## ANALISIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA BUKU TEKS PELAJARAN FISIKA SMA KELAS X SEMESTER 2
Putri Aulia 1) Desnita 2) Akmam 2) Silvi Yulia Sari 2)
1) Alumni Program Studi Sarjana Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang
2) Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang

## putriaulia123@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was found out the physics textbooks for senior high school Grade X Semester 2  has  facilitated  the  implementation  of  contextual  teaching  and  learning  in  senior  high  school. This  research used  descriptive  method,  where  data  collection  used  purposive  sampling  method. The  population  in  this  study are  all  senior  high  school  physics  textbooks  grade  X  used  in  Indonesia  and  circulating  in  West  Sumatra.  The sample  in  this  study  were  four  physics  texbooks  Grade  X  Semester  2  in    senior  high  school  used  by  several schools  in  West  Sumatra.  Colecting  of  data  used  instrument  which  contains  seven  component  of  contextual teaching  and learning,  which are translated into  39 items.  The results showed that the presentation of  physics textbooks  for  grade  X  semester  2  had  facilitated  the  Implementation  of  the  contextual  teaching  and  learning. Textbook that greatly facilitate the implementation of a contextual teaching and learning and are suitable to use by schools is Sunardi’s book,  which have an average value of 85% on the very facilitating category. While the textbook that has the lowest value is Marthen Kanginan's book with an average value of 63%  which is catego- rized as facilitating.
Keywords : Contextual Teaching and Learning, Textbook, Physics
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Bab  2 pasal  3  tentang    Sistem  Pendidiikan,  menjelaskan tentang  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk  mengem- bangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  serta  menjadi  mnausia  yang berilmu dan kreatif.  Untuk mencapai tujuan pendidi- kan  nasional  diputuskan  delapan  standar  pendidikan nasional,  yang  ditetapkan  dalam  PP    No.  19  Tahun 2005  dan  PP  No.  32  Tahun  2013.  Delapan  standar tersebut  terdiri  dari  standar  kompetensi  lulusan, standar isi, standar proses, standar pendidik dan tena- ga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan pendidikan, dan standar penilaian pendidikan. Tujuan pendidikan tidak bisa terlepas dari kurikulum pendidikan nasion- al  karena  setiap  guru  dapat  mengembangkan  proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Pendidiikan  berperan  penting  dalam  men- ciptakan  masyarakat  yang  cerdas  dan  demokratis. Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tidak  bisa  ter- lepas  dari  kurikulum  pendidikan  nasional  karena  se- tiap guru dapat mengembangkan proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku Standar Kom- petensi  Lulusan  dicapai  dengan  menetapkan  Standar Proses  melalui  Peraturan  Menteri  No.  22  Tahun 2016.  Diamanatkan  dalam  standar  proses  bahwa standar  tersebut  merupakan  kriteria  tentang  pelaksa- naan dalam satuan pendidikan. Dalam standar proses pendidikan,  guru  juga  dituntut  untuk  memberikan
motivasi  belajar  peserta  didik  secara  kontekstual sesuai dengan manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari [1] .
Pendekatan  kontekstual  sangat  disarankan dalam  standar  proses  karena  pendekatan  kontekstual membantu  guru  mengaitakan  materi  yang  dipelajari dengan kehidupan sehari-hari [2] . Pendekatan kontektual  ini  menekankan  pada  proses  keterlibatan siswa  secara  penuh  dalam  menemukan  materi  yang dipelajari dan menghubungkannya dengan kehidupan berdasarkan  pengalaman  siswa  secara  langsung. Pembelajaran  kontekstual  dapat  membantu  mening- katkan  hasil  belajar  siswa  dan  menekankan  dalam pengembangan  minat  serta  pengalaman  siswa  dalam kehidupan sehari-hari [3] . Supaya pembelajaran seperti yang  diamanatkan  didalam  standar  proses  dapat  ter- wujud,  dibutuhkan  media  dan  sumber  belajar  yang tepat. Media dan sumber belajar merupakan alat atau perantara  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pem- belajaran untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Media  dan  sumber  belajar  yang  paling  sering digunakan dalam satuan pendidikan adalah buku teks pelajaran  yang  digunakan  agar  pembelajaran  fisika dapat berlangsung dengan baik.
Fisika dalam proses pembelajaran berpanduan  pada    KI  dan  KD  mata  pelajaran  fisika. Mata  pelajaran  ini  mempelajari  proses  serta fenomena  alam  dengan  melakukan  pengamatan, penyelidikan  hingga  mengkomunikasikannya.  Pada Kelas  X  Semester  2  terdapat  materi  mengenai dinamika  partikel,  hukum  newton  tentang  gravitasi,
usaha  dan  energi,  momentum  dan  impuls,  dan  geta- ran harmonik. Pada umumnya, materi Fisika Kelas X Semester  2  ini,  membutukan  kegiatan  praktikum ataupun  percobaan  yang  berhubungan  dengan  ke- hidupan  nyata  untuk  memaksimalkan  pemahaman konsep  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendeka- tan  CTL  ini  cocok  diterapkan  pada  pembelajaran Fisika SMA/MA Kelas X Semester dua.
Penelitian Hasibuan pada tahun 2014 mendapatkan  hasil  pembelajaran  kontekstual  dapat membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan menekankan  dalam  pengembangan  minat  serta  pen- galaman siswa dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian  Hasnawati  tahun  2006    juga  dikatakan bahwa  pendekatan  kontekstual  adalah  wahana  yang sangat tepat bagi guru untuk memberdayakan potensi siswa  sesuai  dengan  kebutuhan  serta  lingkungan sekolah  dan  kehidupannya.  Pendekatan  kontekstual sangat  cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran  fisika karena  dalam  pendekatan  kontekstual  ini  siswa  terli- bat secara penuh dalam proses pembelajaran.
Supaya  pembelajaran  seperti  yang  diamanat- kan  didalam  standar  proses  dapat  terwujud,  dibutuh- kan media dan sumber belajar yang tepat. Media dan sumber  belajar  merupakan  alat  atau  perantara  yang dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Banyak  jenis media dan sumber belajar yang dapat digunakan oleh guru dan peserta didik sebagai pembantu dalam pros- es  pembelajaran.  Media  dan  sumber  belajar  yang digunakan  dapat  berupa  buku, tape  recorder ,  kaset, gambar, grafik, dan lain sebagainya. Media dan sum- ber  belajar  yang  digunakan  diharapkan  mampu mempermudah proses pembelajaran, sehingga peser- ta  didik  dapat  memahami  materi  pembelajaran dengan  baik.  Media  dan  sumber  belajar  yang  paling sering  digunakan  didalam  satuan  pendidikan  adalah buku.  Agar  proses  pembelajaran  fisika  dapat berlangsung  dengan  baik  dapat  didukung  dengan berbagai  sumber  belajar,  salah  satunya  buku  teks pelajaran pelajaran.
Buku  yang  digunakan  oleh  satuan  pendidikan terdiri  atas  buku  teks  pelajaran  dan  buku  non-teks pelajaran.    Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  8  ta- hun  2016  buku  teks  pelajaran  merupakan  sumber pembelajaran  utama  untuk  mencapai  kompetensi dasar dan kompetensi inti yang dinyatakan layak oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk digunakan  pada  satuan  pendidikan.  Banyak  satuan pendidikan  terutama  yang  ada  di  Sumatera  Barat menggunakan  buku  teks  pelajaran  dan  media  pen- damping  lain  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah. Guru-guru  pada  satuan  pendidikan  banyak  yang  be- lum  mengetahui  bagaimana  sajian  buku  tersebut dan kesesuaiannya  dengan  standar  proses  pendidikan. Penting  bagi  seorang  tenaga  pendidik  untuk  menge- tahui  buku  teks  pelajaran  yang  digunakan  sudah memfasilitasi  terlaksananya  pendekatan  CTL  sesuai
dengan  amanat  standar  proses  khususnya  buku  teks pelajaran Fisika SMA Kelas X Semester 2.
Buku  teks  pelajaran  dilihat  dari  isinya  terma- suk  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  tidak dapat dipisahkan dari kurikulum. Buku teks pelajaran yang  terstandar  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  atau sumber  belajar  untuk  meningkatkan  dan  meratakan mutu  pendidikan  nasional.  Dilihat  dari  isi  dan  pen- yajiannya,  buku  teks  pelajaran  berfungsi  sebagai  pe- doman  manual  bagi  siswa  dalam  belajar  dan  bagi guru dalam  membelajarkan siswa untuk bidang studi atau mata pelajaran tertentu.
Buku teks pelajaran berfungsi sebagai media belajar yang mengatur terlaksananya proses pembela- jaran  dalam  satuan  pendidikan.  Perlu  diketahui apakah buku teks pelajaran Fisika SMA Kelas X Se- mester 2 yang digunakan saat ini sudah mampu men- jalankan  fungsi  untuk  mengatur  interaksi  dalam pembelajaran  disekolah.  Seperti  yang  sudah  disam- paikan  bahwa  salah  satu  amanat  dari  standar  proses adalah  penggunaan  pendekatan  kontekstual.Buku teks  pelajaran  yang  banyak  digunakan  disatuan  pen- didikan  saat  ini  belum  diketahui  buku  mana  yang memfasilitasi  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui buku teks pelajaran  Fisika SMA Kelas X Semester 2 apa  yang  sudah  mampu  menjalankan  fungsi  untuk mengatur  interaksi  dalam  pembelajaran  disekolah. Seperti  yang  sudah  disampaikan  bahwa  salah  satu amanat  dari  standar  proses  adalah  penggunaan  pen- dekatan  kontekstual.  Observasi  yang  telah  dilakukan pada  27  SMA  se-Sumatera  Barat,  diperoleh  data penggunaan  buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA Kelas X dari berbagai penerbit, antara lain  Karangan Marthen  Kanginan,  Karangan  Farchani  Rosyid,  Ka- rangan  Aris  Prasetyo,  Karangan  Sunardi,  dan  lain- lain. Buku teks pelajaran Fisika yang beredar tersebut belum  sepenuhnya  diketahui  kualitasnya.  Berdasar- kan  uraian  diatas,  peneliti  melakukan  analisis  buku teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas  X  Semester dua  yang  difokuskan  pada  aspek  penyajian.  Aspek peyajian  yang  dianalisis  terkait  fasilitasi  komponen CTL  dalam  buku  teks  pelajaran  Fisika  Kelas  X  Se- mester 2 di sekolah.
Buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA  Kelas  X Semester 2 penting disajikan menggunakan pendeka- tan kontektual karena pembelajaran fisika sangat erat kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Pendekatan kontektual  akan  membuat  pembelajaran  yang  ada lebih bermakna dan membuat siswa paham mengenai materi  yang dipelajari. Jika  buku teks pelajaran  Fisi- ka  SMA/MA  Kelas  X  Semester  2  pada  satuan  pen- didikan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  akan berdampak  baik  terhadap  pembelajaran.  Diharapkan dengan  adanya  pendekatan  kontekstual  dalam  buku teks pelajaran Fisika SMA Kelas X Semester 2 pem- belajaran  menjadi  lebih  menyenangkan,  lebih  ber- makna dan efektif untuk mencapai tujuan pembelaja- ran yang sesuai dengan standar kompetensi lulusan .
Buku  teks  pelajaran  adalah  sumber  belajar utama untuk mencapai kompetensi dasar dan kompe- tensi  inti  dan  dinyatakan  layak  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk  digunakan  pada suatu  pendidikan [1] .  Buku  teks  pelajaran  merupakan buku  yang  mengandung  materi  pelajaran  yang disusun  sistematis  pada  jenjang  pendidikan  terten- tu [4] . Buku teks merupakan tulisan ilmiah dalam ben- tuk buku yang  membahas topic  yang cukup  luas  dan terfokus pada satu bidang ilmu [5] . Buku teks pelajaran berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  pembelajaran  un- tuk  mata  pelajaran  tertentu [6] .  Bahan  ajar  yang  baik itu berisi informasi dari pengetahuan dan memuncul- kan  sikap  religious,  sosial  dan  emosional,  dan  ket- erampilan  siswa [7] .  Sesuai  dengan  yang  telah  di- paparkan diatas bahwa  buku teks pelajaran   merupa- kan  perangkat  operasional  utama  yang  berfungsi  se- bagai  pedoman  dalam  pembelajaran  yang  disusun secara  sistematis  dan  memunculkan  sikap  religious, sosial dan keterampilan bagi siswa yang menggunakannya.
Contextual  Teaching  and  Learning  ( CTL) adalah  pembelajaran  yang  terfokus  pada  proses keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  menemukan materi  yang  dipelajari  dan  menghubungkannya dengan kehidupan  yang mendorong siswa agar dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari [8] .  Pen- dekatan  kontektual  menekankan  pada  partisispasi siswa  dalam  menemukan  materi  dan  siswa  belajar melalui  pengalaman  secara  langsung [9] .  CTL  meru- pakan proses pendidikan yang bertujuan untuk mem- bantu  siswa  melihat  makna  dalam  pembelajaran  dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari [10] . Pendekatan  kontekstual  sangat  baik  digunakan  se- bagai  bahan  ajar  fisika  karena  dapat  meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik [11] . Berdasarkan pemaparan diatas dapat diketahui  bahwa,  pendekatan  konteksual  sangat menekankan  kepada  pembelajaran  bermakna.  Pen- dekatan kontekstual adalah pendekatan yang menekankan pastisipasi aktif siswa dalam menemukan  materi  yang  dipeajari  dan  sangat menuntut  pembelajaran  untuk  menemukan  penge- tahuan  sendiri.  Terdapat  tujuh  asas  yang  melandasi proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  CTL  yaitu: 1)  Contruktivisme,  2)  Inkuiri,  3)  Questioning,  4) Learning Community, 5) Modeling, 6) Reflection, dan 7)  Authentic  Assesment. Yang  paling  penting  dalam pedekatan  kontekstual  adalah  penemuan  makna,  da- lam pembelajaran siswa dilibatkan untuk mengaitkan aktivitas  pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  se- hingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  bermak- na [12] .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah sajian  buku teks pelajaran Fisika SMA Kelas X  Semester  2    sudah  mampu  memfasilitasi keterlaksanaan  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning ( CTL).
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kuali- tatif.  Penelitian  ini dilakukan untuk mendeskripsikan fakta  dan  karakteristik  objek  atau  subjek  secara sistematis.  Populasi  dari  penelitian  ini  yaitu  seluruh buku-buku  Fisika  SMA  Kelas  X  yang  digunakan  di Indonesia  dan  beredar  di  Sumatera  Barat.  Penelitian ini  menggunakan  teknik nonprobability  sampling dengan  jenis purposive  sampling yang  berarti  teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu, maka  penelitian  ini  mengambil  sampel  empat  buku teks pelajaran Fisika SMA Kelas X Semester 2  yang digunakan  27  sekolah  di  Sumatera  Barat  yang  telah menggunakan  kurikulum  2013.  Empat  buah  buku teks  pelajaran  yang  digunakan  tersebut  yaitu  buku karangan  Marthen  Kanginan  tahun  2016  penerbit Erlangga  (MK-ER),  buku  karangan  Muhammad Farchani  Rosyid,  dkk    tahun  2016  penerbit  Tiga  Se- rangkai  (MF-TS),  buku  karangan  Aris  Prasetyo, dkk tahun  2016  penerbit  Mediatama  (AP-MT),  buku  ka- rangan  Sunardi,  dkk  tahun  2016  penerbit  Yrama Widya  (SN-YW).  Data  buku  teks  pelajaran  yang digunakan 27 sekolah di Sumatera Barat dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Data buku teks pelajaran yang digunakan 27 sekolah di Sumatera Barat
instrumen  penelitian  digunakan  untuk  men- gukur  fenomena  alam  dan  fenomena  sosial  yang  di- amati [13] . Penelitian ini menggunakan lembar analisis berbentuk  pernyataan  yang  mencakup  tujuh  kompo- nen Contextual Teaching  and Learning  ( CTL)    yang dijabarkan  menjadi  39  indikator.  Teknik  pengum- pulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  studi  doku-
NO Buku Frekuensi 1. Marthen Kanginan (2016) 16 2. M. Farchani R, dkk (2016) 6 3. Aris Prasetyo, dkk (2016) 5 4. Sunardi, dkk (2016) 4 5. Pujianto, dkk (2016) 3 6. Marthen Kanginan (2013) 3 7. Marthen Kanginan (2017) 2 8. M. Farchani R, dkk (2017) 2 9. Bob Foster (2004) 2 10. Kamajaya (2016) 1 11. Kamajaya (2004) 1 12. Bob Foster (2011) 1 13. Hari Subagya (2013) 1
mentasi  dan  informasi  diperoleh  dari  berbagai macam sumber tertulis atau dari dokumen.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah teknik analisis isi (content anal- ysis) .
1. Menjumlahkan  kemunculan  komponen  CTL pada setiap buku teks pelajaran yang dianalisis.
2. Menghitung  persentase  sajian  buku  teks  pelaja- ran Fisika SMA Kelas X Semester 2 yang dapat memfasilitasi  komponen Contextual  Teaching and Learning ( CTL)  pada setiap buku teks pela- jaran yang dianalaisis dengan rumus.
3. Menentukan  rata-rata  persentase  proporsi  mas- ing-masing  kategori Contextual  Teaching  and Learning  ( CTL)  dari  seluruh  buku  yang  diana- lisis.
4. Menentukan  kriteri  sajian  buku  teks  pelajaran Fisika  SMA  Kelas  X  Semester  2  yang  dapat memfasilitasi Contextual Teaching and Learning ( CTL)  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2. Kriteria  kesesuaian  untuk  analisis  sajian buku  teks  pelajaran  terkait  komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL) Interval presentase Kriteria 81-100 Sangat sesuai 61-80 Sesuai 41-60 Cukup sesuai 21-40 Kurang sesuai 0-20 Tidak sesuai

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian i
Analisis  sajian  buku  teks  pelajaran  Fisika SMA/MA  Kelas  X  Semester  2  terkait  komponen Contextual Teaching and Learning (CTL) terdiri atas tujuh  komponen  yang  dijabarkan  menjadi  39  indi- kator. Penilaian sajian buku teks pelajaran  dilakukan dengan  melihat  adanya  komponen  kontruktivisme, inkuiri,  bertanya,  masyarakat  belajar,  pemodelan, refleksi, dan penilaian autentik yang terdapat didalam buku teks pelajaran yang dominan digunakan pada 27 sekolah di Sumatera Barat. Hasil analisis sajian  buku teks pelajaran Fisika SMA Kelas X Semester 2 dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Sajian empat Buku teks pela- jaran Fisika Terkait Komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL)
No Kode Buku Rata-Rata Skor Kesesuaian (%) Kriteria 1 MK- ER 63% Sesuai 2 MF-TS 69% Sesuai 3 AP-MT 75% Sesuai 4 SN- YW 85% sangat sesuai
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  buku  Bu- ku  SN-YW  memperoleh  persentase  tertinggi  yaitu sebesar  85%  indikator Contextual  Teaching  and Learning  ( CTL)  terpenuhi  dengan  kriteria  yang  san- gat  sesuai. Buku tertinggi kedua  yaitu  AP-MT  mem- peroleh  75%  indikator Contextual  Teaching  and Learning  ( CTL)  yang  terpenuhi.  dengan  kriteria sesuai.  Buku  ketiga  MF-TS  memperoleh  69%  indi- kator Contextual Teaching and Learning ( CTL) yang terpenuhi  dengan  kriteria  sesuai.  Sedangkan  Buku MK- ER memperoleh persentase terendah  yaitu 63% indikator Contextual  Teaching  and  Learning  ( CTL) yang terpenuhi dengan kriteria sesuai.
Hasil analisis sajian buku teks pelajaran Fisika Karangan  Marthen  Kanginan  (MK-ER)  tahun  2016 terkait komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL)  berdasarkan  materi  pokok  yaitu,  70%  pada materi  dinamika  partikel,  57%  pada  materi  hukum newton  tentang  gravitasi,  63%  pada  materi  usaha energi,  65%  pada  materi  momentum  impuls,  dan 63%  pada  materi  getaran  harmonis.  Hasil  analisis sajian  buku  teks  pelajaran  fisika  kelas  X  yang diterbitkan Karangan Marthen Kanginan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Sajian Contextual Teaching and Learning ( CTL)  pada Buku karangan Marthen Kanginan
Hasil  analisis  sajian  buku  teks  pelajaran Fisika  SMA  Kelas  X  Semester  2  karangan Muhammad  Fachani  Rosyid  (MF-TS)  tahun  2016 terkait komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL)    berdasarkan  materi  pokok  yaitu,  73%  pada materi  dinamika  partikel,  76%  pada  materi  hukum newton  tentang  gravitasi,  72%  pada  materi  usaha energi,  60%  pada  materi  momentum  impuls,  dan 63%  pada  materi  getaran  harmonis.  Hasil  analisis sajian  buku  teks  pelajaran  Fisika  Kelas  X  Karangan Farchani Rosyid dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Persentase Sajian Contextual Teaching and Learning ( CTL)  pada Buku karangan Fachrani Rasyid
Hasil  analisis  sajian  buku  teks  pelajaran i Fisika  SMA  Kelas  X  Semester  2  karangan  Aris Prasetyo  (AP-MT)  tahun  2016  terkait  komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL) berdasarkan  materi  pokok  yaitu,  pokok  yaitu,  82% pada  materi  dinamika  partikel,  67%  pada  materi hukum  newton  tentang  gravitasi,  73%  pada  materi usaha  energi,  75%  pada  materi  momentum  impuls, dan 78% pada materi getaran harmonis. Hasil analisis sajian  buku  teks  pelajaran  Fisika  Kelas  X  karangan Aris Prasetyo dapat dilihat pada Gambar 3.
70% 57% 63% 65% 63% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pe rse n ta se S ko r R at a- R at a Materi Pokok 73% 76% 72% 60% 63% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% P e rsen ta se Sko r R at a -R at a Materi Pokok
Gambar 3 . Persentase Sajian Contextual Teaching and Learning ( CTL)  pada Buku Karangan Aris Prasetyo
Hasil  analisis  sajian  buku  teks  pelajaran Fisika  SMA/MA  Kelas  X  Semester  2  karangan Sunardi  (SN-YW)  tahun  2016  terkait  komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL) berdasarkan  materi  pokok  yaitu,  85%  pada  materi dinamika  partikel,  86%  pada  materi  hukum  newton tentang gravitasi, 86% pada materi usaha dan energi, 81%  pada  materi  momentum  dan  impuls,  dan  86% pada  materi  getaran  harmonis.  Hasil  analisis  sajian buku  teks  pelajaran  fisika  kelas  X  yang  diterbitkan karangan Sunardi dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4 . Persentase Sajian Contextual Teaching and Learning ( CTL)  pada Buku karangan Sunardi
2. Pembahasan
Menurut  Permendikbud  nomor  8  tahun  2016, bahwa  buku  teks  pelajaran  merupakan  perangkat operasional  utama  atas  pelaksanaan  kurikulum  yang merupakan  sarana  pendukung  untuk  memfasilitasi pelaksanaan, penilaian, dan pengembangan pembelajaran  bagi  peserta  didik  dan  pendidik sehingga  harus  memenuhi  kriteria  buku  yang  layak digunakan  oleh  satuan  pendidikan.  Buku  yang dimaksudkan adalah buku yang didapatkan berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti lakukan  yaitu  buku  MK-ER,  MF-TS,  AP-MT,  dan SN-YW.  Ada  tujuh  komponen Contextual  Teaching and  Learning (CTL)  yang  dijabarkan  menjadi  39 indikator    yang  dilihat  sajiannya  didalam  buku  teks pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas  X  Semester  2. Adapun  komponen  tersebut  yaitu  kontruktivisme, inkuiri,  bertanya,  masyarakat  belajar,  pemodelan, refleksi,  dan  penilaian  autentik.  Buku  teks  pelajaran Fisika  SMA/MA  Kelas  X  Semester  2  yang  sudah peneliti  analisis  terdapat  beberapa  sajian  CTL  yang belum diterapkan secara maksimal didalam buku teks pelajaran  tersebut.  Disisi  lain,  ada  beberapa komponen  CTL  yang  tidak  terdapat  didalam  sajian buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas  X Semester 2.
Pertama,  buku  MK-ER  didapatkan  persentase sajian  CTL  sebesar  63%  dengan  kategori  sesuai. Buku  ini  sudah  memuat  beberapa  komponen  CTL dengan  skor  tertinggi  yang  terdapat  pada  komponen pemodelan  yaitu  sebesar  100%  dan  komponen refleksi  dengan  skor  terendah  yaitu  sebesar  25%. Buku fisika SMA/MA Kelas X Semester 2  karangan
82% 67% 73% 75% 78% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% P e rsen ta se Sko r R at a -R at a Materi Pokok 85% 86% 86% 81% 86% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% P e rsen ta se Sko r R at a -R at a Materi Pokok
Marthen  Kanginan  merupakan  buku  dengan  sajian komponen kontekstual yang paling sedikit ditemukan dibandingkan buku-buku lain yang  dianalisis terutama  pada  komponen  refleksi  dan  penilaian autentik.  Sajian  untuk  komponen  lain  didalam  buku teks  pelajaran  yang  diterbitkan  Karangan  Marthen Kanginan  sudah  cukup  memfasilitasi  terlaksananya komponen CTL. Maka, dapat dikatakan bahwa sajian buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas  X Semester  2  karangan  Marthen  Kanginan  sudah memfasilitasi terlaksananya pendekatan CTL.
Kedua,  pada  buku  Karangan  Farchani  Rosyid didapatkan  persentase    sajian  CTL  sebesar  69% dengan  kategori  sesuai.  Buku  ini  sudah  memuat beberapa komponen CTL dengan skor tertinggi pada komponen pemodelan sebesar 92% dan skor terendah terdapat  pada  komponen  penilaian  autentik  sebesar 43%.  Buku teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas  X Semester  2  Karangan  Farchani  Rosyid  hanya  sedikit yang  tidak  memiliki  komponen  CTL  pada  butir tertentu.  Maka,  dapat  dikatakan  bahwa  sajian komponen  CTL  pada  buku  teks  pelajaran  Fisika SMA/MA  Kelas  X  Semester  2  karangan  Farchani Rosyid sudah memfaslitasi terlaksananya pendekatan CTL.
Ketiga,  pada  buku  karangan  Aris  Prasetyo didapatkan  persentase    sajian  CTL  sebesar  75% dengan  kategori  sesuai.  Buku  ini  sudah  memuat beberapa  komponen  CTL  dengan  skor  tertinggi terdapat pada komponen masyarakat belajar 90% dan komponen  refleksi  dengan  skor  terendah  50%. Beberapa  butir  penilaian  di  komponen  refleksi  dan penilaian  pada  buku  teks  pelajaran  karangan  Aris Prasetyo    tidak  ditemukan  sajian  CTL  didalamnya. Akan tetapi sajian komponen  lain didalam  buku teks pelajaran ini sudah cukup memfasilitasi. Maka, dapat kita  ketahui  bahwa  buku  teks  pelajaran  Fisika SMA/MA  Kelas  X  Semester  2  karangan  Aris Prasetyo sudah memfasilitasi terlaksananya pendekatan CTL.
Keempat,  pada  buku  karangan  Sunardi didapatkan  persentase    sajian  CTL  sebesar  85% dengan  kategori  sangat  sesuai.  Buku  ini  sudah memuat  beberapa  komponen  CTL  dengan  skor tertinggi pada komponen kontruktiviesme, masyarakat  belajar,  dan  pemodelan  sebesar  100% dan  komponen  inkuiri  dengan  skor  terendah  60%. Hanya beberapa butir penilaian yang tidak ditemukan sajiannya  didalam  buku  teks  pelajaran  karangan Sunardi  yaitu  pada  komponen  inkuiri,  bertanya,  dan penilaian  autentik.  Maka,  dapat  kita  ketahui  bahwa sajian  buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas  X Semester  2  karangan  Sunardi  secara  keseluruhan sudah sangat memfasilitasi terlaksananya pendekatan CTL.
Beberapa kendala yang dialami peneliti saat melakukan  penelitian  akan  tetapi  kendala  tersebut dapat peneliti atasi dengan baik. Adapun kendala lain yang  peneliti  hadapi  sebelum  melakukan  analisis
yaitu masih banyaknya perbaikan yang harus peneliti lakukan  terhadap  instrumen  analisis  tetapi  kendala tersebut juga dapat peneliti atasi dengan baik. Secara keseluruhan  buku  teks  pelajaran  fisika  yang  telah peneliti  analisis  sudah  memfasilitasi  terlaksananya pendekatan CTL pada sajiannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembaha- san dapat disimpulkan bahwa sajian buku teks pelaja- ran  Fisika SMA/MA  Kelas  X Semester 2 memfasili- tasi  terlaksananya  pendekatan Contextual  Teaching and  Learning (CTL).  Rata-rata  kesesuaian  yang didapatkan  untuk  setiap  buku  yaitu  63%  indikator CTL  yang  terpenuhi  untuk  buku  karangan  Marthen Kanginan  dengan  kategori  sesuai,  69%  indikator CTL yang terpenuhi untuk buku karangan Farchani R dkk dengan kategori sesuai, 75% indikator CTL yang terpenuhi  untuk  buku  karangan  Aris  Prasetyo  dkk dengan kategori sesuai, dan 85% indikator CTL yang terpenuhi untuk buku karangan Sunardi dengan kate- gori sangat sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]Kemendikbud. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang Standar Proses. Jakarta: Kemendikbud.
[2] Sagala,  Syaiful.  2013. Konsep  dan  Makna  Pem- belajaran  Untuk  Membantu  Memecahkan Problematika  Belajar  dan  Mengajar .  Ban- dung: Alfabeta
[3] Hasibuan,  Idrus.  2014. Model  Pembelajaran CTL. Padangsidimpuan:  IAIN  Padangsidim- puan.
[4] Muslich,  Masnur.  2014. Text  Book  Writing .  Jog- jakarta: Ar-Ruzz Media
[5] Poerwati,  L.I,  &  Sofan,  A.  2013. Panduan  Me- mahami  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Prestasi Pustakan Publisher
[6] Sitepu.  2012. Penulisan  Buku  Teks  Pelajaran . Jakarta: Rosdakarya
[7]  N,  Mahardika.,  Akmam.,  Gusnedi.,  “Pengaruh Penerapan Bahan  Ajar  Bermuatan Kecerdasan Komprehensif Menggunakan Model Pembela- jaran  Inkuiri  Terhadap  Komptensi  Fisika Siswa  Kelas  X  SMAN  4  Padang” Pillar  of Physics Education, vol 7. pp. 129-136, 2016
[8] Darmansyah  &  Darman,  Regina  Ade.  2017. Strategi Pembelajaran. Padang: Erka
[9] Sanjaya.  2016. Strategi  Pembelajaran  Berorien- tasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta:
Kencana.
[10] Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran. Ja- karta: Rajagrafindo Persada.
[11] Zulherman., Desnita., Handoko, Erfan.,
“ Pengembangan Modul Berbasis Contextual
Teaching and Learning untuk Fisika SMA Ke- las XI Semester II pada Materi Fluida Dina- mis” Prosiding Seminar Nasional Fisika
SNF2015-II-191. Volume IV, Oktober 2015. p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398, 2015.
[12]  Johnson,  Elaine  B.  2011. CTL  Contextual Teaching  &  Learning  Menjadikan  Kegiatan
Belajar-Mengajar  Mengasyikkan  dan  Bemak- na. Bandung: Kaifa.
[13] Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
[14] Riduwan dan Sunarto. 2012. Pengantar Statisti- ka  untuk  penelitian:  Pendidikan,  Sosial, Komunikasi,  Ekonomi,  dan  Bisnis .  Bandung: Alfabeta.