## ERGONOMI PARTISIPASI DALAM MEMPREDIKSI TINGKAT KESEDIAAN UNTUK PERUBAHAN KUALITAS HIDUP KELUARGA TUKANG SAMPAH/ PEMULUNG
Helena J Kristina *) , Agustina Christiani, Ishak, Meli Puspitasari
Program Studi Teknik Industri, Universitas Pelita Harapan, Tangerang, Indonesia
(Received: February 15, 2016 / Accepted: July 06, 2017)

## Abstrak
Bintara  –  Bekasi  adalah  salah  satu  wilayah  dimana  sampah  menjadi  sumber  material  bagi kelangsungan  hidup  keluarga  yang  tinggal  di  sekitar  Bintara.  Masyarakat  yang  tinggal  di  sana kurang  lebih  ada  200  KK.  Lapak  ini  dikelola  oleh  10  bos  lapak,  dengan  status  sewa  tempat  untuk menampung  sampah.  Setiap  bos    membawahi  17  KK  sampai  20  KK.  Pekerjaan  mereka  adalah pemulung  dan  penarik  sampah  di  rumah-rumah  penduduk.  Tipe  penelitian  adalah  penelitian eksperimen,  dikarenakan  datanya  belum  pernah  ada,  dan  harus  diciptakan  terlebih  dahulu.  Hasil penelitian ini, diharapkan akan berguna untuk mengembangkan inovasi-inovasi yang berguna dalam meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat  penghuni  lapak  sampah.  Partisipan  yang  ikut    ada  14 keluarga  yang  semuanya  berprofesi  sebagai  pemulung  selama  5  tahun  lebih  di  lapak  sampah  1 Bintara.  Alat  ukur  kuesioner  1  untuk  mengukur  sikap,  niat  dan  keinginan  untuk  perubahan  kualitas hidup,  disusun  dengan  pendekatan  Theory  of  Reasoned  Action.  Alat  ukur  kuesioner  2  untuk memprediksi  tingkat  pengetahuan,  orientasi  dan  motivasi  partisipan.  Tema  edukasi    bagian  1  yang diberikan  terdapat  empat  modul,  yaitu  lubang  resapan  biopori,  pembuatan  kompos    dan  MOL  , ketrampilan  tangan  daur ulang,    dan penanaman bibit  sayur dalam  wadah bekas.  Materi edukasi  2 disampaikan  dalam  bentuk  skenario  cerita  yang  meliputi:  konsep  lapak  sampah  hijau:  bersama merawat  lapak  yang  menjadi  sumber  ekonomi  keluarga,  bersama  merawat  lingkungan  di  sekitar lapak  untuk  kesehatan  bersama,  dan  bersama  merawat  sikap  saling  menyapa,  menghormati,  mau mendengarkan, mau belajar untuk kemajuan diri, mau bekerjasama dan mau terbuka untuk kebaikan bersama,  konsep K3 (kesehatan dan keselamatan kerja) selama bekerja di lapak sampah dan  konsep pemilahan  sampah  organik  dan  nonorganik  sejak  dari  rumah  penduduk.  Penerapan  ini  dapat dikatakan  berhasil  karena  para  peserta  mau  mengikuti  proses  edukasi  dan    mau  terlibat.  Secara keseluruhan,  sikap  niat  dan  perilaku  dari  partisipan  terhadap  kegiatan  edukasi  tergolong  dalam kategori sangat positif, walaupun terdapat penurunan nilai pada hasil pengukuran akhir. Penurunan nilai  dipengaruhi  oleh  proses  edukasi  yang  telah  dilakukan,  karena  partisipan  merasa  sulit  untuk mempraktekkannya  dalam  keseharian  hidup,  agak  malas  dan  butuh  tenaga  lebih  untuk mewujudkannya,  kondisi  udara  serta  lingkungan  yang  membuat  partisipan  cepat  merasa  lelah. Partisipan  mempunyai  latar  belakang  keluarga  besar  mereka  adalah  petani  garapan  di  Karawang dan  Indramayu,  dimana  hidup  sebagai  petani  garapan  adalah  sangat  jauh  lebih  sulit  mendapat penghasilan  yang  layak.  Mereka  mengatakan  bahwa  menjadi  pemulung  dan  tukang  sampah  lebih berhasil  secara  ekonomi  untuk  kehidupan  mereka,  sehingga  mereka  tidak  terlalu  menginginkan kembali mengeluti pekerjaan yang berhubungan dengan mengolah tanah dan tanaman.
Kata Kunci : ergonomi partisipasi, lapak sampah, eksperimen edukasi,  keluarga tukang sampah/ pemulung, kesediaan untuk perubahan kualitas hidup

## Abstract
Bintara  –  Bekasi  is  one  area  where  garbage  becomes  a  source  of  living  for  people  staying  in  that area. There are approximately 200 families living  in Bintara  traditional  material  recovery  site.    This facility  is  managed  by  10  bosses,  who  rent    land  to
-------------------------------------------------------------
*) Penulis Korespondensi. email: helena.kristina@uph.edu
collect trash. Each boss manages 17 -20 families. Their main jobs are scavengers and trash collectors in the neighbourhood area. The type of this research is experimental research, because there are no available  data  yet  so  that  data  have  to  be  created  first.  The  result  of  this  research  can  be  used  to develop  innovation    in  order  to  increase  the  quality  of  life  of  the  trash  collectors  community.Total participants are 14 families who have been working as scavengers for more than 5 years  in Bintara. The  first  questionnaires  were  developed  to  measure  attitude,  intention  and  behavior  to  have  a changing  quality  of  life,  based  on  the  theory  of  reasoned  action.  The  second  questionnaires  were developed to predict the level of knowledge, orientation and motivation of participants. The first part of  education  theme  consisted  of  four  modules:  biopore  absorption  hole,  making  compost  and  local microorganism  ,  handicraft  from  recycled  materials  and  planting  vegetable  seed  in    used  plastic container.  The second education materials are delivered into several  scenarios, including:  together nurturing  the  material  recovery  site  as  the  economic  source  of  families,  together  nurturing  the surrounding environment for the health of community, together maintaining good attitude (greet and respect  each other,  willingness to  listen, eagerness to  learn,  willingness to  cooperate, and openess), occupational  safety and health as  well as the concept  of separating organic and inorganic  waste at the source. The implementation of these modules was quite successful because the participants were willing to follow the education process and participate actively.   Overall,  the attitude, intention and behavior    of  the  participants  on  education  process  were  strongly  positive,  although  there  were decreasing  score  on  the  final  measurement.    The  decreasing  score  was  influenced  by  the  education process  that  has  been  conducted  before,  because  some  participants  were  facing  difficulties  in implementing  the  education    materials  in  their  daily  lives,  they  were  reluctant  due  to  extra  energy needed  to  implement  it,  and  the  hot  environment    that  makes  them  feel  tired  rapidly.  The  family background of the  participants were farm workers in Karawang and Indramayu, where they thought farm workers were more difiicult to make a living.  They considered that being scavengers and trash collectors gave them more economic benefit , so that they do not want to do any more work related to cultivate soils and planting crops.
Keywords : participatory ergonomics, traditional material recovery site, educational experiment scavengers family, willingness to have a change in quality of life

## 1. Pendahuluan
Kemampuan  manusia  beradaptasi  berbeda-beda tergantung  kepribadian  dan  situasi,  dan  setiap  orang juga  memiliki  kekurangan  tertentu.  Komunitas sebagai  pengelompokan  sosial  paling  instan  yang lebih besar daripada keluarga atau sekedar pertemanan,  unit  spasial  yang  kecil  dan  relatif homogen  dan  dengan  pandangan-pandangan  yang hampir  sama,  serta  dapat  membentuk  suatu  konteks yang  penting  bagi  konservasi  kualitas  lingkungan hidup.  Komunitas  tidak  hanya  didasarkan  pada  satu lokasi  yang  sama,  tetapi  bisa  juga  terbentuk  karena suatu  kepentingan,  minat,  nilai  atau  profesi. Komunitas  juga  selalu  memiliki  banyak  kepentingan dan  pelaku,  dan  berkaitan  dengan  entitas  entitas  lain dalam  skala  yang  berbeda  (Clayton  Susan  &  Gene Myers, 20140).
Komunitas  penghuni  lapak  sampah,  biasanya terdiri  dari  kepala  pemulung/  tukang  sampah  dan membawahi  beberapa  keluarga  yang  berprofesi sebagai pemulung dan tukang  sampah. Sumber  mata pencaharian  mereka  tidak  lain  adalah  sampah  yang dibuang oleh masyarakat.  Sampah yang dapat didaur ulang adalah sampah anorganik yang masih memiliki nilai  ekonomis  yang  tinggi.  Nilai  jual  sampah  pada umumnya  adalah  hasil  kali  volume  timbunan  per
jenis  sampah  yang  didapat  dengan  harga  jual  per jenis  sampah.  Semakin  besar  volume  timbulan sampah  di  suatu  lapak  sampah,  maka  ada kemungkinan  kegiatan  3  R    juga  semakin  besar. Besarnya  harga  jual  sampah  dipengaruhi  oleh  jenis sampah  yang  dapat  didaur  ulang.  Harga  jual  ditiap lapak  berubah-ubah  tergantung  dengan  permintaan pasar.
Bintara  –  Bekasi  adalah  salah  satu  wilayah dimana  sampah  menjadi  sumber  material  bagi kelangsungan  hidup  keluarga  yang  tinggal  disekitar Bintara. Masyarakat yang tinggal disana kurang lebih ada  200  KK.  Lapak  ini  dikelola  oleh  10  bos  lapak, dengan  status  sewa  tempat  untuk  menampung sampah.  Setiap  bos    membawahi  17  KK  sampai  20 KK.  Kisaran  umur  orang  yang  tinggal  di  daerah  ini, mulai  dari  bayi  sampai  dengan  lansia.  Anak  -  anak dan  remaja  di  sana,  setelah  pulang  sekolah  juga membantu  mencari  sampah  yang  dapat  dijual. Kondisi  lingkungan  hidup  di  Lapak  Sampah  Bintara Bekasi amat memprihatinkan. Warga penghuni lapak sampah,  kurang  memperhatikan  dampak  dari  sisi kesehatan  dan  lingkungan  hidup  akan  timbunan sampah  yang  mereka  kumpulkan  sebagai  tempat untuk mencari nafkah dan sumber ekonomi keluarga. Adapun kondisi saat ini, ada 10 bos di lapak sampah
Bintara  Bekasi,  yang  masing-masing  mempunyai daerah operasinya sendiri.
Ergonomi  partisipasi  menekankan  pemanfaatan potensi manusia pekerja  untuk melakukan perbaikan ergonomis  di  tempat  kerjanya.  Pada  tingkat  yang paling  sederhana,  ergonomi  partisipasi  mengajarkan kesadaran  untuk  bisa  melihat  dan  merasakan  bahwa kontribusi pekerja adalah benar diperlukan. Partisipasi  merupakan  terlibatnya  orang  secara mental dan emosional di dalam satu komunitas  yang merangsang  mereka  untuk  berkontribusi  kepada tujuan  kelompok  dan  berbagi  tanggung  jawab  untuk apa  yang  dihasilkannya  (Manuaba,  1999).    Tingkat pendekatan  dalam  ergonomi  partisipasi  adalah  agar orang  mampu untuk melakukan sendiri karena sudah mendapat  latihan.  Ergonomi  partisipasi  memerlukan kondisi  tertentu  untuk  bisa  berlangsung  secara berhasil  dan  sukses  yaitu  adanya  waktu  yang  cukup untuk  ikut  terlibat,  manfaat  yang  diperoleh  lebih besar  dari  pada  biaya  yang  dikeluarkan,  dan  relevan dengan  kebolehan  orang  yang  dilatih  untuk menangani masalah, serta cukup waktu berkomunikasi, cara berkomunikasi yang menguntungkan  kedua  belah  pihak,  tidak  adanya perasaan  dipaksa  oleh  pihak  lain  dan  masih  berada dalam wilayah kebebasan bekerja.
Gambar 1 . Keadaan Lapak Sampah Bintara Bekasi
Partisipasi  merupakan  terlibatnya  orang  secara mental  dan  emosional  di  dalam  satu  kelompok  atau komunitas yang merangsang mereka untuk berkontribusi  kepada  tujuan  kelompok  dan  berbagai tanggung  jawab  untuk  apa  yang  dihasilkannya (Manuaba,  1999).  Melalui  ergonomi  partisipasi, diharapkan  seluruh  peserta  memiliki  keterlibatan langsung  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  tugas- tugas  mereka,  seperti  adanya  rapat  yang  bertujuan untuk saling bertukar pikiran maupn menyumbangkan ide-ide yang dapat digunakan untuk menyelesaikan  tugas  dengan  baik  dan  sempurna (Vink et.all, 2008).
Dalam  penelitian  ini,  akan  dilakukan  eksperimen didaktik  dengan  pendekatan  konsep  ergonomi partisipasi  guna  mengukur  seberapa  besar  keinginan warga melakukan  perubahan terhadap kualitas hidup di  lapak  sampah  tempat  mereka  tinggal.  Setelah selesai  berpartisipasi,  mereka  akan  mendapatkan tabungan  partisipasi  per  keluarga  sesuai  dengan usaha  yang  mereka  keluarkan.  Tabungan  tersebut akan  dikelola oleh  wakil  warga  lapak  sampah  yang dibina  Biro  Pelayanan  Masyarakat  Lembaga  Daya Dharma  KAJ   melalui tabungan  mini  koperasi saudara makmur (MISI SAMA).

## 2. Materi dan Metode Penelitian
Tipe  penelitian  adalah  penelitian  eksperimen, dikarenakan  datanya  belum  pernah  ada,  dan  harus diciptakan  terlebih  dahulu.  Hasil  penelitian  ini, diharapkan  akan  berguna  untuk  mengembangkan inovasi-inovasi  yang  berguna  dalam  meningkatkan kualitas hidup masyarakat penghuni lapak.

## 2.1. Deskripsi Partisipan
Tukang  sampah/  pemulung  di  lapak  sampah  1 Bintara Bekasi  milik  Bapak Darman, di sini terdapat 17 kepala keluarga yang semuanya berprofesi sebagai pemulung  selama  5  tahun  lebih  di  lapak  sampah Bintara. Adapun tingkat pendidikan partisipan adalah tidak  pernah  sekolah  sampai  tingkat  SD.  Kepala keluarga  yang  berprofesi  sebagai  pemulung  dan tukang  sampah  mulai  mengambil  sampah  di  rumah warga  sekitar  lapak  mulai  dari  jam  3  siang  hingga jam 5 sore. Sedangkan, ibu-ibu membantu para suami dengan memilah sampah pada pagi hari ataupun sore hari  dengan  tujuan  menghindari  panasnya  terik matahari pada siang  hari. Selain  membantu  memilah sampah,  banyak  ibu-ibu  yang  bekerja  sambilan sebagai  jasa  cuci  gosok  baju.  Sebelum  tinggal  di lapak  sampah  Bintara,  penghuni  lapak  adalah generasi  yang  sebelumnya  berprofesi  sebagai  petani dan  sebagian  besar  berasal  dari  Karawang  dan Indramayu.  Banyak  yang  meninggalkan  pekerjaan mereka  sebagai  petani  garapan  karena  pendapatan yang  diperoleh  tidak  menentu,  hal  ini  menyebabkan generasi  sebelum  mereka  harus  meminjam  uang untuk  mencukupi  kebutuhan  sehari-hari.  Sebaliknya bekerja  di  lapak  sampah  Bintara  ini  lebih  terjamin karena  selalu  mendapat  pemasukan  setiap  harinya. Alasan  inilah  yang  membuat  para  penghuni  lapak sampah Bintara ini betah untuk bekerja dan tinggal di sana.

## 2.2. Peralatan
Alat ukur kuesioner 1 (pre tes dan post tes), untuk mengukur sikap, niat dan keinginan untuk perubahan kualitas hidup, disusun dengan pendekatan Theory of Reasoned  Action (Dharmmesta,  1998).  Alat  ukur  ini
diberikan  pada  grup  partisipan  edukasi  (istri/  anak usia  sekolah)  dan control  grup (suami/  tukang sampah  yang  tidak  mengikuti  edukasi  secara langsung,  tetapi  mendapat  informasi  dari  sang  istri/ anak usia sekolah  yang ikut edukasi). Pemberian  alat ukur  ini  dilakukan  sebelum  edukasi  dan  setelah edukasi.Variabel yang diukur yaitu:
1) Beliefs  that  behavior  leds  to  certain (bi) adalah  kekuatan  dari  keyakinan  bahwa melaksanakan perilaku b cenderung menimbulkan  akibat  i.  Indikator-indikator pada  variabel  ini  biasanya  terdiri  dari keuntungan,  kerugian,  serta  konsekuensi dari yang dilakukan oleh seseorang.
2) Evaluation  of  the  outcomes (ei)  adalah evaluasi konsekuensi terhadap akibat i.
3) Beliefs  that  specific  referents  think  I  should or  not  should  perform  the  behavior (NBj) adalah keyakinan normatif seseorang terhadap  referensi  j  untuk  melakukan  atau tidak melakukan perilaku B.
4) Motivation  to  comply  with  the  specific referents (MCj)  adalah  motivasi  partisipan untuk menuruti pengaruh kelompok referensi j.
5) Attitude  toward  the  behavior (Ab)  adalah sikap  partisipan  terhadap  melaksanakan sesuatu.  Sikap  ini  memiliki  dua  komponen yaitu keyakinan terhadap konsekuensi
perilaku dan kesesuaian penilaian positif dan
negatif dari perilaku.
6) Subjective norm (SN) adalah norma subjektif  individu  yang  berkaitan  dengan apakah  orang  lain  (referen)  j  berpendapat bahwa  seseorang  seharusnya  melaksanakan perilaku  B.  Indikator  pada  variabel  ini biasanya terdiri dari individu atau kelompok yang mendukung, menghambat, dan mempengaruhi perilaku seseorang.
7) Intention (BI) merupakan minat partisipan untuk melaksanakan perilaku B.
8) Behavior (B) adalah perilaku tertentu.
Alat ukur kuesioner 2: untuk memprediksi tingkat pengetahuan,  orientasi  dan  motivasi  partisipan. Indikatornya meliputi kemampuan mengingat, kemampuan  penalaran  dan  kemampuan  melihat keterkaitan  antar  materi.  Pemberian  alat ukur berupa angket A (sebelum edukasi), B (setelah edukasi)  dan C  (setelah  pemberian  pekerjaan  rumah  (PR),  jangka waktu  pengukuran  2  minggu  sejak  pemberian  PR) untuk setiap topik edukasi guna mengukur kemampuan  kognitif  partisipan.  Topik  edukasi  yang diberikan terdapat empat modul, yaitu lubang resapan biopori  (topik  1),  pembuatan  kompos    dan  MOL (topik 2), ketrampilan tangan daur ulang (topik 3) dan penanaman bibit sayur dalam wadah bekas (topik 4). Adapun  alat  ukur  dipergunakan  gambar  untuk memudahkan  partisipan  yang  tidak  bisa  membaca dan  menulis,  sedangkan  pertanyaan  disebutkan  dan dijelaskan oleh narator.
Gambar 2. Contoh Alat Ukur C pada Kuesioner 2
Materi  didaktik  disampaikan  dalam  bentuk skenario dan cerita, meliputi:
1) konsep  lapak  sampah  hijau  :  bersama merawat  lapak  yang  menjadi  sumber ekonomi keluarga, bersama merawat lingkungan di  sekitar  lapak untuk kesehatan bersama, dan  bersama  merawat sikap saling menyapa, menghormati, mau
mendengarkan, mau belajar untuk kemajuan
diri,  mau  bekerjasama  dan  mau  terbuka untuk kebaikan bersama.
2) konsep  K3  (kesehatan  dan  keselamatan kerja) selama bekerja di lapak sampah
3) konsep  pemilahan  sampah  organik  dan nonorganik sejak dari rumah penduduk
Alat/  bahan  penunjang/  partisipan  eksperimen lainnya : checklist observasi selama kegiatan edukasi didaktik  untuk  pemeriksaan  pekerjaan  rumah  dan kehadiran,  daftar  hadir  sosialiasi  edukasi  selama eksperimen didaktik, tape untuk rekaman wawancara, X  banner  edukasi  skenario  cerita,  alat  K3  sederhana
(sarung  tangan,  sepatu  bot,  masker),  alat  dan  bahan untuk  pengolahan  kompos/  pembuatan  pupuk  MOL, bibit  tanaman  dan  media  tanah,  sampah  kemasan, sampah  organik,  pengajar  ketrampilan  daur  ulang dari  bank  sampah  Berlian  Tangsel,  tabungan partisipasi (tabel 1) : partisipan berhak mendapat nilai tabungan sesuai dengan partisipasi yang diberikannya,  mulai  dari  tingkat  kehadiran  selama kelas  edukasi  sampai  partisipasi  mengerjakan pekerjaan  rumah  (kurun  waktu  2  minggu),  dan partisipasinya  menerangkan  pada  suami  mengenai materi edukasi (lewat form penilaian pendapat).
Tabel 1. Nilai Tabungan Partisipasi Kelas Lapak Sampah Bintara Bekasi Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4 Pertemuan 5 Hadir : Rp 5.000 Hadir : Rp 5.000 Hadir : Rp 5.000 Hadir : Rp 5.000 Hadir : Rp 5.000 Mengerjakan PR 1: Rp 5.000 Mengerjakan PR 2: Rp 5.000 Mengerjakan PR 3: Rp 5.000 Mengerjakan PR 4: Rp 5.000
Membawa kertas penilaian/pendapat suami dan anak : Rp 5.000 Masih Mengerjakan PR 1: Rp 10.000 Masih Mengerjakan PR 2: Rp 10.000 Masih Mengerjakan PR 3: Rp 10.000 Masih Mengerjakan PR 1: Rp 10.000 Masih Mengerjakan PR 2: Rp 10.000 Masih Mengerjakan PR 1: Rp 10.000 Rp 5.000 Rp 10.000 Rp 20.000 Rp 30.000 Rp 45.000
TOTAL TABUNGAN PARTISIPASI YANG DIPEROLEH IBU JIKA MENGIKUTI SEMUA RANGKAIAN KEGIATAN: Rp 110.000
Gambar 3. Tahapan Eksperimen

## 2.3.  Prosedur  Eksperimen  Didaktik    dan Pengumpulan Data Penelitian
Berikut    (gambar  3)  adalah  urutan  eksperimen, sedangkan rincian contoh alur proses pada pertemuan
tema  1  dapat  dilihat  pada  tabel  2.  Pertemuan dilakukan  pada  hari  Sabtu  jam  13.00  sampai  15.00 setiap 2 minggu sekali sampai edukasi selesai.
•pengumpulan data profil
•Pengukuran  Pre Tes: Behaviour , Reason Partisipasi dan Awareness Warga Tahap Sosialisasi dan Perkenalan •pemateri secara aktif memberikan berbagai informasi materi pembelajaran yang bersifat kognitif maupun psikomotorik baik melalui ceramah maupun melalui kegiatan praktek. •Pengamatan nilai pola pembentukan persepsi, orientasi dan motivasi Tahap Penyampaian Edukasi Metode Didaktik •tujuan mengembangkan daya nalar , imajinasi , dan kesadaran diri agar termotivasi •kuesioner penilaian pola pembentukan persepsi, orientasi dan motivasi Tahap Penyampaian informasi dalam Skenario/ Cerita konsep Lapak sampah hijau •Pengukuran Post tes : Behaviour , Reason Partisipasi dan Awareness Warga •penghitungan dan penyerahan tabungan partisipasi yang diperoleh tiap partisipan
Tahap  Penutupan
Tabel 2. Contoh Alur Proses Eksperimen Didaktik Pertemuan Tema 1 Menggunakan Pendekatan Konsep Ergonomi Partisipasi
Pertemuan 1 :
Perkenalan dan sosialisasi rencana kegiatan kelas lapak sampah hijau dan nilai tabungan partisipasi kelas lapak sampah hijau yang akan diberikan di pertemuan ke – 5 Materi skenario 1 : Konsep Lapak Hijau Kuesioner A1 Angket 1a Dengar pendapat Edukasi 1 : Pembuatan Lubang Biopori untuk Kompos Organik Hewani/ Coklat Praktek Pembuatan Lubang Biopori Angket 1b PR 1 :
 Tiap keluarga diberikan pralon dan tutup lubang biopori
 Tiap keluarga dapat meminjam bergantian bor biopori di Ibu Sarni (ada 2 buah) untuk berlatih membuat lubang biopori di dekat rumahnya untuk membuat kompos
 Ceritakan pertemuan hari ini pada suami, berikan kuesioner B1 pada suami, dibawa saat pertemuan 2

## 2.4. Hipotesis Penelitian yang Mau Diukur
Ada 4 hipotesis penelitian yang dibuat:
1) Mengukur asosiasi antara tingkat kehadiran partisipan dengan tema edukasi :
Ho : Tidak terdapat hubungan antara variabel tingkat kehadiran partisipan dengan variabel tema pertemuan edukasi yang ditawarkan.
H1  :  Terdapat  hubungan  antara  variabel  tingkat kehadiran  peserta  dengan variabel  tema pertemuan edukasi yang ditawarkan.
2) Mengukur  asosiasi  hasil  edukasi  dari  tiap pertemuan (i= topik 1 sampai j= topik 4):
Ho  :  Tidak  ada  hubungan  antara  hasil  edukasi  ke-i dan hasil edukasi ke-j
H1 : Terdapat hubungan antara hasil edukasi ke-i dan hasil edukasi ke-j
3) Mengukur  ada  atau  tidak  perbedaan  hasil pembelajaran/kemampuan kognitif tiap topik edukasi:
Ho  :  Semua  edukasi  memiliki  hasil  penilaian  yang sama (identik).
H1  :  Semua  edukasi  memiliki  hasil  penilaian  yang berbeda (tidak identik).
4) Membandingkan  hasil  pengukuran  sikap, norma  dan  perilaku  untuk  kontrol grup (suami/ayah) dengan grup partisipan (istri/anak):
Ho  :  Tidak  terdapat  perbedaan  berarti  pada  sikap, norma dan perilaku kedua grup.
H1  :  Terdapat  perbedaan  berarti  pada  sikap,  norma dan perilaku kedua grup.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari  17  keluarga,  hanya  14  keluarga  yang  ikut sebagai  partisipan.  Berdasarkan  eksperimen  edukasi yang telah dilakukan, diperoleh beberapa data seperti tingkat kehadiran (tabel 3), jumlah soal yang dijawab benar  dari  alat  ukur  angket  A  (sebelum  edukasi), angket  B  (setelah  edukasi),    dan  angket  C  (evaluasi pekerjaan rumah) untuk setiap tema.
Tabel  3. Daftar Kehadiran Peserta Eksperimen Didaktik/ Tema Edukasi (Satuan Keluarga)
Tingkat Kehadiran partisipan (keluarga) Tema Edukasi Tema 1 Lubang resapan biopori (LRB) dan cara membuat kompos dalam LRB Tema 2 Pembuatan Media Tanam – Kompos dengan Drum Komposter Tema 3 Cara membuat tas belanja dari sampah ring gelas plastik Tema 4 Menanam Sayur dalam Wadah Bekas Hadir 13 13 13 14 Tidak Hadir 1 1 1 0 Total 14 14 14 14
Hasil  pengukuran  asosiasi  untuk  menguji  apakah ada  hubungan  antara  variabel  tingkat  kehadiran peserta  dengan  variabel  tema  edukasi,  hasil Chi- Square Test didapatkan nilai Asymptotic Significance (2-tailed) lebih dari 0,05, yaitu 0,788 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara tingkat  kehadiran  partisipan  dengan  tema  edukasi yang dibahas.
Pengujian  selanjutnya  mengukur  asosiasi  hasil edukasi tiap pertemuan (i= topik 1 sampai j= topik 4), menggunakan  Uji  Kruskal-Wallis  untuk  mengukur apakah  semua  tema  edukasi  memiliki  nilai  yang identik  atau  sama.  Dalam  pengujian  Kruskal-Wallis, digunakan  nilai Confidence  Interval sebesar  95%. Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan,  didapatkan nilai Asymptotic Significance (2-tailed) sebesar 0,171 yang  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  dari  semua  tema  edukasi  yang diberikan  memiliki  nilai  yang  tidak  berbeda  secara signifikan,  semua  tema  edukasi  tidak  memiliki hubungan  antara  edukasi  ke-i  dengan  edukasi  ke-  j, atau bersifat independent.
Hal ini berarti partisipan kurang menyadari bahwa ada  materi  yang  serupa/  mirip,  dan  menganggap semua  materi  adalah  berbeda  dan  tidak  ada  saling keterkaitan.  Bahwa  dari  ketiga  tema  edukasi  yang diberikan  yaitu  lubang  resapan  biopori,  pembuatan kompos  dengan  komposter,  dan  ketrampilan  tangan, semuanya memiliki penilaian yang sama atau identik, yang  berarti  ketiga  edukasi  ini  memiliki  bobot  atau tingkat kesulitan yang sama dan tidak ada keterkaitan satu  dengan  yang  lainnya  dimata  peserta.  Sehingga pembelajaran selalu kembali ke titik awal.
Hasil  pembelajaran/kemampuan  kognitif  tiap topik edukasi  dilakukan  menggunakan  uji  Wilcoxon. Didapatkan  nilai Asymptotic  Significance  (2-tailed) sebesar  0,007,  lebih  kecil  dari  0,05  yang  artinya terdapat  perubahan  nilai  yang  signifikan  akan pemahaman  materi  sebelum  dan  sesudah  edukasi. Untuk  aspek  pengetahuan,  peserta  edukasi  masih memiliki  pengetahuan  yang  minim  mengenai  materi yang disampaikan sebelum edukasi dilakukan (angket A).  Setelah  edukasi  hasil  pengukuran  tingkat
pengetahuan  partisipan  didapatkan  bahwa  nilai pengetahuan  partisipan  mengalami  peningkatan sesudah    edukasi  (angket  B).    Peningkatan  nilai  ini menandakan  bahwa  partisipan  cukup  menyimak materi  yang  diberikan  dan  mampu  mengingatnya, sehingga mereka dapat menjawab pertanyaan dengan benar.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  edukasi  yang diberikan dapat berpengaruh terhadap perkembangan pengetahuan  dan  wawasan  partisipan.  Namun penurunan  nilai  terjadi  pada  penilaian  angket  C (setelah  partisipan  diberi  waktu  2  minggu  untuk mengerjakan  pekerjaan  PR  praktek  dan  penilaian tingkat  pengetahuan  partisipan  diambil  ulang).    Hal ini disebabkan banyak partisipan yang lupa mengenai materi  edukasi yang sudah  diberikan,  tidak mengulang  sendiri  (tugas  rumah  praktek    dikerjakan suami),  dan  karena  tidak  membaca  ulang  materi edukasi  yang  disampaikan  karena  kesibukannya. Pada  Gambar  4  dapat  dilihat  proses  edukasi mengenai tema K3 dan tema ketrampilan tangan daur ulang.
Gambar 4. Proses Edukasi Mengenai Topik K3 dan Topik Ketrampilan Tangan Daur Ulang
Untuk pengukuran  sikap, niat dan perilaku warga dengan theory  of  reasoned  action, terdiri  dari  6 faktor,    yaitu  perilaku  sikap  untuk  ikut  dalam kepengurusan  pada  kegiatan  mewujudkan  lapak sampah  hijau  (PSN 1 dan  PSN 2 ),  norma  subjektif
warga  terhadap  partisipasi  kegiatan  mewujudkan lapak  sampah  hijau  (NSN 1 dan  NSN 2 )  dan  niat berperilaku warga untuk berpartisipasi pada kegiatan mewujudkan  lapak  sampah  hijau  (NPN 1 ,  NPN 2 ). Setiap  faktor  tersebut  dikategorikan  menjadi  sangat positif, positif, netral, negatif dan sangat negatif. Alat ukur  diberikan  pada  awal  pertemuan  dan  akhir pertemuan edukasi, baik untuk partisipan eksperimen (istri/anak)  dan  control  grup  (suami).  Indikator- indikator  variabel  sudah  lolos  uji  validitas,  uji realibilitas,  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji dua  data  saling  berhubungan.  Hasil  pengukuran didapatkan  4  faktor  yang  memiliki  kategori  “Sangat Positif” dan terdapat 2 faktor yang memiliki kategori “Positif”. Hal  ini  menunjukan  bahwa para partisipan memiliki  tanggapan  yang  positif  terhadap  kegiatan mewujudkan  lapak  sampah  hijau.  Hal  ini  terutama dikarenakan  adanya  insentif  berupa  uang  tabungan partisipasi.  Hasil  pengukuran  sikap,  norma  dan perilaku  untuk  kontrol grup  (suami  partisipan) dengan  grup  partisipan  (istri/anak)  diuji  dengan menggunakan  Uji  Wilcoxon  untuk  melihat  adakah perbedaan  secara  signifikan,  dengan  menggunakan confidence  interval sebesar  95%.  Didapatkan  nilai Asymptotic  Significance ( 2-tailed )  sebesar  0,060, lebih  besar  dari  0,05  yang  artinya  tidak  terdapat perbedaan atau peningkatan pada nilai rata-rata sikap, norma  dan  perilaku  sebelum  dilakukan  edukasi  dan sesudah dilakukan edukasi untuk kedua grup.
Hasil  Uji  Wilcoxon  menunjukan  bahwa  sikap, niat  dan  perilaku  partisipan  (istri/  anak)  berkurang setelah  mengikuti  proses  edukasi.  Hal  ini  terjadi, dikarenakan partisipan sudah merasakan sulitnya dan besarnya  usaha  untuk  mewujudkan  konsep  lapak sampah  hijau.  Terlihat  bahwa  perubahan  terbanyak adalah  perubahan  secara  negatif,    dengan  jumlah negative ranks sebanyak 13 orang.  Untuk partisipan control  group (suami/  ayah)  juga  terlihat  bahwa perubahan terbanyak adalah perubahan secara negatif dengan  jumlah negative  ranks sebanyak  14  orang. Hal  ini  berarti  informasi  pembelajaran  di  kelas edukasi  yang  dirasa  sulit  oleh  para  istri/  anak disampaikan  kepada  suami/  ayah  dan  suami/  ayah ikut menerima keputusan istri/ anak.
Hasil  evaluasi  selama  edukasi  dapat  dilihat  pada tabel  4,  terlihat  partisipan  mengakui  bahwa  cara penyampaian  materi  sudah  cukup  jelas,  dan  mereka banyak mendapatkan informasi baru yang bermanfaat,  tetapi  kebanyakan  dari  mereka  tidak ingin  melanjutkan  pembelajaran  ini,  dikarenakan terlalu  sulit  dan  tidak  yakin  apakah  bisa  menambah penghasilan  secara  ekonomi.    Mengenai  pemakaian alat  K3  (pelindung  diri),  mereka  mengatakan  tidak terbiasa,  agak  merepotkan,  dan  tidak  mempunyai uang untuk membeli alat pelindung diri saat bekerja. Untuk  bertanam  sayur/  pohon    dalam  wadah  bekas,
agak  sulit  dikarenakan  lalat  yang  cukup  banyak  dan mematikan  daun  daun  yang  mulai  tumbuh  dan kualitas air dan tanah yang buruk. Untuk meneruskan pengelolaan  sampah  organik  menjadi  kompos  juga belum  memungkinkan,  karena  tidak  terlalu  yakin dengan nilai ekonomisnya.
Tabel 4. Jawaban Pertanyaan Angket Evaluasi
Kegiatan Edukasi No Pertanyaan Jumlah Jawaban Ya Jumlah Jawaban Tidak 1 Apakah menurut Anda bahan yang diberikan sudah jelas dalam cara penyampaianya? 11 1 2 Apakah dari keseluruhan bahan yang sudah disampaikan menarik bagi Anda? 12 0 3 Apakah Anda belajar banyak hal baru dari bahan yang disampaikan? 11 1 4 Menurut Anda apakah dari keseluruhan bahan yang sudah disampaikan bermanfaat bagi Anda? 12 0 5 Apakah dari bahan yang membuat Anda tertarik akan Anda lanjutkan? 4 8
Tema  edukasi  yang  menarik  untuk  partisipan dapat  dilihat  pada  gambar  5,  dimana  tema  3  yaitu ketrampilan  tangan  daur  ulang  adalah  yang  paling menarik  untuk  partisipan.  Saat  kelas  edukasi  selesai sudah  dihasilkan  beberapa  keranjang  plastik  belanja dengan kualitas yang cukup bagus. Semua hasil karya partisipan  dalam  kelas  edukasi  tersebut  sudah  dijual oleh  BPM  LDD  KAJ.  Tetapi  dalam  perjalanannya, saat  meneruskan  kegiatan  diatas,  biro  merasa  sulit untuk  memasarkan  kembali  produk  kerajinan  daur ulang dari Bintara.
Gambar 5. Topik Edukasi yang Menarik Berdasarkan Angket Evaluasi
Penerapan  ergonomi  partisipasi  untuk  mengubah kualitas  hidup  keluarga  pemulung/  tukang  sampah, memerlukan kondisi tertentu supaya bisa berlangsung secara  berhasil,  yaitu  :  adanya  waktu  yang  cukup untuk  semua  partisipan  baik  yang  terlibat  sebagai peserta  ataupun  relawan  pengajar,  perlu  ikut  terlibat dalam  proses  untuk  menumbuhkan  saling  percaya, harus  bisa  meyakinkan  partisipan  bahwa  manfaat yang diperoleh akan lebih besar dari pada biaya yang dikeluarkan,    relevan  dengan  kebolehan  partisipan yang  dilatih,  cukup  waktu  berkomunikasi  dan  cara berkomunikasi, tidak ada perasaan dipaksa oleh pihak lain  dan  masih  berada  dalam  wilayah  kebebasan bekerja  mereka.    Pada  gambar  6  dan  7,  terlihat partisipasi aktif dari para istri dan anak.
Gambar 6 . Berdiskusi dan Memberikan Pendapat Mengenai Suatu Tema Edukasi (Partisipan Adalah Ibu Bos/ Kepala Lapak, Ibu Pekerja Tukang Sampah/
Pemulung
Gambar 7. Salah Satu Ibu Pemulung Mengerjakan Tugas Praktek Edukasi : Membuat Lubang Resapan
Biopori

## 4. Kesimpulan
Penerapan  ergonomi  partisipasi  di  lapak  sampah Bintara Bekasi, sudah dilakukan melibatkan partisipan  keluarga  pemulung/  tukang  sampah, pengajar  dari  instansi  pendidikan,  pegiat  lingkungan hidup  dan  bank  sampah,  serta  lembaga  sosial. Penerapan  ini dapat dikatakan  cukup  berhasil karena para  partisipan  mau  mengikuti  proses  edukasi  dan mau  terlibat  dalam  kegiatan,  seperti  pembuatan lubang  resapan  biopori,  membuat  komposter, membuat  kerajinan  tangan  dari  bahan  bekas  dan menggunakan  wadah  bekas  sebagai  media  tanam. Penurunan  nilai  sikap  niat  dan  perilaku  dari  warga lapak  sampah  (partisipan  dan  control  grup)  terhadap kegiatan  edukasi  yang  diukur  dengan  menggunakan model theory  of  reasoned  action, dapat  dipengaruhi oleh  proses  edukasi  yang  telah  dilakukan,  karena dirasa sulit untuk mempraktekkannya dalam keseharian  hidup,  agak  malas,  merasa  capek  (karena kondisi  udara  lingkungan  sekitar  lapak  sampah Bintara  Bekasi  yang  memang  membuat  orang  cepat lelah)    dan  butuh  tenaga  lebih  untuk  mewujudkan, serta tidak terlalu  yakin dengan  nilai ekonomis  yang dihasilkan.  Beberapa  warga mempunyai latar belakang  keluarga  besar  mereka  adalah  petani  di Karawang  dan  Indramayu,  dimana  hidup  sebagai petani  garapan  adalah  sangat  jauh  lebih  sulit mendapat penghasilan yang layak. Mereka mengatakan  menjadi  pemulung  dan  tukang  sampah lebih  berhasil  secara  ekonomis  untuk  kehidupan mereka, sehingga mereka tidak terlalu menginginkan kembali  mengeluti  pekerjaan  mencari  nafkah  yang berhubungan dengan mengolah tanah dan tanaman.
Untuk  kedepannya  belum  ada  solusi  yang  bisa diusulkan,  dikarenakan  masalah  ini  adalah  masalah kemanusiaan  dan  menyangkut  moralitas,  yang  mana harus diupayakan solusinya oleh Pemerintah bekerjasama  dengan  instansi/  perusahaan  pemberi dana  CSR    yang  peduli  akan  nasib  tukang  sampah/ pemulung.  Solusi  saat  ini  yang  dapat  dilakukan  oleh BPM  adalah  tetap  memantau  perkembangkan
pengelolaan  tabungan  koperasi  MISI  SAMA  yang sudah berjalan di lapak 1 Bintara.
5. Ucapan Terima Kasih
 Penelitian ini dibiayai LPPM Universitas Pelita Harapan.
 Penelitian ini didukung Biro Pelayanan Masyarakat (BPM) Lembaga Daya Dharma KAJ.

## 6.   Daftar Pustaka
A.M. Sugeng Budiono. 2003. Bunga Rampai Hiperkes dan Kesehatan Kerja. Semarang : Badan Penerbit UNDIP.
Badan Standarisasi Nasional (BSN),Standar Nasional Indonesia, Tata Cara Teknik Operasional Pengelolaan Sampah Perkotaan , SNI 19-2454- 2002 Berita Satu. “Pemkot Bekasi Gagas Emapt Program Konservasi Lingkungan,” Berita Satu Online. Home page on-line. Available from http://www.beritasatu.com/megapolitan/378432- pemkot-bekasi-gagas-empat-program-konservasi- lingkungan.html; Internet; akses 22 November 2016.
Clayton Susan dan Gene Myers, 2014, diterjemahkan oleh Daryatno, Psikologi Konservasi: Memahami dan Meningkatkan Kepedulian Manusia Terhadap Alam , cetakan 1, Penerbit Pustaka Pelajar. Dharmmesta, Basu Swastha. 1998. Theory of Planned Behavior dalam Penelitian Sikap, Niat dan Perilaku Konsumen . Kelola 8 (7) : 85-113. Gloss, David S., Wardle, Miriam Gayle, Introduction to Safety Engineering. Aegis. 1984.
Hignett Sue, Wilson John, Morris Wendy,  Finding ergonomic solution- participatory approaches,
Occupational Medicine 2005,55:200-207. http://occmed.oxfordjournals.org/content/55/3/20 0.full.pdf Hoornweg Dabiel, and Perinaz Bhada Tata, What a waste, A Global Review of Solid Waste Management , March 2012, No 15, Urban Development & Local Govenment Unit World Bank Jakarta Forum. “Gandeng Dinas Kebersihan, KLHK Bina Pemulung di Jakarta dan Bekasi,” Jakarta Forum Online. Home page on-line. Available from http://www.jakartaforum.co.id/2016/11/gandeng- dinas-kebersihan-klhk-bina.html; Internet; akses 22 November 2016. Kompas. “Sampah Potensi Penggerak Roda Ekonomi,” Kompas Online. Home page on-line. Available from http://print.kompas.com/baca/opini/duduk- perkara/2016/05/12/Sampah-Potensi-Penggerak-
Roda-Ekonomi; Internet; accessed 22 November 2016.
USU. “Pengaruh LingkunganTempat Pembuangan Akhir Sampah, Personal Hygiene dan Indeks Masa Tubuh (IMT) Terhadap Keluhan Kesehatan Pada Pemulung di Keluarahan Terjun Kecamatan Medan Marelan,” USU Online. Home page on- line. Avaible from http://repository.usu.ac.id/bitstre am/123456789/33879/1/Appendix.pdf; Internet;
Accessed 2 September 2016.
Manuaba Adnyana, 23 November 1999, Penerapan Pendekatan Ergonomi  Partisipasi Dalam Meningkatkan Kinerja Industri , Laboratorium Fisiologi Fakultas Kedokteran Program Pascasarjana Ergonomi, Universitas Udayana , Disampaikan dalam Seminar Nasional Ergonomi Reevaluasi Penerapan Ergonomi dalam
Meningkatkan Kinerja Industri Surabaya.
Motamedzade M, Hoshang S, Anoushiravan K, Adel A, 2003, The Impact of Participatory Ergonomics on Working Conditions, Quality, and Productivit y, International Journal of
Occupational Safety and Ergonomics, Vol 9, No 2, 135-147
OGP, Guidelines for Waste Management with Special Focus on Areas With Limited Infrastructure , report No 413,September 2008
Ridley, John, Astranto, Soni [Trans.], Ikhtisar kesehatan dan keselamatan kerja, 3rd Ed.. Erlangga. 2008.
Vink,  P.;  Koningsveld,  E.A.  and  Molenbroek,  J.F. 2006. Positive outcomes of participatory ergonomics  in  terms  of  greater  comfort  and higher productivity. Journal of Applied Ergonomics , 37: 537-546. Vink, P.; Imada,  A.S. and Zink,  K.J. 2008. Defining stakeholder  involvement  in  participatory  design processes. Journal  of  Applied  Ergonomics ,  39: 519-526.
Zubaedi, Pengembangan Masyarakat Wacana dan Praktik , 2013, Kencana Prenada Media Group.
Badan Standarisasi Nasional (BSN),Standar Nasional Indonesia, Pengelolaan Sampah di Pemukiman , SNI 32742:2008