AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.

## DOI: 10.59431/ajad.v3i3.226

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Pelatihan Multiliterasi Pembelajaran Bahasa Melalui Pameran Media berbasis Teknologi di SMKS YAPIM Siak Hulu
Fauzul Etfita 1*     | Alber 2     | Arimuliani Ahmad 3     | Sri Wahyuni 4     | Asnawi 5     | Salwa Fanjani 6
1*,3,4,6 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Kota Pekanbaru, Provinsi Riau, Indonesia.
2,5 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Kota Pekanbaru, Provinsi Riau, Indonesia.

## Correspondence
1* Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Kota Pekanbaru, Provinsi Riau, Indonesia. Email: fauzuletfita@edu.uir.ac.id

## Funding  information
Universitas Islam Riau.
Received:  9   N o v   2023 Revised:  1 9   N o v   2023
Accepted:  2 8   N o v   2023            Published:  2 0   Dec  2023  E-ISSN: 2797-2356, P-ISSN: 2797-2364

## Abstract
The limited knowledge of students and teachers in multiliteracy-based learning media is one of the obstacles in language learning. Through this community service activity, it is hoped that both parties, teachers, and students, can be more motivated to improve language multiliterate skills. This activity was carried out as a training activity in the form of an exhibition, where several technology-based learning media that could help increase students' multiliteracy were exhibited  on  banners.  This  activity  was  carried  out  at  SMKS  YAPIM  Siak  Hulu  Vocational School,  with  students  and  language  teachers  participating.  The  results  of  the  activity evaluation show that this training is very useful in helping teachers be able to explore ideas, analyze learning needs, design learning models, design learning models, and present learning models.  So,  in  the  end,  multiliteracy  learning  can  be  implemented  by  utilizing  a  variety  of learning resources and critical literacy stimulation to motivate students.

## Keywords
Multiliteracy; Language Learning Media; Technology.

## Abstrak
Adanya  keterbatasan  pengetahuan  peserta  didik  dan  guru  dalam  media  pembelajaran berbasis  multiliterasi  merupakan  salah  satu  kendala  dalam  pembelajaran  Bahasa.  Melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini diharapkan kedua belah pihak, guru dan peserta didik bisa lebih termotivasi untuk meningkatkan kemampuan mulliterasi Bahasa. Kegiatan ini dilaksanakan  dalam  kegiatan  pelatihan  yang  berbentuk  pameran,  dimana  beberapa  media pembelajaran berbasis teknologi yang bisa membantu peningkatan multiliterasi peserta didik dipamerkan  dalam  banner.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SMKS  YAPIM  Siak  Hulu,  dengan partisipan  peserta  didik  dan  guru  Bahasa.  Hasil  evaluasi  kegiatan  menunjukkan  bahwa pelatihan ini sangat bermanfaat dalam membantu guru mampu menggali ide, menganalisis kebutuhan pembelajaran, merancang model pembelajaran, mendesain model pembelajaran, hingga  mempresentasikan  model  pembelajaran.  Sehingga  pada  akhirnya,  pembelajaran multiliterasi  dapat  diimplementasikan dengan  memanfaatkan beragam  sumber belajar  dan stimulasi literasi kritis dalam memotivasi peserta didik.
Kata Kunci Multiliterasi; Media Pembelajaran Bahasa; Teknologi.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.
Page 342 of 8

## 1  |  PENDAHULUAN
SMKS  YAPIM  Siak  Hulu  adalah  salah  satu  satuan  Pendidikan  menengah  atas  kejuruan  dibawah  naungan  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan yang berlokasi di Jalan Pasir  Putih, Siak Hulu, Komplek Perumahan Griya Asri, Desa Baru, Kec. Siak Hulu, Kabupaten Kampar, Riau 28452. Sekolah ini telah berdiri sejak 2009, pada saat ini telah terakreditasi A. SMKS YAPIM Siak Hulu memiliki 20 PTK yang terdiri dari 17 guru dan 3 tendik dengan 164 peserta didik  yang dibagi dalam 9 rombongan belajar dan 11 kelas yang telah difasilitasi koneksi internet. Data tersebut dapat  dilihat pada Data Pokok  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan  kebudayaan  (https://dapo.kemdikbud.go.id/), sebagaimana terlihat pada gambar berikut:

## Gambar 1. Informasi Dapodik Sekolah
Peningkatan  kompetensi  merupakan  salah  satu  langkah  strategis  yang  perlu  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan kualitas Pendidikan [1], guna mempertahankan akreditasi yang telah didapatkan oleh SMKS YAPIM Siak Hulu pada saat ini. Tentu saja hal tersebut dapat dicapai dengan berbagai upaya, termasuk aspek pendekatan atau model pembelajaran [2],  serta  media  pembelajaran  yang  disesuikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dengan  mengikuti  perkembangan technologi, serta tuntutan kurikulum [3]. Kompetensi yang dimaksud meliputi seperangkat pengetahuan atau kumpulan pengetahuan, perilaku, dan keterampilan yang harus dimiliki guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dan Pendidikan [4].  Kompetensi  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  Pendidikan,  pelatihan,  dan  belajar  mandiri  dengan  memanfaatkan sumber-sumber belajar [5].
Dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  tentu  menantang  guru  dan  peserta  didik  untuk  memiliki kemampuan literasi, literasi tidak lagi hanya berhubungan dengan kemampuan menulis dan membaca dimana pada masa sekarang masyarakat indonesia khususnya peserta didik diharapkan dapat menguasai multiliterasi, yaitu literasi bahasa, literasi  numerasi,  literasi  sains,  literasi  digital,  literasi  finansial,  literasi  budaya  dan  kewargaan  [6]  khususnya  dalam penggunaan Bahasa [7]. Multiliterasi dapat diartikan sebagai kemampuan untuk memahami ide dan informasi melalui berbagai cara [8]. Selain itu, multiliterasi dianggap sebagai jembatan agar mampu hidup dan berkehidupan di abad ke-21. Pembelajaran  multiliterasi  dimanfaatkan  dalam  pengembangan  kompetensi  berbahasa  produktif  seperti  kompetensi linguistik, gestural, visual, audiovisual, dan spasial. Pembelajaran multiliterasi juga dimanfaatkan dalam pengembangan nilai karakter keterampilan berpikir kritis [9].
Indra Dewi et al (2023) menambahkan bahwa konsep multiliterasi muncul karena manusia tidak hanya membaca atau menulis, namun mereka membaca dan menulis dengan cara tertentu yang melibatkan tujuan sosial, kultural, dan politik yang menjadi tuntutan era globalisasi [10], maka hal ini menjadi dasar lahirnya multiliterasi dalam dunia pendidikan. Untuk  menanggapi  perubahan  lingkungan  Pendidikan  literasi,  sangat  penting  untuk  meningkatkan  perlunya  kegiatan pembelajaran literasi baru di kelas Bahasa [11]. Pada abad ke-21 terdapat kompetensi penting yang harus dimiliki oleh guru [12]; yaitu kompetensi pemahaman yang tinggi, kompetensi berpikir kritis, kompetensi kolaborasi dan kompetensi berkomunikasi  [13].  Kompetensi-kompetensi  penting  tersebut  akan  selalu  terikat  dengan  keterampilan  literasi  yang menyertainya. Oleh  karena  dalam satu  kegiatan  pembelajaran, seorang guru  diharapkan dapat menerapkan  beberapa jenis literasi untuk meningkatkan motivasi peserta didik.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.226
Akan tetapi, masih terdapat keterbatasan pelatihan terhadap guru untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis multiliterasi [9][14]. Padahal dalam konteks pembelajaran saat ini, dibutuhkan adanya inovasi media pembelajaran yang relevan dengan proses berpikir peserta didik untuk memfasilitasi kegiatan pemanfaatan sumber informasi dari berbagai sumber secara kritis dan cerdas. Guru SMKS YAPIM Siak Hulu pada dasarnya telah melaksanakan pembelajaran literasi dalam  pembelajaran.  Akan  tetapi,  pemahaman  konsep  tentang  pembelajaran  multiliterasi  yang  dipahami  guru  masih masih terbatas. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pelatihan multiliterasi yang dapat diikuti oleh guru, sulitnya memilih media pembelajaran bahasa yang tepat untuk mendukung pembelajaran multiliterasi, serta menurunnya motivasi siswa dalam pembelajaran. Sejalan dengan permasalahan tersebut, dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi yang kurang dapat  memberikan  dampak  yang  kurang  baik  bagi  guru  dan  peserta  didik  karena  kemampuan  multiliterasi  tersebut diperlukan guru dan peserta didik dalam mengelola informasi dengan baik lalu mengaplikasikannya dalam kehidupan berbahasa.
Permasalahan  tersebut  tentunya  sangat  berpengaruh  terhadap  peran  guru  yang  memiliki  tanggung  jawab  untuk membekali kompetensi multiliterasi peserta didik. Dengan demikian, peserta didik memiliki kesadaran untuk mengakses dan memanfaatkan hal-hal yang positif saja untuk kepentingan peningkatan kompetensinya dalam pembelajaran. Oleh karena itu, pada kegiatan pengabdian yang dilaksanakan di SMKS YAPIM Siak Hulu, Tim Pengabdian kepada Masyarakat meberikan satu solusi yang berkaitan dengan pemecahan masalah yang ditemukan baik dari pihak guru maupun peserta didik. Adapun solusi yang ditawarkan adalah Pelatihan dalam bentuk Pameran Media Pembelajaran berbasi teknologi. Apabila guru berhasil merancang model pembelajaran berbasis multiliterasi sebagai implementasi merdeka belajar secara baik maka akan berdampak pada pengembangan kompetensi pedagogik dan  profesional; peningkatan kreativitas dan inovasi;  pemberdayaan  teknologi  informasi;  peningkatan  kompetensi  pemecahan  permasalahan  pembelajaran,  serta peningkatan  kemampuan  mengorganisasi  fakta/data  secara  jelas  dan  sistematis  melalui  desain  pembelajaran  yang dihasilkan. Dengan demikian, kinerja guru dan produktivitas guru serta peserta didik semakin meningkat.
Permasalahan dan solusi tersebut dapat disandingkan dengan teknologi yang berkembang pesat dan mengambil peran penting di dunia pendidikan. Salah  satu  bentuk teknologi yang dapat guru  terapkan dalam proses pembelajaran ialah penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan  kemampuan  multiliterasi  peserta  didik. Sehingga  melalui  kegiatan  pengabadian  kepada  masyarakat  ini,  Tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  memperlihatkan beragam media pembelajaran berbasis teknologi dalam bentuk pameran. Tim memulai kegiatan dari memperkenalkan tentang  prinsip  dasar  media,  dan  bagaimana  media-media  tersebut  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan multiliterasi  peserta  didik.  Adapun  berbagai  media  pembelajaran  yang  akan  dipamerkan  nanti  merupakan  hasil  riset dalam mata kuliah English for Instructional Technology. Salah satunya yang dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2. Wordwall Banner untuk Meningkatkan Mulliterasi Peserta Didik
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.

## 2 |  METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SMKS YAPIM Siak Hulu ini dilaksanakan oleh tim yang terdiri dari satu orang ketua, empat orang anggota serta satu orang mahasiswa. Kegiatan pengabdian dilaksanakan sejak Juni 2023 yang  diawali  dengan  persiapan,  dilanjutkan  pada  pelaksanaan,  dan  diakhiri  dengan  evaluasi  kegiatan.  Adapun tahapan pelaksanaannya dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Tahapan Persiapan
Pada tahap persiapan ini tim Pengabdian kepada Masyarakat dan dibantu oleh mahasiswa melakukan segala persiapan  yang  berkaitan  dengan kebutuhan pelaksanaan kegiatan  pengabdian kepada masyarakat di SMKS YAPIM Siak Hulu seperti persiapan ATK, persiapan media, materi, dan alat yang digunakan dalam pelatihan, dan menyusun jadwal kegiatan pengabdian.
2) Tahapan Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  tim  pengabdian  mendampingi  guru  dan  peserta  didik  untuk  berkeliling  melihat  media pembelajaran  literasi  berbasis  teknologi  yang  tergambar  pada  banner-banener  yang  dipamerkan.  Seluruh banner  menggambarkan  berbagai  Langkah  pembelajaran  Bahasa  yang  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi  dan  kemampuan  multiliterasi  siswa.  Pelaksanaan  program  ini  melibatkan  mahasiswa  untuk membantu  proses  pelatihan  agar  kegiatan  dapat  berjalan  lancar.  Kegiatan  tanya  jawab  dilaksanakan  secara terbuka,  dapat  diberikan  kapan  saja.  Para  peserta  dapat  langsung  berdiskusi  dengan  para  pemateri  secara langsung untuk memahamkan materi dan  berbagi pengalaman terkait dengan  masalah yang tengah dibahas dalam materi bersangkutan. Berikut merupakan salah satu banner yang ditampilkan pada kegiatan pengabdian:
Gambar 3. Contoh Banner pembelajaran yang memanfaatkan photoshop
Gambar 3 memperlihatkan Langkah-langkah proses pembelajaran pada salah satu topik yang dipelajari oleh peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Melalui banner ini guru dan peserta didik dapat melihat salah satu  alternatif  proses  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Langkah- langkah tersebut dapat dimodifikasi oleh guru guna meningkatkan multiliterasi peserta didik.

## 3) Tahapan Evaluasi
Pada  tahap  ini  Tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dan  peserta  didik  melakukan  evaluasi  dari  berbagai kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Hal  ini  penting  dilakukan  bukan  hanya  bagi  para  tim  pengabdian  kepada masyarakat tetapi juga bagi para peserta pelatihan. Adapun evaluasi yang dilakukan yang berkenaan dengan capaian-capaian yang telah diraih, hambatan-hambatan dalam melaksanakan kegiatan, serta manfaat kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SMKS YAPIM Siak Hulu melalui sebuah angket kepuasan Mitra.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.

## 3  |  HASIL DAN DISKUSI

## 3.1 Hasil
Sebagai  salah  satu  kewajiban  seorang  dosen  dalam  memenuhi  tri  dharma  perguruan  tinggi,  maka  kegiatan pengabdian ini wajib untuk dilaksanakan guna berbagi ide dan pengalaman dengan guru dan peserta didik yang berada  di  sekitar  Universitas  Islam  Riau.  Melalui  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  di  SMKS  YAPIM  Siak  Hulu, diketahui bahwa guru dan peserta didik membutuhkan pelatihan dan pendampingan yang berkenaan dengan media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Media  berbasis  teknologi  tersbut dibutuhkan  guna  meningkatkan  motivasi dan ketertarikan peserta didik dalam pembelajaran Bahasa. Dengan adanya kebutuhan tersebut, maka menjadi landasan bagi  Tim  pengabdian  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  UIR  untuk melaksanakan sebuah kegiatan yang bertajuk pelatihan multiliterasi pembelajaran bahasa melalui pameran media pembelajaran berbasis teknologi.
Pada tahap perencanaan, setelah mengetahui permasalahan dan solusi yang diinginkan oleh guru di SMKS YAPIM Siak Hulu. Maka tim pengabdian Menyusun tahapan pelaksanaan kegiatan serta mendiskusikannya kepada pihak sekolah. Tim pengabdian juga menyampaikan bahwa pelatihan ini dapat diikuti oleh guru dan peserta didik agar kegiatan dapat mencapai tujuannya secara maksimal. Sebelum lebih lanjut pada tahap pelaksanaan, tim pengabdian mempersiapkan media, materi, dan peralatan yang dibutuhkan selama kegiatan pelatihan. Selanjutnya, pada tahap pelaksanaan yang dilakukan pada 5 Juni 2023, tim pengabdian disambut oleh pihak sekolah SMKS YAPIM Siak Hulu. Dalam penyambutannya, kepala sekolah sangat berharap kegiatan pelatihan ini dapat membantu guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran kedepannya. Proses penyambutan oleh pihak sekolah dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Penyambutan oleh SMKS YAPIM Siak Hulu
Selanjutnya, tim pengabdian menuju lokasi pelaksanaan dan langsung mendampingi guru serta peserta didik untuk melihat  berbagai  media  pembelajaran  multiliterasi  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa.  Kegiatan dilaksankan  dalam  bentuk  pameran,  tanya  jawab,  dan  diskusi  secara  langsung.  Setelah  guru  dan  peserta  didik melihat-lihat pameran, maka tim pengabdian mengajak para peserta didik mencoba menggunakan salah satu media pembelajaran sebagaimana yang terlihat pada gambar 5.
Gambar 5. Pelatihan Penggunaan Media Pembelajaran Multiliterasi Bahasa
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.
Terakhir, pada tahap evaluasi, tim pengabdian meminta kesediaan guru serta peserta didik untuk mengisi angket yang  berisi  evaluasi  kegiatan  guna  mengukur  capaian  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan.  Adapun  hasil  analisis evaluasi kegiatan menunjukan sikap Sangat Setuju (SS) dan Setuju (S) terhadap seluruh pernyataan yang terdapat pada angket, presentasenya dapat digambarkan pada gambar 6.
Gambar 6. Hasil Evaluasi Kegiatan Pengabdian
Berdasarkan hasil angket pada gambar 6, dapat dilihat bahwa guru dan peserta didik merasakan kesesuaian antara materi  pengabdian  yang  diberikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  pada  saat  ini.  Guru  dan  peserta  didik menyatakan  bahwa  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  tim  sesuai  dengan  harapan  mereka.  Selanjutnya, mereka sangat setuju dengan cara penyampaian materi pengabdian, sehingga pelatihan terasa sangat menarik, jelas dan mudah dipahami. Disisi lain, guru merasa waktu yang diberikan kepada tim pengabdian perlu diperpanjang agar peserta didik dapat mencoba lebih banyak media pembelajaran berbasis teknologi yang telah dikenalkan kepada mereka. Guru dan peserta didik sangat antusias sepanjang kegiatan pelatihan karena materi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan.
Hasil angket juga menunjukkan bahwa, pelayanan yang diberikan oleh tim pengabdian yaitu dosen dan mahasiswa sesuai dengan kebutuhan guru dan peserta didik. Para guru dan peserta didik berkeingan agar kegiatan pengabdian ini  bisa  dilaksanakan  secara  berkelanjutan,  agar  mereka  mendapatkan  informasi-informasi  terbaru  terkait multiliterasi  pembelajaran  Bahasa.  Guru  dan  peserta  didik  mendapatkan  manfaat  secara  langsung  dari  kegiatan pengabdian dengan adanya tanya jawab, sehingga setiap keluhan dan permasalahan yang dihadapi ditangani dengan baik. Secara keseluruhan, guru dan peserta didik sangat puas terhadap kegiatan pengabdian karena dapat membantu meningkatkan pengetahuan mereka.
Secara  keseluruhan,  penjelasan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  multiliterasi  merupakan  topik  pelatihan  yang diminati oleh para guru dan peserta didik guna meningkatkan kemampuan berbahasa. Multiterasi dianggap penting karena dapat memaksimalkan keterampilan dengan menciptakan suasana baru dalam proses pembelajaran [15]. Dengan  perkembangan  pendidikan  pada  saat  ini,  tentunya  multiliterasi  yang  mencakup  keterampilan  membaca, menulis,  berbicara  yang  berkesesuaian  dengan  konteks  ujaran,  budaya,  dan  media  dapat  diintegrasikan  dengan teknologi [16].

## 3.2 Diskusi
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  dari  evaluasi  kegiatan,  serta  pengamatan  langsung  selama  proses  pelaksanaan, beberapa aspek penting dapat dibahas. Pertama, efektivitas media pembelajaran berbasis teknologi yang diperkenalkan. Dari respon para guru dan peserta didik, terlihat jelas bahwa penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran Bahasa sangat  membantu  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar.  Media  pembelajaran  seperti  banner  interaktif  yang memvisualisasikan proses pembelajaran Bahasa Inggris telah memberikan pandangan baru tentang cara mengajar yang lebih kreatif dan inovatif. Ini menunjukkan bahwa integrasi teknologi dalam pembelajaran multiliterasi dapat menjadi kunci untuk meningkatkan kualitas pendidikan di era digital. Kedua, kebutuhan akan pelatihan lebih lanjut dan bimbingan bagi guru dalam menerapkan teknologi pembelajaran ini. Meskipun ada antusiasme yang tinggi dari para guru, beberapa
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.226
di  antara  mereka  masih  merasa  perlu  mendapatkan  dukungan  lebih  dalam  mengintegrasikan  teknologi  ini  ke  dalam kurikulum yang ada. Hal ini mengindikasikan pentingnya pelatihan berkelanjutan untuk membantu guru mengembangkan keterampilan  yang  diperlukan  dalam  menghadapi  tantangan  pendidikan  modern.  Ketiga,  dampak  pelatihan  terhadap motivasi  dan  keterampilan  multiliterasi  siswa.  Berdasarkan  feedback  dari  peserta  didik,  kegiatan  ini  tidak  hanya meningkatkan pengetahuan mereka tentang berbagai aspek multiliterasi tetapi juga meningkatkan motivasi belajar. Hal ini  penting  karena  motivasi  belajar  yang  tinggi  merupakan  faktor  penting  dalam  keberhasilan  proses  pendidikan. Terakhir, refleksi atas tantangan yang dihadapi selama kegiatan. Meskipun banyak aspek positif yang dapat diambil, ada juga hambatan dan tantangan yang dihadapi, seperti keterbatasan waktu dan sumber daya. Diskusi ini membuka ruang untuk perbaikan dan penyesuaian strategi dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat di masa yang akan datang.

## 4  |  KESIMPULAN
Dari  serangkaian  kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  di  SMKS  YAPIM  Siak  Hulu  dapat  disimpulkan  bahwa permasalahan  yang  dihadapi  guru  dan  peserta  didik  dikarenakan  kurangnya  pelatihan  pelatihan  media  pembelajaran berbasis teknologi dalam multiliterasi pembelajarasehingga, dengan adanya pelatihan yang dilaksanakan oleh tim dosen pengabdian  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  UIR  dapat  membantu mengembangkan  pengetahuan  guru  serta  meningkatkan    motivasi  peserta  didik.  Proses  evaluasi  dengan  pengisian kuisioner di akhir pelaksanaan pengabdian menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan ini sangat bermanfaat serta dapat meningkatkan pemahaman mengenai bagaimana penggunaan media teknologi dalam mendukung multiliterasi Bahasa. Disamping itu, guru dan peserta didik mengharapkan adanya keberlanjutan dari kegiatan pengabdian.

## PENGAKUAN/UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama,  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  DPPM  Universitas  Islam  Riau  yang  telah  memberikan  dukungan finansial  agar  kegiatan  pengabdian  ini  bisa  terlaksana  dengan  baik.  Selanjutnya,  ucapan  terima  kasih  penulis  berikan kepada  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  Peserta  Didik  SMKS  YAPIM  Siak  Hulu  yang  telah  bersedia  berdiskusi  serta  berbagi pengetahuan mulai dari awal hingga akhir pelaksanaan kegiatan pengabdian.

## REFERENSI
[1] Suwandi, M. F., & Permatasari, C. L. (2021). Strategi peningkatan kompetensi guru dalam proses belajar mengajar. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 18(1), 76 – 94.
[2] Pratiwi, S. N., Cari, C., & Aminah, N. S. (2019). Pembelajaran IPA abad 21 dengan literasi sains siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF) , 9(1), 34 – 42. DOI: https://doi.org/10.20961/jmpf.v9i1.31612
[3] Rahman Prasetyo, A., & Hamami, T. (2020). Prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum. PALAPA : Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan , 8(1), 42 – 55. DOI: https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.692
[4] Muhamad  Firdaus,  F.,  Senen,  A.,  Wuryandani,  W.,  Hastomo,  A.,  Purbarini  Kawuryan,  S.,  Sri  Hastuti,  W.,  Muning Sayekti, O., Nur Rochmah, E., & Chandra Annisa, F. (2021). Pelatihan implementasi pembelajaran tematik (Learning by Doing) berbasis diversity dalam meningkatkan kemampuan literasi siswa sekolah dasar di era digital. Jurnal Pengabdian Masyarakat (Pemberdayaan,
Inovasi, dan Perubahan , 1(3), 31 – 38.
DOI:
https://doi.org/10.59818/jpm.v1i3.38
[5] Lewier, M., Maspaitella, M.,  & Arivina Da Costa, R. (2022). Pelatihan pembelajaran  bahasa dan sastra Indonesia berbasis multiliterasi bagi guru madrasah tsanawiyah negeri Ambon. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2(1), 147 – 153.
[6] Rahmasari, F. (2023). Analisis penerapan pembelajaran multiliterasi sekolah dasar. EduCurio Journal , 1(2), 645 – 651.
[7] Imran,  M.  E.,  Sopandi,  W.,  Mustafa,  B.,  &  Riyana,  C.  (2021).  Improving  primary  school  teachers’  competence  in teaching  multi-literacy  through  RADEC-based  training  programs. Cypriot  Journal  of  Educational  Sciences ,  16(6), 3033 – 3047.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 341 – 348.
Page 348 of 8
[8] Zulikhatin, E. (2019). Multiliteracy In Literature . Umsida Press.
[9] Prihatini, A., & Sugiarti, S. (2022). Pembelajaran multiliterasi: Implementasinya dalam  pelatihan pengembangan model pembelajaran guru SMA di Malang. PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat , 7(4), 486 – 494.
[10] Indra Dewi, F., Suntini, S., & Hamidah, I. (2023). Pelatihan multiliterasi untuk meningkatkan motivasi minat baca siswa SDN 2 Tugumulya. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 3(1), 127 – 132. DOI:
https://doi.org/10.52436/1.jpmi.938
[11] Huh, K., & Tseng, C. (2022). A study on the multiliteracy experiences of college students through an intercultural exchange project. English Teaching , 77, 79-102.
[12] Bani- Amer,  M.  A.  (2022).  Student  teachers’  perceptions  of  their  development  of  21st  century  competencies. International Journal of Research in Education and Science , 8(4), 713 – 727.
[13] Nuroh, E. Z., Munir, A., Retnaningdyah, P., & Purwati, O. (2020). Innovation in ELT: Multiliteracies pedagogy for enhancing critical thinking skills in the 21st century. Tell : Teaching of English Language and Literature Journal , 8(2), 9. http://dx.doi.org/10.30651/tell.v8i2.5001
[14] Susanti,  L.  M.  A.,  &  Rediani,  N.  N.  (2022).  Pelatihan  peningkatan  keterampilan  literasi  melalui  Balinese  folklore berbantuan  media  call. International  Journal  of  Community  Service  Learning ,  6(1),  97 – 103.  DOI: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v6i1.46059
[15] Fajarini,  I.,  Oktaviani,  C.,  &  Fitria,  D.  (2022).  Meningkatkan  kemampuan  paedagogik  guru  melalui  pelatihan pembuatan soal ujian berbasis pembelajaran multiliterasi terintegrasi higher order thinking skills di SD Negeri 2
Seulalah Langsa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8(12), 138 – 146. DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.6943652
[16] Kustini,  S.  (2020).  Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan  keterampilan multiliterasi. Jurnal INTEKNA : Informasi
Teknik dan Niaga , 20(2), 86 – 94. DOI:
https://doi.org/10.31961/intekna.v20i2.892.
How to cite this article: Etfita, F., Alber, Ahmad, A., Wahyuni, S., Asnawi, & Fanjani, S. (2023). Pelatihan Multiliterasi Pembelajaran  Bahasa  Melalui  Pameran  Media  berbasis  Teknologi  di  SMKS  YAPIM  Siak  Hulu. AJAD  :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 341 – 348. https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.226.