## KEMAMPUAN BERBICARA SISWA MTS HIDAYATUL MUSTAQIM BALIKPAPAN MELALUI KEGIATAN MENJADI PEMBAWA ACARA
Duwi Rahayu 1 , Maryatin 2 , Retnowaty 3
Universitas Balikpapan 1 , Universitas Balikpapan 2 , Universitas Balikpapan 3 pos-el: DuwiRahayu94@gmail.com 1 , Maryatin@uniba-bpn.ac.id 2 , Retnowaty@uniba-bpn.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berbicara siswa kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim  Balikpapan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  dengan  cara mendeskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Subjek pada penelitian ini yaitu siswa kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan berjumlah 41 siswa. Data diambil untuk mengetahui kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VIII  dengan  menggunakan  observasi,  penilaian  tes,  dan wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  diguanakan  adalah  deskriptif  yang  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  realita  yang  ada  tentang  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VIII  MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan berbicara siswa  kelas  VIII  MTs  Hidayatul  Mustaqim  Balikpapan  termasuk  ke  dalam  kategori  baik  yaitu sebanyak 20 siswa dari 41 siswa yang terdiri dari 21 siswa perempuan dan 20 siswa laki-laki, atau sebesar  48.78%.  Kemampuan  ini  sudah  baik  untuk  ukuran  siswa  kelas  VIII  MTs  yang  sedang mengalami  perubahan  masa-masa  remaja.  Jika  ditingkatkan  lagi  dengan  pembelajaran  bahasa Indonesia yang rutin dan terarah, maka kemampuan berbicara siswa akan meningkat dan masuk kategori sangat baik.
Kata kunci :  Kemampuan Berbicara, Siswa MTS

## ABSTRACT
This study aims to determine the ability  to speak students of class  VIII MTs Hidayatul Mustaqim  Balikpapan.  This  study  is  a  qualitative  research  that  intends  to  understand  the phenomenon of what is experienced by the subject of research by way of describing in the form of words and language. Subjects in this study are students of class VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan amounted to 41 students. Data was taken to know the ability of speaking of class VIII students by using observation, assessment of test, and interview. Data analysis technique used is descriptive that aims to provide an overview of the existing reality of the ability to speak students of  class  VIII  MTs  Hidayatul  Mustaqim  Balikpapan.  The  results  of  this  study  indicate  that  the ability to speak students of grade VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan included into either category as many as 20 students from 41 students consisting of 21 female students and 20 male students, or equal to 48.78%. This ability is good for the size of the VIII class of MTs students who are undergoing changes in adolescence. If it is upgraded again with regular and targeted Indonesian  language  learning,  students'  speaking  skills  will  increase  and  be  categorized  very well.
Keywords: Speaking skill. MTS Students

## 1. PENDAHULUAN
Berbahasa  merupakan  suatu  yang sangat penting untuk dikuasai setiap orang. Setiap  orang  saling  berhubungan  dengan orang  lain  dengan  cara  berkomunikasi. kemampuan  berbahasa  adalah  salah  satu unsur penting yang menentukan
kesuksesan dalam berkomunikasi.
Kemampuan
berbahasa mencakup:
kemampuan menyimak, kemampuan berbicara,  kemampuan  menulis,  dan kemampuan membaca. Keempat
kemampuan  tersebut  saling  terkait  antara yang  satu  dengan  yang  lain  (Saddhono (Mongi, 2015)).
Kemampuan  berbicara  merupakan salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang harus  dikuasai  siswa  karena  kompetensi kemampuan  berbicara  adalah  salah  satu komponen  dalam  tujuan  pembelajaran bahasa Indonesia. Pembelajaran
kemampuan  berbicara  perlu  mendapat perhatian agar siswa dapat berkomunikasi dengan  baik.  Siswa  yang  memiliki kemampuan  berbicara  akan  lebih  mudah dalam menyampaikan ide atau gagasan.
Menurut Arsjad dan Mukti (1993:17) berbicara  adalah  kemampuan  dalam mengungkapkan  bunyi-bunyi  artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan.  Pendengar  menerima  informasi melalui  rangkaian  nada,  tekanan,  dan penempatan  persendian.  Jika  komunikasi berlangsung  secara  tatap  muka,  ditambah lagi  dengan  gerak  tangan  dan  air  muka (mimik) pembicara.
Kemampuan  berbicara  tidak  dapat secara  langsung  dimiliki  oleh  semua orang, sebagian besar memerlukan latihan atau pengalaman berbicara. Bicara merupakan  sesuatu  yang  khas  pada manusia  karena  bicara  adalah  salah  satu sistem  komunikasi  di  mana  seseorang mengutarakan pendapat dan perasaan hati dan  mengerti  maksud  seseorang  melalui pendengar (Sidiarto(Musaba, 2012:4)).
Pentingnya  kemampuan  berbicara atau  bercerita  dalam  komunikasi  juga diungkapkan  oleh  Supriyadi  (Leksono, 2013: 3) yang mengatakan bahwa apabila seseorang memiliki keterampilan berbicara yang baik, dia akan memperoleh keuntungan  sosial  maupun  profesional. Keuntungan  sosial  berkaitan  dengan kegiatan  interaksi  sosial  antar  individu. Sedangkan, keuntungan profesional diperoleh  sewaktu  menggunakan  bahasa dalam berbicara untuk membuat pertanyaan-pertanyaan, menyampaikan
fakta-fakta dan pengetahuan, menjelaskan dan mendeskripsikan.
Keuntungan profesional dari beberapa profesi  yang  membutuhkan  keahlian
dalam  kemampuan  berbicara,  salah  satu diantaranya  yaitu  seorang  guru  yang sehari-harinya banyak berhadapan dengan muridnya.  Interaksi  antara  guru  dengan murid  lebih  banyak  dilakukan  dengan berbicara.
Guru yang berkualitas hendaknya  mampu  berbicara  di  depan peserta  didiknya  dengan  baik,  karena seorang  guru  hendaknya  menjadi  contoh atau  inspirasi  bagi  muridnya,  seperti  cara berbicaranya  atau  gaya  berbicaranya ketika  guru  tersebut  berbicara  di  depan orang lain.
Guru  yang  berkualitas  hendaknya mampu  menciptakan  proses  belajar  yang baik.  Proses  belajar  yang  baik  akan menghasilkan  siswa  dengan  kemampuan yang  baik  pula.  Selama  ini  proses pembelajaran di MTs Hidayatul Mustaqim
Balikpapan khususnya pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  sangat kurang karena proses pembelajaran masih berfokus  pada  guru  yang  menyebabkan siswa  bosan  dan  kurang  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran,  lebih  sering memilih  diam  ketika  diberi  kesempatan untuk bertanya, tidak bersedia mengemukakan pendapat (usul, saran atau tanggapan)  secara  lisan  atau  menjawab pertanyaan. Kebanyakan dari mereka lebih memilih  diam  daripada  berbicara  karena berbagai  alasan,  misalnya  takut  salah, malu  ditertawakan  oleh  teman  atau memang  tidak  ada  keberanian  untuk mengungkapkan  walau  sebenarnya  siswa mengetahuinya.
Berdasarkan  wawancara  terhadap guru kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan  bahwa  kemampuan  berbicara mereka  masuk  ke  dalam  kategori  cukup baik, namun jika mereka mau bersungguh- sungguh ketika mereka berbicara di depan orang  lain  dan  adanya  tekanan  terhadap penilaian  maka  kemampuan  berbicara mereka  akan  mengalami  peningkatan menjadi baik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  “Kemampuan

## Berbicara Siswa MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan Tahun Ajaran 2016/2017”.

## Kemampuan Berbahasa
Menurut Musaba (2012:4)
Kemampuan  berbahasa  meliputi  empat macam.  Keempat  macam  kemampuan berbahasa tersebut adalah sebagai berikut:
(1)  kemampuan  mendengarkan  atau menyimak, (2) kemampuan berbicara, (3)
kemampuan membaca, dan (4) kemampuan menulis. Keempat kemampuan  berbahasa  ini  sangat  penting dikuasai oleh seseorang. Seseorang dikatakan  mampu  mendengarkan  jika  ia dapat  menerima  dengan  benar  dan  cepat terhadap  informasinya  yang  didengarnya. Seseorang  dikatakan  mampu  berbicara jika  ia  dapat  mengemukakan  segala  ide serta  perasaannya  dengan  jelas  kepada orang  lain.  Seseorang  dikatakan  mampu membaca  jika  ia  dapat  menangkap  atau menerima dengan benar dan cepat dari apa yang  dibaca  melalui  tulisan.  Seseorang dikatakan  mampu  menulis  jika  ia  dapat mengemukakan  ide  atau  buah  pikirannya serta perasaannya melalui tulisan.

## Pengertian Berbicara
Menurut Tarigan (2008:16) berbicara adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi- bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan.  Sebagai  perluasan  dari  batasan ini  dapat  kita  katakan  bahwa  berbicara merupakan suatu sistem tanda-tanda yang dapat  didengar  ( audible )  dan  yang kelihatan  ( visible )  yang  memanfaatkan sejumlah  otot  dan  jaringan  otot  tubuh manusia demi maksud dan tujuan gagasan- gagasan atau ide-ide yang dikombinasikan.  Berbicara  merupakan suatu  bentuk  perilaku  manusia  yang memanfaatkan faktor-faktor fisik, psikologis,  neurologis,  semantik,  dan linguistik  sedemikian  ekstensif,  secara luas sehingga dapat dianggap sebagai alat manusia yang paling penting bagi kontrol sosial.
Menurut  Sidiarto  (Musaba,  2012:4)
bicara merupakan sesuatu yang khas pada manusia  karena  bicara  adalah  satu  sistem komunikasi di mana seseorang mengutarakan  pendapat  dan  perasaan hatinya yang dapat dimengerti maksud dan tujuannya oleh seseorang melalui pendengaran. Kemampuan berbicara seseorang  perlu  terus  ditingkatkan  agar kualitas berbicaranya semakin baik. Menurut Mulgrave (Tarigan, 2008:16) berbicara adalah suatu alat untuk mengkomunikasikan gagasan-gagasan yang  disusun  serta  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar  atau  penyimak.  Berbicara merupakan instrument yang mengungkapkan kepada penyimak
hampir-hampir  secara  langsung  apakah sang  pembicara  memahami  atau  tidak, baik bahan pembicaraannya maupun para penyimaknya; apakah dia bersikap tenang serta  dapat  menyesuaikan  diri  atau  tidak, pada saat dia mengkomunikasikan gagasan-gagasannya;  dan  apakah  dia waspada serta antusias atau tidak. Untuk dapat menjadi pembicara yang baik,  seorang  pembicara  selain  harus memberikan  kesan  bahwa  ia  menguasai masalah yang dibicarakan, si
pembicarajuga harus memperlihatkan keberanian  dan  kegairahan.  Pembicara harus  berbicara  dengan  jelas  dan  tepat. Faktor  yang  harus  diperhatikan  oleh  si pembicara  untuk  keefektifan  berbicara, yaitu  faktor  kebahasaan  dan  faktor nonkebahasaan. Arsjad dan Mukti (1993:17-22), mengemukakan faktor kebahasaan  dan  faktor  nonkebahasaan, yaitu:
Faktor-Faktor Kebahasaan a. Ketepatan Ucapan Seorang pembicara harus
membiasakan  diri  mengucapkan  bunyi- bunyi  bahasa  secara  tepat.  Pengucapan bunyi  bahasa  yang  kurang  tepat,  dapat mengalihkan  perhatian  pendengar.  Setiap penutur  sangat  dipengaruhi  oleh  bahasa
ibunya.  Misalnya,  pengucapan e yang kurang tepat, bébas diucapkan b e bas.
Demikian  juga  halnya  dengan pengucapan  tiap  suku  kata.  Sering kitadengar tidak jarang
orang mengucapkan  kata-kata  yang  tidak  jelas suku  katanya.  Suku  kata  yang  diucapkan berdempet,  kadang-kadang  hilang  bunyi- bunyi  tertentu.  Misalnya pemrintah atau pemerintah,  sudagar atau saudagar ,  dan lain-lain. b. Penempatan Tekanan, Nada, Sendi, dan Durasi yang Sesuai
Penempatan tekanan, nada, sendi, dan durasi  akan  menjadi  daya  tarik  tersendiri dalam  berbicara,  bahkan  kadang-kadang merupakan faktor penentu yang menyebabkan masalah pembicaraan menjadi  menarik.  Penempatan  tekanan suara yang biasanya jatuh pada suku kata terakhir  atau  suku  kata  kedua  dari belakang,  kemudian  kita  tempatkan  pada suku  kata  pertama.  Misalnya  kata pemberani dan kesempatan ,  kita  beri tekanan pada pem- , ke -, tentu kedengarannya  janggal,  sehingga  pokok pembicaraan atau pesan yang disampaikan kurang diperhatikan. c. Pilihan Kata (Diksi)
Pilihan  kata  hendaknya  tepat,  jelas, dan bervariasi. Pilihn kata jelas maksudnya  mudah  dimengerti  oleh  para pendengar yang menjadi sasaran.
Pemilihan  kata  harus  disesuaikan  dengan pokok pembicaraan dan pendengarnya.
d. Ketepatan Sasaran Pembicaraan
Ketepatan sasaran pembicaraan menyangkut  penyusunan  kalimat  efektif, kalimat  yang  mengenai  sasaran,  sehingga mampu menimbulkan
pengaruh, meninggalkan  kesan,  atau  menimbulkan akibat.
Kalimat yang efektif mempunyai ciri- ciri  keutuhan,  perpautan,  pemusatan perhatian,  dan  kehematan.  Ciri  keutuhan akan  terlihat  jika  setiap  kata  betul-betul merupakan bagian yang padu dari sebuah kalimat.  Keutuhan  kalimat  akan  rusak karena  ketiadaan  subjek  atau  adanya kerancuan.  Perpautan,  bertalian  dengan
hubungan  antara  unsur-unsur  kalimat, misalnya  antara  kata  dengan  kata,  frase dengan  frase  dalam  sebuah  kalimat. Kalimat  efektif  jugaharus  hemat  dalam pemakaian  kata,  sehingga  tidak  ada  kata- kata yang mubazir artinya tidak berfungsi sehingga dapat disingkirkan.

## Faktor-Faktor Nonkebahasaan
a.  Sikap  yang  Wajar,  Tenang,  dan  Tidak Kaku
Pembicara  yang  tidak  tenang,  lesu, dan kaku tentulah akan memberikan kesan pertama yang kurang menarik. Sikap yang wajar  sang  pembicara  sudah  dapat menunjukkan  otoritas  dan  integritas dirinya. Sikap ini sangat banyak ditentukan  oleh  situasi,  tempat,  dan penguasaan  materi.  Penguasaan  materi yang baik, setidaknya akan
menghilangkan  kegugupan.  sikap  ini sebaiknya dalam latihan yang ditanamkan lebih  awal,  karena  sikap  ini  merupakan modal  utama  untuk  kesuksesan  dalam berbicara.
b.  Pandangan  Harus  Diarahkan  kepada Lawan Bicara
Sikap  ini  melibatkan  pada  semua pendengar. Pandangan yang hanya tertuju pada  satu  arah,  akan  menyebabkan pendengar  merasa  kurang  diperhatikan. Banyak  pembicara  ketika  berbicara  tidak memperhatikan  pendengar,  tetapi  melihat ke  atas,  ke  samping,  atau  menunduk. Pembicara seharusnya mengusahakan agar pendengar merasa terlibat dan diperhatikan. c. Kesediaan Menghargai Pendapat Orang Lain Seorang pembicara hendaknya memiliki  sikap  terbuka  dalam  arti  mau menerima  pendapat  orang  lain  dan bersedia menerima kritik, bersediamengubah pendapatnya jika ternyata  memang  keliru.  Pembicara  tidak harus  begitu  saja  mengikuti  pendapat orang  lain  dan  mengubah  pendapatnya, tetapi ia juga harus mampu mempertahankan pendapatnya dan
meyakinkan  orang  lain,  jika  pendapatnya
itu  mengandung  argumen-argumen  yang kuat, dan betul-betul diyakini kebenarannya. 17 d. Gerak-Gerik dan Mimik yang Tepat Gerak-  gerik  dan  mimik  yang  tepat dapat pula menunjang keefektifan berbicara,  selain  itu  dapat  menghidupkan komunikasi,  artinya  tidak  kaku.  Gerak- gerik yang berlebihan juga akan mengganggu keefektifan
berbicara.
Perhatian  pendengar  akan  terarah  pada gerak-gerik  dan  mimik  yang  berlebihan ini, sehingga pesan kurang dipahami. e. Kenyaringan suara
Tingkat kenyaringan ini tentu disesuaikan dengan situasi, tempat, jumlah pendengar, dan akustik. Dengan kenyaringan  suara,  pendengar  dapat mendengarkan dengan jelas isi pembicaraan. f. Kelancaran Seorang  pembicara  yang  lancar berbicaranya akan memudahkan pendengar menangkap isi pembicaraannya.  Sebaliknya  pembicara yang  terlalu  cepat  berbicara  juga  akan menyulitkan pendengar menangkap pokok pembicaraan.  Oleh  karena  itu,  pembicara diharapkan  dapat  mengatur  tempo  kata- kata atau kalimat. g. Relevansi/Penalaran
Gagasan  demi  gagasan  haruslah berhubungan  dengan  logis,  hal  ini  berarti hubungan  bagian-bagian  dalam  kalimat, hubungan  kalimat  dengan  kalimat  harus logis  dan  berhubungan  dengan  pokok pembicaraan. h. Penguasaan Topik
Penguasaan  topik  yang  baik  akan menumbuhkan keberanian dan kelancaran. Oleh  karena  itu,  penguasaan  topik  ini sangat  penting,  bahkan  merupakan  faktor utama dalam berbicara.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif.  Menurut  Moleong
(2014:6)  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang
dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs (Madrasah Tsanawiyah) Hidayatul Mustaqim  yang  berlokasi  di  Jalan  Pasar Gunung Tembak RT 17 Kelurahan Teritip, Kecamatan  Balikpapan  Timur,  Provinsi Kalimantan Timur. Adapun waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Maret-
Juli semester II, tahun ajaran 2016/2017.
Subjek pada penelitian ini yaitu siswa kelas  VIII  MTs  Hidayatul  Mustaqim Balikpapan  tahun  ajaran  2016/2017 berjumlah 41 siswa, 20 siswa laki-laki dan 21  siswa  perempuan,  sedangkan  objek pada  penelitian  ini  adalah  kemampuan berbicara siswa kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan.
Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah peneliti sendiri. Menurut Moleong
(2014:9)  peneliti  sendiri  merupakan  alat pengumpul  data  utama.  Peneliti  juga dibantu  dengan  lembar  observasi,  lembar penilaian  tes  kemampuan  berbicara,  serta pedoman  wawancara.  Lembar  observasi digunakan  untuk  mengamati  kemampuan berbicara  siswa.  Pada  tahap  observasi  ini peneliti  menggunakan  tanda check  list pada  lembar  observasi.  Lembar  observasi ini  dimodifikasi  dari  penilaian  milik Arsjad  dan  Mukti  (1993:17).  Penilaian tersebut mencakup faktor kebahasaan dan nonkebahasaan.
Lembar  penilaian  tes,  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  berbicara siswa  kelas  VIII.  Pedoman  wawancara digunakan  untuk  mengetahui  hal-hal  dari responden  yang  lebih  mendalam  dan jumlah respondennya sedikit/kecil.
Pertanyaan  diberikan  terhadap  guru  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VIII yang mengetahui  keadaan  yang  terjadi  pada siswanya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil  analisis  terhadap  kemampuan berbicara siswa kelas VIII MTS Hidayatul Mustaqim Balikpapan melalui tes menjadi pembawa  acara  dengan  pengkategorian menjadi 4 kategori yaitu sangat baik, baik, cukup baik, dan kurang menghasilkan nilai tertinggi  40  dan  nilai  terendah  16.  Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1 Kemampuan Berbicara Siswa
Dari  tabel  tersebut  menunjukkan bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan yang  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat baik sebanyak 3 siswa atau sebesar 7.3%, kategori  baik  sebanyak  20  siswa  atau sebesar  48.78%,  kategori  cukup  baik sebanyak  12  siswa  atau  sebesar  29.26%, kategori  kurang  sebanyak  0  siswa  atau sebesar 0%.
Setelah hasil tes kemampuan berbicara  siswa  kelas  VIII  diketahui, berikut  penyajian  deskripsi  data  pada masing-masing aspek tes:
a) Faktor Kebahasaan
Hasil  tes  berbicara  siswa  kelas  VIII
MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan adalah sebagai berikut:

## Tabel 2 Faktor Kebahasaan Siswa
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  dari hasil tes aspek kebahasaan yang termasuk ke dalam kategori sangat baik sebanyak 2 siswa  atau  sebesar  4.8%,  kategori  baik sebanyak  23  siswa  atau  sebesar  56.09%, kategori  cukup  baik  sebanyak  10  siswa atau  sebesar  24.39%,  kategori  kurang sebanyak 0 siswa atau 0%.
b) Faktor Nonkebahasaan Hasil  tes  nonkebahasaan  siswa  kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim Balikpapan adalah sebagai berikut:

## Tabel 3 Faktor Nonkebahasaan Siswa
Dari tabel tes di atas, bahwa hasil tes nonkebahasaan  yang  termasuk  ke  dalam kategori sangat baik sebanyak 4 siswa atau 9.7%,  kategori  baik  sebanyak  15  siswa atau 36.58%, kategori cukup baik 16 siswa atau  39.02%,  dan  kategori  kurang sebanyak 0 siswa atau 0%.
b. Pembahasan Kemampuan berbicara diartikan sebagai  kemampuan  komunikasi  dalam mengucapkan  bunyi-buyi  artikulasi  atau kata-kata untuk mengekspresikan, mengemukakan  pendapat,  dan  perasaan, kemudian  dapat  dikembangkan  sesuai
dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak. Seseorang akan dikatakan mampu berbicara jika memiliki keberanian dan kemampuan untuk menyampaikan apa yang menjadi gagasan, pikiran,  dan  pendapatnya,  dan  dapat dipahami oleh pendengar atau penyimak.
Berbicara  yang  baik  dan  benar  akan membantu  proses  pendidikan  untuk mencapai  tujuannya,  maka  kehadiran pembelajaran berbicara menentukan keberhasilan  pendidikan.  Pembelajaran berbicara memudahkan siswa untuk dapat memahami  tujuan  berbicara.  Berbicara tidak  bisa  dilepas  begitu  saja  karena merupakan  bagian  dari  kebutuhan  hidup manusia yang tidak dapat dipisahkan.
Berdasarkan analisis hasil tes kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VIII MTs  Hidayatul  Mustaqim  Balikpapan menunjukkan  bahwa  yang  termasuk  ke dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak  3 siswa  atau  sebesar  7.3%,  kategori  baik sebanyak  20  siswa  atau  sebesar  48.78%, kategori  cukup  baik  sebanyak  12  siswa atau  sebanyak  29.26%,  kategori  kurang sebanyak  0  siswa  atau  0%.  Jika  dilihat berdasarkan analisis hasil tes kemampuan berbicara siswa kelas VIII MTs Hidayatul Mustaqim  Balikpapan  pada  masing- masing aspek tes yaitu, faktor kebahasaan dan faktor nonkebahasaan, hasil tes faktor kebahasaan  yang  termasuk  ke  dalam kategori sangat baik sebanyak 2 siswa atau sebesar  4.8%,  kategori  baik  sebanyak  23 siswa atau sebesar 56.09%, kategori cukup baik  sebanyak  10  siswa  atau  sebesar 24.39%, kategori kurang sebanyak 0 siswa atau  0%.  Sedangkan  hasil  tes  faktor nonkebahasaan  yang  termasuk  ke  dalam kategori sangat baik sebanyak 4 siswa atau sebesar  9.7%,  kategori  baik  sebanyak  15 siswa  atau  sebesar  36.58,  kategori  cukup baik  16  siswa  atau  sebesar  39.02%,  dan kategori  kurang  sebanyak  0  siswa  atau sebesar 0%.
Dengan melihat hasil penelitian tes di atas,  maka  tingkat  kemampuan  berbicara siswa  kelas  VIII  termasuk  ke  dalam kategori baik yaitu sebanyak 20 siswa dari
41 siswa kelas VIII, atau sebesar 48.78%. Pada  saat  observasi  awal,  siswa  lebih banyak  tidak  melaksanakan  apa  yang menjadi  penilaian,  karena  guru  belum memberikan  contoh  bagaimana  menjadi pembawa acara yang baik. Namun setelah guru  memberikan  contoh  bagaimana menjadi  pembawa  acara  yang  baik, terdapat sedikit peningkatan daripada saat observasi  awal.  Faktor-faktor  pendukung para siswa mendapatkan penilaian menjadi baik  yaitu  dari  faktor  kebahasaan,  jika dilihat dari faktor nonkebahasan, kemampuan  berbicara  siswa  termasuk kurang  karena  walaupun  sudah  diberikan contoh oleh gurunya bagaimana menempatkan  gerak-gerik  mimik  yang tepat,  sikap  yang  wajar,  tenang  dan  tidak kaku  serta  pandangan  harus  diarahkan kepada  lawan  bicara,  akan  tetapi  mereka belum  menerapkan  itu  semua  pada  saat pengambilan  nilai  kemampuan  berbicara mereka. Mereka masih terlihat jelas bahwa kepercayaan  diri  mereka  masih  sangat kurang,  akan  tetapi  hal  ini  sudah  baik untuk  ukuran  siswa  kelas  VIII  MTs  yang sedang  mengalami  perubahan  masa-masa remaja.  Jika  ditingkatkan  lagi  dengan pembelajaran bahasa Indonesia yang rutin dan  terarah,  maka  kemampuan  berbicara siswa akan meningkat dan masuk kategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  terhadap  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  MTs
Hidayatul Mustaqim Balikpapan, perasaan malu  dan  kurang  percaya  diri  merupakan hal yang paling mempengaruhi kemampuan berbicara siswa. Oleh karena itu, hal tersebut sebagai salah satu kendala bagi guru dalam
meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Berdasarkan  asumsi  peneliti,  jika siswa-siswi mau berusaha dengan sungguh-sungguh ketika mereka berbicara di  depan  khalayak  atau  teman-temannya, maka  mereka  akan  mendapatkan  hasil yang  baik  walaupun  masih  terdapat kekurangan-kekurangan yang dapat diperbaiki  pada  saat  proses  pembelajaran
berlangsung  agar  lebih  meningkatkan kemampuan  berbicara  mereka  pada  masa mendatang.

## 4.  KESIMPULAN
Proses pembelajaran sangat dipengaruhi  oleh  komunikasi  antara  guru dan  siswanya,  siswa  yang  satu  dengan siswa  yang  lain.  Jika  siswa  mempunyai kemampuan  berbicara  yang  baik,  maka akan  terjadi  proses  timbal  balik  dalam proses  pembelajaran.  Kegiatan  tanya jawab akan sangat membantu siswa dalam mempelajari  apa  yang  belum  mereka ketahui dan bagaimana cara
penanganannya.  Jika  komunikasi  antara siswa dengan guru baik, maka hal ini akan memberikan kemudahan bagi guru maupun  siswa  untuk  lebih  menjalin keakraban guna tercapainya proses belajar-mengajar yang baik.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Hendra.  (2013). Kemampuan Siswa   Berbicara dengan Metode Diskusi
di  Kelas  IV  SDN  No.88  Kota
Tengah  Kota  Gorontalo .  Jurnal,
Universitas Negeri  Gorontalo, Gorontalo. Diakses pada tanggal
04 April 2017, dari
http://kim.ung.ac.id .
Arsjad,  Maidar  G  &  Mukti  U.S.  (1993).
Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta:
Erlangga. FKIP  Universitas  Balikpapan.  (2013).
Panduan  Penulisan  Tugas  Akhir.
Yogyakarta: Lilin Persada Press.
Leksono, Gilar Pandu. (2013) Kemampuan   Berbicara Siswa Kelas Tinggi di SD Negeri 1 Kedunglegok,  Kecamatan Kemangkon,   Kabupaten Purbalingga . Skripsi,  Universitas Yogyakarta,   Yogyakarta.
Diakses pada tanggal  08  Februari 2017, dari http://eprints.uny.ac.id .
Moleong,  Lexy  J.  (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif (edisi revisi) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mongi, Jeanne. (2015). Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Berbicara dengan Menggunakan  Metode Pembelajaran Kooperatif Model  Jigsaw Pada Siswa Kelas  VIII-B  SMP  Kristen  GPIB Balikpapan . Skripsi, tidak diterbikan, Universitas Balikpapan, Balikpapan. Musaba, Zulkifli. (2012). Terampil Berbicara  Teori  dan  Pedoman Penerapannya . Yogyakarta: CV. Aswaja Pressindo. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
CV. Alfabeta. Tarigan, Henry Guntur. (2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.