## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENGARUH TEKNIK ASERTIVE TRAINING DALAM MENGEMBANGKAN KONSEP DIRI POSITIF PADA SISWA SMP
Muhammad Musafir (1) , Bela Janare Putra (2)
1 Program Studi Guru Sekolah Dasar (PGSD), Universitas Muhammadiyah Buton 2 Program Studi Bimbingan Penyuluhan Islam, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
e-mail: muhammadmusafir177@gmail.com, belajanareputra_uin@radenfatah.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  effect  of  developing  a  positive  self-concept  on students at SMP Negeri 4 Satu Atap Batauga. This type of research is a pre-experimental research. Pre-experiment is an arrangement of research designs carried out by giving treatment to subjects without a control group. Therefore, the form of pre-experimental design used is one group pre- test and post-test design. Based on inferential statistical analysis using the Wilcoxon test, it was obtained that P value = 0.013 and then consulted with the value of at a significance level of 5%. Pvalue  <  (0.013  <  0.05)  This  means  that  H0  is  rejected.  Thus  it  can  be  concluded  that  group counseling  services  with  Assertive  Training  techniques  can  develop  a  positive  self-concept  in class VIII students of SMP Negeri 4 Satu Atap Batauga.
Keywords : Assertive Training Techniques, Positive Self-Concept, Junior High School Students

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh dalam mengembangkan konsep diri positif pada siswa di SMP Negeri 4 Satu Atap Batauga.. Jenis penelitian ini adalah penelitian pra- eksperimen. Pra-eksperimen merupakan susunan desain penelitian yang dilakukan dengan jalan memberikan  perlakuan  kepada  subjek  tanpa  adanya  kelompok  control.  Maka  dari  itu  bentuk desain pra-eksperimen yang digunakan yaitu one group pre-test and post-test design. Berdasarkan analisis  statistik  inferensial  dengan  uji  wilcoxon  diperoleh    Pvalue  =  0,013  selanjutnya dikonsultasikan dengan nilai α pada taraf signifikasi 5%. Pvalue < α (0,013< 0,05) Hal ini berarti H0  ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  dengan teknik Assertive Training dapat mengembangkan konsep diri positif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Satu Atap Batauga.
Kata Kunci: Teknik Assertive Training, Konsep Diri Positif, Siswa SMP

## Pendahuluan
Pada dasarnya teknik assertive training ialah  suatu  dalam  dalam  perilaku  yang digunakan sebagai terapi untuk mengembangkan perilaku asertif pada individu. teknik assertive training merupakan suatu  teknik  yang  memprogram  proses pembelajaran yang dirancang untuk mengembangan kemampuan individu dalam mencapai  hubungan  yang  baik  dengan
masiarakat  yang  berada  pada  lingkungan sosial,  Bruno  dalam isnaini  Putri  (2015:32). Suatu pemberian latihan kepada peserta didik dengan mengemsbangkan kemampuan peserta  dididk  dalam  lingkungan  sosialnya berupa peserta didik yang merasa terganggu kecemasanya,  tiadak    mampuanya  peserta dididk  dalam  mempertahankan  hak-haknya, peserta  dididk  yang  selalu  merasa  lemah, anak  peserta  dididk  yang  merasa  tidak

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
mampu  mengutarakan  amaranya  atau  anak peserta dididk yang cepat merasa tersinggung kepada  orang  lain  (Corey,  2013).  Menurut Alberti dalam Gunarsa (Rachmawati: 2017), menjelaskan  Adapun  dengan  adanya  latihan asertif    peserta  didik  akan  mendapatkan berbagai  macam    prosedur  latihan  asertif yang  bertujuan  untuk    melatih  perilaku peserta  didik,  penyesuaian  sosial  peserta dididk  pada  suatu  lingkungan  melalui ekspresi diri, harapan peserta dididk, hak-hak peserta  didid,  sikap  peserta  dididk  dan perasaan siswa.
Suatu  keadaan  yang  sangat  penting untuk menentukan suatu komunikasi secarah personal  atau  pengembangan  kosep  diri, peserta  didik  akan  bertingka  laku  seswai dengan kemampuanya. Adanya suatu individu dengan merasa mampu
mengeluarkan  pendapat  tentang  apa  yang dirasakan, individu yang mampu mengeluarkan ide-ide cemerlang dan bahkan ungkapan-ungkapan  kata  yang  baik  kepada indivodu lain merupakan bagian dari konsep diri yang sangat baik, Haris (2012:5).
Adanya suatu individu dengan memiliki konsep diri secara positif, individu tersebut  akan  selalu    mampu  menghargai kelebihan dan kekurangan dalam dirinya dan merasa mampu melihat hal yang lebih positif dalam mengembangkan kehidupan masadepanya, Syam W. Nina (2012).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas, maka peneliti akan melakukan sebuah penelitin  khususnya  pada  lingkungan  SMP Negeri 4 Satu Atap Batauga.

## Metode
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan
pendekatan kuantitatif.
Adapun  penelitian  secarah  kuantitatif  erat kaitanya  dengan  para  penganut  ilmu paradigma  positivistik.  Prinsip  dan  hukum bagi  parah  penganut  pandangan  positivistic mengatakan  bahwa  yang  bersifat  umumlah yang mengatur lingkungan kehidupan sosial sebagaimana yang mengatur lingkungan fisik dengan dilandasi oleh asumsi bahwa hal yang
utama  dalam  lingkungan  sosial  merupakan realitas yang bersifat bebas atau idenpenden dan relatif konstan terhadap perubahan waktu dan latar.
Desain yang digunakan dalam penelitian  adalah  desain  one  group  pre-test and  post-test  dengan  meliputi  beberapa langka  pelaksanaanya  dengan  menguji  pre- test  untuk  mengukur  variable  yang  terikat. Adapun pelaksanaan eksperimen dan pelaksanaan pengujian post-tes untuk mengukur  hasil  terhadap  variabel  terikat. Oleh sebab itu dampak perlakuan ditentukan dengan  cara  membandingkan  skor  hasil  uji pre-test dan post-test.
Jenis penelitian pra-eksperimen adalah jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti. Adapun  Pra-eksperimen  merupakan  suatu desain yang disusun peneliti dalam memberikan  perlakuan  kepada  objek  yang akan  diteliti  tanpa  adanya  suatu  kelompok control, Latipun (2002: 68).
Tabel I Pre and Post

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum  dan  sesuda  diberikanya  hasil skor pre-test dan post-test tingkat pengembanagan  konsep  diri  positif  pada siswa, adapun anak siswa yang berada pada kategori rendah dengan persentase mencapai 49,45%,  dan  setelah  diberikanya  perlakuan post-test  tingkat  pengembangan  konsep  diri positif  siswa  dengan  persentase  sebesar 86,129%  berada  pada  kategori  tinggi. Dengan  demikian  tingkat  pengembangan konsep  diri  positif  kelas  di  SMP  Negeri  4 Satu  Atap  Batauga  khususnya  pada  siswa kelas  VIII  mengalami  peningkatan  dengan persentase  36,67%  ketika  peneliti  telah memberikan teknik dan layanan BK.
pre-test treatment post-test
0 1 x                   0 2

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Tabel II Perbandingan Skor Pre test–Post-test Siswa Korban Bullying Nama % .Pre- test Post-test KL 54,38 91,22 TN 48,24 94,73 RN 53,07 85,08 BL 43,42 90,35 KA 46,49 78,50 OR 51,31 75,43 MD 45,17 97,36 MV 53,50 76,31 Jumlah 395,58 688,98 Rata-rata 49,45 86,129

## Simpulan
Berdasarkan hasil dari analisis statistik yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitinya  yaitu  peneliti  dengan  menguji wilcoxon diperoleh Pvalue = 0,013 selanjutnya  peneliti  akan  dikonsultasikan dengan  nilai  α  pada  taraf  signifikasi  5%. Pvalue  <  α  (0,013<  0,05)  dengan  demikian berarti  H0  ditolak.  Sehingga  peneliti menyimpulkan  teknik  Assertive  Training yang  digunakan  peneliti  dengan  konseling kelompok dapat mengembangkan konsep diri positif  pada individu  di  SMP  Negeri  4  Satu Atap Batauga.

## Saran
Bagi Peneliti Lain Dengan memperhatikan segala keterbatasan penelitian ini, peneliti mengajukan beberapa hal atau saran kepada peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  dijadikan sebagai bahan pertimbangan.
Bagi Siswa
Bagi  siswa  yang  telah  menjadi  subjek dalam  penelitian  ini,  saran  dari  peneliti adalah sebagai berikut:
a. Tingkatkan keberanian untuk mengungkapkan  apa  yang  ada  dalam pikiran  dan  perasaan  diri  melalui komunikasi  serta  konseling  kelompok
bersama  guru  dan  teman,  baik  dalam lingkungan  sekolah  ataupun  lingkungan masyarakat.
b. Berusaha  melatih  diri  secara  terus menerus  agar  terhindar  dari  perilaku bullying melalui layanan bimbingan dan konseling  yang tersedia di sekolah.
c. Mengaplikasikan apa yang telah diperoleh  melalui  layanan  konseling kelompok dan berusaha mengembangkan kemampuan manajemen diri agar menjadi  lebih  baik  melalui  pemanfaatan layanan  bimbingan  dan  konseling  yang tersedia di sekolah.

## Daftar Pustaka
As  Haris  Sumadiria.  (2012).  “Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan
Feature,  Panduan  Praktis  Jurnalis Profesional”.  Bandung:  Penerbit  PT. Remaja Rosdakarya Bandung.
Corey,  Gerald.  (2013)  .Teori  dan  Praktek Konseling  &  Psikoterapi.  Terjemah
E. Koswara. Bandung. Refika Aditama.
Gunarsa  &  Gunarsa.  (2017).  Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja.
Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.
Latipun.  (2002).  Kesehatan  Mental.  Konsep dan  Penerapan.  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang Press.
Putri,  H.  R.  &  Samian.  (2014).  Hubungan Antara  Safety  Climate  dan  Personal Value  dengan  Safety  Performance pada Tenaga Kerja di Joint Operating Body  PERTAMINA-PETROCHINA EAST  JAVA  (JOB  P-PEJ)  Tuban, Jawa Timur. Jurnal Psikologi Industri dan Organisasi. Vol 03 No 01.
Syam,  W  Nina.  (2012).  Psikologi  Sosial Sebagai  Akar  Ilmu  Komunikasi. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.