P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)

## EFEKTIVITAS MODUL DIGITAL BERBASIS E-LEARNING PADA MATAKULIAH PENDIDIKAN KARAKTER DI STKIP MUHAMMADIYAH MUARA BUNGO
Muhammad Hakiki 1 , Arisman Sabir 2 , Ana Maryana 3
Email: qiqi.lubis7@gmail.com 1 , arismansabir173@gmail.com 2 , nanaa.naa156@gmail.com 3

## ABSTRAK
Ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat cepat pada Era  Revolusi industri 4.0 juga berdampak pada dunia Pendidikan, dimana semakin meningkatnya penggunaan teknologi informasi dalam dunia pendidikan, serta terjadinya pandemi covid 19 yang mengakibatkan proses pembelajaran tatap muka tidak dapat dilakukan secara langsung, Sehingga proses pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) harus dilakukan. Pembelajaran daring yang dilaksanakan mengalami banyak kendala salah satunya belum adanya modul digital yang secara khusus dirancang untuk pembelajaran daring. Sehingga dirasa perlu dilakukan  pengembangan  Modul  digital  Berbasis E-learning. Tujuan  penelitian  ini  menghasilkan, mengembangkan  serta  menganalisis  keefektifan  modul  digital  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  melalui E-learning .  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  Research  and Development (R&D). Model pengembangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah model 4-D (Four D-Model), yang terdiri atas 4 tahap utama yaitu, Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan)  dan Disseminate (penyebaran).  Subjek  penelitian  adalah  seluruh mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi  (PTI)  pada  semester  2  genap  di  STKIP Muhammadiyah Muara Bungo tahun 2021/2022. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total  sampling. Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai t-hitung sebesar  -15,453  dengan t-tabel sebesar 2,019, karena t-hitung < t-tabel (-15,453<2,019) maka dinyatakan terdapat peningkatan hasil belajar antara sebelum dan setelah diterapkan modul pembelajaran melalui e-learning.
Kata Kunci : Modul digital; E-learning; Pendidikan Karakter.

## ABSTRACT
Science and technology that very fast in the Era of the Industrial Revolution 4.0 also have an impact on the world of Education, which increases the use of information technology in the world of education, as well as the occurrence of the Covid-19 pandemic which results in face-to-face learning not being able to  be  carried  out  directly,  so  the  learning  process  is  Online  (Berani)  should  be  done.  Courageous learning that is carried out experiences many obstacles, one of which is the absence of digital modules specifically  designed  for  daring  learning.  So  it  is  necessary  to  develop  digital  modules  based  on  e- learning. The purpose of this research is to produce, develop and analyze the effectiveness of digital modules that can be used in the learning process through E-learning. This research is Research and Development (R&D) development research. The development model used in this study is the 4-D model (Four D-Model), which consists of 4 main stages, namely, Define, Design, Develop and Disseminate. The research subjects were all students of the Information Technology Education Study Program (PTI) in  even  semester  2  at  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo  in  2021/2022.  The  sampling  technique used is total sampling. Based on the results of the analysis, it was obtained that the t-count was -15.453 with  the  t-table  of  2.019  because  t-count  <t-table  (-15.453  <2.019)  it  was  stated  that  there  was  an increase in learning outcomes between before and after implementing the learning module through e- learning.
Keywords : Learning Module; E-learning; Pendidikan Karakter.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK)  telah  membawa dampak  perubahan  hampir  pada  semua aspek  kehidupan  manusia.  Perubahan tersebut  juga  membawa  manusia  kedalam era persaingan global yang semakin hari
semakin ketat  tidak terkecuali  pada dunia pendidikan.  Pendidikan  sangat  berperan dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia  dengan  cara  menyiapkan  kerja manusia  yang  berbudaya  dengan  etos kerja  yang  baik  (kritis,  kreatif,  inovatif, komitmen,  konsisten,  dan  profesional)

## Universitas Muhammadiyah Muara Bungo 1,2,3
perlu  diperhatikan.  Belajar  adalah  suatu proses perubahan tingkah laku yang bersifat relatif permanen yang didapat dari pengalaman  dan  usaha  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu keahlian  atau  ilmu  (Hakiki,  M:  2020).  Agar tercapainya peningkatan kualitas pendidikan setiap  manusia  dituntut  untuk  terus  belajar mengembangkan  ilmu  pengetahuan  yang dimilikinya sehinga peningkatan mutu dibidang  pendidikan  dapat  dicapai  sesuai dengan perkembangan zaman.
Proses  peningkatan  mutu  pendidikan kini  mengalami  berbagai  tantangan,  salah satunya yaitu tantangan dalam menghadapi era globalisasi, dimana menuntut penyesuaian diri dalam proses pembelajaran  yang  mengedepankan  aspek penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Perkembangan teknologi dan komunikasi telah membawa perubahan yang  sangat  besar  bagi  kemajuan  dunia pendidikan,  serta  memberikan  kemudahan untuk mendapatkan berbagai ragam informasi  yang  sangat  luas  terutama pemanfaatanya dalam proses belajar mengajar. Tantangan dan kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran semakin berkembang  seiring  dengan  kemajuan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Salah satu tantangan dalam memenuhi kebutuhan belajar mengajar saat ini adalah pengintegrasian teknologi informasi sebagai alternatif untuk menyampaikan isi pembelajaran  (Juwita,  M.  D.  dkk.,  2019: December).
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  yang  sangat  cepat  pada  Era Revolusi  industri  4.0  (ERI  4.0)  juga berdampak pada dunia Pendidikan, dimana semakin meningkatnya penggunaan teknologi informasi dalam dunia Pendidikan(Sefriani, R, dkk., 2022). Hadirnya  berbagai  media  pembelajaran eletronik ( e-learning ) seperti google classroom,  edmodo,  edlink, e-learning kampus, zoom  meeting ,  dsb.  Intensnya penggunaan e-learning di  dunia pendidikan belakangan  ini  juga  dipicu  oleh  terjadinya pandemi  covid-19  yang  mengakibatkan proses pembelajaran tatap muka tidak dapat dilakukan secara langsung, Sehingga proses  pembelajaran  harus  dilaksanakan
secara  online  (Daring)  harus  dilakukan. Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan mengalami banyak kendala salah satunya belum  adanya  modul  digital  yang  secara khusus  dirancang  untuk  pembelajaran daring.  Sehingga  dirasa  perlu  dilakukan pengembangan modul digital digital berbasisi e-learning (Fadli, R., & Hakiki, M. 2021).
Modul  digital  digital  berbasis e- learning merupakan  suatu  modul  dalam bentuk  digital  yang  terdiri  dari  teks, gambar,  animasi,  video,  audio,  dan simulasi.  Dengan  adanya  penggunaan  e- modul  didalam  pembelajaran  sangat strategis dan mampu mengurangi kelemahan-kelemahan  yang  ada  pada buku  cetak  serta  penyajikan  materi  yang abstrak  menjadi  lebih  konkrit,  dengan kemampuan menampilkan gambar, audio, video  dan  animasi  serta  dilengkapi  tes formatif yang memungkinkan umpan balik otomatis (Muthmainah, N. 2021).
Modul merupakan cara pengorganisasian  materi  pelajaran  yang memperhatikan  fungsi  pendidikan.  Modul berisi  satu unit materi  belajar,  yang dapat dibaca  dan  dipelajari  seseorang  secara mandiri. Melalui modul, mahasiswa dapat belajar sesuai dengan kecepatan masing- masing. mahasiswa yang memiliki kemampuan  belajar  cepat,  maka  dapat menyelesaikan paket modul secara cepat, dan  sebaliknya  (Wina  Sanjaya:  2013). Materi  pelajaran  yang  dikemas  dalam bentuk modul memungkinkan siswa dapat belajar lebih cepat atau lebih lambat sesuai dengan  kemampuannya  masing-masing. Modul  digital  merupakan  sebuah  unit pembelajaran yang lengkap yang dirancang  khusus  untuk  pembelajaran yang  digunakan  oleh  mahasiswa  secara individu  maupun  kelompok  kecil  tanpa kehadiran guru (Smaldino, dkk: 2011).
Penulisan modul digital akan memberikan  manfaat:  1)  Mempermudah dan  memperjelas  penyajian  pesan  agar tidak  terlalu  bersifat  verbal;  2)  Mengatasi keterbatasn  waktu,  ruang,  dan  daya indera,  baik  siswa  maupun  pengajar;  3) Meningkatkan motivasi dan  gairah belajar siswa;  4)  Mengembangkan  kemampuan siswa dalam berinteraksi langsung dengan
lingkungan  dan  sumber  belajar  lainnya;  5) Memungkinkan  mahasiswa  belajar  mandiri sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya; 6) Memungkinkan mahasiswa dapat mengukur atau mengevaluasi hasil belajarnya  sendiri.  Penyusunan  modul memiliki arti penting bagi kegiatan pembelajaran.  Kegunaan  modul  dalam proses  pembelajaran  antara  lain  sebagai penyedia  informasi  dasar,  sebagai  bahan instruksi  atau  petunjuk  bagi  mahasiswa serta  sebagai  bahan  pelengkap  dengan ilustrasi  dan  foto  yang  komunikatif  (Tian Belawati, 2013).
Modul  digital  digital  merupakan  salah satu  bentuk  pengembangan  media  cetak menjadi  elektronik  sehingga  mudah  untuk diakses  dari  mana  saja  dan  kapan  saja. Memahami media pembelajaran maka tidak akan  terlepas  dari  kerucut  pengalaman edgar dale Kerucut pengalaman edgar dale atau  yang  biasa  dikenal cone  experience salah  satu  gambaran  yang  paling  banyak dijadikan  landasan  terhadap  penggunaan media dalam proses belajar.
Tingkatan kerucut edgar dale bukanlah  berdasarkan  tingkat  kesulitan, melainkan berdasarkan keabstrakan –jumlah jenis indra yang digunakan selama penerimaan  pembelajaran.  Pengetahuan akan semakin abstrak jika hanya disampaikan  dengan  bahasa  verbal,  hal  ini memungkinkan terjadinya verbalisme, artinya  mahasiswa  hanya  mengetahui  kata tanpa  memahami  makna  didalamnya,  oleh
karena  itu,  peranan  media  pembelajaran sangat dibutuhkan oleh mahasiswa.
Berdasarkan gambar tersebut dapat diartikan  pendidikan  karakter  memiliki tujuan pembelajaran bukan hanya menguasai  materi-materi  secara  teoritis tetapi  menuntut  mahasiswa  untuk  bisa menggunakan  pengetahuan  yang  didapat menjadi  kompetensi  yang  berguna  dalam kehidupan  sehari,  hal  itu  bisa  didapat melalui kegiatan praktek serta pembelajaran secara langsung (Smaldino, dkk:  2011).  Oleh  karena  itu  media  yang dikembangkan  mencapai  level  tingkat konkrit  yang  tertinggi  sehingga  dapat didukung  dengan  penggunaan  modul digital digital berbasis E-learning .
E-learning merupakan penggabungan fungsi-fungsi jaringan
internet untuk memfasilitasi proses pembelajaran  secara  efisien  (Cooke: 2014). E-learning sebagai kegiatan belajar yang  disampaikan  melalui  perangkat elektronik  komputer  yang  memperoleh bahan  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhannya. E-learning dapat  dilihat sebagai sebuah pendekatan inovatif untuk memberikan rancangan yang baik, pembelajaran  terpusat,  interaktif  dan memfasilitasi  lingkungan  belajar  kepada siapa  pun,  dimanapun,  kapanpun  dengan memanfaatkan  atribut  dan  sumber  daya dari  berbagai  teknologi  digital  dari  materi pembelajaran  sesuai  untuk  lingkungan belajar  yang  terbuka,  fleksibel,  dan distribusikan (Khan, 2015:3). Perbedaan pembelajaran konvensional dengan e-learning yaitu pada kelas  konvensional  pengajar  dianggap sebagai  orang  yang  serba  tahu  dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada pelajaranya. Sedangkan  di  dalam  pembelajaran e-
learning fokus utamanya adalah mahasiswa.  Mahasiswa  mandiri  pada waktu  tertentu  dan  bertanggung-jawab untuk pembelajarannya, sedangkan dosen menyajikan  materi  secara  online  dan memandu  mahasiswa  melalui  aktivitas kelas dalam bentuk latihan, ruang diskusi, dan  berinteraksi  dengan  teman  sekelas secara online. Dalam pendidikan konvensional  fungsi e-learning bukan
untuk  mengganti,  melainkan  memperkuat model pembelajaran konvesional.
Salah satu matakuliah yang dilaksanakan  di  program  studi  pendidikan teknologi  informasi  STKIP  Muhammadiyah Muara  Bungo  adalah  pendidikan  karakter. Pendidikan  karakter  merupakan  matakuliah wajib  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi Informasi  yang  dipelajari  mahasiswa  pada semester  5  ganjil.  Mata  kuliah  pendidikan karakter merupakan matakuliah yang menyajikan  materi  yang  abstrak,  sehingga membutuhkan  suatu  media  yang  mampu membuat materi yang abstrak menjadi lebih konkrit,  dengan  cara  memvisualisasikan dengan  materi  pendidikan  karakter.  Tujuan penelitian ini menghasilkan, mengembangkan serta menganalisis keefektifan  modul  digital  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran melalui E-learning.

## METODE
Model  pengembangan  yang  akan digunakan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran dalam penelitian ini adalah 4- D, Model ini mempunyai kelebihan uraiannya  tampak  lebih  lengkap  dan sistematis, dalam pengembangannya melibatkan penilaian ahli, sehingga sebelum  dilakukan  uji  coba  dilapangan perangkat  pembelajaran  telah  dilakukan revisi  berdasarkan  penilaian,  saran  dan masukan para ahli.
Subjek  penelitian  ini  pada  seluruh mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Teknologi Informasi (PTI) pada semester 2 genap  di  STKIP  Muhammadiyah  Muara Bungo  tahun  2021/2022.  Adapun  lokasi penelitian adalah komplek Islamic Centre Jl. Rangkayo  Hitam  (Simpang  Drum)  RT/RW 01/01,  Kelurahan  Cadika,  Kecamatan Rimbo Tengah, Bungo
Model pengembangan menurut Thiagarajan,  dkk  (2014)  terdiri  atas  empat tahap,  sehingga  disebut  "Four- D  Model.” Keempat  tahap  itu  adalah  pendefinisian ( define ),
perancangan
( design ), pengembangan  ( develop )  dan  penyebaran ( disseminate ).
Gambar 1. State of art
Adapun penjelasan dari tahapan-tahapan model desain pembelajaran di atas adalah sebagai berikut:
a.  Tahap Pendefinisian ( Define ) Tahapan  ini  memiliki  tujuan  untuk menetapkan  dan  mendefinisikan syarat-syarat  pembelajaran.  Pada tahapan ini dilakukan analisis tujuan dan  batasan  materi  ajar  yang perangkatnya akan dikembangkan. b.  Tahap Perancangan ( Design ) Tahap ini bertujuan untuk menghasilkan rancangan awal perangkat pembelajaran.
c.  Tahap Pengembangan ( Develop ) Tahap pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran  yang  telah  direvisi berdasarkan masukan para ahli dan selanjutnya  digunakan  dalam  uji coba  di  kelas  yang  menjadi  subjek penelitian. Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah validasi ahli dan uji coba.
d.  Tahap penyebaran (Dessiminate).
Penelitian sampai pada tahap penyebaran.  Akan  tetapi,  hanya sampai  penyebaran  pada  Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi  (PTI)  pada  semester  2 genap  di  STKIP  Muhammadiyah
Muara Bungo tahun 2021.
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Analisis Ujung Depan
Analisis Siswa Analisis Konsep Analisis Tugas Rancangan Media Pembelajaran Desain Output, Input, Proses sesuai dengan kebutuhan Validasi Media Valid Revisi Simulasi Uji Coba Penyebaran Media Pembelajaran tidak ya Media yang valid, praktis dan efektif Define Design Develop Disseminate Perumusan Tujuan Pembelajaran
Gambar 2. Prosedur Pengembangan Modul Digital Berbasis E-learning Langkah  penelitian  pengembangan modul  digital  berbasis E-learning pada matakuliah  pendidikan  karakter  STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo  adalah sebuah  media  pembelajaran  yang  efektif yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa. Prosedur pengembangan  modul  digital  berbasis E- learning ini  menggunakan  4-D  ( four-D Model ), yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu, Define,  Design,  Development,  and Dissemination .
Data yang digunakan dalam penelitian pengembangan  media  pembelajaran  ini adalah  data  primer.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  instrumen  efektifitas  media pembelajaran
yang
dikembangkan diperoleh  dengan  menggunakan  tes  hasil belajar yang valid dan reliabel
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah total sampling (Sugiono,
2015).  Analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  analisis  data  deskriptif
(Sugiono,  2015)  analisis  data  deskriptif adalah analisis yang menggunakan statistic yang berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberikan gambaran  terhadap  objek  yang  akan diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi sebagaimana adanya, tanpa melakuhkan analisis  dan  membuat  kesimpulan  yang berlaku  untuk  umum.  Penelitian  ini mendeskripsikan  kevalidan,  kepraktisan dan keefektifan dari modul digital berbasis
e-learning . Data yang dianalisis dalam penelitian  ini  adalah  analisis  Keefektifan media pembelajaran modul digital berbasis e-learning bertujuan
menghasilkan, mengembangkan serta menganalisis keefektifan modul digital yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran melalui E-learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A.  Hasil Perancangan
Setelah  melakukan  tahap  analisis pendahuluan  dirancanglah  modul  digital. Hasil  perancangan  modul  digital  pada tahap  awal  diberi  nama prototype 1. Format  dari  penyusunan  modul  digital didasari dari sistematika modul elektronik (Kemdiknas, 2010) terdiri atas:
1)  Halaman depan (Menu dashboard); 2)  Isi Materi Pendidikan Karakter; 3) Video Pembelajaran Pendidikan karakter ; 4)  Diskusi Materi;
5)  latihan.
Halaman depan menggambarkan isi dari  modul  digital  yang  dirancang,  dapat dilihat pada gambar 3.

## Gambar 3. Tampilan Halaman Depan
( Menu dashboard ) Modul  digital  yang dibuat  untuk memudahkan  mahasiswa  mengetahui  isi
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
dari modul digital digital berbasis e-learning . Lembaran  informasi  matakuliah  dirancang agar mahasiswa mengetahui pembelajaran yang akan dilakukan dan akan dicapai oleh mahasiswa.  Desain  yang  memuat  modul pemebelajaran dan  informasi  matakuliah dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Isi Materi Pendidikan

## Karakter
Pada  bagian  isi  materi  modul  digital terdiri dari modul pembelajaran pendidikan karakter,  peta  kedudukan  bahan  ajar,  isi materi  pendidikan  karakter.  Dimana  materi dirancang berdasarkan capaian pembelajaran  yang  terdapat  pada  silabus. Materi di isi dengan teks, gambar, animasi, dan video. Desain pada modul digital materi pendidikan  karakter  dapat  dilihat  pada gambar 5.

## Gambar 5. Desain pada materi pendidikan karakter
Video Pembelajaran berisikan
rangkuman  materi  yang  disajikan  secara singkat  untuk  mengetahui  isi  pokok  dari materi yang telah dipelajari. Video pembelajaran  yang  ditampilkan  bertujuan untuk membantu mahasiswa dalam mempelajari  materi  pendidikan  karakter. Desain  video  pembelajaran  pendidikan karakter dapat dilihat pada gambar 6.

## Gambar 6. Desain Video Pembelajaran Pendidikan Karakter
Forum  Diskusi  Materi  merupakan sarana atau tempat bagi mahasiswa untuk mendiskusikan materi pembelajaran pendidikan karakter yang sedang dibahas dalam proses pembelajaran. Desain video pembelajaran  pendidikan  karakter  dapat dilihat pada gambar 7.

## Gambar 7. Forum Diskusi Pembelajaran Pendidikan Karakter
Latihan  dapat  dilaksanakan  melalui e-learning STKIP  Muhammadiyah  Muara Bungo  Pada  Matakuliah  Pendidikan karakter.  Latihan  berbentuk  soal  uraian yang  dapat  menampilkan  hasil  jawaban benar atau salah. Tampilan latihan dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Latihan melalui e-learning STKIP Muhammadiyah Muara Bungo
Modul  digital  yang  telah  selesai dirancang  diuji  kevaliditasannya.  Validasi dilakukan  oleh  2  orang  pakar  ahli  media dan 2 orang pakar ahli materi.

## B.  Hasil Penilaian
1)  Uji Instrument soal
Sebelum  tes  hasil  belajar  diberikan
kepada  kelas  sampel,  terlebih  dahulu dilakukan  ujicoba  untuk  mengetahui validasi, reabilitas, tingkat kesukaran soal dan  daya  pembeda.  Uji  coba  soal diberikan  kepada  20  mahasiswa  prodi pendidikan pendidikan teknologi informasi (diluar  sampel)  dengan  asumsi  bahwa telah mempelajari mata kuliah elekktronika daya.
a)  Hasil uji validasi item
Sebelum tes dilaksanakan, soal yang digunakan  divalidasi  terlebih  dahulu. Setelah dilakukan uji validitas soal dari 12 soal  yang  diberikan  terdapat  7  soal  yang valid yaitu soal nomor 1, 2, 3, 5, 8, 9, 12, sementara soal  no  4, 6,  7,  10,  11 masuk kategori soal yang dibuang.
b)  Hasil uji realibilitas tes
Reabilitas  tes  merupakan  suatu ukuran  apakah  tes  hasil  belajar  dapat dipercaya.  Hasil  perhitungan  reabilitas soal menggunakan program IBM SPSS 21 dengan  nilai Cronbach’s  Alpha sebesar 0,814  dengan  interpretasi  sangat  tinggi. Sehingga  dapat  disimpulkan  soal  hasil belajar  tersebut  sudah  realiabel  untuk mengukur hasil belajar mahasiswa.
c)  Hasil uji indeks kesukaran
Indeks  kesukaran  soal  dibuat  untuk melihat  apakah  soal  yang  telah  dibuat termasuk  kategori  sukar,  sedang  atau mudah.  Dari  semua  soal  yang  telah  diuji cobakan kemudian dilakukan analisis dan diperoleh hasil bahwa 12 soal berkategori sedang.
d)  Hasil uji daya beda
Semua  soal  yang  telah  diujikan dilakukan analisis daya pembeda soal dan diperoleh  hasil  bahwa  5  soal  kategori cukup dan 7 soal kategori jelek.
2)  Efektifitas  Ditinjau  dari  Ketuntasan Klasikal Ketuntasan klasikal dilihat dari persentase jumlah mahasiswa yang tuntas (membandingkan nilai KKM yang ditetapkan)  setelah  menggunakan  modul pembelajaran  melalui e-learning. Dasar untuk  menentukan  efektivitas  modul pembelajaran  melalui e-learning adalah jika persentasi ketuntasan klasikal
mahasiswa lebih besar atau sama dengan 85% maka modul pembelajaran melalui e- learning
efektif digunakan. Jika
sebaliknya, persentasi ketuntasan klasikal  mahasiswa  lebih  kecil  dengan 85%  modul  pembelajaran  melalui e- learning tidak  efektif  digunakan.  Berikut hasil  rata-rata  nilai  mahasiswa  pada matakuliah pendidikan karakter disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Efektivitas Berdasarkan KKM Jumlah mahasiswa Rentang Nilai < 55 (Tidak Tuntas) % ≥ 55 (Tuntas) % 43 2 4.66 41 95.34
Berdasarkan  hasil  analisis  yang diuraikan  pada  tabel  4.2  diperoleh  data jumlah mahasiswa yang tuntas sebanyak 41  mahasiswa (95,34%), hal ini  menunjukkan  ketuntasan  klasikal telah tercapai, dapat disimpulkan bahwa modul  pembelajaran  melalui e-learning efektfit  digunakan  jika  ditinjau  dari ketuntasan klasikal.
3)  Efektifitas  Ditinjau  dari  Perbedaan
Hasil Prete s t dan Po s ttest a)  Data hasil pretest Data  yang  didapatkan  setelah dilaksanakannya tes awal kepada mahasiswa dianalisis menggunakan aplikasi  pengolah  data  SPSS,  untuk mengetahui  distribusi data,  nilai  rata- rata,  serta  standar  deviasi  data  yang didapatkan. Hasil analisis menggunakan SPSS disajikan pada tabel 3. Tabel 3. Hasil Analisis Data Pretest Pretest N Valid 43 Missing 0 Mean 50.5116 Std. Error of Mean 1.44878 Median 48.0000 Mode 46.00 Std. Deviation 9.50031 Variance 90.256 Range 40.00 Minimum 40.00 Maximum 80.00 Sum 2172.00 Percentiles 25 44.0000 50 48.0000 75 53.0000
Berdasarkan  analisis  data  pada tabel 4.3 diperoleh hasil sebagai berikut a)  skor  rata-rata  adalah  50,51,  b)  skor tertinggi  adalah  80,  c)  skor  terendah adalah  40,  d)  simpangan  baku  adalah 9,5.  Data  tersebut  merupakan  data
sebelum  diterapkan  modul  pembelajaran melalui e-learning.
b)  Data hasil posttest Data yang didapatkan setelah dilaksanakan  setelah  penggunaan  modul pembelajaran  melalui e-learning kepada mahasiswa dianalisis menggunakan aplikasi  pengolah  data  SPSS,  untuk mengetahui distribusi data, nilai rata-rata, serta standar deviasi data yang didapatkan.  Hasil  analisis  menggunakan SPSS disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Data Posttest Posttest N Valid 43 Missing 0 Mean 81.4884 Std. Error of Mean 1.68387 Median 83.0000 Mode 85.00 a Std. Deviation 11.04185 Variance 121.922 Range 51.00 Minimum 45.00 Maximum 96.00 Sum 3504.00 Percentiles 25 78.0000 50 83.0000 75 90.0000
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh hasil  sebagai  berikut:  a)  skor  rata-rata adalah 81,49, b) skor tertinggi adalah 96, c) skor terendah adalah 45, d) simpangan baku adalah 11,04. Data posttest merupakan  tes  akhir  setelah  mahasiswa diberikan  perlakukan  penggunaan  modul pembelajaran  melalui e-learning yang diikuti 43 orang mahasiswa.
c)  Analisis  perbedaan  hasil pretest dan posttest
Data  hasil pretest dan posttest dianalisis  menggunakan  rumus  uji-t  data berpasanagan.  Analisis  ini  digunakan untuk  mengetahui  perbedaan  secara signifikan antara hasil prete s t dan postest.
Sebelum  dilakukan  analisis  uji  t  terlebih dahulu  dilaksanakan  uji  persyaratan analisis  yaitu  analisis  normalitas  untuk melihat  normal  atau  tidaknya  data  dan analisis  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui apakah varian data sama atau tidak.  Uji  normalitas  dan  homogenitas dilaksanakan  menggunakan  SPSS.  Hasil analisis  uji  normalitas  data pretest dan posttest disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Uji Normalitas Data
Pretest dan Postest
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N 43 43 Normal Parameters a,b Mean 50.5116 81.4884 Std. Deviation 9.50031 11.04185 Most Extreme Differences Absolute .171 .190 Positive .171 .125 Negative -.134 -.190 Kolmogorov-Smirnov Z 1.119 1.246 Asymp. Sig. (2-tailed) .163 .090 Berdasarkan  hasil  analisis  data pretest dan posttest pada taraf signifikansi
0,05 diperoleh nilai normalitas  data pretest sebesar  0,163 yang  dapat  dilihat  pada asymp  sig  (2- tailed). Karena  nilai  normalitas  lebih besar dari nilai signifikansi (0,163>0,05) maka  data  dinyatakan  berdistribusi normal. Selanjutnya nilai postest diperoleh  nilai  normalitas  data  sebesar 0,090 yang dapat dilihat pada asymp sig (2-tailed), karena  nilai  normalitas  lebih besar dari nilai signifikansi (0,090>0,05) maka  data  dinyatakan  berdistribusi normal.
Tabel 6.  Hasil Analisis  Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest
ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 720.337 12 60.028  .587 .836 Within Groups 3070.407 30 102.34 7 Total 3790.744 42
Berdasarkan  output  SPSS  pada tabel  6.  diperoleh  nilai  signifikansi  nilai pretest dan posttest sebesar 0,836>0,05,  artinya  data pretest dan posttest memiliki  varians  yang  sama (homogen) dan dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis. Tabel 4.7. Hasil Analisis Uji-t Paired Samples Test T df Sig. (2- tailed) Pair 1 Pretest – Posttest -15.453 42 .000
Pengujian hipotesis dilakukan dengan analisis uji-t berpasangan (paired sample test) menggunakan  program  SPSS. Kriteria keputusannya adalah apabila nilai signifikansi <0,05 maka terdapat
perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar mahasiswa sebelum dan setelah menggunakan modul pembelajaran melalui e-learning. Apabila  nilai  signifikansi>0,05 maka dinyatakan tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  mahasiswa sebelum  dan  setelah  menggunakan  modul pembelajaran melalui e-learning.
Berdasarkan pengujian yang dilakukan diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000 (0,000<0,05)  artinya  terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  mahasiswa sebelum  dan  setelah  menggunakan  modul pembelajaran melalui e-learning. Kemudian jika t- hitung < t-tabel maka terdapat peningkatan hasil belajar setelah menggunakan modul pembelajaran melalui e-learning. Begitu  pula  sebalinya,  jika t- hitung > t-tabel maka tidak terdapat peningkatan hasil belajar setelah menggunakan modul pembelajaran melalui elearning.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh nilai t-hitung sebesar -15,453 dengan t-tabel sebesar  2,019,  karena t-hitung < t-tabel (- 15,453<2,019)  maka  dinyatakan  terdapat peningkatan  hasil  belajar  antara  sebelum dan setelah diterapkan modul pembelajaran melalui e-learning  .  A nalisis  Keefektifan modul  digital  berbasis e-learning pada matakuliah  pendidikan  karakter  bertujuan menghasilkan, mengembangkan serta menganalisis  keefektifan  modul  digital  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran melalui e-learning.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan modul digital digital berbasis e-learning pada matakuliah pendidikan karakter di STKIP Muhammadiyah Muara Bungo, maka berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya  dapat diberikan kesimpulan sebagai berikut;
1.  Penelitian  ini  menghasilkan  modul digital  digital  berbasis  e- learning pada matakuliah pendidikan karakter di STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo program  studi  Pendidikan  Teknologi Informasi  (PTI)  pada  semester  2  genap tahun ajar 2020/2021.
2.  Modul  digital  digital  berbasis e-learning yang  dikembangkan  sudah  efektif  di
gunakan  pada  matakuliah  pendidikan karakter  di  STKIP  Muhammadiyah
Muara
Bungo program studi
Pendidikan  Teknologi  Informasi  (PTI) pada  semester  2  genap  tahun  ajar 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Cooke,  M.  (2014).  Clomedia:  The Evolution  of E-learning [ Electronic Version ]. Fadli, R., & Hakiki, M. (2021). PENGEMBANGAN APLIKASI SMARTPHONE  UNTUK  MOBILE LEARNING MATAKULIAH SISTEM OPERASI di STKIP MUHAMMADIYAH MUARA BUNGO. Jurnal Muara Pendidikan , 6 (2), 197-202. Khan, B. H. (2015). Managing E-learning Strategies:Design, Delivery, Implementation  and  Evaluation. USA: The British Library. Hakiki, M. (2020).
HUBUNGAN
KOMPETENSI
KEPRIBADIAN
DAN  KECERDASAN  EMOSIONAL GURUPLK TERHADAP MOTIVASI
BELAJAR  SISWA.  Jurnal  Muara Pendidikan, 5(2), 633-642.
Juwita,  M.  D.,  Hakiki,  M.,  Gerieska,  O., Lubis,  S.  F.,  Rizal,  F.,  &  Giatman, M. (2019, December). The effect of the  web-based  learning  media  on learning  outcomes.  In  International Conference  on  Education,  Science and Technology (pp. 31-35). Redwhite Press. Khan,  B.  H.  (2015).  Managing  E- learning Strategies:Design, Delivery, Implementation and Evaluation.  USA:  The  British Library. Muthmainah, N. (2021). PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN DIGITAL BERBASIS  E-LEARNING  PADA MATAKULIAH PERAKITAN KOMPUTER DI STKIP MUHAMMADIYAH MUARA BUNGO. Jurnal Muara Pendidikan , 6 (2), 166-174.
Sefriani, R., Sepriana, R., Radyuli, P., & Hakiki,  M.  (2022).  Android-Based
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Blended Learning Media for Computer Maintenance Lectures. Journal of Education
Technology , 6 (1).
Smaldino,S.E,  et  al.  (2011).  Instructional Tecnology  and  Media  for  Learning 9th  Edition.  New  Jersey:  Merril Prentice Hall Inc. Suarsana, M dan Mahayukti, G.A. (2013).
Pengembangan E-modul Berorientasi  Pemecahan  Masalah untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis  Mahasiswa.  Jurnal
Pendidikan Indonesia. 02 (02). Sugiyono.  2015.    Metode  Penelitian  &
pengembangan research
and
Development untuk Bidang pendidikan,  Manajemen,  Sosial,
Teknik. Bandung: Alfabeta. Tian  Belawati.  (2013).  Pengembangan
Bahan Ajar. Jakarta: Divapress.
Thiagarajan,  at  al.  2014.  Instructional
Development for Training Teachers of Exceptional Children.
Bloomington: Indiana University. Wina Sanjaya. (2013). Perancangan dan Desain Sistem Pembelajaran.