Arabiyya : Jurnal Studi Bahasa Arab P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya
تﻮ ﺎ ماﺪﺨﺘﺳا ﻞﻴﻠﺤﺗ ) Kahoot ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺎﻨﺻﺮﺼﻌ 4.0 Zulpina 1 Putra Fadli Harahap 2
Aulia Fitri 3
Email: zulfina88@stain-madina.ac.id 1
Email: putra.fadli6724@grad.unri.ac.id 2
Email: auliafitri143@gmail.com 3
STAIN Mandailing Natal, Indonesia 1 Universitas Negeri Riau, Indonesia 2
Institut Agama Islam Pariaman, Indonesia 3

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  use  of Kahoot in  the  evaluation  of  Arabic  learning. Technological advances which are currently in the industrial era 4.0 require educators to be  more  active  and  creative  in  choosing  learning  media,  coupled  with  the  current condition  of  Indonesia  and  several  other  countries  which  require  online  learning  to prevent  the  spread  of  the  Corona Virus Deases.  This  research  was  carried  out  using  a qualitative descriptive approach through the literature study method. The results showed that Kahoot is a very easy, effective and interesting media to use in online-based Arabic learning evaluation activities. This application just can be implemented directly not for assignment.  The  features  available  in  this  application  can  be  used  to  evaluate  of listening skill, reading skill, and writing skill. Keywords: Kahoot, evaluation, Arabic learning, digital era

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan Kahoot dalam evaluasi pembelajaran bahasa arab.  Kemajuan  teknologi  yang  saat  ini  berada  pada  era  industri 4.0  mengharuskan  para  pendidik  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  memilih  media pembelajaran,  ditambah  lagi  dengan  kondisi  Indonesia  dan  beberapa  negara  lain  yang saat  ini  mewajibkan  pembelajaran daring demi  mencegah  penyebaran  virus  covid-19. Penelitan  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif melalui metode studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kahoot merupakan salah  satu  media  yang  sangat  mudah,  efektif  dan  menarik  untuk  digunakan  dalam kegiatan  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis online.  Aplikasi  ini hanya bisa dilaksanakan  secara  langsung, tidak  dalam  bentuk  penugasan.  Fitur-fitur  yang  tersedia

## Arabiyya : Jurnal Studi Bahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya
تﻮ ﺎ ماﺪﺨﺘﺳا ﻞﻴﻠﺤﺗ ) Kahoot ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺎﻨﺻﺮﺼﻌ 4.0 Zulpina 1 Putra Fadli Harahap 2
Aulia Fitri 3
Email: zulfina88@stain-madina.ac.id 1
Email: putra.fadli6724@grad.unri.ac.id 2
Email: auliafitri143@gmail.com 3
STAIN Mandailing Natal, Indonesia 1 Universitas Negeri Riau, Indonesia 2
Institut Agama Islam Pariaman, Indonesia 3

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  use  of Kahoot in  the  evaluation  of  Arabic  learning. Technological advances which are currently in the industrial era 4.0 require educators to be  more  active  and  creative  in  choosing  learning  media,  coupled  with  the  current condition  of  Indonesia  and  several  other  countries  which  require  online  learning  to prevent  the  spread  of  the  Corona Virus Deases.  This  research  was  carried  out  using  a qualitative descriptive approach through the literature study method. The results showed that Kahoot is a very easy, effective and interesting media to use in online-based Arabic learning evaluation activities. This application just can be implemented directly not for assignment.  The  features  available  in  this  application  can  be  used  to  evaluate  of listening skill, reading skill, and writing skill. Keywords: Kahoot, evaluation, Arabic learning, digital era

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan Kahoot dalam evaluasi pembelajaran bahasa arab.  Kemajuan  teknologi  yang  saat  ini  berada  pada  era  industri 4.0  mengharuskan  para  pendidik  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  memilih  media pembelajaran,  ditambah  lagi  dengan  kondisi  Indonesia  dan  beberapa  negara  lain  yang saat  ini  mewajibkan  pembelajaran daring demi  mencegah  penyebaran  virus  covid-19. Penelitan  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif melalui metode studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kahoot merupakan salah  satu  media  yang  sangat  mudah,  efektif  dan  menarik  untuk  digunakan  dalam kegiatan  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis online.  Aplikasi  ini hanya bisa dilaksanakan  secara  langsung, tidak  dalam  bentuk  penugasan.  Fitur-fitur  yang  tersedia

## Arabiyya : Jurnal Studi Bahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya
تﻮ ﺎ ماﺪﺨﺘﺳا ﻞﻴﻠﺤﺗ ) Kahoot ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺎﻨﺻﺮﺼﻌ 4.0 Zulpina 1 Putra Fadli Harahap 2
Aulia Fitri 3
Email: zulfina88@stain-madina.ac.id 1
Email: putra.fadli6724@grad.unri.ac.id 2
Email: auliafitri143@gmail.com 3
STAIN Mandailing Natal, Indonesia 1 Universitas Negeri Riau, Indonesia 2
Institut Agama Islam Pariaman, Indonesia 3

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  use  of Kahoot in  the  evaluation  of  Arabic  learning. Technological advances which are currently in the industrial era 4.0 require educators to be  more  active  and  creative  in  choosing  learning  media,  coupled  with  the  current condition  of  Indonesia  and  several  other  countries  which  require  online  learning  to prevent  the  spread  of  the  Corona Virus Deases.  This  research  was  carried  out  using  a qualitative descriptive approach through the literature study method. The results showed that Kahoot is a very easy, effective and interesting media to use in online-based Arabic learning evaluation activities. This application just can be implemented directly not for assignment.  The  features  available  in  this  application  can  be  used  to  evaluate  of listening skill, reading skill, and writing skill. Keywords: Kahoot, evaluation, Arabic learning, digital era

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan Kahoot dalam evaluasi pembelajaran bahasa arab.  Kemajuan  teknologi  yang  saat  ini  berada  pada  era  industri 4.0  mengharuskan  para  pendidik  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  memilih  media pembelajaran,  ditambah  lagi  dengan  kondisi  Indonesia  dan  beberapa  negara  lain  yang saat  ini  mewajibkan  pembelajaran daring demi  mencegah  penyebaran  virus  covid-19. Penelitan  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif melalui metode studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kahoot merupakan salah  satu  media  yang  sangat  mudah,  efektif  dan  menarik  untuk  digunakan  dalam kegiatan  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis online.  Aplikasi  ini hanya bisa dilaksanakan  secara  langsung, tidak  dalam  bentuk  penugasan.  Fitur-fitur  yang  tersedia
pada  aplikasi  ini  bisa  digunakan  untuk  mengevaluasi maharah  istima’ , maharah qira’ah , dan maharah kitabah.
Kata Kunci: Kahoot, evaluasi, bahasa Arab, era digital
ﺚﺤﺒﻟا ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬ فﺪ و إ ماﺪﺨﺘﺳا ﻒﺻ Kahoot ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ . ﺐﻠﻄﺘﺗ ﺎﻨﺼﻟا ﺮﺼﻌﻟا
ﺎًﻴﻟﺎﺣ ةدﻮﺟﻮﳌا ﺔﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا تارﻮﻄﺘﻟا
4.0 نﻮﻤﻠﻌﳌا نﻮ ﻳ نأ
ﻴﻠﻌﺘﻟا ﻂﺋﺎﺳو رﺎﻴﺘﺧا ﺎًﻋاﺪﺑإو ﺎًﻃﺎﺸ ﻛأ ﻢ ﺎﻴﺴ ﻧوﺪﻧﻹ ﺎ ا ﻊﺿﻮﻟا ﺐﻧﺎﺟ إ ، ﻠﻌﺘﻟا ﺐﻠﻄﺘﺗ ﻟا ىﺮﺧ ناﺪﻠﺒﻟا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟاو ﻴ
سو ﻓ رﺎﺸ ﻧا ﻊﻨﳌ ﺖﻧ ﻧ
ﻋ ﻢ
ﺎﻧورﻮ . ﺳﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا اﺬ ىﺮﺟأ
ﺔﺳارﺪﻟا ﺔﻘﺮﻃ لﻼﺧ ﻦﻣ ﻮﻧ ﻲﻔﺻو ﻨﻣ ماﺪﺨﺘ
ﺔﻴ ﺘﻜﳌا . نأ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا تﺮ ﻇأ
Kahoot
ﺎ ﻣاﺪﺨﺘﺳﻼﻟ ة ﺜﻣو ﺔﻟﺎﻌﻓو ﺔﻠ ﺳ ﺔﻠﻴﺳو ﺖﻧ ﻧ ﻋ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻄﺸ أ . ةﺮﺷﺎﺒﻣ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟا اﺬ ﺬﻴﻔﻨﺗ ﻦﻜﻤﻳ
ﺲ ﻟو ﻞﺼﻔﻟا ﻣ ﺐﺟاﻮ .
ةﺮﻓﻮﺘﳌا تا ﳌا ماﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ اﺬ ﻘﺘﻟ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟا ﻮ ﻢ ﺘﺳ ةرﺎ ﻣ ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎ ﻣو عﺎﻤ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎ ﻣو . ﺔ رﻮﺤﳌا تﺎﻤﻠ ﻟا : Kahoot ﺎﻨﺻﺮﺼﻋ ،ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ،ﻢ ﻮﻘﺗ ، أ. ﺔﻣﺪﻘﻣ نإ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا تﺎﻐﻠﻟا ىﺪﺣإ ﻦﻣ ﺔﻤ ﳌا ﻷ ﻢﻟﺎﻌﻟا ﺎ ﻞﺧﺪﺗ ﻟا ﺔﻴﻤﺳﺮﻟا تﺎﻐﻠﻟا ﺎ ﻘﻘﺣ ةﺪﺤﺘﳌا ﻢﻣ . ﺎ دﻮﺟو اﺬ ﺎﻨﺻﺮﺼﻋ ﺎ ﻷ ﺔﻤ ﻣ و نآﺮﻘﻟا ﺔﻐﻟ ﺔﻐﻠﻟا ﻟا
وأ ةدﺎﺒﻌﻟا ﺎﻣإ سﺎﻨﻟا ةﺎﻴﺣ ﺐﻧاﻮﺟ ﻊﻴﻤﺟ ﻋ ﻞﻤﺸ ﺔﺿوﺮﻔﳌا ةدﺎﳌا ﻦﻣ ﺔﻐﻠﻟا ﻩﺬ ﻚﻟﺬﻟو ،ﺔﻌﺮﺸﻟا وأ ﺔﻛﺮﺸﻟا وأ ﻞﻤﻌﻟا وأ ﺔﻠﻣﺎﻌﳌا ﻟا ﺪ ﺎﻌﳌا وأ سراﺪﳌا بﻼﻄﻟا سرﺪﻴﺳ تﺎﻌﻣﺎ ا وأ
.
ﺎ ﳌا كﺎﻨ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تار ةرﺎ ﻣو عﺎﻤﺘﺳ ةرﺎ ﻣ و بﻼﻄﻟا ﻢ ﻔﻳ نأ ﺪﺑ ﻻ ﺔﻌر تارﺎ ﳌا ﻩﺬ ،بﺎﺘﻜﻟا ةرﺎ ﻣو ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎ ﻣو مﻼﻜﻟا ﺎﻴﺒﻠﺳ مأ ﻻﺎﻌﻓ ﺎﻣإ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘ ﺳ ﺎﻤﻨﻴﺣ . 1 تارﺎ ﳌا ﻩﺬ ﺎ ﻘﻴﺒﻄﺗ و سرﺪﺗ
ﺛ مﻼﻜﻟا ةرﺎ ﻣ ﻢﺛ عﺎﻤﺘﺳ ةرﺎ ﳌا ﻦﻣ أﺪﺒﻳ يأ ﺎﻴ ﻴﺗﺮﺗو ﺎﺟرﺪﺘﻣ
ﺧ و ةْاﺮﻘﻟا ةرﺎ ﻣ ﻢ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎ ﻣ
.
______________
1 Muhamad Arif Mustofa, “Analisis Penggunaan WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Industri 4.0,” Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab 4, no. 2 (2020), h. 333.
ﻦﻣ ﺜﻛ ،ﻼ ﺳ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻞﻌﺠﻳ ن تﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو مﻮﻠﻌﻟا رﻮﻄﺗ ﺰ ﺠﻳ ﻲ و ﻜﻟ ﻊﻗﻮﻣو تﺎﻘﻴﺒﻄﺘﻟا ﺔﻟﺎﺤﺑ ﺎﻤﻴﺳ ﻻ ،ﺖ ﻧ ﻧإ ﻋ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ﺎﻧورﻮ سو ﻓ ﺔﺤﺋﺎﺟ ءﺎﻨﺛأ ﺐ ﺴ ﺖ ﻧ ﻧإ ﻋ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ مﺰﻠﻳ ﻟا مﻮﻴﻟا .
ﻢﻴﻠﻌ ﻮﺗ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ا
ﻦﻣ ﺲ ﻟو ﺎ ﻓ ن ﺳراﺪﻟا ﻦﻣ ة ﺜﻜﻟا ﻞ ﺎﺸﳌا ﮫﺟ
ﺎ ن ﻘﻃﺎﻨﻟا ﺎ ﻣ ، ﻔﻨﻟا ﺐﻧﺎ او يﻮﻐﻠﻟا ﺐﻧﺎ ا . 2 تاﻮﺻ ﺎ ﻣ يﻮﻐﻠﻟا ﺐﻧﺎ ا ﺐﻴﻛا ﻟاو ﺔﺑﺎﺘﻜﻟاو ﺪﻋاﻮﻘﻟاو تادﺮﻔﳌاو ﺔﻴﺮﻌﻟا . ﺐﻧﺎ او ﺔﺒﻏرﺔﻠﻗ ﺎ ﻣ ﻔﻨﻟا
ﻞﺋﺎﺳو ﺔﻠﻗو ،ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ
بﻼﻄﻟا ﺣ ،ﺔﻠﻤﻣ ﺲرﺪﺘﻟا قﺮﻃو ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ
سرﺪﳌا ةءﺎﻔﻛ ﺔﻠﻗ . نأ سرﺪﳌا ﻋ ﺐﺟو ﻞ ﺎﺸﳌا ﻚﻠﺗ ﻞ ﺔﻴﺑﺎﺟإ ﻊﻓاوﺪﺑ ﻢ رﺎ ﻓأ ﺜ و بﻼﻄﻟا ﺪﻨﻋ ﻻﺎﻌﻓو ﺎﺑاﺬﺟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﺮﻀﺤﻳ .
ﺔﻴﻠﻤﻋ
داﻮﳌا دﻮﺟو بﻼﻄﻟا دﻮﺟوو سرﺪﳌا دﻮﺟو ﻋ ﻞﻤﺘﺸ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
دﻮﺟوو فاﺪ
دﻮﺟوو ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺘﻟا ﻢ ﻮﻘ . ﻢ ﻮﻘﺘﻟاو ﻦﻣ
ﺔﻤ ﳌا ة ﺧ ﺔﻄﺸ داﻮﳌا ﻢ ﻓ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺳ ىﺪﻣ ﺎﻣ سرﺪﳌا فﺮﻌ ﺎ نﻷ ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﻴﺳارﺪﻟا . ﺬﺧﻷ ﻦﻜﻟ بﻼﻄﻟا ﻢﻴﻴﻘﺘﻟ ﻂﻘﻓ ﺲ ﻟ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﻩﺬ مﺎﻘﻣ ﻦﻋ ﺮﺮﻘﺘﻟا
وأ ﺪﻌ ىﻮﺘﺴﳌا اﺮﻤﺘﺴ ﻮ ﻞ ،ﻢﻴﻠﻌ بﻼﻄﻟا ﻩاﻮﺘﺴﻣ ﻰﻘﺒﻳ . 3
ﺔﺒﻴﻃ ﺎ ﻣ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻌ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ثﻮﺤﺒﻟا كﺎﻨ ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا ﻦﻋ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا
Google Form ﻢ ﻮﻘﺗ ﻢﻴﻠﻌ ةرﺎ ﳌ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ نأ ﻞﻴﻗ
ﮫﺑ ﻊﻔﺘ و ﺔﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا ﻴﻐ ا ﻊﺒ ﻳ نأ ﺪﺑ ﻻ ﺔﻴ ﺔﻠﻴﺳﻮ Google Form ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎ ﻣ ﻢ ﻮﻘﺗ . 4
ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ﻮﻘﺗ ةدﻮﺟ ﺔﻴﻗﺮﺗ ﻦﻋ ﺐرﺪﺗ ﺮﻀﺤﻳ ﮫﺋﻼﻣزو يزﻮﻓ ي ﻓ ﺪﻤﺤﻣ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرﺪﻣ ىﺪﻟ تﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻋ ﺔﻴﺮﻌﻟا نأ لﺎﻗ ،
سرﺪﳌا نﻼ ﺴ ﺖ ﻧ ﻧ و بﻮﺳﺎ ا ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ مﺎﻴﻘﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﺣ ﺖ ﻧ ﻧإ ﻋ ﺔﺟرﺪﻟاوﺮﻳﺪﻘﺘﻟاراﺮﻗا . 5 ______________
2 Zakiatunnisa,  Dinda  A lfian  Sukma,  and  Masiva  Nada  Faidah,  “ Problematika  Pembelajaran Bahasa Arab Dan Solusinya Bagi Non-Arab ,” Semnasbama 4 (2020), h. 489 – 98.
3 Ubaid Ridho, “Evaluasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” An Nabighoh 20, no. 01 (2018), h. 19 – 26.
4 Thoyyibatul  Amalia,  “Penggunaan  Media  Google  Form  Dalam  Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa Arab Maharah Kitabah,” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab 5, no. 5 (2019), h. 318 – 23.
5 Moh  Fery  Fauzi,  Ahmad  Fatoni,  and  Irma  Anindiati,  “Pelatihan  Peningkatan  Kualitas  Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Information Dan Communication Technology (ICT) Untuk Pengajar Bahasa Arab,” Jurnal Terapan Abdimas 5, no. 2 (2020), h. 173 – 81.
ﺔﻳ ا ﺔﻤ ﻣ ﺖﺜﺤﺑ ﻂﺋﺎﺳو ﺲﺳأ ﻋ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﻦﻋ
نأ ﺖﻟﺎﻗ ﻲ و ﻜﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
ﺔﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا ﺔﻠﻴﺳﻮﺑ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ
ﺤﺋﺎﺟ ﺔﻟﺎﺤﺑ ﺎﻤﻴﺳﻻ اﺪﺟ ﺔﻤ ﻣﺮﺼﻌﻟا اﺬ
ن ﺎﻧورﻮ سو ﻓ ﺔ . 6 ناﻮﺧ رﺎﺛإ دﺎﺷرأ ﮫﺋﻼﻣزو ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﻞ ﺎﺸﻣ ﻦﻋ ﺚﺤﺑ نﺎﺴ إ ﺔﺳرﺪﻤﺑ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ نأ لﺎﻗ ،ﺎﻧورﻮ سو ﻓ ﺔﺤﺋﺎﺟ ﺔﻠﻴﺳﻮﺑ مﻮﻘﻳ ﻲ ﺎر Google Form ﺎﻧورﻮ سو ﻓ ﺔﺤﺋﺎﺟ ﺔﻟﺎﺣ نﻷ . 7
ةرﻮ ﺬﳌا ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا تﺎﺳارﺪﻟا ﻦﻣ ﺎﻤﻴﻓ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﺮﻀﺤﻳ نأ ﺔﺒﺗﺎ ﻟا تدارﺄﻓ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻌ ﻖﻠﻌﺘﻳ سرﺪﳌ ﻊﺟاﺮﳌﺎ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬ نأ ءﺎﺟر ، ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ مﺎﻴﻘﻟ عاﺪﺑإو ﺔﻠﻴﺳو رﺎﻴﺘﺧا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺎﻨﺼﻟاﺮﺼﻌﻟا رﻮﻄﺗو ﺎﻧورﻮ سو ﻓ ﺔﺤﺋﺎﺟ ﺔﻟﺎﺤﺑ ﺎﻤﻴﺳﻻ
4.0 . ب . ﺒﻟا ﻨﻣ ﺚﺤ ،ﺚﺤﺒﻟا اﺬ
ﺔﻴ ﺘﻜﳌا ﺔﺳارﺪﻟا ﺔﻘﺮﻃ ﻋ ﻒﻴﻜﻟا ﻞﺧﺪﳌا مﺪﺨﺘﺳا
ﻋ ﺎﻣإ ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ثﻮﺤﺒﻟاو ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﻼﺠﳌاو ﺐﺘﻜﻟا ﻦﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟاو ردﺎﺼﳌا تﺬﺧأو ﺔﺒﺘﻜﳌا وأ ﺖ ﻧ ﻧإ . ﻋ ﻞﺼﺤﺗ ﺣ ﺖﻔﺻوو ﺖﻠﻠﺣ ﻢﺛ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻌﻤﺟ ﻮﻠﻌﻟاو تﺎﺮﻈﻨﻟﺎﺑ ﺶﻗﺎﻨﺗ ﺚﺤﺒﻟا ﺔﺠﻴ ﻧو ،ﻲﻔﺻﻮﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﺚﺤﺒﻟﺎﺑ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا تﺎﻣ .
8 تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﺤﺗ تاﻮﻄ ا ﺎﻣأ
تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﻤﺟو ،ﺎ ﻄﻘﻧو ﺔﻈﺣﻼﳌا مﺎﻴﻗ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا دﺎﺠﻳإو ،ﺚﺤﺒﻟﺎﺑ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﻗﻼﻋو ،تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻢ ﻓو ،ﺎ رﺎﻴﺘﺧاو
ﺚﺤﺒﻟﺎﺑ . 9 ج . ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺎ ﺸﻗﺎﻨﻣو ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺎﻣأ ﺚﺤﺒﻟا اﺬ ﻒﺼﺘﺳ ﻟا : 1. تﻮ ﺎ ﻦﻋ ﺔﺤﳌ ) Kahoot ( ______________
6 Muhimmatul Choiroh, “Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media E - Learning,” Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab 3, no. 1 (2021), h. 41 – 47.
7 Arsyad Itsarul Ikhwan and Mad Ali, “Problematika Evaluasi Pe mbelajaran Bahasa Arab Di Masa Pandemi Covid- 19,” Al- Ma ‘rifah: Jurnal Budaya, Bahasa, Dan Sastra Arab 18, no. 2 (2021), h. 121 – 26.
8 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (PT Remaja Rosdakarya, 2021).
9 Jonathan Sarwono, Mixed Methods Cara Menggabung Riset Kuantitatif Dan Riset (Elex Media Komputindo, 2013).
تﻮ ﺎ رﺪﺻ ﺪﻗ ) Kahoot ( ﺔﻨﺳ 2013 و ﻮ ﺞﻣﺎﻧ ﻟا ﻟا ﻋ ﻴﻠﻌﺘ
ﻦﻣ ﻞﺻﺎﻔﻛ وأ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻢ ﻮﻘﺗ ةﺪﻋﺎﺴﳌ ﺖﻣﺪﺨﺘﺳا ﻟا ﺔﺒﻌﻠﻟا سﺎﺳأ ﻋ ﺖ ﻧ ﻧإ يﺪﻴﻠﻘﺘﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻦﻣ ﻮ و ﻢﻟﺎﻌﻟا رﻮ ﺸﳌا ﻴﻠﻌﺘﻟا ﺞﻣﺎﻧ ﻟا . ثﻮﺤﺒﻟا ﻦﻣ
ﺜﻳ ﺞﻣﺎﻧ ﻟا اﺬ نأ ﻞﻴﻗ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا بﻼﻄﻟا ﺔﺠﻴ ﻧ ﻋ ﺎﻴﺑﺎﺠﻳإ
ﻢ ﻏو ﻢ رﺪﻗو . 10 ﻳ ﺎﻤﻛ ﮫﻴﻓ ﻞﻴ ﻟا تاﻮﻄ ا ﺎﻣأ : - ﺐﺘﻛا https://kahoot.com ﺚﺤﺒﻟا كﺮﺤﻣ ﻋ - ﺧا ﻢﺛ sign up ﺞﻣﺎﻧ ﻟا ا لﻮﺧﺪﻟ - ﺧا ﻢﺛ " Teacher " مأ سرﺪﳌﺎ اذإ " Student " ﺎﻤﻛ ﺮﺧ وأ ﺐﻟﺎﻄﻟﺎ اذإ ةرﻮﺼﻟا - ﻢﺛ ﺬﺧ ﻣ ﻧﺎ ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا ةرﻮﺼﻟا ﺎﻤﻛ ﻚ : ______________ 10 Alf  Inge  Wang  and  Rabail  Tahir,  “The  Effect  of  Using  Kahoot!  For  Learning– A  Literature Review,” Computers & Education 149 (2020), 103818?.
- ﺔﻠﻴﺳﻮﺑ لﻮﺧد ﺧا ﻢﺛ “google” -
ﺪﻳ ﻟا ﻦﻣ ﺔﺮﺴﻟا ﺔﻤﻠ ﻟا ﺐﺘﻛاو ﺮﻤﺘﺳاو ﻲ و ﻜﻟ ﺪﻳ ﻟا ﺐﺘﻛا ﻢﺛ
ﻲ و ﻜﻟ - ﺎﻧﺎﺠﻣ لﻮﺧد ﺧا ﻢﺛ ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا ةرﻮﺼﻟا ﺎﻤﻛ - تﻮ ﺎ ﺔﺤﻔﺻ ا ﻞﺧﺪﻳ ﻢﺛ ﺔﻤﻠ رﺎﻴﺘﺧﺎﺑ ﺔﻠﺌﺳ ﺐﺘﻜﻳ كﺎﻨ و " create " ةرﻮﺼﻟا ﺎﻤﻛ
ﻞﻴ ﻟا ﺘﻧا ﻢﺛ . ﺎﻣأ ﳌا لﻮﺧﺪﻟ نﺎ ﻣ دﻮﺟو ﺞﻣﺎﻧ ﻟا اﺬ
ة ﺖ ﻧ ﻧإ ا ﻂﺒﺗﺮﺗ ﻟا ﻮﻳﺪﻴﻔﻟا وأ تﻮﺼﻟا وأ ةرﻮﺼﻟا . ﺳ سرﺪﳌا ﻞﺜﻣ ﺪﻳ ﻟا ةرﻮﺼ تﻮﺼﻟا وأ ﻮﻳﺪﻴﻔﻟا وأ ،لاﺆﺴﻟا ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ةرﻮﺼﻟا رﺎﺘﺨﻳ ﻂﻘﻓ لاﺆﺴﻟﺎﺑ بﻮﺳﺎ ا ، ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا ةرﻮﺼﻟاﺮﻈﻧا : ﺔﺑﺎﺟإ
ﺢﻴ ﻟا ﺔﻣﻼﻋ ﻊﻀﻳ نأ سرﺪﳌا ﻋ مزﻻ ﺔﺑﺎﺟ ﺔﺑﺎﺘﻛ نﻮﺒﻴﺠﻳ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄﻟا ﻦﻣ ﺮﻳﺪﻘﺘﻟا فﺮﻌ نأ سرﺪﳌا ﻞ ﺴ ﻟ اﺬ ،ﺔﺤﻴ
ﺔﺤﻴ ﺔﻠﺌﺳ . ﺎﻣأ
بﻮﺗﻮﻳ ا ﮫﺟاﻮﻳ ﺞﻣﺎﻧ ﻟا ،لاﺆﺴﻟا ﻮﻳﺪﻴﻔﻟا ﺪﻳ ﺳ سرﺪﳌا نﺎ اذإ
وأ نأ ﺪﺮﻳ تﻮﺼﻟا يأ ﺔﺤﻔﺼﻟا ﻋ ﺐﺘﻜﻳ نأ سرﺪﳌا ﺪﺑﻻ تﻮﺼﻟا ﻦﻜﻟ ،ﻮﻴﻤﻴﻓ ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا ةرﻮﺼﻟا ﻆﺣﻻ ،لاﺆﺴﻟا ﺪﺰﻳ :

## رﺎﻴﺘﺧﺎﺑ ﮫﺘﺤﻔﺻ ﻋ ﺔﻠﺌﺳ ﻆﻔﺤﻳ سرﺪﳌﺎﻓ ﺔﻠﺌﺳ ﺔﺑﺎﺘﻛ ءﺎ ﻧا ﺪﻌ
" save " ﻚﻠﺗ ﻢﻠﺴ سرﺪﳌاﺎﻓ ،بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ تﺎﺒﺟاﻮﻟا مﺎﻴﻘﻟ مﺎﻗر ﻲ ﺄﻴﺳ ﻢﺛ ﺔﺤﻔﺻ ا ﻞﺧﺪﻳ سرﺪﳌاو ،سرﺪﳌا ىﺪﻟ مﺎﻗر https://.kahoot.it مﺎﻗر ﺐﺘﻜ و ﺮﻤﺘﺳا ﻢﺛ ﺞﻣﺎﻧ ﻟا . تﺎﻗو دوﺪﺣ كﺎﻨ ورﺎﺒﺘﺧ ﻞﺼﻓ نﻮﻠﺧﺪﻳ بﻼﻄﻟا ﺎ ﺑﺎﺟإ . ﺎﺑ ﺎﻌﺒﻃ ،ﻚﻟذ ا ﺔﺒﺴ ﻟ و ،بﻮﻴﻌﻟاو ﺎﻳاﺰﳌا ﮫﻟ ﺞﻣﺎﻧ ﻟا ﻞ ﻟ اﺬ ﻦﻣ بﻮﻴﻌﻟا ﺞﻣﺎﻧ ﻟا : - عﻮﻧ لاﺆﺴﻟا ﺄﻄﺧ مأ ﺢﻴ
رﺎﻴﺘﺧاو تارﺎﻴ ا دﺪﻌﺘﻣ ﻂﻘﻓ
- ﻞﻌﺠﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴ ﻻو ،ﺐﺴﺤﻓ ﺮﺷﺎﺒﳌا ﻞﺼﻔﻟا لاﺆﺴﻟا ﺔﺑﺎﺟﻹ ﺔﺻﺮﻔﻟا ﻼﺜﻣ ﻣ ﺐﺟاﻮ - ﻮﺼﻟا ﺎﻤﻛ ،ﺎﻧﺎﺠﻣ ﺲ ﻟو ﻊﻓﺪﻟﺎﺑ ة ﳌا ﻦﻣ ﻛأ ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا ةر :
نﺎﻴﺒﻟا : ﻊﻓﺪﻟﺎﺑ ﻮ ﻢﺠﻨﻟﺎﺑ 2.
ﺎﻨﺻﺮﺼﻌ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ تﻮ ﺎ ماﺪﺨﺘﺳا
4.0
ا ﻢﻴﻠﻌ
،ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﺑ ﻚﻟﺬﻛو تﺎﻳﺪﺤﺘﻟاو ﻞ ﺎﺸﳌا ﮫﻟ ﺔﻴ ﻨﺟ ﺔﻐﻠﻟ مﻼﻜﻟا ةرﺎ ﻣو عﺎﻤﺘﺳ ةرﺎ ﻣ ﺎ ﻣ ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تارﺎ ﳌا كﺎﻨ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟاو ةرﺎ ﻣو
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎ ﻣو ةءاﺮﻘﻟا . رﺎﺒﺘﺧ ﺎ ﻣ نﺎﻋﻮﻧ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ
ﻢ ﻮﻘﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ ﺎ ﻣ عاﻮﻧأ ﺔﻌرأ رﺎﺒﺘﺧ ﻢﺴﻘﻨﻳ ىﺮﺧأ ﺔﻴﺣﺎﻧ ﻦﻣو ،يﺮﺮﺤﺘﻟا رﺎﺒﺘﺧ و يﻮﻔﺸﻟا ﺻاﻮﺘﻟارﺎﺒﺘﺧ و ﻤﻌﻟارﺎﺒﺘﺧ و ﻣﺎ ﺘﻟارﺎﺒﺘﺧ و ﻞﺼﻔﻨﳌارﺎﺒﺘﺧ .
11
عاﻮﻧ ﻩﺬ ﻦﻣ ﺑ ﺐﺳﺎﻨﻳ ﻟا عاﻮﻧأ كﺎﻨ تارﺎﺒﺘﺧ
ماﺪﺨﺘﺳﺎ
ﺞﻣﺎﻧﺮﺑ
ﻞﺼﻔﻨﳌا رﺎﺒﺘﺧﻹﺎ تﻮ ﺎ ﺻ ةءﺎﻔﻛ ﺲ ﻘﻴﻟ فﺮﺼﻟا ةءﺎﻔﻛ وأ ﻼﺜﻣ تاﻮ
ﺑ ﻚﻟﺬﻛو ،ﺐﻴﻛا ﻟاو ﺒﺘﺧﻹﺎ ﻊﻴﻄﺘﺴ ﻻ ﺻاﻮﺘﻟا وأ ﻤﻌﻟا رﺎﺒﺘﺧ ﺎﻣأ ، ﻣﺎ ﺘﻟا رﺎ ﺼﺗ وأ بﻼﻄﻟا ةﺎﻴﺣ ﺮﺷﺎﺒﳌا ﻞﻤﻌﻟﺎﺑ نﺎﻘﻠﻌﺘﻳ نارﺎﺒﺘﺧأ ناﺬ نﻷ ﺮﺷﺎﺒﳌا لﺎ ﻦﻜﻤﻳ يﺮﺮﺤﺗ ﻞ ﺷ ﻋ ﺔﺑﺎﺟ ﺪﺮﻳ سرﺪﳌا نﺎ اذإ ﻦﻜﻟ ،ﺔﻐﻠﻟا داﺮﻓأ ﻊﻣ ﺞﻣﺎﻧ ﻟا اﺬ ماﺪﺨﺘﺳا
. ﺔﻄﺸ أ ﻮﻘﺗ
ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تارﺎ ﻤﺑ ﻞﻤﺘﺸ نأ مزﻻ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ، فﺪ ﻩﺬ ،ﻼﺼﻔﻣو ادﺪﺤﻣ بﻼﻄﻟا ةءﺎﻔﻛ سﺎﻴﻘﻟ
ﻦﻋ ن ﻳ ن ﻨﻴﻋ ﺪﻤﺤﻣ ﻚﻟذ ا ﻞﺼﻴﻟ
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا تاﺮﺷﺆﳌا ارﺎ ﳌ و ﺔﻌر ت : 12 ______________
11 Nurgiyantoro  Burhan,  “Penilaian  Dalam  Pengajaran  Bahasa  Dan  Sastra,” BPFE,  Yogyakarta, 2001.
12 Moh  Ainin, Penilaian  Berpikir  Tingkat  Tinggi  (HOTS)  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab, (Malang: CV Bintang Sejahtera, 2020).
- ﺟرﺪﺘﻣ ﻮ و ،عﺎﻤﺘﺳ ةرﺎ ﳌ ﻢﻴﻴﻘﺘﻟا ﺮﺷﺆﻣ
ئﺪﺘﺒﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ﻦﻣ أﺪﺒﻳ ﻌ ﺎ ﻢﺛ
ﺘﺴﳌا ﺣ ﻂﺳﻮﺘﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ﺎﻌﻟا ىﻮ . ئﺪﺘﺒﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ﺮﺷﺆﻣ ﺪﻴﻠﻘﺗ ﻞﺜﻣ ﻞﺜﻣ ﻂﺳﻮﺘﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ﺮﺷﺆﻣ ،ة ﻐﺼﻟا ﺔﻠﻤ ا ﻊﻤﺘﺳاو ﺔﻠﻤ ا وأ ﺔﻤﻠ ﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﺔﻧرﺎﻘﻣ ﻞﺜﻣ ﺎﻌﻟا ىﻮﺘﺴﳌا ﺮﺷﺆﻣو ،ﺔﻴﻨﻤﻀﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻂﺒ ﺘﺳا و ﺎ ﻠﻴﻠﺤﺗو ﻚﻟذ ﮫﺒﺷأ ﺎﻣو ﺎ ﺎﺣا ﻗاو ﺎ ﺪﻘﻧ .
- ،مﻼﻜﻟا ةرﺎ ﳌ ﻢﻴﻴﻘﺘﻟاﺮﺷﺆﻣ وأ ﺎﻀﻳأ جرﺪﺘﻣ ﻮ و ىﻮﺘﺴﳌا ﻮﳌا ﺾﻌ و ﮫﺟﻮﳌا ﮫﺟ
ﺣ ىﻮﺘﺴﳌا فرﺎﻌﺘﻟاو ﺔﻴﺤﺘﻟا ﻢﻳﺪﻘﺗ ﻞﺜﻣ ،ﺮ ا سﺎﻴﻘﻟ ةرﻮﺼﻟا ﻦﻋ ﻲ ﺤ و
ةءﺎﻔﻛ ىﻮﺘﺴﳌا بﻼﻄﻟا ،ﮫﺟﻮﳌا سﺎﻴﻘﻟ ﺔﻠﺴﻠﺴﳌا رﻮﺼﻟاو ة ا ﻦﻋ ﻲ ﺤﻳ يأﺮﻟاو ةﺮﻜﻔﻟا ﻢﻳﺪﻘﺗ ،ﮫﺟﻮﳌا ﺾﻌ وأ ﻂﺳﻮﺘﳌا ىﻮﺘﺴﳌا بﻼﻄﻟا ةءﺎﻔﻛ ﺮ ا ىﻮﺘﺴﳌا بﻼﻄﻟا ةءﺎﻔﻛ سﺎﻴﻘﻟ .
- ﳌ ﻢﻴﻴﻘﺘﻟا ﺮﺷﺆﻣ ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎ وأ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻤﻠ ﻟا رﺎﻴﺘﺧا ﻞﺜﻣ ،ﺎﻀﻳأ جرﺪﺘﻣ ﻮ و ،
ا ىﻮﺘﺴﳌا بﻼﻄﻟا ةءﺎﻔﻛ سﺎﻴﻘﻟ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ةرﻮﺼﻟا وأ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻠﻤ ئﺪﺘﺒﳌا ﺔﻴﺴ ﺋﺮﻟا ةﺮﻜﻔﻟا ﻂﺒ ﺘﺴ و ﺔﻠﻤ ا
ﻤﻀﻟا ﻌﳌا ﻂﺒ ﺘﺴ ، و ،ﻂﺳﻮﺘﳌا ىﻮﺘﺴﳌا بﻼﻄﻟا ةءﺎﻔﻛ سﺎﻴﻘﻟ ةﺮﻘﻔﻟا ﻦﻣ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻂﺒ ﺘﺴ ةءﺎﻔﻛ سﺎﻴﻘﻟ ةءاﺮﻘﻟا تﺎﺣا ﻗ و تﻼﺧاﺪﳌا ﻢﻳﺪﻘﺗ ﻢﺛ ﺔﻋﺮﺴ ةءاﺮﻘﻟا ﺎﻌﻟا ىﻮﺘﺴﳌا بﻼﻄﻟا
. - ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎ ﳌ ﻢﻴﻴﻘﺘﻟا ﺮﺷﺆﻣ
ﺐ ﺗﺮﺗ ﻞﺜﻣ ﺪﻴﻘﳌا وأ ﮫﺟﻮﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ا ﺸ
ﺔﻠﻤ ا نﻮ ﻴﻟ ﺔﻤﻠ ﻟا
ﺔﻠﻤ ا ﺐ ﺗﺮﺗو ﺔﻠﺴﻠﺴﳌا رﻮﺼﻟا وأ ةرﻮﺼﻟا ﻒﺻوو ﺎﻣأ ،ةﺮﻘﻔﻟا نﻮ ﻴﻟ ىﻮﺘﺴﳌا رﺎﺒﺧ ﺔﺑﺎﺘﻛو ة ا ﺔﺑﺎﺘﻛ ﻞﺜﻣ ﺮ ا ةﺮﻘﻔﻟا ﺔﺑﺎﺘﻛ
ﺔ ا .
ماﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ يﺬﻟا ﺮﺑﺎﺘﺧ ﺾﻌ كﺎﻨ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا تاﺮﺷﺆﳌا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻦﻣ ة ﻐﺼﻟا ﺔﻠﻤ ا ﻊﻤﺘﺳا ﻞﺜﻣ ئﺪﺘﺒﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ﺮﺷﺆﻣ ﻞﺜﻣ ﻩءادأ تﻮ ﺎ ﺞﻣﺎﻧﺮﺑ ﻌﳌا ﺔﻧرﺎﻘﻣ ،ﺔﻴﻨﻤﻀﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻂﺒ ﺘﺳا ،ﺔﺤﻴ ﻟا ﺔﺑﺎﺟ رﺎﺘﺧاو ﺎ ﻠﻴﻠﺤﺗو تﺎﻣﻮﻠ
ﺎ ﺎﺣا ﻗاو
.
ﺔﺑﺎﺟﻹ نﺎ ﻣ ﺮﻓﻮﺘﻳﻻ نﻷ ﻊﺴﻄﺘﺴ ﻻ ﺔﻠﻤ ا وأ ﺔﻤﻠ ﻟا ﺪﻴﻠﻘﺗ ﺎﻣأ
تﻮﺼﻟﺎﺑ مﻼﻜﻟا ةرﺎ ﻣرﺎﺒﺘﺧﻹ ﻚﻟﺬﻛو ، .
ﺣ ئﺪﺘﺒﳌا ىﻮﺘﺴﳌا ﻦﻣ ﮫﻣاﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟاو ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎ ﳌ رﺎﺒﺘﺧ و ﺔﻠﻤ ا وأ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻤﻠ ﻟا رﺎﻴﺘﺧا ﻞﺜﻤﻛ ، ﺎﻌﻟا ىﻮﺘﺴﳌا ةرﻮﺼﻟا وأ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ،ةﺮﻘﻔﻟا ﺔﻴﺴ ﺋﺮﻟا ةﺮﻜﻔﻟا ﻂﺒ ﺘﺴ و ﺔﻠﻤ ا
ﻤﻀﻟا ﻌﳌا ﻂﺒ ﺘﺴ ،ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ،ةءاﺮﻘﻟا تﺎﺣا ﻗ و تﻼﺧاﺪﳌا ﻢﻳﺪﻘﺗ ﻢﺛ ﺔﻋﺮﺴ ةءاﺮﻘﻟا ﻦﻣ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻂﺒ ﺘﺴ و ﻌﳌا ﻂﺒ ﺘﺴ ،ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ةرﻮﺼﻟا وأ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻠﻤ ا وأ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻤﻠ ﻟا رﺎﻴﺘﺧا ﻤﻀﻟا ﻦﻣ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻂﺒ ﺘﺴ و ،ةﺮﻘﻔﻟا ﺔﻴﺴ ﺋﺮﻟا ةﺮﻜﻔﻟا ﻂﺒ ﺘﺴ و ﺔﻠﻤ ا ةءاﺮﻘﻟا تﺎﺣا ﻗ و تﻼﺧاﺪﳌا ﻢﻳﺪﻘﺗ ﻢﺛ ﺔﻋﺮﺴ ةءاﺮﻘﻟا . ﻴﻨﻘﺘﻟا ﺔﻠ ﺸﳌا ﺞﻣﺎﻧ ﻟا اﺬ ماﺪﺨﺘﺳا تﺎﻳﺪﺤﺘﻟاو ﻞ ﺎﺸﳌا ﺎﻣأ
ﺔ ﺎ ﻣ
ﺔ ﻮﺟ و ﺔﻠﺌﺳ ةءاﺮﻗ ﺔﺒﻌﺻ ،ﺔﺌ ﺴﻟا ﺖ ﻧ ﻧ ﺔﻄﺑار ﻠﻤﻌﻟا ﺔﺤﻔﺼﻟا دوﺪﺣ ،ﺔﻴ ﺔ ﻮﺟ و ﺔﻠﺌﺳ دﺎﺠﻳإ ﺔﺒﻌﺻ ،ﺔﻟﻮﻔﻘﻣ ﺔﺑﺎﺟ ﺢﻴ ﺗ ،ﺔﺑﺎﺟ ﺖﻗﻮﻟا ﺔﺑﺎﺟ بﻼﻄﻟا ﺔﻋﺮﺳ ﻋ ﺮﻳﺪﻘﺗ نﻷ ﺔﺤﻴ
ﻟا . ﺖ ﻧ ﻧ ﺔﻄﺑار نﺎ اذإ ،نذإ
ﺔﻠﻣﺎ ﻏ ﺔﻣﺪﻘﳌا ﺔﺑﺎﺟ ﻦﻜﻤﻴﻓ ﺔﺌ ﺳ . 13 د. ﺔﻤﺗﺎﺧ تﻮ ﺎ ﺞﻣﺎﻧﺮﺑ ماﺪﺨﺘﺳا نإ ) Kahoot ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢ ﻮﻘﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ،ﺞﻣﺎﻧ ﻟا اﺬ ماﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ تارﺎ ﳌا ﺾﻌ كﺎﻨ ةدﻮﺟﻮﳌا تاﺮﺷﺆﳌا ﺐﺴﺣ ﻦﻜﻤﻳ ﻻ ﮫﻀﻌ و
اﺬﻟو لﺎﺼﺗ ﻮ مﻼﻜﻟا نﻷ ،مﻼﻜﻟا ةرﺎ ﻣرﺎﺒﺘﺧا ﻞﺜﻤﻛ ﮫﻣاﺪﺨﺘﺳا مووز ﻖﻴﺒﻄﺗ ماﺪﺨﺘﺳا ﻞﺜﻤﻛ ﮫﺟﻮﺑ ﮫﺟو ﺮﺷﺎﺒﳌا رﺎﺒﺘﺧ ﺪﺑﻻ
) Zoom ( وأ Google meet ﺮﺧ ﻖﻴﺒﻄﺗ وأ .

## ﻊﺟاﺮﳌا
Ainin, Moh., Penilaian Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) Dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: CV Bintang Sejahtera, 2020.
Amalia, Thoyyibatul., “Penggunaan Media Google Form Dalam Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Kitabah.” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab 5, no. 5 (2019).
Burhan,  Nurgiyantoro., “Penilaian  Dalam  Pengajaran  Bahasa  Dan  Sastra.” BPFE, Yogyakarta, 2001.
Choiroh,  Muhimmatul., “Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Media  E - ______________
13 Alf  Inge Wang  and Rabail Tahir,  “The  Effect  of  Using  Kahoot!  For  Learning– A  Literature Review.”
Learning.” Jurnal  Naskhi:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Bahasa  Arab 3,  no.  1 (2021).
Fauzi, Moh Fery, Ahmad Fatoni, and Irma Anindiati., “Pelatihan Peningkatan Kualitas Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Information  Dan  Communication Technology (ICT) Untuk Pengajar Bahasa Arab.” Jurnal Terapan Abdimas 5, no. 2 (2020).
Ikhwan,  Arsyad  Itsarul,  and  Mad  Ali., “Problematika  Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa Arab  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Al- Ma  ‘rifa h:  Jurnal  Budaya,  Bahasa,  Dan Sastra Arab 18, no. 2 (2021).
Moleong, Lexy J., Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2021.
Mustofa,  Muhamad  Arif., “Analisis  Penggunaan  WhatsApp  Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era  Industri  4.0.” Arabiyatuna:  Jurnal  Bahasa Arab 4, no. 2 (2020).
Ridho, Ubaid., “Evaluasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” An Nabighoh 20, no. 01 (2018).
Sarwono,  Jonathan., Mixed Methods  Cara  Menggabung  Riset  Kuantitatif  Dan  Riset,
Jakarta: Elex Media Komputindo, 2013.
Wang,  Alf  Inge,  and  Rabail  Tahir., “The  Effect  of  Using  Kahoot!  For  Learning– A Literature Review.” Computers & Education 149 (2020).
Zakiatunnisa,  Dinda  Alfian  Sukma,  and  Masiva  Nada  Faidah., “ Problematika Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dan  Solusinya  Bagi  Non-Arab .” Semnasbama 4 (2020).