## Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Website untuk Siswa Kelas VII  Madrasah Tsanawiyah Negeri
Hamzah B. Uno 1
Abd. Rahman K. Ma’ruf 2
Abstract  : The  aim  of  the  research  is  IPS  Learning  Development  Based  on Website For Students Class VII MTs Negeri Gorontalo City. The aim of this study  was  to  produce  a  IPS  development  of  learning  IPS  based  on web  learning  for  students  of  class  VII  MTsN.  Gorontalo.  To  know  the effectiveness of based on web learning social studies for students of class VII MTsN.  Gorontalo.  The  method  used  in  this  research  is  Research  approach. and  Development  (R  &  D).  Step  in  the  research  is  through  ADDIE  models usage, in  which  the  processes  of  development,  namely:  Analysis,  Design, Development,implentation,  and  Evaluation.  The  results  of  this  study  are shown of: Assessment materials used by validation by 5 panelists were .0.80- 0.95  value  range  with  the  level  of  reliability  is  0.80  so  this  shows  that material  is  very  fit  for  use,  Assessment  media  used  by  validation  by  5 panelists were range 0.65-0.95 value reliability level of 0.80 so this shows the media isreasonable to use.
Keywords : Learning Development, IPS, based on Website.
Abstrak :  Tujuan  penelitian  menghasilkan  pengembangan  media pembelajaran  IPS  berbasis  website  kelas  VII  untuk  siswa  MTs.  Negeri Gorontalo  dan  mengetahui  keefektifan  pembelajaran.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Reserch and Development (R&D).  Langkah  dalam  penelitian  adalah  melalui  penggunaan  model ADDIE,  dimana  proses-proses  pengembangannya  yaitu:  Analysis,  Design, Development, Implentation, dan Evaluation. Hasil penelitian ini ditunjukkan: Penilaian  materi  yang  digunakan  berdasarkan  validasi  oleh  5  orang  ahli. 0.80-0.95  dengan  tingkat  reliabilitasnya  0.80  menunjukkan  materi  tersebut sangat  layak  digunakan,  Penilaian  media  yang  digunakan  berdasarkan validasi  oleh  5  orang  ahli  0.65-0.95  dengan  tingkat  reliabilitasnya  0.80 sehingga ini menunjukkan media tersebut sangat layak digunakan.
Kata Kunci : Pengembangan Pembelajaran, IPS, Berbasis Website.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  komunikasi  dan informasi  dinilai  sangat  besar  pengaruhnya  dalam mengubah proses pembelajaran. Teknologi informasi  memegang  peranan  penting,  khususnya dalam  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran. Pemanfaatan  teknologi  informasi  diharapkan  akan
1 Hamzah B. Un, Dosen FKIP Universitas Gorontalo , e-mail: hamzahuno2015@gmail.com , Hp. 08128106473
2 Abdul Rahman K. Marruf, Dosen FKIP Universitas Gorontalo
membentuk  siswa  dalam  proses  belajar  secara mandiri. Proses pengembangan pembelajaran tentnya  berbeda-beda  untuk  setiap  pelajaran, disesuaikan dengan sifat atau konsep mata pelajaran tersebut.  Semakin  abstrak  konsep  suatu  pelajaran maka akan semakin sulit untuk mengajarkan konsep tersebut kepada siswa. Salah satunya mata pelajaran IPS  terdapat  banyak  sekali  konsep-konsep  materi yang  membutuhkan  visualisasi  untuk  mudah dipahami oleh siswa.
Peneliti  menemukan  bahwa  pembelajaran IPS di MTs. Negeri Gorontalo, belum sesuai harapan dan  siswa  masih  kurang  berminat  dalam  mengikuti pembelajaran IPS. Mulai dari persiapan, pelaksanaan sampai  evaluasi  tidak  ada  inovasi  yang  berarti. Kemudian  dari  segi  media  pembelajaran,  dalam pelajaran IPS sebagian besar guru belum menggunakannya  secara  optimal.  Tenaga  pendidik dalam  melakukan  pembelajaran  lebih  banyak  masih bersifat  konvensional,  menggunakan  buku  dan lembar  kerja  siswa  (LKS)  sehingga  siswa  merasa jenuh  dan  tenaga  pendidik  masih  mendominasi jalannya  pembelajaran  dan  belum  memanfaatkan sumber  belajar  berbasis  internet  secara  maskimal sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung kurang menarik siswa.
Padahal  dari  observasi awal  yang  dilakukan peneliti fasilitas internet sudah tersedia di lingkungan  sekolah  MTs  Negeri  Kota  Gorontalo, namun fasilitas ini masih kurang diminati oleh guru mata  pelajaran  dikarenakan  minimnya  pengetahuan guru  IPS  dalam  menggunakan  fasilitas  internet terutama  pembelajaran  berbasis  website,  akibatnya, banyak kritikan ditujukan kepada guru IPS terutama dalam  daya  kreasi  pembelajaran  pada  proses pembelajaran. Dari angket yang diberikan kepada 25
orang  siswa  yang  diambil  sebagai  sampel,  80% siswa menyatakan membutuhkan media pembelajaran    interaktif  yang  dapat  dijadikan sebagai media pembelajaran secara  mandiri. Proses pembelajaran  membutuhkan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan  sebagai  sumber belajar  mandiri  siswa.  Melalui  media  pembelajaran yang menarik, secara psikologis siswa akan menjadi tertarik dan bersemangat untuk belajar baik didalam kelas  maupun  diluar  kelas.  Salah  satu  upaya  untuk mengembangkan  proses  pembelajaran  menarik  dan menyenangkan  ialah  melalui  pembelajaran  berbasis website sebagai sumber belajar siswa.
Beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang relevan  dengan  penelitian  ini  antara  lain,  Roni Faslah  (2011)  dengan  judul Pemanfaatan  Internet dalam Pengembangan Konsep IPS dan Impilikasinya  Terhadap  Pembelajaran  Bermakna . Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  media media  berbentuk  komik  sebagai  sumber  belajar geografi  layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Terbukti  ahli  materi  geografi  menilai  sangat  baik dengan  rerata  skor  4,83.  Ahli  media  menilai  sangat baik  dengan  rerata  skor  4,34.  Guru  mata  pelajaran geografi menilai sangat baik dengan rerata skor 4,27. pada  uji  coba  lapangan,  pembelajaran  geografi dengan  media  komik  berhasil  meningkatkan  rata- rata  nilai  tes  siswa  dari  76,17 (pre-test) menjadi 84,67 (post-test) .
Eko  Rizqa  Sari  (2012)  dengan  judul Pengembangan  Media  Pembelajaran  geografi berbantuan komputer dengan materi hidrosfer untuk siswa SMA kelas X . Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran  geografi  dengan  materi  sub  tema perairan  darat  pada  siswa  SMA  kelas  X  layak
digunakan dalam pembelajaran. Terbukti ahli materi geografi  menilai  baik  dengan  rerata  skor  3,79  dan 3,56.  Ahli  media  menilai  baik  dengan  rerata  skor 3,83;  4,2  dan  3,83.  Guru  mata  pelajaran  geografi menilai  sangat  baik  untuk aspek  isi  dan  kebahasaan dengan  rerata  skor  4,25;  4,33  dan  4,17.  Penilaian siswa  pada  uji  coba  kelompok  kecil  menilai  baik pada  aspek  pembelajaran,  tampilan,  isi,  dan pemrograman dengan rerata skor 3,9; 4,12; 3,87 dan 3,87.  Rata-rata  hasil pre  test uji  coba  lapangan menunjukkan skor 52,5 dan post test 85,42.
Rusman  (2013:291)  menjelaskan,  bahwa World  Wide  Web  (www)  atau  sering  disebut  web atau  website  mulai  diperkenalkan  tahun  1990-an. Fasilitas  ini  merupakan  kumpulan  dokumentasi terbesar yang tersimpan dalam berbagai server yang terhubung  menjadi  satu  jaringan.  Dokumen  ini dikembangkan  dalam  format  hypertext  dengan menggunakan HTML (Hyper Text Markup Language).  Melalui  format  ini  dimungkinkan terjadinya  link  dari  satu  dokumen  ke  dokumen lainnya.
Pembelajaran  berbasis  web  yang  populer dengan  sebutan  web-based  treaning  (WBT)  atau kadan  disebut  web-based  education  (WBE)  dapat didefinisikan  sebagai  aplikasi  teknologi  web  dalam dunia  pembelajarn  untuk  sebuah  proses  pendidikan. Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  semua pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi internet  dan  selam  proses  belajar  dirasakan  terjadi oleh  yang  mengikutinya  maka  kegiatan  itu  dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis web.
Pembelajaran berbasis media website merupakan  bagian  dari  pemanfaatan  internet  dalam dunia  pendidikan  dan  merupakan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  situs
(website)  yang  bisa  diakses  melalui  jaringan internet.Pembelajaran berbasis media website jugamerupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran yang memanfaatkan media situs ( Website ) yang bisa di  akses  melalui  jaringan  internet.  Pembelajaran berbasis  media website atau  yang  dikenal  juga dengan “ web based learning” merupakan salah satu jenis  penerapan  dari  pembelajaran  elektronik ( e-learning )
Mengembangkan pembelajaran berbasis web yang efektif, memerlukan penerapan suatu pendekatan  sistem  dan  prinsip-prinsip  desain pembelajaran. Menurut  Kristof  &  Satran,  dalam  hal pengembangan pembelajaran berbasis web merumuskan apa yang ingin diperbuat audience dan memutuskan  bagaimana  sistem  dapat  tercapai dengan  cara  terbaik.  Siswa  harus  diperhitungkan dalam proses desain bila pengembangan pembelajaran  digunakan  sebagai  panduan  umum dalam  menghasilkan  pembelajaran  berbasis web karena  salah  satu  dari  tugas  pengembangan  model apapun  adalah  “kenalilah  sasaran  anda”  Rusman (2013:294).
Pembelajaran  adalah  proses  suatu  kombinasi yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi, material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang sangat  mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  sutu  lingkungan  belajar.  (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, 2003:7), Istilah pembelajaran sebagai “ Instruction  is  a  set  of event that affect learners in such a way that learning is facilitated. (Gagne, 1988:77)
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan proses  interaksi  antara  guru  dengan  siswa.  Baik
interaksi  secara  langsung  seperti  kegiatan  tatap muka  maupun  secara  tidak  langsung,  yaitu  dengan menggunakan berbagai media pembelajaran. Didasari  oleh  adanya  perbedaan  interaksi  tersebut, maka kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai pola pembelajaran.
Sejalan  dengan  pendapat  diatas  menurut Komara (2014:30) Pembelajaran adalah suatu usaha untuk  membuat  peserta  didik  belajar  atau  suatu kegiatan  untuk  membelajarkan  peserta  didik. Dengan  kata  lain  pembelajaran  merupakan  upaya untuk  menciptakan  kondisi  agar  terjadinya  kegiatan belajar.
Dalam  pendekatan  sistem,  pembelajaran merupakan suatu kesatuan dari komponen- komponen    pembelajaran  yang  tidak  dapat dipisahkan    antara  yang  satu  dengan  yang  lainya, karena  satu  sama  lain  saling  mendukung,  dan komponen  tersebut  dapat  menunjang  kualitas pembelajaran.  Menurut  Oemar  Hamalik  (M.  Asrori Ardiansyah:  2013)  bahwa  pembelajaran  sebagai suatu  sistem  artinya  suatu  komponen-komponen yang  berinteraksi  dan  berinterelasi antara satu  sama lain  dan  dengan  keseluruhan  itu  sendiri  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya.
Pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  yang terdiri  dari  komponen-komponen  terdiri  dari  :  (1) siswa;  (2)  guru;  (3)  tujuan;  (4)  materi;  (5)  metode; (6) sarana/alat; (7) evaluasi; (8) lingkungan/konteks. Masing-masing  komponen  itu  sebagai  bagian  yang berdiri  sendiri,  namun  dalam  berproses  dikesatuan sistem  mereka  saling  bergantung  dan  bersama-sama untuk mencapai tujuan (Soetopo, 2005:143).
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses menciptakan  kondisi  yang  kondusif  agar  terjadi
interaksi  komunikasi  belajar  mengajar  anatara  guru dan  peserta  didik,  dan  komponen  pembelajaran lainya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal tersebut sejalan dengan pandangan Hamalik (2003:30)  mengatakan  bahwa  “Pembelajaran sebagai  suatu  kombinasi    yang  tersusun  meliputi unsur manusia, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Kemudian  Sudjana  (2004:28) mengemukakan  tentang  pengertian  pembelajaran bahwa: “Pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan  agar  terjadinya  kegiatan  interaksi edukatif antara dua pihak, yaitu antara peserta didik (warga  belajar)  dan  pendidik  (sumber  belajar)  yang melakukan  kegiatan  pembelajaran.  dari  pernyataan diatas, pembelajaran pada dasarnya merupakan suatu proses  interaksi  komunikasi  anatara  sumber  belajar, guru  dan  peserta  didik.  Interaksi  komunikasi  itu dilakukan baik secara langsung dalam kegiatan tatap muka  maupun  secara  tidak  langsung  dengan menggunakan media.
Istilah “Ilmu Pengetahuan Sosial”, disingkat IPS,  merupakan  nama  mata  pelajaran  di  tingkat sekolah  dasar  dan  menengah  atau  nama  program studi  di  perguruan  tinggi  identik  dengan  istilah “social  studies”.  Istilah  IPS  di  sekolah  dasar merupakan nama mata pelajaran yang berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu sosial,  humaniora,  sains  bahkan  berbagai  isu  dan masalah sosial kehidupan Swasono (2013: 20).
IPS adalah suatu bahan kajian terpadu yang merupakan  penyederhanaan,  adaptasi,  seleksi  dan modifikasi  diorganisasikan  dari  konsep-konsep ketrampilan ketrampilan Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi, dan Ekonomi (Puskur, 2001:
9).  Fakih  Samlawi  &  Bunyamin  Maftuh  (1999:  1) menyatakan  bahwa  IPS  merupakan  mata  pelajaran yang memadukan konsep-konsep dasar dari berbagai ilmu  sosial  disusun  melalui  pendidikan  dan psikologis  serta  kelayakan  dan  kebermaknaannya bagi siswa dan kehidupannya.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan salah satu mata pelajaran wajib dalam pendidikan di tingkat dasar maupun menengah di Indonesia. IPS di luar  negeri  lebih  dikenal  dengan social  studies, social  education,  social  studies  education, dan sebagainya. Wesley (Swasono, 2013:32) menyatakan bahwa “the social studies are the social sciences  simplified  for  pedagodical  purpose”. Jadi IPS  menurut  Wesley  lebih  mengarah  kepada penyederhanaan  ilmu-ilmu  sosial  yang  bertujuan pada kemampuan pedagogik.
Tujuan  pembelajaran  Pendidikan  IPS  untuk tingkat sekolah diungkapkan oleh Somantri (Noman S. 2011: 44) bahwa: “suatu penyederhanaan disiplin ilmu-ilmu sosial, psikologis, filsafat, ideologi negara dan  agama  yang  diorganisasikan  dan  disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan”.  Selain  itu  tujuan  dari  mata  pelajaran IPS yaitu sebagai berikut:
1)  Mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan kehidupan  masyarakat  dan  lingkungannya;  2) memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan  ketrampilan  dalam  kehidupan  sosial;  3) memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai- nilai  sosial  dan  kemanusiaan;  dan,  4)  memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi  dalam  masyarakat  yang  majemuk, ditingkat lokal, nasional, dan global.
Tujuan utama Ilmu Pengetahuan Sosial ialah untuk  mengembangkan  potensi    peserta  didik  agar peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap perbaikan  segala  ketimpangan  yang  terjadi,  dan terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi sehari-hari  baikyang  menimpa  dirinya  sendiri maupun yang menimpa masyarakat. Tujuan tersebut dapat  dicapai  manakala  program-program  pelajaran IPS  di  sekolahdiorganisasikan  secara  baik.  Dari rumusan tujuan tersebut dapat dirinci sebagaiberikut (Noman S. 2011: 54).
Website  merupakan  fasilitas  internet  yang menghubungkan  dokumen  dalam  lingkup  lokal maupun  jarak  jauh.  Dokumen  pada  website  disebut dengan  web  page  dan  link  dalam  website memungkinkan  pengguna  bisa  berpindah  dari  satu page  ke  page  lain  (hyper  text),  baik  diantara  page yang  disimpan  dalam  server  yang  sama  maupun server  diseluruh  dunia.  Pages  diakses  dan  dibaca melalui  browser  seperti  Netscape  Navigator  atau Internet Exploler berbagai aplikasi browser lainnya.
Pembelajaran  berbasis  web  yang  populer dengan  sebutan  web-based  treaning  (WBT)  atau kadan  disebut  web-based  education  (WBE)  dapat didefinisikan  sebagai  aplikasi  teknologi  web  dalam dunia  pembelajarn  untuk  sebuah  proses  pendidikan. Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  semua pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi internet  dan  selam  proses  belajar  dirasakan  terjadi oleh  yang  mengikutinya  maka  kegiatan  itu  dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis web.
Pembelajaran berbasis media website merupakan  bagian  dari  pemanfaatan  internet  dalam dunia  pendidikan  dan  merupakan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  situs
(website)  yang  bisa  diakses  melalui  jaringan internet.  Kelebihan  belajar  dengan  menggunakan internet antara lain adalah sebagai berikut :
1) Memungkinkan setiap orang dimanapun, kapan pun, untuk mempelajari apapun.
2) Pembelajar dapat belajar sesuai  dengan
karakteristik  dan  langkahnya  dirinya  sendiri karena  pembelajaran  berbasis  web  membuat
pembelajaran bersifat individual
3) Kemampuan  untuk  membuat  tautan  (link), sehingga pembelajar dapat mengakses informasi  dari  berbagai  sumber,  baik  didalam maupuan diluar lingkunganbelajar.
4) Sangat  potensial  sebagai  sumber  belajar  bagi pembelajar  yang  tidak  memiliki  cukup  waktu untuk belajar.
5) Dapat  mendorong  pembelajar  untuk  lebih  aktif dan mandiri di dalam belajar.
6) Menyediakan  sumber  belajar  tambahan  yang dapat  digunakan  untuk  memperkaya  materi pembelajaran.
7) Menyediakan  mesin  pencari  yang  dapat digunakakn  untuk  mencari  informasi  yang mereka butuhkan.
8) Isi  materi  pelajaran  dapat  di-update  dengan mudah.
Menurut  Rusman  (2009:118),  ada  lima kelebihan  pembelajaran  berbasis  web  yaitu: Access is  evailable  anytime,  anywhere,  aroud  the  globe (akses  tersedia  kapanpun,  di  seluruh  dunia)Internet telah  menjadi  sebuah  sarana  komunikasi  dua  arah yang sangat banyak digunakan. Kini seorang peserta didik  memiliki  akses  yang  sangat  besar  terhadap informasi apapun, termasuk informasi pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  diajukan  pertanyaan sebagai  berikut;  (1)  Bagaimana  hasil  media pembelajaran IPS berbasis website untuk siswa MTs.
Negeri Gorontalo Kelas VII pokok bahasan kegiatan ekonomi?  (2)  Bagaimana  keefektifan  pembelajaran IPS  berbasis  website  untuk  siswa  SMP/MTs  kelas VII pokok bahasan kegiatan ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah Metoede Penelitian Pengembangan  ( Reserch and  Development  atau  R&D) dengan  menggunakan model  ADDIE  (analysis,  desaign,  development, implementation, evaluation) . Metode  penelitian ini digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Model ADDIE terdiri dari lima tahap yaitu :
1).  Tahap Analisa ( Analyze )
Pada tahap analisis biasanya meliputi pelaksanaan analisis kebutuhan, identifikasi masalah dan  merumuskan  tujuan.    pada  tahap  analisis, pengembang  mengidentifikasi  kesenjangan  antara kondisi  pembelajar  saat  ini  seperti  pengetahuan, ketrampilan  dan  prilaku  dengan  hasil  yang diinginkan. Selain itu juga penting untuk mempertimbangkan  karakteristik  pebelajar.  Tujuan, pengalaman  dan  bagaimana  hal  ini  daman dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran.  Pada tahap  ini  dilakukan  analisis  tujuan  sesuai  dengan kebutuhan yang dicapai.
Tahap  analisis  merupakan  suatu  proses  yang akan  mendefinisikan  apa  yang  akan  dipelajari pelajar  maka  untuk  mengetahui  atau  menentukan apa  yang  harus  dipelajari  kita  harus  mengetahu
beberapa  kegiatan,  diantaranya  adalah  melakukan analisis  kebutuhan,  mengidentifikasi  masalah  , melakukan  analisis  tugas  oleh  karena  itu  keluaran (output)  yang  akan  dihasilkan  adalah  beberapa karakteristik  pebelajar,  identifikasi  kesenjangan  , identifikasi  kebutuhan  dan  analisis  tugas  yang  rinci berdasarkan kebutuhan.
Tahap  analisa  terdiri  dari  2  tahap,  yaitu  :  1) analisis kerja ( performance analysis ) pengembangan menganalisis ketrampilan, pengetahuan dan motivasi belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran,  2)  analisis kebutuhan  ( need  analysis ),  pada  langkah  ini pengembang menganalisis kebutuhan dan permasalahan  belajar  yaitu  berupa  materi  yang relevan, web pembelajaran, media presentasi,pembelajaran, strategi pembelajaran, motivasi belajar dan kondisi belajar.
2)  Desain ( Design )
Pada  tahap  desain  terdiri  dari  perumusan tujuan umum yang dapat diukur, mengklasifikasikan pembelajar menjadi beberapa tipe, memilih  aktifitas pembelajar  dan  memilih  media.  Pada  tahap  desain pengembang  merencanakan  tujuan  belajar,  proses penilaian, kegiatan pembelajaran dan isi pembelajaran.  Tujuan  biasanya  di  tetapkan  untuk tiga  domain,  yaitu  kognitif  (berpikir),  psikomotor (gerak)  dan  efektif  (sikap)  pertimbangan  dalam proses  ini  meliputi  kegiatan  memilih  media  dan strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam proses pembelajaran berbasis penggabungan ( blended ) .
Pada  tahap  ini  yaitu  mendesain  bahan  ajar sedemikian  rupa  dengan  merumuskan  tujuan pembelajaran baik umum maupun khusus selanjutnya mengembangkan butir-butir tes atau soal
untuk  mengukur  tingkat  kemajuan  mahasiswa  dan tingkat  pencapaian  tujuan  yang  telah  dirumuskan, dan yang terakhir mengembangkan strategi pembelajaran. Pengembangan pembelajaran berbasis penggabungan  ( blended )  ini  juga  didesain  dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  desain  pesan  agar dapat menarik perhatian siswa.
Pada  proses  ini  pengembang  merekayasa model pembelajaran IPS berbasis website sedemikian  rupa  dengan  merumuskan  tujuan pembelajaran baik umum maupun khusus. Selanjutnya  mengembangkan  butir-butir  tes  atau soal  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat kemajuan siswa dan tingkat pencapaian tujuan yang telah  dirumuskan.  Dan  terakhir  mengembangkan strategi  pembelajaran.  Pengembangan  pembelajaran model  pembelajaran  IPSberbasis website juga didesain untuk memperhatikan prinsip-prinsip desain pesan agar dapat menarik perhatian siswa.
3)  Pengembangan ( Development )
Tahap  pengembangan  meliputi  menyiapkan material untuk pebelajar dan pengajar sesuai dengan spesifikasi  produk  yang  dikembangkan.  Paa  tahap pengembangan.  Yaitu  mengembangkan  produk sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  yang  akan disampaikan  dalam  pembelajaran,  begitu  pula dengan lingkungan belajar lain yang akan mendukung  proses  pembelajaran,  semuanya  harus disiapkan dalam tahap ini.
Pengembangan  berupaya  menyusun  dan merekayasa media pembelajaran berdasarkan informasi  yang  telah  diperoleh  dari  berbagai  tahap sebelumnya. Pengembang memodifikasi media yang telah  ada  berupa  Layanan  dari Google untuk  media pembelajaran, media presentasi, panduan
operasional  siswa  dan  tenaga  pendidik,  serta menentukan  media  dan  strategi  siswa  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  dalam pembelajaran  model  pembelajaran  IPS  berbasis website.
4)  Implementasi ( Implementation )
Tahap implementasi meliputi pengiriman atau penggunaan produk pengembangan untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran yang sudah didesain  sedemikian  rupa  pada  tahap  desain.  Pada tahap ini sering diasosiasikan dengan penyelenggaraan  program  pembelajaran.  Langkah ini  memilki  makna  adanya  penyampaian  materi pembelajaran dari guru kepada siswa..
Selain  itu  pada  tahap  implementasi  langkah pertama  yang  dilakukan  adalah  melakukan  validasi model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  IPS berbasis website divalidasi  terlebih  dahulu  kepada para  ahli,  yakni  ahli  isi,  ahli  desain,  dan  ahli  media pembelajaran.  Setelah  dilakukan  validasi  dan dinyatakan layak  sebagai media  pembelajaran  maka uji  coba  akan  dilakukan  pada  uji  coba  perorangan kelompok  kecil  dan  lapangan  yaitu  siswa  MTsN. Kota  Gorontalo  dalam  uji  lapangan  ini  selain menggunakan  angket  sebagai  pengumpul  data, pengembang  juga  mengadakan  proses  pembelajaran dengan menggunakan media yang sudah dikembangkan.
5)  Evaluasi ( Evaluation )
Pada  langkah  ini  pengembang  melakukan klarifikasi  data  yang  didapat  dari  angket  berupa tanggapan  dari  siswa,  serta  terhadap  kompetensi, pengetahuan dan keterampilan dan sikap yang harus dimiliki  oleh  siswa  pada  siswa  setelah  mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pada  tahap  evaluasi  meliputi  2  bentuk evaluasi  yaitu  evaluasi  formatif  dan  sumatif  dan kemudian  dilakukan  revisi  apabila  diperlukan. Evaluasi yang dilakukan pada penelitian pengembangan  kali  ini  yaitu  evaluasi  formatif  pada tiap fase pengembangan yaitu selanjutnya dilakukan revisi untuk mengetahui apakah produk pengembangan apakah sudah valid untuk diaplikasikan  dalam  pembelajaran.  Pada  tahap evaluasi  desainer  melakukan  evaluasi  terhadap produk  pengembangan  yang  meliputi  isi  /  materi, media  pembelajaran  yang  dikembangkan  serta evaluasi terhadap efektifitas dan keberhasilan media yang dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian atau analisis data penelitian sebagaimana  yang  dipaparkan  sebelumnya  akan dijadikan  pijakan  untuk  melakukan  kajian  atau analisis  lebih  lanjut  tentang  pengembangan  media pembelajaran berbasis website. Dengan menggunakan  model  ADDIE  yang  telah  dibuat cukup  layak  dijadikan  suatu  produk  penelitian pengembangan  khusunya  mata  pelajaran  IPS. Pengembangan media pembelajaran berbasis website  ini  dilakukan  melalui  serangkaian  proses atau tahapan kegiatan berdasarkan teori pengembangan model ADDIE.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajran  IPS  berbasis  website  yang  telah dirancang  peneliti  dan  divalidasi  oleh  para  ahli diperoleh  hasilnya  berupa  pembelajaran  yang  valid dan  realiabel  baik  dianalisis  secara  teoritik  maupun empiris dengan kesimpulan sangat layak digunakan. Inti  dari  pengembangan  pembelajaran  berbasis website  berdasarkan  model  ADDIE.  Yakni  terletak
pada  langkah  3  yang  disebut  tahap  pengembangan (development).  Hal  ini  disebabkan  karena  pada tahap  ini  produk  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti divalidasi  oleh  para  ahli.  Validasi  ini  berupa  saran atau masukan para ahli yang disertai penilaian dalam bentuk skor-skor terhadap masing-masing perangkat. Saran atau  masukan  para ahli  dijadikan  dasar  untuk revisi  perngakat  dan  skor  penilaian  para  ahli  atau panelis  diolah  secara  statistic  untuk  dijadikan  dasar pengambilan  keputusan  apakah  perangakt  tersebut valid atau reliabel
Adapun  analisis  deskriptif  dari  hasil pengembangan pembelajaran IPS dengan menggunakan model ADDIE dapat didasarkan pada 4  hal  pokok  yakni:  1)  hasil  validasi  materi  yang digunakan  dalam  pembelajran  website  oleh  para ahli,  2)  hasil  validasi  media  pembelajaran  website oleh  para  ahli,  3)  hasil  respon  guru  oleh  guru  IPS melalui  pengamatan  penerapan  pembelajaran  IPS berbasis  website  di  kelas,  4)  hasil  respon  siswa melalui  penerapan  pembelajaran  IPS  berbasis website  dalam  kelompok  kecil  siswa  di  kelas
(Wilkinson (1994). Keempat hal tersebut merupakan gambaran  profesionalisme  seorang  guru  dalam merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  serta mengevaluasi pembelajaran.
Perencanaan merupakan kegiatan awal yang harus  dilakukan  setiap  orang  jika  ingin  melakukan kegiatan.  Pada  umumnya  keberhasilan  suatu program  ditentukan  oleh  seberapa  besar  kualitas perencanaan  yang  dibuatnya.  Dalam  penelitian  ini perencanaan yang dilakukan oleh peneliti tiadak lain termasuk  dalam  tahap  analisis.  Dalam  tahap  ini peneliti  menganalisis  setiap  kebutuhan  siswa, masalah  yang  dihadapi,  kompetensi  yang  dimiliki siswa serta  hasil  yang  yang  akan  dicapai. Tahap ini pun  yang  menjadi  dasar  dilakukan  oleh  peneliti sebelum peneliti melaksanakan proses pembelajaran.
Untuk melihat dan menilai secara keseluruhan  respon  dan  tanggapan  peserta  didik terhadap  kualitas  isi,  kualitas  bahasa,  dan  kualitas penyajian produk bahan ajar menggunakan instrumen  berupa  angket.  Untuk  lebih  jelasnya dituangkan dalam tabel 4.1
Tabel 4.1 Tabulasi Hasil  Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Berbasis Website.
No Aspek yang direspon Respon Siswa Ya Tidak A. Apek Kebahasaan 1 Apakah  kalian  senang  dengan  unsur  kebahasaan  materi  pelajaran  yang  ada  pada website ini? 100% - 2 Menurut  kalian,  apakah  suasana  pembelajaran  berbasis website dengan  bahasa seperti ini memudahkan kalian belajar secara mandiri? 100% - 3 Apakah  bahasa  atau  kalimat  yang  digunakan  dalam website pembelajaran  ini mudah dipahami? 100% - 4 Apakah  kalian  tertarik  dengan  penampilan  tulisan,  ilustrasi/gambar,  video  yang disajikan dalam website pembelajaran ini? 96% 4% B. Apek Pemrograman 5 Apakah kalian senang dengan pembelajaran berbasis website? 100% -
6 Apakah pemilihan menu pada materi pembelajaran berbasis website ini jelas ? 100% - 7 Apakah tulisan pada materi pembelajaran berbasis website ini mudah dipahami ? 100% - 8 Apakah materi pada website ini mudah untuk dicari/telusuri? 92% 8% C. Apek Tampilan
9 Apakah kalian tertarik dengan tampilan website ini? 100% - 10 Apakah background, warna dan gambar dalam website ini menarik? 100% - 11 Apakah ukuran gambar, huruf dan jenis huruf dalam website ini sesuai? 100% - 12 Apakah anda tertarik dengan video serta gambar yang tersaji dalam website ini? 100% -
D. Apek Keterlaksanaan 13 Apakah dengan pembelajaran menggunakan website ini, kalian dapat termotivasi untuk mengikuti pembelajaran IPS? 100% - 14 Apakah website ini  memuat  contoh  yang  lebih  nyata  sehingga  teraplikasikan dalam kehidupan sehari-hari? 100% - 15 Apakah website ini  memudahkan  pembelajaran  untuk  digunakan  kapan  saja  dan dimana saja? 88% 12%
Berdasarkan  Tabel  4.1,  aspek  kebahasaan yang  memiliki  nilai  100%    terdiri  dari  3  komponen sedangkan  1  komponen  bernilai  96%,  aspek pemograman yang memilki nilai 100% terdiri dari 3 komponen  sedangkan  1  komponen  memiliki  nilai 92%,  komponen  tampilan  keseluruhannya  memilki nilai  100%  sedangkan  aspek  keterlaksanaan  yang memilki  nilai  100%  terdiri  dari  3  komponen sedangkan  1  komponen  memilki  nilai  88%  tertarik dengan pembelajaran berbasis website.
Selanjutnya  berdasarkan  respon  siswa  ini peneliti melakukan revisi produk yang berupa revisi penampilan  tulisan,  ilustrasi/gambar,  video  yang
disajikan,    revisi  materi  pada website sehingga mudah  untuk  dicari/telusuri  serta  revisi website untuk  memudahkan  pembelajaran  sehingga  dapat digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Sedangkan untuk  revisi  materi  peneliti  menambah  beberapa sumber  belajar  sehingga  sumber  belajar  yang digunakan  bukan  hanya  satu  melainkan  bebrapa sumber  belajar  yang  relevan.  Sehingga  hasil  dari revisi produk ini dapat dilihat dengan meningkatnya hasil  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis website. Untuk melihat respon siswa setelah produk di revisi seperti digambarkan pada tabel 4.2
Tabel 4.2  Tabulasi Hasil Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Berbasis WebSite (setelah revisi produk)
No Aspek yang direspon Respon Siswa Ya Tidak A. Apek Kebahasaan 1 Apakah kalian senang dengan unsur kebahasaan materi pelajaran yang ada pada website ini? 100% - 2 Menurut kalian, apakah suasana pembelajaran berbasis website dengan bahasa seperti ini memudahkan kalian belajar secara mandiri? 100% - 3 Apakah bahasa atau kalimat yang digunakan dalam website pembelajaran ini mudah dipahami? 100% - 4 Apakah kalian tertarik dengan penampilan tulisan, ilustrasi/gambar, video yang disajikan dalam website pembelajaran ini? 100% - B. Apek Pemrograman 5 Apakah kalian senang dengan pembelajaran berbasis website? 100% - 6 Apakah pemilihan menu pada materi pembelajaran berbasis website ini jelas ? 100% - 7 Apakah tulisan pada materi pembelajaran berbasis website ini mudah dipahami ? 100% - 8 Apakah materi pada website ini mudah untuk dicari/telusuri? 100% -
C. Apek Tampilan 9 Apakah kalian tertarik dengan tampilan website ini? 100% - 10 Apakah background, warna dan gambar dalam website ini menarik? 100% - 11 Apakah ukuran gambar, huruf dan jenis huruf dalam website ini sesuai? 100% - 12 Apakah anda tertarik dengan video serta gambar yang tersaji dalam website ini? 100% -
D. Apek Keterlaksanaan 13 Apakah dengan pembelajaran menggunakan website ini, kalian dapat termotivasi untuk mengikuti pembelajaran IPS? 100% - 14 Apakah website ini memuat contoh yang lebih nyata sehingga teraplikasikan dalam kehidupan sehari-hari? 100% - 15 Apakah website ini memudahkan pembelajaran untuk digunakan kapan saja dan dimana saja? 100% -
Berdasarkan  tabel  4.2  dapat  dilihat  bahwa setelah  dilakukan  revisi  produk  diperoleh  bahwa keseluruhan  aspek  memilki  nilai  100%.  Artinya bahwa siswa tertarik dalam menggunakan pembelajaran  IPS  berbasis  Website,  sehingga produk tersebut tidak perlu direvisi lagi.
a. Uji Coba Produk Pada Para Ahli Pada  uji  coba  ahli  ini  ada  dua  orang  ahli yang  dilibatkan    yaitu  (1)  ahli  materi,  (2)    ahli media.  Pada  penelitian  ini,  yang  dikelompokkan dalam ahli materi terdiri dari ahli bahasa, guru mata pelajaran  IPS,  Instruktur  MGMP  IPS,  Wakil  kepala
sekolah  dalam  hal  ini  kurikulum,  serta  dosen  IPS. Sedangkan  untuk  ahli  media  terdiri  dari  :  Dosen media  pembelajaran,  Ahli  website,  Ahli  e-learning, ahli  psikologi  pendidikan,  Ahli  jaringan.  Penilaian dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket  berupa lembar  instrumen  respon  kepada  para  ahli  yang mencakup  angket  penilaian  materi  serta  penilaian
media  yang  digunakan.  Angket  diisi  oleh  para  ahli setelah  melihat  dan  mengggunakan  materi  dan media  pembelajaran website yang  dikembangkan. Penilaian  terhadap  media  pembelajaran website . Rata-rata  hasil  penilaian  dari  guru  mata  pelajaran IPS  diuraikan sebagai berikut :

## Tabel 4.3 Tabulasi Hasil Angket  Guru Dalam Pembelajaran
IPS Berbasis WebSite No Aspek yang direspon Respon Guru Ya Tidak A. Apek Pembelajaran 1 Apakah materi pada website ini sesuai dengan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pencapaian Kompetensi? √ 2 Apakah indikator keberhasilan di website ini tepat sesuai dengan materi? √ 3 Apakah urutan penyajian materi serta pemberian latihan sudah sesuai? √ 4 Apakah pada sajian materi dengan memanfaatkan gambar dan video memberikan kontribusi yang baik pada website tersebut? √
B. Apek Kebahasaan 5 Apakah website ini telah menyesuaikan dengan bahasa dengan tingkat berfikir peserta didik? √ 6 Apakah dengan tata bahasa dan ejaan pada materi di dalam website memudahkan materi untuk dipahami? √ 7 Apakah kelugasan bahasa dan istilah dalam website ini sudah sesuai? √ 8 Apakah materi pada website ini mampu mendorong rasa ingin tahu? √ C. Apek Kelengkapan Media
9 Apakah website ini memuat kelengkapan daftar materi? √ 10 Apakah website ini memiliki kelengkapan judul dan keterangan judul? √ 11 Apakah website ini dilengkapi dengan gambar dan video? √

## D. Apek Keterlaksanaan
12 Apakah dengan pembelajaran menggunakan website ini, kalian dapat termotivasi untuk mengikuti pembelajaran IPS? √ 13 Apakah website ini memuat contoh yang lebih nyata sehingga teraplikasikan dalam kehidupan sehari-hari? √ 14 Apakah website ini telah relevan sebagai media pembelajaran? √ 15 Apakah website ini memudahkan pembelajaran untuk digunakan kapan saja dan dimana saja? √ Rerata 87% 13%
Berdasarkan  tabel  4.3  dapat  digambarkan bahwa dari hasil respon siswa terhadap pembelajaran  berbasis  website ini  memperoleh nilai sebesar    87%  pada  kategori  Ya  dan  13  %  berada pada  kategori  Tidak.  Jika  melihat  perolehan  nilai tersebut  maka  berdasarkan  respon  guru  tersebut peneliti  melakukan  revisi.  Revisi  dilakukan  pada penyesuaian  tata  bahasa  dengan  tingkat  berpikir siswa  serta  penggunaan  bahasa  yang  mudah
dimengerti  oleh  siswa.Untuk  penggunaan  bahasa dalam  materi  yang  diajarkan  menggunakan  kalimat yang  lugas,  sederhana  tidak  terlalu  sulit  untuk dipahami  sehingga  sesuai  dengan  tingkat  berpikir siswa .
Hasil  revisi  tersebut  menghasilkan  adanya peningkatan  perolehan  niali  menjadi  100%  disetiap aspek  yang  dinilai.  Respon  guru  tersebut seperti dituangkan dalam Tabel 4.4.
Tabel 4.4 Instrumen Angket  Guru Dalam Pembelajaran Berbasis WebSite No Aspek yang direspon Respon Guru Ya Tidak A. Apek Pembelajaran 1 Apakah materi pada website ini sesuai dengan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pencapaian Kompetensi? √ 2 Apakah indikator keberhasilan di website ini tepat sesuai dengan materi? √ 3 Apakah urutan penyajian materi serta pemberian latihan sudah sesuai? √ 4 Apakah pada sajian materi dengan memanfaatkan gambar dan video memberikan kontribusi yang baik pada website tersebut? √ B. Apek Kebahasaan 5 Apakah website ini telah menyesuaikan dengan bahasa dengan tingkat berfikir peserta didik? √ 6 Apakah dengan tata bahasa dan ejaan pada materi di dalam website memudahkan materi untuk dipahami? √ 7 Apakah kelugasan bahasa dan istilah dalam website ini sudah sesuai? √ 8 Apakah materi pada website ini mampu mendorong rasa ingin tahu? √ C. Apek Kelengkapan Media 9 Apakah website ini memuat kelengkapan daftar materi? √ 10 Apakah website ini memiliki kelengkapan judul dan keterangan judul? √ 11 Apakah website ini dilengkapi dengan gambar dan video? √ D. Apek Keterlaksanaan
12
Apakah dengan pembelajaran menggunakan website ini, kalian dapat termotivasi untuk mengikuti pembelajaran IPS? √ 13 Apakah website ini memuat contoh yang lebih nyata sehingga teraplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari?
√
14 Apakah website ini telah relevan sebagai media pembelajaran? √ 15 Apakah website ini memudahkan pembelajaran untuk digunakan kapan saja dan dimana saja? √ Rerata 100% -
Berdasarkan  tabel  4.4  dapat  dilihat  bahwa setelah  dilakukan  revisi  produk  diperoleh  bahwa keseluruhan  aspek  memilki  nilai  100%.  Artinya bahwa  berdasarkan  respon  guru  penggunaan pembelajaran IPS berbasis Website dapat memberikan  hasil  yang  baik  khususnya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  produk tersebut tidak perlu direvisi lagi.

## B. Efektivitas Model
Dalam  tahap  ini  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  dengan  mengevaluasi  keefektifan produk  yang  diterapkan  pada  satu  kelas  serta membandingkan  hasilnya  tersebut  dengan  kelas
yang  tidak  dibelajarkan  dengan  menggunakan produk tersebut. Hasil dari pantauan yang dilakukan oleh peneliti dimana dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  website  pada  mata  pelajaran IPS,  diantaranya:  siswa  lebih  mudah  dalam  belajar mandiri  tanpa  merasa  ada  orang  lain  yang mengamati tingkat kesulitan tugas yang dikerjakannya serta siswa bisa mengetahui kompetensi mana yang telah tercapai dan kompetensi  mana  yang  belum  tercapai.  Untuk  lebih jelasya  berikut  ini  hasil evaluasi  keefektifan  produk yang dicantumkan dalam tabel 4.5

## Tabel 4.5 Penilaian Keefektifan Produk Pembelajaran Berbasis Website
NO ASPEK YANG DIAMATI KATEGORI YA TIDAK 1 Pembelajaran mampu membangkitkan minat atau motivasi belajar siswa √ 2 Pembelajaran mampu rangsangan kepada siswa untuk lebih percaya diri dalam melakukan interaktif dengan guru √ 3 Siswa mampu belajar mandiri, √ 4 Memilki hasrat keingintahuan yang cukup besar sehingga tidak mudah menyerah. √ 5 Mampu bekerja secara kelompok, serta pembelajaran √ 6 Menghasilkan siswa yang memilki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas. √ Jumlah 100% -
Dari  data  di  atas  menunjukkan  bahwa pembelajaran  berbasis  web  site  sangat  efektif digunakan khususnya dalam mata pelajaran IPS. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan
Daryanto  Daryanto  (2009;  419)  mengemukakan bahwa  pembelajaran  berbasis  website  dikatakan berhasil apabila; 1)pembelajran meningkatkan psikologi  pendidikan  siswa  berupa  minat  dan
motivasi belajar siswa,2) mengefektifkan pemberian rangsangan  kepada  siswa  untuk  lebih  percaya  diri dalam  melakukan  interaktif  dengan  guru,  3)  siswa mampu belajar mandiri, 4)memilki hasrat keingintahuan  yang  cukup  besar  sehingga  tidak mudah menyerah, 5)mampu bekerja secara kelompok. Dan berdasarkan hasil penilaian kefektifan pembelajaran web site ini Nampak bahwa setiap  aspek  yang  diamati  memilki  nilai  sebesar 100%.  Sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa
pembelajaran  dengan  berbasis  web  site  sudah  layak untuk digunakan khusunya pada mata pelajaran IPS di  kelas  VII  MTs  Negeri  Kota  Gorontalo.  Di samping itu  juga untuk melihat kefektifan pembelajaran IPS berbasis website, peneliti membandingkan dengan kelas yang tidak menggunakan pembelajaran dengan berbasis website.  Perbandingan  tersebut  dapat  diuraikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 4.6. Perbandingan Kefektifan Pembelajaran Berbasis Website
No Kelas Yang Menggunakan Pembelajaran Berbasis Website Kelas Yang Tidak Menggunakan Pembelajaran Berbasis Website 1 Penggunaan pembelajaran berbasis website memberikan  penghargaan  diri  siswa  yang  artinya siswa  lebih  percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan guru. Siswa hanya duduk diam dan tidak nampak interaktif antara guru dan siswa 2 Siswa  lebih  mudah  dalam  belajar  mandiri  tanpa merasa  ada  orang  lain  yang  mengamati  tingkat kesulitan tugas yang dikerjakannya Siswa belum mampu belajar mandiri karena dalam hal ini siswa hanya bertindak sebagai penerima informasi 3 Siswa  mampu  bekerja  secara  kelompok  karena memberikan  manfaat  bagi  siswa  yang  memilki kemampuan lebih rendah untuk membangun
kepercayaan  dirinya  yang  diperoleh  dari  siswa lainnya. Siswa  belum  mampu  bekerja  secara keompok 4 siswa  bisa  mengetahui  kompetensi  mana  yang  telah tercapai dan kompetensi mana yang belum tercapai Siswa  belum  bisa  mengetahui  kompetensi yang dicapai
Berdasarkan  tabel  4.6  maka  pembelajaran berbasis website memberikan dampak positif selama proses  pembelajaran  berlangsung  dibandingkan dengan kelas yang belum menggunakan pembelajaran berbasis website.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan pembelajaran  yang  berbasis  website  pada  materi
kegiatan  ekonomi,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut.
1. Pengembangan    pembelajaran  IPS  berbasis website    menggunakan  model  ADDIE  cukup efektif  untuk  dapat  dimanfaatkan  sebagai media pembelajaran.
2. Penilaian  validator  ahli  tentang  materi pembelajaran  IPS  berbasis  web  cukup  tinggi sehingga sangat layak digunakan.
3. Penilaian ahli media yang  menyatakan bahwa media tersebut sangat layak digunakan
4. Hasil uji coba kelompok kecil yang dilakukan pada  25  orang  peserta  didik  mencapai  100% yang  tertarik  dengan  pembelajaran  berbasis website  ini    dengan  kategori  layak  sekali untuk digunakan dalam pembelajaran IPS.
5. Hasil  respon  guru  IPS  pada  pengamatan pembelajaran  berbasis  website  ini  mencapai
100%  dengan  kategori  layak  sekali  sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran IPS.

## Rekomendasi/saran
Dari hasil penelitian ini dapat di rekomendasikan  sebagai berikut : 1. Hasil  penelitian  ini  akan  menjadi  sangat bermanfaat bagi pendidik dalam
pengembangan  pembelajaran  IPS  berbasis website  terutama  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan belajar mandiri kepada siswa 2. Hasil  penelitian  ini  juga  dapat  dijadikan rujukan untuk mengatasi permasalahan rendahnya hasil belajar siswa.
3. Meningkatkan  pengetahuan  dan  pengalaman guru  dalam  mengembangkan  penelitian- penelitian lebih lanjut.

## DAFTAR RUJUKAN
Gagne, Robert M. Principle of Instructional Design.
New  York  :  Holt,  Rinerhat  and  Winston,
1988.
Hamalik, Umar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta :
Bumi Aksara, 2007.
Komara,  Endang. Belajar  dan  Pembelajaran Interaktif.  Bandung :  Refika  Aditama, 2014.
Kusumah,  Wijaya. Aplikasi  dan  Potensi  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam Pembelajaran  di  Sekolah (tersedia  di URL: /aplikasi-dan-potensi teknologi.html ), 2008.
Khoiru, Ahmadi., Pengembangan Pembelajaran IPS terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka Publiser,
2011.
Maulana, Dkk. Tutorial membangun Wesite Sekolah dengan Model CMS Balitbang Kemendiknas. Bandung: Informatika,
2011.
Majid,  Yusuf. Teknologi  Komonikasi  Pendidikan . Bandung; CiptaPraya, 2011.
Muhammad,  S. Media  Pendidikan;  Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo, 2011.
Mutianingsih. PengembanganPembelajaran  Yang Efektif . Jakarta: SalembaIlmu, 2010.
Miarso,  Yusufhadi. Menyamai  Benih  Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2014. Praherdiono, Media Pembelajaran , ( http://www.tep.ac.id ) di akses 15 Desember 2015 Robert, Grahame. Pengembangan Media Pembelajaran Inovatif – Progresif.
Kencana  Prenda  Media  Group.  Jakarta. 2012.
Rusman, Dkk. Pembelajaran Berbasis TIK . Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Rusman, Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta, 2013.
., Manajemen  Kurikulum : Seri  Manajemen Sekolah  Bermutu .  Jakarta.  PT.  Raja Grafindo Persada, 2009),
Sudjana,  Nana. Media  Pembelajaran.  Bandung : Sinar Baru Algasindo, 2007.
Sutopo,  Aristo  Hadi.  (2012). Teknologi  Informasi dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Yogyakarta : PT. Ina Publikatama
Semiawan,  Conny.  “ Perkembangan  Anak  Usia Dini ”, Makalah dalam Seminar Pendidikan Nasional  Anak  Usia  Dini  Jakarta:  Ditjen PLS  dan  Pemuda  Depdiknas  dengan  UNJ, 2004.
Surya,  Mohammad, Potensi  Teknologi  Informasi
dan  Komunikasi  dalam  Peningkatan  Mutu Pembelajaran di Kelas (tersedia diURL:http://lenijuwita.wordpress.com/20
011/03/01/potensi-teknolgi-informasi-dan- komunikasi-dalam-meningkatkan-mutu- pembelajaran-di-kelas/) , 2011.
Suhartati, Tri. Pengembangan Bahan Ajar
Matematika Berbasis TIK di SMK Negeri 2 Bandar  lampung  :  Jurnal  Teknologi Pendidikan  Volume  13 .  Jakrta:  PPs Teknologi Pendidikan UNJ, 2011 Somantri,
Numan. (2011). Menggagas Pembaharuan  Pendidikan  IPS. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Swasono, Agus. Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Website UntukSiswa SMP Kelas VIII PokokBahasanPengendalianSosial . Yogyakarta:UniversitasNegeriYogyakarta,
2013
Uno,  Hamzad dkk . Variabel  Penelitian  Dalam Pendidikan dan Pembelajaran , Jakarta : PT. Ina Publikatama, 2014.
Walker, D.F dan R.D. Hess Instructional Software : Principles  and  pesrpectices  for  design  and use. Belfmont: Wadsworth Publishing company, 1984.
Woolfolk  Anita Educational  Psychology .  Boston: Person, 2004
Wilkinson,  Gane. Envoronment  Science  A.Study  Of Inttterelationship .NewYork :Mebraw-
Hill.Inc, 1994.
Yudono,  Doni. Kriteria  Sebuah  Wesite  yang  Baik dalam http://sarerea.tripod.com/profesiweb.c om diakses  tanggal  10  Desember  2015.