UPAYA KEPALA

## SEKOLAH DALAM MENGATASI  GURU  YANG  MENGALAMI MASALAH METODE MENGAJAR
Zainiyah, Najmi Faza IDIA Prenduan Sumenep Madura zazazainiyah837@gmail.com
Abstrak: Supervisi  merupakan  pembinaan  yang  terencana  dalam  membantu  guru dan  staf  lainnya  dalam  suatu  pekerjaan  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan-tujuan pendidikan.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  memberikan  bimbingan  dan dorongan  kepada  guru-guru  dalam  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran terutama dalam hal pemilihan metode pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan:  1)Bagaimana  upaya  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  guru  yang mengalami  masalah  metode  mengajar.  2)  Apa  saja  faktor  pendukung  dan penghambat kepala sekolah dalam mengatasi guru yang mengalami masalah metode mengajar.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Data  diambil  dengan menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  datanya menggunakan tehnik deskriptif kualitatif. Dalam hal ini peneliti berusaha memahami keadaan  yang  terjadi  di  MTs.  Raudlatul  Ihsan  dalam  mengupayakan  supervisi  di sekolah.  Dari  hasil  penelitian,  Upaya  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  guru  yang mengalami  masalah  metode  mengajar,  yaitu  :Supervisi  Manajerial  meliputi Menyediakan  sarana  dan  prasarana  dan  Reward  and  Punishment,  Supervisi Akademik meliputi  Mengadakan  kunjungan  kelas  atau  rapat/pertemuan  dan Mengikutsertakan  para  guru  diklat  dan  pelatihan.  Faktor  pendukung  dan penghambat kepala sekolah dalam mengatasi guru yang mengalami masalah metode mengajar,  yaitu:  Faktor  Pendukung:  Antusias  yang  positif  dari  para  guru.  Faktor Penghambat,  Internal:  Banyaknya  pekerjaan  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah, Eksternal: Kurangnya kemampuan atau kompetensi yang dimiliki guru.
Kata Kunci: kepala sekolah, metode mengajar, pembelajaran
Abstract: Supervision is a planned coaching in helping teachers and other staff  in an effective  work  to  achieve  educational  goals.  The  principal  as  a  supervisor  provides guidance  and  encouragement  to  teachers  in  the  implementation  of  education  and teaching,  especially  in  terms  of  selecting  learning  methods.  This  research  aim  to describe:  1)  How  the  principal’s  efforts  in  dealing  with  teachers  who  has  teaching method problems. 2) What are the supporting and inhibiting factors for the principal in overcoming  teachers  who  has  teaching  method  problems.  This  research  method  is descriptive  qualitative  research.  The  data  were  collected  by  interviews,  observation, and documentation. Data analysis used qualitative descriptive techniques. In this case the researcher tries to understand the situation that occurs in MTs Raudlatul Ihsan on supervision.  From the  research  results,  the  principal’s efforts in  dealing teachers  who has  teaching  method  problems,  namely  managerial  supervision,  including  providing facilities and infrastructure and reward and punishment, academic supervision, which includes conducting class visits or meetings and including teachers training. Supporting and  inhibiting  factors  for  the  principal  in  dealing  with  teachers  who  has  teaching methods, supporting factor : positive enthusiasm from the teachers. Inhibiting factors, internal: the amount of work and responsibility of the principal, external: lack of ability or competences of the teacher.
Keywords: The principal’s efforts, Teaching methods
PENDAHULUAN
Dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan, guru harus profesional, dan mampu  mengembangkan  dirinya  dengan  ilmu  pengetahuan  serta  keterampilan- keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Karena  guru  adalah  tenaga pendidik  yang  potensinya  harus  selalu  diasah  terus-menerus. 1 Pengembangan profesi dan kinerja guru dilakukan melalui program pendidikan, seperti pra-jabatan maupun  program  dalam  jabatan.  Namun,  tidak  semua  guru  yang  dididik  dalam program tersebut lulus uji kompetensi dan sertifikasi dikarenakan terlalu rendahnya kualitas mereka.
Maka  dari  itu,  potensi  seorang  guru  harus  selalu  diasah.  Mengingat,  kini profesi keguruan semakin menjadi sorotan seiring dengan kondisi ilmu pengetahuan dan  teknologi  yang  setiap  zaman  mengalami  perubahan. 2 Guru  harus  memiliki kemampuan dalam hal kesigapan dan kesiapan dalam menghadapi berbagai tuntutan baik  itu  datangnya  dari  profesinya  sebagai  guru  dan  dari  masyarakat.  Jadi  sudah tentu bahwa kinerja guru sangat diperhatikan dalam sebuah dunia pendidikan.
Mengingat guru adalah tokoh dalam mencapai fungsi dan tujuan pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Itulah sebabnya guru harus memiliki potensi untuk  berkreasi  dan  dituntut  memiliki  kinerja  yang  produktif. 3 Namun  demikian, seringkali  banyak  ditemukan  faktor  yang  menghambat  mereka  dalam mengembangkan potensi dan kinerja guru secara  optimal, baik itu berupa kegiatan belajar  mengajar,  serta  sarana  yang  ada.  Dan  suatu  metode  merupakan
1 Hadi  Fatkhurohim,  “Pengaruh  Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  terhadap  kinerja  guru  di sekolah dasar,” Pendidikan Guru sekolah, Vol. 3 No.3,( Mei 2016), 44.
2 Novan Ardy Wiyani, Etika Profesi Keguruan , (Yogyakarta: Gava Media, 2015), 54.
3 Ibid ., hal 40.
permasalahan yang menonjol terhadap suatu  pembelajaran peserta didik.
Untuk  menentukan  metode  pembelajaran  yang  baik  untuk  peserta  didik, maka  guru  harus  menyesuaikan  dengan  bahan  ajar,  karakteristik  peserta  didik, ketersediaan  sumber  belajar,  serta  waktu  yang  dibutuhkan  dalam  tujuan pembelajaran. 4 Dari  sini,  kegiatan  mengajar  guru  sering  kesulitan  dalam memberikan  metode  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Sehingga  guru  jarang menggunakan  metode  mengajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Akhirnya, menyebabkan  peserta  didik  kurang  nyaman  pada  proses  pembelajaran.  Pemberian metode yang baik sangat berpengaruh terhadap pemahaman yang lebih baik dalam benak  anak  didik.  Dari  itu  metode  sangat  penting  digunakan.  Sebagaimana pandangan Imam Zarkasyi :
“ At-thoriqah  ahammu  minal  maddah ,  metode  lebih  penting  dari  pada materi/bahan ajar”. 5
Menghadapi  permasalahan  metode  belajar  ini,  perlu  adanya  pembinaan  dan pengawasan  dari  kepala  sekolah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memajukan  dan mengembangkan  mutu  pendidikan.  Maka  perlu  adanya  supervisi  atau  pembinaan terhadap  guru-guru  di  bawah  bimbingan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di sekolah. 6 Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  bertanggung  jawab  terhadap  hal-hal yang berkaitan di sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.
Dalam  meningkatkan  mutu  dan  tujuan  pendidikan  sekolah,  kepala  sekolah selain  mengawasi  harus  mampu  menjadi  pembimbing,  pembina  dalam memberdayakan  staf  pengajarnya  dan  rekan-rekannya.  Karena  guru  dalam menjalankan  tugasnya  membutuhkan  bantuan  dari  orang  lain  dalam  hal memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan. Maka  dari  sini  dibutuhkan  supervisi  pendidikan  dari  kepala  sekolah. 7 Dengan  kata lain,  yang  paling  penting  dari  seorang  kepala  sekolah  ialah  membantu  staf-stafnya dalam memperoleh keberhasilan. Seperti yang diungkapkan oleh E. Mulyasa bahwa : “Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sekolahnya  mampu  mengelola, memperhatikan,  mengawasi  dan  membimbing  para  guru  dalam  proses  belajar mengajar  salah  satu  caranya  adalah  dengan  cara  melakukan  pengawasan  terhadap guru  yang  sedang  melaksanakan  tugasnya  di  sekolah,  hal  tersebut  dapat mempengaruhi  peningkatan  disiplin  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar”. 8
Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Peran  tersebut  sebagai administrator dan juga supervisor. Adapun sebagai administrator pendidikan kepala sekolah  mempunyai  fungsi  berusaha  agar  segala  sesuatu  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah  berjalan  lancar.  Sedangkan  sebagai  supervisor  kepala  sekolah
4 Karwono, Belajar  dan  Pembelajaran  Serta  Pemanfaatan  sumber  Belajar ,  (Depok:  Raja Grafindo Persada, 2017). hal. 99
5 Najwa  Mu’minah,  “Character  Building  Dalam  Konsep  Pendidikan  Imam  Zarkasyi  Ditinjau Dari Filsafat Moral Ibnu Miskawaih”, Jurnal Filsafat, Vol. 25 No. 1, (Februari 2015). 127.
6 Daryanto, Administrasi Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2014). 88–89.
7 Febriyanti,  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  di  MA  Patra  Mandiri  Plaju  Palemban,” Jurnal  Of  Islamic  Education  Management ,  Vol.3 No.1 (Juni 2017).59.
8 Yoserizal  Bermawi  dan  Tati  Fauziah,  “Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kompetensi Profesional Guru” , Jurnal Pesona Dasar , Vol. 1 No. 4, (Oktober 2015). 17.
Volume 5 No. 1 Januari-Juni 2021 ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)
membimbing,  mengawasi,  mengatur  dan  membina  sekolah  mewujudkan  cita-cita tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Maka  perlu  adanya  supervisi  pendidikan  di sekolah. 9
Adanya  fungsi  supervisi  pendidikan  ditujukan  kepada  “perbaikan pengajaran”.  Sebagaimana  W.H.  Burton  dan  J.  Bruckner  menjelaskan  bahwa  fungsi utama  dari  supervisi  ialah  menilai  dan  memperbaiki  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hal  belajar. 10 Dimana  tugas  ini  menjadi  tanggung  jawab  kepala sekolah  sebagai  pemimpin,  dalam  permasalahan  ini  terkait  dengan  metode  belajar peserta  didik.  Kepala  sekolah  harus  mampu  membimbing    guru-guru  yang mengalami  kesulitan  dalam  metode  mengajar  dan  memberikan  arahan  dan pengawasan agar mereka pandai memilih metode-metode mengajar yang baik, serta melaksanakan metode sesuai bahan pelajaran dan kemampuan peserta didik.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lembaga  yang  terletak  di  Palongan  Kapedi tepatnya  di  lembaga  Raudlatul  Ihsan,  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan  Kapedi merupakan sekolah swasta dengan mutu  yang baik dibawah kepemimpinan kepala sekolah dan organisasi guru yang terstruktur. Di MTs Raudlatul Ihsan, ada beberapa guru  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memilih  metode  belajar  yang  sesuai dengan  karakter  bahan  ajar  dan  karakter  dari  peserta  didik  itu  sendiri.  Sehingga guru  ketika  mengajar  menjadi  monoton,  membuat  peserta  didik  bosan  dan  kurang aktif.  Misalnya  dalam  materi  IPA  dan  SKI  seharusnya  tidak  selalu  menggunakan metode ceramah, karena materi ini membutuhkan metode khusus dengan sentuhan- sentuhan ide kreatif dan inovatif dari seorang guru sehingga  dapat memungkinkan terjadinya  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Seharusnya  guru  mampu menguasai  berbagai  macam  metode  belajar  agar  penyelenggaraan  pembelajaran yang  difasilitasi  oleh  guru  tidak  berlangsung  menoton  dan  tujuan  pembelajaran  di capai secara optimal.
Dari hasil observasi awal, masih ada juga sebagian guru yang mengajar lepas, dalam artian tidak menggunakan patokan yang telah ditentukan. Seperti: guru tidak menggunakan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahkan dalam metode mengajarpun masih menggunakan thoriqah yang sama dalam semua materi yaitu  ceramah  dan  demonstrasi.  Metode  ceramah  dan  demonstrasi  itu  baik  namun harus  disesuaikan  dengan  bahan  ajar.  Dari  sini  dibutuhkan  upaya  kepala  sekolah sebagai  supervisor  dalam  mengawasi,  membimbing,  dan  membantu  mengatasi masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru.  Kepala  sekolah  harus  berkontribusi dalam  mengelola  kinerja  guru  agar  memperoleh  hasil  yang  baik.  Dimana  kepala sekolah  senantiasa  memberikan  hal  positif  terhadap  suatu  perubahan  dalam  diri seorang  guru.  Sejauh  ini,  peneliti  ingin  mengkaji  :  1)  Bagaimana  upaya  kepala sekolah  MTs.  Raudlatul  Ihsan  dalam  mengatasi  guru  yang  mengalami  masalah metode  mengajar.  2)  Apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  kepala  sekolah dalam mengatasi guru yang mengalami masalah metode mengajar.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah dari  jurnal  yang  ditulis
9 Febriyanti,  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di MA Patra Mandiri Plaju Palemban,”, Jurnal Of Islamic Education Management, Vol. 3 No. 1, Juni 2017. 59.
10 Binti Maunah, Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktik , (Yogyakarta: Kalimedia, 2017). 29.
Volume 5 No. 1 Januari-Juni 2021 ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)
oleh  Lucy  Evriani  tahun  2017  dengan  judul  “Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah Dalam  Upaya  Membantu  Guru  Mengatasi  Kesulitan  Mengajar  Di  SMP”  menyatakan bahwa:  upaya  kepala  sekolah  dalam  melakukan  supervisi  akademik  untuk membantu guru mengembangkan profesionalismenya sudah dapat membantu guru dalam  mengatasi  kesulitan  mengajarnya  walaupun  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan untuk lebih ditingkatkan kembali.

## METODE PENELITIAN
Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  pendekatan kualitatif. Menurut Denzin dan Lincoln mengartikan penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menggunakan latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan  berbagai  metode  yang ada. 11 Dalam  hal  ini  peneliti  berusaha  memahami  keadaan  yang  terjadi  di  MTs. Raudlatul Ihsan dalam mengupayakan supervisi di sekolah. Dalam metode penelitian kualitatif ini, peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif menggunakan pendekatan deskriptif adalah data dikumpulkan umumnya berbentuk kata-kata,  gambar-gambar  dan  bukan  angka-angka. 12 Adapun  peneliti menggunakan jenis  penelitian  studi  kasus  ialah  suatu  penelitian  yang  memfokuskan  suatu  kasus dengan secara mendalam dan terperinci yang berdasarkan pada konteks penelitian yang terjadi. 13
Dalam  pengumpulan  data,  dari  sumber  data  tersebut  peneliti  memilih informan  yang  bisa  memberikan  informasi  yang  valid.  Pada  penelitian  kualitatif sumber data disebut informan, yaitu orang yang memberikan sumber informasi yang pokok  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti. 14 Jadi  disini  peneliti  menjadikan  kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru sebagai informan. Dalam pengumpulan data dilakukan  dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Membantu  Guru  Yang  Mengalami  Masalah
Metode Mengajar.
Adapun upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah MTs Raudlatul Ihsan dalam membantu guru yang mengalami masalah metode mengajar yaitu sebagai berikut : Supervisi manajerial menyediakan sarana dan prasarana salah satu sarana prasarana yang disediakan oleh kepala sekolah adalah :
Menyediakan  delapan  laptop  beserta  koneksi  wifi  unlimited,  agar  guru-guru bisa browsing pengetahuan tentang bagaimana memberikan metode yang tepat dan sesuai  dengan  bahan  ajar  dan  karakteristik  peserta  didik.  Penyedian  laptop  bukan hanya untuk bisa browsing metode atau apa saja itu, tapi bagaimana guru-guru yang belum bisa mengoperasikan laptop bisa mengoperasikan dan menguasainya. Karena kepala sekolah ingin  guru-guru tidak gaptek dan kemungkinan jika  disaat pandemi
11 Muhammad  Rusli, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif ,  (Prenduan:  LP3M  PARAMEDIA, 2013). 170.
12 Danim Sudarwan, Menjadi Peneliti Kualitatif , (Bandung: Pustaka Setia, 2013). 61.
13 Muhammad Rusli, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif . 207.
14 Ibid .,  218.
ini  pembelajaran  harus  daring  maka  mau  tidak  mau  harus  pakai  laptop.  Dan  juga laptop  disini  sebagai  kelengkapan  media  belajar  guru  dan  peserta  didik.  Kepala sekolah  atau  wakil  kepala  memberikan  dampingan  kepada  mereka  guru-guru  yang ingin  belajar  browsing  metode  pembelajaran  dan  belajar  bagaimana mengoperasikan laptop dengan baik.
Memberikan  kartu  kuota  internet  kepada  semua  guru-guru  agar  mereka masuk  ke  aplikasi  ruang  guru  agar  dapat  banyak  info-info  terkini  tentang  proses pembelajaran termasuk bagaimana memberikan metode yang sesuai terhadap anak didik. Dan dari sini dengan banyak bekal info dan ilmu-ilmu yang mereka temukan bisa step by step membuat pelajaran menyenangkan informatif dan inovatif. Reward and Punishment pemberian reward kepada para guru yang berprestasi dan ini telah dilakukan selama dua tahun. Hal ini kepala sekolah memberikan hadiah bagi guru-guru  yang  kinerjanya  baik  dalam  proses  mengajar  ataupun  dalam  hal  yang lainnya,  baik  berupa  barang,  uang  dan  kenaikan  jabatan.  Dalam  punishmentnya (hukuman) untuk saat ini belum ada dan belum ada tindakan sanksi bagi guru-guru karena  memang  kinerja  guru  di  sekolah  MTs  Raudlatul  Ihsan  dalam  menjalankan tugas dan fungsinya masih sesuai dengan apa yang diharapkan oleh sekolah. Namun jika  suatu  saat  nanti  ada  pelanggaran  yang  bersifat  serius  maka  hukuman/sanksi perlu dilakukan.
Supervisi akademik
kunjungan
Kelas atau Pertemuan/rapat mengikutsretakan  Para  Guru  Diklat  dan  Pelatihan,  seperti:    BIMTEK  (Bimbingan Teknis),  PKKM  &  PKG  (Penilaian  Kinerja  Kepala  Madrasah  dan  Guru),  PLPG (Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru),  diklat  dan  sertifikasi  guru,  adapun  guru materi ada MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran).

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengatasi  Guru Yang Mengalami Masalah Metode Mengajar.
Faktor  pendukung  antusias  yang  positif  dari  para  guru, dalam  memberikan pembinaan  atau  bimbingan  kepada  semua  guru  direspon  baik  oleh  guru-guru, mendapat  antusias  yang  sangat  baik.  Faktor  penghambat  :  Internal:  Banyaknya pekerjaan  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah,  baik  itu  tugas  kepala  sekolah  itu sendiri,  adanya  jadwal  mengajar  di  dua  tempat  MTs  dan  MA  Raudlatul  Ihsan,  dan kadang  ada  rapat  atau  perkumpulan  ke  sumenep  dan  juga  kadang  ke  surabaya, sehingga kurangnya waktu dalam melaksanakan supervisi secara menyeluruh.
Eksternal: Kurangnya kemampuan atau kompetensi yang dimiliki guru karena memang  masih  ada  sebagian  guru  yang  belum  S1.  Jadi,  dalam  mengajarpun  masih menggunakan  metode  yang  dominan  pada  guru,  masih  kurang  mampu  memahami perbedaan  karakter  peserta  didik,  dan  terkadang  masih  belum  ada  persiapan  dari guru dalam mengajar misalnya, belum membuat silabus atau RPP.

## Pembahasan
Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Membantu  Guru  Yang  Mengalami  Masalah Metode Mengajar.
Supervisi  adalah  suatu  aktifitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  untuk  melakukan  pekerjaan
Volume 5 No. 1 Januari-Juni 2021 ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)
mereka secara efektif. 15 Dalam hal ini supervisi adalah tugas kepala sekolah sebagai supervisor.  Secara  umum  supervisi  dapat  dibedakan  dalam  dua  macam,  yaitu: supervisi manajerial dan supervisi akademik. Supervisi manajerial dilakukan untuk seluruh  kegiatan  teknis  administrasi  sekolah/madrasah  yang  menjadi  pendukung (supporting)  terlaksananya  pembelajaran,  sedangkan  supervisi  akademik  lebih diarahkan pada peningkatan kualitas pembelajaran.
Supervisi  manajerial  menurut  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  adalah supervisi yang berkenaan dengan aspek pengelolaan madrasah yang terkait langsung dengan peningkatan efisien dan efektivitas madrasah yang mencakup perencanaan, koordinasi,  pelaksanaan,  penilaian,  pengembangan  kompetensi  sumber  daya manusia  (SDM)  dan  suber  daya  lainnya.  Sedangkan  supervisi  akademik  menurut Sudiyono  adalah  seragkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. 16
Dari  kedua  supervisi  diatas  telah  diterapkan  dan  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  MTs  Raudlatul  Ihsan.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dalam  membantu  guru  yang  mengalami  masalah  metode  mengajar  sesuai  dengan hasil wawancara dengan kepala sekolah MTs Raudlatul Ihsan yaitu sebagai berikut: Supervisi manajerial menyediakan sarana dan prasarana salah satu upaya juga yang dilakukan  kepala  sekolah  di  MTs  Raudlatul  Ihsan  adalah  menumbuhkan  motivasi seorang  guru  dengan  menyediakan  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan.  Sebagai motivator  kepala  sekolah  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan  motivasi kepada  guru-guru  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya.  Motivasi  itu  dapat ditumbuhkan  melalui  penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.    Hal  ini dikarenakan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  merupakan  harapan  dari  semua sekolah, termasuk harapan dari kepala sekolah MTs Raudlatul Ihsan yang berusaha memenuhi  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan,  agar  guru-guru  merasa  nyaman dalam proses belajar mengajar. Di MTs Raudlatul Ihsan salah satu sarana prasarana yang disediakan oleh kepala sekolah.
Menyediakan  delapan  laptop  beserta  koneksi  wifi  unlimited,  agar  guru-guru bisa browsing pengetahuan tentang bagaimana memberikan metode yang tepat dan sesuai  dengan  bahan  ajar  dan  karakteristik  peserta  didik.  Penyedian  laptop  bukan hanya untuk bisa browsing metode atau apa saja itu, tapi bagaimana guru-guru yang belum bisa mengoperasikan laptop bisa mengoperasikan dan menguasainya. Karena kepala sekolah ingin  guru-guru tidak gaptek dan kemungkinan jika  disaat pandemi ini  pembelajaran  harus  daring  maka  mau  tidak  mau  harus  pakai  laptop.  Dan  juga laptop  disini  sebagai  kelengkapan  media  belajar  guru  dan  peserta  didik.  Kepala sekolah  atau  wakil  kepala  memberikan  dampingan  kepada  mereka  guru-guru  yang ingin  belajar  browsing  metode  pembelajaran  dan  belajar  bagaimana
15 M. Ngalim Purwanto, Administrasi Dan Supervisi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), hal. 76.
16 Dede  Mudzakir,  “Implementasi  Supervisi  Manajerial  Dan  Akademik  Pengawas  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidaiyah,”, Vol.10 No. 2 (2016). 35– 36.
mengoperasikan laptop dengan baik. 17
Dari penuturan wakil kepala madrasah juga memberikan kartu kuota internet kepada  semua  guru-guru  agar  mereka  masuk  ke  aplikasi  ruang  guru  agar  dapat banyak  info-info  terkini  tentang  proses  pembelajaran  termasuk  bagaimana memberikan metode yang sesuai terhadap anak didik. Dan dari sini dengan banyak bekal info dan ilmu-ilmu yang mereka temukan bisa step by step membuat pelajaran menyenangkan informatif dan inovatif. 18
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  terhadap pencapaian suatu tujuan pendidikan, maka ia harus mempunyai kempampuan untuk memotivasi  para  tenaga  pendidik  dengan  memahami  apa  yang  menjadi  kebutuhan tenaga  pendidik  dan  berusaha  untuk  menyiapkan  alat-alat  pemenuhan  kebutuhan tenaga pendidik. Maka dari sini seorang kepala sekolah akan dapat memotivasi atau mendorong para tenaga pendidik untuk melakukan tugasnya lebih giat lagi. 19 Reward  and  Punishment Reward (hadiah)  and punishment (hukuman) merupakan  dua  bentuk  metode  dalam  memotivasi  seseorang  untuk  melakukan kebaikan  dan  meningkatkan  prestasinya.  Kedua  metode  ini  seringkali  digunakan dalam  berbagai  hal,  seperti  dalam  dunia  kerja  dan  dunia  pendidikanpun  kedua metode ini digunakan. Menurut Ngalim Purwanto reward (ganjaran) ialah alat untuk mendidik  anak-anak  supaya  anak  dapat  merasa  senang  karena  perbuatan  atau pekerjaannya  mendapat  penghargaan.  Sedangkan punishment (hukuman)  menurut Ngalim Purwanto ialah penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh seseorang (orang tua, guru, dan sebagainya) sesudah terjadi suatu pelanggaran, kejahatan atau kesalahan. 20
Jadi,  reward  adalah  segala  sesuatu  yang  berupa  penghargaan  yang menyenangkan  yang  diberikan  karena  mendapat  hasil  yang  baik,  sedangkan punishment adalah hukuman atau sanksi atas suatu pelanggaran tertentu, dalam hal ini  hukuman  yang  diberikan  harus  tepat  dan  bijak  yang  menjadi  alat  motivasi. Reward and punishment bukan hanya dalam garis guru kepada peserta didik, hal ini dapat diterapkan oleh pimpinan kepada bawahan dalam hal ini adalah guru berhak mendapatkan  kedua  metode  tersebut  agar  selalu  meningkatkan  atau mempertahankan kinerjanya lebih baik lagi.
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  MTs  Raudlatul  Ihsan  bahwa upayanya  juga  yang  dilakukan  adalah  pemberian reward kepada  para  guru  yang berprestasi  dan  ini  telah  dilakukan  selama  dua  tahun.  Hal  ini  kepala  sekolah memberikan  hadiah  bagi  guru-guru  yang  kinerjanya  baik  dalam  proses  mengajar ataupun  dalam hal  yang  lainnya,  dari  sini reward yang  diberikan  berbentuk  materi berupa  barang,  uang yang  bermanfaat  dan  dapat  dipergunakan  oleh guru tersebut,
17 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, pada selasa,  06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
18 Hasil  wawancara  dengan  Shalahuddin,  Wakil  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan Palongan Kapedi Sumenep, tanggal 06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30- 11.45 WIB.
19 Bambang Swasto, Manajemen Sumber Daya Manusia (Malang,  Fakultas Ilmu  Administrasi Universitas Brawijaya 2016). 71.
20 Muhammad  Arifin  Ritonga,  “Penghargaan  Dan  Hukuman  Sebagai  Motivasi  Peningkatan Kinerja Guru,” Juni 2017, Vol.2 No.1. 8–11.
Volume 5 No. 1 Januari-Juni 2021 ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)
serta  kenaikan  jabatan  menjadi  wali  kelas.  Ada  juga  penghargaan  bagi  wali  kelas yang  berprestasi  selama  menjalankan  tugasnya  sebagai  guru  dan  wali  kelas  yang baik. 21
Hal ini juga sesuai dengan penuturan dari salah seorang guru bahwa selama dua  tahun  ini  kinerja  guru  dan  wali  kelas  yang  berprestasi  diberikan  penghargaan oleh  kepala  sekolah. 22 Dalam  punishmentnya  (hukuman)  untuk  saat  ini  belum  ada dan  belum  ada  tindakan  sanksi  bagi  guru-guru  karena  memang  kinerja  guru  di sekolah MTs Raudlatul Ihsan dalam menjalankan tugas dan fungsinya masih sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  sekolah.  Namun  jika  suatu  saat  nanti  ada pelanggaran yang bersifat serius maka hukuman/sanksi perlu dilakukan. 23
Kepala  sekolah  berhak  memberikan  kedua  metode  reward  and  punishment agar  para  guru  semangat  dan  terpacu  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya. Supervisi  akademik  kunjungan  Kelas  atau  Pertemuan/rapat    mengenai  masalah metode  mengajar  kepala  sekolah  mengadakan  kunjungan  kelas  kepada  guru  yang dibimbing  pada  waktu  ia  mengajar  lalu  bermusyawarah  membahas  masalah  yang terjadi  sehingga  menemukan  evaluasi  dari  hasil  kunjungan  kelas  itu.  Jika  yang dihadapi  itu  seluruh  guru,  maka  dapat  diadakan  pertemuan/rapat  dengan berkomunikasi langsung, memberikan arahan dan bimbingan kepada para guru. 24 Menjadi kepala sekolah yang baik harus mampu menjalankan tugas-tugasnya berdasarkan  rencana  yang  telah  disusunnya.  Termasuk  didalamnya  mengadakan rapat  secara  periodic  dengan  guru-guru.  Kegiatan-kegiatan  seperti  ini  seharusnya memang  dilakukan  setiap  kepala  sekolah  dalam  menunjang  keberhasilan  tujuan pembelajaran. 25 Menurut  Sagala,  kunjungan  kelas  dilakukan  supervisor  (kepala sekolah)  kedalam  suatu  kelas  pada  saat  guru  mengajar  dengan  tujuan  membantu guru  yang  bersangkutan  menghadapi  masalah  selama  kegiatan  mengajar. 26 Dalam hal  ini  kepala  sekolah  mengamati  situasi  belajar  mengajar  secara  langsung  dan mengidentifikasi perilaku guru yang sedang belajar.
Mengikutsertakan  Para  Guru  Diklat  dan  Pelatihan  Guru  di  MTs  Raudlatul Ihsan,  sering  diikutkan  berbagai  macam  pelatihan  seperti,  BIMTEK  (Bimbingan Teknis) untuk memberikan pelatihan dalam meningkatkan kompetensi guru, PKKM &  PKG  (Penilaian  Kinerja  Kepala  Madrasah  dan  Guru)  dimaksudkan  untuk mewujudkan  kepala  sekolah  dan  guru  yang  profesional  karena  suatu  profesi ditentukan  oleh  kualitas  dari  kepala  sekolah  dan  guru  yang  berkualitas,  PLPG
21 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, pada selasa,  06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
22 Hasil  wawancara  dengan  Maktum  Syarif,  Guru  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan  Kapedi Sumenep, tanggal 06 Januari 2021 tempat kantor Mts Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
23 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, pada selasa,  06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
24 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, pada selasa,  06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
25 Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2012),  122.
26 Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan (Bandung : Alfabeta 2013), 216.
Volume 5 No. 1 Januari-Juni 2021 ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)
(Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru)  diadakan  bagi  guru  yang  sudah  memenuhi syarat  untuk  menerima  tunjangan  profesi/sertifikasi  agar  dapat  meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru saat membimbing peserta didiknya, diklat dan sertifikasi  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  kompetensi  guru  yang  pada  akhirnya diharapkan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan, adapun guru materi ada MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  dimana  pelatihan  ini  merupakan  suatu forum/wadah  yang  memfasilitasi  berkumpulnya  guru  mata  pelajaran  yang  sama untuk mengembangkan profesionalitas kerja. Semua pelatihan yang diadakan dalam rangka  meningkatkan  prestasi  dan  wawasan  dalam  dunia  pendidikan  serta mengembangkan  potensi  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Pelaksanaannya  dilakukan  dengan  mendatangkan  tim  ahli  baik  itu  dari  Kemenag, Pengawas dari kecamatan maupun dari surabaya. 27
Mengikutkansertakan  guru  dalam  berbagai  Kegiatan  Pendidikan  dan Pelatihan Tenaga Guru (PPTG), hal ini dimaksudkan agar guru mampu menghadapi perubahan  dan  tuntutan  perkembangan  IPTEK  dan  kemajuan  zaman,  termasuk perubahan  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran. 28 Dari  berbagai  upaya  juga  yang harus  dilakukan  adalah:  Program  sertifikasi  guru,  program  Kelompok  Kerja  Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Pusat Kegiatan Guru (PKG). program pelatihan dan diklat bagi guru. 29

## Faktor Pendukung dan Penghambat Kepala Sekolah Dalam Mengatasi Guru
Yang Mengalami Masalah Metode Mengajar.
Antusias  Yang  Positif  Dari  Para  Guru  Kepala  sekolah  MTs  Raudlatul  ihsan dalam  memberikan  pembinaan  atau  bimbingan  kepada  semua  guru  direspon  baik oleh guru-guru. Antusias yang baik dari guru-guru dalam menerima pembinaan dari kepala  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  penuturan  dari  salah  seorang  guru  bahwa mereka  merasa  senang  ketika  ada  pembinaan,  bimbingan  dan  arahan  karena sejatinya  potensi  dari  seorang  guru  harus  selalu  diasah  terus-menerus.  Guru-guru juga  diberikan reward atas  potensinya  selama  proses  mengajarnya  baik  itu berupa materi maupun non materi. 30
Menurut  E.  Mulyasa,  bahwa  para  tenaga  pendidik  akan  bekerja  lebih  giat apabila  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  itu  menarik,  menyenangkan, dan  bisa  ada  respon  yang  positif  serta  pemberian  hadiah  lebih  baik  dari  pada hukuman namun sewaktu-waktu hukuman juga perlu dilakukan. 31
Internal : Dari wawancara dengan kepala sekolah MTs Raudlatul Ihsan bahwa faktor  yang  menghambat  adalah  banyaknya  pekerjaan  dan  tanggung  jawab  kepala
27 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, pada selasa,  06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
28 Sudarwan  Danim, Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan , (Jakarta: Rineka Cipta 2009), 33.
29 Novan Ardy Wiyani, Etika Profesi Keguruan (Yogyakarta: Gava Media, 2015), 54.
30 Hasil wawancara dengan Syafi’ie Ali, Guru MTs Raudlatul Ihsan Palongan Kapedi Sumenep, tanggal 06 Januari 2021 tempat kantor Mts Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
31 Mukhtar, “Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SMP Negeri di Kecamatan Masjid Raya Kabupaten Aceh Besar", Jurnal Magister Pendidikan Agustus 2015, Vol. 3 No. 3, 3.
Volume 5 No. 1 Januari-Juni 2021 ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)
sekolah,  baik  itu  tugas  kepala  sekolah  itu  sendiri,  adanya  jadwal  mengajar  di  dua tempat  MTs  dan  MA  Raudlatul  Ihsan,  dan  kadang  ada  rapat  atau  perkumpulan  ke sumenep  dan  juga  kadang  ke  surabaya,  sehingga  kurangnya  waktu  dalam melaksanakan supervisi secara menyeluruh. 32
Menurut  Agung,  kepala  sekolah  bukan  hanya  dituntut  untuk  menciptakan kondisi dan suasana yang kondusif untuk menstimulir kemunculan kreatifitas guru, tetapi  dalam  menjalankan  banyak  peran  seorang  guru  mampu  mengatur  waktu sebaik mungkin dalam menjalankan supervisi. 33 Eksternal : Dari wawancara dengan Kepala  sekolah  MTs  Raudlatul  Ihsan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  adalah kurangnya  kemampuan atau kompetensi yang dimiliki  guru karena  memang masih ada  sebagian  guru  yang  belum  S1.  Jadi,  dalam  mengajarpun  masih  menggunakan metode  yang  dominan  pada  guru,  masih  kurang  mampu  memahami  perbedaan karakter  peserta  didik,  dan  terkadang  masih  belum  ada  persiapan  dari  guru dalam mengajar misalnya, belum membuat silabus atau RPP. 34
Dalam  hal  ini  menjadi  guru  yang  profesional  hendaknya  memiliki  empat kompetensi  guru  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  mengajar  sehingga pemberian metode, dan strategi pembelajaran dapat disesuaikan dengan bahan ajar dan karakter peserta didik. Kompetensi guru sebagaimana yang terdapat dalam UU Guru dan Dosen, yaitu :
Kompetensi  pedagogie,  berhubungan  dengan  kemampuan  guru  dalam mengelola  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik.  Misalnya,  menguasai  karakteristik peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual. Kompetensi profesional, berhubungan dengan kemampuan guru dalam penguasaan materi  pelajaran  yang  diampunya  dan  menguasai  berbagai  macam  metode. Kompetensi  sosial,  kemampuan  guru  berhubungan  dengan  dirinya  sendiri,  peserta didik,  wali  peserta  didik,  rekan  sejawat,  dan  masyarakat.  Kompetensi  kepribadian, berhubungan  dengan  kemampuan  guru  dalam  bersikap  sesuai  kode  etik  guru  dan norma-norma yang berlaku secara konsisten. 35
Menurut  Ngalim  Purwanto,  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu memimpin,  membimbing  tenaga  pendidik  dalam  mengembangkan  potensi  maupun kompetensi  yang  dimiliki  oleh  tenaga  pendidik  sebagai  jalan  memudahkan  mereka dalam proses belajar mengajarnya. 36
32 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, tanggal 23 Oktober 2020 tempat Rumah Zainur Ridha pukul 08.00-0945 WIB .
33 Rahmayanti, dkk, “Kemampuan Kepala Sekolah Dalam Pelaksanaan Supervisi Pengajaran Di SD Negeri 24 Banda Aceh, Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA ” Februari 2014, Vol.14 No. 2, 386.
34 Hasil  wawancara  dengan  Zainur  Ridha,  Kepala  Madrasah  MTs  Raudlatul  Ihsan  Palongan Kapedi Sumenep, tanggal 06 Januari 2021 tempat kantor MTs Raudlatul Ihsan pukul 10.30-11.45 WIB.
35 Novan Ardy Wiyani, Etika Profesi Keguruan , 61–62.
36 Binti Maunah, Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktik, (Yogyakarta: Kalimedia 2017),
39.

## Penutup
Dari  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa : Upaya  kepala sekolah  dalam  membantu  guru  yang  mengalami  masalah  metode  mengajar,  yaitu  : Supervisi  Manajerial:  Menyediakan  sarana  dan  prasarana,  reward  and  Punishment. Supervisi  Akademik:  Mengadakan  kunjungan  kelas  atau  rapat/pertemuan,  dan mengikutsertakan para guru diklat dan pelatihan.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  guru  yang mengalami  masalah  metode  mengajar,  yaitu  :  Faktor  Pendukung  :  Antusias  yang positif dari para guru.
Faktor  Penghambat  :    Internal:  Banyaknya  pekerjaan  dan  tanggung  jawab kepala sekolah, baik itu tugas kepala sekolah itu sendiri, adanya jadwal mengajar di dua tempat MTs dan MA Raudlatul Ihsan, dan kadang ada rapat atau perkumpulan ke sumenep  dan  juga  kadang  ke  surabaya,  sehingga  kurangnya  waktu  dalam melaksanakan supervisi secara menyeluruh.
Eksternal: Kurangnya kemampuan atau kompetensi yang dimiliki guru karena memang  masih  ada  sebagian  guru  yang  belum  S1.  Jadi,  dalam  mengajarpun  masih menggunakan  metode  yang  dominan  pada  guru,  masih  kurang  mampu  memahami perbedaan  karakter  peserta  didik,  dan  terkadang  masih  belum  ada  persiapan  dari guru  dalam mengajar misalnya,  belum  membuat  silabus atau  RPP.  Demikian  jurnal yang  dapat  kami  sajikan,  mudah-mudahan  dapat  bermanfaat  bagi  pembaca.  Kritik dan  saran  yang  membangun  kami  harapkan  untuk  penyempurnaan  penyusunan jurnal  selanjutnya.  Jika  ada  kesalah  atau  kekurangan  dalam  penyusunan  jurnal  ini, kami mohon maaf.

## DAFTAR PUSTAKA
Bermawi,  Yoserizal  dan  Tati  Fauziah,  “Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap Kompetensi Profesional Guru”, Jurnal Pesona Dasar, Vol. 1 No. 4, (2015),
Daryanto. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta 2014.
Fatkhurohim,  Hadi.  “Pengaruh  Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  terhadap  kinerja guru di sekolah dasar.” Pendidikan Guru sekolah, Vol.3 No.3 (2016).
Febriyanti. “Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  di  MA  Patra  Mandiri  Plaju  Palemban.”  Jurnal  Of  Islamic Education Management, Vol.3 No.1 (2017).
Karwono. Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan sumber Belajar . Depok: Raja Grafindo, 2017.
Maunah, Binti. Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktik . Yogyakarta: Kalimedia, 2017.
Mudzakir, Dede. “Implementasi Supervisi Manajerial Dan Akademik Pengawas Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Madrasah  Ibtidaiyah.” Studia DIDAKTIKA Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol.10 No. 2 (2016).
Mukhtar.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SMP Negeri  di  Kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar.”  ,  Jurnal  Magister Pendidikan, Vol. 3 No. 3 (2015).
Mu’minah,  Najwa.  “Character  Building  Dalam  Konsep  Pendidikan  Imam  Zarkasyi Ditinjau    Dari Filsafat Moral Ibnu Miskawaih”, Jurnal Filsafat, Vol. 25 No. 1, (2015).
Purwanto,  M.  Ngalim. Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya 2007.
Purwanto,  M.  Ngalim. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya 2012.
Rahmayanti,  dkk.  “Kemampuan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pelaksanaan  Supervisi Pengajaran Di SD Negeri 24 Banda  Aceh.”  , Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, Vol.14 No. 2 (2014).
Ritonga,  Muhammad  Arifin.  “Penghargaan  Dan  Hukuman  Sebagai  Motivasi Peningkatan Kinerja Guru.”, Vol.2 No. 1 (2017).
Rusli,  Muhammad. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif .  Prenduan:  LP3M PARAMEDIA, 2013.
Sagala, Syaiful. Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2013.
Sudarwan,  Danim. Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Jakarta. Rineka Cipta, 2009.
Sudarwan, Danim. Menjadi Peneliti Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia, 2013. Swasto,  Bambang. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Malang:  Fakultas  Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya, 2016.
Wiyani, Novan Ardy. Etika Profesi Keguruan . Gava Media. Yogyakarta, 2015.
Zainiyah, Upaya Kepala Sekolah Dalam Mengatasi Guru Yang Mengalami Masalah Metode Mengajar ...... 64