Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Nilai Karakter Disiplin Siswa Kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor Tahun Ajaran 2022/2023
Tantri Ratnasari, Anwar Senen, Ni Putu Sri Sutari
Universitas Negeri Yogyakarta tantrira@gmail.com
Article History accepted 4/11/2022 approved 11/11/2022 published 18/11/2022

## Abstract
The purpose of this study is to (1) increase the value of the discipline character of students through the application of the Problem Based Learning model, (2) describe the application of the Problem Based  Learning  model.  This  Classroom  Action  Research  was  carried  out  in  two  cycles.  The subjects of this study were teachers and students of class III, totaling 9 students. This research uses  observation,  interview,  and  documentation  techniques.  Data  analysis  used  an  interactive analysis model. The data validity test technique used construct validity, source triangulation, and technical triangulation. The data on the pre-action there is 1 student or 11.11% who has the value of disciplinary character with the criteria of being entrenched, after the implementation of the first cycle of action, the results of the student with the value of the disciplinary character of the criteria are entrenched to 3 students or 33.33%. In the second cycle, the results of the students' discipline character values with the criteria of being cultured increased to 8 students or 88.88%. Based on that  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model  with  ateps oriented to the problem; organizing for learning; assist inestagation; present work; and analysis and evaluation can increase the value of the discipline character of class III Public Elementary School Bonjoklor 1 in academic year 2022/2023.
Keywords : Problem Based Learning, Character Values, Character Education

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk (1) meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik melalui penerapan model Problem Based Learning, (2) mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini  guru  dan peserta  didik  kelas  III  yang  berjumlah  9  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model analisis interaktif. Teknik  uji  validitas  data  menggunakan  validitas  konstrak,  triangulasi  sumber,  dan  triangulasi teknik. Data pada pratindakan terdapat 1 peserta didik atau 11,11% yang memiliki nilai karakter disiplin dengan kriteria membudaya, setelah pelaksanaan tindakan siklus I diperoleh hasil peserta didik dengan nilai karakter disiplin kriteria membudaya menjadi 3 peserta didik atau 33,33%. Pada siklus II diperoleh hasil nilai karakter disiplin peserta didik dengan kriteria membudaya meningkat mencapai  8  peserta  didik  atau  88,88%.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  Problem  Based  Learning  dengan  langkah-langkah  mengorientasikan  pada masalah; mengorganisasi untuk belajar; membantu penyelidikan; mempresentasikan pekerjaan; serta analisis dan evaluasi dapat meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor tahun ajaran 2022/2023 Kata Kunci: Problem Based Learning, Nilai Karakter, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak.  Peraturan Presiden juga memiliki tujuan membangun dan membekali siswa sebagai generasi emas Indonesia tahun 2045 dengan jiwa dan pendidikan karakter yang baik serta  meletakkan pendidikan  karakter  sebagai  jiwa  utama  pendidikan  nasional.  Sudjarwo  (2015:  80) menyatakan  bahwa  interaksi  dalam  pendidikan  memperhatikan  kaidah  yang  meliputi kurikulum,  perencanaan  pembelajaran,  media pembelajaran,  dan  pelaku  interaksi. Kaidah-kaidah  tersebut  harus  ada  dalam  pendidikan  yang  berarti  kurikulum, perencanaan pembelajaran, media pembelajaran, dan perilaku interaksi menjadi acuan untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Lickona (2016:  7) menyatakan  bahwa  cerdas  dan berperilaku baik merupakan dua tujuan utama pendidikan. Artinya, manusia menempuh pendidikan tidak  hanya  untuk  memperoleh  ilmu.  Mempunyai  karakter  baik  sehingga dapat melakukan tindakan positif juga menjadi tujuan pendidikan.
Perpres Nomor 87 Tahun 2017 yang membahas mengenai penguatan pendidikan karakter (PPK) menyatakan bahwa penyelenggaraan pendidikan karakter untuk semua jenjang baik formal maupun nonformal, termasuk jenjang pendidikan sekolah dasar yang merupakan wadah bagi siswa untuk menempuh pendidikan formal selama enam tahun yaitu dari kelas I-VI. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang penguatan pendidikan karakter  pada  satuan  pendidikan  formal  menyatakan  bahwa  ada  18  nilai  dalam pendidikan  karakter  terutama  meliputi  nilai  bertanggung  jawab,  disiplin,  religius,  jujur, toleransi,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, peduli lingkungan, cinta damai, gemar membaca, peduli komunikatif, dan peduli sosial.
Pendidikan  SD  merupakan  masa  yang  tepat  untuk  menanamkan  nilai  karakter pada  siswa  agar  menjadi  pribadi  yang  kuat.  Nilai  karakter  merupakan  bagian  dari pembelajaran.  Pembelajaran  tidak  hanya  menekankan  pada  ranah  kognitif.  Ranah lainnya,  yaitu  afektif  dan  psikomotor  juga  menjadi  perhatian.  Pembelajaran yang baik memberikan pengetahuan yang mempengaruhi hati nurani sehingga melakukan tindakan positif. Selaras dengan komponen karakter yang baik pada pendapat Lickona (2016: 85) yang meliputi pengetahuan moral, tindakan moral, dan perasaan moral. Komalasari dan Saripudin (2017: 16) juga menyatakan bahwa pendidikan karakter yang baik melibatkan ketiga  aspek  yaitu  pengetahuan  yang  baik (moral  knowing), merasakan  dengan  baik atau loving the good (moral feeling), dan perilaku yang baik (moral action).
Kadir dan Asrohah (2015: 18) menyatakan bahwa pendidikan yang diperlukan bagi anak usia 6-9 tahun yaitu melalui pembelajaran tematik karena sesuai dengan perkembangan fisik  dan  psikis  anak  yang  masih  berpikir  secara  holistik  (keutuhan)  sehingga implementasinya pada siswa sekolah dasar. Pembelajaran tematik dapat dilaksanakan dengan  memadukan  mata  pelajaran, seperti  pembelajaran  kelas  III  semester  I  yang memadukan mata pelajaran Bahasa Indonesia, MTK dan SBdP menggunakan Tema 1 Subtema 1 Pembelajaran 1.
Hasil  wawancara  dengan guru  kelas III  SDN  1  Bonjoklor  tanggal  11  April   2022 diperoleh  bahwa  siswa  memiliki  karakter  disiplin  yang  rendah.  Hal  ini  dilihat ketika pembelajaran  siswa  suka  bercanda,  tidak  semua  mengumpulkan  tugas  dengan rajin, dan  mereka  merasa  bosan  saat  pembelajaran  sehingga  tidak  mengikuti pembelajaran dengan  baik  dan  disiplin.  Hasil  tersebut  diperkuat  lagi  setelah  peneliti melaksanakan observasi kinerja guru dan karakter disiplin siswa kelas III SDN 1 Bonjoklor pada tanggal 18-20  April  2022  bahwa  guru  mengunakan  model  konvensional  yang  menjadikan pembelajaran berpusat pada guru sehingga kinerja guru belum maksimal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru serta kegiatan observasi kinerja   guru dan karakter siswa dapat disimpulkan bahwa karakter siswa kelas III mengenai disiplin
masih  rendah  sehingga  perlu  ditingkatkan  yaitu  dengan  memilih  model  pembelajaran yang  tepat.  Disiplin  merupakan  perilaku  mengikuti,  mengerjakan,  dan  menggunakan segala  peraturan,  tugas,  dan  fasilitas  dengan  baik.  Tulus  (2018:  35)  menyampaikan bahwa  disiplin  mendorong  siswa  untuk  belajar  di  sekolah  mengenai  hal-hal  positif, melakukan  tindakan  yang  benar  dan  menjauhi  tindakan  negatif.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa nilai karakter disiplin sangat penting dalam proses pembelajaran sehingga perlu ditingkatkan.
Solusi  permasalahan  rendahnya  nilai  karakter  disiplin  siswa  yaitu  dengan menerapkan model Problem Based Learning. Model Problem Based Learnig berfokus pada  siswa  dan  pembelajarannya  melalui  proses  pemecahan  suatu  masalah yang menuntut  siswa  aktif  dan  kreatif  yang  harus  ditaati  oleh  siswa  sehingga  siswa harus disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  pemberlakuan  disiplin  menata perilaku setiap  individu  atau  kelompok  dan  menjadikan  siswa  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan.  Guru  hanya  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  pada  suatu  masalah, mengarahkan  siswa  membentuk  kelompok  untuk  memecahkan  suatu permasalahan yang  hasilnya  disampaikan  secara  bergantian  di  depan  kelas  dari  kelompok  pertama Huda  (2013:  271).  Kelompok  yang  maju  menyampaikan  hasil  pekerjaan  mereka kemudian mendapat pertanyaan dari guru maupun kelompok lain yang sekaligus sebagai sarana evaluasi sehingga baik kelompok yang maju maupun kelompok yang tidak maju tetap mengikuti pembelajaran dengan disiplin.
Berdasarkan uraian di atas, diperlukan model pembelajaran yang sesuai agar nilai karakter  disiplin  siswa  lebih  baik.  Menggunakan  model Problem  Based  Learning diharapkan  dapat  meningkatkan  karakter  disiplin  kelas  III  SDN  1  Bonjoklor.  Peneliti melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  mengkaji  dengan  judul “Penerapan  Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa Kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor Tahun Ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Dalam Penelitian Tindakan Kelas dilaksankan SDN 1 Bonjoklor tahun ajaran 2022/2023 kelas  III  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  9  orang  dan  guru  kelas  III.  Alasan dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ini karena nilai karakter disiplin di SD Negeri 1 Bonjoklor masih rendah, sehingga perlu ditingkatkan.
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yaitu pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif berupa pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Teknik uji validitas data berupa validitas konstrak, triangulasi sumber dan triangulasi  teknik.  Penerapan  tindakan  dengan  model Problem  Based  Learning yaitu pada siklus I dan Siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  peserta  didik  kelas  III  serta kegiatan observasi kinerja guru dan nilai karakter peserta didik dapat disimpulkan bahwa nilai  karakter  peserta  didik  kelas  III  mengenai  disiplin  masih  rendah  sehingga  perlu ditingkatkan.  Hasil  observasi  nilai  karakter  disiplin  peserta  didik  pratindakan,  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Peserta Didik Pratindakan
Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 3,34 – 4 Membudaya 1 11,11 % 2,34 – 3,33 Mulai Berkembang 6 66,66 % 1,34 – 2,33 Mulai Terlihat 2 22,22 % 0 - 1,33 Belum Terlihat - - Total 9 100%
Berdasarkan Tabel 1 data pratindakan diketahui bahwa nilai karakter disiplin kelas III dari 9 peserta didik diperoleh 1 peserta didik masuk kriteria nilai disiplin sangat baik dengan  persentase  11,11%.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  peserta  didik  dengan  kriteria disiplin membudaya masih banyak yang harus ditingkatkan. Berikut hasil observasi nilai karakter disiplin peserta didik setelah dilaksanakan siklus I, dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus I
Frekuensi Persentase (%) Skor Kategori Per. I Per. II Per. III Per. I Per. II Per. III 0 - 1,33 Belum terlihat - - - - - - 1,34 – 2,33 Mulai Terlihat 2 1 1 22% 11% 11% 2,34 – 3,33 Mulai Berkembang 6 6 5 60% 60% 55% 3,34 – 4 Membudaya 1 2 3 11% 22% 33% Total 9 100%
Berdasarkan Tabel 2 data siklus I dapat dikatakan bahwa terdapat 3 peserta didik atau 33.33% memperoleh nilai karakter disiplin membudaya. Hasil tersebut meningkat dan belum mencapai target indikator ketercapaian sehingga dilakukan siklus II. Berikut ini hasil observasi nilai karakter disiplin peserta didik pada siklus II, dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus II
Frekuensi Persentase (%) Skor Kategori Per. I Per. II Per. III Per. I Per. II Per. III 0 - 1,33 Belum terlihat - - - - - - 1,34 – 2,33 Mulai Terlihat - - - - - - 2,34 – 3,33 Mulai Berkembang 6 4 1 66.66%  44.44%  11,11% 3,34 – 4 Membudaya 3 5 8 33.33% 55.55% 88.88% Total 9 100%
Tabel 3 data siklus II dapat dikatakan bahwa terdapat 8 peserta didik atau 88.88% memperoleh nilai karakter disiplin membudaya. Hasil tersebut sudah mencapai indikator ketercapaian bahkan melebihi target indikator ketercapaian.
Berdasarkan  hasil  observasi  nilai  karakter  disiplin  peserta  didik  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor Tahun Ajaran 2022/2023. Berdasarkan data tersebut, penelitian tindakan kelas mengenai nilai karakter disiplin menggunakan langkah-langkah model Problem Based Learning pada peserta didik kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor tahun ajaran 2022/2023 dihentikaan pada siklus  II  karena  sudah  meningkat  dan  melebihi  terget  ketercapaian  penelitian.  Nilai karakter disiplin peserta didik kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor dengan menerapkan model Problem Based Learning dapat meningkat. Data sebelumnya pada pratindakan terdapat 1 peserta didik atau 11.11% dari 9 peserta didik yang memiliki karakter disiplin kriteria membudaya,  sehingga  sangat  perlu  untuk  melanjutkan  pembelajaran  melalui pembelajaran Problem Based Learning .
Penelitian ini memiliki hasil akhir nilai karakter disiplin peserta didik dengan kriteria sangat baik mencapai 88.88% atau 8 peserta didik dan tidak tuntas sebanyak 11.11% atau 1 sebanyak peserta didik karena masih dalam kriteria disiplin baik pada siklus akhir. Berdasarkan  kesepakatan  antara  guru  kelas  dan  peneliti  untuk  menghentikan  siklus pada siklus 2, maka 2 peserta didik yang masih dalam kriteria baik mendapat bimbingan dari  guru  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Alrahlah  (2015:  156)  bahwa  model Problem  Based  Learning mampu  dan  penting  untuk  meningkatkan  karakter, memperoleh ilmu, dan mengembangkan keterampilan. Hasil akhir nilai karakter disiplin peserta  didik  sebesar  88.88%,  jika  dibandingkan  dengan  penelitian  yang  relevan dengannya, termasuk kisaran rata-rata yang sangat baik. Penelitian ini jika dibndingkan dengan penelitian Leonardus tahun 2013 yang mencapai hasil 85% pada siklus akirnya, yang berararti presentasinya lebih tinggi karena variabel Y yang berbeda.
Penelitian yang telah dilaksanakan selama dua siklus dengan tiga pertemuan pada setiap  siklusnya  menunjukkan  peningkatan  nilai  karakter  disiplin  pada  pembelajaran menggunakan  model Problem  Based  Learning .  Pembelajaran  menggunakan  model Problem  Based  Learning dengan  langkah  -langkah  mengorientasikan  pada  masalah, mengorganisasi untuk belajar, membantu penyelidikan, mempresentasikan pekerjaan, serta analisis dan evaluasi telah dilaksanakan peserta didik dengan disiplin dan indikator penilaian  nilai  karakter  disiplin  peserta  didik  yang  dibuat  sudah  dilaksanakan  peserta
didik.  Indikator  tersebut  meliputi  indikator  mentaati  tata  tertib  atau  aturan  dalam pembelajaran  dengan  baik  dijabarkan  lagi  menjadi  empat  deskriptor  yang  meliputi peserta didik tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dari awal hingga akhir, peserta didik  tidak  berjalan-jalan  di  kelas  kecuali  saat  membentuk  kelompok,  peserta  didik memakai  seragam  kelas  yang  sesuai  harinya,  dan  peserta  didik  aktif  menjawab pertanyaan  guru  sebanyak  dua  kali  atau  lebih;  indikator  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru dijabarkan pula dalam empat deskriptor yang meliputi peserta didik ikut mengerjakan tugas kelompok pemecahan masalah dengan baik, peserta didik mampu mempresentasikan tugas pemecahan masalah, peserta didik mengerjakan soal evaluasi individu  dengan  pemikiran  sendiri,  dan  peserta  didik  mengumpulkan  tugas  kelompok serta  evaluasi  individu  dengan  rapi;  dan  indikator  menggunakan  fasilitas  kelas  atau fasilitas  dari  guru  selama  pembelajaran  dengan  baik  dijabarkan  menjadi  empat  yang meliputi  peserta  didik  duduk  di  kursi  masing-masing  dengan  baik,  peserta  didik  tidak saling berebut meja dan kursi.
Berdasarkan  penelitian,  berarti  telah  menjawab  rumusan  masalah  bahwa penerapan  model  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  nilai  karakter  disiplin peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  1  Bonjoklor  tahun  ajaran  2022/2023  dan  penerapan model Problem  Based  Learning dengan  langkah-langkah  mengorientasikan  pada masalah,  mengorganisasi  untuk  belajar,  membantu  penyelidikan,  mempresentasikan pekerjaan, serta analisis dan evaluasi dapat meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor tahun ajaran 2022/2023.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning dengan  langkah-langkah  mengorientasikan  pada  masalah, mengorganisasi untuk belajar, membantu penyelidikan, mempresentasikan pekerjaan, serta  analisis  dan  evaluasi  mampu  meningkatkan  nilai  karakter  disiplin  peserta  didik kelas III SD Negeri 1 Bonjoklor tahun ajaran 2022/2023.
Berdasarkan kesimpulan di atas ada beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam rangka meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik antara lain peserta didik  sebaiknya  mampu  belajar  memecahkan  suatu  permasalahan  dengan  kerja kelompok maupun menyampaikan hasil kerjanya dengan disiplin serta menjadikan model pembelajaran Problem  Based  Learning sebagai  sarana meningkatkan  nilai  karakter disiplin  peserta  didik.  Guru  sebaiknya  mampu  menerapkan  model Problem  Based Learning sebagai model pembelajaran yang mampu meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik serta mampu me

## DAFTAR PUSTAKA
Agoestanto,  K.  U.  (2017).  Implementasi  Model  Pembelajaran  PBL  terhadap Kemampuan Berfikir Kritis dan Kedisiplinan Siswa. journal.unnes.ac.id, 537. Alrahlah,  A.  (2016,  August  23).  How  Effective  The  Problem-Based  Learning  (PBL)  in Dental Education. Retrieved 10 13, 2018, from europepmc.org: Asrohah, A. K. (2014). Pembelajaran Tematik. Jakarta: Rajawali Pers.
Huda,  M.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Kemendikbud. (2017). Perpres Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
Kemendikbud. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.
Lickona, T. (2016). Mendidik untuk Membentuk Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Masthurhah  Ismail,  P.  R.  (2013).  Educational  Strategies to  Develop  Discipline  Among Students from the Islamic Perspectives. Elsevier, 87.
Pandu,  L.  B.  (2017).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Komputer. eprints.uny.ac.id, 74. Rojana Phungsuk, C. V. (2017). Development of a problem-based learning model via a virtual learning environment. Kasetsart Journal of Social Sciences , 303. Saripudin, K. K. (2017). Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama. Shoimin, A. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.