## HUBUNGAN ANTARA FASILITAS BELAJAR DAN KEBIASAAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII MTs
Fajar Aji Prasetyo 1 , Edi Prajitno 2
1,2 Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan,
1 aji.prasetyo25@gmail.com , 2 ediprajitno@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak adanya hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII Di salah satu  MTs  Negeri  di  Kabupaten  Ngawi  tahun  ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018, yang keseluruhan berjumlah 272 siswa dan pengambilan sampel  dengan  menggunakan  teknik random  sampling terhadap  kelas  diperoleh  kelas  VII  D.  Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket untuk memperoleh data fasilitas belajar dan kebiasaan belajar serta metode tes untuk memperoleh data hasil belajar matematika. Uji instrumen penelitian: uji validitas, uji daya beda, dan uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji linearitas, dan  uji  independensi.  Analisis  data  menggunakan  analisis product  moment dan  analisis  regresi  linear ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  fasilitas belajar dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII semester genap Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi tahun ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan oleh F hitung > F tabel yaitu 3,7008 > 3,2900 dengan  R= 0,4334 dan  R 2 = 0,1878 dengan 𝑌 ̂ = −1,8791 + 0,3342𝑋 1 + 0,5419𝑋 2 dengan  SR X 1 = 51,6276 %  dan  SR X 2 = 48,3273 %  ,SE X 1 = 9,7068 % dan  SE X 2 = 9,0724 %.
Kata kunci : Fasilitas Belajar, Kebiasaan Belajar, Hasil Belajar Matematika.

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan kegiatan yang paling penting dalam dunia kependidikan. Belajar merupakan suatu  proses  perubahan  yang  ada  pada  setiap  manusia.  Proses  perubahan  ini  bisa  menjadikan  suatu pengalaman  yang  berharga.  Baik  dari  perubahan  pengetahuan,  pola  pikir  dan  kebiasaan  baik  yang semakin berkembang. Hasil yang dicapai oleh seseorang siswa itu tergantung dari seberapa besar belajar yang dilakukan oleh siswa itu untuk memperolah suatu kesuksesan, Karena setiap siswa memiliki cara masing-masing untuk memperoleh hasil yang maksimal. Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa meraih hasil yang maksimal diantaranya adalah fasilitas belajar dan kebiasaan belajar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa yang telah dilaksanakan pada tanggal 12 Januari  2018,  diperoleh  informasi  bahwa  disetiap  siswa  memperoleh  fasilitas  belajar  dirumah  yang berbeda. Ada siswa yang memperoleh fasilitas lengkap seperti meja belajar, lampu belajar, kursi, alat-alat tulis,  ruang  belajar. Ada  juga  siswa  yang hanya  mendapat  fasilitas  buku  dan  alat-alat  tulis.  Situasi  ini memaksa siswa belajar dengan suasana yang kurang kondusif karena tempat saat dia belajar menjadi satu dengan tempat kumpul keluarga. Berdasarkan wawancara dengan siswa dan guru matematika  di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi yang telah dilaksanakan pada tanggal 12 Januari 2018, diperoleh bahwa  kebiasaan  belajar  siswa  masih  rendah.  Masih  banyak  siswa  yang  bercanda,  berbicara  dengan teman, dan makan saat pembelajaran sudah dimulai. Ini menunjukan bahwa kebiasaan belajar siswa masih rendah. Kebiasaan belajar siswa yang baik yaitu siswa memperhatikan guru saat guru sedang menjelaskan materi, mengerjakan tugas tepat waktu, mengulangi pelajaran saat sudah dirumah.
Berdasarkan hasil dari beberapa wawancara dengan guru dan siswa tentang fasilitas belajar dan kebiasaan belajar menunjukan bahwa dari kedua faktor tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar yang ditunjukan dengan masih banyak siswa yang mendapat nilai dibawah dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Tabel 1 . Nilai Penilaian Akhir Semester Matematika Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi Tahun Ajaran 2017/2018
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa masih banyak siswa yang nilainya dibawah dari KKM. Nilai KKM di di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi ini adalah 75. Ini menunjukan bahwa, masih rendahnya hasil belajar matematika siswa di MTs N Kedunggalar. Dua faktor yang mempengaruhi adalah kurangnya dukungan fasilitas dalam belajar dan kebiasaan belajar siswa yang masih kurang
Menurut  Gie,  The  Liang  (2002  :46)  fasilitas  adalah  persyaratan  yang  meliputi  keadaan disekeliling tempat belajar dan keadaan jasmani siswa atau anak didik. Fasilitas belajar meliputi ruang kelas, papan tulis, alat tulis, meja-kursi, Over Head Proyektor , penerangan, buku pelajaran dan peralatan lainnya. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, fasilitas adalah segala hal yang dapat memudahkan dan melancarkan  pelaksanaan  kegiatan,  yang  dapat  memudahkan  kegiatan  berupa  sarana  dan  prasarana. “Anak  yang  sedang  belajar  selain  harus  terpenuhi  kebutuhan  pokoknya  juga  membutuhkan  fasilitas belajar  seperti  ruang  belajar,  meja,  kursi,  penerangan,  alat  tulis-menulis,  buku-buku,  dan  lain-lain” (Slameto, 2015 :63). Menurut Nasution (1998 :76) bahwa “untuk memperbaiki mutu pengajaran harus didukung  oleh  berbagai  fasilitas  antara  lain  yang  diperlukan  sumber-sumber  dan  alat-alat  yang  cukup untuk memungkinkan murid belajar secara individu”.
Macam-macam fasilitas belajar menurut Walgito, Bimo (2010: 146) meliputi:
1. Tempat Belajar
Tempat belajar yang baik merupakan tempat tersendiri yang tenang, warna dinding sebaiknya jangan terlalu mencolok dan dalam rumah jangan sampai ada hal-hal yang mengganggu perhatian. Perlu pula diperhatikan tentang penerangan yang cukup karena penerangan yang kurang baik akan lekas menimbulkan kelelahan  pada  mata, dan  ini  akan  mengganggu  proses  belajar,  juga  fentilasi  udara perlu diperhatikan sebaik-baiknya.
2. Alat-alat Belajar
Belajar tidak dapat berjalan dengan baik tanpa adanya alat-alat belajar yang lengkap. Proses belajar akan terganggu kalaualat yang tidak diperlukan tidak ada. Semakin lengkap alat-alat pelajaran akan memberikan kemungkinan besar untuk belajar dengan sebaik-baiknya. Sebaliknya, kalau alat-alat tidak  lengkap  maka  hal  ini  merupakan  gangguan  didalam  proses  belajar,  sehingga  hasilnya  akan mengalami hambatan. Sebagian besar siswa tidak memiliki buku-buku yang menunjang belajarnya. Buku  yang  dimiliki  biasanya  buku  paket  yang  dipinjami  dari  sekolah.Hal  ini  bisa  memengaruhu perkembangan belajar anak sepertikekurangan buku pelajaran yang dimiliki akan menhambat pula peserta didik dalam mengikuti pelajarannya, baik disekolah ataupun dirumah, alat-alat harus sebisa mungkin memenuhi syarat-syarat didaktis, psikologis, dan pedagogis.
3. Suasana belajar
Dalam  hal  ini  suasana  belajar  sangat  berhubungan  erat  dengan  tempat  belajar,  dalam  belajar hendaknya dapat diciptakan suasana belajar yang baik. Suasana belajar yang baik akan memberikan motivasi tersendiri bagi anak untukbelajar lebih baik. Namun, jika suasana tidak terlalu baik maka bisa jadi akan mengganggu konsentrasi anak dalam belajar. Kehadiran orang atau orang-orang lain pada waktu seseorang sedang belajar Banyak kali mengganggu belajar. Biasanya suasana sepertiini dapat menganggu konsentrasi belajar, sehingga perhatian tidak dapat ditunjukkan kepada hal yang dipelajari atau aktivitas belajar semata-mata.
4. Waktu belajar
Lamanya belajar anak juga perlu mendapat perhatian.lamanya belajar tergantung banyak sedikitnya materi yang dipelajari. Anak yang terlalu lama belajar juga tidak baik karena akan membuat anak lelah dan kurang efisien.
Fasilitas belajar memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Lechia Nurachim (2009).
Djaali (2014:128) mengemukakan bahwa “kebiasaan merupakan cara bertindak yang diperoleh melalui  belajar  secara  berulang-ulang,  yang  pada  akhirnya  menjadi  menetap  dan  bersifat  otomatis”. Pendapat lain dari Djaali (2014: 128), “kebiasaan belajar dapat diartikan sebagai cara atau teknik yang menetap  pada  diri  siswa  pada  waktu  menerima  pelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan  tugas,  dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan. Kebiasaan belajar merupakan suatu cara atau metode yang dilakukan  oleh seseorang  secara  berulang-ulang,  dan pada akhirnya menjadi  suatu  ketepatan  dan bersifat otomatis”. Menurut Burghardt dalam Syah, Muhibbin (2009:120), “kebiasaan itu timbul karena proses penyusutan kecenderungan respons dengan menggunakan stimulasi yang berulang-ulang. Dalam proses  belajar,  pembiasaan  juga  meliputi  pengurangan  perilaku  yang  tidak  diperlukan.  Karena  proses penyusutan atau pengurangan inilah, muncul suatu pola bertingkah laku baru yang relatif menetap dan otomatis”.
Syah,  Muhibbin  (2009:128),  mengemukakan  bahwa  “kebiasaan  belajar  adalah  proses pembentukan kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan yang telah ada. Tujuannya agar siswa memperoleh sikap-sikap dan kebiasaan-kebiasaan perbuatan baru yang lebih tepat dan positif dalam arti selaras dengan kebutuhan ruang dan waktu”.
Menurut Sudjana, Nana (2014:165-73), ada 5 hal yang perlu diperhatikan dalam proses belajar, yaitu:
1. Cara mengikuti pelajaran
Cara  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar  sebab  dalam proses belajar tersebut, seseorang diberi arahan tentang apa dan bagaimana bahan pelajaran harus dikuasai,  sehingga  cara  tersebut  merupakan  bentuk  kebiasaan  belajar  pada  diri  seseorang. Dalam mengikuti  proses  pembelajaran  disekolah,  kewajiban  sebagai  seorang  siswa  yaitu  mendengarkan dengan  baik  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Selanjutnya,  bagaimana  kemampuan  siswa  dalam bertanya  tentang  materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  cara-cara  yang  dilakukan  ketika  mengikuti pelajaran sangat berpengaruh terhadap pembentukan kebiasaan belajar yang baik.
2. Cara belajar mandiri di rumah
Belajar mandiri dirumah merupakan tugas paling pokok dari setiap siswa. Adapun syarat utama di rumah  adalah  adanya  keteraturan  belajar  misalnya  memiliki  jadwal  belajar  tersendiri  sekalipun terbatas waktunya. Bukan seberapa lama belajar yang dilakukan tetapi kebiasaan yang teratur dalam melakukan  belajar  setiap  harinya.  Dalam  aspek  kebiasaan  belajar  yang  di  rumah,  metode  belajar yang  digunakan  siswa  juga  mempengaruhi  dalam  proses  peningkatan  pengetahuannya.  Seorang siswa itu mempunyai cara yang berbeda dalam melakukan kegiatan belajar di rumahnya. Metode belajar seperti belajar pada keseluruhan materi atau pada bagian-bagian tertentu saja. Demikian pula dengan cara yang seperti apakah siswa itu belajar, misalnya dengan menghafal materi, atau membaca dengan  nada  suara  yang  tinggi,  mencatat  atau  menandai  bagian-bagian  yang  penting,  dan mengerjakan soal-soal latihan sebagai upaya untuk menambah kemampuan.
3. Cara belajar kelompok
Cara  belajar  sendiri  di  rumah  biasanya  sering  menimbulkan  kejenuhanatau kebosanan  dalam  diri seseorang. Oleh karena itu,untuk meminimalisir kebosananperlu adanya variasi belajar yaitu dengan cara belajar bersama dengan teman yang paling dekat. Cara belajar dengan teman atau berkelompok efektif dilakukan oleh seorang siswa karena dapat memecahkan permasalahan pada soal dengan cara berdiskusi  bersama-sama  artinya  setiap  siswa  turut  memberikan  sumbangan  pikiran  dalam memecahkan persoalan tersebut sehingga memperoleh hasil yang lebih baik.
4. Mempelajari buku teks
Dalam  kegiatan  belajar  tidak  lepas  dari  adanya  sumber  belajar  yang  digunakan  seseorang  untuk belajar.  Buku  merupakan  sumber  ilmu  pengetahuan,  oleh  karena  itu  membaca  buku  adalah keharusan  bagi  siswa.  Kebiasaan  membaca  buku  harus  dibudayakan  dalam  kehidupan,  karena dengan membaca buku maka akan lebih kaya dalam memahami bahan pelajaran yang diberikan oleh guru.
5. Menghadapi ujian
Siswa yang memiliki kebiasaan belajar yang baik, pada saat ulangan atau ujian berlangsung siswa tersebut dapat menyelesaikannya dengan tenang. Sebaliknya, siswa yang tidak belajar secara teratur, maka pada saat ulangan siswa tersebut belajar akan terlihat ragu-ragu dalam menjawab soal. Siswa yang  belajar  hanya  pada  saat  akan  ulangan,  tidak  akan  memiliki  kepercayaan  yang  tinggi  dalam mengerjakan soal. Hal tersebut dikarenakan kemampuan otak yang diberi materi dalam waktu yang terdesak tidak akan bertahan lama.
Kebiasaan belajar mempengaruhi hasil belajar matematika sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nina Agustyaningrum dan Silfia Suryantini (2016) dan Prima Arifin (2012).
Dalam  penelitian  ini  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut:  Apakah  ada  hubungan  yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018? Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018? Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018?
Dari pokok permasalahan yang telah dirumuskan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika kelas VII Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas  VII  Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi  semester genap tahun ajaran 2017/2018 dengan kelas uji coba adalah kelas VII A dan kelas sampel adalah VII D, masing-masing terdiri dari 34 siswa dan 35 siswa. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang terdiri dari dua variabel bebas yaitu fasilitas belajar (X 1 ), kebiasaan belajar (X 2 ) dan satu variabel terikat yaitu hasil belajar matematika (Y).
Penelitian ini tergolong penelitian kuantitatif. Berdasarkan variabel penelitian diatas maka model keterkaitan antara variabel bebas dan variabel terikat dapat disusun sebagai berikut:
Gambar I . Model Keterkaitan Variabel Bebas dengan Variabel Terikat Keterangan:
X I : Fasilitas Belajar X 2 : Kebiasaan Belajar Y  : Hasil Belajar Matematika (Sugiyono, 2015: 235)
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  untuk  memperoleh  data  fasilitas  belajar  dan kebiasaan  belajar,  serta  metode  tes  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  matematika.  Uji  instrumen
penelitian  yang  dilakukan  yaitu  uji  validitas,  uji  daya  beda,  dan  uji  reliabilitas.  Uji  prasyarat  analisis meliputi uji normalitas, uji  linearitas, dan uji independen. Analisis data menggunakan analisis product moment dan analisis regresi linear ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data fasilitas belajar diperoleh dari skor instrumen yang diberikan kepada 35 siswa sejumlah 24 butir soal. Kemudian diperoleh skor tertinggi 99 dan skor terendahnya 50, diperoleh nilai rata-rata sebesar 82,0285 dan simpangan baku sebesar 12,4958. Dari kriteria ini diperoleh pengelompokan skor fasilitas belajar sebagai berikut :
Tabel 2. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor Fasilitas Belajar
Dari hasil pengkategorian pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa sebagian besar kelas VII D Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi Tahun Ajaran 2017/2018 termasuk dalam kategori sedang karena frekuensi  paling  besar  terletak  pada  interval 69,5327 ≤  X  ≤ 94,5244 yaitu  sebanyak  25  siswa  atau 71,4286%.
Data kebiasaan belajar diperoleh dari skor instrumen yang diberikan kepada 35 siswa sejumlah 20  butir soal.  Kemudian diperoleh skor  tertinggi 82 dan  skor terendahnya 50,  diperoleh nilai  rata-rata sebesar  68,1428  dan  simpangan  baku  sebesar  7,6778.  Dari  kriteria  ini  diperoleh  pengelompokan  skor kebiasaan belajar sebagai berikut :
Tabel 3. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor Kebiasaan Belajar
Dari hasil pengkategorian pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa kebiasaan belajar kelas VII D Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018 termasuk dalam kategori sedang  karena  frekuensi  paling  besar  terletak  pada  interval 60,465 ≤  X  ≤ 75,8206 yaitu  sebanyak  25 siswa atau 71,4286%.
Nilai Data hasil belajar matematika diperoleh dari skor instrumen yang diberikan kepada 35 siswa sejumlah 17 butir soal. Kemudian diperoleh nilai tertinggi 94,12 dan nilai terendahnya 29,41. Dari kriteria ini diperoleh pengelompokan nilai hasil belajar matematika sebagai berikut :
Tabel 4 . Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Hasil Belajar Matematika Siswa
Dari hasil pengkategorian pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa hasil belajar matematika kelas VII D Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun ajaran 2017/2018 termasuk dalam kategori sedang karena frekuensi paling besar terletak pada interval 47,5525 ≤ X ≤ 76,2861 yaitu sebanyak 22 siswa atau 62,8571%.
Pengujian prasyarat analisis dilakukan untuk memberikan gambaran sejauh mana asumsi-asumsi prasyarat analisis dapat dipenuhi sesuai dengan teknis analisis data yang telah direncanakan. Uji prasyarat analisis yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji linearitas dan uji independensi.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing-masing variabel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus chi- kuadrat . Kriteria  pengambilan  keputusannya  adalah  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing-masing variabel berdistribusi normal apabila 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 dengan taraf signifikan 5% dan derajat kebebasan k -1. Dimana k adalah banyaknya kelas interval. Hasil uji normalitas disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Setelah uji normalitas dilakukan uji linieritas. Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah antara variabel bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan linier atau tidak dengan menggunakan rumus regresi linier (Uji F) . Kriteria pengambilan keputusannya adalah hubungan antara variabel X dan Y linier apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dalam taraf signifikan 5% dan db pembilang = k − 2 dan db penyebut= 14. Dalam penelitian ini untuk 𝑋 1 dengan Y db pembilang = 19, db penyebut = 14, untuk 𝑋 2 dengan Y , db pembilang = 18 , db penyebut = 15. Rangkuman hasil uji linieritas variabel bebas dan variabel terikat dapat dilihat pada berikut:

## Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Linearitas
Uji  independen  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  adanya  hubungan  antara  variabel bebas yaitu variabel fasilitas belajar (X 1 ) dengan variabel kebiasaan belajar (X 2 ) dengan menggunakan rumus chi-kuadrat. Kriteria  pengambilan  keputusannya  adalah  variabel  X 1 dan  variabel  X 2 bersifat independen apabila 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , pada α=5% dan derajat kebebasan dk = (B–1)(K–1). Dimana B adalah  banyaknya  baris  dan  K  adalah  banyaknya  kolom.  Hasil  uji  independen  disajikan  dalam  tabel berikut:

## Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Independen
Tujuan dari pembahasan hasil penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya hubungan fasilitas belajar (X 1 ), dan kebiasaan belajar (X 2 ) dengan hasil belajar matematika (Y) siswa kelas VII Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi tahun ajaran 2017/2018. Pada bagian ini dilakukan pembahasan lebih lanjut terhadap hasil penelitian yang dianalisis secara korelasi.
Pada uji hipotesis pertama diperoleh koefisien korelasi sederhana (𝑟) sebesar 0,3559 . Sehingga diperoleh koefisien determinasi (𝑟 2 ) sebesar 0,1267 yang dapat dijelaskan bahwa 12,67% hasil belajar
dipengaruhi oleh fasilitas belajar sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil  belajar  matematika (𝑌) yang  dijelaskan  oleh  fasilitas  belajar (𝑋 1 ) melalui  garis  linier 𝑌̂ = 26,5189 + 0,4362𝑋 1 ,  dengan  koefisien arah  regresi  sebesar 0,4362 .  Hasil  uji  hipotesis  yang  pertama diterima  yaitu  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  fasilitas  belajar  dengan  hasil  belajar matematika.
Pada  uji  hipotesis  kedua  diperoleh  koefisien  korelasi (𝑟) sebesar 0,3479 Sehingga  diperoleh koefisien determinasi (𝑟 2 ) sebesar 0,1210 yang dapat menjelaskan 12,10% hasil belajar dipengaruhi oleh kebiasaan  belajar  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Adanya  variasi  dalam  hasil  belajar matematika (𝑌) yang dijelaskan oleh kebiasaan belajar (𝑋 2 ) melalui garis linier 𝑌̂ = 13,3165 + 0,7226𝑋 2 dengan koefisien arah regresi sebesar 0,7226 . Hasil uji hipotesis yang kedua diterima yaitu ada hubungan yang positif kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika.
Dari analisis korelasi ganda diperoleh nilai koefisien korelasi ganda (𝑅) sebesar 0,4334 . Pada penelitian  ini  juga  diperoleh  koefisien  determinasi  ( 𝑅 2 ) sebesar 0,1878 artinya 18,78 %  hasil  belajar dipengaruhi oleh fasilitas belajar dan kebiasaan belajar sedangkan sisanya diperngaruhi oleh faktor lain. Adanya  variansi  hasil  belajar  matematika  (Y)  yang  dapat  dijelaskan  oleh  fasilitas  belajar (X 1 ) dan kebiasaan  belajar (X 2 ) melalui  garis  linear 𝑌̂ = −1,8791 + 0,3342𝑋 1 + 0,5419𝑋 2 .  Sedangkan  untuk sumbangan  relatif X 1 sebesar 51,6276 %  dan X 2 sebesar 48,3273 %.  Variabel  fasilitas  belajar memberikan  sumbangan  yang  lebih  besar  terhadap  hasil  belajar  dari  pada  variabel  kebiasaan  belajar. Sedangkan sumbangan efektif X 1 sebesar 9,7068% dan X 2 sebesar 9,0724 % . Dengan nilai ( 𝑅 2 ) sebesar 0,1878 maka dapat disimpulkan bahwa 18,78 % hasil belajar matematika dipengaruhi secara bersama- sama oleh fasilitas belajar dan kebiasaan belajar sedangkan 81,22% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak di diteliti dalam penelitian ini. Hasil uji hipotesis yang ketiga diterima yaitu ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  diatas,  dapat diambil kesimpulan bahwa :
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan hasil belajar matematika siswa  kelas  VII  Di  salah  satu  MTs  Negeri  di  Kabupaten  Ngawi  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan dengan uji- t yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  2,1880 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,0345. Koefisien korelasi sederhana ( r ) antara fasilitas belajar dengan hasil belajar matematika sebesar 0,3559 dengan persamaan regresi linear 𝑌̂ = 26,5189 + 0,4362𝑋 1 .
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika siswa  kelas  VII  Di  salah  satu  MTs  Negeri  di  Kabupaten  Ngawi  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan dengan uji- t yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  2,1318 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,0345 . Koefisien korelasi  sederhana  ( r )  antara  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  sebesar 0,3479 dengan persamaan regresi linear 𝑌̂ = 13,3165 + 0,7226𝑋 2 .
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dan kebiasaan belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII Di salah satu MTs Negeri di Kabupaten Ngawi semester genap tahun  ajaran  2017/2018.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  uji-  F yaitu 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,7008 > 3,2900 .  Koefisien  korelasi  ganda  ( R )  antara  fasilitas  belajar  dan  kebiasaan  belajar  dengan  hasil belajar matematika sebesar 0,4334 dan (𝑅 2 ) sebesar 0,1878 dengan persamaan regresi linear ganda 𝑌̂ = −1,8791 + 0,3342𝑋 1 + 0,5149𝑋 2 .  Besar  sumbangan  relatif 𝑋 1 sebesar 51,67 %  dan sumbangan  relatif 𝑋 2 sebesar 48,33 %  dan  sumbangan  efektif 𝑋 1 sebesar 9,71 %  dan  sumbangan efektif 𝑋 2 sebesar 9,08 %.

## PUSTAKA
Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Gie, The Liang. 2002. Cara Belajar Yang Efisien . Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi.
Nasution, S. 1988. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara. Slameto 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2014. Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Walgito, Bimo. 2010. Bimbingan dan Konseling (Study & Karir). Yogyakarta : Andi offset.