Journal of Education Action Research Volume 4, Number 3,  Tahun Terbit 2020, pp. 240-246 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penggunaan  Model  Pembelajaran

## Make  a  Match Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa
Dewa Nyoman Suprapta *

## SMP Negeri 1 Ubud

## A B S T R A K
Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  VIII  A1  ini  adalah untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran Make  a  Match dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Ubud  di  kelas  VIII  A1  yang  kemampuan  siswanya  untuk pelajaran  Bahasa  Inggris  cukup  rendah.  Metode  pengumpulan  datanya adalah  tes  Hasil  Belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif  baik untuk  data kualitatif  maupun  untuk  data kuantitatif.  Hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Make  a  Match dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh pada awalnya mencapai nilai rata-rata 66,40, pada siklus I mencapai nilai rata-rata  71,87  dan  pada  siklus  II  mencapai  nilai  rata-rata  81,71. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah model pembelajaran Make  a  Match dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  siswa kelas VIII A1 SMP Negeri 1 Ubud.

## A B S T R A C T
The purpose of this VIII A1 class research was to find out whether the Make a Match learning model  can  improve  student  learning  achievement.  This  research  was  conducted  at  SMP  Negeri  1 Ubud  in  class  VIII  A1,  which  has  low  ability  to  study  English.  The  data  collection  method  was  a learning achievement test. The data analysis method  was descriptive both for qualitative data and for quantitative  data.  The  results  obtained  from  this  study  are  the  Make  a  Match  learning  model  can improve  student  learning  achievement.  This  is  evident  from  the  results  obtained  initially  reaching  an average  score  66.40,  in  the  first  cycle  reaching  an  average  score  71.87  and  in  the  second  cycle achieving  an  average  score  81.71.  The  conclusion  obtained  from  this  study  is  the  Make  a  Match learning model can improve English learning achievement of students of class VIII A1 of SMP Negeri 1 Ubud.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2020 Received in revised form 15 June 2020 Accepted 27 July 2020 Available online 29 August  2020
Kata Kunci: Model Pembelajaran Make a Match, Hasil Belajar Bahasa Inggris.
Keywords: Make a Match Learning Model, English Learning Achievement.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu bidang yang mempunyai peranan besar dalam pembangunan di suatu negera selain bidang ekonomi, politik, keamanan, dan sebagainya.  Pendidikan dapat menjadi salah satu faktor majunya suatu Negara, oleh karena itu pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya agar  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Namun  pendidikan  di  Indonesia  masih  tertinggal  dari  negara- negara lain, salah satu faktornya penyebabnya kurang adanya kesadaran masyarakat tentang pentingnya pendidikan. Sehingga tak dapat dipungkiri bahwa masih banyak  siswa yang tidak melanjutkan ke jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi,  Maka  dari  itu  Pendidikan  di  Indonesia  yang  berakar  pada  kebudayaan bangsa  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  1945  terus  ditata,  dikembangkan,  maupun dilengkapi  dengan  berbagai  ketentuan  peraturan  serta  mengutamakan  pemerataan  dan  peningkatan kualitas pendidikan. Upaya ini perlu didukung oleh sumber daya pendidikan secara bertahap yang disertai dengan keterpaduan dan efisiensi pelaksanaannya sehingga mampu memenuhi tuntutan dan kebutuhan pembangunan  di  Indonesia  serta  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  terlaksana  dan  tercapai  dengan maksimal.  Tujuan  pendidikan  nasional  ini  akan  tercapai  apabila  semua  pihak  ikut  serta  mendukung kemajuan  pendidikan  itu,  baik  oleh  pemerintah,  guru  sebagai  pendidik  maupun  masyarakat.  Salah  sau usaha  yang  telah  dilakukan  pemerintah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu  dengan mengeluarkan  berbagai  kebijakan  dan  mengambil  langkah-langkah  perbaikan  seperti  perbaikan kurikulum, pemerataan tenaga pendidikan, sertifikasi guru, pemberian dana bantuan operasional sekolah serta penerapan ide-ide baru untuk peningkatan mutu pendidikan termasuk mutu guru.
Pendidikan  juga  merupakan  kegiatan  terencana  yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan  menjadi kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  di  sekolah,  akan  tetapi  dapat  juga berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah. Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan  manusia. Tanpa  pendidikan  manusia akan sulit berkembang atau  bahkan tidak berkembang. Dengan  demikian,  pendidikan  harus  benar-benar  diarahkan  agar  menghasilkan  manusia  yang berkembang dan berkualitas serta mampu bersaing, di samping memiliki akhlak dan moral yang baik.
Keberhasilan belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberapa faktor, dapat berasal dari diri peserta didik sendiri maupun dari guru sebagai pendidik. Faktor yang berasal dari guru di antaranya kemampuan dalam merancang pembelajaran yang mampu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan. Namun pada kenyataannya proses pembelajaran saat ini masih cenderung menempatkan guru sebagai pusat pembelajaran  serta satu-satunya sumber belajar. Terkadang guru hanya sekedar memberikan pengetahuan kepada siswa tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun sendiri pengetahuan yang dimilikinya. Keadaan seperti ini berpengaruh pada  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  dirasa  perlu  adanya  perubahan  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran harus lebih  diarahkan pada keaktifan siswa. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  membangun  sendiri  pengetahuan  mereka  serta  guru  bukan  satu-satunya  sebagai  sumber belajar. Oleh karena itu, guru diharapkan mampu memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran agar diperoleh hasil belajar siswa yang baik (Ayuwanti, 2016).
Guru  memberikan  peranan  penting  didalam  pendidikan  terutama  didalam  kegiatan  belajar mengajar, agar kegiatan belajar mengajar berhasil maka guru dituntut untuk menguasai dan memahami berbagai keterampilan yang dapat mendukung efektivitas dan efesiensi kegiatan belajar mengajar. Guru adalah salah satu komponen pendidikan yang sangat berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia  yang  potensial  di  bidang  pembangunan.  Oleh  karena  itu,  guru  merupakan  salah  satu  unsur kependidikan  harus  berperan  serta  secara  aktif  dalam  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga profesional. Pada diri guru terletak tanggung jawab untuk membawa siswa pada suatu kedewasaan atau taraf  kematangan  tertentu.  Sardiman  (2012:125)  mengatakan    bahwa  guru  tidak  sematamata  sebagai “pengajar” yang melakukan transfer of knowledge, tetapi juga sebagai “pendidik” yang melakukan transfer of  values  dan  “pembimbing”  yang  memberikan  pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam  belajar”. (Firmansyah, 2015).
Guru  merupakan  pihak  yang  berhubungan  langsung  dengan  siswa.  Guru  menjadi  faktor  yang menentukan mutu pendidikan karena guru berhadapan langsung dengan para peserta didik dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Di  tangan  guru,  mutu  dan  kepribadian  peserta  didik  dibentuk.  Karena  itu,  perlu sosok  guru  kompeten,  bertanggung  jawab,  terampil,  dan  berdedikasi  tinggi.  Guru  adalah  kurikulum berjalan. Sebaik apa kurikulum dan sistem pendidikan yang ada tanpa didukung oleh kemampuan guru, semuanya  akan  sia-sia.  Guru  berkompeten  dan  bertanggung  jawab,  utamanya  dalam  mengawal perkembangan peserta didik sampai ke suatu titik maksimal. Tujuan akhir seluruh proses pendampingan guru  adalah  tumbuhnya  pribadi  dewasa  yang  utuh.  Seiring  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  yang begitu  pesat,  guru  tidak  lagi  sekedar  bertindak  sebagai  penyaji  informasi.  Guru  juga  harus  mampu
bertindak  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan  pembimbing  yang  lebih  banyak  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mencari  dan  mengolah  sendiri  informasi  (Uno,  2009:16-17).  Dengan demikian,  guru  juga  harus  senantiasa  meningkatkan  keahliannya  dan  senantiasa  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga ia mampu menghadapi berbagai tantangan.
Perkembangan  dunia  pendidikan  yang  sejalan  dengan  kemajuan  teknologi  dan  globalisasi  yang begitu  cepat  perlu  diimbangi  oleh  kemampuan  pelaku  utama  pendidikan,  dalam  hal  ini  guru.  Bagi sebagian guru, menghadapi perubahan yang cepat dalam pendidikan dapat membawa dampak kecemasan dan  ketakutan.  Perubahan  dan  pembaruan  pada  umumnya  membawa  banyak  kecemasan  dan ketidaknyamanan.  Implikasi  perubahan  dalam  dunia  pendidikan,  bukan  perkara  mudah,  karena mengandung konsekwensi teknis dan praksis, serta psikologis bagi guru. Misalnya, perubahan kurikulum atau perubahan kebijakan pendidikan. Perubahan itu tidak sekedar perubahan struktur dan isi kurikulum tetapi  mampu  dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  nanti  proses pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil.  (Shabir  U,  2015).  Menurut  Aunurrahman,  (2009:  176) keberhasilan  proses  pembelajaran  merupakan  muara  dari  seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  guru  dan siswa, artinya apapun  bentuk kegiatan-kegiatan guru  mulai dari merancang pembelajaran, memilih  dan menentukan  materi,  pendekatan,  strategi  dan  metode  pembelajaran,  memilih  dan  menggunakan  teknik evaluasi  semua  disarankan  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  siswa.  Keberhasilan  proses pembelajaran  hendaknya  dapat  terlaksana  pada  semua  mata  pelajaran  salah  satunya  adalah  mata pelajaran  bahasa  inggris.  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang  saat  ini  sangat  penting untuk  dikuasai  oleh  semua  orang.  Perkembangan  zaman  saat  ini  menuntut  setiap  orang  agar  mampu berbahasa  inggris  sehingga  bahasa  inggris  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  jenjang  sekolah menengah  pertama  maupun  sekolah  menengah  atas.  Dalam  posisinya  itu,  bahasa  Inggris  merupakan bahasa ilmu pengetahuan dan teknologi, dikarenakan tanpa kemampuan bahasa Inggris seseorang  akan mengalami  kesulitan  dalam  pergaulan  dunia  yang  semakin  terbuka,  cepat,  dan  tak  terkendali  (Yamin, 2017).
Namun berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan di kelas VIII  A1  SMP Negeri 1 Ubud  Hasil Belajar Bahasa Inggris siswa sangat jauh dari nilai KKM yang ditentukan untuk mata pelajaran ini yaitu 72. Nilai rata-rata siswa 66,40 dan persentase ketuntasan mata pelajaran Bahasa Inggris pada siswa kelas VIII A1 semester II  tahun pelajaran 2018/2019 hanya 31,25%. Melihat kenyataan yang terjadi, peneliti dalam hal  ini  merupakan  guru  di  sekolah  ini  harus  melakukan  pembenahan  strategi  pembelajaran  untuk memperbaiki Hasil Belajar khususnya pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Sehingga salah satu solusi yang dilakukan  yakni  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  mampu  menarik  minat  siswa  serta memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Untuk  itu  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  penerapan langkah-langkah model pembelajaran Make a Match . Komalasari (2010:  85) menyatakan bahwa model Make a Match merupakan model pembelajaran yang  mengajak  siswa  mencari  jawaban  terhadap  suatu  pertanyaan  atau  pasangan  dari  suatu  konsep melalui suatu permainan kartu pasangan dalam batas waktu yang ditentukan. Lebih lanjut, Huda (2012: 135) mengatakan Make a Match merupakan salah satu pendekatan konseptual yang mengajarkan siswa memahami konsep-konsep secara aktif, kreatif, efektif, interaktif, dan menyenangkan bagi siswa sehingga konsep  mudah  dipahami  dan  bertahan  lama  dalam  struktur  kognitif  siswa.  Pernyataan  tersebut  sejalan dengan pernyataan dari Suprijono (2009) yang menyatakan bahwa  metode “ Make a Match ” merupakan metode mencocokkan kartu, siswa harus mencari pasangan dari kartu yang dimiliki dengan batas waktu tertentu mengenai suatu konsep pelajaran dalam suasana yang menyenangkan. Berdasarkan pernyataan tersebut,  metode  pembelajaran  “ Make  a  Match ”  digunakan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa,  yang dilakukan dengan cara mencocokkan kartu yang berisi pertanyaan dan jawaban dari materi pembelajaran yang  sudah  diajarkan.  Metode  pembelajaran  “ Make  a  Match ”  merupakan  bagian  dari  strategi pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa.  Metode  pembelajaran  tersebut mengajak  siswa  untuk  dapat  menghafal  atau  mengingat  materi  pelajaran  dengan  cara  yang  baru  dan menyenangkan. Metode pembelajaran “ Make a Match ” dapat membantu kesulitan belajar siswa terutama dalam hal mengingat materi pelajaran. Proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran lebih  inovatif  “ Make  a  Match ”  dapat  berorientasi  pada  aktivitas  belajar  siswa  menjadi  lebih  bermakna, lebih berorientasi pada keaktifan, serta membantu meningkatkan proses dan hasil belajar (Pratiwi, 2018).
Penggunaan  model  pembelajaran Make  a  Match dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  akan menciptakan suasana yang  baru.  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran ini siswa akan lebih  tertarik untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  kreatif  serta  inovatif  akan  lebih meotivasi  siswa  untuk  belajar,  karena  rasa  ingin  tahu  siswa  dapat  meningkat  serta  siswa  tidak  cepat bosan selama mengikuti pembelajaran dengan proses pembelajaran yang tidak monoton. Diselingi dengan permainan kartu yang berpasangan akan membuat siswa lebih tertantang karena siswa juga tidak hanya mendengarkan teori saja. Sehingga nantinya dapat berdampak pada Hasil Belajarnya.
Beberapa penelitian sudah dilakukan terkait dengan model pembelajaran Make a Match . Penelitian yang dilakukan oleh Perdana (2018) menunjukkan hasil bahwa thitung > ttabel yaitu 3,296 > 1,673 dan dari  uji  n-gain  diketahui  adanya  peningkatan  sebesar  0,4  (kategori  sedang)  pada  hasil  belajar  di  kelas eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  berupa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match . Sedangkan hasil belajar pada kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan apapun terjadi penurunan karena perhitungan  n-gain  menunjukkan  angka  -0,1.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a Match berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN Semolowaru 1 Surabaya.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Riyanti (2018) yang menunjukkan hasil bahwa  Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I 62,5% dan pada siklus II meningkat menjadi 93,75%. Dari hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS . Berdasarkan penelitian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Make a Match dapat meningkatkan Hasil Belajar siswa. Tujuan  dan  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran Cooperative Script terhadap Hasil Belajar bahasa inggris siswa kelas VIII A1  SMP Negeri 1 Ubud.

## 2. Metode
Penelitian yang dilakukan  merupakan  penelitian tindakan  kelas. Oleh  karenanya,  rancangan yang khusus untuk sebuah penelitian tindakan sangat diperlukan. Penelitian tindakan didasarkan pada filosofi bahwa setiap manusia tidak suka atas hal-hal yang statis, tetapi selalu menginginkan sesuatu yang lebih baik.  Peningkatan  diri  untuk  hal  yang  lebih  baik  ini  dilakukan  terus  menerus  sampai  tujuan  tercapai (Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 6-7).
Dalam  melaksanakan  penelitian,  rancangan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk disampaikan.  Tanpa  rancangan,  bisa  saja  alur  penelitian  akan  ngawur  dalam  pelaksanaannya. Untuk penelitian  ini  penulis  memilih  rancangan  penelitian  tindakan  yang  disampaikan  oleh  Ebbut  seperti terlihat pada gambar berikut.
Model Ebbut merupakan salah satu model PTK yang dikembangkan oleh Dave Ebbut.
Gambar 1.  Rancangan Penelitian Tindakan Model Ebbut (1985)
IDE AWAL Temuan dan Analisa Rencana Umum Langkah Tind. 1
Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3 Implementasi Langkah Tindk. 1 Minitor Implementasi dan Efeknya Penjelasan kegagalan untuk implementasi Revisi rencana umum
Rencana diperbaiki
Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2
Langkah Tind. 3
Implementasi  langkah berikut
Monitor implementasi dan efek
Jelaskan setiap implementasi dan efek
Revisi ide umum
Rencana diperbaiki Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2
Langkah Tind. 3
Implementasi langkah berikut
Monitor implementasi dan efek D A U R 1 D A U R 2 D A U R 3
Pada  daur  I  dimulai  dengan  adanya  ide  awal  akibat  temuan  dan  analisis  yang  telah dilakukan.Setelah ada temuan tersebut dibuatlah perencanaan umum sesuai langkah yang direncanakan baik  tindakan  1,  tindakan  2maupun  tindakan  3.  Sesudah  membuat  perencanaan,  diimplementasikan dalam tingkat 1, dimonitoring implementasinya serta efeknya kemudian dijelaskan kegagalan-kegagalan yang ada selama implementasinya lalu dibuat revisi umum untuk perencanaan tindakan selanjutnya.
Pada  tindakan  selanjutnya,  perencanaan  yang  telah  dibuat  diimplementasikan,  terus  dimonitor implementasinya  serta  efek  yang  ada,  dijelaskan  setiap  langkah  implementasinya  dan  efeknya.  Setelah mengetahui bagaimana hasil dan efeknya, dibuat lagi perencanaan untuk tindakan selanjutnya. Demikian beranjut  sampai  menemukan  hasil  yang  sesuai  tujuan  yang  direncanakan.  Pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan tes Hasil Belajar. Tes Hasil Belajar berupa tes soal isian maupaun esay. Untuk menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  digunakan  metode  deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik. Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85% dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan Bahasa Inggris pada SMP Negeri 1 Ubud adalah 72.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  awal  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  66,40  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  masih  sangat  rendah  mengingat  kriteria  ketuntasan  belajar  siswa  untuk mata pelajaran ini di SMP Negeri 1 Ubud adalah 72,00. Dengan nilai yang sangat rendah seperti itu maka peneliti  mengupayakan  untuk  dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  menggunakan  model Make  a Match . Akhirnya dengan penerapan model Pembelajaran Make a Match yang benar sesuai teori yang ada, peningkatan  rata-rata  Hasil  Belajar  anak/siswa  pada  siklus  I  dapat  diupayakan  dan  mencapai  rata-rata 71,87. Namun rata-rata tersebut belum maksimal karena hanya 24 siswa memperoleh nilai di atas KKM sedangkan  yang  lainnya  belum  mencapai  KKM.  Sedangkan  prosentase  ketuntasan  belajar  mereka  baru mencapai  75%.  Hal  tersebut  terjadi  akibat  penggunaan  model Make  a  Match belum  maksimal  dapat dilakukan  disebabkan  penerapan  model/metode  tersebut  baru  dicobakan  sehingga  guru  masih  belum mampu melaksanakannya sesuai alur teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  Hasil  Belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal  dengan  peneliti membuat  perencanaan  yang  lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari  model Make  a  Match dengan benar  dan  lebih  maksimal.  Peneliti  giat  memotivasi  siswa  agar  giat  belajar,  memberi  arahan-arahan, menuntun mereka untuk mampu menguasai materi  pelajaran pada mata pelajaran Bahasa Inggris  lebih optimal. Akhirnya dengan semua upaya tersebut peneliti mampu meningkatkan Hasil Belajar siswa pada siklus  II  menjadi  rata-rata  81,71.  Upaya-upaya  yang  maksimal  tersebut  menuntun  pada  suatu keberhasilan bahwa model Make a Match mampu meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris kelas VIII A1 semester  II  di  SMP  Negeri  1  Ubud  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hasil  Belajar  siswa  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel  1 . Tabel Data Hasil Belajar Siswa kelas VIII A1 SMP Negeri 1 Ubud
Data Awal Siklus I Siklus  Ii Rata Rata Kelas 66,40 71,87 81,71 Persentase Ketuntasan 31,25% 75% 96,87%
Tabel di atas, dapat digambarkan pada histogram berikut.
Gambar 1. Grafik Histogram Hasil Belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A1 semester  II  tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 1 Ubud
Data di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat pada siklus II, yang artinya model pembelajaran Make a Match berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas VIII A1 SMP Negeri 1 Ubud. Tujuan dari pembelajaran dengan model make and match adalah untuk melatih peserta didik agar lebih cermat dan lebih kuat pemahamannya terhadap suatu materi pokok (Fachrudin, 2009 : 168). Model pembelajaran  make  and  match  adalah  sistem  pembelajaran  yang  mengutamakan  penanaman kemampuan sosial terutama kemampuan bekerjasama, kemampuan berinteraksi disamping kemampuan berpikir cepat melalui permainan mencari pasangan dengan dibantu kartu (Wahab, 2007 : 59).
Kelebihan Model Pembelajaran Make a Match adalah dapat meningkatkan aktivitas belajar murid, baik secara kognitif maupun fisik, ada unsur permainan, sehingga tipe ini menyenangkan, meningkatkan pemahaman  murid  terhadap  materi  yang  dipelajari,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  murid  ,  dan efektif  melatih  kedisiplinan  murid  menghargai  waktu  untuk.  Model  pembelajaran Make  a  Match merupakan  model  yang  menciptakan  hubungan  baik  antara  guru  dan  siswa.  Guru  mengajak  siswa bersenang-senang  dalam permainan. Kesenangan tersebut juga dapat mengenai materi dan siswa dapat belajar secara langsung maupun tidak langsung. (Supriatin).
Model pembelajaran Make a Match coock digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran Make a Match memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi serta melakukan tutor  sebaya dengan  siswa  lain.  Penggunaan  model  ini  juga  membuat  suasa  belajar  di  kelas  lebih menyenangkan  karena  terdapat  unsur  permainan,  kompetisi  antar  siswa  serta  adanya  penghargaan. Sehingga siswa lebih bersemangat dan termovitasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Hasil pada penelitian ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Windayani, dkk (2017) yang  berjudul  Pengaruh  Model Make  a  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  IV  SD.  Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Matematika  kelompok  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match berada  pada  kualifikasi  sangat  tinggi  (M=  13,76; SD=3,95), sedangkan hasil belajar Matematika kelompok siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional berada pada kualifikasi sedang (M= 9,70; SD=3,43). Hasil uji hipotesis dengan uji-t menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan  antara hasil belajar Matematika kelompok siswa yang  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match dan  hasil  belajar  Matematika kelompok siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional (thitung > ttabel, 2,78 > 2,01).
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tiballa,  dkk  (2017)  yang  berjudul  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Berbantuan Peta Pikiran Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  mendapat  perlakuan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match Berbantuan  Peta  Pikiran  dan  siswa  yang  tidak  mendapat  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a Match Berbantuan Peta Pikiran. Implikasi dari penelitian ini untuk meningkat hasil belajar bahasa inggris dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  model  pembelajaran Make  a  Match dapat dijadikan sebagai salah satu referensi.

## 4. Simpulan
Berdasarkan temuan di atas, dapat disimpulkan bahwa  Model Pembelajaran Make a Match secara efektif dapat digunkan untuk meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A1 SMP Negeri 1 Ubud semester II tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk para guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  inovatif  guna  menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran. Penelitian ini juga dapat dijadikan sebagai salah satu bahan rujukan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian yang lebih baik lagi.

## Daftar Rujukan
Amri, Sofan. 2013. Peningkatan Mutu Pendidikan SD, SMP dan Menengah . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara..
Ayuwanti,  Irma  .  2016.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Group Investigation Di Smk Tuma’ninah Yasin Metro  . Jurnal SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016.
Depdiknas. 2008. Pengolahan dan Analisis Data Penelitian . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Dirjen PMPTK.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Menjaminan Mutu Pendidikan.
Firmansyah,  Dani  .  2015.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika . Jurnal Pendidikan Unsika Volume 3 Nomor 1, Maret 2015.
Perdana, Aditya Ayu dan Supriyono. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Semolowaru 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Volume 6 Nomor 5.
Pratiwi,  Rina  Hidayati.  2018.  Metode  Pembelajaran  “ Make  a  Match ”  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil Belajar Ipa . Florea Volume 5 No. 1, Mei 2018.
Riyanti,  Nishrohah  Neni  dan  M  Husni  Abdullah.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Volume 6 Nomor 4.
Shabir U, M. 2015. Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: (Tugas Dan Tanggung Jawab, Hak Dan Kewajiban, Dan Kompetensi Guru) . Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015.
Supriatin,  Ade  ipin.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Wahana Pendidikan, Volume 4 Nomor 2.
Susanty,  Ella.,dkk.  2014.  Pengaruh  Pembelajaran  Cooperatif  Tipe Make  a  Match dan  Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar PKn Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Pada MTs N Di Kabupaten Kudus. Jurnal Teknologi dan Pembelajaran , Volume 2 Nomor 2.
Tiballa,  Meida  Dwi  Sana,  dkk.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match Berbantuan Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Sekolah Dasar. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017.
Windayani, Kadek Sri, dkk. 2017. Pengaruh Model Make a Match Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV SD. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017.
Yamin,  M.  2017.  Metode  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  Tingkat  Dasar. Jurnal  Pesona  Dasar, Volume  1 Nomor 5.