## AD AA RA
:Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 13, No. 1 Februari 2023 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH TERHADAP MOTIVASI KERJA GURU
Hanan Ka-Do 1 , Bahaking Rama 2 , St. Syamsudduha 3 , Danial Rahman 4
1 Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, Jl. H.M. Yasin Limpo No. 36 Samata-Gowa, Indonesia hanankado901@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia bahaking.rama@yahoo.co.id
3 Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, Indonesia st.syamsudduha@uin-alauddin.ac.id
4 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Chaeriyah Mamuju, Sulawesi Barat, Indonesia danial.rahmaan@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of  this  study  was  to  analyze  and  examine  the  influence  of  the  madrasah  principal's leadership on the work motivation of teachers at the Ash-Sholihin Islamic Boarding School, Gowa Regency.  This  research  is  a  quantitative  research  using  ex  post  facto  method.  The  population  in this  study  were  107  people  from  3  levels  of  education,  namely  Madrasah  Ibtidaiyah,  Madrasah Tsanawiyah, and Madrasah Aliyah at the Ash-Sholihin Islamic Boarding School. Determination of the  sample  is  done  through  probability  sampling  by  determining  as  much  as  25%  of  the  total population so that the resulting sample is 27 people. The instrument used was a questionnaire and the data obtained were then analyzed using descriptive statistics and inferential statistics through simple  linear  regression.  The  results  of  this  study  prove  that  the  leadership  of  the  madrasah principal  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  work  motivation  by  37.51%  with  the resulting  regression  equation  is  =  115.016  +  0.186X.  These  findings  indicate  that  the  better  the leadership  of  the  madrasah  principal  is  applied,  the  higher  the  work  motivation  of  teachers  in carrying out their duties.
Keywords : Leadership , Principal Leadership, Teacher Work Motivation

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan merupakan faktor terpenting dalam organisasi apa pun, termasuk organisasi dalam lembaga pendidikan. Tanpa adanya kepemimpinan di lembaga pendidikan, tujuan lembaga pendidikan  tidak  akan  tercapai  karena  kepemimpinan  merupakan  inti  dari  berbagai  aktivitas manajemen di dalamnya. Kepemimpinan adalah satu kualitas kegiatan-kegiatan kerja dan interaksi di  dalam  situasi  kelompok. 1 Kepemimpinan  merupakan  proses  memimpin  sebuah  kelompok  dan mempengaruhi  kelompok  itu  dalam  mencapai  tujuannya. 2 Dengan  demikian,  posisi  seorang pemimpin  dapat  memberi  petunjuk  atau  sebagai  pengarah  dari  berbagai  aktivitas  yang  akan dilakukan dalam organisasi. Allah swt. berfirman dalam QS al-Sajadah/32: 24.
1 Abdul Aziz Wahab, Anatomi Organisasi Kepemimpinan Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2008).
2 Stephen P. Robbins and Mary Coulter, Manajemen (Jakarta: Erlangga, 2010).
―Dan  Kami  jadikan  diantara  mereka  itu  pemimpin-pemimpin  yang  memberi  petunjuk  dengan perintah Kami ketika mereka sabar. Mereka meyakini ayat- ayat Kami‖. 3
Penjelasan  ayat  tersebut  menurut  Shihab  dalam  Tafsir  Al-Misbah 4 bahwa  petunjuk  yang datang dari Bani Israil itu telah membuahkan antara lain lahirnya pemimpin-pemimpin yang wajar diteladani di antara mereka, walaupun demikian ada juga di kalangan Bani Israil yang menolaknya. Ayat  di  atas  menyatakan: Dan  Kami  jadikan  di  antara  mereka yakni  Bani  Israil  itu teladan- teladan ,  baik  sebagai  nabi-nabi  maupun  sebagai  ulama-ulama yang  memberi  petunjuk kepada masyarakatnya  serta  mengantar  mereka  menuju  kebahagiaan  dan  kesejahteraan  hidup dengan berdasar perintah  Kami. Kami  menjadi  mereka  demikian ketika yakni  disebabkan  karena mereka bersabar dan  tabah  menghadapi  tantangan  dan  melaksanakan  tugas-tugas  mereka  dan  adalah mereka sejak dahulu terhadap ayat-ayat Kami secara khusus selalu yakin.
Kepemimpinan  sebagai  salah  satu  ruang  lingkup  manajemen  pendidikan  sebagaimana dikemukakan oleh Syamsudduha, dkk. 5 merupakan hal yang sangat penting dalam mencapai tujuan organisasi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pemimpin  yang  sesuai  dengan  kondisi,  yaitu  memiliki komitmen kualitas dan selalu memperbaruinya sesuai dengan tuntutan stakeholders . Terdapat tiga jenis  kepemimpinan  yang  dipandang  representatif  dengan  tuntutan  era  desentralisasi,  yaitu kepemimpinan  transaksional,  kepemimpinan  transformasional,  dan  kepemimpinan  visioner. 6 Ketiga  tipe  kepemimpinan  ini  memiliki  titik  konsentrasi  yang  khas  sesuai  dengan  jenis permasalahan  dan  mekanisme  kerja  yang  diserahkan  pada  bawahan.  Indikator  kepemimpinan kepala madrasah menurut Mulyasa 7 di antaranya: pembinaan disiplin, pembangkitan motivasi, dan penghargaan.  Lebih  lanjut,  Marno  &  Suprianto 8 mengemukakan  bahwa  indikator  kepemimpinan kepala madrasah yang efektif secara umum dapat dilihat dari tiga pokok, yaitu komitmen terhadap visi madrasah dalam menjalankan tugas dan fungsinya, menjadikan visi madrasah sebagai pedoman dalam  mengelola  dan  memimpin  madrasah,  dan  senantiasa  memfokuskan  kegiatannya  terhadap pembelajaran dan kinerja guru di kelas.
3 Kementerian Agama RI, Al-Qur’an Dan Terjemahan (Bandung: Mikhraj Khazanah Ilmu, 2013). 4 Quraish  Shihab, Tafsir  Al-Mishbah:  Pesan,  Kesan  Dan  Keserasian  Al-Qur’an (Jakarta:  Lentera Hati, 2012).
5 Siti  Syamsudduha, et  al. ,  ‗Tinjauan  Riset  Mahasiswa  Program  Studi  Magister  Manajemen Pendidikan  Islam  Pascasarjana  UIN  Alauddin  Makassar  (Analisis  Kecenderungan  dan  Bidang  Kajian Penelitian Mahasiswa)‘, Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4.2 (2020), 273-279 <https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i2.17731>
6 Aan  Komariah  and  Cepi  Triatna, Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah  Efektif (Jakarta:  Bumi Aksara, 2006).
7 E.  Mulyasa, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2015).
8 Marno  &  Triyo  Supriatno, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam (Bandung:  Refika Aditama, 2008).

## Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
Sifat  dan  perilaku  kepemimpinan  dari  seorang  pemimpin  memiliki  sumbangsih  yang  besar dalam  mendorong  bawahan  agar  mau  bekerja  secara  giat  dan  sukarela.  Pemimpin  yang  tidak memiliki kemampuan tersebut tidak dapat dikatakan sebagai pemimpin yang berhasil, karena tanpa semangat  dan  motivasi  akan  berpengaruh  pada  produktivitas  dan  kualitas  kinerja,  tanpa  kualitas yang baik  maka organisasi atau lembaga tersebut tidak berjalan sesuai yang ditujukan. Salah satu peran kepala madrasah sebagai pemimpin di lembaga pendidikan adalah kemampuannya bertindak sebagai  motivator. 9 Dengan  demikian,  kepala  madrasah  sebagai  motivator  harus  mampu mendorong  warga  madrasah  ke  arah  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Astuti  &  Danial 10 mengemukakan  dalam  penelitiannya  bahwa  kepala  madrasah  harus  menjadi  teladan  bagi  warga madrasah  dengan  menunjukkan  perilaku  yang  dapat  dicontoh.  Dengan  kepemimpinan  yang diterapkan  oleh  kepala  madrasah,  warga  madrasah  diharapkan  dapat  termotivasi  dalam melaksanakan  tugasnya  masing-masing,  terutama  guru  karena  kinerja  guru  sangat  menentukan keberhasilan pendidikan di madrasah.
Motivasi  menurut  Priansa 11 mengacu  pada  alasan  yang  mendasari  perilaku. Dengan demikian,  motivasi  adalah  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  menunjukkan  perilaku tertentu. Perilaku yang  diharapkan  untuk  ditunjukkan  guru  di madrasah tentunya perilaku yang akan  menghasilkan  kinerja  terbaik.  Danial,  dkk. 12 mengemukakan  bahwa  guru  yang  memiliki motivasi  kerja  dapat  dikategorikan  sebagai  guru  yang  memiliki  daya  gerak  yang  dapat menggerakkannya  melaksanakan berbagai aktivitas yang  menjadi tugasnya. Oleh karena itu, guru perlu  memiliki  motivasi  kerja  yang  kuat  agar  dapat  terdorong  atau  tergerak  untuk  melaksanakan tugasnya dengan penuh tanggung jawab.
Motivasi  kerja  guru  tampak  melalui tanggung  jawab dalam  melakukan  kerja, prestasi  yang dicapainya,  pengembangan  diri,  serta  kemandirian  dalam  bertindak. 13 Keempat  hal  tersebut merupakan  indikator  penting  untuk  menelusuri  motivasi  kerja  guru.  Lebih  lanjut,  motivasi  kerja guru menurut Uno 14 memiliki dua dimensi, yaitu: 1) dimensi dorongan internal yang  di dalamnya meliputi: a)  tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugas, b) melaksanakan tugas sesuai target, c) memiliki tujuan yang jelas dan menantang, d) ada umpan balik atas kinerja, e) memiliki perasaan senang  dalam  bekerja,  f)  berusaha  untuk  mengungguli  orang  lain,  dan  g)  mengutamakan  prestasi kerja; 2) dimensi dorongan eksternal yang meliputi: a) selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan
9 E. ulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015). 10 Astuti  &  Danial,  ‗Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Membangun  Budaya  Madrasah  yang Kondusif di Madrasah Aliyah Negeri‘, El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5.1 (2019), 31–45.
11 Donni  Juni  Priansa, Manajemen  Peserta  Didik  dan  Model  Pembelajaran (Bandung:  Alfabeta, 2015). 12 Danial, et  al., ‗Hubungan  antara  Budaya  Madrasah  dengan  Motivasi  Kerja  Guru  di  MTs  se- Kecamatan  Sinjai  Barat‘, Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan ,  22.1  (2019),  141–56. <https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n1i12>
13 Hamzah  B.  Uno, Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
14 Ibid.
Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
hidup dan kebutuhan kerjanya, b) senang memperoleh pujian dari apa yang dikerjakan, c) bekerja dengan  harapan  ingin  memperoleh  insentif,  dan  d)  bekerja  dengan  harapan  ingin  memperoleh perhatian dari teman dan atasan.
Motivasi kerja yang dimiliki oleh guru tidak cukup jika hanya mengandalkan motivasi yang berasal dari dalam dirinya karena begitu banyak faktor eksternal yang dapat memperkuat motivasi intrinsiknya.  Kepemimpinan  kepala  madrasah  sebagai  salah  satu  faktor  yang  dapat  berpengaruh terhadap motivasi kerja guru menjadi hal yang menarik untuk diuji kebenarannya. Beberapa hasil penelitian sebelumnya yang telah membuktikan adanya pengaruh kepemimpinan kepala  madrasah terhadap  motivasi  kerja  guru,  misalnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Abubakar,  dkk. 15 bahwa gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah dapat memengaruhi motivasi kerja guru. Lebih lanjut, Sakerani, dkk. 16 menyimpulkan dalam penelitiannya bahwa “Principals have a direct influence  on  teacher  motivation  through  the  provision  of  supportive  governance” .  Selain  itu, penelitian Eyal & Roth 17 yang  menyimpulkan bahwa ― Leadership styles among school principals play  a  significant  role  in  teachers’  motivation”. Beberapa  hasil  penelitian  tersebut  telah membuktikan pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap motivasi kerja guru.
Fenomena awal yang diperoleh di Pondok Pesantren Ash-Sholihin Kabupaten Gowa bahwa dorongan dalam melakukan tugas yang diberikan oleh kepala  madrasah kurang maksimal. Hal ini ditandai  dari  beberapa  masalah  yang  ditemukan,  yaitu  jam  kerja  yang  masih  belum  ter- manage dengan  baik,  banyaknya  guru  dan  staff  yang  sering  terlambat  datang  ke  madrasah,  serta  kurang tegasnya kepala madrasah memberikan peringatan atau hukuman kepada para guru dan staff yang melanggar.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  membuktikan  dan menganalisis  kembali  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  pada Pondok Pesantren Ash-Sholihin di Kabupaten Gowa.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada Pondok Pesantren Ash-Sholihin yang terletak di Jl. Mustafa Daeng  Bunga,  Paccinongan,  Kabupaten  Gowa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan  menggunakan  metode ex  post  facto. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  yang bercorak  positivistik  karena  fakta  yang  diteliti  adalah  fakta  yang observable (dapat  diobservasi), calculable (dapat  dihitung), measurable (dapat  diukur).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  107 orang,  yang  terdiri  dari  guru  100  orang,  staf  4  orang,  dan  kepala  sekolah  3  orang  pada  jenjang
15 Al-Munnir  Abubakar, et  al., ‗Principal  Leadership  Style  towards  Teachers‘  Motivation  on Secondary Schools in Nigeria‘, Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR) , 125.Icigr 2017 (2018), 88–90 <https://doi.org/10.2991/icigr-17.2018.21>
16 Ali  Imron  Sakerani, et  al., Imron  Arifin,  ‗The  Impact  of  Principal  Leadership  on  Teacher Motivation and Performance: A Mixed Method  Approach‘, International  Journal  of  Innovation,  Creativity and Change , 9.10 (2019), 312–34.
17 Ori  Eyal  and  Guy  Roth,  ‗Principals‘  Leadership  and  Teachers‘  Motivation:  Self-Determination Theory Analysis‘, Journal of Educational Administration , 49.3 (2011), 256–75.

## Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
Madrasah  Ibtidaiyah,  Madrasah  Tsanawiyah,  dan  Madrasah  Aliyah  di  Pondok  Pesantren  Ash- Sholihin  Kabupaten  Gowa.  Penentuan  sampel  menggunakan probability  sampling dengan menentukan sebanyak 25% dari jumlah populasi sehingga diperoleh sampel sebanyak 27 orang.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  ( questionnaire )  melalui  skala  Likert  untuk mengukur variabel kepemimpinan kepala madrasah dan motivasi kerja guru. Indikator yang diukur pada  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah,  meliputi:  pemberian  motivasi,  pembinaan kedisiplinan,  pemberian  penghargaan,  pemberian  konsultasi,  kegiatan  kunjungan  kelas,  sikap  dan perilaku teladan, dan peningkatan profesionalisme tenaga pendidik. Adapun indikator yang diukur pada  variabel  motivasi  kerja  guru,  meliputi  motivasi  internal  dan  motivasi  eksternal.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial melalui analisis regresi dengan menggunakan bantuan SPSS versi 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Realitas  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  di  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  Kabupaten Gowa
Kepemimpinan  kepala  madrasah  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  Kabupaten  Gowa diukur  melalui  beberapa  aspek,  yaitu  pemberian  motivasi,  pembinaan  kedisiplinan,  pemberian penghargaan,  pemberian  konsultasi,  kegiatan  kunjungan  kelas,  sikap  dan  perilaku  teladan,  dan peningkatan  profesionalisme  tenaga  pendidik.  Deskripsi  realitas  kepemimpinan  kepala  madrasah dianalisis  melalui  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS. Output statistik deskriptif  terkait  realitas  kepemimpinan  kepala  madrasah  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin Kabupaten Gowa dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Deskripsi Variabel Kepemimpinan Kepala Madrasah

## Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Kepemimpinan Kepala Madrasah 27 49 141 190 4736 175.41 12.398 Valid N (listwise)
27
Hasil analisis statistik deskriptif pada Tabel 1 menunjukkan bahwa dari 27 responden yang menanggapi  40  item  pernyataan  dalam  angket  terkait  kepemimpinan  kepala  madrasah,  diperoleh nilai  minimum  141,  nilai  maksimum  190,  nilai  total  4.736,  nilai  rata-rata  175,41  dan  deviasi standar  12,398.  Hasil  analisis  deskriptif  tersebut  selanjutnya  diinterpretasikan  melalui  Tabel  2 kategori kepemimpinan kepala madrasah.
Tabel 2. Kategori Kepemimpinan Kepala Madrasah Kategori Interval Frekuensi Persentase (%)
Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
Rendah X < 133,333 0 0,00% Sedang 133,333 ≤ X ≤ 166,667 5 18,52% Tinggi X > 166,667 22 81,48% Total 27 100%
Berdasarkan  Tabel  2,  nilai  rata-rata  perolehan  terkait  data  variabel  kepemimpinan  kepala madrasah (175,41) berada pada kategori tinggi dengan jumlah frekuensi 22 dan persentase 81,48%. Dengan  demikian,  kepala  madrasah  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  Kabupaten  Gowa  telah menerapkan  kepemimpinannya  dengan  baik  terkait  pemberian  motivasi,  pembinaan  kedisiplinan, pemberian  penghargaan,  pemberian  konsultasi,  kegiatan  kunjungan  kelas,  sikap  dan  perilaku teladan, dan peningkatan profesionalisme tenaga pendidik.

## Realitas Motivasi Kerja Guru di Pondok Pesantren Ash-Sholihin Kabupaten Gowa
Motivasi kerja guru pada Pondok Pesantren Ash-Sholihin Kabupaten Gowa diukur melalui 2 aspek,  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Deskripsi  tentang  realitas  motivasi  kerja guru  dianalisis  melalui  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS. Output statistik deskriptif  terkait  realitas  motivasi  kerja  guru  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  Kabupaten Gowa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Deskripsi Variabel Motivasi Kerja Guru Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Motivasi Kerja Guru 27 14 136 150 3986 147.63 3.764 Valid N (listwise) 27
Hasil analisis statistik deskriptif pada Tabel  3 menunjukkan bahwa dari 27 responden yang menanggapi  30  item  pernyataan  terkait  motivasi  kerja  guru,  diperoleh  nilai  minimum  136,  nilai maksimum  150,  nilai  total  3.986,  nilai  rata-rata  147,63  dan  deviasi  standar  3,764.  Hasil  analisis deskriptif tersebut selanjutnya diinterpretasikan melalui Tabel 4 kategori motivasi kerja guru.
Tabel 4. Kategori Motivasi Kerja Guru Kategori Interval Frekuensi Persentase (%) Rendah X < 70 0 0,00% Sedang 70 ≤ X ≤ 110 3 11,11% Tinggi X > 110 24 88,89% Total 27 100%
Berdasarkan Tabel 4, nilai rata-rata perolehan terkait data pada variabel motivasi kerja guru (147,63) berada pada kategori tinggi dengan jumlah frekuensi 24 dan persentase 88,89%. Dengan demikian,  guru  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  Kabupaten  Gowa  telah  memiliki  motivasi kerja  yang  tinggi  berkat  dorongan  internal  atau  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  dirinya  dan
Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
dorongan  eksternal  atau  motivasi  yang  bersumber  dari  luar  dirinya.  Oleh  karena  itu,  motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  diperlukan  oleh  guru  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin Kabupaten Gowa agar dapat memiliki motivasi kerja yang tinggi.

## Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  di  Pondok Pesantren Ash-Sholihin Kabupaten Gowa
Pengujian pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap motivasi kerja guru dianalisis dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana.  Hasil  analisis  regresi  linear  sederhana melalui bantuan SPSS versi 23 sebagaimana dalam Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Regresi Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Motivasi Kerja Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 115.016 8.439 13.630 .000 Kepemimpinan Kepala Madrasah .186 .048 .612 3.874 .001
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru
Hasil  analisis  regresi  pada  tabel coefficient menunjukkan  bahwa  nilai constant yang diperoleh  adalah  115,016  dan  nilai  kepemimpinan  kepala  madrasah  0,184  sehingga  persamaan regresi  yang  dihasilkan  adalah  Ŷ  =  115,016  +  0,186X.  Nilai  koefisien  regresi  tersebut mengindikasikan  bahwa  apabila  nilai  kepemimpinan  kepala  madrasah  naik  satu  satuan,  nilai motivasi kerja guru akan meningkat sebesar 0,186 pada konstanta 115,016 sehingga pengaruh yang dihasilkan  positif  dan  signifikan  karena  nilai  t hitung >  t tabel (3,874  >  2,056)  dan  nilai  Sig.  0,001  < 0,05. Lebih lanjut arah pengaruh yang dihasilkan dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar  tersebut  menunjukkan  garis  linear  yang  menghubungkan  variabel  kepemimpinan dengan motivasi kerja guru. Sebaran data dalam gambar tersebut mengindikasikan bahwa jika nilai pada variabel kepemimpinan kepala madrasah mengalami peningkatan, nilai pada variabel motivasi kerja  guru  juga  akan  meningkat.  Besarnya  kontribusi  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap motivasi  kerja  guru  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  di  Kabupaten  Gowa  dapat  dilihat  dari hasil uji determinasi atau nilai R 2 dalam gambar, yaitu 0,3751 sehingga pengaruh yang dihasilkan sebesar 37,51% dan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil penelitian ini telah membuktikan bahwa kepemimpinan kepala madrasah berkontribusi cukup  besar  terhadap  motivasi  kerja  guru  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  di  Kabupaten Gowa.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  motivasi  kerja  guru  tidak  hanya  bergantung  pada motivasi  intrinsiknya,  tetapi  sangat  bergantung  pada intensitas  motivasi  ekstrinsik  yang  diberikan kepadanya,  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Danial,  dkk. 18 bahwa  motivasi  ekstrinsik  memiliki peranan  penting  dalam  mendukung  dan  memperkuat  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri individu.  Lebih  lanjut,  Baharuddin  &  Nursita 19 mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  merupakan proses  memengaruhi,  memotivasi,  dan  menggerakkan  orang  untuk  mencapai  sebuah  tujuan tertentu.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  kepala  madrasah  dapat  menjadi  faktor  eksternal  yang dibutuhkan bagi guru dalam meningkatkan motivasi kerjanya.
Kepala  madrasah  sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam  lembaga  pendidikan  formal memegang peran penting dalam memberikan motivasi kepada seluruh warga madrasah. Salah satu
18 Danial, et  al., ‗Hubungan  Antara  Budaya  Madrasah  dengan  Motivasi  Kerja  Guru  di  MTs  se- Kecamatan  Sinjai  Barat‘, Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan ,  22.1  (2019),  141–56 <https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n1i12>
19 Baharuddin &  Lisa  Nursita, ‗Kepemimpinan dalam Supervisi Pendidikan di Madrasah‘, Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , IV.2 (2020), 249–55.
Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
peran  kepala  madrasah,  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Mulyasa 20 adalah  kemampuannya  dalam memberikan  motivasi  kepada  warga  madrasah.  Astuti  &  Danial 21 mengemukakan  bahwa  kepala madrasah  perlu  menjadi  teladan  bagi  warga  madrasah  dengan  menunjukkan  tingkah  laku  yang dapat menarik perhatian dan keinginan warga madrasah melaksanakan tugasnya dengan baik. Oleh karena itu, kepala madrasah sebagai pemimpin harus dapat menerapkan kepemimpinannya dengan baik  agar  dapat  menjadi  contoh  bagi  semua  warga  madrasah,  terutama  bagi  guru-gurunya. Hadirnya  sosok  kepala  madrasah  yang  menerapkan  kepemimpinannya  dengan  baik  akan berkontribusi  terhadap  meningkatnya  motivasi  kerja  guru,  sebagaimana  telah  terbukti  melalui penelitian ini.
Hasil  penelitian  mendukung  temuan  sebelumnya  terkait  pengaruh  kepemimpinan  kepala madrasah  terhadap  motivasi  kerja  guru,  misalnya  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh 22 bahwa gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah dapat memengaruhi motivasi kerja guru. Lebih lanjut, Sakerani, dkk. 23 menyimpulkan dalam penelitiannya bahwa “Principals have a direct influence  on  teacher  motivation  through  the  provision  of  supportive  governance” .  Hal  itu mengindikasikan bahwa kepala sekolah yang menerapkan tata kelola yang baik dapat berpengaruh langsung  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Selain  itu,  penelitian  Eyal  &  Roth 24 yang  menyimpulkan bahwa ― Leadership styles among school principals play a significant role in teachers’ motivation”.
Bahkan,  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  hanya  berpengaruh  pada  motivasi  kerja,  tetapi  juga berpengaruh  pada  kinerja  guru. 25,26,27,28 Dengan  demikian,  semakin  baik  kepemimpinan  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah,  semakin  berkontribusi  pula  terhadap  peningkatan  motivasi  kerja guru  yang  pada  akhirnya  berdampak  pada  kinerja  yang  dihasilkan.  Oleh  karena  itu,  peran  kepala madrasah dalam lembaga pendidikan sangat menentukan keberhasilan dalam mencapai tujuan dari berbagai aktivitas kerja yang dilakukan di dalamnya.
20 Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014). 21 Astuti  &  Danial,  ‗Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Membangun  Budaya  Madrasah  yang Kondusif di Madrasah Aliyah Negeri‘, El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5.1 (2019), 31–45.
22 Al-Munnir  Abubakar, et  al. ,  ‗Principal  Leadership  Style  towards  Teachers‘  Motivation  on Secondary Schools in Nigeria‘, Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR) , 125.Icigr 2017 (2018), 88–90.
23 Ali  Imron  Sekarani, et  al., Imron  Arifin,  ‗The  Impact  of  Principal  Leadership  on  Teacher Motivation and Performance: A Mixed Method  Approach‘, International  Journal  of  Innovation,  Creativity and Change , 9.10 (2019), 312–34. 24 Ori  Eyal  &  Guy  Roth,  ‗Principals‘  Leadership  and  Teachers‘  Motivation:  Self-Determination Theory Analysis‘, Journal of Educational Administration , 49.3 (2011), 256–75.
25 Emilia  Febriyanti,  e t  al., ‗Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dan  Motivasi  Kerja  Guru Terhadap  Kinerja  Guru‘, Nazzama:  Journal  of  Management  Education ,  1.2  (2022),  171–81 <https://doi.org/10.24252/jme.v1i2.25908>
26 Sahadi, et  al., ‗The  Influence  of  Principal  Leadership  and  Work  Motivation  on  Teacher  Work Discipline‘,
Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2.2 (2021), 367–86 <https://doi.org/10.51276/edu.v2i2.131> 2021;
27 B.  Lian  ukman, et  al., ‗The  Influence  of  Principal‘s  Leadership  and  Work  Motivation  toward Teacher‘s Performance‘, International Journal of Progressive Sciences and Technologies , 22.1 (2020), 378. 28 Dian, et  al., ‗The  Influence  of  Principal‘s  Leadership  on  Teacher  Performance‘, AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13.3 (2021), 2639–50 <https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i3.697>

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  Pondok  Pesantren  Ash-Sholihin  di  Kabupaten  Gowa dapat  disimpulkan  bahwa:  realitas  kepemimpinan  kepala  madrasah  berada  pada  kategori  tinggi yang  mengindikasikan  bahwa  kepala  sekolah  telah  menerapkan  kepemimpinannya  dengan  baik terkait  pemberian  motivasi,  pembinaan  kedisiplinan,  pemberian  penghargaan,  pemberian konsultasi, kegiatan kunjungan kelas, sikap dan perilaku teladan, dan peningkatan profesionalisme tenaga  pendidik.  Realitas  motivasi  kerja  guru  berada  pada  kategori  tinggi  yang  mengindikasikan bahwa guru telah memiliki motivasi kerja yang tinggi berkat dorongan internal atau motivasi yang berasal dari dalam dirinya dan dorongan eksternal atau motivasi yang bersumber dari luar dirinya. Kepemimpinan kepala madrasah berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap motivasi kerja guru  dengan  persamaan  regresi  dihasilkan  adalah  Ŷ  =  115,016  +  0,186X.  Kontribusi kepemimpinan kepala madrasah terhadap motivasi kerja guru pada Pondok Pesantren Ash-Sholihin di Kabupaten Gowa sebesar 37,51% dan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil temuan ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  diterapkan,  semakin meningkat pula motivasi kerja guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya.
Penelitian  ini  telah  membuktikan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru. Oleh karena itu, penulis menyarankan kepada para kepala madrasah/sekolah untuk menerapkan kepemimpinan yang baik dalam mengelola sekolah/madrasah-nya.  Penulis  juga  merekomendasikan  kepada  para  pembaca  dan  peneliti selanjutnya agar dapat memperluas variabel penelitiannya jika ingin melakukan penelitian tentang kepemimpinan  kepala  madrasah  karena  tidak  hanya  berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja,  tetapi banyak aspek yang dapat dipengaruhi oleh kepemimpinan yang diterapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar,  Al-Munnir,  Bilyaminu  Bello  Inuwa,  and  Muhammad  Hamma,  ‗Principal  Leadership Style  towards  Teachers‘  Motivation  on  Secondary  Schools  in  Nigeria‘, Advances  in  Social Science,  Education  and  Humanities  Research  (ASSEHR) ,  125.Icigr  2017  (2018),  88–90 <https://doi.org/10.2991/icigr-17.2018.21>
Astuti,  Astuti,  and  Danial Danial,  ‗Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Membangun  Budaya Madrasah  yang  Kondusif  di  Madrasah  Aliyah  Negeri‘, El-Idare:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 5.1 (2019), 31–45.
Baharuddin, and Lisa Nursita, ‗Kepemimpinan dalam Supervisi Pendidikan di Madrasah‘, Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4.2 (2020), 249–55
Danial,  Danial,  Muljono  Damopolii,  and  St.  Syamsudduha,  ‗Hubungan  antara  Budaya  Madrasah dengan Motivasi Kerja Guru di MTs Se-Kecamatan Sinjai Barat‘, Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan , 22.1 (2019), 141–56
<https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n1i12>
Adaara, Vol. 13, No. 1, Februari 2023
Dian,  Dian,  Roni  Suhendar,  and  Sovian  Sovian,  ‗The  Influence  of  Principal‘s  Leadership  on Teacher  Performance‘, AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan ,  13.3  (2021),  2639–50 <https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i3.697>
Eyal,  Ori,  and  Guy  Roth,  ‗Principals‘  Leadership  and  Teachers‘  Motivation:  Self-Determination Theory  Analysis‘, Journal  of  Educational  Administration ,  49.3  (2011),  256–75 <https://doi.org/10.1108/09578231111129055>
Febriyanti, Emilia, Muhammad Amri, Baharuddin, and Danial Rahman, ‗Pengaruh Kepemimpinan Kepala  Madrasah  dan  Motivasi  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru‘, Nazzama:  Journal  of Management Education , 1.2 (2022), 171–81 <https://doi.org/10.24252/jme.v1i2.25908> Kementerian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahan (Bandung: Mikhraj Khazanah Ilmu, 2013).
Komariah,  Aan,  and  Cepi  Triatna, Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah  Efektif (Jakarta:  Bumi Aksara, 2006).
Lukman, L, B Lian, and A P Sari, ‗The Influence of Principal‘s Leadership and Work Motivation toward  Teacher‘s  Performance‘, International  Journal  of  Progressive  Sciences  and Technologies , 22.1 (2020), 378.
Marno, and Triyo Supriatno, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam (Bandung: Refika Aditama, 2008).
Mulyasa, E., Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014).
———, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015).
Priansa,  Donni  Juni, Manajemen  Peserta  Didik  dan  Model  Pembelajaran (Bandung:  Alfabeta, 2015).
Robbins, Stephen P., and Mary Coulter, Manajemen (Jakarta: Erlangga, 2010).
Sahadi, Sahadi, Yasir Arafat, and Tri Widayatsih, ‗The Influence of Principal Leadership and Work Motivation  on Teacher  Work  Discipline‘, Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan ,  2.2  (2021), 367–86 <https://doi.org/10.51276/edu.v2i2.131>
Sakerani, Ali Imron, Ery Try Djatmika, and Imron Arifin, ‗The Impact of Principal Leadership on Teacher Motivation and Performance: A Mixed Method Approach‘, International Journal of Innovation, Creativity and Change , 9.10 (2019), 312–34.
Shihab,  Quraish, Tafsir  Al-Mishbah:  Pesan,  Kesan  dan  Keserasian  Al-Qur’an (Jakarta:  Lentera Hati, 2012).
Syamsudduha,  Siti,  Ayu  Ruqayyah  Yunus,  and  Danial  Rahman,  ‗Tinjauan  Riset  Mahasiswa Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana UIN Alauddin Makassar (Analisis  Kecenderungan  dan  Bidang  Kajian  Penelitian  Mahasiswa)‘, Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 4.2 (2020), 273–89 <https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i2.17731> Uno,  Hamzah  B., Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya:  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
Wahab, Abdul Aziz, Anatomi Organisasi Kepemimpinan Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2008).