Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3766 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENERAPAN MODEL TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BANGUN DATAR KELAS IV SDN 1 KALIGINTUNG
Ani Novianti
Universitas Muhammadiyah Purworejo Noviantiani786@gmail.com Rintis Rizkia Pangestika
Universitas Muhammadiyah Purworejo rintisrizkia@gmail.com Arum Ratnaningsih Universitas Muhammadiyah Purworejo

## arumratna@umpwr.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan, 1. Meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Matematika materi bangun datar melalui model pembelajaran talking stick di kelas IV SDN 1 Kaligintung. 2. Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika  materi bangun datar melalui model pembelajaran talking stick  di  kelas  IV  SDN  1  Kaligintung.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  tindakan  Kelas.  Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajar 2022/2023 dalam dua siklus. Subjek penelitian ini siswa kelas IV SDN  1  Kaligintung  berjumlah  25  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara,  tes,  catatan  lapangan,  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  lembar keterlaksanaan  pembelajaran,  lembar  observasi  keaktifan  siswa,  lembar  wawancara,  soal  tes  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Pada hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas IV di SD Negeri I Kaligintung yaitu pada tahapan pra Siklus keaktifan siswa hanya mendapatkan 42%. Pada siklus I mendapatkan persentase keaktifan 70%, sedangkan pada siklus II keaktifan siswa sebesar 95%. Selanjutnya untuk hasil belajar pada tahapan pra siklus diperoleh 24%, pada siklus I yaitu 48% dan pada siklus II diperoleh sebesar 80%. Selanjutnya keterlaksanaan pembelajaran pada siklus I diperoleh 75% dan pada siklus II sebesar 89%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran  Matematika  materi  bangun  datar  dengan  menggunakan  model talking stick dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa di SD Negeri 1 Kaligintung. Kata kunci: Keaktifan, Hasil Belajar, Talking Stick, Matematika

## Abstrak
This study aims to: 1. Increase student learning activity in Mathematics subject matter of flat shapes through the talking stick learning model in class IV of SDN 1 Kaligintung. 2. Improve student learning outcomes in Mathematics  subject  matter  of flat  shapes  through  the  talking  stick learning  model  in  class  IV  of  SDN 1 Kaligintung. This type of research is Classroom Action Research. The research was conducted in the second semester of the 2022/2023 academic year in two cycles. The subjects of this study were 25 students of class IV of SDN 1 Kaligintung. The data collection techniques used were observation, interviews, tests, field notes, documentation. The data collection instruments used were learning implementation sheets, student activity observation  sheets, interview  sheets,  test  questions  and  documentation.  The  data  analysis  technique  used qualitative and quantitative analysis. The results of this study showed an increase in the activity and learning outcomes of class IV students at SDN I Kaligintung, namely at the pre-Cycle stage, student activity only got 42%. In cycle I, the percentage of activity was 70%, while in cycle II, student activity was 95%. Furthermore,
for the learning outcomes in the pre-cycle stage, 24% were obtained, in cycle I it was 48% and in cycle II it was obtained 80%. Furthermore, the implementation of learning in cycle I was obtained 75% and in cycle II it was 89%. So it can be concluded that in learning Mathematics, flat shape material using the talking stick model can increase the activeness and learning outcomes of students at SD Negeri 1 Kaligintung. Keywords: Activeness, Learning Outcomes, Talking Stick, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  penting  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam suatu  pendidikan.  Konsep  pembelajaran  yang  berkembang  terfokus  pada proses  kognitif,  afektif dan  psikomotorik  dimana  kegiatan  pembelajaran  siswa  dianggap  dapat  mengkontruksi  makna berdasarkan pengetahuan sebelumnya. Selain itu, sikap siswa dalam kegiatan pembelajaran juga mempunyai peranan yang cukup dalam menentukan keberhasilan belajar siswa. 1
Pembelajaran ialah suatu kegiatan interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada sebuah  lingkungan  belajar. 2 Pembelajaran  diberikan  oleh  pendidik  agar  terjadi  proses  perolehan ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  minat  dan  bakat,  serta  pembentukan  kepribadian  dan kepercayaan siswa. Pembelajaran berlangsung ketika terjadi interaksi antara pendidik dengan siswa dan berbagai sumber belajar yang ada, memungkinkan bagai pendidik dapat mengenali karakteristik serta  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Pada  proses  pembelajaran  siswa  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya sehingga potensi tersebut dapat dikembangkan melalui proses  pembelajaran  di  kelas  pada  mata  pelajaran  tertentu.  Salah  satunya  yaitu  mata  pelajaran Matematika merupakan sarana untuk mengasah dan mengembangkan pola pikir logika siswa. 3
Mata pelajaran Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di kurikulum merdeka.  Mata  pelajaran  tersebut  berkaitan  dengan  pola  berfikir  yang  diarahkan  untuk  melatih keterampilan otak untuk menganalisis dan menyelesaikan masalah. Hasil belajar adalah hasil dari suatu proses pembelajaran pada masing-masing individu yang berinteraksi dengan aktif dan positif pada  lingkungannya. 4 Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat bahwa  hasil  belajar  ialah  perubahan  pada individu  karena  proses  interaksi  dari  lingkungannya  yang  mencakup  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan. 5
1 S. Eko Putro Widoyoko, Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014).
2 Nurfaida Baid et al., “Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Materi  Aritmetika  Sosial,” Euler : Jurnal  Ilmiah Matematika,  Sains  Dan Teknologi 10, no. 2 (October 21, 2022), https://doi.org/10.34312/euler.v10i2.16342.
3 Husnul  Fauzan  and  Khairul Anshari,  “Studi  Literatur:  Peran  Pembelajaran  Matematika  Dalam Pembentukan Karakter Siswa,” JURNAL RISET RUMPUN ILMU PENDIDIKAN 3, no. 1 (March 21, 2024), https://doi.org/10.55606/jurripen.v3i1.2802.
4 Teni  Nurrita, “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa,” MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran  Hadist  Syari’ah  Dan  Tarbiyah 3,  no.  1  (June  27,  2018), https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171.
5 Andi  Ardhila  Wahyudi  and  Hamdana  Hadaming,  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Talking  Stick  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Di  Sekolah  Dasar,” JRPD  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar) 3, no. 1 (March 31, 2020), https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i1.3303.
Berdasarkan pengamatan pada tanggal 12 Agustus 2022 di SDN 1 Kaligintung di kelas IV dengan  jumlah  25  siswa. Terdapat  16  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  dan  14  siswa  belum  aktif dalam proses pembelajaran. Saat mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung  siswa saling berkomunikasi dengan temanya dengan membahas hal yang ada di luar materi pembelajaran. Selain itu adapun yang tidak tertarik dengan pembelajaran Matematika dan lebih memilih untuk bermain sendiri sehingga siswa tidak memperhatikan pendidik yang sedang menyampaikan materi di depan kelas. Dengan demikian, pendidik dapat memakai metode pembelajaran yang sesuai supaya siswa memperhatikan materi yang disampaikan. Kesiapan serta keahlian seorang pendidik dalam memilih model pembelajaran yang sesuai merupakan faktor yang sangat penting bagi keberhasilan proses belajar  mengajar.  Hal  ini  juga  diperlukan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  karena  dalam pembelajaran  yang  berlangsung  siswa  lebih  antusias  untuk  saling  berkomunikasi  dengan temannya. 6
Permasalahan yang dapat ditemukan ialah kurang aktifnya siswa saat mencermati materi yang diberikan oleh pendidik, sehingga dalam proses pembelajaran sibuk sendiri atau dengan teman sebangkunya.  Seperti  saat  dilakukan  penelitian  siswa  cenderung  tidak  memperhatikan  pendidik, sehingga ketika diberikan soal untuk dikerjakan di depan kelas, keaktifan siswa kurang sebab tidak memahami  materi  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Kesulitan  pada  pembelajaran  Matematika  juga membuat  siswa  sulit  untuk    memahami  materi  yang  diberikan,  pada  materi  bangun  datar  yang membahas tentang luas bangun, masih terdapat siswa yang bingung untuk mengerjakan soalnya. 7 Siswa  cenderung  bingung  dan  tidak  antusias  dalam  pembelajaran,  namun  mereka  malu  untuk menanyakannya.  Sebelumnya  siswa  perlu  diberikan  pemahaman  materi  terlebih  dahulu  sehinga siswa akan memahaminya dan rasa ingin tahu siswa mendorong mereka untuk bersikap aktif dengan bertanya  jawab  pada  pendidik.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menggunakan  model talking stick menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  menarik  perhatian  siswa  sehingga  mereka  akan  aktif  karena mempunyai  rasa  penasaran  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  seperti  biasanya. Pembelajaran  menggunakan  model talking  stick akan  membuat  siswa  aktif  dan  terjadi  interaksi antara siswa yang satu dengan yang lain. 8 Pembelajaran talking stick juga diselingi dengan lagu agar  menambah  antusias  siswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran. Penyampaian  materi oleh pendidik yang hanya mengandalkan metode ceramah juga membuat siswa kurang aktif, karena
6 Linda  Ari  Wibowo  and  Lamtioma  Rinca  Pardede,  “Peran  Guru  dalam  Menggunakan  Model Pembelajaran  Collaborative  Learning  terhadap  Keaktifan  Siswa  Dalam  Belajar,” Prosiding  DPNPM Unindra , 2019. 7 Muthma’innah  Muthma’innah,  “Kesulitan  Belajar  Matematika  Materi  Bangun  Datar  Siswa Sekolah  Dasar,” TA’DIBAN:  Journal  of  Islamic  Education 2,  no.  2  (February  8,  2023), https://doi.org/10.61456/tjie.v2i2.77.
8 Cahya Ayu Astuti,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Berbantuan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar,” Wacana Akademik 1, no. 2 (2017).
kurangnya variasi dalam pembelajaran, serta dibutuhkannya penunjang belajar seperti buku ataupun alat yang membuat rasa ingin tahu siswa meningkat.
Untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa,  perlu  diciptakan  sesuatu  pembelajaran  yang mengasyikkan  serta  memicu  siswa  untuk  bersikap  aktif  dan  meningkatkan  hasil  belajar  dalam proses  pembelajaran. 9 Model  pembelajaran talking  stick akan  merangsang  siswa  sehingga  siswa dapat bersikap lebih aktif karena mereka dituntut dapat mengemukakan pendapatnya saat penerapan model pembelajaran talking stick diaplikasikan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  adalah  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  sudah dilakukan di SD Negeri 1 Kaligintung, yang terletak di Dusun III Kaligintung, Kecamatan Pituruh, Kabupaten Purworejo, Provinsi Jawa Tengah. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Kaligintung  dengan  jumlah  siswa    25  Siswa.  Penelitian  ini  juga  terdapat  dua  siklus,  satu siklus terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  setiap  pertemuan  memiliki  alokasi  waktu  2  x  30  menit.  Melalui empat tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan atau observasi dan refleksi.
Menurut Arikunto, siklus dari penelitian tindakan kelas sebagai berikut : 10
Gambar 1 . Siklus Penelitian Tindakan Kelas
9 Baid  et  al.,  “Penerapan  Model  Pembelajaran Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Materi Aritmetika Sosial.”
10 Suharsimi Arikunto,  Suhardjono,  and  Supardi, Penelitian  Rindakan  Kelas (Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2017).
Tindakan Refleksi Pengamatan Perencanaan Refleksi Siklus I Tindakan Pengamatan Siklus Selanjutnya Siklus II Perencanaan
Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan di dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif .  Perhitungan  rata-rata  dan  persentase  pada  instrumen  lembar  observasi,  yaitu menggunakan rumus Sugiyono. 11
1. Keterlaksanaan Pembelajaran Model Talking Stick
a. Perhitungan Rata-rata :
Nilai Rata – rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
b. Perhitungan Persentase Sugiyono.
c. Nilai persentase = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Setelah  memperoleh  skor  dari  hasil  pengamatan  pendidik,  maka  diperlukan penentuan kriteria penilaian dengan mengamati pedoman kategori
d. Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran Model Talking Stick Persentase Kategori 90% - 100% Sangat Baik 80% - 89% Baik 65% - 79% Sedang 55% - 64% Kurang 0%-54% Sangat Kurang

## 2. Analisis Data Keaktifan Siswa
Observasi  keaktifan  belajar  siswa  dihitung  menggunakan  analisis  pada  instrumen lembar observasi dengan menggunakan rumus Sugiyono.
a. Perhitungan rata-rata: 12
Nilai rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
b. Perhitungan Persentase :
Nilai rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100
Setelah  memperoleh  skor  dari  hasil  pengamatan  keaktifan  siswa,  maka  dibutuhkan kriteria penilaian yaitu pedoman kategori Kriteria Keaktifan Siswa dapat dilihat pada tabel  2.
11 Sugiyono, Metodelogi Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2019). 12 Sugiyono.
Tabel 2 . Kriteria Keaktifan Siswa Capaian Kategori 75% - 100% Sangat Aktif 51% - 74% Aktif 25% - 50 % Cukup Aktif 0% - 24 % Kurang Aktif
3. Analisis Data Keaktifan Siswa
Menurut Sugiyono, untuk mengetahui ketuntasan individu dihitung dengan rumus: 13
a. Ketuntasan Individu
Ketuntasan Individu = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
b. Perhitungan Rata-Rata
Nilai rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
c. Kriteria Hasil Belajar siswa menurut  Sugiyono.
Tabel 3. Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa Tingkat Keberhasilan Kategori 90-100 Sangat Tinggi 80-89 Tinggi 65-79 Cukup 55-64 Rendah 0-54 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keaktifan Belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terhadap Keaktifan siswa pada saat pembelajaran mengalami peningkatan persentase dari siklus I dengan skor persentase menjadi 70%   meningkat  menjadi  95%,  dengan  kategori  aktif pada  siklus  II. Pembelajaran  pada  siklus  I belum  berjalan  dengan  baik  karena  masih  terdapat  beberapa  indikator  yang  belum  berada  pada kategori baik antara lain: (1) Pada saat mengerjakan soal masih ada yang bercerita sendiri. (2) Siswa masih  banyak  yang  belum  aktif  dalam  bertanya  dan  menyampaikan  pendapatnya.  Pembelajaran
siklus II siswa sudah bersungguh-sungguh dalam mengerjakan soal, siswa aktif dalam bertanya dan menyampaikan pendapatnya. Hasil nilai rata-rata keaktifan siswa dapat dilihat tabel dibawah ini:
Tabel 4 . Nilai Rata-Rata Keaktifan Siswa Jumlah Siswa Rata-Rata Keaktifan Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II 25 orang 42% 70% 89%
Peningkatan  keaktifan  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  I dan  II  dapat  dilihat  dari  gambar  2, grafik keaktifan siswa dibawah ini:
Gambar 2 . Grafik Keaktifan Siswa

## Hasil Belajar Siswa pada siklus I dan siklus II
Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick pada materi bangun ruang, dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari rata-rata nilai dari tiap siswa dari pra siklus yang mengalami peningkatan. pada pra siklus terbilang rendah dengan rata- rata  nilai  50.  Padahal  untuk  KKTP  mata  pelajaran  matematika  yaitu  ≥75.  Siklus  I  hasil  belajar mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  nilai  74  dengan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai diatas KKTP yaitu 13 siswa. sedangkan siswa yang belum tuntas memenuhi KKTP yaitu sebanyak 12 siswa.
Pada siklus II hasil belajar meningkat lebih baik dibandingkan siklus I dengan rata-rata nilai 87  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  mendapatkan  nilai  di  atas  KKTP  sebanyak  20  Siswa. Sedangkan siswa yang belum memenuhi KKTP yaitu 5 siswa. Tabel 2 dibawah ini merupakan data hasil belajar siswa mata pelajaran matematika materi bangun  datar data mulai pra siklus, siklus I dan siklus II sebagai berikut ini:
0% 50% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II 42% 70% 95%
Tabel 5 . Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Pertemuan Rata-Rata Nilai Keterangan Pra siklus 50 Belum Tuntas Siklus I 74 Belum Tuntas Siklus II 87 Tuntas
Berdasarkan  tabel  5  disimpulkan  jika  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Siklus  II  telah memenuhi  indikator  keberhasilan  sehingga  siklus  dihentikan. Adapun  peningkatan  hasil  belajar siswa dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Gambar 3 . Grafik Hasil Belajar

## Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran talking stick pada materi bangun datar kelas IV SDN 1 Kaligintung dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 6 . Rata-rata keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan Rata-Rata Keterangan Siklus I 75% Sedang Siklus II 89% Baik
Berdasarkan tabel 6 disimpulkan jika keterlaksanaan pembelajaran siswa meningkat. Siklus II  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  sehingga  siklus  dihentikan.  Adapun  peningkatan keterlaksanaan pembelajaran siswa dapat dilihat pada gambar grafik 4 dibawah ini.
0 50 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 50 74 87
Gambar 4 . Grafik Keterlaksanaan Pembelajaran Talking Stick

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian di kelas IV SD N 1 Kaligintung melalui penerapan model talking stick untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada materi bangun datar, ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Penerapan model pembelajaran talking stick mata pelajaran Matematika materi bangun datar di kelas IV SDN 1 Kaligintung dapat meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Dibuktikan  berdasrkan  hasil  pengamatan  keterlaksanaan pembelajaran  siklus  I  mendapatkan  rata-rata  75%  dengan  kategori  sedang.  Siklus  II  mengalami peningkatan rata-rata 89% dengan kategori baik. 2) Penerapan model talking stick mata pelajaran Matematika materi bangun datar di kelas IV SD N 1 Kaligintung berlangsung dengan baik serta dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Dibuktikan melalui hasil pengamatan keaktifan siswa pada tahap pra siklus diperoleh persentase 42% atau kategori cukup aktif, pada siklus I mengalami peningkatan yaitu dengan persentase 70% dengan kategori aktif, siklus II meningkatkan menjadi 95% dengan kategori sangat aktif. Hal ini membuktikan jika model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan keaktifan siswa. 3) Penerapan model talking stick mata pelajaran Matematika materi bangun datar di kelas IV SD N 1 Kaligintung berlangsung dengan baik serta dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Dibuktikan  melalui  hasil  pengamatan  hasil  belajar  siswa  tahap  pra  siklus memperolah rata-rata nilai kelas 50 atau belum memenuhi KKTP mata pelajaran matematika yaitu ≥75, pada siklus I mengalami peningkatan yaitu rata-rata nilai kelas 74 akan tetapi masih belum memenuhi  KKTP  mata  pelajaran  matematika  yaitu  ≥75,  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  sudah memenuhi  KKTP  dengan  nilai  87.  Hal  ini  membuktikan  jika  model  pembelajaran talking  stick berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono,  and  Supardi. Penelitian  Rindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2017.
60% 70% 80% 90% Siklus I Siklus II 75% 89%
Astuti,  Cahya  Ayu.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Talking Stick  Berbantuan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar.” Wacana Akademik 1, no. 2 (2017).
Baid, Nurfaida, Evi Hulukati, Kartin Usman, and Siti Zakiyah. “Penerapan Model Pembelajaran Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Materi Aritmetika  Sosial.” Euler:  Jurnal  Ilmiah  Matematika,  Sains  Dan  Teknologi 10,  no.  2 (October 21, 2022). https://doi.org/10.34312/euler.v10i2.16342.
Husnul  Fauzan  and  Khairul  Anshari.  “Studi  Literatur:  Peran  Pembelajaran  Matematika  Dalam Pembentukan Karakter Siswa.” Jurnal Riset Rumpun Ilmu Pendidikan 3, no. 1 (March 21, 2024). https://doi.org/10.55606/jurripen.v3i1.2802.
Muthma’innah,  Muthma’innah.  “Kesulitan  Belajar  Matematika  Materi  Bangun  Datar  Siswa Sekolah  Dasar.” TA’DIBAN:  Journal  of  Islamic  Education 2,  no.  2  (February  8,  2023). https://doi.org/10.61456/tjie.v2i2.77.
Nurrita,  Teni.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.” MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran Hadist Syari’ah Dan Tarbiyah 3, no. 1 (June 27, 2018). https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171.
Sugiyono. Metodelogi Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2019. Wahyudi,  Andi  Ardhila,  and  Hamdana  Hadaming.  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Talking Stick Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Di Sekolah Dasar.” JRPD
(Jurnal Riset Pendidikan Dasar) 3, no. 1 (March 31, 2020). https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i1.3303.
Wibowo,  Linda  Ari,  and  Lamtioma  Rinca  Pardede.  “Peran  Guru  dalam  Menggunakan  Model Pembelajaran Collaborative Learning terhadap Keaktifan Siswa Dalam Belajar.” Prosiding DPNPM Unindra , 2019.
Widoyoko, S. Eko Putro. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014.