Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  to  Increase  Reading  Interest  of  Elementary School Students

## Indra Dwi Wahyono
SD Negeri Sekarteja indradwiwahyono11@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The government through the Minister of Education and Culture Regulation Number 23 of 2015 concerning the Growth of  Character  is the basis for  developing  the School Literacy Movement (GLS). The School Literacy Movement (GLS) as a participatory activity encourages all students to  have  an  interest  in  reading  books  and  building  a  literacy  ecosystem.  This  research  uses library research or literature review. The sources of this research are scientific articles that are relevant  to  the  problem.  Data  was  collected  through  documentation  consisting  of  research journals and proceedings. Data analysis was carried out using content analysis. The purpose of writing  this  article  is  to  find  out  the  implementation  of  the  School  Literacy  Movement  (GLS)  in increasing  students'  reading  interest  which  consists  of  reading  activities  15  minutes  before learning begins, utilizing reading corners, and library visits.
Keywords: Gerakan Literasi Sekolah, Reading interest, Students, Elementary school

## Abstrak
Pemerintah  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015 tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  menjadi  dasar  dalam  mengembangkan  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS).  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  sebagai  kegiatan  yang  bersifat  partisipatif mendorong  seluruh  peserta  didik  agar  memiliki  minat  membaca  buku  dan  membangun ekosistem  literasi.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan  (library  research)  atau kajian  literatur  (literature  review).  Sumber  penelitian  ini  adalah  artikel  ilmiah  yang  relevan dengan  permasalahan.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dokumentasi  yang  terdiri  dari jurnal  penelitian  dan  prosiding.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  analisis  isi  (content analysis).  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dalam meningkatkan minat baca peserta didik yang terdiri dari kegiatan membaca  15  menit  sebelum  pemmbelajaran  dimulai,  pemanfaatn  sudut  baca,  dan  kunjungan perpustakaan.
Kata kunci: Gerakan Literasi Sekolah, Minat baca, Peserta didik, Sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 712– 716

## PENDAHULUAN
Menghadapi  tantangan  abad  ke  21  diharapkan  peserta  didik  memiliki kemampuan  dalam  memahami  informasi  dan  menerapkan  berbagai  teknik  berpikir yang  kritis,  serta  kreatif  pada  saat  membaca,  menulis,  dan  memecahkan  masalah. Pemerintah  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun 2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  menjadi  dasar  dalam  mengembangkan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Tujuannya  adalah  membentuk  warga  literat  secara menyeluruh  dengan  menjadikan  sekolah  sebagai  wadah  pembelajaran  serta melibatkan antar pihak (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
Berdasarkan peraturan tersebut peserta didik diwajibkan membaca buku selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai dengan jenis buku yang dibaca sifatnya bebas namun  harus  memuat  unsur-unsur  budi  pekerti.  Program  ini  dilaksanakan  untuk menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  dan  meningkatkan  keterampilan  membaca agar dapat menguasasi pengetahuan secara lebih baik. Dalman (dalam Pradana 2020: 82)  menyampaikan  bahwa  minat  baca  merupakan  dorongan  untuk  memahami  kata demi kata dan isi yang terkandung dalam teks bacaan.
Menurut data UNESCO, minat baca masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan,  hanya  0,001.  Artinya,  dari  seribu  penduduk  Indonesia,  hanya  satu yang  memiliki  minat  baca.  Riset  bertajuk World’s  Most  Literate  Nations  Ranked yang dilakukan oleh Central Connecticut State University pada Maret 2016 lalu, menyatakan bahwa  Indonesia  menempati  peringkat  ke-60  dari  61  negara  mengenai  minat membaca.  Triatma  (dalam  Sekarwidi  &  Sukma,  2021:  12)  menegaskan  bahwa  agar budaya  membaca  terbentuk  di  masyarakat,  maka  pengembangan  minat  baca  secara berkesinambungan harus terus dilakukan.
Pradana (2020: 82) memaparkan penyebab rendahnya minat baca peserta didik antara  lain  karena  lingkungan  belajar  yang  tidak  mendukung,  tingginya  harga  buku yang memberatkan peserta didik, fasilitas perpustakaan sekolah kurang memadai, dan akibat  negatif  dari  perkembangan  teknologi  yaitu gadget .  Berkomunikasi  melalui handphone lebih  disukai  peserta  didik  dibanding  dengan  kegiatan  membaca  dan menambah  koleksi  buku.  Membaca  akan  dilakukan  oleh  peserta  didik  apabila mendapat  tugas  dari  guru,  hal  ini  cukup  menjelaskan  bahwa  peserta  didik  memiliki minat baca yang rendah.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  sebagai  kegiatan  yang  bersifat  partisipatif mendorong seluruh peserta didik agar memiliki minat membaca buku dan membangun ekosistem  literasi  sehingga menjadi  pembelajar. Artawan,  dkk  (2019:  5) strategi  yang dilakukan dalam mengimplementasikan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yakni meliputi kesiapan  kapasitas  sekolah  (ketersediaan  fasilitas,  bahan  bacaan,  sarana,  prasarana literasi), kesiapan warga sekolah, dan kesiapan sistem pendukung lainnya (partisipasi publik,  dukungan  kelembagaan,  dan  perangkat  kebijakan  yang  relevan).  Tahapan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yang  dihimbau  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  terdiri  dari:  1)  pembiasaan  kegiatan  membaca  yang  menyenangkan;  2) pengembangan minat baca; 3) pelaksanaan pembelajaran berbasis literasi.
Berdasarkan permasalahan  yang telah disampaikan mengenai rendahnya minat baca  peserta  didik,  penulis  merumuskan  yang  perlu  dibahas  yaitu  pelaksanaan Gerakan  Literasi  Sekolah  untuk  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik,  dampak Gerakan  Literasi  Sekolah,  dan  faktor  penghambat  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Hal  ini mendasari  penulis  menguraikan  tiga  pokok  bahasan  tersebut  dengan  bersumber  dari artikel ilmiah lain.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  kepustakaan (library research) atau  kajian  literatur (literature  review) .  Dharma  (2020:  73)  mengemukakan  bahwa penelitian  kepustakaan  yaitu  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengadakan  studi
penelaahan  terhadap  buku-buku,  literatur-literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan- laporan yang ada hubungannya dengan masalah. Sumber penelitian ini adalah artikel ilmiah  yang  relevan  dengan  permasalahan.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui dokumentasi  yang  terdiri  dari  jurnal  penelitian  dan  prosiding.  Analisis  data  dilakukan menggunakan analisis isi (content analysis) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah
Sekolah  berupaya  mewujudkan  gerakan  literasi  sekolah  agar  berjalan  dengan maksimal melalui kegiatan berikut:
1.  Membaca 15 Menit
Analisis  artikel  yang  berjudul  Implementasi  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar yang  ditulis  oleh  Iin  Puspitasari  dan  Febrina  Dafit  menerapkan  kegiatan  membaca selama  15  menit  yang  dilaksanakan  tiga  kali  dalam  seminggu.  Tujuannya  untuk memotivasi  peserta  didik  agar  gemar  membaca,  memberikan  pengalaman  membaca yang  menyenangkan,  menumbuhkan  kebiasaan  membaca  peserta  didik  dan menjadikan guru sebagai teladan membaca.
Artikel  lain  berjudul  Pengaruh  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap Minat Baca dan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Gugus II Kuta Utara  yang  ditulis  oleh  S.  Anjani,  N.  Dantes,  dan  G.  Artawan  menjelaskan  bahwa kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai pada pertemuan di kelas, peserta didik diberikan teks berupa bacaan-bacaan yan terkait materi untuk mengawali pembelajaran. Sebelum peserta didik diajak untuk membaca, peserta didik diajak tanya jawab mengenai judul cerita, gambar, dan lain-lain dan setelah membaca peserta didik diajak  untuk  berdiskusi  mengenai  bacaan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memperdalam kemampuan membaca pemahaman para peserta didik dalam  mendapatkan informasi atau pengetahuan.

## 2.  Pemanfaatan Sudut Baca
Hasil  analisis  mengenai  pemanfaatan  sudut  baca  dari  artikel  berjudul Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar  yang  ditulis  oleh  Ketut  Budi  Dharma.  Artikel  ini  menjelaskan  bahwa pembuatan  sudut  baca  yang  menarik  dapat  menumbuhkan  rasa  minat  dalam membaca.  Selain  sudut  baca,  pembuatan  lingkungan  yang  kaya  teks  juga mempengaruhi minat baca peserta didik sebab memberikan efek menumbuhkan minat baca.  Guru  dapat  menempelkan  karya  pembuatan  puisi,  cerita,  pantun  dan  lain sebagainya yang dapat memicu peserta didik dalam membaca dan semangat belajar.
Analisis artikel oleh Febrina Dafit dan Zaka Hadikusuma Ramadan yang berjudul Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di Sekolah Dasar menjelaskan bahwa  pemanfaatan  sudut  baca  merupakan  kegiatan  untuk  mendayagunakan  sudut baca  yang  ada  di  kelas  masing-masing.  Kegiatan  ini  terlaksana  karena  adanya dukungan dan bantuan orang tua peserta didik. Orang tua memberikan bantuan dalam menyediakan bahan bacaan yang kemudian diletakkan di sudut kelas. Sudut  baca ini berfungsi  mendekatkan  peserta  didik  pada  bahan  bacaan  dan  merupakan pengkondisian lingkungan yang literat.
Pemanfaatan  sudut  baca  di  kelas  menurut  analisis  Karsum  Sam  Mantu  dalam artikel  yang  berjudul  Pengelolaan  Sudut  Baca  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca Peserta  Didik  Kelas  III  SD  Negeri  04  Popayato  Barat  menjelaskan  bahwa  untuk menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik,  pihak  sekolah  perlu  memfasilitasi  salah satunya adalah dengan cara membuat sudut baca disetiap kelas. Sudut baca bisa diisi dengan buku-buku sesuai dengan kebutuhan setiap tingkatan kelas. Keberadaan sudut baca  dilingkungan  sekolah  memberikan  warna  baru  atau  suasana  baru  pada  peserta didik sehingga peserta didik termotivasi untuk membaca.

## 3.  Kunjungan Perpustakaan
Analisis oleh Andika Aldi Setiawan dan Anang Sudigno pada artikel yang berjudul Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Kunjungan  Perpustakaan menjelaskan  bahwa  penguatan  literasi  dengan  kunjungan  perpustakaan  memiliki banyak  manfaat  di  antaranya  adalah  untuk  mengoptimalkan  fungsi  perpustakaan sekolah,  siswa  menjadi  gemar  untuk mengunjungi  perpustakaan,  siswa  menjadi  lebih senang membaca, dengan siswa gemar membaca kemampuan membaca siswa dapat meningkat,  siswa  lebih  mudah memahami maksud  atau  isi  suatu  bacaan,  siswa  lebih mudah  memahami  soal-soal  cerita,  nilai  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  dapat meningkat.  Selain  itu  dengan  program  kunjungan  perpustakaan  kemampuan  empat aspek  berbahasa  siswa  dapat  meningkat  yaitu  kemampuan  membaca,  menulis, menyimak, dan berbicara.
Artikel  ilmiah  yang  ditulis  oleh  Hanum  H.  S.  dan  Rendi  A.  S.  yang  berjudul Strategi  Kegiatan  Literasi  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar  memaparkan  tentang  perpustakaan  mempunyai  peran  penting  yaitu  sebagai penyedia  buku  dan  sebagai  pusat  ruang  baca  yang  dapat  digunakan  pada  kegiatan literasi di sekolah. Melalui perpustakaan peserta didik dapat membaca dan berdiskusi dengan teman mengenai buku yang menarik minatnya.

## B. Dampak
Artikel  yang  berjudul  Dampak  Perpustakaan  Kelas  di  SDN  1  Kutosari  Kebumen yang ditulis oleh Alfi Nur H, Laras M., dan Moh Salimi menjelaskan bahwa sudut baca kelas  membawa  dampak  yang  beragam  bagi  peserta  didik,  antara  lain:  (a)  minat membaca  peserta  didik  meningkat;  (b)  kreativitas  peserta  didik  semakin  bertambah karena  sering  membaca  literatur  yang  berkaitan  dengan  seni  dan  keterampilan, maupun buku pengetahuan lain yang tersedia di perpustakaan kelas; (c) bakat peserta didik menjadi berkembang.
Hasil  analisis  artikel  berjudul  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar  oleh  Aini  Salma  dan  Mudzanatun  menjelaskan  bahwa kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  pelajaran  memiliki  dampak  peningkatan  minat baca  pada  peserta  didik  yang  dibuktikan  perhitungan  angket  minat  baca  kelas  III sebesar 83,37% dan kelas V sebesar 78,01%.

## C. Faktor Penghambat Gerakan Literasi Sekolah
Menurut hasil analisis artikel oleh Febrina Dafit dan Zaka Hadikusuma Ramadan yang  berjudul  Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  Sekolah Dasar.  Faktor  yang  menghambat  Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah:  (1)  belum terjalinnya  komunikasi  antara  pihak  sekolah  dengan  orang  tua  sehingga  beberapa orang tua kurang peduli dengan kegiatan literasi yang telah diporgramkan sekolah; (2) kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  sehingga  menyulitkan  pihak sekolah  untuk  melaksanakan  semua  tahapan  GLS;  (3)  guru  merasa  kesulitan  dalam melaksanakan program karena guru memiliki tanggung jawab lain yaitu mengajar dan administrasi.
Artikel  berjudul  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  sebagai  Penanaman Minat  Baca  Siswa  Kelas  IV  oleh  Arvi  Okta  Berliana  dan  Busyairi  menjelaskan  faktor penghambat  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Tegalsari  02 yakni  guru kesulitan manajemen  waktu  perencanaan  dan kurangnya  dukungan orang tua.  Sebagian  orang  tua  tidak  menanamkan  kebiasaan  membaca  di  rumah.  Hasil analisis  lainnya  mengenai  faktor  penghambat  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dari artikel  berjudul  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  Menumbuhkan  Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar  yang  ditulis  oleh  Ketut  Budi  Dharma.  Artikel  ini memaparkan  bahwa  faktor  penghambatnya  terdiri  dari:  (1)  dana,  dalam  kendala  ini mengantisipasinya  melalui  bantuan  dari  berbagai  pihak  seperti  orang  tua,  dinas pendidikan,  dan  lain  sebagainya;  (2)  kendala  teknis  yang  berkaitan  dengan  buku
bacaan yang tersedia di kelas tidak sebanding dengan jumlah peserta didik dan kurang variatif.
Analisis  Febriana  Ramandanu  dalam  artikel  yang  berjudul  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  melalui  pemanfaatan  Sudut  Baca  Kelas  sebagai  Sarana  Alternatif Penumbuhan  Minat  Baca  Siswa  memaparkan  faktor  penghambat  pelaksanaan  GLS yaitu  kurangnya  partisipasi  orang  tua  dan  masyarakat  sekitar  dalam  memelihara  dan mengembangkan sarana agar capaian literasi dapat ditingkatkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan yang telah disampaikan mengenai pelaksanaan Gerakan Literasi  Sekolah, dampak Gerakan Literasi Sekolah, dan faktor penghambat Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  kajian  yang  digunakan, dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  dilakukan dengan  pembiasaan.  Pembiasaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  dilakukan  dengan  cara membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai, pemanfaatan sudut baca di kelas yang dapat digunakan oleh peserta didik saat beristirahat dan waktu luang, serta melakukan kunjungan perpustakaan secara terjadwal.
Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  memiliki  dampak  positif,  yakni  dapat meingkatkan  minat  baca  peserta  didik,  menumbuhkan  kesadaran  akan  kebutuhan membaca,  dan  memotivasi  peserta  didik  melakukan  kegiatan  membaca.  Kreativitas peserta didik semakin bertambah karena sering membaca literatur yang berhubungan dengan  seni  dan  keterampilan,  hal  ini  tentu  dapat  mengembangkan  bakat.  Peserta didik  sangat  senang  mengikuti  serangkaian  Gerakan  Literasi  Sekolah  karena  melalui kegiatan  membaca,  peserta  didik  menjadi  dapat  membuat  karya  sastra  seperti  puisi, pantun, dan cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjani, S., Dantes, N., & Artawan, G. (2019). Pengaruh implementasi gerakan literasi sekolah  terhadap  minat  baca  dan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas  v  sd  gugus  ii  kuta  utara. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 3 (2), 74-83.
Dafit,  F.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2020).  Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1429-1437.
Dharma,  K.  B.  (2020).  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam  menumbuhkan minat baca siswa sekolah dasar. Jurnal edukasi nonformal , 1 (1), 70-76.
Hayati,  A.  N.,  Mahmudah,  L.,  &  Salimi,  M.  (2017,  October).  Dampak  Perpustakaan Kelas  di  Sekolah  Dasar  di  SDN  1  Kutosari  Kebumen.  In Prosiding  Seminar Nasional Inovasi Pendidikan .
Mantu,  K.  S.  (2021).  Pengelolaan  Sudut  Baca  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca Peserta  Didik  Kelas  III  SD  Negeri  04  Popayato  Barat. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (3), 877-884.
Puspasari,  I.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar. Jurnal basicedu , 5 (3), 1390-1400.
Ramandanu,  F.  (2019).  Gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  melalui  pemanfaatan  sudut baca  kelas  sebagai  sarana  alternatif  penumbuhan  minat  baca  siswa. Mimbar Ilmu , 24 (1), 10-19.
Salma,  A.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2).