ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v4i2.3039

## MANAJEMEN MADRASAH IBTIDAIYAH DALAM MENINGKATKAN MUTU LULUSAN
Ahmad Gawdy Prananosa 1 ,Donni Pestalozi 2 ,M. Rusni Eka Putra 3 ,Rudi Erwandi 4 STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3,4
ahmadgawdyprananosa20201@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini,  untuk  mengetahui  manajemen  madrasah  dalam  meningkatkan mutu  lulusan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode fenomenologi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Assidiq  Giriyoso Kecamatan  Jayaloka  Kabupaten  Musi  Rawas.  Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model interaktif miles & huberman , dengan alur tahapan: pengumpulan data ( data collection) , reduksi  data  ( data reduction ),  penyajian  data  (data  display),  dan  kesimpulan  atau verifikasi  ( consclution  drawing  &  verifying ).  Hasil  penelitian  menunjukkan  Madrasah telah  merencanakan  program  tahfiz  qur`an  dengan  menyiapkan  sarana  pendukung seperti  pondok  tahfiz  yang  berada  di  depan  kelas,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan yang  fasih  dan  hafal  alqur`an,  kurikulum  yang  tercantum  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  kemudian  menjalin  hubungan  baik  dengan  masyarakat  terutama  dalam mendukung  program  tahfiz  al-qur`an.  Simpulan,  Madrasah  Ibtidaiyah  Giriyoso  telah merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan,  mengevaluasi  program  tahfiz,  dan bahasa Inggris dalam meningkatkan mutu lulusan.
Kata Kunci : Manajemen, Madarasah Ibtidaiyah, Mutu Lulusan

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  madrasa  management  in  improving  the quality  of  graduates.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  phenomenological methods.  This  research  was  conducted  in  Madrasah  Ibtidaiyah  Assidiq  Giriyoso, Jayaloka  District,  Musi  Rawas  Regency.  Data  collection  techniques  consist  of observation, interviews, and documentation. The data analysis technique uses the Miles &  Huberman  interactive  model,  with  the  following  stages:  data  collection,  data reduction,  data  display,  and  conclusion  or  verification  (conclusion  drawing  & verifying).  The  results  show  that Madrasahs  have  planned  a tahfiz  qur'an  program  by preparing supporting facilities such as tahfiz huts in front of the class, educators, and education  staff  who  are  fluent  and  memorize  the  Koran,  the  curriculum  listed  in  the learning  implementation  plan,  then  establish  good  relations  with  the  community. especially  in  supporting  the  tahfiz  al-qur'an  program.  In  conclusion,  Madrasah Ibtidaiyah  Giriyoso  has  planned,  organized,  implemented,  evaluated  the  tahfiz  and English programs in improving the quality of graduates.
Keywords : Management, Madrasah Ibtidaiyah, Quality of Graduates

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  madrasah  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan  yang dirumuskan  oleh  Pemerintah.  Standarisasi  yang  dimaksud  menurut  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  meliputi  standar  pendidik  tenaga  kependidikan,
standar  proses,  standar  isi,  standar  pembiayaan,  standar  sarana  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  kompetensi  lulusan,  dan  standar  penilaian.  Proses  standarisasi penyelenggaraan  pendidikan,  diharapkan  agar  madrasah  mampu  bersaing  dengan sekolah  umum  khususnya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  umum.  Apalagi  dalam proses  pengelolaan  pendidikan,  pemerintah  telah  mendorong  adanya  otonomi pendidikan.  Dengan  demikian  madrasah  bisa  lebih  leluasa  dalam  melakukan  proses manajemen sekolah yang mengarah pada peningkatan mutu madrasah.
Mewujudkan pendidikan madrasah yang unggul  sudah menjadi keharusan, agar dapat  bersaing  secara  kompetitif  dan  dapat  menghasilkan  mutu  lulusan  yang  terbaik. Hasil  penelitian  Madarik  (2016)  menunjukkan  Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan Islam  yang  telah  mengalami  banyak  dinamika  dalam  perjalanan  sejarah,  eksistensinya sangat  dibutuhkan  masyarakat  muslim.  Tetapi  tatkala  madrasah  tidak  dikelola  secara profesional  dengan  manajemen  yang  sistematis,  tentu  akan  menghadapi  problematika berat di tengah persaingan yang kompetitif. Oleh karena itu, kelola lembaga pendidikan Islam  itu  yang  berbasis  manajemen  merupakan  yang  sudah  tidak  di  tawar  lagi. Nyatanya,  prinsip-prinsip  pendidikan  dalam  Islam  secara  normatif  sama  sekali  tidak bertabrakan konsep manajemen.
Disamping  itu  juga  untuk  merespon  masyarakat  agar  dapat  menyekolahkan anaknya  ke  madrasah  tentunya  sangatlah  diperlukan  pembenahan  baik  secara  input, proses,  maupun  output.  Hasil  penelitian  Ridho  (2017)  menyatakan  salah  satu  upaya mersespon  harapan  masyarakat  adalah  membenahi  enam  komponen  pendidikan, meliputi,  1)  tujuan;  2)  pendidik;  3)  siswa;  4)  isi  atau  materi;  5)  metode;  6)  situasi lingkungan. Pembenahan terhadap komponen ini berdampak pada output yang baik dan menepis  anggapan  negatif  dari  masyarakat.  Selain  hal  tersebut,  upaya  kembali  pada prinsip-prinsp  lembaga  pendidikan  Islam  manjadi  kunci  dari  pengembangan  madrasah menjadi yang lebih baik yaitu prinsip wajib belajar. Prinsip wajib belajar adalah prinsip pendidikan  untuk  semua , prinsip  pendidikan  berwawasan  inklusif  dan  Global,  prinsip Pendidikan  berkeseimbangan  atau  Integralistik,  pendidikan  yang  sesuai  dengan keahliannya,  pendidikan  menyenangkan,  pendidikan  yang  berbasis  pada research dan rencana serta pendidikan unggul dan professional.
Kemudian  peran  kepemimpinan  yang  tegas,  cerdas  dan  tim  yang  solid  menjadi bagian penting dalam pengelolaan madrasah yang unggul. Hasil penelitian Katni & Rois (2015)  seluruh  elemen  pengelola  di  madrasah  menjadi  suatu  tim  yang  solid,  saling berinteraksi,  berkomunikasi  dan  menjalin  hubungan  yang  sangat  erat  karena  mereka dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  tegas,  terbuka,  apa  adanya  serta  jujur.  Menurut Rohmah  (2014)  pimpinan  madrasah  memainkan  peranan  yang  sangat  penting  dalam pengelolaan  keseluruhan  madrasah.  Sabagai  manajer  pendidikan  yang  professional, pimpinan  madrasah  bertangguh  jawab  atas  kesuksesan  dan  kelancaran  madrasah  yang dipimpinya.
Keterpenuhan  standar  pendidikan  madrasah  juga  merupakan  komponen  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menciptakan  madrasah  yang  unggul.  Hasil  penelitian Eriyanto  (2019)  madrasah  hendaknya  lebih  memberdayakan  setiap  komponen  penting
madrasah  dalam  hal  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar penilaian  dan  standar  pengelolaan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  visi  dan  misi madrasah.
Lembaga  pendidikan  madrasah  harus  optimis,  produk  madrasah  dapat  bersaing dengan  sekolah  umum  lainnya.  Untuk  mampu  bersaing  dengan  sekolah  umum  lainnya setidaknya  ada  beberapa  langkah-langkah  strategis  yang  harus  dilaksanakan.  Langkah tersebut adalah perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, pengarahan, penggerakan, pengkomunikasian, pengkoordinasian, pengendalian, monitoring evaluasi, penganggaran, dan ruang lingkup manajemen pendidikan (Suprapti, 2014).
Pengelolaan  madrasah  tidak  dapat  terlepas  dari  peran  kepemimpinan  dalam mengelola  madrasah.  Mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan evaluasi  terhadap  komponen  madrasah  yakni  kurikulum,  sarana  dan  prasarana, keuangan, kesiswaan, humas, pendidik dan tenaga pendidikan. Namun dalam penelitian ini  berfokus  pada  pengelolaan  madrasah ibtidaiyah  sawasta  dalam  menghasilkan mutu lulusan  yang  terbaik.  Tentunya  tidak  hanya  peran  kepemimpinan  saja,  peran  serta Yayasan  dalam  hal  ini  yang  menaungi  lembaga  pendidikan  madrasah  dan  juga kontribusi  masyarakat  dalam  hal  ini  (bantuan  dari  perusahaan,  ataupun  peran  dari Anggota  Dewan  Perwakilan  Daerah)  yang  perlu  diberdayakan  oleh  madrasah  untuk mendukung pelaksanaan madrasah yang unggul. Oleh karena itu, maka dilakukan kajian untuk  mengetahui  manajemen  Madrasah  Ibtidaiyah  Assidiq  Giriyoso  Kecamatan Jayaloka Kabupaten Musi Rawas dalam meningkatkan mutu lulusan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Assidiq  Giriyoso  Kecamatan Jayaloka  Kabupaten  Musi  Rawas.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  segenap  orang yang  dipandang  oleh  peneliti  dapat  memberikan  data  tentang  pengelolaan  Madrasah Ibtidaiyah  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan.  Subyek  penelitian  terdiri  dari  Kepala Sekolah,  Dewan  Guru,  Ketua  Yayasan,  Siswa.  Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model interaktif miles & huberman , dengan alur tahapan: pengumpulan data ( data collection) , reduksi  data  ( data reduction ),  penyajian  data  (data  display),  dan  kesimpulan  atau verifikasi  ( consclution  drawing  &  verifying ).  Teknik  analisis  data  model  interaktif tersebut dapat dibagankan sebagai berikut:

## Gambar 1. Analisis Data Menurut Miles and Huberman
Peneliti  menggunakan  model  analisis  interaktif  yang  mencakup  tiga  komponen yang saling berkaitan, yaitu pengumpulan data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan  konseptualisasi,  kategorisasi,  dan  diskripsi  dikembangkan  atas  dasar kejadian  ( incidence )  yang  diperoleh  ketika  di  lapangan.  Karenanya  antara  kegiatan pengumpulan  data  dan  analisis  data  menjadi  satu  kesatuan  yang  tidak  mungkin dipisahkan, keduanya berlangsung secara simultan, serempak dan berjalan berkelindan.
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  analisis  setelah  pengumpulan data  adalah  sebagai  berikut. Pertama ,  pengembangan  sistem  kategori  pengkodean. Pengkodean  dalam  penelitian  ini  dibuat  berdasarkan  kasus  latar  penelitian,  teknik pengumpulan  data,  sumber  data,  permasalahan  penelitian,  waktu  kegiatan  penelitian. Pengkodean yang digunakan dalam penelitian ini disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Sistem Pengkodean Analisis Data
No Aspek Pengkodean Kode 1 Teknik Pengumpulan Data 1. Wawancara 2. Observasi 3. Dokumentasi W O D
2 Responden 1. Kepala Sekolah 2. Guru 3. Ketua Yayasan KS G
KY 3 Permasalahan Penelitian a. Perencanaan Program Madrasah b. Pengorganisasian Program Madrasah c. Pelaksanaan Program Madrasah d. Evaluasi Program Madrasah PRPM PGPM PKPM EVPM 4 Waktu Kegiatan: tanggal, bulan, dan tahun 02-04-21
Pengkodean  ini  digunakan  dalam  kegiatan  analisis  data.  Kode  fokus  penelitian digunakan  untuk  mengelompokkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui wawancara,  studi  dokumen,  dan  observasi.  Kemudian  pada  bagian  akhir  catatan lapangan  atau  transkrip  wawancara  dicantumkan;  kode  lokasi  penelitian,  teknik
pengumpulan data, sumber data, tanggal, bulan, dan tahun. Berikut ini disajikan contoh penerapan kode dan cara membacanya.
W-2-G-PRPM. 02-04-21
Keterangan W : Wawancara 2 : Nomor Responden G
: Guru
PRPM : Perencanaan Program Madrasah 02-04-21  : Tanggal, Bulan, dan Tahun
Kedua, penyotiran  data.  Setelah  kode-kode  tersebut  dibuat  lengkap  dengan pembatasan operasionalnya, masing-masing catatan lapangan dibaca kembali, dan setiap satuan  data  yang  tertera  di  dalamnya  diberi  kode  yang  sesuai.  Yang  dimaksud  dengan satuan  disini  adalah  potongan-potongan  catatan  lapangan  yang  berupa  kalimat, paragraph,  atau  urutan  alinea.  Kode-  kode  tersebut  dituliskan  pada  tepi lembar  catatan lapangan.  Kemudian  semua  catatan  lapangannya  difotokopi.  Hasil  kopinya  dipotong- potong berdasarkan satuan data, sementara catatan lapangan yang asli disimpan sebagai arsip.Potongan-potongan  catatan  lapangan  tersebut  dipilah-pilah  atau  dikelompok- kelompokkan berdasarkan kodenya masing-masing sebagaimana tercantum pada bagian tepi  kirinya.  Untuk  memudahkan  pelacakannya  pada  catatan lapangan  yang  asli,  maka pada bagian bawah setiap satuan data tersebut diberi notasi.
Ketiga, perumusan  kesimpulan-kesimpulan  sebagai  temuan-temuan  sementara pada  setiap  kasus  tunggal  dilakukan  dengan  cara  mensintesiskan  semua  data  yang terkumpul. Untuk kepentingan itu terlebih dahulu dibuatkan beberapa diagram konteks. Jika tidak bias,  maka hanya dibuat kesimpulan-kesimpulan saja.

## HASIL PENELITIAN

## Perencanaan Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Perencanaan  merupakan  langkah  awal  yang  sangat  penting  dalam  menjalanakn lembaga  atau  organisasi,  tanpa  perencanaan  yang  baik,  maka  sangatlah  sulit  suatu kegiatan  organisasi  dapat  tercapai  dengan  baik.  Perencanaan  peserta  didik  sangatlah penting  dilakukan  dengan  baik,  sebab  daya  tamping  sangatlah  penting  menjadi perhatian  sekolah/madrasah,  perencanaan  peserta  didik  sangatlah  tergantung  juga dengan  jumlah  guru  dan  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  sekolah.  Hasil wawancara dengan Kepala Madrasah Giriyoso, yakni sebagai berikut:
“Dalam merencanakan untuk menerima siswa, sangatlah memperhatikan jumlah guru  dan  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia,  dan  kemudian  juga  kami melakukan perencanaan untuk promosi kepada wali siswa, dengan menawarkan keunggulan madrasah kami ini” (W-1-KS-PRPM-02-04-21)
Memang dalam merencanakan untuk penerimaan siswa baru, tidak terlepas dari perencanaan  promosi  sekolah  yang  baik,  apalagi  sistem  promosi  menawarkan keunggulan  program  sekolah,  sehingga  wali  siswa  dapat  tertarik  langsung  untuk menitipkan anaknya bersekolah di Madrasah. Namun jika sekolah tidak merencanakan dengan  baik  dalam  promosi  Madrasah,  maka  Madrasah  akan  kesulitan  dalam mendapatkan  siswa  untuk  bersekolah.  Hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru Madrasah, yakni sebagai berikut:
“Sebagai guru, kami terlibat langsung dalam merencanakan penerimaman siswa baru  melalui  promosi  program  unggul  sekolah,  sebab  dengan  cara  seperti  ini dapat  menarik  perhatian  orang  tua  untuk  menyekolah  anaknya  ke  Madrasah, walaupun Sekolah Dasar Negeri (SDN) sangatlah tidak berjauhan dengan lokasi Madarasah  kami,  namun  kami  dapat  bersaing  dengan  baik  dalam  penerimaan siswa baru” (W-2-G-PRPM-09-04-21)
Untuk  mendukung  program  unggulan  madrasah  sangatlah  diperlukan  tenaga pendidik  dan  kependidikan  yang  berkompetensi  yang  tidak  hanya  mampu  mengajar dapat juga dapat membankitkan kreatifitas siswa dalam proses belajar dan mengajar di Madrasah.  Perencanaan  penerimaan  tenaga  pendidik  dan  kependidika  hendaknya  juga harus  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  Madrasah  yang  tertuang  dalam  program madrasah, agar program madrasah dapat berjalan dengan baik. Hasil wawancara dengan Ketua Yayasan, sebagai berikut:
“Saya  dalam  mengangkat  guru  dan  staf  administrasi  disesuaikan  dengan kebutuhan  sekolah,  sehingga  program  sekolah  yang  akan  dijalankan  dapat berjalan  dengan  baik,  misalnya  sekolah  merencanakan  program  tahfiz  qur`an, maka  kami  juga  merencanakan  guru  yang  fasih  dan  hafal  qur`an”.  (W-3-KY- PRPM-16-04-21)
Untuk  mendukung  program  sekolah  tidak  dapat  terlepas  dari  dukungan  sarana dan  prasarana  sekolah,  agar  program  yang  akan  dilaksanakan  dapat  berjalan  dengan baik.  Namun  jika  sarana  dan  prasaran  kurang  mendukung,  maka  program  yang  telah direncanakan  kurang  dapat  berjalan  dengan  baik.  Perencanaan  sarana  dan  prasarana sangatlah  penting  dalam  pengelolaan  kesiswaan,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan begitu juga dengan keuangan, tanpa perencanaan sarana dan prasaran yang baik, maka seluruh  komponen  sekolah  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  pula.  Hasil  wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebgaai berikut:
“Sangatlah  penting  mempersiapkan  atau  merencanakan  sarana  dan  prasaran madrasah  dengan  baik  untuk  mendukung  terlaksananya  program  sekolah  yang telah dibuat” (W-2-G-PRPM-09-04-21)
Disamping  itu  juga  dalam  memajukan  madrasah  tidak  dapat  terlepas  dari perencanaan  kurikulum  yang  baik,  kurikulum  direncanakan  dengan  baik  dan  dikemas dengan baik oleh guru agar dalam penyampain materi dapat terlaksana dengan baik dan juga dalam merencanakan kurikulum tidak dapat terlepas juga dengan program sekolah yang telah ditetapkan. Maka dari itu peran gruu sangatlah strategis dalam merencanakan kurikulum  dalam  bentuk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  baik.  Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“Memang  saya  selaku  kepala  sekolah  selalu  menekankan  kepada  guru  dalam merencanakan kurikulum dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran dapat direncanakan  dengan  baik,  agar  program  dan  tujuan  sekolah  dapat  terlaksana dengan baik pula” (W-1-KS-PRPM-02-04-21)
Disamping  kurikulum,  hal  yang  tidak  kala  pentingnya,  yaitu  perencanaan keuangan,  keuangan  yang  ada  yang  terdiri  dari  berbagai  sumber  hendaknya  dapat dialokasikan  dan  direnacanakan  dengan  baik,  agar  dalam  operasionalnya  dapat tercukupi,  jika  tidak  demikian,  maka  dalam  pelaksanaan  akan  mengalami  hambatan sehingga  program  sekolah  kurang  dapat  berjalan  dengan  baik,  maka  dari  itu  sangatlah penting  untuk  merencanakan  keuangan  yang  baik.  Hasil  wawancara  dengan  ketua yayasan, yakni sebagai berikut:
“Saya  selaku  ketua  yayasan  untuk  menekankan  kepada  Madrasah  untuk merencanakan  keuangan  dengan  baik  terutama  sumber  keuangan,  saya memerintahkan  kepada  kepala  sekolah  untuk  membuat  proposal  dan  diajukan kepada  angota  dewan  sebagai  wakil  rakyat  untuk  mendukung  kegiatan pendidikan  dalam  bentuk  dana  reses  dewan,  disamping  itu  juga  memintak bantuan  warga  sekitar  yang  memiliki  kemampuan  ekonomi  yang  baik  untuk mendukung program madrasah” (W-3-KY-PRPM-16-04-21)
Memang  sangatlah  benar  perencanaan  keuangan  sangatlah  penting  dalam mendukung program sekolah, sebab tanggungjawab pendidikan bukan hanya sekdar di madrasah namun, orang tua dan masyarakat dapat dilibatkan dalam kemajuan sekolah, sehingga  untuk  mendukung  program  sekolah  sangatal  diperlukan  perencanaan  untuk melibatkan  masyarakat  dalam  kemajuan  sekolah,  sehingga  masyarakat  dapat  berperan serta  dalam  kemajuan  sekolah,  namun  hal  ini  sangatlah  diperlukan  perencanaan  yang baik  dan  dituangan  dalam  program,  sehingga  keterlibatan  masyarakt  menjadi  optimal dalam  mendukung  kemajuan  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  yakni sebagai berikut:
“Masyarakat  sering  kami  libatkan  dalam  pelaksaaan  program  sekolah,  dimana kami  sering  mealakukan  kerjasama  dalam  membangun  madrasah,  baik  secara materil dan maupun moril, hal ini kami lakukan sebagai upaya untuk memajukan madrasah” (W-1-KS-PRPM-02-04-21)
Memang  sangatlah  penting  merencanakan  seluruh  komponen  sekolah  dalam mensukseskan  program  unggulan  madarasah,  mulai  dari  perencanaan  kesiswaan, kurikulum,  pendididik  dan  tenaga  pendidikan,  keuangan,  serta  hubungan  masyarakat, dalam kegiatan perencanaan dapat melibatkan masyarakat sebagai elemen penting untuk mendukung  kemajuan  madrasah.  Kemudian  peran  wakil  rakyat  dapat  dijadikan  relasi atau hubungan baik dalam memajukan Madrasah.

## Pengorganisasian Program Madrasah
Setelah direncanakan, maka kegiatan berikutnya adalah pengorganisasian, hal ini sangatlah  penting  untuk  mengelompokkan  peserta  didik  berdasarkan  kelas  dan kemampuannya,  sehingga  dengan  adanya  pengelompokkan,  maka  peserta  didik  dapat terkelompokkan  dengan  baik  dan  memeng  berdasarkan  kemampuan  dan  kelasnya masing-masing. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“Iya  saya  dalam  kegiatan  pengorganisasian,  selalu melakukannya  dengan  baik, karena  kegiatan  ini  adalah  rangkaian  kegiatan  pengelolaan  peserta  didik  yang mana  lebih  pas  masuk  ke  kelas  apa,  dan  ekstrakurikuler  yang  tepat  apa  yang diambilnya” (W-1-KS-PGPM-02-04-21)
Program-program  yang  relah  dibuat  oleh  madrasah  hendaknya  dapat diorganisasikan  dengan  baik,  baik  peserta  didik  maupun  tenaga  pendidik  dan kependidikannya.  Program  hafiz  qur1an  hendaknya  dihuni  oleh  siswa  yang  memang benar-benar  memiliki  kemampuan  hafal  yang  baik,  agar  dalam  pelaksanannya  dapat sesuai dengan harapan, begitu juga dengan tenaga pendidik dan kependidikannya, harus juga  memiliki  kemampuan  menghafal  yang  baik  pula.  Hasil  wawancara  dengan  salah seoarang guru, yakni sebagai berikut:
“Saya  sepakat  dalam  pelaksanaan  program  tahfiz  quran  memang  benar-benar siswa  dan  tenaga  pendidik  dan  kependidikannya  yang  memiliki  kemampuan hafak yang baik, agar program ini dapat terlaksana dengan baik pula” (W-2-G- PGPM-09-04-21)
Siswa  yang memilih program tahfiz qur`an memang harus dipersiapkan dengan baik  begitu  juga  gurunya,  sehingga  tidak  semua  guru  dapat  memberikan  pengajaran dalam  bidang  tahfiz  qur`an,  maka  dari  itu  perlu  dilakukan  kegiatan  pengorganisasian tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  sehingga  guru  yang  memberikan  pengajaran memang  benar-benar  ahli  dalam  bidangnya  dan  siswa  dapat  dengan  mudah  untuk menerima materi  yang  diajarkannya.  Disamping  itu juga  selain  siswa,  tenaga  pendidik dan kependidikan yang perlu dilakukan pengorganisasian dengan baik adalah sarana dan prasarana  pendukungnya.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  yakni  sebagai berikut:
“Ya  saya  melakukan  kegiatan  pengorganisasian  pada  sarana  dan  prasarana terutama  dalam  pelaksanaan  program  tahfiz  qur`an,  pada  program  ini  kami menyediakan  pondok  tahfiz  didepan  kelas,  untuk  siswa  menghafal”  (W-1-KS- PGPM-02-04-21)
Sarana  dan  prasana  untuk  program  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  Inggris  memang perlu  dilakukan  pengoragnisasian  dengan  baik,  sebab  tidak  sama  sarana  dan  prasaran yang  perlu  dipersiapkan  pada  pembelajaran  seperti  biasa,  seperti  kondisi  dan  tata letaknya,  buku  pendukung  dan  guru  yang  akan  mengajarkannya,  maka  dari  itu  hal  ini juga  menyangkut  pada  pengorganisasian  keuangan  untuk  pos  atau  realisasi  keuangan program  tahfiz  dan  bahasa  inggris.  Sangatla  penting  bagi  madrasah  untuk mengalokasikan  keuangan  dalam  penerapan  program  unggulan  madrasah,  yakni  tahfiz qur1an  dan  bahasa  inggris.  Hasil  wawancara  dengan  ketua  yayasan,  yakni  sebagai berikut:
“Saya  menekankan  kepada  kepala  sekolah  untuk  mengalokasikan  dana  yang cukup  dalam  pelaksanaan  program  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  inggris,  agar program  ini  dapat terlaksanan  dengan  baik  dan  masyarakat  dapat  mempercayai untuk menitip anaknya ke madrasah” (W-3-KY-PGPM-16-04-21)
Dengan adanya pengorganisasian baik siswa, tenaga pendidik dan kependidikan, keuangan,  dan  sarana  dan  prasarana,  maka  program  unggulan  madarasah  dapat terlaksana dengan baik, sehingga masyarakat dapat mempercayai anaknya untuk belajar di  madrasah.  Pengorganisasian  humas  sebagai  corong  sekolah  untuk  mempromosikan program  madarah  sangatlah  penting  sehingga  informasi-informasi  dapat  diberikan secara  baik  kepada  masyarakat.  Hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru  yakni sebagai berikut:
“Hubungan masyarakat perlu dilakukan dengan baik, sehingga program-program sekolah  yang  unggul  dapat  tersosialisasikan  dengan  baik  kepada  maysrakat, sehingga  masyarakat  dapat  dengan  mudah  mengetahuinya  dan  bahkan  dapat menyekolahkan anaknya di madrasah” (W-2-G-PGPM-09-04-21)
Sangatlah  penting  kegiatan  pengorganisasian  dilakukan  dengan  baik,  termasuk kegiatan pengorganisasian seluurh komponan madrasah, dengan kegiatan pengorganiasasian,  maka  program  unggulan  madrasah  dapat  terorganisir  dengan  baik, sehingga program  sekolah dapat berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan madrasaj dan dapat berdampak positif terhadap animo masyarakat untuk menyekolahkan anak ke madrasah.

## Pelaksanaan Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Setelah  kegiatan  perencanaan  dan  pengorganisasian  dilakukan,  maka  program madrasah dapat diterapkan atau dilaksanakan, sehingga dalam pelaksanaannya program madrasah  dapat  terlaksana  dengan  baik,  namun  biasanya  banyak  sekali  kendala  dan
hambatan  yang  dirasakan  ketika  program  sedang  diterapkan,  maka  dari  itu  sangatlah diperlukan pelaksaaan program dengan baik. Peserta didik yang ikut origram tahfiz al- qur`n  dan  bahasa  Inggris  memang  benar-benar  serius  untuk  diberikan  pengajarannya, sehingga program yang diterapkan dapat berjalan dengan baik. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“Kami  memberikan  materi  kepada  siswa  tentunya  terlebih  dahulu  menyiapkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  sehingga  materi  yang  disampaikan dapat  dengan  mudah  untuk  disampaikan  kepada  siswa  dan  siswa  dapat  dengan mudah juga menerima materi tersebut” (W-2-G-PKPM-09-04-21)
Siswa terkadang memiliki kemampuan dan kreatifitas yang beragama, sehingga menuntut peran guru yang baik dalam menyampaikan materi kepada siswa. Guru dalam hal ini tenaga pendidik harus memahami terlebih dahulu kemampuan peserta didiknya, sehingga dalam menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan kondisi siswa, maka dari  itu  sangatlah  penting  peran  guru  dalam  penerapan  program  tahfiz  al-qur`an  dan bahasa  inggris  di  madrasah.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  yakni  sebagai berikut:
“Memang  guru  harus  siap  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  kepada siswa,  terutama  dalam  membina  dan  mendidik  siswa  dalam  program  unggulan, sehingga  kami  selalu  mengingatkan  kepada  guru  untuk  focus  dalam menyampaikan  materi  dalam  pembinaan  program  unggulan  madrasah,  karena dengan  program  inilah  dapat  menarik  hati  orang  tua  dalam  menyekolahkan anaknya ke madrasah” (W-1-KS-PKPM-02-04-21)
Disamping  guru  dan  siswa,  dalam  pelaksanaan  program  madrasah  sangatlah diperlukan  sarana  dan  prasarana  pendukung,  agar  pelaksanaan  program  dapat  tercapai dengan baik. Sarana dan prasarana disiapkan agar pelaksanaan program dapat berjalan dengan  lancer, termasuk  kursi,  meja,  dan  yang  lain-lain  yang  mendukung  pelaksanaan program, sarana dan prasarana yang disiapkan hendaknya dalam kondisi baik dan dapat dimanfaatkan dengan baik pula. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“Sarana  dan  prasarana  yang  kami  siapkan  sudah  sesuai  standar  dan  bisa digunakan  dengan  baik,  untuk  mendukung  kelancaran  pelaksanaan  program tahfiz qur`an dan bahasa Inggris di Madrasah kami” (W-1-KS-PKPM-02-04-21)
Sarana  dan  prasarana  yang  baik  dan  berkualitas  yang  sesuai  standar  sangatlah mendukung  dalam  kelancaran  pelaksanaan  program  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  Inggris. Begitu  juga  kurikulum  yang  dibuat  menjadi  sangatlah  penting  dalam  pelaksanaan program  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  Inggris.  Kurikulum  hendaknya  didesaian  semanarik mungkin dan mudah untuk diterima oleh siswa, namun jika kurikulum yang dibuat tidak memperhatikan  kebutuhan  pengguna  dalam  hal  ini  siswa,  maka  pelaksanaan  program
unggul  madrasah  kurang  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hasil  wawancara  dengan  salah seorang guru yakni sebagai berikut:
“Kami  membuat  kurikulum  yang  tertuang  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  sudah  sesuai  dengan  kondisi  siswa,  sehingga  dalam pelaksanaa pembelajaran dapat berjalan dengan baik” (W-2-G-PKPM-09-04-21)
Disamping kurikulum, penerapan pos keuangan menjadi penting terumata dalam pemberian  honor  tenaga  pengajar,  sehingga  dalam  menjalankan  tugasnya  pengajar dalam  hal  ini  guru  dapat  dengan  sungguh-sungguh  dan  menjalankan  tugasnya  sesuai dengan harapan. Namun jika tidak dibayarkan sesuai dengan pekerjaan yang dilakukan, maka  pengajar  akan  menjadi  kurang  bersemnagat  sehingga  berdampak  pada  hasil kerjanya, yakni siswa tidak dapat menerima materi dengan baik dan program yang telah direncanakan  tidak  terimplementasikan  dengan  baik  pula.  Hasil  wawancara  dengan ketua yayasan, yakni sebagai berikut:
“ya  kami  telah  menganggarkan  honor  guru  sesuai  dengan  pekerjaannya, sehingga  memang  benar-benar  guru  dapat  dengan  focus  dalam  menjalankan tugasnya terumata dalam membina kegiatan tahfiz al-qur`an dan bahasa Inggris” (W-3-KY-PKPM-16-04-21)
Hubungan  masyarakat  perlu  dijaga  dengan  baik,  karena  masyarakat merupakan elemen  penting  dalam  menggunakan  produk  dari  madrasah.  Masyarakat  akan  tertarik dan  mendukung  madrasah  jika  pengelolaan  madrasah  dapat  dilakukan  dan  diterapkan dengan  baik,  terutama  dalam  menghasilkan  generasi  unggul  setelah  menamatkan  di madrasah,  namun  jika  madrasah  tidak  memberikan  produk  yang  unggul  kepada masyarakat,  maka  sangatlah  susah  untuk  masyarakat  memberikan  keyakinan  kepada orang  tua  untuk  menyekolahkan anaknya  ke madrasah.  Hasil  wawancara  dengan  salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“Hubungan  dengan  masyarakat  menanga  sangatlah  penting  dilakukan,  agar mayarakat  mengetahui  kondisi  dan  kemajuan  madrasah,  dengan  suksesnya program  tahfiz  dan  bahasa  Inggris  yang  kami  terapkan,  dapat  dengan  mudah untuk  diterima  di  masyarakat  terutama  untuk  menyekolahkan  anaknya  ke madrasah kami” (W-2-G-PKPM-09-04-21)
Penerapann  peserta  didik,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  sarana  dan prasarana,  keuangan  dan  hubunga    masyarakat  menjadi  factor  penentu  dalam kesuksesan  pelaksanaan  program  unggulan  madrasah,  dengan  terlaksananya  program unggulan  dengan  baik,  maka  dapat  dengan  mudah  untuk  meyakinkan  hati  orang  tua untuk menitipkan anaknya bersekolah ke madrasah.

## Evaluasi Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Evaluasi merupakan tahapan akhir dalam perencanaan sebuah kegiatan, dengan evaluasi,  maka  dapat  diketahui,  bahwasanya  kegiatan  yang  dilaksanakan  apakah dapat berjalan dengan baik atau tidak, dan kendala dan hambatan yang telah ditemukan dapat dijadikan dasar untuk perbaikan kedepannya.  Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“Memang  setelah  kami  melaksnakaan  kegiatan  tentunya  kami  melakukan evaluasi,  sebagai  langkah  perbaikan  kedepannya,  sehingga  program  yang  telah dibuat kedepannya dapat berjalan lebih baik lagi” (W-1-KS-EVPM-02-04-21)
Evaluasi  program  madrasah  yang  telah  dibuat  memang  menjadi  dasar  untuk perbaikan program kedepannya, sehingga program  yang telah dilaksanakan kdepannya dapat  lebih  baik  lagi,  dan  kendala  dan  hambatan  yang  terjadi  dapat  dicarikan  solusi, agar  program  yang  dilaksanakan  kedepannya  dapat  lebih  baik  dari  sebelumnya  dalam pelaksanannya. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“Kami  mengalami  kendala  dalam  persoalan  dukungan  fasilitas  dan  kesiapan siswa  dalam  mengikuti  program  tahfiz  al-qur`an,  sehingga  hal  ini  terkadang menjdai  kendala,  namun  persoalan  ini  sudah  kami  sampaikan  kepada  kepala sekolah, agar ditindaklanjutkan” (W-2-G-EVPM-09-04-21)
Berdasarkan hasil evaluasi, maka dapat diketahui persoalan yang sesungguhnya, sehingga  hal  ini  tidak  menjadi  kendala  kedepannya  dan  langsung  diperbaiki.  Kegiatan evaluasi  sangatlah  penting  sekali  dalam kesuksesan  pelaksananaan  program  madrasah, maka  dari  itu  sangatlah  penting  bagi  madarasah  untuk  senantiasa  melakukan  evaluasi terhadap program yang telah dilaksanakan.

## PEMBAHASAN

## Perencanaan Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Madrasah Ibtidiayah Giriyoso telah merencanakan program tahfiz qur`an dengan menyiapkan  sarana  pendukung.  Sarana  pendukung  tersebut  seperti  pondok tahfiz yang berada di depan kelas, tenaga pendidik dan kependidikan yang fasih dan hafal alqur`an, kurikulum  yang  tercantum  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  kemudian menjalin hubungan baik dengan masyarakat terutama dalam mendukung program tahfiz al-qur`an.
Mewujudkan  program  madrasah  yang  unggul  tidak  dapat  terlepas  dari perencanaan yang unggul juga. Hasil penelitian Sabirin (2012) menyatakan bahwasanya inti dari perencanaan adalah bagaimana proses pelaksanaannya. Karena rencana apapun yang  dibuat  kalau  tidak  dilaksanakan  maka  semua  rencana  tersebut  tidak  mempunyai arti  apa-apa.  Perencanaan  memegang  peranan  penting  dalam  pelaksanaan  program madrasah,  ada  berbagai  macam  pendekatan  dalam  perencanaan.  Hasil  penelitian Priyanto  (2011)  menyatakan  bahwa  pendekatan  perencanaan  dari  bawah  ke  atas  dan
dari  atas  ke  bawah.  Mekanisme  perencanaan  dari  bawah  ke  atas  biasanya  dilakukan karena ingin memenuhi kebutuhan nyata masyarakat terhadap pendidikan. Perencanaan dari  bawah  ke  atas  ini  dimulai  prosesnya  dengan  mengenali  kebutuhan  di  tingkat masyarakat  yang  secara  langsung  yang  terkait  dengan  pelaksanaan  dan  mendapat dampak dari kegiatan pendidikan yang direncanakan.
Dalam  membuat  perencanaan  program  harus  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi madrasah.  Buchari  &  Saleh  (2016)  menyatakan  bahwasanya  harus  diarahkan  untuk menunjang  tercapainya  tujuan  tersebut.  Madrasah  unggulan  harus  dirancang  sesuai dengan  visi-misi  dan  tujuan  kelembagaan,  analisis  kebutuhan  sistem  akademik  dan kelembagaan, dan memahami konteks geografis dan budaya. Kemudian hasil penelitian Hasanah  et  al.,  (2019)  Perencanaan  pengembangan  madrasah  untuk  menuju  madrasah yang  unggul  yaitu  dimulai  dari  perbaikan  proses  belajar  mengajar,  selanjutnya  benahi sistem penerimaan peserta didik baru (input), guru harus profesional dan berkompeten, tersedianya  sarana  prasarana  sebagai  pendukung,  manajemen  berwawasan  global  dan progresif  serta  pandangan  jauh  ke  depan,  ekstra  kurikuler  sebagai  ajang  apresiasi potensi diri anggaran yang cukup untuk memenuhi kebutuhan.
Kemudian  peran  kepemimpinan  yang  tegas,  cerdas  dan  tim  yang  solid  menjadi bagian penting dalam pengelolaan madrasah yang unggul. Hasil penelitian Katni & Rois (2015)  seluruh  elemen  pengelola  di  madrasah  menjadi  suatu  tim  yang  solid,  saling berinteraksi,  berkomunikasi  dan  menjalin  hubungan  yang  sangat  erat  karena  mereka dipimpin oleh kepala sekolah yang tegas, terbuka, apa adanya serta jujur.
Keterpenuhan  standar  pendidikan  madrasah  juga  merupakan  komponen  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menciptakan  madrasah  yang  unggul.  Hasil  penelitian Eriyanto  (2019)  madrasah  hendaknya  lebih  memberdayakan  setiap  komponen  penting madrasah  dalam  hal  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar penilaian  dan  standar  pengelolaan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  visi  dan  misi madrasah.
Lembaga  pendidikan  madrasah  harus  optimis,  produk  madrasah  dapat  bersaing dengan  sekolah  umum  lainnya,  untuk  mampu  bersaing  dengan  sekolah  umum  lainnya setidaknya  ada  beberapa  langkah-langkah  strategis  yang  harus  dilaksanakan,  yakni perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, pengarahan, penggerakan, pengkomunikasian, pengkoordinasian, pengendalian, monitoring evaluasi, penganggaran, dan ruanglingkup manajemen pendidikan (Suprapti, 2014).

## Pengorganisasian Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso, telah melakukan kegiatan pengorganisasian dengan baik, seperti mengelompokkan anak sesuai kemampuan dalam mengikuti  program  tahfiz  qur`an,  mengidentifikasi  sarana  dan  prasarana  pendukung, mana yang layak untuk dipergunakan, sehingga dengan kegiatan pengorganisasian dapat diidentifikasi  peserta  didik  dan  sarana  pendukung  dalam  pelaksanaan  program madrasah.
Keterpenuhan  standar  pendidikan  madrasah  juga  merupakan  komponen  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menciptakan  madrasah  yang  unggul.  Hasil  penelitian Eriyanto  (2019)  madrasah  hendaknya  lebih  memberdayakan  setiap  komponen  penting madrasah  dalam  hal  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar penilaian  dan  standar  pengelolaan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  visi  dan  misi madrasah.
Lembaga  pendidikan  madrasah  harus  optimis,  produk  madrasah  dapat  bersaing dengan  sekolah  umum  lainnya,  untuk  mampu  bersaing  dengan  sekolah  umum  lainnya setidaknya  ada  beberapa  langkah-langkah  strategis  yang  harus  dilaksanakan,  yakni perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, pengarahan, penggerakan, pengkomunikasian, pengkoordinasian, pengendalian, monitoring evaluasi, penganggaran, dan ruang lingkup manajemen pendidikan (Suprapti, 2014).

## Pelaksanaan Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Pelaksanaan  program  madarasah,  yakni  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  inggris, sangatlah  ditentukan  oleh  peran  guru.  Guru  harus  menyampaikan  materi  kepada  siswa yang  relevan  dengan  kondisi,  siswa,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  menerima materi  dari  guru.  Kemudian  kurikulum  yang  dibuat  juga  disesuaikan  dengan  kondisi siswa,  sehingga  porsi  materi  yang  disampaikan  benar-benar  mudah  dipahami  oleh siswa.  Serta,  hubungan  masyarakat  sebagai  sarana  untuk  mempromosikan  program madrasah. Sehingga terjadi kolaborasi yang baik antara madrasah dan masyarakat dalam menwujudkan program adarasah unggul.
Mewujudkan madarasah yang unggul sudah menjadi kaharusan agar madarasah dapat  menjadi  lembaga  pendidikan  yang  mengintegrasi  ilmu  umum  dan  agama  yang terdepan  dalam  menghasilkan  generasi  yang  beriman  dan  berilmu.  Hasil  penelitian Wahed  (2018)  ada  empat  pilar  strategis  fundamentalis  dalam  menggali  potensi madrasah unggulan yaitu, 1) membangkitkan motivasi, motivasi merupakan fondasi dari segala hal yang ingin dicapai; 2) membaca peluang; 3) keterampilan manajemen waktu; 4)  tekun  dan  ulet.  Kemudian  Hasil  penelitian  Yusuf  (2019)  untuk  mencapai  tujuan menjadi  madrasah  unggul,  diperlukan  manajemen  yang  matang,  dukungan  berbagai pihak, serta sarana prasarana yang mendukung.
Hasil penelitian Rasi`in (2016) sebenarnya madrasah memiliki modal yang lebih baik  atau  lebih  maju  dibanding  dengan  sekolah  umum  untuk  menjadikan dirinya bermutu.  Sekolah  bermutu  dapat  dilihat  dari  visi,  misi  yang  jelas, pengelola  yang professional  dan  memiliki  perencanaan  yang  bagus. Hasil  penelitian  Yusra  (2014) menyatakan  bahwa  kedisiplinan,  sumber  daya  guru  dan  tenaga  administrasi  yang diberdayakan  secara  maksimal,  dukungan  orang  tua  siswa,  pemenuhan  kebutuhan kurikulum yang sesuai kondisi setempat, ketersediaan sarana dan prasarana, melakukan pengelolaan  pembiayaan  secara  maksimal  menjadi  faktor  pendukung  mewujudkan madrasah unggul.
Hasil penelitian Hanun (2016) menyatakan bahwasanya faktor pendukung dalam pengembangan  kelas  unggulan  adalah  terbentuknya  jaringan  kerjasama  TIM
pengembangan  kurikulum.  Namun  faktor  penghambatnya  adalah  kesiapan  siswa  yang belum  maksimal  dalam  mengikuti  program  kelas  unggulan.  Pengembangan  madrasah unggulan juga tidak dapat terlepas dari strategi kepala sekolah. Hasil penelitian Ahmad, et  al.,  (2017)  strategi  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  yaitu,  peningkatan  kemampuan mengajar  guru,  optimalisasi  penggunaan  media  dan  sarana  pendidikan,  pelaksanaan suvervisi  secara  rutin,  menjalin  kerjasama  dengan  masyarakat  dan  penerapan  disiplin yang ketat yang senatiasa dilaksanakan.

## Evaluasi Program Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso
Evaluasi program madarasah menjadi hal terpenting dalam kesuksesan madrasah dalam menjalankan programnya. Madrasah telah melakukan kegiatan evaluasi, sehingga terindentifikasi  kendala  dan  hambatan,  seperti  dukungan  fasilitas  dan  kesiapan  siswa dalam  mengikuti  program  tahfiz.  Sehingga  hal  ini  dapat  menjadi  persoalan  dalam kesuksesan  pelaksanaan  program  madrasah.  Namun  hal  ini  sudah  ditindaklanjutkan  ke kepala  madarasah,  sehingga  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk  dilakukan  perbaikan, agar kedepeannya kendala dan hambatan ini tidak terjadi kembali.
Keterpenuhan  standar  pendidikan  madrasah  juga  merupakan  komponen  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menciptakan  madrasah  yang  unggul.  Hasil  penelitian Eriyanto  (2019)  madrasah  hendaknya  lebih  memberdayakan  setiap  komponen  penting madrasah  dalam  hal  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar penilaian  dan  standar  pengelolaan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  visi  dan  misi madrasah.

## SIMPULAN
Madrasah  ibtidiayah  Giriyoso  telah  merencanakan,  mengorganisasikan, melaksanakan,  mengevaluasi  program  tahfiz,  dan  bahasa  Inggris  dalam  meningkatkan mutu  lulusan.  Perencanaan  program  tahfiz  qur`an  dengan  menyiapkan  sarana pendukung  seperti  pondok  tahfiz  yang  berada  di  depan  kelas,  tenaga  pendidik  dan kependidikan  yang  fasih  dan  hafal  alqur`an,  kurikulum  yang  tercantum  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  dan  menjalin  hubungan  baik  dengan  masyarakat  terutama dalam  mendukung  program  tahfiz  al-qur`an.  Kemudian  melakukan  kegiatan pengorganisasian dengan baik, seperti mengelompokkan anak sesuai kemampuan dalam mengikuti  program  tahfiz  qur`an,  mengidentifikasi  sarana  dan  prasarana  pendukung, mana  yang  layak  untuk  dipergunakan.  Sehingga  dengan  kegiatan  pengorganisasian dapat  diidentifikasi  peserta  didik  dan  sarana  pendukung  dalam  pelaksanaan  program madrasah.
Pelaksanaan  program  madarasah,  yakni  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  inggris, sangatlah  ditentukan  oleh  peran  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  yang relevan  dengan  kondisi,  siswa.  Sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  menerima  materi dari  guru.  Kemudian  kurikulum  yang  dibuat  juga  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa, sehingga porsi materi yang disampaikan benar-benar mudah dipahami oleh siswa. Serta, hubungan  masyarakat  sebagai  sarana  untuk  mempromosikan  program  madrasah.
Sehingga  terjadi  kolaborasi  yang  baik  antara  madrasah  dan  masyarakat  dalam menwujudkan program adarasah unggul.
Madrasah  telah  melakukan  kegiatan  evaluasi,  sehingga  terindentifikasi  kendala dan hambatan, seperti dukungan fasilitas dan kesiapan siswa dalam mengikuti program tahfiz.  Sehingga  hal  ini  dapat  menjadi  persoalan  dalam  kesuksesan  pelaksanaan program madrasah, namun hal ini sudah ditindaklanjutkan kepada kepala madarasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Y.,  Devi,  A.,  &  Ridoan,  N.  (2017).  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam
Mewujudkan  Madrasah  Unggulan  di  MIN  3  Simpang  Tiga  Kecamatan    Bukit Raya Kota Pekanbaru. Jurnal Al-Hikmah , 14 (2), 136-159. https://doi.org/10.25299/al-hikmah:jaip.2017.vol14(2).1026 Buchari,  A.,  &  Saleh,  E.  M.  (2016).  Merancang  Pengembangan  Madrasah  Unggul. Journal of Islamic Education Policy , 1 (2), 95-112.
http://dx.doi.org/10.30984/j.v1i2.429
Eriyanto,  E.  (2019).  Pengelolaan  Madrasah  yang  Efektif:  Menjawab  Tantangan Pendidikan  Islam  di  Era  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia , 4 (1),
74-88. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.172
Hanun,  F.  (2016).  Membangun  Citra  Madrasah  melalui  Program  Kelas  Unggulan  di MTsN  2  Bandar  Lampung. Edukasi:  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Agama  dan Keagamaan, 14 (3), 405-424. https://doi.org/10.32729/edukasi.v14i3.9
Hasanah,  W.,  Nurhayati,  N.,  Zulham,  T.,  &  Rahmat,  H.  (2019).  Perencanaan Pengembangan  Madrasah  di  MAS  Teladan  Ujung  Kubu  Kecamatan  Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara. Sabilarrsyad , 4 (1), 33-43. https://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/sabilarrasyad/article/view/710 Katni,  K.,  &  Rois,  A.  K.  (2015).  Pengelolaan  Madrasah  dalam  Perspektif  Manajemen Mutu Terpadu. Muaddib , 5 (2), 111-134. http://dx.doi.org/10.24269/muaddib.v5i2.64 Madarik, M. (2016). Manajemen Madrasah dalam Perspektif Islam. CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 2 (1), 123-147. https://www.neliti.com/id/publications/268468/manajemen-madrasah-dalam- perspektif-islam#cite Presiden  RI.  (2005).  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/49369/pp-no-19-tahun-2005 riyanto,   .  (     .   engembangan   erencanaan   endidikan  Islam  ( onsep   Strategi
Pengembangan  di  Indonesia). Alternatif
Kependidikan, 16 (3), 295-307. https://doi.org/10.24090/insania.v16i3.1594 Rasi`in,  R.  (2016).  Menakar  Standar  Madrasah  Bermutu. Kordinat, 25(1),  75-88.
http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/kordinat/article/download/6308/3833 Ridho,  A.  (2017).  Meningkatkan  Mutu  Manajemen  Madrasah. FIKROTUNA:  Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam , 6 (2), 655-677.
https://doi.org/10.32806/jf.v6i2.3096
Rohmah,  L.  (2014).  Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  Manajemen  Berbasis  Sekolah/ Madrasah. Al-Bidiyah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam,  6 (1),  45-56. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v6i1.141
Sabirin. (2012). Perencanaan Kepala Sekolah tentang Pembelajaran. Jurnal Tabularasa
PPS Unimed, 9 (1), 111-128. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/681 Suprapti,  S.  (2014).  Analisis  Kritis  Manajemen  Madrasah  di  Era  Otonomi  Daerah. Religi; Jurnal Studi Islam , 5 (1), 102-123. http://journal.unipdu.ac.id:8080/index.php/religi/article/view/416 Wahed,  A.  (2018).  Strategi  Mewujudkan  Sekolah  dan  Madrasah  Unggulan  di  Era Global. Al-Ibrah , 3 (1), 1-28. https://ejournal.stital.ac.id/index.php/alibrah/article/view/35 Yusra,  Y.  (2014).  Implementasi  Manajemen  Sekolah  Unggulan  di  Indonesia. Jurnal Diskursus Islam , 2 (3), 335-353. https://doi.org/10.24252/jdi.v2i3.6535 Yusuf,  M.  (2019).  Perkembangan  Madrasah  Formal  di  Indonesia. INTIZAM:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 135-146. https://ejournal.staida-
krempyang.ac.id/index.php/intizam/article/download/136/98