Availableonlineat http://jurnal.stkipm-pagaralam.ac.id/ Email : stkipmuhpagaralam@gmail.com

## Channel youtube dalam Kontek Pengajaran Bahasa Inggris : alternative Media Pembelajaran
Imadona K 1* , Kurnia Febianti 2 , Yoga Pratama 3 ,
STKIP Muhammadiyah Pagaralam Corresponding authors. Email: adam75936@gmail.com, yogaxiaomiss24@gmail.com
Received: 10 Oktober2023; Revised: 10 November 2023 ; Accepted: 30 November 2023

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  dan  informnasi  memiliki  dampak  positif  dalam  dunia  Pendidikan terutama dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa asing. Terdapat beberepa studi yang   menyatakan bahwa terdapat banyak keuntungan dalam pemanfaatan teknologi serta sosial  media  dalam  pengajaran  bagi  EFL.  youtube  sebagai  salah  satu  social  media  yang berfokus pada video mengahdirkan warna baru dunia Pendidikan dengan memanfaatkan media ini  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammdiyah Pagaralam  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  efektivitas  penggunaan  youtube  sebagai  media pembelajaran  Bahasa  Inggris  terutama  keterampilan        berbicara.  Populasi  dan  sampel  yang digunakan  adalah  siswa  kelas  10  SMK  Muhammadiyah  Pagaralam.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  youtube  channel  merupakan  media  pembelajaran  yang  efektive  untuk meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Inggris .
Kata kunci: Youtube channel, Bahasa Inggris, Media pembelajaran

## I. PENDAHULUAN
Di era digital yang selalu berkenaan dengan teknologi, orang dapat dengan mudah saling berkomunikasi akan tetapi kemampuan   ini harus didukung dengan kemampuan berbahasa asing sehingga  dapat  memudahkan  kita  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  dari  seluruh  dunia. Reddy  (2016)  menyebutkan  bahwa  Bahasa  Inggris  juga  merupakan  bahasa  teknologi  informasi dan  internet,  50%  konten  di  internet  ditampilkan  dengan  menggunakan  Bahasa  Inggris. Kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  Bahasa  inggris  sebagai  Bahasa  asing  menjadi  bagian dalam kehidupan bermasyarakat, bersosilisasi dan juga tentunya yang tidak kalah penting  ketika berada di dunia kerja.
Utamy  dan  Siti(2022)  menyatakan  bahawa  keterampilan  berkomunikasi  telah  dianggap sebagai  keterampilan  penting  dan  menjadi  elemen  dalam  uji  kelayakan  kerja  di  abad  ke-21, karena  keterampilan  ini  diperlukan  untuk  daya  saing  adaptasi  di  tempat  kerja.  Oleh  karena  itu,
keterampilan  komunikatif  menjadi  keterampilan  penting  yang  harus  diperoleh  oleh  setiap  orang terutama pelajar. Akan tetapi pada kenyataannya kita dihadapkan pada persoalan yang dihadapai oleh  siswa  untuk  menguasai  bahasa  asing  ini  baik  itu  secara  internal  dan  ekternal.  Salah  satu contoh  permasalahan  secara  internal  yang  dihadapi  oleh  siswa  diantaranya  adalah  kurangnya penguasaan  kosakata  Bahasa  Inggris  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  dapat menjelaskan  serta  mengungkapkan  ide2  secara  lisan  sehingga  mereka  sulit  untuk bisa b erkomunikasi  dengan  lancar  (Aries  &  Islamiah,  2020).    Selanjutnya,  salah  satu  contoh permasalahan secara eksternal atau datang dari luar yaitu lingkukan dimana  mereka belajar serta lingkungan    tempat      tinggal  tidak  menggunakan  Bahasa    Inggris  sebagai  Bahasa  utama  atau bahasa  ibu  mereka  sehingga  tuturan  yang  sering  kali  didengar  oleh  siswa  adalah  Bahasa  yang digunakan  sehari  hari  seperti  Bahasa  daerah  ataupun  Bahasa  Indonesia.    Permasalahan  inilah menjadi salah satu hambatan bagi siswa terutama di daerah untuk dapat meguasai Bahasa Inggris. Selanjutnya factor eksternal lainnya yang mungkin bisa menjadi salah satu halangan siswa untuk dapat  mengembangkan  kemampuan  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  adalah  penggunaan  media pembelajaran  yang  kurang  tepat  (Diner  et  al.,  2021).  Selanjutny,  Ishak  dan  Mulyanah  (2020) menjelaskan  bahwa    penggunaan  metode  yang  menarik  agar  dapat  meningkatkan  minat  dan prestasi  siswa  dalam  belajar.  Pendapat  selanjutnya  dikemukakan  oleh  Arsyad  (2011)  yang menyatakan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  manfaat  dari  penggunaan  media  adalah informasi  serta  pesan  dapat  disampaikan  dengan  jelas,  perhatian  siswa  lebih  fokus,  dan  dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Sehingga media pembelajaran dipandang penting untuk di gunakan dalam proses pembelajaran.
Ada  beragam  media  pembelajaran  yang  memungkinkan  bagi    untuk  di  gunakan,  salah satunya  adalah  penggunaan  youtube  yang  merupakan  media  social  yang  dikenal  dengan  sangat baik  oleh  kaum  milenial  sekarang  ini.  Youtube  merupakan  salah  satu  media  social  yang kontennya  berupa  video.  Penggunaan  video  tentu  bukan  hal  yang  baru  bagi  dunia  Pendidikan. Media  ini  sudah  sering  kali  dan  banya  di  gunakan  terutama  Ketika  mengajarkan  keterampilan Bahasa. Youtube memberikan siswa serta guru kemudahan dalam mengakses berbagai video yang berkenaan dengan materi pembelajaran. Seperti yang di kemukakan oleh Wijayanti dan Gunawan (2021)  yang  menyatakan  bahwa  kemudahan  yang  ditawarkan  YouTube  ini  dapat  membantu pembelajaran  kosakata  Bahasa  Inggris.    Youtube  dapat  di  gunakan  sebagai  media  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan speaking siswa.  Pemanfaatan  youtube  ini  dapat  di  gunakan dengan  menonton video  yang  dapat melatih  kemampuan bicara siswa   atau bahkan siswa dapat diminta  untuk  dapat  menguplod  video  mereka  dalam  Bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  memanfaatkan  youtube  sebagai  media  pembelajaran untuk meningkatkan kemapuan speaking.

## II.      METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian quasi  experimental  method. Dimana sample di bagi menjadi dua kelas, kelas ekperimen dan kelas control. Pada kelas ekperimen siswa akan  diajarakan  kemampuan  berbuicara  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  youtube sebagai media pembelajaran sedangkan pada kelas control siswa juga akan diajarkan kemampuan berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  secara  konvensional  tanpa  penggunaan  youtube.  Sampel  dalam penelitain  ini  adalah  siswa  kelas  X  dengan  jurusan  OTKP  di  SMK  Muhammadiyah  Pagaralam tahun  akademik  2021-2022.  Untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  siswa,  instrument pengumpulan  data  berupa  test  berbicara  Bahasa  Inggris  yang  diberikan  sebelum  dan  sesudah treatment di berikan pada kelas penelitian.

## III.HASIL DANPEMBAHASAN
Berdasarkan hasil tes pre tes dan post test yang dilakukan diperoleh data bahawa terdapat peningkatan  kemapuan  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  treatment  Tabel  berikut menunjukkan peningkatan kemampuan berbicara siswa pada dua kelas yang berbeda.

## Tabel 1
Frekuensi dan Nilai Rata-rata PrestasiBerbicaraSiswaberdasarkan Tingkat PrestasiBerbicara
(N=35) Variable Level of ability KelasExperimental KelasKontrol Pre-test Post-test Pre-Test Post-test Rata- rata F (%) Mean F(%) Mean F(%) Mean F (%) Speak- ing Achieve -ment Sangat
Baik
Baik
8.686 4 (11.4% ) 4.114 2 (5.7%) Cukup 8.868 5 (14,3% 51.82 9 29 (82.9% 8.686 5 (14,3% 13.37 1 8 (22.9%
) ) ) ) Renda h 34.62 9 26 (74,3% ) 2.857 2 (5.7%) 33.54 3 26 (74,3% ) 35.60 0 25 (71.4% ) Sangat rendah 4.400 4 (11.4% ) 4.412 4 (11.4% ) Total 47.89 7 35 (100%) 63.37 2 35 (100%) 46.64 1 35 (100%) 53.08 5 35 (100%)
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat peningkatan  kemampuan    berbicara Bahasa Inggris siswa berdasarkan rentang nilai yang significant. Pengelompokan penilaian untuk nilai  post  test  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  kelas  ekperiment  siswa  yang  mendapatkan  nilai dengan  level  baik  sebanyak  11.4%,    sedangkan  pada  kelas  control  hanyasebesar  5.7%. selanjutnya  pada  kelas  control  hanya  22.9%  siswa  yang  memiliki    nilai  cukup  atau  sebanyak  8 siswa sedangkan pada kelas ekperimen terdapat  82.9% yang dapat memenuhi level cukup. Pada level  rendah  terdapat  5.75%  siswa  pada  kelas  ekperimen  sedangkan  pada  kelas  control  yang terdapai pada level cukup mencapai 71.4%. skor pre test  tersebut jika dibandingkan dengan post test dapat  di  lihat  bahwa,  sebelum  diberikannya  treatment  masih  terdapat  siswa  dengan  level nilainya berada pada posisi sangat rendah dengan persentase sebesar 11.4% pada kelas ekperimen dan  control.  Menurut  Brown  (2003),    siswa  di  tingkat  rendah  pada  penilaian  akan  mampu berinteraksi  social  dan  kemampuan  ini  dapat  digunakan  pada  lapangan  pekerjaan  tertentu sementara  pada  level  cukup  gunakan  sebagai  media  social  rutin  dan  persyaratan  kerja  terbatas, sementara siswa di tingkat yang cukup mampu berbicara Bahasa Inggris dengan akurasi struktural dan  kosa  kata  yang  cukup  untuk  berpartisipasi  secara  efisien  dalam  percakapcan  paling  formal dan informal dengan topik yang cukup beragam. Siswa yang berada di tingkat yang baik mampu menggunakan  Bahasa  Inggris  dengan  lancar  dan  akurat  pada  semua  tingkatan  yang  biasanya berkaitan  dengan  kebutuhan  professional.  Dari  data  yang  di  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang diajarakan dengan media youtube  lebih memiliki kemampuan yang lebih baik jika dibandingkan dengan  siswa  yang  diajarkan  secara  konvensional  tanpa  menggunakan  youtube.  Selanjutnya apabila di lihat dari penghitungan secara statistic dengan menggunakan Independent sample t-test maka dapat dikatakan bahwa terdapat peningkatan penguasaan atau kemampuan berbicara Bahasa Inggris  siswa  dengan  menggunakan  youtube  sebagai  media  pembelajaran.    Hasil  analisis  dapat kita lihat pada table berikut:
Table 2
Hasil analisisdenganIdependent sample t-test pada kelasekperimen dan kontrol
Variable Post-test T-obtained Df Sig. (2- tailed) speaking Achievement Mean Experimental Mean Control 63.3714 53.0857 6.376 68 .000
Berdasarkan  table  2  dapat  dijelaskan  bahwa  variable  yang  di  ukur  adalah  speaking achievement.  Dari  hasil  perhitungan  didapatkan  t-otainya  6.376  pada  significance  level  0.000. level significance yang diperoleh lebih rendah  dari 0.005 dengan df sebesar 68. Dimana t-obtain lebihbesardibandingkan  denga  t-table(6.3786>1.995).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  pada kelas  ekperiment  mengalami  peningkatan  dalan  speaking  achievementnya.  Atau  kemampuannya lebih baik jika di bandingkan  dengan  kelas control. Selain itu dapat pula di lihat dari nilai rata - rata  dari  kedua  kelas  dimana  kelas  yang  mengaplikasikan  youtube  lebih  tinggi  nilainya  di bandingkan dengan yang tidak menggunakan youtube (63.3714>53.0857).
Dari  hasil  analisis  statistic  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan    signifikan  atas kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris  siswa  setelah  diberikan  treatment  dengan  menggunakan media  pembelajaran  youtube.  Dengan  menggunakan  video  yuotube,  siswa  dapat  menonton  dan mendapat  penambahan  kosakata  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  menambah  kosakata  tentu  dapat pula membantu siswa untuk berlatih berbicara dalam Bahasa Inggris.Dengan penggunaanYoutube dapat memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran karena siswa dapat menikmati video yang  berkaitan    dengan  pembelajaran.  Seperti  di  kemukankan  oleh  Andika  (2022)   pemanfaatan media  social  Youtube  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  memberikan  sinergi  baru  dalam aktivitas pembelajaran sehingga peserta  didik termotivasi serta timbullah  kreativitas dalam   diri mereka  dalam  menuangkan  ide-ide  yang  baru.  Hasil  penelitian  ini  juga  selaras  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meinawati  et  al,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  dengan menggunakan  media  youtube,  siswa  mengetahui  bagaimana  berbicara  dengan  benar  sebagai penutur  asli  bahasa  inggris  serta  media  YouTube  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa yang mencakup pengucapan, tata bahasa, pilihan kata, pemahaman, dan organisasi ide. Hal
ini  dapat  berarti  bahwa  youtube  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alternatif  media  untuk  memotivasi serta meningkatkan  kemampuan berbahasa Inggris siswa.

## IV.KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  youtube  ,merupakan salah  satu  media  yang  efektifuntuk  digunakan  dalam  pengajaran  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris. Youtube  merupakan salah satu media sosaial yang  menampilkan  video dengan beragam topik  dan  tema  yang  dapat  dengan  mudah  di  akses  oleh  setiap  peserta  didik  dan  juga  guru. Penggunaan  media  inidapat  memberikan  variasi  bagi  guru  dalam  memilih  media  pembelajaran yang  tentunya  akan  berpengaruh  terhadap  penguasaan  peserta  didik  itu  sendiri.  Media  ini dipandang  effective  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  Bahasa Inggris.

## DAFTARPUSTAKA
Andika,  M.  2022.  Peran  YoutubeSebagaiInovasi  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Pada Kemampuan Speaking. JurnalEducatio. 8 (4). 1595-1600
Aries, U., &Islamiah, B. (2020). The Use of Instagram To Improve English Literature Students’ Self-Confidence  in  Mastering  Speaking  Skill.  JPE  (Jurnal  Pendidikan  Edutama),  7(2), 81–92. http://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/JPE%0A
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja GrafindoPersada.
Diner,  L.,  Zukhaira,  Z.,  &Lensun,  S.  F.  (2021).  Meta-Analysis  of  the  Influence  of  Instructional
Media on Speaking Learning. Lingua Cultura, 15(1), 93–99.
https://doi.org/10.21512/lc.v15i1.7298
Ishak, I., dan Euis Yanah Mulyanah. 2020. Pelatihan Guru SD di Tangerang: Implementasi TPR dalamMeningkatkanPenguasaan  Bahasa  Inggris.  Dinamisia:  JurnalPengabdianKepada Masyarakat, 4 (1), 1-5
Meinawati, E., Rahmah, N, A., Harmoko, D, D., & Dewi, N. (2020). Increasing English Speaking
Skills Through Youtube. Polyglot: JurnalIlmiah, Vol 16, No 1, DOI: dx.doi.org/10.19166/pji.v16i1.1954.
Reddy,  M.  Samanth.  2016.  Importance  of  English  Language  in  today’s  World.  International Journal of Academic Research 3 (4(2)), ISSN: 2348-7666.
Putri  Utami,  L.,  &DrivokaSulistyaningrum,  S.  (2022).  THE  INCORPORATION  OF COMMUNICATION  SKILLS  IN  PUBLIC  SPEAKING  COURSE  SYLLABUS  AT ENGLISH  LANGUAGE  EDUCATION  STUDY  PROGRAM. Celtic  :  A  Journal  of Culture,  English  Language  Teaching,  Literature  and  Linguistics , 9 (1),  1–20. https://doi.org/10.22219/celtic.v9i1.18281