## INOVASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM MERDEKA
Hendri Irawan 1* , Iim Siti Masyitoh 2 , Rahmat 3 , Cecep Darmawan 4 , Leni Anggraeni 5 , Satrio Alpen Pradanna 6
Department Civic Education, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3,4,5,6
Email: hendriirawan19@upi.edu

## Abstrak
Dalam  menghadapi  tantangan  yang  semakin  kompleks  dalam  masyarakat  yang  terus  berkembang, penguatan  pendidikan  karakter  dianggap  sebagai  aspek  penting  dalam  membentuk  individu  yang memiliki  integritas,  etika,  dan  kepribadian  yang  baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengevaluasi  berbagai  inovasi  dalam  model  program  penguatan  pendidikan  karakter  yang  telah diimplementasikan  dalam  kurikulum  di  Indonesia  dari  tahun  2013  hingga  2022.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  studi  literatur  untuk  mengumpulkan informasi  dari  berbagai  sumber  terpercaya  seperti  jurnal  ilmiah,  buku,  dan  publikasi  resmi.  Temuan utama  meliputi  beragamnya  model  inovatif  yang  telah  diterapkan,  dengan  dampak  positif  dalam membentuk  kepribadian  siswa,  seperti  peningkatan  sikap  positif,  kepedulian  sosial,  moralitas,  dan integritas. Namun, tantangan yang dihadapi mencakup kurangnya pemahaman dan keterlibatan penuh dari  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menegaskan bahwa  integrasi  pendidikan  karakter  harus  menjadi  bagian  yang  integral  dari  kurikulum  di  semua tingkatan pendidikan. Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam pengembangan pendidikan karakter di Indonesia dengan memperkenalkan model inovatif untuk memperkuat pendidikan karakter yang telah diterapkan, sambil menyoroti tantangan yang masih perlu diatasi.
Kata Kunci : Model, Karakter, Kurikulum, Indonesia

## Abstract
Facing increasing complex challenges in an ever-evolving society, strengthening character education is  considered  an  important  aspect  in  shaping  individuals  who  have  integrity,  ethics  and  good personality.  The purpose of this  study  is to evaluate  the  various innovations  in  character  education strengthening program models that have been implemented in the Indonesian curriculum from 2013 to 2022. This research used a descriptive qualitative approach with a literature study method to gather information from various reliable sources such as scientific journals, books and official publications. The main findings include the variety of innovative models that have been implemented, with positive impacts  in  shaping  students'  personalities,  such as  increased positive  attitudes,  social  care,  morality and  integrity.  However,  challenges  include  a  lack  of  understanding  and  full  engagement  from  all parties involved in education. The conclusion of this study confirms that the integration of character education should be an integral part of the curriculum at all levels of education. This research makes an important contribution to the  development of character education in  Indonesia  by introducing  an innovative model to strengthen character education that has been implemented, while highlighting the challenges that still need to overcome.
Keywords : Character Education, Curriculum, Indonesia

## PENDAHULUAN
Fokus  utama  pembangunan  nasional, sebagaimana  diuraikan  dalam  Rencana Pembangunan  Jangka  Panjang  (RPJP)
Nasional
Tahun 2005–2025, yang diamanatkan  dalam  Undang-Undang  No.
17  Tahun  2007,  adalah  pelaksanaan  dari tujuan  yang  dinyatakan  dalam  Pembukaan
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945.  Tujuan  tersebut mencakup  perlindungan  terhadap  seluruh warga dan keragaman Indonesia, peningkatan kesejahteraan secara
menyeluruh,  peningkatan  taraf  pendidikan nasional, serta kontribusi terhadap ketertiban  global  berdasarkan  prinsip
kemerdekaan,  perdamaian  yang  langgeng, dan  keadilan  sosial.  Salah  satu  langkah utama  dalam  mencapai  tujuan  tersebut adalah  dengan  memperkuat  identitas  dan karakter bangsa melalui sistem pendidikan. Upaya  ini  dilakukan  untuk  mengokohkan landasan  spiritual,  moral,  dan  etika  dalam proses pembangunan
nasional [1] .
Pendidikan karakter memegang peran yang signifikan  dalam  membentuk  fondasi moral  dan  semangat  nasionalisme  pada generasi  muda,  sesuai  dengan  nilai-nilai yang  terdapat  dalam  Pancasila,  dasar filosofi bangsa[2]. Pancasila sebagai ideologi  dan  landasan  negara  Indonesia mengemban  nilai-nilai  yang  kaya,  seperti semangat gotong royong, kesatuan, keadilan,  dan  demokrasi  [3].  Penerapan prinsip-prinsip  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari,  serta  dampaknya  terhadap pembentukan  karakter  dan  sikap  yang positif pada generasi muda Indonesia, telah menjadi perhatian peneliti dan akademisi[4].
Terdapat dukungan bagi keberadaan pendidikan karakter di lembaga pendidikan dari hasil-hasil penelitian yang menunjukkan  bahwa  kesuksesan  atau kegagalan seseorang dalam berbagai aspek kehidupan  tidak  semata-mata  ditentukan oleh pengetahuan dan keterampilan teknis, tetapi  lebih  dipengaruhi  oleh  faktor kepribadian atau sikap. Beberapa penelitian telah menegaskan hal ini, seperti penelitian  dari  Universitas  Standford  yang menyimpulkan  bahwa  sebanyak  87,5% kesuksesan  seseorang  ditentukan  oleh sikap atau attitude, sementara hanya 12,5% dipengaruhi oleh kemampuan
akademik[5]. Penelitian dari Institut Teknologi  Carnegie  juga  mengungkapkan temuan  yang  sejalan,  dimana  dari  10.000 individu  yang  sukses,  85%  dari  mereka mencapai kesuksesan karena faktor kepribadian, sedangkan hanya 15% karena faktor  teknis  [6].  Penelitian  yang  serupa dilakukan oleh Wiggam ([6]),
mengindikasikan bahwa dari 4000 individu yang  kehilangan  pekerjaan,  400  orang (10%) disebabkan oleh kurangnya keterampilan  teknis,  sedangkan  3.600 orang (90%) mengalami pemecatan karena kekurangan dalam aspek kepribadian.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, yang merupakan pendekatan  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  tentang  fenomena  yang diteliti.  Selanjutnya,  data  sekunder  yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari berbagai  sumber yang  relevan  seperti  jurnal, e-book ,  paper,  buku,  laporan  penelitian,  dan sumber  elektronik  yang  dapat  dipercaya  [7] Informasi  yang  relevan  diperoleh  melalui studi literatur yang melibatkan pengumpulan jurnal  penelitian  nasional  dan  internasional yang memenuhi kriteria tertentu [8],
khususnya
yang membahas model pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  di Indonesia.  Pengumpulan  data  dilakukan secara tidak langsung melalui data sekunder, Teknik analisis data, yang mencakup reduksi data,  tampilan  data,  serta  kesimpulan  atau verifikasi data. Data yang terkumpul kemudian  dianalisis  secara  kualitatif  dengan melakukan sintesis, perbandingan, dan evaluasi terhadap temuan-temuan yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Pendidikan Karakter
Dari sudut pandang filosofis, gagasan tentang pendidikan  memiliki  makna  yang  sangat luas, mencakup bagaimana proses pendidikan dilakukan  dan  tujuannya.  Proses  pendidikan merujuk  pada  serangkaian  langkah  yang harus diambil oleh pendidik untuk menjalankan  kegiatan  pendidikan  dengan maksud  mencapai  hasil  atau  tujuan  yang optimal  sesuai  dengan  rencana  yang  telah
ditetapkan.  Tujuan  pendidikan  mencakup usaha  untuk  membentuk  peserta  didik  yang cerdas,  mandiri,  dan  memiliki  karakter  yang kuat  sesuai  dengan  ideologi  bangsa  [9]. Pembelajaran  karakter  tidak  sekadar  terbatas pada  konsep  dan  pengetahuan,  melainkan juga  harus  diwujudkan  dalam  praktik  moral yang  terinternalisasi  dan  tindakan  nyata bahwa  melalui  metode  pengajaran  yang mendukung  perkembangan  karakter  siswa dan  meresponsnya  dengan  baik,  proses pembelajaran  menjadi  faktor  kunci  dalam menentukan dampak yang signifikan terhadap  pencapaian  tujuan  Pendidikan  [10]. Kualitas  proses  pendidikan  tercermin  dalam dua aspek, yaitu kualitas komponen pendidikan itu sendiri dan kualitas pengelolaannya  [11].  Berikutnya,  nilai-nilai kehidupan  yang  perlu  diajarkan  kepada siswa,  seperti  kedamaian,  penghormatan, cinta,  tanggung  jawab,  kebahagiaan,  kerja sama,  kejujuran,  kerendahan  hati,  toleransi, kesederhanaan,  kebebasan,  dan  persatuan, diintegrasikan ke dalam penilaian pembelajaran kewarganegaraan dengan memperhatikan prinsip-prinsip evaluasi yang autentik  dan  memastikan  kesesuaian  dengan kompetensi inti serta kompetensi dasar sesuai dengan  kurikulum  Indonesia  tahun  2013 [12].
Sumber: (Pusat Kurikulum, 2010)

## Gambar 1 . Sumber Pendidikan Indonesia
Dari  berbagai  perspektif  yang  telah dijelaskan,  pendidikan  karakter  merujuk
pada  pendekatan  dalam  sistem  pendidikan yang  mengutamakan  pembangunan  nilai- nilai  moral,  etika,  dan  kepribadian  yang positif pada para peserta didik. Pendekatan ini  tidak  hanya  menitikberatkan  pada pemberian  pengetahuan  akademis  semata, tetapi  juga  bertujuan  untuk  membentuk individu yang memiliki karakter yang baik dan  mampu  menghadapi  beragam  situasi kehidupan. Pendidikan karakter mengajarkan berbagai aspek seperti kejujuran, tanggung jawab, empati, keberanian, dan kerjasama, sehingga peserta  didik  dapat  membentuk  moralitas yang  kuat  dan  memberikan  kontribusi positif pada masyarakat.

## Penguatan  Pendidikan  Karakter  Dalam Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 menampilkan pendekatan yang  dianggap  sebagai  elemen  inti  dalam pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan peserta didik [13]. Pendekatan  ilmiah  ini,  seperti  yang diuraikan  oleh  Harini  [14]  dan  Sholekah [15],  mencakup  observasi,  penyelidikan, eksperimen, analisis, penyajian, dokumentasi, dan penemuan. Dalam konteks filsafat pendidikan, dalam kurikulum  ada  fondasi  yang  digunakan sebagai  dasar  pengembangan  Kurikulum 2013.  Landasan  filosofis  Kurikulum  2013 mencakup  keyakinan  bahwa  pendidikan bersumber  dari  warisan  budaya  bangsa, realitas  kehidupan  saat  ini,  dan  proses pembangunan untuk masa depan.
Kurikulum  2013  menitikberatkan  pada pengembangan karakter peserta didik, yang tercermin  dari  penyatuan  mata  pelajaran sepanjang tingkat pendidikan, serta perhatian terhadap dimensi afektif, kognitif,  dan  psikomotorik.  Penyelarasan nilai-nilai  karakter  dalam  Kurikulum  2013 dilaksanakan  melalui  dua  sikap  utama: sikap  spiritual  dan  sosial.  Sikap  spiritual meliputi  praktik  keagamaan  yang  dianut, sementara dimensi sosial mencakup
perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, kesopanan,
kepedulian
terhadap lingkungan,  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar. Pendidikan karakter yang diterapkan dalam Kurikulum  2013  dapat  diperkuat  melalui beberapa  aspek,  dengan  penekanan  pada pencapaian  pembelajaran  yang  mencakup aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Kementerian  Pendidikan  Nasional  telah merumuskan  delapan  belas  nilai-nilai karakter yang bersumber dari empat aspek dasar  dalam  masyarakat  Indonesia,  yaitu keagamaan,  Pancasila,  budaya,  dan  tujuan pendidikan  nasional.  Nilai-nilai  karakter tersebut  meliputi  religius,  jujur,  toleransi, disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat berkebangsaan, cinta tanah air, penghargaan, persahabatan/komunikatif, perdamaian,  gemar  membaca,  kepedulian lingkungan, kepedulian sosial, dan tanggung jawab.
Dalam  konteks  penguatan  pendidikan karakter,  gagasan  "nilai  tambah"  merujuk pada  sifat-sifat  yang  diharapkan  untuk ditanamkan  pada  setiap  peserta  didik. Atribut  atau  nilai-nilai  yang  diinginkan untuk  diperkuat,  sebagaimana  dijelaskan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemdikbud)  pada  tahun 2017,  mencakup  lima  karakter  utama berikut ini:
Sumber: Kemdikbud RI, 2016
Gambar 2. Penguatan Pendidikan karakter dalam Kurikulum 2013
Kelima  nilai  utama  yang  telah  disebutkan sebelumnya  tidak  ada  secara  terpisah  dan berkembang  secara  individu.  Sebaliknya,
nilai-nilai tersebut saling berhubungan dan memiliki  dinamika  dalam  membentuk kepribadian  siswa.  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  diharapkan  untuk menanamkan  nilai-nilai  ini,  baik  dalam konteks lokal maupun global.

## Penguatan  Pendidikan  Karakter  Dalam Kurikulum Merdeka
Kurikulum  sebagai  sistem  penting  dalam pendidikan,  penting  untuk  memiliki  sifat yang  dinamis,  selalu  diperbarui,  dan disempurnakan.  Mulai  dari  tingkat  dasar hingga  tinggi,  pendidikan  harus  selalu beradaptasi dengan perkembangan
teknologi  saat  ini  agar  tidak  ketinggalan zaman [16]. Kurikulum Merdeka menitikberatkan pada pengembangan keterampilan abad ke-21, termasuk keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas, kolaborasi, komunikasi, pemecahan masalah,  dan  literasi  digital.  Tujuannya adalah untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi  tantangan  masa  depan  yang semakin  kompleks  dan  cepat  berubah. Dengan  pendekatan  yang  lebih  adaptif, relevan,  dan  holistik,  diharapkan  akan terjadi  peningkatan  prestasi  akademik, pengembangan keterampilan, dan pembentukan  karakter  yang  lebih  baik pada siswa (Sumber: Kemendikbud, 2021).
Struktur kurikulum merdeka dalam penerapannya  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
Sumber : Kemendikbud RI, 2020 Gambar 3. Komponen Kurikulum Merdeka
Ilustrasi  dalam  Gambar  3  menunjukkan elemen-elemen  Kurikulum  Merdeka,  yang mencakup kegiatan pembiasaan, keteladanan,  dan  pendisiplinan  di  sekolah melalui  kegiatan  intrakurikuler,  seperti proses pembelajaran di dalam kelas. Selain itu, melibatkan kegiatan ko-kurikuler yang mengedepankan  pembelajaran  di  luar kelas,  seperti  praktik  dan  penugasan,  serta kegiatan pengembangan diri melalui ekstrakurikuler.
Dalam  Kurikulum  Merdeka,  penguatan pendidikan  karakter  dilakukan  melalui pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila, yang  mencakup  karakter  dan  kompetensi yang  diperlukan  untuk  menjadi  warga dunia  yang  baik.  Ini  penting  untuk diperkenalkan sejak dini di semua tingkatan  pendidikan.  Prinsip-prinsip  yang tercantum  dalam  Undang-Undang  Dasar 1945,  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional, serta visi pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara menjadi panduan dalam proses  ini  [17].  Kumpulan  tulisan  Ki
Hadjar Dewantara menjadi referensi utama dalam pembentukan Profil Pelajar
Pancasila beserta dimensinya.
Profil  Pelajar  Pancasila  juga  menyatakan bahwa  pelajar  Indonesia  adalah  mereka yang  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila dalam kehidupan mereka. Nilai-nilai
Pancasila  memiliki  cakupan  yang  sangat luas,  sehingga  jika  seseorang  dapat menerapkannya  secara  konsisten,  diyakini bahwa  hal  tersebut  akan  memberikan dampak  positif  pada  kesejahteraan  sosial secara  bersama-sama  ([18],  [2]).  Sejalan dengan  pandangan  ini,  bahwa  sila-sila pertama hingga kelima merupakan representasi  dari  visi  Indonesia,  baik  visi
individu  maupun  visi  kolektif  [18].  Sesuai dengan  aspirasi  Ki  Hadjar  Dewantara terhadap  pendidikan  yang  membebaskan, pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam membentuk sikap merdeka dan memperkaya  nilai-nilai  Pancasila  [19]. Kompetensi  dianggap  sebagai dimensi  inti yang  penting.  Keenam  dimensi  ini  saling terkait dan saling mendukung

## SIMPULAN
Kurikulum
adalah sistem yang mencerminkan tujuan dan arah pendidikan di  Indonesia,  termasuk  aspirasi  dan pencapaian  seperti  pembangunan  karakter bangsa.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  harus dinamis  dan  responsif  terhadap  kebutuhan masyarakat  Indonesia  saat  ini,  yang mengutamakan pembekalan generasi dengan  karakter  yang  kuat  dan  tahan banting.  Perubahan  dalam  kurikulum adalah  hal  yang  wajar  dan  sering  terjadi sebagai bagian dari upaya untuk memperkenalkan  inovasi  pendidikan  baru. Pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum 2013  diimplementasikan  melalui  contoh, kebiasaan, dan ketertiban, yang
mencerminkan nilai-nilai seperti kepercayaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa  dan  ketaatan  dalam  ibadah,  yang seharusnya  membimbing  individu  untuk menginternalisasi nilai-nilai penting lainnya, seperti nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas. Selanjutnya, Kurikulum  Merdeka,  sebagai  respons terhadap  tantangan  abad  ke-21,  bertujuan untuk  membentuk  profil  pelajar  Indonesia yang  sesungguhnya  melalui  penguatan karakter  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila. Dengan pendidikan karakter yang kuat dan sesuai  dengan  kebutuhan,  diharapkan Indonesia  dapat  menjadi  negara  yang unggul  dan  memiliki  karakter  Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Acetylena,  S.  (2018). Pendidikan Karakter  Ki  Hajar  Dewantara (K.
Sukmawati, Ed.; 1st ed.). Madani. [2] Andrianti,  S.  (2019).  Pendekatan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio dalam Meningkatkan Tanggung  Jawab  Belajar  Mahasiswa di Sekolah Tinggi Teologi.
DUNAMIS:  Jurnal  Teologi  Dan Pendidikan  Kristiani , 3 (2),  135. https://doi.org/10.30648/dun.v3i2.18 8
[3] Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Komparasi Implementasi Kurikulum  2013  dan  Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten  Garut. Jurnal  Basicedu , 6 (4),
5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 4.3149 [4] Anshori, I. (2017). Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Madrasah. Halaqa:  Islamic  Education  Journal ,
1 (2),
63–74. https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2. 1243 [5] Arthur,  J.  (2003). Education  with
Character . Routledge. https://doi.org/10.4324/97802032201 39 [6] Atika,  N.  T.,  Wakhuyudin,  H.,  & Fajriyah,  K.  (2019).  Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter Membentuk  Karakter  Cinta  Tanah
Air. Mimbar  Ilmu , 24 (1),  105. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17 467
[7] Aziz, M. (2017). Merawat
Kebhinekaan  Pancasila,  Agama  dan Renungan  Perdamaian (1st  ed.).  PT
Elex Media Komputindo.
[8] Baehr,  J.  (2017).  The  Varieties  of Character and Some Implications for Character  Education. Journal  of Youth and Adolescence , 46 (6), 1153–
1161. https://doi.org/10.1007/s10964-017- 0654-z
[9] Budimansyah,  D.  (2010). Penguatan
pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun  Karakter  Bangsa (1st ed.). Widya Aksara Press.
[10] Choat,  S.,  Wolf,  C.,  &  O’Neill,  S. (2023). Decolonising Economics and Politics Curricula in UK Universities. Studies in Higher Education , 1–15. https://doi.org/10.1080/03075079.20 23.2269215 .
[11] Dalyono, B., & Lestariningsih, E. D.
(2017a).  Implementasi  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Bangun Rekaprima , 3 (2), 33.
https://doi.org/10.32497/bangunreka prima.v3i2.865 [12] Eka Santika, I. W. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran  Daring. Indonesian Values  and  Character  Education Journal , 3 (1), 8–19. https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.2 7830 [13] Elihami,  E.,  &  Firawati,  F.  (2017).
Transformasi  Sosial  dalam  Nilai- Nilai Pendidikan Islam di Kabupaten
Sidenreng Rappang. Edumaspul: Jurnal  Pendidikan , 1 (2),  51–60. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v 1i2.25
[14] Elihami,  E.,  &  Syahid,  A.  (2018). Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dalam  Membentuk Karakter Pribadi yang Islami. Edumaspul  -  Jurnal  Pendidikan , 2 (1), 79–96. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v 2i1.17
[15] Fatturrohman,  P.,  Suryana,  A.,  & Fatriani,  F.  (2013). Pengembangan Pendidikan  Karakter (A.  Gunarsa, Ed.; 1st ed.). PT Refika Aditama.
[16] Guhao,  E.  S.  (2023).  Prediction Models on Work Engagement among Public School Teachers: A Hierarchical  Regression  Analysis.
Review  of  Integrative  Business  and Economics Research, 12(4), 17–30.
[17] Handoyo,  E.,  Wijayanti,  T.,  Irawan, H.,  Khomsani,  I.,  &  Hermawan,  D.
(2021).  Penguatan  Karakter  Anti Korupsi  bagi  Lurah  di  Kecamatan Gunung Pati Kota Semarang. Abdimas , 25 (2).
https://journal.unnes.ac.id/nju/index. php/abdimas/ .
[18] Harini,  S.  (2018).  Implementasi
Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah Ilmu  Sosial  dan  Humaniora , 4 (2). https://doi.org/10.30738/sosio.v4i2.2 982
[19] Hasbi,  I.  dkk.  (2021). Administrasi Pendidikan  Tinjauan  Konsep  dan Prakter (1st  ed.).  Widina  Bhakti Persada Bandun.
[20] Husniyah, R., Asrizal, A., &
Usmeldi, U. (2021). Literatur Review Pengaruh Pembelajaran Berbasis  Kecakapan  Hidup  (Life Skill)  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika
Peserta Didik. Konstan-Jurnal Fisika dan  Pendidikan  Fisika , 6 (2),  74–79. https://doi.org/10.20414/konstan.v6i 2.93
[21] Inada,  Y.  (2023).  A  Comparative Study  of  Physical  Versus  Online Classrooms: Co-Creation in Industry-Academia Collaborative Education. Review  of  Integrative
Business  and  Economics  Research , 12(2), 97–117.
[22] Irawan, H., & Firdaus, K. B. (2021). Resiliensi  Pancasila  di  Era  Disrupsi:
Dilematis Media Sosial dalam Menjawan Tantangan Isu Intoleransi. Jurnal  Paris  Langkis , 1 (2),  36–47. https://e- journal.upr.ac.id/index.php/parislang kis
[23] Irawan, H., & Masyitoh, I. S. (2023). Implementation of Collaborative
Learning Model In Realizing Gotong
Royong  Character  As  An  Effort  to Strengthen  Profil  Pelajar  Pancasila
At  SMP  Negeri  1  Belitang  Madang Raya. Proceedings  of  International Conference  on  Education  Teacher Training & Education Faculty
Universitas  Serambi  Mekkah  NO.
ISSN 2987-4564 .
[24] Irawan,  H.,  Masyitoh,  I.  S.,  & Sundawa,  D.  (2023).  Concept  and Application  of  Character  Education in The  Profil Pelajar  Pancasila  as an Effort to Strengthen Character in The Era of Disruption. The Third International Conference on Innovations in Social Sciences Education and Engineering (ICoISSEE)-3 . [25] Jalil, A. (2016). Karakter Pendidikan untuk Membentuk Pendidikan Karakter. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 175–194. https://doi.org/10.21580/nw.2012.6.2 .586
[26] Jerome,  L.,  &  Kisby,  B.  (2019). Three  Case  Studies  of  Character Education in Practice. In The Rise of Character  Education  in  Britain (pp. 83–106). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 27761-1_5 [27] Julaeha,  S.  (2019).  Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Islam , 7 (2),
157.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.36
7
[28] Litchfield,  B.  C.,  &  Dempsey,  J.  V. (2015).  Authentic  Assessment  of
Knowledge,  Skills,  and  Attitudes. New  Directions  for  Teaching  and Learning, 2015(142), 65–80. https://doi.org/10.1002/tl.20130 [29] Kaimuddin, K. (2014). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Kurikulum  2013. Dinamika  Ilmu , 47–64.
https://doi.org/10.21093/di.v14i1.7
[30] Komalasari,  K.,  &  Saripudin,  D.
(2018).  The  Influence  of  Living Values Education-Based Civic Education  Textbook  on  Student’s Character  Formation. International Journal  of  Instruction , 11 (1),  395–
410.
https://doi.org/10.12973/iji.2018.111 27a
[31] Komalasari,  K.,  &  Siti  Masyitoh,  I.
(2022). The Effect of Living Values- Based  Authentic  Assessment  on Character  Development  of  High School Student. The New Educational Review , 1 (67), 102–113.
https://doi.org/10.15804/tner.22.67.1.
08
[32] Kusuma,  P.,  Pattison,  P.  M.,  & Bugbee,  B.  (2020).  From  Physics  to Fixtures  to  Food:  Current  and Potential LED Efficacy. Horticulture Research , 7 (1), 1–9.
[33] Laga, Y., Nona, R. V., Langga, L., &
Jamu,  M.  E.  (2021).  Persepsi Mahasiswa terhadap Kebijakan
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM). EDUKATIF :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 4 (1), 699–706. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i 1.1951 [34] Latif, Y. (2017a). Mata Air Keteladanan Pancasila dalam Perbuatan (I.  S.  Ibrahim  &  Y.
Iriantara,  Eds.;  4th  ed.).  Mizan Media Utama.
[35] Lebeaume, J. (2011). Between Technology  Education  and  Science Education. in Positioning Technology Education in the Curriculum (pp. 75–86). SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-
675-5_7
[36] Lickona,  T.  (1991). Educating  For Character Mendidik Untuk Membentuk  Karakter  Bagaimana Sekolah  dapat  Mengajarkan  Sikap Hormat  dan  Tanggung  Jawab (U.
Wahyu, Ed.; 1st ed.). Bumi Aksara.
[37] Litchfield,  B.  C.,  &  Dempsey,  J.  V. (2015).  Authentic  Assessment  of Knowledge,  Skills,  and  Attitudes. New  Directions  for  Teaching  and Learning , 2015 (142), 65–80. https://doi.org/10.1002/tl.20130 [38] Karakter dalam Pembentukan Kepribadian  Holistik  Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 . https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.861 5
[39] Megawangi,  R.  (2004). Pendidikan Karakter  Solusi  yang  Tepat  untuk Membangun  Bangsa (1st  ed.).  Star
Energi dan BPMIGAS.
[40] Milner,  H.  R.  (2010).  Culture,
Curriculum, and Identity in Education.  In Culture,  Curriculum, and Identity in Education (pp. 1–11). Palgrave Macmillan US. https://doi.org/10.1057/97802301056 69_1 [41] Muchtar,  D.,  &  Suryani,  A.  (2019). Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 3 (2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v 3i2.142 [42] Mustoip, S. (2023). Analisis Penilaian Perkembangan dan Pendidikan  Karakter  di  Kurikulum Merdeka  Sekolah  Dasar. PANDU :
Jurnal Pendidikan Anak Dan
Pendidikan  Umum , 1 (3),  144–151. https://doi.org/10.59966/pandu.v1i3. 470
[43] Narvaez,  D.,  &  Lapsley,  D.  K.
(2008a).  Teaching  Moral  Character:
Two Alternatives for Teacher
Education. The  Teacher  Educator , 43 (2), 156–172. https://doi.org/10.1080/08878730701 838983 [44] Narvaez,  D.,  &  Lapsley,  D.  K. (2008b).  Teaching  Moral  Character:
Two Alternatives for Teacher Education. The  Teacher  Educator ,
43 (2), 156–172. https://doi.org/10.1080/08878730701 838983 [45] Neuman,  W.  L.  (2013). Metodologi Penelitian Sosial : Pendekatan
Kualitatif dan Kuantitatif . PT Indeks.
[46] Nguyen, K. A., Borrego, M., Finelli, C.  J.,  DeMonbrun,  M.,  Crockett,  C., Tharayil, S., Shekhar, P., Waters, C.,
&  Rosenberg,  R.  (2021).  Instructor Strategies  to  Aid  Implementation  of
Active Learning: a Systematic Literature Review. International Journal of STEM Education , 8 (1), 9. https://doi.org/10.1186/s40594-021- 00270-7
[47] Ningsih,  T.  (2015). Implementasi Pendidikan Karakter (Abdul Wachid & A. Hidayat, Eds.; 1st ed.). STAIN Press. www.stainpress.com
[48] Novitasari, F., Suhadak, A.,
Anggraini,  A.,  &  Wiradimadja,  A. (2021). Grebeg Pancasila: Peringatan Lahirnya  Pancasila  dan  Makna  Nilai Filosofisnya. Jurnal  Praksis  Dan Dedikasi  Sosial  (JPDS) , 4 (1),  36. https://doi.org/10.17977/um032v4i1p 36-43
[49] Objectives  and  Assessing  Ethics Across  the  Curriculum  Programs.  In Ethics  Across  the  Curriculum— Pedagogical  Perspectives (pp.  55– 71). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-
78939-2_4
[50] Park,  N.  (2004).  Character  Strengths and  Positive  Youth  Development.
The  ANNALS  of  the  American Academy  of  Political  and  Social Science , 591 (1), 40–54. https://doi.org/10.1177/00027162032 60079
[51] Philips,  S.  (2008). Refleksi  Karakter Bangsa (1st ed.). Gramedia.
[52] Prihatini,  A.,  &  Sugiarti.  (2022). Citra  Kurikulum  Baru:  Kesiapan
Guru  dalam  Menerapkan  Kurikulum
Merdeka. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 58–70. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v i.7447 [53] Purnamasari,  I.,  &  Ysh,  S.  (2022). Profil Pelajar Pancasila (P. Sudarmo,  Ed.;  1st  ed.).  Magnum Pustaka Utama. [54] Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan Karakter  Peduli  Lingkungan  dan Implementasinya. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2). https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.176 22
[55] Putri,  R.  A.,  &  Handayani,  S.  L. (2021). Pengembangan Media
SiMach  Land  Berbasis  Android  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),
2541–2549. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i 4.1230 [56] Rachman,  M.,  Wijayanti,  T.,  Tijan, & Suhardiyanto, A. (2020). Character Exchange: Learning Model  Innovations  to  Strengthening Character. Proceedings  of  the  2nd Annual  Civic  Education  Conference (ACEC 2019) . https://doi.org/10.2991/assehr.k.2003 20.034
[57] Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A. (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka, Wujud  Merdeka  Belajar  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7174– 7187.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i
4.3431
[58] Ramadhani,  D.  P.  (2021).  Analisis Penerapan  Asesmen  Formatif  dalam Pembelajaran IPA dan Fisika : Literature  Review. LENSA  (Lentera
Sains):  Jurnal  Pendidikan  IPA , 11 (2), 110–120. https://doi.org/10.24929/lensa.v11i2. 172
[59] Rosad,  A.  M.  (2019).  Implementasi
Pendidikan Karakter Melalui Managemen Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 173. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i0 2.2074 [60] Safitri, A., Wulandari, D., &
Herlambang,  Y.  T.  (2022).  Proyek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila: Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. Jurnal  Basicedu , 6 (4),
7076–7086.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 4.3274
[61] Sajadi, D. (2019). Pendidikan Karakter  dalam  Prespektif  Islam. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan  Islam , 2 (2),  16–34. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v2i2 .510
[62] Samani,  M.,  &  Hariyanto.  (2019). Konsep dan Model Pendidikan Karakter (A.  Kamsyach,  Ed.;  7th ed.). PT Remaja Rosdakarya.
[63] Sari,  Z.  A.  A.,  Nurasiah,  I., Lyesmaya,  D.,  Nasihin,  N.,  & Hasanudin,  H.  (2022).  Wayang
Sukuraga: Media Pengembangan Karakter  Menuju  Profil Pelajar Pancasila. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 3526–3535. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i
3.2698
[64] Pendidikan  Islam  sebagai  Fondasi Pendidikan  Karakter. QALAMUNA: Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan Agama , 12 (01), 49–58. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v 12i01.214
[65] Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi
Widya:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
[66] Sujatmiko,  I.  N.,  Arifin,  I.,  &
Sunandar,  A.  (2019).  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  SD. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 4 (8), 1113. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.1 2684 [67] Walker,  D.  I.,  Roberts,  M.  P.,  & Kristjánsson,  K.  (2015).  Towards  a New  Era  of  Character  Education  in Theory  and  in  Practice. Educational
Review , 67 (1), 79–96. https://doi.org/10.1080/00131911.20 13.827631 [68] Linking  Academic  Integrity  and Ethics Across the Curriculum: Groundwork  for  Sustainability  in Practical  and  Professional  Ethics.  In Ethics  Across  the  Curriculum— Pedagogical  Perspectives (pp.  303– 326). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 78939-2_19
[69] Zhixiang,  L.  (1989).  The  Current Conditions  of  Those  Involved  in Ideological  and  Political  Education of  College  and  University  Students, and  a  Proposal. Chinese  Education ,
22 (3),
9–33. https://doi.org/10.2753/CED1061- 193222039