Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 259 - 262
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PERAN PENDIDIK DALAM MENANAMKAN NILAI-NILAI KEJUJURAN MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) PADA PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Sudarmin a* ) , Muhajir b ) , Dideng Kadir c )
a) Sekolah Tinggi Agama Islam DDI Maros, Maros, Indonesia
b) Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia
c) Universitas Sawerigading, Makassar, Indonesia
*) e-mail korespondensi : sudarmidarmi75@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 09 Agustus 2021; direvisi: 16 Agustus 2021; disetujui: 20 Agustus 2021
Abstrak . Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peranan pendidik dalam menanamkan nilai-nilai kejujuran melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) kepada peserta didik dan menjelaskan upaya  pendidik dalam  menanamkan nilai-nilai kejujuran kepada  peserta  didik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  menganalisis  fenomena  dan  makna  yang  terkandung  dalam  nilai- nilai  kejujuran.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  kemudian  data dianalisis dengan  beberapa langkah utiliting, pengategorian, intervensi data, kemudian data divalidasi oleh perpanjangan waktu pengamatan dan tringulasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya perubahan sikap dan tingkah laku jujur peserta didik tidak menyontek saat ulangan kepada temannya, mengembalikan  buku  perpustakaan  tepat  pada  waktunya,  mampu  menyatakan  dengan  jujur  alasan  ketika  tidak  datang  ke  sekolah, jujur ketika berbelanja di kantin, menjadi insan yang berilmu, disiplin, dan berjiwa sportif.
Kata Kunci: peran pendidik; nilai-nilai kejujuran; pembelajaran PKn.

## THE ROLE OF EDUCATORS IN INSTILLING THE VALUES OF HONESTY THROUGH CITIZENSHIP EDUCATION LEARNING IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Abstract . This study aims to describe the role of educators in instilling honesty values through Citizenship Education (Civics) learning to students and to explain the efforts of educators in instilling honesty values in students. This type of research is qualitative with the phenomenon of analysis and the meaning contained in the values of honesty. The data were collected through interviews, observation and documentation, then the data were analyzed with several steps of use, categorization, data intervention, then the data was validated by adding time and tringulation. The results showed that there were changes in attitudes and behavior, students did not cheat during tests on the site, returned library books on time, were able to honestly state the reasons when they came to school, were honest when studying in the canteen, became knowledgeable people. , disciplined, and sportsmanship.
Keywords : role of educators; honesty values; civics learning

## I. PENDAHULUAN
Nilai  kejujuran  merupakan  bagian  dari  pendidikan karakter  peserta  didik  yang  mendapat  perhatian  Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional [1] . Dalam kamus bahasa  Indonesia  ”  jujur  berarti  tidak  bohong,  lurus  hati, dapat dipercaya kata-katanya, tidak khianat”. Jika seseorang berkata  tidak  sesuai  dengan  kebenaran  dan  kenyataan  atau tidak  mengakui  suatu  hal  sesuai  dengan  apa  adanya,  maka orang  tersebut  dapat  dianggap  atau  dinilai  tidak  jujur, menipu,  mungkir, berbohong,  munafik dan sebagainya. Jadi jujur  adalah  suatu  karakter  yang  berarti  berani  menyatakan keyakinan  pribadi,  menunjukkan  siapa  dirinya.  Berdasarkan definisi  di  atas  maka  pengertian  kejujuran  akan  tercermin dalam  prilaku  yang  diikuti  dengan  hati  yang  lurus  (Ikhlas), berbicara sesuai dengan kenyataan, berbuat sesuai bukti dan kebenaran, dengan demikian kejujuran merupakan salah satu unsur  kekuatan  spiritual,  akhlak  mulia,  serta  kepribadian yang yang jujur.
Proses pembelajaran pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  mengandung  nilai  kejujuran  yang harus  ditanamkan  pada  peserta  didik  di  sekolah. Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  Bab  II  pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas). Dalam Undang-Undang Sisdiknas disebutkan Pendidikan
Nasional. (a) berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  menanamkan  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  (b)  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.”  Tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  sangat  luhur dalam  menanamkan  peserta  didik  untuk  menjadi  anak bangsa yang memiliki nilai/kejujuran luhur
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 259 - 262
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Pasal  40  ayat  (2)  UU  Nomor  20  Tahun  2003. Dinyatakan  lebih  lanjut  bahwa  pendidik  dan  tenaga kependidikan  memiliki  kewajiban  sebagai  berikut:  (1) Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis. (2)
Mempunyai komitmen secara professional untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  (3)  Memberi  teladan  dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
Era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  menanamkan kejujuran  melalui  pembelajaran  PKn  pada  peserta  didik merupakan  sarana  yang  dapat  menjadi  daya  tangkal  dalam menghadapi  krisis  moral  dikalangan  generasi  muda,  dan tidak  dapat  dipungkiri  di  zaman  modern  sekarang  ini kenyataan  yang  menunjukkan  bahwa  kenakalan  diusia remaja  semakin  meningkat  dalam  lingkungan  masyarakat pada  umunya  serta  lingkungan  sekolah  pada  khususnya. Upaya  mewujudkan  peserta  didik  memiliki  kejujuran  luhur maka  pendidik  harus  bersungguh-sungguh  menanamkan kejujuran  kepada  peserta  didik  melalui  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn),  karena  Pendidikan Kewarganegaraan  pada  dasarnya  merupakan  pendidikan konsep  nilai,  moral  dan  norma  pancasila  yang  bermuara pada  perilaku  sebagaimana  digariskan  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  pasal1  menyatakan  bahwa tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi peserta  didik  untuk  memiliki  kecerdasan,  kepribadian,  dan akhlak  mulia”.  Makna  dari  undang-undang  ini,  dapat  kita temukan  bahwa  garis  besar  dari  tujuan  pendidikan  nasional adalah  selain  mencerdaskan  peserta  didik,  juga  terciptanya karakter peserta didik yang beriman, mandiri, dan berahklak mulia.  Pemahaman  dan  pengamalan  serta  menanamkan konsep,  nilai,  moral,  dan  norma  pancasila,  dipembelajaran ini peserta didik dapat melakukan berbagai hal yang dituntut oleh  keputusan  nilai  moral  umum  dan  baku  serta  dapat mengemukakan  perilaku  keteladanan  yang  lebih  baik terutama yang menyangkut penanaman nilai-nilai kejujuran.
Suparlan, [2] Mengemukakan  bahwa  pendidik berperan ganda yang dikenal sebagai EMASLIM (educator,administrator, manager,supervisor, leader, inovator, motivator,  dinamisator,  evalutator,  dan  fasilitator).  1. Educator  :  Pendidik  sebagai  teladan  bagi  peserta  didik, dalam  hal  sikap  dan  perilaku,  dan  membetuk  kepribadian peserta  didik.  2.  Manager:  Pendidik  sebagai  penegak ketentuan  dan  tata  tertib  yang  telah  disepakati  bersama  di sekolah [3] .  3.  Administrator  :  Melaksanakan  administrasi sekolah, misalnya mengisi buku presensi peserta didik, buku, daftar nilai, buku rapor, administrasi kurikulum, administrasi penilaian [4] .  4.  supervisor  :  pendidik  sebagai  pemberi bimbingan  dan  pengawasan  kepada  peserta  didik [5] .  5. Leader : Pendidik memberikan kebebasan secara bertanggung  jawab  kepada  peserta  didik.  6.  Inovator  : Pendidik  menghasilkan  inovasi-inovasi  yang  bermanfaat untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah.  7. Motivator : Pendidik pemberi dorongan kepada peserta didik untuk  dapat  membentuk  kepribadian  yang  utuh [6] .  8. Dinamisator  :  Pendidik  pemberi  dorongan  kepada  peserta didik  dengan  cara  menciptakan  suasana  lingkungan
pembelajaran  yang  konduktif.  9.  Evalutator  :  Pendidik melaksanakan  penilaian  dalam  berbagai  bentuk  dan  jenis penilaian.  10.  Fasilitator  :  Memberikan  bantuan  teknis, arahan, atau petunjuk kepada peserta didik [7] Perilaku  dan  akhlak  pendidik  mempunyai  pengaruh yang  besar  dalam  proses  menanamkan  kejujuran  peserta didik.  Oleh  sebab  itu  pendidik  harus  berpegang  teguh  pada ajaran  agama,  serta  berakhlak  mulia,  dan  berbudi  luhur, pengasih,  penyayang  kepada  peserta  didik,  maka  seorang pendidik  wajib  memperlihatkan  contoh  teladan  yang  diikuti oleh  peserta  didik,  terutama  dalam  prilaku,  adat  kebiasaan, perkataan, perbuatan dan adab sopan santun  yang baik. Jadi dalam hal ini selain pendidik, orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak mereka, karena dari merekalah anak  mula-mula  menerima  pendidikan,  dengan  demikian bentuk  pertama  dari  pendidikan  adalah  dalam  kehidupan keluarga.  Orangtua  yang  bertanggungjawab  di  rumah  dan sangat berpengaruh atas pendidikan anak-anaknya, sementara  pendidik  sebagai  penanggung  jawab  utama pendidikan  di  sekolah  keduanya  merupakan  unsur  penting dalam  menanamkan  kejujuran  pada  peserta  didik  di  mana pun  berada.  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn)  secara  sederhana  dapat  membentuk  tabiat,  perangai, watak dan keperibadian seseorang dengan cara menanamkan nilai-nilai  luhur,  sehingga  nilai-nilai  tersebut  mendarah daging,  menyatu  dalam  hati,  pikiran  ucapan  dan  perbuatan dan  menampakkan  pengaruhnya  dalam  realitas  kehidupan secara  mudah,  atas  kemauan  sendiri,  orisional  dan  karena ikhlas semata karena Allah Swt.
Abin  Syamsuddin [8] menambahkan  satu  peran  lagi bagi  pendidik  yaitu  sebagai  pembimbing,  di  mana  pendidik dituntut  untuk  mampu  mengidentifikasi  peserta  didik  yang diduga  mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  melakukan diagnosa,  prognosa,  dan  kalau  masih  dalam  batas kewenangannya, harus membantu pemecahannya.
Menanamkan kepribadian pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  dilakukan  bukan  hanya  dengan memberikan  pengertian  dan  mengubah  pola  pikir  dan  pola pandang  seseorang  terhadap  sesuatu  yang  baik  dan  benar, melainkan nilai-nilai baik tersebut di biasakan, di latihkan di contohkan,  di  lakukan  secara  terus  menerus  dan  di praktekkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seorang  pendidik sangat  besar  pengaruhnya  dalam  menanamkan  kejujuran peserta  didik,  sikap  dan  tingkah  laku  yang  dicita-citakan oleh  peserta  didik  adalah  tanggung  jawab  yang  harus dilaksanakan sebaik-baiknya oleh pendidik, karena pendidik merupakan  contoh  dalam  kehidupan  dan  tingkah  laku khususnya  para  peserta  didik  yang  mereka  ajar [9]. Pada hakekatnya  pendidik  merupakan  pembimbing,  mampu memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang  kejujuran  kepada peserta  didik  utamanya  di  sekolah,  disamping  itu  seorang pendidik  harus  memiliki  semangat  yang  kuat  untuk mengamalkan  nilai  moral  dan  akhlak  yang  akan  diajarkan kepada  peserta  didik.  Pendidikan  formal  yang  berusaha melahirkan  generasi  muda  yang  berkepribadian  jujur  di sekolah  dengan  melalui  pembinaan  moral,  dan  akhlak, pendidik dapat memperlihatkan sifat yang jujur, adil, simpati, serta  menghargai orang  lain.  Agar pembelajaran Pendidikan
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 259 - 262
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Kewarganegaraan (PKn) bisa tercapai sebagai mana yang di kehendaki,  maka  diperlukan  pula  dukungan  dari pandidikan moral,  nilai,  agama,  dan  kewarganegaraan.Tidak  hanya  itu, pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  lembaga sekolah,  selain  dilakukan  dengan  menanamkan  kejujuran, keadilan,  kemandirian,  kerja  keras  melayani,  memberi  dan inovasi  juga  harus  di  dukung  oleh  seluruh  unsur kependidikan [11] . Para pengajar dan pendidik yang terlibat dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  baik  secara langsung  maupaun  tidak  langsung  mempunyai  peran  yang teramat penting dalam menanamkan kejujuran peserta didik, sehingga peserta didik dapat tumbuh  menjadi generasi  yang punya  harga  diri,  calon  pemimpin  masa  depan  yang  dapat diandalkan,  baik  agama,  bangsa  dan  negara.  Secara  garis besarnya  tujuan  penelitian  adalah  Untuk  mengetahui bagaimana  peranan  pendidik  dalam  menanamkan  nilai-nilai kejujuran melalui pembelajran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  pada  peserta  didik  di  Sekolah.Untuk  mengetahui tentang  upaya-upaya  yang  dilakukan  pendidik  dalam menanamkan  nilai-nilai  kejujuran  melalui  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  pada  peserta  didik  di Sekolah.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  jenis  penelitian  fenomenologi  dengan  pendekatan deskriptif,  yaitu  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang terjadi di lapangan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya, dengan  prosedur  pemecahan  masalah  berdasarkan  apa adanya. Menurut Sugiyono [12] adalah penelitian fenomenologikal adalah menjelaskan pengalaman- pengalaman  apa  yang  dialami  seseorang  dalam  kehidupan ini,  termasuk  interaksinya  dengan  orang  lain.    Penelitian kualitatif  tidak  menggunakan  populasi,  karena  penelitian kualitatif berangkat dari kasus tertentu yang ada pada situasi sosial  tertentu  dan  hasil  kajiannya  tidak  akan  diberlakukan kepopulasi,  tetapi  ditransferkan  ke  tempat  lain  pada  situasi sosial  yang  memiliki  kesamaan  dengan  situasi  sosial  pada kasus  yang  dipelajari [13] .  Sampel  dalam  penelitian kualitatif  bukan  dinamakan  responden,  tetapi  sebagai narasumber,  informan,  teman  atau  guru  dalam  penelitian [14] .  Sampel  dalam  penelitian  kualitatif  disebut  sampel teoritis  karena  tujuan  penelitian  kualitatif  adalah  untuk menghasilkan teori.
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  Sekolah  Dasar Penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  izin  diterbitkan.  Adapun alasan  pemilihan  lokasi  tersebut  karena  peneliti  melihat bahwa  peserta  didik  di  sekolah  dasar  terdiri  dari  latar belakang  keluarga  yang  heterogen  baik  dari  segi  suku, agama,  pendidikan  dan  ekonomi,  Maka  peneliti  ingin mengetahui upaya pendidikan dalam menanamkan nilai-nilai kejujuran melalui pembelajaran PKn.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif yang datanya  diambil  dari  lapangan  yang  bersifat  deskriptif kualitatif. Sebagai penelitian lapangan maka yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer,  yaitu data  yang  langsung  diambil  dari  lokasi  penelitian.  Sedang
penyajiannya  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif,  yaitu menggambarkan  obyek  yang  diteliti  secara  apa  adanya dengan pernyataan-pernyataan yang bersifat kualitatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  penulis dapat menguraikan hasil temuan yang diperoleh melalui data yang  terkumpul  dan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan dalam bentuk pembahasan.
1.  Peran  pendidik  dalam  menanamkan  nilai-nilai kejujuran  harus  menjadi  contoh  dan  teladan  bagi  peserta didik,  dan  sebagai  pendidik  dituntut  melalui  sikap  dan perbuatan menjadikan dirinya pola panutan, dapat membangkitkan  semangat  untuk  berbuat  baik,  mampu mendorong  peserta  didik-peserta  didiknya  agar  berani berbuat  baik  dan  sanggup  bertanggung  jawab  atas  segala perbuatannya,  Peran  dan  fungsi  pendidik  adalah  terampil berkomunikasi  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua  peserta didik,  menciptakan  hubungan  baik  dengan  orang  tua sehingga  terjalin  pertukaran  informasi  timbal  balik  untuk kepentingan  peserta  didik.  Pendidik  diharapkan  dapat menjadi  fasilitator  dalam  menumbuh  kembangkan  budaya berfikir  kritis  di  masyarakat,  saling  menerima  dalam perbedaan pendapat dan menyepakati untuk mencapai tujuan bersama,  untuk  itu  seorang  pendidik  harus  terbuka,  sebab menjadi  pendidik  yang  baik  tidak  semudah  membalikkan telapak  tangan,  hal  ini  menuntut  kesabaran  untuk  mencapai hasilnya.  Sabar  artinya  tekun  dan  ulet  melaksanakan  proses merubah  perilaku  peserta  didik,  karena  merubah  perilaku peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  jujur  membutuhkan proses yang panjang.
2. Upaya  pendidik  dalam  menanamkan  nilai-nilai kejujuran dengan memberikan materi pendidikan kewarganegaraan (PKn) kepada peserta didik di kelas, untuk memperoleh hasil yang diharapkan sesuai dengan kurikulum pendidik  mencoba  untuk  menyampaikan  informasi  dasar melalui  tatap  muka  di  kelas,  membimbing  peserta  didik untuk  melakukan  contoh  perilaku  yang  nyata,  dengan  cara memberikan  tugas  pengamatan  mengenai  peristiwa  yang berkaitan dengan nilai-nilai kejujuran baik disekitar sekolah maupun di lingkungan keluarga dan masyarakat, selanjutnya dilakukan  tes  sebagai  bahan  evaluasi.  Dalam  kegiatan  yang dilakukan  pendidik  tersebut  ternyata  tidak  semua  peserta didik dapat melakukan tugas dengan baik karena sebahagian peserta didik belum tertanam sikap perilaku jujur di hatinya, pendidik  juga  mampu  melakukan  perubahan-perubahan dalam  mengembangkan  profesinya  sebagai  inovator,  yang mana seorang pendidik dalam menyampaikan materi di kelas tidak  terpaku  pada  satu  metode  saja  tetapi  berani  untuk melakukannya  dengan  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran  dan  berinisiatif  untuk  membuat  model pembelajaran  serta  mencobakan  di  kelas,  dan  seorang pendidik  juga  harus  mampu  mendesain  kelas  dengan melalukan  perubahan-perubahan  pola  tempat  duduk  peserta didik,  agar  peserta  didik  tetap  semangat  mengikuti pembelajaran,  selain  itu  dengan  perubahan  pola  tempat duduk peserta didik disaat diadakan ulangan atau ujian kecil
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 259 - 262
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
kemungkinan  peserta  didik  untuk  menyontek  karena perubahan  tempat  duduknya  sudah  diatur  sedemikian  rupa, peserta didik sebagai subyek pembinaan, bukan semata-mata sebagai obyek binaan, menyediakan sarana dan prasarana di sekolah  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  pembinaan kejujuran  peserta  didik  salah  satunya  adalah  perpustakaan dan  kantin  jujur,  selajutnya  adalah  meningkatkan  kegiatan ekstakurikuler,  Sehingga  penanaman  nilai-nilai  kejujuran akan merubah perilaku peserta didik menjadi lebih baik.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan dari uraian-uraian yang telah dikemukakan  sebelumnya  dalam  pembahasan  skripsi  ini, maka  penulis  akan  menguraikan  beberapa  kesimpulan sebagai  berikut    Guru  merupakan  satu  bidang  profesi  yang memiliki  satu  kesatuan  peran  sekaligus  sebagai  pendidik, pengajar, pembimbing, dan pelatih, yang saling kait mengait. Satu  peran  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  peran  yang lain,  yang  masing-masing  memiliki  sejumlah  fungsi,  yang dilaksanakan  dalam  tata  kehidupan  masyarakat,  berbangsa dan bernegara. Peran guru sangat penting dalam menerapkan kejujuran  pada  peserta  didik  di  Sekolah,  sebab  guru merupakan  contoh  teladan  dalam  menerapkan  moral  dan akhlak  peserta  didik  yang  baik    agar  mereka  mampu membedakan  hal-hal  yang  baik  dilakukan  dan  hal-hal  yang tidak boleh dilakukan, keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) selain pengetahuan dan keterampilan  seorang  guru  harus  menitik  beratkan  masalah sikap  terhadap  peserta  didiknya,  peran  guru  disini  adalah membimbing  peserta  didik  agar  memperaktekkan  dalam keseharian belajar bersikap baik,Pengertian sikap baik disini dapat  dimaknai  sebagai  nilai  kejujuran,  kedisiplinan, tanggung jawab dan sebagainya. Tapi sikap yang diharapkan dari  peneliti  adalah  nilai-nilai  kejujuran,  karena  dengan kejujuran maka seorang peserta didik dapat mempertanggung  jawabkan  segala  perbuatannya  Agar upaya-upaya  guru  berhasil  dan  dapat  merubah  perilaku peserta  didik  menjadi  lebih  baik  maka  strategi  yang digunakan  haruslah  tepat  antara  lain,  Integrasi  materi pembelajaran PKn dalam mata pelajaran, guru dituntut untuk perduli,  mau  dan  mampu  mengaitkan  konsep-konsep pembelajaran  PKn  pada  materi-materi  pembelajaran  yang lain,  Mengoptimalkan  kegiatan  pembiasaan  diri  yang berwawasan  Penerapan  budi  pekerti  dan  akhlak  mulia, Penciptaan lingkungan sekolah yang kondusif untuk tumbuh dan  berkembangnya  kejujuran  peserta  didik,  menjalin kerjasama  dengan  orang  tua  peserta  didik  dan  masyarakat dalam  bentuk  kerjasama  yang  bisa  dilakukan  adalah menempatkan  orang  tua  peserta  didik  dan  masyarakat sebagai fasilitator dan nara sumber dalam setiap kegiatan di sekolah, selain itu sarana dan prasarana di sekolah dijadikan sebagai  sumber  pembinaan  kejujuran  peserta  didik  salah satunya  adalah  perpustakaan  dan  kantin  jujur,  serta meningkatkan  kegiatan  ekstakurikuler  di  Sekolah,  sehingga perubahan perilaku pada peserta didik berubah menjadi lebih baik.

## REFERENSI
[1] Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional Kamus bahasa Indonesia Sekolah  Dasar.  Jakarta: Gramedia  Pustaka Utama.
[2] Suparlan.  (2005).  Menjadi  guru  efektif,  Yogyakarta: hikayat publishing.
[3] Y.  Suchyadi,  N.  Karmila,  and  N.  Safitri,  “Kepuasan Kerja  Guru  Ditinjau  Dari  Peran  Supervisi  Kepala Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Bogor  Utara,” JPPGuseda  |  J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol. Dasar , vol. 2, no. 2, pp. 91–94, Nov. 2019.
[4] N.  Karmila  and  Y.  Suchyadi,  “Supervisi  Pendidikan Di  Sekolah  Alam  Bogor,” J.  Pendidik.  dan Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  03,  pp.  31–33, 2020.
[5] D.  Destiana,  Y.  Suchyadi,  and  F.  Anjaswuri, “Pengembangan Instrumen Penilaian Untuk
Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Produktif  Di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Pengajaran Guru Sekol. Dasar  (JPPGuseda  ) ,  vol.  03,  no.  September,  pp. 119–123, 2020.
[6] O.  Sunardi  and  Y.  Suchyadi,  “Praktikum  Sebagai Media Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar,” J. Pendidik. dan Pengajaran Guru Sekol. Dasar , vol. 03, no. September, pp. 124–127, 2020.
[7] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class
Management Assistance Through The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J. Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44, 2020.
[8] Abin Syamsuddin Makmun. 2012. Psikologi Pendidikan  perangkat  sistem  pengajaran  pendidikan pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[9] Muhajir  Muhajir,  Nandri  Sugiarti.  2019.  Analisis Pelaksanaan  Pembelajaran  PPKn  dalam  Membentuk Karakter  Siswa  SMP  Muhammadiyah  Makassar. Journal of Etika Demokrasi. Vol. 4. No. 1
[10] Muhajir, Rismawati. 2020. Implementasi Of Pancasila Values in ScoutingActivites (Case Study at SMP  Negeri  1  Malusetasi  BarruRegency.  Journal  of Etika Demokrasi. Vol. 5 No.1 Hal. 77-85
[11] Kemp dan Dayton. (1985:28). dalam kutipan Arsyad. 2002.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja Garfindo Perasada.
[12] Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:  Alfabeta.
[13] Guba,  Lincoln.  2015.  Metode  Penelitian  Komunikasi Kualitatif. Malang: Intrans Publishing.
[14] Suharsaputra, Uhar. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  danTindakan,  Bandung:  PT Refika Aditama