Jurnal Keperawatan Silampari Volume 5, Nomor 1, Desember 2021 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v5i1.2820

## TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR ANAK PADA SISWA KELAS IV SD MELALUI BRAIN GYM (SENAM OTAK)
Heni 1 , Ulvi Nurlika 2
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan YPIB Majalengka 1,2 heniediani@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  brain  gym  (senam  otak)  terhadap tingkat konsentrasi belajar anak pada siswa kelas IV SD di SDN Cimalaka II Kecamatan Cimalaka  Kabupaten  Sumedang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah    quasi experimental design dengan menggunakan one group pre-test and post-test design. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa  kelas  IV SD  sebelum  dilakukan  brain  gym  (senam  otak)  sebesar  6,18  dengan  standar  deviasinya adalah  1,632.  Sedangkan,  rata-rata  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa  kelas  IV  SD sesudah dilakukan brain gym (senam otak) sebesar 7,01 dengan Standar deviasinya adalah 1,291.  Analisis  bivariat  menunjukkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  sebesar  7,09 dibuktikan dengan p value 0,001 < 0,05. Simpulan, brain gym (senam otak) berpengaruh terhadap  tingkat  konsentrasi  belajar  anak  pada  siswa  kelas  IV  SD  di  SDN  Cimalaka  II Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang.
Kata Kunci: Brain Gym, Konsentrasi Belajar, Siswa SD

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the brain gym on the level of concentration in children's  learning  in  fourth-grade  elementary  school  students  at  SDN  Cimalaka  II, Cimalaka  District,  Sumedang  Regency.  The  research  method  used  is  a  quasi- experimental  design  using  one  group  pre-test  and  post-test  design.  The  results  showed that  the  average  level  of  learning  concentration  in  fourth-grade  elementary  school students  before  the  brain  gym  was  done  was  6.18,  with  a  standard  deviation  of  1.632. Meanwhile,  the  intermediate  level  of  learning  concentration  in  fourth-grade  elementary school students after brain gym is done 7.01 with a standard deviation of 1.291. Bivariate analysis  showed  that  the  average  increase  was  7.09,  evidenced  by  a  p-value  of  0.001 <0.05. In conclusion, the brain gym affects concentration in children's learning in fourth- grade  elementary  school  students  at  SDN  Cimalaka  II,  Cimalaka  District,  Sumedang Regency.
Keywords: Brain Gym, Learning Concentration, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai proses pembelajaran bagi peserta didik agar dapat mengetahui, mengevaluasi dan menerapkan setiap ilmu  yang didapat  dari pembelajaran  di kelas  atau pengalaman-pengalaman  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sarana  yang  dapat membebaskan  seseorang  dari  kebodohan  dan  hal-hal  yang  ditimbulkan  dari  kebodohan didapatkan melalui pendidikan di sekolah (Idrus, 2019). Pendidikan di sekolah merupakan salah  satu  indikator  utama  pembangunan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  di sekolah  merupakan  bidang  yang  sangat  penting  dan  strategis  dalam  pembangunan nasional,  karena  salah  satu  penentu  kemajuan  suatu  bangsa.  Tingkat  satuan  pendidikan yang dianggap sebagai dasar pendidikan adalah pendidikan di sekolah dasar (Krismiyati, 2017).
Di sekolah dasar inilah anak didik mengalami proses pendidikan dan pembelajaran. Pendidikan  di  sekolah  dasar  adalah  memberikan  bekal  kemampuan  dasar  baca,  tulis, hitung,  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang  bermanfaat  bagi  siswa  sekolah  dasar sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  serta  mempersiapkan  mereka  untuk  mengikuti pendidikan  ke  jenjang  selanjutnya  (Asiah,  2018).    Hal  yang  dapat  mempengaruhi  siswa sekolah dasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya salah satunya adalah pondasi    perkembangan  kemampuan  berfikir  dan  belajar  anak,  artinya  perkembangan mental,  fisik,  intelegensi  anak  terpusat  pada  usia  0  sampai  dengan  12  tahun,    masa tersebut  merupakan  masa  keemasan  bagi  pertumbuhan  anak,  oleh    karenanya  di  masa sekolah  dasar  perlu  diupayakan  kepada  anak  agar  dapat  leluasa  untuk  menerima pengetahuan dengan sebaik – baiknya (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019).
Berdasarkan laporan tahun 2020 oleh Kemendikbud didapatkan data jumlah siswa Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  di  Indonesia  yakni  25,2  juta  orang  siswa.  Berdasarkan laporan  tahun  2020/2021  oleh  Dinas  pendidikan  Provinsi  Jawa  Barat,  didapatkan  data jumlah  siswa  SDN  sebanyak  4,437,997  orang  siswa.  Jumlah  siswa  SDN  di  Kabupaten Sumedang tahun 2020/2021 berdasarkan laporan Dinas Pendidikan Kabupaten Sumedang adalah sebanyak 102,455 orang siswa yang terdiri dari 585 SDN dari 26 kecamatan yang ada di Kabupaten Sumedang Tahun 2020/2021.
Laporan  dari  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Sumedang  bahwasannya  dari  26 kecamatan  terdapat  1  kecamatan  yang  memiliki  jumlah  29  SDN  yang  mengalami penurunan  dalam  prestasi,  baik  dalam  hal  akademik  maupun  non  akademik,  seperti kurangnya  partisipasi  dalam  mengikuti  acara  atau  lomba-lomba  antar  SDN  yaitu  SDN yang berada di Kecamatan Cimalaka. Hasil laporan yang diperoleh dari Dinas Pendidikan Kecamatan  Cimalaka,  Kabupaten  Sumedang  tahun  2020/2021  didapatkan  data  ada  29 jumlah Sekolah Dasar (SD), dari 29 jumlah sekolah dasar terdapat jumlah siswa sekolah dasar sebanyak 5036 orang siswa di kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang.
Siswa  sekolah  dasar  yang  berada  di  Kecamatan  Cimalaka,  Kabupaten  sumedang yang berprestasi adalah sebanyak 30% dan siswa sekolah dasar yang berada di Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang yang kurang berprestasi sebanyak 70 %. Dari 29 sekolah dasar di  Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang,  yang memiliki jumlah siswa-siswi terbanyak  dan  secara  signifikan  mengalami  penurunan  prestasi  dalam  hal  akademik  dan non  akademik  salah  satunya  adalah  SDN  Cimalaka    II  (Dinas  Pendidikan  Kabupaten Sumedang, 2020).
Berdasarkan hasil studi pendahuluan dengan wali kelas masing – masing kelas dan kepala sekolah SDN Cimalaka II didapatkan data bahwa siswa kelas IV secara signifikan banyak  mengalami  penurunan  dalam  proses  belajar  dan  berkonsentrasi,  bentuk  dari masalah tingkat konsentrasi belajar seperti perhatian serta pikiran siswa kelas IV mudah
sekali  teralihkan  dengan  hal  –  hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  pembelajaran  seperti mengobrol  dengan  teman,  melamun  ataupun  mengganggu  temannya  yang  sedang memperhatikan guru. Selain itu terdapat faktor internal dan eksternal.
Faktor  internal  berupa  siswa  merasa  tegang  karena  pada  saat  proses  pembelajaran siswa hanya duduk diam selama satu jam atau lebih dalam deretan bangku - bangku yang menghadap  kedepan  sehingga  adanya  ketegangan  pada  saat  proses  pembelajaran  di sekolah,  ketegangan  tersebut  mengakibatkan  kurangnya  asupan  energi  ke  otak  dapat dilihat ketika anak mudah mengalami kebosanan dan mudah merasa ngantuk ketika guru sedang  menerangkan  pelajaran.  Faktor  eksternal  berupa  banyaknya  kegiatan  yang dilakukan  siswa  kelas  IV  di  luar  lingkungan  sekolah  yang  berpotensi  besar  bergelut dengan berbagai tujuan dan banyaknya agenda pembelajaran serta materi pelajaran pada siswa kelas IV yang menyebabkan kelelahan pada otak. Hasil studi pendahuluan kepada 10 orang siswa kelas IV didapatkan data bahwa 5 orang diantaranya mengatakan bahwa suasana pembelajaran di kelas  yang kurang menyenangkan dan membosankan pada saat proses  pembelajaran  dan  5  orang  siswa  lainnya  mengatakan  banyaknya  tugas  yang diberikan oleh  guru sehingga dapat menyebabkan kelelahan pada otak. Dilihat juga dari nilai output atau nilai hasil akhir belajar siswa bahwasanya kelas IV di SDN Cimalaka II merupakan siswa terbanyak yang mengalami penurunan dalam proses belajar.
Keberhasilan  suatu  proses  belajar  dipengaruhi  oleh  kemampuan  individu  untuk memusatkan perhatian terhadap objek yang sedang dipelajari. Terkait dengan hal tersebut maka konsentrasi merupakan aspek yang penting bagi anak dalam mencapai keberhasilan belajar.  Kecenderungan  kasus  meningkatnya  masalah  belajar  anak  berhubungan  dengan rentang tingkat konsentrasi (Basuki & Faizah, 2020).
Konsentrasi  merupakan  keadaan  pikiran  atau  asosiasi  terkondisi  yang  diaktifkan oleh sensasi di dalam tubuh. Cara mengaktifkan sensasi dalam tubuh perlu keadaan yang rileks  dan  suasana  yang  menyenangkan,  karena  dalam  keadaan  tegang  seseorang  tidak akan  dapat  menggunakan  otaknya  dengan  maksimal  karena  pikiran  menjadi  kosong, konsentrasi  seseorang  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang  baru  diterima  bergantung  pada kinerja otak (Chyquitita et al., 2018).
Otak merupakan bagian tubuh yang berfungsi sebagai pusat pengendali organ-organ tubuh  dan  otak  berhubungan  dengan  kecerdasan  seseorang  serta  kemampuan  seseorang dalam  berkonsentrasi  terutama  bagi  siswa  selama  kegiatan  belajar  berlangsung  (Ikbal  et al.,  2017).  Konsentrasi  yang  baik  berpotensi  meningkatkan  keberhasilan  seorang  siswa sekolah  dasar  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  jika  seorang  siswa  sekolah  dasar mengalami  hambatan  dalam  pembelajaran,  misalnya  terhambatnya  pencapaian  prestasi yang  maksimal  maka  seorang  siswa  sekolah  dasar  mengalami  penurunan  dalam konsentrasi belajar (Pratiwi & Pratama, 2020).
Cara yang dapat digunakan agar tidak terjadi penurunan tingkat konsentrasi dalam belajar  pada  siswa  sekolah  dasar  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai treatment, yang dapat  berpotensi  meningkatkan  konsentrasi  dan  daya  kerja  otak, treatment yang digunakan  diantaranya  adalah  menggunakan  terapi  musik,  terapi  murotal  alqur-an, menggunakan  terapi  humor,  menggunakan  terapi  bermain puzzle ,  serta  menggunakan brain  gym atau  senam  otak  sebagai treatment yang  digunakan  untuk  meningkatkan konsentrasi  belajar  pada  anak  (Panzilion  et  al.,  2021;  Panzilion  et  al.,  2020;  Ningsih  & Khotimah, 2018).
Meningkatkan konsentrasi belajar pada anak sesungguhnya tidak hanya melibatkan otak  tetapi  juga  seluruh  tubuh  seperti,  sensasi,  gerakan,  emosi  dan  fungsi  integrasi  otak semua  bersumber  pada  tubuh  kita.  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  sistem  yang  bisa
menghubungkan akal ( mind ) dan tubuh ( body ). Brain gym merupakan kumpulan gerakan- gerakan  sederhana  yang  bertujuan  menghubungkan  atau  menyatukan  akal  dan  tubuh. Brain  gym tidak  saja  akan  memperlancar  aliran  darah  dan  oksigen  ke  otak,  tetapi  juga gerakan-gerakan  yang bisa merangsang kerja otak dan berfungsinya otak secara optimal (Surutan, 2020; Panzilion et al., 2020).
Penelitian mengenai pengaruh brain gym (senam otak) terhadap tingkat konsentrasi belajar  anak  di  SDN  Cimalaka  II  Kecamatan  Cimalaka  belum  pernah  dilakukan sebelumnya  dan  perbedaan  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  pada  penelitian  ini peneliti mengambil objeknya adalah siswa kelas IV SD.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dipakai pada penelitian ini adalah penelitian eksperimen yaitu memberikan perlakuan kepada objek. Dengan desain penelitian pre- experimental design atau quasi experimental design atau eksperimen semu. Dengan menggunakan one group pre-  test  and  post-test  design (satu  kelompok pretest dan postest ).  Di  dalam  desain  ini penilaian  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen tanpa  kelompok  kontrol.  Penilaian  yang  dilakukan  sebelum  eksperimen  disebut pre-test dan penilaian sesudah eksperimen disebut post-test .
Populasi Dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Cimalaka II tahun 2021 dengan jumlah siswa kelas IV SD yaitu sebanyak 44 siswa. Karena jumlah subyek populasi dalam penelitian ini kurang dari 100 yaitu berjumlah 44 maka lebih baik sampel yang digunakan adalah semuanya dengan jumlah sampel yaitu 44 siswa.
Instrumen dalam penelitian ini tidak diuji validitas dan reliabilitas karena instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sudah  standar  yang  dibakukan  menggunakan instrumen  yang  sudah  resmi/baku,  yaitu  instrumen  yang  sudah  digunakan  dan dikembangkan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  SOP brain gym dan tes intelegensi army alpha .
Cara  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  tes  konsentrasi  belajar  anak sebelum dan sesudah brain gym (senam otak) dengan menggunakan tes intelegensi army alpha . Analisa data dilakukan dengan uji Wilcoxon .

## HASIL PENELITIAN
Analisa Univariat
Tabel. 1
Distribusi Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siswa  Kelas IV SD Sebelum Dilakukan Brain Gym (Senam Otak) Variabel Mean SD Minimal Maksimal Tingkat Konsentrasi PreTest 6,18 1,632 2 9
Berdasarkan  tabel  1  didapatkan  rata-rata  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa kelas  IV  SDN  Cimalaka  II  Kecamatan  Cimalaka  Kabupaten  Sumedang  tahun  2021 sebelum dilakukan brain gym (senam otak) sebesar 6,18 dengan standar deviasinya adalah 1,632. Tingkat konsentrasi paling rendah yaitu 2 dan paling tinggi yaitu 9.
Tabel. 2 Distribusi Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siswa Kelas IV SD
Sesudah Dilakukan Brain Gym (Senam Otak) Variabel Mean SD Minimal Maksimal Tingkat Konsentrasi Post Test 7,09 1,291 4 10
Berdasarkan  tabel  2  didapatkan  rata-rata  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa kelas  IV  SDN  Cimalaka  II  Kecamatan  Cimalaka  Kabupaten  Sumedang  tahun  2021 sesudah dilakukan brain gym (senam otak) sebesar 7,01 dengan standar deviasinya adalah 1,291. Tingkat konsentrasi paling rendah yaitu 4 dan paling tinggi yaitu 10.

## Uji Normalitas
Tabel. 3
Uji Normalitas Data Tingkat Konsentrasi Belajar  pada Siswa kelas IV SD
Sebelum dan Sesudah Dilakukan Brain Gym (Senam Otak) Variabel Statistic Sig. Keterangan Tingkat Konsentrasi Belajar Pretest .934 .015 Tidak Normal Tingkat Konsentrasi Belajar PostTest .911 .002 Tidak Normal
Berdasarkan tabel 3 dari hasil uji normalitas data menggunakan shapiro-wilk , untuk tingkat  konsentrasi  sebelum  dilakukan brain  gym (senam  otak)  menghasilkan  nilai  ρ  = 0,015 (ρ < 0,05 maka berdistribusi tidak normal) dan untuk tingkat konsentrasi sesudah dilakukan brain  gym (senam  otak)  menghasilkan  nilai  ρ  =  0,002  ρ  <  0,05  maka berdistribusi tidak normal. Karena kedua nilai probabilitas < 0,05 maka Ho diterima yang berarti  data  penelitian  berdistribusi  tidak  normal,  sehingga  analisa  data  bivariat  yang digunakan adalah uji wilcoxon .

## Analisis Bivariat
Tabel. 4 Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siswa Kelas IV SD
Sebelum dan Sesudah Dilakukan Brain Gym (Senam Otak) Paired Difference Mean Std. Deviation 95% Cl Of The Difference ρ value Lower Upper 0,001 Pretest 6,18 1,632 5,69 6,68 PostTest 7,09 1,291 6,70 7,48
Hasil  analisis  uji  statistik wilcoxon dengan  tingkat  kepercayaan  95%  (α  =  0,05) diperoleh nilai ρ value adalah 0,001 dengan demikian ρ value < α (0,001 < 0,05 memiliki pengaruh). Adapun rata-rata skor tingkat konsentrasi belajar anak pada siswa kelas IV SD sebelum brian  gym (senam  otak)/pretest  sebesar  6,18  dan  sesudah brain  gym (senam otak)/  posttest  menjadi  meningkat  sebesar  7,09  dengan  selisih  0,91.  Berdasarkan  Hasil
tersebut dapat disimpulkan bahwa brain gym (senam otak) berpengaruh terhadap tingkat konsentrasi belajar pada anak (Siswa kelas IV SD) di SDN Cimalaka II.

## PEMBAHASAN
Gambaran Tingkat Konsentrasi Belajar (Siswa SD) Sebelum Dilakukan Brain Gym (Senam Otak)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  menunjukan  bahwa  rata-rata  tingkat  konsentrasi belajar siswa (Siswa kelas IV SD) SDN Cimalaka II tahun 2021 sebelum dilakukan brain gym (senam otak) sebesar 6,18. Hal ini dikarenakan responden (siswa SD kelas IV) masih ada  yang  kurang  fokus,  kurang  mendengarkan  serta  kurang  memperhatikan  soal  yang sedang dibacakan oleh peneliti pada saat pengisian tes konsentrasi.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Fajriani (2020) yang meneliti tentang pengaruh brain gym (senam otak) terhadap tingkat konsentrasi belajar pada siswa kelas V SD Katolik Ricci 2 Tangerang Selatan didapatkan hasil bahwa  ada  pengaruh brain gym (senam otak) terhadap tingkat konsentrasi belajar anak pada siswa kelas  V SD. Rata-rata tingkat  konsentrasi  belajar  siswa  sebelum  dilakukan brain  gym (senam  otak)  sebesar 55,54.
Konsentrasi  merupakan  kemampuan  yang  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha seseorang  dengan  cara  latihan.  Kemampuan  dalam  konsentrasi  seseorang  dapat  dilatih dan bukan merupakan kemampuan yang dibawa sejak lahir. Maka dengan berlatih dalam berkonsentrasi akan membantu otak selalu fokus pada apa yang ditangkap dan disimpan kedalam  memori  otak  secara  automatis.  Konsentrasi  adalah  suatu  pemusatan  perhatian seseorang  dalam  berpikir  atau  pikiran  seseorang  pada  suatau  hal,  bisa  juga  sebagai pemusatan  tenaga,  dimana  tenaga  dalam  otak  akan  dilatih  untuk  bekerja  untuk  selalu berkonsentrasi atau berpikir dengan baik.
Konsentrasi juga berhubungan erat dengan kemampuan kinerja otak, dimana kinerja otak  secara  maksimal  mampu  meningkatkan  konsentrasi  anak  dengan  cara  merekam secara otomatis apa yang dipahami oleh anak saat pembelajaran berlangsung. Rendahnya konsentrasi pada siswa disebabkan oleh beberapa  faktor diantaranya faktor  yang berasal dari  dalam  diri  siswa  yaitu  kondisi  biologis  siswa,  kondisi  emosional,  kondisi perkembangan yang dimiliki siswa, tingkat kecerdasan, minat belajar dan motivasi belajar siswa.  Konsentrasi  belajar  merupakan  suatu  keadaan  dimana  seseorang  dalam  hal  ini siswa  memusatkan  seluruh  pikirannya,  jiwa  dan  raganya  pada  suatu  kegiatan pembelajaran  disebut  sebagai  konsentrasi  belajar  siswa.  Yang  mana  pada  saat  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  harus  berkonsentrasi  yang  artinya  memusatkan  seluruh pikirannya  kepada  satu  mata  pelajarannya  yang  sedang  dipelajari  pada  saat  itu  dan mengesampingkan pikiran lain mengenai pelajaran lain.
Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan konsentrasi belajar siswa salah satunya adalah menanamkan motivasi belajar pada siswa (mengenai pelajaran apa yang dipelajari, tujuan pembelajaran, hubungan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari, dan manfaat dari pelajaran  tersebut),  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  (tempat  belajar  yang bersih, sehat, jauh dari kebisingan dan teratur), belajar aktif (dengan bertanya kepada guru atau teman mengenai hal atau materi yang kurang dipahami).
Gambaran Tingkat Konsentrasi Belajar (Siswa SD) Sesudah Dilakukan Brain Gym (Senam Otak)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  menunjukan  bahwa  rata-rata  tingkat  konsentrasi belajar siswa (Siswa kelas IV SD) SDN Cimalaka II tahun 2021 sesudah dilakukan brain gym (senam  otak)  sebesar  7,09.  Hal  ini  dikarenakan  responden  (siswa  SD  kelas  IV) setelah  dilakukan brain  gym (senam  otak)  mengalami  perubahan  dalam  tingkat berkonsentrasi, sehingga responden dapat lebih fokus memperhatikan dan mendengarkan dengan  baik  soal  tes  konsentrasi  ketika  dibacakan  oleh  peneliti,  namun  masih  ada responden  yang  tidak  fokus  memperhatikan  dan  mendengarkan  hal  ini  dikarenakan perhatian responden masih mudah teralihkan oleh hal yang lain.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Fajriani  (2020)  didapatkan  hasil bahwa  ada  pengaruh brain  gym (senam  otak  )  terhadap  tingkat  konsentrasi  belajar  pada siswa  kelas  V  SD.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  rata-rata  tingkat  konsentrasi belajar anak sesudah dilakukan brain gym (senam otak) menjadi sebesar 56,50. Hal ini sesuai dengan penelitian Pramesti et al., (2018) menunjukan bahwa sesudah dilakukan brain gym (senam otak) tingkat konsentrasi belajar anak menjadi sangat baik. Brain gym (senam otak) adalah serangkaian gerakan tubuh yang mampu mengembangkan konsentrasi belajar. Senam otak juga dapat diartikan sebagai ilmu tentang gerakan tubuh manusia,  gerakan  tubuh  ini  juga  dapat  berpengaruh  dalam  pendidikan.  Karena  gerakan senam  otak (brain  gym) dapat  membantu  peserta  didik  konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran.  Senam  otak  bisa  dijadikan  metode  pembelajaran  yaitu  dapat  menarik keluar potensi belajar peserta didik yang terpendam melalui gerakan tubuh (brain gym) . Senam  otak  dapat  dilakukan  dikarenakan  pada  tubuh  manusia  sendiri  memiliki energi yang terpendam dan potensi yang dapat diaktifkan dengan suatu gerakan dan suatu sentuhan  yang  sangat  sederhana  yang  dapat  meningkatkan  daya  belajar  peserta  didik dengan baik. Senam otak (brain gym) sama halnya dengan tubuh manusia, otak manusia juga  membutuhkan  senam.  Senam  otak  ini  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  daya fokus dan konsentrasi peserta didik dan dapat menyeimbangkan kekuatan otak kanan dan otak  kiri.  Setiap  peserta  didik  memerlukan  kemampuan  untuk  selalu  fokus  terhadap pembelajaran, agar peserta didik dapat memecahkan masalah dari berbagai persoalan dari pembelajaran  yang  peserta  didik  dapat.  Peserta  didik  juga  mampu  berkonsentrasi  agar tetap  bisa  menjaga  pikiran  berada  pada  jalurnya  dan  juga  tidak  mudah  tercerai-berai karena ganguan lain atau situasi lain. Kondisi otak yang fokus dan memiliki konsentrasi yang  kuat  akan  memudahkan  peserta  didik  untuk  belajar  dan  bekerja  menjadi  lebih mudah, efektif dan efesian (Ningsih & Khotimah, 2018).
Konsentrasi  merupakan  keadaan  pikiran  atau  asosiasi  terkondisi  yang  diaktifkan oleh sensasi di dalam tubuh. Cara mengaktifkan sensasi dalam tubuh perlu keadaan yang rileks  dan  suasana  yang  menyenangkan,  karena  dalam  keadaan  tegang  seseorang  tidak akan  dapat  menggunakan  otaknya  dengan  maksimal  karena  pikiran  menjadi  kosong, konsentrasi  seseorang  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang  baru  diterima  bergantung  pada kinerja otak (Chyquitita et al., 2018).
Upaya  yang  dilakukan  agar  siswa  mampu  untuk  fokus  dalam  berkonsentrasi  saat belajar,  diharapkan  guru  mampu  melakukan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan supaya  siswa  tidak  mengalami  kejenuhan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Cara  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  salah  satunya  adalah  dengan menerapkan treatment brain  gym (senam  otak)  berupa  gerakan-gerakan  yang  sederhana dapat dilakukan sebelum pembelajaran berlangsung.
Pengaruh Brain Gym (Senam Otak) terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Hasil pengolahan data dengan menggunakan Uji Wilcoxon diperoleh nilai ρ value = 0,001  (ρ  value  <  0,05,  memiliki  pengaruh)  maka  diinterpretasikan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  cukup  signifikan  antara  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa  kelas  IV SDN  Cimalaka  II  sebelum  dan  sesudah  dilakukan brain  gym (senam  otak).  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa brain gym (senam otak) berpengaruh terhadap tingkat konsentrasi  belajar  anak  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Cimalaka  II  Kecamatan  Cimalaka Kabupaten  Sumedang  tahun  2021.  Hal  ini  dilihat  dari  rata-rata  tingkat  konsentrasi sebelum brain  gym (senam  otak)/ pretest sebesar  6,18  dan  rata-rata  tingkat  konsentrasi sesudah brain gym ( senam otak)/ posttest menjadi meningkat sebesar 7,09 dengan selisih 0,91.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Nurrizky  (2018)  didapatkan  hasil penelitian  terdapat  perbedaan  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa  SD  sesudah dilakukan brain gym (senam otak) dengan nilai ρ value 0,000 (ρ value < 0,05 memiliki pengaruh).
Brain  gym atau  senam  otak  sebagai  suatu treatment yang  dapat  meningkatkan kebugaran  otak,  yang  ditandai  dengan  aliran  darah  menuju  otak  menjadi  lancar  atau pasokan  volume  O 2 maksimal  memadai,  volume  O 2 maksimal  merupakan  kemampuan pengambilan oksigen oleh jantung dan paru-paru, sehingga aliran darah ke semua jaringan tubuh  termasuk  otak  lebih  banyak  dan  mempengaruhi  otak  untuk  bekerja  maksimal (Suratun,  2020).  Hasil  penelitian  Septian  et  al.,  (2018)  menunjukan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  penerapan  metode brain  gym atau  senam  otak  dengan tingkat konsentrasi belajar siswa SD kelas VI. Hasil tersebut menunjukan bahwa metode brain  gym atau  senam  otak  dapat  berkontribusi  dalam  peningkatan  kemampuan konsentrasi belajar siswa sekolah dasar.
Treatment  brain  gym atau  senam  otak  menitikberatkan  pada  penggunaan  aktivitas gerakan-gerakan sederhana yang dilakukan untuk merangsang kerja otak dan fungsi otak secara  maksimal  untuk  menarik  keluar  seluruh  potensi  seseorang.  Sehingga  diharapkan dengan  gerakan-gerakan  dalam  senam  otak  dapat  memperlancar  aliran  darah  dan merenggangkan  otot-otot  saraf  akibat  kelelahan  dan  ketegangan  saat  belajar  pada  siswa sekolah dasar (Ariyanti et al., 2021).
Hasil penelitian Septian  et al., (2018) menunjukan bahwa terdapat hubungan  yang signifikan  antara  penerapan  metode brain  gym atau  senam  otak  dengan  tingkat konsentrasi  belajar  siswa  sekolah  dasar  kelas  IV-VI  SDN  07  Ciparay  Kabupaten Bandung.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  metode brain  gym atau  senam  otak  dapat berkontribusi  dalam  peningkatan  kemampuan  konsentrasi  belajar  siswa  SD  di  sekolah dasar.  Hasil  penelitian    (Chyquitita  et  al.,  2018)  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  yang ditimbulkan oleh brain gym terhadap tingkat konsentrasi belajar di SMA XYZ Tangerang. Hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  konsentrasi  belajar  anak  sebelum  dan  sesudah dilakukan brain  gym sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa brain  gym sangat  efektif terhadap  konsentrasi  belajar  anak,  dengan  kata  lain brain  gym dapat  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap tingkat konsentrasi belajar anak.
Peningkatan  konsentrasi  menggunakan  senam  otak  memberikan  dampak  positif bagi  siswa.  Hal  tersebut  sependapat  bahwa  senam  otak  berisi  serangkaian  gerakan sederhana  yang  merangsang  integrasi  kerja  bagian  otak  kanan  dan  kiri  untuk menghasilkan koordinasi fungsi otak yang harmonis, sehingga meningkatkan kemampuan koordinasi  tubuh,  kemampuan  koping  dan  kognitif,  kewaspadaan,  konsentrasi,  memori, pemecahan masalah serta kreativitas (Suratun, 2020).
Gerakan senam otak  yang sederhana tersebut akan menyeimbangkan otak kiri dan kanan,  meskipun  olahraga  yang  biasa  dilakukan  juga  memiliki  gerakan  yang  sederhana namun  memiliki  tujuan  yang  berbeda.  Senam  atau  olahraga  yang  biasa  dilakukan berfungsi untuk meningkatkan kondisi jantung, paru-paru dan meningkatkan kemampuan otot,  sedangkan  senam  otak  bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja  otak..  Peningkatan konsentrasi  siswa  setelah  menggunakan treatment menuju  ke  arah  yang  lebih  positif. Senam  otak  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  konsentrasi  belajar  pada  siswa. Sehingga siswa bisa belajar secara efektif dan efisien. Pelaksanaan treatment senam otak diberikan  secara  klasikal  dan  dibentuk  dalam  situasi  yang  menyenangkan,  keakraban, dapat  bekerja  sama,  bertanggung  jawab  dan  saling  membantu  (Ningsih  &  Khotimah, 2018).
Upaya  yang  dilakukan  agar  treatment  senam  otak  berjalan  dengan  baik  dan maksimal  untuk  meningkatkan  konsentrasi  siswa  adalah  dilakukan  dengan  rutin  setiap pagi  selama  15-30  menit,  ciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  kondusip,  serta ciptakan  kerja  sama  dan  keakraban.  Diharapkan  setiap  sesi  diminta  1-3  siswa  untuk menjadi  instruktur  gerak  di  akhir  sesi  agar  mereka  lebih  mendalami  gerakan  dan  lebih mengingat  gerakan,  selain  itu  agar  mereka  dapat  melakukan  gerakan  senam  otak  secara mendiri sehingga jika penelitian selesai maka mereka masih bisa melakukannya sendiri.

## SIMPULAN
Rata-rata  tingkat  konsentrasi  belajar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Cimalaka  II Kecamatan  Cimalaka  Kabupaten  Sumedang  tahun  2021  sebelum  dlakukan brain  gym (senam otak) sebesar 6,18. Rata-rata tingkat konsentrasi belajar pada siswa kelas IV SDN Cimalaka  II  Kecamatan  Cimalaka  Kabupaten  Sumedang  tahun  2021  sesudah  dilakukan brain  gym (senam  otak)  sebesar  7,09  sehingga  terjadi  peningkatan  rata-rata  tingkat konsentrasi  belajar  anak  sebesar  0,91. Brain  gym (senam  otak)  berpengaruh  terhadap tingkat  konsentrasi  belajar  anak  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Cimalaka  II  Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang tahun 2021.

## SARAN
Bagi  pihak  sekolah  diharapkan  memberikan  pelatihan-pelatihan  rutin  mengenai senam otak kepada guru, agar variasi brain gym (senam otak) bertambah setiap pertemuan guru dan siswa di kelas dan memberikan suasana kelas lebih efisien sehingga siswa dapat berkonsentrasi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Bagi  siswa,  supaya  melakukan  gerakan brain  gym (senam  otak)  secara  sederhana  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dan  sesudah pembelajaran  agar  siswa  dapat  memiliki  konsentrasi  belajar  yang  tinggi  dan  tercapai tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, L., Putrianti, R. I., & Setiawati, S. (2021). Penggunaan Terapi Senam Otak pada Anak  dengan  Masalah  Penurunan  Konsentrasi  Belajar  di  Desa  Rawajitu  Selatan. Jurnal  Kreativitas  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM),  4 (2),  245-250. https://doi.org/10.33024/jkpm.v4i2.2813
Asiah, N. (2018). Pembelajaran Calistung Pendidikan Anak Usia Dini dan Ujian Masuk Calistung  Sekolah  Dasar  di  Bandar  Lampung. Terampil :  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar, 5 (1), 19. https://doi.org/10.24042/terampil.v5i1.2746
Basuki,  H.  O.,  &  Faizah,  H.  N.  (2020).  The  Effect  of  Brain  Gym  on  the  Learning Concentration of Student in STIKES NU Tuban. Jurnal Keperawatan, 11 (1), 38-44. https://doi.org/10.22219/jk.v11i1.10186
Chyquitita,  T.,  Winardi,  Y.,  &  Hidayat,  D.  (2018).  Pengaruh  Brain  Gym  terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas XI IPA dalam Pembelajaran Matematika di SMA XYZ Tangerang. Journal of Language, Literature, Culture, and  Education, 14 (1), 13. http://repository.uph.edu/15830/
Dinas Pendidikan Kabupaten Sumedang. (2020). Data Satuan Pendidikan di Kabupaten Sumedang 2019-2020 . Dinas Pendidikan Kabupaten Sumedang Fajriani, N. (2020). Pengaruh Penerapan Senam Otak terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas V A di SD Katolik Ricci 2. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3 , 338– 352. https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/snip/article/view/48
Idrus,  L.  (2019).  Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 9 (2), 920-935. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.427 Ikbal, B., Sutria, E., & Hidayah, N. (2017). Pengaruh Senam Otak terhadap Konsentrasi
Belajar  Mahasiswa  Keperawatan  UIN  Alauddin  Makassar. Jurnal  of  Islamic Nursing , 2 (2), 52–59. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/join/article/view/3981 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019). Klasifikasi Pendidikan di Indonesia Krismiyati,  K.  (2017).  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Meningkatkan Kualitas  Pendidikan  di  SD  Negeri  Inpres  Angkasa  Biak. Jurnal  Office,  3 (1),  43. https://doi.org/10.26858/jo.v3i1.3459
Ningsih,  M.  C.  B.,  &  Khotimah,  N.  (2018).  Pengaruh  Brain  Gym  terhadap  Konsentrasi pada Anak Kelompok A di TK Kuncup Lestari Surabaya. PAUD Teratai, 7 (3), 1-6. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/26054%0 Yanti, N., Bahri, S., & Fajriani, F. (2018). Penggunaan Senam Otak dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa SD Negeri Ateuk Aceh Besar. Jurnal Suloh , 3 (1), 28–34. http://jurnal.unsyiah.ac.id/suloh/article/view/14156
Panzilion, P., Padila, P., Tria, G., Amin, M., & Andri, J. (2020). Perkembangan Motorik Prasekolah  antara  Intervensi  Brain  Gym  dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan Silampari , 3 (2), 510-519. https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1120
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Setyawati,  A,  D.,  Harsismanto,  J.,  &  Sartika,  A.  (2020).
Stimulation  of  Preschool  Motor  Development  Through  Brain  Gym  and Puzzle. JOSING: Journal of Nursing and Health , 1 (1), 10-17.
https://doi.org/10.31539/josing.v1i1.1166
Panzilion, P., Andri, J., & Padila, P. (2021). Therapy Brain Gym terhadap Short Memory Anak Retardasi Mental. Jurnal Keperawatan Silampari , 4 (2), 600-606. https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.2120
Pramesti,  T.  A.,  Sastrawan,  K.  B.,  &  Wardhana,  Z.  F.  (2018).  Pengaruh  Brain  Gym Terhadap  Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Pada  Anak  Sekolah  di  SD  Negeri  1  Tonja Denpasar. Bali Helath Journal, 2 (1), 12-22.
http://ejournal.unbi.ac.id/index.php/BHJ/article/view/20
Pratiwi,  W.  N.,  &  Pratama,  Y.  G.  (2020).  Brain  Gym  Optimizing  Concentration  on Elementary  Students. STRADA  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan,  9 (2),  1524-1532. https://doi.org/10.30994/sjik.v9i2.498
Septian, R., Darajat, J., Suntoda, A., & Mulana, M. (2018). Pengaruh Brain Gym terhadap Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Anak  pada  Siswa  SD. TEGAR:  Journal  of  Teaching Physical Education in Elementary School, 2 (1), 11. DOI: 10.17509/tegar.v2i1.13775 Suratun,  S.  (2020).  Pengaruh  Gym  terhadap  Konsentrasi  Belajar  Siswa. Jurnal Keperawatan Muhammadiyah , II , 101–105. http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/download/3625/2730