## K e l o l a
Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan
FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
ISSN 2549-9661
Volume: 4, No. 1, Januari-Juni 2017 Halaman: 97-108

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBINAAN SEKOLAH IMBAS ADIWIYATA BERBASIS PARTISIPASI

## Ratih Sulistyowati
Magister Manajemen Pendidikan FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana ratihsw13@gmail.com

## Slameto
Magister Manajemen Pendidikan FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana slameto_uksw@yahoo.com

## Yari Dwikurnaningsih
Magister Manajemen Pendidikan FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana yari_bkuksw@yahoo.com

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study  is  to  see the  shape  of  the  model  of  impact  school  coaching management.  This  study  is  Research  and  Development  (R  &  D).  Data  collection  use interviewed,  documentation,  and  Focus  Group  Discussion.  The  development  phase  is carried  out  through:  (1)  preliminary  study,  (2)  arrangement  model,  (3)  validation  by expert  from  academic  and  also  practitioner,  (4)  revision  of  product  design  and  (5) proper model of coaching is tested. Data analysis conducted during in the field with the steps  of  data  reduction,  data  display,  and  image/verification  conclusions.  The  results showed  that  running  coaching  is  difficult  to  finish.  In  addition,  there  is  no  structured and systematic planning, causing the implementation of coaching run by chance, depend on the demand from the school. There is no evaluation program for the coaching itself. The  product  of  this  study  is  coaching  model  Adiwiyata  school  impact  base  on participation  that  completed.  Based  on  the  feasibility  result  test  conducted  by  experts and practitioners, the model is considered feasible to be tested by practitioners.
Keywords: development, coaching model, impact school, adiwiyata, participation

## PENDAHULUAN
Program
Adiwiyata merupakan program  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah sejak  tahun  2004  dalam  rangka  mendorong terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran  warga sekolah  dalam  upaya  pelestarian  lingkungan hidup melalui prinsip edukatif, partisipatif dan berkelanjutan.  Program  Adiwiyata  adalah program yang dibentuk dalam rangka mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan kesadaran  warga  sekolah  dalam  upaya pelestarian lingkungan hidup. Tujuan program Adiwiyata  sendiri  sesuai  dengan  konsepnya adalah  mewujudkan  warga  sekolah yang bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola  sekolah  yang  baik  untuk  mendukung pembangunan  berkelanjutan  (KLH,  2012:  3). Prinsip  dasar  yang  dipegang  oleh  program Adiwiyata  adalah  partisipasi,  dimana seluruh komponen turut berperan aktif dan berlanjutan, dimana  program  ini  dilakukan  secara  terus menerus (KLH, 2012: 3).
Dalam  pelaksanaan  program  tersebut, sekolah-sekolah diberi pembinaan agar berhasil menjadi sekolah Adiwiyata.
Pembinaan  dilakukan  oleh Dinas  terkait  di masing-masing  kota  hingga  dari  provinsi. Salah  satu  penghargaan  Adiwiyata  yaitu sekolah Adiwiyata Mandiri, merupakan penghargaan  kepada  sekolah  yang  telah berhasil  mendapatkan  penghargaan  Adiwiyata tingkat  nasional  dan  memiliki  minimal  10 sekolah  imbas  Adiwiyata,  dimana  sekolah- sekolah  imbas  tersebut  diberi  pembinaan  oleh calon sekolah Adiwiyata Mandiri dan berhasil menjadi sekolah Adiwiyata.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal yang dilakukan kepada ketua Adiwiyata calon sekolah  Adiwiyata  Mandiri  didapatkan  bahwa pembinaan  Adiwiyata  dilakukan  oleh  ketua Adiwiyata  sekolah  dan  bersifat  monitoring. Tinjauan  atau  kunjungan  ke  sekolah-sekolah imbas jarang dilakukan, dan apabila dilakukan hanya  jika  ada  sekolah  imbas  yang  meminta
agar  pembina  datang untuk  melihat  capaian sekolah  imbas  itu  sendiri.  Lebih  lanjut dikatakan  bahwa  hal  tersebut  terjadi  karena adanya  kesulitan  pembina  dalam  membagi waktu  untuk  membina  sekolah  imbas.  Dalam proses  pembinaan,  pembina  merasa  kesulitan karena  ada  beberapa  sekolah imbas  kurang memiliki motivasi dan antusias, serta komitmen dalam mengikuti program Adiwiyata. Selain itu belum ada pembentukan tim  khusus  pembinaan,  sehingga  selama  ini yang  melakukan  pembinaan  hanya  ketua Adiwiyata.  Hal  ini  juga  menjadi  kendala karena  seluruh  tugas  dan  peran  dalam pembinaan  dikerjakan  oleh  pembina.  Untuk pelaksanaan pembinaan belum berjalan dengan efektif  dan  maksimal  dikarenakan  sekolah imbas belum banyak berpartisipasi secara utuh karena  kurang  termotivasi  dan  juga  masih memiliki  komitmen  yang  rendah  dalam melaksanakan program Adiwiyata ini, padahal keberhasilan  untuk  mewujudkan  harapan seperti tertuang dalam Undang-Undang Nomor 23 Tahun 1997 tentang pengelolaan lingkungan hidup, sesungguhnya membutuhkan  partisipasi  masyarakat  melalui berbagai  aktivitas  yang  dapat  dihubungkan dengan pembinaan untuk kepentingan pelestarian lingkungan hidup, sehingga evaluasi  yang  dilakukan  oleh  pembina  belum dapat  mempengaruhi  sekolah  imbas  secara optimal.
Paparan  tersebut  menunjukkan  bahwa model  pembinaan  Adiwiyata  yang  ada  belum dapat  menjawab  permasalahan  di  dalam melaksanakan  pembinaan.  Pembinaan  belum terkonsep  dengan  baik  serta  kurangnya partisipasi secara tidak langsung pula memberi dampak  negatif  baik  kepada  sekolah  induk maupun  sekolah  imbas  dimana  program Adiwiyata sulit atau tidak berjalan sebagaimana  mestinya  dan  pada  akhirnya tujuan program Adiwiyata sulit untuk tercapai.
Jika  merujuk  kepada  teori  mengenai pembinaan sebuah organisasi yang
dikemukakan  oleh  Sudjana  (2010:  199) pembinaan  dapat  diartikan  sebagai  upaya memelihara  atau  membawa  sesuatu  keadaan yang  seharusnya  terjadi  atau  menjaga  sesuatu keadaan  sebagaimana  seharusnya.  Sedangkan Ivancevich  (2009:  46)  pembinaan  adalah sebuah  proses  sistematis  untuk  mengubah perilaku  kerja  seorang/sekelompok  pegawai dalam  usaha  meningkatkan  kinerja  organisasi. Untuk menghasilkan kinerja pada tingkat yang tinggi,  maka  seorang  manajer  atau  pemimpin berjuang  untuk  memotivasi  orang-orang  di dalamnya  dengan  melibatkan  mereka  untuk turut  ambil  bagian  dalam  setiap  prosesnya, sehingga  muncul  pertanggungjawaban  dalam diri  mereka  untuk  melaksanakan  setiap  tugas dan  tanggungjawab  yang  diberikan.  Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa untuk melakukan  pembinaan  harus  jelas  prosesnya dan  harus  sistematis,  tahapan-tahapannya harus  jelas  mulai  dari  perencanaan  hingga evaluasinya sehingga pembinaan dapat berjalan  dengan  efektif.  Selain  itu  pula, motivasi  di  dalam  diri  seseorang  atau  dalam organisasi diperlukan dalam membantu ketercapaian  strategi  yang  telah  direncanakan. Motivasi dapat dimunculkan melalui pelibatan secara  langsung  ke  dalam  setiap  tahapan pembinaan.  Dalam  hal  ini  berarti  diperlukan sebuah  model  pembinaan  Adiwiyata  yang terkonsep mulai dari tahap perencanaan hingga tahap  evaluasinya  secara  kongkret.  Selain  itu memasukkan  basis  partisipasi  dalam  model sangat  diperlukan  sehingga  dapat  memotivasi sekolah-sekolah imbas dan dapat memunculkan  keberanian  dalam  diri  sekolah imbas untuk menjalin kerja sama dengan pihak atau  instansi  lainnya.  Dengan  adanya  model pembinaan  berbasis  partisipasi  pula  akan diketahui  seberapa  jauh  keefektifan  dan keberhasilan  pembinaan  tersebut  dilakukan. Selain  itu  bila  dilihat  dari  segi  waktu  akan menjadi  lebih  efisien  serta  apabila  sewaktu- waktu  sekolah  imbas  dilepas  atau  dihentikan pembinaannya,  mereka  dapat  berdiri  sendiri
karena  sudah  memiliki  patokan  yang  jelas dalam melaksanakan program Adiwiyata.
Yang  Ying  Ming  dkk.  (Haryati, 2012:19) menyatakan bahwa model menggambarkan  langkah  atau  prosedur  dalam mencapai  suatu  tujuan,  sekaligus  dapat digunakan  sebagai  tolok  ukur  pencapaian tujuan.  Kemudian  Richey,  dkk  (Suparman, 2014: 8) menyatakan bahwa model menggambarkan  realitas  dengan menampilkan struktur  dan  tingkatan  untuk  menyatakan idealisasi  dan  pandangan  tentang  suatu realitas. Berdasarkan beberapa pendapat diatas dipahami  bahwa  istilah  model  digunakan untuk  menjelaskan  konsep  yang  bervariasi karena perlu disesuaikan dengan konteks yang akan  digambarkannya  serta  dapat  dikatakan bahwa  model  memiliki  karakteristik:  (1) deskriptif  naratif;  (2)  ada  prosedur  atau langkah; (3) ada tujuan khusus; (4) digunakan untuk mengukur ketercapaian; dan (5) merupakan  menggambarkan  suatu  sistem. Setiap model memiliki tujuan untuk menghasilkan  suatu  sistem  yang  efektif  dan efisien dalam memfasilitasi pencapaian tujuan. Menurut  Marrelli,  dkk.  (Haryati,  2012:  22), ciri  model  yang  baik  adalah:  1) simple,  2) applicable,  3) important,  4) controllable,  5) adaptable, dan 6) communicable. Borg & Gall (Sugiyono,  2016:  35-36)  mengembangkan  10 tahapan  dalam  mengembangkan model,  yaitu: (1) Research  and  information  collecting;  (2) Planning;  (3) Develop  preliminary  form  of product; (4) Preliminary field testing; (5) Main product  revision;  (6) Main  field  testing;  (7) Operational product revision; (8) Operational field  testing; (9) Final  product  revision;  (10) Dissemination and implementation.
Partisipasi  adalah  pelibatan  seseorang atau  beberapa  orang  dalam  suatu  kegiatan, baik  berupa  keterlibatan  mental  dan  emosi serta fisik dalam menggunakan segala kemampuan  yang  dimilikinya  (berinisiatif) dalam segala kegiatan yang dilaksanakan serta mendukung pencapaian tujuan dan
tanggungjawab atas segala keterlibatan (Astuti,  2009:  31-32).  Berkenaan  dengan pembinaan  Adiwiyata  kepada  sekolah  imbas berbasis  partisipasi,  maka  pembinaan  adalah upaya  untuk  membawa  dan  memelihara  atau menjaga  agar  sekolah  imbas  dapat  menjadi sekolah  Adiwiyata  maupun  mempertahankan sebagai sekolah Adiwiyata. Pelaksanaan pembinaan  ditujukan  agar  kegiatan  atau program  yang  sedang  dijalankan  yang  dalam hal ini adalah program Adiwiyata selalu sesuai dengan  rencana  atau  tidak  menyimpang  dari rencana  yang  telah  ditetapkan  yaitu  sekolah imbas  dapat  menjadi  sekolah  Adiwiyata.  Jika terjadi  penyimpangan,  segera  dapat  dilakukan upaya  untuk  mengembalikan  kegiatan  pada yang  seharusnya  dilakukan.  Dalam  setiap tahap pembinaan dimasukkan unsur partisipasi dari  peserta  pembinaannya,  mulai  dari  materi pembinaan,  bentuk  pembinaan,  pengambilan keputusan  dalam  pembinaan,  pelaksanaan pembinaan, hingga bentuk evaluasinya. Sehingga  setiap  orang  yang  terlibat  dalam pembinaan termotivasi dan melakukan
tugasnya
secara bertanggungjawab.
Keberhasilan  pembinaan  berbasis  partisipasi disebabkan  karena  adanya  pembinaan  yang berdasarkan kebutuhan tiap peserta pembinaan,  yaitu  keinginan  atau  kehendak yang  dirasakan  oleh  peserta  pembinaan,  baik berupa  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap, kemudian adanya pembinaan yang berorientasi kepada  tujuan  yang  telah  disepakati  bersama, adanya  pembinaan  yang  berpusat  kepada peserta pembinaan, dimana kegiatan pembinaan bertolak dari kondisi setiap peserta pembinaan, seperti kondisi ekonomi, lingkungan,  sarana  pendukung,  dan  lainnya, serta  adanya  pembinaan  yang  berdasarkan pada  pengalaman  masing-masing  peserta, dimana  kegiatan  pembinaan  mengacu  pada pengalaman-pengalaman  yang  dimiliki  oleh setiap peserta pembinaan, berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  salah  satu sekolah  swasta  yang  sedang  mengikuti program  Adiwiyata  Mandiri  di  Salatiga  pada Oktober 2016 sampai Mei 2017. Penelitian ini dirancang  melalui  pendekatan Research  and Development (RnD) yang didalamnya terdapat dua  kegiatan  yaitu  meneliti  lalu  hasil penelitian tersebut dikembangkan guna memperbaiki  program  yang  sudah  ada sebelumnya.  Produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  dikembangkan  melalui  langkah- langkah  pengembangan  oleh  Borg  and  Gall (Sugiyono,  2016:  35-36)  sehingga  dihasilkan sebuah  model  pembinaan  bagi  sekolah  imbas Adiwiyata. Namun pada penelitian ini dibatasi hingga  pada  tahap  yang  kelima  yaitu  hingga menghasilkan model yang telah divalidasi oleh ahli dan layak untuk diujicobakan. Berdasarkan  langkah-langkah  pengembangan Borg  dan  Gall,  kemudian  disusun  kembali langkah-langkah pengembangan model pembinaan sebagai berikut:

## Gambar 1 Alur Penelitian Reseacrh and
STUDI PENDAHULUAN (Analisis Kebutuhan)
Kajian Empiris Validasi Praktisi (FGD) PRAKTISI Model yang layak diujicobakan Penyusunan Model Awal Model Faktual Kajian Teoretis Validasi Pakar AKADEMISI Revisi Model Revisi Model
Data  diperoleh  melalui  wawancara dengan  beberapa  narasumber  terkait,  studi dokumentasi,  dan  FGD.  Aktivitas  dalam analisis data baik sebelum dilapangan maupun selama di lapangan, yaitu data reduction, data display,  dan conclusion drawing/verivication. Reduksi  data  digunakan  untuk  memilah  data, dalam artian berarti merangkum, memilih hal- hal  pokok,  menfokuskan  pada  hal-hal  yang penting,  dicari  tema  dan  polanya.  Dengan demikian  data  yang  telah  direduksi  akan memberikan  gambaran  yang lebih  jelas,  dan mempermudah  peneliti  untuk  mengumpulkan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. Data yang telah direduksi kemudian  disajikan  sedemikian  rupa  dalam bentuk  uraian  singkat  dan  bagan  yang  padu sehingga  akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami  tersebut.  Data  yang  telah  disajikan secara  padu  akan  menghasilkan  sebuah
kesimpulan,  baik  yang  bersifat  sementara maupun yang akan berubah seiring banyaknya temuan yang akan didapatkan peneliti.
Teknik  validasi data menggunakan  uji kredibilitas  atau  kepercayaan  terhadap  data (validasi  internal).  Pengujian  data  yang diperoleh  dilakukan  sebelum  dilapangan  dan selama  dilapangan  dengan  menggunakan teknik  triangulasi  yang  diartikan  sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai  cara,  dan  berbagai  waktu.  Dalam  hal ini  digunakan  teknik  triangulasi  sumber  yaitu membandingkan hasil wawancara yang didapatkan  dari  beberapa  narassumber  terkait untuk melihat kebenaran data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan-temuan pada studi pendahuluan mengenai model faktual pembinaan yang selama ini digunakan tertuang dalam gambar berikut.

## Gambar 2 Model Faktual Pembinaan Sekolah Imbas Adiwiyata
Berdasarkan gambar 2 dapat dijelaskan bahwa  penyelenggaraan  pembinaan  sekolah imbas Adiwiyata yang selama ini dilaksanakan adalah  sebagai  berikut.  Program  Adiwiyata merupakan  program yang  dibuat  dengan tujuan  untuk  membentuk  rasa  kepedulian  dan cinta  lingkungan  dari  masyarakat,  yang dimulai  dari  lingkungan  sekolah.  Program  ini
memiliki  empat  jenis  penghargaan  yang bertahap,  mulai  dari  tingkat  kabupaten/kota, provinsi,  nasional,  dan  pada  akhirnya  menjadi sekolah  Adiwiyata  Mandiri,  dimana  syarat untuk  menjadi  sekolah  Adiwiyata  Mandiri adalah  sekolah  tersebut  sudah  mencapai penghargaan  Adiwiyata  tingkat  nasional  serta memiliki  minimal  10  sekolah  binaan  sebagai
Sosialisasi dan Bimbingan teknik Pelaksanaan pembinaan
Evaluasi hasil Laporan Akhir Sekolah Adiwiyata tingkat Kab/kota
Sekolah Adiwiyata tingkat provinsi Sekolah Adiwiyata tingkat Nasional
Sekolah Adiwiyata Mandiri Kepedulian dan cinta lingkungan Program Adiwiyata Menjadi sekolah Adiwiyata Nasional dan mempunyai 10 sekolah imbas Program Pembinaan Adiwiyata bagi sekolah imbas
imbas  Adiwiyata.  Dalam  program  pembinaan, sebelum  pembinaan  dilaksanakan  dilakukan sosialisasi  dan  bimbingan  teknik  kepada sekolah-sekolah  imbas  mengenai  pengenalan program  Adiwiyata,  administrasinya,  serta bagaimana  penerapannya  di  sekolah,  setelah itu baru pembinaan dilaksanakan.
Selama melaksanakan pembinaan, calon  sekolah  Adiwiyata  Mandiri  atau  disebut sekolah induk mengalami kesulitan. Keefektifan pembinaan Adiwiyata yang dilakukan  oleh  sekolah  masih  rendah  yang ditunjukkan dengan belum adanya perencanaan  khusus  untuk  pembinaan  itu sendiri  karena  mengingat  adanya  beberapa pertimbangan terutama waktu, sehingga pembinaan  bisa  dilakukan  ketika  ada  waktu kosong  dan  juga  harus  menyesuaikan  dengan waktu  yang  dimiliki  oleh  sekolah  imbas  itu sendiri, sehingga dalam hal ini dapat dikatakan bahwa  pembinaan  masih  bersifat  insidental. Selain  itu  pula  adanya  perubahan  rencana karena antara pihak sekolah imbas dan sekolah induk  sering  berbenturan  jadwalnya  dengan kegiatan dinas lainnya. Dalam pengorganisasiannya sendiri belum ada pembentukan tim khusus pembinaan, sehingga selama  ini  yang  melakukan  pembinaan  hanya ketua Adiwiyata. Hal ini juga menjadi kendala karena  dengan  begitu  seluruh  tugas  dan  peran yang  seharusnya  tidak  dikerjakan  oleh pembina,  maka  kemudian  dikerjakan  oleh pembina.  Untuk  pelaksanaan  pembinaan belum  berjalan  dengan  efektif  dan  maksimal dikarenakan  sekolah  imbas  belum  banyak berpartisipasi  secara  utuh  karena  kurang termotivasi dan juga masih memiliki komitmen  yang  rendah  dalam  melaksanakan program  Adiwiyata  ini,  padahal  keberhasilan untuk  mewujudkan  harapan  seperti  tertuang dalam Undang-Undang Nomor 23 Tahun 1997 tentang pengelolaan lingkungan hidup, sesungguhnya membutuhkan partisipasi masyarakat  melalui  berbagai  aktivitas  yang dapat  dihubungkan  dengan  pembinaan  untuk
kepentingan  pelestarian  lingkungan  hidup, sehingga  evaluasi  yang  dilakukan  oleh pembina  belum  dapat  mempengaruhi  sekolah imbas secara optimal.

## Hasil Pengembangan
Model  pembinaan  sekolah  imbas Adiwiyata  berbasis  partisipasi  dikembangkan berdasarkan hasil studi pendahuluan mengenai analisis terhadap model faktual dalam pembinaan. Pengembangan ini juga didasarkan pada hasil kajian teoretis terhadap manajemen dalam  pembinaan.  Pengembangan  model dilaksanakan dengan tahap-tahap: (1) identifikasi  kebutuhan  dalam  pembinaan  yang didapat  melalui  analisis  model  faktual  dalam pelaksanaan  pembinaan  selama  ini,  (2) penyusunan  program  pembinaan,  (3)  validasi isi oleh pakar dalam bidang manajemen, pakar Adiwiyata, serta praktisi pembinaan.
Penyusunan  model  pembinaan  yang telah dikembangkan meliputi: (1) pendahuluan,  dimana  didalamnya  berisi  latar belakang,  dasar  hukum,  tujuan,  manfaat model,  dan  spesifikasi  model;  (2)  kajian  teori mengenai  pembinaan  berbasis  partisipasi;  (3) persyaratan  pokok  model;  (4)  deskrispi  model yang meliputi, gambar  model, rasional model, materi  pembinaan,  serta  deskripsi  tahap perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, dan  evaluasi.  Pada  perencanaan  meliputi identifikasi  kebutuhan  pembinaan,  perumusan tujuan  pembinaan,  mengembangkan  struktur program  pembinaan,  rencana  pelaksanaan pembinaan, materi pembinaan, mengembangkan  buku  panduan  pembinaan untuk  pembina  dan  peserta  pembinaan, panduan  monitoring  dan  evaluasi  pembinaan, serta  merencanakan  waktu  pembinaan.  Dalam pengorganisasian pembinaan meliputi pengorganisasian sumber daya manusia, dimana didalamnya disusun struktur kepengurusan pembinaan, jabaran tugas masing-masing,  persyaratan  personil,  serta mekanisme kerja dalam kepengurusan
pembinaan. Sedangkan pada pada pelaksanaan pembinaan  terdiri  dari  sosialisasi  pengenalan Adiwiyata,  tujuan,  pengenalan  dari  segi administrasi Adiwiyata,  dan bimbingan teknik pelaksanaan Adiwiyata serta pembinaan Adiwiyata. Setelah itu pelaksanaaan
pembinaan itu sendiri, dimana didalamnya ada kegiatan  monitoring  dan  evaluasi, serta rencana  tindak  lanjut.  Pada  bagian  evaluasi meliputi evaluasi peserta pembinaan, pembina, dan  evaluasi  program  pembinaan.  Berikut adalah gambar desain model pembinaan.

## Gambar 3 Desain Model Pembinaan Sekolah Imbas Adiwiyata
Setelah  dibuat  perancangan  desain model  pembinaan  sekolah  imbas  Adiwiyata berbasis partisipasi kemudian dilakukan validasi  oleh  ahli  secara  teoretis  terhadap desain  model  tersebut.  Validasi model  oleh ahli dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan  masukan  tentang  kelemahan- kelemahan  model  dipandang  dari  segi  teotiris oleh para ahli. Kelemahan-kelemahan tersebut kemudian  diusahakan  untuk  dikurangi  atau diperbaiki melalui revisi desain.
Validasi  model  dilakukan  melalui  uji pakar,  yaitu  1  (satu)  pakar  dalam  bidang manajemen,  1  (satu)  pakar  dalam  bidang Adiwiyata,  dan  1  (satu)  pakar  dalam  bidang khusus  pembinaan  Adiwiyata.  Validasi  model dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen berupa  angket  yang  disertai  dengan  kolom
cacatan  atau  komentar  tambahan  yang  dapat diberikan oleh para ahli.
Untuk  mengetahui  rentang  tingkat kelayakan model dapat digunakan rumus:
Sehingga: = = 1
Sehingga  rentang  nilai  kelayakan  dapat diketahui sebagai berikut ini: Tidak Layak = 0,0 – 1,0 Cukup Layak = 1,1 – 2,0 Layak = 2,1 – 3,0 Sangat Layak = 3,1 – 4,0
Berdasarkan  hasil  analisis  data  validasi  ahli diperoleh  rerata  2,7,  sehingga  untuk  setiap komponen model dapat dikatakan layak untuk diujicobakan.
Desain  model  yang  telah  diberi penilaian  oleh  pakar  dan  telah  di  revisi
Pembinaan sekolah imbas Manajemen Pembinaan sekolah imbas berbasis partisipasi Identifikasi Kebutuhan Perumusan Tujuan Penyusunan Kegiatan Perencanaan Koordinasi dengan Dinasi Pendidikan dan Dinas Lingkungan Hidup Pengorganisasi an pengurus dan sekolah
imbas Kegiatan pra- pembinaan: sosialisasi & bimbingan teknik Kegiatan Akhir: Refleksi dan rencana tindak lanjut Pengorganisasian & pelaksanaan
Monitoring & Evaluasi Tujuan Pembinaan: sekolah imbas  sekolah Adiwiyata
Monitoring & Evaluasi program
kemudian  di  uji  kelayakannya.  Uji  kelayakan dilakukan  melalui Focus Group Discussion (FGD)  dengan  menghadirkan  praktisi-praktisi dalam  bidang  pembinaan  Adiwiyata,  baik penyelenggara  atau  dari  sekolah  induk, maupun  peserta  atau  dalam  hal  ini  adalah sekolah  imbas,  sebagai  sekolah  yang  dibina. Dalam  hal  ini  selain  dilakukan  diskusi, diberikan  juga  angket  yang  disertai  dengan
kolom  cacatan  atau  komentar  tambahan  yang dapat diberikan oleh para praktisi. Berdasarkan hasil analisis data validasi ahli diperoleh rerata 3,4,  sehingga  untuk  setiap  komponen  model dapat dikatakan sangat layak untuk diujicobakan.
Berikut  adalah  tabel  perbandingan untuk  melihat  pengembangan  model  pada setiap tahapan pengembangan.

## Tabel 1 Hasil Pengembangan Model Pada setiap Tahapan Pengembangan

## Pembahasan
Model  pembinaan  sekolah  imbas Adiwiyata dikembangkan  dengan  berbasis partisipasi  dengan  harapan  dapat  mengatasi kelemahan-kelemahan  yang  ada  pada  model pembinaan  yang  dilaksanakan  sebelumnya. Bertolak  dari  adanya  hambatan-hambatan tersebut,  maka  diperlukan  pengembangan
model  pembinaan  yang  dapat mengatasi masalah atau hambatan tersebut.
Pengembangan model dilakukan dengan merujuk kepada 4 komponen manajemen, yaitu perencanaan,
pengorganisasian, pelaksanaan, dan monitoring  dan  evaluasi,  dimana  dalam  setiap komponen  dimasukkan  konsep  partisipasi,
yaitu  partisipasi  dari  sekolah  imbas  agar sekolah  imbas  turut  bertanggungjawab  dalam pelaksanaan pembinaan. Gagasan ini didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karim (2012:  56)  mengenai  “Manajemen  Pendidikan Lingkungan  Hidup  Berbasis  Partisipasi”  yang menyatakan bahwa partisipasi dapat memberikan  kontribusi  untuk  mengisi  dan mengatasi  berbagai  permasalahan  lingkungan. Bentuk-bentuk  partisipasi  bisa  mulai  dari spektrum  yang  paling  ekstrim  sampai  pada bentuk  kemitraan.  Melalui  partisipasi  yang aktif, mereka dapat mengeksplorasikan kepeduliaannya  maupun  melakukan  kontrol. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  Bandiyah  (2016:  12)  tentang “Pelatihan  dan  Pendampingan  Penyusunan Rencana Penyusunan Jangka Menengah (RPJM)  Desa  Berbasis  Partisipatif  di  Desa Lokasari,  Sidemen,  Karangasem,  Bali”  yang mengatakan  bahwa  hasil  sebuah  perencanaan dapat  diterima  dengan  baik  oleh  masyarakat setempat apabila dalam penyusunannya melibatkan  partisipasi  dari  masyarakat.  Tanpa partisipasi, biasanya hasil perencanaan berakibat pada kekecewaan karena tidak sesuai dengan keinginan dan harapan dari masyarakat.  Di  samping  itu,  akan  sulit mengharapkan  masyarakat  untuk  mematuhi dan  menjaga  pelaksanaan  kegiatan  yang  telah dibuat sebelumnya.
Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh Wiyono,  dkk  (2014:  170)  tentang  “ Grand Design Model  Pembinaan  Profesional  Guru Berbasis  Determinan  Kinerja  Guru”  yang dalam mengembangkan model pembinaan bagi guru  juga  menemukan  hambatan  yang  sama seperti  yang  ditemukan  oleh  peneliti  dalam rangka  pengembangan  model  pembinaan  ini, yakni  dimana  hambatan  yang  paling  dominan adalah  kurangnya  waktu  dan  banyaknya  tugas atau  pekerjaan  lainnya  yang  harus  dilakukan. Hal  ini  serupa  dengan  yang  ditemukan  oleh peneliti, dimana salah satu kendala terhambatnya  pelaksanaan  pembinaan  kepada
sekolah  imbas  ini  adalah  waktu  pembinaan yang  tidak  terstruktur  karena  kesibukan masing-masing, baik dari pihak sekolah induk, maupun  sekolah  imbas.  Lebih  lanjut  Wiyono (2016:  170)  menyarankan  langkah  yang ditempuh  dalam  mengatasi  hambatan  tersebut adalah  mengatur  jadwal  kegiatan  dengan sebaik-baiknya, mengatur waktu secara efisien,  mencari  informasi  melalui  berbagai sumber  (teknologi,  teman,  atau  sumber lainnya),  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada secara  optimal,  mengembangkan  diri  secara mandiri,  menindaklanjuti  hasil  pembinaan, mengadakan forum pembinaan mandiri, menambah jam pelajaran, mengadakan pembinaan  secara  pribadi,  menyusun  program pembinaan,  meningkatkan  kerjasama,  dan mengadakan  pembinaan  secara  berkelanjutan. Hasil  penelitian  tersebut  kemudian  menjadi acuan bagi peneliti sehingga perlu mengembangkan  model  pembinaan  sekolah imbas Adiwiyata ini. Dengan desain manajemen  program  yang  jelas,  segala kebutuhan yang berhubungan dengan pembinaan  sekolah  imbas  Adiwiyata,  akan memberikan kejelasan tentang model pembinaan  sekolah  imbas  Adiwiyata  mulai dari  perencanaan,  tujuan,  materi  pembinaan, strategi  pembinaan,  dan  evaluasi  hasil  yang diperoleh.
Penelitian lainnya  yang  dilakukan oleh Dewi  (2013:  135)  tentang  “Pengembangan desa  wisata  berbasis  partisipasi  Masyarakat lokal  di  desa  wisata  Jatiluwih  Tabanan,  Bali” mengatakan bahwa parameter  yang digunakan untuk menentukan derajat partisipasi masyarakat  dalam  tahap  perencanaan  adalah keterlibatan dalam identifikasi masalah, perumusan tujuan, dan pengambilan keputusan terkait. Dalam hal ini, temuan penelitian Dewi kemudian  menjadi  acuan  dalam  perencanaan kegiatan pembinaan yang dikembangkan.
Dari  beberapa  paparan  penelitian  di atas  dapat  diketahui  basis  partisipasi  yang dipilih  merupakan  langkah  yang  tepat  untuk
mengatasi  kendala  yang  ada  selama  proses pembinaan  yang  selama  ini  berlangsung, dimana dengan menerapkan konsep partisipasi maka untuk jadwal pembinaan dapat ditentukan secara bersama pada awal perencanaan,  sehingga  apabila  ada  kegiatan dinas  lainnya,  maka  dapat  dengan  cepat dicarikan  solusi  bersama  untuk  pelaksanaan waktu  pembinaan.  Kemudian,  dengan  adanya konsep  partisipasi  yang  melibatkan  sekolah imbas  pada  seluruh  tahapan  manajemen pembinaannya akan memberikan respon positif  dari  sekolah  imbas  agar  lebih bertanggungjawab dalam pelaksanaan program,  dan  memunculkan  motivasi  serta komitmen  dari  skeolah  imbas  itu  sendiri. Dengan  selalu  menjaga  komitmen  tersebut, maka  rotasi  kepala  sekolah  kemudian  tidak menjadi  halangan  putusnya  rantai  Adiwiyata dalam pembinaan tersebut.
Dalam pengimplementasian model pembinaan  sekolah  imbas  Adiwiyata  berbasis partisipasi, maka empat komponen manajemen yang  ada  dalam  model,  yaitu  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, serta monitoring  dan  evaluasi  dilaksanakan  dengan melibatkan  sekolah  imbas  dengan  harapan bahwa  nantinya  pembinaan  dapat  berjalan dengan efisien karena sesuai dengan kebutuhan  dan  kemampuan  masing-masing sekolah  imbas  dan  juga  sekolah  imbas  dapat termotivasi  untuk  melaksanakan  program Adiwiyata  disekolah  masing-masing.  Dalam perencanaan  sekolah  imbas  berpartisipasi dengan  sekolah  induk  dalam  menentukan kebutuhan  dan  kemampuan  serta  keadaan lingkungan  masing-masing  sekolah  imbas dalam rangka mewujudkan program Adiwiyata,  dimana  hal  tersebut kemudian menjadi  dasar  dalam  menentukan  tujuan pembinaan dan materi pembinaan serta bentuk pelaksanaan pembinaan.
Dalam pengorganisasian, sekolah imbas berpartisipasi dalam keanggotaan pengurus pembinaan, sehingga, dapat
memudahkan  dalam  mengatur  waktu  dan tempat  pembinaan,  selain  itu  pula,  apabila sekolh  imbas  mengalami  kesulitan  dalamm pelaksanaan  Adiwiyata  disekolahnya,  maka dapat  secara  langsung  mendiskusikan  dengan anggota  pengurus  lainnya,  sehingga  masalah tersebut dapat secara langsung teratasi.
Dalam  pelaksanaan,  sekolah  imbas berpartisipasi dalam mengikuti kegiatan pembinaan  secara  utuh  dan  pelaksanaan pembinaan dilaksanakan sesuai dengan jadwal dan  tempat  yang  telah  ditentukan  bersama sekolah  imbas  dan  sekolah  induk.  Sedangkan dalam  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi, sekolah  induk  dan  sekolah  imbas  turut berpartisipasi  dalam  memonitoring  jalannya pembinaan,  pelaksanaan  program  Adiwiyata disekolah  masing-masing  sekolah  imbas,  dan juga bersama dengan sekolah induk mengevaluasi proses pembinaan, hasil pembinaan,  serta  program  pembinaan  yang telah dilaksanakan sehingga didapatkan kesimpulan bersama untuk mengetahui keberhasilan  program  pembinaan  yang  telah dilaksanakan,  kekurangan  yang  ditemukan selama  pelaksanaan  program  sehingga  dapat menjadi  saran  untuk  memperbaiki  program pembinaan tersebut kedepannya.
Kelebihan  model  pembinaan  sekolah imbas  Adiwiyata  yang  dikembangkan  ini adalah: (1) adanya analisis kebutuhan pembinaan,  rumusan  tujuan,  dan  penentuan materi pembinaan yang dibuat bersama dengan sekolah imbas,  sehingga  pembinaan  akan terlaksana  sesuai  dengan  kebutuhan  masing- masing  sekolah  imbas  untuk  memenuhi adanya  keragaman  masing-masing  sekolah imbas;  (2)  model  dikembangkan  menjadi  4 komponen  manajemen,  yaitu  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan monitoring dan evaluasi; (3) model dikembangkan berbasis kepada partisipasi; (4) pada aspek perencanaan dilakukan perencanaan  yang sistematis, mengacu kepada kebutuhan  sekolah  imbas;  (5)  pada  aspek
pengorganisasian dirincikan tugas dan prasyarat  masing-masing  pihak  yang  terlibat dalam pembinaan; (6) pada aspek pelaksanaan pembinaan  dijabarkan  kembali  menjadi  4 kegiatan,  yaitu  kegiatan  persiapan,  pra- pembinaan,  pelaksanaan,  dan  kegiatan  akhir. Selain itu pula untuk waktu pembinaan dibuat berdasarkan  kesepakatan  sekolah  induk  dan sekolah  imbas  di  awal  sebelum  pembinaan dilaksanakan;  (7)  pada  aspek  monitoring  dan evaluasi  dilakukan  monitoring  oleh  sekolah induk  maupun  oleh  sekolah  imbas  terhadap seluruh  rangkaian  kegiatan  pembinaan.  Selain itu pula dilakukan evaluasi oleh sekolah induk dan sekolah imbas untuk keseluruhan komponen  manajemen  pembinaan,  evaluasi proses,  dan  evaluasi  hasil;  (8)  selama  ini belum  pernah  ada  dilakukan  penelitian mengenai  pengembangan  model  pembinaan sekolah imbas Adiwiyata.
Adapun  kekurangan  model  ini  adalah: (1)  pada  dasarnya  sudah  ada  penelitian terdahulu  dengan  basic  atau  dasar  yang  sama mengenai  Adiwiyata,  namun  untuk  penelitian yang  lebih  spesifik  terutama  mengenai pembinaan  sekolah  imbas  Adiwiyata  belum ditemukan,  sehingga pengembangan  model hanya  didasarkan  pada  teori-teori  yang  ada, bukan  berdasarkan  pada  kekurangan  temuan penelitian  terdahulu;  (2)  perlu  dilakukan ujicoba  baik  ujicoba  skala  terbatas,  maupun secara  luas  terhadap  model  untuk  melihat keefektivitasan model dalam pembinaan.

## Implikasi Hasil Penelitian
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini meliputi: (1) secara teoretis, hasil penelitian ini memberikan implikasi terhadap pengembangan  model  pembinaan  sekolah imbas  Adiwiyata  berbasis  partisipasi,  dimana model  dikembangkan  dalam  4  komponen manajemen,  sehingga  kegiatan  pembinaan memiliki tujuan dan arah yang jelas serta dapat dijalankan  lebih  efisien;  (2)  secara  teoretis, hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi
terhadap  pengembangan  model  pembinaan sekolah  imbas  Adiwiyata  berbasis  partisipasi, dimana  partisipasi  yang  dilibatkan  dalam pembinaan  memberikan  kontribusi  sangat besar  dalam  pelaksaaan  pembinaan  sehingga bisa  lebih  efisien;  (3)  penerapan  model pembinaan  sekolah  imbas  Adiwiyata  berbasis partisipasi  menuntut  baik Pembina  maupun sekolah  imbas  untuk  bertanggungjawab  dan berkomitmen atas keseluruhan tahapan pembinaan, sehingga pembinaan dapat berhasil  dan  kedua  pihaks  aling  diuntungkan; (4) penerapan model pembinaan sekolah imbas Adiwiyata  berbasis  partisipasi  berimplikasi pada  upaya  peningkatan  capaian  sekolah imbas  dalam  mengikuti  program  Adiwiyata. Selain  itu  pula,  berimplikasi  pada  upaya peningkatan  partisipasi  sekolah  imbas  dalam program Adiwiyata.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Model  pembinaan  sekolah  imbas Adiwiyata  yang  selama  ini  dijalankan  belum baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan:  (1)  belum adanya  perencanaan  pembinaan  yang  disusun dengan  matang,  (2)  tidak  ada  analisis kebutuhan yang mendasari kegiatan pembinaan,  (3)  tidak  ada  rumusan  tujuan pembinaan  yang  dibuat, (4)  belum  pernah dilakukan evaluasi program pembinaan.
Berdasarkan hal tersebut, maka kemudian  disusun  desain  model  pembinaan sekolah  imbas  Adiwiyata  berbasis  partisipasi yang layak diterapkan, meliputi: (1) perencanaan  pembinaan  yang  terdiri  dari  3 kegiatan  utama,  yaitu:  analisis  kebutuhan, perumusan tujuan, penyusunan materi pembinaan,  kemudian  pemaparan  tujuan, manfaat,  dan  materi  pembinaan  Adiwiyata secara umum, mengembangkan materi berbasis  partisipasi,  media  dan  perangkat evaluasi,  mengembangkan  buku panduan  bagi pembina, sekolah imbas, dan panduan monitoring dan evaluasi, merencanakan
konsep  pelaksanaan;  (2)  pengorganisasian struktur  pengurus  pembinaan,  syarat  personil dan  tugas  personil  yang  terlibat  dalam pembinaan  (3)  pelaksanaan  pembinaan  terdiri dari:  kegiatan  persiapan,  pra-pembinaan, pelaksanaan pembinaan, dan kegiatan akhir (4) evaluasi  pembinaan  yang  terdiri  dari:  evaluasi proses,  evaluasi  hasil,  evaluasi  program, evaluasi  sekolah  imbas,  dan  evaluasi  sekolah induk/pembina.  Model  pembinaan  sekolah imbas  Adiwiyata  berbasis  partisipasi  adalah model  yang  didapatkan  setelah  dilakukan  uji kelayakan  oleh  ahli  secara  teoretis  dan  ahli implementasi  atau  praktisi  dilapangan.  Hasil ujicoba kelayakan menunjukkan bahwa model layak untuk diujicobakan.

## Saran
Saran  disampaikan  kepada  pihak  yang terlibat  dalam  pelaksanaan  pembinaan,  yaitu Pembina  dari  sekolah  induk,  sekolah  imbas, dan  peneliti  selanjutnya.  Bagi  sekolah  induk, dalam mengembangkan pembinaan hendaknya:
(1) membuat perencanaan pembinaan yang berdasarkan dengan kebutuhan  sekolah  imbas,  (2)  melakukan monitoring  selama  kegiatan  pembinaan  secara rutin,  (3)  mengadakan  evaluasi  terhadap program  pembinaan,  (4)  mengembangkan pembinan  sekolah  imbas  Adiwiyata  berbasis partisipasi  agar  dapat  menjangkau  pembinaan lebih luas lagi. Bagi sekolah imbas hendaknya memotivasi diri serta tetap menjaga komitmen untuk senantiasa mengembangkan diri sehingga  berhasil  menjadi  sekolah  Adiwiyata. Bagi  peneliti  selanjutnya,  untuk  mengetahui efektivitas  model  yang  dikembangkan  ini, maka  perlu  dilakukan  pengembangan  tahapan selanjutnya  baik  ujicoba  terbatas,  maupun diperluas.
Adapun  keterbatasan  dalam  penelitian ini  adalah  pengembangan  model  pembinaan sekolah  imbas  Adiwiyata  berbasis  partisipasi ini  di  fokuskan  kepada  sistem  manajemen pembinaannya  yang  dapat  berjalan  dengan
baik  asal  seluruh  pihak  yang  terlibat bertanggungjawab dan juga mengikuti runtutan  langkah  dalam  manajemen  ini. Capaian pengembangan model ini masih perlu dikembangkan melalui tahap penelitian selanjutnya, ujicoba terbatas dan ujicoba  yang lebih luas. Selain itu subyek ujicoba model ini hanya  dilakukan  pada  satu  sekolah  calon Adiwiyata  mandiri  yang  ada  di  Salatiga, sehingga belum dapat menjamin bahwa model ini  dapat  memecahkan  semua  kendala  yang ada dalam pembinaan sekolah imbas Adiwiyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, D. 2009. Desentralisasi dan Partisipasi Dalam Pendidikan. Yogyakarta: UNY
Bandiyah.  2016.  Pelatihan  dan  Pendampingan Penyusunan RPJMDesa Berbasis Partisipasi  di  Desa  Lokasari,  Sidemen, Karangasem,  Bali. Jurnal  Pengabdian Pada  Masyarakat; Volume  1,  No.  1, Desember  2016:  Page  11-17;  P-ISSN; 2540-8739 || E-ISSN: 2540-8747.
Dewi, dkk. 2013. Pengembangan Desa Wisata Berbasis  Partisipasi  Masyarakat  Loka di  S=Desa  Wisata  Jatiluwih  Tabanan, Bali.  Jurnal  Kawistara hal:  117-226 Volume 3, No. 2, 17 Agustus 2013.
Haryati,  S.  2012. Research  and  Development (RnD)  Sebagai  Salah  Satu  Model Penelitian  Dalam  Bidang  pendidikan. Vol. 37 No. 1, 15 September 2012 : 11- 26
Ivancevich,  J.,  dkk.  2009. Perilaku  dan Manajemen  Organisasi  Edisi  Ketujuh. Jakarta: Erlangga.
Karim,  A.  2012. Manajemen  Pendidikan Lingkungan Hidup Berbasis Partisipasi. Yogyakarta: Pustaka Ifada. KLH. 2012. Panduan Adiwiyata 2012. Jakarta:

## KLH
Sudjana,
N. 2010.
Pembinaan dan Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta

## Suparman,  A.  2014. Desain  Instruksional
Modern. Jakarta: Erlangga

## Wiyono,  dkk.  2014. Grand  Design  Model
Pembinaan  Profesional  Guru  Berbasis Determinan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmu Pendidikan, Jilid 20, Nomor 2,
Desember 2014, hlm. 165-175.