## Kajian Penerapan E – Learning Dalam Kuliah Online
(Studi Kasus : ISB Atma Luhur)
Yuyi Andrika [1] , Melati Suci Mayasari [2] , Fitriyani [3] , Anisah [4]
Program Studi Sistem Informasi, ISB Atma Luhur [1], [2], [3], [4]
Pangkalpinang, Bangka Belitung yuyiandrika@atmaluhur.ac.id [1] , imeal_melati@atmaluhur.ac.id [2] , fitriyani@atmaluhur.ac.id [3] , anisah@atmaluhur.ac.id [4]
Abstract-- One of the Tri Dharma of Higher Education is education. Globalization  is  currently  very  influential  on  changes  in  learning methods that are synchronous. In addition to globalization with the current  Covid-19  pandemic,  online  learning  is  mandatory  for  all universities.  At  this  time,  technology  is  one  of  the  most  important pillars  in  supporting  the  success  of  a  learning  method,  especially online learning. This will accelerate the pace of social change in the work  environment.  Learning  methods  that  are  e-learning  are learning  that  uses  information  technology  that  can  be  applied  in online lectures so that it fosters confidence in the use of technology itself  which  results  in  increased  performance  and  performance evaluation  is  needed  to  ensure  that  e-learning  information technology is used for more effective learning methods. . The results showed  that  the  variable  of  e-learning  implementation  (X)  had  no significant effect on the student quality value variable (Y) according to  the  student's  view  while  according  to  the  lecturer's  view  the variable  of  e-learning  implementation  (X)  had  a  significant  effect on the student quality value variable (Y).
Keywords-- online lectures, quality scores, moderating variables
Abstrak--  Salah  satu  Tri  Darma  Perguruan  Tinggi  adalah pendidikan.  Globalisasi  sekarang  ini  sangat  berpengaruh  terhadap perubahan  metode  pemebelajaran  yang  bersifat  synchronous. Selain globalisasi dengan adanya pandemi Covid – 19 sekarang ini maka  pembelajaran  secara  online  diwajibkan  untuk  semua Perguruan  Tinggi.Pada  saat  ini,  teknologi  merupakan  salah  satu tiang  yang  sangat  penting  dalam  menopang  keberhasilan  suatu metode pembelajaran terutama pembelajaran secara online. Hal ini akan memacu kecepatan perubahan sosial dalam lingkungan kerja. Metode  pembelajaran  yang  bersifat  e-learning  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  informasi  bisa diterapkan dalam kuliah online sehingga menumbuhkan kepercayaan  terhadap  penggunaan  teknologi  itu  sendiri  yang menghasilkan peningkatan kinerja dan evaluasi kinerja diperlukan untuk  memastikan  bahwa  teknologi  informasi  e-learning  yang digunakan  untuk  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Hasil penelitian  menunjukkan  variabel  penerapan  e-learning  (X)  tidak berpengaruh  signnifikan  terhadapa  variabel  nilai mutu mahasiswa (Y) menurut pandangan mahasiswa sedangkan menurut pandangan dosen  variabel  penerapan  e-learning  (X)  berpengaruh  signifikan terhadap variabel nilai mutu mahasiswa (Y) Kata Kunci--  Kuliah online, nilai mutu, variabel moderating.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  unsur  yang  sangat  penting dalam  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  Perguruan  Tinggi.
Dalam  pembelajaran  terdapat  berbagai  macam  strategi  dan metode yang dapat digunakan sesuai dengan kondisi yang ada. Terlaksananya strategi pembelajaran yang meliputi pengajaran, diskusi, membaca, penugasan, presentasi dan evaluasi [1].
Pada  dasarnya  proses  pembelajaran  di  Perguruan Tinggi  merupakan  proses  komunikasi  antara  pendidik  dan peserta  didik.  Dengan  adanya  Pandemi  Covid  19  proses komunikasi  tidak  bisa  dilakukan  secara  tatap  muka,  maka pembelajaran  menjadi  terganggu.Pemanfaatan  internet  dan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  memberi  penguatan terhadap pola perubahan paradigma pembelajaran. Pemanfaatan e-learning dalam kuliah online merupakan bentuk implementasi  pembelajaran  yang  memanfaatkan  internet  dan teknologi  informasi  dan  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu [2].  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan baik dengan synchronous dan asynchromous (dilakukan dalam waktu  yang  berbeda).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Y. Manihuruk,  dkk  tahun  2021  di  Universitas  Prima  Indonesia Medan  mengenai  pengaruh  pemanfaatan  e-learning,  displin kerja,  kompetensi  terhadap  kinerja  dosen  Fakultas  Ekonomi Prodi Studi Manajemen [3]. Riset ini menggapai 30 responden dalam  uji  plot  test.  Uiji  validitas  dan  realibilitas  telah memenuhi syarat lebih dari 0,05 dan Cronbacha alpa lebih dari 0,70  metode  yang  digunakan  pendekatan  kuantitaif.  Riset  ini juga menggapai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja  dosen,  serta  kompetensi  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap dosen, hasil ini didapat dari 60 responden
Penelitian  ini  adalah  modifikasi  model  SEM,  hasil penelitian  penerapan e-learning mempengaruhi  nilai  mutu mahasiswa,  dan  ada  perbedaan  pandangan  antara  dosen  dan mahasiswa.  Penerapan  e-learning  tidak  mempengaruhi  nilai mutu  mahasiswa  menurut  pandangan  mahasiswa  dan  dari pandangan dosen mempengaruhi.
. Melihat  salah  satu  kelebihan  e-learning,  maka  ISB Atma  Luhur  menggunakan  metode  ini  dalam  mengatasi pembelajaran  yang  tidak  bisa  dilakukan  secara  tatap  muka langsung dikarenakan adanya Pandemi Covid 19 [4].

## II. LANDASAN TEORI

## A.
Sejarah Electronic Learning (E-Learning) E-Learning pertama kali diperkenalkan oleh Universitas Illionis  di  Urbania  –  Champaign  dengan  menggunakan sistem  instruksi  berbasis  komputer  dan  komputer bernama PLATO .  Sejak  saat  itu  perkembangan e-
p-ISSN 2301-7988, e-ISSN 2581-0588 DOI : 10.32736/sisfokom.v11i3.1450, Copyright ©2022
learning berkembang sejalan dengan perkembangan dan kemajuan teknologi [5][6].
B. Kebijakan e-learnign pada Perguruan Tinggi Kebijakan  perihal e-learning pertama  kali  dikeluarkan pada  Rencana  Strategis  Pendidikan  dari  Departemen Pendidikan  Nasional  (DEPDIKNAS)  2009  –  2014 sebagai  peningkatan  mutu,  relevansi  dan  daya  saing disebutkan
sebagai berikut : “Dengan mempertimbangkan pesatnya
perkembangan pemanfaatan  Informatiom Communication  Technologi (ICT) untuk  sistem  infromasi  persekolahan  dan pembelajaran secara elektronik ( e-learning ) [7][8].
C. Pengukuran Kinreja
Kinerja  merupakan  suatu  istilah  secara  umum  yang digunakan sebagian atau seluruh tindakan atau aktivitas dari  suatu  organisasi  pada  suatu  periode  dengan  suatu referensi pada sejumlah standar seperti biaya  masa lalu yang diproyeksikan dengan dasar efesiensi, pertanggungjawaban  atau  akuntabilitas  manajemen  dan semacamnya [9][10]
Pengukuran  Kinerja  merupakan  suatu  alat  manajemen yang digunakan untuk meningkatkan kualitas pengambilan  keputusan  dan  akuntabilitas  serta  untuk menilai  pencapaian  tujuan  dan  sasaran (goal  and objective) [2].
D. Penelitian Terdahulu
Penelitian  yang  membahas  mengenai  pengaruh  e- learning  terhadap  kinerja  dosen  yang  pernah  dilakukan oleh  beberapa  peneliti  antara  lain  :  Pengaruh Penggunaan E-Learning terhadap Kinerja Dosen Dalam Kegiatan  Mengajar:  Studi  Kasus  Dosen  Fakultas  Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya [11].
Peneliti  lainnya  yang  juga  membahas  mengenai pengaruh penggunaan e-learning terhadap kinerja dosen pada Perguruan Tinggi [12].

## III. METODOLOGI  PENELITIAN

## A
Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kuantitiatif,  proses penelitian terdiri dari deduktif dan induktif dimana  proses  deduktifnya  mulai  dari  mengumpulkan  teori, menghasilkan suatu konsep, merumuskan hipotesis, sedangkan proses  induktifnya  mulai  dari  menentukan  sampel  dan selanjutnya membuat kesimpulan yang berlaku umum.

## B.
Populasi dan Sampel Penelitian.
Adapun  responden  yang  akan  diambil  sebanyak  40 orang.  Artinya  tujuan  informasi  yang  ingin  didapat  akan menentukan  responden  yang  tepat  dan  kompeten  untuk memberikan  informasi  yang  dibutuhkan.  Jumlah  responden sangat  fleksibel  tergantung  dari  informasi  yang  didapatkan. Jadi  pengumpulan  sampel  tidak  tergantung  dari  jumlahnya, tetapi  didasari  dari  kualitas  informasi  dari  tiap-tiap  responden yang dirasa relevan terhadap domain pemilihan.
C. Variabel Penelitian dan Pengukuran
Variabel-variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
1.
Variabel Eksogen : Penerapan e-learning (X)
2. Variabel Endogen : Nilai Mutu Mahasiswa (Y)
3. Variabel  Moderating  :  Penilaian  dosen  dan  mahasiswa (Z)
D. Kisi – kisi Penelitian
1. Penerapan e-learning kuesioner  variabel  eksogen  yaitu  penerapan  e-learning dapat dilihat pada faktor-faktor penerapan e-learning . Adapun kisi-kisi terdapat di tabel ini :
Tabel 1. Variabel Penerapan E-Learning Variabel Indikator No.Item Jumlah Penerapan E-learning (X) Kesiapan  fasilitas (x1) 1,2,3,4,5 5 Kesiapan SDM (x2) 1,2,3,4,5,6,7,8 8 Fasilitas yang diperlukan  untuk pengembangan  e- learning lebihlanjut (x3) 1,2,3,4,5,6,7,8 8
Halangan  institusi 9x4) 1,2,3 3 Total 24 2. Nilai Mutu Mahasiswa
Kuesioner  variabel  endogen    (Nilai  Mutu  Mahasiswa) digunakan  untuk  mengungkap  nilai  mutu  mahasiswa.  Kisi  – Kisi kuesioner terdapat pada tabel berikut :
Tabel. 2 Variabel Nilai Mutu Mahasiswa Variabel Indikator No.Item Jumlah
Nilai Mutu Mahasiswa (Y) Concern (y1) 1,2,3 3 Kendala dalam pembelajaran (y2) 1,2,3 3 Kendala dalam personality (y3) 1,2,3,4,5,6,7 7 Kendala dalam institusi  (y4) 1,2,3 3 Persepsi tentang penggunaan e-learning (y5) 1,2,3,4,5,6,7,8  8 Tanggapan tentang e- learning (y6) 1,2,3,4,5 5 Total 29
Pertanyaan  dalam  kuesioner  mengenai  data  yang berkaitan  dengan  persepsi  dosen  dan  mahasiswa  tentang penerapan e-learning terhadap nilai mutu mahasiswa.
Teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan  daftar pertanyaan  kepada  responden  untuk  dijawab,  kemudian  dari jawaban setiap pertanyaan tersebut ditentukan skornya.
1. Penerapan e-learning Instrumen  pengukuran  penerapan e-learning dalam penelitian  ini  terdiri  dari  27  pernyataan.  Pengukuran variabel  penerapan e-learning ini  menggunakan    skala semantic Defferensial dengan skor 1 untuk sangat tidak setuju  sampai  dengan  5  untuk  sangat  setuju.  Semakin tinggi skor jawaban menunjukkan responden cenderung tidak  mengalami  kendala  dalam  penerapan e-learning dan sebaliknya.
2. Nilai Mutu Mahasiswa
Instrumen  pengukuran  penerapan e-learning dalam penelitian  ini  terdiri  dari  39  pernyataan.  Pengukuran variabel  penerapan e-learning ini  menggunakan    skala semantic Defferensial dengan skor 1 untuk sangat tidak setuju  sampai  dengan  5  untuk  sangat  setuju.  Semakin tinggi skor jawaban menunjukkan responden cenderung tidak  mengalami  kendala  dalam  penerapan e-learning dan sebaliknya
3. Penilaian Dosen dan Mahasiswa
Untuk  penilalian  deosn  dan  mahasiswa  tidak  memiliki instrumen  pengukuran  karena  penilaian  doen  dan mahasiswa  merupakan  variabel  moderating  karena variabel moderating dapat memperkuat atau memperlemah  hubungan  antara  penerapan e-learning (variabel  eksogen)  dan  nilai  mutu  mahasiswa  (variabel endogen).  Bahkan  bisa  jadi  tidak  memperkuat  atau memperlemah hubungan antara kedua variabel.
E . Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul, yaitu kuesioner yang dikembalikan  dan  diisi,  dilakukan  tahapan-tahapan  analisis data meliputi :
1. Editing yaitu  meneliti  jawaban  jawaban  yang    telah diberikan  oleh  para  responden  untuk  mengetahui apakah  jawaban  yangdiberikan  sesuai  dengan  petunjuk pengisian  kuesioner  dengan  cara  meneliti  dan mengoreksi satu persatu jawaban.
2. Tabulas i  yaitu  memberikan  skor  terhadap  jawaban responden  berdasarkan  skala  pengukuran  yang  telah ditetapkan.
3. Karena  menggunakan  semantic  diferential  maka  data yang  diperoleh  adalah  data  interval  maka  tidak dikonversi  terlebih  dahulu  sebelum  dilakukan  uji validitas dan reliabilitas.
4. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  analisis  jalur  ( Path  Analysis )  dengan program  AMOS  26.  Metode  ini  sesuai  dengan pendekatan penelitian berusaha mencari pengaruh antar variabel yangmungkin terjadi.
F. Pengembangan Model Berbasis Teori
Tujuan  pengembangan  model  berbasis  teori  ini  adalah untuk  mengembangkan  sebuah  model  yang  mempunyai justifikasi  (pembenaran)  secara  teoritis  yanng  kuat,  untuk mendukung upaya analisis terhadap suatu masalah yang sedang diteliti.  Model  yang  dikembangkan  dalam  SEM  berdasarkan pada  hubungan  kausalitas.  Kuatnya  hubunngan  kasusalitas antara  variabel  yang  diajukan  bukan  terletak  pada  metode analisis  yang  dipilih,  tetapi  terletak  pada  justifikasi  secara teoritis untuk mendukung analisis.
Ada  dua  variabel  yang  dijadikan  objek  penelitian  : variabel eksogen yaitu penerapan e-learning, variabel endogen yaitu  nilai  mutu  mahasiswa  dan  group  yaitu  penilaian mahasiswa dan dosen. Hubungan kedua varibel dapat dilihat di bawah ini .
Gambar 1. Diagram Model Variabel Dalam Penelitian

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Data Responden
Jumlah  responden  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini adalah  40  orang,  sampel  menggunakan  metode  purposive sampling.  Sampel  yang  dipilih  adalah  yang  memahami e- learning di  ISB  Atma  Luhur.Berikut  merupakan  data  dan jumlah responden :
p-ISSN 2301-7988, e-ISSN 2581-0588 DOI : 10.32736/sisfokom.v11i3.1450, Copyright ©2022
Tabel 3. Data Responden
Mahasiswa Srata 1 Jurusan : Sistem Informasi Teknik Informatika 10 Orang 10 Orang Total Mahasiswa 20 Orang Dosen terdiri dari : Dosen Tetap 20 Orang Total Dosen 20 Orang Total Keseluruhan 40 osrang B. Pengujian Model Berbasis Teori Gambar 2. Model Penelitian
Hipotesis  yang  menjelaskan  kondisi  data  empiris  dengan model/teori adalah :
H0
:  Data  empirik  identik  dengan  teori  atau  model (Hipotesis diterima apabila P ≥
0.0005)
H1 :  Data  empirik  berbeda  dengan  model  teori  atau model (Hipotesis ditolak apabila   P ≤ 0.0005).
Berdasarkan  Gambar  2,  diperlihatkan  bahwa  model yang  diajukan  pada  penelitian  ini  sesuai  dengan  model populasi  yang  diobservasi,  karena  diketahui  bahwa  nilai Probability  (P)  memenuhi  persyaratan  karena  hasilnya  diatas nilai yang direkomendasikan yaitu > 0.005
C. Setelah didapatkan hasil hipotesis dari hasil pengujian model berbasis teori selanjutnya dilakukan Uji Validitas untuk melihat  apa  hasil  dari  masing  –  masing  indikator  valid  atau tidak.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas
D. Hasil Uji Reliabilitas Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Variabel Extracted Keterangan Penerapan e-Learning 0.618 Reliabel Nilai Mutu Mahasiswa 0.565 Reliabel
Hasil  perhitungan  variance  extracted  menunjukkan  bahwa semua konstruk memenuhi syarat cut-off value minimal 0,50.

## E. Uji  Moderating
Model  moderating  yang  akan  diuji  menggunakan metode  split.  Berdasarkan  penelitiann  ini  yang  ingin  dilihat apakah pengaruh variabel laten  penerapan e-learning terhadap Nilai  Mutu  Mahasiswa  di  moderasi  oleh  variabel  penilaian oleh mahasiswa dan dosen dengan hipotesis :
H 0 : Tidak adanya perbedaan pandangan antara mahasiswa dan dosen dalam penerapan e-learning terhadap Nilai Mutu Mahasiswa.
H 1 :  Adanya  perbedaan  pandangan  antara  mahasiswa  dan dosen dalam penerapan e-learning terhadap Nilai Mutu Mahasiswa.
Adapun variabel laten yang akan diuji adalah :
1. Variabel  laten  penerapan e-learning diukur  dengan  2 indikator (x2 dan x3) yang memiliki 16 pertanyaan.
2. Variabel laten Nilai Mutu Mahasiswa diukur dengan 4 indikator (y2, y3, y4, y6) yang memiliki 18 pertanyaan.
3. Variabel  laten  penilaian  dipisahkan  menjadi  dua kelompok yaitu : Mahasiswa dan Dosen. Jika nilai skor di atas rata-rata maka dikelompokkan menjadi penilaian
Variabel Indikator Loading Factor Keterangan Penerapan e-Learning x1 0.508 Signifikan x2 0.952 Signifikan x3 0.521 Signifikan x4 0.522 Signifikan Nilai  Mutu Mahasiswa y1 0.563 Signifikan y2 0.727 Signifikan y3 0.974 Signifikan y4 0.646 Signifikan y5 0.617 Signifikan y6 0.606 Signifikan
dosen  dan  jika  skor  diatas  rata-rata  dikelompokkan sebagai penilaian mahasiswa.
H0 : Tidak adanya perbedaan pandangan antara mahasiswa dan dosen  dalam  penerapan e-learning terhadap  Nilai  Mutu Mahasiswa.
H1    :  Adanya  perbedaan  pandangan  antara  mahasiswa  dan dosne dalam penerapan e-  learning terhadap Nilai Mutu Mahasiswa.
1. Kriteria pengambilan keputusan 1)
Jika  nilai  diatas  rata-rata  maka  dikelompokkan menjadi penilaian dosen.
2) Jika  nilai  dibawah  rata-rata  maka  dikelompokan menjadi penilaian mahasiswa.
2. Hasil Pengujian Hipotesis
1) Group Mahasiswa : Model  fit  dapat  dilihat  dari Chi-square pada hasil  nilai  =  55.838  dengan  nilai  probabilitas 0.002  membuat  model  menjadi  tidak  fit  karena 0.05.  Kriteria goodness-fit lainnya  yaitu  TLI  = 0.716 dan RMSEA = 0.156 dan nilai R2 = 0.038. Hasil  estimasi  koefesien  regresi  pengaruh Penerapan e-learning terhadap  Nilai  Mutu Mahasiswa  sebesar  0.195  dan  tidak  signifikan secara  statistik.  Sehingga  dapat  disimpulkan tidak ada perbedaan pandangan menurut mahasiswa dalam penerapan e-learning terhadap nilai mutu mahasiswa.
2) Group Dosen : Dengan  kelompok  dosen  nilai  goodness-fit  baik utnuk  nilai Chi-square ,  TLI,  dan  RMSEA  sama dengan  kelompok  mahasiswa.  Namun  demikian untuk  R2  =  0.820  dan  nilai  koefesien  parameter regresi  penrapan e-learning ke  nilai  mutu mahasiswa  sebesar  0.906  dan  signifikan.  Jadi dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  penerapan  e- learning  terhadap  nilai mutu mahasiswa.
Tabel 7. Hasil Pengujian Hipotesis Group Hipotesis R2 (koefesien determinsi ) Estimasi koefesie n regresi Hasil Hipotesi s Mahasisw a (Penerapan e-learning Nilai  Mutu Mahasiswa ) 0.038 0.195 Tolak H1 Dosen (Penerapan e-learning Nilai  Mutu Mahasiswa ) 0.820 0.906 Terima H1
Berdasarkan tabel diatas, dapat dijelaskan bahwa :
1. Variabel  penerapan e-learning (X)  tidak  berpengaruh signifikansi  terhadap  variabel  nilai  mutu  mahasiswa  (Y) menurut pandangan mahasiswa.
2. Variabel penerapan e-learning (X) berpengaruh signifikansi  terhadap  variabel  nilai  mutu  mahasiswa  (Y) menurut pandangan dosen.
Tabel  berikut  ini  menunjukkan  hasil  penelitian  dosen dan mahasiswa :
Tabel 6. Hasil Uji Moderating

## F.
Interpretasi Model Berdasarkan hasil pengujian model dan hasil pengujian hipotesis, maka dapat dijelaskan bahwa model yang didapatkan pada peneltiian ini adalah sebagai berikut :
Penerapan E-Learning X
Nilai Mutu Mahasiswa Y Penilaian Z Berpengaruh Ada Perbedaan Gambar 3. Hasil Pengujian Model
Model  akhir  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini adalah  modifikasi  dari  model  SEM.  Variabel  penerapan e- learning berpengaruh  langsung  terhadap  variabel  nilai  mutu mahasiswa.  Selanjutnya  ada  perbedaan  pandangan  antara mahasiswa  dan  dosen  terhadapan  penerapan e-learning terhadap nilai mutu mahasiswa.
Berdasarkan  model  tersebut  diatas,  maka  dapat dikatakan bahwa penerimaan penerapan e-learning dipengaruhi  oleh  nilai  mutu  mahasiswa  dan  pandangan mahasiswa dan dosen.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  pengujian  –  pengujian  yang  dilakukan terhadap hipotesis, maka dapat disimpulkan :
Model  akhir  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah modifikasi  model  SEM.  Variabel  yang  penerapan e-learning
Group R2 (koefesien determinsi) Estimasi koefesien regresi Keterangan Mahasiswa 0.038 0.195 Tidak Signifikan Dosen 0.821 0,906 Signifikasn
p-ISSN 2301-7988, e-ISSN 2581-0588 DOI : 10.32736/sisfokom.v11i3.1450, Copyright ©2022
mempengaruhi  nilai  mutu  mahasiswa,  dan  adanya  perbedaan pandangan  antara  dosen  dan  mahasiswa.Menurut  pandangan mahasiswa  penerapan e-learning tidak  mempengaruhi  nilai mutu  mahasiswa.  Menurut  pandangan  dosen  penerapan e- learning mempengaruhi  nilai  mutu  mahasiswa.Penerapan e- learning dapat  dijadikan  evaluasi  bagi  perguruan  tinggi berpengaruh  positif  atau  negatif  terhadap  nilai  mutu mahasiswa.
REFERENCES [1]
I. Mutia and Leonard, “Kajian Penerapan E-Learning dalam Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi,” Fakt.  Exacta ,  vol.  6,  no. 4, pp. 278–289, 2013, [Online]. Available: https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor_Exacta/article/vi ew/239
[2] E. Yuliana and S. Bahri, “Strategi Belajar Dengan Memanfaatkan E- Learning Pada Masa Pandemi Di Sdn 2 Kembang Kerang Aikmel,” BADA’A  J. Ilm. Pendidik. Dasar , vol. 2, no. 2, pp. 219–228, 2020, doi: 10.37216/badaa.v2i2.361.
[3] K.  Robby  and  E.  Angery,  “JIMEA  |  Jurnal  Ilmiah  MEA  ( Manajemen , Ekonomi , dan Akuntansi ),” J. Ilm. MEA (Manajemen, Ekon. dan Akuntansi) , vol. 5, no. 3, pp. 494–512, 2021.
[4] A. E-learning et al. , “1 , 2 , 3 1,” pp. 128–140, 2005.
[5] Setyoningsih,  “E  Learning :  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Teknologi,” Elementary , vol. 3, no. 1, pp. 39–58, 2015.
[6] M.  Sukono,  .  “Kata  kunci:  E-learning,  media  belajar,  tantangan. 110,” vol. 4, no. 2, pp. 110–124, 2020.
[7] S.  Silahuddin,  “Penerapan  E-Learning  dalam  Inovasi  Pendidikan,”
CIRCUIT  J.  Ilm.  Pendidik.  Tek.  Elektro ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  48–59, 2015, doi: 10.22373/crc.v1i1.310.
[8] A.  H.  Elyas,  “Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran,” J.  War. ,  vol.  56,  no.  04,  pp. 1–11, 2018.
[9] N. W. Abdulmajid, A. Pramuntadi, A. B. Riyanto, and E. Rochmah, “Penerapan E-Learning Sebagai Pendukung Adaptive Learning Dan Peningkatan Kompetensi Siswa Smk Di Kabupaten Bantul,” Taman Vokasi , vol. 2, no. 2, p. 170, 2017, doi: 10.30738/jtvok.v5i2.2475.
[10] E.  Karwati,  “Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning) Terhadap  Mutu  Belajar  Mahasiswa  the  Influence  of  E-Learning Based  on  Information  Technology  Toward  Students  Quality  of Learning,” J. Penelit. Komun. , vol. Vol. 17 No, no. 530, pp. 41–54, 2014.
[11] A. R. Alatas and K. Supatmini, “Pengaruh Penggunaan E_Learning Terhadap  Kinerja  Dosen  Pada  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi Mujahidin  Tolitoli:  Effect  Of  The  Use  Of  E_Learning  On  Lecturer …,” Econ. Bus. Manag. … ,  vol.  3,  no.  1, pp.  9–16,  2021, [Online]. Available:
https://www.mand- ycmm.org/index.php/eabmij/article/view/136
[12]
D.  Fadillah,  “Penerapan  e-learning  di  sekolah  dasar,” Pros.  Semin.
Nas.  Progr.  Pascasarj.  Univ.  PGRI Palembang 2021 ,  pp. 134–141,
2021, [Online]. Available: https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/5500