THE  EFFECT  OF  READING  COMPREHENSION  SKILLS  ON  ABILITY  TO  SOLVE MATH  WORD  PROBLEMS  TO  FOURTH  GRADE  STUDENTS  OF  PUBLIC ELEMENTARY  SCHOOLS  IN  KEBUMEN  SUB-DISTRICT  IN  ACADEMIC  YEAR  OF 2020/2021
Afrida Muarifa 1 , Ngatman 2 , Ratna Hidayah 3

## Universitas Sebelas Maret
afridamuarifaaa@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The  research  aimed  to  determine  the  effect  of  reading  comprehension  skills  on  the  ability  to solve math word problems and to determine the contribution of reading comprehension skills on the ability to solve math word problems to fourth grade students of public elementary schools in Kebumen Sub-district in academic year of 2020/2021. The research was a quantitative research with regression method. The population were all fourth grade students in Kebumen Sub-district. The samples were 324 fourth grade. Sampling method was probability sampling technique. The results showed that there was a positive and significant effect between reading comprehension skills on the ability to solve math word problems. The value of r count is greater than r table or (r count > r table )  or 0,462>0,113. The  reading  comprehension  skills  contributed  21.3%.    In  concludes  that there  is  positive  effect  of  reading  comprehension  skills  on  the  ability  of  solve  math  word problems. Its means that the higher students reading comprehension skills, the higher students solve math word problems ability.
Keywords : reading comprehension, solving word problems

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh  kemampuan  membaca pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  dan  mengetahui besarnya sumbangan kemampuan membaca pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode regresi. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen.  Sampel pada  penelitian  ini  berjumlah  324  siswa  yang  dipilih  secara  acak  dengan  teknik probability sampling .  Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  dengan nilai  r hitung lebih  besar  dari  r tabel (r hitung >r tabel )  atau  0,462>0,113.  Kemampuan  membaca pemahaman  memberikan  sumbangan  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita matematika  sebesar  21,3  %.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika,  yang  menunjukkan  semakin  tinggi kemampuan  membaca  pemahaman,  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menyelesaikan soal cerita matematika.
Kata kunci: membaca pemahaman, menyelesaikan soal cerita.

## PENDAHULUAN
Membaca  adalah  kegiatan  pokok  dari  semua  bidang  studi.  Maruti  (2015:  8) menyatakan  bahwa  membaca  merupakan  pembuka  jendela  informasi  dunia.  Melalui kegiatan  membaca  dapat  memperluas  wawasan,  menambah  pengetahuan, memperoleh  pengalaman,  dan  menggali  pesan-pesan  pada  sebuah  teks. Membaca pemahaman  merupakan  salah  satu  keterampilan  membaca  yang  dapat  membantu siswa belajar.
Membaca  pemahaman  dapat  membantu  keberhasilan  siswa  ketika  mempelajari berbagai  bidang  studi.  Kemampuan  membaca  pemahaman  yang  telah  dimiliki seseorang merupakan hasil proses belajar yang dilakukan secara tekun. Menurut Laily (2014)  membaca  pemahaman  yaitu  pemahaman  isi  bacaan  dan  dibatasi  pada pertanyaan-pertanyaan  tentang  apa,  bagaimana,  mengapa,  dimana  dan  kesimpulan berdasarkan  masalah  dari  isi  bacaan.    Sejalan  dengan  pendapat  Maruti  (2015:  42) yang menyatakan bahwa membaca pemahaman merupakan suatu kegiatan membaca yang  tujuannya  adalah  memahami  isi  bacaan  dengan  tepat  dan  cepat.  Dengan demikian melalui kemampuan membaca pemahaman siswa mampu memahami isi dari suatu bacaan. Seperti yang diungkapkan oleh Kintsch (Gilakjani & Sabouri, 2016: 230) Membaca  pemahaman  sebagai  proses  menciptakan  makna  dari  teks.  Tujuannya adalah untuk mendapatkan pemahaman tentang teks tersebut daripada mendapatkan makna dari kata-kata atau kalimat individu.
Untuk mengetahui kemampuan membaca pemahaman yang dimiliki siswa dapat dilihat dari beberapa indikator. Menurut Farr (Djiwandono, 2011: 117) indikator tersebut meliputi: (1) kemampuan memahami arti kata-kata sesuai penggunaan dalam wacana, (2)  kemampuan  mengenali  susunan  organisasi  wacana  dan  antar  hubungan bagian-bagiannya, (3) kemampuan mengenali pokok-pokok pikiran yang terungkapkan dalam  wacana,  dan  (4)  kemampuan  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang jawabannya secara ekplisit terdapat dalam wacana .
Kemampuan membaca pemahaman dipergunakan  untuk menemukan  sekaligus menyelesaikan  permasalahan  yang  ditemui  dalam  sebuah  soal  cerita  matematika. Menurut  Wijaya  (Nurjanatin,  2017:  26)  soal  cerita  matematika  adalah  suatu permasalahan  yang  disajikan  dalam  bentuk  kalimat  yang  mudah  dipahami  dan mempunyai  makna.  Sejalan  dengan  pendapat  Ayu  dan  Fibri  (2019:  86)  soal  cerita matematika adalah soal yang disajikan dalam rangkaian kata-kata atau secara verbal yang  berhubungan  dengan  pengalaman  atau kehidupan  sehari-hari  yang  mana  untuk mencari  penyelesainnya  menggunakan  kalimat  matematika  yang  memuat  operasi hitung,  bilangan  dan  relasi . Dalam  penyelesaian  soal  cerita  matematika  diperlukan kemampuan  sebagai  berikut:  (a)  kemampuan  memahami  masalah,  (b)  kemampuan menyusun  rencana  penyelesaian  soal  cerita  dan  membuat  model  matematika, (c) kemampuan melaksanakan rencana penyelesaian soal cerita, serta (d) kemampuan interpretasi yaitu kemampuan menyajikan hasil (Ayu dan Fibri: 2019: 87-88).
Menyelesaikan  soal  cerita  matematika  tidak  hanya  sampai  pada  mendapat jawaban  akhir,  tetapi  yang  terpenting  siswa  mampu  mengetahui  langkah-langkah runtut  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat  di  dalam  soal.  Memahami permasalahan  dalam  soal  cerita  matematika  lalu  mengubahnya  ke  dalam  kalimat matematika  bukanlah  hal  yang  mudah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kemampuan membaca pemahaman agar dapat memahami permasalahan yang terdapat dalam soal cerita matematika dan menerjemahkannya dalam kalimat matematika.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  permasalahan  penelitian  ini  adalah  membuktikan adanya  pengaruh  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Kebumen.  Peneliti  tertarik  membuat  penelitian  dengan  judul  ”Pengaruh  Kemampuan
Membaca Pemahaman terhadap Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri se-Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Membuktikan  adanya  pengaruh  kemampuan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  Tahun  Ajaran  2020/2021. (2)  Menghitung  besarnya  sumbangan  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se- Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  metode regresi. Metode regresi bertujuan untuk meramalkan atau memprediksi variabel terikat (Y)  apabila  variabel  bebas  (X)  diketahui (Riduwan  dan  Sunarto,  2014:  96 ) .  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  di  56  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  1.400  siswa.  Sampel  penelitian  yang  dipilih berjumlah  324  siswa  kelas  IV  SD  di  13  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  yang  dipilih secara  acak  dengan  teknik probability sampling jenis cluster  random  sampling. SD yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  yaitu  SDN  1  Jatisari,  SDN  Murtirejo,  SDN  1 Kalibagor, SDN 1 Bandung, SDN 1 Tanahsari, SDN 1 Karangsari, SDN 2 Kalirejo, SDN Candimulyo, SDN 2 Tamanwinangun, SDN 1 Adikarso, SDN 6 Panjer, SDN 3 Kalirejo, dan SDN Argopeni .
Tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  membaca  pemahaman adalah  tes  dengan  soal  pilihan  ganda,  sedangkan  untuk  mengukur  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  menggunakan  tes  berbentuk  uraian.  Uji prasyarat data yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  regresi  linier  sederhana  dan sumbungan efektif (SE). Persamaan regresi secara umum yaitu:
Sumbangan i efektif dicari menggunakan i rumus:
Keterangan : SE = sumbangan efektif SR = sumbangan relatif
R 2 = koefisien determinasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  tes  membaca  pemahaman  dan  soal cerita  matematika  kepada  siswa  kelas  IV  di  tiga  belas  SDN  di  Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran  2020/2021.  Data  yang  telah  diperoleh  di  lapangan  kemudian  diolah menggunakan  aplikasi Statistical  Product  and  Service  Solutions ( SPSS) versi  21.  Uji prasyarat pada penelitian ini ada dua macam yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Hasil pengujian  ini  adalah  syarat  untuk  melakukan  pengujian  hipotesis  penelitian.  Uji prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah  terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi  normal  dan linear  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal cerita matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen.
Data penelitian ini berasal dari data berdistribusi normal yang ditunjukkan dengan nilai  signifikansi  kemampuan  membaca  pemahaman  sebesar  0,102  dan  signifikansi kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  sebesar  0,112.  Kedua  nilai
SE = (SR) x (R 2 ) Ŷ = a +
signifikansi  tersebut  menunjukkan  nilai  >  0,05  sehingga  data  tersebut  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal.  Data  hasil  penelitian  ini  juga  terdapat  hubungan  linier antara kemampuan membaca pemahaman dan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  yang  ditunjukkan  dengan nilai  p value  Deviation  from  Linearity yaitu  sebesar  0,219  >  0,05,  karena  jika  p value Deviation  form  Linierity menunjukkan  nilai  >  0,05  dapat  dikatakan  data  tersebut terdapat hubungan linier antara variabel x dan y.
Pengaruh kemampuan membaca pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen diuji  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  bantuan  aplikasi Statistical Product and Service Solutions ( SPSS) versi 21. Hipotesis yang digunakan H o = Tidak ada  pengaruh  positif  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen dan  H a =  Ada  pengaruh  positif  antara  kemampuan  membaca  pemahaman  dan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen.
Tabel 1. Data Kemampuan Membaca Pemahaman dan
Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika No. Kemampuan Membaca Pemahaman Kemampuan Menyelesaikan Soal CeritaMatematika Interval Frekuensi Interval Frekuensi 1. 0 – 10 0 0 – 10 1 2. 11 – 20 4 11 – 20 2 3. 21 – 30 16 21 – 30 20 4. 31 – 40 29 31 – 40 36 5. 41 – 50 62 41 – 50 68 6. 51 – 60 70 51 – 60 54 7. 61 – 70 61 61 – 70 50 8. 71 – 80 45 71 – 80 47 9. 81 – 90 28 81 – 90 33 10. 91 - 100 9 91 - 100 13 Total 324 324
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi Kemampuan Membaca Pemahaman terhadap
Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .462 a .214 .211 16.547
a. Predictors: (Constant), Membaca Pemahaman
Berdasarkan  analisis  data  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  besarnya  nilai koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,462  dan  koefisien  determinasi  (R Square )  sebesar 0,214,  artinya  pengaruh  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  sebesar  21,4%.  Hasil  analisis  korelasi didapatkan r hitung sebesar 0,462 dengan r tabel sebesar 0,113. Oleh karena itu, nilai r hitung (0,462)  >  r tabel (0,113) . Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan, dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika siswa kelas IV
SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Oleh  karena  itu,  dapat dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  maka akan  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika.  Begitu pula  sebaliknya,  semakin  rendah  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  maka akan semakin rendah pula kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika siswa.
Untuk mengetahui kemampuan membaca pemahaman yang dimiliki siswa dapat dilihat  dari  beberapa  indikator  yang  meliputi  kemampuan  memahami  arti  kata-kata sesuai  penggunaan  dalam  wacana,  kemampuan  mengenali  susunan  organisasi wacana  dan  antar  hubungan  bagian-bagiannya,  kemampuan  mengenali  pokok-pokok pikiran  yang  terungkapkan  dalam  wacana,  dan  kemampuan  dalam  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya secara ekplisit terdapat dalam wacana.
Kemampuan memahami arti kata-kata sesuai penggunaan dalam wacana dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  kata-kata  dalam  soal  cerita  yang  disajikan secara  tertulis.  Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Winarni  dan  Harmini  (2012:  123) bahwa  dalam  mengerjakan  soal  cerita  matematika  dapat  digunakan  pendekatan terjemahan  soal  cerita.  Pendekatan  terjemahan  melibatkan  siswa  pada  kegiatan membaca  kata  demi  kata  dan  ungkapan  demi  ungkapan  dari  soal  cerita  yang dihadapinya.  Setelah  itu,  siswa  menerjemahkan  kata-kata  dan  ungkapan-ungkapan tersebut kedalam kalimat matematika.
Kemampuan mengenali susunan organisasi wacana dan antar hubungan bagian- bagiannya  adalah  kemampuan  untuk  dapat  memahami  makna  dari  suatu  bacaan melalui  hubungan  antar  rangkaian  kalimat.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Widyanto (2017: 266) yang menyatakan bahwa siswa yang memiliki kemampuan untuk  memperoleh  makna  dari  rangkaian  kalimat  yang  mengandung  konsep-konsep matematika  dan  menghubungkan  dengan  konsep  matematika  yang  diketahui sebelumnya dapat menyelesaikan soal cerita matematika dengan baik, demikian pula sebaliknya.
Agar  dapat  memahami  maksud  dari  soal  cerita  dibutuhkan  kemampuan  dalam memahami  pokok-pokok  pikiran  yang  terungkapkan  dalam  soal  cerita.  Menurut Muschla  (Widyanto,  2017:  266)  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  diutuhkan kemampuan untuk memahami informasi dalam soal tersebut. Pemahaman akan pokok masalah dan fakta yang diperlukan dalam menyelesaikan soal harus dapat dilakukan.
Kemampuan  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  jawabannya  secara ekplisit  terdapat  dalam  wacana  membantu  siswa  untuk  mengetahui  makna  yang terkandung  dalam  soal  cerita.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sunardiningsih (2019: 44) bahwa siswa yang tidak mampu memahami informasi yang diketahui  dengan  lengkap  dan  tidak memahami apa  yang  ditanyakan  dapat  menemui kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita matematika.
Apabila  semua  indikator  dapat  dicapai  oleh  siswa  maka  siswa  akan  memiliki kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang oleh Laily (2014: 59) yang menunjukan bahwa kemampuan membaca pemahaman  dapat  mempengaruhi  kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah matematika.  Masalah  matematika  dikemas  dalam  bentuk  soal  cerita  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sekitar  siswa,  sehingga  siswa  harus  membaca  teks  soal  cerita terlebih dulu sebelum menyelesaikan soal tersebut.
Selain  itu  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Setiyoko  (2016:  65)  diperoleh  signifikansi  hasil  uji  regresi  sederhana  lebih  kecil  dari 0,05  yaitu  sebesar  0,000  yang  membuktikan  bahwa  keterampilan  membaca pemahaman  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita matematika pada peserta didik kelas IV SD segugus Kecamatan Pengasih Kabupaten Kulon Progo tahun ajaran 2015/2016.
Besarnya  sumbangan  efektif  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika yaitu sebesar 21,3%, dan
sisanya  sebesar  78,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti  pengalaman,  motivasi, keterampilan berpikir kritis, kecerdasan, lingkungan keluarga dan sosial, guru dan cara mengajar, media belajar, dan kesempatan yang tersedia.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh kemampuan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021  dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Kemampuan  membaca  pemahaman berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021. Semakin  tinggi kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  maka  akan semakin  tinggi pula  kemampuan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  matematika,  dan  begitupun sebaliknya.  (2)  Sumbangan  efektif  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika yaitu sebesar 21,3%, dan sisanya  sebesar  78,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti  pengalaman,  motivasi, keterampilan berpikir kritis, kecerdasan, lingkungan keluarga dan sosial, guru dan cara mengajar, media belajar, dan kesempatan yang tersedia. Oleh karena itu, kemampuan membaca  pemahaman  penting  untuk  ditingkatkan  karena  membaca  tidak  hanya berguna  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  saja,  tapi  membaca  juga  selalu dibutuhkan  dalam  semua  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dan  dibutuhkan  dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu dan Fibri, R. (2019). Analisis Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Matematika Bentuk  Cerita  Di  Kelas  VIII  MTs.  Negeri  Bandar  T.A.  2017/2018. Jurnal pendidikan dan matematika, 3(1), 82-95 Djiwandono,  S.  (2011). Tes  Bahasa:  Pegangan  Bagi  Pengajar  Bahasa .  Jakarta: Indeks.
Gilakjani,  A.P.,  &  Sabouri,  N.B.  (2016).  How  Can  Students  Improve  Their  Reading Comprehension Skill?. Journal of Studies in Education, 6(2), 229-240. Laily,  I.,  F.  (2014).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. Jurnal EduMa , 3 (1), 52-62.
Maruti,  E.,  S.  (2015). Pembelajaran  Bahasa  Jawa  di  SD. Madiun:  CV.  AE  Media Grafika.
Nurjanatin,  I.,  Sugondo,  G.,  &  Manurung,  M.,  M.,  H.  (2017).  Penguasaan  Materi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia Mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fkip  Universitas  Bengkulu. Jurnal Ilmiah Matematika , 2 (1), 22-31. Riduwan  dan  Sunarto.  (2014). Pengantar  Statistika  untuk  Penelitian  Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Setiyoko.  (2016). Pengaruh  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  terhadap Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar Gugus IV Kecamatan Pengasih . [Skripsi]. Yogyakarta: FIP UNY. Sunardiningsih,  G.  W,  dkk.  (2019).  Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Soal  Matematika  Berdasarkan  Analisis  Newman. Jurnal  Terapan  Sains  & Teknologi , 1(2), 41-45.
Widyanto,  S.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Terhadap Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (6), 256-268. Winarni,  E.,  S.,  dan  Harmini,  S.  (2012). Matematika  untuk  PGSD .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.