Vol. i 12 i Nomor i 1 i Th. i 2023, i Hal 86-92 ISSN: i Online i 2302-3201 i (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima i 01 i 11, i 2022; i Revisi 21 01, i 2023; i Terbit i Online i 30 i 03, i 2023
Pembelajaran Ansambel Musik di Kelas IX SMP YTKA Solok Selatan

## Learning Music Ensemble in Class IX SMP YTKA Solok Selatan
Andri Ahmat Yani 1 ; Jagar Lumbantoruan 2 ;
1, 2 i Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  i i (e-mail) andri.ahmatyani@gmail.com 1 , jagartoruan@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Pembelajaran  Seni  Budaya  di  jenjang  pendidikan  menengah  dilaksanakan  sesuai kurikulum  2013.  Salah  satu  konten  pelajarannya  adalah ansambel sejenis  atau sederhana dengan materi yang diberikan guru kepada siswa di SMP YTKA Solok Selatan adalah ansambel  rekorder .  Persiapan  guru  dirancang  sesuai  dengan  rancangan pelaksanaan  pembelajaran  untuk  kemudian dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Pembelajaran ansambel  rekorder dilaksanakan  perminggu  di  kelas  IX  SMP  YTKA  dengan  target  siswa terampil  bermain ansambel .  Akan  tetapi  setelah  pembelajaran  berakhir,  target  yang direncakan guru dengan siswa belum sesuai  dengan harapan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan Pembelajaran Ansambel Musik Rekorder di  kelas  IX  SMP  YTKA  Solok  Selatan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  metode  deskriptif  analisis.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan studi  pustaka,  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen  serta  teknik  analisis  data dilakukan mengidentifikasi, mengklasifikasi, mengklarifikasi, menginterpretasi, mendeskripsikan  hingga  menyimpulkan.  Hasil  penelitian  yang  didapat  berkenaan dengan  pembelajaran ansambel  rekorder di  Kelas  IX  SMP  YTKA  Solok  Selatan,  yaitu;
1)desain rencana pembelajaran (RPP) disusun sesuai komponen yang ada. Pada rumusan tujuan  pembelajaran  belum  mencakup  ranah kognitif , afektif ,  dan psikomotor ;
2)pelaksanaan  pembelajaran  berkenaan  dengan  kegiatan  guru  belum  sesuai  dengan tahapan pembelajaran karena pada kegiatan awal, guru tidak menyampaikan topik dan tujuan  pembelajaran,  serta  tidak  meninjau  kemampuan  awal  siswa  sekaitan  dengan bermain rekorder .  Pada  bagian  inti  pembelajaran,  guru  mendominasi  pembelajaran dengan  cara  menjelaskan  tanpa  pencontohan  dan  demonstrasi  tentang ansambel rekorder .  Kegiatan  mandiri  dilakukan  siswa  secara  individual  dan  kurang  mendapat bimbingan guru. Dampak dari proses  pembelajaran ansambel rekorder tersebut capaian belajar siswa tentang praktek ansambel rekorder belum tercapai dengan baik.
Kata Kunci: Pembelajaran; Ansambel Musik; Rekorder

## Abstract
Cultural  Arts  Learning  at  the  secondary  education  level  is  carriedout  according  to  the 2013 curriculum. One of the content of the lesson is a simple or similar  ensemble. The subject matter given by the teacher to students at SMP YTKA  South Solok  is a rekorder ensemble.  Teacher  preparation  is  designed  in  accordance    with  the  design    of  the implementation  of  learning  to  be  carried  out  in  the  classroom. Rekorder ensamble learning  is  carried  out  weekly  in  the  ninth  grade  of  YTKA  Junior  High  School  with  the target of students being skilled  at  playing  ensambles.However,  after  the  lesson  ended, the targets planned by the teacher and the students were not as expected. The purpose of this study was was to identify and describe the learning  of rekorder music ensembles in  the  ninth  grade  of  SMP  YTKA  South  Solok.  This  type  of  research  is  a  qualitative research  approach  with  descriptive  analysis  method.  Data  collection  techniques  are literature  study,  observasion,  interviews,  and  document  studies.  Data  analysis techniques are identifying, classifying, clarifying, interpreting, describing and concluding. The results of the research  that were obtained were related  to the learning of rekorder ensembles  in  the  ninth  grade  of  SMP  YTKA  South  Solok  namely:  (1)  the  design  of  the lesson    plan  was  prepared  according  to  the  existing  components.  The  formulation  of learning objectives  does not cover the cognitive, affective, and psychomotor domains, (2) the implementation of learning regarding teacher activities is not in accordance with the learning stages because in the initial activities, the teacher does not convey the topic and learning objectives, and does not review the students’ initial abilities in relation to playing rekorder s.  In  the  core  part  of  learning  ,  the  teacher  dominates  learning  by explaining    without  example  and  demonstration  about rekorder ensambles.
Independent  activities  are  carried  out  by  students  individually  and  do  not  receive teacher  guidance.  The  impact  of  the  recording ansambel es  learning  process,  student learning    outcomes  about  the rekorder ensamble  practice  have  not  been  achieved properly.
Keywords: Learning; Musical Ensembele; Recorder

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  guru  untuk  menyiapkan peserta  didik melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  atau  pelatihan  bagi  siswa  yang  dapat dikembangkan  menjadi  keterampilan  hidup    dimasa  yang  akan  datang.  Dalam  UU  No.  20 Tahun  2003  dijelaskan  bahwa  pendidikan  adalah    usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Guru  adalah  pendidik  yang  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab    sebagai  fasilitator dalam  pembelajaran.  Sebagai  fasilitator,  guru  berupaya  memberikan  pengajaran  yang mudah  dipahami  atau  dicerna  oleh  siswa.  Berkenaan  dengan  tugas  fasilitator,  guru  harus merancang pembelajaran, antara lain merumuskan tujuan pembelajaran sesuai kompetensi dasar,  merumuskan  indicator  pencapaian  kompetensi  dasar,  mengembangkan  materi pelajaran,  menyusun  langkah-langkah  pembelajaran,  memilih  dalam  menerapkan  metode,
strategi, dan pendekatan pembelajaran yang relevan hingga terbentuk model pembelajaran, memilih alat/ media/ sumber, dan melakukan penilaian.
Siswa atau peserta didik adalah seorang yang mengikuti suatu program  pendidikan di sekolah atau lembaga pendidikan di bawah bimbingan seorang atau beberapa guru, pelatih dan  instruktur.  Siswa  merupakan  subyek  belajar  yang  dimana  pengalaman  belajar  setiap individu  berbeda  satu  dengan  lainnya.  Sebagai  subyek  belajar  mereka  memiliki pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan dengan  latar belakang,  minat, dan  kebutuhan  serta kemampuan  yang  berbeda  (Rahyubi,  2014:235).  Tujuan  pembelajaran  merupakan  rencana akhir dari suatu kegiatan pembelajaran dapat didefenisikan sebagai kemampuan yang harus dimiliki  oleh  siswa  setelah  mereka  mempelajari  satu  materi  atau  pokok  bahasan  tertentu pada setiap kali pertemuan.
Evaluasi  adalah  suatu  tindakan atau  suatu  proses  untuk  menentukan nilai  dari  suatu hal  lebih  lanjut  bahwa  evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  terencana  untuk  mengetahui keadaan  suatu  objek  dengan  menggunakan  instrument  dan  membandingkan  hasilnya dengan  tolak  ukur  untuk  memperoleh  kesimpulan.  Menciptakan  pembelajaran  efektif menjadi  dambaan  setiap  guru  bersama  siswa  di  dalam  kelas.  Efektivitas  itu  dapat diwujudkan  melalui  adanya  interaksi  secara  interaktif  antara  guru  dengan  siswa,  siswa dengan siswa, siswa dengan media dan sumber belajar.
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  model  dan  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk menggelar  aktivitas  belajar  mengajar  agar  berjalan  dengan  baik.  Metode  Pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran motorik, sebenarnya sangat banyak, yang terpenting antara lain: metode ceramah , metode tanya jawab, metode diskusi, metode demonstrasi, metode karya  wisata,  eksperimen,  metode  bermain    peran  atau  simulasi,  dan  metode  eksplorasi (Rahyubi,  2014:  243).  Kompetensi  pengembangan  potensi  peserta  didik,  guru  memiliki kompetensi menguasai karakteristik peserta didik menguasai teori belajar, mengembangkan kurikulum,  menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  komunikasi  dan peserta  didik,  penilaian  dan  evaluasi, dan melakukan kegiatan reflektif (Syukron, 2022).
Pada saat pelaksanaan pembelajaran ansambel musik, belum semuanya menunjukkan hasil  yang  maksimal  dalam  penerapan  proses  belajarnya  karena  berdasarkan  hasil pengamatan  tidak  semua  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran  yang telah dibuat oleh guru. Dalam pelaksanaannya guru tidak sepenuhnya mampu memainkan alat  musik ansambel tersebut  (Yelmi,  2022).  Dikarenakan  Guru  mengajarkan  materi  musik ansambel dengan cara tidak tergesa-gesa, dilihat dari guru memberi materi musik ansambel secara  bertahap  sesuai  kemampuan  siswa  sampai  siswa  bisa  menguasai  materi  musik ansambel secara konsep dan praktek setiap pertemuannya, dan guru pun tidak lupa untuk mengingatkan  kepada  siswa  untuk  dilatih  secara  pribadi  atau  secara  kelompok  diluar  jam pelajaran sekolah (Ihsan, 2022).
Strategi  pembelajaran  adalah  cara  yang spesifik  untuk  menyampaikan  informasi  dan kegiatan  yang  mendukung  penyelesaian  tujuan  khusus  (Rusman,  2015:  26).  Strategi pembelajaran pada hakikatnya merupakan penerapan prinsip-prinsip psikologi dan prinsip- prinsip  pendidikan  bagi  perkembangan  siswa.  Cara  belajar  yang  efektif  dapat  membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan yang diharapkan sesuai dengan tujuan instruksional
yang ingin dicapai (Rianto, 2007). Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif diperlukan strategi yang tepat agar pembelajaran dapat berjalan dengan optimal dan efektif.
Salah  satu  topik  materi  pelajaran  di  SMP  adalah Ansambel musik  sejenis  atau sederhana,  misalnya rekorder ,  pianika.  Dalam  kurikulum  dan  silabus  seharusnya  topic tersebut diberikan di kelas VII semester ganjil. Akan tetapi topik tersebut di SMP YTKA Solok Selatan  diajarkan  di  kelas  IX.  Berkenaan  dengan  materi  pelajaran,  rencana  pembelajaran dirancang  guru  sedemikian  rupa  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapan  atau  langkah-langkah  pembelajaran  yang  diinginkan. Perencanaan dan desain pembelajaran rekorder diwujudkan dalam bentuk RPP, mencakup: kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi pelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  metode  /strategi/  pendekatan  pembelajaran, alat/media/sumber, dan penilaian (Aisah, 2011: 3).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  terhadap  pembelajaran ansambel musik rekorder di  SMP  YTKA  Solok  Selatan  pada  April  2022,  peneliti  menemukan  beberapa  hal tentang  kegiatan  pembelajaran. Pertama ,  bahwa  pembelajaran ansambel musik  dilakukan sesuai konten kurikulum, silabus, mata  pelajaran, materi pelajaran yang tertuang dalam K- 13,  yaitu ansambel sejenis  yakni  musik rekorder . Kedua ,  bahwa  guru  membuat  persiapan terlebih dahulu dan menyiapkan sarana dan prasarana yang relevan dengan pembelajaran ansambel musik rekorder .  Persiapan  itu  berupa  RPP  untuk  4  X  pertemuan  (4  minggu). Ketiga ,  bahwa  rentang  waktu  pembelajaran  adalah  2  X  45  menit  per  pertemuan  setiap minggu. Keempat ,  bahwa  kompetensi  dasar ansambel rekorder yang  disusun  guru  adalah memahami  teknik  pengembangan  ornamentasi,  memahami  teknik  penambahan, mengembangkan  ornamentasi  ritmis,  memahami  konsep  dan  bentuk  melodis,  dan menampilkan  ornamentasi  ritmis  maupun  melodis  lagu  “Kolam  Susu”,  dalam  bermain ansambel musik rekorder .  Kemudian  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar ansambel musik rekorder adalah  menentukan  materi  pembelajaran,  menjelaskan,  melaksanakan, menentukan,  penampilan,  menganalisis,  mendeskripsikan,  megidentifikasi,  memainkan, mengembangkan  dan  menampilkan  hasil  pengembangan  keseluruhan  belajar ansambel musik  sejenis rekorder di  depan  kelas. Kelima ,  bahwa  rumusan  tujuan  pembelajaran  yang dibuat guru mencakup standard kognitif , afektif , dan psikomotor yang penggambarannya : siswa memahami pengertian ansambel , siswa terampil memainkan rekorder dangan teknik penjarian  dan  peniupan  yang  tepat,  siswa  terampil  menyajikan  lagu  kolom  susu,  secara berkelompok. Keenam ,  bahwa  metode  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran ansambel rekorder terdiri  dari  metode  ceramah,  demonstrasi  dan  latihan. Ketujuh ,  bahwa  strategi pembelajaran  yang  dipilih  dalam  pembelajaran ansambel rekorder adalah  strategi penemuan  ( inquiry ). Kedelapan ,  bahwa  pendekatan  pembelajaran ansambel rekorder adalah pendekatan saintifik
Namun  demikian,  kondisi  atau  stuasi  pembelajaran ansambel musik rekorder yang dilaksanakan guru bersama siswa belum terlaksana secara efektif. Indikasinya adalah bahwa saat  pembelajaran  berlangsung,  siswa  kurang  pro  aktif  mengikutinya,  siswa  keluar  masuk saat kelas, siswa bermain-main saat proses pembelajaran, meribut saat guru menerangkan pembelajaran, dan bermain HP saat di dalam kelas tanpa sepengetahuan guru. Dampak dari situasi  tersebut,  capaian  pembelajaran  siswa  tentang  bermain ansambel musik rekorder belum tuntas. Indikasinya adalah bahwa siswa belum lancar memainkan rekorder , penjarian belum tepat dan fleksibel, peniupan belum sesuai dengan ukuran sub frase atau frase lagu,
belum bisa bermain secara harmonis. Berdasarkan paparan di atas, bagaimana pelaksanaan pembelajaran ansambel musik rekorder di SMP YTKA Solok Selatan.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  analisis.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memhami fenomena  tentang  apa  yang  di  alami  oleh  subyek  penelitian  misalnya  prilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain    secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai  metode  ilmiah  (Moleong,  2005:  6).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dalam bentuk  studi  pustaka,  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen.  Teknik  analisis  data dilakukan mengidentifikasi, mengklasifikasi, mengklarifikasi, menginterpretasi, mendeskripsikan hingga menyimpulkan data.

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum  dilakukan  pembahasan  terlebih  dahulu  disajikan  data  penelitian  berkenaan dengan  pembelajaran ansambel  rekorder .  Pembelajaran  dilakukan  sesuai  RPP  namun  isi setiap komponen RPP masih perlu dibahas. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan guru pada setiap  kali  pertemuan di bagi  tiga,  yaitu awal,  inti, dan  akhir.  Siswa  melaksanakan  praktek mandiri, dan capaian belajar siswa.
Berdasarkan  paparan  di  atas  berkenaan  dengan  pembelajaran ansambel  rekorder di SMP  YTKA  Solok  Selatan  mulai  pertemuan  pertama  sampai  empat,  kinerja  guru  sebagai fasilitator belum kelihatan, mencakup persiapan, presentasi, performasi siswa, dan evaluasi. Identifikasi  dan  analisis  peneliti  terhadap  RPP  yang  disusun  guru  dengan  topik  pelajaran ansambel musik rekorder ditemukan  beberapa  hal  yang  kurang  standar  tentang  isi  setiap komponen.
Pertama , rumusan tujuan pembelajaran ansambel rekoder terjadi ketidak-seimbangan antara  ranah kognitif , afektif ,  dan psikomotor .  Lebih  dominan  pada  ranah kognitif yang ditandai dengan penggunaan kata-kata operasional “menjelaskan”. Kedua , materi pelajaran ansambel  rekorder kurang  diorganisasikan  secara  bertahap  yakni  tentang  pemahaman, apresisasi,  hingga  keterampilan. Ketiga ,  langkah-langkah  pembelajaran  pada  pndahuluan atau awal tidak meninjau kemampuan awal siswa tentang bermain rekorder ; pada kegiatan inti tidak dinyatakan tugas dan kegiatan mandiri siswa; pada kegiatan penutup tidak dibuat refleksi  dan  pemberian  tugas. Keempat ,  metode,  strategi,  pendekatan  yang  diterapkan kurang relevan atau focus dengan pembelajaran ansambel rekorder yang dilakukan. Kelima , alat,  media,  dan  sumber  pelajaran  kurang  tersedia  dan  maksimal. Keenam ,  penilaian  yang dilakukan  guru  berfokus  pada  penampilan  siswa  tanpa  menentukan  kriteria  dan  indikator yang dinilai.
Persiapan  yang  dirancang  guru  berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  kurang menggambarkan  desain  atau  kerangka  pembelajaran ansambel yang  mempunyai  target yang  dilandasi  ranah kognitif , afektif ,  dan psikomotor .  Dampak  yang  diakibatkan  hal  itu, bahwa  guru  belum  optimal  membelajarkan  siswa  agar  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  berkenaan  dengan  topic  pelajaran ansambel umumnya  dan rekorder
khususnya,  hingga  akhirnya  siswa  banyak  mengalami  kesulitan  belajar  secara  individu  dan atau kelompok.
Kedua ,  presentasi  yang  dilakukan  guru  mulai  awal,  inti,  dan  akhir  belum  menarik perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran. Hal yang kurang relevan adalah guru tidak menyampaikan tujuan serta topik pelajaran sebagai informasi yang bisa menarik perhatian siswa.  Selain  itu,  guru  juga  tidak  meninjau  kemampuan  awal  siswa  tentang  pemahaman pada ansambel dan  tingkat  keterampilan  siswa  terhadap rekorder .  Dengan  cara  demikian, guru  menjadi  tahu  darimana  pembelajaran rekorder dimulai  sebagai  langkah  antisipatif munculnya rasa bingung, bosan siswa dan lain sebagainya. Kemudian, dalam presentasi guru belum  mengorganisasi  materi  pelajaran  secara  baik,  misalnya  memulai  menjelaskan  dan mendemonstrasikan  bagaimana  teknik  penjarian,  teknik  peniupan,  membaca  lagu  sesuai struktur  lagu.  Langkah  demikian  merupakan  pedoman  bagi  siswa  untuk  melakukann kegiatan mandiri secara individual dan kelompok.
Ketiga ,  bahwa perfomansi siswa  melalui  kegiatan  mandiri  kurang  mendapat  respon dari  guru  yakni  berupa  bimbingan  dan  arahan  dalam  membantu  siswa  yang  mengalami hambatan  dan  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa.  Dalam  kondisi  demikian,  guru memposisikan  dirinya  sebagai  fasilitator  yang  dapat  membantu  mempermudah  siswa melakukan  pembelajaran ansambel  rekorder .  Dengan  cara  demikian  performansi  siswa dalam  kegiatan  mandiri  menjadi  bagian  dari  tahap  evaluasi  yang  dilakukan  pada  akhir pembelajaran ansambel rekorder .
Keempat , bahwa penilaian atau evaluasi pembelajaran ansambel rekorder seyogyanya mencakup  indikator  penjarian,  peniupan,  kelancaran hingga  pada  keharmonisan.  Keempat indicator tersebut adalah target akhir pembelajaran ansambel rekorder yang harus dimiliki seluruh  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Kadang-kadang  kriteria  penilaian demikian  kurang  dipahami  guru,  sehingga  penilaian  cenderung  dilakukan  seadanya  atau acak-acakan.

## Simpulan
Penulis  menyimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  selama  4  kali pertemuan di kelas IX SMP YTKA Solok Selatan, mencakup pada persiapan guru menyusun RPP, presentasi atau pelaksanaan, kegiatan siswa, dan penilaian. RPP disusun dan mencakup komponen  kompetensi  dasar,  indicator  pencapaian  kompetensi  dasar,  rumusan  tujuan pembelajaran,  materi  pelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  metode/  strategi/ pendekatan  pembelajaran,  alat/  media/  sumber  pelajaran,  dan  penilaian.  Pembelajaran dilakukan  sesuai  dengan  RPP  walaupun belum  mampu  mengaktifkan  siswa  sebagai  subjek pembelajaran.  Kegiatan  mandiri  siswa  belum  dibimbing  guru  secara  maksimal.  Capaian belajar ansambel rekorder belum sesuai target karena yang direncanakan guru kurang jelas.

## Referensi
Aisyah. (2014). The Implementation Of Character Education Trough Contextual Teaching And Learning  Personality  Development  Unit  In  The  Sriwijaya  University  Palembang . International Journal Of Education And Research. Vol.2,No,10. Hal. 203-214.
Departemen  pendidikan  Nasional.  (2003). Undang-undang  Republik  Indonesia  No 20Tentang  Sistem  pendidikan  Nasional.  Jakarta :  Departemen  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia.
Ihsan, Saidul. (2022). Pelaksanaan Pembelajaran Musik Ansambel Di Kelas X-2 SMA Negeri 1 Tilatang Kamang . e-learning Jurnal Sendrasik. Vol. 11 Nomor 2 Th.2022, Hal 300-308
Moleong, Lexy J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung : Remaja Rosdakarya.
Rahyubi.  (2014). Teori-Teori  Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik  Deskripsi  dan Tinjauan Kritis. Bandung: Nusa Media.
Riyanto. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: Penerbit SIC
Syukron, Afdhal.  (2022). Studi  Deskriptif  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Pembelajaran Musik  Ensambel  Sejenis  Di  Madrasah  Tsabnawiyah  Negeri  1  Keinci. e-jurnal Sendaratasik
Yelmi  Febri.(2022). Pembelajaran  Musik  Ansambel  Tradisional  Minangkabau  di  SMP Angkasa Lanud Padang. e-jurnal Sendratsik. Vol. 11 no. 3. Thn.2022.