ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Analisis Mutu dan Kualitas Input -Proses- Output Pendidikan di MAN 1 Tulang Bawang Barat Aulia Diana Devi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta auliadianadevi15@gmail.com
Abstract: A good education is a quality education. This research aims to analyze  the  quality  and  quality  of  inputs,  processes,  and  educational outputs in MAN 1 Tulang Bawang Barat Lampung. The method used is descriptive analysis using a qualitative approach. This research conducts data  collection  techniques  by  means  of  observation,  interview,  literature studies, and internet media. The study used primary data sources obtained through  interviews  and  secondary  data  sources  obtained  through  online media. The results show that (1) In order to achieve vision and mission, the head  of  the  madrasah  must  always  be  able  to  communicate  with  the madrassa  stakeholders.  In  addition,  this  vision  and  mission  is  also supported by a wide range of strategic flagship programs both academic and non-academic  activities,  (2)  MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  has  good achievements in academic and non-academic fields, (3) Has facilities and infrastructure  above  minimum  standards,  (4)  Man  1  Tulang  Bawang Barat  graduates  are  able  to  compete  in  continuing  the  best  level  of education.
Keywords: Input, Process, Output, Islamic Education.

## Pendahuluan
Lembaga  penyelenggara  pendidikan  Islam  seperti  madrasah,  sekolah, dan pesantren merupakan lembaga yang mempunyai peranan penting dalam pencapaian  kejayaan  umat  islam  dan  pengembangan  peradaban  islam. 1 Dewasa ini, kualitas lembaga pendidikan Islam harus mampu bersaing dengan kualitas  lembaga  yang  lebih  mengedepankan  pendidikan  umum. Kesejahteraan  suatu  bangsa  sangat  berkaitan  erat  dengan  pendidikan, terutama  pada  mutu  pendidikan  dan  kualitas input ,  proses,  dan output pendidikan  dari  bangsa  itu  sendiri. 2 Saat  ini,  bangsa-bangsa  yang  mampu meraih  kesejahteraan  dan  kemakmuran  ialah  bangsa-bangsa  yang  mampu membangun kualitas pendidikan. Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, maka peningkatan  kualitas pendidikan dalam berbagai aspek. Seperti aspek input , proses, dan output. Hal tersebut menjadi penting apabila dikaitkan dengan perkembangan zaman saat ini yang kehidupannya semakin
1 Uswatun Hasanah, “ Analisis Mutu Dan Kualitas Input-Proses-Output Pendidikan Di MAN  2  Yogyakarta,” Managere  Indonesian  Journal  Of  Educational  Management  2, Nomor 2, 2020, hal. 172.
2 Syaefudin, “Analisis Mutu Pendidikan Islam ( Input , Proses & Output ) ( Studi di MI Unggulan Ash-Shiddiqiyyah- 3 Purworejo ),” Aksiologi : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 1, Nomor 1, 2020, hal. 25.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
terbuka. 3
Dalam dunia pendidikan, mutu menjadi persoalan yang sangat penting bagi  sebuah  lembaga  pendidikan  untuk  membuahkan  output  yang  baik. Sebab,  semakin  bermutunya  kualitas  lulusan  yang  dihasilkan,  maka  akan semakin meningkat pula nilai jual dan ketertarikan lembaga pendidikannya. Begitupun  sebaliknya,  apabila  lembaga  pendidikan  yang  melaksanakan pendidikan  hanya  sekedar  saja,  maka  akan  menjadi  kurang  sempurna  pula kualitas lulusannya. 4 Mutu dan kualitas dalam pendidikan berfungsi sebagai proses  untuk  mengukur  kemajuan,  sebagai  penunjang  dalam  menyusun rencana,  serta  penyempurnaan  suatu  sistem  pendidikan.  Dalam  lembaga pendidikan Islam, pendidikan berfungsi sebagai tanggung dan amanah dalam menghasilkan lulusan yang mampu menjadi penggerak dalam kegiatan sosial yang  bersifat  keagamaan,  sehingga  dapat  menyelesaikan  masalah  dengan sikap  yang  bijak.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  sangat  dibutuhkan  usaha  untuk meningkatkan kapasitas dan kualitas lembaga pendidikan Islam. 5 Penjaminan  mutu  menjadi  sekumpulan  proses  yang  saling  berkaitan dalam menganalisis dan melaporkan data mengenai kinerja dan mutu tenaga kependidikan,  program  dan  institusi  pendidikan.  Proses  penjaminan  mutu meliputi  bidang  yang  akan  diraih  memprioritaskan  perkembanganya, menyajikan suatu data perencanaan dengan didasari bukti dan pengambilan keputusan.  Kemudian,  untuk  menghasilkan  mutu  pendidikan  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah  dapat  dinilai  melalui  delapan Standar Pendidikan Nasional (SPN) yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). SPPMP  pada tingkatan pendidikan dasar dan pendidikan  menengah  meliputi:  penilaian  mutu  pendidikan,  analisis  dan pelaporan mutu pendidikan serta peningkatan mutu pendidikan. 6 Penelitian Uswatun Hasanah tentang Analisis Mutu Dan Kualitas Input, Proses, Output Pendidikan  Di  MAN  2  Yogyakarta.  Menurutnya,  mutu merupakan  suatu  derajat  keunggulan  sebuah  pelayanan.  Dikatakan berkualitas  apabila  suatu  pelayanan  atau  prodak  dapat  memenuhi  standar yang telah ditetapkan sesuai dengan tujuannya. Hasil dari penelitian ini adalah berkualitasnya MAN 2 Yogyakarta dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu: (1) MAN  2  Yogyakarta  terakreditasi  A,  (2)  memiliki  visi,  misi  dan  tujuan  yang jelas,  (3)  memiliki  tenaga  kependidikan  yang  profesional,  (4)  sarana  dan
3 Feiby  Ismail  dan  Mardan  Umar, “Implementasi  Penjaminan  Mutu  di  Lembaga Pendidikan Islam; Studi Multisitus di MAN Model 1 Manado, MAN 1 Kotamobagu dan MAN 1 Kota Bitung,” Jurnal Ilmiah Iqra’ 14, Nomor 1, 2020, hal. 80.
4 Ellong, T. D. E., & Pawero, A. M. D., Islamic Education Management for Millenial Generation; Quality and Competitivaness. In The 1st Annual Conference on Islamic Education Management  (ACIEM).  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Sunan Kalijaga. , 2018, hal. 1162. 5 Syaefudin, “Analisis Mutu Pendidikan Islam (Input , Proses & Output) ( Studi di MI Unggulan Ash-Shiddiqiyyah- 3 Purworejo ),” hal. 25. 6 Ari Prayoga dkk., “Implementasi Penjaminan Mutu Madrasah,” Murobbi, dalam Jurnal Ilmu Pendidikan 3, No. 1, 2019, hal. 72.
prasarana memadai. (5) memiliki banyak prestasi baik akademik maupun non akademik, keenam, para alumni mampu bersaing dengan sekolah-sekolah lain untuk masuk perguruan tinggi di Indonesia. 7
Penelitian  lain  yang  juga  membahas  tentang  mutu  pendidikan  adalah penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Achmad  Sunani  Miftachurrohman  dan Atika tentang Manajemen Lembaga Pendidikan Berorientasi Mutu di SMP Ali Maksum Krapyak Yogyakarta. Dalam penelitiannya juga membahas mengenai mutu  di  lembaga  pendidikan  islam  menunjukan  bahwasanya  mutu merupakan suatu hal yang penting, yang dimulai dari proses sampai dengan hasil. Hasil penelitiannya adalah: manajemen lembaga pendidikan SMP di Ali Maksum  berorientasi  pada  mutu  pendidikan  baik  dari  segi  sumber  daya manusia maupun dari segi manusianya. Kemampuan dapat ditingkatkan dari input, proses, dan pendidikan. 8
Berdasarkan penelitian yang sudah ada dapat peneliti simpulkan bahwa untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  atau  mutu  lembaga  pendidikan  islam berupa  input,  proses  dan  output  merupakan  satu  serangkaian  yang  sangat penting  untuk  terus  di  tingkatkan  serta  hal  tersebut  tentu  akan  melibatkan para stakeholder pada lembaga pendidikan. Input pendidikan suatu lembaga dapat  dikatakan  bermutu  apabila  suatu  lembaga  tersebut  sudah  siap  untuk berproses,  dan  proses  pendidikan  suatu  lembaga  dapat  dikatakan  bermutu apabila  sudah  bisa  membuat  kondisi  pendidikan  yang  dapat  aktif,  inovatif, efektif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Kemudian, output pendidikan  dapat dikatakan  bermutu  apabila  sudah  dapat  menciptakan  hasil  belajar  peserta didik yang tinggi baik akademik maupun non akademik. 9 Sementara  itu,  MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  merupakan  salah  satu lembaga pendidikan yang berbasis madrasah modern. Namun, tidak termasuk kedalam  kategori  Madrasah  favorit  untuk  sekolah  tingkat  menengah  atas. Walaupun  demikian,  prestasi  yang  di  raih  oleh  peserta  didik  dan  tenaga pendidik di MAN 1 Tulang Bawang Barat terbilang sangat baik. Baik itu dalam tingkat daerah, kabupaten, provinsi, ataupun tingkat nasional. Dalam hal ini prestasi  yang  dicapai  tidak  hanya  dalam  lingkup  akademik  melainkan  juga dalam  lingkup  bidang  non  akademik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  prestasi yang diraih oleh MAN 1 Tulang Bawang Barat tentu tidak kalah jauh dengan madrasah  yang  lain.  Terbuktinya  adanya  prestasi  yang  telah  dicapai,  dapat membuktikan  bahwa  MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  memiliki  kualitas pendidikan yang sangat baik. Oleh karena itu, peneliti ingin mengangkat tema terkait dengan analisis mutu dan kualitas input, proses, dan output di MAN 1
7 Uswatun Hasanah, “Analisis Mutu Dan Kualitas Input -Proses-Output Pendidikan Di MAN 2 Yogyakarta.” 8 Achmad  Sunani  Miftachurrohman  dan  Atika, “Manajemen  Lembaga  Pendidikan Berorientasi  Mutu  di  SMP  Ali  Maksum  Krapyak  Yogyakarta,” dalam  Jurnal Pendidikan Madrasah 3, no. 2 (2018), hal. 473 – 80. 9 Murni Yanto dan Irwan Fathurrochman, “Manajemen kebijakan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan,” dalam Jurnal Konseling dan Pendidikan 7, no. 3 (2019), hal. 126.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Tulang Bawang Barat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  studi literatur, serta media internet. Penelitian ini menggunakan sumber data primer yang diperoleh melalui wawancara dan sumber data sekunder yang diperoleh melalui  media  online.  Analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan menggunakan  beberapa  langkah  diantaranya  dengan  pengumpulan  data, reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Informan  dalam penelitian adalah kepala sekolah. Untuk lokasi penelitian dilakukan di MAN 1 Tulang Bawang   Barat yang beralamatkan di Jalan Merdeka Nomor 1 RT 05 RW  03,  Mulya  Kencana,  Kecamatan  Tulang  Bawang  Tengah  Kabupaten Tulang  Bawang  Barat,  Provinsi  Lampung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui mutu dan kualitas input, proses, serta output di MAN 1 Tulang Bawang  Barat.  Alasan  peneliti  menjadikan  Madrasah  ini  sebagai  lokasi penelitian adalah selain karena nilai akreditasinya “A”, tapi juga di karenakan Madrasah  ini  telah  mampu  memiliki  ketersediaan  fasilitas  kegiatan  belajar mengajar dan ektrakulikuler yang memadai, serta memiliki banyak prestasi, baik dalam bidang akademik maupun non akademik sampai tingkat nasional.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pendidikan  yang  baik  ialah  pendidikan  yang  bermutu.  Hal  tersebut menjadi dasar pengembangan dan kemajuan bagi suatu lembaga pendidikan, baik  lembaga  pendidikan  islam  maupun  lembaga  pendidikan  umum.  Jika dalam pendidikan memiliki mutu yang baik, maka akan membuahkan hasil sumber daya manusia yang berkualitas dan baik juga. Oleh karena itu, mutu pendidikan  menjadi  sebuah  keharusan  yang  harus  ditingkatkan  dan senantiasa bisa menjadi perhatian juga untuk para pengelola pendidikan. 10 Mutu Pendidikan
Mutu menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) berarti ukuran baik suatu  benda,  kadar,  taraf  ataupun  derajat  dan  kualitas. 11 Mutu  berkaitan dengan  produk  ataupun  layanan.  Ikesawa  berpendapat  bahwa  mutu  dan kepuasan  pelanggan  adalah  sama. 12 Pemaknaan  mutu  dalam  konteks pendidikan  selalu  didasarkan  pada  sistem  pendidikan  secara  menyuluruh, yang  dimulai  dari  perencanaan,  proses  pendidikan,  evaluasi,  dan  hasil pendidikan.
Menurut  Sallis  yang  dikutip  oleh  Imam  Machali  dan  Hidayat  didalam bukuny a “ the hand book of educational management: teori dan prakter pengelolaan
10 Islamic  Education  Management, The  1  Annual  Conference  on  Islamic  Education Management (ACIEM) , 2018, hal. 1172.
11 Tim Redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2008, hal. 945. 12 Marzuki Mahmud, Manajemen Mutu Perguruan Tinggi (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), hal. 3.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sekolah/madrasah  di  indonesia” ,  menyatakan  bahwa  mutu  merupakan  sebuah konsep yang kontradiktif, karena mutu diartikan sebagai konsep absolut atau sebagai  konsep  yang  relatif.  Mutu  secara  absolut  di  artikan  sebagai  dasar penilaian  untuk perbaikan yang  memungkinkan  standar tertinggi dan tidak dapat  diungguli,  artinya  suatu  barang  dikatakan  berkualitas  jika  telah terpenuhi standar tertingginya. Dalam dunia pendidikan, konsep absolut ini hanya  dapat  dijangkau  oleh  kaum  elitis  dikarenakan  sangat  jarang  sekali lembaga pendidikan yang mampu menawarkan kualitas standar tinggi pada peserta  didik,  serta  minimnya  peserta  didik  yang  mampu  membayar dikarenakan mahalnya biaya yang ditawarkan. 13
Mutu secara relatif, merupakan suatu produk yang kontekstual, artinya sesuatu yang saat ini dinilai bermutu, bukan berarti akan sesuatu tersebut akan bermutu di kemudian hari. Hal ini menunjukkan bahwa pada dasarnya mutu bersifat subjektif dan dinamis. Dalam konsep relatif, mutu merupakan sebuah konsep  yang  mengacu  kepada  dua  aspek,  yakni:  mencari customer yang membutuhkan dan memiliki tindakan yang spesifikasi. Hal ini sejalan dengan pendapat  Deming  yang  dikutip  oleh  Imam  Machali  dan  Ara  Hidayat,  yang dijabarkan menjadi mutu menurut konteks, persepsi customer dan kebutuhan serta kemauan customer. 14
Berdasarkan Undang-undang Sisdiknas nomor 2 Tahun 2003, pengertian mutu ialah usaha sadar yang telah direncanakan demi menciptakan kondisi belajar  dan  proses  pembelajaran  supaya  siswa  dapat  aktif  mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya guna memiliki kekuatan spiritual keagamaan, akhlak mulia, kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan, serta keterampilan yang  perlu  diterapkan  pada  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. 15 Menurut  Hoy,  Jardine  and  Word  yang  dikutip  oleh  M.  Fadli,  menyatakan bahwa  mutu  pendidikan  adalah  pengevaluasian  proses  pendidikan  dalam peningkatan  kebutuhan  yang  akan  dicapai  dan  sebagai  proses  dalam mengembangkan  bakat  para  peserta  didik,  sehingga  ada  kepuasan  yang muncul pada diri mereka terhadap layanan atau output yang di berikan oleh lembaga pendidikan itu sendiri. 16
Menurut  Adam  yang  dikutip  oleh  Nuryanto,  mengatakan  bahwa  ada beberpa  komponen  yang  terdapat  pada  mutu  pendidikan  yaitu:  efektivitas, efisiensi,  kesetaraan  dan  kualitas  itu  sendiri.  Menurut  rumusan  UNICEF, terdapat  beberapa  elemen  yang  termasuk  kedalam  mutu  pendidikan 17 , diantaranya yaitu:
13 Imam Machali, Ara Hidayat, The Hand Book of Education Management: Teori dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia , kedua (Jakarta: Prenadamedia Group, 2016), hal. 382.
14 Ibid. hal. 382. 15 Prayoga dkk., “Implementas i Pen jaminan Mutu Madrasah,” hal. 73. 16 Muhammad  Fadli, “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan,” Tadbir :  Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 1, No. 02, 2017, hal. 217.
17 Nuryanto, “Peningkatan Mutu Madrasah Ibtidaiyah: School -Based Management Dan Kompetensi Guru Madrasah,” Elementary 4, No. 20 (2018): hal. 24.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
1. Peserta  didik  yang  sehat  dan  siap  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran, yang didukung oleh keluarga dan lingkungannya.
2. Memiliki lingkungan belajar yang aman, bersih dan sensitif gender serta dengan menyediakan fasilitas yang memadai.
3. Bahan  ajar  dan  kurikulum  yang  diterapkan  harus  bisa  relevansi  demi memperoleh keterampilan dasar pada bidang-bidang tertentu, terutama pada  bidang  literasi,  berhitung,  kecakapan  hidup,  bidang  pengetahuan dan lain sebagainya.
4. Para pendidik dalam proses pembelajarannya menggunakan pendekatan pengajaran yang berpusat pada peserta didik yang terjadi di dalam ruang kelas dan sekolah yang telah tersusun dengan baik.
Mutu pendidikan juga dikatakan sebagai salah satu cara dalam mengukur pengelolaan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien.  Sehingga  dapat menciptakan  akademis  dan  non  akademis  yang  unggul  bagi  siswa. 18 Pengertian  mutu  jika  dalam  konteks  pendidikan  meliputi input, proses,  dan output pendidikan. 19 Input pendidikan Input pendidikan  ialah  segala  sesuatu  yang  diwajibkan  ada  dan  sudah tersedia karena hal tersebut sangat diperlukan untuk berjalannya suatu proses. Adapaun yang dimaksud dengan segala sesuatu diatas ialah berupa: (1 ) input sumber daya manusia (kepala sekolah, guru, karyawan, dan peserta didik) dan input sumber daya non manusia (perlengkapan, peralatan, bahan, dana, dan lain sebagainya). (2) input perangkat lunak yang meliputi struktur organisasi sekolah,  peraturan  undang-undang,  deskripsi  penugasan,  perencanaan pendidikan,  program  pendidikan,  dan  lain  sebagainya.  (3) input harapan- harapan seperti visi, misi,  tujuan,  sasaran yang akan  dicapai oleh madrasah tersebut. 20 Sehingga semakin tinggi tingkatan pada kesiapan input , maka akan semakin tinggi pula mutu inpu t yang dihasilkan.
Dalam  mewujudkan  kualitas  pendidikan,  sebuah  lembaga  pendidikan harus  mempunyai  visi  dan  misi  terlebih  dahulu  dengan  tujuan  agar terciptanya madrasah yang unggul, baik dalam bidang akademik maupun non akademik. Dengan begitu sebuah lembaga  mempunyai gambaran-gambaran dan harapan-harapan yang ingin dicapai. Adapun yang dimaksud dengan visi pada sebuah lembaga pendidikan ialah  berupa gambaran masa depan yang diinginkan  oleh  madrasah  untuk  menjadikan  madrasah  yang  berkualitas sesuai perkembangannya dan sejalan dengan koridor kebijakan nasional serta juga harus sesuai dengan kebutuhan siswa dan masyarakat. Sedangkan, misi ialah suatu tindakan yang akan dilakukan dalam merealisasikan dari sebuah
18 Marus Suti, “Strategi Peningkatan Mutu Era Otonomi Pendidikan,” Jurnal Medtek 3, No. Oktober (2011).
19 Muh. Fitrah , “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Jurnal Penjaminan Mutu, 2017, hal. 33. 20 Imam Machali, Ara Hidayat, The Hand Book of Education Management: Teori dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia , hal. 365.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
visi dengan berbagai indikator. 21
Hal ini sejalan dengan visi dan misi MAN 1 Tulang Bawang Barat untuk menjadikan madrasah yang mampu mencetak peserta didik unggul, terampil dan  mandiri  dengan  motto  sebagai  berikut:  (1)  Beriman,  berilmu  dan berakhlakul  karimah,  (2)  Sekolahnya  MAN  keterampilannya  SMK,  (3) Bergerak, berubah, tangguh dan dinamis. Adapun visi dan misi MAN 1 Tulang Bawang Barat adalah sebagai berikut:
Tabel 1.  Visi dan Misi MAN 1 Tulang Bawang Barat
Visi MAN 1 TBB Misi MAN 1 TBB
Menjadi Madrasah yang mampu mencetak peserta didik yang santun dan peka terhadap lingkungan sosial, taqwa, terampil unggul dan mandiri.
Yang kemudian dijadikan semboyan menjadi “SPEKTRUM”
1. Memperkuat identitas pendidikan MAN 1 Tulang Bawang Barat.
2. Meningkatkan pemerataan dan perluasan akses pendidikan bagi anak usia sekolah tingkat Madrasah Aliyah.
3. Meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan pada Madrasah Aliyah.
4. Meningkatkan tata kelola dan akuntabilitas lembaga pendidikan Madrasah Aliyah.
5. Meningkatkan kuantitas siswa MAN1 Tulang Bawang Barat.
6. Menjadikan MAN 1 Tulang bawang Barat Tangguh, Kompetitif, Mandiri
dan Dinamis. 7. Meningkatkan kualitas lulusan bertaqwa, terampil, unggul dan mandiri.
Berdasarkan tabel di atas, MAN 1 Tulang Bawang Barat memiliki harapan dan  keinginan  ataupun  target-target  yang  ingin  dicapai.  Untuk  mencapai sebuah harapan tersebut, maka seorang pemimpin atau kepala sekolah harus selalu mampu mengkomunikasikan dengan para stakeholder madrasah. Selain itu visi dan misi ini juga didukung oleh berbagai macam program unggulan strategik  baik  program  kegiatan  akademik  maupun  non  akademik. Diantaranya sebagai berikut:
21 Muhammad Asrori Ma’sum, “Analisis Aktua lisasi Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Madrasah,” Realita 15, no. 2 (2017), hal. 10.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Tabel 2. Program Unggulan Strategi MAN 1 Tulang Bawang Barat
Program Unggulan Strategi MAN 1 TBB Akademik Non Akademik 1. Komputer 2. Arabic club
3. English club
4. Kesenian
5. Tahfidz
Al- Qur’an 6. Kaligrafi 1. Olahraga  :  tenis  meja,  bulu  tangkis, basket, volly ball, dan bola kaki.
2. Pramuka.
3. Seni dan budaya. Diantaranya: seni tari, seni drama, dan seni musik.
4. KIR
5. UKS
6. PMR 7. OSIS 8. Paskibra 9. Keterampilan.
Program unggulan stategis yang dilakukan oleh MAN 1 Tulang Bawang Barat ini dilakukan untuk menciptakan norma dan nilai dengan tujuan dapat menghasilkan peserta didik yang mempunyai jiwa karakter yang baik dari segi agama  maupun  kecakapan  sosial.  Hal  tersebut  membuat  madrasah  untuk tidak  hanya  memfokuskan  keberhasilan  peserta  didik  hanya  melalui  aspek kognitif  saja,  melainkan  juga  harus  di  fokuskan  pada  aspek  afektif  dan psikomotoriknya juga.
MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  juga  melakukan  perencanaan  yang  baik dalam kegiatan penerimaan peserta didik baru. Perencanaan tersebut meliputi adanya  sosialisasi  terlebih  dahulu  untuk  membuat  tatacara  penerimaan peserta  didik.  Kemudian  dibentuknya  panitia  yang  telah  dibagi  tugasnya masing-masing  seperti:  penyeleksian,  verifikasi  berkas,  pelaksanaan  tes hingga  sampai  pada  penetapan  calon  peserta  didik  baru.  Hal  ini  dilakukan agar  dapat  mengetahui  dan  mengatur  persentasi  penerimaan  peserta  didik baru sesuai dengan kualifikasinya yang akan dijadikan sebagai peserta didik MAN 1 Tulang Bawang Barat. Adapun tenaga kependidikan dan pendidik di MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  ini  seluruhnya  berjumlah  34  orang.  Untuk kualifikasinya  yaitu  10  guru  PNS,  15  guru  non  PNS  yang  meliputi:  tingkat strata S2 nya ada 2 orang dan tingkat strata S1 nya ada 23 orang dan guru yang sudah  tersertifikasi  ada  ada  14  orang.    Kemudian  4  pegawai  PNS  dan  6 pegawai non PNS yang meliputi: tingkat strata S2 1 orang, S1 4 orang dan SMA 5.
Dalam meningkatkan kualitas pendidikan, MAN 1 Tulang Bawang Barat juga  menyediakan  sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran. MAN 1 Tulang Bawang Barat memiliki sarana dan prasarana yang sudah bisa dibilang baik, diantaranya yaitu: ruang kepala sekolah, ruang tata usaha, ruang guru, ruang BK, gedung ruang belajar, pelayanan terpadu satu  pintu,  masjid,  laboratorium  kimia,  laboratorium  fisika,  laboratorium biologi, laboratorium komputer, laboratorium bahasa, UKS, pos jaga, AULA, perpustakaan,  GSG,  kamar  mandi,  ruang  kegiatan  ekstrakulikuler  dan  lain sebagainya. Hal ini menunjukkan bahwa sarana dan prasarana MAN 1 Tulang
Bawang Barat sudah memenuhi standar di atas minimal.

## Proses Pendidikan
Proses  pendidikan  adalah  bergantinya  suatu  hal  menjadi  sesuatu  yang lain.  sesuatu  yang  berpengaruh  dalam  berjalannya  proses  disebut  dengan input , sedangkan proses dari suatu hasil disebut output. Maksud proses disini jika  dalam  lingkup  pendidikan  pada  jenjang  madrasah  ialah  sebuah  proses pada  pengambilan  keputusan,  pengelolaan  program,  pengelolaan kelembagaan, proses pembelajaran, dan proses meninjau serta penilaian. Yang mana pada hal ini proses pembelajaran harus lebih diutamakan karena proses pembelajaran ini merupakan suatu hal yang paling penting jika dibandingkan dengan proses-proses yang lain. 22
Sebuah  proses  dapat  disebut  mempunyai  mutu  yang  berkualitas  jika dapat  memadukan input dengan  baik.  Sehingga  dapat  menciptakan  kondisi belajar  mengajar  yang  menyenangkan,  sanggup  menumbuhkan  motivasi minat  belajar  pada  diri  siswa,  dan  sanggup  menjadikan  siswa  tidak  hanya mengusai  pengetahuan  yang  telah  diberikan  oleh  gurunya  akan  tetapi  juga dapat mengusai pengetahuan yang telah ada pada diri siswa itu sendiri seperti mereka bisa menghayati dan dapat diterapkan kedalam kehidupan sehari-hari dan secara terus menerus. 23 Oleh karena itu, dapat diambil kesimpulan bahwa proses dalam pendidikan adalah suatu tindakan yang akan dilakukan sesuai dengan  prosedur.  Seperti  proses  dalam  belajar  mengajar,  proses  penilaian, proses pada sistem pengelolaan dan proses input. Dengan tujuan supaya bisa menghasilkan output yang berkualitas.
MAN 1 Tulang Bawang Barat untuk kurikulumnya sudah menggunakan kurikulum  2013  (K-13).  Dalam  proses  kegiatan  pembelajarannya,  MAN  1 Tulang Bawang Barat melakukan beberapa tahapan diantaranya yaitu:
a. Persiapan,  tahapan  ini  seorang  pendidik  harus  mempersiapkan  diri terlebih dahulu sebelum dimulainya proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan pembelajaran, pada tahap ini seorang pendidik diharuskan untuk  dapat  aktif  dalam  menumbuhkan  semangat  peserta  didik  dan memudahkan peserta didik dalam menerima pebelajaran sesuai dengan rencana yang telah ditentukan.
c. Melakukan  evaluasi,  tahap  ini  bertujuan  untuk  melihat  seberapa  besar keberhasilan  atau  tidak  berhasilnya  yang  diperoleh  dalam  proses pembelajaran.
Kemudian,  untuk  kepala  madrasah  sendiri  disini  juga  sangat  berperan penting  dalam  memutuskan  suatu  tahapan  yang  sudah  dipilih  dan  akan digunakan.  Yang  pastinya  kepala  madrasah  harus  mengambil  keputusan secara  efektif,  dan  profesional  dalam  merumuskan  permasalahan, menentukan,  mengidentifikasikan,  pemilihan,  dan  penetapan  suatu pemecahan masalah.
22 Imam Machali, “Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 dalam Menyongsong Indonesia Emas Tahun 2045, ” Jurnal Pendidikan Islam 3, No. 1, 1970, hal. 366.
23 Rohiat, Manajemen Sekolah (Bandung: Refika Aditama, 2008), hal. 58.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Output pendidikan
Output pendidikan merupakan hasil dari proses kinerja madrasah yang berupa  prestasi  madrasah.  Kinerja  madrasah  dapat  dinilai  dari  segi kualitasnya,  produktivitasnya,  efisiensi,  inovasi,  dan  kualitas  pada  moral kerja. Output pendidikan yang dipahami adalah bahan jadi yang di hasilkan melalui transformasi. Hal ini bersangkutan dengan siswa lulusan madrasah. Dengan  diadakannya  kegiatan  penilaian  maka  akan  membantu  untuk menentukan apakah peserta didik bisa berstatus lulus atau justru tidak lulus. Hal ini dilakukan sebagai alat dalam penyaringan kualitas. 24 Tingkatan output menurut  Imam  Machali  dan  Ara  Hidayat  merupakan tingkatan  yang  paling  tinggi,  kemudian  disusul  proses  yang  mana tingkatannya  lebih  rendah  satu  tingkat  dari output ,  lalu input menempati tingkatan paling rendah diantara output dan proses. Output disini ialah sebuah prestasi  madrasah  yang  dihasilkan  dari  berlangsungnya  proses  manajemen pembelajaran  di  madrasah.  Adapun  untuk  pembagiannya,  output  dibagi menjadi  dua,  yaitu  bisa  dalam  wujud  prestasi  akademik  dan  prestasi  non akademik,  misalnya  kesenian,  kepramukaan,  kerajinan,  kejujuran,  toleransi, rasa ingin tahu yang tinggi, dan melakukan kerjasama yang baik. 25 Sedangkan untuk  menghasilkan output dalam  kualitas  mutu  lulusan,  terdapat  empat langkah, yaitu: review , benchmarking , quality assurance , dan quality control . 26 Oleh sebab itu, input , proses dan output merupakan satu serangkaian yang sangat penting  untuk  terus  di  tingkatkan  serta  hal  tersebut  tentu  akan  melibatkan para stakeholder pada lembaga pendidikan.
Sementara  itu,  MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  berbasis  Madrasah  Modern.  Namun,  tidak termasuk  ke  dalam  kategori  Madrasah  favorit  untuk  sekolah  tingkat menengah atas. Walaupun demikian, prestasi yang di raih oleh peserta didik dan tenaga pendidik di MAN 1 Tulang Bawang Barat sudah terbilang sangat baik.  Baik  itu  dalam  tingkat  daerah,  kabupaten,  provinsi,  ataupun  tingkat nasional.  Dalam  hal  ini  prestasi  yang  dicapai  tidak  hanya  dalam  lingkup akademik saja, melainkan juga dalam lingkup bidang non akademik. Beberapa prestasi yang telah diperoleh MAN 1 Tulang Bawang Barat ini yaitu: MAN 1 Tulang Bawang Barat telah meraih kejuaraan pada ajang Kompetisi Olahraga dan  Seni  Madrasah    (AKSIOMA)  dan  telah  meraih  kejuaraan  pula  berupa medali  perak  diajang  Kejurda  Atletik  Provinsi  (KAP).  Selain  itu,  MAN  1 Tulang Bawang Barat juga meraih prestasi, karena telah mampu mengirimkan satu orang peserta didik yang dapat mewakili menjadi kontingen Kowarnas pramuka  garuda  ke  ajang  21  tahun  Thailand  Nasional  Scout  Jambore  di
24 Syaefudin, “Analisi s Mutu Pendidikan Islam ( Input, Proses & Output ) ( Studi di MI
Unggulan Ash-Shiddiqiyyah- 3 Purworejo ),” hal . 28. 25 Imam Machali, Ara Hidayat, The Hand Book of Education Management: Teori dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia , hal. 369. 26 Aminatul Zahroh dan Binti Maunah, “ Total Quality Management ( Tqm ): Sebuah Langkah  dalam  Mengedepankan  Kualitas  Output  melalui  Sistem  Kontrol  Mutu  (  Quality Control ) Sekolah,” Realita 13, Nomor 2 , 2015,  hal. 227.
Chounbury  Thailand.  Selanjutnya  MAN  1  Tulang  Bawang  Barat  juga  telah mampu meny ukseskan program Tahfizul Qur’an dan telah dilaksanakannya wisuda  Tahfizul  Qur’an.  Yang  mana  Tahfizul  Qur’an  tersebut  merupakan salah satu program unggulan dari Institusi Kementerian Agama, Kanwil dan L ampung.  Dalam wisuda Tahfizul Qur’an ini M AN 1 Tulang Bawang Barat telah  berkontribusi  sebanyak  21  tahfiz  dalam  acara  wisuda  akbar  Tahfizul Qur’an.  Kepala  madrasah  menyatakan  bahwa  belajar  di  MAN  1  Tulang Bawang Barat ini tidak hanya memperoleh ilmu umum saja, melainkan juga harus mendapatkan ilmu agama salah satunya dengan Tahfizul Qur’an.
Kemudian,  prestasi  yang  tidak  kalah  menarik  ialah  prestasi  yang dihasilkan dari para alumni MAN 1 Tulang Bawang Barat yang sudah diterima di perguruan tinggi. Berikut persentase siswa lulusan:
Tabel 3. Jumlah siswa yang melanjutkan Kependidikan yang lebih tinggi selama 6 tahun terakhir.
No Tahun Keperguruan Tinggi Umum UIN Negeri Swasta siswa % Siswa % Siswa % 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 5 6 7 4 5 5 19.2 20.8 11.4 11.9 8.9 8.6 - - - 1 1 4 - - - 2.4 1.8 6.9 10 8 6 4 6 6 38.5 41.7 22.7 23.8 17.9 17.2
Tabel diatas menunjukkan bahwa lulusan MAN 1 Tulang Bawang Barat dalam  tiap  tahunnya  mampu  diterima  di  perguruan  tinggi  yang  mereka inginkan.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Kesimpulan
Pendidikan  yang  baik  ialah  pendidikan  yang  bermutu.  Hal  tersebut menjadi dasar pengembangan dan kemajuan bagi suatu lembaga pendidikan, baik lembaga pendidikan islam maupun lembaga pendidikan umum. Input, proses  dan  output  merupakan  satu  serangkaian  yang  sangat  penting  untuk terus di tingkatkan serta  hal tersebut tentu akan  melibatkan para stakeholder pada lembaga pendidikan. Pemaknaan mutu dalam konteks pendidikan selalu didasarkan  pada  sistem  pendidikan  secara  menyeluruh,,  yang  dimulai  dari perencanaan, proses pendidikan, evaluasi, dan hasil pendidikan.
MAN 1 Tulang Bawang Barat ialah salah satu lembaga pendidikan yang dapat  terbilang  cukup  baik  kualitas  pendidikannya.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan melalui beberapa aspek diantaranya yaitu: MAN 1 Tulang Bawang Barat berakreditasi  “A”,  memiliki  visi,  misi  dan  tujuan  yang  jelas,  memiliki pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  cukup  profesional,  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  memiliki  prestasi  baik  akademik  maupun  non akademik, dan lulusan MAN 1 Tulang Bawang Barat mampu bersaing untuk melanjutkan pendidikannya di perguruan tinggi terbaik.

## Daftar Pustaka
Ellong, T. D. E., & Pawero, A. M. D. I slamic Education Management for Millenial Generation; Quality and Competitivaness . In The 1st Annual Conference on Islamic  Education  Management  (ACIEM).  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2018. Imam Machali, Ara Hidayat. The Hand Book of Education Management: Teori dan Praktik  Pengelolaan  Sekolah/Madrasah  di  Indonesia .  Kedua.  Jakarta: Prenadamedia Group, 2016. Ismail, Feiby, dan Mardan Umar. “ Implementasi Penjaminan Mutu di Lembaga Pendidikan  Islam;  Studi  Multisitus  di  MAN  Model  1  Manado,  MAN  1 Kotamobagu dan MAN 1 Kota Bitung .” Jurnal Ilmiah Iqra’ 14, N o. 1 (2020). Machali,  Imam.  “ Kebijakan  Perubahan  Kurikulum  2013  dalam  Menyongsong Indonesia Emas Tahun 2045 .” Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (1970). Management, Islamic Education. The 1 Annual Conference on Islamic Education Management (ACIEM) , 2018.
Marus Suti. “Strategi Peningkatan Mutu Era Otonomi Pendidikan .” Jurnal Medtek
3, no. Oktober (2011).
Marzuki  Mahmud. Manajemen  Mutu  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2012. Ma’sum, Muhammad Asrori. “ Analisis Aktualisasi Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Madrasah. ” Realita 15, N o. 2 (2017). Miftachurrohman, Achmad Sunani, dan Atika. “ Manajemen Lembaga Pendidikan Berorientasi  Mutu  di  SMP  Ali  Maksum  Krapyak  Yogyakarta .” Jurnal Pendidikan Madrasah 3, No. 2 (2018): 473 – 80. Muh.  Fitrah.  “ Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .” Jurnal Penjaminan Mutu, 2017. Muhammad Fadli. “ Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan .” Tadbir : Jurnal
Studi Manajemen Pendidikan 1, No. 02 (2017). Nuryanto.  “P eningkatan  Mutu  Madrasah  Ibtidaiyah:  School-Based  Management Dan Kompetensi Guru Madrasah .” Elementary 4, N o. 20 (2018). Prayoga, Ari, Azhar Lujjatul Widad, Elin Marliana, Ima Siti Mukarromah, dan Uus  Ruswandi.  “ Implementasi  Penjaminan  Mutu  Madrasah .”  Muro bbi, Jurnal Ilmu Pendidikan 3, No. 1 (2019). Rohiat. Manajemen Sekolah . Bandung: Refika Aditama, 2008. Syaefudin. “A nalisis Mutu Pendidikan Islam (Input, Proses & Output) (Studi di MI Unggulan  Ash-Shiddiqiyyah-3  Purworejo) .”  Aksiologi :  Jurnal  Pendidikan Dan Ilmu Sosial 1, No. 1 (2020). Tim Redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2008. Umar, Mardan, dan Feiby Ismail. “ Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam (Tinjauan  Konsep  Mutu  Edward  Deming  dan  Joseph  Juran ).”  Jur nal Pendidikan Islam Iqra’ 11, N o. 2 (2018). Uswatun Hasanah. “ Analisis Mutu Dan Kualitas Input-Proses-Output Pendidikan Di  MAN  2  Yogyakarta .” Managere  Iindonesian  Journal  Of  Educational Management 2, No. 2 (2020). Yanto, Murni, dan Irwan Fathurrochman. “ Manajemen kebijakan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan .” Jurn al Konseling dan Pendidikan 7, No. 3 (2019). Zahroh, Aminatul, dan Binti Maunah. “ Total Quality Management (Tqm): Sebuah Langkah dalam Mengedepankan Kualitas Output melalui Sistem Kontrol Mutu (Quality Control) Sekolah .” Realita 13, N o. 2 (2015).