Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA BENTUK CERITA DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 1 MAJENE
Amran Yahya*

## ABSTRACT
The  type  of  this  research  is  descriptive  research  that  aims  to  determine  the ability  of  students  mathematical  connections  to  solve  the  problem  of  story  form  on Triangle  and  Triangle  material  in  class  VII  of  SMP  Negeri  1  Majene  based  on students' early math ability. The subjects of the study were 6 students consisting of 2 students with a high level of early math ability, 2 students with moderate level of math ability, and 2 students with low level of early math ability. The result of the research shows  that  (1)  students  with  high  level  of  high  mathematics  ability  have  high mathematical  connection  ability,  students  with  high  ability  level  can  solve  problems and connect them with mathematics, science (other), and daily life well. But there are students  who  have  little  problem  in  solving  the  problem  (2)  students  with  the  basic level of mathematics skills have medium math connection ability, students with ability level are able to understand the problem, but have difficulty in solving the problem and connect  it  with  mathematics  concept,  fields),  and  daily  life.  (3)  students  with  low level of early math ability have low mathematical connection ability, Students with low ability level have difficulty in understanding determine the elements of the problem so that they can not solve the problem and connect it with mathematics, science (other), and also everyday life.
Keywords: mathematical connections, early math skills, verbal test

## PENDAHULUAN
Salah satu harapan yang ingin dicapai dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah setiap siswa memiliki kemampuan berpikir  matematika.  Istilah  berpikir  matematika  memuat  arti  cara  berpikir yang berkaitan dengan karakteristik matematika. Oleh karena itu, pembahasan
*) Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Sulawesi Barat, E-mail: amranyahya53@gmail.com
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
tentang  berpikir  matematika  berkaitan  erat  dengan  hakikat  matematika  itu sendiri. National Counsil of Teacher of Mathematics (NCTM 2000) dalam Dossey et.al  (2002:  71)  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  aspek  yang  termasuk  dalam kemampuan  berpikir  matematika  di  antaranya  adalah Mathematics  as  problem solving (matematika sebagai pemecahan masalah), Mathematics as reasoning and proof (matematika  sebagai  penalaran  dan  pembuktian), Mathematics  as Communication (matematika  sebagai  komunikasi), Mathematics  as  Connections (matematika  sebagai  koneksi)  dan Mathematics  as  Representations (matematika sebagai representasi).
Dari  kelima  kemampuan  berpikir  matematika  tersebut,  dengan  tidak mengabaikan  kemampuan  yang  lain  kemampuan  matematika  sebagai  koneksi atau  kemampuan  koneksi  matematika  merupakan  bagian  penting  dalam aktivitas  dan  penggunaan  matematika  yang  dipelajari  siswa.  Pentingnya kemampuan ini dijelaskan dalam standar kompetensi bahan kajian matematika kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP).  Dalam  standar  ini  dijelaskan  bahwa  siswa  dituntut  untuk  memiliki kemampuan menghubungkan gagasan dengan simbol, skema, tabel, grafik atau diagram  untuk  memperjelas  suatu  keadaan  atau  masalah,  menunjukkan kemampuan  dalam  membuat,  menafsirkan,  dan  menyelesaikan  model matematika  dalam  pemecahan  masalah,  dan  memiliki  sikap  menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
NCTM  mengemukakan  koneksi  matematika  ( mathematical  connection ) membantu  siswa  untuk  mengembangkan  perspektifnya,  memandang matematika sebagai suatu bagian yang terintegrasi daripada sebagai sekumpulan topik, serta mengakui adanya relevansi dan aplikasi baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Selanjutnya, Sumarmo (2005) merinci kemampuan yang tergolong dalam kemampuan koneksi matematik di antaranya adalah: Mencari hubungan berbagai  representasi  konsep  dan  prosedur;  memahami  hubungan  antar  topik matematika; menerapkan matematika dalam bidang lain atau dalam kehidupan sehari-hari; memahami representasi ekuivalen suatu konsep; mencari hubungan satu  prosedur  dengan  prosedur  lain  dalam  representasi  yang  ekuivalen;  dan menerapkan  hubungan  antar  topik  matematika  dan  antara  topik  matematika dengan topik di luar matematika.
Tetapi  kenyataannya,  siswa  masih  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal terkait  menuliskan  masalah  kehidupan  sehari-hari  ke  dalam  bentuk  model matematika.  Siswa  juga  masih  kesulitan  dalam  menghubungkan  antar  obyek dan  konsep  dalam  matematika.  Selain  itu,  siswa  juga  masih  kesulitan  dalam menentukan rumus apa yang akan dipakai jika dihadapkan pada soal-soal yang
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari. Sebagian besar siswa memiliki kemampuan koneksi matematis yang masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan kekurangmampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  terkait  dengan  koneksi matematika, seperti berikut.
Beberapa jawaban siswa sebagai berikut:
Gambar 1. Contoh Penyelesaian Soal Siswa
Berdasarkan beberapa jawaban ini, dapat terlihat siswa belum mengenali representasi  konsep  alas  dan  tinggi  dari  suatu  bangun  datar.  Kelemahan  siswa terletak ketika menentukan alas jika tingginya adalah SY.
Salah  satu  materi  dalam  kurikulum  SMP  yang  sering  dijumpai  pada permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  pada  ilmu  lain  seperti  arsitek adalah  segitiga  dan  segi  empat  yang  berhubungan  dengan  luas  dan  keliling. Materi  segitiga  dan  segi  empat  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam perhitungan suatu proyek atau pekerjaan. Permasalahan kehidupan sehari-hari yang  berhubungan  dengan  angka  dan  perhitungan  dituangkan  dalam  soal matematika  dalam  bentuk  cerita.  Soal  matematika  bentuk  cerita  merupakan soal  bentuk  soal  uraian  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
siswa  siswa  serta  melatih  siswa  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah, merumuskan  hipotesis,  menyusun  dan  mengekspresikan  gagasannya  dan menarik kesimpulan.
Soal  bentuk  uraian  juga  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  terartur atau  penalaran,  yakni  berpikir  logis,  analitis,  dan  sistematis.  Soal  matematika dalam bentuk cerita memberikan gambaran yang nyata mengenai permasalahan kehidupan  yang  sebenarnya.  Sehingga  pemberian  soal  bentuk  cerita  dapat dijadikan salah satu alat ukur kemampuan koneksi matematika siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  peneliti  merasa terdorong  untuk  melakukan  penelitian  tentang  “Kemampuan  koneksi matematika siswa dalam menyelesaikan soal bentuk cerita matematika ditinjau dari kemampuan dasar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Majene”.

## METODE PENELITIAN

## a. Jenis penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian yang melukiskan dan menafsirkan keadaan yang ada sekarang (Furchan, 2011: 39).  Penelitian  ini  dipilih  dengan  alasan  penulis  akan  memaparkan  data  yang diperoleh  melalui  hasil  tes  soal  yang  diberikan  pada  siswa.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  koneksi  matematika  siswa menyelesaikan soal bentuk cerita pada materi Segitiga dan Segi Empat di kelas VII SMP Negeri 1 Majene.
b. Subjek penelitian
Jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  6  orang  siswa,  yang  dipilih berdasarkan tingkat kemampuan dasar matematika, terdiri dari 2 siswa dengan tingkat kemampuan tinggi, 2 siswa dengan tingkat kemampuan sedang, serta 2 siswa dengan kemampuan rendah.
c. Instrumen penelitian
1. Instrumen  utama  adalah  peneliti.  Guba  &  Lincoln  (Arifin,  2014:  169) menegaskan  “apabila  metode  penelitian  telah  jelas  kualitatif,  maka instrumen  yang  digunakan,  yaitu  manusia,  dalam hal  ini  peneliti  sendiri”. Peneliti  merupakan  perencana,  pelaksanaan  pengumpulan  data,  analis, penafsir data, dan menjadi pelapor hasil penelitiannya.
2. Studi  dokumentasi.  Dokumen  artinya  bahan-bahan  tertulis.  Studi dokumentasi  adalah  teknik  untuk  mempelajari  dan  menganalisi  bahan- bahan  tertulis  kantor  atau  sekolah,  seperti:  silabus,  program  tahunan, program  bulanan,  program  mingguan,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
(RPP),  catatan  pribadi  peserta  didik,  buku  raport,  kisi-kisi,  daftar  nilai, lembar  soal/tugas,  lembar  jawaban,  dan  lain-lain.  (Arifin,  2014:  243). Adapun  dokumentasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi  berupa nilai  ujian  akhir  semester  ganjil siswa  kelas  VII  SMP Negeri 1 Majene.
3. Tes  adalah  suatu  teknik  pengukuran  yang  didalamnya  terdapat  berbagai pertanyaan, pernyataan, atau srangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab  oleh  responden  (Arifin,  2014:  226).  Adapun  tes  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan koneksi matematis. Tes tersebut berupa  soal  matematika  bentuk  cerita.  Tujuan  dari  tes  tersebut  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  geometri  tentang  segitiga  dan  segi  empat  dengan memperhatikan kategori kemampuan dasar matematika siswa.
d. Teknik pengumpulan data Teknik yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah:
1. Tes,  dalam  penelitian  ini  tes  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa dalam  memecahkan  soal  bentuk  cerita  materi  geometri  siswa  kelas  VII SMP. Tes diberikan oleh peneliti kepada siswa setelah proses pembelajaran selesai berupa uraian.
2. Wawancara,  ada  dua  jenis  wawancara,  yakni  wawancara  berstruktur  dan wawancara  tak  berstruktur  (Furchan,  2011:  259).  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan wawancara tak terstruktur.
3. Dokumentasi,  Dokumen  yang  digunakan  peneliti  disini  berupa  foto, gambar,  serta  data-data  mengenai  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Majene yang  diperoleh  dari  guru  matematika  yang  mengajar  pada  kelas  tersebut. Hasil  penelitian  dan  wawancara  akan  semakin  sah  dan  dapat  dipercaya apabila didukung oleh foto-foto atau gambar.
e. Teknik analisis data
Model analisis data dalam penelitian ini mengikuti konsep yang diberikan Miles  and  Huberman  (Sugiyono,  2008:  91)  mengungkapkan  bahwa  aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus pada setiap tahapan penelitian sehingga sampai tuntas.
1. Reduksi data
Data yang diperoleh dari laporan jumlahnya cukup banyak, untuk itu maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan polanya.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
2. Penyajian Data
Penyajian data penelitian kualitatif bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat  bagan, hubungan antar kategori, dan sejenisnya.
3. Penarikan kesimpulan (verifikasi)
Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah  bila  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung  pada  tahap berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal, didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali kelapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
f. Pemeriksaan keabsahan data
Untuk menguji kredibilitas data penelitian peneliti menggunakan teknik Triangulasi. Trianggulasi dengan sumber artinya membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif. Setelah penulis melakukan penelitian dengan menggunakan metode tes, wawancara, dan dokumentasi, kemudian data hasil dari penelitian itu digabungkan sehingga saling melengkapi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
1. Aspek menggunakan koneksi antar topik dalam matematika
Hasil  tes  kemampuan  koneksi  antar  topik  dalam  matematika,  sebagai berikut:
1.1 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori tinggi
Berdasarkan data dan cuplikan wawancara pada subjek T1 dan T2 yang merupakan  siswa  yang  berada  pada  kategori  kemampuan  awal  matematika tinggi,  menunjukkan  bahwa  kedua  subjek  memiliki  kemampuan  koneksi matematika  pada  aspek  koneksi  antar  topik  dalam  matematika  yang  tinggi, tetapi kedua subjek memiliki perbedaan dalam proses pengerjaan soal, subjek T1 mengerjakan  soal  secara  rinci  dan  sistematis  sedangkan  subjek  T2  hanya menuliskan jawaban tanpa menuliskan unsur dan konsep yang digunakan.

## 1.2 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori sedang
Berdasarkan data dan cuplikan wawancara pada subjek S1 dan subjek S2 yang merupakan siswa yang berada pada kategori kemampuan awal matematika sedang,  terlihat  perbedaan  dalam  kemampuan  koneksi  antar  topik  dalam matematika.  Subjek  S1  mampu  dalam  memahami  maksud  dari  soal  serta mengkoneksikannya dengan konsep-konsep dari bangun datar, sedangkan subjek S2  tidak  mampu  dalam  memahami  dan  menerjemahkan  maksud  dari  soal.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
_____________________________________________________________________________________________
Kemampuan  koneksi  aspek  antar  topik  dalam  matematika  subjek  S1  berada pada kategori tinggi sedangkan subjek S2 pada kategori rendah.
1.3 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori rendah
Berdasarkan  data  dan  cuplikan  wawancara  pada  subjek  R1  dan  subjek R2  yang  merupakan  siswa  yang  berada  pada  kategori  kemampuan  dasar matematika  rendah,  kedua  subjek  mengalami  kesulitan  dalam  memahami maksud dari soal.
2. Aspek koneksi matematika dengan ilmu (bidang) lain
Hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematika  dengan  ilmu  (bidang)  lain setiap subjek penelitian, sebagai berikut:
2.1 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori tinggi
Berdasarkan  data  dan  cuplikan  wawancara  pada  subjek  T1  dan  subjek T2  yang  merupakan  siswa  yang  berada  pada  kategori  kemampuan  awal matematika  tinggi,  menunjukkan  bahwa  kedua  subjek  memiliki  kemampuan koneksi matematika pada aspek koneksi matematika dengan ilmu (bidang) lain pada  kategori  sedang.  Kedua  subjek  berbeda  dalam  menentukan  unsur  yang diketahui.
2.2 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori sedang
Berdasarkan data pada subjek S1 dan subjek S2 yang merupakan siswa yang  berada  pada  kategori  kemampuan  dasar  matematika  sedang,  terlihat perbedaan dalam kemampuan koneksi antar topik dalam matematika. Subjek S1 mampu  menuliskan  sebagian  unsur  dari  soal  tetapi  tidak  tepat  dalam mengkoneksikannya dengan konsep-konsep dari bangun datar, sedangkan subjek S2  tidak  mampu  dalam  memahami  dan  menerjemahkan  maksud  dari  soal.
Kemampuan  koneksi  aspek  antar  topik  dalam  matematika  subjek  S1  berada pada kategori sedang sedangkan subjek S2 pada kategori rendah. 2.3 Subjek dengan tingkat kemampuan dasar matematika kategori rendah
Pada  aspek  koneksi  matematika  dengan  ilmu  (bidang)  lain  terlihat bahwa  kemampuan  koneksi  matematika  yang  ditunjukkan  oleh  subjek  sedikit berbeda  dengan  tingkat  kemampuan  awal  matematika  siswa,  subjek  dengan kemampuan dasar matematika tinggi memiliki kemampuan koneksi matematika dengan  ilmu  (bidang)  lain  pada  kategori  sedang,  subjek  dengan  tingkat kemampuan  sedang  memiliki  kemampuan  koneksi  sedang  dan  subjek  dengan tingkat  kemampuan  rendah  memiliki  kemampuan  koneksi  antar  topik  yang rendah. Akan tetapi kemampuan subjek S2 dalam koneksi matematika dengan ilmu  (bidang)  lain  berada  pada  kategori  rendah,  dan  subjek  R1  berada  pada kategori sedang.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## 3. Aspek koneksi matematika dengan kehidupan sehari-hari
Hasil tes kemampuan koneksi matematika dengan kehidupan sehari-hari, sebagai berikut:
3.1 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori tinggi
Hasil  validasi  data  tes  kemampuan  koneksi  dengan  wawancara  pada subjek  T1  dan  subjek  T2  yang  merupakan  siswa  yang  berada  pada  kategori kemampuan  awal  matematika  tinggi,  menunjukkan  bahwa  subjek  T1  dan  T2 memiliki  kemampuan  koneksi  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari kategori tinggi.
3.2 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori sedang
Hasil  validasi  data  tes  kemampuan  koneksi  dengan  wawancara  pada subjek  S1  dan  subjek  S2  yang  merupakan  siswa  yang  berada  pada  kategori kemampuan  awal  matematika  sedang,  menunjukkan  bahwa  Subjek  S1  dan  S2 memiliki  kemampuan  koneksi  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari kategori sedang.
3.3 Subjek dengan tingkat kemampuan awal matematika kategori rendah
Pada  aspek  koneksi  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari,  terlihat bahwa kemampuan subjek dengan tingkat kamampuan awal matematika tinggi memiliki  kemampuan  koneksi  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang tinggi,  subjek  dengan  tingkat  kemampuan  awal  matematika  sedang,  memilki kemampuan koneksi matematika dengan kehidupan sehari-hari kategori sedang. Sedangkan  subjek  dengan  tingkat  kemampuan  awal  matematika  rendah menunjukkan  kemampuan  koneksi  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari yang rendah.
Rangkuman hasil analisis data hasil tes kemampuan koneksi matematika serta wawancara terhadap subjek penelitian dituliskan dalam tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Data Tes Kemampuan Koneksi dengan Wawancara Koneksi antar topik Koneksi dengan ilmu (bidang) lain Koneksi dengan kehidupan sehari-hari Kemampuan awal matematika tinggi Tinggi Sedang Tinggi Kemampuan awal matematika sedang Sedang Rendah Sedang Kemampuan awal matematika rendah Rendah Rendah Rendah
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
_____________________________________________________________________________________________
b. Pembahasan Hasil Pelaksanaan Penelitian
1. Kemampuan koneksi matematika siswa
1.1 Aspek koneksi antar konsep matematika
Yang  dimaksud  dengan  kemampuan  koneksi  antar  konsep  dalam matematika adalah sanggup untuk mengkaitkan antar konsep-konsep yang ada dalam  satu  materi.  Dalam  penelitian  ini,  materi  yang  diteliti  adalah  bangun datar, sehingga yang dimaksud dengan kemampuan koneksi antar ide-ide dalam matematika  adalah  dapat  mengkaitkan  antar  konsep  yang  ada  dalam  materi bangun datar. Kemampuan ini dilihat berdasarkan kesanggupan dan ketepatan siswa dalam menggunakan konsep bangun datar untuk mendapatkan unsur yang ditanyakan dengan memanfaatkan unsur yang sudah diketahui pada soal yang diberikan.
Dari  hasil  tes  yeng  diberikan  terhadap  siswa,  berupa  tes  kemampuan koneksi  matematika  soal  bentuk  cerita,  kebanyakan  siswa  telah  memahami hubungan  antara  ide-ide  dalam  materi  pelajaran  matematika,  hal  ini  terlihat dari  kemampuan  siswa  dalam  menentukan  unsur-unsur  yang  diketahui.  Pada siswa  yang  berada  pada  kategori  kategori  tinggi  mampu  menyelesaikan  soal dengan baik, sedangkan untuk siswa kategori sedang telah mampu menentukan unsur-unsur  dengan  baik  meskipun  masih  ada  beberapa  yang  jawabannya kurang  tepat,  tetapi  untuk  siswa  dengan  kategori  rendah  mengalami  kesulitan dalam memahami soal-soal yang diberikan.
Pada  aspek  koneksi  antar  topik  dalam  matematika  terlihat  subjek  T1
memiliki kemampuan koneksi matematika tinggi, T2 kemampuan koneksi tinggi, S1 kemampuan koneksi tinggi, S2 kemampuan koneksi rendah, R1 kemampuan koneksi rendah, serta R2 kemampuan koneksi rendah. Secara keseluruhan subjek dengan kemampuan awal matematika tinggi memiliki kemampuan koneksi antar topik  matematika  yang  tinggi,  subjek  dengan  kemampuan  awal  matematika sedang  memiliki  kemampuan  koneksi  antar  topik matematika  kategori  sedang, dan subjek dengan kemampuan awal matematika rendah memiliki kemampuan koneksi antar topik matematika kategori rendah.
1.2 Aspek koneksi matematika dengan ilmu (bidang) lain
Dalam penelitian ini, materi yang diteliti adalah bangun datar, sehingga yang dimaksud dengan mengkoneksikan matematika dengan mata pelajaran lain adalah dapat menyelesaikan masalah pada materi bangun datar yang terdapat hubungan dengan mata pelajaran lain dengan membentuk model matematika.
Dari  hasil  tes  yang  telah  diberikan,  siswa  kurang  mampu  dalam menyelesaikan soal. Pada aspek ini siswa yang berada pada kategori kemampuan dasar  tinggi  masih  mampu  menyelesaikan  soal  dengan  baik,  tetapi  terdapat
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
siswa  yang  tidak  dapat  merumuskan  penyelesaian  dengan  tepat.  Siswa  pada kategori  sedang,  juga  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  yang diberikan,  sedangkan  untuk  siswa  pada  kategori  rendah  terdapat  siswa  yang tidak mampu memahami maksud dari soal yang diberikan.

## 1.3 Aspek matematika dengan kehidupan sehari-hari
Yang  dimaksud  dengan  mengkoneksikan  matematika  ke  dalam kehidupan  sehari-hari  adalah  menggunakan  konsep  matematika  untuk menyelesaikan  masalah  yang  berhubungan  dengan  masalah  sehari-hari.  Dalam penelitian ini, materi yang diteliti adalah bangun ruang sisi datar, sehingga yang dimaksud dengan mengaplikasikan matematika ke dalam kehidupan sehari-hari adalah dapat menyelesaikan masalah realistis pada materi bangun datar dengan membentuk  model  matematika.  Kemampuan  ini  dapat  dilihat  dengan kesanggupan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  yang  berhubungan  dengan kehidupan sehari-hari, karena siswa dapat berfikir realistis.
Dari  hasil  tes  yang  telah  diberikan,  siswa  cukup  mampu  dalam membentuk  model  matematika  dari  permasalahan  yang  terdapat  pada  soal. Pada aspek ini siswa yang berada pada kategori kemampuan awal tinggi masih mampu menyelesaikan soal dengan baik, tetapi terdapat siswa yang tidak dapat merumuskan  penyelesaian  dengan  tepat.  Siswa  pada  kategori  sedang,  dapat menyelesaikan  soal  yang  diberikan  dengan  membentuk  model  matematika meskiput  belum  tepat,  sedangkan  untuk  siswa  pada  kategori  rendah  mampu menentukan unsur yang diketahui tetapi kesulitan dalam mengubahnya dalam model  matematika.  Namun  terdapat  siswa  yang  tidak  mampu  memahami maksud dari soal yang diberikan.
Pada  aspek  koneksi  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari  terlihat subjek T1 memiliki kemampuan koneksi tinggi, T2 kemampuan koneksi tinggi, S1 kemampuan koneksi sedang, S2 kemampuan koneksi sedang, R1 kemampuan koneksi sedang, serta R2 kemampuan koneksi rendah. Secara keseluruhan subjek dengan  kemampuan  awal  matematika  tinggi  memiliki  kemampuan  koneksi matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari  kategori  tinggi,  subjek  dengan kemampuan awal matematika sedang memiliki kemampuan koneksi matematika dengan  kehidupan  sehari-hari  kategori  sedang,  dan  subjek  dengan  kemampuan awal  matematika  rendah  memiliki  kemampuan  koneksi  matematika  dengan kehidupan sehari-hari kategori rendah.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis pada Bab IV, maka "deskripsi kemampuan koneksi matematika dalam menyelesaikan soal matematika bentuk cerita materi bangun datar“  diperoleh sebagai berikut:
1. Siswa  dengan  tingkat  kemampuan  awal  matematika  tinggi  mampu meyelesaikan  permasalahan  dan  mengkoneksikannya  dengan  konsep matematika,  ilmu  (bidang)  lain,  serta  kehidupan  sehari-hari  dengan  baik. Tetapi  terdapat  siswa  yang  mengalami  sedikit  hambatan  dalam menyelesaikan soal.
2. Siswa  dengan  tingkat  kemampuan  awal  matematika  sedang  mampu memahami  soal,  tetapi  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan permasalahan  dan  mengkoneksikannya  dengan  konsep  matematika,  ilmu (bidang) lain, serta kehidupan sehari-hari.
3. Siswa  dengan  tingkat  kemampuan  awal  matematika  rendah  mengalami kesulitan dalam memahami menentukan unsur-unsur dari soal sehingga tidak dapat menyelesaikan permasalahan serta mengkoneksikannya dengan konsep matematika, ilmu (bidang) lain, serta kehidupan sehari-hari

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan diatas, maka terdapat saran yang perlu disampaikan sebagai berikut.
1. Para peneliti untuk dapat menindaklanjuti hasil dan temuan-temuan dalam penelitian  ini.  Serta  diharapkan  dapat  melaksanakan  penelitian  lanjutan dengan  beragam  soal  koneksi  matematis,  sehingga  dapat  memperbaiki kemampuan koneksi matematis siswa.
2. Guru  atau  praktisi  pendidikan  lainnya  dalam  memberikan  materi  serta latihan  tes  terhadap  siswa,  agar  lebih  banyak  memberikan  permasalahan yang  dapat  mendorong  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir matematika,  sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah serta kemampuan koneksi matematikanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2003.  Pendidikan  bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arifin,  Zainal.  2014. Penelitian  Pendidikan  “Metode  dan  Paradigma  Baru” . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Depdiknas. 2006 . Tentang  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .
Jakarta: Depdiknas.
Dossey,  J.  A.  et  al.  2002. Mathematics  methods  and  Modeling  for  Today’s Mathematics Classroom . Canada: Thomson learning.
Furchan,  Arief.  2011. Pengantar  Penelitian  Dalam  Pendidikan .  Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian  Pendidikan  “Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D” . Bandung: Alfabeta Suherman,  Erman.  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .
Bandung: Jurusan Matematika FMIPA UPI Sumarmo,  Utari.  2010. Berfikir  Dan  Disposisi  Matematik:  Apa,  Mengapa,  Dan Bagaimana  Dikembangkan  Pada  Peserta  Didik. Artikel  tersedia  pada https://ml.scribd.com/doc/76353753/Berfikir-Dan-Disposisi-Matematik- Utari . Bandung. FMIPA UPI