EFEK GOOGLE DAN PENGUASAAN SISWA TENTANG KETERAMPILAN BELAJAR ABAD 21

## GOOGLE  EFFECTS  AND  TUDENT  MASTERY  ON  21ST  CENTURY LEARNING  SKILLS
Purwanto Pustekkom  Kemdikbud
Jln.  RE  Martadinata,  Ciputat  Km  15,5  Tangsel  Banten (purwanto@kemdikbud.go.id)
Diterima tanggal: 3-9-2012, Dikembalikan untuk revisi tanggal: 1-10-2012: Disetujui tanggal: 5-11-2012
Abstrak :  Pustekkom  adalah  lembaga  yang  telah  berperan  sebagai  agen  untuk  mempromosikan penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pendidikan,  terutama  bagi  sekolah,  guru,  dan siswa. Karena perannya, Pustekkom sering dikunjungi siswa yang belajar menggunakan TIK. Banyaknya siswa yang belajar dengan menggunakan ICT tersebut menarik perhatian penulis. Demikian pula fenomena yang disebut “efek google” yang telah diteliti oleh Betsy Sparrow dari Columbia University yang terjadi di Amerika  Serikat  menarik  perhatian  penulis  untuk  menyelidiki  apakah  efek  “Google”  telah  terjadi  pada siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  apakah  “efek  google”  telah  terjadi  dan mempengaruhi perilaku belajar siswa. Data dan informasi dikumpulkan dengan mewawancarai 60 siswa yang  mengunjungi  Pustekkom  dari  Januari  sampai  Juli  2012.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa efek  google  telah  terjadi  di  kalangan  siswa  (86  persen).  Sementara  itu,  siswa  memiliki  ponsel  dan memanfaatkan  internet  atau  google  sebagai  sumber  belajar,  dan  wikipedia  sebagai  andalan  untuk mendapatkan penjelasan tentang sesuatu, seperti definisi dan istilah (100 persen). Perubahan cara dan gaya  belajar  terjadi  pada  siswa  dan  mereka  memiliki  kecenderungan  lebih  memilih  untuk  belajar pemecahan  masalah  daripada  belajar  hafalan.  Umumnya,  mereka  (55  persen)  menemukan  kesulitan untuk menghafal. Siswa yang tahu keterampilan belajar abad ke-21 ada 20% dan 13% dari mereka siap untuk  mengambil  keuntungan  dari  komputasi  awan.
Kata  Kunci:  Efek  Google,  penguasaan  siswa  tentang  keterampilan  belajar  abad  ke-21,  komputasi  awan
Abstract:  Pustekkom  is  an  institution  that  has  served  as  an  agent  to  promote  the  use  of  information  and communication  technologies  for  education,  especially  for  schools,  teachers,  and  students.  Because  of  its role, Pustekkom frequented student learning using ICT. The number of students who are taught using ICT to the attention of the author. Similarly, a phenomenon called “Google effect” that has been investigated by Betsy Sparrow of Columbia University in the United States attracted the attention of authors to investigate whether the effect of “Google” has occurred in students. The purpose of this study was to identify whether the  “Google  effect”  has  occurred  and  affect  student  behavior.  The  data  and  information  collected  by interviewing  60  students  who  visited  Pustekkom  from  January  to  July  2012.  The  results  of  this  study indicate that the effect of google has occurred among students (86 percent). Meanwhile, students have cell phones  and  use  the  internet  or  google  as  a  source  of  learning,  and  wikipedia  as  a  mainstay  to  get  an explanation of something, such as definitions and terms (100 percent). Changes in the manner and style of learning  occurs  in  students  and  they  have  a  tendency  to  prefer  to  learn  problem-solving  rather  than  rote learning. Generally, they are (55 percent) find it difficult to memorize. Students who knew learning skills of the 21st century there were 20% and 13% of them are ready to take advantage of cloud computing.
Keywords:  Google  Effect,  mastery  of  the  skills  students  learn  the  21st  century,  cloud  computing.

## Pendahuluan
Peran  Pustekkom  sejak  didirikan  pada  tahun  1979 adalah  untuk  mengkampanyekan  penggunaan teknologi  pendidikan,  dan  peran  secara  konsisten dilakukan  selama  ini.  Pustekkom  sejak  itu  telah mengembangkan  model  pembelajaran  yang memanfaatkan  dan  teknologi  audio  seperti  radio, televisi  dan  video,  serta  komputer.  Seiring  dengan perkembangan  teknologi,  khususnya  teknologi informasi dan komunikasi, Pustekkom selalu berusaha untuk  mengikuti  kemajuan  TIK  dan  secara  intens mencoba untuk membuat perubahan dan pembaharuan tentang model digunakan untuk belajar. Pustekkom telah mengembangkan berbagai model pembelajaran jarak  jauh.  Pustekkom  saat  ini  mengelola  berbagai layanan  untuk  mendukung  kegiatan  belajar menggunakan ICT, seperti mengelola siaran televisi pendidikan melalui televisi edukasi (TVE), sebuah portal yang menyediakan manajemen konten dan internet berbasis sumber belajar yang disebut Rumah Belajar. Karena  peran  ini,  para  pendidik  dan  siswa  tahu Pustekkom sebagai lembaga yang dianggap sebagai kekuatan pendorong untuk mempercepat penggunaan TIK untuk pendidikan. Dalam rangka untuk mempelajari dan  memanfaatkan  keahlian  Pustekkom,  terutama belajar memanfaatka TIK untuk pendidikan, ada banyak siswa datang dan mengunjungi Pustekkkom. Siswa yang  datang  ke  Pustekkom  untuk  belajar  tersebut berlangsung  sepanjang  tahun,  dari  Januari  sampai Desember, telah terjadi selama sepuluh tahun terakhir (2002-2012) dan jumlahnya cenderung meningkat terus. Pada tahun 2010 jumlah mereka mencapai 2.714 orang, dan meningkat pada tahun 2011 sampai dengan 3338 orang. Sementara itu, jumlah siswa yang magang atau praktik  di  Pustekkom  juga  terus  berkembang  dan bertambah banyak.
Meningkatnya  jumlah  siswa  yang  tertarik  untuk mengunjungi  Pustekkom  dan  melakukan  magang menunjukkan bahwa kampanye penggunaan TIK untuk pendidikan telah mendapatkan respon positif dari siswa dan  sekolah.  Pada  setiap  kunjungan  para  siswa, Pustekkom selalu memperoleh data dan umpan balik dari mereka tentang layanan Pustekkom. Para siswa diminta untuk memberikan respon dan umpan balik dengan  mengisi  kuesioner  yang  bertanya  tentang
layanan TVE, “Rumah Belajar” dan lain-lain.
Sejak  Januari  2012,  penulis  tertarik  untuk mengetahui  apakah  fenomena  Efek  Google  telah dialami  oleh  siswa  yang  mengunjungi  Pustekkom. Pada tahun 2011 hasil penelitian yang dilakukan oleh Betsy Sparrow dari Columbia University di Amerika Serikat,  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  sebuah fenomena  yang  disebutnya  sebagai  efek  Google. Fenomena efek Google adalah kecenderungan untuk melupakan  informasi  yang  dapat  dengan  mudah ditemukan dengan menggunakan mesin pencari seperti Google, ketimbang menyimpannya dalam memori.
Sangat  menarik  apa  yang  telah  diperoleh  oleh penelitian Betsy Sparrow yang diterbitkan pada bulan Juli  2011  ( Science,  14  Juli  2011 ).  Melalui  suatu penelitian  yang  dilaksanakan  di  jalan-jalan  di Washington dengan mewawancarai orang-orang dan bertanya tiga pertanyaan trivia, ia menemukan bahwa hampir setiap orang atau sebagian besar dari mereka mencoba untuk membuka internet dengan Blackberry ketika menjawab pertanyaan. Mereka yang mencoba untuk  menemukan  jawaban  di  internet,  mengklaim bahwa  mereka  lupa  jawaban  atas  pertanyaan- pertanyaan  tetapi  mereka  ingat  dan  tahu  bahwa informasi yang diminta dalam pertranyaan tersebut tersedia  di  Internet  atau  dapat  ditemukan  melalui Google. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa banyak orang tidak ingat informasi penting. Mereka hanya mengingat di mana informasi penting tersebut dapat diperoleh atau dilihat, yaitu di internet atau di Google. Fenomena orang lupa informasi penting yang disebut sebagai “The Effect Google” atau efek Google, ini  menunjukkan  bahwa  orang  tersebut  tidak  lagi menyimpan informasi penting karena mereka merasa bahwa informasi tersebut dapat dengan mudah dilihat di internet, khususnya melalui Google.
Selanjutnya,  dalam  studinya  dengan  Jenny  Liu (University of Wisconsin) dan Daniel M Wegner (Harvard University), Betsy Sparrow menjelaskan bahwa orang akan mengingat informasi jika mereka tidak tahu di mana  untuk  mendapatkan,  dan  mereka  bisa  ingat bagaimana untuk menemukan jika mereka tidak bisa mengingat informasi. Sparrow mengatakan, “We’re not thoughtless  empty-headed  people  who  don’t  have memories anymore. But we are becoming particularly
Purwanto: Efek Google dan Penguasaan Siswa tentang Keterampilan Belajar Abad 21
adept at remembering where to go find things. And that’s kind of amazing.” Penelitian tersebut melibatkan empat percobaan yang dilakukan dengan mahasiswa di Columbia dan Harvard. Pada bagian satu, subyek harus  menjawab  pertanyaan  trivia,  diikuti  dengan menamai warna dari kata-kata, beberapa di antaranya terkait  dengan  pencarian  di  Internet.  Pada  bagian kedua,  mata  pelajaran  membaca  pernyataan  yang berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan trivia dan harus  mengingat  apa  yang  mereka  baca.  Mereka memiliki  waktu  yang  lebih  mudah  dengan  laporan keuangan tersebut mereka percaya bahwa mereka bisa menemukan online. Pada bagian ketiga, subjek harus mengingat  detail  dari  laporan  berdasarkan  apakah mereka percaya informasi dapat ditemukan di suatu tempat, apakah itu bisa ditemukan di tempat tertentu, atau apakah itu tidak dapat ditemukan. Mereka ingat informasi yang mereka diyakini paling mudah dihapus. Pada  tahap  akhir,  subyek  percaya  laporan  akan disimpan dalam folder. Mereka memiliki waktu lebih mudah mengingat nama folder daripada laporan. Satu kesimpulan:  orang  dapat  mengingat  informasi  jika mereka  tidak  tahu  di  mana  menemukannya,  dan mereka bisa ingat bagaimana untuk menemukan apa yang  mereka  butuhkan  jika  mereka  tidak  bisa mengingat informasi tersebut.
Hasil  penelitian  Sparrow  mengingatkan  banyak orang tentang isu-isu yang telah datang sebelumnya, yang berasal dari wacana yang dikembangkan oleh Nicholas Carr yang mempertanyakan apakah internet (Google) akan mempengaruhi kecerdasan manusia? Nicholas Carr pada tahun 2008, menerbitkan artikelnya di The Atlantic. Esai terkenal yang berjudul Apakah Google membuat kita bodoh? Sebuah artikel dengan judul yang sangat provokatif menurut banyak pengamat teknologi,  bisa  dibilang  bahkan  ekstrim.
Jauh  sebelum  itu,    ada  juga  penelitian  yang dilakukan oleh Monica Macedo Rouet dari Sao Paulo Brasil, dan diterbitkan di jurnal Science Communications pada bulan Desember 2003. Dia menyimpulkan bahwa membaca teks pada layar tentu kurang efektif daripada membaca teks dicetak atau “jika seseorang cenderung menggunakan layar sebagai pengganti buku teks maka kita  dapat  memperkirakan  bahwa  orang  itu  tidak memahami isi teks secara lebih rinci. “
Pembahasan  tentang  pengaruh  teknologi  pada proses dan hasil belajar manusia terus menjadi isu yang menarik, beberapa yang pro mengatakan ada pengaruh positif dan beberapa yang kontra mengatakan sebaliknya.
Ide-ide  di  atas  memicu  rasa  ingin  tahu  penulis untuk melakukan penelitian tentang fenomena efek Google  di  kalangan  siswa  dan  mahasiswa  yang mengunjungi  Pustekkom,  pada  khususnya. Pertanyaan  penelitian  ini  adalah  “Apakah  siswa mengalami  efek  Google  ‘?”  Apakah  mereka  telah menguasai keterampilan belajar dari abad ke-21? “ Mengapa hal ini menarik untuk diungkapkan karena dengan terungkapnya fenomena ini dapat digunakan sebagai pintu masuk untuk mengungkap perubahan perilaku belajar siswa,? Atau dapat diikuti dengan studi mengenai  kebiasaan  membaca  di  kalangan  siswa/ mahasiswa, atau dapat diikuti oleh penelitian tentang budaya mencari referensi dan keterampilan belajar abad ke-21. Ini merupakan studi awal yang diharapkan akan dilanjutkan dengan penelitian yang lebih mendalam, terutama tentang kesiapan siswa untuk menerapkan keterampilan belajar abad ke-21.

## Kajian Literatur

## Fenomena “Efek Google”
Gejala atau fenomena “efek Google” dalam penelitian ini mengacu pada kecenderungan untuk bergantung pada  seseorang  yang  menguasai  teknologi  untuk menyimpan informasi penting untuk diri mereka sendiri daripada menyimpannya dalam memori mereka sendiri. Kecenderungan  ini  muncul  pada  siswa  karena kemudahan dalam mencari dan mengingat informasi hanya dengan membuka Hand Phone, komputer, atau akses ke internet seperti Google. Gejala efek Google juga dapat diartikan sebagai gejala dari mengandalkan memori saja, bergantung pada orang lain, buku, atau informasi teknologi penyimpanan atau pengetahuan. Sampai saat ini, belum ada kesepakatan di antara para ahli tentang baik atau buruk dari gejala efek Google. Beberapa ahli pendidikan berpikir gejala ini bisa menjadi ancaman bagi orang-orang muda yang sedang belajar yang  harus  banyak  mengasah  ingatannya,  dan khawatir tentang konsekuensi akan berdampak buruk bagi  siswa.  Sementara  beberapa  orang  lain
menganggap  bahwa  fenomena  ini  tidak  akan mempengaruhi orang-orang muda kita, karena belajar mereka tidak lagi menekankan pada ingatan saja. Para ahli sepakat bahwa sepanjang seseorang selalu rajin dan kreatif melakukan belajar pemecahan masalah, dan terus belajar tentang cara belajar, maka penurunan kapasitas  belajar  akibat  pengaruh  penggunaan teknologi bisa dihindari.

## Mengingat dan Melupakan
Belajar  untuk  anak-anak  yang  termasuk  generasi digital,  tidak  hanya  mengandalkan    ingatan  atau menghafal. Cara dominan pembelajaran dilakukan tidak dengan  membaca  buku.  Mereka  sekarang  harus melakukan multitasking .  Belajar  yang  melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi melalui pemecahan masalah dan membuat sesuatu yang kreatif banyak dilakukan  oleh  siswa.  Siswa  tidak  lagi  sepenuhnya bergantung pada memori. Mereka tidak berpikir semua itu harus diingat. Mereka berdebat tentang hal-hal atau informasi yang mereka tahu di mana informasi atau pengetahuan yang dapat ditemukan dan dibaca lagi, baik dari buku atau dari komputer dan internet.
Lupa tidak dianggap serius oleh generasi sekarang. Ini adalah kontras dengan manusia beberapa generasi yang lalu. Bahkan Socrates percaya bahwa “ingatan atau memori manusia adalah menjadi andalan dalam belajar”. Jika seseorang lupa sesuatu pengetahuan, maka  tidak  banyak  yang  bisa  ia  lakukan,  hanya tersedia solusi alternatif yang terbatas. Sekarang jika Anda lupa, ada solusi alternatif banyak. Meskipun ada perbedaan pendapat di antara pendidik tentang hal ini. Ada  beberapa  pendidik  yang  berpendapat  bahwa mengingat ( recall ) dan bergantung pada memori dalam pembelajaran  adalah  penting,  sebagian  lain berpendapat bahwa itu masih bisa ditoleransi jika siswa melupakan hal-hal, informasi atau pengetahuan. Mereka yang mentolerir adalah mereka yang memahami bahwa saat ini jumlah atau volume informasi dan pengetahuan untuk dicerna, dipelajari dan dikuasai oleh siswa yang sangat sangat lah besar. Karena volume pengetahuan yang harus disimpan dalam memori siswa sangat besar sementara  kapasitas  memori  mereka  terbatas  dan keterampilan  mereka  atau  kesanggupan  untuk memanfaatkan daya ingat yang terbatas juga, begitu
banyak hal yang dilupakan, maka lupa adalah dianggap wajar. Pendidik yang mentoleransi “lupa” cenderung memberikan tes dan ujian yang menggunakan soal pada saat evaluasi, ketimbang memeriksa atau menguji keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Mereka berpendapat  bahwa  daya  ingat  dianggap  penting.

## Peran Teknologi termasuk Buku dalam Belajar
Socrates adalah seorang filosuf yang memperkenalkan penggunaan berbagai cara menuangkan pemikiran. Menurut Plato, Socrates pernah mengatakan kepada Plato, melalui cerita tentang Thamus seorang raja besar dari Mesir, yang tidak menyetujui penggunaan menulis, karena menulis dapat membuat orang malas untuk mengingat (seperti yang ditulis oleh Plato di Paedrus, 370 SM). Hal yang sama terjadi pada abad ke-15 ketika mesin  cetak  Gutenberg  tiba  di  Italia  dan  humanis Hieronimo Squarciafico menyatakan keprihatinannya bahwa bahan cetak akan melemahkan pikiran karena membuat pikiran malas, “Abundance of books makes men less Studious; it destroys memory and enfeebles the mind by relieving it of too much work. “(Wikipedia). Ketidaksepakatan Thamus tentang penggunaan kertas, atau perselisihan tentang penggunaan buku pada waktu buku mulai diperkenalkan, mirip dengan perselisihan dengan penggunaan TIK untuk berbagai keperluan hari ini. Pada akhirnya, saat ini, suka atau tidak, telah terjadi perubahan dalam peradaban, dan peradaban yang ada kini didominasi oleh TIK.
Jadi  resistensi  terhadap  penggunaan  teknologi dalam proses pembelajaran telah berlangsung sejak jaman dahulu. Zaman dahulu ada orang yang menolak penggunaan artikel dan buku, saat ini masih ada orang yang tidak menerima penggunaan teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK).  TIK  menawarkan  berbagai keuntungan dan manfaat yang dapat dinikmati oleh semua  orang.  Kenyamanan  yang  lebih  besar, kenikmatan, dan kesenangan dapat dirasakan oleh pengguna. Di sisi lain, TIK juga menyebabkan berbagai risiko dan kerugian. Hal-hal yang tidak diinginkan terjadi. (contohnya:  hilangnya  suatu  budaya  tertentu).

## Perubahan Budaya Baca
Membaca  cepat  adalah  keterampilan  yang  harus dikuasai  siswa  sekarang.  Dengan  menggunakan
skimming , scanning , dan bahkan membaca secara loncat-loncat ( skipping ) mereka telah menyelesaikan ribuan halaman yang mereka baca melalui layar, baik layar  komputer  atau  gadget.  Para  siswa  sekolah menengah  di  Amerika  Serikat  harus  membaca setidaknya 30.000 halaman dan ratusan ribu halaman yang  akan  dibaca  oleh  mahasiswa.  Di  sisi  lain ketersediaan  TIK  telah  menawarkan  kemudahan memperoleh informasi dan sumber belajar sangat besar. Mereka  menerima  banyak  informasi  dan  kelebihan pengalaman  informasi.  Dalam  situasi  seperti  itu, mereka harus pandai memilih dan memilah informasi yang benar-benar mereka butuhkan.

## Banjir Informasi dan Sumber Belajar
Siswa  saat  ini  mendapatkan  pengetahuan  melalui berbagai  saluran.  Mereka  menerima  informasi  dan pengetahuan,  tentu  saja,  dari  sekolah,  dari perpustakaan dan sumber-sumber baru. Selain itu, untuk  sekolah  dan  guru  di  mana  mereka  belajar, mereka mendapat pengetahuan dari guru lain, dan guru maya atau virtual teacher . Selain membaca koleksi buku  sekolah  atau  perpustakaan  perguruan  tinggi, mereka membaca koleksi perpustakaan virtual yang jumlah halamannya tak terbatas. Sumber belajar dalam bentuk  orang  pun  telah  dilipatgandakan  oleh  guru, bahkan telah menyertakan guru virtual. Dengan akses internet yang tersedia, orang yang belajar kini dengan mudah mencari dan menemukan sumber belajar yang diperlukan dari seluruh dunia. Jadi benar, jika Alfin Toffler pertama meramalkan bahwa di era informasi, dunia akan dipandang manusia sebagai desa kecil, tidak kecil dalam ukuran tetapi karena meluasnya daya jelajah manusia, maka dunia dianggap seperti sebuah desa kecil. “Pendidikan yang baru harus mengajarkan individu bagaimana  mengklasifikasikan  dan  mereklasifikasi informasi, bagaimana mengevaluasi kebenarannya, bagaimana mengubah kategori bila perlu, bagaimana bergerak  dari  konkret  ke  abstrak  dan  kembali, bagaimana melihat masalah dari arah baru, bagaimana untuk mengajar dirinya. Nantinya yang disebut buta huruf  bukan  orang  yang  tidak  bisa  membaca, melainkan adalah orang yang belum belajar bagaimana cara belajar”.

## Metode  Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Pustekkom dari bulan Januari sampai dengan Juli 2012, yang melibatkan sampel 60 informan/responden  mewakili  1841  siswa  yang mengunjungi Pustekkom. Data dikumpulkan dengan menggunakan  teknik  wawancara  dan  observasi. Beberapa siswa yang terpilih sebagai informan secara purposive  sampling disebut  “ sampling  oportunistik ” (Patton, 2002) dan mereka diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan untuk mendeteksi ada atau tidak adanya gejala efek Google pada diri mereka.
Strategi yang diterapkan untuk memperoleh data adalah sebagai berikut. Dalam setiap kunjungan, staf Pustekkom  selalu  memberikan  penjelasan  tentang peran  Pustekkom  dalam  pemanfaatan  TIK  untuk pendidikan.  Pada  kesempatan  itu,  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan  diikuti dengan diskusi. Setelah itu dipilih satu atau dua siswa yang  akan  di  wawancarai.  Sebelum  melakukan wawancara  terfokus,  biasanya  pewawancara mengajukan pertanyaan kepada mereka yang berkaitan dengan apakah mereka membawa HP, apakah mereka memiliki komputer dan akses internet. Kemudian satu atau dua siswa yang terpilih untuk diwawancarai tentang keberadaan dan ketiadaan gejala efek Google,  diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan, seperti 1) Berapa nomor telepon sekolah Anda? 2) Berapa nomor telepon orang tua atau wali Anda? 3) Sebutkan alamat situs yang  sering Anda  gunakan  untuk  sumber  belajar? Setelah itu, wawancara dilanjutkan dengan pertanyaan- pertanyaan tentang mengapa mereka tidak ingat nomor telepon  tertentu.  Bagaimana  mereka  belajar  dan apakah mereka tahu dari keterampilan belajar abad ke-21? dan pertanyaan mendalam lainnya. Selama wawancara  para  peneliti  juga  mengamati  perilaku informan. Ketika informan tampaknya lupa atau tidak bisa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti, dan  kemudian  ia  membuka  telepon  untuk  mencari informasi tersebut, maka peneliti dapat menemukan gejala fenomena “efek Google” pada informan.

## Hasil Penelitian dan Diskusi
Data  penting  yang  dikumpulkan  melalui  penelitian kualitatif yang sederhana ini antara lain sebagai berikut:
(1)  Kepemilikan HP dan internet akses. Seratus persen dari siswa mengaku memiliki HP dan akses ke internet (60/60). (2) Fenomena Efek Google. Lima puluh dua siswa atau delapan puluh enam (86) persen dari mereka menunjukkan  efek  Google.  Mereka  tidak  bisa menjawab  salah  satu  dari  tiga  pertanyaan  tentang nomor telepon penting, dan mencoba memanfaatkan ponselnya. (3)  Keterampilan belajar abad ke 21. Dua puluh persen dari siswa tahu keterampilan belajar abad ke-21 (12/60). Mereka setidaknya mengetahui salah satu keterampilan belajar abad ke-21. (4) Komputasi Awan atau Cloud Computing . Tigabelas persen siswa tahu  tentang  komputasi  awan  (8/60).  Mereka mengetahui dan bisa mengunggah atau mengupload file.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 86 persen dari siswa/mahasiswa memiliki efek Google. Mereka tidak ingat informasi penting seperti nomor telepon. Mereka sangat bergantung pada gadget nya atau HP ketika ditanya tentang nomor telepon, mereka mengandalkan Google  dan  Wikipedia  terkait  dengan  pemahaman istilah. Mereka juga mengaku membaca banyak layar (komputer, dan gadget, selain menonton layar TV).
Perubahan  mendasar  tentang  bagaimana  cara siswa  belajar,  dan  cara  hidup,  perlu  penyesuaian terutama untuk guru. Kekhawatiran terhadap efek dari Google yang akan merepotkan belajar anak-anak kita tidak perlu terjadi, terutama jika kita percaya bahwa anak-anak kita menguasai keterampilan abad ke-21. Memang,  generasi  sekarang  harus  berbeda  dari generasi abad ke-20.

## Perubahan dari Belajar Informasi kepada Belajar untuk Belajar.
Hasil menarik dari penelitian ini menunjukkan bahwa adopsi  inovasi  teknologi  di  kalangan  siswa  sangat cepat bila dibandingkan dengan penerapan inovasi teknologi di kalangan pendidik. Telah ada kesenjangan yang  sangat  tinggi  antara  siswa/mahasiswa  dan pendidik dalam penggunaan teknologi digital. Dalam penelitian yang dilakukan oleh penulis pada tahun 2010, tingkat penggunaan internet di kalangan kepala sekolah masih terbatas. Mereka umumnya dapat dikategorikan sebagai  imigran  digital,  sementara  siswa  yang  asli digital ( digital native ).
Hal lain yang sangat penting bagi guru adalah pentingnya dilakukan  pengawasan  oleh  guru  terkait  dengan kebiasaansiswa  memanfaatkan Google dan internet. Kegiatan  siswa  tersebut  perlu  pengawasan  guru. Berbagai  penelitian  telah  menunjukkan  kurangnya perhatian  guru  atau  orang  tua  tentang  hal  ini. Berdasarkan survei yang dilakukan oleh The EU Kids Online di  25  negara,  misalnya,  adalah  kurang  dari sepertiga  orang tua (atau 28 persen) yang menyaring website atau situs yang dikunjungi  anaknya (Pedro, OECD, 2012). Dalam konteks sekolah kita, bagaimana persentase sekolah atau guru yang menyaring situs dan  mengarahkan  siswanya  mengunjungi  website terpilih?  Sedangkan  di  belantara  dunia  maya, kebanyakan siswa tersesat dan mengalami kesulitan menemukan sumber belajar yang berguna. Sebaliknya, mereka  dapat  dengan  mudah  terhubung  dan mengakses informasi atau pengetahuan yang sangat buruk bagi perkembangan kepribadiannya.
Salah satu prinsip yang harus diajarkan kepada siswa adalah  mendorong mereka untuk mematuhi etika berselancar di internet (netiket) dan cyber etique (etika dunia maya), dan hal ini menjadi salah satu tugas guru. Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan bahwa peneliti pendidikan, guru, atau teman sejawat pendidik, harus memeriksa lebih lanjut penerapan etika berinternet  atau  internet  sehat  di  kalangan  siswa/ mahasiswa. Jangan biarkan siswa kita akrab dengan “copy  dan  paste”  yang  berarti  mereka  melakukan plagiat, atau membiarkan mereka akses ke situs porno, yang berarti mereka sudah familiar dengan pornografi, atau membiarkan mereka akses on-line game secara berlebihan atau terlalu banyak.
Fenomena  ini  telah  terjadi  sekarang,  seperti fenomena  gunung  es,  siswa  kita  berinteraksi  lebih banyak melalui dunia maya, melalui jaringan media sosial, namun tak begitu nampak di permukaan. Hanya beberapa  fakta  tentang  kegiatan  mahasiswa  yang dikenal  oleh  guru.  Guru  mereka  tidak  tahu  banyak tentang apa yang sebenarnya terjadi yang dialamai oleh siswa/mahasiswa, apa kesulitan, tantangan, risiko dan manfaat yang telah diperoleh oleh siswa melalui media jejaring  sosial.  Dan  jika  guru  mereka  tahu  banyak tentang  fakta  ini,  mereka  dapat  melakukan  banyak peran, baik sebagai penasehat, mentor, dan fasilitator.
Mereka  juga  dapat  mengarahkan  siswa  untuk mengambil  banyak  manfaat  dari  kegiatan  di  dunia maya.
Fenomena efek Google telah menjangkiti siswa yang datang ke Pustekkom. Mereka hampir semuanya (seratus persen) memiliki gadget (HP) dan melek TIK, dapat menggunakan komputer dan internet, seperti mencari informasi melalui Google. Mereka cenderung untuk menyimpan informasi di komputer dan gadget. Pendidikan  yang  baru  harus  mengajarkan  individu bagaimana cara belajar yang baru. Dari evaluasi awal tentang jejaring sosial sebagai alat bantu belajar menunjukkan bahwa ia memiliki potensi untuk mempromosikan pembelajaran kolaboratif dan kooperatif,  tetapi  penelitian  lebih  lanjut  diperlukan, khususnya untuk memahami bagaimana hal itu dapat meningkatkan hasil belajar.  Salah satu perubahan yang perlu  dicermati  adalah  transformasi  dari  Belajar Informasi ke Belajar untuk Belajar.
Dari  hasil  diskusi  dengan  rekan-rekan,  dapat disimpulkan  bahwa  kesiapan  siswa  menerapkan keterampilan  pembelajaran  abad  ke-21  masih diperlukan upaya pematangan, tetapi beberapa rekan optimis bahwa hal itu dapat direalisasikan, sementara yang lain pesimis, dan jumlah yang optimis dan pesimis tersebut komposisinya sama.
Sementara  itu,  menurut  tinjauan  literatur, pelaksanaan pembelajaran keterampilan abad ke-21 di kalangan mahasiswa lebih tinggi bila dibandingkan dengan  guru.  Beberapa  pendidik  melarang  siswa mereka dari melihat Wikipedia. Sebagian yang lainnya akan mengatakan bahwa memberitahu siswa untuk tidak  menggunakan  Wikipedia  adalah  seperti mengatakan kepada mereka untuk tidak bernapas. I believe  that  it’s  essential  to  show  students  how Wikipedia  is  constructed  so  they  understand  its strengths and limitations . (Rita Haugh Oates, 2009) Selanjutnya seorang ahli teknologi pendidikan dari Indiana  University,  yaitu  Curtis  Bonk  berpendapat bahwa “Sudah tersedia perluasan dunia; teknologi web menyebabkan  revolusi  pendidikan”  katanya.  “ Web-
based technologies are continuing to push the limits of  learning  and  education ,”  teknologi  berbasis  web terus  mendorong  batas-batas  pembelajaran  dan pendidikan, demikian ia menambahkan, (Bonk,2012).

## Simpulan  dan  Saran

## Simpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah: 1) Siswa yang mengunjungi  Pustekkom  mengalami  gejala  “efek Google”. Siswa yang duduk di sekolah menengah dan perguruan tinggi, umumnya memiliki HP lebih, memiliki komputer  dan  memiliki  akses  ke  internet.  2)  Siswa yang memiliki “efek Google”, telah belajar perilaku yang tidak  lagi  bergantung  pada  memori,  mereka  lebih menyukai learning to be (belajar untuk menjadi), seperti learning by doing (belajar untuk melakukan) dan banyak mencari informasi dari internet. Beberapa dari mereka telah mengetahui tentang keterampilan belajar abad ke-21.

## Saran
Sesuai dengan kesimpulan di atas, berikut ini adalah saran-saran untuk dipertimbangkan: 1) Hasil penelitian ini perlu ditindaklanjuti dengan penelitian lebih lanjut. Para  peneliti  TIK  untuk  pendidikan  diminta  untuk melakukan eksplorasi lebih lanjut tentang penyebab anak-anak kurang mempertajam memori mereka, yang menyebabkan gejala “efek Google”, juga apa yang akan terjadi jika hal ini terus terjadi kepada siswa. 2) Para sejawat  pendidik  disarankan  untuk  lebih  banyak memperhatikan aspirasi siswa/mahasiswa yang lebih memilih belajar yang bermakna, seperti belajar untuk melakukan, belajar untuk menjadi dan belajar dengan melakukan,  daripada  mengingat  pembelajaran (menghafal)  dan  memberikan  tugas.  Pendidik diharapkan selalu memberikan bimbingan dan bantuan untuk belajar bagaimana menguasai keterampilan abad ke-21, serta memberikan pengawasan kepada siswa, sehingga mereka akan mampu melakukan etika dunia maya.

## Pustaka Acuan
Allan Collins’ and Richard Halverson’s, Rethinking Education in the Age of Technology, in Will Richardson; A New Era of Learning: Thinking differently about education and technology. http://www.districtadministration.com/ article/new-era-learning  download 01/11/2012
Bonk, C., We All Learn, published on The EvoLLLution,  Thursday, February 16, 2012 at http://www.evolllution.com/ distance_learning/we-all-learn/   download 11/07/2012
Patton, M. (2002). Qualitative Evaluation and Research Methods (3rd ed.). Beverly Hills, CA: Sage. Pedro,F., Connected Minds, Technology and Today Learners, OECD, 2012, DOI: 10.1787/9789264111011-en Rita Haugh Oates, How to Learn in the 21st Century, Educational Leadership September 2009 | Volume 67 | Number 1, http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/sept09/vol67/ num01/How-to-Learn-in-the-21st-Century.aspx
Sparrow, B.,  Liu, J., Wegner, D.M., Google Effects on Memory: Cognitive Consequences of Having Information at Our Fingertips,/ www.sciencexpress.org / 14 July 2011 / Page 1 / 10.1126/science.1207745 Toffler, A., the Third Wave (1980) Bantam Books (USA) Toffler, A., http://en.wikipedia.org/wiki/Alvin Toffler.
********