LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (2), 2023, 123-129

## Kompetensi Pamong Belajar Program Kesetaraan Paket C Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Warga Belajar Di SKB Situbondo
Dika Wahyuda 1 *, Niswatul Imsiyah 1 , Sylva Alkornia 1
1 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia *Email: dikawahyuda46@gmail.com, Telp: +6281555832591
Received: 8 Juli 2023, Revised: 11 Agustus 2023 Accepted: 3 September 2023

## Abstrak
Proses pembelajaran dalam pendidikan non formal akan terlaksana dengan baik jika didukung oleh pamong belajar yang kompeten karena peran dan kemampuannya dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif akan berpengaruh besar terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kompetensi pamong belajar program kesetaraan paket C dalam meningkatkan hasil belajar warga belajar di SKB Situbondo. Metode yang digunakan pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan selama proses di lapangan bersamaan dengan pengumpulan data. Model terkait ini terdiri dari tiga hal utama yaitu reduksi data, penyajian data/display data, verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pamong belajar  dalam  meningkatkan  hasil  warga  belajar  di  SKB  diukur  dari  kemampuan  pamong  itu  sendiri. Seorang pamong memiliki standar pengetahuan yang memadai sehingga dapat mengelola pembelajaran yang  meliputi  pemahaman  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Kata Kunci: Kompetensi, Hasil Belajar, Pamong Belajar, Warga Belajar

## Competence Of Pamong Learning Program Equality Package C Towards Improving Citizen Learning Outcomes Study at SKB Situbondo

## Abstract
The learning process in non-formal education will be carried out well if it is supported by competent tutors because its role and ability in creating an effective learning environment will have a major effect on improving student learning outcomes. The purpose of this study was to determine the competence of the tutor for the package C equivalence program in improving the learning outcomes of students at SKB Situbondo. The method used in this study uses a qualitative approach with a descriptive type of research. The results showed that the tutor in improving the learning outcomes of the citizens in SKB was measured by the ability of the tutor  himself.  A tutor  has  adequate  knowledge  standards  so  that  he  can  manage  learning  which  includes student  understanding,  learning  design  and  implementation,  evaluation  of  learning  outcomes  and development of students to actualize their various potentials.
Keywords: Competencies, Learning Outcomes, Tutors of Learning, Learning Citizens __________________________________________________________________________________
PENDAHULUAN Pendidikan kesetaraan paket C
termasuk pendidikan non formal yang setara dengan SMA/MA lebih menekankan terhadap penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi serta  pengembangan  sikap  dan  kepribadian profesional (Pedoman Penyelenggaraan Program Paket C Umum, 2010:7). Dalam  Pasal  1  ayat  (1)  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  152  Tahun  2014
tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi Pamong Belajar dijelaskan bahwa pamong  belajar  merupakan  pendidik  yang memiliki  tugas  utama  melakukan  kegiatan belajar  mengajar,  pengkajian  program,  dan pengembangan model Pendidikan Non Formal dan  Informal  (PNFI)  pada  Unit  Pelaksana Teknis  /  Unit  Pelaksana  Teknis  Daerah (UPTD) satuan PNFI.
Peningkatan kompetensi pamong belajar  paket  C  adalah  cara  yang  dilakukan
secara  sistematis  dan  sistemik  oleh  lembaga yang berwenang dalam rangka meningkatkan pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku pendidik dalam melaksanakan tugas keprofesiannya (Djamarah, 2005:11).
Pengetahuan  yang  dimiliki  pamong masih  sangat  kurang  dan  masih  perlu  di tingkatkan  lagi  dalam  beberapa  kompetensi mengajar hal ini nantinya sangat penting akan terwujudnya  hasil  belajar  yang  bagus  buat peserta didiknya dan juga memotivasi peserta didik  yang  dimana  lebih  mementingkan bertani ketimbang melanjutkan
pendidikannya. ( Nurdiana, dkk., 2018), (Putri, L. 2020), (Dina, dkk., 2022).
Pada  hal  ini  kegiatan  yang  dilakukan oleh Satuan Pendidikan Non Formal Sanggar Kegiatan  Belajar  Kabupaten  Situbondo banyak  bekerja  sama  dengan  masyarakat sekitar,  misalnya  mendirikan  Taman  Bacaan Masyarakat,  perpustakaan  keliling,  serta mengadakan  program  belajar  keaksaraan fungsional. Selain itu, program kerja di bidang pembelajaran  yang  juga dilaksanakan  antara lain  penuntasan  buta  aksara  atau  biasa disebut  Program  Keaksaraan  Fungsional (PKF).
Rumusan  masalah dalam penelitian  ini adalah bagaimana peran kompetensi pamong belajar  program  kesetaraan  paket  C  dalam meningkatkan  hasil  belajar  warga  belajar  di Satuan  Pendidikan  Non  Formal  SKB Kabupaten Situbondo? Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi pamong  belajar program  kesetaraan paket  C dalam  meningkatkan  hasil  belajar  warga belajar di SKB Kabupaten Situbondo.
Untuk mewujudkan keberhasilan pendidikan  alternatif    dalam  hal  ini  adalah pendidikan kesetaraan, maka peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang  berkaitan dengan kompetensi pamong belajar terhadap peningkatan hasil belajar warga belajar yang bertempat di Sanggar  Kegiatan  Belajar (SKB) Kabupaten Situbondo.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian deskriptif kualitatif, yakni penelitian ini isinya berupa kata-kata, bahasa dan tidak menggunakan angka. metode dalam meneliti  status  kelompok  manusia,  suatu objek,  suatu  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran
ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa sekarang (Margono, 2000:36).
Teknik  penentuan  tempat  penelitian ditentukan  dengan  metode  purposive. Menurut  Antara  (dalam  Sugaepi,  2013) purposive  adalah  suatu  teknik  penentuan lokasi penelitian  secara  sengaja  berdasarkan atas  pertimbangan – pertimbangan  tertentu. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menentukan tempat  yang  dijadikan  penelitian  yakni  di Satuan  Pendidikan  Non  Formal  SKB Kabupaten Situbondo yang terletak di Jl. Raya Banyuwangi, Arjasa-Situbondo, Desa Lamongan,  Kec.  Arjasa,  Kab.  Situbondo Propinsi Jawa Timur. Waktu yang dibutuhkan dalam pengambilan data kurang lebih selama 3 bulan yaitu  pada  bulan  Desember  2021  -  Februari 2022.
Teknik  penentuan  informan  dalam penelitian  ini  yakni  menggunakan  teknik Snowball Sampling. Pemilihan yang dilakukan secara sengaja berdasarkan kriteria yang telah ditentukan  dan  ditetapkan  berdasarkan tujuan  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah teknik observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengamati  penyelenggaraan  pendidikan kesetaraan paket C di SKB Situbondo. Adapun aspek-aspek  yang  akan  observasi  adalah lingkungan  fisik  tempat  penyelenggaraan pendidikan  kesetaraan,  sarana  belajar, suasana belajar sehari-hari (proses pembelajaran),  interaksi  warga  belajar dengan  warga  belajar  lainya  dan  interaksi warga  belajar  dengan  tutor.  Pengumpulan data  dengan  wawancara  adalah  percakapan yang dilakukan oleh peneliti kepada informan dengan menggunakan wawancara mendalam. Wawancara  ini  diajukan  kepada  pamong belajar  paket  C  dengan  menggunakan pedoman  wawancara  untuk  mendukung didapatkannya  data  yang  valid  dan  relevan demi menunjang hasil penelitian yang sesuai dengan tujuan penelitian mengetahui kompetensi pamong belajar dalam meingkatkan  hasil  warga  belajar  di  SKB Kabupaten Situbondo. Dokumentasi digunakan  untuk  mendapatkan  data  atau informasi mengenai suatu keadaan di Satuan Pendidikan  Non  Formal  SKB  Kabupaten Situbondo. Teknik dokumentasi yang digunakan  antara  lain  dokumen,  arsip  serta
foto  kegiatan  yang  dibutuhkan  untuk menulusuri  data  historis  dalam  penyusunan skripsi  ini.  Teknik  keabsahan  data  yang dilakukan antara lain perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan, triangulasi,
Menurut  Sugiyono  (2017:336)  analisis data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan selama proses dilapangan bersamaan dengan pengumpulan  data.  Model  terkait  ini  terdiri dari  tiga  hal  utama  yaitu  reduksi  data, penyajian data/display data, verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  pasal  28  dan  29 tentang Standar Nasional Pendidikan menyebutkan bahwa pamong belajar termasuk  ke  dalam  kriteria  pendidik  yang harus memiliki kompetensi sesuai bidangnya sebagai agen pembelajaran.  Seorang pamong belajar  yang  berkompeten  harus  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  khusus, mencintai  pekerjaannya,  menjunjung  kode etik  guru,  serta  dapat  mengembangkan dirinya  dalam  hal  pengetahuan  serta mendalami  keahliannya  dengan  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Pamong belajar program kesetaraan paket C  di  SKB  Situbondo  untuk  kompetensi pedagogik ini sesuai dengan indikator yang di terapkan  di  SKB  Situbondo.  Para  pamong belajar  mengerti  karakteristik warga  belajar, nah  hal  itu  akan  mendorong  pamong  belajar sesuai  tujuan  yang  akan  diharapkan.  Para pamong belajar dituntut untuk melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dalam  rangka pengembangan  model  dan  penilaian  serta dalam  rangka  pengendalian  mutu.  Potensi yang dimiliki pamong belajar menjadi hal yang utama dalam menentukan kualitas programnya  dan  akan  menjadi  tantangan untuk  bisa  menjaga  kualitas  diri  dalam menjalankan  setiap  kegiatan  yang  menjadi tugas  pokok  dan  fungsi,  serta    terus meningkatkan  diri  dalam  wawasan  maupun teknologi. Terkait respon dari pamong belajar dengan adanya kompetensi pedagogik diatas kegiatan belajar menajar akan lebih fleksibel dalam mengetahui karekter dari setiap warga belajar terkait dalam mengetahui bakat yang dimiliki  para  warga  belajar.  Para  pendidik dalam  merancang  pembelajaran  serta
melakukan  proses  belajar  mengajar  akan lebih  kondusif.  Dengan  cara  memberikan pertanyaan  kepada  peserta  didik  serta melakukan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas. Sehingga pendidik bisa mengetahui potensi yang dimiliki warga belajar baik dari segi  akedemik  dan  non  akademik  dengan menggunakan  kompetensi  pedagogik.  serta sesuai  pengamatan  yang  peneliti  lakukan bahwa untuk mendekatkan diri dengan warga belajar  seorang  pendidik  harus  mampu berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan santun  dengan  peserta  didik  dan  bersikap antusias dan positif sehingga akan menghasilkan hubungan yang lebih mendalam dengan warga belajar.
Hasil  observasi  atau  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  bahwa  interkasi  antara pamong belajar dan warga belajar sangat baik karena  pamong  belajar  mampu  menetapkan berbagai  pendekatan,  strategi,  metode,  dan teknik  pembelajaran  yang  mendidik  secara kreatif  sesuai  dengan  standar  kompetensi. Pamong  belajar  mampu  menyesuaikan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  warga  belajar  dan  memotivasi mereka  untuk  belajar:  Hal  itu  juga  akan mengembangkan  potensi  warga  belajar karena seorang pamong belajar harus mampu menganalisis  potensi  pembelajaran  setiap warga belajar dan mengidentifikasi pengembangan potensi warga belajar melalui program  pembelajaran  yang  mendukung warga  belajar  mengaktualisasikan  potensi akademik, kepribadian, dan kreativitasnya.
Kompetensi kepribadian merupakan salah satu kemampuan yang sangat dibutuhkan oleh seorang  pendidik  dalam  menjalankan  tugas kependidikannya.  Seorang  pamong  belajar dituntut  melalui  sikap  dan  perbuatan menjadikan dirinya sebagai panutan. Pamong belajar di SKB Situbondo dalam melaksanakan program  kesetaraan  paket  C  harus  memiliki tanggung  jawab  yang  besar  karena  seorang pamong  belajar  yang  tugas  utamanya mengajar,  serta  memiliki  karakteristik kepribadian  yang  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Kompetensi kepribadian sangat berpengaruh besar untuk mengembangkan karakteristik seorang pamong  belajar  yang  nantinya  akan memotivasi  warga  belajar  dalam  proses pembelajaran  dan  menjadi  seorang  tauladan
bagi  warga  belajar.  Sarana  dan  prasarana pendidikan  dalam  membangun  watak  warga belajar  dengan  menggunakan  media  game yang  dimana  game  itu  berisikan  soal  tanya jawab  sudah  disediakan  pamong  belajar. Seorang  pamong  harus  mampu  menguasai materi  pembelajar  yang  nantinya  akan  di salurkan kepada peserta didik. setiap pamong belajar  harus  mengikuti  pelatihan  yang mendukung  kualitas  pembelajaran  guna untuk  menunjang  pembelajaran  seperti pelatihan  IT,  coding  dan  sebagainya, diwajibkan memiliki kompetensi kepribadian yang  baik  sehingga  akan  menghasilkan kualitas  warga  belajar  yang  sesuai  dengan yang  diharapkan  dengan  menggunakan proses  pembelajaran  yang  nantinya  akan menghasilkan  pembentukan  dan  perbaikan kualitas warga belajar.
Berdasarkan  paparan  baik  dari  hasil wawancara  dan  observasi  dapa  disimpulkan bahwa  seorang  pamong  harus  memiliki karakter  yang  baik  sebagai  pendidik  dalam penyampaian  materi  sehingga  dalam  proses pembelajaran  berjalan  dengan  lancar  dan para warga mengerti apa yang dijelaskan oleh pendidik. Selain itu seorang pamong  diuntut sebagai  contoh  panutan  agar  warga  belajar meniru  sikap  perilaku  yang  diberikan  oleh seorang pamong belajar.
Kompetensi  sosial  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  pamong  belajar  program kesetaraan  paket  C  di  SKB  Situbondo. Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti mendapat    informasi  bahwasanya  pamong menjalin  komunikasi  secara  efektif  jika seorang  pamong  berinteraksi  di  lingkungan sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Hal  ini dikatakan  sangat  efektif  dalam  hal  menjalin suatu komunikasi antar warga belajar. dalam meningkatkan  komunikasi  yang  dilakukan antara pamong belajar dengan warga belajar dengan menggunakan metode kerja kelompok dan  tanya  jawab.  Dengan  menggunakan metode  seperti  itu  diharapakan  komunikasi antar pamong dan warga belajar berjalan erat dalam keberlangsungan proses pembelajaran. Komunikasi  akan  berjalan  efektif  jika  salah satu  pihak  merespon  atau  menanggapi  apa yang  dikatakan  pihak  lain.    setelah mengetahui  bagaimana  cara  meningkatkan komunikasi antar pamong dan warga belajar di SKB Situbon dan program kesetaraan paket C,  berdasarkan  hasil  wawancara  dan
observasi peneliti mendapat informasi bahwa pelaksanaan  proses  pembelajaran,  pamong memang  harus  memperhatikan  pergaulan yang  efektif  dengan  warga  belajar.  Hal tersebut dapat memotivasi siswa untuk lebih giat  belajar  dan  untuk  mengembangkan kompetensi  sosial  warga  belajar  merupakan amanat  yang  diemban  seorang  pendidik.  Ia dikembangkan  bukan  hanya  melalui  mata pelajaran,  melainkan  proses  pembelajaran yang  dilalui  oleh  para  warga  belajar  dan difasilitasi oleh pendidik dan sekolah.
Hasil belajar merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran. Purwanto (2013) mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  dapat diketahui  dengan  memahami  arti  dari  dua kata pembentuknya yaitu hasil dan belajar.
Hasil  belajar  merupakan  sekumpulan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang akan  diperoleh  dan  dikuasai  oleh  peserta didik  setelah  melaksanakan  serangkaian proses  pembelajaran  tertentu  yang  dimulai dalam  kurun  waktu  yang  telah  ditentukan (Sihombing,  2000:  36-39).  Menurut  Usman dalam  Haris  dan  Jihad  (2013),  hasil  belajar yang  dicapai  oleh  peserta  didik  sangat  erat kaitannya    rumusan    tujuan    instruksional yang  direncanakan  oleh  pamong  belajar sebelumnya  yang  dikelompokkan  ke  dalam tiga kategori, yakni ranah afektif, kognitif dan psikomotoris.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  disimpulkan  bahwa  peningkatan hasil belajar warga belajar sangat dipengaruhi oleh  kompetensi  pamong  belajar  program kesetaraan  paket  C  Pendidikan  Non  Formal SKB  Situbondo.  Pamong  belajar  harus memenuhi  kompetensi  mengajarnya  mulai dari  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, serta kompetensi  profesional  ( Pratama,  2018), (Verani,  dkk.,  2020) untuk  dapat  memberikan yang terbaik bagi warga belajarnya. Berbagai pendekatan  juga  dilaksanakan  agar  dapat membangun  suasana  belajar  yang  nyaman antara  pamong  belajar  dan  warga  belajar dimana  hal  ini  sangat  berperan  dalam peningkatan  hasil  belajar  warga  belajar maupun kualitas pamong belajar.
Peneliti    menggali  informasi  tentang pentingnya  profesionalitas  seorang  pamong dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai pamong  program  kesetaraan  paket  C  di  SKB Situbondo.  Pamong  di  SKB  Situbondo  harus
meguasai  materi  pembelajaran  secara  luas dan  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi materinya, serta penguasaan terhadap stuktur dan  metodologi  keilmuannya.  Dengan kompetensi professional, pamong diharapkan dapat  menghasilkan  warga  belajar  yang mampu memahami materi secara keseluruhan dan bahkan dapat meningkatkan keingintahuan  pada  warga  belajar,  sehingga warga belajar memiliki keinginan untuk terus berkembang.  Pernyataan  beberapa  informan diatas  didukung  dengan  hasil  observasi  dan
wawancara yang dilakukan oleh peneliti saat berada  di  lapangan  bahwa  pamong  belajar kesetaraan paket C di SKB Situbondo memiliki berbagai  indikator  yang  penting  yang  sangat berperan  dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  SKB  Situbondo  salah  satunya seorang  pamong  harus  menguasai  materi, memiliki  kepribadian  yang  baik  serta menguasai media pembelajaran. Dalam hal ini berbagai macam indikator saling berhubungan  antar  sama  lain  sehingga  akan menciptakan  suasana  yang  harmonis  dalam pembelajaan yang terjalin di SKB Situbondo.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar warga belajar sangat dipengaruhi oleh kompetensi pamong belajar program  kesetaraan  paket  C  Pendidikan Nonformal  SKB  Situbondo.  Pamong  belajar harus  memenuhi  kompetensi  mengajarnya mulai dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, serta kompetensi profesional untuk dapat memberikan  yang  terbaik  bagi  warga belajarnya.
Warga  belajar  mampu  mengikuti seluruh  program  belajar  yang dirancang  dan dilaksanakan  oleh  pamong  belajar  dengan baik  sehingga  hasil  yang  didapatkan  juga dapat  meningkatkan  kualias  belajar  serta kualitas hidup warga belajar.
Peningkatan  fasilitas  perlu  disediakan oleh  Satuan  Pendidikan  Non  Formal  SKB Situbondo agar proses belajar mengajar dapat berjalan  dengan  baik  dan  efektif  khususnya untuk program kesetaraan paket C. Selain itu, pelatihan-pelatihan  untuk  pamong  belajar juga  dapat  ditambah  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kompetensi  pamong  belajar dimana  nantinya  hal  ini  diharapkan  dapat memberikan banyak dampak positif terhadap proses  belajar  mengajar  bersama  warga belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Haris dan Jihad Asep. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Akbar, Usman Husaini dkk. (2000). Metodologi
Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara.
Anderson, L.W., dan Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and Assesing, A revision of Bloom’s Taxonomy of  Education  Objective. New  York: Addison Wesley Lonman Inc.
Ashari,  Duri.  (2013). Model  Pembelajaran Warga  Belajar  Kejar  Paket  C  Di  Tinjau Dari  Prestasi  Belajar  Di  Sanggar Kegiatan  Belajar  Gunungpati  Kota Semarang.  Skripsi. Semarang:  Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Asmarani, Arga Sandi. (2012). Peranan UPTD SKB  Kabupaten  Situbondo  Dalam Menuntaskan Buta Aksara Berkelanjutan  Di  Desa  Jati  Sari Kecamatan Arjasa Kabupaten Situbondo Tahun  2011. Skripsi .  Jember:  Program Studi Pendidikan Luar Sekolah Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember.
Bloom, B. S., Krathwohl, D. R., dan Masia, B. B. (1964). Taxonomy  of  Educational Objectives  Book  2:  Affective  Domain . London: Longmans Green & Co. Ltd.
Bungin, Burhan. (2011). Penelitian Kualitatif . Jakarta: Kencana Predana Media Group
Burns,R.B  (1993). Konsep  Diri  Teori
Pengukuran, Perkembangan dan Prilaku . Jakarta: Arcan. Departemen  Pendidikan  Nasional    Republik Indonesia (2005). Peraturan Pemerintah  Republik    Indonesia  Nomor 19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan, Jakarta, h. 90 Dina, A., Hendrawijaya, A., & Hilmi, M. (2022). Hubungan Kompetensi Instruktur

## Dika Wahyuda, dkk
Dengan Hasil Belajar Peserta Pelatihan Di LPP PRATIWI SKY Sidoarjo. Learning Community  :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 6 (1), 1-8. doi:10.19184/jlc.v6i1.30831 Dipinto, Kurnia Nanda., Maemunaty, Titi., dan Widiastuti. (2016) Faktor yang Mempengaruhi Warga Belajar Mengikuti Program Pendidikan Kesetaraan  Paket  C  di  SKB  Kota Pekanbaru. Jurnal  Online  Mahasiswa
FKIP Universitas Riau. P. 1-11
Direktorat  Pendidikan  Kesetaraan.  (2010). Pedoman  Penyelenggaraan  Program Paket C Umum . Jakarta: Kemendiknas. Djamarah,  Syaeful  Bahri.  (2005). Guru  dan Anak  Didik  dalam  Interaksi  Anak  Didik, Rineka Cipta : Jakarta.
Dwinata,  Arya  P.  A.  (2017).  Korelasi  antara
Kinerja  Tutor  dengan  Prestasi  Belajar
Warga  Belajar  Paket  C  di  Sanggar kegiatan  Belajar  Cereme  Kabupaten Gresik. Jurnal PLS FIP Universitas Negeri Surabaya .
Fitriani, Nurul., dan Nusantara, Widya. (2018).
Pengaruh  Kompetensi  Tutor  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kejar Paket C Pada Mata Pelajaran Matematika Di UPT
SKB  Kabupaten  Ponorogo. Jurnal  PLS FIP Universitas Negeri Surabaya . 5-8. Hakim, Jayanti D A. (2018). Hubungan antara
Kompetensi Andragogi Tutor dan Hasil
Belajar Peserta Didik Pelatihan Tekhnik Listrik Industri di UPT Pelatihan Kerja. Jurnal  PLS  FIP  Universitas  Negeri Surabaya . Vol 1 .
Hall, C. S., dan Lindzey, G. (1993). Teori-teori Holistik (Organistik-Fenomenologi) . Editor:  Dr.  A.  Supratiknya.  Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Haris, Abdul., dan Jihad, Asep. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Ichsan,  A.  M.,  dan  Meilya,  Djumena.  (2019). Kontribusi Kompetensi Andragogi Pamong  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Kesetaraan  Paket  C. Jurnal  Universitas
Sultan Ageng Tirtayasa .
Idrus, Muhammad. (2009). Metode Penelitian
Ilmu  Sosial .  Yogyakarta:  PT.  Gelora Akasara Pratama.
Magdalena,  Ina,  RO  Prabandani,  ES  Rini. (2021).  A nalisis  Taksonomi  Bloom sebagai  Alat  Evaluasi  Pembelajaran  di SDN  Kosambi  06  Pagi .  Universitas
Muhammadiyah Tanggerang. Margono. (2003). Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
Moeheriono.  (2012). Pengukuran  Kinerja Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2011). Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nurdiana, G., Hendrawijaya, A., & Indrianti, D. (2018).  Hubungan  Kinerja  Tutor Dengan Partisipasi Belajar Peserta Didik Program  Kejar  Paket  C  Kelas  XII  DI Sanggar  Kegitan  Belajar  Bondowoso Tahun  2014. Learning  Community  : Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah,  2 (1), 33-36. doi:10.19184/jlc.v2i1.8110
Oktaviani,  Rani.,  Maemunaty,  Titi.,  dan Widiastuti.  (2018).  Faktor  Yang Mempengaruhi  Belajar  Warga  Belajar Pendidikan  Paket  C  DI  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Bina Kreasi Kelurahan Tangkerang Timur Kecamatan  Tenayan  Raya.  Program Studi Pendidikan Luar Sekolah Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan
Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau. JOM FKIP. 5(1): 4-9. Polapa,  Iskandar.  (2015).  Pengembangan Model Pembelajaran Partisipatif Andragogis  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Warga  Belajar. Jurnal  IAIN
Gorontalo . 11(1): 67-70.
Pratama,  D.,  Marijono,  M.,  &  Indrianti,  D. (2018).  Hubungan  Antara  Kompetensi Profesional  Instruktur  Dengan  Hasil Belajar  Pada  Peserta  Pelatihan  Di  Lkp El-Rahma  Kabupaten  Jember. Learning Community  :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 2 (1), 20-22. doi:10.19184/jlc.v2i1.8094 Pratiksa,  Adam.  R.  J.  (2018).  Peran  Pamong dalam Menyelenggarakan Pembelajaran
Kreatif  pada  Program  Paket  C  di  SKB Kabupaten  Bantul. Jurnal  Universitas Negeri Yogyakarta . Purwanto.  (2013). Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Dika Wahyuda, dkk
Putra,  Riza  Anugrah.,  Kamil,  Mustofa.,  dan Pramudia, Joni Rahmat. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Mandiri  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik.  Departemen Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakulas  Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal  Antologi  Pendidikan Luar Sekolah. 1(1): 25-28.
Putri,  L.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Pamong Belajar Pada
Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Di Wilayah  Priangan  Jawa  Barat. Learning Community  :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 4 (1), 47-50. doi:10.19184/jlc.v4i1.17580 Rimang, Siti Suwadah. (2011). Meraih Predikat
Guru  dan  Dosen  Paripurna .  Bandung. Alfabeta.
Rosyi,  Ali.  (2018). Hubungan  Antara  Kinerja Tutor  Dengan  Motivasi  Warga  Belajar Kejar  Paket  C  di  PKBM  Ngupoyo  Ilmu Kecamatan Muncar Kabupaten Banyuwangi. Skripsi. Jember: Universitas Jember. Sahertian,  Piet  A.  (1994). Profil  Pendidik
Profesional . Yogyakarta: Andi Offset.
Saputra,  Dedy.  (2017).  Profesionalitas  Tutor Dalam  Menyelenggarakan  Program
Kesetaraan Paket C Pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  (Studi  Kasus  di  SKB Kota  Semarang). Skripsi .  Semarang:
Jurusan  Pendidikan  Non  Formal Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Semarang.
Sharon A. Lynch & Cynthia G. Simpson. (2010).
Sosial  skills:  Laying  the  Foundation  for Success:  Dimensions  of  Early  Childhood . Spring/Summer  2010,  Volume  38, Number 2, p. 3.
Sihombing, U. (2000). Pendidikan Luar Sekolah (Manajemen  Strategi) .  Jakarta:  PD Mahkota. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suyanto, dan Asep Jihad. (2013). Menjadi Guru Profesional,  Strategi  meningkatkan Kualifikasi  dan  Kualitas  Guru  di  Era Global. Jakarta : Esensi Erlangga Group. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005. Guru  dan  Dosen . Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Tahun 2005 Nomor 4586. Jakarta.
Usman,  Uzer  Moh.  (2010), Menjadi  Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Veithzal Rivai. (2005). Performance Appraisal; Sistem yang Tepat untuk Menilai Kinerja Karyawan  dan  Meningkatkan  Daya Saing  Perusahan .  PT.  Raja  Grafindo Persada. Jakarta.
Verani,  U.,  Imsiyah,  N.,  &  Hilmi,  M.  (2020). Peran  Tokoh  Masyarakat  Dalam Peningkatan  Partisipasi  Warga  Belajar Pendidikan Kesetaraan Di PKBM Nurul Huda  Kabupaten  Jember. Learning Community  :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 3 (2), 50-58. doi:10.19184/jlc.v3i2.16802