Volume 1, No 1, Desember 2017 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v1i1.102

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 LUBUKLINGGAU
Ovilia Putri Utami Gumay Program Studi Pendidikan Fisika STKIP-PGRI Lubuklinggau Email: zhoulia127@gmail.com
Submit , 22-12-2017 Accepted , 29-12-2017 Publish , 29-12-2017
Abstract: This study aims to determine whether there is an influence of Two Stay Two Stray learning model  on  physics  learning  outcomes  of  students  of  class  VIII  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  Lesson Year  2015/2016.  This  research  type  is  experiment  with  design  that  used  is  pretest-posttest  control group design. The population in this study is the entire class VIII SMP Negeri 3 Lubuklinggau. The sample in this research is two classes taken at random, where class VIII.2 as experiment class and class VIII.1 as class. Technique of collecting data used is test. Collected data were analyzed using t test.  Based  on  the  results  of  analysis  of  pre-test  data  with  95%  confidence  level  obtained  tcount  = 0.477 and ttable = 2,000 because tcount <ttable, then obtained the conclusion that the experimental class  and  ontrol  class  is  homogeneous.  While  the  results  of  post-test  data  analysis  with  95% confidence level obtained tcount = 11.2244 and ttable = 2,000 because t count <ttable, then obtained the conclusion that there are differences in the results of physics learning between classes taught by Two Stay Two Stray learning model and class taught with lecture and question and answer method in class VIII SMP Negeri 3 Lubuklinggau Lesson Year 2015/2016.
Keywords: Two Stay Two Stay (Ts-Ts), Learning Outcome Students
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray    terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan desain yang digunakan adalah pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMP  Negeri  3  Lubuklinggau.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dua  kelas  diambil  secara  acak, dimana  kelas  VIII.2  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII.1  sebagai  kelas.Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Data terkumpul dianalisis dengan menggunakan uji t. Berdasarkan hasil  analisis  data  pre-test  dengan  taraf  kepercayaan  95%  didapat  t hitung =  0,477  dan  t tabel = 2,000 karena t hitung < t tabel, maka diperoleh simpulan bahwa kelas eksperimen dan kelas ontrol adalah homogen.  Sedangkan  hasilanalisis  data  post-test dengan  taraf  kepercayaan  95%  didapat  t hitung = 11,244  dan  t tabel =  2,000 karena t hitung < t tabel, maka  diperoleh  simpulan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  fisika  antara  kelas  yang  diajarkan  dengan model  pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray dan kelas  yang  diajar  kan  dengan metode  ceramah  dan  tanya  jawab dikelas  VIII  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata kunci:Two Stay Two Stray (Ts-Ts ), Hasil Belajar Fisika .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor utama untuk mewujudkan masyarakat  yang  berkualitas.  Berbagai upaya  untuk  meningkatkan  harapan, salah  satu  cerminan  kualitas  pendidikan di  sekolah  adalah  hasil  belajar  yang dicapai  siswa.  Dengan  demikian  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  tertentu merupakan  salah  satu  indikatorkualitas
pendidikan di sekolah yang bersangkutan.
Pembelajaran  fisika  merupakan salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan alam  yang  mengamati  tentang  gejala- gejala atau fenomena  yang berhubungan dengan benda-benda di sekitar. Mempelajari  fisika  diharapkan  dapat membantu  manusia  dalam  mengatasi
berbagai permasalahan yang dihadapinya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagai contoh,  seseorang  dapat  menaikkan balok yang besar ke atas mobil atau  truk dengan  mudah  jika  orang  tersebut menggunakan  prinsip  bidang  miring. Selain  contoh  tersebut,  masih  banyak contoh  permasalahan  kehidupan  sehari- hari  yang  dapat  diselesaikan  dengan konsep fisika.
Fisika    juga  pelajaran  yang memiliki peran penting dalam membentuk  pola  pikir  siswa  menjadi siswa  yang  berkualitas  karena  langsung mapun  tidak  langsung  dalam  kehidupan sehari-hari kita dapat menjumpai fenomena-fenomena  yang  berhubungan dengan ilmu fisika. Oleh sebab itu dalam proses  pembelajaran  fisika  berlangsung guru mampu memiliki cara pembelajaran yang tepat agar tercapai tujuan pembelajaran  yang di inginkan misalnya guru  mengembangkan  suatu  aplikasi pembelajaran  agar  siswa  lebih  efektif dalam belajar sains dalam kelas. Sanjaya (2009) “Model Pengajaran
Kelompok  adalah  rangkaian  kegiatan yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai  tujuan  yang  dirumuskan”.  Lie (2008)  menyatakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  ada  dalam  model pembelajaran  terpadu  adalah  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray . Model  ini  memberi  kesempatan  kepada kelompok  untuk  membagikan  hasil  dan informasi dengan kelompok lain.
Purmiati (2012) menyatakan model pembelajaran kooperatif tipe Two
Stay Two Stray akan mengarahkan siswa untuk aktif, baik dalam berdiskusi, tanya jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan dan juga menyimak materi yang dijelaskan oleh teman.
Model  kooperatif TwoStay  Two Stray sebagai  alternatif  pengajaran  bagi
guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  guru  diharapkan  mampu memotivasi  siswa  lebih  aktif  serta mampu menciptakan suasana kelas  yang menyenangkan  sehingga  siswa  merasa nyaman  dan  menjadi  termotivasi  untuk belajar.
Dalam  kegiatan  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Two
Stay  Two  Stray ini,  model  pembelajaran yang  digunakan  dalam  mengajar  fisika dengan tujuan membantu siswa mengatasi masalah dalam belajar, sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh bisa  lebih  baik  dan  siswa  terlibat langsung dalam proses belajar mengajar.
Sehingga siswa merasa dapat memecahkan suatu masalah yang dihadapi  dan  juga  dapat  meningkatkan keterampilan berkomunikasi dan
bersosialisasi  serta  melatih  keberanian dan  tanggung  jawab  dalam  menghadapi suatu permasalahan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan pada tanggal 01 September 2015,  kepada  salah  satu  guru  mata pelajaran IPA Terpadu di SMP Negeri 3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016, diperoleh pada hasil ulangan harian  fisika  semester  ganjil  masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal).Dari  keseluruhan  siswa  kelas VIII  sebanyak  304  orang,  terdapat  123 siswa  (40,43%)  yang  mencapai  KKM dan  sebanyak  181  siswa  (59,57%)  yang belum mencapai KKM, sedangkan KKM yang telah ditetapkan di sekolah tersebut sebesar  75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan berpikir siswa dalam pembelajaran fisika masih lemah, sehingga mereka yang
belum  mencapai  KKM    harus  mengikuti ujian remedial.
Salah  satu  penyebab  rendahnya hasil  belajar  fisika  adalah  terletak  antara guru, siswa, materi pelajaran serta metode belajar mengajar. Guru mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam kegiatan pembelajaran karena guru merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan dari  proses  pembelajaran.Keberhasilan dalam  pembelajaran  merupakan  suatu harapan yang besar dari seorang manusia, baik  ia  sebagai  siswa  maupun  sebagai guru.  Untuk  memberikan  keberhasilan dalam  pembelajaran  fisika  di  kelas  VIII SMP  Negeri  3  Lubuklinggau,  perlu adanya  alternatif  model  pembelajaran yang  digunakan  dalam  pembelajaran fisika agar adanya pembaharuan sehingga siswa  tidak  lagi  beranggapan  bahwa pelajaran  fisika  itu  susah  dan  tidak menyenangkan.  Salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  fisika, yaitu guru harus berusaha mencari strategi dalam  menggunakan  model  pembelajaran inovatif  yang  sesuai  dengan  materi  yang sedang  dipelajari  agar  siswa  mampu menangkap  pelajaran  dengan  mudah, menguasai  konsep  dan  memicu  siswa untuk  berperan  lebih  aktif  lagi  dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Untuk  mencapai  kondisi  di  atas, diperlukan  model  pembelajaran  yang membuat  siswa  dapat  aktif  mengeluarkan pendapat  dan  menemukan  konsepnya sendiri yaitu dengan menggunakan model
Two Stay Two Stray . Model pembelajaran Two Stay Two Stray adalah salah satu tipe pembelajaran yang
memberikan kesempatan  kepada  kelompok  untuk membagikan  hasil  dan  informasi  dengan kelompok  lain.  Banyak  kegiatan  belajar mengajar yang diwarnai dengan kegiatan- kegiatan  individu.  Siswa  berkerja  sendiri dan tidak diperbolehkan melihat pekerjaan  siswa  lain.  Padahal  dalam kenyataan hidup diluar sekolah, kehidupan  dan  kerja  manusia  saling
bergantungan  satu  sama  lainnya  (Lie, 2008).
Huda  (2014)  model  kooperatif Two Stay  Two  Stray memberi  kesempatan kepada  kelompok  lain  untuk  membagi hasil  dari  informasi  dengan  kelompok lain.  Suyatno  (2009)  mengatakan  bahwa pembelajaran  model  kooperatif  tipe Two Stay Two Stray adalah dengan  cara siswa berbagi  pengetahuan  dan  pengelaman dengan kelompok lain. Dalam hal ini guru harus  memberikan  perhatian  yang  lebih kepada  siswa  dan  melakukan  perbaikan dan pembaharuan dalam proses pembelajaran  fisika  disekolah  sehingga dapat  meningkatkan  peran  aktif  siswa dalam belajar.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay  Two  Stray Terhadap  Hasil  Belajar
Fisika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  adalah  semua proses yang diperlukan dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  penelitian. Desain eksperimen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  berbentuk Pretest- Posttest control Group Design atau desain kelompok  kontrol  eksperimen.  Adapun desainnya menurut Arikunto (2010) dapat digambarkan pada tabel 1
Dengan    Y 1 adalah  Tes  pendahuluan kelas  eksperimen,  Y 2 adalah  Tes  akhir kelas eksperimen, Y 1 adalahTes pendahuluan kelas kontrol, Y 2 adalah Tes akhir  kelas  kontrol  dan  X  adalah Pengajaran  dengan  menggunakan  model Two Stay Two Stray . Dalam penelitian ini, terdiri  dari  dua  variabel  yang  terdiri  atas
Group Pre- test Treatment Post- test E Y 1 X Y 2 K Y 1 - Y 2
variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Adapun  yang  menjadi  variabel  bebas adalah  model Two  Stay  Two  Stray , sedangkan  variabel  terikat  adalah  hasil belajar fisika.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat dilihat pada tabel 2.
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki- laki Peremp uan 1 VIII.1 20 12 32 2 VIII.2 16 16 32 3 VIII.3 21 14 35 4 VIII.4 19 14 33 5 VIII.5 21 13 34 6 VIII.6 20 15 35 7 VIII.7 18 16 34 8 VIII.8 20 14 34 9 VIII.9 19 14 33 Jumlah 176 128 302
Sumber :  Tata  Usaha  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  tahun pelajaran 2015/2016 .
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah dua  kelas  yang  diambil  secara  acak dengan  teknik SimpleRandom  Sampling.
SimpleRandom Sampling adalah pengambilan anggota sampel dari populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  itu . “Sampel    adalah    sebagian atau    wakil    populasi    yang    diteliti” (Arikunto,2010).
Dari seluruh kelas VIII  diambil dua kelas secara acak untuk dijadikan sebagai sampel  penelitian.  Dua  kelas  tersebut dilakukan  pengundian  untuk  menentukan kelas eksperimen dan kelas
kontrol.Berdasarkan hasil pengundian kelas VIII.1 sebagai kelas kontrol dengan jumlah  siswa  sebanyak    32,  sedangkan kelas  VIII.2  Sebagai  kelas  eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah dua  kelas  yang  diambil  secara  acak dengan  teknik SimpleRandom  Sampling. SimpleRandom Sampling adalah pengambilan anggota sampel dari
populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa
memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  itu . “Sampel    adalah    sebagian atau    wakil    populasi    yang    diteliti” (Arikunto,2010).
Dari seluruh kelas VIII  diambil dua kelas secara acak untuk dijadikan sebagai sampel  penelitian.  Dua  kelas  tersebut dilakukan  pengundian  untuk  menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol.Berdasarkan hasil pengundian kelas VIII.1 sebagai kelas kontrol dengan jumlah  siswa  sebanyak    32,  sedangkan kelas  VIII.2  Sebagai  kelas  eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Menurut  Arikunto  (2010)  tes  adalah serentetan  pertanyaan  atau  latihan,  serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu  atau  kelompok.Tes  tersebut dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu sebelum ( pre-test ) dan sesudah ( post-test ) materi yang diajarkan.
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berbentuk essay sebanyak 7 soal.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian ini adalah dengan menggunakan
1. Menentukan  Nilai  Rata–Rata  dan
Simpangan Baku
n x x i   dan   1 2     n x x fi S i
Keterangan : x = Nilai rata-rata hasil belajar siswa x i = Nilai siswa secara keseluruhan n = Banyak data/sampel s = Simpangan baku
2. Uji Normalitas Data       k i h h o f f f x 1 2 2
Keterangan:
2  =  Harga Chi  Kuadrat yang dicari f 0 =  Frekuensi yang diobservasi f h =  Frekuensi yang diharapkan

## 3. Uji Homogenitas
F = atau F =
Keterangan: = Varians terbesar = Variasi terkecil

## 4. Uji Hipotesis
̅̅̅ ̅̅̅
√ ( )
Keterangan : = nilai t yang dihitung ̅̅̅ =  nilai rata-rata dari kelompok eksperimen ̅̅̅ =  nilai rata-rata dari kelompok kontrol = varians kelompok eksperimen
= varians kelompok kontrol
= Banyak subjek kelompok
eksperimen
= Banyak subjek kelompok kontrol
S = Simpangan baku sampel

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian model pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS- TS) dilaksanakan  di  kelas  VIII  SMP
Negeri  3  lubuklinggau  Tahun  Pelajaran 2015/2016  dilakukan  pada  tanggal  01 Februari sampai 27 Februari
2016.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  terdiri  dari sembilan  kelas,  dari  sembilan  kelas diambil dua kelas untuk dijadikan sebagai sampel  penelitian  yaitu  kelas  VIII.1  dan VIII.2  untuk  melaksanakan  tes  awal  dan tesakhir.  Instrumen  dalam  penelitian  ini
berbentuk essay yang  berjumlah  tujuh butir  soal.Setelah  dilakukan  wawancara secara  langsung  dengan  guru  mata pelajaran  Fisika  kelas  VIII.1  dan  VIII.2 memiliki  kemampuan  yang  relatif  sama (homogen)  maka  dilakukan  pengundian Simple Random Sampling , setelah dilakukan pengundian maka terpilih kelas
VIII.1  berjumlah  32  siswa  sebagai  kelas eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe Two  Stay  Two  Stray dan  kelas  VIII.2 berjumlah  32  siswa  sebagai  kelas  kontrol diberikan  perlakuan dengan  metode ceramah dan tanya jawab.
Jumlah  pertemuan  tatap  muka  yang dilakukan  adalah  empat  kali  pertemuan dengan  rincian  satu  kali  pemberian pre- test (kemampuan  awal  siswa  sebelum mendapatkan  perlakuan) , dua  kali  proses pembelajaran  dengan  model Two  Stay Two Stray (TS-TS) dan satu kali post-test (kemampuan  siswa  setelah  mendapatkan perlakuan) dilakukan pada kegiatan pembelajaran  di  pertemuan  terakhir. Pemberian  tes  awal  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada materi Energi sebelum diberikan perlakuan  yang  berbeda,  sedangkan  tes akhir  diberikan  untuk  mengetahui  apakah ada  penggaruh  hasil  belajar  siswasetelah diterapkan  model  pembelajaran  tipe Two Stay Two Stray .

## Kemampuan Awal  Siswa
Pelaksanaan pre-test dilaksanakan pada  pertemuan  pertama  yaitu  pada tanggal  3  Februari  2016  dan  diikuti  oleh 32  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan tanggal  3 Februari hari  yang sama diikuti 32 siswa pada kelas kontrol. Soal pre-test dengan  materi  energi  terdiri  7  butir  soal yang berbentuk essay yang telah diketahui validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda  dan tingkat  kesukaran  soal.Pelaksanaan pre- test bertujuan untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa  pada  materi energi. Hasil
pre-test tersebut mengambarkan  kesiapan  siswa  dalam
menerima pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru.
Adapun data hasil perhitungan pre-test siswa mengenai materi energi secara rinci dapat dilihat sebagai berikut:
a. Rata-rata  ( ̅ ) dan Simpangan  Baku  (S) Pre-Test
Hasil  rekapitulasi  rata-rata  ( ̅ )  dan simpangan  baku(s) pre-test di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontroldapat dilihat pada tabel 3
Berdasarkan  tabel  4.1  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil belajar pre-test yang  diperoleh  pada kelas  eksperimen  (VIII.1)  30,06  dan pada  kelas  kontrol  (VIII.2)  26,41, sedangkan  simpangan  baku  pada  kelas eksperimen  (VIII.1)  9,26  dan  pada kelas  kontrol  (VIII.2)  10,46  untuk mengetahui  bahwa  hasil pre-test pada kelas  eksperimen  (VIII.2)  dan  pada kelas kontrol (VIII.2).
b. Uji normalitas Untuk  mengetahui  kenormalan  data pre-test maka digunakan uji normalitas
dengan  uji  kecocokan  ( Chi kuadrat). Berdasarkan  ketentuan  perhitungan statistik  mengenai  uji  normalitas  data dengan taraf kepercayaan = 0,05 maka dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi normal  dalam  hal  lainnya  tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 4. Kelas X 2 hit ung D k X 2 tab el Kesi mp ulan Eksp erime n 1,60 5 12 ,6 0 Nor mal Kont rol 2,49 7 11 ,0 7 Nor mal
Pada  tabel  4.2  menunjukan  bahwa  nilai X 2 hitung data  tes  awal  untuk  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  kurang X 2 tabel .  Berdasarkan  ketentuan  pengujian normalitas dengan menggunakan uji kecocokan    X 2 dapat  disimpulkan  bahwa tes  awal  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  berdistribusi  normal  pada  taraf kepercayaan dan (dk) k-1 = 5.
c. Uji homogenitas
Uji homogenitas ini bertujuan untuk melihat  apakah  data  pada  kedua kelas  sampel  mempunyai  varian yang homogen atau tidak.
Berdasarkan  ketentuan  perhitungan statistika,  tentang  uji  homogenitas varians  dengan  taraf  kepercayaan jika  F hitung <  F tabel maka varians  dua  kelompok  data  adalah homogen.  Hasil  uji  homogenitas varians  tes  awal  untuk  kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan  taraf  kepercayaan dapat dilihat pada tabel 5
Pada  tabel  4.3  menunjukan  bahwa varians kedua kelompok data (kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol)  pada pre-test adalah  homogen,  karena F hitung <F tabel pada  taraf  kepercayaan .
d. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Uji kesamaan dua rata-rata bertujuan  untuk  mengetahui  ada atau tidaknya perbedaan pada kemampuan  awal  siswa  yaitu  pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kriteria pengujian  adalah  H O diterima  jika t hitung ≤    t tabel dan  H O ditolak    jika t hitung t tabel .  Berdasarkan  hasil  uji normalitas  dan  uji  homogenitas, maka  kedua  kelompok pre-test adalah normal dan homogen.
Dengan    demikian  uji  hipotesis antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat menggunakan uji-t,
Kelas Rata- rata ( ̅ ) Simpang an baku (s) Eksperim en 30,06 9,26 Kontrol 26,41 10,46
Tes F hitung Dk F tabel Kesimp ulan Pre- test 1,27 31:3 1 1,79 Homog en
hasil  untuk pre-test dapat  dilihat pada tabel 6
Pada  tabel  4.4  menunjukan  bahwa hasil  analisis  uji-t  data pre-test dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan kemampuan awal siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  taraf kepercayaan .

## Kemampuan Akhir  Siswa
Pelakasanaan post-test diadakan pada  pertemuan  terakhir  yaitu  pada tanggal  10  Februari  2016  di  kelas eksperimen  dan  di  kelas  kontrol.  Tes
akhir digunakan untuk mengetahui pengaruh
penggunaan
model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray pada kelas eksperimen dan penggunaan metode ceramah  dan  tanya  jawab  pada  kelas kontrol  terhadap  hasil  belajar  siswa. Kemampuan akhir siswa dalam
penguasaan  materi merupakan  hasil belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran. Soal yang digunakan terdiri dari 7 butir soal.
a. Rata-rata  ( ̅ )  dan  Simpangan  Baku
(S) Post-test.
Hasil  rekapitulasi  perhitungan  rata- rata  ( ̅ )  dan  simpangan  baku(s) post-test di  kelas  eksperimen  dan kelas kontroldapat dilihat pada tabel 7
Berdasarkan tabel  4.5 di  atas, dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil belajar post  -test yang  diperoleh kelas eksperimen (VIII.1) 90,81 dan kelas kontrol (VIII.2) 67,31 sedangkan  simpangan  bakupada kelas eksperimen 7,32 dan
simpangan  baku  pada  kelas  kontrol
9,31  untuk  mengetahui  bahwa  hasil post – test kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol    terdapat  perbedaan yang cukup besar.
b. Uji normalitas
Berdasarkan ketentuan perhitungan statistik  mengenai  uji  normalitas  data dengan  taraf  kepercayaan  =  0,05  jika, maka  dinyatakanbahwa  data  berdistribusi normal dalam hal lainnya tidak berdistribusinormal.Hasil  uji  normalitas dapat dilihat pada tabel 8
Pada  Tabel  4.6  menunjukan  bahwa  nilai X 2 hitung data  tes  awal  untuk  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  kurang X 2 tabel .  Berdasarkan  ketentuan  pengujian normalitas  dengan  menggunakan  uji kecocokan    X 2 ( chi-kuadrat )  dapat disimpulkan  bahwa  tes  akhirl  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal  pada  taraf  kepercayaan dan derajat kebebasan (dk) = k-1 = 5.
c. Uji homogenitas Berdasarkan ketentuan perhitungan statistika, tentang uji homogenitas varians dengan  taraf  kepercayaan jika
F hitung < F tabel maka varians dua kelompok data adalah homogen. Hasil uji homogenitas varians tes akhir untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan taraf kepercayaan dapat  dilihat  pada tabel 9 Tes F hitung Dk F tabel Kesimpulan Post- test 1,62 31:31  1,79 Homogen
Pada tabel 4.7 menunjukan bahwa varians kedua  kelompok  data  (kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol)  pada post-test adalah homogen,  karena  F hitung <  F tabel pada  taraf kepercayaan
. d. Uji Kesamaan Dua Rata-rata Tes t hitung Dk t tabel Kesimpulan Pre- test 1,477 62 2,0 00 H O diterima
Kelas X 2 hitung d k X 2 tabel Kesimp ulan Eksperimen 9,55 6 11,07 Normal Kontrol 8,11 6 11,07 Normal Kelas Rata- rata ( ̅ ) Simpangan baku (s) Eksperimen 90,81 7,32 Kontrol 67,31 9,31
Hasil  perhitungan  menunjukan  bahwa data  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal dan homogen.  Dengan  demikian  uji  hipotesis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat  menggunakan  uji-t,  hasil  untuk post-test dapat dilihat pada tabel 10
Data t hitung dk t tabel Kesimpula n Post- test 11,24 4 62 1,67 1 H O ditolak
Pada  tabel  4.8  menunjukan  bahwa hasil  analisis  uji-t  data post-test dapat disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel maka  H O ditolak  dan  H a diterima,  Hal  ini menunjukan bahwa hipotesis yang diajukan  dapat  di  terima  kebenarannya. Setelah  diberikan  pembelajaran  yang berbeda dimana kelas eksperimen diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay Two  Stray dan  kelas  kontrol  diajarkan dengan menggunakan pembelajaran metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  untuk kelas    eksperimen  dan  kelas  kontrol terjadi peningkatan nilai. Hipotesis stastistik  yang  diuji  dalam  perhitungan uji-t untuk tes akhir adalah :
H o : =  Hipotesis  nol  atau hipotesis  pembanding,  nilai  rata-rata hasil    belajar  kelas  eksperimen kurang  dari  atau  sama  dengan  rata- rata nilai kontrol.
H a : =  Hipotesis  aternatif  atau kerja, rata-rata nilai kelas eksperimen lebih besar dari nilai rata- rata nilai kontrol.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat dilihat  gambaran  perbandingan  nilai
ratarata pre-test dan post-test pada gambar 4.5.
Dari  data  tersebut  menunjukan  bahwa kemampuan  awal  ( pre-test) antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol relatif sama, karena kelas eksperimen dan kelas kontrol belum  diberikan  perlakuan  pembelajaran. Pada pertemuan selanjutnya kelas eksperimen akan diberi perlakuan pembelajaran  yang  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray dan    kelas  kontrol menggunakan metode ceramah dan Tanya jawab.  Sedangkan  hasil    tes  kemampuan akhir ( post – test) antara  kelas eksperimen dan  kelas  kontrol    terdapat  perbedaan yang cukup besar, karena kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  telah diberikan perlakuan pembelajaran.
Permasalahan  yang  dibahas  dalam penelitian  ini  yaitu  apakah  ada  pengaruh yang  signifikan  model  pembelajaran Two Stay  Two  Stray terhadap  hasil  belajar fisika  siswa  kelas  VIII  pada  materi Energi. Kemudian kedua kelompok diberi perlakuan  yang  berbeda,  yaitu  kelas eksperimen  diberi  perlakuan  dengan menggunakan model Two Stay Two Stray sedangkan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan dengan metode ceramah dan tanya jawab.
Pada  kelas  eksperimen,  proses  belajar berlangsung menyenangkan. Dengan adanya  siswa  berbagi  pengetahuan  dan pengelaman dengan kelompok lain. Selain itu,  proses  belajar  ini  melibatkan  siswa secara  aktif,  dalam  penerapannya  siswa dibentuk  menjadi  kelompok  kecil  dan kelompok  itu  dibagi  lagi,  dimana  dua orang  tinggal  dikelompoknya  sedangkan dua  orang  lain  bertamu  ke  kelompok
26.41 30.06 67.31 90.81 0 20 40 60 80 100 kontroleksperimen R ata -r ata
Kelas Pre-Test
Post-Test Rata- rata ( ̅ ) Simpangan baku (s) Rata- rata ( ̅ ) Simpangan baku (s) Eksper imen 30,06 9,26 90,81 7,32 Kontr ol 26,41 10,46 67,31 9,31
lainmencari informasi. Pembagian kelompok  terdiri  dari  4  orang  siswa heterogen. Pembelajaran diawali dengan penyampaian  materi  tentang  energi  lalu pemberian  tugas  kelompok.  Pada  saat menyelesaikan  tugas  kelompoknya  siswa saling membantu mengerjakan dan memahaminya,  setelah  mereka  bekerja kelompok  dalam  satu  tim  dan  semua kelompok  yang  lain  sudah  mengerjakan tugasnya  masing-masing  lalu  hasil  kerja mereka  disharing  dari  satu  kelompok  ke kelompok  lain  dan  membandingkan  dan membahas hasil pekerjaan mereka semua.
Hal  tersebut  membuat  siswa  mulai terbiasa
dengan pembelajaran menggunakan model Two Stay Two Stray serta  siswa  juga  terlihat  bersemangatpada saat diberi soal latihan.
Berbeda  dengan  pembelajaran  yang dilaksanakan pada kelas kontrol, pembelajara  yang  menggunakkan  metode ceramah dan tanya jawab. Pada saat  guru menjelaskan  materi  pelajaran  siswa  sibuk sendiri  dan  berdiskusi  dengan  teman  di sampingnya.Kegiatan  ini  hanya  berpusat pada  guru,  sehingga  siswa  menjadi pasif.Pada  saat  guru  bertanya  siapa  yang belum  mengerti,  siswa  hanya  diam sehingga membuat guru kurang mengetahui batas pemahaman siswa.
Berdasarkan  analisis  data post-test pada kelas eksperimen nilai rata-rata yang diperoleh  siswa  telah  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sebesar 75. Banyak siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  adalah  2  siswa  dari  32 siswa.  Sedangkan  analisis post-test pada kelas kontrol siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan (KKM) 19 siswa.Dengan  demikian  nilai  peningkatan hasil belajar siswa fisika yang menggunakan  model  pembelajaran Two Stay  Two  Stray lebih  tinggi  dari  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  fisika yang mengggunakan metode ceramah dan Tanya jawab.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  rata-rata  nilai pre-test hasil belajar  kelas  eksperimenyang  diperoleh siswa  sebesar  33,97  dan  kelas  kontrol sebesar  32,53  dan  rata-rata  nilai post-test hasil belajar kelas eksperimenyang diperoleh  siswa  sebesar  90,81  dan  kelas kontrol sebesar 60,63. Dapat  disimpulkan bahwa  Ada  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two  Stay Two  Stray Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016. Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka penulis mengemukakan saran-saran sebagai berikut :
1. Siswa  diharapkan  hendaknya  lebih banyak  lagi  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru dan
memperhatikan penjelasan dari guru. 2. Guru diharapkan dapat lebih memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif sehingga terjalin komunikasi yang baik antara  siswa  dengan  siswa  ataupun antara guru dengan siswa.
3. Model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray ini  sebagai  alternatif  untuk diterapkan  pada  materi  yang  lain sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa dan dapat memaksimalkan hasil pembelajaran.
4. Peneliti  lain  diharapkan  juga  untuk menerapkan  model Two  Stay  Two Stray ini  batasan  masalah  yang berbeda.
5. Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut sebagai pengembangan dari penelitian

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2011). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Huda,Miftahul. (2013). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model penerapan .Yogyakarta:Pustaka Belajar. Lie, Anita.(2008). Mempraktikkan Cooperatif  Learning  di  Ruang- ruang Kelas .Jakarta : PT. Gramedia. Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses. Suyatno. (2009). Menjelajah
Pembelajaran  Inovatif. Sidoarjo:
Mas Media Buana Pustaka