## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK SESUAI KURIKULUM 2013 DI SD MUHAMMADIYAH 03 WAJAK
Ichsan Anshory AM., Setiya Yunus Saputra, Delora Jantung Amelia Universitas Muhammadiyah Malang
Email: ichsananshory@yahoo.co.id
Abstract: Along  with  the  development  of  the  era  that  began  to  enter  the  2013 curriculum  which  learning  is  already  bersentra  on  thematic  learning  that  combines between  subjects  one  with  other  lessons.  In  the  curriculum  of  2013  the  learning process  is  very  concerned  about  the  level  of  thinking  students  who  still  see something  merupahkan  one  part  intact.  In  SD  Muhammadiyah  Wajak  learning  has been using the Curriculum 2013 but its application has not been in accordance with ideal  conditions.  Teachers  only  use  student  books  and  teacher  books  in  the application of learning, teachers do not use adders other material from other sources. Teachers'  creativity  is  poorly  trained  in  the  application  of  learning  in  accordance with  the  2013  curriculum.  The  purpose  of  this  dedication  is  the  up-dating  of knowledge  on  the  teachers  of  SD  Muhammadiyah  03  Wajak  about  the  curriculum 2013,  Can  apply  K13  learning  in  accordance  with  the  curriculum  that  is  not separating the subjects of one another, especially on subjects PJOK always separated with the eyes Other lessons, Develop a group of teachers of SD Muhammadiyah 03 Wajak,  who  are  self-supporting  in  implementing  thematic  lessons  according  to  the 2013 curriculum. In general from the implementation of thematic learning activities according to the 2013 curriculum at SD Muhammadiyah 03 Wajak progresses well and smoothly. Although initially the teachers there are still not very familiar with the implementation  of  thematic  learning  in  the  curriculum  2013.  However,  it  does  not make  them  desperate  to  still  want  to  understand,  learn,  and  try  how  the  process  of thematic  learning.  It  is  recommended  that  more  intensive  PPDS  activities  in  order the  results  are  more  maximal  again  in  terms  of  application  of  thematic  learning  in accordance with the 2013 curriculum.
Keyword: Tematic, Curriculum 2013 Abstrak: Seiring dengan berkembangnya zaman yang mulai memasuki tahun 2013 kurikulum yang mana pembelajarannya sudah bersentra pada pembelajaran tematik yang  menggabungkan  antara  mata  pelajaran  satu  dengan  pelajaran  lainnya.  Dalam kurikulum  tahun  2013  proses  belajar  sangat  memperhatikan  tingkat  berpikir  siswa yang  masih  melihat  sesuatu  yang  merupahkan  satu  bagian  utuh.  Dalam pembelajaran  di  SD  Muhammadiyah  Wajak  telah  menggunakan  Kurikulum  2013 namun  aplikasinya  belum  sesuai  dengan  kondisi  ideal.  Guru  hanya  menggunakan buku siswa dan buku guru dalam penerapan pembelajaran, guru tidak menggunakan bahan  penambah  lainnya  dari  sumber  lain.  Kreativitas  guru  kurang  terlatih  dalam penerapan  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Tujuan  dari  PPDS  ini adalah up-dating pengetahuan  guru  SD  Muhammadiyah  03  Wajak  tentang kurikulum 2013, Bisa mengaplikasikan pembelajaran K13 sesuai dengan kurikulum yang tidak saling berpisah satu sama lain, terutama pada mata pelajaran PJOK selalu berpisah.  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  Kembangkan  sekelompok  guru  SD Muhammadiyah  03  Wajak,  yang  mandiri  dalam  menerapkan  pelajaran  tematik sesuai  kurikulum  tahun  2013.    Secara  umum  dari  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  tematik  sesuai  kurikulum  2013  di  SD  Muhammadiyah  03  Wajak berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Meski  awalnya  para  guru  masih  belum  begitu mengenal dengan penerapan  pembelajaran tematik dalam  kurikulum 2013. Namun, hal  itu  tidak  membuat  mereka  putus  asa  untuk  masih  ingin  mengerti,  belajar,  dan mencoba  bagaimana  proses  pembelajaran  tematik.  Disarankan  agar  kegiatan  PPDS lebih intensif agar  hasilnya lebih  maksimal  lagi dalam  hal  penerapan pembelajaran tematik sesuai dengan kurikulum 2013.
Kata Kunci : Tematik, Kurikulum 2013

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  SD  merupakan  awal  untuk  mengembangkan  konsep-konsep  yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Pada masa SD ini  anak belajar bergaul dan bekerja sama  dengan  kelompok  sebaya,  juga  belajar  menjadi  pribadi  yang  mandiri.  Perkembangan kognitif anak menurut Jean Piaget seorang ahli psikologi perkembangan anak (dalam Trianto, 2009:15) mengatakan bahwa seorang anak melalui empat tahap perkembangan kognitif yaitu: tahap sensorimotor, pra operasional, operasional konkret, dan operasi formal.
Penyelenggaraan  pendidikan  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  diharapkan  dapat  mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan,  hal  ini  diyakini  akan  menjadi  faktor  dominan  bagi  tumbuh  kembangnya  bangsa  dan negara  Indonesia  sepanjang  zaman.  Memperhatikan  UU  tersebut,  maka  dunia  pendidikan menjadi  salah  satu  faktor  penentu  untuk  mencetak  generasi  berkualitas  di  masa  yang  akan datang.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  yang  mulai  memasuki  kurikulum  2013  yang mana  pembelajarannya  sudah  bersentra  pada  pembelajaran  tematik  yang  mengabungkan antara  mata  pelajaran  satu  dengan  pelajaran  lainnya.  Pada  kurikulum  2013  proses pembelajarannya sangat  memperhatikan taraf berfikir siswa  yang masih memandang sesuatu merupahkan  satu  bagian  yang  utuh.  Pada  kurikulum  2013  siswa  tidak  harus  didrill,  tetapi belajar  melalui  pengalaman  langsung.  Hal  itu  sejalan  dengan  Permendikbud  No  67 (2013:133)  bahwa  integrasi  trans-disipliner  dilakukan  dengan  mengaitkan  berbagai  mata pelajaran  yang  ada  dengan  permasalahan-permasalahan  yang  dijumpai  di  sekitar  sehingga pembelajaran  menjadi  kontekstual.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tematik,  menanamkan konsep tentang pengetahuan dan keterampilan, siswa tidak harus didrill, tetapi belajar melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah dipahami oleh siswa.    Hal  itu  sejalan  dengan  Permendikbud  no  67  (2013:133)  yang  menyatakan  bahwa integrasi trans-disipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran yang ada dengan permasalahan-permasalahan  yang  dijumpai  di  sekitarnya  sehingga  pembelajaran  menjadi kontekstual.
Penekanan dalam pembelajaran tematik  yaitu pada penerapan konsep belajar dengan melakukan  ( learning  by  doing ).  Akbar  (2012:29)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tematik merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  (baik  secara  individual
maupun kelompok) aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep/prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan otentik melalui tema tertentu. Jadi dengan pembelajaran tematik hasil belajar akan bertahan lebih lama. Di sisi lain, usia anak SD merupakan usia emas dimana anak memiliki sensitivitas yang tinggi terhadap penerimaan segala pengaruh perkembangan, hal ini disebabkan  karena  kepekaan  yang  dimiliki  anak  akan  lebih  berkembang  optimal  jika diberikan  pada  masa  ini.  Aspek  perkembangan  yang  dapat  distimulasi  pada  anak  SD  kelas rendah  yaitu  perkembangan  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai  moral,  agama  dan  fisik motorik.  Pembelajaran  tematik  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan berbagai kompetensi.
Pada SD Muhammadiyah 03 Wajak pembelajarannya sudah menggunakan Kurikulum 2013 akan tetapi penerapannya belum sesuai dengan kondisi ideal. Guru pada kelas 1 masih memisahkan  mata  pelajaran  PJOK  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Guru  hanya menggunakan  buku  siswa  dan  buku  guru  dalam  penerapan  pembelajaran,  guru  tidak menggunakan  penambah  materi  lain  dari  sumber  yang  lain.  Kreativitas  guru  kurang  terolah dalam penerapan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013. Guru
Berdasarkan  kondisi  di  atas,  sebagai  lembaga  di  bawah  naungan  Muhammadiyah, Universitas  Muhammadiyah  Malang  memiliki  kewajiban  tentang  mengamalkan  bidang pendidikan.  Seperti  yang  tertuang  pada  salah  satu  tujuan  Rencana  Induk  Penelitian Universitas  Muhammadiyah  Malang  2014,  yang  menyatakan  bahwa  Universitas Muhammadiyah  Malang  berperan  aktif  dalam  pendidikan  berkelanjutan  yang  dibutuhkan masyarakat,  membudayakan  kerja  sama  dalam  satu  disiplin  maupun  multi  disiplin.  Salah satunya  melalui  Program  Penugasan  Dosen  Sekolah  (PPDS)  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  mencoba  menjawab  sekaligus  mengatasi  kendala  yang  ada.  Melalui  pengamatan  serta terjun  langsung  dalam  mengajar,  para  guru  tersebut  dapat  memahami  pembelajaran  tematik dengan  utuh.  Selain  itu,  masing-masing  guru  nantinya  diharapkan  mampu  untuk melaksanakan dan mengembangkan pembelajaran wawasan international sehingga penerapan pembelajaran ini akan dapat dilakukan secara mandiri .

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupahkan  penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  didasarkan pada  data  alamiah  yang  berupa  kata-kata  dalam  mendeskripsikan  objek  yang  diteliti melalui  kegiatan  pengumpulan  data  dari  latar  yang  alami  (Rofi’uddin,  2005).  Ciri  utama penelitian  kualitatif  adalah,  (1)  data  yang  dikaji  dalam  penelitian  adalah  data  verbal  dan nonverbal  yang dapat  menghasilkan informasi  yang dibutuhkan, (2) data diperoleh dari data alamiah  baik  berupa  tutur  kata  maupun  perbuatan  yang  telah  dilakukan,  (3)  data  dianalisis secara induktif pada saat dan setelah pengumpulan data, (4) peneliti menjadi instrumen utama, (5)  penelitian  tidak  hanya  menekankan  pada  hasil  tetapi  pada  proses  juga  serta,  (6)  makna menjadi tekanan utama (Bogdan dan Biklen: 1982 dalam Moelong: 2007).

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi.
1. Observasi : dilakukan untuk untuk mengetahui segala sesuatu  yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran tematik sesuai dengan kurikulum 2013
2. Wawancara  :  dilakukan  kepada  guru  yang  mengajar  kelas  rendah  apa  saja  kendala yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran tematik sesuai dengan kurikulum 2013.
3. Dokumentasi : dilakukan untuk mengumpulkan data tentang berbagai peristiwa dalam proses pembelajaran melalui foto, dokumen.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif  baik  secara  kualitatif. Analisis data secara kualitatif dilakukan dengan tahap-tahap: pemamparan data, reduksi data, kategorisasi data, penafsiran/pemaknaan,dan penyimpulan hasil analisis. Data yang dihasilkan melalui  observasi,  wawancara,  kemudian  dikaji  ulang,  dipaparkan  apa  adanya,  kemudian dipilih  sesuai  dengan  focus  penelitian,  setelah  melalui  proses  analisis  dalam  kerangka memperoleh  data  yang  sahih  dengan  memberi  chek,  triangulasi,  dan  pelacakan  mendalam, kemudian disimpulkan dan dimaknai.
Analisis  data  yang  bersifat  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  dengan  analisis  prosentase dan  analisis  rata-rata.  Data  kuantitatif  ini  diolah  berdasarkan  data  hasil  pengamatan  melalui rubrik pengamatan.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Sesuai Dengan Kurikulum 2013
Kegiatan  ini    diawali  dengan  workshop  updating    mengenai  pembelajaran  tematik yang  sesuai  dengan  K13  setelah  itu  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  yang  sesuai  dengan K13, penyusunan RPP dan silabus tematik. Pelaksanaan pembelajaran tematik sesuai dengan kurikulum 2013 diataranya adalah sebagai berikut:
Workshop  tentang  kurikulum  2013  Pada  kegiatan  ini,  peserta  akan  mengikuti pelatihan pembelajaran tematik. Kegiatan pelatihan diawali dengan pemberian materi tentang pembelajaran  tematik.  Workshop  tentang  updating  pengetahuan  pada  guru  –guru  SD Muhammadiyah  07  Wajak  tentang  K13  yang  dilakukan  menjelaskan  pengertian  kurikulum 2013,  penjelasan  tentang  materi  tentang  kurikulum  2013,  dan  cara  menyusun  RPP,  adalah pemberian  informasi  tentang  perubahan-perubahan  kurikulum  2013.  Seperti  apa  pembuatan RPP K13  yang sesuai,  cara pengajaran pembelajaran tematik  yang sesuai dengan K13, serta bagaimana pengaitan mata pelajaran PJOK dengan mata pelajaran yang lain.

## Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Para  peserta  pengabdian  akan  mendapat  pendampingan  dari  tim  pengabdi  secara maksimal  dari  tim  pelaksana  pengabdian  yang  berjumlah  3  orang  tim  pengabdi. Pendampingan  dilakukan  dalam  rangka  mempersiapkan  pelaksanaan  pembelajaran  tematik sesuai  dengan  K13.  Dalam  prosesnya  pendampingan  dilakukan  5  kali  tatap  muka,  sebelum dipraktikkan  di  kelas.  Hasil  dari  pendampingan  tersebut  berupa  RPP,  silabus  dan  yang digunakan sebagai bahan untuk pembelajaran di kelas.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tematik .
Pada  tahap  ini,  tim  pengembang  memperaktikkan  bagaimana  cara  mengajar  tematik sesuai  dengan  K13,  setelah  tim  pengembang  mengajar  dilanjutkan  para  peserta  akan melaksanakan  pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  rencana  yang  sudah  disiapkan  pada kegiatan sebelumnya. Waktu pelaksanaan sesuai jadwal sekolah masing-masing.
Refleksi dan Tindak Lanjut .
Kegiatan  ini  merupakan  kelanjutan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Catatan- catatan  perbaikan  akan  didiskusikan  bersama,  Waktu  pelaksanaan  akan  disesuaikan  dengan jadwal  kegiatan  sekolah  masing-masing.  Uraian  solusi  yang  ditawarkan  di  atas  dapat digambarkan seperti tabel berikut.
No. Tahapan kegiatan pengabdian Kegiatan 1. Pelatihan Pembelajaran Tematik Updating pengetahuan pada guru-guru SD Muhammadiyah Wajak Tentang Kurikulum 2013 2. Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Pendampingan dilakukan dengan cara 5 kali tatap muka untuk penyusunan RPP dan Silabus. 3. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik di kelas Tim pengabdian menerapkan pembelajaran tematik sesuai K13, kemudian Guru-guru diminta untuk melakukan pembelajaran tematik di kelas. Hasil dari kegiatan ini berupa RPP 4. Refleksi dan Tidak Lanjut Dari hasil refleksi akan dihasilkan berupa catatan-catatan perbaikan yang akan didiskusikan bersama sebagai bahan pertimbangan tindak lanjut .

## HASIL PENELITIAN
Pelatihan  pembelajaran  tematik  yang  sesuai  dengan  K13    dilaksanakan  dengan pemateri  Dr.  Ichsan  Anshory  AM.  M.Pd  (Materi  1:Updating  Kurikulum  2013),  Delora Jantung Amelia, M.Pd ( Materi 2 tentang pembuatan RPP) Setiya Yunus Saputra  (Materi  3 pelaksanaan pembelajaran tematik sesuai dengan kurikulum 2013), Materi pertama mengenai Up  dating  kurikulum  2013  diantaranya  adalah:  1)  Pengembangan  kurikulum  2013,  2)  cara mengintegrasikan  pembelajaran  tematik,  3)  Implementasi  Kurikulum  2013.  Materi  2 penyususnan  RPP  meliputi:  1)  Komponen  RPP,  2)  Prinsip  Penyusunan  RPP,  3)  Langkah penyusunan RPP, 4) Contoh format RPP serta Materi 2 : Pelaksanaan pembelajaran K13 : 1) Penerapan  pelaksanaan  pembelajaran  tematik,  2)  Penerapan  pembelajaran  PJOK  di  dalam K13 .
Setelah  pemberian  materi  dalam  workshop,  selanjutnya  dilakukan  pendampingan pelaksanaan  pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  K13,  yang  mana  tim  pengabdian memperatikkan  cara  mengajar  tematik  sesuai  dengan  k13  yang  tidak  memecahkan pembelajaran  PJOK  pada  kegiatan  pembelajaran.  Para  tim  pengabdian  memberikan  contoh mulai dari kegiatan pembuka, inti dan penutup. Pendampingan ini dilakukan selama 4 kali.
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  terjadi  di  Sekolahan  maka  pelaksanaan pembelajaran  tematik  yang  sesuai  dengan  K13  melibatkan  beberapa  komponen  yaitu  guru, siswa, sumber belajar, bahan ajar dan metode pembelajaran. Adapun kegiatan penelitian  yang dilaksanakan di SD Muhammadiyah 07 Wajak adalah :
1. Workshop  tentang  updating  pengetahuan  pada  guru  –guru  SD  Muhammadiyah  07 Wajak  tentang  K13  yang  dilakukan  adalah  updating  tentang  kurikulum  2013, menjelaskan  pengertian  kurikulum  2013,  penjelasan  tentang  materi  tentang  kurikulum 2013,  dan  cara  menyusun  RPP.  Pada  tahap  penyusunan  RPP  banyak  peserta  yang mengalami  kesulitan  menyusun  RPP,  terutama  dalam  menentukan  bagian-bagian  inti kegiatan pembelajaran yang meliputi eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
2. Pendampingan  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Hal yang  dilakukan  adalah  memberi  contoh  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  sesuai dengan K13.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tematik di Kelas
Pelaksanaanya  pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  kurikulum  2013  dimulai  dengan dengan  pembuatan  RPP,  kemudian  dilajutkan  dengan  menerapkan  pembelajaran  tematik sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  mana  setelah  tim  pengabdian  memberikan  simulasi penerapan pembelajaran tematik sesuai dengan K13.
Pada  hari  pertama  yang  menerapkan  pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  K13  adalah Bapak  Setiya  Yunus  Saputra,  M.Pd,  awal  mempraktekkan  dimulai  dengan  pembukaan, pemberian icebreaking dilanjutkan dengan kegiatan inti yang mana pada kegiatan inti adanya materi  PJOK  tentang  gerak  dasar  sehingga  kami  dari  timpengabdian  langsung  mengaitkan pembelajaran di kelas langsung keluar kelas. Pada hari kedua pertemuan masih dengan bapak Setiya  Yunus  Saputra,  M.Pd,  yang  mana  kegiatan  pembelajarannya  mengaitkan  satu  mata pelajaran  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  yang  mana  masih  mengabunkan  materi  PJOK dengan materi pembelajaran lainnya.
Pada  hari  ketiga  yang  menerapkan  Bapak  Dr.  Ichsan  Anshory  AM.  M.Pd  yang  mana tetap mengaitkan mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya dan tidak memindahkan hari untuk mata pelajaran PJOK. Pada hari keempat yang menerapkan Ibu Delora Jantung Amelia yang  mana  pada  penerapan  ini  menerapkan  pembelajaran  tematik  dengan  tidak  memisah- misahkan mata pelajaran satu dengan lainnya.

## Hasil Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran Tematik di Kelas
Pada pelaksanaan pembelajaran tematik perlu adanya refleksi sebagai berikut:
1. Pada  saat  penerapan  dengan  tidak  memisahkan  materi  PJOK  membuat  siswa  harus menggunakan baju olaraga, padahal di dalam kelas.
2. Pada saat mengaitkan mata pelajaran olaraga dengan matapelajaran lainnya keefektifan dalam seg waktu sedikit susah.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Secara umum dari kegiatan pelaksanaan pembelajaran tematik sesuai kurikulum 2013 di  SD  Muhammadiyah  03  Wajak  berlangsung  dengan  baik  dan  lancar.  Meskipun  pada awalnya  guru-guru  di  sana  masih  belum  begitu  faham  dengan  pelaksanaan  pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013. Akan tetapi meskipun demikian tidak membuat mereka putus asa  untuk  tetap  ingin  memahami,  mempelajari,  serta  memcoba  bagaimana  proses pembelajaran tematik.

## Saran
Disarankan kegiatan PPDS lebih intensif lagi agar hasilnya lebih maksimal lagi dalam hal penerapan pembelajaran tematik sesuai dengan kurikulum 2013.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  S.  2012. Panduan  Praktik:  Implementasi  dan  Pengembangan  Model-Model Pembelajaran Aktif Rumpun Sosial . Malang: Diktat tidak diterbitkan.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Bagian  Proyek  Pengembangan  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar (Primary School Teacher Development Project).
Kemdikbud. 2013. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses . Jakarta.
Kemdikbud.  2013. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indomesia  Nomor  81  A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum . Jakarta.
Kemdikbud.  2013. Panduan teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di Sekolah Dasar. Jakarta.
Rofi’uddin. 1996. Penilaian Pengajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar. Malang : PPS IKIP Malang.
Rusman, 2010. Model-model pembelajaran . Bandung. PT Raja Grafindo Persada.
Skemp,  Richard  R.  1971. The  Psychology  of  Learning  Mathematics.  Great    Britain; Hazell Watson and Viney Ltd.
Tim  pengembang  PGSD.  (1995 ).  Pembelajaran  Terpadu  DII  PGSD  dan  S2  Pendidikan Dasar . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Trianto. (2010). Model  Pembelajaran Terpadu  Konsep Strategi  dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi aksara.
Sandra B. Loughran. (2005). Thematic Teaching in Action. ProQuest Education Journals, 41 (3), 112.
Sukayati dan Sri Wulandari. (2009). Pembelajaran Tematik di SD . Jakarta: Depdiknas, Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Supraptingsih,dkk.  (2009). Tematik .  Jakarta:  Depdiknas,  Dirjen  Peningkatan  Mutu  Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
______. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi  Anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usis Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.