## BUNGKAMNYA ANAK ATAS PENGALAMAN KEKERASAN BULLYING. SYNDROME PENYESUAIAN DIRI ROLAND SUMMIT: STUDY KASUS DI MA MASYITHOH YOGYAKARTA
M.N. Ahla. AN.

## Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga
Abstract : Socialization is education received by society. The first socialization is the family that is the beginning of learning after human beings are born. After the family, the environment is the socialization of children after the family, starting from peers and neighbors. The third socialization is the school (formal education), in  this  school,  there  are  many  children  begin  to  develop  their characters. The children can become naughty because of their negative  society.  In  this  research,  the  researcher  examined  the children’s silence of bully victims at MA Masyitoh Yogyakarta. The  method  used  was  qualitative  with  purposive  sampling technique  with  students  at  MA  Masyitoh.  The  results  of  this research indicated that the children do not dare to reveal that they are the victims of bully becauseof : 1. Secret, 2. Powerlessness, 3. Self-Adjustment, 4. Delay, and 5. Recall.
Keywords: Socialization, the silence of  Children, Victims of  Bully

## A.  Pendahuluan
Anak  merupakan  harapan  bagi setiap orang tuanya, serta merupakan generasi  penerus  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Berkaitan  dengan anak menurut undang–undang perlindungan  anak  nomor  23  tahun 2002 menerangkan bahwa :
Amanah  dan  karunia  Tuhan  Yang Maha  Esa,  yang  dalam  dirinya melekat  harkat  dan  martabat sebagai  manusia  seutuhnya,  maka ia perlu mendapat kesempatan yang seluas-luasnya  untuk  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal,  baik fisik,  mental  maupun  sosial,  dan perlu  dilakukan  upaya  perlindungan untuk  mewujudkan  kesejahteraan anak  dengan  memberikan  jaminan
terhadap  pemenuhan  hak-haknya serta  adanya  perlakuan  tanpa diskriminasi. 1
Anak  merupakan  anugerah  dan amanah dari tuhan untuk meneruskan keluarga,  bangsa  dan  negara.  Ada 3  faktor  penentu  perkembangan anak  dalam  tumbuh  kembang, yaitu  keluarga,  lingkungan  sosial, dan  sekolah. Pertama pembentukan karakter  anak  adalah    keluarga, keluarga merupakan lembaga pertama yang  ditemui  anak,  tempat  belajar dan  berkembang  untuk  pertama  kali sejak anak lahir. Lingkungan pertama kali  anak  mengenal  aturan  yang berlaku  lingkungan  dan  masyarakat adalah  lingkungan  keluarga.  Dalam keluarga khususnya orang tua sebagai pengasuh,  pembimbing,  pemelihara, dan pendidik terhadap anaknya. 2 Kedua adalah  lingkungan  sosial  merupakan tempat tinggal dan berinteraksi dengan orang lain yang lebih luas. 3
Ketiga adalah  sekolah,  yang  sama halnya  keluarga  dan  lingkungan sosial.  Sekolah  merupatan  tempat anak  mendapatkan  pendidikan  dan juga mediaperantara bagi pembinaan jiwa  anak.  Sekolah  bukan  hanya menyediakan pelajaran formal, tetapi sekolah menyediakan berbagai fasilitas untuk  menyalurkan  bakat  anak  yang
1  Paul Moedikno dalam romli atmasasmita, problem  kenakalan  anak-anak  remaja ,  (Bandung: Armico,1983), hlm. 22 2    Nashariana, Perlindungan Hukum
Pidana  Bagi  Anak  di  Indonesia, (Jakarta:  PT. RajaGrafindo,2012), hlm. 40 3 Ibid. , hlm. 43

## menumbuhkan tingkah laku ( charakter ) bagi anak. 4
Dari  ketiga  sosialisasi  anak (keluarga,  lingkungan  sosial,  dan sekolah)  memiliki  agen  (penentu) kepribadian seorang anak. Di keluarga, orang tua yang menjadi agen penentu kepribadian.  Di  lingkungan  sosial, masyarakat  dan  teman  bermain yang  menjadi  agennya,  sedangkan  di sekolah  guru  dan  teman  sekolahnya yang  menjadi  agennya.  Akan  tetapi dewasa  ini,  banyak  kejadian bullying yang  terjadi  di  sekolah  menengah. Kasus bullying di  lingkungan  sekolah semakin meluas. Pada beberapa negara telah  dilakukan  penelitian  terkait kasus bullying , dan hasilnya, sebanyak 15%  -  20%  anak-  anak  amerika pernah melakukan penindasan secara berulang (intimidasi, pengasingan, atau kekerasan fisik) oleh teman –temannya selama masa sekolah (Nansel & rekan dalam  Mitsopoulou  &  Giovazolias, 2013).  Pada  penelitian  lain  sebanyak 29,4% sampel dari remaja melaporkan pernah  mengalami  berbagai  macam bentuk bullying oleh temannya (Psalti &  rekan,  dalam  Mitsopoulou  & Giovazolias, 2013).
Menurut  beberapa  penelitian, kasus bullying terjadi  pada  masa sekolah menengah (Nansel,dkk 2001). Karena masa remaja awal merupakan masa yang kritis di mana remaja mulai mencari peran sosial baru serta status dalam  kelompok  sebaya,  hal  tersebut
4  Nashariana, Perlindungan Hukum Pidana  Bagi  Anak  di  Indonesia, (Jakarta:  PT.
RajaGrafindo,2012), hlm. 41
dapat  memotivasi  perilaku  agresif, terutama  pada  siswa  yang  naik  dari sekolah  dasar  ke  sekolah  menengah (Pellegrini & Long, 2002).
Perilaku  Bullying  menurut  The World Health Organization merupakan intensitas  penggunaan  kekuatan  fisik dan  psikologis  secara  sengaja  untuk mengancam,  melawan  pada  orang lain  ataupun  melawan  kelompok komunitas yang menyebabkan kemungkinan terluka, kematian, luka psikologis,  gangguan  perkembangan, atau  perampasan  secara  berulang (Espelage & Hong, 2012).
Kejadian Bullying banyak  terjadi pada  siswa  terutama  di  tingkatan SMA,  dalam  penelitan  ini  melakukan penelitian di MA Masyitoh Yogyakarta. Melihat  banyaknya  korban  bullying yang  jaang  mengadu  pada  guru  BK. Maka  peneliti  melihat  teori  syndrom penyesuaina  diri  pada  siswa  MA Masyitoh.

## B.  Metode Kajian
Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan (field research) yang bersifat  kualitatif.  Dalam  penelitian ini  langsung  di  lapangan  dan  kepada responden 5 .  Responden  yang  diambil dengan  cara purposive  sampling, dan di MA Masyitoh memiliki 3 tngkatan yaitu:  kelas  X,  XI,  XII.  Dan  untuk responden  yang  diteliti  merupakan anak kelas XI yang tertekan dan kena
5  Etta  Mamang  Sangadji, Metodologi Penelitian:  Praktis  dalam  Penelitian. (Yogyakarta: CV. Andi Offset). Hal. 28
bully  anak  lainnya.  Metode  analisis data  yang  digunakan  yaitu  metode deskriptif  analisis.  Metode  deskriptif analisis  adalah  suatu  usaha  untuk mengumpulkan dan menyusun suatu  data,  kemudian  diusahakan adanya  analisis  dan  penafsiran  data. 6 Langkah-langkah  dalam  penelitian dengan  metode  deskriptif  analisis adalah  membandingkan  persamaan dan  perbedaan  fenomena  tertentu, kemudian    mengambil  bentuk  studi komparatif,  mengadakan  penelitian, menetapkan  standart  (normatif ), menetapkan hubungan dan kedudukan (status) kemudian menarik kesimpulan. 7
C.  Hasil  Kajian  Teoritis  dan Pembahasan: Syndrome

## Penyesuaian diri
Banyak spekulasi tentang ketakutan  anak  mengunggap  bahwa dia  korban  bullying  karena  adanya lingkungan  yang  terkonstruksi.  Dan mengandung faktor psikologis seperti malu,  bingung.  (Summit,  1983).  Ada lima Kategori dalam teori penyesuaian diri menurut Summit (1983)
1.  Secrecy  (Kerahasiaan).  Adanya intimidasi,  stigmatisasi,  isolasi, ketidak  berdayaan  dan  merasa malu pada dirinya sendiri tentang realitas bahwa dia menjadi korban bulyying  yang  memalukan  bagi
6    Winarno  Surachmad, Pengantar Penelitian  Ilmiah  Dasar (Bandung  Tarsito:  1985) hal. 139 7   Ibid., hal. 139-140.
dirinya  untuk  diketahui  banyak orang.
2.  Helplessness  (Ketidakberdayaan). Untuk  mengungkapkan  secara langsung  anak  merasa  tidak berdaya.
Ketidakberdayaan disebabkan  oleh  perasaan  anak subordinate ketika  berhadapan dengan yang berwenang.
3.  Entrapment  and  Accommodation (Terperangkap  dan  penyesuaian diri). Dihadapkan pada ketidakmampuan yang tak terhindarkan,  yang  menunjukkan situasi anak tidak berdaya, belajar menyesuaikan  diri  atau  coping atas  kejadian  bullying.  Bentuk akomodasi yang mungkin dilakukan anak meliputi mencoba menenangkan diri dan tidak mudak terpengaruh  pada  sikap  bullying yang diterimanya.
4.  Delayed, Coflicted and
Unconvincing Disclosure (Keterlambatan    pengungkapan dan  penarikan    diri).  Hampir anak  korban  bullying  tidak mengungkapkan bahwa dia korban  bullying  dan  menunda memberitahukan  pada  orang lain  karena  merasa  malu  atau mungkin takut. Penundaan tersebut  menunjukkan  bahwa pengungkapan membawa keraguan  akan  kreadibilitas  yang diungkap.
5.  Retraction  (penarikan  kembali). Dalam  suatu  kondisi  dibawah tekanan, mungkin saja anak, orang tua  akan  memutar  balikkan  fakta
bahwa telah membully. Situasi ini di hadapkan karena ketidakpercayaan dengan orang lain, dukungan yang sedikit,  dan  pergolakan  dalam mengungkapkan.

## D.  Syndrome  Penyesuaian  Diri dalam  Kasus  Bullying  di  MA Masyitoh
Setiap  sekolah  banyak  kriteria anak  di  dalamnya,  baik  anak yang  terkenal  baik,  rajin,  bandel, dan  nakal.  Seperti  halnya  di  MA Masyitoh  anak-  anak  juga  memiliki multikultural  di  dalamnya  karena banyaknya anak dari asal daerahnya seperti  berasal  dari  jogjakarta, magelang, bahkan ada yang dari luar pulau seperti jambi dan palembang.
Dari Multikultural tersebut juga banyak  kepribadian  yang  sudah melekat pada anak di MA Masyitoh. Maka  tidak  dapat  dipungkiri  juga bullying  juga  terjadi  terhadap  anak di  MA  Masyitoh,  Bullying  tersebut selama  beberapa  tahun  tidak terdengar  oleh  para  guru  sehingga setelah banyak anak yang mengetahui bullying  tersebut  maka  gurupun baru  mengetahui  kasus  bullying di  MA.  Pembungkaman  anak  yang tidak  bisa  mengungkapkan  bahwa dia korban bullying dapat dijelaskan dengan  syndrom  penyesuaian  diri, yaitu :
1.  Rahasia.  Perasaan  malu  yang dialami korban merupakan bukti fenomena konstruksi dari budaya indonesia  yang  menunjukkan
bahwa berbicara, tentang kejelekan  sendiri  merupakan hal  yang  memalukan.  Budaya Diam  yang  telah  terkonstruksi menjadi  cara  aman  yang  sering kali  digunakan  korban  maupun keluarga untuk tidak melaporkan tentang  korban  bully  (Ullman dan  Filipas,  2003).  Di  sisi  lain pengungkapan  tidak  terjadi karena korban bully merupakan hal  memalukan  (Paine  dan Hansen, 2002).
2.  Ketidakberdayaan. Secara potensial faktor struktural seperti diskriminasi, migrasi dan kemiskinan menjadi penghambat pengungkapan  bullying  (Fontes dalam Alaggia, 2004).
3.  Penyesuaian  diri.  Di  Indonesia konstruksi  sosial  mengenai penerimaan  atas  pengakuan korban juga merupakan fenomena tersendiri.  Korban  Bullying merupakan hal yang memalukan untuk  diungkapkan  (Sarah  dan Filipas,  2005).  Ketidaksiapan korban dalam menanggapi reaksi sosial  berakibat  pada  kesulitan coping  dan  penyesuaian  diri ( Jonzon dan Lindbland, 2004). 4.  Penundaan. Perkembangan emosi dan karakteristik kepribadian anak juga berdampak  pada  individu  dalam penyesuaian diri sebagai korban. (Farrell’s dalam Dipietro, Runyan  dan  Fredrickson,  1997) menyatakan  bahwa  kematangan perkembangan memfasilitasi
komunikasi. Keterbatasan kognisi  anak  berujung  pada ketidakpahaman  anak  dalam memaknai  bentuk  kekerasan tersebut.  Widom  dan  Morris (1997) menyatakan bahwa faktor person’s cognitive appraisal, yaitu perbedaan  dalam  memaknai setiap  kejadian  memberikan efek  terhadap  anak.  Sedangkan menurut  Bussey  dan  Grimbeek, (dalam Paine dan Hansen, 2002) menyatakan bahwa kemampuan kognisi dan pengalaman sosial  anak  yang  meningkat berpengaruh terhadap kesadaran akan  dampak  dan  keuntungan yang akan diperoleh.
5.  Penarikan  kembali.  Di  sisi  lain anak tidak mau mengungkapkan atas pengalaman karena minimnya  support  keluarga. Akibat  penundaan  yang  sering dilakukan  korban  dan  keluarga dikarenakan  adanya  perasaan malu  jika  kejadian  tersebut terungkap  publik.  Fenomena psikologis  seperti  ini  menurut summit  (1983)  menyatakan bahwa  anak  mau  mengungkap atau  tidak  mengungkap  adalah incremental , sebuah proses pengingkaran  dan  persetujuan untuk mengungkap lebih dahulu serta  pengulangan  statemen kembali setiap waktu.

## E.  Penutup
Bullying  merupakan  perlakuan yang  termasuk  tindakan  kriminal.
Yang terjadi dari berbagai kalangan terutama  pada  anak  sekolah menengah.  Dalam  penelitian  ini menyimpulkan  korban  bully  yang terjadi di MA Masyitoh tidak berani atau enggan membicarakan tentang kejadian  bully  di  sekolah  karena syndrom  penyesuaian  diri.  Terdiri dari :
1.  Rahasia : sang anak merahasiakan atas  tindakan  bully  dikarenakan takut  dan  malu  atas  kejadian bully yang menimpanya.
2.  Ketidakberdayaan  :  ketakutan yang  terjadi  karena  anak  mersa jikalau cerita bully menyebar dia akan  kena  bully  yang  lebih  dari biasanya.
3.  Penyesuaian diri : Karena sudah terbiasa  di  bully  dan  ketakutan yang  dialami  maka  korban lebih  nyaman  tidak  mengatakan kepada  siapapun  atas  bllying yang terjadi.
4.  Penundaan: penundaan melaporkan    kepada    guru terhadap    bully    yang  terjadi karena  korban  tidak  tau  kepada siapa  dia  harus  mengadu  dan benarkah  bila  dia  mengadu kepada  guru  tersebut  dia  akan aman  terhadap  bully  yang dialami.
5.  Penarikan  kembali  :  karena malunya  tindakan  bully  yang dialaminya  maka  dia  bersifat pasif  dan menyendiri dan bahkan sukar  bergaul  pada  teman  yang lain.
Dari beberapa pemaparan tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa korban  bully  kebanyakan  tidak memberitahu  kepada  yang  lain karena takut, malu, dan bahkan dia merasa  terkucilkan  di  kelompok temannya.

## Daftar Pustaka
Alaggia, R. 2004. Many way of telling: Expanding  coceptualizations  of child  sexual  abuse  disclosure. Child Abuse & Neglect, 28, 1213- 1227.
Goleman,  D.  (2007). Emotional Intelligence. Alih  Bahasa:  T. Hermaya,  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Howe,  D.  (2015). Empati  Makna  dan Pentingnya ,  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Hurlock,  E.  B.  (2008). Psikologi Perkembangan : Sepanjang Rentang Kehidupan . Edisi Kelima, Jakarta:
Erlangga.
Jonzon,  E.,  7  Lindbland,  F.  2004. Disclosure,  reactions,  and  social support: Findings from a sample of  adult  victims  of  child  sexual abuse. Child Maltreat, 9, 190-200.
Lamb,  S.,  &  Edgar-Smith,  S.  1994. Aspects of disclosure : Mediators of  outcome of  childhood  sexual abuse.  Journal  of  Interpersonal Violence, 9, 307-326.
Leonard, E. D. 1996. A Social Exchange Explanation  for  the  child  sexual abuse  accomodation  syndrome.
Journal of Interpersonal Violence, 11, 107-117.
Mitsopoulou,  E.,  &  Giovazolias,T. (2013) The Relationship Between Perceived  parental  bonding  and bullying :  the  mediating  role  of empathy,  the  European  Journal of  Counselling  Psychology.  2(1), 1-16
Moedikno, Paul dalam romli atmasasmita. 1983. problem kenakalan  anak-anak  remaja , Bandung: Armico.
Nansel,  T.  R.,  Overpeck,  M.,  Pilla,  R. S.,  Ruan,  W.  J.,  Simons-Morton, B.,  &  Scheidt,  P.  (2001). Bullying behaviors  among  US  youth: Prevalence  and  association  with psychosocial adjusment. Journal of the  American  Medical  Association, 285 (16), 2094-2100.
Nashariana. 2012. Perlindungan Hukum Pidana  Bagi  Anak  di  Indonesia, Jakarta: PT. RajaGrafindo.
Paine,  M.L.,  &  Hansen,  D.  J.  2002. Factors  influencing  children  to
self-disclose sexual abuse. Clinical Psychology Review, 22, 271-295.
Sangadji,Etta Mamang. (2010) Metodologi Penelitian: Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta:  CV.  Andi Offset.
Smith,  D.  W.,  Letourneau,  E.  J., Saunders, B. E., Kilpatrick, D. G., Resnick,  H.S.,  7  Best,  C.  2000. Delay in disclosure of childhood rape:  Results  from  a  national survey.  Child  Abuse  &  neglect, 24, 2, 273-287.
Summit,  R.C.  1983.  The  child  sexual abuse  accomodation  syndrome. Child  Abuse  &  Neglect,  7,  179- 193.
Surachmad, Winarno. (1985). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar . Bandung : Tarsito
Widom,  C.S.,  &  Morris,  S.  1997. Accuracy  of  adult  recollection of  childhood  victimization: Part  2.  Childhood  sexual  abuse. Psychological  Assessment,  9,  1, 34-46