Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 4, No. 2, Juli-Desember 2017 Halaman: 146-160

## Pengembangan Model Kemitraan Sekolah Dengan Orang Tua Melalui Media Sosial Dalam Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah di Sekolah Menengah Swasta
Mutia Ayu Krismanda Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana mutia.krismanda@gmail.com

## Bambang Ismanto
Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana bam_ismanto@yahoo.com

## Ade Iriani
Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana adeiriani@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to analyze the factual model of school partnership with parents through social media in school-based quality improvement management in SMA Kristen 1 Salatiga and result in the development of school partnership model with parents  through  social  media  in  school-based  quality  improvement  management  in private high schools. It is Research and Development (R & D) research. Data collection techniques used interviews and documentation studies. The development phase is done through (1) Potential and Problem, (2) Data Collection, (3) Product Design, (4) Design Validation, and (5) Design Repair. The results showed that SMA Kristen 1 Salatiga had run the family education program quite well. Several activities in the family education program  at  the  school  has  been  implemented  before  the  schools  get  funding  from  the government partnership program. Schools have also begun to seek the use of social media as  a  means  of  strengthening  communication  with  parents  and  other  stakeholders,  but nevertheless in its development in the field of management has not been maximized. The researchers  also  found  no  model  formulated  by  the  school  associated  with  this  family education program because the new school  programmed the partnership into a family education program within one year. The product of this research is a school partnership model with parents through social media at a private high school equipped with guides for the implementing parties.
Keywords: Research and Development (R&D), Model, School and Parents Partnership, Social Media
Article Info Received date: 30 Mei 2017 Revised date: 14 Juni 2017 Accepted date: 2 Juli 2017

## PENDAHULUAN
Demi tercapainya peningkatan mutu yang diharapkan,  sekolah  perlu  memahami  dan melaksanakan  prinsip  dan  karakteristik  MBS atau  yang  kini  disebut  dengan  Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS). Hal ini seperti yang telah diatur oleh pemerintah  dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  51  ayat  1  yang  menyatakan bahwa pengelolaan satuan pendidikan anak usia dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah  dilaksanakan  berdasarkan  standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/ madrasah. Manajemen Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah  dapat disimpulkan sebagai sistem pengelolaan persekolahan  yang  mengacu  pada  manajemen sumber daya secara mandiri untuk meningkatkan mutu sekolah dengan memberikan  kewenangan  dan  kekuasaan kepada  sekolah  yang  melibatkan  partisipasi masyarakat, warga sekolah dan orang tua secara langsung pada proses  pengambilan keputusan. Pengelolaan sekolah juga hendaknya disesuaikan  dengan  potensi,  tuntutan  dan kebutuhan  sekolah  yang  bersangkutan  dan ditetapkan  oleh  masing-masing  sekolah  sesuai dengan tujuan dan strateginya, sehingga dapat mengarahkan  organisasi  sekolah  kedepan (Slameto,  2015:  13;  Daryanto,  2013:  176; Mulyasa,  2012:  177).  MPMBS  ini  bertujuan memandirikan  dan  memberdayakan  sekolah melalui  pemberian  kewenangan  (otonomi) terhadap sekolah dalam mengelola sumber daya yang  dimiliki  secara  efektif  dan  efisien,  serta mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan  keputusan  yang  tepat  secara partisipatif,  transparan,  dan  akuntabel  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Syaifudin, 2013; Mulyasa, 2012:179).
Salah  satu  dari  ketiga  pilar  MBS  yaitu peran serta masyarakat. Dapat disimpulkan dari pernyataan Slameto (2015)  dan  Mulyasa  (2012)  bahwa  penerapan MPMBS  khususnya  dalam  meningkatkan partisipasi  orang  tua  dan  masyarakat,  maka
sekolah  dapat  melakukan  hal-hal yang berkaitan  sebagai  berikut:  (1)  Penggunaan sumber  daya  pendidikan  lebih  efisien  dan efektif  bilamana  dikontrol  oleh  masyarakat setempat  dengan  mengembangkan  norma kebersamaan  dan  kerjasama  dengan  kegiatan belajar dan perencanaan bersama; (2) Keterlibatan  semua  warga  sekolah  dan masyarakat dalam pengelolan sekolah khusunya  pengambilan  keputusan  sekolah menciptakan  transparansi  dan  demokrasi  yang sehat,  salah  caranya  dengan  memberikan kepada  “dewan  sekolah”  sebagai  badan pembuat  keputusan  bukan  sekedar  penasehat; (3)  Sekolah  dapat  bertanggung  jawab  tentang mutu  pendidikan  masing-masing  kepada pemerintah,  orang  tua  peserta  didik,  dan masyarakat pada umumnya, sehingga dia akan berupaya semaksimal mungkin untuk melaksanakan  dan  mencapai  sasaran  mutu pendidikan  yang  telah  direncanakan,  hal  ini berarti tidak hanya melaksanakan MBS dengan mengimplikasikan  peningkatan  peluang  wakil orang  tua  murid  dan  masyarakat  untuk memberikan  masukan  dalam  pegambilan keputusan disekolah, melainkan juga meyediakan pelatihan untuk menolong mereka agar  lebih  mampu  menjadi  partisipan  dalam upaya  perencanaan  maupun  pengambilan keputusan;  (4)  Sekolah  dapat  secara  cepat merespon  aspirasi  masyarakat  dan  lingkungan yang berubah dengan cepat.
Peran  serta  masyarakat  dalam  satuan pendidikan  diwadahi  melalui  komite  sekolah. Komite  sekolah  meliputi  orang  tua  dan stakeholder lainnya.  Secara  normatif  Komite Sekolah semestinya menjalankan empat fungsinya  yaitu  fungsi  sebagai  pemberi pertimbangan  dalam  pengambilan  keputusan, fungsi kontrol dan akuntabilitas publik, fungsi pendukung,  serta  fungsi  mediator  antara sekolah  dengan  masyarakat  yang  diwakilinya (Rodliyah,  2013:  43).  Namun  dari  beberapa penelitian  (Armansayah,  2009,  Gelgel,  2005, Junaedi, 2011, Larasati, 2009, Mulyono, 2014) pada  kenyataanya  masih  banyak  ditemukan komite sekolah yang belum maksimal
menjalankan  fungsi  dan  perannya.  Sehingga saat  ini  mulai  bermunculan  kembali  pola-pola partisipasi sekolah yang langsung kepada orang tua  yang  dianggap  sebagai  bagian  dari masyarakat. Pola partisipasi sekolah dan orang tua  inilah  yang  diangkat  menjadi  topik penelitian ini.
Partisipasi  atau  keterlibatan  orang  tua dalam satuan pendidikan tidak hanya dibutuhkan  pada  tingkat  taman  kanak-kanan atau  sekolah  dasar  saja  namun  di  tingkat sekolah  menengah  pula.  Dalam  usia  11-17 tahun,  anak-anak  justru  sedang  berada  pada masa  puberitas,  transisi  dan  pengembangan kemampuan  berpikir  abstrak.  Pada  usia tersebut, anak-anak juga dianggap sebagai anak pada  usia  yang  tingkat  kerawanannya  tinggi. Mereka  dapat  mudah  terpengaruh  dengan narkoba, tawuran, putus sekolah dan kejahatan lain  serta  mengalami  gangguan  psikologi. Dalam masa seperti ini dukungan dari orang tua sangat  dibutuhkan  untuk  menghindari  hal-hal tersebut.  Kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua pada  tingkat  sekolah  menengah  memang memiliki  perbedaan  dengan  tingkat  sekolah dasar.  Dalam  tingkat  sekolah  menengah,  anak lebih membutuhkan hubungan yang mengutamakan  kepedulian  dan  kepercayaan terhadap  anak.  Para  siswa  sekolah  menengah memerlukan  kesempatan  untuk  membentuk identitas diri mereka masing-masing, mengekspresikan  diri  dan  terlibat  dalam pengalaman  yang  memiliki  tantangan  yang dapat  mengembangkan  kemapuan  dan  harga diri  mereka.    Mereka  menginginkan  otonomi, kebebasan  dan  waktu  dengan  teman  sebaya namun  disaat  yang  sama  mereka  juga membutuhkan  orang  tua  atau  orang  dewasa yang  dapat  diandalkan.  (Havard  Family Research Project, 2007: 1).
Model  partisipasi  orang  tua  di  sekolah merupakan  konsep  yang  multidimensional. Bahkan  sering  juga  digunakan  istilah-istilah lain  dan  tidak  seragam  seperti: parent participation, parent involvement, home-school connection,  home-school  participation  atau family-school  relationships (Greenfield  2003:
2).  Maka  dalam  memahami  model  partisipasi orang  tua  di  sekolah  diperlukan  pemahaman beberapa  model  yang  telah  terdefinisikan.
Havard Family Research Project (2002: 1-2) mengembangkan empat model partisipasi orang  tua  seperti  berikut  ini.  1)  Model Parenting  Practice :  keyakinan,  sikap  dan kegiatan-kegiatan orang tua untuk mendukung anaknya  belajar  baik  disekolah  maupun dirumah. 2) Model School-Family Partnership : didasarkan  ide  bahwa  keluarga  dan  sekolah merupakan  lingkungan  yang  mempengaruhi belajar anak, walau begitu sekolah mempunyai tanggung  jawab  utama  untuk  menjangkau orang  tua  dan  masyarakat,  maka  perlu dikembangkan kemitraan antar pihak. 3) Model Democratic  Participation :  partisispiasi  orang tua  dapat  berarti  sebagai  partisipasi  dalam kelembagaan  masyarakat.  Orang  tua  dan masyarakat  adalah  pihak  yang  memiliki kekuatan sebagai agen pembaruan sosial dapat berperan  serta  secara  efektif  dalam  reformasi sekolah  (MBS)  baik  secara  konfrontatif maupun  kolaboratif.  4)  Model School  Choice : partisipasi  orang  tua  terkait  dengan  pilihan sekolah,  sekolah  manayang  dipilih  orang  tua untuk  anaknya.  Pemilihan  sekolah  dan program-programnya  sesuai  prinsip  pasar  itu menentukan partisipasi orang tua anak.
Menyadari  pentingnya  pola  partisipasi orang  tua  di  sekolah,  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Masyarakat juga membentuk program Kemitraan  Sekolah  dengan  Keluarga  dan Masyarakat.  Salah  satu  sekolah  yang  ditunjuk sebagai  sekolah percontohan program  tersebut adalah  SMA  Kristen  1  Salatiga.  Berdasarkan studi  pendahuluan  di  SMA  Kristen  1  Salatiga yang mengadakan program Pendidikan Keluarga,  maka  peneliti  melihat  pentingnya program  kemitraan  sekolah  yang  mendorong orang tua dalam keterlibatannya pada pendidikan  seluruh  peserta  didik.    Partisipasi atau  keterlibatan  orang  tua  dalam  satuan pendidikan  tidak  hanya  dibutuhkan  pada tingkat  taman  kanak-kanan  atau  sekolah  dasar saja namun di tingkat sekolah menengah pula.
Hasil  studi  pendahuluan  menunjukan bahwa  SMA  Kristen  1  Salatiga  telah  dirasa cukup mampu untuk mengembangkan program sekolah  berbasis  kemitraan.  Meskipun  sudah diadakan  beberapa  program  kemitraan  dengan keluarga  yang  sudah  dirasakan  manfaatnya, namun program ini masih perlu dikembangkan lagi. Beberapa masalah anak yang saat ini harus segera  ditangani  oleh  sekolah  yaitu  meliputi pengawasan  dan  pengenndalian  anak  dalam menggunakan gadget dan  media  sosial  serta kedekatan  anak  dengan  orang  tua  sehingga menimbulkan catatan buruk bagi prestasi anak dan kedisiplinanya disekolah. Jika hal ini tidak segera  mendapatkan  solusinya  maka  akan berdampak  pada  prestasi  siswa  dan  menurun- nya  mutu  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sekolah harus  terus  meningkatkan  kerjasama  dengan orang  tua  atau  wali  murid  untuk  mengatasi masalah tersebut.
Dalam mewujudkan program pendidikan keluarga sekolah juga telah berupaya menjalin komunikasi  dengan  orang  tua  atau  wali  murid lebih intens lagi melalui website sekolah, akun facebook, pesan singkat, whatsapp (WA), BBM (Blackberry  Massenger)  dan  email  sebagai sarana komunikasi di era digital ini. Penggunaan  media  sosial  dianggap  sebagai inovasi  yang  positif  dalam  suatu  program kemitraan.  Mazza  (2013)  melihat  beberapa fungsi  media  sosial  disekolah-sekolah  yang sudah  menggunakannya.  Fungsi  media  sosial dalam  memperkuat  kemitraan  sekolah  dengan keluarga  dan  masyarakan  serta  pemangku kepentingan  lainnya  diantaranya  yaitu:  (1) Menginformasikan orang tua mengenai kegiatan  sekolah  yang up  to  date ;  (2) Memberikan  kesempatan  komunitas  untuk mengenal  para  pendidik  dan  tenaga  pendidik sekolah; (3) Mendorong partisipasi  global;  (4) Membangun  kepercayaan;  (5)  Mendukung dana  bagi  kegiatan  sekolah;  (6)  Berbagi  fakta mengenai  pencapaian  atau  prestasi  siswa, pendidik  atau  tenaga  kependidikan;  (7) Menggungah pengingat hal-hal penting seperti rapat  pertemuan  atau  kegiatan  sekolah  pada keluarga;  (8)  Berbagi  sumber  bacaan  atau
artikel yang dapat mendukung atau mendorong pedidikan dirumah; (9) Menunjukan penghargaan  kepada  pemangku  kepentingan; (10)  Berbagi  informasi  untuk  kegiatan  atau peristiwa  masa  lalu,  sekarang  dan  yang  akan datang.  Selain  itu  studi  Cox  (2012)  juga  telah menemukan  hasil  positif  dari  penggunaan media  sosial  di  sekolah  menggunakan  empat tema  besar.  Keempat  tema  besar  itu  meliputi interaksi,  hubungan,  dampak  dan  harapan. Berdasarkan  tema  tersebut  dihasilkan  bahwa pertama,  alat komunikasi media  sosial memungkinkan interaksi yang lebih luas antara adminstrasi  sekolah  dan  para  pemangku kepentingan,  kedua  alat  komunikasi  media sosial  memberikan  hubungan  yang  lebih  kuat kepada  peran  pemangku  kepentingan  lokal, memberikan  jaringan  rekan  kerja  sesama pendidik  pada  dunia  yang  lebih  luas,  ketiga penggunaan  media  sosial  dapat  memiliki dampak  signifikan  dalam  perkembangan  ke- profesionalan  administrator  sekolah,  dan  yang terakhir  penggunaan  media  sosial  adalah sebuah  harapan  yang  berarti  bukan  hanya sekedar  sebuah  pilihan.  Dalam  hal  ini penggunaan  media  sosial  merupakan  harapan akan  penguatan  kemitraan  yang  lebih  baik. Melihat  hal  tersebut  penggunaan  media  sosial dalam pengembangannya di bidang manajemen pada  program  kemitraan  di  SMA  Kristen  1 Salatiga  saat  itu  dirasa  belum  maksimal. Permasalahan  lain  yang  ditemukan  dalam penelitian ini adalah belum adanya model yang dibuat  sekolah  terkait  dengan  program pendidikan  keluarga  ini  karena  sekolah  baru memprogramkan  kegiatan  kemitraan  menjadi program pendidikan keluarga dalam satu tahun ini.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi saran-saran perbaikan dan pengembangan  model  kemitraan  sekolah dengan  orang  tua  melalui  media  sosial  untuk mewujudkan  program  pendidikan  keluarga dalam rangka meningkatkan mutu sekolah yang dapat  menjadi  contoh  bagi  sekolah  lainnya juga, khususnya sekolah menengah swasta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan atau
Research
and Development (R  &  D)  dengan  menggunakan langkah-langkah dari Sugiyono yang dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  menyusun pengembangan  model  kemitraan  sekolah dengan  orang  tua  melalui  media  sosial  dalam manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah di  sekolah  menengah  swasta.  Namun  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  hanya dibatasi sampai pada tahap kelima dari langkah- langkah  pengembangan  Sugiyono  tersebut, yaitu : 1) potensi dan masalah; 2) pengumpulan data;  3)  desain  produk;  4)  validasi  desain;  5) revisi  desain.  Hal  ini  dilakukan  sampai menghasilkan  produk  saja  yang  berupa  model kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  melalui media sosial.
Penelitian ini dilakukan di SMA Kristen 1 Salatiga dengan sumber data yang terdiri dari s takeholder yang  saling  terkait  dengan penyelenggaran  dan  pengelolaan  program kemitraan keluarga di SMA Kristen 1 Salatiga yaitu:  (1)  Kepala  Sekolah;  (2)  Ketua  program pendidikan keluarga  Keluarga  (Wakasek  Humas);  (3) Koordinator  Program  Kemitraan  (Guru  BK); (4)  Sekretaris  program  pendidikan  keluarga (Pengelola  sistem  informasi  sekolah).  Teknik Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah melalui  wawancara,  studi  dokumentasi  dan FGD.  Metode  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  SWOT  dan MAS. Tahap yang digunakan adalah menggunakan  analisis  matrik  IFAS  ( Internal Factors Analysis Summary ), dan analisis matrik EFAS  ( External  Factors  Analysis  Summary ) berdasarkan analisis matrik SWOT ( Strengths, Weaknesses,  Opportunities  and  Threats ). Selain itu hasil dari analisis SWOT
dimodifikasi dengan MAS ( Modify, Add, Size ), hal  ini  dimaksudkan  agar  hasil  dari  penelitian ini  dapat  menjadi  suatu  ide  baru  bagi  sekolah yang  tentunya  disesuaikan  oleh  kondisi sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Secara aktif SMA Kristen 1 Salatiga telah memprakarsai beberapa program sesuai analisis kebutuhan  yang  dilakukan  sekolah.  Beberapa kegiatan  dalam  program  pendidikan  keluarga sesungguhnya  telah  mulai  dilaksanakan  SMA Kristen  1  Salatiga  sebelum  pemerintah mencanangkan  program  tersebut  menjadi program  resmi.  Program  pendidikan  keluarga yang dilaksanakan oleh sekolah saat ini terdiri dari  2  bagian  yaitu  program  penguatan kemitraan  keluarga  dan  program  penguatan ekosistem pendidikan. Namun dalam penelitian ini fokus pengembangan model dibatasi hanya pada  pengembangan  program  penguatan kemitraan keluarga. Kemitraan sekolah tersebut dilakukan dengan para orang tua, alumni yang sebagian besar juga merupakan alumni sekolah serta  kemitraan  dengan  universitas  lain disekitar sekolah.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahulan dengan teknik wawancara dan studi dokumentasi  saat  survey  lapangan  maka dirumuskanlah  model  faktual  kemitraan  yang menjadi  acuan  dalam  pengembangan  model kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  melalui media  sosial.  Model  faktual  ini  meliputi perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaaan dan  evaluasi  program  kemitraan  sekolah dengan  orang  tua.  Model  faktual  kemitraan sekolah  dengan  orang  tua  di  SMA  Kristen  1 Salatiga dapat dirangkum seperti bagan model faktual kemitraan sekolah dengan orang tua di SMA Kristen 1 Salatiga  sebagai berikut:

## Gambar 1

## Model Faktual Kemitraan Sekolah dengan Orang di SMA Kristen 1 Salatiga
Hasil  evaluasi  formatif  juga  digunakan sebagai  data  menganalisis  kebutuhan  model. Analisis  kebutuhan  model  yang  digunakan
dalam  penelitian  ini  adalah  SWOT  dan  MAS yang dipaparkan sebagai berikut:

## Tabel 1
Hasil Analisis Faktor Kekuatan dan Kelemahan Matrik IFAS ( Internal Factors Analysis Summary ) No Faktor-faktor Internal Bobot Skor Total Bobot x Skor Kekuatan ( Strength ) 1 Teamwork yang solid 0,07 4 0,28 2 Komitmen dari warga sekolah untuk mewujudkan program. 0,07 4 0,28 3 Kemampuan sumber daya manusia yang cukup baik dan kreatif dalam mengembangkan program. 0,1 4 0,4 4 Sekolah juga mengadakan penguatan ekosistem untuk meningkatkan kinerja sekolah. 0,06 4 0,24 5 Sekolah memiliki moto custumor staisfication. 0,06 3 0,18 6 Pemimpin yang humanis. 0,07 3 0,21 7 Pemimpin yang cukup aktif menjalin hubungan kerjasama dengan pihak masyarakat. 0,09 4 0,32 8 Sekolah telah memiliki kesadaran untuk melaksanakan beberapa kegiatan dalam program pendidikan keluarga sebelum mendapatkan bantuan pemerintah. 0,07 4 0,28 9 Sekolah telah mengikuti pembinaan dan bimbingan teknis penyelenggaraan pendidikan keluarga dari dinas pendidikan. 0,06 3 0,18
Action Plan dan Penyusunan RKAS Tujuan Program Penyusunan Tim Program Pendidikan Keluarga
Tim Penguatan Kemitraan Tim Penguatan
Ekosistem Program penguatan kemitraan sekolah dengan keluarga dan masyarakat 1. Orangtua - “Tea Time”
Penyambutan hari pertama
- Sosialisasi program - Sarasehan dan sambung rasa - Parenting day - Kelas Inspirasi - Pelibatan sebagai Pembina upacara - Expo pendidikan - Forum komuniksi- paguyuban orang tua (wa/bbm)
2. Alumni
- Career Day 3. Masyarakat lain - Expo pendidikan (kerjasama dengan universitas-
universitas)
- Ektrakurikuler Koordinasi Kepala Sekolah dan Tim Program Pendidikan Keluarga Program Pendidikan Keluarga Program penguatan ekosistem pendidikan 1. Guru dan Karyawan - Pelatihan dan motivasi
- Pelatihan pola pendampingan - Pengadaan ruang tamu/ ruang tunggu keluarga 1. Evaluasi diri dari pihak sekolah
2. Evaluasi dari Dinas Pendidikan dan Pengawas Media Sosial
No Faktor-faktor Internal Bobot Skor Total Bobot x Skor Kekuatan ( Strength ) 10 Sekolah telah menganggarkan untuk penyelenggaran program pendidikan keluarga melalui RKAS. 0,09 4 0,32 11 Sekolah memiliki program unggulan lainnya yang dapat mendukung kegiatan-kegiatan dan pendanaan pada program kemitraan sekolah. 0,08 3 0,24 12 Sekolah telah memiliki tim pengelola sistem informasi manajemen. 0,05 4 0,20 13 Daya dukung sarana prasarana yang cukup memadai. 0.06 3 0,18 14 Menggunakan media sosial untuk menjalin komunikasi dengan stakeholder. 0.07 4 0,28 Total Skor 1 3,59 Kelemahan (Weaknesses) 1 Waktu pelaksanaan kegiatan program yang melibatkan orang tua terbatas karena mayoritas orang tua bekerja. 0,14 1 0,14 2 Waktu pelaksanaan kegiatan program kadang bersamaan dengan kegiatan program lain. 0,13 2 0,26 3 Banyaknya program sekolah dapat mengurangi jam pelajaran siswa. 0,13 1 0.13 4 Beberapa media komunikasi tersedia yang masih kurang accessible. 0,12 2 0,24 5 Masih ada beberapa media komunikasi sekolah yang masih kurang maksimal penggunaanya misalnya web dan blog. 0,13 2 0,26 6 Sekolah masih kurang melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran anak di bidang akademik. 0,12 1 0,12 7 Beberapa guru masih kurang memiliki motivasi untuk menggunakan dan mengembangkan media pembelajaran seperti Edmodo dan blog. 0,12 2 0,24 8 Kegiatan kolaborasi anak dan orang tua dalam bidang akademik dan non akademik masih kurang. 0,11 1 0,11 Total Skor 1 1,5 Total SkorAkhir (Kekuatan – Kelemahan) 2.09
Dari  data  pada  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  total  bobot  dikalikan  skor pada  faktor  kekuatan  adalah  3,59  sedangkan total  bobot  dikalikan  skor  pada  faktor kelemahan adalah 1,5 sehingga skor akhir IFAS yaitu faktor kekuatan dikurangi faktor kelemahan  adalah  2,09.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa faktor kekuatan adalah faktor yang lebih dominan dibandingkan dengan faktor kelemahan.  Oleh  karena  itu  sekolah  dapat mengoptimalkan kekuatan yang dominan yang dimiliki untuk mengatasi kelemahan- kelemahan yang ada.

## Tabel 2
Hasil Analisis Faktor Peluang dan Ancaman Matrik EFAS
( External Factors Analysis Summary ) No Faktor-faktor Eksternal Bobot Skor Total Bobot x Skor Peluang ( Opportunity ) 1 Sekolah telah dipilih menjadi salah satu sekolah percontohan program pendidikan keluarga. 0,13 3 0,39 2 Dukungan dana dari pemerintah berupa bantuan dana program Kemitraan Sekolah dengan Keluarga dan Msayarakat serta monitoring. 0,17 3 0,51
No Faktor-faktor Eksternal Bobot Skor Total Bobot x Skor Peluang ( Opportunity ) 3 Mendapatkan dukungan dari beberapa alumni yang cukup berpotensi. 0,14 4 0,56 4 Kepercayaan masyarakat masih cukup tinggi. 0,14 4 0,56 5 Mendapat dukungan orang tua baik dari dana maupun fasilitas. 0,15 4 0,6 6 Beberapa komite bersedia terjun langsung membantu dan mendukung kegiatan atau program sekolah. 0,12 3 0,36 7 Sudah terbentuknya paguyuban orang tua wali murid 0,15 4 0,6 Total Skor 1 3,58 Ancaman (Threat) 1 Sebagian orang tua yang masih berprinsip “pasrah bongkoan” 0,23 1 0,23 2 Belum ada rapat rutin komite karena terhalang oleh kesibukan masing-masing komite. 0,18 2 0,36 3 Kesibukan orang tua sehingga sulit menemukan waktu yang tepat untuk mengadakan pertemuan bersama. 0,25 1 0,25 4 Pengetahuan media komunikasipada orang tua yang masih perlu ditingkatkan 0,18 2 0,36 5 Beberapa orang tua yang masih berada di kalangan ekonomi menengah kebawah. 0,16 3 0,48 Total Skor 1 1,68 Total SkorAkhir (Peluang – Ancaman) 2,9
Dari  data  pada  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  total  bobot  dikalikan  skor pada  faktor  peluang  adalah  3,58  sedangkan total bobot dikalikan skor pada faktor ancaman adalah  1,68  sehingga  skor  akhir  EFAS  yaitu faktor peluang dikurangi faktor ancaman adalah 2,9. Dari hasil analisis faktor eksternal tersebut diketahui  bahwa  sekolah  memiliki  beberapa peluang  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan kemitraan  sekolah  dengan  orangtua  dan masyarakat.
Berdasarkan hasil analisis SWOT sekolah tersebut diketahui skor akhir IFAS adalah 2.09 sedangkan  skor  akhir  EFAS  adalah 2,9 .  Hasil analisis ini menunjukkan bahwa strategi berada di  kuadran  SO  ( strength  oportunity )  yang mendukung  strategi  agresif.  Sehingga  pihak
sekolah semestinya dapat menggunakan kekuatan dari lingkungan internal  sekolah  dan meraih  peluang  yang  ada  pada  lingkungan eksternal  untuk  kemitraan  sekolah  dengan orangtua. Selanjutnya setelah mengetahui hasil analisis  SWOT  tersebut  dibuatlah  strategi- strategi untuk meningkatkan jalinan kemitraan sekolah dengan orang tua serta masyarakat dan meminimalisasi faktor kelemahan dan ancaman yang  dapat  menghambat  penyelenggraan program  pendidikan  keluarga  tersebut.  Dalam hal  ini  peneliti  mengkategorikan  beberapa aspek  strategi  tersebut  berdasarkan  analisis MAS  yaitu  strategi  yang  meliputi  perubahan ( modify ), penambahan ( add ) dan perluasan atau penyempitan  ( size ).  Hasil  analisis  tersebut dipaparkan sebagai berikut:
Pengembangan dalam aspek pengawasan yang  mengikutsertakan  orang  tua  pada pembelajaran  akademik  para  siswa  dapat dilakukan  melalui  blog  guru  dan  Edmodo. Penggunaan  blog  guru  dapat  diisi  dengan
summary materi  pembelajaran,  bahan  materi tambahan,  menunjukan project siswa  terbaik, dll.  Sedangkan  penggunaan  media  Edmodo digunakan untuk pemberian tugas-tugas kepada siswa, diskusi diluar jam pelajaran, berbagi file,
membuat game berdasarkan standar pembelajaran  dll.  Aplikasi  Edmodo  ini  juga memberi  kesempatan  orang  tua  untuk  ikut bergabung  didalamnya  sehingga  dapat  turut serta mengawasi perkembangan akademik para siswa bahkan terlibat dalam proses pembelajaran  anak  mereka.  Dalam  hal  ini sekolah mungkin tidak akan meminta orang tua untuk  membantu  mengajarkan  PR  mata pelajaran tertentu namun lebih kepada berbagi ide, pendapat dan bahkan pengetahuan kepada para  siswa  (Havard  Family  Research  Project, 2007:  4).  Contohnya  dengan  kolaborasi pembuatan  portofolio  dengan  pertanyaan  yag telah diarahkan oleh guru.
Selain itu, demi memperkuat komunikasi dan hubungan sekolah dengan orang tua maka sekolah  dapat  mengadakan  acara  Family  Fun Day.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan mengadakan lomba atau kegiatan games antara orang  tua  dan  para  peserta  didik  yang  dibuat dan  dipimpin  oleh trainers berpengalaman sehingga game tersebut memiliki tujuan untuk mempererat  hubungan  orang  tua  dan  para peserta didik terlebih lagi dengan sekolah yang telah mengadakan  acara  tersebut  dan berperan sebagai jembatan positif bagi mereka. Sekolah juga  dapat  menggunakan  program  “ Three Contribution  for  School ”  sebagai  sarana mengundang  orang  tua  berpartisipasi  sebagai relawan dalam kepanitiaan, acara-acara sekolah, pembuatan school newsletter , kegiatan dikelas,  atau  bahkan  kegiatan  sekolah  yang dilakukan  dirumah  dll.      (Corolado  Springs School  District  11,  2014:  6).  Tentunya  hal  ini harus  didiskusikan  dan  disepakati  oleh  orang tua atau komite sekolah sebagai perwakilan.
Program “School Newletter” merupakan sarana  orang  tua  untuk  dapat  mengetahui sekolah  lebih  dalam  lagi,  setiap  programnya baik  yang  sudah  diadakan  maupun  yang  akan dilaksanakan  serta  profil  sekolah,  profil  anak berprestasi dll yang terdapat pada rubrik-rubrik didalamnya. Dalam penulisan “School Newletter” ini tidak hanya dilakukan oleh tim saja  atau  dari  pihak  sekolah  namun  dapat melibatkan  orang  tua  dan  para  peserta  didik.
Strategi lain yang dapat dilakukan yaitu melalui kegiatan Night  Sharing yang  dapat  dilakukan sebagai solusi untuk kehadiran orang tua yang belum  maksimal  dalam  pertemuan  yang diadakan sekolah kepada orang tua. Kesibukan orang tua pada pagi hingga sore hari kerap kali menjadi  hambatan  dalam  mengundang  orang tua dalam pertemuan sekolah dengan orang tua, sehingga  pertemuan  tersebut  menjadi  kurang menjadi efektif dan efisien. Melalui kegiatan ini kedua  belah  pihak  dapat  berdiskusi  jika  ada beberapa  hal  yang  perlu  ditingkatkan,  dirubah dan disepakati bersama dalam rangka mengasuh  dan  mendidik  anak  lebih  baik  lagi sehingga  dapat  mencetak  lulusan  yang  unggul dalam prestasi dan karakter.
Selain memasukan unsur strategi-strategi yang  telah  dipaparkan  diatas,  pengembangan bentuk  model  ini  mengacu  pada  model kemitraan  sekolah  dengan  keluarga  dan masyarakat oleh pemerintah dan dikembangkan dengan  mengadaptasi  dari  beberapa  model kemitraan yang dianggap mampu mengakomodasi kekurangan model yang sudah ada,  yaitu  mengadaptasi  dari  model PTA
National Standards for Family-School Partnership dan  model  dari  Penelitian Family Involvement  in  middle  and  High  School’s Education dari  Havard  Family  Research Project. Tidak hanya itu, pengembangan model juga  memadukan  penggunaan  media  sosial dalam usaha peningkatan keefektifan komunikasi yang terjalin dalam suatu program kemitraan.
Tujuan model kemitraan sekolah dengan orang  tua  melalui  media  sosial  ini  adalah memberikan  panduan  bagi  kepala  sekolah, guru, tenaga kependidikan, komite serta orang tua  untuk  secara  bersama-sama  menciptakan dan mendukung pelaksanaan program kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  dan mensukseskan pendidikan semua peserta didik. Sedangkan  sasaran  model  kemitraan  ini  yaitu; Pertama,  Kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga kependidikan sekolah swasta dalam melaksanakan  kemitraan  dengan  keluarga  dan masyarakat;  Kedua,  Orang  tua/  wali  murid
sekolah  swasta  sebagai  mitra  kerja  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  meng- evaluasi  program-program  sekolah;  Ketiga, Komite  sekolah  sekolah  swasta  sebagai  mitra kerja dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi program-program sekolah; Keempat,  Organisasi  mitra  yang  berkaitan dengan pelaksanaan program kemitraan sekolah dengan orang tua melalui media sosial; dan kelima, Dinas Pendidikan kota dan Provinsi sebagai  pembina  teknis  satuan  pendidikan menengah  dan  pendidikan  khusus.  Spesifikasi model  pengembangan  kemitraan  sekolah  dan orang  tua  melalui  media  sosial  yaitu:  (1) Definisi dan deskripsi setiap bentuk kemitraan; (2)  Tujuan  dan  hasil  yang  diharapkan  dalam setiap  bentuk  kemitraan  (3)  Rekomendasi kegiatan yang dapat dikembangkan pada setiap bentuk  kemitraan;  (4)  Indikator  pada  setiap bentuk kemitraan; (5) Peran pihak sekolah dan orang  tua  dalam  menjalankan  setiap  bentuk kemitraan.
Dalam mengimplementasi model kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  melalui media sosial ini maka pihak-pihak yang terkait harus  memperhatikan  setiap  bentuk  kemitraan yang sudah dipaparkan dalam model.
Rekomendasi  kegiatan  yang  telah  diberikan dalam  model  tersebut  dapat  dipertimbangkan sesuai  dengan  tahap  keterlaksanaan  program kemitraan  sekolah  serta  situasi  dan  kondisi sekolah.  Keterlaksanaan  setiap  indikator  yang sudah dijalankan harus disertai dengan evaluasi dan  supervisi  yang  rutin  sehingga  dapat mencapai  keberhasilan  yang  maksimal.  Selain itu, sekolah yang hendak menggunakan model kemitraan  ini  harus  senantiasa  berusaha memenuhi beberapa faktor yang mempengaruhi efektifitas keterlaksanaan model, seperti persyaratan pokok model, profil sekolah, peran dan karakter dan monitoring dan evaluasi.  Panduan-panduan  yang  telah  dibuat diharapkan  dapat  membantu  pihak-pihak terkait  yang  akan  menjalankan  program kemitraan ini. Model kemitraan sekolah dengan orang  tua  melalui  media  sosial  ini  diharapkan penulis  dapat  membantu  sekolah  dalam mengembangkan  dan  melaksanakan  program kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  yang tentunya hal tersebut harus disesuaikan dengan kondisi  sekolah  masing-masing.  Berikut  ini adalah gambar model kemitraan dan orang tua melalui media sosial:

## Pembahasan
Terdapat beberapa penelitian yang relevan terkait dengan penelitian ini. Penelitian oleh  Mazza  (2013)  dan  Coz  (2012)  memiliki kesamaan  dengan  penelitian  ini  yaitu  sama- sama  mengangkat  tema  kemitraan  melalui media  sosial.  Dalam  penelitiannya,  Mazza hanya  sebatas  mendeskripsikan  bagaimana penggunaan media sosial berpengaruh terhadap komunkasi  antara  sekolah  dan  para  orang  tua dan Coz mencoba mendeskripsikan, menganalisa  dan  mentafsirkan  pengelaman beberapa  kepala  sekolah  dan  pengawas  dalam menggunakan beragam alat komunikasi seperti media sosial untuk berkomunikasi dengan para pemangku  kepentingan  sebagai  suatu  sistem komunikais  yang  komprehensif,  sedangkan dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  hanya mendeskripsikan  dan  menganalisa  saja  namun mencoba  menghasilkan  suatu  produk  yang berupa model kemitraan sekolah dengan orang tua  yang  didalamnya  mengandung  unsur penggunaan  media  sosial  sebagai  alat  penguat komunikasi dalam kemitraan tersebut. Penelitian  tentang  model  kemitraan  masih jarang  ditemui  di  Indonesia,  namun  demikian peneliti  menemukan  satu  penelitian  yang hampir mirip dengan model kemitraan sekolah
dengan orang tua yaitu model kolaborasi guru, orang  tua  dan  masyarakat  oleh  Jamalludin (2015). Penelitian Jamalludin dan penelitian ini hampir  sama  yaitu  mencoba  membuat  model yang  berhubungan  dengan  kemitraan  atau kolaborasi  antara  pihak  sekolah  dengan  orang tua  dan  masyarakat  melalui  beberapa  tahap, Jamalludin  dengan  tahap  Borg  and  Gall sedangkan penelitian pengembangan ini menggunakan tahap Sugiyono. Namun terdapat keistimewaan  produk  penelitian  ini  yaitu dengan  menambahkan  penggunaan  media sosial sebagai alat komunikasi yang diharapkan dapat membantu menguatkan komunikasi antar pihak  terkait.  Teknik  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  pun  juga  hampir  sama seperti  teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  Rosita  (2009)  dan  Prastawa  (2010) yang juga menggunakan teknik analisis SWOT untuk  melihat  potensi  kekuatan,  kelemahan, hambatan  dan  peluang  sebelum  membuat strategi-strategi dalam penelitian pe- ngembangannya, perbedaanya dalam penelitian ini  untuk  mendapatkan  strategi-strategi  dalam pengembangan  model  yang  dibuat  peneliti tidak hanya menggunakan SWOT namun juga menggunakan  teknik  analisis  MAS  untuk memaksimalkan  hasil  pengembangan  model.
Meskipun memiliki perbedaan, kelima penelitian  yang  relevan  yang  telah  dipaparkan diatas  menjadi  bahan  pertimbangan  yang bermanfaat bagi penulisan penelitian pengembangan ini.
Keterbatasan pengembangan model kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  meliputi  hal sebagai
berikut:
1)
Keterbatasan pengembangan dibatasi pada studi pendahuluan di  satu  lingkup  satu  sekolah  saja.  Sekolah tersebut dipilih karena mayoritas baik pendidik maupun orang tua atau wali murid peserta didik telah  dianggap  cukup  mengikuti  perkem- bangan  era  digital  dalam  berkomunikasi. Artinya  penggunaan smart  phone dan  media sosial cukup populer dikalangan warga sekolah. 2) Dalam menerapkan model kemitraan sekolah dengan  orang  tua  sebagai  hasil  dari  produk penelitian  ini,  satuan  pendidikan  dan  warga sekolah  harus  memiliki  media  sosial  yang prima, artinya media sosial harus dipersiapkan dengan baik penggunaanya dengan stakeholder terkait termasuk sosialisasi spesifikasi penggunaanya  dan  analisis  kebutuhan  yang harus dilakukan sebelum penggunaan, selain itu dalam penggunaanya juga harus memiliki etika dalam  berkomunikasi  menggunakan  media sosial,  etika  tersebut  dapat  dibuat  dan disepakati bersama dengan perwakilan stakeholder  terkait,  dan  tidak  kalah  penting penggunaan media sosial juga harus dievaluasi untuk peningkatan komunikasi yang lebih baik. 3  Penggunaan  media  sosial  hanya  sebatas  alat pendukung komunikasi dalam program kemitraan sekolah dan orang tua, tanpa budaya berkomunikasi yang baik dari sekolah ke orang tua  maupun  sebaliknya  penggunaan  alat pendukung  ini  tidak  akan  berjalan  efektif. Sekolah  adalah  pihak  pertama  yang  harus membangun  budaya  komunikasi  yang  baik dengan  orang  tua  maupun  masyarakat,  hal tersebut  dapat  dilakukan  melalui  program- program pertemuan sekolah dan orang tua atau masyarakat untuk menjalin komunikasi dengan baik. 4) Penelitian dan pengembangan ini hanya dibatasi sampai pada tahap uji pakar oleh para
pakar  yaitu  ahli  dibidang  Manajemen  dan pengamat program Pendidikan Keluarga.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  formatif yang  telah  dilakukan  dibuatkah  model  faktual kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  yang dikemas dalam program pendidikan keluarga di SMA  Kristen  1  Salatiga.  Model  faktual  yang dirumuskan meliputi dari perencanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan dan evaluasi.  Dalam  model  faktual  tersebut program dibagi menjadi dua, program penguatan  kemitraan  dan  program  penguatan ekosistem.  Namun  penelitan  ini  fokus  pada pengembangan  program  penguatan  kemitraan. Program penguatan kemitraan keluarga merupakan  program  yang  bertujuan  untuk menguatkan jalinan kemitraan antara orang tua maupun  masyarakat.  Beberapa  media  sosial juga  telah  digunakan  sekolah  sebagai  media pendukung  dalam  memperkuat  komunikasi antara  sekolah  dengan  stakeholder  lainnya termasuk  orang  tua,  namun  pengembangan manajemen  penggunaannya  dirasa  belum maksimal.
Demi meningkatkan mutu sekolah melalui  peningkatan  peran  serta  masyarakat pada  pengelolaan  sekolah  yang  merupakan salah satu pilar MBS dibuatlah pengembangan model  kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua melalui  media  sosial.  Model  yang  dihasilkan terdiri  dari  pendahuluan,  rasional  model, spesifikasi  model,  bentuk-bentuk  kemitraan dan  indikator  tiap  bentuk,  gambar  model, efektifitas  model,  dan  dilengkapi  dengan panduan-panduan  pelaksanaan.  Produk  yang berupa model kemitraan sekolah dengan orang tua  melalui  media  sosial  yang  telah  disusun diharapkan  dapat  membantu  dan  memberi inspirasi bagi sekolah yang hendak atau sedang menyelenggarakan program kemitraan sekolah dengan  orang  tua  agar  implementasi  yang dilaksanakan sesuai dengan rancangan- rancangan yang telah dirumuskan.

## Saran
Bagi  sekolah  yang  menyelenggarakan program  kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua agar  peng-implementasian  model  program kemitraan  sekolah  dengan  orang  tua  melalui media  sosial  berjalan  dengan  efektif,  maka disarankan:
1) Penyelenggaraan  dapat  mencakup  semua bentuk kemitraan yang sudah dikembangkan oleh peneliti.
2) Saran yang telah dibuat dalam matrik EFAS IFAS  dalam  bentuk  MAS  agar  dapat dilaksanakan.
3) Kegiatan  perlu  diakhiri  dengan  evaluasi sehingga  terlihat  ketercapaian  pada  setiap bentuk kemitraan sesuai dengan tujuan dan indikator yang ada.
4) Pihak  sekolah  dan  orang  tua/  wali  murid dan masyarakat yang menjalankan program kemitraan sekolah dan keluarga hendaknya selalu  menjaga  berkomitmen  terhadap pelaksanaan  kegiatan,  pengadaan  sarana dan prasarana serta pendanaan.
Bagi  penelitian  selanjutnya  dapat dilakukan  penelitian  pengembangan  dengan topik  yang  sama  namun  dengan  langkah pengembangan Sugiyono yang lebih dari tahap lima  atau  melanjutkan  penelitian  ini  ke  tahap pengembangan selanjutnya, serta menyertakan orang  tua  dan  yayasan  sekolah  sebagai narasumber  wawancara  untuk  mendapatkan data yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Armansyah. 2009. Peranan dan Pemberdayaan Komite  Sekolah  Dalam  Pemberdayaan Pendidikan  SMA  Negeri  Kota  Binjai.
Medan: Universitas Sumatera Utara. Cox, Daniel Dean. 2012. "School communications  2.0:  A  social  media strategy  for K-12  principals  and superintendents".  Graduate  Theses  and Dissertations. Paper  12301.Iowa  State University.
Daryanto, Farid. 2013. Konsep Dasar Manajemen  Pendidikan  di  Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Gelgel,  I  Nengah.  2005. Evaluasi  Kinerja Komite Sekolah Jenjang Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Di Kabupaten Buleleng  Tahun  2005 .  IKIP  Negeri Singaraja.
Greenfield, D.B. (2003).Parent Involvement
Project. http://www.psy.miami.edu/ faculty/dgreenfield/research/parent_invo lvement.html.
Havard Family Research Project, 2002. Family and School Together: Building
Organizational  Capacity  for  Family School  Partnership .  Havard:  Havard College.
Havard Family Research Project, 2007. Family Involvement Makes A Difference:
Evidence  That  Family  Involvement Promotes  School  Success  For  Every Child  of  Every  Age. Havard:  Havard College.
Jamaluddin.  2015. Model  Kolaborasi  Guru, Orangtua  Dan  Masyarakat  di  Satuan Pendidikan Dasar (Studi Pengembangan Di SD Negeri Inpres 1 Kabupaten Barru Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2015. Petunjuk Juknis Penguatan Kemitraan Keluarga, Satuan Pendidikan, SMA/ SMK.
Larasati,  S.Y.  2009. Peran  Komite  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Di  SMA  Ronggolawe  Kota  Semarang. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Mazza, Joseph. 2013. The Use of Social Media Tools By School Principals To Communicate Between Home And
School.  A  Dissertation. United  States: ProQuest LLC Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta: Bumi Aksara
Mulyono,  W.D.  2014.  Peran  Komite  Sekolah
Dalam Penyelenggaraan Pendidikan SMK  Di  Kabupaten  Lamongan,  Jawa
Timur . Jurnal  Pendidikan  Vokasi, 4/3,
November 2014. Yogyakarta: UNY Prastawa.H,  dkk.  2010.  Pengembangan  Hutan Pinus  Masyarakat  Berbasis  Kemitraan
Sebagai Model Pemberdayaan Masyarakat Sekitar Hutan . Jurnal Teknik Industri, 11/2, Agustus 2010: 178–183. Rodliyah. 2013. Partisipasi Masyarakat Dalam Pengambilan Keputusan dan Perencanaan  di  Sekolah .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Rosita, Tita. 2009. Pengembangan Model Pola Pengasuhan  Berbasis  Keluarga  di  Panti Asuhan Dalam Meningkatkan Kreativitas
Seni  Anak  (Studi  Deskriptif  Tentang Pengasuhan  Di  Kinderdorf  SOS  Desa Taruna  Lembang. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Slameto.  2015. Manajemen  Berbasis  Sekolah (MBS). Salatiga: satya Wacana
University Press.
Syaifudin, M. dkk. 2006. Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta: Dirjen Dikti.