Volume 5, No. 1, May 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.1.45-52

## Pendampingan Kegiatan Literasi sebagai Upaya Meningkatkan Minat Baca Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama di Desa Bogares Lor Kecamatan Pangkah-Tegal
Destary Praptawati * , Riana Permatasari, Afina Murtiningrum
Sastra Inggris, Fakultas Bahasa dan Ilmu Komunikasi, Unissula, Semarang, Indonesia
*Corresponding Author
Jl. Raya Kaligawe KM 4 Semarang, 085740522830 UNISSULA
E-mail: destary@unissula.ac.id Received: 18 January 2023 Revised: 15 March 2023 Accepted: 20 April 2023 Published: 15 May 2023

## Abstrak
Pemerintah telah menerapkan Gerakan Literasi Sekolah sebagai solusi atas masalah rendahnya  minat  baca  siswa  di  Indonesia,  tetapi  tidak  semua  sekolah  dapat menerapkan program tersebut. SMP Attin Al Khair Berbasis Pesantren merupakan salah satu SMP swasta di kecamatan Pangkah, kabupaten Tegal yang belum dapat menerapkan Gerakan Literasi Sekolah karena sarana yang dimiliki sangat terbatas, termasuk  belum  adanya  perpustakaan  sekolah.  Selain  itu  latar  belakang  ekonomi keluarga siswa juga mempengaruhi minat baca siswa. Berdasarkan kondisi tersebut kegiatan  literasi  difokuskan  pada  salah  satu  keterampilan  literasi  pemula,  yaitu literasi baca-tulis. Kegiatan literasi dilakukan dengan membaca buku non-akademik selama  15  menit  dan  mengisi  jurnal  harian  literasi.  Kegiatan  ini  didampingi  oleh guru  pendamping  yang  ditunjuk  oleh  sekolah.  Kegiatan  pendampingan  yang dilakukan  oleh  tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Prodi  Sastra  Inggris  Unissula telah  membantu  SMP  Attin  Al  Khair  memulai  kegiatan  literasi  dan  mendapatkan respon  yang  positif  dari  para  guru  dan  siswa-siswi,  sehingga  kegiatan  ini  dapat dilaksanakan secara berlanjut dan menjadi budaya literasi di lingkungan sekolah.
Kata kunci: Literasi; Minat Baca; Sekolah Menengah Pertama

## Abstract
The  Indonesian  government  has  implemented the  School  Literacy Movement  as a solution to the problem of low student interest in reading, but not all schools are able to implement the program. The pesantren-based school, Attin Al Khair Junior High  School  is  one  of  the  private  Junior  High  Schools  in  Pangkah  Sub-districts, Tegal, which has not been able to implement the School Literacy Movement because of their limited facilities, such as the absence of a school library. In addition, the economic background of students' family also affects students' interest in reading. Based  on  these  conditions,  literacy  activities  are  focused  on  basic  literacy  skills, including reading and writing. Literacy activities are carried out by reading non- academic books for 15 minutes and writing a daily literacy journal. These activities
Indonesian Journal of Community Services Volume 5, No. 1, May 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.1.45-52
are  accompanied  by  a  mentor,  a  teacher  who  is  appointed  by  the  school.  The mentoring activities carried out by English Literature Study Program Community Service team have helped Attin Al Khair Junior High School to start their literacy activities and this program gets positive responses from both teachers and students. Therefore,  the literacy  activities  can  be implemented  continuously,  and  become a literacy culture in the school environment.
Keywords: Literacy; Reading Interest; Junior High School

## PENDAHULUAN
Pendidikan dasar di Indonesia merupakan Program Wajib Belajar Sembilan Tahun, yaitu enam tahun di Sekolah Dasar (SD) dan tiga tahun di Sekolah Menengah Pertama (SMP) seperti yang tertuang pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Hal ini menunjukkan bahwa selama sembilan tahun, anak-anak Indonesia diberikan kesempatan untuk belajar, menambah pengetahuan dan mengembangkan kemampuannya melalui dunia pendidikan (sekolah). Melalui pendidikan, keterampilan yang dimiliki seseorang, baik hard skill maupun soft skill akan terbentuk sehingga nantinya mampu untuk bertahan dalam kehidupan di masyarakat dan  dalam  dunia  kerja.    Pendidikan  dapat  diperoleh  secara  formal  maupun  non-formal. Pendidikan formal dapat diperoleh melalui institusi pendidikan, seperti sekolah dan pendidikan non-formal  dapat  diperoleh  dari  lingkungan  keluarga  maupun  masyarakat.  Tujuan  dari pendidikan,  baik  formal  maupun  non-formal  adalah  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.
Salah  satu  permasalahan  mendasar  di  Indonesia,  terkait  dengan  pendidikan  adalah rendahnya minat baca masyarakat Indonesia. Hasil penelitian Perpustakaan Nasional pada tahun 2017,  seperti  yang  diberitakan  di  w ebsite Litbang  Kemendagri  (Litbang,  2018)  menunjukkan bahwa  rata-rata  waktu  membaca  masyarakat  Indonesia  hanya  tiga  sampai  empat  kali  dalam seminggu, yang artinya waktu membaca mereka kurang dari satu jam dalam sehari, yaitu 30-59 menit.  Selain  itu,  rendahnya  minat  dan  kebiasaan  membaca  merupakan  masalah  yang  terkait dengan beberapa faktor dasar seperti ketersediaan buku, dimana tidak semua anak memiliki buku yang berkualitas dan sesuai dengan usia mereka. Pola asuh orang tua dan faktor ekonomi juga menjadi bagian erat dalam permasalahan minat baca. Hal ini terkait dengan kesadaran orang tua dalam menyediakan buku yang dibutuhkan bagi anak (Maharani, 2017). Lebih lanjut, Maharani menyebutkan tentang penelitian Paul Morgan (2008) yang menunjukan peran penting motivasi dalam peningkatan minat baca anak. Selain itu, jenis buku, visual atau gambar yang ada dalam buku, faktor lingkungan seperti teman dan juga pendamping membaca ikut mempengaruhi minat baca anak. Sedangkan Maharani menggarisbawahi tentang pola asuh berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Khairuddin (2013) yang menjelaskan bahwa orang tua dengan tingkat pendidikan dan ekonomi yang rendah cenderung mempengaruhi minat baca anak yang rendah, dan sebaliknya orang tua yang memiliki tingkat pendidikan dan ekonomi yang lebih baik dan memiliki kebiasaan membaca maka akan cenderung meningkatkan minat baca anak-anak mereka.
Dalam  buku Panduan  gerakan  Literasi  di  SMP disebutkan  bahwa  uji  literasi  membaca dalam Programme  for  International  Student  Assesment (PISA)  tahun  2009  menunjukkan Indonesia berada di peringkat ke-57 dan peringkat ke-64 di PISA 2012. Sedangkan pada Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) pada tahun 2011, Indonesia berada di peringkat ke-45  dari  48  negara  peserta  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Pertama,  2016).  Oleh karena itu pemerintah membuat solusi untuk permasalahan minat baca tersebut. Hal ini ditegaskan dalam  Permendikbud  nomor  23  tahun  2015,  tentang  pentingnya  membaca  buku  secara  rutin. Program yang dilaksanakan pemerintah sebagai solusi untuk permasalahan minat baca dikenal sebagai  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yang  kemudian  dimulai  sejak  tahun  2016,  di  bawah
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Gerakan  Literasi  sekolah  pada  dasarnya  bukanlah kegiatan  yang  sulit  dilakukan.  Hal-hal  yang  biasanya  diterapkan  dalam  GLS  ini  antara  lain membaca buku cerita/ non akademik selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai, memperkaya koleksi  bacaan  untuk  mendukung  kegiatan  literasi  tersebut,  memfungsikan  lingkungan  fisik sekolah melalui pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah seperti perpustakaan, area baca dan sebagainya.  Namun,  faktanya,  Gerakan  Literasi  Sekolah  ini  tidak  selalu  berjalan  mulus  atau berhasil.  Terutama  jika  diterapkan  di  sekolah-sekolah  yang  tidak  berada  di  wilayah  perkotaan terutama sekolah-sekolah swasta, maupun sekolah yang masih terbilang baru.
Salah satu sekolah yang belum dapat menerapkan Gerakan Literasi Sekolah adalah SMP Attin Al Khair yang berada di Desa Bogares Lor, Kecamatan Pangkah, Kabupaten Tegal. SMP Attin Al Khair merupakan SMP berbasis pesantren, yaitu SMP ini memberikan fasilitas pesantren bagi siswa yang berasal dari dalam maupun dari luar desa Bogares Lor. Berdasarkan data yang diperoleh dari data pokok pendidikan kemendikbud (Pendidikan, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini et al.). SMP Attin Al Khair menerima SK pendirian pada tahun 2015, merupakan sekolah swasta yang berbasis pesantren yang masih terakreditasi C. Saat ini, SMP ini memiliki Sembilan guru dan 36 siswa dan belum memiliki sarana dan prasarana yang memadai. Salah satu sarana  yang  tidak  dimiliki  adalah  tidak  ada  ruang  perpustakaan  dan  buku-buku  non-akademik yang  dapat  dibaca  oleh  para  siswa,  yang  tentunya  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan literasi siswa-nya.
Kata literasi ( literacy ) dalam referensi UNESCO (2006a, 2006b) pada awalnya dikaitkan dengan makna yang secara umum berarti “berpendidikan, terpelajar”, namun pada akhir abad ke- 19  istilah  tersebut  dimaknai  “kemampuan  baca  tulis  teks”  dan  secara  luas  bermakna “berpendidikan atau berpengetahuan pada bidang tertentu” (Sukamto, 2018). Suryaman dalam Sukiyanto dkk menjelaskan literasi adalah mampu membaca dan menulis ( able to read and write ) (Sukiyanto,  2021).  Hal  ini  sejalan  juga  dengan  pemikiran  Ati  dan  Widiyarto  bahwa  membaca merupakan  kegiatan  yang  berkelanjutan  karena  membaca  merupakan  kemampuan  dasar  untuk menuju  ke  tahap  selanjutnya.  Membaca  merupakan  kegiatan  yang  aktif  dan  produktif  yang menuntut  adanya  kegiatan encoding ,  yaitu  kegiatan  yang  menghasilkan  atau  menyampaikan pesan melalui tulisan (Ati, 2019). Zuchdi dan Budiasih dalam Sismulyasih Sb mengatakan bahwa kemampuan  membaca  yang  diperoleh  pada  awal  pembelajaran  akan  berpengaruh  pada kemampuan membaca pada tahap selanjutnya, sehingga kemampuan membaca sejak awal harus diperhatikan, dibimbing dan dilatih agar menjadi pondasi yang kuat dalam praktek literasi  (Sb 2018).  Literasi  memiliki  konsep  makna  yang  kompleks,  dinamis  sehingga  dapat  didefinisikan dengan beragam cara dan juga sudut pandang. Menurut Read dan Smith, dalam Yudiyanto et al. (2019),  literasi  memiliki  tiga  jenis,  yaitu literasi  visual,  literasi  lisan  dan  literasi  terhadap  teks tertulis (cetakan).
Sedangkan menurut Clay (2001) dan Ferguson
( www.blibiotech.us/pdfs/InfoLit.pdf ),  komponen  literasi  informasi  terdiri  dari;  literasi  dini, literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual. Dalam Desain Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah (Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan  Menengah 2019), secara rinci komponen literasi dijelaskan sebagai berikut:
1. Literasi  Dini  [Early  Literacy  (Clay,  2001)],  yaitu  kemampuan  untuk  menyimak, memahami  bahasa  lisan,  dan  berkomunikasi  melalui  gambar  dan  lisan  yang  dibentuk oleh  pengalamannya  berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya  di  rumah.  Pengalaman peserta didik dalam berkomunikasi dengan bahasa ibu menjadi fondasi perkembangan literasi dasar.
2. Literasi Permulaan (Basic Literacy), yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca,  menulis,  dan  menghitung  (counting)  berkaitan  dengan  kemampuan  analisis untuk  memperhitungkan  (calculating),  mempersepsikan  informasi  (perceiving),
Indonesian Journal of Community Services Volume 5, No. 1, May 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.1.45-52
mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi (drawing) berdasarkan pemahaman dan  pengambilan  kesimpulan  pribadi  (cf.  fondasi  literasi  atau  literasi  dasar  yang tercantum dalam World Economic Forum, 2016).
3. Literasi  Perpustakaan  (Library  Literacy),  antara  lain,  memberikan  pemahaman  cara membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi dan periodikal, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan yang memudahkan dalam menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan katalog dan pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam memahami informasi ketika sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi masalah.
4. Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio, media televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
5. Literasi  Teknologi  (Technology  Literacy),  yaitu  kemampuan  memahami  kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti lunak (software), serta etika  dan  etiket  dalam  memanfaatkan  teknologi.  Berikutnya,  kemampuan  dalam memahami  teknologi  untuk  mencetak,  mempresentasikan,  dan  mengakses  internet. Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer (Computer Literacy) yang di  dalamnya  mencakup  menghidupkan  dan  mematikan  komputer,  menyimpan  dan mengelola  data,  serta  mengoperasikan  program  perangkat  lunak.  Sejalan  dengan membanjirnya  informasi  karena  perkembangan  teknologi  saat  ini,  diperlukan pemahaman yang baik dalam mengelola informasi yang dibutuhkan masyarakat.
6. Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan belajar dengan memanfaatkan  materi  visual  dan  audio-visual  secara  kritis  dan  bermartabat.  Tafsir terhadap materi visual yang tidak terbendung, baik dalam bentuk cetak, auditori, maupun digital  (perpaduan  ketiganya  disebut  teks  multimodal),  perlu  dikelola  dengan  baik. Bagaimanapun  di  dalamnya  banyak  manipulasi  dan  hiburan  yang  benar-benar  perlu disaring berdasarkan etika dan kepatutan.
Berdasarkan komponen literasi di atas, serta melihat kondisi SMP Attin Al Khair, maka penerapan  awal  kegiatan  literasi  akan  dimulai  dari  literasi  permulaan  ( Basic  Literacy ),  yang meliputi  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Penentuan  literasi  permulaan  juga mempertimbangkan tingkat pendidikan yang menjadi sasaran dalam kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat  ini,  yaitu  SMP,  sedangkan  tingkat  literasi  dini  kami  anggap  sudah  terlewati  saat mereka menempuh pendidikan di Sekolah Dasar. Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini belum  dapat  diterapkan  pada  komponen literasi  selanjutnya,  baik  literasi  perpustakaan, literasi media,  literasi  teknologi  dan  literasi  visual.  Hal  ini  dikarenakan  SMP  Attin  Al  Khair  belum memiliki perpustakaan. Literasi media, teknologi dan juga visual belum dapat dilaksanakan juga karena keterbatasan kondisi ekonomi orang tua siswa/ siswi.
Program studi Sastra Inggris yang berada dibawah Fakultas Bahasa dan Ilmu Komunikasi, tentu saja memiliki fokus dan kepedulian terhadap literasi. Sebagai program studi yang berbasis pada pembelajaran bahasa, maka kegiatan literasi merupakan bagian penting dalam lingkup prodi Sastra Inggris. Oleh karena itu prodi Sastra Inggris perlu berkontribusi dalam kegiatan pengabdian masyarakat, terutama dalam literasi.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  pendampingan dalam penerapan literasi permulaan yang berfokus pada kegiatan membaca dan menulis. Literasi permulaan dinilai sesuai dengan latar belakang sekolah yang berbasis pesantren. Kegiatan yang dilaksanakan dalam literasi permulaan ini adalah kegiatan membaca buku non-akademik, yaitu 15 menit sebelum kelas dimulai dan sebagai kegiatan tambahan saat di pesantren. Keuntungan sistem berbasis pesantren adalah siswa akan tinggal di tempat yang disediakan oleh sekolah dan memiliki  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  dilaksanakan  di  pesantren,  sehingga  diharapkan  dapat mendukung  gerakan  literasi  di  sekolah  tersebut.  Untuk  kelancaran  kegiatan  literasi  tersebut, pemberian buku bacaan diberikan kepada sekolah, sebagai koleksi buku non-akademik sekolah yang masih belum memadai. Tahapan-tahapan dalam kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini adalah:
a. Tahap persiapan
Tahap  persiapan  yang  telah  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  sebagai berikut:
1) Identifikasi dan pemetaan masalah, yaitu mencari informasi terkait dengan kondisi sekolah untuk menemukan masalah yang ada dan memberikan solusi sesuai dengan kebutuhan mitra.
2) Perumusan dan desain kegiatan, yaitu merumuskan solusi yang bisa diberikan  dan merencanakan desain kegiatan pengabdian masyarakat yang sesuai dengan maslah yang dimiliki mitra.
b. Tahap pelaksanaan kegiatan
Tahap pelaksanaan pendampingan kegiatan penerapan literasi di SMP Attin Al Khair sebagai berikut:
1) Sosialisasi kegiatan literasi disekolah kepada siswa-siswi SMP Attin Al Khair.
2) Pelaksanaan  kegiatan  literasi  yang  didampingi  oleh  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, maupun guru pendamping yang ditunjuk oleh sekolah.
3) Pemberian bantuan buku non-akademik kepada pihak sekolah.
c. Tahap evaluasi
Tahap  akhir  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  tahap  evaluasi.  Tim  pengabdian masyarakat mengidentifikasi dan menganalisis kekurangan dan kelebihan pada pelaksanaan kegiatan literasi ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  awal  tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dilaksanakan  pada  bulan  Juni  2022,  yaitu berkomunikasi dan berdiskusi dengan pihak sekolah, yang diwakili oleh Kepala Sekolah. Dalam pertemuan  ini,  tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  mendapatkan  informasi  tentang  kondisi sekolah,  baik  sarana  prasaran,  SDM,  latar  belakang  siswa,  dan  masalah  serta  kendala  yang dimiliki sekolah terkait dengan literasi. Untuk mencari solusi yang tepat atas permasalahan yang dimiliki  sekolah,  tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  mulai  bekerja  untuk  merumuskan  dan membuat  rencana  desain  kegiatan  pengabdian  yang  paling  sesuai.  Dalam  kegiatan  literasi  dan berdasarkan informasi tentang  kondisi  sekolah, maka  tim memutuskan  bahwa  kegiatan literasi pemula  dengan  keterampilan  baca-tulis  adalah  rencana  kegiatan  yang  paling  sesuai  dengan keterbatasan-keterbatasan yang dimiliki SMP Attin Al Khair.
Berikutnya,  tim  mulai  menyusun  draft  kegiatan  literasi  dan  sekaligus  mempersiapkan materi-materi yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kegiatan literasi di sekolah. Materi dasar yang diperlukan  antara lain  desain  jurnal  harian yang akan  diisi  oleh  siswa dan cerpen-cerpen  yang
Indonesian Journal of Community Services Volume 5, No. 1, May 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.1.45-52
sesuai sebagai bacaan siswa sekolah menengah. Cerpen-cerpen tersebut diambilkan dari harian Kompas online melalui https://www.kompas.id/kategori/sastra dan antologi-antologi cerpen. Tim Pengabdian  kepada  Masyarakat  menyiapkan  kurang  lebih  20  cerpen  untuk  kegiatan  literasi, cerpen tersebut antara lain: Episode Gadis Penjual Tiwul di Sebuah Halte, Mbah Diman Terbang Bersayap Malam, Akhir Januari dan 6 Februari, Pulang, Sederhana Kata Ibu, Si Anak Uduk, Malaikat Kecilku,Doa dan Pengorbanan, The Perfect Strangers, Cerita di Pulau Sunset, Gadis Kecil yang Menelan Kunang-Kunang,Suara Bayang-bayang, Mimpi Indah sang Bekicot, Ketika Hujan  Berhenti,  Aku  B,  Cerita  Ibu,  Eyang  Putri,  Elegi  Terakhir  Bersama  Papa dan  lain-lain. Beberapa  pertimbangan  yang  diambil tim  dalam memilih cerpen sebagai  bacaan  untuk literasi adalah cerpen dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif cepat, mudah dipahami alur ceritanya dan memiliki tema-tema yang bernilai. Hal ini terkait dengan latar belakang siswa yang memang masih sangat jarang membaca buku selain buku pelajaran. Dengan membaca cerpen, siswa tidak akan merasa terbebani untuk memulai kebiasaan berliterasi.
Setelah tahap persiapan selesai, tim Pengabdian kepada Masyarakat melaksanakan tahap kedua yaitu sosialisasi kegiatan literasi pada siswa, pelaksanaan kegiatan literasi yang didampingi oleh  guru  pendamping  dan  pemberian  bantuan  buku  non-akademik  kepada  pihak  sekolah. Kegiatan  yang  pertama  adalah  sosialisasi  kegiatan  literasi  meliputi  pemahaman  tentang pengertian dan konsep literasi dan manfaat literasi kepada siswa kelas VII, VIII dan IX. Setelah dilakukan sosialisasi, tim pengabdian mengenalkan secara langsung contoh kegiatan literasi, yaitu dengan membaca bersama cerpen dengan judul “Episode Gadis Pedagang Tiwul di Halte” yang diambilkan dari kumpulan cerpen Harian Kompas. Setelah membaca bersama kemudian siswa diminta  menceritakan  kembali  isi  dari  cerpen  tersebut.  Kegiatan  seperti  ini  kemudian  rutin dilakukan oleh siswa kelas VII, VIII, dan IX dan menuliskan apa yang sudah dibaca pada jurnal harian kegiatan literasi. Berikut adalah foto kegiatan sosialisasi dan literasi bersama:
Gambar 1. Sosialisasi kegiatan literasi
Gambar 2. Kegiatan literasi bersama
Kegiatan  literasi  ini  merupakan  kegiatan  membaca  agar  minat  baca  siswa  tumbuh  dan berkembang,  yang  dilakukan  setiap  hari,  sehingga  untuk  pelaksanaan  harian  kegiatan  ini diserahkan kepada guru mata pelajaran Bahasa Indonesia atau guru pendamping yang ditunjuk oleh pihak sekolah. Guru pendamping membantu dan mendampingi siswa selama 15 menit diawal pembelajaran untuk membaca cerita, kemudian setiap minggu mengecek jurnal harian yang sudah ditulis siswa. Para siswa dapat bertukar cerpen dengan siswa lainnya apabila satu cerpen telah selesai dibaca, sehingga satu orang siswa dapat membaca lebih dari lima cerpen dalam kegiatan literasi ini.  Selanjutnya, guru pendamping menyerahkan jurnal harian kegiatan siswa kepada tim Pengabdian kepada Masyarakat dan melaporkan proses pelaksanaan dan perkembangan kegiatan literasi  siswa.  Dalam  pelaporan  kegiatan literasi  ini,  disampaikan bahwa  pelaksanaan  kegiatan literasi  setiap  hari  selama  15  menit  terlah  terlaksana  dengan  baik.  Sedangkan  untuk  kegiatan
membaca  cerpen  secara  mandiri  dan  kemudian  mengisi  jurnal  harian  kegiatan  literasi  siswa, masih sedikit mengalami kendala, yaitu tidak semua siswa menyerahkan jurnal harian kegiatan literasi mereka pada waktu yang sudah ditentukan. Dari total sebelas siswa kelas IX, terdapat dua siswa  yang  sering  tidak  menyerahkan  jurnal  kegiatan  literasi  tepat  waktu.  Begitu  pula  dengan siswa kelas VIII, dengan jumlah total 12 siswa, hanya satu atau dua siswa yang terkadang tidak menyerahkan jurnal kegiatan literasi pada waktu yang telah ditentukan oleh guru pendamping. Sedangkan untuk siswa kelas VII yang berjumlah total 13 siswa hanya sembilan siswa yang selalu menyerahkan  jurnal  tersebut  tepat  waktu.  Keterlambatan  penyerahan  jurnal  kegiatan  literasi, seperti yang dijelaskan oleh guru pendamping, disebabkan oleh kemampuan membaca beberapa siswa yang masih kurang lancar ataupun masih memiliki ritme membaca yang lebih lambat dari teman lainnya, terutama pada siswa kelas VII. Namun demikian, kegiatan literasi ini secara umum dapat dikatakan bernilai positif dan disambut dengan baik oleh guru-guru dan siswa-siswi SMP Attin Al Khair.
Pemberian  bantuan  buku-buku  non-akademik  kepada  sekolah  juga  dilakukan  untuk mendukung kegiatan literasi dan menambah koleksi buku yang dapat dibaca oleh siswa di waktu luang.  Buku  non-akademik  ini  berupa  novel-novel  fiksi  yang  telah  dipilih  sesuai  dengan  usia mereka  dan  dianggap  layak  sebagai  bacaan  bagi  siswa  sekolah  menengah.  Selain  novel  fiksi tersebut, terdapat juga buku non-fiksi seperti buku-buku tentang tokoh-tokoh pendidikan maupun tokoh-tokoh Islam. Semua kegiatan pada tahap ini dilaksanakan dari mulai bulan Agustus sampai dengan November 2022.
Kegiatan evaluasi dilaksanakan pada bulan Desember 2022, setelah semua kegiatan literasi berakhir  pada  bulan  November.  Identifikasi  dan  analisis  kekurangan  dan  kelebihan  kegiatan literasi  dilakukan  oleh  tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  berdasarkan  laporan  yang  rutin diberikan oleh guru pendamping kegiatan literasi dan jurnal harian yang ditulis oleh para siswa dan siswi SMP Attin Al Khair.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini adalah kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat  berupa  Pendampingan  Kegiatan  Literasi  SMP  Attin  Al  Khair,  Pangkah  telah terlaksana dengan baik dan lancar. Kegiatan pengabdian ini mendapatkan penerimaan yang sangat baik  dari  pihak  sekolah,  yang  diawali  dengan  komunikasi  dan  diskusi  tim  Pengabdian  kepada Masyarakat dengan pihak sekolah, sosialisasi kegiatan literasi kepada siswa-siswi SMP Attin Al Khair,  sampai  dengan  kerjasama  tim  dengan  guru  pendamping  dalam  pelaksanaan  kegiatan literasi  yang  berupa  15  menit  kegiatan  membaca  diawal  pembelajaran  dan  pengisian  jurnal kegiatan literasi setelah membaca mandiri.  Selain itu, kegiatan ini mendapat penerimaan yang positif dari siswa-siswi SMP Attin Al Khair. Hal ini ditunjukkan dengan keaktifan sekitar 80% siswa-siswi dalam pengisian jurnal kegiatan literasi dan menyerahkan kepada guru pendamping sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan  oleh  masing-masing  guru  pendamping.  Dengan keberhasilan  yang  dicapai  pada  pendampingan  kegiatan  literasi  ini,  maka  diperlukan  program lanjutan agar kegiatan literasi dapat semakin meningkat dan menyeluruh bagi semua siswa-siswi SMP Attin Al Khair, misalnya dengan mengadakan pelatihan pembuatan program atau kegiatan yang  kreatif  dan  menarik  serta  mendukung  pelaksanaan  kegiatan  literasi  di  sekolah  bagi  para guru. Pelatihan tersebut bertujuan untuk mempertahankan dan meningkatkan kegatan literasi di sekolah, serta bertujuan menyiapkan semua guru agar nantinya mampu menjadi guru pendamping literasi yang kompeten.
Indonesian Journal of Community Services Volume 5, No. 1, May 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.1.45-52

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami menyampaikan terima kasih kepada LPPM Unissula yang telah memberikan dukungan dan mendanai kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini sehingga dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Terima kasih juga kami ucapkan kepada Ibu Moza Nurmalasari yang telah memberikan ijin kepada tim pengabdian masyarakat Prodi Sastra Inggris Unissula. Dan yang terakhir, terima kasih kepada semua guru dan siswa-siswi SMP Attin Al Khair yang telah menyambut baik dan menerima dengan positif kegiatan pengabdian masyarakat kami.

## DAFTAR PUSTAKA
Ati, P. A. W., Sigit (2019). "Pembinaan Karakter Melalui Kegiatan Membaca Kritis Pada Siswa SMP Kota Bekasi." MATAPPA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2 .
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, K. P. d. K. (2019). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah  Menengah  Pertama,  Direktorat  jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Litbang, K. (2018). "Hasil Penelitian Perpusnas: Sehari Baca Buku Kurang Satu Jam." Retrieved 28  Juni,  2022,  from https://litbang.kemendagri.go.id/website/hasil-penelitian-perpusnas- sehari-baca-buku-kurang-satu-jam/ .
Maharani, O. D., Laksono, K, & Sukartiningsih W (2017). "Minat Baca Anak-anak di Kampoeng Baca Kabupaten Jember." Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian 3 .
Pendidikan,
D. P., et
al. Retrieved 28 Juni, 2022, from https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/BDC72A6A8DE009C20B41 .
Sb,  S.  N.  (2018).  "Peningkatan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Menggunakan Strategi Bengkel Literasi Pada Siswa SD."
Sukamto, K. E., & Purwo, Bambang K. (2018). "Meningkatkan, Bersama Para Guru, Kemampuan Berliterasi  Siswa  SDN  Sarikaya,  Yogyakarta."  Abdimas  Altruis:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat 1 .
Sukiyanto, M., E, Maulidah, T, & Nisa, R. (2021). "Pendampingan Gerakan Literasi Masyarakat Melalui Rumah Baca." Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 5 .
Yudiyanto,  H.,  N,  Carolina  HS,  Setiawan,  TA,  Dewi,  AF,  &  Sari,  TM.  (2019).  "Rumah  Baca Maja:  Peningkatan  Literasi  Sains  Remaja  Desa  Maja  Kecamatan  Marga  Punduh, Pesawaran." Dedikasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 1.