## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidik an/index.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 08-04-2021 Disetuji pada : 27-04-2021 Dipublikasikan pada : 30-04-2021
Kata Kunci:
supervisi, internet of things (IoT), pembelajaran DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i 2.341

## Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan
Penggunaan Internet of Things (IoT) dalam Menunjang

## Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 di SDN 3 Ngantru
Sudirman SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek Jawa Timur, Indonesia
Email: sdn3ngantru@yahoo.co.id
Abstrak: Penyelenggaraan Belajar dari Rumah pada masa  darurat  penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19) mengakibatkan  perubahan  besar  dalam sistem  pembelajaran  yakni  menjadi  berbasis online .
Dengan  perkembangan  teknologi  dewasa  ini menjadikan Internet  of  Things (IoT)  sangat  tepat diterapkan dalam dunia pendidikan baik  dalam segi kurikulum maupun pembelajaran, bahkan lebih tepat jika dilaksanakan selama pandemi. Tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  sejauh  mana implementasi supervisi akademik
untuk meningkatkan  penggunaan Internet  of  Things (IoT) dalam  menunjang  pembelajaran  selama  pandemi Covid-19 di SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek
dalam menunjang pembelajaran  selama  pandemi Covid-19 .  Strategi pemecahan masalah yang dipilih oleh peneliti adalah supervisi akademik hal ini dilakukan dengan alasan: permasalahan  yanng  dihadapi  guru  adalah  terkait  dengan  tugas  pokok  guru  yang  harus  disesuaikan dengan  adaptasi  kebiasaan  baru  dengan  melaksanakan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan, pembelajaran, dan evaluasi hasil belajar siswa berbasis IoT sebagai dampak dari pembelajaran jarak jauh. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kegiatan supervisi akademik dapat meningkatkan berbagai aspek yang menjadi permasalahan dalam pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  utama  pendidikan,  dapat  dikatakan juga  guru  dapat  dikatakan  ujung  tombak  dalam  meningkatngan  mutu  pendidikan. Sebagai  upaya  perbaikan  kualitas  sumber  daya  manusia,  salah  satu  yang  dapat dilaksanakan  adalah  dengan  memanfaatkan  peran  manajerial  dan  operasional  dalam manajemen  sumber  daya  manusia.  Beberapa  macam  peran  management  antara  lain perancangan,  mengkontruksi,  pengaktualisaian  dan  kontrol.  Sementara  itu  fungsi operasional  antara  lain  adaalah  logistik,  fungsi  ekspansi,  fungsi  imbal  balik,  fungsi pemersatu  dan  fungsi  perawaatan  (Wukir,  2013).  Penerapan  fungsi-fungsi  tersebut sejatinya harus melihat kondisi dan keadaan sekolah, Seperti contohnya pada sekolah negeri,  fungsi  pengadaan  pada  sekolah  negeri  menjadi  ranah  dinas  pendidikan. Sehingga sekolah menekankan pada fungsi-fungsi peningkatan sumber daya manusia pendidik yang memiliki peran utama sebagai agent of change .
Berdasarkan UU No.1 4 Tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal 1 butir 1 menyebutkan  bahwa  guru  perupakan  pedidik  profesional  yang  memliliki  peran  utama yakni  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  siswa  pada  jenjang  pendidikan  usia  dini  hingga  menengah.  Mengingat profesionalitasnya,  guru  memiliki  empat  ketrampilan  utama  yang  melekst  yakni diantaranya  ketrampilan  mendidik,  ketrampilan  budi  pekerti,  ketrampilan  sosial,  dan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 2, April 2021
ketrampilan  profesional  dari  pendidikan  profesi  yang  telah  dilaksanakan  (Nasional, 2005).  Profesionalitas  guru  adalah  komponen  utama  sumber  daya  manusia  yang unggul,  beberapa  ciri-ciri  profesionalitas  guru  antara  lain:  (1)  ahli  dalam  mendidik  di bidangnya,  (2)  memiliki  konsistensi  dan  komitmen  serta  memahami  tugas-tugasnya, dan (3) memiliki kolaborasi, memahami perannya  pendidik dan memelihara asas dan kaidah profesinya (Sahertian, 2010).
Sebagai  upaya  untuk  menjamin  profesionalitas  guru,  sekiranya  diperlukan sebuah  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  serta  mutu  guru.  Salah  satu  cara meningkatkan  kualitas  guru  adalah  dengan  melaksanakan  peran  pengembangan, pembinaan, kompensasi dan fungsi pengawasan yang dilaksanakan dengan supervisi. Suhardan menyatakan bahwa supervisi merupakan bentuk pengawasan pelaksanaan kegiatan  akademik  meliputi  kegiatan  pembelajaran,  pengawasan  guru  selama mengajar,  pengawasan  terhadap  kegiatan  siswa  selama  belajar  dan  pengawasan tentang  berbagai  kondisi  yang  menyebabkan  kendala  selama  pembelajaran.  Salah satu upaya pelayanan sebagai penunjang kebutuhan pokok guru adalah pengawasan, hal ini sebagai salah satu cara untuk meningkatkan potensi guru sebagai upaya untuk meningkatkan potensinya menjadi sumber daya manusia profesional di sekolah secara berkelanjutan.  Kepala  sekolah  selaku  stake  holder  di  sekolah  bertanggung  jawab sepenuhnya  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  supervisi  sekolah  sebagai  tugas  pokok supervisor yang diemban kepala sekolah.
Tahun  2020  merupakan  tahun  yang  menjadi  sejarah  bagi  umat  manusia  di seluruh  dunia,  pasalnya  Covid-19  yang  dinyatakan  sebagai  pandemi  global  telah menyebar  ke  hampir  65  negara  hanya  dalam  kurun  waktu  Desember  2019  hingga Maret 2020 (Yuliana, 2020). Data terakhir WHO tanggal 19 Januari 2021 menyebutkan bahwa 4,7 juta kasus baru di seluruh dunia dilaporkan dalam seminggu terakhir, selain itu lebih dari 2 juta orang meninggal karena covid ( World Health Organization , 2021). Di  Indonesia  sendiri  setelah  pertamakali  ditemukan  kasus  pertama  pada  15  Maret 2020  hingga  kini  mencapai  952.000  kasus  terkonfirmasi  positif,  dengan  773.000 sembuh dan 27.203 meninggal dunia (Github, 2021).
Penyebaran  Covid-19  yang  luar  biasa  besar  dan  sangat  cepat  memberikan dampak yang  luar  biasa dalam  berbagai  aspek, sebagai  upaya  pencegahan covid-19 diberlakukan  berbagai  kebijakan  pembatasan  kegiatan  hingga  lock  down.  Berbagai kebijakan  yang  dilakukan  tentunya  berdampak  pada  banyak  bidang,  salah  satunya adalah  dalam  bidang  pendidikan.  UNESCO  menyebutkan  dalam  laporannya  bahwa setidaknya  1,6  milyar  siswa  dari  191  negara  terdampak  dengan  kebijakan  penutupan sekolah  sementara  (Saraswati  Dawadi,  2020).  Di  Indonesia  Kebijakan  penutupan sekolah  melalui  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang  Pencegahan Corona Virus  Disease  (COVID-l9) pada  Satuan  Pendidikan  dan  diteruskan  dengan    Surat Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19). Pengalihan pembelajaran ke pembelajaran berbasis online, dengan demikian berbagai akses sumber daya penting bagi segala aspek baik sumber daya manusia yang harus dimiliki  guru  maupun  aspek  utama  lainnya  yakni  internet,  perangkat  komunikasi  dan data (Montacute, 2020).
Salah  satu  aspek  utama  dalam  pembelajaran  berbasis  online  adalah bagaimana  upaya  guru  mencari  metode  yang  tepat  untuk  mengajar  (Wyse,  2020,  ). Dasar  utama  dalam  pembelajaran  online  adalah  bagaimana  pemanfaatan  internet secara  maksimal  dalam  pendidikan, Internet  of  Things (IoT)  pertama  kali  dicetuskan oleh  Kevin  Ashton  yang  mengacu  pada  sesuatu  yang  teridentifikasi  sebagian sampelnya  tampak  secara  virtual  dalam  jaringan  internet  (Mohamad  Kassab,  2019). Dengan  perkembangan  teknologi  dewasa  ini  menjadikan  IoT  sangat  tepat  diterapkan dalam  dunia  pendidikan  baik  dalam  segi  kurikulum  maupun  pembelajaran,  bahkan lebih tepat jika dilaksanakan selama pandemi.
Fenomena  di  SDN  3  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  terkait  dengan  tugas guru dan kepala sekolah selaku pelaksana tugas pendidikan di sekolah antara lain : 1)
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 2, April 2021
sebagian guru masih - masih kurang memahami IoT dalam pembelajaran jarak jauh; 2) kurangnya  inovasi  pembelajaran  berbasis  internet  selama  pembelajaran,  hal  tersebut terlihat dari sikap guru selama pelaksanaan pembelajaran hanya menggunakan media dan metode yang sama sepanjang pembelajaran berlangsung  dan kurang up to date dengan hal baru; 3) selma pelaksanaan pembelajaran siswa hanya mempelajari materi dari  buku  paket  yang  disediakan  sehingga  kurang  dalam  pemanfaatan  sumber  daya internet  yang  ada;  4)  administrasi  pembelajaran  terkadang  tidak  sesuai  dengan pelaksanaan  yang  terjadi  dilapangan;  5)  guru  guru  kurang  dalam  wawasan  dalam pembelajaran dengan berbasis IoT sebagai kunci dalam pembelajaran jaraak jauh.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  diharapkan  perlu  adanya  langkah  dari kepala sekolah yang berfungsi sebagai pengawas serta berupaya meningkatkan mutu dan kualitas pelaksanaan pendidikan utamanya selama masa pandemi covid-19. Dari uraian  di  atas  diketahui  bahwa  pemanfaatan  dan  pemahaman  terhadap  IoT  dalam proses  belajar  mengajar  di  SDN  3  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  masih  rendah. Sejalan  dengan  hal  tersebut  guru  sebagai agent  of  change harus  terdepan  dalam mewujudkan  kualitas  pendidikan  yang  tetap  berlangsung  baik  selama  pembelajaran sekalipun  selama  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  lagi  dapat  ditawar.  Dalam  rangka mengatasi  permasalahan  tersebut,  untuk  melakasanakan  peran  managerial  yang diemban  kepala  sekolah  berupaya  melaksanakan  kegitan  yang  dapat  meningkatkan Sumber  daya  manusia  terkait  pemahaman  IoT  dalam  pembelajaran  dengan melaksanakan  supervisi.  Terlaksananya  kegiatan  supervisi  akademik  oleh  kepala sekolah  ini  merupakan  keberhasikan  dan  orestasi  kerja  yang  dapat  dikataka  sebagai best practice, karenanya sebagai upaya dokumentasi peneliti sekaligus kepala sekolah berupaya  menyusun  laporan  dengan  judul  “Implementasi  Supervisi  Akademik  untuk Meningkatkan  Penggunaan Internet  of  Things (IoT)  dalam  Menunjang  Pembelajaran Selama  Pandemi  Covid-19  di  SDN  3  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  Kabupaten Trenggalek”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana implementasi supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  penggunaan Internet  of  Things (IoT)  dalam menunjang  pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19  Di  SDN  3  Ngantru  Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek.

## METODE
Penelitian ini termasuk kedalam penelitian deskriptif kualitatif. Data diambil dari hasil  dokumentasi  dan  wawancara  kepada  guru-guru  di  SDN  3  Ngantru  Kecamatan Trenggalek  Kabupaten  Trenggalek  Metode  pelaksanaan  supervisi  akademik  antara lain:  tahap  perencanaan,  kegiatan  ini  meliputi  mempersiapkan  alat  dan  jadwal pelaksanaan,  tahap  implementasi,  aktualisasi  supervisi,  tahap  penyusunan  laporan, memberikan persepsi selama pelaksanaan observasi, analisis hasil supervisi, analisis, mencatat  hasil  supervisi  sebagai  laporan,  dan  tahap  lanjutan,  diskusi  yang menghasilkan solusi dan melakasanakan evaluasi (Pemendikbud, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Kegiatan
Sebelum  pekasanaan  supervisi  yang  sesuai  standar  dapat  dideskripsikan bahwa beberapa guru cenderung memberikan tugas yang terdapat dalam buku paket siswa;  animo  dan  motivasi  yang  dimiliki  guru  untuk  berinovasi  dalam  pembelajaran jarak  jauh  masih  belum  sesuai  harapan,  selama  pembelajaran  jarak  jauh  guru  masih belum  sepenuhnya  menggunakan  IoT  dalam  pembelajaran  secara  maksimal penggunaan  IoT  hanya  terbatas  pada  pengiriman  informasi  terkait  tugas  yang  harus dikerjakan  siswa,  RPP  yang  disusun  guru  masih  belum  disesuaikan  dengan  kondisi pembelajran jarak jauh, selain itu kelenngkapan administrasi terkait evaluasi dan jurnal pembelajran  belum  sepenuhnya  terdokumentasi  dengan  baik  dan  tidak  berbasis  IoT, dan  pelaksanaan  supervisi  hanya  sebagai  formalitas  penyusunan  PKG  dan  tidak berkelanjutan.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 2, April 2021

## Strategi Pemecahan Masalah
Landasan pemilihan Supervisi Akademik sebagai Strategi Pemecahan Masalah Strategi  pemecahan  masalah  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  supervisi akademik  hal  ini  dilakukan  dengan  alasan  permasalahan  yang  dihadapi  guru  adalah terkait  dengan  tugas  pokok  guru yang  harus  disesuaikan dengan  adaptasi  kebiasaan baru  dengan  melaksanakan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan,  pembelajaran, dan evaluasi hasil belajar siswa berbasis IoT sebagai dampak dari pembelajaran jarak jauh.  Seperti  halnya  yang  telah  dijelaskan  di  atas  bahwa  supervisi  akademik merupakan  kegiatan  pemantauan  oleh  kepala  sekolah  atau  pengawas  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  dengan  tujuan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah.
Didasarkan  pada  masalah  sumber  daya  pendidik  yang  belum  melaksanakan IoT secara maksimal di SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek, kepala  sekolah  selaku  manager,  motivator  dan  supervisor  malaksanakan  peran supervisor dengan supervisi akademik sebagai alternatif pilihan. Pelaksanan kegiatan supervisi akademik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kegiatan Supervisi Akademik SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek
Kegiatan Supervisi Alternatif Yang Dipilih Penjelasan ✓ Waktu pelaksanaan ✓ Formatif & sumatif ✓ Formatif yakni pelaksanaan supervisi di awal semester, sedangkan sumatif dilaksanakan pada akhir semester ✓ Model ✓ Ilmiah
✓ Pelaksanaan terencana dan berkelanjutan;
sistematis  dengan  menggunakan  teknik  dan metode tertentu; menggunakan instrumen pengumpulan data; dan memiliki obyektifitas data yang didapatkan dari kondisi sesungguhnya. ✓ Klinis ✓ Supervisi bertujuan memperbaiki kualitas pembelajaran  yang  sistematis  dan  terarah meliputi  kegiaran  perencanaan,  pengamatan, serta  analisis  yang  mendalam  dan  seksama tentang pembelajaran yang dilaksanakan, bertujuan  memberikan  perubahan  ke  arah  yang lebih baik namut tetap bersifat rasional. ✓ Pendekatan ✓ Kolaboratif
✓ Guru  bersama  dengan  supervisor  melakukan kesepakatan  terkait  penetapan  struktur,  proses, dan  tolak  ukur  pemnyelesaian  masalah  yang dihadapai  guru.  Pelaksanaan  supervisi  bersifat dua  arah,  kani  dari  atas  dan  bawah,  di  mana langkah supervisor meliputi: penyajian, penjelasan, mendengarkan,  pemecahan  masalah dan kesepakatan. ✓ Teknik ✓ Kunjungan kelas ✓ Supervisor  memantau  proses  pembelajaran  jarak jauh. ✓ Observasi kelas ✓ Supervisor  melakukan  observasi  KBM  guru  dan siswa  dalam  hal  ini  baik  pemantauan  melalui zoom  meeting,  google  classrom  dan  grup  wa kelas  selanjutnya  mencatat  hasil  pengamatan sesuai dengan lembar observasi ✓ Percakapan pribadi ✓ Supervisor dan  guru  melakukan  pertemuan untuk membahas pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dengan  baik  serta  upaya  penyelesaian  maslah yang dihadapi selama pelaksanaan KBM
✓ Pelaksanaan ✓ Persiapan, ✓ Pelaksanaa
n ✓ Tahap persiapan: mempersiapkan instrumen yang dibutuhkan dan menyusun jadwal;
✓ Tahap    pelaksanaan:  pelaksanaan  observasi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 2, April 2021
✓ Pelaporan ✓ Tindak lanjut supervisi  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung; ✓ Tahap  pelaporan:  identifikasi  hasil  observasi, analisis  hasil  supervisi,  evaluasi  melalui  FGD, selaanjutnya menyusun laporan hasil supervisi;
✓ Tahap  tindak  lanjut:  FGD    untuk  memecahkan permasalaha  dan  menyampaikan  hasil  supervisi akademik dan koordinasi hasil supervisi akademik bersama guru. ✓ Tindak lanjut ✓ Evaluasi hasil supervisi ✓ Supervisor  dan  guru  berdiskusi  terkait  hal-hal yang perlu dilaksanakan sebagai tindak lanjut dari hasil supervisi.
Sumber: Data Hasil Studi Dokumen dan Wawancara
Berdasar tabel di atas, dapat diketahui bahwa kepala sekolah selaku supervisor melaksanakan  supervisi  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia dan  prosionalitas  guru  dalam  pemahamannya  terhadap  Internet  of  Things  dalam pembelajaran,  hal  ini  disebabkan  dalam  evaluasi  yang  dilakukan  sebelumnya pemahaman  guru  terhadap  IoT  dalam  pembelajaran  masih  sangat  rendah,  yaitu:  1) Beberapa guru cenderung memberikan tugas yang terdapat dalam buku paket siswa; 2)  Animo  dan  motivasi  yang  dimiliki  guru  untuk  berinovasi  dalam  pembelajaran  jarak jauh  masih  belum  sesuai  harapann;  3)  Selama  pembelajaran  jarak  jauh  guru  masih belum  sepenuhnya  menggunakan  IoT  dalam  pembelajaran  secara  maksimal penggunaan  IoT  hanya  terbatas  pada  pengiriman  informasi  terkait  tugas  yang  harus dikerjakan siswa; 4) RPP yang disusun guru masih belum disesuaikan dengan kondisi pembelajran jarak jauh, selain itu kelenngkapan administrasi terkait evaluasi dan jurnal pembelajran  belum  sepenuhnya  terdokumentasi  dengan  baik  dan  tidak  berbasis  IoT. Dengan  supervisi  akademik  yang  telah  diuraikan  dalam  tabel,  diperoleh  perubahan yang  bermakna  dan  dapat  merubah  kualitas  pembelajaran  jarak  jauh  selama  masa pandemi belum berakhir.

## Pembahasan Hasil yang Dicapai
Dari hasil pelaksanaan strategi supervisi akademik yang diterapkan supervisor mendpatkan hasil yanng mamuaskan, adapun hasil-hasil tersebut sebagai berikut:

## Profil Sekolah
Berdasar  dokumen  profil  sekolah  tahun  pelaajarn  2020/2021,  SDN  3  ngantru beralamat  di    Jl.  Kh.  Wakhid  Hasyim  No.  01,  Ngantru,  Kec.  Trenggalek,  Kab. Trenggalek Prov. Jawa Timur tepat berada di jantung kota Trenggalek SDN 3 Ngantru menjadi sekolah unggulan di Kabupaten Trenggalek dengan akreditasi A. Memiliki 12 rombel  dengan  jumlah  siswa  masing-masing  rombel  25  siswa    dengan  jumlah  318 siswa terdiri dari 156 siswa laki-laki dan 162 siswa perempuan, dengan 17 orang guru dengan kualifikasi sebagai berikut :
Tabel 2. Kualifikasi Guru
No Kualifikasi Status Guru Jumlah PNS Honor 1. Sarjana Muda/D3 - - - 2. Srata 1 12 5 17 3. Strata 2 - - - Jumlah 12 5 17
Setelah  penerapan  kegiatan  supervisi  terencana,  diperoleh  hasil  sebagai berikut :
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 2, April 2021

## Tabel 3. Hasil Kegiatan Supervisi Akademik
Aspek Kondisi Awal Setelah Supervisi 1)  Menyusun  lengkap    administrasi  akademik  dan  di upload pada penyimpanan gogle drive sekolah 29.41% 76.47% 2)  Adminitrasi akademik berbasis IoT 17.65% 64.71% 3)  Menggunakan media pembelajaran berbasis IoT 17.65% 58.82% 4)  Menerapkan pembelajaran berbasis IoT 23.53% 70.59% 5)  Penggunaan internet sebagai sumber belajar 64.71% 100.00% 6)  Tertib jam mengajar 64.71% 88.24% 7)  Kesadaran terhadap inovasi terkait IoT dalam Pembelajaran 35.29% 94.12%
Sumber  :  Data  Rekap  hasil  tindak  lanjut  supervisi  Semester  2 Tahun  2020/2021  SDN  3

## Ngantru Kecamatan Trenggalek
Berdasarkan tabel diatas dapat diuraikan hasil pelaksanaan supervisi akademik yang dilaksanakan secara terencana, terarah dan terdokumentasi yang disertai tindak lanjut  sehingga  diperoleh  hasil  yang  relevan,  dengan  adanya  peningkatan  tersebut terlihat jelas adanya permasalahan yang terjadi dan diatasi  dengan adanya supervisi. Aspek  pertama  yang  menjadi  penilaian  adalah  menyusun  lengkap  administrasi akademik  dan  di  upload  pada  penyimpanan  gogle  drive  sekolah  pada  kondisi  awal sebesar 29.41%, setelah kegiatan supervisi meningkat menjadi 76.47%  pada aspek ini kendala  yang  dihadapi  adalah  ketidak  tahuan  guru  cara  menyimpan  dokumen administrasinya  di   gogle  drive.  Adminitrasi  akademik berbasis  IoT  pada  kondisi  awal hanya  sebesar  17.65%,  hal  ini  dikarenakan  dalam  penyusunan  administrasi  masih menggunakan  acuan  langkah  pembelajaran  ketika  pembelajaran  tatap  muka  tetapi setelah adanya supervisi akademik meningkat menjasi 64.71%.
Pada  aspek  penggunaaan  media  pembelajaran  berbasis  IoT  di  kondisi  awal hanya  sebesar  17.65%  yang  disebabkan  sebagaian  guru  belum  memahami  berbagai maacam media pembelajarn yang berbasis internet, setelah supervisi akademik aspek ini meningkat menjadi 58.82%.  Terkait aspek menerapkan pembelajaran berbasis Io, pada  dasarnya  telah  menggunakan  Whatssap  sebagai  penyampai  tugas  dan  materi, akan  tetapi  masih  ada  guru  yang  menyampaikan  dalam  bentuk  hand  out  yang  harus didiambil orang tua/wali setiap minggu ke sekolah karena penyampaian menggunakan WA  dirasa  kurang  efisien  oleh  karenanya  hanya  23.53%  guru  yang  benar-benar menggunakan  internet  dalam  pembelajaran  akan  tetapi  setelah  supervisi  akademik sebanyak 70.59% guru telah menggunakan internet dalam pembelajaran.
Tampaknya dalam aspek penggunaan internet sebagai sumber belajar  hampir seluruh  guru  telah  menguasainya  hal  ini  dinilai  dari  banyaknya  informasi  tenytang sumber  belajar  yang  dengan  mudah  diakses  di  gogle  atau  mellui  share  grup  sosial media,  padaa  kondisi  awal  sebanyak  64.71%  telah  melaksanakan  dengan  baik  akan tetapi  setelah  adanya  supervisi  akademik  seluruh  guru  telah  mampu  mengakses internet  sebagai  sumber  belajar  dengan  presentasi  100.00%.  Sementara  itu  untuk tertib jam mengajar guru  berada  dalam  presentase  sebesr  64.71%  dan  setelah supervisi  meningkat  enjadi  88.24%.  Mengenai  kesadaran  terhadap  inovasi  terkait  IoT dalam pembelajaran  pada  kondisi  awal  sebesar  35.29%  guru  telah  memiliki kesadaran  untuk  berinovasi  dengan  pembelajaran  berbasis  IoT,  akan  tetapi  setelah selesai  kegiatan  supervisi  meningkat  menjadi  94.12%.  Secara  keseluruhan pelaksanaan  supervisi  akademik  telah  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 2, April 2021
peningkatan kualitas dan profesionalitas guru utamanya terkait pembelajaran berbasis IoT di SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek.

## KESIMPULAN
Setelah pelaksanaan supervisi akademik sebagai best practice kepala sekolah SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek, kesimpulan yang dapat diambil dari kegiatan supervisi akademik yan telah dilaksanakan dapat meningkatkan berbagai aspek yang menjadi  permasalahan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  ini.  Berbagai  aspek  yang dianggap  kurang  dan  menjadi  permasalahan  pembelajaran  utamanya  selama pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan  telah  dapat  diatasi  dengan  baik.  Aspek tersebut  antara  lain  menyusun  lengkap  administrasi  akademik  dan  di  upload  pada penyimpanan  gogle  drive  sekolah,  adminitrasi  akademik  berbasis  IoT,  penggunaaan media  pembelajaran  berbasis  IoT,  menerapkan  pembelajaran  berbasis  IoT, penggunaan  internet  sebagai  sumber  belajar,  tertib  jam  mengajar  dan  kesadaran terhadap  inovasi  terkait  IoT  dalam  Pembelajaran.  meskipun  masih  terdapat kekurangan  akan  tetapi  penulis  yakin  bahwa  kedepannya  akan  ada  perubahan semakin baik.
Sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  terkait dengan  ketrampilan  dan  profesionalitasnya  guru,  perlu  bagi  kepala  sekolah  untuk melihat pada keadaan kelas secara nyata pada saat pembelajaran sehingga diketahui permasalahan  yang  di  hadapi  guru  dalam  pelaksanaan  tugasnya.  Berdasar permasalahan  yang  ditemui  kepala  sekolah  bersama  guru  dapat  mencari  solusi pemecahan masalah yang tepat untuk masalah yang dihadapi sehingga akan dicapai kualitas pembelajaran yang baik dan menghasilkan lulusan yang berkualitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Github. (2021, 1 19). Github . Retrieved from CSSEGISandData: https://github.com/CSSEGISandData/COVID-19
Kemdikbud.  (2012). pedoman  pelaksanaan  penilaian  kinerja  guru. Jakarta:  Direktorat Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Pembinaan dan pengembangan profesi guru.
Mohamad Kassab, J. D. (2019). A systematic literature review on Internet of things in education:  Benefits  and  challenges. Walley  Journal  of  Computer  Assisted Learning , 1-13.
Montacute, D. R. (2020). Implications of the Covid-19 crisis for educational inequality. SOCIAL MOBILITY , 1-13. Nasional,  D.  P.  (2005). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta.: Depdiknas RI. Sahertian.  (2010). Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  rangka pengembangan sumerdaya manusia. jakarta: rineka Cipta. Sahertian,  P.  A.  (2010). Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  rangka pengembangan sumerdaya manusia. Jakarta: Rineka Cipta. Saraswati  Dawadi,  R.  A.  (2020).  Impact  of  COVID-19  on  the  Education  Sector  in Nepal: Challenges and Coping Strategies. Sage Submissions , 1-16. World  Health  Organization.  (2021,  Januari  19).  COVID-19  Weekly  Epidemiological Update. as of 17 January 2021 , pp.
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/situation- reports.
Wukir.  (2013). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Organisasi  Sekolah. Yogyakarta: Multi Presindo.
Wyse, A. E. (2020, ). The Potential Impact of COVID-19 on Student Learning and How Schools Can Respond. Educational Measurement: Issues and Practice Vol. 0, No. 0 , 0-5.
Yuliana. (2020). Corona virus diseases (Covid-19); Sebuah tinjauan literatur. Wellness and Healthy Magazine, Volume 22 Nomor 1 , 187-192