Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738

## PERAN PENDIDIKAN BACA TULIS AL-QURAN SEBAGAI MUATAN LOKAL DALAM UPAYA MEMBENTUK KARAKTER KEPRIBADIAN SISWASTUDI DI SMP TRI BHAKTI NAGREG
Ira Yumira

## STKIP Siliwangi Bandung
Abstrak
Penelitian  ini  mengangkat  permasalahan  tentang  rendahnya karakter  kepribadian  siswa  di  SMP  Tri  Bhakti  Nagreg  desa Ciherang  Kecamatan  Nagreg  Kabupaten  Bandung.  Tujuan penelitian  adalah  :  1.    Untuk  mengungkapkan  data  tentang pelaksanaan pendidikan baca tulis Al-Quran yang diselenggarakan  di  SMP  Tri  Bhakti  Nagreg.    2.    Untuk mengungkapkan data tentang persepsi siswa terhadap kegiatan pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  di  SMP  Tri  Bhakti Nagreg.Landasan  teori  dan  konsep  antara  lain  :  konsep  dan teori  karakter,  kegiatan  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran merupakan satuan pendidikan luar sekolah, konsep pendidikan luar  sekolah,  dan  konsep  ekstrakurikuler.Penelitian  ini menggunakan metode penelitian deskriptif, teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket,  wawancara,
observasi,  dan  studi  dokumentasi,  objek  penelitian  25  orang. Hasil  penelitian  dan  temuan,  Alasan  responden  mengikuti pendidikan baca tulis Al-Quran menyatakan keinginan, karena kebutuhan  rohaniah  dengan  tujuan  memberikan  penerangan tentang  agama,  bagi  kehidupan.  Waktu pelaksanaan  seminggu sekali,  Materi  yang  disampaikan  membaca  dan  menulis  Al- Quran, membahas isi yang terkandung dalam Al-Quran, Qiroat, Kaligrafi,  materi  tersebut  sesuai  dengan  kebutuhan,  yang menjadi faktor pendorong mengikuti pendidikan baca tulis Al- Quran  karena  dukungan  dari  orang  tua  dan  merasa  butuh dengan  materi  pendidikan,  hambatan  antara  lain  sarana  yang belum  memadai  juga  pengaruh  buruk  lingkungan  yang  dapat menggoyahkan  niat  siswa,  untuk  memecahkan  masalah tersebut  perlu  diadakan  lagi  koordinasi  dengan  pihak sekolah.Kesimpulan, dari hasil penelitian ini terungkap bahwa peran  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  sangat  penting  dalam membentuk  karakter  kepribadian  siswa  oleh karena  itu pihak sekolah  menerapkan  pendidikan  tersebut,  Dampak  yang
diperoleh,  siswa  mempunyai  karakter  kepribadian  dan  makin semangat dalam mengikuti pendidikan baca tulis Al-Quran.
Kata kunci : Pendidikan baca tulis Al-Quran, muatan lokal atau ekstrakurikuler, membentuk karakter kepribadian siswa

## A. PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Pendidikan  merupakan  proses  belajar  mengajar  bertujuan  untuk menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  mencakup  pendewasaan intelektual,  sosial,  dan    moral  manusia.Undang  –  Undang    sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 menegaskan bahwa:
Pendidikan  nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berbudi luhur  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Pendidikan  berbasis  keagamaan  seperti pengajian,  baca  tulis  Al-Quran, bahasa  arab  sudah  seharusnya  ditanamkan  pada  generasi  penerus bangsa  guna  tercipta  generasi  penerus  bangsa  yang  bermutu  dan berkualitas.
Inti  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  adalah  karakter  kepribadian merupakan  dasar  dalam  pembentukan  watak  dan  peradaban  bangsa Indonesia.  Atas  dasar  itu  maka  peneliti  mengajukan  judul:  Peran Pendidikan  Baca  Tulis  Al-Quran  sebagai  muatan  lokal  dalam    upaya membentuk karakter kepribadian siswa
Masalah Penelitian

## 1. Identifikasi Masalah
Setelah diuraikan latar belakang masalah, maka perlu di identifikasi : Adanya proses pendidikan baca tulis Al-Quran.
a. Banyak siswa tingkat SMP yang masih belum dapat membaca dan menulis Al-Quran
b. Adanya  upaya  sekolah  untuk  mengarahkan  siswa    mengikuti Pendidikan Ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Quran

## Pembatasan Masalah
Untuk  mempermudah  penulisan  skripsi  dalam  penelitian  ini,  maka pembatasan masalah dalam penelitian:
a. Tujuan pendidikan baca tulis Al-Quran
b. Metode yang diterapkan melalui kegiatan ekstrakurikuler
c. Evaluasi Pembelajaran
Perumusan Masalah
Dari  identifikasi  masalah  di  atas,  maka  penulis  dapat  merumuskan masalah  sebagai  berikut  :  Bagaimana  peran  pendidikan  baca  tulis  Al- Quran  sebagai  muatan  lokal  dalam  upaya  membentuk  karakter kepribadian siswa ?

## Tujuan Penelitian
a. Mengungkapkan data tentang pelaksanaan pendidikan baca tulis Al- Quran yang diselenggarakan oleh SMP Tri Bhakti Nagreg
b. Mengungkapkan  data  tentang  persepsi  orang  tuapeserta  didik terhadap  kegiatan  ekstrakurikuler  baca  tulis  Al-Quran  di  SMP  Tri Bhakti Nagreg.

## Alasan dan Manfaat Penelitian
Alasan  penulis  memilih  masalah  tersebut  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
a. Untuk  mengembangkan  keilmuan  PLS  dalam  bidang  pendidikan karakter kepribadian
b. Untuk menilai proses pendidikan baca tulis Al-Quran dalam konteks pendidikan karakter
Anggapan Dasar
Sebagai  landasan  berpikir  pada  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti bertolak pada pemikiran para ahli sebagai berikut: “Pendidikan adalah daya  upaya  untuk  memajukan  tumbuhnya  budi  pekerti  (karakter), pikiran  (intelect)  dan  tubuh  anak,  bagian-bagian  ini  tidak  boleh dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita” (Fasli Jalal.2010)

## Pertanyaan Penelitian
Untuk  lebih  mengarahkan  penelitian  yang  dilakukan  maka  pertanyaan peneliti adalah :
a. Bagaimana  membentuk  karakter  kepribadian  peserta  didik  dalam pelaksanaan pembelajaran baca tulis Al-Quran?
b. Faktor  apa  saja  yang  menjadi  pendorong  dan  penghambat pelaksanaan pembelajaran baca tulis Al-Quran yang diselenggaran di SMP Tri Bhakti Nagreg?
Metode dan Teknik Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode deskriptif
Populasi dan Sampel
Adapun yang dijadikan populasi dalam penelitian yaitu siswa SMP yang biasa  mengikuti  pendidikan  ekstrakurikuler  BTAQ  di  SMP  Tri  Bhakti Nagreg  sebanyak  100  siswa  diambil  sampel  25%  dari  populasi  yang telah dibulatkan 25 siswa.

## B. KAJIAN TEORI
Pengertian dan Konsep Karakter
Menurut Tadkiroatun Musfiroh (UNY, 2008), karakter mengacu kepada serangkaian  sikap  (attitudes),  perilaku  (behaviors),  motivasi (motivations),  dan  keterampilan  (skills).  Karakter  berasal  dari  bahasa Yunani  yang  berarti  “to  mark”  atau  menandai  dan  memfokuskan bagaimana mengaplikasikan nilai kebaikan dalam bentuk tindakan atau tingkah  laku.  Tujuannya  adalah  membentuk    pribadi  anak  ,  supaya menjadi manusia yang baik, warga masyarakat, dan   warga negara yang baik. Oleh karena  itu, hakikat dari pendidikan karakter dalam konteks pendidikan di Indonesia adalah pedidikan nilai, yakni  pendidikan nilai- nilai luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia sendiri, dalam rangka  membina kepribadian generasi muda.
Tujuan Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
pencapaian  pembentukan  karakter  atau  akhlak  mulia  peserta  didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan.
Pendidikan ekstrakurikuler sebagai kegiatan Pendidikan Luar sekolah
1. Pendidikan Luar sekolah
a. Pengertian PLS
Menurut Napitupulu (1981) : PLS adalah setiap usaha pelayanan pendidikan yang berlangsung seumur hidup dan dijalankan dengan sengaja, teratur, berencana, dan  bertujuan  untuk  mengaktualisasikan  potensi  manusia berupa  sikap,  tindak  dan  karya,  menuju  terbentuknya  manusia seutuhnya  yang  gemar  belajar  mengajar  agar  mampu meningkatkan mutu dan taraf hidupnya (D. Sudjana , 1996 : 33- 34)

## b. Tujuan PLS
Tujuan  PLS  adalah  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  sikap, keterampilan  dan  nilai  yang    memungkinkan  untuk  menjadi peserta  yang  efisien  dan  efektif    dalam  lingkungan  masyarakat, lingkungan keluarga dan lingkungan negara

## 2. Pendidikan ekstrakurikuler
a. Pengertian Ektrakurikuler
Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  di  luar  jam  pelajaran  biasa  dan pada  waktu  libur  bertujuan  untuk  memperdalam  dan memperluas  pengetahuan  siswa,  mengenal  hubungan  antara berbagai  pelajaran,menyalurkan  bakat  dan  minat  serta melengkapi  upaya  pembinaan  manusia  seutuhnya  danupaya pemantapan dan pembentukan karakter kepribadian siswa.

## b. Kurikulum Pembelajaran
Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dan dalam kerangka  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  Disesuaikan dengan  tahap  perkembangan  anak  didik  dan  dalam  rangka menigkatkan potensi siswa.
c. Metode Pembelajaran Dalam pembelajaran menggunakan metode IQRO yang.
d. Evaluasi Pembelajaran.
Evaluasi di buat sesuai indikator dari tiap – tiap tingkatan buku

## C. METODOLOGI PENELITIAN

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi menurut bahasa adalah penduduk atau orang banyak, bersifat umum,  sedangkan  dalam  penelitian  lebih  lanjut  ditegaskan  bahwa populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  ;  objek  atau subjek  yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan dan kemudian ditarik kesimpulannya.
sampel  adalah  bagian  atau  perwakilan  dari  populasi  yang  memiliki karakteristik  yang  sama  dan  dapat  mewakili  populasi.  Menurut  Tika (1997)  sampel  adalah  sebagian  objek  atau  individu-individu  yang mewakili  suatu  populasi.  Sedangkan  menurut    Masri  Singarimbun sampel adalah besarnya sampel tidak boleh kurang dari 10 % populasi (1982 : 106)
Metode Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Metode Penelitian
Menurut  Engking  Soewarman  Hasan  (1997  :  4)  penelitian  secara etimologis  adalah  meninjau  kembali  apa  yang  telah  terjadi  untuk kepentingan  yang  akan  datang  atau  penyelidikan  untuk  memperoleh data,  fakta  dan  prinsip  dilakukan  dengan  sabar,  teliti  dan sistematis.Masri  Imam  Ansyari  (1993)  mengemukakan  bahwa penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  memiliki  dua  tujuan, yaituPertama  untuk  mengetahui  perkembangan  secara  fisik  tertentu atau  frekuensi  terjadinya  suatu  aspek  fenomena  sosial  tertentu.  Kedua untuk  mendeskripsikan  secara  terperinci  fenomena  sosial  yang  terjadi saat sekarang.
Pelaksanaan metode deskriptif meliputi : mengumpulkan dan menyusun data, analisa dan interprestasi hubungan dan kedudukan unsur dengan unsur lain.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini, adalah :
1. Wawancara,  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  jawaban  dari pertanyaan penelitian itu sendiri
2. Observasi,  yaitu  mengadakan  peninjauan  terhadap  objek  penelitian yang  dalam  hal  ini  terdiri  dari  atas  gambaran  daerah  lokasi penelitian, serta kegiatan proses penyuluhan.
3. Angket,  yaitu  untuk  mengumpulkan  data  melalui  serangkaian pertanyaan  tertulis  yang  disusun  dan  disebarkan  untuk  mendapat informasi  atau  keterangan  responden  mengenai  masalah  yang sedang diteliti.
4. Study  Literatur,  penulis  gunakan  sebagai  bahan  penunjang  pada uraian  teoritis  yang  sekiranya  ada  hubungan  dengan  penyuluhan, juga sebagai teknik pembantu dalam pengumpulan data.

## Langkah Pengumpulan Data
1. Penyusunan Alat Pengumpul Data
Kegiatan dalam penyusunan pengumpul data adalah sebagai berikut :
a. Merumuskan  problematika  penelitian  dengan  variabel  dan indikator yang akan dijadikan pertanyaan penelitian.
b. Menyusun  pertanyaan  atau  pernyataan  beserta  alternatif jawabannya  yang  disesuaikan  dengan  problematika  penelitian disertai petunjuk pengisian sehingga jelas maksud dan tujuannya.
2. Uji Coba Angket.
3. Revisi Angket
4. Memperbanyak Angket
5. Pelaksanaan Pengumpulan Data
Prosedur Pengolahan Data
Langkah – langkah dalam pengolahan data adalah :
1. Seleksi Data.
2. Klasifikasi Data
3. Tabulasi Data
4. Analisa dan Penafsiran Data
Pengolahan  data  hasil  penelitian  menggunakan  analisa  deskripsi  dan interprestasi berdasarkan persentase dari alternatif jawaban yang telah dikemukakan  oleh  responden.  Langkah  –  langkah  penghitungan meliputi:
1. Membuat  tabel  dengan  kolom,  nomor  urut,  alternatif      jawaban, frekuensi jawaban, dan persentase
2. Mencari frekuensi jawaban (f)
3. Mencari  frekuensi  keseluruhan  dengan  jalan  menjumlahkan frekuensi – frekuensi dari setiap jawaban
4. Mencari persentase dengan menggunakan rumus :
P 100 Keterangan : P = Persentase F = Frekuensi jawaban n = Jumlah seluruh jawaban
100% = Nilai konstanta
5. Melakukan Analisis dan Penafsiran Data
Analisa dan penafsiran data berdasarkan pada kriteria persentase yang digunakan
D. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## 1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
a. Letak Geografis
Desa Ciherang merupakan salah satu desa yang berada di wilayah Kecamatan  Nagreg  Kabupaten  Bandung  tepatnya  di  daerah perbatasan  antara  kabupaten  Bandung  dan  Kabupaten  Garut, jarak  dari  sekolah  ke  ibukota  kecamatan  adalah  12  km,  ke ibukota  kabupaten  43  km  dan  ibukota  provinsi  30  km.  Luas wilayah desa Ciherang adalah 726 Ha, sebagian besar merupakan tanah  perkebunan,  sedangkan  jumlah  penduduk  adalah  6863 orang  dengan rincian laki-laki 3478 orang dan perempuan 3385 orang.  Jumlah  sekolah  di  desa  Ciherang  terdiri  dari  :  4  TK,  6 SD/MI, 1 SMP dan 20 Madrasah Diniyah.

## b. Profil SMP Tri Bhakti
Catatan  siswa  yang  terdapat  di  SMP  Tri  Bhakti  jumlah  siswa seluruhnya  adalah  110  siswa  dan  Jumlah  seluruh  guru  dan  staf pengajar di SMP Tri Bhakti adalah 17 orang.

## Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  penulis  akan  menyajikan  hasil  pengolahan  data sebagai  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  angket.  Angket  tersebut penulis  sebarkan  kepada  25  orang  responden.  Hasil  pengolahan  data tersebut  akan  penulis  sajikan  dalam  bentuk  tabel  serta  dianalisa berdasarkan urutan aspek-aspek yang diteliti
Di bawah ini tabel pendapat responden :

## Tentang Alasan Mengikuti Pendidikan BTAQ
No Alternatif Jawaban F % 1 Keinginan, karena kebutuhan rohaniah 14 56 2 Disuruh orang tua 6 24 3 Sekedar ikut-ikutan 3 12 4 Diajak orang lain 2 8 Jumlah 25 100
Dari  tabel  diatas  tentang alasan  responden  mengikuti  pendidikan  baca tulis  Al-Quran  sebagian  besar  (56%)  menyatakan  keinginan,  karena kebutuhan  rohaniah,  sebagian  kecil  (24%)  menyatakan  disuruh  orang tua  (12%)  menyatakan  sekedar  ikut-ikutan  dan  (8%)  menyatakan diajak orang lain
Tentang Tujuan Pendidikan BTAQ
No Alternatif Jawaban F % 1 Memberi Pengetahuan tentang Agama bagi kehidupan serta membentuk sikap 15 60 2 Membicarakan tentang tauhid 5 20 3 Menjalin Silaturahmi antar Siswa 3 12 4 Mengumpulkan siswa nakal 2 8 Jumlah 25 100
Tabel  diatas   menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengahnya  (60%) menyatakan  memberi  penerangan  agama  bagi  kehidupan,  sedangkan sebagian  kecil  (20%)  menyatakan  membicarakan  tauhid  dan  (12%)
menyatakan  menjalin  silaturahmi  antar  siswa  serta  (8%)  menyatakan mengumpulkan siswa nakal.
Tentang Minat Belajar  BTAQ No Alternatif Jawaban F % 1 Ya, terdapat peningkatan 20 80 2 Cukup adanya peningkatan 3 12 3 Kurang peningkatan 2 8 4 Tidak ada peningkatan 0 0 Jumlah 25 100
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  (80%)  menyatakan terdapat  peningkatan,  (12%)  cukup  adanya  peningkatan  dan  (8%) kurang peningkatan.
Tentang Kapan Biasanya Pendidikan BTAQ Dilaksanakan No Alternatif Jawaban F % 1 Seminggu sekali 23 92 2 Seminggu dua kali 2 8 3 Sebulan sekali 0 0 4 Tiap hari 0 0 Jumlah 25 100
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  responden  kapan  biasanya  mengikuti pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  hampir  semua  (92%)  menyatakan seminggu  sekali,  dan  hanya  sebagian  kecil  (8%)seminggu  dua kali.setelah  dianalisis  maka  perlu  dikaji  kembali  lama  waktu  dalam belajar baca tulis Al-Quran pernyataan  pada  angket  no  5  (100%)  ya  dapat  merubah  alternatif jawaban  a.
Tentang  Apakah  Orang  Tua  Mendukung  Terlaksananya  Pendidikan

## BTAQ
No Alternatif Jawaban F % 1 Sangat mendukung 17 68 2 Mendukung 6 24 3 Kurang mendukung 2 8 4 Tidak mendukung 0 0 Jumlah 25 100
Dari  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  apakah  orang  tua  responden mendukung  terlaksananya  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  lebih  dari setengahnya  (68%)  responden  menyatakan  sangat  mendukung, sebagian  kecil  (24%)  mendukung  dan  hampir  tidak  ada  (8%)  kurang mendukung.

## Tentang Materi Apa Saja Yang Disampaikan
No Alternatif Jawaban F % 1 Membaca dan menulis Al-Quran 13 52 2 Membahas isi yang terkandung dalam Al- Quran 7 28 3 Belajar Qiroat 3 12 4 Kaligrafi 2 8 Jumlah 25 100
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  responden  lebih  dari  setengahnya (52%)  menyatakan  membaca  dan  menulis  Al-Quran,  sebagian  kecil (28%)  membahas  isi  yang  terkandung  dalam  Al-Quran,  (12%)  belajar Qiro’at, (8 ) kaligrafi. Cakupan materi sesuai dengan tujuan pendidikan karakter.
Tentang Apakah Materi Yang Disampaikan Sudah Sesuai
No Alternatif Jawaban F % 1 Sangat sesuai 20 80 2 Sesuai 3 12 3 Kurang sesuai 2 8 4 Tidak sesuai 0 0 Jumlah 25 100
Data  diatas  menunjukan  bahwa  materi  yang  disampaikan  dalam pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  sudah  sesuai  sebagian  besar  (80%) responden menyatakan sangat sesuai, sebagian kecil (12%) menyatakan sesuai, dan hampir tidak ada (4%) menyatakan  kurang sesuai . Setelah dianalisis materi sudah sesuai tapi perlu ditambah lagi.
Apakah Memahami Materi Yang Disampaikan
No Alternatif Jawaban F % 1 Selalu 19 76 2 Memahami 4 16 3 Kadang-kadang 2 8 4 Tidak pernah 0 0 Jumlah 25 100
Data  diatas  menunjukan  bahwa  apakah  memahami  materi  yang disampaikan  sebagian  besar  (76%)  responden  menyatakan  selalu memahami, sebagian kecil (16%) menyatakan  memahami, hampir tidak ada (8%) menyatakan  kadang-kadang Untuk  mengetahui  pendapat  responden  setelah  mengikuti  Pendidikan baca  tulis  Al-Quran  terhindar  dari  pengaruh  buruk  pernyataan  pada angket no 10 semua (100%) menyatakan ya, alternatif jawaban a
Pendapat  Responden  Tentang  Pengaruh  Buruk  Yang  Dapat Mempengaruhi Karakter Kepribadian
No Alternatif Jawaban F % 1 Lingkungan 17 68 2 Program Televisi 4 16 3 Penggunaan internet yang di salah gunakan 3 12 4 Perceraian orang tua 1 4 Jumlah 25 100
Dari  data  diatas  lebih  dari  setengahnya  (68%)  responden  menyatakan lingkungan, dan sebagian kecil (16%) responden menyatakan program televisi,  (12%)  responden  menyatakan  penggunaan  internet  yang disalahgunakan,  hampir  tidak  ada  (4%)  menyatakan  perceraian  orang tua.  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  karakter  kepribadian  terbesar adalah  faktor  lingkungan  dan  program  televisi,  selebihnya  adalah perceraian orang tua.

## Tentang Metode Pembelajaran
No Alternatif Jawaban F % 1 Bandungan 15 60
2 Instruksi langsung 6 24 3 Tanya jawab 3 12 4 Ceramah 2 8 Jumlah 25 100
Data  diatas  menunjukan  bahwa  metode pembelajaran  yang  digunakan, lebih  dari  setengahnya  (60%)  responden  menyatakan  bandungan, sebagian kecil (24%) responden menyatakan instruksi langsung, (12%) responden  menyatakan  tanya  jawab  dan  hampir  tidak  ada  (8%) menyatakan  ceramah
Metode Yang Diterapkan Sudah Sesuai
No Alternatif Jawaban F % 1 Sangat sesuai 20 80 2 Sesuai 3 12 3 Kurang sesuai 2 8 4 Tidak sesuai 0 0 Jumlah 25 100
Data diatas menunjukan bahwa apakah metode yang diterapkan sudah sesuai  sebagian  besar  (80%)  menyatakan  sangat  sesuai,  dan  sebagian kecil (12%) sesuai, hampir tidak ada (8%) kurang sesuai.
Apakah Evaluasi Yang Diterapkan Sesuai Dengan Indikator
No Alternatif Jawaban F % 1 Ya sangat sesuai 19 76 2 Sesuai 5 20 3 Kurang sesuai 1 4 4 Tidak sesuai 0 0 Jumlah 25 100
Data diatas menunjukan bahwa apakah evaluasi yang diterapkan sesuai dengan indikator sebagian besar (76%) responden menyatakan sangat sesuai,    sebagian  kecil  (20%)  menyatakan    sesuai,  hampir  tidak  ada (4%) menyatakan kurang sesuai
Hasil /Dampak Setelah Mengikuti Pendidikan BTAQ
No Alternatif Jawaban F % 1 Menyadari pentingnya belajar baca tulis Al- Quran 16 64 2 Mengamalkan apa yang sudah diberikan 5 20 3 Adanya keiginan untuk belajar 3 12 4 Merubah prilaku yang kurang baik 1 4 Jumlah 25 100
Dari  data  diatas  menunjukan  bahwa  dampak  setelah  mengikuti pendidikan  baca  tulis  Al-Quran,  lebih  dari  setengahnya  (64%) responden  menyatakan  menyadari  pentingnya  belajar  baca  tulis  Al- Quran,  sebagian  kecil  (20%)  mengamalkan  apa  yang  sudah  diberikan, (12%)  menyatakan  adanya  keinginan  untuk  belajar,  hampir  tidak  ada (4%) menyatakan merubah prilaku yang kurang baik.

## Faktor Pendorongmengikuti Pendidikan BTAQ
No Alternatif Jawaban F % 1 Merasa butuh dengan pendidikan 19 76 2 Menuntut ilmu merupakan kewajiban 4 16 3 Karena termotivasi oleh orang tua 1 4 4 Karena gurunya baik 1 4 Jumlah 25 100
Data diatas menunjukan bahwa faktor pendorong mengikuti pendidikan baca  tulis  Al-Quran  adalah  sebagian  besar  (76%)  responden menyatakan  merasa  butuh  dengan  pendidikan,  sebagian  kecil  (16%) menyatakan  menuntut  ilmu  merupakan  kewajiban,  hampir  tidak  ada (4%) menyatakan karena termotivasi oleh orang tua, (4%) menyatakan karena gurunya baik.
Apakah Hasil Belajar Diterapkan Di Lingkungan Keluarga
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 15 60 2 Kadang dilakukan 5 20 3 Pernah dilakukan 4 16 4 Tidak pernah dilakukan 1 4 Jumlah 25 100
Data diatas menunjukan bahwa  hasil belajar diterapkan di lingkungan keluarga  lebih  dari  setengahnya  (60%)  responden  menyatakan  selalu dilakukan,  sebagian  kecil  (20%)menyatakan  kadang  dilakukan,  (16%) menyatakan    pernah  dilakukan,  hampir  tidak  ada  (4%)  menyatakan tidak pernah dilakukan.
Apa  Yang  Diterapkan  Dari  Hasil  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Di Lingkungan Keluarga
No Alternatif Jawaban F % 1 Tidak meninggalkan sholat 13 52 2 Patuh pada orang tua 6 24 3 Mengajar mengaji pada adik di rumah 5 20 4 Mengajak teman agar mengaji 1 4 Jumlah 25 100
Data  diatas  menunjukan  bahwa  apa  yang  diterapkan  dari  hasil pembelajaran,  lebih  dari  setengahnya  (52%)  responden  menyatakan tidak  meninggalkan  sholat,  sebagian  kecil  (24%)  responden menyatakan    patuh  pada  orang  tua,  (20%)  menyatakan    mengajar mengaji  pada  adik  di  rumah,  hampir  tidak  ada  (4%)  menyatakan mengajak teman agar mengaji

## Sarana Yang Mendukung Sudah Memadai
No Alternatif Jawaban F % 1 Sangat memadai 8 32 2 Cukup memadai 9 36 3 Kurang memadai 7 28 4 Tidak memadai 0 0 Jumlah 25 100
Dari  data  diatas  menunjukan  bahwa  apakah  sarana  yang  mendukung sudah  memadai,  hampir  setengahnya  (32%)  responden  menyatakan sangat  memadai,  hampir  setengahnya  (36%)  responden  menyatakan cukup  memadai,  sebagian  kecil  (28%)  menyatakan  kurang memadai.Sarana  yang  mendukung  masih  perlu  lagi  penambahan  atau perbaikan.

## Sarana Apa Saja Yang Belum Memadai
No Alternatif Jawaban F % 1 Buku sumber 17 68 2 Kurang guru pembimbing 4 16 3 Absensi kehadiran tidak tegas 0 0 4 Kurangnya peralatan penunjang 4 16 Jumlah 25 100
Data  diatas  menunjukan  bahwa  sarana  apa  saja  yang  belum  memadai lebih  dari  setengahnya  (68%)  responden  menyatakan  buku  sumber, sebagian  kecil  (16%)  menyatakan  kurangnya  guru  pembimbing, sebagian kecil (16%) menyatakan kurangnya peralatan penunjang.Buku sumber, guru pembimbing dan peralatan perlu di tambah lagi.

## E. KESIMPULAN
Kesimpulan akhir yang penulis kemukakan siswa mengikuti pendidikan baca  tulis  Al-Quran  karena  untuk  mengetahui  alasan  dan  tujuan responden  mengikuti  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  (tabel  7  dan 8)memberi  gambaran  bahwa  sebagian  besar  menyatakan  keinginan, kebutuhan  agama  sedangkan  tujuan  sebagian  besar  responden menyatakan    memberi  pengetahuan  tentang    agama  dan  membentuk karakter
Untuk mengetahui minat responden mengikuti pendidikan baca tulis Al- Quran (tabel 9) menunjukan bahwa sebagian besar menyatakan ya ada peningkatan.  Untuk  mengetahui  bahwa  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran dapat  membentuk  karakter  kepribadian    seluruh  responden  100% menyatakan  ya  dapat  merubah  sikap  siswa  (pengolahan  angket  no  5) Untuk  mengetahui  setelah  mengikuti  pendidikan  baca    tulis  Al-Quran,
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
apakah  responden  dapat  menerima  dan  memahami  kelebihan  dan kekurangan  (tabel  14  )dari  data  diatas  sebagian  besar  menyatakan selalu memahami. Adapun pendapat responden tentang materi apa yang disampaikan  (tabel  12)  terlihat  bahwa  sebagian  besar  menyatakan membaca  dan  menulis  Al-Quran,  membahas  isi  Al-Quran,  Qiro’at  dan kaligrafi.Untuk  memgetahui    faktor  pendorong  responden  mengikuti pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  (tabel  20)  sebagian  besar  menyatakan merasa  butuh  dengan  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  dan  (tabel  11  ) orang  tua  siswa  sangat  mendorong  atas  terselenggaranya  pendidikan tersebut.  Untuk  mengetahui  hambatan  dalam  mengikuti  pendidikan baca  tulis  Al-Quran  (tabel  23  dan  24)  menyatakan  sarana  kurang memadai, sebagian besar menyatakan kurang buku penunjang dan guru pembimbing.
Dari hasil penelitian ini terungkap potensi peran pendidikan baca tulis Al-Quran  dalam  membentuk  karakter  sangat  penting,  permasalahan yang  timbul  dalam  membentuk  karakter  kepribadian  siswa  frekuensi pembelajaran  yang  terlalu  sedikit,  sarana  pendukung  yang  kurang memadai juga pengaruh buruk lingkungan, semua itu jadi kendala dalam membentuk karakter kepribadian siswa. Melihat permasalahan tersebut diatas  maka  pemecahannya  perlu  adanya  bimbingan  bahwa  minimnya sarana  dan  frekuensi  jangan  dijadikan  alasan,  juga  sekolah  dan  orang tua  harus  saling  bekerja  sama  dalam  memperhatikan  dan  mendidik siswa  sehingga  terhindar  dari  pengaruh  lingkungan,  saran  yang  dikaji dalam penelitian ini  peran  pendidikan  baca  tulis  Al-Quran  membentuk karakter  kepribadian  perlu  dikembangkan  dan  dijaga  dengan  jalinan antara pihak sekolah dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Mochammad  (  1987  ),  Penelitian  Kependidikan  Prosedur  dan Strategi, Angkasa : Bandung.
Hasan Soewarman Engking ( 1997 ), Metodologi Penelitian, Pendidikan Luar Sekolah, FIP IKIP Bandung.
Suharsimi  Arikunto,  (  1992  ),  Prosedur  penelitian  suatu  Pendekatan Praktis , Bina Aksara : Bandung
Tadkiroatun  Musfiroh  (UNY,  2008),  Pendidikan  karakter,  UNY  : Yogyakarta