JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 19 LUBUK ALUNG

## Lisi Fakhilbi
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Fakultas Agama Islam Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,
Sumatera Barat. Indonesia lisifakhilbi@gmail.com

## Vini Wela Septiana
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Fakultas Agama Islam Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,
Sumatera Barat. Indonesia Viniwela86@gmail.com

## ABSTRACT
The research started from a class in a public elementary school 19 in the bottom. In learning the teacher has not used media in accordance with the learning material, no one believes in what they are doing, and the amount seen in learning, the results of the low learning outcomes of students. The purpose  of  this  study  describes  the  planning,  implementation  and improvement  of  learning  outcomes  of  students  in  learning  Natural Sciences  (IPA)  by  using  audio  visual  media  in  class  V  Lubuk Alung  State Elementary School 19.

## Keywords: Learning Outcomes, Audio Visual Media

## ABSTRAK
Penelitian  berawal  dari  dari  kenyataan  di  kelas  V  sekolah  dasar  negeri 19  lubuk  alung.  Dalam  pembelajaran  guru  belum  menggunakan  media yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  kurangnya  rasa  percaya  diri peserta didik dalam mengemukakakan pendapat, kurangnya pemahaman peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  sering  terlihat  bosan,  sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini mendeskripsikan  perencaaan,  pelaksanaan  dan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan menggunakan  media  audio  visual  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  19 Lubuk Alung.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Audio Visual

## A. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  di  sekolah  selalu  mengalami  pembaharuan,  terutama dalam  pemanfaatan  hasil  teknologi  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  hari  semakin  maju.  Guru  dituntut  mampu  menggunakan alat-alat  yang  disediakan  oleh  sekolah  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan  sebaik  mungkin.  Pada  dasarnya  alat-alat  tersebut  berkembang  sesuai dengan  tuntutan  zaman.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  menyediakan, menunjukkan,  membimbing,  dan  memotivasi  peserta  didik  agar  dapat  berinteraksi dengan berbagai sumber pembelajaran yang tersedia.
Wujud interaksi peserta didik dapat dilakukan melalui  multi metode dan  multi media.  Dengan  segala  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik,  maka  dengan  sendirinya peserta didik akan berinteraksi secara aktif dalam proses pembelajaran. Metode dan media  merupakan  sebuah  alat  yang  dapat  membantu  seorang  guru  dan  peserta didik dalam mempermudah proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang  perhatian  dan  minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Wati  (2016:2) menyatakan bahwa “Media erat kaitannya dengan proses pembelajaran. Kata media berasal dari bahasa latin, yaitu edius . Arti kata medius adalah tengah, perantara, atau pengantar.Dalam  proses  pembelajaran,  media  seringkali  diartikan  sebagai  alat-alat grafis,  photografis  atau  alat  elektronik  yang  berfungsi  untuk  menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Media  audio  visual  merupakan  salah  satu  jenis  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  menurut  Asyhar  (2011:  45) menyatakan bahwa: Media audio visual jenis media yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang dapat sisalurkan melalui media ini dapat berupa pesan verbal dan non verbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun  pendengaran.  Beberapa  contoh  meda  audio  visual  adalah  film,  video, program TV dan lain-lain.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  seharusnya  sesuai  dengan  materi pelajaran, karena tidak semua  media dapat digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran  yang  baik  kepada  peserta  didik.  Tujuan  pembelajaran  bisa  tidak  tercapai karena menggunakan media pembelajaran yang tidak sesuai. Selain menyesuaikan dengan  materi  ajar,  penggunaan  media  juga  perlu  memperhatikan  tujuan
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
pembelajaran,  jumlah  peserta  didik  dan  sarana  prasarana  yang  di  gunakan  di sekolah tersebut.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terdapat  di  Sekolah  Dasar  adalah  Ilmu Pengetahuan Alam.  IPA  di  Sekolah  Dasar  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang sangat  penting  untuk  diberikan  kepada  peserta  didik  sebagai  bekal  kehidupan  di masyarakat. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara  mencari tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukannya  peguasaan  kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja.
Pelaksanaan pembelajaran IPA haruslah dilaksanakan dengan suasana yang kondisif  dalam  arti  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  bersifat  aktif,  efektif  dan menyenangkan.  Untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif.  salah  satu peran  guru  yang  sangat  penting  yaitu  memilih  media  yag  akan  digunakan  dalam proses  pembelajaran,  pemilihan  media  yang  tepat  akan  membantu  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  optimal.  Jika  tujuan  pembelajaran  tercapai maka akan mempengaruhi hasil belajar itu sendiri. Hasil belajar yaitu nilai/hasil yang dicapai setelah mengikuti proses pembelajaran.
Nabawi (dalam Susanto 2013:5)
bahwa  hasil belajar dapat  diartikan ‘Sebagai  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mampelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu’.  Sedangkan  menurut  Sudjana (2016:22) “Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belaj arnya”.
B. PEMBAHASAN
1.Metodologi Penelitian

## a.Lokasi penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 19 Lubuk Alung. Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  19  Lubuk  Alung  yang  terdaftar  pada  semester  II  tahun  ajaran 2017/2018. Dengan jumlah peserta didik 25 orang, terdiri dari 15 orang laki- laki dan 10 orang perempuan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester II, bulan Januari-Februari tahun ajaran 2017/2018.
2. Rancangan Penelitian
a.Pendekatan dan Jenis Penelitian
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
Pendekatan  yang digunakan pada pendekatan ini adalah pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Karena  selain  menggunakan  verbalitas  melalui pencatatan  lapangan,  dokumentasi,  observasi  dan  juga  pengolahan  data hasil  belajar  peserta  didik  yang  berupa  angka-angka.  Pendekatan  ini berkenaan  dengan  perbaikan  atau  peningkatan  proses  pembelajaran  yang akan diteliti nantinya.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau  Classroom  Action  Research  (CAR).  Oleh  sebab  itu,  sesuai  dengan konteksnya,  maka  masalah  dalam  penilitian  ini  berasal  dari  praktik pembelajaran dikelas.
Menurut  Kunandar  (2008:44-45)  menya takan  bahwa  “  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru (peneliti)  bersama  dengan  teman  sejawat  (kolaborasi)  melalui  suatu rancangan  pembelajaran,  melaksanakannya,  dan  mengadakan  refleksi secara  kolabor  dan  partisipatif  dengan  tujuan  meningkatkan  mutu pembelajaran”.

## b. Alur Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  menggunakan  model  siklus yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  (dalam  Ritawati (2008:69) yaitu : model siklus ini mempunyai empat komponen utama yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan  dua  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan  dan setap  akhir  siklus  dilaksanakan  tes  hasil  belajar.  Pada  setiap  pertemuan dlakukan pengamatan terhadap aktivitas peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
Bagan  III.I  Alur  penelitan  tindakan  kelas

## Menurut Kemmis dan Mc. Taggart (dalam Ritawati 2008:69)
Studi Pendahuluan Berdasarkan Observasi, Di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 19 Lubuk Alung Pada
Pembelajaran IPA Masih Rendah Perencana I Rencana    pembelajaran 1 Siklus  I Tindakan dan pengamatan Refleksi I Belum Berhasil Siklus  II Rencanan II Tindakan dan pengamatan Refleksi II Langkah-Langkah Audio Visual 1.
Mempersiapkan diri a) Mempelajari buku petunjuk b) Menyiapkan dan memastikan alat/media berfungsi dengan baik 2. Membangkitkan kesiapan a) Mengatur posisi tempat duduk peserta didik b) Menyiapkan tujuan pembelajaran c) Tanya jawab dengan peserta didik tentang apa yang dilihatnya d) Menjelaskan tentang apa yang akan diamati 3. Pemutaran video a) Memusatkan perhatian peserta didik b) Mengamati pemutaran video c) Mendengarkan uraian video 4. Diskusi materi video a) Menceritakan kembali video yang telah diamati b) Tanya jawab mengenai video yang telah disajkan c) Menyimpulkan materi pembelajaran 5. Tindak lanjut a) Mengerjakan lembar kerja peserta didik b) Melaporkan hasil diskusi c) Memberikan evaluasi

## Rancana Pembelajaran II
Langkah-Langkah Audio Visual 1. Mempersiapkan diri a) Mempelajari buku petunjuk b) Menyiapkan dan memastikan alat/media berfungsi dengan baik 2. Membangkitkan kesiapan a) Mengatur posisi tempat duduk peserta didik b) Menyiapkan tujuan pembelajaran c) Tanya jawab dengan peserta didik tentang apa yang dilihatnya d) Menjelaskan tentang apa yang akan diamati 3. Pemutaran video a) Memusatkan perhatian peserta didik b) Mengamati pemutaran video c) Mendengarkan uraian video 4. Diskusi materi video a) Menceritakan kembali video yang telah diamati b) Tanya jawab mengenai video yang telah disajkan
c)
Menyimpulkan materi pembelajaran 5. Tindak lanjut a) Mengerjakan lembar kerja peserta didik b) Melaporkan hasil diskusi
c) Memberikan evaluasi Berhasil Laporan
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018

## 3.Prosedur Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dibagi menjadi  empat  tahap  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Dibawah  ini  diuraikan kegiatan yang dilakukan pada setiap tahap yaitu:

## a.Perencanaan
Setelah dirumuskan maka hasil studi pendahuluan yang akan  diangkat  sebagai  permasalah  penelitian  tindakan  kelas, peneliti  membuat  rencana  yang  akan  dilakukan  berhubungan dengan  pembelajaran  tentang  pesawat  sederhana.  Kegiatan ini dimulai dengan merumuskan rancangan tindakan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar berdasarkan  media audio visual dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1)  Menyusun  rancangan  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksana Pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan  media  audio visual,  yang  meliputi:  a)  Standar  Kompetensi,  b) Kompetensi  Dasar,  c)  Indikator,  d)  Tujuan  Pembelajaran,
e) Menetapkan materi pembelajaran, f) Kegiatan Pembelajaran,  g)  Memilih  dan  menetapkan  media/sumber belajar serta serta, h) Evaluasi.
2)  Membuat soal-soal yang akan digunakan dalam pembelajaran  untuk  melihat  kemampuan  peserta  didik setelah pembelajaran berlangsung.
3)  Merancang  lembaran  kerja  peserta  didik  dan  lembaran observasi lainnya.
4)  Menentukan observer.

## b.Pelaksanaan
Tahapan  ini  dimulai  dari  pelaksanaan  pembelajaran materi  Pesawat  sederhana  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri 19  Lubuk  Alung  dengan  menggunakan  media  audio  visual sesuai dengan rencana, penelitian ini dilaksanakan dalam dua
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
siklus  dengan  memutarkan  video  tentang  pembelajaran “pesawat sederhana”

## c.Pengamatan
Pengamatan  mendokumentasikan  semua  proses  hasil perubahan  yang  terjadi,  yang  disebabkan  oleh  tindakan terencana  maupun  dampak  inteverensi  dalam  pengamatan direkam dalam bentuk lembar observer.
d.Refleksi
Refleksi  diadakan  pada  setiap  satu  tindakan  berakhir. Dalam  tahap  ini  peneliti  dan  observer  (teman  sejawat  atau guru)  mengadakan  diskusi  terhadap  tindakan  yang  baru dilakukan. Hal-hal yang di diskusikan adalah: a. Menganalisis tindakan yang baru dilakukan
b. Mengulas  dan  menjelaskan  perbedaan  rencana  dan pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan
4.Data dan Sumber Data
a.Data Penelitian
Data penelitian ini berupa hasil pengamatan, wawancara dari setiap tindakan perbaikan pada pembelajaran IPA (pesawat sederhana) dengan
menggunakan  media  audio  visual  (video)  pada  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 19 Lubuk Alung. Data tersebut tentang hal-hal  yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan dan hasil pembelajaran yang berupa hasil informasi berikut:
1) Pelaksanaan  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan perilaku guru dan peserta didik selama proses pembelajaran dengan menggunakan media audio visual.
2) Hasil  evaluasi  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan media  audio  visual  (video),  baik  berupa  evaluasi  proses maupun evaluasi hasil.

## b.Sumber Data
Sumber  data  penelitian  yang  akan  diperoleh  adalah melalui proses pembelajaran IPA yang meliputi: pengamatan,
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
wawancara  dari  setiap  tindakan  perbaikan  pembelajaran  IPA pesawat sederhana melalui media audio visual.
c. Teknik Pengumpulan Data dan Instrument
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan berbagai  cara  yaitu  lembar  obsevasi,  dan  hasil  tes,  diskusi, wawancara  dan  dokumentasi.  Untuk  masing-masingnya diuraikan sebagai berikut : 1) Obsevasi, Observasi dilakukan untuk mengamati kelas tempat berlangsungnya pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  Negeri  19  Lubuk  Alung dengan menggunakan media audio visual dengan berpedoman  pada  lembar  obsevasi,  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  observer  mengamati  apa  yang  terjadi  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  2)  Tes,  Tes  digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi didalam kelas. Hal ini dilakukan untuk memperoleh data yang akurat tentang kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran IPA. 3) Diskusi, Hasil diskusi digunakan sebagai bahan untuk perbaikan perencanaan. dari  diskusi tersebut akan diperoleh masukan-masukan yang bersifat membangun dalam penelitian  ini.  4)  Wawancara,  Wawancara  digunakan  untuk memperkuat untuk memperkuat data observasi di kelas. Baik unsur  guru  maupun  unsur  peserta  didik.  Wawancara  ini dilakukan dengan peserta didik untuk memperoleh data yang berkaitan  dengan  pembelajaran  dengan  media  audio visual.ini  untuk  memperoleh  perilaku  belajar  dan  proses berpikir peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. 5) Dokumentasi, Dokumentasi digunakan untuk memperkuat  data  observasi  yang  terjadi  di  dalam  kelas. Dokumentasi  ini  diambil  pada  saat  peneliti  (praktisi) melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media audio visual.
d. Instrument Penelitian
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
Data  instrument  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan observasi,  tes,  aktivitas  guru  dan  peserta  didik,  serta pengambilan gambar (dokmentasi) pada saat pembelajaran berlangsung.

## e.Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis dengan  menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Analisis Dat a  kualitatif  menurut  Ihat  (2008:193)  adalah  “data  yang berbentuk kata- kata, bukan dalam betuk angka”. Sedangkan data hasil belajar dengan menggunakan data kuantitatif yaitu terhadap hasil belajar peserta didik.
Keterangan : P = Persentase F = Jumlah skor yang di peroleh N = jumlah skor max
Ketuntasan penilaian ditentukan sebagai berikut : P=F
N
5. HASIL PENELITIAN

## 1)  Tahap Perencanaan
Perencanaan  kegiatan  pembelajaran  dituangkan  dalam suatu  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Rencana pelaksaaan  pembelajaran  merupakan  bentuk  operasional  dari kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas.  RPP memberikan  gambaran-gambaran  tentang  bentuk  kegiatan  yang akan  dilaksanakan.  Adapun  langkah-langkah  pembelajaran  pada media  audio  visual  terdiri  dari  lima  yaitu  mempersiapkan  diri, membangkitkan kesiapan peserta didik, memperhatikan pemutaran  video,  diskusi  dan  tindak  lanjut.  Pada  penelitian  ini peneliti  mempersiapakan  empat  RPP,  untuk  siklus  I  dua  kali pertemuan  dan  untuk  siklus  II  dua  kali  pertemuan.Penilaian  RPP untuk  siklus  I  pertemuan  I  adalah  67,5%  belum  mencapai  taraf maksimum keberasilan, dan pada siklus I pertemuan II mengalami sedikit  peningkatan  sebesar  72,5%  untuk  siklus  II  pertemuan  I penilain  RPP  meningkat  mencapai  kategori  baik  yaitu  82,5%  dan
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
pada  siklus  II  pertemuan  II  mengalami  peningkatan  yang  sangat baik  yaitu  87,5%  dengan  begitu  penelitian  pada  penilaian  RPP dinyatakan berhasil.

## 2) Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  periode dua  kali  dalam  seminggu  selama  satu  bulan,  dilaksanakan sesuai  dengan  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  disusun.  kegiatan  pembelajaran  dibagi  dalam  tiga tahapan, kegiatan awal dengan waktu 15 menit, kegiatan inti 80 menit, dan kegiatan akhir10 menit. Kegiatan pembelajaran pada siklus  I  pertemuan  I  belum  terlaksana  dengan  baik,  karena peneliti  sebagai  guru  masih  menyesuaikan  diri  dengan  peserta didik dan melihat karakteristik masing-masing individu yang ada dikelas  tersebut.  Pada  siklus  I  pertemuan  I  pengamat memberikan nilai sebesar 65% untuk aspek guru karena melihat kegiatan  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Sementara  utuk  kegiatan  peserta  didik  diberikan  nilai  60% karena  peserta  didik  belum  terlihat  aktif  dan  masih  tampak malu-malu serta tidak berani mengemukakan pendapat mereka. Peningkatan  terjadi  pada  siklus  I  pertemuan  II  pengamat memberi  nilai  70%  pada  aspek  guru,  sedangkan  pada  aspek peserta didik prngamat memberi nilai 70%, dengan pendekatan yang  cukup  baik  yang  dilakukan  guru  dengan  peserta  didik, sehingga peserta didik memiliki motivasi untuk belajar. menurut Mulyasa.E.  (2008:212)  “  Hasil  belajar  peserta  didik  merupakan prestasi belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator  kompetensi  dasar  dan  derajat  perubahan  perilaku yang bersangkutan”.

## 3) Hasil Belajar
Hasil  belajar  dinilai  dari  tiga  aspek  yaitu  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Penilaian  pada  aspek  kognitif  dinilai pada  kegiatan  individu  dan  tes  yang  dilakukan  diakhir  kegiatan
pembelajaran.  Hasil  ini  merupakan  penentu  apakah  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan berhasilatau tidak.
Rekapitulasi  ke  tiga  aspek  pada  siklus  I  pertemuan  I peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  adalah  63,48% berdasarkan  pemerolehan  tersebut  maka  hasil  belajar  yang diperoleh  berada  dibawah  standar  ketuntasan,  dan  dinyatakan tidak  berhasil  dan  dilanjutkan  pada  siklus  I  pertemuan  II. Rekapitulasi  ketiga  aspek  pada  siklus  I  pertemuan  II memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  adalah  69,66%  dinyatakan cukup  meningkat  dibandingkan siklus  I  pertemuan  I. Berdasarkan  pemerolehan  tersebut  maka  hasil  belajar  yang diperoleh  masih  dibawah  standar  ketuntasan,  dan  dinyatakan belum  berhasil  dan  dilajutkan  pada  siklus  II  pertemuan  I. Rekapitulasi  ketiga  aspek  pada  siklus  I  pertemuan  II memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  adalah  75,02%  pada  siklus  ini nilai  ketuntasan  sudah  bagus,  namun  peneliti  masih  ingin meningkatan  pada  keberhasilan  yang  lebih  baik.  Maka rekapitulasi ketiga pada siklus II pertemuan II memperoleh nilai rata-rata  kelas  yang  diperoleh  adalah  77,90%  persentase ketuntasan  pada  tahap  ini  sudah  100%  dan  pembelajaran berhasil untuk siklus II pertemuan II, siklus pun dihentikan.

## C. KESIMPULAN dan SARAN
a. Simpulan
Ber dasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti  dapat menyimpulkan sebaga berikut:
1.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media audio  visual  dibagi  dalam  tiga  tahap  pembelajaran  yaitu  kegiatan awal,  inti  dan  akhir.  Pada  kegiatan  awal,  dilaksanakan  kegiatan pengaktifan  pengetahuan peserta  didik.  Pada  tahap  inti, dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan langkah-langkah media  audio  visual,  serta  tahap  akhir  dilaksanakan  penyimpulan pembelajaran dan pemberian evaluasi pada peserta didik.
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
2.  Bentuk  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  disesuaikan  dengan langkah-langkah penggunaan media audio visual yaitu mempersiapkan  diri,  membangkitkan  kesiapan  peserta  didik, memperhatikan  pemutaran  video,  diskusi  materi  video  dan  tintak lanjut. Pada kegiatan akhir yaitu dilakukan tindak lanjut dan evaluasi sesuai  dengan  materi  yang  telah  dibahas  dalam  pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar. Dilihat  dari  pengamatan  RPP  siklus  I  pertemuan  I  adalah  67,  5  % siklus I pertemuan II adalah 72,5% dan pada siklus II pertemuan 1 adalah  82,5%  siklus  II  pertemuan  II  adalah  87,5  %  Hasil pengamatan  dari  aspek  guru  siklus  I.  pertemuan  I  adalah  65% siklus  I  pertemuan  II  adalah  70  %  sedangkan  pada  sklus  II pertemuan  1  adalah  90%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  II  adalah 90%  sementara  dari  aspek  peserta  didik  siklus  I  pertemuan  1 adalah  %  siklus  I  pertemuan  II  adalah  72,5  %  sedangkan  pada siklus II pertemuan 1 adalah 82,5%  dan pada siklus II pertemuan II adalah 90 %.
3.  Hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan media audio visual di kelas V Sekolah Dasar Negeri 19  Lubuk  Alung  sudah  meningkat.  Hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  diperoleh  peningkatan keberhasilan  pada  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  peserta didik.  Pada  siklus  I  rata-rata  aspek  kognitifnya  adalah  68,28%  dan pada siklus II  meningkat menjadi 78,3% dan rata-rata aspek afektif pada  siklus  I  adalah  66,52%  pada  siklus  II  yaitu  80,52%  dan  juga rata-rata pada aspek psikomotor pada siklus I adalah 65,88% pada siklus  II  yaitu  80,08%,  dilihat  rata-rata  ketiga  aspek  tersebut  pada siklus I adalah 66,61% dan pada siklus II meningkat menjadi 80,91 %. Hal ini menunjukkan target yang ingin diinginkan sudah tercapai. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPA dengan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 19 Lubuk Alung.
b. Saran

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
Berdasarkan  hasil  dan  temuan  peneliti,  penggunaan  media  audio visual dalam pembelajaran IPA di kelas V Sekolah Dasar Negeri 19 Lubuk Alung, maka dikemukakan saran sebaga berikut:
1. Guru hendaknya  mampu  menerapkan media audio visual dalam proses  pembelajaran  IPA,  karena  media  audio  visual  dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
2. Kepada  kepala  sekolah  hendaknya  memotivasi  guru  kelas supaya  menggunakan  berbagai  macam  media  dalam  proses pembelajaran  dan  mengarahkan  guru  kelas  agar  mampu menggunakan  media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran IPA.
3. Bagi pembaca, agar tulisan ini  dapat memberikan wawasan dan pengetahuan,  khususnya  bagi  pembaca  yang  akan  melakukan Penelitian Tindakan Kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aderusliana. 2009. “ Konsep Dasar Evaluasi Hasil Belajar”. Konsep-Dasar-
Evaluasi-Hasil-Belajar. (online),  (Http://adelusiana  wordpress.com, diakses pada tanggal 10 November 2017).
Annas,  Sudiono.2009. Pengantar  Statistik  Pendidikan. Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Bumi Aksara
Asyhar,H.Rayandra, 2011. Kreatif Mengembangkan  Media  Pembelajaran . Jakarta : Gaung Persada Press
Arsyad, Azhar.2013. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : BSNP. Kunandar. 2008. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendi dikan  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru .  Jakarta  :  PT  Raja Gravindo Persada.
Mulyasa.E.  2008. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : remaja Rosdakarya Muschlis,    Masnur.    2007. Sertifikasi    Guru    Menuju    Profesionalisme Pendidik . Jakarta : Bumi Aksara. Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Suharsimi Arikunto.  2002. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  PT Raja Gravindo Persada.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT       Vol. 1 No. 1. 2018
Usman,  Samatowa.  2010. Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  : PT Indeks.
Wati,  Rima  Ega.  2016. Ragam  Media  Pembelajaran. Yogyakarta  :  Kata Pena