## JOURNAL OF EDUCATIONAL REVIEW AND RESEARCH
Vol. 3 No. 1, July 2020. Page: 39 – 44 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## EFEKTIVITAS  MODEL  PEMBELAJARAN  INQUIRY  UNTUK MENINGKATKAN  PENALARAN  MATEMATIS  SISWA  PADA MATERI PELUANG
Sandi Triatma 1 , Citra Utami 2 , Rika Wahyuni 3
STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia sanditriatma11@gmail.com 1 , citrautami1990@gmail.com 2 , rikawahyuni33@yahoo.com 3
Keywords :
Pembelajaran Inquiry, Penalaran Matematis, Peluang

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas model pembelajaran Inquiry untuk meningkatkan kemampuan  penalaran  matematis  siswa.  Jenis  penelitian ini  adalah  Quasi  Experimental  Design  dengan  desain penelitian Non Equivalen Control Group Design. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP Barito Singkawang sebanyak 3 kelas yaitu kelas IXA, IXB, dan  IXC.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  sampling  purposive  yaitu  kelas  IXA  kelas sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IXC  sebahgai  kelas kontrol.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  kemampuan  penalaran  matematis,  dan  angket motivasi  siswa.  Sebelum  digunakan  instrumen  terlebih dahulu  diuji  validitasnya  dengan  ahli.  Hasil  penelitian menunjukan  :  1)  kemampuan  penalaran  matematis  siswa mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM  =  70) secara  individu  dan  klasikal  yaitu  sebesar    77,38  dan ketuntasan  klasikal  melampaui  75%;  2)  Terdapat perbedaan  peningkatan  kemampuan  penalaran  matematis siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Inquiry. 3)  Motivasi  belajar  siswa  kelas  IX  SMP  Barito Singkawang tinggi pada materi peluang setelah diterapkan model  pembelajaran  Inquiry  sebesar  128,31  dengan kategori  sangat  tinggi.penelitian  menunjukan  bahwa persentase  siswa  dalam  memecahkan  masalah  geometri berdasarkan  teori  Van  Hiele  masih  berada  pada  kategori rendah.  Jadi  dari  hasil  penelitian  didapat  bahwa  siswa yang  memiliki  kemampuan  koneksi  berdasarkan  tingkat berpikir  level  2  berada  di  kategori  sedang  sedangkan kemampuan  koneksi  dengan  tingkat  berpikir  level  1  dan level 0 berada pada kategori rendah.
Vol. 3 No. 1, July 2020: 39 – 44 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752

## PENDAHULUAN
Kemampuan  penalaran  matematis  sangat  bergantung  dengan  adanya  masalah  yang  ada  di  dalam matematika.  Menurut National  Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM,  2000:53)  penalaran matematis  berarti  terlibat  dalam  tugas  yang  solusinya  tidak  diketahui  sebelumnya,  kemampuan penalaran  matematika  merupakan  salah  satu  tujuan  dari  pembelajaran  matematika.  Penalaran matematika  yang mencakup kemampuan  untuk berpikir secara logis dan  sistematis merupakan  ranah kognitif  matematik  yang  paling  tinggi.  Selain  itu,  pentingnya  penalaran  matematis  dalam pembelajaran  matematika,  maka  pembelajaran  matematika  perlu  direncanakan  sedemikian  rupa sehingga  pada  akhir  pembelajaran,  siswa  dapat  melakukan  penalaran  mengenai  ide-ide  matematis (Gusnarsi  dkk,  2017).  Namun  pada  kenyataan  yang  terjadi,  kemampuan  penalaran  matematis  siswa SMPS  Barito  Singkawang  masih  rendah.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  dengan salah satu guru bidang studi mata pelajaran matematika kelas IX SMPS Barito Singkawang, dijelaskan bahwa proses pembelajaran matematika di kelas  umumnya masih menggunakan model pembelajaran ekspositori  yang  didominasi  oleh  metode  ceramah,  sehingga  siswa  kurang  optimal  didorong  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Pembelajaran  matematika  cenderung Teacher  Centered sehingga  siswa  menjadi  pasif.  Kurang  adanya  kesadaran  dan  keinginan  dari  diri  siswa  untuk  belajar, kurangnya  dorongan  untuk  menumbuhkan  minat  belajar,  serta  kurangnya  kemampuan  penalaran matematis siswa sehingga menjadi penyebab dari rendahnya nilai hasil belajar masih di bawah KKM dan  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  belajar.  Kemampuan  penalaran  matematis  siswa Indonesia dinyatakan rendah, hal ini diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Rimbayanto (2015) yang  menunjukan  bahwa  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  SMP  Negeri  2  grobogan  masih rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Rimbayanto  menunjukkan  kemampuan  menalar  matematika siswa  dapat  dilihat  dari  indikator  1)  menggambarkan  masalah  secara  simbolis  dengan  memanipulasi simbol-simbol sebanyak 10 siswa (31,25%) dan 2) menarik kesimpulan dari permasalahan matematika (berpendapat, menyimpulkan) sebanyak 2 siswa (6,25%).
Selain  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara,  rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa  SMPS  Barito  Singkawang  juga  dibuktikan  dengan  hasil  prariset  yang  telah  dilakukan  yang terdiri  dari  indikator-indikator  kemampuan  penalaran  matematis,  yaitu:  (1)  mengajukan  dugaan;  (2) melakukan  maipulasi  matematika;  dan  (3)  menentukan  pola  atau  sifat  dari  gejala  matematis  untuk membuat  generalisasi  dengan  tepat.  Soal  prariset  diberikan  kepada  26  orang  siswa  dan  soal  tersebut diberikan sebanyak 3 soal. Hasil dari soal prariset tersebut yaitu untuk nomor 1  hanya 9 orang siswa dengan  persentase  34,48%  yang  menjawab  soal  dengan  benar,  sedangkan  terdapat  17  orang  siswa dengan  persentase  sebesar  65,52%  yang  tidak  menjawab  soal.  Sedangkan  untuk  soal  nomor  2,  hasil yang  diperoleh  hanya  terdapat  6  orang  siswa  saja  dengan  persentase  24,14%  yang  benar  dalam menjawab  soal,  sedangkan  terdapat  17  orang  siswa  dengan  persentase  sebesar  75,86%  yang  tidak menjawab soal. Sedangkan untuk soal nomor 3, hasil yang diperoleh hanya terdapat 3 orang siswa saja dengan  persentase  10,34%  yang  benar  dalam  menjawab  soal,  sedangkan  terdapat  23  orang  siswa dengan persentase sebesar  89,66% yang tidak menjawab soal. Selain dengan  hasil prariset,  penalaran matematis  siswa  kelas  IX  SMPS  Barito  Singkawang  terhadap  pelajaran  matematika  juga  masih rendah. Dalam kegiatan pembelajaran yang masih cenderung Teacher Centered sehingga siswa masih menjadi  pasif,  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  sehingga  banyak siswa  yang  mendapat  nilai  pada  mata  pelajaran  matematika  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70.
Satu di antara materi pelajaran matematika yang akan diteliti yaitu materi peluang di kelas IX karena dalam materi ini masih banyak siswa yang mendapat nilai yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Kelemahan penalaran matematis dalam hal ini siswa belum bisa mengajukan dugaan dan memberikan alasan dari jawaban yang kurang tepat, menjawab pertanyaan secara langsung tanpa addanya melakukan manipulasi matematika, serta keliru dalam menentukan pola atau sifatdari gejala matematis dengan membuata generalisasi.
Vol. 3 No. 1, July 2020: 39 – 44 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Untuk mengatasi permasalahan di atas diperlukan suatu tindakan untuk mengatasinya. Tindakan yang dapat  dilakukan  antara  lain  adalah  dengan  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tujuan    yang  ingin  dicapai.  Suatu  model  pembelajaran  efektif  yang  dapat  diterapkan  untuk menumbuhkan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  salah  satunya  adalah  pembelajaran  dengan metode  Inquiry.  Pembelajaran  dengan  model  Inquiry    ini  berpusat  pada  siswa  sehingga  siswa  benar- benar terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Sutrisno (2008) mengungkapkan bahwa model pembelajaran  Inquiry  berupaya  menanamkan  dasar-dasar  berpikir  ilmiah  pada  diri  siswa,  sehingga dalam proses pembelajaran ini siswa lebih banyak belajar sendiri, mengembangkan kreativitas dalam bernalar.  Siswa  benar-benar  ditempatkan  sebagai  subjek  yang  belajar.  Peranan  guru  dalam pembelajaran  dengan  model  Inquiry  adalah  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator.  Keunggulan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  ini  dapat  mengatasi  pembelajaran  yang  cenderung  pasif, meningkatkan  kerja  keras  kelompok  antar  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain,  proses  membaca, mengamati,  dan  bekerja  sama  Buyung,  B.,  &  Dwijanto,  D.  (2017).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh sudiasa  (2010)  juga  menunjukan  bahwa  hasil  rata-rata  siswa  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  adalah  86,90  lebih  baik  dari  rata-rata  siswa  mengunakan  model  konvensional  yaitu  73,81. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  dapat  disusun  tujuan  penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  Untuk mengetahui  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  mencpaia  kriteria  ketuntasan  minimum  secara individu  maupun  klasikal;  (2)  Untuk  mengetahui  perbedaan  peningkatan  kemampuan  penalaran matematis  siswa  pada  materi  peluang  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inquiry dan pembelajaran  langsung;  dan  (3)  Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  setelah  diterapkan pembelajaran Inquiry terhadap  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  kelas  IX  SMPS  Barito Singkawang pada materi peluang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2011;  107).  Desain  penelitian  ini  menggunakan  dua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inquiry dan  kelas  kontrol dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Adapun  desain  yang  digunakan  adalah Quasi Experimental Design . Tempat penelitian dilaksanakan di SMPS Barito Singkawang, dan waktu penelitian yang digunakan berlangsung selama  tujuh hari. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa  kelas  IX  SMPS  Barito  Singkawang  yang  terdiri  atas  kelas  IX  A,  kelas  IX  B,  dan  kelas  IX  C. Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  teknik Sampling  Purposive ,  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2014:85).  Pada  model  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  model  pengambilan purposive  sampling yang  dilakukan  atas  pertimbangan  dan persetujuan antara penulis dengan guru matematika kelas  IX SMPS Barito Singkawang. Jadi, sampel pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  IX  A  sebagai  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  26  orang  siswa  dan kelas IX B sebagai kelas kontrol yang berjumlah 26 orang siswa. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel  bebas  yaitu  model  pembelajaran inquiry ,  dan  variabel  terikat  yaitu  kemampuan  penalaran matematis siswa, ketuntasan hasil belajar siswa dan motivasi belajar siswa, guru yang mengajar yaitu peneliti, dan materi pembelajaran  yaitu materi peluang. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berasal  dari  lembar  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat  untuk memperoleh data keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inquiry , dan tes  tertulis  untuk  memperoleh  data  tentang  nilai  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa yang  dilaksanakan  setelah  proses  pembelajaran,  serta  pemberian  angket  respon  untuk  memperoleh data  tentang  respon  siswa  setelah  proses  pembelajaran.  Sebelum  melakukan  penelitian,  maka dilakukan terlebih dahulu uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda.
Kemudian teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Untuk menjawab sub masalah 1 yaitu mengetahui kriteria ketuntasan dalam kemampuan penalaran matematis
Vol. 3 No. 1, July 2020: 39 – 44 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
siswa secara individu maupun klasikal pada materi peluang kelas IX SMPS Barito Singkawang maka digunakan rumus uji-t.. (2) Untuk menjawab sub masalah 2 yaitu mengetahui  kemampuan penalaran matematis  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Inquiry  dan  model  pembelajaran konvensional pada materi peluang kelas IX SMPS Barito Singkawang maka digunakan rumus N-gain. (3) Untuk menjawab sub masalah 3 yaitu  untuk mengetahui motivasi belajar  siswa digunakan rumus presentase motivasi belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  jawaban  soal posttest yang  diberikan  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  soal posttest yang  diberikan berbentuk  tes  kemampuan  penalaran  matematis  sebanyak  3  soal  dengan  indikator-indikator  sebagai berikut yaitu: (1) mengajukan dugaan; (2) melakukan maipulasi matematika; dan (3) menentukan pola atau  sifat  dari  gejala  matematis  untuk  membuat  generalisasi  dengan  tepat.  Adapun  rekapitulasi  rata- rata nilai posttest kemampuan penalaran matematis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol ditinjau dari keseluruhan data disajikan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4 . Rekapitulasi Nilai Rata-rata Posttest Kemampuan Penalaran  Matematis Siswa Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 77,38 50,62 Standar Deviasi 7,17 11,48
Berdasarkan  Tabel  4,  analisis  data  rata-rata  posttest  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  77,38  dibandingkan  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa kelas  kontrol yaitu sebesar 50,62. Selain itu, berdasarkan uji hipotesis menunjukkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model Inquiry dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  langsung  yaitu  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  kelas  ekperimen  lebih  tinggi dibanding kemampuan penalaran matematis siswa kelas kontrol.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  motivasi  siswa  terhadap  model  pembelajaran inquiry terhadap kemampuan penalaran matematis siswa dengan menggunakan memberikan angket dan pemberian skor pada angket. Angket ini berisi 30 pernyataan yang terdiri dari 14 pernyataan positif dan 16 pernyataan negatif,  siswa  hanya  perlu  memberi  tanda  checklist  ( )  pada  kolom  yang  tersedia  sebanyak  5  buah. Keterangan untuk masing-masing kolom tersebut yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu (R), Kurang Setuju (KS), dan Tidak Setuju (TS). Adapun rekapitulasi hasil perhitungan dengan penskoran dapat dilihat pada Tabel 9 berikut ini.
Tabel 9 . Rekapitulasi Hasil Perhitungan skor angket motivasi Siswa Kelas Eksperimen Keterangan Skor Rata – Rata 128,31 Kriteria Sangat Tinggi
Berdasarkan perhitungan  skor angket motivasi siswa  pada Tabel 9 di atas, maka diperoleh nilai skor yaitu  128,31  dengan  kriteria  sangat  tinggi.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa sangat tinggi dengan penerapan model pembelajaran inquiry terhadap penalaran matematis siswa.
Berdasarkan analisis kemampuan penalaran matematis, siswa yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran  Inquiry  dapat  meningkatkan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  tes  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  yang  menunjukan  bahwa  peningkatan kemampuan  penalaran  matematis  siswa  yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model
Vol. 3 No. 1, July 2020: 39 – 44 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
pembelajaran  Inquiry  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  tidak  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model pembelajaran Inquiry.
Faktor  yang  memengaruhi  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  adalah  penerapan  model pembelajaran inquiry dengan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik,  yaitu  siswa  dapat memahami  permasalahan,  merumuskan  jawaban  dari  permasalahan,  dan  siswa  mencari  dan menemukan  jawaban  dengan  menghubungkan  pengetahuan  konsep  dasar  siswa  itu  sendiri  terkait dengan materi pembelajaran sehingga kemampuan pemahaman konsep matematis siswa menjadi lebih baik.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mariyam  (2016)  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  melalui Problem Centered Learning pada materi peluang.
Dari uraian tersebut Berdasarkan rata-rata peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa secara keseuruhan diketahui nilai rata-rata N-gain  kelas eksperimen sebesar 0,59 dengan kategori sedang dan kelas  kontrol  sebesar  0,48  dengan  kategori  sedang.  Oleh  karena  itu,  selanjutnya  dilakukan  uji perbedaan rata-rata peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan menggunakan model pembelajaran  Inquiry  dapat  dilihat  dari  keterkaitan  model  pembelajaran  Inquiry  dengan  kemampuan penalaran  matematis.  Dimana  keterkaitannya  adalah  dimana  siswa  dapat  menemukan  sendiri  dalam menyelesaikan suatu masalah dengan bernalar. Hal ini sejalan dengan teori Gagne menyatakan bahwa tipe  belajar  paling  tinggi  adalah  kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah,  sehingga  model pembelajaran  Inquiry yang menekankan pada kemampuan penalaran matematis   dapat meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa.
Selanjutnya dengan perhitungan uji hipotesis menggunakan uji-t independen sampel t-test dengan taraf signifikan 5% diperoleh nilai t_hitung lebih kecil sama dengan dari  nilai t_tabel atau 2,297 ˃ 2,060. Berarti H_o ditolak dan H_a diterima, artinya terdapat perbedaan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa yang signifikan antara yang diberikan model pembelajaran Inquiry dan pembelajaran konvensional pada materi peluang kelas IX SMP. Hal ini relevan dengan hasil penelitian Rimbayanto (2014) dengan menerapkan model Inquiry dapat meningkatkan kemampuan menalar matematika siswa daripada yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  angket  motivasi  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  Inquiry  pada  kelas eksperimen diperoleh nilai 128, 31 dengan skala penskoran 120 ˂ X ≤ 150 dapat disimpulkan motivasi belajar  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran inquiry dengan  kriteria  sangat  tinggi. Hal  ini juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yanda  (2019)  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar matematika siswa dengan merapkan model pembelajaran Inquiry.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian yang dilakukan, secara umum dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran  Inquiry  efektif  terhadap  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  pada  materi peluang.  Sebagai  fokus  penelitian  agar  sejalan  dengan  sub-sub  masalah  penelitian  yang  telah ditentukan, hasil dari sub-sub masalah penelitian tersebut sebagai berikut. : 1) kemampuan penalaran matematis  siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM  =  70)  secara  individu  dan  klasikal yaitu  sebesar    77,38  dan  ketuntasan  klasikal  melampaui  75%;  2)  Terdapat  perbedaan  peningkatan kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Inquiry.  Hal  ini ditunjukan  oleh  hasil  uji  N-Gain  pada  kelas  eksperimen  sebesar  0,59  dan  kelas  kontrol  sebesar  0,48, dan  Uji  t  yang  menunjukan  bahwa  nilai    thitung  2,297  dan  ttabel  2,060  yaitu  2,297  >  2,060  ;  3) Motivasi  belajar  siswa  kelas  IX  SMP  Barito  Singkawang  tinggi  pada  materi  peluang  setelah diterapkan model pembelajaran Inquiry sebesar 128,31 dengan katagori sangat tinggi.
Vol. 3 No. 1, July 2020: 39 – 44 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Saran yang dapat disampaikan diantaranya yaitu dalam proses pembelajaran berlangsung, diharapkan siswa dapat mengikuti langkah  – langkah sesuai prosedur yang telah disepakati bersama dalam tahap perencanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  Inquiry.  Pada  tahap  mempresentasikan  hasil diskusi diupayakan agar siswa yang lainnya dapat memperhatikan sehingga kegiatan presentasi dapat berjalan  dengan  baik  dan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Pada  proses  pembelajaran  guru diharapkan  dapat  mengkondisikan  kelas  secara  kondusif  agar  pembelajaran  yang  diberikan  kepada siswa  dapat  dipahami  dengan  baik.  Diharapkan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  melakukan penelitian  lanjutan  dengan  menyempurnakan  kekurangan-kekurangan  yang  ada,  karena  penelitian  ini masih jauh dari kesempurnaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Buyung,  B.,  &  Dwijanto,  D.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  melalui Pembelajaran  Inkuiri  dengan  Strategi  Scaffolding. Unnes  Journal  of  Mathematics Education Research , 6 (1), 112-119.
Gusnarsi,  Desi,  Citra  Utami,  and  Rika  Wahyuni.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Realistic Mathematics  Education  (RME)  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Pada Materi  Lingkaran  Kelas  VIII."  JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia)  2.1  (2017): 32-36.
Mariyam,  Mariyam,  and  Rika  Wahyuni.  "Mengembangkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa Melalui  Problem  Centered  Learning  Pada  Materi  Peluang  (Studi  Eksperimen  Di  Kelas  VIII SMP N 6 Singkawang)." JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) 1.2 (2016): 74-80. National  Countil  of  Teacher  of  Mathematics  (NCTM).  (2000).  Principles  standards  for  school mathematics. Virginia. Reston.
Rimbayanto,  Alek  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Menalar  Dan  Memecahkan  Masalah Matematikadengan  Model  Inquiry  Learning  Berbasis  Group  Investigation  Pada  Siswakelas VII  Semester  1  SMP  Negeri  2  Grobogan  Tahun  2014/2015.  Skripsi:  Universitas Muhammadiyah Surakartat.
Rimbayanto, Alek. Peningkatan Kemampuan Menalar Dan Memecahkan Masalah Matematikadengan Model Inquiry  Learning Berbasis Group  Investigation Pada Siswakelas VII  Semester 1  SMP Negeri 2 Grobogan Tahun 2014/2015. Diss. Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015.
Sudiasa, I. Wayan. "Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Dan Kemampuan Numerik Terhadap Hasil Belajar Matematika." Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 45.3 (2012).
Sugiyono. (2011).Metode penelitian kuantitaif kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Sugiyono. (2014). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sutrisno,dkk  (2008).  Pengembangan  Pembelajaran  IPA  SD.Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional
Yanda,  Ketren  Ocmita,  Jumroh  Jumroh,  and  Dina  Octaria.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa." JURNAL INDIKTIKA 2.1 (2019): 58-67.