JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 207-217 207
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman

## ANALISIS HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP DITINJAU DARI KEPERCAYAAN DIRI SISWA
NURCAMELIA *1) , INDRA BUDIMAN 2)
* Korespondensi Penulis : 1910631050093@student.unsika.ac.id
1)2) Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. H.S. Ronggo Waluyo, Teluk Jambe Timur, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Juni 2023; Diterima: Juli 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i2.8450

## ABSTRACT
Student learning outcomes are a measure of success in the world of education, which are used to assess  ability,  understanding,  and  mastery  of  material  after  taking  the  learning  process.  This research is a descriptive study designed to determine and analyze learning outcomes in mathematics learning for junior high school students in Bekasi Regency in the 2022/2023 academic year in terms of  student  self-confidence.  The  instrument  in  this  study  was  a  questionnaire  for  students'  self- confidence in learning mathematics with a total of 35 statements and data collection on mathematics learning  outcomes  through  midterm  exam  scores  documents,  which  were  then  analyzed  and described based on their level  of confidence to  determine high, medium and low categories. The subjects in this study were class IX junior high school students in Bekasi Regency. Descriptively it can be concluded based on the results of the research and discussion it can be concluded that the level of self-confidence of students is included in the high category, but for students' mathematics learning outcomes as measured through the odd Mid Semester Exams show results that are still low. In accordance with the percentage of achievement of learning outcomes through odd Mid Semester Examination scores, students with low test scores apparently have quite high confidence.
Keywords: Analysis, Student Learning Outcomes, and Self-Confidence

## ABSTRAK
Hasil  belajar  siswa  yakni  ukuran  kesuksesan  dalam  dunia  pendidikan,  yang  digunakan  untuk menaksir kemampuan, pemahaman, dan penguasaan materi setelah menempuh proses pembelajaran. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang dirancang untuk mengetahui dan menganalisis hasil belajar  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  SMP  di  Kabupaten  Bekasi  pada  tahun  pelajaran 2022/2023  ditinjau  dari  kepercayaan  diri  siswa.  Instrumen  pada  penelitian  ini  merupakan  angket kepercayaan  diri  siswa  pada  pembelajaran  matematika  dengan  jumlah  35  pernyataan  dan pengambilan  data  hasil  belajar  matematika  melalui  dokumen  nilai  Ujian  Tengah  Semester,  yang kemudian dianalisis dan dideskripsikan berdasarkan tingkat kepercayaan dirinya untuk mengetahui kategori tinggi, sedang, dan rendah. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IX Sekolah Menengah  Pertama  di  Kabupaten  Bekasi.  Secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kepercayaan  diri  peserta  didik termasuk dalam kategori tinggi, namun untuk hasil  belajar  matematika peserta didik  yang diukur melalui  Ujian  Tengah  Semester  ganjil  menunjukan  hasil  yang  masih  rendah.  Sesuai  presentase pencapaian hasil belajar melalui nilai Ujian Tengah Semester ganjil, peserta didik dengan nilai ujian rendah ternyata memiliki kepercayaan yang cukup tinggi.
Kata kunci:  Analisis, Hasil Belajar Siswa, dan Kepercayaan diri Siswa

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan ihwal yang amat penting dalam dunia pendidikan, salah  satunya  adalah  guna  memdukung  dan  memaksimalkan  kemampuan  siswa,
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 207-217 208
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
entah itu dari segi aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik. Aspek-aspek demikian memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain.  Aspek  afektif  atau  emosional  memegang peranan  yang  penting  dalam  memdorong  peserta  didik  untuk  lebih  memahami matematika. Matematika merupakan satu diantara mata pelajaran yang begitu erat ikatannya dengan kehidupan duniawi. Supaya tujuan dari pembelajaran matematika dapat  terlaksana  dengan  baik,  diharapkan  peserta  didik memiliki  keinginan  yang tinggi dalam belajar matematika. Ahmadi (Pangestu, 2021) menjelaskan bahwa satu diantara  tujuan  pembelajaran  matematika  yang  tercantum  pada  Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 yaitu kiranya siswa mampu menguasai konsep matematika dan  dapat  mendeskripsikan  peran  serta  antar  konsep  matematika  dengan  benar, tepat, efektif, dan luwes dalam menyelesaikan permasalah matematika. Selain itu, melalui  belajar  matematika  peserta  didik  bisa  membentuk  otak  supaya  mampu berfikir secara teratur, logis, dan berkesinambungan.
Matematika masih menjadi momok yang menakutkan dalam pembelajaran oleh peserta didik sejauh ini, hal itu berdampak negatif terhadap sisi psikologis dari peserta didik itu sendiri. Kecemasan, kekhawatiran, dan ketakutan merupakan efek negatif  yang  timbul  karena  kurangnya  kepercayaan  diri  peserta  didik  pada kemampuan  dalam  dirinya  untuk  menyelesaikan  sesuatu.  Kemampuan  afektif mengaarah  pada  aspek  psikologis  siswa.  Aspek  psikologis  adalah  aspek  yang membantu seseorang melakukan pekerjaannya dengan baik. Seperti dikemukakan Rajagukguk  dan  Hazrati  (2021)  bahwa  salah  satu  dukungan  atau  support  bagi seseorang  untuk  sukses  adalah  aspek  psikologis  yang  memungkinkan  seseorang untuk  sukses  ketika  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  Artinya  aspek  psikologis seorang peserta didik selama pembelajaran harus diperhatikan secara matang selaku faktor penting bagi keberhasilan akademik seorang peserta didik. Hal ini ekuivalen dengan  pendapat  yang  disampaikan  Subandar  (Sunaryo,  2017)  bahwa  individu dinyatakan sukses dalam belajar, ketika ada perubahan pada kemampuan kognitif dan perubahan pada kemampuan afektif terutama pada aspek perilaku.
Hasil  belajar  peserta  didik  adalah  salah  satu  hal  yang  menjadi  patokan keberhasilan di dalam dunia pendidikan selama pembelajaran. Hasil belajar peserta didik biasanya ditunjukan dengan skor atau angak dari hasil penilaian tugas-tugas,
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
ulangan harian dan ujian. Peserta didik yang memiliki hasil beajar matematika yang rendah bisa diperkirakan bahwasanya masih kurang pengnuasaan terhadap materi, karena  aspek  kognitif,  yaitu  aktivitas  yang  berkenaan  dengan  kegiatan  otak  dan mengarah pada kemampuan berpikir peserta didik sangat erat kaitannya terhadap efisiensi  dari  hasil  belajar  matematika  yang  didapatkan  oleh  siswa.  Menurut Oktaviana  dan  Prihatin  (2018)  mereka  menyatakan  bahwa ranah  kognitif  berisi pemahaman (comprehension), analisis (analysis), pengetahuan (knowledge), sintesis (syntesis), penilaian (evaluation), penerapan (application), berdasarkan taksonomi Bloom.
Agar sukses dalam proses pembelajaran, peserta didik diharuskan memiliki kepercayaan  diri  demi  keyakinan  mereka  sendiri.  Sisi  internal  merupakan komponen yang bersumber dari dalam diri dan berkaitan dengan diri sendiri, yaitu mencakup  kemampuan  verbal  dan  non-verbal,  aspek  afektif,  dorongan  dalam belajar, minat dalam belajar, dan lain sebagainya. Sementara itu sisi eksternal ialah komponen  yang  berakar  dari  luar  diri,  berkaitan  dengan  lingkungan,  diantaranya yaitu meliputi guru, teman, media pembelajaran, sarana dan prasarana di sekolah, dan lain-lain. Aspek afektif lebih mengungguli, walaupun faktor intern dan ekstern tersebut menjadi penentu. Sejalan dengan Sari dkk. (2019) bahwa aspek afetkif kian unggul  dalam  perolehan  hasisl  beajar  matematika  peserta  didik.  Menurut Hildingsson (Maulidya & Nugraheni, 2021)) bahwa aspek afektif sangat berkaitan pada sikap dan motivasi seseorang dalam dunia pendidikan. Salah satu aspek afektif yang berpengaruh adalah kepercayaan diri.
Self-confidence berarti  percaya  dan  atau  merasa  sungguh-sungguh  pada kemampuan  diri  sendiri  atau  pribadi  (Masruroh,  dkk,  2019),  yang  bisa meningkatkan  antusiasme  dan  kecakapan  siswa  saat  melaksanakan  pembelajaran matematika (Ramdan, dkk, 2018) serta menunjukan dampak pada hassil belajarnya, peserta  didik  bakal  lebih  meningkatkan  kemampuannya  dengan  kepercayaan  diri yang  dimilikinya.  Selaras  dengan  Novtiar  dan  Aripin  (2017)  bahwasanya kepercayaan  diri  menunjang  siswa  supaya  mampu  memaksimalkan  kemampuan yang dimilikinya ketika memecahkan masalah.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 207-217 210
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
Kurangnya  percaya  diri  menimbulkan  masalah  pada  peserta  didik, diantaranya  peserta  didik  menjadi  senang  mencontek  pekerjaan  teman  atau mencontek  ketika  sedang  ujian,  peseta  didik  lebih  percaya  dengan  kemampuan pihak  lain  dibandingkan  kemampuan  diri  sendiri.  Hal  ini  mengilustrasikan ketidaksiapan peserta didik dalam menempuh ujian. Kurangnya rasa percaya diri yang  dimilikinya  juga  dapat  membawa  peserta  didik  untuk  melaksanakan kecurangan  ketika  menyelesaikan  soal-soal  dalam  ujian.  Sikap  tersebut  bisa dilaksanakan oleh peserta didik karena mereka merasa cemas dan tertekan karena takut tidak lulus dan gagal ketika ujian.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan sebelumnya oleh peneliti di SMP Islam Darul Mu’minin kelas IX, diketahui fakta bahwasanya hasil belajar matimatika  di  sekolah  tertera  yang  tergolong  rendah.  Daftar  hasil  belajar matematika siswa yang masih rendah tersebut dapat dilihat dari hasil Ujian Tengah Semester ganjil. Unruk lebih jelasnya daftar hasil belajar matimatika peserta didik kelas IX bisa dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Hasil UTS Ganjil Mapel Matematika Siswa
Kelas KKM Tuntas Tidak Tuntas Rata-rata IX.1 73 37,5 % 62,5 % 64,58 IX.2 73 4,17 % 95,83 % 48,125
Berdasarkan  Tabel  1,  rata-rata  nilai  Ujian  Tengah  Semester  Ganjil Matematika kelas IX di SMP Islam Darul Mu’minin yang diperoleh peserta didik masihlah  amat  jauh  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Oleh  sebabnya, esensial untuk mencari tahu penyebab dari masalah tersebut. Dari hasil observasi yang  dilakukan,  penulis  melihat  masih  kurangnya  keinginan  peserta  didik  dalam menuliskan  materi  yang  telah  diterangkan  oleh  guru,  dan  masih  banyak  peserta didik yang suka mencontek saat ujian berlangsung. Terbukti banyak dari jawaban peserta  didik  saat  Ujian  Tengah  Semester  yang  sama  persis  sampai  dengan  cara penulisannya.
Berdasarkan  dengan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  oleh  penulis  di atas, oleh karenanya dengan ini penulis memiliki keinginan untuk mengetahui lebih
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
mendalam  seberapa  besarkah  masalah  kepercayaan  diri  peserta  didik  terhadap pembelajaran matematika ini mempengaruhi hasil belajar. Oleh karenanya, penulis memutuskan  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau Dari Kepercayaan Diri Siswa”.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang mendeskripiskan suatu gejalaa, kejadian dan  peristiwa  yang  sedang  berlangsung.  Menurut  Sugiyono  (2016)  metode deskriptif  merupakan  metode  yang  berperan  untuk  memberikan  suatu  gambaran atau  mendeskripsikan  objek  yang  diteliti  melaui  data  yang  telah  terkumpul. Pemilihan  subjek  dalam  penelitian  adalah  dengan  menggunakan purposive sampling ,  yaitu  diputuskan  melalui  beberapa  pertimbangan  dan  maksud  tertentu (Sugiyono, 2015). Adapun kriterianya sebagai berikut:
a) Subjek  merupakan  siswa  aktif  kelas  IX  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam Darul Mu’minin
b) Telah mengikuti Ujian Tengah Semester pelajaran matematika
c) Bersedia untuk mengisi angket.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan instrumen non- test yang berupa angket kepercayaan diri yang berisikan 4 dimensi dengan 4 opsi respon, yaitu (SS) Sangat Setuju, (S) Setuju, (TS) Tidak Setuju, dan (STS) Sangat Tidak  Setuju.  Dimensi  kepercayaan  diri  menurut  Pratiwi  (2021),  yaitu:  1) Keyakinan Diri, 2) Pantang Menyerah, 3) Harapan, dan 4) Hubungan Sosial, yang masing-masing dimensi terdapat indicator yang berbeda-beda.
Teknik  analisis  data  pada  intsrumen non-test pada  penelitian  ini menggunakan  skala Likert. Pada  pernyataan  yang  bernilai  positif  nilai  yang digunakan SS = 4, S = 3, TS = 2, dan STS = 1, sedangkan pada pernyataan yang bernilai  negatif  berlaku  sebaliknya,  yaitu  SS  =  1,  S  =  2,  TS  =  3,  dan  STS  =  4. Pemilihan subjek pada penelitian kali ini adalah 49 siswa-siswi kelas IX SMP Islam Darul Mu’minin tahun ajaran 2022/2023, yang terletak di Kabupaten Bekasi, Jawa Barat.  Dikarenakan  berdasarkan  pengalaman  peneliti  dalam  wawancara  bersama
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
kepala sekolah tersebut belum pernah ada yang melakukan penelitian, oleh karena itu  peneliti  menetapkan  untuk  melaksanakan  penelitian  di  sekolah  tersebut  serta diharapkan  dapat  membantu  para  pendidik  disana  dalam  melakukan  peningkatan kualitas para peserta didiknya. Sedangkan untuk hasil belajar siswa dilihat dari nilai UTS Ganjil yang telah dilaksanakan oleh Guru.
Untuk  mendapatkan  hasil  persentase  dari  masing-masing  poin  pernyataan digunakan perhitungan berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑛 × 100%
Keterangan:
P = Persentase Jawaban f = Frekuensi Jawaban n = Jumlah Siswa.
Untuk  menunjukkan  rata-rata  dari  respon  peserta  didik  digunakan  rumus sebagai berikut:
𝑃 1 ̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑃 𝑖 𝑛 × 100%
Keterangan:
𝑃 1 ̅ = Presentase rata-rata respon peserta didik untuk setiap pernyataan
𝑓 𝑖 = Frekuensi pilihan respon peserta didik untuk setiap pernyatan
𝑃 𝑖 = Presentase pilihan respon peserta didik untuj setiap pernyataan n = banyaknya siswa.
Tabel 2. di bawah ini menunjukkan kriteria terhadap hasil presentasi respon siswa yang telah didapatkan.
Tabel 1. Kriteria Hasil Respon Angket
Kriteria Penafsiran 0% Tak satu pun 0% < P < 25% Sebagian kecil 25% < 𝑃 <  50% Hampir sebagian P = 50% Sebagian 50% < 𝑃 <  75% Sebagian besar 75% < 𝑃 <  100% Hampir semuanya 100% Semuanya
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian,  hasil  persentase  dari  masing-masing  butir pernyataan dituangkan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Persentase dari Masing-masing Butir Pernyataan
No Pernyataan Hasil Persentase No Pernyataan Hasil Persentase No Pernyataan Hasil Persentase 1 79,59% 13 81,63% 25 38,77% 2 59,18% 14 75,51% 26 61,22% 3 42,85% 15 77,55% 27 53,06% 4 65,30% 16 91,83% 28 65,30% 5 42,85% 17 91,83% 29 77,55% 6 93,87% 18 95,91% 30 79,59% 7 48,97% 19 93,87% 31 89,79% 8 59,18% 20 24,48% 32 89,79% 9 61,22% 21 87,75% 33 89,79% 10 89,79% 22 81,63% 34 67,34% 11 75,51% 23 71,42% 35 67,34% 12 55,10% 24 85,71%
Berdasarkan perhitungan hasil persentase masing-masing butir pernyataan di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pernyataan  pertama  yang  berbunyi  “Saya  yakin mampu mengerjakan ulangan matematika yang diberikan karna saya sudah belajar dengan  sungguh-sungguh”  pada  pernyataan  tersebut  diperoleh  hasil  persentase sebesar  79,59%  yang  menunjukkan  hampir  semua  peserta  didik  setuju  dengan pernyataan tersebut. Kemudian dapat diartikan bahwa hampir semua peserta didik memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  ketika  ulangan  matematika  dikarenakan sebelumnya mereka telah mempersiapkan diri dengan belajar sungguh-sungguh.
Selanjutnya pada pernyataan nomer 20 yang berbunyi “Saya memandang bermakna  kegagalan  yang  saya  alami  dalam  ulangan  matematika”  mendapatkan hasil persentase sebesar 24,48%, dari sini dapat kita ketahui bahwa hanya sebagian kecil  peserta  didik  yang  memandang  bermakna  kegagalan  ketika  ulangan matematika.  Namun  sebaliknya  sebagian  besar  peserta  didik  tidak  memandang bermakna kegagalan yang dialaminya, setelah mengalami kegagalan mereka tidak berlarut dalam kesedihan dan artinya mereka memiliki kepercayaan diri yang baik bahwa mereka akan berhasil dalam ulangan selanjutnya.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
Selanjutnya  untuk  menentukan  rata-rata  dari  jawaban  peserta  didik  dilakukan perhitungan sebagai berikut:
𝑃 𝑖 ̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑃 𝑖 𝑛 × 100% 𝑃 1 ̅ = 31,0401 49 × 100%
= 0,6334 × 100%
= 63,34%.
Tabel 4. Rata-rata Jawaban Peserta Didik No Pernyataan Rata-rata No Pernyataan Rata-rata No Pernyataan Rata-rata 1 63,34% 13 66,63% 25 15,03% 2 35,02% 14 57,01% 26 37,38% 3 18,36% 15 60,14% 27 28,25% 4 42,64% 16 84,33% 28 42,64% 5 18,36% 17 84,33% 29 60,14% 6 88,12% 18 91,99% 30 63,34% 7 23,98% 19 88,12% 31 80,62% 8 35,02% 20 5,99% 32 80,62% 9 37,48% 21 77,005% 33 73,29% 10 80,62% 22 66,63% 34 45,35% 11 57,01% 23 51,01% 35 45,35% 12 30,36% 24 73,46%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  jumlah presentase pada setiap indicator atau dimensi kepercayaan diri yang dimiliki oleh peserta didik kelas IX SMP Islam Darul Mu’minin.
Tabel 5. Jumlah Presentase Setiap Dimensi Kepercayaan Diri
No Dimensi Jumlah persentase 1 Keyakinan diri 93,81% 2 Pantang menyerah 68,28% 3 Harapan 62,67% 4 Hubungan sosial 58,95%
Berdasarkan  Tabel  5  terlihat  bahwa  pada  dimensi  keyakinan  diri  yaitu sebesar  93,81%  artinya  dapat  dilihat  pada  Tabel  2  kriteria  menunjukan  bahwa hampir  seluruh  peserta  didik  sudah  memiliki  keyakinan  terhadap  dirinya  namun
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
sebagian  kecil  lainnya  belum  mencapai  dimensi  tersebut.  Karena  sebagian  dari mereka merasa tidak yakin dapat menyelesaikan semua tugas matematika karena rumus  yang  digunakan  banyak.  Selain  itu  tidak  jarang  dari  mereka  malas  untuk mengerjakan soal latihan yang diberikan guru untuk berlatih, bahkan tidak sedikit yang mencontek saat mengerjakan tugas matematika.
Selanjutnya  pada  dimensi  yang  kedua  yaitu  pantang  menyerah  sebesar 68,28%  artinya  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  memiliki kemampuan  pantang  menyerah  dalam  dirinya  ketika  pembelajaran  matematika namun  sebagian  lainnya  masih  belum  tercapai,  karena  sebagian  ada  yang  tidak mampu mengatur waktu belajar untuk mempersiapkan diri ketika ujian. Selain itu, ada  yang  masih  berpikiran  bahwa  pembelajaran matematika  tidak  berguna  untuk kehidupan mereka di masa depan.
Pada  dimensi  ketiga  yaitu  harapan  sebesar  62,67%  yang  artinya menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki harapan bahwa mereka bisa  mendapatkan  nilai  matematika  yang  bagus  karena  telah  mengikuti  setiap proses pembelajaran dengan baik. Tetapi sebagian dari mereka tidak yakin dapat bersaing dengan teman-temannya dalam pembelajaran matematika. Kemudian pada dimensi  hubungan  sosial  yaitu  sebesar  58,95%  yang  juga  berarti  menunjukkan sebagian  besar  peserta  didik  memiliki  hubungan  sosial  yang  baik  antar  guru  dan teman sebaya.
Dari  keseluruhan  dimensi  didapat  rata-rata  persentasinya  yaitu  sebesar 70,92% yang artinya itu menunjukkan bahwa sebesar 70,92% peserta didik kelas IX SMP Islam Darul Mu’minin tahun ajaran 2022/2023 memiliki kepercayaan diri yang cukup tinggi dan 29,08% peserta didik belum memiliki kepercayaan diri yang cukup ketika pembelajaran matematika.
Faktor-faktor  yang  memberikan  pada  pengaruh  perolehan  hasil  belajar matematika siswa selain dari ranah afektif ini, tentu saja terdapat faktor lain yang mempengaruhinya.  Hal  yang  demikian  dapat  dilihat  dari  nilai  Ujian  Tengah Semester yang tergolong masih rendah dibandingkan dengan tingkat kepercayaan diri  mereka  yang  tergolong  cukup  tinggi.  Hal  ini  juga  diperkuat  penulis  dengan melakukan  wawancara  pada  anak  yang  memiliki  kepercayaan  diri  cukup  tinggi
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
namun  nilai  Ujian  Tengah  Semesternya  yang  rendah,  ternyata  faktor  yang mempengaruhinya  yaitu  karena  kurang  mengerti  soal  yang  telah  ditransformasi oleh  guru,  sehingga  peserta  didik  mengalami  kesusahan  saat  mengerjakan  soal matematika.  Sejalan  pada  pendapar  yang  dikemukakan  oleh  (Asriyanti,  2018) bahwa belajar bukan sekedar tentang kecakapan konsep dari teori mata pelajaran saja,  melainkan  juga  kesenangan  kecakapan  kebiasaan,  penyesuaian  sosial,  jenis keterampilan, keinginan, persepsi, harapan, minat-bakat, dan impian. Peserta didik merasa baru melihat tipe soal yang demikian,  dengan begitu siswa membutuhkan lebih lama waktu yang digunakan saat menguasai konsep soal yang disajikan, dan mencari solusi atau penyelesaian dari apa yang ditanyakan dalam soal. Selanjutnya juga, mereka kurang menguasai suatu konsep materi, dikarenakan siswa yang tidak membaca  dan  menekuni  kembali  terkait  materi  yang  telah  dipaparkan  oleh  guru secara mandiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa tingkat kepercayaan diri peserta didik termasuk dalam kategori tinggi,  namun  untuk  nilai  Ujian  Tengah  Semester  yang  merupakan  acuan  hasil belajar menunjukan hasil yang masih rendah.  Sesuai presentase pencapaian hasil belajar melalui nilai Ujian Tengah Semester ganjil, peserta didik dengan nilai ujian rendah  ternyata  memiliki  kepercayaan  yang  cukup  tinggi.  Begitupun  sebaliknya, siswa yang nilai ujiannya cukup tinggi ternyata memiliki tingkat kepercayaan yang kurang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustyaningrum,  N.  dan  Suryantini,  S.  2016.  Hubungan  kebiasaan  belajar  dan kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 27 Batam. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 1(2), 158-164. Asriyanti,  F.  D.  dan  Janah,  L.  A.  2018.  Analisis  gaya  belajar  ditinjau  dari  hasil belajar  siswa. Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik Kependidikan . 3(2), 183-187.
Cahya,  I.  M.  dan  Warmi,  A.  2019.  Analisis  tingkat  kemampuan  penalaran matematis  siswa  SMP  pada  materi  relasi  dan  fungsi. Prosiding  Seminar
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 207-217 217
Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kepercayaan Diri Siswa – Nurcamelia dan Indra Budiman
Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  (Sesiomadika)  2019. 602-609.
Masruroh, A. A., Faturohman, Y., Hidayat, W., dan Rohaeti, E. E. 2019. Analisis self  confidence  siswa  kelas  X  HT  3  SMK  Sangkuriang  2  dalam pembelajaran  matematika. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) . 2(6), 379-384.
Maulidya,  N.  S.  dan  Nugraheni,  E.  A.  2021.  Analisis  hasil  belajar  matematika peserta  didik  ditinjau  dari  self  confidence. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika . 5(3), 2584-2593.
Novtiar,  C.  dan  Aripin,  U.  2017.  Meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis matematis  dan  kepercayaan  diri  siswa  sekolah  menegah  pertama  melalui pendekatan  open ended. Jurnal PRISMA Universitas  Suryakencana .  6(2),
119-131.
Oktaviana,  D.  dan  Prihatin,  I.  2018.  Analisis  hasil  belajar  siswa  pada  materi perbandingan  berdasarkan  ranah  kognitif  revisi  taksonomi  Bloom. Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika . 8(2), 81-88.
Pangestu,  R.  A.  2021.  Analisis  kepercayaan  diri  siswa  terhadap  pembelajaran matematika. Jurnal MAJU . 8(1), 118-125. Rahayu, R. 2015. Faktor-faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri siswa kelas VIII dalam menyelesaikan masalah matematika pada model PMRI. Refleksi Edukatika Jurnal Ilmiah Kependidikan . 5(2), 1-11. Rajagukguk, W. dan Hazrati, K. 2021. Analisis self-efficacy siswa dalam Penelitian pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan  matematika  realistik  dan inkuiri. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika .  5(20),  2077- 2089.
Ramdan, Z. M., Veralita, L., Rohaeti, E. E.,  dan Purwasih, R. 2018. Analisis self confidence  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswasekolah menengah kejuruan pada materi barisan dan deret. AKSIOMA: Jurnal Program Studi pendidikan Matematika . 7(2), 171-179.
Sari, N. R., Hidayat, W., dan Yuliani, A. 2019. Analisis hasil belajar matematika siswa kelas X sekolah menengah atas pada materi SPLTV ditinjau dari self- efficacy. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika . 7(1), 93-104.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Sunaryo, Y. 2017. Pengukuran Self-efficacy siswa dalam pembelajaran matematika di MTsN 2 Ciamis. Teorema: Teori dan Riset Matematika . 1(2), 39-44. Vandini,  I.  2016.  Peran  kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA. 5(3), 210-219.