## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence: Ficky Dewi Ixfina vixfina@gmail.co m
Received: 04-12-2023 Accepted: 01-02-2024 Published: 06-02-2024

## TRANSFORMASI PENDIDIKAN IPS DAN TANTANGAN MODERNITAS ABAD 21 DI ERA DISRUPSI DIGITAL TERHADAP GENERASI MILENIAL
Ficky Dewi Ixfina 1 *, Siti Lailatul Fitriani 1 ,Siti Nur Rohma 1
Institut  Al fithrah Surabaya 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki transformasi pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam  menghadapi  disrupsi  digital  pada  era  abad  ke-21  dan  implikasinya  terhadap  generasi milenial.  Penelitian  ini  menerapkan  metode  kualitatif  deskriptif  untuk  memahami  transformasi pendidikan  IPS  di  MI  Yatabu  Surabaya  pada  era  disrupsi  digital.  Fokusnya  adalah menggambarkan tantangan modernitas dan dampak disrupsi digital terhadap generasi milenial. Melibatkan  wawancara,  observasi,  dan  analisis  dokumen,  penelitian  ini  menguraikan  upaya madrasah dalam meningkatkan kualitas pendidikan IPS dengan memanfaatkan teknologi.  Hasil penelitian  memberikan  gambaran  mendalam  tentang  strategi  pembelajaran  yang  digunakan, penguatan  literasi  digital,  dan  peran  SDM  pendidik.  Dalam  konteks  ini,  madrasah  perlu memperhatikan  model  pembelajaran  inovatif,  literasi  digital,  dan  peningkatan  kualitas  SDM sebagai  respons  terhadap  era  disrupsi  digital.  Implikasi  penelitian  ini  menggarisbawahi pentingnya adaptasi pendidikan IPS dalam menghadapi perubahan zaman.
Kata Kunci: IPS; Modernitas ; Disrupsi Digital; Milenial

## Abstract
Research aims to investigate the transformation of Social Science Education (IPS) in facing digital disruption in the 21st century and its implications for the millennial generation. This study applies a qualitative descriptive method to understand the transformation of IPS education at MI Yatabu Surabaya in the era of digital disruption. The focus is on describing the challenges of modernity and  the  impact  of  digital  disruption  on  the  millennial  generation.  Involving  interviews, observations,  and  document  analysis,  this  research  outlines  the  efforts  of  the  madrasah  in improving the quality of IPS education by utilizing technology. The results provide a deep insight into the learning strategies used, digital literacy enhancement, and the role of educators' human resources. In this context, madrasahs need to pay attention to innovative learning models, digital literacy,  and  the  improvement  of  human  resource  quality  as  a  response  to  the  era  of  digital disruption.  The  implications  of  this  research  underscore  the  importance  of  adapting  IPS education to the changing times
Keywords: Social Sciences; Modernity; Digital Disruption; Millennials

## DOI
http://dx.doi.org/10.30651/els e.v8i1.20950
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri saat ini memberikan dampak yang luar biasa pada sektor pendidikan. Apalagi  pada  saat  ini  telah  memberikan perubahan  yang  signifikan  dari  sesuatu  yang sifatnya tradisional menuju pembaruan dibarengi dari masifnya digitalisasi yang semakin canggih.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  pada era  ini  penggunaan  teknologi  sudah  menjadi syarat utama terutama pada lembaga pendidikan yang sangat terkena imbas kemajuan zaman  dari  arus  digitalisasi(Nursyifa,  2019). Teknologi  digital  muncul  supaya  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  itu  sendiri. Seperti halnya pembelajaran saat ini mengaplikasikan  sesuai  eranya  yakni  disrupsi digital pada generasi milenial seperti pemanfaatan  digitalisasi smartphone selain sebagai  media  komunikasi juga  untuk menunjang  pembelajaran abad 21, penggunaan internet dalam mencari berbagai literasi,  namun dari maraknya disrupsi digital ada satu ciri khas pada pendidikan Islam yang tidak akan mungkin dapat  digantikan  oleh  alat  digital  yakni keteladanan(Akbar & Noviani, 2019).
Pada  generasi  milenial  penurunan  etika adalah  isu  yang  kompleks,  sehingga  perlu adanya  cara  yang  dapat  meminimalisir  hal tersebut.  Pada  era  saat  ini  banyak  sekali ditemukan  dari  pola  kepribadiannya  cukup disayangkan,  memahami  hukum  tapi  masih  ada saja  yang  melanggarnya.  Kemudian  dari  segi sopan santun yang masih sangat kurang. Sopan santun  menjadi  salah  satu  hal  penting  dalam bermasyarakat  dan  bersosialisasi.  Adanya tantangan  modernitas  membuat  sebagian manusia  menjadi  dehumanisasi,  perkembangan teknologi,  terutama  di  era  digital,  telah memberikan  akses  yang  lebih  luas  kepada generasi milenial. Namun, penggunaan teknologi  yang  tidak  bertanggung  jawab  dapat mengarah  pada  penyalah  gunaan  dan pelanggaran  nilai,  moral,  dan  norma  yang berlaku(Budi  Ismanto  et  al.,  2022).  Salah  satu contohnya  adalah  munculnya cyberbullying di kalangan remaja milenial. Ada lagi penyalahgunaan media internet yang mana bisa
mengakses apapun tanpa hambatan mengakses video-video  atau  situs  terlarang,  kemudian kecanduan game  online yang  menyebabkan seseorang  melupakan  kehidupan  nyata  dan permasalahan sosial lainnya. Hal tersebut adalah masalah  yang  serius  di  Era  yang  semakin canggih ini.
Berbagai persoalan tersebut perlu adanya penanganan  yang  secepatnya  dan  juga  perlu adanya kajian secara komprehensif, karena pada dasarnya  adanya  kemajuan  pada  era  saat  ini pada  sektor  pendidikan  bukan  hanya  berada pada  lengkapnya  sarana  prasarana  dan kemajuan  teknologi  yang  sangat  canggih, namun juga harus dibarengi dengan keunggulan dari  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas  (Arif,  2021).  Hal  ini  juga  selaras dengan Tujuan Pendidikan pada peneliatin (Dewi Ixfina et al., 2022) menuliskan bahwa pendidikan tidak hanya membuat peserta didik menjadi tau, menjadi  pintar  namun  juga  dituntut  untuk paham  betul  era  yang  akan  dihadapi  dimasa depan.  Tentunya  dibutuhkan  suatu  kompetensi lainya  untuk  membuat  menjadi  generasi  yang berkualitas  untuk  menyongsong  generasi  emas masa  depan.  Maka  pendidikan  berupaya  untuk melakukan transformasi pada sektor pendidikan. Transformasi itu sendiri adalah salah satu aspek yang  bisa  menjawab  tantangan  perkembangan zaman abad 21. Era sekarang bisa dikatakan era dimana  menuntut  seseorang  untuk  bisa menyelesaikan  berbagai  tantantangan  dalam lingkup  sosial,  dengan  bermunculan  berbagai inovasi  yang  sudah  tercipta  di  era  4.0  seperti halnya Internet, AI (Kecerdasan Buatan), Big data, robotic untuk  mempermudah  dan  menjadikan efisien kualitas hidup manusia.
Dari  pernyataan  di  atas  maka  menuntut adanya  sebuah  transformasi  pendidikan  pada era  disrupsi  digital,  pada  materi  pembelajaran maupun kegiatan pembelajaran. Bertransformasi berarti  melakukan  sebuah  gerakan  baru  adanya sebuah  perubahan  baik  dari  segi  sifat,  bentuk, fungsi,  dan  sebagainya.  Adanya  sebuah Transformasi  tidak  bisa  terjadi  begitu  saja, melainkan juga berproses, proses itu mengandung  dari  perubahan  sosial  dan  kultur
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
budaya masyarakat melalui proses yang panjang dan berhubungan dengan kegiatan yang terjadi pada  masa  itu  (Pramudiya,  2016).  Pendapat tersebut  dikuatkan  oleh  (Mezirow,  1998)  bahwa secara  keseluruhan,  Teori  Transformatif  adalah pendekatan  yang  bertujuan  untuk  mengubah kerangka acuan yang problematis menjadi lebih inklusif,  toleran,  reflektif,  terbuka,  dan  secara emosional menerima pembaharuan. Pendekatan ini  mendorong  refleksi,  dialog  terbuka,  dan pengalaman emosional dalam proses pembelajaran.
Maka  pelaksanaan  dari  pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi sangat penting untuk  bertransformasi  mengatasi  berbagai masalah  masalah  sosial.  Salah  satu  tujuan  dari pendidikan  IPS  adalah  mencetak  calon  penerus bangsa  yaitu  generasi  milenial  untuk  memiliki sikap  patuh,  bertanggung  jawab,  dan  berjiwa sosial.  Melalui  pendidikan  IPS,  generasi  milenial diharapkan  dapat  memahami  nilai-nilai  sosial, politik,  ekonomi,  dan  budaya  yang  penting dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Hal  tersebut bisa  berjalan  sebagaimana  mestinya  dengan adanya  bantuan  seorang  guru  walaupun faktanya  adanya  bantuan  berbagai  teknologi sangat  mendominasi  pada  pendidikan  dan pengajaran, adannya guru masih memiliki peran yang  sangat  penting  sebagai  agen  perubahan dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,  terutama dalam  menghadapi  tantangan  dan  perubahan dalam era disrupsi abad ke-21 terhadap generasi milenial.
Arifin  Maksum  Guru  Besar  Univeristas Negeri  Jakarta,  menyampaikan  pada  orasi ilmiahnya  mengenai  sebuah  transformasi pembelajaran  IPS  dengan  bantuan  media  dan teknologi  digital  untuk  menyongsong  era  5.0., bahwa  era  ini  sebenarnya  bukanlah  sebuah ancaman  apabila  generasi  milenial  dibekali dengan pengetahuan yang cukup, meningkatkan SDM  yang  berkualitas.  Namun  juga  tidak  bisa dipungkiri  bahwa  era  disrupsi  ini  juga mengalami  berbagai  dampak  negatif  seperti kecanduan game  online ,  penggunaan  media sosial  dan  lain-lain.  Menurut  Arifin,  IPS  adalah salah satu solusi komprehensif dalam
menanggulangi  problematika  di  Indonesia. Dalam  praktiknya  pembelajaran  IPS  menjadi  isu aktual  untuk  membentuk  karakter  menjadi masyarakat  melek  digital  yang  cerdas.  Ada empat  identifikasi  menurut  Arifin  pada transformasi  IPS pertama penggunaan  bantuan media  pembelajaran, kedua pemanfaatan multimedia, ketiga mampu  mengembangkan bahan  ajar  berbasis  multimedia  dan  yang keempat motivasi peserta didik dalam mencintai kearifan lokal(Hanifah, 2021).
Idealnya  dengan  perkembangan  zaman yang pesat dari sisi teknologi menurut  (Rahayu, 2022) pendidikan IPS harus mempertimbangkan dinamika  era  disrupsi  digital,  memastikan kesesuaian dengan kebutuhan generasi milenial. Keterlibatan  aktif  generasi  milenial  dalam pembelajaran  digital  dan  pemanfaatan  sumber daya  manusia  menjadi  kunci  sukses,  sambil mengatasi tantangan terkait etika dan ketahanan informasi  di  era  digital.  Selain  itu,  juga melibatkan  dukungan  penuh  dari  semua pemangku  kepentingan,  termasuk  guru,  orang tua,  dan  lembaga  pendidikan,  untuk  mencapai transformasi yang lebih baik.
Pendidikan IPS bertujuan untuk meningkatkan  sebuah  wawasan  peserta  didik, pendidikan IPS juga berfokus pada pengembangan  kualitas  diri  peserta  didik sebagai  manusia.  Mereka  diajarkan  nilai-nilai moral,  etika,  dan  sikap  yang  positif  dalam berinteraksi  dengan  sesama  manusia.  Hal  ini bertujuan  untuk  membentuk  pribadi  yang bertanggung  jawab,  memiliki  empati,  dan mampu  beradaptasi  dalam  berbagai  situasi kehidupan  (Bezanilla  et  al.,  2019).  Pendidikan sosial mempunyai tugas membantu pengembangan  pribadi  siswa  yang  mengetahui literasi  dan  peduli  terhadap  masa  kini  dengan menggunakan metode ilmu sosial, Peserta didik dapat melakukan analisis yang lebih komprehensif  terhadap  permasalahan  yang dihadapi.  Peserta  didik  dapat  mengidentifikasi akar  penyebab  permasalahan,  melihat  dampak sosial  yang  terjadi,  dan  memahami  konteks sosial  yang  melingkupi  permasalahan  tersebut dan  analitis  serta  peserta  didik    mampu
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
menunjukkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap pembangunan  nasional(Setiawan  &  Lenawati, 2020).
Lembaga-lembaga pendidikan baik tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi  saat  ini sedang  diuji  dengan  berbagai  tantangan  yang begitu  dahsyat  dibandingkan  zaman  dulu. Dimana  era  milenial  saat  ini  merupakan  sebuah generasi  yang  kompleks  dan  terbilang  rumit. Maka perlu adanya usaha bersama oleh lembaga pendidikan memberikan pembekalan menghadapi  era  disrupsi  digital  dengan berbagai  cara  yang  relevan.  Upaya  yang  perlu untuk menjawab berbagai tantangan perubahan era  disrupsi  dalam  pendidikan,  lembaga pendidikan  perlu  menanamkan  beberapa  sifat pada  generasi  milenial,  mulai  komprehen, progress,  respon  dan holistic .  Ini  adalah  bukti kepedulian  dari  sektor  pendidikan  kepada tantangan modernitas.
Subjek  pada  penelitian  ini  yakni  di Seluruh  masyarakat  di  MI  Yatabu  Surabaya. Berdasarkan  Studi  pendahuluan  yang  peneliti lakukan  di  MI  Yatabu  Surabaya  menunjukan sebuah  kompleksitas  social,  dilihat  dari geografisnya  MI  yatabu  berada  di  Ibu  Kota Provinsi Jawa timur, berbaur hiruk pikuk dengan kehidupan  kota  besar.  Secara  sosiologis kehidupan  perkotaan  sangat  pluralis,  pola perilaku,  solidaritas,  kriminalitas,  kenakalan remaja  tentu  sangat  marak.  Maka  MI  Yatabu Surabaya  merespon  dan  berupaya  untuk meningkatkan nilai-nilai sosial. Karena Madrasah mempunyai sebuah kewajiban untuk berkontribusi  membantu  Negara  menyiapkan generasi  milenial  menciptakan  sebuah  masa depan gemilang era disrupsi digital.
Fakta selanjutnya yang peneliti lihat di MI Yatabu  Surabaya  pada  pembelajaran  IPS  dapat memberikan  pemahaman  kepada  siswa  tentang pentingnya  menghormati  perbedaan  dan menerima  keberagaman  dalam  masyarakat. Tentu di MI tersebut terdapat berbagai karakter, kelas sosial,  etnis budaya.  Belum lagi tantangan modernitas  di  kota  besar  sering  menimbulkan sebuah  budaya    nilai  dan  norma,  yang  dapat mempengaruhi  perilaku  dan  interaksi  sosial,
perkembangan  teknologi  akan  merubah  cara pandang  dan  tata  komunikasi.  Sebagai  upaya dalam  menghadapi  tantangan  modernitas terhadap perilaku, penting untuk mempromosikan kesadaran diri, pendidikan, dan pemahaman yang lebih baik, tentang pentingnya belajar  keseimbangan  penggunaan  teknologi, pengembangan keterampilan sosial, dan pemahaman  tentang  nilai-nilai  yang  penting dalam masyarakat dapat membantu individu dan masyarakat  mengatasi  tantangan  modernitas dengan cara yang sehat dan adaptif.
Pendidikan  IPS  yang  di  lakukan  MI tersebut  berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan pada  pembelajaran    di  abad  21  yakni  dengan menerapkan  keterampilan  abad  21,  4C  ( Critical Thinking,  Creative  Thinking,  Collaboration,  and Communication )  diharapkan  peserta  didik  MI Yatabu  dapat  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  dalam  menganalisis  informasi, mengevaluasi argumen, dan membuat keputusan  yang  berdasarkan  pada  pemahaman yang  mendalam  tentang  isu-isu  sosial,  juga mampu mengembangkan kemampuan komunikasi  yang  efektif,  baik  secara  lisan maupun  tulisan,  dalam  menyampaikan  ide, pendapat,  dan  argumen  terkait  dengan  isu-isu sosial,  budaya.  Maka  penelitian  ini  sangat penting  untuk  dikaji,  fokus  khususpada penelitian  ini  adalah  upaya  madrasah  dalam menanggulangi  transformasi  pendidikan  IPS  di era  disrupsi  digital,  yang  belum  sepenuhnya terungkap dalam literatur sebelumnya. Penelitian ini  akan  membedakan  dan  menggali  secara mendalam  strategi  konkret  yang  diadopsi  oleh pihak  madrasah  untuk  menghadapi  tantangan modernitas  abad  21,  khususnya  dalam  konteks pendidikan  IPS.  Dengan  menyoroti  peran  kunci guru  dalam  mengadaptasi  metode  pengajaran dan merancang strategi yang responsif terhadap perkembangan  teknologi  dan  kebutuhan generasi  milenial,  penelitian  ini  berusaha memberikan wawasan baru yang dapat menjadi landasan  untuk  peningkatan  pendidikan  IPS  di era  disrupsi  digital.  Berdasarkan  Latar  belakang di  atas  maka  peneliti  menganggap  penting kemudian mengangkat sebuah judul
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina

## “Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan
Modernitas  Abad  21  di  Era  Disrupsi  Digital Terhadap Generasi Milenial .“

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif. (Sugiyono, 2009) Menyebutkan suatu studi yang bertujuan  menggambarkan  suatu  keadaan  atau peristiwa  dikenal  sebagai  penelitian  deskriptif. Fokus  utama  dari  penelitian  kualitatif  adalah fenomena  sosial  serta  perasaan  dan  persepsi subjek.  Penelitian  ini  menekankan  pemahaman mendalam  tentang  transformasi  pendidikan  IPS di MI Yatabu Surabaya pada era disrupsi digital. Pendekatan deskriptif digunakan untuk menggambarkan  secara  rinci  dan  mendetail fenomena  yang  terjadi  dalam konteks pendidikan IPS, memberikan gambaran komprehensif  mengenai  tantangan  modernitas dan pengaruh disrupsi digital terhadap generasi milenial di madrasah tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Yatabu beralamat  di  Kedinding  Tengah  Baru  IV  No.18, Tanah  Kali  Kedinding,  Kec.  Kenjeran,  Surabaya, Jawa  Timur  60129.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan maret sampai bulan november 2023. Subjek pada panelitian ini adalah kepala sekolah, wali  kelas  IV,  tim  sarana  dan  waka  kurikulum, objek  penelitiannya  berupa  perkembangan disrupsi digital dalam era modernitas abad ke-21 mempengaruhi  pendidikan  IPS.  Penelitian  ini akan  mengeksplorasi  implikasi  disrupsi  digital terhadap  stategi    pengajaran,  pemahaman materi, serta keterlibatan generasi milenial dalam pembelajaran  IPS.  Pengumpulan  data  melalui wawancara,  observasi,  dan  dokumen  untuk memahami  konteks  pendidikan  IPS  di  era disrupsi  digital(Maulana  et  al.,  2023). Tahap wawancara dalam penelitian ini bertujuan untuk mendalami upaya madrasah dalam menghadapi generasi milenial dalam transformasi pendidikan IPS,  mengeksplorasi  implikasi  disrupsi  digital, serta  memahami  sikap  dan  tantangan  yang dihadapi. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulakan potret atau dokumen
penunjang yang berhubungan dengan penelitian.
Triangulasi  yang  diterapkan  melibatkan kedua  aspek,  yakni  triangulasi  sumber  dan teknik.  Menurut  penjelasan  (Moleong,  2006) untuk  menilai  keabsahan  data  yang  telah dikumpulkan dari berbagai sumber, digunakanlah  triangulasi  sumber.  Prosedur  ini bertujuan  untuk  menguji  keadaan  informasi tersebut. Di sisi lain, triangulasi teknis melibatkan perbandingan  data  dari  sumber  yang  sama dengan data lain yang berasal dari sumber yang berbeda.  Pendekatan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  yang  berbeda  guna memverifikasi  ketepatan  dan  keakuratan  data. Pengecekan  keabsahan  data  pada  penelitian  ini dari empat sumber yaitu, kepala madrasah, waka kurikulum,  guru,  dan  tim  sarana  prasarana. Untuk memperoleh data yang akurat maka hasil wawancara dirangkum dan digabungkan dengan data  lapangan.  Analisis  data  pada  penelitian  ini adalah  Reduksi  data,  sajian  data,  penarikan kesimpulan(A.  Michael  Huberman  dan  B.  Miles mathew,  1992). Saat  melakukan  observasi terhadap  berbagai  kegiatan  dan  wawancara dengan  semua  informan,  termasuk  sekolah, guru,  terkait,  peneliti  telah  menganalisis  data hasil observasi dan wawancara untuk pengembangan lebih lanjut. Setelah menyelesaikan  kegiatan  penelitian,  peneliti melakukan analisis komprehensif untuk menyajikan hasil dan mengonfirmasi kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Konsep Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan  Modernitas  Abad  21  di  Era Disrupsi  Digital  Terhadap  Generasi Milenial di MI Yatabu Surabaya
Bersamaan  dengan  kemajuan  dan perubahan zaman, perilaku manusia mengalami transformasi dari satu periode ke periode  berikutnya.  Perubahan  ini  juga berdampak  pada  evolusi  sistem  pendidikan secara  global,  termasuk  di  Indonesia. Revolusi industri menjadi faktor kunci dalam dinamika  perkembangan  pendidikan  ini. Seperti  halnya  yang  terjadi  di  MI  Yatabu
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial

## Nama Ficky Dewi Ixfina
Surabaya,  yang  notabene  adalah  madrasah yang berdiri  di tengah kota besar Surabaya dimana perubahan cepat sekali terjadi, maka madrasah perlu berupaya untuk
meningkatkan nilai nilai sosial yang terjadi di era  disrupsi  digital  dan  tantangan modernitas. Lembaga pendidikan perlu
mengembangkan  beberapa  karakteristik pada  generasi  milenial,  seperti  kemampuan pemahaman,  kemajuan,  responsif,  dan holistik. Hal ini mencerminkan upaya sektor pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan modernitas  dan  menunjukkan  perhatian mereka  terhadap  perkembangan  generasi milenial.
a. Pendidikan IPS Perlu Berbekal dengan Keterampilan  Abad  21  di  Era  Disrupsi Digital Dengan berjalannya waktu, pendidikan dasar di Indonesia mengalami proses  modernisasi  yang  signifikan. Proses modernisasi ini dapat
menghasilkan  kemajuan  dalam  sektor pendidikan,  tetapi  juga  memiliki  potensi untuk  membawa  dampak  negatif  pada kemajuan siswa di tingkat sekolah dasar. Salah  satunya  lewat  pendidikan  IPS (Fauziah et al., 2022).
Pendidikan IPS
seharusnya menjadi  pionir  dalam  mendukung penanaman  nilai-nilai  dan  norma-norma sosial  di  masyarakat,  memungkinkan peserta  didik  untuk  menerapkan  nilai- nilai  dan  norma  sosial  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.  Apalagi  pada  era sekarang  yang  mendasari  adanya perubahan  yang  modernisasi  khususnya sistem pembelajaran. Hal ini ditandai oleh perubahan  teknologi  yang  sangat  masif di era disrupsi digital. Seperti halnya yang disampaikan  oleh  Wali  kelas  IV  di  MI Yatabu  Surabaya  yaitu  meningkatkan teknologi  sebagai  alat  bantu  dari pembelajaran dan di sini juga menerapkan  pembelajaran  berbasis  IT,
dalam  wawancara  dengan  guru  kelas  IV di  dapat  informasi  bahwa  berbagai kemajuan yang ada sangat mempermudah sekaligus sangat berguna bagi  guru  ,selain  itu  pendidikan  IPS merupakan  sebuah  ilmu  yang  beragam dan  lebih  terhadap  kebaruan  terkait kejadian  kejadian  sosial  hal  itu  sejalan dengan berbagai manfaat dari perkembangan  teknologi  di  era  disrupsi digital. Berdasarkan informasi wawancara dengan  guru  kelas  IV  bahwa  disana mengimplementasikan  kerangka  TPACK sebagai alat bantu menyampaikan materi pembelajaran.hal ini membuktikan bahwa di  MI    (1)  Guru  kelas  IV  MI  yatabu memiliki pengetahuan tentang pengoperasian  alat  alat  komputer,  fakta tersebut menunjukkan bahwa guru di MI Yatabu  memiliki  keterampilan  tentang teknologi.(2)  Menyiapkan  bahan  ajar, guru menyiapkan perangkat power point sebagai bahan dan media menyampaikan materi, kemudian guru di MI Yatabu juga menggunakan bantuan Video Pembelajaran apabila memang
dibutuhkan  terlebih  untuk  materi  materi tentang  Sejarah  dan  IPS.  Maka  melalui bantuan  vidio  guru  MI  Yatabu  berharap bahwa  peserta  didik  dapat  menelaah suatu kejadian atau sebuah peristiwa. Hal tersebut  menunjukan  bahwa  di  MI Yatabu  memiliki  kemampuan  terhadap teknologi dan dunia digitalisasi terkhusus konten  konten  digital.  (3)  materi  yang telah  disiapkan  oleh  guru  sebagian menggunakan  bantuan  internet  sebagai media  literatur  selain  dari  buku  buku, untuk  melengkapi  kajian  teori  teori.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  guru  IPS  di MI  Yatabu  dapat  memanfaatkan  konten digital dalam menggunakan dan menyesuaikan sumber sumber belajar. Hal  itu  juga  diperkuat  dari penelitian (Juliyati,
2021) bahwa perkembangan  pendidikan  IPS  dalam menghadapi  tantangan  zaman  abad  21
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
pada  era  disrupsi  ini  tergantung  pada pemanfaatan  teknologi  digital  untuk memperolehnya,  baik  buruknya  suatu informasi  kembali  lagi  krepada  generasi milenialnya  yang  memanfaatkan  platfon plafon tersebut sebagaimana mestinya
b. Memperkuat Eksistensi Pendidikan IPS melalui  Strategi  pembelajaran  yang Menarik
Hasil  Penelitian  yang  peneliti lakukan  di  MI  Yatabu  Surabaya menunjukkan  bahwa  pendidikan  IPS perlu mengalami transformasi perubahan menjadi pembelajaran yang menarik dan menyenangkan,  dan  karena  itu,  peran guru  sangat  krusial  dalam  melakukan sejumlah perubahan, mulai dari merubah pola pikir, merancang media pembelajaran  yang  efektif,  mengadopsi metode  pengajaran  yang  inovatif, memperbarui informasi, memiliki penguasaan  teknologi.  Seperti  halnya yang disampaikan oleh kepala MI Yatabu tersebut  bahwa  IPS  diharapkan  mampu bertransformasi  dan  dapat  bermanfaat bagi peserta didik, transformasi itu dapat diimplementasikan mulai dari perubahan pengajaran  dari  yang  semula  tradisional harus menerapkan kecanggihan teknologi  ,baik  itu  metode  dan  media pembelajaran  yang  ada    di  kelas  harus mencerminkan adanya sentuhan teknologi.  Guru  juga  menjadi  sentral penting  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran terutama dalam menerapkan teknologi untuk pembelajaran  pendidikan  IPS.  Kepala  MI
Yatabu  juga  menyampaikan  urgensi pendidikan  IPS  dan  tantangan  abad  21 Para  peserta  didik  diharapkan  memiliki tingkat  kreativitas  yang  tinggi  dan mampu  menghasilkan  inovasi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik diarahkan untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  terhadap berbagai  masalah  yang  muncul  dalam kehidupan sehari-hari, serta memiliki rasa
ingin tahu yang besar. Selain itu, peserta didik  diharapkan  mampu  menyelesaikan masalah-masalah  sosial  yang  mereka hadapi,  menunjukkan  kepekaan  sosial, dan  menunjukkan  kepedulian  terhadap sesama,  dalam  pembelajarannya  di  MI Yatabu  surabaya  mengimplementasikan strategi pembelajaran HOTS( Higher Order Thinking Skil ).
Guru perlu mengaplikasikan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi untuk  mengatasi  tantangan  era  revolusi industri.  Untuk  menghadapi  tantangan modernitas abad 21 di era disrupsi digital terhadap generasi millennial. Pembelajaran kolaboratif memperkenalkan  peserta  didik  pada kemampuan berkolaborasi dan berinteraksi sebagai bagian dari pengembangan kompetensi untuk menghadapi  tuntutan  dunia  pendidikan di abad ke-21.
Tidak  ada  individu  yang  dapat menyembunyikan  dari  atau  menghindari meluasnya  gelombang  penyebaran  arus informasi  yang  begitu  deras,  membawa gaya  hidup  baru  ke  dalam  panggung interaksi  sosial.  Oleh  karena  itu,sekolah seharusnya  melakukan  persiapan  yang lebih matang untuk menghadapi berbagai  fenomena  kehidupan  global yang  benar-benar  baru.  Terutama  dalam konteks pendidikan IPS, generasi milenial saat  ini  perlu  mempersiapkan  mental secara  optimal.  Informasi  yang  didapat dari  MI  Yatabu  Surabaya  yakni  peserta didik  di  bekali  berbagai  kecakapan  di abad 21 salah satunya adalah keterampilan berpikir kritis Menurut (Tugiah & Jamilus, 2022)
Generasi  milenial  saat  ini    perlu  fokus pada pengembangan kemampuan berpikir  kritis,  terutama  karena  generasi milenial  cenderung  menerima  informasi tanpa  kritisisme  dari  satu  sumber. Kemampuan  berpikir  kritis  ini  dapat dibangun melalui pemahaman
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
mendalam  dari  berbagai  perspektif, sehingga  generasi  ini  memperoleh pengetahuan  yang  terarah  secara komprehensif.  Oleh  karena  itu,  penting bagi  generasi  milenial  untuk  memiliki keterampilan khusus dalam menggunakan  teknologi  digital  untuk mencari informasi dengan efektif. Setelah memperoleh informasi, tanggung jawabnya  adalah  menyaringnya  dengan teliti  dan  tidak  menerima  begitu  saja tanpa pertimbangan, tidak boleh membiarkan  informasi  tersebut  secara otomatis  meresap  ke  dalam  budaya sebagai  generasi  milenial.  Maka  MI Yatabu  Surabaya  berupaya  membekali kemampuan berpikir kritis lewat berbagai strategi  pembelajaran  yang  ada  di  kelas keterampilan  berpikir  kritis  ini  biasanya juga  tidak  dapat  berdiri  sendiri  maka sering  disandingkan  dengan  strategi strategi pembelajaran seperti pemecahan masalah problem solving skil.
MI Yatabu selain strategi pembelajaran  HOTS  ( Higher  Order Thinking  Skill )  juga  menerapkan  strategi PBL (project  based  learning )  kepala Madrasah menyampaikan bahwa strategi PBL  ini  Metode  pembelajaran  ini melibatkan  peserta  didik  dalam  kerja kolaboratif  pada  suatu  tema  yang  telah disetujui bersama. Peserta didik kemudian  mengidentifikasi  berbagai masalah  yang  muncul  seputar  tema tersebut  dan  berupaya  menemukan solusi  melalui  proses  diskusi.  Dari  apa yang disampaikan oleh Kepala Madrasah tersebut  dapat  kita  tarik  kesimpulan bahwa  diharapkan  adanya  kerjasama yang  baik  antara  pendidik  dan  peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran,  terutama  dalam  era disrupsi abad ke-21 ini. Khususnya dalam konteks  digitalisasi,  diharapkan  pendidik mampu  optimal  dalam  memanfaatkan teknologi,  baik  untuk  pembelajaran berbasis  proyek  maupun  berbasis
masalah. Hal ini dianggap sebagai bagian integral dari pengembangan keterampilan abad ke-21, yang bertujuan untuk meningkatkan penguasaan terhadap teknologi.
2. Implementasi  Transformasi  Pendidikan IPS  dan  Tantangan  Modernitas  Abad  21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial di MI Yatabu Surabaya
Pendidikan IPS perlu mengalami transformasi  agar  dapat  mempersiapkan peserta  didik  menghadapi  perubahan zaman.  Dalam  praktiknya  pengajaran  IPS tidak hanya sebatas konseptual atau teoritis, tetapi yang paling krusial adalah menerapkan  pendidikan  IPS  sebagai panduan  bagi  peserta  didik  agar  dapat memahami kehidupan sosial dan mengatasi permasalahan yang muncul dalam masyarakat.  Pendidikan  IPS  perlu  terus berkembang untuk menghindari ketertinggalan dalam
pemanfaatan teknologi.
Generasi  milenial  pada  masa  disrupsi  ini perlu  memiliki  kemampuan  menyaring informasi  dalam  dunia  digital.  Dengan demikian, pendidikan IPS dapat menciptakan  generasi  yang  unggul  sesuai dengan norma yang berlaku  di masyarakat. Efektivitasnya  pun  akan  meningkat  ketika generasi  saat  ini  memahami  sepenuhnya esensi  pendidikan  IPS  untuk  menghadapi berbagai tantangan di era disrupsi digital ini. Bahwa era disrupsi yang saat ini didominasi oleh  digitalisasi,  pendidikan  IPS  memiliki peran  penting  dalam  menyaring  informasi sebelum  disampaikan  kepada  generasi milenial.  Filterisasi  ini  bertujuan  agar informasi  yang  diterima  generasi  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  IPS  dalam menghadapi  tantangan  modernitas  era disrupsi  ini.  Keberhasilan  pendidikan  IPS dalam  menghadapi  era  disrupsi  digital bergantung  pada  tekad  untuk  menciptakan generasi  yang  unggul  dan  bijak  di  tengah pengaruh alat digital yang mendominasi.
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina

## a. Pendidikan  IPS  Beradaptasi  dengan Tantangan Modern
Modernitas  Keberadaan  saat  ini yang  mencakup  pemikiran,  gerakan, upaya,  dan  arus  perubahan  dalam mengubah pandangan, institusi lama, tradisi,  dan  lainnya  dapat  disebut sebagai  modernitas.  Modernitas  ini berasal  dari  tujuan-tujuan  ilmu  dan teknologi modern. Selain itu, modernitas  dapat  diartikan  sebagai suatu  konsep  yang  berhubungan dengan  pergeseran  sikap  atau  mental seseorang,  terutama  pada  generasi milenial  saat  ini.  Modernitas  juga mencakup penyesuaian antara
pendidikan IPS dengan tuntutan zaman (Saihu,  2015)  selain  itu  pendapat tersebut  didukung  oleh  Weber  dalam jurnal (Arjawa, 2011)menyatakan bahwa modernitas  dicirikan  oleh  proses rasionalisasi  yang  mengarah  pada peningkatan kontrol dan pengorganisasian rasional dalam berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk ekonomi, politik, dan sosial Modernitas dalam kontek pendidikan  IPS  di  MI  Yatabu  yakni dalam  penerapan  dalam  pembelajaran seperti  yang  disampaikan  oleh  Wali kelas  IV  bahwa  dalam  praktik pembelajaran yakni pada tema Keragaman  Budaya  yaitu  dimulai  dari mempelajari  tradisi  dan  kebiasaan berbagai  suku  di  Indonesia,  perlu dimulai  dari    negara  Indonesia  dan Keragaman  budaya  di  Indonesia merujuk  pada  keragaman  unsur-unsur kebudayaan yang dimiliki oleh berbagai suku,  etnis,  agama,  bahasa,  dan  tradisi yang  tersebar  di  seluruh  wilayah nusantara.  Keragaman  ini  mencakup berbagai  aspek  kehidupan  masyarakat, menciptakan suatu mozaik kebudayaan yang  kaya  dan  kompleks.  Maka  tidak dapat  dipungkiri  dengan  pergolakan seperti itu akan memunculkan berbagai
interaksi  antar  budaya  dan  modernitas sering  kalimembawa  perubahan  dalam bentuk  komunikasi  global,  pertukaran ide,  dan  interaksi  lintas  batas. Keragaman  budaya  menjadi  dasar untuk  pertukaran  dan  interaksi  ini. Dengan demikian, sementara modernitas sering dihubungkan dengan perubahan  dan  inovasi,  keragaman budaya  menjadi  elemen  penting  yang membentuk  dinamika  masyarakat  dan membawa  pengaruh  pada  bagaimana modernitas  diwujudkan  dalam  konteks lokal dan global.
b. Generasi  Milenial  Perlu  Bijak  dalam Memanfaatkan  Teknologi  Digital Saat Menghadapi Tantangan Modernitas Modernitas akan terus
berkembang  sejalan  dengan  kemajuan yang  pesat  dalam  pembangunan  dan perkembangan teknologi  informasi dan komunikasi.  Namun,  penting  untuk tidak  terikut  dalam  aliran  modernitas secara  membabi-buta.  Oleh  karena  itu, generasi  milenial  saat  ini  disarankan untuk  membangun  dasar  hidup  pada nilai-nilai  norma  agama  sebagai panduan,  sehingga  kehidupan  dapat diarahkan  dengan  baik  dan  tidak terpengaruh  oleh  dampak  negatif  dari modernitas.
Fasilitas  yang  ada  di  MI  Yatabu Surabaya berdasarkan Observasi langsung  yaitu  menyediakan  fasilitas Internet untuk peserta didik  menunjang kegiatan  pembelajaran.  Akses  internet di  madrasah tidak terbatas hanya pada komputer,  tetapi  juga  dapat  diakses melalui  ponsel  genggam  (HP)  atau Smartphone .  Namun,  penggunaan  alat HP untuk kegiatan tertentu memerlukan persetujuan  dari  kepala  madrasah  atau guru  yang  bersangkutan.  Dari  hasil observasi  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  era  disrupsi  pada  generasi
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
milenial  sudah  sangat  terbuka  dalam ranah  pendidikan  saat  ini,  dibutuhkan layanan publik digital sebagai kebutuhan  pokok  atau  keperluan sehari-hari.  Konsep  layanan  publik  ini berfokus  pada  prinsip  efektivitas  dan efisiensi.  Secara  khusus,  efektivitas merujuk pada pelaksanaan yang akurat, sementara  efisiensi  mengacu  pada pelaksanaan  sesuatu  dengan  tepat (Kusuma & Ixfina, 2023)
Seperti  yang  disampaikan  oleh Kepala  Madrasah  bahwa  di  MI  Yatabu ketika memang ada pembelajaran yang membutuhkan  layanan  internet  dan bantuan  alat  HP.  Pihak  Madrasah  juga sering  memberikan  sosialisasi  dan pemahaman  memanfaatkan  alat  digital di  era  disrupsi  dengan  baik  bagi  kaum milenial  calon  penerus  bangsa,  terlebih berita hoax menerima  berita  yang belum  tentu  jelas  benar  atau  salah. Maka  tujuan  penguatan  dari  Kepala madrasah  bertujuan  membentengi untuk  Generasi  milenial  sebaiknya mengadopsi  sikap  skeptis  dan  tidak mudah  terpengaruh  oleh  berita  yang disebarkan  oleh  pihak  yang  tidak bertanggung  jawab.  Jika  generasi milenial  dapat  melindungi  diri  dari informasi  yang  tidak  dapat  dipercaya, maka  stabilitas  kejiwaannya  akan terjaga. Selain itu, penting bagi generasi milenial untuk mengembangkan budaya literasi dengan menanamkan pengetahuan  yang  memadai  pada  diri peserta didik(Ixfina et al., 2023).
c. Memperkuat  Pendidikan  IPS  secara komprehensif  dalam  menghadapi Tantangan modernitas. Pendidikan
IPS
seharusnya menjadi  pionir  dalam  membantu menanamkan  nilai-nilai  dan  norma sosial  di  masyarakat.  Hal  ini  bertujuan agar  peserta  didik  dapat  menerapkan nilai-nilai  dan  norma  sosial  tersebut dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti
nilai  sosial,  nilai  kebaikan,  nilai  religius, norma kesusilaan, norma agama, norma hukum,  dan  sebagainya.  Implementasi nilai-nilai ini di kehidupan peserta didik menjadi dasar yang mendasar, bertujuan  sebagai  langkah  preventif untuk  melindungi  siswa  dari  dampak negatif  modernitas.  Saat  ini,  berbagai informasi  dalam  media  cetak  dan elektronik  banyak  membahas  kasus- kasus yang menunjukkan hilangnya nilai kemanusiaan  dalam  perilaku  manusia. Contohnya,  tindakan bullying ,  fitnah, adu domba, kurangnya empati terhadap sesama,  dan  perbedaan  kecil  dapat memicu  konflik  sosial  di  masyarakat, bahkan  dapat  berujung  pada  tindakan kekerasan antarmanusia.
Gejala-gejala dehumanisasi dalam kehidupan masyarakat saat ini menimbulkan kekhawatiran yang serius, menurut  (Arta,  2021),  terutama  di kalangan  generasi  milenial.  Pendidikan pada  dasarnya  memiliki  tujuan  untuk memberikan dimensi kemanusiaan pada manusia,  dan  hal  ini  sejalan  dengan fokus kajian ilmu sosial yang mengevaluasi  aspek-aspek  masyarakat. Hasil  wawancara dengan  kepala Madrasah  Yatabu  Surabaya  beliau menyampaikan  bahwa  kualitas  dari pendidikan IPS dalam konteks pembelajaran perlu dikuatkan dan harus ada upaya sungguh sungguh dari pihak madrasah baik dari guru  selaku praktisi langsung  maupun  kepala  sekolah  dan tenaga tenaga pendidik yang lain untuk mengoptimalkan pembelajaran IPS, dan setiap  guru  kelas  wajib  meningkatkan kualitas  setiap  tema  tema  sosial  di  IPS dan  berupaya  untuk  menyesuaikan dengan  kemajuan  zaman  terutama  di era  disrupsi  digital  saat  ini.  Ini  menjadi sangat  penting  agar  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  dapat  tetap relevan  dan  eksis,  seperti  halnya  yang dilakukan  MI  Yatabu  mulai  dari
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
pemanfaatan  kerangka  TPACK  dan menggunakan  Strategi  Pembelajaran yang  relevan  dengan  perkembangan zaman  selain  itu  juga  sebagai penguatan terhadap tantangan tantangan modernitas.
3. Implikasi Transformasi  Pendidikan  IPS dan  Tantangan  Modernitas  Abad  21  di Era  Disrupsi  Digital  Terhadap  Generasi Milenial di MI Yatabu Surabaya
Digitalisasi  pada  era  disrupsi  digital  4.0 saat  ini  menciptakan  banyak  implikasi, mengakibatkan  terjadinya  inovasi  dalam berbagai  aspek  kehidupan.  Perubahan  dari hal-hal  yang  bersifat  konvensional  menuju sistem  digital  yang  sangat  canggih membuat  segala  sesuatu  menjadi  lebih praktis  dalam  berbagai  dimensi  kehidupan manusia. Kemajuan teknologi digital saat ini menjadi  sarana  yang  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Dalam  konteks  ini, pengembangan  digitalisasi  menjadi  suatu keharusan, mengikuti perkembangan zaman,  terutama  dalam  hal  media  dan aplikasi  yang  dapat  diakses  melalui perangkat  seluler.  Generasi  milenial  harus mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi digital untuk kepentingan pendidikan.  (Marwandi,  2017)  menyatakan SDM  yang  unggul  menjadi  salah  satu implikasi yang  ditimbulkan dari era disrupsi digital  dan  tantangan  modernitas,  era sekarang  mengharuskan  SDM  yang  unggul dan  dapat  berdaya  saing  di  kancah  global berikut penjelasan dari hasil temuan peneliti.
Manusia  dianggap  sebagai  sumber  daya manusia yang krusial. Maka, pada zaman ini, sangatlah  penting  bagi  generasi  milenial saat  ini  untuk  terus  meningkatkan pengetahuan    melalui  pembelajaran  yang berkelanjutan,  hal  tersebut  akan  semakin memperkuat  tingkat  profesionalismenya. Informasi dari Waka kurikulum di MI Yatabu Surabaya menyampaikan bahwa  guru  di  MI yatabu terus berupaya untuk meningkatkan SDM  mulai  dari  kegiatan  ikut  seminar, kemudian  ada  perkumpulan  guru  baik
tingkat  kecamatan  maupun  kota  yang notabennya adalah dalam rangka menyamakan persepsi dan berdiskusi dalam upaya  meningkatkan  SDM  bersama,  ketika guru  atau  pendidik  sudah  unggul  secara SDM  maka  pendidik  yang  memiliki  Sumber Daya Manusia (SDM) unggul dianggap lebih efektif  dalam  memberikan  pengajaran  dan pendidikan kepada siswa peserta didik.
Era  disrupsi  digital  membawa  sejumlah tantangan yang terus muncul dan sekaligus membuka  peluang  baru  dalam  bidang pendidikan  IPS,  dengan  digitalisasi  menjadi ciri khasnya. Dampak positif dari era disrupsi terlihat  dalam  kemudahan  pekerjaan manusia,  yang  pada  gilirannya  juga  terkait dengan  nilai-nilai  etika,  moral,  dan  etos kerja.  Meskipun  membawa  dampak  positif, era  disrupsi  juga  menimbulkan  implikasi negatif,  seperti  kecenderungan  generasi- generasi  untuk  bersikap  malas,  kurang mendalam dalam pemikiran, kurang perhatian  dan  peduli  terhadap  lingkungan, keinginan  untuk  bebas  melakukan  apapun, gaya  hidup  yang  terpengaruh  oleh  budaya Barat,  dan sering kali melanggar etika serta norma yang berlaku.
Fenomena  yang  umum  terdengar  dalam kehidupan  sekarang  adalah  internet,  yang berkembang  dengan  sangat  cepat  dan signifikan.  Internet  kini  menjadi  kebutuhan sehari-hari  bagi  banyak  orang,  seolah manusia  tidak  dapat  bertahan  hidup  tanpa ketergantungan  pada  internet  (Haris Budiman,  2017).  Maka  lembaga  pendidikan seyogyanya memperhatikan berbagai implikasi  yang  ditimbulkan  akibat  era disrupsi  pada  generasi  milenial.  Berikut informasi  yang  disampaikan  oleh  pihak penanggung  jawab  Sarana  Prasarana  MI Yatabu  Surabaya,  bahwa  internet  yang  ada di MI memiliki beberapa kebijakan yang saat ini dilaksanakan di MI tersebut mulai dari(1) Filtrasi Konten, Sekolah dapat menggunakan  perangkat  lunak  filtrasi konten untuk memblokir akses ke situs web yang  tidak  sesuai  atau  berpotensi
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
merugikan bagi siswa.(2)Menetapkan kebijakan  pengawasan  aktivitas  internet  di sekolah  untuk  memantau  penggunaan internet  oleh  siswa  dan  memastikan  bahwa mereka menggunakan sumber daya tersebut dengan tepat.(3) Melibatkan orang tua  dalam  pemantauan  dan  pengawasan penggunaan  internet  di  rumah,  serta memberikan  informasi  kepada  orangtua tentang  cara  melindungi  anak-anak  dari potensi  risiko  online.  Kebijakan  yang dilakukan oleh MI yatabu Surabaya menjadi langkah  awal  madrasah  dapat  menciptakan lingkungan  belajar  yang  aman  dan mendukung  penggunaan  internet  yang positif bagi perkembangan siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Transformasi pendidikan IPS di MI Yatabu Surabaya  menghadapi  era  disrupsi  digital, tantangan modernitas abad  ke-21, dan  dampak digitalisasi,  sekolah  perlu  beradaptasi  dengan perkembangan  zaman.  Pendidikan  IPS  harus mengintegrasikan  keterampilan  abad  ke-21, seperti pemahaman, responsif, dan keterampilan berpikir  kritis,  untuk  mempersiapkan  generasi milenial menghadapi dinamika sosial. Guru perlu memiliki  SDM  unggul  dalam  memanfaatkan teknologi digital, menyesuaikan strategi pembelajaran  dengan  perkembangan  zaman, dan  memastikan  kualitas  pendidikan  IPS  tetap relevan.  Selain  itu,  internet  sebagai  media pembelajaran  perlu  dikelola  dengan  bijak, dengan kebijakan filtrasi konten dan keterlibatan orang  tua  untuk  mengontrol  akses  siswa. Dengan  demikian,  pendidikan  IPS  di  MI  Yatabu dapat  menjadi  pionir  dalam  membentuk generasi  milenial  yang  berdaya  saing  dan memiliki nilai-nilai sosial yang kuat. Saran untuk peneliti selanjutnya terkait tranformasi Pendidikan  IPS  pada  generasi  milenial  dan tantangannya  bisa  dilanjutkan  untuk  jenjang yang  lebih  tinggi  bukan  hanya  pada  sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Michael Huberman dan B. Miles mathew.
(1992). Qualitatif Data Analisis: Edisi Bahasa Indonesia . UI Press.
Akbar, A., & Noviani, N. (2019). Tantangan dan Solusi dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 2 (1), 18 – 25.
Arif, K. M. (2021). Strategi Membangun Sdm Yang Kompetitif, Berkarakter Dan Unggul Menghadapi Era Disrupsi. Tahdzib Al- Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v4i1.1300
Arjawa, B. S. (2011). MODERNISASI DAN RASIONALITAS DALAM PELAKSANAAN UPACARA AGAMA DI BALI. Widiya Sosiolopolitika , 2 (1).
Arta, I. G. A. J. (2021). Digitalisasi Pendidikan: Dilematisasi dan Dehumanisasi Dalam Pembelajaran Daring Perspektif Filsafat Paulo Friere. Prosiding , 3 , 96 – 107. https://prosiding.iahntp.ac.id
Bezanilla, M. J., Fernández-Nogueira, D., Poblete, M., & Galindo-Domínguez, H. (2019). Methodologies for teaching-learning critical thinking in higher education: The teacher’s view. Thinking Skills and Creativity , 33 (July). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100584
Budi Ismanto, Yusuf, Y., & Asep Suherman.
(2022). Membangun Kesadaran Moral Dan Etika Dalam Berinteraksi Di Era Digital Pada Remaja Karang Taruna Rw 07 Rempoa, Ciputat Timur. Jurnal Abdi Masyarakat Multidisiplin , 1 (1), 43 – 48. https://doi.org/10.56127/jammu.v1i1.253
Dewi Ixfina, F., Syamsudin, S., & Lailatul Fitriani, S. (2022). Pendidikan Multikultural di Lembaga Pendidikan Islam. AL-WIJDÃN Journal of Islamic Education Studies , 7 (2),
218 – 232. https://doi.org/10.58788/alwijdn.v7i2.1606
Fauziah, N. N., Lestari, R., Rustini, T., & Arifin, M.
Transformasi Pendidikan IPS dan Tantangan Modernitas Abad 21 di Era Disrupsi Digital Terhadap Generasi Milenial Nama Ficky Dewi Ixfina
H. (2022). Perkembangan Pendidikan IPS di Indonesia pada Tingkat Sekolah Dasar. AR- RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (1), 89. https://doi.org/10.29240/jpd.v6i1.4359
Hanifah, A. (2021). Orasi Ilmiah, Prof. Arifin Maksum Sampaikan Transformasi Pembelajaran IPS SD . Edura News.
https://edura.unj.ac.id/edura-news/?p=2365
Haris Budiman. (2017). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31 – 43.
Ixfina, F. D., Nurdianah, L., & Diana, R. F. (2023). Peran Guru dalam Mengembangkan Budaya Literasi di. JURNAL JENDELA PENDIDIKAN , 3 (04), 401 – 410.
Juliyati, E. D. (2021). Peran Teknologi Informasi Pada Pembelajaran IPS . 2013 , 1 – 6.
Kusuma, P. S. B., & Ixfina, F. D. (2023). Learning Society Berbasis Literasi Digital Sebagai Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam Menuju Era 5.0 (Studi Kasus di MI Riyadlotul Uqul Kediri). Jurnal Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Borneo , 4 (2).
Marwandi, I. (2017). Kurikulum Pendidikan Islam: Pengembangan Karakter Soft Skills Dalam Menyiapkan Generasi Ulul Albab. 1st Annual International Conference on Islamic Education (1st AICIE) , February . https://www.researchgate.net/profile/Imam- Mawardi/publication/331234120_KURIKULU M_PENDIDIKAN_ISLAM_PENGEMBANGAN_ KARAKTER_SOFT_SKILLS_DALAM_MENYIAP KAN_GENERASI_ULUL_ALBAB/links/5c6da77 da6fdcc404ec18247/KURIKULUM- PENDIDIKAN-ISLAM-PENGEMBANGAN- KARAKTER-SOFT-
Maulana, M., Islam, U., Antasari, N., Karakter, P., & Karakter, P. (2023). IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN MANAJEMEN PENDIDIKAN
KARAKTER. ELSE ( Elementary School Education , 7 (2), 198 – 210.
Mezirow, J. (1998). On critical reflection. Adult Wducation Quarterly .
Moleong, L. J. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Rosda Karya.
Nursyifa, A. (2019). Transformasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 6 (1), 51. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p5 1-64
Pramudiya, N. M. K. & G. A. (2016). Transformasi Kurikulum Pendidikan Ips Dalam Kesiapan Menyambut Era Society 5.0. JIPSINDO (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia) , 3 (2), 122 – 143.
Rahayu, S. (2022). Tantangan Pembelajaran IPS Terhadap Isu Global. Jurnal Education Social Science , 2 (46), 51 – 61.
Saihu. (2015). MODERNISASI PENDIDIKAN ISLAM DI INDONESIA. Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya , 3 (1).
Setiawan, D., & Lenawati, M. (2020). Peran dan Strategi Perguruan Tinggi dalam Menghadapi Era Society 5.0. RESEARCH : Computer, Information System & Technology Management , 3 (1), 1. https://doi.org/10.25273/research.v3i1.4728
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Rienka Cipta.
Tugiah, T., & Jamilus, J. (2022). Pengembangan Pendidik sebagai Sumber Daya Manusia Untuk Mempersiakan Generasi Milenial Menghadapi Era Digital. Jurnal Sosial Teknologi , 2 (6), 498 – 505.
https://doi.org/10.59188/jurnalsostech.v2i6.
350