## PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL TEKNIK ASERTIF UNTUK MEMINIMALISIR MUNCULNYA PERILAKU PROKRASTINASI AKADEMIK KELAS X 4 SMA LABORATORIUM UNDIKSHA
Ni Made Seni Antari¹, Ni Ketut Suarni², Made Sulastri³
¹ ² ³ Jurusan Bimbingan Konseling, FIP
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail:{adeseniantari@gmail.com¹, tut_arni@yahoo.com ², sulastri.made@yahoo.com ³}

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meminimalisir munculnya perilaku prokrastinasi akademik kelas X 4 SMA  Laboratorium  Undiksha  melalui  konseling  behavioral  teknik  asertif.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  ( Action  Research  In  Counseling) .  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  kuesioner.  Data  yang  didapatkan  dari  metode  kuesioner selanjutnya dianalisis dengan metode analisis deskriftif. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dan setiap siklus  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  evaluasi,  refleksi.  Hasil  tindakan  dipantau  dengan  kuesioner kemudian  dianalisis  secara  deskriftif. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  4  SMA  Laboratorium Undiksha  sebanyak  29  orang Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  penurunan  perilaku  prokrastinasi akademik  siswa  antara  sebelum  tindakan  dan  sesudah  tindakan.  Peningkatan  tersebut  diketahui  dari pencapaian hasil kuesioner siswa yaitu dari 55% menjadi 70% dan peningkatannya adalah 28,92% pada siklus I. Namun terdapat 4 orang siswa yang masih dalam kategori rendah, sehingga perlu dilanjutkan ke siklus  II  melalui  bimbingan  kelompok.  Pada  hasil  evaluasi  siklus  II  peningkatan  hasil  kuesioner  siswa yaitu  dari  49%  menjadi  80%  dan  peningkatannya  adalah  65%.  Kesimpulannya,  bahwa  konseling behavioral  teknik  asertif mampu  meminimalisir  munculnya  perilaku  prokrastinasi  akademik  siswa.
Kata kunci : konseling behaviora l, teknik asertif, prokrastinasi akademik

## Abstract
The  purpose  of  the  study  is  to  minimize  student’s  procrastination  within  behavioral  counseling and  assertive  technique.  The  typical  of  the  research  is  action  research  in  counseling.  The  data  of student’s  procrastination  was  gathered  from  questionnaires  method. After giving that, the  test was analyzed  using descriptive analyze.  This  research will  do  with  two  cycles  and  every  cycle  consist  of planning, action, evaluation, and reflection. The result of the act will be monitored by the questionnaires and  than  that  was  analized  by  descriptive  analysis. Subject  of  this  research  is  grade  X  4  at  Undiksha Laboratorium  high  school.  Consist  of  29  students. The  result  of  the  research  was  showed  reduction  of students  academic  procrastination  behavior  after  the  process  of counseling.  The  progress  of  that  was known from the student’s questionnaires  in first cycle was started from 55% to 70% and the increase of this cycle was 28%. However 4 students was on bad category, so they must be continued to the second cycle within group counseling. In the second cycle  the progress of student’s questionnaires was started
from 49% to  80% and the  increase of this  cycle was  65%.  The conclution  is  behavioral  counseling with assertive technique can minimize academic procrastination behavior of the students.
Keywords : behavioral counseling, assertive technique, academic procrastination

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  dan wajib  untuk diberikan  kepada  setiap  insan.  Karena pendidikan merupakan modal  utama  dalam menjalani  kehidupan  di  masyarakat.  Tetapi pada  saat-saat  tertentu  pendidikan  yang telah  berjalan,  sering  sekali  menemui hambatan-hambatan yang sangat mengganggu kelancaran dari proses pendidikan  tersebut.  Hambatan-hambatan tersebut diantaranya adanya prokrastinasi.
Kelas X 4 SMA Laboratorium
Undiksha  tercatat  sebagai  kelas  yang siswanya paling sering melakukan penundaan terhadap tugas-tugas
akademiknya.
Tugas-tugas akademik tersebut  termasuk  di dalamnya,  menunda membuat  tugas  atau  pekerjaan  rumah, menunda  mempelajari  materi  pelajaran, menunda pengumpulan tugas, dan sebagainya.
Berbagai  upaya  telah  dilaksanakan untuk  menanggulangi  hal  tersebut.  Seperti halnya yang pernah dilakukan oleh beberapa  guru,  yaitu  dengan  menerapkan pola  disiplin  terhadap  pengumpulan  tugas- tugas  sekolah.  Tetapi  hal  tersebut  belum dapat  menuntaskan  perilaku  prokrastinasi yang dilakukan oleh siswa. Hal ini dikarenakan perilaku prokrastinasi akademik yang  dilakukan  oleh  siswa tersebut  tidak  hanya  berakar  pada  perilaku siswa tetapi juga pada pola pikir yang salah dari  masing-masing  siswa.  Pola  pikiran yang  salah  tersebut  diantaranya  adanya anggapan-anggapan  bahwa  tugas  tersebut terlalu  mudah  dikerjakan, dan  dapat dikerjakan  belakangan.  Selain  itu  ada  juga yang  beranggapan  bahwa  tugas  tersebut terlalu  sulit,  jadi  tidak  bisa  dikerjakan,  dan juga  pikiran-pikiran  salah  lainnya  seperti hasil  pekerjaan  harus  sangat  sempurna, waktu pengumpulan tugas masih lama, dan sebagainya.
Jika  permasalahan  tersebut  tidak segera  dicarikan  solusi  atau  ditemukan pemecahannya,  maka  dikawatirkan  akan mengganggu kinerja akademik siswa, menghambat prestasi siswa, serta menimbulkan kebiasaan belajar yang buruk dikalangan siswa.
Penelitian  ini  menggunakan cara meminimalisir  perilaku  prokrastinasi  atau penundaan  tersebut  dengan  memberikan bimbingan  konseling  kepada  siswa.  Dalam penerapan  konseling  tersebut  digunakan teori yang dapat dipercaya untuk meminimalisir
perilaku prokrastinasi tersebut, diantaranya dengan menggunakan konseling behavioral dengan teknik asertif. Konseling behavioral  memfokuskan pada kegiatan (tindakan) yang
dilakukan klien, menentukan bentuk imbalan  ( rewards )  yang  dapat  mendorong klien  untuk  melakukan  tindakan  tertentu, pemberian konsekuensi yang tidak menyenangkan,  guna  mencegah  klien melakukan tindakan yang tidak dikehendaki.  Pada  dasarnya  teori  ini bertujuan  untuk  memperoleh  tingkah  laku baru,  penghapusan  tingkah  laku  yang salah, serta memperkuat dan mempertahankan perilaku yang baik sesuai dengan norma yang berlaku.
Teknik  asertif merupakan salah  satu teknik  dari  teori  behavioral  untuk  melatih individu  dalam  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.  Teknik  ini  digunakan  untuk membantu  siswa  yang  tidak  mampu mengungkapkan perasaan tersinggung, kesulitan  menyatakan  tidak,  dan  respon positif lainnya.
Berkaitan dengan hal di atas merupakan  kesempatan  untuk mengangkat penelitian yang berjudul “Penerapan Konseling Behavioral dengan Teknik Asertif untuk  Meminimalisir  Munculnya  Perilaku Prokrastinasi  Akademik  kelas  X  4  SMA Laboratorium Undiksha”. Siswa bisa
meminimalisir munculnya perilaku prokrastinasi  akademiknya  jika  difokuskan pada  kesanggupan  berkata  tidak  untuk menunda  (teknik  asertif).  Oleh  karena  itu, penerapan  bimbingan  konseling  behavioral dengan  teknik  asertif  untuk  meminimalisir munculnya  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa  kelas  X  4  SMA  Laboratorium Undiksha sangat penting untuk dilakukan.
“Konseling  merupakan  suatu  proses pelayanan  yang  melibatkan  kemampuan professional  pada  pemberi  layanan.  Ia sekurangnya  melibatkan  pula  orang  kedua, penerima  layanan, yaitu  orang  yang sebelumnya  merasa  ataupun  myata-nyata tidak dapat berbuat banyak setelah mendapat layanan menjadi dapat melakukan sesuatu.” (Andi Mappiare: 2004: 1).  Dharsana  (2010:  258)  mendefinisikan bahwa  “Behavioral  adalah  suatu  teori secara  menyeluruh  dan  juga  suatu  usaha berdasarkan  percobaan  untuk  menjelaskan prinsip dan kaidah-kaidah bagaimana tingkah  laku  manusia  dipelajari.” Gerald Corey  (1988:  197) menyatakan  bahwa ”Behaviorisme  adalah  suatu  pandangan ilmiah  tentang  tingkah  laku  manusia”.  Dalil dasarnya  adalah  bahwa  tingkah  laku  itu tertib dan bahwa eksperimen yang dikendalikan
dengan
cermat akan menyingkapkan  hukum – hukum  yang mengendalikan tingkah laku.
Konsep  utama  dari  konseling  yang dijabarkan merupakan konseling behavioral, hal ini dilakukan lantaran teori ini mempunyai pandangan  ilmiah  terhadap tingkah  laku  manusia.  Perilaku  manusia merupakan  hasil  belajar,  sehingga  dapat diubah
dengan manipulasi dan mengkreasikan kondisi-kondisi belajar.
Pada  dasarnya  konseling  behavioral  atau terapi  tingkah  laku  ini  bertujuan  untuk memperoleh  perilaku  baru,  penghapusan tingkah laku yang maladaptif, serta memperkuat  dan  mempertahankan  tingkah laku  yang diinginkan.  Sementara  Latihan asertif  akan  membantu  orang-orang  yang (1) tidak mampu mengungkapkan kemarahan  atau  perasaan  tersinggung,  (2) menunjukan  kesopanan  yang  berlebihan dan  selalu  mendorong  orang  lain  untuk mendahuluinya, (3) memiliki kesulitan untuk mengatakan “tidak”, (4) mengalami
kesulitan  untuk mengungkapkan  afeksi  dan respons-respons  positif  lainnya,  (5) merasa tidak  punya  hak  untuk  memiliki  perasaan- perasaan dan pikiran-pikiran sendiri.
Menurut American
Heritage
Dictionary  of  the  English  Languange prokrastinasi  adalah  “ the  act  of  putting  of doing  something  until  a  future  date, postponing of delaying needlessly “ (Milgram & Mowrer, 1993). Menurut Cambrige International Dictionar of English , prokrastinasi  adalah  “ to  keep  delaying something  that  must  be  done,  often because it is unpleasant or boring ”. Senada dengan  Burka  dan  Yuen  (dalam  Van  Wyk, 2004)  mendefinisikan  prokrastinasi  sebagai “ to  defer  action,  delay;  to  put  of  till  another day or time ”. Perilaku prokrastinasi akademik  adalah    adalah penundaan  pada tugas  formal  yang  berhubungan  dengan tugas  akademik.  Prokrastinasi  akademik terbagi dalam dua dimensi yaitu penundaan dari  dalam  diri  (internal)  yang  memiliki indikator;  1)  malas,  2)  kurang  motivasi menyelesaikan  tugas,  3)  time management yang tidak teratur. Kemudian dilihat penundaan  dari  luar  diri  (eksternal)  yang memiliki  indikator;  1)  menunda  belajar,  2) menunda  mengerjakan  tugas  sekolah,  3) menunda penyelesaian tugas sekolah.
Namun,  seberapa  jauh  efektivitas penerapan teori ini belum dapat dijabarkan. Oleh  karena  itu,  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  meminimalisir  munculnya perilaku prokrastinasi akademik siswa kelas X  4  SMA  Laboratorium  Undiksha  melalui penerapan  konseling  behavioral  teknik asertif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  tindakan  bimbingan konseling ( Action Reseach In Counseling) yaitu suatu penelitian  yang  bersifat  relatif  oleh  pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan rasional,
tanggung  jawab  dari  tindakan-tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu,  serta memperbaiki kondisi dimana praktek-
praktek  pembelajaran  tersebut  dilakukan (Dharsana, 2007: 9).
Jenis  penelitian  ini  dipilih  lantaran tujuan  utamanya,  yaitu  untuk  perbaikan, meliputi  perbaika  terhadap  tingkah  laku individu. Serta untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  di  sekolah  pada  umumnya dan  di  dalam  kelas  pada  khususnya  yang bermuara  pada  peningkatan  tanggung jawab belajar siswa. Penelitian ini kemudian dilakukan pada suatu kelas yang mempunyai
permasalahan. Dalam
penelitian  ini,  konseling  behavioral  teknik asertif  berperan  sebagai  tindakan  dalam proses penelitian.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas X 4 SMA Laboratorium Undiksha yang  berjumlah  29  Orang,  16 orang  laki-laki  dan  13  orang  perempuan. Dengan objek penelitiannya adalah munculnya  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari beberapa tahap.
Pertama
tahap perencanaan  terdiri  dari  tahap  identifikasi, tahap  diagnosis,  dan  tahap  prognosis. Kedua tahap pelaksanaan (tahap
konseling/treatment/treaning). Ketiga  tahap observasi  (tahap  evaluasi).  Keempat  tahap refleksi (follow up). Dalam tahap identifikasi, dilaksanakan di awal siklus untuk mengidentifikasi  data-data  pribadi  siswa. Kemudian tahap diagnosa, dianalisis penyebab  timbulnya  perilaku  prokrastinasi akademik siswa.
Kemudian tahap prognosa, dalam tahap ini siswa dilatih dan diberikan  solusi  atas  permasalahannya. Dilanjutkan  dengan  tahap  konseling,  dalam tahap ini siswa diberikan konseling behavioral  dengan  teknik  asertif  untuk menyatakan  ketegasan  dirinya.  Dilanjutkan dengan  tahap  evaluasi  yaitu  memberikan kuesioner  untuk  mengukur  seberapa  jauh perubahan  perilaku  siswa.  Dan  yang terakhir  tahap  refleksi  yaitu  merefleksikan hasil yang diperoleh siswa untuk mengkatagorikan perilaku siswa.
Data yang dibutuhkan dalam penelitian  ini  adalah  data  tentang  perilaku prokrastinasi akademik siswa. Untuk memperoleh  data  yang  akurat  dari masing- masing  variabel  yang  diteliti  menggunakan metode  kuesioner. Dalam  kuesioner  ini
terdiri  dari  dua  dimensi  yaitu  penundaan dari  dalam  diri  (internal)  yang  memiliki indikator;  1)  malas,  2)  kurang  motivasi menyelesaikan  tugas,  3)  time management yang tidak teratur. Kemudian dilihat penundaan  dari  luar  diri  (eksternal)  yang memiliki  indikator;  1)  menunda  belajar,  2) menunda  mengerjakan  tugas  sekolah,  3) menunda  penyelesaian  tugas  sekolah. Masing-masing butir pertanyaan disediakan lima  aternatif  jawaban  yang  diklasifikasikan sesuai  dengan  sekala  sikap  pola Likert , yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), kurang sesuai  (KS),  tidak  sesuai  (TS),  dan  sangat tidak sesuai (STS).  Jumlah pilihan jawaban terdiri  atas  lima  pilihan  yang  menunjukkan kecendrungan kualitas variabel yang diukur dengan  tahap  dan  pilihan  yang  bersifat positif  sampai  pilihan-pilihan  yang  bersifat negatif. Penilaian terhadap jawaban responden  dilakukan  sesuai  dengan  arah pertanyaan  yang  akan  dijawab.  Untuk statemen  positif  pilihan  sangat  sesuai  (SS) skornya  5,  sesuai  (S)  skornya  4,  kurang sesuai  (KS)  skornya  3,  tidak  sesuai  (TS) skornya  2,  dan  sangat  tidak  sesuai  (STS) skornya  1.  Untuk  statemen  yang  negatif sangat  sesuai  (SS)  skornya  1,  sesuai  (S) skornya  2,  kurang  sesuai  (KS)  skornya  3, dan  tidak  sesuai  (TS)  skornya  4,  sangat tidak sesuai (STS) skornya 5.
Untuk mengetahui persentase perubahan  perilaku  berupa  penurunan perilaku prokrastinasi akademik siswa dipantau dengan kuesioner perilaku prokrastinasi  akademik  seberapa  besar manfaat model konseling behavioral  teknik asertif  untuk  meminimalisir  munculnya perilaku  prokrastinasi  akademik  maka  skor hasil  penyebaran  kuesioner  setelah  teknik asertif  dilaksanakan  akan  dianalisis  secara deskriptif yaitu analisis dengan membandingkan  persentase  yang  dicapai sebelum dan sesudah diadakan tindakan. Kuesioner  yang  akan digunakan
sebagai instrument penelitian, terlebihdahalu dianalisis dengan uji validitas dan  reliabilitas.  Hal  ini  dilakukan  untuk menguji  kelayakan  instrument  penelitian yang  akan  digunakan  untuk  mengukur perilaku prokrastinasi akademik siswa.
Hasil  dari uji  validitas, dari  hasil pengujian validitas butir dengan mengunakan 50 butir pernyataan yang diuji
cobakan kepada 25 siswa di kelas X 3 SMA Laboratorium Undiksha. Dari output analisis Microsof  Excell maka  sebanyak  32  butir pertanyaan dinyatakan valid. Nilai r hitung dari 50 butir pernyataan yang valid bergerak dari 0,285,- 1    dan  lebih  besar  dari  nilai  r table = 0,279  diperoleh  dari  N=25  dengan  taraf signifikansi 5%.
Kemudian dilanjutkan ke uji reliabilitas.  Uji  reliabilitas  ini  menggunakan metode  koefesien  Alpha  (a)  atau  r  Alpha. Dari hasil pengujian reliabilitas menggunakan  program  Microsoft  Excell instrument  tersebut  dinyatakan  reliabel karena r Alpha=0,969 lebih besar dari r tabel =0.279 diperoleh  dari  N  =25  dengan  taraf signifikansi  5%.  Jadi  instrument  tersebut layak dan dapat dipercaya untuk digunakan
sebagai  alat  pengumpulan  data  dalam penelitian.
Demi keindahan estetika penulisan, dalam pelaksanaan penelitian, digunakan 30 butir pernyataan dari 32 pernyataan yang valid dan reliabel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Data Hasil  analisis dengan statistik deskriptif untuk
mendeskripsikan  siswa  yang  menunjukan perilaku prokrastinasi akademik pada prasiklus  setelah  dilakukan  penyebaran kuesioner  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa,
adapun hasilnya adalah sebagaimana ditampilkan pada tabel berikut
Tabel 01. Hasil pra siklus perilaku prokrastinasi akademik
No. Nama Skor Persentase Kategori 1 DAP 114 76% Tinggi 2 PAA 88 59% Sedang 3 ARS 80 53% Rendah 4 PAS 81 54% Rendah 5 ASP 76 51% Rendah 6 AWP 87 58% Sedang 7 ACM 77 51% Rendah 8 AP 80 53% Rendah 9 MA 71 47% Rendah 10 AIM 80 53% Rendah 11 GBB 78 52% Rendah 12 BIK 78 52% Rendah 13 DPW 79 53% Rendah 14 ADW 69 46% Rendah 15 KM 81 54% Rendah 15 FS 78 52% Rendah 17 KIF 66 44% Rendah 18 KII 81 54% Rendah 19 MDI 75 50% Rendah 20 NAK 86 57% Sedang 21 OPP 91 61% Sedang 22 RDP 82 55% Sedang 23 KRH 96 64% Sedang
24
KSL 87 58% Sedang 25 PS 99 66% Sedang 26 KSD 81 54% Rendah 27 GTG 78 52% Rendah 28 TND 88 59% Sedang 29 LVA 69 46% Rendah
Dari  tabel  di atas  dapat  diketahui bahwa  terdapat  1  orang  siswa  pada kategori  tinggi, 9 orang siswa pada kategori Sedang  dan  19  orang  siswa  pada  kategori rendah.  Seluruh  siswa    tersebut  akan diberikan  layanan  konseling  behavioral teknik  asertif  secara  klasikal  dengan harapan perilaku prokrastinasi akademiknya dapat terminimalisir.

## HASIL PENELITIAN SIKLUS I
Siklus  I  dilakukan  dalam  empat tahapan, yaitu identifikasi, tahap pelaksanaan,  tahap  evaluasi  dan  refleksi.
Tahap konseling dilakukan dalam tiga kali
pertemuan secara  klasikal.  Dalam  tiga  kali pertemuan  siswa  dilatih  agar  bisa  berkata
“tidak”  untuk  menunda  dan  “segera”  dalam menyelesaikan  tugas.  Pertemuan  tersebut dilaksanakan  pada  Jumat,  3  Mei  2013, Selasa,  7  Mei  2013,  dan  Jumat  10  Mei 2013. Tahap pelaksanaan konseling dilengkapi  dengan  media  power  point  dan evaluasi  dan  diselenggarakan  di  ruang kelas  X  4  SMA  Laboratorium  Undiksha. Dalam pertemuan ini, siswa dilatih ketegasan dirinya untuk biasa tidak menunda  tugas,  meliputi  pengerjaan  tugas dan  penyelesaian  tugas  akademik.  Adapun jadwal  pelaksanaan.  Kemudian  dilanjutkan dengan mengisi butir-butir pernyataan pada kuesioner  yang  telah  disediakan, sehingga diperoleh  hasil  dari  kuesioner  sebagai berikut.
Tabel 02. Perilaku prokrastinasi Akademik Siklus I
No Nama siswa Pemantauan Persentase Peningkatan Ket Awal Siklus I Skor % Skor % Kategori 1. DAP 114 76% 120 80% Tinggi 5% Meningkat 2. PAA 88 59% 116 77% Tinggi 32% Meningkat 3. ARS 80 53% 120 80% Tinggi 50% Meningkat 4. PAS 81 54% 104 69% Sedang 28% Meningkat 5. ASP 76 51% 118 79% Tinggi 55% Meningkat 6 AWP 87 58% 112 75% Tinggi 29% Meningkat 7 ACM 77 51% 120 80% Tinggi 56% Meningkat 8 AP 80 53% 117 78% Tinggi 46% Meningkat 9 MA 71 47% 78 52% Rendah 10% Meningkat 10 AIM 80 53% 119 79% Tinggi 49% Meningkat 11 GBB 78 52% 101 67% Sedang 29% Meningkat 12 BIK 78 52% 105 70% Tinggi 35% Meningkat 13 DPW 79 53% 116 77% Tinggi 47% Meningkat 14 ADW 69 46% 76 51% Rendah 10% Meningkat 15 KM 81 54% 104 69% Sedang 28% Meningkat 16 FS 78 52% 88 59% Sedang 13% Meningkat 17 KIF 66 44% 68 45% Rendah 3% Meningkat 18 KII 81 54% 101 67% Sedang 25% Meningkat
19
MDI 75 50% 120 80% Tinggi 60% Meningkat 20 NAK 86 57% 109 73% Tinggi 27% Meningkat 21 OPP 91 61% 111 74% Tinggi 22% Meningkat 22 RDP 82 55% 106 71% Tinggi 29% Meningkat 23 KRH 96 64% 108 72% Tinggi 13% Meningkat 24 KSL 87 58% 117 78% Tinggi 34% Meningkat 25 PS 99 66% 105 70% Tinggi 6% Meningkat 26 KSD 81 54% 105 70% Tinggi 30% Meningkat 27 GTG 78 52% 110 73% Tinggi 41% Meningkat 28 TND 88 59% 109 73% Tinggi 24% Meningkat 29 LVA 69 46% 71 47% Rendah 3% Meningkat 55% 70% 28,92%
Tabel  di atas  menunjukkan  ada  penurunan perilaku  prokrastinasi  akademik  setelah diberikan konseling behavioral teknik asertif berdasarkan  tabel  perilaku  prokrastinasi akademik  siklus  I,  dengan  persentase sebesar  28,92%.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa layanan konseling behavioral dengan teknik asertif mampu meminimalisir perilaku prokrastinasi akademik siswa.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I dapat  dikemukakan  bahwa  penerapan konseling  behavioral  teknik  asertif  mampu meminimalisir munculnya perilaku prokrastinasi  akademik.  Ini  berarti  semakin baik  penggunaan  konseling    maka perilaku prokrastinasi  akademik  dapat  diminimalisir. Namun  dari  29  orang  yang  diberikan konseling  masih  ada  4  orang  siswa  yang belum  memenuhi  kreteria,  atau  masih menunjukan perilaku prokrastinasi akademik. Sehingga masih perlu mendapat bimbingan  kelompok
yang  lebih  serius dalam upaya meminimalisir perilaku prokrastinasi  akademik.  Proses  konseling secara  klasikal  yang  terjadi  pada  siklus  I akan  dimantapkan  lagi  dengan  bimbingan kelompok  pada  siklus  II  agar  mencapai ketuntasan yang diharapkan.

## HASIL PENELITIAN SIKLUS II
Beberapa  langkah  yang  ditempuh dalam  penelitian  tindakan  siklus  II    adalah sebagai  berikut  :  (a)  perencanaan  dalam tahap  identifikasi,  Pada  tahap  identifikasi ini, kegiatan yang dilakukan adalah pendataan terhadap hasil kuesioner siklus I dari  siswa  kelas  X  4  SMA  Laboratorium Undiksha  yang  menunjukan  4  orang  siswa
pada  kategori  rendah,  yang  berarti  masih menunjukan perilaku prokrastinasi akademik. Kemudian dalam tahap diagnosa,  Pada  tahap  ini  digali  faktor penyebab  masih  rendahnya  kategori  yang diperoleh  siswa  serta  sebab  munculnya perilaku  prokrastinasi  akademik  5  orang siswa  kelas  X  4  SMA  Laboratorium Undiksha  tersebut.  Faktor-faktor  tersebut meliputi  siswa  belum  mampu  menyusun jadwal  belajar,  belum  mampu  memotivasi dirinya  untuk  segera  menyelesaikan  dan mengerjakan tugas.
Terakhir dalam tahap prognosa yaitu penentuan solusi, atau bisa disebut pemecahan  masalah  yang  akan  digunakan untuk  meminimalisir  perilaku  prokrastinasi akademik siswa. siswa X 4 SMA Laboratorium Undiksha adalah meningkatkan motivasi belajar siswa melalui  pemberian  layanan bimbingan kelompok,  melatih  siswa  menyusun  dan membuat  jadwal  belajar,  sehingga  siswa selalu ingat mengerjakan dan menyelesaikan  kewajiban  dan  tugasnya sebagai  seorang  siswa,  kemudian  melatih siswa  untuk membuat  dan menerapkan pernyataan asertif, memberikan pemahaman  pada  siswa  akan  dampak- dampak  negatif,  memberikan  pengertian pada  siswa  agar  mereka  bisa merubah perilakunya  kearah  postif ,  dan  yang terakhir  adalah  melaksanakan  penerapan teknik dengan lebih optimal sehingga siswa lebih  fokus  dalam  mengikuti  kegiatan bimbingan  kelompok. Dilanjutkan  dengan proses (b)  pelaksanaan  tindakan,  (c) evaluasi,  (d)  refleksi  .  yang  membedakan antara  siklus  I  dan  II  adalah  dalam pelaksanaan  tahap  tindakan,  yaitu  dengan bimbingan kelompok. Pelaksanaan tindakan
pada siklus ke II ini lebih dimantapkan agar dalam  kegiatan  bimbingan  kelompok  betul- betul dimengerti dan dilaksanakan, sehingga  memperoleh  peningkatan  hasil yang  maksimal  yaitu  menurunnya  perilaku prokrastinasi akademik siswa. Dalam pelaksanaan  bimbingan  kelompok  terlebih dahulu  siswa  diperkenalkan  pada  tahap- tahap  bimbingan  kelompok,  beserta  azas- azas  dan  tujuan  dari  bimbingan  kelompok. Dalam  proses  bimbingan  kelompok  ini dilakukan  dalam  tiga  kali  pertemuan  yaitu pada,  Senin,  13  Mei  2013,  Jumat,  17  Mei 2013,  dan  Sabtu,  18  Mei  2013. Setelah
dilakukan pemantapan bimbingan kelompok,  kemudian  untuk  mengetahui hasil pelaksanaannya siswa diberikan kuesioner untuk mengakhiri siklus II.
Dari hasil evaluasi siklus II menunjukkan  bahwa  terjadi  penurunan perilaku  prokrastinasi  akademik  pada  4 orang  siswa  yang  mengikuti  bimbingan kelompok  yang  belum  memnuhi  kriteria pada siklus I. Dibuktikan dengan meningkatnya  hasil  persentase  pada  akhir siklus  II. Peningkatan  tersebut  disajikan pada tabel 03. berikut ini :
Tabel 03. Perilaku Prokrastinasi Akademik Siklus II
No Nama siswa Pemantauan Persentase Peningkatan Ket Siklus I Siklus II Skor % Skor % Kategori 1. MA 78 52% 120 80% Sangat Tinggi 54 % Meningkat 2. ADW 76 51% 127 85% Sangat Tinggi 67 % Meningkat 3. KIF 68 45% 113 75% Tinggi 66 % Meningkat 4. LVA 71 47% 122 81% Sangat Tinggi 72 % Meningkat 49% 80% 65% Setelah dilaksanakan proses
identifikasi,  diagnosa,  prognosa,  konseling, evaluasi  dan  refleksi  pada  siklus  II  melalui tahap bimbingan kelompok, siswa diberikan kuesioner  untuk  mengukur  seberapa  taraf perilaku prokrastinasi akademik mereka.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada siklus II menunjukkan bahwa terjadi penurunan  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa dibuktikan dengan naiknya persentase  keberhasilan  siswa  setelah diberikan  layanan  bimbingan  kelompok. Serta  mengarahkan  siswa  untuk  lebih terbuka  berani  mengemukakan  pendapat, selalu  bersikap  tenang,dan  bertanggung jawab dalam mengerjakan dan menyelesaikan  tugas-tugas  akademiknya, termasuk membimbing siswa dalam menyusun  jadwal  belajar  dan  mampu mengungkapkan pernyataan-pernyataan
asertif.
Dari  empat  orang    siswa  yang menunjukkan
perilaku prokrastinasi akademik ternyata  secara    berangsur- angsur  terminimalisir  setelah  diberikan bimbingan kelompok dengan baik.
Terjadinya  peningkatan  persentase keberhasilan  siswa  pada  siklus  II,  karena diketahui kelemahan-kelemahan pada siklus  I.  kelemahan-kelemahan  tersebut segera  diantisipasi dan  diperbaiki  pada siklus  II  sehingga  perilaku  prokrastinasi akademik  siswa  mampu  diminimalisir.  Ini berarti  semakin  baik  pemberian  layanan konseling  behavioral  teknik  asertif  maka semakin terminimalisir pula perilaku prokrastinasi akademik siswa. Serta membuktikan  bahwa  konseling  behavioral teknik asertif sangat efektif untuk meminimalisir munculnya perilaku prokrastinasi akademik. Mengingat penelitian  ini  dirancang  dalam  II  siklus, maka kegiatan konseling dicukupkan sampai pada siklus II saja

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  tindakan pada  siklus  I  dan  siklus  II  diketahui  bahwa perilaku prokrastinasi akademik siswa dapat terminimalisir yang bisa dilihat dari peningkatan persentase keberhasilan layanan    yaitu dapat  dilihat  pencapaian siswa  yaitu  dari  55%  menjadi  70%  dan peningkatannya adalah 28,92% pada siklus I.  Namun,  lantaran  masih  terdapat  4  orang siswa  dalam  kategori  rendah,  sehingga penelitian  ini  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  II. Setelah diberikan layanan terdapat peningkatan  persentase  keberhasilan  pada siklus  II  pencapaian  siswa  yaitu  dari  49% menjadi  80%  dan  peningkatannya  adalah 65%  dari  hasil  tindakan  diketahui  bahwa penurunan  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa bervariasi dan umumnya peningkatan ini  berjalan  dengan  baik  secara  individu maupun  kelompok. Ini  menunjukan  bahwa bimbingan  kelompok  efektif  digunakan untuk  meminimalisir  perilaku  prokrastinasi akademik siswa. Dalam penelitian ini dapat dipetik  bahwa  bila  konseling  behavioral teknik asertif digunakan secara tepat dalam membantu  siswa  dalam  meminimalisir munculnya perilaku prokrastinasi akademik, dengan  perlahan  hasilnya  akan  nampak. Pemberian layanan konseling ini membantu siswa untuk mengubah prilaku yang kurang baik, kebiasaan  belajar  yang  kurang  baik kebiasaan  siswa  yang  sering  menunda mengerjakan tugas,
menunda menyelesaikan  tugas,  malas,tidak  bisa mengatur  waktu  belajar,  serta  kurang motivasi.
Kahlifi  Ilyas  (2009:  35)  menyatakan bahwa  ”Jangan  menunggu  besok  atau menunggu  kesempatan  kedua  kalinya karena  kesempatan  itu  tidak  akan  datang dua  kali.  Jika  kita menunda  maka  kita  juga akan  menunda  kemenangan”.  Oleh  karena itu,  perilaku  prokrastinasi  yang  dimiliki  oleh siswa kela X 4 SMA Laboratorium Undiksha harus diminimalisir agar para siswa mampu mencapai  perkembangan  dan  prestasi akademik yang optimal.
Peningkatan terjadi berdasarkan analisis  yang  dilakukan  ternyata  hasil  yang diperoleh mendukung teori yang mendasari penelitian  ini  yaitu  secara  teoretis yaitu behavioral merupakan  suatu  teori  yang
mempelajari  tentang  tingkah  laku  individu dan  berurusan  dengan  pengubahan  tingkah laku kearah-arah yang adaptif serta studinya terbatas  pada  pengamatan  dan  penulisan tingkah  laku.  Jadi, dapat  dikatakan  bahwa penerapan  konseling behavioral  teknik asertif efektif untuk meminimalisir munculnya  perilaku  prokrastinasi  akademik siswa.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat disimpulkan bahwa penerapan konseling  behavioral  teknik  asertif  efektif untuk  meminimalisir  munculnya  perilaku prokrastinasi  akademik  siswa  kelas  X  4 SMA  Laboratorium  Undiksha. Peningkatan persentase  keberhasilan  layanan  dapat dilihat  pencapaian  siswa  yaitu  dari  55% menjadi  70%  dan  peningkatannya  adalah 28,92%  pada  siklus  I.  sedangkan  pada siklus  II  pencapaian  siswa  yaitu  dari  49% menjadi  80%  dan  peningkatannya  adalah 65%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa secara efektif perilaku prokrastinasi yang dilakukan oleh  siswa  kelas  X  4  diSMA  Laboratorium Undiksha dapat diminimalisir

## DAFTAR RUJUKAN
Burka, J.B., & Yuen, L.M. 1983. Procrastination: Why you do it. What to do about it . New York : Perseus Books Cher,TeoAik.2012. Mengapa Menunda? Panduan Bagi Kaum Remaja untuk Mengatasi Penundaan . Terjemahan  Missy  Melita. Why Procrastinate? A Teenager’s Guide to Overcoming
Procrastination .Jakarta : PT Indeks Corey,  Gerald.  1988. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi .
Terjemahan  E.  Koeswara. Manual for Theory and Practice of Counseling and Psychoterapy . Cetakan  ke-3.  Bandung  :  PT Refika Aditama
Dharsana, I Ketut.2007. Dasar-Dasar Konseling  Seri  2 .  Singaraja  : Undiksha
…….,  2010. Diktat  Konseling  Karir  dan Problematik Konseling .Singaraja :Undiksha Ilyas  Khalifi.2009. Winning  Personality Kepribadiang Sang Juara .Yogyakarta :Garailmu Mappiare, Andie. 2004. Pengantar Konseling dan Psikoterapi .Cetakan ke-4.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Nurkancana,Wayan, Sunartana. 2000. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Singaraja  : Usaha Nasional Pedoman  Studi  Universitas  Pendidikan Ganesha.2012. Singaraja: Undiksha Prayitno,  dan ErmanAmti.  1999. Dasar- Dasar Bimbingan Konseling . Jakarta : PT Rineka Cipta