Pengaruh Pembelajaran Berbasis Video Youtube Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Dalam Mata Pelajaran IPAS Kelas IV Di SD 6 Bulungcangkring
Diana Primari Yonanda 1 , Purbo Jati Kusumo 2 , Riana Dewi Puspitasari 3 , Nita Fitri Amaliyah 4 , Nisa Wandiana Putri 5 , Shofiyana Ramdani 6 , Meliyasa Khorina Laili 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Muria Kudus
Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis, Kec. Bae, Kabupaten Kudus
Abstract : This study aims to determine the effect of the application of instructional media or educational tools in the  form  of  YouTube  videos  on  cognitive  learning  outcomes  of  students  in  class  IV  Science  Science  at  SD  6 Bulungcangkring.  The  method  used  in  this  study  is  a  quantitative  method  with  a  two-sample  paired  T-test approach. Data collection techniques were carried out by providing instruments in the form of cognitive learning outcomes test questions using plant material with pretest and posttest techniques. The stages of data processing are carried out by presenting data using SPSS for windows and analyzing data in a descriptive form to be able to draw conclusions. The results of the study were: (1) the average pretest score was 72 and the posttest average score  was  74.1;  (2)  there  are  significant  values  of  0.376  and  0.376  >  0.05,  so  it  can  be  said  that  there  is  no difference but there is a difference in the average value so that it can be said that there is only a slight influence on student learning outcomes due to a lack of student focus.

## Keywords: Influence, YouTube, Learning Outcomes, Learning Media
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  media  pembelajaran  atau  alat edukasi berbentuk video YouTube bagi hasil belajar kognitif peserta didik dalam mata pembelajaran IPAS kelas IV  di  SD  6  Bulungcangkring.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan pendekatan  Uji-T  dua  sampel  paired.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  pemberian  instrumen berupa  soal  uji  tes  hasil  belajar  kognitif  menggunakan  materi  tumbuhan  dengan  teknik  pretest  dan  posttest. Tahapan pengolahan data dilakukan dengan penyajian data menggunakan SPSS for windows dan analisis data dalam  bentuk  deskriptif  untuk  dapat  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  diperoleh  yaitu:  (1)  nilai  rata-rata pretest adalah sebesar 72 dan untuk nilai rata-rata posttest  adalah 74,1; (2) terdapat nilai signifikan sebesar 0,376 dan 0,376 > 0,05 maka dapat dikatakan tidak ada perbedaan tetapi terdapat perbedaan dalam nilai rata-ratanya sehingga  dapat  dikatakan  hanya  terdapat  sedikit  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dikarenakan kurangnya fokus siswa.
Kata kunci : Pengaruh, YouTube, Hasil Belajar, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman akibat arus globalisasi yang begitu cepat membuat teknologi dan informasi  semakin  berkembang  pesat.  Dunia  pendidikan  juga  ikut  terpengaruh  adanya  arus globalisasi  ini  karena  ilmu  pengetahuan  serta  berita-berita  yang  menyebar  dapat  diangkat menjadi  sebuah  alat  pembelajaran.  Beragamnya  kemampuan  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran membuat guru harus mampu membuat media atau alat pembelajaran agar materi mudah  diterima  oleh  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif.  Menurut  Widoyoko (dalam Rimbawan & Jumadi, 2021), hasil belajar kognitif merupakan hasil dari proses belajar siswa dengan melakukan proses kognitif seperti memperhatikan informasi, menata informasi yang  diterima,  dan  memadukan  informasi  dengan  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Menurut Sudjana (dalam Gunawan, 2020) menyebutkan bahwa hasil belajar kognitif adalah hasil belajar siswa yang diperoleh siswa dari kegiatan belajar dengan teknik hafalan dan diingat sehingga
dapat menguasai pengetahuan atau pemahaman konsep lainnya. Dari kedua peneliti tersebut dapat  ditarik  simpulan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  proses  berinteraksi  pada pembelajaran (belajar dan mengajar) siswa untuk mendapatkan pengetahuan atau menguasai pemahaman informasi.
Seorang  guru  dituntut  untuk  bisa  membantu  peserta  didik  dalam  menambah  prestasi belajar, terutama terhadap hasil belajar kognitifnya. Oleh karena itu, sudah seharusnya seorang guru juga dapat meningkatkan keahliannya ketika memberikan sebuah pembelajaran agar anak terfokuskan.  Guru  dapat  memberikan  alat  pembelajaran  sebagai  alat  perantara  untuk penyampaian  materi  sesuai  perkembangan  zaman.  Menurut  Firmadani  (2020),  alat  edukasi adalah  sebuat  alat  yang  dirangkai  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  untuk  menampilkan  suatu  bentuk  supaya  terlihat  nyata  atau  konkrit.  Menurut Nurrita (2018), alat edukasi merupakan sebuah alat yang dapat mendukung proses belajar dan mengajar,  sehingga  materi  dapat  tersampaikan  dengan  baik  kepada  para  peserta  didik  serta sesuatu yang dituju dalam pembelajaran dapat tercapai secara efisien dan efektif. Hal ini dapat disimpulkan  bahwasannya  alat  edukasi  sangat  meringankan  seorang  pendidik  dalam  proses belajar dan mengajar, meluaskan daya kreasi peserta didik, dan menarik minat peserta didik pada saat pembelajaran sehingga peserta didik dapat meningkatkan hasil berlatih kognitifnya. Berdasarkan hal tersebut, seorang pendidik diharuskan memiliki daya kreasi yang tinggi untuk menyampaikan materi melalui alat edukasi agar menjadikan metode edukasi menjadi berhasil dengan memanfaatkan teknologi di zaman sekarang.
Era  globalisasi  yang  menyebabkan  cepatnya  arus  teknologi  dan  informasi  dapat memengaruhi  dunia  pendidikan  dalam  hal  pengunaan  alat  pembelajaran.  Namun  nyatanya, masih terdapat guru yang mengajar siswa hanya dengan ceramah di depan kelas sebagai teknik belajar secara konvensional. Metode pendidikan secara konvensional dapat menurunkan minat dan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  diperlukan adanya  alat  yang  mambantu  proses  belajar  yang  menarik  seperti  penggunaan  media  digital menggunakan platform YouTube sebagai alat pembelajaran berbasis video. Hal ini disebabkan bahwa YouTube dapat memberikan tantangan kepada guru untuk menyediakan materi dengan cara yang baru dan kreatif (Delfisanur et al., 2020). Siswa dapat termotivasi dan fokus dalam memahami  informasi  yang  diberikan  dari  seorang  guru  melalui  alat  pembelajaran  yang digunakan. Pembelajaran berbasis video dapat mempermudah peserta didik untuk mengetahui dan mendalami  materi,  maka mampu menambah minat belajar peserta didik  (Pamungkas & Koeswanti, 2021).
Media  atau  alat  pembelajaran  berbasis  video  seperti  penggunaan  platform  YouTube sangat penting dalam dunia pendidikan terutama membantu dalam peningkatan hasil belajar siswa. Semua materi berbentuk video dapat diakses pada platform YouTube oleh semua orang untuk  memperoleh  ilmu  baru  dan  belajar  melalui  media  digital  tersebut.  Media  atau  alat pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  semangat  belajar  peserta  didik  agar  terfokuskan dalam  belajarnya.  Apabila  motivasinya  meningkat  untuk  belajar,  besar  kemungkinan  siswa mengalami  peningkatan  dalam  hasil  belajarnya.  Motivasi  belajar  siswa  pada  suatu  proses pembelajaran  termasuk  dalam  faktor  yang  memengaruhi  prestasi  siswa  terutama  pada  hasil belajarnya (Oktiana, 2021).
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat,  dunia  pendidikan  juga mengalami  perubahan  yang  sangat  signifikan  dalam  proses  pembelajaran.  Saat  ini, lembaga pendidikan  sudah  mulai  menggunakan  alat  pembelajaran  berbasis  video  youtube.  Namun, terdapat  beberapa  guru  yang  tidak  dapat  menggunakan  teknologi  seperti  video  youtube tersebut. Oleh karena itu, seiring dengan perkembangan teknologi kita sebagai calon guru harus bisa  mengikuti  arus  perkembangan  tersebut  agar  bisa  memberikan  media  atau  alat pembelajaran yang tepat kepada para siswa dengan menarik, edukatif, menyenangkan dan tidak membosankan. Menurut Wulandari et al. (2021) dalam penelitiannya menyatakan bahwa untuk mengetahui  keberhasilan  siswa  dalam  menggunakan  alat  pembelajaran  yang  berbasis  video YouTube maka bisa menggunakan evaluasi atau penliaian. Dengan memilih alat untuk belajar yang sesuai  dapat  memberikan ketertarikan peserta didik untuk  belajarnya, sehingga belajar dan  mengajar  dapat  berlangsung  secara  teratur  serta  berhasil  untuk  meraih  tujuan pembelajarannya sesuai dengan yang diharapkan.
Pemanfaatan media digital seperti video dapat meningkatkan dan menarik minat belajar siswa agar hasil belajarnya lebih maksimal. Menurut Pratiwi (dalam Linggarsari, 2021), sebuah alat belajar mampu menjadikan motivasi agar peserta didik dapat melaksanakan proses belajar dan menodorong siswa agar tercapai hasil belajarnya dengan maksimal. Media atau alat yang menarik  mampu  manjadikan  peserta  didik  fokus  dan  terdorong  dalam  memahami  serta mempelajari  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  cenderung  merasa bosan  jika  tidak  ada  alat  yang  menarik  pada  saat  belajarnya.  Maka  dari  itu,  adanya  alat pembelajaran tersebut pada proses belajar dan mengajar seperti video memberikan semangat siswa untuk fokus dalam proses belajarnya. Video juga sangat mudah karena di era sekarang banyak video pembelajaran seperti di platform YouTube yang dimanfaatkan sebagai penunjang keberhasilan belajar peserta didik.
Penggunaan  video  untuk  proses  pengajaran  termasuk  dalam  metode  yang  menarik minat peserta didik untuk proses bealajarnya karena tampilan gambar yang disertai suara yang mampu  memberikan  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  (Aliyyah  et  al.,  2021).  Video menjadi  salah  satu  penunjang  hasil  belajar  siswa  karena  memiliki  berbagai  kelebihan  salah satunya adalah pesan dalam video dapat tersampaikan dengan cepat, tepat, serta mudah diingat oleh siswa. Tampilan video mampu melatih perkembangan imajinasi siswa, memperjelas hal abstrak  dengan  lebih  realistik,  mengembangkan  pikiran,  serta  mengembangkan  pendapat siswa.  Penggunaan  video  juga  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dan  guru  karena  dapat mempersingkat  waktu  dan  jarak,  memancing  kreativitas  siswa,  serta  siswa  dapat mempelajarinya berulang-ulang untuk menambah kejelasan materi.
Pembelajaran berbasis video YouTube mampu membantu siswa dalam menambah hasil belajar khususnya bagi anak yang masih duduk dibangku sekolah dasar hal tersebut disebabkan dengan adanya pembelajaran berbasis video YouTube dapat memudahkan pendidik dan peserta didik  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  adanya  alat  edukasi  berbasis  video YouTube menjadi jembatan bagi siswa untuk mengetahui cara menggunakan teknologi dengan baik  sebagai  penunjang  untuk  proses  belajarnya  (Nugraha  et  al.,  2021).  Menurut  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Magdalena  et  al.  (2021)  dalam  penelitiannya  menyatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  video  YouTube  dikatakan  berhasil  karena  dapat  mendorong siswa untuk bersemangat dalam pembelajaran dan mengerjakan tugas. Pembelajaran berbasis video  YouTube  memiliki  akses  yang  sangat  mudah  untuk  guru  dan  siswa  yang  akhirnya mampu  membantu  memudahkan  proses  belajarnya.  Pembelajaran  berbasis  video  YouTube juga  efektif  membantu  peserta  didik  dalam  giat  belajar  serta  tanpa  merasa  lelah  saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Wulandari et al. (2021) dalam penelitiannya  menyatakan  sebenarnya  alat  edukasi  berbentuk  video  YouTube  mampu membawa dampak positif bagi penilaian belajar peserta didik dimana memiliki nilai sebanyak 84,23 serta hasil akhir penilaian dalam pembelajaran memiliki nilai sebanyak 79,92. Dari data yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  alat  edukasi  berbentuk  video YouTube dapat berpengaruh bagi hasil belajar peserta didik. Selain itu, peningkatan penilaian akhir  peserta  didik  memakai  alat  edukasi  berbetuk  video  YouTube  dikuatkan  oleh  Amril (2021),  berdasarkan  hasil  analisisnya  mengungkapkan  dimana  hasil  post-test  dalam  tahap pertama  memiliki  skor  sebanyak  60,  dalam  tahap  kedua  memiliki  skor  sebanyak  78,  dalam tahap ketiga memiliki skor sebanyak 92 sehingga ditemukan penilaian akhir siswa sebanyak 89,9.  Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  menyimpulkan  dimana  alat  edukasi  berbentuk
video  YouTube  mampu  menambah  motovasi  serta  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  media  pembelajaran  atau  alat  edukasi berbentuk video YouTube bagi hasil belajar kognitif peserta didik dalam mata pembelajaran IPAS kelas IV di SD 6 Bulungcangkring.

## METODE
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan Uji-T dua sampel paired. Uji-T dua sampel paired merupakan bagian dari analisis statistik parametrik dimana paired yang dimaksud adalah berpasangan dari dua data yang saling berhubungan  seperti  terdapat  perubahan  pada  data  sampel  kedua  (Sheilliarika  et  al.,  2020). Penelitian ini dilakukan di SD 6 Bulungcangkring, Kudus dengan subjek penelitian siswa kelas IV yang berjumlah 19 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pemberian instrumen berupa soal uji tes hasil belajar kognitif menggunakan materi tumbuhan dengan teknik pretest dan posttest . Tahapan pengolahan data dilakukan dengan penyajian data menggunakan SPSS for windows dan analisis data dalam bentuk deskriptif untuk dapat menarik kesimpulan.
Pretest diberikan  sebelum  siswa  mendapatkan  media  pembelajaran  berupa  video YouTube.  Setelah  melakukan  kegiatan pretest ,  siswa  diberikan  sebuah  media  pembelajaran berupa video YouTube dengan materi tumbuhan sesuai dengan soal uji tes hasil belajar kognitif yang selanjutnya siswa mengerjakan soal posttest . Dari pretest dan posttest tersebut diperoleh data dan diolah untuk mendapatkan skor bagi masing-masing siswa. Skor tersebut kemudian dihitung  menggunakan  SPSS for  windows untuk  mendapatkan  hasil  Uji-T  yang  kemudian dianalisis  sehingga  mendapatkan  kesimpulan  berupa  hasil  belajar  kognitif    dari  penggunaan media pembelajaran video YouTube.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat 5 soal yang digunakan dalam instrumen dan soal tersebut mencakup beberapa indikator dari tingkatan kognitif dan indikator tersebut telah diuji tingkat validasinya oleh ahli sebagai berikut ini.
Tabel 1. Indikator Hasil Belajar Pada Tingkatan Kognitif Tingkatan Kognitif Indikator Hasil Belajar Nomor Soal C1 Mengingat Menyebutkan 1,2 C2 Memahami Mengartikan 3 C3 Menerapkan Mengimplementasikan (memberi contoh) 4 C4 Menganalisis Menguraikan 5
Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  6  Bulungcangkring,  Kudus  dari  materi  tumbuhan sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  video  YouTube  berdasarkan  data  hasil pretest yang terdiri  dari 5 soal  terhadap 19 siswa untuk  mengetahui hasil belajar kognitifnya. Hasil pretest yang dilakukan oleh siswa adalah sebagai berikut ini.
Tabel 2. Hasil Belajar Dari Pretest Nilai Jumlah Siswa Kategori 85-100 3 Sangat Baik 70-84 6 Baik 55-69 8 Cukup 46-54 0-45 1 1 19 Kurang
Sangat kurang
Hasil belajar siswa setelah diberikan media pembelajaran video YouTube berdasarkan hasil posttest yang soalnya sama dengan soal pretest adalah sebagai berikut ini.
Tabel 3. Hasil Belajar Dari Posttest Nilai Jumlah Siswa Kategori 85-100 4 Sangat Baik 70-84 6 Baik 55-69 6 Cukup 46-54 0-45 2 1 19 Kurang Sangat Kurang
Dapat  dilihat  dari  tabel  2  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  tumbuhan  sebelum menggunakan media pembelajaran video YouTube dengan kategori sangat baik hanya terdapat 3  siswa,  kategori  baik  terdapat  6  siswa,  kategori  cukup  baik  menjadi  kategori  paling  tinggi yaitu 8 siswa, dan pada kategori kurang serta sangat kurang masing-masing terdapat 1 siswa. Sedangkan hasil belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran video YouTube dapat dilihat dari tabel 3 bahwa kategori sangat baik mengalami peningkatan dan terdapat 4 siswa dikategori tersebut, kategori baik terdapat 6 siswa, kategori cukup baik terdapat 6 siswa, pada kategori kurang terdapat 2 siswa, serta kategori sangat kurang masih terdapat 1 siswa.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  metode  pembelajaran  menggunakan  video  YouTube tergolong cukup berhasil untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar. Hal ini ditunjukkan dari tabel diatas yang menyatakan bahwasannya hasil pretest peserta didik yang masih rendah sebelum dilakukannya pembelajaran menggunakan video YouTube sedangkan hasil posttest peserta  didik  mengalami  peningkatan  setelah  dilakukannya  pembelajaran menggunakan video YouTube. Meskipun, masih terdapat 1 sampai 3 siswa yang masih masuk dalam kategori kurang dan sangat kurang. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya karena siswa kurang memperhatikan penjelasan video.
Sebelum  menganalisis  hasil  Uji-T,  adapun  hasil  Uji-T  yang  dapat  dilihat  dari  tabel berikut ini yang menunjukkan nilai rata-rata dari pretest dan posttest .
Tabel 1. Paired Samples Statistics
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 72.0000 19 14.96663 3.43358 Posttest 74.1053 19 17.04209 3.90972
Berdasarkan tabel  4 tersebut  dapat  dilihat bahwa terdapat  perbedaan yaitu pada nilai rata-rata atau mean dari nilai pretest dan posttest tersebut. Nilai rata-rata pretest adalah sebesar 72  dan  untuk  nilai  rata-rata posttest adalah  74,1.  Sesuai  dari  tujuan  Uji-T  bahwa  Uji-T  ini digunakan  untuk  melihat  perbedaan  rata-rata  antara  dua  sampel  yang  saling  berhubungan. Untuk membuktikan adanya perbedaan dari nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel berikut ini untuk mengetahui korelasi yang menunjukkan keduanya pada sampel berpasangan dan hasil yang signifikan.
Tabel 2. Paired Samples Correlations
Paired Samples Correlations N Cerrelation Sig Pair 1 Pretest & Posttest 19 .809 .000
Tabel 3. Paired Samples Test
Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence interval off the Difference Mean Std. Deviation Std. Error Mean Lower Upper t df Sig. (2- tailed) Pair 1 -2.10526 10.09893 2.31685 -6.97279 2.76226 -.909 18 .376
Pada  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  tabel  tersebut  menunjukkan  nilai  korelasi  yang ditujukan  pada  hubungan  kedua  variabel  pada  sampel  berpasangan  yaitu  antara pretest dan posttest .  Berdasarkan  tabel  6  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  hasil  analisis  data  terdapat  nilai signifikan sebesar 0,376  dan 0,376  > 0,05 maka  dapat  dikatakan tidak ada perbedaan tetapi terdapat  perbedaan  dalam  nilai  rata-ratanya.  Hal  ini  berarti  hanya  terdapat  sedikit  pengaruh terhadap hasil belajar siswa antara sebelum menggunakan media pembelajaran video YouTube dan setelah menggunakannya media pembelajaran video YouTube tersebut bagi siswa kelas IV SD 6 Bulungcangkring.
Penggunaan video YouTube untuk media pembelajaran terbilang cukup efektif. Media pembelajaran berbasis  Video YouTube yang digunakan dalam pembelajaran terbukti efektif
jika dilihat dari rata-rata hasil belajar dari siswanya (Julianingsih & Widayanti, 2021). Video YouTube  yang  berisikan  materi  dibuat  semenarik  mungkin  sehingga  dapat  menarik  minat siswa  untuk  menyimak  materi  yang  disampaikan  dan  memiliki  fokus  yang  baik  saat pembelajaran.  Kondisi  tersebutlah  yang  membuat  siswa  termotivasi  untuk  menjadi  lebih semangat dalam pembelajaran dan ingatan siswa menjadi lebih baik sehingga pada saat proses merangkum  siswa  berkonsentrasi  penuh  terhadap  apa  yang  di  pelajarinya  pada  saat pembelajaran. Penggunaan video dalam pembelajaran mempunyai keuntungan, salah satunya adalah  dapat  menampilkan  gambar  dan  suara  dari  sebuah  materi  kepada  siswa  di  kelas. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  YouTube  berpengaruh  pada  hasil  belajar peserta  didik  meskipun  terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  seperti  siswa  yang  kurang dalam menyimak dan memerhatikan isi dari video sehingga membuat hasil belajarnya dapat berkurang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwasannya  metode pembelajaran  menggunakan  media  berbasis  Video  YouTube  yang  diterapkan  pada  peserta didik kelas IV di SD 6 Bulungcangkring tergolong memberikan sedikit pengaruh terhadap hasil belajar kognitif peserta didiknya. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil data yang telah diperoleh dimana dari hasil Pretest memiliki nilai rata-rata yang dihasilkan sebanyak 72 sedangkan hasil Posttest memiliki nilai rata-rata yang dihasilkan sebanyak 74,1 dan dalam hasil analisis data terdapat  nilai  signifikan  sebesar  0,376  dan  0,376  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  tidak  ada perbedaan tetapi terdapat perbedaan dalam nilai rata-ratanya. Banyak sedikitya pengaruh yang terjadi  dalam  penerapan  pembelajaran  menggunakan  media  berbasis  Video  YouTube dipengaruhi  oleh  berbagai  hal  diantaranya  adalah  karena  siswa  kurang  memperhatikan penjelasan video, kurangnya antusias siswa dalam menyimak dan memerhatikan isi dari video sehingga membuat hasil belajarnya kurang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah, R. R., Amini, A., Subasman, I., Sri, E., Herawati, B., & Febiantina, S. (2021). Upaya meningkatkan hasil belajar IPA melalui penggunaan media video pembelajaran. Jurnal Sosial Humaniora , 12(1), 54–72.
Amril, S. (2021). Peningkatan motivasi dan retensi belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis  video  YouTube. JIMPIAN:  Jurnal  Ilmu  Manajemen  Dan Pendidikan , 1(2), 1–8.
Delfisanur,  Sari,  D.  Y.,  Hasanuddin,  &  Ambiyar.  (2020).  Pengaruh  media  pembelajaran berbasis aplikasi YouTube terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran  mesin  konversi  energi  di  SMK  Negeri  1  Koto  XI  Tarusan. VOMEK:  Jurnal Vokasi Mekanika , 2(1), 53–59. https://doi.org/10.24036/vomek.v2i1.85
Firmadani, F. (2020). Media pembelajaran berbasis teknologi sebagai inovasi pembelajaran era revolusi industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 2(1), 93–97.
Gunawan, D. (2020). Pengaruh media video interaktif terhadap hasil belajar kognitif kelas IV SD  Negeri  2  Karangrejo  Trenggalek. EDUPROXIMA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA , 2(1), 1–9. https://doi.org/10.29100/eduproxima.v2i1.1489
Istikharoh, I., Nurachmana, A., Usop, L. S., Diman, P., & Veniaty, S. (2023, April). Alih kode pada  konten  vlog  dalam  kanal  YouTube  Turah  Parthayana.  In Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya (Vol. 2, No. 1, pp. 15-30).
Julianingsih,  D.,  &  Widayanti,  E.  (2021).  Pengaruh  penggunaan  YouTube  terhadap  hasil belajar mahasiswa. SIGMA , 7(1), 63–70. https://doi.org/10.36513/sigma.v7i1.1216
Linggarsari,  E.  (2021).  Meta  analisis  pembelajaran  berbasis  media  video  pembelajaran terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar. MAHAGURU:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(1), 122–128.
Magdalena, I., Listiani, E., Widihaningsih, R., Nurohmah, S., & Dianti, T. (2021). Pemanfaatan media sosial sebagai media pembelajaran IPA pada materi sistem pernapasan manusia kelas 5 SDN Bojong 3 Tangerang. PENSA: Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3(2), 361–370.
Nugraha,  M.  F.,  Sya,  A.,  Sunaryo,  Husen,  A.,  Hendrawan,  B.,  &  Purwanto,  A.  (2021). Implementasi media video pembelajaran pendidikan lingkungan hidup terintegrasi IPA untuk  siswa  sekolah  dasar  pada  platform  YouTube. NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian Penelitian Dan Pendidikan Dan Pembelajaran , 5(2b), 934–941.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Jurnal Misykat , 3(1), 171–187.
Oktiana, H. (2021). Pengaruh penggunaan media video YouTube terhadap motivasi belajar dan hasil belajar pendidikan agama Islam (PAI) di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu. Institut Agama Islam Negeri Bengkulu .
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Penggunaan  media  pembelajaran  video terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4(3), 346–354. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223
Rimbawan, E., & Jumadi. (2021). Pengembangan media ajar video YouTube berbasis online- inquiry untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar aspek kognitif. Jurnal Pendidikan Fisika , 8(1), 1–9.
Sheilliarika, W. A., Maryani, S., & Hendi, E. (2020). Pengaruh membatasi mobilitas kereta api guna  mencegah  COVID-19  dengan  uji-t  berpasangan  (Paired  Sample  T-Test). Jurnal Ilmiah Matematika Dan Pendidikan Matematika (JMP) , 12(2), 43–48.
Wulandari,  A.  R.,  Masturi,  &  Fakhriyah,  F.  (2021).  Pengaruh  media  pembelajaran  berbasis YouTube  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  di  sekolah  dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3(6), 3779–3785. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1251