalam  pembelajaran daring bahwa  respon guru  sangat  penting  karena  melalui  respon  guru,  siswa  itu  bisa  mengetahui bahwasanya  mereka  dihargai  dalam  setiap  proses  pembelajaranya.  Serta
didukung  media  pembelajarannya,  peserta  didik  sudah  suka  dan  mengerti dengan media pembelajaran yang sudah dipersiapkan oleh madrasah.
Pembelajaran  daring  bisa  dikatakan  berhasil  atau  tidak  bisa  dilihat  dari respon  siswa  sangat  menentukan  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Karena  dengan  adanya  respon  dari  siswa  bisa  dikatakan  adanya interaksi  antara  guru  dengan  siswa.  Berikut  ini  hasil  penelitian  tentang  respon siswa terhadap kreativitas guru:
a. Siswa  merasa  menjadi  lebih  semangat  karena  mendapatkan  respon  yang baik  dari  guru  sehingga  siswa  juga  akan  merasa  termotivasi  dalam  belajar. Respon  Guru  ketika  dalam  pembelajaran  daring  sangat  diperlukan,  karena melalui respon siswa bisa  mengetahui apakah yang mereka sudah kerjakan merasa dihargai dan bisa menumbuhkan semangat belajar peserta didik.
b. Siswa-siswi senang karena menggunakan media pembelajaran yang mudah diakses dan lebih faham dalam penggunanya sehingga siswa dengan mudah menerima materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

## Penghambat Dan Pendukung Kreativitas Guru IPS Dalam Pembelajaran Daring
Model  Pembelajaran  daring  yang  prakteknya  menggunakan  jaringan, dimana antara  guru  dengan  siswa  tidak  melakukan  tatap  muka  secara  langsung  melainkan memanfaatkan  jaringan  dan  juga  media  pembelajaran  dalam  melaksanakan pembelajaran,  tidak  seperti  pembelajaran  konvensional  atau  pembelajaran  tatap muka langsung tentu banyak faktor penghambat, namun ada juga factor pendukung dalam  melaksanakanya,  seperti  dalam  faktor  penghambat  yang  sering  terjadi  yaitu: masalah  jaringan,  terkendala  perangkat,  dan  juga  faktor  pengetahuan  anak  dalam melaksanakan pembelajaran daring .
Berikut ini faktor yang menghambat proses pembelajaran daring:

## a.  Jaringan
Jaringan merupakan koneksi yang diciptakan dengan cara menghubungkan antara dua atau lebih device yang ada. Tujuan dari jaringan untuk  menjadi  jembatan  komunikasi  antara  dua  pihak  atau  lebih  agar  dapat melakukan interaksi. Maka dari itu jaringan internet sangat dibutuhkan dalam
pembelajaran  daring,  jika  jaringan  saja  sudah  tidak  mendukung  akan mengakibatkan pembelajan secara daring juga akan menjadi tidak efektif.
“Kendala  pertama  yang  sering  terjadi  ketika  ingim  penyampaikan pembalajaran  kepada  siswa  melalui  E-learning  yaitu  terhambat  oleh jaringam,  kalau  sudah  jaringan  lemot  maun  masuk  saja  sudah  tidak  bisa ya  mau  gimana  lagi,  dan  salah  satu  jalannya  yaitu  sekolah  masih menggunakan  WA  group,  jadi  ketika    E-leaning  sedang  lemot  maka pembelajaran dialihkan dahulu ke WA group.” (Mohammad Saleh, 2020)
Lemahnya  sinyal  internet  ketika  dalam  pembelajaran daring tentu menjadi faktor penghambat keberhasilan pembelajaran daring yang dilakukan. Namun, ketika situs E-Learning mengalami permasalahan dalam hal jaringan, maka madrasah mengalihkan pembelajaran dengan menggunakan WA group yang bisa memudahkan peserta didik mengaksesnya.

## b.  Terkendala Perangkat
Perangkat  dalam  pembelajaran  daring  merupakan  hal  yang  sangat penting  untuk  memulai  pembelajaran daring .  Jika  semua  materi  sudah dipersiapkan  dan  siap  untuk  melakukan  pembelajaran daring ,  namun perangkat tidak memadai atau perangkat tidak punya, maka hal tersebut juga menjadi faktor penghambat terlaksananya pembelajaran daring .
“Kendala  kedua  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran  daring  yaitu ketika  siswa  tidak  memiliki  perangkat  untuk  masuk  ke  dalam pembelajaran  dan  bergabung  bersama  teman-teman  yang  lain,  jadi kendalanya  yaitu  siswa  tidak  memiliki  perangkat  HP/Laptop  karena terkendala materi untuk membelinya.” (Mohammad Saleh, 2020)

## c.  Pengetahuan Siswa
Pengetahuan  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran daring juga menjadi faktor pendukung terelasisasi pembelajaran daring , jika pengetahuan siswa  tidak  sesuai  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru  pengajar  maka  hal tersebut akan menjadi faktor panghambat dalam pembelajaran daring . Seperti yang dikatakan oleh bapak mohammad saleh selaku guru mata pelajaran IPS yang mengakatakan:
“Kendala  pada  siswa  dalam  menggunakan  perangkat/  IT,  maklum  saja karena mereka baru pertama kali melakukan pembelajaran daring. Kalau untuk  kelas  8  dan  sembilan  mungkin  masih  biasa,  namun  untuk  siswa kelas 7 yang baru transformasi dari Sekolah Dasar (SD), jadinya mereka agak  bingung  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  dan  masih membutuhkan arahan dari gurunya masing- masing.” (Mohammad Saleh, 2020)
Selanjutnya bagaimana faktor pendukung selama proses pengembangan  kreativitas  pada  mata  pelajaran  IPS,  jika  terdapat  faktor penghambat maka juga akan ada faktor pendukung dari setiap masalah yang ada,  faktor  pendukung  tersebut  yaitu  bagaimana  kemauan  guru  untuk mengetahui  dan  belajar  lebih  akan  perangkat  ataupun  media  pembelajaran daring yang digunakan sebagai bahan tercapainya pembelajaran yang efektif dan juga efisien.
“Faktor pendukungnya adalah bagaimana kemauan dari guru  itu sendiri    mau  atau  tidak  berkembang  dalam  pembelajaran  dan juga  dalam  penggunaan  perangkat  serta  pengganaan  media pembelajaran secarara daring, kemampuan guru untuk perkembangan  kreativitas  dan  juga  berkaitan  denga  materi, kreatif,  apa  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk pengasahan,  materi  dalam  bentuk  video  call  yang  berbentuk video  itu  seperti  halnya  film-film  ada  yang  berbentuk  permainan itu merupakan kreativitas guru.” (Mohammad Saleh, 2020)
Atas  faktor  pendukung  tadi  bahwa  dalam  pembelajaran  daring  di  sini  harus ada  kemauan  dari  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  terhadap  perserta  didik, dan  juga  memfungsikan  media  pembelajaran  dengan  baik,  serta  adanya  kemauan guru  dalam  memberikan  kreativitasnya  dalam  bentuk  materi  sehingga  proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien.

## Kesimpulan
Dari  berbagai  penjelasan  diatas  maka  akan  disimpulkan  sebagai  berikut. Pertama ,  berdasarkan  hasil  temuan  penelitian,  kreativitas  guru  IPS  di  MTsN  3 Pamekasan yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  dari  peserta  didik.  Semangat  siswa  bertambah  ketika  pembelajaran ketika  membuat  peta  Persebaran  COVID-19  karena  siswa  bisa  berkreasi  dalam
menulis  dan  memberi  hiasan  dan  juga  ketika  meneliti  lingkungan  serta  membuat laporan  sederna  dilingkungan  rumahnya  masing-masing,  pembelajaran  melalui Youtube dan membuat mind mapp/ peta konsep.
Kedua ,  Kreativitas  itu  akan  muncul  ketika  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi.  Karena  interaksi  yang  terbatas  menyebabkan  siswa  lebih  nyaman  belajar diruang kelas (ada guru/teman). Dan dibalik respon yang negatif, banyak juga respon positifnya  karena  kreativias  guru  selalu  membuat  siswa  bersemangat  ketika pembelajaran daring dilaksanakan.
Ketiga ,  dalam  kreativitas  seorang  guru  tentunya  ada  faktor-faktor  yang menjadi  faktor  penghambat  dan  pendukung  dari  adanya  pembelajaran.  Faktor penghambat meliputi: faktor  penghambat jaringan, terkendala perangkat, pengetahuan siswa. Solusi dalam menangani faktor penghambat yaitu: ketika media pembelajaran  seperti E-learning mengalami  masalah  dalam  hal  jaringan  maka pembelajaran  daring  akan  dialihkan  ke WA  Group, untuk  perangkat  madrasah membuat  pembelajaran  koloman  yang  dikhususkan  untuk  siswa  yang  mondok ataupun  siswa  yang  tidak  mempunyai  perangkat.  Sedangkan  faktor  pendukungnya ketikasikap  seorang  guru  mampu  berinovasi  atas  berkembang  atau  tidaknya pembelajaran  daring  yang  notabene  menggunakan  media  elektronik  dalam pembelajaran yang lebih efektif dan juga efisien.

## Referensi
Agus Salim, 2001. Teori Dan Pradigma Penelitian Sosial. Tiara Wicara, Yogyakarta.
Benedicta  Prihatin  Dwi  Riyanti,  n.d. Kreativitas  Dan  Inovasi  Di  Tempat  Kerja . Universtas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jakarta.
Buna’i,  2008. Penelitian  Kualitatif .  Perpustakaan  STAIN  Pamekasan  Press, pamekasan.
Hamid  Darmadi,  2019. Konsep  Dasar,  Teori  Startegi  Dan  Impelementasi  Dalam Pendidikan Globalisasi . Animager.
Ikatan  Alumni  Doktoral,  2010. Bungan  Rampai  Rekontruksi  Pembelajaran  Di  Era New Normal . CV Seribu Bintang, Jawa Timur.
Izzan,  ahmad,  dkk,  n.d. Membangun  Guru  Berkarakter .  Perpustakaan  Nasional Katalog Dalam Terbitan, Bandung.
Ketut  Sudarsana  DKK,  2020.  COVID-19: Perspektif  Pendidikan .  Yayasan  Kita Menulis, Surabaya.
Lexy  J.  Moleong,  2002. Metode  penelitian  kualitatif .  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Muhammad Idrus, 2009. Metode Penelitian Ilmu Sosial . Erlangga, Jakarta.
SSri  Wiwoho  Mudjanarko,  2020. Pendamik  Covid-19  Persoalan  Dan  Refleksi  Di Indonesia . Yayasan Kita Menulis, Surabaya.
Jurnal:
Sabar Budi Raharjo,  2012. Evaluasi Trend Kualitas Pendidikan Di Indonesia . Jurnal Penelitian  dan Evaluasi Pendidik., 2 16.

## Wawancara:
Inayatul Hikmah, 2020. Pembelajaran Daring . (16 September 2020)
Izul Firdaus, 2020. Pembelajaran Daring . (16 September 2020)
Larasati, 2020. Pembelajaran Daring . (16 September 2020)
Mohammad Saleh, 2020. Kreativitas Guru IPS. (1 September 2020)