INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8708-8723 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Keterampilan Sosial Siswa SMAN 5 Barru
Nasrah 1 ✉ , Fatima Azis 2
Program Pascasarjana Pendidikan Sosiologi, Universitas Muhammadiyah Makassar Email : nasrahnasrah98@gmail.com 1 ✉

## Abstract
A person's character really needs to be developed through education in students through social skills, the aim is to find out the development of character education through social skills of SMAN  5  Barru  students.  This  type  of  research  was  conducted  using  descriptive  qualitative methods  with  a phenomenological  approach  to get  a direct picture  of the  development  of character education through students' social skills. Researchers themselves as instruments in carrying  out  data  collection  methods  such  as  observation,  interviews,  and  documentation, books, articles etc.). The informant technique used purposive sampling, namely the principal, vice principal, BK, teachers at SMAN 5 Barru. The results of this study shape the character of students through the adiwiyata program in developing social skills. Character education is now part of the learning that students learn to help them become good people and also improve their thinking and physical skills. At SMAN 5 Barru, the school has a special program to teach students  about  character,  such  as  praying  before  starting  lessons  in  rituals,  praying  in congregation,  and  maintaining  a  clean  environment.  Because  of  these  programs,  students behave better and get into less trouble. If a student makes a mistake, the school cooperates with their parents and a group of people who help guide them to be better and students learn to take care of themselves, keep clean, and take care of nature. To educate children to be good people with strong values, parents, schools, and teachers must spend time and effort to help shape their character. It's not about coddling them, but about giving them love, care and helping them learn through hard work and dedication.
Keywords: Character Development; Student Social Skills

## Abstract
Karakter seseorang sangat perlu pengembangan melalui pendidikan pada siswa dengan melalui keterampilan  sosial,  tujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  pendidikan  karakter  melalui keterampilan sosial siswa SMAN 5 Barru, Jenis penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan fenomenologi untuk mendapatkan gambaran yang terjadi secara langsung  tentang  pengembangan  pendidikan  karakter  melalui  keterampilan  sosial  siswa. Peneliti  sendiri  sebagai  instrumen  dalam  melakukan  metode  pengumpulan  data  seperti, observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  buku,  artikel  dll).  Teknik  informan  menggunakan purposive sampling yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, BK, guru SMAN 5 Barru.  Hasil penelitian  ini  membentuk  karakter  siswa melalui  program  adiwiyata dalam  pengemabangan keterampilan sosial. Pendidikan karakter kini menjadi bagian dari pebelajaran yang dipelajari siswa membantu mereka menjadi orang baik dan juga meningkatkan keterampilan berfikir dan fisik  mereka.  Di  SMAN  5  Barru,  sekolah  memiliki  program  khusus  untuk  mengajarkan  siswa tentang karakter, seperti melakukan berdoa sebelum memulai pembelajaran secara ritun, shalat jamaah,  dan  menjaga  lingkungan  yang  bersih.  Karena  program-program  ini,  para  siswa berperilaku  lebih  baik  dan  lebih  sedikit  mendapat  masalah.  Jika  seorang  siswa  melakukan kesalahan, maka sekolah kerjasama dengan orang tua mereka dan sekelompok  orang yang membantu mebimbing mereka menjadi lebih baik dan para siswa belajar untuk menjaga diri, menjaga kebersihan, dan menjaga alam. Untuk mendidik anak-anak menjadi orang baik dengan nilai-nilai yang kuat orang tua, sekolah, dan guru harus meluangkan waktu dan berusaha keras untuk membantu membentuk karakter mereka. Ini bukan tentang memanjakan mereka, tetapi tentang memberi mereka cinta, perhatian, dan membantu mereka belajar melalui kerja keras dan dedikasi.
Kata kunci: Pengembangan Karakter; Keterampilan Sosial Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan juga diakui pentingnya membangun karakter warga negara dalam Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003,  dimana  ditegaskan  bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dengan membangun kemampuan dan watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. Tujuan pendidikan nasional adalah agar siswa menjadi orang yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  demokratis  dan  bertanggung  jawab (Pradana,  2016).  Pendidikan  karakter  adalah  tindakan  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk generasi  selanjutnya.  Tujuan  Pendidikan  karakter  adalah  untuk  mendorong  individu  secara konsisten  meningkatkan  diri  mereka  sendiri  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk menuju cara hidup yang lebih baik. Pembentukan karakter anak dalam keluarga di lingkungan
sosial  terhadap  pengaruh  teman  pergaulan  baik  atau  buruk  seorang  anak  dapat  terjadi  jika seorang anak bergaul dan berteman dengan orang yang suka bertawuran, minum-minum keras, dan hal-hal negartif lainnya. Pemerintah telah mendorong pengembangan karakter yang ingin dicapai.  Selain  lingkungan  keluarga  dan  sosial,  karakter  seseorang  juga  dapat  terbentuk dilingkungan  Pendidikan.  Langkah  paling  bijaksana  yang  di  ambil  oleh  pemerintah  dalam membangun karakter (Mahardin et al., 2022).
Pendidikan  karakter  atau  pengembangan  seseorang  akan  lebih  tertanam  jika  dimula sejak dini. Sekolah adalah tempat terbaik untuk membangun dan mendidik karakter dengan cara  menerapkan,  mengembangkan,  dan  mensukseskan  program  pendidikan  karakter  di seluruh  negeri  karena  menjadi  tempat  kedua  dimana  siswa  menghabiskan  waktu  setelah dirumah.  Keberhasilan  Pendidikan  karakter  sangat  dipengaruhi  oleh  cara  sebuah  sekolah menerapkan Pendidikan karakter (Fauziah et al., 2021). Siswa dapat meningkatkan keterlibatan sosial  mereka  jika:  1)  individu  atau  kelompok  dapat  berinteraksi  satu  sama  lain  dengan keterampilan sosial seperti mendengarkan, berbicara, membantu dan sebagainya. 2) suasana kelompok atau lingkungan kerja kelompok, memberi kesan bahwa semua orang dianggap sama, terutama dalam pengembangan (Hamid, 2022).
Kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain dan berperilaku dengan cara yang diterima  oleh  orang  lain  adalah  penting  untuk  hidup  dalam  masyarakat.  Kemampuan  untuk beriterasi dengan orang lain dan berperilaku dengan cara ini dapat dilatih sejak dini, terutama selama jenjang Pendidikan (Suprio et al., 2020). Segala sesuatu yan dilakukan oleh guru untuk memengaruhi  karakter  siswa  disebut  pendidikan  karakter.  Dengan  memberikan  contoh, berbicara atau menyampaikan materi yang baik, toleransi, dan hal-hal lainnya, guru membantu dalam watak siswa. Pendidikan karakter sangat penting dalam mengigat sumber daya manusia yang  kuat.  Pendidikan  karakter  penting  dalam  semua  bagian  kehidpan,  termasuk  sekolah, karena  membantu  kita  menjadi  orang  yang  lebih  baik.  Ini  adalah  bagian  penting  dari pertumbuhan dan pembelajaran. Seharusnya Pendidikan karakter atau pembentukan karakter dimasukkan kesemua aspek kehidupan sekolah (Suprio et al., 2020). Dalam penelitan ini akan mengkaji  mengenai  pengembangan  Pendidikan  pembentukan  karakter  melalui  sosial  siswa SMAN 5 BARRU.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan fenomenologi  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  terjadi  secara  langsung  tentang pengembangan pendidikan karakter melalui keterampilan sosial siswa. Peneliti sendiri sebagai
instrumen  dalam  melakukan  metode  pengumpulan  data  seperti,  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi, buku, artikel dll). Teknik informan menggunakan purposive sampling yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, BK, guru SMAN 5 Barru. Teknik pengumpulan data dikumpulkan dan disusun melalui hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi selama melakukan penelitian.

## PEMBAHASAN

## Pengembangan Pendidikan Karakter
Pengembangan  Pendidikan  karakter  dalam  konteks  ini  dilandasi  oleh  nilai-nilai nasionalisme merupakan bagian dari pemenuhan pendidikan nasional yang dirancang khusus untuk  mengembangkan  karakter  individu  berdasarkan  nilai-nilai  agama,  budaya  dan kepribadian  sehingga  inovasi  dari  pada  pembelajaran  pembangunan  dengan  menggunakan nilai-nilai  nasionalisme  secara  otomatis  menyajikan  indikator-indikator  nasionalisme  yang dikemas  dalam  rancangan  pembelajaran  semester.  Ketika  hal  ini  diterapkan  maka  secara otomatis akan memunculkan karakter yang memiliki harga diri yang tinggi dan ketika individu tersebut  memiliki  cita  rasa  yang  tinggi  maka  dia  akan  mampu  menilai  dirinya  sendiri  dan menyaring  kebutuhan  perilaku  sosialnya  sendiri  karena  harga  diri  memberikan  solusi  atau keputusan  prediktif.  Individu  dalam  menghadapi  masalah  yang  ada  pada  sendiri  kemudian mampu menyaring efek globalisasi dan modernisasi efek yang berkembang di era sekarang, kebutuhan akan harga diri dalam karakter yang terpenting dalam membentuk peserta didik, karena  pendidikan ini akan meneguhkan dan memperkuat sistem kepercayaan. Individu dari semua  pertimbangan  matang,  informasi  ini  memberikan  konsep  baru  tentan  cara  pandang individu dalam mengatasi dirinya sendiri (Tuasalamony et al., 2020).
Pendidikan karakter itu memang sudah di integrasikan dalam pembelajaran. Materi yang digunakan pada siswa menciptakan integrasi karakter, intelektual, dan keterampilan siswa. Oleh karena  itu,  fokus  siswa  pada  aspek  kognisi  dapat  disesuaikan  dengan  fokus  afektif  dan psikomotoriknya.  Siswa  generasi  milenial  bahkan  menggunakan  smartphone  mereka  untuk mengakses lebih banyak informasi untuk memenuhi kebutuhan kognitif mereka. Untuk alasan ini, karakter menjadi elemen penting dalam Pendidikan (Rusadi, 2020). Pendidikan karakter tidak terbatas pada guru satu mata pelejaran, setiap orang yang terlibat dalam Pendidikan, seperti sekolah, guru, siswa, dan staf, memiliki tugas untuk memastikan semuanya berjalan dengan baik. Oleh karena itu dasar utama pembentukan moral adalah Pendidikan karakter, yang menekankan banyak peran kognitif, efektif, dan psikomotorik untuk menciptakan dan menumbuhkan sifat- sifat karakter yang baik (Julianto Indra Rasyid, 2022).
Sekolah  SMAN  5  BARRU  rutin  melakukan  program  sekolah  dalam  mengembangkan
karakter, melakukan pengajian rutin memang sudah di programkan dan shalat jamaa bersama itu juga di lakukan. Dua istilah karakter dan akhlak, mengacu pada cara manusia berperilaku terhadap Allah SWT, orang lain, diri sendiri, dan hal-hal yang mereka miliki. Semua pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatannya di pengarahui oleh apa yang kita yakini, atran dan tata krama yang kita ikuti, serta budaya dan kebiasaan yang menjadi bagian kita. Karakter adalah kualitas khusus yang dimiliki sesorang atau sekelompok orang. Ini mencakup hal-hal seperti nilai, kemampuan, dan mengetahui cara menangani situasi sulit. Karakter terkait erat dengan moral, yaitu hal-hal yang kita lakukan atau katakana tanpa terlalu memikirkannya (Arifin & Silvia, 2020).
Semakin hari pelanggaran-pelanggara siswa itu semakin berkurang, kemudian, shalat jamaah, itu juga bukti tanpa ada paksaan mereka dengan Ikhlas datang untuk melakukan shalat jamaa Bersama dan pengajian rutin sudah jadi program kami. Apabila anak-anak misalnya ada yang melakukan pelanggaran kita kerjasama dengan orang tua, komite dalam pembimbigan supaya  ada  perbaikan-perbaikan,  perilaku,  sikap  atau  karakter.  Pendidikan  moral  anak-anak harus  ditingkatkan,  dan  kebiasaan  baik  akan  menjadi  naluri  jika  ditanamkan  pada  mereka. Namun, mendidik anak-anak untuk berbuat baik tidak mudah; anak-anak yang telah terbiasa berbuat baik belum tentu mampu menerapkan nilai-nilai moral karakter, oleh karena itu, orang tua,  yang  tahu  tentang  nilai-nilai  moral,  harus  dapat  menumbuhkan  keinginan  anak  untuk berbuat  baik  (Azis  et  al.,  2023).  Tentu  saja  yang  saya  hadapi  masalah  siswa  ini  sebelum mengambil tindakan tentu saja harus dikomunikasikan dulu sama guru wali kelas, bapak kepala sekolah dan semua unsur terlibat. Pengembangan karakter dilakukan dengan kerjasama melalui orang  tua,  wali  kelas,  dan  guru-guru  lain  yang  terlibat  untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral karakter  ini  termasuk  semua  anak  yang  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah,  seperti memberikan contoh dalam bersikap, berperilaku, berbicara, menjaga lingkungan disekitarnya.
Dimana-mana sekolah ada peningkatan sumberdaya manusia, kalau disekolah SMAN 5 BARRU sekarang ini peningkatan karakter siswa itu yang tentang menjaga diri dan lingkungan kebersihan, dan menjaga alam dan tanaman. Di sekolah ini ada adiwiyata makanya itu sekarang karakter  siswa  membiasakan  diri  mereka  untuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  dengan memelihara.  Pemerintah  memberikan  penghargaan  kepada  Lembaga  Pendidikan  karena program adwiyata diharaokan dapat membantu pembangunan sekolah, khususnya siswa yang peduli  dan  berwawasan  tentang  lingkungan.  Program  ini  akan  membantu  orang-orang  di negara kita menjadi lebih baik dalam pekerjaannya dan memahami bagaimana mereka dapat membantu ekonomi, masyarakat, dan lingkungan. Ini akan memastikan bahwa wilayah kita terus menjadi lebih baik dan tidak merusak bumi (Nur Amalia, 2023) (Zulkarnain, 2019).

## Pembentukan karakter siswa
Membentuk  karakter  tidak  sesederhana  memberi  tahu  seseorang  apa  yang  harus dilakukan, butuh waktu dan kesabaran yang berlangsung seumur hidup. Menurut Lickona (1992) bahwa karakter dibentuk oleh kebiasaan, yang merupakan tindakn repetitive. Akibatnya, sangat penting untuk berhati-hati; kata-ata akan menjadi Tindakan, Tindakan akan menjadi kebiasaan, dan  kebiasaan  akan  menjadi  takdir.  Anak  akan  menjadi  pribadi  yang  unik  dan  baik  jika dibesarkan dalam lingkungan yang baik. Jika keluarga, sekolah, dan orang-orang di sekitarnya baik,  maka  anak  tersebut  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  baik  pula  (Rachman,  2013). Pendidikan karakter menjadi semakin penting akhir-akhir ini karena teknologi memiliki situs web dan orang-orang yang bertindak buruk. Hal ini dapat mempersulit remaja dan anak-anak untuk berpikir  jernh.  Sekolah  dapat  membantu  meningkatkan  perilaku  positif  siswa  dengan memasukkan Pendidikan karakter ke dalam kurikulum merdeka (Tuasalamony et al., 2020).
Sekolah SMAN 5 BARRU kita bentuk mulai disini kenal salam pagi jadi mulai guru dan itu  menjemput  siswa  di  pintu  gerban  untuk  bagaimana  meningkatkan  karakter  siswa  itu terutama  saling  menghormati  (sikalebbi,  sipakatau,  sipakainge).  Sekolah  SMAN  5  Barru melakukan pembiasaan 5S yaitu, senyum, sapa, salam, sopan, dan santun baik sesama teman, guru, masyarakat dan orang yang ada disekitarnya. Hal ini pun sering di lakukan dengan guru untuk menyambut murid-muridnya setiap hari  di pintu gerbang sekolah. Dengan  ini murid- muridnya  bisa  mencontohi  apa  yang  sering  dilakukan  pada  gurunya  setiap  hari  disekolah, sehingga  siswa  melakukan  hal  sama  kepada  teman,  guru,  masyarakat,  dan  orang  yang  ada sekitarnya.  Dengan  ini  karakter  siswa  dapat  terlihat  dengan  adanya  program  salam  pagi disekolah sangat membantu siswa memiliki karakter yang baik. Menurut Kurniawan, (2013) guru dan orang pendidikan lainnya ingin siswa menjadi baik dan berhasil di sekolah. Mereka harus menjadi yang pertama menunjukkan perilaku yang baik dan menjadi panutan yang baik untuk ditiru oleh siswa (Palunga & Marzuki, 2017) (Tiara et al., 2020) (Rohmawati & Pahlevi, 2023).
Sekolah  adalah  tempat  khusus  di  mana  anak-anak  belajar  hal-hal  baru  dan  guru membantu mereka belajar. Itu dibuat oleh komunikasi untuk memberi anak-anak tempat yang aman dan Bahagia untuk belajar dan tumbuh. Mereka juga dapat digunakan sebagai tempat untuk menerima dan memberikan pelajaran. Untuk meningkatkan kualiatas hidup peserta didik, proses pembelajaran membantu kita menjadi orang yang lebih baik dengan mengajarkan kita hal-hal  baru,  membentuk  sikap  kita,  dan  membentuk  kebiasaan  yang  baik.  Sikap  yang  baik adalah dasar dari cara seseorang berpikir dan berperilaku untuk mencapai kesuksesan dalam hidup. Oleh karena itu, sekolah harus mempersiapkan dan membentuk siswanya untuk menjadi individu yang menjadi orang baik, menghargai dan mengiuti aturan budaya kta dan berperilaku
etis penting untuk masa depan kita di masyarakat, bangsa, dan negara (Faizah, 2019). Dengan menggunakan media yang interaktif,  motivasi siswa akan meningkat untuk  mencapai tujuan pembelajaran.  Salah  satu  hasilnya  adalah  profil  siswa  Pancasila  yag  sesuai  dengan  nilai-nilai negara  untuk  membangun  negara  yang  mandiri,  berkarakter,  dan  berdaulat  (Hidayah  et  al., 2021).
Karakter  siswa  mencintai  lingkungan  dengan  kebersihan-kebersihan  dan  menanam pohon, jadi semua itu sudah di tanamkan. Kebiasaan harus ditanamkan untuk menjadi peduli lingkungan  di  sekolah  ini,  program  pelestarian  lingkungan  termasuk  mengembangkan membiasakan  menjaga  kebersihan  dan  kerapian  sekolah,  menentukan  tempat  untuk membuang sampah, belajar memisahkan barang yang bisa terurai dari yang tidak, memiliki alat untuk  membantu  membersihkan  dan  memprograkan  orang  untuk  menjadi  peduli  dengan lingkungan (Zalfa et al., 2022). Kemudian yang lain itu mencintai al-quran itu yang kita tanamkan disini, jika seorang pendidik hanyak meminta siswanya untuk mengikuti ajaran agama, proses pembentukan  karakter  religious  tidak  akan  berhasil.  Seorang  pendidik  harus  mampu memberikan contoh oleh siswanya, sehingga siswa lebih mudah mengikuti contoh dari pendidik mereka.  Dengan  demikian,  proses  pembentukan  karakter  religious  akan  berjalan  lebih  baik (Mahmudiyah & Mulyadi, 2021).

## Keterampilan sosial Siswa
Menurut Agusniatih (2019), keterampilan sosial anak-anak adalah tentang bagaimana mereka berinteraksi dengan orang lain. Ini termasuk hal-hal seperti bersikap baik dan peduli terhadap orang lain, mengetahui perbedaan antara benar dan salah, berteman dan berperilaku sesuai dengan usia mereka, dan mengikuti aturan dan harapan di tempat mereka berada (Ahsani & Azizah, 2021). Menurut Lickona, (1991) Karakter religious, disiplin, bergotong royong itu kita sangat penting ditambah lagi dengan karakter-karakter lain tidak diakala pentingnya. Perasaan moral dapat digabungkan melalui berbagai tahapan untuk membentuk karakter religius. Dimulai dengan hati Nurani (conscience), harga diri (self-esteem), empati (empathy), mencintai kebaikan (compassion), control diri (self-control), kerendahanhati (humility)  (Nur et  al., 2021). Karakter religious,  disiplin,  bergotong royong itu kita  sangat penting  ditambah  lagi dengan karakter- karakter  lain  tidak  dikala  pentingnya  di  sekolah  SMAN  5  BARRU.  Menurut  Kurniawan  (2017) menyatakan bahwa kolaborasi antara guru sebagai pendidik dan kelompok terkait diperlukan untuk menanamkan nilai religious di lingkungan sekolah. Nilai-nilai ini dapat diajarkan melalui berbagai kegiatan religious. Kegiatan-kegiatan ini akan membentuk kebiasaan dimana peserta didik akan memiliki karakter religius (Pridayani & Rivauzi, 2022).

## Faktor yang mendukung dan penghambat karakter sosial siswa
Menurut Napolion (2010), untuk menghasilkan generasi yang  sehat dan negara yang kuat, penting bagi anak-anak untuk tumbuh menjadi individu yang sempurna dalam lingkungan yang sehat. Setiap anak adalah individu yang berbeda dengan segala kelebihan dan kekurangan. Jika  setiap  anak  mendapatkan  pendidikan  dan  pengasuhan  yang  baik,  karakternya  akan tertanam dan berkembang sesuai dengan harapan orang tua. Sebaliknya, jika anak tidak diasuh dengan baik, anak tidak akan tumbuh dan berkembang dengan baik. Karena faktor bawaan dan lingkungan yang berbeda, setiap anak adalah unik. Pertumbuhan dan percapaian kemampuan perkembangannya juga berbeda (Sitwan & Marwiah, 2020) (Dewi et al., 2021).
Masih ada beberapa yang perlu didik, dibimbing, perlu di perhatikan dengan serius, jadi ini adalah tantangan bagi kami. Jika di lingkungan sekolah sudah diajarkan dengan baik, orang tua juga harus mengajarkan hal yang sama di rumah dan di luar sekolah. Ini adalah tambahan untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  disiplin  dan  tanggung  jawab  harus ditanamkan  di  sekolah  dengan  prinsip-prinsip tertentu. Guru harus memiliki  komitmen  yang kuat, orang tua  dan sekolah harus bekerja sama untuk membentuk lingkungan sosial yang baik untuk siswa (Sholikhah & Khanifatus, 2023). Menurut Amri (2013), faktor penghambat cara anak- anak menjadi drinya sendiri dipengaruhi oleh tuga hal: kualitas mereka sendiri, bagaimana guru mereka  memperlakukan  mereka,  dan  dimana  mereka  menghabiskan  waktu  bermain.  Faktor anak itu sendiri karena anak harus diperhatikan saat membangun karakter. Setiap anak memiliki kepribadian yang unik, berbeda dari satu anak ke anak lannya. Oleh karena itu, pemahaman anak, yang dilakukan dengan cermat dan tepat, akan berdampak pada pembentukan karakter yang baik (Pridayani & Rivauzi, 2022) (Muhajir & Sugiarti, 2019).
Pembiasaan kegiatan yang berbasis lingkungan, kolaborasi dengan stakeholder, orang tua  dan  wali  siswa,  masyarakat,  dan  Lembaga  terkait  adalah  komponen  yang  mendukung program  Adiwiyata.  Karena  memiliki  area  yang  luas  dan  perlengkapan  yang  mendukung lingkungan sekolah juga dapat digunakan sebagai ruang terbuka hijau  (Miranda Yula Melga Hotma  Ida  Marsauli  Simanjuntak  &  Gunarjo  Suryanto  Budi,  2022).  Faktor  pendukungnya sebenarnya  itu  banyak  seperti  pembuatan-pembuatan  seperti  produk  dari  plastik.  Jadi  di sekolah SMAN 5 BARRU ini di ajari dengan kreatif dalam pembiasaan karakter siswa dengan keterampilan sosial. Siswa dapat dibentuk dalam keterampilan sosial melalui karya-karya yang dibuat  dengan  menggunakan  bahan  bekas  atau  dari  plastik  bekas  untuk  siswa  diaharapkan selalu  kreatif  misalnya  kalau  sampa-sampa  plastik  itu  bisa  dijadikan  barang-barang  yang bermanfaat dan bernilai ekonomis itu juga salah satu program kami di sekolah ini yang di adakan pameran  seni  di  mana  karya-karya  siswa  terbuat  dari  barang  bekas  misalnya  kertas-kertas,
plastik-plastik sehingga itula sekira yang mendorong untuk mencapaianya ciri dari profil pelajar Pancasila.

## Upaya mengatasi karakter sosial siswa
Untuk  mengajarkan  anak-anak  menjadi  individu  yang  berkerakter  melalui  penerapan disiplin hidup, orang tua, sekolah, dan guru harus mencurahkan waktu, usaha, dan komitmen untuk membentuk karakter seorang siswa. Siswa membutuhkan karakter untuk menciptakan lingkungan yang baik bagi anak-anak, orang tua dan guru perlu bekerja keras, menghabiskan waktu  bersama  mereka,  dan  menunjukkan  cinta  dan  perhatian  kepada  mereka  alih-alh memberikan semua yang mereka inginkan. Jika melakukannya dengan benar, anak-anak tidak hanya  mendapat  manfaat,  tetapi  kita  juga  akan  mempelajari  sifat-sifat  penting  seperti kesabaran, pengertian dan kejujuran (Faizah, 2019) (Khoir et al., 2023). Setiap kita mencari apa yang menghambat itu kemudian kita mengidentifikasi apa yang menjadi, solusinya mempelajari faktor yang di anggap apa yang kurang disitu. Faktor siswa yang menjadi komponen penting dalam pembentukan pendidikan karakter adalah sebagai pendidik dalam memberikan contoh perikau  yang  baik  kepada  siswa  lainnya,  seperti  (1)  Beratak  baik,  (2)  Kepribadian  jujur,  (3) Kepribadian  toleran,  (4)  Kepribadian  disiplin,  (5)  Kepribadian  pekerja  keras,  (6)  Kepribadian kreatif, (7) Kepribadian mandiri, (8) Kepribadian demokratis (9) Kepribadan rasa ingin tahu, (10) Kepribadian  semangat  kebangsaan,  (11)  Kepribadian  cintah  tanah  air,  (12)  Kepribadian menghargai  prestasi,  (13)  Kepribadian  ramah/komunikatif,  (14)  Kepribadian  cinta  damai,  (15) Kepribadian gemar membaca, (16 ) Kepribadian pedui lingkungan, (17) Kepribadian peduli sosial, (18) Kepribadian tanggung jawab (Kanji et al., 2020).
Tidak  henti-hentinya  untuk  kelemahan-kelemahan,  kekurangan-kekurangan  dari  apa yang kita lakukan itu yang terus kita tingkatkan, memberikan perhatian khusus pada peserta didik SMAN 5 BARRU yang belum tercapai secara umum yang kita ingin capai yang ada pada ciri  profi  pelajar  Pancasila,  seperti;  Beriman,  Bertakwa,  dan  Berakhlah  mulia;  Berkebihnekaan global; Bergotong-royong; Mandiri; Berfikir kritis; dan Kreatif.
Gambar 1. Dimensi Profil Pelajar  Pancasila (Kurniawaty et al., 2022) dan (Rahma et al., 2023).
Siswa  Indonesia  dapat  berkontribusi  pada  pembangunan  global  yang  berkelanjutan dengan mengatasi berbagai tantangan, seperti: 1. Memiliki iman, rasa takut dan akhlak mulia; 2. Keanekaragaman global; 3. Bekerja sama; 4. Mandiri; 5. Pemikiran kritis; dan 6. Kreatif. Di antara aspek-aspek tersebut terlihat bahwa profil Pancasila tidak hanya berfokus pada kemampuan kognitif,  tetapi  juga  pada  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  jati  dirinya  sebagai  warga negara Indonesia dan warga dunia (Rahma et al., 2023) (Kurniawaty et al., 2022) (Hidayah et al., 2021). Profil ini dapat digambarkan sebagai berikut;
Gambar 2.  Profil Pelajar Pancasila (Galih Istiningsih, 2021)
Adapun dimensi Profil Pelajar Pancasila (Galih Istiningsih, 2021), (Kahfi, 2022), (Kiska et al., 2023) dan (Rahmaniar Kurniastuti, 2022) sebagai berikut:
a. Percayalah kepada Tuhan YME, hormati dan cintai Tuhan YME, dan jadilah orang yang baik. Ketika seseorang percaya kepada tuhan  YME, menghormati dan mencintai Tuhan YME, dan berperilaku  baik  dan  penuh  hormat,  mereka  memiliki  hubungan  yang  kuatdengan  Tuhan YME. Mereka memaham apa yang Tuhan ajarkan dan berusaha mengikuti ajaran tersebut dalam kehidu sehari-hari.
b. Berkebihnekaan global; salah satu sifat yang diharapkan dari siswa adalah kebinekaan global. Ini ditunjukkan dengan indikator penting seperti memahami dan menghargai budaya yang berbeda,  berbicara  dan  mendengarkan  orang  dari  budaya  yang  berbeda,  memikiran pengalaman kita, dan bertanggung jawab atas bagaimana kita bertindak dan belajar darinya.
c. Bergotong-royong; ialah kemampuan untuk bekerja sama pada orang lain dengan sukarela melakukan tanpa dipaksa atau diminta. Ketika kita melakukan sesuatu dengan sukarela, itu membantu semua berjalan lancer dan mudah, seperti semuanya mengalir dengan baik dan tidak menimbulkan masalah.
d. Mandiri;  siswa yang  bekerja secara mandiri  selalu memeriksa seberapa  baik yang mereka lakukan dan berusaha menjadi lebih baik sehingga mereka dapat mengatasi setiap masalah yang muncul karena hal-hal yang berubah di sekitar mereka.
e. Berfikir  kritis;  diharapkan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  mengumpulkan  dan memperoses data dalam konteks sifat bernalar kritis ini.
f. Kreatif;  siswa  diharapkan  memiliki  kemampuan  kreatif  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang bermanfaat dan baik bagi diri sendiri maupun orang lain.
Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020 (Galih Istiningsih, 2021)

## SIMPULAN
Sekolah  SMAN  5  BARRU  adalah  sekolah  yang  ingin  mengajarkan  siswa  bagaimana menjadi orang baik dan baik hati. Mereka melakukan ini dengan kegiatan seperti mengaji dan berdoa bersama. Menjadi orang baik berarti memperlakuan orang lain, dana diri kita sendiri dengan  hormat.  Keyakinan,  hukum,  tata  krama,  budaya,  dan  tradisi  kita  semuanya mempengaruhi tindakan, pemikiran, dan perasaan kita. Di SMAN 5 Barru, mereka memulai hari dengan  menyapa  gurunya  dan  saling  membantu  di  pintu  masuk  sekolah.  Mereka  juga mengajarkan siswa untuk tersenyum, menyapa, dan sopan kepada semua orang, termasuk guru dan orang-orang di masyarakat.
Adapun faktor penghambat yang beberapa orang perlu belajar dan dianggap serius, jadi
No  Ciri Utama
Elemen-Elemen Kunci
1 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlah mulia Moral agama, moral pribadi, akhlak kepada manusia, moral terhadap alam, moralitas negara 2 Berkebinekaan global Memahami dan menghargai budaya yang berbeda, berbicara dan memahami satu sama lain dari budaya yang berbeda, serta memikirkan dan menjaga perbedaan yang kita lihat di dunia. 3 Bergotong royong Bekerja sama, bersikap baik, membantu, dan berbagi hal-hal dengan orang lain. 4 Mandiri Mengetahui dan memahami diri sendiri dan hal- hal yang terjadi di sekitar, serta mampu mengendalikan tindakan dan emosi. 5 Bernalar kritis Mendapatkan dan memahai informasi dan ide, memikirkan dan menilai seberapa bagus alasan, memikirkan dan merefleksikan pemikiran sendiri, dan memutuskan yang akan dilakukan. 6 Kreatif Munculkan ide-ide baru, buat sesuatu, dan lakukan sesuatu dengan cara sendiri.
tugas kita untuk membantu mereka. Jika sekolah mengajarkan hal-hal yang bak, orang tua juga harus mengajarkan hal yang sama dirumah dan di luar sekolah. Ini penting untuk mendapatka hasil  yang  baik.  Jadi,  sekolah  perlu  memiliki  aturan  dan  tanggung  jawab.  Guru  harus berkomitmen, dan orang tua serta sekolah untuk membuat lingkungan yang baik, orang harus bekerja sama bagi siswa. Sedangkan faktor pendukung adalah program adiwiyata  didukung olehkegiatan-kegiatan yang berwawasan lingkungan bekerjasama dengan berbagai pihak dan organisasi, seperti orang tua, masyarakat, dan sekolah lainnya. Itu juga menggunakan ruang dan sumber  daya  sekolah  untuk  menciptakan  area  hijau  dan  membuat  sekolah  lebih  rama lingkungan.
Di  SMAN  5  BARRU  memiliki  keterampilan  karakter  siswa  yang  religious,  disiplin,  dan bergotong royong sangat penting. Siswa dapat berkontribusi pada pembangunan global yang berkelanjuan jika mereka beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia; memiliki kepedulian global; berkontribusi, mandiri, berpikir kritis, dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsani, E. luthfi F., & Azizah, N. R. (2021). Implementasi Literasi Budaya Dan Kewargaan Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial Siswa Madrasah Ibtidaiyah Di Tengah Pandemi. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 11(01), 7 – 16.
https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v11i01.10317
Arifin, S., & Silvia, M. (2020). Internalisasi Kultur Pesantren pada Pembentukan Karakter Siswa Melalui Desain Berbasis Kelas dan Organisasi Sekolah. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah, 3(2), 257 – 284. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.623
Azis, F., Nur, R., & Setiawan, A. (2023). Integration of Character Value Models in Senior High School. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 15(1), 113 – 120.
https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2001
Dewi, R. R., Sauri, S., & Kosasih, A. (2021). Implementation Of Civil Education As Character
Education In Schools. JED (Jurnal Etika Demokrasi), 6(1), 35 – 44.
https://doi.org/10.26618/jed.v6i1.3527
Faizah, N. (2019). Pembentukan Karakter Siswa Melalui Disiplin Tata Tertib Sekolah Di SMA Negeri 2 Klaten. Prosiding Seminar Nasional PEP 2019, 1(1), 108 – 115.
Fauziah, R., Montessori, M., Miaz, Y., & Hidayati, A. (2021). Pembinaan Karakter Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013 Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 6357 – 6366.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1727
Galih Istiningsih, D. S. A. D. (2021). Integrasi Nilai Karakter Diponogoro Dalam Pembelajaran Untuk Mmbentuk Profil Peajar Pancasila Di Sekolah Dasar. Jurnal Kebudayaan, 16(1), 25 –
42. https://doi.org/10.24832/jk.v16i1.447 ABSTRAK
Hamid, A. (2022). Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa sebagai Upaya Strategi Guru dalam Pembelajaran PAI di SMA Labschool Palu. Jurpis: Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial,
19(1), 174.
Hidayah, Y., Suyitno, S., & Ali, Y. F. (2021). A Study on Interactive – Based Learning Media to Strengthen the Profile of Pancasila Student in Elementary School. JED (Jurnal Etika Demokrasi), 6(2), 283 – 291. https://doi.org/10.26618/jed.v6i2.5591
Julianto Indra Rasyid. (2022). Integrasi pendidikan karakter pada Digitalisasi Pembelajaran bahasa Indonesia. Klitika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 4(2), 120 – 125. https://doi.org/https://doi.org/10.32585/klitika.v4i2.3504
Kahfi, A. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap Karakter Siswa di Sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam, 5(2), 138-151.
Kanji, H., Nursalam, N., Nawir, M., & Suardi, S. (2020). Supporting and Inhibiting Factors of Character Education in Learning Social Studies at Primary Schools. JED (Jurnal Etika Demokrasi), 5(1), 1 – 14. https://doi.org/10.26618/jed.v5i1.2966
Khoir, D., & Yanti, D. (2023). Implementation of Character Education Management In Developing Interests , Attitudes And Positive Student Behavior. Unisan Journal: Journal Of Management And Education, 02(03), 420 – 430.
Kiska, N. D., Putri, C. R., Joydiana, M., Oktarizka, D. A., Maharani, S., & Destrinelli, D. (2023).
Peran Profil Pelajar Pancasila untuk Membentuk Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar. Journal on Education, 5(2), 4179 – 4188. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1116
Kurniawaty, I., Faiz, A., & Purwati, P. (2022). Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(4), 5170 – 5175.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3139
Mahardin, Ahmad Fauzan, Muliati, & Nurmawadah Rahmah. (2022). Pembentukan Karakter Demokratis Melalui Pelaksanaan Metode Pembelajaran Kooperatif tipe Number Head Together pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Kota Bima. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 5(1), 107 – 112. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i1.1342
Mahmudiyah, A., & Mulyadi, M. (2021). Pembentukan Karakter Religius Di Madrasah Ibtidaiyah Berbasis Pesantren. ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 2(1),
55 – 72. https://doi.org/10.37812/zahra.v2i1.223
Miranda Yula Melga Hotma Ida Marsauli Simanjuntak, & Gunarjo Suryanto Budi. (2022).
Implementasi Program Adiwiyata di Sekolah Dasar Santa Maria Kota Palangka Raya.
Journal of Environment and Management, 3(1), 71 – 79.
https://doi.org/10.37304/jem.v3i1.4292
Muhajir, M., & Sugiarti, N. (2019). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran PPKn dalam Pembentukan Karakter Siswa SMP Muhammadiyah 1 Makassar. JED (Jurnal Etika Demokrasi) PPKn, 4(1), 37 – 46. https://doi.org/10.26618/jed.v4i1.1986
Nur Amalia, N. P. N. A. (2023). Kegiatan Adiwiyata Sebagai Sarana Penanaman Profil Pelajar
Pancasila di sekolah Dasar. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8(1), 46 – 63.
https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8422
Nur, R., Suardi, S., Nursalam, N., & Kanji, H. (2021). The Integration Model of the Development of Student Religious Character Education Based on Integrative Morals in Higher
Education. JED (Jurnal Of Etika Demokrasi), 6(1), 149 – 162.
https://doi.org/10.26618/jed.v6i1.4692
Palunga, R., & Marzuki, M. (2017). Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman. Jurnal Pendidikan Karakter, 8(1),
109 – 123. https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.20858
Pradana, Y. (2016). Pengembangan Karakter Siswa Melalui Budaya Sekolah (Studi Deskriptif di SD Amaliah Ciawi Bogor). Untirta Civic Education Journal, 1(1), 55 – 67.
http://dx.doi.org/10.30870/ucej.v1i1.1330%0A
Pridayani, M., & Rivauzi, A. (2022). Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Program Penguatan Pendidikan Karakter Religius Terhadap Siswa. An-Nuha: Jurnal Pendidikan Islam, 2(2), 329 – 341. https://doi.org/10.24036/annuha.v2i2.188
Rachman, M. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter Berwawasan Konservasi Nilai-Nilai Sosial. FIS (Forum Ilmu Sosial), 40(1), 1 – 15.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/fis.v40i1.5497
Rahma, M., Susanti, R., & Melilinda, M. (2023). Meningkatkan Mutu Peserta Didik Melalui Pengimplementasian Nilai-Nilai Pancasila Dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika. Jurnal Adijaya Multidisplin, 1(01), 64 – 75.
Rahmaniar Kurniastuti, D. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai Salah Satu
Bentuk Pendidikan Karakter Pada Siswa SMP. Seminar Nasional Sosial Sains, Pendidikan,
Humaniora (SENASSDRA), 1, 287 – 293.
http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA/article/view/2352/2055
Rohmawati, A., & Pahlevi, R. (2023). The Influence of School Environment on the Character Building of Discipline and Politeness of Primary School Students. Indonesian Journal of Primary Educational Research, 1(1), 10 – 19.
Rusadi, B. E. (2020). Integrasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA As-Syafiiyah Medan. Fitrah: Journal of Islamic Education, 1(2), 248 – 260.
https://doi.org/10.53802/fitrah.v1i2.28
Sholikhah, & Khanifatus, D. A. S. (2023). Peran Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa Kelas II MI MA’Arif Pagerwojo. JPG: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 118 – 127. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3090
Sitwan, S., & Marwiah, M. (2020). Multiple Method in Cultivating the Independence Character of Mentally Retarded Children. Jurnal Etika Demokrasi, 5(2), 221 – 234.
https://jurnal.unismuh.ac.id/index.php/jed/article/view/3246%0Ahttps://jurnal.unismuh.ac.i d/index.php/jed/article/download/3246/2627
Suprio, A. B., Hanurawan, F., & Sutarno, S. (2020). Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 5(1), 121 – 126. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i1.13153 Tiara, M., Neviyarni, N., Mudjiran, M., & Nirwana, H. (2020). Collaboration of Pancasila and Civic Education Teachers and Guidance Counseling Teachers in the Developing of Student Characters in Senior High School. JED (Jurnal Etika Demokrasi), 5(2), 256 – 263.
https://doi.org/10.26618/jed.v5i2.3759
Tuasalamony, K., Hatuwe, R. S. M., Susiati, SusiatiMasniati, A., & Nilawati, M. R. (2020).
Pengembangan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Negeri 5 Namlea. Pedagogy, 7(2),
81 – 91.
Zalfa, A., Shobihah Alya, & Fadhil Abdul. (2022). Peranan Lingkungan Sekolah Terhadap Penguatan Karakter Peduli Lingkungan Siswa Sman 111 Jakarta. (J-PSH) Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora, 13(2), 835 – 841. https://doi.org/10.26418/j-psh.v13i2.54803 Zulkarnain, D. (2019). Peran Guru Dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas X Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Palangka Raya. Jurnal Civic Education: Media Kajian Pancasila Dan Kewarganegaraan, 3(1), 27 – 36. https://doi.org/10.36412/ce.v3i1.905