## KINERJA GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA PADA SMP NEGERI 2 BABAHROT ACEH BARAT DAYA
Oleh *Alfian Helmi
*Alfian Helmi adalah Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Syiah Kuala

## Abstrak
Kinerja  merupakan  prestasi,  hasil  atau  kemampuan  yang  dicapai  dalam  pelaksanaan tugas  serta  tanggung  jawab.  Baik  buruknya  kinerja  ditentukan  oleh  banyak  faktor diantaranya  pembinaan,  penegakkan  disiplin,  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  proses  belajar  mengajar  sehingga  usaha-usaha  dalam  peningkatan  proses belajar  bisa  tercapai. Penelitian di  lakukan untuk melihat bagaimana kinerja guru dalam perencanaan, pelaksanaan proses belajar mengajar serta pelaksanaan evaluasi proses dan hasil  belajar  mengajar.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan subjek penelitian adalah seluruh dewan guru yang mengajar pada SMP Negeri 2 Babahrot Aceh  Barat  Daya.  Adapun  teknik  yang  di  gunakan  dalam  mengumpulkan  data  berupa teknik wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Hasil penelitian adalah kinerja guru yang  di  perlihatkan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dikatagorikan  masih kurang. Direkomendasikan agar kinerja guru dalam perencanaan, pelaksanaan, pemberian bantuan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  serta  pelaksanaan  evaluasi  dari  proses belajar  mengajar  dapat  ditingkatkan,  maka  para  guru  harus  dilakukan  pembinaan  dan bimbingan dari kepala sekolah dan instansi terkait. Pelaksanaan proses belajar mengajar harus di laksanakan sesuai dengan perencanaan pembelajaran.
Kata Kunci : Kinerja, Guru dan peningkatan prestasi
PENDAHULUAN Guru bertanggung jawab
melaksanakan  kegiatan  pendidikan  disekolah dalam  arti  memberikan  bimbingan  dan pengajaran kepada   siswa”. Tanggung  jawab ini direalisasikan dalam bentuk melaksanakan pembinaan  kurikulum,  menuntut  para  siswa belajar,  membina  pendidikan,  watak  dan jasmaniah  siswa,  menganalisa  kesulitan belajar  serta  menilai  kemajuan  belajar  siswa (Hamalik, 2005:36)
Tanggung  jawab  guru  paling  utama adalah bagaimana mengkondisikan lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  agar dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  semua peserta  didik  sehingga  tunbuh  minat  untuk belajar.  Guru  bukan  saja  bertanggung  jawab terhadap  aspek  pengetahuan  tetapi  juga terhadap aspek mendidik kepribadian.
Rendahnya kinerja guru sangat dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  dan initernal.  Jika  kinerjanya  rendah  maka  harus di lakukan tindakan pembinaan atau peningkatan  oleh  yang  berwenang  secara
efektif.  Menurut  Purwanto  (2006  :  12). Kinerja  guru  dengan  harus  mendapatkan perhatian  kita  bersama,  jangan  pernah  kita berharap  akan  terjadinya  perubahan  praktek pendidikan  kita  di  tanah  air,  karena  saya sangat  percaya  bahwa  guru  menjadi  faktor penentu keberhasilan pendidikan.
Kurang  baiknya  kinerja  guru  juga disebabkan  oleh  berbagai  faktor  diantaranya: faktor  guru  tidak  pernah  dibekali  dengan kurikulum  yang  berlaku.  Tidak  pernah diadakan  pembinaan  dan  pengawasan  oleh kepala  sekolah  yang  bersangkutan,  tidak ditegakkan  disiplin  disekolah  baik  terhadap guru  maupun  terhadap  siswa.  Berdasarkan masalah-masalah di atas maka penulis tertarik untuk  mengadakan  penelitian  tentang  kinerja guru di SMPN 2 Babahrot, Aceh Barat Daya.

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskribtif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif  karena  hanya  mendepskripsikan
kinerja  guru  dalam  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Lokasi Penelitian Lokasi penelitian pada salah satu SMP Negeri  yang  berada  dalam  kawasan  Aceh Barat Daya, yaitu SMPN 2 Babahrot.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh guru  yang  ada  di  SMPN  2  Babahrot  Aceh Barat  Daya.yang  terdiri  dari  13  orang pegawai  sipil  dan  4  guru  bantu  dan  2  guru bakti.

## Instrumen Penelitian
Instrument  yang  digunakan  peneliti berupa pedoman wawancara, pedoman pengamatan, dan studi dokumentasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam penelitian  ini dengan cara wawancara, observasi dan studi dokumentasi.
Teknik Analisis Data
Dalam pengolahan data hasil penelitian dilakukan dengan teknik deskriptif kualitatif. Pengolahan data dilakukan melalui tahapan  reduksi  data,  tahap  display,  tahap penarikan kesimpilan.

## KAJIAN PUSTAKA Kinerja Guru
Menurut  wibowo  (2009:7).  “  kinerja adalah  melakukan  pekerjaan  dan  hasil  yang di  capai  dari  pekerjaan  tersebut”.  Kinerja guru berkenaan dengan kemampuan- kemampuan  yang  di  capai,  berupa  prestasi yang  di  perlihatkan  di  bidang  yang  menjadi tanggung jawabnya.
Nasir  (2007:70),  menegaskan  bahwa kinerja diartikan sebagai ungkapan kemajuan yang  di  dasari  oleh  pengetahuan,  sikap  dan motivasi dalam menghasilkan sesuatu pekerja.
Kinerja  dapat  dilihat  dari  beberapa kriteria,  menurut  casteter  (Mulyasa,  2005) mengemukakan  ada  empat  kriteria  kinerja yaitu: (1) karakteristik individu, (2) proses (3) hasil  dan  (4)  kombinasi  antara  karakter individu, proses dan hasil.

## Prestasi Belajar Siswa
Menurut  Hamalik  (2006  :  154) “belajar adalah perubahan tingkat yang relatif mantap  berkat  pelatihan  dan  pengalaman”. Hasil  belajar  merupakan  hasil  suatu  proses belajar yang dicapai melalui suatu pembelajaran-pembelajaran
yang baik
merupakan  harapan  dari  semua  pihak,  untuk
memperoleh  hasil  belajar  (prestasi)  harus dilakukan melalui suatu penilaian. 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Faktor-faktor  tersebut  adalah  sebagai berikut: a. Faktor Internal Faktor yang tergolong kedalam internal  adalah  bakat,  intelegensi,  minat  dan motivasi.
b. Faktor Eksternal
Pada  umumnya  faktor  eksternal  dapat dikelompokkan  pada  tiga  macam  yaitu  : lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat dan lingkungan sekolah.

## 2. Teknik  Peningkatan  Prestasi  Belajar Siswa
Dalam  hal  ini  Hamalik  (2006  :  72)
mengatakan  bahwa  ada  empat  (4)  hal  yang harus  dijadikan  pedoman  dalam  rangka pelaksanaan proses belajar mengajar. Pertama .  Spesifikasi  dan  kualitas  perubahan tingkah  laku  yang  bagaimana  yang  ingin dicapai  sebagai  hasil  proses  pembelajaran. Kedua. Memilih  pendekatan  pembelajaran yang  dianggap  relavan  untuk  mencapai sasaran. Ketiga .    Memilih  dan  menerapkan prosudur  dan  metode  yang  akan  dicapai dalam proses pembelajaran. Keempat . Menetapkan  kriterial  keberhasilan  yang menjadi  pengangan  untuk  menjadi  ukuran keberhasilan kegiatan pembelajaran.

## HASIL PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Kinerja  Guru  dalam  merencanakan proses  belajar  mengajar  pada  SMP

## Negeri 2 Babahrot, Aceh Barat Daya
Untuk  melihat  kinerja  guru  maka  kita harus  melihat  dari  indikator  kinerja  yang terdiri  dari  tanggung  jawab,  komitmen, disiplin dan motivasi.
Dari  hasil  obsevasi  dan  wawancara diperoleh data bahwa guru pada SMP Negeri 2  Babahrot  Aceh  Barat  Daya  dalam  hal penyusun rencana pembelajaran masih mengalami  kesulitan,  terutama  dalam  hal merumuskan  tujuan  pembelajaran,  memilih metode alternatif dan langkah-langkah
pengajaran. Dari data terkumpul bahwa penggunaan  metode  yang  digunakan  pada saat proses belajar dan mengajar lebih banyak mengunakan  metode  ceramah,  Tanya  jawab dan  pemberian  tugas.  Hal  ini  dilakukan  oleh
guru disebabkan karena siswa tidak memiliki buku paket yang sesuai kurikulum.
Berdasarkan  studi  dokumentasi  setiap guru  umumnya  memiliki  1  buku  paket  yang sesuai dengan tuntutan kurikulum. Sedangkan berdasarkan  wawancara  dan  dokumentasi dengan  guru  pengelola  perpustakaan  buku- buku  paket  untuk  anak  didik  adalah  buku- buku  yang  tidak  sesuai  dengan  kurikulum atau buku-buku yang tidak layak pakai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  didapat bahwa  dari  20  orang  guru  yang  mengikuti penataan dari 2 kali hanya 4 orang sedangkan yang  lain  hanya  1  kali  bahkan  ada  yang belum  pernah  sama  sekali  selam  mengajar pada  SMP  Negeri  2  Babahrot,  Aceh  Barat Daya.
Berdasarkan  studi  dokumentasi,  data ketenagaan  guru  di  sekolah  diketahui  bahwa guru  seluruhnya  berjumlah  20  yang  terdiri dari 8 orang berstatu Pegawai Negeri dan 12 orang Guru Tidak Tetap (GTT).
Sarana  dan  prasarana  sangat  kurang ini disebabkan karena sekolah SMP Negeri 2 Babahrot,  merupakan  sekolah  terpencil  yang berbatasan dengan kabupaten lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dewan guru terungkap bahwa walaupun guru- guru dalam  melaksanakan tugas tidak pernah diberikan bimbingan dan motivasi dari kepala sekolah  mereka  tetap  bekerja  dengan  tulus ikhlas  dan  melaksanakan  tugasnya  dengan penuh tanggung jawab.
Menyangkut pengambilan
alih terutama  guru  yang  berhalangan  hadir  selalu dilimpahkan oleh kepala sekolah kepada guru piket.  Di  SMP  Negeri  2  Babahrot,  sampai saat  ini  tidak  memiliki  OHP,  alat-alat pratikum  IPA,  bahasa  dan  alat-alat  musik untuk pelajaran kertangkes dan komputer.
Berdasarkan  data  yang  terkumpul terdapat  beberapa  orang  guru  mengajar  tidak sesuai  latar  belakang  ilmu  yang  dimiliki.  Ini akan mengakibatkan tingkat kemampuan dan keahlian dari guru itu tidak bisa dilaksanakan secara maksimal.
2. Kinerja  guru  dalam  melaksanakan proses belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi guru-guru yang  mengajar  atau  melaksanakan  proses belajar  mengajar di  SMP Negeri 2 Babahrot, dikatakan  mempunyai kinerja  yang  baik. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan guru dalam mengusai materi, kemampuan dalam
penyampaian  bahan,  kemampuan  dalam penggunaan  metode,  penyesuaian  langkah- langkah  pengelolaan  kelas  yang  baik  dalam proses  belajar  mengajar.  Karena  hampir semua guru berijazah strata 1 (sarjana) hanya 4  orang  yang  masih  jenjang  pendidikan Diploma.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan observasi  yang  dilakukan  peneliti  maka diperoleh  data-data  bahwa:  Guru-guru  selalu melakukan kegiatan pra pembelajaran, mengusai  materi  yang  diajarkan,  tidak maksimal  dalam penggunaan  metode belajar, tidak sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan, mengajar berpedoman  pada sumber  pelajaran,  tidak  menggunakan  media atau  alat  pembelajaran,  tidak  merangkum atau  menutup  materi,  penilaian  hasil  belajar dilakukan  pada  akhir  pokok  pembahasan, pedoman  penilaian  tidak  dilengkapi  dengan pengskoran.
3. Kinerja  guru  dalam  membantu  siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar . Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dewan  guru  bahwa  siswa  yang  mengalami kesulitan tidak semuanya dibantu baik dalam bentuk  perbaikan  dan  pengayaan.  Bentuk bantuan  yang  diberikan  hanya  bagi  siswa kelas 3 saja terutama untuk menghadapi ujian nasional.
Menurut hasil dokumentasi dan wawancara  dengan  dewan  guru  bahwa  siswa secara  keseluruhan  tingkat  intelegensinya rendah.  Hal  ini  terbukti  masih  ada  terdapat anak-anak yang belum lancar membaca.

## 4. Kinerja  guru  dalam  mengevaluasi proses dan hasil belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  penilaian  hasil  belajar  dilakukan hanya  dalam  bentuk  evaluasi  formatif    dan sumatif.  Pelaporan  hasil  evaluasi  dan pelaksanaan program perbaikan dan
pengayaan  tidak  pernah  diadakan.  Sehingga guru-guru  tidak  pernah  mengetahui  berapa persen  tigkat  ketuntasan  belajar  yang  telah dilaksanakan  dalam  proses  belajar  mengajar (PBM).  Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  harus dilakukan  usaha  dan  tindakan  untuk  menilai proses  dan  hasil  belajar  mengajar  yang dilaksanakan di sekolah.

## Alfian Helmi, Kinerja Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa SMP
Pembahasan 1. Kinerja  guru  dalam  perencanaan proses belajar mengajar.
Guru-guru  yang  mengajar  pada  SMP Negeri  2  Babahrot,  masih  menunjukkan sikap-sikap  yang  berorientasi  kearah  kinerja yang  kurang  baik,  sehingga  guru-guru  ini sangat membutuhkan pengarahan dan
pembinaan  dari  pihak  yang  terkait.  Oleh sebab itu guru-guru belum mampu
melaksanakan  kedua  belas  komponen  untuk menjadi  guru  yang  baik  sesuai  yang diungkapkan  oleh  Hamalik  (2006:106).  Ini berarti  bahwa guru-guru pada  SMP Negeri 2 Babahrot, belum semuanya dapat melaksanakan  kesepuluh  kompetensi  yang harus dimiliki oleh seorang guru. Kurangnya kinerja guru dalam merencanakan  proses  belajar  memngajar dapat  dilihat  dari  kurang  mampunya  dalam mengusai dan menyusun
rencana pembelajaran berupa  perumusan  tujuan pembelajaran  pemilihan  bahan,  pemilihan metode, pemilihan sarana atau sumber belajar dan pemilihan strategi evaluasi. Hal ini sesuai dengan dikatakan oleh Suryosubroto
(2002:26)
Kesemua  ini  dapat  dibuktikan  dari hasil  data  di  lapangan  bahwa  sebagian  besar guru yang mengajar tanpa melengkapi dirinya dengan administrasi pembelajaran pada setiap kali  pertemuan  atau  tatap  muka.  Hal  ini ditegaskan  oleh  Sanjaya  (2006:143)  bahwa mengajar  bukanlah  menyampaikan  materi saja,  tetapi  merupakan  pekerjaan  yang bertujuan dan bersifat kompleksi.
Rendahnya  kinerja  guru  pada  SMP Negeri  2  Babahrot,  ini  disebabkan  karena guru-guru masih kurang mampu melaksanakan  kompetensi  professional  yang dapat berupa kemampuan untuk menyelesaikan tugas-tugas keguruan. Kesemua  kemampuan  ini  merupakan  dasar yang  harus  dikuasai  oleh  guru,  ini  sesuai dengan pendapat Sanjaya (2006:146). Kurangnya kesempatan dalam mengikuti penataran-penataran yang
diadakan  oleh  dinas  atau  instansi  lain  yang terkait  turut  memicu  kurangnya  kinerja  guru pada SMP Negeri 2 Babahrot,
Menurut  hasil  wawancara  diperoleh bahwa  masih  banyak  guru-guru  yang  belum pernah mengikuti penataran khususnya penataran  tentang  kelengkapan  administrasi
guru  sesuai  dengan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP).
Kemampuannya dalam menyusun program  tahunan,  program  semester  mereka perlu  mendapatkan  binaan  dan  bimbingan dari  atasan  dan  instansi  yang  terkait. Sehingga  dengan  adanya  binaan  itu  dewan guru  tidak  akan  mengalami  kesulitan  dalam menyusun satuan pelajaran dan silabus.
Dalam  penentuan  metode  mengajar dan  sarana  harus  di  perhatikan  kelengkapan yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Pada  sekolah lokasi penelitian sarana dan alat pembelajaran yang dimiliki sangat minim. Sehingga sampai sekarang  permasalahan  ini  belum  ditangani dengan tuntas baik oleh dinas terkait maupun oleh kepala sekolah SMPN 2 Babahrot, Aceh Barat Daya.
Pemilihan  sarana  dan  metode  yang tepat  haruslah  disesuaikan  dengan  tujuan, materi,  karakteristik  sarana  kemampuan siswa  dan  biaya.  Dari  hasil  wawancara  dan pengamatan  pada  sekolah  lokasi  penelitian hanya  memakai  metode  ceramah,  metode Tanya  jawab,  metode  diskusi  dan  metode pemberian tugas.

## 2. Kinerja  guru  dalam  melaksanakan proses belajar mengajar disekolah
Data  yang  terkumpul  menunjukkan bahwa  guru-guru  yang  mengajar  pada  SMP lokasi telah melaksanakan program prapembelajaran  dengan  baik.  Dimana  guru- guru  telah  dapat  menyiapkan  ruangan  serta telah  memeriksa  kesiapan  siswa  untuk melakukan  proses  belajar  mengajar  yang  di mulai  dengan  mengabsensi  siswa  setiap  kali tatap  muka  berlangsung.  Selanjutnya  guru melanjutkan dengan membuka pelajaran yang disertai  dengan  memberikan  appersepsi. Sebelum  materi  disampaikan  guru  terlebih dahulu  memberikan  kompetensi-kompetensi yang  akan  dicapai  dalam  proses  belajar mengajar nanti.
Proses belajar mengajar (PBM) bukan hanya  menuntut  kepada  dewan  guru  bisa mengajar  dengan  menguasai  materi  yang akan  diajarkan.  Di  samping  itu  juga  pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) guru  dituntut  untuk  dapat  menempatkan siswa  bukan  sebagai  objek  akan  tetapi  siswa di jadikan subjek dalam PBM.
Implementasi  yang  dilakukan  oleh dewan  guru  SMPN  2  Babahrot  masih  dalam tahap  menjadikan  siswa  sebagai  objek
sehingga  hal  ini  menyebabkan  siswa  dalam PBM  masih  bersifat  pasif,  ini  disebabkan karena  siswa  di  sekolah  lokasi  tingkat intelegensinya sangat kurang.
Dalam  penggunaan  metode  guru hanya  menggunakan  metode ceramah, Tanya jawab  dan  diskusi.  Ketiga  metode  inilah dianggap  sangat  tepat  di  gunakan  di  SMP lokasi.  Karena  sumber-sumber  belajar  yang berupa  buku  paket  saja  sebagai  pegangan siswa tidak dimiliki oleh sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara,  peneliti  menemukan  bahwa dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar masih  ada  guru-guru  yang  tidak  sesuai alokasi  waktu  yang  telah  di  tetapkan,  hal  ini disebabkan  karena  masuk  tidak  tepat  waktu, sehingga waktu PBM banyak tidak dimanfaatkan  secara  efektif.  Begitu  juga dalam  hal  menutup  materi  yang  diajarkan masih terdapat guru-guru yang tidak menutup atau  merangkum  materi.  Sehingga  siswa tidak  mempunyai  ketegasan  atau  inti  proses belajar mengajar yang dilaksanakan.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah harus  dilakukan  oleh  dewan  guru  dengan semaksimal mungkin. Usaha ini akan berhasil apabila  semua  guru  yang  ada  di  sekolah berusaha  meningkatkan  kinerjanya  masing- masing.

## 3. Kinerja  guru  dalam  membantu  siswa yang mengalami kesulitan belajar.
Dari  data  yang  terkumpul  di  ketahui bahwa  siswa-siswa  SMPN  2  Babahrot kebanyakan  mengalami  kesulitan  dalam belajar,  terutama  kesulitan  yang  dialami ditetapkan  karena  tingkat  integensi  siswa rata-rata rendah dan masih adanya siswa yang belum  lancar  membaca  dan  menulis.  Dalam hal  kinerja  guru  dalam  memberi  bantuan kepada siswa dikategorikan kurang baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan studi  dokumentasi  di  peroleh  data  bahwa SMPN 2 Babahrot, siswa-siswi yang mengalami  masalah  dan  kesulitan  dalam belajar  melebihi  50%  dari  keseluruhan jumlah  siswa,  hal  ini  disebabkan  faktor intelegensi  siswa  yang  sangat  rendah.  Faktor ini  merupakan  faktor  yang  penting  dalam mencapai keberhasilan.
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh dilapangan  dinyatakan  bahwa  siswa  pada SMPN  2  Babahrot  tingkat  kecerdasannya rendah.  Data  ini  diperoleh  dari  studi
dokumentasi  bahwa  siswa  yang  melanjutkan pada SMP lokasi adalah anak-anak yang nilai ijazahnya sangat rendah.
Untuk  upaya  peningkatan  prestasi siswa  harus  adanya  peningkatan  tingkat intelegensi  terutama  pada  saat  penerimaan siswa  baru  harus  di  perhatikan  oleh  pihak sekolah  dalam  penentuan  siswa  yang  di terima.

## 4. Kinerja  guru  dalam  mengevaluasi proses dan hasil belajar siswa
Penilaian  hasil  belajar  siswa  dapat dilakukan secara formal atau tidak formal, di dalam  atau  di  luar  kelas,  bisa  menggunakan tes atau non tes atau intelegensi dalam proses belajar  mengajar  (PBM).  Pada  penilaian harus  didasarkan  kepada  tiga  aspek  yaitu aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek psikomotorik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan dokumentasi terkumpul data bahwa penilaian prestasi  siswa  diperoleh  dari  tugas-tugas  ke kurikulum,  ujian harian,  ujian  tengah semester dan ujian semester.
Penilaian  prestasi  siswa  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  perolehan  nilai  dari  hasil evaluasi atau dari hasil yang diperoleh setelah proses  belajar  berlangsung.  Tetapi  prestasi diperoleh  siswa  sangat  di  pengaruhi  oleh faktor internal dan eksternal.
Dari  data  dokumentasi  menunjukkan bahwa kurangnya dukungan keluarga terhadap  pendidikan  anak.  Ini  terbukti banyaknya  siswa  tidak  masuk  sekolah  tanpa adanya  berita  (absen).  Apalagi  pada  waktu- waktu  tertentu,  misalnya  musim  tanam, musim panen dan acara budaya.
Dalam  rangka  peningkatan  prestasi belajar  siswa  haruslah  merupakan  hasil  dari proses  belajar  mengajar  yang  berpedoman pada  tujuan  pendidikan.  Untuk  melihat  ada tidaknya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa harus  dilihat  dalam  tiga  kelompok  ranah yaitu:  ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik.
Ketiga  aspek  ini  harus  dievaluasi secara seimbang dan keberhasilan
pembelajaran merupakan perkembangan ketiga aspek tersebut. Untuk mengukur ketiga aspek  tadi  harus  di  gunakan  alat  evaluasi yang  berupa tes dan  non-tes. Tes di gunakan untuk  mengukur  kemampuan  kognitif  dan keterampilan  sedangkan  non-tes  di  gunakan untuk  mengukur  sikap  siswa.  Dari  data  yang
diperoleh  pada  SMP  lokasi  jenis  tes  yang  di gunakan adalah tes formatif dan tes sumatif.
Pelaksanaan program perbaikan (perbaikan)  dilakukan  terhadap  siswa  yang hasil  ulangannya  baik  formatif  atau  sumatif nilainya tidak mencukupi atau tidak mencapai dari  7,5  dan  daya  serap  kurang  dari  75%.
Sedangkan bagi siswa yang telah mendapatkan  nilai  daya  serapnya  75% diberikan  pengayaan  apabila  masih  ada waktu.
Dari  hasil  wawancara  dan  studi dokumentasi  selama  ini  pada  SMP  N  2 Babahrot para dewan guru  jarang  melakukan program  perbaikan  dan  pengayaan.  Mereka hanya  melakukan  program  perbaikan  dengan memberikan  tugas,  baik  tugas  mengerjakan soal-soal maupun pekerjaan rumah.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat di simpulkan bahwa : 1. Kinerja  guru  pada  SMPN  2  Babahrot dalam proses belajar dapat di kategorikan kurang baik, hal ini disebabkan
kurangnya  binaan  dan  arahan  dari  pihak terkait,  tidak memadai sarana  dan prasarana.
2. Pelaksanaan  proses  belaja mengajar (PBM)  yang  dilaksanakan  oleh  dewan guru mendekati baik.
3. Pemberian  bantuan  kepada  siswa  yang mengalami kesulitan belajar belum sepenuhnya  dilakukan  oleh  dewan  guru dan sekolah.
4. Pelaksanaan evaluasi di SMPN 2
Babahrot  belum  dilaksanakan  seperti tuntutan  kurikulum.  Pemberian  evaluasi hanya sebatas memperoleh nilai.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan maka peneliti mengemukakan saran-saran sebagai berikut: 1. Kepada  seluruh  dewan  guru  SMPN  2 Babahrot diharapkan agar dapat melengkapi  administrasi  pembelajaran yang  terdiri  dari  program  tahunan, program  semester,  program  mingguan yang  didasarkan  pada  kurikulum  dan silabus sesuai kurikulum yang berlaku.
2. Kepala  sekolah  haruslah  meningkatkan pembinaan dan pengarahan dalam perumusan  perencanaan  pembelajaran
serta  penegakan  disiplin  disekolah  baik terhadap guru maupun kepada siswa. 3. Kepada  supervisor  agar  benar-benar melakukan  supervisi  di  sekolah  sehingga dapat  membantu  dewan  guru  yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan perencanaan  proses  belajar  mengajar dapat  diberikan  bimbingan  sehingga mampu menjadi guru yang professional.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S  (2008). Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamalik,  Oemar,(2006). Pendidikan  Guru berdasarkan  pendekatan  kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI
Nomor 16 tahun 2007 tentang kompetensi Guru.
Mulyasa,  E  (2009). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT  Remaja Rosda.
Purwanto,  N  (2006), Ilmu  Pendidikan Teoritis  dan  praktis .  Bandung  ;  PT. Remaja Rosda Karya Sedarmayanti.(2007) Tata Kerja & Produktivitas  Kerja.  Jakarta  :  Mandar Maju. Usman, Nasir. (2007). Manajemen Peningkatan  Kinerja  Guru,  Bandung: Mutiara Ilmu Wibowo. (2007). Manajemen Kinerja. Jakarta: Rajawali Pers.