JCES FKIP UMMat || ISSN 2614-3666
Journal of Character Education Society
PELATIHAN PENULISAN KREATIF TERSTRUKTUR
Lalu Jaswadi Putera 1* , Muh. Khairussibyan 2
1 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, elputra.unram@gmail.com 2 Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Mataram, sibyan_hair@yahoo.com

## ABSTRAK
Abstrak:  Pelatihan  Penulisan  Kreatif  Terstruktur  di  MA  Raudhatusshibyan  NW Belencong ini bertujuan untuk: 1) mengakrabkan peserta didik dengan budaya literasi; 2)  membelajarkan  peserta  didik  agar  memiliki  keterampilan  literasikhususnya keterampilan menulis terstruktur dalam bahasa Indonesia; 3) memotivasi peserta didik untuk  menulis  kreatif  dan  terstruktur  dalam  kehidupan  sehari-hari;  4)  membantu tugas  para  guru  dalam  membelajarkan  keterampilan  literasi.  Mitra  kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah pihak yayasan dan pengurus MA Raudhatusshibyan. Pelaksanaan  pengabdian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  peserta khususnya  dalam  teknik  penulisan  kreatif  terstruktur  Bahasa  Indonesia  dan meningkatkan pemahaman pelajar terhadap nilai-nilai budaya literasi.
Kata Kunci: literasi, penulisan kreatif, MA Raudhatusshibyan
Abstract:  This  community  service  themed  structured-creative  writing  training  at  MA Raudhatusshibyan NW Belencong aims to: 1)  raise awareness of the importance of the literate culture among  students; 2)  train  students  to become more  literate and  skillful especially in structured-creative writing in Indonesian language; 3) enthuse students to eagerly  write  structured-creative  writing  in  their  daily  life;  and  4)  help  teachers  in improving  the  students’  literacy  skill.  Our  partners  in  this  community  service  are  the foundation  and  the  administrators  of  MA  Raudhatusshibyan  NW  Belencong  Gunung Sari.  It  is  hoped  that  this  community  service  can  improve  the  students’  literacy  skill especially in structured-creative writing in Indonesian language as well as increase the students’ understanding of the values of literacy.
Keywords: literacy, creative writing, MA Raudhatusshibyan
Riwayat Artikel: Diterima: 03 Desember 2017, Disetujui: 29 Januari 2018
Lalu Jaswadi Putera, Pelatihan Penulisan Kreatif.....

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan literasi (membaca dan menulis) sangat penting dalam pemerolehan dan  pengembangan  pengetahuan  baik  pengetahuan  tradisional,  pengetahuan keagamaan,  maupun  pengetahun  saintifik.  Ilmu  pengetahuan  hanya  mungkin berkembang  dalam  masyarakat  yang  memiliki  budaya  literasi  (kelisanan  dan keberaksaraan)  yang  baik.  Begitu  pun  warisan  pengetahuan  dari  masa  lalu  tidak akan  sampai  kepada  generasi  saat  ini  tanpa  adanya  tradisi  kelisanan  dan keberaksaraan yang baik.
Berbeda  dengan  tradisi  dan  keterampilan  kelisanan  ( orality),  tradisi  dan keterampilan  keberaksaraan  ( literacy),  menghasilkan  suatu  artefak,  dalam  hal  ini catatan atau cetak, yang bersifat relatif permanen yang bisa dibaca atau ditelaah di waktu  dan  tempat  yang  berbeda-beda  [1].  Di  samping  itu,  salah  satu  ciri  tradisi kelisanan adalah kurang mampu mengungkapkan suatu pikiran secara asbtrak dan sistematis.  Dengan  logika  dan  bentuk  abstrak,  penguraian  secara  formal  dan sistematis hanya dapat berkembang dengan hadirnya keberaksaraan [2].
Di  samping  itu,  budaya  literasi  mendidik  penggunanya  untuk menghargai  hasil pemikiran  orang  lain  berupa  ide,  prakarsa,  konsep,  dan  sebagainya.  Dalam  tradisi kelisanan,  konsep  atau  pemikiran  yang  disampaikan  oleh  penutur  cenderung  tak terstruktur  dan  terikat  pada  konteks  penuturannya.  Berbeda  dari  itu,  budaya literasi mensyaratkan penyusunan teks yang terstruktur agar mudah dipahami dan bisa mencapai sasaran pembaca yang beraneka ragam.
Tradisi  kelisanan  dan  keberaksaraan  yang  baik  memiliki  peran  yang  tak  kalah penting  dalam  menciptakan  individu-individu  atau  kelompok  masyarakat  bermoral tinggi  dan  berpikiran  maju.  Bangsa  yang  maju  dan  bermoral  tinggi  lahir  dari masyarakat yang di dalamnya berkembang budaya literasi yang mumpuni. Negara- negara  dengan  masyarakat  yang  memiliki  tingkat  literasi  yang  tinggi  terbukti mampu  meraih  podium  tertinggi  pada  level-level  internasional.  Singapura, contohnya,  mampu  melesat  menjadi  negara  dengan  tingkat  pendidikan  nomor  1  di ASEAN  dan  nomor  9  di  dunia.  Demikian  pula  negara  seperti  Finlandia  mampu menduduki  peringkat  1  dalam  indeks  tingkat  literasi  dunia.  Sementara  Indonesia untuk  sementara  harus  puas  pada  posisi  60  dari  61  negara  dalam  kriteria  melek- literasi ini [3].
Bila  kita  melihat kenyataan  yang  ada,  Indonesia sebagai  bangsa  dengan  kultur kelisanan yang kuat menghadapi tantangan yang tidak mudah dalam pembudayaan keterampilan  literasi  di  kalangan  generasi  muda.  Pembudayaan  keterampilan literasi menjadi semakin berat ketika memasuki era informasi digital seperti saat ini [4].
Era  komunikasi  digital  mengubah  cara  orang  berpikir  dan  bertindak.  Pola komunikasi  menjadi  lebih  bervariasi  setelah  munculnya  media-media  komunikasi digital.  Media  komunikasi  digital  seperti  seperti facebook,  twitter,  whatsapp,  line, instagram,  dan  sebagainya  yang  menyediakan  fitur-fitur  baru  tidak  hanya mengubah  pola  komunikasi  konvensional,  tetapi  juga  menggeser  cara  orang merepresentasikan  dirinya  dalam  tindak  komunikasi.  Para  pengguna  media  sosial bisa  berkomunikasi  dengan  lisan,  tulisan,  dan  gambar  sekaligus.  Hal  ini  secara langsung mengakrabkan para pengguna layanan tersebut terhadap aktivitas literasi.
Akan tetapi, literasi digital tersebut tidak sertamerta menjadikan para pengguna menjadi  terampil  menulis  terstruktur.  Hal  ini  disebabkan,  literasi  digital  masih didominasi  oleh  tradisi  kelisanan  dan  tradisi  menonton  dan  mendengar.  Dengan demikian,  tantangan  para  pendidik  dan  dosen  dalam  mengajarkan  keterampilan menulis menjadi tidak berkurang di era informasi digital ini.
Fungsi  utama  pendidikan  di  tiap  tingkat  adalah  untuk  menyediakan  pelatihan cara-cara berpikir mendasar [5]. Penulisan sebagai salah satu bentuk pelatihan cara berpikir sekaligus bentuk pengungkapan hasil pemikiran merupakan kegiatan yang
perlu  diterapkan  pada  hampir  semua  jenjang  pendidikan  mulai  tingkat  dasar, menengah, dan tinggi.
Sekolah menengah atas merupakan fase yang baik sekali untuk melatih peserta didik  mengasah  keterampilan  menulis  mereka  sebab  pada  fase  ini  mereka  sudah menguasai  pengetahuan-pengetahuan  dasar  tentang  diri  dan  dunianya  sekaligus juga  merupakan  fase  persiapan  menuju  jenjang  pendidikan  tinggi.  Di  perguruan tinggi, peserta didik diharapkan sudah memiliki keterampilan dasar penulisan agar bisa menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan dan aktivitas penulisan lainnya.
Pembudayaan  literasi  khususnya  keterampilan  menulis  ini  semakin  penting segera diperkuat di kalangan generasi muda mengingat Indonesia sudah memasuki Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA).  MEA  menipiskan  batas-batas  negara  yang memungkinkan  terjadinya  interaksi  lebih  intensif  dan  meningkatkan  kompetisi antar perorangan dan antar lembaga negara-negara Asean. Salah satu keterampilan penting  yang  mesti  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  MEA  adalah  keterampilan komunikasi lisan dan tulisan yang terstruktur.
Selain  karena  kurangnya  bahan  literasi  yang  tersedia,  di  antara  kemungkinan penyebab  masalah  tersebut  adalah  kualitas  dan  kuantitas  pembelajaran  menulis yang tidak intensif. Oleh karena itu, pelatihan dasar penulisan penting diintensifkan di  sekolah.  Kegiatan  ini  di  samping  penting  bagi  peserta  didik,  penting  juga  bagi para guru dan dosen sebab akan membantu tugas mereka. Inilah sebabnya, masalah ini diangkat dalam pengabdian masyarakat ini.

## B. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berupa  pelatihan  menulis  terstruktur dalam  Bahasa  Indonesia.  Adapun  materi  yang  disajikan  adalah  materi  teknik penulis  kreatif  terstruktur  dalam  Bahasa  Indonesia  yang  disampaikan  oleh  Lalu Jaswadi  Putera,  M.Pd.  dan  Muh.  Khairussibyan,  M.A.  Pemberian  materi  tersebut disertai dengan pembimbingan penulisan terstruktur. Adapun langkah-langkah yang dijalankan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut.
1. Pemberian materi tentang pentingnya memiliki keterampilan menulis.
2. Pemberian materi tentang tema-tema yang bisa diangkat dalam tulisan.
3. Pemberian materi tentang cara mendapatkan ide dan bahan penulisan.
4. Pemberian materi tentang cara menentukan sudut pandang yang baik dalam penulisan.
5. Pemberian reward berupa buku bacaan kepada peserta yang menulis dengan sudut pandang terbaik.
6. Pemberian materi tentang pentingnya menyusun kerangka karangan dan cara penyusunannya.
7. Para  peserta  diminta  menulis  sesuai  dengan  kerangka  karangan  yang  telah ditentukan.
8. Pemberian reward  berupabuku  bacaan kepada  empat peserta dengan  tulisan terkreatif dan struktur terbaik.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan Kegiatan
Secara  keseluruhan,  pelaksanaan  pelatihan  berlangsung  lancar  dan  sesuai rencana.  Pihak-pihak  terkait  terutama  lembaga  sekolah  sangat  mendukung terlaksananya  kegiatan  pelatihan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  disediakannya ruangan, proyektor, dan menggalang partisipasi siswa untuk mengikuti pelatihan. Peserta yang hadir berjumlah 21 orang Terdiri dari 18 siswa perempuan dan 3 siswa  laki-laki  kelas  XI  IPS  MA  Raudlatusshibyan  NW  Belencong.  Sebelum mengikuti pelatihan, para siswa diberikan alat-alat tulis berupa buku dan pulpen.
Lalu Jaswadi Putera, Pelatihan Penulisan Kreatif.....
Kepala  sekolah  membuka  acara  pelatihan  dengan  memberikan  nasehat  agar para peserta mengikuti pelatihan dengan baik. Setelah acara pembukaan, peserta diberikan  materi  pertama  tentang  penulisan  kreatif.  Pada  bagian  ini,  pemateri memberikan  materi  terkait  alasan  filosofis  dan  teknis  tentang  pentingnya memiliki skill  literasi  yang  mencukupi.  Pemateri  memberikan  contoh-contoh tentang manfaat penguasaan skill literasi dalam mencapai tujuan belajar, tujuan hidup, dan dalam menjalani kehidupan sehari-hari.
Selama  pemberian  materi  ini,  siswa  diajak  untuk  latihan  mengungkapkan pikiran  dan  sudut  pandang  atas  fenomena  sehari-hari  dalam  bahasa  tulis.  Pada bagian  ini,  peserta  dilatih  untuk  menentukan  sudut  pandang  dalam  menulis. Siswa  diminta  menulis  satu  topik  yang  sama  dengan  sudut  pandang  yang berbeda-beda.  Peserta  yang  menulis  dengan  sudut  pandang  terbaik  diberikan reward  berupa  sebuah  buku.  Tidak  sedikit  dosen  di  perguruan  tinggi  mengeluh tentang  kemampuan  mahasiswa  baru  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas perkuliahan. Mereka mempertanyakan pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah menengah.  Dalam  kurikulum  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sesungguhnya terdapat  materi-materi  pembelajaran  yang  bertujuan  memberikan  penguasaan kompetensi  penulisan  bagi  peserta  didik.  Kenyataannya,  rata-rata  peserta  didik tidak menguasai kompetensi yang seharusnya dimiliki dalam bidang penulisan. Selanjutnya  pemateri  melatih  peserta  untuk  membuat outline  tulisan  yang terstruktur.  Hal  ini  dilakukan  sebab outline  tulisan  yang  terstruktur  akan membantu peserta untuk melaksanakan tugas selanjutnya yaitu mengembangkan outline menjadi rangkaian paragraf yang baik sekaligus menarik.
Kegiatan  terakhir  adalah  menilai  dan  menentukan  tulisan  terbaik  diantara seluruh  tulisan  peserta.  Keempat  peserta  terpilih  didaulat  untuk  membaca tulisan terbaik karya sendiri di hadapan seluruh peserta. Empat peserta dengan tulisan  terkreatif  dan  struktur  terbaik  mendapat reward  berupa  buku  bacaan karya  penulis-penulis  nasional  kenamaan.  Penghargaan  ini  dimaksudkan  untuk memacu  semangat  menulis  sekaligus  meningkatkan  budaya  literasi  di  kalangan generasi muda.

## 2. Faktor Penghambat dan Faktor Pendukung
Selama  kegiatan,  tidak  ditemukan  hambatan  yang  berarti.  Acara  pelatihan berlangsung  lancar  sesuai  dengan  rencana.  Hal  ini  terutama  karena  pihak sekolah  dan  peserta  pelatihan  cukup  antusias  mendukung  terlaksananya pelatihan.
Faktor  yang  mendukung  terlaksananya  kegiatan  pelatihan  ini  adalah kooperatifnya  pihak  MA  Raudhatusshibyan  dan  baiknya  pemahaman  peserta tentang  pentingnya  pelaksanaan  pelatihan  ini.  Pihak  sekolah  bahkan menyarankan  kepada  tim  penulis  untuk  menindaklanjuti  kegiatan  ini  dengan kegiatan selanjutnya yang relevan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat Pelatihan  Penulisan  Kreatif  Terstruktur  ini dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Kegiatan dilangsungkan pada hari Sabtu tanggal 21 Oktober 2017, bertempat di MA Raudlatusshibyan NW Belencong. Peserta kegiatan adalah siswa kelas XI IPS MA Raudlatusshibyan NW Belencong.
2. Tahapan  kegiatan  berlangsung  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan.  Para peserta pelatihan mengikuti pelatihan dengan antusias.
3. Materi  yang  disampaikan  dalam  pelatihan  ini  adalah  materi-materi  terkait pengembangan minat dan keterampilan peserta dalam penulisan terstruktur.
4. Materi  pelatihan  disampaikan  dengan  ceramah,  diskusi,  dan  latihan  dengan menggunakan instrumen pembelajaran yang telah disiapkan.
5. Evaluasi  atas  proses  dan  hasil  pelatihan  menunjukkan  bahwa  para  peserta mendapatkan  pemahaman  yang  baik  tentang  keterampilan  menulis  setelah mengikuti pelatihan ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  Universitas  Mataram terutama  Bapak  Rektor  Universitas  Mataram,  Pembantu  Rektor  I  Universitas Mataram,  Ketua  UPT  MKU  Universitas  Mataram,  dan  ketua  LPPM  Universitas Mataram  yang  telah  memberikan  kemudahan  dalam  pengurusan  perizinan  dan penugasan,  kepada  pihak  MA  Raudlatusshibyan  NW  Belencong  atas  dukungan berupa sambutan dan penyediaan ruangan dan peserta.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ong WJ, Hartley J, Orality and Literacy , Routledge, London, h. 1-6, 2002.
[2] Sunarti,  Sastri, Kelisanan  dan  Keberaksaraan  dalam  Surat  Kabar  Terbitan  Awal  di Minangkabau: (1859—1940-an) , KPG, Jakarta, h.29, 2013.
[3] Gunawan  A,  “Indonesia  second  least  literate  of  61  nations”,  The  Jakarta  Post  online, March 12, 2016. http://www.thejakartapost.com/
[4] Murnane  R, Sawhill  I,  Snow  C,  Literacy  Challenges  for  the  Twenty-First  Century: Introducing the Issue , Princeton-Brookings, Vol. 22, No.2, h. 3-16, 2012.
[5] Bestor,  Arthur,  “Dasar-Dasar  Pendidikan”  dalam  Paulo  Freire Menggugat  Pendidikan,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta, h. 201, 2009.

## DOKUMENTASI KEGIATAN
Gambar 1. Penyampaian materi pertama teknik penulisan kreatif terstruktur
Gambar 2. Penyampaian materi kedua teknik penulisan kreatif terstruktur
Gambar 3. Pembacaan tulisan terbaik oleh siswa
Gambar 4. Penyerahan reward kepada siswa siswa dengan tulisan terbaik