## IMPLEMENTASI PERANAN TAMAN PENITIPAN ANAK (TPA) SEBAGAI WAHANA PENGASUHAN ANAK BAGI ORANG TUA BEKERJA
Oleh
Novia Rachmanik Putri *)
*) Alumni Jurusan Sosiologi FISIP Universitas Lampung

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  find  out  the  implementational  role  of  Children  Daycare Centre (TPA) as an intermediary in children care during parents absence due to work using descriptive  qualitative  method  through  interview  on  27  informants.  The  result  shows  that there children daycare centre has siginificant role in childern parenting and education, due to children are left at the daycare are not only children are given basic but are also given learning which helps in their development. Furthermore, motivational factor of parents to leave  their  children  in  daycare  centre  (TPA)  are  also  caused  by  lack  of  trust  in  using babysitter  service,  which  leads  parents  to  have  confidence  in  children  daycare  centre (TPA); there is also need of parent to have their children be given education which will help children’s  development  and  growth;  daycare  location  which  is  close  to  home  or  working place;  also  affordable  cost  of  daycare  centre.  However,  during  child  parenting implementation  at  the  daycare  centre,  educators  face  few  problems  such  as  directing children in care, miss communication with parents, also the lateness of parents in picking up their children. Nevertheless, children daycare centre has positive effects to both parents and children such as children are understands the importance in worshipping Allah SWT; children are more active and self-reliance; children are more social; and lastly children are taught to know the concept of letters, numbers, and colours.
Keywords: role, children daycare centre, parenting, working parents.

## PENDAHULUAN
Keberadaan orang tua yang keduanya memutuskan untuk bekerja kini sudah sangat lumrah  dan  tidak  di  anggap  aneh  lagi.  Namun  bukan  hal  yang  tidak  dapat  dipungkiri  dan bahkan  dapat  membentuk sebuah  perasaan bersalah  dalam  diri orang tua,  manakala  orang tua  yang  keduanya  bekerja  pada  akhirnya  harus  meninggalkan  sementara  dan  berjauhan dengan  anak-anaknya  (Rizkita,  2017).  Di  sisi  lain  kesibukan  aktivitas  orang  tua  dapat menimbulkan  persoalan,  terutama  dalam  hal  pengasuhan  anak,  di  mana  anak  tersebut ditinggalkan  oleh  orang  tuanya  selama  mereka  bekerja  dan  menyebabkan  kurangnya pemenuhan kebutuhan pengasuhan bagi anak (Kamtini, 2015).
Pada  akhirnya  orang  tua  harus  mempertimbangkan  alternatif  wahana  pengasuhan bagi anak selama dirinya tengah melakukan aktivitas kerjanya tersebut, yang nantinya dapat menjadi  keluarga  pengganti  sementara  dan  menggantikan  peran  orang  tua  dalam  hal mengasuh, merawat, dan melindungi anaknya. Dengan pertimbangan inilah maka orang tua mempercayakan anaknya diasuh di tempat penitipan anak (TPA) sebagai keluarga pengganti sekaligus wahana alternatif pengasuhan anak bagi orang tua yang bekerja.
Namun TPA sebagai salah satu lembaga pendidikan dan pengasuhan anak usia dini tetap  harus diperhatikan pelaksanaannya,  mengingat kegiatan  yang  dilaksanakan berkaitan dengan  tumbuh  kembang  anak  yakni  dalam  hal  mengasuh,  merawat  dan  mendidik  anak. Oleh  karena  itu,  penulis  ingin  mengetahui  implementasi  peranan  TPA  sebagai  pengganti sementara orang tua dalam mengasuh anak, faktor pendorong yang muncul ketika orang tua memilih  untuk  menitipkan  anak  ke  TPA,  lalu  kesulitan  yang  dihadapi  tenaga  pendidik dalam pelaksanaan pengasuhan anak, serta dampak positif yang dirasakan orangtua selama menitipkan anak di TPA.

## KERANGKA KONSEPTUAL

## Tinjauan tentang Taman Penitipan Anak (TPA)
TPA  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan non-formal  yang  menyelenggarakan  program  pendidikan  sekaligus  pengasuhan  dan kesejahteraan  sosial  terhadap  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  (Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Penitipan Anak, Kementerian Pendidikan Nasional 2011, p. 02).  Merujuk  pada  pendapat  Sujiono  (2009),  (TPA)  merupakan  salah  satu  bentuk pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  non  formal  yang  menyelenggarakan program  pendidikan  sekaligus  pengasuhan  dan  kesejahteraan  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  (Kamtini,  2015,  p.  48).  Lebih  lanjut,  Sujiono  (2009)  juga menekankan jika (TPA) merupakan wahana pendidikan dan pembinaan kesejahteraan anak yang berfungsi sebagai pengganti keluarga untuk jangka waktu tertentu selama orang tuanya berhalangan  atau  tidak  memiliki  waktu  yang  cukup  dalam  mengasuh  anaknya  karena bekerja atau sebab lain (Kamtini, 2015, p. 48).

## Alasan dan Tujuan Anak Berada di Taman Penitipan Anak (TPA)
Menurut  Patmonodewo  (2003)  ada  beberapa  alasan  dari  para  ibu  menyerahkan anaknya  ke  TPA,  antara  lain  (1)  Kebutuhan  untuk  melepaskan  diri  sejenak  dari  tanggung jawab dalam hal mengasuh anak secara rutin; (2) Keinginan untuk menyediakan kesempatan bagi  anak  untuk  berinteraksi  dengan  teman  seusianya  dan  tokoh  pengasuh  lain;  (3)  Agar anak  mendapat  stimulasi  kognitif  secara  baik;  (4)  Agar  anak  mendapat  pengasuhan pengganti sementara ibu bekerja.
Merujuk  pada  Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Penitipan  Anak, Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2011)  mengemukakan  tujuan  dari  layanan  TPA diantaranya:  (1)  Memberikan  layanan  kepada  anak  usia  0-6  tahun  yang  terpaksa  ditinggal orang  tua  karena  pekerjaan  atau  halangan  lainnya;  (2)  Memberikan  layanan  yang  terkait dengan  pemenuhan  hak-hak  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang,  mendapatkan perlindungan dan kasih sayang, serta hak untuk berpartisipasi dalam lingkungan sosialnya.
Selain itu,  merujuk  pada  Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman  Penitipan Anak, Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2011)  mengemukakan  beberapa  jenis  layanan  TPA, yaitu: (1) TPA perluasan; (2) TPA Berbasis Perkebunan; dan (3) TPA Temporer.

## Kelebihan dan Kekurangan Taman Penitipan Anak (TPA)
Merujuk pada pendapat Newman & Newman (1975) memberikan gambaran tentang beberapa hal kelebihan dari TPA (Patmonodewo, 2003, p. 77), diantaranya yakni: (1) Anak- anak akan memiliki ruang bermain (baik di dalam maupun di luar ruang) yang relatif lebih luas  bila  dibandingkan  rumah  mereka  sendiri;  (2)  Anak-anak  lebih  memiliki  kesempatan berinteraksi  atau  berhubungan  dengan  teman  sebaya  yang  akan  membantu  perkembangan kerjasama dan keterampilan berbahasa; dan (3) Para orang tua dari anak-anak  mempunyai kesempatan  saling  berinteraksi  dengan  staf  TPA  yang  memungkinkan  terjadi  peningkatan keterampilan dan pengetahuan dan tata cara pengasuhan anak; dsb.
Merujuk  pada  pendapat  Papousek  (1970)  dan  Newman  &  Newman  (1975) mengungkapkan  bahwa  TPA  memiliki  beberapa  kelemahan  (Patmonodewo,  2003,  p.  78) antara  lain:  (1)  Anak-anak  ternyata  seringkali  kurang  memperoleh  kesempatan  untuk mandiri  atau  berpisah  dari  kelompok;  (2)  Para  orang  tua  cenderung  melepaskan  tanggung jawab  mereka  sebagai  pengasuh  kepada  taman  penitipan  anak;  (3)  Kurang  diperhatikan kebutuhan  anak  secara  individual;  (4)  Berganti-gantinya  pengasuh  yang  seringkali menimbulkan kesulitan pada anak untuk menyesuaikan diri dengan pengasuh; dan (5) Anak mudah tertular penyakit orang lain.

## Tinjauan tentang Pengasuhan Anak
Merujuk  pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  arti  pengasuhan  adalah  proses,  cara atau  perbuatan  mengasuh.  Pola  asuh  dapat  diartikan  juga  sebagai  proses  interaksi  antara orang  tua  dan  anak  dalam  mendukung  perkembangan  fisik,  emosi,  sosial,  intelektual  dan spiritual  sejak  anak  dalam  kandungan  sampai  dewasa  (Djaja,  Nirawaty,  Darnis,  Zakaria, Hayati,  &  Yuniarti,  2016).  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  maka  pengasuhan  merupakan suatu  proses  atau  cara  yang  paling  penting  pada  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan anak, dimana anak akan mengetahui dan bertingkah laku sesuai pengasuhan yang ia terima. Sehingga  perhatian  terhadap  pola  asuh  anak  harus  sangat  diperhatikan,  agar  dirinya  dapat bersikap dan bertingkah laku sesuai yang diharapkan.
Mengenai pengelolaan kegiatan layanan pada TPA, setidaknya terdapat tiga aktivitas yang dilakukan sebagaimana terurai berikut ini:

## 1) Alokasi Waktu Pelayanan
Merujuk  pada  Petunjuk Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Penitipan  Anak,  Kementerian Pendidikan  Nasional  (2011),  Alokasi  waktu  pelayanan  yang  terbagi  menjadi  sebagai berikut: (1) full day: 6 – 8 jam per hari, minimal 3 kali dalam seminggu; (2) half day: 4 –  5 jam per  hari,  minimal 3 kali dalam seminggu; dan  (3)  non reguler: 1  –  3 jam per hari.
2) Lingkup Kurikulum
Merujuk  pada  Petunjuk Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Penitipan  Anak,  Kementerian Pendidikan  Nasional  (2011),  dalam  pelaksanaan  pengasuhan  terdapat  kurikulum  TPA yang  mencakup  seluruh  aspek  perkembangan  anak  yakni:  (1)  Nilai  agama  dan  moral; (2) Fisik: motorik kasar dan motorik halus; (3) Kognitif: pengetahuan umum dan sains, konsep  bentuk,  warna,  ukuran,  pola,  angka,  dan  huruf;  (4)  Bahasa:  bahasa  yang
diterima/didengar  dan  bahasa  untuk  mengungkapkan  hasil  pikiran/perasaan;  dan  (5) Sosial emosional.
3) Pengelolaan Proses Kegiatan
Merujuk  pada  Petunjuk Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Penitipan  Anak,  Kementerian Pendidikan  Nasional  (2011),  pengelolaan  proses  kegiatan  anak  selama  berada  di  TPA sebagai  berikut:  (1)  Penataan  Lingkungan  Bermain;  dan  (2)  Pengembangan Kemampuan Pengetahuan Dasar dan Pembiasaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengulas, memahami,  mendiskripsikan  peranan  TPA  yang  berada  di  Kecamatan  Kemiling,  Kota Bandar  Lampung  sebagai  wahana  pengasuhan  anak  yang  menggantikan  peran  orangtua yang  sibuk  bekerja.  Dimana  peran  tersebut  bukan  hanya  mengasuh,  akan  tetapi  juga mendidik anak  yang diasuhnya tersebut. Teknik pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  sedangkan  analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi  data.  Wawancara dilakukan terhadap 27 informan yang merupakan pengelola, tenaga pendidik, dan orangtua dari tiga TPA yang berada di Kecamatan Kemiling, Kota Bandar Lampung.

## PEMBAHASAN
Peneliti membandingkan ketiga TPA yang dijadikan sebagai lokasi penelitian, yakni dalam aspek peranan TPA dalam mengasuh dan mendidik anak, faktor pendorong orangtua yang akhirnya memilih untuk menyerahkan pembelajaran dan pengasuhan anak pada TPA, kesulitan yang dihadapi tenaga pendidik dalam pelaksanaan pengasuhan anak, serta dampak positif  yang  dirasakan  orangtua  selama  menitipkan  anak  di  TPA.  Sehingga  pada  akhirnya diketahui perbandingan pada ketiga TPA sebagai berikut:

## 1) Taman Penitipan Anak (TPA) Lovely Bee Limos
Alokasi  waktu  pelayanan  yang  tersedia  yakni  full  day  dan  half  day.  Kurikulum  yang digunakan  mengikuti  kurikulum  dari  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang digabungkan  dengan  kurikulum  montessori.  Selama  anak  berada  di  TPA  terdapat serangkaian kegiatan, dimana kegiatan tersebut sebagai bentuk pengaplikasian peranan TPA  sebagai  pengganti  sementara  fungsi  orangtua  dan  sebagai  wahana  pembelajaran dan pengasuhan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak  diluar lingkungan orangtua.  Oleh  karena itu untuk  menjalankan peranan-peranan tersebut berjalan dengan baik, berikut pengelolaan proses kegiatan anak selama berada di TPA:
1. Penataan Lingkungan Bermain
Pada  TPA  ini  tersedia  ruang  bermain  yang  dilengkapi  dengan  alat  peraga  edukatif (APE)  luar  berupa  ayunan,  perosotan  dan  rumah-rumahan.  Selain  itu  juga  tersedia APE  dalam  yaitu lego,  puzzle, bola,  balok,  alat  permainan  berbentuk  kolase  yang dibuat dari daun-daunan dan benda disekeliling. Tersedia juga alat musik sederhana seperti  gamelan  guna  untuk  melatih  motorik  halus  anak  asuh.  Penataan  lingkungan
pada TPA Lovely Bee Limos mengenalkan anak asuh dengan lingkungan rumah dan kegiatan  sehari-hari  anak  di  dalam  keluarga,  karena  pada  TPA  ini  lingkungan  dan suasana  dibuat  agar  seperti  rumah  kedua  bagi  anak  asuh,  sehingga  mereka  merasa nyaman  dan  tidak  asing  pada  saat  berada  di  TPA.  Baik  pengelola  maupun  tenaga pendidik  juga  berusaha  agar  memberikan  pelayanan  dan  kasih  sayang  yang  sama layaknya seperti orangtua kandung bagi anak asuh.
2. Penataan Ruangan
Penataan  ruangan  pada  TPA Lovely  Bee  Limos memenuhi  standar  keamanan, kesehatan  dan  perlindungan  anak.  Pada  TPA  ini  juga  tersedia  pagar  sehingga  anak asuh  akan  lebih  aman  dan  terlindung.  Saat  anak  asuh  makan,  anak  asuh menggunakan peralatan makan sendiri berupa kotak bekal dan gelas minum, apabila terdapat anak asuh yang tidak membawa, maka di dapur TPA ini menyediakan piring dan gelas. Pada setiap ruang kelas TPA memiliki kotak P3K untuk menyimpan obat. Tersedia juga dua ruang kelas belajar  yang terdiri dari ruang kelas untuk anak asuh berusia dibawah dua tahun dan ruang kelas untuk anak asuh berusia diatas dua tahun yang dilengkapi dengan APE dalam seperti balok dan lego . Ruang  yang digunakan untuk belajar  juga digunakan  anak  asuh sebagai  ruang  tidur dan  ruang  sholat,  yang dilengkapi  dengan  karpet puzzle dan  kipas  angin.  Untuk  keperluan  tidur  tersedia kasur dan bantal. Kemudian terdapat satu kamar mandi, peralatan mandi seperti sikat gigi,  pasta  gigi,  shampo,  dan  sabun  mandi  membawa  sendiri  dari  rumah.  TPA  ini juga memiliki satu ruang kantor dan meja administrasi. Selain itu, TPA ini dilengkapi juga  dengan  perabotan meubelair yang  cukup  lengkap.  Untuk  keperluan  belajar, tersedia  meja  dan  kursi  belajar  akan  tetapi  digunakan  hanya  saat  dibutuhkan  saja, sehingga  anak  asuh  lebih  sering  melakukan  kegiatan  dengan  duduk  dibawah  atau lesehan  dengan  menggunakan  karpet puzzle .  Tersedia  juga  lemari  yang  digunakan untuk  menyimpan  dokumen/arsip/ATK  atau  barang-barang  milik  pihak  TPA  dan tersedia juga loker yang digunakan anak asuh untuk menaruh tas dan barang-barang. Serta tersedia satu etalase khusus untuk menyimpan permainan anak. Tersedia juga rak sepatu untuk menyimpan sepatu anak asuh yang dititipkan di TPA.
3. Pengembangan Kemampuan Pengetahuan Dasar dan Pembiasaan Sepanjang  anak  berada  dalam  lingkungan  TPA  dari  anak  datang  sampai  pulang merupakan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  mencakup  bidang pengembangan  kemampuan  perilaku  dan  pengembangan  kemampuan  dasar. Pengembangan  dua  bidang  tersebut  dilakukan  melalui  kegiatan  bermain  dan pembentukan pembiasaan.
a. Kegiatan Bermain Pelaksanaan  kegiatan  di  TPA Lovely  Bee  Limos untuk  mengembangkan kemampuan  pengetahuan  dasar  yang  terdiri  dari:  pengetahuan  berbahasa, matematika,  seni,  sains,  dan  sosial  dengan  cara  yang  menarik  dan menyenangkan.  Kemampuan  berbahasa  dibutuhkan  agar  anak  asuh  mampu berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  orang  lain.  Anak  asuh  juga diperkenalkan tentang pengetahuan alam misalnya diperkenalkan macam-macam binatang  melalui  media  buku  ataupun  turun  ke  langsung  ke outdoor untuk melihat  binatang  secara  langsung.  Selain  itu,  diperkenalkan  macam-macam angka dan huruf, dengan cara diperlihatkan satu persatu contoh huruf dan angka, lalu  anak  asuh  diminta  untuk  menyebutkan  dan  mempraktekkan  langsung menulis di selembar kertas. Anak asuh juga diperkenalkan macam-macam warna
dengan  menggunakan  warna  baju  yang  sedang  dipakai  oleh  teman  atau  dengan menggunakan  media  bola  berwarna,  dimana  anak  asuh  diperkenalkan  masing- masing warna lalu anak asuh diminta untuk menyebutkan warna masing-masing bola, bahkan diajarkan dengan menggunakan bahasa inggris.
b. Pembentukan Pembiasaan Pada proses pembentukan pembiasaan, anak asuh diajarkan untuk membiasakan diri  melakukan  segala  aktivitas  secara  mandiri,  misalnya  pada  saat  makan, memakai  baju  dan  lain  sebagainya.  Untuk  anak  berusia  diatas  dua  tahun diajarkan toileting. Kemudian, anak asuh juga dibiasakan untuk menyimpan APE kembali ke tempat semula setelah digunakan, saling berbagi makanan dan tolong menolong  pada  saat  ada  orang  lain  yang  membutuhkan  pertolongan,  misalnya ada salah satu anak asuh yang tidak membawa snack (makanan).
Anak  asuh  diajarkan  untuk  melaksanakan  sholat  dan  mengaji  serta  menghafal doa sehari -hari.  Anak  asuh  juga  ditanamkan  nilai  moral  dan  sopan  santun terhadap  orang  lain,  misalnya  bila  anak  asuh  baru  sampai  di  TPA  anak dibiasakan  untuk  salam  kepada  tenaga  pendidik  dan  menyapa  teman  yang  lain, bila melintas didepan orang lain maka harus mengucapkan kata permisi dan lain sebagainya.  Anak  asuh  juga  dibiasakan  untuk  tertib  mengantri  pada  saat mengambil  air  wudhu  ataupun  mandi.  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  juga terdapat  kegiatan  dimana  anak  asuh  untuk  memainkan  APE  berupa  balok, lego atau puzzle dan  permainan  alat  musik  sederhana  berupa  gamelan  mini.  Begitu juga pada  saat  kegiatan menulis atau  menggambar,  anak  asuh dibiasakan  untuk memegang alat tulis sendiri.
Lebih lanjut peranan berikutnya  yakni TPA sebagai sarana informasi, komunikasi dan konsultasi  dibidang  kesejahteraan  anak.  Orangtua  melakukan  konsultasi  seputar perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  selama  dititipkan  di  TPA  pada  saat  menjemput anaknya.  TPA  ini  juga  seringkali  mengadakan  acara  pertemuan  para  orangtua  yang berkunjung  ke  suatu  tempat  tertentu.  Seperti  mengadakan  program parenting yang biasanya  dilakukan  satu kali selama  satu bulan,  dimana  kegiatan  tersebut  diisi dengan pemberian arahan bagaimana pola asuh dan mendidik anak.

## 2) Taman Penitipan Anak (TPA) Al-Karim
Alokasi waktu pelayanan yang tersedia yakni full day dan half day . Pada TPA ini belum tersedia  standar  operasional  prosedur  (SOP)  dalam  pelaksanaan  pengasuhan  anak sehingga  tidak  adanya  suatu  aturan  kerja  tertulis  yang  harus  diikuti,  akan  tetapi memiliki kegiatan  yang rutin dilakukan sebagai bentuk  pelaksanaan pembelajaran  dan pengasuhan  untuk  anak  asuh.  Selama  anak  berada  di  TPA  terdapat  serangkaian kegiatan, dimana kegiatan tersebut sebagai bentuk pengaplikasian peranan TPA sebagai pengganti sementara fungsi orangtua dan sebagai wahana pembelajaran dan pengasuhan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak  diluar lingkungan orangtua. Oleh karena itu untuk menjalankan peranan-peranan tersebut agar berjalan dengan baik, berikut pengelolaan proses kegiatan anak selama berada di TPA:
1. Penataan Lingkungan Bermain
Pada  TPA  ini  tersedia  satu  ruang  bermain  yang  dilengkapi  dengan  alat  peraga edukatif  (APE)  dalam  yaitu lego,  puzzle, dan  permainan  yang  terbuat  dari  kertas origami. Sedangkan di halaman TPA tersedia alat peraga edukatif (APE) luar berupa ayunan.  TPA  ini  juga  memiliki  halaman  yang  luas  dan  terdapat  kebun  kecil  yang
ditumbuhi oleh tanaman yang dapat digunakan anak-anak untuk berkebun atau hanya sekedar bermain-main. Penataan lingkungan pada TPA Al-Karim mengenalkan anak asuh  dengan  lingkungan  rumah  dan  kegiatan  sehari-hari  anak  di  dalam  keluarga, karena pada TPA ini lingkungan dan  suasana dibuat agar seperti  rumah kedua bagi anak asuh, sehingga mereka merasa nyaman dan tidak asing pada saat berada di TPA. Baik pengelola maupun tenaga pendidik juga berusaha agar memberikan pelayanan dan kasih sayang yang sama layaknya seperti orangtua kandung bagi anak asuh.
2. Penataan Ruangan Penataan ruangan pada TPA Al-Karim memenuhi standar keamanan, kesehatan  dan perlindungan  anak.  Pada  TPA  ini  tersedia  pagar  sehingga  keamanan  anak  asuh terjaga. Tersedia juga ruang makan yang digunakan anak asuh pada saat makan siang ataupun makan snack. Makanan yang disiapkan berasal dari orangtua masing-masing anak  yang  membekalkan  dari  rumah,  apabila  anak  tidak  membawa  bekal  tenaga pendidik memasak makanan untuk anak asuh, karena di TPA ini tersedia dapur yang memiliki  peralatan  masak  yang  cukup  lengkap.  Alat  makan  seperti  piring,  sendok, garpu,  dan  gelas  pun  disediakan  juga  oleh  pihak  TPA.  Tersedia  satu  ruang  belajar sekaligus  digunakan  sebagai  ruang  sholat.  Ruang  belajar  pada  TPA  dilengkapi dengan media pembelajaran seperti poster huruf dan angka. Dilengkapi juga dengan alat mengajar serta karpet yang digunakan untuk sholat.  Tersedia ruang untuk tidur yang  dilengkapi  dengan  kasur  dan  bantal  serta  alat  pendingin  ruangan.  Kemudian terdapat dua kamar mandi, peralatan mandi seperti sikat gigi, pasta gigi, shampo, dan sabun mandi membawa sendiri dari rumah. Pada TPA Al-Karim tidak tersedia kantor, karena  ruang  kantor/administrasi  berada  di Al-Karim School. Selanjutnya,  tersedia juga perabotan meubelair seperti meja belajar, tetapi tidak tersedia kursi dikarenakan sebagian  besar kegiatan pembelajaran lebih sering dilakukan secara lesehan dengan menggunakan  karpet.  Tersedia  juga  lemari,  yang  digunakan  untuk  menyimpan dokumen/arsip/ATK ataupun barang-barang milik anak asuh. Namun, tidak tersedia rak  mainan  karena  permainan  yang  telah  digunakan  disimpan  di  keranjang  mainan dan juga tidak tersedia loker untuk menaruh tas dan barang-barang anak asuh, karena tas  dan  barang-barang  anak  asuh  hanya  diletakkan  diatas  meja.  Kemudian  tersedia juga rak sepatu untuk menyimpan sepatu anak asuh.
3. Pengembangan Kemampuan Pengetahuan Dasar dan Pembiasaan Sepanjang  anak  berada  dalam  lingkungan  TPA  dari  anak  datang  sampai  pulang merupakan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  mencakup  bidang pengembangan  kemampuan  perilaku  dan  pengembangan  kemampuan  dasar. Pengembangan  dua  bidang  tersebut  dilakukan  melalui  kegiatan  bermain  dan pembentukan pembiasaan.
a. Kegiatan Bermain
Pelaksanaan  kegiatan  di  TPA  ini  untuk  mengembangkan  kemampuan pengetahuan  dasar  yang terdiri  dari: pengetahuan  berbahasa,  matematika, sains, dan sosial dengan cara yang menarik dan menyenangkan. Kemampuan berbahasa sangat  dibutuhkan  agar  anak  asuh  mampu  berkomunikasi  dan  bersosialisasi dengan  orang  lain,  Misalnya  pada  saat  anak  asuh  terlihat  diam  dan  murung tenaga  pendidik  biasanya  langsung  bertanya,  membujuk  dan  menghibur  anak asuh  tersebut  agar  kembali  riang  dan  bermain  dengan  teman-temannya. Sedangkan  pada  saat  penyampaian  pembelajaran  bila  terdapat  anak  asuh  yang tidak  semangat,  maka  diajak  untuk  bernyanyi  dan  menari  agar  anak  asuh  lebih
aktif dan mengikuti pembelajaran dengan baik. Kegiatan belajar dan bermain di TPA  ini  tidak dibedakan  berdasarkan  usia,  sehingga  anak  semua  usia  bermain bersama, selain itu karena mayoritas anak yang dititipkan berusia sama.
Selain  itu  anak  asuh  diperkenalkan  macam-macam  huruf  dan  angka  melalui poster  huruf  dan  angka,  menggunakan  tepung  dan  menggunakan  buku  yang  di dalamnya  terdapat  huruf  putus-putus,  lalu  kemudian  anak  asuh  diminta  untuk menyambungkan  huruf-huruf  putus  tersebut.  Anak  asuh  juga  diperkenalkan macam-macam  warna  dengan  melihat  baju  teman  dan  benda  yang  ada disekeliling  atau  pada  saat  anak  asuh  sedang  melakukan  kegiatan  menggambar mereka  mengenal  warna  dari  pensil  warna  atau crayon yang  sedang  dipakai. Kemudian,  anak  asuh  juga  diperkenalkan  macam-macam  binatang  dengan menggunakan poster gambar berisi macam-macam binatang.
b. Pembentukan Pembiasaan Pada proses pembentukan pembiasaan, anak asuh diajarkan untuk membiasakan diri  melakukan  segala  aktivitas  secara  mandiri,  misalnya  pada  saat  makan, memakai  baju,  dan  lain  sebagainya.  Untuk  anak  berusia  diatas  dua  tahun diajarkan toileting. Kemudian, anak asuh juga dibiasakan untuk menyimpan APE kembali ke tempat semula setelah digunakan, saling berbagi makanan dan tolong menolong  pada  saat  ada  orang  lain  yang  membutuhkan  pertolongan,  misalnya ada salah satu anak asuh yang tidak membawa snack (makanan).
Anak  asuh  diajarkan  untuk  melaksanakan  sholat  dan  mengaji  serta  menghafal doa  sehari-hari.  Anak  asuh  juga  ditanamkan  nilai  moral  dan  sopan  santun terhadap  orang  lain,  misalnya  bila  anak  asuh  baru  sampai  di  TPA  anak dibiasakan  untuk  salam  kepada  tenaga  pendidik  dan  menyapa  teman  yang  lain, bila melintas didepan orang lain maka harus mengucapkan kata permisi dan lain sebagainya.  Anak  asuh  juga  dibiasakan  untuk  tertib  mengantri  pada  saat mengambil  air  wudhu  ataupun  mandi.  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  juga terdapat kegiatan dimana anak asuh untuk memainkan APE dalam berupa balok, lego atau puzzle, melipat-lipat  origami  dan  membuat  kerajinan  tangan  dari origami tersebut. Begitu juga pada saat kegiatan menulis atau menggambar, anak asuh dibiasakan untuk memegang alat tulis sendiri.
Lebih lanjut, peranan berikutnya yakni TPA sebagai sarana informasi, komunikasi dan konsultasi  dibidang  kesejahteraan  anak.  Orangtua  melakukan  konsultasi  seputar perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  selama  dititipkan  di  TPA  biasanya  dilakukan pada  saat  menjemput  anaknya.  TPA  ini  juga  seringkali  mengadakan  acara  pertemuan para orangtua yang berkunjung ke suatu tempat tertentu. Dilaksanakan setiap satu bulan sekali  mengadakan  kegiatan  pertemuan,  yang diisi oleh program parenting,  pengajian, membuat hasta karya atau cooking. Para orangtua bahkan memiliki komunitas bernama “Bunda Hebat”.

## 3) Taman Penitipan Anak (TPA) Smart Robbani
Alokasi  waktu  pelayanan  yang  tersedia  yakni full  day dan half  day .  Pada  TPA  Smart Robbani,  disusun  dalam  sebuah  silabus  berupa  kegiatan  dan  pembelajaran  yang  akan diberikan kepada anak asuh. Silabus tersebut berisi tema  dan indikator kegiatan  untuk kegiatan  pembelajaran  selama  satu  semester  atau  enam  bulan.  Selama  anak  berada  di TPA  terdapat  serangkaian  kegiatan,  dimana  kegiatan  tersebut  sebagai  bentuk pengaplikasian peranan TPA sebagai pengganti sementara fungsi orangtua dan sebagai
wahana  pembelajaran  dan  pengasuhan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak  diluar  lingkungan  orangtua.  Oleh  karena  itu untuk  menjalankan  peranan-peranan  tersebut  agar  berjalan  dengan  baik,  berikut pengelolaan proses kegiatan anak selama berada di TPA:
1. Penataan Lingkungan Bermain
Pada  TPA  ini  tersedia  halaman  tersebut  juga  tersedia  alat  peraga  edukatif  (APE) luar  berupa  ayunan  dan  perosotan  dengan  kondisi  yang  baik  dan  aman  untuk dipakai serta terdapat pot-pot bunga hasil anak asuh belajar menanam bunga. Selain itu  tersedia  APE  dalam  yaitu  berupa lego,  puzzle dan  juga  alat  permainan  yang dibuat sendiri menggunakan bahan yang ada, misalnya menggunakan kapas, kertas origami  dan  tatakan  piring  kue.  Penataan  lingkungan  pada  TPA Al-Karim mengenalkan anak asuh dengan lingkungan rumah dan kegiatan sehari-hari anak di dalam  keluarga,  karena  pada  TPA  ini  lingkungan  dan  suasana  dibuat  agar  seperti rumah kedua bagi anak asuh, sehingga mereka merasa nyaman dan tidak asing pada saat  berada  di  TPA.  Baik  pengelola  maupun  tenaga  pendidik  juga  berusaha  agar memberikan  pelayanan  dan  kasih  sayang  yang  sama  layaknya  seperti  orangtua kandung bagi anak asuh.
2. Penataan Ruangan Penataan  ruangan  pada  TPA Smart  Robbani memenuhi  standar  keamanan, kesehatan dan perlindungan anak. Pada TPA ini tersedia pagar sehingga keamanan anak  asuh  terjaga.  Tersedia  juga  ruang  belajar  sekaligus  ruang  bermain  yang dilengkapi dengan karpet, alat mengajar, alat tulis dan meja tulis. Akan tetapi, meja tersebut  hanya  digunakan  pada  saat  dibutuhkan  saja.  Tersedia  juga  ruang  tidur dilengkapi dengan kasur yang cukup besar, bantal serta kipas angin. Tersedia juga ruang  kantor,  tetapi  tidak  memiliki  ruang  UKS  padahal  menurut  hasil  wawancara dengan  pengelola  pernah  terjadi  kecelakaan  kecil  yang  mengakibatkan  anak  asuh kepalanya  bocor  karena  terlalu  aktif  pada  saat  bermain.  Tersedia  juga  dapur  yang dilengkapi  dengan  alat  memasak  yang  cukup  lengkap,  digunakan  tenaga  pendidik untuk menyiapkan makanan untuk anak asuh. Makanan yang disiapkan berasal dari orangtua  masing-masing  anak  yang  membekalkan  dari  rumah,  apabila  anak  tidak membawa  bekal  tenaga  pendidik  akan  memasak  makanan  untuk  anak  asuh. Peralatan makan seperti piring, gelas, sendok, dan garpu juga disediakan oleh pihak TPA.  Tersedia  juga  kamar  mandi,  peralatan  mandi  seperti  sikat  gigi,  pasta  gigi, sampo,  sabun  mandi  membawa  sendiri  dari  rumah.  Tersedia  juga  loker  yang digunakan  anak  asuh  untuk  menaruh  tas  dan  barang-barang.  Tersedia  juga  rak sepatu, dan lemari yang digunakan untuk menyimpan dokumen/arsip/ATK. Namun, tidak  tersedia  rak  mainan  anak  karena  mainan  anak  yang  sudah  digunakan  anak asuh disimpan didalam keranjang.
3. Pengembangan Kemampuan Pengetahuan Dasar dan Pembiasaan Sepanjang  anak  berada  dalam  lingkungan  TPA  dari  anak  datang  sampai  pulang merupakan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  mencakup  bidang pengembangan  kemampuan  perilaku  dan  pengembangan  kemampuan  dasar. Pengembangan  dua  bidang  tersebut  dilakukan  melalui  kegiatan  bermain  dan pembentukan pembiasaan.
a. Kegiatan bermain
Pelaksanaan  kegiatan  di  TPA  ini  untuk  mengembangkan  kemampuan pengetahuan dasar yang terdiri dari: pengetahuan berbahasa, matematika, sains,
dan  sosial  dengan  cara  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Kemampuan berbahasa    sangat  dibutuhkan  sehingga  anak  asuh  diajarkan  untuk  berani mengungkapkan  pemikiran  dan  perasaan.  Selain  itu,  agar  anak  asuh  juga mampu berkomunikasi dan bersosialisasi dengan orang lain, Misalnya pada saat anak  asuh  terlihat  diam  dan  murung  tenaga  pendidik  biasanya  langsung bertanya, membujuk dan menghibur anak asuh tersebut agar kembali riang dan bermain  dengan  teman-temannya.  Sedangkan  pada  saat  penyampaian pembelajaran bila terdapat anak asuh  yang tidak semangat,  maka diajak untuk bernyanyi  dan  menari  agar  anak  asuh  lebih  aktif  dan  mengikuti  pembelajaran dengan baik.
Selain  itu  anak  asuh  diperkenalkan  macam-macam  huruf  dan  angka  melalui poster huruf dan angka, menggunakan aplikasi pada handphone sehingga anak asuh lebih tertarik mempelajarinya, selain itu juga menggunakan buku yang di dalamnya  terdapat  huruf  putus-putus,  lalu  kemudian  anak  asuh  diminta  untuk menyambungkan  huruf-huruf  putus  tersebut.  Anak  asuh  juga  diperkenalkan macam-macam  warna  dengan  melihat  baju  teman  dan  benda  yang  ada disekeliling atau pada saat anak asuh sedang melakukan kegiatan menggambar mereka  mengenal  warna  dari  pensil  warna  atau crayon yang  sedang  dipakai. Kemudian,  anak  asuh  juga  diajarkan  untuk  mengenal  tumbuhan  dengan  cara turun langsung memegang dan menanamnya sendiri. Kemudian hasil menanam anak  asuh  dipajang  di  halaman  TPA.  Anak  asuh  juga  diperkenalkan  macam- macam binatang dengan menggunakan aplikasi pada handphone sehingga anak asuh diperlihatkan banyak macam-macam binatang.
b. Pembentukan Pembiasaan
Pada proses pembentukan pembiasaan, anak asuh diajarkan untuk membiasakan diri  melakukan  segala  aktivitas  secara  mandiri,  misalnya  pada  saat  makan, memakai  baju,  dan  lain  sebagainya.  Untuk  anak  berusia  diatas  dua  tahun diajarkan toileting .  Kemudian,  anak  asuh  juga  dibiasakan  untuk  menyimpan APE kembali ke tempat semula setelah digunakan, saling berbagi makanan dan tolong  menolong  pada  saat  ada  orang  lain  yang  membutuhkan  pertolongan, misalnya ada salah satu anak asuh yang tidak membawa snack (makanan).
Anak  asuh  diajarkan  untuk  melaksanakan  sholat  dan  mengaji  serta  menghafal doa  sehari-hari.  Anak  asuh  juga  ditanamkan  nilai  moral  dan  sopan  santun terhadap  orang  lain,  misalnya  bila  anak  asuh  baru  sampai  di  TPA  anak dibiasakan untuk salam kepada tenaga pendidik dan menyapa teman yang lain, bila melintas didepan orang lain maka harus mengucapkan kata permisi dan lain sebagainya.  Anak  asuh  juga  dibiasakan  untuk  tertib  mengantri  pada  saat mengambil  air  wudhu  ataupun  mandi.  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  juga terdapat kegiatan dimana anak asuh untuk memainkan APE dalam yaitu berupa lego,  puzzle dan  juga  alat  permainan  yang  dibuat  sendiri  menggunakan  bahan yang ada, misalnya menggunakan kapas, kertas origami dan tatakan piring kue. Begitu juga pada saat kegiatan menulis atau menggambar, anak asuh dibiasakan untuk memegang alat tulis sendiri.
Lebih lanjut, peranan berikutnya yakni TPA sebagai sarana informasi, komunikasi dan konsultasi  dibidang  kesejahteraan  anak.  Orangtua  melakukan  konsultasi  seputar perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  selama  dititipkan  di  TPA  biasanya  dilakukan pada  saat  menjemput  anaknya.  TPA  ini  juga  seringkali  mengadakan  acara  pertemuan
para  orangtua  yang  berkunjung  ke  suatu  tempat  tertentu,  seperti  kegiatan  berenang, family  gathering ,  dan  kunjungan  yang  disesuaikan  dengan  tema.  Kunjungan  yang pernah diadakan yaitu ke Taman Rusa dan Taman Kupu-Kupu.
Mengacu  penjabaran  di  atas,  dari  ketiga  TPA  yang  ada  hampir  memiliki  pola aktivitas  yang  serupa.  Diketahui  bahwa  faktor  pendorong  orangtua  menitipkan  anak  pada ketiga  TPA  yakni  dikarenakan  setiap  harinya  orangtua  harus  pergi  bekerja  sehingga perannya tersebut lebih baik digantikan oleh TPA. Selain itu, terdapat orangtua yang merasa takut  dan  kurang  percaya  bila  menitipkan  anak  pada  babysitter,  sehingga  orangtua  lebih percaya untuk menitipkan anak pada TPA agar dapat mendidik dan mengasuh anaknya. Para orangtua juga mengetahui pada saat anak dititipkan di TPA bukan hanya diasuh melainkan juga mendapat pembelajaran sesuai dengan usianya serta pembiasaan  yang  memang harus diajarkan  sejak  dini.  Sehingga,  orang  tua  berharap  pada  saat  anak  ditinggalkan  bekerja terdapat  perkembangan  dalam  dirinya.  Selanjutnya,  faktor  lain  yang  mendorong  orangtua menitipkan anak di TPA juga dikarenakan lokasi yang dekat dengan rumah maupun tempat bekerja,  sehingga  mudah  dijangkau  dan  merasa  aman  bila  kesehariannya  berada  di  TPA. Orangtua pun merasa biaya pelayanan yang dikeluarkan juga terjangkau, jika dibandingkan dengan pelayanan yang diberikan TPA dalam mengasuh dan mendidik anaknya.
Pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  pengasuhan  anak  di  TPA,  para tenaga pendidik yang berada di ketiga TPA bukan tidak mungkin juga merasakan beberapa kesulitan yang mereka hadapi. Berdasarkan hasil wawancara, kesulitan yang paling umum dirasakan  oleh  para  tenaga  pendidik  yakni  anak  asuh  yang  kurang  mengikuti  arahan  dari para  tenaga  pendidik  sehingga  merasa  kewalahan  dan  memerlukan  kesabaran  yang  tinggi dalam  menghadapinya.  Bahkan  jika  pada  TPA  Lovely  Bee  Limos  pernah  terjadi kesalahpahaman  antara  tenaga  pendidik  dan  orangtua  dikarenakan  anaknya  mengalami sedikit  cedera.  Sedangkan  pada  TPA  Al-Karim  dan  Smart  Robbani  seringkali  terdapat orangtua  yang  sangat  terlambat  menjemput  anak  melebihi  batas  penjemputan,  sampai  si anak  mulai rewel  dan  resah.  Namun walaupun terdapat kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi, bagi  para  tenaga  pendidik  kesulitan  tersebut  tidak  begitu  berat  dan  tidak  mengahalangi mereka dalam bekerja untuk terus membimbing anak asuh.
Pada akhirnya, dengan menitipkan anak di ketiga TPA orangtua merasakan dampak positif  bagi  diri  anak.  Dampak  positif  tersebut  berupa  perkembangan  baik  dalam  hal pengetahuan  dasar,  nilai  agama  dan  moral,  melatih  motorik  kasar  dan  halus,  kemampuan kognitif  dan  bersosialisasi  dengan  orang  lain,  melatih  kemandirian  dan  kreativitas,  serta menanamkan  sikap  sopan  santun  terhadap  orang  lain.  Karena  bagi  diri  anak  hal  tersebut merupakan  hal  penting  yang  perlu  diajarkan  sedini  mungkin  kepada  anak  asuh,  sebagai bentuk  adanya  kemajuan  bagi  diri  anak.  Sehingga,  para  orangtua  pun  semakin  merasa percaya dan yakin bahwa dengan menitipkan anak serta mempercayakan pembelajaran dan pengasuhan anak di TPA merupakan keputusan yang tepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  mampu  menjawab  empat pertanyaan penelitian yang kemudian ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada  ketiga  TPA,  yakni  TPA  Lovely  Bee  Limos,  TPA  Al-Karim  dan  TPA  Smart Robbani menyediakan waktu pelayanan yakni full day dan half day . Pembelajaran yang
diberikan  oleh  ketiga  TPA  berupa  pembiasaan  kegiatan  sehari-hari,  penanaman  nilai agama  dan  moral,  melatih  motorik  kasar  dan  halus,  kemampuan  kognitif  dan bersosialisasi  dengan  orang  lain,  melatih  kemandirian  dan  kreativitas,  menanamkan sikap  sopan  santun  serta  memberikan  pengetahuan  dasar  agar  wawasan  anak  dapat bertambah. Selain itu, kebutuhan makan dan mandi anak pun juga diperhatikan.
2. Faktor pendorong orangtua menitipkan anak pada ketiga TPA yakni sebagai berikut: (a) Orangtua  harus  pergi  bekerja;  (b)  Adanya  rasa  takut  bila  menitipkan  anak  pada babysitter;  sehingga  timbul  rasa  percaya  kepada  TPA  untuk  mendidik  dan  mengasuh anak;  (c)  Adanya  keinginan  orangtua  agar  anaknya  selama  ditinggalkan  pergi  bekerja juga  mendapatkan  pembelajaran  yang  membantu  meningkatkan  pertumbuhan  dan perkembangan anak; (d) Lokasi TPA yang dekat dengan rumah dan tempat bekerja; dan (e) Biaya pelayanan yang terjangkau.
3. Adapun kesulitan selama pelaksanaan pengasuhan anak pada ketiga TPA yakni sebagai berikut: (a) Anak asuh yang sulit diarahkan; (b) Salah paham antara tenaga pendidik dan orangtua; dan (c) Keterlambatan orangtua menjemput anak asuh.
4. Dampak  positif  adanya  pengasuhan  anak  pada  ketiga  TPA  yakni  sebagai  berikut:  (a) Anak  menjadi  lebih  mengetahui  pentingnya  beribadah  kepada  Allah  SWT;  (b)  Anak menjadi  lebih  mandiri  dan  berani;  (c)  Anak  menjadi  lebih  bisa  bersosialisasi  dengan orang lain; dan (d) Anak mengenal konsep huruf, angka dan warna.

## SARAN
Beberapa  saran  yang  dapat  diberikan  terkait  dengan  hasil  pembahasan  di  atas diantaranya:
1. Taman penitipan anak (TPA) Al-Karim dan taman penitipan anak (TPA) Smart Robbani sebaiknya  mengikuti  aturan  tentang  tatacara  pengelolaan  taman  penitipan  anak  (TPA) perihal  perizinan  taman  penitipan  anak  (TPA)  seperti  taman  penitipan  anak  (TPA) Lovely  Bee  Limos.  Hal  ini  sesuai  dengan  isi  Petunjuk  Tenis  Penyelenggaraan  Taman Penitipan  Anak  (TPA)  bahwa  setiap  taman  penitipan  anak  (TPA)  wajib  untuk mendaftarkan  diri  ke  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  c.q  Bidang  Pendidikan  Non- Formal.  Hal  ini  menjadi  cacatan  bagi  stakeholders  agar  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kota  Bandar  Lampung  lebih  mudah  melakukan  pendataan  jumlah  taman penitipan anak (TPA) di Kota Bandar Lampung khusunya di Kecamatan Kemiling.
2. Pada  akhirnya,  penelitian  ini  menghasilkan  ide  atau  pemikiran  untuk  dilakukannya penelitian  selanjutnya,  dimana  kajian  berikutnya  diharapkan  dapat  melanjutkan  dan meneruskan  kembali  penelitian  ini  secara  lebih  mendalam.  Pada  penelitian  ini  telah dijelaskan  bahwa  terdapat  taman  penitipan  anak  (TPA)  yang  belum  mendaftarkan  diri pada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, hal ini berarti rangkaian program pembelajaran untuk  anak  asuh  pun  direncanakan  sendiri  menurut  kebijakan  pihak  taman  penitipan anak  (TPA).  Oleh  karena  itu  pada  penelitian  selanjutnya  disarankan  dapat  meneliti mengenai  rangkaian  proses  perencanaan  dan  penyusunan  program  pembelajaran  yang disediakan pihak taman penitipan anak (TPA) untuk anak usia dini sehingga penelitian selanjutnya  diharapkan  lebih  berfokus  pada  proses  perencanaan  dan  penyusunan program  pembelajaran.  Misalnya  pada  penyusunan  silabus  rencana  pembelajaran,  ide atau  pemikiran  pihak  taman  penitipan  anak  (TPA)  dalam  mempertimbangkan penyusunan tema, kegiatan-kegiatan anak selama berada di taman penitipan anak (TPA),
alokasi  waktu  pembelajaran,  serta  terlaksana  atau  tidaknya  program  pembelajaran tersebut.  Sehingga,  pada  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  ditemukan  informasi yang  lebih  mendalam  terkait  dengan  taman  penelitian  anak  (TPA)  dan  membuat penelitian ini menjadi lebih lengkap dan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaja,  M.,  Nirawaty,  N.,  Darnis,  S.,  Zakaria,  M.  R.,  Hayati,  L.,  &  Yuniarti,  S.  L.  (2016).
Buku Saku Seri Pendidikan Orang Tua: Pengasuhan Positif . http://repositori.perpustakaan.kemdikbud.go.id/480/1/Buku%20Saku%20Pengasuhan %20Positif-edLina.pdf . Diakses pada 12 Oktober 2017.
Kamtini, K. (2015). Pendidikan anak usia dini bagi ibu yang bekerja di luar rumah. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . 21 (80). 45-50.
Malinton, S. (2013). Studi tentang pelayanan anak di taman penitipan anak Puspa Wijaya I Tenggarong. Ejurnal Sosiatri . 1 (01). 45-73.
Patmonodewo, Soemiarti. 2003. Pendidikan anak prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional . (2011) .  Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  Taman Penitipan  Anak .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Departemen Pendidikan Nasional.
Rizkita, D. (2017). Pengaruh standar kualitas taman penitian anak (TPA) terhadap motivasi dan kepuasaan orang tua (pengguna) untuk memilih pelayanan TPA yang tepat. Early Childhood: Jurnal Pendidikan. 1 (1). 28-43.
Tim Penyusun, K. B. B. I. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka: Jakarta .
Undang-Undang  tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003.