Penerapan  Model  Concept  Sentence  dengan  Media  Flashcard  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri Kalikotes Tahun Ajaran 2018/2019
Maulida Ajeng Priyatnomo 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Moh. Chamdani 3
1,2,2 Universitas Sebelas Maret maulidaajeng1@gmail.com
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This study aimed to describe the steps of applying the Concept Sentence model with flashcard media  and  improving  students'  essays  writing  skills  through  the  application  of  the  Concept Sentence  model  with  flashcard  media.  This  research  is  a  collaborative  Classroom  Action Research  (CAR)  carried  out  in  three  cycles.  The  data  used  were  quantitative  data  and qualitative data. Data collection techniques used observation, interviews, and tests. Data validity used  techniques  of  triangulation  and  sources.  Data  analysis  included  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusion.  Data  collection  techniques  used  were  observation, interviews, and tests. The results indicated that the application of the Concept Sentence model with flashcard media was carried out with seven steps, namely: (1) delivery of competencies to be achieved, (2) delivery of material in accordance with competencies, (3) heterogeneous group formation and sharing flashcard media, (4) presentation of keywords with flashcard, (5) making sentences  with  keywords  on  the  flashcard,  (6)  joint  discussion,  and  (7)  conclusion.  The application of the Concept Sentence learning model carried out with these steps could improve students'  essays  writing  skills  which  were  known  through  the  increase  of  the  percentage  of students’ completeness by 31.03% in the first cycle, 79.23% in the second cycle, and 82.79% in the third cycle.
Keywords: CS model with flashcard, essayswriting

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  model Concept Sentence dengan  media flashcard dan  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  siswa melalui penerapan model Concept Sentence dengan media flashcard. Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  kolaboratif  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Data  yang digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  model Concept  Sentence dengan  media flashcard dilaksanakan dengan tujuh langkah yaitu: : (1) penyampaian kompetensi yang akan dicapai, (2) penyampaian  materi sesuai dengan kompetensi, (3) pembentukan kelompok secara heterogen dan  dan  membagikan  media flashcard ,  (4)  penyajian  kata  kunci  dengan flashcard ,  (5) Pembuatan  kalimat  dengan  kata  kunci  yang  ada  di flashcard ,  (6)  diskusi  bersama,  dan  (7) kesimpulan.  Penerapan  model  pembelajaran Concept  Sentence yang  dilakukan  dengan langkah-langkah  tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  siswa  yang diketahui  melalui  peningkatan  persentase  ketuntasan  siswa  sebesar  31,03%  pada  siklus  I, 79,23% pada siklus II, dan 82,79% pada siklus III. Kata Kunci: model CS dengan flashcard, menulis karangan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terutama  di  sekolah  dasar  tidak  dapat terlepas  dari  empat  keterampilan  berbahasa    yaitu,  keterampilan  menyimak  atau mendengarkan (listening skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan membaca (reading  skills), dan  keterampilan  menulis (writing  skills) .  Keempat keterampilan berbahasa ini saling berkaitan satu dengan lainnya (Susanto, 2016: 241).
Keterampilan menulis adalah salah satu kemampuan yang harus dikuasai bagi peserta  didik  dari  empat  komponen  yang  tertera  untuk  berperan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Salah  satu  bagian  menulis  adalah  menulis  karangan.  Manusia  dengan menulis mampu mengutarakan pemikiran dan buah pikiran untuk menjangkau  maksud dan  tujuan.  Tarigan  (  2008  :  4)  mengatakan  menulis  ialah  menggambarkan  simbol- simbol  grafis  yang  melukiskan  suatu  bahasa  yang  dipahami  seseorang,  sehingga orang lain mampu membaca simbol-simbol grafis tersebut apabila mereka memahami bahasa  dan  gambaran  grafis  tersebut.  Menulis  ialah  tindakan  yang  produktif  dan ekspresif.  Penulis  diwajibkan  mampu  terampil  dalam  menggunakan  grafologi,  struktur bahasa,  dan  kosa  kata.  Hal  tersebut  menjadi  suatu  kesulitan  yang  aplikasikan  oleh siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Permasalahan  yang  datang  dari  siswa antara lain pelatihan keterampilan menulis dan dorongan belajar menulis yang kurang, sehingga aktivitas siswa dalam belajar kurang mencapai yang diinginkan
Berdasarkan  observasi  dari  guru  pengajar  kelas  III  SD  Negeri  Kalikotes ditemukan  bahwa  adanya  kemampuan  keterampilan  menulis  siswa  yang  masih kurang. Dikatakan dari guru kelas bahwa ada sebagian siswa yang sudah bisa menulis karangan, namun tidak sedikit yang belum bisa untuk menulis karangan. Hal tersebut dikarenakan  kurangnya  model  dan  media  yang  digunakan  oleh  guru  kelas.  Hasil belajar yang berupa karangan berdasarkan nilai rata-rata kelas III SD Negeri Kalikotes adalah 66,38. Sebanyak 58,6 % anak masih mempunyai nilai dibawah rata-rata KKM. Berdasarkan  kolaborasi  peneliti  dengan  guru  kelas  agar  memecahkan  masalah tersebut,  peneliti  dan  guru  kelas  memutuskan  untuk  menerapkan  model  concept sentence berbantuan flashcard.
Model concept  sentence ialah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  kartu- kartu  yang  berisi  beberapa  kata  kunci,  lalu  diberikan  kepada  siswa.  Dari  kata  kunci tersebut lalu disusun menjadi kalimat sampai berkembang menjadi paragraf. (Shoimin, 2014 : 37). Pembelajaran dilaksanakan yang pertama penyampaian kompetensi, sajian materi,  membuat  kelompok,  guru  mempersiapkan  kata  kunci  sesuai  materi  dan kebutuhan  bahan  ajar,  dan  tiap  kelompok  membuat  kalimat  berdasarkan  kata  kunci yang diberikan. Tahap selanjutnya ialah mempresentasikan hasil belajar secara bergilir di depan kelas.
Tindakan menulis karangan menggunakan model concept sentence akan lebih maksimum  apabila  dibantu  dengan  media  pembelajaran.  Peneliti  memilih  media flashcard untuk  menunjang  pembelajaran  dengan  menerapkan  model concept sentence .  Diperkuat  pendapat  dari    Hamer  &  Rohimajaya  (2018 :  168)  “ In  flashcard, students can stimulate their imagination to develop their ideas and they can learns and find  new  vocabulary”. Artinya  bahwa  di  dalam flashcard siswa  mampu mengembangkan imaginasi mereka dari ide dan mereka belajar dan menemukan kosa kata baru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yaitu  :  1) bagaimanakah langkah-langkah model concepts sentence? Dan 2) apakah penerapan model  concept  sentence  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  siswa kelas III SD Negeri Kalikotes tahun ajaran 2018/2019?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  penerapan  model concept sentence dengan flashcard untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan dan (2)  meningkatkan  keterampilan  Meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  siswa pada siswa kelas III SD Negeri Kalikotes tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif sesuai dengan pendapat.  Kunandar  (2012:  44-45)  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  ialah  penelitian tindakan ( action research ) dilaksanakan oleh guru sekaligus menjadi peneliti di dalam kelasnya  atau  bisa  bersama  orang  lain  (kolaborasi)  dengan  saat  merancang, melaksanakan,  merefleksi  tindakan  dilakukan  secara  berkolaborasi  yang  bertujuan untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas lewat suatu tindakan tertentu dalam suatu siklus. Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian modifikasi dari  Arikunto (2013: 137) yang setiap siklusnya terdiri dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Kalikotes  yang  berjumlah  29  siswa.  Data  yang digunakan adalah data kuantitatif berupa nilai  tes keterampilan menulis karangan dan data  kualitatif  berupa  hasil  observasi  dan  wawancara.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  peningkatan  keterampilan  menulis karangan siswa dengan target 80% dan ketuntasan minimal siswa dengan target 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan  tujuh  langkah model model Concept Sentence dengan media flashcard dalam penelitian ini meliputi: (1)  penyampaian  kompetensi  yang  akan  dicapai,  (2)  penyampaian    materi  sesuai dengan  kompetensi,  (3)  pembentukan  kelompok  secara  heterogen  dan  dan membagikan  media flashcard ,  (4)  penyajian  kata  kunci  dengan flashcard ,  (5) Pembuatan kalimat dengan kata kunci yang ada di flashcard , (6) Diskusi bersama, dan (7)    Kesimpulan.  Langkah-langkah  tersebut  sesuai  dengan  teori  menurut  Shoimin (2014: 38) dan menurut Uno dan Mohammad (2012: 95).
Hasil  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan menerapkan  model  pembelajaran Concept  Sentence mengalami  peningkatan  pada setiap siklusnya yaitu:
Tabel 1. Persentase Hasil Pengamatan Penerapan Model Concept Sentence dengan
Media Flashcard Sumber Data Siklus I II III Guru (%) 59,71 82,05 92,04 Siswa (%) 54,30 82,28 93,42
Hasil  pengamatan  terhadap  guru  pada  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar 22,34% dan siklus II ke siklus III meningkat sebesar 9,99%. Persentase rata-rata hasil pengamatan  kepada  siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 27,98% dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 11,14%.
Hasil  keterampilan  menulis  karangan  didapat  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  pada akhir pembelajaran setiap pertemuan. Analisis didapat berdasarkan jumlah persentase ketuntasan siswa. Berikut adalah hasil belajar siswa pada siklus I, II, dan III
Tabel 2. Analisis Hasil Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I 31,03% Siklus II 79,23% SIklus III 82,79%
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan  siswa pada  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat sebesar  48,2%  dari  31,03%  menjadi  79,23% dan dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 3,56% dari 79,23% menjadi 82,79%.
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Concept Sentence dengan  Media Flashcard sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  sudah mencapai  target  indikator  kinerja  penelitian  sebesar  80%.  Selanjutnya,  berdasarkan tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  minimal  siswa  sudah  mencapai  target indikator kinerja penelitian sebesar 80%.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sadono, F. (2015: 22) hasil dari  penerapan  model concept  sentence dengan  media  kartu  dapat  meningkatkan keterampilan menulis narasi siswa kelas IV-A SDN Tawangmas 01 Semarang.

## SIMPULAN
Simpulan  :  1)  Langkah-langkah  penerapan  model Concept  Sentence dengan media flashcard dalam penelitian ini meliputi: (1) penyampaian kompetensi yang akan dicapai,  (2)  penyampaian    materi  sesuai  dengan  kompetensi,  (3)  pembentukan kelompok secara heterogen dan dan membagikan media flashcard , (4) penyajian kata kunci  dengan flashcard ,  (5)  Pembuatan  kalimat  dengan  kata  kunci  yang  ada  di flashcard , (6) Diskusi bersama, dan (7)  Kesimpulan dan 2) penerapan model Concept Sentence dengan media flashcard dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan yang  dibuktikan  dengan  peningkatan  nilai  tes  keterampilan  menulis  karangan  pada setiap  siklus.  Dari  hasil  nilai  ulangan  menulis  karangan,  diperoleh  persentase ketuntasan  sebesar  41,4%.  Pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  mencapai  31,03%. Pada  siklus  II  persentase  ketuntasan  meningkat  menjadi  79,23%.  Pada  siklus  III persentase ketuntasan meningkat menjadi 82,79%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamer,  W.,  &  Rohimajaya,  N.  A.  (2018). Using  Flash  Card  as  Instructional  Media  to Enrich  the  Students'  Vocabulary  Mastery  in  Learning  English .  Journal  of English Language Studies, 3(2), 167-177.
Huda,  M..  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Pustaka Belajar Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Rajawali Pers Sadono, F. S. (2015). Penerapan Model Concept Sentence Dengan Media Kartu Kata Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  Iv-A  Sdn Tawangmas  01  Semarang (Doctoral  dissertation,  Universitas  Negeri Semarang).
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 213. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Grup.
Tarigan,  H.G.  (2008). Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Uno,  H.B.  &  Mohammad,  N.  (2012). Belajar  dengan  Pendekatan  Paikem .  Jakarta  : Bumi Aksara.