LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PJOK MATERI LARI SPRINT MELALUI PERMAINAN HITAM-HIJAU PADA SISIWA KELAS V SD NEGERI 1 JERO GUNUNG

## AZHAR
SD Negeri 1 Jero Gunung e-mail: ujon80@gmail.com

## ABSTRAK
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Tujuan dari Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  materi  lari sprint melalui permainan hitam hijau pada kelas V SD Negeri 1 Jero Gunung Kecamatan Sakra Barat Kabupaten  Lombok  Timur  Tahun  pelajaran  2021/2022.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  ini  dilakukan  dalam  2  siklus,  dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan  terbukti  dapat meningkatkan kinerja guru dengan mencapai ketuntasan klasikal yang ditetapkan yaitu 85%. Ketuntasan Klasikal 70% diperoleh pada siklus I, dapat meningkat pada siklus II menjadi 100 %. Dari segi aktivitas belajar siswa juga ada peningkatan yaitu pada siklus I diperoleh kategori cukup aktif meningkat menjadi kategori aktif. Hasil penelitian tindakan ini menunjukkan bahwa penerapan  permainan  hitam  hijau  pada  materi  pembelajaran  lari  sprint  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  V  SD  negeri  1  Jero  Gunung  Kecamatan  Sakra  Barat Kabupaten Lombok Timur ketuntasan mencapai 100 %.
Kata Kunci: Hasil belajar, lari sprint , permainan hitam hijau

## ABSTRACT
The  type  of  research  conducted  is  Classroom  Action  Research  (CAR).  The  purpose  of  this Classroom Action Research (CAR) is to improve learning outcomes of PJOK sprint running material  through  black  and  green  games  in  class  V  SD  Negeri  1  Jero  Gunung,  West  Sakra District, East Lombok Regency, for the 2021/2022 academic year. In this Classroom Action Research (CAR) was carried out in 2 cycles, from the results of the actions taken it was proven to be able to improve teacher performance by achieving the specified classical completeness of 85%. Classical completeness 70% obtained in the first cycle, can be increased in the second cycle to 100%. In terms of student learning activities, there was also an increase, namely in the first cycle, the quite active category increased to an active category. The results of this action research  indicate  that  the  application  of  black  and  green  games  in  sprint  running  learning materials can improve student learning outcomes in fifth grade students of SD Negeri 1 Jero Gunung, West Sakra District, East Lombok Regency, achieving 100% completeness.
Keywords: Learning outcomes, sprint running, black and green game

## PENDAHULUAN
Menurut Ki Hajar Dewantara (Bapak Pendidikan Nasional) Pendidikan yaitu tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, adapun maksudnya, pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar  mereka  sebagai  manusia  dan  sebagai anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi-tingginya. Dengan  kata  lain  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.
Sedangankan menurut H. Home Pendidikan adalah proses yang terus menerus (abadi) dari penyesuaian yang lebih tinggi bagi makhluk manusia yang telah berkembang secara fisik dan  mental,  yang  bebas  dan  sadar  kepada  vtuhan,  seperti  termanifestasi  dalam  alam  sekitar intelektual, emosional dan kemanusiaan dari manusia.
Dari  beberapa pengertian  pendidikan  menurut  ahli tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Pendidikan  adalah  Bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
kepada perkembangan anak untuk mencapai kedewasaannya dengan tujuan agar anak cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri tidak dengan bantuan orang.
Menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3, tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  UUD  1945,  Pengertian  Pendidikan  Sekolah  Dasar   merupakan  suatu  upaya untuk  mencerdaskan  dan  mencentak  kehidupan  bangsa  yang  bertaqwa,  cinta  dan  bangga terhadap  bangsa  dan  negara,  terampil,  kreatif,  berbudi  pekerti,  dan  santun  serta  mampu menyelesaikan  permasalahan  dilingkungannya.  Pendidikan  sekolah  dasar  adalah  pendidikan anak yang berusia 7 sampai 13 tahun sebagai pendidikan di tingkat dasar yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan sosial budaya.
Sedangkan dalam UUD No. 20 Tahun 2003 dijelaskan bahwa pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana pembelajaran dan proses belajar agar peserta  didik  dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  kepribadian,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa, dan negara.
Pengertian  Pendidikan  sekolah  dasar  juga  memiliki  makna  yang  sama  dengan penjelasan  yang  terurai  diatas,  akan  tetapi  ada  perbedaan  dengan  audience  nya,  yaitu  siswa kelas dasar 1 sampai 6 yang ketentuan materi dan pokok bahasannya diatur dalam GBPP (Garis- Garis Besar Program Pengajaran)
Pendidikan jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, ketrampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktivitas  jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai pendidikan nasional. Menurut Sukintaka (2000: 2) pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  total  yang  mencoba  mencapai  tujuan mengembangkan kebugaran jasmani, mental, sosial, serta emosional bagi masyarakat dengan wahana aktivitas jasmani.
Menurut Wawan S. Suherman (2004: 23) Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan  keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup sehat dan aktif, dan sikap sportif, kecerdasan emosi. Lingkungan belajar diatur seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, jasmani, psikomotor, kognitif, dan afektif setiap siswa.
Menurut uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa Pendidikan Jasmani merupakan media untuk mendorong perkembangan keterampilan motorik kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran, penghayatan nilai (sikap, mental, emosional, spiritual, sosial) dan pembiasaan pola hidup  sehat  yang  bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan  serta  perkembangan  yang seimbang  dalam  rangka  sistem  pendidikan  nasional.  Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Jasmani guru diharapkan mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan  dan  olahraga,  internalisasi  nilai-  nilai  (sportifitas,  jujur,  kerjasama,  dan  lain-lain) serta pembiasaan pola hidup sehat. Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani guru harus dapat  mengajarkan  berbagai  keterampilan  gerak  dasar,  tehnik  dan  strategi  media  alat bantu/olahraga,  internalisasi  nilai-nilai  (sportivitas,  jujur  kerjasama,  dll).  Aktifitas  yang diberikan dalam pengajaran harus mendapatkan sentuhan didaktik-metodik, sehingga aktifitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran.
Pembelajaran  lari  sprint  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Jero  Gunung  Kecamatan  Sakra Barat  Kabupaten  Lombok  Timur  banyak  mengalami  permasalahan  yang  timbul  dalam pembelajaran dengan hasil pembelajaran siswa yang kurang dari nilai rata-rata di bawah nilai
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
KKM  75  yang  telah  ditentukan  guru.  Beberapa  faktor  yang  menyebabkan  tidak  tercapainya kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  adalah  adanya  kondisi  yang  mengharuskan  sekolah menerapkan sistem pembelajaran tatap muka terbatas akibat pandemi Covid-19 namun tetap menerapkan  protokol  kesehatan,  pembelajaran  yang  monoton,  kurangnya  pengembangan pembelajaran, tingkat pemahaman siswa yang rendah, kurangnya minat siswa terhadap materi lari  sprint,  banyak  siswa  enggan  melaksanakan  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru  karena kebanyakan  siswa  mempunyai  pandangan  bahwa  lari  adalah  kegiatan  melelahkan  sehingga mengakibatkan siswa tidak tertarik dengan kegi atan lari.
Salah  satu  cara  menumbuhkan  atau  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani adalah dengan metode bermain, dalam penelitian tindakan kelas  ini  peneliti  bermaksud  ingin  menerapkan  permainan  hitam  hijau  dalam  pelaksanaan pembelajaran lari sprint dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Setelah  peneliti  mengamati  hal-hal  tersebut,  peneliti  mencoba  menerapkan pembelajaran  dengan  metode  pendekatan  bermain,  peneliti  berupaya  memasukan  unsur permainan kedalam materi lari sprint dengan tujuan agar siswa merasa senang, tidak merasa jenuh dalam kegiatan pembelajaran serta menciptakan suasana kegembiraan dengan harapan materi lari sprint dapat disenangi oleh siswa sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Berdasar  uraian  diatas,  maka  peneliti  bermaksud  mengambil  tema  penelitian  yang berkaitan dengan materi lari sprint, maka judul penelitian adalah “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Lari  Sprint  melalui  Permainan  Hitam-Hijau  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Jero Gunung Kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2021/2022 ”.

## METODE PENELITIAN
Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Jero  Gunung  kecamatan  Sakra Barat  Kabupaten  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  33  siswa  dan terdiri atas 15 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan dengan usia rata-rata 11 tahun, karena masa covid-19 sehingga subyek penelitian diambil 17 siswa. Subyek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Jero Gunung kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 33 siswa dan terdiri atas 15 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan dengan usia rata-rata 11 tahun, karena masa covid-19 sehingga subyek penelitian diambil 17 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan dua siklus, dengan setiap siklusnya dilaksanakan 2 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih tiga bulan, yaitu mulai Bulan Agustus sampai dengan Oktober 2021.
Prosedur  penelitian  dibagai  menjadi  dua  siklus,  siklus  I  yaitu  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  dan  refleksi,  kemudian  pada  siklus  II  yaitu perencanaan dan pelaksanaan tahapan pada siklus II tidak berbeda dengan tahapan pada siklus I,  hanya  saja  kekurangan  pada  siklus  1  diharapkan  dapat  diperbaiki  pada  siklus  II.  Teknik pengumpulan data yaitu instrumen pelaksanaan pembelajaran yang digunakan berupa silabus dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Menurut  Suharsimi  Arikunto  dalam  buku Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  diterbitkan  di Jakarta  oleh  Rineka  Cipta (2006:160) menerangkan bahwa instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  dimulai  dari  dokumentasi  yang  berupa  data-data siswa,  observasi  dengan  pengamatan  meliputi  kegiatan  pemuatan  perhatian  terhadap  suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra (pengamatan langsung), tes evaluasi pada setiap siklus, dalam penelitian ini digunakan tes prestasi yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Sumber data penelitian ini berasal dari peneliti, guru sebagai  observer,  dan  siswa  kelas  V  SD  negeri  1  Jero  Gunung  Kecamatan  Sakra  Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2021/2022.
Jenis data yang didapatkan adalah kualitatif dan kuantitatif yang terdiri dari data hasil belajar (data kuantitatif) dan data hasil observasi pelaksanaan pembelajaran (data kualititatif).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## HASIL DAN PEMBAHASAN
. Data  kondisi  awal  pra  siklus  persentase  hasil  belajar  lari sprint siswa  kelas  V  SD Negeri  1  Jero  Gunung  Kecamatan  Sakra  barat  kabupaten  Lombok  Timur  sangat  rendah menunjukan  30%  atau  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  hanya  sejumlah  12  siswa. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar lari sprint sebesar 71 %.

## Hasil
1. Siklus 1 a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  dengan  menyusun  perencanaan  tindakan berdasarkan identifikasi masalah pada obeservasi awal sebelum penelitian dilaksanakan. Rencana tindakan ini mencakup semua langkah tindakan secara rinci pada tahap ini segala keperluan pelaksanaan peneliti tindakan kelas dipersiapkan mulai dari bahan ajar, rencana pembelajaran, metode dan strategi pembelajaran, pendekatan yang akan digunakan, subjek penelitian serta teknik dan instrumen observasi disesuaikan dengan rencana.
b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat. Untuk dapat menyesuaikan rencana pelaksanaan pembelajaran dalam penyampaian materi, termasuk didalamnya pembelajaran menggunakan metode kualitatif dengan teknik penelitian tindakan kelas ( classroom Action Research ),  dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan,  dimana  2  kali  pertemuan  untuk penyampaian materi dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi.
c. Observasi dan Evaluasi
1. Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer yang  dilakukan  oleh  rekan  guru  peneliti dengan  mengisi  lembar  observasi  aktivitas guru  dan  aktivitas  siswa  untuk  merekam  jalannya  proses  pembelajaran.  Dari  hasil observasi  dan  pengamatan  yang  dilakukan,  didapatkan  bahwa  proses  pembelajaran belum sesuai dengan yang diharapkan karena masih terdapat kekurangan-kekurangan baik dari pihak guru sendiri maupun dari pihak siswa.
Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas siswa setelah dianalisa diperoleh data sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I pertemuan 1 adalah 3,1 % dengan kategori cukup Aktif dan pertemuan 2 adalah 3,5 % kategori  sangat  aktif.  Oleh  karena  itu  maka  aktivitas  siswa  pada  siklus  berikutnya masih perlu ditingkatkan.

## 2. Evaluasi Hasil Belajar
Pelaksanaan  tindakan  dalam  siklus  I  yang  dilakukan  peneliti  dan  dibantu kolaborator  adalah  mengambil  data  penelitian  berupa  nilai  ketuntasan  hasil  belajar. Data  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi  lari  sprint  melalui  penerapan permainan hijau hitam dianalisis melalui pencapaian indikator yang telah ditentukan. Adapun  deskripsi  data  peningkatan  kemampuan  lari  sprint  pada  siklus  I  ketuntasan belajar mencapai 71%.
Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategor i 1 2 3 4 5 6 Pertama 4,0  2,7  3,0  2,7  3,3  2,7  18,3 3,1 Cukup Aktif Kedua 4,3  3,0  3,3  3,0  3,7  3,7  21,0 3,5 Aktif
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Data tersebut menunjukan adanya kemajuan hasil belajar materi sprint pada siswa kelas V SD Negeri 1 Jero Gunung Kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2021/2022. Kemajuan hasil belajar ini karena adanya 12 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM dari kondisi awal pra siklus ke siklus I. Sehingga jumlah keseluruhan ketuntasan belajar pada siklus I sejumlah 12 siswa. Kualitas gerak serta jawaban siswa cukup memadai karena dari 17 siswa yang bisa menjawab dengan benar sejumlah  12  sedangkan  5  siswa  lainnya  jawabannya  masih  kurang.  Kemampuan menjawab  soal  dapat  dikatakan  bagus  karena  jawaban  tersebut  dikomentari  dengan kata-kata  logis,  singkat,  kalimat  bagus  dan  benar.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil belajar meningkat sejumlah 71%
d. Refleksi
Berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas masih 71% berarti masih dibawah standar minimum yakni 85%. Hasil tersebut belum mencapai hasil yang diharapkan, untuk itu peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Dalam siklus I ini  terdapat  kekurangan-kekurangan  yang  perlu  untuk  dipehatikan  dan  diperbaiki  pada kegiatan siklus II.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Proses  pembelajaran  pada  siklus  II  diawali  dengan  pemberian  umpan  balik  dari  hasil evaluasi yang diberikan. Oleh karena itu, sebelum berdiskusi guru menghimbau agar siswa tidak  ada  yang  ngobrol,  mengganggu  temannya  yang  lain,  dan  tidak  ada  siswa  yang  diam memperhatikan  teman-temannya,  demikian  juga  pembagian  tugas  dalam  setiap  kelompok harus lebih jelas sehingga siswa dapat melaksanakan tugasnya masing-masing.
a. Perencanaan
Pelaksanaan siklus II peneliti melakukan penelitian kembali dengan berpedoman dari hasil siklus I serta mengambil data yang diperlukan sebagai bahan evaluasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat  menyesuaikan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  termasuk  didalamnya  pembelajaran dengan menggunakan metode kualitatif dengan Teknik penelitian Tindakan kelas (Clasroom Action  Research)  dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan,  dimana  2  kali  pertemuan  untuk penyampaian materi dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi.
c. Observasi dan Evaluasi
1. Hasil Observasi Hasil observasi diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer yang dilakukan oleh rekan guru peneliti dengan mengisi lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa untuk merekam jalannya proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat pada tabel skor aktivitas siswa mengalami peningkatan dari pertemuan pertama ke pertemuan ke dua, seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivita s Rata-rata Aktivitas Kategor i
1 2 3 4 5 6 Pertama 3 2,7  3 2,7  3,3  2,7  17,3 2,9 Cukup Aktif Kedua 3,7  3,3  3,7  3,3  3,7  3,7  21,3 3,6 Aktif
Dari  tabel  diatas  dilihat  bahwa  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  untuk  pertemuan  1 adalah 2,9 dengan kategori cukup aktif dan pertemuan 2 adalah 3,6 dengan kategori aktif
2. Evaluasi Hasil Belajar
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hasil evaluasi yang diperoleh pada siklus II ini mencapai tingkat 88,24% jadi sudah dapat  dikatakan  tuntas,  untuk  itu  tidak  perlu  lagi  diadakan  pembelajaran  pada  siklus berikutnya dengan ketuntasan belajar yang sudah dicapai, dengan demikian pembelajaran dengan  menerapkan  metode  kualitatif  dengan  Teknik  penelitian  Tindakan  kelas (Classroom Action Research) dikatakan dapat meningkatkan hasil / prestasi belajar Mata Pelajaran PJOK materi lari Sprint.
d. Refleksi
Dari hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II, kegiatan pembelajaran sudah dapat berjalan  dengan  baik,  dimana  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dengan  hasil  pertemuan  1 kategori  cukup  aktif  dan  pertemun  2  dengan  kategori  sangat  aktif.  Dari  hasil  analisis terhadap hasil evaluasinya terjadi peningkatan rata-rata kelas maupun persentase ketuntasan secara  klasikal  sudah  mencapai/melebihi  88,24%  artinya  sudah  88,24%  atau  lebih  siswa sudah mencapai nilai hasil ulangan sebesar KKM atau melebihi KKM yang ditentukan. Oleh karena itu penelitian ini dihentikan sampai siklus II sesuai dengan perencanaan.

## Pembahasan
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan oleh guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien (Waluyo, 2011 : 27).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar mata pelajaran PJOK materi lari sprint melalui permainan hitam-hijau pada siswa kelas V  SD  Negeri  1  Jero  Gunung  Kecamatan  Sakra  Barat  Kabupaten  Lombok  Timur  dengan melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan/menggunakan  metode  kualitatif  dengan teknik  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  research )  di  SD  Negeri  1  Jero  Gunung Kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Hasil belajar menurut Nasution dalam Sunarto (2005) mendefinisikan prestasi belajar adalah  kesempurnaan  yang  dicapai  seseorang  dalam  berfikir,  merasa  dan  berbuat.  Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni: kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psi komotor (keterampilan), sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut. Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tiap  siklus,  terlihat  bahwa  hasil  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I,  untuk  aktivitas  siswa  diperoleh  kategori  Cukup  Aktif  dan  aktivitas  siswa  pada  siklus  II diperoleh aktivitas siswa dengan kategori aktif.
Terkait dengan hasil ulangan pada siklus I dan II dapat dilihat rinciannya dibawah ini :
Tabel 3 : Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus I No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 50 2 Nilai Tertinggi 80 3 Rata-rata 72,94 4 Jumlah siswa yang tuntas 12 5 Jumlah siswa yang ikut tes 17 6 Persentase yang tuntas 71%
Sedangkan pada siklus II hasilnya sebagai berikut :
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 4 : Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus II
No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 50 2 Nilai Tertinggi 85 3 Rata-rata 78,82 4 Jumlah  siswa yang tuntas 15 5 Jumlah  siswa yang ikut tes 17 6 Persentase yang tuntas 88,24%
Setelah melihat kedua tabel hasil evaluasi dari siklus I dan II dimana nilai yang mereka peroleh  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Dan  melebihi  tingkat  ketuntasan  belajar secara klasikal yaitu 88,24%.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanaan sebagai upaya untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi atau hasil belajar mata pelajaran PJOK pada materi lari sprint melalui penerapan permainan hitam-hijau pada siswa kelas V SD Negeri 1 Jero Gunung Kecamatan Sakra Barat Tahun Pelajaran 2021/2022. Dimana penelitian ini dilakukan dalam dua siklus.
Pembahasan  dimaksudkan  untuk  memaknai  hasil  penelitian  sesuai  dengan  teori  yang digunakan  dan  tidak  sekadar  menjelaskan  temuan.  Pembahasan  harus  diperkaya  dengan merujuk hasil-hasil penelitian sebelumnya yang telah terbit dalam jurnal ilmiah.
Penulisan rujukan dalam badan artikel menggunakan pola berkurung (). Jika hanya ada satu penulis: contoh (Retnowati, 2018); jika ada dua penulis: contoh (Nurgiyantoro & Efendi, 2017).  Jika  dua  sampai  lima  penulis,  untuk  penyebutan  yang  pertama  ditulis  semua:  contoh (Retnowati, Fathoni, & Chen, 2018) dan penyebutan berikutnya ditulis (Retnowati et al., 2018). Penulis lebih dari tiga orang hanya ditulis pengarang pertama diikuti et al., contoh (Janssen et al.’ 2010); Penulisan rujukan juga dapat ditulis dengan nama di luar tanda kurung, misalnya Nurgiyantoro (2017) sesuai dengan stile penulisan. Jika pernyataan yang dirujuk merupakan kutipan langsung atau fakta tertentu, halaman harus disertakan: contoh (Nurgiyantoro & Efendi, 2017:144)  atau  jika  mengambil  substansi  dari  beberapa  halaman:  contoh  (Nurgiyantoro  & Efendi, 2017:144-146).
Perujukan lebih disarankan bukan berupa kutipan langsung atau tidak memuat terlalu banyak kutipan langsung. Namun, jika ada kutipan langsung yang jumlahnya kurang dari 40 kata, ia harus ditulis dalam paragraf (tidak dipisah) dan dengan diberi tanda kutip (“...”). Jika kutipan  langsung  berisi  40  kata  atau  lebih,  ia  ditulis  dalam  blok  (terpisah  dari  paragraf), menjorok setengah inchi dari pinggir, tanpa diberi tanda kutip dan diikuti nama, tahun, halaman dalam tanda kurung (nama, tahun:halaman).
Jika  suatu  pernyataan  saripati  dari  beberapa  referensi,  semua  sumber  ditulis  dengan menyebutkan  semua  referensi  urut  alfabet  dan  tanda  titik  koma  (;)  untuk  memisahkan antarsumber,  contoh  (Sahlberg,  2012;  Schunk,  2012;  Retnowati,  Fathoni,  &  Chen,  2018). Untuk  sumber  rujukan  terjemahan,  yang  dirujuk  adalah  nama  pengarang  asli,  tahun  buku terjemahan  dan  buku  asli:  contoh  lihat  di  daftar  pustaka  buku  dari  (Schunk,  2012a)  asli  dan Schunk (2012b) terjemahan.

## KESIMPULAN
Data  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  lari sprint melalui penerapan permainan hitam hijau dapat menciptakan pembelajaran lebih aktif, siswa antusias mengikuti  pembelajaran  dan  senang  dalam  melakukan  tugas  gerak  yang  diberikan  guru sehingga keterampilan gerak siswa dan penguasaan materi lari sprint meningkat sehingga nilai hasil belajar lari sprint yang diperoleh siswa juga meningkat setelah melihat kedua tabel hasil evaluasi  dari  siklus  I  dan  II  dimana  nilai  yang  mereka  peroleh  sudah  mencapai  tingkat
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
ketuntasan  belajar.  Dan  melebihi  tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu  88,  24%. Melalui penerapan permainan hitam hijau pada mata pelajaran PJOK materi pembelajaran lari sprint dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada siswa kelas V SD Negeri 1 Jero Gunung Kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir Ateng,(1992), Azas dan Landasan Pendidikan Jasmani. Jakarta Depdikbud Dirjen Dikti
Abin  Syamsudin  M,  2002. Pendekatan  Dan  Metode  Pembelajaran .  Tersedia  pada http://4.bp.blogspot.com. Diakses pada tgl .21 Oktober 2021
Agus Mahendra, 2008.  Permainan Anak  dan Aktivitas
Ritmik. Jakarta:
Universitas Terbuka Anni, C.T,(2004). Psikologi Belajar , Semarang. UNNES Press Arikunto, 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Tersedia padahttp:// google.search.penelitiantindakankelas..comdiakses pada 21 Oktober 2021 Basrowi, 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Tersedia pada http://
google.search.pengertianpenelitiantindakankelas..comDiakses pada 21 Oktober 2021 Dadan Heryana, 2010. Lari Sprint Atletik . Tersedia pada http://materipenjasorkes.blogspot.com/2012/08/teknik-star-jongkok-dan-lari- jarak.html diakses pada 21 Oktober 2021
Depdiknas.  2003. Undang  –  Undang  RI  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta. Depdiknas.
M. Djumijar.
2004. Atletik tersedia pada http://www.google.com/search?q=pengertian+lari+sprint&client=firefox diakses
pada 21 Oktober 2021
Moh. Surya, 1997. Ciri-ciri perubahan perilaku belajar dari beberapa ahli pendidikan. http:// wikipedia. com. diakses pada tgl 21 Oktober 2021 Nadisah,  (1992). Pengembangan  kurikulum  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan. Jakarta Depdikbud Dirjen Dikti
Rumini,  2003. Model  Pembelajaran  Atletik,  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah . Depdiknas.
Soegijanto, soedjarwo, (1992). Permainan Kecil .Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Sudjana, (1990). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka
Sukmadinata,  2005.  Pengertian Hasil  Belajar . Tersedia pada http://pengertianhasilbelajar.google.com diakses pada 21 Oktober 2021. Sunarto, 2005. Pengertian Hasil Belajar dan Pembelajaran . Tersedia pada http://sunarto.wordpress.com. diakses pada 21 Oktober 2021.