Application  of  Problem  Based  Learning  Models  through  Audio  Visual  Media  to Improve  the  Quality  of  Learning  Materials  in  Space  Building  in  Elementary School
Tunggal Ratna Dewi
SD Negeri Kanding tunggalratnadewi@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
Classroom  action  research  has  been  carried  out  to  improve  and  improve  student  learning outcomes  through  classroom  action  research  with  Audio  Visual  learning  media.  This  research was conducted in class III SD NEGERI KANDING in the 2020/2021 academic year, with a total of 35 students. This study aims to determine whether learning using audio-visual media learning Project Problem Based Learning can improve student learning outcomes and learning activities. The  focus  in  this  research  is  cognitive  learning  outcomes.  The  results  showed  an  increase  in student learning outcomes, namely the percentage of completeness 69% in cycle I increased to 86%  in cycle  II  and  increased  in cycle III to  100%. It can be concluded that  learning Theme  4 Sub-theme  3  Finding  Line  Segments  in  Building  Space  through  Audio  Visual  learning  1  using the  Project  Problem  Based  Learning  learning  model  can  improve  learning  outcomes  and student learning activities.
Keywords: A udio visual media, problem based learning, learning outcomes

## Abstrak
Telah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa melalui penelitian tindakan kelas dengan media pembelajaran Audio Visual. Penelitian ini dilaksanakan  di  kelas  III  SD  NEGERI  KANDING  tahun  pelajaran  2020/2021,  dengan  jumlah siswa  35  orang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran  dengan menggunakan  media  Audio  visual  pembelajaran  Project  Problem  Based  Learning  dapat meningkatkan  hasil  belajar dan aktivitas belajar siswa. Fokus dalam penelitian ini adalah hasil belajar  kognitif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu dengan  prosentase  ketuntasan  69%  pada  siklus  I  naik  menjadi  86%  pada  siklus  II.  Dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Tema  4  Subtema  3  Menemukan  Ruas  Garis  Pada  Bangun Ruang melalui Audio Visual pembelajaran 1 dengan menggunakan model pembelajaran Project Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar serta aktivitas belajar siswa. Kata kunci: Media audio visual, problem based learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kurikulum  saat  ini  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  adalah  Kurikulum  2013.  Tujuan Kurikulum 2013 adalah mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup  sebagai  pribadi  dan  Warga  Negara  yang  beriman,produktif,kreatif,inovatif,dan efektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat,berbangsa,bernegara,dan peradaban dunia.
Kurikulum  2013  yang  berbasis  karakter  dan  kompetensi  yang  mewajibkan  anak untuk aktif dalam pembelajaran identifikasi masalah.Karena yang kita gunakan saat ini adalah Kurikulum 2013 yang berbasis karakter ini disebabkan karena krisis moral yang dihadapi  bangsa  kita  ini,karopsi  narkoba  dll  yang  dapat  merusak  bangsa  kita,dan dampaknya luar biasa maka dari itu kita seorang pendidik dituntut untuk merubah hal itu.
Menurut  Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1  Butir  19  ,Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan ,isi,dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Namun  saat  ini  dunia  dikejutkan  dengan  mewabahnya  suatu  penyakit  yang disebabkan  oleh  sebuah  Virus  yang  bernama  Corona  atau  dikenal  dengan  Covid  19 (Corona  Virus  Diseases  -19).Ratusan  ribu  manusia  terpapar  virus  ini  diseluruh  dunia ,bahkan  puluhan  ribu  menjadi  korban  meninggal  .Penularan  yang  sangat  cepat  dan sulitnya mendeteksi orang yang terpapar karena masa inkubasi Covid-19 kurang lebih 2  minggu  menjadi  penyebab  banyaknya  korban  berjatuhan.Rumitnya  penanganan wabah  ini  membuat  para  pemimpin  dunia  menerapkan  kebijakan  yang  super  ketat untuk  memutuskan  mata  rantai  penyebaran  Covid-19.  Social  Distancing  menjadi pilihan  berat  bagi  setiap  negara  dalam  menerapkan  kebijakan  untuk  pencegahan penyebaran Covid-19 ,karena kebijakan ini berdampak negatif terhadap segala aspek kehidupan.Tak  terkecuali  bidang  pendidikan  ikut  juga  berdampak  kebijakan ini.Keputusan  pemerintah  yang  mendadak  dengan  meliburkan  atau  memindahkan proses pembelajaran dari sekolah/ madrasah menjadi dirumah,membuat kelimpungan dan kepanikan banyak pihak.Peralihan cara pembelajaran ini memaksa berbagai pihak untuk  mengikuti  alur  yang  sekiranya  bisa  ditempuh  agar  pembelajaran  tetap  dapat berlangsung,dan  yang  menjadi  pilihan  adalah  pemanfaatan  teknologi  sebagai  media pembelajaran daring.
Oleh  karena  itu  bagaimana  kita  sebagai  pendidik  agar  dapat  menggunakan media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  anak  SD  yang  disesuikan  dengan  materi dan  tingkat  pendidikan  yang  dihadapi  .Media  pembelajaran  mengenai  pelajaran  anak SD  biasanya  lebih  bersifat  menyenangkan.Pada  pembelajaran  kelas  rendah khususnya  kelas  2  kemampuan  guru  untuk  membawa  siswa  agar  dapat  mengikuti pembelajaran sangatlah penting, khususnya dalam materi menemukan ruas garis pada bangun  ruang  ,namun  satu  sisi  guru  kurang  mampu  membangkitkan  suasana pembelajaran  yang  menarik  sehingga  siswa  mudah  merasa  bosan,  guru  kurang mampu menggunakan media yang sesuai dan disisi lain siswa sulit untuk menemukan ruas garis pada bangun ruang.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dilakukan penelitian tindakan kelas dengan judul : “Penerapan Model Problem Based Learning Melalui Media Audio Visual  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Materi  Pada  Bangun Ruang  Untuk Peserta  Didik  Kel as  II  di  SD  Negeri  Kanding.”  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, penulis  merumuskan  permasalahan  sebagai  berikut  :  “Apakah  dengan  penerapan model Problem Based Learning melalui media Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  dalam  menemukan  ruas  garis  pada  bangun  ruang  di  SD  Negeri Kanding?”

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PBL). Menurut Kurt Lewin  dalam  Kunandar(2011:42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan (observing),  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif, kuantitatif  kualitatif  dimana  dalam  peneliatian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun  angka  peneiti  juga  menentukan  bagaimana  car  pengolahan  hasil  penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  Problem Based  Learning  (PBL).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  II  SD Negeri  Kanding  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  dua  siklus  secara  daring menggunakan  aplikasi  Zoom  Meet.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  17  November 2020.  Kemudian  Siklus  ke  II  dilaksanakan  pada  tanggal  24  November  2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun post test. Observasi meliputi observasi keterlaksanaan model pembelajaran PBL, sikap peserta  didik  dan  ketrampilan.  Untuk  hasil  belajar  menggunakan  tes  melalui  Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  proses  pembelajaran  siswa  diketahui  dari  data  hasil  belajar  siswa kelas  II  SD  Negeri  Kanding  dan  observasi  selama  pembelajaran.  Dari  pengumpulan data  tersebut  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kanding  masih tergolong rendah. Kurangnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran membuat siswa menjadi bosan dan pasif dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan observasi pembelajaran, diketahui bahwa guru masih menerapkan model  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Model  pembelajaran  tersebut menjadikan  guru  lebih  dominan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  hanya  sebagai objek pembelajaran, sehingga kurang adanya keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  siswa  hanya  sebagai  penerima  informasi  dari  guru. Dampaknya pemahaman siswa menjadi kurang sehingga hasil belajar siswa tergolong rendah. Hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan dapat dilihat dari tabel berikut.

## Tabel 1 Penilaian Hasil Belajar Sebelum Tindakan
Rata-Rata Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase (%) 73,22 Tuntas 20 57,15 Belum tuntas 15 42,85
Hasil  belajar  sebelum  dilakukan  tindakan  pada  tabel  1  di  atas,  diketahui  bawa siswa  yang  dinyatakan tuntas  hanya  sebanyak  20  siswa  dengan  persentase  57,15% dari  jumlah  siswa  keseluruhan.  Sedangkang  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  15 siswa dengan persentase 42,85%. Hasil belajar siswa secara klasikal tergolong rendah dengan perolehan rata-rata sebesar 73,22 pada interval <77% pada kategori tergolong rendah.  Hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kanding  disajikan  dalam  diagram sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kanding  sebelum  dilakukan tindakan  tergolong  rendah.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  tindakan  untuk meningkatkaan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  video interaktif. Melalui penerapan media pembelajaran video interaktif dalam pembelajaran diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran dan dapat menjadikan siswa aktif mengikuti pembelajaran sehingga hasil belajar siswa SD Negeri Kanding dapat meningkat.
Pada siklus I, dari sejumlah 35 siswa, siswa yang baru mencapai nilai ketuntasan 24 siswa, sisanya 11 siswa yang belum tuntas belajar.
Tabel 2 Penilaian Hasil Belajar Siklus I Rata-Rata Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase (%) 73,94 Tuntas 24 68,57 Belum tuntas 11 31,43
Yang  menjadi  fokus  perbaikan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  adalah: Guru menyampaikan apersepsi dengan baik. Penyajian konsep sederhana dan mudah dimengerti  siswa  tapi  terkesan  agak  terburu-buru.  Guru  menggunakan  Media  video Pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  kurang  beragam.  Siswa  kurang  dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran, kurangnya interaksi guru dan siswa.
Pada siklus II, dari sejumlah 35 siswa yang mengikuti evaluasi, siswa yang telah mencapai nilai ketuntasan sebanyak 30 siswa. Sedangkan sisanya ada 5  siswa yang belum tuntas belajar.
Tabel 3 Penilaian Hasil Belajar Siklus II Rata-Rata Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase (%) 76,34 Tuntas 30 85,71 Belum tuntas 5 14,29
Yang  menjadi  fokus  pengamatan  dalam  perbaikan  pada  pelaksanaan pembelajaran  siklus  II  adalah:  Penyampain  materi,  Guru  menjelaskan  konsep  yang mudah  dimengerti  siswa.  Guru  menggunakan  media  pembelajaran  video    yang interaktif  dan  menarik.  Siswa  jadi  tertarik  dan  aktif  dalam  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru sudah banyak melibatkan siswa sehingga siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Data kualitatif dapat diketahui melalui proses observasi oleh teman sejawat. Data kuantitatif  diketahui melalui  pelaksanaan  tes formatif  di  akhir  pelajaran. Sebagaimana dicantumkan  dalam  tabel  analisis  hasil  tes  formatif,  telah  terjadi  peningkatan  prestasi siswa,  sebagai  berikut  :  Nilai  rata-rata  siswa  sebelum  dilakukan  perbaikan  hanya 73,22. Nilai rata-rata siswa pada siklus I meningkat menjadi 73,94. Nilai rata-rata siswa pada  siklus  II    meningkat  lagi  menjadi  76,34.  Disamping  peningkatan  prestasi  siswa, peningkatan terjadi pada ketuntasan belajar, sebagai berikut: Ketuntasan belajar siswa sebelum  dilakukan  perbaikan  hanya  57  %.  Ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I meningkat  menjadi  69  %.  Ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  II  meningkat  lagi menjadi 86 %.
Perubahan  kuantitas  maupun  kualitas  yang  lebih  baik  pada  pembelajaran tersebut  disebabkan  perbaikan  pada  beberapa  kegiatan  pembelajaran,  diantaranya  : Penyampaian  materi  sudah  maksimal  dengan  didukung  penggunaan  media  video pembelajaran  interaktif.  Pelaksanaan  tanya  jawab  interaktif,  Sebagamana  tertulis dalam  didaktik  metodik  umum  (1999),  pertanyaan  memberikan  rangsangan  untuk mengingatkan anak-anak untuk berpikir dan pertanyaan timbul bila sesuatu tidak jelas. Beberapa  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian  dalam  menyelenggarakan  Tanya  jawab adalah  sebagai  berikut  :  Pertanyaan  hendaknya  ditujukan  kepada  kelas  sehingga setiap  siswa  merasa  diberi  kesempatan  untuk  menjawab  pertanyaan.  Pertanyaan hendaknya  tidak  keluar  dari  ruang  lingkup  bahan  pengajaran  yang  telah  diajarkan. Pertanyaan  hendaknya  mencakup  dan  mewakili  tujuan-tujuan  yang  hendak  dicapai. Pertanyaan  hendaknya  berupa  kalimat  tanya  jawab  yang  singkat  dan  jelas.  Setiap pertanyaan hendaknya hanya mengandung satu pokok pikiran. Pertanyaan berbentuk uraian.
Pemanfaatan media secara optimal. Media pembelajaran menjadi salah satu hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  melakukan  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  daring sangatlah  sulit  apabila  kita  tidak  memilih  media  yang  tepat,  karena  siswa  perlu  diberi motivasi agar lebih antusias dalam melaksanakan pembelajaran.

## SIMPULAN
Upaya  guru  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  II  Tema  4  hidup Bersih  dan  Sehat  Subtema  3  Hidup  Bersih  dan  Sehat  di  Tempat  Bermain Pembelajaran 1 melalui penggunaan media audio visual pembelajaran interaktif di SD Negeri  Kanding  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021  telah  berhasil  serta meningkatnya hasil belajar  secara kuantitaif maupun secara kualitatif. Aktifitas belajar siswa meningkat, terbukti dengan rata rata hasil evaluasi sebelum siklus 73,22 menjadi 73,94 pada siklus I dan meningkat 76,34 pada siklus II. Hasil pembelajaran yang cukup signifikan  tersebut  akibat  dari  perbaikan  pada  kegiatan  pembelajaran,  yaitu: Penyampaian  materi  dengan  bahasa  yang  sederhana  dan  mudah  dimengerti  siswa. Penggunaan Media Audio Visual (Video pembelajaran)g secara interaktif yang menarik dan variatif. Pengelolaan kelas dan aktifitas siswa yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajai, T. John. (2013). Comparison of Learning Effectiveness of PBL and Conventional Method of Teaching Algebra. Journal of Educational and Practice ,  4(1). Amir,  M.  Taufiq.  (2013). Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning: Bagaimana  Pendidikan  Memberdayakan  Pembelajar  di  Era  Pengetahuan . Jakarta:Kencana.
Anitah, Sri dkk. (2009). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arends,  Richard  I.  (2008).Learning  to  Teach  (Belajar  untuk  Mengajar.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Arikunto, suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .Jakarta: PT Renika Cipta Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asrori, Mohammad. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Wacana Prima Jihad, A.dan Abdul Haris. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo. Rusman. (2014). Model model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slameto.(2013). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Susanto,  Ahmad.  (2014). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana.