## Artikel Penelitian

## Hortatori
Thematic Roles pada Penguasaan Kalimat Aktif dan Pasif Balita Usia 3-4 Tahun
Henny Trisna 1*)
Ratu Wardarita 2)
Siti Rukiyah 3)
Universitas PGRI Palembang 1, 2, 3
*) Penulis Korespondensi: Lrg. Lebak Keranji No.44, Palembang, 30137, Indonesia Posel: trisnahenny8@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman anak usia 3-4 tahun terhadap peran  tematik  yang  terdapat  dalam  struktur  kalimat  aktif  dan  pasif  bahasa  Indonesia,  serta  melihat keterkaitan antara pengolahan jenis-jenis kalimat tersebut. Dengan menggunakan metodologi deskriptif kualitatif, data ekspresi linguistik anak-anak pada kelompok usia ini dikumpulkan dari dua partisipan, dengan  menggunakan  pendekatan  metodologi  tunggal  yang  dikenal  sebagai  analisis  studi  kasus. Analisis dilakukan dalam kerangka teori peran tematik, seperti yang dikemukakan oleh Andrew (1958) dan  Radford  (1988),  dan  konseptualisasi  tipe  proses  Halliday  (2014).  Hasilnya  menunjukkan  bahwa anak-anak dalam kelompok usia ini menunjukkan kontrol atas berbagai peran tematik dalam kalimat aktif, termasuk agen, agen-pasien, agen-penerima, agen-instrumen, lokasi agen, dan konfigurasi grup agen. Sebaliknya, dalam konstruksi pasif, peran tematik yang diteliti terutama melibatkan peran pasien, terkadang digabungkan dengan peran agen. Selain itu, jika dilihat dari tipe proses, proses yang dominan digunakan dalam kalimat aktif dan pasif oleh anak usia 3-4 tahun meliputi proses material, psikologis, relasional,  dan  perilaku.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  anak-anak  dalam  rentang  usia  ini menunjukkan  kemahiran  dalam  menggunakan  struktur  kalimat  kompleks,  yaitu  konstruksi  aktif  dan pasif. Selain itu, kompetensi linguistik mereka lebih dari sekadar penguasaan kata kerja untuk mencakup pemahaman yang berbeda tentang semantik kata kerja.
Kata Kunci: Peran tematik; Jenis proses; Kalimat aktif; Kalimat Pasif; Anak usia 3-4 tahun

## Thematic Roles in Toddlers' Mastery of Active and Passive Sentences Age 3-4 Years
Abstract: This study aims to elucidate the comprehension levels of children aged 3-4 years pertaining to the thematic roles present in active and passive sentence structures in the Indonesian language, along with  examining  the  interrelation  between  the  processing  of  these  sentence  types.  Employing  a descriptive  qualitative  methodology,  data  on  the  linguistic  expressions  of  children  in  this  age  group were gathered from two participants, utilizing a single methodological approach known as case study analysis.  The  analysis  was  conducted  within  the  framework  of  thematic  role  theory,  as  proposed  by Andrew  (1958)  and  Radford  (1988),  and  Halliday's  (2014)  conceptualization  of  process  types.  The results indicate that children in this age bracket exhibit control over various thematic roles in active sentences, including agent, agent-patient, agent-recipient, agent-instrument, agent-location, and agent- group  configurations.  Conversely,  in  passive  constructions,  the  thematic  roles  under  scrutiny predominantly  entail  the  patient  role,  sometimes  coupled  with  the  agent  role.  Furthermore,  the examination of process types reveals that the predominant  processes employed in  active and passive sentences by children aged 3-4 years encompass  material, psychological, relational, and behavioral processes.  These  findings  suggest  that  children  within  this  age  range  demonstrate  proficiency  in employing  complex  sentence  structures,  namely  active  and  passive  constructions.  Moreover,  their linguistic  competence  extends  beyond  mere  verb  mastery  to  encompass  a  nuanced  understanding  of verb semantics.
Keywords: Thematic role; Process type; Active Voice; Passive Voice; Children aged 3-4 years.
Proses artikel: Dikirim: tgl-12-2024; Direvisi: tgl-12-2024; Diterima: tgl-12-2024; Diterbitkan: 31-12-2024 Gaya sitasi (MLA edisi ke-7): Trisna, Henny, Ratu Wardarita, and Siti Rukiyah. “Thematic Roles pada Penguasaan Kalimat Aktif dan Pasif Balita Usia 3-4 Tahun.” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 8.1 (2024): 96–105. Print/Online. Pemegang Hak Cipta: Henny Trisna, Ratu Wardarita, Siti Rukiyah. Publikasi Utama : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2024).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Bahasa  sebagai  medium  komunikasi  diperoleh  oleh  manusia  mulai  dari  awal  kehidupannya  hingga mencapai  usia  lima  tahun,  yang  dalam  literatur  sering  disebut  sebagai  proses  pemerolehan  bahasa (Chomsky). Orang dewasa kerap kali terpukau oleh kemajuan yang menakjubkan dari bahasa pada anak- anak  (Ahmadi).  Tiap  individu  yang  dilahirkan  dengan  panca  indera  yang  utuh  nampaknya  berhasil menguasai bahasa dengan sukses (Chomsky). Pada rentang usia antara dua hingga tiga tahun, secara umum anak-anak  sudah  mampu  menyusun  kalimat  yang  dapat  dimengerti  oleh  orang  dewasa  meskipun kemungkinan pelafalannya belum sepenuhnya sempurna, tetapi struktur bahasanya sudah terbentuk dengan baik (Fitriyani). Misalkan, seorang anak ditanya “sudah makan belum?”, pada umur tertentu dia akan bisa menjawab  “dah”  atau  “lum”.  Kemudian,  untuk  pertanyaan  “kamu  namanya  siapa?”,  dia  akan  bisa menyebutkan namanya, walaupun mungkin baru sebagian. Misalkan, seorang anak  yang bernama Azka, pada usia 19 bulan baru bisa menyebutkan “ka” saja, suku kata kedua dari Namanya ( Fitriyani). Rasanya tidak pernah ditemukan seorang anak umur dua tahun menyebutkan namanya ketika ditanya “sudah makan atau  belum?”.  Dalam  waktu  singkat,  mereka  sudah berubah dari  hanya  bisa  menangis  ketika  baru  lahir menjadi bisa memahami dan mengucapkan banyak kata pada usia sekitar dua dan tiga tahun. Dewasa yang mempelajari  bahasa  kedua  atau  ketiga  tidak  akan  mencapai  tingkat  keahlian  yang  sama  dengan  mereka yang mempelajari bahasa tersebut sejak usia dini dalam periode waktu yang serupa (Suryanita).
Yang menjadi latar belakang peneliti memilih penelitian ini dikarenakan ingin mengetahui peran thematic roles pada rentang usia 3-4 tahun dalam penguasaan kalimat aktif dan pasif oleh balita. Thematic roles peran tematik adalah suatu konsep yang digunakan untuk mengelompokkan fungsi yang dijalankan oleh  setiap  frasa  nomina  (NP)  dalam  kalimat  deklaratif  sederhana.  Pada  dasarnya thematic  roles menunjukkan hubungan semantik (makna) antara frase kata benda dan kata kerja dalam sebuah kalimat. Dengan kata lain, peran tematik memberi tahu kita "peran" apa yang dimainkan noun phrase (frase benda) dalam tindakan yang dijelaskan oleh kata kerja dalam  sebuah kalimat. Konsepnya, tidak diragukan lagi, akan menjadi lebih jelas saat kita mempertimbangkan beberapa contoh peran tematik.
Penguasaan verba dalam kalimat aktif dan pasif akan menghasilkan peran-peran tematik dari setiap argumen dalam kalimat serta jenis proses yang terjadi dalam kalimat tersebut. Peran-peran tematik ini akan membentuk gramatika kalimat. Dalam Buku Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia , peran tematik tersebut juga disebut sebagai peran semantis. Pada dasarnya, setiap kalimat menggambarkan suatu peristiwa atau keadaan yang melibatkan satu peserta atau lebih dengan peran semantis yang beragam.
Justifikasi  peneliti  memilih  peran-peran  tematis,  guna  memperoleh  pemahaman  tentang  peran- peran dalam kalimat aktif dan pasif, diadopsi dengan pendekatan menggunakan teori Peran Tematis yang dirumuskan  oleh  Andrews  dan  Radford.  Yule  menyatakan  bahwa  kita  dapat  mengamati  peran  yang termanifestasi dalam sebuah kalimat melalui peran semantik (Yule). Chomsky sejalan dengan hal tersebut menyatakan bahwa peran tematik adalah peran semantik yang terdapat dalam suatu sistem, yang lokasi dan eksistensinya merupakan bagian dari struktur kalimat dalam bahasa  alami,  terhubung dengan penugasan peran tematik (Dhuha and Hassan). Dalam penelitian ini, penguasaan kalimat aktif dan pasif oleh balita usia 3-4 tahun dalam bahasa Indonesia dijelaskan sebagai bagian integral dari tahapan pemerolehan bahasa pertama. Fokus penelitian ini adalah untuk menggambarkan pemahaman mereka terhadap peran tematik dalam kalimat aktif dan pasif, yang selanjutnya dikaitkan dengan jenis proses yang terdapat dalam kedua jenis kalimat tersebut. Pendekatan ini akan memungkinkan peneliti untuk menyelidiki variasi jenis proses yang terjadi dalam tahap penguasaan kalimat aktif dan pasif oleh balita yang menjadi subjek observasi.
Penguasaan  struktur  kalimat  aktif  dan  pasif  pada  anak  usia  3-4  tahun  merupakan  aspek  penting dalam  studi  perkembangan  bahasa.  Pada  rentang  usia  ini,  anak-anak  telah  menunjukkan  kemajuan  yang substansial dalam hal kemampuan berbahasa. Penelitian menunjukkan bahwa usia 3-4 tahun dapat dianggap sebagai periode di mana tata bahasa mulai berkembang, sementara usia 4-5 tahun dianggap sebagai masa di mana kemampuan bahasa mulai memasuki tahap pradewasa (Piaget seperti yang dikutip dalam Tarigan).
Balita berusia 3 tahun telah mengetahui pola interaksi verbal. Mereka telah memahami waktu yang tepat untuk  berbicara  dan  untuk  mendengarkan  lawan  bicara.  Proses  perkembangan  ini  berlanjut  hingga mencapai usia 4 tahun (Chaer).
Risa dalam penelitiannya yang berjudul "Pemerolehan Konstruksi Kalimat Pasif pada Anak yang Bahasa Pertamanya Bahasa Sunda" melakukan eksplorasi terhadap proses pemerolehan konstruksi kalimat pasif  pada  anak  dan  mengeksplorasi  pola-pola  kalimat  pasif  dalam  Bahasa  Sunda,  sambil  menganalisis argumen  kata  kerja  pasif  yang  berkaitan  dengan  peran  semantik.  Tujuannya  adalah  untuk  memahami penguasaan pasif dalam konteks makna serta mengaitkannya dengan dimensi gender, dengan menggunakan Bahasa Sunda sebagai medium komunikasi primer. Persamaannya dengan riset penulis terletak pada fokus kajian terhadap pemerolehan kalimat pasif dan aspek semantiknya. Sementara itu, perbedaannya terletak pada  variabel  yang  menjadi  objek pengamatan.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Halid  dalam  penelitiannya yang berjudul "Pemerolehan Semantik pada Anak Usia 5 Tahun", penelitian tersebut menguraikan proses pemerolehan  semantik  pada  anak-anak  berusia  lima  tahun  serta  menjabarkan  tahapan  pemerolehan semantik  pada  kelompok  usia  tersebut.  Persamaan  dengan  kajian  penulis  adalah  kedua-duanya mengeksplorasi pemerolehan semantik ana. Perbedaannya dari kajian penulis terletak pada fokus kajian, Halid mengkaji proses pemerolehan semantik pada kanak-kanak berusia 5 tahun sedangkan penulis pada isia  1-3  tahun.  Nugraha  dalam  risetnya  berjudul  "Penyimpangan  Tuturan  Anak  di  Bidang  Semantik" menguraikan perihal ketidaksesuaian tuturan anak dalam aspek semantik, yakni ketidakkonsistenan antara suatu  kata  yang  diungkapkan  dengan  referensinya.  Paralelnya  dengan  kajian  yang  saya  lakukan  adalah fokus pada ketidaksesuaian tuturan anak dalam aspek semantik dan perbedaannya terletak pada fokus riset: Nugraha menekankan ketidaksesuaian antara kata yang diungkapkan dengan referensinya, sementara saya lebih memusatkan pada pemahaman dan penguasaan anak terhadap kalimat aktif dan pasif.
Haryadi  melalui  penelitiannya  yang  berjudul  “Kompetensi Thematic  Roles Anak  Autis  dalam Memproduksi Kalimat”, Penelitian ini memperlihatkan struktur peran tematik dalam ekspresi verbal anak autis  yang  berusia  13  tahun.  Persamaan  dengan  studi  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  keduanya menginvestigasi  perihal  peran  tematik  dan  perbedaannya  terletak  pada  fokus  objeknya.  Impuni  dalam risetnya yang berjudul " Acquisition of Syntax by 5-Year-Olds Through Retelling of Indonesian Folktales ," Studi  itu  mengekspos  mengenai  perolehan  sintaksis  kalimat  tunggal  dan  kalimat  majemuk  pada  anak berusia  lima  tahun  melalui  pemanfaatan  cerita  dongeng  nusantara.  Paralelnya  dengan  riset  saya  adalah fokus pada eksplorasi penguasaan kalimat pada anak, namun, perbedaannya mencakup alat atau medium yang  dipakai,  yaitu  cerita  dongeng  nusantara.  Selanjutnya  Mely  Rizki  Suryanita  (2020)  dengan penelitiannya berjudul “ Thematic Roles pada Penggunaan Kalimat Aktif dan Kalimat Pasif Anak Usia 4 Tahun”. Studi tersebut mengungkapkan perihal pemanfaatan kalimat aktif dan pasif dalam ekspresi verbal anak berusia 4 tahun. Kesamaannya dengan penelitian penulis adalah fokus kajian keduanya pada peran tematik  dalam  komunikasi  anak-anak  dan  perbedaannya  terletak  pada  variabel  yang  diamati,  yakni implementasi  kalimat  aktif  dan  pasif,  sementara  penelitian  penulis  menitikberatkan  pada  proses  akuisisi kalimat aktif dan pasif oleh anak usia 3-4 tahun.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  residensi  yang  terletak  di  Jalan  Sultan  Muhammad  Mansyur  Lorong  Lebak Keranji  No.44  RT.45  RW.03,  Perkampungan  Bukit  Lama,  Daerah  Ilir  Barat  1,  Palembang.  Durasi penelitian berlangsung selama 3 bulan, dari bulan Juni 2023 hingga September 2023. Fokus penelitian ini adalah pada fenomena linguistik yang termanifestasi dalam kalimat atau dialog yang diucapkan oleh anak- anak pada rentang usia 3 – 4 tahun. Data yang digunakan merupakan studi kasus tunggal.  Data case study diambil  dari  sebuah  rumah  yang  memiliki  anak  balita  usia  3  tahun  dan  4  tahun  (anak  laki-laki  dan perempuan)  yang  beralamat  di  Jalan  Sultan  Muhammad  Mansyur  Lrg.  Lebak  Keranji  No.  44  Kota Palembang. Berikut data kedua partisipan yang diteliti:
Tabel 1 Data Partisipan No. Data Informan
Nama Partisipan Jenis Kelamin Latar Belakang Bahasa 1. Umur 3 tahun Bintang (BI) L Ayah : Palembang Ibu : Lahat 2. Umur 4 tahun
Arsy (AR) P Ayah : Komering
Ibu : Palembang
Proses  penghimpunan  data  dilakukan  dalam  periode  sekitar  3  bulan.  Pengumpulan  data  bahasa anak  dilaksanakan  melalui  penggunaan  beberapa  alat  pengukur.  Tujuan  dari  tindakan  ini  adalah  untuk merangsang  anak-anak  dalam  menghasilkan  konstruksi  kalimat  aktif  dan  pasif.  Alat  pengukur  yang digunakan berbentuk gambar-gambar sebagai berikut:
Spongebob Hello Jadoo Bus Tayo
Gambar 1 Alat Pengukur Berupa Gambar
Upin dan Ipin
Tom
Angela

## Gambar 2 Alat Pengukur Berupa Gambar
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan memaparkan data bahasa yang diperoleh di lapangan sejalan dengan penggunaannya secara langsung. Penelitian kualitatif adalah suatu usaha untuk meresapi fenomena yang dialami oleh subjek penelitian, seperti tindakan, persepsi, motivasi, perilaku, dan aspek lainnya, secara menyeluruh, dengan memakai deskripsi dalam wujud kata-kata dan bahasa, dalam kerangka konteks tertentu yang alami, serta dengan memanfaatkan bermacam-macam metode yang sesuai dengan keadaan alamiah (Moleong).
Studi  ini  merupakan  suatu  eksplorasi  yang  mengadopsi  pendekatan  analisis  studi  kasus. Pendekatan  kualitatif  bisa  diterapkan  melalui  metode-metode  seperti  penelitian  partisipatif,  analisis diskursus, etnografi, teori berbasis data, studi kasus, fenomenologi, dan naratif (Creswel). Kasus yang diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  respons  linguistik  individu-anak berusia  4  tahun  terhadap  kalimat aktif dan pasif. Data dikumpulkan melalui pengamatan lapangan.
Metode  yang  diterapkan  dalam  kajian  ini  adalah  metode  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk menguraikan  dan  menjelaskan  data  sesuai  dengan  fakta  yang  ada  dalam  domain  bahasa.  Penelitian kualitatif  umumnya  mengadopsi  pendekatan  deskriptif  dan  menerapkan  analisis  untuk  mengurai fenomena  dengan  tingkat  detail  yang  maksimal  melalui  proses  pengumpulan  data  yang  mendalam (Kothari). Tingkat profunditas dan kecermatan dalam akuisisi informasi berperan dalam meningkatkan mutu  studi kualitatif  tersebut  (Adam).  Sesuai  dengan  sudut  pandang  tersebut,  Zaim  mengindikasikan bahwa  metode  deskriptif  adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memaparkan fenomena kebahasaan dengan sebesar-besarnya ketepatan
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  alamiah.  Data  alamiah  ini  diperoleh  tanpa intervensi  peneliti  dan  bersifat  spontan.  Dalam  kasus  studi  ini,  data  dikumpulkan  melalui  teknik observasi  dan  pengamatan  langsung di  lapangan. Observasi  ini  mencakup  kegiatan  fokus pada  objek tertentu  dengan  memanfaatkan  semua  indera  manusia  (Arikunto  dalam  Fitriyani).  Observasi  yang dilakukan  melibatkan  aktivitas  teknik  simak-libat-cakap  (SLC),  di  mana  peneliti  terlibat  secara  aktif dalam pengumpulan data bahasa dengan cara menyimak dan berpartisipasi dalam percakapan. Dengan
demikian,  peneliti  berinteraksi  langsung  dengan  sumber  data,  sambil  memperhatikan  penggunaan bahasa yang digunakan oleh mitra bicara selama percakapan tersebut (Zaim).

## Hasil dan Diskusi
Penelitian tentang thematic roles adalah konsep untuk mengklasifikasikan peran yang dimainkan di setiap frasa  nomina/ noun  phrase (NP)  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  kalimat  deklaratif  sederhana  atau dalam  bahasa  Indonesia  disebut  peran  tematik.  Pada  dasarnya thematic  roles menunjukkan  hubungan semantik  (makna)  antara  unsur  nominal  dan  verbal  dalam  sebuah  kalimat  menunjukkan  keterkaitan sintaksis yang penting dalam struktur bahasa. Peran tematik (theta) memberi tahu kita "peran" apa yang dimainkan noun phrase (frase benda) dalam tindakan yang dijelaskan oleh kata kerja dalam sebuah kalimat. Berikut ini adalah hasil temuan peneliti yang dibagi menjadi empat bahasan yaitu : (1) data tuturan kalimat aktif balita usia 3 tahun, (2) data tuturan kalimat pasif balita usia 3 tahun, (3) data tuturan kalimat aktif balita usia 4 tahun, (4) data tuturan kalimat pasif balita usia 4 tahun dalam berinteraksi dengan orang di sekitarnya.
Pengkodean  pada  verba  yang  ada  dalam  kalimat  aktif  dan  pasif  yang  dituturkan  oleh  objek penelitian  akan  dijabarkan dalam  kolom yang dibuat dan  diberikan keterangan  agen,  pengalaman,  tema, instrument,  sasaran,  sumber,  lokasi,  bermanfaat, experiencers (orang  yang  mengalami)  yang  biasanya berupa subjek dari kata kerja tertentu yaitu argumen yang menjalani pengalaman sensorik, kognitif, atau emosional.
Tipe Proses Verba Thematic Roles pada Penguasaan Kalimat Aktif dan Kalimat Pasif Balita Usia 3-4 Tahun.
Tipe  proses  verba thematic  roles pada penguasaan  kalimat  aktif  dan  kalimat  pasif  dapat  dilihat pada penjelasan berikut:
1. Klasifikasi Jenis Verba yang Digunakan pada Penggunaan Kalimat Aktif dan Pasif
a. Verba Transitif Kata Dasar Merupakan kata kerja yang belum memperoleh imbuhan. Verba transitif kata dasar terwujud dalam bentuk  untuk  menyatakan  bahwa  partisipan    sedang  melakukan  tindakan  seperti mandi,  makan, tidur, main, dan sebagainya. Deskripsi mengenai verba transitif kata dasar dapat diuraikan sebagai berikut :
Situasi 1: percakapan yang terjadi pada hari Minggu tanggal 11 Juni 2023. Peristiwa yang terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang meminta makan dengan peneliti selaku orang tua dari partisipan 1.

## Tabel 1 Data Verba Transitif Kata Dasar
Percakapan pada hari Minggu tanggal 11 Juni 2023 pukul 08.35 WIB antara partisipan 1 dan peneliti.
Partisipan 1 (BI) : “ Mama, Adik Itan mau matan …yapei”. Arti = “Mama, Adik Bintang mau makan…lapar!”
Peneliti (mama) : “Oke, mau makan apa, Nak?”
Partisipan 1 (BI) : “Matan nasi yah, pake teyok, Ma!” Arti = “Makan nasilah, pakai telur, Ma!”
Situasi 2: percakapan yang terjadi pada hari Minggu tanggal 11 Juni 2023 . Peristiwa yang terjadi adalah  percakapan  ringan  antara  peneliti  dengan  partisipan  1,  yang  meminta  partisipan  1  untuk mandi .

## Tabel 2 Data Verba Transitif Kata Dasar
Percakapan pada hari Minggu tanggal 11 Juni 2023 pukul 09.40 WIB antara partisipan 1 dan peneliti.
Peneliti (mama) : “Dek, kita mandi yuk, nanti Adek dimandiin sama Mama, cang!” Partisipan 1 (BI) : “Dak mau ah, Adik Itan gak mau mandi , mandi teyus!”
Situasi 3: percakapan yang terjadi pada hari Minggu tanggal 18 Juni 2023. Peristiwa yang terjadi adalah  percakapan  ringan  antara  peneliti  dengan  partisipan  1,  yang  mana  partisipan  1  bercerita kepada peneliti bahwa ia sudah mandi.
Tabel 3 Data Verba Transitif Kata Dasar
Percakapan pada hari Minggu tanggal 18 Juni 2023 pukul 15.00 WIB antara partisipan 1 dan peneliti.
Partisipan 1 : “Ma, Adik Itan cudah mandi! ” Arti = “Ma, Adik Bintang sudah mandi!” Peneliti (mama) : “Oke, siapa yang mandiin?”
Situasi 4 : percakapan yang terjadi pada hari Jumat tanggal 30 Juni 2023. Peristiwa yang terjadi adalah  percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang bertanya dengan peneliti selaku orang tua dari partisipan 1 tentang alasannya mengapa disuruh tidur siang.
Tabel 4 Data Verba Transitif Kata Dasar Percakapan pada hari Minggu tanggal 30 Juni 2023 pukul 21.00 WIB antara partisipan 1 dan peneliti.
Peneliti (mama) :”Tiduk sore? Kenapa Adik Bintang disuruh tiduk sore?” Partisipan 1 (BI) : “Tidok toye, tenapa?” Arti = “Tidur sore, kenapa?”
Situasi 5 : percakapan yang terjadi pada hari Minggu tanggal 30 Juni 2023. Peristiwa yang terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang meminta makan dengan peneliti selaku orang tua dari partisipan 1.
b. Verba Semitransitif
Verba semitransitif merupakan kalimat aktif yang predikatnya tidak diikuti oleh objek, melainkan oleh pelengkap. Dalam hal ini, pola kalimatnya menjadi Subjek-Predikat-Pelengkap. Struktur ini mirip  dengan  kalimat  aktif  intransitif.  Namun, berbeda  dengan  kalimat  aktif  intransitif,  predikat pada kalimat tersebut dapat diikuti oleh keterangan, sehingga pola kalimat aktif  intransitif  dapat berupa  Subyek-Predikat-Pelengkap  atau  Subyek-Predikat.  Tanda  khas  dari  kalimat  aktif semitransitif adalah penerapan afiksasi ber-, me-i, dan ber-an pada predikat kalimat. Seperti halnya dalam  kalimat  aktif  biasa,  subjek  dalam  kalimat  aktif  semitransitif  berperan  sebagai  agen  yang menjalankan tindakan atau aktivitas.
Contoh kalimatnya : Aku menyamai prestasinya (S = aku, P = menyamai, Pel =Prestasinya). Aku berlari kencang (S = aku, P = berlari, Pel = kencang. Verba semitransitif ditandai oleh kata membaca, menonton, menulis, dsb.

## Tabel 6 Data Verba Semitransitif
Percakapan  antara  partisipan  1  (BI)  dengan  peneliti  (mama)  pada  saat  santai  di  sore  hari,  partisipan  1  (BI) sedang bermain game kucing Tom Angela, tanggal 5 Juli 2023 hari Rabu pukul 15.45 WIB (waktu makan sore hari)
Peneliti (mama) : “ Sedang bermain apa?” Partisipan 1 (BI) : “Main deim tucing”
Situasi  6: percakapan  yang  terjadi  pada  hari Rabu  tanggal  5  Juli  2023.  Peristiwa  yang  terjadi adalah  percakapan  ringan  antara  peneliti  dengan  partisipan  1,  yang  mana  partisipan  1  bertanya kepada peneliti (mama).

## Tabel 7 Data Verba Semitransitif
Percakapan antara partisipan 1 (BI) dengan peneliti (mama) pada hari Senin tanggal 10 Juli 2023 pukul 15.00 WIB
Peneliti (mama) : “ Sedang bermain apa?” Partisipan 1 (BI) : “Main deim tucing”
Situasi  7: percakapan  yang  terjadi  pada  hari Rabu  tanggal  10  Juli  2023. Peristiwa  yang  terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang mana peneliti (mama)  bertanya kepada partisipan 1 sedang bermain game apa.

## Tabel 8 Data Verba Semitransitif
Percakapan antara partisipan 1 (BI) dengan peneliti (mama) pada hari Senin tanggal 10 Juli 2023 pukul 15.00 WIB
Partisipan 1 : “Aduh,…Mama ini tih, Tomnya dadi nanis…!” Arti = “Aduh, ..Mama ini sih, Tomnya jadi menangis” (sambil menunjukkan game Tom Angela di Hp)
Situasi  8: percakapan  yang  terjadi  pada  hari Rabu  tanggal  10  Juli  2023. Peristiwa  yang  terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang mana peneliti (mama)  bertanya kepada partisipan 1 sedang bermain game apa sambil menyuapi makan ke partisipan 1.
c. Verba Ekatransitif
Verba  transitif  merupakan  tindakan  linguistik  yang  membutuhkan  objek  untuk  melengkapi maknanya, dimana objek tersebut memiliki potensi untuk berfungsi sebagai subjek dalam struktur kalimat  pasif.  Kalimat  ekatransitif  ialah  kalimat  yang  memperlihatkan  sebuah  objek  tanpa pelengkap. Unsur-unsur yang diterapkan dalam kalimat ini mirip dengan struktur kalimat umum, mencakup subjek, predikat, dan objek.
Contoh kalimatnya : Ibu tengah menanak nasi.
Gilang sedang membuat roti bakar.
Kambing itu memakan rumput.

## Tabel 9 Data Verba Ekatransitif
Percakapan antara partisipan 1 (BI) dengan peneliti (mama) pada hari Senin tanggal 19 Juli 2023 pukul 17.00 WIB
Peneliti (mama) : “Coba ulang lagi mainnya.  Jadi yang menculik itu siapa?” Partisipan 1 (BI) : “Tom ini!”
Situasi  9: percakapan  yang  terjadi  pada  hari  Rabu  tanggal  10  Juli  2023. Peristiwa  yang  terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang mana peneliti (mama)  bertanya kepada partisipan 1 sedang bermain game apa.

## Tabel 10 Data Verba Ekatransitif
Percakapan antara partisipan 1 (BI) dengan peneliti (mama) pada hari Senin tanggal 10 Juli 2023 pukul 15.00 WIB
Peneliti (mama) : “Jadi, mbak Aci mau dikasih Adek sama Om Emi?” Partisipan 2 (AR) : “Iya, Om Emi mau enjok aku Adek!” Arti = “Iya, Om Emi mau memberi saya Adik!”
Situasi 10: percakapan yang terjadi pada hari Jumat tanggal 21 Juli 2023 . Peristiwa yang terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 2 (AR), yang mana partisipan 2 bertemu dengan peneliti dan terlibat dalam sedikit obrolan ringan.
d. Verba Taktransitif
Merupakan  kalimat  aktif  intransitif  yang  mana  kalimat  ini  tidak  memiliki  objek  dalam konstruksinya.
Contoh kalimatnya : Semua orang bertepuk tangan (S = semua orang, P = bertepuk tangan). Gadis itu tersenyum bahagia (S : gadis itu, P = tersenyum, Pel = bahagia). Angin berembus kencang (S = Angin, P = berembus, K = kencang).
Tabel 11 Data Verba Taktranstif
Percakapan antara partisipan 1 (BI) dengan peneliti (mama) pada hari Senin tanggal 17 Agustus 2023 pukul 15.00 WIB
Partisipan 1 (mama) : “Mama, tito mau pegi temana?” Arti = “Mama, kita akan pergi kemana?” Peneliti (mama) : “Jalan-jalan!” Partisipan 1 (BI) : “Napo tito pegi, Ma?” Arti = “kenapa kita pergi, Ma?” Peneliti (mama) : “Karena kita mau meliha t bidar!”
Situasi  11: percakapan  yang  terjadi  pada  hari Senin  tanggal  17  Agustus  2023 . Peristiwa  yang terjadi adalah percakapan ringan antara peneliti dengan partisipan 1, yang mana peneliti (mama) mengajak partisipan 1 (BI) untuk jalan-jalan melihat bidar.
Tabel 12 Data Verba Ekatransitif
Percakapan antara partisipan 1 (BI) dengan peneliti (mama) pada hari Kamis tanggal 24 Agustus 2023 pukul 16.30 WIB
Partisipan 1 : “Mama, tenapa toye nian baeknyo? Tan Adek Itan biyang janan toye bayek bedawe no…!” Arti = “Mama, kenapa sore sekali pulangnya? Kan Adik Bintang Peneliti (mama) : “Wah, maaf yah? Mama kesorean ini!”
Untuk  membedakan  verba  transitif  dari  jenis  verba  lainnya,  terdapat  beberapa  ciri  atau karakteristik yang khas, yakni (1) memiliki makna tindakan atau kegiatan, perbuatan, (2) memiliki makna prosedural, (3) seringkali diikuti oleh predikat verbal, (4) predikat verbal dapat dipasifkan, (5) biasanya dibentuk dengan afiksasi, seperti di-, me-, ter-, ber-, di-kan, me-kan, memper-an, ber- an, dan memper-i, (6) dimungkinkan untuk diinisiasi dengan adverbia, seperti telah, ketika, akan, sedang, segera, hampir, dan (7) dapat diperkaya dengan penambahan adjektiva setelahnya.
2. Klasifikasi Tipe Proses pada Verba Kalimat Aktif dan Kalimat Pasif.
Adapun jenis proses yang dikuasai oleh anak pada usia 3-4 tahun dalam kalimat aktif dan kalimat pasif dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Proses Material
Adalah  situasi  di  mana  pelaku/partisipan  melakukan  sesuatu    seperti  menulis,  memasak, membantu, melayani. Proses material tersebut tergambar dalam beberapa dialog sebagai berikut : Sedang makan, sedang main game, tidur, nonton, dan sebagainya.
b. Proses Mental
Adalah situasi di mana seseorang dapat mengambil suatu keputusan, antara lain seperti berpikir, belajar,  memahami,  merasakan,  menebak,  mengenali,  memperhatikan,  ingin,  berharap, memutuskan, dsb.
c. Proses Relasional
Proses  yang  dimaksud  adalah  sintesis  antara  satu  partisipan  dengan  partisipan  lainnya,  di  mana hubungan ini memiliki sifat atribusi atau pemberian nilai pada partisipan awal.
d. Proses Tingkah Laku
Adalah proses di mana tingkah laku, perangai, kelakuan, dan perbuatan seseorang dapat tergambar dalam suatu gambaran tingkah lakunya sehari-hari.

## Simpulan
Berdasarkan  data  dan  analisis  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  esensi  permasalahan penelitian ini terletak pada pemahaman bahwa penguasaan struktur kalimat aktif dan pasif oleh anak terjadi ketika mereka memperoleh kefasihan dalam bahasa pertama mereka, yakni bahasa Indonesia, pada rentang usia  3-4  tahun.  Peranan  tematik  dalam  pembentukan kalimat  aktif  dan  kalimat  pasif  pada  anak  usia  3-4 tahun  merupakan  subjek  kajian  yang  berkaitan  dengan  semantik,  pemahaman  kalimat  dalam  konteks perkembangan  psikolinguistik,  serta  analisis  linguistik  fungsional  untuk  mengidentifikasi  jenis  proses kalimat  aktif  dan  pasif.  Kesimpulan  ini  memberikan  jawaban  terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  pada permulaan penelitian. Dengan demikian, peran tematik yang terdapat dalam konstruksi kalimat aktif dan kalimat pasif yang diproduksi oleh anak usia 3-4 tahun dalam penelitian ini, semuanya berupa peran dari partisipan yang posisinya berada di subjek maupun objek. Pada kalimat aktif peran tematik tersebut berpola agen , agen+pasien,  agen+manfaat,  agen+instrumen,  agen+lokasi , agen+sasaran,  agen+pengalaman, dan agen+tema .    Untuk  kalimat  pasif  peran  tematik  yang  dikuasai  yaitu pasien serta pasien+agen. Penentuan peran tematik tersebut tidak lepas dari penentuan verba yang mengatur pada kalimat aktif dan kalimat pasif. Kalimat aktif dan kalimat pasif juga sudah dikuasai oleh semua partisipan pada penelitian ini. Kalimat aktif lebih banyak diproduksi dalam penelitian ini dibandingkan kalimat pasif. Untuk kalimat aktif anak-anak cenderung menggunakan verba transitif kata dasar, verba semitransitif, verba ekstransitif, dan  verba  tak  transitif.  Kemunculan  dari  verba  transitif  dasar  lebih  banyak dari  semua  jenis  verba  yang sudah dikategorikan. Untuk kalimat pasif verba yang muncul adalah verba pasif dengan afiks di-, di-i, di- in, ter- dan ke-. Kemunculan yang terbanyak juga didominasi oleh jenis verba pasif yang  menggunakan awalan di- dan di-an. Adapun bagi tipe-tipe proses yang dikuasai oleh anak usia 3-4 tahun dalam kedua struktur kalimat aktif dan pasif adalah proses material, proses mental, proses relasional, dan proses tingkah laku. Di antara tipe-tipe tersebut, proses material menjadi fokus utama dalam penelitian ini karena sering dimanfaatkan  oleh  anak  usia  3-4  tahun.  Proses  material  merujuk  pada  serangkaian  kegiatan  yang melibatkan entitas fisik yang dapat diindra oleh manusia. Fenomena ini secara signifikan terkait dengan
sejumlah verba tindakan atau verba kerja yang diekspresikan oleh anak-anak berusia 3-4 tahun, di mana verba tersebut terbatas pada tindakan fisik yang dapat diamati oleh indera. Dari berbagai analisis yang telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  usia  tersebut,  anak-anak  tidak  hanya  menguasai  penggunaan verba,  tetapi  juga  memahami  peran  tematik  yang  terlibat  dalam  aktivitas  tersebut.    Fenomena  tersebut disebabkan oleh kemampuan anak usia 3-4 tahun dalam menghasilkan kalimat yang kompleks, termasuk kalimat  aktif  dan  pasif.  Individu  muda  yang telah  diperlengkapi dengan  keterampilan  bahasa  sejak  lahir mampu  menyerap  informasi-esensial,  yang  menghasilkan  kemampuan  berbahasa  yang  kompleks  sesuai dengan tahap perkembangannya.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  apresiasi  disampaikan  kepada  Bapak  Assoc.  Prof.  Dr.  H.  Bukman  Lian,  M.M.,  M.Si.,  CIQaR sebagai  pemimpin  akademik  Universitas  PGRI  Palembang  atas  izin  dan  bimbingannya  yang  berharga dalam menjalankan penelitian ini. Penghargaan juga disampaikan kepada Tim Editorial Jurnal Hortatori atas  kesempatan  yang  diberikan  untuk  publikasi  artikel  di  jurnal  ini.  Semoga  Jurnal Hortatori terus berkembang dan berkontribusi pada perkembangan ilmiah.

## Daftar Rujukan
Ahmadi, Abu, and Munawar Sholeh. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka  Cipta, 2015. Chaer, Abdul. Psikolinguistik Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta, 2017. Chomsky, Noam. Language and Mind . Cambridge University Press, 2019. Chomsky, Noam. Language and Problem of Knowledge : the Managua Lectures. The MIT Press, MA, 2019. Chomsky, Noam. Menguak Tabir Terorisme Internasional , Bandung. Mizan, 2018. Chomsky, Noam Syntactic Structure . Nederland : Mo Utl & Co, 2018. Dhuha and Hassan. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018.
Fitriyani, Risa. Pemerolehan Kalimat Pasif Bahasa Sunda Pada Anak Usia Prasekolah: Studi Kasus pada 4 Anak Pengguna Bahasa Sunda sebagai Bahasa Ibu. Diss. Universitas Pendidikan Indonesia (2016).
Halid. Pemerolehan  Semantik  Pada  Anak  Usia  Lima  Tahun .  Inovasi  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian  32.3 (2019): 13-18.
Haryadi, Ardi Mulyana. "Kompetensi Thematic Role Anak Autis dalam Memproduksi Kalimat." Caraka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah 6.2 (2017): 11.
Impuni.  "Pemerolehan  Sintaksis  Anak  Usia  Lima  Tahun  Melalui  Penceritaan  Kembali  Dongeng Nusantara." Jurnal Penelitian Humaniora 13.1 (2012): 30-41.
Nugraha,  Oktavian  Aditya.  "Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  4  Tahun  Kajian  Semantik  Penyimpangan Tuturan Anak." Kajian Linguistik Dan Sastra 2.2 (2018): 104-110. Suryanita,  Mely  Rizki. Thematic  Roles  pada Penguasaan Kalimat Aktif  dan Kalimat Pasif  Anak  Usia  4 Tahun . Diss. Universitas Pendidikan Indonesia, 2020. Tarigan, Henry Guntur. Pengajaran Semantik . Bandung: Angkasa, 2022. Tarigan, Henry Guntur. Psikolinguistik . Bandung: Angkasa, 2020. Yule, George. Aspects of the Theory of the Syntax. Cambridge: MIT Press, 2010.