JIPS, Vol. 1 No. 1 Halaman: 53 - 58 Desember 2020

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v1i01.7
ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online) Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Keefektifan Model Pembelajaran The Power Of Two Terhadap Kemandirian dan Hasil Belajar Pada “Sub Tema 7.1. Keragaman Suku Bangsa dan
Agama di Negeriku” Siswa Kelas IV SD Drajidan Kabupaten Boyolali
Icha Wahyu Prabawati 1*
1 PGSD Universitas PGRI Semarang
* E-mail: ichawahyuprabawati15@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  guru  hendaknya  dapat  memecahkan  masalah  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemandirian    belajar,  yang  dapat  mendorong  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dan meningkatkan  kreativitas  guru.  Guru  dapat  menggunakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yaitu    model pembelajaran  The  Power  of  Two.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  dua  SD  Negeri  kelas  IV  di  SD  Petarukan      1 sebagai kelas uji coba produk dengan jumlah responden 20 siswa dan sedangkan untuk kelas sampel adalah siswa kelas  IV  SD  Negeri  Drajidan  Kabupaten  Boyolali  yang  berjumlah  30.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa  hasil perhitungan uji t hasil belajar diperoleh thitung = 5,385. Dari daftar distribusi t dengan dk  =  n  -1    =  30  –  2  =  28  diperoleh  1,701.  Karena  5,385  >  1,701  maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada keefektifan model pembelajaran The Power of Two terhadap kemandirian dan hasil belajar siswa pada sub  materi  7.1.  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  siswa  kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten Boyolali  tahun  pelajaran  2019/2020.  Saran  dari  peneliti  adalah  guru  dalam  melaksanakan  penilaian memperhatikan  model  pembelajaran  The  Power  of  Two  yang  digunakan  sehingga  dapat  meningkatkan kemandirian dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : the power of two , kemandirian, dan hasil belajar.

## Abstract
This  research  is  motivated  by  teachers  should  be  able  to  solve  learning  problems  to  increase  learning independence,  which  can  encourage  students'  learning  outcomes  in  learning  and  increase  teacher  creativity. Teachers can use one of the innovative learning models of The Power of Two learning model. This research was conducted  in  two  elementary  schools  in  grade  IV  at  SD  Petarukan  1  as  a  product  trial  class  with  a  total  of  20 respondents  and  while  for  the  sample  class  were  grade  4  students  of  SD  Negeri  Drajidan  Boyolali  which amounted to 30. Based on the results of the study can be concluded that the results of t test calculation of study results obtained thitung = 5,385. From the distribution list t with dk = n -1 = 30 – 2 = 28 obtained 1,701. Since 5,385 > 1,701, Ho was rejected, so it can be concluded that there is an effectiveness of The Power of Two learning model  on  student  self-reliance  and  learning  outcomes  in  subsection  7.1.  "Ethnic  and  Religious  Diversity  in Negeriku" grade 4 students at  Drajidan Elementary School, Boyolali, in  the 2019/2020  school  year. The advice from the researchers is that teachers in carrying out assessments pay attention to the learning model of The Power of Two used so as to increase the independence and learning outcomes of students.
Keywords :The Power of Two, Self-Reliance, and Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang  –  Undang  Sisdiknas  No  20  Tahun  2003  pasal  1  disebutkan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudakan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasn  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siswa  kelas  IV pada “Sub Tema 7.1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku”  masih ada siswa yang belum memahami  materi.    Data  hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  nilai  terendah  61  dan  nilai  tertinggi  86, dengan  rata-rata  nilai  kelas  70,8.    Siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  24  siswa  atau  60%  dari  40 siswa  yang  mencapai  tuntas  belajar.  Permasalahan  pertama  pembelajaran  masih  belum  optimal  karena pembelajaran  yang  dilakukan  guru  menonton  dan  kurang  kreatif,  sehingga  siswa  kurang  aktif,  cepat merasa  bosan  dan  penggunaan  media  dan  sumber  belajar  yang  masih  kurang.  Permasalahan  kedua, proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  suasana  pembelajaran  belum  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan gagasan.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berlaku  dalam  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia. Kurikulum  2013  ini  merupakan  kurikulum  tetap  diterapkan  oleh  pemerintah  untuk  menggantikan Kurikulum  2006  yang  biasanya  dikenal  dengan  kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan), kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki  kemampuan hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan  peradaban  dunia. Pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  khususnya  jenjang    sekolah    dasar  dari  kelas  1  sampai  dengan kelas  6  menggunakan  pendekatan  tematik  integratif.  Mata  pelajaran  dalam  kurikulum  2013 diintegrasikan  menjadi  pokok  bahasan    menggunakan    tema  dan  subtema.    Dengan    demikian,    siswa diharapkan mampu memahami materi secara  menyeluruh. Pembelajaran pada  sekolah dasar hendaklah memperhatikan berbagai aspek, karena anak pada usia SD memiliki  karakteristik tersendiri yang harus dipahami oleh guru. Guru juga harus memahami perkembangan intelektual dan fungsi dari fisik peserta didik.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  tidak  terjadi  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  kurikulum  2013,  guru  sebagai  subjek  pembelajaran,  hendaknya  guru  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  serta  keaktifan  belajar  siswa.  Salah  satunya  adalah  penggunaan  model pembelajaran yang lebih bervariasi. Model pembelajaran yang dipandang mampu memberi harapan dan memperbaiki situasi belajar di sini adalah model kooperatif. Salah satu model kooperatif tersebut adalah model  pembelajaran The  Power  of  Two. Guru  hendaknya  dapat  memecahkan  masalah  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemandirian    belajar,  yang  dapat  mendorong  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  kreativitas  guru.  Guru  dapat  menggunakan  salah  satu  model pembelajaran  inovatif  yaitu    model pembelajaran The  Power  of  Two . The  Power  of  Two artinya  model
pembelajaran  yang  menggabungkan  kekuatan  dua  kepala.  Menggabungkan  dua  kepala  dalam  hal  ini adalah  membentuk  kelompok  kecil,  yaitu  masing-masing  siswa  berpasangan.  Kegiatan  ini dilakukan agar  munculnya  suatu  sinergi  yakni  dua  kepala  lebih  baik  dari  satu  (Silberman,  2006:173).    Dengan menggunakan  model  pembelajaran The  Power  of  Two ini,  siswa  dapat  melakukan  kerjasama  sehingga dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa.    Model  pembelajaran  ini  mendorong  munculnya keuntungan dari sinergi itu, sebab dua orang tentu lebih baik daripada satu.
Dari ulasan latar belakang tersebut di atas maka peneliti mengkaji melalui penelitian tentang : Keefektifan Model Pembelajaran The Power of Two terhadap Kemandirian dan Hasil Belajar pada Sub Materi  7.1.  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  Kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten Boyolali.
Adapun rumusan masalah tersebut dapat dirinci sebagai berikut:
1. Bagaimanakahkemandirian  belajar  pada  sub  materi  7.1.  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di Negeriku”  siswa  kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten  Boyolali  sebelum  dan  sesudah menggunakanmodel pembelajaran The Power of Two?
2. Bagaimanakah hasil belajar pada sub materi 7.1. “Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku” siswa  kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten    Boyolali  sebelum  dan  sesudah    menggunakan  model pembelajaran The Power of Two ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  ajaran  2019/2020  pada  saat  materi    sub materi 7.1. “Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku” di kelas IV SD Drajidan Boyolali.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran The  Power  of  Two terhadap  kemandirian  dan  hasil  belajar  siswa  pada    sub  materi  7.1.  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan Agama di Negeriku” siswa kelas IV SD Drajidan Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2019/2020. Hasil kemandirian  belajar  pada  kelas  pre  test  diperoleh  indikator  percaya  diri  dalam  belajar  yaitu  76,67%, mampu belajar mandiri diperoleh skor 60%, mampu mengambil keputusan yaitu 80%, mampu mengatur waktu belajar sebesar 53,33%, dan bertanggung jawab dalam belajar sebesar 60%.  Kemandirian belajar siswa pada kelas pre test diperoleh diperoleh rata-rata sebesar 66 dengan kriteria cukup.
Kemandirian  belajar  pada  kelas post  test diperoleh  indikator  percaya  diri  dalam  belajar  yaitu 83,33%, mampu belajar mandiri diperoleh skor 70%, mampu mengambil keputusan yaitu 80%, mampu mengatur  waktu  belajar  sebesar  66,67%,  dan  bertanggung  jawab  dalam  belajar  sebesar  73,33%. Kemandirain  belajar  siswa  pada  kelas  post  test  diperoleh  diperoleh  rata-rata  sebesar  74,67  dengan kriteria  baik.    Berdasarkan  nilai pre  test diperoleh  rata-rata  nilai  73,370  dengan  nilai  tengah  75  dan modus 75.  Dari nilai ketuntasan, diperoleh  KKM dari sub materi 7.1. “Keragaman  Suku Bangsa dan
Agama  di  Negeriku”  siswa  kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  diperoleh  nilai 75.    Hasil  data  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar  terdapat  35  siswa,  dan    11  siswa  yang  tidak tuntas  belajar.  Berdasarkan  nilai pre  test diperoleh  rata-rata  nilai  77,600  dengan  nilai  tengah  74  dan modus  76.    Dari  nilai  ketuntasan,  diperoleh  KKM  dari  diperoleh  nilai  75.    Hasil  data  siswa  yang mengalami ketuntasan belajar terdapat 35 siswa, dan  11 siswa yang tidak tuntas belajar.
Nilai post test diperoleh diperoleh rata-rata nilai 78,804 dengan nilai tengah 75 dan modus 75. Dari  nilai  ketuntasan,  diperoleh  KKM  dari  SD    Drajidan  Kabupaten  Boyolali  Tahun  Pelajaran 2019/2020    adalah  75.  Hasil  data  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar  terdapat  27,  dan    3  siswa yang  tidak  tuntas  belajar.      Pada    nilai pre  test dengan  nilai  rata–  rata  hasil  belajar  sebesar  77,600. Sedangkan pada  nilai post test dengan nilai rata – rata hasil belajar sebesar 83,600. Peningkatan nilai kognitif  siswa  ini  sesuai  dengan  pendapat  Bloom  (2017)  perilaku-perilaku  yang  menekankan  aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian,  dan keterampilan berpikir. Pengetahuan yang berupa hasil belajar  siswa  pada    pada    sub  materi  7.1.  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  siswa kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2019/2020.    Berdasarkan  hasil  perhitungan uji  t  hasil  belajar  diperoleh  t hitung =  5,385.  Dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  =  n  -1    =  30  –  2  =  28 diperoleh  1,701.  Karena  5,385  >  1,701  maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    ada keefektifan model pembelajaran The Power  of Two terhadap kemandirian dan hasil belajar siswa pada sub  materi  7.1.  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  siswa  kelas  IV  SD  Drajidan Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2019/2020.
Penerapan model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan model pembelajaran The Power of Two , yang memiliki kelebihan yaitu suatu model pembelajaran yang berusaha  meletakkan  dasar  dan  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah,  yang  menempatkan  siswa  lebih banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan  kekreatifan  dalam  memecahkan  masalah.  Siswa  mempelajari materi  pelajaran  secara  kelompok  dan    menghubungkannya  dengan  kegiatan  yang  berlangsung.  Disini guru  hanya berperan sebagai fasilitator. Meningkatkan aktivitas belajar siswa, menambah  kepercayaan diri dalam diri siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Huda  (2015)  kelebihan  pembelajaran  dengan  menggunakan model The  Power  of  Two adalah  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  diawali  dengan  mengajukan pertanyaan.  Diharapkan  pertanyaan  yang  dikembangkan  adalah  pertanyaan  yang  membutuhkan pemikiran  kritis.    Pembelajaran  dengan  model The  Power  of  Two ini  mengajarkan  siswa  untuk  dapat mandiri  dan  percaya  diri  dalam  pengembangan  dirinya  sebagai  manusia  yang  mempunyai  sifat  ingin tahu,  aktif,  kreatif,  guru  mampu  meningkatkan  sifat  tersebut  yang  dihubungkan  dengan  permasalahan yang  sering  dihadapi  oleh  siswa,  sehingga  siswa  memiliki  kemauan  untuk  melakukan  percobaan  atau pengamatan  untuk  mengetahui  jawabannya.  Model The  Power  of  Two ini  juga  menciptakan  suasana yang menyenangkan, sehingga sebagian besar siswa aktif selama proses pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa    hasil  perhitungan  uji  t  hasil  belajar diperoleh t hitung = 5,385. Dari daftar distribusi t dengan dk = n -1  = 30 – 2 = 28 diperoleh 1,701. Karena 5,385  >  1,701  maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    ada  keefektifan  model pembelajaran The  Power  of  Two terhadap  kemandirian  dan  hasil  belajar  siswa  pada    sub  materi  7.1. “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  siswa  kelas  IV  SD  Drajidan  Kabupaten  Boyolali tahun pelajaran 2018/2019.

## SARAN
1. Guru  dalam  melaksanakan  penilaian  memperhatikan  model  pembelajaran The  Power  of  Two yang digunakan sehingga dapat meningkatkan kemandirian dan hasil belajar siswa.
2. Guru  harus  memperhatikan  model  pembelajaran  yang  akan  ditetapkan  dalam  setiap  pencapaian indikator.
3. Guru  dapat  selalu  mengadakan  praktikum  dengan  pemanfaatan  model The  Power  of  Two sehingga siswa dapat aktif di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad dan Asrori. 2009. Psikologi Remaja. Bandung: Alfabeta.
Anita Lie. 2004. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Badarudin. 2011. Keterampilan Dasar Mengajar. ( http://ayahhalby.wordpress.com )
Cain dan Evans. 2010. Hakekat IPA. http://eprints.uny.ac.id .
Dahar, Ratna Willis. 2006. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Depdiknas. 2004. Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, S.B dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Donald A, Joseph dan Derosa, dan Aburscato. 2010. Hakekat IPA. http://eprints.uny.ac.id .
Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Muhammad Thobroni dan Arif Mustofa. 2011. Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional.
Silberman, M. (2006). Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Bandung : Nusamedia.
Sudjana, N., 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Penerbit Sinar Baru Algesindo.
Suharso dan Retnaningsih. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Matode Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. Statistik Non Parametris untuk Penelitian . Bandung : CV. Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Trianto.  2011. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Surabaya:  Prestasi Pustaka Publisher.
Wina,  S.,  2008. Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.