Vol. 9. No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.4367/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Manajemen Pembelajaran Di Era Pandemi Covid-19

## Sri Ida Rohyani

## Universitas Islam Negeri Mataram
Article Info Abstract Article history: Accepted : 16 March 2023 Publish : 1 April 2023 Tujuan  dari  Pendidikan di  Indonesia  adalah  adanya peningkatan  kualitas  sumber daya manusia.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  menjadi  bagian  yang  penting dari  sebuah proses  belajar.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan  pembelajaran  yang  di desain sedemikian rupa, sehingga memberikan suasana penuh keceriaan dan yang paling utama tidak membosankan.. Hal ini juga berlaku pada era pandemic COVID-19 saat ini. Pendekatan  Penelitian  yang digunakan  adalah    pendekatan Kualitatif.    Jenis  penelitian adalah deskriptif data hasil penelitian dideskripsikan atau dijabarkan dalam bentuk uraian sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Sumber data dalam penelitian ini ada dua yaitu data  primer  yang  diperoleh  langsung  dari  informan  dan  data  sekunder  diperoleh  dari buku-buku  yang  relevan  dengan  masalah  yang  diteliti.  Prosedur  pengumpulan  data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara logis dan sistematis Keabsahan data dilakukan agar hasil penelitian benar-benar valid dan akurat  serta  dapat  dipertanggungjawabkan  kebenarannya.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  oleh  guru-guru  di  SDN  3  Batunyala dilakukan secara partisipatif dengan melibatkan semua elemen steakholder Pendidikan yang  ada  di  sekolah.  Implementasi  dan  evaluasi  pembelajaran  oleh  guru  juga dilaksanakan  secara  partisispatif    dan  guru  mampu  mengoptimalkan  peran  orang  tua siswa.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan  bahwa  pengaplikasian  management pembelajaran berdampak positif pada kegiatan belajar mengajar meskipun dalam kondisi pandemi Covid-19. Keywords: Manajemen Pembelajaran Pandemi Covid 19 Daring
Article Info Abstract Article history: Diterima : 16 March 2023 Terbit : 1 April 2023 The  aim  of  education  in  Indonesia  is  to  improve  the  quality  of human  resources. Fun learning  is  an  important  part  of  a  learning  process.  Fun  learning  is  learning  that  is designed in such a way as to provide an atmosphere full of joy and most importantly not boring. This also applies to the current era of the COVID-19 pandemic. The research approach used is a qualitative approach. This type of research is descriptive research data is described or translated in the form of a description in accordance with the actual situation.  There  are  two  sources  of  data  in  this  study,  namely  primary  data  obtained directly from informants and secondary data obtained from books that are relevant to the problem  under  study.  Data  collection  procedures  were  carried  out  by  observation, interviews and documentation. Data analysis is carried out logically and systematically. The  validity of the data  is  carried out  so  that the research  results are truly  valid  and accurate and can be justified for their truth. The results of this study indicate that the teacher's lesson planning at SDN 3 Batunyala is carried out in a participatory manner by involving all elements of the education stakeholders in the school. The implementation and evaluation of learning by the teacher is also carried out in a participatory manner and the teacher is able to optimize the role of parents of students. Thus it can be concluded that  the  application  of  learning  management  has  a  positive  impact  on  teaching  and learning activities even in the conditions of the Covid-19 pandemic
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi Serupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sri Ida Rohyani Universitas Islam Negeri Mataram Email: idarohyanisri@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Tujuan  dari  Pendidikan  di  Indonesia  adalah  adanya  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia. (Fakhrurrazi, 2018; Setyosari, 2017) Pembelajaran yang menyenangkan menjadi bagian yang penting dari sebuah proses belajar. Berkaitan dengan hal ini (Barab et al., 2005; Malone & Lepper, 1987) menyatakan bahwa pembelajaran yang menyenangkan merupakan pembelajaran yang didesain sedemikian rupa sehingga memberikan suasana penuh keceriaan, menyenangkan dan yang paling utama tidak membosankan.
Pembelajaran  dapat  efektif  apabila  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  sesuai dengan indikator pencapaian. Guru sebagai pembimbing diharapkan mampu menciptakan kondisi strategi  yang  dapat  membuat  peserta  didik  nyaman  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran tersebut. Dalam Proses belajar mengajar, guru hendaknya dapat  mengarahkan dan membimbing siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sehingga  tercipta  suatu  interaksi  yang  baik antara guru dengan siswa ataupun siswa dengan siswa. Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif  diperlukan  strategi  yang  tepat  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  optimal,  lebih- lebih di saat pandemi COVID-19 (Fakhrurrazi, 2018)
Di tengah pandemi Covid-19 sekarang ini, usaha yang dilakukan  pemerintah dalam rangka meningkatkan efektivitas belajar mengajar dengan tetap mempertimbangkan protokol kesehatan seperti physical distancing (menjaga jarak) sesuai dengan SKB 4 Mentri yang menginstruksikan untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Berbagai  hambatan,  kesulitan  dan  keterbatasan dihadapi dalam proses belajar mengajar mulai dari faktor peserta didik, keluarga peserta didik maupun  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  representatif,  namun  kementrian  pendidikan  dan kebudayaan  (kemendikbud)  tetap  menginstruksikan  seluruh  pendidik  di  semua  jenjang pendidikan  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan    dari  rumah.  (L.  N. Azizah, 2021)
Terkait dengan kebijakan pendidikan di masa pandemi, Winata  menyatakan bahwa sekalipun dalam  situasi  wabah  pandemi  proses  pembelajaran  harus  tetap  dilaksanakan  kepada  seluruh peserta didik. Karena untuk dapat bersaing ditingkat global maka Pendidikan adalah kunci utama dalam menyiapkan sumber daya manusia unggul. Wabah Pandemi COVID-19 telah mengalihkan aturan  (tatanan)  pendidikan  dari  semula  tatap  muka  langsung  di  kelas,  menjadi  proses pembelajaran dengan cara belajar dari rumah (BDR) atau New Normal.(F. N. Azizah, 2020)
Pemerintah pun telah melakukan berbagai upaya dengan memberlakukan bekerja, belajar dan beribadah  dari  rumah  sebagai  upaya  memutus  penyebaran  virus  corona.  Selain  itu,  kini pemerintah  membuat  aturan  Pembatasan  Sosial  Bersekala  Besar  (PSBB)  yang  membatasi aktivitas sosial warga. Tak hanya berdampak pada orang dewasa, PSBB juga berdampak pada anak-anak. Baik secara kesehatan, sosial, ekonomi dan pendidikan. Meski tak berdampak besar, UNICEF Indonesia menyebutkan dalam diskusi online mengambil tema besar “Dampak Sosial Ekonomi  Covid-19  pada  anak-anak  di  Indonesai,“  anak  juga  menanggung  dampak  lain  yaitu dampak  sosial  dan  ekonomi.  Krisis  pembelajaran  pun  mulai  dirasakan  anak-anak  Indonesia. Setelah  menerapkan  pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dari  rumah  pada  Maret  lalu,  penutupan sekolah  bisa  memperburuk  kesenjangan  akses  Pendidikan.  Penutupan  sekolah  ini  menjadi dampak  tersendiri  khususnya  bagi  siswa  miskin  dan  rentan.  Sebab  Pendidikan  tidak  menjadi prioritas utama, mereka sering kali bersusah payah memenuhi kebutuhan dasar terlebih dahulu. (Muliansyah et al., 2020)
Kondisi  pandemi  ini  memerlukan  perhatian  semua  pihak.  Pemerintah  melalui  kementrian pendidikan    dan  kebudayaan  (kemendikbud)  Republik  Indonesia  sebagai  kementrian  yang menaungi institusi dan pendidikan guru di Indonesia melalui Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam masa darurat penyebaran COVID- 19 diperkuat dengan SE Sekjen nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Belajar dari Rumah  (BDR)  selama  darurat  COVID-19,  menjelaskan  bahwa  BDR  melalui  PJJ  dapat dilaksanakan secara daring ataupun luring sesuai dengan pedoman BDR. Dalam surat edaran ini juga  disebutkan  bahwa  tujuan  dari  pelaksanaan  BDR  tersebut  adalah  untuk  memastikan pemenuhan hak peserta didik agar mendapatkan layanan pendidikan selama darurat COVID-19, melindungi warga satuan pendidikan dari dampak buruk COVID-19, mencegah penyebaran dan penularan  COVID-19  di  satuan  pendidikan  dan  memastikan  pemenuhan  dukungan  psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua.
Berdasarkan  ilustrasi  di  atas,  diperlukan  manajemen  pembelajaran  karena  manajemen pembelajaran sangat penting kedudukannya dalam rangka meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar  di  tengah  pandemi  COVID-19.  Manajemen  adalah  proses  merencanakan, mengorganisasi,  mengarahkan  dan  mengendalikan  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi
secara  efektif  dan  efisien  dengan  menggunakan  sumber  daya  organisasi.  Manajemen  sebagai suatu  sistem  merupakan  suatu  proses  untuk  mencapai  target  organisasi  secara  maksimal  dan komprehensif.  Untuk  meraih  target  organisasi  dilaksanakan  dengan  pengelolaan  fungsi-fungsi perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  penyusunan  personalia  atau kepegawaian ( staffing ), pengarahan dan kepemimpinan ( leading ), dan pengawasan ( controlling ). (Yusuf, 2020)
Manajemen  merupakan  suatu  proses  memperoleh  suatu  tindakan  dari  orang  lain  untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Aktivitas manajerial itu dilakukan oleh para manajer sehingga dapat  mendorong  sumber  daya  personil  bekerja  memanfaatkan  sumber  daya  lainnya  sehingga tujuan oranisasi yang disepakati bersama dapat tercapai. Dalam pandangan lain, manajemen dapat diartikan  mengatur.  Pengaturan  di  lakukan  melalui  proses  dan  diatur  berdasarkan  urutan  dari fungsi-fungsi manajmen itu. Jadi manajemen merupakan suatu proses untuk mewujudkan tujuan yang diinginkan.
Terkait dengan manajemen pembelajaran maka kita tidak akan bisa terlepas dari perencanaan, pelaksanaan  serta  yang  paling  penting  adalah  pengawasan.  Dalam  pelaksanaannya  untuk terciptanya sebuah proses belajar mengajar yang efektif dan efisien maka dibutuhkan segala usaha pengaturan  proses  belajar  mengajar  yang  ditujukan  dalam  menentukan  tujuan  yang  sudah ditetapkan dari awal dengan selalu memanfaatkan sumber daya manusia dan yang lainnya dalam sebuah organisasi itulah yang disebut dengan manajemen pembelajaran.
Salah satu unsur penting yang terlibat dalam manajemen pembelajaran adalah kepala sekolah sebagai  pemimpin.  Di  mana  kepala  sekolah  sebagai  manajer  mempunyai  tugas  dan  tanggung jawab dalam merencanakan, mengorganisasikan, dan mengontrol sumber-sumber sekolah yang ada  untuk  melaksanakan  program  pendidikan  secara  efektif,  efisien  dan  produktif.  (Adhiim  & Mahmudah,  2021)  Dalam  hal  hal  ini  peran  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam  membuat kebijakan terkait manajemen sekolah terlebih di saat pandemi  COVID-19 seperti sekarang ini. Kepala sekolah memegang peranan vital sebagai leader dalam membangun atmosfer pendidikan dan  memastikan  peserta  didik  mendapatkan  pembelajaran  yang  bermakna  terutama  dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) (Idrus et al., 2017)
Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  harus  dilaksanakan  selama  sekolah  ditutup  dan murid harus belajar di rumah. Ketika PJJ mulai dilaksanakan, banyak pihak yang tidak menyadari bahwa konsep PJJ sebenarnya sangat berbeda dengan tatap muka. PJJ bukanlah kelas tatap muka yang dipindah ke kelas online. Miskonsepsi ini banyak terjadi sehingga timbul banyak keluhan, misalnya  murid  terbebani  dengan  tugas.  Perlu  disadari,  implementasi  PJJ  membutuhkan perubahan  peran  seluruh  stakeholder  pendidikan.  Guru  tidak  mungkin  lagi  bisa  memberikan materi  pelajaran  secara  utuh  sebagaimana  di  kelas.  Kurikulum  harus  disederhanakan  dan  guru harus  berfikir  keras  menemukan  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Jam  pelajaran  sekolah menjadi sangat fleksibel. Manajemen sekolahpun harus mengalami perubahan yang cukup besar. Begitu juga komite sekolah, harus merumuskan peran baru selama implementasi PJJ. Orang tua tidak bisa lagi pasif sebagaimana zaman normal. Kebutuhan teknologi informasi menjadi sangat tinggi.
Adapun penelitian ini akan dilakukan di SDN 3 Batunyala dengan alasan sebagai berikut: (1) akibat dari pandemi COVID-19 yang mengharuskan pembelajaran tatap muka dialihkan menjadi PJJ telah membuat beberapa kendala di SDN 3 Batunyala mulai dari kurangnya peralatan, sumber daya dan keterbatasan teknologi pendidikan, (2) sebagian besar guru belum menguasi information technology (IT), (3) tidak semua siswa memiliki handphone yang mendukung PMB saat pandemi, (4) tidak semua orang tua bias mendampingi anaknya saat PJJ. Berdasarkan paparan kajian maka tujuan penelitian ini adalah menganalisis manajemen pembelajaran di  masa pandemi Covid 19.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif,  jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif, data hasil penelitian dideskripsikan atau dijabarkan dalam bentuk uraian sesuai dengan keadaan  yang  sebenarnya.  Penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  kondisi  alamiah  dan  bersifat
penemuan. Dalam penelitian kualitatif, peneliti adalah isntrumen kunci. Oleh karena itu, peneliti harus  memiliki  bekal  teori  dan  wawasan  yang  luas,  bisa  bertanya,  menganalisis,  dan mengkonstruksi  obyek  yang  diteliti  menjadi  lebih  jelas.  Penelitian  kualitatif  digunakan  jika masalah  belum  jelas,  untuk  mengembangkan  teori,  untuk  memastikan  kebenaran  data,  dan meneliti sejarah perkembangan. (Hadisaputra, 2021; Hennink & Kaiser, 2022) A. Data dan Sumber Data
Ada  dua  jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  primer  dan  data sekunder. Data primer merupakan data yang diperoleh langsung dari informan di lapangan sesuai  dengan  permasalahan  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Bia  di  lihat  dari  sumber datanya, maka pengumpulan data dapat  menggunakan sumber primer , dan sumber sekunder. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data, dan  sumber  sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau dokumen.(Sugiyono, 2022) Data primer dapat diperoleh  melalui  wawancara  informan  yang  terkait  dengan  manajemen  pelaksanaan pembelajaran  yang  efektif  di era  pandemi  COVID-19  dan  implikasinya  bagi  terlaksannaya proses  pembelajaran  di  SDN  3  Batunyala.  Sedangkan  data  sekunder  merupakan  informasi yang diperoleh tidak secara langsung dari nara sumber, tetapi dari pihak ke tiga. Data sekunder dapat diperoleh melalui observasi, dokumentasi serta berbagai literatur dan hasil penelitian yang tentunya terkait juga dengan tema besar dalam penelitian ini.
B. Metode Pengumpulan  dan Teknik Analisa Data Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  beberapa  metode  yang  saling mendukung dan melengkapi. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut; 1) Observasi, 2) Wawancara, dan 3) Dukemnatsi.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat wawancara,  peneliti  sudah  melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang  diwawancarai.  Bila jawaban yang diwawancarai setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti  akan melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap tertentu, diperoleh data yang dianggap kredibel. Miles  and  Huberman  (1984) mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya sudah jenuh.  Aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display , dan conclusion drawing/verification . Setelah peneliti melakukan pengumpulan data, maka peneliti melakukan anticipatory sebelum  melakukan  reduksi  data. Anticipatory  data  reduction  is occurring  as  the  research  decides  (often  without  full  awareness)  which  conceptual  frame work,  which  sites,  which  research  question,  which  data  collection  approaches  to  choose. Selanjutnya  model  interaktif  dalam  analisis  data  sebagai  berikut;  1)  Data Collection/ Pengumpulan Data, 2) Data Reduction (Reduksi Data), 3) Data Display (penyajian Data), dan 4) Conclusion Drawing/verification (penarikan kesimpulan)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Manajemen Pembelajaran Di Era Pandemi Covid-19
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  manajemen  pembelajaran  pada  masa pandemi Covid-19 di SDN 3 Batunyala. Ada 4 masalah penting yang perlu peneliti kaji dalam pelaksanaan  manajemen  pembelajaran  di  sekolah  tersebut  yang  mencakup  perencanaan, pelaksanaan, pengorganisasian dan pengontrolan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti,  diketahui  bahwa  ketika  pandemi    melanda SDN  3  Batunyala  tidak  melakukan  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  berdasarkan analisis  keadaan  dan  kebutuhan  pembelajaran  bagi  siswa  untuk  mengatasi  proses pembelajaran  pada  masa  pandemi.  Pihak  sekolah  mengeluarkan  kebijakan-kebijakan  yang sesuai dengan arahan pemerintah, dalam hal ini kementrian pendidikan dan kebudayaan, yang secara langsung di koordinir oleh UPT Kecamatan Praya Tengah maupun Dinas Pendidikan
Kabupaten Lombok Tengah. Hasil observasi tersebut di dukung oleh hasil wawancara dengan kepala sekolah SDN 3 Batunyala Bapak Wildan S.Pd :
“Kebijakan pembelajaran yang dilakukan di sekolah kami, ada dua metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode daring ( online ) dan home visit . Dalam pelaksanaan home visit siswa  dibuatkan  kelompok  berdasarkan  jarak  tempat  tinggal  mereka  yang  berdekatan. Kemudian  guru  yang  akan  datang  untuk  mengajar.  Setiap  kelompok  hanya  beranggotakan lima  orang  tidak  boleh  lebih  dengan  sarana  protokoler  kesehatan  dan  fasilitas  belajar disiapkan oleh sekolah“.
Untuk  menghadapi  hal  ini,  pihak  sekolah  menjalankan  kebijakan  sistem  pembelajaran masa pandemi Covid-19 dengan melakukan persiapan dan perencanaan ( planning ), mulai dari sosialisasi sistem pembelajaran masa pandemi kepada wali murid dengan mengadakan rapat terbatas  yang  dihadiri  oleh    para  guru,  pengawas,dan  komite  sekolah.  Hal  ini  dibuktikan dengan dokumen notulen rapat SDN 3 Batunyala. Hasil rapat sebagaimana yang dikutip dari buku notulen rapat SDN 3 Batunyala menyebutkan bahwa :
Kepala sekolah, guru, siswa dan orang tua harus bersinergi dalam menyiapkan berbagai pilihan menghadapi tahun ajaran baru di masa pandemi. Sesuai hasil evaluasi kepala sekolah terhadap pelaksanaan PJJ yang sudah dilaksanakan oleh guru dengan hasil sebagai berikut :
1. Lebih dari 80% siswa mendapat kendala ketika melakukan PJJ, hal itu dikarenakan gawai yang digunakan untuk belajar siswa menyesuaikan dengan waktu kepulangan orang tua siswa ke rumah. Menghadapi kendala ini, para guru memberikan waktu yang fleksibel agar siswa tetap bisa  belajar.
2. Untuk siswa kelas V dan VI yang menggunakan kombinasi aplikasi Edmodo , google class room, group WhatsApp (WAG) dan memanfaatkan siaran TVRI sudah bisa berjalan optimal. Hal ini terjadi karena mereka bisa mengoprasikan gawai dan mendapatkan dukungan orang tua
3. Terjadi kerja sama yang baik dan saling mendukung antara orang tua siswa dalam (WAG), bahkan mereka juga membantu orang tua,  dan siswa lain yang mengalami kesulitan dalam pembelajaranHal ini diperkuat dengan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas VI Ibu Ratna Sari Dewi S.Pd berikut kutipannya :
“Untuk siswa yang kelas VI, alhamdulillah sudah bisa menggunakan kombinasi aplikasi
Edmodo,  Google  Classroom ,  dan WhatsApp  group .  Karna  saya  banyak  mendapatkan pelatihan  waktu  mengikuti  program  guru  penggerak  dan  ilmu  yang  didapatkan  langsung dipraktekkan kepada peserta didik
Adapun pendapat guru kelas V (Pak Hamdanwadi) mengenai implementasi penggunaan
Google Classroom pada pembelajaran dring  masa pandemic Covid-19 :
“Tanggapan  saya  terkait  implementasi  penggunaan Google  Classroom pada pembelajaran  daring:  yah,  di  Google  Classroom  ini  bisa  memantau  kegiatan  belajar  siswa, baik itu pengiriman tugasnya yang terstruktur, dan absennya juga bis akita pantau Hal tersebut sesuai dengan wawancara yang dilakukan peneliti dengan siswa kelas VI, mengenai media pembelajaran adalah sebagai berikut :
“Saya senang dengan cara belajar seperti ini, juga dengan aplikasi ini. Sebenarnya sama seperti WA sih, tapi aplikasi Googgle Classroom ini lebih rapi untuk pengiriman tugasnya jadi menurut saya lebih enak aja pembelajarannya
Tahap  selanjutnya  pihak  sekolah  (dalam  hal  ini  kepala  sekolah)  merevisi  Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) untuk menyesuaikan dengan pembelajaran di masa pandemi, baik itu untuk yang sifatnya pembelajaran daring, luring atau tatap muka terbatas. Hal  ini  merujuk  pada  Permendikbud  Nomor  19  tahun  2020  tentang  perubahan  atas Permendikbud Nomor 8 tahun 2020 tentang Juknis BOS Reguler. Ada tiga ketentuan terkait dengan perubahan pembiayaan :
1. Biaya langganan barang dan jasa bisa di gunakan untuk pembelian pulsa dan paket data dan  layanan  pendidikan  daring  bagi  guru  dan  siswa  dalam  rangka  pemebelajaran  dari rumah.
2. Pembiayaan  administrasi  sekolah  bisa  digunakan  untuk  membeli  alat  dan  bahan pencegahan Covid-19.
3. Ketentuan tentang tidak berlakunya pembatasan honor 50% bagi guru.
Lebih  lanjut  terkait  persiapan  dan  perencanaan  yang  dapat  dilakukan  menghadapi pandemic Covd-19 adalah adaptasi. Dari wawancara yang penulis lakukan dengan guru kelas IV, Ibu Timon beliau mengatakan :
“Langkah  yang  dapat  kami  lakukan  secara  bersama-sama  (guru  dan  kepala  sekolah) selama  adaptasi  kebiasaan  baru  yakni  melakukan  identifikasi  tentang  :  1)  zona  dan  jarak, keberadaan warga sekolah (kepala sekolah, guru siswa dan lainnya) berada di daerah zona hijau, kuning, oranye atau merah. Jarak rumah siswa dengan sekolah, siswa dengan siswa lain, siswa dengan guru, guru dengan guru, siswa dengan guru dan sekolah. 2) sosial ekonomi dan kemmapuan  IT,  kami  para  guru  mendata  tingkat  ekonomi  sosial  orang  tua  siswa  untuk mengetahui apakah mereka memiliki komputer, laptop, dan HP android agar dapat digunakan oleh siswa pada saat pembelajaran. Selain itu juga kami mendata kemampuan anak dan orang tua dalam mengoperasikan komputer, laptop dan HP Android.
Selanjutnya data hasil identifikasi ini digunakan guru dalam merencanakan pembelajaran yang akan di gunakan. Rancangan pembelajaran masing-masing guru harus diketahui kepala sekolah  dan  guru  lainnya.  Survey  awal  peneliti  menemukan  dokumen  BDR  dari  masing- masing guru yang sudah ditanda tangani oleh kepala sekolah. Di samping itu juga guru harus menganalisis  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  esensial  yang  dapat  di lakukan selama belajar dari rumah (BDR). Kemudian guru membuat silabus dan RPP sendiri dan harus dapat merencanakan pembelajaran yang tepat pada saat pandemi. Silabus dan RPP yang di rancang harus sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. Hal ini dikuatkan dengan temuan peneliti di SDN 3 Batunyala para guru sudah mempunyai kelengkapan silabus dan RPP  (administrasi  kelas).  Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  SDN  3 Batunyala  dalam  melaksanakan  perencanaa  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid  -19  dari pihak  sekolah  mengadakan  sosialisasi  dengan  orang  tua,  para  guru  komite  sekolah  dan pengawas. Menyesuaikan  RKAS dana BOS yang disesuaikan dengan masa pandemi. Guru- guru membuat perencanaan pembelajaran yang tepat dengan merancang silabus dan RPP yang sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran  yang  selanjutnya  di  gunakan  guru  untuk merencanakan pembelajaran yang tepat selama masa pandemi Covid-19.
1. Tahap Pelaksanaan
Berdasarkan hasil observasi kondisi pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid -19 di SDN 3 Batunyala pembelajaran yang dilaksanakan di antaranya :
a. Pembelajaran jarak jauh (PJJ) berupa :
1) Daring (dalam  jaringan)  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara online penuh dengan menggunakan aplikasi. Ini yang dilakukan guru kelas V dan kelas VI.
2) Luring  ( luar  jaringan).  Pembelajaran  yang  menggunakan  hanya  secara  searah. Misal  guru  hanya  memberi  tugas  kepada  anak-anak  kemudian  anak-anak  akan mengumpulkan tugas. Guru juga dapat memberikan link  di internet kepada peserta didik    kemudian  anak  akan  mengunduhnya  untuk  dipelajari.  Ini  dilakukan  oleh guru kelas IV.
3) Campuran. Pembelajaran ini adalah gabungan antara daring dan luring. Guru dapat melakukan pembelajaran secara online dalam penyampaian materi kemudian guru dapat memberikan tugas kepada anak dan anak mengumpulkan tugas. Guru juga dapat memberikan link di internet kemudian anak dapat mengunduhnya dengan bantuan orang tua untuk di pelajari. Ini dilakukan oleh guru kelas III.
b. Guru  kunjung.  Hasil  temuan  peneliti  model  guru  kunjung  adalah  pilihan  dari  guru kelas  I  dan  II,  menurut  mereka  memilih  model  guru  kunjung  karena  banyak  siswa mereka yang kurang dalam penguasaan materi pelajaran terutama untuk kelas rendah dalam hal membaca dan berhitung.
c. Modul.Pada  pelaksanaan  pembelajaran  di  SDN  3  Batunyala  para  guru  juga
memberikan modul kepada para peserta didik.  Guru mengakses modul dengan cara mendownload modul di  laman kemendikbud. Ini yang dilakukan Ibu Rosliana guru kelas 3. Menurutnya karna kelas 3 banyak yang sudah bisa membaca maka Ibu  Ros memberikan mereka modul yang diunduhnya di laman kemendikbud. Hal ini sesuai dengan temuan peneliti waktu berkunjung ke rumah salah satu peserta didik kelas tiga, mereka  menerima  modul  untuk  mereka  pelajari  dan  didalamnya  juga  ada  Latihan untuk mereka kerjakan dengan bimbingan orang tua di rumah.
Selanjutnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  sesuaikan  dengan  perencanaan yang  telah  di  lakukan.  Materi  yang  disampaikan  oleh  guru  hanya  inti-inti  dari  materi karena  menggunakan  adaptasi  kurikulum  (kurikulum  darurat).  Dan  pengurangan  jam belajar. Kegiatam pembelajaran yang demikian merujuk pada aturan yang diberikan oleh dinas Pendidikan. Pada era informasi teknologi saat ini, materi pembelajaran melimpah paada  media online .  Beberapa  materi  ada  yang  berbentuk  video  yang  sudah  jadi  yang tersedia di aplikasi youtube . Materi berbentuk video ini biasanya lebih mudah di fahami oleh  sebagian  besar  siswa  dari  pada  materi  berbentuk  bahan  bacaan.  Oleh  karena  itu beberapa guru mengunduh materi pembelajaran dari aplikasi youtube, untuk disampaikan kepada siswa via WhatsApp .
Selain  menyampaikan  materi  berbentuk  video,  ada  juga  guru  yang  memadukan berbagai  macam  media  pembelajaran  yang  lebih  variatif,  seperti  rekaman  suara  guru, gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  dan  video  pembelajaran. Sebagai media dalam melatih kemampuan siswa di sediakan lembar kerja siswa (LKS). Lembar kerja siswa ini tersedia di sekolah dimana setiap seminggu sekali wajib dijemput oleh siswa/orang tua siswa. Satu minggu kemudian siswa/orang tua siswa mengumpulkan kembali tugas LKS yang sudah dikerjakan. Hal ini dibenarkan oleh Ibu Ratna Sari Dewi guru kelas VI, berikut penuturannya :
2. Tahap Pengorganisasian
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  di  lakukan,  di  ketahui  bahwa  dalam  proses pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19, SDN  3  Batunyala  membuat  kebijakan pendidikan dengan metode pembelajaran yang baru dan menggunakan kurikulum darurat. Untuk  itu  dibutuhkan  suatu  pengorganisasian  pembelajaran  dalam  bentuk  jadwal pembelajaran.  Hasil  observasi    ini  di  perkuat  dengan  temuan  peneliti  adanya  dokumen jadwal pembelajaran yang masing-masing dipegang oleh guru kelas. Yang kadang sudah terlampir pada administrasi kelas masing-masing guru. Hal tersebut senada dengan yang disampaikan  wali  kelas  III,  berikut  kutipan  wawancaranya:“Dalam  pembelajaran masa pandemi ini kami melakukan model pembelajaran daring dan home visit . Untuk home visit kami membuat jadwal pembagian mengajar. Pengaturan jadwal mengajar ini kami juga rundingkan dengan orang tua siswa karena dengan model pembelajaran daring dari rumah keterlibatan dan peran orang tua sangat besar“.  Pada  tahapan  organizing  semua  wali kelas membuat jadwal pembelajaran baik itu daring dan home visit . Yang ikut melibatkan bekerja sama dengan orang tua wali murid.
3. Tahap Pengontrolan Proses  pengontrolan/pengawasan  pada  pembelajaran  daring  merupakan  hal  yang sangat penting, bukan hanya dilakukan oleh orang tua dan pihak sekolah namun juga dari pihak eksternal. Di SDN 3 Batunyala pengawasan di lakukan oleh pengawas bina. Hal ini dibenarkan  oleh  kepala  sekolah  SDN  3  Batunyala  dalam  wawancara  berikut  ini  beliau menuturkan:  “Selama  pandemi  ini  para  guru  membuat  laporan  BDR  sebagai  bentuk pertanggung jawaban dalam proses pembelajaran. Laporan ini akan di periksa dan di tanda tangani  oleh  pengawas  bina  masing-masing  sekolah”.  Tenaga  pendidik  harus  mampu melakukan kendali atas program belajar yang di susunnya, bagaimana kesesuaian materi dengan kurikulum yang di berikan terlebih ketika era pandemi seperti sekarang ini. Dalam hal  ini  pengawasan  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah meliputi  supervisi  dan menilai
pelaksanaan  terhadap  standard  dan  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Jika terdapat kesalahan atau ada program yang tidak sesuai target, maka segera di revisi dalam perencanaannya  sehingga  tujuan  yang  ditentukan  sebelumnya  dapat  tercapai  secara maksimal.
Adapun kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh pendidik dalam rangka mencari informasi,  menganalisis  informasi,  dan  mengevaluasi  data-data  yang  berkaitan  dengan kegiatan belajar serta menggunakannnya untuk mengontrol kegiatan pembelajaran untuk meraih target belajar. Pembenahan di lakukan pada saat proses belajar mengajar dan juga pada proses pembelajaran selanjutnya sebagai bagian dari kontrol pembelajaran.
Selain  pengawasan  atau  evaluasi  terhadap  program  pembelajaran,  guru  juga melakukan  pengawasan  terhadap  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  yang  sudah dilaksanakan dengan peyesuaian (adaptasi kurikulum) :
1. Penilaian  hasil  belajar  yang  berupa  Penilaian  Harian  (PH)  dan  Penilaian  Akhir Semester (PAS) dapat dilakukan tanpa harus mengumpulkan siswa dalam hal ini bisa dengan daring dan home visit.
2. PH  dan  PAS  dilakukan  dalam  bentuk  tugas-tugas  yang  memungkinkan  di  lakukan secara jarak jauh dan di ambil dari nilai rapor dan prestasi yang di peroleh sebelumnya.
3. PH dan PAS di laksanakan sebagai formalitas yang tidak mengurangi nilai Pendidikan karakter dan tidak perlu di ukur dengan capaian kurikulum.
4. Konsep  menghitung  nilai  raport  pada  semua  jenjang  pendidikan  tetap  berpedoman pada ketentuan yang berlaku di sekolah dengan penyesuaian pada ketentuan kondisi darurat.
Keberhasilan  kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  pengelola dalam mengelola sekolah atau dalam menjalankan manajemen Pendidikan. Manajemen dalam  pendidikan  sangatlah  penting  khususnya  yang  terkait  dengan  manajemen pembelajaran.  Dalam  Pendidikan  manajemen  itu  dapat  diartikan  sebagai  aktivitas memadukan  sumber-sumber  pendidikan  agar  terpusat  dalam  usaha  mencapai  tujuan Pendidikan yang telah ditentukan sebelumnya.(Made, 2004)
Pendidikan dapat dikatakan berkualitas apabila dalam proses belajar mengajarnya menarik  dan  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  sebanyak  mungkin melalui proses belajar yang bekelanjutan. Untuk mencapai hal itu tentu diperlukan suatu manajemen  Pendidikan  yang  baik  guna menggerakkan  semua  sumber  daya  Pendidikan yang ada karena salah satu upaya untuk mencapai Pendidikan adalah menerapkan pinsip manajemen.(Satrijo  &  Sudarmiani,  2018)  Secara  bahasa,  “manajemen”,  bermakna menangani sesuatu atau mengatur, membuat sesuatu menjadi seperti apa yang di inginkan dengan  cara  mendayagunakan  seluruh  sumber  daya  yang  ada”.  Bila  pembelajaran  di pandang  sebagai  suatu  proses,  maka  pembelajaran  merupakan  rangkaian  upaya  atau kegiatan yang di lakukan oleh guru dalam rangka membuat siswa belajar. Proses tersebut menurut  Danarwati  (2013)  “dimulai  dari  merencanakan  program  tahunan,  program semester,  dan  penyususnan  persiapan  mengajar,  termasuk  penyususnan  perangkat kelengkapannya seperti alat peraga dan alat evaluasi. (Yanti Sri Danarwati SS, 2013) SDN  3  Batunyala  telah  berupaya  menerapkan  manajemen  pembelajaran  di  masa darurat (pandemi covid-19). Berdasarkan hasil penggalian data Manajemen Pembelajaran di era pandemi Covid  -19 di SDN 3 Batunyala mengalami banyak penyesuaian dengan situasi  pandemi  yang  dihadapi.  Berikut  ini  beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh  SDN  3 Batunyala :
1. Pengelolaan lokasi belajar mengajar. Ruang belajar mengalami penyesuain /adaptasi dengan  kondisi  baru.  Ruang  interaksi  bergeser  dari  yang  bersifat  langsung  menjadi ruang  virtual.  Hal  ini  terjadi  secara  cepat  dan  menuntut  adaptasi  yang  cepat  pula. Pengelolaan  lokasi  belajar  yang  dilakukan  oleh  SDN  3  Batunyala  bertujuan  untuk memudahkan proses interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi antar siswa. Pada masa  normal  ruang  kelas  menjadi  perhatian  bersama.  Desai  pencahayaan  tata  letak
bangku,  kebersihan  dan  hal  lainnya  di  kelola  sedemikian  rupa  oleh  siswa  dengan koordinasi  dari  masing-masing  wali  kelas.  Di  dalam  kelas  klasik  para  guru  bebas menggunakan  ruang  dalam  berkomunikasi.  Terkadang  guru  menempatkan  dirinya pada  jarak  pribadi,  jarak  sosial,  dan  jarak  publik  sebab  dalam  mendidik  siswa pemeliharaan suatu tempat dan ruang sangatlah penting, tetapi ruang belajar virtual tidak lagi berkaitan dengan hal itu. Kelas di bentuk dan dipersempit ke dlam ruang aplikasi yang di fasilitasi oleh guru itu sendiri. Kelas dijangkau dari rumah masing- masing.  Tetapi  meskipun  begitu  interaksi  yang  terjadi  memang  belum  bisa  sebaik kondisi  normal.  Para  siswa  cenderung  lebih  pasif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran karna guru secara fisisk tidak benar-benar hadir di hadapan mereka.
2. Pengelolaan bahan ajar para guru di SDN 3 Batunyala, sudah berupaya semaksimal mungkin  mempersiapkan  materi  pembelajaran.  Media  yang  di  gunakan  cukup bervariatif  dari  tertulis,  gambar,  rekaman  suara,  hingga  video.  Bahan-bahan  ajar tersebut  di  sediakan  guna  memudahkan  dan  memfasilitasi  siswa  selama  belajar  di rumah.  Tapi  kendalanya  mungkin  tidak  semua  siswa  memiliki  budaya  belajarn mandiri.  Kebanyakan  dari  mereka  justru  lebih  suka  suka  menunggu    materi  yang diberikan oleh guru mereka.
3. Pengelolaan  kegiata  dan  waktu  belajar.  Selama  masa  pandemi,  kegiatan  dan  waktu belajar  mengajar  di  batasi  sedemikian  rupa  guna  mencegah  penyebaran  Covid-19. Oleh karena itu para guru di paksa untuk memadatkan materi yang di sampaikan dalam waktu yang relatif terbatas dan hal tersebut mampu di lakukan oleh guru-guru SDN 3 Batunyala berkat kerja sama antar guru dan steakholder yang ada.
4. Pengelolaan  siswa  pada  masa  normal  lebih  mudah  di  lakukan.  Pembelajaran  di lakukan  secara  interaktif,  aktraktif  dan  variatif.  Kombinasi  belajar  siswa  secara individual dan kolektif bisa di padukan oleh guru di dalam kelas. Jadi terdapat tugas individu  dan  kerja  kelompok  yang  dapat  membantu  mengembangkan  keterampilan sosial  siswa.  Namun  berbeda  halnya  ketika  masa  pandemi  Covid-19,  pengelolaan siswa  menjadi  sangat  terbatas  terutama  yang  berkaitan  dengan  upaya  guru membangun ruang interaksi. Kerja kelompok nyaris tidak ada dilakukan lagi selama kelas daring berlangsung. Para siswa lebih banyak bekerja sendiri di dampingi oleh orang  tua  mereka  di  rumah.  Aspek-aspek  hubungan  sosial  menjadi  lebih  sulit    di bangun di masa pandemi ini. Pengelolaan siswa yang kemudian di lakukan oleh guru dalam koteks ini di maksimalkan dengan adanya peran orang tua.
5. Pengelolaan  sumber  belajar  siswa  sesungguhnya  sangat  banyak  tersedia  baik dilingkungan sekolah maupun di luar sekolah. Sumber belajar berupa buku bacaan di perpustakaan maupun pengalaman belajar dengan melihat realitas di lapangan. Pada masa pandemi Covid-19, sumber belajar yang di sediakan guru lebih banyak di kelola secara virtual. Para guru berupaya menyediakan kepada siswa akses terhadap sumber- sumber  pembelajaran  baik  berupa,  rekaman  suara,  gambar,  maupun  media  audio visual.
6. Pengelolaan perilaku mengajar. Dalam hal ini, pada masa normal guru mengajar di depan  kelas  dengan  senantiasa  memperhatikan  penampilan,  suara,  ekspresi  wajah, kontak mata dan gerak anggota tubuh. Hal ini tentunya tidak terlalu dirasakan pada saat  kelas  dilaksanakan  secara  daring  sehingga  kelas  daring  ini  sifatnya  lebih impersonal.  Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  daring  peran  media  pembelajaran menempati posisi yang strategis. Dengan media yang tepat maka pembelajaran daring juga dapat juga menarik. Karena menurut Faridah, Djatmika  dan utaya (2020) metode yang sesuai dengan materi pembelajaran akan memudahkan siswa dalam menyerap pengetahua  maupun  memancing  siswa  dalam  menemukan  konsep  materi pembelajaran.  (Faridah et al., 2020)
Pelaksanaan pembelajaran memadukan media belajar klasik, seperti buku dan LKS dengan media digital seperti You Tube dan media WhatsApp. Dalam rangka menambah
pemahaman    siswa,  para  guru  memberikan  tambahan  melalui  media  gambar,  rekaman suara, dan video yang di unduh dari You Tube . Para siswa juga mengerjakan LKS setiap minggu. LKS ini juga, menjadi salah satu komponen penilaian siswa selama pembelajaran masa pandemi Covid-19. Merujuk pada penelitian yang dilakukan oleh Mujiono, Degeng, &  Praherdhiono  (2018),  praktik  pembelajaran  juga  bisa  dilakukan  dengan  desain pembelajaran  dengan system  blended yang  di  kembangkan  dengan  menggabungkan proses  pembelajaran  tradisional  dan  daring  secara  bersamaan.  Hal  ini  dapat  dilakukan pada masa pembelajaran dengan tatap muka terbatas, terutama bagi siswa yang tidak di izinkan oleh orang tua mengikuti pembelajaran tatap muka pada masa Covid-19 . Dengan adanya perpaduan proses pembelajaran tersebut membuat siswa yang tidak dapat hadir di dalam kelas tradisional masih dapat mengikuti pembelajaran secara online. Media yang di gunakan untuk pembelajaran o nline didesain sederhana dan di sesuaikan dengan kondisi lingkungan  pembelajaran  kelas  tradisional  dan  kondisi  pandemi Covid-19. (Mujiono  et al., 2018)
Selama masa darurat ini di mana kelas berlangsung online , para guru tampaknya lebih banyak memberikan tugas-tugas untuk dikerjakan siswa. Hal itu bisa menimbulkan stress pada diri siswa sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif. (Nurdin & Anhusadar, 2020)  Oleh  sebab  itu  hal  ini  di  pelukan  perhatian  agar  siswa  dapat  memahami  materi dengan  cara  yang  lebih  mudah  dan  menyenangkan.  Salah  satunya  adalah  dengan memaksimalkan  peran  kepala  sekolah  dalam  bentuk  supervise  karena  dengan  supervisi yang dilakukan akan mendorong meningkatnya kualitas pembelajaran oleh guru. Hal ini relevan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Humairoh,  Supriyanto  &  Burhanuddin (2016) yang menyimpulkan bahwa implementasi supervisi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran guru sangat mempengaruhi kualitas pembelajaran guru saat kegiatan belajar mengajar di kelas. (Humairoh et al., 2016)
Pada  tahapan  perencanaan  SDN  3  Batunyala  telah  melakukan  perencanaan  dan persiapan  dengan  melibatkan  semua  unsur  yang  ada  di  sekolah  para  guru,  komite, pengawas  sehingga  dengan  perencanaan  ini  membawa  dampak  terlaksananya pembelajaran pada masa pandemic Covid-19. Demikian juga dari tahap pelaksanaan, hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  SDN  3  Batunyala  telah  melaksanakannya  dengan memaksimalkan  peran  orang  tua,  dan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  dalam  peencanaan maupun dalam proses pelaksanaan pembelajaran termasuk dalam hal ini komunikasi antar guru  dan  komunikasi  dengan  orang  tua  siswa.  Dari  penelitian  ini  diketahui  bahwa komunikasi yang di bangun baik itu melalui grup WA maupun beberapa orang tua secara intens  melakukan  komunikasi  dengan  wali  kelas  terkait  kendala  yang  di  hadapi  Ketika dalam  pembelajaran.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran  yang  di  lakukan  oleh  guru-guru  di  SDN  3  Batunyala  sudah  terarah. Selanjutnya dalam hal pengorganisasian guru-guru SDN 3 Batunyala melakukan adaptasi pembelajaran dengan menggunakan kurikulum darurat dan membuat jadwal pembelajaran baik  itu  untuk  yang melaksanakan  pembelajaran  dengan model daring maupun  dengan model home visit . Pada Tahapan pengawasan/pengontrolan, para guru membuat laporan kegiatan  pembelajaran  dalam  dokumen  BDR  yang  ditanda tangani  oleh  kepala  sekolah dan  mengetahui  pengawas  Bina.  Dengan  koordinasi  yang  di  bangun  guru  dan  semua steakholder  dalam  mengelola  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19 memberikan dampak positif bagi terselenggaranya kegiatan belajar mengajar. Hal ini dikuatkan oleh penelitian yang di lakukan oleh Darmalaksana, Hambali, Masrur, & Muhlas (2020) yang menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  online  melalui  pendekatan  partisipatoris  terlebih pada masa Work From Home (WFH) akibat penyebaran Covid-19 terbukti efektif dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran  sebagai  perwujudan  tantangan  pemimpin  digital Pendidikan tinggi abad 21.(Darmalaksana et al., 2020)
B. Faktor Yang Mempengaruhi Pelaksanaan Manajemen Pembelajaran Di Era Pandemi Covid-19
1. Paparan Data
Pemerintah, melalui kementerian yang bertanggung jawab  Pendidikan meminta para pendidik  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  di  rumah  bagi  siswa. Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  lebih  kreatif    dalam  memberikan  materi  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ),  agar  siswa  tidak  hanya  mengerjakan  pekerjaan  rumah  atau  masalah akademik  (transfer  of  knowledge),  tetapi  juga  memperhatikan  nilai  karakter  (transfer values).    Pendidik  harus  mampu  mempersiapkan  kegiatan    pembelajaran  yang menyenangkan dan menantang agar minat belajar siswa tetap terjaga. Disinilah peneliti mengkaji terkait faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan manajemen pembelajaran di era pandemi Covid-19 di SDN 3 Batunyala.
2. Faktor Guru
Dalam  proses  belajar  mengajar  dibutuhkan  pola  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan  namun  tidak  keluar  dari  topik  pembahasan  dalam  belajar.  Hal  ini merupakan salah satu peran dan fungsi seorang guru dalam menyampaikan pembelajaran yang dapat diterima oleh  para peserta didik dalam proses perkembangannya
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  salah  seorang  peserta  didik adalah  ia  kurang  mengerti  jika  hanya  diberikan  pembelajaran  yang  biasanya  mereka lakukan di dalam kelas, karena saat ini kondisi yang berbeda mereka butuh sesuatu cara yang  efektif  untuk  memberikan  rasa  yang  menyenangkan  dalam  proses  belajar  dan mengajar.
Peran  guru  sangat  penting  dalam  perkembangan  pemahaman  peserta  didik.  Maka seyogyanya seorang pendidik harus memiliki berbagai kompetensi dan kemampuan dalam memberikan  pendidikan  yang  tepat  pada  muridnya.  Seorang  guru  tidak  hanya  harus menguasai kemampuan akademik saja, melainkan juga harus memiliki kemampuan dalam memberikan  dukungan  kepada  peserta  didik,  yang  nantinya  akan  dapat  meningkatkan kemauan peserta didik dalam belajar dan menggapai cita-citanya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  salah  satu  wali kelas VI Ibu Ratnasari Dewi, S.Pd yang ada di SDN 3 Batunyala mengungkapkan bahwa dalam  pelaksanaan  manajemen  sekolah  di  saat  pandemi  ini,  khusunya  untuk  mencapai suatu  kualitas  pembelajaran  ,  guru  memanfaatkan  teknologi  informasi  sebagai  suatu refrensi  yang  dijadikan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dengan media sosial guru harus bisa menguasai kelasnya sendiri dalam keadaan belajar tersebut, meskipun pelaksanaan belajar menggunakan sistem Daring (dalam jaringan) atau dengan kata lain jarak jauh.
Persaingan guru dalam rangka pengelolaan pembelajaran penting untuk diperhatikan dalam  peningkatan  proses  belajar  dan  mengajar  di  era  pandemic  COVID-19.  Tentu pembelajaran  akan  terasa  memboosankan  jika  hanya  diisi  dengan  hal-hal  yang  bersifat monoton dan biasa. Hal ini akan berlanjut pada pemahaman peserta didik yang kurang lengkap  mengenai  pembelajaran  yang  tepat  apalagi  dengan  sistem  belajar  dari  rumah (BDR) membuat minimnya pengertian dari peserta itu sendiri.
Dengan  adanya  peran  guru  sebagai  pendukung  utama  dalam  tahap  proses  belajar tersebut,  tentu  sangat  memengaruhi  impelementasi  pembelajaran  yang  seharusnya berjalan dengan baik. Peran guru yang dimaksud tentu merupakan peran dalam hal proses pembelajaran. Faktor dominan penentu pendidikan pada generalnya adalah seorang guru sebagai  tenaga pendidik, karena peran yang ia miliki.
Dari itu peran guru begitu penting untuk diperhatikan karena guru sebagai pengajar dan pendidik muridnya dalam mencapai tujuan dan pemahaman serta pengertian dalam belajar
Faktor  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  sangat  urgent  untuk meningkatkan proses pembelajaran guna mengejar ketertinggalan era pandemi Covid 19.
Jika  pembelajaran  monoton  (intinya  ritual),  pembelajaran  tidak  maksimal.  Kurang lengkapnya  pemahaman  dan  pemahaman  dari  pendidik  non  agama,  pendidik  tentang pembelajaran  baik  online  maupun  offline,  dan  peserta  didik  yang  belum  lengkap, informasi  pendidik    tentang  peserta  didik  dan  juga  sebagai  individu  maupun  sebagai anggota keluarga.
3. Faktor Siswa-siswi/Peserta Didik
Hasil  observasi  peneliti  menunjukan  bahwa  memang  benar  bahwa  peserta  didik merasa sangat bosan dengan suasana pembelajaran yang berada di rumah dalam jangka waktu yang lama, apalagi jika diberikan materi yang monotan. wawancara dengan peserta didik menguatkan bahwa mereka sudah terbiasa menerima pembelajaran di kelas dengan arahan  seperti  ceramah,  dan  membaca  biasa.  Mereka  butuh  hal  yang  lebih  seru  dan menantang  dalam  proses  pembelajaran  dan  berharap  hal  tersebut  dapat  terlaksana meskipun dengan sistem Daring
Disisi lain, adanya suatu pembelajaran ditunjukkan oleh kemauan peserta didik dalam menjalankan  segala  hal  yang  bersangkutan  dengan  proses  pembelajaran  dari  arahan gurunya. Seperti halnya pembelajaran yang efektif tercipta karena suasana belajar yang kondusif,  siswa-siswi  yang  patuh  akan  perintah  gurunya,  penyampaian  informasi  yang jelas dan tepat serta pemberian kegiatan yang menyenangkan dari para pendidik.  Inilah yang secara umum diinginkan oleh peserta didik berdasarkan hasil observasi peneliti. Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  Wali  kelas  V,  Hamdanwadi,  A.Ma  di  SDN  3 Batunyala  menerangkan  bahwa  para  pendidik  akan  merasa  senang  apabila  jika  para peserta  didik  mau  mengikuti  aturan  dalam  pembelajaran.  Karena  hal  tersebutlah  yang dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif,  baik  itu  dilakukan  saat  pembelajaran langsung maupun berbasis online
Faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  manajemen    dalam  rangka  mencapai pembelajaran yang di inginkan tentu tidak  terlepas dari peran peserta didik yang dikenal sebagai penerima pembelajaran yang diberikan.  Peserta didik wajib bertanggung jawab dalam  menyelesaikan  tugas  dan  menerima  hak  pembelajaran  yang  diberikan  dan harus mampu mengetahui materi yang diberikan.
Meskipun saat pandemi Covid-19 mereka tentu akan merasa sangat bosan belajar dari rumah  dengan  kebiasaan  belajar  yang  terbilang  baru  dan  jarak  jauh  belajar  dari  rumah didampingi  orang  tua/wali  murid  dan  dipandu  oleh  guru  dalam  perantara  media  sosial. Namun,  hal  tersebut  tidak  mengubah  fakta  bahwa  sebagai  peserta  didik  harus  bisa mengikuti proses pembelajaran meskipun berbasis online.
Adanya  suatu  pembelajaran  efektif  ditunjukkan  oleh  kemauan  peserta  didik  dalam menjalankan  dan  mematuhi  segala  hal  yang  bersangkutan  dengan  proses  pembelajaran dari arahan gurunya. Kaitanya dengan pembelajaran  maka akan tercipta  suasana belajar yang  kondusif,  siswa-siswi  yang  patuh  akan  perintah  gurunya,  penyampaian  informasi yang  jelas  dan  tepat  serta  pemberian  kegiatan  yang  menyenangkan  dari  para  pendidik. Inilah yang secara umum diinginkan oleh peserta didik.
Kesimpulannya  kurangnya  tanggung  jawab  siswa  dalam  memenuhi  dan  memenuhi kewajiban  siswa  untuk  melanjutkan  proses  belajarnya.  Siswa    meskipun  bosan  dengan kebiasaan  belajar yang baru. Di rumah, siswa harus tetap  belajar baik online maupun offline dengan bimbingan guru dan pendampingan dari orang tua.
4. Faktor Keluarga
Keberhasilan pembelajaran selama pandemi sangat ditentukan pula oleh peran serta dan dukungan orang tua. Dukungan ini diantaranya orang tua mendampingi anak selama belajar  di  rumah.  Peran  orang  tua  harus  menjadi  pendukung  aktif  dalam  setiap  proses pembelajaran anak-anaknya, karena hal itu mempengaruhi terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien. Tentu disini peran guru juga ikut terlibat memberikan pemahaman dan pengertian kepada orang tua/wali murid agar bisa mendampingi anak-anak mereka dalam proses pembelajaran.
Hal ini relevan dengan hasil wawancara peneliti dengan orang tua/wali murid kelas 1 (  Ibu  Nurasiah)  berikut  kutipannya  :keterlibatan  keluarga  dalam  proses  pembelajaran siswa selama di rumah penting diperhatikan, jika keluarga acuh tak acuh terhadap proses belajar tersebut maka akan menjadi hambatan dari peserta didik maupun dari pihak guru. Apalagi untuk siswa yang kelas 1, mereka sangat membutuhkan peran orang tua dalam memotivasi  dan  membimbing  mereka  sehingga  pengerjaan  tugas  dari  sekolah  bisa diselesaikan  dengan  baik.  Observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  menunjukan  bahwa problematika guru  dalam memberikan pembelajaran berbasis online ternyata juga dapat dipengaruhi oleh keluarga dirumah. Karena sebelum pandemi COVID-19 orang terdekat peserta  didik  dalam  proses  belajar  adalah  guru  setelah  itu  teman  sebayanya.  Namun, dengan mewabahnya virus COVID-19 tersebut maka proses belajar dari rumah mau tidak mau  membutuhkan  support  keluarga  dalam  proses  keberlangsungnya  pembelajaran efektif.
Berikut kutipan wawancara dengan salah satu Wali kelas II, Isnaini, S.Pd di SDN 3 Batunyala  yang  menanggapi  peran  keluarga  yang  mempengaruhi  terselenggaranya pembelajaran di tengah COVID-19
“Di masa pandemi ini, semua peserta didik diwajibkan belajar dari rumah (BDR), dari itu orang terdekat yang bisa mendampingi dan memberi dukungan kepada mereka tidak lain  adalah  keluarga.  Maka,  tidak  heran  jika  keluarga  merupakan  salah  satu  faktor pendukung  proses  pembelajaraan”.  Dengan  demikian  peserta  didik  dapat  menerima pembelajaran  juga  dari  pengaruh  dari  keluarga  diantaranya  bagaimana  cara  orang  tua mendidik,  memberikan  relasi  antar  anggota  keluarga,  bagaimana  suasana  belajar,  dan dalam pemenuhan kebutuhan belajar berupa fasilitas yang mendukung.
Pendekatan  kepada  peserta  didik  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Namun, lingkungan  fisik  tempat  dimana  peserta  didik  menuntut  ilmu  juga  perlu  diperhatikan. Lingkungan  peserta  didik  juga  mempengaruhi  keadaan  belajar  peserta  didik.    Di  era pandemic COVID-19 saat ini, diterapkan sistem belajar dari rumah (BDR), maka dari itu suasana dan kondisi belajar peserta didik juga berbeda dari sebelumnya. Belajar dirumah tentu  juga  memiliki  keterlibatan  keluarga    dalam  mendampingi  anak-anaknya  dalam belajar.
Orang tua yang selama ini memberikan tanggung jawab memantau dan mendampingi anak-anak mereka kepada guru di sekolah, mau tidak mau harus memantau dan juga ikut mendampingi  sendiri  proses  belajar  peserta  didik  dirumah.  Namun  jika  ada  kondisi dimana keluarga acuh tak acuh kepada anaknya menjadi hambatan dalam kegiatan belajar anak di rumah.
Kesimpulannya  peserta  didik  dapat  menerima  pembelajaran  dan  mendapatkan pengaruh  dari  keluarga  diantaranya  bagaimana  cara  orang  tua  mendidik,  memberikan relasi  antar  anggota  keluarga,  bagaimana  suasana  belajar,  dan  dalam  pemenuhan kebutuhan  belajar  berupa  fasilitas  yang  mendukung.  Orang  tua  yang  harus  mampu mengalah pada siswa untuk belajar, kini mau tidak mau harus mengawasi dan  memantau anaknya ketika belajar di rumah.  Ketidakpedulian keluarga terhadap kegiatan belajar di rumah adalah  hambatan  bagi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar. Keluarga dari siswa yang  harus bekerja setiap hari berjuang untuk mengontrol dan memantau siswa yang belajar di rumah.
5. Faktor Fasilitas
Faktor  fasilitas  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  ketika  masa  pandemi  menjadi sangat  urgent.  Kepala  sekolah  kini  diuji  dengan  adanya  pandemi  dan  bagaimana mewujudkan proses belajar mengajar tetap  berjalan. Dalam wawancara dengan peneliti beliau  mengatakan:  “Saat  ini  dunia  pendidikan  sedang  diuji  dengan  adanya  pandemi Covid-19. Walaupun belajar dari rumah, semangat itu tidak boleh luntur, siswa harus tetap memperoleh pembelajaran bermakna”.
Namun disisi lain, penggunaan media sebagai fasilitas belajar dalam masa COVID-19 saat ini berbeda antara peserta didik dengan peserta didik lainnya. Fasilitas berupa alat- alat berbasis teknologi inilah yang dibutuhkan peserta didik dan harganya oleh sebagian orang tua sulit untuk dijangkau dalam penyiapan pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Hal  ini  relevan  dengan  hasil  observasi  peneliti  diawal  bahwa  adanya  keluhan  dari orang tua peserta didik akan ketersediaan alat teknologi tersebut dalam pemenuhan belajar di  era  pandemic.  Dikuatkan  oleh  hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  orang tua/wali murid kelas 4 bahwa mereka sulit untuk memberikan fasilitas lengkap sebagai pemenuhan kebutuhan anak-anaknya dalam belajar, karena adanya COVID-19 ini, maka sebagian besar pendapatan mereka juga terhambat.
Kondisi  tersebut  disikapi  oleh  kepala  sekolah  dengan  melengkapi  fasilitas  sekolah dengan  menyusun  ulang  RKAS  dimasa  pandemi.  Dengan  menganggarkan    pembelian kuota untuk guru dan pemasangan wifi disekolah. Menurut beliau agar tidak membebani guru, setelah menghitung ulang RKAS, kita anggarkan untuk pembelian kuota bagi para guru, agar lancar selama belajar dari rumah.
Faktor  fasilitas  atau  media  mempengaruhi  terjadinya  proses  pembelajaran. Mengoptimalisasi    media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  karena  penggunaan  media  belajar  yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran akan menarik perhatian peserta didik apalagi jika menerapkan sistem belajar berbasis online. Selain itu juga bahan belajar akan lebih jelas  maknanya  dan  dapat  dimengerti  oleh  peserta  didik  dalam  proses  belajarnya.  Dan karena  fasilitas  ini,  maka  metode  mengajar  lebih  efektif  karena  lebih  bervariasi  dan ditambah dengan penyampaian kata-kata yang diberikan guru dalam pembelajaran. Hal  ini  relevan  dengan  hasil  observasi  peneliti  diawal  bahwa  adanya  keluhan  dari orang tua peserta didik akan ketersediaan alat teknologi tersebut dalam pemenuhan belajar di  era  pandemi.    Peserta  didik  diharapkan  meskipun  dengan  kondisi  di  era  Pandemi COVID-19  saat  ini,  dapat  terlatih  semaksimal  mungkin  dan  menyelesaikan  proses pembelajaran  sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan. Serta dalam prosesnya peserta didik juga dapat beradaptasi dengan kebiasaan baru dengan sistem belajar yang berbasis online, khusunya belajar dari rumah.
Di  era  pandemi  COVID-19,  fasilitas    berupa  alat  atau  sarana  teknologi  sangat diperlukan  dan  harga  yang  harus  dibayar  sebagian  besar  dari  orang tua  dan  siswa  sulit dicapai  untuk  pemenuhan  kebutuhan  belajar  siswa  Diantaranya  perangkat android, handphone  Android dan  pemberian  dana  tambahan  untuk  pembelian  kuota  internet berkala  selama  pandemi  covid19  untuk    fasilitas Google  Classroom dalam  proses belajarnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian pada hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Pelaksanaan manajemen pembelajaran di era pandemi Covid-19 di SDN 3 Batunyala yang meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengorganisasian  dan  pengawasan  sudah  dapat  berjalan dengan  baik.  Pada  tahapan  perencanaan  SDN  3  Batunyala  telah  melakukan  perencanaan  dan persiapan dengan sosialisasi kepada wali murid dan  mengadakan rapat terbatas yang dihadiri oleh semua dewan guru, komite sekolah dan juga melibatkan unsur pengawas Bina. Sehingga dengan perencanaan  ini  membawa  dampak  terlaksananya  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemic Covid -19. Pada Tahap pelaksanaan, dalam pelaksanaan pembelajaran para guru memaksimalkan peran  orang  tua  dengan  bersinergi  dan  melakukan  komunikasi  yang  baik  melalui  WA  grup maupun  komunikasi  intens  ,  sms  dan  telf  dengan  orang  tua  wali  murid  Ketika  mendapatkan kendala  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru-guru  SDN  3  Batunyala  sudah  terarah.  Selanjutnya  pada  tahapan pengorganisasian  guru-guru  SDN  3  Batunyala  melakukan  adaptasi  pembelajaran  dengan menerapkan  kurikulum  merdeka  dan  membuat  jadwal  pembelajaran.  Baik  itu  untuk  yang
melaksanakan  pembelajaran darin g  maupun home  visit .  Pada  tahapan  pengawasan  para  guru membuat laporan kegiatan pembelajaran dalam bentuk dokumen BDR yang ditanda tangani oleh kepala sekolah dan mengetahui pengawas Bina.

## 5. DAFTAR PUSTAKA

## Adhiim, Z. F., & Mahmudah, F. N. (2021). KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PADA MASA PANDEMI
COVID-19. Jurnal Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah , 6 (1), 29–37.
https://doi.org/10.34125/kp.v6i1.572
Azizah, F. N. (2020). Strategi Meaningfull Learning dalam Proses Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam di Tengah Pandemi Covid-19. Journal of Islamic Education Research , 1 (3), Article 3. https://doi.org/10.35719/jier.v1i3.51
Azizah,  L.  N.  (2021,  November  17).  Teori  Kebutuhan  Maslow:  Pengertian,  Konsep  & Pembagiannya. Gramedia  Literasi .  https://www.gramedia.com/literasi/teori-kebutuhan- maslow/
Barab, S., Thomas, M., Dodge, T., Carteaux, R., & Tuzun, H. (2005). Making learning fun: Quest Atlantis, a game without guns. Educational Technology Research and Development , 53 (1), 86–107. https://doi.org/10.1007/BF02504859
Darmalaksana, W., Hambali, R. Y. A., & Masrur, A. (2020). Analisis Pembelajaran Online Masa WFH Pandemic Covid-19 sebagai Tantangan Pemimpin Digital Abad 2 . Fakhrurrazi,  F.  (2018).  HAKIKAT  PEMBELAJARAN  YANG  EFEKTIF. At-Tafkir , 11 (1), Article 1. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Faridah, S., Djatmika, E. T., & Utaya, S. (2020). Kompetensi Profesional dan Pedagogik Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5 (9), Article 9. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i9.14059 Hadisaputra, P. (2021). PENELITIAN KUALITATIF .
Hennink,  M.,  &  Kaiser,  B.  N.  (2022).  Sample  sizes  for  saturation  in  qualitative  research:  A systematic  review  of  empirical  tests. Social  Science  &  Medicine , 292 ,  114523. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2021.114523
Humairoh,  F.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhanuddin,  B.  (2016).  IMPLEMENTASI  SUPERVISI KLINIS  DALAM  MENINGKATKAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  GURU  DI SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 1 (12), Article 12. https://doi.org/10.17977/jp.v1i12.8227
Idrus,  N.  A.  M.,  Othman,  A.,  &  Faizuddin,  A.  (2017).  The  Practices  of  Human  Resource Management Among Headmasters in Primary Schools: A Case Study of Selected National and  Private  Schools  in  Malaysia. IIUM  Journal  of  Educational  Studies , 5 (1),  Article  1. https://doi.org/10.31436/ijes.v5i1.149
Made,  P.  (2004). Manajemen  Pendidikan  Indonesia .  https://library.unismuh.ac.id/opac/detail- opac?id=106337
Malone, T. W., & Lepper, M. R. (1987). : A Taxonomy of Intrinsic Motivations for Learning. In Aptitude, Learning, and Instruction . Routledge.
Mujiono, M., Degeng, I. N. S., & Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan Pembelajaran Sistem Blended Berbasis Universal Design for Learning untuk Kelas Inklusif. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,
dan Pengembangan , 3 (6), Article 6.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i6.11163
Muliansyah, D., Asep, C., Lutfi, M., Stmi, M., Irawati, S., Maduningtias, L., St, R., Hanny, S., Psi, S., Pd, M., Khoiri, S., Pd, M., Santamoko, S., Pd, M., Agus, L., Handoko, S., Wijoyo, H.,  Indrawan,  I.,  Sunarsi,  D.,  &  handoko,    agus.  (2020). PEMBELAJARAN  DI  ERA NORMAL .
Nurdin, N., & Anhusadar, L. (2020). Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 5 (1),  Article  1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699
Satrijo,
B., & Sudarmiani,
S. (2018).
Manajemen Pendidikan . https://dispusip.lampungtengahkab.go.id/buku-manajemen-pendidikan.html Setyosari,  P.  (2017).  Menciptakan  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas. Jurnal  Inovasi Dan  Teknologi  Pembelajaran  (JINOTEP) :  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.17977/um031v1i12014p020 Sugiyono,  S.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif  ,  untuk  penelitian  yg  bersifat  eksploratif, enterpretif, interaktif dan konstruksi (MPK) – Toko Buku Bandung . https://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif-untk-penelitian-yg-bersifat- eksploratif-enterpretif-interaktif-dan-konstruksi/
Yanti  Sri  Danarwati  SS,  S.  E.  (2013).  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  DALAM  UPAYA MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN. Jurnal  Mimbar  Bumi  Bengawan , 6 (13), Article 13. http://www.stia-asmisolo.ac.id/jurnal/index.php/jmbb/article/view/21 Yusuf, A. U. (2020). KEBUTUHAN ILMU MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAMI DALAM MENJAWAB  TANTANGAN  ERA  REVOLUSI  4.0. Islamic  Management:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (01), Article 01. https://doi.org/10.30868/im.v3i01.688