## DAMPAK PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER SISWA
Allessandro Yosafat Massie
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga 172020003@student.uksw.edu
Kristina Roseven Nababan
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga kristina.nababan@uksw.edu

## ABSTRACT
Pandemics  and  online  learning  have  such  a  large  impact  that  they  result  in  social  change. Such  changes  include  shifts  in  students'  attitudes,  behaviors,  and  personalities,  as  well  as shifts in educational institutions' systems related to learning and the use of learning media. Not only is the delivery of material disrupted, but so is the development of character values. The purpose of the study was to examine the impact of online learning on students' character education.  This  study  employs  qualitative  research  methods  such  as  interviews  and questionnaires. The study discovered that character education and character students  were very concerning. Most schools and teachers are unprepared for social change and the use of modern learning media in an attempt to capitalize on technological advances. As a result, it is expected that this research  will find the right solutions and prevent the  greater negative impact  of  inhibition  of  character  education  during  online  learning,  which  can  lead  to  an increase in deviant behavior.
Keywords: Online Learning, Character, Character Education, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pada  akhir  tahun  2019  di  Wuhan,  China  muncul  sebuah  penyakit,  yang  mana penyakit  tersebut  tidak  diketahui  penyebabnya  hingga  pada  tanggal  11  Februari 2020 World  Healt  Organization  (WHO) mengumumkan  nama  penyakit  ini  yang  disebut dengan Coronavirus  Disease  (COVID-19 )  yang  disebabkan  oleh  Virus Severe  Acute Respiratory  Syndrome  Coronavirus-2  (SARS-CoV-2) (Adityo  Susilo,  2020:45). Penyebaran penyakit ini begitu cepat bahkan menimpa hampir seluruh negara di dunia dengan gejala umum seperti demam, batuk kering dan kelelahan, juga sulit bernapas atau sesak (Yuliana 2020:5). Dikutip dari kompas.com (Sari, 2021) berdasarkan data, kasus positif  Covid-19  di  Indonesia  mencapai  1.368.069  orang  hingga  Jumat,  5  Maret  2021. Penyebaran  yang  begitu  cepat  membuat  banyak  negara  harus  segera  bertindak  dan membuat  langkah  agar  bisa  memutus  rantai  penyebaran  Covid-19  yaitu  dengan mengadakan  kewajiban  kepada  masyarakat  agar  melakukan lockdown .  Lockdown merupakan sebuah upaya yang dilakukan Pemerintah untuk menekan penyebaran infeksi Virus  Covid-19 . Hal  ini    dilakukan  dengan  cara  menutup  akses  masuk  maupun  keluar dalam sebuah kota ataupun negara. Masyarakat di wilayah yang diberlakukan lockdown tidak  diperkenankan  keluar  rumah  dan  berkumpul,  sementara  semua  transportasi  dan kegiatan perkantoran, sekolah juga untuk sementara dibatasi.  Indonesia juga salah satu negara yang malakukan lockdown, dimana semua aktifitas yang biasa dilakukan di luar rumah  ditiadakan  dan  dilakukan  dari  rumah.  Sekolah,  perkantoran,  perusahaan,  dan kegiatan-kegiatan lainnya mau tidak mau harus dilakukan secara online agar bisa terus berjalan serta menganjurkan kepada masyarakat agar jika ke luar rumah harus seperlunya
saja,  dan  menggunakan  masker,  mencuci  tangan,  membawa  hand  sanitizer,  dan  selalu menjaga jarak dengan orang lain.
Pandemi dan lockdown memberikan dampak yang sangat besar bagi kehidupan masyarakat  Indonesia,  salah  satunya  adalah  dalam  sektor  pendidikan.  Dimana  akibat pandemi Covid-19, semua sekolah baik tingkat Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan bahkan tingkat Perguruan Tinggi terpaksa ditutup secara fisik namun dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring (dalam jaringan)/online) sebagai upaya untuk memutus rantai penyebaran virus Covid- 19.  Tentu  saja  hal  tersebut  dapat  menghambat  kegiatan  pembelajaran  sehingga  tujuan Pendidikan tidak dapat tercapai secara maksimal. Oleh karena itu pemanfaatan teknologi dan berbagai media pembelajaran harus diupayakan sebaik mungkin untuk mendukung maupun  mempermudah  pembelajaran  daring.  Tapi  kemajuan  tersebut  juga  masih menimbulkan  masalah-masalah  serta  penyimpangan-penyimpangan  yang  terjadi  di kalangan  siswa  seperti  semakin  memudahkan  siswa  untuk  bolos  pada  jam  pelajaran dengan  alasan  jaringan  atau  sinyal  yang  bermasalah  bahkan  menyontek  ketika ulangan/ujian. Jika hal tersebut terus berlangsung maka siswa akan mengalami degradasi kemampuan kognitif maupun nilai-nilai karakter dan hal itu diperparah dengan minimnya pengawasan guru dan orang tua.
Sebelumnya  pernah  dilakukan  penelitian  yang  dijelaskan  dalam  sebuah  jurnal dengan  judul  “Analisis  Problema  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidikan  Karakter Peserta Didik” yang ditulis oleh Riska Ahmad, dkk pada tahun 2021 menjelaskan  bahwa pendidikan  karakter  di  masa  pembelajaran  daring  sangat  berubah,  itu  tergantung  dari bagaimana seorang guru tersebut menyikapi perubahan tersebut, dimana ada peserta didik yang  perubahannya  semakin  baik  karena  mereka  tinggal  di  lingkungan  keluarga  yang mau membimbing mereka di  masa pembelajaran  daring, namun  ada juga peserta didik yang mengalami kesulitan ketika pembelajaran dilakukan secara daring sehingga karakter disiplin mereka tidak terbentuk. Hal ini  karena mereka menunda-nunda bahkan ada yang tidak  mengumpulkan  tugas. Kelemahan  pada  penelitian  ini  adalah  belum  adanya pembahasan  secara  detail  mengenai  pendidikan  karakter  selama  pembelajaran  daring serta belum adanya solusi yang dikemukakan. Kemudian dalam jurnal lain yang berjudul “Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring” yang ditulis oleh I Wayan Eka Sartika pada tahun 2020 dimana dikatakan strategi pendidikan karakter ( multiplle intelligences berbasis  portofolio) yang  dilakukan  pada  pembelajaran  daring  ini  diharapkan  dapat mengakomodir sesuai dengan prinsip-prinsip Belajar dari Rumah yang dijelaskan dalam Surat  Edaran  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  No.  4  tahun  2020  serta    Guru harus berusaha kreatif dalam menggali informasi dan karakteristik peserta didik dalam menentukan  model-model  pembelajaran  dengan  hasil  belajar  yang  diharapkan  pada pembelajaran  daring.  Kelemahan  dalam  penelitian  tersebut  dinilai  memiliki  data  yang kurang karena penelitian hanya bersandar pada literatur atau referensi saja.
Oleh  karena  itu  melalui  penelitian  ini  akan  dilakukan  penelitian  langsung  di lapangan untuk memperoleh data mengenai masalah-masalah yang terjadi yang berkaitan dengan pendidikan karakter, karakter siswa, maupun hal-hal lain yang berkaitan dengan pembelajaran seperti penggunaan berbagai media baik itu konvensional maupun modern serta menemukan solusi yang tepat untuk mencegah dampak negatif yang lebih besar dari terhambatnya  pendidikan  karakter  selama  pembelajaran  daring  ini  yang  bisa  memicu maraknya  kenakalan  remaja.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  perubahan  sosial, pendidikan  karakter  dan  karakter,  serta  teori  media  pembelajaran.  Dimana  perubahan sosial secara makro adalah perubahan atau modifikasi-modifikasi yang terjadi pada suatu
sistem,  lembaga,  sosial,  maupun  fenomena-fenomena  dalam  masyarakat  dan  akan mempengaruhi nilai-nilai, sikap, pola, perilaku, struktur, fungsi, dan cara-cara dan pola- pola hidup dalam suatu hubungan/interaksi sosial terikat dengan tempat peristiwa sosial terjadi dan kurun waktu yang menyangkut masa lalu, masa sekarang dan masa yang akan datang (dalam Sri Suntari, 2017:4-7). Perubahan sosial terdiri dari perubahan yang cepat (revolusi) maupun perubahan yang lambat (evolusi), perubahan yang kecil atau besar, dan perubahan yang dikehendaki maupun yang tidak dikehendaki yang dipengaruhi  baik oleh faktor yang berasal dari luar seperti bencana alam, peperangan, kondisi lingkungan fisik, dan pengaruh kebudayaan masyarakat lain maupun faktor yang berasal dari dalam seperti bertambah atau berkurangnya penduduk, penemuan-penemuan baru, pertentangan/konflik, dan pemberontakan/ revolusi (Suntari, 2017 : 25-57).
Pembelajaran  Daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran  (Isman  dalam  Sobron  2019:  2).  Efektivitas  pembelajaran  daring  dapat diukur  berdasarkan  indikator  dari  efektivitas  pembelajaran  yang  ditulis  dalam  jurnal Fathurrahman  dkk.(2019:  846)  diantaranya:  (1)  ketepatan  penyusunan  program pengajaran,(2) pengelolaan kondisi kelas, (3) ketepatan penggunaan media pembelajaran dan sumber pembelajaran, (4) interaksi antar pendidik dengan peserta didik, (5) ketepatan pelaksanaan  evaluasi.  Pendidikan  adalah  proses  pengalihan  pengetahuan  secara sistematis dari seseorang kepada orang lain sesuai standar yang telah ditetapkan oleh para ahli.  Dengan  adanya  transfer  pengetahuan  tersebut  diharapkan  dapat  merubah  sikap tingkah  laku,  kedewasaan  berpikir  dan  kedewasaan  kepribadian  ke  dalam  pendidikan formal  dan  pendidikan  informal  (Melmambessy  Moses,  2012  :22).  Kemudian  Dikutip dari  Jurnal  yang  berjudul  “Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  Di  Sekolah  Prespektif Kemendiknas” (Raihan Putry, 2018 : 41-42) secara etimologi atau dari asal-usul katanya, karakter  berasal  dari  bahasa  Latin “kharakter”,  “kharassein”,  “kharax”, yang  berarti membuat tajam dan membuat dalam. Ada beberapa daftar nilai-nilai karakter berdasarkan rumusan Kemendiknas (dalam Raihan Putry, 2018:45-46) yaitu: religius, jujur, disiplin, toleransi, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Lalu teori yang ketiga adalah  media  pembelajaran  yaitu  sarana/alat/benda/  instrumen  yang  dipakai  dalam menyampaikan  suatu  baik  yang    bersifat  tradisional  maupun  modern.  Media pembelajaran dapat berupa teks, audio, video, gambar, alat peraga, multimedia. Menurut Azhar  Arsyad  dalam  kutipan  Yaumi,  ada  empat  alasan  pentingnya  penggunaan  media dalam pembelajaran, yaitu:(1) meningkatkan mutu pembelajaran, (2) tuntutan paradigma baru, (3) memenuhi kebutuhan pasar, dan (4) visi pendidikan global (Muhammad Yaumi 2018:13–14).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  peneltian  ilmu  sosial  yang  subjeknya  adalah  siswa SMA/SMK  di  sekolah-sekolah  yang  berbeda,  siswa  SMA  masih  dalam  tahap perkembangan dan pencarian jati  diri. Kemudian dari SMA  yang berbeda-beda karena pada  umumnya  tiap  sekolah  memiliki  sistem  yang  berbeda-beda  selama  pembelajaran daring ini. Penelitian ini dilakukan selama kurang lebih 1 minggu oleh 2 orang peneliti yaitu mahaSiswa  Program  Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Dalam penelitian ini, digunakan metodologi penelitian kualitatif. Menurut Denzim dan Lincoln (Barlian, 2016: 58)  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  untuk
menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dengan  jalan  menggunakan  berbagai  metode  yang ada.  Kemudian  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara  dan penyeberan kuesioner. Untuk teknik analisis data dan pengolahan data, digunakan metode analisis menurut Miles dan Huberman yaitu dengan cara reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan.  Dalam  pembuatan  simpulan  proses  analisis  data  ini  dilanjuti dengan  mencari  hubungan  antara  apa  yang  dilakukan  ( what )  bagaimana  melakukan ( how ), mengapa dilakukan seperti itu ( why ), dan bagaimana hasilnya ( how is the effect ). Kemudian  data  yang  diperoleh  adalah  data  primer  dari  hasil  wawanvara  dan  data sekunder  dari  penyebaran  kuesioner.  Data  yang  didapat  adalah  berkaitan  dengan bagaimana  karakter  siswa  selama  pembelajaran  daring  dan  bagaimana  Pendidikan karakter selama pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  karakter peserta didik selama pembalajaran daring di masa pandemi Covid-19 sangat cenderung menurun.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rumusan  yang  disampaikan  Kemendiknas  (Raihan Putry, 2018:45-46), nilai-nilai karakter meliputi religius, jujur, disiplin, toleransi, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai  prestasi,  bersahabat/  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab.  Masih  banyak  siswa  yang  belum menyadari pentingnya menerapkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari. Bagi mereka  yang terpenting saat ini hanyalah bagaimana memperoleh nilai  yang maksimal Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  responden  yang  mengatakan  bahwa  semenjak pembelajaran  daring,  mereka  menganggap  remeh  pembelajaran  dan  tidak  peduli  pada usaha/ proses pemahaman materi di kelas. Perubahan karakter terjadi pada beberapa siswa yang semula saat  pembelajaran offline/luring mereka rajin dan semangat  untuk  belajar namun menjadi malas saat pembelajaran daring. Kebiasaan- kebiasaan disiplin pun tentu berubah,  dari  yang  biasa  bangun  pagi,  mandi,  dan  siap-siap  berangkat  ke  sekolah  kini berubah hanya di rumah saja, kebiasaan yang melatih disiplin seperti masuk kelas tepat waktu memakai seragam, dan potongan rambut juga hilang.
Berkaitan  dengan  tingkat  kejujuran  siswa  semakin  rendah  ketika  belajar  secara online.  Hal  ini  dapat  dilihat  banyaknya  kecurangan-kecurangan  yang  dilakukan  oleh siswa seperti presensi terlambat, mencari jawaban tugas dari Google, memberikan foto hasil  editan  beberapa  aplikasi  dan  hanya  fokus  pada  hasil. Hal  ini  dikarenakan  tidak adanya  pengawasan  yang  ketat  yang  mengakibatkan  tindakan  contek-menyontek mungkin  dianggap  sebagai  hal  yang  lumrah  baik  dalam  ulangan  harian,  Tes  Tengah Semester  (TTS),  dan  Tes  Akhir  Semester  (TAS)  hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban responden  yang  mengatakan  bahwa  peluang  menyontek  memang  sangat  besar  apalagi siswa lebih melek teknologi dibandingkan dengan siswa. Hal ini sekaligus menunjukkan bahwa aspek religious telah tercoreng karena hanya takut atas pengawasan guru dan orang tua, sampai lupa dengan iman. Siswa banyak yang takut kalah bersaing jika mengerjakan dengan jujur, karena  guru cenderung tidak tahu  mana  yang jujur dan mana  yang tidak jujur.  Bahkan  dalam  pengerjaan  tugas  yang  seharusnya  mandiri  pun  masih  saja menyontek atau meminta jawaban teman yang artinya menurunnya kreativitas siswa serta tanggung jawabnya sebagai pelajar. Nilai-nilai untuk bersahabat/komunikatif dan kerja sama cenderung lebih mengarah pada hal negatif yaitu bekerjasama saat ulangan/ujian. Namun  nilai  demokratis  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  cukup  tinggi  karena  siswa  selalu bertanya atau berpendapat di kelas agar semakin memahami materi yang  sulit dimengerti
saat  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  juga  merupakan  salah  satu  bentuk  giat  belajar untuk  berusaha  memahami  materi.  Namun  minat  membaca  atau  mempelajari  kembali materi masih sangat rendah dan hanya dilakukan jika hendak ulangan/ujian saja. Dari hal- hal  tersebut  jelas  menujukkan  bahwa  nilai-nilai  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  belum sepenuhnya ditunjukkan, karena sebagai generasi penerus bangsa harus memahami dan melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya terutama sebagai pelajar. Perlu ditekankan bahwa  konsep  cinta  tanah  air  yang  dipahami  oleh  siswa  selama  ini  hanya  mengikuti upacara  bendera  setiap  hari  senin  dan  upacara  peringatan  hari-hari  tertentu.  Padahal banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa  untuk  membuktikan  kecintaan  terhadapt tanah air salah satunya adalah belajar dengan giat dan benarpun adalah sebuah bukti bela negara yang dapat diterapakan oleh siswa.
Literasi  membaca  pada  siswa  selama  pembelajaran  daring  juga  dianggap menurun. Hal ini dapat dilihat ketika responden mengaku sering tidak membaca perintah dan petunjuk yang diberikan oleh guru ketika pembelajaran tidak diberikan secara tatap maya.  Sering  sekali  siswa  bertanya  kepada  guru  padahal  pertanyaan  tersebut  telah dijelaskan  sebelumnya  dalam  petunjuk  atau  perintah  yang  selalu  diberikan  oleh  guru diawal penyampaian materi mandiri.
Selama pembelajaran daring juga siswa merasa kurangnya interaksi social dimana biasanya  para  siswa  berinteraksi  secara  langsung  di  sekolah,  kini  hanya  melalui  grup WhatsApp dan tidak dapat bertemu secara langsung dengan teman-teman lain. Selain itu, para siswa juga mengalami kendala-kendala baik dalam berinteraksi dengan teman lain maupun dalam proses pembelajaran  seperti  jaringan internet yang bermasalah, kendala yang terjadi jika mati lampu sehingga fokus dan konsentrasi siswa terganggu sehingga banyak  siswa  yang  harus  menyesuaikan  diri  lebih  lagi,  mencari  daerah  dengan sinyal/jaringan yang lebih baik. Para siswa juga mengalami kendala dalam berinteraksi dengan guru dan teman di sekolah karena siswa sering kali diajak orang tua untuk bekerja sehingga tugas utama sebagai pelajar terabaikan
Disamping kendala diatas sudah sepatutnya diberikan apresiasi kepada siswa yang sudah  mau  berusaha  keras,  jujur,  mandiri,  disiplin,  dan  bertanggung  jawab  dalam menjalankan kewajibannya, apalagi mereka yang harus bekerja membantu meringankan beban  orang  tuanya.  Selama  pembelajaran  daring  ini,  upaya  pendidikan  karakter  di beberapa  sekolah  sangatlah  minim  dan  cenderung  tidak  berpengaruh  kepada  siswa. Artinya belum ada kesadaran penuh akan pentingnya pendidikan karakter. Mungkin hal tersebut  dikarenakan  guru  maupun  sekolah  belum  menaruh  perhatian  khusus  dan merancangkan program  pendidikan karakter atau pembelajaran daring ini menghambat guru-guru  untuk  mengenal  dan  mengetahui  kondisi  maupun  kebutuhan  muridnya sehingga terkadang maksud dan pesan tidak terlalu tersampaikan kepada siswa, kemudian bisa  juga  jika  pada  pembelajaran  daring  guru  lebih  fokus  menyampaikan  materi  yang yang  melupakan  pendidikan  karakter  siswa.    Jadi,  dari  keseluruhan  nilai-nilai  karakter (religius,  jujur,  disiplin,  toleransi,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/ komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggung  jawab)  hanya  nilai  kreatif  saja  yang  meningkat  karena  dibarengi  dengan peningkatan teknologi di tangan siswa.
Berdasarkan  Teori  yang  digunakan  yaitu  Teori  Perubahan  Sosial  (dalam  Sri Suntari, 2017:4-7) menunjukkan bahwa memang benar terjadi perubahan sosial saat ini yang faktor penyebabnya ialah adanya bencana yaitu pandemic Covid-19. Perubahan ini merupakan  perubahan  yang  tidak  direncanakan  dan  langsung  berdampak  besar  pada
berbagai aspek kehidupan yang salah satuya Pendidikan. Tidak hanya perubahan sikap, perilaku, dan karakter anak tapi juga ada perubahan dalam lembaga pendidikan itu sendiri seperti halnya penggunaan media pembelajaran yang memanfaatkan kemajuan teknologi dimana kemajuan teknologi ini cukup mempermudah pembelajaran daring saat pandemi namun  disisi  lain  memberikan  celah  untuk  merebaknya  ketidakjujuran.  Artinya  bahwa saat  ini  peserta  didik  belum  siap  untuk  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  untuk pembelajaran  tanpa  disertai  karakter  yang  baik  dan  kesadaran  diri.  Berdasarkan  hasil penelitian,  narasumber  menjelaskan  bahwa  kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua  dan guru  mengakitakan  kurangnya  kesadaran  diri  dalam  menerapkan  apa  yang  biasanya diajarkan  secara  langsung  di  sekolah.  Misalnya  jika  disekolah  guru  bisa  langsung menegur siswa ketika tidur atau terlambat masuk ke kelas. Pada pembelajaran daring ini, siswa  bisa  menggunakan  alas  an  sinyal  untuk  menutupi  keterlambatan  ataupun pengumpulan tugas. Tentu hal ini menunjukkan kurangnya rasa hormat dan menghargai guru, karena siswa cenderung hanya takut jika diawasi saja. Begitu pula komunikasi dan interaksi dengan orang tua terhambat karena siswa lebih sering menatap layar gadget dan mengerjakan banyak tugas.
Perubahan pada media pembelajaran yang semula konvensional menjadi berbasis teknologi berdampak juga pada gaya belajar siswa. Ada yang semakin giat belajar dengan mencari sumber lain dan memanfaatkan teknologi untuk mencari berbagai materi di luar pembelajaran oleh guru. Tetapi ada pula yang justru terhambat pembelajarannya karena belum dapat menyesuaikan diri maupun tidak mengasah ketajaman berpikir karena selalu mengandalkan  internet.  Lembaga  Pendidikan  harus  dapat  memenuhi  tugasnya  tidak hanya  mencerdaskan  anak  bangsa  tetapi  juga  mencerdaskan  karakternya  juga.  Melihat situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di  atas  maka  solusi  atau  upaya  yang  dapat  ditawarkan adalah guru harus lebih sering berdiskusi atau berkomunikasi dengan siswanya sehingga guru mengetahui kondisi yang dialami siswa, jadi guru harus lebih sering hadir di kelas saat pembelajaran daripada hanya sekdar memberi tugas-tugas saja. Jika memberi tugas, guru  harus  memberikan  tugas  yang  bisa  mengasah  minat/bakat  siswa  atau  untuk mengeksplorasi  pemanfaatan  kemajuan  teknologi.  Kemudian  guru  harus  mampu menggunakan  berbagai  metode  atau  gaya  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  menjadi bosan. Untuk mengurangi ketidakjujuran yang semakin meningkat selama pembelajaran daring  di  tengah  pandemi  ini,  sekolah  seharusnya  mengadakan  ujian  dengan menggunakan  sistem  sesi/gelombang,  yang  walaupun  harus  disadari  bahwa  dengan melakukan  ujian  bertemu  secara  luring  (luar  jaringan)  akan  sedikit  beresiko,  namun dengan mengurangi jumlah siswa dalam satu ruangan ujian dan tetap melakukan protocol kesehatan bukanlah sebuah hal yang mustahil.

## PENUTUP
Karakter siswa selama pembelajaran daring di masa pandemi ini adalah menurun. Dari keseluruhan nilai karakter, hanya nilai kreatif saja yang meningkat karena dibarengi dengan peningkatan teknologi di tangan siswa.  Kurangnya pengawasan guru dan orang tua,  kurangnya  kesadaran  diri,  kurangnya  adaptasi,  serta  kemajuan  teknologi  menjadi penyebabnya.  Namun  tidak  dapat  dipungkiri  masih  ada  beberapa  yang  berusaha  untuk tetap jujur dan menyesuaikan diri dengan sebaik-baiknya. Siswa SMA/SMK seharusnya sudah memiliki kesadaran diri untuk memiliki nilai-nilai karakter yang baik. Walaupun pembelajaran daring, seharusnya siswa selalu berusaha keras dan belajar lebih giat serta mampu  menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  yang  terjadi  agar  tidak  terjadi  penurunan prestasi.
Sebagian  besar  guru  telah  menanamkan  nilai-nilai  karakter  bagi  siswanya  dan sisanya guru kurang memperhatikan penanaman nilai karakter. Nilai yang paling sering ditanamkan adalah nilai-nilai kejujuran. Tapi hal  tersebut tidak terlalu berdampak bagi para  siswa.  Hanya  beberapa  siswa  saja  yang  masih  mengaktualisasikan  nilai-nilai karakter  yang  baik  khususnya  kejujuran.  Selain  karena  kurangnya  kesadaran  siswa, sekolah/guru  belum  mempersiapkan  atau  menyusun  secara  matang  mengenai  program pendidikan karakter selama pembelajaran daring. Seorang guru harus mampu mengenal Siswanya  serta  menguasai  bidangnya  maupun  kreatif  dalam  menggunakan  berbagai metode  pembelajaran  agar  siswa  tidak  menjadi  bosan.  Guru  juga  haruus  bisa  menjadi sosok yang dapat ditiru dan diteladani bagi Siswanya, misalnya guru selalu semangat dan tepat  waktu  dalam  mengajar.  Guru  juga  bisa  menyusun  rencana  pembelajaran  atau kegiatan selama pembelajaran daring agar materi-materi pembelajaran diterima dengan baik begitu juga pendidikan karakter tersampaikan secara maksimal
Guru  dan  sekolah  harus  peka,  siap,  dan  beradaptasi  terhadap  perubahan  yang terjadi.  Sangat  penting  guru  berdiskusi  dengan  para  siswanya  agar  dapat  mengetahui secara  langsung  masalah  di  lapangan.  Dengan  demikian  guru  dan  sekolah  dapat menemukan solusi yang terbaik sehingga tujuan pembelajaran dan pendidikan karakter dapat terealisasikan dengan sebaik-baiknya walau pembelajaran daring sekalipun. Guru atau sekolah juga harus mempersiapkan secara matang kegiatan pembelajaran di sekolah khususnya berkaitan dengan pendidikan karakter yang dikemas dengan menarik sehingga tidak  membosankan  dan  diterima  dengan  baik  oleh  siswa.  Berkaitan  dengan  nilai kejujuran, guru bisa melaksanakan ujian secara lisan atau tanya jawab langsung yang bisa meminimalisir  kesempatan  Siswa  untuk  menyontek  atau  saat  ini  dengan  membuka sekolah  saat  ujian  serta  membatasi  Siswa  yang  hadir  dan  membuat  jadwal  secara bergantian dengan menerapkan protokol  kesehatan saat  pandemi. Perlu Kerjasama dan komunikasi yang baik  antara tenaga pendidik dengan peserta didik agar setiap masalah dapat langsung diselesaikan dengan solusi-solusi yang tepat. siswa harus mau dan mampu menyampaikan saran, keluhan, dan pendapat serta guru harus mau mendengarkan siswa, sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.N, S., Bayu, Rani, & Meidawati. (2019). Persepsi Siswa dalam Studi Pengaruh Daring Learning  terhadap  Minat  Belajar  IPA.  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Multikulturalisme, 1(2), 30-38.
Ahmad,  R.  (2021).  Analisis  Problema  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidikan Karakter Peserta Didik. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 165-173.
Barlian, E. (2016). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Padang: Sukabina Press.
Batubara, H. H. (2020). Media Pembelajaran Efektif. Semarang: Fatawa Publishing.
Fadilla, R. (2021). Konsep Pendidikan Karakter Thomas Lickona Pada Anak Usia Dini. Skripsi, 10-11.
Fathurrahman,  A.  (2019).  Peningkatan  Efektivitas  Pembelajaran  Melalui  Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Teamwork. Jurnal Managemen Pendidikan,7(2), 846.
Hardani. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Imaniyah, A. (2017). Eksistensi Pendidikan Karakter Peserta Didik dalam Balutan Full Day School. Jurnal Pendidikan Agama Islam Universitas Wahid Hasyim, 5(2), 164.
Indradin, & irwan. (2016). Strategi Perubahan Sosial. Yogyakarta: Deepublish.
Moses, Melmambessy (2012). Analisis Pengaruh Pendidikan, Pelatihan, dan Pengalaman Kerja  terhadap  Produktivitas  Kerja  Pegawai  Dinas  Pertambangan  dan  Energi Provinsi  Papua. Media Riset Bisnis & Manajemen, 12(1), 22
Pirdaos,  R.  (2015).  Orientasi  Pedagogik  Dan  Perubahan  Sosial  Budaya  Terhadap Kemajuan  Ilmu  Pendidikan  dan  Teknologi.  Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan Islam, 6, 106-116.
Putry, R. (2018). Nilai Pendidikan Karakter Anak Di Sekolah Prespektif Kemendiknas. Gender Equality: Internasional Journal of Child and Gender Studies, 4(1), 44-46.
Sari,  H.  P.  (2021,  Maret  5).  UPDATE  5  Maret:  Kasus  Aktif  Covid-19  di  Indonesia Tercatat 148.356. Retrieved from Kompas.com:
https://nasional.kompas.com/read/2021/03/05/18185391/update-5-maret-kasus- aktif-covid-19-di-indonesia-tercatat-148356  Diakses  pada  29  Maret  2021  pukul 10.01 WIB.
Sartika, I. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian Values and Character Education Journal, 8-16.
Suntari,  S.  (2017).  Modul  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Mata  Pelajaran Sosiologi SMA Perubahan Sosial. Batu: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Ilmu Pengetahuan Sosial.
Susilo Adityo, dkk. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia, 7(1), 45.
Universitas Ciputra. (2016, Februari 25). Metode Pengumpulan Data dalam Penelitian. Retrieved  from  Ciputrauceo.net:  http://ciputrauceo.net/blog/2016/2/18/metode- pengumpulan-data-dalam-penelitian  Diakses  pada  Senin,29  Maret  2021,  pukul 01.05 WIB
Welianto,  A.  (2020,  April  14).  Struktur  Sosial:  Pengertian,  Klasifikasi,  Ciri-ciri,  dan Fungsinya. Retrieved from Kumparan.com: https://www.kompas.com/skola/read/2020/04/14/130000269/struktur-sosial-- pengertian-klasifikasi-ciri-ciri-dan- fungsinya?page=all#:~:text=Dilansir%20Encyclopaedia%20Britannica%20(2015) %2C,kehidupan%20sosial%2C%20penerapannya%20tidak%20konsisten  Diakses pada Minggu, 21 Maret 2021, pukul 23:43 WIB
Yuliana.  (2020).  Corona  virus  diseases  (Covid-19);Sebuah  Tinjuan  Literatur. Wellnessand Healthy Magazine, 2(1), 187-192.