## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS BERDASARKAN JENIS KELAMIN PADA PESERTA DIDIK SMP NEGERI DI KABUPATEN KONAWE SELATAN
Muhammad Yasin 1) , Fahyuddin 2) , La Ode Safiuddin 3)
1) Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Konawe Selatan, Sulawesi Tenggara
2) Jurusan Pendidikan Kimia dan S2 Pendidikan IPA Pascasarjana UHO, Kendari
3) Jurusan Pendidikan Fisika dan S2 Pendidikan IPA Pascasarjana UHO, Kendari email: yasinannahl1980@gmail.com
Abstrak . Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan serta menganalisis perbedaan kemampuan berpikir logis  berdasarkan  jenis  kelamin  pada  peserta  didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe  Selatan.  Penelitian  ini merupakan penelitian survei eksploratif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini  adalah  sebanyak  13.137  peserta  didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe  Selatan.  Teknik  pengambilan  sampel pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik proportional  random  sampling yaitu  yaitu  semua  anggota mempunyai kesempatan yang sama untuk dijadikan sampel sesuai dengan proporsinya. Data penelitian diperoleh melalui  kusioner  penelitian  yang  dibuat  di google  form berupa  tes  kemampuan  berpikir  logis.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: 1) p eserta didik yang memiliki kategori berpikir logis penalaran konkrit dengan persentase sebesar 73%, penalaran transisi dengan persentase sebesar 24% dan penalaran formal dengan persentase sebesar 3% dan 2) tidak ada perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir logis berdasarkan jenis kelamin .
Kata Kunci : kemampuan berpikir logis , jenis kelamin

## ANALYSIS OF LOGICAL THINKING ABILITY BASED ON GENDER IN STATE SMP STUDENTS IN SOUTH KONAWE DISTRICT
Abstract . The purpose of this study was to describe and analyze differences in logical thinking skills based on gender  in  SMPN  students  in  South  Konawe  District.  This  research  is  an  exploratory  survey  research  using  a quantitative approach. The population in this study were 13,137 students of SMPN in Konawe Selatan Regency. The sampling technique in this study was carried out by purposive random sampling technique, namely that all members have the same opportunity to be sampled according to their proportions. Research data were obtained through research questionnaires  made on google  form in the form of a logical thinking ability test. The results showed  that:  1)  students  who  had  the  logical  thinking  category,  concrete  reasoning  with  a  percentage  of  73%, transitional reasoning with a percentage of 24% and formal reasoning with a percentage of 3% and 2) there was no significant difference in logical thinking skills based on gender.
K eywords: logical thinking ability, gender

## PENDAHULUAN
Berpikir  logis  didefinisikan  sebagai proses  mencapai  kesimpulan  menggunakan penalaran  secara  konsisten  (Albrecht,  1992). Berpikir  logis  adalah  berpikir  sebab  akibat (Strydom,  2000).  Minderovic  (2001)  men- definisikan  berpikir  logis  adalah  berpikir menurut  pola  tertentu  atau  aturan  inferensi logis  atau  prinsip-prinsip  logika  untuk memperoleh  kesimpulan.  Dari  beberapa pendapat ahli, peneliti mendefinisikan berpikir  logis  merupakan  proses  penarikan kesimpulan  dengan  menggunakan  aturan inferensi  logis  atau  prinsip-prinsip  logika. Lebih  lanjut  Lawson  (2000)  mengidentifikasi lima  jenis  penalaran  formal  logis  sebagai komponen  berpikir  logis,  yaitu;  penalaran proporsional,  variabel  pengontrol,  penalaran probabilistik,  penalaran  korelasional  dan penalaran kombinatorial.
Kemampuan berpikir logis seperti yang telah  diurikan  tentu  berbeda  antar  peserta didik  yang  satu  dan  lainnya  baik  itu  peserta didik laki-laki maupun peserta didik perempuan.  Krutetskii  (1976),  mengungkap- kan  laki-laki  lebih  unggul  dalam  penalaran logis, perempuan lebih unggul dalam ketepatan, ketelitian, kecermatan dan keseksamaan berpikir, dan laki-laki mempunyai  kemampuan  matematika  dan mekanika  lebih  baik  daripada  perempuan. Perbedaan  ini  tidak  nyata  pada  tingkat Sekolah  Dasar,  namun  pada  tingkat  lebih tinggi mulai tampak. Peserta didik perempuan cenderung  memiliki  motivasi  rendah  dalam belajar  dari  pada  peserta  didik  laki-laki.  Hal tersebut  dipengaruhi  oleh  belahan  otak  kanan peserta  didik  laki-laki  mempunyai  kemam- puan  yang  lebih  kuat  di  bidang  numerik  dan logika  dari  pada  belahan  otak  kanan  peserta didik  perempuan.  Belahan  otak  kiri  peserta didik  perempuan  mempunyai  kelebihan  di bidang estetika dan religius dari pada belahan otak  kiri  peserta  didik  laki-laki  (Firmanto, 2013). Intelegensi yang tinggi pada perempuan  cenderung  tidak  pernah  mempu-
nyai ketertarikan yang menyeluruh pada soal- soal teoritis seperti laki-laki. Perempuan lebih dekat  pada  masalah-masalah  kehidupan  yang praktis dan konkret, sedangkan laki-laki lebih tertarik pada segi-segi yang abstrak
Kemampuan  berpikir  logis  merupakan hal  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan, khususnya  dalam  pembelajaran  sains.  Hal  ini disebabkan, hakekat sains adalah pengetahuan yang  dihasilkan  melalui  proses  kegiatan tertentu  berupa  fakta,  prinsip,  konsep,  teori (produk  sains).  dan  sesuai  dengan  kaidah penalaran  yang  logis.  Oleh  karena  itu,  untuk mempelajari  sains  dibutuhkan  kemampuan berpikir  logis  (Valanides,  1996).  Cohen (1980) menyatakan bahwa kemampuan berpikir  logis  berkorelasi  positif  dengan kemampuan melakukan peran dalam masyarakat,  sehingga  sekolah  mempunyai tanggung  jawab  besar  untuk  mempersiapkan individu  di  masa  depan  dengan  cara meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis peserta didik. Kemampuan berpikir logis juga memiliki  peranan  penting  dalam  bidang akademik  siswa  dan  proses  mengkonstruksi konsep  (Tobin and Capie,  1981).  Lawson
(2000)  juga  mengatakan  bahwa  kemampuan berpikir  logis  adalah  faktor  kunci  untuk belajar konseptual karena proses konstruktivis yang  membentuk  pengetahuan  konseptual memerlukan  berpikir  logis.  Hal  ini  diperkuat dengan  James and Kurtz  (1985)  yang menyatakan bahwa individu dengan kemampuan  berpikir  logis  tinggi  lebih berhasil bersaing dalam dunia kerja dan dalam menaklukkan tantangan.
Ketrampilan  berpikir  logis  merupakan cara yang paling tepat untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan kognitif individu antara tahap operasional konkret atau tahap operasional formal (Atherton, 2013). Kemam- puan  berpikir  logis  penting  dalam  aspek kuantitatif  sains,  terutama  untuk  memahami derivasi  dan  penggunaan  sejumlah  besar hubungan  fungsional  dalam  IPA,  seperti pengembangan  dan  interpretasi  data  tabulasi
dan  grafik.  Kemampuan  berpikir  logis  dapat memberikan  pengaruh  yang  penting  dalam proses belajar IPA peserta didik (Usdiyana, et al . 2009).  Ketrampilan  berpikir  logis  juga dianggap  sebagai  karakteristik  yang  ada  pada manusia  pada  umumnya  dan  merupakan keterampilan kognitif tingkat tinggi.
Ketrampilan  berpikir  logis  belum  muncul sebelum  tahap  operasi  konkret  (Minderovic, 2001). Roadrangka, Yeany dan Padilla (1991) telah  membuat  tiga  tahap  perkembangan kognitif individu dengan menggunakan pengukuran  tingkat  kemampuan  berpikir logis,  yaitu:  tahap  konkret,  tahap  transisi  dan tahap  formal.  Dengan  kata  lain,  tingkat kemampuan  berpikir  logis  memberikan  kita informasi  tentang  tingkat  perkembangan kognitif individu.
Berdasarkan  penelitian  dari  beberapa SMP  di  Indonesia,  diperoleh  data  bahwa masih banyak siswa SMP yang baru mencapai tahap  operasional  konkret  akhir,  bahkan sebagian  baru  mencapai  tahap  operasional konkret  awal  (Hinduan  dan  Liliasari,  2002). Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti bahwa  berdasarkan  data  hasil  Ujian  Nasional Kabupaten  Konawe  Selatan,  nilai  rata-rata mata pelajaran IPA masih sangat rendah yaitu 47,82  (Puspendik  Kemendikbud,  2019).  Hal ini  mengindikasikan  bahwa  peserta  SMP Kabupaten  Konawe  Selatan  belum  optimal dalam  menyelesaikan  soal  yang  memuat kemampuan  berpikir  logis  IPA.  Kebanyakan peserta  didik  belum  mampu  menghubungkan suatu  konsep  dengan  konsep  lainnya.  Peserta didik  juga  masih  kesulitan  dalam  membuat strategi  yang  tepat  dalam  menyelesaikan masalah  dan  kurang  mampu  mendeteksi perbedaan  antara  konsep,  serta  menarik kesimpulan  umum  berdasarkan  data  yang terbatas.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa  secara  umum,  orangtua  memiliki harapan  lebih  besar  agar  anak  laki-laki berhasil dalam matematika dan sains dibandingkan  anak  perempuan  mereka.  Para
orang  tua  percaya  bahwa  anak  laki-laki memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik daripada  anak  perempuan  dalam  matematika dan  sains  (Eccles.,  2011),  sehingga  tidak mengejutkan  jika  anak  laki-laki  lebih  banyak menempuh  Pendidikan  di  ilmu  fisika  dan mesin  dan  memiliki  gelar  sarjana  komputer dan  sains  informasi,  sains  fisik  dan  biologi, permesinan, dan matematika (Ganley, Vasilveva, and Dulaney,  2014).  Dalam  buku ajarpun  terdapat  bias  jenis  kelamin,  laki-laki lebih  sering  digunakan  sebagai  model  dalam buku  ajar  daripada  perempuan  (Eisenberg, 2004),  dan  teman  sebaya  perempuan  yang terampill  atau  memiliki  kemampuan  dalam matematika  dan  sains  cenderung  menjadi tertawaan  atau  ejekan  teman  sebaya  lain (Skinner and Belmon,  1993).  Guru  juga mungkin  memiliki  harapan  yang  rumit berkaitan dengan jenis kelamin siswa (Brewster and Bowen,  2004).  Contohnya, terdapat  bukti  bahwa  guru  menyediakan waktu  yang  lama  dengan  laki-laki  dalam pembelajaran  matematika  dan  bacaan  dengan perempuan  (Amir et  al .,  2014)  dan  laki-laki lebih  aktif  mengkritisi  dan  mengidentifikasi permasalahan  dalam  pembelajaran  dari  pada perempuan (Skinner and Belmon, 1993).
Berdasarkan hal yang telah diuraikan di atas,  maka  yang  menjadi  fokus  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  kemampuan berpikir  logis  peserta  didik  berdasarkan  jenis kelamin.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan berpikir  logis berdasarkan jenis  kelamin  pada peserta  didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe Selatan.

## METODE Lokasi dan Subyek  Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri se-Kabupaten Konawe Selatan
Provinsi  Sulawesi  Tenggara,  pada  bulan Oktober  hingga  Desember  2020  dengan jumlah  populasi  sebanyak  13.137    peserta didik.  Teknik  penarikan  sampel  dilakukan
dengan  teknik proportional random  sampling yaitu  semua  anggota  mempunyai  kesempatan yang  sama  untuk  dijadikan  sampel  sesuai dengan  proporsinya,  banyak  atau  sedikit populasi  sehingga  diperoleh  jumlah  sampel 541 orang.

## Jenis, Variabel, dan Desain Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  kategori survei  eksploratif,  yang  bertujuan  untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik berdasarkan jenis kelamin. Pendekatan penelitian  ini  yaitu  pendekatan  penelitian kuantitaf  yang  digunakan  untuk  melihat perbedaan  kemampuan  berpikir  logis  peserta didik berdasarkan jenis kelamin.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  untuk  mengukur  kemam- puan  berpikir  logis  yang  dikembangkan  oleh Tobie and Capie  (1981)  ini  dikenal  dengan Test of Logical Thinking (TOLT). TOLT telah dikenal  dan  digunakan  secara  luas  dalam proses  penilaian  kemampuan  berpikir  logis peserta didik yang terdiri dari lima penalaran, yaitu  penalaran  proporsional,  pengendalian variabel,  penalaran  probabilitas,  penalaran korelasional  dan  penalaran  kombinatorial (Tobie and Capie,  1981).  Tes  ini  terdiri  atas 10 item soal dengan 10 alasan yang berkaitan pada  soal  tersebut.  Hasil  jawaban  tes kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik kemudian  di  interpretasikan  pada  Tabel  1.
Tabel 1. Kiteria interpretasi tes kemampuan berpikir logis
No Skor Total Interpretasi 1 0 - 1 Konkret 2 2 - 3 Transisi 3 4 - 10 Formal Sumber: Valanides (1997)

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang  digunakan  dalam  proses pengumpulan  data  yaitu  kuesioner  penelitian yang  digunakan  untuk  memperoleh  data kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik. Kusioner  penelitian  yang  digunakan  yaitu kusioner  kemampuan  berpikir  logis  yang dikembangkan  oleh  Tobie and Capie  (1981) ini  dikenal  dengan Test  of  Logical  Thinking (TOLT) yang terdiri atas 10 item soal dengan 10  alasan  yang  berkaitan.  Kusioner  dibuat dalam  bentuk google  form dan  dibagikan
kepada  peserta  didik  yang  menjadi  sampel penelitian.

## Teknik Analisis Data
Teknis  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Data kuantitatif dianalisis secara deskriptif digunakan  untuk  melihat  gambaran  sampel, yakni  data  kemampuan  berpikir  logis  peserta didik.  Hasil  jawaban  kemampuan  berpikir logis peserta didik kemudian diinterpretasikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria interpretasi kemampuan berpikir logis
No Skor Total Interpretasi 1 0 - 1 Konkret 2 2 - 3 Transisi 3 4 - 10 Formal Sumber: Valanides (1997) Selaian analisis deskriptif, dalam
penelitian  ini  juga  menggunakan  analisis
infrensial  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  hipotesis  penelitian.
Hipotesis  diuji  dengan  menggunakan  alat  uji statistik  non  parametrik  yaitu  uji Mann- Whitney  U  Test untuk  melihat  perbedaan kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik berdasarkan jenis kelamin. Uji non parametrik dilakukan  jika  sebaran  data  dalam  penelitian tidak terdistribusi normal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil  Penelitian
Penelitian  ini  dapat  mendiskripsikan kemampuan  berpikir  logis  (KBL)  peserta didik  pada  jenjang  pendidikan  Sekolah Menengah  Pertama  di  Kabupaten  Konawe
Selatan. Hasil penelitian yang akan dipaparkan  pada  bagian  ini  terdiri  dari deskripsi  kemampuan  berpikir  logis  baik secara total, berdasarkan jens kelamin dan tiap indikator  kemampuan  berpikir  logis.  Hasil analisis  data  penelitian  ini  dapat  ditunjukkan pada Tabel 3.
Data  pada  Tabel  3  menunjukkan bahwa  rata-rata  kemampuan  berpikir  logis yang  dimiliki  peserta  didik  SMPN  di Kabupaten  Konawe  Selatan  berada  pada kategori  konkrit  yang  ditunjukkan  dengan nilai  rata-rata  kemampuan  berpikir  logis sebesar 1,02.
Tabel 3. Rangkuman hasil perhitungan statistik penelitian
Variabel Kelompok Data Statistik Deskriptif Kategori Min Maks SD Rerata KBL Total 0,00 6,00 1,12 1,02 Konkrit KBL Jenis Kelamin Laki-Laki 0,00 6,00 1,14 1,06 Konkrit Perempuan 0,00 2,00 0,11 0,99 Konkrit Indikator KBL Proporsional 0,00 2,00 0,66 0,43 Konkrit Pengontrolan Vaiabel 0,00 2,00 0,48 0,18 Konkrit Probabilitas 0,00 2,00 0,22 0,05 Konkrit Korelasional 0,00 2,00 0,46 0,25 Konkrit Kombinaorial 0,00 2,00 0,35 0,11 Konkrit
Sumber: Data olahan SPSS 21, tahun 2020
Rata-rata  nilai  kemampuan  berpikir logis  pada  peserta  didik  SMPN  di  Kabupaten Konawe  Selatan  berdasarkan  jenis  kelamin, diperoleh  rerata  kemampuan  berpikir  logis peserta  didik  dengan  jenis  kelamin  laki-laki lebih  tinggi  secara  kuantitatif  dibandingkan rerata kemampuan berpikir logis peserta didik dengan  jenis  kelamin  perempuan.  Artinya bahwa  jenis  kelamin  laki-laki  baik  dalam proses  berpikir  logis  dibandingkan  perempu- an. Selanjutnya, rata-rata kemampuan berpikir logis  berdasarkan  indikator  yaitu  penalaran proporsional  merupakan  rerata  paling  tinggi yang  dimiliki  peserta  didik  SMPN  di Kabupaten  Konawe  Selatan.  Artinya  bahwa, sebagian  besar  peserta  didik  SMPN  di Kabupaten  Konawe  Selatan  sudan  mampu memahami  hubungan  perkalian  yang  melekat dalam  suatu  hubungan,  kemudian  menyusul
penalaran korelasional, pengontrolan variabel, kombinatorial,  dan  yang  terkecil  adalah penalaran  probabilitas.  Penalaran  probabilitas menjadi  yang  terendah  yang  dimiliki  peserta didik. Artinya bahwa peserta didik masih sulit menyelesaikan  soal-soal  berpikir  logis  yang berkaitan  dengan  ketidakpastian  dan  situasi acak.
Hasil  data  kemampuan  berpikir  logis diperoleh  melalui  tes  kemampuan  berpikir logis.  Tes  tersebut  diberikan  kepada  541 peserta  didik  SMPN  di  Kabuapten  Konawe selatan.  Nilai  yang  diperoleh  kemudian dikategorikan  berdasarkan  rentang  nilai  ke dalam  beberapa  kategori  yaitu  konkret, transisi  dan  formal.  Kategori  hasil  data tersebut dapat ditunjukan pada Tabel 4.
Tabel 4. Kategori hasil data kemampuan berpikir logis No Rentang Skor Kriteria Frekuensi Persentase (%) 1. 0 – 1 Konkrit 397 73 2. 2 – 3 Transisi 130 24 3. 4 – 10 Formal 14 3 Jumlah 541 100
Sumber: Data olahan SPSS 21, tahun 2020
Data pada Tabel 4 menunjukkan bahwa pada  umumnya  kemampuan  berpikir  logis yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  SMPN  di Kabupaten  Konawe  Selatan  berdasarkan  tes yang diberikan berada pada kategori penalaran konkrit.  Artinya  bahwa,  peserta  didik  SMPN di  Kabupaten  Konawe  Selatan  secara  umum masih  menerapkan  logika  berpikir  pada  hal- hal  sifatnya  konkrit,  sebagian  besar  belum dapat  berpikir  abstrak.  Peserta  didik  masih kesulitan memecahkan persoalan yang memiliki banyak variabel.
Selain  secara  total,  deskripsi  frekuensi dan  persentase  kemampuan  berpikir  logis dianalisis  berdasarkan  kelompok  data  jenis kelamin  pada  peserta  didik  SMPN  di Kabupaten  Konawe  Selatan.  Hasil  data kemampuan berpikir logis berdasarkan kelompok  data  jenis  kelamin  kemudian dikategorikan  berdasarkan  Teori  Valanides (1996)  yaitu  sangat  konkrit,  transisi  dan formal.  Kategori  hasil  data  tersebut  dapat ditunjukkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Kategori Hasil Data Kemampuan Berpikir Logis Berdasarkan Tiap Kelompok Data
Variabel Kelompok Data Frekunesi (F) dan Persentase (%) Jawaban Peserta Didik Konkrit Transisi Formal Jumlah Siswa F % F % F % Jenis Kelamin Laki-Laki 158 72 55 25 7 3 220 Perempuan 239 74 75 23 7 2 321 Total 541 Berdasarkan data pada Tabel 5 diketahui  bahwa  kemampuan  berpikir  logis peserta  didik  berdasarkan  jenis  kelamin  yaitu laki-laki  dan  perempuan  diketahui  bahwa sebagian  besar  peserta  didik  memiliki penalaran  pada  kategori  konkrit  dan  hanya sebagian kecil peserta didik memiliki penalaran  kategori  formal.  Artinya  bahwa, peserta  didik  di  SMPN  Kabupaten  Konawe Selatan  jika  dilihat  dari  jenis  kelaminnya sebagian  besar  belum  mampu  mengusai penalaran  dan  berpikir  secara  abstrak  serta belum  mampu  menarik  kesimpulan  dari informasi yang didapat.

## Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  di  uji dengan  menggunakan  uji Mann-Whitney  U Test yang  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik berdasarkan jenis kelamin. Sebelum dilakukan uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji analisis  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Hasil  uji  normalitas  data  untuk masing-masing  kelompok  data  disajikan  pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasi Uji Normalitas Data Jenis Data Statistik H 0 Keterangan Kolmogrov-Smirnov Z P value KBL Total 3,566 0,000 Ditolak Tidak Normal KBL Laki-Laki 4,321 0,000 Ditolak Tidak Normal KBL Perempuan 5,607 0,000 Ditolak Tidak Normal Berdasarkan kriteria pengambilan
keputusan  uji  bahwa  nilai  signifikansi  >  α maka  H 0 ditolak.  Hasil  menunjukkan  data grup  berasal  dari  populasi  data  yang  tidak berdistribusi  normal  pada  α  =  0,05.  Selanju- tnya,  Hasil  uji  homogenitas  varians  untuk
masing-masing  kelompok  data  disajikan  pada Tabel  7.  Dari  Tabel  7  diketahui  bahwa  data menunjukkan nilai sig. > α = 0,05 sehingga H 0 diterima  yang  berarti  bahwa  varians  data  tiap kelompok berasal dari varians yang homogen.
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Data
Kelompok Statistik H 0 Ket Levane Sig KBL Laki-Laki 0,156 0,693 Diterima Homogen KBL Perempuan
.  Dari  hasil  uji  normalitas  dan homogenitas  varians  data  disimpulkan  bahwa data yang diperoleh tidak terdistribusi normal dan  homogen  sehingga  pengujian  hipotesis dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  Uji
Mann-Whitney  U  Test .  Data  hasil  analisis perbedaan kemampuan berpikir logis berdasarkan jenis kelamin peserta didik dapat dilhat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Beda Kemampuan Berpikir Logis berdasarkan Jenis Kelamin Hipotesis Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Sig. Keterangan KBL berdasarkan Jenis Kelamin 33965.500 85646.500 -0,796 0,426 H 0 Diterima Sumber: Data olahan SPSS 21, Tahun 2020
Hasil  pengujian  perbedaan  kemampuan berpikir  logis  peserta  didik  berdasarkan  jenis kelamin  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,426  >  α  =  0,05.  Hasil  pengujian membuktikan  bahwa  tidak  ada  perbedaan yang  signifikan  kemampuan  berpikir  logis peserta  didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe Selatan  berdasarkan  jenis  kelamin.  Artinya bahwa jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan tidak  berbeda  signifikan  dalam  hal  kemam- puan berpikir logis.

## Pembahasan
Tujuan  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifi-
kan  kemampuan  berpikir  logis  pada  peserta didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe  Selatan berdasarkan  jenis  kelamin.  Hal  ini  ditunjuk- kan  dengan  hasil  analisis Mann  Whitney  Test dengan  nilai  signifikansi  >  α  (0,05).  Artinya bahwa jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan tidak  berbeda  signifikan  dalam  hal  kemam- puan berpikir logis. Namun, berdasarkan hasil analisis  deskripasi  menunjukkan  bahwa  rata- rata  nilai  kemampuan  berpikir  logis  pada peserta  didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe Selatan  berdasarkan  jenis  kelamin,  diperoleh kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik dengan  jenis  kelamin  laki-laki  lebih  tinggi secara  kuantitatif  dibandingkan  kemampuan
berpikir  logis  peserta  didik  dengan  jenis kelamin perempuan.
Hasil  penelitian  ini  mengkofirmasi bahwa  kemampuan  berpikir  logis  peserta didik  SMPN  di  Kabupaten  Konawe  Selatan jenis  kelamin  laki-laki  lebih  baik  disbanding- kan  jenis  kelamin  perempuan.  Menurut  Syah (2010)  menyebutkan  bahwa  perbedaan  laki- laki  dapat  dihubungkan  dengan  tugas  dan situasi. Laki-laki lebih baik dalam tugas-tugas yang terlihat maskulin seperti matematika dan sains dalam hal ini IPA, sedangkan perempuan lebih baik dalam tugas-tugas yang feminim  seperti  seni  dan  musik.  Namun dalam kompetisi langsung antara laki-laki dan perempuan,  ketika  mulai  memasuki  masa dewasa, motivasi perempuan untuk mendapat- kan  prestasi  menurun.  Selain  itu,  inferior parietal  otak  sebelah  kiri  lebih  besar  pada laki-laki.  Bagian  itu  sangat  berfungsi  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  kognitif,  terutama yang  berhubungan  dengan  persepsi,  dan proses  visuospasial  sehingga  bisa  saja  siswa laki-laki  mendapatkan  nilai  yang  lebih  tinggi dibandingkan  perempuan  dalam  hal  kemam- puan berpikir logis.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi juga  diketahui  bahwa  kemampuan  berpikir logis  peserta  didik  jenis  kelamin  laki-laki maupun perempuan secara umum berada pada kategori  konkrit..  Artinya  bahwa  dalam kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik berdasarkan  jenis  kelamin  tidak  berbeda karena  berada  pada  kategori  yang  sama. Penemuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Myers  (2006),  menunjukkan bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  nyata kemampuan  berpikir  antara  siswa  laki-laki dan perempuan. Selanjutnya Rahman, Wahyuni, dan Noviani (2018) dalam penelitiannya melaporkan bahwa tidak adanya perbedaan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dan  kemampuan  metakognitif  siswa  laki-laki dan perempuan.
Temuan ini bertentangan dengan penelitian  yang  dilakukan  Simanjunta, Hia,
dan  Manurung  (2019)  yang  menyatakan bahwa  siswa  yang  mempunyai  tingkat kemampuan berpikir yang berbeda maka akan berbeda pula tingkat berpikir kreatifnya. Jenis kelamin  juga  memberi  pengaruh  pada  hasil berpikir kreatif, dimana pada subyek penelitian  ini,  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  perempuan  lebih  baik  dari  laki-laki. Kemudian  Setyawati, Febrilia,  dan  Nissa (2020) dalam penelitiannya melaporkan bahwa terdapat perbedaan ketarampilan berpikir  dalam  menyelesaikan  permasalahan berdasarkan  jenis  kelamin.  Mahanal  (2012: 182)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  laki-laki dan perempuan memiliki kemampuan berpikir yang  berbeda.  Siswa  perempuan  memiliki kemampuan bepikir lebih tinggi dibandingkan dengan  siswa  laki-laki.  Pada  penelitian Mahanal, siswa perempuan mendapatkan nilai tinggi pada aspek membuat membuat kesimpulan, menyusun hipotesis, dan mempertimbangkan  informasi  yang  relevan. Menurut  Mahanal,  pada  perempuan  daerah otak yang berhubungan dengan fungsi bahasa bekerja  lebih  keras  yang  mengakibatkan kemampuan  bahasa  perempuan  lebih  tinggi dibanding  laki-laki.  Bahasa  merupakan  alat yang digunakan untuk menyampaikan pikiran. Kemampuan  penggunakaan  bahasa  yang bagus  merupakan  indikator  kemampuan berpikir tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Peserta didik SMPN di Kabupaten Konawe Selatan  yang  memiliki  kategori  berpikir logis  penalaran  konkrit  dengan  persentase sebesar  73%,  penalaran  transisi  dengan persentase  sebesar  24%  dan  penalaran formal dengan persentase sebesar 3%.
2. T idak  ada  perbedaan  yang  signifikan kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik SMPN  di  Kabupaten  Konawe  Selatan berdasarkan  jenis  kelamin.  Artinya  bahwa jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan
tidak  berbeda  signifikan  dalam  hal kemampuan berpikir logis.

## IMPLIKASI PENELITIAN
Berdasarkan simpulan yang telah dijabarkan, maka imlikasi dalam penelitian ini adalah:
1. Kemampuan  berpikir  logis  peserta  didik berada  pada  kategori  berpikir  logis konkrit,  oleh  karena  itu  diharapkan kepada  guru  IPA  SMPN  di  Kabupaten Konawe  Selatan  untuk  selalu  melatih kemampuan  berpikir  logis  siswa  dengan sering  memberikan  soal-soal  latihan
kemampuan berpikir siswa selama pembelajaran  serta  kepada  guru  IPA untuk  memilih  metode,  strategi  atau model  pembelajaran  yang  tepat  dalam membelajarkan  IPA  untuk  meningkatkan kemampauan berpikir logis peserta didik 2. Kepada penelitian selanjutnya dapat menguji  dan  mengembangkan  kembali penelitian  ini  dengan  obyek  yang  berbeda di  Sulawesi  Tenggara  misalnya  di  Kota Kendari  atau  tampat  lainnya  selain  objek dalam penelitian ini dan dapat membandingkan  hasilnya  dengan  hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Albrecht, K. (1992). Daya Pikir . Semarang: Dahar Prize Amir,  R.,  Saleha,  A.,  Jelas,  Z.M.,  dan  Ahmad,  A.R.  (2014). Students'  Engagement  by  Age  and Gender : A Cross-Sectional Study in Malaysia Atherton, J. S. (2013). Learning and teaching; deep and surface learning [On-line: UK] retrieved 07 Januari 2020 from http:/ /www. Learningan dteaching. info/learning/deepsurf.htm Brewster, A., and Bowen, G. (2004). Teacher support and the school engagement of latino middle and high school students at risk of school failure. Journal of Child and Adolescent Social Work , 21(1), 47-65
Cohen, H. G. (1980). Dilemma of the objective paper-and-pencil assessment within the piagetian framework. Science Education . 64(5), pp. 741-745.
Eccles, J. S. (2011). School as developmental context during adolescence. Journal of Research on Adolescence , 21(1), 225-241.
Eisenberg,  N.  (2004).  Emotion-related  regulations:  harpening  the  definition. Child  development . Vol. 75(2), 334-339
Firmanto,  A.  (2013).  Kecerdasan,  Kreatifitas,  Task  Commitment  dan  Jenis  Kelamin  sebagai Prediktor Prestasi Hasil Belajar Siswa. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Ganley, C., Vasilveva, M., and Dulaney, A., (2014). Spantial ability mediates the gender diffence in middle-school students’ science performance. Child Development , 85 (4), 1419-1432 Hinduan.,  dan  Liliasari.  (2002). Pengembangan  modelmodel  pembelajaran  IPA  pada  pendidikan dasar untuk meningkatkan ketrampilan guru . Laporan Penelitian Hibah Bersaing. Jakarta: Dikti
James, R. K., and Kurtz, V. R. (1985). Science and mathematics_ education for the year 2000 and beyond . Bowling Green, OH: School Science and Mathematics Association, Inc. Krutetskii,  V.A.  (1976). The  Psychology  of  Mathematical  Abilities  in  School  Children .  Chicago: University of Chicago Press
Lawson, A. E. (2000). A review of research on formal reasoning and science teaching. Journal of Research La Science Teaching , 22(7), 569-617. Mahanal,  S.  (2012). Strategi  Pembelajaran  Biologi,  Gender  dan  Pengaruhnya  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis . Prosiding  Seminar  Nasional  FKIP  UNS  dengan  Tema SEMINAR Nasional IX Pendidikan Biologi . 9(1), pp. 179-184 Minderovic,  Z.  (2001). Logical  Thinking.  Encyclopedia  of  Psychology ,  April  2006. [Online]tersedia:http//findarticles.com/p/article/mi_g2600/ix_is_0005/ai_269000536/ ?tagcontent;coll, diakses 07 Januari 2020
Myers, B.E., and Dyer, J.E. (2006). The influence of student learning style on critical thinking skill. In Journal of Agricultural Education. 47 (1): 43-52.
Puspendik    Kemendikbud  2019.  Laporan  Hasil  Ujian  Nasional.  https://hasilun.puspendik. kemdikbud.go.id
Rahman,  A.,  Wahyuni,  I.,  dan  Noviani,  A.  (2018).  Profil  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Kemampuan  Metakognitif  Siswa  berdasarkan  Jenis  Kelamin. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 10 (1), 28 - 43
Roadrangka, V., Yeany, R. H., dan  Padilla, M. J. (1983). MI construction-and validation a group assessment  of  lomlcal  thinking  (GALT). Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the National Association for Research in Science Teaching, Dallas, TX
Setyawati,  D.  U.,  Febrilia,  B.  R.  A.,  dan  Nissa,  I.  C.  (2020).  Profil  Kemampuan  Berpikir  Kritis Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau dari Jenis Kelamin. Jurnal Didaktik Matematika , 7 (1): 90-104.
Simanjuntak, E., Hia, Y., dan Manurung, N. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan  Masalah  Ditinjau  dari  Perbedaan  Gender. School  Education  Journal ,  9  (3), 213-220.
Skinner,  E., and Belmont,  M.  (1993).  Motivation  in  the  classroom:  Reciprocal  effect  of  teacher behavior  and  student  engagement  across  the  school  year. Journal  of  Educational Psychology , 571-181
Strydom, J. (2000). Logical thinking and short-term memory: opposites of the same coin. Tersedia: http://www.audiblox2000.co/logical-thinking-2.htm. diakses 07 Januari 2020.
Syah, M. (2010). Psikologi pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tobin, K.G., and Capie, W. (1981). “ The Development and Validation of a Group Tes of Logical Thinking”. Educational and Psychological Measurement , 41, pp. 413-423.
Usdiyana,  D.,  Purniati,  T.,  Yulianti  K.,  dan  Harningsih  E.  (2009).  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Logis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Pengajaran MIPA , 13, 1412-0917.
Valanides, N. (1996). Formal Reasoning and Science Teaching. School Science and Mathematics , 96(2), pp. 99-107.
Valanides,  N.  C.  (1997).  “Cognitive  Abilities  among  Twelfth-Grade  Students:  Implications  for Science Teaching” . Educational Research and Evaluation , 3, pp. 160-186.