Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
Mengoptimalkan Literasi Sains melalui Implementasi STEM- Project Based Learning Model dalam Pembelajaran IPA
1) Amiruddin Kade, 2) Purnama Ningsih*, 3) Mubarik 4) Muhammad Zaki, 5) Fathul Khair, 6) Maryam Amalia
1,2,3,4,5,6) Program Studi Pendidikan Sains, Pascasarjana, Universitas Tadulako, Palu, Indonesia Email Corresponding: purnama_ningsih@untad.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: STEM
Project-based learning Literasi sains Guru IPA SMP
Pendekatan  STEM  (Sains,  Teknologi,  Rekayasa,  dan  Matematika)  adalah  salah  satu  strategi penting dalam dunia pendidikan yang akan membantu menciptakan SDM yang kompeten di era  digital  saat  ini.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa melalui pemberian pelatihan kepada Guru IPA di  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  terhimpun  pada  MGMP  IPA  Rayon  1  Kabupaten Donggala. Kegiatan pengabdian ini memfokuskan pada implementasi pendekatan STEM dan model  pembelajaran Project  Based  Learning  Model dalam  mata  pelajaran  IPA/Sains  di Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kabupaten  Donggala  dan  telah  berjalan  dengan  baik.  Guru- guru  IPA  dari  berbagai  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA Rayon 1 Kabupaten Donggala menunjukkan tingkat antusiasme yang tinggi dalam mengikuti kegiatan  tersebut.  Antusiasme  ini  muncul  karena  para  guru  merasa  lebih  percaya  diri  dalam menerapkan Project Based Learning Model yang dikombinasikan dengan pendekatan STEM. Mereka  menyadari,  bahwa  pada  dasarnya  mereka  telah  mengintegrasikan  prinsip-prinsip dasar  STEM  dan Project  Based  Learning  Model tanpa  menyadari  hal  tersebut.  Ini menunjukkan  bahwa  kombinasi  pendekatan  dan  model  pembelajaran  ini  memiliki  potensi besar  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  dan  meningkatkan  literasi  sains  siswa  di Kabupaten Donggala.

## ABSTRACT
Keywords:
STEM
Project-based learning Science Literacy Science Teacher Yunior High School
The STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) method is a crucial educational strategy  that  will  aid  in  producing  skilled  human  resources  in  this  contemporary  period.  The purpose of this community service project is to train science teachers in junior high schools that are a  part  of  the  MGMP  Science  Rayon  1,  Donggala  Regency,  with  the  goal  of  enhancing  students' scientific  literacy  abilities.  This  service  project,  which  has  gone  successfully,  focuses  on implementing the STEM-Project Based Learning Model in science subjects at junior high schools in  Donggala  Regency.  Science  teachers  from  various  Junior  High  Schools  who  are  members  of MGMP Science Rayon 1 Donggala Regency showed a high level of enthusiasm in participating in this  activity.  Teachers'  increased  confidence  in  using  the  Project  Based  Learning  Model  in conjunction  with  a  STEM  approach  is  the  cause  of  their  enthusiasm.  They  came  to  see  that,  in essence,  they  had  unknowingly  combined  the  fundamentals  of  STEM  with  the  Project  Based Learning Model. This demonstrates the enormous potential for this approach and learning model to be used in science education and raising student scientific literacy in Donggala Regency.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan era digital ditandai dengan munculnya internet of things, artificial intellegence, big data , dan robotic (Al Faruqi, 2019). Hal inilah yang menyebabkan teknologi informasi dan komunikasi di dunia bergerak  begitu  cepat  dan  memaksa  terjadinya  perubahan  sosial  dan  budaya  pada  manusia,  termasuk pendidikan  (Yoga,  2019).  Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  proses  usaha  untuk  mengembangkan  potensi manusia,  baik  secara  intelektual,  sosial,  emosional,  maupun  fisik  (Widodo,  2020).  Ini  melibatkan  transfer pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan norma-norma social (Annisa, 2019; Muchtarom, 2017; Mustari & Rahman,  2011;  Zafi,  2018).  Berdasarkan  hal  tersebut,  terdapat  beragam  komponen  yang  saling mempengaruhi pada proses pendidikan diantaranya kebijakan pendidikan, kurikulum, sarana dan prasarana,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
masyarakat,  guru,  dan  peserta  didik  (Syamsuar  &  Reflianto,  2019).  Olehnya  dapat  dikatakan  bahwa pendidikan  adalah  investasi  masa  depan  manusia.  Karena  dengan  adanya  pendidikan  dapat  meningkatkan pemahaman,  pengetahuan, dan  keterampilan  seseorang  sekaligus  membentuk  karakter setiap individu  yang tujuan  akhirnya  menjadi  insan  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  analitis,  kreatif,  dan  bermanfaat (Hapudin, 2021).
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  pendidikan  sains  merupakan  cabang  pendidikan  yang berfokus  pada  pengajaran  dan  pembelajaran  tentang  ilmu  pengetahuan  alam,  yang  meliputi  bidang  fisika, kimia,  biologi,  astronomi,  geologi,  dan  ilmu-ilmu  lainnya  yang  berkaitan  dengan  alam  semesta  dan lingkungan. Pendidikan IPA bertujuan untuk mengembangkan pemahaman, keterampilan, dan pengetahuan siswa tentang prinsip-prinsip dasar sains, metode ilmiah, dan konsep-konsep yang  mendasari alam semesta serta  alam  sekitar  yang  akan  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Adnan,  2019;  Wisudawati  & Sulistyowati, 2022).
Pada taraf internasional, kemampuan sains siswa Indonesia dalam kategori rendah. Hasil ini didasarkan atas  perolehan  skor  pelajaran  sains  yang  diujikan  kepada  siswa  Indonesia  yang  diselenggarakan  oleh Programme  for  International  Student  Assessment (PISA).  PISA  merupakan  kegiatan  pemberian  skor/nilai yang dilaksanakan oleh Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) dan dirancang untuk  mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam  ilmu  pengetahuan,  matematika,  dan  literasi  membaca  di tingkat  internasional  (Canton,  2021).  Rendahnya  skor  sains  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor. Faktor-faktor  tersebut  antara  lain,  berbagai  tuntutan  untuk  siswa  seperti  menghafal  rumus,  harus  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  melampaui  target  nilai  yang  telah  ditetapkan,  pendekatan  pembelajaran  di  kelas yang sifatnya satu arah dimana guru yang dominan sehingga pembelajaran sains dianggap membosankan dan tidak menarik. Hal inilah yang menyebabkan  rendahnya literasi sains siswa (Fitria & Indra, 2020). Padahal kemampuan dalam bidang sains merupakan hal yang penting dimiliki oleh siswa Indonesia, yang emrupakan generasi penerus bangsa, untuk berkarir dan berbisnis di masa yang akan datang.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  sebelumnya  pada  guru-guru  IPA  di kabupaten  Sigi  dan  kabupaten  Parigi  Moutong,  diperoleh  informasi  bahwa  pembelajaran  sains  yang dilakukan guru tidak secara kontekstual karena berbagai faktor dan latar belakang yang bervariasi. Diperoleh beberapa fenomena berkaitan pembelajaran sains, diantaranya pendidik tidak mendorong peserta didik untuk memperhatikan  peristiwa  yang  terjadi  di  sekitar  mereka  atau  menyajikan  fakta-fakta  yang  dekat  dengan kehidupan  mereka.  Selain  itu,  pendidik  tidak  mendorong  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran, sehingga pemikiran mereka tidak terbangun. Mereka hanya mengingat, tidak paham akan hal- hal mendasar, dan bahkan tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran secara mandiri (Ningsih et al., 2022).
Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics (STEM)  sudah  lama  diaplikasikan  di  negara- negara  maju  untuk  mengakselerasi  pemahaman  dan  keterampilan  sains  siswa.  STEM  merupakan  suatu pendekatan yang dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran. Namun, tidak semua pendidik mengenal dengan baik pendekatan ini (Khoiriyah et al., n.d.; Mu’minah, 2020). Oleh karena itu, hal ini menjadi sentral utama  tim  pengabdi  dalam  melaksanakan  program  pengabdian.  Melalui  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  IPA  Rayon  1  Kabupaten  Donggala,  diharapkan  dapat  membantu  guru-guru  IPA  di  sekolah menengah  pertama  mengenai  pendekatan  pembelajaran  STEM  yang  dipadukan  dengan  salah  satu  model pembelajaran inovatif yakni Project-Based Learning Model atau sering disingkat PjBL. Model  pembelajaran  berbasis  proyek,  juga  dikenal Project-Based  Learning  Model yang  menerapkan pembelajaran dengan output suatu proyek bagi peserta didik secara berkelompok  (Ilmudinulloh, 2022; Rati et al., 2017)). Guru membantu dan mengarahkan siswa untuk mengerjakan kerja kelompok tentang topik dan tema pelajaran dan topik terkini serta isu-isu sains saat ini seperti vaksin COVID-19, pemanasan global, ke- Bhinneka-an, dan e-commerce .
Sehingga  dalam  hal  ini  guru  harus  mempersiapkan  pembelajaran  dikelasnya  dengan  baik  dan menyiapkan  proyek  yang  akan  diselesaikan  oleh peserta  didik.  Pemilihan  metode  yang  inovatif  dan  kreatif dapat  membantu  guru  dalam  mencapai  target  pembelajaran,  untuk  siswa  sendiri  dapat  menumbuhkan keinginan  untuk  belajar  lebih  banyak  dan  lebih  kreatif  lagi.  Hal  ini  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin mengimplementasikan apa yang mereka ketahui dalam kehidupan mereka sendiri dan lingkungan mereka.
Pendekatan pembelajaran harus kontekstual ini sesuai dengan kompetensi inti dan capaian pembelajaran yang  ada  dalam  kurikulum  2013  dan  kurikulum  Merdeka  (Nurgiantoro,  2018).  Ini  akan  memaksimalkan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
pengembangan pengetahuan dan soft skills peserta didik melalui berbagai kegiatan pembelajaran. Pendekatan ini  juga  harus  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses  kognitif  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  menghasilkan  akumulasi  soft  skills  pada  struktur  kognitif  peserta  didik.  Pembelajaran  yang dialami  oleh  peserta  didik  harus  dapat  diterima  sehingga  bermakna  bagi  mereka  dan  selalu  diingat  dan melekat dan akan tercerminkan ketika mereka menjumpai persoalan sains di sekitar mereka.
Pendekatan STEM dalam pembelajaran adalah salah satu pilihan pendekatan pembelajaran yang dapat diaplikasikan  dalam  pelajaran  sains  juga  pelajaran  lainnya.  Ini  dapat  dicapai  dengan  memberikan  proyek kepada  siswa  dalam  kelompok  kerja.  Dalam  situasi  seperti  ini,  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk berinteraksi  aktif  dan  mengeksplorasi  diri  dalam  kelompok  mereka,  serta  membangun  kepekaan  masalah sains  sehingga  mereka  dapat  secara  kolektif  melihat  dan  memahami  fakta-fakta  yang  terjadi  di  sekitar mereka. Selain itu, dalam mengerjakan proyek STEM, kreatifitas menggunakan keterampilan berkomunikasi dan  komputasi  teknologi  juga  dapat  terbangun  sehingga  dapat  memberikan  pemahaman  tentang pembelajaran yang bermakna (Siswanto, 2021; TM Manoppo, 2022).
Kontekstual merupakan pendekatan yang diaplikasikan dalam STEM, dimana melibatkan peserta didik dalam  memahami  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Pendekatan  ini  mendorong  peserta didik untuk memiliki keingintahuan dan memahami apa yang sedang terjadi, penyebabnya, dan dampak yang ditimbulkannya.  Mereka  juga  akan  berusaha  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Karena  pendekatan pembelajaran  ini  mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis,  mereka  dapat  langsung  mengaitkan, menghubungkan, dan bahkan mencari solusi untuk masalah yang muncul. Pendekatan STEM membuat siswa percaya bahwa mereka terlibat dalam pembelajaran dan akan mencari solusi untuk masalah apa pun (Naili, 2021).
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan literasi sains siswa melalui pelatihan  guru  IPA  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  tergabung  dalam  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran (MGMP) IPA Rayon Banawa Kecamatan Donggala Provinsi Sulawesi Tengah. Pelatihan tentang cara menerapkan STEM-Project based learning model dalam pembelajaran IPA tidak hanya akan membantu siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  dan  pemahaman  mereka,  tetapi  juga  akan  membantu  guru  dalam meningkatkan kemampuan mengajarnya untuk memenuhi tuntutan kurikulum dan perkembangan pendidikan global.

## II. MASALAH
Hasil  analisis  situasi  yang  diperoleh  tim  pengabdi  berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  secara acak di beberapa sekolah menengah pertama di kabupaten Donggala adalah sebagai berikut:
1. Siswa memiliki tingkat literasi sains yang rendah, artinya mereka memiliki kesulitan dalam memahami, menganalisis,  dan  menghubungkan  konsep-konsep  sains  dengan  dunia  nyata.  Ini  dapat  menjadi hambatan dalam pemahaman mendalam dan penerapan pengetahuan sains.
2. Banyak  guru  masih  menggunakan  metode  pengajaran  tradisional  yang  lebih  fokus  pada  transfer pengetahuan daripada pengembangan keterampilan berpikir kritis, kolaboratif, dan pemecahan masalah. Hal ini mungkin menyebabkan siswa kurang terlibat dan kurang termotivasi dalam pembelajaran IPA.
3. Selain  kurangnya  penggunaan  model  pembelajaran  inovatif  dalam  kelas,  pendekatan  yang  digunakan oleh  guru  dalam  mengaplikasikan  metode  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Ini  dapat mengakibatkan pemahaman sains yang dangkal dan kurangnya pengembangan keterampilan afektif dan psikomotorik siswa.
Olehnya  solusi  yang  akan  diberikan  berkaitan  hal  ini  adalah  memberikan  pelatihan  sekaligus pendampingan kepada guru IPA berkaitan tentang bagaimana implementasi STEM- Project Based Learning Model pada pembelajaran IPA untuk meningkatkan literasi sains siswa pada guru IPA di Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Donggala yang terhimpun dalam MGMP IPA Rayon 1 Kabupaten Donggala. Lokasi kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berada  di  Kecamatan  Banawa  Kabupaten  Donggala  Provinsi Sulawesi  Tengah,  tepatnya  di  SMP  Negeri  3  Banawa  yang  merupakan  sekretariat  MGMP  IPA  Rayon  1 Kabupaten Donggala. Adapun lokasinya dapat dilihat pada Gambar 1.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
Gambar 1. Lokasi pengabdian (SMP Negeri 3 Banawa)

## III. METODE
Metode  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  meliputi  kegiatan  termasuk pendampingan secara tatap muka, penilaian dan evaluasi, demonstrasi, diskusi secara berkelompok, ceramah, dan simulasi.
a. Ceramah dan Diskusi
Metode ceramah adalah informasi atau materi yang diberikan kepada peserta secara lisan (Fatmawati & Rozin, 2018). Adapun tahap-tahap pemberian informasi pada kegiatan ini meliputi: 1) Definisi, target, dan kegunaan pendekatan STEM; 2) Hakekat pendekatan STEM; 3) Kendala-kendala dalam penerapan pendekatan  STEM;  4)  Kolaborasi  pendekatan  STEM  dengan  model  pembelajaran Project-Based Learning  Model ;  dan  5)  Desain  kolaborasi  pendekatan  STEM  dan  model  pembelajaran Project-Based Learning  Model .  Diskusi  merupakan  kegiatan  selanjutnya.  Metode  diskusi  adalah  kegiatan  yang berisi pembicaraan  tentang informasi  atau  topik secara  bersama  atau  menjaring pendapat  orang  lain berkaitan topik atau masalah yang dibahas. Dalam metode ini, setiap peserta aktif mencari jawaban atau solusi  masalah  berdasarkan  pengetahuan,  wawasan  dan  pengalaman  peserta.  Metode  ini  melibatkan aktifitas  di  mana  orang  berpartisipasi  dalam  pertukaran  ide,  pendapat,  informasi,  dan  pengalaman. Tujuannya  adalah  untuk  mencapai  kesepakatan  tentang  ide-ide  tertentu.  Diskusi  dimulai  dengan kesempatan  untuk  bertanya  kepada  peserta  tentang  masalah  yang  muncul  selama  proses  pembelajaran serta materi yang mereka tidak pahami.

## b. Demonstrasi dan Simulasi
Salah  satu  cara  mengajar/menyampaikan  informasi  dimana  pemateri  mendemonstrasi  atau memperagakan suatu proses kepada peserta kegiatan disebut demonstrasi (Damanik et al., 2022). Dalam kegiatan  pengabdian  ini,  demonstrasi  dilakukan  dengan  menunjukkan  contoh  pembelajaran  yang merupakan kombinasi dari STEM dan Project-Based Learning Model kepada peserta. Tujuannya adalah agar  peserta  memahami  prosedur  tersebut  sehingga  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  di  kelas. Kemudian  disimulasikan,  materi  yang  disajikan  menggunakan  kondisi  yang  nyata  atau  yang  sering dijumpai dalam keseharian kita. Hal ini dilakukan agar seluruh peserta aktif terlibat dalam kegiatan ini.
Setelah  mendapatkan  materi  pendekatan STEM  dan Project-Based  Learning  Model ,  kemudian dilakukan  demonstrasi  serta  simulasi  praktik  pembelajaran  kombinasi  2  hal  diatas,  selain  itu  peserta diberikan  akses  untuk mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring  terkait  pelaksanaan  perpaduan pendekatan  STEM  dan Project-Based  Learning  Model dengan  pemberian materi  video.  Peserta juga memiliki  kesempatan  untuk  berkonsultasi  atau  berdiskusi dengan  narasumber  tentang  masalah  yang dihadapi ketika menyiapkan dan mengimplementasi STEM dan Project-Based Learning Model .

## c. Monitoring dan Evaluasi
Untuk  mengetahui  apakah  kegiatan  pengabdian  telah  dilakukan  sesuai  dengan  perencanaan  dan prosedur  yang  telah  disepakati,  dilakukan  pemantauan/monitoring  dengan  cara  menggali  untuk mendapatkan  informasi  secara  teratur  berdasarkan  indikator  tertentu.  Indikator  pemantauan mencakup hal-hal  dasar dan  tujuan yang  telah  ditetapkan  dalam  perencanaan  kegiatan pengabdian  ini.    (Aditya  et al., 2021).
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
Implementasi  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  dapat  disampaikan  atau diinformasikan  kepada  tim  pengabdi  berkaitan  sejauhmana  implementasi  STEM  dan  Project-Based Learning Model tersebut dilakukan disekolah tempat mereka bertugas. Dalam hal ini tim pengabdi dapat melakukan evaluasi terhadap pencapaian yang dilakukan oleh peserta dan sejauhmana pencapaian yang dilakukan oleh peserta dalam menerapkan pendekatan STEM dan Project-Based Learning Model .

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  diikuti  oleh  guru  IPA  yang  terhimpun  dalam  MGMP meliputi 3 kegiatan seperti yang diuraikan di bawah ini.

## A. Ceramah dan Diskusi
Kegiatan  ceramah  dan  diskusi  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  program  pengabdian  kepada mayarakat  karena  dalam  kegiatan  ini  memungkinkan  penyebaran  informasi,  pemahaman,  dan  kolaborasi yang  dapat  membantu  para  peserta  pengabdian  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka  terkait  STEM, Project Based Learning Model , dan literasi sains. Dokumentasi kegiatan ceramah dan diskusi dapat dilihat pada Gambar 2-5.
Gambar 2. Kegiatan ceramah oleh tim pengabdi 1
Gambar 3. Kegiatan ceramah oleh tim pengabdi 2
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
Gambar 4. Peserta memberikan pertanyaan pada kegiatan diskusi

## Gambar 5. Peserta memberikan informasi pada kegiatan diskusi

## B. Demonstrasi dan Simulasi
Kegiatan demonstrasi dan simulasi juga merupakan kegiatan yang efektif untuk memberikan pelatihan, pemahaman,  dan  keterampilan  praktis  kepada  peserta  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat. Kegiatan  ini  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  dan  pengetahuan  para  guru  berkaitan  tema pengabdian. Dokumentasi kegiatan demonstrasi dan simulasi dapat dilihat pada Gambar 6.

## Gambar 6. Kegiatan demonstrasi dan simulasi oleh anggota pengabdi

## C. Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  membantu  memastikan  bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  apakah  berjalan  dengan  efektif,  memberikan  manfaat  yang  diharapkan,  dan  memungkinkan perbaikan  berkelanjutan.  Dengan  fokus  pada  pemantauan  dan  evaluasi  yang  cermat,  tim  pengabdi  dapat meningkatkan dampak positif kegiatan tersebut pada masyarakat dunia pendidikan. Gambar 7 menunjukkan suasana diskusi hasil monitoring dan evaluasi yang telah dilakukan oleh tim pengabdi.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
Gambar 7. Tim pengabdi pada kegiatan diskusi hasil monitoring dan evaluasi

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan capaian pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat berupa kegiatan Implementasi STEM- Project Based Learning Model pada Pembelajaran IPA utuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa pada Guru sekolah  Menengah  Pertama  di  Kabupaten  Donggala  yang  diikuti  oleh  Guru  IPA  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  yang  terhimpun  dalam  MGMP  IPA  Rayon  1  Kabupaten  Donggala  berjalan  dengan  baik. Antusias  guru-guru  IPA  sangat  tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan  dari  tim  dosen  pengabdian.  Antusias  ini terjadi  karena para  guru  merasa lebih  percaya  diri  dalam  menerapkan Project  Based  Learning Model yang dipadukan  dengan  STEM.  Karena  pada  dasarnya  guru-guru  IPA  ini  tanpa  menyadarinya  telah  melakukan poin-poin dasar dari STEM dan Project Based Learning Model .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  penulis  sekaligus  tim  pengabdi  mengucapkan  terimakasih  kepada  Pascasarjana  Universitas  Tadulako yang  telah  mengalokasikan  Dana  DIPA  untuk  mendukung  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini, Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Tadulako, dan Guru-Guru IPA Sekolah Menengah Pertama yang tergabung dalam MGMP Rayon 1 Kabupaten Donggala Provinsi Sulawesi Tengah serta seluruh pihak yang terlibat yang tak dapat kami sebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan, G. (2019). Hakikat Pembelajaran Sains dalam Inovasi Kurikulum Karakter . Sefa Bumi Persada. Al Faruqi, U. (2019). Future service in industry 5.0. Jurnal Sistem Cerdas , 2 (1), 67–79. Annisa, F. (2019). Penanaman nilai-nilai pendidikan karakter disiplin pada siswa Sekolah Dasar. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan , 10 (1), 69–74.
Canton,  H.  (2021).  Organisation  for  Economic  Co-Operation  and  Development—OECD.  In The  Europa  Directory  of International Organizations 2021 (pp. 677–687). Routledge. Fitria, Y., & Indra, W. (2020). Pengembangan model pembelajaran PBL berbasis digital untuk meningkatkan karakter peduli lingkungan dan literasi sains . Deepublish. Hapudin,  H.  M.  S.  (2021). Teori  belajar  dan  pembelajaran:  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  efektif . Prenada Media.
Ilmudinulloh,  R.  (2022).  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa. Jurnal Riset Jurnalistik Dan Media Digital .
Khoiriyah, N., … A. A.-J. R. D. K., & 2018,  undefined. (n.d.). Implementasi pendekatan pembelajaran STEM untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMA pada materi gelombang bunyi. Garuda.Kemdikbud.Go.Id . Retrieved November 22, 2022, from https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/1159375
Mu’minah,  I.  H.  (2020).  Implementasi  STEAM  (science,  technology,  engineering,  art  and  mathematics)  dalam pembelajaran abad 21. Bio Educatio , 5 (1), 377702. Muchtarom, M. (2017). Pendidikan Karakter Bagi Warga Negara Sebagai Upaya Mengembangkan Good Citizen . Mustari, M., & Rahman, M. T. (2011). Nilai karakter: Refleksi untuk pendidikan karakter . Laksbang Pressindo. Naili,  S.  (2021).  Implementasi  model  pembelajaran  STEAM  pada  pembelajaran  daring. Jurnal  Review  Pendidikan Dasar , 7 (2), 123–128.
Ningsih, P., Kade, A., & Masrianih, M. (2022). PELATIHAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA BERBASIS PENDEKATAN  STEM-PROJECT  BASED  LEARNING  MODEL. Science  Dissemination:  Jurnal  Pengabdian Pendidikan MIPA , 1 (1), 14–17.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3770-3776 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1897
Nurgiantoro, B. (2018). Penilaian otentik dalam pembelajaran bahasa . UGM PRESS.
Rati, N. W., Kusmaryatni, N., & Rediani, N. (2017). Model pembelajaran berbasis proyek, kreativitas dan hasil belajar mahasiswa. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 6 (1), 60–71. Siswanto,  J.  (2021). Autonomy  Based  STEM  Learning .  Jurusan  Pendidikan  MIPA  FKIP  Universitas  Lambung Mangkurat.
Syamsuar,  S.,  &  Reflianto,  R.  (2019).  Pendidikan  dan  tantangan  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  di  era revolusi industri 4.0. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2). TM Manoppo, C. (2022). KETERAMPILAN MENGAJAR GURU ABAD 21 . Major.
Widodo, H. (2020). Dinamika Pendidikan Anak Usia Dini . Alprin. Wisudawati, A. W., & Sulistyowati, E. (2022). Metodologi pembelajaran IPA . Bumi Aksara.
Yoga,  S.  (2019). Perubahan  sosial  budaya  masyarakat  indonesia  dan  perkembangan  teknologi  komunikasi. Jurnal  Al- Bayan: Media Kajian Dan Pengembangan Ilmu Dakwah , 24 (1).
Zafi, A. A. (2018). Transformasi budaya melalui lembaga pendidikan (pembudayaan dalam pembentukan karakter). Al Ghazali , 1 (1), 1–16.