## HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY DAN MOTIVASI INTRINSIK DENGAN PROKRASTINASI AKADEMIK MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN BATAM

## RELATIONSHIP BETWEEN SELF EFFICACY AND INTRINSIC MOTIVATION WITH ACADEMIC PROCRASTINATION RIAU ISLANDS UNIVERSITY STUDENTS FKIP BATAM
Junierissa Marpaung 1 , Eka Wilany 2
1 Dosen Program Studi Pendidikan Bimbingan Konselinga Unrika Batam
2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Unrika Batam junierissa_marpaung@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara self efficacy dan motivasi instrinsik dengan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan (UNRIKA). Tujuan khusus penelitian ini adalah agar mahasiswa dapat menambah pengetahuan dan mampu  mengaplikasikannya  dalam  perkuliahan  agar  mengurangi  terjadinya  prokrastinasi  akademik.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  diperlukan  suatu  rancangan  penelitian.  Rancangan  penelitian  ini  diuraikan  dalam prosedur penelitian untuk mendapatkan hasil yang efektif. Prosedur penelitian ini terdiri dari pembuatan tiga angket skala kemudian divalidatorkan kepada ahlinya dan dilakukan uji coba. Setelah diujicobakan kemudian akan  dilakukan  penelitian  yang  dimana  angket  skala  tersebut  diberikan  kepada  sampel  sebanyak  160  orang mahasiswa kemudian dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 19. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini  antara  lain  untuk  membantu  mahasiswa  dalam  memperoleh  alternatif  cara  untuk  mengurangi  dan menghindari  prokrastinasi  akademik  dan  cara  bagaimana  meningkatkan  self  efficacy  dan  motivasi  intrinsik yang  akan  berpengaruh  pada  Indeks  Prestasi  (IP)  mahasiswa.Hasil  dari  penelitian  ini  bahwa  terdapat hubungan antara self efficacy dan motivasi intrinsik dengan prokrastinasi akademik. Dimana self efficacy dan motivasi intrinsik berpengaruh dalam meningkatkan dan mengurangi prokrastinasi akademik mahasiswa FKIP Universitas Riau Kepulauan (UNRIKA).

## Kata kunci : Self Efficacy, Motivasi Intrinsik, Prokrastinasi Akademik

## Abstract
The general objective of this study was to look at the relationship between self-efficacy and intrinsic motivation  with  students'  academic  procrastination  the  Faculty  of  Education  University  of  Riau  Kepulauan (UNRIKA).  The  specific  objective  of  this  study  is  to  allow  students  to  gain  knowledge  and  able  to  apply  in lectures in order to reduce the occurrence of academic procrastination. To achieve these objectives, we need a research  design.  The  study  design  is  described  in  a  research  procedure  to  obtain  effective  results.  The procedure of this study consisted of three questionnaire scale manufacture then divalidatorkan the experts and conducted  trials.  Having  tested  will  then  be  carried  out  research  which  scale  questionnaire  was  given  to  a sample of 160 students was analyzed using SPSS version 19. The expected benefits of this research are to assist students  in  seeking  alternative  ways  to  reduce  and  avoid  academic  procrastination  and  how  to  improve  self- efficacy and intrinsic motivation that will affect the Achievement Index (IP) students. Results from this study that there is a relationship between self-efficacy and intrinsic motivation with academic procrastination. Where self- efficacy  and  intrinsic  motivation  influential  in  increasing  and  reducing  students'  academic  procrastination FKIP University of Riau Islands (UNRIKA).

## Keywords: Self efficacy, Intrinsic Motivation, Academic Procrastination

## PENDAHULUAN
Seseorang  yang  mempunyai  kesulitan  untuk  melakukan  sesuatu  sesuai  batas  waktu yang  telah  ditentukan,  sering  mengalami  keterlambatan,  mempersiapkan  sesuatu  dengan sangat  berlebihan,  dan  gagal  dalam  menyelesaikan  tugas  sesuai  batas  waktu  yang  telah ditentukan,  dikatakan  sebagai  orang  yang  melakukan  prokrastinasi.  Oleh  sebab  itu, prokrastinasi  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  perilaku  yang  tidak  efisien  dalam menggunakan waktu dan adanya kecenderungan untuk tidak segera memulai suatu pekerjaan ketika menghadapi suatu tugas (dalam Ghufron, dkk, 2010).
Menurut  Ferrari,  dkk  (dalam  Ghufron,  dkk,  2010)  menyimpulkan  bahwa  pengertian prokrastinasi  dapat  dipandang  dari  berbagai  batasan  tertentu,  antara  lain:  (1).  Prokrastinasi hanya  sebagai  perilaku  penundaan,  yaitu  setiap  perbuatan  untuk  menunda  dalam mengerjakan suatu tugas disebut sebagai prokrastinasi, tanpa mempermasalahkan tujuan serta alas an penundaan, (2). Prokrastinasi sebagai suatu kebiasaan atau pola perilaku yang dimiliki individu  yang  mengarah  kepada trait ,  penundaan  yang  dilakukan  sudah  merupakan  respons tetap yang selalu dilakukan seseorang dalam menghadapi tugas, biasanya disertai oleh adanya keyakinan-keyakinan yang irasional, (3). Prokrastinasi sebagai suatu trait kepribadian, dalam pengertian  ini  prokrastinasi  tidak  hanya  sebuah  perilaku  penundaan  saja,  tetapi  merupakan trait yang melibatkan komponen-komponen perilaku maupun struktur mental lain yang saling terkait yang dapat diketahui secara langsung maupun tidak langsung.
Menurut Ferrari (dalam Ghufron, 2010) menemukan korelasi negatif antara keyakinan efikasi dan prokrastinasi akademik. Dalam beberapa studi sebelumnya yang dilakukan telah menemukan  bahwa  siswa  yang  menampilkan  tingkat  yang  lebih  tinggi self  efficacy untuk tugas-tugas  sosial,  atau  hari-hari  (namun  tidak  ada efficacy untuk tugas-tugas  akademik) prokrastinasi  lebih  sering  daripada  siswa  lain  (dalam  Ghufron,  2010).  Tuckman  (dalam Ghufron, 2010) juga menemukan hubungan terbalik yang signifikan antara keyakinan efikasi dan penundaan.
Self Eficacy merupakan salah satu aspek pengetahuan tentang diri atau self-knowledge yang  paling  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari.  Hal  ini disebabkan self efficacy yang memiliki ikut memengaruhi individu dalam menentukan tindakan didalamnya perkiraan berbagai kejadian yang akan dihadapi (dalam Ghufron, 2010).
Perilaku manusia ditimbulkan atau dimulai dengan adanya motivasi. Motivasi adalah keadaan  dalam  pribadi  seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  yang  ada  pada  seseorang
akan  mewujudkan  suatu  perilaku  yang  diarahkan  pada  tujuan  mencapai  sasaran  kepuasan. Secara garis besar motivasi dapat dibagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Petri  (dalam  Ghufron,  2010)  berpendapat  bahwa  motivasi  adalah  keadaan  dalam  pribadi seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu guna  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  yang  adapada  seseorang  akan  mewujudkan  suatu perilaku yang diarahkan pada tujuan mencapai sasaran kepuasan (dalam Ghufron, 2010).
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  di  Universitas  Riau  Kepulauan, self  efficacy dan motivasi  intrinsik  sangat  mendukung  mahasiswa  dalam  prokrastinasi  akademik.  Mahasiswa kebanyakan memiliki self efficacy yang rendah, hal ini terlihat dari ketidakyakinan terhadap apa  yang  dikerjakan,  seperti:  menyontek  jawaban  dengan  teman  karena  takut  salah,  lebih memilih mengerjakan pekerjaan di rumah untuk dikerjakan di kampus, dan menyontek pada saat ujian. Selain keyakinan diri akan kemampuan mereka yang rendah, motivasi intrinsiknya juga rendah. Hal ini terlihat dari dosen yang selalu mengingatkan dan memberi semangat atau memberi  motivasi  kepada  mahasiswa  bukan  dari  motivasi  dari  dalam  diri  sendiri.  Dengan rendahnya  motivasi  intrinsik  mahasiswa  maka  prokrastinasi  akademiknya  pun  semakin tinggi, hal ini terlihat dari jadwal mengumpulkan tugas yang diberikan oleh dosen melewati batas  waktu  yang  telah  ditetapkan,  lebih  memilih  telat  masuk  ke  kelas  walaupun  proses pembelajaran sudah berlangsung dan suka menunda belajar walaupun besoknya akan ujian.
Berangkat  dari  sejumlah  permasalahan  di  atas,  peneliti  merasa  tertarik  untuk mengadakan penelitian di atas dengan judul: “ Hubungan antara Self Efficacy dan Motivasi Intrinsik  dengan  Prokrastinasi  Akademik  pada  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam ”

## Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini ialah:
1. Apakah ada hubungan antara Self Efficacy dengan Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam?
2. Apakah  ada  hubungan  antara  Motivasi  Intrinsik  dengan  Prokrastinasi  Akademik Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan Batam?
3. Apakah ada hubungan antara Self Efficacy dan Motivasi Intrinsik dengan Prokrastinasi Akademik  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan Batam?

## Batasan Penelitian
Batasan  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  hubungan  antara self  efficacy dan motivasi  intrinsik  dengan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  Universitas  Riau  Kepulauan Batam.

## TINJAUAN PUSTAKA
Prokrastinasi Akademik
Pengertian  dari  prokrastinasi  akademik  adalah  perilaku  menunda-nunda  pengerjaan tugas-tugas  formal  yang  berhubungan  dengan  akademik  pada  waktu  yang  telah  ditetapkan, yang dilakukan secara sadar oleh individu tersebut.
Aspek-aspek  prokrastinasi  akademik  menurut  Surijah  &  Tjundjing  (2007,  dalam Bentang, 2012) terdiri dari empat hal antara lain:

## a. Perceived Time
Kecenderungan seorang prokrastinator salah satunya adalah gagal menepati deadline.
b. Intention Action Gap
Intention Action Gap adalah celah antara keinginan dan perilaku.
c. Emotional Distress
Emotional  Distress merupakan  salah  satu  aspek  prokrastinasi  yang  tampak  dari perasaan cemas saat melakukan prokrastinasi.

## d. Perceived Ability
Perceived Ability sebagai salah satu aspek prokrastinasi akademik, yaitu yang disebut juga sebagai keyakinan terhadap kemampuan diri pada seseorang.
Ferrari (dalam Ghufron, dkk, 2010) membagi prokrastinasi menjadi dua, yakni:
a. Functional  Procrastination ,  yaitu  penundaan  mengerjakan  tugas  yang  bertujuan untuk memperoleh informasi yang lebih lengkap dan akurat
b. Disfunctional Procrastination , yaitu penundaan yang tidak bertujuan, berakibat jelek, dan menimbulkan  masalah.  Ada  dua  bentuk  prokrastinasi  yang disfunctional berdasarkan tujuan  mereka  melakukan  penundaan,  yaitu decisional  procrastination dan avoidance procrastination . Decisional  procrastination adalah  suatu  penundaan  dalam  mengambil
keputusan. Decisional  procrastination berhubungan  dengan  kelupaan  dan  kegagalan proses  kognitif.  Pada avoidance  procrastination atau behavioral  procrastination adalah suatu  penundaan  dalam  perilaku  yang  tampak. Avoidance  procrastination berhubungan dengan  tipe self  presentation ,  keinginan untuk  menjauhkan  diri  dari  tugas  yang menantangm dan impulsiveness (dalam Ghufron, dkk, 2010).
Menurut Ferrari dkk (dalam Ghufron, dkk, 2010) menyatakan bahwa ciri-ciri prokrastinasi akademik, yaitu:
a. Penundaan untuk memulai dan menyelesaikan tugas
Penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan tugas yang dihadapi.
b. Keterlambatan dalam mengerjakan tugas
Prokrastinator  melakukan  hal-hal  yang  tidak  dibutuhkan  dalam  penyelesaian  suatu  tugas, tanpa  memperhitungkan  keterbatasan  waktu  yang  dimilikinya.  Kadang-kadang  tindakan tersebut mengakibatkan seseorang tidak berhasil menyelesaikan tugasnya secara memadai. Kelambanan,  dalam  arti  lambannya  kerja  seseorang  dalam  melakukan  suatu  tugas  dapat menjadi ciri yang utama dalam prokrastinasi akademik.
c. Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual
Seorang prokrastinator mempunyai kesulitan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan batas waktu  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Seorang  prokrastinator  sering  mengalami keterlambatan  dalam  memenuhi deadline yang  telah  ditentukan,  baik  oleh  orang  lain maupun rencana yang telah dia tentukan sendiri.
d. Melakukan aktivitas yang lebih menyenangkan
Seorang  prokrastinator  dengan  sengaja  tidak  segera  melakukan  tugasnya.  Akan  tetapi, menggunakan waktu yang dia miliki untuk melakukan aktivitas lain yang dipandang lebih menyenangkan  dan  mendatangkan  hiburan,  seperti  membaca  (koran,  majalah,  atau  buku cerita  lainnya),  nonton,  ngobrol,  jalan,  mendengarkan  musik,  dan  sebagainya  sehingga menyita waktu yang dia miliki untuk mengerjakan tugas yang harus diselesaikannya.
Ada beberapa teori perkembangan prokrastinasi akademik, yaitu (dalam Ghufron, dkk, 2010):

## a.  Psikodinamik
Penganut  psikodinamik  beranggapan  bahwa  pengalaman  masa  kanak-kanak  akan memengaruhi perkembangan proses kognitif seseorang ketika dewasa, terutama trauma. Orang yang  pernah  mengalami  trauma  akan  suatu  tugas  tertentu.,  misalnya  gagal  menyelesaikan
tugas sekolahnya, akan cenderung melakukan prokrastinasi ketika dihadapkan lagi pada suatu tugas yang sama (dalam Ghufron, dkk, 2010).

## b. Behavioristik
Penganut  psikologi  behavioristik  beranggapan  bahwa  perilaku  prokrastinasi  akademik muncul akibat proses pembelajaran. Seseorang melakukan prokrastinasi akademik karena dia  pernah  mendapatkan punishment atas  perilaku  tersebut.  Seorang  yang  pernah merasakan  sukses  dalam  melakukan  tugas  sekolah  dengan  melakukan  penundaan, cenderung  akan  mengulangi  lagi  perbuatannya.  Sukses  yang  pernah  dia  rasakan  akan dijadikan reward untuk  mengulangi  perilaku  yang  sama  pada  masa  yang  akan  datang (dalam  Ghufron,  dkk,  2010).  Perilaku  prokrastinasi  akademik  juga  bisa  muncul  pada kondisi  lingkungan  tertentu.  Kondisi  yang  menimbulkan  stimulus  tertentu  bisa  menjadi reinforcement bagi munculnya perilaku prokrastinasi (dalam Ghufron, dkk, 2010).
c. Kognitif dan Behavioral-Kognitif
Ellis dan Knaus (dalam Ghufron, dkk, 2010) memberikan penjelasan tentang prokrastinasi akademik dari sudut pandang cognitive-behavioral . Prokrastinasi akademik terjadi karena adanya  keyakinan  irasional  yang  dimiliki  oleh  seseorang.  Keyakinan  irasional  tersebut dapat  disebabkan  suatu  kesalahan  dalam  mempersepsikan  tugas  sekolah.  Seseorang memandang  tugas  sebagai  sesuatu  yang  berat  dan  tidak  menyenangkan  ( aversiveness  of the  task dan fear  of  failure ).  Oleh  karena  itu,  seseorang  merasa  tidak  mampu menyelesaikan  tugasnya  secara  memadai  sehingga  menunda-nunda  menyelesaikan  tugas tersebut  secara  memadai. Fear  of  the failure adalah  ketakutan  yang  berlebihan  untuk gagal.  Seseorang  menunda mengerjakan  tugas  sekolahnya  karena  takut  jika  gagal  akan mendatangkan  penilaian  negatif  atas  kemampuannya.  Akibatnya,  seseorang  menunda- nunda untuk mengerjakan tugas yang dihadapinya (dalam Ghufron, dkk, 2010).
Faktor-faktor  yang  memengaruhi  prokrastinasi  akademik  dapat  dikategorikan menjadi dua macam,yaitu faktor internal dan faktor eksternal (dalam Ghufron, dkk, 2010). a. Faktor Internal
Faktor Internal adalah faktor-faktor yang terdapat dalam diri individu yang memengaruhi prokrastinasi. Faktor-faktor itu meliputi kondisi fisik dan kondisi psikologis dari individu. b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang terdapat di luar diri individu yang memengaruhi prokrastinasi.  Faktor-faktor  itu  berupa  pengasuhan  orangtua  dan  lingkungan  yang kondusif, yaitu lingkungan yang lenient .
Menurut  Salomon  &  Rothblum  mengatakan  area-area  dari  perilaku  prokrastinasi akademik sebagai berikut:
a. Tugas  mengarang  yang  meliputi  penundaan  melaksanakan  kewajiban  atau  tugas-tugas menulis, misalnya menulis makalah, laporan, atau mengarang lainnya.
b. Tugas  belajar  menghadapi  ujian  mencakup  penundaan  belajar  untuk  menghadapi  ujian, misalnya ujian tengah semester, ujian akhir semester, dan ulangan mingguan.
c. Tugas  membaca  meliputi  adanya  penundaan  untuk  membaca  buku  atau  referensi  yang berkaitan dengan tugas akademik yang diwajibkan.
d. Kinerja  tugas  administratif,  seperti  menulis  catatan,  mendaftarkan  diri  dalam  prestasi kehadiran, mengembalikan buku perpustakaan.
e. Menghadiri  pertemuan,  yaitu  penundaan  maupun  keterlambatan  dalam  menghadapi pelajaran.
f. Penundaan  kinerja  akademik  secara  keseluruhan,  yaitu  menunda  mengerjakan  atau menyelesaikan tugas-tugas akademik secara keseluruhan.
Menurut Burka & Yuen mengatakan bahwa prokrastinasi mengganggu dalam dua hal:
a. Prokrastinasi  menciptakan  masalah  eksternal,  seperti  menunda  mengerjakan  tugas membuat  kita  tidak  dapat  mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  mendapat  peringatan  dari guru.
b. Prokrastinasi menimbulkan masalah internal, seperti merasa bersalah atau menyesal.

## Self Efficacy
Self  efficacy secara  umum  adalah  keyakinan  seseorang  mengenai  kemampuan- kemampuannya dalam mengatasi beranekaragam situasi yang muncul dalam hidupnya.
Menurut  Bandura  (1997,  dalam  Ghufron,  2010:78)  mengatakan  bahwa self efficacy dapat ditumbuhkan dan dipelajari melalui empat sumber informasi utama. Berikut ini adalah empat informasi tersebut:
a. Pengalaman Keberhasilan ( mastery experience )
b. Pengalaman orang lain ( vicarious experience )
c. Persuasi verbal ( verbal persuasion )
d. Kondisi Fisiologis ( physiological state )
Adapun aspek self efficacy yaitu sebagai berikut:
a. Aspek Kognitif meliputi: percaya diri dalam memikirkan cara-cara untuk mencapai tujuan dan keraguan dalam merancang tindakan untuk mencapai tujuan.
b. Aspek  Motivasi  meliputi:  kemampuan  memotivasi  diri  dengan  pikiran  untuk  melakukan tindakan dan membuat keputusan untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
c. Aspek  Afeksi  meliputi:  mampu  mengatasi  perasaan  emosi  yang  muncul  dari  diri  sendiri dan  mampu  mengontrol  kecemasan  yang  menghalangi  dalam  pikiran  untuk  mencapai tujuan.
d. Aspek  Seleksi  meliputi:  mampu  mempertimbangkan  secara  matang  dalam  memilih perilaku  serta  lingkungan,  mampu  mengendalikan  aktivitas  yang  menantang,  dan menghindari situasi yang diyakini melebihi kemampuan yang mereka miliki.

## Motivasi Intrinsik
Motivasi  intrinsik  merupakan  suatu  bentuk  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  dalam  menyikapi  suatu  tugas  dan  pekerjaan  yang  diberikan  kepada  individu  dan membuat  tugas  dan  pekerjaan  tersebut  mampu  memberikan  kepuasan  batin  bagi  individu sendiri.
Pratama  (2003,  dalam  Ghufron,  2010)  berpendapat  bahwa  faktor  penting  motivasi intrinsik adalah pertama, kesenangan berupa bentuk ekspresi individu dalam melakukan tugas pekerjaan tanpa disertai dengan keterpaksaan. Kedua, ketertarikan keinginan individu dalam melakukan pekerjaan karena merasa pekerjaan tersebut memiliki daya tarik tersendiri. Ketiga, mengerti akan kemampuannya yang bermakna derajat atau tingkat individu dalam melakukan pekerjaannya  secara  baik  dan  benar  didorong  oleh  kemampuan  yang  ada  pada  diri  individu tersebut.  Keempat  adalah  kebebasan  untuk  memilih.  Individu  bebas  memilih  suatu  tugas pekerjaan yang dirasa sangat tepat dan cocok untuk dijalaninya.
Teori  Herzberg  (dalam  Ghufron,  2010)  menjelaskan  bahwa  motivasi  tenaga  kerja akan  ditentukan  oleh  motivatornya.  Motivator  yang  dimaksud  merupakan  mesin  penggerak motivasi tenaga kerja sehingga menimbulkan pengaruh perilaku individu yang bersangkutan. Unsur-unsur penggerak motivasi intrinsik menurut Herzberg antara lain: prastasi, pengakuan, pekerjaan itu sendiri, tanggung jawab, kemajuan, dan perkembangan.
Kerangka Berpikir

## Prokrastinasi Akademik (Y)
Motivasi Intrinsik (X2)

## Hipotesis
Dari tinjauan teori di atas dan berdasarkan uraian permasalahan yang dikemukakan, maka dalam penelitian ini penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut :
1. Ada hubungan negatif yang signifikan antara self efficacy dengan prokrastinasi akademik mahasiswa Universitas Riau Kepulauan Batam.
2. Ada  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  motivasi  intrinsik  dengan  prokrastinasi akademik mahasiswa Universitas Riau Kepulauan Batam.
3. Adanya  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara self  efficacy dan  motivasi  intrinsik dengan  prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam. Dengan  asumsi  bahwa  semakin  baik self  efficacy dan  motivasi  intrinsik,  maka  semakin rendah prokrastinasi akademik mahasiswa dan sebaliknya semakin buruk self efficacy dan motivasi intrinsik, maka semakin tinggi prokrastinasi akademik mahasiswa.

## METODOLOGI
Berdasarkan  maksud  dan  tujuannya,  penelitian  ini  digolongkan  sebagai  penelitian kuantitatif korelasional untuk mengetahui hubungan antara self efficacy dan motivasi intrinsik dengan prokrastinasi akademik mahasiswa.
Lokasi yang menjadi tempat pengambilan sampel peneliti dalam penelitian ini adalah Universitas  Riau  Kepulauan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Jalan  Batu  Aji  Baru No.99  Batu  Aji  Batam.  Metode  Pengumpulan  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  angket  berupa  skala self  efficacy ,  motivasi  intrinsik  dan  prokrastinasi akademik.  Teknik Pengambilan sampel dengan menggunakan cluster dengan jumlah sampel sebanyak  160  orang  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Kepulauan Batam.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian:  hubungan antara self efficacy dan motivasi intrinsik dengan prokrastinasi akademik digunakan analisis
regresi  berganda.  Sebelum  data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  berganda, maka terlebih dahulu dilakukan uji asumsi penelitian, yaitu: uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas.

## HASIL PENELITIAN

## Uji Normalitas
Hasil dari uji normalitas sebaran self efficacy diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 1,321 dengan asymp Sig (2-tailed) 0,061 > 0,05. Hal ini berarti sebaran data angket self  efficacy memenuhi  syarat  berdistribusi  normal.  Hasil    dari    uji    normalitas    sebaran motivasi  intrinsik  diperoleh  nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 1,093 dengan asymp Sig (2-tailed) 0,184 > 0,05. Hal  ini  berarti  sebaran  data  angket  motivasi  intrinsik  memenuhi syarat  berdistribusi  normal.  Hasil  dari  uji  normalitas  sebaran  prokrastinasi  akademik diperoleh  nilai  Kolmogorov-Smirnov  Z  sebesar  0,860  dengan  asymp  Sig  (2-tailed)  0,450  > 0,05.  Hal  ini  berarti  sebaran  data  angket  prokrastinasi  akademik  memenuhi  syarat berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Hasil  uji  linearitas  hubungan  variabel self  efficacy dengan  prokrastinasi  akademik diperoleh  nilai  1,386  dengan  taraf  signifikan  0,078.  Hal  ini  berarti  hubungan  antara self efficacy dengan  prokrastinasi  akademik  adalah  linier  karena  data  signifikannya  >  0,05. Sedangkan  hasil  uji  linearitas  hubungan  variabel  motivasi  intrinsik  dengan  prokrastinasi akademik diperoleh nilai 0,715 dengan taraf signifikan 0,844. Hal ini berarti hubungan antara motivasi  intrinsik  dengan  prokrastinasi  akademik  adalah  linier  karena  data  signifikannya  > 0,05.

## Uji Multikolinearitas
Model Unstandardized  Standardized t Sig. Collinearity Coefficients Coefficients Statistics B Std. Beta Tolerance  VIF Error (Constant) 4,354 6,480 ,672 ,503 1 X1 ,194 ,037 ,387 5,271 ,000 ,815  1,227 X2 ,311 ,086 ,266 3,620 ,000 ,815  1,227
Dari tabel hasil uji multikolinearitas di atas, dapat dilihat bahwa nilai VIF X1 adalah, 1,227 dan nilai VIF X2 adalah 1,227. Dimana nilai VIF tidak lebih dari 10, maka penelitian ini tidak ada masalah multikolinearitas.

## Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan output  scatterplot di  atas,  terlihat  bahwa  titik-titik  menyebar  dan  tidak membentuk pola tertentu yang jelas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah heteroskedastisitas.
Uji Hipotesis
Model R R Adjusted Std. Change Statistics Square  R Square  Error of R F df  df2  Sig. F
the Square  Change  1 Change Estimate  Change 1 ,556 a ,309 ,301 6,509 ,309  35,170  2  157 ,000
Dari hasil analisis pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa koefisien korelasi ganda (R)  =  0,556  dan  F hitung =  35,170,  dan  p-value  =  0,000  <  0,05  atau  hal  ini  berarti  H 0 ditolak.  Dengan  demikian,  koefisien  korelasi  ganda  antara Self  Efficacy (X 1 )  dan Motivasi Intrinsik (X 2 ) dengan Prokrastinasi Akademik (Y) adalah berarti atau signifikan. Sedangkan koefisien determinasi ditunjukkan oleh R Square = 0,309, yang mengandung makna  bahwa  30,9%  variabilitas  variabel  Prokrastinasi  Akademik  (Y)  dapat  dijelaskan oleh Self  Efficacy (X 1 )  dan  Motivasi  Intrinsik  (X 2 ),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh self efficacy dan motivasi intrinsik secara bersama-sama terhadap prokrastinasi akademik  mahasiswa  sebesar  30,9%.  Jadi  hipotesis  dari  penelitian  ini  adalah  ada hubungan  yang  negatif  antara self  efficacy dan  motivasi  intrinsik  dengan  prokrastinasi akademik mahasiswa FKIP Universitas Riau Kepulauan (UNRIKA) Batam.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh, dan setelah melakukan analisis statistik dan uji hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  negatif  antara self  efficacy dengan  prokrastinasi akademik mahasiswa FKIP Universitas Riau Kepulauan Batam.
2. Terdapat hubungan yang signifikan negatif antara motivasi intrinsik dengan prokrastinasi akademik mahasiswa FKIP Universitas Riau Kepulauan Batam.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  negatif  antara self  efficacy dan  motivasi  intrinsik dengan prokrastinasi akademik mahasiswa FKIP Universitas Riau Kepulauan Batam.

## Saran
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  sebagai  masukan  bagi  tenaga  pengajar  (dosen) agar  memperhatikan  berbagai  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya prokrastinasi  akademik  mahasiswa,  terutama  faktor self  efficacy dan  motivasi  intrinsik. Adapun saran bagi mahasiswa agar dapat memahami bahwa prokrastinasi akademik itu tidak baik  karena  akan  berdampak  pada  Indeks  Prestasi  (IP),  sehingga  mahasiswa  diharapkan
mampu  memahami  tentang  faktor  yang dapat mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prokrastinasi akademik  itu  sendiri  terutama  faktor self  efficacy dan  motivasi  intrinsik,  seperti  yang  sudah dibahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dyah  Ayu  Rahmawati.  2011.  Hubungan  antara  Konsep  Diri  dan  Dukungan  Sosial  Teman dengan  Prokrastinasi  Akademik  Penulisan  Skripsi. Tesis .  Tidak  Diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada
Ghozali,  Imam.  2005. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS .  Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghufron,M.Nur  dan  Rini  Risnawita.  2010. Teori-teori  Psikologi .  Jogjakarta:  Penerbit  Ar- Ruzz Media.
Lia  Mariana.  2012.  Hubungan  antara  Persepsi  terhadap  Standar  Kompetensi  Lulusan  dan Motivasi  Berprestasi  dengan  Prokrastinasi  Akademik. Tesis .  Tidak  Diterbitkan. Yogyakarta.
Lubis, Zulkarnain. 2010. Penggunaan Statistika Dalam Penelitian Sosial . Medan: Perdana Publishing.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Wade, Carole dan Tavris, Carol. 2007. Psikologi Edisi kesembilan Jilid 2 . Jakarta: Penerbit Erlangga.