The  Development  of  Android-Based  Pocket  Learning  Media  on  Earthquake Disaster Mitigation Materials To Improve Spatial Thinking of Sma Students  in The Era of The Industrial Revolution 4.0
Elan Artono Nurdin, Fahmi Arif Kurnianto, Era Iswara Pangastuti, Muhammad Zaid Nuriyanto, dan Syintia Bella
Universitas Jember elan.fkip@unej.ac.id
Article History
accepted 02/10/2022 approved 21/10/2022 published 25/11/2022

## Abstract
In the  learning process at the time of initial  observation in senior high schools  in  Jember, there were still many teachers who used traditional models, while teachers rarely used various learning media, especially innovative learning media. Teachers often use PowerPoint media, so that the presentation of the material feels dull. Therefore, it is necessary to have other variants of learning media that can combine material from textbooks with pictures, videos, and Android-based games to help students learn these educational materials. The learning media applied in this study is one of  the  android-based  pocket  learning  media.  The  type  of  research  used  is  research  and development, using the ADDIE model to develop android-based learning media for earthquake- resistant and disaster-reduction materials for high school students. The results of this study are the development of android-based pocket learning media for high school students on earthquake disaster  mitigation  materials, suitable  for  use  in  learning,  and  student  responses  after  using learning media.
Keywords: Disaster Mitigation, Learning Media, Android-based Pocket Book

## Abstrak
Dalam  proses  pembelajaran  pada  saat  observasi  awal  di  beberapa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  di  Jember,  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  model  tradisional,  sedangkan  guru jarang  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  terutama  yang  inovatif.  Guru  lebih  sering menggunakan  media  berbasis  power  point,  sehingga  penyajian  materi  terasa  tumpul  dan membosankan. Oleh sebab itu, memerlukan adanya varian media pembelajaran lain yang dapat menggabungkan  materi  dari  buku  teks  dengan  gambar,  video,  dan  game  edukasi  berbasis Android  untuk  membantu  siswa  mempelajari  materi  tersebut.pada  media  pembelajaran  ini berbasis  buku  saku  yang  dikemas  dalam  aplikasi  android  dengan  menggunakan model  ADDIE tentang materi mitigasi bencana gempa bumi bagi siswa SMA. Hasilnya berbentuk produk terkait pengembangan media pembelajaran saku berbasis android untuk siswa SMA pada materi mitigasi bencana  gempa  bumi,  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran,  dan  respon  siswa  setelah menggunakan media pembelajaran.
Kata kunci: Mitigasi Bencana, Media Pembelajaran, Buku Saku berbasis Android
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 92– 100

## PENDAHULUAN
Pendidikan sejatinya merupakan proses yang bersumber dari penyesuaian dari manusia  dalam  perkembangan  fisik  beserta  mental  serta  sadar  akan  Tuhan  yang berlangsung terus-menerus. Keberhasilan dari sebuah proses pembelajaran di sekolah dapat dilihat dari kualitas pendidikan yang ada. Keberhasilan proses pembelajaran jika sudah  sebanding  pada  standar  proses  dan  kurikulum  yang  diatur  dalam  peraturan pemerintah.  Kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia  saat  ini  adalah  kurikulum  2013. Aspek kognitif, afektif, dan psikomor tidak sekedar terfokus pada Kurikulum 2013, akan tetapi perlu memperhatikan nilai budaya dan moral juga. Pernyataan ini sesuai dengan pendapat (Hasanah, 2019) bahwa ini penting lantaran kapabilitas yang baik tidak akan berguna tanpa adanya moral yang tinggi.
Proses  pembelajaran  sangat  mendukung  kualitas  pendidikan  yang  ada  di Indonesia,  sehingga sekolah  perlu  mengembangkan  potensi  belajar  siswa  agar  siswa tidak mudah bosan dan mudah tertarik untuk mempelajari materi yang akan diajarkan. Sehingga  guru  sebagai  mediator  perlu  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang mendalam  terkait  penggunaan  media,  karena  penggunaan  media  merupakan  alat komunikasi yang dapat memperlancar proses pengajaran (Darimi, 2017).
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  pemanfaatan teknologi untuk inovasi dalam proses pembelajaran. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi mempengaruhi penggunaan alat peraga di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya.  Pembelajaran  berbasis  TIK  telah  mentransformasikan  media  pembelajaran berbasis  media  komputer  dan  internet  sehingga  memunculkan  e-learning (Ulfatuzzahara, 2020).
Segala  penyajian  informasi  dalam  materi  kepada  siswa  dalam  proses pembelajaran yang merupakan alat untuk mewujudkan siswa tertarik untuk belajar dapat menggunakan  suatu  media  pembelajaran  yang  lebih  efisien  dan  mudah  diterapkan (Purba  &  Irwan  RS  Tambunan,  2017).  Dalam  pemilihan  media  pembelajaran    perlu dipiilih dengan tepat agar dalam proses belajar mengajar dapat membuat siswa memiliki jiwa komunikatif dan mampu aktif saat pembelajaran. Media tersebut dapat berbentuk video,  buku,  film,  dan  sebagainya.  Karena  sejatinya  media  pembelajaran  harus digunakan  selama  fase  orientasi  pembelajaran    karena  dapat  berkontribusi  pada keefektifan pembelajaran dan penyampaian materi.
Menurut  observasi  awal  dari  beberapa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di Jember,  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  model  tradisional  dalam  proses pembelajarannya,  sedangkan  masih  sedikit  guru  yang  mempergunakan  media pembelajaran  beragam,  terlebih  media  pembelajaran  dengan  kemasan  inovatif.  Guru lebih sering menggunakan media power point, sehingga penyajian materi terasa tumpul dan  membosankan.  Adapun  media  pembelajaran  digunakan  guru  di  dalam  kelas diantaranya berupa buku teks dan papan tulis akibatnya siswa kurang fokus pada materi yang diinstruksikan guru. Oleh sebab itu, perlu adanya ragam media pembelajaran lain yang  dapat  menggabungkan  materi  dari  buku  teks  dengan  gambar,  video,  dan  game edukasi berbasis Android untuk membantu siswa mempelajari materi tersebut.
Dari masalah yang telah dipaparkan bahwa perlu adanya pengembangan media pembelajaran yang mampu meningkatkan daya tanggap siswa di kelas dan siswa dapat termotivasi untuk aktif dalam berkomunikatif di kelas. Sehingga perlu adanya media yang dibentuk dengan  menarik  serta  menghibur agar menjadi  perhatian siswa.  Materi yang disampaikan nantinya harapannya siswa dapat ikut serta dan antusias. Oleh sebab itu penelitian  ini  akan  berfokus  dalam  mengembangkan  media  berbasis  android  yang berbentuk buku saku sebagai media pembelajaran inovatif.
Efektivitas  pembelajaran  pendidikan  masyarakat  diperlukan  inovasi  dalam pembelajaran,  diantaranya  peran  narasumber,  keterlibatan  masyarakat,  serta
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 92– 100
pengaplikasian  media  dan  metode  pembelajaran.  Bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari komunikasi  salah  satunya  berupa  media  pembelajaran.  Artinya,  sebagai  penyampai pesan  dari  komunikator  ke  komunikator  (Tibahary  &  Mauliana,  2018).  Edukasi  terkait mitigasi gempa bumi yang menyertakan masyarakat selaku sarana membagi informasi risiko yang kemungkinan mencuat dari bahaya gempa. Selain itu, melakukan pendidikan pencegahan gempa dan pengurangan bencana di masyarakat untuk memahami tingkat pengetahuan pencegahan gempa di masyarakat.
Beberapa  perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya,  seperti penelitian  (Putri,  2018),  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  mitigasi  bencana  kategori tsunami dengan menerapkan media pembelajaran buku saku pada masyarakat pesisir desa Karanggadung 73% responsif terhadap penggunaan buku saku, dan pengaruhnya signifikan.  Sebesar  0.2231  dengan  menerapkan  basis  media  buku  saku  digunakan termasuk  dalam  kategori  rendah.  Dalam  studi  lain  oleh  (Sukirman  et  al.,  2019),    VR digunakan  sebagai  media  interaktif  dalam  mensimulasikan gempa  bumi dan  bencana alam di lingkungan virtual, 73% responden mengatakan media digital berbasis VR lebih praktis  daripada  video.  Selain  itu,  penelitian  (Mariezki  et  al.,  2021)  tentang pengembangan  media  e-learning  berbasis  moodle  sebagai  pelengkap  pembelajaran geografi  memperoleh  skor  keseluruhan  4077  pada  materi  mitigasi  bencana  alam, dengan rata-rata 4,1 dan persentase 82% dalam kategori sangat praktis. Sehingga dari beberapa penelitian tersebut bahwa perbedaan penelitian ini adalah masih belum ada penelitian  terkait  buku  saku  berbasis  android  sebagai  pengembangan  media pembelajaran pada mata pelajaran geografi.
Dari  beberapa  penelitian  sebelumnya  tersebut  bahwa  penelitian  ini  akan menghasilkan  suatu  produk  media  pembelajaran  buku  saku  berbasis  android  pada materi mitigasi bencana dengan subtopik bencana gempa bumi. Oleh karena itu, peneliti ingin memunculkan topik yang berjudul Pengembangan Media Pembelajaran Buku Saku Berbasis  Android  pada  Materi  Mitigasi  Bencana  Gempa  Bumi  untuk  Meningkatkan Berfikir  Spasial  Siswa  SMA  Pada  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Penelitian  ini  akan menganalisis  keselarasan/validitas  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Saku Berbasis  Android  pada  Materi  Mitigasi  Bencana  Gempa  Bumi  untuk  Meningkatkan Berfikir  Spasial  Siswa  SMA.  Utilitas  mengenai  penelitian  ini  ialah  untuk  menjadi pedoman  bagi  siswa,  guru,  peneliti,  maupun  lembaga  terkait  dalam  membuat  media pembelajaran inovatif sesuai dengan era revolusi industri 4.0 saat ini khususnya pada mata  pelajaran  geografi.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  telah  sesuai  dengan  Roadmap KeRis  Basis  Data  Sistem  Informasi  Geografis  Serta  Pengajarannya  yaitu  khususnya dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  memberikan  wawasan  dalam  mengaplikasikan media pembelajaran inovatif pada era revolusi industri 4.0 untuk meningkatkan berfikir spasial siswa SMA.

## METODE

## 2.1 Prosedur Pengembangan
Metode Research and Development yang akan akan digunakan dalam penelitian ini dapat menghasilkan produk sekaligus dapat menguji keefektifannya.  Model ADDIE yakni  Analisis,  Perancangan,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi  yang digunakan dalam studi Research and Development ini (Astuti et al., 2017).

## 2.2 Lokasi dan Obyek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Jember.  Penelitian  pengembangan media pembelajaran ini akan dilakukan   uji coba di kelas XI IPS 2 yang berjumlah 32 siswa  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  24  siswa  perempuan.  Materi  yang digunakan dalam penelitian ini adalah mitigasi bencana gempa bumi.

## 2.3 Teknik Analisis Data
Analisis Deskriptif merupakan teknik analisis data yang akan digunakan dalam penelitian  ini.  Dalam  pelaksanaannya  untuk  menilai  hasil  angket  dari  terkait  media pembelajaran  ini  yakni  ada  dua  angket  yang  dilakukan  yaitu  angket  uji  validitas  dan respon  siswa.  Uji  validasi  akan  dilakukan  oleh  2  ahli  yaitu  ahli  materi  dan  ahli  media. Langkah  pertama  adalah  menetapkan  skor  untuk  setiap  perbandingan.  Penilaian berjumlah dari 5 poin pengukuran (Sukardi, 2014:146), yaitu antara skala 1 – 5 (Tidak layak – sangat layak).
Syarat  selanjutnya yaitu menghitung skor keefektifan  dari media pembelajaran yang dikembangkan. Rumus yang dipakai adalah rumus persentase hasil data(B. Subal et al., 2010) .
P = ∑x ∑x 1 x 100%
Dimana : P = Persentase ∑x = Jumlah total skor jawaban validator (nilai nyata) ∑x 1 = Jumlah total skor jawaban tertinggi (nilai harapan) 100 = Bilangan konstan
Hasil  yang  diperoleh  nantinya  dari  perhitungan  persentase  tersebut  kemudian  akan menentukan  tingkat  kelayakan  pengembangan  produk. Berikan  tahapan  kelayakan produk dengan menetapkan kualifikasi pada kriteria pada Tabel 1:
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Produk
Presentase Kualifikasi Kriteria Kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat valid Tidak Revisi 68% < skor ≤ 84% Valid Tidak Revisi 52% < skor ≤ 68 % Cukup valid Perlu Revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang valid Revisi 20% < skor ≤ 36% Sangat  Kurang valid Revisi
Sumber: (Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMAN 4 Jember, salah satu SMA Negeri yang ada di Jember.  SMAN  4  Jember  adalah  SMA  yang  terletak  di  daerah  kota,  lebih  tepatnya beralamat di Kabupaten Jember yang berlokasikan di Kecamatan Kaliwates, Jl. Hayam Wuruk  No.145,  Krajan,  Sempusari.  Siswa-siswi  yang  bersekolah  di  SMAN  4  Jember berasal dari berbagai latar belakang dan tempat di Kabupaten Jember. Ditinjau dari segi fasilitas, SMAN 4 Jember sudah cukup memiliki fasilitas yang layak sebagai penunjang guru dan siswa untuk melaksanakan proses belajar mengajar. Pada penelitian ini kelas XI  IPS  2  menjadi  kelas  yang  diujikan.  Setelah  melalui  proses  penelitian,  selanjutnya yakni hasil yang didapatkan:
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 92– 100

## 3.1.1 Validasi Ahli Media
Validator dalam penelitian ini diterapkan oleh satu orang tenaga ahli yang berasal dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Jember.  Berdasarkan  hasil validasi didapatkan hasil pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
No  Aspek Penilaian Skor/Nilai 1. Kebahasaan 80 % 2. Grafika 80 % 3. Pengolahan Program 85 % 4. Pengunaan 85 % Rata-rata 82,5 % Sumber: Data Penelitian (2022)
Berdasarkan  tabel  2,  bahwa  media  pembelajaran  buku  saku  berbasis  android pada materi mitigasi bencana gempa bumi yang telah dikembangkan mendapatkan skor 82,5 %. Skor tersebut dalam tingkat kelayakan produk termasuk dalam kategori valid. Ada  empat  aspek  penilaian  dari  media  pembelajaran  ini,  yaitu  kebahasaan,  grafika, pengolahan  program,  dan  penggunaan.  Berdasarkan  hal  tersebut  terdapat  beberapa masukan  dari  validator  yaitu:  dari  segi  kebahasaan,  validator  berpendapat  bahwa aplikasi yang dibuat dari segi bahasa sangat mudah dipahami, namun perlu ada kalimat yang diperjelas maknanya. Sedangkan aspek pengolahan program, tampilan informasi sudah jelas namun terkait bahasa pemgroraman sebaiknya disederhanakan. Dari segi grafika, pemilihan warna sudah baik yang disesuaikan dengan materi mitigasi bencana gempa bumi. Dan dari aspek penggunaan, tampilannya sudah baik dan cukup mudah dengan menu dan submenu yang dapat digunakan dengan lancar.

## 3.1.2 Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  berasal  dari  tenaga  ahli  yaitu  dosen  Pendidikan  Geografi Universitas  Jember.  Berikut  ini  adalah  hasil  validasi  dari  ahli  materi  terhadap  media pembelajaran yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi.
No  Aspek Penelaian Skor/Nilai 1. Kebahasaan 80 % 2. Kesesuaian Materi 85 % 3. Ilustrasi 80 % Rata-rata 81,67 % Sumber: Data Penelitian (2022)
Berdasarkan  Tabel  3,  didapatkan  rata-rata  nilai  81,64  %.  Jika  dilihat  rata-rata tersebut menunjukkan bahwa produk media tersebut dikategorikan valid sesuai tingkat kelayakan. Oleh karena itu berarti bahwa media pembelajaran yang dibuat cukup valid atau cukup layak untuk digunakaan dari sisi materi. Validator ahli materi menilai aplikasi media  pembelajaran  berlandaskan  tiga  aspek,  yaitu  kebahasaan,  kesesuaian  materi, dan ilustrasi.  Dari aspek bahasa menunjukkan bahwa produk aplikasi pengembangan media  berbasis  buku  saku  sudah  baik  yang  dipadukan  antara  tulisan  dan  gambar  di media tersebut. Pada aspek kesesuaikan materi cukup sesuai namun perlu diperhatikan kembali  terkait  sumber  rujukannya  darimana  apakah  dari  buku  atau  jurnal  atau  dari referensi  lainnya.  Dan  sedangkan  dari  aspek  ilustrasi,  dalam  pengembangan  aplikasi
media  pembelajaran  buku  saku  tersebut  sudah  cukup  jelas  yang  sudah  dipadukan dengan gambar dan materi.

## 3.1.3 Hasil Uji Coba Respon Siswa
Sesudah  melaksanakan  uji  kelayakan  oleh  ahli  media  dan  materi,  jika  telah dinyatakan layak maka langkah selanjutnya melakukan uji coba respon siswa di SMAN 4  Jember.  Uji  ini  untuk  mengetahui  respon  siswa  setelah  mencoba  mengoperasikan media  pembelajaran  buku  saku  berbasis  android  tersebut.  Ada  dua  kelompok  bagian yang akan di uji coba yaitu kelompok kecil dan besar. Sebelum menguji respon siswa, aplikasi media pembelajaran telah digunakan di dalam kelas oleh guru geografi SMAN 4 Jember. Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPS 2 yang berisikan 32 siswa. Berikut ini adalah penjelasan terkait respon siswa yang sudah di uji coba yang terbagi dalam dua kelompok.

## A.  Kelompok Kecil
Uji coba respon siswa dalam kelompok kecil ini melibatkan 8 siswa. Hasil dari uji coba respon siswa dalam dililhat dalam Tabel  4 berikut ini.
Tabel 4 Hasil Uji Coba Respon Siswa dalam Kelompok Kecil.
No Aspek Butir Pernyataan Nilai  Kepraktisan (%) Kriteria 1. Materi 1, 5, 11, 12 82,5 Sangat Baik 2. Penggunaan Program  2, 4, 10, 13 85 Sangat Baik 3 Ilustrasi 6 80 Sangat Baik 4 Kebahasaan 3, 7 82,5 Sangat Baik 5 Kemenarikan 8, 9 80 Sangat Baik Rata-rata 82 Sangat Baik
Sumber : Data Penelitian (2022)
Berdasarkan pada tabel 4 bahwa hasil uji coba respon siswa dalam kelompok kecil didapatkan dengan kriteria sangat baik dengan kelima aspek yang menjadi dasar untuk  masing-masing  pernyataan  dalam  uji  coba  respon  siswa  dengan  hasil  secara keseluruhan dinilai sangat baik. Berdasarkan rata-rata nilai kepraktisan yang didapatkan dari uji coba respon siswa dalam kelompok kecil yaitu dengan nilai 82 (sangat baik). Ada tiga belas soal dalam angket uji coba respon siswa yang diisi oleh siswa kelompok kecil. Sebelum  mengisi  angket,  siswa  melakukan  percobaan  terlebih  dahulu  dengan menggunakan  aplikasi  media  pembelajaran  buku  saku  berbasis  android  pada  materi mitigasi  bencana  gempa  bumi.  Berdasarkan  uji  coba  kelompok  kecil  ini  ada  juga beberapa  masukan  dari  para  siswa  seperti  gambar  pada  aplikasi  sudah  jelas  dilihat sehingga siswa bisa cepat memahami materi, tulisan yang rapid an runtut, dan ada juga yang memberikan masukan bahwa masih ada tampilan yang terlihat monoton sehingga perlu ditambahkan fitur-fitur lainnya.

## B.  Kelompok Besar
Setelah melakukan uji coba kelompok kecil dan dilakukan revisi atas masukan yang ada pada kelompok kecil, maka akan dilanjutkan pada uji respon kelompok besar. Uji ini melibatkan siswa sebanyak 32 siswa di kelas XI IPS 2. Dari hasil uji didapatkan respon kelompok besar pada 5 tabel berikut.
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 92– 100
Tabel 5. Hasil Uji Coba Respon Siswa dalam Kelompok Besar.
No Aspek Butir Pernyataan Nilai Kepraktisan (%) Kriteria 1. Materi 1, 5, 11, 12 82 Sangat Baik 2. Penggunaan Program  2, 4, 10, 13 85 Sangat Baik 3 Ilustrasi 6 83 Sangat Baik 4 Kebahasaan 3, 7 82 Sangat Baik 5 Kemenarikan 8, 9 81 Sangat Baik Rata-rata 82,6 Sangat Baik
Sumber: Data Penelitian (2022)
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  hasil  uji  coba  kelompok  besar menghasilkan  rata-rata  nilai  kepraktisan  yaitu  82,6%  (sangat  baik).  Berdasarkan  hal tersebut bahwa hasil pengembangan aplikasi media pembelajaran buku saku berbasis android dapat diterima dengan baik oleh siswa dalam kelompok yang lebih besar. Siswa tidak  hanya  memberikan  tanggapan  melalui  uji  coba  respon  saja,  namun  juga memberikan beberapa masukan dan kritik dari berbagai aspek yang tertuang di dalam aplikasi.
Masukan utama yang banyak diutarakan oleh siswa adalah terkait gambar yang kurang jelas  untuk  dilihat karena resolusi.  Hanya  masalah gambar  atau  ilustrasi  yang menjadi kritik siswa dalam uji coba kelompok besar ini. Sedangkan terkait empat aspek lainnya,  yaitu  materi,  penggunaan  program,  kebahasaan,  dan  kemenarikan mendapatkan tanggapan sangat baik dari para siswa.

## 3.2 Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi media pembelajaran buku  saku  berbasis  android  pada  materi  Mitigasi  Bencana  Gempa  Bumi  pada  siswa SMA  yang  menyatakan  temuan  dari  output  penelitian  ini  bahwa  media  pembelajaran layak untuk digunakan sebagaimana hal ini disampaikan oleh validator ahli media dan materi.  Hal  ini  berdasarkan  nilai  skor  presentase  yang  didapatkan  dari  validator  ahli media  sebesar  82,5%  dan  ahli  materi  sebesar  81,67%.  Berdasarkan  parameter  yang digunakan oleh peneliti untuk menilai kelayakan media pembelajaran, nilai yang didapat dari validator ahli dan media termasuk dalam kategori sangat valid.
Pengembangan media pembeljaran buku saku berbasis android yang dilakukan di  SMA  Negeri  4  Jember  mampu  memberikan  semangat  dan  keaktifan  siswa  dalam mempelajari materi Mitigasi bencana gempa bumi. Aplikasi yang disajikan pada media ini terdapat video pembelajaran, sehingga ketika ditanya respon mengenai aplikasi ini siswa  memberi  ulasan  positif  yakni  dengan  pendapat  aplikasi  ini  tidak  membosankan dan lebih efektif digunakan dimana saja . Hal ini sesuai pendapat (Mubarok, 2020) bahwa pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  sangat  menarik  digunakan  untuk siswa SMA.
Kedua, siswa sangat mudah memahami tentang materi mitigasi bencana gempa bumi karena informasi yang ada di dalam media pembelajaran tersebut sudah sesuai dan  sangat  simple  serta  mendorong  kemauan  siswa  dalam  belajar.  Kondisi  ini dibenarkan oleh pendapat (Rahiem & Widiastuti, 2020) bahwa  media mitigasi bencana mampu  memberikan  informasi  dan  memotivasi  siswa  untuk  pengurangan  resiko bencana.
Ketiga, bahasa pada aplikasi media pembelajaran buku saku sudah cocok dan sesuai dan mudah dipahami. Hal ini dapat dibuktikan pada saat melihat menu aplikasi yang dijelaskan secara terstruktur. Hal ini sependapat dengan (Damayanti et al., 2018)
mengungkapkan bahwa media pembelajaran perlu dilakukan validasi oleh beberapa ahli agar aplikasi yang digunakan layak untuk digunakan.
Keempat,  Ukuran  install  aplikasi  media  pembelajaran  berbasis  android  yang dikembangkan  hanya  berukuran  10  MB  saja.  Dari  ukuran aplikasi  yang  hanya  10  MB MB  tidak  terlalu  memberatkan  penginstalan  di  handphone  siswa.  Ukuran  yang  terlalu besar membuat aplikasi dapat di-install oleh semua siswa. Hal ini sependapat dengan (Setiawan,  2020)  menyatakan  bahwa  media  pemblejaran  berbasis  android  dirancang agar dapat diinstall oleh handphone siswa maka dari itu siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  berikut  ini  adalah  beberapa  kesimpulan  yang didapatkan:
a.  Dari produk yang telah dikembangkan akan dilakukan uji validasi dengan hasil yaitu untuk validasi ahli media dan materi mendapatkan presentase nilai sebesar 82,5% dan  81,67%.  Artinya,  media  pembelajaran  buku  saku  berbasis  android  yang dikembangkan sudah valid dan layak dalam diterapkan pada pembelajaran di kelas.
b.  Setelah  diuji  validasi  oleh  beberapa  ahli,  produk  tersebut  akan  di  uji  coba  terkait respon  siswa.    Hasil  uji  coba  respon  siswa  mendapatkan  nilai  kepraktisan  yang sangat  baik.  Dari  hasil  respon  siswa  kelompok  kecil  diperoleh  nilai  kepraktisan sebesar 82%, dan pada siswa kelompok besar hasil uji coba respon menghasilkan nilai kepraktisan yang juga sama baiknya, yaitu 82,6%.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  I.  A.  D.,  Sumarni,  R.  A.,  &  Saraswati,  D.  L.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Fisika  Mobile  Learning  berbasis  Android. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1). https://doi.org/10.21009/1.03108 Damayanti,  A.  E.,  Syafei,  I.,  Komikesari,  H.,  &  Rahayu,  R.  (2018).  Kelayakan  Media Pembelajaran Fisika Berupa Buku Saku Berbasis Android. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 01 (1). Darimi,  I.  (2017).  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  MediA. Pendidikan Teknologi Informasi , 1 .
Hasanah, D. I. (2019). Moral dan Etika Birokrasi dalam Pelayanan Publik. Jurnal Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik , 3 (1).
Mariezki,  R.,  Juita,  E.,  &  Tanamir,  M.  D.  (2021).  Pengembangan  Media  E-Learning Berbasis Moodle Sebagai Suplemen Pembelajaran Geografi Pada Materi Mitigasi Bencana Alam. Jambura Geo Education Journal , 2 (2). https://doi.org/10.34312/jgej.v2i2.11043
Mubarok, A. (2020).  Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Materi Erosi Sebagai  Dasar  Pengetahuan  Bencana  Di  Kelas  X  Sma  Muhammadiyah  5 Karanganyar  Disusun. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Materi  Erosi  Sebagai  Dasar  Pengetahuan  Bencana  Di  Kelas  X  Sma Muhammadiyah 5 Karanganyar , 6 (11).
Purba,  S.,  &  Irwan  RS  Tambunan.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Lectora  Inspire  untuk  Mata  Pelajaran  dan  Pengukuran  Listrik Kelas X di SMK Swasta Imelda Medan. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(1).
Putri,  N.  (2018).  Pendidikan  Mitigasi  Bencana  Tsunami  dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran  Buku  Saku  Pada  Masyarakat  Pesisir  Desa  Karanggadung Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen. Edu Geography , 6 (1).
Rahiem, M. D. H., & Widiastuti, F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam Gempa Bumi  untuk  Anak  Usia  Dini  melalui  Buku  Bacaan  Bergambar. Jurnal  Obsesi :
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 92– 100
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.519 Setiawan,  R.  (2020).  Rancang  Bangun  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Tanpa Coding  Semudah  Menyusun  Puzzle. Jurnal  Sistem  Informasi  Dan  Sains Teknologi , 2 (2). https://doi.org/10.31326/sistek.v2i2.729
Sukirman, S., Reza, W. A., & Sujalwo, S. (2019). Media Interaktif Berbasis Virtual Reality untuk Simulasi Bencana Alam Gempa Bumi dalam Lingkungan Maya. Khazanah Informatika: Jurnal Ilmu Komputer Dan Informatika , 5 (1). https://doi.org/10.23917/khif.v5i1.8054
Tibahary,  A.  R.,  &  Mauliana.  (2018).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Muliana. Journal of Pedagogy , 1 (03).
Ulfatuzzahara, T. (2020). Development of learning media based on Lectora Inspire on social  science  subjects. Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 7 (1). https://doi.org/10.21831/hsjpi.v7i1.29970