Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan  (Ppkn) Melalui Metode Window Shopping Kelas V Tahun Ajaran 2021/2022
Fitri Nur Ekawati
SD Muhammadiyah 23 Semanggi inadira.fitri@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  improve  the  learning  outcomes  for  Pancasila  and  Citizenship Education  (Civic)  through  the  window  shopping  method  for  the  fifth  class  students  in  the academic year 2021/2022. The research carried out Classroom Action Research in two cycles. The stages of each cycle are planning, implementation/data collection and reflection. In the first cycle, 73.3% of students completed the post test. In the second cycle, students who completed the  post  test  were  100%.  These  results  show  that  the  window  shopping  method  can  improve student  learning  outcomes,  especially  Civic  lesson  for  the  fifth  class  students  at  SD Muhammadiyah 23 Semanggi.
Keywords: Learning outcomes, Window Shopping, Civic

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan  (ppkn)  melalui  metode window  shopping peserta  didik  kelas  v  tahun  ajaran 2021/2022.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua siklus.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan/pengumpulan  data  dan refleksi. Pada siklus I peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 73.3%. Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 100%. Hasil ini menunjukan  bahwa  metode window  shopping dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik khususnya mupel PPKn Kelas V di SD Muhammadiyah 23 Semanggi.
Kata kunci: Hasil belajar, Window Shopping , PPKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  oleh  guru  sebagai tenaga  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  pembelajaran. Kegiatan  belajar  terjadi  pada  diri  peserta  didik  sebagai  akibat  dari  kegiatan pembelajaran.  Setiap  peserta  didik  telah  dibekali  berbagai  potensi  yang  ada  dalam dirinya,  tugas  tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki peserta didik tersebut.
Salah satu muatan pelajaran yang harus dipelajari dan dipahami peserta didik peserta didik Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), diantaranya dalam proses pembelajarannya berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu  kewarganegaraan  dan  mampu  memecahkan  masalah-masalah  sosial  yang  ada. Namun pada  kenyataannya  dapat  dilihat  bahwa hasil  belajar  PPKn  yang  dicapai  oleh peserta  didik  masih  kurang  maksimal  atau  rendah.  Keterkaitan  dengan  masalah tersebut  adalah  :  (1)  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  masih belum  nampak,  (2)  peserta  didik  jarang   mengajukan  pertanyaan,  meskipun  guru sering meminta agar  peserta didik bertanya  jika ada hal-hal  yang belum  atau kurang paham,  3)  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengerjakan   soal-soal  latihan  pada  proses pembelajaran juga masih kurang. Masalah ini masih banyak dialami oleh peserta didik di SD Muhammadiyah 23 Semanggi.
Sebagian  peserta  didik  beranggapan  bahwa  belajar  PPKn  itu  hanya  sebatas menghafal  materi  saja.  Oleh  karena  itulah  diperlukan  suatu  metode  yang  tepat  yang tidak hanya mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik saja, akan tetapi mampu menggugah  kemampuan  dan  kemauan  mereka  untuk  mau  berfikir  kritis,  kreatif  dan mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  berusaha  menyampaikan  metode  yang  tepat  dan juga    penulis  ingin  meneliti  sebatas  apa  penyerapan  dan  pemahaman    materi  oleh peserta didik terhadap muatan pelajaran PPKn dengan menggunakan metode Window Shopping .  Seperti  yang  diketahui,  dengan  menggunakan  metode  ini,  peserta  didik diharapkan  mampu  memahami  kondisi  sehingga  mereka  akan  lebih  mudah  dalam memecahkan permasalahan di lingkungan sekitar mereka.
Window  Shopping adalah  metode  pembelajaran  berbasis  kerja  kelompok dengan  melakukan  berbelanja  keliling  melihat-lihat  hasil  karya  kelompok  lain  untuk menambah  wawasannya.  Menurut  Asnawi  (2019)  ada  beberapa  tahapan-tahapan dalam metode pembelajaran kooperatif Window Shopping , antara lain :
1.  Peserta didik dibuat menjadi beberapa kelompok.
2.  Pendidik menyampaikan materi yang akan dipelajari.
3.  Pendidik  membagikan  tugas  yang  berbeda  tiap  kelompok  dan  jenis  tugasnya berupa pemecahan masalah.
4.  Memberikan  kesempatan  kepada  tiap –  tiap  kelompok  untuk  membaca  dan mempelajari materi pelajaran.
5.  Mengerjakan  soal  atau  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang  diberikan  oleh  Pendidik. Hasil penyelesaian dikerjakan di kertas karton atau manila dengan dibimbing oleh pendidik (Guru).
6.  Hasil  pekerjaan  tiap –  tiap  kelompok  di  pajang  di  dinding  kelas,  kegiatan  ini merupakan ciri khas Window Shopping, seperti pembukaan toko di mall.
7.  Setelah  proses  pajangan  hasil  tugas  kelompok,  setiap  anggota  kelompok  akan diberikan tugas dan peran masing – masing , dimana ada anggota kelompok yang bertugas  menjaga  toko  dan  ada  anggota  yang  bertugas  mengunjungi kelompokmlain.
8.  Anggota  yang  bertugas  sebagai  penjaga  toko  diharapkan  mampu  memberikan penjelasan  terkait  materi  yang  dipajang  terhadap  anggota  kelompok  lain  yang berkunjung.  Dan  anggota  yang  bertugas  sebagai  pengunjung  dapat  bertanya ataupun memberikan masukan terhadap hasil kerja kelompok lain yang dikunjungi.
9.  Setelah  waktu  yang  ditentukan  selesai  ,  masing –  masing  anggota  kelompok kembali ke kelompoknya dan saling bertukar informasi yang diperoleh.
10. Guru  berkeliling  mengecek  hasil  pekerjaan  dan  memberikan  komentar  terhadap hasil  pekerjaan  tiap –  tiap  kelompok  dan  menyampaikan  hal  –  hal  yang  perlu diperbaiki.
11. Guru melakukan konfirmasi, koreksi dan umpan balik.
12. Guru melakukan evaluasi atau penilaian. 13. Guru menutup pembelajaran.
Definisi  hasil  belajar  menurut  Dimyati  dan  Moedjiono  (1999)  bahwa  “Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindakan mengajar atau tindakan belajar”. Menurut Oemar Hamalik hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.
Hasil  belajar  peserta  didik  ini  dipengaruhi  oleh  kamampuan  peserta  didik  dan kualitas  pengajaran.  Kualitas  pengajaran  yang  dimaksud  adalah  profesionalitas  dan keahlian yang dimiliki oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif (intelektual),  bidang  sikap  (afektif)  dan  bidang  perilaku  (psikomotorik)  sangat berpengaruh dalam menentukan hasil belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  adalah  faktor  internal  yaitu  faktor yang  ada  dalam  diri  indvidu  yang  sedang  belajar.  Faktor  internal  ini  meliputi  faktor jasmani  dan  faktor  psikologis.  Lalu  ada  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  ada  di  luar indVidu.  Faktor  eksternal  meliputi  faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor masyarakat.

## METODE
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  Muhammadiyah  23 Semanggi yang berjumlah 30 peserta didik. Sebagian besar peserta didik dari kelas V memiliki permasalahan dalam memahami materi PPKn sehingga hasil belajar mereka masih kurang jika dibandingkan dengan muatan pelajaran yang lain. Dalam satu kelas terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  mempunyai  prestasi  di  bawah  rata-rata, sehingga  memerlukan  perhatian  khusus  dari  guru.  Penelitian  ini  dilaksanakan  antara bulan September hingga Oktober  2021.
Data dan Sumber data dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  dari  penggunaan  metode Window  Shopping pada  materi  PPKN  di  SD Muhammadiyah 23 Semanggi. Sumber data yang digunakan ada 2 yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer diperoleh dari guru dan peserta didik.  Data  yang  dapat  diperoleh  dari  guru  adalah  berupa  hasil  wawancara  dan observasi  sebelum  dan  sesudah  digunakan  metode Window  Shopping oleh  guru tersebut.  Sumber  data  yang  dapat  diperoleh  dari  peserta  didik  yaitu  berupa  hasil observasi  dan  juga  evaluasi  sebelum  dan  sesudah  digunakan  metode Window Shopping .  Sedangkan,  sumber  data  sekunder  diperoleh  dari  penilaian  Pra  Siklus  dan sesudah  digunakannya  metode Window  Shopping pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Untuk teknik pengumpulan data dilakukan memalui observasi, wawancara dan dokumentasi.
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  PTK  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus dengan  masing-masing  siklus  terdapat  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan/pengumpulan data dan reflesksi.
Teknik  analisa  data  dilakukan  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik  analisa data  secara  kuantitatif  memuat  hasil  belajar  peserta  didik  secara  tabulasi.  Dari  hasil belajar  diperiksa  dan  diberi  skor  sesuai  dengan  pedoman  penskoran.  Dari  hasil penskoran  tersebut  kemudian  dibuat  dalam tabel  penilaian  yang  meliputi  hasil  belajar dan  tabel  observasi  yang  kemudian  diprosentasekan.  Teknik  analisa  data  secara kualitatif  berisi  tentang  deskripsi  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  yang  berfungsi
untuk  memberikan  keterangan  atau  memperjelas  tabulasi  dari  hasil  belajar  peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pra  siklus  penerapan  pembelajaran  menggunakan  metode konvensional  atau  ceramah  menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang mencapai KKM ≥ 70 dengan prosentase 40 %, peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 12 peserta didik dari jumlah seluruh peserta didik dalam satu kelas yaitu 30  orang.  Sedangkan  sebanyak  18  peserta  didik  belum  mencapai  ketuntasan belajar atau dengan jumlah prosentase sebesar 60 %.

## Gambar 1.Grafik Prasiklus
Keterangan :
Koordinat x : Menyatakan jumlah nilai peserta didik Koordinat y : Menyatakan banyak peserta didik Dari grafik histogram tersebut dapat diterjemahkan bahwa hasil belajar peserta didik  kelas  V  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  masih  terbilang  rendah,  karena  hasil belajar peserta didik yang mencapai KKM sekitar 12 peserta didik dari jumlah peserta didik keseluruhan di kelas V yaitu 30 peserta didik dengan prosentase 40%. Sehingga dari  permasalahan  tersebut  peneliti  perlu  melakukan  perbaikan  pembelajaran  supaya peserta didik mampu memahami materi dan hasil belajarnya juga semakin meningkat.
Melalui  metode Window  Shopping pada  siklus  I  dalam  mengidentifikasi keragaman  budaya  yang  ada  dibeberapa  provinsi  di  Indonesia,  nilai  rata-rata kemampuan peserta didik adalah 74, dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Peserta  didik  yang  mencapai  nilai  KKM  ada  22  peserta  didik  dengan  persentase sebesar 73.3% dari keseluruhan 30 peserta didik. Sehinga masih ada 10 peserta didik yang belum tuntas KKM.
Refleksi dari hasil penerapan siklus I adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Tabel Perbandingan Prasiklus dengan Siklus I
Uraian Prasiklus Siklus I Tindakan Belum menerapkan metode Window Shopping pada materi keragaman budaya Sudah menerapkan metode Window Shopping pada materi keragaman budaya Nilai terendah 40 50 Nilai tertinggi 90 100 Nilai rata-rata 64.3 74 Ketuntasan 12 peserta didik (40%) 22 peserta didik (73.3%)
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  fakta  bahwa  peserta  didik  mengidentifikasi tentang keragaman budaya di beberapa provinsi di Indonesia melalui metode Window Shopping pada  kondisi  awal  (prasiklus)  sebelum  dilakukan  tindakan  ternyata  nilai terendahnya adalah 40, nilai tertinggi 90 dan ada 12 peserta didik yang nilainya di atas KKM,  dengan  persentase  40%    dan  nilai  rata-rata  64,3.  Ketika  dilakukan  tindakan Siklus I ternyata diperoleh nilai terendah 50, nilai tertinggi 100 dan ada 22 peserta didik yang  nilainya  di  atas  KKM  dengan  peresentase  73,3%  dan  nilai  rata-rata  74.  Melalui tabel di atas dapat diamati bawa sudah ada peningkatan hasil belajar dari kondisi awal /  prasiklus  ke  siklus  I  sudah  ada  peningkatan  namun  belum  signifikan  dan  hasil tersebut belum mencapai indicator keberhasilan dalam penelitian ini, karena masih ada beberapa peserta didik yang nilainya di bawah KKM. Untuk itu peneliti dengan bantuan teman sejawat ingin melanjutkan tindakan penelitian ke siklus II dengan menggunakan metode Window Shopping .
Berdasarkan  pengamatan  dari  peneliti  dan  teman  sejawat,  pada  siklus  II  ini peserta didik sudah mampu mengidentifikasi keragaman budaya di beberapa provinsi di Indonesia melalui metode Window Shopping . Peserta didik semakin antusias dalam menerima  materi  pada  siklus  II  ini  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Keaktifan  peserta didik  pun  sudah  semakin  meningkat,  terlihat  dengan  banyaknya  peserta  didik  yang bertanya dan berani menyampaikan jawabannya tanpa harus menunggu dipanggil oleh gurunya.

## Gambar 2. Grafik Siklus II
Dari  grafik  siklus  II  terlihat  bahwa  seluruh  peserta  didik  sudah  mampu mencapai  nilai  ketuntasan  yaitu  KKM  ≥  70.  Pada  siklus  II  ini  peserta  didik  mampu mencapai  nilai  tertinggi  100,  terendah  70  dan  peserta  didik  yang  berhasil  mencapai KKM sejumlah 30 peserta didik dengan persentase 100%.
Refleksi dari hasil penerapan siklus II adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Tabel Perbandingan Siklus I dan Siklus II Uraian Prasiklus Siklus I Tindakan Sudah menerapkan metode Window Shopping pada materi keragaman budaya Sudah menerapkan metode Window Shopping pada materi keragaman budaya Nilai terendah 50 70 Nilai tertinggi 100 100 Nilai rata-rata 64.3 86.67 Ketuntasan 22 peserta didik (73.3%) 30 peserta didik (100%)
Dari  table  di  atas  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dari siklus  I  ke  siklus  II  pada  materi  PPKn  tentang  Keragaman  Budaya  melalui  Metode Window  Shopping .  Pada  siklus  I  nilai  terendah  peserta  didik  adalah  50  dan  ada  8 peserta didik yang nilainya masih belum mencapai KKM. Persentase ketuntasan pada siklus  I  adalah  73.3%  yang  berarti  sekitar  26.7%  peserta  didik  masih  perlu  perbaikan pembelajaran
Pada siklus II dilakukan perbaikan terhadap hasil belajar peserta didik tentang keragaman  budaya ternyata  hasilnya mampu  mencapai  persentase  ketuntasan  100% yait u sejumlah 30 peserta didik sudah mencapai nilai ketuntasan yaitu KKM ≥ 70. Pada siklus  II  ini  nilai  tertinggi  yang  mampu  dicapai  peserta  didik  adalah100.  Peningkatan hasil  belajar  melalui  metode  Window  Shopping  pada  siklus  II  ini  sudah  mampu mencapai indicator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini.
Jadi  melalui  metode Window  Shopping mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas V SD Muhammadiyah 23 Semanggi Tahun Ajaran 2021/2022.
Tabel 3. Tabel Perbandingan Ketuntasan Nilai Uraian Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai terendah 40 50 70 Nilai tertinggi 90 100 100 Nilai rata-rata 64.3 64.3 86.67 Ketuntasan 12 peserta didik (40%) 22 peserta didik (73.3%) 30 peserta didik (100%)
Dari  tabel  di  atas  disajikan  perbandingan  nilai  dari  kondisi  pra  siklus,  siklus  I dan  siklus  II.  Terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dari  kondisi  pra  siklus, siklus  I  dan  siklus  II.  dari  awal  kondisi  pra  siklus  disajikan  nilai  terendah  40,  nilai tertinggi  90,  nilai  rata-rata  64.3  dan  ketuntasan  40%  yaitu  sejumlah  12  peserta  didik. Dari  tindakan  siklus  I  disajikan  nilai  terendah  50,  nilai  tertinggi  100,  nilai  rata-rata  74 dan ketuntasan 73.3% yaitu sejumlah 22 peserta didik. Sedangkan dari tindakan siklus II  disajikan  nilai  terendah  70,  nilai  tertinggi  100,  nilai  rata-rata  86.67  dan  ketuntasan 100% yaitu sejumlah 30 peserta didik.
Jadi  melalui  metode Window  Shopping mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  SD  Muhammadiyah  23  Semanggi  Tahun  Ajaran  2021/2022 dengan nilai terendah 70, nilai tertinggi 100, nilai rata-rata 86.67 dan ketuntasan 100% yaitu sejumlah 30 peserta didik.

## SIMPULAN
Dengan  terselesaikannya  kegiatan  perbaikan  ini,  dimulai  dari  tahap  pra siklus, siklus  I,  dan  siklus  II  maka  ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Window  Shopping pada  materi  PPKN tentang Keragaman Budaya dapat memudahkan peserta didik memahami materi yang disampaikan oleh guru sehingga mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik, dan 2) Dengan menggunakan metode Window Shopping dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik  secara  signifikan  pada  materi  PPKN  tentang  Keragaman  Budaya  yang dibuktikan melalui persetase ketuntasan belajar peserta didik dari tiap tahapnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri W Dkk. 2019. Strategi Pembelajaran di SD . Cetakan 27, Edisi 1. Tangerang Selatan: Unversitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bina Aksara. Asnawi (2019) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Window Shopping. Pondok Belajar .com. https://www.pondokbelajar.com/2019/07/modelpembelajaran-window- shopping.html
Bahtiar. 2019. Karakteristik Mata Pelajaran PPkn Di Sekolah Dasar. Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: Rineka cipta Dimyati dan Mudjiyono.2013. Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta :Jakarta. Kellen,  Roy.  2007. Effect  Teaching  Strategis  Lesson  from  Research  and  Practice . South Melbourne, Vic : Thomson Social Science Press. Moleong, J Lexy. 2005. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosda Karya Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu , Teori Praktik dan Penilaian. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.