INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 156-167 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia Dengan Peta Pikiran ( Mind Map) Pada Materi Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Bina Cipta Palembang
Ade Putri Kesuma Piasso 1 ✉ , Liza Murniviyanti 2 , Dian Nuzulia Armariena 3
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas PGRI Palembang
Email: adeputrikesuma12@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengembangan bahan ajar bahasa indonesia dan menghasilkan sebuah produk berupa buku pengayaan materi menulis naskah drama siswa kelas VIII di SMP Bina Cipta Palembang. tujuan peneliti untuk mengembangkan bahan ajar Bahasa Indonesia dengan peta pikiran ( Mind Mapping) memudahkan siswa untuk menstimulasi ide yang ada diotak mereka. peneliti menggunakan pendekatan kontekstual ( Contextual Teaching Learning). Berdasarkan hasil penelitian membuktikan bahwa produk buku pengayaan pada materi menulis naskah drama yang dikembangkan  memenuhi  aspek  kelayakan  materi  dengan  persentase  75%  katagori  valid,  aspek kelayakan bahasa sangat valid dengan persentase 95%, dan aspek kelayakan pada media persentase 91,6% juga sangat valid. Sehingga dapat disimpulkan produk buku pengayaan yang dikembangkan menunjukan katagori sangat valid.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Buku Pengayaan, Peta Pikiran ( Mind Mapping), Contectual Teaching Learning

## Abstract
This research aims to find out how to develop of materials Indonesian language teaching and create a product in the form of a material enrichment book for writing the drama scripts at eight VIII graders students  at  junior  high  school  Bina  Cipta  Palembang.  the  goals  of  the  researcher  is  to  develop Indonesian  language  teaching  materials  with  a  mind  mapping  to  make  it  easier  for  students  to stimulate the ideas that are in their brains. The researcher used a contextual approach (Contextual teaching and learning). Based on the results of the research proves that the enrichment book product on the material for writing drama scripts developed fultils the feasibility aspect with a percentage of 75% valid catagorythe langeage feasibility aspect is very valid with a percentage of 95%, and the media feasibility  aspect  also  very  valid  with  a  percentage  of  91,6%. So  that it can  be  concluded  that the enrichment book product developed shows the valid katagory.
Keywords: Development  of  Teaching  Materials,  Enrichment  Books,  Mind  Mapping,  Contextual Teaching Learning, Learning Patterns

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sebagai upaya Pendidik untuk membimbing dan membantu Peserta didik  dalam  melakukan pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  dapat tercapai apabila  guru mampu melaksanakan pembelajaran guru yang efektif dan efisien di dalam kelas. Indonesia memiliki  peran  dan  kedudukan  yang  sangat  penting  bagi  bangsa  Indonesia.  Peran  dan posisi ini telah teruji oleh waktu sepanjang sejarah. Indonesia telah menjadi lingua franca nusantara selama berabad-abad. Bahasa Indonesia yang saat itu disebut bahasa Melayu tidak hanya menjadi bahasa bisnis, tetapi juga berperan dalam mempersatukan keragaman suku bangsa dan suku bangsa Indonesia.
Bangsa  Indonesia  kemudian  memasuki  proses  pembentukan  identitas  Indonesia. Pengusaha  menggunakan  Indonesia  untuk  menyebarkan  ideologi  nasionalisme.  Tulisan- tulisannya tentang reformasi dan ide-ide pencerahan di berbagai surat kabar dengan cepat menyebar di kalangan masyarakat Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah  satu  pelajaran  yang  wajib  diperkenalkan  dalam  pendidikan  bahasa  Indonesia. Kurikulum 2013 menjadikan Bahasa Indonesia sebagai penggerak mata pelajaran lain dan karenanya harus didahulukan sebelum mata pelajaran lain. Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting di sekolah.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  diajarkan  mulai  dari  SD,  SMP,  SMA  hingga Perguruan Tinggi. Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dirancang untuk membantu Peserta  didik  mengenal  dirinya  sendiri,  budayanya  sendiri  dan  budaya  orang  lain, mengungkapkan  pikiran  dan  perasaannya,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang menggunakan bahasa tersebut, serta menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatifnya. Bahasa memainkan peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan  emosional  siswa  dan  mendukung  khusus  di  semua  bidang.  Pembelajaran  bahasa bertujuan untuk membantu siswa  belajar tentang  dirinya sendiri, budayanya sendiri  dan budaya orang lain.
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan Pendidik dan Peserta didik serta digunakan dengan benar, merupakan salah satu faktor terpenting yang meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan adanya bahan ajar, peran  Pendidik  dan  Peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  berubah.  Pada  awalnya, Pendidik  disiapkan  sebagai  satu-satunya  sumber  informasi  di  dalam  kelas,  sedangkan Peserta didik diposisikan sebagai penerima pasif dari Pendidik. Berkat bahan ajar, Pendidik
bukan lagi satu-satunya sumber belajar di kelas.
Sastra  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menikmati, menghayati, dan memahami sastra. (Dian, dkk. 2023. hal.  1037)  drama  merupakan  bentuk  karya  sastra  yang  bertujuan  menggambarkan kehidupan  dengan  menyampaikan  pertikaian  emosi  melalui  lakuan  dan  dialog.  Lakuan dialog  dalam  drama  tidak  jauh  beda  dengan  lakuan  pencipta  kembali  kehidupan  nyata. Karakteristik dalam drama mempunyai ciri-ciri yaitu berupa cerita, berbentuk dialog dan bertujuan untuk dipentaskan.
Drama adalah jenis karya sastra yang menceritakan kehidupan melalui konflik dan emosi serta dituangkan ke dalam dialog dan aksi. dapat mengeksplorasi hubungan dengan menunjukkan dan mendiskusikannya bersama. Siswa dapat menggali emosi, sikap, nilai dan mendiskusikannya bersama. Siswa dapat menggali emosi, sikap, nilai dan berbagai strategi pemecahan masalah. (Maratun, dkk. 2022. hal 206)
Dari  hasil  observasi  tersebut  dapat  diperoleh  keterampilan  peserta  didik  dalam menulis naskah drama masih kurang. hal ini disebabkan karena peserta didik sulit untuk menemukan ide atau gagasan sebagai bahan tulisan pada naskah drama. ini menyebabkan peserta  didik  kurang  memiliki  keberanian  dalam  menyampaikan  pendapat  dan  enggan bertanya apabila ada materi yang kurang jelas. Menurut (Buzan, 2013) mind map adalah metode pembelajaran dengan cara termudah untuk menempatkan informasi kedalam otak dan  megambil  informasi  keluar  dari  otak  ketika  kita  membutuhkannya,  dan  juga penerapannya  sangat  efektif,  kreatif  dan  sederhana  namun  sangat  ampuh  untuk merangkum sebuah materi pembelajaran.
Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut, salah satu alternatif dengan model pembelajaran yang mampu membuat kegiatan menulis naskah drama menjadi lebih baik dan  menarik.  Adapun  sebuah  model  pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  peserta didik untuk memahami dan menulis naskah drama yaitu dengan model ADDIE.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diasumsikan  dapat  mendukung  terciptanya masyarakat belajar yang dinamis, tidak menjenuhkan dan mampu memacu kreativitas dan interaksi  antar  siswa  dan  interaksi  antar  peserta  didik  dengan  pendidik  adalah  model pembelajaran  kooperatif.  Hal  ini  dapat  diajukan  pada  karakteristik  model  pembelajaran kooperatif  berbasis  pada  penemuan,  salah  satunya  seperti  model  pembelajaran  ADDIE. Model  pembelajaran  ADDIE adalah  model  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan menganalisis,  mendesain,  menguji,  menggunakan  produk  dan  menilai  apakah  produk tersebut telah dibuat sesuai dengan spesifikasi atau belum.
Menurut hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada tanggal 9 Januari 2023 di
SMP Bina Cipta Palembang, dari seluruh siswa masih ada yang belum mencapai KKM di pelajaran  Bahasa  Indonesia,  maka  dari  itu    berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti tertarik untuk membuat suatu bahan ajar cetak yang berbentuk buku pengayaan. dengan adanya  buku  pengayaan  bisa  membantu  pendidik  dalam  proses  pembelajaran,  serta diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  dalam  proses  pembelajaran  untuk  memahami materi, meningkatkan hasil belajar siswa, memotivasi siswa, serta meningkatkan fokus siswa. Oleh karena itu, peneliti mengambil judul Penelitian “Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia Berbantuan Peta Pikiran ( Mind Map) pada Materi Menulis Naskah Drama siswa Kelas VIII SMP Bina Cipta Palembang”

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini tergolong dalam penelitian dan pengembangan atau yang biasa dikenal dengan Research and Development (R&D). Penelitian yang menghasilkan sebuah produk  untuk  melihat  keefektifannya.  Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  yaitu  untuk menghasilkan  sebuah  produk  yang  lebih  mudah,  efektif,  efesien  dan  bermanfaat  sesuai dengan  kebutuhan.  Pada  proses  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang terbagi menjadi lima tahapan, yaitu Analysis (Analisis), Design
(Desin/perencanaan), Development (Pengembangan),
Implementation
(Implementasi/Eksekusi), dan Evaluation (Evaluasi).
Produk  penelitian  yang  dihasilkan  harus  diuji  melalui  beberapa  tahapan  ilmiah, kegiatan ini untuk menilai apakah rancangan produk sudah layak untuk diuji cobakan atau belum layak sehingga  perlu direvisi dan diperbaiki. Untuk mengetahui kevalidan produk yang  dikembangkan,  peneliti  harus  melakukan  validasi  produk  dari  tiga  bidang  yang merupakan hal wajib sebelum produk diuji cobakan.
Adapun ketiga bidang validasi ini yaitu validasi materi, validasi bahasa dan validasi media. Selain itu peneliti mengujicobakan tingkat kepraktisan produk dengan mengarahkan siswa peneliti untuk mengisi angket responden siswa yang nantinya akan dibagi di skala besar.
Hasil dari validasi produk dan ujicoba produk pada lembar instrumen penilaian angket data yang diperoleh dari hasil penelitian ahli materi, ahli bahasa dan ahli media serta subjek ujicoba (siswa) nantinya akan dihitung dengan menggunakan skala Likert

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk bahan ajar cetak berupa Buku  Pengayaan  yang  valid,  praktis  dan  memeliki  efek  potensial  dalam  meningkatkan pemahaman dan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan
materi menulis naskah drama. Langkah kerja dalam penelitian ini berpedoman pada model pengembangan ADDIE. Model pengembangan ADDIE  dibagi menjadi lima tahapan yaitu : Analysis  (Analisis),  Design  (Desain),  Development  (Pengembangan),  Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi).
1. Tahap Analysis (Analisis)
Pada  tahap  awal  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan  pembelajaran  yang  dilakukan untuk menyusun dan merancang bahan ajar berupa buku pengayaan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Tahap analisis ini melalui wawancara bersama waka kurikulum, guru mata pelajaran bahasa Indonesia serta observasi untuk mengamati pola belajar dan kegiatan peserta didik di SMP Bina Cipta Palembang selama belajar mengajar. Oleh sebab itu, peneliti membagi tahapan analisis yaitu analisis kurikulum, analisis materi dan analisis peserta didik.
2. Tahap Design (Desain)
Pada tahapan desain, peneliti mulai untuk merancang dan juga menyusun tampilan buku  pengayaan,  diawali  dengan  cover  dan  diakhiri  dengan  daftar  pustaka.  Produk rancangan sesuai dengan strandar kompetensi kurikulum K13 pada materi menulis naskah drama kelas VIII disemester genap. Ukuran kertas yang digunakan yaitu A4, Jenis huruf yang  digunakan  Times  New  Roman  dengan  rentang  ukuran  12-18.  Kedua  jenis  huruf tersebut telah tersedia pada aplikasi canva yang digunakan peneliti sebagai media editing utama pengembangan produk buku pengayaan
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  peneliti  mulai  melakukan  rancangan  awal  dari  produk  buku pengayaan  yang  dikembangkan.  Kemudian,  rancangan  awal  produk  buku  pengayaan tersebut diserahkan kepada tiga pakar ahli (ahli materi, ahli media dan ahli bahasa) untuk diuji dan dinilai kevalidan produk buku pengayaan yang rancang agar dapat dilanjutkan pada tahap selanjutnya yaitu tahap uji coba produk. Dari kegiatan validasi ahli materi pada produk buku pengayaan dilakukan oleh Ibu Juaidah Agustina, M.Pd selaku dosen Bahasa Indonesia Universitas PGRI Palembang, Validasi ahli Bahasa oleh Ibu Dr. Yenny Puspita, M.Pd  selaku  dosen  Bahasa  Indonesia  Universitas  PGRI  Palembang  dan  validasi  Media dilakukan oleh Ibu Dr. Siti Rukiyah, M.Pd pada tanggal 16 April 2023.
Setelah dilaksanakan validasi produk dari ketiga bidang validasi. Didapatkan hasil penilaian dan beberapa catatan revisi produk berupa komentar dan saran dari validator ialah sebagai berikut.
Menurut ahli materi
Penggunaan kalimat yang harus efektif, penggunaan kalimat Tanya, tambahkan kembali untuk pertanyaan.
Menurut ahli Bahasa Perbaiki diksi dan penulisan kata.
Menurut ahli media
Perbaiki cover, gambar dan warna.
Setelah melakukan revisi sesuai saran dan komentar dari ketiga bidang validasi produk dapat disimpulkan hasil dari penilaian ahkir produk pengembangan buku pengayaan pada materi menulis naskah drama kelas VIII di SMP Bina Cipta Palembang diperoleh penilaian sebagai berikut :
Validasi Ahli                            Persentase Nilai                         Keterangan Ahli Materi                                          75%                                         Valid Ahli Bahasa                                         95%                                        Sangat Valid
Ahli Media                                          91,6%                                      Sangat
Valid
Berdasarkan table diatas, hasil dari ketiga validator (Pakar materi, pakar bahasa dan pakar media) produk buku pengayaan memperoleh persentase penilaian sebagai berikut  : ahli materi 75%, ahli Bahasa 95%, dan ahli media 91,6%.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  perhitungan  validasi  gabungan dengan  menghitung  rata-rata  nilai  dari  ketiga  hasil  akhir  validator  seperti berikut ini.
Vgabungan = Vgabungan = 𝑉 𝐴ℎ𝑙𝑖 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖 +𝑉 𝐴ℎ𝑙𝑖 𝑏𝑎ℎ𝑎𝑠𝑎 +𝑉 𝐴ℎ𝑙𝑖 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎
3 = ⋯ % Vgabungan = 75% +95% +91,6%
3
= 262,6% 3 = 87,2%
Hasil  perhitungan  validasi  gabungan  dari  ketiga  bidang  validasi  diperoleh  nilai persentase  sebesar  87,2%  yang  membuktikan  produk  buku  pengayaan  termasuk  dalam katagori  sangat  valid.  Maka  kesimpulan  produk  buku  pengayaan  materi  menulis  naskah drama untuk kelas VIII tersebut layak untuk digunakan atau diuji cobakan.

## 4. Tahap Implementation (Implementasi)
Tahap impelemtasi merupakan kelanjutan dari tahapan-tahapan dari sebelumnya. Pada tahapan     ini, mulai dilakukan uji coba produk buku pengayaan disekolah tempat penelitian. Setelah melakukan validasi para ahli dan merevisi produk buku pengayaan sesuai dengan saran dan komentar dari validator para ahli dibidang masing-masing. Selanjutnya peneliti  melaksanakan  penelitian  uji  coba  produk  pada  kelas  VIII.A  di  SMP  Bina  Cipta Palembang. tahapan ini akan dilakukan dengan melakukan uji coba skala besar.

## 4.5.2 Uji Lapangan (Skala Besar)
Pada tahap uji lapangan atau skala besar dilakukan untuk mengukur kepraktisan dan efek potensial atau keefektifan produk dari hasil tes evaluasi akhir siswa. Uji coba ini dilakukan pada kelas VIII.A di SMP Bina Cipta Palembang dengan jumlah keseluruhan sebanyak 17 orang Siswa. Uji skala besar ini dibagi menjadi dua pertemuan. Pada pertemuan pertama yang dilaksanakan pada hari Selasa, 15 Mei 2023, peneliti mengamati guru yang sedang menjelaskan materi pada minggu lalu ke siswa, pertemuan dimulai dengan membaca doa,  bersikap  dan  memberi  salam  kepada  guru,  lalu  setelah  itu  guru  mengabsen kehadiran siswa setelah itu guru mulai menjelaskan materi naskah drama dengan melihat pedoman dari silabus yang disesuaikan dengan langkah-langkah model pembelajaran.
Pada  pertemuan  kedua  yang  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  16  Mei  2023,  peneliti melakukan uji coba lapangan terhadap peserta didik kelas VIII.A sebanyak 17 siswa. Peneliti dibantu  guru  untuk  memperkenalkan  tujuan  peneliti  di  sekolah  terutama  di  kelas  VIII.A tersebut. kemudian peneliti menjelaskan bahan ajar berupa buku pengayaan dengan materi menulis  naskah  drama,  setelah  dirrasa  siswa  sudah  cukup  mengerti,  selanjutnya  peneliti membagikan lembar kerja siswa yang akan digunakan sebagai lembar yang diisi oleh siswa tersebut dengan materi menulis naskah drama.  Pertemuan ini, siswa dituntut untuk mengisi soal  yang  terdapat  di  buku  pengayaan  yang  telah  dibagikan  sebelumnya,  dan  diisi menggunakan kertas dobel folio kosong yang telah peneliti bagikan, selain itu didalam soal tersebut,  siswa disuruh membuat naskah  drama pendek menggunakan kerangka  pikiran atau mind  mapping  yang  telah  siswa  buat  sebelumnya.  Dan  pertemuan  terakhir  pada tanggal 17 Mei 2023 peneliti mengevaluasi dan menguji lagi untuk meyakinkan apakah siswa kelas VIII di SMP Bina Cipta Palembang telah memahami pembuatan mind mapping, setelah peneliti melihat progres mereka dalam pembuatan mind mapping, peneliti membagikan angket  respenden  ke  guru  dan  siswa  agar  peneliti  tau  apakah  bahan  ajar  berupa  buku pengayaan  tersebut  sangat  memudahkan  untuk  dijadikan  salah  satu  acuan  siswa  dalam belajar.
Tabel 4.8 Hasil Uji coba lapangan (Skala Besar)
No Inisial Siswa Skor
Nilai Keterangan 1. RR 16 80 Sangat Baik 2. S 20 100 Sangat Baik 3. G 19 90 Sangat Baik 4. T 13 70 Cukup Baik 5. RA 16 80 Sangat Baik 6. B 16 80 Sangat Baik 7. NS 19 90 Sangat Baik 8. K 19 90 Sangat Baik 9. K 16 80 Sangat Baik 10. NC 15 75 Sangat Baik 11. K 15 75 Sangat Baik 12. A 20 100 Sangat Baik 13. MR 19 90 Sangat Baik No Inisial Siswa Nilai Skor Keterangan 14. NA 17 85 Sangat Baik 15. JE 20 100 Sangat Baik 16 MAS 16 80 Sangat Baik 17. FA 17 85 Sangat Baik Nilai rata – rata 1.450 Sangat Baik 85,2%
Hasil dari penilaian evaluasi mengisi soal dari buku pengayaan terhadap 17 siswa kelas VIII mendapatkan nilai rata – rata sebesar 85,2% dengan katagori sangat baik. Maka dari itu, penggunaan buku pengayaan menggunakan model Mind Mapping pada materi menulis  naskah  drama  sebagai  ujicoba  produk  pengembangan  dapat  dinyatakan  efektif untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesisa khususnya materi menulis naskah drama.
Tabel 4.9  Hasil Angket Uji Coba Lapangan Skala Besar
No  Inisial Responden  Jumlah  Skor Maksimal Persentase Kriteria 1. RR 29 32 90,6% SV 2. S 32 32 100% SV 3. G 30 32 93,7% SV
4. T 30
93,7% SV 5. RA 29 32 90,6% SV 6. B 31 32 96,8% SV 7. NS 32 32 100% SV 8. K 29 32 90,6% SV 9. K 29 32 90,6% SV 10. NC 29 32 90,6% SV 11. K 32 32 100% SV 12. A 29 32 90,6% SV 13. MR 32 32 100% SV 14. NA 32 32 100% SV 15. JE 30 32 93,7% SV 16. MAS 28 32 87,5% SV 17. FA 30 32 93,7% SV Jumlah Skor Maksimal Pertanyaan Persentase 513 544 94,3%
Dilanjutkan pada tabel 4.8 hasil uji coba lapangan skala besar yang melibatkan 17 siswa menunjukkan  hasil  skor  sebesar  513  dari  skor  maksimal  yaitu  544.  Selanjutnya  diketahui bahwa  tanggapan  siswa  diperoleh  rata-rata  pesentase  penilaian  sebesar  94,3%  dengan kriteria  “Sangat  Valid”.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  mereka  bahwasanya  membuat naskah  drama  dengan  menggunakan  metode mind  mapping  membuat  mereka  tertarik seperti yang disajikan didalam buku pengayaan tersebut, sehinga membuat naskah drama dengan menggunakan imajinasi dan tidak membosankan.

## 5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap  terakhir  dari  model  pengembangan  ADDIE  yaitu evaluation  atau  evaluasi. Pada tahap ini, mulai dilakukan evaluasi dari tahap desain produk sampai dengan tahap evaluasi  yang  bertujuan  untuk  melakukan  revisi  akhir  atau  perbaikan  dari  produk  buku pengayaan serta menemukan titik kelemahan dan keunggulan dari produk buku pengayaan berdasarkan serangkaian tahapan yang telah dilaksanakan. Setelah melakukan serangkaian kegiatan mulai dari mendesain produk sampai dengan melakukan revisian produk sesuai
saran  dan  komentar  dari  para  ahli  sesuai  dengan  bidang  masing-masing,  serta melaksanakan pengisian soal evaluasi akhir. Rangkaian kegiatan tersebut dilakukan untuk menemukan  hasil  akhir  agar  produk  pengembangan  buku  pengayaan  dapat  dinyatakan kevalidan, kepraktisan,  dan juga keefektifan. Setelah melakukan penilaian dan mengolah data didapati nilai produk buku pengayaan sebagai berikut.
Tabel 4.10 Hasil Penilaian Produk Buku Pengayaan NO HASIL NILAI KATAGORI 1. Validasi Produk 87,2% Sangat Valid 2. Angket Validasi Pengguna (Respons Siswa) 94,3% Sangat Valid 3. Evaluasi hasil tes uji coba lapangan 85,2% Sangat Valid
Berdasarkan data dari tabel diatas dapat disimpulkan produk pengembangan buku pengayaan pada materi menulis naskah drama kelas VIII.A di SMP Bina Cipta Palembang dapat dinyatakan valid, praktis dan efektif sebagai salah satu inovasi pembaruan bahan ajar yang dapat meningkatkan pemahaman dan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi Menulis Naskah Drama dengan menggunakan kerangka pikiran ( Mind Mapping).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia Berbantuan Peta Pikiran ( Mind Map) Pada Materi Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Bina Cipta Palembang yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
1. Pengembangan  bahan  ajar  berupa  buku  pengayaan  dengan  peta  pikiran  ( Mind Mapping) dengan pedoman silabus yang ada di SMP Bina Cipta Palembang yang telah dinilai melalui tahap validasi oleh ahli materi, ahli bahasa dan ahli media diujicobakan pada siswa SMP Bina Cipta Palembang kelas VIII Palembang, kualitas bahan ajar berupa buku pengayaan telah mencapai standar kelayakan pembelajaran dari hasil penilaian para ahli dibidang materi, bahasa dan media.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  bahan  ajar  berupa  buku  pengayaan  oleh  dosen  yang memvalidasi dibidang Bahasa, Media dan juga materi dengan memperoleh skor rata- rata  75%  sampai  dengan  91,6%,  maka  bahan  ajar  berupa  buku  pengayaan  yang dikembangkan  memiliki  kualitas  baik  dan  layak  untuk  dijadikan  sebagai  salah  satu bahan ajar.
3. Berdasarkan analisis angket respon siswa terhadap bahan ajar berupa buku pengayaan yang  telah  digunakan  siswa  merespon  positif  terhadap  bahan  ajar  berupa  buku pengayaan  yang  telah  dikembangkan,  dan  hasil  analisis  angket  respon  siswa menunjukkan katagori sangat menarik dengan memperoleh rata-rata 90%. Bahan ajar berupa buku pengayaan dapat digunakan sebagai salah satu  bahan ajar di SMP Bina Cipta Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Putri, Yuni Putri. dkk. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Mind Map pada Materi Inverba untuk SMP Kelas VII, Program Studi Biologi FKIP Universitas Jambi. Halaman 5.
Kirana,  ST  Fianda.  Dkk.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada Materi Puisi Rakyat kelas VII di SMPN 35 Palembang. Program Studi Bahasa Indonesia Universitas PGRI Palembang. Volume xiii, No 1, Halaman 92.
Cahyadi,  Rahmat  Arofah  Hari.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model Halaqa. 3:1 Universitas Muhammadiyah Surabaya: Jurnal Pengembangan Bahan Ajar. Volume 3. Halaman 36.
Magdalena, Ina, dkk. (2020). Analisis Bahan Ajar: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 312-313 Volume 2, Nomor 2.
Martha, Nia Ulfa, dkk. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Naskah Drama Bermuatan Kearifan Lokal dan Pendidikan Karakter: Jurnal Inovasi Pembelajaran), 77-79 Volume 8, Nomor 1.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Yogyakarta: Alfabeta. Kosassy,  Siti  Osa.  (2019).  Mengulas  Model-model  Pengembangan  Pembelajaran  dan Perangkat  Pembelajaran.  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Administrasi  (STIA)  LPPN  Padang, Sumatera Barat: Jurnal PPKN & Hukum. Volume 14. Halaman 159.
Sriani,  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Dengan  Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Pancasila Purworejo Tahun  Ajaran  2012/2013.  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Universitas Muhammadiyah Purworejo. Halaman 3.
Elita,  Upik.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menggunakan  Metode  Pembelajaran Mind Mapping: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains, 180 Volume 1, Nomor 2.
Armariena, Dian Nuzulia. Dkk. (2023). Pengaruh Pendekatan Savi terhadap Keterampilan Pementasan Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 35 Palembang. IRJE : Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Volume 3, Nomor 2.
Prasrihamni,  Mega.  Dkk.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  terhadap  Keterampilan Bercerita Siswa III. JOTE : Jurnal On Teacher Education, 234-249, Volume 3, Nomor 2.