## Journal of Community Service and Empowerment
p-ISSN 2442-3750, e-ISSN 2537-6204 // Vol. 1 No. 3 December 2020, pp. 156-161

## Improving teachers’  competence  on  the  use  of  internet  of things for teachers in the city of Makassar
Yusminah Hala a,1, * , Arifah Novia Arifin a,2 a Biology Department, Faculty of Mathmetics and Natural Sciences, Universitas Negeri Makassar, Jl. Daeng Tata Raya, Parang Tambung, Makassar 90224, South Sulawesi, Indonesia
1 yushala12@gmail.com*, 2 arifahnoviaarifin@unm.ac.id, * Corresponding author

## PENDAHULUAN
Internet of Things (IoT) menjadi salah satu perkembangan teknologi yang telah menarik banyak perhatian di beberapa tahun  terakhir    (Whitmore  et  al.,  2015;  Yeo  et  al.,  2014).  Dalam  konsep  IoT,  seluruh  "benda"  yang  berkaitan  dengan kehidupan manusia akan terhubung dengan internet (Madakam et al., 2015). Melalui konsep ini, seluruh informasi dapat diakses dan dibagikan sehingga komunikasi dan pemonitoran segala sesuatu menjadi memungkinkan (Ng & Wakenshaw, 2017; Want et al., 2015; Zhang, 2011). IoT pun akan menjadi paradigma komunikasi dominan dalam jaringan komunikasi dan akan menggantikan paradigma sebelumnya yang lebih condong pada komunikasi manusia ke manusia atau manusia ke mesin (Atzori et al., 2017).
Perkembangan teknologi IoT akhirnya memberikan dampak posiif di berbagai aspek kehidupan (Abbas & Yoon, 2015; Khan et al., 2012), termasuk aspek pendidikan (Abd-Ali et al., 2020; Aldowah et al., 2017). IoT tidak hanya akan mengubah praktik  pembelajaran  konvensional,  namun  juga  akan  mengubah  infrastruktur  institusi  pendidikan.  Penerapan  IoT  akan meningkatkan kualitas pendidikan di berbagai level sekolah hingga perguruan tinggi (Al-Emran et al., 2020; Kassab et al., 2020). Melalui penerapan IoT, akses ke pendidikan juga akan menjadi lebih mudah.
Dalam pengaplikasiannya, sistem IoT bermanfaat dalam penyelenggaraan e-learning (AjazMoharkan et al., 2017). IoT akan  menyediakan  kebutuhakan      akses      untuk      penerapan      pembelajaran  secara  elektronik.  Dengan    integrasi cloud computing dalam  IoT  (Gubbi  et  al.,  2013),  guru    akan    dengan    mudah    mengakses    berbagai  bahan-bahan  ajar. Cloud computing juga memudahlan guru untuk efisiensi penyimpanan data (Blue & Tirotta, 2011; Pei et al., 2013) sehingga guru tak lagi memerlukan harddisk yang besar di dalam perangkat yang dimilikinya. Lebih lanjut, berbagai penelitian juga telah
A R T I C L E I N F O

## A B S T R A C T

## Article history
Received: 2020-06-05 Revised: 2020-07-18 Accepted: 2020-12-15 Published: 2020-12-29 Internet of Things (IoT) is part of digital literacy that its function is undeniable when people are today obsessed more to social media and gadgets. IoT is greatly potential to support education field, especially in facilitating teachers. However, with all functions it has, IoT is not well mastered by  many  teachers  in  the  city  of  Makassar.  The  issue  is  mainly  because  teachers  are  not  well literate  to  IT.  Therefore,  it  is  significant  to  provide  teachers  with  some  trainings  or  workshops. Thus, this community service is projected to improve teachers’ compet ence in the use of IoT so that  they will be  life-long  learners in  the  future.  The ability  to  be  life-long  learner is  one of  the indicators  to  Sustainable  Development  Goals  (SDGs).  This  community  service  has  resulted  in several  outputs,  they  are:  1)  teachers  are  equipped  with  the  ability  to  use  IoT  and  e-learning software, 2) the scoring results reveal that this community service has the average score of 4,67 (good criteria).
Copyright © 2020, Hala & Arifin
This is an open access article under the CC – BY-SA license

## Keywords
Digital literacy
Education improvement Internet of Things Teacher competencies
How to cite :  Hala, Y., & Arifin, A. N. (2020). Improving teachers’ competence on the use of internet of things for teachers in the city of Makassar.
Journal of Community Service and Empowerment, 1 (3), 156-161. doi: https://doi.org/10.22219/jpbi.v1i3.12420
melaporkan  penerapan  pendidikan  berbasis  IoT  telah  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Razzaque  &  Hamdan, 2020; Syakroni et al., 2019).
Sayangnya, kesiapan guru di Indonesia untuk menerapkan IoT diindikasikan masih rendah. Indikasi ini didasarkan pada penelitian  yang  melaporkan  level  literasi  digital  calon  guru  yang  masih  belum  berkategori  tinggi  (Rizal  et  al.,  2019). Keterampilan  guru  terhadap  teknologi  juga  kurang  optimal  (Saddhono  et  al.,  2019).  Adapun  penelitian  yang menginfomrasikan  banyaknya  guru  yang  belum  siap  mengimplementasikan  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi (Atmojo & Nugroho, 2020). Rendahnya kesiapan guru untuk mengimplementasikan IoT juga nampak dari hasil observasi di Kota  Makassar.  Menanggapi  kondisi  tersebut  maka  peningkatan  kompetensi  guru  perlu  dilakukan  agar  para  guru  di Indonesia dapat memiliki kompetensi yang sesuai dengan perkembangan zaman.
Salah satu upaya peningkatan kompetensi guru adalah melalui Program Kemitraan Masyarakat (PKM) yang melibatkan dosen-dosen  sebagai  pelaksananya.  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  beberapa  publikasi  telah  melaporkan  bahwa kegiatan pengabdian  semacam ini dapat meningkatkan pemahaman  dan keterampilan guru tentang teknologi informasi dan internet (Setiawan, 2018). Selain itu, pelatihan IoT pada guru dan siswa di Purwakata juga dapat memperoleh respon postif  yang  didasarkan  pada  antusiasme  dan  partisipasi  aktif  para  peserta  pelatihan  (Fuada  et  al.,  2020).  Begitu  pula, pelatihan  IoT  pada  guru  SMA  Tanwir  Surabaya  juga  menunjukkan  respon  positif  guru  hingga  mereka  merasa  bahwa kompetensi yang dikuasai akan diterapkan pada kelas masing-masing (Ningsih et al., 2021).
Berkaitan  dengan  kurang  siapnya  guru-guru  di  Kota  Makassar  dalam  menerapkan  IoT,  maka  permasalahan  ini disepakati  untuk  ditangani  secara  profesional  oleh  tim  PKM.  Program  ini  bertujuan  untuk  melatih  guru  dalam memanfaatkan  sistem  IoT.    Melalui  pelatihan,  guru  juga  diharapkan  dapat  mengembangkan  sejumlah  sumber  belajar berbasis internet dan disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran di kelas masing-masing.  Kegiatan PKM ini juga penting untuk dilakukan karena sejalan dengan salah satu dari 17 tujuan yang dirumuskan dalam Sustainable Development Goal (SDG). Tujuan yang dimaksud adalah tujuan keempat, yaitu "memastukan pendidikan yang inklusif dan berkuatias setara, juga  mendukung  kesempatan  belajar  seumur  hidup  bagi  semua".  Melalui  peningkatan  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan IoT, maka realisasi IoT dalam pendidikan Indonesia akan dapat terlaksana. Pengimplementasian IoT ini akan mendukung kondisi belajar seumur hidup bagi semua orang yang tertera di tujuan SDG tersebut.

## METODE
Kegiatan  PKM yang  dilaporkan  pada  naskah  ini  berfokus  pada  peningkatan  kompetensi pembelajaran  berbasis IoT bagi guru-guru di Kota Makassar. PKM ini dilaksanakan pada Bulan Juni 2019 di Celebes Global School (CGS), Makassar. Pelaksanaan kegiatan ini diikuti 12 orang guru dari multidisiplin ilmu. Persiapan-persiapan yang dilakaukan oleh tim PKM sebelum terjun ke lapang adalah: (1) melakukan studi pustaka tentang materi IoT yang dibutuhkan oleh tenaga pendidik saat  ini;  (2)  menyiapkan kebutuhan  pelatihan  tentang praktik  IoT ;  dan  (3)  menjadwalkan  waktu  pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat.
Kegiatan  PKM  dilakukan  dengan  cara  melaksanakan  workshop  dan  demonstrasi  langsung  ke  guru-guru.  Kegiatan tersebut  bertujua  nmemberikan  pemahamanan  dan  memberdayakan  guru-guru  agar  dapat  meningkatkan  wawasan, pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan  dalam  memanfaatkan  IoT.  Materi  yang  disampaikan  pada  kegiatan  PKM  ini adalah:  (a)  konsep  IoT,  (b)  pengenalan  tools  dalam  IoT,  (c)  praktik  pengimplementasian  IoT  dan  multimedia pembelajaran, dan (d) pengenalan beberapa software yang mendukung pembelajaran e-learning.
Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  dengan:  (1)  melakukan  presentasi  dan  diskusi  langsung;  (2)  melakukan pelatihan  dalam  bentuk  memberi  tugas  dan  bimbingan  kepada  peserta  dalam  membuat  soal  menggunakan  software Quiz  creator  dan  pemanfaatan  aplikasi  berbasis  google  drive  untuk  menyimpan  data-data  penting  siswa,  guru  dan sekolah;  (3)  melakukan  diskusi  dengan  peserta  untuk  menyelesaikan  persoalan  terkait  mengenai  permasalahan  yang dihadapi; serta (4) memberikan modul penggunaan Quiz creator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan PKM yang dilakukan di CGS telah berhasil dilakukan dengan baik dan berjalan lancar. Kegiatan PKM ini telah melatih guru-guru di Kota Makassar untuk membuat bahan ajar serta meperkenalkan quiz creator kepada guru-guru tersebut. Kegiatan PKM diawali dengan pembukaan (Gambar 1), penjelasan terkait pentingnya IoT dalam proses pembelajaran (Gambar 2), penjelasan terkait penggunaan quiz creator (Gambar 3 dan Gambar 4), hingga penutupan (Gambar 5).
Tabel 1. Hasil penilaian pelaksanaan kegiatan No Uraian Skor Kriteria 1 Materi yang disampaikan dalam PKM 4,7 Baik 2 Respon masyarakat terhadap materi yang disampaikan 4,7 Baik 3 Hubungan materi yang disajikan dengan kebutuhan masyarakat 5,2 Baik Sekali 4 Keterkaitan antara materi dengan aplikasi yang dapat di serap di masyarakat 4,7 Baik 5 Keterkaitan materi dengan kebutuhan 4,7 Baik 6 Pemateri dan teknik penyajian 4,5 Baik 7 Waktu yang digunakan dalam pemberian materi 4,2 Baik 8 Kejelasan materi 4,2 Baik 9 Minat masyarakat terhadap kegiatan 4,8 Baik 10 Kepuasan kegiatan 5 Baik Sekali
Gambar 1. Pelaksanaan pembukaan kegiatan PKM
Gambar 2. Ketua tim menjelaskan mengenai pentingnya penggunaan aplikasi berbasis IoT membantu proses pembelajaran

## Gambar 4. Narasumber menjelaskan quiz creator kepada peserta workshop
Gambar 5. Penyerahan bukti sertifikat pelatihan di akhir kegiatan workshop
Hasil observasi menunjukkan para guru antusias selama mengikuti kegiatan PKM. Antusiasme terlihat baik saat guru-guru menerima  materi  penjelasan  maupun  saat  mencoba  mempraktikkan  pemanfaatan  internet  untuk  pembelajaran  di  gawai masing-masing.  Selain  itu,  pelatihan  berupa  pemaparan  materi,tutorial,  praktik  langsung,  serta  diskusi  juga  berlangsung dengan lancar. Secara lebih detail, hasil analisis penilaian pelaksanaan kegiatan PKM oleh peserta disajikan melalui Tabel 1. Hasil  penilaian  kegiatan  pelaksanaan  PKM  menunjukkan  rerata  skor  4,67  hal  ini  berarti  kegiatan  pelaksanaan  berada  pada kriteria baik.
Faktor  pendukung  kegiatan  PKM  adalah  kebermanfaatan  materi  dalam  mengelola  pembelajaran.  Pernyataan  ini didukung oleh tanggapan seorang guru yang menyatakan bahwa pelatihan seperti ini sejalan dengan tuntutan program pemerintah  saat  ini.  Selain  itu,  materi  pelatihan  sesuai  dengan  pembelajaran  di  era  industri  4.0  yang  menuntut  siswa dan guru terus berpacu dengan waktu untuk memanfaatkan teknologi. Hal ini juga nampak dari kegiatan ujian tidak lagi sepenuhnya  berbasis  kertas.  Selain  itu,  sekolah  saat  ini  ditunjang  dengan  sarana  dan  prasarana  IT  dan  guru  didorong untuk memanfaatkan google drive sebagai tempat menyimpan data-data siswa, guru dan sekolah.
Bagaimanapun,  selama  pelaksanaan  kegiataan  PKM  ini  ada  beberapa  hal  yang  diidentifikasi  sebagai  faktor penghambat,  diantaranya  jaringan  internet  yang  agak  lambat  dalam  proses  unduh  dan  unggah  data.  Rendahnya kemampuan dasar sebagian guru-guru memakai fasilitas internet juga menjadi faktor penghambat lain. Selama ini guru- guru  hanya  berperan  sebagai  pengguna  atau  operator.  Guru-guru  yang  ikut  pelatihan  mengaku  bahwa  faktor pengalaman  dan  kecakapan  menggunakan  software  pembelajaran  yang  masih  minim.  Selain  itu,  pemanfaatan  google drive belum maksimal digunakan oleh guru-guru.
Terlepas dari adanya beberapa hambatan yang ditemukan selama kegiatan PKM, program semacam ini diharapkan tetap  dilaksanakan  secara  berkelanjutan.  Pelatihan  dan  pendampingan  para  guru  untuk  mampu  memahami  hingga menguasai  IoT  merupakan  kondisi  yang  diharapkan  dapat  mengoptimalkan  pencapaian  tujuan  keempat  dari  SDG.
Alasannya,  melalui  pengaplikasian  IoT,  guru  dan  pihak  sekolah  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  dapat  diakses dimana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja.
Penerapan IoT juga akan meningkatkan kualitas pendidikan secara menyeluruh (Al-Emran et al., 2020; Kassab et al., 2020).  Sebagai  contoh,  IoT  dapat  mendukung  terlaksananya e-learning dengan  optimal  (AjazMoharkan  et  al.,  2017). Penggunaan e-learning yang  optimal  dapat  memastikan  terjaganya  kualitas  pendidikan  di  situasi  kritis  seperti  di  era pandemi COVID-19 saat ini. Selain itu, penerapan IoT juga memungkinan para siswa mempelajari berbagai konsep dan teori secara menarik, mudah, dan mengikuti perkembangan ilmu terbaru. Siswa pun dapat berinteraksi dengan berbagao objek fisik secara virtual (Gómez et al., 2013). Tak heran, berbagai penelitian telah melaporkan manfaat penting penerapan IoT terhadap motivasi hingga hasil belajar siswa performa belajar siswa (Razzaque & Hamdan, 2020; Syakroni et al., 2019).
Perkembangan IoT juga diprediksi dapat memberikan berbagai manfaat lain dalam dunia pendidikan. Manfaat pertama adalah  guru  akan  dengan  mudah  menyimpan,  mengakses,  dan  menyampaikan  berbagai  data  yang  berkaitan  dengan pendidikan  dan  pembelajaran  (Blue &  Tirotta,  2011; Gubbi  et al.,  2013;  Pei et al., 2013).  Manfaat kedua,  pihak  sekolah dapat  memonitor  aktivitas  hingga  kesehatan  siswa  (Zhong  &  Li,  2020).  Bahkan,  performa  siswa  dapat  dievaluasi  dengan lebih sistematis melalui sistem IoT (Verma & Sood, 2018). Oleh karena itu, keterlibatan berbagai pihak untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menguasai IoT diharapkan dapat terlaksana secara berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Kegiatan PKM yang bertujuan  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan guru-guru  di  Kota  Makassar  terkait IoT telah dilakukan di CGS. Kegiatan ini telah berjalan dengan baik dan lancar. Beberapa faktor pendukung kegiatan PKM ini adalah  dibutuhkannya  materi  ini  oleh  para  guru  dan  ketersediaan  fasilitas  di  lokasi  pengabdian.  Di  sisi  lain,  faktor penghambat  dari  kegiatan  PKM  ini  antara  lain  jaringan  internet  yang  kurang  cepat  serta  kurang  terbiasanya  guru menggunakan internet. Mengingat pentingnya pelatihan IoT bagi para guru, maka kegiatan pengabdian semacam ini perlu dilakukan  secara  berkelanjutnya.  Kegiatan  semacam  ini  akan  lebih  mempersiapkan  guru  untuk  mampu  mendesan  dan melaksanakan pembelajaran berbasis teknologi informasi yang sesuai dengan perkembangan zaman.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  Terima  Kasih  kepada  Rektor  Universitas  Negeri  Makassar  (UNM)  yang  telah  memberikan  hibah  Program Kemitraan  Masyarakat  PNBP  PPs  UNM.  Selanjutnya  ucapan  terima  terima  kasih  Ketua  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian UNM, Direktur Program Pascasarjana UNM dan Guru-guru Celebes Global School (CGS) Kota Makassar yang telah memfasilitasi kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Z., & Yoon, W. (2015). A survey on energy conserving mechanisms for the Internet of Things: Wireless networking aspects. Sensors , 15 (10), 24818 – 24847. https://doi.org/10.3390/s151024818 Abd-Ali, R. S., Radhi, S. A., & Rasool, Z. I. (2020). A survey: the role of the internet of things in the development of education. Indonesian Journal of Electrical Engineering and Computer Science , 19 (1), 215. https://doi.org/10.11591/ijeecs.v19.i1.pp215-221
AjazMoharkan, Z., Choudhury, T., Gupta, S. C., & Raj, G. (2017). Internet of Things and its applications in E-learning.
2017 3rd International Conference on Computational Intelligence & Communication Technology (CICT) , 1 – 5. https://doi.org/10.1109/CIACT.2017.7977333
Aldowah, H., Ul Rehman, S., Ghazal, S., & Naufal Umar, I. (2017). Internet of things in higher education: A study on future learning. Journal of Physics: Conference Series , 892 , 012017. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/892/1/012017
Al-Emran, M., Malik, S. I., & Al-Kabi, M. N. (2020). A Survey of Internet of Things (IoT) in education: Opportunities and challenges. In Studies in Computational Intelligence (pp. 197 – 209). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 24513-9_12
Atmojo, A. E. P., & Nugroho, A. (2020). EFL classes must go online! Teaching activities and challenges during COVID-19 pandemic in Indonesia. Register Journal , 13 (1), 49 – 76. https://doi.org/10.18326/rgt.v13i1.49-76 Atzori, L., Iera, A., & Morabito, G. (2017). Understanding the Internet of Things: definition, potentials, and societal role of a fast evolving paradigm. Ad Hoc Networks , 56 , 122 – 140. https://doi.org/10.1016/j.adhoc.2016.12.004 Blue, E., & Tirotta, R. (2011). The benefits & drawbacks of integrating cloud computing and interactive whiteboards in teacher preparation. TechTrends , 55 (3), 31 – 39. https://doi.org/10.1007/s11528-011-0495-7 Fuada, S., Ichsan, I. N., Pratama, H. P., Putri, D. I. H., Suranegara, G. M., Setyowati, E., & Fauzi, A. (2020). Workshop Internet-of-Things untuk guru dan siswa sekolah menengah di Purwakarta, Jawa Barat, guna menunjang kompetensi Era Industri 4.0. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 4 (2), 39. https://doi.org/10.30734/j-abdipamas.v4i2.938
Gómez, J., Huete, J. F., Hoyos, O., Perez, L., & Grigori, D. (2013). Interaction system based on Internet of Things as support for education. Procedia Computer Science , 21 , 132 – 139. https://doi.org/10.1016/j.procs.2013.09.019 Gubbi, J., Buyya, R., Marusic, S., & Palaniswami, M. (2013). Internet of Things (IoT): A vision, architectural elements, and future directions. Future Generation Computer Systems , 29 (7), 1645 – 1660. https://doi.org/10.1016/j.future.2013.01.010
Kassab, M., DeFranco, J., & Laplante, P. (2020). A systematic literature review on Internet of things in education: Benefits and challenges. Journal of Computer Assisted Learning , 36 (2), 115 – 127. https://doi.org/10.1111/jcal.12383
Khan, R., Khan, S. U., Zaheer, R., & Khan, S. (2012). Future internet: The Internet of Things architecture, possible applications and key challenges. 2012 10th International Conference on Frontiers of Information Technology , 257 – 260. https://doi.org/10.1109/FIT.2012.53
Madakam, S., Ramaswamy, R., & Tripathi, S. (2015). Internet of Things (IoT): A literature review. Journal of Computer and Communications , 03 (05), 164 – 173. https://doi.org/10.4236/jcc.2015.35021 Ng, I. C. L., & Wakenshaw, S. Y. L. (2017). The Internet-of-Things: Review and research directions. International Journal of Research in Marketing , 34 (1), 3 – 21. https://doi.org/10.1016/j.ijresmar.2016.11.003 Ningsih, N., Sutanto, T., & Harianto, H. (2021). Pelatihan Internet of Things untuk guru SMA Tanwir Surabaya dengan menerapkan aturan social distancing pada SMA Tanwir. Jurnal Karya Abdi Masyarakat , 4 (3), 687 – 695. https://doi.org/10.22437/jkam.v4i3.11659
Pei, X. L., Wang, X., Wang, Y. F., & Li, M. K. (2013). Internet of Things based education: Definition, benefits, and challenges. Applied Mechanics and Materials , 411-414 , 2947 – 2951. https://doi.org/10.4028/www.scientific.net/AMM.411-414.2947 Razzaque, A., & Hamdan, A. (2020). Internet of Things for learning styles and learning outcomes improve e-learning: A review of literature. Proceedings of the International Conference on Artificial Intelligence and Computer Vision (AICV2020) , 783 – 791. https://doi.org/10.1007/978-3-030-44289-7_73 Rizal, R., Setiawan, W., & Rusdiana, D. (2019). Digital literacy of preservice science teacher. Journal of Physics: Conference Series , 1157 , 022058. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022058 Saddhono, K., Mulyaningsih, I., Sudarsana, I. K., & Manurung, R. T. (2019). Indonesian language teachers’ attitudes toward ICT utilization in learning for elementary school in Surakarta. Journal of Physics: Conference Series , 1254 , 012062. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1254/1/012062 Setiawan, H. S. (2018). Pelatihan guru dalam penggunaan Interne t of Things pada Madrasah Darussa’adah. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 9 (2), 167 – 176. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v9i2.1554 Syakroni, A., Zamroni, Muali, C., Baharun, H., Sunarto, M. Z., Musthofa, B., & Wijaya, M. (2019). Motivation and learning outcomes through the Internet of Things; Learning in pesantren. Journal of Physics: Conference Series , 1363 , 012084. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1363/1/012084 Verma, P., & Sood, S. K. (2018). Internet of Things-based student performance evaluation framework. Behaviour & Information Technology , 37 (2), 102 – 119. https://doi.org/10.1080/0144929X.2017.1407824 Want, R., Schilit, B. N., & Jenson, S. (2015). Enabling the Internet of Things. Computer , 48 (1), 28 – 35. https://doi.org/10.1109/MC.2015.12
Whitmore, A., Agarwal, A., & Da Xu, L. (2015). The Internet of Things — A survey of topics and trends. Information Systems Frontiers , 17 (2), 261 – 274. https://doi.org/10.1007/s10796-014-9489-2 Yeo, K. S., Chian, M. C., Wee Ng, T. C., & Tuan, D. A. (2014). Internet of Things: Trends, challenges and applications. 2014 International Symposium on Integrated Circuits (ISIC) , 568 – 571.
https://doi.org/10.1109/ISICIR.2014.7029523
Zhang, Y. (2011). Technology framework of the Internet of Things and its application. 2011 International Conference on Electrical and Control Engineering , 4109 – 4112. https://doi.org/10.1109/ICECENG.2011.6057290
Zhong, C.-L., & Li, Y. (2020). Internet of things sensors assisted physical activity recognition and health monitoring of college students. Measurement , 159 , 107774. https://doi.org/10.1016/j.measurement.2020.107774