p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Meningkatkan Minat Belajar Siswa Melalui Media Visual Pada Materi Tentang Tindakan Ekonomi Dan Motif Ekonomi Mata Pelajaran IPS Kelas VIII D SMPN 1 Dusun Tengah Kabupaten Barito Timur
Abd Rahman  Azahari 1 ,  Rinto Alexandro 2
FKIP Universitas Palangka Raya E-mail:  rinto.alexandro@upr.ac.id

## ABSTRAK
SMPN-1 Dusun Tengah merupakan salah satu sekolah yang terletak di daerah termasuk IDT, sehingga inputnya adalah anak-anak yang prestasinya rata-rata rendah, sehingga untuk mencetak output yang baik guru dituntut bekerja keras dengan meningkatkan kemampuannya dalam mengelola kelas dan pemahaman tentang media pembelajaran yang sesuai. Pendidikan dapat menghasilkan lulusan (output) yang baik jika didukung oleh proses pendidikan yang optimal. Proses pembelajaran yang dilakukan selama ini masih banyak mengacu pada metode ceramah dan diskusi, sehingga untuk menyampaikan materi yang bersifat abstrak siswa merasa kesulitan. Kenyataan  inilah  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  pengaruh  metode media visual terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah upaya guru meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi pada sub pokok bahasan perdangagan internasional dengan menggunakan metode elektronik di kelas VIII.D IPS SMPN-1 Dusun Tengah. Tujuan Penelitian ini (1) untuk mengetahui bagaimana upaya guru meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi sub pokok bahasan Tindakan Ekonomi dan Motif Ekonomi dengan menggunakan metode visual di kelas VIII.D IPS SMPN-1 Dusun Tengah. Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah: (1) pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran media visual menyebabkan 92% siswa secara klasikal tuntas belajarnya. (2) aktivitas siswa yang dominan selama pembelajaran dengan menggunakan media elektronik adalah mengerjakan tugas dalam kelompok mencapai 41,25% dan memperhatikan tayangan yang mencapai 25%, karena siswa ingin menyelesaikan tugas yang diberikan, sehingga persentase antara mengerjakan tugas dan memperhatikan tayangan hampir seimbang, sesuai dengan desain penelitian yang disusun .
Kata  Kunci: Media Visual,  Minat Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPS  Ekonomi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dalam  kurikulum pendidikan  yang  diajarkan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  IPS Ekonomi  memuat  tentang  ilmu  ilmu  sosial  yang  pada  hakekatnya  menganjarkan  anak  didik agar  memiliki  rasa  sosial  tinggi  dalam  kehidupannya.  Melalui  pembelajaran  IPS  Ekonomi diharapkan  siswa  dapat  mengetahui  keragaman  bangsanya,  keragaman  budayanya,  sejarah bangsanya  serta  keadaan  alamnya.  Pembelajaran  IPS  Ekonomi  dirancang  untuk  membimbing dan  merefleksikan  kemampuan  siswa  dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang  senantiasa berubah  dan  berkembang  terus  menerus.  Hal  ini  merupakan  tantangan  yang  sangat  berat mengingat  masyarakat  secara  global  selalu  mengalami  perubahan  setiap  saat.  Oleh  karena itu diperlukan  suatu  pengetahuan  yang  dapat  menunjang  pengembangan  kreatifitas  guru  dalam mengajar.  Pengembangan  kreatifitas  dan  kemampuan  guru  ditujukan  untuk  menghindari permasalahan  yang  muncul  dari  diri  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  IPS  Ekonomi, karena  melalui  pembelajaran  IPS  Ekonomi  ini  diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan kemampuan  dan  sikap  yang  rasional  tentang  gejala-  gejala  sosial  serta  perkembangan masyarakat  Indonesia  dan  dunia,  baik  di  masa lampau dan  masa kini maupun masa yang akan datang.  Dalam  pembelajaran  IPS  Ekonomi  guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan  dan  penuh  antusias  bagi  siswa.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS Ekonomi  yang  menyenangkan  guru  harus  didukung  oleh  alat  belajar  yang  menarik  minat belajar  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  selama  mengikuti  pembelajaran,  sebagaimana dikemukakan  oleh  (Samlawi  Fakih,  1992:78)  bahwa  mata  pelajaran  IPS  Ekonomi  adalah mata
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pelajaran  yang  membosankan,  oleh  karena  itu  diperlukan  media  yang  dapat  menarik  minat siswa  untuk  belajar.  Menyinggung  tentang  media  pembelajaran  kita  harus  menggunakan media  pembelajaran  tersebut  dengan  benar  dan  tepat  untuk  menunjang  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan,  dalam  hal  ini  media  yang  tepat  dapat  merangsang  siswa  untuk lebih  mengerti  dan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Menurut  (Gagne  dalam Amidun Rasyad dan  Darhim,  1996  –  1997:97)  “media  adalah  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang dapat  merangsang  untuk  belajar“.  Belajar  bukan  saja  melulu  penerapan  teori  semata  dan pembelajaran  di  ruang  kelas,  tetapi  lebih  dari  itu  belajar merupakan cara yang kompleks untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  sebuah  bangsa.  Oleh  sebab  itu,  ketepatan memilih  media  pembelajaran  merupakan  faktor  pendukung  dalam  sukses  tidaknya  guru mendidik  murid  menjadi  generasi  yang  dapat  diandalkan  dan  dibanggakan  kelak.  Oleh  karena itu  guru  harus  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tidak  saja  membuat  porses pembelajaran  menjadi  menarik,  tetapi  juga  memberikan  ruang  bagi  murid  untuk  berkreasi  dan terlibat  secara  aktif  sepanjang  proses  pembelajaran.  Sehingga  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  murid  pun  dapat  berkembang  maksimal  secara  bersamaan  tanpa  mengalami pendistorsian  salah  satunya.  Kenyataan  apa  yang  menjadi  harapan  dan  tujuan  di  atas  belum sepenuhnya  terpenuhi.  Namun  usaha  ke  arah  itu  senantiasa  dilakukan  oleh  seluruh  elemen pendidikan  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan  media  yang  tepat  dalam pembelajaran  akan  menarik  minat  belajar  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  IPS.  Dengan media  yang  menarik  materi  pelajaran  akan  mudah  diserap  oleh  siswa,  karena  dengan menggunakan  media  dapat  mempermudah  pemahaman  belajar  anak  dalam  pencapaian  tujuan pengajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  Negeri  1  Dusun  Tengah,  pembelajaran  IPS Ekonomi  belum  sesuai  diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh:  1).  Kurangnya  keterampilan  guru dalam  memilih  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran,  2).  Kurangnya  keterampilan  guru untuk  memanfaatkan  media.  3).  Minat  belajar  siswa  kurang  atau  belum  sesuai  dengan  apa yang  diharapkan.  Untuk  itu  diperlukan  alat  atau  media  yang  dapat  menarik  minat  siswa. Materi  tentang  tindakan  ekonomi  dan  motif  ekonomi  adalah  salah  satu  materi  pada  pelajaran IPS  Ekonomi    Kelas  VIII.d  semester  1,  tetapi  ternyata  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  kebanyakan  masih  bersifat  konvensional,  artinya  guru  masih  mendominasi jalannya  pembelajaran  dan  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  maksimal sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  kurang  menarik  siswa.  Selain  itu  guru belum  sepenuhnya  memanfaatkan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Kebanyakan  masih  menggunakan  alat  peraga  lembar  kerja  yang  dibeli  dari  penerbit  yang belum  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa..  Untuk  mengatasi  hal  itu  perlu  diadakan  uji  coba menggunakan  media  pembelajaran  yang  murah  dan  sederhana  yang  mudah  dipahami  siswa yaitu  melalui  media  visual.  Media  pembelajaran  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini adalah  media  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar khususnya pada mata pelajaran  IPS  Ekonomi  terutama  pada  materi  tentang  tindakan  ekonomi  dan  motif  ekonomi. Adapun  media  tersebut  adalah  media  visual.  Harapan  selanjutnya  adalah  ingin  memperbaiki proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  penggunaan  alat  peraga  dan  media  visual  yang murah  meriah,  mudah  didapat.  Diharapkan  dengan  menggunakan  media  visual  lebih mewarnai  proses  pembelajaran  agar  pembelajaran  lebih  bermakna,  materi  mudah  dipamai siswa,  bergairah  serta  bernuansa  PAKEM  (Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan). Disisi lain  siswa  pun  akhirnya  akan  lebih  akrab  dan  lebih  berminat  belajar  IPS  Ekonomi.  Dan prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  mengenai  ”Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media Visual  pada  Materi  Tindakan  Ekonomi  dan  Motif  Ekonomi  Mata  Pelajaran  IPS  Ekonomi Kelas VIII.d SMP Negeri 1 Dusun Tengah Kabupaten Barito Timur”.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  menurut  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  model  Kemmis dan  Mc  Taggart  (Kasbolah,  K.  1998)  yang  dalam  pelaksanaannya  mencakup  empat  langkah, yaitu:  1)  perencanaan  tindakan;  2)  pelaksanaan  tindakan;  3)  observasi  tindakan;  4)  refleksi atas  tindakan  yang  dilaksanakan.  Metode  penelitian  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  dapat dilihat  dalam bentuk  desain sebagai berikut:
Gambar  1. Siklus  Pelaksanaan Tindakan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII.d  SMP  Negeri  1  Dusun  Tengah  dengan  jumlah siswa  32  orang  orang,  yang  terdiri  dari  12  orang  siswa  laki-laki  dan  18  orang  siswa perempuan.  Menurut  pengamatan  peneliti  secara  fisik  dan  intelegensi  bahwa  siswa  kelas VIII.d  memiliki  kecakapan  yang  hampir  sama  atau  rata-  rata.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada aktivitas  dan  minat  belajar  siswa  kelas  VIII.d  mengenai  materi  motif  ekonomi  dan  tindakan ekonomi  di  saat  melaksanakan  observasi  awal  yang  menjadi  landasan  peneliti  dalam melakukan  tindakan.
Observasi Awal
Dari  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  ternyata  banyak  didapati  masalah-masalah serta  kelemahan-  kelemahan  siswa,  sehingga  siswa  tidak  tertarik  dengan  mata  pelajaran  IPS khususnya  materi motif  ekonomi  dan tindakan  ekonomi.  Hal ini  disebabkan  oleh:
1) Kurangnya keterampilan  guru  dalam memilih  media yang tepat dalam pembelajaran,
2) Guru  belum  memanfaatkan/menggunakan  media  gambar.
3) Minat  belajar  siswa  kurang  atau  belum  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  dan  masalah yang  paling  menonjol  yaitu  dalam  melaksanakan  pembelajaran  kebanyakan  masih  bersifat konvensional,  artinya  guru  masih  mendominasi  jalannya  pembelajaran  dan  belum
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  maksimal  sehingga  pembelajaran  yang dilakukan  cenderung kurang  menarik bagi  siswa.
Selain  itu  guru  belum  sepenuhnya  memanfaatkan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Kebanyakan  masih  menggunakan  lembar  kerja  yang  dibeli.  Untuk mengatasi  hal  itu  perlu  diadakan  uji  coba  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  melalui media  visual/gambar.  Melihat  kondisi  tersebut  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  mata pelajaran  IPS  hendak  memperbaiki  minat  belajar  siswa  ini  dengan  mempehatikan  hal-  hal yang  harus  dibenahi  seperti  alat  atau  media  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dengan memanfaatkan media visual/gambar  dalam  proses pembelajaran.
a. Tindakan  Siklus  I
Setelah  dilakukan  observasi  awal  dan  diketahui  minat  belajar  siswa,  maka  langkah  yang selanjutnya  adalah  dilakukannya  tindakan  siklus  I  yang  terdiri  dari  empat  tahap.  Tahapan- tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  terlebih  dahulu  mendiskusikan  dengan  guru  mata pelajaran  IPS  tentang  permasalahan  pembelajaran  dan  tindakan  yang direncanakan, menyusun perangkat  pembelajaran  berupa  rencana  pembelajaran  yang  disetting  sebagai  PTK,  bahan pengajaran  yang  akan  diberikan,  menyiapkan  media  pembelajaran  pendukung,  bahan  tugas untuk  siswa,  kisi-  kisi  soal,  alat  evaluasi  serta  menyusun  alat  evaluasi  bersama  guru  mitra, menyusun  lembar  kerja  sisiwa  bersama  guru,  menyusun  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan guru bersama guru mitra.
Dari  hasil  kesepakatan  peneliti  bersama  kolaborator  untuk  memanfaatkan  media visual/gambar  sebagai  media  yang  akan  digunakan,  pelaksanaan  siklus  I  ini  diadakan  dua  kali pertemuan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  aktivitas  siswa  dalam  meningkatkan  minat  belajar IPS  terutama  dalam  materi  mengenal  tindakan  ekonomi.  Mengingat  betapa  kompleksnya materi  tindakan  ekonomi  jika  menggunakan  media  visual/gambar  yang  dapat  dilihat  secara nyata.
Tahap Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS.  Adapun kegiatannya  sebagai berikut:

## Pertemuan Pertama
Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi  tentang  mengenai  tindakan  ekonomi  dengan urutan kegiatan  yang dilakukan  adalah sebagai berikut:
a) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  “apakah  pernah  kalian  mengatasi masalah  di  sekolah  ”  sebagai  prasayarat  untuk  dapat  mengikuti  pembehasan materi mengenal  tindakan  ekonomi,
b) Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan  menayangkan  media visual/gambar  tentang tindakan  ekonomi.
c) Guru  menjelaskan  rencana kegiatan dan tujuan  pembelajaran.
d) Guru  memberikan  penjelasan  mengenai  cara menganalisis  gambar .
e) Guru  memberikan  soal  latihan  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dapat  dikerjakan secara individu.
f) Guru  berkeliling  mengawasi  dan  memberi  bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
g) Setelah  cukup  diberi  waktu  30  menit  guru  bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  siswa  untuk  memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru siswa lain  mencocokkan  hasil  kerjanya
h) Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal,  guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah yang belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai  oleh  siswa.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
i) Guru  membimbing  siswa untuk  membuat  rangkuman.
j) Guru  memberikan  PR  kepada  siswa  untuk  dibahas  pada  pertemuan  berikutnya. Pertemuan kedua
Kegiatan yang dilakukan  dalam pertemuan ini  adalah sebagai berikut:
a) Guru  membahas PR dan menerangkan  soal yang dianggap  sulit  oleh siswa
b) Guru  memberikan  soal test pada siklus  I dengan waktu 10 menit.
c) Guru  mengoreksi  hasil  kerja siswa dan mempersentasikan  hasil  tes siklus  I.

## Tahap Pengamatan (observasi)
Mengingat  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  guru,  maka  pada tahap  pengamatan  (observasi)  aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  dipantau  oleh  peneliti  dan  dibantu  oleh  salah  seorang  pengamat  dengan menggunakan  pedoman  lembar  observasi  aktivitas  siswa.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran IPS  mengenai  materi  tindakan  ekonomi  dengan  menggunakan  media  visual  pada  siklus  I masih  kurang,  hal  ini  terlihat  dalam  beberapa  aspek  penilaian  aktivitas  belajar  siswa  dapat dilihat  dalam tabel berikut  ini:
Tabel 1. Siklus  I : Rekapitulasi  aktivitas  belajar siswa

## Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  aktivitas  siswa  dalam  aspek  bertanya  dan  mencari  sumber belajar  perlu  ditingkatkan.  Sedangkan  aspek  bekerjasama  melampui  target  yang  ditentukan yaitu  65  %.  Sedangkan  hasil  angket  siswa  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  minat  siswa dalam  belajar  IPS  dengan  menggunakan  media  visual  dapat  dilihat  dalam  rekapitulasi  tabel berikut  ini.
Tabel 2. Siklus  I : Rekapitulasi  aktivitas  belajar siswa
Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  siswa  didapat  dengan  rata-rata  72.00,  yang  berarti  telah memenuhi  standar KKM yang ditentukan  dalam mata pelajaran  IPS yaitu 65.00
No.
Aspek Jumlah Persentase (%) Ket 1 Bertanya 18 56 Belum  tuntas 2 Menjawab 23 72 Tuntas 3 Mencari sumber belajar 20 63 Belum  tuntas 4 Bekerja sama 26 81 Tuntas No. Aspek Jumlah  Persentase (%) Ket 1 Tidak pernah meninggalkan pelajaran 23 72 tuntas 2 Mengerjakan  tugas dengan baik 22 69 tuntas 3 Focus/konsentrasi  dalam  belajar IPS 18 56 tuntas 4 Maksimal  dalam  mengerjakan tugas mata pelajaran  IPS 20 63 tuntas 5 Tepat waktu mengerjakan  tugas 24 75 tuntas
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Tahap Refleksi
Setelah  dilakukannya  pelaksanaan  maka  diadakan  refleksi.  Kegiatan  ini  berguna  untuk mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  aktivitas  belajar  dan  minat  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  tindakan  yang  nantinya  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  pelaksanaan  siklus berikutnya.  Berdasarkan  hasil  refleksi  dalam  kegiatan  pembelajaran  secara  keseluruhan  guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  RPP,  tetapi  ada  yang  perlu diperhatikan  oleh  guru  yaitu  hendaknya  guru  memberikan  media  visual  tiap  siswa  satu gambar  agar  pembelajaran  efektif  selain  ada  yang  ditayangkan  dalam LCD. Dan memberikan kerja  kelompok  dalam  siklus  II.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  ini belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  sesuai  dengan  harapan  khususnya  pada  aspek konsentrasi  dalam  belajar  IPS  dan  Maksimal  dalam  mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  IPS sehingga  dilanjutkan  ke siklus  berikutnya.

## Tindakan Siklus II Tahap perencanaan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I  baik  yang  berkaitan  dengan  siswa,  guru  ataupun perangkat,  maka diadakan  perencanaan ulang  meliputi:
a. Pendekatan, strategi, metode dan media pembelajaran
b. Menciptakan  suasana belajar yang lebih  melibatkan  keaktivan  siswa
c. Menyusun  struktur pembelajaran  yang lebih  efektif dan efisien
d. Pengelolaan  kelas.
e. Perencanaan yang lainnya  sama sebagaimana pada perencanaan siklus  pertama.

## Tahap Tindakan
Pertemuan ketiga
Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi  mengenai  motif  ekonomi  dengan  urutan  kegiatan yang dilakukan  sebagai berikut:
a. Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  “apa  motif  kalian  belajar  ”sebagai prasarat untuk dapat mengikuti  pembahasan materi mengenai  motif  ekonomi.
b. Guru  melaksanakan rencana kegiatan dan tujuan  pembelajaran.
c. Guru  menjelaskan  mengenai  pengertian  motif  ekonomi  dan  macam-macam  motif ekonomi.
d. Guru  memberikan  soal  latihan  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dapat  dikerjakan secara kelompok.
e. Guru  berkeliling  mengawasi  dan  memberi  bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
f. Setelah  cukup  diberi  waktu  30  menit  guru  bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  kelompok  untuk  memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru siswa lain  mencocokkan  hasil  kerjanya.
g. Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal,  guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah yang belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai  oleh  siswa.
h. Guru  membimbing  siswa untuk  membuat  rangkuman.
i. Guru  memberikan  pekerjaan  rumah  kepada  siswa  untuk  dibahas  pada  pertemuan berikutnya.

## Pertemuan keempat
Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi  mengenai  simbol-simbol  pada  peta  dengan urutan kegiatan  sebagai berikut:
a. Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa”  apakah  siswa  ingat  motif  produsen memproduksi  barang” sebagai prasarat untuk melanjutkan  materi minggu  lalu.
b. Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan  menunjukkan  gambar  orang memproduksi  barang.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
c. Guru  menjelaskan  rencana kegiatan dan tujuan  pembelajaran
d. Menggunakan  media  gambar,  guru  memberikan  penjelasan  mengenai  macam-macam motif  ekonomi
e. Guru  memberikan  soal  latihan  siklus  II  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dikerjakan secara kelompok.
f. Guru  berkeliling  mengawasi  dan  memberi  bimbingan  kepada  siswa  yang kurangmengerti.
g. setelah  cukup  diberi  waktu  30  menit  guru  bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  kelompok  untuk  memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru siswa lain  mencocokkan  hasil  kerjanya.
h. Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal,  guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah yang belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai  oleh  siswa.
i. Guru  mengoreksi  hasil  kerja siswa dan mempersentasikan  hasil  tes siklus  II
j. Guru  membimbing  siswa untuk  membuat  rangkuman.
k. Guru  memberikan  motivasi  kepada  siwa  untuk  mengulangi  pelanjelasan  mengenai materi mengenal  peta dengan menggunakan  google  earth di  rumah.

## Tahap Pengamatan (observasi)
Observasi  dilakukan  sebagaimana  pada  siklus  I, yaitu pada tahap pengamatan (observasi), aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dipantau  langsung  oleh  peneliti  dan  dibantu  oleh salah  seorang  pengamat  dengan  menggunakan  pedoman  lembar  observasi  aktivitas  siswa. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  mengenai  materi  mengenai  motif  ekonomi  dengan menggunakan  media  visual  pada  siklus  II  sudah  baik,  hal  ini  terlihat  dalam  beberapa  aspek penilaian  aktivitas  belajar  siswa.
Tabel 3. Siklus  II : Rekapitulasi  aktivitas  belajar siswa
Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  aktivitas  siswa  dalam  aspek  bertanya  dan  mencari  sumber belajar  perlu  ditingkatkan.  Sedangkan  aspek  bekerjasama  melampui  target  yang  ditentukan yaitu  65  %.  Sedangkan  hasil  angket  siswa  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  minat  siswa dalam  belajar  IPS  Ekonomi  dengan  menggunakan  media  visual  dapat  dilihat  dalam rekapitulasi  tabel  4 berikut  ini:
No. Aspek Jumlah  Persentase (%) Ket 1 Bertanya 24 75 Tuntas 2 Menjawab 28 88 Tuntas 3 Mencari sumber belajar 25 78 Tuntas 4 Bekerja sama 30 94 Tuntas
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 4. Siklus  II : Rekapitulasi  minat  belajar  siswa
Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  siswa  didapat  dengan  rata-rata  78.00,  yang  berarti  telah memenuhi  standar KKM yang ditentukan  dalam mata pelajaran  IPS Ekonomi  yaitu  65.00.

## Pembahasan
Dari  hasil  refleksi  dan  deskripsi  data  yang  telah  diuraikan  tersebut  bahwa  ternyata  dari segi  hasil  aktivitas  belajar,  minat  belajar  dan  segi  indikator  belajar  siswa  yang  diadakan  oleh peneliti  belum  mencapai  hasil  yang  optimal.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  masih  kurangnya minat  siswa  dalam  menggunakan  menggunakan  media  visual  terutama pada pembelajaran IPS Ekonomi  mengenai  materi  tindakan  ekonomi  dan  motif  ekonomi.  Peneliti  menyimpulkan bahwa  tindakan  yang  dilakukan  ini  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  sesuai  dengan harapan  dan  akan  dilanjutkan  ke  siklus  berkutnya  .  Dari  hasil  refleksi  dan deskripsi data yang telah  diuraikan  tersebut  bahwa  ternyata  dari  segi  hasil  aktivitas  belajar,  minat  belajar dan segi indikator  belajar  siswa  yang  diadakan  oleh  peneliti  sudah  mencapai  hasil  yang  optimal.  Hal ini  ditunjukkan  dengan  nampaknya  minat  belajar  siswa  dalam  menggunakan  media  gambar terutama  pada  pembelajaran  IPS  Ekonomi  mengenai  materi  tindakan  ekonomi.  Melihat  minat belajar  siswa  kelas  VIII.D yang dicapai dari siklus I dan siklus II berarti semakin memperjelas adanya  manfaat  dari  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  IPS  Ekonomi  terutama materi  tindakan  ekonomi  dan  motif  ekonomi  terjadi  peningkatan,  hal  dapat  dilihat  dari  tabel berikut  ini;

## Tabel 5. Rekapitulasi  aktivitas  belajar siswa
Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Sedangkan  peningkatan  minat  belajar  IPS  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat dilihat  dalam tabel  6 berikut:
Tabel 6. Minat Belajar IPS No. Aspek Siklus I Siklus II  peningkatan 1 Tidak pernah meninggalkan pelajaran 72 88 16 2 Mengerjakan tugas dengan 69 84 15
No. Aspek Jumlah  Persentase (%) Ket 1 Tidak pernah meninggalkan pelajaran 28 88 tuntas 2 Mengerjakan  tugas dengan baik 27 84 tuntas 3 Focus/konsentrasi  dalam  belajar IPS 24 75 tuntas 4 Maksimal  dalam  mengerjakan tugas mata pelajaran  IPS 26 81 tuntas 5 Tepat waktu mengerjakan  tugas 30 94 tuntas
No.
Aspek Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Bertanya 56% 75% 16% 2 Menjawab 72% 88% 16% 3 Mencari sumber belajar 63% 78% 13% 4 Bekerja sama 81% 94% 13%
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
baik 3 Focus/konsentrasi dalam belajar  IPS 56 75 19 4 Maksimal  dalam  mengerjakan tugas mata pelajaran  IPS 63 81 18 5 Tepat waktu mengerjakan tugas 75 94 19
Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Berdasarkan  deskripsi  yang  dijelaskan  pada  pembahasan  tersebut,  maka  jelaslah  bahwa media  gambar  telah  berhasil  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  sesuai  dengan  indikator yang  diharapkan  yakni  jika  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran menca pai 65% dan  jika  minat  belajar  siswa  yang  dikenai  tindakan  memperoleh  daya  serap  65%  ke  atas selama  proses  pembelajaran.    Sedangkan  hasil  belajar  siswa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar hal dapat dilihat  dalam  tabel 7 berikut  ini:
Tabel 7. Hasil Belajar Siswa
No Rerata nilai Siklus I Rerata nilai siklus  II Peningkatan 1 72.00 78.00 0,6
Sumber : Data SMPN- 1 Dusun Tengah Tahun 2015.
Dengan  demikian,  maka  hipotesis  tindakan  yang  berbunyi  “Jika  Dalam  Pembelajaran  IPS Ekonomi  Khususnya  Materi  perubahan  dan  pembangunan  keberlanjutan  dalam  kehidupan ekonomi    Diajarkan  Dengan  Menggunakan  Media  Gambar,  Maka  Minat  Belajar  Siswa  Kelas VIII.d SMP Negeri 1 Dusun Tengah Akan Meningkat  dan Dapat Diterima”.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  Ekonomi  pada  materi  peta  dengan  pemanfaatan media  gambar  yang  sesuai  dengan  prosedur  yang  direncanakan  mampu  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa,  minat  belajar  siswa  dan  hasil belajar siswa kelas VIII.d SMP Negeri 1 Dusun  Tengah  dari  rerata  72,00  pada  siklus  pertama  sedangkan  rerata  siklus  kedua  rerata menjadi  78,00  kelas VIII.d SMP Negeri 1 Dusun Tengah.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  diperoleh  maka  dapat  disampaikan  beberapa  saran sebagai berikut  :
1. Kepada kepala sekolah
a) Lebih  memperhatikan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  kegiatan pembelajaran  baik di  kelas maupun  di  luar kelas.
b) Hendaknya  lebih  menekankan  pada  guru  untuk  menggunakan  media  pembelajaran yang  tepat,  mudah  dan  murah  untuk  kelancaran  proses  belajar  mengajar  sehingga dapat meningkatkan  mutu  pendidikan.
2. Kepada Guru
a) Diharapkan  dalam  suatu  pembelajaran  dapat  menggunakan  media yang tepat demi mendukung  kelancaran pembelajaran.
b) Diharapkan  kepada  guru  agar  selalu  menggunakan  media  gambar  pada pembelajaran  IPS  Ekonomi  tentang  materi  tindakan  ekonomi  dan  motif  ekonomi agar siswa lebih  berminat  belajar  IPS Ekonomi
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:38-47 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## DAFTAR PUSTAKA
Arif Sadiman.  2004. Interaksi dan Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta Raja Grasindo  Persada Arthur J. Gates dalam Fudyartanto http://www.find-docs.com/aspek-aspek-minat- belajar-pada-siswa.html (27-1-2011)
Anam,  K.  2000.  Implementasi  cooperative  Learning  Dalam  Pembelajaran  Geografi.  Adaptasi Model  Jigsaw dan Field  Study.
Anonim,  1907.  Pedoman Penulisan  Proposal dan Skripsi.  Palangka Raya: UNPAR. Asmarawaty, 1995.  Pembelajaran Langsung.Surabaya:  IKIP Surabaya Barnadib,  I. 1986.  Filsafat  Pendidikan.  Yogyakarta:  Audi  Offset. Crow, L.D., dan Crow, A. 1982.  Psikologi  Pendidikan,  penerj. Kasijan  Z,. Surabaya:  PT Bina Ilmu
Dailer  dalam  Sumartono.  1983. Modifikasi  Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung  Tarsito Dimiyati  dan Mudjiono.  1999.  Belajar Dan Pembelajaran.  Jakarta. Rineka Cipta Hamalik.2004.  Kurikulum  dan Pembelajaran. PT. Bumi  Aksara
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.  Kurikulum  2004  SMA  Pedoman  Pengembangan Silabus  dan  Penilaian  Main  Pelajaran  Sejarah.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Ibrahim,  M.  &  Nur,  M.  2000.  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah.  Surabaya:  UNESA- UNIVERSITY PRESS.
Ibrahim
M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah  Program Pasca Sarjana Unesa University Press.
Mohamad  Arbin Samsudin,  2005. Psikologi  Pendidikan.  Jakarta PT.Rosdakarya Purbakawaca dalam Nurkancana, 1987.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta Rineka Cipta
Kasbolah,  K. 1998.  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Depdiknas:  Jakarta. Mulyasa,  E. 2006.
Menjadi  Guru Profesional.  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Mulyasa,  E. 2000.  Kurikulum  Berbasis Kompetisi.Bandung  : Remaja Rosda Karya. Moedjiono  & Moh. Dimyati,  1993.  Strategi Belajar Mengajar,  Jakarta ;Dep. P & K.
Mulyana  Sumantri  & Johan Purnama, 2001. Strategi  Belajar Mengajar. Bandung  :CV. Maulana.
Usman, U. 1995.  Menjadi  Guru Profesional.  Bandung:  Remaja Rosda Karya. Uno. Dkk. 2004. Model  Pembelajaran. Nurul  Jannah Gorontalo Usman Basirudin.  2002.  Metode Pembelajaran. Ciputat  Press. Jakarta Sadiman,  A.M.,  2001.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Sadiman  A.M. 2005. Interaksi Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo  Persada Sudjana,  N. 1989.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sudjana,  N. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo. Slameto,  2003.  Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta Subandijah.  1992.  Pengembangan  dan Inovasi  Kurikulum.  Jakarta: Raja Grafindo  Persada. Supraptama.  2001.  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Geografi Melalui  Pembelajaran  Kooperatif.  Buletin  Pelangi  Pendidikan,  2001.  Volume  4. Nomor 1:  23
Rahadi Aristo. Media Pembelajaran. Direktorat  Jendral Pendidikan  Dasar.Jakarta Thachir,  dkk. 1998.  Memahami  Cara Belajar Siswa Aktif.  Jakarta: Rosda Jayapura.