Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak

## LUMPUR LAPINDO DAN PSIKOLOGIS ANAK
( Analisis Dampak Bencana Lumpur Lapindo terhadap Perkembangan Psikologis Anak di Tanggulangin Sidoarjo )
Suwarni suwarni.mgt57@gmail.com Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  pengaruh keharmonisan  keluarga  korban  lumpur  Lapindo  terhadap psikologis  anak,  (2)  mengetahui  pengaruh  hubungan  sosial kemasyarakatan  terhadap  perkembangan  psikologis  anak,  (3) mengetahui pengaruh peranan pemerintah terhadap
perkembangan  psikologis  anak,  (4)  mengetahui  pengaruh kepribadian  anak  terhadap  perkembangan  psikologis  anak,  (5)
Mengetahui  pengaruh  keharmonisan  keluarga,  hubungan  sosial kemasyarakatan, dan peranan pemerintah terhadap
perkembangan  psikologis  anak  korban  Lapindo  melalui kepribadian  anak  di  Tanggulangin  Sidoarjo.  Penelitian  ini menggunakan mixed methods.  Penelitian  ini  menggunakan analisis  statistik  melalui  analisis  regresi  multivariat,  juga dilakukan  eksplorasi  dan  narasi  pada  perkembangan  psikologis anak  akibat  lumpur  Lapindo.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa (1) faktor yang berperan dalam pencapaian perkembangan psikologis  anak  dampak  musibah  lumpur,  yaitu  faktor kepribadian.  Kepribadian  memiliki  kontribusi  yang  paling  besar dan  bermakna  dalam  mencapai  perkembangan  psikologis  anak yaitu  sebesar  9,  021  %,  (2)  kepribadian  anak  merupakan  faktor yang  paling  banyak  berperan  dalam  perkembangan  berpikir, perkembangan
kecerdasan,
perkembangan bahasa, perkembangan kepribadian, dan perkembangan jiwa agama anak. Anak yang psikologisnya berkembang adalah pembelajar mandiri, kesadaran  dan  kemampuan  belajarnya  tinggi  sehingga  mereka belajar dan berusaha sendiri untuk mencapai prestasi tanpa harus di  minta  oleh  orang  lain,  (3)  peran  pemerintah  mempunyai hubungan  dengan  perkembangan  psikologis  anak  akibat  lumpur Lapindo.  Psikologis  anak  meningkat  kalau  dukungan  dari pemerintah  baik,  sebaliknya  semakin  berkurang  peran pemerintah maka psikologis anak berkurang.
Kata Kunci  : Psikologis Anak, Lumpur Lapindo,
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 47

## Abstract
This  research  aims  to  (1)  to  know  the  influence  of  harmony  of Lapindo mudflow victim's family to child psychology, (2) to know the influence of social relation to child psychological development, (3)  to  know  the  influence  of  government  role  on  psychological development  of  child,  (5)  To  know  the  influence  of  family harmony,  social  relations  and  the  role  of  government  on psychological  development  of  child  victims  of  Lapindo  through personality  of  children  in  Tanggulangin  Sidoarjo.  This  research uses  mixed  methods.  This  study  uses  statistical  analysis  through multivariate  regression  analysis,  also  conducted  exploration  and narration  on  the  psychological  development  of  children  due  to Lapindo mud. The results showed that (1) factors that play a role in the achievement of the psychological  development of children impact of mud disaster, that is personality factor. Personality has the  greatest  and  meaningful  contribution  in  achieving  the  child psychological  development  that  is  equal  to  9,  021%,  (2) personality of the child is the factor which most plays role in the development  of  thinking,  development  of  intelligence,  language development,  personality  development, and  development  of soul of  child  religion.  Psychologically  developing  children  are independent  learners,  their  awareness  and  learning  abilities  are high  so  that  they  learn  and  work  on  their  own  to  achieve achievement  without  having  to  be  asked  by  others,  (3)  the government's  role  has  to  do  with  the  child's  psychological development  due  to  Lapindo  mud.  Child  psychology  increases  if the  support  from  the  government  is  good,  contrary,  the  less  the role of government then the psychological child is reduced.
Keywords :  Child  Psychology,  Lapindo  Mud,  Impact  of  Lapindo Mud
48 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018

## Pendahuluan
Bencana  lumpur  Lapindo  terjadi  karena  ada  faktor kecerobohan  manusia,  bukan  merupakan  bencana  alami, meskipun  sampai  sekarang  pihak  Lapindo  mengklaim  bahwa terjadinya semburan lumpur lapindo diakibatkan faktor alam.  Ini didukung dengan adanya putusan dari Pengadilan Negeri Sidoarjo dan  juga  pendapat  dari  para  ahli.  Pengadilan  Negeri  mengakui luapan  lumpur  Lapindo  disebabkan  karena  kekurang  hati-hatian dalam  pengeboran  yang  dilakukan  PT  Lapindo,  karena  belum terpasangnya casing /pelindung sehingga mengakibatkan kick dan kemudian  terjadi  luapan  lumpur  (Rubiandini,  2008).  Keputusan pengadilan  negeri  tersebut  diperkuat  lagi  oleh  Putusan Mahkamah  Agung  Nomor  2710  K/Pdt/2008  yang  menyatakan bahwa  kejadian  lumpur  panas  Lapindo  yang  dikarenakan kecenderungan alam adalah tidak mendasar.
Badan  Penanggulangan  Lumpur  Sidoarjo  (BPLS) mengungkapkan  bahwa  semburan  lumpur  Lampindo  telah menggenangi 12 desa yang terletak di 3 kecamatan yaitu Porong, Tanggulangin,  dan  Jabon.  Semburan  lumpur  dalam  kurun  waktu tujuh  tahun  telah  menggenangi  kawasan  seluas  601  ha,  dengan perincian 10.641 KK (kurang lebih 39.700 jiwa) harus kehilangan tempat  tinggal,  11.241  bangunan  dan  362  ha  sawah  tenggelam. Lumpur  juga  memutus  ruas  jalan  tol  Porong-Gempol,  yang merupakan  jalur  utama  transportasi  yang  menghubungkan Surabaya  dengan  kota  Sidoarjo,  Malang,  dan  Pasuruan  (Farida, 2013).
Banyak  permasalahan  yang  ditimbulkan  pada  setiap bencana  yang  terjadi  di  dalam  suatu  negara,  salah  satunya permasalahan  yang  muncul  dari  bencana  tersebut  adalah mengenai  anak-anak.  Permasalahan  inilah  yang  sering  timbul apabila  suatu  bencana  terjadi  dan  seharusnya  menjadi  prioritas utama  dalam  hal  penanggulangan  bencana.  Anak-anak  terutama anak-anak  usia  dini  paling  rentan  menjadi  korban  pertama  dan paling  menderita  daripada  orang  dewasa  karena  mereka  belum dapat  menyelamatkan  diri  sendiri.  Keterbatasan  pola  pikir  dan

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 49
fisik menjadikan anak-anak sebagai salah satu korban yang paling rentan  terhadap  beberapa  permasalahan  timbul  akibat  bencana (Patimila,  t.t.),  antara  lain:  1)  masalah  gizi  dan  kesehatan,  2) sanitasi  lingkungan  dan  kurangnya  persediaan  air  bersih,  3) masalah  pendidikan,  3)  terbatasnya  tempat  penampungan pengungsi  (papan)  dan  sandang  serta  fasilitas  bermain,  4) terpisahnya anak dari orang tua, keluarga, dan komunitasnya, dan 6)  rentan  terhadap  tindak  kekerasan,  eksploitasi,  dan perdagangan anak.
Pemerintah pusat dan pemerintah daerah telah membantu korban lumpur Lapindo, termasuk dengan melakukan relokasi ke lokasi  pemukiman  yang  baru,  yaitu  di  Kecamatan  Tanggulangin. Di  kecamatanini  terdapat  23  SD  dan  9  MI  baik  yang  berstatus Negeri  maupun  Swasta,  yang  digunakan  tempat  pindahan  anak- anak yang terkena lumpur Lapindo.
Tetapi  kebutuhan  akan  tempat  yang  layak  bagi  keluarga dan  khususnya  anak-anak  kurang  memadai.  Anak-anak  kurang mendapatkan  pelayanan  pendidikan,  pelayanan  kesehatan  dan gizi,  serta  kurang  mendapatkan  akses  bermain.  Peran  orangtua, masyarakat,  dan  pemerintah  dirasa  belum  secara  sungguh- sungguh  memperhatikan  dampak  bencana  lumpur  Lapindo  yang dialami  oleh  anak-anak  sehingga  muncul  problem  psikologis terkait  dengan  perkembangan  kognitif,  kepribadian,  jiwa keagamaan dan berbagai perkembangan lainnya.
Penelitian  ini  berupaya  menganalisis  faktor-faktor  yang berpengaruh  akibat  lumpur  Lapindo  yang  berupa  kepribadian (emosi  dan  kognitif),  keharmonisan  keluarga,  hubungan  sosial kemasyarakatan dan peranan pemerintah. Faktor masing-masing aspek  dikaitkan  dengan  terjadinya  banjir  lumpur  Lapindo  yang sampai  sekarang  belum  ada  alternatif  solusi  yang  kondusif terhadap psikologis anak. Tujuan penelitian ini adalah:
1. Mengetahui  keharmonisan  keluarga  yang  berpengaruh  akibat lumpur  Lapindo  terhadap  psikologis  anak.  Keharmonisan keluarga  meliputi  beberapa  subfaktor  yang  ingin  dilihat kontribusi masing-masing terhadap pencapaian perkembangan

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
psikologis anak, serta juga dilihat subfaktor yang paling besar perannya dalam pencapaian perkembangan psikologis anak.
2. Mengetahui hubungan sosial kemasyarakatan yang
berpengaruh  akibat  lumpur  Lapindo  terhadap  perkembangan psikologis  anak.  Hubungan  sosial  kemasyarakatan  meliputi beberapa  subfaktor  yang  ingin  dilihat  kontribusi  masing- masing  terhadap  pencapaian  psikologis  anak,  serta  akan  juga dilihat  subfaktor  yang  paling  besar  perannya  dalam pencapaian perkembangan psikologis anak.
3. Mengetahui  peranan  pemerintah  yang  berpengaruh  akibat lumpur  Lapindo  terhadap  perkembangan  psikologis  anak. Peranan  pemerintah  meliputi  beberapa  subfaktor  yang  ingin dilihat  kontribusi  masing-masing  terhadap  pencapaian perkembangan  psikologis  anak,  serta  akan  juga  dilihat subfaktor  yang  paling  besar  perannya  dalam  pencapaian perkembangan psikologis anak.
4. Mengetahui  kepribadian  yang  berpengaruh  akibat  lumpur Lapindo terhadap perkembangan psikologis anak. Kepribadian meliputi  beberapa  subfaktor  yang  ingin  dilihat  kontribusi masing-masing terhadap pencapaian perkembangan psikologis anak,  serta  akan  juga  dilihat  subfaktor  yang  paling  besar perannya dalam pencapaian perkembangan psikologis anak.
5. Mengetahui  keharmonisan  keluarga,  hubungan  sosial kemasyarakatan,  peranan  pemerintah,  dan  kepribadian  anak yang  berpengaruh  akibat  lumpur  Lapindo  terhadap perkembangan psikologis anak di Tanggulangin Sidoarjo.

## Kajian Pustaka Perkembangan Psikologis Anak
Psikologis anak terus berkembang seiring dengan usia dan pertumbuhan fisiknya. Anak tumbuh, baik secara mental maupun fisik.  Sebaliknya,  perkembangan,  berkaitan  dengan  perubahan kualitatif  dan  kuantitatif,  yaitu  suatu  perubahan  progresif  dari perubahan  yang  teratur  dan  koheren.  Progresif  artinya  adanya perubahan  secara  terarah,  membimbing  individu  maju,  bukan

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 51
mundur,  teratur,  dan  koheren,  yaitu  menunjukkan  adanya hubungan  nyata  antara  perubahan  yang  terjadi  dan  yang  telah mendahului  atau  yang  akan  mengikutinya  (Hurlock,  1990). Perkembangan  secara  mental  tampak  pada  perkembangan kognitif,  perkembangan  kepribadian,  dan  perkembangan  jiwa beragama.
Perkembangan  kognitif  meliputi  perubahan-perubahan yang  terjadi  pada  individu  mengenai  pemikiran,  kecerdasan  dan bahasa. Perkembangan kognitif merupakan perubahan kemampuan berpikir atau intelektual yang terjadi secara bertahap dari  mulai  bayi  hingga  remaja,  bahkan  dewasa.  Perkembangan kognitif  anak  selalu  berkaitan  dengan  perkembangan  inteligensi yaitu  kemampuan  untuk  berpikir  secara  abstrak,  menggunakan konsep-konsep  abstrak  dan  menggunakan  secara  luas  simbol- simbol dan konsep-konsep (Phares, 1988).

## Hubungan Sosial Kemasyarakatan
Pengertian  hubungan  sosial  kemasyarakatan  merupakan bantuan,  dukungan  yang  diterima  dari  seseorang  ketika  dalam kondisi  yang  tidak  menyenangkan  berupa  bantuan  informasi, emosional,  penghargaan  dan  bantuan  nyata  yang  diterima  dari seseorang  yang  menyayangi,  menghormati,  dan  memiliki perhatian di dalam lingkungannya sehingga memberikan manfaat baik  materi  maupun  non  materi.  Menurut  House  (Smet,  1994) aspek dukungan sosial meliputi:
1.  Dukungan emosional ( emotional support)
Yaitu  dukungan  yang  berhubungan  dengan  hal  yang  bersifat emosional atau menjaga keadaan emosi, afeksi atau ekspresi.
2.  Dukungan instrumental ( tangiable support )
Yaitu  dukungan  yang  berupa  bantuan  langsung  biasa  disebut bantuan nyata ( tangible aid ) atau dukungan alat ( instrumental support ). 3.  Dukungan penghargaan ( esteem support )
Yaitu  dukungan  penghargaan  terjadi  apabila  ada  ekspresi penilaian yang positif dan penghargaan terhadap seseorang.
4.  Dukungan informasi ( informational supoprt )
Yaitu  dukungan  yang  berhubungan  dengan  informasi- informasi  berharga.  Dukungan  sosial  yang  diberikan  oleh seseorang yang memperhatikan dan peduli dengan individu yang bersangkutan mencakup dimensi-dimensi seperti yang dikemukakan oleh Weiss antara lain: kelekatan, petunjuk, bantuan nyata,  melekatkan  pada  jaringan  sosial,  kesempatan  untuk meneyediakan pemeliharaaan,  penentraman  hati  yang  lebih  baik (R.S. & N.L., 2003).

## Peranan Pemerintah dalam Penanggulangan Bencana
Menurut Thoha bahwa salah satu sifat yang menonjol dari administrasi  adalah  bercorak  pelayanan  dan  usaha  kerjasama kelompok  orang  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  yang diinginkan  (Thaha,  1994).  Menurut  Komarudin  yang  dimaksud pelayanan adalah (Komarudin, 1993):
a). Alat pemuas kebutuhan yang tidak terwujud
b). Prestasi  yang  dilakukan  atau  dikorbankan  untuk  memuaskan permintaan/ kebutuhan orang lain.
Pelayanan  kepada  masyarakat  merupakan  pelayanan  publik menurut Moenir adalah setiap kegiatan yang dilakukan oleh pihak lain  yang  ditujukan  guna  memenuhi  kepentingan  orang  banyak (Moenir,  2002).  Selanjutnya  Moenir  mengidentifikasikan pelayanan  publik  secara  umum  didambakan,  yaitu  kemudahan dalam  pengurusan  kepentingan,  mendapatkan  perlakuan  yang sama tanpa pilih kasih serta mendapat perlakuan yang jujur dan terus terang (Moenir, 2002).

## Kepribadian
Pada  setiap  masa  perkembangan,  anak  diharapkan  dapat melakukan  tugas-tugas  tertentu  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya.
Pemahaman
terhadap tugas-tugas perkembangan  anak  usia  SD  dapat  membantu  pendidik memberikan  pembinaan  yang  berhasil  guna.  Pada  masa  sekolah, anak-anak  membandingkan  dirinya  dengan  teman-temannya  di

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 53
mana  ia  mudah  sekali  dihinggapi  ketakutan  akan  kegagalan  dan ejekan teman. Bila pada masa anak-anak sering gagal dan merasa cemas,  akan  tumbuh  rasa  rendah  diri,  sebaliknya  bila  ia  tahu tentang  bagaimana  dan  apa  yang  perlu  dikerjakan  dalam menghadapi  tuntutan  masyarakatnya.  Banyak  ahli  menganggap masa ini sebagai masa tenang atau masa latent, di mana apa yang telah  terjadi  dipupuk  pada  masa-masa  sebelumnya  akan berlangsung  terus  untuk  masa-masa  selanjutnya  (Singgih  & Singgih, 2012).
Kepribadian  adalah  kesatuan  organisasi  yang  dinamis sifatnya  dari  sistem  psikhofisis  individu  yang  menentukan kemampuan  penyesuaian  diri  yang  unik  sifatnya  terhadap lingkungannya  (Kartono,  1980).  Jadi,  setiap  individu  itu mempunyai  kepribadian  yang  khas  yang  tidak  identik  dengan orang  lain  dan  tidak  dapat  diganti  oleh  orang  lain.  Ciri-ciri individu  pada  aspek  psikisnya  bisa  membedakan dirinya dengan orang  lain.  Kepribadian  mencakup  struktur  dan  proses  yang mencerminkan sifat bawaan dan pengalaman (Pervin, 1996).

## Perkembangan Jiwa Beragama
Perkembangan jiwa beragama pada anak  juga mengikuti aspek  perkembangan  jiwa  yang  lainnya.  Pembahasan  tentang perkembangan jiwa terbagi menjadi tiga bagian: masa anak-anak, masa remaja, dan masa dewasa. Pembagian tersebut terlihat amat disederhanakan,  sehingga  membutuhkan  penjelasan  tersendiri. Klasifikasi yang ditampilkan oleh Zakiah Daradjat, misalnya, amat luas. Sebagai contoh adalah perkembangan jiwa pada masa anak- anak,  termasuk  di  dalamnya  perkembangan  pada  masa sebelumnya, masa anak-anak awal, sehingga rentang untuk masa anak-anak  dimulai  dari  umur  2-12  tahun  (Daradjat,  1979). Demikian juga dengan klasifikasi yang dikemukakan oleh Bernard Spilka,  Walter  Houstan  Clark,  Leiws  Sherril,  dan  sebagainya (Desmita, 2005).
Terdapat  enam  unsur  kebutuhan  rohani  yang  dikatakan oleh Zakiah Daradjat, yaitu: 1) Kebutuhan akan rasa kasih sayang;
54 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018
2) Kebutuhan akan rasa aman; 3) Kebutuhan akan rasa harga diri; 4)  Kebutuhan  akan  rasa  bebas;  5)  Kebutuhan  akan  rasa  sukses; dan  6)  Kebutuhan  akan  rasa  ingin  tahu  (Daradjat,  1979). Gabungan  dari  keenam  kebutuhan  tersebut  menyebabkan  orang memerlukan  agama.  Melalui  agama,  kebutuhan-kebutuhan tersebut  dapat  disalurkan  dan  dengan  melaksanakan  ajaran agama  secara  baik,  maka  kebutuhan  akan  rasa  aman,  rasa  kasih sayang  dan  sebagainya,  akan  dapat  terpenuhi.  Fase perkembangan  beragama  anak  dibagi  ke  dalam  empat  tahapan yaitu  fase  dalam  kandungan,  fase  dalam  bayi,  fase  kanak-kanak, dan fase anak sekolah. Perkembangan beragama pada fase dalam kandungan  maupun  fase  bayi  belum  banyak  diketahu.  Pada  fase kanak-kanak, anak mulai mengenal Tuhan melalui ucapan-ucapan orang  di  sekelilingnya.  Ia  melihat  perilaku  orang  yang mengungkapkan  rasa  kagumnya  pada  Tuhan.    Anak  pada  usia kanak-kanak belum
mempunyai pemahaman dalam melaksanakan ajaran Islam, akan tetapi di sinilah peran orang tua dalam  memperkenalkan  dan  membiasakan  anak  dalam melakukan  tindakan-tindakan  agama  sekalipun  sifatnya  hanya meniru.    Pada  masa  anak  sekolah  perkembangan  agama  juga menunjukkan  perkembangan  yang  semakin  realistis.  Hal  ini berkaitan dengan perkembangan intelektualitasnya yang semakin berkembang  (Bawani,  1990).  Perkembangan  jiwa  beragama dipengaruhi  oleh  keluarga,  lingkungan  bermain,  lingkungan sekolah dan orang dewasa di sekelilingnya (Bawani, 1990).

## Keharmonisan Keluarga
Keluarga  yang  harmonis  bukanlah  terjalin  secara kebetulan, tetapi harus dicapai melalui proses yang panjang yaitu adanya persiapan sebelum menikah. Calon suami isteri harus tahu faktor-faktor  yang  membawa  pada  keharmonisan.  “Faktor-faktor yang  mempengaruhi  keharmonisan  keluarga  adalah  terciptanya suasana  yang  penuh  keakraban  saling  pengertian,  persahabatan, toleransi, saling menghargai satu sama lainnya yang menimbulkan perasaan  aman  dan  rasa  puas  bagi  masing-masing  anggota

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 55
keluarga  (Astuti,  1997).”  Keluarga  yang  harmonis  bukanlah terjalin secara kebetulan, tetapi harus dicapai melalui proses yang panjang  yaitu  adanya  persiapan  sebelum  menikah.  Calon  suami isteri  harus  tahu  faktor-faktor  yang  membawa  pada keharmonisan. “Faktor-faktor yang mempengaruhi keharmonisan keluarga adalah terciptanya suasana yang penuh keakraban saling pengertian, persahabatan, toleransi, saling menghargai satu sama lainnya  yang  menimbulkan  perasaan  aman  dan  rasa  puas  bagi masing-masing anggota keluarga.”(Astuti, 1997)

## Kerangka Pikir Penelitian
Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  kerangka  teoritis,  bisa  dibuatkan  hipotesis penelitian sebagai berikut:
1. Faktor  keharmonisan  keluarga  akibat  lumpur  Lapindo berpengaruh  terhadap  perkembangan  psikologis  anak  di Tanggulangin Sidoarjo.
Psikologis Anak Keharmonisan Keluarga Hubungan Sosial Kemasyarakat Peranan Pemerintah Kepribadian
56 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018
2. Faktor  hubungan  sosial  kemasyarakatan  akibat  lumpur Lapindo berpengaruh terhadap perkembangan psikologis anak di Tanggulangin Sidoarjo.
3. Faktor  peranan  pemerintah  akibat  lumpur  Lapindo berpengaruh  terhadap  perkembangan  psikologis  anak  di Tanggulangin Sidoarjo.
4. Faktor  kepribadian  (ekstrovert  dan  introvert)  akibat  lumpur Lapindo berpengaruh terhadap perkembangan psikologis anak di Tanggulangin Sidoarjo.
5. Faktor keharmonisan keluarga, hubungan sosial
kemasyarakatan,  dan  peranan  pemerintah  secara  bersama- sama  akibat  lumpur  Lapindo  berpengaruh  terhadap perkembangan  psikologis  anak  di  Tanggulangin  Sidoarjo melalui faktor kepribadian.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan mixed methods, yaitu metode kuantitatif  digunakan  untuk  mengukur  model  dan  metode kualitatif  untuk  mengeksplorasi  perkembangan  psikologis  anak yang  dipengaruhi  oleh  faktor  kepribadian  anak  dan  faktor keharmonisan  keluarga,  hubungan  sosial  kemasyarakatan,  dan peranan pemerintah.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  penelitian  bertempat  di  SD  atau  MI  Kecamatan Tanggulangin  Sidoarjo  berjumlah  23  SD  dan  9  MI,  yang menfokuskan  pada  SD  Negeri Gempol  Sari,  SD  Negeri  Kalitengah 2,  SD  Negeri  Kedensari  2,  dan  SD  Negeri  Kluden.  Penelitian melaluai  tahapan  persiapan,  tahap  penjaringan,  dan  tahap identifikasi faktor yang mempengaruhi.

## Sampel Penelitian
Adapun  sampel  penelitian  ini di  ambil  sejumlah  120  dari 1320 siswa dari 4 SD/MI dengan 44 kelas, yaitu SD Negeri Gempol

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 57
Sari, SD Negeri Kalitengah 2, SD Negeri Kedensari 2, dan SD Negeri Kluden di Kecamatan Tanggulangin Sidoarjo.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1. Metode Observasi
Observasi  atau  pengamatan  langsung  atas  obyek penelitian dimaksudkan untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang  keberadaan  obyek  penelitian  dan  kegiatan  yang dilakukan.  Menurut  Suharsimi  Arikunto,  observasi  adalah kegiatan  pemusatan  perhatian  terhadap  sesuatu  obyek  dengan menggunakan  seluruh  indra  (Arikunto,  2013).    Metode  ini digunakan  dalam  rangka  mendapatkan  data-data  sekolah  dan siswa  yang  ada  di  Kecamatan  Tanggulangin  Kabupaten  Sidoarjo, sebagai  obyek  penelitian  yaitu  siswa  yang  ada  di  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
2. Metode Angket
Data dan informasi dalam penelitian ini dikumpulkan dari responden  dengan  menggunakan  angket.  “Metode  angket  adalah metode  yang mengukur  sikap,  pendapat, dan persepsi seseorang dan  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial  dengan menyatakan setuju atau tidak setuju terhadap subjek, obyek, atau kejadian tertentu” (Sugiyono, 2010).
Teknik  yang  menggunakan  angket  adalah  suatu  cara pengumpulan  data  dengan  menyebarkan  daftar  pertanyaan kepada  responden,  dengan  harapan  mereka  akan  memberikan respon  atas  daftar  pertanyaan  tersebut.  Setelah  data  diperoleh kemudian  hasilnya  dipaparkan  secara  deskriptif  dan  pada  awal penelitian  dianalisis  untuk  menguji  hipotesis  yang  dianjurkan pada awal penelitian.

## 3. Metode Dokumentasi
Menurut Suharsimi Arikunto “Metode dokumentasi adalah mencari  data  atau  variable  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku- buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen,  agenda,  dan sebagainya”  (Arikunto,  2013).  Dalam  penelitian  ini  data dokumentasi  yang  penulis  kumpulkan  untuk  memperoleh  data

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
58 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018
tentang  faktor-faktor  yang  berpengaruh  akibat  lumpur  Lapindo terhadap psikologis anak di SD Tanggulangin Sidoarjo.

## Uji Coba Instrumen
Sebelum  instrumen  digunakan  dalam  penelitian  ini, instrumen  tersebut  diuji  cobakan  terlebih  dahulu  kepada  siswa dalam populasi yang tidak menjadi sampel, sampel untuk uji coba sebanyak  120  siswa.  Instrumen  sebelum  digunakan  harus dilakukan  uji  validitas,  uji  reliabilitas  Adapun  untuk  mengukur validitas,  item  atau  butir  soal  dapat  digunakan  rumus  korelasi product moment dari Karl Pearson yang digunakan adalah korelasi product  moment dengan  angka  kasar.  Pengukuran  reliabilitas tersebut dilakukan dengan menggunakan rumus Sperman Brown.

## Teknik Uji Prasyarat Analisis

## 1. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  suatu data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  merupakan pengujian  apakah  dalam  model  regresi  variabel  terikat  dan variabel  bebas  mempunyai  distribusi  normal  atau  tidak.  Model regresi  yang  baik  adalah  memiliki  distribusi  data  normal  atau mendakati  normal.  Adapun  pengujian  normalitas  ini  dengan rumus chi Square.

## 2. Uji Linieritas
Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  pengaruh antara  variable  bebas  dan  variabel  terikat  berbentuk  linier  atau tidak.  Jika nilai  probabilitas  >  0,05  maka dapat  dinyatakan  linier atau  Ho  diterima.  Jika  nilai  probabilitas  <  0,05  maka  dapat dinyatakan  tidak  linier  atau  Ho  ditolak  (Sugiyono,  2010). Pengujian linieritas butir soal dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS V 15.0.

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 59

## Teknik Analisis Data
1. Analisis Regresi
Analisis  regresi  ini  digunakan  untuk  meramalkan perubahan variabel yang satu disebabkan oleh variabel yang lain. Analisis  regresi  dilakukan  untuk  mengetahui  psikologis  anak  (Y) yang  disebabkan  oleh  keharmonisan  keluarga  ( X 1 ),  hubungan sosial  kemasyarakatan  ( X 2 ),  peranan  pemerintah  (X 3 ),  dan kepribadian  (X 4 ).  Analisis  jalur  ini  memberitahukan  bahwa keharmonisan  keluarga,  hubungan  sosial  kemasyarakatan, peranan  pemerintah,  dan  kepribadian  anak  memengaruhi psikologis anak.
2. Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  signifikasi  pengaruh variabel  bebas  dan  variabel  mediasi  (faktor-faktor  yang berpengaruh)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat (psikologis anak), sehingga dugaan yang ada sudah dapat diterima atau ditolak.
3. Uji Partial (Uji t)
Digunakan  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh masing-masing variabel (faktor-faktor yang berpengaruh dampak musibah  lumpur  Lapindo  terhadap  psikologis  anak)  secara sendiri-sendiri,  sehingga  bisa  diketahui  apakah  dugaan  yang sudah ada, dapat diterima atau ditolak.

## Hasil Penelitian
Variabel  bebas  yaitu  faktor  kepribadian  dan  lingkungan mempunyai  hubungan  yang  sangat  signifikan  dengan  psikologis anak  (F=4,444;  p  =0,001).  Setelah  diketahui  bahwa  psikologis anak  berhubungan  secara  signifikan  dengan  faktor  kepribadian dan  faktor  lingkungan,  maka  dilakukan  analisis  korelasi  parsial. Korelasi secara parsial digunakan untuk melihat hubungan antara variabel  bebas  dengan  psikologis  anak.  Adapun  tujuan  analisis untuk  mengetahui  hubungan  antara  faktor  kepribadian  terhadap psikologis  anak.  Selain  itu  untuk  mengetahui  hubungan  antara faktor  lingkungan  seperti  keharmonisan  keluarga,  hubungan
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
sosial masyarakat, dan peran pemerintah dengan psikologis anak. Hasilnya dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Rangkuman hasil analisis korelasi parsial Variabel r-parsial P Keterangan Keharmonisan Keluarga -0,155 0,019 Signifikan Hubungan Sosial Masyarakat 0,092 0,079 Tidak Signifikan Peran Pemerintah -0,227 0,001 Signifikan Kepribadian 0,266 0,0001 Signifikan
Berdasarkan  hasil  sebagaimana  yang  tersaji  dalam  tabel  di atas, maka dapat dijelaskan hasil analisis sebagai berikut:
1. Hubungan  antara  keharmonisan  keluarga  dengan  psikologis anak ternyata negatif dan signifikan
2. Hubungan  antara  hubungan  soSial  masyarakat  dengan psikologis anak adalah tidak signifikan
3. Korelasi  antara  peran  pemerintah  dengan  psikologis  anak, signifikan  dan  arahnya  negatif,  artinya  semakin  besar  peran pemerintah,  semakin  rendah  dampak  psikologis  anak;  dan sebaliknya.
4. Kepribadian mempunyai hubungan yang positif dan signifikan terhadap dampak psikologis anak.
Setelah  diketahui  korelasi  masing-masing  variabel  bebas dengan  psikologis  anak,  selanjutnya  dilakukan  analisis  untuk mengetahui  bobot  prediktor  masing-masing  variabel  terhadap perkembangan psikologis anak. Hasil analisis terlihat pada tabel 2 sebagai berikut:
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 61
Tabel 2. Rangkuman Bobot Prediktor setiap variabel Variabel r-parsial p Determinasi Efektif % Keharmonisan Keluarga -0,155 0,019 1,494 Hubungan Sosial Masyarakat 0,092 0,079 0,704 Peran Pemerintah -0,227 0,001 4,280 Kepribadian 0,266 0,0001 9,021 Total 15,499
Berdasarkan rangkuman yang tersaji pada tabel di atas dapat diketahui bahwa
1. Secara  keseluruhan  determinasi  faktor  lingkungan  dan kepribadian adalah sebesar 15,499 %
2. Faktor  kepribadian  mempunyai  determinasi  terhadap psikologis  anak  yang  paling  besar,  apabila  dibandingkan dengan faktor yang lain.
3. Keharmonisan keluarga memiliki determinasi cukup besar bila dibandingkan  dengan  variabel  hubungan  sosial  masyarakat dan peran pemerintah terhadap psikologis anak
4. Hubungan  sosial  masyarakat  mempunyai  determinasi  yang paling  kecil  terhadap  psikologis  anak,  apabila  dibandingkan dengan peran faktor yang lainnya
Meskipun  masing-masing  variabel  bebas  telah  diketahui besarnya  determinasi,  perlu  diidentifikasi  variabel  yang  paling dominan dalam capaian psikologis anak.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  maka  diketahui  bahwa variabel  peran  pemerintah  dan  kepribadian  merupakan  faktor yang  dominan  untuk  mengestimasi  psikologis  anak.  Gambaran tersebut sebagaimana terlihat pada tabel 3 di bawah ini:
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Tabel 3. Bobot Prediktor variabel yang dominan Variabel R2 r-parsial p Determi nasi Peran Pemerintah 0,043 -0,230 0,001 4,280 Kepribadian 0,090 0,266 0,0001 9,021 Psikologis  anak  terdiri  dari  sejumlah  sub-faktor,  yaitu perkembangan berfikir,
perkembangan kecerdasan, perkembangan  bahasa,  perkembangan  kepribadian,  dan perkembangan  jiwa  agama.  Untuk  mengetahui  peran  faktor kepribadian  dan  lingkungan  terhadap  psikologis  anak  pada masing-masing sub-faktor, maka dilakukan analisis regresi.
Untuk  mengetahui  peran  faktor  kepribadian  dan lingkungan  terhadap  psikologis  anak  pada  masing-masing  sub- faktor,  maka  dilakukan  analisis  regresi.  Hasil  analisis  terekam pada tabel 4 berikut ini:
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 63
Tabel 4.
Rangkuman Hasil Analisis Regresi Variabel Kepribadian dan Lingkungan
Keterangan : NIHIL = tidak ada yang dominan Dari tabel tersebut dapat dibaca bahwa
1. Variabel  kepribadian  dan  lingkungan  berpengaruh  sangat signifikan  terhadap  psikologis  anak  bidang  perkembangan kecerdasan.
2. Faktor  kepribadian  dan  lingkungan  berpengaruh  sangat signifikan  terhadap  psikologis  anak  bidang  perkembangan bahasa.
3. Keharmonisan  keluarga,  hubungan  sosial  masyarakat,  peran pemerintah,  dan  kepribadian  pengaruhnya  terhadap  capaian psikologis  anak  bidang  perkembangan  berfikir  dan perkembangan jiwa agama adalah tidak signifikan.
Analisis  untuk  mengetahui  korelasi  antara  keharmonisan keluarga, hubungan sosial masyarakat, peran pemerintah, dan dan kepribadian dengan perkembangan kecerdasan. Hasilnya terlihat pada tabel 5 di bawah ini:
Sumber Variasi (Variabel Tergantung) F R2 p Keterangan Perkemb. Berfikir 1,724  0,076 0,067 Tidak Signifikan Perkemb. Kecerdasan 3,615  0,147 0,002 Signifikan Perkemb. Bahasa 3,130  0,130 0,006 Signifikan Perkemb. Kepribadian Nihil Perkemb. Jiwa Agama 1,068  0,048 0,191 Tidak Signifikan
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
64 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018
Tabel 5.
Rangkuman hasil analisis korelasi parsial Variabel bebas
dengan perkembangan psikologis anak Variabel Bebas r-parsial p Keterangan Keharmonisan Keluarga -0,192 0,0006 Sangat Signifikan Hubungan Sosial Masy -0,023 0,365 Tidak Signifikan Peran Pemerintah -0,0192 0,005 Sangat Signifikan Kepribadian 0,276 0,0001 Sangat Signifikan Terbaca dari tabel di atas bahwa
1. Keharmonisan  keluarga  berkorelasi  secara  negatif  dan  sangat signifikan dengan perkembangan psikologis anak.
2. Hubungan sosial masyarakat dengan perkembangan psikologis anak tidak signifikan korelasinya.
3. Peran  pemerintah  mempunyai  korelasi  negatif  dan  sangat signifikan dengan perkembangan psikologis anak.
4. Antara  kepribadian  dengan  perkembagan psikologis  anak  ada hubungan positif dan sangat signifikan.
Seberapa  jauh  determinasi  dari  masing-masing  variabel bebas  terhadap  perkembangan  psikologis  anak.  Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagaimana terangkum dalam tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6. Rangkuman Bobot Prediktor Variabel tergantung Perkembangan Kecerdasan Anak Variabel Bebas R r-parsial p Determinasi Efektif % Keharmonisan Keluarga 0,053 -0,192 0,0006 5,260 Peran Pemerintah  0,023 -0,0192 0,005 2,335 Kepribadian 0,025 0,276 0,0001 2,541
Dari tabel di atas tampak bahwa perkembangan psikologis anak  dipengaruhi  oleh  faktor  keharmonisan  keluarga,  peran pemerintah,  dan  kepribadian.  Adapun  yang  paling  dominan  dari ketiga  faktor  tersebut  adalah  keharmonisan  keluarga  dan

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 65
keperibadian  dalam  mengestimasi  perkembangan  psikologis anak.
Guna  mengetahui  peran  variabel  bebas  terhadap perkembangan  bahasa  anak.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa variabel  bebas  perannya  sangat  signifikan  (F=3,130;  p=0,006), untuk  melihat  hubungan  masing-masing  variabel  bebas  maka dilakukan  analisis  korelasi  parsial,  dan  hasilnya  sebagaimana terlihat pada tabel 7 berikut ini:
Tabel 7.
Rangkuman hasil analisis korelasi parsial Variabel tergantung Perkembangan Bahasa Anak Variabel Bebas r-parsial P Keterangan Keharmonisan Keluarga -0,081 0,144 Tidak Signifikan Hubungan Sosial Masy -0,001 0,494 Tidak Signifikan Peran Pemerintah -0,192 0,005 Sangat Signifikan Kepribadian 0,312 0,000 Sangat Signifikan
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  keharmonisan  keluarga, hubungan  sosial  kemasyarakatan,  peran  pemerintah,  dan kepribadian  tidak  mempunyai  korelasi  dengan  perkembangan bahasa  anak.  Namun  peran  pemerintah  dan  kemandirian berkorelasi  positif  dan  sangat  signifikan  dengan  perkembangan bahasa  anak.  Analisis  Stepwise  dilakukan  untuk  mengidenfikasi faktor  yang  dominan  perannya  dalam  mencapai  perkembangan bahasa anak. Berdasarkan analisis yang dilakukan maka hasilnya dapat dilihat pada tabel 8 berikut ini:
Tabel 8.
Rangkuman Bobot Prediktor model akhir Variabel tergantung Perkembangan Bahasa Anak Variabel Bebas R r-parsial p Determinasi Efektif % Peran Pemerintah 0,060 -0,192 0,005 6,046 Kepribadian 0,061 0,163 0,009 6,073
Tabel  8  memberikan  informasi  bahwa  peran  pemerintah mempunyai  hubungan  negatif  dan  sangat  signifikan  terhadap perkembangan bahasa anak, dan mempunyai determinasi sebesar 6,046%.  Adapun  kemandirian  mempunyai  hubungan  positif  dan
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
66 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018
sangat  signifikan  terhadap  perkembangan  bahasa  anak,  dengan determinasi efektif sebesar 6,073%
Analisis  selanjutnya  dilakukan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  perbedaan  dukungan  dari  keharmonisan  keluarga, hubungan  sosial  masyarakat,  dan  peran  pemerintah  terhadap psikologis anak kelompok putra dan kelompok putri. Oleh karena itu  analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  varians  satu jalur dan hasilnya terlihat dalam tabel 9 sebagai berikut:
Tabel 9.
Rangkuman hasil uji-t tentang Dukungan Lingkungan terhadap psikologis anak Variabel Bebas T p Keterangan Keharmonisan Keluarga  -0,355  0,724 Tidak Signifikan Hubungan Sosial Masy -1,910  0,056 Tidak Signifikan Peran Pemerintah -2,296  0,017 Signifikan Dari tabel di atas dapat dibaca bahwa: 1. Dalam  hal  keharmonisan  keluarga  terhadap  psikologis  anak baik putra maupun putri tidak ada perbedaan yang signifikan (t=-0,355; p>0,05).
2. Hubungan  sosial  masyarakat  terhadap  anak  putra  dan  putri ternyata  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  (F=-1,910; p>0,05).
3. Peran  pemerintah  terhadap  anak  putra  dan  putri  ternyata secara signifikan berbeda (t=-2,296; p<0,05).
Apabila  dilihat  dari  rerata  skor  dukungan,  ternyata  peran pemerintah  terhadap  remaja  putri  (M=214,957)  lebih  besar  dari rerata peran pemerintah terhadap remaja putra (M=206,141).

## Analisis
Hipotesis pertama yang berbunyi: Faktor kepribadian dan faktor lingkungan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo.  Diuji  dengan menggunakan  teknik  analisis  regresi  dan  hasilnya  menunjukkan bahwa F = 4,444 (p=0,001) yang berarti bahwa faktor kepribadian dan  faktor  lingkungan  mempunyai  pengaruh  yang  sangat

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 67
signifikan terhadap psikologis anak akibat lumpur Lapindo. Kedua faktor mempunyai sumbangan efektif sebesar 17,466% terhadap psikologis anak.
Selanjutnya  untuk  melihat  hubungan  dari  masing-masing faktor kepribadian dan faktor lingkungan dengan psikologis anak akibat  lumpur  Lapindo,  dilakukan  pengujian  terhadap  masing- masing  aspek.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  adalah  sebagai berikut:  Hubungan  antara  kepribadian  dengan  psikologis  anak akibat  lumpur  Lapindo  diketahui  dari  angka  korelasi  r=  0,266 dengan  p  =0,0001.  Berarti  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kepribadian  dengan  psikologis  anak,  dengan kata  lain  hipotesis  diterima.  Determinasi  efektif  kepribadian terhadap  pencapaian  psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo adalah sebesar 9,021 %.
Angka  korelasi  sebesar  r  =  -0,227  1  dengan  p=0,001 menunjukkan  hubungan  antara  peran  pemerintah  dengan psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo.  Hal  tersebut  dapat diartikan  bahwa  hubungan  antara  peran  pemerintah  dengan psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo  sangat  signifikan  dan bersifat  negatif.  Jadi  semakin  tinggi  peran  pemerintah  maka psikologis anak akibat lumpur Lapindo akan semakin menurun.
Hasil korelasi antara hubungan sosial masyarakat dengan psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo,  menunjukkan  r  =  0,092 dengan p = 0,079; hal ini menunjukkan tidak ada hubungan yang signifikan  antara  kedua  variabel  tersebut.  Hubungan  sosial masyarakat  mempunyai  determinasi  efektif  terhadap  psikologis anak akibat lumpur Lapindo sebesar 0,704 %.
Korelasi antara keharmonisan keluarga dengan psikologis anak  akibat  lumpur  Lapindo  menunjukkan  pada  angka  korelasi r=-0,155  dengan  p=0,019.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan yang negatif dan sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan psikologis anak akibat lumpur Lapindo. Semakin tinggi keharmonisan keluarga, diikuti oleh menurunnya psikologis anak akibat lumpur Lapindo.
Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Adapun  berdasarkan  hasil  analisis stepwise ,  diketahui bahwa  yang  berperan  dalam  capaian  psikologis  anak  akibat lumpur  Lapindo  adalah  faktor  peran  pemerintah  dengan  arah hubungan  yang  negatif,  dan  faktor  kepribadian  mempunyai determinasi efektif yang paling besar dibandingkan dengan faktor lainnya.
Analisis  selanjutnya  dilakukan  untuk  mengetahui  peran faktor  lingkungan  yang  terdiri  dari  keharmonisan  keluarga, hubungan  sosial  masyarakat, dan  peran pemerintah, serta  faktor kepribadian,  terhadap  psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo. Hasilnya menunjukkan bawa variabel bebas mempunyai peranan dalam  pencapaian  psikologis  anak  pada  perkembangan kecerdasan  dan  perkembangan  bahasa.  Dilain  pihak  variabel bebas  tidak  mempunyai  peran  pada  psikologis  anak  akibat lumpur  Lapindo  dalam  perkembangan  berfikir,  perkembangan kepribadian,  dan  perkembangan  jiwa  agama.  Secara  lebih  rinci juga  diketahui  bahwa  dalam  perkembangan  kecerdasan  anak, yang  paling  dominan  perannya  adalah  faktor  keharmonisan keluarga dengan determinasi efektif 5,260%. Adapun faktor yang berperan  dalam  perkembangan  bahasa  anak  adalah  peranan pemerintah,  meskipun  arahnya  negatif  namun  mempunyai determinasi sebesar 6,046%. Kepribadian juga merupakan faktor yang  berperan  dalam  perkembangan  bahasa  anak,  dengan determinasi efektif sebesar 6,073%.
Analisis  berikutnya  dilakukan  untuk  mengetahui perbedaan  pemberian  hubungan  social  kemasyarakatan  dan keharmonisan  keluarga terhadap  anak putra  dan  putri.  Ternyata tidak  ada  perbedaan  hubungan  social  masyakarat  dan keharmonisan  keluarga  terhadap  anak  putra  dan  putri.  Peran pemerintah  memberikan dukungan  yang  berbeda  terhadap  anak putra  dan  putri.  Anak  putri  memperoleh  dukungan  lebih  besar dari  peran  pemerintah,  apabila  dibandingkan  dengan  dukungan yang diterima oleh anak putra.
Selain  itu  juga  diketahui  bahwa  dari  proses  penjaringan terhadap kurang lebih 1120 anak, ternyata ada 111 sebelas orang

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 69
yang  termasuk  kriteria  anak  dan  psikologisnya  dampak  lumpur Lapindo.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  ada  sekitar  10%  anak dan psikologisnya di antara populasinya.

## Pembahasan
Peran  faktor  kepribadian  anak  dan  faktor  lingkungan terhadap  psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo  adalah signifikan, maka hal tersebut sesuai dengan asumsi teoretis yang mendasarinya. Banyak pakar yang mendukung hal tersebut, salah satunya  adalah  Mooij  (Heller,  Mönks,  &  Passow,  1993).  Ia berpendapat bahwa antara faktor kepribadian anak dengan faktor lingkungan  terjadi  interaksi.  Apabila  anak  memiliki  faktor kepribadian yang bagus, maka mereka akan mampu memfasilitasi diri  untuk  menghindari  frustasi  dari  berbagai  dampak  musibah lumpur  Lapindo,  terlebih  apabila  ditunjang  oleh  faktor lingkungan, karena menurut Tannenbaum salah satu faktor yang menentukan terwujudnya psikologis anak yang mampu bertahan baik  dari  berbagai  musibah  lumpur  adalah  “ chance ”  atau kesempatan.  Faktor  yang  memunculkan  kesempatan  adalah lingkungan,  pendapat  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan oleh Berk (Heller dkk., 1993) bahwa lingkungan yang positif akan mendukung  psikologis  anak  yang  baik  akibat  lumpur  Lapindo, sebaliknya  lingkungan  yang  hanya  menyediakan  sedikit kesempatan  atau  dukungan  akan  menyebabkan  prustasi  dalam meraih keberhasilan anak dalam belajar.
Hipotesis yang berbunyi peranan pemerintah mempunyai hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  psikologis  anak akibat  lumpur  Lapindo,  ternyata  tidak  terbukti,  karena berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  ada  hubungan  yang  negatif dan  signifikan  antara  peran  pemerintah  dengan  psikologis  anak akibat  lumpur  Lapindo.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa semakin  kuat  peranan  pemerintah,  semakin  rendah  psikologis anak  akibat  lumpur  Lapindo  dan  sebaliknya.  Data  statistik penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  pemerintah  yang dirasakan  anak  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
70 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018
penelitian  ini  tidak  sepenuhnya  sejalan  dengan  teori  yang diajukan,  karena  subjek  penelitian  apabila  dilihat  dari  usia kronologis,  mereka  berada  pada  periode  masa  anak-anak umumnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  ternyata  diketahui  tidak  ada hubungan antara hubungan sosial masyarakat dengan Anak akibat lumpur  Lapindo,  berarti  hipotesis  ditolak.  Kondisi tersebut  tidak sesuai dengan teori yang mendasari, yaitu bahwa faktor hubungan social masyarakat mempunyai peran yang berarti bagi anak akibat lumpur  Lapindo.  Namun  hal  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut,  Czikszentmihalyi  dan  Czikszentmihalyi  (Bock  &  Ackrill, 1993) berpendapat bahwa hubungan social masyarakat berperan dalam  pengembangan  psikologis  anak  karena  sikap  penerimaan, pemberian stimulasi dari masyarakat, merupakan suatu hal yang dapat  memotivasi  anak  untuk  tidak  berprustasi.  Menurut  Jolley dan Mitchell (Jolley & Mitchell, 1996) hubungan sosial masyarakat tidak  hanya  dalam  bentuk  pemberian  stimulasi  dan  perhatian, karena  pemberian  sosial  masyarakat  juga  terkait  dengan lingkungan sosial ekonomi keluarga. Faktor status sosial ekonomi orangtua  akibat  lumpur  Lapindo  juga  mempunyai  peran  tentang pembentukan  perilaku  pada  anggota  keluarga,  dan  menentukan bentuk dukungan.
Hipotesis  yang  berbunyi  faktor  kepribadian  dan  faktor lingkungan  yang  meliputi  keharmonisan  keluarga,  hubungan social  masyarakat  dan  peran  pemerintah  mempunyai  peran terhadap  perkembangan  perkembangan  psikologis  anak  akibat lumpur  Lapindo  dalam  perkembangan  berfikir,  perkembangan kecerdasan,  perkembangan  bahasa,  perkembangan  kepribadian dan perkembangan jiwa agama ternyata diterima. Hasil ini sesuai dengan  asumsi  teoretis  yang  mendasari  bahwa  perkembangan psikologis anak dalam berbagai perkembangannnya adalah tidak lepas  dari  faktor  lingkungan  yang  memberikan  rangsang  dan faktor kepribadian anak.
Menurut  Berger  (Elliot,  Kratochwill,  &  Travere,  t.t.)  anak dan  perkembangan  psikologisnya  peka  terhadap  tuntutan  diri,

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 71
dan merasa bahwa dirinya adalah seorang yang mampu sehingga harus  menunjukkan  prestasi  yang  bagus.  Akibatnya  tanpa dukungan atau disertai dukungan dari orang lain, anak berusaha untuk meraih prestasi pada prestasi akademis. Hal ini terlihat dari perkembangan  psikologis  anak;  berfikir,  kecerdasan,  bahasa, kepribadian dan jiwa agamanya.

## Kesimpulan
1. Telah  teridentifikasi  faktor  yang  berperan  dalam  pencapaian perkembangan  psikologis  anak  paska  bencana  lumpur Lapindo, yaitu faktor keharmonisan keluarga, hubungan sosial masyarakat,  peranan  pemerintah  dan  kepribadian.  Hubungan antara  keharmonisan  keluarga  dengan  psikologis  anak  akibat lumpur  Lapindo  menunjukkan  pada  angka  korelasi  r=-0,155 dengan  p=0,019.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  yang  negatif  dan  sangat  signifikan  antara keharmonisan keluarga dengan psikologis anak akibat lumpur Lapindo.  Semakin  tinggi  keharmonisan  keluarga,  diikuti  oleh menurunnya psikologis anak akibat lumpur Lapindo.
2. Tidak ada hubungan sosial masyarakat dengan psikologis anak akibat  lumpur  Lapindo,  berarti  hipotesis  ditolak.  Kondisi tersebut  tidak  sesuai  dengan  teori  yang  mendasari,  yaitu bahwa  faktor  hubungan  sosial  masyarakat  mempunyai  peran yang berarti bagi anak akibat lumpur Lapindo.
Czikszentmihalyi  dan  Czikszentmihalyi  berpendapat  bahwa hubungan  sosial  masyarakat  berperan  dalam  pengembangan psikologis  anak  karena  sikap  penerimaan,  memberi  stimulasi, memotivasi  anak  untuk  tidak  berprestasi.  Berdasar  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  seperti  Bloom, Freeman  sendiri,  dan  juga  Perleth  dan  Heller,  pengembangan psikologis  anak  bukan  karena  pengaruh  kondisi  sesaat  yang diterima  oleh  seseorang,  namun  lebih  merupakan  efek kumulatif dari sikap masyarakat terhadap prestasi yang tinggi.
3. Peran pemerintah mempunyai hubungan dengan perkembanga psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo.  Psikologis  anak

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
meningkat  kalau  dukungan  dari  peran  pemerintah  baik,  dan sebaliknya  semakin  besar  peran  pemerintah  menyebabkan psikologis  anak  berkurang.  Keadaan  ini  menjelaskan  bahwa psikologis  anak  tidak  membutuhkan  peran  pemerintah  dalam mencapai perkembangan psikologis anak, karena anak dengan perkembangan  psikologisnya  adalah  pembelajar  mandiri. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini diketahui bahwa ada sebesar  10  %  anak  yang  termasuk  dalam  kategori  dampak musibah lumpur Lapindo pada perkembangan psikologisnya.
4. Kepribadian  memiliki  kontribusi  yang  paling  besar  dan bermakna  dalam  mencapai  perkembangan  psikologis  anak apabila dibandingkan dengan faktor lain seperti keharmonisan keluarga, hubungan sosial masyarakat, dan peran pemerintah. Sumbangan  kepribadian  terhadap  perkembangan  psikologis anak  akibat  lumpur  Lapindo  sebesar  9,  021  %.  Kepribadian anak  merupakan  faktor  yang  paling  banyak  berperan  dalam perkembangan  psikologis  anak  dampak  musibah  lumpur Lapindo  dalam  perkembangan  berfikir,  perkembangan kecerdasan,  perkembangan  bahasa  anak,  perkembangan kepribadian  anak,  dan  perkembangan  jiwa  agama  anak. Kepribadian  merupakan  salah  satu  ciri  dari  perkembangan psikologis anak, dengan kepribadiannya anak bisa berkembang psikologisnya  dengan  baik  untuk  menentukan  tindakan, termasuk dalam belajar. Anak yang psikologisnya berkembang adalah  pembelajar  mandiri,  kesadaran  dan  kemampuan belajarnya tinggi sehingga mereka belajar dan berusaha sendiri untuk mencapai prestasi tanpa harus di minta oleh orang lain.
5. Secara keseluruhan determinasi faktor
lingkungan (keharmonisan  keluarga,  social  masyarakat,  dan  peranan pemerintah),  dan  kepribadian  anak  terhadap  perkembangan psikologis anak sebesar 15,499 %. Ini menandai bahwa semkin baik  factor  lingkungan  dan  kepribadian  anak,  maka  semakin meningkat perkembangan psikologis anak dalam perkembangan berfikir,
perkembangan
kecerdasan,
perkembangan  bahasa,  perkembangan  kepribadian  dan

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 73
perkembangan  jiwa  agama  ternyata  diterima.  Hasil  ini  sesuai dengan asumsi teoretis bahwa perkembangan psikologis anak dalam  berbagai  perkembangannnya  adalah  tidak  lepas  dari faktor lingkungan dan faktor kepribadian anak.

## Saran
1.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  faktor  kepribadian  mempunyai peran  yang  paling  besar  dalam  pencapaian  perkembangan psikologis  anak  akibat  lumpur  Lapindo  umum  maupun  dalam perkembangan kecerdasan dan perkembangan berbahasa. Oleh karena  itu  dalam  penyusunan  program  pengembangan psikologis  anak  di  sekolah,  faktor  kepribadian  perlu diperhatikan, misalnya dengan menerapkan model
pembelajaran independent learning.
2.  Disarankan  untuk  dilakukan  pengubahan  cara  guru  mengajar, menyesuaikan  dengan  karakteristik  siswa,  khususnya  siswa yang termasuk mengalami perkembangan psikologisnya akibat lumpur Lapindo.
3.  Penguatan  hubungan  keharmonisan  keluarga,  pendampingan guru di sekolah dan peranan pemerintah menjadi bagian yang sangat  penting  bagi  anak-anak  yang  mengalami  musibah Lumpur Lapindo, dengan harapan anak-anak mampu memiliki prestasi dengan mengembangkan psikologis anak.
4.  Peranan  anak  dengan  jenis  laki-laki  dan  perempuan  memiliki perbedaan di dalam menghadapi musibah Lumpur Lapindo, ini diperlukan  kajian  khusus  yang  membedakan  bentuk  layanan mereka dengan memerhatikan bias gender.
5.  Masih  perlu  dilakukan  kajian  lanjut  tentang  faktor  yang berperan dalam perkembangan psikologis anak akibat musibah alam  di  Indonesia,  sehingga  dapat  dirancang  program pengembangan yang lebih akurat dan sesuai dengan kebutuhan mereka.

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
74 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Astuti.  (1997). Hubungan  Antara  Keharmonisan  Keluarga  dengan Stress  pada  anak  Remaja .  Surakarta:  Fakultas  Psikologi UMS. Bawani,  I.  (1990). Ilmu  Jiwa  Perkembangan:  dalam  Konteks Pendidikan Islam . Jakarta: Bina Ilmu. Bock, G. ., & Ackrill, K. (1993). The Origin and Development of High Ability . Chichester: John Wiley & Son.
Daradjat, Z. (1979). Ilmu Jiwa Agama . Jakarta: Bulan Bintang. Desmita.  (2005). Psikologi  Perkembangan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Elliot,  S.  N.,  Kratochwill,  T.  R.,  &  Travere,  J.  F.  (t.t.). Educational Psychology:  Effective  Teaching,  Effective  Learning .
Madison: Brown & Benchmark Publisher.
Heller,  K.  A.,  Mönks,  F.  J.,  &  Passow,  A.  H.  (1993). International Handbook  of  Research  and  Development  of  Giftedness  and Talent . Oxford: Pergamon. Hurlock, E. B. (1990). Psikologi Perkembangan . Jolley, J. M., & Mitchell, M. L. (1996). Lifespan Developmental. A Topical Approach . Chicago: Brown & Benchmark Publishers. Kartono, K. (1980). Teori kepribadian . Bandung: Penerbit Alumni. Komarudin. (1993). Manajemen Kantor Teori dan Praktek . Jakarta: PT Pustaka Binama Pressindo. Moenir. (2002). Manajemen Pelayanan Umum Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara.
Patimila, H. (t.t.). Kasus Lapindo: Perlindungan Anak Khusus Bencana. Diambil dari http://www.ykai.net/index.php?option=com_content&vie w=article&id=557:kasus-lapindo-perlindungan-khusus- anak-korban-bencana-&catid=89: artikel&Itemid=121 Pervin, L. A. (1996). The science of personality . USA: John Wiley, Inc. R.S., B., & N.L., K. (2003). Group Process, Group Decision, Group Action 2nd . Philadelpia: Open University.
Rubiandini, R. (2008). Mengupas Tuntas Tragedi Lapindo Brantas, Bahas Lumpur Panas Sidoarjo (Makalah). Bandung: ITB. Singgih, & Singgih, Y. (2012). Dasar dan Teori Perkembangan Anak . Jakarta: Libri.

## Suwarni | Lumpur Lapindo dan Psikologis Anak
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 1 Juni 2018 | 75
Smet, B. (1994). Psikologi Kesehatan.Jakarta . Jakarta: Grasindo. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RND . Bandung: Alfabeta. Thaha, C. (1994). Teknik Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.