## GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU DI SMP ISLAM AT-TAMIMY BRANGSAK KECAMATAN PRAYA KABUPATEN LOMBOK TENGAH
Muhammad Ihsan dan Lalu Sukri IAI Hamzanwadi Pancor ihsanlogika@gmail.com

## Abstrak
Observasi  awal  di  SMP  Islam  At-Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwu  Galih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah dengan jumlah guru 21 orang dan siswa sebaganyak  69  orang  menunjukkan  bahwa  suasana  kerja  terlihat  sangat  baik  terlihat dari  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  disertai  dengan  keadaan  siswa  yang memperhatikan  guru  ketika  pelajaran  sedang  sedang  berlangsung,    Salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  meningkatkan  sarana  dan prasarana pendidikan dan pembelajaran.
Subjek  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  SMP  Islam  At  Tamimy  Bragsak Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Metode  pengumpulan data dalam penelitian ini adalah Metode Observasi Partisipan, Metode Interview ( Wawancara ) dan, Metode Dokumentasi.
Dari  pemamaparan-pemaparan  data  dalam  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2014/2015, Kepemimpinan kepala sekolah terdahulu yang dipegang oleh TGH. Lalu Khairi Adnan, yang  mempunyai  gaya  kepemimpinan  yang  tidak  terlalu  tegas,  karena  kesibukan  dan beliau  sakit  dan  Selanjutnya    SMP.  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwugalih Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombk  Tengah.  Dipimpin  oleh  Bapak  Drs,  Mujiman, beliau adalah sosok pemimpin yang tegas, disiplin dan giat serta rajin.
Mengenai  Kinerja  Guru  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2014/2015, Dapat  dilihat  dari  meningkatnya  prestasi  belajaran  siswa  yakini  mencapai  32,3%. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  yang  mengindikasikan  meningkatkan  kinerja guru  Selain  itu  kinerja  guru  juga  dapat  terlihat  pada  iklim  kerja  guru  yang  semakin baik ketika SMP Islam At Tamimy Brangsak dipimpin oleh Bapak Drs. Mujiman.
Sedangkan  Peran  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  SMP  Islam  At Tamimy Brangsak Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah Tahun  Pelajaran  2014/2015,  Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sangat  berperan dalam meningkatkan kinerja guru atau bisa dikatakan sangat menentukan kinerja guru, karena sesuatu instansi yang dipimpin oleh sosok pemimpin yang idealis, akan menjadi intsansi yang kuat secara administratif. Hal ini dapat terlihat di SMP Islam At Tamimy Brangsak Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah. Ketika  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  dipimpin  oleh  TGH.  Lalu  Khairi  Adnan  yang mempunyai  gaya  kepemimpin  yang  kurang  memperhatikan  masalah  yang  terjadi didalam  Instansi  yang  beliau  pimpin,  maka  secara  tidak  langsung  berimplikasi terhadap  kinerja  guru.  Hal  berbeda  terjadi  ketika  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak dipimpin  oleh  Bapak  Drs.  Mujiman  yang  mempunyai  gaya  kepemimpinan  yang  ideal, yang selalu memperhatikan setiap masalah yang terjadi di  Instansi  yang dipimpinnya.
Hal  ini  berimplikasi  terhadap  meningkatnya  kinerja  guru.  Jadi  gaya  kepemimpinan berperan  penting  dan  menentukan  kinerja  guru  di  SMP  islam  At  Tamimy  Brangsak Tahun Pelajaran 2014/2015.

## A. Pendahuluan
Kehadirannya  merupakan  respon  asli  (geneum)  masyarakat  dusun    Brangsak untuk mendidik anak-anaknya pada suatu lembaga pendidikan yang berbasis keagamaan dan Atas kemauan  yang keras, maka tahun 2009 terbentuklah secara resmi SMP Islam At-Tamimy Brangsak  di atas tanah wakaf seluas 9.680 m 2 dan bangunnya seluas 4.370. Pendirian  Pendirian  SMP  Islam  At-Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwu  Galih Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  tidak  terlepas  dari  niat  pengelola  dan pendiri  utuk  ikut  serta  berpartisipasi  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia Indonesia  melalui  Pendidikan.  Selain  dengan  niat  untuk  mengembangkan  potensi sumber  daya  manusia  yang  ada  di  Lombok  Tengah  secara  khusus  juga  berdasarkan amanat  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  dan  Pancasila  guna mencerdaskan kehidupan bangsa.
Tujuan  yang  lebih  khsusus  dari  pendirian  SMP  Islam  At-Tamimy  Brangsak Kelurahan  Tiwu  Galih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah,  adalah memberikan  kesempatan  yang  seluas  luasnya  kepada  masyarakat  untuk  mengenyam pendidikan yang berkualitas dan terjangkau
Keberadaan  SMP  Islam  At-Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwu  Galih Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  disambut  dengan  baik  oleh  masyarakat yang  dirasakan  sangat  membantu  masyarakat  sekitar  dan  masyarakat  Lombok  Tengah secara luas dalam mengambangkan potensi generasi muda.
SMP  Islam  At-Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwu  Galih  Kecamatan  Praya Kabupaten  Lombok  Tengah  terus  berbenah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, hal ini dapat terlihat dari upaya-upaya yang dilakukan oleh pihak Pengelola SMP Islam At-Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwu  Galih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok Tengah  diantaranya  upaya  untuk  melengkapi  fasilitas  atau  sarana  dan  prasana  belajar mengajar berupa media pembelajaran, perpustakaan, tenaga pengajar yang professional yang  dibekali  dengan  metode-metode  mengajar  yang  memadai  untuk  menunjang berlangsungnya pembelajaran untuk keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran
SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya Kabupaten  Lombok  Tengah  bernaung  dibawah  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olah Raga (Dikpora) Kabupaten Lombok Tengah. Dalam perkembangannya yang merupakan Sekolah Menengah Pertama yang berciri khas Islami, dengan banyaknya mata pelajaran keagamaan  yang  diperoleh  siswa  baik  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas  sebagai kegiatan ekstra kurikuler.
Kegiatan-kegiatan  ekstra  kurikuler  tersebut  dikandung  maksud  untuk membelajarkan siswa untuk  hidup  mandiri,  berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia. Kegiatan-kegiatan tersebut meliputi kegiatan Kepramukaan, Palang Merah Remaja, dan
pada  sore  hari  dan  malam  hari  siswa  diberikan  kegiatan  pengajian  yang  lazhimnya disebut diniyyah.
Kegiatan diniyah ini membahas berbagai macam kitab-kitab klasik seperti matan jurumiyah, kitab kuning, fathul qarib, akhlakul baniin dan kitab-kitab lainnya. Selain itu juga siswa diajarkan untuk membaca al barzanji, tilawah Al Quran, Tahfidz Al Quran.
Atas ketekunan dan keteguhan TG. KH. Lalu Khairi Adnan membina para Santri untuk  menjadi  Ummat  yang  selain  berilmu  juga  bertaqwa  kepada  Allah  Swt.  Selain TGKH.  Lalu  Khairi  Adnan,  juga  Ust.  Haji  Lalu  Muhammad  Tamim  yang  tidak  lain adalah  anak  (Bije)  dari  TG.KH.  Lalu  Khairi  Adnan,  beliau  aktif  membina  santri, mengajarkan berbagai macam pengetahuan agama.

## B. Beberapa Teori tentang kepemimpinan Kepala Sekolah
Pemimpin terkait dengan kemampuan mempengaruhi kelompok untuk mencapai tujuan.  Fiedler  (1992)  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  pola  hubungan  antar individu  yang  menggunakan  wewenang  dan  pengaruh  terhadap  orang  lain  atau sekelompok  orang  agar  terbentuk  kerja  sama  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas 1 . kepemimpinan  merupakan  proses  pengaruh  sosial  dan  pengaruh  sengaja  dilakukan seseorang  terhadap  orang  lain  untuk  menstruktur  aktifitas-aktifitas  dan  relasi-relasi didalam  sebuah  organisasi.  Perbedaan  difinisi  tersebut  terletak  pada  siapa  yang menggunakan  pengaruh,  cara  menggunakan  pengaruh  dan  sasaran  yang  ingin  dicapai pengaruh dan hasil dari usaha menggunakan pengaruh.
Ada bebrapa pengertian yang berbeda tentang kepemimpinan yang dikemukakan oleh  para  ahli  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  ( leadership )  adalah  merupakan hubungan antara seseorang dengan orang lain, pemimpin mampu mempengaruhi orang lain  agar  bersedia  bekerja  bersama-sama  dalam  tugas  yang  berkaitan  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan  kepemimpinan  sebagai  seni  membujuk  bawahan  agar  mau mengerjakan tugas-tugas dengan yakin dan semangat2.
Ada  tiga  faktor  yang  berinteraksi  menentukan  efektifitas  kepemimpinan  yaitu  : 1). leader  behavior (perilaku  pemimpin)  yaitu  efektifitas  kepemimpinan  sangat dipengaruhi  gaya  memimpin  seseorang.  2). Subordinate (bawahan)  yaitu  efektifitas kepemimpinan dipengaruhi oleh tingkat penerimaan dan dukungan bawahan. Bawahan akan  mendukung  seorang  pemimpin  sepanjang  mereka  melihat  tindakan  pemimpin dianggap dapat member manfaat dan meningkatkan kepuasan mereka. 3). situation yaitu situasi  dalam  gaya  kepemimpinan  yaitu:  hubungan  pemimpin  anggota,  tingkat  dalam struktur tugas dan posisi kekuasan pemimpin yang dapat melalui wewenang formal 3 . Atmodiwirio  (2003)  menyebutkan  seorang  kepala  sekolah  yang  efektif berdsarkan penelitian Nasional Association of Secondary School Proncipals merupakan paduan  antara  sifat-sifat  pribadi  dan  gaya  kepemimpinan,  yaitu  :  (1)  Memberikan
1 Robin, Menjadi Guru Profesional, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2014), hal. 55
2 Bennis Warren dan Townsend Robert, Reinveting Leadership, (Inter Aksara, Batam, 1998) hal. 22
3 Siagian, Sondang P, Manajemen Sumber Daya Manusia . (Jakarta : Bumi Aksara,  1996). hal.
contoh  :  (2)  Berkepentingan  dengan  kwalitas  ;  (3)  Bekerja  dengan  landasan  hubungan kemanusiaan;  (4) Memahami masyarakat sekitar; (5) Memiliki sikap mental yang baik dan  stamina  fisik  yang  prima;  6)  berkepentingan  dengan  staff  dan  sekolah;  (7) Melakukan kompromi untuk mencapai kesepakatan; (8) Mempertahankan stabilitas; (9) Mampu  mengatasi  stress;  (10)  Menciptakan  struktur  agar  sesuatu  bisa  terjadi;  (  11) Mentolelir adanya kesalahan; (12) Tidak menciptakan konflik pribadi; (13) Memimpin melalui  pendekatan  yang  positif;  (14)  Tidak  menjauhi  atau  mendahului  orang-orang yang  dipimpinya;  (15)  Mudah  dihubungi  oleh  orang;  (16)  Memiliki  keluarga  yang serasi 4 .
Beberapa  paparan  teoritis  tentang  pemimpin  dan  kepemimpinan  diatas memberikan  gambaran  kepada  kita  bahwa  pemimpin  dan  kepemimpinan  harus memenuhi  kriteria  yaitu  mempunyai  kecakapan;  dalam  arti  memenuhi  kualifikasi pendidikan,  kecakapan  emosional  dalam  arti  berani,  tegas  mengambil  kebijakan  yang bijaksana.  Disamping  itu  seorang  pemimpin  harus  mampu  menjalin  kerjasama  dengan semua  pihak  baik  dalam  lingkup  institusi  pendidikan  yang  ia  pimpin  maupun  diluar institusi yang ia pimpin termasuk didalamnya adalah antar departemen dan masyarakat.
Sebagai  pemimpin  tentunya  prinsip-prinsip  kepemimpinanya  harus  di  pahami dalam  rangka  mengembangkan  Institutsi  yang  dipimpinnya.  Prinsip-prinsip kepemimpinan secara umum antara lain:
1. Konstruktif,  kepala  sekolah  harus  memberikan  dorongan  dan  pembinaan  kepada setiap guru dan stafnya untuk mengembangkan kemampuannya secara optimal.
2. Kreatif,  kepala  sekolah  jangan  terjebak  kepada  pola-pola  kerja  lama  yang dikerjakan oleh kepala sekolah sebelumnya, namun dia harus selalu kreatif mencari gagasan-gagasan baru dalam menjalankan tugasnya.
3. Partisipasif,  memberikan  kepercayaan  kepada  semua  pihak  untuk  selalu  terlibat dalam setiap aktivitas sekolah.
4. Kooperatif, kepala sekolah harus senantiasa bekerja sama dengan semua komponen yang terkait dalam melaksanakan setiap kegiatan.
5. Delegatif,  kepala  sekolah  berupaya  memberikan  kepercayaan  kepada  staf  untuk melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan dan depenelitian tugas / jabatanya.
6. Integratif,  untuk  menghasilkan  suatu  sinergi  yang  besar,  kepala  sekolah  harus mengintegrasikan semua kegiatannya agar tujuan sekolah dapat tercapai.
7. Rasional dan objektif, kepala sekolah berupaya untuk menjadi pemimpin yang bijak dalam  melaksanakan  tugasnya  dan  bertindak  berdasarkan  pertimbangan  rasio  dan obyektif, bukan dengan emosional.
8. Pragmatis,  kepala  sekolah  dalam  menetapkan  kebijakan  dan  target  harus mendasarkan  pada  kondisi  dan  kemampuan  riil  yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Tidak memaksakan diri untuk melakukan kegiatan di luar kemampuan dan target.
9. Keteladanan,  kepala  sekolah  sebagai  seorang  figur  yang  patut  memberikan keteladanan  kepada  seluruh  staf,  guru  dan  para  siswa.  Oleh  karena  itu  kepala
4 Depdikbud. Petunjuk  Peningkatan  MutuPendidikan  DiSMP. (Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Dasar dan menengah,2005)  hal. 4
sekolah  harus  senantiasa  menunjukkan  perilaku-perilaku  yang  baik  dan  mampu menunjukkan perilakunya sebagai pemimpin.
10. Adaptable  dan  Fleksibel,  kepala  sekolah  harus  mampu  beradaptasi  dan  fleksibel dalam  menghadapi  situasi  baru  dan  juga  menciptakan  kondisi  kerja  yang mendukung staf untuk cepat beradaptasi 5 .
Di  dalam  suatu  Institusi  pendidikan  terdapat  beberapa  komponen  yang  saling mendukung untuk mencapai tujuan, tujuan tersebut tidak lain adalah tujuan pendidikan yakni  menciptakan  perubahan  apada  anak  didik.  Komponen-komponen  tersebut tersusun  secara  hierarkis  yang  mempunyai  tugas,  fungsi  dan  tanggung  jawab  masing. Masing-masing  komponen  tersebut  harus  melaksanakan  tugas,  fungsi  dan  tanggung jawab  dengan  maksimal  sehingga  akan  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan  yaitu  menciptakan  manusia  yang  berdaya  saing  dan  berakhlak  yang  baik  ( Akhlakul Karimah ).
Setiap  komponen  dalam  institusi  pendidikan  harus  mempu  menjalin  kerjasama yang  baik  sehingga  iklim  kerja  di  Institusi  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik. Komponen-komponen yang ada di Institusi pendidikan diantaranya, 1) Kepala sekolah, 1). Guru, 2). Tata Usaha, 2). Siswa.
Kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas tambahan  untuk  memimpin  suatu  sekolah  di  mana  diselenggarakan  proses  belajar mengajar.    Dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus mempunyai kemampuan untuk menggerakkan, mengerahkan, membimbing, melindungi,  membina,  memberi  teladan,  memberi  dorongan,  dan  memberi  bantuan terhadap  semua  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  suatu  sekolah  sehingga  dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan 6 .
Kepala  sekolah  harus  bisa  menjalankan  tugas,  fungsi  dan  tanggung  jawabnya dengan  baik.  Tugas-tugas,  fungsi  dan  tanggung  jawab  Kepala  Sekolah  diantaranya adalah :
1. Pemegang garis besar kebijakan umum pendidikan dan pengajaran
2. Bertanggung jawab terhadap urusan Intern maupun ekstern Sekolah
3. Memimpin  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  seluruh  pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pengajaran sesuai dengan petunjuk dan pedoman
4. Mengatur penyelenggaraan urusan ketata usahaan
5. Mengatur urusan tenaga kependidikan dan kepegawaian
6. Mengatur rencana anggaran dan pendapatan
7. Mengatur pengadaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana
Pengelolaan  sekolah  harus  benar-benar  dipimpin  oleh  seorang  kepala  sekolah yang  mempunyai acceptability ,  karena  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat ditentukan  oleh  gaya  kepemipinan  kepala  sekolah  dengan  motor  penggerak  aktivitas
5 Atmodiwiro,  Soebagyo, Manajemen  Pendidikan  Indonesia. (Jakarta  :Ardadizya  Jaya,  2003) hal.52
6 Wahjosumidjo. 1999. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik danPermasalahannya , (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1999) hal. 83
yang  ada  dalam  mencapai  tujuan.  Aktivitas  kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer meliputi  pengelolaan  3  M,  yaitu  pertama,  manusia  sebagai  faktor  penggerak  utama aktivitas  sekolah,  kedua, money yaitu  sebagi  modal  aktivitas,  ketiga, method sebagai alat  untuk  menggarahkan  manusia  dan  uang  menjadi  efektif  dalam  mencapai  tujuan. Namun peranan kepala sekolah sebagai manajer tidaklah cukup.
Orientasi  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sangatlah  cocok  dengan  misi daripada  sekolah  sebagai  organisasi  terbuka  dan Agent  of  Change ,  yang  mana  sekolah dituntut inovatif, aspiratif dan tanggap terhadap perkembangan zaman.
Kesempatan  ini  lebih  didukung  dengan  adanya  otonomi  pendidikan  dengan program  Manajemen  Berbasis  sekolah  ( School  based  Management ).  Dengan  program tersebut  kepala  sekolah  mempunyai  kewenangan  yang  lebih  luas  dalam  rangka mengelola  sekolah,  sehingga  dituntut  memahami  secara  komprehensif  manajemen sekolah.  Kemampuan  manajerial  yang  tinggi  menjadikan  sekolah  efesien.  Tetapi  juga tidak  dikendalikan  dengan  kemampuan  kepemimpinannya  yang  efektif,  maka  kepala sekolah akan menjadi manajer yang tangguh yang menggunakan kekuasaannya dengan semena-mena,  dengan  kurang  begitu  memperhatikan  aspek-aspek  moral,  etika  dan sosial.  Harus  diingat  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  memegang  pada prinsip utama saat melaksanakan tugasnya  yaitu bahwa orang lebih penting ketimbang benda benda mati.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  hakikatnya  adalah  kepala  sekolah  yang memahami  dan  menguasai  kemampuan  manajerial  dan  kepemimpinan  yang  efektif seperti  yang  diakronimkan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  EMASLIM  ( educator, manajer,  adminstrator,  supervisor, leader ,  inovator,  dan  motivator)  adapun  salah  satu rincian aspek dan indikatornya sebagai berikut 7 :
Komponen Aspek Indikator Leader Memiliki kepribadian yang kuat - Jujur - Percaya diri - Bertanggungjawab. - Berani mengambil resiko - Berjiwa besar Memahami kondisi guru,  karyawan  dan siswa - Memahami kondisi guru, karyawan dan siswa. Memiliki visi dan Memahami misi sekolah - Memiliki visi tentang sekolah. - Memiliki  misi  yang  diemban sekolah.
7 Sudiyanto.  Tesis. Pengaruh  Supervisi,Pendidikan  dan  Pelatihan,  Serta  Partisipasi  kelompok Kerja Guru (KKG) terhadap Profesionalisme Guru SD di Kecamatan Semarang Utara Kota Semarang. FISIPOL. Universitas Gadjah Mada , (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1999), hal. 22
Kemampuan mengambil keputusan. - Mampu  mengambil  keputusan intern. - Mengambil  keputusan  untuk kepentingan ekstern. Kemampuan berkomunikasi - Mampu  berkomunikasi  secara lisan dengan baik. - Mampu  menuangkan  gagasan dalam bentuk lisan.
Dari Tabel  di  atas merupakan  contoh  kepemimpinan kepala sekolah  yang ideal di era globalisasi ini. Kemampuan manajerial dan kepemimpinan harus menjadikan dua sisi  mata  uang  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kinerja  kepala  sekolah.  Lemahnya salah satu sisi akan menimbulkan berbagai persoalan.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disintesakan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  manajer, administrator,  supervisor,  manajer  berada  pada  ruang  lingkup  kepala  sekolah  sebagai manajer,  dan  educator,  inovator  dan  leader  berada  pada  ruang  lingkup  kepala  sekolah sebagai  pemimpin.  Lebih  lanjut  AF  Stoner  seperti  yang  dikutip  oleh  Wahjosumidjo dalam  bukunya  yang  berjudul  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya, kepemimpinan kepala sekolah merinci fungsi kepala sekolah sebagai manajer, yaitu:
1. Bekerja dengan dan melalui orang.
2. Bertanggungjawab dan mempertanggungjawabkan.
3. Dengan waktu dan sumber yang terbatas mampu menghadapi berbagai persoalan.
4. Berfikir secara realistis dam konseptual
Sedangkan  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah,  Koonts  seperti  yang  dikutip oleh Wahjosumidjo menyatakan bahwa:
The Function of Leadership therefore is to induce or pesuade all subcordinates of  followers  to  contribute  willingly  organizotional  goals  in  accordance  with their maximum capability . 8
Kata  kunci  dari  definisi  tersebut  adalah  to  induce  dan  persuade,  agar  kepala sekolah  berhasil  menggerakkan  para  guru,  staf  dan  para  siswa  dalam  mencapai  tujuan sekolah, sehingga kepala sekolah harus mampu menyakinkan ( persuade ) dan membujuk ( induce )  agar  para  guru,  staf  dan  para  siswa  percaya  bahwa  apa  yang  dilakukannya adalah  benar.  Hindarkan  perbuatan  memaksa  atau  bertindak  keras  kepada  mereka, namun  sebaliknya  harus  melahirkan  kemauan  serta  semangat  bekerja  dengan  penuh percaya diri dan penuh semangat. Sedangkan menurut HG Hicks dan CR Gullet seperti dikutip  oleh  Wahjosumidjo  menyatakan  delapan  fungsi  kepemimpinan  ( leadership functions ) yaitu: adil kepala sekolah dalam menjalankan kegiatannya sehari-hari dengan guru, staf dan para siswa harus dapat memperlakukan mereka. Secara adil bijaksana dan arif  dalam  menghadapi  berbagai  macam  persoalan  atau  konflik.  Memberi  sugesti:
8 Wahjosumidjo. 1999. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik danPermasalahannya , (JakartaRaja Grafindo Persada, 1999) hal. 76
kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  harus  senantiasa  tanggap  dengan  situasi  yang berkembang  serta  selalu  memberikan  saran  kepada  para  bawahannya  dan  para  siswa untuk  menjaga  semangat  kerja  mereka  atau  semangat  belajar  para  siswa.  Mendukung tercapainya tujuan.
Untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  kepala  sekolah  sebagai penanggungjawab utama harus senantiasa memberikan dukungan dengan menyediakan saran  dan  prasarana  yang  diperlukan.  Sebagai  katalisator,  kepala  sekolah  harus senantiasa  membangkitkan  kembali  semangat  dan  keyakinan  para  guru,  staf  dan  para siswa,  sesuai  dengan  misi  kepala  sekolah  yang  harus  mampu  membuat  perubahan perilaku,  intelektual  anak  didik  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Menciptakan  rasa aman. Kondisi sekolah yang kondusif dan aman sangat menunjang sekali kepada kinerja para guru serta semanagat para siswa belajar.
Kepala sekolah bertanggungjawab untuk menciptakan lingkungan sekolah yang demikian, sebagai wakil organisasi kepala sekolah harus senantiasa dapat dipercaya dan mempunyai  integritas  yang  tinggi.  Serta  berperilaku  yang  baik  karena  kepala  sekolah adalah  menjadi  acuan  dasar  dari  sekolah  yang  dipimpinnya  serta  mewakili  kehidupan sekolahnya.  Sumber  inspirasi:  kepala  sekolah  sebagai  sumber  inspirasi  yang  harus senantiasa  menjadi  sumber  semangat  para  guru,  staf  dan  para  siswa,  sehingga  mereka menerima dan memahami tujuan sekolah secara antusias, bekerja bertanggungjawab ke arah tercapainya tujuan sekolah. Bersedia menghargai keberhasilan sekecil apapun yang dicapai  oleh  para  guru,  staf  dan  para  siswa  patut  dihargai  dan  diberikan  perhatian, dengan cara memberikan pengakuan dan penghargaan.

## C. Gaya Kepemimpinan
Kepemimpinan  lahir  sejak  manusia  itu  ada,  sehingga  bila  berbicara  mengenai kepemimpinan,  merupakan  topik  yang  menarik  dan  tidak  akan  habis  untuk  dibahas. Dari  hasil  penelitian  maka  lahirlah  berbagai  ragam  pandangan  tentang  gaya kepemimpinan. Miftah Thoha mengemukakan: Gaya kepemimpinan merupakan norma perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang  pada  saat  orang  tersebut  mencoba mempengaruhi  perilaku  orang  lain  seperti  yang  ia  lihat.  Sedangkan  definisi kepemimpinan sampai saat ini belum mencapai kata sepakat.
Kepemimpinan tidak harus dibatasi oleh aturan-aturan atau tata karma birokrasi. ”Steppen P Robbins juga mengemukakan bahwa:
Kepemimpinan  adalah  kemampuan  mempengaruhi  suatu  kelompok  ke  arah pencapaian  tujuan.  J  Donald  Walters  mengemukakan  bahwa:  ”Kepemimpinan adalah seni yang mesti dipelajari dan ditetapkan dengan hati-hati jangan disalah artikan  sebagai  sekadar  posisi.”  dari  beberapa  definisi  tersebut  di  atas  dapat disintesakan  bahwa;  Kepemimpinan  adalah  seni  dan  kemampuan  untuk mempengaruhi orang lain baik kelompok atau individu untuk melakukan sesuatu dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Gaya  kepemimpinan  menurut    Harsey  dan  Blanchard  yang  diedit  oleh  A  Dale Temple ada tiga gaya kepemimpinan, yaitu 9 :
a) Gaya  kepemimpinan  Otokrasi,  pemimpin  otakrasi  membuat  keputusan  sendiri karena kekuasan terpusatkan dalam diri satu orang. Ia memikul tanggungjawab dan wewenang penuh, pengawasan bersifat ketat, langsung dan tepat.
b) Gaya  kepemimpinan  Demokrasi,  pemimpin  yang  demokrasi  (partisipasi) berkonsultasi dengan kelompok mengenai masalah yang menarik perhatian mereka dan  dimana  mereka  dapat  menyumbangkan  sesuatu.  Bawahan  ikut  serta  dalam penetapan sasaran dan pemecahan masalah.
c) Gaya  kepemimpinan  Kendali  Bebas,  pemimpin  penganut  kendali  bebas  memberi kekuasaan  kepada  bawahan.  Kelompok  dapat  mengembangkan  sasarannya  sendiri dan memecahkan masalahnya sendiri. Gaya ini biasanya tidak berguna akan tetapi dapat menjadi efektif dalam kelompok profesional yang bermotivasi tinggi.
d) Gaya  Kepemimpinan  Konsultasi  (GKK).  Gaya  kepemimpinan  konsultatif  dapat berfungsi  dengan  efektif  pada  kondisi  dimana  para  staf  kurang  memiliki kemampuan dalam melaksanakan tugasnya, namun mereka memiliki motivasi kerja yang baik. Kepala Sekolah banyak memberikan konsultasi dan pengarahan kepada para  guru  dan  staf  lainnya  agar  kemampuannya  secara  bertahap  meningkat,  serta memberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan.
e) Gaya Kepemimpinan Delegatif (GKD). Gaya kepemimpinan delegatif dapat efektif pada  kondisi  dimana  para  staf  mempunyai  kemampuan  yang  tinggi  dan  motivasi kerja  yang  tinggi  pula.  Kepala  sekolah  mendelegasikan  tugas  dan  wewenangnya kepada  bawahanya  serta  memberikan  kepercayaan  bahwa  bawahanya  dapat melaksanakan tugasnya dan mampu memikul tanggungjawabnya.
f) Gaya  Kepemimpinan  Instruktif  (GKI).  Gaya  kepemimpinan  yang  memberikan sedikit  kesempatan  kepada  bawahan  untuk  ikut  berpartisipasi  karena  kemampuan dan  motivasi  staf  rendah.  Kepala  sekolah  banyak  memberikan  pengarahan  yang spesifik dan pengawasan pekerjaan diawasi secara ketat. Proses komunikasi bersifat satu arah yakni top-down communication .
g) Gaya  Kepemimpinan  Partisipatif  (GKP).  Gaya  kepemimpinan  partisipatif  dapat diaplikasikan secara efektif pada kondisi dimana kemampuan kerja para staf tinggi, namun motivasi mereka rendah. Kepala berpartisipasi aktif dalam mendorong para guru  dan  staf  untuk  menggunakan  kemampuan  secara  optimal.  Bahkan  bila diperlukan  kepala  sekolah  dapat  membantu  bawahannya  menyelesaikan  tugas pekerjaannya karena kepala sekolah mengetahui pekerjaannya yang diberikan.
Untuk  mengefektifkan  suatu  organisasi  atau  institusi,  maka  mutlak  harus dipimpin  oleh  personal  yang  kemampuan  mendorong  atau  mempengaruhi  orang  lain (bawahannya)  untuk  melakukan  sesuatu  dilaksanakan  dengan  seni  kepemimpinanya, bukan dengan otoritas sebagai penguasa di sekolah. Sekolah sebagai sebuah organisasi yang kompleks, tentunya membutuhkan kepemimpinan yang efektif sehingga pemilihan
9 Harsey, 1993. Manajemen Personalia. BPFE, Yogyakarta. H :95
kepala  sekolah  seperti  yang  dijabarkan  dalam  konsep School  Based  Management dilakukan dengan melalui pemilihan yang sangat selektif dan memenuhi kriteria-kriteria yang  ditetapkan  dengan  dipilih  melalui  dewan  sekolah  yang  kemudian  disahkan  oleh pejabat formal kepala sekolah.

## D. Guru dan Kinerja Guru
Dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  (  UU  RI  No.  14  Tahun  2005  ) dijelaskan definisi guru  adalah :  guru  adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengvaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. 10
Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  pengertian  guru  adalah  seseorang  yang bertugas  mendidik,  mengajar  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Dalam UU No. 14/2005, Pasal 7 ayat (1) dan ayat (2) menegaskan bahwa Profesi guru  dan  dosen  merupakan  bidang  pekerjaan  khusus  yang  dilaksanakan  berdasarkan prinsip,  (1)  memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa,  dan  idealisme,  (2)  memiliki komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan,  ketakwaan  dan  akhlak mulia,  (3)  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai dengan bidang tugas, (4) memiliki kompetensi, (5) memiliki tanggungjawab atas tugas keprofesionalan,  (6)  memperoleh  penghasilan  yang  ditentukan  sesuai  dengan  prestasi kerjanya,  (7)  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  keprofesionalan  serta berkelanjutan  dengan  belajar  sepanjang  hayat,  (8)  memiliki  jaminan  terhadap perlindungan  hukum  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  dan  (9)  memiliki organisasi  profesi  yang  mempunyai  kewenangan  mengatur  hal-hal  yang  berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru 11 .
Di  dalam  suatu  organisasi,  kinerja  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  bagi tercapainya tujuan organisasi tersebut. Kinerja dapat diartikan sebagai hasil kerja  yang dapat  dilihat secara kuantitas dan kualitas ketika  seseorang melaksanakan tugas sesuai dengan  tanggung  jawabnya.  Ungkapan  kemajuan  yang  didasari  oleh  pengetahuan, ketrampilan dan sikap serta motivasi untuk menghasilkan sesuatu adalah kinerja 12 .
Menurut  manajemen  sumber  daya  manusia  kinerja  merupakan  hasil  yang  telah dicapai dari yang telah dilakukan, dikerjakan seseorang dalam melaksanakan kerja atau tugas. Kinerja diartikan sebagai hasil dari usaha seseorang yang dicapai dengan adanya kemampuan  dan  perbuatan  dalam  situasi  tertentu.  Jadi  prestasi  kerja  merupakan  hasil keterkaitan  antara  usaha,  kemampuan  dan  persepsi  tugas.  Usaha  merupakan  hasil
10 Redaksi Sinar Grafika, Undang-Undang Guru dan Dosen ( Jakarta:Sinar Grafika, 2006 ) hal. 2
11 Depdikbud  .2005.  Depdikbud.  2005. Undang-undang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun  2005 . Jakarta. H:5.
12 Atmodiwiro,  Soebagyo.  2003. Manajemen  Pendidikan  Indonesia. Jakarta  :Ardadizya  Jaya. hal.  7
motivasi  yang  menunjukkan  jumlah  energi  (fisik  atau  mental)  yang  digunakan  oleh individu  dalam  menjalankan  suatu  tugas.  Sedangkan  kemampuan  merupakan karakteristik individu yang digunakan dalam menjalankan suatu pekerjaan. Kemampuan biasanya tidak dapat dipengaruhi secara langsung dalam jangka pendek. Persepsi tugas merupakan petunjuk dimana individu percaya bahwa mereka dapat mewujudkan usaha- usaha  mereka  dalam  pekerjaan.  Pendapat  lain  kinerja  merupakan  suatu  hasil  yang dicapai  oleh  pekerjaannya  menurut  kriteria  tertentu  yang  berlaku  untuk  suatu pekerjaan 13 .
Kinerja merupakan tindakan-tindakan atau pelaksanaan-pelaksanaan tugas yang dapat diukur, adapun menurut As’ad  mengutip dua pendapat, pertama dari Maiier yang memberi  batasan  bahwa  kinerja  sebagai  kesuksesan  seseorang  dalam  melaksanakan pekerjaan.  Kedua  dari  pendapat  Lawer  dan  Poter,  menyatakan  kinerjaa  adalah ” successful role achievement ” yang diperoleh seseorang dari perbuatan-perbuatannya 14 . Sedangkan Byars and Rue mendifinisikan kinerja merupakan derajat penyelesaian tugas yang menyertai pekerjaan seseorang. Kinerja adalah yang merefleksikan seberapa baik seseorang  individu  memenuhi  permintaan  pekerjaan.  Berdasarkan  definisi-definisi tersebut,  menunjukan  bahwa  kinerja  merupakan  hasil  yang  bersifat  kualitatif  dan kuantitatif 15 .

## E.   Pembahasan Hasil Penelitian
1. Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  tentang Siapakah  yang  menjadi  kepala  sekolah  sebelum  Bapak  Mujiman  menjadi  kepala sekolah  di  sini,  maka  didapatkan  jawaban  bahwa  yang  menjadi  kepala  sekolah sebelum  Bapak  Mujiman adalah  TGH.  Lalu  Khairi  Adnan,  beliau  menjadi  kepala sekolah sejak SMP Islam At Tamimy Brangsak berdiri pada Tahun 2009. 16
TGH. Lalu Khairi Adnan menjadi kepala sekolah di SMP Islam At Tamimy Brangsak  sejak  Tahun  2009,  kepemimpinan  TGH.  Lalu  Khairi  Adnan  tidak maksimal  dalam  arti  bahwa  beliau  tidak  terlalu  fokus  terhadap  kepengurusan pendidikan  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  dikarenakan  kesibukan  beliau
13 Robbins, 2014. Menjadi Guru Profesional, PT. Remaja Bandung. hal. 218
14 Ibid 15 ibid 16 Hasil  Wawancara  dengan  Dian  Iskandar,  Guru  Aqidah  Akhlak  dan  Wali  Kelas  III,  pada tanggal  25  Juli  2014  di  SMP.  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya Kabupaten Lombok Tengah.
sebagai tokoh agama yang memberikan pengajian-pengajian dan beliau juga sering sakit-sakitan. 17
Gaya  kepemimpinan  TGH.  Lalu  Khairi  Adnan  tentunya  sangat  berperan terhadap kinerja  guru, karena kekurangan pengawasan terhadap proses pendidikan di  sekolah,  guru  menjadi  kurang  disiplin  mengerjakan  tugas  dan  tanggung jawabnya.  Sebagai  contoh  kecil  guru  sering  meninggalkan  sekolah  atau  tidak masuk sekolah ketika jam pelajaran, jadi anak-anak terbengkalai tidak belajar 18
Setelah TGH. Lalu Khairi Adnan, yang selanjutnya menjadi Kepala Sekolah di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  adalah  Bapak  Drs.  Mujiman.  Beliau mempunyai  gaya  kepemimpin  yang  bisa  dikatakan  ideal;  beliau  memberikan contoh  atau  tauladan  kepada  bawahannya  tentang  kedisiplinan,  etos  kerja  dan usaha-usaha memajukan pendidikan.
2. Kinerja  Guru  Kepala  Sekolah  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2014/2015.
Usaha-usaha  atau  upaya-upaya  yang  Bapak  Drs.  Mujiman  lakukan  sangat berpengaruh  terhadap  kinerja,  kedisiplinan  yang  pada  akhirnya  berimplikasi terhadap  hasil  pendidikan  dan  pengajaran  yang  ada  di  SMP.  Islam  AT  tamimy Brangsak Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah.
Selain  pertanyaan-pertanyaan  kepada  Narasumber-narasumber  tersebut, peneliti  juga  menggunakan  hasil  nilai  raport  siswa  untuk  dikaji  yang  kemudian dijadikan indikator  kinerja guru. Adapun nilai rata-rata hasil ujian semester siswa masing-masing sebagai berikut :
Daftar Nama Siswa SMP. Islam At Tamimy Brangsak Tahun Pelajaran 2013/2014 19
NO. NAMA SISWA KELAS. 1 AHMAD FAUZI VII 2 BAIQ AJENG DILNIATI VII 3 BAIQ DEVI FITRIANA VII 4 BAIQ DEWI RATNA SARI VII 5 BAIQ HAFIFADATIN ANIRSE VII 6 BAIQ MELATI HARTINA VII 7 BAIQ NURUL HILDAYATI VII 8 BAIQ RABIATUL ADAWIYAH VII
17 Hasil  Wawancara  dengan  Dian  Iskandar,  Guru  Aqidah  Akhlak  dan  Wali  Kelas  III,    pada tanggal  25  Juli  2014  di  SMP.  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya Kabupaten Lombok Tengah
18 Hasil  Wawancara  dengan  Mahyudin,  S.Pd,  Kepala  Urusan  Kesiswaan  pada  tangga  20  Juli 2014 di SMP Islam At Tamimy Brangsak.
19 Data Hasil Observasi dan Dokumentasi di SMP Islam At Tamimy Brangsak pada tanggal 24 Juli 2014
9 DENI HERMANSYAH VII 10 ELA YUNITA VII 11 EMA MULIANTI VII 12 FERI IRAWAN VII 13 FIKRIANDI ALDI SAPUTRA VII 14 GUPRAN VII 15 HAMZANWADI VII 16 HENDRAWAN VII 17 HIDAYATUL AZIZAH VII 18 ABDUL MUIS VIII 19 ADRIAMIN VIII 20 BAIQ HARIATI VIII 21 BAIQ ULFA MAESAROH VIII 22 ENI ERNAWATI VIII 23 HAMZAN WADI VIII 24 HESTININGSIH VIII 25 INDAH ALIPIA VIII 26 M. JAISAN VIII 27 M. JAYADI VIII 28 M. SOPIAN VIII 29 MAKYAH VIII 30 NOVITA DEWI VIII 31 NURFADILA VIII 32 RABIATUSSANIATI VIII 33 ABDUL MUIS VIII 34 ADRIAMIN VIII 35 BAIQ HARIATI VIII 36 BAIQ ULFA MAESAROH VIII 37 ENI ERNAWATI VIII 38 HAMZAN WADI VIII 39 LIPI A NUR AZUIZAH IX 40 MASRIADI PUTRA IX 41 MERY ANITA CAHYANI IX 42 MOH. JODI IX 43 MUH. ALFIYANSAH IX 44 MUH. FERIL FIKRI THAMRIN IX 45 MUHAMAD AZHARI IX 46 MUHAMAD AZWAR IX 47 MUHAMAD LERI HIDAYAT IX 48 MUHAMAD RANA IX 49 MUHAMAD RIZAL FAUZI IX 50 ORIZA MARDIANA IX 51 RANI ELPA ELPIANA IX 52 RIANI IX 53 RIRIN SALMIN IX 54 SAMIATUL HIDAYATI IX
55 SANIA HIDAYANTI IX 56 SARTIKA IX 57 SITI MULIANA IX 58 SITI SOFIATUN HASANAH IX
Pada  Tahun  Pelajaran  2013/2014,  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah, dipimpin oleh TGH. Lalu Khairi Adnan dengan jumlah siswa sebanyak 58 Orang terbagi dalam 3 kelas yaitu kelas VII sebanyak 17 Orang, Kelas VIII sebanyak 21 Orang, sedangkan siswa yang duduk di kelas IX berjumlah 20 Siswa.
Akan  kami  sampaikan  nilai  rata-rata  kelas  siswa  pada  Tahun  Pelajaran 2013/2014,  sebagai  bahan  perbandingan  atau  komparasi  yang  akan  menjadi indicator kamajuan kinerja guru seperti yang tercantum dalam judul penelitian ini. adapun  nilai  rata-rata  kelas  siswa  Tahun  pelajaran  2013/2014  di  SMP  Islam  At Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok Tengah, adalah sebagai berikut :
Nilai Rata-Rata Siswa Tahun Pelajaran 2013/2014
SMP. Islam At Tamimy Brangsak 20 No. Kelas Nilai Rata-Rata Ket. 1 VII 6,80 Nilai Akhir semester 2 VIII 7,20 Nilai Akhir semester 3 IX 7,05 Nilai Akhir semester
Daftar Nama Siswa SMP. Islam At Tamimy Brangsak
Tahun Pelajaran 2014/2015 21 NO. NAMA SISWA KELAS. 1 ABDUL MANAF
VII 2 ABDURRAHMAN VII 3 AHMAD FAUZI VII 4 BAIQ AJENG DILNIATI VII 5 BAIQ DEVI FITRIANA VII 6 BAIQ DEWI RATNA SARI VII
20 Data Hasil Observasi dan Dokumentasi di SMP Islam At Tamimy Brangsak pada tanggal 24 Juli 2014
21 Data Hasil Observasi dan Dokumentasi di SMP Islam At Tamimy Brangsak pada tanggal 24 Juli 2014
7 BAIQ HAFIFADATIN ANIRSE VII 8 BAIQ MELATI HARTINA VII 9 BAIQ NURUL HILDAYATI VII 10 BAIQ RABIATUL ADAWIYAH VII 11 BQ. RINA INDRAWANGI VII 12 BQ. RUMLAH VII 13 DENI HERMANSYAH VII 14 DINDA RIZKI FRANSISKA VII 15 ELA YUNITA VII 16 EMA MULIANTI VII 17 HAMZAN WADI VII 18 LAILATUL ISNAINI VII 19 LALU ABDURRAHIM VII 20 LALU REZA PAHLEVI VII 21 LINA UZLIFATIL JANNAH VII 22 MUH. HUSAINI VII 23 MUH. ISLAM VII 24 NURJANNAH VII 25 NURUDIN VII 26 NURUL AZMI VII 27 ROMI JUANDA SAPUTRA VII 28 SABIYANTI VII 29 SITI MARYAM VII 30 FIKRIANDI ALDI SAPUTRA VIII 31 AHMAD FAUZI VIII 32 BAIQ AJENG DILNIATI VIII 33 BAIQ DEVI FITRIANA VIII 34 BAIQ DEWI RATNA SARI VIII 35 ENDANG KURNIAWATI VIII 36 GUPRAN VIII 37 HENDRAWAN VIII 38 HIDAYATUL AZIZAH VIII
39 HUSNUL KHOTIMAH VIII 40 IKA ROSIANI VIII 41 IKI IRVANDI VIII 42 IRMA APRINI VIII 43 IRWAN ARDIANSYAH VIII 44 ISMI PUJIATI VIII 45 LALU ABDUL KHALIK VIII 46 LALU AZEKAL ANUGRAH SANJAYA VIII 47 SUSMIYATI VIII 48 ABDUL MUIS IX 49 ADRIAMIN IX 50 BAIQ HARIATI IX 51 BAIQ ULFA MAESAROH IX 52 ENI ERNAWATI IX 53 HAMZAN WADI IX 54 HESTININGSIH IX 55 INDAH ALIPIA IX 56 M. JAISAN IX 57 M. JAYADI IX 58 M. SOPIAN IX 59 MAKYAH IX 60 NOVITA DEWI IX 61 NURFADILA IX 62 RABIATUSSANIATI IX
Pada  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah, dipimpin oleh TGH. Lalu Khairi Adnan dengan jumlah siswa sebanyak 58 Orang terbagi dalam 3 kelas yaitu kelas VII sebanyak 29 Orang, Kelas VIII sebanyak 18 Orang, sedangkan siswa yang duduk di kelas IX berjumlah 15 Siswa.
Akan  kami  sampaikan  nilai  rata-rata  kelas  siswa  pada  Tahun  Pelajaran 2014/2015,  sebagai  bahan  perbandingan  atau  komparasi  yang  akan  menjadi indikator kamajuan kinerja guru seperti yang tercantum dalam judul penelitian ini. adapun  nilai  rata-rata  kelas  siswa  Tahun  pelajaran  2014/2015  di  SMP  Islam  At
Tamimy  Brangsak  Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok Tengah, adalah sebagai berikut :
Tabel Nilai Rata-Rata Siswa
SMP Islam At Tamimy Brangsak Tahun Pelajaran 2014/2015 22 No. Kelas
Nilai Rata- Rata Ket. 1 VII 72,86 Nilai Akhir semester 2 VIII 73,50 Nilai Akhir semester 3 IX 82, 40 Nilai Akhir semester
Jika  kita  bandingkan  data  nilai  rata-rata  siswa  pada  Tahun  2013/2014 dengan data nilai rata-rata kelas siswa pada Tahun Pelajaran 2014/2015, maka akan kita  dapatkan  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sekitar  32,3  %  dari  total keseluruhan nilai rata-rata yang ada.
3. Peran  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak Kelurahan  Tiwugalih  Kecamatan  Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Setelah Bapak Drs. Mujiman menjabat sebagai kepala sekolah di SMP Islam At Tamimy  Brangsak, mengalami  kemajuan  yang cukup siginifikan baik  dibidang sarana  prasarana,  fasilitas  penunjang  dan  program  pengajaran  serta  peningkatan kinerja dan kwalitas kegiatan belajar mengajar.
“Sekarang,  sekolah  ketika  dipimpin  oleh  Bapak  Mujiman,  Alhamdulillah mengalami kemajuan baik dari segi fasilitas, kedisiplinan guru dan pegawai, peningkatan  mutu  pendidikan  hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil belajar siswa yang mengindikasikan meningkatnya kinerja guru”. 23
Di  samping  peningkatan  itu,  banyak  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh Bapak Drs. Mujiman dalam rangka meningkatkan kinerja guru, seperti keterangan dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti.
“Banyak yang beliau lakukan untuk meningkatkan kinerja guru diantaranya adalah  yang  paling  mendasar  adalah  memperhatikan  kesejahteraan  guru dengan mengupayakan perolehan fungsional, sertifikasi dan insentif-insentif lainnya  sebagai  honor,  selain  itu  juga  beliau  mengupayakan  sarana  dan prasarana,  fasilitas  belajar  dan  fasilitas  pendudkung  pemebelajaran  seperti
22 Data Hasil Observasi dan Dokumentasi di SMP Islam At Tamimy Brangsak pada tanggal 24 Juli 2014
23 Hasil Wawancara dengan Mahyudin, S.Pd. Kepala Urusan Kesiswaan SMP Islam At Tamimy Brangsak pada Tanggal 20 Juli 2014 di Aula SMP Islam At Tamimy Brangsak.
computer,  sekarang  kami  memiliki  beberapa  computer  yang  sebelumnya computer kami hanya satu buah. Belaiu juga selalu memberikan bimbingan, arahan,  rapat-rapat,  petunjuk-petunjuk  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  menetapkan  peraturan  yang bersifat  mengikat  baik  untuk  guru  maupun  siswa,  sehingga  guru  maupun siswa menjadi teratur; dalam arti disiplin”. 24
Dalam rangka mendisiplinkan tenaga kependidikan yang ada di SMP Islam At Tamimy  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten  Lombok Tengah,  Bapak  Drs.  Mujiman  memberikan  contoh  keteladanan  kepada Bawahannya.
“Beliau  selalu  menekankan  kepada  kita  semua  (guru  dan  tenaga kependidikan) untuk selalu belajar supaya mutu pendidikan disini selalu ter- update, hal itu buktikan dengan mengadakan wifi disekolah, sebagai sarana atau  media  pembelajaran,  selain  itu  juga  beliau  adalah  pemimpin  yang disiplin,  beliau  selalu  datang  lebih  awal  dari  kami,  jadi  kami  merasa  malu untuk  terlambat  datang  ke  sekolah  selain  disiplin  beliau  juga  orang  yang rajin,  tegas  dan  berani  mengambil  keputusan  yang  bersifat  krusial  atau controversial” 25
Hasil-hasil  wawancara  di  atas  menggambarkan  bahwa  kepemimpinan Bapak  Drs.  Mujiman  melakukan  banyak  upaya-upaya  baik  dibidang  sarana prasarana,  upaya  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  dan  kinerja  guru.  Hal  tersebut tidak  terlepas  dari  ketekunan  dan  keuletan  serta  usaha  keras  beliau  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah.
“Tentu  gaya  kepemimpinan  beliau  berperan  terhadap  kami  sebagai bawahan,  kami  merasa  segan  kepada  beliau,  sedikit  banyak  ada  kendala yang kami hadapi ketika kami hendak melakukan peningkatan kinerja guru, diantaranya adalah sekarang banyak guru yang mengajar di dua sekolah atau lebih  sehingga  berpengaruh  terhadap  kedisiplinan,  kehadiran  guru disekolah.  Selain  itu  juga  kendala  yang  kami  hadapi  adalah  kurangnya pengetahuan  tenaga  kependidikan  kami  tentang  media  pembelajaran, tekhnologi informasi khususnya cara mengoperasikannya”.

## E. Kesimpulan
24 Hasil  wawancara  dengan  TGH.  Lalu  Khairi  Adnan,  selaku  Komite  Sekolah  SMP  Islam  At Tamimy  Brangsak  pada  tanggal  23Juli  2014  di  kediaman  beliau  di  Kamp.  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah.
25 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  H.  Ma’arif  Kepala  urusan  Kurikulum  di  SMP  Islam  At Tamimy  Brangsak  pada  Tanggal  24  Juli  2014  di  Aula  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah
a. Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sangat  berperan  dalam  meningkatkan kinerja guru atau bisa dikatakan sangat menentukan kinerja guru, karena suatu instansi  yang  dipimpin  oleh  sosok  pemimpin  yang  idealis,  akan  menjadi intsansi yang kuat secara administratif. Hal ini dapat terlihat di SMP Islam At Tamimy Brangsak Kelurahan Tiwugalih Kecamatan Praya Kabupaten Lombok Tengah.
b. Ketika  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  dipimpin  oleh  TGH.  Lalu  Khairi Adnan  yang  mempunyai  gaya  kepemimpin  yang  kurang  memperhatikan masalah  yang terjadi di  dalam Instansi  yang beliau pimpin, maka secara tidak langsung berimplikasi terhadap kinerja guru.
c. Hal  berbeda  terjadi  ketika  SMP  Islam  At  Tamimy  Brangsak  dipimpin  oleh Bapak  Drs.  Mujiman  yang  mempunyai  gaya  kepemimpinan  yang  ideal,  yang selalu  memperhatikan  setiap  masalah  yang  terjadi  di  Instansi  yang dipimpinnya.  Hal  ini  berimplikasi  terhadap  meningkatnya  kinerja  guru.  Jadi gaya  kepemimpinan  berperan  penting  dan  menentukan  kinerja  guru  di  SMP islam At Tamimy Brangsak Tahun Pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmodiwiro,  Soebagyo,  2003, Manajemen  Pendidikan  Indonesia. Jakarta  :Ardadizya Jaya.
Bennis  Warren  dan  Townsend  Robert,  1998, Reinveting  Leadership, Inter  Aksara, Batam.
Depdikbud .2005. Undang-undang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 . Jakarta. Depdikbud.  2005, Petunjuk  Peningkatan  MutuPendidikan  Di  SMP. Jakarta:  Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan menengah.
Harsey, 1993. Manajemen Personalia. BPFE, Yogyakarta. Undang-Undang Guru dan Dosen, 2006, Jakarta: Sinar Grafika, Robbins, 2014. Menjadi Guru Profesional, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Siagian, Sondang P, 1996, Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta : Bumi Aksara, Sudiyanto.  1999,  Tesis. Pengaruh  Supervisi,Pendidikan  dan  Pelatihan,  Serta Partisipasi kelompok Kerja Guru (KKG) terhadap Profesionalisme Guru SD di Kecamatan  Semarang  Utara  Kota  Semartang. FISIPOL.  Universitas Gadjah Mada , (Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Wahjosumidjo.  1999. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya , JakartaRaja Grafindo Persada.