## Meningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Media Boneka Tangan Pada Anak Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak Negeri Dewi Kayangan Tahun Pelajaran
2019-2020
1 M. Arzani, 2 Lalu Marzoan
12 Dosen STKIP Hamzar
1 zanarzan25@gmail.com, 2 zoanzakiya12@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan  keterampilan berbicara anak melalui media boneka  tangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  negeri  dewi  kayangan.  Penelitian  tindakan  kelas kolaboratif  yang menggunakan model  Kemmis dan Mc Taggart  yang dilakukan dalam dua siklus. Subjek penelitian ini sebanyak 25 anak 13 anak laki-laki dan 12 anak perempuan. Objek penelitian ini  adalah  keterampilan  berbicara  melalui  media  boneka  tangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  (lembar  observasi),  wawancara  (kisi-kisi  wawancara  untuk  guru),  dan dokumentasi  (catatan  catatan  selama  proses  kegiatan  berlangsung,  gambar  atau  foto,  dan  RKH). Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini apabila keterampilan berbicara anak telah mencapai 80% dengan kriteria sangat baik. Dari hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada keterampilan berbicara melalui media boneka tangan pada anak Kelompok B di TK Negeri Dewi Kayangan. Hasil observasi yang dilakukan pada saat Pratindakan menunjukkan bahwa keterampilan berbicara anak mencapai 40,96% dengan kriteria cukup, pada Siklus I meningkat mencapai 68,08% dengan kriteria cukup, dan pada Siklus II meningkat  mencapai  87,92%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Langkah-langkah  yang  ditempuh  untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui media boneka tangan yaitu sebagai berikut: 1) Guru bercerita menggunakan boneka tangan; 2) Guru mengelompokkan anak, tiap kelompok terdiri dari dua dan tiga anak; 3) Anak-anak mengulang kembali cerita yang telah disampaikan oleh guru; serta 4) Guru memberikan motivasi dan reward berupa “Tanda Bintang”.
Kata kunci : Keterampilan berbicara, media boneka tangan, anak Kelompok B
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu  upaya pembinaan yang di tujukan bagi anak sejak lahir hingga usia enam tahun yang dilakukan dengan pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang di selenggarakan pada jalur formal, nonformal dan informal.
kecerdasan  bahasa  adalah  kecerdasan yang  paling  sering  digunakan.  Manusia berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa. Kecerdasan  berbahasa  adalah  kecerdasan  yang berhubungan dengan kemampuan untuk melakukan  sekaligus  memahami  informasi  dan komunikasi kepada orang lain, baik secara lisan maupun  tulisan.  Kecerdasan  ini  mencakup kepekaan terhadap arti kata, urutan kata, suara, ritme,  dan  intonasi  dari  kata  yang  diucapkan, termasuk kemampuan untuk mengerti kekuatan kata  dalam  mengubah  kondisi  pikiran  dan menyampaikan  informasi.  Dan  perkembangan bahasa  anak  sangat  penting,  karena  melalui bahasa  anak  dapat  menyampaikan  keinginan, pikiran, harapan maupun permintaan serta dapat bergaul  dengan  sesama  di  lingkungannya. Dengan komunikasi yang baik, yang diperdengarkan oleh orang tua maupun pendidik maka anak akan lebih mudah untuk mempelajari dari  apa  yang  ia  dengar  dan  lihat,  sehingga bahasa  anak  dapat  dilihat  dari  apa  yang  ia ucapkan saat berbicara dengan temannya.
Mulgrave,  (1954  :  16)  Dalam    Henry Guntur  Tarigan.  Berbicara  adalah  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata- kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  atau menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan  perasaan. Berbicara  merupakan  suatu  sistem  tanda-tanda yang  dapat  didengar  (audible)  dan  yang kelihatan  ( visible ).  Dengan  demikian,  maka berbicara  itu  lebih  daripada  hanya  sekedar pengucapan  kata-kata.  Berbicara  adalah  suatu alat untuk mengkomunikasikan gagasan- gagasan  yang  disusun  serta    dikembangkan
sesuai  dengan  kebutuhan  sang  pendengar  atau penyimak.
Berbicara juga termasuk pengembangan  bahasa  yang  merupakan  salah satu  bidang  yang  perlu  dikuasai  oleh  anak  usia dini. Pada masa ini anak usia dini memerlukan berbagai  rangsangan  yang  dapat  meningkatkan perkembangan  bahasa  anak,  sehingga  dengan pemberian  rangsangan  yang  tepat  pada  anak maka  bahasa  anak  dapat  tercapai  dengan optimal.
Madyawati (2016), mengemukakan bahwa  Media  merupakan  saluran  komunikasi, media  bisa  dipertimbangkan  sebagai  media pembelajaran  pembawa  pesan-pesan  dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan,  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa. Media yang baik dan tepat dalam pembelajaran dapat meningkatkan aspek perkembangan  salah  satunya  adalah  aspek bahasa  dalam  hal  peningkatan  keterampilan berbicara. Media yang digunakan peneliti untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak adalah  media  boneka  tangan.  Keuntungan menggunakan media boneka tangan yaitu dapat mengembangkan  bahasa  anak,  meningkatkan kreatifitas  dan  keterampilan  anak,  belajar bersosialisasi  dan  melatih  jari  jemari  tangan anak.  Dengan  menggunakan  media  boneka tangan, maka akan lebih menarik perhatian dan minat  anak  terhadap  kegiatan  pembelajaran, membantu  mengembangkan  emosi  anak,  anak dapat mengekspresikan emosi dan kekehawatirannya melalui boneka tangan tanpa merasa  takut  ditertawakan  dan  diolok-olok temannya.
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan peningkatan  keterampilan  berbicara  anak  di Taman  Kanak-Kanak  belum  maksimal  dalam peningkatan  keterampilan  berbicara.  Ketidak mampuan  anak  dalam  berkomunikasi  secara lisan ini dikarenakan beberapa alasan, salah satu alasan  tersebut  yaitu  kegiatan  pembelajaran
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
yang kurang diperhatikan aspek-aspek perkembangan bahasa anak.
Berdasarkan permasalahan tersebut, keterampilan berbicara anak pada kelompok B di TK  Negeri  Dewi  Kayangan  masih  belum optimal. Belum optimalnya keterampilan
berbicara  anak  dikarenakan  masih  sedikitnya memberikan kesempatan untuk anak mengungkapkan  (ide,  pikiran,  gagasan  dan perasaan)  melalui  komunikasi  lisan,  metode pembelajaran masih kurang bervariasi sehingga anak  cepat  merasa  jenuh  atau  bosan  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  juga  dikarenakan  belum adanya media yang menarik dan berupaya untuk melatih  keterampilan  berbicara  pada  anak kelompok  B  di  TK  Negeri  Dewi  Kayangan. Dalam  rangka  mengatasi  persoalan  di  atas, peneliti  ingin  meningkatkan  keterampilan berbicara  anak  taman  kanak-kanak  melalui media boneka tangan.
KAJIAN PUSTAKA Keterampilan berbicara
Keterampilan adalah kemampuan  anak  dalam  melakukan  berbagai aktivitas  seperti  motorik,  berbahasa,  social emosional,  kognitif  dan  efektif    Yudha  M. Saputra & Rudyanto, (2005). Kata keterampilan sama  artinya  dengan  kata  kecekatan,  terampil atau cekatan adalah kepandaian.
Menurut Hurlock (1978: 12.13)
mengemukakan bahwa berbicara adalah bentuk bahasa yang menggunakan artikulasi atau kata- kata  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  ide yang akan diungkapkan.
Keterampilan berbicara merupakan kemampuan anak dalam menyampaikan maksud melalui  kata-kata  tentang  ide,  gagasan  dan perasaan yang ada dalam diri anak. Anak belajar bersosialisasi dengan lingkungan melalui bicara, sehingga berbicara menjadi alat komunikasi dan sumber  informasi  bagi  anak.  Karena  melalui berbicara anak dapat mengenal lingkungan dan dunianya  serta  dapat  merangsang  aspek perkembangan  yang  dimiliki  oleh  anak  itu sendiri.
Nurbiana, Dkk. (2005 : 29.30),
menyatakan bahwa karakteristik umum kemampuan  bahasa  pada  anak  usia  5-6  tahun adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan  anak  untuk  dapat  berbicara dengan baik.
2. Melaksanakan  tiga  perintah  lisan  secara berurutan dengan benar.
3. Mendengarkan  dan  menceritakan  kembali cerita sederhana dengan urutan yang mudah difahami, menyebutkan nama, jenis kelamun dan umurnya.
4. Menggunakan  kata  sambung  seperti  :  dan, karena, tetapi.
5. Menggunakan kata Tanya seperti bagaimana, apa, mengapa dan kapan.
6. Membandingkan  dua  hal  yang  memiliki persamaan atau perbedaan.
7. Memahami konsep timbale balik.
8. Dapat menyusun kalimat.
9. Mengucapkan lebih dari tiga kalimat : serta.
10. Mengenal tulisan sederhana yang dilihatnya.

## Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius, merupakan bentuk jamak dari kata medium  yang  secara  harfiah  berarti perantara atau pengantar. Menurut Gerlach & Ely (1971), Dalam Mukhtar Latif, Dkk. Media  adalah  bila  difahami  secara  garis besar  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan keterampilan, atau sikap.

## Tujuan Media Pembelajaran
Menurut  Sanaky  (2013)  tujuan  media sebagai alat bantu pembelajaran adalah untuk:
1. Mempermudah pembelajaran di kelas.
2. Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran.
3. Menjaga relevansi antara materi pelajaraan dengan tujuan pelajaran.
4. Membantu konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran.

## Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi  media  pembelajaran  adalah sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi  kondisi  dan  lingkungan  yang
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
ditata  dan  diciptakan  oleh  guru  Suryani  & Agung  S,  (2012).  Adapun  Sanaky  (2013) berpendapat bahwa media pembelajaran berfungsi untuk merangsang dengan :
1. Menghadirkan objek sebenaarnya
2. Membuat tiruan dari objek sebenarnya
3. Membuat  konsep  abstrak  ke  konsep  yang lebih kongkrit
4. Menyamakan persepsi
5. Mengatasi hambatan waktu, tempat, jumlah dan jarak
6. Menyajikan ulang informasi secara konsisten 7. Memberi suasana belajar yang menyenangkan dan menarik sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

## Manfaat Media Pembelajaran
Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari media pembelajaran ialah :
1. Pesan  atau  informasi  pembelajaran  dapat disampaikan  dengan  lebih  jelas,  menarik, kongkrit  dan  tidak  hanya  dalam  bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka (verbalistis).
2. Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan daya indra.
3. Meningkatkan  sikap  aktif  siswa  dalam belajar.
4. Menimbulkan  kegairahan  dan  motivasi dalam belajar.
5. Memungkinkan interaksi yang lebih langsung  antara  siswa  dengan  lingkungan dan kenyataan.
6. Memungkinkan  siswa  belajar  sendiri- sendiri menurut kemampuan dan minatnya.
7. Memberikan rangsangan, pengalaman, dan persepsi yang sama bagi siswa.

## Media Boneka Tangan

## Pengertian Boneka Tangan
Media  boneka  tangan  adalah  boneka yang  dijadikan  media  atau  alat  bantu  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Jenis boneka  tangan  yang  digunakan  adalah  boneka tangan yang terbuat dari potongan kain. Boneka tangan ini ukurannya lebih besar dari boneka jari dan  dapat  dimasukkan  ke  dalam  tangan.  Jari tangan  dapat  dijadikan  pendukung  gerakan
tangan dan kepala boneka.  Gunarti, (2013: 184). Jadi,  boneka  tangan  ini  yang  dijadikan  sebagai media  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran,  yang  berukuran  lebih besar dari pada boneka jari dan dimasukkan ke dalam tangan.

## Manfaat Boneka Tangan
Salsabila (2012 : 186.187) Dalam Lilis Madyawati, Ada beberapa manfaat yang diambil dari  permainan  menggunakan  media  boneka tangan ini, diantaranya  adalah :
1. Membantu  anak  membangun  keterampilan sosial.
2. Melatih  kemampuan  menyimak  (ketika mendengarkan teman saaling bercerita).
3. Melatih sabar dan menanti giliran.
4. Meningkatkan kerja sama.
5. Motivasi anak agar mau tampil.
6. Meningkatkan keaktifan anak.
7. Menambah suasana gembira dalam kegiatan pembelajaran.
8. Tidak  menuntut  keterampilan  yang  rumit bagi yang memainkannya.
9. Tidak  memerlukan  waktu  yang  banyak, biaya, dan persiapan yang rumit.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka pengertian  boneka  tangan  adalah  boneka  yang terbuat  dari  kain  yang  dibentuk  menyerupai wajah  dan  bentuk  tubuh  dari  berbagai  bentuk dengan  berbagai  macam  jenis  sifat  yang dimainkan dengan menggunakan jari-jari tangan.
Kelebihan  dan  Kekurangan  Media  Boneka Tangan
Beberapa  kelebihan  media  boneka tangan, menurut madyawati (2014):
1. Umumnya  anak  menyukai  boneka.  Dengan menggunakan  media  boneka  tangan,  maka akan lebih menarik perhatian dan minat anak terhadap kegiatan pembelajaran.
2. Membantu  mengembangkan  emosi  anak. Anak  dapat  mengekspresikan  emosi  dan kekehawatirannya  melalui  media  boneka tangan  tanpa  merasa  takut  ditertawakan  dan diolok-olok temannya.
3. Membantu  anak  membedakan  fantasi  dan realita.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Beberapa  kekurangan  media  boneka tangan 1. Guru  harus  meluangkan  waktu  untuk mempersiapkan media media boneka tangan, kreasi  gerakan,  mimik,  suara,  dan  kegiatan kelasnya.
2. Keragaman  siswa  merupakan  kendala  lain karena guru harus memahami mereka secara individual.
3. Dapat membedakan antara suara boneka satu dengan boneka yang lainnya.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan  bahwa  kelebihan  menggunakan media  boneka  tangan  dapat  menarik  perhatian siswa serta dengan menggunakan media boneka tangan dapat membuat anak lebih mengerti dan faham  karena  objek  tersebut  ada  di  hadapan mereka.
Langkah-langkah
Menerapkan
Keterampilan  Berbicara  Melalui  Media Boneka Tangan.
Menurut  Rachmawati  dkk  (2005), mengemukakan  beberapa  penerapan  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  sebagai berikut :
1. Rumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  jelas, dengan demikian akan dapat diketahui apakah dapat  penggunaan  boneka  tanganuntuk kegiatan pembelajaran.
2. Buatlah  naskah  atau  sekenario  sandiwara boneka tangan dengan jelas dan terarah.
3. Hendaknya  diselingi  dengan  nyanyian  agar menarik perhatian anak dan anak diajak untuk bernyanyi bersama-sama.
4. Permainan  boneka  tangan  ini  hendaknya jangan lama.
5. Isi  cerita  sesuai  dengan  umur  dan  daya imajinasi anak.
6. Selesai permainan boneka tangan hendaknya berdiskusi tentang peran yang telah dilaksanakan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran boneka tangan harus  memiliki  tujuan  yang  jelas.  Pada  saat pembelajaran berlangsung hendaknya pembelajaran boneka tangan jangan terlalu lama, karena anak akan cepat bosan terhadap kegiatan
yang  memakan  waktu  yang  lama.  Akan  lebih baik  ketika  bercerita  menggunakan  media boneka  tangan  diselingi  dengan  lagu  atau mengajak anak untuk bernyanyi agar anak tidak mudah bosan. Setelah selesai kegiatan pembelajran  boneka  tangan  hendaknya  guru melakukan  dialog  atau  Tanya  jawab  kepada anak,  supaya  anak  memahami  dari  semua kegiatan tersebut. Setelah kegiatan Tanya jawab, anak diberikan kesempatan untuk menggunakan media boneka tangan tersebut.

## Kerangka Berfikir

## Kerangka berfikir
Hipotesis Tindakan
hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini adalah Media boneka tangan dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak kelompok  B  di  TK  Negeri  Dewi  Kayangan, Kabupaten  Lombok  Utara  Tahun  Pelajaran 2019/2020

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Suharsimi  arikunto  mengemukakan  bahwa Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang memaparkan terjadinya sebab-akibat dari perlakuan, sekaligus memaparkan apa saja yang terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses sejak awal pemberian  perlakuan  sampai  dengan  dari perlakuan tersebut.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Penelitian ini dilaksanakan pada semester  ganjil  tahun  pelajran  2019-2020. rencana  kegiatan  penelitian  ini    berlangsung selama  Dua  Bulan.  Pelaksanaan  penelitian tindakan kelas dilakukan dua  siklus, yang akan dilaksanakan  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri Dewi Kayangan kelompok B usia 5-6 tahun.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  anak-anak kelompok B Taman Kanak-Kanak Negeri Dewi Kayangan  Kabupaten  Lombok  Utara,  tahun ajaran 2019-2020, dengan Jumlah siswa 25 anak, yang terdiri dari 12 anak perempuan dan 13 anak laki-laki.  Peneliti  memilih  kelompok  B  di karenakan  usia  kelompok  B  akan  memasuki sekolah dasar yaitu berada pada rentang usia 5-6 tahun  dan  keterampilan  berbicara  belum optimal.

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah didapat  secara  langsung,  yang  dimana  peneliti memilih informasi yang akan digunakan sebagai sumber data yang dianggap mampu memberikan informasi  yang  jelas  terhadap  data  yang diperlukan  pada  saat  melakukan  penelitian. Adapun  sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah Guru, Peserta Didik dan orang tua Wali
Pengambilan data yang dihimpun langsung  oleh  peneliti  disebut  sumber  primer, sedangkan  yang  melalui  tangan  kedua  disebut sumber sekunder. Selain itu sumber data dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  yang  mana peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara menghimpun  langsung  dari  objek  penelitian yang dilakukan ini yaitu, peserta didik kelompok B di TK Negeri Dewi Kayangan Desa Kayangan Kecamatan Kayangan Kabupaten Lombok Utara Tahun Pelajaran 2019-2020.

## Tehnik dan Alat Pengumpulan Data
Tehnik  pengumpulan  data  adalah  cara yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan  (Arikunto,  2010:175).  Tehnik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu tehnik Observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Validasi Data
Sugiyono menjelaskan bahwa, Penelitian tindakan kelas harus memenuhi kriteria validitas
penelitian  tindakan  dasar  validitas  dalam penelitian  kualitatif,  yaitu  makna  langsung  dan lokal  dari  tindakan  sebatas  sudut  pandang peserta  penelitiannya.  Validitas  berkenaan dengan  alat  ukur terhadap  konsep  yang  diukur, sehingga  betul-betul  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  suatu  alat  ukur  akan dikatakan  valid  atau  mempunyai  nilai  validitas tinggi apabila alat ukur  tersebut memang dapat mengukur  apa  yang  kita  ukur.  Validitas instrument  sangat  dibutuhkan  dalam  suatu penelitian,  karena  validitas  juga  merupakan ukuran mutu dan kebermaknaan suatu penelitian. Suatu penelitian tidak akan memiliki arti  apa-apa  jika  alat  ukurnya  tidak  valid,  oleh karena  itu  instrument  tersebut  mungkin mengumpulkan data yang berbeda dengan yang kita  kehendaki.  Adapun  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  memvalidasi  data  yaitu menggunakan kegiatan tanya jawab dengan cara bertanya  mengenai  boneka  tangan  yang  ada  di depan guru.
Analisis Data Tujuan analisis dalam penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  memperoleh kepastian apakah terjadi perbaikan, peningkatan atau  perubahan  sebagaimana  yang  diharapkan bukan  untuk  membuat  generalisasi  atau pengujian teori semata.
Penelitian tindakan kelas ini mengandung  campuran  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  dilakukan berupa hasil observasi lapangan sedangkan data kuantitatif  dilakukan  melalui  perhitungan persentase  hasil  penelitian  yang  dilakukan. Untuk mengetahui hasil persentase keterampilan berbicara,  maka  data  dianalisis  menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.

## Indikator Kinerja
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini mengenai keterampilan berbicara pada anak kelompok B melalui media boneka tangan akan terlihat  dari  proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini  adalah  ditandai  dengan  adanya  perubahan
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
menuju  arah  perbaikan.  Indikator  dapat dikatakan berhasil apabila keterampilan berbicara  anak  mengalami  peningkatan  sebesar 80%  dari  25  jumlah  anak  Kelompok  B  TK Negeri Dewi Kayangan, yaitu 21 anak mencapai indicator  keberhasilan  keterampilan  berbicara dengan kriteria baik.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  tindakan  dapat  dipandang sebagai  suatu  siklus  spiral  dan  penyusunan, perencanaan,  tindakan,  pengamatan  (observasi) dan  refleksi  yang  diikuti  dengan  siklus  spiral berikutnya dalam pelaksanaannya ada kemungkinan peneliti telah mempunyai seperangkat rencana tindakan (yang didasarkan pada  pengalaman)  sehingga  dapat  langsung memulai tahap tindakan. Penelitian ini menggunakan model penelitian yang dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart (Sumber : Suharsimi Arikunto, 2002 )

## Siklus I
Pertemuan Pertama : Metode tanya jawab. Guru menceritakan  alur  cerita  dan  anak  sebagai pendengar cerita. Pada kegiatan pertama, guru akan  bertanya  kepada  tiap  anak  berkaitan dengan cerita yang telah disampaikan.
Pertemuan  Kedua  :  Metode  individu.  Guru meminta  anak  maju  satu  per-satu  untuk bercerita menggunakan media boneka tangan. Pertemuan Ketiga : Metode berpasangan. Guru meminta tiap anak untuk berpasangan bercerita menggunakan  media  boneka  tangan  dengan temannya.

## Siklus II
Pertemuan  Pertama  :  Metode  berkelompok. Guru  membentuk  kelompok,  tiap  kelompok terdiri dari tiga dan empat anak, masing-masing kelompok  bercerita  menggunakan  media boneka tangan.
Pertemuan Kedua : Metode berkelompok. Guru membentuk  kelompok,  tiap  kelompok  terdiri dari  tiga  dan  empat  anak,  masing-masing kelompok  bercerita  menggunakan  media boneka tangan.
Pelaksanaan dan Pengamatan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  oleh guru  kelas  dan  peneliti,  peneliti  melakukan pengamatan  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  sampai  selesai.  Guru  dan  peneliti melakukan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan yang  telah  tercantum  dalam  RKH  yang  sudah dibuat bersama.
Pembelajaran yang dilaksanakan terdapat penggunaan media boneka tangan yang sebelumnya telah disampaikan  oleh  peneliti.  Dalam  satu  siklus, penelitian dilakukan tiga kali pertemuan, dengan durasi  waktu  masing-masing  kurang  lebih  60 menit.
Tahap  pengamatan  dilakukan  oleh observer, dalam hal ini oleh peneliti. Pelaksanaan  tahap  ini  dilakukan  bersamaan dengan  berlangsungnya  tindakan  yang  memuat kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media boneka tangan untuk meningkatkan keteramilan berbicara  anak  usia  5-6  tahun.  Tujuan dilakukannya pengamatan adalah untuk mengumpulkan bukti hasil tindakan yang sudah dilaksanakan agar dapat dievaluasi dan dijadikan landasan  bagi  pengamat  dalam  melakukan refleksi  untuk  menyusun  rencana  ulang memasuki siklus berikutnya.
Pengamatan  berpedoman  pada  lembar instrument pengamatan berupa panduan observasi  yang  berisi  tentang  keterampilan berbicara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  anak  mampu  untuk  menyampaikan maksud  (ide,pikiran,gagasan  dan  perasaan) dengan  lancar  dan  jelas,  kemampuan  sisiwa membuat kalimat sederhana dalam bahasa lisan dan struktur lengkap.
Refleksi Refleksi merupakan bagian untuk mengemukakan  kembali  apa  yang  sudah dilakukan.  Peneliti  melakukan  refleksi  setelah tahap  pelaksanaan  tindakan  dan  pengamatan selesai  dilaksanakan.  Kegiatan  yang  dilakukan pada tahap ini adalah:
1. Pengumpulan data atau hasil observasi, baik berupa lembar observasi, lembar  wawancara dan dokumentasi kegiatan.
2. Diskusi  antara  guru  dengan  peneliti  yang bertujuan untuk mengevaluasi hasil tindakan
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
yang telah dilakukan dengan cara melakukan penelitian  terhadap  proses  yang    terjadi, masalah  yang  muncul,  dan  segala  hal  yang berkaitan dengan tindakan yang dilakukan.
3. Mencari  jalan  keluar  terhadap  masalah- masalah  yang  mungkin  timbul  agar  dapat diperbaiki pada siklus berikutnya.
4. Pengambilan  keputusan.  Apabila  dari  hasil pengamatan ternyata belum mencapai target, maka dengan demikian tindakan berikutnya yaitu berlanjut pada siklus II dengan tujuan untuk  memperbaiki  pembelajaran.  Siklus tersebut dilakukan berkelanjutan sampai ada peningkatan  seperti  yang  diharapkan  dalam keterampilan berbicara anak.
5. Jika penelitian dianggap cukup karena sudah mencapai  target  yang  diharapkan,  maka refleksi terakhir dilakukan dengan membuat catatan-catatan secara rinci. Hal ini bertujuan untuk  memberikan  informasi  bagi  siapapun yang  akan  melaksanakan  penelitian  dalam kesempatan lain.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di TK Negeri Dewi  Kayangan  yang  letaknya  dipinggir  jalan raya  pendidikan  tepatnya  didusun  Karang Lande,  Desa  Kayangan,  Kecamatan  Kayangan, Kabupaten Lombok Utara.
Sebelum  dilakukan  penelitian  tindakan kelas,  peneliti  melakukan  pengambilan  skor terhadap  keterampilan  berbicara  melalui  media boneka  tangan  dengan  menggunakan  tekhnik observasi. Pelaksanaan pratindakan ini dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan berbicara  anak  melalui  media  boneka  tangan sebelum  dilakukannya  tindakan.  Guru  sebagai pelaksana pembelajaran melakukan pratindakan sebelum  Siklus  I  yaitu  pada  hari  Senin  tanggal 21  Oktober  2019.  Pelaksanaan  pratindakan  ini menggunakan  tiga  tekhnik  pengumpulan  data yaitu  Observasi,  Wawancara  dan  dokumentasi yang berupa lembar observasi check list, catatan selama  proses  kegiatan  berlangsung  dan  foto selama  kegiatan  berlangsung  serta  Rencana Kegiatan Harian dan lembar wawancara.
Hasil  keterampilan  berbicara  pada pratindakan ini menunjukkan bahwa
keterampilan  berbicara  melalui  media  boneka tangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Negeri Dewi  Kayangan  perlu  ditingkatkan.  Upaya peningkatan  keterampilan  berbicara  dengan media boneka tangan. Kegiatan bermain boneka tangan  dikemas  dengan  pembagian  kelompok yang selalu diawasi dan didampingi oleh guru.
Hasil  dari  pratindakan  menggunakan lembar  observasi  ( checklist )  pada  indicator menyampaikan  maksud  (ide,  pikiran,  gagasan dan  perasaan)  pada  ana  kelompok  B,  membuat kalimat  sederhana  mencapai  40,96  %  hal  ini merupakan  termasuk  kriteria  kurang  baik. Keadaan seperti ini menjadi suatu landasan bagi peneliti untuk melakukan sebuah tindakan dalam rangka  meningkatkan  keterampilan  berbicara.

## Siklus I
Hasil pengamatan siklus I pada pertemuan  1  dan  2  menunjukkan  bahwa keterampilan  berbicara  menggunakan  media boneka  tangan  pada  dapat  diketahui  bahwa indicator  dalam  mengetahui  keterampilan berbicara  anak  pada  siklus  I  menyampaikan maksud  (ide,  pikiran,  gagasan  dan  perasaan), indicator  membuat  kalimat  sederhana  dan  rata- rata  keterampilan  berbicara  pada  Siklus  I mencapai 68,08 % atau termasuk kriteria cukup.

## Siklus II
Berdasarkan hasil Observasi yang diperoleh dari pelaksanaan  Siklus  II  apabila  dibandingkan dengan  Siklus  I  terlihat  ada  peningkatan  yang cukup  signifikan  dan  telah  mencapai  indikator keberhasilan lebih dari 80%.
Pencapaian keterampilan berbicara sesudah tindakan pada indikator menyampaikan maksud (ide, pikiran, gagasan, perasaan) dengan lancar  dan  jelas,  membuat  kalimat  sederhana dengan  bahasa  lisan  dan  struktur  lengkap pencapaian  keterampilan  berbicara  pada  Siklus II  mencapai  87,92%  dengan  mencapai  kriteria baik.
Anak begitu antusias mengikuti pembelajaran  karena  pembelajaran  dari  guru membuat anak senang dan tertarik
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
mengikutinya,  sehingga  anak  tidak  ramai sendiri.  Pada  Siklus  II  keterampilan  berbicara pada  anak  Kelompok  B  sudah  mengalami peningkatan  lebih  dari  80%  dengan  indicator menyampaikan  maksud  (ide,  pikiran,  gagasan, dan perasaan) dengan lancar dan jelas, membuat kalimat  sederhana  dengan  bahasa  lisan  dan struktur  lengkap  telah  memenuhi  indikator keberhasilan mencapai 87,92% sehingga penelitian  dirasa  cukup  dan  dihentikan  sampai Siklus II.
Pembahasan
Dari hasil penelitian dapat dilihat adanya peningkatan keterampilan berbicara anak melalui  media  boneka  tangan.  Penelitian  ini dilakukan  selama  lima  kali  tatap  muka  yang terbagi dalam dua siklus. Siklus I dilaksanakan selama  tiga  kali  pertemuan  dan  Siklus  II dilakukan  selama  dua  kali  pertemuan.  Hal  ini telihat adanya peningkatan pada Siklus II  yaitu mencapai  kriteria  tingkat  keberhasilan  sebesar 80%.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dan  berkolaborasi  dengan  guru Kelompok  B  TK  Negeri  Dewi  Kayangan  yang dilakukan selama lima kali pertemuan dalam dua siklus. Siklus I dan Siklus II dengan tema yang sama  yaitu  Binatang.  Menunjukan  bahwa keterampilan  berbicara  anak  melalui  media boneka tangan mengalami peningkatan.
Pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak harus dilakukan dengan menyenangkan. Banyak hal  yang  dapat  dilakukan  agar  pembelajaran menyenangkan. Misalnya dengan menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  keterampilan  berbicara  pada TK  Negeri  Dewi  Kayangan  Kelompok  B  yaitu dengan  menggunakan  media  boneka  tangan. Dengan  bentuk  yang  menarik  dan  anak  dapat memainkan bonekanya dengan mudah sehingga efektif untuk digunakan. Guru dapat mendesain berbagai  kegiatan  yang  memungkinkan  anak untuk mengungkapkan ide, pikiran, gagasan dan perasaannya serta membuat kalimat sederhana.
Hal ini terlihat ketika anak Kelompok B di  TK  Negeri  Dewi  Kayangan  dikenalkan
dengan media boneka tangan oleh peneliti. Anak merasa  senang,  tertarik,  dan  lebih  aktif  dalam berbahasa. Ketika anak bermain boneka tangan secara tidak langsung aspek bahasa anak terlatih. Media  boneka  tangan  ini  membuat  anak Kelompok B di TK Negeri Dewi Kayangan ini lebih  tertarik  lagi  mengikuti  pembelajaran terlihat  pada  Siklus  II  tingkat  pencapaian indicator  anak  meningkat  dari  sebelum  anak menggunakan media boneka tangan.
Boneka tangan digunakan sebagai media bermain  dan  belajar  untuk  anak  yang  dapat meningkatkan keterampilan berbicara.
Peningkatan  keterampilan  berbicara  pada  anak dapat dilihat dengan meningkatnya keterampilan berbicara anak saat menggunakan media boneka tangan. keterampilan berbicara adalah mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata- kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  atau menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Pada  saat  di  lapangan  atau  di  dalam kelas,  bahwa  pada  saat  anak  bermain  boneka tangan  pengucapan  vocal  anak  jelas,  baik  dari intonasi,  nada/irama,  dan  pemilihan  ungkapan kata.  Kemudian  dalam  segi  non  bahasa  anak Kelompok B di TK Negeri Dewi Kayangan telah dapat  mengekspresikan  diri  dalam  memainkan media boneka tangan.
Boneka tangan digunakan sebagai media bermain  dan  belajar  untuk  anak  yang  dapat meningkatkan keterampilan berbicara. Peningkatan  keterampilan  berbicara  pada  anak dapat dilihat dengan meningkatnya keterampilan berbicara anak saat menggunakan media boneka tangan  yaitu  pada  saat  anak  menyampaikan maksud  (ide,  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan), dan membuat kalimat sederhana. Senada dengan pendapat  Henry  Guntur  Tarigan  (1983:  15), bahwa keterampilan berbicara adalah mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata- kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  atau menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Greene  &  Petty,  (1971  :  3-4)  dalam Tarigan.  Linguis  berkata  bahwa  “ speaking  is language ”. Berbicara adalah suatu keterampilan berbahasa  yang  berkembang  pada  anak,  yang hanya di dahului oleh menyimak, dan pada masa
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
tersebutlah  kemampuan  berbicara  dipelajari. Berbicara sudah tentu berhubungan erat dengan perkembangan  kosa  kata  yang  diperoleh  oleh sang  anak;  melalui  kegiatan  menyimak  dan membaca. Sebelum kematangan dalam perkembangan  bahasa  juga  merupakan  suatu keterlambatan dalam kegiatan-kegiatan berbahasa.
Madyawati (2016), mengemukakan bahwa  Media  merupakan  saluran  komunikasi, media  bisa  dipertimbangkan  sebagai  media pembelajaran  pembawa  pesan-pesan  dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan,  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa. Media yang baik dan tepat dalam pembelajaran dapat meningkatkan aspek perkembangan  salah  satunya  adalah  aspek bahasa  dalam  hal  peningkatan  keterampilan berbicara. Media yang digunakan peneliti untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak adalah media boneka tangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh kesimpulan  bahwa  penerapan  media  boneka tangan dapat meningkatkan keterampilan berbicara.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  penelitian menunjukkan peningkatan keterampilan berbicara  dengan  rata-rata  ketercapaian  anak Pratindakan  mencapai  40,96%,  Siklus  I mencapai  68,08%,  Siklus  II  mencapai  87,92%. Hal tersebut telah mencapai kriteria keberhasilan penelitian sebesaar 80%.
Peningkatan keterampilan berbicara anak  meningkat  melalui  media  boneka  tangan, media dan penerapannya sesuai dengan langkah- langkah  berikut  :  Guru  menunjukkan  boneka tangan kepada anak. 2. Guru mencontohkan cara menggunakan  media  boneka  tangan.  3.  Guru bercerita  menggunakan  media  boneka  tangan anak  memperhatikan,  setelah  itu  guru  meminta anak  untuk  maju  bercerita  singkat  tentang  apa yang  sudah  guru  sampaikan.  Peningkatan
keterampilan  berbicara  anak  telah  meningkat sesuai dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh  peneliti  anak  sudah  dapat  bercerita  sesuai kreativitasnya  dan  dengan  bahasa  yang  lancar dan mudah dipahami oleh orang lain, guru teman dan  orang  tua.  Keterampilan  berbicara  anak kelompok B melalui media boneka tangan selain itu  pemberian  kesempatan  kepada  anak  untuk berbicara  mengekspresikan  diri  menjadikan anak lebih terampil dalam berbicara.

## DAFAR PUSTAKA
Agustina,  Herliana.,  (2018). Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Hijaiah dengan Media Kartu Huruf . Lombok Utara :
Proposal Skripsi. Arikunto, Suharsimi., (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Christiana, Hari Soetjiningsih., (2012). Perkembangan  Anak  Sejak  Pembuahan Sampai dengan Kanak-kanak Akhir.
Salatiga. Kencana. Dhieni Nurbiana, dkk dalam Sari, Risti Lupita., (2014). Peningkatan Keterampilan Berbicara  Melalui  Media  Boneka  Tangan Kelompok B. E-journal Pendidikan AnakUsiaDiniUniversitasNegeriYogyakarta ,1179.Tersediadihttp://ejournal.uny.ac.id/in dex.php/jjPAUD.view/1.79.pdf.
[diakses pada 07 april 2019] jam 01.56 WIB.
Fadilah,  Nurul,  Dkk.,  (2016). Peningkatan Berbicara  Melalui  Metode  Bercakap-cakap pada  Anak  Kelompok  B .  Journal  PAUD Universitas Sebelas Maret, 1-11. Tersedia di http://journal.USM.ac.id/index.php/paud/art icle.view/1.11.pdf .
Pada tanggal 20 juni 2019 jam 04.40 WIB.
Karlina,  Dwi  Nami.,  (2018). Kemampuan Berbicara  Digital  Storytelling .  Journal Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, 1-11. Tersedia di http://doi.org.UKSWS.ac.id/10.21009/JPU D.121.01.pdf .  [diakses  pada  01  juli  2019] jam  02.22 WIB.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Latif,  Mukhtar.  Dkk.,  (2013). Orientasi  Baru
Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta : Kencana. Madyawati, Lilis., (2016). Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak . Magelang. Kencana. Menteri, pendidikan Nasional Republik Indonesia.  (2010). Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 tahun 2009 diakses dari
http://www.paudni .kemdikbud.go.id/wpcont ent/uploAds/2012/08/permen  58  2009-ttg- standar-PAUD.  Pdf.  Pada  tanggal  20  juli 2019 jam 20:32 WIB.
Ramadhani,  Risky.,  (2014). Meningkatkan Keterampilan    Bericara  melalui  Media
Bercakap-cakap  dengan  Media  Gambar . Ejournal paud Universitas Yogyakarta,173.Tersediadi http://ejournal.U
Y.ac.id/index.php/Paud/article.view.73.pdf .
[diakses pada 11 juni 2019] jam 08.45 WIB.
Rahmawati, Dewi Julia.,  (2016). Meningkatkan Keterampilan Berbicar Menggunakan Media Boneka Jari. Journal paud Universitas Nusantara PGRI Kediri,1126.Tersediadi http://journal.UN.PG RI.Kediri.ac.id/index.php.paud/article/view/ 1126.pdf .  [diakses  pada  1  juli  2019]  jam
11.20 WIB.
Rahmawati,  Desi,  Dkk.,  (2016).  Peningkatan
Keterampilan  Berbicara  Melalui  Media
Bercerita. Journal Pendidikan, fkip Universitas  Lampung,  1-10.  Tersedia  di http://journal.fkip.UL.ac.id/index/JPAUD./1 10.01.pdf . [diakses pada 02 2019] jam 10.09
WIB. STKIP, HAMZAR., (2019). Pedoman Penulisan Skripsi . Lombok Utara. Susanto,  Ahmad.,  (2015). Bimbingan  dan Konseling di Taman Kanak-kanak . Jakarta ;
Kencana. Sudarna. (2014). PAUD Pendidikan Anak Usia Dini Berkarakter . Yogyakarta. Dinas Perpustakaan Daerah dan Kearsipan,
Provinsi Nusa Tenggara Barat.
Suryani, Nunuk. Dkk., (2015). Media Pembelajaran Inovatif daan Pengembangannya. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D . Bandung : Alvabeta. Tarigan,  Henry  Guntur.,  (2018). Berbicra Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung. Angkasa.
Trianto, Ibnu Badar al-Tabany., (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Kelas Awal SD/MI  Implementasi  Kurikulum  2013 . Jakarta  ;  Kencana.  Dinas  Perpustakaan Daerah  dan  Kearsipan,  Provinsi  Nusa Tenggara   Barat.
Wigayuwifa. (2014). Peningkatan keterampilan Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Mediaa Gambar  Berseri  Kelompok  B2 .  E-journal PAUD
Universitas
Bengkulu,163.Tersediadi http://ejournal.UB. ac.id/index.php/JJPAUD/article.view/1.pdf .
[diakses pada 05 juni 2019] jam 10.11 WIB.