DOI : 10.31604/ptk.v6i3.426-430
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│426
MENGGUNAKAN METODE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS ISTILAH-ISTILAH SASTRA KELAS VII SMP NEGERI 2 ANGKOLA BARAT TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Elnila Caniago, Fita Delia Gultom, Kasma Wati
Universitas Graha Nusantara elnila98@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  istilah-istilah  sastra  dan  untuk memperoleh  informasi  tentang  penggunaan  metode  Question  Studens  Have  (QSH)  berupa  dampak langsung yang akan ditimbulkan terhadap peningkatan menulis istilah-istilah sastra kelas VII SMP Negeri 2 Kecamatan Angkola Barat. Populasi yang digunakan dalam penelian tindakan kelas yang berjumlah 120 siswa  yang  terdiri  4  Kelas  pada  kelas  dengan  jumlah  sujek  penelian  terdiri  1  kelas  dengan  jumlah  30 Siswa.  Adapun  hasil  dari  penelitian  sebagai  berikut:  1)    Adanya  perubahan  keberhasilan    menulis istilah-istilah  melalui  metode  pembelajaran  Question  Studens  Have  (QSH)  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Kecamatan Angkola Barat, 2) menggunakan media pembelajaran Question Studens Have (QSH) melaui angket  dengan  pernyataan  yang  berjumlah  20  pernyataan  dengan  penilaian  jawaban  sangat  baik,  baik, cukup dan kurang dengan jumlah nilai paling besar 100.
Kata kunci: Question Studens Have (QSH), Menulis istilah-istilah Sastra, Siklus I dan II.

## Abstract
This study aims to improve the skills of writing literary terms and to obtain information about the use of the Question Studens Have (QSH) method in the form of a direct impact that will be caused by improving writing literary terms grade VII SMP Negeri 2 West Angkola District. The population used in class action research amounted to 120 students consisting of 4 classes in a class with a total of 1 class with a total of 30 students. The results of the research are as follows: 1) There is a change in the success of writing terms through  the  Question  Studens  Have  (QSH)  learning  method  class  VII  SMP  Negeri  2  West  Angkola District, 2) using Question Studens Have (QSH) learning media through a questionnaire with statements totaling  20  statements  with  an  assessment  of  very  good,  good,  sufficient  and  less  answers  with  a maximum number of 100 scores.
Keywords: Question Studens Have (QSH), Writing Literary terms, Cycles I and II.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan  aapresiasi  karya  satra  yang di  buat  melalui  lisan  dan  tulisan. Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan  mata  pelajaran  wajib  dan sebagai salah satu mata pelajaran pokok menjadi  penilaian  dalam  pemahaman pembelajaran.  Dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia yang perlu diperhatikan  dalam  mengembangkan Siswa  dalam  memahami  pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu cara memperhatikan  secara  menyeluruh, Memahami wacana, berkomunikasi dan dapat membuat tulisan dari wacana.
Banyak  peranan  guru  seperti
Elnila Caniago, dkk. Menggunakan Metode Question Student Have (QSH) Untuk…
memberikan  pemahaman  dan  materi kepada siswa dalam penggunaan Bahasa Indonesia  yang  lebih  baik  lagi. Besarnya  peranan  pembelajaran  sastra bagi  kepentingan  pada  umumnya diungkapkan  oleh  Eneste,  P,  (1991)
Dalam  dunia  pembelajaran,  sastra merupakan  pembelajaran  yang  sama dengan tujuan siswa dalam belajar. Survey ke dalam sekolah dan ke dalam  kelas  terlebih  dahulu  sebelum dilakukannya  penelitian  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  Terdapat  hasil observasi  guru  yang  mengajar  di sekolah  dan  di  depan  kelas  masih menggunakan  metode  pembelajaran yang  monoton  dan  membosan  kan siswa.  Hasil  rata-rata  siswa  sebelum adanya  tindakan  kelas  masih  banyak yang  memperoleh  nilai  dibawah  nilai KKM  yaitu  dibawah  niali  75.  Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru masih  banyak  kendala  yang  terdapat ketika  guru  masih  mengajar  di  depan kelas,  misalnya  kurangnya  kretifitas guru  dalam  mengembangkan  keaktifan siswa dalam belajar. Pembelajaran yang dilakukan  masih  kurang  adanya interaksi  ,  misalnya  siswa  yang  masih diam  dan  tak  mau  bertanya  serta mengungkapkan kendala yang dialaminya ketika pembelajaran berlangsung. Banyaknya  penyebab  rendahnya nilai  siswa  dapat  terjadi  karena beberapa  permasalahan  yang  terjadi baik  karena  permasalahan  yang  dating dari  sisswa  maupun  permasalahan diluar individu siswa.  (Arikunto,1990)
Metode  Questin  Studens  Have
(QSH)  merupakan  metode  yang digunakan  dalam  belajar  siswa  yang sesuai  dengan  analisis  keperluan  siswa sesuai dengan tujuan pembelajarannnya. Metode ini dapat dilakukan guru secara langsung dalam menumbuhkan kemandirian  siswa  dan  keaktifan  siswa dalam  kerja  kelompok.  Siswa  dapat belajar dalam berkomunikasi berkelompok, serta siswa dapat melatih dalam  bertanya  dan  mengemukakan pendapat  dalam  berdiskusi,  sehingga keaktifan  dalam  belajar  dapat  dilihat secara langsung dan di amati oleh guru dalam  proses  belajar  dan  mengajar. (Ali, Muhammad. 1982) Pembelajaran  dengan  metode dapat membuat siswa menjasdi pervaya diri dalam melakukan aktivitas pembelajaran dengan melakukan berbagai  hal  dalam  menggali  informasi kepada  guru  misalnya  melalui  bertanya (Hartoko dan Rahmanto, 1986). Metode Pembelajaran  dengan  penggunanaan metode pembelajaran Questions Studens  Have  memiliki  langkah- langkah sebagai berikut: 1) Tahapan  pertama  yang  dilakukan guru dengan membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan jumlah 5 samapai 6 siswa setiap kelompoknya. 2) Setiap  kelompok ,  guru  memberikan kertas  yang  akan  dijadikan  bahan untuk  ditulis  setiap  kelompoknya nanti.setelah pembagian kertas kosong,  maka  setiap  kelompok  di bombing  oleh  guru  untuk  menulis hal-hal  yang  telah  dipelajarinya selama  materi  yang  telah  diberikan oleh guru. 3) Kemudian langkah selanjutnya tehnik  yang  digunakan  guru  dengan cara  memutar  jarum  jam  yang ditujukan  pada  setiap  kelompoknya.
Hal  ini  bertujuan  memberikan kreatifitas  daya  piker  siswa  dalam mempersiapkan  pertanyaan  yang akan diberikan oleh guru. 4) Setelah  kelompok  lain  menjawab pertanyaan,  maka  kanggota  dari kelompok memberikan tanda contreng  pada  pertanyaan  yang diberikan  kelompok  lain  dan dianggap pertanyaan penting. 5) Tahapan  terakhir  dalam  penggunaan metode  ini  adalah  langkah  laporan
pada setiap kelompok yang diserahkan  kepada  guru.  Guru melakukan  pemeriksaan  terhadap jawaban yang dianggap sama. Semi, A, (1993) Mengemukakan dalam penggunaan metode pembelajaran  akan  terdapat  kelemahan dan  kelebihan pada  setiap metode  yang digunakan  ketika  digunakan.  Adapun kelebihan dan kelemahan diantaranya : 1) Dapat melatih siswa untuk bekerjasama  secara  tim  ataupu kelompok. Hal ini bertujuan menjadikan  siswa  lebih  mandiri  dan kreatif dalam menyampaikan pertanyaan-pertanyaannya. 2) Menjadikan siswa memilki emampuan dalam menghargai pendapat siswa lain dan mendengarkan penjelasan serta pendapat siswa lain dalam pembelajaran kelompok 3) Melatih  siswa  dalam  mengelola pembelajaran  dan  menjadikan  siswa meiliki  daya  serap  dan  daya  ingat yang  lebih  tinggi  terhadap  materi yang dipelajarinya. 4) Dengan penggunaan metode pembelajaran  Questin  Studens  Have (QSH)  menjadikan  siswa  menjadi meiliki minat belajar, dan lebih kratif yang  menjadikan siswa belajar lebih baik dari sebelumnya. Faktor internal yaitu factor yang timbul dari diri siswa sendiri sedangkan eksternal  bisa  terjadi  karena  dari  guru, cara pengelolahan pembelajaran, motivasi  pembelajaran  yang  diberikan belum dapat meningkat kan pembelajaran  siswa.    Berdasarkan uraian diatas, penulis ingin mengadakan penelitian  yang  berjudul  “peningkatan ketrerampilan  menulis  istilah-istilah sastra  melalui  metode  pembelajaran Questin  Student  Have  (QSH)  kelas  VII SMP  Negeri  2  Kecamatan  Angkola Barat Tahun Pelajaran 2022-2023.

## METODE
Penelitian  ini  dapat  dilakukan dengan  action  reseach  di  kelas. Perencanaan  penelitian  dimulai  dari tahapan  penyusunan  rencana  penelitian (Penelitian  tindakan  kelas)  seperti rencana penyusunan pelaksanaan pembelajaran (RPP). sebelum pengolahan data pertama yang dilakukan  dengan  mempersiapkan  alat pengumpul  data  dengan  instrument penelitian  yang  berupa  angket  dengan jumlah  angket  20.  Angket  bisa  berupa pernyataan dengan empat jawapan yaitu sangat baik, baik, cukup dan kurang.
Menurut  Eddy  (1190)  Dalam melakukan  penelitian  tindakan  kelas, yang  harus  dilakukan  peneliti  terdiri dari empat langkah, sebagai berikut: 1) Perencanaan, dimana sipeneliti melakukan  rencana  sebuah  program yang  akan  dilaksanakan  dalam penelitian  tindakan  kelas  yang bertujuan untuk mengetahui evaluasi siswa sebelum dilakukan tindakan. 2) Tindakan (action) merupakan tindakan  yang  dilakukan  peneliti sebagai  usaha  dalam  meningkatkan hasil penelitian. 3) Pengamatan  (observing)  merupakan pelaksanaan pengamatan yang dilakuakn  peneliti  selama  penelitian berlangsung. 4) Refleksi(  reflection)  merupakan revisi yang dilakukan peneliti setelah melakukan  penelitian,  baik  dalam hasil evaluasi yang telah dilaksanakan  dengan  meningkatkan evaluasi yang lebih baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pratindakan
Dalam  melakukan  penelitian tndakan  kelas  sebelum  melakukan tindakan, maka terlebih dahulu melakukan pratindakan dengan
Elnila Caniago, dkk. Menggunakan Metode Question Student Have (QSH) Untuk…
memberikan angket yang dapat menggambarkan  awal  hasil  belajar siswa  sebelum  dilakukannya  penelitian tindakan kelas. Hasil  evaluasi  setelah  diberikan angket kepada siswa dimana memperoleh  kategori  cukup.  Hal  ini terlihat  dari  rentang  hasil  tes  yang menggambarkan  nilai  rata  –rata  siswa dengan rentang nilai 91-100 hanya 7,80
%.  Siswa  dengan  kategori  baik  dengan 71-90  sebanyak  10,20  dan  kategori cukup  dari  hasil  tes  diperoleh  rentang nilai  61-70 dengan  sebanyak 22,00  dan sisanya  dapat  diperoleh  nilai  dengan rentang  antara  51-60  dengan  jumlah siswa  61,00  dengan  kategori  nilai kurang.

## B. Hasil Tes Siklus I
Pada siklus I dalam memperoleh hasil  maka  terlebih  dahulu    diberikan angket  terhadap  metode  pembelajaran Question  Student  Have  (QSH)  yang dilaksanakan  peneliti  dalam  kelas.  Dari hasil  angket  yang  diperoleh.  Haasil siklus  I  memperoleh  peningkatan sebelum  dilaksanakan  nya  penelitian tindakan  kelas.    Hal  ini    dapat  dilihat dari  hasil  angket  siswa  yang  dapat dikategorikan baik dengan jumlah yang semakin meningkat. Dimana pada siklus I  diperoleh  hasil  angket  siswa  dengan kategori  sangat  baik  dengan  rentang nilai 91-100 mengalami peningkatan 10, 10%  yang  pada  awalnya  jumlah persentase siswa hanya 7,80 siswa. Sedangakan dalam kategori baik pada  rentang  81-90  juga  mengalami peningkatan  yang  cukup  baik  dengan jumlah persentase siswa 18,90 % hal ini mengalami  peningkatan  jumlah  siswa yang  meningkat  dari  sebelumnya hanya10,  20%.  Peningkatan  yang diperoleh  dari  sebelum  dilaksanakan tindakan  mengalami  peningkatan  8,70
%.  Sedangkan  pada  kategori  cukup mengalami  peningkaatan  persentase
dari  sebelumnya  dimana  hanya  22,00 telah  mengalami  peningkatan  dengan jumlah  persentase  siswa  30,10  %, dengan rentang nilai 61-70. Peningkatan yang  diperoleh  pada  kategori  cukup juga  mengalami  perubahan  yaitu sebanyak 9,10 %.
Selanjutnya  hasil  angket  yang diperoleh  pada  kategori  cukup  juga mengalami  perubahan  yang  banyak pada  jumlah  dalam  perentase  jumlah siswa. Pada awal pratindakan persentase jumlah  siswa  22,  10  mengalami penurunan  persentase    yang  cukup banyak dengan jumlah persentase siswa menjadi  10,90  pada  rentang  nilai  siswa 41-60.  Hal  ini  dapat  mengalami peningkatan 10,10 %.  Sedangkan pada kagori  kurang  mengalami  penurunan dengan  jumlah  persentase  siswa menjadi  30,90  %, dimana  pada  siklus  I jumlah persentase siswa 66,10 %  Akan tetapi  hasil  siklus  I  belum  memadai dalam  keberhasilan  siswa  dalam menjawab  tes  .  Hasil  yang  diperoleh belum  banyak  mengalami  perubahan nilai yang seperti diharapkan dan belum mencukupi  KKM  dalam  mata  pelajara Bahasa Indonesia.
C. Hasil Tes Siklus II Pada tahapan siklus II peningkatan  nilai  tes  harus  lebih ditingkatkan dengan memberikan metode  Question  studens  Have  (QSH) yang lebih baik lagi dengan meningkatkan  langkah-langkah  metode yang lebih baik  lagi. Setelah dilaksanakan  pembelajaran  melalui Question  Students  have  (QSH)  pada siklus  II,  kemudia  siswa  kembali diberikan  tes  setelah  pembelajaran dengan  tujuan  dalam  mengetahui  hasil peningkatan  siswa  pada  siklus  II.  Hasil tes  siklus  II  diperoleh  siswa  yang memperoleh  nilai  pada  rentang  91-100 dengan jumlah persentase siswa 15,00% .  Hal  ini  dapat  mengambarkan  jumlah
peningkatan  siswa  4,90  %,  dimana sebelumnya  pada  kategori  in  siswa memiliki jumlah persentase hanya 10,10 %. Pada kategori baik juga mengalami  hal  yang  sama,  dimana peningkatan yang diperoleh pada siklus II  mengalami  perubahan  yang  cukup banyak  pada  rentanyang  nilai  81-90
dengan  jumlah  persentase  yaitu  51,10 %.  Pada  kategori  baik  memperoleh peningkatan  yang  sangat  banyak dimana jumlah persentase  pada siklus  I hanya  30,10  5.  Maka  diperoleh peningkatan  sebanyak  20,00%.  Pada kagogori  cukup  juga  mengalami perubahan  yang  cukup  banyak  dimana pada  rentang  51-60  memiliki  jumlah persentase siswa hanya 5, 50%. Hal ini juga  mengalami  penurunan  persentase dari  seblumnya,  dimana  jumlah persentase siswa pada siklus I sebanyak 10,90  %.  Sedangkan  pada  kategori cukup  jumlah  siswa  juga  mengalami penurunan  yang  cukup  banyak  jika  di gambarkan dari siklus I dan pratindakan,  dimana  pada  siklus  I persentase  siswa  pada  kategori  cukup sebanyak  5,  00  menjadi  dari  jumlah persentase sebelumnya 30,90%. Hal ini menunjukkan  perubahan  yang  sangat signifikan  dengan  jumlah  persentase 24,10%.

## SIMPULAN
Dari  data  yang  telaah  diolah melalui  angket  yang  telah  dijawab siswa,  maka  metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia
khususnya dalam meningkatkan keterampilan  menulis  istilah  istilah sastra  dapat  memnbuat  siswa  menjadi lebih  kreatif  dan  mandiri  yang berpengaruh  terhadap  nilai  rata-rata sebagai  hasil  pembelajarannya.  Hasil nilai  rata-rata  yang  meningkat  dari pratindakan yaitu 76,3 dengan persentase  14  %.  Metode  pembelajaran Questin Student Have (QSH) memberikan  nilai  positif  yang  dapat menjadikan  peningkatan  yang  jauh lebih  baik  sebelum  dilakukan  dengan metode  pembelajaran  Questin  Student Have (QSH).
DAFTAR PUSTAKA Ali,  Muhammad.  1982.  Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung. Angkasa. Arikunto,  Suharmisi.  1990.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Paraktis. Jakarta. Bina Aksara. Badrun,  A.,  1983.  Pengantar  Ilmu Sastra. Surabaya. Usaha Nasional. Davies. Ivor.K..1978. Pengelolaan Belajar. Jakarta: CV. Rajawali. Eneste,  P,.  1991.  Kamus  Istilah  Sastra Indonesia. Flores. Nusa Indah. Eddy,  N.I.,1190.  Kamus  Istilah  Sastra Indonesia. Flores. Nusa Indah. Hasanuddin,  W.S.,  2004.  Ensiklopedia Sastra Indonesia. Bandung. Titian Ilmu. Hartoko dan Rahmanto, 1986. Pemandu Dunia Sastra. Jakaarta. Rineka. Semi,A,.1993. Metode Penelitian Sastra. Bandung. Angkasa.