Erlita Octiana Nur’alimah/ Implementasi Teori Sibernetik Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi COVID-19/Vol. 3, No. 1, Maret 2022 DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i2.146 e-ISSN/p-ISSN 2721-2246 Publish by Rifa’Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN: 2721-2246 Vol. 3, No. 1, Maret 2022
Implementasi  Teori  Sibernetik  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Masa  Pandemi COVID-19

## Erlita Octiana Nur’alimah
MA YPI Cikujang Pacet, Bandung, Indonesia erlitaoctiana96@gmail.com

## Article Information
Submitted: 01 Maret 2022 Accepted: 07 Maret 2022 Online Publish: 20 Maret 2022

## Abstrak
Dampak penyebaran virus corona mengakibatkan lembaga pendidikan melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  platform berbasis internet. Teori yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh yang  sangat  relevan  adalah  teori  sibernetik.  Penelitian  ini  bertujuan mengkaji  implementasi  teori  sibernetik  dan  melihat  feedback pencapaian peserta didik yaitu melihat 3 komponen kompetensi Science Technology  Engineering  and  Math  (STEM),  produk,  dan  karakter. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Subyek pada  penelitian  ini  adalah  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  sebanyak  22 orang.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  pengaplikasian  teori sibernetik  pada  masa  pandemi  ini  sangat  menuntut  guru  dan  siswa mengasah kemampuan teknologi informasi dan hasil dari kemampuan kompetensi Science Technology Engineering and Math (STEM), produk, dan karakter menunjukan bahwa kemampuan STEM siswa paling tinggi dibanding produk dan karakter. Selain itu hubungan antara kompetensi STEM dan produk lebih kuat dibanding dengan karakter.
Kata  kunci:  Teori  Sibernetik;  Pembelajaran  Jarak  Jauh;  Produk; Science Technology Engineering and Math (STEM);

## Abstract
The  impact  of  the  corona  virus  spread  resulted  in  educational  institutions conducting distance learning using an internet-based platform. The theory used in distance learning that is very relevant is cybernetics theory. This study aims to examine the implementation of cybernetic theory and see feedback on student achievement,  namely  seeing  the  3  components  of  the  competence  of  Science Technology  Engineering  and  Math  (STEM),  products,  and  characters.  The research method used is descriptive qualitative. The subjects in this study were 22 Madrasah Ibtidaiyah students. This study concludes that the application of cybernetic  theory  during  this  pandemic  is  very  demanding  for  teachers  and students  to  hone  information  technology  skills  and  the  results  of  Science Technology  Engineering  and  Math  (STEM)  competencies,  products,  and characters show that students' STEM abilities are highest compared to products and characters. In addition, the relationship between STEM competencies and products is stronger than character.
Keywords:  Cybernetetic;  Theory,  Distance  Learning;  Products;  Science Technology Engineering and Math (STEM);

## Pendahuluan
Coronavirus  2019  (COVID-19)  adalah  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh sindrom  pernapasan  akut  coronavirus  2  (Sars-CoV-2).  Penyakit  ini  ditemukan  pada Desember 2019 di  Wuhan, Provinsi  Hubei  China, dan sejak itu  virus  menyebar secara global,  dan  mengakibatkan  mengakibatkan  pandemic  COVID-19.  Wabah  penyakit  ini
begitu sangat mengguncang masyarakat dunia, mengingat hampir 200 Negara di Dunia terjangkit  oleh  virus  ini  termasuk  Indonesia.  Berbagai  upaya  pencegahan  penyebaran virus COVID-19 pun dilakukan oleh pemerintah di negara seluruh dunia guna memutus rantai  penyebaran  virus  COVID-19    yang  disebut  dengan  istilah  lockdown  dan  social distancing. (Supriatna, 2020)
Angka kematian akibat virus Corona terus meningkat awal Maret 2020. Hal tersebut mempengaruhi  perubahan-perubahan  dan  pembaharuan  kebijakan  untuk  diterapkan. Kebijakan  baru  juga  terjadi  pada  dunia  pendidikan  merubah  pembelajaran  yang seharusnya dilakukan di sekolah, kampus dan lembaga pendidikan laiannya, sejak awal pemberitahuan  tentang  social    distancing,  pembelajaran  dilakukan  di  rumah  dengan menggunakan platform video internet ( daring ).  (Khasanah et al., 2020)
Dalam berjalannya pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi COVID-19, untuk mencapai  pembelajaran  yang  efektif  maka  digunakan  berbagai  teori  salahsatunya  teori sibernetik yang sangat relevan dalam pembelajaran menggunakan teknologi dan internet. Teori sibernetik ini merupakan teori belajar yang mementingkan proses pembelajaran dan penggunaan  teknologi  dalam  mendapatkan  informasi  yang  cepat  dan  tepat.  tujuan  dari teori  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menerima  informasi  dan mengkreatifkan  guru  di  dalam  pembelajarannya.  Kemunculan  teori  ini  merupakan tuntutan era global akan pendidikan berkualitas yang berbasis teknologi informasi. Teori ini  dapat  mempermudah  akses  untuk  memperoleh  informasi,  dan  menghilangkan kemungkinan  sulitnya  belajar  ketika  pendidik  tidak  dapat  hadir  di  kelas.  (Arifin  et  al., 2017)  tantangan  teknologi  saat  ini  sangat  melesat,  maka  dari  itu  siswa  sangat  penting mempunyai kemampuan menguasai Science Technology Engineering and Math (STEM) dalam  menghadapi  masa  depan.(Rokayah  &  Rochman,  2019)  pengenalan  produk teknologi seharunya memang dimulai dari tingkat sekolah dasar agar siswa bijak dalam menggunakannya.  (Rochman et al., 2019)
Dari  permasalahan  diatas,  maka  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan mengimplementasikan  teori  sibernetik  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  melihat ataupun  menilai  dari  feedback  peserta  didik  dalam  kemampuan    mengolah  Science Technology Engineering and Math (STEM), produk dan karakter, selama pembelajaran di rumah aja.

## Teori Sibernetik
Pembelajaran pada masa pandemi covid 19 ini, menggunakan teori sibernetik. Teori belajar sibernetik yaitu teori yang paling baru dari teori belajar yang telah ada. Teori ini berkembang  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  informasi.  Menurut  Teori  sibernetik, belajar  merupakan  pengolahan  informasi.  Teori  ini  memiliki  kesamaan  dengan  teori kognitif  yang  mementingkan  proses.    (Yunus,  2018)  Dalam  teori  sibernetik  memang proses  belajar  memegang  peranan  penting,  namun  yang  lebih  penting  lagi  adalah pengolahan sistem informasi untuk memudahkan tersampaikannya materi pembelajaran yang akan disajikan kepada siswa. (Salim & Maryanti, 2017)
Menurut  tokoh  teori  sibernetik,  Landa  dan  Pask  &  Scot,(Kustianingsih,  2019) Menurut  Landa,  terdapat  2  macam  proses  dalam  berpikir  pada  aliran  Sibernetik  yaitu proses berpikir algoritmik dan proses berpikir heuristic. algoritmik yaitu proses berpikir yang  menggunakan  sistem  terstruktur,  tahap  demi  tahap,  linear,  konvergen,  langsung menuju ke solusi untuk memahami suatu pernyataan. Proses berpikir heuristik yaitu cara berpikir  yang  tidak  terstruktur,  menuju  ke  beberapa  target  tujuan  sekaligus  dalam memahami suatu konsep yang mengandung ambigu. Sedangkan menurut  Pask & Scott dalam teori Sibernetik terdapat 2 jenis proses berpikir yaitu berpikir serialist dan wholist. Tipe  serialist  memiliki  kesamaan  dengan  algoritmik,  sedangkan  cara  berpikir  wholist yaitu  proses  berpikir  yang  cenderung  melompat  ke  depan,  langsung  kegambaran keseluruhan pada suatu sistem informasi.
Sama  dengan  teori  yang  lain,  teori  sibernetik  pun  mempunyai  kelebihan  dan kekurangan.  (Amanda,  2017)  Kelebihan  teori  sibernetik  yaitu  :  1)  Cara  berfikir  yang berorientasi  pada  proses  lebih  menonjol  2)  Penyajian  pengetahuan  memenuhi  aspek ekonomis  3)  Kapabilitas  belajar  dapat  disajikan  lebih  lengkap  4)  Adanya  keterarahan seluruh kegiatan belajar kepada tujuan yang ingin dicapai. 5) Adanya transfer belajar pada lingkungan  kehidupan  yang  sesungguhnya  6)  Kontrol  belajar  sesuai  dengan  irama masing-masing  individu.  Sedangkan  kelemahan  yaitu  terlalu  menekankan  pada  sistem informasi, dan kurang memperhatikan proses belajar.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  penggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Peneliti mengambil data dari guru Madrasah Ibtidaiya (MI). Peneliti mendapatkan data responden peserta didik MI Asih Putra Cimahi sebanyak 22 orang (11 laki-laki dan 11 perempuan). Instrumen  yang  digunakan  adalah  daftar  cek  dan  matrik  pertanyaan  triangulasi.  Ada  3 (tiga) variabel yang digunakan, yaitu kemampuan Science Technologiy Engineering and Math (STEM), produk pembelajaran, dan karakter yang terlihat seperti pada tabel berikut:

## Tabel 1.

## Aspek-aspek Komponen STEM, Produk dan Karakter
No Komponen Jumlah Aspek (Deskripsi) 1 STEM 6  (mengooperasikan  HP,  mengenal  fitur, merekan audio, merekan video, mengirim data, dan tepat waktu) 2 Produk 4 (menghapal Al-Qur’an dan Hadits, rekaman audio, rekaman video, dan memperbanyak bacaan) 3 Karakter 6 (Ibadah shalat wajib dan sunat; membaca al Quran, kesanggupan berbagi; mendalami ilmu, kesadaran membantu; kepatuhan, taat dan tawadu)
Pengolahan  data  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  yaitu pertama, memberikan skor  atau  menilai  pada  masing-masing  pertanyaan  yang  mencakup  aspek  dari  ketiga komponen.(Susiwi & Hinduan, 2009)  Adapun skor yang dipakai menggunakan rentang
skor 3 – 6 (kurang, cukup, baik, dan sangat baik). Kedua, menghitung rata-rata dan jumlah skor  berdasarkan  aspek  dan  komponen  serta  responden. Ketiga menghitung  rata-rata perolehan  skor  berdasarkan  jenis  kelamin. Keempat menghitung  hubungan  sederhana antara ketiga kelompok variabel. Kelima, menyajikan kompilasi hasil perhitungan dalam bentuk grafik. Kemudian langkah terakhir yaitu dilakukan triangulasi, untuk mencari data tambahan mengenai kesulitan yang dialami responden.

## Hasil dan Pembahasan
Implementasi  teori  sibernetik  pada  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi COVID-19
Teori belajar sibernetik dalam pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID- 19,  yakni,  pendidik  harus  mengetahui  dengan  baik  dua  hal,  yaitu  materi  pelajaran  dan pola pikir siswanya. Ketika guru atau pendidik memberikan materi pembelajaran melalui video  call ,  zoom,  whatsapp,  google  clasroom, skype atau  lainnya  yang  berbasis  video internet.  Maka,  pendidik  harus  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  siswa/i  walaupun dalam  keadaan  sedang  tidak  bertatap  muka  langsung  seperti  biasanya  berada  di  dalam kelas.
Sesuai  dengan  tuntutan  dalam  pembelajaran  sibernetik  adalah  merencanakan, mempersiapakn  dan  melengkapi  stimulus  yang  penting  untuk  masukkan  simbolik (informasi  verbal,  kata-kata,  angka-angka  dan  sebagainya  dan  masukkan  referensial (objek dan pertiwa).(Arifin et al., 2017) Maka dari itu guru menyampaikan materi atau stimulus  terlebih  dahulu  pada  peserta  didik  melalui  platform  zoom  atau  video  internet seperti menyampaikan materi tentang shalat dhuha, mengaji menggambar dan lain-lain, kemudian  hasil feedbeck -nya  siswa  dituntut  untuk  melakukan  atau  mengerjakan  tugas yang telah disampaikan oleh duru pada pertemuan tersebut dan hasilnya dikirim melalui rekaman audio video dan foto. Hal ini dilakukan  untuk  melihat hasil peserta didik apakah bisa berpikir algoritme atau juga heuristik .
Implementasi teori sibernetik dalam proses pembelajaran ini dengan menggunakan beberapa  platform  seperti videocall pada  aplikasi  whatsapp,  zoom,  google  meet  dan lainnya . Dalam  penggunaannya  pendidik  dan  peserta  didik  tidak  harus  bertatap  muka langsung  seperti  proses  belajar  mengajar  pada  umumnya.  Pendidik  dan  peserta  didik hanya membutuhkan gadget ataupun laptop dan jarngan internet agar dapat melaksanakan pembelajaran dengan efektif dan efisien.

## Gambar1. Implementasi teori sibernetik pada pembelajaran jarak jauh
Pada pembelajaran masa pandemi ini, guru MI Asih Putra Cimahi mengaplikasikan teori sibernetik yaitu dengan memberikan stimulus melalu platform yang berbasis internet dan melakukan penilaian pada kemampuan STEM, produk dan karakter  siswa. berikut adalah hasil penelitian yang sudah dilakukan :

## Perbandingan kemampuan siswa dalam mencapai STEM, Produk dan Karakter
Pada gambar 1 menunjukan hasil perbedaan skor rata-rata kemampuan siswa  dalam kompetensi  science  technology  engneering  and  math  (STEM),  kemampuan  membuat produk selama pembelajaran jarak jauh, dan karakter yang berkembang pada diri siswa.

## Gambar 1. Perbandingan kemampuan STEM, Produk dan Karakter
Pada Gambar 1 dapat dilihat bahwa skor rata-rata tertinggi pada siswa adalah skor komponen STEM  yaitu sebesar 4,63. Sedangkan skor terendah siswa adalah pada aspek karakter  yaitu  dengan  perolehan  rata-rata  sebesar  4,47.  Dari  ketiga  aspek  kemampuan yang  diukur,  pada  aspek  STEM  nilai  paling  tinggi  pada  kemampuan  merekam  visual dengan  perolehan  rata-rata  4,7 dan  nilai  paling rendah  terdapat  pada  mengtur  fitur  HP yang  tepat  dengan  rata-rata  4,5.  Kemudian  pada  aspek  pembuatan  prodeuk,  perolehan paling rendah adalah pada kemampuan memperbanyak bacaan, dan aspek paling rendah pada karakter adalah pada kemampuan mendalami ilmu dan kesadaran membantu denga skor rata-rata 4,4.

## 1. Perbandingan Kompetensi berdasarkan Gender
Pada gambar. 2 berikut ini menunjukan Kemampuan STEM, kemampuan produk, dan karakter siswa berdasarkan gender
4,63 4,55 4,47 4,35 4,40 4,45 4,50 4,55 4,60 4,65 Kompetensi STEM Produk Karakter R e rata Sko r ( 3 -6) Jenis Kompetensi Perbandingan Kompetensi Siswa

## Gambar. 2 perbandingan kompetensi berdasarkan gender
Pada  diagram  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  Kemampuan  STEM,  Produk,  dan Karakter siswa perempuan 46,1 lebih unggul dibanding siswa laki-laki dengan rata-rata 4,43.  Ada  Ada  2  (dua)  atau  18,2%  siswa  perempuan  memperoleh  capaian  kompetensi lebih dari 85% dari rata-rata lebih dari  5,00. Sedangkan hanya ada 27,3% siswa laki-laki yang memperoleh capaian lebih dari 85% dari rata-rata lebih dari 5,00.

## 2. Hubungan antar kelompok Kompetensi
Gambar  3  menunjukkan  hubungan  antar  komponen  kompetensi  siswa  dengan perolehan hasil sebagai berikut :
4,50 4,45 4,42 4,76 4,68 4,58 4,20 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80 STEM Produk Karakter R at a- ra ta sk o r ( 3 - 6) Komponen Kompetensi Perbandingan Kompetensi Berdasarkan Gender Laki laki Perempuan 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 LAKI-LAKI PERMPUA N 4,43 4,61 Perbandingan Kompetensi

## Berdasarkan Gender

## Gambar 3. Diagram hubungan antar kompetensi
Hubungan korelasi sederhana antar ketiga komponen kompetensi yang paling kuat adalah  kompetens  STEM  dengan  produk  yaitu  dengan  perolehan  rata-rata  0,76. Sedangkan kompetnasi hubungan terendah yaitu  korelasi antara kemampuan produk dan karakter dengan perehan rata-rata sebesar 0,50.
Berdasarkan analisis data di atas, maka dapat dilihat bahwa komponen STEM yang paling tinggi rata-rata  skornya. Ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  selama  Pandemi COVID-19 lebih dapat memaksa siswa lebih aktif dalam menjalakan e-learning sebagai sarana  pembelajarannya.(Erni  et  al.,  2020)  Aspek  merekam  visual  dari  seluruh  siswa memiliki  skor  ratarata  tertinggi,  yaitu  4,7.  Dalam  hal  ini  sejalan  bahwa merekam data visual dengan lebih akurat dibandingkan dengan sketsa atau gambar.(Felix, 2011)
Dalam mendalami  karakter siswa masih  rendah terutama dalam mendalami Ilmu dan kesadaran membantu.  Kesulitan yang terjadi karena menurunnya motivasi belajar selama belajar jarak jauh. Hal in sejalan dengan penelitian Suryaningsih  menunjukaan bahwa pada masa pandemi COVID-19 ini, motivasi belajar siswa cenderung menurun rendah.(Suryaningsih, 2020)
Siswa perempuan dalam rata-rata perolehan nilai lebih baik pada semua komponen kompetensi  dibanding  siswa  laki-laki.  Rentang  skor  keunggulan  siswa  perempuan tertinggi  pada komponen  STEM, yaitu 0,26  (4,76  –  4,50).  Hal ini lebih berfokus pada pengoprasian perangkat komputer dan internet. (Zahro, 2019)
Ketiga  komponen  kompetensi  secara  sederhana  memiliki  hubungan  yang  positif. Namun  komponen  STEM  dan  produk  memiliki  hubungan  yang  lebih  besar  dibanding komponen korelasi prosuk dan karakter. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan STEM yang kuat akan berpengaruh terhadap tingginya kualitas produk yang dihasilkan.
Dari  22  orang  siswa  ada  satu  siswa  yang  memperoleh  rata-rata  terendah  dan memiliki  kesulitan  dalam  aspek  karakter  pada  kemampuan  membaca  al-Qur’an  dan mendalami  Ilmu  yaitu  SAZ  (siswa  laki-laki).  Setelah  dilakukan  triangulasi  pada  guru
0,76 0,54 0,50 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 Koefisien Korelasi

## Hubungan Antar Kompetensi
siswa tersebut, SAZ memiliki kemampuan kognitif dibawah rata-rata dibanding dengan siswa yang lain, hal ini dikarenakan kurangnya dorongan dari dalam diri siswa tersebut dan  tuntunan  belajar  di  rumah  oleh  orang  tua,  orang  tua  cenderung  menyerahkan bimbingan  dalam  membaca  al-qur’an  kepada  guru  di  sekolah,  akan  tetapi  guru  tidak sepenuhnya dapat  membimbing  karena harus membagi waktu  dengan siswa yang lain. Dalam kemampuan membaca al-qur’an, SAZ masih dalam tahap mengenal huruf (iqra) dan masih meraba-raba belum pasih membedakan huruf karena jarangnya pengulangan di rumah, oleh karena itu para guru di sekolah memberikan bimbingan lebih  dan motivasi untuk belajar membaca huruf hijaiyah sampai akhirnya dapat membaca al-qur’an.
Berikut adalah hasil pembelajaran dalam jaringan (daring) dengan mengirim bukti kegiatan yang dilakukan di rumah, seperti mengerjakan amalan shalat dhuha, beres-beres, mengaji, dan lain-lain :
Gambar 4. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan di rumah
Gambar 5. Bukti rekaman mengaji di rumah
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran di masa pandemi COVID-19 ini harus dilakukan secara optimal agar dapat mencapai kompetensi kompetensi yang harus dimiliki siswa. (Hidayat, 2011)  dalam hal ini  pembelajaran  via  daring  pada  masa  COVID-19  ini  menggunakan  sebuah  teori pembelajaran  yaitu  teori  sibernetik  yang  dapat  memanfaatkan teknologi dalam  proses pembelajarannya. (Sunaryo et al., 2018) siswa belajar dengan menggunakan teknologi dan  internet,  seperti  penggunaan  platform  Whatsapp,  google meet,  google  clasroom,  zoom  dan  platform  lainnya,  meskipun  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  daring  ini  namun  proses  pembelajaran harus diperbaiki  lebih  baik  lagi untuk  disesuaikan  dengan  waktu  dan kemampuan pedagogi siswa.(Tapilouw  & Setiawan, 2008)

## Kesimpulan
Wabah Corona virus atau disebut dengan COVID-19 yang terjadi pada tahun 2019 sampai sekarang 2020 yang masih terus meningkat pasien positif dan meninggal. Wabah ini mengakibatkan semua sektor termasuk pendidikan mengalami perubahan, diantaranya dalam  hal  belajar  mengajar,  sejak  maret  2020  diberlakukan  social  distancing  oleh pemerintah guna untuk memutus rantai penyebaran virus corona, akibatnya pembelajaran yang  biasanya  dilakukan  di  kelas  maka  dilakukan  di  rumah  melalui  platform  berbasis internet. Beberapa teori digunakan dan yang paling relevan yaitu  teori sibernetik. Pada pembelajaran  jarak  jauh  ini  guru  melakukan  penilaian  pada  3  aspek  kemampuan  yaitu penguasaan STEM, pembuatan produk dan karekter.
Setelah  dilakukannya  pembelajaran  maka  guru  melakukan  penilaian,  dari  hasil penelitian  yang  telah  diamati,  Pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19  ini  sangat diperlukan kemampuan Science Techology Engineering and Math (STEM) yang bersifat produktif serta dapat mengembangkan karakter siswa secara terpadu dan seimbang. Maka dari  itu  dapat  dievaluasi  lagi  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  pembelajaran  dan pendampingan  belajar  siswa  secara  berkelanjutan  baik  bantuan  dari  guru  maupun  dari orangtua di rumah.

## BIBLIOGRAFI
Amanda,  J.  (2017). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH MELALUI TEORI SIBERNETIK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DITINJAU DARI INTELLIGENCE QUOTIENT . UIN Raden Intan Lampung.
Arifin, M., Sari, A. P., & Tama, A. M. (2017). Implikasi Teori Belajar Sibernetik Dalam Proses Pembelajaran dan Penerapan IT di Era Modern .
Erni, S., Vebrianto, R., Miski, C. R., MZ, Z. A., & Thahir, M. (2020). Refleksi Proses Pembelajaran dimasa Pendemi Covid 19 pada Sektor Pendidikan Guru MTs Swasta di Pekanbaru: Dampak dan Solusi. Bedelau: Journal of Education and Learning , 1 (1), 1–10.
Felix, J. (2011). Penggunaan elemen visual garis dalam fotografi. Humaniora , 2 (1), 48– 57.
Hidayat,  D.  (2011).  Model  pembelajaran  teaching  factory  untuk  meningkatkan kompetensi siswa dalam mata pelajaran produktif. Jurnal Ilmu Pendidikan , 17 (4).
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., & Widuroyekti, B. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48.
Kustianingsih, M. (2019). Profil Sibernetik siswa dalam pemecahan masalah matematika berdasarkan gaya berpikir Serialist dan Wholist . UIN Sunan Ampel Surabaya.
Rochman, C., Nasudin, D., & Rokayah, R. (2019). Science literacy on science technology engineering and math (STEM) learning in elementary schools. Journal of Physics: Conference Series , 1318 (1), 12050.
Rokayah, R., & Rochman, C. (2019). Challenges in science technology engineering and math (STEM) learning in elementary schools based on literacy of social science. Journal of Physics: Conference Series , 1318 (1), 12049.
Salim,  S.,  &  Maryanti,  E.  (2017).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika melalui  teori  pembelajaran  sibernetik  berbantuan  software  derive. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 4 (2), 229–238.
Sunaryo, Y., Nuraida, I., & Zakiah, N. E. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Hybrid Tipe  Traditional  Clasess-Real  Workshop  terhadap  Kemampuan  Pemahaman Matematik  ditinjau  Dari  Self-Confidence  Siswa. Teorema:  Teori  Dan  Riset Matematika , 2 (2), 93–100.
Supriatna,  E.  (2020).  WABAH  CORONA  VIRUS  DISEASE  (COVID  19)  DALAM
PANDANGAN ISLAM. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (6).
Suryaningsih,  A.  (2020).  PENINGKATAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  SECARA ONLINE  PADA  PELAJARAN  ANIMASI  2D  MELALUI  STRATEGI KOMUNIKASI PERSUASIF. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 9–15.
Susiwi, M., & Hinduan, A. (2009). Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa SMA pada “Model Pembelajaran Praktikum DEH.” Jurnal Pengajaran MIPA , 14 (2), 87–104.
Tapilouw,  F.,  &  Setiawan,  W.  (2008).  Meningkatkan  pemahaman  dan  retensi  siswa melalui pembelajaran berbasis teknologi multimedia interaktif. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 1 (2), 19–25.
Yunus,  R.  (2018).  TEORI  BELAJAR  SIBERNETIK  DAN  IMPLEMENTASINYA DALAM  PELAKSANAAN  DIKLAT. JOURNAL  OF  EDUCATION  SCIENCE , 4 (2).
Zahro,  E.  K.  (2019). KEMAMPUAN  LITERASI  DIGITAL  UNTUK  MENINGKATKAN KEUNTUNGAN USAHA PADA KALANGAN PELAKU USAHA SKALA KECIL DI KOTA SURABAYA . Universitas Airlangga.

## Copyright holder:
Erlita Octiana Nur’alimah (2022) First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan