Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
Ujang Cepi Barlian 1 , Abdul Rojak 2 , Wahyu Rananda Saputra 3 , Syarif Hidayat Sutisna 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarilian@uninus.ac.id
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, rozax19071993@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, ranandawahyu@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, syarifsutisna80@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  March 02, 2022 Revised :  April 27, 2022 Accepted :  May 16, 2023 Available online    :  June 10, 2023
How to Cite:  Ujang Cepi Barlian, Syarip Hidayat Sutisna, Abdul Rojak and Wahyu Rananda Saputra (2023) “Implementation of Education Management in Improving the Education Quality of SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(3), pp. 238–248. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.632.

## Implementation  of  Education  Management  in  Improving  the Education  Quality of  SLB  B-C Cahaya Bangsa Karawang
Abstract.  This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  special  education  management  in special schools for children with autism. This research is a descriptive qualitative research. The sources for this study were the principal and two teachers at SLB Cahaya Bangsa Karawang. Data collection is done  by  interview,  observation,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  use  the  Miles  and Huberman  models.  There  are  three  steps  in  this  model,  namely  data  reduction  and  drawing conclusions.  The  implementation  of  special  education  management  in  SLB  is  coordinated  by  the school  principal.  In  planning  an  educational  program,  it  is  adjusted  to  the  abilities  of  each  autistic

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
student using the IEP (Individual Education Program). The school has an organizational structure that works according to its duties. The principal is in charge of coordinating school management, while the teacher is responsible for classroom management. Special Schools (SLB) are newly established schools. The condition of autistic students who have different conditions, the location of the foundation's office and the school which is quite far away, and the entry of students with different conditions from autistic students make the implementation of education management in SLB not run optimally. Therefore, the school has made efforts to minimize these obstacles.

## Keywords: Educational Management, Quality of Education, Special Education
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi menejemen pendidikan khusus di SLB  untuk  Anak  Autis.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Narasumber  dari penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  dua  orang  guru  di  SLB  Cahaya  Bangsa  Karawang. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman. Ada tiga langkah dalam model ini, yaitu reduksi data dan penarikan  kesimpulan.  Pelaksanaan  menejemen  pendidikan  khusus  di  SLB  di  koordinasikan  oleh kepala sekolah. Dalam merencanakan program pendidikan, disesuaikan dengan kemampuan masing- masing  siswa  autis  dengan  menggunakan  IEP  (  Individual  Education  Program  ).  Sekolah  memiliki struktur organisasi yang bekerja sesuai dengan tugasnya. Kepala sekolah bertugas mengkoordinasikan pengelolaan sekolah, sedangkan guru bertanggung jawab atas pengelolaan kelas. Sekolah Luar Biasa ( SLB ) adalah sekolah yang baru didirikan. Konsidi siswa autis yang memiliki kondisi berbeda, letak kantor yayasan dengan sekolah yang cukup jauh, dan masuknya siswa dengan kondisi kelainan yang berbeda  dengan  siswa  autis  membuat  pelaksanaan  manajemen  pendidikan  di  SLB  tidak  berjalan maksimal. Oleh karena itu, sekolah telah melakukan upaya untuk meminimalkan hambatan tersebut.

## Kata Kunci: Manajemen Pendidikan, Mutu Pendidikan, SLB

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  tugas  menyiapkan  sumber  daya  manusia  untuk pembangunan  seirama  dengan  tuntutan  zaman.  Perkembangan  zaman  selalu memunculkan persoalan-persoalan baru yang tidak pernah terpikirkan sebelumnya (Noordyana, 2016). Untuk itu perlu dirancang suatu sistem pendidikan yang mampu menciptakan  suasana  dan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  merangsang dan  menantang  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri  secara  optimal  sesuai dengan bakat dan kemampuannya (Mailani, 2018).
Berbagai aspek mempengaruhi rendahnya kualitas pendidikan seperti tenaga pengajar  yang  kurang  professional,  biaya  pendidikan  yang  mahal,  sarana  dan prasarana  yang  belum  memadai,  dan  berbagai  hal  lain  yang  berpengaruh  pada rendahya  kualitas  pendidikan.  Penyelesaian  masalah  pendidikan  tidak  semestinya dilakukan secara terpisah-pisah, tetapi harus ditempuh langkah atau tindakan yang sifatnya menyeluruh (Wardani, 2017). Artinya, kita tidak hanya memperhatikan pada kenaikkan anggaran saja.
Karena  jika  sumber  daya  manusia  dan  mutu  pendidikan  masih  rendah pendidikan di Indonesia. Masalah kualitas siswa masih menjadi PR besar bagi kita. Ditambah  daerah  pinggiran  yang  masih  butuh  banyak  perhatian  dari  pemerintah. Berdasarkan  uraian  permasalahan  diatas,  maka  dibutuhkan  suatu  solusi  yang  bisa mengatasinya.  Salah  satu  solusi  tersebut  yaitu  adalah  diperbaikinya  sistem manajemen  pendidikan  di  satuan-satuan  pendidikan  (Wati,  2014).  Manajemen

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
pendidikan  adalah  sebuah  proses  yang  dilaksanakan  secara  sadar  dan  terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran serta mencapai tujuan pendidikan  dimulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan pengawasan dengan menggunakan sumber daya manusia dan sumber daya yang lain untuk mencapai tujuan organisasi (Maria & Sediyono, 2017).
Fungsi pokok manajemen pembelajaran adalah perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan pengawasan (Sa'ud dan Sumantri dalam Maria & Sediyono, 2017) semua satuan pendidikan di Indonesia harus memiliki manajemen pendidikan yang baik tak terkecuali bagi Sekolah Luar Biasa (SLB) berbeda dengan satuan  pendidikan  regular,  istilah  manajemen  pendidikan  di  sekolah  luar  biasa disebut  dengan  manajemen  pendidikan  khusus,  yaitu  manajemen  sekolah  untuk pelaksanaan  pembelajaran  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  Anak  Berkebutuhan Khusus  (ABK)  yaitu  anak-anak  yang  menyandang  kecacatan  tertentu  (disable children)  baik  secara  fisik,  mental  dan  emosional  maupun  yang  mempunyai kebutuhan  khusus dalam pendidikannya  (children  with  special  educational  needs) (Suparno, 2007).
Anak berkebutuhan  khusus terbagi menjadi beberapa jenis ketunaan antara lain:  tunanetra,  tuna  rungu,  tunag  rahita,  tuna  daksa,  tuna  laras,dan  autis.  Autis adalah kelainan perkembangan saraf kompleks yang ditandai dengan adanya masalah dalam interaksi sosial, komunikasi, minat terbatas, dan perilaku stereotip berulang. Sekolah khusus bagi siswa autis disebut Sekolah Luar Biasa. Salah satu sekolah khusus bagi siswa autis yaitu Sekolah Luar Biasa (SLB) B-C Cahaya Bangsa yang berlokasi di kab.  Karawang,  Provinsi  Jawa  Barat  di  sekolah  tersebut,  disediakan  layanan pendidikan dan terapi bagi siswa-siswi autis. Penanganan yang disesuaikan dengan kondisi anak, bertujuan untuk meningkatkan kemampuan yang dimiliki oleh masing- masing siswa ABK.
Keadaan  siswa  autis  yang  unik  dan  berbeda  dengan  siswa  regular  pada umumnya, menyebabkan penangannya memerlukan cara yang khusus, begitu pula dalam melakukan manajemen pendidikannya hal tersebut mendorong peneliti untuk mengetahui  bagaimana  manajemen  pendidikan  khusus  di  salah  satu  Sekolah  Luar Biasa SLB B-C Cahaya Kabupaten Karawang, Jawa Barat.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif. Sugiyono dalam bukunya menyebutkan bahwa metode penelitian kualitatif digunakan peneliti pada kondisi objek yang alamiah (Sugiyono, 2017, p. 209)
Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks  khusus  yang alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

## 1. Wawancara
Menurut Arikunto wawancara mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada  wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat,  atau  dirasakan  sehari-hari  dalam  hal  menanamkan  kedisiplinan  kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara  adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung  dan  mendalam  dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya membuat kesimpulan tentang pelaksanaan dan hasil program yang dilihat dari ada atau tidaknya perkembangan usaha yang dimiliki warga belajar. Penelitian ini menggunakan teknik observasi nonpartisipan, karena peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah  seperti yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin  dalam  buku  Fiantika  Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan multipel data set satu sama lain, triangulasi membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode  seperti yang dijelaskan oleh Moleong adalah  metode yang dilakukan dengan cara membandingkan informasi atau data  dengan  cara  yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Peneliti  dapat  menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan kebenarannya (Moleong, 2007).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Luar  Biasa  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  di Kabupaten Karawang. Narasumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan dua guru di SLB tersebut alat pengumpulan dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi analisis data dalam penelitian ini, menggunakan Analisis Model Interaktif Miles dan Huberman ada tiga langkah pada model ini, yaitu reduksi data,  tampilan  data  dan  penarikan  kesimpulan/  verifikasi  reduksi  data  berarti meringkas, memilih poin penting, fokus pada masalah dan mencari temanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Perencanaan Pendidikan Sekolah Luar Biasa SLB B-C Cahaya Bangsa,  melakukan  perencanaan  pendidikan  pada  awal  awal  semester,  setelah dilakukan  asesman  kemampuan  anak  oleh  guru  Perencanaan  dibuat  di  sekolah dengan melibatkan berbagai pihak. Setiap anak memiliki kondisi kemampuan serta kebutuhan yang berbeda-beda Hal ini yang mendasari diterapkannya IEP (Individual Educational  Program)  di  dalam  IEP  ini  materi  penanganan  dimulai  dari  apa  yang dapat  dilakukan  oleh  anak.  Program  pembelajaran  yang  dikombinasikan  dengan program  terapi  ditentukan  setelah  dilakukan  serangkaian  assessment/analisa kebutuhan  yang  melibatkan  berbagai  profesi  yaitu  dokter  anak,  psikolog/psikiater, guru dan terapis (fisioterapis, okupasi terapis, speech terapis).
Perencanaan program sekolah disusun oleh pengurus Sekolah Luar Biasa SLB B-C  Cahaya  Bangsa di  Kabupaten  Karawang dan Yayasan dan  sekolah  menganggap bahwa perencanaan ini merupakan suatu hal yang penting karena sebagai pedoman untuk mencapai suatu tujuan pendidikan bagi siswa-siswi di Sekolah Luar Biasa SLB B-C Cahaya Bangsa di Kabupaten Karawang, agar terprogram secara sistematis adapun rencana sekolah bagi peserta didik pada tahun ajaran 2022/2023 secara umum adalah sebagai berikut:
1. Tersusunnya Program Pendidikan Individual (PPI) untuk setiap siswa
2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara invidual dan klasikal
3. Melaksanakan kegiatan terapi sebagai penunjang keberhasilan program pendidikan/belajar siswa
4. Manajemen Pendidikan Khsusus di  SLB B-C Cahaya Bangsa
5. Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler sekolah dalam bentuk pendidikan kesenian Tari dan melukis
6. Melaksanakan bimbingan ketrampilan hidup sehari-hari
7. Melaksanakan kegiatan ‘Outing” / Familiy Gathering untuk melatih anak mengenal lingkungan dan sosialisasi dalam bentuk rekreasi bersama
8. Melaksanakan kegiatan ujian Tengah Semester (UTS) / dan Ujian semester

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang

## serta ujian Akhir semester kenaikan kelas
9. Menyelenggarakan Sarasehan/Seminar orangtua anak berkebutuhan khusus
10. Menyelenggarakan kegiatan Pameran hasil Karya anak
11. Menyelenggarakan Workshop peningkatan SDM bagi tenaga Guru dan terapis
12. Mengirimkan guru untuk mengikuti kegiatan seminar dan pelatihan yang relevan dengan ketugasannya
13. Menyelenggarakan/Mengikuti kegiatan peringatan Hari Disabilitas Internasional ( HDI )
14. Pembuatan Ruang terapi musik dan pembenahan administrasi sekolah.
Perencanaan pembelajaran dievaluasi dalam jangka 3 bulan sekali dan 6 bulan sekali  oleh  guru  dan  terapis.  Perencanaan  program  sekolah  disesuaikan  dengan kurikulum dan kebutuhan pendidikan siswa, dan dievaluasi setiap satu tahun sekali. Pengorganisasian  Guna  menjalankan  fungsi  pengorganisasian,  maka  terdapat struktur organisasi yang terbentuk di Sekolah Luar Biasa SLB B-C Cahaya Bangsa di Kabupaten  Karawang.  Sekolah  Luar  Biasa  ini  merupakan  Sekolah  yang  berada dibawah naungan yayasan Swasta.
Selain itu terdapat perkumpulan orang tua siswa yang bernama Komite Wali murid  (Perkumpulan  Orang  tua  Siswa).  Perkumpulan  ini  bertujuan  untuk mempererat silaturahmi antar orang tua siswa di Sekolah Luar Biasa SLB B-C Cahaya Bangsa  Kab.  Karawang  dan  mempermudah  komunikasi  antara  orang  tua  siswa dengan sekolah terakit dengan pelaksanaan pembelajaran bagi siswasiswi di sekolah. Struktur Kepengurusan Sekolah Luar Biasa SLB di Kabupaten Karawang terdiri dari: (a)  KetuaYayasan,  (b)  Kepala  Sekolah,  (c)  Tata  Usaha,  (d)  Bendahara  Sekolah,  (e) Wakil Kepala Sekolah, (f) Guru / Terapis.
Adapun  masing-masing  fungsi  dari  setiap  stuktur  organisasi  yaitu  sebagai berikut.  a.  Kepala  sekolah  melakukan  kegiatan  managerial  sekolah,  sebagai pemimpin  di  sekolah.  b.  Wakil  Kepala  Sekolah:  Membantu  kepala  sekolah melaksanakan  kegiatan  managerial  sekolah.’  c.  Bendahara:  Mengelola  keuangan  di sekolah.  d.  Tata  Usaha:  Menjadi  Operator  Sekolah  dan  pelaksana  teknis penyelenggaraaan sistem administrasi dan informasi pendidikan di sekolah e. Guru dan  terapis:  Melaksanakan  pembelajaran  dan  terapi  bagi  siswa-siswa  di  sekolah.  f. Agar  dapat  melaksanakan  organisasi  dengan  harmonis  dan  baik,  cara  sekolah mengatur  organisasi  yaitu  dengan  cara  bekerja  secara  professional  sesuai  dengan tanggung  jawabnya  masing-masing,  melakukan  rapat  rutin  setiap  sebulan  sekali untuk melakukan evaluasi kerja.
Kepala  sekolah  berperan  sebagai  pengatur  organisasi  agar  dapat  berjalan dengan  harmonis  dan  baik.  Apabila  terjadi  suatu  konflik,  sekolah  menanganinya dengan  cara  melakukan  musyawarah  bersama.  Pelaksanaan  Pendidikan  Fungsi pelaksanaan  pendidikan  Sekolah  Luar  Biasa  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  di  Kabupaten Karawang,  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  bantuan  terapis.  Menurut  sumber, pelaksanaan pendidikan telah berjalan cukup baik, namun masih mengalami kendala karena kurikulum yang diberikan oleh pemerintah merupakan Kurikulum 2013 yang menggunakan  pendekatan  tematik  yang  mengharuskan  siswa  aktif.  Keharusan  ini sulit sekali diterapkan pada anak ABK di sekolah yang kebanyakan adalah siswa autis

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
berat.  Selain  itu,  kemampuan  anak  yang  berbedabeda,  membuat  guru  harus  lebih kreatif dalam melakukan pembelajaran dikelas.
Pada  tahun  pelajaran  2022/2023  Sekolah  Luar  Biasa  Cahaya  Bangsa  di Kabupaten Karawang memiliki 2 jenjang sekolah yaitu SDLB dan SMPLB dari kelas 1 sampai kelas 7:
1. Kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  2013.  Namun  dalam pelaksanaanya, kurikulum 2013 sulit diterapkan bagi anak autis di sekolah, karena hampir  semua  anak  autis  di  sekolah  ini  tergolong  kedalam  autis  berat.  Oleh karena itu pembelajaran disesuaikan dengan kemampuan siswa melalui Program Pembelajaran individual (PPI). Mata pelajaran yang dilaksanakan terbagi menjadi 3 kelompok mata pelajaran yaitu: a. Kelompok Akademik: Pendidikan agama dan budi  pekerti,  PPKN,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA,  IPS,  Pendidikan Jasmani,  olahraga  dan  kesehatan.  b.  Kelompok  Ketrampilan:  Seni  budaya  dan ketrampilan  dan  Bina  Diri.  c.  Kelompok  Kebutuhan  Khusus:  Sensori  Motorik, Bicara  dan  komunikasi,  Ketrampilan  social  Selain  itu,  muatan  lokal  yang diajarkan adalah bahasa sunda dan pendidikan lingkungan hidup.
2. Jadwal kegiatan sekolah Kegiatan Waktu Pembelajaran 08.30 - 11.30 WIB. Snack Time 09.30 WIB. SLB B-C Cahaya Bangsa di Kabupaten Karawang memiliki kelas kelompok. Dalam kelas kelompok ini siswa belajar dalam satu kelas bersama yang dibatasi jumlah siswanya. Perbandingan guru dan siswa 2 : 3 atau 2:4. Hal tersebut bertujuan  agar  anak  mendapatkan  penanganan  yang  intensif  dan  optimal. Apabila terdapat siswa yang mengalami tantrum atau tidak bisa dikondisikan di kelas kelompok, makan siswa akan dibawa ke kelas transisi yang akan diberikan penanganan  individual  oleh  guru.  Selain  kegiatan  pembelajaran,  terdapat kegiatan lain yaitu kegiatan terapi yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa: (a) fisioterapi, (b) okupasi terapi, (c) hydroterapi, (d)  terapi wicara, (e) snoezelen. Sedangkan  kegiatan  Extrakurikuler  yaitu:  (a)  kelas  musik,  (b)  kelas  tari,  (c) senam,  (d)  pramuka,  (e)  berenang.  Selain  itu,  dilaksanakan  Outing  class  yang dilaksanakan setiap 3 bulan sekali. Kegiatan terapi dilakukan untuk memberikan pelayanan  terapi  untuk  mengatasi  hambatan  anak  yang  bisa  diatasi  melalui pelayanan  terapi  seperti  fisioterapi,  okupasi  terapi,  terapi  wicara,  dll. Ekstrakurikuler dilaksanakan sebagai wadah anak untuk membekali anak melalui kegiatan-kegiatan yang dapat menyalurkan bakat anak agar dapat terasah dengan optimal  dan  sebagai  sarana  anak  untuk  bersosialisasi  dengan  lingkungannya (teman  dan  guru).  Outing  class  bertujuan  untuk  memberi  pengalaman  nyata siswa  untuk  belajar  di  tempat  kegiatan  dan  dapat  bersosialisasi  dengan masyarakat.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  mengoptimalkan  kemampuan akademik siswa. Setelah dilakukan  terapi, anak mengalami peningkatan dalam hal motorik, kemampuan bicara dan ketrampilan lainnya.
Outing class membuat siswa menjadi lebih percaya diri ketika bersosialisasi. Pengendalian  Pengendali  dalam  kegiatan  KBM  adalah  kepala  sekolah.  Pengawas Sekolah Luar Biasa SLB B-C Cahaya Bangsa di Kabupaten Karawang, yang ditunjuk oleh  Dinas  Pendidikan  Khusus  Provinsi  Jawa  Barat.  Selain  itu,  Ketua  Yayasan  juga melakukan kontroling terhadap SLB melalui rapat tahunan dan beberapa kunjungan.

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
Kepala  sekolah  mengontrol  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dan  mengajar disekolah. Pengawas Sekolah, mengawasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SLB agar  sesuai  dengan  peraturan  pemerintah  provinsi  jawa  barat.  Ketua  Yayasan melakukan  pengawasan  untuk  mengetahui  perkembangan  dan  kemajuan  SLB  B-C Cahaya Bangsa di Kabupaten Karawang agar semakin baik. Kepala sekolah melakukan monitoring setiap hari dan rapat bulanan. Pengawas melakukan monitoring dengan kunjungan  kesekolah  beberapa  kali.  Ketua  Yayasan  melalui  rapat  tahunan  dan kunjungan.  Kepala  sekolah  melakukan  monitoring  setiap  hari  dan  rapat  bulanan. Pengawas  melakukan  monitoring  dengan  kunjungan  kesekolah  beberapa  kalih Evaluasi  Pendidikan  Manajemen  kelas  menjadi  tanggung  jawab  guru,  setiap  akhir pembelajaran,  guru  memberikan  laporan  kegiatan  pembelajaran  pada  buku penghubung yang diberikan kepada orang tua.
Hal terbut menjadi catatan perkembangan anak dan informasi kepada orang tua  agar  orang  tua  dapat  membantu  memaksimalkan  program  yang  dilaksanakan disekolah dapat diterapkan juga di rumah. Setiap 3 bulan sekali dan 6 bulan sekali guru dan terapis melaksanakan evaluasi program bagi siswa.
Hal  yang  dirasa  masih  mengalami  hambatan  atau  kekurangan,  akan diperbaiki.  Evaluasi  yang  dilakukan  guru  menggunakan  aplikasi  Therap  yang digunakan  khusus  untuk  mencatat  setiap  kegiatan  dan  perkembangan  siswa  dari akademik, terapi dan perkembangan lainnya seperti motorik, bina diri, perilaku dan lain-lain.  Aplikasi  ini  sangat  mudah  digunakan,  guru  setiap  harinya  memasukkan data perkembangan siswa ditiap kegiatan yang mereka lakukan. Setelah itu setiap 3 bulan atau 6 bulan sekali, data itu akan terkumpul menjadi satu dalam dokumen yang berbentuk Microsoft Exel.
Dari data yang terkumpul, guru dapat melihat apa yang menjadi kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran bagi siswa seharihari selama ini, apa yang menjadi kebiasaan  siswa  yang  perlu  diubah  dapat  dilihat  dan  dievaluasi.  Setiap  satu  bulan sekali  kepala  sekolah  melalui  rapat  sekolah  melakukan  evaluasi  kerja  untuk menyelesaikan masalahmasalah atau kendala yang ada disekolah. Evaluasi tersebut menggunakan  teknik  diskusi  yang  membahas  perkembangan  dan  masalah  yang terjadi  pada  proses  pembelajaran  bagi  siswa.  Melalui  Komite  Wali  Murid  setiap  3 bulan  sekali,  orang  tua  juga  turut  andil  memberikan  masukan  kepada  guru  untuk kebaikan bersama. Melalui rapat tahunan yayasan, melakukan evaluasi managemen sekolah bersama pengurus yayasan.
Bagi sekolah, proses evaluasi penting karena semua evaluasi bertujuan untuk memperbaiki semua program dan manajemen sekolah sehingga membuat SLB B-C Cahaya  Bangsa  di  Kabupaten  Karawang  menjadi  lebih  baik.  Evaluasi  dan  masukan akan diterima dengan baik, dimusyawarahkan bersama, setelah diterima oleh forum, maka  hal  tersebut  akan  diperbaiki  bersama.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  oleh guru kemudian meminta pertimbangan dari terapis, psikolog dan ahli lain, kemudian disampaikan kepada orang tua terkait evaluasi belajar siswa agar orang tua juga dapat membantu menyelesaikan hambatan dalam pelaksanaan program bagi anak mereka.
Sehingga pembelajaran akan berjalan dengan optimal evaluasi kepala sekolah dilakukan  melalui  musyawarah  pada  rapat  bersama  seluruh  struktur  organisasi sekolah,  dan  diselesaikan  pada  forum  tersebut.  Evaluasi  pengawas  disampaikan

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
kepada  kepala  sekolah.  Evaluasi  yayasan  dilakukan  melalui  kunjungan  dan  rapat tahunan.’  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pelaksanaan  Pendidikan  Faktor pendukung  di  SLB  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  di  Kabupaten  karawang  yaitu  sebagai berikut:
1. Sarana prasarana yang memadai
2. Banyak  pihak  yang  mendukung  evaluasi  manajemen  seperti  kepala  sekolah, pengawas, yayasan dan orang tua.
3. Pembiayaan sekolah yang cukup.
4. Dampak faktor-faktor tersebut pada sekolah yaitu sebagai berikut.
5. Sarana  prasarana  yang  memadai  sehingga  memudahkan  dalam  pelaksanaan pendidikan di sekolah. Dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah akan lebih mudah dengan adanya sarana prasarana yang memadai.
6. Banyak  pihak  yang  mendukung  evaluasi  manajemen  seperti  kepala  sekolah, pengawas, yayasan dan orang tua. Dengan banyak masukan dari berbagai pihak, maka pelaksanaan managemen di sekolah menjadi lebih baik.
7. Pembiayaan  sekolah  yang  cukup.  Pembiayaan  yang  cukup  dapat  mendukung pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  menjadi  lebih  baik  karena  dalam pengadaan saran dan prasaran di sekolah membutuhkan dana yang tidak sedikit. Selain  faktor  pendukung,  terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  penghambat pelaksanaan  manajemen  pendidikan  di  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  dan  Komite, yaitu:
a. Kondisi  anak  autis  di  SLB  yang  mayoritas  berat,  menyebabkan  kurikulum 2013 tidak dapat sepenuhnya diterapkan.
b. Sekolah Luar Biasa ini merupakan sekolah yang belum lama berdiri, sehingga masih dalam tahap belajar dan merintis menjadi sekolah yang baik.
c. Yayasan yang memiliki kantor di Karawang menyebabkan komunikasi secara langsung antara yayasan dengan sekolah menjadi sedikit terhambat.
d. Meskipun  SLB  B-C  Cahaya Bangsa di  Kabupaten  Karawang ini  merupakan SLB  khusus  ABK,  namun  masih  menerima  ketunaan  lain  seperti  cerebral palsy, tunagrahita dan tunaganda. Hal tersebut  dilakukan  atas permintaan orang tua dan pertimbangan lain (dekat dengan rumah dan fasilitas terapi yang lebih lengkap).
e. Dalam mengatasi hambatan tersebut, sekolah telah melakukan upaya-upaya sebagai berikut:
1) Menggunakan  program  pembelajaran  individual  yang  disesuaikan dengan kondisi anak.
2) Belajar berbenah diri untuk menjadi lebih baik, pembekalan ketrampilah guru  melalui  pelatihan-pelatihan  (pelatihan  menyusun  PPi,  pelatihan managerial, dll).
3) Kunjungan dengan yayasan dilakukan berkala.
4) Tetap menyarankan kepada orang tua agar anak ditempatkan di sekolah khusus sesuai ketunaannya, namun apabila masih tetap di SLB, sekolah akan memberikan program yang disesuaikan dengan kemampuan anak.

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang
Pembahasan  Dari  paparan  hasil  penelitin  di  atas  dapat  kita  ketahui  bahwa pelaksanaan  manajemen  pendidikan  di  sekolah  luar  biasa  SLB  berbeda  dengan pelaksanaan  manajemen  pendidikan  di  sekolah-sekolah  lain.  Karena  pelaksanaan manajemen di lokasi penelitian ini yang menyebutkan bahwa manajemen pendidikan yang dilakukan guru di sekolah umum, dilakukan secara klasikal dengan jumlah siswa yang relatif banyak. Setiap rencana pembelajaran diperuntukkan untuk semua siswa tanpa adanya rencana pembelajaran individual.
Istiningsih (2005) juga menjelaskan pada sekolah inklusi memiliki kesamaan pada pelaksanaan pendidikan di sekolah regular, namun adanya guru pembimbing khusus  yang  membantu  siswa  untuk  dapat  berbaur  dengan  teman-temannya. Berbeda  dengan  sekolah  lain,  Sekolah  Luar  Biasa  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  di Kabupaten  Karawang  adalah sekolah  khusus  bagi  anak  ABK,  yang  pelaksanaannya menggunakan caracara khusus untuk  menyesuaikan diri dengan  kemampuan yang dimiliki anak. Anak ABK khusus nya autis yang unik tentu perlu diberikan pelayanan yang lebih seperti pemberian terapi yang dapat memaksimalkan perkembangan anak.

## KESIMPULAN
Simpulan  Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  manajemen  pendidikan  khusus  di  Sekolah  Luar Biasa  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  di  Kabupaten  Karawang  dikoordinasi  oleh  seorang kepala  sekolah.  Dalam  merencanakan  program  pendidikan,  disesuaikan  dengan kemampuan  masing-masing siswa autis  menggunakan  IEP (Individual  Educational Program).
Sekolah memiliki  susunan organisasi yang berkerja  sesuai dengan tugasnya. Kepala  sekolah  bertugas  mengkoordinasi  manajemen  sekolah,  sedangkan  guru bertanggungjawab  melakukan  manajemen  dikelas.  Sekolah  Luar  Biasa  SLB  B-C Cahaya Bangsa di Kabupaten Karawang merupakan sekolah yang belum lama berdiri.
Kondisi  siswa  autis  yang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda,  letak kantor  yayasan  dengan  sekolah  sangat  jauh,  dan  masuknya  siswa  dengan  kondisi ketunaan  yang  berbeda  dengan  siswa  autis  membuat  pelaksanaan  manajemen pendidikan di SLB tidak berjalan optimal. Oleh karena itu, sekolah telah melakukan upaya-upaya untuk meminimalisir hambatan tersebut. Saran Karakteristik siswa autis yang  berbedabeda,  mengharuskan  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  melakukan manajemen  pendidikan  dikelas  agar  siswa  autis  dan  kelas  kebutuhan  khusus  / ketunaan  lain  nya  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Masuknya  siswa dengan  kelainan/ketunaan  yang  berbeda  dengan  siswa  autis  karena  kurang tersedianya  sekolah  khusus  bagi  ketunaan  yang  sesuai.  Masalah  jarak  dan  waktu menyebabkan orang tua menyekolahkan anaknya di sekolah SLB. Oleh karena  itu, pemerintah dapat menyediakan sekolah khusus yang dapat mengakomodasi semua ketunaan atau dapat menyediakan sekolah inklusi yang terjangkau di daerah sekitar Batujaya.

## Ujang Cepi Barlian, Abdul Rojak, Wahyu Rananda Saputra, Syarif Hidayat Sutisna
Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SLB B-C Cahaya Bangsa Karawang

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en
Mailani, E. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Pecahan Melalui Permainan Monopoli Pecahan. Jurnal Handayani PGSD FIP UNIMED, 4(1), 1-14. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 5, No. 2, Juli-Desember 2018 204
Maria, E & Sediyono, E. 2017. Pengembangan Model Manajemen Pembelajaran Berbasis TIK di Sekolah Dasar. Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(1), 59-71.
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Noordyana,  M.  A.  2016.  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa melalui  Pendekatan  Metacognitive  Instruction.  Jurnal  Pendidikan  Matematika STKIP Garut, 5(2), 120-127.
Prakosa,  D.,  Salim,  A.,  &  Sunardi.  2018.  The  Implementation  of  Phonic  Method  in Teaching Vocabulary in Speaking to Visually Impaired Students in SLB A (Visual Impairment). Journal of ICSAR. 2(1): 57-61.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wardani,  K.W.  2017.  Pengaruh  Kreativitas  dalam  Peningkatan  Kompetensi Kepemimpinan Alumni Magister Manajemen Pendidikan Pada Kurikulum Berbasis Kompetensi. Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(2), 220-230.
Wati, E. 2014. Manajemen Pendidikan Inklusi Di Sekolah Dasar Negeri 32 Kota Banda.
Jurnal Ilmiah Didaktika, 14(2), 368-378.