Fostering Creativity through the Implementation of Pancasila Student Profiles in Elementary Schools
Atika Susanti 1 , Ady Darmansyah 2 , Hadi Hardiansyah 3 , Afar Azis Rahman 4
Universitas Bengkulu 1,4 , Universitas Tangerang Raya 2,3 atikasusanti@unib.ac.id
Article History received 16/9/2023 revised 30/11/2023 accepted 14/12/2023

## Abstract
Creativity has become a key skill in facing the demands of an ever-evolving era. In a constantly changing  world,  the  ability  to  think  creatively  and  innovatively  is  essential  for  the  younger generation.  This  research  aims  to  describe  the  development  of  creativity  through  the implementation  of  the  Pancasila  student  profile  in  elementary  schools.  This  research  aims  to describe  the  fostering  creativity  through  the  implementation  of  pancasila  student  profiles  in elementary  schools.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive  type  of  research  using observation interviews and documentation as data collection techniques from the school principal, 1  class  IVA  teacher,  28  class  IVA  students,  and  2  cleaners  at  SDN  1  Kota  Bengkulu.  Data collected  through  the  process  of  data  collection,  data  compression,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  Data  validity  tests  in  this  research  include  credibility,  transferability, dependability  and  confirmability  tests.  Research  findings  show  that schools  carry  out  activities such as (1) making eco bricks from dried plastic waste, (2) making eco  enzymes from organic waste, and (3) crafts from plastic waste and used newspapers.  The research results show that the  Pancasila  student  implementation  profile  which  focuses  on  creativity  has  the  potential  to increase  students'  creative  abilities  and  student  involvement  in  various  creative  activities.  The findings of this research provide valuable insights for educators, school administrators, and policy makers to design effective strategies and policies in encouraging student creativity through the implementation of the Pancasila student profile.
Keywords: Student Profile of Pancasila, creativity, Elementary School

## Abstrak
Kreativitas  menjadi  keterampilan  kunci  dalam  menghadapi  tuntutan  zaman  yang  terus berkembang. Di dunia yang terus berubah, kemampuan untuk berpikir kreatif dan inovatif menjadi esensial  bagi  generasi  muda.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pembentukan kreativitas  melalui  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  wawancara  observasi dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data dari kepala sekolah, 1 guru wali kelas IVA, 28  siswa  kelas  IVA,  dan  2  petugas  kebersihan  SDN  1  Kota  Bengkulu.  Data  yang  terkumpul dianalisis  melalui  proses  pengumpulan  data,  pemadatan  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi uji  credibility,  transferability, dependability, dan confirmability . Temuan penelitian menunjukkan bahwa sekolah melaksanakan kegiatan  seperti  (1)  pembuatan eco  brick dari  limbah  plastik  yang  dikeringkan,  (2)  pembuatan eco  enzyme dari  limbah  organik,  dan  (3)  kerajinan  dari  limbah  plastik  dan  koran  bekas.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi profil pelajar Pancasila yang fokus pada kreativitas memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  kemampuan  kreatif  siswa  dan  keterlibatan  siswa  dalam berbagai kegiatan kreatif. Temuan penelitian ini memberikan wawasan berharga bagi pendidik, pengelola sekolah, dan pembuat kebijakan untuk merancang strategi dan kebijakan yang efektif dalam mendorong kreativitas siswa melalui implementasi profil pelajar Pancasila. Kata kunci: Profil Pelajar Pancasila, Kreativitas, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan di Indonesia mengimplementasikan kurikulum merdeka yang bertujuan  untuk  membentuk  Penguatan  Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Profil Pelajar Pancasila adalah profil yang diharapkan dapat berkembang dan terealisasikan pada  para  pelajar  di  Indonesia  dengan  kolaborasi  dari  semua  pihak,  melalui  enam kompetensi  sebagai  dimensi  kunci  (Kurniawan  &  Wijarnako,  2023).  Strategi pengembangan  profil  pelajar  Pancasila  dilakukan  melalui  integrasi  dalam  kegiatan pendidikan  formal  melalui  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler yang  dikemas dalam  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Melalui  implementasi kebijakan profil pelajar Pancasila ini diharapkan mampu membangun karakter bangsa Indonesia yang unggul dan mampu bersaing secara global (Irawati et al., 2022). Penting bagi  siswa  untuk  memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  pancasila  guna membentuk karakter yang baik. Tentunya peningkatan karakter juga diimbangi dengan penerapan  strategi  pembelajaran  yang  mempu  mengembangkan  nilai-nilai  dari  profil pelajar Pancasila. Penerapan strategi yang kreatif dalam pelaksanaan pendidikan dapat menjembatani terwujudnya sekolah yang berprestasi (Sulastri et al., 2022).
Di era perkembangan abad ke-21 yang terus berlanjut, pembentukan kreativitas siswa menjadi semakin esensial dalam menghadapi berbagai tantangan kompleks yang dihadapi  oleh  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar.  Menurut  Mardhiyah  et  al  (2021), pembelajaran  abad  ke-21  difokuskan  pada  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  melatih keterampilan peserta didik dengan penekanan pada proses pembelajaran.(Arga et al., 2020) menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah  dasar  perlu  dibentuk  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Maka  dari  itu  perlu upaya guru dalam membentuk kreativitas siswa dalam proses pembelajaran di kelas.
Menurut Sirait, (2021)pusat pengembangan kreativitas di sekolah dasar adalah guru  yang  berkompeten.  Guru  yang  kompeten  memainkan  peran  penting  dalam pengembangan kreativitas siswa sekolah dasar (Rahim & Hulukati, 2021). Guru menjadi aktor di sekolah dan memiliki peran penting dalam mengembangkan kesadaran sampah pada anak-anak (Nazarenko & Kolesnik, 2018). Kurangnya pendidikan lingkungan anak menyebabkan  rendahnya  literasi  lingkungan  (Stern  et  al.,  2014).  Menurut  Priyanto  & Dharin,  (2021) Guru  harus  dapat  memotivasi  siswa  untuk  aktif  belajar  dan membantu siswa  yang  kesulitan  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Kemampuan  berpikir kreatif  merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru perlu  memiliki  pemahaman  kreativitas  yang  cukup  untuk  menumbuhkan  kreativitas siswa dengan cara yang benar. Suswandari et al. (2020) menyatakan bahwa alternatif pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  adalah pembelajaran yang memberikan ruang bagi siswa untuk menemukan dan membangun konsepnya sendiri serta mengembangkan kemampuan berpikirnya. Berdasarkan hasil penelitian  Lubaba  &  Alfiansyah  (2022)  strategi  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila  termasuk  penggunaan  pembelajaran  berbasis proyek kreatif
Kreativitas  merupakan  salah  satu  keterampilan  penting  yang  perlu dikembangkan  dalam  pendidikan.  Mengembangkan  karakter  kreatif  merupakan  salah satu nilai yang terkandung dalam pendidikan karakter. Dengan memiliki karakter kreatif, diharapkan  siswa  dapat  menyelesaikan  tugas  pembelajaran  siswa  dengan  cara  yang kreatif (Susanti et al, 2023). Kemampuan berpikir kreatif memungkinkan individu untuk menghasilkan ide-ide baru, menciptakan solusi yang unik, dan menghadapi perubahan dengan  cara  yang  lebih  efektif.  Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  hal  yang dibutuhkan seseorang untuk memecahkan masalah (Larasati et al., 2018). Seseorang akan  lebih  mandiri  dan  mampu  menyelesaikan  berbagai  masalah  yang  ada  dalam dirinya  berpikir  kreatif  (Astuti  et  al.,  2020).  Dalam  menciptakan  inovasi  untuk
mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif,  tentunya  kolaborasi  yang  baik  dan komunikasi diperlukan untuk mencapai suatu tujuan yang diharapkan.
Salah satu elemen penting dalam sistem pendidikan Indonesia adalah Pancasila. Pancasila sebagai ideologi negara Indonesia yang berasal dari nilai-nilai luhur bangsa, menjadi  panduan  dalam  berpikir,  bertindak,  dan  berperilaku  bagi  bangsa  Indonesia dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Dalam  pengelolaan  dan  pemanfaatan sumber  daya  yang  konkret,  nilai-nilai  Pancasila  harus  dijadikan  acuan.  Pancasila mengandung nilai-nilai yang dianggap sebagai perisai pelindung bagi bangsa (Astuti, N. R.  W.,  &  Dewi,  2021).  Menurut  Sanusi,  (2019),  penting  untuk  menerapkan  dan mengembangkan nilai-nilai Pancasila agar tidak terpengaruh oleh ancaman globalisasi yang  semakin  meluas.  Surajiyo  (2022)  berpendapat  bahwa  untuk  memastikan perkembangan ilmu di Indonesia, nilai kebenaran Pancasila perlu dijadikan dasar. Hasil penelitian Tirtoni (2022)  bahwa Nilai-nilai luhur Pancasila perlu dikembangkan kembali. Salah  satu  nilai  yang  terdapat  dalam  Pancasila  adalah  kreativitas.  Oleh  karena  itu, integrasi  kreativitas  sebagai  bagian  integral  dari  pendidikan  yang  diberikan  kepada siswa menjadi hal yang penting.
SDN  1  Kota  Bengkulu  merupakan  salah  satu  sekolah  adiwiyata  berbudaya lingkungan  bersih  yang  memiliki  tujuan  untuk  mendorong  dan  mengembangkan kreativitas  siswa  di  lingkungan  pendidikan.  Namun,  upaya  konkret  untuk mengintegrasikan dimensi kreatif dalam profil pelajar Pancasila di SDN 1 masih perlu diteliti  lebih  lanjut.  Studi  sebelumnya  yang  terkait  dengan  profil  pelajar  Pancasila umumnya fokus pada aspek nilai dan pemahaman, sedangkan aspek kreativitas dalam implementasi profil pelajar Pancasila perlu diperjelas. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  guru  kelas  IVA  SD  Negeri  1  Kota  Bengkulu  bahwa  sekolah melakukan  kegiatan  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dengan  beberapa  kegiatan yaitu: (1) eco brick dari sampah plastik yang dikumpulkan dalam keadaan tidak basah;
(2) eco enzyme dari sisa sampah organik (3) kerajian karya dari limbah plastik dan kertas koran bekas. Penelitian ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan pengetahuan tersebut dengan  mengeksplorasi  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dengan  dimensi  kreatif dapat  membentuk  kreativitas  siswa  di  SDN  1  Kota  Bengkulu.  Berdasarkan  hasil penelitian Susanti et al. (2023) menunjukkan bahwa melalui kegiatan mengkreasi dapat menghargai  hasil  karya,  merangsang minat,  bakat,  dan  keterampilan  siswa,  sehingga dapat membentuk kemampuan berpikir kreatif.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul pembentukan kreativitas melalui implementasi profil pelajar Pancasila di sekolah dasar. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan wawasan yang berharga  bagi para pendidik,  pengelola  sekolah,  dan  pembuat  kebijakan  untuk  merancang  strategi  serta kebijakan yang efektif guna mendorong kreativitas siswa melalui penerapan profil pelajar Pancasila. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan positif dalam pengembangan pendidikan yang lebih kreatif di SDN 1 Kota Bengkulu dan dapat menjadi acuan untuk sekolah lain dalam upaya meningkatkan kreativitas siswa.

## METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  metode  deskriptif  kualitatif  untuk  mengeksplorasi proses pembentukan kreativitas melalui implementasi profil pelajar Pancasila di SDN 1 Kota  Bengkulu.  Sugiyono  (2017)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme  dan  digunakan  untuk menyelidiki situasi alami suatu objek. Rukajat (2018) mengungkapkan bahwa penelitian deskriptif  bertujuan  untuk  menggambarkan  fenomena  yang  terjadi  secara  nyata, realistik,  aktual,  dan  saat  ini,  dengan  fokus  pada  deskripsi,  gambaran,  atau  lukisan sistematis,  faktual,  dan  akurat  tentang  fakta-fakta,  sifat-sifat,  serta  hubungan  antar fenomena  yang  diteliti.  Metode  deskriptif  kualitatif  dipilih  dalam  penelitian  ini  karena
bertujuan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pengaruh  profil pelajar Pancasila terhadap pembentukan kreativitas siswa.
Partisipan penelitian terdiri dari kepala sekolah, 1 guru wali kelas IVA, 28 siswa kelas  IVA,  dan  2  petugas  kebersihan  SDN  1  Kota  Bengkulu  yang  terlibat  dalam implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di  SDN  1  Kota  Bengkulu.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  partisipan  yang  dipilih  secara purposive ,  observasi  terhadap  kegiatan  dan  interaksi  di  lingkungan  sekolah,  dan dokumentasi kegiatan dilakukan untuk mendukung data penelitian. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik (1) pengumpulan data, (2) pengkondensasian data, (3) penyajian data, dan (4) penarikan kesimpulan dan verifikasi.  Pengumpulan Data dalam penelitian  ini  melibatkan  mengumpulkan  informasi  dari  berbagai  sumber  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi penelitian.  Pengkondensasian Data dilakukan setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah mengkondensasikannya agar lebih mudah  dipahami  dan  dianalisis.  Ini  melibatkan  penyusunan,  pengelompokan,  dan pemprosesan  data  ke  dalam  format  yang  lebih  terstruktur  seperti  ringkasan  naratif. Penyajian Data  dilakukan dengan cara data disajikan secara naratif yang mendukung temuan hasil penelitian dari observasi, wawancara dan dokumentasi untuk memperjelas dan  mengkomunikasikan  temuan  dari  data.  Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi dilakukan  setelah  data  disajikan,  langkah  terakhir  adalah  menarik  kesimpulan  dari informasi yang telah dianalisis. Penting memverifikasi kesimpulan yang ditarik dengan menggunakan  metode  validasi  atau  pengujian  ulang  untuk  memastikan  bahwa kesimpulan  yang  diambil  didasarkan  pada  interpretasi  yang  benar  dari  data.  Melalui proses ini, informasi dan temuan yang relevan terkait dengan pembentukan kreativitas melalui implementasi profil pelajar Pancasila dapat diidentifikasi dan dievaluasi.
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi uji  credibility,  transferability, dependability,  dan  confirmability .  Keabsahan  penelitian  dilakukan  melalui  triangulasi data,  yaitu  dengan  menggabungkan  data  dari  berbagai  sumber  (guru,  siswa,  dan pengelola sekolah) untuk memperoleh gambaran yang lebih komprehensif dan akurat tentang fenomena yang diteliti. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan metode pengumpulan  data  yang  relevan,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  yang  mendalam  tentang  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dapat membentuk kreativitas siswa di SDN 1 Kota Bengkulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Aktivitas Proyek Profil Pelajar Pancasila Dimensi Kreatif
Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  dimensi  kreatif  di  SDN  1  Kota  Bengkulu diimplementasikan melalui beberapa aktivitas berikut.

## Pembuatan Eco Brick
Eco brick merupakan salah satu metode untuk mengatasi limbah plastik dengan cara  mengemas  plastik  yang  sudah  bersih  dan  kering  ke  dalam  botol  plastik  dengan tingkat kerapatan tertentu (Fauzi et al., 2020). Eco brick merupakan botol plastik yang diisi  dengan  sampah  plastik  bekas  yang  telah  dibersihkan  dan  dikeringkan,  dengan kerapatan  tertentu,  yang  kemudian  dapat  digunakan  sebagai  bahan  bangunan  dan dapat digunakan berulang kali (Pusapningtyas, 2020). Tujuan dari penggunaan eco brick adalah untuk mengurangi sampah plastik dan mendaur ulangnya dengan menggunakan botol  plastik  sebagai  media,  sehingga  dapat  menjadi  sesuatu  yang  memiliki  nilai  dan manfaat yang berguna (Istirokhatun, T., & Nugraha, 2019).
Aktivitas siswa dalam mengembangkan kreativitas melalui kegiatan pembuatan eco brick adalah siswa mengumpulkan sampah plastik bekas yang telah dibersihkan dan dikeringkan.  Selanjutnya,  siswa  akan  memilih  botol  plastik  yang  sesuai  untuk  diisi dengan  sampah  plastik  tersebut.  Selama  proses  pengisian,  siswa  akan  berusaha
menciptakan kepadatan yang ditentukan agar eco brick dapat digunakan secara efektif. Selain itu, siswa juga dapat mengembangkan kreativitas siswa dengan menggabungkan berbagai jenis sampah plastik untuk menciptakan pola atau desain yang menarik pada permukaan eco  brick .  Setelah  itu,  siswa  akan  memadatkan  sampah  plastik  di  dalam botol  plastik  dengan  bantuan  alat  penekan.  Langkah  terakhir  adalah  menyegel  botol plastik  dengan  rapat  untuk  menjaga  kepadatan eco  brick .  Melalui  kegiatan  ini,  siswa dapat  berkreasi,  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  dan  menyadari pentingnya  pengelolaan limbah  plastik  yang  bertanggung  jawab,  serta menumbuhkan kesadaran akan keberlanjutan lingkungan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  terlihat  sangat  antusias  dalam  kegiatan pembuatan eco brick . Siswa menunjukkan semangat yang tinggi dan antusiasme yang terlihat  dari  ekspresi  wajah  siswa  dan  tingkat  partisipasi  aktif  dalam  setiap  langkah kegiatan.  Siswa  tampak  terlibat  sepenuh  hati  dalam  proses  pengumpulan,  pemilihan, pengisian,  dan  penyegelan  sampah  plastik  ke  dalam  botol  plastik.  Selama  kegiatan tersebut, siswa juga menunjukkan rasa kepuasan dan rasa kepemilikan atas kontribusi siswa  dalam  menjaga  lingkungan  dan  mengurangi  limbah  plastik.  Siswa  menyadari bahwa dengan melakukan kegiatan pembuatan eco brick , siswa berperan aktif  dalam mengatasi masalah sampah plastik dan menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Hal ini memberikan rasa kebanggaan dan kepuasan yang mendalam bagi siswa, karena siswa merasa memiliki dampak positif dan menjadi bagian dari solusi yang lebih besar.
Eco brick juga dapat dijadikan sebagai bahan dasar untuk membuat karya seni yang inovatif. Dalam konteks ini, karya seni yang menggunakan eco brick mengusung konsep daur ulang dan menghadirkan ide-ide baru dalam pembuatan batu bata ramah lingkungan  (Palupi  et  al.,  2020).  Penelitian  Aufa  et  al.  (2020)  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode eco  brick dapat  mengurangi  hingga  77%  sampah  plastik  yang dihasilkan. Hal ini menunjukkan bahwa eco brick memiliki efektivitas dalam mengurangi jumlah  sampah  plastik  yang  dihasilkan  dalam  lingkungan.  Selain  manfaat lingkungannya, eco brick juga membuka peluang kreativitas dalam dunia seni dengan memberikan  alternatif  penggunaan  limbah  plastik  yang  inovatif  dan  berkelanjutan (Sunandar et al., 2021).
Kegiatan  pembuatan eco  brick meningkatkan  kesadaran  siswa  tentang pentingnya  alternatif  ramah  lingkungan  dan  kolaborasi  dalam  kerja  tim.  Siswa  belajar untuk  berpikir  secara  kreatif  dalam  mengelola  sampah  plastik,  mencari  solusi  yang ramah  lingkungan,  dan  bekerja  sama  dalam  tim  untuk  mencapai  tujuan  yang  sama. Siswa  memahami  bahwa  melalui  kolaborasi,  siswa  dapat  menciptakan  dampak  yang lebih  besar  dalam  menjaga  lingkungan  dan  mengurangi  limbah  plastik.  Secara keseluruhan, kegiatan pembuatan eco brick memberikan pengalaman yang positif bagi siswa. Siswa tidak hanya mengembangkan kreativitas siswa, tetapi juga meningkatkan kesadaran tentang pentingnya lingkungan dan kerja sama dalam mencapai tujuan yang lebih besar.

## Gambar 1. Aktivitas Siswa dalam Pembuatan Eco brick
Berdasarkan Gambar  1 pembuatan eco  brick menggambarkan  aktivitas kreatif siswa dalam mengembangkan kreativitas siswa. Dalam gambar tersebut, siswa terlihat sedang  memilih  dan  mengumpulkan  sampah  plastik  bekas  yang  beragam.  Hal  ini menunjukkan kekreatifan siswa dalam memilih berbagai jenis sampah plastik yang dapat digunakan dalam pembuatan eco brick . Selanjutnya, siswa terlihat fokus dan teliti dalam mengisi  botol  plastik  dengan  sampah  plastik  tersebut,  dengan  upaya  mencapai kepadatan yang ditentukan. Aktivitas ini menunjukkan kecerdasan kreatif siswa dalam mencari solusi dan metode untuk menciptakan eco brick yang baik dan efektif. Selain itu, pada gambar tersebut juga terlihat siswa mengekspresikan kreativitas siswa dengan menggabungkan  berbagai  jenis  sampah  plastik  untuk  menciptakan  pola  atau  desain yang menarik pada permukaan eco brick . Dengan melihat gambar pembuatan eco brick ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  terlibat  dalam  aktivitas  kreatif  yang  melibatkan pemilihan, pengaturan, dan penggunaan bahan yang dapat menghasilkan produk yang bermanfaat dan estetis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  proses  pembuatan eco  brick di sekolah memiliki tujuan yang jelas, yaitu memanfaatkan limbah plastik secara kreatif dan berkelanjutan. Guru menjelaskan bahwa dengan mengumpulkan dan mengemas limbah plastik  ke  dalam  botol  plastik,  siswa  dapat  mengubah  limbah  tersebut menjadi  bahan yang berguna dan memiliki manfaat lebih lanjut. Salah satu keunggulan utama dari eco brick yang dihasilkan adalah daya tahannya. Eco brick memiliki struktur yang padat dan kuat, sehingga dapat digunakan sebagai bahan bangunan alternatif. Hal ini memberikan solusi  yang  kreatif  dalam  mengurangi  penggunaan  material  konvensional  yang berdampak  negatif  pada  lingkungan.  Selain  itu, eco  brick juga  memiliki  isolasi  termal yang  baik,  yang  berarti  dapat  membantu  menjaga  suhu  ruangan  agar  tetap  nyaman. Ketahanannya terhadap kelembaban juga membuat eco brick menjadi pilihan yang baik dalam lingkungan yang cenderung lembab.
Sampah  merupakan  material  yang  dibuang  sebagai  sisa  dari  hasil  produksi industri  maupun  rumah  tangga.  Sampah  terdiri  atas  sampah  organik  dan  anorganik (Hamdan & Alvionisa, 2023). Melalui proses pembuatan eco brick , limbah plastik yang sebelumnya dianggap sebagai sampah dapat diubah menjadi bahan yang berguna dan berkontribusi dalam  upaya pengelolaan limbah dan pelestarian lingkungan. Proses ini
melibatkan  siswa  dalam  melakukan  tindakan  nyata  untuk  mengurangi  jumlah  limbah plastik yang akhirnya dapat mencemari lingkungan. Dengan mengemas limbah plastik ke  dalam eco  brick ,  siswa  dapat  melihat  langsung  hasil  dari  upaya  siswa  dalam mengubah  limbah  menjadi  sesuatu  yang  memiliki  nilai  positif.  Selain  itu,  proses pembuatan eco  brick juga  memberikan  kesadaran  kepada  siswa  tentang  pentingnya tanggung jawab individu dan kolaborasi dalam mengelola limbah. Siswa belajar bahwa tindakan  sederhana  seperti  mengumpulkan  dan  mengemas  limbah  plastik  dapat memberikan dampak yang besar dalam menjaga lingkungan. Siswa juga belajar untuk bekerja sama dalam tim untuk mencapai tujuan bersama dalam mengelola limbah dan pelestarian lingkungan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, aktivitas pembuatan eco brick dalam Proyek Profil Pelajar Pancasila dengan dimensi kreatif memberikan dampak yang lebih luas  bagi  siswa.  Selain  mengembangkan  keterampilan  kreatif,  kegiatan  ini  juga meningkatkan kesadaran lingkungan, nilai-nilai Pancasila, dan keterampilan kolaboratif siswa. Dalam konteks keterampilan kreatif, siswa terlibat dalam proses pembuatan eco brick yang  melibatkan  pemikiran  kreatif  dalam  memanfaatkan  limbah  plastik  menjadi bahan  yang  berguna.  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berpikir  di  luar  kotak, menggabungkan  ide-ide  baru,  dan  menciptakan  sesuatu  yang  memiliki  nilai  positif. Aktivitas ini mendorong siswa untuk berpikir kritis, berimajinasi, dan mencoba solusi baru dalam mengatasi masalah lingkungan.
Kegiatan pembuatan eco brick juga berkontribusi pada peningkatan kesadaran lingkungan  siswa.  Melalui  proses  ini,  siswa  dapat  melihat  secara  langsung  dampak negatif  yang  dihasilkan  oleh  limbah  plastik  terhadap  lingkungan.  Siswa  menjadi  lebih sadar  akan  pentingnya  menjaga  kebersihan  lingkungan  dan  melakukan  upaya  nyata untuk  mengurangi  limbah  plastik.  Ini  sejalan  dengan  nilai-nilai  Pancasila  yang menekankan  pentingnya  kelestarian  alam  dan  lingkungan.  Kegiatan  pembuatan eco brick juga melibatkan keterampilan kolaboratif siswa. Dalam prosesnya, siswa bekerja secara tim, saling berbagi ide, dan bekerja bersama untuk mencapai tujuan yang sama. Kolaborasi  ini  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  bekerja  dalam  tim, berkomunikasi,  menghargai  pendapat  orang  lain,  dan  membangun  hubungan  yang harmonis.  Hal  ini  sejalan  dengan  nilai-nilai  Pancasila  yang  menekankan  pentingnya kerjasama dan persatuan dalam masyarakat.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  rekomendasi  kepada  pendidik  dan  pengambil kebijakan dalam pendidikan. Implementasi kegiatan serupa dalam program pendidikan dapat  menjadi  cara  efektif  untuk  mempromosikan  kreativitas  siswa  dan  kesadaran lingkungan. Dengan memberikan siswa kesempatan untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang  melibatkan  kreativitas,  nilai-nilai  Pancasila,  dan  kerjasama,  pendidikan  dapat menjadi sarana yang kuat untuk membentuk siswa yang kreatif, bertanggung jawab, dan peduli terhadap lingkungan.

## Pembuatan Eco Enzyme
Aktivitas  pembuatan eco  enzyme oleh  siswa  dalam  rangka  mengembangkan kreativitas  menunjukkan  aspek  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Mengubah sampah organik menjadi eco enzyme merupakan salah satu metode yang lebih efektif dalam pengelolaannya (Dewi, 2021). Eco enzyme diperoleh melalui proses fermentasi limbah dapur organik seperti sisa-sisa buah dan sayuran, gula seperti gula coklat, gula merah,  atau  gula  tebu,  serta  air  (Alkadri.  S.P.A.,  &  Asmara,  2020). Eco  enzyme merupakan  solusi  yang kompleks  yang  dihasilkan  melalui  fermentasi  sampah  organik segar, gula merah atau molase, dan air (Nazim & Meera, 2015). Cairan eco enzym ini memiliki  berbagai manfaat,  antara  lain  dapat  digunakan  untuk memurnikan  air sungai yang  terkontaminasi,  berfungsi  sebagai  antiseptik,  dan  juga  menyuburkan  tanah (Bernadin et al., 2017). Kegiatan ini melibatkan proses pengumpulan, pengolahan, dan
fermentasi  bahan-bahan  organik  menjadi  larutan  yang  berguna  untuk  berbagai keperluan, seperti pembersih alami, pupuk, dan lain sebagainya.
Melalui  kegiatan  pembuatan eco  enzyme ,  siswa  dapat  mengembangkan kreativitas Siswa dalam beberapa aspek. Pertama, Siswa belajar tentang bahan-bahan organik yang dapat digunakan untuk membuat eco enzyme dan bagaimana melakukan pengolahan  yang  tepat.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  eksplorasi  dan  mencoba kombinasi bahan yang berbeda untuk menghasilkan eco enzyme yang efektif. Kedua, siswa  diajak  untuk  berpikir  kreatif  dalam  mengaplikasikan eco  enzyme .  Siswa  dapat mengidentifikasi  berbagai  masalah  di  sekitar  Siswa,  seperti  masalah  sanitasi, kebersihan,  atau  pertanian,  dan  mencari  solusi  kreatif  dengan  menggunakan eco enzyme sebagai alternatif ramah lingkungan. Misalnya, siswa dapat menggunakan eco enzyme sebagai  pembersih  alami  di  lingkungan  sekolah,  mengurangi  penggunaan bahan kimia berbahaya. Kegiatan pembuatan eco enzyme juga melibatkan pemahaman tentang  proses  fermentasi  dan  peran  mikroorganisme.  Siswa  dapat  mengembangkan pengetahuan  siswa  tentang  ekosistem  dan  pentingnya  menjaga  keseimbangan lingkungan.  Hal  ini  membangun  kesadaran  lingkungan  dan  mengajarkan  siswa  untuk menjadi lebih bertanggung jawab terhadap keberlanjutan lingkungan.
Melalui kegiatan ini, siswa juga diajak untuk bekerja dalam tim, berkolaborasi, dan berbagi pengetahuan. Siswa dapat saling berdiskusi, berbagi pengalaman, dan belajar dari satu sama lain. Kolaborasi ini mendorong kreativitas siswa untuk berpikir secara bersama- sama  dalam  menghasilkan  ide-ide  yang  inovatif  dan  berkelanjutan.  Dalam  keseluruhan, kegiatan  pembuatan eco  enzyme melalui  pendekatan  kreatif  memberikan  peluang  bagi siswa untuk mengembangkan kreativitas Siswa dalam memecahkan masalah lingkungan, mempromosikan  kesadaran  lingkungan,  dan  meningkatkan  keterampilan  kolaboratif. Aktivitas ini menghubungkan antara pembelajaran praktis, lingkungan, dan keberlanjutan, sehingga memberikan dampak yang positif pada pengembangan siswa secara menyeluruh.
Berdasarkan hasil observasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa menunjukkan minat  dan  kesadaran  yang  tinggi  terhadap  pembuatan eco  enzyme .  Siswa  memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  manfaatnya  dan  merasa  bangga  dapat  berkontribusi dalam  menjaga  lingkungan  dengan  cara  yang  ramah  lingkungan.  Kegiatan  ini  juga meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  memanfaatkan  bahan  organik  dan mengembangkan pemahaman Siswa tentang siklus alam dan keberlanjutan lingkungan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mengenai proses pembuatan eco enzyme menunjukkan  bahwa  proses  tersebut  melibatkan  langkah-langkah  yang  relatif sederhana  dan  dapat  dilakukan  dengan  peralatan  yang  mudah  tersedia. Eco  enzyme yang  dihasilkan  memiliki  manfaat  sebagai  alternatif  yang  ramah  lingkungan  dalam penggunaan bahan kimia dan dapat digunakan untuk mendukung praktek keberlanjutan dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari.

## Gambar 2. Siswa dan Guru Berkolaborasi Membuat Eco enzyme
Berdasarkan Gambar 2 pembuatan eco enzyme , dapat dilihat beberapa elemen yang terkait dengan aktivitas kreatif. Berikut adalah hubungan antara gambar tersebut dengan aktivitas kreatif: (1) Pemilihan bahan organik: Proses pemilihan ini melibatkan kreativitas  siswa  dalam  memanfaatkan  bahan-bahan  yang  tersedia  di  sekitar  Siswa untuk menciptakan eco enzyme . (2) Proses pencampuran dan fermentasi: siswa dapat menunjukkan kreativitas Siswa dalam mengatur proporsi dan menggabungkan bahan- bahan  dengan  cara  yang  inovatif. (3)  Penyimpanan  dan  penggunaan:  Setelah  proses fermentasi  selesai,  siswa  akan  menyimpan eco  enzyme dalam  wadah  yang  sesuai. Siswa menunjukkan kreativitas dengan menghias atau memberikan label pada wadah penyimpanan.  Hal  ini  menunjukkan  aspek  ekspresi  kreatif  dalam  aktivitas  pembuatan eco  enzyme .  (4)  Pemanfaatan  produk:  Setelah eco  enzyme matang,  siswa  dapat menggunakan  produk  tersebut  dalam  berbagai  kegiatan  sehari-hari,  seperti membersihkan rumah, kebun, atau lahan pertanian.
Secara  keseluruhan,  gambar  pembuatan eco  enzyme mencerminkan  aktivitas kreatif  siswa  dalam  memilih  bahan,  mencampur  dan  mengatur  proses  fermentasi, menghias wadah penyimpanan, dan memanfaatkan produk secara kreatif. Aktivitas ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengeksplorasi  dan  mengembangkan kreativitas dalam konteks lingkungan dan keberlanjutan. Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  bahwa  melalui  melalui  aktivitas  pembuatan eco  enzyme dalam  Proyek Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  dimensi  kreatif,  siswa  tidak  hanya  mengembangkan pemahaman  tentang  lingkungan  dan  proses  biokimia,  tetapi  juga  meningkatkan keterampilan kreatif dan pengetahuan tentang nilai-nilai Pancasila. Hal ini memberikan kontribusi yang berarti dalam pendidikan holistik siswa dan membentuk karakter yang sadar lingkungan dan memiliki kreativitas yang berkembang.

## Pembuatan kerajinan dari limbah plastik dan koran bekas
Kegiatan  pembuatan  kerajinan  dari  plastik  dan  koran  bekas  merupakan  suatu cara  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  Siswa.  Berikut  ini  adalah  uraian mengenai  aktivitas  tersebut:  (1)  Pemilihan  bahan:  Siswa  akan  belajar  memilih  dan memilah  bahan-bahan  yang  digunakan  dalam  pembuatan  kerajinan.  Siswa  akan memilih limbah plastik yang masih layak digunakan, seperti botol, gelas, atau kemasan plastik, serta koran bekas yang masih dalam kondisi yang baik. (2) Teknik pengolahan: Siswa  akan  belajar  berbagai  teknik  pengolahan  bahan  seperti  memotong,  melipat, mengecat,  atau  merangkai.  Siswa  akan  menggunakan  teknik-teknik  tersebut  untuk mengubah  limbah  plastik  dan  koran  bekas  menjadi  bentuk-bentuk  yang  kreatif  dan menarik.  (3)  Desain  dan  kreasi:  Siswa  memiliki  kebebasan  untuk  merancang  dan menciptakan  desain  kerajinan  sesuai  dengan  imajinasi  dan  kreativitas  siswa.  (4) Kolaborasi  dan  komunikasi:  Kegiatan  pembuatan  kerajinan  ini  juga  dapat  melibatkan kerja  tim  dan  kolaborasi  antar  siswa.  Melalui  interaksi  ini,  siswa  juga  belajar mengomunikasikan ide dan bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama. (5) Apresiasi seni  dan  keberlanjutan:  Melalui  kegiatan  ini,  siswa  dapat  mengembangkan  apresiasi terhadap seni dan kerajinan. Siswa dapat memahami nilai estetika dan nilai seni yang terkandung dalam kerajinan yang siswa buat.
Dengan  terlibat  dalam  kegiatan  pembuatan  kerajinan  dari  plastik  dan  koran bekas,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  kreativitas  Siswa, keterampilan motorik halus, kerja tim, serta pemahaman tentang lingkungan dan daur ulang. Aktivitas ini juga dapat menjadi ajang untuk mengekspresikan ide dan imajinasi siswa,  serta meningkatkan kesadaran Siswa terhadap pentingnya penggunaan bahan secara bijaksana dalam rangka menjaga lingkungan. Pengelolaan limbah plastik dapat meningkatkan kreativitas anak-anak dilihat dari hasil karya yang memiliki nilai seni yang memiliki  beragam  motif  (Hikmawati  et  al.,  2020).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Darmansyah  et  al  (2021)  menemukan  bahwa  penggunaan  barang  bekas  sebagai
sumber  belajar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan.  Hal  ini berdampak positif pada makna pembelajaran, karena melibatkan perkembangan yang seimbang dalam tiga aspek penting, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.

## Gambar 3. Hasil Kerajinan dari Limbah Plastik dan Koran Bekas
Berdasarkan Gambar 3 kerajinan limbah plastik dan koran bekas menunjukkan kegiatan kreatif yang dilakukan oleh siswa. Hasil kerajinan dari limbah plastik dan koran bekas menawarkan beragam karya kreatif. Berikut ini beberapa contoh hasil kerajinan yang mungkin dihasilkan dari bahan-bahan tersebut: (1) Tas atau dompet daur ulang, (2)  aksesori  fashion,  (3)  hiasan  dinding,  (4)  tempat  pensil  atau  tempat  tisu,  dan  (5) kerajinan tangan serbaguna seperti kotak penyimpanan, bingkai foto, atau pot bunga. Melalui kegiatan ini, siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan ide-ide kreatif Siswa dan mengaplikasikannya dalam menciptakan kerajinan yang unik dan menarik. Dalam  gambar  tersebut,  terlihat  beragam  bentuk  dan  pola  yang  dibuat  dengan menggunakan  bahan-bahan  bekas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  telah menggunakan imajinasi siswa untuk menciptakan desain-desain yang kreatif.
Kegiatan  kreativitas  tersebut  menggunakan  teknik  pengolahan  yang  beragam, seperti  memotong,  melipat,  dan  merangkai  bahan-bahan  tersebut.  Siswa  dapat mengasah keterampilan motorik halus dan keterampilan kerajinan tangan Siswa melalui kegiatan  ini.  Siswa  juga  belajar  menciptakan  kerajinan  dengan  tangan  Siswa  sendiri, yang  merupakan  bentuk  ekspresi  kreatif  yang  unik.  Kegiatan  pembuatan  kerajinan limbah  plastik  dan  koran  bekas  ini  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kreatif, mengembangkan ide, dan mengaplikasikannya dalam karya Siswa. Selain itu, aktivitas ini juga melibatkan siswa dalam proses eksplorasi dan percobaan dengan bahan-bahan bekas, yang dapat memperluas pemahaman siswa tentang potensi kreatif dan nilai dari limbah yang sebelumnya dianggap tidak berguna.
Melalui  kegiatan  ini,  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  kreatif Siswa, mengasah  keterampilan  motorik  halus,  dan  mengaplikasikan  imajinasi  Siswa  untuk menciptakan karya yang unik dan berguna. Hasil wawancara dengan guru menunjukkan bahwa  proses  pembuatan  kerajinan  dari  limbah  plastik  dan  koran  bekas  melibatkan kreativitas dan kerjasama antara guru dan siswa. Selain menghasilkan produk kerajinan yang  unik  dan  bermanfaat,  kegiatan  ini  juga memberikan  kesadaran  akan  pentingnya daur ulang dan pengelolaan limbah secara bertanggung jawab.
Berdasarkan aktivitas pembuatan kerajinan dari limbah plastik dan koran bekas dalam Proyek Profil Pelajar Pancasila dengan dimensi kreatif, siswa tidak hanya mengembangkan keterampilan kreatif dan kerajinan tangan, tetapi juga meningkatkan kesadaran lingkungan, pengurangan limbah, dan pemahaman nilai-nilai Pancasila. Hasil penelitian ini memberikan rekomendasi  kepada  pendidik  dan  pengambil  kebijakan  untuk  melibatkan  siswa  dalam kegiatan  serupa  sebagai  cara  efektif  untuk  mempromosikan  kreativitas,  kesadaran lingkungan, dan pemahaman nilai-nilai Pancasila di kalangan siswa.

## Faktor Pendukung Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  konteks  Proyek  Profil Pelajar  Pancasila,  terdapat  beberapa  faktor  pendukung  yang  mempengaruhi pembentukan  kreativitas  siswa.  Beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi pembentukan kreativitas siswa adalah: (1) lingkungan yang inklusif: lingkungan SDN 1 Kota Bengkulu inklusif, mendukung, dan mendorong kreativitas siswa; (2) keterlibatan aktif siswa: siswa bersemangat terlibat secara aktif dalam tugas proyek;  (3) penekanan pada  pemecahan  masalah:  profil  pelajar  Pancasila  yang  mencakup  dimensi  kreatif  di SDN 1 Kota Bengkulu ditekankan pada kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dengan cara yang inovatif;  (4) penghargaan dan umpan balik: guru selalu memberikan penghargaan  dan  umpan  balik  yang  positif terhadap  upaya  dan  prestasi  kreatif  siswa sangat penting. Umpan balik yang konstruktif dan spesifik juga membantu siswa dalam memperbaiki  karya-karya  kreatif  Siswa  dan  memperluas  pemahaman  Siswa  tentang potensi  kreatif  yang  dimiliki;  (5)  integrasi  nilai-nilai  Pancasila:  guru  selalu mengintegrasikan nilai Pancasila dalam proyek Profil Pelajar Pancasila sebagai pijakan dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Nilai-nilai  seperti  gotong  royong,  keadilan, demokrasi, dan toleransi harus diintegrasikan dalam kegiatan kreatif siswa.
Hasil penelitian Yulia et al (2023) menunjukkan faktor pendukung yaitu pengurus sekolah yang selalu mendukung semua kegiatan, dan wali murid yang mampu bekerja sama terkait penerapan program sekolah ketika di rumah. Hasil penelitian Wahidah et al.  (2023)  menyimpulkan  bahwa  semangat  kerja  sama  dari  seluruh  anggota  sekolah merupakan  faktor  pendukung  dalam  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila.  Melalui faktor-faktor pendukung ini, pembentukan kreativitas siswa dalam konteks Profil Pelajar Pancasila  dapat  ditingkatkan.  Guru  dan  staf  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam menciptakan lingkungan yang mendukung dan merangsang perkembangan kreativitas siswa.  Dengan  demikian  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  kreatif  dan mengasah kemampuan berpikir.

## Faktor Penghambat Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Ada  beberapa  faktor  penghambat  yang  dapat  mempengaruhi  pembentukan kreativitas siswa. Berdasarkan observasi dan wawancara, didapatkan beberapa faktor penghambat  dalam  pembentukan  kreativitas  siswa  yaitu:  (1)  Keterbatasan  Sumber Daya: guru mengungkapkan salah satu faktor penghambat utama adalah keterbatasan sumber daya, baik dalam hal dana, fasilitas, atau bahan-bahan yang diperlukan untuk melaksanakan proyek. Keterbatasan ini dapat membatasi kemampuan sekolah dalam menyediakan  lingkungan  dan  sarana  yang  optimal  untuk  mengembangkan  kreativitas siswa. (2) Kurikulum yang Padat: Kurikulum yang padat dan terfokus pada pengetahuan akademik  seringkali  menjadi  faktor  penghambat  dalam  mengalokasikan  waktu  dan sumber  daya  untuk  kegiatan  kreatif.  Prioritas  yang  tinggi  terhadap  pengetahuan  dan hasil tes akademik seringkali membuat aktivitas kreatif diabaikan atau dianggap sebagai tambahan yang tidak penting. (3) Rendahnya Dukungan dari Pihak Terkait: menurut guru proyek  kreatif  seperti  Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  belum  mendapatkan  dukungan yang  cukup  dari  pihak  terkait,  seperti  orang  tua  atau  komunitas  lokal,  sehingga implementasinya  menjadi  lebih  sulit.  Rendahnya  dukungan  ini  dapat  mempengaruhi motivasi siswa dan mengurangi dampak positif dari kegiatan kreatif.
Hasil  penelitian  Sutiyono,  (2022)  menunjukkan  bahwa  faktor  penghambat meliputi  belum  adanya  sosialisasi  dan  belum  adanya  bimtek  yang  spesifik  mengenai pembentukan  profil  pelajar  Pancasila.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kahfi  (2022) menemukan  bahwa  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  sekolah  masih  belum optimal, namun memiliki implikasi yang kuat terhadap pembentukan karakter siswa. Oleh karena  itu,  apabila  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  ditingkatkan  dalam
pelaksanaannya di sekolah, maka akan terbentuk karakter siswa yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila. Dalam menghadapi faktor-faktor penghambat ini, guru melakukan beberapa  sikap  dan  tindakan,  seperti:  (1)  untuk  meminimalkan  penggunaan  sumber daya, guru memilih dan menentukan bahan yang mudah didapat dan murah bagi siswa sehingga tidak memberatkan; (2) untuk mengatasi kurikulum yang padat, guru memilih waktu  dengan  kegiatan  akademik  yang  longgar  seperti  hari  Sabtu;  dan  (3)  untuk mengatasi  belum  maksimalnya  dukungan  dari  orang  tua  sejauh  ini  guru  membangun komunikasi  dengan  orang  tua  siswa  baik  secara  langsung  maupun  menggunakan WhatsApp  Group untuk  memberi  pengertian  kepada  orang  tua  tentang  manfaat kegiatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pembentukan kreativitas melalui implementasi profil pelajar  Pancasila  di  sekolah  dasar  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan-kegiatan  yang melibatkan  pengolahan  limbah  dan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  lingkungan sekolah  telah  membantu  meningkatkan  kemampuan  kreatif  siswa  serta  mendorong keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  kreatif.  Kegiatan-kegiatan  kreativitas  yang  telah dilakukan di SDN 1 Kota Bengkulu yaitu: (1) pembuatan eco brick, (2) eco enzyme , dan (3) kerajinan dari limbah plastik dan koran bekas. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  kreatif  siswa  dan  memahami pentingnya  keberlanjutan  lingkungan.  Faktor  pendukung  yang  dapat  mempengaruhi pembentukan kreativitas siswa yaitu: (1) lingkungan yang inklusif, (2) keterlibatan aktif siswa, (3) penekanan pada pemecahan masalah, (4) penghargaan dan umpan balik, (5) integrasi  nilai-nilai  Pancasila.  Faktor  penghambat  yang  dapat  mempengaruhi pembentukan kreativitas siswa yaitu: (1) Keterbatasan Sumber Daya, (2) Kurikulum yang Padat, (3) Rendahnya Dukungan dari Pihak Terkait. Temuan penelitian ini memberikan wawasan berharga bagi kepala sekolah, guru dan pembuat kebijakan dalam merancang strategi  dan  kebijakan  yang  efektif  untuk  pembentukan  kreativitas  siswa  melalui implementasi  profil  pelajar  Pancasila.  Dengan  memanfaatkan  nilai-nilai  Pancasila sebagai  pijakan,  sekolah  dapat  menjadi  tempat  yang  mendorong  dan  memfasilitasi perkembangan  kreativitas  siswa,  sehingga  siswa  siap  menghadapi  tantangan  masa depan dan menjadi kontributor yang inovatif dalam masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkadri.  S.P.A.,  &  Asmara,  K.  D.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Eco-Enzyme  Sebagai Hand sanitizer dan Desinfektan Pada Masyarakat Dusun Margo Sari Desa Rasau Jaya  Tiga  dalam  Upaya Mewujudkan  Desa Mandiri  Tangguh  Covid-19  Berbasis Eco-Community. Buletin Al-Ribaath , 17 , 98 – 103 .
Arga, H. S. P., Nurfurqon, F. F., & Nurani, R. Z. (2020). Improvement of Creative Thinking Ability of Elementary Teacher Education Students in Utilizing Traditional Games in Social Studies Learning. Mimbar Sekolah Dasar , 7 (2), 235 –250.
https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v7i2.26347
Astuti,  N.  R.  W.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pentingnya  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila Dalam Menghadapi Perkembangan IPTEK. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology  and  Counseling , 3(1) , 41 – 49 .  https://doi.org/https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/1263
Astuti, A., Waluya, S. B., & Asikin, M. (2020). The Important of Creative Thinking Ability in Elementary  School Students For 4.0 Era. International Journal of Educational Management and Innovation , 1 (1), 91. https://doi.org/10.12928/ijemi.v1i1.1512
Aufa, H. L., Febrianti, E., Dewi, W. N. T., & Arsyad, M. A. (2020). Penerapan Teknologi Kompos  Pupuk  Takakura  Plus  Padat  Limbah  Kotoran  Sapi,  Vegetasi  Sekunder dan Limbah Organik Rumah Tangga Dengan Sistem Intercropping di Desa Lawoila Hijria. Jurnal Pasopati , 2(4) , 207 -215.
https://doi.org/https://doi.org/10.14710/halal.v%vi%i.9277
Bernadin,  Desmintari,  & Yuhanjaya. (2017).  Pemberdayaan Masyarakat  Desa  Citeras Rangkasbitung  Melalui  Pengolahan  Sampah  Dengan  Konsep  Eco  Enzyme  dan Produk  Kreatif  Yang  Bernilai  Ekonomi  Tinggi. Prosiding  Seminar  Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat , 2(1) , 1 – 6 . Darmansyah,  A.,  Muktadir,  A.,  &  Anggraini,  D.  (2021).  Pengaruh  Penerapan  Metode Outdoor Learning Dengan Memanfaatkan Barang Bekas Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 4(2) , 179 -189.. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/juridikdas.4.2.179-189 Dewi,  D.  M.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Eco  Enzyme  Bersama  Komunitas  Eco Enzyme  Lambung  Mangkurat  Kalimantan  Selatan. ILUNG:  Jurnal  Pengabdian Inovasi Lahan Basah Unggul. , 1 (1) , 67 -76. Fauzi,  M.,  Sumiarsih,  E.,  Adriman,  A.,  Rusliadi,  R.,  &  Hasibuan,  I.  F.  (2020).
Pemberdayaan masyarakat melalui pelatihan pembuatan ecobrick sebagai upaya mengurangi  sampah  plastik  di  Kecamatan  Bunga  Raya. Riau  Journal  of Empowerment , 3 (2), 87 –96. https://doi.org/10.31258/raje.3.2.87-96 Hamdan,  H.,  &  Alvionisa,  D.  (2023).  PROBLEM  SOLVING  CYCLE  BAGAWAT  OLAH SAMPAH  (BOS)  INTERVENSI  MASALAH  SAMPAH  DI  DESA  BAGAWAT KECAMATAN SELAJAMBE KABUPATEN KUNINGAN 2022. Jurnal Pemberdayaan Dan Pendidikan Kesehatan (JPPK) , 2 (02), 98 –108.
https://doi.org/10.34305/jppk.v2i02.758
Hikmawati, A., Haritsyah, H., Prabowo, M. Y., Hafiz, A.-B., Sapitri, D., Martari, S., Nofiri, M.,  Widayanti,  W.,  &  Dari,  R.  W.  (2020).  Pelatihan  Pengelolaan  Limbah  Plastik Menjadi  Kerajinan  Tangan  Guna  Meningkatkan  Kreatifitas  Anak-Anak. Jurnal Pemberdayaan: Publikasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 131 –138. https://doi.org/10.12928/jp.v4i2.1875
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 1224 –1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Istirokhatun,  T.,  &  Nugraha,  W.  D.  (2019).  Pelatihan  Pembuatan  Eco  bricks  sebagai Pengelolaan  Sampah  Plastik  di  Rt  01  Rw  05,  Kelurahan  Kramas,  Kecamatan Tembalang,  Semarang. Jurnal  Pasopati  “Pengabdian  Masyarakat  Dan  Inovasi Pengembangan Teknologi,” 1(2) , 85 – 90 .
https://doi.org/https://doi.org/10.14710/pasopati.2019.5549
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap karakter  siswa  di  sekolah. DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan  Dasar Islam , 5(2) , 138 -151. https://doi.org/https://doi.org/10.51476/dirasah.v5i2.402 Kurniawan,  T.,  &  Wijarnako,  B.  (2023).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  menumbuhkan  motivasi  kewirausahaan  pada  siswa  kelas  VII SMP  N  1  Kalikajar. Jurnal  Pendidikan  Surya  Edukasi  (JPSE) , 9 (1),  1 –23. https://doi.org/10.37729/jpse.v9i1.2790
Larasati, N., Santosa, S., & Sari, D. P. (2018). The Influence of Cooperative Learning Model of Group Investigation Type Combined Concept Map to Student’ s Creative Thinking S. Proceeding Biology Education Conference , 15(2528 – 57 . Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022).  Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. EDUSAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi , 9 (3), 687 –706.
https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.576
Mardhiyah,  R.  H.,  Fajriyah,  A.  S.  N.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura : Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29 –40.
https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813
Nazarenko, A. V., & Kolesnik, A. I. (2018). Raising Environmental Awareness of Future
Teachers. International Journal of Instruction , 11 (3), 63 –76.
https://doi.org/10.12973/iji.2018.1135a
Nazim,  F.,  &  Meera,  V.  (2015).  Use  of  Garbage  Enzyme  as  A  Low  Cost  Alternative Method for Treatment of Greywater - A review. Journal of Environmental Science and Engineering , 57(4):335 -.
Palupi, W., Wahyuningsih, S., Widiyastuti, E., Nurjanah, N. E., & Pudyaningtyas, A. R.
(2020).  Pemanfaatan  Ecobricks  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia
Dini. DEDIKASI: Community Service Reports , 2 (1). 28-34.
https://doi.org/10.20961/dedikasi.v2i1.37624
Priyanto,  D.,  &  Dharin,  A.  (2021).  Students  Creativity  Development  Model  and  Its
Implementation  in  Islamic  Elementary  School. Pegem  Journal  of  Education  and and Instruction , 11(3) , 81 -87. https://doi.org/https://www.pegegog.net/index.php/pegegog/article/view/1318
Pusapningtyas,  U.  (2020).  Eco  brick  Sebagai  Pemanfaatan  Sampah  Plastik  di Laboratorium  Biologi  dan  Foodcourt  Universtias  Negeri  Yogyakarta. Jurnal Pengabdian Masyarakat MIPA Dan Pendidikan MIPA , 4(1) , 113 –.
Rahim,  M.,  &  Hulukati,  W.  (2021).  Development  of  Handbooks  of  Guidance  and Counseling to Enhance Elementary School Teachers’ Competence in Cultivating Students’ Creativity. European Journal of Educational Research , 10 (2), 657 –670. https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.2.657 Rukajat. A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif: Quantitative Research Approach .
Yogyakarta: Deepublish.
Sanusi,  U.  (2019).  Peran  Pancasila  dalam  Perkembangan  dan  Kemajuan  Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi. Jurnal TEDC , 13(3) , 311-318 .
https://doi.org/http://ejournal.poltektedc.ac.id/index.php/tedc/article/view/316>
Sirait,  J.  E.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Keberhasilan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Bethel  Tanjung  Priok  Jakarta  Utara. Diegesis : Jurnal Teologi , 6 (1), 49 –69. https://doi.org/10.46933/DGS.vol6i149-69 Stern, M. J., Powell, R. B., & Hill, D. (2014). Environmental education program evaluation in  the  new  millennium:  what  do  we  measure  and  what  have  we  learned?
Environmental Education Research , 20 (5), 581 –611.
https://doi.org/10.1080/13504622.2013.838749 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Sulastri,  S.,  Syahril,  S.,  Adi,  N.,  &  Ermita,  E.  (2022).  Penguatan  pendidikan  karakter melalui  profil  pelajar  pancasila  bagi  guru  di  sekolah  dasar. JRTI  (Jurnal  Riset Tindakan Indonesia) , 7 (3), 583. https://doi.org/10.29210/30032075000 Sunandar,  A.  P.,  Chahyani,  R.  Q.  C.,  &  Farhana,  F.  Z.  (2021).  ECOBRICK  Sebagai Pemanfaatan Sampah Plastik di Laboratorium Biologi dan Foodcourt Universtias Negeri Yogyakarta. Jurnal Pengabdian Masyarakat MIPA Dan Pendidikan MIPA , 4 (2), 113 –121. https://doi.org/10.21831/jpmmp.v4i2.37501
Susanti, A., Darmansyah, A., Tyas, D. N., Hidayat, R., Syahputri, D. O., Wulandari, S., &  Rahmasari,  A.  (2023).  The  Implementation  of  Project  for  Strengthening  the Profile of Pancasila Students in the Independent Curriculum for Elementary School Students. IJECA (International Journal of Education and Curriculum Application) ,
6 (2), 113-122. https://doi.org/10.31764/ijeca.v6i2.15474 Suswandari, M., Siswandari, S., & Gunarhadi. (2020). Social Skills for Primary School Students: Needs Analysis to Implement the Scientific Approach Based Curriculum.
Journal of Social Studies Education Research , 11(1) , 153-162 . https://doi.org/https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24413.77288
Sutiyono, S. (2022). Analisis Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Pembentukan Profil  Pelajar  Pancasila  SD  Negeri  Deresan  Sleman. Journal  of  Nusantara Education , 2 (1), 1 –10. https://doi.org/10.57176/jn.v2i1.39 Tirtoni,  F.  (2022).  Nilai-Nilai  Pancasila  Sebagai  Karakter  Dasar  Generasi  Muda. INVENTA , 6 (2), 210 –224. https://doi.org/10.36456/inventa.6.2.a6237 Wahidah, N., Zubair, M., Fauzan, A., & Alqodri, B. (2023). Implementasi Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1b), 696 – 703. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1287
Yulia, N. M., Suttrisno, Sa’diyah, Z., & Ni’mah, D. (2023). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya  Wujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 10(2),430 -442. https://doi.org/10.38048/jipcb.v10i2.1204