PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN LARI GAWANG

## DEVELOPMENT OF HURDLES MEDIA LEARNING

## Supriyanto Balango, Ruslan
Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Gorontalo Kontak Penulis: ruslan@ung.ac.id

## ABSTRAK
Sarana  pembelajaran  sering  menjadi  kendala  dalam  proses  pembelajaran  olahraga  atletik. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan  modifikasi  alat pembelajaran lari gawang. Subjek uji coba sekala kecil yaitu kelas IV yang berjumlah 28 siswa, dan subjek uji coba sekala besar  yaitu kelas V yang berjumlah 32 yang berada di SDN 70 Kota Tengah  Kota  Gorontalo.  Metode  dalam  penelitian  ini  mengikuti  prosedur  menentukan  potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk,  produk  masal.  Adapun  hasil  penelitian pengembangan ini berupa alat  yang berbahan dasar  gelang karet dengan tiang penyangga  yang dapat disesuaikan ketinggiannya kemudian dituangkan dan dikemas ke dalam bentuk buku.
Kata kunci: media pembelajaran; lari gawang

## ABSTRACT
Learning facilities are often a problem in the learning process for athletic sports. The purpose of this study was to produce a product to develop a hurdling learning tool. The subjects of the small scale trial were class IV which assessed 28 students, and the subjects of the large scale trial were  class V  who  were  assessed 32 who were in  SDN 70 Kota  Tengah Kota  Gorontalo. The  method  in  this  research  is  related  to  determining  potentials  and  problems,  design  data, design  validation,  revised  design,  product  testing,  product  testing,  usage  trials,  product revisions,  product  testing.  The  results  of  this  development  research  are  in  the  form  of  a  tool made from a rubber band with adjustable height support poles then poured out and packed into a book.
Keywords: learning media; hurdles

## PENDAHULUAN
Peningkatan  pembanganan  nasional  dalam  bidang  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan (PJOK) selalu terus menerus direvitalisasi untuk mewujudkan kualitas yang mumpuni. Dalam rangka mewujudkan hal tersebut maka pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus dilaksanakan dengan baik dan benar dalam suatu lembaga pendidikan mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai pada tingkat Perguruan Tinggi (Indra & Lumintuarso, 2014).
Pembelajaran  olahraga  di  sekolah  lebih  mengedepankan  pada  pemberian  materi  secara praktik  mendorong  guru  untuk  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dalam  menghadapi  tantangan  yang ada.  Dikatakan  demikian  karena  masalah  yang  sering  ditemui  guru  PJOK  di  lapangan  adalah minimnya sarana olahraga yang tersedia. Sarana adalah sesuatu yang mendukung secara langsung terhadap kelancaran proses  pembelajaran, media  pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah dan sebagainya (Sukendro, 2017).
Dalam  pembelajaran  Atletik,  sangat  perlu  sekali  sarana  yang  memadahi.  Semisalnya lapangan ataupun alat-alat yang digunakan untuk menunjang pembelajaran. Lembaga pendidikan harus  dapat  menyediakan  sarana  yang  bisa  dibilang  tidaklah  murah  untuk  mendapatkannya. Meskipun  tidak  murah,  ada  nomor  dalam  atletik  yang  tidak  membutuhkan  alat  yang  cukup banyak  yaitu  nomor  lari. Namun,  untuk  menghindari  timbulnya  kejenuhan  siswa  dalam  suasana belajar yang akan berimbas pada semangat dan hasil belajar maka dibutuhkan adanya kreatifitas dan inovasi untuk mengubah suasana jenuh menjadi lebih aktif dengan cara memodifikasi media belajar.
Berdasarkan hasil observasi yang sudah penulis lakukan disebuah sekolah yang berlokasi di  Kota  Gorontalo  lebih  tepatnya  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  70  Kota  Tengah  Kota  Gorontalo, ditemui  banyak  yang  berminat  dalam  olahraga  atletik.  Tetapi  yang  sering  mereka  praktikkan hanya berputar pada olahraga lari jarak pendek dan jarak menengah sementara untuk lari gawang belum pernah. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis berharap adanya perlakuan dengan memberikan  materi  lari  gawang  menggunakan  media  yang  dimodifikasi  dapat  mempengaruhi minat belajar siswa.
Memodifikasi  media  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  mengantisipasi  kurangnya  sarana olahraga  yang  ada,  sehingga  dengan  kreatifitas  yang  dimiliki  sambil  memanfaatkan  bahan  yang tersedia  dalam  lingkungan  sehari-hari  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  dikelas  nantinya. Modifikasi  alat  yang  digunakan  diambil  dengan  mewakili  karakteristik  murah,  banyak  tersedia atau  mudah  di  dapat  (Kastalani,  2017).  Pada  lari  gawang  sendiri  penulis  mencoba  untuk menggunakan  anyaman  karet  gelang  untuk  proses  pembelajaran.  Karet  gelang  dipih  untuk dimodifikasi  menjadi  pengganti  gawang  bertujuan  untuk  meminimalisir  cedera  yang  tidak diinginkan.  sifatnya  yang  elastis  menjadikan  bahan  ini  aman  untuk  digunakan,  sehingga  kalau pun saat praktik ada yang kakinya menyangkut tidak akan terlalu bahaya.
Memilih  bahan  untuk  modifikasi  media  belajar  tentu  tidak  mudah  karena  selain  melihat efektifitas  dan  efisiensinya  juga  perlu  mempertimbangkan  resiko  yang  bisa  saja  terjadi  sewaktu praktik  dilakukan.  Melalui  penggunaan  karet  gelang  dalam  materi  lari  gawang  tersebut diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga  dapat  berdampak  pada peningkatan hasil belajar.
Lari  gawang sendiri  mempunyai  beberapa tahap,  yaitu tahap bertolak, melewati gawang, dan  mendarat  (Thompson,  2009).  Tahap  melewati  gawang  inilah  yang  membutuhkan  sarana pembelajaran  dalam  nomor  ini.  Fase  melewati  gawang  bertujuan  untuk  memperkecil  adanya kecepatan yang hilang waktu melayang di udara (Sidik, 2014).
Penelitian  yang  terlebih  dahulu  yang  dilakukan  oleh  Ermin  pada  tahun  2014,  yang berjudul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Lari  Gawang  Melalui  Modifikasi  Gawang  pada  Siswa Kelas  V  MIS  Karya  Tayyibah  Kayumalue  Pajeko”  (Ermin,  2014)  kurang  awet,  karena  terbuat dari  kotak  kardus  yang  pasti  akan  cepat  rusak  apabila  terinjak  ataupun  terkena  air.  Sehingga peneliti  memilih  untuk  menggunakan  karet  gelang  yang  lebih  tahan  lama  apabila  digunakan secara wajar

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  berorientasi  pada  produk.  Dengan  prosedur  pengembangan sebagai berikut:
Gambar 1. Prosedur Pengembangan

## Sumber: Sugiyono (2014)
Uji coba produk pengembangan biasanya dilakukan dalam dua tahap yaitu uji validasi isi dan  uji  coba  lapangan.  Oleh  karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya  penelitian  hanya  dilakukan sampai  tahap  validasi  isi  dengan  menggunakan  uji  kelompok  kecil.  Dalam  bagian  ini  secara beruntun  tentang  desain  uji  coba,  subyek  validasi,  jenis  data,  instrumen  pengumpulan  data  dan teknik  analisis  data. Dalam  penelitian  ini  desain  uji  coba  yang  digunakan  yaitu  desain eksperimental.
Uji  coba  produk  pengembangan  melalui  dua  tahap,  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil  yang berjumlah  28  siswa  kelas  IV  dan  uji  coba  kelompok  besar  yang  berjumlah  32  siswa  kelas  V. Subjek uji coba produk yaitu SDN 70 Kota Tengah Kota Gorontalo. Data yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  wawancara yang  berupa  kritik,  saran  dari  narasumber  secara  lisan  maupun  tulisan  sebagai  masukan konstruksi  untuk  bahan  revisi  produk,  sedangkan  data  kuantitatif  yaitu  data  yang  berupa  skor penilaian ahli dan skor respondem guru dan peserta didik.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  berupa  angket dan kuisioner dan pengamatan lapangan angket yang digunakan untuk menjaring informasi secara sistematis  dan  terarah  sedangakan  kuisioner  dan  pengamatan  lapangan  digunakan  untuk mengetahui tingkat kelayalan dan keterimaan produk.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  presentasi  untuk  menganalisis  dan  penilaian subjek  pengembangan  dalam  menilai  tingkat  kelayalan,  kualitas  dan  keterimaan  produk (kegunaan dan relevansi) terhadap produk pengembangan dengan:
RUMUS
x 100%
Keterangan: F’ : frekuensi relatif/ angka presentase
f : frekuensi yang sedang dicari presentasenya
N : Jumlah data
100%  : Konstanta
Dari  hasil  presentase  yang  diperoleh  kemudian  diklasifikasikan  untuk  memperoleh kesimpulan data. (Sudarmono dalam Indiarto, 2013). Dengan kriteria presentase sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Menentukan Presentase Presentase Klasifikasi Makna 0 – 40% Kurang baik Diperbaiki 40.1 – 70% Cukup baik Digunakan (bersyarat) 70.1 – 90% Baik Digunakan 90.1 – 100% Sangat baik Digunakan Sumber: Sudarmono dalam Indiarto (2013)

## HASIL PENELITIAN

## Penyajian Data Uji Coba
Data yang diperoleh dalam penelitian pengembangan ini melalui dua cara, yaitu data dari tinjauan ahli yang diuji cobakan kepada kelompok kecil dan data dari uji coba kelompok besar. Data  meliputi:  (1)  data  evaluasi  tahap  pertama,  yaitu  tinjauan  ahli  dan  data  dari  hasil  uji  coba kelompok kecil, (2) data evaluasi tahap kedua, yaitu data dari hasil uji coba kelompok besar.

## Data Tinjauan Ahli
Lembar  evaluasi  digunakan  untuk  menghimpun  data  dari  para  ahli  atletik.  Lembar tersebut  berupa  sejumlah  aspek  yang  harus  dinilai  kelayakannya  terhadap  media  pembelajaran lari gawang yang dimodifikasi.

## Kuesioner Ahli Sebelum Uji Coba Kelompok Kecil
Kuesioner  yang  digunakan  untuk  ahli  berupa  sejumlah  aspek  yang  harus  dinilai kelayakannya. Faktor yang digunakan dalam kuesioner berupa kualitas rentangan evaluasi mulai dari  “Sangat  Tidak  Setuju  ( score =1)”  sampai  dengan  “Sangat  Setuju  ( score =5)”.  Kuisioner  ini menunjukan  bahwa  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  96%  yang  artinya  masuk  dalam kategori penilaian “Sangat Baik”. Kesimpulan dari hasil tersebut adalah media pembelajaran lari gawang  menggunakan  karet  gelang  dalam  pembelaaran  atletik  ini  dapat  digunakan  untuk  uji coba kelompok kecil.
Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Ahli Sebelum Uji Coba Kelompok Kecil kuesioner ahli sebelum uji coba kelompok kecil memberikan nilai Alpha Cronbach 0,893 yang  menurut  kriteria)  adalah  reliabel  dengan  tingkat  reliabilitas  tinggi  karena  nilainya  ada  di antara 0,70-0,89 (Hilton & Brownlow, 2004).

## Kuesioner Uji Coba Kelompok Kecil
Kuesioner uji coba kelompok kecil, 4 pertanyaan yang termasuk kategori “Sangat Baik”, 4  pertanyaan  yang  termasuk  kategori  “Baik”,  2  pertanyaan  yang  termasuk  kategori  “Kurang Baik”  Rata-rata  persentase  nilai  kuesioner  pada  uji  coba  kelompok  kecil  sebesar  73,6%.  Rata- rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  lari  gawang  dengan  menggunakan  karet gelang yang dilakukan peneliti tergolong dalam kategori “BAIK”.

## Kuesioner Uji Coba Kelompok Besar
Kuesioner uji coba kelompok besar, 4 pertanyaan yang termasuk kategori “Sangat Baik”, 4  pertanyaan  yang  termasuk  kategori  “Baik”,  2  pertanyaan  yang  termasuk  kategori  “Kurang Baik”  Rata-rata  persentase  nilai  kuesioner  pada  uji  coba  kelompok  kecil  sebesar  73,6%.  Rata-
rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  lari  gawang  dengan  menggunakan  karet gelang yang dilakukan peneliti tergolong dalam kategori “BAIK”.

## Hasil Produk
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  media  pebelajaran  lari  gawang  menggunakan karet  gelang,  dapat  diambil  garis  besar  bahwa  melalui  media  pembelajaran  tersebut  efektif digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  atletik  siswa  SDN  70  Kota  Tengah  Kota  Gorontalo. Hasil  akhir  dari  pengembangan  media  pebelajaran  lari  gawang  menggunakan  karet  gelang  ini adalah dikemas dalam bentuk buku.

## PEMBAHASAN
Setelah  mendapatkan  hasil  penelitian  pengembangan  yang  didapatkan,  modifikasi  alat  ini efektif  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  atletik  siswa  SDN  70  Kota  Tengah  Kota Gorontalo.  Karet  sendiri  memiliki  sifat  yang  elastis  dan  tahan  terhadap  benturan  (Nasruddin, 2018)  yang  memungkinkan  tidak  cepat  rusak  ketika  terinjak  maupun  tersenggol  pada  saat pembelajaran dilakukan.  Produk dari penelitian ini pun bisa diukur ketinggiannya untuk  proses pembelajaran yang bisa disesuaikan dengan kebutuhan.
Selain  bersifat  lentur  dan  lunak,  karet  gelang  juga  tidak  berbahaya  apabila  dipergunakan sebagai  media  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  merasa  takut  untuk  melakukan  latihan melompat  (Nudia,  2018).  Keunggulan  lain  dari  produk  penelitian  pengembangan  ini  adalah bahan baku yang relatif murah dan dapat dengan mudah didapatkan.

## KESIMPULAN
Temuan  dari  penelitian  ini  berdasarkan  tes  mengisi  angket  pertanyaan  untuk  mengukur tingkat  kepercayaan  diri  dan  tes  menendang  bola  kesasaran  untuk  mengukur  hasil shooting , maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kepercayaan diri dengan hasil shooting .

## REFERENSI
Ermin. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Lari Gawang Melalui Modifikasi Gawang pada Siswa Kelas V MIS Karya Tayyibah Kayumalue Pajeko. E-Journal Tadulako Physical Education,Health And Recreation, 2 (6). 1-14.
Indra, G., & Lumintuarso, R. (2014). Peningkatan Hasil Pembelajaran Lari Sprint 60 Meter melalui Metode Permainan SDN 009 Teluk Pelalawan. Jurnal Keolahragaan, 2 (2), 155- 168.
Kastalani, M. (2017). Penerapan Modifikasi Alat untuk Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Lompat  Jauh  Gaya  Jongkok  pada  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Pada  SMAN  1  Batu  Ampar Kabupaten  Tanah  Laut. Multilateral:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga,  16 (2), 200-204.
Nudia,  K,  B,  D.  (2018).  Penggunaan  Mistar  Karet  Gelang  sebagai  Upaya  Meningkatkan Penguasaan  Teknik  Lompat  Tinggi  Gaya  Straddle  Pada  Siswa  Kelas  VIII  G  SMP  N  1 Matesih  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal  Student  Universitas Negeri Yogyakarta . 1-9.
Nasruddin. (2018). Sifat Mekanik Rubber Waves dari Komposit Karet Alam dan Karet Sintesis Menggunakan Multi Filler. Jurnal Dinamika Penelitian Industri, 29 (1), 35-45. Hilton, P, R., & Brownlow, C. (2004). SPSS Explained . East Sussex: Routledge.
Sidik, D, Z. (2014). Mengajar dan Melatih Atletik . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukendro. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Kota Jambi. Jurnal Pedagogik Olahraga, 3 (1). 42-61.
Thompson,  P,  J,  L.  (2009). Run!  Jump!  Throw!:  the  official  IAAF  guide  to  teaching  athletics . Monaco: International Association of Athletics Federations.