Yohanes Hamonangan Simbolon, Sri Dewi, Silvia Fitriani

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI TATABOGA DI SMK NEGERI 4 KOTA JAMBI
Yohanes Hamonangan Simbolon 1 , Sri Dewi 2 , Silvia Fitriani 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari Jambi 1,2,3
Jl. Slamet Riyadi No 1 Broni, Jambi E-mail : Yohan2598@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  hasil belajar siswa kelas XI tataboga di SMK Negeri 4 Kota Jambi. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  ex  –  postfacto,  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  kecerdasan  emosional  dan hasil belajar adalah variabel terikat. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan  analisis  statistika  inferensial  dengan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  kecerdasan  emosional  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  XI  tataboga  di  SMK  N  4  Kota  Jambi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil analisis uji regresi yang membuktikan bahwa persamaan regresi yang diperoleh Y = 42,869 + 0,492X, dari uji signifikan nilai sebesar 0,0 dimana nilai signifikan < 0,05 ( 0,0 < 0,05 ), maka H 0 ditolak.
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Hasil Belajar Matematika

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  emotional  intelligence  on  learning outcomes of students in class XI Tataboga at SMK Negeri 4  Jambi City. This type of research is ex-postfacto quantitative research, the independent variable in this study is emotional intelligence and learning outcomes are the dependent variable. The data analysis technique used is descriptive analysis  and  inferential  statistical  analysis  with  simple  linear  regression  analysis.  The  results showed  that  there  was  a  significant  effect  of  emotional  intelligence  on  mathematics  learning outcomes  of  students  of  class  XI  Tataboga  at  SMK  N  4  Jambi  City.  This  can  be  seen  from  the results of the regression test  analysis  which proves that the  regression  equation obtained is  Y = 42.869 + 0.492X, from the significant test  value  of 0.0 where the significant value is <0.05 (0.0 <0.05), then H 0 rejected.
Keywords : Emosional Intelligence, Mathematics Learning Outcomes
Yohanes Hamonangan Simbolon, Sri Dewi, Silvia Fitriani

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan wahana untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  karena  keberhasilan  dalam  dunia pendidikan  sebagai  faktor  tercapainya tujuan   pendidikan    yaitu    mencerdaskan anak      bangsa.  Hal  tersebut  diperlukan dalam  rangka  penantian  datangnya  era global  yang  semakin  canggih  dan  penuh persaingan.Oleh  karena  itu,  pendidikan memegang  peran  sangat  penting  dalam kehidupan manusia dalam rangka mewujudkan  perubahan  kearah  kemajuan dan  kesejahteraan  hidup  suatu  bangsa sehingga      pendidikan    tidak      dapat dipisahkan    dari    hidup      dan  kehidupan manusia.  Tanggung  jawab  kependidikan juga  merupakan  suatu  tugas  wajib  yang harus  dilaksanakan,  karena  tugas  ini  satu dari  beberapa  instrumen  masyarakat  dan bangsa  dalam  upaya  mengembangkan manusia  sebagai  khalifah  dimuka  bumi (Ramayulis 2012).
Ada  dua  komponen  utama  yang berperan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, yaitu  guru  dan  siswa.  Hasil  dari  proses belajar  tersebut  tercermin  dalam  hasil belajarnya.  Menurut  purwanto  (Thobroni, 2013)  berhasil  atau  tidaknya  perubahan tersebut  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor yang  digolongkan  menjadi  dua  faktor yaitu    faktor  individual  dan  faktor  sosial. Faktor individual meliputi faktor kematangan atau  pertumbuhan, kecerdasan, latihan  dan  ulangan,  motivasi,  dan  faktor pribadi.  Sedangkan  yang  masuk  dalam faktor  sosial  antara  lain  faktor  keluarga, guru  dan  cara  mengajarnya,  alat  yang digunakan dalam pembelajaran, lingkungan,  serta  faktor  motivasi  sosial. Menurut prawira (2013), kecerdasan adalah kemampuan  mental  seseorang  merespons dan  menyelesaikan  masalah  dari  hal-hal yang  bersifat  kuantitatif  dan  fenomenal, seperti matematika, fisika, data-data sejarah, dan sebagainya.
Menurut  Goleman (2016)  IQ  hanya mempunyai  peran  sekitar  20%  dalam
menentukan prestasi  individu,  80%  sisanya ditentukan  faktor-faktor  lain  termasuk kecerdasan  emosional  (EI).  Selain  itu Goleman (2016) menyatakan bahwa kecerdasan emosional menentukan seberapa  baik  siswa  mampu  menggunakan keterampilan-keterampilan  lain  manapun yang dimilikinya, termasuk intelektual yang belum terasah. Menurut Mustaqim ( 2012), kecerdasan  emosional  dapat  berpengaruh dalam  keberhasilan  belajar  peserta  didik, tanpa  adanya  kecerdasan  emosional  siswa akan  mudah  menyerah  dan  tidak  dapat memusatkan perhatian pada materi pembelajaran. Kecerdasan emosional terbagi  dalam  beberapa  aspek  kemampuan yang membentuknya, berikut adalah aspek- aspek kecerdasan  emosional menurut salovey  dalam  (Goleman,  2015)  :  1. Mengenali emosi diri, 2. Mengelola emosi, 3.  Memotivasi  diri  sendiri,  4.  Mengenali emosi  orang  lain  (  empati  ),  5.  Membina hubungan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian Ex-  postfacto. Penelitian Ex- postfacto adalah  suatu  penelitian  yang dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang telah  terjadi  kemudian merunut ke belakang  melalui  data  tersebut  untuk menemukan faktor-faktor yang mendahului  atau  menetukan  sebab-sebab yang  mungkin  atas  peristiwa  yang  diteliti (Sugiyono  : 2011). Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika  siswa  dikelas  XI  Tata  Boga SMK  N  4  Kota  Jambi,  berikut  adalah desain penelitian dari penelitian ini :
Keterangan  :  X  menyatakan  faktor-faktor kecerdasan  emosi,  Y  menyatakan  skor variabel  hasil  belajar  matematika  siswa. Menurut Sugiyono (2011), Populasi adalah
X Y
Yohanes Hamonangan Simbolon, Sri Dewi, Silvia Fitriani
wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian
ditarik  kesimpulannya.  Dalam  penelitian ini  yang  akan  menjadi  populasi  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  TataBoga.berikut adalah populasi siswa kelas XI TataBoga  :
Tabel 1 . Jumlah Siswa Kelas XI Tataboga SMK N 4 Kota Jambi. No Kelas Jumlah 1 XI Tata Boga 1 29 siswa 2 XI Tata Boga 2 30 siswa 3 XI Tata Boga 3 30 siswa 4 XI Tata Boga 4 31 siswa 5 XI Tata Boga 5 30 siswa Jumlah 150 siswa Apabila subyek penelitian kurang dari 100, lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.  Tetapi  jika  jumlah  subyeknya besar,  dapat  diambil  antara  10-15%  atau 20-25%  atau  lebih  (Arikunto:  2014).
Sampel  dalam  peneltian  ini  diambil menggunakan  cara random  sampling , yakni  siswa  kelas  XI  Tataboga  SMK  N  4 Kota  Jambi  yang  berjumlah  150  siswa, diambil  enam  siswa  sebagai  perwakilan dari setiap kelas, sehingga didapatkan
sampel dari penelitian ini adalah 30 siswa, jadi  responden    yang    diambil  dalam penelitian    ini  adalah  20%    dari  jumlah populasi.
Berdasarkan  teknik  pengumpulan data  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, maka instrument penelitian pada penelitian ini  adalah  skala likert. Sebagaimana  yang dijelaskan  maka  skala  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  bersifat  langsung, yaitu daftar pernyataan langsung diberikan pada responden.
Tabel 2 . Skala Kecerdasan Emosional Aspek Nomor item Total positif negatif Mengenali emosi 1,2,3 4,5,6 6 Mengelola emosi 7,8,9 10,11,12 6 Memotivasi emosi 13,14,15 16,17,18 6 Mengenali emosi orang lain 19,20,21 22,23,24 6 Membina hubungan 25,26,27 28,2930 6 Total 15 15 30
Terdapat  dua  macam  statistik  yang digunakan dalam untuk analisis data dalam penelitian  ,  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial (Sugiono, 2011).
Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  umum atau generalisasi (Sugiono, 2011). Statistik inferensial adalah  statistic  yang digunakan untuk  menganalisis  data  sampel  dan
hasilnya akan direalisasikan (diferensikan) untuk  populasi  di  mana  sampel  diambil. Keperluan  pengujian  hipotesis,  maka digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis penelitian ini adalah uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Penelitian menggunakan  analisis  data  statistik  yang berbentuk korelasi sebab akibat atau dapat dikatakan  dengan  hubungan  pengaruh dengan menggunakan model regresi sederhana.  Peneliti  menggunakan  regresi sederhana  untuk  menunjukkan  adanya pengaruh antar variabel-variabel tersebut.
Yohanes Hamonangan Simbolon, Sri Dewi, Silvia Fitriani

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMK N 4  Kota Jambi.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengatahui
pengaruh kecerdasan emosional  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  XI  Tataboga  SMK  N  4  Kota  Jambi.
Pengambilan  data  kedua  variabel  tersebut menggunakan  soal  tes  hasil  belajar  dan angket kecerdasan emosional siswa.
Tabel 3 . Deskripsi kecerdasan emosional siswa kelas XI tataboga SMK N 4 Kota Jambi

## Descriptive Statistics
N Range Minimu m Maximum  Sum  Mean Std. Deviation Variance Kecerdasan Emosional 30 50 70 120  2638 87.93 11.067 122.478 Valid N (listwise) 30 Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh  hasil statistic  deskriptif  dari  30  responden diperoleh skor minimum 70, skor maksimum  120,  sehingga  rangenya  50. Jumlah skor 2638, rata-rata 87,93  standat
deviasi  atau  simpangan  baku  sebesar 11,067  dan  variansi  122,478,  standar deviasi dan variansi menunjukan keberagaman data.
Tabel 4 . Deskripsi Hasil Belajar Siswa Kelas XI Tataboga SMK N 4 Kota Jamb

## Descriptive Statistics
N Range Minimu m Maximum  Sum  Mean Std. Deviation Variance Hasil Belajar 30 37 63 100  2583 86.10 8.763 76.783 Valid N (listwise) 30 Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  hasil statistik  deskriptif  dari  30  responden diperoleh skor minimum 63, skor maksimum  100,  sehingga  rangenya  37.
Jumlah skor 2583, rata-rata 86,10, standar
deviasi  atau  simpangan  baku  sebesar 8,763  dan  variansi  76,783,  standar  deviasi dan  variansi  menunjukan  keberagaman data
Tabel 5 . Uji Normalitas Data Hasil Penelitian
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.86876429 Most Extreme Differences Absolute .133 Positive .063 Negative -.133 Kolmogorov-Smirnov Z .729 Asymp. Sig. (2-tailed) .663
Yohanes Hamonangan Simbolon, Sri Dewi, Silvia Fitriani Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI Tataboga Di SMK N 4 Kota Jambi
Tabel 6 . Uji Linieritas Hasil Penelitian

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Kecerdasan Emosional Between Groups (Combined) 1993.367 19 104.914 4.496 .009 Linearity 858.482 1 858.482  36.792 .000 Deviation from Linearity 1134.884 18 63.049 2.702 .056 Within Groups 233.333 10 23.333 Total 2226.700 29 Regresi linier digunakan untuk memprediksi atau menguji pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat. Dari
perhitungan analisis regresi linier sederhana  dengan  bantuan SPSS  21 dapat dilihat dari tabel berikut :
Tabel 7 . Model Summary
Tabel analisis diatas menunjukan bahwa r 2 sebesar  0,386  yang  menandakan  bahwa faktor  kecerdasan  emosional  memberikan pengaruh atau kontribusi
terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa sebesar 38,60% sedangkan 61,40%
selebihnya  diperngaruhi  oleh  faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 8 . Koefisien Regresi Linier Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 42.869 10.393 4.125 .000 Kecerdasan Emosional .492 .117 .621 4.191 .000
Analisis data menurut tabel diatas menunjukan bahwa penelitian ini memperoleh  nilai  konstan  sebesar  42,869, berarti  jika  nilai  kecerdasan  emosional siswa  adalah  0,  maka  nilai  hasil  belajar matematika siswa adalah 42,869.
Koefisien regresi untuk variabel kecerdasan emosional adalah 0,492 yang berarti  setiap  kenaikan  1  unit  skor kecerdasan  emosional akan  diikuti  dengan hasil  belajar  0,492,  sehingga  diperoleh persamaan  regresi  linier  sederhana  yait  Y =     42,869 + 0,492 X.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .621 a .386 .364 6.990
Yohanes Hamonangan Simbolon, Sri Dewi, Silvia Fitriani

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  kecerdasan  emosional  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI tataboga di SMK N 4  Kota Jambi. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  uji  regresi yang  membuktikan  bahwa  persamaan regresi  diperoleh  Y  =  42,869  +  0,492X, dari uji signifikan nilai sebesar 0,0 dimana nilai signifikan < 0,05 ( 0,0 < 0,05 ), maka H 0 ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan  emosional  terhadap  hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan hasil
penelitian, pembahasan dan kesimpulan, maka peneliti  mengemukakan  saran  sebagai berikut.
1. Bagi  para  guru,  khususnya  studi matemnatika diharapkan agar memberi  kesempatan  siswa  untuk mengembangkan kecerdasan
emosional dalam belajar.
2. Bagi peserta didik, hendaknya memiliki  kemauan  untuk  belajar memahami emosi sendiri serta
mengelolanya  dengan  baik,  belajar memiliki  rasa  empati  yang  tinggi  dan keterampilan  sosial  yang  baik  agar dapat merasakan manfaat dari semuanya  untuk  kehidupan  pribadi  di berbagai  bidang,  khususnya  yang berkaitan dengan pendidikan.
3. Penelitian  ini    sangat  terbatas,  baik dari segi jumlah variabel maupun dari segi populasinya, sehingga disarankan bagi  peneliti  dibidang  pendidikan khususnya  pendidikan  matematika untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut  guna  memperluas  hasil-hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta . Goleman,  Daniel.  (2016). Emostional intelligence:  mengapa  EI  lebih penting daripada IQ. Jakarta :Gramedia Pustaka Utama ………………… (2015). Emosional intelligence T. Hermaya.Jakarta
:Gramedia Pustaka Utama
Mustaqim.  (2012). Psikologi  pendidikan .
Yogyakarta: Pustaka Belajar Prawira,  Purwa  Atmaja.  (2013). Psikologi pendidikan dalam perspektif baru. Jakarta :Ar- Ruzz Media Ramayulis.  (2012). Ilmupendidikanislam . Jakarta :Kalam Mulia