The  Role  of  Collaborative  Attitude  towards  Commitment  through  Mediation  of Life Satisfaction and Emotional Behavior (Empirical Study on Non-ASN Teachers in Cilegon City)
Agustine Lithasari, Muhammad Suparmoko, Ahmad Mukhlis
Universitas Bina Bangsa ahmad.mukhlis@binabangsa.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 28/12/2023

## Abstract
Teacher  commitment  is  the  teacher's  existence  in  the  advancement  of  education  and knowledge.  The  aim  of  the  research  is  to  optimize  the  mediating  role  of  life  satisfaction  and emotional behavior  as predictors of the direct  or indirect influence of collaborative attitudes  on teacher satisfaction. This type of research is quantitative using a survey method on elementary school  teachers  with  150  respondents.  The  data  analysis  technique  is  to  analyze  respondent data and  discuss  the  direct  and  indirect  influence  between  variables  using  statistical  structural equation modeling (SEM). The research results include: (1) there is an influence of collaborative attitudes  on  life  satisfaction;  (2)  there  is  an  influence  of  collaborative  attitudes  on  emotional behavior; (3) there is an influence of collaborative attitudes on teacher commitment; (4) there is an  influence  of  life  satisfaction  on  teacher  commitment;  (5)  that  there  is  no  influence  of emotional  behavior  on  commitment;  and  (6)  the  mediating  role  (life  satisfaction  and  emotional behavior)  can  fully  mediate  between  the  independent  variable  (collaborative  attitude)  and teacher commitment). The conclusion of this research is that teacher commitment is influenced by many factors such as collaborative attitudes and life satisfaction which illustrate their sincerity in working in education.
Keywords:  Collaborative  Attitude,  Life  Satisfaction,  Emotional  Behavior,  Commitment,  Non ASN Teachers

## Abstrak
Komitmen  guru  merupakan  esksistensi  guru  pada  kemajuan  Pendidikan  dan  pengetahuan. Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengoptimalkan  peran  mediasi  kepuasan  hidup,  dan  perilaku emosi  sebagai  predictor  pengaruh  langsung  atau  tidak  langsung  antara  sikap  kolaboratif terhadap  kepuasan  guru.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode survey  pada  guru  sekolah  dasar  sebanyak  150  responden.  Teknik  analisis  data  adalah menganalisis  data  responden  dan  membahas  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antar variabelnya  dengan statistic  structural  equation  Modelling  (SEM). Hasil  penelitian  antara  lain: (1) ada pengaruh sikap kolaboratif terhadap kepuasan hidup; (2) ada pengaruh sikap kolaboratif terhadap  perilaku  emosi;  (3)  ada  pengaruh  sikap  kolaboratif  terhadap  komitmen  guru;  (4)  ada pengaruh  kepuasan  hidup  terhadap  komitmen  guru;  (5)  bahwa  tidak  ada  pengaruh  perilaku emosi terhadap komitmen; serta (6)  peran mediasi (kepuasan hidup dan perilaku emosi) dapat memediasi  secara  penuh  antara  variable  independent  (sikap  kolaboratif)  terhadap  komitmen guru).  Simpulan  penelitian  ini  yaitu  komitmen  guru  dipengaruhi  banyak  factor  seperti  sikap kolaboratif, dan kepuasan hidup yang menggambarkan keikhlasan bekerja pada Pendidikan. Kata kunci: Sikap Kolaboratif, Kepuasan Hidup, Perilaku Emosi, Komitmen, Guru Non ASN
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bekerja  professional  sering  digemakan  sebagai  Gerakan  individual  atau kelompok  yang  berdampak  terhadap  pola  komitmen  pegawai.  Peneliti  sebelumnya Darmawan ( 2020) menyatakan bahwa pegawai atau karyawan yang memiliki potensi dapat berkontribusi sesuai dengan tujuan organisasi, dan profesionalisme dapat dinilai dari  kinerja  yang  berhubungan  dengan  profesi  seseorang  dan  hasil.  Pandangan  ini mengisyaratkan  persaingan  global  dan  tantangan  globalisasi  mengenai  resistensi pegawai  (karyawan)  bekerja,  dan  tawaran  dari  pihak  luar.  Pandangan  ini  dapat diinterpretasikan sebagai bentuk kritik pada tuntutan lingkunan kerja yang nyaman, dan ancaman perpinadahan pegawai ke tempat lain (Arasanmi & Krishna, 2019).
Bagi  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  komitmen  kerja  merupakan  amanah  yang harus  dilaksanakan  dengan  baik,  dan  mengindikasikan  prestasi  kerja.  Hal  ini  senada dengan  temuan  Damanik  (2019)  bahwa  peningkatan  prestasi  guru  dipengaruhi  oleh komitmen  tetapi  faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  kerja  sebesar  56.80%. Artinya, faktor lain masih memungkinkan untuk mempengaruhi komitmen guru. Peneliti Tsani  &  Nurleli  (2021)  menyatakan  komitmen  organisasi  merupakan  kekuatan  yang mengikat  individu  untuk  melakukan  suatu  aksi  untuk  menuju  satu  atau  beberapa tujuan.  Peneliti  berasumsi  bahwa  komitmen  organisasi  dapat  dikolaborasikan  dengan factor lain seperti sikap kolaboratif dan kepuasaan hidup. Sikap kolaboratif merupakan kombinasi dari kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual dan  independensi  (Putra  &  Latrini,  2016;  Ratnantari  &  Putri,  2017;  Yuliani  & Komalasari,  2019).  Sedangkan  kepuasan  hidup  merupakan  tanggapan  atau  respon yang diterima seperti kualitas pelayanan (Maarif & Sumiaty, 2023; Malik Ibrahim, 2019; Prasetio,  2012),  kebijaksanaan(Raharja  &  Indati,  2019),  hubungan  social  (Arifin  & Firdaus, 2022), kompensasi (Nurjaya & Rizal, 2023), pengembangan karir (Anggreni & Dewi, 2023), kinerja (Rahayuningsih et al., 2023; Risambessy et al., 2022).
Berbeda dengan peneliti sebelumnya, riset ini bertujuan untuk mengoptimalkan peran  mediasi  (kepuasan  hidup  dan  perilaku  emosi)  sebagai  predictor  yang memengaruhi  langsung  atau  tidak  langsung  antara  sikap  kolaboratif  terhadap komitmen guru.  Alasan penelitian pada guru sekolah dasar karena dedikasi guru telah menarik  perhatian  tetapi  belum  banyak  penelitian  yang  membahas  komitmen  guru yang dipengaruhi sikap kolaboratif, kepuasan hidup, dan perilaku emosi.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey  pada guru  sekolah  dasar  sebanyak  165  responden.  Teknik  analisis  data  adalah menganalisis  data responden  dan  membahas  pengaruh  langsung  dan tidak  langsung antar variabelnya dengan statistic structural equation Modelling (SEM). Teknik analisis data  kuantitatif  dengan  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  memungkinkan  peneliti untuk  menyelidiki  dan  mengukur  hubungan  kompleks  antara  variabel-variabel  dalam satu  kerangka  kerja,  memfasilitasi  integrasi  yang  kuat  antara  model  pengukuran  dan struktural  untuk  menghasilkan  hasil  yang  lebih  mendalam  dan  informatif.  Kelebihan lainnya  termasuk  kemampuan  SEM  dalam  menangani  variabel  laten,  memodelkan kesalahan  pengukuran,  serta  memberikan  statistik  uji  keberlanjutan  yang  memadai untuk menguji validitas model (Risambessy et al., 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.
Tabel 1. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Perilaku Emosi 0.813 Sikap Kolaboratif 0.527 Kepuasan Hidup 0.584 Komitmen Guru 0.527 Variabel Perilaku Emosi Sikap Kolaboratif Kepuasan Hidup Komitmen Guru Perilaku Emosi 0.764 Sikap Kolaboratif 0.059 0.901 Kepuasan Hidup 0.575 0.192 0.848 Komitmen Guru 0.455 0.358 0.526 0.726

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang  tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk semua variabel penelitian > 0,7. Hasil ini menunjukkan bahwa masing-masing variabel telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Perilaku Emosi 0.956 Sikap Kolaboratif 0.847 Kepuasan Hidup 0.873 Komitmen Guru 0.927
Keseluruhan Hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Sikap kolaboratif SK_1 0.725 0.527 0.847 SK_2 0.668 SK_3 0.729 SK_4 0.748 SK_5 0.753 Kepuasan Hidup KH_1 0.814 0.584 0.873 KH_2 0.572 KH_3 0.833 KH_4 0.677 KH_5 0.885 Perilaku Emosi EG_1 0.917 0.813 0.956 EG_2 0.934 EG_3 0.905 EG_4 0.907 EG_5 0.841 Komitmen Guru KG_1 0.859 0.527 0.927 KG_2 0.899 KG_3 0.791 KG_4 0.865 KG_5 0.819

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung
masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 5. Colinearity Kepuasan Hidup Perilaku Emosi Komitmen Guru Kepuasan Hidup 1.281 Perilaku Emosi 1.165 Sikap Kolaboratif 1.000 1.000 1.464
Pengujian terhadap model struktual (Inner Model) uji hipotesis Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Kepuasan Hidup 0.207 0.199 Perilaku Emosi 0.128 0.119 Komitmen Guru 0.422 0.403

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat  dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,  393 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut.

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,308  .  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor  variabel  laten  memiliki  pengaruh besar,  apabila  bernilai  sama  dengan  0,15  maka  memiliki  pengaruh  menengah  dan apabila bernilai sama dengan 0,02 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Variabel Kepuasan Hidup Perilaku Emosi Komitmen Guru Kepuasan Hidup 0.251 Perilaku Emosi 0.005 Sikap Kolaboratif 0.261 0.147 0.113
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (a)  Hubungan  kepuasan  hidup  terhadap komitmen guru   memiliki nilai effect size sebesar 0,251  pengaruhnya sedang; (b) Hubungan perilaku emosi terhadap komitmen guru memiliki nilai effect size sebesar 0.005    pengaruh  nya  sangat  kecil;  (c)  Hubungan  sikap  kolaboratif  terhadap kepuasan hidup memiliki nilai effect size sebesar 0.261  pengaruhnya sedang; (d) Hubungan  sikap  kolaboratif  terhadap  perilaku  emosi  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.147    pengaruhnya  kecil;  serta  (e)  Hubungan  sikap  kolaboratif  terhadap komitmen guru  memiliki nilai effect size sebesar 0.113  pengaruhnya  kecil.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan bahwa nilai path coefficient pengaruh sikap kolaboratif terhadap kepuasan hidup  sebesar  4.214.  Pengaruh  sikap  kolaboratif  terhadap  perilaku  emosi  sebesar 3.6414. pengaruh sikap kolaboratif terhadap komitmen guru  sebesar 2.826. pengaruh kepuasan  hidup  terhadap  komitmen  gueu  sebesar  5.286.  pengaruh  perilaku  emosi terhadap  komitmen  guru    sebesar  0.728.  Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di  atas menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka  yang  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  semakin  besar  nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen, maka semakin kuat juga pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengukur  nilai  signifikansi  diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Path Coefficients Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Sikap Kolaboratif Terhadap Kepuasan Hidup 0.455 0.475 0.108 4.214 0.000 Sikap Kolaboratif Terhadap Perilaku Emosi 0.358 0.348 0.099 3.614 0.000 Sikap Kolaboraif Terhadap Komitmen Guru 0.310 0.297 0.110 2.826 0.005 Kepuasan Hidup Terhadap Komitmen Guru 0.431 0.449 0.082 5.286 0.000 Perilaku Emosi Terhadap Komitmen Guru 0.056 0.060 0.077 0.728 0.467
H1: Pengaruh  Sikap Kolaboratif terhadap Kepuasan Hidup
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Sikap  Kolaboratif  terhadap Kepuasan Hidup  sebesar  4.214  dengan nilai P-Value 0. 0000 < 0.05 disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  Sikap  Kolaboratif  terhadap  Kepuasan  Hidup.  Maka  H1 diterima.
H2: Pengaruh Sikap Kolaboratif terhadap perilaku emosi Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Sikap  Kolaboratif  terhadap perilaku  emosi  sebesar  3.614    dengan  nilai  P-Value  0.000  <  0.05  disimpulkan bahwa ada pengaruh Sikap Kolaboratif terhadap perilaku emosi maka H2 diterima. H3: Pengaruh Sikap kolaboratif terhadap komitmen guru
Dari  hasil  koefisien jalur  yang  diperoleh  Sikap  kolaboratif terhadap  komitmen guru  sebesar  2.826    dengan  nilai P-Value 0.005  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh Sikap kolaboratif terhadap komitmen guru maka H3 diterima.
H4: Pengaruh Kepuasan hidup terhadap komitmen guru
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Kepuasan  hidup  terhadap  komitmen guru sebesar 5.286  dengan nilai P-Value 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa   ada pengaruh Kepuasan hidup terhadap komitmen guru Maka H4 diterima..

## H5: Pengaruh Perilaku emosi terhadap komitmen guru
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh    Pengaruh  Perilaku  emosi  terhadap komitmen  guru  sebesar  0.728    dengan  nilai P-Value 0.467  >  0.05  disimpulkan bahwa    tidak  ada  pengaruh  Perilaku  emosi  terhadap  komitmen  guru  Maka  H5 ditolak.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  akreditasi  puskesmas  sebagai  variable  mediasi.  Mediasi penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel independen terhadap variabel dependen menjadi tidak signifikan, bila signifikan maka mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel independen  mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah,  2014). Berdasarkan  hasil  uji  mediasi  diperoleh  Sikap  Kolaboratif  terhadap  komitmen  guru melalui  kepuasan  hidup  sebesar    P  value  0.002  <  0.05  artinya    mediasi  ini  hanya bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel  independen  mampu memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui  atau  melibatkan variabel  mediator.  Sedangkan  Sikap  Kolaboratif  terhadap  komitmen  guru  melalui perilaku  emosi  sebesar  0.474  >  0.05  artinya  variabel  independen  tidak  mampu memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen,  dan  perlu  melibatkan  variabel mediator.
Tabel 9. Total effect Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Sikap Kolaboratif Terhadap Komitmen Guru  Melalui  Kepuasan Hidup 0.196 0.213 0.062 3.165 0.002 Sikap Kolaboratif Terhadap Komitmen Guru  Melalui  Perilaku Emosi 0.020 0.020 0.028 0.716 0.474
Teori kolaborasi menyatakan kolaborasi adalah kumpulan bantuan yang teratur, berimplikasi pada komplesitas lingkungan, bersifat partisipatif, dan saling berhubungan antar  individu  (Wood  &  Gray,  1991).  Peneliti  berasumsi  bahwa  teori  kolaborasi menyikapi  keanekaragaman  keahlian  dan  keterampilan  serta  membentuk  Tindakan Bersama untuk mencapai tujuan organisasi. Peneliti terdahulu telah mengimplementasikan  kolaborasi  ke  dalam  bentuk  supervisi  kolaborasi  pemanfaatn media  pembelajaran  (Ningsih,  2022),  dan  kolaborasi  model  pentahelix  guna meningkatkan daya saing lulusan (Krisnanik et al., 2021). Teori kolaborasi berimplikasi pada  hasil  temuan  yaitu  kolaborasi  berpengaruh  terhadap  kepuasan  hidup,  perilaku emosi,  dan  komitmen  guru.  Artinya  teori  kolaborasi  telah  mengembangkan  aspek perasaan manusia, dan adaptasi guru dengan lingkungan kerja.

## SIMPULAN
Komitmen  guru  merupakan  esksistensi  guru  pada  kemajuan  Pendidikan  dan pengetahuan. Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan beberapa  aspek  antara  lain:  (1)  ada  pengaruh  sikap  kolaboratif  terhadap  kepuasan hidup;  (2)  ada  pengaruh  sikap  kolaboratif  terhadap  perilaku  emosi;  (3)  ada  pengaruh sikap kolaboratif terhadap komitmen guru; (4) ada pengaruh kepuasan hidup terhadap komitmen  guru;  (5)  bahwa    tidak  ada  pengaruh  perilaku  emosi  terhadap  komitmen;
serta (6)  peran mediasi (kepuasan hidup dan perilaku emosi) dapat memediasi secara penuh  antara  variable  independent  (sikap  kolaboratif)  terhadap  komitmen  guru).  Bagi peneliti  selanjutnya,  disarankan  untuk  dapat  menambahkan  keterlibatan  spiritual organisasi  yang  melandasi  komitmen  bersama  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Bagi peneliti  selanjutnya  dapat  menambahkan  keterlibatan  spiritual  organisasi  yang melandasi komitmen bersama untuk mencapai tujuan bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggreni,  N.  K.  R.  D.,  &  Dewi,  I.  G.  A.  M.  (2023).  PERAN  MOTIVASI  KERJA MEMEDIASI  PENGARUH  PENGEMBANGAN  KARIR  TERHADAP  KEPUASAN KERJA.
E-Jurnal Manajemen Universitas Udayana , 12 (4), 325.
https://doi.org/10.24843/EJMUNUD.2023.v12.i04.p01 Arasanmi,  C.  N.,  &  Krishna,  A.  (2019).  Employer  branding:  perceived  organisational support  and  employee  retention –  the  mediating  role  of  organisational commitment. Industrial and Commercial Training , 51 (3), 174 –183. https://doi.org/10.1108/ICT-10-2018-0086
Arifin, N., & Firdaus, F. (2022). HUBUNGAN ANTARA PERBANDINGAN SOSIAL DAN KEPUASAN HIDUP PADA REMAJA. ADIBA: JOURNAL OF EDUCATION , 2 (3),
351 –357.
Damanik,  B.  E.  (2019).  PENGARUH  MOTIVASI  DAN  KOMITMEN  TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI KERJA GURU. Jurnal EK&BI , 2 (1), 1 –11. Darmawan, D. (2020). PROFESIONALISME, MOTIVASI BERPRESTASI, KOMITMEN ORGANISASI  DAN  PENGARUHNYA  TERHADAP  INTENSI  BERWIRAUSAHA.
EKUITAS (Jurnal Ekonomi Dan Keuangan) , 3 (3), 344 –364.
https://doi.org/10.24034/j25485024.y2019.v3.i3.4167
Krisnanik,  E.,  Saphira,  Q.,  &  Indriana,  I.  H.  (2021).  Desain  Model  MBKM  Dan Kolaborasi  Kerja  Sama  Model  Pentahelix  Guna  Meningkatkan  Daya  Saing Lulusan. Konferensi Nasional Ilmu Komputer (KONIK) .
Maarif,  I.,  &  Sumiaty,  H.  (2023).  Hubungan  Kualitas  Layanan  Dengan  Kepuasan Pasien. Journal  of  Muslim  Community  Health  (JMCH)  2023 , 4 (2),  1 –10. https://doi.org/10.52103/jmch.v4i2.1206
Malik  Ibrahim,  S.  M.  T.  (2019).  Pengaruh  Kualitas  Produk  Dan  Kualitas  Pelayanan Terhadap  kepuasan  Pelanggan. Jurnal  Riset  Manajemen  Dan  Bisnis  (JRMB , 4 (1), 1 –8.
Minarti Ningsih SDN Giripurno, E. (2022). SUPERVISI KOLABORASI PEMANFAATAN MEDIA  PEMBELAJARAN  AUDIOBOOK  DI  SDN  GIRIPURNO  02  BATU. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) , 1 (1), 171 –181. https://jurnal.widyahumaniora.org/
Nurjaya,  N.,  &  Rizal,  A.  S.  (2023).  Kompensasi  dan  Kepuasan  Kerja  dalam Meningkatkan Motivasi Kerja Guru. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 523 –533. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4616
Prasetio,  A.  (2012).  Pengaruh  Kualitas  Pelayanan  Dan  Harga  Terhadap  Kepuasan Pelanggan. In Management Analysis Journal (Vol. 1, Issue 4).
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/maj
Putra,  kadek  A.  santika,  &  Latrini,  M.  Y.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual, Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  Komitmen  Organisasi  terhadap kinerja Auditor. E- Jurnal Akuntansi Universitas Udayana , 17 (2), 1168 –1195. Raharja, B. N., & Indati, A. (2019). Hubungan antara Kebijaksanaan dengan Kepuasan Hidup  pada  Remaja. Gadjah  Mada  Journal  of  Psychology (GamaJoP) , 4 (2),  96. https://doi.org/10.22146/gamajop.46354
Rahayuningsih,  T.,  Setyaningsih,  S.,  &  Sunardi,  O.  (2023).  Pengaruh  Supervisi Pengawas  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Peningkatan  Kinerja  Kepala  Sekolah. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 7 (2), 1 –12.
Ratnantari,  I.  G.  A.  M.,  &  Putri,  I.  G.  A.  M.  A.  D.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  spiritual,  Indepedensi  dan komitmen  Organisasi  pada  Kinerja  Auditor. E-Jurnal  Akuntansi  Universitas Udaya , 20 (1), 814 –844.
Risambessy,  A.,  Latupapua,  C.  V.,  Chandra,  K.,  &  Chandra,  F.  (2022).  Mediasi Komitmen Organisasional  dan  Kepuasan  Kerja Karyawan, Iklim  Organisasi  Dan Kinerja Karyawan. JKBM (JURNAL KONSEP BISNIS DAN MANAJEMEN) , 8 (2), 191 –202. https://doi.org/10.31289/jkbm.v8i2.7275
Tsani,  A.  R.,  &  Nurleli.  (2021).  Analisis  Penerapan  Total  Quality  Management  dan Komitmen  Organisasi  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Perusahaan. Jurnal  Riset Akuntansi , 1 (1), 30 –37. https://doi.org/10.29313/jra.v1i1.55 Wood,  D.  J.,  &  Gray,  B.  (1991).  Toward  a  Compehensive  Theory  of  Collaboration.
Journal of Applied Bahavioral Science , 27 (2), 139 –162.
Yuliani,  T.,  &  Komalasari,  S.  (2019).  Kecerdasan  Spiritual  dan  Komitmen  Organisasi Mahasiswa  Pengurus  Organisasi. Jurnal  Studia  Insania , 7 (1),  76 –91. https://doi.org/10.18592/jsi.v7i1.2665