ANALISIS PENGARUH  KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, DISIPLIN KERJA GURU DAN PROFESIONALISME GURU TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA  NEGERI 15 KOTA PALEMBANG

## AGUNG INDRIANSYAH
Dosen Jurusan Administrasi Bisnis Internasional Pada Politeknik Darussalam Palembang Jl. Basuki Rahmat No 1608 E-F Telp 0711-350333, Fax 0711-374002 Palembang Website: www.politeknikdarussalam.com , Email : pdppalembang@yahoo.co.id

## ABSTRACT
AGUNG INDRIANSYAH , Influence Analysis Principal Leadership, Work Discipline Teacher And Teacher Performance Against Teacher Professionalism Junior High School 15 Palembang, under the guidance of Prof. Dr.. H. Hosni Suradji and Drs.H.Rustam Effendi,M.Sc. This study aims  to examine  how  the  influence  of  Principal  Leadership,  Work  Discipline  Teacher  and Teacher Professionalism on the Performance of State Secondary School Teachers 15 Palembang.
Implementation research for 4 (four) months including the design, conduct and reporting of research result. Respondents in this study were 30 junior high school  teacher  15  Palembang.  The  data  obtained  in  this  study  were  derived  from  answers - answers  to  questionnaires  distributed  to  each  respondent. The  analysis  model  used  is  multiple linear  regression  model  in  which  the  variables  used  in  this  study  is  the  independent  variable: Principal  Leadership  (X1),  Work  Discipline  Teacher  (X2),  Professional  Teacher  (X3)  and  the Teacher Performance (Y) as the Dependent variable. In accordance with the results of statistical analysis, it is common - the same independent variables and partial Principal Leadership, Teacher Work Discipline and Professional Teacher has an influence on Performance Junior High School Teacher 15 of Palembang.

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Sekolah merupakan lembaga penentu dalam  kiprah  pengembangan  pendidikan, karena  dari  deretan  birokrasi  yang  terkait dengan  pengembangan  pendidikan,  sekolah sebagai  pelaksana  dari  semua  program pendidikan  yang  direncanakan  dari  tingkat pusat  sampai  ke  tingkat  operasional  di sekolah. Maju mundurnya pendidikan sangat ditentukan  oleh  pelaksanaan    yang  ada  di tangan para pendidik di sekolah. Oleh karena itu,  dengan  tanpa  mengesampingkan pentingnya  faktor - faktor  lain  yang  turut berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan, unsur  pendidik  dan  tenaga  kependidikan yang  ada  di  sekolah  harus  mendapat
pengelolaan    dan  pengembangan  secara optimal.
Kebijakan dalam rangka meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  telah dibuat oleh pemerintah diantaranya dituangkan  dalam  UUD  1945,  Undang- Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasioanl,  Undang-Undang  No. 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, Permendiknas  No.  12  Tahun  2007  tentang Kompetensi Pengawas
Sekolah, Permendiknas  No.  13  Tahun  2007  tentang Kompetensi  Kepala  Sekolah,  Permendiknas No.  16  Tahun  2007  tentang  Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang  Standar  Pengelolaan  Pendidik  dan masih  banyak  lagi  kebijakan-kebijakan
pemerintah yang ditujukan untuk pengembangan pendidikan. Kunci  utama  agar  perencanaan  dan program - program pengembangan pendidikan  di  sekolah  berjalan optimal adalah  manajemen  efektif  dari  seorang kepala  sekolah  dalam  mengendalikan  dan mengelola  sumber  daya  para  guru.  Yang pada gilirannya dapat meningkatkan prestasi anak  didik  menjadi  meningkat.  dan  selaras dengan  visi  dari  SMP  Negeri  15  Kota Palembang yaitu terwujudnya “unggul dalam prestasi, berbudaya dan berakhlak mulia”.
Sasaran  utama  yang  harus  mendapat perhatian  serius  oleh  kepala  sekolah  adalah peningkatan  kinerja  gurunya,  hal  ini  perlu dilakukan untuk mencegah adanya penyimpangan – penyimpangan  yang dilakukan  oleh  guru  baik  yang  disengaja maupun  tidak  yang  dapat  mempengaruhi kinerja  guru,  seperti  bolos  kerja,  datang terlambat  dan  tingkat  penyelesaian  tugas yang rendah.
Di  SMP  Negeri  15  Kota  Palembang terdapat  fenomena,  dimana  kinerja  guru masih belum maksimal, tingkat penyelesaian tugas – tugas  belum  optimal.  Hal  ini menimbulkan  dampak  yang  tidak  baik dengan  kinerja  guru  dari  sisi  kualitas  dan kuantitas sebagai seorang pendidik. Kondisi seperti  ini  tentunya  harus  segera  dibenahi untuk meningkatkan kinerja guru, dalam hal ini tentu peran aktif seorang kepala sekolah sebagai  pemimpin  dan  panutan  dapat diwujudkan  dengan  baik.  bagi  guru mendukung  peran  aktif  kepala  sekolah dengan  meningkatkan  disiplin  kerja  dan profesionalisme  kerja  yang  tinggi  agar tercipta kinerja yang baik.
Dengan  demikian  jelas  pemimpin disuatu  sekolah  yang  akhirnya  disebut Kepala  Sekolah  adalah  seorang  pemimpin yang mampu menjadi mitra kerja guru dalam mengajar  dan  mendidik  para  peserta didiknya. Salah    satu    kompetensi    yang harus  dimiliki  oleh  seorang  kepala sekolah
adalah    kompetensi    manajerial,    karena salah  satu  peranan  kepala  sekolah  adalah sebagai  manajer.  Hadiyanto  (2004:55) menjelaskan  bahwa: Kepala  sekolah  adalah manajer  pendidikan  tingkat  sekolah  dan ujung  tombak  utama  dalam  mengelola pendidikan di level sekolah. Kepala sekolah memegang  peran  paling  penting  ( privotal role )  untuk  keberhasilan  implementasi manajemen  berbasis  sekolah,  dan  oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kemampuan  manajerial  yang  profesional dalam mengelola sekolahnya.
Seperti  yang  telah  diuraikan  selain faktor  pemimpin,  disiplin  kerja  juga  sangat mempengaruhi  kinerja  seorang  tenaga pendidik  dalam  mentransfer  ilmu  yang dimiliki  kepada  peserta  didiknya.  Disiplin kerja adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk  melalui  proses  perilaku,  hormat kepada ketentuan peraturan dan norma yang berlaku.  Apabila  nilai – nilai  disiplin  kerja sudah  tertanam  dalam  hati  seseorang,  maka sikap  atau  perbuatan  yang  dilakukannya tidak  lagi  menjadi  beban,  melainkan  suatu kebiasaan,  yang  apabila  tidak  dilakukan justru  menjadi  beban.  Proses  dan  sikap perilaku  dalam  disiplin  kerja  terbentuk melalui pembinaan keluarga, pendidikan dan pengalaman  atau  pengaruh  dari  keteladanan dalam
kehidupan lingkungannya
(Suradinata, 2002:127).
Disiplin  kerja  merupakan  tindakan manajemen  untuk  mendorong  para  anggota organisasi  dalam  memenuhi  tuntutan berbagai  ketentuan  tersebut  (Siagian, 2001:305).  Dengan  perkataan  lain  disiplin kerja adalah salah satu bentuk pelatihan yang berusaha  memperbaiki  dan  membentuk pengetahuan, sikap mental, kemampuan dan perilaku  pegawai  sehingga  para  pegawai tersebut  secara  sukarela  berusaha  bekerja kooperatif dengan para pegawai lain.
Untuk  dapat  menjadikan  guru bertugas  sesuai  dengan  harapan  dan  dapat bertindak  profesional  tidak  akan  lepas  dari
peran  Kepala  Sekolah  dalam  memimpin, membimbing, dan mengarahkan para guru di lingkungan  kerjanya.  Dalam  Permendiknas No. 16 Tahun 2007 yaitu tentang Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Mengenai tugas  guru  dijelaskan  dalam  UU  No  14 Tahun  2005  pasal  1  Citra  Umbara  (2006:1) sebagai  berikut  : ῾῾Guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik”.  Ketentuan  ini  semestinya  dapat mendorong  dan  memacu  para  guru  untuk dapat  menyandang  gelar  dan  layak  dengan setatus sebagai tenaga profesional. Mengenai pengertian  profesional  telah  dijelaskan dalam pasal 1 butir 4 UU No. 14 Tahun 2005 Citra  Umbara  (2006:3)  sebagai  berikut “Profesional  adalah  pekerjaan  atau  kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu atau  norma  tertentu  serta  memerlukan pendidikan profesi”.
Dengan  latar  belakang  pemikiran sebagaimana  yang  telah  diuraikan,  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Analisis Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin Kerja  Guru  dan  Profesionalisme  Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama    Negeri  15  Kota Palembang”
B. Perumusan Masalah Sesuai  pembatasan  masalah  yang telah dikemukakan, maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Apakah terdapat pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah,  disiplin  kerja  guru  dan profesionalisme  guru  secara  simultan terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  15 kota Palembang?
2. Apakah terdapat pengaruh kepemimpinan Kepala  Sekolah  terhadap  kinerja  Guru SMP Negeri 15 Kota Palembang?
3. Apakah  terdapat  pengaruh  Disiplin  kerja guru  terhadap  kinerja  Guru  SMP  Negeri 15 Kota Palembang?
4. Apakah terdapat pengaruh Profesionalisme  Guru  terhadap  Kinerja Guru SMP Negeri 15 Kota Palembang?
C. Hipotesis Penelitian Hipotesis  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  empat  aspek  yang  mendasar yaitu  Kepemimpinan, Disiplin  kerja, Profesionalisme,  dan  Kinerja  Guru  pada Sekolah  SMP  Negeri  15  Kota  Palembang. Berdasarkan  kajian  teoritis  dan  kerangka pemikiran yang ada maka penulis menyusun dan mengajukan hipotesis penelitian sebagai berikut:
1. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin Kerja Guru, Profesionalisme Guru secara simultan  terhadap  Kinerja  Guru  pada Sekolah SMP Negeri 15 Kota Palembang.
2. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  secara parsial terhadap  Kinerja  Guru  pada Sekolah SMP Negeri 15 Kota Palembang.
3. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan Disiplin  Kerja  Guru  secara  parsial terhadap Kinerja Guru pada Sekolah SMP Negeri 15 Kota Palembang.
4. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan Profesionalisme  Guru  secara  parsial terhadap Kinerja Guru pada Sekolah SMP Negeri 15 Kota Palembang.

## METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang.
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan selama  4  (empat)  bulan  sejak  mulai  proses perencanaan, pelaksanaan,  sampai  dengan pelaporan hasil.
B. Teknik Analisis Data
Data yang terkumpul dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik: 1. Uji Instrumen meliputi a) Uji Validitas
b) Uji Realibilitas
2. Analisis Deskriptif
a) Statistik Deskriptif
b) Analisis Butir Instrumen
3. Analisis Persyaratan Data a) Uji Normalitas
b) Uji Homogenitas
c) Uji Linearitas Data
4. Uji Asumsi Klasik a) Uji Multikolinearitas b) Uji Autokorelasi c) Uji Heteroskedastisitas 5. Analisis Inferensial Analisis Regresi, Korelasi dan Determinasi 6. Uji Hipotesis Statistik

## HASIL PENELITIAN DAN INTERPRETASI
A. Uji Instrumen
1. Uji Validitas a. Uji  Validitas  Variabel Kinerja  Guru (Y) Dari  29  pertanyaan  yang  diajukan kepada 18 orang responden ternyata variabel kinerja  guru,  ada  item  (pertanyaan)  yang tidak valid yaitu pertanyaan nomor  24. Item
tersebut  tidak  digunakan  di  dalam  data penelitian.
b. Uji Validitas Variabel  Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) Dari  34  pertanyaan  yang  diajukan kepada 18 orang responden ternyata variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  ada  item (pertanyaan)  yang  tidak  valid  yaitu pertanyaan  nomor  23.  Item  tersebut  tidak digunakan kedalam data penelitian.
c. Uji  Validitas  Variabel  Disiplin  Kerja Guru (X2) Dari  22    pertanyaan  yang  diajukan kepada 18 orang responden ternyata variabel Disiplin  Kerja  Guru  ada  item  (pertanyaan) yang  tidak  valid  yaitu  pertanyaan  nomor  9. Item tersebut tidak digunakan kedalam data penelitian.

## d. Uji  Validitas  Variabel  Profesionalisme
Guru (X3) Dari  18  pertanyaan  yang  diajukan kepada 18 orang responden ternyata variabel Profesionalisme Guru ada item (pertanyaan) yang tidak valid yaitu pertanyaan nomor 12. Item tersebut tidak digunakan kedalam data penelitian.
2. Uji Reliabilitas Bila  alat  ukur  valid  selanjutnya reliabilitas  alat  ukur  tersebut  di  uji reliabilitas  adalah  suatu  nilai  yang menunjukkan  konsistensi  suatu  alat pengukur  dalam  mengukur  gejala  yang sama.  Instrumen  dinyatakan  reliabel  bila Cronbach  Alpa >  0,05.  Semakin  tinggi angka  korelasi  maka  semakin  besar  nilai koefisien  determinasi  dan  semakin  rendah kesalahan pengukuran.
Tabel 1. Uji Realibilitas Variabel Nilai Alpha Cronbach N of Items Keterangan Kinerja Guru (Y) 0,966 28 Reliabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 0,968 33 Reliabel Disiplin Kerja Guru (X2) 0,979 21 Reliabel Profesionalisme Guru (X3) 0,947 17 Reliabel B. Analisis Deskriptif 1. Analisis Statistik Deskriptif
Tesis ini ada tiga variabel bebas yaitu variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (X1),  Disiplin  Kerja  Guru  (X2)  dan Profesionalisme Guru (X3) sedangkan untuk variabel terikat atau tak bebas yaitu Kinerja Guru  (Y).  Masing-masing  variabel  diukur
dengan  memberikan  pertanyaan  kepada  30 responden,  beberapa  item  pertanyaan sebagai  indikator  terhadap  variabel-variabel tersebut. Secara terperinci deskripsi variabel- variabel  tersebut  berturut-turut  dari  nikai skor terendah, nilai skor tertinggi, nilai rata- rata, simpangan baku, median dan modusnya pada tabel dibawah ini :

## Tabel 2. Data Deskriptif Variabel Penelitian Statistics
KINERJA GURU KEPEMI MPINAN DISIPLIN KERJA PROFESIONA LISME GURU N Valid 30 30 30 30 Missing 0 0 0 0 Mean 124.57 147.13 93.17 75.73 Std. Error of Mean .959 1.239 .761 .746 Median 124.83(a) 147.33(a) 94.11(a) 75.88(a) Mode 124 143 95 75(b) Std. Deviation 5.250 6.786 4.170 4.085 Variance 27.564 46.051 17.385 16.685 Skewness -.192 .503 -.658 -.006 Std. Error of Skewness .427 .427 .427 .427 Kurtosis -.531 .679 .538 .055 Std. Error of Kurtosis .833 .833 .833 .833 Range 19 30 18 16 Minimum 115 133 84 68 Maximum 134 163 102 84 Sum 3737 4414 2795 2272
a  Calculated from grouped data. b Multiple modes exist. The smallest value is shown
a. Deskripsi Variabel Kinerja Guru (Y) Untuk mengetahui diskripsi data dari variabel Kinerja Guru (Y), sesuai data pada tabel  4.7  diatas,  seluruh  data  lengkap,  tidak ada  yang  cacat,  ditandai  tidak  adanya  data missing.  Variabel  Kinerja  Guru  dengan  30 responden  memiliki  nilai  rata-rata  124,57, median  124,83,  mode  124,  standar  deviasi 5,250,  nilai  minimum  115,  nilai  maksimum 134 dan total 3737.
b. Variabel Kepemimpinan
Kepala
Sekolah (X1)
Sesuai  data  pada  tabel  4.7  diatas, seluruh  data  lengkap,  tidak  ada  yang  cacat, ditandai tidak adanya data missing. Variabel Motivasi  dengan  30  responden  memiliki nilai rata-rata 147,13, median 147,33, mode 143,  standar  deviasi  6,786,  nilai  minimum 133, nilai maksimum 163 dan total 4414.
c. Variabel Disiplin Kerja Guru (X2) Sesuai  data  pada  tabel  4.7  diatas, seluruh  data  lengkap,  tidak  ada  yang  cacat, ditandai tidak adanya data missing. Variabel Disiplin  Kerja  Guru  dengan  30  responden memiliki nilai rata-rata 93,17 median 94,11, mode  95,  standar  deviasi  4,170,  nilai minimum 84, nilai maksimum 102 dan total 2795.
d. Variabel Profesionalisme Guru (X3) Sesuai  data  pada  tabel  4.7  diatas, seluruh  data  lengkap,  tidak  ada  yang  cacat, ditandai tidak adanya data missing. Variabel Profesionalisme  Guru  dengan  30  responden memiliki nilai rata-rata 75,73, median 75,88, mode  75,  standar  deviasi  4,085,  nilai
minimum  68,  nilai  maksimum  84  dan  total 2272.
2.Analisis Butir Instrumen a. Variabel Kinerja Guru (Y) Berdasarkan statistik diskriptif tersebut  menunjukkan  bahwa  indikator - indikator  Kinerja  Guru  sudah  optimal, karena  berada  pada  interval  nilai  4,00-5,00 yaitu1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16, 17,18,19,20,21,22,23,25,26,27,28,29  telah berkategori sangat baik.
b. Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) Berdasarkan statistik diskriptif tersebut  menunjukkan  bahwa indikator- indikator  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah sudah  optimal,  karena  berada  pada interval nilai 4,00-5,00 yaitu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 telah berkategori sangat baik.

## c. Variabel Disiplin Kerja Guru (X2)
Berdasarkan  statistik  diskriptif  tersebut menunjukkan  bahwa  indikator-indikator Disiplin  Kerja  Guru  sudah  optimal,  karena berada  pada  interval  nilai  4,00-5,00 yaitu 1,2,3,5,6,7,8,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22 telah berkategori sangat baik.
d. Variabel Profesionalisme Guru (X3) Berdasarkan  statistik  diskriptif  tersebut menunjukkan  bahwa  indikator-indikator Profesionalisme Guru sudah optimal, karena berada  pada  interval  nilai  4,00-5,00 yaitu1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13,14,15,16,17,1 8, telah berkategori sangat baik

## C.Analisis Persyaratan a.Uji Normalitas

## Tabel.3 Hasil Pengujian Normalitas
Dari  hasil  uji  normalitas  maka didapat  suatu  kesimpulan  bahwa  Asymp. Sig.  (2-tailed) merupakan  nilai  p  variabel Kinerja Guru sebesar 0,748, Kepemimpinan Kepala  Sekolah  sebesar  0,500,  Disiplin Kerja Guru sebesar 0,261 dan Profesionalisme Guru sebesar 0,702 dengan probabilitas  diatas  0,05,  maka  fungsi distribusi  populasi  yang  diwakili  sampel distribusi data normal.

## b.Uji Homogenitas

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Test Statistics KINERJA GURU KEPEMIMPINAN DISIPLIN KERJA PROFESIONALIS ME GURU Chi-Square 10.533 a 24.400 a 13.333 b 11.600 c Df 15 15 12 11 Asymp. Sig. .785 .059 .345 .394
a. 16 cells (100.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 1.9.
b. 13 cells (100.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 2.3.
c. 12 cells (100.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 2.5.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test KINERJA GURU KEPEMIMPINAN DISIPLIN KERJA PROFESIONALISME GURU N 30 30 30 30 Normal Parameters a,,b Mean 124.57 147.13 93.17 75.73 Std. Deviation 5.250 6.786 4.170 4.085 Most Extreme Differences Absolute .124 .151 .184 .129 Positive .092 .151 .115 .112 Negative -.124 -.105 -.184 -.129 Kolmogorov-Smirnov Z .677 .827 1.008 .705 Asymp. Sig. (2-tailed) .748 .500 .261 .702 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari  nilai  Asymp  Sig Chi  Square masing-masing  variabel  Kinerja  Guru sebesar  0,785,    Kepemimpinan  Kepala Sekolah  sebesar  0,059,  Disiplin  Kerja  Guru sebesar  0,345  dan  Profesionalisme  Guru
sebesar 0,394. Kesemua nilai Asymp Sig Chi Square masing-masing  variabel  lebih  besar dari  α  sebesar  5% maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  populasi  memiliki  varians homogen.
c. Uji Linearitas a. Uji  Linearitas  antara  Variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  dengan  Kinerja Guru (Y)
Tabel 5
Hasil Uji Linear Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dengan Kinerja Guru (Y) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. KINERJA GURU * KEPEMIMPINAN Between Groups (Combined) 610.238 15 40.683 3.011 .023 Linearity 371.892 1 371.892 27.529 .000 Deviation from Linearity 238.346 14 17.025 1.260 .336 Within Groups 189.129 14 13.509 Total 799.367 29 Uji  linearitas  variabel  bebas  dengan variabel terikat dilakukan menggunakan One Way  Anova program  SPSS  dengan  taraf signifikan  5%  (α=0,05).  Berdasarkan perhitungan  uji  linearitas  dengan Anova didapatkan  nilai  sig  pada  baris Deviation
sebesar  0,336  nilai  yang  diperoleh  >  α  5% maka  H 0 diterima  berarti  variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dengan Kinerja  Guru  (Y)    mempunyai  hubungan yang linear.

## b. Uji Linearitas antara Variabel Disiplin Kerja Guru (X2) dengan Kinerja Guru (Y)
Tabel 6
Hasil Uji Linear Variabel Disiplin Kerja Guru  (X2) dengan Kinerja Guru (Y)
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. KINERJA GURU * DISIPLIN KERJA Between Groups (Combined) 545.783 12 45.482 3.049 .018 Linearity 389.547 1 389.547 26.115 .000 Deviation from Linearity 156.236 11 14.203 .952 .519
Within Groups 253.583 17 14.917 Total 799.367 29 Uji  linearitas  variabel  bebas  dengan variabel terikat dilakukan menggunakan One
Way  Anova program  SPSS  dengan  taraf signifikan  5%  (α=0,05).  Berdasarkan perhitungan  uji  linearitas  dengan Anova
didapatkan  nilai  sig  pada  baris Deviation sebesar  0,519  nilai  yang  diperoleh  >  α  5% maka  H 0 diterima  berarti  variabel  Disiplin Kerja Guru  (X2) dengan Kinerja Guru (Y) mempunyai hubungan yang linear.

## c. Uji Linearitas antara Variabel Profesionalisme Guru (X3) dengan Kinerja Guru (Y) Tabel 7
Hasil Uji Linear Variabel Profesionalisme Guru (X3) dengan Kinerja Guru (Y) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. KINERJA GURU * PROFESIONALISME GURU Between Groups (Combined) 272.600 11 24.782 .847 .601 Linearity 12.105 1 12.105 .414 .528 Deviation from Linearity 260.495 10 26.049 .890 .560 Within Groups 526.767 18 29.265 Total 799.367 29 Uji  linearitas  variabel  bebas  dengan variabel terikat dilakukan menggunakan One
Way  Anova program  SPSS  dengan  taraf signifikan  5%  (α=0,05).  Berdasarkan perhitungan  uji  linearitas  dengan Anova
didapatkan  nilai  sig  pada  baris Deviation sebesar  0,560  nilai  yang  diperoleh  >  α  5% maka  H 0 diterima  berarti  variabel Profesionalisme  Guru  (X3)  dengan  Kinerja Guru (Y) mempunyai hubungan yang linear.

## D. Uji Asumsi Klasik 1) Uji Multikolinearitas
Tabel 8 Hasil Uji Multikolinearitas Variabel - Variabel Bebas Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 KEPEMIMPINAN .669 1.494 DISIPLIN KERJA .665 1.503 PROFESIONALISME GURU .969 1.032 a. Dependent Variable: KINERJA GURU
Pada  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa nilai  VIF  dari  masing-masing  variabel independen  lebih  kecil  dari  pada  5,  yaitu nilai  VIF  Variabel  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  sebesar  1,494,  nilai  VIF  Variabel Disiplin Kerja Guru sebesar 1,503 dan nilai VIF  Variabel  Profesionalisme  Guru  sebesar 1,032.  Sedangkan  pada  bagian Coefficient
tolerances , dapat dilihat bahwa nilai korelasi di  antara  variabel  independen  dapat dikatakan  mempunyai  korelasi  yang  lemah. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa di antara variabel independen tersebut tidak ada korelasi atau tidak terjadi Multikolinearitas pada model regresi linier. 2) Uji Autokorelasi Tabel 9 Hasil Uji Autokorelasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .788 a .621 .578 3.413 2.146 a. Predictors: (Constant), PROFESIONALISME GURU, KEPEMIMPINAN , DISIPLIN KERJA b. Dependent Variable: KINERJA GURU
Dari  tabel  Model  Summary  4.18  di atas  diperoleh  nilai  Durbin  Watson  sebesar 2,146  karena  nilai  Durbin  Watson  masih
mendekati  nilai  2  maka  dapat  disimpulkan bahwa tidak terjadi autokorelasi.

## 3) Uji Heteroskedastisitas
Tabel 10

## Hasil Uji Heteroskedastisitas
Correlations KEPEMI MPINA N DISIPLIN KERJA PROFESIO NA LISME GURU abs_x1 abs_x2 abs_x3 Spearma n's rho KEPEMIMPINAN Correlation Coefficient 1.000 .572 ** -.094 -.122 -.155 -.131 Sig. (2-tailed) . .001 .620 .505 .415 .491 N 30 30 30 30 30 30 DISIPLIN KERJA Correlation Coefficient .572 ** 1.000 .200 -.270 -.105 -.161
Sig. (2-tailed) .001 . .289 .150 .580 .396 N 30 30 30 30 30 30 PROFESIONALISM E GURU Correlation Coefficient -.094 .200 1.000 .024 .030 -.044 Sig. (2-tailed) .620 .289 . .902 .877 .819 N 30 30 30 30 30 30 abs_x1 Correlation Coefficient -.122 -.270 .024 1.000 .374 * .366 * Sig. (2-tailed) .505 .150 .902 . .042 .046 N 30 30 30 30 30 30 abs_x2 Correlation Coefficient -.155 -.105 .030 .374 * 1.000 .393 * Sig. (2-tailed) .415 .580 .877 .042 . .032 N 30 30 30 30 30 30 abs_x3 Correlation Coefficient -.131 -.161 -.044 .366 * .393 * 1.000 Sig. (2-tailed) .491 .396 .819 .046 .032 . N 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Dari  tabel di  atas  hasil  perhitungan korelasi  Spearman  diperoleh  nilai  korelasi antara  variabel  bebas  dengan  nilai  residu absolutnya  masing-masing  sebesar -0,122 dengan nilai sig sebesar 0,505 untuk korelasi variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (X1) dengan absx1 (Residual X1), sebesar - 0,105  dengan  nilai  sig  sebesar  0,580  untuk korelasi  variabel  Disiplin  Kerja  Guru  (X2) dengan absx2 (Residual X2), sebesar -0,044 dengan nilai sig sebesar 0,819 untuk korelasi variabel  Profesionalisme  Guru  (X3)  dengan
absx3  (X3).  Kesemua nilai  peluang kesalahan  dengan  tingkat  signifikan  >  0,05 maka  diinterpretasikan  tidak  terjadi Heteroskedastisitas.
Dari  hasi  uji  asumsi  klasik  maka variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan  Profesionalisme Guru bebas dari multikolinearitas, autokorelasi dan Heteroskedastisitas sehingga  dapat  digunakan  dalam  analisis regresi linier berganda.
a. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan  Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru
b.
Tabel 11
Hasil Regresi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru dan Profesionalisme
Guru terhadap Kinerja Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.253 19.566 .626 .537 KEPEMIMPINAN .342 .114 .442 2.999 .006 DISIPLIN KERJA .552 .186 .439 2.963 .006 PROFESIONALISM E GURU .139 .158 .108 .879 .387

## a. Dependent Variable: KINERJA GURU
Dari  tabel  diatas  ditemukan  persamaan regresi yaitu : Ŷ = 12,253 + 0,342 X1 + 0,552 X2 + 0,139 X3 Konstanta sebesar 12,253 menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada peningkatan variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme    Guru  maka  Kinerja  tetap sebesar 12,253 unit skor, sedangkan dengan melihat  besarnya  koefisien  regresi  bahwa variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah sebesar  0,342  Disiplin  Kerja  Guru  sebesar 0,552  dan  Profesionalisme  Guru  sebesar 0,139  artinya  kecenderungan  proyeksi perubahan  antara  variabel  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme  Guru  dengan  variabel Kinerja  Guru  menunjukkan  bahwa  setiap perubahan  atau  peningkatan  variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin Kerja  Guru  dan  Profesionalisme  Guru sebesar  100%  maka  mengakibatkan peningkatan pula pada variabel Kinerja Guru sebesar  34,2%,    55,2%  dan  13,9%. Sedangkan  jika  dilihat  dari  uji  F  terhadap variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan  Profesionalisme Guru  sebesar  14,214  secara  simultan mempengaruhi Kinerja Guru dengan tingkat signifikan yang lebih kecil dari α yaitu 0,000 < 0,05.
Tabel 12

## Hasil Uji F Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru dan Profesionalisme Guru
terhadap Kinerja Guru ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 496.581 3 165.527 14.214 .000 a Residual 302.786 26 11.646 Total 799.367 29 a. Predictors: (Constant), PROFESIONALISME GURU, KEPEMIMPINAN , DISIPLIN KERJA
b. Dependent Variable: KINERJA GURU

## b.Analisis Korelasi dan Determinasi
Tabel 12
Hasil Uji Korelasi Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru dan
Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .788 a .621 .578 3.413 a. Predictors: (Constant), PROFESIONALISME GURU,

## KEPEMIMPINAN , DISIPLIN KERJA
Berdasarkan  tabel Model  Summary di  atas  menunjukkan  besarnya  korelasi  (R) variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan  Profesionalisme Guru    terhadap  Kinerja  Guru  sebesar  0,788 artinya  pengaruh  variabel  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme Guru    terhadap  Kinerja Guru  menunjukkan  korelasi  yang  sangat kuat  dan  bersikap  positif  (searah).  Untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien determinasinya R Square sebesar 0,621 atau 62,1%  variabel  Kinerja  Guru  dapat dijelaskan  atau  terdapat  pengaruh  dengan
variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan  Profesionalisme Guru    sedangkan  sisanya  berpengaruh dengan faktor lain yang tidak diteliti.
E. Uji Hipotesis Statistik Melakukan  interpretasi  hasil  analisis penelitian  tesis  ini  yaitu  melakukan penafsiran  terhadap  pengujian  hipotesis. Pengujian Hipotesis statistik untuk hipotesis pertama  dilakukan  dengan  Uji  F  dan  untuk hipotesis  kedua,  ketiga  dan  keempat dilakukan dengan uji t.

## 1. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme Guru secara simultan terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang.
Bardasarkan  tabel  F  terlihat  bahwah F  hitung  variabel  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme  Guru  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  secara  simultan  terhadap variabel  Kinerja  Guru  dengan  nilai  sig  F sebesar  0,000  <  α  (0,05)  artinya  ada Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan  Profesionalisme Guru secara bersama-sama terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Kota Palembang.
2. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah,  terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Kota Palembang. Berdasarkan  nilai  t  hitung  terlihat bahwa  t  hitung  variabel  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel Kinerja  Guru  yang  ditunjukan  nilai  sig  t sebesar  0,006  <  α  (0,05)  artinya  terdapat pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 15 Kota Palembang.
3. Pengaruh  Disiplin  Kerja  Guru terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang Berdasarkan  nilai  t  hitung  terlihat bahwa  t  hitung  variabel  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel Kinerja  Guru  yang  ditunjukan  nilai sig  t sebesar  0,006  <  α  (0,05)  artinya  terdapat pengaruh  Disiplin  Kerja  Guru  terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 15 Kota Palembang.
4. Pengaruh Profesionalisme Guru terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang Berdasarkan  hipotesis  yang  diteliti H 0 diterima  dilihat  dari  hipotesis.  artinya tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Kota Palembang.  Dilihat  dari  nilai  sig  t  terlihat bahwa  sig  t  variabel  Profesionalisme  Guru tidak  mempunyai  pengaruh  secara  parsial terhadap  variabel  Kinerja  Guru  yang ditunjukan  nilai  sig  t  sebesar  0,387  >  α (0,05).
C. Interpretasi Hasil Penelitian Hasil analisa statistik yang dilakukan yang  meliputi  Analisis  Korelasi,  Koefisien Regresi,  Koefisien  Determinasi  dan  Anova, secara  garis  besar  dapat  digambarkan sebagai berikut:
1. Koefisien regresi untuk variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)
0,342,  Disiplin  Kerja  Guru  (X2)  0,552, Profesionalisme  Guru  (X3)  0,139  dan juga menghasilkan nilai konstanta sebesar 12,253.  Hasil  perhitungan  tersebut  dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
a. Konstanta  sebesar  12,253  menyatakan bahwa  jika  tidak ada  peningkatan variabel Kepemimpinan
Kepala
Sekolah  (X1),  Disiplin  Kerja  Guru (X2)  dan  Profesionalisme    Guru  (X3) maka  Kinerja  Guru  (Y)  tetap  sebesar 12,253  unit  skor.  Hal  ini  bisa dipahami,  karena  masih  banyak variabel  lain  yang  belum  dimasukkan dalam  penelitian  ini,  seperti  variabel motivasi kerja, pelatihan dan lainnya. b. Dengan  melihat  besarnya  koefisien regresi bahwa variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 0,342 atau sama
dengan 34,2%. Artinya kecenderungan proyeksi  perubahan  antara  variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) dengan  variabel  Kinerja  Guru  (Y) menunjukkan  bahwa  setiap  perubahan atau peningkatan variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1) sebesar 100% maka akan meningkatkan perubahan atau peningkatan pula pada variabel Kinerja Guru sebesar 34,2%.
c. Dengan  melihat  besarnya  koefisien regresi  bahwa  variabel  Disiplin  Kerja Guru  (X2)  0,552  atau  sama  dengan 55,2%. Artinya kecenderungan proyeksi  perubahan  antara  variabel Disiplin  Kerja  Guru  (X2)  dengan variabel Kinerja Guru (Y) menunjukkan  bahwa  setiap  perubahan atau  peningkatan  variabel  Disiplin Kerja  Guru  (X2)  sebesar  100%  maka mengakibatkan perubahan atau peningkatan pula pada variabel Kinerja Guru sebesar 55,2%. d. Dengan  melihat  besarnya  koefisien regresi bahwa variabel Profesionalisme Guru  (X3)  0,139  atau  sama  dengan 13,9%. Artinya kecenderungan proyeksi  perubahan  antara  variabel Profesionalisme  Guru  (X3)  dengan variabel Kinerja Guru (Y) menunjukkan  bahwa  setiap  perubahan atau peningkatan variabel Profesionalisme  Guru  (X3)  sebesar 100% maka mengakibatkan perubahan atau  peningkatan  pula  pada  variabel Kinerja Guru sebesar 13,9%.
2. Koefisien  Korelasi  (R)  sebesar  0,788 yang  berarti  hubungan  antara  variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1), Disiplin  Kerja  Guru  (X2)  dan Profesionalisme  Guru  (X3),  dengan Kinerja Guru (Y) adalah 78,8%
3. Koefisien determinasi ( R Square ) didapat dari Koefisien regresi (R 2 ) sebesar 0,621 atau  62,1%  proporsi  variasi  variabel
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1), Disiplin  Kerja  Guru  (X2)  dan Profesionalisme  Guru  (X3),  dengan Kinerja  Guru  terhadap  variasi  variabel Kinerja  Guru  sisanya  37,9%  dipengaruhi oleh  variabel  diluar  dari  variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1), Disiplin  Kerja  Guru  (X2)  dan Profesionalisme  Guru  (X3)  yang  tidak dijelaskan di dalam penelitian ini.
4. Bahwa  antara  variabel  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  (X1)  mempunyai hubungan  yang  signifikan  terhadap variabel  Kinerja  Guru  (Y)  dengan  nilai korelasi sebesar 0,682 artinya menunjukkan  korelasi  yang  kuat  dan bersikap positif (searah), serta signifikan, karena  setelah  dikonsultasikan  dengan nilai  (r)  pada  tabel  kritik  (r) product moment ,  nilai  (r)  hitung  lebih  besar  dari (r) tabel.
5.  Bahwa  antara  variabel  Disiplin  Kerja Guru  (X2)  mempunyai  hubungan  yang signifikan terhadap variabel Kinerja Guru (Y)  dengan  nilai  0,698  artinya menunjukkan  korelasi  yang  kuat    dan bersikap positif (searah), serta signifikan, karena  setelah  dikonsultasikan  dengan nilai  (r)  pada  tabel  kritik  (r) product moment ,  nilai  (r)  hitung  lebih  besar  dari (r) tabel.
6.  Bahwa  antara  variabel  Profesionalisme Guru  (X3)  mempunyai  hubungan  yang signifikan terhadap variabel Kinerja Guru (Y) dengn nilai 0,123 artinya menunjukkan korelasi yang lemah namun berpengaruh  positif  (searah),  serta signifikan, karena setelah dikonsultasikan dengan  nilai  (r)  pada  tabel  kritik  (r) product  moment ,  nilai  (r)  hitung  lebih besar dari (r) tabel.
7. Bardasarkan  hasil  uji  F  didapat  nilai dibawah  0,05  artinya  pada  tingkat keyakinan  95%  Ho  ditolak  atau  secara bersama – sama  variabel  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru dan
Profesionalisme  Guru  bisa  menjelaskan skor  Kinerja  Guru.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  hipotesis  diterima. Dengan  kata  lain,  makin  insentif Pengaruh  dari  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme  Guru,  maka  makin  baik Kinerja  yang  diperlihatkan  oleh  Guru. Sebaliknya,  makin  rendah  Pengaruh  dari Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Disiplin Kerja  Guru  dan  Profesionalisme  Guru, maka  makin  rendah  pula  Kinerja  yang diperlihatkan oleh Guru
Pembahasan Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  yang  mempunyai dampak  yang  signifikan  terhadap  Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Kota  Palembang,  hal  ini disebabkan  karena peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  mengelola  dan  mengarahkan organisasinya agar berjalan dengan visi, misi dari  sekolah  yang  dipimpinnya  dapat dirasakan  oleh  anggota  organisasinya  yaitu Guru  sebagai  motivasi  dalam  menjalakan aktivitasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar. Hingga  berdampak  positif  dengan  Kinerja Guru.  Mengutip  pendapat  Hadiyanto (2004:55)  menjelaskan  bahwa: Kepala sekolah  adalah  manajer  pendidikan  tingkat sekolah  dan  ujung  tombak  utama  dalam mengelola pendidikan di level sekolah. Faktor  berikutnya  Disiplin  Kerja Guru  yang  mempunyai  dampak  signifikan terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 15 Kota Palembang, hal ini disebabkan  karena  dengan  kepatuhan  Guru terhadap  tata  tertib  ,mentaati  peraturan – peraturan  Sekolah  yang  ditetapkan  dan mempertahankan  standar  kerja  yang  baik secara  konsisten  dapat  berpengaruh  dengan Kinerja
Guru dalam mendukung terwujudnya  visi,  misi  dari  Sekolah  yang
telah ditetapkan bersama. Mengutif pendapat Sedarmiyanti  (2001:10)  “disiplin  kerja merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen sumber  daya  manusia  yang  penting  dan merupakan kunci terwujudnya tujuan, karena tanpa  adanya  disiplin  kerja,  maka  sulit mewujudkan tujuan yang maksimal.
Sedangkan faktor minimnya peranan Profesionalisme  Guru  dapat disebabkan masih minimnya pelatihan – pelatihan secara kontinyu guna meningkatkan profesionalisme  Guru  dan  keterampilan sebagai  penunjang  Kinerja  Guru  seperti keterampilan  memakai  komputer.  Mengutip pendapat Arifin  (1995:105)  pengertian profesionalisme  itu  sendiri  adalah,  suatu pandangan  bahwa  suatu  keahlian  tertentu diperlukan  dalam  pekerjaan  tertentu  yang mana  keahlian  itu  hanya  diperoleh  melalui pendidikan khusus atau latihan khusus.
Pelaksanaan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme Guru yang dijalankan secara bersamaan  berpengaruh  terhadap  Kinerja Guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di Sekolah.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah yang dapat mengayomi Guru, Disiplin Kerja yang ditaati serta Profesionalisme yang terus ditingkatkan, terbukti  dapat  meningkatkan Kinerja  yang  dihasilkan  oleh  Guru,  hal  ini dapat dilihat dari nilai F hitung yang signifikan.

## KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  bab IV sebelumnya baik melalui analisis statistik deskriptif maupun analisis statistik inferensial  serta  temuan – temuan  dalam penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan Kepemimpinan
Kepala Sekolah,
Disiplin Kerja Guru dan Profesionalisme  Guru  secara  simultan terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang yang ditunjukkan nilai sig F sebesar 0,000 < α (0,05) 2. Terdapat  Pengaruh  yang  signifikan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang  yang  ditunjukkan  nilai  sig  t sebesar 0,006 < α (0,05)
3. Terdapat  Pengaruh  yang  signifikan Disiplin  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja Guru  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  15  Kota  Palembang  yang ditunjukkan nilai sig t sebesar 0,006 < α (0,05)
4. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan profesionalisme  Guru  terhadap  Kinerja Guru  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  15  Kota  Palembang  yang ditunjukkan nilai sig t sebesar 0,387 > α (0,05).
B. Implikasi Berdasarkan hasil penelitian diketahui  secara  simultan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  dan Profesionalisme  Guru  berpengaruh  terhadap Kinerja  Guru.  Secara  parsial,  diketahui bahwa  variabel  Profesionalisme  Guru  tidak memiliki  pengaruh  terhadap  Kinerja  Guru. hal  ini  menunjukkan  bahwa  upaya  untuk meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang  dapat  dilakukan  melalui  upaya peningkatan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin  Kerja  Guru  dan  ditunjang  dengan Profesionalisme Guru.
Upaya  untuk  meningkatkan  Kinerja Guru dapat dilakukan dengan cara: 1. Upaya  meningkatkan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  antara  lain  dalam membuat  keputusan,  peranan  bawahan dalam  tugas,  pelaksanaan  tugas  sehari –
hari,  kemampuan  memecahkan  masalah, interaksi dan berkerja sama, perhatian dan bimbingan,  lingkungan,  kepercayaan kepada  bawahan,  tanggung  jawab bawahan  terhadap  tugas,  pendelegasisan tugas, inisiatif bawahan, sasaran organisasi dan pelaksanaan kebijakan.
2. Upaya  meningkatkan  Disiplin  Kerja Guru, antara lain Guru patuh terhadap tata tertib,  Guru  patuh  terhadap  peraturan – peraturan,  Guru  taat  terhadap  pedoman kerja  dan  Guru  mempertahankan  standar kerja secara konsisten.
3. Upaya  meningkatkan  Profesionalisme Guru, antara lain melaksanakan pelatihan – pelatihan  secara  kontinyu guna meningkatkan profesionalisme Guru yang pada  gilirannya  meningkatkan  kinerja Guru,  memberikan  kesempatan  yang merata  kepada  Guru  untuk  melanjutkan pendidikan  yang  lebih  tinggi  guna meningkatkan kinerja Guru.
C. Saran Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian dan berdasarkan hasil nilai rata – rata  setiap  indikator  pertanyaan  yang  masih rendah  dari  masing – masing  variabel penelitian,  maka  pada  bagian  berikut  perlu diberikan beberapa saran untuk mengoptimalkan  beberapa  indikator  yang masih  rendah  pada  pihak – pihak  yang terkait dengan penelitian ini.
1. Bagi  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  15  Kota  Palembang,  agar  lebih meningkatkan  lagi  kinerja  yang  sudah berjalan baik, terutama peningkatan pada hal – hal  berikut:  Guru  hendaknya memotivasi  belajar  siswa,  Guru  aktif mengorganisasikan  materi  pelajaran, Guru  aktif  memberikan  penugasan terstruktur,  melakukan  analisis  ulangan harian,  Guru  membuat  instrumen  tes setiap  kompetensi  dasar,  Guru  membuat analisis penilaian.
2. Bagi Kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Kota Palembang, dalam upaya meningkatkan  kepemimpinan,  Disiplin Kerja  Guru  dan  Profesionalisme  Guru secara  optimal  perlu  diperhatikan indikator berikut: a. Kepemimpinan Kepala Sekolah, beberapa indikator  yang masih rendah perlu  dioptimalkan  antara  lain: Pimpinan Sekolah hendaknya mengajak  Guru  mendiskusikan  secara bersama – sama  bagaimana  mencapai program  kerja  yang  telah  ditetapkan, Pimpinan Sekolah hendaknya melakukan pemantauan melalui diskusi  dan  kerjasama  dengan  para Guru. Pimpinan Sekolah menyampaikan laporan berkala tentang kondisi  sekolah  pada  setiap  rapat dengan  Guru,  Pimpinan  Sekolah melibatkan Guru dalam  melaksanakan tugas – tugas.
b. Disiplin  Kerja  Guru,  beberapa indikator  yang  masih  rendah  perlu dioptimalkan  antara  lain:  Guru hendaknya memeriksa kembali pekerjaan  yang  telah  diselesaikan, Guru  hendaknya  taat  terhadap  jadwal kerja,  Lebih  meningkatkan  standar kompetensi  yang  dimiliki,  dapat melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja sendiri.
c. Profesionalisme Guru, beberapa
indikator  yang  masih  rendah  perlu dioptimalkan  antara  lain:  Guru hendaknya meningkatkan keterampilan menggunakan komputer, Guru hendaknya mencari hal baru yang lebih baik  dalam  menunjang  pekerjaannya,
Guru  hendaknya  lebih  memotivasi anak  didik  agar  mereka  lebih mengembangkan diri.
3. Bagi peneliti lain, untuk menindaklanjuti lebih  jauh  hasil  penelitian  ini  dengan mengembangkan  variabel – variabel
bebas  yang  lain  sehingga  dapat meningkatkan kinerja Guru pada Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  15  Kota Palembang. Seperti kebijakan pemerintah mengenai  pemberian  sertifikasi  terhadap Guru. Kebijakan ini dapat menjadi bahan penelitian  selanjutnya  bagi  peneliti  lain, apakah  kebijakan  pemberian  sertifikasi ini dapat meningkatkan kinerja dari guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  H.M.  1995. Kapita  Selekta Pendidikan  (Islam  dan  Umum., Jakarta: Bumi Aksara.
Citra Umbara. 2006. Undang-undang RI No. 14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  UU  RI  No.  20  tahun  2003 tentang  Sisdiknas,  Permendiknas No.  11  tahun  2005  tentang  Buku Pelajaran,  PP  No.  19 tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan .  Bandung  :  Citra Umbara.
Ferdinan.  2012. Pengaruh  Disiplin  Kerja dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap Produktivitas Kerja Pegawai Dinas Pekerjaan  Umum  (DPU)  Cipta Karya  dan  Pengairan  Kabupaten Musi  Banyuasin .  Palembang:  MM UTP.
Fuadi.  2013. Pengaruh  Diklat,  Budaya Organisasi  dan  Motivasi  Terhadap Kinerja  Pegawai  Balai  Pendidikan dan Pelatihan Keagamaan Palembang . Palembang: MM UTP. G.  Aamodt,  Michael.  2007. Applied Industrial / Organizational Psychology .  Wadsworth  Publishing Company Belont, California Haryono,  Siswoyo.  Metodologi Penelitian  Bisnis,  Teori  dan
Aplikasi. Palembang: Badan Penerbit MM UTP. Hadiyanto. 2004. Mencari Sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan  di Indonesia .  Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2006. Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Haryono, Siswoyo. 2007. Statistika Penelitian  Manajemen  dengan Program  SPSS. Palembang:  MM UTP. ---------------------------.2007. Metodologi Penelitian Bisnis . Palembang: MM UTP. Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi
Guru .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2001. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan .  Bandung:  PT.Remaja
Rosdakarya. Mangkunegara.  A.A.P.  2002. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaaan .  Cetakan  keempat. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyasa, E. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.
Remaja Rosda Karya
Namsa, M.  Yunus.  2006. Kiprah  Baru Profesi  Guru  Indonsia  Wawasan
Metodologi  Pengajaran  Agama
Islam. Jakarta: Pustaka Mapan.
Nawawi,  Hadari.  2001. Kepemimpinan Menurut  Islam ,Yogyakarta:  Gadjah
Mada University Press. Rayyandra.  2012. Pengaruh  Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Profesionalisme  Guru  Terhadap Kinerja  Guru  di  Sekolah  Dasar Negeri 114 Palembang . Palembang: MM UTP.
Sedarmayanti. 2001. Sumber Daya Manusia Dan Produktivitas Kerja . Bandung: Mandar Maju.
Sugiyono, 2000. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV. Alfabeta
Sukmalana,  Soelaiman.  2007. Manajemen Kinerja .  Pusat  Pengembangan Bisnis dan Manajemen. Jakarta: PT Intermedia Personalia Utama. Sulbahri  Madjir,  Kamsrin  Sa’i,  Baidowi Abdhie. 2011. Panduan Pengolahan  Data  dengan  Program SPSS . Palembang: UNSRI
Veithzal,  Rivai.  2009. Manajemen  Sumber Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan dari  Teori  Kepraktik .  Edisi  kedua. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Wahjosumidjo, 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Yamin,  Martinis.  2007. Profesionalisasi Guru  dan  Implementasi  KTSP. Jakarta: Gaung Persada Press.
Young,  2001. Metodologi  Penelitian . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
http://mjuhdi.blogspot.com/2012/03/makalah -kepemimpinan-kepala-sekolah.html (Diakses pada tanggal 2 mei 2013)
http://digilib.unila.ac.id/347/3/BAB_II.pdf (Diakses pada tanggal 2 mei 2013)
http://digilib.uin- suka.ac.id/3360/1/BAB%20I,IV,%20DAFT AR%20PUSTAKA.pdf (Diakses pada tanggal 2 mei 2013)
http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=1 17862 (Diakses pada tanggal 8 mei 2013) http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=5 0079 (Diakses pada tanggal 8 mei 2013