## PENGEMBANGAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD MELALUI DIKLAT KOMPETENSI SOSIAL
Anik Lestariningrum 1 , Intan Prastihastari W. 2 , Veny Iswantiningtyas 3 , Dema Yulianto 4 ,
Nur Lailiyah 5 , Kuntjojo 6
1,2,3,4,6 Program Studi Pendidikan Guru PAUD, 5 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Email: anikl@unp.ac.id , aniklestariningrum@gmail.com
Abstract. The  objectives  to  be  achieved  through  this  activity  are  developing  the  competence  of  PAUD educators  especially  their  social  competencies.  This  is  done  in  relation  to  the  amount  of  input  from PAUD  educators  who  have  difficulties  in  dealing  with  the  work environment,  communicating  with colleagues as well as student guardians regarding the presence of PAUD educators who are considered young and  have  just  graduated.  The  method  that  will  be  used  in  this  activity  is  in  the  form  of  training, where participants will be provided with knowledge and learn to practice indicators that hold on to social competence.  The  training  was  held  for  2  days,  this  was  intended  to  enable  participants  to  absorb knowledge  and  implement  indicators  of  social  competence  through  direct practice  and  independent assignments.  Training  results  were  analyzed  by  questionnaire  showing  very  effective  results  of  3003, effective  2310,  ineffective  1617,  and  very  ineffective  924.  Based  on  the  results  of  the  questionnaire calculation  the  total  value was  3212  so  it  can  be  said  that  the  implementation  of  training  was  very effective.  In  addition,  there  were  many  participants  who  wrote  their  suggestions  and  hopes  so  that  the educator's competency training activities continued continuously.
Keywords: social competence training, education educator
Abstrak. Tujuan  yang  akan  dicapai  melalui  kegiatan  ini  yaitu  mengembangkan  kompetensi  pendidik PAUD  khususnya  kompetensi  sosialnya.  Hal  ini  dilakukan  terkait  banyaknya  masukan  dari  pendidik PAUD  yang  mengalami  kesulitanm  dalam  hal  berhubungan  dengan  lingkungan  kerja,  berkomunikasi dengan sejawat juga dengan wali  murid terkait adanya pendidik PAUD  yang dianggap masih  muda dan baru  lulus  sarjana.  Metode  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  ini  berupa  diklat  dimana  peserta  akan dibekali  pengetahuan  dan  belajar  mempraktekan  indikator  yang  ada  berpegangan  dengan  kompetensi sosial.    Diklat  ini  dilaksanakan  selama  2  hari,  hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  mampu  menyerap pengetahuan dan mengimplementasikan indikator kompetensi sosial melalui praktek langsung serta tugas mandiri. Hasil diklat dianalisis dengan angket menunjukkan hasil sangat efektif 3003, efektif 2310, tidak efektif 1617, dan sangat tidak efektif 924. Berdasarkan hasil penghitungan angket nilai total sebesar 3212 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  diklat  sangat  efektif.  Selain  itu  banyaknya  peserta  yang menuliskan  saran  serta  harapannya  supaya  kegiatan  diklat  kompetensi  pendidik  terus  dilakukan  secara kontinyu.
Kata kunci : diklat kompetensi sosial, pendidik paud

## PENDAHULUAN
Menjadi  seorang  pendidik  khususnya anak  usia dini  harus  memiliki  kompetensi sesuai dengan  pendidik  pada  umumnya  pada  tingkat pendidikan  lainya.  4 kompetensi  pendidik  yaitu pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  professional. Keempat  kompetensi  tersebut  harus  dikuasai secara  seimbang  dan  terus  ditingkatkan  dengan mengikuti berbagai kegiatan peningkatan kompetensi  pendidik.    Menurut  Suyanto,  (dalam Cristianti,  2012;113)  menyatakan  bahwa  PAUD sebaiknya menjadi pendidik professional.
Menurut Catron  dan  Allen,  (dalam Febrialismanto,  2017)  menyatakan  tulisan  yang
menyatakan bahwa seorang pendidik di anak usia dini bukan sekedar memberikan ilmu pengetahuan tetapi sebagai mentor serta fasilitator yang mengedepankan pola komunikasi yang  positif  kepada  anak  sehingga  anak  mampu menyesuaikan dimanapun dirinya berada.
Perkembangan  ilmu  dan  pengetahuan menuju  profesionalitas  sesuai  bidang  masing- masing.  Hubungan  dalam  lingkungan  pendidik juga  menjadi  salah  satu  pendukung  tercapainya profesionalitas  pendidik.  Bagaimana  pendidik bisa  diterima  di  semua  kalangan  sosial, mengelola hubungan kemasyarakatan juga memerlukan  keterampilan  yang  harus  terus
dilatih. Konteks pentingnya keterampilan tersebut akan dipelajari dalam ranah kompetensi sosial.
Berdasarkan hasil
penelitian Cristianti,(2012;116) menyebutkan konsep kompetensi  sosial  yaitu  sebuah  kemampuan dimana guru akan diharapkan beradaptasi dengan lingkungan  serta  berkomunikasi  positif  dengan anak  dan  orang  tua  murid.  Implementasi kompetensi  ini  dapat  dilihat  saat  pendidik menyesuaikan diri bergaul dengan rekan sejawat, tertib  aturan  di  lembaga  tempatnya  mengabdi, penyesuaian  dengan  lingkungan  masyarakat sekitar,  berkomunikasi  efektif  mudah  dipahami orang lain.
Sedangkan  konsep  kompetensi  social yang  dimuat dalam  Peraturan  Pemerintah  No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengemukakan  pengertian  tentang  kompetensi social  yang  diharapkan  dikuasai  oleh  pendidik adalah  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian masyarakat untuk; (a) kemampuan berkomunikasi verbal,  non  verbal,  (b)  mampu menerapkan teknologi komunikasi dan informasi secara  fungsional,  (c)  bergaul  dengan  baik  pada anak  didik,  sesama  tenaga  pendidik  dan kependidikan,  orang  tua  murid,  (d)  kemampuan bergaul  secara  sopan  santun  di  masyarakat tempat sekitarnya.
Ketika pendidik mengembangkan kompetensi atau keterampilan sosial pada peserta didiknya  dapat  menggunakan  berbagai  model pembelajaran  salah  satunya  adalah  bagaimana “modeling”.  Loh,  (dalam  Sit,  2012)  konsep bermain dalam mengembangkan modeling tersebut  tentunya  dapat  dikembangkan  pendidik sebagai  dasar  bahwa  seorang  pendidik  harus memberikan  tauladan  yang  baik  kepada  peserta didiknya  oleh  karena  itu  penting  penguasaan keterampilan sosial dalam dirinya.
Berdasarkan hasil observasi dari wawancara bersama  pendidik  PAUD  ada beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh  mereka terkait  kompetensi  social.  Penggalian  informasi awal ini diperoleh dari tugas mandiri yang dibuat oleh  peserta  diklat.  Adapun  masalah-masalah tersebut perlu mendapatkan pemecahan berkaitan pentingnya  kompetensi  social  dikuasai  dengan baik  karena  ketika  kompetensi  ini  tidak diimplementasikan dengan baik akan
mengganggu  pencapaian  kompetensi  lainya. Masalah  yang  dituliskan  oleh  peserta  diklat antara lain; (1) kurang menghargai rekan sejawat yang  masih  muda  karena  dianggap  belum berpengalaman, (2) sikap kurang bisa berkomunikasi dengan baik pada wali murid saat menceritakan  perkembangan  anak  didik,  (3) kurang  percaya  diri  saat  dimasyarakat  diminta menjadi salah satu orang diberi tugas, (4) kurang bersikap sopan antara pendidik dan atasan.
Berdasarkan  permasalahan  ini  dirancang sebuah diklat pengembangan kompetensi pendidik melalui diklat kompetensi social supaya nantinya  pendidik  PAUD    yang  menjadi  peserta nantinya  akan  memiliki  kemampuan  untuk berkomunikasi  serta  bergaul  secara  efektif dengan  anak  didik,  rekan  sejawat  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  orang  tua  murid  dan masyarakat  di  lingkungan  sekitar.    Diklat  ini nantinya  akan  dirancang  dalam  bentuk  ceramah, praktik langsung serta tugas mandiri supaya hasil yang dicapai optimal.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  akan  digunakan  metode kuantitatif  dan  kualitatif  melalui  teknik  analisis deskriptif.  Dimana  metode  kuantitatif  akan digunakan  dalam  mengolah  data  hasil  diklat melalui  pengisian  angket peserta  sedangkan analisis  deskriptif  akan  mendeskripsikan  hasil data kuantitatif.
Pelaksanaan  kegiatan  selama  2  hari  yaitu  9-10 Maret  2019  bertempat  di  gedung  A5  kampus  I Universitas  Nusantara PGRI Kediri. Diklat akan diikuti oleh 50 orang peserta alumi S1 PG-PAUD UN  PGRI    Kediri,  10  orang  pengurus  serta  5 mahasiswa HIMA PAUD yang membantu dalam pelaksanaan.
Metode  pendekatan  akan  dilaksanakan supaya  tercapai  tujuan  kegiatan  pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Persiapan  dilakukan  pertama  dengan  koordinasi tim pengabdian (Dosen PG-PAUD) bersama pengurus Alumi serta mahasiswa
2. Melakukan  koordinasi  dengan  Warek  I  terkait perijinan tempat gedung A5
3. Menyusun  pembagian  materi  tim,  tanggungjawab dan  tugas-masing-masing  juga  tupoksi  pengurus dan  mahasiswa supaya pelaksanaan dapat berjalan dengan lancar
4. Kegiatan diklat yaitu “Pengembangan Kompetensi
Pendidik PAUD Melalui Diklat Kompetensi Sosial ” peserta khusus alumi PG-PAUD, FKIP, Universitas Nusantara PGRI Kediri.
5. Membuat  daftar  online  dengan  dibatasi  peserta hanya  berjumlah  50  orang  dilakukan  oleh  admin prodi yang membatu terkait regristrasi peserta
Berdasarkan  urutan  berbagai  rancangan metode perencanaan tersebut diharapkan nantinya  pelaksanaan  kegiatan  berjalan  dengan lancar dan juga mencapai hasil yang optimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mencapai  hasil  tentunya  tahapan akhir  dari  sebuah  pengabdian  masyarakat  adalah bagaimana  ketercapaian  keberhasilan  program tersebut  dan  manfaatnya  terhadap  masyarakat yang  menjadi  peserta.    Adapun  paparan  hasil pelaksanaan  program  dapat  dijabarkan  seperti dibawah ini:
1) Kegiatan  koordinasi  awal  dengan  melalui rapat  dengan  tim  pengabdian,  tim  pengurus  dan juga mahasiswa yang membantu. Dapat dilihat pada foto di bawah ini
2)Pelaksanaan Kegiatan pemateri menyampaikan sesuai  materi  masing-masing  kemudian  berfoto bersama  Dekan  dan  peserta.  Dapat  dilihat  dari foto dokumentasi pada Gambar 1, 2 &3.
Hasil  yang  diperoleh  menunjukan  secara keseluruhan berjalan dengan baik bahkan dengan hasil  angket  yang  diolah  diperoleh  hasil Karena nilai total sebesar 3212 sehingga dapat dikatakan bahwa  pelaksanaan  diklat  sangat  efektif.  Hasil keefektifan  itu  melalui  penghitungan  dengan SPPS  secara  kuantitatif  dengan  menghitung secara  keseluruhan  dimana  dapat ditunjukan pada tabel 1 sebagai berikut:
Gambar 1. Rapat Koordinasi
Gambar 2. Foto Bersama Seluruh Peserta dengan Dekan
Gambar 3. Peserta Mengajukan Pertanyaan
Tabel 1. Analisis Hasil Angket Kepuasan Kegiatan Diklat KESELURUHAN
IK MAKS 3696 IK MIN 924 I 693 Sangat efektif 3003 3696 Efektif 2310 3003 Tidak efektif 1617 2310 Sangat tidak efektif 924 1617 Berdasarkan  tabel  1  di atas  secara kuantitatif  juga diperoleh  hasil  apa  yang  sudah dilakukan dari rancangan kegiatan diklat mencapai  hasil  memuaskan.  Selain  itu  adanya kolom masukan yang  diisi  oleh  peserta  rata-rata peserta  menyarankan  untuk  dapat  diadakan kegiatan  seperti  ini  tentunya  dengan  biaya terjangkau, kualitas bagus karena dikemas dalam kegiatan yang tidak membosankan dan ilmu yang diperoleh sesuai kebutuhan peserta.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan dalam  bentuk  diklat  selama  2  hari  ini  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  para  pendidik PAUD  sebagai  peserta  yang  terlibat  langsung selama  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir  dan memeroleh keilmuan tentang konsep keterampilan sosial  dan  prantek  beragam kompetensi  sosial  yang  harus  dilakukan  sebagai pendidik  khususnya  di  PAUD  sebagai  salah  satu kompetensi  yang  harus  dicapai untuk  menjadi pendidik yang profesional di bidangnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih Kepada  YPLPT PGRI Kediri selaku penyandang
dana kegiatan  dengan  bantuan  stimulus  yayasan yang  dikeluarkan  melalui  lembaga  penelitian universitas dan  tim  pengabdian  yaitu  prodi  PG- PAUD  atas  kerjasamanya  dalam  menjalankan tugas pengabdian dengan hasil yang memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Cristianti,  M.  2012.  Profesionalisme  Pendidik AUD.  Jurnal  Pendidikan  Anak,  Vol.1, Edisi 1, Juni, 2012
Febrialismanto.  2017.  Analissi  Kompetensi Profesional  Guru  PG-PAUD  Kabupaten Kampar Provinsi Riau, Volume. 6, Edisi. 2 Desember 2017
Salinan  PP  No.  19  Tahun  2005.  Standart
Nasional Pendidikan
Sit.  Masganti,  2012.  Peningkatan  Kompetensi Sosial  Anak  Usia  Dini  Dengan  Metode Bermain  Peran  (Studi  Kasus  di  Raudhatul Athfal
Muhajirin-Medan). Jurnal
Pendidikan dan  Kebudayaan, Vol.  18, Nomor 1, Maret 2012.