## Penggunaan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di MI Klesman
Khofifah Indah Parawansa 1 , Sri Haryanto 2 , Pamungkas Stiya Mulyani 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Sains Al-Qur’an Email: khofifahindahparawansa@gmail.com 1 , sriharyanto@unsiq.ac.id 2 , pamungkas@unsiq.ac.id 3
Received: 14.06.2022 Revised: 25.11.2022 Accepted: 30.11.2022 Available online: 03.12.2022
Abstract: Reading is an ability that must be possessed by every student and it is expected that student are good at reading so thaht learnig activities run well. Reading is basically a complicated thing that involves many thing, because it is not  just reading and creative understanding. According to Crewly and Mounain atated that word recognition can be an activity of reading words with a dictionary, this means reading is a thingking process  to  understand  the  content  contained  in  the  reading  text.  Basically,  the  Important  of  reading  skills must  get  special  attention  and  learning  in  Indonesia  Language  Education.  Based  on  the  teacher’s observations, reading learning at MI Klesman tends to still focus on reading books. So we need an effective and enthusiastic technique or method to lure children toi be more interest in learning to read. One of team is using Flascard media, where this meida has a card with a picture of writing that can be used as a game so that  it  allows  children  to  be  interested  and not feel  bored.  Using this  media has  a very positive impact  on student, because from the test result is is proven that the learning outcomes are 11,84 with a significance rate of 5%.
Keywords : flashcard media, reading ability, learning outcome
Abstrak: Membaca  adalah  kemampuan  yang  wajib  dimiliki  setiap  dan  diharapkan  siswa  pandai  membaca sehingga  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Membaca  pada  dasarnya  suatu  yang  rumit  yang melibatkan  banyak  hal,  karena  bukan  sekedar  membaca  saja,  tetapi  juga  berfikir  dan  melibarkan  aktifitas pengenalan kata, pemahaman literal, membaca kritis dan pemahaman kreatif. Menurut Crewly dan Mounain menyatakan bahwa pengenalan kata bisa berupa aktifitas membaca kata- kata dengan kamus, hal ini berarti membaca merupakan proses berfikir untuk memahami isi yang terdapat dalam teks bacaan. Pada dasarnya, pentingnya kemampuan membaca harus mendapatkan perhatian khusus dan pembelajaran dalam Pendididkan Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  pengamatan  pendidik,  pembelajaran  membaca  di  MI  Klesman  cenderung masih fokus terhadap buku bacaannya, tetapi kurang memperhatikan kecepatan kemampuan membaca anak dalam membaca maupun mengenal tulisan bukunya. Sehingga diperlukannya Teknik atau cara yang efektif dan semangat untuk memancing anak supaya lebih tertarik dalam belajar membacanya. Salah satunya yaitu menggunakan media Flashcard, dimana media ini memiliki kartu yang bergambar tulisan yang bisa digunakan sebagai  permainan  sehingga  memungkinkan  anak  tertarik  dan  tidak  merasa  jenuh  dengan  menggunakan media  ini  sangat  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa,  dikarenakan  dari  hasil  uji  test  terbukti  hasil belajarnya sebesar 11,84 dengan tarif signifikasi sebesar 5%.
Kata kunci : media flashcard , kemampuan membaca, hasil belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan ialah usaha terencana guna mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, akhlak mulia, kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan, serta keterampilan dalam bermasyarakat di lingkungan sekitar. Menurut Dictionary of Education menyebutkan bahwa Pendidikan adalah proses dimana seseorang mengembangkan kemampuan sikap, dan bentuk tingkah laku di masyarakat. Dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dinyatakan  harus  mampu  menjamin  peningkatan  mutu  dan  efisien  manajemen  Pendidikan  membaca itu menjadi hal yang penting, karena dengan membaca siswa diharapkan dapat mewujudkan apa yang menjadi  tujuan  dari  Pendidikan.  Apapun  pengertian  dari  membaca  ialah  kemampuan  yang  wajib dimiliki setiap siswa dan diharapkan siswa pandai membaca sehingga kegiatan pembelajaran berjalan dengan  baik.  Tujuan  pembelajaran  membaca  di  sekolah  dasar  yaitu  diantaranya:  1.  Siswa  dapat menguasai  Teknik  membaca  yaitu  dengan  cara  pengenalan  huruf,  bentuk  huruf,  dan  sebagainya,  2. Siswa dapat memahami isi bacaan yang telah dibaca dengan cara memahami isi bacaan, memprakarya kosa  kata,  serta  dapat  memahami  simbol-simbol.  Supaya  dapat  belajar  membaca  dengan  baik  maka harus  ada  teknik  atau  cara  yang  efektif  dan  semangat  untuk  memancing  anak  lebih  tertarik  dalam membaca,  yaitu  dengan  cara  media flashcard ,  dimana  media  ini  memiliki  arti  kartu  yang  memiliki gambar  tulisan  yang  dapat  dibuat  sebagai  permainan  kartu  sehingga  sangat  memungkinkan  siswa
tertarik  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Caranya  ialah  ketika  kita  mengajar  kita memanggil satu persatu anak untuk belajar membaca dan menyuruh siswa mengeja sambal membaca flashcard untuk  disusun  menjadi  kalimat,  dari  sebuah  permainan  tersebut  muncullah  keaktifan  siswa dalam  berfikir  untuk menyusun  kalimat  tersebut.  Permainan  belajar  secara  bermain  jika  digunakan dengan  tepat  dapat  menumbuhkan  keseriusan  dalam  belajar  membaca,  menggapai  tujuan  dengan pengetahuan,  dan  permainan  tersebut  bisa  melalui  individual  atau  kelompok.  Penerapan flashcard yaitu pendidik menyiapkan kartu baca semenarik mungkin dan dibaca ditempel ke papan tulis, setelah itu siswa membaca dengan benar.
Bahasa Indonesia adalah Bahasa Nasional dan Bahasa Negara. Sebagai Bahasa Nasional guna untuk lambang kebanggaan Nasional, lat pemersatu bangsa dengan latar belakang yang berbeda-beda, serta  alat  penghubung  dalam  kepentingan  pemerintah  dan  kenegaraan.  Hal  ini  di  atur  dalam  UUD 1945 pada pasal 36, yaitu “Negara ialah Bahasa Indonesia”
Dalam  hal  kemampuan  membaca  yang  ada  pada  peserta  didik,  bersumber  pada  penelitian lapangan  yang  dilakukan  oleh  penulis  yaitu  pada  saat  proses  KBM  yang  diampu  langsung  oleh penulis di MI Klesman, bahwa terdapat suatu masalah yang dihadapi bagi peserta didik adalah  sedang ditemukan sebagian peserta didik yang kemampuan membacanya terbilang masih kurang, tidak sesuai yang diharapkan oleh peserta didik itu sendiri. Masih banyak peserta didik yang belum bisa membaca, membaca masih terbata-bata, masih cenderung individual, belum mengenal bentuk huruf, dan masih banyak  peserta  didik  lambat  dalam  memahami  kata-kata.  Sedangkan  seharusnya  belajar  membaca sudah di fokuskan sejak kelas rendah, dimana peserta didik yang kurang dalam membaca itu membuat proses pembelajaran menjadi tidak berjalan dengan baik.
Pendidik  yang  kurang  inovatif  dalam  menggunakan  Teknik  atau  cara  yang  dapat  digunakan untuk  proses  pembelajaran,  pendidik  hanya  mencoba  untuk  menunjukkan  peserta  didik  yang  masih belum lancar untuk membaca. Pendidik tidak mengajak peserta didik dengan sebuah cara baru supaya peserta  didik  sendiri  itu  mampu  mengubah  cara  belajar  membaca  dengan  menggunakan  cara  media flashcard .  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  akan  mengkaji  dalam  skripsi  dengan  judul: “Penggunaan  Media  Flashcard  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  III  Pada Mata Pembelajaran Bahasa Indonesia di MI Klesman tahun ajaran 2021/2022.

## 2. METODE
A. Jenis penelitian yang digunakan penulis dalam melakukan penelitian yaitu:
1. Penelitian lapangan
Penelitian lapangan ( field research ) penelitian yang dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi yang diperoleh langsung dari responden. 1
Dalam penelitian ini penelitian digunakan dalam situasi alamiah akan tetapi didahului semacam intervensi  (campur  tangan)  dari  pihak  lain.  Intervensi  ini  dimaksud  supaya  kejadian  yang  dimaksud oleh peneliti dapat segera diamati. Dengan hal tersebut terjadi semacam kontrol atau kendali persial terhadap keadaan dilapangan. 2

## 2. Penelitian Kuantitatif
Penelitian kuantitatif ialah data yang berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. 3 Metode  ini  juga  disebut  metode discovery ,  karena  dengan  metode  ini  bisa  ditemukan  dan dikembangkan bermacam IPTEK baru.
Untuk  menguji  kenormalan  data  pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  rumus Chi-square table dan Chi kuadrat.

## 3. Penelitian eksperimen
Penelitian  eksperimen  ialah  penelitian  yang  paling  murni  kuantitatif.  Karena  kaidah-  kaidah penelitian kuantitatif bisa diterapkan di metode ini. Menurut Krathwhol metode ini bersifat Validation atau menguji, yaitu menguji pengaruh satu atau lebih variabel terhadap variabel lain. 4
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  data  yang  berupa  angka  angka  sebagai  alat  untuk  menemukan  hasil  keterangan mengenai  apa  yang  di  bahas.  Desain  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian edperimental  ( pre-experimental  design )  dengan  menggunakan  bentuk one  grup  pretest  and  posttest design.
Adapun  variable  penelitiannya  yaitu  menggunakan flashcard sebagai  variable  terikat  yang mempengaruhi dalam sebuah penelitian. Sedangkan variabel bebas ialah yang mempengaruhi dalam
sebuah penelitian ini adalah hasil belajar. Pelaksanaan ini dilaksanakan pada bulan November  di MI Klesman  Wonosobo  yang  beralamat  di  desa  Blenderan  Kabupaten  Wonosobo.  Populasi  yang  terdiri dari  1  kelas  III  MI  Ma’arif  Klesman  yang  berjumlah  36  siswa.  Yang  mana,  populasi  tersebut merupakan  keseluruhan  sebjek  penelitian  (subjek  berupa  benda).  Populasi  tersebut  mempunya karakteristik  tertentu  yang  ditentukan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik  kesimpulannya. Kemudian sampel penelitian ini ialah kelas III yang berjumlah 36 siswa dengan persentase sebesar 11, 184%.

## B. Teknik Pengumpulan Data
Data statistik adalah data yang dapat dipercaya dan tepat waktu. Dalam penelitian  ini peneliti menggunakan beberapa metode dalam mengumpulkan data yakni:
1. Tes
Tes  instrument  ialah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  mengukur keterampilan pengetahuan. Tes ialah seperangkat rangkaian (stimuli) yang berkaitan kepada seseorang untuk mendapatkan jawaban yang dapat menjadikan dasar bagi penetapan skor angka. Disini peneliti menggunakan  tes  lisan  tentang  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Peneliti  juga  menggunakan  2  kali  tes yakni:
a. Pretest, yaitu  yang  dilakukan  sebelum  menggunakan  media flashcard dalam pembelajaran.
b. Posttest, yaitu  tes  yang  dilakukan  setelah  menggunakan  media flashcard dalam pembelajaran.
2. Observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung kepada objek yang dituju melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan Teknik observasi terstruktur yang telah dirancang secara sistematis, tentang apa saja yang akan diamati.
3. Dokumentasi  ialah  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  yang  akan  diteliti,  meliputi film dokumenter, foto-foto, peraturan-peraturan dan data yang relevan. Dokumentasi dilakukan untuk mendapatkan profil sekolah

## C. Instrument penelitian
Instrument  yang  valid  adalah  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  harus valid. Peneliti menggunakan instrument data yakni:
1. Instrument pelaksanaan penelitian: RPP, buku bacaan
2. Instrument  dalam  pengambilan  data:  soal  bacaan  untuk mengetahui  hasil  membaca mata pelajaran Bahasa Indonesia.
3. Soal-soal pretest
4. Soal- soal posttest sebelum menggunakan media flashcard .
5. Soal-soal posttest setelah menggunakan media flashcard.

## D. Validitas
Validitas  diartikan  sebagai  kesahihan  dan  ketetapan,  yakni  sejauh  mana  sebuah  instrument berhasil  diukur.  Menurut  Azwar,  tes  memiliki  validitas  rendah.  Dalam  teori  skor-  murni  klasikal, pengertian  validitas  dapat  dinyatakan  sebagai  sejauh  mana  skor      tampak  atau  skor  perolehan mendekati  besar  skor  murni.  Semakin  perolehan  skornya  mendekati  skor  murni  semakin  tinggi validitasnya dan sebaliknya.
Teknik  yang  peneliti  gunakan  untuk  mengukur  itemnya  ialah  rumus  korelasi  poin  biserial sebagai berikut:
𝑟 !"# = 𝑀 ! − 𝑀 $ 𝑆 % − &𝑝𝑞 Keterangan r pbi = koefisien Korelasi point biserial
M p
= Rerata Skor dari subjek yang menjawab butir soal dengan benar M t = Rerata skor total S t = Standar deviasi dari skor total P = Proporsi siswa yang membaca lancar q = proporsi siswa yang membaca lancar
Tabel 3.2. Kriteria Validitas Penelitian Ketentuan Keterangan 0,8 ≤  r pbis  ≤ 1,00 Sangat tinggi 0,6 ≤ r pbis  ≤ 0,8 Tinggi 0,4 ≤ r pbis  ≤ 0.6 Cukup 0,2 ≤ r pbis  ≤ 0,4 Rendah 0,0 ≤ r pbis ≤ 0,2 Sangat rendah E. Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  sejauh  mana  hasil  suatu  pengukuran  dapat  dipercaya,  jadi, reliabilitas  menunjukan  pada  tingkat  keterpercayaan  hasil  suatu  pengukuran. 5 Reliabilitas  ialah  arti kata reliability yang berasal dari kata rely dan ability. Jika disatukan kedua kata tersebut memiliki arti tentang kemampuan alat ukur untuk menjadi sandaran pengambilan keputusan . Keterangan:
r i = Keliabilitas Instrumen k = Jumlah item dalam instrument s t = Variasi total M = Mean total Tabel 3.3. Kriteria Reliabilitas penelitian Ketentuan Keterangan ri  < 0,20 Sangat Rendah 0,20 ≤  ri < 0,40 Rendah 0,40 ≤ ri < 0,60 Agak Rendah 0,60 ≤ ri < 0,80 Cukup 0,80 ≤ ri < 1,00 Tinggi

## F. Adapun Teknik data yang digunakan penulis ialah:

## a. Analisis pendahuluan
Uji  normalitas  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kenormalan  data  populasi,  seperti  dalam metode  penelitian  ada  melakukan  pretest.  Teknik  yang  digunakan  dalam  uji  normalitas kenormalan ialah menggunakan rumus sebagai berikut:
1) Merumuskan formula hipotesis     H 0 :Data berdistribusi normal  H a :Data tidak berdistribusi
2) Menentukan taraf nyata (a) untuk menentukan nilai Chi-square table X2tabel=X21- α , dk =? dk = k-3 dk = derajat kebebasan dk = banyak kelas interval 3) Menentukan nilai uji statistic dengan Chi Kuadrat
𝑥 ! = # (𝑓 " − 𝑓 # ) !
𝑓 # Keterangan:
Fo = Frekuensi yang di observasi Fh = Frekuensi yang diharapkan
4) Menentukan kriteria pengujian hipotesis H O ditolak, jika X 2 hitung ≥ X 2 tabel H O diterima, jika X 2 hitung < X 2 tabel
5) Memberikan kesimpulan
b. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ialah  memasukkan  angka  dari  pendahuluan  ke rumus  statistik.    Rumus yang akan digunakan ialah sebagai berikut:
a. Uji T-tes
Untuk menganalisis hasil eksperimen ialah menggunakan pretest dan posttest one group design, maka
tabel
menggunakan rumus t, test sebagai berikut:
𝑡 = 𝑀 &
* ∑ 𝑥 & '
𝑛(𝑛 − 1)
Keterangan: t = Nilai Perbedaan Md  = Mean dari perbedaan pretest dan postest ∑ 𝑥 2 d = Jumlah kuadrat devisi N = Jumlah Pasangan

## b. Uji gain
Hasil  dari  N-gain  ini  dijadikan  sebagai  perbandingan  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media flashcard .  Menurut  Edward  uji  N-Gain  berguna  untuk  mengukur seberapa  besar  hasil  belajar  siswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran.  Adapun  rumus  yang akan digunakan untuk menentukan N-Gain dengan skor ideal 100 ialah sebagai berikut: Keterangan:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆 !"#$ − 𝑆 !%& 𝑆 '() − 𝑆 !%& S post = Skor Pasca penelitian S pre = Skor sebelum penelitian S max = Skor maksimum yang mungkin didapat siswa
c. Analisis Lanjut
Analisis  lanjut  bersifat  melanjutkan  dari  hasil  analisis  terdahulu  dan  analisis  hipotesis  dengan memberikan  kesimpulan  hasil  dari  pengguna  media flashcard untuk  meningkatkan  kemampuan membaca siswa kelas III pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di MI Ma’arif Klesman.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Data
Analisis  data  ialah  mengolah  data  menjadi  informasi  sehingga  data  itu  dapat  dipahami  dan bermanfaat  untuk  menjadi  solusi  dalam  permasalahan.  Adapun  analisis  yang  akan  peneliti  jelaskan ialah  terkait  analisis  uji  validitas,  reliabilitas,  uji  t-test,  uji  n-gain,  hasil pretest ,  serta  analisis  hasil posttest . 1. Analisis pendahuluan
a. Uji Validitas dan Realibilitas
Pada penelitian ini menggunakan instrument bacaan bertingkat. Sebelum peneliti dilakukan, soal instrument ini terlebih dahulu diuji cobakan kepada kakak kelas IV agar peneliti tahu valid atau tidaknya instrument  penelitian  ini.  Ternyata  setelah  di  uji  cobakan  hasilnya  valid.  Jadi  semua  soal  itu  dapat digunakan untuk uji coba sampel yang akan di uji coba sampel yang akan di uji coba sampel yang akan di  uji  dari  hasil  percobaan  instrument  tes  didapatkan  tingkat  reliabilitasnya  “sangat  tinggi”  yaitu dengan hasil nilai r11 sebesar 1,043.
b. Uji Normalisasi
Uji normalisasi berguna untuk mengetahui data diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Hipotesis uji normalisasi ialah:
H 0 :  data  tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan  hasil  data pretest harga 𝑋 (#%)*+ ' sebesar 16,8 dan 𝑋 %,"-. ' sebesar 11,3. Adapaun hasil posttest harga 𝑋 (#%)*+ ' sebesar  14,8  dan 𝑋 %,"-. ' sebesar 11,3 dengan masing-masing menggunakan taraf signifikan 5%. Berdasarkan ketentuan yang  sudah  ditetapkan 𝑋 (#%)*+ ' <   𝑋 %,"-. ' maka 𝐻 / diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  data  ini berdistribusi normal. Adapun perhitungan uji normalisasi dapat dilihat pada lampiran 4.
Tabel 4.12 Uji Normalisasi
X 2 hitung Pretest X 2 tabel pretest 16, 8 7,81 X 2 hitung Posttest X 2 tabel posttest 14,8 7,81 c. Analisis Hasil Tes 1) Hasil pretest
Dari  hasil  penelitian  pada  saat  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  diperoleh jumlah  nilai pretest sebesar 2180 dan rata-rata nilai 60,56 dengan nilai terendah 35 dan nilai tertinggi 80. Nilai rata- rata  tersebut  kurang  dari  KKM  karena  di  MI  Klesman  diterapkan  KKM  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia adalah 70.
2) Hasil posttest
Hasil  nilai posttest setelah  menggunakan  median Flascard ialah  diperoleh  nilai siswa  dengan jumlah sebesar 3150 nilai rata-rata 87,5 dan nilai terendah 75 nilai tertinggi 95. Nilai rata-rata tersebut termasuk kategori nilai baik dan mencapai KKM yang telah diterapkan di MI Klesman.
2. Uji Hipotesis
Setelah diketahui hasil pretest dan posttest berdistribusi dengan normal, maka akan dilakukan uji t-test dan uji gain. Dengan uji-t akan terlihat perbedaan peningkatan signifikasi dalam penelitian. Sedangkan,  uji  gain  untuk  mengetahui  keefektifan  media  atau  metode  pembelajaran  yang  telah digunakan.
a. Uji T-test
Dari hasil uji hipotesis hitung 8,80660 dan t table 2,71985 dengan taraf signifikasi 5%. Karena t hitung > t table , maka bisa disimpulkan bahwa dapat perbedaan haisl belajar saat pembelajaran menggunakan media Flashcard di MI Ma’arif Klesman. Untuk hasil uji t dapat dilihat dilampiran 5.
b. Uji Gain
Untuk  mengetahui  sebesar  besar  peningkatan  kemampuan  membaca  siswa  setelah menggunadakan  mdia Flashcard ,  maka  dicari  dengan  menggunakan  uji  gagin.  Dari  uji  gain  ini diperoleh hasil yaitu:
X pretest = 60,56     x posttest = 87,50 Nilai Maksimum =100
Bersumber  dari  hasil  uji  gain  terdapat  peningkatan  dalam  kategori  sedang sebesar 0,64. Maka dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan membaca siswa kelas III pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## B. Interpretasi Data
Dari hasil pengujian hipotesis melalui uji t-test, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan antara tingkat  kemampuan  membaca  sebelum  menerapkan  media Flashcard dengan  tingkat  kemampuan membaca  siswa  sesudah  menerapkan  media Flashcard .  Dari  hasil  uji  –t  diperoleh  peningkatan kemampuan membaca siswa sebesar 8,8066 dengan taraf signifikasi 5%.
Selanjutnya,  untuk  uji  N-gain  membuktikan  bahwa  peningkatan  kemampuan  membaca  siswa dengan  menerapkan  media Flashcard sebesar  0,64  ini  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Sehingga peningkatan kemampuan membaca siswa lebih baik sebelum menerapkan media Flashcard .
Kemudian, untuk memperkuat hasil penelitian adanya perbedaan setelah  menggunakan media flashcard  dapat  diperkuat  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yakni  Dhea  Febriana  Anggraini (2019),  Basuri  ()  Budi  Rahman  (2013).  Hasil  kesimpulan  dari  beberapa  penelitian  tersebut membuktikan bahwa adanya perbedaan serta peningkatan membaca siswa setelah menerapkan media Flashcard. Hal  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis  nol  (H o )  ditolak  dan  H a diterima,  ditunjukan  dari perolehan  t hitung 11,184  >  t tabel 2,030  dengan  tarif  signifikasi  5%.  Dari  hasil  penyelidikan  ini  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  metode  media Flashcard di  MI  Ma’arif  Klesman menunjukan hasil yang efektif.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  dengan  judul  “penggunaan  media Flashcard untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  kelas  III  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia di MI Ma’arif Klesman Tahun ajawan 2021/2022”, maka dapat diambil kesimpulan yaitu:
1. Pengguna media Flashcard di MI Ma’arif Klesman Wonosobo dilaksanakan dengan sistem luring/  tatap  muka  secara  langsung  di  seklahan,m  Adapun  proses  pembelajaran  diikuti  oleh  semua siswa kelas III sebanyak 36 siswa.
2. Proses pembelajaran menggunakan media Flashcard di MI Ma’arif Klesman menunjukan respon  yang  sangat  baik,  karena  banyak  siswa  yang  aktif  dan  bersemangay  membaca  Ketika menggunakan Flashcard ,  dan  ingin  mencoba  berkali-kali  dengan  menggunakan  media Flashcard selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Proses  pembelajaran  dengan  media Flashcard sangat berdampak positif dan menjadikan siswa menjadi aktif. Hasil peningkatan kemampuan membaca ini terbukti  mengalami  perbedaan  setelah  menerapkan  media Flashcard. Perbedaan  peningkatan kemampuan membaca siswa dapat dilihat dari hasil analisis uji-t yakni 11,184 dengan tarif signifikasi 5%. Hal ini sesuai dengan ketentuan bahwa nilai t hitung lebih besar dari pada t tabel .
3. Dengan  penggunaan  media Flashcard terbukti  lebih  efektif  dibandingkan  sebelum menerapkan  media Flashcard .  Peningkatan  kemampuan  membaca  kelas  III  dapat  dilihat  dengan adanya perbandingan rata-rata hasil pretest dan posttest. Sebelum menerapkan media Flashcard, kelas III  mendapatkan  nilai  sebesar  60,56  sedangkakan,  setelah  menerapkan  media Flashcard kelas  III mendapatlan  rata-rat  nilai  87,50.  Dari  hasil analisis  dengan  uji  n-gain  diperoleh  hasil  ssebesar  0,64 serta dinyatakan dalam kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Shodiq. Evaluasi pmbelajaran Arifi, Zainal. 2014. Penelitian pendidikan Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Azwar Guntur Taringan, Hendy. 2015. Membaca sebagai suatu keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Haryati  Oktavia,  Sri  dan  Has,  Zakir.2017.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Crossword  Puzzle.
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP  Bukti  Raya Pekanbaru”, Jurnal Pendididkan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR). Vol.5 No. 1
Ihsan,  Fuad.  2013.  Dasar-dasar  kependidikan.  Jakarta:  Rineka  Cipta.  Indah  S,  Melia  Nur.  Statistik Deskriptif dan Indukatif. Jurnal Pendidikan Islam Al-I’tibar Vol.4 No.1.
Lestari,  Putri  dan  Hudaya,  Adeng.  2018.  “Penerapan  Model  Quantum  Teaching  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP PGRI 3 Jakarta”. Jurnal Pendididkan Vol. 5 No. 4.
Machfoedz, Ircham. 2007. Statistika Indukatif, Yogyakarta: Fitrsmsys.
Melalui  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Pq4r  Di  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  07  Sukaraja”. Mengembangkan  Karakter  Rel;igius  Siswa  Kelas  VIII    SMP  Unggulan  Citra  Nusa Cibinong  Kabupaten  Bogor  Tahun  Ajaran  2018/2019”,  Jurnal  Prosiding  Al-Hidayat Pendidikan Agama Islam.
Noor, Tajuddin. “Rumusan Tujuan Pendidikan Nasional Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No.22  Tahun  2001(tinjauan  melalui  pendekatan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam semangat  ayat  30  surah  ar-Ruum  dan  ayat  172  surah  al-A’raaf)”.  Universitas SingaperbangsaKarawang.
Nur Indah S Melia. 2010. Statistik Deskriptif dan Induktif Yogyaakarta: Graha Ilmu Ramadhan.
Rahim,  Farida.  2018.  Pengajaran  Pembaca  Di  Sekolah  Dasar,  Jakarta:  Bumi  Askara.  Risky  Sandy, dkk.2018.”Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Dalam
Rodin,  Imam  dan  Sunenti,  Dwi  2017.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa Saifuddin. 2011. Mdia Pembelajaraan, Jakara: PT Rajagrafindo Persada.
Salim,  Peter  dan  Yeni  Salim,  1995.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Kontmporer.  Jakarta:  Modern Press.
Subana,  dkk,  2000.  Statistik  Pendidikan,  Bandung:  CV  Pustaka  Setia.  Sugiyono,  2004.  Analisis Statistika Sosial, Malang: Banyumedia Publishing.