DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.070108

## A Phenomenological Study of The Implementation of Indonesian Language Learning During the Covid-19 Pandemic
Resti Pauzia 1.a) , Fatmawati 2
1.2 Universitas Islam Riau
Email: a.) restipauzia15@gmail.com, b) fatmawati@edu.uir.ac.id

## Abstract
This  research  was  motivated  by  a  number  of  phenomena  that  occurred  in  the implementation of online learning at SMP Negeri 3 Pelalawan, Pelalawan Regency. This study uses a qualitative approach with phenomenological methods. Based on the results of  the  analysis  and  discussion,  it  is  concluded  that  the  obstacles  that  occur  in  the implementation  of learning  Indonesian  are as follows: first, the network is less stable; second,  the  learning  atmosphere  is  not  comfortable  because  many  friends  are  noisy because  the  network  is  not  good;  third,  learning  videos  are  intermittent;  fourth,  in providing material via whatsapp so that it does not include learning objectives, students do  not  understand  the  previous  material;  fifth,  students  are  late  to  enter  the  zoom application because they have to find a network to the forest or the pier. In addition, there are students who do not have cellphones, so they have to wait for their parents to come home from work before they can communicate with the teacher; and Sixth, the internet quota that runs out during the closing learning implementation, if the electricity goes out, the internet network will disappear.
Keywords: phenomenology, courageous learning, covid-19

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya sejumlah fenomena yang terjadi pada pelaksanaan pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  3  Pelalawan  Kabupaten  Pelalawan.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  fenomenologi.  Berdasarkan  hasil analisis  dan  pembahasan,  diperoleh  simpulan  bahwa  hambatan  yang  terjadi  pada pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  sebagai  berikut  pertama,  jaringan kurang stabil; kedua, suasana pembelajaran  yang kurang nyaman karena teman banyak yang ribut disebabkan  jaringan tidak  bagus; ketiga, video pembelajaran terputus-putus; keempat, pada pemberian materi melalui whatsapp sehingga tidak mencantumkan tujuan pembelajaran, siswa kurang mengerti dengan materi lalu; kelima, siswa terlambat masuk aplikasi zoom karena harus mencari jaringan ke hutan atau dermaga. Selain itu terdapat siswa yang tidak memiliki handphone sehingga harus menunggu orang tua pulang kerja barulah dapat berkomunikasi dengan guru; dan Keenam, kuota internet yang habis ketika pelaksanaan pembelajaran penutup, jika listrik padam maka jaringan internet akan hilang.
Received :  19  Juni 2023 Revised :  27  Juni 2023 Accepted :  28  Juni 2023 Published :  30  Juni 2023
Kata kunci: fenomenologi, pembelajaran daring, covid-19

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  (pembelajaran)  adalah  upaya  secara  sistematis  yang dilakukan  guru  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  berjalan  secara  efektif  dan efisien  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  (Aqib,  2013). Pembelajaran  daring  adalah  penggunaan  internet  untuk  mengakses  materi,  untuk berinteraksi dengan materi, instruktur dan pembelajar lain, untuk mendapatkan dukungan selama proses pembelajaran dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan, menciptakan pemahaman  dan  untuk  berkembang  dari  pengalaman  belajar  (Sudarsana,  2020).  Pada kenyataannya, tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang memadai untuk mendukung proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  dari (Huzaimah  &  Amelia,  2021)  yang  menjelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  daring membutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  seperti  laptop, computer , smartphone, dan jaringan internet.
Tambah lagi (Hastuti & Fatmawati, 2022)  yang menyatakan bahwa kekurangan dari  pembelajaran  berbasis  web e-learning adalah  pembelajaran  yang  bergantung  pada jaringan internet. Pada saat jaringan internet tidak bagus maka akan mengganggu proses pembelajaran.  Hambatan  belajar  pada  dasarnya  suatu  gejala  yang  tampak  ke  dalam berbagai  jenis  manifestasi  tingkah  laku.  Gejala  hambatan  itu  dimanifestasikan  secara langsung dalam berbagai bentuk tingkah laku (Septia & Idrus, 2019). Sekolah harus tetap melaksanakan pembelajaran daring karena sesuai dengan anjuran dari pemerintah yang mengambil kebijakan agar anak belajar di rumah untuk bidang pendidikan. Hal ini diatur dalam UU No. 6 Tahun 2018 tentang Kekarantinaan Kesehatan yang kemudian dipertegas dengan PP No. 21 Tahun 2020 dan Permenkes 9 tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  yang dilaksanakan  pada  4  Juni  2021  ditemukan  beberapa  fenomena  yang  terjadi  di  sekolah tersebut. Kepala SMP Negeri 3 Pelalawan  menyebutkan  bahwa sekolah  ini  merupakan salah  satu  sekolah  menengah  pertama  yang  terletak  di  desa  Ransang  Kecamatan Pelalawan  Kabupaten  Pelalawan.  Sekolah  ini  berdiri  pada  tahun  2004.  Guru  yang mengajar di SMP Negeri 3 Pelalawan ini berjumlah 8 orang, sedangkan jumlah siswanya secara keseluruhan sebanyak 29 siswa dengan kategori kelas VII berjumlah 9 siswa, kelas VIII  berjumlah  8  siswa  dan  kelas  IX  berjumlah  12  siswa.  Fasilitas  pendukung pembelajaran daring masih kurang maksimal. Hal ini terlihat dari kurangnya laptop yang dimiliki  sekolah  tidak  cukup  untuk  masing-masing  guru.  Sinyal  pendukung  untuk pembelajaran daring di sekolah juga kurang baik. Akan tetapi pelaksanaan pembelajaran daring tetap dapat dilaksanakan walaupun dengan berbagai hambatan.
Sejumlah  guru  mengalami  kendala/hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  di  antaranya  yaitu  aplikasi  pembelajaran,  jaringan  akses  internet  yang  lambat, ketersediaan  handphone,  pengelolaan  pembelajaran,  penilaian,  dan  pengawasan.  Guru juga  mengeluhkan  mengenai pemberian  materi pembelajaran secara online sangat sulit karena guru harus membuat video pembelajaran agar siswa paham dengan materi yang dipelajari. Selain  itu, peneliti  juga  melakukan wawancara dengan  beberapa siswa SMP Negeri  3  Pelalawan  ditemukan  beberapa  pernyataan  siswa  di  antaranya  keterbatasan fasilitas  dan  jaringan  dalam  pembelajaran  sehingga  tidak  semua  siswa  yang  ikut
pembelajaran  daring,  siswa  kurang  diperhatikan  ketika  pembelajaran,  suasana  dalam pembelajaran  daring  tidak  nyaman  karena  suasana  ribut  sehingga  materi  pembelajaran yang disampaikan guru kurang jelas dan paham. Ruang lingkup dalam penelitian ini yaitu pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  meliputi  kegiatan  perencanaan,  kegiatan pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi.  Fokus  dari  peneliti  ini  yaitu  hambatan pelaksanaan pembelajaran yang dialami oleh siswa SMP Negeri 3 Pelalawan Kabupaten Pelalawan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi, dilakukan  dengan  memahami  dan  menganalisis  pernyataan-pernyataan  dari  informan (Irianto & Subandi, 2016). Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pelalawan. Sumber data berjumlah 8 siswa  yang terdiri dari 3 siswa  laki-laki dan 5 siswa perempuan. Berdasarkan keterangan yang diperoleh dari sumber data inilah peneliti  merangkum  mengenai  hambatan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang dilakukan di SMP Negeri 3 Pelalawan. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data  meliputi  wawancara,  teknik  catat  dan  rekam.  Adapun  teknik  analisis  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model Stevick-Colaizzi-Keen (Kuswarno, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  pernyataan-pernyataan  penting  terkait dengan  hambatan  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  3  Pelalawan.  Jumlah  informan sebanyak lima orang yaitu siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pelalawan pada tahun ajaran 2020/2021, dapat dihimpun kumpulan pernyataan penting yang telah disampaikan oleh informan sebagai berikut:

## Tabel 1. Data Hambatan Pembelajaran pada Masa Covid-19 Pertanyaan:
Apa saja hambatan dalam proses pembelajaran daring pada masa pandemi COVID 19? Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1  Kurang mengerti
 Tidak sama dengan pembelajaran tatap muka
Inf. 2  Koneksi internet yang kurang baik
 Video guru terputus-putus
Inf. 3
 Waktu pembelajaran yang singkat
 Masuk melalui zoom nya harus menunggu teman lain masuk dulu di atas 50%
Inf. 4  Jaringan kurang stabil
 Harus ke hutan atau dermaga untuk mencari jaringan
Inf. 5  Tidak memiliki handphone pribadi
 Menunggu orang tua pulang kerja
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa ketika pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan di SMP Negeri 3 Pelalawan yang lokasinya cukup jauh dari perkotaan dan masih tergolong pedalaman sehingga kesulitan dalam mendapatkan jaringan internet. Siswa kesulitan untuk berkomunikasi dengan guru baik melalui whatsapp maupun zoom
karena jaringan yang ada di daerah mereka kurang stabil bahkan tidak ada jaringan sama sekali.  Sebagian  siswa  harus  ke  hutan  ataupun  dermaga  apabila  mereka  ingin mendapatkan  yang  lebih  baik dibandingkan dengan  jaringan  yang ada di rumah  siswa. Tahap  selanjutnya  yaitu  proses  eliminasi  terhadap  pernyataan-pernyataan  yang  sama. Setelah  dilakukan  proses  eliminasi  diperoleh  subtema.  Semua  Subtema  yang  sudah diperoleh selanjutnya dilakukan proses invarian horizontal. Di bawah ini disajikan tabel subtema dan tema terkait hambatan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Tabel 2. Tema dan Subtema Tema Subtema Pembelajaran daring kurang efektif  Tidak bisa mengamati komunikasi melalui zoom  Kurang mengerti dengan pembelajaran daring
 Belajar online tidak sama dengan tatap muka
 Pembelajaran terganggu Koneksi internet kurang mendukung pembelajaran daring  Koneksi internet kurang baik
 Video guru terputus-putus
 Jaringan internet kurang stabil
 Mencari jaringan ke hutan atau dermaga Waktu pembelajaran daring terbatas  Waktu pembelajaran singkat  Harus menunggu teman lainnya di atas 50% untuk memulai zoom Perangkat pendukung pembelajaran daring tidak tersedia  Tidak memiliki handphone
 Tidak memiliki laptop
 Menunggu orang tua pulang kerja untuk meminjam handphone
Berdasarkan tabel di atas terdapat 5 tema terkait dengan  hambatan pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  masa  pandemi  di  SMP  Negeri  3  Pelalawan. Pertama, pembelajaran  daring  kurang  efektif. Kedua, koneksi  internet  kurang mendukung pembelajaran daring. Ketiga, waktu pembelajaran daring terbatas. Keempat, perangkat  pendukung  pembelajaran  daring  tidak  tersedia.  Keempat  tema  di  atas  akan dianalisis  sebagai  berikut.  1)  Pembelajaran  daring  kurang  efektif,  2)  koneksi  internet kurang  mendukung  pembelajaran  daring,  3)  waktu  pembelajaran  daring  terbatas,  4) perangkat pendukung pembelajaran daring tidak tersedia.

## Pelaksanaan Pembelajaran pada Kegiatan Pendahuluan
Selanjutnya ketika pelaksanaan pembelajaran daring terdapat tiga kegiatan yaitu pendahuluan  atau  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Peneliti  akan merekapitulasi  pertanyaan  mengenai  kegiatan  pendahuluan  dan  hasil  wawancara  yang telah  diperoleh  dari  informan.  Berikut  kumpulan  pernyataan  penting  yang  telah disampaikan  oleh  informan  pada  hasil  wawancara  dengan  peneliti  mengenai  hambatan pembelajaran daring pada kegiatan awal atau pendahuluan:

## Tabel 3. Data Hambatan pada Kegiatan Pendahuluan
Pertanyaan:
Ketika  pelaksanaan  kegiatan  pendahuluan  seperti  membuka  pelajaran,  apa  saja hambatan yang dialami siswa?
Inf. Pernyataan Informan

## Inf. 1
 Jaringan internet di rumah tidak baik
 Terlambat masuk zoom

## Inf. 2
 Jaringan tidak baik
 Video terputus-putus
 Terlambat masuk aplikasi zoom
Inf. 3  Jaringan kurang stabil
 Tidak tepat waktu bergabung dalam pembelajaran daring
Inf. 4  Koneksi internet yang tidak bagus
 Suasana pembelajaran kurang nyaman akibat jaringan terputus-putus
Inf. 5  Terlambat masuk aplikasi zoom
 Jaringan tidak lancar

## Pertanyaan:
Apakah  hambatan  yang  dialami  siswa  ketika  guru  melakukan  apersepsi  pada pembelajaran daring?
Inf.
Pernyataan Informan
Inf. 1  Tidak tepat waktu ke dalam zoom
 Saya ke hutan untuk mencari jaringan
 Tidak dapat mengikuti apersepsi
Inf. 2  Ganguan jaringan
 Video pembelajaran tersendat-sendat
Inf. 3  Jaringan tiba-tiba terputus
 Tidak jelas pertanyaan yang diajukan guru
 Jawaban yang disampaikan tidak terdengar oleh guru dan
Inf. 4  Ganguan jaringan
 Video terputus-putus
Inf. 5  Jawaban siswa tidak sempurna terdengar oleh guru dan teman lainnya
 Jaringan lambat dan terputus-putus

## Pertanyaan:
Apa saja hambatan yang dialami siswa ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran daring?
Inf. Pernyataan Informan

## Inf. 1
 Koneksi internet kurang baik
 Aplikasi pembelajaran daring terputus-putus
Inf. 2  Tidak mengetahui tujuan pembelajaran karena pemberian materi melalui whatsapp
Inf. 3  Jaringan yang kurang stabil
 Penyampaian tujuan pembelajaran kurang jelas
Inf. 4  Jaringan internet yang kurang bagus
 Video pembelajaran tersendat-sendat
Inf. 5  Jaringan tidak stabil
 Suara guru tidak jelas ketika penyampaian tujuan pembelajaran

## Pertanyaan:
Apakah hambatan yang siswa alami ketika guru mengaitkan pembelajaran yang akan dipelajari dengan pengetahuan awal pada saat pembelajaran daring?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1  Sulit mengingat materi lalu
 Banyak tidak memahami materi lalu ketika pembelajaran daring
Inf. 2
 Siswa banyak lupa dengan pengetahuan awal  Kesulitan dalam mengikuti guru ketika menyampaikan pengetahuan awal
Inf. 3
 Terlambat masuk zoom
 Harus mencari jaringan yang bagus di hutan
Inf. 4  Tidak ingat dengan pengetahuan awal yang disampaikan guru
Inf. 5  Terlambat masuk zoom
 Mencari jaringan yang bagus dahulu ke dermaga
 Terlewatkan ketika guru menyampaikan pengetahuan awal

## Pertanyaan:
Apa hambatan yang dialami siswa saat guru memberikan motivasi kepada siswa di awal pembelajaran ketika pembelajaran daring?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1
 Terlambat masuk ke dalam aplikasi zoom
 Tidak mendengarkan guru dalam memberikan motivasi”
Inf. 2
 Jaringan yang lambat
 Video terputus-putus Inf. 3  Suara guru kecil akibat jaringan sehingga kurang jelas terdengar Inf. 4  Jaringan kurang stabil
Inf. 5  Tidak memiliki handphone
 Tidak dapat mengikuti motivasi yang disampaikan guru
Berdasarkan tabel di atas dapat diperoleh bahwa ketika pelaksanaan pembelajaran daring  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Pelalawan  pada  kegiatan  pendahuluan  banyak hambatan  yang  dialami  siswa.  Tahap  selanjutnya  yaitu  proses  eliminasi  terhadap pernyataan-pernyataan yang sama. Setelah dilakukan proses eliminasi diperoleh subtema. Semua Subtema yang sudah diperoleh selanjutnya dilakukan proses invarian horizontal. Di  bawah  ini  disajikan  tabel  subtema  dan  tema  terkait  hambatan  pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Tabel 4. Tema dan Subtema Tema Subtema Koneksi internet kurang mendukung dalam pembelajaran daring  Jaringan internet kurang baik  Koneksi internet kurang baik  Video terputus-putus  Jaringan kurang stabil  Tidak tepat waktu bergabung dalam aplikasi pembelajaran zoom
 Suasana pembelajaran tidak nyaman
 Jaringan internet tidak lancar
 Mencari jaringan internet ke hutan
 Gangguan jaringan  Video tersendat-sendat  Pertanyaan yang diajukan guru tidak jelas  Jawaban siswa tidak sempurna terdengar oleh guru  Jaringan lambat dan terputus-putus
 Koneksi internet kurang baik  Jaringan yang kurang stabil
 Tujuan pembelajaran kurang jelas terdengar
Kurangnya pemahaman terhadap materi lalu yang berkaitan dengan materi yang dipelajari  Sulit mengingat materi lalu
 Tidak memahami materi lalu
 Lupa dengan pengetahuan awal
Perangkat pendukung pembelajaran daring tidak tersedia  Tidak memiliki handphone Informasi materi melalui whatsapp dan tidak dicantumkan tujuan pembelajaran  Tidak mengetahui tujuan pembelajaran karena pemberian materi melalui whatsapp
Fokus  pembahasan  pada  kegiatan  mengenai  hambatan  pelaksanaan  ketika  guru membuka pelajaran, hambatan ketika guru melakukan apersepsi, hambatan ketika guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  hambatan  ketika  guru mengaitkan pembelajaran yang akan dipelajari dengan pengetahuan awal, dan hambatan ketika  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Tema  di  atas  akan  dianalisis  sebagai berikut.  1)  Koneksi  internet  kurang  mendukung  dalam  pembelajaran  daring,  2) pengalaman informan bahwa ketika pelaksanaan pembelajaran daring dalam melakukan apersepsi siswa mengalami kesulitan dalam jaringan internet bahkan ada sebagian siswa yang harus pergi ke hutan untuk mencari jaringan yang bagus agar dapat berkomunikasi dengan guru dan siswa lainnya pada aplikasi zoom , 3) kurangnya pemahaman terhadap materi  lalu  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  dipelajari,  4)  perangkat  pendukung pembelajaran  daring  tidak  tersedia,  5)  Informasi  materi  melalui whatsapp dan  tidak dicantumkan tujuan pembelajaran.
Hambatan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada kegiatan  pendahuluan  diantaranya  yaitu  jaringan  kurang  stabil,  suasana  pembelajaran yang kurang nyaman karena teman banyak yang ribut disebabkan jaringan tidak bagus, video pembelajaran terputus-putus. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh (Abroto & Raka, 2021) bahwa kendala yang di alami oleh guru atau pendidik tentu itu juga di alami oleh peserta didik kelas V terutama jaringan internet yang tidak stabil di karenakan lokasi sekolah yang berada di pedesaan. Hal tersebut didukung oleh pendapat (Hastuti  &  Fatmawati,  2022)  yang  menyatakan  bahwa  kekurangan  dari  pembelajaran berbasis  web e-learning adalah  pembelajaran  yang  bergantung  pada  jaringan  internet. Pada saat jaringan internet tidak bagus maka akan mengganggu proses pembelajaran.
Pemberian  materi  melalui whatsapp sehingga  tidak  mencantumkan  tujuan pembelajaran, siswa kurang mengerti dengan materi lalu, siswa terlambat masuk aplikasi zoom karena harus mencari jaringan ke hutan atau dermaga.  Ada juga siswa yang tidak memiliki handphone sehingga  harus  menunggu  orang  tua  pulang  kerja  barulah  dapat berkomunikasi dengan guru. Hal ini sejalan dengan pendapat (Mona & Widodo, 2022) menjelaskan bahwa kendala  yang  lain  juga  terdapat  seperti  kurangnya  fasilitas  yang dimiliki    oleh    siswa    ketika    belajar    daring    karena    tidak    semua    siswa    memiliki smartphone ataupun    komputer    sebagai    media    pembelajaran    ketika    menggunakan daring, selain itu paket internet yang tidak bisa dijangkau oleh semua siswa.
Hambatan-hambatan  yang  dialami  siswa  ketika  pembelajaran  daring  pada kegiatan  pendahuluan  ini  membuat  siswa  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran sehingga pembelajaran daring pada kegiatan pendahuluan dapat dikatakan kurang efektif. Hal  ini  disebabkan  oleh  jangkauan  jaringan  yang  tidak  mampu  mencapai  daerah  yang
terlalu  jauh  dari  pusat  jaringan.  Ini  menunjukkan  bahwa  fenomena  yang  terjadi  pada daerah-daerah  tertentu  harus  melaksanakan  pembelajaran  daring  akan  tetapi  jangkauan jaringan internet yang masih terbatas. Walaupun demikian tetap saja pembelajaran daring harus  dilakukan  dengan  pemanfaatan  teknologi  yang  ada  guna  terlaksananya pembelajaran. Hal tersebut sejalan dengan pendapat (Fatmawati & Andriyani, 2021) yang mengemukakan  bahwa  saat  ini,  digitalisasi  sekolah  merupakan  suatu  kebutuhan  dan keharusan  sebagai  solusi  terhadap  tantangan  dan  perkembangan  zaman.  Dengan demikian, penggunaan teknologi adalah keniscayaan yang tidak dapat dihindari di masa saat ini.

## Pelaksanaan Pembelajaran pada Kegiatan Inti
Pelaksanaan pembelajaran daring pada kegiatan inti. Pada kegiatan inti ini guru menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  akan  dipelajari.  Peneliti  merekapitulasi pernyataan    mengenai  kegiatan  inti  dan  hasil  wawancara  yang  telah  diperoleh  dari informan. Berikut kumpulan pernyataan penting yang telah disampaikan oleh informan pada  hasil  wawancara  dengan  peneliti  mengenai  hambatan  pembelajaran  daring  pada kegiatan inti:

## Tabel 5. Data Hambatan pada Kegiatan Inti Pertanyaan:
Apa  saja  hambatan  yang  dialami  siswa  ketika  guru  menjelaskan  materi  yang  akan dipelajari pada kegiatan inti dalam pembelajaran daring?
Inf. Pernyataan Informan

## Inf. 1
 Pembelajaran berlangsung singkat
 Waktu penyampaian singkat
 Siswa kurang memahami materi

## Inf. 2
 Gangguan jaringan
 Video terputus-putus
 Suara guru tidak jelas
Inf. 3  Tidak memiliki handphone
 Handphone milik orang tua dan dibawa kerja
Inf. 4  Menjelaskan materi secara singkat
 Siswa kurang memahami materi yang disampaikan
Inf. 5  Waktu yang singkat
 Jaringan internet yang kurang bagus

## Pertanyaan:
Pada saat pembelajaran daring dilaksanakan hambatan apa yang sering di hadapi siswa pada kegiatan inti ?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1  Kesulitan jaringan dalam menghubungi teman sekelompok
 Jarak antar rumah kami cukup jauh
Inf. 2  Kehabisan kuota internet
 Aplikasi zoom terputus dengan sendirinya
Inf. 3
 Suara guru kecil
 Suara kurang jelas
 Jaringan kurang stabil Inf. 4
 Kesulitan jaringan dalam menghubungi teman sekelompok
 Jarak antar rumah kami cukup jauh
Inf. 5
 Kehabisan kuota internet
 Aplikasi zoom terputus
Pertanyaan:
Dalam pelaksanaan tanya jawab setelah guru menjelaskan materi, apa saja hambatan yang siswa alami?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1  Koneksi terputus
 Jaringan tersendat-sendat ketika tanya jawab
Inf. 2  Listrik padam maka jaringan akan putus
 Tidak dapat berkomunikasi dengan guru Inf. 3  Dalam pembelajaran daring ada siswa yang ribut dengan kondisi jaringannya
 Siswa lain tidak konsentrasi dengan pertanyaan dari guru
Inf. 4  Tiba-tiba listrik padam
 Jaringan putus dengan sendirinya

## Inf. 5
 Listrik padam
 Jaringan putus
 Tidak dapat berkomunikasi dengan guru dan teman lainnya
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada kegiatan inti yang dilakukan di SMP Negeri 3 Pelalawan terdapat hambatan yang dialami siswa.  Selain  itu  hambatan  yang  dialami  siswa  ketika  kegiatan  inti  yaitu  tiba-tiba kehabisan  kuota  internet  saat  guru  menjelaskan,  kemudian  suara  guru  yang  terdengar kurang jelas membuat siswa tidak mengetahui informasi materi yang disampaikan guru. Tahap  selanjutnya  yaitu  proses  eliminasi  terhadap  pernyataan-pernyataan  yang  sama. Setelah  dilakukan  proses  eliminasi  diperoleh  subtema.  Semua  Subtema  yang  sudah diperoleh selanjutnya dilakukan proses invarian horizontal. Di bawah  ini disajikan tabel subtema dan tema terkait hambatan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Tabel 6. Tema dan Subtema Tema Subtema Penyampaian materi pembelajaran daring terbatas oleh waktu pada aplikasi  Waktu penyampaian singkat
 Siswa kurang memahami materi Menjelaskan materi singkat
 Waktu yang singkat Perangkat pendukung pembelajaran tidak tersedia  Tidak memiliki handphone  Handphone milik orang tua dan dibawa kerja Gangguan jaringan internet ketika pembelajaran daring  Kesulitan jaringan menghubungi teman sekelompok
 Kehabisan kuota internet
 Suara guru kecil dan kurang jelas
 Jaringan kurang stabil
 Kesulitan jaringan menghubungi teman sekelompok
 Kehabisan kuota internet Kondisi listrik mempengaruhi pembelajaran daring  Listrik padam maka jaringan akan putus
 Dalam pembelajaran daring ada siswa yang ribut dengan kondisi jaringannya
 Listrik padam
 Listrik padam maka jaringan putus
Berdasarkan tabel di atas terdapat beberapa tema yang terkait dengan hambatan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia pada kegiatan inti di masa pandemi di SMP Negeri  3  Pelalawan.  Pada  kegiatan  inti  terdapat  pertanyaan  mengenai  hambatan  yang dialami  siswa  ketika  guru  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  pada  kegiatan  inti, hambatan yang dialami siswa dalam pelaksanaan tanya jawab setelah guru menjelaskan materi. Tema di atas akan dianalisis secara lebih rinci sebagai berikut.
1. Penyampaian  materi  pembelajaran  daring  terbatas  oleh  waktu  pada  aplikasi. Hambatan  yang  dialami  siswa  pada  kegiatan  inti  diantaranya  waktu  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi  cukup  singkat  sehingga  siswa  kurang memahami  materi.  Karena  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  berupa zoom maka  waktu  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  sangat  terbatas  sehingga berimbas kepada waktu dalam penyampaian materi yang juga singkat. Akan tetapi ada guru yang membagikan link video pembelajaran guna membantu siswa untuk lebih memahami materi yang dipelajari.
2. Perangkat  pendukung  pembelajaran  tidak  tersedia.  Ada  juga  siswa  yang  tidak memiliki handphone sehingga  harus  menunggu  orang  tua  pulang  kerja  barulah dapat  berkomunikasi  dengan  guru.  Hal  ini  membuat  siswa  banyak  ketinggalan informasi dari guru, baik berupa materi yang disampaikan guru melalui aplikasi zoom maupun  kegiatan  lain  yang  dilakukan  ketika  pembelajaran  menggunakan aplikasi zoom .
3. Gangguan  jaringan  internet  ketika  pembelajaran  daring.  Jaringan  tidak  stabil membuat  siswa  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  guru  sehingga ketuntasan  belajar  siswa  menurun  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Informasi  yang  diperoleh  peneliti  dari  informan  mengenai  kegiatan  inti  yaitu setelah  guru  menyampaikan  materi  terkadang  guru  meminta  siswa  untuk berkelompok  dalam  belajar  guna  membantu  siswa  yang  kurang  mengerti  dan kurang  informasi  mengenai  pembelajaran.  Akan  tetapi  hal  ini  justru  tidak mempermudah  siswa  melainkan  menyulitkan  siswa  karena  siswa  mengalami kesulitan  dalam  menghubungi  teman  sekelompok  akibat  jaringan  internet  tidak ada, apabila datang ke rumah teman tersebut harus menempuh jarak yang cukup jauh.
4. Kondisi listrik mempengaruhi pembelajaran daring. Daerah tempat siswa tinggal sebagian dari mereka mengatakan bahwa apabila listrik di rumah mereka padam maka jaringan internetpun tiba-tiba akan hilang. Sehingga siswa kesulitan dalam melakukan pelaksanaan pembelajaran secara daring.
Hambatan  yang dialami siswa pada kegiatan  inti berupa waktu yang digunakan untuk menyampaikan  materi singkat sehingga siswa kurang  memahami  materi. Hal  ini sejalan dengan pendapat (Putri & Fatmawati, 2022) yang menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi. pembelajaran Bahasa Indonesia di masa pandemi ini tidak  efektif  dan  tidak  maksimal.  Ketidakefektifan  tersebut  tergambar  dari  banyaknya siswa tidak paham dengan materi yang telah diajarkan oleh guru. Ditambah lagi dengan video  yang terputus-putus disebabkan oleh  jaringan  yang kurang stabil. Hal  ini  sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh  (Astuti & Baysha, 2021) bahwa kendala  lain yang  menjadi  kekurangan  dalam  pembelajaran  daring  adalah  tidak  tersedia  jaringan internet yang memadai untuk melakukan pembelajaran daring. Tidak semua mahasiswa
berada  di  wilayah  dengan  jaringan  internet  yang  baik,  sehingga  tanpa  adanya  jaringan internet tentu saja pembelajaran daring sangat tidak mungkin untuk dilakukan.
Pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  berupa zoom maka waktu yang digunakan untuk pembelajaran sangat terbatas sehingga berdampak kepada waktu  dalam  penyampaian  materi  yang  juga  singkat.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  (Valensiana  &  Zuhro,  2020)  yang  menjelaskan  bahwa  kelemahan  dalam pembelajaran  daring  ini  mayoritas  berpendapat  bahwa  yang  paling  dominan  adalah terbatasnya waktu dan jaringan karena subsidi kuota yang tidak menyeluruh serta signal yang kurang stabil. Sebagian guru ada yang membagikan link video pembelajaran guna membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  yang  dipelajari.  Berdasarkan  hasil tersebut  berakibat  pada  rendahnya  kemajuan  belajar  yang  dicapai  siswa  karena pembelajaran  daring  ini  tidaklah  mudah  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap muka.  Ada  kemungkinan  juga  hal  ini  terjadi  pada  guru  karena  guru  kesulitan  dalam menyalurkan isi materi dengan baik. Sehingga siswa kurang memahami isi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat (Mona & Widodo, 2022) yaitu  hal  ini  dikarenakan  siswa    yang    kurang    paham    dengan    pembelajaran    yang diajarkan    oleh    guru    karena  tidak  bertatap  muka  langsung  dan    guru  pun  sulit  untuk memantau perkembangan belajar  siswa.

## Pelaksanaan Pembelajaran pada Kegiatan Penutup
Selanjutnya, pelaksanaan pembelajaran daring yaitu pada kegiatan penutup. Pada kegiatan  penutup  ini  ada  beberapa  aktivitas  guru  diantaranya  guru  bersama  siswa menyimpulkan  materi  yang  dipelajari,  guru  menutup  pelajaran  dengan  memberi  salam dan  berdoa.  Peneliti  merekapitulasi  pernyataan    mengenai  kegiatan  penutup  dan  hasil wawancara  yang  telah  diperoleh  dari  informan.  Berikut  kumpulan  pernyataan  penting yang telah disampaikan oleh informan pada hasil wawancara dengan peneliti mengenai hambatan pembelajaran daring pada kegiatan penutup:

## Tabel 7. Data Hambatan pada Kegiatan Penutup
Pertanyaan:
Apakah guru menutup pembelajaran ketika pelaksanaan pembelajaran daring?
Inf.
Pernyataan Informan
Inf. 1  Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam
Inf. 2  Guru menutup pembelajaran
 Terburu-buru karena terbatas dengan waktu
Inf. 3  Guru menutup pembelajaran
 Mengucapkan salam
Inf. 4  Guru menutup pembelajaran
 Mengulang pelajarannya kembali
Inf. 5  Guru menutup pembelajaran
 Memberi tugas kepada siswa
Pertanyaan:
Apa hambatan yang dihadapi siswa ketika pelaksanaan kegiatan penutup?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1
 Kuota internet habis
 Tidak mengikuti kegiatan penutup
 Keluar dari aplikasi zoom
Inf. 2  Jaringan internet terputus-putus
 Video tersendat-sendat
Inf. 3  Jaringan internet terputus
 Kuota internet habis
Inf. 4  Jaringan internet terputus
 Kuota internet habis
Inf. 5  Jaringan internet terputus-putus
 Koneksi internet kurang stabil

## Pertanyaan:
Apa saja hambatan yang siswa alami ketika guru mengajak siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1  Guru jarang menyimpulkan materi
 Karena waktu penggunaan aplikasi pembelajaran cukup singkat
Inf. 2
 Aplikasi zoom keluar dengan sendirinya
 Kuota internet habis
Inf. 3  Suara guru kurang jelas
 Jaringan yang kurang stabil
Inf. 4  Kuota internet habis Inf. 5  Jaringan terputus

## Pertanyaan:
Apakah ada  hambatan ketika guru  memberikan tugas  yang  berkenaan dengan  materi yang dipelajari melalui pembelajaran daring?
Inf. Pernyataan Informan
Inf. 1
 Tugas diberikan menumpuk
Inf. 2  Tugas diberikan berupa dokumen melalui whatsapp  Harus menunggu jaringan bagus untuk membuka dokumen
Inf. 3  Tugas yang diberikan menumpuk
Inf. 4  Tidak mengerti dengan tugas yang diberikan
 Kesulitan dalam mengerjakannya
Inf. 5  Tugas yang diberikan cukup banyak

##  Tugas menumpuk

## Pertanyaan:
Apa saja hambatan yang dihadapi siswa ketika guru menutup pembelajaran daring dan mengucapkan salam?
Inf. Pernyataan Informan

## Inf. 1
 Kuota habis
 Keluar dari zoom
 Tidak bisa mengikuti guru dalam menutup pembelajaran
Inf. 2  Guru tidak sempat memberi salam
 Aplikasi zoom langsung berakhir
Inf. 3  Kuota internet habis Inf. 4  Jaringan internet tidak stabil
 Video terputus-putus dalam mendengarkan guru menutup pembelajaran
Inf. 5
 Guru tidak sempat memberi salam
 Waktu aplikasi zoom sudah berakhir sehingga putus dengan sendirinya
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa ketika pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Pelalawan  kesulitan  dalam  mendapatkan  jaringan  internet. Hal ini membuat siswa kesulitan dalam berkomunikasi dengan guru dan teman lainnya. Ketika  pelaksanaan  kegiatan  penutup  hambatan  yang  dialami  siswa  diantaranya  yaitu kuota  internet  habis  ketika  pelaksanaan  kegiatan  penutup  berlangsung  sehingga  siswa keluar  dari  aplikasi zoom dengan  sendirinya.  Jaringan  internet  yang  terputus-putus membuat  siswa  tidak  mendengar  dengan  jelas  ketika  guru  menutup  pembelajaran. Selanjutnya  dalam  menyimpulkan  materi  terkadang  guru  tidak  mengajak  siswa menyimpulkan materi karena keterbatasan waktu. Kendala yang dihadapi yang berkenaan dengan  tugas  yaitu  tugas  yang  diberikan  guru  menumpuk,  apabila  memberikan  tugas melalui dokumen harus mendapatkan jaringan bagus agar dapat membuka dokumen yang diberikan guru.
Tahap  selanjutnya  yaitu  proses  eliminasi  terhadap  pernyataan-pernyataan  yang sama. Setelah dilakukan proses eliminasi diperoleh subtema. Semua Subtema yang sudah diperoleh selanjutnya dilakukan proses invarian horizontal. Di bawah ini disajikan tabel subtema dan tema terkait hambatan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Tabel 9. Tema dan Subtema Tema Subtema Guru melakukan kegiatan penutup  Guru menutup pelajaran dengan memberi salam
 Terburu-buru dalam menutup pelajaran
 Menutup pelajaran dan memberi tugas
Kuota internet habis ketika kegiatan penutup  Kuota internet habis
 Tidak dapat mengikuti kegiatan penutup
 Siswa keluar dari aplikasi zoom dengan sendirinya
 Jaringan internet terputus-putus
 Video yang tersendat-sendat Waktu penggunaan aplikasi pembelajaran daring singkat  Guru jarang menyimpulkan materi  Waktu penggunaan aplikasi pembelajaran cukup singkat Jaringan kurang stabil  Suara guru kurang jelas karena jaringan yang kurang stabil
 Jaringan terputus  Koneksi internet kurang stabil Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari  Tidak mengerti dengan tugas yang diberikan  Tugas diberikan berupa dokumen melalui whatsapp dan harus menunggu jaringan bagus untuk membuka dokumen Pemberian tugas pada pembelajaran daring lebih banyak  Tugas yang diberikan menumpuk
 Tugas diberikan menumpuk
 Tugas yang diberikan cukup banyak sehingga menumpuk
Berdasarkan tabel di atas terdapat beberapa tema yang terkait dengan hambatan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia pada kegiatan inti di masa pandemi di SMP Negeri 3 Pelalawan. Pada kegiatan penutup terdapat pertanyaan mengenai hambatan yang dialami siswa ketika guru menutup pelajaran dan memberikan tugas. Tema di atas akan dianalisis  secara  lebih  rinci  sebagai  berikut.  1)  Guru  melakukan  kegiatan  penutup,  2) kuota internet habis ketika kegiatan penutup, 3) waktu penggunaan aplikasi pembelajaran
daring singkat, 4) jaringan kurang stabil, 5) kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari, 6) pemberian tugas pada pembelajaran daring lebih banyak
Ketika pelaksanaan kegiatan penutup hambatan  yang dialami  siswa diantaranya yaitu  kuota  internet  habis  ketika  pelaksanaan  kegiatan  penutup  berlangsung  sehingga siswa keluar dari aplikasi zoom dengan sendirinya. Jaringan internet yang terputus-putus membuat  siswa  tidak  mendengar  dengan  jelas  ketika  guru  menutup  pembelajaran.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  (Abroto  &  Raka,  2021)  yang  menyatakan  bahwa hambatan lain saat kuota yang habis dan sinyal yang bermasalah jadi tidak bisa mengikuti pembelajaran  dengan  maksimal.  Selanjutnya  dalam  pada  akhir  pembelajaran  dalam menyimpulkan materi terkadang guru tidak mengajak siswa menyimpulkan materi karena keterbatasan  waktu.  Kendala  yang  dihadapi  yang  berkenaan  dengan  tugas  yaitu  tugas yang  diberikan  guru  menumpuk,  apabila  memberikan  tugas  melalui  dokumen  harus mendapatkan  jaringan  bagus  agar  dapat  membuka  dokumen  yang  diberikan  guru. Pembelajaran  daring  tidaklah  mudah  untuk  dilakukan,  guru  dan  siswa  dipaksa  untuk beradaptasi dengan kondisi yang terjadi dan dituntut untuk melaksanakan pembelajaran dengan menyesuaikan kondisi yang terjadi.
Hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  ketika  siswa  mengalami  kendala  terkait jaringan  internet  yang  kurang  memadai,  maka  siswa  akan  kesulitan  dalam  proses pembelajaran  daring.  Kuat  lemahnya  jaringan  sangat  mempengaruhi  jalannya pembelajaran,  seperti  ketika  siswa  kesulitan  bergabung  pada zoom ini  dapat mengakibatkan  siswa  tidak  dapat  secara  maksimal  belajar  dalam  proses  pembelajaran. Kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dapat  diatasi  dengan  berbagai  solusi misalnya  dengan    memanfaatkan  pembagian  kuota  dari  pemerintah  untuk  menunjang pembelajaran. Siswa dapat bertanya kepada teman sebaya atau kepada guru ketika masih kurang dalam memahami materi yang telah diajarkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan di atas, diperoleh temuan  hambatan yang dialami siswa selama masa pandemi covid-19 pada pembelajaran bahasa Indonesia. Pembelajaran yang dilaksanakan selama pandemi covid-19 adalah pembelajaran daring. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  terbagi  menjadi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti dan  kegiatan  penutup.  Hambatan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa Indonesia pada kegiatan pendahuluan diantaranya yaitu  jaringan kurang stabil, suasana pembelajaran yang kurang nyaman karena teman banyak yang ribut disebabkan jaringan tidak  bagus,  video  pembelajaran  terputus-putus.  Hambatan  pada  pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia pada kegiatan inti adalah pada pemberian materi melalui whatsapp sehingga  tidak  mencantumkan  tujuan  pembelajaran,  siswa  kurang  mengerti dengan materi lalu, siswa terlambat masuk aplikasi zoom karena harus mencari jaringan ke hutan atau dermaga. Ada juga siswa yang tidak memiliki handphone sehingga harus menunggu orang tua pulang kerja barulah dapat berkomunikasi dengan guru. Hambatan yang  dialami  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  selama  masa pandemi  Covid-19  yaitu  kuota  internet  yang  habis  ketika  pelaksanaan  pembelajaran penutup,  jaringan  internet  yang  lambat  serta  terputus-putus,  jika  listrik  padam  maka jaringan  internet  akan  hilang.  Lokasi  sekolah  dan  rumah  yang  berada  di  daerah  yang terpencil  membuat  jangkauan  jaringan  internet  terbatas  sehingga  kesulitan  dalam melakukan komunikasi baik dengan guru maupun teman lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada editor jurnal Aksis: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah membantu memublikasikan artikel ini.

## REFERENSI
Abroto, A. P., & Raka. (2021). Analisis Hambatan Proses Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Aplikasi Whatsapp di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1632– 1638.
Aqib, Z. (2013). Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Yrama Widya.
Astuti,  E.  R.  P.,  &  Baysha,  M.  H.  (2021).  Analisis  Keunggulan  dan  Kelemahan Pembelajaran  Daring  di  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Universitas Pendidikan Mandalika. Jurnal Lentera Pendidikan Indonesia. , 2 (3), 123–131. Fatmawati, F., & Andriyani, N. (2021). Digital Literacy: Teachers’ Perceptions of Using Google Accounts in the Online Learning Process. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (2), 1017–1026. Hastuti,  D.,  &  Fatmawati.  (2022). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Web  (E- Learning); Kajian Fenomenologi . 8 (2), 586–592.
Huzaimah,  &  Amelia.  (2021).  “Hambatan  yang  Dialami  Siswa  dalam  Pembelajaran Daring  Matematika  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 535–536. Irianto, & Subandi. (2016). “Studi Fenomenologis Kebahagiaan Guru Di Papua.” Gadjah Mada Journal of Psychology , 1 (3), 140–166.
Kuswarno, E. (2009). Fenomenologi . Widya Padjadjaran.
Mona, H., & Widodo, A. (2022). Berbagai Kendala dalam Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Elementary Journal , 5 (1).
Putri, E. S., & Fatmawati. (2022). Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Fenomenologi). Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra , 8 (2), 557–585.
Septia, S., & Idrus, Y. (2019). “Hambatan-hambatan Belajar yang Mempengaruhi Hasil Belajar  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  IKK FPP UNP.” Jurnal Seni Rupa , 8 (1), 124. Sudarsana, I. K. (2020). Covid-19: Perspektif Pendidikan . Yayasan Kita Menulis. Valensiana, M., & Zuhro, L. (2020). Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Islam Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (2).