Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA MAPEL AKIDAH AKHLAK
1 Rubiatul Aslamiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
1 Prodi Magister Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: 23204011032@students.uin-suka.ac.id
2 Prodi Magister Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: wasith.achadi@uin-suka.ac.id
Abstract, The  independent  curriculum  is  the  latest  curriculum  designed  to  give  freedom  to  schools  and teachers  in  designing  learning  to  be  fun  and  tailored  to  student  interests.  This  study  aims  to  analyze  the problems  of  teachers  in  implementing  the  independent  curriculum  in  the  subject  of  moral  creed  at  MTs Negeri 3 Sleman. This research is a qualitative research with descriptive method. The sample of this study amounted  to  one  person,  namely  the  Akidah  Akhlak  teacher  at  MTs  Negeri  3  Sleman.  Data  collection techniques use observation, interviews, and documentation, and data analysis techniques use data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results showed that there were 3 probelamatika faced by the moral creed teacher at MTs Negeri 3 Sleman in implementing the independent curriculum, namely: 1) Low student  motivation,  2)  Teacher  readiness  in  implementing  an  independent  curriculum,  3)  Challenges  in developing teaching materials. In dealing with these problems, there are two solutions offered by the moral creed  teacher,  namely:  1)  Collaborating  between  various  parties,  2)  Improve  teacher  competence  through training.  The  implications  of  this  research  can  be  used  as  a  reference  for  schools  or  teachers  to  be  able  to design strategies and improvements to the problems faced in implementing the independent curriculum.

## Keywords: Teacher Problems, Independent Curriculum, Akidah Akhlak

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  serta  sistematis  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk  memberikan  pembelajaran  dan  pendidikan kepada siswa. Bagi kehidupan manusia, pendidikan merupakan sebuah kebutuhan yang  mutlak  dan  harus  bisa  dipenuhi  sepanjang  hayat  (Nana  Suryapermana  dan Imroatun, 2017).
Didalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Seiring  dengan  perubahan  zaman  dan  tuntutan  akan  penyempurnaan pendidikan,  pemerintah  telah  merancang  sebuah  kurikum  baru  yaitu  kurikulum merdeka.  Kurikulum  merdeka  merupakan  sebuah  kebijakan  pendidikan  yang tujuannya  yaitu  memberikan  kebebasan  kepada  sekolah  dan  guru  untuk mengembangkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA MAPEL AKIDAH
AKHLAK
1 Rubiatul Aslamiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
mengimplementasikan kurikulum merdeka ini, ada beberapa komponen yang saling terikat.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Haryanto  bahwasanya  keberhasilan pengimplementasian  kurikulum  merdeka  tergantung  kepada  gurunya  sebagai fasilitator  pembelajaran  yang  akan  memfasilitasi  siswanya  agar  dapat mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan sikap (Tuerah dan Tuerah, 2023).
Namun, dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka ini pasti tidak akan terlepas  dari  berbagai  problematika  yang  akan  dihadapi  oleh  seorang  guru, terutama dalam konteks pembelajaran akidah akhlak. Hal tersebut terjadi mengingat kurikulum baru ini masih memerlukan pemahaman dalam pengimplementasiannya. Beberapa  problematika  yang  muncul  dalam  mengimplementasikan  antara  lain: Pertama, Keterbatasan  sumber  daya  seperti,  buku,  perangkat  pembelajaran,  dan berbagai  fasilitas  lainnya.  Dengan  keterbatasan  tersebut  seorang  guru  akan  sulit untuk  menyusun  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  kurikulum. Kedua ,  kurangnya  pemahaman  dan  dukungan  dari Stakeholter.  Dengan  kurangnya  pemahaman  dan  dukungan  ini  akan  sangat berpengaruh dalam pengimplementasian kurikulum merdeka  (Tuerah dan Tuerah, 2023).
Selain itu, permasalahan yang paling sering terjadi dalam pengimplementasian kurikulum merdeka ini adalah kesiapan guru. Mengingat kurikulum ini merupakan kurikulum terbaru, maka butuh proses dan adaftasi bagi seorang guru untuk dapat menerapkannya  dalam  proses  belajar  mengajar .  Kesiapan  guru  yang  dimaksud seperti  pemahaman  terhadap  konsep  dan  prinsip  dasar  Kurikulum  merdeka, keterampilan  dalam  merancang  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  dan kemampuan  untuk  mengelola  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  responsif terhadap kebutuhan individu siswa. Tantangan utama dalam kesiapan guru adalah adanya  perubahan  paradigma  dalam  pendekatan  pembelajaran.  Kurikulum merdeka  ini  menekankan  pada  pembelajaran  yang  berbasis  kompetensi  dan berorientasi  pada  pengembangan  potensi  siswa  dan  hal  tersebut  sangat  berbeda dengan kurikulum sebelumnya.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kesamaan  dengan  penelitian  terdahulu, diantaranya penelitian yang dilakukan oleh  Siti Zulaiha, Tika Meldina, dan Meisin (2020)  dengan  judul  “ Problematika  Guru  dalam  Menerapkan  Kurikulum  Merdeka Belajar ”,  kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumarni  (2023)  yang  berjudul “ Problematika  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar ”.  Namun,  penelitian  terdahulu memiliki  perbedaan  yang  menonjol  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan,  pada penelitian  ini  akan  membahas  mengenai  problematika  yang  dihadapi  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak. Pelajaran  akidah  akhlak  merupakan  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk membentuk  karakter  dan  moral  siswa,  sehingga  diperlukan  pemahaman  yang mendalam  bagi  seorang  guru  untuk  dapat  memecahkan  berbagai  permasalahan yang  dihadapi  dalam  menerapkan  kurikulum  terbaru.  Dengan  menemukan  solusi yang  tepat,  diharapkan  pembelajaran  akidah  akhlak  akan  menjadi  lebih  baik kedepannya.  Penelitian  ini  penting  dilakukan  agar  berbagai  problematika  dalam

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  yang  dihadapi  oleh  guru  bisa diselesaikan.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat  memberikan  gambaran  mengenai problematika yang dihadapi guru akidah akhlak, dan  solusi yang dapat membantu memecahkan permasalah tersebut, sehingga kualitas pembelajaran bisa meningkat.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  problematika  guru  dalam  mengimplemtasikan  kurikulum  merdeka dalam  pelajaran  akidah  akhlak  di  MTs  Negeri  3  Seleman,  serta  bagaimana  solusi guru untuk menghadapi problematika tersebut.

## Kajian Pustaka Problematika Guru
Problematika  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu problematic yang  berarti persoalan atau masalah. Sedangkan dalam bahasa Indonesia problema berarti suatu masalah  yang  harus  dipecahkan,  diatasi,  dan  disesuaikan  (Suwarni,  2023). Problematika merupakan suatu permasalahan atau persoalan yang belum memiliki solusi  untuk  menyelesaikannya  sehingga  mengganggu  berjalannya  suatu  aktivitas. Selain itu, probelamatika juga diartikan sebagai suatu hal yang dapat menimbulkan masalah,  dan  masalah  tersebut  belum  bisa  dipecahkan  (Efendi  et  al.,  2018).  Syukir yang  dikutip  dari  buku  Titi  Suwarni  mengatakan  bahwasanya  problematika merupakan  kesejangan  antara  harapan  dan  kenyataan  yang  harus  diselesaikan dengan berbagai solusi yang sesuai dengan permasalahan (Suwarni, 2023).
Guru  merupakan  seorang  tenaga  kependidikan  yang  sangat  berpengaruh dalam  mengembangkan  generasi  bangsa.  Guru  adalah  seorang  pendidik  yang profesional  dan  memiliki  tugas  untuk  mendidik,  mengajar,  mengarahkan,  melatih dan  mengevaluasi  seorang  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  merupakan  seorang  yang memiliki andil dalam membentuk sumber daya manusia yang berkualitas (Agustin et.al.,  2021).  Dengan  demikian,  dapat  dipahami  guru  merupakan  seorang  yang sudah  profesional  dan  terlatih  serta  memiliki  tanggungjawab  untuk  memberikan pengajaran  berupa  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa.  Seorang  guru  dalam memberikan pembelajaran pasti akan dihadapkan dengan berbagai problematika.
Problematika  guru  merupakan  suatu  permasalahan  yang  terjadi  dan  dialami oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  baik  itu  tugas  dari  sekolah, maupun  tugasnya  dalam  memberikan  pelajaran  dan  membimbing  siswa  disekolah (Baharuddin dan Maunah, 2022).
Secara  umum,  problematika  guru  terbagai  menjadi  2,  yaitu: Pertama, problematika internal. Problematika internal merupakan permasalahan yang berasal dari dalam diri seorang guru seperti, kompetensi profesional yang dimilikinya, baik bidang  kognitif  seperti  penguasaan  bahan/materi,  bidang  sikap  seperti  mencintai profesinya  (kompetensi  kepribadian)  dan  bidang  perilaku  seperti  keterampilan mengajar,  menilai  hasil  belajar  siswa  (kompetensi  pedagogik),  dan  lain-lain. Kedua , problematika  eksternal.  Problematika  eksternal  merupakan  problematika  yang dihadapi  oleh  seorang  guru  yang  mana  permasalahan  tersebut  berasal  dari  luar,

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA MAPEL AKIDAH
AKHLAK
1 Rubiatul Aslamiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
seperti: 1) Problematika guru dalam pengelolaan kelas. 2) Problematika guru dalam menerapkan  metode  pembelajaran.  3)  Problematika  hubungan  guru  dalam berinteraksi dengan siswa. 4) Problematika guru dalam media pembelajaran.(Baharuddin & Maunah, 2022).
Dengan demikian dapat dipahami bahwasanya problematika guru merupakan suatu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  seorang  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dikelas,  problematika  tersebut  bisa  berasal  dari  dalam  diri  maupun dari  luar  diri  seorang  guru,  dan  permasalahan  tersebut  harus  diselesaikan  dengan berbagai solusi yang tepat.

## Kurikulum Merdeka
Kurikulum merdeka merupakan sebuah kurikulum terbaru yang dikembangkan  oleh  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi dengan  tujuan  untuk  mengatasi  krisis  belajar  seperti  rendahnya  hasil  belajar  siswa terutama dalam kemampuan dasar seperti membaca yang sudah terjadi sekian lama, dan  diperburuk  oleh  adanya  pandemi  yang  masuk  ke  Indonesia  pada  tahun  2020 (Lidiawati et al., 2023).
Nadiem  Makarim  sebagai  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  Republik  Indonesia  yang  menggagas  kurikulum  merdeka  menyatakan bahwa, kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang dirancang sebagai inovasi untuk mencipatakan lingkungan belajar yang ideal dan menyenangkan bagi siswa. Dalam  kurikulum  ini,  yang  menjadi  prioritas  adalah  pembentukan  karakter  siswa, serta mencetak generasi yang berkarakter baik sehingga memiliki SDM yang unggul (Inayati, 2022).
Kurikulum merdeka berfokus pada pembelajaran yang berbasis proyek dengan tujuan untuk mengembangkan berbagai kemampuan dan karakter siswa agar sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Fokus utama kurikulum ini adalah hal-hal yang penting saja,  sehingga  siswa  memiliki  banyak  waktu  untuk  mengembangkan  kemampuan dasar seperti membaca, berhitung, dan  sebagainya. Dalam kurikulum merdeka ini, guru memiliki fleksibilitas untuk dapat membuat pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan  siswa  sehingga  potensi  yang  ada  didalam  siswa  bisa  meningkat (Lidiawati et al., 2023).
Prinsip  dari  kebijakan  kurikulum  merdeka  ini  adalah  untuk  memberikan kebebasan  kepada  guru  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan,  sehingga  siswa  bisa  belajar  tanpa  beban.  Kurikulum  ini  juga menekankan akan kreativitas seorang guru untuk merancang pembelajaran dengan berbagai metode dan media yang beragam sehingga pembelajaran yang berlangsung tidak  monoton,  hal  tersebut  juga  membantu  memberikan  pemahaman  yang  lebih luas terhadap siswa (Zulaiha et al., 2022).
Program  merdeka  belajar  diperkenalkan  oleh  pemerintah  melalui  adanya peran  dari  guru  penggerak  untuk  mendorong  pelaksanaan  pembelajaran  merdeka. Dalam  menghadapi  perubahan  kurikulum,  guru  perlu  beradaptasi  dengan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
kebijakan yang berlaku. Meskipun implementasi kurikulum merdeka belajar masih baru dan belum merata disekolah dasar, guru diharapkan keluar dari zona nyaman dan mengubah paradigma pembelajaran ke arah yang lebih kreatif. Pengembangan karakter  peserta  didik  sesuai  Profil  Pelajar  Pancasila  menjadi  tujuan  utama pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  belajar,  sehingga  guru  perlu  memahami makna dan dimensi Profil Pelajar Pancasila agar dapat mengintegrasikannya dengan kegiatan setiap peserta didik (Zulaiha et al., 2022).
Kurikulum  merdeka  bertujuan  untuk  memecahkan  permasalahan  dan tantangan pendidikan dimasa sebelumnya. Keberadaan kurikulum ini memberikan arah dalam pengembangan potensi dan kompetensi siswa. Fungsinya adalah untuk mengoptimalkan  pengembangan  potensi,  termasuk  dalam  perancangan  proses pembelajaran  yang  relevan  dan  interaktif.  Salah  satu  cara  interaktif  dalam pembelajaran,  misalnya,  adalah  melalui  penyelenggaraan  proyek.  Pendekatan pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  memicu  minat  siswa  dan  memberikan  peluang bagi siswa untuk lebih terlibat dalam proses pembelajaran (Khoirurrijal et al., 2022).
Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwasanya  kurikulum  merdeka  ini merupakan kurikulum yang berkonsep memberikan kebebasan kepada sekolah dan guru untuk merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, potensi, minat, dan karakteristik  siswa.  Tujuannya  adalah  untuk  menigkatkatkan  kualitas  pendidikan sehingga tercipatnya suasanya pembelajaran yang menarik bagi siswa.

## Pembelajaran Akidah Akhlak
Pembelajaran  akidah  akhlak  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mempersiapkan  siswa  bisa mengenal,  memahami,  menghayati,  dan  mengimani  Allah  Swt  dan  bisa merealisasikan  hal-hal  tersebut  dengan  berakhlak  yang  baik  didalam  kehidupan sehari-hari (Hosaini et al., 2012).
Pada  dasarnya  tujuan  utama  pembelajaran  akidah  akhlak  adalah  membentuk kepribadian seorang siswa menjadi individu yang baik, dan bisa menyeimbangkan antara  kecerdasan  intelektual  (IQ),  kecerdasar  emosional  (EQ),  dan  kecerdasan spiritual  (SQ),  ketiga  kecerdasan  tersebut  harus  seimbang  untuk  menciptakan seorang siswa menjadi individu yang sejati dan berakhlak baik (Hidayat et al., 2022).
Selain  itu,  pembelajaran  akidah  akhlak  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  siswa  agar  dapat  mengerti  akan  baik  dan  buruknya  suatu perbuatan  yang  dilakukan.  Selain  itu,  pembelajaran  akidah  akhlak  juga  bertujuan untuk  membentuk  siswa  memiliki  akidah  yang  benar  dan  mantap  sehingga  dapat mengamalkannya  dikehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  ajaran  Islam  (Hosaini  et al., 2012).
Pembelajaran  akidah  akhlak  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam memberikan  pendidikan  karakter  terhadap  siswa,  adapun  alasannya  adalah: Pertama, Jika  ditinjau  dari  segi  pelaksanaannya,  dalam  penerapan  pembelajaran akidah akhlak berlandaskan agama, dimana agama merupakan pondasi yang sangat

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA MAPEL AKIDAH
AKHLAK
1 Rubiatul Aslamiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
kokoh untuk menanamkan nilai-nilai moral kepada siswa, sebab nilai-nilai tersebut memang  berasal  dari  perintah  Allah.  Dengan  mempelajari  akidah  akhlak  tersebut, diharapkan  siswa  mampu  memiliki  karakter  yang  baik,  sehingga  bisa memanusiakan manusia, dan memahami fitrahnya sebagai makhluk sosial.
Kedua, Pendidikan  karakter  yang  diberikan  melalui  pembelajaran  akidah akhlak  bukan  semata-mata  untuk  mempererat  hubungan  antara  manusia  dengan manusia,  tetapi  juga  hubungan  antara  manusia  dengan  Allah,  sebagai  Tuhan  yang diimani. Oleh sebab itu pembelajaran akidah akhlak memang harus ada dilembaga pendidikan.  Alasan  lainnya  adalah  untuk  memberikan  pendidikan  karakter terhadap siswa dengan berlandaskan Pancasila (Jannah, 2020).

## Problematika dalam Implementasi Kurikulum Merdeka
Dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  yang  merupakan kurikulum  terbaru,  ada  beberapa  problematika,  diantaranya  yaitu: Pertama, permasalahan  terkait  kurangnya  kemampuan  dan  pemahaman  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka. Kedua, permasalahan  mengenai penggunaan  metode  dan  strategi  pembelajaran. Ketiga, permasalahan  mengenai kemampuan  guru  dalam  mengadopsi  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  (TIK). Hal  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran,  sebab  guru  yang kurang  paham  dalam  menggunakan  teknologi  akan  tetap  memilih  menggunakan media  pembelajaran  yang  tradisional. Keempat, kurangnya  kesiapan  sistem  yang dirangcang oleh sekolah untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka. Kelima, kurangnya pemahaman guru untuk menganalisis hasil assessment (Kim et al., 2023).
Dalam  memberikan  solusi  mengenai  problematika  dalam  implementasi kurikulum  merdeka,  ada  beberapa  solusi  yang  bisa  diberikan,  seperti: Pertama, melakukan  pelatihan  serta  pengembangan  kompetensi  guru  serta  staf  pendidikan, pelatihan  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  staf pendidikan  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dengan berbagai  metode. Kedua, perlu  adanya  dukungan  dari  orangtua  serta  masyarakat untuk mendukung pelaksanaan kurkulum merdeka. Ketiga, melakukan peningkatan fasilitas dan prasarana untuk menunjangan pendidikan menjadi lebih baik. Keempat, melakukan  peningkatan  terhadap  pengawasan  dan  monitoring.  Hal  ini  bertujuan untuk  mengindentifikasi  masalah  dan  kendala  yang  muncul  dalam  implementasi kurikulum  merdeka. Kelima, mengembangkan  kerjasama  antar  stakeholder  dengan pendidikan. Keenam, melakukan  dorongan  pada  guru  untuk  mengikuti  program guru penggerak (Hariani et al., 2023).

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menekankan  pada  pemahaman tentang  suatu  masalah  yang  ada  didalam  kehidupan  sosial  dengan  mengacu  pada realitas  yang  terjadi  (Anggito  dan  Setiawan,  2018).  Sedangkan  metode  deskriptif merupakan metode yang bertujuan untuk mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
dan  kejadian  yang  ada  dilapangan  untuk  digambarkan  sebagaimana  fakta  yang terjadi (Fadjarajani et.al., 2020). Dengan menggunakan penelitian kualitatif deskiptif maka  penelitian  ini  akan  menjelaskan  suatu  fenomena  dan  situasi  yang  terjadi dilapangan  dengan  lebih  terperinci  dan  mendalam  dengan  hasil  yang  diperoleh berbentuk  deskripsi  atau  penjelasan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Negeri  3 Sleman. Sampel penelitian ini berjumlah 1 orang, yaitu guru akidah akhlak di MTs Negeri  3  Sleman,  informan  tersebut  dipilih  karena  memiliki  kaitan  erat  dengan permasalahan  yang  akan  diteliti.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Pembahasan

## Problematika dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Kelas VII MTs Negeri 3 Sleman
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  dirancang  untuk mengembangkan skill dan karakter siswa agar sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Melalui  kurikulum  merdeka  ini,  guru  diharapkan  bisa  menjadi  penggerak  untuk dapat  menggali  serta  memaksimalkan  kemampuan  yang  ada  didalam  diri  siswa. Dalam  kurikulum  merdeka  ini  juga,  guru  dan  siswa  diberikan  kebebasan  untuk berinovasi dan belajar secara mandiri untuk menciptakan suasana yang nyaman dan fleksibel (Putri dan Arsanti, 2022).
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  terbaru,  yang  pastinya  akan memiliki  problem  dalam  menerapkannya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MTs  Negeri  3  Sleman, disebutkan bahwasanya ada dua problematika yang terjadi dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  ini,  yaitu  motivasi  siswa  yang  masih rendah.  Selain  itu  juga,  dikatakan  bahwasanya  kurikulum  merdeka  ini  memiliki perbedaan yang menonjol pada bagian Modul Ajar, RPP, dan guru dituntut menjadi lebih  kreatif.  Kurikulum  merdeka  ini  juga  merupakan  kurikulum  yang  baru sehingga masih membutuhkan waktu lagi untuk beradaftasi.
Pertama ,  problem  yang  terjadi  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  yaitu motivasi siswa yang masih rendah. Siswa masih terbiasa dan sulit untuk beralih dari pendekatan  pembelajaran  kurikulum  2013,  dimana  dalam  kurikulum  sebelumnya pembelajaran  masih  berpusat  kepada  guru.  Sedangkan  pada  kurikulum  merdeka ini, siswa dituntut untuk lebih mandiri. Dengan demikian, problem ini merupakan problem eksternal, karena bukan berasal dari dalam diri seorang guru.
Kedua ,  problem  lain  yang  terjadi  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  ini yaitu  terletak  pada  kesiapan  guru  untuk  mengimplementasikan  kurikulum merdeka.  Guru  di  MTs  Negeri  3  Slemen  masih  dalam  proses  beradaftasi  dalam menerapkan  kurikulum  terbaru  ini,  mengingat  terjadi  beberapa  perubahan mengenai  Modul  Ajar,  RPP,  serta  tuntutan  agar  guru  menjadi  lebih  kreatif.  Oleh sebab  itu,  guru  harus  lebih  proaktif  lagi  dalam  menyesuaikan  diri  dengan

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA MAPEL AKIDAH
AKHLAK
1 Rubiatul Aslamiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
perubahan kurikulum tersebut. Problem yang dihadapi guru ini termasuk kedalam problem internal, hal tersebut karena problem tersebut memang berasal dari dalam diri  guru,  dimana  guru  masih  butuh  adaftasi  untuk  menyesuaikan  diri  dengan perubahan kurikulum.
Lebih  lanjut  guru  akidah  akhlak  di  MTs  Negeri  3  Sleman  menyatakan bahwasanya  acuan  dalam  mengembangkan  materi  pelajaran  mengacu  pada  P5 (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila).  Materi  yang  diajarkan  oleh  guru  juga tidak  memiliki  perbedaan  signifikan  dengan  materi  pada  kurikulum  sebelumnya, hanya saja dalam materi pada pelajaran akidah akhlak ini lebih ditekankan kepada moderasi  beragama,  pembelajaran  yang  moderat  sehingga  terarah  kepada  Islam Rahmatan Lil ‘Alamin . Selanjutnya, dikatakan juga bahwa dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka,  metode  dan  strategi  yang  digunakan dalam pelajaran akidah akhlak tidak jauh berbeda dengan metode yang digunakan dalam  kurikulum  2013.  Tetapi  perbedaanya  pada  saat  ini,  metodenya  masih disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa, dan guru juga harus memastikan bahwa materi yang disampaikan sesuai dengan tuntutan kurikulum merdeka.
Dalam  pembelajaran  akidah  akhlak,  guru  di  MTs  Negeri  3  Sleman menggunakan  metode  dan  strategi  yang  tidak  jauh  berbeda  dengan  kurikulum sebelumnya.  Hanya  saja,  pada  pengimplentasian  kurikulum  merdeka  ini,  masih dipertimbangkan metode dan strategi yang bisa meningkatkan pembelajaran akidah akhlak.  Dalam  hal  materi  pelajaran,  pengembangan  materi  akidah  akhlak  yang dilakukan  oleh  guru  mengacu  pada  P5,  dan  dalam  pengimplentasiannya  materi- materi yang disampaikan harus berkaitan dengan moderasi beragama, sebagaimana yang dicanangkan oleh Kemenag.

## Solusi terhadap Problematika dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Kelas VII MTs Negeri 3 Sleman
Solusi  merupakan  suatu  cara  ataupun  jalan  yang  digunakan  oleh  seorang individu  atau  kelompok  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi  tanpa menimbulkan masalah yang baru. Secara sederhana, solusi merupakan jalan keluar atau jawaban dari suatu permasalahan yang terjadi (Rokhmad et al., 2020)
Berdasarkan  beberapa  problematika  tersebut  guru  akidah  akhlak  di  MTs Negeri  3  Sleman  mengatakan  bahwasanya  solusi  yang  tepat  untuk  memecahkan permasalahan  ini  adalah  dengan  adanya  kerjasama  antara  berbagai  pihak,  serta perlunya peningkatan kompetensi guru melalu berbagai pelatihan.
Dalam menghadapi problematika tersebut, guru akidah akhlak di MTs Negeri 3 Sleman menyampaikan bahwa solusi yang tepat dalam menghadapi problematika ini  adalah  dengan  melibatkan  kerjasama  antar  berbagai  pihak,  serta  meningkatkan kompetensi  guru  dengan  mengikuti  pelatihan.  Kerjasama  yang  terjadi  antar berbagai  pihak  seperti  guru,  siswa,  orangtua,  manajemen  sekolah,  dan  berbagai pihak  terkait  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  proses  adaftasi  kurikulum

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
sehingga  guru  dapat  merancang  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan siswa.
Selain  itu,  pelatihan  juga  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  kompetensi guru,  dan  hal  ini  merupakan  kunci  yang  paling  utama  untuk  menghadapi problematika  tersebut.  Pelatihan  yang  diberikan  kepada  guru  meliputi  pengenalan terhadap  kurikulum  merdeka,  pembelajaran  dengan  berbasis  teknologi,  penerapan metode dan strategi yang sesuai untuk siswa, serta pengembangan kreativitas guru dalam  merancang  materi  ajar.  Pelatihan-pelatihan  ini  akan  sangat  membantu  guru untuk meningkatkan kompetensi dan keterampilannya sehingga bisa menyesuaikan diri  dengan  tuntutan  kurikulum  yang  baru.  Pelatihan  tersebut  juga  sangat membantu  guru  untuk  bisa  memahami  berbagai  karakter  siswa,  sehingga  guru dapat  menerapkan  berbagai  strategi  dan  pendekatan  yang  dapat  membantu  siswa meningkatkan minatnya dalam belajar.
Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  baru  dengan  berfokus  pada  pentingnya solusi  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  guru  akidah  akhlak dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Melalui  fokus  tersebut, penelitian ini bukan hanya menganalisis berbagai permasalahan yang dihadapi oleh guru,  tetapi  juga  menganalisis  berbagai  solusi  yang  tepat  dalam  mengatasi problematika guru dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Hal tersebut sangat  penting,  mengingat  seingkali  penelitian  hanya  terfokus  pada  problematika yang  dihadapi  guru,  dan  mengidentifikasi  solusi  yang  tepat  untuk  memcahkan problematika tersebut.

## Kesimpulan
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwasanya dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di MTs  Negeri  3  Sleman,  terdapat  beberapa  problematika  yang  dihadapi  oleh  guru. Pertama ,  rendahnya  motivasi  siswa,  dalam  hal  ini  siswa  masih  terfokus  kepada kurikulum sebelumnya sehingga sulit untuk menyesuaikan diri terhadap perubahan kurikulum  baru  yang  menuntut  siswa  untuk  lebih  mandiri. Kedua ,  guru  masih membutuhkan  waktu  untuk  dapat  beradaftasi  dengan  kurikulum  terbaru. Ketiga , guru masih memiliki tantangan dalam mengembangkan bahan ajar, dimana dalam kurikulum  merdeka  ini  pembelajaran  akidah  akhlak  harus  bisa  dikaitkan  dengan moderasi  beragama  untuk  membentuk  siswa  yang berakhlakul  kharimah .  Dalam mengahadapi hal tersebut, solusi yang ditawarkan oleh guru akidah akhlak di MTs Negeri  3  Sleman  yaitu  dengan  melakukan  kerjasama  antar  berbagai  pihak,  serta meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  pelatihan.  Dengan  melakukan  kerjasama dengan  berbagai  pihak  seperti  guru,  pihak  sekolah,  orangtua,  dan  berbagai  pihak terkait,  serta  peningkatan  kompetensi  guru  melalui  pelatihan,  diharapkan  problem yang terjadi dapat terselesaikan.

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA MAPEL AKIDAH
AKHLAK
1 Rubiatul Aslamiyah, 2 Muh. Wasith Achadi

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, N., & Et.al. (2021). Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa (Antologi Esai Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar) (A.  Mardiati,  H.  H.  Sukma,  S.  T. Martaningsih, & I. Maryani (eds.)). UAD Press.
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metode Penelitian Kualitatif (E. D. Lestari (ed.)). CV Jejak.
Baharuddin,  M.  S.,  &  Maunah,  B.  (2022).  Problematika  Guru  di  Sekolah. Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 44–64.
Efendi,  S.,  Lubis,  S.  A.,  &  Nasution,  W.  N.  (2018).  Problematika  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  Negeri  064025  Kecamatan  Medan Tuntungan. Edu Riligia , 2 (2), 265–275.
Fadjarajani,  S.,  &  Et.al.  (2020). Metodologi Penelitian Pendekatan Multidisipliner .  Ideas Publishing.
Hariani,  A.,  Puteri,  K.  N.,  &  Silaban,  H.  D.  (2023).  Problematika  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Hasil  Riset  Dan Pengabdian , 686–692.
Hidayat,  S.,  Wulandari,  R.,  &  Matondang,  S.  (2022).  Analisis  Materi  Pembelajaran Aqidah Dalam Penguatan Aqidah Anak Pada Anak Usia Sd. Al-Urwatul Wutsqa , 2 (2),
110–118.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul/article/view/8187
Hosaini,  Supriatna,  A.,  Mardiana,  Nazaruddin,  Masrizal,  Hengki,  Saputra,  N., Amiruddin, Zulfikar, A. Y., & Miswar. (2012). Pembelajaran Akidah Akhlak. In Nurainiah  (Ed.), Journal of Chemical Information and Modeling (Vol.  53).  Yayasan Penerbit Muhammad Zaini Anggota IKAPI.
Inayati,  U.  (2022).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada Pembelajaran  Abad-21  di  SD/MI. 2st  ICIE:  International  Conference  on  Islamic Education , 2 , 293–304.
Jannah,  M.  (2020).  Peran  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Untuk  Menanamkan  Nilai Pendidikan  Karakter  Siswa. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (2), 237–252. https://doi.org/10.35931/am.v4i2.326
Khoirurrijal,  Fadriati,  Sofia,  Makrufi,  A.  D.,  Gandi,  S.,  Muin,  A.,  Tajeri,  Fakhrudin, A.,  Hamdani,  &  Suprapno.  (2022). Pengembangan  Kurikulum  Merdeka .  CV. Literasi Nusantara Abadi.
Kim, M. S., Christ, V., Julianno, I. T., & Et.al. (2023). Prosiding Seminar Nasional Seni

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
dan Budaya: Poshuman dan Interdisiplinaritas . Sanata Dharma University Press.
Lidiawati,  Lastriyani,  I.,  Gunawan,  U.,  Berliana,  Fitriyani,  I.  F.,  Fauzi,  M.  A.  N., Margono,  Marup,  Firman,  M.,  &  Apip,  M.  (2023). Kurikulum  Merdeka  Belajar: Analisis,  Implementasi,  Pengelolaan  dan  Evaluasi (A.  T.  R.  Rosa  (ed.)).  EUREKA MEDIA AKSARA.
Putri,  Y.  S.,  &  Arsanti,  M.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Upaya  Pemulihan Pembelajaran. Prosiding
Seminar Nasional Sultan Agung , 21–26. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka-sebagai-upaya- pemulihan-pembelajaran/%0A
Rokhmad, N., Abadiyah, E., Permatasari, E. I., & Sholihah, N. (2020). Solusi terhadap Permasalahan  Internal  dan  Eksternal  pada  Seksi  Pendidikan  Diniyah  dan Pondok Pesantren di Kantor Kementerian Agama Kabupaten Mojokerto. Jurnal Administrasi Pendidikan Islam , 2 (2), 157–170.
https://doi.org/10.15642/japi.2020.2.2.157-170
Suryapermana,  N.,  &  Imroatun.  (2017). Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan .  FTK  Banten Press.
http://i- lib.ugm.ac.id/jurnal/download.php?dataId=2227%0A???%0Ahttps://ejournal.uni sba.ac.id/index.php/kajian_akuntansi/article/view/3307%0Ahttp://publicacoes.ca rdiol.br/portal/ijcs/portugues/2018/v3103/pdf/3103009.pdf%0Ahttp://www.sciel o.org.co/scielo.ph
Suwarni, T. (2023). Profesi Kependidikan (N. Hidayah (ed.)). PT Arr Rad Pratama.
Tuerah,  R.  M.  S.,  &  Tuerah,  J.  M.  (2023).  Kurikulum  Merdeka  dalam  Perspektif Kajian  Teori:  Analisis  Kebijakan  untuk  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  di Sekolah.
Jurnal
Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (19), 979–988. https://doi.org/10.5281/zenodo.10047903
Zulaiha, S., Meldina, T., Agama, I., Negeri, I., Ak, J., No, G., Curup, D., & Lebong, R.
(2022). Problematika Guru dalam Merdeka Belajar Menerapkan Kurikulum . 9 (2), 163– 177.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License