JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Peningkatan Hasil Belajar Mengenal Kosakata Tentang Cara Memelihara Kesehatan Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas 1A SDN Blitar
Indah Kusmiati (1)
1 SDN Blitar, Kecamatan Sukorejo, Kota Blitar Email: 1 indahkusmiati@yahoo.com DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.77

## ABSTRAK
Penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart yang berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  berikutnya.  Setiap  siklus  melalui  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Tahap  pelaksanaan  menerapkan  lima tahap  penerapan  media  gambar  sesuai  pendapat  ahli.  Akhir  siklus  II  diketahui  terdapat peningkatan  hasil  belajar  mengenal  kosakata  tentang  cara  memelihara  kesehatan menggunakan  media  gambar.  Pada  siklus  I  jumlah  hasil  belajar  I  pertemuan  I  sebesar  2180 dan  meningkat  menjadi  2260  pada  pertemuan  II  sehingga  diperoleh  rata-rata  sebesar  2220. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pertemuan I sebesar 78 dan meningkat menjadi 81 pada pertemuan  II.  Rata-rata  nilai  siswa  pada  Siklus  I  sebesar  79.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  pada pertemuan  I  sebesar  61%  meningkat  pada  pertemuan    II  menjadi  75%,  dengan  rata-rata sebesar 68%. Sedangkan pada siklus II pertemuan I adalah 2330 dan meningkat menjadi 2390 pada  pertemuan  II,  sehingga  diperoleh  rata-rata  siklus  II  sebesar  2360.  Jumlah  siswa  tuntas pada pertemuan I sebanyak 23 siswa dan meningkat menjadi 26 siswa pada pertemuan II, atau telah tercapai ketuntasan klasikal sebesar 88%
Kata kunci: hasil belajar, kosakata, media gambar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  seringkali  mengalami  banyak  permasalahan. Permasalahan  yang  umum  terjadi  adalah  tidak  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Hal demikian  juga  terjadi  di  kelas  1a  sdn  blitar.  Observasi  yang    dilakukan  oleh  guru selama  bulan  juli  dan  awal  agustus  2018  fokus  terhadap  proses  pembelajaran  pada muatan bahasa indonesia. Hasil observasi awal dijumpai aktivitas yang terjadi di kelas: (1) guru tidak menggunakan media pengajaran.  (2) guru menyampaikan pembelajaran dengan  ceramah  dan  membaca  buku  bersama.  (3)  siswa  lebih  cenderung  pasif  yang terlihat  dari  28  siswa,  hanya  14  siswa  yang  benar-benar  mau  menyimak  penjelasan guru. Siswa yang lain terlihat bergurau dan bosan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung,  (4)  siswa  masih  malu  dan  ragu  untuk  menjawab  pertanyaan  ataupun mengajukan pendapat.
Menurut  mulyasa  (dalam  yiyin  anggarini,  2010:2),  guru  perlu  memperhatikan beberapa  hal  untuk  mendukung  siswa  mencapai  keberhasilan  belajar,  yaitu  (1) mengurangi  metode  ceramah,  (2)  bahan  harus  dimodifikasi  dan  diperkaya,  (3) menggunakan  prosedur  yang  bervariasi,  (4)  menciptakan  situasi  belajar  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  anak  untuk  bekerja  sama,  (5)  melibatkan  siswa  dalam berbagai kegiatan.
Permasalahan  yang  ditemui  dalam  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  memilih alternatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  i  pada  muatan  bahasa indonesia kd. 3.5 mengenal kosakata tentang Cara memelihara kesehatan melalui teks pendek  (berupa  gambar,  tulisan,  dan  slogan  sederhana)  dan/atau  eksplorasi lingkungan.  Materi  tersebut  merupakan  materi  pada  semester  ganjil  yang  terdapat pada kurikulum 2013 untuk kelas i sekolah dasar.
Upaya  peneliti  dalam  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas  i  adalah  dengan menggunakan  media  gambar.  Menurut  basuki  dan  farida  (2001:42),  mengemukakan kelebihan media gambar, yaitu:  (1) umumnya murah harganya, (2) mudah didapat, (3) mudah digunakan, (4) dapat memperjelas suatu masalah, (5) lebih realistis, (6) dapat membantu  mengatasi  keterbatasan  pengamatan,  (7)  dapat  mengatasi  keterbatasan ruang.
Sedangkan  keterbatasan  media  gambar  adalah  (1)  semata-mata  hanya medium  visual,  (2) ukuran  gambar  seringkali  kurang  tepat  untuk  pengajaran  dalam kelompok  besar,  (3) memerlukan  ketersediaan  sumber  ketrampilan  dan  kejelian  guru dalam memanfaatkannya.
Berdasarkan pada latar belakang penelitian maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan  sebagai  berikut:  1)  Bagaimanakah  penggunaan  media  gambar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mengenal  kosakata  tentang  cara  memelihara  kesehatan siswa  kelas  1A  SDN  Blitar?  2)  Bagaimanakah  peningkatan  hasil  belajar  mengenal kosakata  tentang  cara  memelihara  kesehatan  siswa  kelas  1A  SDN  Blitar  setelah menggunakan media gambar?
Tujuan  penelitian  meliputi  dua  hal  yaitu  1)  Mendeskripsikan  penggunaan media  gambar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mengenal  kosakata  tentang  cara memelihara  kesehatan  siswa  kelas  1A  SDN  Blitar  2)  Mendeskripsikan  peningkatan hasil  belajar  mengenal  kosakata  tentang  cara  memelihara  kesehatan  siswa  kelas  1A SDN Blitar setelah menggunakan media gambar.

## METODE

## Lokasi dan Waktu
Lokasi:  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Blitar    Jl.  Joko  Kandung  No.  88 Kecamatan  Sukorejo  Kota  Blitar. Waktu  pelaksanaan  penelitian  yaitu  mulai  bulan  Juli 2018 sampai dengan bulan Oktober 2018, rincian waktu pelaksanaan dan kegiatannya adalah  sebagai  berikut  :  a)  Siklus  I  Pertemuan  ke-1  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal 20  Agustus 2018 membahas tema 2 subtema 1 pembelajaran ke-1 b) Siklus I Pertemuan  ke-2  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  21  Agustus  2018  membahas tema  2  subtema  1  pembelajaran ke-2  c)  Siklus II  Pertemuan ke-1  dilaksanakan  pada hari Kamis tanggal 23 Agustus  2018 membahas tema 2 subtema 1 pembelajaran ke-3 d)  Siklus  II  Pertemuan  ke-2  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  28  Agustus  2018 membahas tema 2 subtema 1 pembelajaran ke-5

## Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini yaitu kelas 1A di SDN Blitar, semester ganjil tahun pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah  28  anak,  yang  terdiri  dari  13  putra  dan  15  putri. Berdasarkan domisili atau tempat tinggal mereka terbagi dalam wilayah kabupaten dan kota.  Siswa  yang  bertempat  tinggal  di  Kota  Blitar  putra  sebanyak  11  orang  dan  putri sebanyak 12 orang siswanya dari Kabupaten Blitar.

## Prosedur Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas, maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart dalam  (Arikunto,  2007:  15),  yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).  Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.

## Siklus I
Hal-hal  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  siklus  I  adalah  1)  memilih materi yang akan dipelajari siswa. 2) merancang RPP menggunakan media gambar, 3)
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
menyiapkan  lembar  tes  akhir,  4)  menyiapkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan siswa. 5) menyiapkan lembar catatan lapangan.
Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  dibuat.  Pelaksanaan  tindakan  yang  dilaksanakan  merupakan  kegiatan dengan menggunakan media gambar .
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru:  1)  guru  menyiapkan  gambar  tentang gerakan yang bisa dilakukan untuk memelihara kesehatan 2) siswa diajak  mengamati gambar,  3)  siswa  menganalisa  gambar  4)  siswa  mencatat  hasil  diskusi,  5)    siswa membacakan  hasil  diskusi,  6)  siswa  mendengarkan  komentar  guru  tentang  hasil diskusi, 7) evaluasi.
Observasi  dilaksanakan  selama  kegiatan  pelaksanaan  Siklus  I  Pertemuan  I dan II berlangsung. Pengamatan dilakukan  oleh mitra peneliti yang bertindak sebagai observer.  Objek  yang  diamati  adalah  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  saat pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  sesuai  dengan  lembar  observasi  yang  telah disiapkan sebelumnya. Hasil observasi dicatat dalam lembar observasi.
Refleksi  dilakukan  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  data  diolah  dan dianalisis.  Kekurangan  dan  kelemahan  yang tampak  akan  diperbaiki  pada  pertemuan selanjutnya.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  siklus  I  dengan  memperbaiki beberapa  permasalahan  yang  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  kurang  berhasil. Siklus  II  juga  melalui  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi sebagaimana pada Siklus I

## Instrumen Penelitian
Instrument  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  guru  dan  siswa,  lembar tes,  lembar  catatan  lapangan  dan  dokumentasi.Setelah  data  dianalisis  kemudian disajikan  berupa  tabel  dan  paparan  diskripsi.  Setelah  itu  ditarik  kesimpulan  untuk mencarai kriteria. Kriteria yang digunakan adalah:
85% < NR ≤ 100%  : Sangat baik
70% < NR ≤ 84% : Baik
55% < NR ≤ 69% : Cukup 45% < NR ≤ 54% : Kurang baik
0 % < NR ≤ 44 % : Sangat kurang baik

## Teknik Analisis Data dan Kriteria Keberhasilan
Teknik  analisis  data  dilakukan  setelah  melakukan  tindakan  pada  masing- masing  siklus  yang  telah  dilakukan.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  yaitu  menggambarkan  kenyataan atau  data  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa serta sejauh mana siswa mampu memunculkan sikap rasa  tanggung  jawab  dalam  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar    dengan menggunakan  media  gambar  maka  digunakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM). Data-data yang dianalisis dipaparkan sebagai berikut: 1) .   Data  yang  bersumber  dari format  observasi  meliputi  a)  Data  hasil  observasi  aktivitas  guru,  dianalisis  dengan menguraikan  data  yang  telah  dibuat  pengamat.  Aspek-aspek  yang  diamati  dijelaskan secara  cermat  dalam  lampiran.  Caranya  skor  yang  diperoleh  dibagi  skor  total  dan dikalikan  100.  Apabila  hasil  yang  diperoleh  lebih  dari  75%  dari  skor  total,  maka  guru sudah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media gambar  dengan baik. b)  Data  hasil  observasi  aktivitas  siswa,  yaitu  dari  skor  yang  diperoleh  dibagi  jumlah skor keseluruhan dikali 100. Apabila hasil persentase menunjukkan peningkatan pada setiap siklus maka kegiatan yang dilakukan siswa sudah baik. 2) Data yang bersumber dari tes a) Untuk menilai hasil tes, dapat diketahui dari hasil tes yang dicari nilai rata- ratanya.  Untuk  peningkatan  hasil  belajar  maka  digunakan  nilai  yang  diperoleh  siswa
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
yang disesuaikan dengan KKM sebagai indikator peningkatan hasil. b) Untuk ketuntasan  belajar,  ketuntasan  belajar  adalah  penguasaan  penuh  yang  didapat  oleh siswa  dalam  menguasai  materi  tertentu  secara  menyeluruh  yang  dibuktikan  dengan hasil  belajar  yang  baik  pada  materi  tersebut.  Siswa  disebut  tuntas  belajar  apabila mencapai skor minimal 75. Kelas disebut tuntas belajar apabila minimal 75% siswa di kelas tersebut telah mencapai ketuntasan belajar minimal 75.
Langkah-langkah  analisis  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara bersamaan yaitu: (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan.

## HASIL
Siklus I Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan.  Siklus I pertemuan ke-1 dilaksanakan  pada  hari  Senin, tanggal  20    Agustus  2018.  Kegiatan  pendahuluan diawali dengan salam pembuka, doa yang dipimpin salah satu siswa. Guru melakukan apersepsi  dengan  bertanya  jawab  tentang  air.  Selanjutnya  guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran.
Pada  tahap  pertama  guru  memasang  media  gambar  tentang  berbagai permainan  yang  dapat  menyehatkan,  permainan  tersebut  meliputi  jalan  kaki,  lompat tali, ular  naga, tapak gunung, balap karung. Tahap kedua, guru meminta siswa untuk memperhatikan  gambar  pada  media  gambar  yang  sudah  terpasang  di  papan  tulis. Guru  melakukan  tanya  jawab  untuk  menggali  wawasan  siswa.  Siswa  diperbolehkan mengeluarkan  pendapatnya  tentang  gambar  pada  media.  Tahap  ketiga,  guru menjelaskan  tentang  permainan  menarik  yang  bisa  dilakukan,  dan  hal-hal  yang  akan terjadi  jika  kekurangan  atau  kelebihan  air.  Tahap  keempat,  guru  mengarahkan perhatian siswa pada media gambar kemudian meminta siswa untuk memikirkan kata- kata yang sesuai dengan setiap gambar. Tahap kelima, guru membagikan lembar tes individu kepada siswa. Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan kosakata tentang memelihara kesehatan.
Pelaksanaan  tindakan  Siklus  I  Pertemuan  ke-2  dilakukan  berdasarkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sudah  disusun  pada  tahap  perencanaan. Siklus  I  pertemuan  ke-2  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  21  Agustus  2018. Kegiatan pendahuluan diawali dengan salam pembuka, doa yang dipimpin salah satu siswa.  Guru  melakukan  apersepsi  dengan  memberikan  pertanyaan  berkaitan  dengan cara  menjaga  kesehatan.  Selanjutnya  guru  menginformasikan  materi  yang  akan dipelajari serta tujuan pembelajaran.
Pada  tahap  pertama  guru  memasang  media  gambar  berkaitan  dengan  cara menjaga kesehatan. Tahap kedua, guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar pada media peraga. Tahap ketiga, guru menjelaskan tentang cara menjaga kesehatan yang  bisa  dilakukan  oleh  setiap  orang.  Tahap keempat, guru  mengarahkan  perhatian siswa  pada  media  gambar  sambil  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa  secara bergantian satu persatu. Tahap kelima, guru membagikan lembar tes individu kepada siswa.
Hasil  Tahap  Observasi  aktivitas  guru  Siklus  I  pertemuan  I  dan  II menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  diisi  oleh  observer  yaitu  guru  kelas  1B. Aspek yang diamati dalam lembar observasi guru dengan melaksanakan pembelajaran dengan  media  gambar  terdapat  delapan  aspek.  Hasil  rekapitulasi  observasi  aktivitas guru  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II  menjelaskan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan aktivitas  guru  dari  pertemuan  I  ke  pertemuan  II  sebesar  12.5%.  Rata-rata  Siklus  I sebesar 68,75%, termasuk kategori cukup.
Penilaian  observer  dalam  lembar  observasi  aktivitas  siswa  terdapat  dua aspek.  Rekapitulasi  hasil  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II  terdapat peningkatan aktivitas siswa dari pertemuan I ke pertemuan II siklus I. Pada pertemuan ke-1  terdapat  20  anak  mengikuti  pembelajaran  dengan  tertib  dan  meningkat  pada pertemuan  ke-2  menjadi  22  anak.  Pada  pertemuan  ke-1  terdapat  23  siswa
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
mengerjakan  tugas  dengan  tertib  dan  meningkat  pada  perteuan  ke-2  menjadi  25. Persentase  keberhasilan  pada  pertemuan  ke-1  sebesar  76,79%  meningkat  pada pertemuan ke-2 menjadi 83,93%. Sehingga diperoleh rata-rata sebesar 80,93%.
Rekapitulasi  hasil  tes  individu  Siklus  I  Pertemuan  ke-I  dan  ke-II  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Tes Individu Siklus I Pertemuan I dan II Keterangan Pertemuan I Pertemuan II Rata-rata Siklus I Jumlah 2180 2260 2220 Rata-rata 78 81 79 Jumlah siswa tuntas 17 21 19 Persentase siswa Tuntas 61% 75% 68% Jumlah siswa belum tuntas 11 7 9 Persentase siswa Tidak Tuntas 39% 25% 32%
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa jumlah hasil belajar siswa kelas 1A pada siklus I pertemuan I sebesar 2180 dan meningkat menjadi 2260 pada pertemuan II  sehingga  diperoleh  rata-rata  sebesar  2220.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada pertemuan I sebesar 78 dan meningkat menjadi 81 pada pertemuan II. Rata-rata nilai siswa pada Siklus I sebesar 79. Jumlah siswa yang tuntas pada pertemuan I sebesar 61% meningkat pada pertemuan  II menjadi 75%, dengan rata-rata sebesar 68%.
Catatan  lapangan  yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  :  1)  Pada  Siklus  I pertemuan  ke-1  guru  menjelaskan  terlalu  cepat  sehingga  nilai  siswa  belum memuaskan karena belum mencapai ketuntasan klasikal. Gambar pada media gambar masih terlihat kurang jelas jika dilihat oleh siswa yang duduk di deretan belakang. Guru belum dapat menggunakan alokasi waktu dengan optimal. 2) Pada Siklus I pertemuan ke-2 Guru sudah dapat mengatur kecepatan bicara saat menerangkan, sehingga siswa lebih memahami penjelasan guru. Gambar pada media gambar juga lebih jelas terlihat dari bangku deretan belakang. Namun waktu yang digunakan masih belum optimal.
Refleksi  Siklus  I  Guru  perlu  memperbaiki  media  gambar  yang  digunakan dalam  pembelajaran  supaya  dapat  terlihat  jelas  oleh  siswa  yang  duduk  pada  bangku deretan  belakang.  Perbaikan  pada  media  dapat  dilakukan  dengan  mengurangi tampilan gambar atau dengan memperbesar gambar itu sendiri. Guru juga harus dapat menggunakan alokasi waktu yang tersedia dengan baik.

## Siklus II
Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan. Siklus II pertemuan ke-1 dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 23 Agustus 2018 membahas tema 2 subtema 1 pembelajaran ke-3. Kegiatan pendahuluan diawali dengan salam pembuka,  doa yang dipimpin salah satu siswa. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan berkaitan  dengan  pembelajaran  sebelumnya.  Guru  menginformasikan  materi  yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran.
Pada  tahap  pertama  guru  memasang  media  gambar  di  papan  tulis.  Tahap kedua, guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar pada media gambar. Tahap ketiga,  guru  menjelaskan  tentang  kegunaan  air  untuk  kehidupan  sehari-hari.  Guru menugaskan siswa untuk mengamati gambar jenis-jenis olahraga yang ada di papan. Tahap  keempat,  guru  mengarahkan  perhatian  siswa  pada  media  gambar  sambil mengajukan pertanyaan kepada siswa secara bergantian satu persatu. Tahap kelima, guru  membagikan  lembar  tes  individu  kepada  siswa.  Selanjutnya  bersama  siswa membahas  tes  tersebut.  Guru  memberi  penguatan  tentang  materi  hari  itu,  sebelum menutup pertemuan.
Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan. Siklus II pertemuan ke-2 dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  28  Agustus  2018.  Kegiatan  pendahuluan  diawali
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
dengan  salam  pembuka,  doa  yang  dipimpin  salah  satu  siswa.  Guru  melakukan apersepsi  dengan  memberikan  pertanyaan  berkaitan  dengan  pembelajaran sebelumnya.  Guru  menginformasikan  materi  yang  akan  dipelajari  serta  tujuan pembelajaran.
Pada  tahap  pertama  guru  memasang  media  gambar  tentang  olahraga kegemaran.  Tahap  kedua,  guru  meminta  siswa  untuk  memperhatikan  gambar  pada media  gambar.  Tahap  ketiga,  guru  menjelaskan  tentang  olahraga  apasaja  yang  bisa dijadikan kegemaran. Tahap keempat, guru mengarahkan perhatian siswa pada media gambar sambil mengajukan pertanyaan kepada siswa secara bergantian satu persatu. Tahap  kelima,  guru  membagikan  lembar  tes  individu  kepada  siswa.  Selanjutnya bersama siswa membahas tes tersebut. Guru memberi penguatan tentang materi hari itu, sebelum menutup pertemuan.
Hasil  Tahap  Observasi  aktivitas  guru  menggunakan  lembar  observasi  guru dan  diisi  oleh  observer.  Aspek  yang  diamati  dalam  lembar  observasi  guru  dengan melaksanakan  pembelajaran  dengan  media  gambar  terdapat  delapan  aspek.  Semua aspek  dalam  lembar  observasi  telah  muncul.  Rekapitulasi  hasil  observasi  guru  pada Siklus II pertemuan I dan II
menjelaskan  bahwa  pada  siklus  II  pertemuan  I  terdapat  tujuh  aspek  yang telah  muncul  dan  meningkat  pada  pertemuan  II  menjadi  delapan  aspek.  Persentase keberhasilan pada siklus II mencapai rata-rata sebesar 93,75% atau mencapai kriteria sangat baik.
Penilaian  observer  dalam  lembar  observasi  aktivitas  siswa  terdapat  dua aspek. Rekapitulasi hasil aktivitas siswa Siklus II pertemuan I dan II terdapat 24 anak yang  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  tertib  pada  Siklus  II  pertemuan  I  dan meningkat  pada  pertemuan  II  menjadi  27  anak.  Siswa  yang  mengerjakan  tugas dengan tertib pada pertemuan I ada 25 anak dan menjadi maksimal pada pertemuan II yaitu menjadi 28 anak. Perolehan rata-rata hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II sebesar 92,86 % atau mencapai kategori sangat baik.
Penilaian  siswa  diperoleh  dari  hasil  tes  individu  yang  diberikan  setiap  akhir pembelajaran.  Rekapitulasi hasil tes individu Siklus II pertemuan I dan II dapat dilihat pada tabel berikut.:
Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Tes Individu Siklus II Pertemuan I dan II Keterangan Pertemuan I Pertemuan II Rata-rata Siklus II Jumlah 2330 2390 2360 Rata-rata 83 85 84 Jumlah siswa tuntas 23 26 25 Persentase siswa Tuntas 82% 93% 88% Jumlah siswa belum tuntas 5 2 4 Persentase siswa Tidak Tuntas 18% 7% 13%
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  jumlah  hasil  belajar  siswa  kelas  1A  pada siklus  II  pertemuan  I  adalah  2330  dan  meningkat  menjadi  2390  pada  pertemuan  II, sehingga  diperoleh  rata-rata  siklus  II  sebesar  2360.  Jumlah  siswa  tuntas  pada pertemuan I sebanyak 23 siswa dan meningkat menjadi 26 siswa pada  pertemuan II, atau telah tercapai ketuntasan klasikal sebesar 88%
Catatan  selama  pelaksanaan  yaitu  :  1)  Pada  Siklus  II  pertemuan  ke-1  siswa menyukai  media  gambar.  Berkat  bimbingan  dan  motivasi  dari  guru  siswa  dapat memahami materi pembelajaran dengan baik. Untuk pertemuan berikutnya guru perlu mengupayakan penggunaan waktu supaya lebih optimal. 2) Pada Siklus II pertemuan ke-2  guru  telah  dapat  menggunakan  alokasi  waktu  yang  tersedia  secara  optimal. Media Gambar yang dibuat guru lebih menarik dari sebelumnya.
Refleksi  Pada  Siklus  II,  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran. Berkat  bimbingan  dan  motivasi  dari  guru  siswa  dapat  menyelesaikan  tugas  individu
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
tepat  pada  waktunya.  Guru  telah  dapat  menggunakan  alokasi  waktu  yang  tersedia secara optimal. Media Gambar yang dibuat guru lebih menarik dari sebelumnya.

## PEMBAHASAN
Tahap ini membahas tentang (1) keterlaksanaan pembelajaran dengan media gambar  (2)  hasil  belajar  mengenal  mengenal  kosakata  tentang  cara  memelihara kesehatan setelah dilaksanakan pembelajaran dengan media gambar.

## Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Media Gambar
Keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunaan  media  gambar  dalam penelitian  ini  ditunjukkan  dengan  (1)  hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  sesuai  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  media gambar (2) hasil observasi aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dan (3) hasil catatan  lapangan  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  media  gambar.    Dari siklus I dan siklus II diperoleh  hasil observasi aktivitas guru pada siklus I pertemuan I mendapatkan  persentase  62,5%%  dalam kriteria cukup,  pertemuan II mendapatkan persentase  75%    dalam  kriteria  baik,  sehingga  terjadi  peningkatan  12.5%,  rata-rata keberhasilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  menggunakan  media  gambar adalah  68,75%.  Pada    siklus  II  pertemuan  I  mendapatkan  persentase  87,5%  dalam kriteria  sangat  baik  dan  pertemuan  II  mendapatkan  persentase  100%  dalam  kriteria sangat  baik,  ada  peningkatan  12,5%.    Rata-rata  siklus  II  diperoleh  keberhasilan sebesar 93,75%
Sedangkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I mendapatkan    persentase  76,79%  dalam  kriteria  baik,  pertemuan  II  mendapatkan persentase 83,93%  dalam kriteria  baik, ada peningkatan 7,14%. Siklus II pertemuan I mendapatkan  persentase  87,50%  dan  pertemuan  ke-2  mendapatkan  persentase 88,46% terdapat kenaikan sebesar 10,26% dengan rata-rata sebesar 98,21%, rata-rata siklus II diperoleh 92,86% termasuk kategori sangat baik.
Keterlaksanaan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  oleh  hasil observasi aktivitas guru sebagai data wajib dan  hasil observasi aktivitas siswa sebagai data pendukung serta dilengkapi dengan catatan lapangan sebagai data  penunjang.
Data  keterlaksanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam penelitian ini selalu menunjukkan  peningkatan hasil dan  kriteria  yang konsisten mulai dari pertemuan I ke pertemuan II pada siklus I dan pertemuan I ke pertemuan II pada siklus  II.  Berdasarkan  indikator    keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan  di  bab  III  dapat diambil kesimpulan bahwa  pelaksanaan pembelajaran mengenal mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan setelah dilaksanakan pembelajaran dengan media gambar terbukti efektif.

## Hasil belajar siswa mengenal mengenal kosakata tentang cara
memelihara kesehatan.
Hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  nilai  tes individu. Nilai Tes individu siklus I pertemuan I mendapatkan  rata-rata sebesar 78 dan meningkat  menjadi  81  pada  pertemuan  II.  Ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  pada Siklus  I  pertemuan  I  sebesar  61%  dan  meningkat  menjadi  75%  pada  pertemuan  II. Rata-rata  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  68%.  Ketuntasan  tersebut belum mencapai KKM yang dipersyaratkan yaitu sebesar 75%.
Hasil  belajar  siswa  Siklus  II  pertemuan  I  diperolah  rata-rata  sebesar  83  dan meningkat  menjadi  85  pada  pertemuan  II  sehingga  diperoleh  rata-rata  untuk  siklus  II sebesar  84.  Ketuntasan  klasikal  pada  Siklus  II  pertemuan  I  sebesar  82%  dan meningkat menjadi 93 % sehingga diperoleh rata-rata sebesar 88% dalam kriteria baik dan sudah mencapai ketuntasan klasikal.
Kenaikan tersebut menunjukkan bukti bahwa media gambar dapat membantu siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  klasikal,  yang  berarti  adanya  peningkatan  dalam hal pemahaman dan hasil belajar siswa. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Arsyad
A. (2002) bahwa salah satu kelebihan media gambar adalah siswa akan lebih mudah dalam memahami materi, sehingga hasil belajar dapat meningkat.
Hasil  belajar  siswa  mengenal  kosakata  tentang  cara  memelihara  kesehatan setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  media  gambar  teruji  dan  terbukti meningkat,  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  secara  konsisten.  Pada  saat proses  membangun  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  ini    melalui    langkah- langkah    pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  media  gambar  membutuhkan keahlian guru dalam memilihkan gambar-gambar yang menarik untuk dijadikan media.
Berdasarkan  pembahasan  ini  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang sudah  ditetapkan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mengenal  kosakata tentang cara memelihara kesehatan bagi siswa kelas 1A SDN Blitar.
Kendala yang muncul dari guru yaitu belum dapat menggunakan waktu yang tersedia secara optimal. Selain itu dalam membuat media gambar diperlukan keahlian guru dalam memilih dan mengkombinasi gambar supaya menjadi media yang menarik.
Selama  pembelajaran  guru  harus  selalu  memberikan  motivasi,  bimbingan, perhatian,  dan  penguatan  kepada  siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  aktif  dan tertib  dalam  mengerjakan  tugasnya,  sehingga  siswa  bisa  lebih  percaya  diri  dengan pekerjaannya sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  pada  bab  IV  maka  hasil  penelitian  dapat disimpulkan: 1) Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media gambar pada siswa  kelas  1A  SDN  Blitar    dengan  materi  mengenal  kosakata  tentang  cara memelihara  kesehatan  telah  teruji  dan  efektif.  Terbukti  dari  data  keterlaksanaan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  selalu  menunjukkan hasil peningkatan persentase dan kriteria  yang  selalu konsisten dari  pertemuan I dan II  siklus  I  dan  pertemuan  I  dan  II  siklus  II.  2)  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat  dilihat  setiap akhir  pertemuan.  Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya hasil  tes  individu  dari  siklus  I  dengan  rata-rata  sebesar  79  menjadi  84  pada  siklus  II. Ketuntasan belajar siswa meningkat dari siklus I sebesar 68% meningkat menjadi 88% pada  siklus  II.  Sehingga  ditarik  simpulan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar mengenal mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan bagi siswa kelas 1A SDN Blitar Kecamatan Sukorejo Kota Blitar.

## SARAN
Bagi  guru,  diharapkan  guru  dapat  mempersiapkan  media  gambar  yang menarik  bagi  siswa  supaya  siswa  lebih  termotivasi  untuk  memperhatikan pembelajaran. Bagi siswa, diharapkan siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran. Bagi  Sekolah,  diharapkan  sekolah  bisa  mendukung  penelitiian  guru-guru  dengan menyediakan  sarana  prasarana  pembelajaran  yang  memadai,  baik  berupa  buku referensi ataupu fasilitas yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Basuki., & Farida. 2001. Media Pengajaran. Bandung : CV Maulana. Bundu,  Patta.  2005. Penilaian  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  Dalam Pembelajaran  PKn  SD. Jakarta :  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Dimyati., & Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya,  W.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media.
Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidika Nasional.