## Analysis  of  Teacher  and  Student  Readiness  in  the  Implementation  of Critical and Creative Oriented Chromebook Media
Tira Sari Dewi, Kartika Chrysti Suryandari, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret tirasaridewi@student.uns.ac.id
Article History
accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023
published 30/11/2023

## Abstract
Chromebook assistance is one of the  breakthroughs made  by the Ministry of Education and Culture in order to digitize education. The purpose of this study is to describe the readiness of teachers  and  students  in  implementing  critically  and  creatively  oriented  chromebook  media. This  research  uses  observation  and  interview  methods  with  qualitative  research.  Data collection  was  carried  out  by  observing  teachers  and  students  regarding  the  utilization  of chromebook technology and the challenges and obstacles faced in utilizing chromebook media. The  stages  carried  out  by  researchers  are  in  the  form  of  analyzing  the  problems  faced according to the topic, collecting data through observation and interviews, and analyzing the results  in  the  form  of  data  reduction.  The  results  of  this  study  show  that  the  readiness  of teachers and students in implementing chromebook media is still very low. Even some teachers are  not  competent  in  using  chromebook  technology.  The  implementation  of  chromebook learning  media  can  foster  students'  critical  and  creative  thinking  skills.  Chromebook  media provides a broader visualization in the process of understanding a material. This research can foster  student  and  teacher  readiness  in  the  implementation  of  chromebook  media  so  as  to improve students' critical and creative thinking skills.
Keywords: Critical Thinking Skills, Interactive Media, Chromebook

## Abstrak
Bantuan chromebook menjadi  salah  satu  gebrakan  yang  dilakukan  oleh  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dalam rangka melakukan digitalisasi pendidikan.  Tujuan dalam penelitian  ini  menggambarkan  kesiapan  guru  dan  siswa  dalam  pengimplementasian  media chromebook berorientasi kritis dan kreatif.. Penelitian ini menggunakan metode observasi dan wawancara dengan jenis penilitian kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi terhadap guru dan siswa mengenai pemanfaatan teknologi chromebook serta tantangan dan hambatan  yang  dihadapi  dalam  pemanfaatan  media chromebook . Tahapan-tahapan  yang dilakukan  oleh  peneliti  berupa  analisis  permasalahan  yang  dihadapi  sesuai  topik, pengumpulan data melalui observasi dan wawancara, serta analisis hasil berupa reduksi data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kesiapan guru dan siswa dalam pengimplementasian media chromebook masih  sangat  rendah.  Bahkan  beberapa  guru  tidak  kompeten  dalam pemakaian  teknologi chromebook. Implementasi  media  pembelajaran chromebook dapat menumbuhkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa. Media chromebook memberikan visualisasi  yang  lebih  luas  dalam  proses    pemahaman  suatu  materi.  Penelitian  ini  dapat menumbuhkan  kesiapan  siswa  dan  guru  dalam  implementasi  media chr omebook  sehingga mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa. Kata kunci: Keterampilan Berpikir Kritis, Media Interaktif, Chromebook
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keterampilan berpikir merupakan hal yang penting dalam perkembangan kognitif siswa. Keterampilan berpikir kritis dan kreatif dapat menyokong siswa  dalam beradaptasi terhadap  perkembangan  zaman  yang  sangat  pesat.  Melalui  banyaknya  inovasi  dan informasi baru, siswa dituntut memiliki kemampuan berpikir kritis dan kreatif yang tinggi. Berdasarkan  data  pada Progamne  for  International  Student  Assesment (PISA)  pada tahun 2012, siswa Indonesia hanya dapat mencapai   level 1-2 dari 6 level soal yang ada. Indonesia berada pada pada peringkat 64 dari 65 dengan skor literasi 382. Progamne for International Student Assesment (PISA)  menyimpulkan bahwa keterampilan berpikir kritis  dan  kreatif  siswa di  Indonesia  masih  sangat   rendah.  Berdasarkan  data  PISA  di atas,  ditunjukkan  bahwa  Indonesia  berada  pada kuadaran law  of  perfomance dengan higt  equity .  Dengan  demikian,  sesungguhnya  Indonesia  masih  memiliki  kesempatan untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  dengan  kapasitas  dan potensi yang dimiliki
Dalam  rangka  menyiapkan  sekolah  memasuki  era  industri  4.0  untuk  dapat bersaing dengan negara ain, pelaksanaan  pembelajaran perlu dirancang dan diformat dengan sebaik-baiknya. Kehadiran teknologi dalam pendidikann merupakan tantangan tersendiri bagi dunia pendidikan, khususnya teknologi pembelajaran. Menurut Sutrisno (Suprdi & Muis, 2022) , berbagai perangkat keras ( hardware ) beserta koneksinya dapat menghantarkan  peserta  didik  secara  cepat  dan  akurat  apabila  dimanfaatkan  dengan benar. Dalam menyambut perubahan dan kemajuan teknologi, Indonesia menuangkan pada  Nawa  Cita  Ketiga,  yakni “Membangun  Indonesia  dari  Pinggiran  dengan Memperkuat  Daerah  dan  Desa  dal am  Kerangka  Negara  Kesatuan”.  Kementrian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  mengembangkan program  digitalisasi  sekolah.  Digitalisasi  sekolah  merupakan  terobosan  baru  yang memanfaatkan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  untuk mempermudah proses belajar mengajar.
Dalam penelitiannya, Zahwa & Syafi’i (2022) menyatakan bahwa guru dan siswa semakin  mudah  dalam  mengakses  bahan  ajar.  Selain  itu,  pengaksesan  juga  dapat dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  unsur  pendidikan  lainnya.  Komunitas  guru  dapat bekerjasama  membuat  materi  bahan  ajar  digital,  membuat  tes  ujian  harian  secara bersama-sama  melalui  jaringan  ( online) .  Guru  dituntut  untuk  tidak  hanya  mengajar, tetapi harus menguasai sumber-sumber dimana siswa dapat belajar dari dan di mana saja. Guru bertugas untuk mengarahkan siswa, dengan kata lain guru berfungsi sebagai penghubung sumber belajar atau resource linker . Guru juga berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran.
Keberhasilan program digitalisasi pendidikan Indonesia sangat bergantung pada kesiapan  dari setiap  aspek,  baik  lembaga  maupun  sumber  daya manusianya.  Secara umum, setidaknya ada 3 aspek yang harus dipenuhi dalam pendidikan berbasis digital yakni  regulator,  pengajar,  dan  siswa.  Kesiapan  guru  menjadi  titik  utama  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Melalui  program  pemerintah  berupa  peralatan  TIK  bagi sekolah  dasar  berupa chromebook, diharapkan  mampu  menumbuhkan  keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa.
Chromebook adalah  perangkat  yang  memberikan  pengalaman  web  yang  lebih baik  kepada  pengguna  yang  dikembangkan  oleh google (Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2021). Chromebook dapat  dioperasikan  melalui jaringan  (online).  Oleh  sebab  itu,  untuk  mengetahui  kondisi  sebenarnya  dari pelaksanaan  program  tersebut,  maka  diperlukan  data-data  yang  akan  menunjukkan kesiapan guru dalam pemanfaatan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Program  digitalisasi  pembelajaran  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan kompetensi  pelaku  pada  dunia  pedidikan,  terutama  bagi  seorang  guru.  Guru  harus mampu  menyesuaikan  diri  dengan  terjadinya  perubahan  pembelajaran  pada  suatu sekolah  yang  telah  menerapkan  digitalisasi.  Terjadinya  perubahan  arah  menuju
digitalisasi pada masa sekarang, menunjukkan semakin beratnya tantangan yang akan dihadapi  siswa  pada  masa  mendatang.  Oleh  karena  itu  siswa  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  4C  ( critical  thinking,  collaboration  and  communication,  creativity  and imagination) (Salsabilla et al, 2022).
Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah sering dikenal sebagai critical thingking and problem solving . Keterampilan atau kemampuan guru untuk menciptakan anak  berpikir  kritis.  Maksud  berpikir  kritis  adalah  mengaplikasikan  secara  rasional, kegiatan  berpikir  yang  tinggi  meliputi  kegiatan  menganalisis,  mensintesis,  memahami permasalahan dan pemecahannya, menyimpulkan serta mengevaluasi. Secara singkat critical  thingking  and  problem  solving adalah  berpikir  untuk  menyelesaikan  masalah dengan  tujuan  untuk  menjadi  lebih  baik.  Keterampiln  berpikir  kreatif  dan mengembangkan imajinasi atau lebih dikenal dengan creativity and imagination. Guru harus bisa memancing siswa untuk berpikir kreatif dalam segala bidang yang ada pada dunia pendidikan. Keterampilan siswa yang berbeda-beda menuntut guru untuk dapat menumbuhkan  setiap  kreatifitas  yang  ada.  Orang  yang  mempunyai  kreatifitas  dan imajinasi yang tinggi akan menguasai dunia ini (Situmorang & Siang, 2019).
Penelitian  mengenai  kesiapan  guru  dan  siswa  dalam  implementasi  media chromebook dapat  menjadi  acuan  dalam  pengembangan  pendidikan  pada  masa mendatang.  Melalui  data  yang  telah  dihasilkan,  nantinya  akan  menajdi  pertmbangan yang  matang  dalam  penentuan  solusi  yang  tepat.  Kesulitan  guru  dalam  menghadapi media chromebook dapat tersampaikan secara jelas tanpa merasa malu karena belum mahir. Siswa dengan kesiapan yang rendah dapat diminimalisir dengan pelatihan pada setiap  pembelajaran.  Dari  paparan  yang  telah  dikemukakan,  peneliti  akan  melakukan analisis  kesiapan  guru  dan  siswa  dalam  menghadapi  peggunaan chromebook dalam orientasi kritis dan kreatif pada pembelajaran di SD Negeri 1 Waluyorejo.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskripstif. Data dari penelitian  ini  berupa  narasi  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  angket  mengenai kesiapan  guru  dalam  implementasi chromebook .  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan angket. Tenik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif sebagaimana yang dikemukakan Miles dan Hubberman (Rijali, 2018) yaitu reduksi data (menyaring data ) penyajian data, dan verifikasi (penarikan kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  angket  guru,  observasi,  dan  analisis  untuk mendeskripsikan  kesiapan  guru  dalam  implementasi chromebook yang  meliputi kesiapan  fisik,  kesiapan  mental,  dan  kesiapan  pengetahuan.  Data  berupa  kuesioner yang  diperoleh  dari  10  responden  dilakukan  dengan  analisis  reduksi  data.  Kuesioner penelitian dengan alternatif jawaban “sangat tidak setuju” dengan skor 1, “tidak setuju” dengan skor 2, “setuju” dengan skor 3, dan “sangat setuju” dengan skor 4. Rekapitulasi hasil pengisian kuesioner sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Skor
Aspek Skor Kategori Kesiapan Fisik 3.15 Siap, implementasi chromebook dapat dilakukan Kesiapan Mental 2.71 Belum siap, perlu adanya bimbingan Kesiapan Pengetahuan 2.65 Belum siap, perlu adanya pelatihan
Pada tabel di atas menunjukkan bahwa perbedaan skor pada kesiapan fisik dan mental guru dalam menghadapi penerapan chromebook memiliki kesenjangan dengan skor  kesiapan  pengetahuan.  Skor  kesiapan  fisik  mencapai  3.15  dan  kesiapan  mental guru mendapatkan skor 2.71. Namun, pada kesiapan pengetahuan hanya memperoleh skor 2.65. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat masalah dalam kesiapan mental dan pengetahuan  guru  mengenai  penerapan chromebook dalam  kegiatan  pebelajaran. Sedangkan pada aspek kesiapan fisik memperoleh skor yang cukup tinggi yaitu 3.15. Berdasarkan  pada  hasil  analisis  angket  diketahui  skor  kesiapan  guru  SD  Negeri  1 Waluyorejo dalam implementasi media chromebook berorientasi kritis dan kreatif dalam aspek  fisik  berada  pada  kriteria  siap,  sedangkan  pada  aspek  kesiapan  mental  dan kesipan  pengetahuan  guru  belum  siap  atau  masih  memerlukan  bimbingan  dan pelatihan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan,  peneliti menemukan bahwa sebagian besar guru kurang tertarik dengan adanya implementasi media chromebook dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  pengakuan beberapa  orang  guru  yang  kerap  memilh  media  konvensional  daripaa  media chromebook .  Pemilihan  media  konvensional  dilakukan  karena  memiliki  tingkat kemudahan yang lebih tinggi. Sedangkan media chromebook jarang digunakan dengan alasan  belum  dapat  mengoperasikan  dan  adanya  rasa  takut  akan  kerusakan.  Pada kesiapan fisik, diperoleh hasil bahwa guru memiliki kesiapan yang bagus. Usia guru yang masih tergolong produktif menjadi penyokong utama dalam indikasi tingginya kesiapan guru  dalam  aspek  fisik.  Pada  kesiapan  mental,  didaptakan  data  bahwa  guru  memiliki tingkat  kepercayaan  diri  yang  rendah  dalam  penggunaan chromebook, malu,  dan merasa bahwa pembelajaran dengan media chromebook sulit diterapkan. Dalam aspek pengetahuan,  hasil  yang  diperoleh  juga  masih  memerlukan  adanya  bimbingan.  Guru mengaku  bahwa  pengetahuan  yang  dimiliki  terkait    media chromebook masih  sangat minim.  Hal  ini  didasarkan  pada  penggunaan chromebook yang  minim  dengan  jumlah terbatas. Indikator yang menunukkan rendahnya aspek pengetahuan berupa guru belum mampu memahami beberapa fitur dan aplikasi yang terdapat pada chromebook , guru kurang update dalam  teknologi,  sulit  menerapkan  variasi  pembelajaran  dengan chromebook, dan  belum  mampu  mengoperasikan  dasar-dasar  penggunaan chromebook.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan,  ditemukan  data  bahwa guru  yang  telah  mampu  mengaplikasika  media chromebook dalam  pembelajaran mengaku  bahwa  pembelajaran  berlangsung  secara  menarik  dan  efektif.  Siswa  lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran. Peningkatan keaktifan siswa cenderung pada aspek  bertanya  dan  berpikir  kreatif.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  pertanyaan yang muncul dari siswa setelah adanya media chromebook . Keaktifan bertanya dapat berpengaruh  dalam  kecenderungan  berpikir  kritis.  Melalui  kekatifan  bertanya,  siswa dapat meningkatkan perhatian dan rasa ingin tahu. Dengan demikian keaktifan bertanya siswa yang tinggi dalam pembelajaran dengan media chromebook dapat mencerminkan kecenderungan  berpikir  kritis.  Siswa  juga  mengalami  perubahan  berupa  lebih  kreatif dalaam  pembelajaran.  Indikasi  yang  terjadi  berupa  banyaknya  siswa  yang  lebih memahami visualisasi materi melalui gambar dan animasi yang ditampilkan.
Hasil  wawancara  dan  observasi  menunjukkan  rendahnya  kesiapan  guru  dalam implementasi media chromebook berorientasi kritis dan kreatif khususnya pada aspek kesiapan mental dan pengetahuan. Guru dengan kesiapan fisik yang memadai mestinya dapat  mendukung  implementasi  media chromebook dalam  kagiatan  pembelajaran. Kesiapan  fisik  berupa  tenaga  yang  masih  memadai,  umur  yang  tergolong  produktif menjadi  tolak  ukur  tingginya  kesiapan  fisik  guuru  dalam  impementasi  media chromebook . Namun, rendahnya kesiapan mental dan pengetahuan guru juga menjadi hal yang harus diperhatikan. Guru merasa minder dalam mengoperasikan chromebook karena  belum  terbiasa,  guru  memiliki  rasa  takut  yang  berlebih  apabila chromebook
mengalami  kerusakan,  dan  guru  merasa  bahwa  lebih  “aman”  menggunakan  media konvensional  daripada  menggunakan  media chromebook dalam  pembelajaran. Rendahnya  kesiapan  pengetahuan  guru  dalam  menghadapi  penerapan chromebook benar-benar  memerlukan  adanya  pelatihan.  Guru  memiliki  pengetahuan  yang  sangat minim  tentang chromebook .  Beberapa  guru  juga  mengaku  kesulitan  dalam menggunakan perangkat teknologi pembelajaran lainnya. Beberapa guru sudah cukup memahami fitur-fitur yang dapat mendukung pembelajaran, namun sebgaian besar yang lain  menyatakan  bahwa  kesulitan  karena  pengetahuan  terhadap  media chromebook sangat minim.

## SIMPULAN
Pada penelitian ini disimpulkan bahwa kesiapan guru dalam implementasi media chromebook berorientasi kritis dan kreatif tergolong sangat rendah. Berdasarkan hasil analisis  angket  pada  guru  SD  Negeri  1  Waluyorejo  tentag  kesiapan  guru  dalam penerapan media chromebook berorientasi kritis dan kreatif, diketahui bahwa kesiapan fisik,  mental  dan  pengetahuan  hanya  memperoleh  rata-rata  skor  2,8  dari  4.  Hal  ini menunjukkan  rendanhnya  kesiapan  guru  dalam  menghadapi  digitalisasi  pendidikan khususnya media chromebook. Untuk meningkatkan kesiapan guru dalam implementasi media chromebook , diperlukan adanya pelatihan dan bimbingan terhadap guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto.(2010). Being a Professional Theache in The era of Industrial Revolution 4.0: Opportunities,  Challenger  anda  Sttrategies  for  Innovative  Classroom  Practices. English Language Teaching and Research . 2 (1), 1-1
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2016). Peraturan  Mendiknas  tentang Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah (Permendiknas  Nomor  21  tahun 2016). Jakarta.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif .  Jurnal Alhadharah: 7(33), 81-89
Sudiantini,  D.,  &  Shinta,  N.D.  (2018). Pengaruh  Media  Pembelajaran  terhadap Kemampuan berpikir Kritis dan Kreatif Siswa Melalui Pembelajaran Matematika . Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika, Vol 11 (1), 177-186.
Wahyudi,  dkk  (2013). Pendampinga  pembuatan  Media  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  untuk  Pembelajaran  Sekolah  Dasar  bagi  Guru  di  Kecamatan Karanggayam, Kabupaten Kebumen. Surakarta: FKIP UNS.