V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 307
Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
PENDAMPINGAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS
ICT BAGI GURU SMP DI LINGKUNGAN PONDOK
PESANTREN SALAFIYAH SYAFI’IYAH IBRAHIMY

## SITUBONDO

## Dian Noer Asyari
Universitas Ibrahimy Situbondo, Indonesia dianasyari@ibrahimy.ac.id
Abstract: The availability of ICT-based learning tools is one of the supports  for  the  creation  of  classes  that  implement  E-learning. The  learning  process  can  occur  if  there  are  at  least  two  main elements,  namely:  (1)  people  who  learn,  and  (2)  learning resources.  Learning  resources  include  people  (resource  persons), tools (hardware), materials (software), environment (background, settings)  and  others.  Learning  tools  are  one  type  of  learning resource and become an element that has a very important role in e-learning.  There  is  no  e-larning  without  the  availability  of learning  tools,  so  the  ability  of  teachers  to  develop  ICT-based learning  tools  becomes  very  important.  This  learning  device  is often  also  called  an  internet-based  learning  device  or  online learning  device.  Three  main  characteristics  of  this  learning  tool include: (1) presenting multi media, (2) preparing, processing and presenting  information,  and  (3)  hyperlinks.  The  nature  of  this online  learning  tool  has  the  advantage  that  it  can  be  accessed anytime and anywhere as long as it has internet access, so that the teacher has the ability to develop ICT-based learning tools. These characteristics make the source of learning tools very rich, and the availability  of  appropriate  ICT-based  guided  inquiry  learning model tools is very much needed as a relevant learning resource.
Keyword: Da'wah, Empowerment, Environment, Inkuiri
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 308 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  sedang  diguncang  oleh  berbagai  perubahan sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  masyarakat,  serta  ditantang untuk  dapat  menjawab  berbagai  permasalahan  lokal  dan  perubahan global  yang  terjadi  begitu  pesat.  Usaha  peningkatan  mutu  pendidikan selalu dan terus diusahakan oleh pemerintah dengan berbagai cara dan ragamnya. Usaha tersebut dilakukan memang dalam beberapa hal mutu pendidikan  di  Indonesia  terus  mengalami  kemerosotan  baik  dari  segi mutu siswanya maupun mutu gurunya.
Perkembangan  bidang Information  and  Comunication  Technologies
(ICT) terjadi sangat pesat. Pengguna internet saat ini mencapai miliaran user  active  pada  berbagai  bidang,  termasuk  pendidikan.  Penetrasi internet  di  Amerika  mencapai  67%,  dan  Asia  mencapai  10%.  Jumlah pengguna  internet  di  Indonesia  pada  tahun  2014  mencapai  83,7  juta orang, dan diprediksikan pada tahun 2017 jumlah pengguna internet di Indonesia  akan  mencapai  112  juta  orang  dan  mengalahkan  Jepang dengan  pertumbuhan  pengguna  internetnya  lebih  lamban.  Jumlah pengguna  internet  secara  keseluruhan  di  tahun  2015  diperkirakan mencapai  3  miliar  orang,  dan  2018  sebanyak  diprediksikan  3,6  miliar manusia  akan  mengakses  internet  paling  sedikit  sekali  setiap  bulannya (Kominfo, 2014).
E-learning  (elektronik  learning)  memiliki  pengertian  spesifik
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 309
Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
yaitu  internet  dan  komputer  atau  internet.  E-learning  dapat  diartikan sebagai  proses  belajar  yang  menggunakan  media  komputer  atau  akses internet. Penambahan media komputer dan akses internet dalam sebuah proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  tersebut  telah menerapkan elearing. Menurut UNESCO, E-learning paling tidak harus didukung  oleh  sejumlah  syarat-syarat  yang  harus  dipenuhi,  yaitu: ketersediaan software Perangkat pembelajaran berbasis ICT, (2) adanya akses  internet,  (3)  adanya  dukungan  training,  riset  dukungan  daya listrik,  (4)  dukungan  kebijakan  pendaya  gunaan  ICT  untuk pembelajaran.
Ketersediaan  perangkat  pembelajaran  berbasis  ICT  merupakan salah  satu  dukungan  untuk  terciptanya  kelas  yang  menerapkan  E- learning. Proses belajar dapat terjadi jika tersedianya paling sedikit dua unsur  utama,  yaitu:  (1)  orang  yang  belajar,  dan  (2)  sumber  belajar. Sumber  belajar  mencakup  orang  (nara  sumber),  alat  (hardware),  bahan (software),  lingkungan  (latar,  seting)  dan  lain  lain.  Perangkat pembelajaran  adalah  salah  satu  jenis  sumber  belajar  dan  menjadi element yang memiliki peran sangat penting dalam elearning. Tidak ada elarning  tanpa  ketersediaan  Perangkat  pembelajaran,  sehingga kemampuan  guru  untuk  mengembangkan  Perangkat  pembelajaran berbasis ICT menjadi sangat penting.
ICT  memiliki  potensi  yang  sangat  besar  untuk  dimanfaatkan
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 310 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
dalam bidang pendidikan. Blue print TIK Depdiknas, menyebutkan ada tujuh fungsi ICT dalam pendidikan, yaitu: (1) sebagai sumber belajar, (2) alat bantu belajar, (3) fasilitas pembelajaran, (4) standar kompetensi, (5) sistem  administrasi,  (6)  pendukung  keputusan,  dan  (7)  sebagai infrastruktur (Depdiknas, 2004).
Perangkat  pembelajaran  berbasis  ICT  adalah  Perangkat pembelajaran  yang  disiapkan,  dijalankan,  dan  dimanfaatkan  dengan menggunakan  ICT.  Perangkat  pembelajaran  ini  sering  juga  disebut Perangkat  pembelajaran  berbasis  internet  atau  Perangkat  pembelajaran online. Tiga karakteristik utama dari Perangkat pembelajaran ini antara lain:  (1)  menyajikan  multi  media,  (2)  menyiapkan,  mengolah  dan menyajikan  informasi,  dan  (3)  hyperlink.  Sifat  Perangkat  pembelajaran yang  online  ini  mempunyai  keunggulan  bisa  diakses  kapan  saja  dan dimana  saja  selama  memiliki  akses  internet.  Karakteristik  tersebut membuat  sumber  Perangkat  pembelajaran  menjadi  sangat  kaya,  dan ketersediaan Perangkat pembelajaran model inkuiri terbimbing berbasis ICT yang layak menjadi sangat dibutuhkan sebagai sumber belajar yang relevan.
Perangkat  pembelajaran  model  inkuiri  terbimbing  akan memberikan  pengalaman  belajar  yang  luar  biasa.  Sisi  teknologi  yang sangat  dekat  dengan  penggunaan  internet,  dipadukan  dengan pengalaman belajar Inkuiri yang memberikan kesempatan kepada siswa
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 311
Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
untuk  menemukan  konsep  dengan  cara  masing  masing  menjadi  dua keunikan  dalam  satu  proses  pembelajaran.  Secara  garis  besar  dapat dirumuskan  tema-tema  pokok  dan  inti  dari  Perangkat  pembelajaran minimal yang dapat dipersiapkan dalam kurikulum untuk menghadapi tantangan global, yaitu : (1) keterampilan hidup dan keterampilan yang diperlukan dalam pengembangan karier, (2) keterampilan untuk belajar dan  melakukan  inovasi,  (3)  keterampilan  dalam  mengaplikasikan teknologi  informasi komunikasi (Suyono, 2011). Siswa muda cenderung lebih  termotivasi  untuk  belajar  (Spancer  &  Walker,  2011).  Dengan demikian  diperlukan  upaya  dari  guru  untuk  mampu  meningkatkan ketertarikan  siswa  dalam  bidang  sains  sejak  dini  dengan  menyajikan pembelajaran dengan Perangkat pembelajaran yang menarik dan dekat dengan  teknologi.  Menurut  Sudjana  (2011)  ada  empat  model  dalam pembelajaran  yaitu,  (1)  model  informasi  atau  ekspositori,  siswa  adalah objek  yang  menerima  apa  yang  diberikan  guru,  (2)  model  interaksi sosial, model ini menekankan adanya hubungan antara siswa sehingga dalam konteks yang lebih luas terjadi hubungan sosial individu dengan masyarakat,  (3)  model  tingkah  laku,  menekankan  pada  teori  tingkah laku, sebagai aplikasi dari teori belajar behaviorisme, (4) model inkuiri, menempatkan siswa sebagai subjek pembelajaran.
Proses  inkuiri  memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Inkuiri  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  untuk  menjawab
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 312 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
pertanyaan dan memecahkan masalah berdasarkan fakta dan observasi. Dari  segi  pembelajaran,  inkuiri  adalah  suatu  strategi  mengajar/ pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mengajari  siswa  bagaimana menyelidiki/  meneliti  masalah  dan  pertanyaan  dengan  fakta  (Kardi, 2012)
Pembelajaran  inkuiri  mampu  mempelajari  strategi  dan keterampilan yang bisa diterapkan pada situasi lainnya ketika informasi itu  diperlukan  (Kuhlthau  Carol,  Leslie,  and  Ann,  2007).  Secara bersamaan,  kemandirian  dalam  proses  inkuiri  juga  mengembangkan beberapa keterampilan pada siswa, termasuk didalamnya keterampilan berpikir  seperti  keterampilan  menggali  informasi,  mengolah  informasi, mengambil keputusan secara cerdas serta mampu memecahkan masalah secara kreatif.

## Metode
Metode digunakan untuk menjamin ketercapaian pada program kemitraan  masyarakat    ini,  perlu  diuraikan  tentang  strategi  kegiatan yang meliputi potensi mitra, ketersediaan SDM dan strategi pemecahan. Adapun  dalam  implementasinya,  program  ini  akan  dilakukan  melalui beberapa cara atau metode-metode sebagai berikut:
Pertama, potensi mitra.Kedua, ketersediaan SDM (Sumber Daya Masyarakat),  yaitu  Untuk  membantu  para  guru  dibutuhkan  nara sumber  sebagai  konsultan  atau  tutor.  Dalam  hal  ini,  di  Fakultas
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 313
Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
Tarbiyah Universitas IBRAHIMY memiliki cukup tenaga (Dosen) untuk membimbing dan membantu para guru dalam memberikan materi dan pendampingan  dimuali  dari  materi  perangkat  pembelajaran,  model, penyusunan perangkat pembelajaran. Ketiga, strategi pemecahan, yaitu merancang  kegiatan  sesuai dengan  problem  yang  ditemukan  dari  hasil kajian  wilayah  bersama-sama  dengan  warga  yang  didasarkan  atas kebutuhan  mereka.  Keempat,  Rencana  kegiatan,  yaitu  Melaksanakan workshop  perangkat  pembelajaran  untuk  SMP  di  Lingkungan  PPS IBRAHIMY  selaku mitra.  Waktu yang dibutuhkan  yaitu  2  hari  dengan tidak  mengganggu  jam  mengajar  guru  pada  Sabtu  (09.00-  16.00)  dan minggu (08.00-15.00) .

## Pembahasan

## Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan yang diawali dengan pembukaan dengan memberikan materi pendahuluan mengenai perangkat pembelajaran dan media ICT. Metode  yang  digunakan  yaitu  ceramah  dan  demonstrasi.  Selanjutnya memaparkan materi  tentang  teknik  ICT. Dari  kegiatan  pelatihan  untuk teknis  perangkat  pembelajaran  dengan  media  ICT  sampai  dampak penggunaannya  merupakan  pengetahuan  baru  bagi  mereka  karena tidak  pernah  mereka  terapkan  sebelumnya.  Dalam  penggunaan perangkat  pembelajaran  dengan  media  ICT  sangat  nampak  bahwa sebagian  guru  ada  yang  kurang  paham  tentang  jenis  dan  penggunaan
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 314 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
yang seharusnya digunakan.
Program  pengabdian  pada  masyarakat  berupa  pelatihan perangkat  pembelajaran  berbasis  ICT  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  para  guru  yang  sudah dilaksanakan  ini  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  tentang teknis perangkat pembelajaran berbasis ICT.

## Pemahaman Peserta terhadap Perangkat Pembelajaran Berbasis ICT
Sebelum  pemaparan  materi  inti,  pemateri  menanyakan  para peserta  mengenai  peragkat  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan.  Secara umum  pemahaman  peserta  mengenai  perangkat  pembelajaran  cukup bagus  karena  sebagian  sudah  menggunakan  dalam  kegiaatan  sehari- hari.  Pemahaman  peserta  tentang  perangkat  pembelajaran  meliputi:  1) Tahapan  proses  perangkat  pembelajaran,  2)  Persiapan  sebelum  belajar mengajar,  3)  Proses  kegiatan  belajar  mengajar,  4)  Melakukan pembelajaran dengan mengaplikasikan beberapa strategi pembelajaran
Pengetahuan peserta dalam mengunakan perangkat pembelajaran  berbasis  ICT  yang  perlu  diperdalam  yaitu  pada penggunaan  media  ICT  yang  sesuai    dengan  pembelajaran  yang  akan diberikan  pada  ssiwa.  Pengetahuan  tentang  dampak  penggunaan pembelajaran berbasis ICT yang tidak sesuai sebagian peserta ada yang belum menegerti.
Antusias Peserta Mengikuti Pelatihan
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 315
Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
Selama  mengikuti  kegiatan  pelatihan  tampak  bahwa  seluruh peserta  antusias  dalam  menyimak  ceramah  yang  diampaikan  oleh narasumber.  Kondisi  ini  mengindikasikan  bahwa  peserta  antusias mengeikuti  kegiatan  pelatihan  karena  sangat  berguna  untuk  kegiatan belajar  mengajar  mereka  terutama  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Antusias  peserta  ditunjukkan  oleh  semangat  peserta untuk tetap tertib mengikuti acara-demi acara selama pelatihan. Diskusi juga  terjadi  antar  peserta  dengan  narasumber  dan  diskusi  juga  terjadi antar  peserta.  Pertanyaan  mengenai  masalah  penggunaan  perangkat pembelajaran  serta  penanggulangan  perangkat  pembelajaran  berbasis ICT  banyak diutarakan  oleh  peserta.  Permasalahan  penggunaan media ICT juga menjadi pokok diskusi dalam pemecahan untuk mencari solusi agar dapat digunakan dalam kegiatan sehari-hari.
Masing-masing  peserta  menceritakan  pengalaman  mereka tentang  perangkat  pembelajaran,  bagaimana  cara  membuat  perangkat pembelajaran  berbasis  ICT,  penggunaan  jenis  media  ICT  dalam perangkat  pembelajaran.  Materi  yang  disampaikan  untuk  menambah pengetahuan  peserta  guna  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran yaitu: 1) Fungsi, jenis dan waktu menggunakan perangkat pembelajaran berbasis  ICT;  2)  Jenis-jenis  media  ICT  dan  fungsinya;  3)  Perbedaan antara media ICT dengan media yang lain.
Setelah pelatihan mengetahui tentang tahapan-tahapan
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 316 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
perangkat  pembelajaran  yang  berasal  dari  peserta,  selanjutnya  tim pelatihan menjelaskan tentang tahapan-tahapan penggunaan perangkat pembelajaran berbasis ICT yang baik dan benar.

## Peningkatan Pengetahuan Peserta
Pemberian materi dengan menunjukkan beberapa gambar untuk mempercepat pemahaman peserta tentang perangkat pembelajaran dan dampak  penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang  efektif.  Diskusi tentang  permasalahan  perangkat  pembelajaran  membuat  antusias peserta tinggi karena pelatihan teknis memberikan solusi sesuai dengan standar  yang  baik  dan  benar  dan    melihat  kondisi  peserta  pelatihan. Untuk mengetahui pemahaman para peserta tentang materi yang telah disampaikan,  tim  pelatihan  mengulang  kembali  materi  yang  telah disampaikan, selanjutnya pelatihan menunjuk peserta untuk meneruskan kesimpulan yang telah dibaca oleh pemateri.

## Kesimpulan
Kegiatan  pelatihan  perangkat  pembelajaran  berbasis  ICT  yang dilakukan  menunjukkan  tingkat  antusias  peserta.  Hasil  pelatihan  akan dapat diterapkan di dalam kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini juga dinilai  dapat  memperbaiki  niali  siswa  serta  dapat  meningkatkan kualitas  kegiatan  belajar  mengajar.  Peningkatan  kualitas  perangkat pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  para  peserta. Adapun  rencana  kegiatan  pengabdian masyarakat  di  SMP  Ibrahiny  ini
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 317
Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
diuraikan sebagaimana berikut.
Pertama adalah kegiatan workshop. Adapun kegiatan workshop ini bertujuan untuk: Meningkatkan penguasaan guru tentang perangkat pembelajaran, Meningkatkan penguasaan  guru  tentang  pembelajaran dengan  menggunakan  model  Inkuiri  Terbimbing  berbasis  ICT, Meningkatkan pengetahuan dalam membuat pembelajaran berbasis ICT dan  yeng  terakhir  adalah  Meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pebelajaran berbasis ICT.
Kegiatan  kedua  adalah  Pendampingan.  Kegiatan  pendampingan ini  bertujuan  untuk:.  Meningkatkan  kemampuan  dalam  membuat perangkat  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Inkuiri Terbimbing  berbasis  ICT  dan  Meningkatkan  jumlah  perangkat pembelajaran yang berkualitas.
Kegiatan  ketiaga  atau  terakhir  adalah  monitoring  dan  evaluasi, dimana  setelah  proses  workshop  dan  pendampingan  berjalan, dilakukan  mentoring  dan  evaluasi  dalam  rangka  megetahui keberhasilan  program,  utamanya  dalam  implementasi  oleh  guru. Kegiatan berikutnya adalah penyusunan laporan hasil kegiatan.

## Daftar Pustaka
Depdiknas. Blue Print ICT Untuk Pendidikan , Jakarta. 2004.
Kardi,  S. Pengantar  pengembangan  kurikulum  dan  rencana  pelaksanaan
V o l .   1   N o .   2 ,   O k t o b e r   2 0 1 9
Dian Noer Asyari | 318 Jurnal Pengabdian Masyarakat
ISSN : 2656-5161 e-ISSN  : 2686-0643
pembelajaran.  Surabaya:  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Surabaya . 2012.
Kominfo.  Pengguna  Internet  Indonesia  Nomor  Enam  Dunia.  Diakses https://kominfo.go.id/content/detail/4286/pengguna-internet-
indonesia-  nomor-enam-dunia/0/sorotan_media  31/12/2018  13.30 wib. 2014.
Kuhlthau, C.C., &Todd. R.J.  (2008).  Guided
inquiry.
(Online).Tersedia.www.icwc.wikispaces.com/file/view/Guided+In quiry.doc.Dia kses 25 Desember 2018.
Suyono  &  Hariyanto. Belajar  dan  Pembelajaran  Teori  dan  Konsep  Dasar.
Bandung. PT Remaja Rosdakarya . 2011.
Slavin,  E  Robert. Psikologi  Pendidikan  :Teori  dan  Praktik  Edisi  Kesembilan ,
Jilid I. Jakarta Barat : Indeks. 2009.
Wilson, C.D., Taylor, J.A., Kowalski, S.M.,& Carlson, J. The relative effects andequity  of  inquiry-based  and  commonplace  science  teaching  on students’ knowledge,reasoning, and argumentation. Journal Of Research In Science Teaching . 2010.