Suluh Pendidikan, 2019, 17 (1): 45 — 50

## IMPLEMENTASI LESSON STUDY UNTUK MEMBANGUN KOMUNITAS BELAJAR DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR
Ni Wayan Ekayanti, Gusti Ayu Dewi Setiawati,

## I Made Diarta, Cornelius Sri Murdo Yuwono, Dewa Ayu Puspawati
PSP Biologi FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar nwekayanti@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membentuk komunitas belajar di program studi pendidikan biologi dengan mengimplementasikan lesson study dalam kegiatan pembelajaran. Dalam pelaksanaan lesson studydiperlukan kolaborasi antara mahasiswa dengan dosen, dosen dengan dosen. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  etnografi.  Peneliti  melibatkan  diri  sebagai  pengamat  partisipatif  ( participant observation ), kegiatan penelitian ini dilakukan pada bulan November sampai dengan Desember 2017. Ada lima dosen yang terlibat dalam kegiatan plan, do dan see. Data dikumpulkan menggunakan lembar observasi dosen, lembar observasi mahasiswa, lembar pengamatan, dan notulen dari para observer. Lesson study mampu memfasilitasi dosen dalam membangun komunitas belajar di program studi pendidikan biologi, yang ditunjukkan dengan adanya perbaikan bahan ajar yang dirumuskan bersama kelompok dosen, perbaikan cara mengajar dengan masukan dari observer dan evaluasi mahasiswa, interaksi yang semakin baik antara dosen dengan dosen dan dosen dengan mahasiswa.

## Kata Kunci: Lesson study, komunitas belajar, biologi

## IMPLEMENTATION OF LESSON STUDY TO BUILD LEARNING COMMUNITIES IN STUDY PROGRAM OF BIOLOGICAL EDUCATION UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR

## ABSTRACT
The purpose of this study is to establish a learning community in biology education program by implementing lesson study in learning activities. In the implementation of lesson study required collaboration between students with lecturers, lecturers and lecturers. The method used in this research is ethnography method. Researchers involve themselves as participant observation, this research activity conducted in November to December 2017. There are five lecturers involved in the activities plan, do and see. Data were collected using lecturer observation sheets, student observation sheets, observation sheets, and notes from observers. Lesson study is able to facilitate lecturers in developing learning communities in biology education program, which is indicated by the improvement of teaching materials formulated with lecturers group, improvement of teaching methods with input from observer and student evaluation, improved interaction between lecturers and lecturers and lecturers with college student.
Keyword: Lesson study, community learning, biology
p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pembelajaran sepanjang hayat (long life education) yang berlaku sama pada setiap manusia tanpa memandang profesi yang dijalani. Siswa, orang tua, karyawan, guru ataupun dosen memiliki peluang yang sama dalam proses pembelajaran. Dosen sebagai salah satu pendidik yang professional harus selalu mampu memutakhirkan proses pembelajaran yang dilaksanakannya. Hal ini sesuai dengan tuntutan dari kecakapan hidup pada era abad ke-21 seperti saat ini.
Kegiatan pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan, sehubungan dengan hal ini perguruan tinggi harus senantiasa meningkatkan kualitasnya dan mengembangkan sikap adaptif terhadap perubahan pemangku kepentingan dalam berkehidupan bermasyarakat.  Kehidupan di abad ke-21 menghendaki dilakukannya perubahan pendidikan tinggi yang bersifat mendasar. Perubahan dari pandangan kehidupan masyarakat lokal ke masyarakat global, perubahan dari kohesi sosial men- jadi partisipasi demokratis dan peru bahan dari pertumbuhan ekonomik ke per kem- bangan kemanusiaan (Dirjen Dikti, 2008).
Salah satu cara yang dapat ditem- puh untuk mencapai hal tersebut adalah dengan membangun komunitas belajar yang melibatkan dosen dan mahasiswa yang secara aktif mau mengembangkan diri kearah yang lebih baik, khususnya dalam dunia pendidikan. Komunitas bela- jar dapat dibangun melalui lesson study , hal ini karena  melalui lesson study dapat ditingkatkan keempat kompetensi pendi- dik yaitu kompetensi kepribadian karena
akan semakin meningkat motivasi pelaku- nya untuk berkembang, kompetensi sosial karena akan semakin kuat hubungan ke_ sejawatan, kompetensi profesional karena akan semakin meningkat penguasaan ma- teri ajar, dan kompetensi pedagogik karena akan semakin meningkat kemampuan me- rencanakan dan melaksanakan pembelaja- ran, mengamati kegiatan belajar, mewu- judkan pembelajaran yang menyiapkan pe- belajar untuk kehidupan masa depan, dan pada gilirannya memungkinkan perbaikan kualitas pembelajaran secara terus menerus (Susilo, 2013). Lesson study berasal dari Jepang dari kata; jugyokenkyu yaitu suatu proses sistematis yang digunakan oleh gu- ru-guru Jepang untuk menguji keefektifan pengajarannya dalam rangka meningkat- kan  hasil  pembelajaran  (Garfield,  2006). Lesson study adalah pembelajaran yang direncanakan, dilaksanakan dan diamati, serta didiskusikan secara bersama oleh gu- ru-guru agar pembelajaran menjadi lebih efektif (Lewis, 2000).  Fernandez (2005) merinci lesson study sebagai siklus dari perencanaan (planning), pelaksanaan dan pengamatan (implementation and observa- tion) oleh sejawat atau ahli, refleksi analitis ( analytic reflection ) terhadap pembelajaran dan belajar yang terjadi, dan perbaikan ( re- vision ) secara kolaboratif.
Program studi pendidikan biologi adalah salah satu program studi yang ada dibawah naungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Mahasaraswati  Denpasar, yang nantinya akan menghasilkan calon-calon guru biologi. Dalam kegiatan pembelajaran para dosen mencoba berkolaborasi dengan
Suluh Pendidikan, 2019, 17 (1): 45 — 50
memasangkan dosen senior dengan dosen junior, dengan harapan akan ada timbal balik terhadap proses pembelajaran. Namun kolaborasi antar dosen saja belum cukup untuk membangun sebuah komunitas belajar. Untuk membentuk komunitas belajar tersebut diperlukan kolaborasi antara mahasiswa dengan dosen, dosen dengan dosen, dan Lesson study adalah hal yang paling tepat untuk mewujudkannya.

## METODE
Metode yang digunakan dalam peneli- tian ini adalah metode etnografi. Etnografi menggunakan peneliti sebagai alat pen- gumpul data melalui indera penglihatan, pendengaran, dan perasa. Peneliti melibat- kan diri sebagai pengamat partisipatif (par- ticipant observation). Kegiatan penelitian ini dilakukan pada bulan November sam- pai dengan Desember 2017. Subjek peneli- tian ini mahasiswa semester III Tahun Aka- demik 2017/2018 sebanyak 21 orang. Ada 5 orang dosen yang terlibat dalam pene- litian ini, satu dosen sebagai dosen model dan 4 dosen merupakan observer, yang secara bersama-sama melakukan kegiatan Plan, do dan see. Data dikumpulkan meng-
gunakan lembar observasi dosen, lembar observasi mahasiswa, lembar pengamatan, dan notulen dari para observer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan awal dalam membentuk ko- munitas belajara di program studi pendidi- kan biologi adalah dengan mengadakan so- sialisasi terhadap semua dosen pendidikan biologi dengan mengadakan workshop ten- tang langkah-langkah melaksanakan lesson study dengan mengundang pakar lesson study yaitu Prof. Dra. Herawati Susilo, M.
Sc., Ph.D adalah dosen Jurusan Biologi di FMIPA dan Pascasarjana Universitas Ne- geri Malang sekaligus koordinator Program Perluasan dan Penguatan Lesson study di LPTK ( Lesson study Dissemination Pro- gram for Strengthening Teacher Education in Indonesia-LEDIPSTI). Setelah kegiatan workshop selesai dilakukan implementasi lesson study di program studi pendidikan biologi FKIP Unmas Denpasar.
Penerapan Lesson study di program studi pendidikan Biologi dilakukan dengan tahapan plan, do dan see . Pada Tabel 1 dapat dilihat secara ringkas kegiatan yang dilakukan pada saat penelitian.
Tabel 1. Ringkasan Kegiatan Lesson study pada Program Studi Pendidikan Biologi Lesson study Materi Dosen Model Observer Pelaksanaan Plan Do See 1 Klasifikasi  Jenis Jaringan otot dan letaknya Ni Wayan E k a y a n t i , S.Pd., M.Pd 1. Dra. Desak Nyoman Budiningsih, M.Si 2. Dr. Drs. C. Sri Murdo Yuwono, M.Si 3. IB Ari Arjaya, S.Pd., M.Pd 4. GA Dewi Setiawati, S.Pd., M.Pd J u m a t , 25/11/2017 S a b t u , 25/11/2017 S a b t u , 25/11/2017 2 H i s t o g e n e s i s dan regenerasi jaringan otot Ni Wayan E k a y a n t i , S.Pd., M.Pd 1. Dra. Desak Nyoman Budiningsih, M.Si 2. Dr. Drs. C. Sri Murdo Yuwono, M.SI 3. IB Ari Arjaya, S.Pd., M.Pd 4. GA Dewi Setiawati, S.Pd., M.Pd J u m a t , 17/11/2017 J u m a t , 8/12/2017 J u m a t , 8/12/2017 3 K o m p o n e n M i k r o s k o p i s Jaringan Otot Ni Wayan E k a y a n t i , S.Pd., M.Pd 1. Dra. Desak Nyoman Budiningsih, M.Si 2. Dr. Drs. C. Sri Murdo Yuwono, M.SI 3. IB Ari Arjaya, S.Pd., M.Pd 4. GA Dewi Setiawati, S.Pd., M.Pd S a b t u , 18/11/2017 S a b t u , 9/12/2017 S a b t u , 9/12/2017
p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Selama kegiatan Lesson study ber­ langsung adda beberapa kesenjangan yang ditemukan yaitu: a) Ketegangan dosen model dalam membawakan materi dalam kegiatan pembelajaran, terutama karena kurangnya kepercayaan diri terhadap penguasaan materi, dan karena adanya kegiatan observasi yang dilakukan oleh rekan sejawat (dalam siklus satu), namun hal tersebut dapat diatasi pada siklus­ siklus berikutnya. b) Adanya bagian pembelajaran yang terlupakan, biasanya adalah kurangnya penyampaian apersepsi, apersepsinya kurang fokus, namun pada siklus berikutnya terlhat adanya perbaikan. c) Ada beberapa dosen yang pada awal siklus masih kurang telaten memfasilitasi mahasiswa terutamanya pada saat diskusi kelompok. Hal ini menyebabkan ada beberapa mahasiswa yang mendominasi dalam kelompok da nada mahasiswa yang hanya diam saja. Berarti dalam kelompok tersebut, tidak
semua anggota kelompok mampu bekerja sama. d) Dalam pembelajaran ditemukan ada mahasiswa yang kurang fokus pada saat diskusi, dan belum ada pembagian tugas dalam kegiatan presentasi.Namun hal­hal yang terjadi dalam siklus I lesson study itu telah mengalami perbaikan­ perbaikan pada siklus Lesson study II dan III yang mengarah terhadap terbentuknya komunitas belajar. Hasil dari siklus III menunjukkan bahwa telah terjadi perbaikan bahan ajar yang dirumuskan bersama kelompok dosen, perbaikan cara mengajar dengan masukan dari observer dan evaluasi mahasiswa, interaksi yang semakin baik antara dosen dengan dosen dan dosen dengan mahasiswa, serta kemampuan dosen dalam memfasilitasi pembelajaran menjadi lebih baik dari siklus I dan II. Ada beberapa temuan berharga yang ditemukan pada Kegiatan Lesson study yang dapat dijabarkan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Temuan Berharga dalam Kegiatan Lesson study
Kegia­ tan Temuan Berharga RPS Media pembelajaran LKS Teman Sejawat Fasilitator PLAN D i r a n c a n g d e n g a n pendekatan yang biasa digunakan (tanpa model pembelajaran Power point LKS tanpa menggunakan m o d e l pembelajaran, sintak model p e m b e l a j a r a n m a s i h belum jelas. Dosen harus m e n g a r a h k a n m a h a s i s w a d a l a m m e n g e r j a k a n LKS
- RPS perlu diperbaiki
- Media pembelajaran diperbaiki. Lebih memberikan pada contoh nyata (studi kasus) - Pendekatan yang digunakan lebih mengarah pada problem base learning
Suluh Pendidikan, 2019, 17 (1): 45 — 50
DO K e g i a t a n p e m b e l a j a r a n m e n g g u n a k a n model problem base learning yang difokuskan pada kasus­kasus yang ada pada kehdupan sehari­ hari - M e d i a pembelajaran d e n g a n menggunakan v i d e o pembelajaran t e n t a n g p e n g e n a l a n otot yang terdapat pada tubuh manusia.
- P o w e r point untuk m e n u n t u n m a h a s i s w a kearah study kasus yang dimaksud L K S menggunakan m o d e l p e m b e l a j a r a n problem base l e a r n i n g , yang mampu memfasilitasi m a h a s i s w a k a r e n a dosen model masih harus m e n g a r a h k a n m a h a s i s w a dengan bantuan power point
- Masukan dan revisi pada saat plan sudah digunakan untuk memperbaiki p e r a n g k a t pembelajaran - Dosen masih terlihat grogi dalam mengajar (ada observer) - Namun pada p e m b e l a j a r a n berikutnya dosen terlihat lebih rileks daan mampu m e m f a s i l i t a s i pembelajaran
- Suara, intonasi dan arahan dari dosen model sangat jelas sehingga m e m u d a h k a n mahasiswa dalam KBM
- M a h a s i s w a harus dimotivasi untuk melakukan penyelidikan.
- Dosen harus m e m b i m b i n g mahasiswa untuk melakukan sintak­ sintak model PBL SEE Sudah ada p e r b a i k a n t e r h a d a p RPS, sudah m e n g g u n a k a n p e n d e k a t a n PBL yang lebih k o n t e k s t u a l terhadap masalah yang terkait dengan materi sehingga dapat lebih mudah dipahami oleh mahasiswa. P e r a n g k a t p e m b e l a j a r a n yang digunakan menjad lebih detail.
Telah dilakukan p e r b a i k a n terhadap media p e m b e l a j a r a n yang digunakan yaitu selain m e n g g u n a k a n power point, juga digunakan video yang terkait dengan kasus kontekstual yang terjadi pada kehidupan sehari­ hari yang  masih b e r h u b u n g a n dengan materi pembelajaran.
LKS telah revisi sehingga dapat digunakan dalam memfasilitasi b e l a j a r mahasiswa, - Dosen model mampu menerima kritik dan saran dari para observer - Perbaikan telah dilakukan secara menyeluruh, mulai dari RPS, media p e m b e l a j a r a n , LKS dan cara m e m f a s i l i t a s i mahasiswa dalam KBM. -
Kemampuan lebih dosen (intonasi, kejelasan suara dan kesabaran) masih tetap d i p e r t a h a n k a n s a m p a i akhir proses pembelajaran
- Dosen telah berhasil memotivasi mahasiswa untuk belajar - Dosen tidak perlu lagi membimbing mahasiswa dalam setiap sintal PBL
- M a h a s i s w a merasa senang b e r k o l a b o b a r s i dengan dosen dalam KBM - Dosen telah mampu m e m f a s i l i t a s i mahasiswa
- P e n d e k a t a n pembelajaran tidak hanya biologi tapi adalah multi interdisipliner ilmu pengetahuan

## SIMPULAN
Adapun simpulan dari penelitian ini bahwa Lesson study mampu memfasilitasi dosen dalam membangun komunitas belajar di program studi pendidikan biologi, yang ditunjukkan dengan adanya perbaikan bahan ajar yang dirumuskan bersama kelompok dosen, perbaikan cara mengajar dengan masukan dari observer
dan evaluasi mahasiswa, interaksi yang semakin baik antara dosen dengan dosen dan dosen dengan mahasiswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada Team LSLC FKIP Unmas Denpasar sehingga kegiatan penelitian ini dapat terlaksana.
p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Juga kepada seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi yang telah banyak berkontribusi dalam kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Fernández, M.L.  2005.  Exploring “ Lesson study ” in Teacher Preparation.  In Chick, H.L.&  Vincent, J.L. (Eds.): Proceedings of the 29th Conference of the International Group  for the  Psychology of Mathematics Education, 2: 305-3 312. Melbourne: PME.  Di http://www.emis.de/ proceedings/PME29/P
Lewis, C. 2000. Lesson study : The Core of Japanese Porfesional Development. Education Departemn
of MillsCollege, Oakland, CA di http://lessonresearch.net. Diakses  5 November 2017.

## Direktorat  Ketenagaan, 2008, Program
Perluasan Lesson study untuk Penguatan LPTK, Buku 3, Panduan
Pelaksanaan, Lesson study di LPTK, Direktorat Ketenagaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional,
Jakarta.
Garfield,  J.  (2006).  Exploring  the  Impact of Lesson study on Developing. Effective Statistics Curriculum. Diunduh dari: https://www.google. co.id/url?sa=t&source=web&rtc =j&url=https://www.stat.aucland. ac.nz/~iase/publications/11/Garfield.