E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072

## Perbandingan Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Di RA Al-Junaidiyah Biru, RA  Safiatuddin Dan RA Nurul Islam
Iqlima Fitria Ningsih 1 , Anisya Ramadanty 2 , Eka Restiani Fatimah 3 , Sukiman 4 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 Email: iqlimafitrian93@gmail.com 1 , anisyasmkn1wtpxiip1@gmail.com 2 , ekarestiani30@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui,  menganalisis,  serta  mendeskripsikan  bagaiamana perbandingan implentasi kurikulum pada Ra Al-Junaidiyah Biru, Ra  Safiatuddin Dan Ra Nurul Islam. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif yaitu penelitian lapangan. Adapun hasil penelitian ini adalah terdapat beberapa kesulitan dan hambatan serta kelebihan di tiga Lembaga pendidikan tersebut, yaitu  pada  proses  penyusunan  program  pembelajaran,  seperti  PROTA,  PROSEM,  RPPH,  tematik- integratif,  penggunaan  LKS  sebagai  media  pembelajaran,  Saintifik  dan  penilaian  Autentik.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  Lembaga  Sekolah,  Guru,  Anak  dalam mengimplemntasikan kurikulum 2013 . Kata kunci: perbandingan, implementasi kurikulum 2013, anak usia dini

## Abstrack :
This study aims to determine, analyze, and describe how the curriculum implementation compares at Ra Al-Junaidiyah Biru, Ra Safiatuddin and Ra Nurul Islam. This study uses a type of qualitative research, namely field research. The results of this study are that there are several difficulties and obstacles as well as advantages in the three educational institutions, namely in the  process  of  preparing  learning  programs,  such  as  PROTA,  PROSEM,  RPPH,  thematic- integrative, the use of worksheets as learning media, scientific and authentic assessment. In this study,  the  research  subjects  were  School  Institutions,  Teachers,  Children  in  implementing  the 2013 curriculum.
Keywords: comparison, 2013 curriculum implementation, early childhood

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugerah  indah  yang  dititipkan  Tuhan  kepada  manusia  yaitu  kepada orang tua, melalui titipan ini orang tua diberikan hak untuk memberikan pengasuhan yang baik agar terciptanya generasi-generasi yang dapat menjadi penerus bangsa dimasa mendatang. Anak yang  dimaksud  adalah  anak  yang  berusia  0-6  tahun,  pada  masa  ini  anak  mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat  pada  otaknya  atau  sering  disebut  dengan  masa golden  age (masa  keemasan).  Hal  ini  menjadikan  anak  bagai  Spoons,  anak  mampu  menyerap  semua  hal yang  dilakukan  oleh  orang  disekitarnya,  baik  itu  dari  lingkungan  terkecil  yaitu  keluarga  dan lingkungan terbesarnya atau masyarakat, dalam hal ini dapat diartikan bahwa anak akan meniru apapun yang dicontohkan oleh orang sekitarnya.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Pemerintah  menjadi  pusat  perhatian  yang  paling  penting  dalam  memberikan  asupan pendidikan  pada  anak  usia  dini,  salah  satunya  pemerintah  menghadirkan  layanan  pendidikan seperti  PAUD  agar  anak  menjadi  layak  dan  diakui  bahwa  memberikan  pendidikan  pada  usia tersebut sangat penting. Dengan memberikan fasilitas sarana prasarana agar anak nyaman, juga guru yang profesional dalam mempuni pendidikan anak usia dini. Menurut undang-undang No 20 tahun 2003 pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang diberikan bagi anak yang berusia  0-6  tahun  dengan  pemberian  rangsangan  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangannya agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  melanjutkan  pendidikan  selanjutnya  (Kementerian Pendidikan Nasional, 2014).
Dalam  mengelola  PAUD  perlu  adanya  strategi  yang  matang  dalam  memberikan  pembelajaran pada  anak  salah  satunya  dengan  memberikan  pembelajaran  sesuai  dengan  tahapan  usia  anak, serta mempersiapkan agar pembelajaran, kegiatan, serta stimulus yang diberikan dapat menjadi pembiasaan  dalam  pengembangan  6  aspek  perkembangan  anak  seperti  kognitif,  fisik-motorik, agama  dan  moral,  sosial  emosional,  bahasa  dan  seni.  Agar  perkembangan  anak  menjadi maksimal perlu adanya pedoman yang digunakan oleh tenaga pendidik dalam pembelajaran anak disekolah yaitu kurikulum PAUD.
Sebagaimana dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan yang didalamnya  terdapat  tujuan,  isi,  dan  bahan  ajar  serta  cara  yang  dipakai  untuk  pedoman penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar  guna  tercapainya  tujuan  pendidikan  (Suyadi,  2014). Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dikembangkan  mengacu  pada  teori  pendidikan yang  berbasis  standard  dan  kurikulum  berbasis  kompetensi.  Pendidikan  berbasis  standar menetapkan  adanya  standar  Nasional  sebagai  kualitas  yang  harus  dimiliki  penyelenggara pendidikan, yang berisi  standar tingkat perkembangan anak, standar isis, standar proses, standar penilaian pendidiakan, standar pendidik dan tenga kependidikan, standar  sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan (Kementerian Pendidikan Nasional, 2014).
Kurikulum PAUD merupakan suatu rancangan model pembelajaran yang dapat dijadikan acuan untuk mempersiapkan komponen-komponen pembelajaran terhadap pengembangan  anak usia dini dalam tahap lebih lanjut. Pada anak usia dini kurikulum disusun dan dirancang untuk meningkatkan  perkembangan  potensi  pada  anak  yang  bersifat  menyenangkan,  tujuannya  agar aspek  perkembangan  anak  dapat  tercapai  dalam  pendidikan  serta  berkesinambungan  terhadap kesiapan anak ke jenjang yang lebih tinggi.
Kurikulum  2013  merupakan  tumpuan  pada  era  saat  ini  yang  merupakan  pembaharuan dari  kurikulum  2006  atau  sering  disebut  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan). Kurikulum  2013  menjadi  landasan  untuk  sekolah-sekolah  dalam  melaksanakan  tujuan seperangkat pembelajaran. Dalam hal ini kurikulum 2013 menjadi sangat populer dan semakin
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
pesat di gunakan di sekolah, hal ini dikarenakan pemerintah lebih memfokuskan kurikulum 2013 pada  basis  kompetensi  peserta  didik,  tetapi  masih  banyak  sekolah  yang  belum  menerapkan kurikulum  2013  dengan  sempurna.  Seperti  halnya  dalam  penyusunan  PROTA  (Program tahunan),  PROSEM  (program  semester),  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  dan banyaknya  guru  yang  belum  memahami  tentang  bagiamana  cara  menerapkan  kurikulum  2013 dalam pembelajaran, sehingga sering kali ini menjadi masalah yang ada di RA/TK.
Penerapan  kurikulum  2013  disetiap  sekolah  menjadi  penting  demi  tercapainya perkembangan anak dimasa yang akan datang sebelum memasuki sekolah dasar, untuk itu dalam penelitian ini akan membahas tentang perbandingan implementasi kurikulum 2013 PAUD  di RA Al-Junaidiyah biru, RA Safiatuddin dan RA Nurul Islam adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan  dan  membandingkan  penerapan  kurikulum  2013  di  setiap  sekolah,  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  penerapan  kurikulum  2013  di  setiap  sekolah,  serta hambatan yang dihadapi sekolah dalam menerapkan kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  melihat  kejadian  yang  diamati secara langsung yaitu bagaimana perbandingan implementasi kurikulum 2013 PAUD di RA Al- Junaidiyah Biru, RA Safiatuddin dan RA Nurul Islam. Adapun jenis penelitian yaitu penelitian lapangan (field research) merupakan metode pendekatan untuk mengumpulkan data dengan cara observasi dan wawancara. Penelitian dilakukan secara langsung yaitu dengan mengamati suatu kejadian  yang  sebenarnya  terjadi  terhadap  suatu  objek  penelitian,  hal  ini  dirangkum  dalam sebuah  catatan  lapangan,  kemudian  dianalisis  dengan  berbagai  metode  penelitian.(Moleong, 2007 : 26)
Lokasi  tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Al-Junaidiyah  Biru,  RA  Safiatuddin  dan RA  Nurul  Islam  dengan  membandingkan  3  sekolah  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  untuk objek  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  wawancara,  dimana  peneliti mewawancarai  guru  secara  langsung  maupun  secara  online  dengan  menanyakan  terkait implementasi  kurikulum  disekolah.  Selanjutnya  yaitu  observasi,  dimana  peneliti  melihat  dan mengamati  secara  langsung  proses  pengimplementasian  atau  penerapan  kurikulum  2013 disekolah.  Pada penelitian ini sumber data diperoleh dari kepala sekolah dan guru. Juga analisis data menggunakan model miles dan huberman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Kurikulum 2013
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  saling  menghubungkan  antara  komponen- komponen yang memiliki perbedaan  yakni skill, theme, concept, and topics seperti halnya dalam bentuk within singel disciplines, acros seberal disciplines, and within across learners. (Samiaji et al.,  2020  :  162).  Kurikulum  menurut  Unang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional, didalamnya terdapat bahwa kurikulum merupakan suatu perangkat rencana dan  pengaturan  yakni  terdapat  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pembelejarana,  serta  cara  atau
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
metode  yang  gunakan  sebagai  pedoman  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dalam  mencapai tujuan pendidikan. (Istiqomah, 2017 : 3)
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum terpadu yang menjadi acuan dan tumpuan dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yakni  agar  memperoleh  generasi-generasi  yang  tematik-integratif. Sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  lebih  fleksibel  juga  terarah  sesuai  dengan tahap perkembangan usia peserta didik, kegiatan dan metode di atur secara terstruktur, beragam dan  menarik  agar  anak  rileks  dalam  melakukan  kegiatan  pembelelajaran  dan  mengembangkan potensi diri.
Model  pembelajaran  kurikulum  2013  pendidikan  anak  usia  dini  menggunakan  model pembelajaran  tematik-integratif.  Pendekatan  tematik  ingratif  adalah  pembelajaran  yang mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  kedalam  beberapa  tema.pengintegrasian  tersebut disajikan dalam integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi  berbagai  konsep  dasar  yang  berkaitan  (Suyadi,  2017).  Tema  yang  digunakan  harus berhubungan  langsung  dengan  pengalaman  hidup  yang  ssungguhnya.  Dan  kegiatan  yang diberikan harus mencakup semua aspek perkembangan anak (Johni Dimyati, 2016).

## b. Tujuan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
Menurut  permendikbud  No  146  Tahun  2014  dalam  (Rahelly,  2018  :  385)  menyatakan bahwa konsep adanya kurikulum 2013 ini bertujuan untuk : (1) mengoptimalkan perkembangan anak yang meliputi 6 aspek perkembangan seperti agama nilai dan moral sosial emosional, fisik motorik, kognitif, bahasa, dan seni melalui konpentensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. (2) kegiatan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  berbasis  saintific.  (3)  puntuk  mengukur penilaian dan evalusi belajar anak menggunakan penilaian autentik, dan (4) orang tua memiliki peran dalam proses pembelajaran. Adanya kurikulum 2013 pada anak usia dini yakni bertujuan untuk  memotivasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  terhadap  jasmani  dan  rohani  secara optimal sehingga menjadi pijakan awal untuk menciptakan generasi yang memiliki kemampuan sebagai  pribadi  yang  dapat  berkontribusi  bagi  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Tujuan  dari kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini    tak  lain  yaitu  untuk  mendorong  perkembangan potensi  anak  untuk  memiliki  kesiapan  dalam  menempuh  pendidikan  selajutnya  (Kementerian Pendidikan Nasional, 2014).
Sedangkan  menurut  Depdiknas  dalam  (Rahmawati  et  al.,  2019)  menjelaskan  bahwa tujuan kurikulum anak usia dini di Indonesia untuk membantu kemampuan dasar perkembangan anak  seperti  pengetahuan,  keterampilan  dan  kreativitas    anak  supaya  dapat  beradaptasi  dengan lingkungan sekitar dan mampu menyesuaikan perkembangan tahap lebih lanjut.

## c. Implementasi kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

## 1. Perbandingan implementasi kurikulum 2013
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  terdapat  dua  lembaga  pendidikan  yang  menjadi perbandingan  dalam  implementasi  kurikulum  2013    yakni  RA  Al-Junaidiyah  Biru,  RA Safiatuddin  dan  RA  Nurul  Islam.  Dalam  pelaksanaan  menerapkan  kurikulum  2013  terdapat perbandingan yang akan dijelaskan pada tabel sebagai berikut :

## Tabel. Perbandingan implementasi kurikulum 2013 pada anak usia dini
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Nama Lembaga Implementasi Kurikulum PAUD 2013 Hambatan implementasi Kurikulum PAUD 2013 Kelebihan implementasi Kurikulum PAUD 2013 Kekurangan implementasi Kurikulum PAUD 2013 RA Al-JB Pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah ini membuat perencaan tahunan hingga program harian untuk anak. evaluasi dilakukan setiap minggunya setelah pembelajaran setiap tema (sub tema) selesai diberikan oleh guru. Pemberian pembelajaran cukup beragam dengan berbagai metode dan media permainan yang diberikan. Pemberian pembelajaran yang digunakan oleh guru juga banyak menggunakan LKS yang diselingi dengan media permainan. Jadi pembelajaran hingga evalusi sudah ada di buku LKS yang diberikan pada anak. Pemberian pembelajaran menggunakan beberapa metode yaitu metode ceramah, cerita dan lainnya. Hanya saja guru banyak melakukan metode ceramah saja dengan memperlihatkan LKS yang diberikan pada anak. guru juga mengalami kesulitan dalam melakukan pembelajaran dikarenakan selama masa pandemi,
sebagian anak belajar dari rumah dan disekolah. Tugas yang diberikan dirumah kebanyakan di kerjakan oleh orang tua. Namun, anak tetap aktif pada saat pembelajaran terlihat pada saat orang tua mengirimkan bukti video Guru terlatih lebih aktif dan kreatif dalam memberikan pembelajaran pada anak dengan berbagai metode dan pemberian media pembelajaran. guru harus lebih aktif dalam mengarahkan anak satu persatu hingga anak mampu melakukan pembelajaran secara mandiri.
Penerapan kurikulum 2013 masih belum maksimal dikarenakan pembelajaran kebanyakan hanya berpatokan pada LKS saja. Penggunaan media hanya beberapa kali saja.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
maupun foto. RA  S Dalam melaksanakan kebijakan kurikulum 2013, sekolah mengutamakan dalam pembuatan PROTA, PROSEM RPPM, RPPH dan melakukan evaluasi dengan membuat perencanaan penilaian. Pembelajaran dilakukan menggunakan model sentra dan metode yang beragam serta menarik Penggunaan tematik integratif, pendekatan saintific dan terhadap penilaian autentik guru merasa kesulitan dikarnakan belum adanya manajemen waktu. Serta pemahaman yang kurang didapat untuk mengaplikasikan tema dengan media pembelajaran. Guru berusaha semaksimal mungkin menjadi lebih aktif dalam penerapan kurikulum 2013, memberikan metode sesuai dengan keahlian yang didapat selama mengajar disekolah yang lain. Kurangnya kepedulian dinas pendidikan dalam mensosialisasikan penerapan kurikulum 2013, sehingga terjadi ketidaksinambun gan antara guru, kepala sekolah, lembaga , maupun peserta didik sebagai objek dalam penerapan kurikulum 2013. RA N I Dalam penyusunan rencana pembelajaran mengacu pada STTPA sebagaimana yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Model pembelajaran yang digunakan di RA
Nurul Islam menggunakan model kelompok, sebelum melaksanakan pembelajaran guru mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti PROTA, PROSEM, RPPM dan RPPH yang di Dalam penerapan pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 guru merasa kesulitan dalam penyusunan
RPPH dan menyiapkan media pembelajaran, dikarenakan kurangnya pemahaman guru dalam menyesuailan indicator berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar. Kemudian terbatasnya alat permainan yang Proses pembelajaran lebih terstruktur karna guru melakukan pembelajaran mengacu pada PROTA, PROSEM, RPPM dan
RPPH, jadi kegiatan yang akan dilakukan pada esok harinya sudah tersusun dalam RPPH. Dengan menggunakn penilaian autentik tingkat kemampuan anak lebih transparan.
kurangnya pemahama guru mengenai penerapan kurikulum 2013 karena kurangnya dinas pendidikan mensosialisasikan mengenai kurikulum 2013 ke sekolah- sekolah.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
buat sendiri oleh guru. Adapun teknik penilaian yang di terakpan di RA tersebut menggunakan teknik autentik. dimiliki sekolah sehingga guru sulit mendapatkan media pembelajaran. Dalam penilaian outentik guru melakukannya sekali seminggu.

## 2. Perbandingan rata-rata hasil belajar anak selama satu semester
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di RA Al-Junaidiyah Biru, RA  Safiatuddin, RA Nurul  Islam  rata-rata  hasil  belajar  yang  tunjukkan  anak  pada  setiap  aspek  selama  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan kurikulum 2013, adalah:

## Tabel. Perbandingan rata-rata hasil belajar anak
Nama Lembaga Nilai agama dan Moral Kognitif Fisik Motorik Bahasa Sosial Emosional Seni RA Al-JB BSH BSH BSB BSH BSH BSB RA  S BSH BSB BSB BSH BSH BSH RA N I BSB BSB BSH BSB BSH BSB Ket. - BB (belum berkembang)
- MB (mulai berkembang)
- BSH (berkembang sesuai harapan)
- BSB (berkembang sangat baik)

## 4. Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Adapun kesimpulan pada penelitian ini yaitu terdapat beberapa kelebihan serta hambatan yang didapat oleh guru dalam penerapan kurikulum 2013 di tiga sekolah tersebut, namun dalamhal  ini  guruberusaha  semaksimal  mungkin  untuk  memperbaiki  dan mengaplikasikan  kurikulum  2013  di  Lembaga  Pendidikan.  Baik  dari  sisi  pembelajaran, menentukan  tema,  Menyusun  program,  menyesuaikan  metode  dengan  kegiatan pembelajaran,  menyiapkan  penilaian  sebaik-baiknya  agar  dapat  menjadi  evaluasi  orang tua dan guru terhadap ptingkat pencapaian perkembangan anak.

## Saran
Semoga  penelitian  ini  dapat  memberikan  kesan  baik  pada  sekolah,  untuk  lebih memperkaya  ilmu  pengetahuan  bagi  teman-teman  dalam  mengetahui  apa  saja  kesulitan yang  dihadapi  guru  serta  bagaiamana  cara  guru  dalam  mengimplentasikan  kurikulum
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
2013 disekolah. Adapun  baik kekurangan pada penulisan peneliti mohon maaf sebesar- besarnya.  Dan  terimakasih  kepada pihak  sekolah  sehingga artikel  ini  dapat  di  rangkum dalam sebuah penulisan artikel.

## 5. Daftar Pustaka
Istiqomah, L. (2017). Dinamika Perubahan Kurikulum: Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 PAUD. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 1 (1), 39–52. https://doi.org/10.14421/jga.2016.11-04 Johni Dimyati. (2016). Pembelajaran Terpadu . Prenadamedia Group. Kementerian Pendidikan Nasional. (2014). Permendikbud No 146 Tahun 2014. , 8 ( 33 ), 37 .
http://paud.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2016/04/Permendikbud-146-Tahun- 2014.pdf Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya. Rahelly, Y. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Di Sumatera Selatan. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 381–390. https://doi.org/10.21009/jpud.122.21
Samiaji, M. H., Faziyah, M., & Istiningsih, I. (2020). Implementasi Kurikulum 2013 di TK Annur III Yogyakarta. Journal of Islamic , 3 (2), 4. Suyadi, D. (2014). Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013 . PT Remaja Rosdakarya. Suyadi, D. (2017). Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013 . PT Remaja Rosdakarya.