## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA KIT UJI FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII-6
DI MTSN 1  BANDA ACEH TAHUN AJARAN 2018/2019
Nurmahni Harahap 1) a)
1) Laboratorium IPA MTsN 1 Banda Aceh, Jl. Pocut Baren No 144, Kel. Keuramat, Kec. Kuta Alam, Banda Aceh, 23956
a) mahniharahap@gmail.com Telp: +62-852-6074-3145

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the increase in learning activities of students of class VIII-6 with the use of KIT photosynthesis test at MTsN 1 Banda Aceh. The method used in this study is the research and development (R&D) method. The location of the study was carried out in the MTsN 1 Science Laboratory at Pocut Baren street number 114 Banda Aceh. This research was    conducted  in  odd  semester  academic  Year  2018/2019  on  01  to  08  November  2018.  The instrument  in  this  study  is  the  observation  sheet.  Data  analysis  in  this  study  used  descriptive statistics, percentage. The results of this study are the use of KIT teaching a photosynthetic test can improve the learning activities of students of class VIII-6 at MTsN 1 Banda Aceh.
Keywords : Props, KIT photosynthesis test, learning outcomes, learning activities

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VIII-6 dengan penggunaan KIT uji fotosintesis di MTsN 1 Banda Aceh. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode research and development (R & D). Lokasi penelitian dilakukan di Laboratorium  IPA  MTsN  1  Banda  Aceh.  Jalan.  Pocut  Baren.  No.  114.  Banda  Aceh.  Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  Ajaran  2018/2019  pada  tanggal  01  s/d  08 November  2018.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi.  Analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  yaitu  persentase.  Hasil  penelitian  ini  adalah penggunaan  alat  peraga  KIT  uji  fotosintesis  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas VIII-6 di MTsN 1 Banda Aceh.
Kata Kunci: Alat peraga, KIT uji fotosintesis, Hasil belajar, Aktivitas Belajar

## PENDAHULUAN
Pelajaran  IPA  merupakan  subjek visual  yang  salalu  melibatkan  urutan peristiwa  yang  kompleks.  Salah  satu  cara atau pedoman dalam menunjang
pengembangan  pengetahuan,  keterampilan, kebutuhan dasar penyampaian materi, konsep  serta  informasi  IPA  oleh  pendidik adalah  melalui  pendayagunaan  alat  peraga pada  proses  pembelajaran  disekolah.  Oleh
karena  itu  dibutuhkan  alat  peraga  yang mampu memvisualisasi serta mendeskripsikan proses yang rumit menjadi lebih  mudah  dipahami.  Prasetyarini  (2013) menyatakan  bahwa  alat  peraga  dapat memperjelas bahan pengajaran yang diberikan guru kepada siswa sehingga siswa lebih  mudah  memahami  materi  atau  soal yang  disajikan  guru.  Alat  peraga  juga menarik perhatian siswa dan dapat
menumbuhkan minat  untuk  mengikuti pembelajaran  IPA.  Alat  peraga  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami konsep materi karena siswa bisa dengan  langsung  mengamati  proses      yang terjadi didalamnya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Hasil  wawancara  dengan  guru biologi  pada  tanggal  10  September  2018 menyatakan  bahwa:  “Pemahaman  konsep siswa  terhadap  materi  fotosintesis  masih tergolong  kurang  memuaskan,  hal  ini dikarenakan siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami beberapa konsep  yang  abstrak,  kenyataannya  pada soal  Ujian  Akhir  Nasional  (UN)  ada beberapa  soal  tentang  konsep  fotosintesis. Hasil wawancara dengan siswa pada tanggal 10  September  2018  menyatakan  bahwa: “Kesulitan dalam memahami konsep materi fotosintesis. Khususnya pada konsep fotosintesis  disebabkan  karena  konsep  yang abstrak  mengenai  reaksi  fotosintesis  yang tidak  dapat  digambarkan  dalam  pikiran siswa”.
Pengajaran  biologi  pada  konsep fotosintesis biasanya dijelaskan guru dengan cara  menjelaskan  materi  dan  memberikan soal-soal mengenai konsep tersebut kepada  siswa.  Konsep  reaksi  fotosintesis merupakan  proses  yang  abstrak  bagi  siswa, di  mana  proses  tersebut  hanya  dijelaskan dalam  bentuk  kata-kata  di  dalam  buku panduan.  Dengan adanya  alat peraga dalam bentuk  KIT, siswa akan melakukan penelitian  sendiri  dan  dapat  mengamati hasil  dari  proses  fotosintesis  serta  dapat mengambil kesimpulan dari konsep tersebut.  KIT  adalah  seperangkat  peralatan praktikum yang bertujuan untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan kondisi  yang  dinamis,  kreatif,  relevan, dengan kehidupan
sehari-hari dan membantu  guru  dalam  proses  belajar mengajar  sebagai  media/alat  bantu  untuk mencapai  tujuan  pengajaran  sesuai  dengan kurikulum  (Fauziyah,  2001).
Berdasarkan hasil studi
pendahuluan  di  atas,  maka  saya  sebagai laboran  di  Laboratorium  IPA  MTsN  1 Banda  Aceh,  ingin  menciptakan  suatu  alat peraga  dalam  bentuk  KIT  yang  akan
dikembangkan  dari  beberapa  alat  yang sudah ada dan limbah lampu pijar bekas di Laboratorium  IPA,  diharapkan  alat  peraga dalam  bentuk  KIT  dapat  digunakan  oleh siswa  pada  materi  fotosintesis  untuk meningkatkan  hasil  belajar,  motivasi  dan aktivitas  belajar  siswa  sehingga  tidak menimbulkan miskonsepsi pada siswa. Atas dasar penjelasan di atas, penulis mengembangkan  KIT  uji  fotosintesis  yang dapat  digunakan  di  laboratorium  sekolah maupun  dikelas.  Oleh  karena  itu  peneliti akan  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Alat  Peraga  KIT  Uji Fotosintesis  untuk  Meningkatkan  Aktivitas belajar  Siswa  Kelas  VIII-6  di  MTsN  1 Banda Aceh Tahun Ajaran 2018/2018”.

## METODELOGI PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah Research and Development . Lokasi
penelitian  dilakukan  di  Laboratorium  IPA MTsN  1  Banda  Aceh,  Jalan.  Pocut  Baren. No.  114.  Banda  Aceh.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  tanggal  01  s/d  08 November  2018.  Tahun  Ajaran  2018/2018. Instrumen  penelitian  ini  adalah  lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa.  Tahapan prosedur  dan  pelaksanaan  pada  penelitian ini terdiri dari:
1. Potensi dan masalah Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu peneliti melakukan
observasi awal dan wawancara dengan guru IPA  dan  siswa  di  MTsN  1  Banda  Aceh, Setelah  melakukan  observasi  dan  mencari masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam mempelajari  materi  fotosintesis,  maka peneliti  merancang/mendesain  alat  peraga KIT  uji  fotosintesis  untuk  memudahkan siswa dalam memahami konsep fotosintesis. 2. Mengumpulkan informasi dan studi literatur Setelah potensi dan masalah ditemukan, selanjutnya dikumpulkan berbagai  informasi  dan  studi  literatur  yang dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk perencanaan  produk  alat  peraga  KIT  uji fotosintesis yang diharapkan dapat mengatasi  masalah  dalam  mempelajari materi fotosintesis.

## Bioilmi Vol. 5 No. 1 Edisi Juni Tahun 2019  2

## 3. Desain produk
Gambar 1. Desain Produk 4. Validasi Desain Validasi  desain  dilakukan  untuk menilai kelemahan dan kekuatannya rancangan produk. Validasi desain dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman  untuk  menilai  produk  baru yang  telah  dirancang.  Validasi  desain dilakukan  dalam  forum  diskusi.  Sebelum diskusi  peneliti  mempresentasikan  proses penelitian  sampai  ditemukan  desain  serta keunggulannya. Setiap pakar diminta untuk menilai desain tersebut, sehingga selanjutnya  dapat  diketahui  kelemahan  dan kekuatannya.  Adapun  data  hasil  validasi desain  dapat  dilihat  pada  tabel  1  di  bawah ini.
Tabel 1. Hasil Validasi Desain

## 5. Perbaikan Desain
Setelah  desain  produk  divalidasi melalui  diskusi  dengan  pakar  dan  para  ahli lainnya,  maka  akan dapat  diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut selanjutnya  dicoba  untuk  dikurangi  dengan cara memperbaiki desain. Adapun rancangan  produk  dapat  di  uraikan  di bawah ini: a. Rancangan alat dan bahan : No. Alat Bahan 1. Bor listrik Besi holo 60 cm 2. Palu Lampu led 3. Mesin las Piting lampu 4. Obeng Mistar 30 cm 5. Tang Rel gorden 30 cm No Dra. Nurmawati, M.Si Nurmaliah, M.Pd Dra. Restu rahmi 1. Utamakan nilai estetika Perlu di cat Dapat di bongkar pasang 2. Buat skala yang dapat di geser Gunakan mistar dan rel gorden Skala harus akurat 3. Diperlukan panduan praktikum yang sesuai dengan KD ketersediaan bahan baku alat harus berasal dari lingkungan sekolah Langkah-langkah percobaan harus mudah dipahami dan dipraktikumkan 4. Kabel listrik tidak mengandung faktor resiko Gunakan bahan yang dapat bertahan dalam jangka lama Diperlukan box
6. Gunting 4 buah gantungan gorden 7. Gunting 2 buah sekrup 3 inc panjang 5 cm 8. Palu 1,5 m kabel listrik 9. Mesin las Lem 10. Obeng Pipa 4 inc 15 cm 11. Tang Besi plat 20 cm 12. 8 buah baut 13. 10  buah Bola lampu bekas 14. Cat semprot silver
Rancangan  alat  peraga  KIT  uji fotosintesis  dilakukan  dengan  memasang dua buah statis beserta tiangnya. Kemudian memasangkan  rangkaian  besi  holo  yang sudah  dirangkai  dengan  lampu  led,  mistar serta rel gorden, kemudian memutar sekrup pada sisi sebelah kiri dan kanan.
Selanjutnya pada bola lampu bekas dimasukkan air dan tumbuhan air, lalu bola lampu  bekas  tersebut  digantungkan  pada kawat  gorden  sesuai  dengan  skala  tertentu, selanjutnya  hubungkan  cok  pada  saklar listrik.  Amati  gelembung  oksigen  yang dihasilkan.

## b. Proses pembuatan alat
Proses pembuatan alat ini diuraikan sebagai berikut:
1. Memasang  dua  buah  statis  beserta tiangnya.
2. Memotong  besi  holo  sepanjang  60  cm, kemudian dilubangi pada sisi depan dan atas  di  sebelah  kiri  dan  kanan, kemudian  masukkan  sekrup  dengan cara  memutar  pada  lubang  sebelah  kiri dan  kanan.  Kemudian  pada  besi  holo dibautkan  mistar  30  cm  dan  rel  gorden beserta gantungannya.
3. Memotong pipa 4 inc sepanjang 15 cm. Hubungkan dengan dop pipa yang telah dilubangi tengahnya. Kemudian pasangkan piting lampu dan hubungkan dengan  kabel  dan  cok  listrik,  lalu ditutup  dengan  karet  bekas  sandal  dan lem  pada  semua  sisi.  Dan  pasangkan lampu led.
4. Potong besi plat sepanjang 12 cm. Beri lubang  pada  sisi  kiri  dan  kanan.  Lalu diketok  hingga  membentuk  permukaan dop  pipa.  Pasangkan  plat  besi  tersebut pada dop pipa dengan baut pada sisi kiri dan kanan.
5. Potong  besi  plat  sepanjang  3  cm.  Lalu las  (lengketkan)  besi  tersebut  dengan besi  plat  permukaan  dop  pipa  tadi. Kemudian  di  las  (lengketkan)  dengan besi holo.
6. Rangkaian besi siap digunakan

## c. Pedoman Pengembangan Alat Peraga KIT Uji Fotosintesis.
Cara menggunakan alat ini cukup sederhana dan praktis.
a). Cara Kerja 1. Persiapan Percobaan :
Gambar 2.  Sebelum dirangkai    Gambar  3. Sesudah dirangkai

## Bioilmi Vol. 5 No. 1 Edisi Juni Tahun 2019  4
Keterangan:
(1) Siapkan peralatan sesuai daftar
(2) Rakit  statif  dan  tiang  statif  seperti pada gambar 2
(3) Pasangkan  rangkaian  besi  yang sudah  di  desain  dengan  cara memutar  baut  pada  sisi  kiri  dan kanan seperti pada gambar 3

## 2. Langkah-Langkah Percobaan
1. Siapkan  10  buah  bola  lampu  bekas dan  letakkan  pada  wadah  tempat telur
2. Tempelkan kertas label dan tuliskan label  pada  setiap  bola  lampu  bekas tersebut  dengan  perlakuan  sebagai berikut:
- Perangkat  A:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air panas
- Perangkat  B:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air dingin
- Perangkat  C:    diisi  2  tangkai
Hydrilla  verticilata  dan  air  serta tambahkan ½ sendok teh NaHCO 3 - Perangkat  D:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air
- Perangkat  E:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air
- Perangkat  F:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air
- Perangkat  G:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air
- Perangkat  H:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air panas
- Perangkat  I:    diisi  2  tangkai Hydrilla verticilata dan air dingin
- Perangkat  J:    diisi  2  tangkai Hydrilla  verticilata  dan  air  serta tambahkan   ½ sendok tehNaHCO 3 3. Letakkan perangkat A, B,  C dan D pada  wadah  tempat  telur  di  tempat yang  terkena  cahaya  matahari secara langsung
4. Letakkan  perangkat  E  pada  wadah tempat  telur  di  tempat  yang  tidak terkena  cahaya  matahari  secara langsung (tempat teduh)
5. Letakkan  perangkat  F  pada  wadah tempat  telur  di  tempat  yang  tidak terkena cahaya lampu dan matahari
6. Hubungkan  staker  pada  rangkaian besi  yang  sudah  di  desain  dengan stop kontak sehingga lampu menyala 7. Letakkan perangkat G pada rangkaian besi yang sudah di desain dengan  jarak  5  cm,  15  cm  dan  30 cm  (lakukan  pengamatan  selama  2 menit  pada  setiap  jarak  dengan memperhatikan munculnya gelembung-gelembung  udara  dari bagian tubuh tumbuhan) 8. Letakkan perangkat H pada rangkaian besi yang sudah di desain dengan  jarak  5  cm,  15  cm  dan  30 cm  (lakukan  pengamatan  selama  2 menit  pada  setiap  jarak  dengan memperhatikan munculnya gelembung-gelembung  udara  dari bagian tubuh tumbuhan) 9. Letakkan perangkat I pada
rangkaian besi yang sudah di desain dengan  jarak  5  cm,  15  cm  dan  30 cm  (lakukan  pengamatan  selama  2 menit  pada  setiap  jarak  dengan memperhatikan munculnya gelembung-gelembung  udara  dari bagian tubuh tumbuhan) 10. Letakkan perangkat J pada rangkaian besi yang sudah di desain dengan  jarak  5  cm,  15  cm  dan  30 cm  (lakukan  pengamatan  selama  2 menit  pada  setiap  jarak  dengan memperhatikan munculnya gelembung-gelembung  udara  dari bagian tubuh tumbuhan) 11. Lakukan pengamatan pada perangkat A s/d F dengan memperhatikan munculnya gelembung-gelembung  udara  dari bagian tubuh tumbuhan .
12. Lakukan  perbandingan  gelembung- gelembung  gas  yang  terbentuk  dari 10 perangkat percobaaan tersebut.
13. Catat  hasil  pengamatan  pada  tabel pengamatan  dengan  menuliskan tanda sebagai berikut:
- (tidak terbentuk gelembung gas)
+ (ada sedikit gelembung gas) ++ (cukup banyak gelembung gas) +++ (sangat banyak gelembung gas)

## b). Tabel Hasil Pengamatan
No Perangkat Hasil pengamatan Keterangan Gelembung Gas 1 A 2 B 3 C 4 dan seterusnya
c). Pertanyaan
1. Dimanakah terjadinya fotosintesis?
2. Pada  perangkat  manakah  terbentuk gelembung gas yang sangat banyak?
3. Pada  perangkat  manakah  terbentuk gelembung gas yang cukup banyak?
4. Pada  perangkat  manakah  yang  ada sedikit terbentuk gelembung gas?
5. Pada  perangkat  manakah  yang  tidak terbentuk gelembung gas?
6. Apa fungsi NaHCO 3 dalam
percobaan ini ?
7. Lakukan analisa data pada perangkat percobaan A, B, C, D, E. F, G, H,  I, dan  J  dari  hasil  pengamatanmu  dan buatlah  kesimpulan  dari  kegiatan percobaan ini?
8. Jelaskan  pada  perangkat  manakah dan pada jarak berapakah gelembung gas yang paling banyak?
6. Validasi produk Berdasarkan buku Pedoman Pembuatan  Alat  Peraga  Biologi  Sederhana untuk  SMA  (2011)  menyatakan  bahwa evaluasi kebermanfaatan/keberhasilan produk hasil pembuatan/pengembangan alat peraga  praktik  IPA  sederhana  dapat diuraikan sebagai berikut: Untuk  mengevaluasi  keberhasilan produk hasil pembuatan atau pengembangan  alat  peraga  praktik  IPA sederhana yang merupakan
inovasi/kreativitas  guru  dan/atau  peserta didik,  dapat  menggunakan  minimal  lima aspek  utama  agar  memperoleh    alat  peraga sederhana  yang  dianggap  mempunyai tampilan yang memadai.
Pertama, akurasi  hasil  pengukuran, artinya alat peraga praktik yang
dikembangkan tersebut presisi dalam memperagakan  suatu  fenomena  alam.  Alat peraga  KIT  uji  fotosintesis  ini  digunakan untuk menjelaskan peristiwa produk fotosintesis  yang  dapat  diamati  pada  alat peraga dengan melihat  gelembung oksigen. Sehingga  peserta  didik  dapat  memahamai peristiwa  produk  fotosintesis,  sehingga tidak  menimbulkan  salah  konsep  atau pengertian.
Kedua,  bernilai  pendidikan  bagi peserta  didik.  Peserta  didik  dapat  mengkaji peristiwa  produk  fotosintesis.  Dengan menggunakan alat peraga KIT uji fotosintesis  ini  peserta  didik  dimungkinkan secara berulang-ulang melakukan eksperimen. Ketiga, tidak  mengandung  faktor resiko  ( zero-risk )  bagi  peserta  didik  yang menggunakan  alat  peraga  tersebut.  Pada alat  peraga  KIT  uji  fotosintesis  yang peneliti buat tidak mengandung resiko yang dapat berupa adanya bagian yang tajam/membahayakan, kemungkinan jatuh/terbakar  menimpa  peserta  didik, tersengat listrik.
Keempat, life-time atau  lama-pakai alat peraga. Alat peraga KIT uji fotosintesis ini  diusahakan  terbuat  dari  bahan  yang relatif  dapat  dipakai  lama  atau  secara berulang-ulang  yaitu  dari  besi  bekas. Dengan  demikian,  alat  peraga  KIT  uji fotosintesis  hasil  proses  kreatif  ini  tidak sekali  pakai  langsung  habis.  Alat  ini  juga dibuat simple dengan  kotak  mini  sehingga dapat digunakan dimana saja.
Kelima, bernilai estetika tinggi. Alat peraga  KIT  uji  fotosintesis  ini  mempunyai penampilan  yang  bernilai  seni,  tanpa mengurangi  kinerja  alat  peraga  tersebut,

## Bioilmi Vol. 5 No. 1 Edisi Juni Tahun 2019  6
dan menjadi pajangan di laboratorium IPA. Keenam,  ketersediaan  bahan  baku alat  peraga  praktik  di  sekitar  sekolah. Bahan-bahan yang digunakan untuk pembuatan  alat  peraga  KIT  uji  fotosintesis ini, untuk beberapa bagian seperti kabel dan bola  lampu  bekas  tersedia  di  laboratorium karena berasal dari lampu pijar pada lemari mikroskop  yang  sudah  terputus.  Adapun hasil  validasi  kebermanfaatan/keberhasilan produk oleh 3 (tiga) orang guru IPA sebagai validator  dari  20  aspek  yang  di  nilai  maka hasil  persentase  pada  setiap  aspek  berkisar antara 80-100 %.
7. Sosialisasi Produk Setelah validasi kebermanfaatan/keberhasilan  produk  layak digunakan, maka selanjutnya laboran membuat  sosialisasi  penggunaan  produk kepada seluruh guru IPA agar guru mampu menerapkan produk pada lingkup yang luas. 8. Uji coba Produk
Tahap  uji  coba  produk dimulai dengan  memberikan  soal pretest kepada siswa kelas VIII-6 yaitu kelompok eksperimen.  Kemudian  dilanjutkan  dengan kegiatan  pembelajaran  dilaboratorium  IPA, kemudian  setelah  kegiatan  pembelajaran berakhir  diberikan  soal posttest kepada siswa kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan pembelajaran pada setiap pertemuan dengan menggunakan alat peraga KIT uji fotosintesis. Guru memberikan soal pre-test
kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui pengetahuan awal siswa. Dalam
melaksanakan kegiatan
pembelajaran guru dan observer melakukan pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  melalui kegiatan  observasi  aktivitas  belajar  siswa selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  dengan  menggunakan  alat peraga  KIT  uji  fotosintesis.  Hasil  analisis aktivitas  belajar  siswa  kelas  VIII-6  dengan menggunakan alat peraga KIT uji fotosintesis  rata-rata  diatas  90  %  dengan kategori sangat baik. Setelah melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga KIT uji fotosintesis. Guru memberikan soal post-test (ulangan harian) kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui  pengetahuan  siswa  setelah pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga KIT uji fotosintesis.

## Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas  belajar  siswa  kelas  VIII-6 dengan  menggunakan  alat  peraga  KIT uji fotosintesis  rata-rata  diatas  90  %  dengan kategori sangat baik. Adanya peningkatan aktivitas  belajar  siswa  karena  siswa  telah melakukan pembelajaran dengan
menggunakan alat peraga KIT uji fotosintesis  dengan  baik.  Dalam  kegiatan belajar  mengajar  siswa  sangat  antusias dalam  memahami  materi  fotosintesis. Dengan  demikian  proses  pembelajaran berjalan  baik,  siswa  sangat  aktif  dalam belajar,  mudah  memahami  materi,  dan mudah  menjawab  soal-soal  pada  waktu post-tes. Adapun  persentase  aktivitas belajar  siswa  disajikan  pada  Gambar  4  di bawah ini.
Gambar 4.  Persentase aktivitas belajar siswa dengan Menggunakan Alat Peraga KIT uji fotosintesis
10 Per sen tase (% ) Aktivitas Siswa Pertemuan 1
Dalam  penelitian  ini  aktivitas  belajar siswa  dipengaruhi  dari  pengembangan  alat peraga  KIT  uji  fotosintesis  yang  telah dirancang  dari  bahan  sederhana  yang mudah ditemukan dalam lingkungan sekitar. Dalam kaitannya dengan pengajaran
IPA  khususnya  pada  materi  fotosintesis, keberadaan  alat  peraga  sangat  urgen terhadap keberhasilan proses belajar mengajar.  Fungsi  dari  alat  peraga  ialah memvisualisasikan sesuatu yang tidak dapat dilihat  atau  sukar  dilihat,  hingga  nampak jelas  dan  dapat  menimbulkan  pengertian atau  meningkatkan  persepsi  seseorang. Dalam hal ini siswa dapat mengamati secara langsung  dalam  hitungan  10  menit  berapa jumlah gelembung oksigen yang di hasilkan dari  tumbuhan  air  ( Hidrylla )  dengan berbagai  jarak  dari  bola  lampu  led,    serta dengan  berbagai  perlakuan  media  air  yang berasal  dari  bahan-bahan  sederhana  yang mudah  didapatkan.  Dengan  demikian  siswa sangat antusias dalam melakukan praktikum,  sehingga  suasana  pembelajaran lebih kondusif dan menyenangkan. Menurut Widiyatmoko dan Nurmasitah (2013) menyatakan  bahwa  alat  peraga  IPA  dapat dibuat  sendiri  sesuai  dengan  konsep  materi yang  terkait  dengan  biaya  yang  terjangkau dan  bahan-bahan  sederhana  yang  mudah diperoleh.
Dari  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  IPA  menyatakan  bahwa kegunaan  alat  peraga  KIT  uji  fotosintesis terhadap peserta didik sangat berguna untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta didik  sehingga  memudahkan  guru  IPA dalam  menyampaikan  materi.  Dari  hasil wawancara peneliti dengan siswa menyatakan  bahwa  alat  peraga  KIT  uji fotosintesis  sangat  memudahkan  siswa dalam  memahami  konsep.  karena  materi tersebut  abstrak.  Alhamdulillah  sekarang saya sudah paham tentang reaksi fotosintesis.
Pengembangan  Alat  Peraga  dalam proses  pembelajaran  dapat  membantu  guru dalam  memperagakan    suatu    konsep  IPA yang  terkait,  sehingga  peserta  didik    lebih mudah  dalam  memahami  konsep  tersebut. Seperti  pernyataan  Sidharta  dan  Yamin (2013)  bahwa  Pengembangan  Alat  Peraga
IPA  dapat  membantu  dalam  pembelajaran IPA sehingga penyampaian konsep menjadi lebih bermakna. Selain itu menurut Prasetyarini, Fatmaryanti, dan Akhdinirwanto  (2013)  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan alat peraga merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  untuk menyampaikan materi pelajaran yang bertujuan  memberi  kesempatan  peserta didik untuk aktif belajar sehingga memungkinkan  peserta  didik  memperoleh pengetahuan dan mengembangkan keterampilan psikomotorik serta menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik untuk  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi.

## Peran Alat Peraga
Alat  peraga juga  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam    memahami konsep  materi  karena  siswa  bisa  dengan langsung  mengamati  proses  yang      terjadi didalamnya  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar.  Aktivitas  belajar  tidak  hanya dinilai  dari  penguasaan  konsep saja melainkan  dapat  dilihat  dari  aktivitas belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Aktivitas  belajar  siswa  merupakan  proses belajar  mengajar  yang  dirancang  supaya siswa  dapat    menemukan    fakta-fakta, konsep-konsep,  dan  teori-teori  dengan keterampilan  proses  yang  dimiliki  dan sikap  ilmiah siswa sendiri. Dalam penelitian ini  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa, motivasi dan aktivitas belajar siswa dipengaruhi dari Pengembangan Alat Peraga  KIT  uji  fotosintesis  yang  telah dirancang  dari  bahan  sederhana  yang mudah ditemukan dalam lingkungan sekitar

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat diambil kesimpulan bahwa Pengembangan alat peraga KIT uji fotosintesis  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  kelas  VIII-6  di  Laboratorium IPA  MTsN  1  Banda  Aceh.  Sebagai  tindak lanjut  dari  hasil  temuan  penelitian  maka saran saya adalah kepada pihak sekolah dan pemerintah  dapat  menyediakan  alat  peraga KIT  uji  fotosintesis  pada  setiap  kelompok

## Bioilmi Vol. 5 No. 1 Edisi Juni Tahun 2019  8
siswa,  sehingga  pada  setiap  siswa  lebih semangat dan antusias dalam belajar biologi terutama pada materi fotosintesis.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada berbagai pihak yang telah
membantu dan mendukung dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat P embinaan SMA. 2011 . Pedoman Pembuatan Alat Peraga Biologi  Sederhana  untuk  SMA .
Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan. Fauziyah,  N.  dan  Septiana,  N.  2016.  Model Pembelajaran  IPA  dengan  Alat Peraga Sederhana untuk Meningkatkan  Pemahaman  dan Kreativitas Siswa  di  MTs  Ma’arif Cikeruh . Jatinangor. Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat. Vol.  5,  No.  1,  Mei. 56 – 60. Novita  Haryanti,  Muriani  Nur  Hayati,  M. Aji Fatkhurrohman. 2018. Keefektifan  Pengembangan  Alat Peraga  Sistem  Peredaran  Darah dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas VIII  MTs  Negeri  Pemalang. Jurnal Pendidikan MIPA
Pancasakti .  JPMP  Volume  2 Nomor. 34-37. Prasetyarini,   A.,   Fatmaryanti,   S.D.   dan Akhdinir  wanto,  R.W.  2013. Pemanfaatan Alat Peraga Sederhana IPA Untuk Peningkatan Pemahaman Konsep  Fisika  Pada  Siswa  SMP Negeri 1 Buluspesantren Kebumen Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Radiasi 2 (1): 7-10. Sidharta,  A.,  & Yamin,  W.  2013. Pengembangan Alat Peraga Sederhana  Praktik  (APP)  IPA sederhana  untuk  guru  SMP . Bandung: P4TK IPA. Satria. Syafni Gustina Sari. 2018. Penggunaan  Alat  Peraga  dan KIT  IPA  Oleh    Guru  Dalam Pembelajaran Di Beberapa Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Padang  Utara  dan  Nanggalo Kota Padang. Ikraith- Humaniora. Vol 2. No. 2. 1-8. Widiyatmoko dan Nurmasitah. 2013. Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Mengembangkan Alat Peraga IPA Dengan Memanfaatkan Bahan Bekas Pakai. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia . Vol. 1(1): 51-56.