## ANALISIS KESESUAIN BUKU SISWA KELAS IV
BERBASIS KURIKULUM 2013 TEMA “PAHLAWANKU” SUBTEMA “PAHLAWANKU KEBANGGAANKU” PADA PEMBELAJARAN 2

## B. A. Indriasari
Universitas Katolik Musi Charitas

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  fourth  grade  student  book  based  on Curricullum  2013  on  theme  “Pahlawanku”  subtheme  “ Pahlawanku Kebanggaanku ”  on lesson  two  with  core  competencies,  learning  objectives, indicators,  materials, tool and learning resources.  This section is eighth fragment from  eighteen  analyze  from  fourth  grade  student  book  based  on  Curricullum 2013  on  theme  “Pahlawanku”  subtheme  “Pahlawanku  Kebangganku”.  This research  using  qualitative  descriptive  method  by  analyze  document  are  fourth grade student  book  based  on  Curricullum  2013  on  theme  “Pahlawanku”  and fourth grade teacher book based on Curricullum 2013. The analyze revolves on the  rule  of  Ministry  of  Education  and  Culture,  and  article  discussing  about  the implementation  of  Curricullum  2013  and  article  from  Badan  Nasional  Standar Pendidikan  (BSNP)  website.  The  result  of  this  research  are  found  that  there  is mathematics  core  competencies  which    most  related  not  include  on  the  core mapping.  Some  indicator  not  according  with  core  competencies.  Learning objectives  is  not  according  with  the  indicators.  Some  learning  material  not according with learning objectives. The conclusions of this research is fourth grade student  book  on theme  “Pahlawanku”  needs  much  improved  with  the discrepancies that found in lesson two on subtheme “ Pahlawanku Kebangganku ”. Keywords: Analyze, Student Book, Curricullum 2013
Alamat Korespondensi indriasari@ukmc.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Sumber belajar dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk  membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut Wasita dikutip  Prastowo (2014:126) sumber belajar dibedakan menjadi dua  macam, yaitu: (1) sumber belajar yang dimanfaatkan ( learning resources by utilization) dan  (2) sumber belajar yang dirancang ( learning resources by design ). Sumber belajar yang dimanfaatkan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita  yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. Contohnya: surat kabar, siaran televisi, pasar, museum, kebun binatang, masjid dan pemuka agama. Sedangkan sumber belajar yang dirancang adalah sumber belajar yang secara sengaja direncanakan dan dibuat untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Contoh: buku  paket, LKS, modul, petunjuk  praktikum, tranparan, film, ensiklopedi, brosur, film strip , slides , dan vidio. Buku teks atau  biasa dikenal dengan buku paket merupakan sumber belajar yang paling sering digunakan.  Buku  teks  adalah  sumber  belajar  yang
Jurnal Evaluasi Pendidikan, Vol. 12, No. 2, Oktober 2021
dirancang  secara  sengaja  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu. Pencapaian tujuan pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran  setiap  harinya.  Dalam  kegiatan pembelajaran disampaikan materi pembelajaran atau sering  disebut  dengan  bahan  ajar.  Kumpulan  bahan ajar inilah yang biasanya menjadi isi dalam buku teks.
Bahan  ajar  sendiri  memiliki  kriteria  tertentu dalam  pemilihannya.  Kriteria  kualitas  bahan  ajar meliputi  kelayakan  (kevalidan),  kepraktisan,  dan keefektifan  (Furidaniyah  dan  Mersigit,  2012). Kriteria  kelayakan  mengacu  pada  keabsahan  suatu materi untuk ditampilkan. Materi harus benar-benar valid dan teruji kebenarannya. Kriteria praktis adalah materi yang mudah dipahami. Kriteria efektif berarti materi  harus  dapat  memberikan  kesan  yang mendalam ketika diajarkan.
Sejak  15  Juli  2015  telah  diberlakukan kurikulum  baru  yang  dikenal  sebagai  Kurikulum 2013.  Implementasi  Kurikulum  2013  di  sekolah dasar dilaksanakan pada kelas I, kelas II, kelas IV dan kelas V (BNSP:2014). Berkaitan dengan hal tersebut,
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nasional bekerjasama  dengan  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan  (Puskurbuk)  telah  menerbitkan  buku paket  berbasis  Kurikulum  2013  yang  terbagi  atas buku  guru  dan  buku  siswa.  Buku  paket  berbasis Kurikulum  2013  inilah  yang  diharapkan  mampu membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran.
Namun  setelah  penggunaanya  hampir  dua tahun,  buku  teks  yang  telah  diterbitkan  oleh Puskurbuk  belum  memenuhi  tuntutan  dalam Kurikulum  2013.  Pernyataan  tersebut  diungkapkan Harta dalam sebuah artikel tanggal 5 Oktober 2013 disitus resmi Kompasiana. “Buku ini ( red: buku siswa ) dalam  memenuhi  tuntuttan  Kurikulum  2013  bahwa buku  harus  berbasis  kerja  (dilihat  dari  buku  guru), karena  buku  siswa  berisi  teori.”.  “Terdapat  banyak kesalahahan  dan  ketidakjelasan  konsep.....”.  Dalam artikel  lain  ditemukan  keluhan  berkaitan  dengan Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  indikator.  “Ada KD dalam silabus dan buku Kurikulum 2013 tidak sesuai dengan  Peraturan  Menteri.....ada  KD  yang  tidak terdapat  dalam  silabus  maupun  buku  Kurikulum 2013...Muatan KD per subtema tidak proporsional..lemah  dalam  memahami  KD  dan merumuskan indikator...” Pernyat aan ini disampaikan  oleh  Prastica  pada  22  Oktober  2014 dalam  situs  resmi  Kompasiana.  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Anies  Baswedan  dalam  sebuah artikel  disitus  resmi  koran  Sindo  mengungkapkan bahwa  “......kesalahan  sudah  sedemikian  parahnya, diantaranya  tidak  sinkronya  materi  KD  dengan  apa yang  ada  dibuku  pegangan  siswa.”  Pengamat kurikulum, Retno Listysarti juga mengungkapkan hal yang  senada  dalam  artikel  yang  sama  “.....antara dokumen silabus, KD dan buku tidak sinkron.”.
Tujuan dari penelitian ini  adalah untuk mengetahui kesesuaian buku siswa kelas IV berbasis Kurikulum  2013  pada  tema  “Pahlawanku”  dengan KD, indikator, kegiatan, materi, alat dan sumber belajar. Buku siswa kelas IV berbasis kurikulum 2013 pada tema “Pahlawanku” terbagi dalam 3 sub tema dengan 6 pembelajaran disetiap subtemanya. Dengan demikian, penelitian ini terdiri dari 18 bagian sesuai dengan banyaknya pembelajaran pada satu tema. Artikel ini merupakan bagian ke-8 dari total 18 artikel. Artikel ini  fokus membahas subtema 2 “ Pahlawan Kebangganku ” pada pembelajaran 2.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif  dengan  cara  menganalisis  isi  dokumen yang  berkaitan  dengan  masalah  penelitian,  yaitu: buku  siswa  kelas  IV  tema  “Pahlawanku” subtema “Pahlawanku  Kebangganku”  pada  pembelajaran  2 dan buku guru kelas IV tema “Pahlawanku” subtema “Pahlawanku  Kebangganku”  pada  pembelajaran  2 berbasis  Kurikulum  2013.  Analisis  mengacu  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nasional  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nasional  No. 67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  Sekolah  Dasar/  Madrasah Ibtidaiyah,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional dan  Kebudayaan  Nasional  No.  11  Tahun  2005 tentang  Buku  Teks  Pelajaran,  Undang-Undang  No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, artikel  yang  berkaitan  dengan  implementasi Kurikulum 2013 dan artikel dari situs resmi BSNP.
Variabel dalam penelitian ini adalah ketidaksesuaian  KD,  indikator,  tujuan,  kegiatan, materi,  alat  dan  sumber  pembelajaran  dalam  buku siswa  kelas  IV  berbasis Kurikulum  2013  pada  tema “Pahlawanku”  subtema  “ Pahlawanku  Kebangganku ” pada  pembelajaran  2.  Data  dikumpulkan  melalui langkah-langkah berikut ini.
Hal  pertama  yang  dilakukan  peneliti  adalah membuat  format  analisis  kesesuaian  beserta deskripsi  kesesuaian  dengan  bimbingan  pakar. Selanjutnya peneliti menghimpun dokumen- dokumen  penelitian  berupa:  buku  siswa  kelas  IV berbasis  Kurikulum  2013 tema  “Pahlawanku”
subtema “Pahlawanku Kebangganku” pada pembelajaran  2,  buku  guru  kelas  IV  berbasis Kurikulum  2013 tema  “Pahlawanku” subtema “Pahlawanku  Kebangganku”  pada  pembelajaran  2 , Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nasional  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nasional  No. 67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  Sekolah  Dasar/  Madrasah Ibtidaiyah,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nasional  No.  11  Tahun  2005  tentang Buku Teks Pelajaran, Undang-Undang No. 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  artikel yang berkaitan dengan implemetasi Kurikulum 2013, dan artikel dari situs resmi BSNP. Setelah dokumen yang  dibutuhkan  terkumpul  peneliti  mulai
menganalisis  kesesuaian  dan  ketidaksesuaian  setiap KD,  indikator,  tujuan,  kegiatan,  materi,  alat  dan sumber  belajar  pada  pembelajaran  2  dalam  buku siswa  kelas  dan  buku  guru  IV  berbasis  Kurikulum 2013  tema  “  Pahlawanku”  subtema “ Pahlawanku Kebangganku ”,  mengacu  pada  dokumen -dokumen resmi  yang  relah  dikumpulkan  sebelumnya.  Setelah analisis selesai dilakukan, kesesuaian dan ketidaksesuaian  dipilah.  Ketidaksesuaian  dari  setiap pembelajaran  dikumpulkan  dan  ditabulasikan  dalam tiga  tabel  sesuai  dengan  subtema  masing-masing pembelajaran.
Tabel 2.1 Kisi-kisi penilaian Domain Pokok Perhatian Deskripsi Komptensi Dasar 1. KD  yang  digunakan dalam pembelajaran. 1. KD  adalah  benar merupakan KD mata pelajaran tersebut. 2. Penomoran KD sesuai  dengan  yang tercantum dalam Kurikulum 2013. 2. Kesesuaian pemetaan KD. 1. Hierarkis berdasarkan konsep ilmu  atau  tingkat kesulitan materi. 2. KD terkait berdasarkan  materi ajar,  tema,  baik dalam  satu  mata pelajaran  maupun antar pelajaran. Indikator 1. Indikator dari setiap pem- belajaran. 1. Memenuhi  tuntutan KD. 2. Hierarikis berdasarkan  tingkat kompetensi yang akan dicapai. Bertolak dari Taksonomi  Bloom C1-C6. 3. Mencakup kompetensi yang terukur. 4. Menggunakan  kata kerja operasional. 2. Urutan  penggunaan indi-kator dari setiap KD. Hierarkis  berdasarkan tingkat kompetensi yang akan  dicapai.  Bertolak dari  Taksonomi  Bloom C1-C6. 3. Kesesuaian indikator dengan KD. Indikator mencakup kompetensi dalam KD. Tujuan Pembelajaran Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan indikator  yang  telah ditetapkan. 1. Tujuan mencakup komponen dalam indikator. 2. Menggunakan kalimat yang menggambarkan indikator secara spesifik. Kegiatan Pembelajaran Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan tujuan yang hedak dicapai. 1. Kegiatan pembelajaran mewadahi semua tujuan pembelajaran. 2. Alur kegiatan jelas. 3. Sesuai langkah pembelajaran saintifik. Materi 1. Kesesuaian  materi dengan tujuan pembelajaran. 1. Materi  memenuhi tuntutan tujuan pembelajaran,  tidak melebar  dan  tidak menyempit. 2. Urutan penyajian materi sesuai dengan kegiatan pembelajaran. 2. Kedalaman  materi tiap pertemuan 1. Porsi penyajian materi sesuai dengan tingkat kesulitan materi. 2. Penyajian materi sesuai dengan keperluan  kegiatan pembelajaran,  tidak tergantung pada ketersediaan  materi dari sumber lain. Alat dan Sumber Belajar 1. Jenis alat dan sumber belajar yang digunakan menunjang pembelajaran Ada  atau  tidaknya  alat dan  sumber  belajar penunjang. 2. Kesesuaian alat dan sumber pembelajaran dengan materi pembelajaran. Alat dan sumber mendukung penyampaian materi. 3. Kesesuaian alat dan sumber pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran. Alat dan sumber memperlancar  kegiatan pembelajaran.
Berikut  ini  adalah  format  analisis kesesuaian  buku  siswa  kelas  IV  berbasis Kurikulum 2013 tema “Pahlawanku”. Tabel 2.2 Format Analisis
Subtema : Pembelajaran ke-  : No Bagian yang dianalisis Hasil analisis Kesesuaian Ketidaksesuaian 1 Kompetensi dasar 2 Indikator 3 Tujuan pembelajaran 4 Kegiatan pembelajaran 5 Materi 6 Alat dan sumber belajar
3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tabel 3.1 Hasil Analisis Buku Siswa Kelas IV Tema “Pahlawanku” Subtema “ Pahlawanku Kebangganku ” Pembelajaran 2
Pem bel aj ar an 2 Keti dakse su ai an
1. Sumber belajar penunjang tidak tercantum.
2. Alat bantu pengukuran panjang sebaiknya dicantumkan.
Gambar 3.1 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator pembelajaran 2 Tema Pahlawanku Subtema Pahlawanku Kebangganku
Pada Gambar 3.1  dapat dilihat bahwa dalam pembelajaran 1 pada  subtema  kedua  “Pahlawanku Kebangganku” terdiri mata pelajaran IPS, Matematika, Bahasa Indonesia dan IPA. Pemetaan KD dilakukan berdasarkan keterkaitan materi. Hal ini  didasari penjelasan dalam Panduan Umum  KTSP oleh  BSNP (2006:15). SK yang dalam Kurikulum 2013  disebut Kompetensi Inti  (KI)  perlu dikaji dengan memperhatikan hal-hal berikut ini: (1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/  atau tingkat kesulitan materi, tidak  harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di  Standar Isi (SI); (2) keterkaitan  SK  dan  KD  mata  pelajaran;  dan  (3)
J urnal Evaluasi Pendidikan, Vol. 12, No. 2, Oktober 2021
keterkaitan antara SK dan KD antar mata pelajaran. Sekalipun  pembahasan  artikel  BSNP  tersebut mengacu pada penggunaan KTSP 2006, namun pada prinsipnya  bahwa  pemetaan  KD  harus  disajikan sesuai  dengan  keterkaitan  dan  tingkat  kesukaran materi  antar  mata  pelajaran.  Sesuai  dengan  hasil analisis  terhadap  pemetaan  KD  dan  indikator  telah sesuai dengan dan saling terkait.
Pada  Tabel  3.1  poin  1  perlu  ditambahkan sumber  belajar  penunjang  pada  kolom  sumber belajar.  Maksud  dari  kalimat  tersebut  adalah  agar ditambahkan  sumber  belajar  penunjang  yang  sesuai dengan  kebutuhan  materi  pembelajaran.  Materi pembelajaran mengangkat pahlawan nasional Pangeran  Diponegoro.  Sesuai  dengan  panduan  pada buku  guru,  peserta  didik  diminta  untuk mengumpulkan informasi tentang Pangeran Diponegoro  dari  buku  atau  teks  lain.  Berarti  perlu dipersiapkan  sumber  belajar  penunjang  lain  baik berupa  buku  atau  teks.  Semantara  pada  baik  buku siswa  maupun  buku  guru  hanya  terdapat  satu  teks tentang Pangeran Diponegoro. Sesuai dengan proses pembelajaran  semestinya  buku  atau  teks  penunjang dicantumkan pada kolom alat dan sumber.
Pada  Tabel  3.1  poin  2  alat  bantu  pengukuran panjang sebaiknya dicantumkan. Hal ini menunjukkan bahwa  pada  proses  pembelajaran  terdapat  proses mengukur  namun  tidak  dicantumkan  dalam  buku pegangan guru untuk mempersiapkan alat bantu ukur baik  alat  ukur  baku  maupun  tidak  baku.  Sesuai dengan  proses  pembelajaran,  peserta  didik  akan melakukan  proses  mengukur  untuk  memahami konsep  satuan  panjang.  Maka  sesuai  dengan  proses pembelajaran sebaiknya alat bantu dicantumkan pada kolom  alat  dan  sumber  belajar.  Jika  diperhatikan sesuai  dengan  konsistensi  bagian-bagiant  tiap pembelajaran  kolom  alat/media  dan  sumber  belajar seharusnya terletak setelah bagian tujuan pembelajaran. Namun ditemukan pada pembelajaran 2  subtema  Pahlawanku  Kebangganku  tidak  terdapat kolom alat dan sumber belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  buku  siswa  kelas  IV  bebasis Kurikulum  2013 tema  “Pahlawanku”  subtema “ Pahlawanku  Kebanggaku ”  pada  pembelajaran 2 tidak  tercantum  sumber  belajar  pendukung  dan alat  bantu  ukur.  Selain  itu,  tidak  terdapat  kolom alat/media dan sumber belajar.
Sesuai dengan kesimpulan tersebut peneliti
menyarankan  perbaikan  buku  siswa  kelas  IV berbasis
Kurikulum 2013 pada tema “Pahlawanku” subtema “ Pahlawanku
Kebangganku ” pada pembelajara 2 sesuai dengan yang  telah  dijelaskan  dalam  pembahasan.  Selain itu  peneliti  menyarankan  kepada  para  guru pengguna  buku  ini  untuk  menganalisis  terlebih dahulu  isi  dan  kesesuaian  materi  sebelum menggunakan buku paket tersebut.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.  2017.  Modul  Penyusunan  Soal Higher  Order  Thingking  Skills  (HOTS  ). Jakarta: Kemedikbud.
Nasution.  2003.  Metode  Penelitian  Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Pedoman  Akademik  Universitas  Katolik  Musi Charitas 2015.
Pedoman  Akademik  Universitas  Katolik  Musi Charitas 2017.
Pedoman  Akademik  Universitas  Katolik  Musi Charitas 2018.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  No.  23  Tahun  2016 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Bnsp- indonesia.org.
Poerwanti,  Endang.  Asesmen  Pembelajaran  di  SD. http://storage.kopertis6.or.id/kelembagaan/App lied%20Approach/MATERI/Drs.%20Suwarno,% 20M.Si/1-Konsep-Dasar-Asesmen- Pembelajaran.pdf . Pada 1 Agustus 2019. Standar Penilaian BSNP. http://staff.unila.ac.id/ngadimunhd/files/2012/03 /2-Standar-Penilaian-Sesuai-BSNP.pdf.  Diunduh pada 1 Agustus 2019.
Syaodih, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
.