Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## DEVELOPMENT OF HAND OUT TEACHING MATERIALS WITH A COMMUNICATIVE APPROACH TO THE TEXT OF PROCEDURES FOR CLASS VII STUDENTS OF STATE JUNIOR HIGH SCHOOL 7 TANJUNGPINANG CITY
Pengembangan Bahan Ajar Hand Out dengan Pendekatan Komunikatif Pada Teks Prosedur Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Kota Tanjungpinang
Norahsikin 1a* Isnaini Leo Shanty 2b Tety Kurmalasari 3c
123 Universitas Maritim Raja Ali Haji, Jalan Raya Dompak, Tanjungpinang
a norahsikin1206@gmail.com b leoshanty@umrah.ac.id
c teti@umrah.ac.id
(*) Corresponding Author norahsikin1206@gmail.com
How  to  Cite:  Norahsikin.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Hand  Out  dengan  Pendekatan  Komunikatif  Pada  Teks Prosedur Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7  Kota Tanjungpinang                      doi : 10.36526/js.v3i2.3010
Abstract Received : 11-09-2023 Revised   : 25-09-2023 Accepted : 09-11-2023 Keywords: Pengembangan, Bahan Ajar, Hand Out, Teks Prosedur This study aims to describe the development of Hand Out Teaching Materials with a Communicative Approach to the Text Procedure of Class VII Students of Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  7  Tanjungpinang  City  by  conducting  validity  and practicality tests. This research is a research and development using a 4D model with  stages  of  defining,  design,  and  development.  Data  collection  at  Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Tanjungpinang City on a population of 498 students and sampled as much as 10% of each class then obtained a sample of 52 students. The  results  of  the  study:  1)  produced  hand  out  teaching  materials  with  a communicative  approach.  2)  Hand  out  teaching  materials  with  a  communicative approach meet very good criteria with the results of material validation by material experts  obtained  a  percentage  of  82.5%  and  the  results  of  teaching  material validation  by  teaching  material  experts  obtained  a  percentage  of  81.5%,  so  that hand  out  teaching  materials  with  a  communicative  approach  are  feasible  to  be implemented to students. 3) The practicality of hand-out teaching materials with a communicative  approach  by  students  obtained  a  percentage  of  81.8%  with  very practical criteria.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kemahiran  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  mengembangkan sebuah bahan ajar nya sendiri, namun masih ada guru yang belum mengembangkan bahan ajarnya sendiri dan hanya terpaku dengan buku. Bahan ajar merupakan materi yang dikemas sebagai bahan untuk disajikan dalam proses pembelajaran yang disusun secara sistematis (Mursidi, 2022). Dengan kata  lain,  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau pendidik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan ajar juga menjadi bagian penting yang dapat menunjang suatu pembelajaran, tanpa adanya bahan ajar pembelajaran yang dilakukan akan kurang terarah serta pembelajaran tidak komunikatif .
Penerapan  pendekatan  komunikatif  pada  pembelajaran  bahasa  dapat  meningkatkan keterampilan membaca dan menulis, berbicara dan menyimak, menumbuhkan sikap berani dan aktif
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3010
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
dalam melakukan proses pembelajaran di dalam kelas. Namun, di dalam kegiatan pembelajaran di kelas  siswa  dapat  menulis serta  menghasilkan kalimat-kalimat  teks  prosedur  secara tepat, tetapi tidak  dapat  menggunakan kalimat-kalimat  tersebut  dalam  kegiatan komunikasi  di  luar  kelas  atau kehidupan  nyata.  Karena,  pendekatan  komunikatif  sepenuhnya  dilakukan  oleh  siswa  sedangkan guru hanya sebagai fasilitator (Mursidi, 2021). Dengan demikian siswa akan mampu membaca dan menulis  serta  berbicara  dan  menyimak  materi  teks  prosedur  dengan  komunikatif.  Diharapkan pembelajaran  di  dalam  kelas  akan  lebih  terampil  dan  lebih  komunikatif  dengan  adanya pengembangan  hand  out  dengan  pendekatan  komunikatif  sebagai  bahan  ajar  pada  materi  teks prosedur.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  analisis kebutuhan pengembangan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Kota Tanjungpinang. Analisis kebutuhan berfungsi untuk mengidentifikasi kebutuhan bahan ajar yang relevan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dengan  adanya analisis kebutuhan, dapat diketahui apa saja hal yang diperlukan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang sedang dihadapi oleh guru dan siswa di lingkungan sekolah.
METODE Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian pengembangan R&D (Research  and  Development).  Menurut  Sugiyono  (2018),  penelitian  pengembangan  ialah  proses yang dimanfaatkan sebagai validasi dan mengembangkan produk. Selain itu, menurut Ichey (dalam Sani, et al 2018), penelitian pengembangan merupakan studi yang mecakup desain, evaluasi, dan proses yang dimana harus memenuhi kriteria yang efektif. Produk yang dikembangkan pada sebuah penelitian  berupa  produk  yang  telah  ada  ataupun  produk  baru.  Produk  yang  dirancang  pada penelitian ini berupa Bahan Ajar Hand Out dengan Pendekatan Komunikatif Pada Teks Prosedur berpatokan dengan kurikulum K13.
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  model  4D.  Model pengembangan 4D yang dikembangkan oleh Thiagarajan ini terdiri atas empat tahap yaitu define (pendefinisian),  design  (perancangan),  development  (pengembangan),  and  dissemination (diseminasi). Penelitian ini berfokus pada pengembangan bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif pada teks prosedur. Dalam hal ini juga, peneliti menggunakan model 4D dikarenakan masih dalam tahap awal yaitu program sarjana pendidikan, sehingga model pengembangan 4D ini lebih mudah dan dipahami oleh peneliti dibandingkan dengan model penelitian yang lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian ini mengembangkan bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif serta meninjau tingkat validitas dan praktikalitas dari penggunaan bahan ajar tersebut. Adapun model yang digunakan  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  hand  out  dengan  pendekatan komunikatif  adalah model 4D dengan tahapan pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan  penyebaran  (disseminate)  (Fajar,  2023). Namun pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai tahap  pengembangan.  Hasil  yang  diperoleh  dari  pengembangan  bahan  ajar  hand  out  dengan pendekatan  komunikatif  diuraikan  sebagai  berikut.  Tahap  pendefinisian(define)  berguna  untuk menentukan  dan  mendefinisikan  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran  serta  mengumpulkan berbagai informasi yang berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan. Tahap pendefinisian dibagi  menjadi  beberapa  langkah,  sebagai  berikut.  1.  Hasil  analisis  awal,  dalam  tahap  ini  telah dilakukannya wawancara bersama guru  Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama Negeri  7 Kota  Tanjungpinang.  Pada  pelaksanaan wawancara  ini  diperoleh  data  beserta  fakta  yang  mana terdapat permasalahan dilapangan. 2. Hasil analisis siswa, setelah melakukkan wawancara dengan guru Bahasa Indonesia, peneliti juga telah melakukkan wawancara bersama perwakilah dari kelas VII.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk  melihat  permasalahan  belajar  dari  sudut  pandang  siswa.  3.
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3010
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Analisis  tugas  dilakukkan  dengan  mengadakan  tinjauan  kurikulum  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia kelas VII sekolah menengah pertama. Analisis ini menghubungkan antara KD, indikator, tujuan pembelajaran, dan level kognitif yang dicapai dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Setelah dilakukkannya analisis tugas, lalu peneliti memilih materi yang akan dijadikan isi konten dari bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif adalah teks prosedur. Materi ini disesuaikan dengan kurikulum yang ada disekolah dan disemester tersebut. 4.
Hasil analisis konsep dilakukan dengan cara memilih dan menentukan materi berdasarkan analisis  tugas  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  untuk  memilih  materi  teks  prosedur  dan  tugas berupa latihan soal yang ada di dalam bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif. Hasil analisis konsep ini menghasilkan beberapa pokok materi, yang kemudian disusun menjadi bagian yang berbeda pada bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif. 5. Hasil analisis tujuan digunakan  untuk  merumuskan  hasil  yang  dilakukkan  untuk  mengetahui  perilaku  siswa  sebagai subjek penelitian. Situasi ini bertujuan untuk membatasi permasalahan penelitian pada bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif. Adapun tujuan pembelajaran pada bahan ajar hand out dengan  pendekatan  komunikatif  ini  pertama  peserta  didik  mampu  mengidentifikasi  struktur  teks prosedur, kedua peserta didik mampu mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks prosedur dan yang ketiga, peserta didik mampu membuat teks prosedur.
Selanjutnya tahap perancangan(design), Pada tahap perancangan ini peneliti melakukan tiga langkah utama sebagai menciptakan rancangan produk. Berikut dipaparkan langkah utama pada tahap  perancangan.  1.  Hasil  Pemilihan  bahan  ajar,  Pemilihan  bahan  ajar  ini  dilaksanakan  untuk mengindetifikasi bahan ajar yang sesuai dengan proses pembelajaran. Adapun pemilihan bahan ajar yang peneliti gunakan ialah bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif pada teks prosedur. Bahan  ajar  yang  dikembangkan  berisi  sumber  materi,  soal  dan  tantangan  untuk  mengukur kecakapan  materi  teks  prosedur  yang  disajikan  dalam  sebuah  bahan  ajar.  2.  Pemilihan  format merupakan  langkah  memilih  dan  menentukan  bentuk  penyajian  bahan  ajar  hand  out  dengan penekatan komunikatif yang dikembangkan. Pengaturan format bahan ajar ini dikembangkan sendiri oleh peneliti. Pemilihan format menggambarkan isi dan komponen dari bahan ajar hand out dengan penekatan komunikatif. Bahan ajar ini terdiri atas beberapa bagian yaitu KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran,  soal,  serta  penggunaan  bahasa  yang  komunikatif  (Sholihin,  2021).  3.  Rancangan awal pada tahap ini ialah membuat dan mendesain bahan ajar hand out yang akan dikembangkan. Sebelum melakukan pengembangan dan menemui validator ahli bahan ajar dan validator ahli materi, rancangan  awal  produk  didiskusikan  bersama  dosen  pembimbing  skripsi  agar  produk  yang dikembangkan  menjadi  lebih  baik.  Adapun  rancangan  produk  video  pintar  ini  terdiri  dari:  cover, petunjuk Penggunaan bahan ajar, halaman KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran, dan isi materi teks prosedur.
Selanjutnya  tahap  pengembangan(develop),  Pada  tahap  pengembangan  ini  peneliti melakukkan pengembangan bahan ajar hand out. Setelah itu, bahan ajar ini akan divalidasi oleh ahli materi, ahli bahan ajar dan ahli bahasa. Adapun hasil yang diperoleh nantinya akan dibagi menjadi empat, yaitu hasil pengembangan bahan ajar, hasil validasi bahan ajar, dan hasil kepraktisan siswa. Hasil  dari  validasi  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  bahan  ajar  digunakan  sebagai  pedoman  untuk melakukan revisi produk sehingga adanya perbaikan dan selanjutnya layak untuk digunakan sebagai bahan ajar untuk materi teks prosedur. Berikut dijabarkan hasil diagram dan hasil presentase dari ahli materi, ahli bahan ajar dan ahli bahasa.
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Gambar 1. Diagram Penskoran Validasi Materi oleh Ahli Materi
Gambar 2. Diagram Penskoran Validasi Bahan Ajar oleh Ahli Bahan Ajar
Gambar 3. Diagram Penskoran Validasi Bahasa oleh Ahli Bahasa
Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Sangat Baik Sangat Baik -1 1 3 5 1 2 3 4 5 6 7 8 S kor Butir Pertanyaan Validasi Materi Oleh Ahli Materi Baik Sangat baik Baik Cukup Baik Sangat Baik BaikBaikBaikBaikBaikBaikBaik 0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 S k o r Butir Pertanyaan Validasi Bahan Ajar Oleh Ahli Bahan Ajar Sangat Baik Baik Baik Baik Sangat Baik Baik
Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 S k o r Butir Pertanyaan Validasi Bahasa Oleh Ahli Bahasa
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## Gambar 4. Diagram Penskoran Praktikalitas Bahan Ajar oleh Siswa
Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif pada teks prosedur siswa kelas VII Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  7  Kota  Tanjungpinang  dan  diuji  tingkat  praktikalitasnya.  Model pengembangan yang dipilih adalah model 4D sampai pada tahap pengembangan. Tahap pertama yakni  pendefinisian  bertujuan untuk  menetapkan dan  mendefinisikan  syarat yang  harus  dipenuhi dalam  mengembangkan  bahan  ajar.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  kebutuhan  di lapangan  dengan  mewawancarai  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  7  Kota  Tanjungpinang  terkait  permasalahan  belajar  yang  dihadapi.  Setelah melakukan  wawancara,  diperoleh  hasil  bahwa  diperlukan  kehadiran  sebuah  bahan  ajar  yang menarik dalam pembelajaran.
Selanjutnya menganalisis konsep dengan memilih materi teks prosedur sebagai konten dari bahan  ajar.  Setelah  itu,  merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  setelah  adanya pengembangan  bahan  ajar.  Penyusunan  tujuan  pembelajaran  harus  berdasarkan  capaian pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013.  Tahap  kedua  yaitu  perancangan yang  bertujuan  untuk  menyiapkan  rancangan  desain  awal  produk.  Tahap  ini  diawali  dengan pemilihan  bahan  ajar  berupa  bahan  ajar  hand  out  dengan  pendekatan  komunikatif.  Kemudian memilih format  penyajian  bahan ajar yaitu  dalam  bentuk  cetak  (hand out).  Setelah  itu,  dibuatlah rancangan desain awal produk untuk didiskusikan bersama dosen pembimbing dan divalidasi oleh para ahli materi dan ahli bahan ajar.
Tahap ketiga yaitu pengembangan produk yang bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif yang dihasilkan oleh peneliti. Tahapan ini terdiri atas pembuatan bahan ajar dari hasil rancangan desain awal menjadi produk bahan ajar. Kemudian akan divalidasi  oleh  ahli materi  dan  ahli  bahan ajar  untuk  mengetahui  kelayakan bahan ajar  hand  out dengan  pendekatan  komunikatif  untuk  diimplementasikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat (Sugiyono,  2021)  yang  menyatakan  proses  validasi  produk  kepada  pakar  sangat  penting  untuk dilakukan agar rancangan produk menjadi lebih baik dan layak untuk dikembangkan. Setelah tahap validasi selesai, peneliti melakukan uji coba produk kepada 52 siswa kelas VII yang ada di Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Kota Tanjungpinang. Tujuan uji coba untuk mengetahui kepraktisan produk untuk digunakan saat belajar.
Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 S k o r Butir Pertanyaan

## Validasi Praktikalitas Bahan Ajar Oleh Siswa
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3010
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  simpulan  dari  penelitian  yang telah  dilakukan.  Penelitian  menjabarkan  pengembangan  bahan  ajar,  kevalidan  bahan  ajar,  dan kepraktisan  bahan  ajar  hand  out  dengan  pendekatan  komunikatif  pada  teks  prosedur.  Adapun simpulan penelitian diuraikan sebagai berikut.
Pengembangan  bahan  ajar  hand  out  dengan  pendekatan  komunikatif  pada  materi  teks prosedur dikembangkan menggunakan model 4D sampai pada tahap pengembangan. Pelaksanaan model ini melalui tiga tahapan utama yaitu, pendefinisian, perancangan, dan pengembangan produk. Selanjutnya,  peneliti  mengukur  tingkat  kevalidan  dan  kepraktisan  bahan  ajar  hand  out  dengan pendekatan komunikatif yang dikembangkan dilihat dari penilaian ahli bahan ajar, ahli materi, dan praktikalitas siswa.
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli materi, bahan ajar  hand out dengan pendekatan komunikatif yang dikembangkan dalam penelitian ini dinyatakan valid untuk digunakan dengan  rata-rata  82,5%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Pernyataan  tersebut  berdasarkan  penilaian validasi materi oleh ahli materi terhadap 8 kriteria penilaian yang dinilai pada lembar validasi. Selain itu, berdasarkan saran dan komentar yang diberikan oleh ahli materi terdapat hal yang harus direvisi yaitu  bahan  ajar  hand  out  dengan  pendekatan  komunikatif  harus  ditambahkan  IPK  pada  KD keterampilan, tambahkan contoh teks prosedur berdasarkan jenisnya, serta soal di dalam bahan ajar alangkah lebih baik jika mengarah ke bentuk AKM agar siswa lebih komunikatif serta lebih mudah memahami keseluruhan dari penjelasan tiap materi teks prosedur.
Hasil  dari  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  bahan  ajar,  bahan  ajar  hand  out  dengan pendekatan komunikatif yang dikembangkan dalam penelitian ini dinyatakan valid untuk digunakan dengan  rata-rata  81,5%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Pernyataan  tersebut  berdasarkan  penilaian validasi  bahan  ajar  oleh  ahli  bahan  ajar  terhadap  13  kriteria  penilaian  yang  dinilai  pada  lembar validasi. Selain itu, berdasarkan saran dan komentar yang diberikan oleh ahli bahan ajar yakni, tata tulis yang perlu diperhatikan lagi dan perkuat narasi teks prosedur.
Ditinjau  dari  hasil  praktikalitas  bahan  ajar  yang  dilakukan  siswa,  bahan  ajar  hand  out dengan pendeatan komunikatif yang dikembangkan dalam penelitian ini dinyatakan praktis untuk digunakan dengan rata-rata 81,8% Dengan kriteria sangat praktis. Pernyataan tersebut berdasarkan hasil praktikalitas siswa terhadap 10 kriteria penilaian yang dinilai pada lembar praktikalitas. Hal ini menunjukkan bahwa bahan ajar hand out dengan pendekatan komunikatif tergolong sangat praktis dan dapat digunakan siswa dalam pembelajaran di kelas VII SMP/MTS.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajar Wahyu Prasetyo et., al., (2023) Cranky Games through Peaceful Values on Improving Early Adolescent Mental Health  in  Banyuwangi  Regency    ):  Sosioedukasi : Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan Dan Sosial Vol. 12 No. 2 (2023) https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/article/view/3258 Mursidi A. et.al. (2022) How technology transform innovative educational solution during pandemic disruption  International  Journal  of  Health  Sciences  6  (S1),  1427-1486 https://sciencescholar.us/journal/index.php/ijhs/article/view/4905
(2021)  The  relevance  of  historical  studies  and  achievements  of  archipelago  civilization progress: a study of sociological perspectives of Indonesian. Linguistics and Culture Review 5 (S1), 1020-1030 https://www.lingcure.org/index.php/journal/article/view/1488
Sani, R. A. (2018). Penelitian Pendidikan. Tanggerang: Tika Smart.
Sugiyono. (2018). Mrtode Penelitian. Bandung: ALFABETA, cv. Sholihin et., al., Exploring Model Of Leadership Style On Teacher Performancein Early Childhood Schools Psychology And Education 58 (1), 5077 – 5089 http://psychologyandeducation.net/pae/index.php/pae/article/view/1730