## MEMASYARAKATKAN MATEMATIKA MELALUI PERAN KELUARGA
Marhadi Saputro, Muhamad Firdaus, Yudi Darma, Rahman Haryadi , Hartono, Yadi Ardiawan, Utin Desy Susiaty, Dwi Oktaviana, Wandra Irvandi IKIP PGRI Pontianak marhadi.mat09@gmail.com
Abstrak: Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berupa  penyuluhan  dengan  judul “Memasyarakatkan Matematika Melalui Peran Keluarga” . Kegiatan ini dilaksanakan di Aula Desa Batu Ampar. Peserta kegiatan PKM ini adalah orang tua siswa yang berdomisili di desa Batu Ampar,  yang  berjumlah  30  orang.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  adalah  untuk:  (1) memberikan  penyuluhan  kepada  masyarakat  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Kubu  Raya tentang  memotivasi  dan  menumbuhkan  minat  terhadap  matematika;  (2)  mengetahui tanggapan masyarakat terhadap penyuluhan tentang memasyarakatkan matematika. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang berupa penyuluhan Memasyarakatkan Matematika Melalui Peran Keluarga di Batu Ampar ini dapat disimpulkan yaitu: (1) kegiatan penyuluhan memberikan informasi dan motivasi kepada orang tua selaku keluarga yang mempunyai peran penting dalam melakukan  pendampingan  belajar  anak  di  rumah  sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  matematika  anak;  (2)  kegiatan  pelatihan  ini perlu diadakan  kembali  untuk  daerah  yang  lain  sehingga  dapat  menambah  pengetahuan  dan informasi yang akurat kepada keluarga betapa pentingnya peran mereka sebagai pendamping belajar anak.
Kata kunci: Memasyaratkan, Matematika, Peran keluarga
Abstract : This community service program is in the form of counseling with the title "Socializing Mathematics through the Role of Families." This program was carried out in the Batu Ampar Village Hall. The participants are thirty parents of students who live in Batu Ampar village. The program aims to: (1) provide counseling to the people of Batu Ampar Subdistrict, Kubu Raya Regency about motivating and fostering interest in mathematics; (2) knowing the community's response to counseling about socializing mathematics. Community service activities in the form of  counseling  Socializing  Mathematics  through  the  Role  of  Families  in  Batu  Ampar  can  be concluded, namely: (1) extension activities provide information and motivation to parents as families who have an important role in assisting child learning at home as an effort to improve the quality of learning especially children's mathematics subjects; (2) this training activity needs to be held again for other regions so that it can add accurate knowledge and information to the family how important their role is as a child learning companion .
Keywords : socialize, mathematic, family role

## Pendahuluan
Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  menciptakan  pribadi-pribadi  yang  memiliki  idealisme yang  tinggi.  Pribadi  seperti  itu  berkewajiban  menjadikan  akhlak  dan  moral  sebagai  ikatan. Melalui pendidikan simpul-simpul norma dan nilai dapat ditegakkan, jika masing-masing pribadi mematuhi tata aturan dalam kehidupannya, melaksanakan norma-norma dalam masyarakat, dan memperbaiki pemahaman berdasarkan landasan yang benar. Inilah tugas berat yang harus dipikul bersama oleh semua komponen masyarakat.
Pusat  pendidikan  yang  pertama adalah  lingkungan  keluarga,  pendidikan  di  lingkungan keluarga sangat strategis untuk memberikan pendidikan ke arah kecerdasan, budi pekerti atau kepribadian serta persiapan hidup di masyarakat. Orang tua akan menjadi contoh bagi anak,
anak biasanya akan menirukan apa saja yang dilakukan oleh orang tua. Jadi orang tua harus bisa memberikan keteladanan dan kebiasaan sehari-hari yang baik sehingga dapat dijadikan contoh bagi anaknya. Keteladanan dan kebiasaan yang baik itu, sebaiknya diberikan oleh orang tua sejak dari kecil karena hal itu dapat berpengaruh terhadap perkembangan jiwa anak.
Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan. Dengan demikian bentuk pertama pendidikan terdapat  dalam  kehidupan  keluarga. 1 Lingkungan  rumah  dan  keluarga  memiliki  andil  yang sangat  besar  dalam  pembentukan  perilaku  anak.  Untuk  itu  pastilah  ada  usaha  yang  harus dilakukan terutama oleh pihak-pihak yang terkait didalamnya sehingga mereka akan memiliki tanggung jawab dalam hal ini. 2
Peranan  lingkungan  keluarga  merupakan  salah  satu  pilar  dalam  tri  pusat  pendidikan. Lingkungan keluarga adalah Pilar utama untuk membentuk baik buruknya pribadi manusia agar berkembang  dengan  baik  dalam  beretika,  moral  dan  akhlaknya.  Peran  Keluarga  dapat membentuk  pola  sikap  dan  pribadi  anak,  juga  dapat  menentukan  proses  pendidikan  yang diperoleh  anak,  tidak  hanya  di  sekolah  akan  tetapi  semua  faktor  bisa  dijadikan  sumber pendidikan. Lingkungan keluarga juga dapat berperan menjadi sumber pengetahuan anak, juga dapat berpengaruh tehadap keberhasilan prestasi siswa.Anak dalam kandungan sampai usia lanjut atau liang lahat akan mendapatkan pendidikan, baik dari lingkungan keluarga (pendidikan informal),  Lingkungan  Sekolah  (formal)  maupun  Lingkungan  Masyarakat  (nonformal). Lingkungan keluarga harus dapat memberikan dan menyiapkan pendidikan untuk anaknya agar menjadi generasi penerus yang terdidik, yakni melalui jenjang pendidikan sehingga terbentuk dan berkembang pribadi anak yang berkarakter baik, berjiwa sosial, bersikap yang beradab dan terampil  dalam  skillnya. 3 Keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  pertama,  karena dalam  keluarga  anak  pertama-tama  mendapatkan  didikan  dan  bimbingan.  Juga  dikatan lingkungan yang utama, karena sebagian besar dari kehidupan anak adalah di dalam keluarga, sehingga pendidikan yang paling banyak diterima oleh anak adalah dalam keluarga. 4
Orang tua sebaiknya memperhatikan pendidikan anak-anaknya karena peran orang tua sangat penting dalam proses pendidikan bagi mereka. Anak-anak memiliki dunianya sendiri. Hal itu ditandai dengan banyaknya gerak, penuh semangat, suka bermain pada setiap tempat dan waktu, tidak mudah letih, dan cepat bosan. Anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang besar dan selalu ingin mencoba segala hal yang dianggapnya baru, Anak-anak hidup dan berfikir untuk saat ini, sehingga ia tidak memikirkan masa lalu yang jauh dan tidak pula masa depan yang tidak  diketahuinya.  Oleh  sebab  itu,  seharusnya  orang  tua  dapat  menjadikan  realitas  masa sekarang  sebagai  titik  tolak  dan  metode  pembelajaran  bagi  anak  (Agustin,  dkk.,  2015:46). Orang tua mampu menyediakan kebutuhan materiil anak-anaknya secara memuaskan tetapi
1 Raudhoh. 2017. Peran Keluarga dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Studi Gender dan Anak . Vol 2, no. 1. Hlm: 83-108.
2 Subianto, J. 2013. Peran Keluarga, Sekolah dan Masyarakat dalam Pembentukan Karakter yang Berkualitas. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam . Vol 8, no. 2. Hlm: 331-354.
3 Hulukati, W. 2015. Peran Lingkungan Keluarga terhadap Perkembangan Anak. MUSAWA . Vol 7, no. 2. Hlm: 265-282.
4 Hasbullah. 2005. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo
kebutuhan pendidikan tidak pernah terpenuhi. Anak tidak dipersiapkan menjadi manusia yang dewasa seperti tujuan yang hendak dicapai oleh pendidikan. Anak berkembang tanpa adanya pola yang hendak dituju, tetapi berkembang dengan sendirinya. Anak dibiarkan saja tumbuh tanpa tuntutan norma yang pasti. Tidak ada kepastian pada diri anak, bagaimana seharusnya ia  berbuat  atau  bersikap  karena  memang  tidak  pernah  diberi  tahu  dan  dibimbing  oleh orangtuanya. Situasi seperti ini disebut miss educated. Kadang-kadang hal demikian ini oleh orangtuanya tidak disadari, jadi tidak disengaja. Orang tua berbuat demikian mungkin karena tidak  tahu,  yaitu  tidak  tahu  bagaimana  mendidik  anaknya  dan  tahu  tetapi  situasi  memaksa demikian,  mungkin  karena  terlalu  sibuk.  Oleh  karena  itu,  untuk  menjadi  orang  tua  dituntut syarat-syarat  tertentu  agar  anak-anaknya  berkembang  dengan  baik.  Jika  suatu  keluarga dikaruniai seorang anak, maka pada pundak orangtua itulah dibebankan usaha bagaimana agar anak-anaknya berkembang dengan baik. Jadi anak tidak diterima begitu saja, diberi makan dan pakaian tetapi diusahakan agar anak mampu berkembang dengan baik. Orang tua harus mampu membagi-bagi perhatiannya kepada semua obyek di dalam rumah tangganya sebab di dalam keluargalah terjadi interaksi orang tua terhadap anak. Kasih sayang yang diberikan orang tua pada  awal  kehidupan seorang  anak  sangat membantu  perkembangan anak  bahkan menjadi dasar peletakkan kepribadiannya.
Pentingnya peran orang tua terhadap pendidikan anak bukanlah hal yang sepele karena pendidikan adalah modal utama yang harus dimiliki oleh setiap individu yang hidup agar dapat bertahan  menghadapi  perkembangan  zaman.  Seperti  saat  ini  orang  tua  semakin  menyadari pentingnya memberikan pendidikan yang terbaik kepada anak-anak mereka sejak dini. Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak-anak terbukti memberikan banyak dampak positif bagi anak.
Orang tua di dalam keluarga dan lingkungan social masyarakat merupakan tempat belajar seorang anak untuk pertama kalinya. Oleh karena itu, seorang anak membutuhkan stimulasi yang  tepat  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  optimal.  Bloom  menyatakan perkembangan intelegensi, kepribadian dan tingkah laku social berkembang pesat ketika anak berada  pada  masa  usia  dini. 5 Pada  masa  itulah  peran  orangtua  sangat  dominan  dalam meningkatkan pendidikan bagi anak usia dini.
Oleh karena itu orang tua harus lebih memperhatikan anak-anak mereka, melihat potensi dan bakat yang ada pada anak mereka, memberikan sarana dan prasarana untuk mendukung proses  pembelajaran  mereka  di  sekolah  serta  selalu  memotivasi  anak  agar  tetap  semangat dalam belajar. Para orang tua juga diharapkan dapat melakukan semua itu dengan niat yang tulus untuk menciptakan generasi yang mempunyai moral yang baik dan wawasan yang tinggi serta semangat pantang menyerah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dipertimbangkan  perlu  dilakukan  penyuluhan  dalam memasyarakatkan matematika melalui peran keluarga, yang karena keterbatasan waktu, dana, dan  tenaga,  dibatasi  pada  masyarakat  di  Kecamatan  Batu  Ampar  Kabupaten  Kubu  Raya.
5 Siskandar. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi untuk Anak Usia Dini. Buletin PADU: Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini . Vol 2: 21-22.
Harapannya, setelah penyuluhan, keluarga menjadi lebih memantau perkembangan anaknya serta dapat membimbing anaknya dalam belajar.

## Metode
Kegiatan PKM ini berupa penyuluhan dengan judul “Memasyarakatkan Matematika Melalui Peran Keluarga” . Kegiatan ini dilaksanakan di Aula Desa Batu Ampar. Peserta kegiatan PKM ini adalah  orang  tua  siswa  yang  berdomisili  di  desa  Batu  Ampar,  yang  berjumlah  30  orang. Pelaksanaan PKM kepada orang tua siswa yang berdomisili di desa Batu Ampar dilaksanakan pada tanggal  15 – 16  Agustus 2018.  Khalayak sasaran  kegiatan  pengabdian masyarakat  ini adalah masyarakat. Alasan pemilihan lokasi ini karena masyarakat mempunyai keinginan dalam memperoleh  pengetahuan  tentang  memotivasi  dan  menumbuhkan  minat  anak  terhadap matematika, namun pengetahuan tentang hal tersebut masih minim.
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini berupa penyuluhan, jadi kegiatan menggunakan metode ceramah oleh Bapak Wandra Irvandi, S.Pd, M.Sc, selaku narasumber dan disertai  dengan  tanya  jawab.  Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan  agar  orang  tua  sebagai pendamping  dalam  proses  belajar  anak  sebagai  siswa  memahami  apa  saja  peran  keluarga dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran matematika anak. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah sebagai berikut: (1) metode ceramah untuk memberikan penyuluhan  tentang  memotivasi  dan  menumbuhkan  minat  anak  terhadap  matematika;  (2) metode diskusi untuk membahas tentang memotivasi dan menumbuhkan minat anak terhadap matematika.
Untuk melaksanakan penyuluhan ini dibutuhkan beberapa langkah mulai dari persiapan hingga  evaluasi  kegiatan. Adapun  berbagai  bentuk  kegiatan  yang akan  dilaksanakan  adalah sebagai berikut. (1) Persiapan kegiatan yang dilaksanakan oleh Tim PKM untuk merencanakan kegiatan  pelatihan  yang  mencakup  waktu,  materi,  dan  teknis  pelaksanaan  kegiatan.  (2) Pelaksanaan  penyuluhan  tentang  memotivasi  dan  menumbuhkan  minat  anak  terhadap matematika.  (3)  Evaluasi  kegiatan  secara  umum  oleh  peserta  PKM  serta  Tim  PKM  hingga selesainya laporan kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pelatihan penggunaan media ini dimulai dengan  penyampaian materi tentang “Peran keluiarga dalam Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika Anak . Setelah penjelasan materi, dilanjutkan dengan tanya jawab peserta kepada narasumber.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab.  Orang  tua  selaku  individu  yang  paling berperan dalam perkembangan belajar anak banyak mengajukan pertanyaan. Respon positif dari para orang tua membuat narasumber bersemangat dalam menjawab pertanyaan. Hampir semua peserta bahkan menceritakan pengalaman pribadinya dalam hal memberikan bimbingan belajar kepada anak.
Gambar 1. Sesi Penyampaian Materi dan Tanya Jawab
Selanjutnya  setelah  penyuluhan  selesai  dilanjutkan  sesi  dokumentasi  sebagai  ajang keakraban  dan  kekeluargaan  opleh  pemateri,  narasumber  dan  peserta  Pengabdian  Kepada Masyarakat.
Gambar 2. Sesi Foto Bersama
Selanjutnya panitia Pengabdian Kepada Masyarakat memberikan angket pendampingan sebagai sesi terakhir dalam penyuluhan. Adapun angket yang diberikan disajikan pada table 1 berikut.

## Tabel 1. Angket Pendampingan Belajar Anak oleh Orang Tua
1. Apakah ada anak usia sekolah di rumah anda?
a. Ada
b. Tidak
Jika ada, kelas berapa? (boleh lebih dari 1)
…………………………………………………………………………………………………………… . ……… ... …………
. ………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Seberapa sering anak anda mendapatkan tugas (PR dari sekolah)?
a. Setiap hari
b. 3-4 hari perminggu
c. 1-2 hari perminggu
d. Tidak pernah
3. Siapa yang paling sering menemani anak mengerjakan tugas (PR dari sekolah)?
a. Ayah
b. Ibu
c. Kakak/abang
d. Keluarga yang lain/guru les
4. Pernahkah anak anda bertanya kepada anda mengenai PR dari sekolah?
a. Pernah
b. Tidak pernah
5. Apakah anda kesulitan dalam dalam membantu anak mengerjakan PRnya?
a. Ya
b. Tidak
6. Sebutkan Mata Pelajaran apa yang paling sulit ketika anak anda bertanya mengenai PRnya?
…………………………………………………………………………………………………………… . ………..………… . ……...………………………………………………………………………………………………………………………….
7. Apakah anda pernah bertanya atau memeriksa buku pelajaran anak anda dan melihat berapa nilai yang ia peroleh?
a. Ya
b. Tidak
8. Pernahkan anda memuji anak anda atas nilai (ulangan/latihan/pr/raport) yang ia peroleh?
a. Ya
b. Tidak
9. Pernahkan anda memarahi anak anda atas nilai yang ia peroleh?
a. Ya
b. Tidak
10. Seberapa  besar  anda  ingin  anak  anda  menyelesaikan  sekolahnya  ke  jenjang  Perguruan Tinggi?
a. Sangat ingin
b. Ingin
c. Biasa saja
Berdasarkan  angket  pada  table  1  diperolehlah  respon  peserta  penyuluhan  terhadap pertanyaan angket nomor 1 yaitu “apakah ada anak usia sekolah di rumah anda?” mendapat respon sebesar 100% untuk option ada. Hal ini menunjukkan peserta penyuluhan semuanya mempunyai  keluarga  yang  berada  pada  usia  sekolah.  Respon  peserta  penyuluhan  terhadap pertanyaan  angket nomor  2  yaitu “seberapa sering anak anda mendapatkan tugas  (PR  dari sekolah)?”  mendapat  respon  50%  untuk  option  setiap  hari,  16,7%  untuk  option  3 -4  hari perminggu, 33,3% untuk option 1-2 hari perminggu dan 0% untuk option tidak pernah. Hal ini menunjukkan  bahwa sebagian  besar  anak  dari  peserta  penyuluhan mendapatkan tugas  dari sekolah hamper setiap hari.
Respon peserta  untuk  pertanyaan  angket  nomor  3  yaitu  “siapa  yang  paling  sering menemani anak mengerjakan PR dari sekolah?” Mendapat respon sebesar 16,7% untuk option ayah, 66,7% untuk option ibu, 8,3% untuk option kakak/abang dan 8,3% untuk option keluarga yang lain/guru les. Hal ini menunjukkan yang sangat berperan dalam proses pendampingan belajar anak adalah sang ibu dibandingkan dengan anggota keluarga yang lain. Respon peserta penyuluhan untuk pertanyaan angket nomor 4 yaitu “pernahkah anak anda bertanya kepada anda
mengenai PR dari sekolah?” mendapat respon sebesar 91,7% untuk option pernah dan 8,3% untuk option tidak pernah. Hal ini mengindikasikan bahwa hamper semua peserta penyuluhan pernah mendapatkan pertanyaan oleh sang anak seputar tugas sekolah dan ini juga menunjukkan bahwa anak sangat membutuhkan pendampingan dari keluarga terdekat dalam belajar.
Respon  peserta  penyuluhan  untuk  pertanyaan  angket  nomor  5  y aitu  “apakah  anda kesulitan dalam membantu anak mengerjakan PR nya?” mendapat respon sebesar 58,3% untuk option ya dan 41,7% untuk option tidak. Hal ini mengindikasikan bahwa sebagain besar orang tua mengalami kesulitan dalam pendampingan belajar anaknya.  Respon peserta penyuluhan untuk pertanyaan angket nomor 6 yaitu “sebutkan mata pelajaran apa yang paling sulit ketika anak  anda  bertanya  mengenai  PR  nya?”  mendapat  respon  sebesar  75%  untuk  option matematika,  8,3%  untuk  option  sosiologi  dan  16,7%  untuk  option  Bahasa  inggris.  Hal  ini mengindikasi  bahwa  hamper  lebih  dari  separuh  peserta  penyuluhan  sebagai  orang  tua mengalami kesulitan pendampingan belajar anak khususnya pada mata pelajaran matematika.
Respon peserta penyuluhan untuk pertanyaan angket nomor 7 y aitu “apakah anda pernah bertanya atau memeriksa buku pelajaran anak anda dan melihat berapa nilai yang ia peroleh?” mendapat  respon  sebesar  100%  untuk  option  ya.  Hal  ini  menunjukkan  seluruh  peserta penyuluhan selalu melaksanakan pendampingan belajar anak walaupun kadang ada kesulitan dalam menjawab  pertanyaan  dari  tugas  belajar  yang  diberikan.  Respon  peserta  penyuluhan untuk  pertanyaan  angkat  nomor  8  yaitu  “pernahkah  anda  memuji  anak  anda  atas  nilai (ulangan/latihan/pr/raport) yang ia peroleh?” mendapat re spon sebesar 66,7% untuk option ya dan  33,3%  untuk  option  tidak.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  sebagian  besar  peserta memberikan  penghargaan  kepada  anak  sebagai  proses  dalam  pendampingan  belajar  anak sehingga anak menjadi termotivasi untuk meningkatkan kompetensi belajarnya.
Respon peserta penyuluhan untuk pertanyaan angket nomor 9  yaitu “pernahkah anda memarahi anak anda atas nilai yang ia peroleh?” mendapat respon sebesar 75% untuk option ya  dan  25%  untuk  option  tidak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kesabaran  peserta penyuluhan sebagai orang tua yang berperan dalam pendampingan belajar anak sangat kurang. Respon peserta penyuluhan untuk pertanyaan angket nomor 10  yaitu “seberapa besar anda ingin  anak  anda menyelesaikan  sekolahnya hingga  ke  jenjang  pergu ruan tinggi?” mendapat respon  sebesar  100%  untuk  option  sangat  ingin.  Hal  ini  mengindikasi  bahwa  seluruh  anak peserta  penyuluhan  mempunyai  keinginan  yang  kuat  dalam  melanjutkan  pendidikannya  ke jenjang yang lebih tinggi. Hal ini seharusnya mendapatkan dukungan dari orang tua dan peran keluarga  khusunya  dalam  bentuk  pendampingan  belajar  anak  dalam  upaya  mengingkatkan kualitas pembelajaran si anak.
Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 15 – 16 Agustus 2018 dengan rincian sebagai berikut.
Tabel 2. Jadwal Kegiatan PKM Waktu Materi Penyaji 08.00 – 09.00 Pembukaan Panitia 09.00 – 10.30 Motivasi Dan Minat Terhadap Matematika Wandra Irvandi, S.Pd, M.Sc 10.30 – 12.00 Pendidikan Matematika Rahman Haryadi, M.Pd 12.00-12.30 Penutup Panitia

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berupa  penyuluhan  Memasyarakatkan Matematika  Melalui  Peran  Keluarga  di  Batu  Ampar  ini  dapat  disimpulkan  yaitu:  (1)  kegiatan penyuluhan memberikan informasi dan motivasi kepada orang tua selaku keluarga yang mempunyai peran penting dalam melakukan pendampingan belajar anak di rumah sebagai upaya meningkatkan kualitas  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  matematika  anak;  (2)  tanggapan/respon masyarakat terhadap kegiatan pelatihan ini adalah masyarakat memandang perlu diadakan kembali untuk daerah yang lain sehingga dapat menambah pengetahuan dan informasi yang akurat kepada keluarga betapa pentingnya peran mereka sebagai pendamping belajar anak.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  diucapkan  kepada  IKIP  PGRI  Pontianak  atas  dana  Pengabdian  kepada Masyarakat  tahun  anggaran  2018  yang  diberikan  dan  pejabat  serta  masyarakat  Desa  Batu Ampar Kubu Raya sebagai mitra dalam kegiatan pengabdian.

## Referensi
LPKM.  2017. Buku  Panduan  Pelaksanaan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  IKIP  PGRI  Pontianak. Pontianak: LPKM.
Siskandar. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi untuk Anak Usia Dini. Buletin PADU: Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini. Vol 2: 21-22. Hasbullah. 2005. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Raudhoh. 2017. Peran Keluarga dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Studi Gender dan Anak. Vol 2, no. 1. Hlm: 83-108.
Subianto,  J.  2013.  Peran  Keluarga,  Sekolah  dan  Masyarakat  dalam  Pembentukan  Karakter  yang Berkualitas. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. Vol 8, no. 2. Hlm: 331-354.
Hulukati, W. 2015. Peran Lingkungan Keluarga terhadap Perkembangan Anak. MUSAWA. 7 (2): 265- 282.
Agustin,  D.S.Y.,  Suarmini,  N.W.,  &  Prabowo,  S.  2015.  Peran  Keluarga  Sangat  Penting  dalam Pendidikan Mental, Karakter Anak serta Budi Pekerti Anak. Jurnal Sosial Humaniora. 8 (1): 46- 54.