## MODIFIKASI LITERASI FUNGSIONAL PENGGUNAAN BLENDER BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN

## Purwanto
Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Surabaya, email: purwantos2plbunesa@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketidakmampuan siswa tunagrahita ringan kelas X  di  SLB  AC  Dharmawanita  Kabupaten  Sidoarjo  dalam  memahami  literasi  fungsional penggunaan  alat  dapur  elektrik  blender.  Kemampuan  menggunakan  blender  sangat  mereka butuhkan  untuk  keperluan daily  activities seperti  membuat  jus  atau  menggiling  bumbu masak.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan prototype modifikasi  literasi  fungsional  penggunaan  blender  bagi  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X. Desain  pengembangan    yang  digunakan  dalam    penelitian  ini  mengacu  pada  model  4-D Tiagarajan  yang  terdiri  dari  empat  tahapan:  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ), pengembangan  ( develope )  dan  penyebaran  ( desiminate ).    Tetapi  dalam  penelitian  ini  hanya sampai  pada  tahap  pengembangan  ( develope ).  Subyek  penelitian  ini  adalah  enam  siswa tunagrahita  ringan  kelas  X  SLB  AC  Dharma  Wanita  Kabupaten  Sidoarjo.  Validasi  data dilakukan  oleh  ahli  media  literasi  fungsional  dan  ahli  materi  ketunagrahitaan  sedangkan  uji coba prototype menggunakan one group pretest-Post  test design. Hasil penelitian ini berupa prototype modifikasi  literasi  fungsional  penggunaan  blender  bagi  siswa  tunagrahita  ringan kelas  X.  Kelayakan prototype hasil  validasi  mencapai  90%  menurut  ahli  media  literasi fungsional dan 75% menurut ahli materi ketunagrahitaan. Uji terbatas menunjukkan dari nilai pretest 47,94 meningkat menjadi 68,88 saat post test . Dengan Z tabel 5% yakni 1,96, nilai Zh yang diperoleh sebesar 2,05. Oleh karena itu, hipotesis 0 ditolak dan hipotesis kerja diterima. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan prototype modifikasi literasi fungsional  yang dihasilkan terhadap kemampuan siswa tunagrahita ringan kelas  X  di  SLB  AC  Dharma  wanita  Kabupaten  Sidoarjo  dalam  menggunakan  alat  dapur elektrik berupa blender.
Kata kunci: modifikasi , literasi fungsional, siswa tunagrahita ringan
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  inability  of  students  with  mild  intellectual disability  of  class  X  in  SLB  AC  Dharmawanita  Kabupaten  Sidoarjo  in  understanding  the functional literacy tool use blender.  Whereas on the other hand the ability to use an electric blender kitchen appliance so they need for daily purposes activities such as making juice or grind spices. Based on this background, this study aims to produce prototype modification of functional literacy use electrical kitchen appliance blender for students with mild intellectual disability in class X. Development design which used in this study refers to the 4-D model of Tiagarajan,  which  consists  of  four  phases:  definition,  design,  development  and  desiminate. But,  in  this  study  only  at  the  development  stage.  The  subjects  of  this  research  were  six students  of  class  X  of  SLB  AC  Dharma  Wanita  Kabupaten  Sidoarjo.  Data  validation performed by a functional literacy media and subject matter expert of  intellectual disability. While testing prototypetal  disabilities using one group pretest-posttest design. The results of this study in the form of prototype modification of functional literacy tool use electric kitchen blender  for  students  of  class  X  mild  intellectual  disability.  Feasibility  prototype  validation results reached 90% according to an expert of functional literacy media and 75% according to  an  expert  of  intellectual  disability  matter.  Limited  test  indicates  the  value  pretest  47.94 increased to 68.88 when the post-test Z table 5% 1,96. Values obtained for 2.05 Zh. Therefore the hypothesis 0 is rejected and accepted working hypothesis. It was concluded that there was
the influence of the use of prototype modification resulting in the ability of functional literacy of students with mild intellectual disability of class X in SLB AC Dharma Wanita Kabupaten Sidoarjo in using an electric blender kitchen appliance.
Keywords: Modification, Functional Literacy, students with mild intellectual disability

## PENDAHULUAN
Secara  sederhana,  literasi  dapat diartikan  sebagai  sebuah  kemampuan membaca  dan  menulis,  dikenal  dengan melek  aksara  atau  keberaksaraan  (Yasin, 1993:  164  ).  Literasi  fungsional  dalam kehidupan  sehari  hari  berupa  berbagai bacaan prosedural yang isinya memberikan petunjuk  dalam  menjalankan  sesuatu  atau mengkonsumsi  sesuatu.  Misalnya  buku petunjuk  mengoperasikan  hand  phone merek tertentu, buku petunjuk memasak mi instan  merek  tertentu  yang  tertera  dibagian belakang  pembungkus  mie  sampai  aturan pengkonsumsian  obat  yang  tertera  di pembungkus  obat  tertentu.  Maka  dari  itu, kemampuan  membaca  literasi  fungsional sangat  penting  untuk  siapa  saja,  baik mereka  yang  tidak  berkebutuhan  khusus maupun mereka yang berkebutuhan khusus.
Salah satu kategori anak berkebutuhan khusus adalah anak tunagrahita. Anak tunagrahita adalah seorang anak dengan hendaya perkembangan  kemampuan  dan  memiliki problema  belajar  yang  disebabkan  oleh adanya hambatan perkembangan
intelegensi,  mental,  emosi,  sosial  dan  fisik (Delphie, B, 200l: 6).
Dalam kehidupan sehari-hari, semua  orang  dewasa  termasuk  siswa tunagrahita  ringan    yang  berusia  16  tahun ke  atas  tidak  lepas  dari  kebutuhan  untuk mampu  hidup  mandiri  dan  juga  kesiapan dalam  dunia  kerja.  Hasil  observasi  awal  di SMALB  AC  Dharma  Wanita  Sidoarjo Kelas  X  ditemukan  permasalahan  pada siswa  tunagrahita  ringan  terkait  dengan kesiapan  dalam  dunia  kerja.  Permasalahan tersebut ditemukan pada rombongan belajar memasak  utamanya  dalam  penggunaan blender saat memasak.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan,  terlihat  siswa  kesulitan  dalam menggunakan blender. Hal ini dapat dilihat saat siswa tidak mampu menyusun perlengkapan  blender,  mamasukkan  bahan ke  dalam  blender,  termasuk  membaca petunjuk penggunaan blender.
Ketidakmampuan  tersebut  disebabkan  oleh beberapa faktor. Hasil wawancara dari guru menunjukkan bahwa ketidakmampuan tersebut  disebabkan  oleh  dua  hal  yaitu  (1) petunjuk penggunaan yang terlalu komplek penggunaan  bahasanya  serta  (2)  pelatihan
yang  belum  dilakukan  secara  rutin. Berdasarkan temuan tersebut,   maka dirasa perlu  adanya  penelitian  modifikasi  literasi fungsional  mengoperasikan  alat  dapur elektrik  blender,  agar  apa  yang  tertulis dalam  buku  panduan  penggunaan  blender bisa difahami lalu diaplikasikan oleh siswa tunagrahita ringan kelas X.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  pengembangan    4-D  dari Tiagarajan  (1974)  yaitu  : define,  design, develop, dan dessimenate. akan  tetapi, penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap ketiga  saja.  Adapun  rincian  tahapan  yang dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  (1) analisis  konsep  diganti  dengan  analisis materi karena materi cakupannya lebih luas dari  pada  konsep;  (2)  analisis  tugas dilakukan  setelah  analisis  materi/topik karena  tugas-tugas  yang  dilakukan  siswa tunagrahita  ringan    didasarkan  pada  hasil analisis  materi;  (3)  penyederhanaan  tahap pengembangan modifikasi literasi fungsional  penggunaan  alat  dapur  elektrik blender bagi  siwa tunagrahita   ringan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan tiga instrumen yakni: (1) instrumen validasi untuk keperluan validasi ahli (2) instrumen observasi    untuk  keperluan  uji  penggunaan prototype pada kelompok kecil yang terdiri dari  enam  siswa  kelas  X  SLB  AC Dharmawanita  Sidoarjo,  (3)  instrumen
angket  ekseptibilitas  untuk  mengukur tingkat  penerimaan prototype yang digunakan dengan responden guru kelas X.
Subjek uji prototype dalam penelitian pengembangan ini adalah:
1. Ahli media literasi fungsional
2. Ahli ketunagrahitaan
3. Pengguna produk
Data yang terkumpul dalam penelitian  ini  dianalisis  menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan tiga tehnik, yaitu:
1)  Analisis Hasil  Validasi
Hasil validasi ahli materi ketunagrahitaan  dan  ahli  media  literasi fungsional  prototype  terhadap  fungsional prototype    buku  modifiksi  literasi  dia fungsional  dianalisis  dengan  menggunakan rumus berikut ini:
Keterangan Rumus:
P      = Persentase penilaian
∑ xi  = Jumlah Jawaban per item validator
∑ X   = Jumlah jawaban per item tertinggi
Hasil  analisis  yang  berupa  nilai prosentase kemudian disingkronkan dengan    tabel  kriteria  analisis  yang dikemukakan  oleh  Sugiono  (2015).  Tujuan singkronisasi  ini  adalah  untuk  menentukan apakah  hasil  yang  didapat  termasuk  dalam
∑ xi ---------  x 100 % ∑ X
P =
kategori    tidak  baik,  kurang  baik,  cukup, baik dan sangat baik.
Tabel 3.2 Predikat validitas Prototype Nilai persen yang didapat Predikat Follow up 80 % - 100% 66% - 79% 56% – 65% Sangat baik Baik Cukup Tidak revisi 40 % – 55% 0% - 39% Kurang baik Tidak baik Revisi 2)   Analisis Hasil Uji Efektivitas Uji  efektivitas  penggunaan prototype
dalam penelitian ini dilakukan menggunakan  desain  penelitian “the  one group  pre-test  post–test  design”. Arikunto (2006:  84)  menyatakan  bahwa  “dalam desain penelitian jenis tersebut menggunakan  pola  O1  X  O2,  dengan keterangan pola sebagai berikut: O1  = Pre-test, adalah tes awal yang diberikan  kepada  siswa  tunagrahita ringan  kelas  X  sebelum  diberikan perlakuan  mengoperasikan  blender
menggunakan prototype buku modifikasi literasi fungsional
penggunaan blender.
X = T reatment atau perlakuan  pada subyek yang  diberikan  dengan  menggunakan prototype  buku  modifikasi  literasi fungsional penggunaan blender.
Perlakuan  ini  berbentuk  pelatihan menggunakan prototype buku panduan menggunakan  blender  selama  enam kali pertemuan.
O2 = Post-test , adalah tes akhir yang
diberikan  kepada  siswa  tunagrahita ringan  kelas  X  setelah  diberikan perlakuan  mengoperasikan  blender menggunakan prototype buku
modifikasi literasi fungsional
penggunaan blender.
3)   Analisis  Hasil Uji kepraktisan
Tahap  terahir  adalah  melakukan  uji kepraktisan dengan cara memberikan angket  kepada  guru  kelas  X  SMPLB  AC Dharma Wanita Kabupaten Sidoarjo. Angket  tersebut  berisi  pertanyaan  untuk mengukur sejauh mana kepraktisan prototype buku modifikasi literasi fungsional  penggunaan  alat  dapur  elektrik blender menurut guru kelas X.
Adapun  rumus  untuk  menganalisis hasil  angket    guru  adalah  sama  dengan rumus untuk menganalisis penilaian validator  yakni  dengan  menggunakan rumus:
Keterangan Rumus:
P       = Persentase penilaian
∑ xi   = Jumlah Jawaban per item Validator ∑ X   = Jumlah jawaban per item tertinggi

## HASIL PENELITIAN

## A. Produk
Produk  dalam  penelitian  ini  berupa buku  panduan  penggunaan  alat  dapur
P = ∑ xi
P = ---------  x 100 %
∑ X
elektrik  blender  bagi  siswa  tunagrahita ringan kelas X. Produk tersebut berasal dari hasil  modifikasi  tiga  buku  panduan penggunaan alat dapur elektrik blender dari tiga brand berbeda.
1.  Deskripsi Fisik Buku
a.  Format Buku
Format  buku  panduan  penggunaan blender  bagi    siswa  tunagrahita  ringan kelas  X  dideskripsikan  dari  dua perspektif, yakni:
1)   Desain Sampul
Sampul  buku  panduan  penggunaan blender  bagi    siswa  tunagrahita  ringan kelas  X  terdiri  dari  dua  sisi,  yakni  sisi depan  dan  sisi  belakang.  Sisi  depan bergambar siswa yang sedang membaca buku ditambah   tiga gambar penunjang yang  berupa  gambar  buah  jeruk,  buah mangga  dan  tiga  gelas  jus  buah. Gambar  –  gambar  tersebut  sengaja dipilih  untuk  mencerminkan  isi  buku yang  fokus  menjelaskan  langkah- langkah  menggunakan  tiga  alat  dapur elektrik blender dari tiga brand berbeda.  Latar  sampul  depan  berwarna hijau. Pemilihan warna hijau
dimaksudkan untuk mendukung gambar sampul  yang  berupa  buah–buahan  agar terkesan natural dan mampu memunculkan  suasana  alam  yang  hijau kepada para pembaca.
2)   Desain Isi
Isi buku didesain praktis dan sederhana. Hal ini bertujuan agar siswa tunagrahita ringan  kelas  X  yang  membaca  lebih mudah  memahami  isi  buku.    Gambar- gambar  penunjang  instruksi  dibuat besar  tetapi  tetap  proporsional  untuk memudahkan  siswa  tunagrahita  ringan kelas  x  melihat  gambar  dengan  jelas. Adapun  sistematika  isi  buku  disajikan dalam gambar 4.1
Tabel 4.1 Desain Isi Buku

## JUDUL
Kata Pengantar Daftar Isi Pendahuluan Materi:      Panduan  Penggunaan  alat dapur elektrik blender
1. Keterangan tentang blender
2.  Bagian – bagian blender
3.  Cara menggunakan blender
4.  Cara membersihkan blender setelah digunakan
5.  Peringatan Penggunaan
6.  Latihan Penggunaan
Rangkuman Daftar Pustaka
b. Tipografi Buku
Tipografi  buku  adalah  data  tentang bahan  pembuat  buku  yakni  kertas. Tipografi  buku  panduan  penggunaan blender  bagi  siswa  tunagrahita  ringan kelas  X  terdiri  atas:  jenis  kertas  yang digunakan,  warna  kertas,  ukuran  kertas dan jumlah halaman buku. Adapun data rinci tipografi buku panduan penggunaan  alat  dapur  elektrik  blender
bagi  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X adalah sebagai berikut:
1) Sampul  buku:  Kertas  Art  Carton 260 gr Laminasi Glossy
2) Isi buku: Kertas Art Papper
3) Warna Kertas : Putih
4) Ukuran Kertas :  A4
5) Jenis  huruf  /  Font  :TimesNew roman
6) Ukuran Huruf / Font : 18
7) Jumlah Halaman : 56
Buku panduan penggunaan blender  bagi  siswa  tunagrahita  ringan kelas  X  memiliki  sampul  yang  terbuat dari  kertas  Art  Carton  260  gr  laminasi glossy. Penggunaan kertas ini dimaksudkan  agar  sampul  terlihat  tebal dan  mengkilat  sehingga  menunjang keindahan  gambar  pada  sampul  agar terlihat  indah  dan  menarik  untuk dibaca.
Kertas  untuk  isi  buku  tersusun dari  kertas Art  papper. Pemilihan kertas art  papper dimaksudkan  agar halaman  buku  terlihat  indah  putih mengkilat,  sehingga  gambar  berwarna yang  tercetak  menjadi  jelas  saat  dilihat karena kontras dengan warna kertas.
Ukuran  kertas  dipilih  A4,  hal  ini karena  ukuran  kertas  disaat  awal  buku dicetak  terlalu  kecil  (A5)  sehingga hanya  memuat  sedikit  gambar  instruksi perhalaman.  A4  dianggap  ideal  untuk
sebuah buku dengan ukuran font 12–18 karena  bisa  memuat  lebih  banyak gambar tapi tidak terlalu luas halamannya sehingga buku tetap praktis untuk dibawa.
2.  Deskripsi  isi  buku  panduan  penggunaan blender bagi  siswa tunagrahita ringan kelas X.
Deskripsi  isi  sampul  dan  deskripsi  tentang isi buku.
a.  Isi Sampul
Sampul  buku  panduan  penggunaan blender  bagi      siswa  tunagrahita  ringan kelas X, pada halaman sampul depan berisi tentang  tulisan    judul,  ilustrasi  gambar berupa  siswa  yang  sedang  membaca dengan  divariasi  tiga  gambar  kecil  berupa gambar  buah  mangga,  buah  apel  dan  jus buah.  Di  bagian  bawah  terdapat  nama pengarang.
b. Isi buku
Isi  buku    panduan  penggunaan blender  bagi      siswa  tunagrahita  ringan kelas X terdiri dari enam komponen yakni:
1)  Judul
Isi  judul  prototype  buku  modifikasi literasi  fungsional  penggunaan  blender untuk  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X adalah:  panduan,  penggunaan  alat  dapur elektrik  blender,  untuk  siswa  tunagrahita ringan , kelas X.
2)  Kompetensi Inti
Kompetensi  inti  dalam  prototype buku modifikasi literasi fungsional
penggunaan blender untuk siswa tunagrahita  ringan  kelas  X  adalah  sesuai dengan  kurikulum  2013  yang  ditetapkan oleh Kemendiknas dalam  buku guru kelas X Tunagrahita ringan.
3) Sumber:
(1)  Buku  tematik  terpadu  kelas  X, tunagrahita tingan tema 2
(2)  Buku  petunjuk  penggunaan  blender Philips  HR2001,  Philips  Co.  Jakarta, TT
(3) Buku petunjuk penggunaan blender Miyako BL 101 PL, Miyako Co
(4)  Buku  petunjuk    penggunan  blender
Matsunichi MX T 1 GN
3) Latihan
Latihan  soal  yang  diberikan  dalam
Prototype buku modifikasi literasi fungsional  penggunaan  alat  dapur  elektrik blender  untuk  siswa  tunagrahita    ringan untuk  kelas  X    berupa  latihan  praktik memblender  dengan  berpedoman    pada petunjuk yng diberikan dalam buku.

## B.  Kelayakan Produk
Kelayakan  produk prototype buku modifiksi  literasi  fungsional  ditentukan oleh  hasil  tiga  jenis  uji  yakni  uji  validitas, uji efektivitas dan uji kepraktisan

## 1. Hasil uji validasi
Uji  validasi  produk  menggunakan kriteria  yang  dikemukakan  oleh  Ridwan.
Hasil  uji  validasi  produk  menunjukkan bahwa prototype buku  modifikasi  literasi fungsional  bagi  siswa  tunagrahita  ringan kelas X  yang mendapat nilai 75 dan masuk dalam  kategori  layak  digunakan.  Hasil tersebut selanjutnya diskrining menggunakan  interpretasi  skor  Mardapi. Hasil  skrining  menunjukkan  bahwa  media prototipe  modifikasi    literasi  fungsional penggunaan  blender  mendapatkan  skor 90%. Skor tersebut berarti prototype masuk dalam kategori sangat layak digunakan.

## 2. Hasil Uji efektivitas
Data dari hasil pre test dan post test dianalisis menggunakan statistik parametrik menggunakan uji tanda (sign test )
1)    Penyajian  hasil  perubahan  uji    tanda (sign test)
Tabel 4.11 Perubahan tanda
2)  Perhitungan  hasil  menggunakan      rumus uji tanda ( Sign test )
Rumus  uji  tanda (Sign  test) menurut Wiratha dan Poly (2012: 154) adalah:
Zh = X - µ
No No Nama Siswa Nilai akhir Pre test Nilai akhir post tes Peru- bahan Tanda (Y-X) 1 OKT  46,98 72,66 + 2 ERA 49,27 67,12 + 3 FAI 45,18 65,82 + 4 BAG  49,07 69,99 + 5 BAI 44,68 62,77 + 6 FAH 52,47 74,95 +
σ
Keterangan:
Zh = Nilai hasil pengujian Sign test
X    =  Hasil  pengamatan    yakni  jumlah tanda
(+) – p (0,5) µ  = Mean  ( Nilai rata- rata ) =  n.p σ  = Standart deviasi = √n.p.q p  =  Probabilitas  memperoleh  tanda  (+) dan (-) = 0,5 karena nilai kritis 5% q   = 1-p = 0,5 n    = Jumlah sampel
Adapun  metode  pengolahan  data adalah sebagai berikut:
1)  Mencari nilai p
Probabilitas  untuk  dapat  tanda  (+)  atau (-) = 0,5 karena nilai kritis Zά = 5%
2)  Mencari nilai X
Dari hasil penelitian diperoleh perubahan  tanda  (+)  =  6,  maka  dari  itu besar X adalah:
X = Jumlah tanda (+) – p X = 6 – 0,5 X = 5,5
3)  Mencari nilai q q = 1- p
q = 1 - 0,5 q = 0,5
4)  Mencari nilai mean (µ) µ = n.p = 6.0,5 = 3
5)  Mencari nilai standart deviasi σ  = √n.p.q = √ 6.0,5.0, =  1,22
6)  Memasukkan  hasil  diatas    ke  dalam rumus
uji tanda ( sign test )
Zh = X-µ
= 2,05
7)  Pengujian hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan cara  membandingkan  antara  nilai  Zh dengan  nilai  Zά  .  Ha  diterima  dan  Ho ditolak jika Zh ≥ Zά dan Ha ditolak dan Ho diterima jika Zh ≤ Zά.
Pengujian  hipotesis  dengan  nilai  kritis 5%  untuk  uji  dua  sisi  adalah  sebesar 1,96.  Pada  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  ternyata  Zh    yang  diperoleh sebesar  2,05.  Karena  nilai  Zh=  2,05 lebih  besar  dari  Zά  =  1,96  maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Interpretasinya adalah ada pengaruh penggunaan prototype buku  modifikasi  literasi fungsional  terhadap  kemampuan  siswa tunagrahita  ringan  kelas  X  dalam menggunakan blender.
3. Hasil Uji Kepraktisan
Dari  rekapitulasi  respon  guru kelas  X  SMPLB  AC  Dharma  Wanita Sidoarjo,  media  hasil  modifikukuasi literasi  fungsional  penggunaan  blender ini mendapatkan nilai 85 %. Jika dilihat

## σ
dalam tabel kategori kelayakan, nilai ini berada  diantara  angka  81  %  dan  100% yang  berarti  media  dilevel  ini  sangat disukai.

## DISKUSI HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan  dalam  bab  IV,  perlu adanya diskusi untuk menemukan kesesuaian,  kelebihan  serta  kekurangan prototype buku modifikasi literasi fungsional  yang  dihasilkan  dengan  kajian teori.
A. Diskusi tahapan proses pengembangan modifikasi
Tahapan  proses  pengembangan prototype  modifikasi  literasi    fungsional mengacu  pada  model  Tiagarajan  4-D yang  dilaksanakan  hanya  pada  tahap    3 d, yakni: menemukan masalah (define ), menentukan  desain  prototype (design) , mengembangkan  prototype  ( develope ).
Tahap  penyebaran (disseminate) tidak dilakukan mengingat terbatasnya waktu. B.  Diskusi  produk
Prototype buku  modifikasi  literasi fungsional  penggunaan  blender  untuk kelas  X  ini  merupakan  alternatif  buku sumber pembelajaran yang sesuai dengan  tujuan  kurikulum    tahun  2013 pendidikan khusus yang ingin mengembangkan  program  khusus  bina diri bagi siswa tunagrahita dan
tunadaksa. (Direktorat PKPLK,
2015:24)
C. Diskusi kelayakan Produk Kelayakan prototype buku modifikasi literasi fungsional penggunaan  alat  dapur  elektrik  blender bagi  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X ini ditentukan oleh hasil uji validitas dan uji  efektivitas. Prototype dikatakan valid  oleh  dua  orang  validator.  Ahli materi ketunagrahitaan memberikan nilai tingkat kevalidan 75 % yang berarti media  ini  layak  digunakan  untuk tunagrahita  ,  sedangkan  ahli  media literasi  fungsional  memberikan  nilai tingkat  kevalidan  90%  yang  berarti prototype ini  sangat  layak  digunakan.
Berdasarkan  hasil  dari  uji  evektifitas, prototype  ini  dikatakan  efektiv  karena dalam  uji  kelayakan    penggunaan prototype  oleh  6  siswa  tunagrahita ringan  kelas  X  SMPLB  AC  Dharma Wanita  Sidoarjo  terdapat  pengaruh antara  penggunaan  prototype  buku modifikasi literasi fungsional bagi siswa tunagrahita  ringan  kelas  X  dengan kemampuan  siswa  tunagrahita  ringan kelas X dalam menggunakan blender,dengan nilai statistik Zh 2,05.
Dari  respon  guru    kelas  X SMPLB  AC  Dharma  Wanita  Sidoarjo, Media hasil modifikukuasi literasi fungsional penggunaan alat dapur elektrik  blender  ini  diberi  nilai  85  %
Dalam  tabel  kategori  kelayakan,  Nilai ini  berada  diantara  angka  81  %  dan 100%.yang  berarti  media  dilevel  ini  “ Sangat disukai”.

## D. Perbandingan  dengan hasil penelitian sejenis terdahulu
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilkukan  oleh  Artanti  dan  Riyanto (2014)  tentang  kemampuan  bercerita anak  tunagrahita  ringan  kelas  V  di  SLB Aisyah  Kecamatan  Krian,  menunjukaan hasil bahwa kemampuan membaca siswa tunagrahita ringan mengalami
peningkatan ketika ditreatmen menggunakan    metode picture  and picture yang sudah dimodifikasi.
Hasil penelitian Artanti dan Riyanto  memiliki  persamaan  dengan hasil penelitian modifikasi literasi fungsional penggunaan alat dapur elektrik  blender  untuk  kelas  X  yang dilakukan  kali  ini.  Letak  persamaan hasilnya adalah sama – sama menghasilkan kesimpulan bahwa adanya perlakuan  memodifikasi  gambar  pada bacaan  siswa  tungrahita  ringan  mampu meningkatkan  keterampilan    siswa tunagrahita  ringan  dalam  memahami  isi bacaan  yang  gambarnya  dimodifiksi tersebut.
Kelebihan  hasil  produk  penelitian ini  dibanding  penelitian  terdahulu  oleh Artanti  dan  Riyanto  (2014)  adalah penelitian  ini  menghasilkan prototype
yang berupa buku panduan menggunakan alat, yakni Blender. Prototype  hasil  penelitian  ini  tentu sangat  berguna  untuk  meningkatkan keterampilan    menggunakan  blender untuk  membuat  jus  atau  menu  lain dalam  kegiatan daily  activity siswa tunagrahita,  meskipun  hanya  berlaku terbatas  pada  siswa  tunagrahita  di tempat penelitian dilakukan.
Kelemahan hasil produk penelitian ini  adalah  kertas  yang  digunakan  untuk mencetak  adalah  kertas  art  papper. Kertas  jenis art  papper memang  sangat bagus  untuk  halaman  buku  namun harganya  masih  terlalu  mahal  untuk ukuran harga kertas buku lainnya.

## PENUTUP

## A. Kesimpulan
Dengan menggunakan model penelitian  pengembangan  4-D  dari Tiagarajan  telah  dihasilkan prototype buku  modifikasi  literasi  fungsional penggunaan  alat  dapur  elektrik  blender bagi  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X dari bahan sampul kertas karton dilaminasi dan isi dari kertas art papper . Konten  prototype  mengacu  pada  buku guru  kurikulum  2013  tema  2  mengenal berbagai pekerjaan.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas menunjukkan prototype buku modifikasi literasi  fungsional  penggunaan  blender
untuk  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X yang dihasilkan telah mendapatkan nilai kevalidan 70% dari ahli materi ketunagrahitaan dan 90% dari ahli media literasi  fungsional.  Dalam  tabel  kategori kelayakan, nilai ini berarti “sangat layak digunakan”.
Melalui  uji  efektivitas  secara statistik  telah  diperoleh  nilai  Zh  2,05 lebih  besar  dari  Zά  5%  yang  hanya sebesar 1,96. Hal ini berarti terbukti ada pengaruh  positif  yang  signifikan  antara penggunaan  prototype  buku  modifikasi literasi  fungsional  dengan  kemampuan siswa  tunagrahita  ringan  kelas  X  dalam menggunakan alat dapur elektrik blender.
B. Saran
1. Bagi sekolah
Bagi  sekolah  tempat  subyek berada, Prototype yang sudah dihasilkan  dari  modifikasi literasi fungsional  penggunaan  alat  adapur elektrik  blender  ini  bisa  digunakan sebagai    metode  alternatif  dalam mengajari  siswa  tunagrahita  ringan menggunakan
blender dalam
pembelajaran
Bahasa Indonesia
melaksanakan  prosedur  sederhana  atau dalam  pelajaran    binadiri  membuat  jus buah.
2. Bagi  peneliti berikutnya
Bagi  peneliti  berikutnya  yang akan mengembangkan prototype
modifikasi literasi fungsional penggunaan  alat  dapur  elektrik  blender untuk  siswa tunagrahita  disarankan:  (1) Pengembang media menambahkan lebih  banyak  validator  dan    subyek penelitian  agar  prototipe  lebih  valid.  2) Mencetak  prototype  dengan  kualitas kertas    yang  lebih  bagus  dan  dengan harga yang lebih murah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Dasar–dasar Evaluasi Pendidikan: Bumi Aksara.
Artanti  dan  Riyanto.  (2014). Kemampuan bercerita  anak  tunagrahita  ringan kelas  V  di  SLB  Aisyah  Kecamatan Krian. Thesis. Unesa: Tidak diterbitkan.
Delphie,  B.  (2006). Pembelajaran  anak tunagrahita.  Bandung. Refika Aditama.
Direktorat  PKPLK  (2015). Panduan  teknis
Pengembengan Kurikulum
Pendidikan  Khusus  2013. Jakarta.
Puskur Balitbang Kemdikbud.
Sugiono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: CVAlfabeta.
Wiratha  Sujarweni  dan  Poly  Endrayanto.
(2012). Statistika  untuk  Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Yasin, S. (1993). K amus Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Apollo.

## KETENTUAN PENULISAN
Penulisan artikel ilmiah yang akan dipertimbangkan untuk dimuat adalah :
1. Hasil  penelitian  atau  pemikiran  yang  bersifat  orisinil  dan  ilmiah  mengenai  kajian pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus, pengembangan dan implikasinya.
2. Naskah  yang  dikirim  belum  pernah  atau  sedang  dalam  proses  publikasi  oleh  penerbit manapun.
3. Penulisan  naskah  menggunakan  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  Inggris  secara  benar. Panjang  naskah  antara  15-20  halaman,  kertas  ukuran  A4,  diketik  1,5  spasi,  program Windows Microsoft Word tahun 2003 ke atas, tipe huruf Times New Roman, font size 12.
4. Artikel ditulis dengan sistematika dan ketentuan sebagai berikut:
a. Judul: ditulis dengan singkat padat, maksimum 13 kata, dan harus mencerminkan substansi yang diuraikan pada batang tubuh artikel.
b. Nama Penulis : ditulis tanpa gelar, letaknya di bawah judul; penulis dapat individu atau tim dan semua penulis dicantumkan.
c. Instansi  dan  Alamat  Penulis :  ditulis  nama  instansi  tempat  penulis  berasal  dan alamat e-mail yang letaknya dibawah nama penulis.
d. Abstrak: ditulis  dalam  dua  Bahasa,  Indonesia  dan  Inggris,  satu  alinea  yang panjangnya  kurang  lebih  120  kata.  Abstrak  artikel  kajian  ilmiah  terdiri  dari permasalahan  dan  inti  permasalahan  secara  substansial,  sedangkan  artikel  hasil penelitian terdiri dari tujuan, metode, dan hasil.
e. Kata  Kunci: diisi  kata  atau  istilah  yang  mencerminkan  esensi  konsep  dalam cakupan  permasalahan,  terdiri  atas  beberapa  buah  kata/istilah  dan  disebut  dalam abstrak.  Kata  kunci  ditulis  di  bawah  abstrak  dengan  jarak  satu  baris  dan  dicetak miring-tebal.
f. Batang Tubuh Artikel: (i) Artikel kajian ilmiah terdiri atas pendahuluan yang berisi permasalahan dan kerangka pikir atau kerangka analisis, sub-sub judul yang berisi pembahasan,  dan  kesimpulan.  (ii)  Artikel  hasil  penelitian  terdiri  atas  pendahuluan yang  memuat  latar  belakang  masalah,  metode,  hasil,  dan  pembahasan,  serta kesimpulan.
g. Ucapan Terima Kasih: ditujukan kepada berbagai pihak yang membantu penulisan, misalnya sponsor penelitian dan narasumber.
h. Daftar  Pustaka: diusahakan  dari  sumber  primer  (dari  jurnal)  dan  hanya mencantumkan  sumber  yang  ditunjuk  di  dalam  batang  tubuh  artikel.  Sebaliknya, nama  yang  dirujuk  dalam  batang  tubuh  harus  ada  dalam  daftar  pustaka. Daftar pustaka  tidak  boleh  memuat  karya  penulis  sendiri. Berikut  adalah  beberapa contoh penulisan daftar pustaka dari beberapa jenis sumber:
 Jurnal : nama pengarang, tahun, judul artikel (di antara dua tanda kutip), nama jurnal ( cetak miring ), volume, nomor, dan halaman. Contoh:
Sugirin. 2011. “Know What You Are Doing: Learning and Teaching behind the Classroom Practice”, dalam Cakrawala Pendidikan , XXX (3), hlm. 359-372.
 Buku : nama pengarang (jika lebih dari satu kata, nama belakang yang dijadikan entri), tahun, judul buku (cetak miring), kota penerbit, dan penerbit. Contoh: Creswell, John W. 2012. Educational Research, Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. New Jersey: Pearson Merill Prentice Hall.
 Buku  yang  terdiri  dari  kumpulan  artikel  dengan  banyak pengarang  ditulis seperti berikut:
Penaflorida, Andrea H. 2010. “Nontraditional Forms of Assessment and Response to Student Writing: a Step Toward Learner Autonomy”, dalam Richards, Jack C. dan Willy A, Renandya (eds), (Methodology in Language Teaching, an Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press. Hlm. 100-115.
 Internet: pengarang, tahun, judul artikel, alamat situs, dan tanggal mengunduh. Contoh:
Callison, Daniel. 2012. “Authenic Assessment”, American Association of School Librarian. http://www.- ala.org./ala/mgrps/divs/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/editorschoiceb/i nfopower/selctcallison85.cfm. (diunduh 3 Oktober 2012).
5. Cara  merujuk  pengarang  di  dalam  batang  tubuh  artikel  harus  menyebutkan  nama belakang  pengarang,  tahun,  dan  halaman.  Contoh:  (Mitchel,  2012:53),  atau  Mitchel (2012:53). Rujukan  lewat  pengarang  kedua  sedapat  mungkin  dihindari.  Misalnya:
Gronlund (lewat Nurgiyantoro, 2012:177).
6. Artikel dikirim melalui email ke : plbfipuny@gmail.com ,
cc : plb_fip@uny.ac.id (admin jurusan PLB FIP UNY) ainimahabbati33@gmail.com (Aini Mahabbati, M.A.)
7. Kontak person :
Aini Mahabbati, M.A. (08174100926) Ernisa Puwandari, M.Pd. (081392404141) Yayan Diana, S.Pd. (0274-554689)