Volume 4, Nomor 1, Desember 2020 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v4i1.1803

## PENGGUNAAN MY POP UP BOOK DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Vivien Restianim 1 , Nining Sar’Iyyah 2 , Chatarina Novianti 3
Universitas Flores 1,2,3 restianim@gmail.com 1
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  student  learning  outcomes  after  being  given treatment  in  the  form  of  the  use  of  My  Pop  Up  Book.  This  research  method  is  quasi-experimental research with data analysis used is covariance analysis. The results showed that the calculated F value is greater than the F table. In conclusion, there is an increase in the mathematics learning outcomes of grade IV Watujara Elementary School students after being given treatment in the form of the use of My Pop Up Book.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Media, My Pop Up Book
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan berupa penggunaan My Pop Up Book. Metode penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kovarian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  F hasil  perhitungan  lebih  besar  dari  F  tabel.  Simpulan,  terdapat  peningkatan  pada  hasil  belajar matematika siswa Sekolah Dasar Watujara kelas IV setelah diberikan perlakuan berupa penggunaan My Pop Up Book.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Pembelajaran, My Pop Up Book

## PENDAHULUAN
Hakikat pendidikan terletak pada proses pembelajaran.  Proses pem- belajaran  yang  sukses  mengarah  pada hasil pembelajaran yang sukses.
Matematika  sebagai  mata  pelajaran yang abstrak membutuhkan daya imaginasi  siswa  untuk  memahami materi  tertentu.  Selain  itu  juga,  mata pelajaran  matematika  membutuhkan siswa  untuk  menguasai  kompetensi dasar  di  kelas  sebelumnya  untuk memahami  kompetensi  dasar  di  kelas berikutnya.  Akibatnya,  jika  siswa  tidak memiliki pemahaman dasar yang cukup,  maka  akan  mempengaruhi tingkat  pemahaman  siswa  pada  jenjang kelas yang lebih tinggi.
Sekolah dasar Watujara merupakan  salah  satu  sekolah  dasar inpres  yang  ada  di  Kota  ende,  dimana 60%  siswa  memiliki  latar  belakang orang  tua  sebagai  petani  dan  tukang ojek.  Dari  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  empat,  enam  puluh  persen
siswa  nilai  matematika  di  bawah  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah. Uniknya, berdasarkan  hasil  wawancara  lanjutan dengan guru kelas empat dan lima, 75% siswa  yang  tidak  tuntas  mata  pelajaran matematika  merupakan  siswa  yang tidak  tuntas  mata  pelajaran  matematika pada kelas sebelumnya. Ini menunjukan bahwa  keberhasilan  pemahaman  suatu konsep pembelajaran matematika terletak  pada  pemahaman  dasar  konsep matematika lainnya.
Media pembelajaran My Pop Up Book merupakan  buku  yang  dibuat dengan seni, kerajinan tiga dimensi dan kinetik yaitu kumpulan potong- potongan  objek  pada  buku  tersebut kadang  diikuti  dengan  gerakan  dari elemen  gambar  seperti  pintu  terbuka yang  dapat  digerakkan  dengan  cara membuka atau menarik halaman.
Menurut  Dzuanda  (2011)  menyatakan bahwa  manfaat Pop  Up  Book dalam proses  pembelajaran  yakni  siswa  dapat
mengembangkan  kreatifitas  anak,dapat merangsang  imajinasi  anak,  memberi pengetahuan  dan  memberi  pengenalan bentuk  benda  serta  dapat  digunakan sebagai  media  untuk  menumbuhkan motivasi.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Winarti (2019)  diperoleh  terdapat  perbedaan hasil  belajar  yang  signifikan  dalam penggunaan media Pop Up Book . Kelebihan dari My Pop Up Book dibandingkan  dengan  buku  pop  up lainnya  adalah  rancangan  buku  dibuat menyesuaikan  dengan  lingkungan  dan keunikan kebudayaan kota Ende dengan menekankan unsur-unsur pariwisata  dan  tenun  ikat,  rumah  adat dan permainan tradisional Ende.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  peneliti  memfokuskan  pada pengaruh
penggunaan
media
pembelajaran My PopUp Book terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar Inpres Watujara  kelas  empat  di  kota  Ende. Dalam penelitian ini, peneliti membatasi  materi  pelaajaran  pada keliling  dan  luas  bangun  datar  persegi, persegi  panjang  dan  segitiga.  Hal tersebut  dikarenakan  berdasarkan  hasil wawancara  awal  dengan  guru  mata pelajaran, hasil pembelajaran matematika  pada  materi  tersebut  masih rendah.

## LANDASAN TEORI Pembelajaran Tematik
Pembelajaran  tematik  terpadu merupakan  suatu  pendekatan  dalam pembelajaran  yang  secara  sengaja mengaitkan  beberapa  aspek  baik  dalam intra  mata  pelajaran  maupun  antara mata pelajaran. Dengan adanya perpaduan  itu  peserta  didik  akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan  secara  utuh  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna bagi peserta didik. Makna pembelajaran tematik  terpadu  adalah  pendekatan pembelajaran yang melibatkan
beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta didik.
Dikatakan bermakna pada pembelajaran tematik  terpadu  artinya  peserta  didik akan  memahami  konsep-konsep  yang dipelajari melalui pengalaman langsung dan  menghubungkan  dengan  konsep yang lain yang sudah dipahami.
Pembelajaran  tematik  terpadu adalah  pembelajaran  yang  memadukan beberapa mata pelajaran melalui penggunaan tema, dimana peserta didik tidak mempelajari materi mata pelajaran  secara  terpisah,  semua  mata pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dasar sudah  melebur  menjadi  satu  kegiatan pembelajaran  yang  diikat  dengan  tema. Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan Mulyasa  (2013)  yang  mengatakan bahwa  pembelajaran  tematik  terpadu adalah  pembelajaran  yang  diterapkan pada  tingkatan  pendidikan  dasar  yang menyuguhkan proses belajar berdasarkan  tema  untuk  kemudian dikombinasikan  dengan  mata  pelajaran lainnya.

## My Pop Up Book
My Pop Up Book adalah sebuah buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat bergerak  atau  memiliki  unsur  tiga dimensi  serta  memberikan  visualisasi cerita  yang  lebih  menarik,  mulai  dari tampilan  gambar  yang  dapat  bergerak ketika  halamannya  dibuka. Menurut Bluemel & Taylor (2012) Pop-Up Book adalah sebuah buku  yang menampilkan potensi untuk bergerak dan interaksinya melalui  penggunaan  kertas  sebagai bahan  lipatan,  gulungan,  bentuk,  roda, atau  putarannya.  Terdapat  beberapa kegunaan  media  Pop-Up  Book,  yaitu: (1)  untuk  mengembangkan  kecintaan anak muda terhadap buku dan membaca;  (2)  dapat  berguna  untuk berfikir  kritis  dan  mengembangkan kreatifitas; (3) dapat menangkap makna melalui perwakilan gambar yang
menarik  dan  untuk memunculkan keinginan serta dorongan membaca.
Media My  Pop  Up  Book yang dikembangkan  oleh  peneliti  berisikan materi tentang lingkungan dan kebudayaan yang didalamnya
membahas tentang tempat-tempat wisata  yang  ada  di  Ende,  Rumah  adat Kabupaten Ende, Tarian lokal kabupaten  Ende,  Mainan  tradisional Ende dan tenun ikat kabupaten Ende. My  Pop  Up  Book yang  peneliti buat  ini  diharapkan  dapat  membantu guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran. pemilihan  media  pada  pembelajaran disesuaikan  dengan  klasifikasi  materi pembelajaran.  Karena  setiap  jenis media  mempunyai  kemampuan  yang berbeda  pula.  Sedangkan  manfaat media Pop  Up  Book sendiri  menurut Dzuanda  (2011)  antara  lain:  (1) mengajarkan  anak  untuk  menghargai buku dan merawatnya dengan baik; (2) mengembangkan  kreatifitas  anak;  (3) merangsang imajinasi anak; (4) memberi  pengetahuan  serta  memberi pengenalan  bentuk  benda;  (5)  dapat digunakan sebagai media untuk menumbuhkan  motivasi  baca  pada anak.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  hasil yang  telah  dicapai  sebagai  bukti  atas usahanya  yang  dilakukan  berdasarkan tingkat  keberhasilan  atau  kecakapan yang diperoleh siswa berkat pengalaman atau latihan yang diikutinya melalui proses belajar mengajar  di  sekolah.  Dari  hasil  belajar dapat  diketahui  ketuntasan  belajar siswa  dalam  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan.  Menurut  Susanto  (2016) hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta didik  merupakan  hasil  interaksi  antara berbagai  faktor  yang  mempengaruhi baik  dari  faktor  internal  maupun eksternal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dikategorikan  ke dalam  penelitian  eksperimen  semu, diawali  dengan  menyusun  perangkat pembelajaran  yakni,  Satuan  Acara Perkuliahan  (SAP),  Lembar  Kegiatan Mahasiswa  (LKM)  dan  pengembangan instrumen  penelitian  berupa  Tes  Hasil Belajar  (THB)  serta  menyediakan media  pembelajaran MY  Pop  Up  Book bagi  siswa.  Sumber  data  yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah data  primer  yang  di  peroleh  dari  hasil test belajar siswa yang perlihatkan pada pre-test dan post-test. Variabel  dalam penelitian  yaitu  variabel  prediktor  (X) yaitu  hasil pre-test siswa.Variabel respon (Y) yaitu perubahan yang terjadi antar  niai-nilai  pre-test  dan  pro-test. Dan  variabel  konkomitan  (penyerta) skor  pre-test  siswa  direduksi  dengan analisis  kovarian.    Populasi  sekaligus menjadi  sampel  adalah  semua  siswa kelas IV Sekolah Dasar Inpres Watujara Ende.
Prosedur untuk memperoleh data penelitian adalah peneliti memberikan pre-test ,  lalu  dilanjutkan perlakuan yaitu melaksanakan
pembelajaran matematika dengan menggunakan media My Pop Up Book . dari  nilai pre-test dan post-test yang diperoleh selanjutnya dianalisis kovarian  yaitu  disandingkan  analisis regresi  dan  analisis  varian.  Dengan model dimana ; ; μ= rata-rata umum atau rata-rata sebenarnya.  Eksperimen  ke karena perlakuan
karena variabel respon berubah-ubah  seiring  dengan variabel .  Jadi merupakan  variabel konkomitan (variabel iringan).
Sehingga  antara  variabel dan ada suatu regresi yang dapat di tulis dengan model. ( ̅) Dengan:
;
̅ .
Salah  satu  hal  penting  dalam analisis  regresi  adalah  pemeriksaan residual,hal ini terkait dengan
kelayakan model regresi.Asumsi- asumsi    residual  dalam  analisis  regresi adalah  asumsi  IIDN  yaitu  residual identik,independen  dan  berdistribusi normal (0,σ 2 ).
Berikut  adalah  detail  pengujian yang  akan  dilakukan:  1)  uji  identik,
;
H 1 =  minimal  ada  satu . Keputusan menolak jika nilai F hitung >F α;(m-1,n-m). Artinya terdapat  minimal  satu
yang  tidak sama atau terjadi  heterokedastisitas; 2) uji  independen,  untuk  mengetahui korelasi  antar  residual  apakah  sama dengan  nol  atau  tidak  maka  di  lakukan pengujian indenpendensi residual. korelasi  antar  residual  dapat  di  deteksi menggunakan uji Durbin Watson (Gujarati,1992).  Dengan  menggunakan hipotesis sebagai berikut:
;
residual  tidak  berkorelasi;  3)  uji normalitas.  Salah  satu  asumsi  residual yang  penting  dalam  analisis  regresi adalah  asumsi  normal  (0,  σ 2 ).  Jika residual tidak memenuhi asumsi normal(0, σ 2 ), maka pengujian parameter  baik  simultan    maupun secara parsial  menjadi tidak valid.Pada penelitian  ini  pengujian  kenormalan residual  menggunakan  uji  Kolmogrow Smirnov. residual  berdistribusi
normal, residual  tidak  berdistribusi normal  dan  Daerah  penolakan  H 0 jika P-value <α (5%).

## HASIL PENELITIAN
Mengacu pada rumusan
pertanyaan  penelitian  serta  tujuan penelitian  di  atas,  selanjutnya  peneliti memeriksa  hasil  pre-test  dan  post-tes yang kemudian dianalisis dengan statistik  Anova.  Tujuannya  adalah
untuk  mengetahui  seberapa  besar  efek dari  perlakuan  dalam  hal  ini  adalah pemberian  pembelajaran  matematika realistik  yang  diberikan  kepada  siswa. Hasil  analisinya  seperti  terlihat  pada tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Analisis Kovarian
Test of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Pretest S TSS df MS F Sig. CM 2869.3 7 a 8 358.67 6.58 6 .000 I 84434. 9 1 84434. 92 155 0.50 .000 P 2869.3 7 8 358.67 6.58  .000 E 1252.5 0 23 54.45 T 104250 .00 32 CT 4121.8 7 31
a. R  Squared :  .696  ( Adjusted  R  Squared : .590)
Keterangan: S:  Source ; CM: Corrected  Model;  I:  Intercept;  P: Posttest;  E:  Error;  T:  Total;  CT: Corrected  Total;  TSS:  Type  III  Sum  of Squares; MS: Mean Square.
Berdasarkan  tabel  1  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  nilai  F  hasil perhitungan lebih besar dari F tabel, ini berarti bahwa pembelajaran matematika realistik  dinilai  dapat  meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV sekolah dasar Watujara.
Tabel 2 . Uji Identik
Levene’s Test ofEquality of Error Variances a Dependent Variable: Pretest F df1 df2 Sig. 1.726 8 23 .146
Hasil  uji  identik  pada  tabel  2 menunjukan  bahwa  nilai  signifikan  > 0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa variansi telah homogen.
Tabel 3 . Uji Independen
Model Summary b M R R S.  Ad. R S.  Std. DW 1 .767 a .588 .146 7.52  1.26
Keterangan:  M:  Model;  S: Square ;  Std:  Std. Error  of  Estimate ; DW: Durbin Waston.
Tabel 4 . Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Type Unstandardzed Residual N 32 NP ab M 0E-7 SD 7.40 MED A .12 P .12 N -.09 K-S .67 AS .76 Keterangan: NP: Normal Parameters a,b ;  MED: Most  Exttreme Differences ;  M: Mean ;  SD:  Std.
Deviation ;  A: Absolute ;  P: Positive ;  N: Negative ;  K-S:  Kolmogorov-Smirnov Z; AS: Asymp . Sig. (2- tailed ).
Berdasarkan hasil uji Kolmogorov-Smirnov Z, data
menunjukkan  bahwa  nilai  P- value adalah  sebesar  0.857  (>0,05),  sehingga dapat  disimpulakan  bahwa  residual berdistribusi normal.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini
memperlihatkan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran My  Pop  Up  Book dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SD  Inpres  Watujara.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian
Rizkiyah  &  Mulyani  (2019)  bahwa setelah
penggunaan
media
pembelajaran Pop  Up  Book, hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan yang  disertai dengan  peningkatan aktivitas guru.
Peningkatan hasil belajar
tersebut  juga  mendukung  pernyataan Restian  &  Sari  (2019)  bahwa  media
pembelajaran dapat menjadikan
pembelajaran
menjadi sangat menyenangkan dan efektif untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media adalah  alat  yang  digunakan  sebagai perantara  untuk  menyampaikan  materi kepada  siswa  sehingga    dapat    lebih mudah  menerima  dan   memahaminya serta  dapat  meningkatkan hasil  belajar seperti  halnya  penggunaan  media Pop Up  Book .  Selain    itu,    penggunaan media    dapat    meningkatkan    motivasi belajar  dan meningkatkan  keterlibatan siswa    dalam    pembelajararan    serta memberikan  pengalaman belajar  yang bermakna  bagi  siswa  utamanya  dalam pengimplementasi Kurikulum 2013 yang  identik  dengan  pembelajaran tematik (Ulya & Rofian, 2019).
Menurut  Rizkiyah  &  Mulyani
(2019) Pop  Up  Book merupakan  buku yang  memiliki  bagian  yang  bisa bergerak  atau  memiliki  unsur  tiga dimensi.  Buku  ini  sama  dengan origami, dimana kedua seni ini mempergunakan  teknik  melipat  kertas. Jenis  buku Pop  Up sangat  beragam mulai dari  yang sederhana hingga  yang sangat  sulit  saat  proses  membuatnya. Saat Pop  Up Book dibuka,  maka  akan memberikan kejutan di setiap halamannya  sesuai  dengan  bentuk kertas  yang  sudah  dilipat.  Pada  saat buku akan ditutup isi dari Pop Up Book akan kembali seperti lipatan kertas yang akan tertidur dan tampak rapi.
Menurut Dzuanda (2011), terdapat  beberapa  jenis  teknik Pop  Up , diantaranya,  yaitu:  a) transformations , yaitu perubahan atau pergantian bentuk.
Jadi transformations Pop  Up  Book merupakan  sebuah buku  Pop  Up yang mengutamakan  bentuk  transformasi atau  perubahan  bentuk  3  dimensi  yang begitu  nyata  ketika  halamannya  di buka;  b) peepshow ,  yaitu  jenis Pop  Up yang memiliki tampilan perspektif yang terdiri  dari  rangkaian  tumbukan  kertas;
c) volvelles ,  merupakan jenis  Pop  Up yang mengutamakan bentuk tri matra (3
dimensi).  Tampilan volvelles biasanya berbentuk  lingkaran  yang  bisa  diputar;
d) carousel ,  yaitu  jenis Pop  Up yang dikombinasi menggunakan kancing atau pita dan apabila dibuka atau dilipat akan  membentuk  suatu  benda  yang utuh; e) pull-tabs , merupakan jenis Pop Up yang  dapat  menampilkan  gerakan gambaran  baru  apabila  ditarik;  f) box and  cylinder, merupakan  jenis Pop  Up yang dapat muncul dari tengah halaman apabila halaman dibuka.

## SIMPULAN
Penggunaan  media My  Pop  Up Book dalam proses pembelajaran matematika terbukti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IV SD Inpres Watujara. Namun perlu diperhatikan bahwa  dalam  penelitian  ini    peneliti hanya terfokus pada efek atau pengaruh penggunaan  media  pembelajaran My Pop  Up  Book terhadap  hasil  belajar,
sehingga untuk
melihat efek pembelajaran  peneliti  hanya  mengacu pada  hasil analisis kuantitatif saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Bluemel, N. L., & Taylor, R. H. (2012).
Pop-up  Books  A  Guide  for
Teachers and Librarians .
California: ABC-CLJO, LLC
Dzuanda,  D.  (2011). Perancangan
Buku  Cerita  Anak  Pop  Up
Tokoh-Tokoh  Wayang  Berseri, Seri “Gatotkaca”. Undergraduate  Theses.  Institut Teknologi Sepuluh November
Gujarati, D. (1992). Econometric Basic, 3rd  Edition .  Singapura:  Mc
GrawHill Mulyasa, M. (2013). Kurikulum Berbasis  Kompetensi .  Bandung: Remaja Rosda Karya
Restian,  A.,  &  Sari,  E.  K.  (2019). Pengembangan  Media  “ Comic Life ”  untuk  Gerakan    Literasi
Siswa    Kelas    III    di    Sekolah Dasar. Jurnal    Pendidikan Dasar  Nusantara      (JPDN), 5 (1), 159-171 Rizkiyah, F. L., & Mulyani, M. (2019). Penggunaan  Media  Pop  Up Book untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV
SDN Kajeksan
Kecamatan Tulangan  Kabupaten  Sidoarjo.
JPGSD, 7 (1), 2581-2590 Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Jakarta: Prenadamedia Group Ulya,    H.,  &  Rofian,  R.  (2019). Pengembangan Media Story Telling Berbasis Montase Sederhana    Sebagai    Suplemen
Bahan    Ajar    Tema    Peduli terhadap Makhluk  Hidup  Kelas IV    Sekolah    Dasar. Jurnal Pendidikan    Dasar    Nusantara (JPDN), 5 (1), 140-149 Winarti,  D.,  &  Setiani,  R.  (2019).
Efektivitas Media Pop  Up Book pada  Pembelajaran Cooperatif
Tipe  Make  A  Match terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar, 2(2), 136-142