## KEMAMPUAN MENULIS TEKS NEGOSIASI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBING PROMPTING PADA SISWA KELAS X
Erisa Farida Pratiwi Solin* 1 , Inayah Hanum* 2
E-mail: erisasolin9@gmail.com 1 inayahhanumlubis@gmail.com 2
Universitas Negeri Medan 1 Universitas Negeri Medan 2

## ABSTRAK
Kata Kunci: model pembelajaran, probing prompting, kemampuan menulis teks negosiasi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  Probing  Prompting  terhadap  kemampuan  menulis teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Yapim  Taruna  Sei Rotan. Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas X SMK Swasta
Yapim  Taruna  Sei  Rotan  dengan  sampel  sebanyak  32  siswa dengan  model  pembelajaran  Probing  Prompting.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  struktur  yang  terdiri  dari orientasi,  permintaan,  pemenuhan,  penawaran,  persetujuan, pembelian, penutup, kaidah kebahasaan, dan ejaan. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Penarikan sampel dilakukan dengan cara random sampling. Data yang  diperoleh  didapatkan  dari  penyebaran  angket.  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  persyaratan  analisis,  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  pada saat  pre-test  diperoleh  rata-rata  sebesar  66  masuk  termasuk kategori  tidak  baik.  Sementara  itu  nilai  rata-rata  sesudah menggunakan  model  pembelajaran  probing  prompting  adalah  80 masuk  pada  kategori  cukup  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  probing  prompting berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa.  Peningkatan  ini  juga  dapat  dibuktikan  dari pengujian  hipotesis,  T hitung >  T tabel yakni  7,44  >  2,042272  yang membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  cukup  signifikan dari  penggunaan  model  pembelajaran  probing  prompting terhadap  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2021/2022. Key word: ABSTRACT learning models, probing prompting, writing skills, negotiation text. This study aims to determine the effect of the Probing Prompting learning model on the ability to write negotiating texts for class X students  of  the  Yapim  Taruna  Sei  Rotan  Private  Vocational School.  The  subjects in  the  study  were  class  X  students  of  Yapim Taruna Sei Rattan Private Vocational School with a sample of 32 students  with  the  Probing  Prompting  learning  model.  The instrument  used  in  this  study  is  a  structure  consisting  of orientation, request, fulfillment, offer, approval, purchase, closing,
linguistic rules, and spelling. The method used in this research is the experimental method. Sampling was done by means of random sampling.  The  data  obtained  was  obtained  from  distributing
questionnaires.  Data  analysis  techniques  using  analysis requirements test, normality test, homogeneity test, hypothesis test. The  research  results  at  the  time  of  the  pre-test  obtained  an average  of  66  included  in  the  bad  category.  Meanwhile,  the average score after using the probing prompting learning model is 80,  which  is  in  the  pretty  good  category.  So  it  can  be  concluded that the use of the probing prompting learning model has an effect on  improving  students'  ability  to  write  negotiating  texts.  This increase can also be proven from testing the hypothesis, Tcount >
Ttable,  namely  7.44  >  2.042272  which  proves  that  there  is  a significant  influence  from  the  use  of  the  probing  prompting learning model on the ability to write negotiating texts for class X students of the Yapim Taruna Sei Rotan Private Vocational School in the Year of Learning 2021/2022.

## PENDAHULUAN
enulis  merupakan  keterampilan  produktif  yang  menghasilkan  tulisan  sebagai  media untuk  berkomunikasi,  komunikasi  dalam  hal  ini  disebut  sebagai  komunikasi  secara tidak  langsung.  Semi  (2007:40),  mengatakan  menulis  merupakan  suatu  proses  kreatif.  Pada dasarnya, banyak sekali yang dapat dijadikan bahan atau topik tulisan. Tentu saja isi tulisan dimuat  sesuai  dengan  pemikiran  penulis.  Keterampilan  menulis  terutama  menulis  teks negosiasi  merupakan  keterampilan  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Salah  satu  kompetensi dasar    kurikulum  2013  yang  harus  dikuasai  siswa  SMK  kelas  X  adalah  memproduksi  atau menulis  teks  negosiasi.  Hal  ini  disebutkan  pada  KD  4.10  yaitu   Menyampaikan  pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi secara lisan atau tulis. Berdasarkan KD 4.10 siswa diharapkan mampu menganalisis struktur dan kebahasaan teks negosiasi, dan memproduksi  teks  negosiasi  secara  lisan  atau  tulis  dengan  memerhatikan  struktur  dan kebahasaan.
Berdasarkan observasi awal pada kelas X SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan, dan peneliti  menemukan  masalah  yaitu  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  teks  negosiasi yang tentunya berdampak pada rendahnya kemampuan menulis teks negosiasi siswa. Hal ini juga dikemukakan oleh guru bahasa indonesia di SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan yaitu Ibu  Lastiman  Pasaribu.  Masalah  juga  muncul  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan tidak  bervariasi,  menurut  Ibu  Lastiman  Pasaribu  beliau  hanya  menggunakan  model konvensional  untuk  mengajar  bahasa  indonesia.  Sehingga  peneliti  termotivasi  untuk menerapkan  model  pembelajaran  baru,  yakni  model probing  prompting yang  tentunya
M
diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan.
Model Probing Prompting tepat digunakan untuk pembelajaran teks negosiasi karena memiliki kelebihan yakni mendorong siswa untuk mampu berpikir aktif ketika menulis teks negosiasi  berdasarkan  video  atau  contoh  yang  guru  berikan  sesuai  dengan  struktur  teks negosiasi.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  model probing  prompting siswa  diberikan kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru mengenai struktur dari teks negosiasi, dalam hal  ini  yang  menjadi  kelebihan  model  ini  adalah  setiap  siswa  memiliki  peluang  dan kesempatan  yang  sama  untuk  diberikan  pertanyaan  oleh  guru  sehingga  semua  siswa  fokus mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  diharapkan  mampu  memahami  struktur  teks  negosiasi sehingga dapat  menulis teks negosiasi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaannya.
Penelitian  ini  terkait  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Intan  Aulia  dan  Irwan  pada  tahun 2018  dengan  judul “Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur  Kompleks  dengan Menggunakan Metode  Probing  Prompting  Learning pada  Siswa  Kelas  XI  SMK Takokak ”.  Penelitian  lain juga dilakukan oleh Dian Utami pada tahun 2016 dengan judul penelitian “ Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dalam Pembelajaran Mengabstraksi Teks Negosiasi pada Siswa Kelas X SMA/MA” . Penelitian yang dilakukan sebelumnya memiliki kesamaan dengan penelitian  ini  yakni  sama-sama  meneliti  model  pembelajaran  probing  prompting. Perbedaanya  pada  penelitian  sebelumnya  meneliti  menulis  teks  prosedur dan  mengabstraksi teks  negosiasi,  sementara  penelitian  ini  meneliti  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa. Berdasarkan hal tersebut peneliti melakukan penelitian tentang “ Kemampuan Menulis Teks Negosiasi dengan Menggunakan Model Probing Prompting
pada Siswa Kelas X ”.
Penelitian ini akan menganalisis kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas x di SMK  Swasta  Yapim  Taruna  Sei  Rotan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model probing prompting ,  serta  menganalisis  pengaruh  model probing  prompting terhadap  kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas x di SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan.

## KAJIAN TEORI
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis dan mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dan  para  guru  dalam
merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar  (Winata,  dalam  Susanto  dan Djihad  2013  :  154).  Tujuan  penggunaan  model  pembelajaran  sebagai  strategi  bagaimana pembelajaran yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik mengembangkan dirinya baik berupa  informasi,  gagasan,  keterampilan  nilai  dan  cara-cara  berpikir  dalam  meningkatkan kapasitas  berpikir  secara  jernih,  bijaksana  dan  membangun  keterampilan  sosial  serta komitmen.  Tidak  semua  model  pembelajaran  tepat  digunakan  untuk  semua  KD/materi pembelajaran.  Model  pembelajaran  tertentu  hanya  tepat  digunakan  untuk  materi pembelajaran tertentu. Sebaliknya materi pembelajaran tertentu akan dapat berhasil maksimal jika menggunakan model pembelajaran tertentu.
Probing  prompting adalah  pembelajaran  dengan  menyajikan  serangkaian  pertanyaan yang  sifatnya  menuntut  dan  menggali  gagasan  siswa  sehingga  dapat  melejitkan  proses berfikir  yang  mampu  mengaitkan  pengetahuan  dan  pengalaman  siswa  dengan  pengetahuan baru yang sedang dipelajari (Huda, 2013: 281). Selanjutnya, siswa mengkronstruksi konsep- konsep atau aturan menjadi pengetahuan baru, dan dengan demikian pengetahuan baru tidak diberitahu.
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran probing  promting adalah sebagai berikut “Mayasari dkk, 2014:57”:
1) Guru  memberikan  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  sebelumnya telah dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran apa yang akan dicapai.
2) Guru memberikan waktu untuk memikirkan jawaban dari pertanyaan tersebut kira-kira 1-15 detik sehingga siswa dapat merumuskan apa yang ditangkapnya dari pertanyaan tersebut.
3) Setelah  itu  secara  acak,  guru  memilih  seorang  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut sehingga semua siswa berkesempatan sama untuk dipilih.
4) Jika jawaban yang diberikan siswa benar, maka pertanyaan yang sama juga dilontarkan kepada  siswa  lain  untuk  meyakinkan  bahwa  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  namun,  jika  jawaban  yang  diberikan  salah,  maka  diajukan  pertanyaan susulan  yang  menuntut  siswa  berpikir  ke  arah  pertanyaan  yang  awal  tadi  sehingga siswa bisa menjawab pertanyaan tadi dengan benar. Pertanyaan ini biasanya menuntut siswa  untuk  berpikir  lebih  tinggi,  sifatnya  menggali  dan  menuntun  siswa  sehingga semua informasi yang ada pada siswa akan membantunya menjawab pertanyaan awal.
5) Meminta  siswa  lain  untuk  memberi  contoh  atau  jawaban  lain  yang  mendukung jawaban sebelumnya sehingga jawaban dari pertanyaan tersebut menjadi kompleks.
6) Guru memberikan  penguatan atau tambahan jawaban guna  memastikan kepada siswa bahwa  kompetensi  yang  diharapkan  dari  pembelajaran  tersebut  sudah  tercapai  dan mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran tersebut.
Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran probing prompting antara lain adalah sebagai berikut:
1) Kelebihan Pembelajaran Probing Prompting
Kelebihan model pembelajaran probing prompting adalah sebagai berikut:
a) Mendorong siswa berfikir aktif
b) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas sehingga guru dapat menjelaskan kembali
c) Perbedaan pendapat antara siswa dapat dikompromikan atau diarahkan pada suatu diskusi
d) Pertanyaan  dapat  menarik  dan  memusatkan  perhatian  siswa,  sekalipun  ketika  itu siswa sedang ribut yang mengantuk kembali tegar dan hilang ngantuknya.
e) Mengembangkan  keberanian  dan  keterampilan  siswa  dalam  menjawab  dan mengemukakan pendapat.
2) Kekurangan Model Probing Prompting
Kekurangan model pembelajaran probing prompting adalah sebagai berikut:
a) Siswa  merasa  takut,  apalagi  guru  kurang  dapat  mendorong  siswa  untuk  berani dengan menciptakan suasana yang tidak tegang melainkan akrab.
b) Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berfikir dan mudah dipahami  siswa.  Waktu  sering  banyak  terbuang  apabila  siswa  tidak  dapat menjawab pertanyaan sampai dua, atau tiga orang.
c) Jumlah  siswa  yang  banyak  tidak  mungkin  cukup  waktu  untuk  memberikan pertanyaan kepada setiap siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan design one group pre test and post test . Penarikan sampel dilakukan dengan cara random sampling. Data yang diperoleh didapatkan dari penyebaran angket. Penelitian ini dilakukan pada 3 kali pertemuan yang meliputi pre test atau tes kemampuan awal menulis teks negosiasi, kemudian dilanjutkan  dengan  memberikan  perlakuan  dengan  memakai  model probing  prompting ,  dan terakhir post  test atau  tes  akhir  kemampuan  menulis  teks  negosiasi.  Selanjutnya  hasil  nilai siswa diubah menjadi data statistik yang bermaksud untuk mendeskripsikan hasil pre test dan post test siswa. Teknik analisis data menggunakan uji persyaratan analisis, uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis.  Data yang diperoleh yaitu berupa data kemampuan menulis teks negosiasi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model probing  prompting, serta  pengaruh model probing prompting terhadap kemampuan menulis teks negosiasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Swasta Yapim Taruna Sei
Rotan Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Probing Prompting
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Pre test
X F Fx X= x- 𝒙 ̅ X2 FX2 50 5 250 -12 144 720 53 4 212 -9 81 324 56 4 224 -6 36 144 60 1 60 -2 4 4 63 2 126 1 1 2 66 6 396 4 16 96 70 5 350 8 64 320 73 1 73 11 121 121 76 4 304 14 196 784 ∑ 32 1995 2515
Berdasarkan  hasil  tes  awal  ( pre  test )  sebelum  memakai  pola  belajar Probing Prompting diperoleh  jumlah  capaian  yaitu  1995  dengan  capaian  tertinggi  76  dan  capaian terendah  50.  Capaian  rata-rata pre  test yang  diperoleh  yaitu  sebesar  62,  dengan  standar deviasi  sebesar  8,86  dan  standar  error  sbesar  1,59.  Data pre  test tersebut  dapat dikelompokkan dengan melihat diagram berikut:

## Gambar 1. Diagram Batang Pre test
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  keterampilan  siswa  dalam menulis  teks  negosiasi  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang siswa, terbagi atas kategori sangat baik sebanyak 9 siswa  (28%),  kategori  baik  sebanyak  16  siswa  (50%),  kategori  cukup  sebanyak  7  siswa (22%), kategori kurang baik sebanyak 0 siswa (0%), dan yang terakhir adalah kategori sangat kurang  baik  sebanyak  0  siswa  (0%).  Disimpulkan  bahwa  kecenderungan  hasil  keterampilan menulis teks negosiasi siswa sebelum menggunakan model pembelajaran probing prompting berada pada rentang yang paling banyak jumlahnya atau persentasi perolehan nilai siswa pada kategori kurang baik.
Hal  ini  terjadi  karena  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional atau  ceramah  dalam  pembelajaran  mengenai  teks  negosiasi.  Sebelum  dilakukannya eksperimen,  guru  mengajar  materi  stuktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  negosiasi  dengan metode  ceramah  yang  membuat  kegiatan  belajar  berjalan  satu  arah  sehingga  siswa  pasif ketika belajar. Peran siswa hanya mendengar apa yang disampaikan guru di depan kelas dan mencatat  di  buku  tulis.  Selain  itu  guru  juga  tidak  memberikan  contoh  teks  negosiasi  yang baik  dan  benar  berdasarkan  struktur  dan  kaidah  kebahasaannya.  Guru  hanya  menjelaskan ulang  materi  teks  negosiasi  yang  ada  di  buku  panduan,  sementara  siswa  hanya memperhatikan  tanpa  diberikan  kesempatan  untuk  menyampaikan  apa  yang  sudah  mereka pahami  dan  apa  yang  belum  dipahami.  Kegiatan  belajar  sebelum  adanya  eksperimen
0 4 (12,5%) 12 (37,5%) 7 (22%) 9 (28%) 0 2 4 6 8 10 12 14 Sangat Baik (85-100) Baik  (75-84) Cukup  (65-74) Kurang Baik (55-64) Sangat Kurang Baik  (0-54)
berlangsung monoton dan membosankan sehingga banyak siswa yang jenuh dan tidak fokus memperhatikan guru mengajar. Sementara itu guru tidak memperhatikan sejauh mana siswa memahami  materi  pembelajaran,  sehingga  kegiatan  belajar  berlalu  begitu  saja.  Guru melanjutkan  materi  pelajaran  yang  lain  disaat  siswa  belum  memahami  materi  pelajaran sebelumnya.
Hal tersebut berdampak pada siswa yang tidak mampu menulis teks negosiasi dengan benar, karena  siswa kurang memahami aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam menulis teks  negosiasi  yang  meliputi  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  negosiasi,  serta  ejaan. Masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  tidak  mencantumkan  struktur  teks  negosiasi  yang lengkap  dan  benar.  Selain  itu  siswa  tidak  menggunakan  kaidah  kebahasaan  teks  negosiasi, bahkan masih banyak ditemukan kesalahan penulisan ejaan pada teks negosiasi siswa.

## 2. Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Swasta Yapim Taruna Sei
Rotan Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Probing Prompting
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Post test X F Fx X = x- 𝒙 ̅ X 2 FX 2 66 2 132 -14 196 392 70 1 70 -10 100 100 73 4 292 -7 49 196 76 8 608 -4 16 128 80 6 480 0 0 0 83 2 166 3 9 18 86 4 344 6 36 144 90 4 360 10 100 400 93 1 93 13 169 169 ∑ 32 2545 1547
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  ( post  test )  sebelum  memakai  pola  belajar Probing Prompting diperoleh  jumlah  capaian  yaitu  2545  dengan  capaian  tertinggi  93  dan  capaian terendah  66.  Capaian  rata-rata post  test yang  diperoleh  yaitu  sebesar  80,  dengan  standar deviasi  sebesar  6,95  dan  standar  error  sbesar  1,25.  Data post  test tersebut  dapat dikelompokkan dengan melihat diagram berikut:

## Gambar 2. Diagram Batang Post test
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi sesudah menggunakan model pembelajaran probing prompting dengan jumlah siswa  sebanyak  32  orang  siswa,  terbagi  atas  kategori  sangat  baik  sebanyak  9  siswa  (28%), kategori  baik  sebanyak  16  siswa  (50%),  kategori  cukup  sebanyak  7  siswa  (22%),  kategori kurang  baik  sebanyak  0  siswa  (0%),  dan  yang  terakhir  adalah  kategori  sangat  kurang  baik sebanyak 0 siswa (0%). Disimpulkan bahwa kecenderungan hasil keterampilan menulis teks negosiasi  siswa  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting berada  pada rentang  yang  paling  banyak  jumlahnya  atau  persentasi  perolehan  nilai  siswa  pada  kategori baik.
Pada  tahap post-test ini  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa  sudah  baik,  siswa sudah  memahami  aspek-aspek  yang  harus  diperhatikan  dalam  menulis  teks  negosiasi  yang meliputi  struktur,  dan  kaidah  kebahasaan  teks  negosiasi,  serta  ejaan.  Siswa  juga  sudah mampu  menulis  teks  negosiasi  berdasarkan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  negosiasi, dan  kesalahan  penulisan  ejaan  pada  teks  negosiasi  siswa  juga  sudah  minim.  Dengan demikian, model probing prompting memberikan peningkatan terhadap kemampuan menulis teks negosiasi  siswa.  Kegiatan belajar menjadi  aktif dan dua arah. Perhatian siswa terhadap pembelajaran  yang  sedang  dipelajari  cenderung  lebih  terjaga  karena  siswa  selalu mempersiapkan jawaban sebab mereka harus siap jika tiba-tiba ditunjuk oleh guru. Hal yang
9 (28%) 16 (50%) 7 (22%) 0 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Sangat Baik (85-100) Baik  (75-84) Cukup  (65-74) Kurang Baik (55-64) Sangat Kurang Baik  (0-54)
sama diungkapkan oleh Suherman (2001) bahwa dengan menggunakan metode tanya jawab siswa menjadi lebih aktif daripada belajar mengajar dengan metode konvensional.

## 3. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Probing  Prompting  terhadap  Kemampuan  Menulis

## Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  diperoleh  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  nilai  rata-rata sebelum  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting adalah  62,  dan  masuk termasuk  kategori  kurang  baik.  Sementara  itu  nilai  rata-rata  sesudah  menggunakan  model pembelajaran probing  prompting adalah  80,  dan  masuk  pada  kategori  baik,  serta  mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran probing prompting berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks negosiasi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan,  yaitu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting Berdasarkan hasil  penelitian,  data  sebelum  dan  sesudah  menggunakkan  model  pembelajaran probing prompting berdistribusi  normal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  uji  normalitas  data  sebelum dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran probing  prompting .  Adanya  pengujian homogenitas juga telah membuktikan bahwa sampel penelitian ini berasal  dari sampel yang homogen.
Peningkatan ini juga dapat dibuktikan dari pengujian hipotesis, T hitung > T tabel yakni 8,92 > 2,042272  yang  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  yang  cukup  signifikan  dari  penggunaan model  pembelajaran probing  prompting terhadap  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa kelas X SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Jika dibandingkan dengan penelitian sebelumnya yakni penelitian yang dilakukan oleh Dian Utami  pada  tahun  2016  dengan  judul  penelitian  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Probing Prompting  dalam  Pembelajaran  Mengabstraksi  Teks  Negosiasi  pada  Siswa  Kelas  X SMA/MA” juga  diperoleh  hasil  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  menggunakan model  pembelajaran probing  prompting ,  hal  ini terlihat  dari  nilai  rata-rata pre-test dan juga post-test yang  mengalami  peningkatan  yakni  nilai  rata-rata  pre-test  37,4    dan  nilai  rata-rata post-test  74.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  perhitungan  statistik  dengan  hasil  t-hitung  sebesar 27,6, t-tabel sebesar 26,3 pada tingkat kepercayaan 95%, dan db sebesar 27.
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  dengan  yang dilakukan penulis sekarang yaitu pada hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh variabel bebas dan variabel terikat, dan dengan melihat tes akhir setelah diberikan perlakuan menunjukkan nilai rata-rata siswa sudah mencapai ketuntasan yang telah ditentukan masing- masing dalam pembelajarannya. Selain itu penelitian ini juga memiliki persamaan  pada jenis penelitiannya  yaitu  sama-sama  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan  model probing  prompting .  Sedangkan  perbedaannya  terletak  pada  variabel penelitian  yaitu  penelitian  sebelumnya  meneliti  keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks eksposisi  dan  mengabstraksi  teks  negosiasi,  sementara  penelitian  ini  meneliti  kemampuan menulis teks negosiasi siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelum  menggunakan  model probing  prompting Kemampuan  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Yapim  Taruna  Sei  Rotan  Tahun  Pembelajaran 2021/2022  dalam  menulis  teks  negosiasi  termasuk  dalam  kategori  tidak  baik  dengan  nilai rata-rata 66. Sementara sesudah menggunakan model probing prompting Kemampuan siswa kelas  X  SMK  Swasta  Yapim  Taruna  Sei  Rotan  Tahun  Pembelajaran  2021/2022  dalam menulis teks negosiasi termasuk dalam kategori cukup baik dengan nilai rata-rata 80.
Melalui  pengujian  hipotesis  diperoleh  t 0 >  t tabel yaitu  8,92  >  2,042272  hal  ini membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  model  pembelajaran probing prompting terhadap kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Swasta Yapim Taruna Sei Rotan tahun pembelajaran 20221/2022 yang telah mengalami peningkatan sesudah menggunakan model pembelajaran probing prompting .

## SARAN
Bagi  peneliti  lain  diharapkan  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi ajar.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan  pertimbangan  dalam  penelitiaan  yang  berkaitan  dengan model pembelajaran probing prompting atau yang berkaitan dengan kemampuan menulis teks negosiasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnesia,  Ria  .(2014 ).  Pembelajaran  Memproduksi  Teks  Negosiasi  dengan  Menggunakan Model  Modelling  The  Way  pada  Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Ciwidey  Tahun  Pelajaran 2013/2014. FKIP Universitas Pasundan Bandung: Tidak diterbitkan.
Aulia  Intan,  Irwan.  2018.  Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur  Kompleks  dengan Menggunakan  Metode Probing  Prompting  Learning pada  Siswa  Kelas  XI  SMK Takokak. Bandung: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1996. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar keterampilan menulis. Bandung: Yrama Widya.
Mayasari,  Yuriska,  dkk.  2014. Penerapan  Teknik  Probing  Prompting  dalam  Pembelajaran Matematika  Siswa  Kelas  VIII  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang. Jurnal  pendidikan Matematika FMIPA UNP. Vol. 3 No 1.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: CV Alfabeta. Suparno, M. Y. (2009). Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka.
Suyanto dan Jihad, A. (2013 ). Menjadi Guru Profesional (Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global). Jakarta: Esensi Erlangga Group
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Trianto. (2013). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep, Landasan, dan Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Utami Dian. 2016. Penerapan Model PembelajaranProbing Prompting dalam Pembelajaran Mengabstraksi  Teks  Negosiasi  pada  Siswa  Kelas  X  SMA/MA. Bandung:  Riksa Bahasa.