Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd) Vol 3 No 1 Desember  2022 P-ISSN: 2746-2269 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/
.org/10.21009/JPUD.10
UPAYA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6

## TAHUN MELALUI PERMAINAN PLAYDOUGH
DI TK IT DARUL FALAH alimudin@metrouniv.ac.id IAIN Metro, Indonesia Alimudin kaguswan@yahoo.co.id IAIN Metro, Indonesia Aguswan kh. Umam durotunnasyikhahd@gmail.com IAIN Metro, Indonesia Durotun Nasyikhah
Keywords: Fine Motor, playdough game, Early Childhood game activities were carried out, children began to show significant development . being given playdough game activities had not developed optimally, but after the playdough aged 5-6 years who were in Darul Falah Karang Sari Kindergarten  before Karang Sari Kindergarten are using playdough. The results of this study were that children study  are  that  the  efforts  made  to  develop  children's fine  motor  skills  at  IT  Darul  Falah data analysis before in the field,  when in the field and after in the field.  The results of the interviews  and  documentation,  while  the  data analysis  techniques  used  in  this  study  are study approach. The data collection techniques  used  by  the  author  are  observation,
Kindergarten Karang Sari, Central Lampung using qualitative research with a field years through playdough games. This research was conducted at IT Darul Falah this  study  was  to  find out how efforts to develop fine motor skills in children aged 5- 6 develop children's fine motor skills, one of which is using playdough games. The purpose of developed well in group B, even though the teacher has carried out many activities to kindergarten.  IT Darul Falah Karang Sari still has many fine motor skills that have not to improve children's  fine  motor  skills  so  that  children  easily  get  bored,  as  happened  in less active learning so that children feel unenthusiastic, and the lack of innovative learning learning in PAUD are the media which is less interesting and the way the teacher applies making various shapes using playdough. It is undeniable that the weaknesses of fine motor out all activities, such as stringing beads, tying shoelaces, cutting, sticking, squeezing and Fine motor skills are the child's ability to coordinate eyes and hands in carrying
ABSTRACT

## ABSTRAK
Keterampilan  motorik  halus  adalah  kemampuan  anak  dalam  mengkoordinasikan  mata dan  tangan  dalam  melakukan  semua  kegiatan,  seperti  meronce  manik-manik,  mengikat  tali sepatu,  menggunting,  menempel,  meremas  dan  membuat  berbagai  bentuk  menggunakan playdough.  Tidak  dipungkiri  bahwa  kelemahan  pembelajaran  motorik  halus  dalam  PAUD adalah  media  yang  kurang  menarik  dan  cara  guru  menerapkan  pembelajaran  yang  kurang aktif sehingga anak merasa tidak antusias, dan kurangnya pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak sehingga anak mudah merasa bosan,  seperti yang terjadi di TK IT Darul Falah Karang Sari masih banyak yang motorik halusnya belum berkembang  dengan  baik  pada  kelompok  B,  walaupun  guru  sudah  melakukan  banyak kegiatan untuk mengembangkan motorik halus anak salah satunya menggunakan permainan playdough Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk   mengetahui  bagaimana  upaya mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  melalui  permainan playdough .  Penelitian   ini   dilaksanakan  di  TK  IT  Darul  Falah  Karang  Sari  Lampung Tengah   menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan   studi  lapangan.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  penulis  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi, sedangkan Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  data sebelum  di  lapangan,  ketika  di  lapangan  dan  sesudah  di  lapangan .  Adapun  hasil  penelitian adalah Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  motorik  halus  anak  di  TK  IT  Darul Falah Karang Sari ialah menggunakan playdough. Hasil  peneliti ini adalah a anak usia 5-6 tahun yang  di TK darul falah karang sari sebelum diberikan kegiatan permainan playdough belum berkembang  secara  maksimal   namun  setelah  dilakukan  kegiatan   permainan playdough anak mulai memperlihatkan perkembangannya secara signifikan.
Kata Kunci: Motorik hahlus: permainan playdough: Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Perkembangan    manusia  dimulai dari lahir sampai dengan mati, perkembangan  tersebut      memiliki    pase- pase  yang  berbeda  .  Pada  setiap  fase memiliki ciri ciri khas dan  memiliki pola- pola  tertentu  (Sriyanto  &  Hartati2,  2022). pada  fase  anak  usia  dini  memiliki  ciri-ciri yang  unik.    Salah  satu  ciri  kahas perkembangan  anak  suai  dini  adalah perkembangan pesat, unik, dan berkesinambungan (Maghfiroh & syuriana,  2021).    Salah  satu  sifat perkembangan anak usia dini yang bersifat pesat  maka  perlu  dilakukan  stimulus- stimulus  yang  tepat  pada  semua  aspek
perkembangan  anak  usia  dini.    terdapat  6 aspek  perkembangan  yang  perlu  dis  timus sesuai dengan standar nasional pendidikan anak usia dini  yaitu:  nilai-nilai  agama dan moral,  sosial  emosional,  bahasa,  kognitif, seni  dan  fisik  motorik  (Kemendikbud, 2014).
Perkembagan  fisik  merupakan  hal yang  penting  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  usia  dini.    Aktivitas yang  dilakukan  oleh  anak  usia  dini memerlukan  kemampuan  fisik  motorik dalam  kegiatan  sehari-hari.(Tangse  & Dimyati,  2021).    Kemampuan  motorik anak  usia  dini  akan  mempengaruhi  aspek aspek  yang  lain.  (Sriyanto  &  Hartati2,
2022).  Pada  hakikatnya  perkembangan fisik  akan  mempengaruhi  perkembangan bahasa,  sosial  dan  lain  lain.  kemampuan fisik  anak  usia  dini  dibagi  menjadi  dua yaitu    kammpuan  motorik  halus  dan motorik  kasar.  (Nababan  &  Tesmanto, 2021)  motorik  sendiri  dapat  diartikan sebagai  gerak,  atau  perilaku  gerakan  yang dilakukan oleh tubuh.
Keterampilan  motorik  halus  adalah kemampuan anak dalam mengkoordinasikan  mata  dan  tangan dalam  melakukan  semua  kegiatan,  seperti meronce  manik-manik,  mengikat  tali sepatu, menggunting, menempel, meremas dan membuat berbagai bentuk menggunakan playdough . Motorik  halus adalah  sebuah  gerakan  yang  memerlukan kontrol  otot-otot  ukuran  kecil  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  meliputi koordinasi  mata  dan  tangan  serta  gerakan yang  membutuhkan  gerakan  tangan  atau jari  untuk  pekerjaan  konsentrasi  tinggi (Rudiyanto,  n.d.) . kemampuan  motoric halus  anak  usia  dini  dapat  dilatih  melalui stimulus-stimulus yang tepat. (Aguss et al., 2021).
Beberapa judul penelitian membahas tentang  upaya  untuk  mengembangkan kemampuan  motorik  anak  usia  dini. diantarnaya penelitian yang dilakukan oleh Taznidaturrohmah berjudul “Upaya meningkatkan  kemampuan  motorik  halus melalui  kegiatan  montase  pada  anak kelompok  B  di  TK  Dharma  Wanita Dinoyo  01  Mojokerto”  hasil  penelitian  ini menyimpulkan
bahwa terdapat
peningkatan  kemampuan  motorik  halus melalui kegiatan montase (Taznidaturrohmah  et  al.,  2020).  Pada penelitian  oleh  Rezieka    dengan  judul
“Memfungsikan  Jari  Jemari  melalui Kegiatan Mozaik sebagai Upaya Peningkatan  Motorik  Halus  Anak  Usia Dini”  hasil  penelitian  ini  menunjukan
bahwa setelah  dilakukan  tiga  rangkaian kegiatan mozaik, secara bertahap keseluruhan
anak usia  dini  mampu  menggunakan  jari jemarinya dengan terampil (Rezieka et al.,
2022).  Selain  itu  ada  juga  penelitian  yang dilakukan  oleh  Hikmawati    dengan  judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik  Halus  Peserta  Didik  Dengan Aktivitas Bermain (Playdough) Di TK Yaa Bunayya. Hasil penelitian  ini menunjukan bahwa  perkembagan  motorik    anak  usia dini setelah dilakukan permainan palydough  semuala  tahap  perkembangan hanya  Mulai  berkembang  (MB)  menjadi berkembang Sangat baik (BSB) (Hikmawati  et  al.,  2022).    Dari  beberapa judul  penelitian  di  atas  membahas  upaya untuk mengembangkan kemampuan motorik halus  anak usia  dini.  upaya  yang dilakukan  penelitian  sebelumnya  tentunya berawal  dari  permasalahan-permasalahan motorik  halus  yang  ada  di  masing-masing tempat peneliti.
Tidak  dipungkiri  bahwa  kelemahan pembelajaran  motorik  halus  dalam  PAUD adalah  media  yang  kurang  menarik  dan cara  guru  menerapkan  pembelajaran  yang kurang  aktif  sehingga  anak  merasa  tidak antusias,  dan  kurangnya  pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  sehingga anak  mudah  merasa  bosan,    seperti  yang terjadi  di  TK  IT  Darul  Falah  Karang  Sari masih  banyak  yang  motorik  halusnya belum  berkembang  dengan  baik  pada kelompok  B,  walaupun  guru  sudah melakukan banyak kegiatan untuk mengembangkan motorik halus anak salah satunya menggunakan permainan playdough .
Dari  masalah  tersebut  salah  satunya didasari  faktor  kurang  kreativitas  guru dalam  melaksanakan  kegiatan,  seperti pada  permainan playdough .  Anak  kurang
antusias dalam mengikuti kegiatan dikarenakan  permainan playdough yang diterapkan  kurang  menarik.  Penelitian  ini menggunakan permainan playdough dimana  penulis  menyajikan  permainan playdough dengan  cara  yang  berbeda, yaitu  memberi  warna  pada playdough dan menyiapkan  berbagai  cetakan    sehingga dapat menarik minat anak.
Playdough adalah  adonan  mainan atau plastisin mainan yang mudah dibentuk  dan  membantu  dalam  melatih kegiatan  koordinasi  jari  jemari  tangan dengan mata pada motorik halus anak usia dini. Menurut Einon, “ playdough merupakan  suatu  bahan  yang  lembut, dapat  membuat  anak-anak  terdiam  cukup lama  ketika  mengerjakannya,  walaupun bermacam-macam  seperti  warna  pelangi dan  kotorannya  dapat  menempel  di karpet.” (Handayani et al., 2016) .
Dari  beberapa  pemaparan  diatas maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  terkait  dengan  perkembangan motorik  halus    anak  usia  dini  melalui kegiatan  permainan Playdough .  Adapun yang menjadi perbedaan dengan penelitian sebelumnya  pada  aspek  kegiatan  untuk mengembangkan kemampuan motorik anak yaitu menggunakan media Playdough . Namun pada penelitian perbedaan yang  lebih  khusus  pada penelitan  yang  menggunakan Playdough pada  penelitian  sebelumnya  adalah  di lembaga  tempat  penelitian  sebelumnya belum  dilakukan  kegiatan  permainan playdought sedangkan pada penelitan yang peneliti  lakukan  adalah  sudah    dilakukan kegiatan  permianan Playdough oleh  guru. Oleh sebab itu penelitin mengambil   judul “upaya mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun melalui permainan playdough di  TK  IT  Darul Falah  Karang  Sari  Lampung  Tengah”. Sedangkan  tujuan  dilakukan  penelitian  ini
adalah  untuk  mengatahui  upaya  upaya guru mengembangkan kemampuan motorik  halus  anak  melalui  permainan playdough.

## KAJIAN TEORITIK a. Motorik halus
Motorik    halus    anak    adalah    gerakan yang    melibatkan  bagian-bagian  tubuh tertentu  yang  dilakukan  oleh  otot-otot kecil  (halus)  serta  memerlukan  koordinasi yang cermat, seperti menggunting, menulis, meremas, menggenggam, menggambar,  menyusun  balok,  meronce, dan  lain-lain  (Rudiyanto,  n.d.).  Motorik halus  yaitu  gerak  yang  menggunakan koordinasi  mata  dalam  melakukan  suatu gerakan,  dengan  begitu  pengalaman  yang didapatkan  dalam  melakukan  gerak  halus sangat  dibutuhkan  supaya  kemampuan motorik halusnya lebih optimal(Rudiyanto,
n.d.).
Senada  dengan  pendapat  di  atas Martinis  Jamaris  mengemukakan  bahwa “perkembangan  motorik  halus  anak  usia taman kanak-kanak ditekankan pada koordinasi  gerakan  motorik  halus,  dalam hal ini berkaitan dengan kegiatan meletakkan  atau  memegang  suatu  objek dengan
menggunakan jari tangan.” (Halimah, 2016)
Motorik  halus  dapat  digunakan  untuk melakukan berbagai hal seperti menggunting, melukis, mewarnai, menjepit,  menggenggam  dan  sebagainya. Anak  usia  5-6 tahun,  koordinasi  motorik halus  mulai    berkembang.  Oleh    karena itu,  kemampuan    motorik    halus    menjadi salah    satu  aspek  perkembangan  penting, yang  harus  mendapatkan  stimulus  yang tepat dan sesuai dengan tahapan perkembangan  usianya  karena  sebagai bekal untuk kesiapan anak dalam memasuki jenjang selanjutnya.
Berdasarkan    beberapa    pendapat    di atas,    dapat  disimpulkan    bahwa  motorik halus  adalah  gerakan  yang  melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu yang dilakukan  oleh  otot-otot  halus  yang terkoordinasi  antara  mata  dan  tangan untuk menggerakkan jari-jemarinya dengan  baik.  Untuk  mendapatkan  hasil yang optimal maka setiap anak membutuhkan  rangsangan  yang  sesuai dengan usianya. Semakin banyak stimulus yang diberikan maka semakin banyak pula anak akan mengeksplor perkembangannya.
Perkembangan    motorik    halus    untuk anak  TK  usia  5-6  tahun ditekankan pada koordinasi  gerakan  motorik    halus,  dalam hal    ini  berkaitan  dengan    kegiatan meletakkaan    atau    memegang    suatu objek  dengan menggunakan  jari  tangan. Pada    usia    ini    koordinasi    gerakan motorik    halus    anak    berkembang    pesat, sehingga    dapat  diberikan    banyak stimulasi gerak halus pada anak.
Anak  usia  5-6  tahun  telah  mampu mengkoordinasikan
gerakan
visual motorik, seperti mengkoordinasikan gerakan  mata  dengan  tangan,  lengan,  dan tubuh  secara  bersamaan,  misalnya  dapat dilihat  pada  waktu  anak  menulis  atau menggambar.  Pada  usia  ini  anak  juga mampu  melibatkan  kertas  sebagai  media untuk  melipat  menjadi  bentuk  segitiga, dapat  secara  tepat  menggambar  bentuk pola,  huruf    dan    angka,    bahkan    ia mampu    menggunting    sesuai    pola, menyusun  mainan  konstruksi  bangunan, dan mewarnai.
“Selain  itu pada  usia lima (5)  tahun, koordinasi    motorik    anak    sudah    lebih sempurna  lagi  tangan,  lengan,  dan  tubuh bergerak  di  bawah  koordinasi  mata. Sedangkan pada  akhir masa  kanak-kanak usia    enam  (6)  tahun,  anak  mulai  belajar bagaimana    menggunakan    jemari    dan pergelangan tangannya untuk
menggunakan  pensil.  Pada    usia    ini hampir    seluruh    gerak    kinestetiknya dapat  dilakukan    secara    efektif    dan efisien.(Wiyani, 2014)”
Dari keterangan di atas dapat dipahami bahwa dengan playdough anak diharapkan mampu mencapai perkembangan yang ditetapkan sebagaimana  tertuang  dalam    Peraturan Menteri    Pendidikan    Nasional    No    137 Tahun    2014  tentang  Standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  yakni  terdiri  atas    :  (1) Anak  dapat  meniru  berbagai  bentuk menggunakan playdough , (2)
mengkoordinasikan  mata  dan    tangan melakukan    gerakan    yang    rumit,    (3) melakukan    gerakan  manipulatif    untuk menghasilkan    suatu    bentuk    dengan berbagai    media,  dan  (4)  mampu mengekspresikan  diri  melalui  berkarya seni dengan berbagai media.
Tabel 1 Indikator Pencapaian Perkembangan
Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Aspek Tingkat Pencapaian Perkembangan Indikator Meniru Bentuk 1. Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung dan lingkaran. 2. Meniru berbagai  bentuk sederhana
3. Meronce 2 pola dengan berbagai media (manik-manik, sedotan, kertas, dll) Melakukan eksplorasi 1. Menciptakan berbagai
dengan berbagai media dan kegiatan bentuk yang menggunakan playdough, tanah liat, dll. 2. Permainan warna  dengan berbagai media Menggunakan alat tulis dengan benar Memegang pensil dengan benar Mengekspresika n diri melalui gerakan menggambar secara detail 1. Mewarnai bentuk gambar sederhana 2. Mewarnai benda tiga dimensi dengan berbagai media

## b. Playdough
Playdough merupakan  media  yang mudah  didapat,  tidak  mahal,  dan  aman bagi  anak. Playdough juga  dapat  dibuat oleh  guru  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Selain  itu playdough jenis permainan  yang  sangat  menyenangkan bagi  anak.  “ Playdough merupakan  media sejenis  tanah  liat  dan  lilin  yang  dapat digunakan  anak-anak  untuk  berkreasi membuat  aneka  ragam  bentuk.”(Rahman & Azhar, 2014)
Kegiatan  yang  menggunakan  media playdough dapat  memberikan  kesenangan pada  anak. Playdough (play-doh)  adalah adonan  mainan  ( play; bermain, dough ; adonan)  atau  plastisin  mainan  yang merupakan  bentuk  modern  dari  mainan tanah liat (lempung) membentuk kombinasi yang baru dengan alat permainannya.
Berdasarkan  penjelasan  di atas,  dapat disimpulkan    bahwa  bermain playdough merupakan  kegiatan  menyenangkan  bagi anak,    melalui  bermain playdough akan tercipta  suasana  yang  dinamis  serta  tidak menegangkan  sehingga  anak  tidak  akan merasa  terbebani,  selain  itu  juga  dapat melatih  motorik  halus,  kreativitas  serta imajinasi  pada  anak,  membuat  aneka bentuk  yang  anak  sukai,  anak  tidak  hanya mengekspresikan perasaannya saja, melainkan mengembangkan motorik halusnya juga.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif    studi  lapangan, adapun  yang  dimaksud  dengan  kualitatif studi  lapangan  adalah  penelitian  yang dalam  pengumpulan  datanya  dilakukan langsung oleh penulis dengan menggunakan metode wawancara,
observasi dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  ilmiah  tentunya juga  memerlukan  kejelasan  darimana data  yang  diteliti  itu  diperoleh,  artinya data  tersebut  memang  benar-benar  data yang bisa dipertanggung jawabkan kebenaranya.  Karena  sumber  data  yang benar  akan  membawa  hasil  penelitian yang benar pula sesuai dengan fakta yang ada  pada  obyek  yang  diteliti,  agar nantinya tidak merugikan pihak manapun.  Sumber  data  yang  digunakan ialah  sumber  data  utama  (primer)  dan sumber data tambahan (sekunder).
Data  primer  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  dengan kepala  TK  dan  guru  kelas  kelompok  B TK  IT  Darul  Falah  Karang  Sari.  Data sekunder    dalam  penelitian  ini  adalah referensi  buku-buku,  jurnal  dan  karya ilmiah juga undang-undang yang membahas  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, khususnya buku dan jurnal yang
membahas  perkembangan  motorik  halus anak usia dini dan penggunaan playdough untuk mengembangkan
kemampuan motorik halus  anak usia 5-6 tahun  dan  juga  melalui  salah  satu  buku penugasan peserta didik.
Pengumpulan  data  dalam  suatu penelitian  agar  memperoleh  data  yang akurat dan dapat dipertanggungjawabkan diperlukan suatu metode tertentu.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan penulis yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi:
a. Observasi
Teknik  observasi  dalam  penelitian ini digunakan untuk mengungkapkan dan memberikan
gambaran tentang pembinaan  yang  dilakukan  oleh  tenaga pendidik terhadap penggunaan
playdough dalam mengembangkan kemampuan motorik halus  anak usia 5-6 tahun di TK IT Darul Falah Karang Sari. Dalam observasi ini penulis mengobservasi  proses  pembelajaran  di kelompok  B  TK  IT  Darul  Falah  Karang Sari  dengan  jumlah  17  peserta  didik. Tujuan dari observasi ini untuk mendapatkan data mengenai pengembangan  motorik  halus  melalui permainan playdough .
b. Wawancara Pada wawancara penulis mengharapkan informasi tentang penggunaan playdough dalam mengembangkan  kemampuan  motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK IT Darul Falah  Karang  Sari.  Dalam  proses wawancara ini, penulis melibatkan komponen-komponen  penting  di  TK  IT Darul Falah Karang Sari dengan narasumber:  kepala  TK  dan  guru  kelas sebagai informan utama untuk mengetahui bagaimana proses penggunaan playdough dalam mengembangkan  kemampuan  motorik
halus anak usia 5-6 tahun di TK IT Darul Falah Karang Sari.
c. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  ini  merupakan metode  penunjang  yang  di  gunakan  oleh penulis  untuk  mengumpulkan  data-data di TK IT Darul Falah Karang Sari untuk penggunaan playdough dalam mengembangkan  kemampuan  motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK IT Darul Falah Karang Sari.
Untuk  menjamin  apakah  data  yang dikumpulkan  sudah  sesuai  atau  belum maka  dapat  dilakukan  pengecekan  data menggunakan teknik penjamin keabsahan data yaitu triangulasi. Triangulasi yang digunakan pada penelitian  ini  menggunakan  tiga  tahapan yakni,  triangulasi  sumber,  triangulasi teknik dan triangulasi waktu.
Setelah data dalam penelitian terkumpul  maka  dilakukan  analisis  data. Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  analisis  data sebelum  di  lapangan,  ketika  di  lapangan dan  sesudah  di  lapangan(Kristanto, 2018).  Teknik  analisis  data  ini  memiliki tahapan  yaitu  dimulai  dari  pengumpulan data, dimana data yang diperoleh banyak maka perlu untuk dilakukan reduksi data, yaitu  meneliti  dan  memilih  data  yang akan  digunakan.  Kemudian  setelah  data direduksi  maka  data  tersebut  diuraikan seluruh  konsep  yang  ada  hubungannya dengan  pembatasan  penelitian  lalu  data disajikan  dalam  bentuk  tabel,  grafik  dan sejenisnya . Selanjutnya dilakukan penarikan  kesimpulan  data  yang  telah diverifikai  selama  penelitian  berlangung yang  merupakan  tinjauan  ulang  pada catatan-catatan lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelompok  B  TK  IT  Darul  Falah  Karang
Sari  dengan  jumlah  anak  sebanyak  17 orang  anak.  penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun melalui permainan playdough di  TK  IT  Darul  Falah  Karang Sari.
Di  TK  IT  Darul  Falah  Karang  Sari penulis menemukan beberapa peserta didik yang  penulis  anggap  belum  berkembang secara baik motorik halusnya, hal ini dapat dilihat  melalui  lembar  kerja  peserta  didik ketika menulis kata yang dicontohkan oleh guru di papan tulis. Dengan begitu penulis mengharapkan perkembangan motorik halus  anak  dapat  berkembang  lebih  baik melalui permainan playdough.
Guru  di  TK  IT Darul Falah Karang Sari  telah  mengajarkan    membentuk playdough sesuai  dengan  langkah-langkah penerapan playdough menurut Rachmawati  dan  Kurniati,  yaitu  persiapan sebelum pembelajaran diantaranya menetapkan  tujuan    pembelajaran  dengan cara  menyiapkan  RPPH  terlebih  dahulu, guru  menyiapkan playdough yang  akan digunakan  untuk  proses  pembelajaran, memperkenalkan  media playdough pada anak  dan  bagaimana  cara  penerapannya, hal-hal apa yang boleh dilakukan dan tidak boleh  dilakukan,    membagikan  media playdough untuk    setiap  anak,  dan  anak diberikan waktu  untuk  membentuk  benda- benda yang diinginkan.
Dalam  hal  ini  dikarenakan  kurang bervariasinya  proses  pembelajaran  yang dilakukan  guru  selama  ini  sehingga menjadikan  peserta  didik  cepat  merasa bosan.  Guru  juga  lebih  menekankan  anak untuk  membuat  bentuk  menggunakan playdough yang  sudah  dicontohkan  oleh guru  oleh  karenanya  anak  kurang  dalam mengekspresikan  dirinya.  Karena  metode yang  digunakan  belum  menarik  dan kurangnya  penggunaan  alat  pembelajaran
untuk  menyampaikan  kegiatan  maka perkembangan anak menjadi terhambat.
Dari  permasalahan  di  atas  penulis berkolaborasi  dengan  guru  kelas  pada proses  pembelajaran playdough .  Indikator pencapaian motoric halus yang diharapkan  yang  diharapkan  dalam  proses permainan playdough yaitu: .  a)  meniru bentuk sederhana, b) anak dapat mengkoordinasikan mata dan tangan unruk melakukan  gerakan  yang  rumit,  c)  dapat menciptakan berbagai
bentuk menggunakan playdough ,  d)  memegang pensil dengan benar.
Sebelum  memulai  pelajaran  guru menjelaskan tentang playdough kemudian guru  menyiapkan playdough yang  telah diberi  warna  yang  berbeda,  selanjutnya anak    mencontoh  bentuk  yang  diberikan guru,  dan  ada  waktu  dimana  anak diberikan    kebebasan  dalam  membentuk adonan.  Selain  itu  guru  juga  menyiapkan alat  cetakan    guna  membantu  anak  dalam membuat  bentuk  yang  lebih  menarik kemudian guru membiarkan anak mencetak  sesuai  keinginan  sendiri,  hal  ini dilakukan agar anak tidak merasa diamati. Sehingga    anak    merasa    senang    dan mengembangkan    motorik    halusnya sesuai  dengan  keinginannya  dan  alat  yang disiapkan guru.
Pada  kegiatan  inti  guru  mengajak anak  mengamati  alat  dan  bahan  apa  saja yang  akan  digunakan.  Guru  memberikan lembar  kerja  kepada  anak  berupa  kertas yang  berisi  latihan  untuk  menebalkan nama  hewan  pada  pembelajaran  hari  itu, seperti “i-k-a-n”.  Anak  menempel gambar ikan  sesuai  jumlah  angka  yang  ada.  Anak membuat bentuk ikan menggunakan playdough secara bebas dan juga menggunakan cetakan.
Kegiatan penutup dilaksanakan untuk  menanyakan  bagaimana  perasaan anak  hari  ini,  bercakap-cakap  tentang
tugas yang dikerjakannya sendiri, dan guru menginformasikan  untuk  kegiatan  yang dilakukan  besok,  setelah  selesai  anak berdoa, salam kemudian pulang.
Setelah  dilakukan  percobaan  selama beberapa waktu anak sudah mulai memperlihatkan  perkembangannya  yaitu dapat  dilihat  ketika  anak  meniru  bentuk yang diberikan oleh guru, membuat bentuk bebas  yang  diinginkan  oleh  anak,  maka dengan  begitu  anak  mengekspresikan dirinya  secara  tidak  langsung,  dan  ketika menggunakan alat tulis sudah banyak yang mulai  berkembang,  hal  ini  dilihat  ketika anak meniru tulisan yang dicontohkan oleh guru di papan tulis. Penilaian  menekankan pada    saat    penerapan playdough .    Oleh karena itu,  data  yang  dikumpulkan  harus diperoleh    dari    kenyataan    yang dikerjakan  anak      secara      langsung.  Hal tersebut didukung penelitian yang dilakukan Pada  penelitian  oleh Rezieka dengan  judul  “Memfungsikan  Jari  Jemari melalui  Kegiatan  Mozaik  sebagai  Upaya Peningkatan Motorik Halus Anak Usia Dini (Rezieka  et  al.,  2022).  penelitian  ini menyaimpulkan  bahwa  kemampuan  jari- jemari  anak  usia  dini  berkembangan dengan  baik  melalui  kegiatna  bermain mozaik.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi  dan  dokumentasi,  maka  hasil akhir    Penerapan playdough dalam Mengembangkan    Motorik    Halus    Anak Usia  Dini  di  TK  IT  Darul  Falah  Karang Sari yaitu mengembangkan otot-otot halus melalui  bentuk  sederhana  dilihat  dari pengamatan yang dilakukan penulis terdapat  8  anak  yang  sudah  berkembang sangat  baik  terlihat  dari  anak  mampu bertepuk  tangan  pola  berbeda  dengan cepat,  mewarnai  dan  menempel  kertas dengan  rapih,  5  anak  sudah  berkembang sesuai  harapan  sedangkan  4  anak  lainnya mulai berkembang. Meniru bentuk melalui
playdough terlihat  dari 8 anak  yang sudah berkembang  sangat  baik  diketahui  dari hasil  bentuk  yang  jelas  dan  rapi,  5  anak sudah berkembang sesuai harapan sedangkan  4  anak  mulai  berkembang. Dalam  memegang  alat  tulis  dengan  benar sudah ada 8 anak yang mampu memegang pensil dengan benar sehingga terlihat pada tulisan  anak  yang  sudah  rapi  dan  5  anak lainnya  sudah  mampu  memegang  pensil dengan  benar  walaupun  belum  rapi  dalam menulis  dan  4  anak  sudah  mulai  mampu memegang alat tulis dengan benar meskipun terkadang harus dengan bantuan guru  terlebih  dahulu.  Temuan  tersebut didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Hikmawati  dengan  judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan
Motorik  Halus  Peserta  Didik  Dengan Aktivitas Bermain ( Playdough ) Di Tk Yaa Bunayya”  (Hikmawati  et  al.,  2022). Penelitian ini menyimpulkan bawah kemampuan  motorik  halus  aak  usia  dini meningkat dari Mulai berkembang menjadi  Berkembang  sangat  baik  (BSB) stelah  anak  melakukan  kegiatan  bermain Playdough .
Potensi  yang  ada  pada  anak  dapat dikembangkan  melalui  lingkungan  yang mendukung  serta  kebebasan  menyalurkan imajinasi  anak.  Jadi  pengembangan  aspek motorik  halus  anak  di  TK  IT  Darul  Falah Karang  Sari  kelompok  B  dapat  ditandai dengan  keadaan  peserta  didik  dalam membentuk permainan menggunakan playdough serta dapat menggunakan pensil dengan benar dan dari hasil pengamatan di atas  mengenai  pengembangan  motorik halus  anak  melalui  permainan playdough di  TK  IT  Darul  Falah  Karang  Sari  dapat dikatakan berhasil.
Dari paparan diatas dapat disimpulkan  bahwa  kegaitan  bermian playdough dapat
mengingkatkan kemampuan motrik halus secara
keseluruhan  pada  anak  usia  dini  di  TK  IT Darul  Falah  melalui  langkah-langkah kegaitan  bermian  playdough  yang  yang telah  ditentukan.  Selaini  itu  kegiatan permainan playdough dapat  meningkatkan kerativitas  anak    dengan  dukungan lingkungan yang kondusif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil penilaian yang menunjukkan bahwa keterampilan  motorik  halus  anak  sudah mencapai  kriteria  perkembangan  yang diharapkan yaitu BSB (Berkembang Sangat  Baik)  dan  BSH  (Berkembang Sesuai Harapan).
Perkembangan  motorik  halus  anak usia  5-6  tahun  di  TK  IT  Darul  Falah Karang  Sari  belum  berkembang  secara maksimal  sebelum  dilakukan  penelitian namun setelah dilakukan permainan playdough anak  mulai  memperlihatkan perkembangannya  secara  signifikan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  anak  sudah  mampu melakukan  koordinasi  mata  dan  tangan, menggunakan  otot  halus  untuk  kegiatan sederhana dengan baik, dapat menciptakan bentuk  dengan playdough serta  dapat memegang pensil dengan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aguss, R., Fahrizqi, E., & Abiyyu, F. (2021). Analisis Dampak Wabah Covid-19 Pada Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 3-4 Tahun. Penjaskesrek Journal , 8 (1). https://doi.org/10.46244/penjaskesr ek.v8i1.1368
Halimah, N. (2016). Peningkatan Motorik Halus Anak Usia Dini melalui Kegiatan Kolase dengan  Media pada Anak Kelompok B3 di TK’’.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 8 . Handayani, S., Indriasih, A., & Sumarno, S. (2016). Penerapan Media Playdough untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Prosding Temu Ilmiah Nasional
Guru .
Hikmawati, H., Takasun, T., & Lailin, M.
(2022). Upaya Meningkatkan
Kemampuan Motorik Halus Peserta Didik Dengan Aktivitas Bermain (Playdough) Di Tk Yaa Bunayya. Jurnal Abdi Insani , 9 (3),
878–885.
https://doi.org/10.29303/abdiinsani .v9i3.659 Kemendikbud, K. (2014). Peremendikbud No 137 tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . Kristanto, V. (2018). Metodologi Penelitian Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Budi Utami. Maghfiroh, S., & syuriana,  dadan. (2021). Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
1 (1). Nababan, R., & Tesmanto, J. (2021). Perkembangan Motorik Halus Melalui Finger Painting Pada Anak Kelompok Bermain Di TK Advent Tahun Pelajaran 2020/2021. Research And Development Journal Of Education , 7 (2).
Rahman, Y., & Azhar, D. (2014). Play Time .
Rezieka, D. G., Munastiwi, E., Na’imah,
N., Munar, A., Aulia, A., & Bastian, A. B. F. M. (2022). Memfungsikan Jari Jemari melalui Kegiatan Mozaik sebagai Upaya Peningkatan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal
42 | Durotun Nasikhah dkk                                                                                        Upaya Mengembangkan Motorik Halus …
Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5),
4321–4334. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i 5.2501 Rudiyanto, A. (n.d.). Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini . Darussalam Press Lampung. Sriyanto, A., & Hartati2, S. (2022). Perkembangan Dan Ciri-Ciri
Perkembangan Pada Anak Usia
Dini. Journal Fascho: Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini ,
2 (1), 26–34.
Tangse, U. H. M., & Dimyati, D. (2021). Permainan Estafet untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6
Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1),
9–16. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i 1.1166
Taznidaturrohmah, Y. E., Pramono, P., & Suryadi, S. (2020). Upaya meningkatkan kemampuan motorik halus melalui kegiatan montase pada anak kelompok B di TK Dharma Wanita Dinoyo 01 Mojokerto. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 20–26. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.2
9805
Wiyani, N. (2014). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Gava Media.