JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2152

## IDENTIFIKASI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS VI DI SEKOLAH DASAR
Wahidin 1 , Rambat Nur Sasongko 2 , Muhammad Kristiawan 3 , Muklis Riyanto 4 , Edy Susanto 5
Institut Agama Islam Al-Azhaar, Lubuk Linggau 4
Universitas Bengkulu 1,2,3,5
rambatnursasongko@unib.ac.id 2
Submit, 14-03-2021 Accepted, 21-04-2021 Publish, 29-04-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi motivasi belajar peserta didik pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  kelas  VI  di  SD  Negeri  Sukaraja. Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  survei  dengan  tujuan eksplorasi.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner melalui  google  formulir.  Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  27  responden yang  merupakan  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri  Sukaraja.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VI  pada  pembelajaran IPS dari 27 peserta didik yang disurvei, 26 diantaranya memberi tanggapan bahwa 84,6%  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  IPS  dengan  baik  sehingga peserta  didik  antusias  dalam  proses  pembelajaran.  Simpulan,  motivasi  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  sangat  baik,  peserta  didik  kelas  VI  SD Negeri Sukaraja antusias sekali dalam melaksanakan proses pembelajaran IPS.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Pembelajaran IPS, Siswa

## ABSTRACT
This study aims to identify the motivation of learning learners in social sciences (IPS)  class  VI  at  SD  Negeri  Sukaraja.  The  research  method  used  is  survey research  with  the  purpose  of  exploration.  The  data  collection  in  this  study  used questionnaires  through  google  forms.  The  sample  in  this  study  amounted  to  27 respondents  who  were  grade  VI  students  at  SD  Negeri  Sukaraja.  The  results showed that the motivation of learning grade VI students in ips learning from 27 students  surveyed,  26  of  them  responded  that  84.6%  of  teachers  conveyed  IPS learning materials well so that students were enthusiastic in the learning process. In  conclusion,  the  motivation  of  learning  students  in  IPS  learning  is  very  good, students of grade VI SD Negeri Sukaraja are very enthusiastic in carrying out the learning  process  of  IPS.  Most  of  the  students  are  serious  in  carrying  out  the learning process of IPS.
Key words: Learning Motivation, Social Studies, Students

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran yang  merupakan  bagian  dari  kurikulum  sekolah  yang  diturunkan  dari  isi  materi cabang‐cabang  ilmu  sosial,  seperti  sosiologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi,  politik, hukum,  dan  budaya.  Pembelajaran  IPS  mengkaji  tentang  seperangkat  peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial (Herijanto, 2012). Pada  jenjang  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  mata  pelajaran  IPS memuat materi tentang pembelajaran Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui  materi-materi  pembelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan  agar  menjadi warga  negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung  jawab,  serta  warga dunia yang cinta perdamaian.
Motivasi  sangat  diperlukan  dalam  setiap  proses  pembelajaran,  tidak terkecuali  dalam  proses  pembelajaran  IPS.  Motivasi  dapat  dikatakan  sebagai serangkaian  usaha  yang  dapat  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga seorang  individu  mau  dan  dapat  melakukan  sesuatu.  Motivasi  dapat  dirangsang dari  dalam  diri  individu  maupun  dari  luar  diri  individu.  Bentuk  motivasi  dalam proses  belajar  merupakan  sesuatu  hal  yang  menggerakkan  diri  seorang  individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan dan mendapatkan hasil belajar yang optimal.
Sardiman  (2019)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  akan  optimal  kalau  ada motivasi  yang  tepat  dan  siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat,  akan  mempunyai banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Hal  ini  dikarenakan,  motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual.
Peranan  motivasi  belajar  yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan  gairah, merasa  senang,  dan  semangat  untuk  belajar  (Sardiman,  2019).  Selain  itu,  Su (Sulistianingsih & Mukminan, 2019) juga menjelaskan bahwa ketika peserta didik memiliki  aspirasi  dan  motivasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran,  maka  peserta didik dapat memiliki hasil belajar yang baik, dengan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yang didasarkan oleh intensitas motivasi, sikap dan kondisi mental yang dimiliki.
Penelitian  mengenai  motivasi  belajar  pernah  dilakukan  oleh  Emda  (2017), dengan  judul  penelitian  kedudukan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran, dimana  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  motivasi  memiliki  kedudukan yang  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Munculnya  motivasi  tidak  semata-mata  dari  diri  siswa  sendiri  tetapi  guru  harus melibatkan diri untuk memotivasi belajar siswa.
Adanya  motivasi  akan    memberikan  semangat  sehingga  siswa  akan mengetahui  arah  belajarnya.  Motivasi  belajar  dapat  muncul  apabila  siswa memiliki  keinginan  untuk  belajar,  baik  itu  motivasi  intrinsik  maupun  ekstrinsik harus  ada  pada  diri  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dirumuskan dapat  tercapai  secara  optimal.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  berupaya  memahami
dan  mengidentifikasi  motivasi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran ( Hamdu & Agustina, 2011).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  bagaimana gambaran  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengidentifikasi motivasi belajar yang dimiliki oleh peserta didik dalam pembelajaran IPS kelas VI di Sekolah Dasar Negeri Sukaraja.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  penelitian  survei  dengan  tujuan  eksplorasi. Penelitian  survei  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  sejumlah responden  sebagai  sampel  penelitian  yang  mewakili  sejumlah  populasi  untuk mengidentifikasi motivasi belajar peserta didik di SD Negeri Sukaraja.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu kuisioner yang berisi daftar pertanyaan  atau  pernyataan  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan data dari responden, yang kemudian data dianalisis mengguankan teknik analisis data statistik deskriptif. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 27 responden yang merupakan  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri  Sukaraja.  Penentuan  sampel dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut hasil jawaban kuisioner melalui google formulir (google form) dari 27  responden  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi  motivasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di kelas VI  SD Negeri  Sukaraja.  Hasil  dari  jawaban  kuisioner  yang  diisi  oleh  responden berbentuk  pesentase.  Selanjutnya  persentase  yang  diperoleh  diterjemahkan  ke dalam tujuh kategori seperti yang ditunjukkan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kategori Persentase
Persentase Kategori 0 – 1 % Tidak ada 2% - 25% Sebagian kecil 26% – 49% Kurang dari setengahnya 50% Setengahnya 51% – 75% Lebih dari setengahnya 76% - 99% Sebagian besar 100% Seluruhnya Sumber: Bungin [2010]
Berdasarkan  survei  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  maka didapat data hasil penelitian sebagai berikut:

## Gambar 1. Keberhasilan dalam prestasi merupakan hal yang utama
Hasil jawaban responden menunjukkan bahwa 88% responden menyatakan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja  beranggapan  bahwa keberhasilan dalam prestasi merupakan hal yang utama dalam pembelajaran yang dilakukan, sedangkan sebagian kecil responden beranggapan bahwa keberhasilan dalam prestasi bukan merupakan hal yang utama.
Gambar 2. Usaha dalam mendapatkan nilai terbaik
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  88,5%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja beranggapan  bahwa  pentingnya  usaha  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  nilai terbaik  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  sedangkan  sebagian kecil  responden  kurang  bersemangat  dalam  mendapatkan  nilai  terbaik  dalam pembelajaran IPS.

## Gambar 3. Belajar IPS agar mendapatkan nilai ulangan yang baik
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  92,3%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja beranggapan bahwa belajar IPS dengan rajin dapat berdampak baik terhadap hasil ulangan,  sedangkan  sebagian  kecil  responden  merasa  bahwa  belajar  IPS  dengan rajin tidak terlalu berpengaruh terhadap nilai ulangan.
Gambar 4. Bersungguh-sungguh dalam belajar IPS
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  92,3%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  IPS,  sedangkan sebagian  kecil  responden  kurang  bersungguh-sunggu  dalam  mengikuti  proses pembelajaran
Gambar 5. Puas dengan tugas-tugas yang telah diselesaikan
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  76,9%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja  merasa puas  dengan  tugas-tugas  yang  diselesaikannya,  sedangkan  sebagian  kecil responden merasa kurang puas dengan tugas-tugas yang diselesaikannya.

## Gambar 6. Pembahasan materi IPS mudah
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  73,1%  responden menyatakan  bahwa  lebih  dari  setengah  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja merasa  bahwa  pembahasan  materi-materi  pembelajaran  IPS  mudah  dipelajari, sedangkan  kurang  dari  setengahnya  merasa  bahwa  pembahasan  materi-materi pembelajaran IPS cukup sulit untuk dipelajari.
Gambar 7. Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan baik
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  84,6%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja  merasa
bahwa  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  IPS  dengan  baik,  sehingga peserta  didik  antusias  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  sebagian  kecil responden tidak merasa antusias.
Gambar 8. Mengulangi Pelajaran IPS dirumah
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  76,9%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja mengulangi  lagi  pelajaran  IPS  di  rumah  meskipun  telah  dipelajari  di  sekolah, sedangkan sebagian kecil responden tidak melakukannya.
Gambar 9. Pembelajaran praktek membuat semakin paham pada materi
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  92,3%  responden menyatakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja  merasa bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  praktek  dapat  menambah pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran,  sedangkan  sebagian  kecil  responden tidak merasa demikian.
Gambar 10. Mengerjakan soal dan tugas tepat waktu tanpa peduli hasil yang diperoleh

## merupakan hal yang penting
Hasil  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa  69,2%  responden menyatakan  bahwa  lebih  dari  setengah  peserta  didik  di  SD  Negeri  Sukaraja merasa  bahwa  yang  terpenting  adalah  mengerjakan  soal  atau  tugas  tepat  waktu
tanpa  peduli  dengan  hasil  yang  diperoleh,  sedangkan  kurang  dari  setengahnya merasa  bahwa  hasil  yang  diperoleh  dari mengerjakan  soal  atau  tugas  merupakan hal yang penting.
Setelah  memahami  seluruh  deskripsi  diatas,  maka  dapat  diketahui  bahwa pada pembelajaran IPS  siswa di kelas VI SD Negeri Sukaraja memiliki motivasi yang  sangat  baik.  Hal  itu  diperoleh  dari  hasil  akumulasi  seluruh  aspek  motivasi yang  telah  diteliti.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya menyatakan  bahwa  aspek  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu  adanya motivasi  tidak  semata-mata  dari  diri  siswa  sendiri  tetapi  guru  harus  melibatkan diri untuk memotivasi belajar siswa. Adanya motivasi akan memberikan semangat sehingga siswa akan mengetahui arah belajarnya (Emda, 2017).
Untuk itu guru senantiasa berupaya memotivasi siswa melalui berbagai cara yaitu dengan  memberikan dukungan bahwa siswa mampu melakukan hal tersebut maupun motivasi yang diperoleh dari dalam siswa sendiri yang berkaitan dengan kemauan dan kemampuan siswa. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa motivasi belajar pada siswa tidak hanya  diperoleh dari faktor instrinsik maupun ekstrinsik saja  namun  keduanya  berperan  bersama  dalam  memotivasi  siswa  dalam  hal belajar. Siswa tidak hanya mendapat kepercayaan diri, namun mendapat dukungan dari lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  disimpulkan  bahwa motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS  sangat baik, peserta didik kelas  VI  SD  Negeri  Sukaraja  antusias  sekali  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  IPS.  Sebagian  besar  peserta  didik  bersungguh-sungguh  dalam melaksanakan proses pembelajaran IPS.

## REFERENSI
Emda,  Amna.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.
Lantanida Journal , 5 (2), 93-196.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap prestasi  belajar  IPA  di  sekolah  dasar. Jurnal  penelitian  pendidikan , 12 (1), 90-96.
Herijanto,  Budi.  (2012).  Pengembangan  CD  Interaktif  Pembelajaran  IPS  Materi Bencana Alam. Journal of Educational Social Studies, 1 (1), 34-40. Sardiman  A.M.  (2019). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sulistianingsih,  Ellese  &  Mukminan.  (2018).  The  Use  of  YouTube  as  a Geography Learning Source in High Schools. Social Science, Education and Humanities Research. 326 , 167-170.
Sulistianingsih,  Ellese  &  Mukminan.  (2019).  The  Development  Of  Web-Based Learning  Multimedia  On  Lithosphere  Material  And  Its  Effectivity  In Improving  Students’  Learning  Motivation  And  Outcomes. Geosfera Indonesia, 4 (1), 11-24.