Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA DI KELAS VI SD NEGERI 1 TINUKARI
Hanifa Masni Sari 1) , Muhammad Yasin 2) .
1) SDN 1 Tinukari, Kolaka Utara, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: hanifamasnisari@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan.  Dalam  prosedur  pelaksanaannya  dilakukan  dengan proses  pengkajian  berdaur  yang  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi, dan analisis/refleksi. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  hasil  evaluasi  proses  aktifitas  siswa,  pertemuan  pertama 64,3%, dan tindakan kedua 85,7% sehingga ketuntasan proses aktifitas siswa siklus I  mencapai  75%.  Dan  Pada  Siklus  II  evaluasi    proses  aktifitas  siswa,  pertemuan pertama  100%,  dan  tindakan  kedua  100%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas siswa siklus II mencapai 100%. Proses aktifitas guru, pertemuan pertama 60%, dan tindakan  kedua  90%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  guru  siklus  I  mencapai 75%.  Dan  Pada  Siklus  II  evaluasi    proses  aktifitas  guru,  tindakan  pertama  100%, dan  pertemuan  kedua  100%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  guru  siklus  II mencapai 100%. ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I mencapai  60,87% atau  sebanyak  14  siswa  dari  23  siswa  telah  memperoleh  nilai  65.  Dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus  II  mencapai  91,30%  atau  sebanyak sebanyak 21 siswa dari 23 siswa telah memperoleh nilai  65. Kata Kunci: Pembelajaran Langsung; Hasil Belajar .

## IMPLEMENTATION OF DIRECT LEARNING MODELS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN CLASS VI SD NEGERI 1 TINUKARI
Abstract: Classroom Action Research is a form of study that is reflective of action actors.  The  implementation  procedure  is  carried  out  with  a  cycle  assessment process  which  consists  of  four  stages,  namely:  planning,  implementing  actions, observation / evaluation, and analysis / reflection. The results of this study indicate that  the  results  of  the  evaluation  of  the  student  activity  process,  the  first  meeting was  64.3%,  and  the  second  action  was  85.7%  so  that  the  completeness  of  the student  activity  process  in  the  first  cycle  reached  75%.  And  in  Cycle  II,  the evaluation  of  the  student  activity  process,  the  first  meeting  was  100%,  and  the second action was 100% so that the completeness of the student activity process in cycle II reached 100%. The process of teacher activity, the first meeting was 60%, and  the  second  action  was  90%  so  that  the  completeness  of  the  teacher  activity process  cycle  I  reached  75%.  And  in  Cycle  II,  the  evaluation  of  the  teacher's activity process, the first action is 100%, and the second meeting is 100% so that the completeness of the teacher activity process in cycle II reaches 100%. Classical mastery  learning  in  cycle  I  reached  60.87%  or  as  many  as  14  students  out  of  23 students had obtained a value of 65. And completeness classical learning in cycle II reached 91.30% or as many as 21 students out of 23 students had a score of 65. Keywords: Direct Learning; Learning outcomes.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  tempat  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang sistematis,  praktis  dan  berjenjang.  Dalam  pelaksanaan  belajar  di  sekolah,  guru  memiliki peranan  yang  sangat  besar  demi  terciptanya  proses  belajar  yang  baik.  Sehubungan  dengan profesi  keguruan,  telah  dilakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, antara lain seminar pendidikan, pemantapan kinerja guru, pemantapan materi-materi pelajaran serta model pembelajaran untuk mata pelajaran tertentu, termasuk mata pelajaran IPA.
Hasil  belajar  siswa  merupakan  indikator  kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas. Proses  pembelajaran  yang  berkualitas  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain: keterampilan  mengajar  guru,  lingkungan  belajar  siswa,  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran,  cara  guru  memotivasi  siswa  agar  belajar dengan  baik  serta  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  kelas. Proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  tidak  hanya  ditentukan  oleh  sekolah,  pola  dan struktur  serta  isi  kurikulum,  tetapi  ada  yang  paling  penting  adalah  kemampuan  guru  yang mengajar  dan  membimbing  siswa.  Dimana  salah  satu  faktor  yang  sangat  mendukung keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran adalah kemampuan guru dalam menguasai dan  menerapkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  materi  pelajaran,  agar siswa dapat belajar secara efektif.
Berdasarkan  hasil  analisis  ulangan  harian  materi  perkembangan  tahun  pelajaran 2015/2016  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Tinukari,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  VI  khususnya  pada  materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  masih tergolong  rendah  yaitu  jumlah  siswa  kelas  VI  sebanyak  23 orang  dan  yang  belum  tuntas  12 orang  dan  yang  tuntas  11  orang,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  belum tuntas,  dimana  ketuntasan  belajar  yang  dicapai  adalah  70%  siswa  yang  mencapai  nilai  65 sesuai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah.  Sebagian  siswa masih  sulit  dalam  memahami  materi  ini,  hal  ini  disebabkan  karena  metode  dan  pendekatan yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA,  penyampaiannya  masih  lebih  banyak didominasi  oleh  guru  menjelaskan  mata  pelajaran  secara  teoritis  dengan  penekanan  utama penghafalan  pengetahuan  atau  fakta.  Guru  kurang  memberi  peluang  dan  kebebasan  kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat atau ide dan mengembangkan bakat dan kreativitasnya sehingga siswa cenderung diam dan takut mengemukakan gagasannya.
La  Gito  (2010),  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  nilai  pada  siklus  I  77% proses  pembelajaran  terlaksana  dan  ketuntasan  hasil  belajar  IPA  siswa  secara  klasikal mencapai 64,9% siswa telah memperoleh nilai  65, dengan nilai rata-rata 75,9 selanjutnya pada  siklus  II  100%  proses  pembelajaran  terlaksana  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal mencapai 81% siswa memperoleh nilai  65, dengan nilai rata-rata 80,5. Dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VI  SDN  9  Napabalano  pada  materi  keseimbangan ekosistem  dapat  ditingkatkan  melalui  model  pembelajaran  langsung (direct  instruction). Penelitian  lain  dilakukan  oleh Mersita  &  Muhsin  (2015)  erdasarkan  hasil  penelitian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajraan  langsung  (Direct  Instruction)  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Sehubungan  dengan  masalah  di  atas,  untuk  mengatasi  masalah  pembelajaran  IPA pada  materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1 Tinukari dalam proses pembelajaran di kelas, maka salah satu model pembelajaran yang dapat mengaktifkan  siswa  secara  langsung  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari  adalah  model pembelajaran  langsung (direct  instruction). Melalui  pembelajaran  langsung  siswa  dapat belajar  melalui  menirukan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  telah  dipresentasikan oleh  guru  secara  tahap  demi  tahap  melalui  metode  ilmiah.  Hal  ini  akan  dapat  menigkatkan
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
motivasi  siswa  untuk  mempelajari  dan  ingin  menguasai  suatu  mata  pelajaran  di  sekolah sehingga nantinya akan bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  langsung  ( Direct  Instruction )  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  mempelajari  keterampilan  dasar  dan memperoleh informasi  yang  dapat  diajarkan  selangkah  demi  selangkah.  Landasan  teoritik  model pembelajaran langsung adalah teori belajar sosial, yang juga disebut belajar melalui observasi, atau  yang  dalam  buku  Arends  disebut  teori  pemodelan  tingkah  laku  Soeparman  &  Nur (Hamka  &  Arsyad,  2015).  Menurut  Anori  (Sukmana,  dkk.  2015)  kelebihan  model pembelajaran  langsung (Direct  Instruction) adalah:  (1)  Dapatmenjadi  cara  untuk menyampaikan informasi yang banyak dalam waktu yang relatif singkat; (2) Dapat digunakan untuk  menekankan  poin  penting  atau  kesulitan  yang  mungkin  dihadapi  siswa;  (3) Memungkinkan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  tidak  mengancam  dan  bebas stres  bagi siswa; dan (4) Dapat bermanfaat untuk menyampaikan pengetahuan yang tidak tersedia secara langsung  bagi  siswa.  Model  ini  sesuai  dengan  karakter  siswa  yang  mengalami  transisi  dari penerapan  model  lama  yang  menuju  penerapan  model  baru  yang  menuntut  siswa  aktif Indrawati (Mutataqin, dkk. 2016).
Berdasarkan  uraian  di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: ” Penerapan  Model  Pembelajaran Langsung Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  materi  Pertumbuhan  dan Perkembangan Manusia di Kelas VI SD Negeri 1 Tinukari ”
Untuk  itu,  penulis  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berjudul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia di Kelas VI SD Negeri 1 Tinukari”
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  apakah  model  pembelajaran  langsung  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  di kelas VI SD Negeri 1 Tinukari? Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  di  kelas  VI  SD  Negeri  1 Tinukari melalui model pembelajaran langsung. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017 di SD Negeri 1 Tinukari Kab. Kolaka Utara dengan subyek dalam penelitian ini adalah  siswa  Kelas VI SD  Negeri 1 Tinukari semester I Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  siswa  23  orang.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  kegiatan  proses  pembelajaran aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  belajar  siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa Kelas V SD Negeri 1 Tinukari.
Data  kualitatif  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  observasi, sedangkan  data  kuantitatif  dianalisis  secara  kuantitatif.  Indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini  adalah  minimal  80%  skenario  proses  pembelajaran  telah  tercapai  sudah  dirasa cukup  dan  minimal  70%  siswa  telah  memperoleh  nilai  65  sesuai  KKM  yang  ditetapkan oleh sekolah
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Hasil

## 1. Hasil Belajar Siswa
Dari  tes  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa    pada  materi Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  langsung mengalami  peningkatan.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus  I  mencapai  60,87% atau sebanyak 14 siswa dari 23 siswa telah memperoleh nilai  65.

## 2. Aktivitas Guru
Dari hasil evaluasi  proses aktifitas guru, tindakan pertama 60%, dan tindakan kedua 90%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  siswa  siklus  I  mencapai  75%.  Dari  hasil  evaluasi proses aktifitas guru, tindakan pertama 100%, dan tindakan kedua 100% sehingga ketuntasan proses pada siklus II ini mencapai 100%.
3. Aktivitas Siswa
Dari  hasil  evaluasi    proses  aktifitas  siswa,  tindakan  pertama  64,3%,  dan  tindakan kedua  85,7%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  siswa  siklus  I  mencapai  75%.  Dari  hasil evaluasi  proses aktifitas siswa, tindakan pertama 100%, dan tindakan kedua 100% sehingga ketuntasan proses pada siklus II mencapai 100%.

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pelaksanaan tindakan yang disesuaikan dengan prosedur penelitian. Jumlah pertemuan dalam setiap siklus tergantung dari kepadatan materi yang dibahas dan dalam penelitian ini jumlah pertemuan  setiap  siklus  dua  kali  pertemuan.  Penerapan  pembelajaran  langsung  sudah dilakukan  sebagaimana  mestinya  dengan  pembentukan  kelompok  dengan  teman  sebangku dalam mendemonstrasikan Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia.
Pada  penelitian  ini  siswa  dibentuk  kelompok  dengan  teman  sebangku  untuk mendemonstrasikan  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  agar  siswa  dapat  mengetahui secara  langsung  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  sehingga  dapat  memudahkan siswa dalam memahami materi Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia yang dipelajari.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  tindakan  pertama  peneliti  melaksanakan pembelajaran  pada    tindakan  kedua,  peneliti  membentuk  kembali  kelompok  dengan  teman sebangku.  Dalam  proses  pembelajaran,  peneliti  memberikan  materi  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Manusia  yaitu  persebaran  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  di Indonesia.  Dengan  model  pembelajaran  langsung  siswa  diminta  memberi  contoh persebaran Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia  di  Indonesia  dengan  teman  sebangkunya, mendemonstrasikan Persebaran Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia di Indonesia, atau menyajikan  informasi  tahap  demi  tahap.  Setelah  itu  peneliti  membagikan  LKS,  selanjutnya masing-masing  siswa  menyelesaikan  soal-soal  yang  ada  dalam  LKS.  Peneliti  memberikan bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Setelah  itu peneliti  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk  mempersentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  kelas, siswa  yang  lain    diberi  kesempatan  untuk  memberikan  sanggahan.  Selama  proses pembelajaran berlangsung peneliti dibantu oleh guru sebagai observer, untuk mengobservasi jalannya  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Hasil  observasi terhadap  peneliti  menunjukkan  hal-hal  sebagai  berikut:  Pada  pelaksanaan  tindakan  pertama, peneliti  belum  melaksanakan  semua  proses  pembelajaran  seperti  pemantauan  terhadap kegiatan  siswa  pada  saat  mendemonstrasikan  materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan Manusia belum optimal, memberikan kesimpulan atau jawaban akhir dari semua pertanyaan belum terlaksana, kegiatan  membimbing siswa untuk membuat rangkuman belum terlaksana dan pelaksanaan pembelajaran belum sesuai dengan waktu yang ditentukan serta pemantauan terhadap  kegiatan  siswa  dalam  kelompok  masih  ada  yang  terabaikan  serta  pelaksanaan
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
pembelajaran  belum  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan;  Selanjutnya  pada  pelaksanaan tindakan kedua, peneliti sudah dapat melaksanakan semua proses pembelajaran sesuai waktu yang  ditentukan  dan  pemantauan  terhadap  kegiatan  siswa  pada  saat  mendemonstrasikan materi Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia sudah mulai optimal terbukti dengan tidak ada  kelompok  yang  terabaikan  dalam  pemantauan  peneliti  serta  pelaksanaan  pembelajaran sudah sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  tindakan  pertama  Siklus  II.  Dalam  proses pembelajaran,  siswa  diberikan  materi  perlunya  menjaga  kelestarian  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Manusia,  siswa  mencontohkan  cara  menjaga  kelestarian  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Manusia,  setelah  itu  siswa  dibagikan  LKS,  selanjutnya  siswa  menyelesaikan soal-soal  yang  ada  dalam  LKS.  Siswa  diberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Setelah  itu  siswa  mempersentasikan  hasil  kerja kelompoknya di depan kelas, siswa dari kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan sanggahan. Selama proses pembelajaran berlangsung dilakukan  observer.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  tindakan  pertama  Siklus  II  peneliti  melaksanakan pembelajaran  pada    tindakan  kedua  Siklus  II,  peneliti  membentuk  kelompok  dengan  teman sebangkunya masing-masing yang disesuaikan dengan model pembelajaran langsung. Dalam proses  pembelajaran,  peneliti  memberikan  materi  perlunya  tentang  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Manusia,  setelah  itu  peneliti  membagikan  LKS,  selanjutnya  siswa menyelesaikan soal-soal yang ada dalam LKS. Peneliti memberikan bimbingan kepada siswa terutama  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Setelah  itu  peneliti menunjuk salah satu siswa untuk mempersentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas, siswa  dari  kelompok  lain  diberi  kesempatan  untuk  memberikan  sanggahan.  Selama  proses pembelajaran  berlangsung  peneliti  dibantu  oleh  guru  sebagai  observer,  untuk  terus mengobservasi  kegiatan  guru/peneliti  maupun  kegiatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil evaluasi proses aktifitas siswa,  tindakan  pertama  64,3%,  dan  tindakan  kedua  85,7%  sehingga  ketuntasan  proses aktifitas  siswa  siklus  I  mencapai  75%.  Dan  Pada  Siklus  II  evaluasi    proses  aktifitas  siswa, tindakan pertama 100%, dan tindakan kedua 100% sehingga ketuntasan proses aktifitas siswa siklus II mencapai 100%
Dari hasil evaluasi  proses aktifitas guru, tindakan pertama 60%, dan tindakan kedua 90%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  guru  siklus  I  mencapai  75%.  Dan  Pada  Siklus  II evaluasi    proses  aktifitas  guru,  tindakan pertama  100%,  dan  tindakan  kedua  100%  sehingga ketuntasan proses aktifitas guru siklus II mencapai 100%
Dari tes yang dilakukan menunjukkan ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I mencapai  60,87%  atau  sebanyak  14  siswa  dari  23  siswa  telah  memperoleh  nilai  65.  Dan ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus II mencapai 91,30% atau sebanyak sebanyak 21 siswa dari 23 siswa telah memperoleh nilai  65.
Penerapan  model  pembelajaran  langsung  dengan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia di kelas VI SD Negeri 1 Tinukari.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Referansi
Hamka  &  Arsyad.  2015.  Keefektifan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Materi Sistem  Gerak  di  SMA  Negeri  1  Donri-Donri. Jurnal  Bionature  Vol.  16  No. 1https://ojs.unm.ac.id/bionature/article/download/1571/637
Mersita, N. & Muhsin. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Langsnung ( Direct Instruction) untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Kearsipan Siswa  Kelas  XI  AP  SMK  YPE  Nusantara  Slawi. Economic  Education  Analysis Journal Vol. 4 No. 3https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/8479.
Muttaqin,  N.H.  dkk.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  ( Direct  Instruction ) Disertai Diskusi dan  Medi hyperchem Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Pada Materi Ikatan Kimia Kelas X 1 SMA Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017.
Jurnal Pendidikan Kimia Vol. 7 No.1
https://jurnal.uns.ac.id/JPKim/article/download/24564/17390
Sukmana,  E.  dkk.  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  ( Direct  Instruction ) Disertai Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tambusai Utara. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FKIP Prodi Biologi. https://media.neliti.com/media/publications/110804-ID-none.pdf
Suparno. 2008. Riset Tindakan Untuk Pendidikan. Jakarta: Grasindo.