Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## KUALITAS KALIMAT BERDASARKAN FUNGSI PADA KARANGAN NARASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3

## SINGARAJA

## oleh
Yoga Putra Semadi Universitas Pendidikan Ganesha yoga_semadi@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  kualitas  kalimat  berdasarkan  fungsi pada karangan narasi siswa kelas X di SMA Negeri 3 Singaraja dan (2) kualitas karangan narasi  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  3  Singaraja  ditinjau  dari  kalimat  berdasarkan fungsinya.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X6  dan  X7  SMA  Negeri  3 Singaraja.  Objek  penelitian  ini  adalah  kualitas  kalimat  berdasarkan  fungsinya.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, dalam hal ini siswa diberikan tugas untuk  membuat  sebuah  karangan  narasi  dengan  topik  bebas.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa (1) kualitas kalimat berdasarkan fungsi pada karangan narasi siswa berada  dalam  kategori  baik  sekali,  yaitu  sebesar  89,64.  Begitu pula  dengan  (2) kualitas karangan  narasi  dilihat  dari  kalimat  berdasarkan  fungsinya  berada  dalam  kategori  baik, yaitu sebesar 83,08. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa mampu membuat kalimat sesuai dengan syarat minimal, yaitu subjek dan predikat. Kualitas  secara umum karangan narasi  siswa  tergolong  baik.  Untuk  itu,  disarankan  kepada  guru  Bahasa  Indonesia  agar mempertahankan  bahkan  ditingkatkan  lagi  cara  mengajar  terkait  dengan  pembelajaran mengenai tata bahasa, khususnya kalimat.
Kata kunci : Kualitas Kalimat, Fungsi, Karangan Narasi

## THE QUALITY OF SENTENCES BASED ON FUNCTION IN THE NARRATIVE TEX  STUDENTS OF CLASS X SMA NEGERI 3 SINGARAJA
Abstract
This study aims to describe (1) the quality of sentences based on functions in the narrative essays of class X students in SMA Negeri 3 Singaraja and (2) the quality of  narrative  essays  in  class  X  students  at  SMA  Negeri  3  Singaraja  in  terms  of sentences  based  on  their  functions.  The  subjects  in  this  study  were  students  of class  X6  and  X7  of  SMA  Negeri  3  Singaraja.  The  object  of  this  research  is sentence  quality  based  on  its  function.  Data  collection  method  used  is  a  test method, in this case students are given the task to make a narrative essay with a free  topic.  The  results  showed  that  (1)  sentence  quality  based  on  function  in students'  narrative  essays  was  in  the  excellent  category,  which  was  89.64. Similarly,  (2)  the  quality  of  narrative  essay  seen from  the  sentence  based  on its function is in the good category, which is 83.08. The results showed that students were  able  to  make  sentences  according  to  the  minimum  requirements,  namely
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
subject  and  predicate.  The  general  quality  of  students'  narrative  essays  is relatively  good.  For  this  reason,  it  is  recommended  that  Indonesian  teachers maintain and even improve teaching methods related to learning about grammar, especially sentences.
Keywords : Sentence Quality, Function, Narrative Text
1. PENDAHULUAN eterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca,  dan  keterampilan  menulis
(Tarigan,  1982:1).  Keraf  (2001)
menyatakan  keempat  keterampilan ini mempunyai hubungan erat karena pada dasarnya keempat keterampilan ini merupakan satu-kesatuan. Seseorang dikatakan terampil berbahasa apabila terampil menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.  Oleh  karena  itu,  keempat keterampilan  tersebut  harus  dikuasai dengan baik karena bahasa merupakan  alat  bagi  manusia  untuk saling berhubungan (berkomunikasi), saling  berbagi  pengalaman,  saling belajar  dari  yang  lain,  dan  untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Keterampilan  berbahasa  ini bisa  diperoleh  pada  mata  pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia  adalah  program  untuk mengembangkan keterampilan berbahasa  dan  sikap  positif  terhadap bahasa  Indonesia.  Telah  diketahui pula  bahwa  tujuan  pembelajaran bahasa  Indonesia  adalah  agar  siswa mampu  berbahasa  Indonesia  dengan baik dan benar. Kemampuan berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar secara tertulis dapat dibina dan dikembangkan secara formal melalui pembelajaran menulis di sekolah. Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan  berbahasa  yang  perlu dikuasai oleh setiap orang. Keterampilan  menulis  memegang peranan yang penting dalam kehidupan.  Keterampilan  menulis tidak  hanya  diperlukan  pada  saat seseorang  masih  bersekolah  atau mengenyam  pendidikan,  bahkan setelah  lulus  pun  seseorang  perlu memiliki keterampilan menulis.
K
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Menulis  sangat  berperan
dalam  komunikasi  yang  tidak langsung,  misalnya,  dalam  hal menulis surat. Keterampilan menulis merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa yang menjadi tujuan setiap pengajaran bahasa di sekolah. Dalam hubungannya  dengan  kemampuan berbahasa,  kegiatan  menulis  makin mempertajam  kepekaan  terhadap kesalahan-kesalahan baik menyangkut  ejaan,  struktur,  maupun pemilihan  kosakata.  Hal  tersebut disebabkan  oleh  gagasan  perlu dikomunikasikan dengan jelas, tepat, dan teratur, sehingga tidak menimbulkan  keraguan  bagi  penulis sendiri  maupun  pembacanya.  Setiap mata  pelajaran  memanfaatkan  hasil karya tulis untuk merekam, memengaruhi,  memberi  informasi, memberikan batasan, dan sebagainya. Oleh karena itu, kemampuan  menulis  menjadi  sangat penting bagi semua mata pelajaran. Tulisan yang baik mencerminkan  kemampuan  sang penulis  untuk  menulis  dengan  jelas dan  tidak  samar-samar  (Tarigan,
1994:6).  Hal  itu  berarti  penulis
memanfaatkan struktur kalimat, bahasa,  dan  contoh-contoh  sehingga maknanya  sesuai  dengan  yang diinginkan oleh sang penulis. Tulisan itu  dapat  dituangkan  ke  dalam berbagai  jenis  karangan.  Jenis karangan  tersebut  yaitu  karangan deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,
persuasi, dan narasi (Keraf, 2001:135). Secara umum, karangan deskripsi  merupakan  karangan  yang memberikan gambaran tentang suatu peristiwa  atau  kejadian.  Sementara itu,  karangan  eksposisi  adalah karangan  yang  memaparkan  atau menjelaskan  suatu  ide  atau  gagasan dan  objek  yang  disertai  dengan  data pendukung.  Karangan  argumentasi adalah karangan yang berisi pendapat,  sikap,  atau  penilaian terhadap  suatu  hal  yang  disertai dengan  alasan,  bukti-bukti,  dan pernyataan-pernyataan  yang  logis. Karangan persuasi merupakan karangan  yang  bertujuan  untuk meyakinkan seseorang agar melakukan sesuatu yang dikehendaki pembicara  pada  waktu  ini  atau  pada waktu  yang  akan  datang.  Karangan
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
yang  terakhir  yaitu,  karangan  narasi merupakan  karangan  yang  sering disampaikan  pada  tahap  awal menulis lanjut,  karena  siswa mampu mengungkapkan  pengalaman  atau kejadian  sehari-hari  mereka.  J.D. Parera  (1993:5)  mengungkapkan, narasi  merupakan  suatu  bentuk pengembangan  karangan  dan  tulisan yang bersifat menyejarahkan sesuatu berdasarkan  perkembangannya  dari waktu ke waktu. Narasi mementingkan  urutan  kronoligis suatu  peristiwa,  kejadian,  dan masalah.  Sejalan  dengan  pandangan tersebut, Keraf (2001:136) mengatakan  narasi  adalah  suatu bentuk  wacana  yang  berusaha menggambarkan dengan jelas kepada pembaca  suatu  peristiwa  yang  telah terjadi dalam satu urutan waktu.
Dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  menulis  karangan  narasi selalu  digunakan  sebagai  bahan pembelajaran.  Karangan  ini  lebih mengedepankan  bagaimana  urutan waktu  terjadinya  suatu  peristiwa yang  membuat  seorang  penulis mampu  menuangkan  pikirannya secara  sistematis.  Berdasarkan  fakta di  lapangan,  penulis  menemukan
sebagian  besar  siswa  belum  mampu menulis  karangan  narasi  dengan baik.  Karena  ada  hal  yang  kurang dikuasai  secara  sempura  oleh  siswa, yaitu  penulisan  kalimat  bahasa Indonesia yang baik.
Di  samping  itu,  bakat  dan minat  siswa  untuk  menguasai keterampilan menulis karangan
sangat  rendah,  khususnya  karangan narasi.  Hal  itu  terlihat  pada  hasil tulisan  siswa  yang  kurang  baik, seperti  pilihan  kata  yang  kurang tepat,  kalimat  yang  kurang  efektif, dan  kesalahan  ejaan  pun  masih sering  dijumpai.  Selain  itu,  yang lebih memprihatinkan pada karangan narasi  siswa,  yaitu  siswa  masih belum  memperhatikan  pola  kalimat yang  digunakan  seperti  penggunaan subjek  dan  predikat.  Dalam  hal  ini siswa  memasukkan  kata-kata  ke dalam karangan narasi mereka secara manasuka.
Dalam menulis sebuah karangan  narasi,  seseorang  harus memperhatikan kalimat yang
digunakan,  seperti  penggunaan  kata baku,  pemakaian  tanda  baca,  dan penggunaan  lafal  baku.  Di  samping itu,  karangan  narasi  memerlukan
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pemakaian  atau  pilihan  kata  yang tepat  agar  kualitas  kalimat  menjadi baik. Kualitas kalimat akan menentukan kualitas karangan. Keberhasilan  siswa  dalam
menulis  karangan  narasi  sangat ditentukan  oleh  seberapa  besar kemampuan  siswa  dalam  menguasai kalimat.  Dalam  sebuah  karangan, kalimat  yang  baik  memiliki  peranan yang  sangat  penting,  karena  setiap gagasan,  pikiran,  atau  konsep,  yang dimiliki  seseorang  pada  praktiknya harus  dituangkan  dalam  bentuk kalimat.  Kalimat  yang  baik  harus memenuhi  persyaratan  gramatikal. Hal  ini  berarti  kalimat  itu  harus disusun  berdasarkan  kaidah-kaidah yang berlaku. Kaidah-kaidah tersebut meliputi  (1)  unsur-unsur  penting yang  harus  dimiliki  setiap  kalimat, (2)  aturan-aturan  mengenai  EYD, dan  (3)  cara  memilih  kata  dalam kalimat (diksi).
Dalam  pemerian  kalimat, perlu  dibedakan  fungsi  sintaksis,
kategori sintaksis, dan peran semantis unsur-unsur kalimat tersebut. Kalimat berdasarkan fungsi sintaksisnya  dapat  dilihat  dari  unsur pembangun  kalimat  itu,  yaitu  unsur subjek, predikat, objek, dan keterangan.  Syarat  sebuah  kalimat minimal terdiri atas unsur subjek dan unsur  predikat  (Putrayasa,  2008:61). Kedua  unsur  kalimat  itu  merupakan unsur  yang  kehadirannya  selalu wajib dalam kalimat.
Kelengkapan  unsur  sebuah kalimat  akan  menghasilkan  kualitas kalimat  yang  baik.  Kata-kata  yang dipergunakan  dalam  pembentukan kalimat  haruslah  dipilih  dengan tepat.  Dengan  demikian,  kalimat menjadi  jelas  maknanya.  Kalimat yang  benar  dan  jelas  akan  dengan mudah  dipahami  orang  lain  secara tepat (Akhadiah, 1988:116).
Melalui penelitian ini, penulis mencoba  meneliti  kualitas  kalimat berdasarkan  fungsi  pada  karangan narasi  karena  berdasarkan  fakta  di lapangan hasil karangan narasi siswa kurang baik. Hal itu disebabkan oleh kalimat  yang  digunakan  siswa  tidak ada  unsur  subjek  maupun  unsur predikatnya.  Pemakaian  kalimat yang  tidak  berdasarkan  fungsinya akan  secara  otomatis  berpengaruh pada  karangan.  Oleh  karena  itu,
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
untuk  menghasilkan  karangan  yang baik, tentunya kalimat yang digunakan  harus  mengandung  unsur subjek  dan  predikat  agar  kalimat menjadi efektif.
Pengambilan  subjek  dalam penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  3  Singaraja,  karena  sekolah ini  merupakan  salah  satu  sekolah yang  banyak  diminati  di  Kecamatan Buleleng.  Untuk  itulah  penulis tertarik  untuk  mengambil  subjek penelitian  di  sekolah  tersebut.
Setelah  dilakukan  observasi  awal  di
SMA  Negeri  3  Singaraja,  ternyata keterampilan menulis karangan narasi  siswa  masih  rendah.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  penulisan kalimatnya.  Siswa  belum  menguasai kalimat berdasarkan fungsinya dengan  baik  sehingga  membuat karangan narasi siswa tidak sistematis. Hal itulah yang menyebabkan  tulisan  siswa  tidak mencapai  standar  ketuntasan,  yaitu dengan  rata-rata  6,70.  Rendahnya hasil tulisan siswa dikarenakan siswa tidak  bisa  memilih  kata  maupun kalimat  yang  efektif  untuk  mewakili gagasan yang dikemukakan. Sulitnya untuk  memilih  kata  mengakibatkan
kalimat  menjadi  tak  terstruktur, sehingga  karangan  pun  akan  tidak menarik  untuk  dibaca.  Di  samping itu,  siswa  juga  kurang  mampu mengembangkan  ide  secara  teratur dan  sistematis,  dan  kesalahan  ejaan pun masih sering dijumpai.
Pada setiap karangan, khususnya  karangan  narasi,  kualitas kalimat  sangat  menentukan  kualitas karangan.  Hal  ini  dimaksudkan pemakaian kalimat berdasarkan fungsinya sangat besar kontribusinya dalam karangan narasi agar
menghasilkan  karangan  narasi  yang baik. Sebaliknya, pemakaian kalimat yang  tidak  berdasarkan  fungsinya akan  menghasilkan  karangan  narasi yang  buruk  pula.  Sesuai  dengan kaidah  kebahasaan,  minimal  dalam sebuah  kalimat  harus  ada  unsur subjek  dan  predikat,  karena  kedua unsur  tersebut  merupakan  syarat utama  dalam  sebuah  kalimat.  Di samping  itu,  pemakaian  kalimat berdasarkan fungsinya akan membuat  karangan  narasi  lebih sistematis  dan  memiliki  kualitas karangan yang baik pula. Berdasarkan  pemaparan  di
atas, dapat dirumuskan dua
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
permasalahan, yaitu (1) bagaimanakah kualitas kalimat berdasarkan  fungsi  pada  karangan narasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3
Singaraja?  dan  (2)  bagaimanakah kualitas  karangan  narasi  siswa  kelas X  SMA  Negeri  3  Singaraja  dilihat dari  kalimat  berdasarkan  fungsinya?
Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  untuk mengetahui kualitas kalimat berdasarkan  fungsi  pada  karangan narasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3
Singaraja  dan  kualitas  karangan narasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Singaraja  ditinjau  dari  kalimat berdasarkan fungsinya.
2. METODE Penelitian  ini  menggunakan rancangan deskriptif kuantitatif.
Penelitian  deskriptif  dimaksudkan untuk  memperoleh  gambaran  yang jelas, objektif, sistematis, dan cermat mengenai  fakta-fakta  yang  diperoleh berupa data terkait kalimat berdasarkan  fungsinya.  Selanjutnya, penelitian  ini  bergolong  kuantitatif dengan  desain  deskriptif.  Dikatakan deskriptif  kuantitatif  karena  dalam memecahkan  salah  satu  masalah
yang  diangkat  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis statistik berupa penghitungan terhadap kualitas kalimat. Akan  tetapi,  penghitungan  itu berdasarkan keadaan yang sebenarnya tanpa melakukan manipulasi terhadap subjek. Menurut Hadjar  (1999:112),  dalam  deskriptif kuantitatif  peneliti  hanya  sekadar melakukan  pengukuran  terhadap kenyataan sebagaimana  adanya, tanpa melakukan manipulasi perlakuan  atas  subjek.  Jadi,  segala hasil  penelitian  ini,  yakni  berupa kualitas kalimat berdasarkan fungsinya  pada  karangan  narasi siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  3
Singaraja diuraikan dengan kata-kata dengan  perhitungan  jumlah  tanpa melakukan manipulasi.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 3
Singaraja. Penetapan subjek penelitian  ini  menggunakan  teknik sampel  kelompok  atau cluster
sampling .  Dalam  hal  ini,  sampel kelompok atau cluster sampling unit analisisnya  bukan  individu,  tetapi kelompok atau kelas yang terdiri atas
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
sejumlah  individu.  Penetapan  subjek penelitian  ini  hanya  menggunakan dua  kelas  dari  8  kelas  X  yang terdapat di SMA Negeri 3 Singaraja, yakni  kelas  X  6  dan  X7.  Hal  ini dikarenakan  dua  sampel  tersebut sudah  mewakili  dari  8  sampel  yang ada.  Di  samping  itu,  kelas  X  yang ada di SMA Negeri 3 Singaraja tidak dibagi  menjadi  kelas  unggulan  atau kelas yang tidak diunggulkan. Objek penelitian ini adalah kualitas kalimat berdasarkan  fungsi  pada  karangan narasi.
Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode tes.  Metode  tes  merupakan  metode utama  dalam  penelitian  ini.  Metode ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk mencari data mengenai hasil
penulisan  karangan  narasi  siswa.
Dalam  hal  ini,  siswa  akan  diberikan tugas untuk menulis sebuah karangan narasi  dengan  topik  bebas.  Artinya, siswa menentukan sendiri topik yang akan  mereka  angkat  untuk  dijadikan sebuah  karangan  yaitu  karangan narasi.  Oleh  karena  itu,  untuk menjaring  data  mengenai  kualitas kalimat digunakan instrument penelitian berupa tes. Analisis data dilakukan setelah  dilakukan  pengumpulan  data sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Teknik  analisis  ada  dua macam yaitu teknik analisis
deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif kualitatif.  Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan teknik analisis deskriptif  kuantitatif.  Data  mentah yang didapatkan di lapangan sebelum  diolah  atau  dianalisis  perlu disusun  dalam  kelompok-kelompok yang  berhubungan  atau  ditabulasi (ditabelkan)  dan  disusun  sedemikian rupa sehingga mudah dibaca,
dipahami, dan bisa melayani kebutuhan alat analisis yang digunakan.  Adapun  langkah-langkah dalam  analisis  data  adalah  sebagai
berikut.
1) Menganalisis Data Dalam penelitian ini digunakan dua  buah  kriteria  penilaian,  yaitu mengenai kualitas kalimat
berdasarkan  fungsinya  dan  kualitas karangan  narasi.  Kriteria  penilaian yang  digunakan  untuk  mengetahui kualitas kalimat siswa adalah dengan memberikan  tanda  (√)  pada  kolom apabila  terdapat  unsur-unsur  kalimat berdasarkan  fungsinya.  Selain  itu,
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tanda  (−)  pada  kolom  apabila  tidak terdapat unsur-unsur kalimat berdasarkan fungsinya. Kriteria  yang  digunakan  untuk mengukur kualitas kalimat berdasarkan fungsinya pada karangan narasi siswa adalah sebagai berikut. Nama Siswa  : Kelas : NO. KALIMAT  S  P  O  K dll. 1 2 dst. Setelah  karangan  narasi  siswa dianalisis  berdasarkan  kriteria  di atas,  peneliti  mengklasifikasikan kalimat pada karangan siswa berdasarkan  unsur-unsur  kalimat
yang  ada,  sesuai  dengan  syarat kalimat  bahwa  minimal  sebuah kalimat  terdiri  atas  subjek  dan predikat. Setelah itu, kalimat dengan subjek  dan  predikat  akan  dianggap sebagai  kalimat  yang  berkualitas baik,  sebaliknya  kalimat  yang  tanpa subjek  dan/atau  predikat  akan dianggap  kalimat  berkualitas  tidak baik.  Persentase  kalimat  baik  pada karangan  setiap  siswa  dihitung.
Persentase  itu  kemudian  dirata- ratakan.
Dari rata-rata yang diperoleh,  peneliti  dapat  menarik sebuah  simpulan  mengenai  kualitas kalimat berdasarkan fungsinya. Untuk  mengetahui  keakuratan penelitian, penyimpulan sangat penting  dilakukan.  Penyimpulan yang dilakukan harus dapat menjawab  semua  masalah  yang diangkat  dalam  penelitian  tersebut sehingga  hasil  akhirnya  nanti  akan diperoleh informasi mengenai kualitas  kalimat  berdasarkan  fungsi pada  karangan  narasi  siswa  kelas  X SMA Negeri 3 Singaraja.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan hasil
penelitian,  secara  rinci  temuan  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah (1)  kualitas  kalimat  berdasarkan fungsi  pada  karangan  narasi  siswa kelas  X6  dan  X7  di  SMA  Negeri  3 Singaraja  yang  tergolong  sangat baik, yaitu dengan nilai 89,64 dan (2) kualitas  karangan  narasi  siswa  kelas X6  dan  X7  di  SMA  Negeri  3
Singaraja dilihat dari kalimat berdasarkan fungsinya juga
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
tergolong  dalam  kategori  baik dengan  nilai  83,08.  Dari  10  kalimat yang  dibuat  siswa  dalam  karangan narasi merupakan bukti bahwa siswa kelas  X6  dan  X7  di  SMA  Negeri  3 Singaraja  mampu  membuat  kalimat dengan kualitas yang baik.
Baiknya  kualitas  kalimat siswa  dapat  dilihat  dari  pemakaian unsur-unsur  inti  dalam  sebuah kalimat.  Unsur-unsur  tersebut  ialah unsur  subjek  dan  unsur  predikat. Adanya  unsur  inti  dalam  sebuah kalimat  dapat  dinyatakan  bahwa kalimat  yang  dihasilkan  tergolong kalimat  yang  berkualitas.  Hal  itu dikarenakan  oleh  syarat  dalam sebuah  kalimat  minimal  terdiri  atas unsur  subjek  dan  unsur  predikat (Putrayasa,  2008:  61).  Lebih-lebih dalam  sebuah  kalimat  dilengkapi dengan unsur objek, keterangan, dan pelengkap.  Hadirnya  semua  unsur- unsur  tersebut  dapat  membentuk sebuah  kalimat  yang  lengkap. Kelengkapan unsur kalimat menentukan  kejelasan  kalimat  itu sendiri. Kalimat yang lengkap ditulis sesuai  dengan  ejaan  yang  berlaku,
serta  pilihan  kata  yang  digunakan juga  harus  tepat.  Kalimat  yang  jelas
dan baik akan mudah dipahami orang lain secara tepat.
Kalimat  yang  dibuat  siswa dalam  karangan  narasi  sebagian besar telah memenuhi syarat minimal sebuah  kalimat.  Karena  itu,  skor tertinggi yang diperoleh siswa untuk kualitas kalimat berdasarkan fungsinya yaitu sebesar 100. Tingginya skor yang diperoleh siswa tidak terlepas dari pemahaman siswa terhadap  unsur-unsur  pembentuk kalimat  (subjek  dan  predikat)  yang merupakan  konstruksi  utama  untuk membentuk  kalimat  yang  baik. Namun,  ada  beberapa  siswa  yang tidak  mampu  membuat  kalimat dengan  mencantumkan  unsur  inti sebuah  kalimat  sehingga  skor  yang diperoleh  untuk  kualitas  kalimat berdasarkan  fungsinya  yaitu  sebesar 30.  Skor  tersebut  merupakan  skor terendah yang diperoleh siswa untuk kualitas kalimat berdasarkan fungsinya. Rendahnya skor yang
diperoleh  siswa  dikarenakan  oleh siswa kurang memahami unsur-unsur pembentuk  kalimat,  baik  unsur subjek  maupun  predikat,  serta  unsur objek,  keterangan,  dan  pelengkap.
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Seperti  yang  dinyatakan Syafi’ie (1990: 116), kalimat yang baik harus memenuhi  persyaratan  gramatikal, yaitu  kalimat  tersebut  harus  disusun berdasarkan  kaidah-kaidah  yang berlaku,  baik  unsur  inti  kalimat, aturan  tentang  ejaan,  maupun pemilihan  kata  dalam  kalimat.
Namun,  dalam  hal  ini  siswa  tidak memperhatikan ejaan ketika membuat  kalimat.  Siswa  tidak mencantumkan  tanda  baca  sesuai yang diperlukan, serta banyak terjadi kesalahan  pamakaian  tanda  baca dalam  kalimat.  Di  samping  itu, pemilihan  kata  yang  kurang  tepat, dalam  hal  ini  siswa  memasukkan kata-kata  secara  manasuka  sehingga unsur-unsur pembentuk kalimat menjadi tidak jelas.
Kurangnya pemahaman siswa terhadap  unsur-unsur  pembentuk kalimat,  aturan  tentang  ejaan,  dan pemilihan  kata  dalam  kalimat disebabkan  oleh  guru  kurang  intens dalam  menyampaikan  materi  ketika pelajaran  berlangsung.  Selain  itu, siswa kurang serius dalam mengikuti pelajaran  sehingga  yang  dijelaskan
guru  secara  totalitas  belum  bisa diterima oleh siswa.
Baik  buruknya  skor  yang diperoleh  siswa  untuk  kualitas kalimat berdasarkan fungsinya sangat berpengaruh terhadap kualitas karangan  narasi.  Hal  itu  berarti kualitas  kalimat  memiliki  peran penting  dalam  karangan  narasi. Kualitas  kalimat  yang  baik  akan menghasilkan  karangan  narasi  yang baik  pula,  begitu  juga  sebaliknya, karena  pada  dasarnya  karangan narasi  lebih  mengedepankan  suatu peristiwa  atau  rangkaian  kejadian yang tersusun secara teratur sehingga menimbulkan  pengertian-pengertian yang  dapat  merefleksi  interpretasi penulisnya.  Untuk  itu,  gagasan  yang diungkapkan  dan  pemakaian  kalimat dalam  karangan  narasi  harus  lebih terstruktur lagi, baik segi tata bahasa maupun diksinya.
Pemakaian  bentuk  bahasa dalam  karangan  narasi  tak  terlepas dari  penguasaan  siswa  terhadap kalimat,  karena  penguasaan  kalimat memberikan kontribusi yang signifikan  terhadap  karangan  narasi (Kusuma  Dewi,  2007:  30).  Dalam
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
hal  ini,  perlu  dikaji  ulang  bahwa pemilihan  kata  yang  tepat  dalam kalimat akan membuat kalimat lebih efektif  dan  mudah  dimengerti. Dengan  demikian,  kualitas  karangan narasi  akan  menjadi  baik  apabila kalimat  yang  digunakan  berkualitas dan tentunya efektif.
Berkenaan  dengan  hal  itu, kualitas  karangan  narasi  siswa  kelas X6  dan  X7  di  SMA  Negeri  3 Singaraja dilihat dari kalimat berdasarkan  fungsinya  tergolong dalam  kategori  baik.  Hal  tersebut dilihat  dari  skor  tulisan  siswa  yang memuaskan  dengan  rata-rata  83,08. Skor  tertinggi  yang  diperoleh  siswa untuk kualitas karangan narasi dilihat dari  kalimat  berdasarkan  fungsinya yaitu  sebesar  90.  Tingginya  skor yang  diperoleh  siswa  mencerminkan siswa mampu membuat kalimat yang baik  dan  gagasan  yang  diungkapkan sangat  jelas.  Di  samping  itu, substansi  yang  dikembangkan  sudah relevan  dengan  permasalahan  yang dikemukakan  serta  menunjukkan hubungan yang kohesif antarkalimat.
Di  balik  semua  itu,  ternyata ada  satu  siswa  yang  memperoleh skor  40  untuk  kualitas  karangan
narasi dilihat dari kalimat berdasarkan fungsinya. Skor tersebut merupakan  skor  terendah  dari seluruh  siswa  yang  dijadikan  subjek dalam penelitian. Rendahnya kualitas karangan  narasi  siswa  dikarenakan oleh  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  unsur  konstruksi  kalimat yang  menyebabkan  kalimat  yang dibuat  tidak  mewakilkan  gagasan yang  ingin  disampaikan.  Hal  lain yang menyebabkan rendahnya kualitas  karangan  narasi  siswa  ialah salah penggunaan bentuk kebahasaan yang  berpengaruh  terhadap  kalimat, urutan  dan  pengembangan  gagasan yang  tidak  logis,  tidak  menguasai aturan penulisan, dan tidak menunjukkan hubungan yang kohesif antarkalimat sehingga kualitas
karangan  narasi  menjadi  sangat buruk.  Walaupun  demikian,  secara keseluruhan kualitas karangan narasi siswa  kelas  X6  dan  X7  di  SMA Negeri  3  Singaraja  dilihat  dari kalimat berdasarkan fungsinya tergolong  dalam  kategori  baik,  yaitu dengan rata-rata 83,08. Penilaian  terhadap  kualitas karangan narasi didasari atas beberapa  kriteria  yang  dijadikan
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pedoman.  Kriteria  tersebut  ialah  isi gagasan yang
dikemukakan,
organisasi  isi,  tata  bahasa,  gaya (pilihan  struktur  dan  kosakata),  dan ejaan/tata  tulis  (Nurgiyantoro,  2010: 440).  Dalam  hal  ini,  baik  buruknya karangan  narasi  bergantung  kepada kemampuan  siswa  mengungkapkan isi  gagasan,  organisasi  isi,  tata bahasa,  pemilihan  struktur  kata,  dan pemilihan  ejaan  yang  sesuai  dengan kaidah bahasa Indonesia. Isi gagasan yang  dikemukakan  dalam  karangan narasi  tentu  harus  sesuai  dengan topik  yang  dipilih  dalam  karangan. Selain  kesesuaian,  isi  gagasan  yang diungkapkan  juga  harus  lugas  dan menarik  agar  pembaca  semakin tertarik  untuk  membacanya.  Selain itu,  organisasi  isi  dalam  karangan narasi harus diperhatikan. Hal ini tak lepas  dari  penyusunan  ide  yang tertata  dengan  baik,  padat,  dan menunjukkan kekohesifan antarkalimat. Kekohesifan antarkalimat  selalu  didukung  oleh pemilihan  kata  yang  tepat  atau pemanfaatan  potensi  kata  dalam kalimat.  Pada  bagian  ini  proses pembentukan  kata  harus  dikuasai
dengan  baik  agar  kata  yang digunakan tidak menimbulkan pengertian yang berbeda. Demikian  halnya  dengan struktur kata dalam kalimat, penggunaan  bentuk  bahasa  harus berdasarkan  konstruksi  minimal sebuah  kalimat.  Kalimat  yang dibangun dengan struktur kebahasaan akan menjadikan kalimat lebih  komunikatif  dan  makna  yang ingin  disampaikan  dalam  kalimat tidak kabur. Kalimat yang komunikatif tentu selalu berlandaskan  kepada  ejaan  bahasa Indonesia. Oleh karena itu, penguasaan mengenai aturan penulisan tata kalimat harus dikuasai dengan  sempurna  agar  kalimat  yang dibentuk dapat mewakili gagasan/pikiran  yang  disampaikan.
Jadi,  untuk  menghasilkan  kualitas karangan  narasi  yang  baik,  semua unsur yang menjadi penentu tersebut harus terpenuhi.

## 4. PENUTUP
4.1 Simpulan
Ada  dua  simpulan  yang  dapat ambil  berdasarkan  rumusan  masalah
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
yang  telah  ditetapkan,  yaitu  sebagai berikut.  Secara  keseluruhan,  kualitas kalimat  berdasarkan  fungsi  pada karangan  narasi  siswa  kelas  X6  dan X7  di  SMA  Negeri  3  Singaraja tergolong dalam kategori baik sekali dengan  nilai  89.64.  Dalam  hal  ini, siswa  mampu  membuat  kalimat sesuai dengan syarat minimal sebuah kalimat, yaitu dengan mencantumkan unsur  subjek  dan  unsur  predikat.
Selain  kedua  unsur  inti  tersebut, siswa  juga  dapat  membuat  kalimat dengan adanya unsur objek, keterangan,  bahkan  banyak  yang membuat  kalimat  dengan  unsur pelengkap  sehingga  kalimat  yang dibuat  dapat  mewakili  gagasan  dan kelengkapan  unsur  kalimat  pun terpenuhi. Kelengkapan unsur kalimat  itu  menunjukkan  bahwa siswa dapat membuat kalimat dengan
kualitas yang baik.
Di  samping  itu,  kualitas karangan  narasi  siswa  kelas  X6  dan X7 di SMA  Negeri 3 Singaraja juga tergolong  dalam  kategori  baik.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  skor  rata- rata  yang  diperoleh  siswa,  yaitu sebesar  83,08.  Baiknya  kualitas karangan  narasi    didasarkan  atas
hasil  penilaian  yang  tergolong memuaskan mengenai beberapa kriteria  yang  harus  dipenuhi  dalam menulis  karangan  narasi.  Semua kriteria  penilaian  itu  menjadi  acuan untuk mengetahui kualitas karangan. Dari  hasil  penilaian  tersebut,  hampir semua siswa menguasainya, baik dari segi  ejaan  maupun  tata  bahasanya. Akan  tetapi,  ada  beberapa  siswa yang  belum  paham  akan  hal  itu sehingga  nilainya  pun  menunjukkan hasil  yang  kurang  memuaskan.
Walaupun demikian, persentase menunjukkan kualitas karangan narasi  baik  jika  ditinjau  dari  jumlah siswa.
Penelitian  ini  menunjukkan hasil  yang  telah  peneliti  jabarkan sesuai  kenyataan  sebenarnya.  Untuk itu,  melalui  kesempatan  ini,  peneliti memberikan  saran  terkait  dengan pembelajaran  kalimat  di  sekolah. Sesuai  dengan  hasil  penilaian terhadap kualitas kalimat berdasarkan fungsinya, kualitas kalimat  tergolong  dalam  kategori baik  sekali.  Oleh  karena  itu,
disarankan agar guru bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  3 Singaraja  mempertahankan  bahkan
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
meningkatkan  cara  mengajar  terkait dengan  pembelajaran  mengenai  tata bahasa, khususnya kalimat. Pembelajaran yang intensif mengenai kalimat setidaknya dapat meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  kalimat,  dalam  hal  ini terkait  dengan  pemahaman  terhadap unsur-unsur pembentuk kalimat sehingga  siswa  dapat  membuat kalimat  dengan  kualitas  baik  yang sesuai  dengan  kaidah-kaidah  bahasa Indonesia.
Secara  keseluruhan,  kualitas karangan  narasi  juga  tergolong dalam  kategori  baik.  Meskipun demikian, bukan berarti semua siswa dapat  menguasai  kriteria-kriteria dalam menulis karangan narasi yang baik.  Sesuai  dengan  hasil  analisis, ada beberapa siswa yang memperoleh nilai yang mengecewakan, karena kriteria menulis  karangan  narasi  belum terpenuhi. Oleh karena itu, disarankan agar siswa lebih memperhatikan kriteria tersebut, baik dari  segi  gagasan,  organisasi  isi,
kosakata,  tata  bahasa,  maupun ejaannya.  Di  samping  itu,  guru  juga
harus  menekankan  ketika  menulis sebuah  karangan  narasi  diusahakan agar  kata  yang  dipilih  memiliki potensi untuk menyatakan pikiran/gagasan,  karena  pada  unsur inilah kesalahan banyak ditemukan.

## REFERENSI
Akhadiah,  Sabarti,  dkk.  1988.
Pembinaan Kemampuan Menulis  Bahasa  Indonesia .
Jakarta: Erlangga.
Hadjar,  Ibnu.  1999 .  Dasar-Dasar Metode  Penelitian  Kuantitatif dalam Pendidikan . Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada. Keraf,  Gorys.  2001. Komposisi .
Semarang: Nusa Indah.
Kusuma Dewi, Putu Eka Lisa. 2007.
Pengaruh Penguasaan Kalimat terhadap Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri 1Negara . Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha. Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa,  Berbasis  Kompetensi .
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Yogyakarta:
BPFE- YOGYAKARTA.
Parera,  Daniel  Jos.  1993. Menulis
Tertib  dan  Sistematis .  Jakarta:
ERLANGGA.
Putrayasa, Ida Bagus. 2008. Analisis
Kalimat (Fungsi, Kategori, dan
Peran) . Bandung: Refika
Aditama.
Syafi’ie,  Imam.  1990. Bahasa Indonesia  (Profesi) .  Malang:
IKIP Malang. Tarigan,  Henry  Guntur.  1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. ----------.  1994. Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung:
Angkasa.