## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENCAPAIAN KOMPETENSI RESUSITASI BAYI BARU LAHIR
Umi Baroroh 1
Email: mid_umi@yahoo.co.id
1 Diploma III Kebidanan, Politeknik Harapan Bersama Jalan Mataram No 9 Kota Tegal 52142 Telp/Fax (0283) 352000

## Abstrak
Pengajar  harus  menggabungkan  beberapa  metode  pembelajaran  yang    beragam,  menarik  dan menantang.  Teknologi  mempunyai  dampak  positif  untuk  memotivasi  mahasiswa,  teknologi  juga mempunyai dampak positif untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. 9
Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif eksperimendengan menggunakan pendekatan true eksperimen, populasinya  adalah  mahasiswa  tingkat  2  Prodi  Kebidanan  Politeknik  Harapan  Bersama. Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  anova  2  jalur.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  pengaruh  media  pembelajaran  3  dimensi  dan  media  pembelajaran  VCD  Interaktif    terhadap prestasi belajar dengan p (0,016) < 0.05, (2), terdapat perbedaan pengaruh  motivasi tinggi dan  motivasi rendah  terhadap  prestasi  belajar  dengan  p  (0,042)  <  0,05,  (3),  dan  tidak  terdapat  perbedaan  interaksi pengaruh  signifikan  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir dengan p (0,699) > 0.05.
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  terdapat  perbedaan  pengaruh  media  pembelajaran  dan  motivasi bejalar  terhadap  prestasi  belajar  dan  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh  signifikan  interaksi  media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar.

## Kata kunci :media, motivasi, prestasi belajar

## 1. Pendahuluan
Asfiksia  adalah  keadaan  bayi  tidak bernafas  secara  spontan  dan  teratur  segera setelah lahir. Seringkali bayi yang sebelumnya  mengalami  gawat  janin  akan mengalami  asfiksia  sesudah  persalinan. Masalah  ini  mungkin  berkaitan  dengan keadaan  ibu,  tali  pusat,  atau  masalah  pada bayi selama atau sesudah persalinan. [3]
Data  Survei  Demografi  dan  Kesehatan Indonesia  (SDKI)  tahun  2007  angka kematian  bayi  sebesar  34  kematian/1000 kelahiran  hidup.  Angka  kematian  bayi  ini sebanyak  47%  meninggal  pada  masa neonatal,  setiap  lima  menit  terdapat  satu neonatus yang meninggal. Adapun penyebab  kematian  bayi  baru  lahir  di Indonesia,  salah  satunya  asfiksia  yaitu sebesar 27% yang merupakan penyebab ke- 2  kematian  bayi  baru  lahir  setelah  Bayi Berat Lahir Rendah (BBLR). [4] Kompetensi  dalam  mata  kuliah  asuhan neonatus, balita dan anak pra sekolah  harus ditingkatkan  karena  pelayanan  Kebidanan merupakan  bagian  integral  dari  pelayanan
kesehatan, yang diarahkan untuk mewujudkan kesehatan keluarga.
Rendahnya  prestasi  belajar  mahasiswa dalam kompetensi  Neonatus bayi balita dan anak  pra  sekolah,  khususnya  kompetensi resusitasi  pada  bayi  baru  lahir  disebabkan karena tingkat kemampuan berpikir, motivasi  belajar,  keterampilan  melakukan pekerjaan  dan  perilaku  dari  masing-masing mahasiswa  berbeda-beda.  Faktor  lain  yang menjadi  kendala  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  adalah  metode  mengajar  dan media  yang  digunakan  dalam  menunjang proses  pembelajaran.  Di  Program  Studi  D III  Kebidanan  Politeknik  Harapan  Bersama Tegal saat ini metode pembelajaran praktek untuk mata kuliah Neonatus, bayi, balita dan anak pra sekolah kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir cenderung hanya mengggunakan  panthom  saja,  sementara masih banyak media yangt dapat diguanakan  untuk  pembelajaran  yang  lebih bervariasi seperti video pembelajaran interaktif.
Suatu  riset  baru-baru  ini  menunjukan bahwa cara paling efektif dalam penggunaan video  untuk  pembelajaran  adalah  sebagai peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Video sebaiknya  digunakan  sebagai  suatu  elemen pembelajaran  bersama  dengan  sumber  atau bahan pembelajaran lainnya
yang dimiliki.Dalam mengajar suatu topik,
penggunaan  video  didalam  kelas  harus dipersiapkan  dengan  baik  sebagaimana media  pembelajaran  atau  alat  peraga lainya.Tujuan
pembelajaran harus ditentukan,  begitu  juga  langkah-langkah pembelajaran  serta  kegiatan  pemantapan harus direncanakan dengan baik. Yang tidak kalah  pentingnya  adalah  semua  video  yang dipergunakan  dalam  pembelajaran  harus dikaji  dulu  oleh  guru,  agar  benar  benar sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. [8]
Dalam proses belajar mengajar, motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang diduga  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar.  Siswa  yang  motivasinya  tinggi diduga  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang baik.  Pentingnya  motivasi  belajar  siswa terbentuk  antara  lain  agar terjadi  perubahan belajar  ke  arah  yang  lebih  positif.  Siswa yang termotivasi dengan baik dalam belajar melakukan  kegiatan  lebih  banyak  dan  lebih cepat,  dibandingkan  dengan  siswa  yang kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Prestasi yang  diraih  akan  lebih  baik  apabila mempunyai motivasi yang tinggi. [1]
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis tertarik  untuk  mengambil  judul  Pengaruh media  pembelajaran    dan  motivasi  belajar terhadap pencapaian prestasi belajar kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program
Studi  D  III  Kebidanan  Politeknik  Harapan
Bersama  Tegal.  Dalam  penelitian  ini  jenis penelitian yang diguanakan adalah kuantitatif eksperimen dengan
menggunakan  pendekatan  true  eksperiment, dalam  design  ini  terdapat  dua  kelompok yang  terdiri  dari  kelompok  eksperimen  dan kelompok control.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Program  Studi  D  III  Kebidanan Politeknik Harapan Bersama
Tegal Semester III berjumlah 120 mahasiswa, dan
sampel  penelitian  terdiri  dari  kelompok kontrol yaitu mahasiswa yang  mendapatkan pembelajaran  dengan  media  3  dimensi sebanyak  40  mahasiswa  dan  kelompok eksperimen yaitu mahasiswa yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  VCD interaktif sebanyak 40 mahasiswa. Variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu  : Variabel dependen prestasi belajar
kompetensi  resusitasi  bayi  baru  lahir, variabel  independen  media  pembelajaran dan motivasi belajar.
Dalam penelitian ini ada dua instrumen yang  digunakan  yaitu  daftar  tilik  atau cheklist  untuk  penilaian  prestasi  belajar kompetensi  resusitasi  bayi  baru  lahir  dan kuesioner untuk mengukur motivasi belajar.
Uji  validitas  dilakukan  pada  20 responden  diluar  sampel,  dengan  jumlah soal  yang  akan  diujikan  yaitu  20  soal. Dimana  dari  seluruh  soal  didapatkan  r hitung  >  r  tabel  (0,444),  sehingga  seluruh soal  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan dalam penelitian ini.
Pada  intrumen  skala  sikap  motivasi, reliabilitasnya  sebesar  0,859,  dimana  N=20 pada  tingkat  signifikansi  5%  maka  rhitung (0,859) > rtabel (0,444), maka  item  angket pertanyaan angket tersebut reliabel.
Teknik  analisis  data  menggunakan teknik  anava  2  jalur  dengan  uji  prasyarat analisis yaitu uji normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov dan homogenitas dengan Levene’s Test.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Sebelum  dilakukan  penelitian  terlebih dahulu  peneliti  melakukan  uji  kesetaraan untuk  sampel  yang  diguanakan  dalam penelitian.
Tabel  1. Deskripsi  data  Indeks  Prestasi  (IP) Semester 1 IP A B C Sig. N 40 40 40 0,7 38 Mean 3,2 3,1 3,2 St. Dev. 0,23 0,58 0,23
Berdasarkan  tabel  1  diatas  maka  nilai signifikansi uji  kesetaraan T-test untuk data IP (Indeks Prestasi) semester  III  kelas A, B dan C adalah 0,738.> 0,05 dan nilai rata-rata Indeks Prestasi (IP) Kelas A,B dan C adalah setara.
Tabel  2. Deskripsi  data  mahasiswa  berdasarkan motivasi belajar
Dari  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran dengan  media  VCD  interaktif  sejumlah  18 mahasiswa (45%) memiliki motivasi belajar tinggi    dan  mahasiswa  yang  mendapatkan pembelajaran dengan media pembelajaran 3 dimensi  sejumlah  20  mahasiswa  (50%) memiliki motivasi belajar tinggi.
Tabel 3. Deskripsi data prestasi belajar
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa yang mendapat perlakuan dengan  media  pembelajaran  VCD  interaktif mendapatkan  nilai lulus  sejumlah  34  (85%) mahasiswa  atau  mengalami  kenaikan  40  % dari  pretest,    sedangkan  yang  mendapat perlakuan  dengan  media  3  dimensi  yang mandapatkan  nilai lulus  sejumlah  30  (75%) mahasiswa atau mengalami kenaikan 35%.
Deskripsi data Prestasi Belajar Kompetensi Resusitasi Bayi Baru
Lahirdengan    Media  VCD  Pembelajaran Interaktif  seperti  teersaji  pada  tabel  4 berikut:
Tabel  4 .  Deskripsi  data  Prestasi  Belajar  dengan Media VCD Pembelajaran Interaktif Skor Pretest Skor Post test N 40 40 Mean 64.65 77.18 Std.Deviation 12.357 8.233 Minimum 25 55 Maximum 86 89 Sum 2586 3087
Dari  tabel  4  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran  VCD  interaktif    rata-rata terjadi  peningkatan  sebesar  12,53.  Terjadi peningkatan  nilai  yaitu  pada  nilai  tertinggi pretest  yaitu  86  dan  nilai  tertinggi  post  tes yaitu 89.
Deskripsi data Prestasi Belajar Pemasangan AKDR dengan Media Pembelajaran 3 Dimensi. Tabel  5. Deskripsi  data  Prestasi  Belajar  dengan Media Pembelajaran 3 Dimensi Skor Pretest Skor Post test N 40 40 Mean 64.65 77.18 Std.Deviation 12.357 8.233 Minimum 25 55 Maximum 86 89 Sum 2586 3087 Dari  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran  3  dimensi    rata-rata  terjadi peningkatan sebesar 09,40. Terjadi
peningkatan  nilai  yaitu  pada  nilai  tertinggi pretest  yaitu  84  dan  nilai  tertinggi  post  tes yaitu 91, sedangkan nilai terendah pretest 36 dan nilai terendah post test 6.
Tabel  6 .Hasil  media  pembelajaran  dan motivasi belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar Motivas i Belajar (B) Media Pembelajaran (A) TOTAL VCD Interaktif (A1) Media 3 dimensi (A2) Motivasi Tinggi (B1) (A1B1) n =  18 mean = 79.44 (A2B1) n = 22 mean = 78.14 (B1) n = 40 mean = 78,79 Motivasi Rendah (B2) (A1B2) n = 22 mean = 74.05 (A2B1) n = 18 mean = 73.50 (B2) n = 40 mean = 73.77 TOTAL (A1) n = 40 mean = 77,18 (A2) n = 40 mean = 74,93 Keterangan : A : Media pembelajaran B : Motivasi belajar
Motivasi Belajar Media Pembebelajaran Media 3 dimensi VCD Interaktif F % F % Tinggi 20 50 % 18 45 % Rendah 20 50 % 22 55 % Jumlah 40 100 % 40 100% Prestasi Belajar Media Pembebelajaran Media 3 dimensi VCD Interaktif Pre test Post test Pre test Post test Lulus 16 30 18 34 Tidak Lulus 24 10 22 6 Jumlah 40 40 40 40
A1 :Media pembelajaran VCD interaktif A2 : Media pembelajaran 3 dimensi B1 : Motivasi Tinggi B2 : Motivasi rendah A1B1  : Kelompok mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi diberi  perlakuan  dengan  media pembelajaran VCD Interaktif
A1B2  : Kelompok mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah diberi  perlakuan  dengan  media pembelajaran VCD Interaktif A2B :  Kelompok mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi diberi perlakuan dengan media pembelajaran media 3 dimensi
A2B2  : Kelompok mahasiswa yang
memiliki motivasi belajar rendah diberi perlakuan dengan media pembelajaran media 3 dimensi. Pada  penelitian  ini  menggunakan  tes normalitas dengan menggunakan tes Kolmogorov Smirnov.
Tabel  7. Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov N Mean Sig A1B1 18 79,44 0,056 A1B2 22 74,05 0,062 A2B1 22 78,14 0,143 A2B2 18 73,50 0,081
Pada tabel 7 menunjukan nilai p ≥ 0,05, yang  mana  pada  hasil  penilaian ini  masing- masing menunjukan angka yang signifikan.
Untuk  menguji  homogenitas  data  skor prestasi  belajar  kompetensi  resusitasi  bayi baru  lahir  dengan  media    pembelajaran    3 dimensi dan VCD Interaktif pada mahasiswa yang mempunyai motivasi tinggi maupun  motivasi  rendah  digunakan  uji Levene’s Test. Hasil Levene’s Test.
Tabel 8 . Uji Homogenitas
Levene Statistic df 1 df2 Sig 0,927 1 78 0,339 Pada  motivasi  belajar  didapatkan  hasil menunjukkan  bahwa  signifikansi  p  (0,339) >  0.05  yang  menyatakan  varians  sama sehingga dapat disimpulkan asumsi homogenitas  variansi  terpenuhi.  Pengujian Hipotesis Penelitian :
Tabel 9 . Hasil Uji Analisis Varians 2x2 Keterangan F hitung Sig Media pembelajaran 6,387 0,016 Motivasi 4,392 0,042 Media pembelajaran*Motivasi 0,147 0,699 Tabel  9  menunjukkan  Bahwa  terdapat perbedaan  pengaruh  media  pembelajaran  3 dimensi  dan  media  pembelajaran  VCD Interaktif
terhadap prestasi belajar kompetensi  resusitasi  pada  bayi  baru  lahir, dimana  perhitungan  analisis  varians  dua jalur diperoleh angka signifikans
probabilitas (p) media pembelajaran (0,016) < 0.05. Dengan demikian H 0 ditolak dan H a diterima.
Terdapat  perbedaan  pengaruh  motivasi belajar  tinggi  dan  motivasi  belajar  rendah terhadap prestasi belajar kompetensi resusitasi  pada  bayi  baru  lahir,  dimana perhitungan  analisis  varians  dua  jalur diperoleh  angka  signifikans  probabilitas  (p) motivasi  (0,042)  <  0,05.  Dengan  demikian H 0 ditolak dan H a diterima.
Tidak  terdapat  interaksi  pengaruh signifikan  antara    media  pembelajaran  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar kompetensi  resusitasi  pada  bayi  baru  lahir, atau tidak terdapat cukup bukti bahwa salah satu  media  pembelajaran  akan  efektif apabila  digabungkan  dengan  kelompok motivasi  tertentu,  dimana  perhitungan analisis  varians  dua  jalur  diperoleh  F hitung = 3.445  <  F tabel (4,0012)  angka  signifikans probabilitas  (p)  interaksi  (0,699)  >  0.05. Dengan  demikian  H 0 diterima  dan  H a ditolak.
Bersadarkan  nilai  rata-rata,  mahasiswa yang  menggunakan  media  pembelajaran VCD interaktif memiliki nilai mean (77,17) >  mahasiswa  yang  menggunakan  media pembelajaran  3  dimensi  dengan  nilai  mean (74,93).
Berdasarkan perhitungan analisis varians  dua  jalur  diperoleh  F hitung =  (6,387)
> F tabel (4,0012) ,angka signifikans probabilitas (p) media pembelajaran (0,014)<  0.05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan pengaruh media pembelajaran 3 dimensi dan media pembelajaran  VCD  Interaktif    terhadap
prestasi  belajar  kompetensi  resusitasi  pada bayi  baru  lahir,  dimana  mahasiswa  yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  media pembelajaran  VCD  interaktif  hasilnya  lebih baik  dari  mahasiswa  yang  mendapatkan pembelajaran dengan media 3 dimensi.
Kenyataan  saat  ini  dengan  banyaknya jumlah  anak  yang  masuk  sekolah,  maka memerlukan alat-alat yang membantu lancarnya  belajar  anak  dalam  jumlah  yang besar  pula.  Media  pendidikan  ini  misalnya seperti buku-buku di perpustakaan, laboratorium atau media lainnya yang dapat mendukung  tercapainya  prestasi  belajar dengan baik. [7]
Media  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  asuhan inisiasi  menyusu  dini,  dimana  media  VCD terbukti  memberikan  pengaruh  yang  lebih baik dari pada media panthom. [2]
Penggunaan  media  pembelajaran  yang berbeda  dapat  memperhatikan  prestasi belajar  yang  berbeda  sehingga  dapat dibandingkan penggunaan media pembelajaran  mana  yang  menghasilkan prestasi  belajar  yang  baik.  Penggunaan media  pembelajaran  akan  membantu  siswa dalam mencapai tujuan yang telah direncanakan  dan  membantu  dosen  dalam menyampaikan materi kompetensi resusitasi pada  bayi  baru  lahir,  sehingga  penggunaan media    pembelajaran  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  mahasiswa  dalam  mencapai suatu kompetensi tertentu. 6
Berdasarkan
perhitungan analisis varians  dua jalur  diperoleh  F hitung =  4,392  >
F tabel (4,0012), angka signifikans
probabilitas (p) motivasi (0,042) < 0,05. Hal ini  berarti  terdapat  perbedaan  pengaruh motivasi  belajar  tinggi  dan  motivasi  belajar rendah terhadap prestasi belajar  kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir.
Signifikans  antara  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  diberi  media pembelajaran  apapun  (baik    media  VCD interaktif  maupun  media  3  dimensi)  tetap akan  menunjukkan  prestasi  belajar  yang lebih  baik  dari  pada  mahasiswa  yang memiliki motivasi rendah.
Motivasi belajar adalah daya penggerak dari  dalam  diri  individuuntuk  melakukan kegiatan belajar untuk menambah
pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman. [10]
Motivasi  ini  tumbuh  karena  ada keinginan  untuk  bisa  mengetahui  dan memahami  sesuatu  dan  mendorong  serta mengarahkan  minat  belajar  siswa  sehingga sungguh-sungguh untuk belajar dan termotivasi untuk mencapai prestasi. [10] Berdasarkan perhitungan analisis varians  dua jalur  diperoleh  F hitung =  3.445  < F tabel (4,0012) angka signifikans
probabilitas  (p)  interaksi  (0,699)  >  0.05. Dengan  demikian  H 0 diterima  dan  Ha ditolak.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dapat dikatakan  bahwa,  tidak  terdapat  pengaruh signifikan  interaksi    media  pembelajaran dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir, atau tidak terdapat cukup bukti bahwa salah  satu  media  pembelajaran  akan  efektif apabila  digabungkan  dengan  kelompok motivasi tertentu.
Pengaruh  Media  VCD  Interaktif  dan Media  Gambar  Terhadap  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Cakranegara Nusa  Tenggara  Barat,  didapatkan  hasil terdapat  interaksi  pengaruh  pembelajaran bermedia  VCD,  gambar  dan  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (F hitung <  F  tabel  atau  0,943  <  6,63  pada  taraf signifikansi 5%). 5
4. Kesimpulan
Adanya perbedaan pengaruh pembelajaran dengan media VCD Interaktif dengan  media  3  dimensi  terhadap  prestasi belajar kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir.
Adanya  perbedaan  pengaruh  motivasi belajar  yang  tinggi  dan  motivasi  belajar yang rendah terhadap hasil belajar kompetensi resusitasi pada bayi baru lahir.
Tidak  adanya    pengaruh  interaksi media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar kompetensi resusitasi  pada  bayi  baru  lahir.  Interaksi antara  media  pembelajaran  dan  motivasi belajar tidak berpengaruh signifikan
terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  atau tidak terdapat cukup bukti bahwa salah satu
media  pembelajaran  akan  efektif  jika digabungkan dengan motivasi tertentu.

## 5. Daftar Pustaka
[1] Slameto,  2003.  Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang MempengaruhinyaRineka Cipta,Jakarta. [2] Kristuningtyas,W,  2007.  Pengaruh
Media  Pembelajaran  VCD  dan Panthom  Terhadap  Prestasi  Belajar Inisiasi  menyusu  Dini  ditinjau  dari minat belajar mahasiswa di
Akademi  Kebidanan  Giri  Satria Husada  Wonogiri,  Tesis,Program Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret Surakarta.
[3] Depkes RI, 2008. Millenium
Development Goals 2015. Jakarta.
[4] Depkes RI, 2009. Sistem Kesehatan Nasional. Jakarta.
[5] Astini, 2010. Pengaruh Media VCD Interaktif dan Media Gambar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Cakranegara  Nusa  Tenggara  Barat, Tesis, Universitas Sebelas Maret. Surakarta. [6] Daryanto,2010, Media Pembelajaran  Peranannya  Sangat Penting  Dalam  mencapai  Tujuan Pembelajaran. Gava Media, Yogyakarta.
[7] Suradi,  2011,  Pengaruh  media pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA    Mata Pelajaran  IPA  tentang  konsep  dasar Ekologi di SMP 4 Bojong Pekalongan,Tesis,Universitas Sebelas Maret, Surakarta. [8] Prawira,  Atmaja.  2012,  Psikologi
Pendidikan Dalam Perspektif Baru.Ar-Ruzz Media.Yogyakarta. [9] Hariyanto.,2012, Cara Meningaktakan Prestasi Belajar Anak. Website : http://belajarpsikologi.com    Diakses pada tanggal 4 Februari 2016. [10] Iskandar. 2012, Psikologi Pendidikan  Sebuah  Orientasi  Baru, Jakarta.