## THE CORRELATION BETWEEN SCHOOL ENVIRONTMENT AND LEARNING MOTIVATION FOR FIFTH GRADE STUDENTS OF PUBLIC ELEMENTARY
SCHOOLS IN BUTUH SUBDISTRICT IN ACADEMIC YEAR OF 2019/2020
Sri Etika Sari 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Joharman 3
Universitas Sebelas Maret
srietikasari@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
Every  student  has  different  learning  motivation.  It  is  influenced  by  school  environment.  The study  aimed  (1)  to  determine  positive  correlation  between  school  environment  and  learning motivation  of  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Butuh  sub-district  and  (2)  to determine the contribution of school environment on learning motivation to fifth  grade students of  public  elementary  schools  in  Butuh  sub-district.  It  was  quantitative  correlational  study.  The data  collection  technique  was  questionnaire.  The  sampling  technique  used  probability  cluster sampling  or  area  sampling.  The  results  showed  that  there  was  positive  correlation  between school  environment  and  learning  motivation  of  fifth  grade  students.  It  had  strong  correlation 0.556.  The  school  environment  contributed  30,91  %.  It  concludes  that  there  is  positive relationship  between  school  environment  and  learning  motivation  to  fifth  grade  students  of public elementary schools in Butuh sub-district in academic year of 2019/2020. Keywords: motivation, school, environment

## Abstrak
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  berbeda,  hal  ini  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  sekolah.  Tujuan  penelitian  yaitu:  :    (1)  mengetahui  adanya  korelasi  positif  antara lingkungan sekolah  dengan motivasi belajar siswa kelas  V  SDN se-Kecamatan  Butuh, dan (2) mengetahui  seberapa  besar  sumbangan  efektif  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Butuh.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah kuantitatif  dengan  metode  korelasional.  Pengambilan  data  menggunakan  instrumen  angket. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik probability  cluster  sampling atau area  sampling . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  lingkingan  sekolah  dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  dengan  tingkat  korelasi  yang  kuat  yaitu  sebesar  0,556.  Nilai sumbangan  efektif  lingkungan  sekolah  yaitu  30,91  %.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: terdapat hubungan positif antara lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa kelas V SDN se-Kecamtan Butuh tahun ajaran 2019/2020. Kata kunci: motivasi, sekolah, lingkungan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang  hayat  yang  tidak  lepas  dari kehidupan, dimanapun dan kapanpun ia berada. Di dalam  pendidikan dikenal sebuah kegiatan  yang  di  dalamnya  mencakup  interaksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik. Kegiatan ini dikenal dengan istilah pembelajaran.
Motivasi  adalah  dorongan  yang  menggerakkan  seseorang  dalam  melakukan suatu  aksi  (Uno,  2011:1).  Sedangkan  belajar  adalah  usaha  memperoleh  perubahan secara  menyeluruh  dari  pengalaman  pribadi  atas  interaksinya  dengan  lingkungan (Slameto, 2015: 2). Jadi, diperoleh kesimpulan bahwa pengertian motivasi belajar ialah perubahan  energi  berupa  dorongan  secara  sadar  yang  menggerakkan  seseorang melangsungkan  suatu  aksi  agar  diperoleh  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  dari pengalaman  pribadi  atas  interaksinya  dengan  lingkungan  dikarenakan  adanya  tujuan, kebutuhan  dan  keinginan.  Tidak  sedikit  siswa  yang  kurang  termotivasi  yang mengakibatkan  terganggunya  aktivitas  belajar  (Riswanto  &  Aryani,  2017:42).  Motivasi diperlukan agar tumbuh rasa senang, semangat dan memberikan petunjuk pada siswa agar  belajar  menjadi  optimal.  Motivasi  belajar  memberikan  semangat  dan  petunjuk bagi siswa dalam kegiatan belajarnya (Emda, 2017:180).
Pada  umumnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  berbeda.  Seperti  halnya dengan motivasi siswa SD Negeri Kaliwatukranggan dari 15 siswa yang ada, terdapat 5  siswa  yang  tidak  antuasias  saat  pembelajaran.  Motivasi  belajar  tidak  hanya  timbul karena faktor dari dalam. Namun juga dapat timbul karena faktor dari luar. Salah satu faktor  dari  luar  tersebut  adalah  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Lingkungan  yang dimaksud  adalah  lingkungan  masyarakat,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan keluarga (Slameto, 60:2015).
Menurut  Mudjiran,  dkk. “Lingkungan  merupakan  segala  sesuatu  yang memengaruhi  indi vidu”  (Idola,  dkk.,  2016:30).  Sedangkan,  menurut  Drajat  lingkungan adalah  “segala  yang  tampak  dalam  kehidupan  dan  senantiasa  berkembang” (Rahmawati,  2014:10).  Sekolah  adalah  lembaga  yang  di  dalamnya  terdapat  proses belajar  yang  diawasi  oleh guru  yang  bertujuan  agar pembentukan moral dan karakter serta  kecerdasan  anak  meningkat  sehingga  tercipta  individu  yang  berkualitas (Rahmawati,  2014:10).  Dari  gagasan  yang  telah  dikemukan  para  ahli,  diperoleh kesimpulan bahwa pengertian lingkungan sekolah adalah lembaga atau wahana yang di  dalamnya  terdapat  segala  hal  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  berupa  proses belajar  dan  proses  pendidikan  yang  diawasi  oleh  guru  serta  bertujuan  untuk membentuk moral dan karakter serta mengingkatkan kecerdasannya sehingga tercipta individu yang berkualitas.
Lingkungan  sekolah  merupakan  salah  faktor  ekstern  yang  berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Di dalam lingkungan sekolah, siswa dan guru terlibat dalam  aktivitas  belajar.  Lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap  siswa  terutama aktivitas  belajarnya  (Zanita,  2018:1).  Lingkungan  belajar  yang  kondusif  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  (Uno,  2011:52).  Di  dalam  lingkungan  sekolah yang  kondusif  terdapat  relasi  siswa  dengan  siswa  yang  baik.  Relasi  siswa  dengan siswa yang baik memudahkan guru dalam melakukan pembentukan kelompok belajar, maksudnya siswa mau bergabung dengan kelompok mana saja yang telah ditentukan. Secara  simultan  peran  guru  dan  lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa (Sari, 2017:381).
Peneitian  ini  menggunakan  pendapat  Slameto  sebagai  indikator  lingkungan sekolah.  Menurut  Slameto  indikator  lingkungan  sekolah  yang  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar  siswa  meliputi:  (1)  metode  mengajar,  (2)  kurikulum,  (3)  relasi  guru dengan siswa, (4) relasi siswa dengan siswa, (5) disiplin sekolah, (6) alat pelajaran, (7) waktu  sekolah,  (8)  keadaan  gedung,  (9)  tugas  rumah  dan  (10)  metode  belajar (2015:64).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan:    (1)  untuk membuktikan  adanya  korelasi  positif  antara  lingkungan  sekolah  dengan  motivasi belajar siswa kelas V SDN se-Kecamatan Butuh,  dan (2) untuk mengetahui seberapa besar  sumbangan  efektif  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V SDN se-Kecamatan Butuh.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional. Penelitian korelasional bertujuan untuk meneliti sejauh mana kaitan variasi pada suatu faktor  dengan  variasi  dari  faktor  lain  berdasarkan  koefisien  korelasinya  (Suryana, 2010).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se- Kecamatan  Butuh  tahun  ajaran  2019/2020  sebanyak  493  siswa  dengan  sampel  231 siswa  kelas  V  dari  15  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Butuh.  Sampel  penelitian dihitung menggukaan teknik probability cluster sampling atau area sampling . Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  angket. Instrumen  angket  digunkan  untuk  mengumpulkan  data  lingkungan  sekolah  dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V.  Instrumen  terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan reliabilitasnya sebelum akhirnya digunakan dalam penelitian. Pengumpulan data untuk uji  instrumen  dilakukan  pada  80  siswa  kelas  V  di  enam  sekolah  yang  bukan merupakan sampel.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Pada  uji psrasyarat penelitian ini dilakukan uji normalitas dan linieritas. Sementara, uji hipotesis dilakukan dengan uji korelasi dan perhitungan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen yang digunakan untuk mengambil data variabel motivasi belajar dan lingkungan sekolah yaitu angket. Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan data berhubungan linier.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Lingkungan Sekolah dan Motivasi
Belajar One-Sampel Kolmogorof-Smirnov Test Lingkungan Sekolah Motivasi Belajar Test Statistic 0,36 ,041 Asymp. Sig. (2-Tailed) ,200 c.d ,200 c.d
Data  lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar  berdistribusi  normal  ditunjukkan dengan  nilai  signifikansi  sebesar,200.  Nilai  signifikansi  kedua  variabel  tersebut menunjukkan > 0,05, sehingga data berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Linearitas Variabel Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar
F Sig. Motivasi Belajar* Lingkungan Sekolah Between Groups (Combined) Linearity 2,050 140,435 ,062 ,000 ,239 Deviation from Linearity       1,403
Data  motivasi  belajar  dan  lingkungan  sekolah  memiliki  hubungan  yang  linier, hal tersebut ditunjukkan dari nilai Sig. Deviation from Linearity sebesar 0,239. Nilai Sig. Deviation  from  Linearity >  0,05  sehingga  data  motivasi  belajar  siswa  dengan lingkungan sekolah memiliki hubungan yang linier.
Pengujian  yang  telah  dilakukan  menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistic  24 menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) 0,000. Nilai signifikansi 0,000 < 0,005, artinya hipotesis penelitian dapat diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan sekolah dengan motivsi belajar sisiwa kelas V SDN
se-Kecamatan  Butuh  tahun  ajaran  2019/2020.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian Oktaviana  (2016:1-14)  bahwa  ada  pengaruh  positif  antara  lingkungan  sekolah  dan motivasi  belajar  siswa  dan  setiap  peningkatan  lingkungan  sekolah  sebesar  1%  maka motivasi belajar siswa juga akan meningkat sebesar 0,954. Sehingga dapat dikatakan bahwa  semakin  kondusif  lingkungan  sekolah  makan  akan  semakin  tinggi  motivasi belajar  siswa.  Begitu  pula  sebaliknya  jika  lingkungan  sekolah  tidak  kondusif  maka motivasi belajar siswa rendah.
Hasil  koefisisen  korelasi  sebesar  0,556  menunjukkan  bahwa  lingkungan sekolah dan motivasi belajar memiliki hubungan yang positif dengan tingkat hubungan sedang. Pada pedoman intepretasi dalam Sugiyono (2017:184) nilai koefisien korelasi antara  0,40  sampai  0,599  tingkat  hubungannya  sedang.  Hasil  uji  korelasi  pada penelitian  ini  dengan  tingkat  hubungan  sedang  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Sufani, Subrata, & Sudhita (2020:6)  yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara lingkngan sekolah dengan motivasi belajar siswa  dengan  koefisien  korelasi  0,46  yang  menunjukkan  hubungan  positif  dengan tingkat hubungan yang sedang.
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa lingkungan sekolah memiliki hubungan dengan  motivasi  belajar.  Oleh  sebab  itu  maka  siswa  sebaiknya  berusaha  menjaga relasi  antar  siswa  tetap  terjalin  dengan  baik  agar  siswa  mau  berkelompok  sehingga mampu  berpengaruh  dan  meningkatkan  pada motivasi  belajar  siswa.  Sejalan  dengan hal  tersebut  Sardiman  (2016:75)  mengatakan  bahwa  pada  aktivitas  belajar  motivasi mempunyai  peranan  yang  penting.  Bila  seseorang  tidak  mempunyai  motivasi  belajar maka sulit siswa dapat merasa senang dan semangat saat melakukan aktivitas belajar, maka sulit membuat belajar menjadi optimal.
Perhitungan  sumbangan  efektif  yang  dilakukan  pada  variabel  lingkungan sekolah dan variael motivasi belajar diperoleh hasil 30,91%, artinya lingkungan sekolah berperan  dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dengan  memberikan  sumbagan efektif sebesar 30,91% dan sisanya sebesar 69,09% dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hawa  (2017:116)  dengan  hasil  penelitian  bahwa  lingkungan  sekolah  memberikan konstribusi  terhadap  motivasi  belajar  terhadap  Motivasi  Belajar  siswa  Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Muhammadiyah 1 Prambanan Klaten sebesar 39%  dan  selebihmya  61%  diberikan  oleh  faktor  atau  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam penelitian.
Lingkungan sekolah hanyalah salah satu faktor diantara faktor lain yang dapat mempengaruhi  motivasi  belajar,  sehingga  nilai  sumbangan  efektif  yang  sedang  pada penelitian  ini  dapat  pula  disebabkan  oleh  faktor  lain  yang  memberikan  sumbangan efektif  lebih  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  seperti  faktor  minat,  intelgensi, kelelahan dan lingkungan keluarga. Dasar pemilihan keempat faktor selain lingkungan sekolah  yang  dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  motivasi  belajar  adalah, pada  faktor  minat  memberikan  sumbangan  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa karena  siswa  dengan  minat  yang  besar  umumnya  cenderung  memberikan  perhatian secara terus-menerus dengan  perasaan senang.  Pada faktor  intelegensi  memberikan sumbangan yang besar karena dengan intelegensi yang baik seseorang dapat dengan mudah belajar dengan hasil yang cenderung baik. Selanjutnya pada faktor kelelahan, siswa  yang  didera  kelelahan  memiliki gejala  lesu,  bosan  dan  tidak memiliki  dorongan
untuk  belajar  sehingga  perlu  diusahakan  agar  siswa  terbebas  dari  kelelahan.  Faktor selanjutnya  yaitu  keluarga,  tidak  hanya  sebagai  tempat  tinggal  siswa,  di  dalam lingkungan  keluarga  peran  orang  tua  penting  dalam  belajar  siswa  utamanya  motivasi belajar siswa.
1.  Minat
Minat  memiliki  peran  besar  terhadap  motivasi  belajar.  Minat  mampu menumbuhkan  perhatian  dan  keingintahuan  terhadap  pembelajaran.  Tingkat minat  siswa  menentukan  seberapa  keras  usaha  mereka  dalam  mengikuti pembelajaran.  Dengan  demikian  apabila  pelajaran  tidak  sesuai  dengan  minat siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya  karena  baginya pelajaran tersebut tidak memiliki daya tarik (Slameto, 2015:57).
2.   Intelegensi
Seseorang dengan intelgensi baik memiliki kelebihan yaitu dia dapat belajar dengan  mudah.  Intelegensi  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  kemajuan belajar  siswa.  Menurut  Nursyaidah  pada  situasi  yang  sama  siswa  dengan intelegnsi tinggi lebih berhasil belajarnya daripada mereka yang intelegensinya rendah (2014:73).
3.  Kelelahan
Menurut  Slameto  (2015:  59)  kelelahan  yang  terjadi  pada  seseorang dibedakan  menjadi  dua,  yaitu:  kelelahan  jasmani  dan  kelelahan  rohani. Kelelahan jasmani ditandai dengan tubuh yang lunglai dan cenderung memiliki keinginan  untuk  membaringkan  tubuh.  Sedangkan  kelelahan  rohani  ditandai dengan kebosanan, sehingga kehilangan minat dan dorongan untuk belajar.
Kelelahan  juga  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Siswa  dapat belajar  dengan  baik  dengan  menghindari  terjadinya  kekelahan  belajar, sehingga siswa harus bebas dari kelelahan.
4.  Lingkungan keluarga
Lingkungan  keluarga  yang  baik  dengan  curahan  perhatian  kepada  siswa membuat  siswa  belajar  dengan  nyaman  belajar  dalam  keluarga  tersebut. Menurut  Mawarsih,dkk.  lingkungan  keluarga  berpengaruh  besar  tehadap motivasi belajar siswa (2013:6). Curahan perhatian, penyedian fasilitas belajar, cara  orang  tua  mendidik,  serta  arahan  dan  bimbingan  orang  tua  tentang pentingnya belajar, semua itu mempengaruhi motivasi belajar siswa. Lingkungan sekolah bukanlah satu-satunya faktor yang memengaruhi motivasi belajar,  namun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  lingkungan sekolah memiliki hubungan positif dengan motivasi belajar. Maka untuk meningkatkan motivasi belajar, salah satunya dengan membuat lingkungan sekolah yang kondusif. Di dalam lingkungan sekolah yang kondusif terdapat relasi siswa dengan siswa yang baik. Relasi  siswa  dengan  siswa  yang  baik  memudahkan  dalam  pembentukan  kelompok belajar. Apabila siswa memiliki motivasi belajar maka siswa akan bersungguh-sungguh mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Dengan  adanya  hubungan  lingkungan  sekolah dengan  lingkungan  sekolah  menjadi  gambaran,  khususya  di  SDN  Kecamatan  Butuh bahwa lingkungan sekolah sebagai tempat belajar hendaknya memiliki kualitas dengan kelengkapan yang memadai sehingga mampu menumbuhkan motivasi belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  lingkungan  sekolah  dengan  motivasi belajar siswa kelas V SDN se-Kecamatan Butuh tahun ajaran 2019/2020 dapat ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  anatar  lingkungan  sekolah  dengan motivasi belajar siswa kelas dengan nilai Sig. pada uji korelasi yaitu 0,000 ,0,05. Nilai sumbangan efektif variabel lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas V yaitu 30,91% dan sisanya sebesar 69,09% dipengaruhi oleh faktor lain.
Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian yang hampir sama dengan judul penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  dalam  penelitian  korelasi  dan  diharapkan  mencari sumber referensi lain agar peneliannya akan jauh lebih baik. Penelitian yang dilakukan ini  selesai  lebih  lambat daripada  target  penelitian  dikarenakan  penelitian  ini  dilakukan pada masa pandemi, sehingga ditemui berbagai kendala. Kendala tersebut adalah: (1) pandemi mengharuskan dosen bekerja dari rumah, hal ini menghambat konsultasi dan tidak  menutup kemungkinan  adanya  miskomunikasi;  (2)  pandemi  juga  mengharuskan siswa  melakukan  BDR  atau  belajar  dari  rumah,  sehingga  pengisian  angket  dilakukan secara online ; (3) pengisian angket secara online membutuhkan banyak waktu karena harus  menggunakan  alat  komunikasi  canggih  dengan  dukungan  sinyal  yang  baik namun tidak semua siswa memilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajran. Lamtanida Journal ,  Vol.  5  No.  2  (2017)  93-196.  Diperoleh  3  September  2020,  dari https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lantanida/article/view/2838/2064.
Idola, S., dkk. (2016). Hubungan antara Persepsi Siswa tentang Keadaan Lingkungan
Fisik  Sekolah  dengan  Motivasi  Belajar. Indonesian  Insttude  for  Conseling, Education and Therapy (IICET) , 2 (2). 30-34. Diperoleh 5 Maret 2020, dari jurnal.iicet.org.
Mawarsih,  S.  E.,  Susilaningsih,  &  Hamidi,  N.  (2013).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Presatsi  Belajar  Siswa  SMA  Negeri Jumapolo. JUPE  UNS ,  1(3).  1-13.  Diperoleh  12  Februari  2020,  dari https://media.neliti.com/media/publications/13563-ID-pengaruh perhatian- orang-tua-dan-motivasi-belajar-terhadap-prestasi-belajar-sisw.pdf.
Nursyaidah.  (2014). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Belajar  Peserta  Didik .  Forum Pedagogik
Oktaviana,  D.  (2016).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Motivasi  Belajar Sosiologi di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (1). 1-14. Diperoleh 10 November 2020, dari https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/13126.
Oktaviana,  I.  (2018) .  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Daerah Binaan I Kecamatan Limpung Kabupaten Batang. Skripsi. Dipublikasikan. Universitas Negeri Semarang.
Rahmawati,  E. (2014). Pengaruh Linkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar  Siswa Kelas  VIII3  SMP  Muhammadiyah  22  Pamulang .  Skripsi.  Dipublikasikan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Riswanto,  A.,  Aryani,  S.  Learning  motivation  and  student  achievement:  description analysis and relationships both. The International Journal of Counseling and Education , 2 (1). 42-47. Diperoleh 19 November 2020 dari https://journal.konselor.or.id/index.php/counsedu/article/view/60.
Slameto.  (2015).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sari, P. P. (2017). Pengaruh Peran Guru dan Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi Akuntansi di SMK N 5 Madiun. The 9th FIPA: Forum Ilmiah Pendidikan Akuntansi, 5(1). 381-399.  Diperoleh 25 September 2020 dari http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/FIPA/article/view/268.
Sufani,  H.,  Subrata,  D.  M.,  &  Sudhita  I.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah terhadap  Motivasi  Belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  VII  di  MTs.  Al-Amin Tabanan. Jurnal  Ikip  Saraswati :  1-8.  3  November  2020,  dari https://jurnal.ikipsaraswati.ac.id/index.php/mahasisya- pendidikan/article/view/137/173.
Suryana.  (2010).  Metodologi  Penelitian:  Model  Praktis  Penelitian  Kuantitatif  dan Kualitatif. Buku Ajar Perkuliahan UPI.
Uno, H. B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Zanita, E. (2018). Pengaruh Lingkungan Belajar Sekolah dan Motivasi Belajar terhadap Kemandirian  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  SD  Negeri  14 Bengkulu  Selatan.  Jurnal  al-Bahtsu:  3  (1),  0-10.  Diperoleh  29  November 2020,
dari https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/albahtsu/article/view/1300.