## PENGARUH PENGGUNAAN METODE PROYEK TERHADAP PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN ANAK
Shintia Ayu Lestari 1) , Ari Sofia 2) , Maman Surahman 2)
1) FKIP Universitas Lampung. Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
2) FKIP Universitas Lampung. Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
Email : shintiaayu870@gmail.com No.Hp: 085367879452
ABSTRACK: THE  INFLUENCE  OF  PROJECT  METHOD  TOWARD  CHILDREN CONCEPT NUMBER ABILITY. The purpose of this research was to examine the influence of  project  method  towards  children  ability  to  know  the  concept  of  number.  The  research method  was  used  Pre-Experimental  by  One  Group  Pretest-Posttest  design.  Research  was conducted  in  Citra  Melati  kindergarten.  The  samples  were  21  children  in  B  class  by  using purposive sampling technique  that took children aged 5 until 6 years and have low ability in knowing  the  concept  of  number.  Data  were  collected  by  using  observation  and documentation.  Data  were  analyzed  by  using  statistic  non  parametric  with  Wilcoxon  Test. The result showed that project methode have a significance influence towards children ability to know the concept of number. This was proved by the average of pretest and posttest value that equal to 51,85%.
Keywords: childhood, concept of number, project method.

## ABSTRAK:  PENGARUH  PENGGUNAAN  METODE  PROYEK  TERHADAP PENGEMBANGAN  KEMAMPUAN  MENGENAL  KONSEP  BILANGAN  ANAK.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  proyek  terhadap pengembangan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah Pre-Eksperimental dengan  desain One  Group  Pretest-Posttest .  Tempat  penelitian yang  dilaksanakan  di  TK  Citra  Melati  pada  tanggal  28  Februari  sampai  09  Maret  2017. Sampel pada penelitian ini berjumlah 21 anak. Pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan  pertimbangan  tertentu  yaitu  anak  yang  berusia  5-6  tahun  dan  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  rendah.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan    statistic  non  parametrik  dengan Uji  Wilcoxon . Hasil  penelitian  didapatkan  peningkatan  antara  rata-rata  nilai pretest dan posttest sebesar 51,85%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh penggunaan metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan anak.
Kata kunci: anak usia dini, konsep bilangan, metode proyek

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak. Menurut  Sujiono  (2013)  Pendidikan  Anak Usia  Dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar kearah petumbuhan  dan  perkembangan  fisik  dan kecerdasan:  daya  pikir,  daya  cipta,  emosi, spritual, berbahasa/komunikasi, sosial.. Apabila  anak  mendapatkan  stimulus  yang baik,  maka  seluruh  aspek  perkembangan anak  akan  berkembang  secara  optimal. Selain  itu  pendidikan  anak  usia  dini  juga berperan  dalam  rangka  mengoptimalkan seluruh  aspek  perkembangan  anak.  Aspek perkembangan  anak  berkembang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  usia  mereka  karena pada  dasarnya  aspek  perkembangan  anak akan  berjalan  sesuai  dengan  kebutuhan masing-masing anak.
Aspek-aspek yang harus dikembangkan oleh anak menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan  kebudayaan  (2014)  adalah  aspek perkembangan  dan  pertumbuhan yang mengacu  pada  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak  yang  mencakup  aspek perkembangan dan pertumbuhan nilai agama dan  moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa, sosial-emosional,  serta  seni.  Semua  aspek ini  sama-sama  memiliki  kepentingan  anak untuk  dikembangkan  secara  optimal,  salah satu  aspek    adalah  kognitif.  Aspek perkembangan  kognitif  konsep  mengenal bilangan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  cara atau strategi pembelajaran agar anak mampu mengenal konsep bilangan.
Dengan  demikian,  pembelajaran  anak  usia dini  khususnya  dalam  pengenalan  konsep bilangan  harus  dilakukan  dengan  kegiatan bermain  sambil  belajar  atau  belajar  sambil bermain.  Munculnya  pemahaman  konsep bilangan  pada  anak  usia  dini  dimulai  dari proses  pembelajaran  yang  menyenangkan.
Menurut  Jufri  (2013)  mengatakan  bahwa pembelajaran akan lebih bermakna bagi  anak usia dini apabila anak mendapatkan pengalaman  langsung  untuk  mengetahui  dan memahami  informasi  yang  di  perolehnya dengan  cara  mengamati,  meniru,  atau bereksperimen  langsung  secara  berulang- ulang.
Berdasarkan  observasi  di  TK  bahwa  kondisi yang  terjadi  disekolah  bahwa  pembelajaran pada  anak  usia  dini  terutama  dalam pengenalan konsep bilangan dilakukan dengan  menghafal  serta  menulis  bilangan atau  angka  di  kertas  dan  buku.  Hal  ini mengakibatkan  anak  sulit  memahami  konsep bilangan  itu  sendiri.  Apabila  anak  dilibatkan langsung dalam suatu masalah yang berhubungan  dengan  konsep  bilangan  anak akan mengalami kesulitan untuk memecahkan  masalah  tersebut.  Sebagai contoh, apabila anak ditanya tentang lambang bilangan dari suatu benda anak masih banyak yang merasa kebingungan. Hal ini disebabkan karena  anak  hanya  menghafal  bilangan  dan tidak  dilakukan  dengan  benda  kongkret  atau cara  pembelajaran yang  menyenangkan dalam pengenalan konsep bilangan. Selain itu juga dampak lainnya yang terjadi adalah anak juga  tidak  dapat  menguasai  konsep-konsep lainnya untuk pendidikan selanjutnya.
Rendahnya  kemampuan  dalam  mengenal konsep  bilangan  di  TK  Citra  Melati  Bandar Lampung disebabkan karena pembelajaran di kelas  masih  berpusat  pada  guru  yang mengakibatkan  anak  kurang  aktif  dalam mengikuti pembelajaran kegiatan pembelajaran.  Guru  juga  tidak  menggunakan media  pembelajaran  dalam  mengenalkan konsep  bilangan  pada  anak.  Hal  ini  terlihat dari pemberian lembar  kerja siswa  atau buku yang dimana anak diminta untuk menentukan sejumlah  konsep  bilangan.  Selain  itu  metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru, tidak dengan  cara  bermain  hal  ini  menyebabkan pembelajaran di kelas cenderung membosankan  bagi  anak  dan  anak  terlihat malas untuk melakukan kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Menurut  Jufri  (2013)  menyatakan  bahwa pembelajaran pada anak usia dini yang tepat adalah  melalui  kegiatan  bermain.  Kegiatan bermain  yang  diberikan  pada  anak  tidak hanya menimbulkan rasa senang pada anak, namun kegiatan bermain juga harus memiliki unsur edukasi. Selain itu, pembelajaran pada anak usia dini juga harus memperhatikan  metode  yang  sesuai  untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut  Isjoni  (2011)  menyatakan  metode pembelajaran  yang  digunakan  harus  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam kegiatan  pembelajaran.  Terdapat  berbagai macam metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran  dan  salah  satunya  yaitu metode  proyek.  Metode  ini  bertujuan  untuk melatih  anak  berpikir  kreatif  dan  belajar memecahkan  masalah  yang  dialami  anak saat  proses  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode proyek,  anak  akan  mengenal  berbagai konsep bilangan dengan kegiatan berkelompok  dengan  begitu  pengalaman secara  langsung  yang  didapat  akan  lebih bermakna.  Anak  akan  lebih  mudah  dalam memahami dan menerapkan konsep bilangan  dengan  benda-benda  yang  ada disekitar anak.
Menurut  Isjoni  (2011)  menyatakan  bahwa metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara pemberian  pengalaman  belajar  dengan menghadapkan  anak  pada  persoalan  sehari- hari yang harus dipecahkan secara berkelompok.  Metode  ini  diharapkan  dapat mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak dalam  mengenal  konsep  bilangan,  selain  itu anak  juga  dapat  belajar  bertanggungjawab dan  bekerjasama  dalam  menyelesaikan proyek yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti ingin  meneliti  lebih  jauh  permasalahan tersebut  untuk  melihat  penggunaan  metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak di TK Citra  Melati  Bandar  Lampung. Berdasarkan pada  latar  belakang  masalah  yang  telah
dibuat  maka  didapat  tujuan  dari  penelitian yaitu untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal konsep  bilangan  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Citra  Melati  Bandar Lampung  Tahun Pelajaran 2016/2017.”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode Pre- Eksperimental , dengan desain penelitian One- Group  Pretest-Posttest .  Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Citra  Melati  Bandar Lampung pada tanggal 28 Februari sampai 09 Maret 2017.
Populasi  penelitian  ini  adalah  anak-anak  di TK Citra Melati Bandar Lampung  berjumlah 35  anak.  Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian  ini    adalah Purposive  Sampling karena  penentuan  sampel  dilakukan  dengan pertimbangan  tertentu  yaitu  anak  berusia  5-6 tahun  dan  kemampuan  mengenal  konsep bilangan masih rendah . Sampel pada penelitian  ini  adalah  anak  yang  berada  di kelas B dengan jumlah 21 anak.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist .  Adapun  indikator  yang  dinilai ketika  observasi  yaitu  :  (i)  memecahkan sendiri masalah sederhana yang dihadapi,  (ii) Melakukan kegiatan  yang menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan menghubungkan  satu  dengan  benda  yang lain,  (iii)  bekerja  sama  dengan  teman  dalam menyelesaikan  kegiatan,  (iv)  Menghasilkan suatu  karya.  Adapun  skala  pengukuran  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Rating  Scale .  Kriteria  yang  penilaian  yang digunakan  dalam  indikator  metode  proyek adalah  (BB)  Belum  Berkembang,  (MB) Mulai  Berekembang,  (BSH)  Berkembang Sesuai  Harapan,  (BSB)  Berkembang  Sangat Baik.  Instrument  dalam  penelitian  ini  diuji menggunakan  uji  validitas  yang  diuji  oleh dosen ahli dan uji reliabilitas yang menunjukkan  hasil  dengan a  cronbach sebesar  0,564.  Hal  tersebut  menunjukkan
bahwa  sebararan  data  penggunaan  metode proyek telah valid dan reliabel.
Terdapar tujuh indikator pada pengembangan kemampuan mengenal konsep  bilangan  dikembangkan  melalui pendapat Susanto (2011) yakni
(i)Menyebutkan  lambang  bilangan  1-10, (ii)Menunjukkan  lambang  bilangan  1-10,
(iii)Menghitung jumlah benda 1-10, (iv)Mengurutkan  lambang  bilangan  1-10, (v)Menyebutkan  bilangan  sesuai  dengan lambang  bilangannya,  (vi)  Menunjukkan bilangan
sesuai dengan
lambang bilangannya,  (vii)  Memasangkan    bilangan dengan lambang bilangannya. Adapun skala pengukuran
yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan Rating  Scale .
Teknik  teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  dokumentasi. Pedoman  observasi  yang  digunakan  dalam bentuk checklist .  Kriteria  penilaian  yang digunakan  dalam  indikator    kemampuan mengenal  konsep  bilangan  yaitu  (BB)
Belum Berkembang, (MB) Mulai Berekembang,  (BSH)  Berkembang  Sesuai Harapan,  (BSB)  Berkembang  Sangat  Baik. Instrumen dalam penelitian ini diuji reliabilitasnya  yang  menunjukkan  hasil a cronbach sebesar  0,806.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa sebaran data pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan telah reliabel.
Analisis data merupakan proses mencari dan menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi.  Data  yang  di peroleh  digunakan  sebagai  dasar  menguji hipotesis penelitian. Penelitian ini menggunakan statistik non parametris dengan  uji  Wilcoxon.  Data pretest dan posttest yang diperoleh akan dianalisis untuk mengetahui perbedaan kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  metode  proyek.  Data yang  telah  diperoleh  akan  disajikan  dalam tabel  dan  dikategorikan  ke  dalam  empat kategori  yaitu  Belum  Berkembang,  Mulai
Berkembang,  Berkembang  Sesuai  Harapan, Berkembang Sangat Baik.
Dalam pengujian hipotesis data yang diperoleh dogolongkan menjadi empat kategori  lalu  diterjemahkan  menggunakan rumus  interval.  Selanjutnya  uji  analisis  data menggunakan rumus uji Wilcoxon.
[ (     ) ]

## √ (     )(      )

## Gambar 1. Rumus Uji Wilcoxon
Keterangan N = Jumlah data
T = Jumlah rangking dari nilai selisih yang negatif dan positif

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengaruh  Penggunaan  Metode  Proyek Terhadap  Pengembangan  Kemampuan
Mengenal Konsep Bilangan
Penggunaan  metode  proyek  dalam  penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan  pada  anak  usia  dini.  Rekapitulasi Nilai Variabel X dan Y
N o Kategor i
(Interva l Nilai) Sebelu m Sesud ah p-Value N % N  % Z Sig 1  BB(30- 30) 2 1 100 ,00 0  0,0 0 - 4.0 21
0,00 0 2  MB(51- 71) 0 0 0  0,0 0 3  BSH(72 -92) 0 0 1 9 90, 47 4  BSB(93 -113) 0 0 2  9,5 2 Jumlah 2 1 100 ,00 2 1 100 ,00 Rata-rata ±  35,57 ± 87,42 Std ± 4,21 ± 7,66 Min - Max ± 30-46 ±  78- 107
Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang BSH  : Berkembang Sesuai Harapan BSB  : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas,  didapatkan  rata- rata  nilai pretest sebesar  35,57  %  dan  rata- rata nilai posttest sebesar 87,42 % , sehingga terdapat peningkatan antara nilai pretest dan posttest sebesar
51,85%.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa nilai Z yang didapat sebesar -4.021 dan nilai asymp  sig.  sebesar  0,000.  Dengan  taraf signifikasi  5  %  ,maka  dapat  disimpulkan bahwa nilai sig 0,000 < dari alpha 0,05 yang berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Kesimpulan  tersebut  mengartikan  bahwa pengaruh penggunaan metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya pengaruh metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal konsep  bilangan  ini  dilihat  pada  kegiatan yang  anak  lakukan  dalam  menggunakan metode  proyek.  Pendapat  ini  sesuai  dengan
penelitian Ismaulinda (2013)  dimana  kegiatan yang  dilakukan  anak  adalah  membilang  1-10 dengan  jari,  membilang  dan  memasangkan lambang  bilangan  dengan  jumlah  benda, menunjuk  dan  melengkapi  urutan  bilangan antara  1-10  dengan  benda,  menunjuk  jumlah gambar/benda sesuai dengan perintah, mengurutkan  jumlah  bilangan  antara  1-10 dari  yang  terkecil  ke  bilangan  yang  tervesar, mengurutkan  jumlah  bilangan  antara  1-10 dari yang terbesar ke bilangan yang terkecil.
Penelitian Irianti (2013) menyatakan
Pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan  anak  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan metode proyek menjadi meningkat,  dengan  kata  lain  metode  proyek dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  dapat merangsang  terjadinya  proses  belajar  pada anak. Menurut Moeslichatoen (2004)
“Metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan anak dengan persoalan sehari- hari yang harus dipecahkan secara berkelompok”. Dengan menggunakan metode proyek  dalam  pembelajaran  ini,  anak  dapat bekerja sama dengan teman kelompok dalam memecahkan masalah sehari-hari yang dihadapi,  anak  dapat  saling  membantu  dan berbagi  satu  sama  lain  dalam  kelompok  dan lebih  memudahkan  anak  dalam  mengenali konsep bilangan. Ini sesuai dengan penelitian Irianti  (2013)  Metode  proyek  adalah  suatu cara  mengajar  yang  memberikan  kesempatan kepada  para  siswa  untuk  menggunakan  unit- unit  kehidupan  sehari  hari  sebagai  bahan pelajarannya.
Menurut  Menurut  penelitian  Yunikowati (2014)    pengenalan  konsep  bilangan  pada anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan beberapa  cara:  Anak  mengenal  konsep bilangan  melalui  pengamatan,  mengucapkan bilangan satu, dua, tiga, empat, lima, sepuluh sesuai kemampuan siswa, menghitung sampai sepuluh untuk mengingat urutannya, membilang/menyebutkan  dengan  menunjuk pada himpunan benda yang sesuai seperti satu kepala,  satu  hidung,  dua  mata,  dua  telinga,
lima  jari.  Menghitung  sejumlah  benda mencocokkannyadengan  benda-benda  lain. Anak mengenal dan mampu menulis bentuk lambang  bilangan  atau  angka  1  sampai  10 serta  dapat  mengurutkan  tempat  bilangan- bilangan  tersebut  dengan  pengamatan, pengelompokkan  dan  mengkomunikasikan (menceritakan kembali). Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Susanto  (2011)  mengenai kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak  usia  TK  adalah  sebagai  berikut:  (a) membilang,  (b)  menyebut  urutan  bilangan dari 1-20, (c) membilang (mengenal  konsep bilangan  dengan  benda-benda  mati)  sampai 10,  (d)  membuat  urutan  bilangan  1-10 dengan  benda-benda,  (e)  menghubungkan/ memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda  hingga  10  (anak  tidak  disuruh menulis), (f) membedakan dan membuat dua kumpulan  benda  yang  sama  jumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak, lebih sedikit. Menurut K. Lind (1990) berpendapat bahwa: Anak  mulai  menyusun  konsep  pengetahuan yang dimilikinya semenjak masa preprimory, anak-anak  akan  belajar  dan mulai  mengaplikasikan  konsep  dasar  pada matematika dan sains. Anak akan menaplikasikan konsep dasar yang dimilikinya  ketika  anak  terlihat  secara  aktif dengan  lingkungannya  dan  mereka  secara aktif  membangun  pengetahuan  mereka sendiri.
Pembelajaran  tidak  hanya  berasal  dari pemberian  stimulus  dan  respon.  Menurut teori  belajar  konstruktivisme  Winasanjaya (2005)  belajar  adalah  “  proses  membangun atau  menyusun  pengetahuan  baru  dalam struktur kognitif anak berdasarkan pengalaman”.  Teori  ini  menjelaskan  bahwa pengetahuan  itu  terbentuk  bukan  dari  objek semata,  akan  tetapi  juga  dari  kemampuan individu  sebagai  subjek  yang  menangkap setiap objek  yang di  amatinya. Pengetahuan dibangun  dalam  diri  seseorang  melalui proses  interaksi  yang  berkesinambungan dengan  orang  lain  dan  lingkungan  sekitar. Jadi,  dalam  pembelajaran  ini  anak  akan berinteraksi  dengan  orang-orang  sekitarnya. Pada  pembelajaran  dengan  metode  proyek
ini,  tentunya  dituntut  untuk  dapat  bisa berinteraksi dengan teman kelompoknya agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal.  Interaksi  yang  dibangun  tersebut merupakan faktor yang mempengaruhi tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.  Pembelajaran  menggunakan  metode proyek merupakan pembelajaran yang menggunakan kelompok dalam setiap pembelajarannya. Oleh karena itu, penggunaan metode ini dapat membantu anak dalam menyerap pengetahuan  yang diberikan guru  dan  lebih  memudahkan  anak  untuk berinteraksi  dengan  teman  sebayanya.  Selain itu,  anak  juga  belajar  bekerja  sama  dan membantu teman lainnya dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  saat kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh penggunaan metode proyek terhadap pengembangan kemampuan mengenal  konsep  bilangan  sebesar  51,85%. Terdapat  penurunan  frekuensi  pada  kategori belum berkembang dan peningkatan frekuensi  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan  dan  berkembang  sangat  baik  pada pengembangan  mengenal  konsep  bilangan anak  setelah  diberi  perlakuan  melalui penggunaan metode proyek.
Keterbatasan yang ditemukan dalam penelitian ini adalah peneliti tidak melakukan penilaian  variabel  X  (metode  proyek)  karena peneliti  tidak  mengukur  kemampuan  guru dalam  mengajar  tetapi  peneliti  hanya  ingin mengukur  hasil  dari  proses  kegiatan  proyek. Jika  kemampuan  guru  dalam  mengajar diukur,  sampel  akan  menjadi  heterogen  yaitu guru dan anak. Oleh karena itu, penelitian ini hanya  dilakukan  untk  melihat  kemampuan anak  dalam  mengenal  konsep  bilangan  saja, namun langkah-langkah pembelajaran menggunakan  metode  proyek  tetap  nampak
dalam  rencana  proses  pembelajaran  harian (RPPH).

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah disimpulkan,  dapat  diajukan  saran-saran untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak  dalam    mengenal  konsep  bilangan  di TK  Citra  Melati  Bandar  Lampung,  yaitu sebagai berikut: i) Bagi Guru dalam kegiatan pembelajaran, guru hendaknya menggunakan metode proyek sebagai alternatif dalam pemilihan metode pembelajaran,  karena  dengan  menggunakan metode proyek dapat meningkatkan kemampuan  mengenal  konsep  bilangan.  ii) Bagi Kepala Sekolah penelitian ini diharapkan  menjadi  suatu  informasi  bagi kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran dalam mengembangkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak, serta menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan dan tidak monoton,  salah  satunya  yaitu  dengan menggunakan  metode  proyek.  iii)  Bagi Penelitian Selanjutnya penelitian ini diharapkan menjadi gambaran atau informasi  dan  masukan  bagi  peneliti selanjutnya  tentang  pengaruh  penggunaan metode  proyek  terhadap  pengembangan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Isjoni.  2011. Model  pembelajaran  AUD .
Bandung : Alfabeta
Irianti. 2013. Pengaruh penggunaan metode proyek terhadap kemampuan mengenal  konsep  bentuk  geometri pada  anak  kelomspok  B  TK  dharma wanita  purwosari  kediri. Tersedia  di http://www.purwosari.ac.id diakses  20 oktober 2016
Ismaulinda.  2014.  Pengaruh  penggunaan metode  proyk  terhadap  kemampuan pengenalan konsep bilangan pada anak kelomok  A  di  TK  taruna  bhakti tambaksari  surabaya.  Tersedia  di
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/inde x.php/paud-teratai/articel/view
Jufri,  A.  Wahab.  2013. Belajar  dan Pembelajaran sains . Bandung : Pustaka
Reka Cipta
K.  Lind.  1990. Match  and  sains  For  Young Childre.  Dermar  Publishing  Company :
USA
Moeslichatoen.  2004. Metode  Pengajaran . PT. Asdi Mahastya : Jakarta
Musdalifah.  2016. Pengaruh  permainan congklak terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan anak kelompok  B  RA  Baitul  Mutaalim .  E- Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
(Online)  Volume  4.  Nomor  2.Tersedia di http://www.gahnesa.ac.id diakses  12
oktober 2016
Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan  RI  Indonesia  Nomor  137 Tahun  2014.  Kurikulum  2013. Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia  Dini  2014 .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional
Sugiyono.  2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Sujiono,  Y.  N.  2013. Konsep  Dasar Pendidikan AUD . Jakarta: Indeks.
Susanto,  A.  2011.  Perkembangan  Anak  Usia Dini. Jakarta : Kencana
Winasanjaya.  2005.  Pembelajaran  dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta : Kencana Pranada Media Group
Yunikowati. 2014. Peningkatan    kemampuan kognitif  dalam    mengenal  konsep bilangan  dengan    permainan  cetak angka  playdough  pada  anak .  Jurnal ilmiah PG-PAUD IKIP Veteran Semarang.  (online)  Volume  2.  Nomor
2. Tersedia di http://www.semarang.ac.id diakses  12 Oktober 2016