## ANDRAGOGI 2 (3), 2020, 99-115.
Article Type :  Research Article Date Received :  13.08.2020 Date Accepted :  18.08.2020 Date Published :  25.09.2020 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## KEBIJAKAN  SEKOLAH  DALAM  PENERAPAN  KARAKTER  DISIPLIN  SISWA  DI SDN 77 REJANG LEBONG
Septi Yani, 1 Kusen, 2 Ummul Khair. 3
1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu, Indonesia (septicurup11@gmail.com)
2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN)Curup, Bengkulu, Indonesia (kusenpasca1968@gmail.com)
3 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu, Indonesia (ummulkhair1213@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Kebijakan Sekolah, Karakter Disiplan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  gambaran  tentang  kebijakan sekolah dalam implementasi karakter disiplin siswa di SDN 77 Kabupaten Rejang  Lebong,  Propinsi  Bengkulu.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  sebagai  subyek  penelitian  adalah  guru  PAI, guru  kelas  dan  kepala  sekolah.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis data menggunakan teori Miles dkk yaitu Reduksi data, penyajian data dan penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  memperoleh  simpulan  bahwa penerapan  pendidikan  karakter  disiplin  diintegrasikan  dalam  mata pelajaran  dengan  ketentuan  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  yang  akan dicapai  dan  Budaya  sekolah  yang  meliputi  budaya  kelas,  budaya    kelas yaitu  budaya  yang  berkenaan  dengan  penerapan  pendidikan  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  yang  terlihat  dari  kegiatan-kegiatan  yang biasa dilakukan di dalam kelas dan maupun di luar kelas. Key Words : Abstracts School Policy, Discipline Character This  study  aimed  to  find  out  a  depiction  of  school  policies  in  the implementation  of  students’  disciplinary  character  at  SDN  77  of  Rejang Lebong  Regency,  Bengkulu.  This  study  used  a  qualitative  approach,  and the subjects were Islamic education teachers, classroom teachers, and the school  principal.  Subsequently,  the  data  collection  techniques  of  this study  were  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis adopted  Miles’ et  al theory  comprised  of  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusion.  This  study  concluded  that  the application  of  disciplinary  character  education  was  integrated  into subjects  in  accordance  with  the  materials  and  objectives  to  be  achieved and resting upon the school culture including class culture. Class culture referred  to  the  culture  associated  with  the  application  of  disciplinary character  education  and  responsibility  as  seen  from  the  activities commonly carried out in the classroom and outside the classroom.

## A. PENDAHULUAN
Penguatan  pendidikan  karakter  di  era  sekarang  merupakan  hal  yang  penting untuk  dilakukan  mengingat  banyaknya  pristiwa  yang  menunjukkan  terjadinya penyimpangan  moral  baik  di  kalangan  anak-anak,  remaja,  maupun  orang  dewasa. 1 Oleh  karena  itu  penguatan  pendidikan  karakter  perlu  dilaksanakan  sedini  mungkin dimulai  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  meluas  ke  dalam  lingkungan masyarakat. 2 Salah satu nilai karakter yang perlu dikembangkan adalah disiplin. Nilai karakter disiplin sangat penting dimiliki oleh siswa agar kemudian muncul nilai-nilai karakter  yang  baik  lainnya.  Pentingnya  penguatan  nilai  karakter  disiplin  didasarkan pada alasan bahwa sekarang banyak terjadinya perilkau menyimpang yang tentangan dengan  norma  disiplin. 3 Penelitian  Anshori,  Arywibowo  dan  Fiara  dkk  menjelaskan bahwa  perilaku  tidak  disiplin  juga  sering  ditemui  di  lingkungan  sekolah  sebagai contoh, antara lain: datang ke sekolah tidak tepat waktu, tidak memakai seragam yang lengkap sesuai dengan yang tercantum dalam tata tertib sekolah, duduk atau berjalan dengan  seenaknya  menginjak-injak  tanaman  yang  jelas  sudah  dipasang  tulisan “dilarang  menginjak  tanaman’’,  membuang  samapah  sembarangan,  mencoret  coret dinding  sekolah,  membolos  sekolah,  mengumpulkan  tidak  tepat  waktu,  tidak menggunakan seragam sesuai aturan, dan lain-lain. 4
Terjadinya  perilaku  tidak  disiplin  di  sekolah  tersebut  mengindikasikan  bahwa telah terjadi permasalahan serius dalam hal pendidikan karakter disiplin. Munculnya perilaku tidak disiplin menunjukkan bahwa pengetahuan yang terkait dengan karakter yang  didapatkan  siswa  di  sekolah  tidak  membawa  dampak  positif  terhadap  perilaku siswa sehari-hari. 5 Sesungguhnya siswa mengetahui tentang perilaku yang tidak baik, namun mereka belum memiliki kekuatan untuk menghindari kesalahan tersebut.
1 Ali  Sunarso,  “Revitalisasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Internalisasi  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  dan  Budaya  Religius,” Jurnal  Kreatif:  Jurnal  Kependidikan  Dasar 10,  no.  2  (2020):  155 – 169;  Eko Digdoyo, “Rumah Puspo Budaya Nusantara Sebagai Pusat Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Tari Nusantara,” Integralistik 30, no. 1 (2019); Sheila Melinda Bella, “Pendidikan Seksualitas Sejak Dini Sebagai Upaya Menghindarkan Anak- Anak Usia Sekolah Dasar dari Penyimpangan Seksualitas,” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5, no. 3 (2017).
2 Jito  Subianto,  “Peran  Keluarga,  Sekolah,  dan  Masyarakat  d alam  Pembentukan  Karakter Berkualitas,” Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 8, no. 2 (2013); Mirzon Daheri and Idi Warsah, “Pendidikan  Akhlak:  Relasi  Antara  Sekolah  dengan  Keluarga,” At-Turats:  Jurnal  Pemikiran  Pendidikan Islam 13,  no.  2  (2019):  1 –20;  Idi  Warsah,  “Pendidikan  Keluarga  Muslim  di  Tengah  Masyarakat  Multi Agama:  Antara  Sikap  Keagamaan  dan  Toleransi  (Studi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang- Bengkulu),” Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 13, no. 1 (July 25, 2018): 1 – 24, https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
3 Saihu  Saihu,  “PENDIDIKAN  KARAKTER  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  (STUDI  DI JEMBRANA BALI),” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 2019, https://doi.org/10.30868/ei.v8i01.364; Made Saihu, Merawat Pluralisme Merawat Indonesia (Potret Pendidikan Pluralisme Agama Di Jembrana- Bali) (Yogyakarta: Deepublish, 2019).
4 Yoyo Zakaria Anshori, “Penguatan Karakter Disiplin Siswa Melalui Peranan Guru Di Sekolah Dasar,” Jurnal  Elementaria  Edukasia 3,  no.  1  (2020);  Breklen  Risal  Arywibowo,  “Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Disiplin  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan  (Studi  Pada  Siswa  Kelas  XI-5  Dan  XI- 9  SMA  Negeri  7  Surabaya  Tahun  2016/2017),” Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan 5, no. 3 (2017); Ana Fiara, Nurhasanah Nurhasanah, and Nurbaity Bustamam,  “Analisis  Faktor  Penyebab  Perilaku  Tidak  Disiplin  Pada  Siswa  SMP  Negeri  3  Banda  Aceh,” JIMBK: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling 4, no. 1 (2019).
5 Efi  Ika  Febriandari,  “Penerapan  Metode  Disiplin  Positif  Sebagai  Bentuk  Pembinaan Pendidikan Karakter Disiplin Anak,” Karya Ilmiah Dosen 1, no. 1 (2018); Nur Amalia et al., “Pendidi kan Karakter  Melalui  Program  Polisi  Anak  Sebagai  Peer  Teaching  Di  Sekolah  Dasar”  (Prosiding  Seminar
Problem  ini  terjadi  Bisa  jadi  dikarenakan  pendidikan  karakter  yang  telah ajarkan  selama  ini  baru  sampai  pada  tahap  pengetahuan  saja,  belum  sampai  pada implementasi  dalam  bentuk  perilaku. 6 Berbagai  rutinitas  sekolah  tentu  sangat mempengaruhi terbentuknya karakter siswa, baik itu kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran maupun kegiatan di luar jam pelajaran 7 . Menyikapi hal tersebut, sekolah harus  berkomitmen  membangun  budaya  karakter,  hal  ini  dilihat  dari  visi  dan  misi utama sekolah yaitu ingin menciptakan peserta didik yang cerdas, terampil, berbudaya berdasarkan  iman  dan  takwa  serta  berwawasan  peduli  lingkungan.  Komitmen  ini harus  dimulai  dari  tingkat  sekolah  paling  rendah  yaitu  sekolah  dasar.Pendidikan  di sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan formal pertama yang akan menentukan arah  pengembangan  potensi  peserta  didik. 8 Oleh  karena  itu,  di  sekolah  dasar  perlu mengembangkan  karakter  disiplin  siswa  secara  optimal  sehingga  harapannya  di tingkat selanjutnya siswa sudah memiliki bekal perilaku disiplin yang kuat. Mengingat demikian  pentingnya  pendidikan  karakter  disiplin  di  sekolah  dasar,  maka  perlu dilakukan  berbagai  kebijakan  sekolah  yang  dapat  mendukung  keberhasilan pendidikan karakter disiplin tersebut. 9
Proses  pembelajaran  lebih  banyak  mengajarkan  siswa  pengetahuan  verbal namun kurang mempersiapkan siswa agar mampu menghadapi kehidupan sosial yang akan mereka temui. Padahal jika mendasarkan pada pendapat Bloom ada tiga domain dalam  pembelajaran  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Ketiga  domain  tersebut harus  dikembangkan  secara  komprehensif  dalam  pembelajaran 10 .  Demikian  pula dalam  hal  pendidikan  karakter,  untuk  dapat  membentuk  karakter  yang  baik  dalam diri peserta didik, maka sekolah hendaknya mengembangkan tiga aspek penting, yaitu
Nasional  Pendidikan  Berkemajuan  dan  Menggembirakan  (The  …,  2017);  Muhammad  Sobri  et  al., “Pembentukan Karakter Disiplin Siswa Melalui Kultur Sekolah,” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 6, no. 1 (2019): 61 – 71.
6 Athoilllah Islamy and Saihu, “The Values of Social Education in the Qur’an and Its Relevance to The Social Character Building For Children,” Jurnal Paedagogia 8, no. 2 (2019): 51 – 66.
7 Sitti  Uswatun  Has anah,  “Kegiatan  Ekstrakurikuler  Paskibra  Dalam  Rangka  Pembinaan Karakter  Semangat  Kebangsaan  Siswa,” Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan 3,  no.  2  (2019):  211 – 225; Nirna Nirmala, Herry Nuraini&, and  Marrieta Moddies Swara, “Pendidikan Karakter Di Sekolah  Dasa r Kecamatan  Tel uk  Naga  Kabupaten  Tangerang,” Pelita:  Jurnal  Penelitian  Dan  Karya  Ilmiah 18,  no.  1 (2018): 55 – 73.
8 Trias  Krisna  Ruphi,  “Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Formal  Terhadap  Partisipasi  Masyarakat Dalam Pemilihan Kepala Daerah Langsung Di Kelurahan Tamanarum K abupaten Ponorogo Tahun 2015” (PhD  Thesis,  Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo,  2017);  La  Harudu  Kadriani  Kadriani  and  La Harudu,  “Persepsi  Masyarakat  Nelayan  Tentang  Pentingnya  Pendidikan  Formal  Di  Desa  Jawi -Jawi Kecamatan Bungku Selatan Kabupaten Morowali, ” Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi 1, no. 2 (2017).
9 Dedi  Rosala,  “Pembelajaran  Seni  Budaya  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dalam  Upaya  Membangun Pe ndidikan Karakter Siswa Di Sekolah Dasar,” Ritme 2, no. 1 (2016): 16 –25; Fadillah Annisa, “Penanaman Nilai- Nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Perspektif  Pendidikan  Dan Keguruan 10, no. 1 (2019): 69 – 74.
10 Nur  Alamsyah,  Retno  Nengsih,  and  Arfatin  Nurrahmah,  “Perbedaan  Pengaruh  Pendekatan Taksonomi  Bloom  Revisi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Pada  Siswa  Smp Bermotivasi Belajar Tinggi Dan  Rendah,” JIPMat 3,  no. 2 (2018); Imam Gunawan and Anggarini  Retno Palupi,  “Taksonomi  Bloom– Revisi  Ranah  Kognitif:  Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran, Pengaja ran, Dan Penilaian,” Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran 2, no. 02 (2016); Deby Luriawati Naryatmojo, “Penggunaan Taksonomi Bloom Dalam Pembelajaran Keterampilan Menyimak  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  Profetik  Untuk  Mengukur  Keberhasilan  Hasil  Belajar Mahasiswa,” in Pertemuan Ilmiah Bahasa Dan Sastra Indonesia (PIBSI) 2018 , 2018.
moral  knowing (pengetahuan  moral), moral  feeling (perasaan  moral), moral  action (perilaku moral). 11
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  perlu  memberikan  perhatian khusus  terhadap  pendidikan  karakter,  karena  sekolah  merupakan  lembaga  yang dipandang mampu mempersiapkan siswa untuk hidup, baik secara akademis maupun sebagai  agen  moral  dalam  masyarakat. 12 Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan yang bertugas mengembangkan nilai karakter. 13 Karakter merupakan sikap alami  yang  ada  pada  diri  individu yang  membedakan  dengan  orang  lain.  “Karakter ialah  kualitas,  kekuatan  mental,  moral,  akhlak  atau  budi  pekerti  individu  yang merupakan  kepribadian  khusus,  yang  menjadi  pendorong  dan  penggerak,  serta membedakan dengan individu lain” . 14
Seseorang dikatakan berkarakter apabila berhasil menyerap nilai karakter yang dikehendaki  masyarakat. 15 Untuk  itu,  sangat  penting  membentuk  manusia  yang memiliki  karakter  yang  baik.  Pembentukan  karakter  dapat  ditempuh  melalui pendidikan karakter. Pendidikan karakter adalah proses pemberian, penanaman, serta pembentukan karakter yang dilakukan guru untuk siswa. Pendidikan karakter menjadi pondasi utama dalam membangun karakter bangsa. 16
Nilai-nilai  karakter  yang  harus  dikembangkan  yaitu  nilai  karakter  dalam kompetensi inti sikap spritual dan kompetensi inti sikap sosial yang terdapat di dalam Permendikbud  No.  24  Tahun  2016. 17 Diantara  kedua  kompetensi  inti  tersebut, penelitian ini hanya mengambil kompetensi inti sikap sosial. Salah satu nilai yang ada di dalam Kompetensi inti sikap sosial yaitu nilai disiplin dan tanggung jawab. 18
11 Wuri  Wuryandani,  Fathurro hman  Fathurrohman,  and  Unik  Ambarwati,  “Implementasi Pendidikan  Karakter  Kemandirian  Di  Muhammadiyah  Boarding  School,” Jurnal  Cakrawala  Pendidikan 35, no. 2 (2016); Zidniyati Zidniyati, “Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Di Era Revolusi Indust ri 4.0,” Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam 3, no. 1 (2019): 41 – 58.
12 Ajmain  Ajmain  and  Marzuki  Marzuki,  “Peran  Guru  Dan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pendidikan Kara kter  Siswa  Di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta,” SOCIA:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial 16,  no.  1  (2019):  109 – 123; Ani  Jailani  Jai,  Chaerul  Rochman,  and  Nina  Nurmila,  “Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Membentuk  Karakter  Jujur  Pada  Siswa,” Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  2  (2019):  257 – 264.
13 Novrian  Satria  Perdana,  “Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam  Penguatan Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik,” Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan 8,  no.  2  (2018); Nurul  Hidayah,  “Penanaman  Nilai -Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah Dasar,” TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar 2, no. 2 (2015): 190 – 204.
14 Ratnasari  Diah  Utami,  “Membangun  Karakter  Siswa  Pendidikan  Dasar  Muhammadiyah Melalui  Identifikasi  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah,” Profesi  Pendidikan  Dasar 2,  no.  1 (2016):  32 –40;  Dewi  Prasari  Suryawati,  “Implementasi  Pembelajaran Akidah  Akhlak  Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Di MTs Negeri Semanu Gunungkidul,” Jurnal Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016): 309 –322; Kusnul Munfa’ati, “Peran Keteladanan Guru Madrasah Ibtidaiyah Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik,” Journal of Islamic Elementary School 3, no. 2 (2019): 15 – 21.
15 Musbikhin Musbikhin, “Pendidikan Karakter, Ruh Bangsa Yang Terabaikan,” Ummul Qura 12, no. 2 (2018): 48 – 57.
16 Endang  Soetari,  “Pendidikan  Karakter  Dengan  Pendidikan  Anak  Untuk  Membina  Akhlak Islami,” Jurnal Pendidikan Uniga 8, no. 1 (2017): 116 – 147.
17 Faizal  Chan  et  al.,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Peserta  Didik  di  SD Negeri 187/1 Teratai,” Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar 4, no. 2 (2019): 137 – 145.
18 Aprilla  Tegu  Mulia,  Wigati  Iswandhiari,  and  Ikrima  Mailani,  “Strategi  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Mengembangkan  Kompetensi  Sikap  Sosial  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Benai,” AL- Hikmah (Jurnal Pendidikan Dan Pendidikan Agama Islam) 1, no. 2 (2019): 97 – 108.
Disiplin  merupakan  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh pada berbagai peraturan yang telah ditentukan, sedangkan tanggung jawab ialah sikap atau  perilaku  dalam  melaksanakan  kewajibannya. 19 Karakter  disiplin  dan  tanggung jawab  ditanamkan  dan  dibiasakan  sejak  dini  kepada  siswa,  karena  karakter  disiplin dan  tanggung  jawab  merupakan  salah  satu  nilai  karakter  yang  memegang  peranan penting  dalam  perkembangan  sikap  sosial  siswa..  Lingkungan  sekolah  sangat mempengaruhi terbentuknya karakter siswa, baik itu kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran maupun kegiatan di luar jam pelajaran.  Berdasarkan hasil Observasi di SDN 77 Rejang Lebong, berbagai program kegiatan yang dirancang dan dilaksanakan di sekolah tersebut, hal ini dilakukan untuk membentuk siswa yang berkarakter. 20 Sekolah  tersebut  komitmen  membangun  budaya  karakter,  hal  ini  dilihat  dari visi  dan  misi  utama  sekolah  yaitu  ingin  menciptakan  peserta  didik  yang  cerdas, terampil,  berbudaya  berdasarkan  iman  dan  takwa  serta  berwawasan  peduli lingkungan.  Penelitian  ini  berusaha  menemukan  gambaran  tentang  pelaksanaan kebijakan  sekolah  terkait  dengan  implementasi  karakter  disiplin  siswa  di  SDN  77 Rejang Lebong.

## B. METODE
Jenis  peneltian  ini  adalah  peneltian  lapangan (field  research) ,  yaitu  penelitian yang  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu  tetapi  berusaha memberikan dengan sistematis format fakta-fakta actual dan sifat populasi tertentu. 21 Menggambarkan ‘’apa  adanya’’ tentang  suatu  gejala  dan  juga  keadaan.  Penelitian lapangan ini dilakukan tiap kali pengamatan (observasi), wawancara atau pada setiap kegiatan yang ada hubungannya dengan penelitian. 22
Adapun  sumber-sumber  yang  diwawancara  adalah:  Guru  kelas  1,2,3,4,5,6  SDN 77  Rejang  Lebong  untuk  memperoleh  data  tentang  pembentukan  karakter  disiplin siswa dan Kepala sekolah untuk memperoleh data tentang profil sekolah, dan hal-hal yang  berhubungan  dengan  kebijakan  sekolah  menerapkan  karakter  disiplin  anak  di sekolah  tersebut  dan  Siswa  untuk  memperoleh  bagaimana  sikap  dan  perilaku  siswa terhadap pelaksanaan pendidikan karakter disiplin yang dilakukan di SDN 77 Rejang Lebong.
Sementara  observasi  digunakan  untuk  mengamati  secara  langsung  mengenai Implementasi  Kebijakan  sekolah  menerapkan  karakter  disiplin  anak  SDN  77  Rejang Lebong  dan  Dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  berkaitan dengan  tata  tertib  SDN  dan  data-data  tentang  guru  dan  siswa  yang  berasal  dari dokumen-dokumen  SDN  77  Rejang  Lebong.  Tahap  akhir  adalah  analisis  data.  Pada tahap  ini  digunakan  teori  yang  dibangun  oleh  Miles  dkk,  tentu  pemilihan  metode analisis  data  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  telah  dirumuskan  pada
19 Najihaturrohmah  Najihaturrohmah,  “Implementasi  Program  Boarding  School  Dalam Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  Sma  Negeri  Cahaya  Madani  Banten  Boarding  School  Pandeglang,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 3, no. 02 (2017): 207 – 224.
20 Observasi 8 Februari 2020
21 Lexi J. Moleong, Methodology of Qualitative Research (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010); Albi Anggito Setiawan Johan, Metodologi penelitian kualitatif (CV Jejak (Jejak Publisher), 2018).
22 Kathryn Roulston, “Analysing Interviews,” The SAGE Handbook of Qualitative Data Analysis , 2014, 297 – 312.
pendahuluan.  Tahapan  analisis  data  adalah  sebagai  berikut:  Reduksi  data,  penyajian data dan penarikan kesimpulan. 23

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Paparan dan hasil penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi,  Wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  di SDN  77  Rejang  Lebong,  pada  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam    yang dilakukan  tanggal  8  Februari  sampai  29  April  2020,  maka  selanjutnya  akan  disajikan data  tentang  gambaran  aktivitas  pembelajaran  yang  dibrikan  oleh  guru  antara  lain upaya  tentang  bagaimana  Implementasi  kebijakan  sekolah  untuk  menerapkan karakter  disiplin  siswa.  Adapun  gambaran  tentang  upaya  guru  untuk  menerapkan karakter  disiplin  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sedangkan  penelitian  ini  sebagai berikut:
Sebeleum  memulai  pelajaran  seorang  guru  perlu  melakukan  persiapan menyangkut  dengan  rancangan  pembelajaran  agar  tidak  menyimpang  dari  tujuan yang  ingin  dicapai.  Hal  tersebut  menegaskan  bahwa  kesiapan  guru  sangat  penting dilakukan agar perencanaan, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi berjalan dengan baik.  Melakukan  Perencanaan  sebelum  proses  pembelajaran  adalah  hal  yang  sangat penting  untuk  seorang  guru.  Menyiapkan  semua  keperluan  mengajar,  agar  dalam proses pembelajaran berlangsung berjalan dengan baik dan lancar. 24
Selanjutnya  yang  dilakukan  sebelum  berada  di  dalam  kelas  guru mempertimbangkan berapa waktu yang dapat digunakan dengan menerapkan variasi metode dalam setiap materi pelajaran: “Saya juga menganalisis waktu agar materi yang nanti  saya  sampaikan  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditetapkan  dan  pembelajaran tetap kondusif dan sesuai dengan apa yang saya harapkan” . 25 Guru dalam memberikan materi pembelajaran di depan kelas menggunakan metode ceramah, Tanya jawab dan diskusi,  seperti  ceramah  diselingi  dengan  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa, meminta siswa untuk merangkum permasalahan yang ditemukan dalam Tanya jawab untuk kemudian didiskusikan secara berkelompok.
Paparan  data  di  atas  memberi  gambaran  bahwa  kreativias  guru  dalam pembelajaran  menjadi  penting  termasuk  memilih  metode  yang  tepat  dan  tidak membuat  siswa  bosan  mengikuti  pembelajaran.  dan  metode  adalah  komponen  yang sangat  menentukan  keefektifan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Metode  yang  tepat akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  pada  ujungnya  akan berdampak positif bagi hasil berlajar yang dicapai oleh siswa.
Menurut  pendapat  ibu  Sri  Rahayu,  SDN  77  Rejang  Lebong  merupakan  salah satu  lembaga  pendidikan  sekolah  dasar  yang  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk memajukan  sekolah  sejak  sekolah  pertama  kali  dibuka  pada  tahun  1990.  Berbagai bentuk  kegiatan  pembelajaran,  baik  intra  maupun  ekstra  telah  dilakukan  untuk menciptakan sumber daya manusia yang unggul sebagai pendukung utama dalam hal pembangunan. 26
23 Matthew B. Miles, A.  Michael Huberman, and Johnny Saldaña, Qualitative Data Analysis: A Methods  Sourcebook.  3rd (Thousand  Oaks,  CA:  Sage,  2014);  Johnny  Saldaña, The  Coding  Manual  for Qualitative Researchers (Sage, 2015).
24 Wawancara 20 Februari 2020
25 Wawancara, 20 Februari 2020
26 Wawancara 27 Februari 2020
Dalam  upaya  mendukung  keberhasilan  pendidikan  karakter  disiplin  di  SD  77 Rejang  Lebong  dilakukan  berbagai  kebijakan  oleh  sekolah.  Dalam  pelaksanaan kebijakan tersebut sekolah menjalin kerjasama yang baik antara kepala sekolah, guru, karyawan,  orang  tua,  dan  komite  sekolah.  Berbagai  kebijakan  yang  dilakukan  SD  77 Rejang Lebong tersebut adalah sebagai berikut.
Pekaksanaan  Program  Pendidikan  Karakter  Program  pendidikan  karakter merupakan  salah  satu  program  sekolah  yang  dilaksanakan  di  SD  77  Rejang  Lebong. Program  pendidikan  karakter  ini  salah  satu  yang  dikembangkan  adalah  karakter disiplin.  Penyusunan  program  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  melibatkan guru, orang tua, dan siswa. Hal ini mengingat bahwa untuk mendukung keberhasilan program  pendidikan  karakter  perlu  campur  tangan  baik  dari  pihak  sekolah  (guru), orang tua, dan masyarakat. 27
Ibu Sri Rahayu menegaskan bahwa keterlibatan dari ketiga komponen tersebut menunjukkan  bahwa  tanggung  jawab  dalam  pendidikan  karakter  bukanlah dibebankan pada segelintir orang saja, tetapi perlu melibatkan komponen lain seperti halnya  orang  tua,  pendidik,  institusi  agama,  organisasi  kepemudaan.  Masing-masing komponen  yang  mendukung  keberhasilan  pendidikan  karakter  tersebut  harus  saling bekerja sama. Demikian pula yang terjadi di SDN 77 Rejang Lebong bahwa orang tua perlu  ikut  serta  terlibat  secara  aktif  dalam  mendukung  keberhasilan  program pendidikan karakter yang dibuat oleh sekolah. 28
Berbicara  masalah  kedisiplinan,  maka  tidak  dapat  dilepaskan  dengan pembicaraan tentang aturan. Di SD 77 Rejang Lebong aturan yang berlaku mencakup dua  yaitu  aturan  sekolah  dan  aturan  kelas.  Keduanya  memiliki  peran  yang  cukup penting dalam mendisiplinkan seluruh komunitas sekolah ini. Aturan sekolah maupun aturan  kelas  berisi  tentang  berbagai  hal  terkait  dengan  tuntunan  anggota  komunitas di sekolah ini dalam berperilaku sehari-hari. Dengan adanya aturan sekolah maupun aturan  kelas  siswa  akan  memiliki  pandangan  yang  jelas  tentang  apa  saja  yang  harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan, serta konsekuensi/sanksi terhadap pelanggaran aturan  yang  ada.  Aturan  sekolah  maupun  aturan  kelas  berperan  penting  dalam mendisiplinkan  siswa.  Pentingnya  aturan  sekolah  ini  dikemukakan  oleh  kepala sekolah bapak Andrean bahwa terjadinya perilaku tidak disiplin pada siswa salah satu faktor  penyebabnya  adalah  pembatasan  yang  tidak  jelas.  Dengan  dituangkannya aturan  sekolah  maupun  aturan  kelas  ke  dalam  tata  tertib  sekolah,  maka  batasan- batasan perilaku siswa di sekolah menjadi jelas. 29
Pentingnya pembuatan aturan sekolah maupun aturan kelas ini sesuai dengan pendapat  ibu  Sri  Rahayu  selaku  guru  PAI  di  SDN  77  Rejang  Lebong  bahwa  untuk menciptakan  budaya  disiplin  di  sekolah  akan  dipengaruhi  salah  satu  faktor  yaitu aturan  sekolah  dan  norma-norma  yang  dapat  mempengaruhi  disiplin  kelas.  Dengan demikian,  kebijakan  SD  77  Rejang  Lebong  menetapkan  aturan  sekolah  dan  aturan kelas  adalah  tepat  untuk  menciptakan  budaya  disiplin  baik  di  lingkungan  sekolah, maupun lingkungan kelas khususnya. 30
Pendapat  lain  yang  berkaitan  dengan  pentingnya  aturan  di  sekolah  adalah pendapat  bapak  Andrean  selaku  kepala  sekolah  di  SDN  77  Rejang  Lebong  yang
27 Observasi, 20 Februari 2020
28 Wawancara 27 Februari 2020
29 Observasi 28 Februari 2020
30 Wawancara, 02 Maret 2020
menjelaskan  bahwa  norma  berfungsi  untuk  mengatur  praktek  dan  menilai  perilaku manusia.  Demikian  pula  halnya  dengan  aturan  sekolah.  Aturan  ini  dibuat  dengan tujuan untuk memberikan tuntunan kepada warga sekolah tentang perbuatan apa saja yang  seharusnya  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah. 31 Demikian  pula pendapat  komite  sekolah  ibu  Andini  menjelaskan  bahwa  aturan  atau  norma  di  kelas merupakan pusat untuk terlaksananya program kedisiplinan dan menjaga ketertiban. Dalam  membuat  aturan  kelas,  siswa  dilibatkan  untuk  mengembangkan  penalaran moral  siswa.  Dalam  pengembangan  moralitas  siswa  perlu  adanya  tindakan  dan komunikasi emosional antara siswa dan orang dewasa. 32
Hal ini senada dengan pendapat bapak Andrean bahwa emosi dan komunikasi antara anak-anak dengan orang dewasa berpengaruh pada pembentukan sikap empati, dan  belajar  untuk  memahami  larangan.  Oleh  karena  itu,  agar  anak  lebih  dapat memahami tentang mengapa perilaku tertentu dilarang atau tidak boleh dilakukan, ia perlu  diajak  berkomunikasi  dengan  melibatkan  emosi  yang  sehat  antara  siswa  dan guru. Agar aturan sekolah maupun aturan kelas yang telah dibuat dapat dilaksanakan dengan  baik,  maka  perlu  dilakukan  sosialisasi  kepada  orang  tua  siswa.  Kegiatan  ini dilakukan di awal tahun pelajaran oleh guru kelas.
Lebih  lanjut  bapak  kepala  sekolah  menyatakan  bahwa  kegiatan  sosialisasi  ini penting dilakukan agar orang tua dapat menjaga konsistensi pemberlakuan aturan di sekolah  dengan  di  rumah  sehingga  terjadi  kontinyuitas  dalam  penegakkan  disiplin yang dilakukan di sekolah dan di rumah. Melakukan Sholat Dhuha dan Sholat Dhuhur Berjamaah  Salah  satu  kegiatan  untuk  menegakkan  kedisiplinan  di  SD  77  Rejang Lebong  adalah  melalui  kebijakan  sholat  berjamaah,  yaitu  untuk  sholat  dhuha  dan sholat dhuhur. Melalui kegiatan sholat berjamaah ini siswa dilatih untuk tertib dalam melakukan  ibadah,  baik  mulai  persiapan,  pelaksanaan  hingga  mengakhiri  ibadah. Kegiatan  sholat  berjamaah  ini  diwarnai  dengan  pembiasaan-pembiasaan  yang berkaitan dengan pengkondisian siwa untuk berdisiplin dalam beribadah. 33
Membuat  Pos  Afektif  di  Setiap  Kelas  Pos  afektif  merupakan  salah  satu kebijakan yang dilakukan SD 77 Rejang Lebong guna menginternalisasikan nilai-nilai karakter kepada siswa, termasuk di dalamnya nilai karakter disiplin. Istilah pos afektif di  sini  digunakan  untuk  menyebut  kegiatan  di  pagi  hari  yang  berisikan  pembiasaan dalam  penyambutan  siswa  di  pagi  hari.  Kegiatan  ini  diwarnai  dengan  berbagai  hal terkait  dengan  penciptaan  perilaku  disiplin  siswa.  Kegiatan  ini  tidak  hanya  menjadi tanggung  jawab  guru  kelas  semata,  tetapi  lebih  pada  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  melakukan  penyambutan  kepada  teman-temannya  di  pagi  hari.  Kegiatan  pos afektif  akan  difokuskan  pada  pembinaan  kepada  siswa  dalam  hal  berperilaku  tertib dalam memasuki kelas, melangkah, mengucap salam, berjabat tangan, meletakkan tas, dan  sebagainya.  Pada  pagi  hari  guru  kelas  bersama  siswa  yang  bertugas  di  hari  itu sudah siap di depan kelas untuk melakukan penyambutan terhadap siswa yang datang di kelas. Melalui kegiatan pos afektif ini siswa dilibatkan secara aktif dalam penegakan disiplin di SD 77 Rejang Lebong. 34
Menurut ibu Sri Rahayu dan bapak Andrean  seperti dijelaskan pelibatan siswa secara  aktif  dalam  rangka  untuk  menciptakan  kedisiplinan  di  sekolah  merupakan
31 Wawancara 28 Februari 2020
32 Wawancara, 06 Maret 2020
33 Wawancara 06 Maret 2020
34 Observasi, 12 Maret 2020
tahap application  stage, yaitu  suatu  tahap  di  mana  siswa  dilibatkan  dalam  kegiatan atau aplikasi atas pembiasaan dan pemahaman mengenai karakter dalam situasi yang nyata di sekolah. Melalui kegiatan yang melibatkan siswa secara aktif tersebut, maka diharapkan  siswa  akan  memiliki  konsep  pembiasaan  dan  pemahaman  terhadap karakter  disiplin  yang  sedang  digalakkan  oleh  sekolah  dalam  kegiatan  yang senyatanya,  tidak  terbatas  pada  konsep-konsep  disiplin  secara  abstrak.  Memantau Perilaku  Kedisiplinan  Siswa  di  Rumah  Melalui  Buku  Catatan  Kegiatan  Harian  Buku catatan  kegiatan  harian  merupakan  salah  satu  kebiajakan  yang  dilakukan  di  SD  77 Rejang  Lebong  untuk  memantau  perilaku  disiplin  siswa  di  rumah.  Buku  ini merupakan  alat  bagi  guru  untuk  memantau  kegiatan  siswa  di  rumah  dalam  hal disiplin  beribadah,  belajar,  dan  kegiatan  lain  yang  terkait  dengan  pengembangan disiplin  siswa.  Adanya  buku  catatan  kegiatan  harian  siswa  bertujuan  untuk  menjaga konsistensi  antara  kegiatan  siswa  di  sekolah  dan  di  rumah.  Konsistensi  ini  perlu dipantau  dan  dijaga  untuk  mendukung  keberhasilan  program  pendidikan  karakter disiplin yang sedang dikembangkan. 35
Bapak  Andrean  mengemukakan  bahwa  dalam  rangka  untuk  mendisiplinkan siswa  perlu  dilakukan  kontrol  waktu  dan  ruang  sebagai  alat  untuk  memonitoring perilaku  siswa.  Melalui  kontrol  ruang  dan  waktu  diharapkan  secara  bertahap  akan muncul  kesadaran  diri  siswa  untuk  berperilaku  disiplin.  Kebijakan  adanya  buku catatan  kegiatan  harian  ini  sebagai  upaya  untuk  melakukan  monitoring  terhadap perilaku siswa di rumah yang mana tidak mungkin untuk diamati guru secara satu per satu.  Untuk  menjaga  efektivitas  penggunaan  buku  catatan  kegiatan  harian  ini  tidak hanya siswa yang diberitahu tentang bagaimana pengisiannya, tetapi kepada orang tua juga  diinformasikan tentang makna dan bagaimana buku  catatan kegiatan harian ini difungsikan  agar  dapat  memberikan  informasi  yang  tepat  kepada  sekolah  tentang perilaku anak di rumah. 36
Memberikan  Pesan-pesan  Afektif  di  Berbagai  Sudut  Sekolah  yang  Mudah dilihat  oleh  Warga  Sekolah  Pesan  afektif  tidak  hanya  diberikan  secara  lisan  kepada siswa,  tetapi  juga  diberikan  melalui  pesan-pesan  yang  ditempel  di  berbagai  sudut sekolah  yang  mudah  ditemui  siswa  setiap  saat.  Pesan-pesan  afektif  ini  penting diberikan kepada siswa agar siswa senantiasa mengingat perilaku disiplin yang harus dilakukan,  sehingga  mereka  akan  melaksanakannya  dalam  perilaku  sehari-hari  di sekolah.  Pembuatan  papan  tempel  untuk  pesan  afektif  ini  merupakan  upaya  sekolah untuk  mensosialisasikan  nilai-nilai  karakter  disiplin  kepada  peserta  didik.  Sosialisasi ini diperlukan agar seluruh siswa mengetahui nilai-nilai karakter yang dikembangkan sekolah. 37
Tujuan  dari  pesan-pesan  afektif  baik  melalui  lisan  maupun  papan  agar  siswa memiliki  pengetahuan  tentang  nilai-nilai  karakter  disiplin  yang  dikembangkan, sehingga secara bertahap siswa akan menginternalisasikan nilai-nilai karakter tersebut dalam  dirinya  dan  pada  akhirnya  mereka  akan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai karakter yang terinternalisasi dalam dirinya tersebut. Dalam proses internalisasi nilai karakter  disiplin,  sosialisasi  tentang  nilai-nilai  karakter  disiplin  yang  dikembangkan sekolah sangat penting dilakukan.
35 Wawancara 12 Maret 2020
36 Wawancara, 15 Maret 2020
37 Observasi 15 Maret 2020
Temuan  tentang  sosialisasi  nilai  karakter  disiplin  melalui  pesan-pesan  afektif yang ditempel di berbagai tempat di SD 77 Rejang Lebong ini didukung oleh pendapat ibu Andini bahwa persyaratan kunci bagi terpeliharanya integrasi pola nilai di dalam sistem  adalah  melalui  proses  sosialisasi  dan  internalisasi.  Melalui  proses  sosialisasi tentang  nilai  karakter  disiplin  yang  dikembangkan  diharapkan  siswa  akan  memiliki pengetahuan tentang nilainilai karakter disiplin yang dikembangkan sekolah sehingga akan lebih mudah bagi mereka untuk menginternalisasi nilai-nilai tersebut dalam diri mereka masing-masing.  Jika  proses sosialisasi  dan  internalisasi  nilai  karakter  disiplin ini  berhasil,  maka  siswa  akan  memiliki  kesadaran  untuk  berperilaku  disiplin  secara mandiri tanpa paksaan dari pihak manapun.
Cara  lain  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  adalah  melibatkan  Orang  Tua dalam  Pendidikan  Karakter  Disiplin.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  mendukung keberhasilan pendidikan karakter disiplin yang dilakukan sekolah adalah hal penting yang  tidak  boleh  diabaikan.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  orang  tua dapat  melakukan  program  pendidikan  karakter  disiplin  yang  dikembangkan  di sekolah dalam kegiatan anak sehari-hari di rumah. Di samping itu orang tua juga akan memberikan  informasi  tentang  berbagai  hal  terkait  dengan  kegiatan  atau  perilaku anak  di  rumah.  Jika  perilaku  tersebut  positif,  maka  diberikan  penguatan,  sementara jika perilakunya menyimpang atau negatif, maka bersama-sama antara orang tua dan guru untuk mengatasinya.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  karakter  disiplin  ini  sesuai  dengan pendapat  ibu  sri  rahayu  yang  menjelaskan  bahwa  hubungan  kerjasama  yang  erat antara sekolah, keluarga, dan masyarakat akan dapat meningkatkan perilaku disiplin siswa.  Di  samping  itu  juga  menjelaskan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  siswa  akan  memiliki  beberapa  pengaruh  positif  yang  ditunjukkan  oleh indikator-indikator di antaranya perilaku siswa lebih lebih positif, nilai siswa menjadi lebih tinggi, kehadiran di sekolah lebih konsisten, dan lebih sedikit masalah disiplin. Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  karakter  disiplin  dapat  mencegah munculnya  masalah  perilaku  siswa. Menurut  pendapat  bapak kepala  sekolah  dengan cara  di  atas  perilaku  menyimpang  atau  perilaku  tidak  disiplin  siswa  dapat diminimalkan 38 . Hal ini senada dengan pendapat yang dikemukakan oleh wali murid bahwa  keterlibatan  orang  tua  keterlibatan  orang  tua  tidak  secara  independen meningkatkan  pembelajaran  anak-anak,  tetapi  beberapa  kegiatan  keterlibatan  yang dilakukan dapat mencegah masalah perilaku. 39
Dengan  demikian,  peran  keluarga  dalam  mendisiplinkan  siswa  salah  satunya adalah  dengan  melakukan  kontrol  terhadap  perilaku  anak  di  rumah.  Dalam  hal  ini orang tua dapat melakukan kontrol terhadap kedisiplinan anak dalam hal menonton TV, main game, mengerjakan PR, belajar, beribadah, dan sebagainya. Jika ada perilaku anak yang menyimpang, maka orang tua perlu memberitahukan kepada pihak sekolah agar  dapat  dicari  solusinya  sehingga  perilaku  yang  menyimpang  dapat  diatasi,  dan anak kembali berperilaku sesuai dengan aturan yang ada.
Melibatkan Komite Sekolah dalam Pendidikan Karakter Disiplin Unsur komite sekolah  merupakan  bagian  dari  masyarakat  yang  terlibat  dalam  pendidikan  karakter disiplin. Masyarakat yang dalam hal ini diwakili oleh komite sekolah memiliki peran yang penting dalam mendukung keberhasilan pendidikan karakter disiplin di sekolah.
39 Wawancara 16 Maret 2020
Alasan  perlunya  masyarakat  terlibat  dalam  pendidikan  karakter  disiplin  mengingat bahwa interaksi anak tidak hanya terbatas dengan guru dan teman sebaya serta orang tua  saja,  tetapi  mereka  juga  berinteraksi  dengan  masyarakat  lain  yang  lebih  luas. Pentingnya keterlibatan masyakarakat yang dalam hal ini diwakili oleh komite sekolah didasari  dengan  alasan  bahwa  masyarakat  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  akan  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  pembentukan  karakter peserta  didik. 40 Pengaruh  yang  diberikan  oleh  lingkungan  masyarakat  yang  positif terhadap  pembentukan  karakter  peserta  didik  menjadi  positip  pula.  Komite  sekolah dalam  mendukung  keberhasilan  pendidikan  karakter  disiplin  siswa  dapat  berperan sebagai mitra bagi sekolah dalam proses pengembangan karakter siswa.
Kerjasama  ini  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  kerjasama  dalam  hal merumuskan  program,  mendukung  pelaksanaan  program  secara  materiil  maun  non materiil,  memotivasi  orang  tua  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif,  mengevaluasi pelaksanaan program dan sebagainya. Menciptakan Iklim Kelas yang Kondusif sebagai Laboratorium  bagi  Siswa  untuk  Berperilaku  Disiplin  Lingkungan  yang  kondusif penting  untuk  mendukung  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  disiplin  di sekolah. Lingkungan yang kondusif ini dapat meliputi lingkungan fisik dan non fisik. Komponen-komponen  lingkungan  yang  kondusif  untuk  mengembangkan  disiplin  di SD  77  Rejang  Lebong  meliputi  komponen  kepa  sekolah,  kebijakan  sekolah, pengelolaan kelas, hubungan yang erat antara guru dan murid, serta pengelolaan kelas yang baik.
Kebanyakan dari perilaku disiplin dalam aktivitas kelas sehari-hari tidak tertulis secara  jelas  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  oleh  guru. Sebagian  besar  berbentuk  kurikulum  tersembunyi  yang  diwujudkan  dalam  perilaku guru  sehari-hari.  Kedisiplinan  guru  dalam  memasuki  ruang  kelas,  memakai  pakaian seragam,  mengelola  kelas,  kesemuanya  diperhatikan  oleh  siswa.  bahwa  pendidik moral dan karakter memiliki peran utama dalam perkembangan moral siswa melalui kurikulum  tersembunyi  yang  dimanifestasikan  dalam  lingkungan  interpersonal sekolah  dan  ruang  kelas.  Di  dalam  kelas  guru  perlu  melakukan  berbagai  hal  yang dapat  mendukung  keberhasilan  program  pendidikan  karakter  disiplin  di  antaranya menjalin  hubungan  erat  dan  hangat  dengan  siswa,  menjadikan  ruang  kelas  sebagai laboratorium  disiplin  bagi  siswa,  mengontrol  perilaku  sisa,  dan  menyediakan  waktu untuk  mengatasi  masalah-maslah  perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan  yang seharusnya. 41

## 2. Pembahasan
Penerapan  pendidikan  karakter  disiplin  sangatlah  penting  untuk  ditanamkan kepada  siswa  sejak  dini,  karena  semakin  dini  pendidikan  karakter  ditanamkan  dan dibiasakan  maka  semakin  baik  pula  karakter  yang  dihasilkan. 42 Pendidikan  karakter adalah  proses  pemberian  tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia
40 Observasi 16 Maret 2020
41 Wawancara 17 Maret 2020
42 M.  Ag  Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter (Prenada  Media,  2015);  Zulfitria  Zulfitria,  “Pola Asuh  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Alquran  Untuk  Anak  Usia  Dini,” Yaa  Bunayya: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 1,  no.  2  (2018):  101 – 116;  Amini  Amini,  Syamsuyurnita  Syamsuyurnita, and  Hasnidar  Hasnidar,  “Pengembangan  Model  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kurikulum  Terintegrasi Pada  Tingkat  Pendidikan  Dasar  di  Kota  Medan,” Kumpulan  Penelitian  Dan  Pengabdian  Dosen 1,  no.  1 (2018).
seutuhnya,  yang  berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikir,  raga,  serta  rasa  dan  karsa” . 43 Tujuan  dari  adanya  pendidikan  karakter  yaitu  untuk  menghasilkan  manusia  yang berkarakter  “pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan  pada  setiap  satuan  pendidikan” . 44 Dalam  kebijakan  sekolah  untuk menerapkan  karakter  siswa  di  SDN  77  Rejang  Lebong  terkait  dengan  penerapan pendidikan  yang  meliputi  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan,  dan pengkondisian.meliputi kegiatan rutin, kegiatan rutin sekolah yang diterapkan di SDN 77  Rejang  Lebong,  meliputi  kegiatan  rutin  harian,  mingguan,  dan  kegiatan  rutin bulanan.  “kegiatan  rutin  adalah  kegiatan  yang  dikerjakan  anak  didik  secara  terus menerus dan konsisten dari waktu ke waktu”. Kegiatan spontan dilakukan guru tanpa direncanakan sebelumnya, kegiatan ini biasanya dilakukan apabila melihat anak yang berbuat  tidak  sewajarnya,  bisa  juga  memuji  anak  ketika  melakukan  perbuatan  yang baik.  kegiatan  spontan  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  waktu  itu  juga. Keteladanan yang dilakukan guru menjadi contoh bagi siswanya untuk berbuat baik.
Keteladanan  adalah  sikap  dan  perilaku  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  anak didik  dalam  menunjukkan  contoh  dalam  hal  berperilaku  dan  bertindak  secara  baik dan  benar 45 .  Untuk  menanamkan  dan  menerapkan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab, sekolah mengkondisikan segala sesuatu yang berhubungan dengan penerapan pendidikan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab.  Pengondisian  yaitu  membuat keadaan dan suasana yang akan menunjang terlaksananya pendidikan karakter untuk mendukung terwujudnya internalisasi nilai karakter ke dalam diri siswa.
Penerapan  pendidikan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  diintegrasikan dalam  mata  pelajaran  dengan  ketentuan  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  yang akandicapai.  Pengintegrasian  dalam  mata  pelajaran  yaitu  dengan  menyisipkannya dalam  pelajaran  ketika  menyampaikan  materi  kepada  siswa  apabila  materi  tersebut berhubungan  dengan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab.  Budaya  sekolah  yang meliputi budaya kelas, budaya  kelas yaitu budaya yang berkenaan dengan penerapan pendidikan karakter disiplin dan tanggung jawab yang terlihat dari kegiatan-kegiatan yangbiasa dilakukan di dalam kelas dan sudah menjadi kebiasaan siswa melakukan hal tersebut.  Pelaksanaan nilai-nilai karakter melalui pengintegrasian budaya sekolah  di kelas  meliputi  proses  belajar  setiap  mata  pelajaran  atau  kegiatan  yang  dirancang sedemikian  rupa.  Budaya  sekolah  merupakan  kebiasaan-kebiasaan  yang  sering dilakukan oleh seluruh warga di sekolah tersebut. 46
Budaya  sekolah  dimaksud  melalui  berbagai  kegiatan  yang  diadakan  sekolah yang  diikuti  seluruh  warga  sekolah,  diantaranya  siswa,  guru,  kepala  sekolah,  serta tenaga  administrasi  di  sekolah  itu,  direncanakan  sejak  awal  tahun  pelajaran, dimasukkan  ke  Kalender  Akademik  dan  yang  dilakukan  sehari-hari  sebagai  bagian
43 Musbikhin, “Pendidikan Karakter, Ruh Bangsa Yang Terabaikan.”
44 Zidniyati, “Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Di Era Revolusi Industri 4.0.”
45 Idi  Warsah  and  Muhamad  Uyun,  “Kepribadian  Pendidik:  Telaah  Psikologi  Islami,” Psikis : Jurnal Psikologi Islami 5, no. 1 (June 18, 2019): 62 – 73, https://doi.org/10.19109/Psikis.v5i1.3157.
46 Ravhi  Pertiwi,  Yudhie  Suchyadi,  and  Rukmini  Handayani,  “Implementasi  Program Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar Negeri  Lawanggintung  01  Kota  Bogor,” Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda) 2,  no.  1  (2019):  41 –46;  Abdul  Latif  Samal,  “Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi Melalui Pembelajaran Aktif,” Jurnal Ilmiah Iqr a’ 11, no. 1 (2018).
dari  budaya  sekolah.  Kemudian  budaya  di  luar  sekolah  merupakan  kebiasaan  atau bentuk kegiatan yang sering dilakukan di luar sekolah. Dalam konteks SDN 77 Rejang Lebong  pihak  sekolah  telah  berupaya  melakukan  terobosan  dalam  rangka meningkatkan  karakter  disiplin  siswa  sehingga  hal  tersebut  dengan  harapan  melekat pada diri siswa baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Bentuk kegiatan yang dilakukan di sekolah tersebut mencerminkan penerapan nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab,  seperti  ikut  serta  dalam  kegiatan ekstrakurikuler pramuka, olah raga, dan lain-lain serta mengikuti lomba-lomba yang diadakan  antar  sekolah.  Hasil  yang  diperoleh  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  sekolah untuk  lebih  meningkatkan  dan  menekankan  penerapan  pendidikan  karakter  disiplin kepada siswa, karena karakter disiplin merupakan tindakan siswa yang menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh  dalam  melaksanakan  berbagai  aturan  yang  diterapkan sekolah.  Senada  dengan  pendapat  Islam  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa disiplin  merupakan  internalisasi  nilai-nilai  positif  dan  tindakan  yang  menunjukkan perilaku  tertib,  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan  yang  telah  disepakati bersama. 47

## D. KESIMPULAN
Penerapan  pendidikan  karakter  disiplin  diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran dengan ketentuan sesuai dengan materi dan tujuan yang akandicapai. Pengintegrasian dalam  mata  pelajaran  yaitu  dengan  menyisipkannya  dalam  pelajaran  ketika menyampaikan  materi  kepada  siswa  apabila  materi  tersebut  berhubungan  dengan karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab.  Budaya  sekolah  yang  meliputi  budaya  kelas, budaya    kelas  yaitu  budaya  yang  berkenaan  dengan  penerapan  pendidikan  karakter disiplin dan tanggung jawab yang terlihat dari kegiatan-kegiatan yangbiasa dilakukan di dalam kelas dan sudah menjadi kebiasaan siswa melakukan hal tersebut.
Dampak positif yang muncul dengan adanya tata tertip sekolah akan membuat siswa  menjadi  patuh  pada  peraturan  sekolah  atau  guru,  introspeksi  dan  tidak melanggar peraturan, menjaga ketertiban sekolah, dan membantu siswa harus disiplin inilah  yang  akan  membantu  peserta  didik  bertutur  sapa  secara  sopan,  peduli  antar sesama.  Dengan  adanya  berbagai  program    untuk  mningkatkan  disiplin  baik  dalam kehadiran  di  sekolah,  berpakian,  berperilaku,  rasa  tanggung  jawab  terhadap kewajibannya, dan rajin belajar yang menggambrakan ciri-ciri dari seorang guru untuk mengurangi kegiatan negative siswa.
47 Syaiful  Islam,  “Karakteristik  Pendidikan  Karakter;  Menjawab  Tantangan  Multidimension al Melalui Implementasi Kurikulum 2013,” EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2017): 89 – 100.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajmain,  Ajmain,  and  Marzuki  Marzuki.  “Peran  Guru  Dan  Kepala  Sekolah  Dalam Pendidikan  Karakter  Siswa  Di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta.” SOCIA:  Jurnal  Ilmu- Ilmu Sosial 16, no. 1 (2019): 109 – 123.
Alamsyah,  Nur,  Retno  Nengsih,  and  Arfatin  Nurrahmah.  “Perbedaan  Pengaruh Pendekatan  Taksonomi  Bloom  Revisi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Pada  Siswa  Smp  Bermotivasi  Belajar  Tinggi  Dan  Rendah.” JIPMat 3, no. 2 (2018).
Amalia,  Nur,  Novita  Wulan  Sari,  Umi  Hapsari  Winuryan  Rahinosiwi,  and  Indah Susilowati.  “Pendidikan  Karakter  Melalui  Program  Polisi  Anak  Sebagai  Peer Teaching  Di  Sekolah  Dasar.”  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan (The …, 2017.
Amini, Amini, Syamsuyurnita Syamsuyurnita, and Hasnidar Hasnidar. “Pengembangan  Model  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kurikulum  Terintegrasi Pada  Tingkat  Pendidikan  Dasar  di  Kota  Medan.” Kumpulan  Penelitian  Dan Pengabdian Dosen 1, no. 1 (2018).
Annisa,  Fadillah.  “Penanam an  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Siswa Sekolah Dasar.” Perspektif Pendidikan Dan Keguruan 10, no. 1 (2019): 69 – 74.
Anshori,  Yoyo  Zakaria.  “Penguatan  Karakter  Disiplin  Siswa  Melalui  Peranan  Guru  Di Sekolah Dasar.” Jurnal Elementaria Edukasia 3, no. 1 (2020).
Chan, Faizal, Agung Rimba Kurniawan, Lia Gusti Melinda, Rattu Priantini, Zubaiedah Zubaedah,  Siti  Reni  Suharti,  and  Siti  Khodijah.  “Implementasi  Pendidikan Karakter  Disiplin  Pada  Peserta  Didik  di  SD  Negeri  187/1  Teratai.” Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar 4, no. 2 (2019): 137 – 145.
Daheri,  Mirzon,  and  Idi  Warsah.  “Pendidikan  Akhlak:  Relasi  Antara  Sekolah  dengan Keluarga.” At-Turats: Jurnal Pemikiran Pendidikan Islam 13, no. 2 (2019): 1 – 20. Digdoyo,  Eko.  “Rumah  Puspo  Budaya  Nusantara  Sebagai  Pusat  Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Tari Nusantara.” Integralistik 30, no. 1 (2019).
Febriandari,  Efi  Ika.  “Penerapan  Metode  Disiplin  Positif  Sebagai  Bentuk  Pembinaan Pendidikan Karakter Disipl in Anak.” Karya Ilmiah Dosen 1, no. 1 (2018).
Fiara,  Ana,  Nurhasanah  Nurhasanah,  and  Nurbaity  Bustamam.  “Analisis  Faktor Penyebab Perilaku Tidak Disiplin Pada Siswa SMP Negeri 3 Banda Aceh.” JIMBK: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling 4, no. 1 (2019).
Gunawan,  Imam,  and  Anggarini  Retno  Palupi.  “Taksonomi  Bloom– Revisi  Ranah Kognitif:  Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran,  Pengajaran,  Dan  Penilaian.” Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran 2, no. 02 (2016). Hasanah, Sitti Uswatun. “Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra Dalam Rangka Pembinaan Karakter  Semangat  Kebangsaan  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan 3, no. 2 (2019): 211 – 225.
Hidayah,  Nurul.  “Penanaman  Nilai -Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Di  Sekolah  Dasar.” TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar 2, no. 2 (2015): 190 – 204.
Islamy,  Athoilllah,  and  Saihu.  “The  Values  of  Social  Education  in  the  Qur’an and  Its Relevance  to  The  Social  Character  Building  For  Children.” Jurnal  Paedagogia 8, no. 2 (2019): 51 – 66.
Islam, Syaiful. “Karakteristik Pendidikan Karakter; Menjawab Tantangan Multidimensional  Melalui  Implementasi  Kurikulum  2013.” EDURELIGIA:  Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2017): 89 – 100.
Jai, Ani Jailani, Chaerul Rochman, and Nina Nurmila. “Peran Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Jujur Pada Siswa.” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 2 (2019): 257 – 264.
Kadriani, La Haru du Kadriani, and La Harudu. “Persepsi Masyarakat Nelayan Tentang Pentingnya  Pendidikan  Formal  di  Desa  Jawi-Jawi  Kecamatan  Bungku  Selatan Kabupaten Morowali.” Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi 1, no. 2 (2017).
Krisna  Ruphi,  Trias.  “Pengaruh  Tingkat  Pend idikan  Formal  Terhadap  Partisipasi Masyarakat  Dalam  Pemilihan  Kepala  Daerah  Langsung  Di  Kelurahan Tamanarum  Kabupaten  Ponorogo  Tahun  2015.”  PhD  Thesis,  Universitas Muhammadiyah Ponorogo, 2017.
Melinda  Bella,  Sheila.  “Pendidikan  Seksualitas  Sejak  Dini  Sebag ai  Upaya Menghindarkan Anak- Anak Usia Sekolah Dasar Dari Penyimpangan Seksualitas.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5, no. 3 (2017). Miles,  Matthew  B.,  A.  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldaña. Qualitative  Data Analysis: A Methods Sourcebook. 3rd . Thousand Oaks, CA: Sage, 2014. Moleong, Lexi J. Methodology of Qualitative Research . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010.
Mulia,  Aprilla  Tegu,  Wigati  Iswandhiari,  and  Ikrima  Mailani.  “Strategi  Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengembangkan Kompetensi Sikap Sosial Siswa di SMA Negeri 1 Benai.” AL-HIKMAH (Jurnal Pendidikan Dan Pendidikan Agama Islam) 1, no. 2 (2019): 97 – 108.
Munfa’ati, Kusnul. “Peran Keteladanan Guru Madrasah Ibtidaiyah Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik.” Journal of Islamic Elementary School 3, no. 2 (2019): 15 – 21.
Musbikhin, Musbikhin. “Pendidikan Karakter, Ruh Bangsa yang Terabaikan.” Ummul Qura 12, no. 2 (2018): 48 – 57.
Najihaturrohmah,  Najihaturrohmah.  “Implementasi  Program  Boarding  School  Dalam Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  Sma  Negeri  Cahaya  Madani  Banten  Boarding School  Pandeglang.” Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan 3,  no.  02 (2017): 207 – 224.
Naryatmojo,  Deby  Luriawati.  “Penggunaan  Taksonomi  Bloom  dalam  Pembelajaran Keterampilan  Menyimak  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  Profetik  Untuk Mengukur  Keberhasilan  Hasil  Belajar  Mahasiswa.”  In Pertemuan  Ilmiah  Bahasa Dan Sastra Indonesia (PIBSI) 2018 , 2018.
Nirmala,  Nirna,  Herry  Nuraini&,  and  Marrieta  Moddies  Swara.  “Pendidikan  Karakter di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Teluk  Naga  Kabup aten  Tangerang.” Pelita:  Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah 18, no. 1 (2018): 55 – 73.
Perdana,  Novrian  Satria.  “Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik.” Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan 8, no. 2 (2018).
Pertiwi,  Ravhi,  Yudhie  Suchyadi,  and  Rukmini  Handayani.  “Implementasi  Pr ogram Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Lawanggintung  01  Kota  Bogor.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda) 2,  no.  1 (2019): 41 – 46.
Risal  Arywibowo,  Breklen.  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku Disiplin  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan (Studi Pada Siswa Kelas XI-5 Dan XI-9 SMA Negeri 7 Surabaya Tahun 2016/2017).” Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan 5, no. 3 (2017).
Rosala,  Dedi.  “Pembelajaran  Seni  Budaya  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dalam  Upaya Membangun Pendidikan Karakter Siswa Di Sekolah Dasar.” Ritme 2, no. 1 (2016): 16 – 25.
Roulston,  Kathryn.  “Analysing  Interviews.” The  SAGE  Handbook  of  Qualitative  Data Analysis , 2014, 297 – 312.
Saihu,  Made. Merawat  Pluralisme  Merawat  Indonesia  (Potret  Pendidikan  Pluralisme Agama Di Jembrana-Bali) . Yogyakarta: Deepublish, 2019.
__________ .  “PENDIDIKAN  KARAKTER  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  (STUDI  D I JEMBRANA BALI).” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 2019. https://doi.org/10.30868/ei.v8i01.364.
Saldaña, Johnny. The Coding Manual for Qualitative Researchers . Sage, 2015.
Samal,  Abdul  Latif.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dan  Perguruan Tinggi Melalui Pembelajaran Aktif.” Jurnal Ilmiah Iqra’ 11, no. 1 (2018). Setiawan,  Albi  Anggito,  Johan. Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak Publisher), 2018.
Sobri,  Muhammad,  Nursaptini  Nursaptini,  Arif  Widodo,  and  Deni  Sutisna. “Pembentukan Karakter Disiplin Siswa Melalui Kultur Sekolah.” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 6, no. 1 (2019): 61 – 71.
Soetari,  Endang.  “Pendidikan  Karakter  Dengan  Pendidikan  Anak  Untu k  Membina Akhlak Islami.” Jurnal Pendidikan UNIGA 8, no. 1 (2017): 116 – 147.
Subianto,  Jito.  “Peran  Keluarga,  Sekolah,  Dan  Masyarakat  Dalam  Pembentukan Karakter Berkualitas.” Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 8, no. 2 (2013). Sunarso,  Ali.  “Revit alisasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Internalisasi  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  dan  Budaya  Religius.” Jurnal  Kreatif:  Jurnal  Kependidikan Dasar 10, no. 2 (2020): 155 – 169.
Suryawati,  Dewi  Prasari.  “Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Pembentukan Karakter  Siswa  Di  MTs  Negeri  Semanu  Gunungkidul.” Jurnal Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016): 309 – 322.

## Utami,  Ratnasari  Diah.  “Membangun  Karakter  Siswa  Pendidikan  Dasar
Muhammadiyah  Melalui  Identifikasi  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah.” Profesi Pendidikan Dasar 2, no. 1 (2016): 32 – 40.
Warsah,  Idi.  “Pendidikan  Keluarga  Muslim  di  Tengah  Masyarakat  Multi  Agama:
Antara  Sikap  Keagamaan  dan  Toleransi  (Studi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang- Bengkulu).” Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 13, no. 1 (July 25, 2018):
1 – 24. https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
Warsah,  Idi,  and  Muhamad  Uyun.  “Kepribadian  Pendidik:  Telaah  Psikologi  Islami.”
Psikis :  Jurnal  Psikologi  Islami 5,  no.  1  (June  18,  2019):  62 – 73. https://doi.org/10.19109/Psikis.v5i1.3157.
Wuryandani, Wuri, Fathurrohman Fathurrohman, and Unik Ambarwati. “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Kemandirian  Di  Muhammadiyah  Boarding School.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 35, no. 2 (2016).
Zidniyati, Zidniyati. “Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekol ah Dasar Di Era Revolusi Industri 4.0.” Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam 3, no. 1 (2019): 41 – 58.
Zubaedi, M. Ag. Desain Pendidikan Karakter . Prenada Media, 2015.
Zulfitria,  Zulfitria.  “Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Karakter  Berbasis Alquran Untuk Anak Usia Dini.” Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 2 (2018): 101 – 116.