## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA KULIAH KAJIAN MASYARAKAT INDONESIA
Dewilna Helmi
1 Pendidikan Geografi, Universitas Pattimura, Jalan Ir M Putuhena, Kampus Poka, Kota Ambon, Provinsi Maluku,
97233
e-mail: 1 dewilnahelmi@gmail.com
Received: 23 April 2024; Revised: 25 April 2024; Accepted: 10 Mei 2024
Abstrak: The emergence of new challenges in education presents opportunities for students to explore learning outside their field of study. Lecturers need to prepare learning materials, such  as  electronic  modules,  to  help  students develop  critical  thinking  skills.  The  aim  of this research  is  to  develop  an  electronic  module  based  on  problem  based  learning  for  the Indonesian Community Studies course. The development approach used uses the R&D model. Validation  results  show  that  this  electronic  module  received  a  positive  assessment  from content/material  experts  (83.57%),  learning  design  experts  (84.71%),  and  media  experts (84%). Trials with lecturers and students also showed good quality. Thus, the results of this research  confirm  that  the  Problem  Based  Learning-based  electronic  module  developed  is suitable for use in the Geography Education Study Program at Pattimura University.
Kata Kunci : E-modul; Problem Based Learning; Indonesian Society Studies
Abstrak: Munculnya  tantangan  baru  dalam  pendidikan  menghadirkan  kesempatan  bagi mahasiswa  untuk  mengeksplorasi  pembelajaran  di  luar  bidang  studi  mereka.  Dosen  perlu mempersiapkan  materi  pembelajaran,  seperti  modul  elektronik,  untuk  membantu mahasiswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Tujuan  penelitian  ini  untuk pengembangan modul elektronik berbasis problem based learning untuk mata kuliah Kajian Masyarakat  Indonesia.  Pendekatan  pengembangan  yang  digunakan  menggunakan  model R&D. Hasil validasi menunjukkan bahwa modul elektronik ini mendapatkan penilaian positif dari  ahli  isi/materi  (83,57%),  ahli  desain  pembelajaran  (84,71%),  dan  ahli  media  (84%).  Uji coba dengan dosen dan mahasiswa juga menunjukkan kualitas yang baik. Dengan demikian, hasil  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  modul  elektronik  berbasis Problem  Based  Learning yang  dikembangkan  cocok  digunakan  dalam  Program  Studi  Pendidikan  Geografi  di Universitas Pattimura.
Kata Kunci : E-modul; Problem Based Learning; Kajian Masyarakat Indonesia
How to Cite : Helmi, D. (2024). Pengembangan E-Modul Berbasis Problem Based Learning Pada Mata Kuliah Kajian Masyarakat Indonesia. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS,18 (1), 19-27. https://doi.org/10.21067/jip.v18i1.9978
Copyright © 2024 (Dewilna Helmi)

## Pendahuluan
Globalisasi  yang  terus  meluas,  termasuk  di  Indonesia,  menggambarkan  bahwa  teknologi  yang semakin maju telah membawa dunia masuk ke dalam era revolusi industri 4.0. Periode ini menekankan pada  model  ekonomi  digital,  kecerdasan  buatan,  pengolahan  data  besar,  robotika,  dan  berbagai inovasi yang mengganggu lainnya, dikenal sebagai fenomena inovasi disrupif. Menghadapi perubahan ini,  pendidikan  di  perguruan  tinggi  juga  harus  beradaptasi,  termasuk  dalam  mempersiapkan  dosen berkualitas yang mampu menciptakan lulusan yang dapat menanggapi tantangan dari era disrupsi ini (Sidiq & Najuah, 2020).
Dalam  menghadapi  tantangan  globalisasi,  penerapan  kebijakan  MBKM  menjadi  strategi  yang

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
diadopsi.  Kebijakan  ini  memberikan  peluang  kepada  mahasiswa  untuk  menjelajahi  pembelajaran  di luar kurikulum mereka, menciptakan ruang  bagi pengembangan kreativitas dan pertumbuhan pribadi yang  lebih  luas.  Dengan  memberikan  keleluasaan  kepada  mahasiswa  untuk  terlibat  dalam  berbagai kegiatan yang relevan dengan bidang studi mereka, seperti proyek desa, magang, praktik industri, dan kegiatan  lainnya  yang  bertujuan  mempersiapkan  mereka  untuk  masa  depan,  kebijakan  ini  membuka peluang  yang  berharga (Baan  &  Dewi,  2021).  Oleh  karena  itu,  adaptasi  kurikulum  menjadi  langkah penting  dalam  mendukung  implementasi  kebijakan  ini,  memastikan  bahwa  perguruan  tinggi  dapat menyediakan  fasilitas  yang  memadai  bagi  mahasiswa  dalam  mengejar  pengalaman  pembelajaran  di luar kelas yang berarti.
Pendekatan  pembelajaran  di  bawah  konsep  Kampus  Merdeka  mencerminkan  pendekatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa.  Di  lingkungan  Kampus  Merdeka,  mahasiswa  diberi tantangan  dalam  pembelajaran,  memberikan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  berkembang, menciptakan  inovasi,  meningkatkan  kreativitas,  memperluas  kapasitas  diri,  serta  membentuk kepribadian dan memenuhi kebutuhan individu mereka. Pendekatan ini bertujuan untuk  membentuk kemandirian  mahasiswa dalam  pencarian  dan  perolehan  pengetahuan  melalui  pengalaman  langsung, seperti menyelesaikan masalah nyata, berinteraksi sosial, berkolaborasi, mengelola diri, dan mencapai target  kinerja.  Dengan  efektifnya  desain  dan  implementasi  program  Merdeka  Belajar,  diharapkan bahwa  mahasiswa  akan  mengembangkan  keterampilan  baik  yang  konkret  maupun  yang  bersifat interpersonal secara signifikan(Dirjen Dikti Kemendikbud, 2020).
Di  lingkungan  perguruan  tinggi,  proses  pembelajaran  memiliki  ciri  khas  yang  berbeda  dari pendidikan dasar dan menengah. Hal ini dipengaruhi oleh kekhasan mata kuliah yang diajarkan serta upaya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  spesifik  (Zaini  et  al.,  2002).  Dalam  metode pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  sering  kali  diterapkan  pendekatan  yang  mengedepankan  orang dewasa,  yang  dikenal  dengan  istilah  andragogi  (Sitepu  &  Lestar,  2018).  Konsep  ini  mengimplikasikan bahwa  pengajar  di  perguruan  tinggi  diharapkan  untuk  menjelaskan  tujuan  dan  metode  pengajaran mata kuliah pada awal semester, yang biasanya tercantum dalam kontrak perkuliahan, dan menyusun bahan-bahan pembelajaran yang relevan untuk digunakan selama proses pembelajaran.
Peningkatan  mutu  pembelajaran  di  institusi  pendidikan  tinggi  harus  terus  diupayakan  sejalan dengan kemajuan teknologi komunikasi dan informasi yang berkembang cepat di  tengah  masyarakat. Berbagai  strategi  dan  alternatif  diperlukan  untuk  mengantisipasi  perubahan  ini,  dan  salah  satunya adalah  melalui  pengembangan  materi  pembelajaran.  Pengembangan  bahan  ajar  merupakan  langkah penting  yang  dilakukan  oleh  pengajar  untuk  menanggapi  dinamika  pembelajaran  dengan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan mahasiswa, serta mengakomodasi kompetensi yang harus dikuasai.  Salah  satu  alat  pembelajaran  yang  efektif  adalah  modul,  yang  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan belajar dan memperkuat pemahaman mahasiswa (Sidiq & Najuah, 2020).
Hingga  saat  ini,  buku  teks  masih  menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran yang  belum  tergantikan.  Namun,  terdapat  kelemahan  yang  melekat  pada  penggunaan  buku  teks, seperti ketidakmampuan untuk menggambarkan peristiwa  atau fenomena secara dinamis, kurangnya interaktivitas, dan ketidakmampuan dalam mendukung pembelajaran dari berbagai sumber. Selain itu, seringkali  mahasiswa  lupa  membawa  buku  cetak  mereka,  yang  dapat  mengganggu  proses pembelajaran.(Sidiq & Najuah, 2020) Oleh karena itu, dosen perlu mengembangkan dan menggunakan bahan  ajar  tambahan  yang  dapat  mengatasi  kekurangan-kekurangan  tersebut,  salah  satunya  melalui pengembangan modul.
Modul  adalah  bentuk  materi  pembelajaran  yang  disusun  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi pembelajaran mandiri bagi peserta didik, baik dengan atau tanpa bimbingan pendidik (Finnajah et al., 2016). Fokus utama dari modul adalah untuk meningkatkan motivasi belajar dan minat peserta didik, sekaligus  memperkuat  kemampuan  mereka  dalam  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Melalui  modul,  peserta didik dapat belajar secara mandiri sesuai  dengan  kemampuan,  pengalaman,  dan  pemahaman  materi yang  mereka  miliki,  baik  dengan  pengawasan  guru  maupun  tanpa(Fitri  et  al.,  2013).  Salah  satu  cara

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
penyampaian  materi  pembelajaran  secara  digital  adalah  melalui  e-book,  yang  merupakan  format elektronik  dari  buku  tradisional.  E-book  menyajikan  informasi  atau  teks  dalam  bentuk  buku  yang tersimpan  secara  digital  dan  dapat  diakses  serta  dibaca  menggunakan  komputer  atau  perangkat khusus pembaca e-book (Sari & Hamdi, 2019).
Kajian Masyarakat Indonesia merupakan bagian penting dari kurikulum yang harus dikuasai oleh mahasiswa,  karena  mencakup  aspek  dasar  dalam  kehidupan  manusia  sebagai  bagian  dari  komunitas sosial dan budaya. Mata kuliah ini menggali berbagai persoalan sosial, kemanusiaan, dan budaya, serta menyediakan  landasan  untuk  pendekatan  ilmiah  yang  mengintegrasikan  bidang  ilmu  kajian masyarakat.  Dalam  proses  pembelajaran,  berbagai  model,  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  teknik pembelajaran  diperlukan  agar sesuai dengan  kebutuhan  situasi  pembelajaran,  guna  mencapai  tujuan pembelajaran yang efektif dan  efisien. Oleh karena itu, model pembelajaran Problem Based Learning diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Dari  hasil  analisis  studi  pendahuluan,  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  untuk  mata  kuliah  Kajian Masyarakat  Indonesia  memegang  peranan  yang  sangat  penting  bagi  dosen  dan  mahasiswa  sebagai sumber utama pembelajaran. Ketersediaan bahan ajar dan sumber belajar ini dianggap sebagai faktor kunci  dalam  kesuksesan  pelaksanaan  perkuliahan(Malahayati  &  Zunaidah,  2021).  Modul  ajar  tidak hanya  berfungsi  sebagai  alat  bantu  pengajaran  bagi  dosen  dalam  menyampaikan  materi,  tetapi  juga menjadi  sumber  referensi  utama  bagi  mahasiswa  dalam  memahami  dan  mendalami  materi  yang diajarkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  memiliki  peran  ganda  yang  vital  dalam  mendukung proses pembelajaran pada mata kuliah Kajian Masyarakat Indonesia.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperlukan  analisis  empiris  guna  mengevaluasi kelayakan  e-modul  Kajian  Masyarakat  Indonesia.  Analisis  ini  melibatkan  beberapa  aspek  penting, termasuk  evaluasi  terhadap  materi  yang  disajikan,  media  yang  digunakan,  serta  pengujian  langsung terhadap respon mahasiswa dan dosen yang bertanggung jawab atas mata kuliah tersebut di Program Studi  Pendidikan  Geografi  Universitas  Pattimura.  Dengan  demikian,  proses  analisis  ini  diharapkan dapat  memberikan  gambaran  yang  komprehensif  mengenai  kualitas  dan  efektivitas  e-modul  sebagai alat bantu pembelajaran dalam konteks mata kuliah Kajian Masyarakat Indonesia.

## Metodologi
Penelitian ini mengadopsi pendekatan pengembangan yang terinspirasi dari model Research and Development (R&D) dengan  menerapkan  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Model  ini  melibatkan serangkaian  langkah,  termasuk  penelitian  pendahuluan  (meliputi  persiapan,  survei  mendalam,  dan analisis  kebutuhan),  perencanaan  pengembangan  produk  (yang  mencakup  pengumpulan  data  dan identifikasi produk yang akan dikembangkan), validasi dan revisi produk (melalui tinjauan ahli, uji coba dengan  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  dengan  kelompok  besar),  serta  implementasi  produk  (yang mencakup  perencanaan,  persiapan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  evaluasi).  Penelitian  ini  bertujuan untuk  merancang program  E-Modul berbasis problem  based  learning untuk  meningkatkan  efektivitas dan  efisiensi  pembelajaran  mata  kuliah  Kajian  Masyarakat  Indonesia.  Dilaksanakan  dari  November 2023 hingga Maret 2024 di Prodi Pendidikan  Geografi  Universitas  Pattimura,  penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  efektivitas  pengajaran  mata  kuliah  Kajian  Masyarakat  Indonesia  melalui pengembangan  e-modul.  Dengan  populasi  studi  sebanyak  17  mahasiswa,  sampel  diambil  dengan purposive  sampling.  Data  didapatkan  melalui  kuesioner,  observasi,  dan  dokumentasi,  membentuk landasan yang kokoh untuk evaluasi menyeluruh terhadap pengembangan buku ini.

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  memiliki  fokus  terhadap  pengembangan  produk,  yaitu  "E-modul  Kajian Masyarakat  Indonesia  Berbasis Problem  Based  Learning ",  sehingga  dihasilkanlah  e-modul  yang  layak

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
menjadi  bahan  ajar.  Penelitian  ini  mencatat  data  dari  proses  pengembangan  dan  uji  coba  produk. Memiliki  lima  tahapan  yang  semua  prosesnya  sudah  berhasil  dilakukan  yang  mencakup:  (1) pendefinisian,  (2)  Pendesainan,  (3)  pengembangan,  dan  (4)  penyebaran.  Tahapan-tahapan  ini  akan diuraikan hasilnya pada bagian selanjutnya.

## Tahap Pendefinisian (Define)
Dalam  proses  pendefinisian  ini,  beberapa  langkah  kunci  diambil,  meliputi:  pertama,  distribusi kuesioner  analisis  kebutuhan  kepada  dosen  penanggung  jawab  dan  mahasiswa  mata  kuliah  Kajian Masyarakat  Indonesia;  kedua,  peninjauan  RPS  dan  Satuan  Acara  Perkuliahan  Kajian  Masyarakat Indonesia;  ketiga,  evaluasi  modul  ajar  Kajian  Masyarakat  Indonesia  untuk  memastikan  kesesuaian  isi dengan  tujuan  pembelajaran  mahasiswa;  keempat,  tinjauan  literatur  terkait  untuk  pengembangan menjadi modul elektronik; dan kelima, analisis terhadap materi yang tepat guna mencapai kompetensi mahasiswa. Hasil analisis dievaluasi secara internal terlebih dahulu sebelum diserahkan kepada rekan sejawat  untuk  mendapatkan  sudut  pandang  tambahan  dan  masukan  kritis.  Kolaborasi  ini memungkinkan  penyempurnaan  melalui  diskusi  terbuka  dan  pertukaran  ide,  sehingga  memastikan bahwa kesimpulan  yang dihasilkan  memiliki kualitas  yang  optimal  dan  dapat  dipertanggungjawabkan secara akademis.

## Tahap Perencanaan (Design)
Pada  tahap  ini,  perhatian  utama  diberikan  pada  tiga  kegiatan  kunci:  pertama,  pertimbangan dalam  memilih  materi  yang  sesuai  dengan  perkembangan,  karakteristik,  dan  kebutuhan  kompetensi mahasiswa; kedua, kecocokan strategi pembelajaran yang digunakan; dan ketiga, penyusunan format dan metode evaluasi serta penilaian. Di sini, kehati-hatian sangat penting dalam memilih struktur dan konten modul ajar. Hasilnya dievaluasi secara internal dan melibatkan kolaborasi dengan rekan sejawat untuk memperbaiki rancangan yang telah dibuat.

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap  pengembangan,  berbagai  kegiatan  seperti  pencarian  sumber  yang  relevan, pembuatan  ilustrasi,  pemrosesan  pengetikan,  dan  perancangan  layout  pada  modul  ajar  dilakukan. Langkah  berikutnya  adalah  memvalidasi  produk  pengembangan  dan  melakukan  revisi  berdasarkan umpan  balik  dari  para  ahli.  Produk  tersebut  kemudian  diuji  coba  oleh  ahli  dalam  bidang  isi/materi, desain,  dan  media  pembelajaran,  serta  dilakukan  uji  coba  lapangan  oleh  dosen  yang  bertanggung jawab  atas  mata  kuliah  untuk  mengevaluasi  penggunaannya  dalam  konteks  pengajaran  sehari-hari. Melalui  serangkaian  tahapan  ini,  produk  pengembangan  dapat  diperbaiki  secara  menyeluruh  dan dijamin memberikan kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan pembelajaran mata  kuliah Kajian Masyarakat Indonesia.

## Uji Coba Oleh Ahli dalam bidang  isi/Materi Mata Kuliah
Tahap  uji  coba  oleh  ahli  dalam  bidang  isi/materi  mata  kuliah  merupakan  langkah  pertama dalam  proses  validasi  di  mana  para  ahli  diminta  untuk  menilai  produk  pengembangan  dari  segi isi/materi.  Mereka  menggunakan  angket  tertutup  dan  terbuka  untuk  memberikan  penilaian  yang menyeluruh  terhadap  kualitas  materi  yang  disajikan.  Langkah  ini  sangat  penting  untuk  memastikan bahwa  konten  yang  disampaikan  memenuhi  standar  akademik  dan  memenuhi  kebutuhan pembelajaran mata kuliah tersebut. Hasil evaluasi oleh ahli kemudian disajikan dalam Tabel 1.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli dalam bidang isi /Materi No Indikator Skor (%) Kriteria 1 Kelayakan Isi 82,86 Baik 2 Penyajian 84,29 Baik 3 Kebahasaan 85,71 Baik 4 Pemilihan Gambar 81,43 Baik Skor Rata-rata (%) 83,57 Baik
Sumber: Pengolahan Data 2024
Berdasarkan  data  yang  tertera  pada  tabel  1,  dapat  disimpulkan  bahwa  83,57%  dari  penilaian yang diberikan oleh ahli bidang isi/materi mata kuliah meliputi: (1) perlunya klarifikasi petunjuk dalam e-modul,  (2)  kebutuhan  untuk  menyesuaikan  capaian  pembelajaran  dengan  kurikulum  Merdeka,  (3) evaluasi kesesuaian contoh yang disediakan dengan materi yang dijelaskan, (4) adanya ketidaksesuaian antara  beberapa  halaman  dalam  e-modul  dengan  daftar  isi,  (5)  perlunya  perbaikan  dalam  beberapa penulisan,  dan  (6)  pentingnya  gambar  yang  disediakan  agar  jelas  dan  sesuai  dengan  tema  yang dibahas.

## Uji Coba Oleh Ahli Desain Pembelajaran
Pada  tahap  uji  coba  oleh  ahli  media  pembelajaran,  yang  berperan  sebagai  validator  kedua, produk  dalam  bentuk  draft  dievaluasi  dengan  fokus  pada  kualitas  desain  pembelajaran  dan kelengkapan  komponen  pada setiap  bagian  e-modul  Kajian  Masyarakat  Indonesia.  Proses  evaluasi  ini menggunakan  angket  yang  mencakup  pertanyaan  tertutup  dan  terbuka  untuk  memperoleh pemahaman  yang  komprehensif.  Hasil  evaluasi  oleh  ahli  media  tersebut  akan  diuraikan  secara  rinci dalam Tabel 2, yang memberikan gambaran terperinci mengenai kelebihan dan kekurangan dari draft produk yang dievaluasi.
Tabel 2. Hasil penilaian Oleh ahli desain pembelajaran No Skor (%) Kriteria 1 Pendekatan Pembelajaran 81,43 Baik 2 Kebenaran Konsep 82,86 Baik 3 Kedalaman konsep 85,71 Baik 4 Kesesuaian Konsep 84,29 Baik 5 Kegiatan Pembelajaran 85,71 Baik 6 Penugasan Berbasis Problem Based Learning 87,14 Baik 7 Penilaian 82,86 Baik 8 Isi 85,71 Baik 9 Visualisasi 87,14 Baik 10 Kejelasan Kalimat 84,29 Baik Skor Rata-rata (%) 84,71 Baik
Sumber: Pengolahan Data 2024
Berdasarkan  data  yang  tertera  pada  tabel  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  84,71%  dari  penilaian yang diberikan oleh ahli bidang isi/materi mata kuliah meliputi: (1) Perlunya pendekatan pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  model  problem  based  learning,  (2)  terdapat  beberapa  konsep  materi  yang harus  diperbaiki  ,  (3)  Perlunya  ditingkatkan  kedalaman  materi  pada  e-modul,  (4)  terdapat  beberapa materi yang harus disesuaikan dengan konsep serta penambahan teori dari beberapa ahli, (5) kegiatan

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  model problem  based  learning, (6)  beberapa  bab  harus mencantumkan  tugas  yang  berbasis problem  based  learning, (7)  isi  dari  e-modul  telah  disesuikan dengan  RPS  dan  SAP  yang  ada  ,  (8)  tampilan  e-modul  harus  dibuat  lebih  menarik  dan,  (9)  beberapa kalimat harus diperjelas maknanya sesuai dengan Ebi.

## Uji Coba Oleh Ahli Media Pembelajaran
Dalam  tahap  uji  coba  oleh  ahli  media  pembelajaran,  yang  berfungsi  sebagai  validator  ketiga, draft  produk  dievaluasi  dengan  memperhatikan  kualitas  desain  dan  kelengkapan  komponen  pada setiap  bagian  e-modul  Kajian  Masyarakat  Indonesia.  Evaluasi  dilakukan  menggunakan  angket  yang mencakup pertanyaan yang sifatnya ada yang tertutup dan ada yang  terbuka.  Hasil evaluasi oleh ahli media  akan  diuraikan  secara  rinci  dalam  Tabel  3,  menyediakan  pandangan  yang  terperinci  tentang kekuatan dan kelemahan dari draft produk yang dievaluasi.
Tabel 3. Hasil penilaian Oleh ahli media pembelajaran No Indikator Skor (%) Kriteria 1 Desain Layout 85,71 Baik 2 Typografi 80,00 Baik 3 Image 82,86 Baik 4 Kemasan 84,29 Baik 5 Penggunaan 87,14 Baik Skor Rata-rata (%) 84,00 Baik
Sumber: Pengolahan Data 2024
Dari  data  yang  disajikan  dalam  Tabel  3,  dapat  disimpulkan  bahwa  84,00%  dari  hasil  angket terbuka  yang  diberikan  kepada  ahli  media  memberikan  beberapa  catatan  penting,  antara  lain:  (1) perlunya  diperbaiki  desain  agar  tampilan  lebih  menarik,  (2)  terdapat  beberapa  penulisan  yang  typo agar diperbaiki, (3) pentingnya penempatan gambar yang disesuaikan untuk mendukung pemahaman konten secara visual, dan (4) perlunya perbaikan dalam kualitas teks untuk memastikan kejelasan dan ketepatan dalam penyampaian informasi.

## Uji Coba Lapangan
Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Uji Lapangan E-modul Kajian Masyarakat Indonesia Berbasis Problem Based Learning
78 80 82 84 86 88 90 Kesesuaian Materi dengan CP Kejelasan Isi Penggunaan Soal Bahasa Tampilan Rekapitulasi Uji Lapangan E-Modul Mata Kuliah Kajian Masyarakat Indonesia

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Berdasarkan  grafik  yang  tertera  pada  gambar  1,  dapat  disimpulkan  tingkat  kelayakan  uji lapangan,  secara  tampilan  82%,  tingkat  kelayakan  bahasa  86%,  kelayakan  penggunaan  soal  88%, kejelasan  isi  84%  dan  Kesesuaian  materi  dengan  capaian  pembelajaran  82%  dari  penilaian  dalam proses  dilapangan  diperoleh  catatan  penting  meliputi:  (1)  Tampilan  agar  lebih  ditingkatkan  lagi,  (2) Penggunaan  bahasa  agar  disesuaikan  dengan  Ebi,  (3)  Penggunaan  soal  sudah  baik  namun  harus ditingkatkan, (4) Isi harus menambahkan  teori,  dan  (5)  Materi  harus  disesuaikan  lagi  dengan  capaian pembelajaran.
Gambar 2. Tampilan E=Modul

## Pembahasan
Hasil  penelitian  e-modul  Kajian  Masyarakat  Indonesia  pada  mata  kuliah  Kajian  Masyarakat Indonesia  memberikan  kontribusi  penting.  Penelitian  ini  mengeksplorasi  pengembangan  e-modul berbasis problem  based  learning untuk  mata  kuliah  Kajian  Masyarakat  Indonesia,  yang  sebelumnya belum tersedia. Pengembangan e-modul ini dianggap sebagai media yang efektif bagi mahasiswa untuk belajar secara mandiri, meningkatkan pemahaman materi Kajian Masyarakat Indonesia. Seperti halnya penelitian  yang  telah  dilakukan  (Asep,  2022).  modul  elektronik  efektif  menjadi  media  untuk  belajar mandiri  oleh  mahasiswa.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  (Diana,  2021)pengembangan  e-modul dapat menimbulkan rasa senang karena lebih praktis digunakan. Selanjutnya juga ada penelitian yang dilakukan (Zulkhi & Astari, 2022) menyimpulkan bahwa e-modul yang digunakan terbukti sangat valid, praktis, dan efektif sebagai alat pembelajaran.
Penelitian  sebelumnya  telah  mengungkapkan  bahwa  penelitian  pengembangan  mengenai  e- modul  berbasis problem  based  learning dapat  menjadi  acuan  yang  berharga.  Dengan  merujuk  pada penelitian  tersebut, kita dapat menghasilkan  e-modul  yang  tidak  hanya  valid  secara  akademis,  tetapi juga  praktis  dalam  konteks  pengajaran.  E-modul  ini  dapat  menjadi  alat  yang  sangat  berguna  bagi mahasiswa, memungkinkan mereka untuk belajar secara mandiri di luar kelas dan juga  berkolaborasi dengan dosen saat berada di dalam kelas. Dalam skenario ini, peran dosen beralih dari pengajar utama menjadi  fasilitator  pembelajaran  yang  mendukung  dan  memandu  proses  belajar  mahasiswa.  Dengan demikian,  penggunaan  e-modul  berbasis problem  based  learning dapat  membawa  manfaat  yang signifikan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran di perguruan tinggi.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## Kesimpulan
E-modul  Kajian  Masyarakat  Indonesia  berbasis problem  based  learning yang  dilaksanakan  di Universitas Pattimura pada semester genap  Tahun  akademik  2023/2024.  Berdasarkan  analisis  angket yang  telah  disebarkan  kepada  mahasiswa,  validator  dan  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  kajian masyarakat Indonesia diperoleh hasil bahwa tingkat kelayakan materi 83,57%, tingkat kelayakan desain pembelajaran  84,71%,  tingkat  kelayakan  media  84%.  Sementara  itu  ,  tingkat  kelayakan  uji  lapangan, secara tampilan 82%, tingkat kelayakan bahasa 86%, kelayakan penggunaan soal 88%, kejelasan isi 84% dan  Kesesuaian  materi  dengan  capaian  pembelajaran  82%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi validator,  dosen  yang  bertanggung  jawab  mengajar  mata  kuliah  dan  mahasiswa  yang  menggunakan buku  ajar  Kajian  Masyarakat  Indonesia  ini  sangat  positif  karena  seluruh  persentase  diatas  75%  yang berkategori Baik.

## Referensi
Asep. (2022). PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJAAN MELALUI PENGEMBANGAN ELEKTRONIK MODUL MATA KULIAH GEOGRAFI SOSIAL. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur : Berbeda,
Bermakna, Mulia , 8 (3), 1–8.
Baan, A., & Dewi, R. (2021). Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah Bahasa Indonesia untuk Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa Dan Sastra , 7 (1), 327–331.
Bakri, F., Rasyid, R., & Mulyaningsih, R. D. A. (2015). Pengembangan Modul Fisika Berbasis Visual untuk Sekolah Menengah Atas (SMA). Jurnal Penelitian Pengembangan Pendidik Fisika , 1 (2), 67–74.
Diana, P. Z. (2021). Pengembangan  e-Modul  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. .
Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajaran , 10 (2), 153.
Dirjen Dikti Kemendikbud. (2020). Buku Panduan Pelayanan Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Finnajah, M., Mukhidin, E. S., & Fatmaryanti, S. d. (2016). Pengembangan Modul Fisika SMA Berbasis Multi Representasi Guna Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IIS 2 SMA Negeri 1 Prembun Tahun Ajaran 2015/2016. Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , 8 (1), 22–27.
Fitri, L. A., Kurniawan, E. S., & Ngaziah, N. (2013). Pengembangan Modul Fisika pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis Berbasis Domain Pengetahuan Sains untuk Mengoptimalkan Minds- On Siswa SMA Negeri 2 Purworejo Kelas X Tahun Pelajaran 2012/2013. RADIASI J. Berk. Pendidik. Fis. , 3 (1), 19–23.
Malahayati, N. E., & Zunaidah, N. F. (2021). Analisis kebutuhan bahan ajar mata kuliah kurikulum. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6218–6226.
Sari, A. P., & Hamdi, H. (2019). Meta-Analisis Landasan Ilmu Pendidikan pada Pengembangan Ebook dan Edupark Pembelajaran Fisika,”. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 5 (2), 163– 171.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
18 (1): 19-27, 2024 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Sidiq, R., & Najuah. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Android pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal PENDIDIKAN SEJARAH , 8 (1), 1–14.
Sitepu, B. P., & Lestar, I. (2018). Pelaksanaan Rencana Pembelajaran Semester dalam Proses
Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Perpektif Ilmu Pendidikan , 32 (1), 43–51.
Zaini, H., Munthe, B., Aryani, S. A., Djamaludin, M. A., & Rosyad, R. (2002). Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi . CTSD IAIN Sunan Kalijaga.
Zulkhi, M. D., & Astari, A. (2022). Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Kearifan Lokal  Balumbo  Biduk  Sarolangun  Menggunakan  Aplikasi  3D  Pagelip Profesional Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (3), 866–873.