p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 6, No. 2, 2023
Efek Norma Subyektif Terhadap Self-Efficacy Mahasiswa dalam Bidang Wirausaha
Baiq Mirawati*
Pendidikan Biologi, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Indonesia baiqmirawati@undikma.ac.id
M. Khairul Wazni
Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Hamzanwadi, Indonesia mkhairulwazni@hamzanwadi.ac.id
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: Oktober 2023; Direvisi: Oktober 2023; Diterima: Oktober 2023 Cara sitasi: Mirawati, B. & Wazni, M.K. (2023). Efek Norma Subyektif Terhadap Self-Efficacy Mahasiswa dalam Bidang Wirausaha. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 6(2), 251-262.
Abstrak. Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  tentang  efek  norma subyektif  terhadap self-efficacy dalam  bidang  wirausaha.  Studi  ini  merupakan  penelitian eksploratif dengan subyek penelitian sebanyak 35 mahasiswa pendidikan biologi. Intrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  dengan  jawaban  berdegradasi  sesuai skala  likert  yang  telah  divalidasi  ahli  dan  dinyatakan  valid.  Analisis  data  penelitian  yang digunakan  adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  dengan  uji  regresi  linier  pada taraf signifikansi 5%. Hasil studi menunjukkan bahwa (1) rata-rata skor persepsi mahasiswa tentang  norma  subyektif  sebesar  3,07  dengan  kategori  Baik  dan self-efficacy sebesar  3,13 dengan  kategori  Baik;  (2)  tidak  ada  efek  signifikan  norma  subyektif  terhadap self-efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha,  yang  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi (p-value) 0,649  lebih  besar  dari  0,05  (>0,05);  (3)  nilai  R Square sebesar  0,006  atau  0,6%  yang  artinya bahwa  norma  subyektif  mempengaruhi self-efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha sebesar 0,6% dan sisanya dipengaruhi variabel atau faktor lainnya.
Kata kunci : norma subyektif, self-efficacy, wirausaha

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri 4.0 saat ini, perguruan tinggi memiliki tanggung jawab untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  terampil, cakap,  kreatif,  inovatif,  produktif,  dan  mandiri  (Muliadi  &  Mirawati,  2020). Keterampilan  wirausaha  menjadi  salah  satu  kompetensi  penting  untuk dimiliki  lulusan  pada  masa  saat  ini,  karena  wirausaha  memiliki  peranan strategis  dalam  menyelesaikan  masalah  pengangguran  dan  ketengakerjaan (Munawar & Supriatna, 2018). Kewirausahaan memberikan kontribusi yang sangat penting terhadap perekonomian suatu negara, di mana syarat sebuah negara maju harus memiliki wirausahawan minimal 2% dari total penduduk (Listyawati,  2017;  Mirawati,  Wardana,  &  Sukaatmadja,  2016).  Wirausaha bukan  hanya  menciptakan  lapangan  pekerjaan,  tetapi  juga  berperan  dalam membangun perusahaan, industri, dan bisnis (Munawar & Supriatna, 2018).
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Dewi  (2016)  bahwa  salah  satu  program penting  untuk  mengatasi  permasalahan  kemiskinan  dan  pengangguran adalah  dengan  menciptakan  peluang  usaha  dan  mencetak  lebih  banyak wirausahawan.
Peran penting perguruan tinggi tersebut sangat dinanti karena permasalahan pengangguran  dan  keterbatasan  lapangan  pekerjaan  belum  terselesaikan sampai saat ini (Muliadi & Mirawati, 2020; Muliadi, Asri & Lestarini, 2020). Peningkatan  jumlah  penduduk  setiap  tahun,  berdampak  pada  peningkatan angkatan  kerja  tiap  tahunnya.  Kondisi  ini  masih  belum  diimbangi  dengan pemenuhan  lapangan  pekerjaan,  mengingat  kecenderungan  angkatan  kerja sebagai job  seeker bukan  sebagai job  creator ( Indriyatni,  Wahyuningsih  & Purwanto,  2014).  Data Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencatat  bahwa  tingkat pengangguran  terbuka  pada  tahun  2023  sebesar  5,83%  dari  total  penduduk usia  kerja  di  Indonesia,  dimana  5,91%  di  antaranya  merupakan  lulusan diploma  I,  II,  III  dan  5,52%  lulusan  S1,  S2,  S3  (BPS,  2023).  Data  ini  menjadi bukti  faktual  bahwa  lulusan  perguruan  tinggi  masih  menyumbang  angka pengangguran  yang  cukup  tinggi  dan  menjadi  koreksi  terhadap  sistem pendidikan  di  perguruan  tinggi  (Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi,  2021). Menurut  Santoso  &  Handoyo  (2019),  tingginya  angka  pengangguran  dari lulusan  perguruan  tinggi  dimungkinkan  karena  mereka  sangat  bergantung hanya terhadap peluang kerja.
Kewirausahaan  merupakan  salah satu  solusi  strategis  untuk  menyelesaikan masalah pengangguran, dimana keterampilan wirausaha dapat mendukung mahasiswa  lebih  terampil,  mandiri,  dan  berdaya  saing  (Normawati  & Margono,  2016).  Hal  ini  dikarenakan  kewirausaha  memiliki  tujuan  untuk memanfaatkan  peluang  yang  ada,  mengambil  risiko,  dan  menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda dari yang sudah ada sebelumnya (Suryana, 2013;  Kasmir,  2011).  Menurut  Paramita  (2017)  bahwa  keterampilan  bidang wirausaha  akan  mendorong  setiap  individu  untuk  aktif  memanfaatkan kemampuan, keterampilan, kreativitas, dan inovasinya untuk menghasilkan produk  baru  (Wulandari,  Wagimin  &  Susilowati,  2015).  Dengan  demikian, pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  kompetitif  memerlukan kebijakan pendidikan tinggi yang fokus pada kecakapan hidup (Wahyuni & Hidayati,  2017),  khususnya  keterampilan  wirausaha  (Afwan,  Vahlia  & Sholiha,  2022).  Kebijakan  pengembangan  pendidikan  tinggi  ini  sangat relevan  dengan  tuntutan  keterampilan  abad  21  yaitu Critical  Thinking, Creativity,  Collaboration,  dan  Communication (Afwan,  Suryani  &  Ardianto, 2020; Maulidah, 2019; Setiawan, 2017).
Menurut  Muliadi, Asri & Lestarini (2020), pemerintah Indonesia sejak lama menyadari  pentingnya  keterampilan  wirausaha  untuk  menghasilkan generasi  yang  mandiri.  Pemerintah  meluncurkan  Gerakan  Nasional Kewirausahaan sejak Februari 2011 untuk mendorong masyarakat terutama generasi  muda  agar  aktif  dalam  berwirausaha  (Setyawan,  2016;  Mirawati, Wardana & Sukaatmadja, 2016). Saat ini, setiap perguruan tinggi diharuskan untuk  menyelenggarakan  pendidikan  kewirausahaan  bagi  mahasiswanya, sehingga  setiap  lulusan  diharapkan  akan  menjadi  inisiator  wirausahawan sukses,  mandiri,  memiliki life  skill ,  dan  kompetitif  (Primandaru,  2017; Darmawan & Warmika, 2016; Fatimah, 2013). Menurut Wahyuni & Hidayati (2017),  setiap  perguruan  tinggi  memerlukan  pengembangan  kurikulum berbasis  masyarakat  luas  ( Broad  Based  Education )  dan  berorientasi  pada kecakapan  hidup  ( life  skill )  (Darmawan  &  Warmika,  2016;  Mirawati, Wardana, & Sukaatmadja, 2016). Pada kurikulum Program Studi Pendidikan Biologi  Fakultas  Sains,  Teknik,  dan  Terapan  (FSTT)  Universitas  Pendidikan Mandalika, pendidikan kewirausahaan menjadi matakuliah wajib.
Pembelajaran  kewirausahaan  yang  diselenggarakan  di  perguruan  tinggi dapat  memfasilitasi  mahasiswa  secara  terstruktur  dan  sistematis  dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan, minat, keyakinan ( self-efficacy ), sikap untuk berwirausaha (Subagio, Muliadi & Sutarto, 2021;  Muliadi, 2020; Supeni  dan  Efendi,  2017;  Setyawan,  2016).  Lulusan  perguruan  tinggi diharapkan  menjadi  insan  yang  capak,  terampil,  kreatif,  inovatif,  dan mandiri dalam mengembangkan usaha. Hal ini sesuai pendapat Dewi (2016) bahwa  seorang  wirausaha  harus  memiliki  kemampuan,  kreativitas,  dan inovasi sebagai dasar, kiat, dan sumber daya untuk mencari peluang menuju kesuksesan. Suryana (2011) menyatakan Entrepreneurship are not only born but also  made ,  artinya  bahwa  kewirausahaan  bukan  hanya  bakat  bawaan  lahir ataupun urusan pengalaman lapangan semata, namun juga dapat dipelajari dan  diajarkan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  wirausaha  memiliki  peranan strategis  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  minat, self- efficacy , sikap dalam bidang wirausaha.
Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan seseorang  (Dewi,  2016). Pengetahuan  kewirausahaan  akan  mempengaruhi persepsi  dan  minat,  yang  selanjutnya  akan  mempengaruhi  keyakinan  ( self- efficacy )  dan  sikap  mahasiswa  untuk  berwirausaha  (Muliadi,  2020;  Muliadi, 2019; Hattab, 2014). Hal ini ditegaskan oleh pendapat Indrawati, Herkulana, &  Syharud  (2017)  bahwa  keyakinan  ( self-efficacy )  mahasiswa  dalam berwirausaha  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  tentang  kewirausahaan  yang
dimiliki sebagai bentuk kepercayaan positif maupun negatif terhadap suatu perilaku  berwirausaha. Self-efficacy mahasiswa  dalam  berwirausaha  dapat ditumbuhkan-kembangkan sejak dini dan melalui proses pembelajaran  baik di kampus, keluarga, dan lingkungan sekitarnya (Srigustini, 2014; Muliadi & Mirawati, 2020).
Pengetahuan  mahasiswa  tentang  kewirausahaan  yang  diperoleh  melalui pendidikan  kewirausahaan  di  kampus,  dapat  diperkuat  oleh  masukan  dan dukungan  orang  sekitar  yang  berpengalaman  dalam  berwirausaha  (norma subyektif). Norma subjektif merupakan salah satu faktor di dalam Theory of Planned Behavior (TPB) yang mempengaruhi self efficacy dan minat mahasiswa dalam berwirausaha, dimana individu memiliki keyakinan dalam memenuhi arahan atau anjuran orang sekitar untuk turut dalam aktivitas berwirausaha (Listyawati, 2017; Wijaya, 2008). Pendapat Indrawati, Herkulana, & Syharud (2017) menegaskan bahwa norma subjektif yaitu mahasiswa dapat menerima arahan  atau  masukan  dari  orang-orang  sekitar  mengenai  berwirausaha, sehingga dapat termotivasi dan yakin untuk menjalankan usahanya dengan baik.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  Santi,  Hamzah  &  Rahmawati  (2017)  bahwa norma subjektif merupakan keyakinan individu akan lingkungan sekitarnya dan memotivasi individu tersebut untuk mengikuti norma tersebut. Dengan demikian, keyakinan diri mahasiswa ( self-efficacy ) untuk berwirausaha dapat didukung  dan  dimotivasi  oleh  lingkungan  sekitarnya  seperti  keluarga, teman,  dosen,  maupun  para  pengusaha  sukses.  Dengan  demikian, diperlukan adanya studi eksploratif untuk mengetahui efek norma subyektif terhadap self-efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan deskriptif  eksploratif  (Muliadi  &  Mirawati,  2020;  Muliadi,  2020a),  untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa tentang efek norma subyektif terhadap self-efficacy dalam  bidang  wirausaha.  Penelitian ex  post  facto digunakan karena  penelitian  ini  mengkaji  hubungan  sebab  akibat  tanpa  melakukan manipulasi  atau  tidak  diberikan  perlakukan  oleh  peneliti,  namun  peneliti hanya  merekam  data  dari  kegiatan  yang  sudah  terjadi  (Sugiyono,  2017; Arikunto,  2016;  Singarimbun  &  Sofyan,  2009).  Responden  penelitian  ini adalah  mahasiswa  pendidikan  biologi  di  Fakultas  Sains,  Teknik,  dan Terapan (FSTT)  Universitas Pendidikan Mandalika sebanyak 35 orang yang diperoleh  dengan  teknik convenience  sampling karena  mempertimbangkan aksesibilitas  dan  kesediaan  dari  responden  dalam  mengisi  angket  secara online (Fink, 2011).
Intrumen penelitian yang digunakan adalah angket tertutup dengan jawaban sikap  yang  berdegradasi  sesuai  skala  likert  (Muliadi,  2020b)  yang  disajikan dalam  media google  form (Adha,  et  al.,  2020).  Instrumen  disusun  mengacu pada indikator persepsi mahasiswa tentang norma subyektif dan efikasi diri ( self-efficacy )  mahasiswa  pada  bidang  wirausaha.  Angket  disusun  dalam  13 pernyataan  dengan  mengadopsi  angket  yang  telah  dikembangkan  oleh Perwitasari  (2017)  dan  Muliadi  &  Mirawati  (2020).  Angket  yang  disusun telah divalidasi oleh para pakar ( expert ) dan dinyatakan valid.
Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik inferensial. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan data  persepsi  mahasiswa  tentang  norma  subyektif  dan self-efficacy dalam bidang  wirausaha.  Untuk  menginterpretasi  data  persepsi  mahasiswa,  maka digunakan  kriteria  penilaian  yang  dikembangkan  Muliadi  (2020b)  seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria interpretasi persepsi mahasiswa
Rata-rata skor ( ) Kategori 3,51 – 4,00 Sangat Baik 2,51 – 3,50 Baik 1,51 – 2,50 Cukup Baik 1,00 – 1,50 Kurang Baik
Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  mengetahui  efek  norma subyektif  terhadap self-efficacy mahasiswa  pada  bidang  wirausaha.  Teknik analisis  yang  digunakan  adalah  uji  regresi  linier  pada  taraf  signifikansi  5% (α=0,05)  dengan  tahapan yaitu  (1)  uji  asumsi  klasik  yaitu  uji  lineritas  dan multikolinieritas;  (2)  uji-F  digunakan  untuk  mengetahui  efek  norma subyektif terhadap self-efficacy mahasiswa; (3) uji koefisien determinasi untuk mengetahui  persentase  sumbangan  efek  norma  subyektif  terhadap self- efficacy mahasiswa.  Adapun  rumusan  hipotesis  statistik  yaitu  H0:  µ1  =  µ2 (tidak ada efek norma subyektif terhadap self-efficacy mahasiswa) dan H1: µ1 ≠ µ2  (ada  efek  norma  subyektif  terhadap self-efficacy mahasiswa).  Jika  hasil analisis  signifikan  atau p-value uji  regresi  linier  sederhana  lebih  kecil  dari 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 terima atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data persepsi mahasiswa  tentang norma subyektif dan self-efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data persepsi mahasiswa tentang norma subyektif dan self-efficacy Variabel N Σ Skor Kategori Norma subyektif 35 107,33 3,07 Baik Self-efficacy mahasiswa 35 109,42 3,13 Baik
© 2023 JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  persepsi  mahasiswa tentang  norma  subyektif  sebesar  3,07  dengan  kategori  Baik  dan self-efficacy sebesar  3,13  dengan  kategori  Baik.  Deskripsi  data  dipertegas  dalam  sajian Gambar 2 berikut.
Gambar 1. Rerata data persepsi mahasiswa
Analisis  statistik  inferensial  dengan  uji  regresi  linier  sederhana  dengan tahapan  yaitu  (1)  uji  asumsi  klasik  yaitu  uji  lineritas;  (2)  uji-F  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  norma  subyektif  (X)  terhadap self  efficacy mahasiswa  (Y);  (3)  uji  koefisien  determinasi  untuk  mengetahui  persentase sumbangan  pengaruh  norma  subyektif  terhadap self-efficacy mahasiswa. Hasil uji regresi linier berganda disajikan pada Tabel 3,4,5 berikut ini.
Tabel 3. Hasil uji linearitas
Model Deviation from Linearity Sum of Squares Mean Square F Sig. X-Y 2,577 0,258 1,193 0,345
Berdasarkan Tabel 3, diketahui bahwa terdapat hubungan yang linier antara norma  subyektif  (X)  dengan self-efficacy mahasiswa  (Y),  dimana  nilai  F sebesar  1,193  dengan  nilai  signifikansi (p-value) 0,345  lebih  besar  dari  nilai alpha pengujian 0,05.
Tabel 4. Hasil uji F ( F-test )
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 0,048 1 0,048 0,211 0,649 Residual 7,546 33 0,229 Total 7,595 34
Berdasarkan  Tabel  4,  diketahui  bahwa  tidak  ada  efek  signifikan  norma subyektif terhadap self-efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha, dimana nilai F sebesar 0,211 dengan nilai signifikansi (p-value) 0,649 lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05.
Tabel 5. Hasil uji koefisien determinasi Model Summary R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 0,080 0,006 -0,024 0,47820
Berdasarkan Tabel 5, diketahui bahwa nilai R Square sebesar 0,006 atau 0,6%, artinya bahwa norma subyektif mempengaruhi self-efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha sebesar 0,6% dan sisanya dipengaruhi variabel atau faktor lainnya.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa (1) mahasiswa pendidikan biologi di Fakultas  Sains,  Teknik,  dan  Terapan  (FSTT)  Universitas  Pendidikan Mandalika  memiliki self-efficacy (keyakinan)  untuk  berwirausaha  dalam kategori  Baik;  (2)  tidak  ada  pengaruh  signifikan  norma  subyektif  terhadap self-efficacy mahasiswa di bidang wirausaha ( entrepreneur ). Temuan penelitian ini menunjukkan mahasiswa pendidikan biologi memiliki tingkat self-efficacy yang  cukup  tinggi  dalam  bidang  wirausaha,  yang  artinya  bahwa  mereka merasa  yakin  mampu  untuk  berwirausaha.  Norma  subyektif  hamper  tidak memberikan pengaruh apapun terhadap self-efficacy mahasiswa pada bidang entrepreneur dengan  nilai R-Square sebesar  0,006.  Hal  ini  membuktikan bahwa  faktor  lainnya  seperti  pembelajaran  dalam  matakuliah  pendidikan kewirausahaan  yang  diikuti  mahasiswa  menjadi  salah  satu  faktor  yang berkontribusi  positif  dalam  membangun self  efficacy (keyakinan) mahasiswa dalam  berwirausaha  ( entrepreneur ).  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian Ruwaidah,  Hartawan  &  Muliadi  (2022)  bahwa  pendidikan  kewirausahaan mempengaruhi self-efficacy mahasiswa dalam berwirausaha sebesar 40,6%.
Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  pendidikan  biologi  memiliki pengetahuan  dan  pengalaman  yang  cukup  baik  tentang  kewirausahaan, sehingga  memiliki  persepsi  yang  positif  tentang self-efficacy dalam  bidang wirausaha.  Pengetahuan  dan  pengalaman  mahasiswa  tentang  wirausaha dapat  diperoleh  dari  berbagai  sumber  seperti  pembelajaran,  lingkungan keluarga,  dan  pengalaman  sehari-hari  (Muliadi,  2020b).  Hal  ini  ditegaskan oleh  Srigustini  (2014)  bahwa  pengetahuan  mahasiswa  tentang  wirausaha dapat  dikembangkan  sejak  awal  melalui  proses  pembelajaran  formal, keluarga, dan lingkungan sekitar. Pembelajaran kewirausahaan mempunyai pengaruh positif dan signifikan dalam menumbuhkan keyakinan dan intensi mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  (Santi,  Hamzah  &  Rahmawati,  2017). Hasil  penelitian  Turker  &  Selcuk  (2009)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  keyakinan mahasiswa  untuk  menekuni  wirausaha.  Wilson  (2007)  menegaskan  bahwa keyakinan  untuk  berwirausaha  merupakan  keputusan  yang  disengaja  dan dapat direncanakan dan dikembangkan melalui  pembelajaran kewirausaan. Hasil  penelitian  Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi  (2021)  menegaskan  bahwa mahasiswa  memiliki  keyakinan  untuk  berwirausaha  dipengaruhi  sebesar 42,3% oleh faktor pembelajaran kewirausahaan dan norma subjektif.
Pembelajaran  kewirausahaan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk menumbuhkan  pemahaman,  keterampilan,  keyakinan,  persepsi,  dan  sikap mahasiswa terhadap kewirausahaan (Fiet, 2001; Kourilsky & Walstad, 1998). Menurut  Dewi  (2016)  pembelajaran  kewirausahaan  dapat  menggerakan faktor  intrinsik  dalam  diri  mahasiswa  dalam  membangun  keyakinan  untuk berwirausaha (Muliadi, 2019; Antoncic dan Hisrich, 2003). Hal ini ditegaskan oleh  Suryana  (2011)  bahwa entrepreneurship  are  not  only  born  but  also  made , artinya  bahwa  kewirausahaan  bukan  hanya  bakat  bawaan  lahir  ataupun urusan  pengalaman  lapangan  semata,  namun  juga  dapat  dipelajari  dan diajarkan.  Dengan  demikian,  pengetahuan  mahasiswa  tentang  wirausaha akan  menguatkan  efikasi  diri  ( self-efficacy )  mahasiswa  dalam  berwirusaha. Hal ini sesuai penjelasan Theory of Planned Behavior (TPB) bahwa efikasi diri merupakan  variabel Perceived  Behavior  Control yaitu  bentuk  dari  rasa kepercayaan  diri  seseorang  untuk  berwirausaha  dari  sisi  internal  (Santi, Hamzah  &  Rahmawati,  2017)  dan  efikasi  diri  sebagai  variabel  yang mendahului minat wirausaha (Santoso & Handoyo, 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  (1)  rata-rata  skor  persepsi  mahasiswa  tentang  norma  subyektif sebesar  3,07  dengan  kategori  Baik  dan self-efficacy sebesar  3,13  dengan kategori  Baik;  (2)  tidak  ada  efek  signifikan  norma  subyektif  terhadap self- efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha,  yang  dibuktikan  dengan  nilai signifikansi (p-value) 0,649  lebih  besar  dari  0,05  (>0,05);  (3)  nilai  R Square sebesar 0,006 atau 0,6% yang artinya bahwa norma subyektif mempengaruhi self-efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  sebesar  0,6%  dan  sisanya dipengaruhi variabel atau faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  M.A.,  Arifin,  I.,  Maisyaroh,  Sultoni  &  Sunarni.  (2020). Perbedaan Minat  Berwirausaha  Berdasarkan  Jenis Kelamin  Mahasiswa. JAMP: Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen  Pendidikan ,  3(3),  208-215. http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i32020p208
Afwan, B., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020). The Development of Digital Flipbook  Media  Based  on  the  5  Hours  Battle of Kalianda  upon  High School  History  Materials. Budapest  International  Research  and  Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences , 3(2), 1003 – 1012. https://doi.org/10.33258/birci.v3i2.930
Antonic,  B.  &  Hisrich,  R.  (2003).  Clarifying  the  Intrapreneurship  Concept. Journal  of  Small  Bussiness  and  Enterprise  Development ,  10(1),  7-24. http://dx.doi.org/10.1108/14626000310461187
Badan Pusat Statistik. (2023). Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia Februari 2023. Jakarta: Berita Resmi Statistik.
Darmawan,  I.M.Y.  &  Warmika,  I.G.T.  (2016).  Pengaruh  Norma  Subjektif , Personal Attitude, Perceived Behavior Control , dan Aspek Psikologis Terhadap  Minat  Wirausaha  ( Entrepreneurial  Intention ). Jurnal Manajemen Unud , 5(7), 4660-4689.
Dewi, N.L.A. (2016). Pengaruh Sikap Kewirausahaan Terhadap Kemampuan Mengelola  Usaha  Pada  Peserta  Program  Mahasiswa  Wirausaha (PMW)  UNDIKSHA  Tahun  2015, Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi (JPPE) , 7(2), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7741 Fiet,  J.  (2001).  The  Theoretical  Side  of  Teaching  Entrepreneurship. Journal  of Business  Venturing 16  (1),  1-24. https://doi.org/10.1016/S0883- 9026(99)00041-5
Fink,  A.    (2011). How  to  sample  in  surveys.  In  how  to  sample  in  surveys  (2nd edition) . Thousand Oaks, CA: SAGE
Publication. https://us.sagepub.com/en-us/nam/how-to-sample-in- surveys/book225416
Hattab,  H.  W.  (2014).  Impact  of  Entrepreneurship  Education  on Entrepreneurial Intentions of University students in Egypt. The Journal of Entrepreneurship, 23(1), 1-18. https://doi.org/10.1177%2F0971355713513346
Indrawati,  S.,  Herkulana,  H.  &  Syahrud  H.  (2017) . Pengaruh  Sikap  Dan Norma  Subjektif  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK Immanuel. Jurnal Pendidikan dan Pemelajaran Katulistiwa , 6(12), 1-10. Kasmir. (2011). Kewirausahaan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kourilsky M.L & Walstad, W.B. (1988). Entrepreneurship and Female Youth: Knowledge,  Attitude,  Gender  Differences  and  Educational  Practices. Journal of Business Venturing 13(1), 77-88.
Listyawati,  I.H.  (2017).  Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif  dan  Kontrol Keperilakuan  Terhadap  Niat  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  di Yogyakarta. Jurnal Bisnis, Manajemen, dan Akuntansi , 4(1), 57-68. Maulidah,  E.  (2019).  Character  Building  dan  Keterampilan  Abad  21  dalam Pembelajaran  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional PGSD, 27 April 2019 , 138-146.
Mirawati,  N.M.,  Wardana,  I.M.,  &  Sukaatmadja,  I.P.G.  (2016).  Pengaruh Sikap, Norma Subjektif, dan Persepsi Kontrol Keperilakuan, terhadap Niat  Siswa  SMK  di  Kota  Denpasar  untuk  Menjadi  Wirausaha. Jurnal Ekonomi dan Bisnis, 5(7), 1981-2010.
Mirawati,  M.  &  Subagio.  (2022).  Efek  Pendidikan  Kewirausahaan  terhadap Sikap  Wirausaha  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi:  Moderasi  Self Efficacy . Bioscientist: Jurnal Ilmiah Biologi , 10(2). https://doi.org/10.33394/bioscientist.v10i2.6602
Muliadi,  A.,  Sarjan,  M.  &  Rokhmat,  J.  (2022).  Pembelajaran  IPA  Berbasis
Bioentrepreneur Pada Etnosains Poteng Jaje Tujak: Perspektif Filsafat. JPIn: Jurnal Pendidikan Indonesia , 5(2).
https://doi.org/10.47165/jpin.v5i2.338
Muliadi,  A.,  Mirawati,  B.  &  Prayogi,  S.  (2021).  The  Effect  Entrepreneurship Education  and Subjective Norm on Biology  Stud ents’ Se lf-Efficacy in Entrepreneurial. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan Pembelajaran
Matematika dan IPA IKIP Mataram, 9(1). 127-135.
https://doi.org/10.33394/jps.v9i1.3981
Muliadi,  A.,  Imran,  A.  &  Sabrun  S.  (2021). Bioteknologi  Berbasis Bioentrepreneurship: Persepsi Mahasiswa Biologi. JIME: Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7(4), 321-327. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2461 Muliadi, A. (2020). Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4(3), 286-291.
http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1208
Muliadi, A. (2020). Perbedaan Gender dalam Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan  Biologi. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education ,  6(2),  329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.1439
Muliadi,  A.  (2020). Microbiology  Learning  Based  on  Bioentrepreneurship: Prospective Teacher’s Perception. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan , 4(4), 352-357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1527
Muliadi,  A.  &  Mirawati,  B.  (2020).  The  Impact  of  Personal  Attitude  and Subjective  Norm  on  Entrepreneurial  Interest  of  Biological  Education Students. E-Saintika:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan , 4(3), 342-351. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i3.307
Muliadi,  A.,  Asri,  I.H.  &  Lestarini,  Y.  (2020).  Efek  Pengetahuan  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa.
Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan , 15(2), 65-77.
https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2836
Muliadi,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Entrpreneurship. Proceeding National Conference: Education, Social Science, and Humaniora , 1(1), 269-275.
Munawar, A. & Supriatna, N. (2018). Pengaruh Sikap dan Motivasi Terhadap Minat Berwirausaha Siswa. Jurnal Kajian  Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi , 2(1), 14-23. http://dx.doi.org/10.23969/oikos.v2i1.916
Normawati  &  Margono,  G.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Life  Skills Siswa. Jurnal Evaluasi Pendidikan . 7(2): 130-143. Paramita,  D.T.  (2017). Pembelajaran  Kewirausahaan  Berbasis  Alam  (Studi  Kasus pada  SMP  Alam  Ar  Ridho  Semarang) .  Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang
Perwitasari,  C.  (2017).  Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif,  Efikasi  Diri,  dan Lingkungan Keluarga terhadap Intensi Berwirausaha pada Mahasiswa  UMY.  Skripsi.  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta. (online) http://repository.umy.ac.id/handle/123456789/12408
Primandaru, N. (2017). Analisis Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Pada Minat Berwirausaha Mahasiswa . Jurnal Economia, 13(1), 1-10.
Ruwaidah,  E.,  Hartawan,  T.  &  Muliadi,  A.  (2022).  Efek  Pendidikan Kewirausahaan  Terhadap Self  Efficacy Mahasiswa  dalam  Bidang Wirausaha. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 5(2), 683-695.
Santi, N., Hamzah, A. & Rahmawati, T. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Norma Subjektif,  Sikap  Berperilaku,  dan  Pendidikan  Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha. Jurnal Inspirasi Bisnis dan Manajemen , 1(1), 63-74. https://dx.doi.org/10.33603/jibm.v1i1.481
Santoso,  S.A.  &  Handoyo,  S.E.  (2019).  Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif, Kontrol  Perilaku  Yang  Dirasakan,  Dan  Orientasi  Peran  Gender Terhadap  Intensi  Berwirausaha  Di  Kalangan  Mahasiswa  Fakultas Ekonomi Universitas Tarumanagara. Jurnal Manajerial dan Kewirausahaan , 1(1), 1-13.
Setiawan,  W.  (2017).  Era  Digital  dan  Tantangannya. Seminar  Nasional Pendidikan 2017 , 1-9.
Setyawan,  A.  (2016).  Apakah  Gender  Bermakna  Pada  Model  Pembentukan Minat  Berwirausaha? Jurnal  Manajemen  Teori  dan  Terapan ,  9(2),  120- 127. http://dx.doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017
Singarimbun,  M.  &  Efendi,  S.  (2006). Metode  Penelitian  Survai  (Edisi  Revisi). Jakarta Barat: Pustaka LP3ES Indonesia.
Srigustini,  A.  (2014). Pengaruh  Efikasi  Diri,  Pengetahuan  Kewirausahaan  Dan Kecakapan  Vokasional  Terhadap  Sikap  Wirausaha  Serta  Implikasinya Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Berdasarkan  Bidang  Studi Keahlian . S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
Subagio,  Muliadi,  A.,  &  Sutarto.  (2021).  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa Calon  Guru  :  Mediasi  Gender?. JPIn:  Jurnal  Pendidik  Indonesia, 4(1), 107-115. https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.141
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suhirman,  S.,  &  Muliadi,  A.  (2023).  Biology  Students ’ Perceptions  Towards Entrepreneurship  Learning:  A  Comparative  Study  Based  on  Gender
and  Semester. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA ,  9(3),  1332 – 1340. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i3.3364
Supeni,  R.E  &  Efendi,  M.  (2017).  Minat  Mahasiswa  dalam  Berwirausaha Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Kabupaten  Jember. Prosiding  Seminar Nasional  dan  Call  for  Paper  Ekonomi  dan  Bisnis .  Jember,  27-28  Oktober 2017: 449-463.
Suryana, Y. (2011). Kewirausahaan Pendekatan Karaktersitik Wirausahaan Sukses . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Turker, D., Selcuk, S. (2009). Which Factors Affect Entrepreneurial Intention of University Students? Journal of European Industrial Training , 33(2). Wahyuni,  W.R.  &  Hidayati,  W.  (2017).  Peran  Sekolah  dalam  Membentuk Keterampilan Wirausaha Berbasis Tauhid di SD Entrepreneur Muslim Alif-A Piyungan Bantul Yogyakarta. MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(2), 359-377.
https://doi.org/10.14421/manageria.2017.22-08
Wilson, F. (2007). Gender, Entrepreneurial Self-Efficacy, and Entrepreneurial Career  Intentions:  Implications  for  Entrepreneurship  Education. Entrepreneurship  Theory  and  Practice  Journal ,  31(3),  387-407. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-6520.2007.00179.x
Wijaya, T. (2008). Studi Meta-Analisis Hubungan Efikasi Diri Dan Sikap Toleransi Risiko Dengan Intensi Berwirausaha . Program Doktor Psikologi UGM. Wulandari, R.P., Wagimin, I. & Susilowati, T. (2015). Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan  dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat Berwirausaha. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, 4(1), 1-13.