## PENGEMBANGAN CD MEDIA PRESENTASI PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV SEMESTER GANJIL TAHUN PELANAJARAN 2012/2013 DI SD NEGERI 3 BATUR KECAMATAN KINTAMANI KABUPATEN BANGLI
Ni Putu Ayu Ardina Sari 1 , Ign Wayan Suwatra 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
123 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: {Ardinaa2s@yahoo.co.id 1 , suwatra-pgsd@yahoo.co.id 2 , igdewawans@gmail.com 3 }

## ABSTRAK
Masalah yang ditemukan di SD Negeri 3 Batur yakni masih rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas  IV  dan  kurangnya  pemanfaatan  media  dalam    proses  pembelajaran.  Tujuan  dari penelitian  untuk  mengetahui  rancang  bangun  produk  dan  untuk  menguji  kualitas  produk  CD  media presentasi  pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  semester  ganjil  di  SD  Negeri  3 Batur  Kecamatan  Kintamani  Kabupaten  Bangli  setelah  melakukan  uji  ahli,  uji  perorangan  dan  uji kelompok  kecil.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (research  and  development) . Model penelitian pengembangan yang digunakan adalah ADDIE langkah-langkah pengembangannya yaitu:  Analisis , Perancangan , Pengembangan , Implementasi , dan  Evaluasi.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  pencatatan  dokumen  dan angket/kuesioner.  Pencatatan  dokumen,  metode  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  langkah- langkah pengembangan atau rancangan bangun produk. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  Kuesioner  digunakan  mengukur  kulalitas  produk  yang  telah dibuat  baik  itu  pada  tahap review para  ahli  maupun  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  untuk  kecil. Teknik Analisis data  yang  digunakan adalah analisis  deskriptif kualitatif dan kuantitatif.  Penelitian  ini menghasilkan produk pengembangan berupa CD Media Presentasi Pembelajaran. Rancang bangun produk  telah  melalui  tahap-tahap  model  pengembangan  ADDIE  dan  telah  diuji  kualitasnya  dengan menunjukkan hasil (1) kualitas media ditinjau dari ahli isi mata pelajaran termasuk kriteria baik(83%), (2) kualitas media ditinjau dari aspek desain pembelajaran termasuk kriteria cukup (77%), (3) kualitas media  ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran  termasuk  kreteria  baik  (87%),  (4)  pada  uji  coba perorangan termasuk kriteria baik 89%, dan (5) kelompok kecil termasuk kriteria baik (84%).
Kata kunci : pengembangan, media presentasi pembelajaran, bahasa indonesia.

## ABSTRACT
Masalah yang ditemukan di SD Negeri 3 Batur yakni masih rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas  IV  dan  kurangnya  pemanfaatan  media  dalam    proses  pembelajaran.  Tujuan  dari penelitian  untuk  mengetahui  rancang  bangun  produk  dan  untuk  menguji  kualitas  produk  CD  media presentasi  pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  semester  ganjil  di  SD  Negeri  3 Batur  Kecamatan  Kintamani  Kabupaten  Bangli  setelah  melakukan  uji  ahli,  uji  perorangan  dan  uji kelompok  kecil.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (research  and  development) . Model penelitian pengembangan yang digunakan adalah ADDIE langkah-langkah pengembangannya yaitu:  Analisis , Perancangan , Pengembangan , Implementasi , dan  Evaluasi.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  pencatatan  dokumen  dan angket/kuesioner.  Pencatatan  dokumen,  metode  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  langkah- langkah pengembangan atau rancangan bangun produk. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  Kuesioner  digunakan  mengukur  kulalitas  produk  yang  telah dibuat  baik  itu  pada  tahap review para  ahli  maupun  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  untuk  kecil. Teknik Analisis data  yang  digunakan adalah analisis  deskriptif kualitatif dan kuantitatif.  Penelitian  ini menghasilkan produk pengembangan berupa CD Media Presentasi Pembelajaran. Rancang bangun produk  telah  melalui  tahap-tahap  model  pengembangan  ADDIE  dan  telah  diuji  kualitasnya  dengan menunjukkan hasil (1) kualitas media ditinjau dari ahli isi mata pelajaran termasuk kriteria baik(83%), (2) kualitas media ditinjau dari aspek desain pembelajaran termasuk kriteria cukup (77%), (3) kualitas
media  ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran  termasuk  kreteria  baik  (87%),  (4)  pada  uji  coba perorangan termasuk kriteria baik 89%, dan (5) kelompok kecil termasuk kriteria baik (84%).
Kata kunci : pengembangan, media presentasi pembelajaran, bahasa indonesia.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu negara yang masih bisa dikatakan memiliki  kualitas  pendidikan  yang  rendah di  mata  dunia,  karena  dilihat  berdasarkan data dalam Education For All (EFA) Global Monitoring  Report  2011:  The  Hidden Crisis, Armed Conflict and Education yang dikeluarkan  Organisasi  Pendidikan,  Ilmu Pengetahuan,
dan Kebudayaan Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (UNESCO) yang  diluncurkan  di  New  York,  Senin (1/3/2011), indeks pembangunan pendidikan  atau education  development index (EDI)  berdasarkan  data  tahun  2008 adalah  0,934.  Nilai  itu  menempatkan Indonesia  di  posisi  ke-69  dari  127  negara di  dunia.  Hal-hal  yang  menjadi  penyebab utama  rendahnya  kualitas  pendidikan  di Indonesia  yaitu  efektifitas,  efisiensi,  dan standardisasi  pendidikan  yang  masih kurang  dioptimalkan.  Masalah-masalah lainya  yang  menjadi  penyebabnya  yaitu: mahalnya  biaya  pendidikan,  rendahnya kualitas  dan  kesejahteraan  guru,  fasilitas yang  masih  kurang  memadai,  kurangnya pemerataan sistem pendidikan, dan rendahnya prestasi siswa.
Oleh  karena  itu  agar  bangsa Indonesia tidak semakin tertinggal dengan negara-negara  lain  pemerintah  perlu meningkatkan kualitas pendidikannya terlebih dahulu dengan mengubah sistem- sistem  sosial  yang  berkaitan  dengan sistem  pendidikan,  dan  meningkatkan beberapa  komponen  yang  ada  dalam proses pembelajaran seperti: guru, siswa, model,  metode,  media,  sarana-prasarana dan  kurikulum  serta  usaha  lain  yang berkenaan  dengan  peningkatan  kualitas pembelajaran  tersebut.  Begitu  pentingnya pendidikan dalam suatu negara, sehingga pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah  proses  yang  dilakukan  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia. Dengan melalui pendidikan seseorang  mampu  meningkatkan  derajat hidupnya  menjadi  lebih  baik  sehingga mendapatkan kehidupan yang  layak.
Ada  tiga  jenis  pendidikan  yaitu pendidikan formal, informal, dan nonformal. Pendidikan formal yang ditempuh  di  sekolah,  pada  umumnya terdapat  proses  pembelajaran  dimana dalam  proses  tersebut  terdapat  proses belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan proses  mengajar  dilakukan  oleh  guru. Dalam  proses  pembelajaran  guru  tetap memegang  peranan    penting  dalam penyampaian materi. Penyampaian materi yang dilakukan guru pada proses pembelajaran  akan  berimbas   pada minat siswa,  motivasi,  dan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran tersebut.
Penyampaian  materi  dengan  metode ceramah  tanpa  adanya  pemanfaatan media lain selain papan  tulis secara terus menerus  terutama  pada  mata  pelajaran yang  membutuhkan  adanya  bantuan gambar,  suara,  maupun  video  untuk menunjang penguat materi yang menuntut siswa untuk mendengarkan dan menyimak,  lalu  membaca  dan  menulis materi yang disampaikan, ini akan mengakibatkan  kejenuhan  dan  turunnya minat siswa dalam
mengikuti pembelajaran tersebut.
Dengan  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  sangat pesat  di  era  sekarang  ini  seharusnya mampu dimanfaatkan guru untuk melakukan inovasi dalam proses pembelajaran yaitu dengan
memanfaatkan media pembelajaran dalam  penyampaian  materi  di  kelas. Namun pemanfaatan media pembelajaran dalam proses pembelajaran masih sangat terbatas  dilakukan  oleh  guru  terutama pada  guru-guru  yang  berada  di  daerah terpencil. Hal ini disebabkan oleh perkembangan  teknologi  informasi,  dan komunikasi  pada  daerah  tersebut  yang masih  sangat  minim.  Hal  inilah  yang menyebabkan guru-guru enggan membuat  media  pembelajaran,  sehingga berimbas pada proses pembelajaran yang kurang  kondusif.  Media  pembelajaran yang dimanfaatkan dalam proses
pembelajaran bukan hanya sebagai media dalam  guru  menyampaikan  materi  tetapi juga  diharapkan  dengan  pemanfaatan media tersebut dapat meningkatkan motivasi,  minat  dan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  di  SD  Negeri  3  yaitu  dengan  I Nengah  Sudarmaya,  S.Ag.  selaku  wali kelas  IV,  ditemukan  nilai  rata-rata  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya  kelas  IV  masih  kurang  yaitu rata-ratanya  adalah  64  sedangkan  KKM untuk mata Bahasa Indonesia adalah 65.
Rendahnya  nilai  rata-rata  tersebut disebabkan  karena  proses  pembelajaran yang kurang maksimal, dilihat dari minimnya sumber bacaan, tiadanya penggunaan  media  pembelajaran  yang menunjang  proses  pembelajaran  dimana pada proses pembelajaran hanya menggunakan media papan tulis sedangkan materi untuk mata pelajaran ini lumanyan  sangat  membosankan  bagi siswa sehingga siswa enggan memperhatikan  penjelasan  guru  yang lebih banyak bercerita di depan kelas.
Beranjak dari hal tersebutlah Universitas  Pendidika  Ganesha  yang merupakan  salah  satu  lembaga  pencetak tenaga
kependidikan
mempunyai kewajiban untuk mengembangkan kemampuan  mahasiswanya  khususnya dalam  bidang  perekayasa  pembelajaran. Adapun  salah  satu  jurusan  di  Universitas Pendidikaan Ganesha yang akan memberikan pemahaman tentang perekayasa  pembelajaran  yaitu  jurusan
Teknologi  Pendidikan  yang  berada  pada naungan Fakultas Ilmu Pendidikan. Tujuan utama pembelajaran yang dirancang di jurusan Teknologi Pendidikan
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Ganesha adalah menghasilkan  perekayasa  (tenaga  ahli yang mampu
merancang, mengambangkan, memanfaatkan, mengolah, dan mengevaluasi) pembelajaran  dan  guru  dalam  bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang cerdas dan berdaya saing tinggi . Sehingga
pembelajaran yang berlangusung di jurusan Teknologi Pendidikan  diarahkan  untuk  membantu
dan menfasilitasi berkembangnya kemampuan  potensial  yang  dimiliki  siswa menjadi kemampuan nyata yang digunakan  untuk  memecahkan  masalah- masalah  pendidikan  dan  pembelajaran (perekayasa pembelajaran) terutama dalam  bidang  pengembangan  media pembelajaran sehingga dapat memecahkan masalah
pendidikan khususnya  dalam  bidang  penyediaan media pembelajaran.
Sehingga  dari  ulasan  di  atas,
peneliti dapat menyimpulkan perlunya ada pengembangan Media Presentasi Pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran yang memerlukan media penunjang  gambar,  suara,  dan  video untuk  dapat  membantu  guru  dalam penyampaian materi sehingga siswa lebih termotivasi  mengikuti  pelajaran  tersebut. Maka dalam penelitian ini, peneliti mencoba  mengembangakan  CD  media presentasi pembelajaran pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV semester  ganjil  tahun  2012/2013  di  SD Negeri  3  Batur  kecamatan  Kintamani kabupaten Bangli. Sehingga natinya media  ini  dapat  membantu  guru  di  SD Negeri  3  Batur  dalam  penyampaian materi.
Menurut  Tegeh  dan  Kirna  (2010) “Penelitian  pengembangan  ( Research  & Development ) merupakan suatu rangkaian atau  susunan  langkah-langkah  dalam rangka  mengembangkan  suatu  produk baru  atau  memperbaiki  produk-produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan”. Sedangkan Borg  &  Gall  “memberikan  batasan penelitian  pengembangan  sebagai  usaha untuk mengembangkan  dan memvalidasi produk-produk  yang  akan  digunakan dalam  pendidikan”(Agung,  2012:24).  Jadi dari dua pengertian penelitian pengembangan di atas, dapat disimpulkan bahwa  penelitian  pengembangan  adalah suatu rangkain atau langkah guna menciptakan suatu produk dan memperbaiki  produk  yang  telah  yang digunakan  dalam  pendidikan  agar  dapat dipertanggungjawabkan.
Menurut  Gagne  dan  Briggs  (dalam Azhar  Arsyad,  1997:4)  secara  implisit menyatakan, media pembelajaran meliputi  alat  yang  secara  fisik  digunakan
untuk menyampaikan isi materi pengajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan computer. Dengan kata lain, media adalah komponen  sumber  belajar  atau  wahana fisik  yang  mengandung.  Menurut  Kemp menyatakan  bahwa  karateristik  media merupakan dasar pemilihan media  sesuai dengan  situasi  belajar  tertentu.  Dia menyatakan “ The question og what media attributes  are  necessary  for  a  given learning  situation  becomes  the  basis  for media  selection ”.  Jadi  klasifikasi  media, karateristik  media  dan  pemilihan  media merupakan kesatuan yang tidak terpisahkan  dalam  penentuan  strategi pembelajaran  (Arief  S  Sadiman.  dkk, 2006:7).  Menurut  Arif  S.  Sadiman,  dkk (2006)  menyatakan  karateristik  beberapa jenis  media  yang  lazim  dipakai  dalam kegiatan  belajar  mengajar  khususnya  di Indonesia,  yaitu  media  grafis,  media audio, dan audio visual.
Sedangkan  Bahasa  memiliki  fungsi yang banyak dan sangat menentukan bagi perkembangan  anak  terutama  murid- murid  sekolah  dasar,  seperti  fungsi bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi,  yang  akan  menentukan  anak untuk memiliki pengetahuan dan keterampilan berbahasa serta akan memudahkan, untuk berkomunikasi dengan  orang-orang  di  sekitarnya,  yang manfaatnya akan membantu perkembangan siswa dalam  berhubungan dan beradaptasi dengan lingkungan sosialnya,  begitu  pula  fungsi  bahasa sebagai pengantar pendidikan, pemahaman  anak  dan  pengenalan  anak serta keterampilan anak dalam berbahasa Indonesia  akan  dapat  bermanfaat  dalam proses pendidikan secara optimal. Menurut  Haikal  (2010:p.3)  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  memiliki  fungsi  yang strategis, yakni sebagai: Sarana pembinaan persatuan dan kesatuan bangsa. b) Sarana peningklatan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam rangka  pelestarian  dan  pengembangan budaya. C) Sarana
peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  untuk meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni.  D)
Sarana penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk berbagai  keperluan  menyangkut  berbagai masalah,  dan  e)  Sarana  pengembangan penalaran.
Dari ulasan di atas adapun rumusan masalah penelitian ini adalah (1)
Bagaimanakah  rancang  bangun  produk CD  media  presentasi  pembelajaran  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 di SD Negeri 3 Batur kecamatan  Kintamani  kabupaten  Bangli?
(2)  Bagaimankah  kualitas  produk  CD media  presentasi  pembelajaran  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 di SD Negeri 3 Batur kecamatan  Kintamani  kabupaten  Bangli setelah  melakukan  uji  ahli,  uji  coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil? Maka    untuk  memecahkan  dua  masalah tersebut, maka dilakukan rancang bangun produk CD media
presentasi pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 di SD Negeri 3 Batur  kecamatan  Kintamani  kabupaten Bangli,  setelah  itu  dilakukan  uji  ahli,  uji coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok kecil  untuk  melihat  kualitas  produk  CD media  presentasi  pembelajaran  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 di SD Negeri 3 Batur kecamatan Kintamani kabupaten Bangli.

## METODE
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini adalah penelitian pengembangan.  Dalam penelitian  pengembangan  perlu  adanya sebuah  model  pengembangan.  Model pengembangan  yang  digunakan  dalam pengembangan  CD  media  presentasi pembelajaran    mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  ini  adalah  model  ADDIE  yag memiliki  lima  tahap,  yakni:  (1)  Analisis ( Analyze), (2)  Perancangan (Design),  (3) Pengembangan (Development),
(4)
Implementasi (Implementation), dan  (5)
Evaluasi ( Evaluation).
Pemilihan  Model  ini  didasari  oleh pertimbangan bahwa model ini dikembangan  secara  sistematis    dan berpijak  pada  landasan  teoritis  desain
pengembangan. Model pengembangan ini disusun  dengan  urutan  kegiatan  yang sistematis dalam upaya untuk memecahkan masalah pembelajaran yang berkaitan dengan penyedian media pembelajaran yang menunjang guru dalam  penyampaian  materi  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  karateristik  siswa. Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  yang dimaksud pengembangan dalam penelitian ini adalah proses untuk menghasilkan, mengembangkan, dan memvalidasi  produk  berupa  CD  Media Presentasi  Pembelajaran  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  IV  semester Ganjil.
Subjek  uji  coba  pada  tahap  ini adalah satu orang ahli isis mata pelajaran Bahasa  Indonesia,  satu  orang  ahli  desain pembelajaran,  satu  orang  ahli  media pembelajaran, enam orang siswa untuk uji coba  perorangan,  dan  dua  belas  orang siswa  untuk  uji  kelompok  kecil.  Ahli  isi mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam penelitian pengembangan ini adalah dengan  I  Nengah  Sudarmaya,  S.Ag. beliau  adalah  wali  kelas  IV  dan  guru matapelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD Negeri  3  Batur.  Ahli  desain  dan  media pembelajaran  yang  diminta  kesediaanya untuk  me- review produk  CD  media presentasi  pembelajaran  ini  adalah  Dr.  I Made  Tegeh,  M.Pd,  dan  I  Kadek Suartama,  S.Pd,.  M.Pd.,.  beliau  adalah teknolog pembelajaran di Undiksha
Singaraja.
Jenis  data  yang  diperoleh  dari rancang bangun merupakan data kualitatif.  Data  kualitatif  ini  merupakan data  non  angka  yang  diperoleh  dari pencatatan  dokumen.  Sedangkan  jenis data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan  evaluasi  formatif  yaitu  untuk mengukur  validtas  atau  kualitas  produk. Menurut  Sadiman  (dalam  Tegeh  &  Kirna, 2010), mengatakan bahwa dalam kegiatan evaluasi dalam program pengembangan media pembelajaran dititikberatkan  pada  kegiatan  evaluasi formatif.  Evaluasi  formatif  adalah  proses yang  dimasudkan  untuk  mengumpulkan data  tentang  efektifitas  dan  efisiensi bahan-bahan pembelajaran. Teknik evaluasi  yang  digunakan  ada  dua,  yakni: teknik  tes  dan  non  tes.  Pada  evaluasi
pengembangan  produk  ini  digunakan evaluasi  formatif  dengan  teknik  non  tes. Kelompok  evaluasi  di  bagi  menjadi  tiga, yaitu:  1)  evaluasi  tahap  pertama  berupa hasil review yang  dilakukan  oleh  ahli  isi, ahli media,  dan ahli desain pembelajaran, 2)  evaluasi  tahap  kedua  berupa  data  uji coba  perorangan  dan  3)  evaluasi  tahap ketiga  berupa  data  uji  kelompok  kecil berupa review dari siswa.
Seluruh data yang diperoleh dikelompokkan  menurut  sifatnya  menjadi dua,  yaitu data  kualitatif dan data kuantitatif . data kualitatif dan data kuantitatif diperoleh  dari  hasil review ahli isi  mata  pelajaran  melalui  tanggapan angket, hasil review ahli desain dan media pembelajaran  melalui  tanggapan  angket, hasil  review  uji  coba  perorangan  melalui tanggapan  angket,  dan  hasil  review  uji coba  kelompok  kecil  melalui  tanggapan angket.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  pengembangan  media presentasi pembelajaran berbasis multimedia  ini  adalah  dengan  observasi, wawancara,  pencatatan  dokumen,  dan kuesioner/angket.    Observasi,  wawancara dan pencatatan dokumen. Pada pencatatan dokumen, metode ini
digunakan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pengembangan atau rancangan  bangun  produk.  Sedangkan Kuesioner digunakan untuk
mengumpulkan  data  hasil review ahli  dan uji coba siswa pada evaluasi untuk ngukur kualitas produk.
Instrumen  pengumpulan  data  yang dilakukan  adalah  dengan  menggunakan format  angket.  Angket  terdiri  dari  daftar pertanyaan/pernyataan baik terbuka (bebas menulis jawaban) maupun tertutup (pilihan jawaban sudah ditentukan), sehingga tugas responden atau penguji/pemberi tanggapan terhadap produk adalah mengisi angket
berdasarkan  petunjuk  yang  menyertai daftar pertanyaan/pernyataan. Analisis deskriptif
kualitatif digunakan untuk menganalisis data pencatatan  dokumen  dan  angket  dalam bentuk kata  tertulis  atau  data  yang  bukan angka.  Pada  pencatatan  dokumen,  teknik ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan langkah-langkan rancang bangun
pengembangan produk. sedangkan angket,  digunakan  untuk  mengolah  data hasil review ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  dan uji  coba  kelompok  kecil.  Teknik  analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang  berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk pengembangan.
Menurut  Agung  (2012)  metode analisis  deskriptif  kuantitatif    ialah  suatu cara  pengolahan  data    yang  dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka atau persentase,  mengenai  suatu  objek  yang diteliti,  sehingga  dipeeroleh  kesimpulan. Pada  penelitian  pengembangan,  teknik analisis  ini  digunakan  untuk  mengelola data  yang  diperoleh  dari  angket  dalam
bentuk    deskriptif  persentase.  Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase  dari  masing-masing  subyek adalah sebagai berikut :

## 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒
= 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑥 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛 𝑛 𝑥 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100% (1) untuk menghitung persentase keseluruhan subyek digunakan rumus: Persentase = (F:N) (2) (Tegeh & Kirna, 2010:101)
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan sebagai berikut:

## Tabel 01  Penerapan PAP dengan skala 5 (lima)
( A.A.Gede Agung, 2010:58)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rancang bangun media dapat dikatakan sebagai alur kerja pengembangan media
yang dikembangkan.  Rancang  bangun  produk memperjelas  dan  memberikan  langkah atau  alur  kerja  program  dari  awal  sampai akhir  media  itu  dibuat,  agar  sampai  ke produk  yang  dihasilkan.  Rancang  bangun produk CD media presentasi
pembelajaran yang
dikembangkan dengan  tahapan  model  ADDIE  adalah sebagai berikut.
Tahap  analisis adapun  hal  yang paling  mendasar  yang  mutlak  dilakukan, adalah:  1)  analisis kebutuhan, 2) analisis karakteristik siswa, dan 3) analisis lingkungan/fasilitas. Sehingga dari analisis
yang  dilakukan  peneliti  menyimpulkan pernya pengembangan CD Media Presentasi  Pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  sebagai  alat  bantu  untuk penyampaian  materi  dikelas  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan standar kompetensi menulis
“mengungkapkan  pikiran,  perasaan  dan informasi  secara  tertulis  dalam  bentuk percakapan,  petunjuk,  cerita,  dan  surat ” agar  pembelajaran  dapat  berlangsung lebih menyenangkan dan bervariatif sehingga  siswa  termotivasi  mengikuti pembelajaran.
Tahap  Desain , dari  tahap  analisis yang  dilakukan  sebelumnya,  selanjutnya pada  Tahap  perancangan    dilakukan membuat spesifikasi secara rinci Presentase Tingkat Pencapaian Nilai Angka Nilai Huruf Predikat 90 – 100 4 A Sangat Baik 80 – 89 3 B Baik 65 – 79 2 C Cukup 55 – 64 1 D Kurang 0 – 54 0 E Sangat Kurang
mengenai  arsitektur  proyek,  gaya,  dan kebutuhan materi untuk proyek.
Perancangan  atau  mendesain  produk dilakukan  dalam  dua  tahap  :  (1)  memilih dan menetapkan software yang digunakan.  Pengembangan  CD  media presentasi pembelajaran ini menggunakan software Macromedia Flas, Autoware, Autoplay Media Studio 8, Adobe Photoshop CS,
Audiocity, JetAudio,  ImTOO  MPEG  Encorder  3, Corel Video Studio Pro 4, Windows Movie Maker, Aurora Anamatoin 3D,  Nero 9. (2) merancang atau mendesain flowchat dan Storyboard ,  untuk  mevisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir. Kemudian dilanjutkan pada tahap penyusunan flowchat dan storyboard .
Flowchart berfungsi untuk memvisualisasikan  alur  kerja  produk mulai  dari  awal  hingga  akhir.  Sehingga dalam pembuatan produk selalu
berpedoman  pada flowchart yang  telah dibuat. Sedangkan storyboard merupakan  paparan  secara  garis  besar alur  cerita  media  yang  dikembangkan dengan  elemen-elemen  yang  disusun sehingga menghasilkan media presentasi pembelajaran berbasis multimedia. Dengan  kata  lain, storyboard dapat diartikan  sebagai  uraian  yang  berisikan tentang  penjelasan  dari  masing-masing alur dalam flowchart .
Tahap
Pengembangan,
Selanjutnya  dalam  tahap  pengembangan dimulai  pegumpulan  bahan  atau  materi pelajaran  seperti  materi  pokok,  aspek pendukung  (teks,  gambar,  video,  audio dan  animasi).  Untuk  pengambilan  materi di  sesuaikan  dengan  Buku  Elektronik Sekolah  yang  di  tulis  oleh  Kaswan Darmadi  dan  Rita  Nirbaya  tahun  2008, sedangkan  untuk  aspek  pendukungnya dibuat  sendiri  dan  melibatkan  beberapa orang  yang  diminta  sebagai  pengisi suara,  model  video,  ataupun  model  foto. Untuk pengembangan dan editing dilakukan sendiri oleh pengembang dengan  memanfaatkan  software  yang ada.  Pada  tahap  ini flowchart dan storyboard yang telah dirancanga sebelumnya pada tahap perancangan kini dijadikan  acuan  untuk  dilanjutkan  pada tahap  produksi  pengembangan  media  . Mulai  dari layout ,  pemilihan  warna,  dan
seluruh  aspek  pendukung  (teks,  gambar, video,  audio  dan  animasi)  digabungkan dalam satu media yang utuh menggunakan Adobe  Flash  Profesional, Adobe  Photoshop  CS  3 , Audacity  dan
Corel VideoStudio . Tahap Implementasi, Implementasi merupakan langkah
penerapan  dalam  pembelajaran  yang dibuat. Pembelajaran dikemas sedemikian rupa  sesuai  dengan  peran  dan  fungsinya agar  dapat  diterapkan.  Dalam  penerapan produk  hal  yang  harus  dilakukan  adalah melakukan review produk  oleh  para  ahli, di  antaranya  ahli  isi,  ahli  media,  dan  ahli desain  pembelajaran  dan  memperbaiki produk  apabila  terdapat  perbaikan/revisi. Revisi  dilakukan  untuk  menyempurnakan media  yang  telah  dikembangkan  agar lebih  layak  digunakan  pada  pembelajaran nantinya. Setelah media presentasi pembelajaran melalui tahap revisi kemudian  dilanjutkan  dengan  melakukan uji  coba  produk  baik  uji  coba  perorangan dan  uji  coba kelompok kecil  di  SD  Negeri 3 Batur. Tahapan dan hasil review uji ahli dan  uji  coba  siswa  secara  lebih  terperinci dapat  dilihat  pada  pembahasan  kualitas produk.
Tahap  Evaluasi, Tahap  evaluasi bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas media  presentasi  pembelajaran  yang dikembangkan dan menyempurnakan berdasarkan  saran  dan  revisi  ahli  isi,  ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran  dan  uji  coba  siswa.  Hal  ini dilakukan agar media yang telah dikembangkan  layak  digunakan  dalam pembelajaran  khususnya  di  SD  Negeri  3 Batur.
Produk akhir dari pengembangan ini berupa  media  presentasi  pembelajaran. Produk  ini  di review oleh  seorang  ahli  isi sekaligus  sebagai  guru  mata  pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV di SD Negeri 3 Batur  yaitu  bapak  I  Nengah  Sudarmaya, S.Ag.  Ahli  isi  bidang  studi  Bahasa Indonesia  memberikan  penilaian  dan masukan  terhadap  media  presentasi pembelajaran.  Instrumen  yang  digunakan untuk review ahli  isi  mata  pelajaran  ini adalah angket/kuesioner. Persentase penilaian  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran adalah  83%.  Jika  dikonversikan  dengan tabel konversi tingkat pencapaian skala 5,
persentase  tingkat  pencapaian  dengan nilai  83%  berada  pada  kualifikasi  baik. Pada  angket  terbuka,  adapun  masukan, saran,  dan  komentar  yang  diberikan  oleh ahli isi mata pelajaran, yaitu : (1) kejelasan bahasa, (2) materi berisi video tambahkan dengan bahasa lisan, (3) mengklasifikasikan  materi,  dan  (4)  hindari penggunmaan tanda samadengan(=) untuk menjelaskan pengertian.
Tahap selanjutnya yaitu tahap review dari  ahli  desain  pembelajaran. Berdasarkan  masukan  dari  ahli  isi  bidang studi  Bahasa  Indonesia,  terhadap  media Presentasi  pembelajaran    berupa  produk I,  maka  dilakukan  revisi  produk  I.  Hasil dari  revisi  produk  I  menghasilkan  media presentasi  pembelajaran    berupa  produk II.  Selanjutnya  produk II  diberikan kepada ahli desain pembelajaran untuk dinilai dan diberi masukan. Media Presentasi pembelajaran    ini  di review oleh  seorang ahli  desain  pembelajaran  atas  nama  Dr.  I Made  Tegeh,  M.Pd,  beliau  selaku  Dosen di Jurusan Teknologi Pendidikan. Instrumen  yang  digunakan  untuk review ahli  desain  pembelajaran  ini  adalah angket/kuesioner.  Persentase  penilaian oleh  ahli  isi  mata  pelajaran  adalah 77 %. Pada konversi tingkat pencapaian skala 5, persentase  tingkat  pencapaian  dengan nilai  77%  berada  pada  kualifikasi cukup . Sebagai  acuan  dalam  Pada  angket terbuka,  adapun  masukan,  saran,  dan komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  desain pembelajaran, yaitu: (1)Penambahan Tujuan  Pembelajaran,  (2)  pemisahan contoh  surat  dan  di  perbesar  gambarnya, dan  (3)  menghilangkan  tombol  yang  tidak digunakan atau tidak ada isinya.
Selanjutnya  pada  tahap review ahli media pembelajaran.
Berdasarkan
masukan  dari  ahli  desain  pembelajaran terhadap  produk  II,  maka  dilakukan  revisi produk II. Hasil revisi produk II menghasilkan  produk  III.  Selanjutnya produk  III  diserahkan  ke  ahli  media pembelajaran  untuk  dinilai  dan  diberi masukan.  media  presentasi  pembelajaran ini  di review oleh  seorang  ahli  media pembelajaran atas nama I Kadek Suartama,  S.Pd,.  M.Pd.,  beliau  selaku sekertaris sekaligus dosen Jurusan Teknologi Pendidikan Undiksha. Instrumen  yang  digunakan  untuk review
ahli  media  pembelajaran  ini  adalah angket/kuesioner.  Berikut  ini  merupakan hasil review dari ahli media pembelajaran. Persentase  penilaian  oleh  ahli  isi  mata pelajaran  adalah  87%.  Jika  dicocokkan dengan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian skala  5,  persentase  tingkat  pencapaian dengan  nilai  87%  berada  pada  kualifikasi baik.  Pada  angket,  adapun  masukan, saran,  dan  komentar  yang  diberikan  oleh ahli  media  pembelajaran,  yaitu:  (1) menyeragamkan  tulisan  judul  pada  cover CD,  (2)  gambar  pada  cover  CD  dibuat berurutan  agar  terlihat  sistematis,  (3) tampilan  dibuat Full  Screan ,  dan  (4) menghilangkan tombol yang tidak berfungsi. Media presentasi pembelajaran yang dikembangkan telah melewati review para  ahli  diantaranya  ahli  isi  bidang  studi Bahasa Indonesia, ahli
desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran.  Berdasarkan  masukan  dari ahli  media  pembelajaran  terhadap  produk III,  maka  dilakukan  revisi  produk  III.  Hasil revisi  produk  III  menghasilkan  produk  IV. Selanjutnya produk IV diterapkan pada uji coba perorangan. Instrumen yang digunakan  untuk  uji  coba  ini  adalah angket/ kuesioner.
Sebagai subjek dari uji coba perorangan  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri  3  Batur  sejumlah  6  (enam)  siswa. Siswa tersebut terdiri dari dua orang siswa dengan  prestasi  belajar  tinggi,  dua  orang siswa  dengan  prestasi  belajar  sedang, dan  dua  orang  siswa  dengan  prestasi belajar  rendah.  Prestasi  belajar  siswa dilihat dari rekapan nilai Bahasa Indonesia siswa pada semester ganjil tahun pelajaran  2012/2013.    Hasil  dari  uji  coba perorangan  dipaparkan  sebagai  berikut: 90,  90,  86,  92,  86,  dan  92.  Jika  dihitung persentase  keseluruhan  siswa  mendapat 89%.  Setelah  dikonversikan  dengan  tabel konversi  tingkat  pencapaian  skala  5, persentase  tingkat  pencapaian  dengan nilai      89%  berada  pada  kualifikasi  baik. Sebagai  acuan  dalam  penyempurnaan produk,  adapun  masukan,  saran,  dan komentar yang diberikan oleh enam orang siswa  pada  uji  coba  perorangan  adalah (1) tentang musik dan narasi yang kurang jelas dan (2) pemilihan warna background.
Sedangkan  Uji  coba  kelompok  kecil merupakan lanjutan dari uji coba perorangan. Berdasarkan masukan, saran,  dan  komentar  subjek  uji  coba perorangan,  terungkap  bahwa  tidak  ada saran  revisi  terhadap  media  presentasi pembelajaran    yang  berupa  produk  IV sehingga produk IV tidak direvisi. Selanjutnya produk IV diterapkan pada uji coba  kelompok  kecil.  Instrumen  yang digunakan  untuk  uji  coba  ini  adalah angket/kuesioner. Dalam uji coba kelompok  kecil,  subjek  coba  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IVA  SD Negeri  3  Batur  sebanyak  12  (dua  belas) siswa.  Siswa  tersebut  terdiri  dari  empat orang  siswa  berprestasi  belajar  tinggi, empat  orang  siswa  berprestasi  belajar sedang, dan empat orang siswa berprestasi belajar rendah. Prestasi belajar  siswa  dilihat  dari  rekapan  nilai Bahasa Indonesia tahun pelajaran 2012/2013.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil dipaparkan  sebagai  berikut:  78,  82,  92, 62, 86, 74, 86, 86, 92, 88, 88, dan 90. Jika dihitung  persentase  keseluruhan  siswa
mendapat  84%.  Jika  dilihat  dengan  tabel konversi  tingkat  pencapaian  skala  5, persentase  tingkat  pencapaian  dengan nilai    84%  berada  pada  kualifikasi  baik. Sebagai  acuan  dalam  penyempurnaan produk,  adapun  masukan,  saran,  dan komentar  yang  diberikan  oleh  12  orang siswa pada uji coba kelompok kecil adalah (1)  tentang  musik  dan  narasi  yang kurang  jelas,    (2)  pemilihan  warna background,  dan  pemaparan  materi yang kurang jelas.
Pada tahap Revisi Produk
Pengembangan  dipaparkan  lima  hal  yaitu revisi  dari  (1) Review Ahli  Isi  Mata Pelajaran, (2) Review Ahli Media
Pembelajaran,  (3) Review Ahli  Desain Pembelajaran,  (4)  Uji  Coba  Perorangan, dan (5) Uji Coba Kelompok Kecil. Dimana semua revisi dilakukan berdasarkan masukan,  saran,  dan  komentar  dari  ke lima tahap subjek uji coba.
Berikut  ini  tabel  kualifikasi  nilai  dari masing-masing  respoden  PAP  skala  5.

## Tabel 02  Kualifikasi Nilai dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5
No Responden                                Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran                  83 Baik 2 Ahli Desain Pembelajaran            77 Cukup 3 Ahli Media Pembelajaran              87 Baik 4 Uji Coba Perorangan                    89 Baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil              84 Baik

## PEMBAHASAN
Pengembangan  media  presentasi pembelajaran    dikembangkan  dengan tahapan  pengembangan  model  ADDIE. Adapun  tahapan  yang  telah  dilakukan mulai  dari  analisis  (analisis  kebutuhan, karakteristik siswa dan lingkungan/fasilitas),  desain/perancangan, pengembangan, implementasi dan evaluasi.  media  presentasi  pembelajaran ini telah di review oleh beberapa ahli yakni ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran dan ahli
media pembelajaran. Produk
hasil pengembangan  juga  telah  diuji  cobakan untuk siswa baik uji coba perorangan dan
uji coba kelompok kecil. Berdasarkan hasil review oleh  para  ahli  dan  uji  coba  siswa, dapat  diketahui  kualitas  media  presentasi pembelajaran yang dikembangkan termasuk  baik.  Hasil  pengembangan dapat dipaparkan sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  terhadap  komponen-komponen Media  Presentasi  pembelajaran    tersebar pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik). Kualitas  media  ditinjau  dari  isi  materi pembelajaran termasuk kriteria baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 83 %. media  presentasi  pembelajaran    ini
termasuk  kriteria  baik  karena  mempunyai materi  konsep  yang  jelas.  Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan buku BSE yang didapatkan disekolah  bersangkutan,  mampergunakan Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  dan tambahan  materi  dari  internet.  Media  ini juga  berisikan  tugas  pada  setiap  materi dan  evaluasi  akhir  yang  mencangkup semua materi. Selain memperoleh kualifikasi  baik  pada  aspek  isi,  ada beberapa  saran  revisi  dari  ahli  isi  bidang studi  demi  menyempurnakan  media. Revisi  atau  perbaikan  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  media  dari  aspek isi bidang studi Bahasa Indonesia,
sehingga
nantinya layak untuk dipergunakan pada saat proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  hasil review dari  ahli
desain pembelajaran yang sudah dipaparkan  sebelumnya,  maka  diketahui bahwa hasil review pengembangan produk media presentasi pembelajaran  ini berada  pada  kualifikasi cukup ,  dengan angka persentase 77 % . Selain
memperoleh kualifikasi cukup pada aspek desain pembelajaran, ada beberapa saran revisi  dari  ahli  desain  pembelajaran. Media  Presentasi  pembelajaran    ini menurut  ahli  desain  pembelajaran  masih memiliki  kekurangan  atau  kelemahan, sehingga  perlu  untuk  direvisi.  Revisi  atau perbaikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas media dari aspek desain pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil review dari  ahli media pembelajaran yang sudah dipaparkan  sebelumnya,  maka  diketahui bahwa hasil review pengembangan produk media presentasi pembelajaran  ini berada  pada  kualifikasi baik ,  dengan angka persentase  87%. Media Presentasi pembelajaran    ini,  selain  memperoleh kualifikasi baik pada aspek media pembelajaran,
juga
mendapatkan beberapa  saran  revisi  dari  ahli  media pembelajaran. Media presentasi pembelajaran    ini  menurut  ahli  media pembelajaran  masih  memiliki  kekurangan atau  kelemahan,  sehingga  perlu  untuk direvisi.  Revisi  atau  perbaikan  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  media  dari aspek tampilan pembelajarannya.
Media  presentasi  pembelajaran    ini memperoleh  tingkat  kualitas  yang baik dari aspek uji coba yang meliputi, uji coba perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil. Perolehan  predikat  baik  tersebut  dapat dirinci  menjadi  tiga  yaitu,  uji  coba perorangan memperoleh tingkat persentase  sebesar  89%.  Penilaian  6 (tiga)  siswa  terhadap  media  presentasi pembelajaran    pada  uji  coba  perorangan tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  ,4 (baik),  3  (Cukup),  dan  2  (Tidak  Baik). Ditinjau  dari  uji  coba  kelompok  kecil, media presentasi pembelajaran memperoleh  tingkat  persentase  sebesar 84%.  Penilaian  12  (dua  belas)  siswa terhadap  media  presentasi  pembelajaran pada  uji  coba  kelompok  kecil  tersebar pada  skor  5  (sangat  baik)  ,4  (baik),  3 (Cukup), dan 2 (Tidak Baik).
Berdasarkan  masukan,  saran,  dan komentar uji coba siswa, media presentasi pembelajaran    termasuk  kriteria  baik. Sehingga  tidak  perlu  dilakukan  revisi ataupun perbaikan dan dinyatakan selesai.
Berdasarkan paparan kelebihan dan kelemahan media
presentasi pembelajaran  yang dikaji dari  lima aspek yaitu  ahli  isi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, dan uji coba siswa, maka media presentasi  pembelajaran    dari  aspek  isi bidang studi Bahasa Indonesia dan media pembelajaran/  kualitas  media  termasuk kriteria  baik.  Namun  pada  aspek  desain media  pembelajaran  termasuk  kriteria cukup.  Sedangkan,  pada  tahap  uji  coba siswa, baik itu uji coba perorangan dan uji coba  kelompok  kecil  dapat  disimpulkan bahwa kualitas media presentasi pembelajaran    sudah  termasuk  tingkat kriteria baik.
Data  berupa  komentar  dan  saran dari  para  ahli  dan  siswa  digunakan sebagai dasar melakukan perbaikan media  presentasi  pembelajaran    dari aspek  isi  bidang  studi  Bahasa  Indonesia, aspek  desain  pembelajaran,  aspek  media pembelajaran, maupun pada saat uji coba siswa. Dengan demikian media presentasi pembelajaran    yang  dikembangkan  akan mendekati  sempurna,  ter- review ,  dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran siswa kelas IV di SD Negeri 3 Batur.

## PENUTUP SIMPULAN
Rancang  bangun  produk  berguna untuk  memperjelas  tentang  bagaimana langkah atau alur kerja program dari awal sampai  akhir  media  tersebut  dibuat,  agar sampai  ke  produk  yang  dihasilkan. Rancang  bangun  produk  CD  media presentasi pembelajaran ini melalui beberapa  tahap  sesuai  dengan  tahap pengembangan model ADDIE yaitu analisis  (analisis  kebutuhan,  karakteristik siswa
dan lingkungan/fasilitas), desain/perancangan, pengembangan, implementasi  dan  evaluasi  sehingga penelitian ini menghasilkan produk pengembangan berupa CD media presentasi pembelajaran pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  di SD Negeri 3 Batur.
Kualitas hasil pengembangan media presentasi
pembelajaran setelah dilakukan review produk  adalah  sebagai berikut:  (1) review ahli  isi  mata  pelajaran dengan tingkat pencapaian dalam kategori baik dengan  persentase  83%,  (2) review ahli  desain  pembelajaran  dengan  tingkat pencapaian dalam kategori cukup dengan persentase  77%,  (3) review ahli  media pembelajaran  dengan  tingkat  pencapaian dalam  kategori baik dengan  persentase 87%,  (4) uji  coba  perorangan  dengan tingkat  pencapaian  dalam  kategori baik dengan  persentase  89%,  dan  (5)  uji  coba kelompok kecil dengan tingkat pencapaian dalam  kategori  baik  dengan  presentase 84%.

## SARAN
Saran-saran yang disampaikan berkenaan  dengan  pengembangan  media
presentasi pembelajaran ini dibagi menjadi empat, yaitu sebagai berikut.
Siswa diharapkan tidak hanya menjadikan  media  ini  sebagai  satu- satunya sumber belajar terlebih lagi media ini hanya akan di gunakan saat pembelajaran  dikelas.  Siswa  hendaknya dapat memanfaatkan produk hasil pengembangan  yang  sejenis  ataupun yang mandiri (media Interaktif) secara aktif baik  di  dalam  ataupun  di  luar  proses pembelajaran  di  sekolah  dan  menggali lebih banyak lagi sumber belajar lainnya.
Saran  bagi  guru  adalah  media  ini dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif media dalam proses pembelajaran sehingga memudahkan siswa  dalam  belajar.  Guru  juga  dapat memanfaatkan  media  lainnya  yang  dapat mengakomodasi  pembelajaran  dikelas maupun  diluar  kelas.  Media  ini  hanya sebagai  jembatan  penghubung  antara siswa  dan  guru  untuk  menyampaikan materi dalam pembelajaran.
Saran  untuk  kepala  sekolah  dari pengembangan  media  ini  adalah  agar media ini dapat dijadikan sebagai tambahan  koleksi  media  pembelajaran  di sekolah.  Selain  itu  diharapkan  dapat melakukan pengadaan media pembelajaran  sejenis  guna  menunjang proses pembelajaran siswa.
Saran  bagi  peneliti  lain  adalah  agar hasil  pengembangan  media  ini  dapat dijadikan refrensi dalam mengadakan atau melakukan  penelitian-penelitian  lain  yang lebih inovatif lagi, sehingga dapat menghasilkan
media yang lebih bermanfaat lagi bagi siswa dan guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.    2010. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Singaraja:
Universitas pendidikan Ganesha.
-------, 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja:  Universitas pendidikan Ganesha. Arsyad, Azhar. 1997. Media
Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Haikal.  2010.  “Apa  Manfaat  Belajar Bahasa  Indonesia? ”. Tersedia  pada http://www.pelitakarawang.com/201 0/04/apa-manfaat-belajar-bahasa- indo nesia
.html(diakses
24
Desember 2012).
Sadiman, Arif S. 2005. Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.