DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 7 Juni 2022, Revised: 20 Juli 2022, Publish: 20 Agustus 2022

## KINERJA KEPALA SEKOLAH, DISIPLIN KERJA GURU DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN
Nurhayati Nurhayati 1 , Abdul Mukti 2 , Candra Wesnedi 3 , Slamet Munawar 4 , Maisah Maisah 5
1) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha  Saifuddin  Jambi  dan  Dosen  di  Institut  Agama  Islam  Abdullah  Said  Batam, email: nurhayatirazeq@gmail.com
2) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, email: smk.muhammadiyah.btm@gmail.com
3) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, email: chandra.penais@gmail.com
4) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, email : munawar894@gmail.com
5) Dosen  Pasca  Sarjana,  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Thaha  Saifuddin  Jambi, email: maisahmaisah123@gmail.com
Corresponding Author: Nurhayati Nurhayati 1
Abstrak :  Riset  terdahulu  atau  riset  yang  relevan  sangat  penting  dalam  suatu  riset  atau penulisan  artikel  ilmiah.  Riset  terdahulu atau  riset  yang  sebelumnya  yang  relevan  berfungsi untuk  memperkuat  teori  dan  penomena  hubungan  atau  pengaruh  antar  variable.  Artikel  ini mereview  kembali  tentang  mutu  sekolah  merupakan  cerminan  prestasi  sekolah  dalam mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  untuk membangun  hipotesis  guna  untuk  riset  selanjutnya  agar  lebih  berkembang.  Masalah  dalam penelitian ini adalah bagaimana gambaran empirik tentang pengaruh kinerja kepala sekolah, disiplin kerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Kata Kunci : Kinerja Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru, Peningkatan Mutu Pendidikan.

## PENDAHULUAN
Setiap  mahasiswa  baik  Strata  1,  Strata  2  dan  Strata  3,  di  wajibkan  untuk  melakukan riset  dalam  bentuk  Skripsi,  Tesis  dan  Disertasi  untuk  memenuhi  tugas  akhirnya  sebagai mahasiswa.  Begitu  juga  pula  seorang  dosen,  peneliti  dan  tenaga  fungsional  lainnya  aktif melakukan riset dan membuat artikel ilmiah untuk di publikasi pada jurnal ilmiah.
Karya  ilmiah  merupakan  salah  satu  persyaratan  bagi  mahasiswa  untuk  menyelesaikan studi pada seluruh  Perguruan Tinggi di Indonesia. Ketentuan ini berlaku hampir untuk semua level dan jenjang pendidikan baik strata satu (S1) berupa Skripsi, untuk mahasiswa strata dua (S2) berupa Tesis, dan untuk mahasiswa strata tiga (S3) berupa Disertasi.
Berdasarkan  pengalaman empirik  diatas banyak  mahasiswa  dan  author  yang  kesulitan
dalam  mencari  artikel  pendukung  untuk  karya  ilmiahnya  sebagai  penelitian  terdahulu  atau sebagai penelitian yang relevan.  Artikel yang relevan  sangat  di perlukan untuk memperkuat teori  yang  di  teliti,  untuk  melihat  hubungan  antar  variabel  dan  membangun  hipotesis  yang sangat  diperlukan  pada  pembahasan  hasil  penelitian.  Artikel  ini  mereview  kembali  Kinerja Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  untuk membangun hipotesis yaitu:
1. Bagaimanakah pengaruh kinerja kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan?
2. Bagaimanakah pengaruh disiplin kerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan?

## KAJIAN TEORI

## Kinerja Kepala Sekolah
Kinerja  atau  sering  juga  disebut  performance  secara  etimologis  adalah ’the  act  of performing ’  atau  tindakan  menampilkan,  penampilan  kerja,  unjuk  kerja,  dan  melaksanakan suatu pekerjaan atau perilaku kerja. Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008) kinerja dapat  diartikan  sebagai  prestasi  kerja  atau  pelaksanaan  kerja  atau  hasil  unjuk kerja.(Kependidikan et al., 2008)
Menurut  Ivancevich  dalam  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  (2008)  patokan  atau ukuran  dalam  menentukan  tingkat  kinerja  kepala  sekolah  atau  guru,  berhubungan  dengan beberapa  hal  yaitu:  1)  Hasil,  mengacu  pada  ukuran  output;  2)  Efisien,  mengacu  pada penggunaan sumber daya; 3) Kepuasan, mengacu pada pelayanan; 4) Keadaptasian, mengacu pada  inovasi  dan  perubahan.  Pendapat  ini  juga  sejalan  dengan  Piet  A.  Sahertian  dalam Direktorat Tenaga Kependidikan (2008), bahwa standar kinerja guru mengacu pada kualitas guru  dalam  menjalankan  tugasnya,  seperti:  1)  Bekerja  dengan  siswa  secara  individual;  2) Persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran;  3)  Pendayagunaan  media  pembelajaran;  4) Melibatkan  siswa  dalam  berbagai  pengalaman  belajar;  dan  5)  Kepemimpinan  yang  efektif. (Rukmana, 2008)
Dalam  dimensi  kelembagaan,  terdapat  untuk  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  terdapat  enam  indikator,  yaitu:  Surat  legalitas; Struktur  organisasi  sekolah;  Sosialisasi;  Perencanaan;  Koordinasi;  dan  Pengendalian. Dimensi Kurikulum, Pembelajaran, dan Evaluasi, mencakup tiga indikator, yaitu: Modifikasi Kurikulum;  Modifikasi  Pembelajaran;  dan  Modifikasi  Penilaian.  Dimensi  Kesiswaan, mencakup  empat  indikator,  yaitu:  Seleksi;  Identifikasi  dan  Asesmen;  Tindak  Lanjut;  serta Pengembangan  Bakat  Khusus.  Dimensi  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan,  mencakup  empat indikator,  yaitu:  Kualifikasi  dan  Kompetensi;  Komitmen;  Keberadaan  Guru  Pembimbing Khusus;  dan  Keberadaan  Tenaga  Terapis  atau  Ahli  lain.  Dimensi  sarana  dan  prasarana sekolah, mencakup empat indikator, yaitu:  Keberadaan Kelas Khusus; Sarana Pembelajaran; Aksesibilitas  Fisik; dan Perpustakaan. Dimensi pembiayaan, mencakup tiga indikator, yaitu: Alokasi  Pembiayaan;  Dukungan  Pembiayaan;  dan  Laporan  Penggunaan  Dana.  Aspek-aspek ini akan digunakan sebagai kriteria dalam mengukur kinerja kepala sekolah dan guru dalam mengimplementasikan pendidikan inklusif di sekolah. (Mangkunegara & Prabu, 2003)
Untuk mengukur kinerja Kepala Sekolah, akan digunakan indikator manajemen sekolah dalam  implementasi  pendidikan  inklusif  yang  terdiri  atas  aspek:  1)  Kelembagaan;  2) Kurikulum; Pembelajaran; dan Penilaian; 3) Kesiswaan; 4) Sarana dan Prasarana; 5) Sumber Daya Manusia (SDM); dan 6) Keuangan. Seberapa banyak dan berkualitas dari setiap aspek terimplementasi  di  sekolah  mengindikasikaan  tinggi  rendahnya  kinerja  kepala  sekolah  dan guru dalam mengimplementasikan pendidikan inklusif.(Wilson, 2012)
Dalam sebuah organisasi kepemimpinan memegang peranan penting pencapaian tujuan secara  efektif.  Seperti  yang  digambarkan  Allah  SWT  tentang  kisah  nabi  Yusuf  as,  sesuai dengan firman-Nya dalam Surah Yusuf yang artinya :
“ Berkata Yusuf: "Jadikanlah Aku bendaharawan negara  (Mesir); Sesungguhnya Aku adalah orang yang pandai menjaga, lagi berpengetahuan ".” (QS. Yusuf ayat 55) (Husein, 2020)
a)  Peduli  terhadap  bawahan,  pemimpin  dipilih  atau  diangkat  untuk  menolong  yang mengalami kesulitan, membimbing yang menyimpang, dan menunjukkan jalan bagi yang tersesat. Allah SWT berfirman dalam Surah At-Taubah yang artinya :
“ Sungguh  telah  datang  kepadamu  seorang  Rasul  dari  kaummu  sendiri,  berat terasa  olehnya  penderitaanmu,  sangat  menginginkan  (keimanan  dan keselamatan)  bagimu,  amat  belas  kasihan  lagi  Penyayang  terhadap  orang- orang mukmin ”. (Q.S. Al-Taubah : 128) (Husein, 2020)
b)  Inspiratif,  pemimpin  Islami  harus  mampu  menciptakan  rasa  aman  dan  nyaman  serta dapat menimbulkan rasa optimis terhadap pengikutnya.
c)  Sabar,  seorang  pemimpin  Islami  haruslah  mampu  bersikap  sabar  dalam  menghadapi segala  macam  persoalan  dan  keterbatasan  serta  tidak  bertindak  tergesa-gesa  dalam pengambilan keputusan.
d)  Rendah  hati,  pemimpin  Islami  perlu  memiliki  sikap  rendah  hati,  dengan  tidak  suka menampakkan kelebihannya (riya) dan menjaga agar tidak merendahkan orang lain.
e)  Musyawarah, pemimpin yang Islami haruslah mencari dan dan mengutamakan cara-cara dan jalan musyawarah untuk memecahkan setiap persoalan yang dihadapi. (Engkoswara & Komariah, 2010)
(Mullins,  2015)  menyampaikan  masih  ada  beberapa  variabel  lain  yang  mendasari efektivitas  kepemimpinan,  yaitu:  1)  Karakteristik  kepemimpinan,  2)  Jenis  kekuasaan pimpinan,  3)  Karakteristik  bawahan,  4)  Hubungan  antara  pimpinan  dengan  kelompok,  5) Jenis  dan  sifat  organisasi,  6)  Jenis  tugas  yang  dapat  dicapai,  7)  Teknologi,  8)  Struktur organisasi dan sistem manajemen, 9) Jenis masalah dan sifat keputusan pemimpin, 10) Sifat dan  pengaruh  lingkungan  eksternal,  11)  Struktur  sosial  dan  budaya  organisasi,  12)  Serta Pengaruh budaya nasional.   (Patras, 2017) menjelaskan perilaku kepemimpinan merupakan titik  tolak  teori  kepemimpinan  perilaku  awal  berpusat  pada  perilaku  pemimpin  dan  bukan pada  karakteristik  kepribadian.  Diyakini  bahwa  perilaku  pemimpin  secara  langsung mempengaruhi pad efektivitas kelompok kerja baik guru maupun tenaga kependidikan.
Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  instruksional  berfokus  pada  kualitas  pengajaran  di sekolah  dengan  terus  melakukan  peningkatan  yangmemungkinkan  seluruh  warga  sekolah baik  dari  guru  maupun  tenaga  kependidikan  untuk  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya  sebaik  mungkin  karena  hal  ini  memiliki  hubungan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa sehingga meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. (Sutrisno et al., 2010)
Menurut  Mulyasa  ada  tiga  macam  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala sekolah  untuk  mensukseskan  kepemimpinannya.  Ketiga  keterampilan  tersebut  adalah keterampilan konseptual, (1) Keterampilan untuk memahami dan mengoperasikan organisasi, (2)  Keterampilan  manusiawi,  yaitu  keterampilan  untuk  bekerja  sama,  memotivasi  dan memimpin,  (3)  Keterampilan  teknik  yaitu  keterampilan  dalam  menggunakan  pengetahuan, metode, teknik serta perlengkapan untuk menyelesaikan tugas tertentu. (Mulyasa, 2014)
Kepemimpinan Kepala Sekolah yang efektif lebih mendasar pada tugas yang akhirnya akan  menghasilkan  penilaian  yang  positif  terhadap  keberhasilan  kerja.  Selain  itu, kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  efektif  mendasar  pada  orang  dan  menempatkan  guru, staf  administrasi,  tenaga  kependidikan  dan  siswa  pada  proporsinya  masing-  masing, berpengaruh  pada  efektivitas  kerja  lebih  baik.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  efektif juga  seharusnya  mewujudkan  orientasi  pada  tugas  dan  memandang  guru,  staf  administrasi, serta siswa merupakan bagian penentu keberhasilan pendidikan. (Hidayah, 2016)
Berdasarkan uraian pendapat para pakar di atas maka yang dimaksud dengan efektivitas kepemimpinan Kepala Sekolah adalah kemampuan Kepala Sekolah untuk mendorong semua
warga  sekolah  agar  dapat  berkembang  dan  melaksanakan  kewajiban  dalam  menyelesaikan tugas dengan membangun keharmonisan di antara warga sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan.  Efektivitas  kepemimpinan  dapat  diukur  melalui  dimensimobilisasi, membangun partisipasi,  menciptakan  harmoni  dan  mengembangkan  bawahan  untuk  mencapai  tujuan sekolah yang dapat meningkatkan mutu pendidikan. (Yulisetyawati et al., 2018)

## Disiplin Kinerja Guru
Disiplin  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mengatakan  bahwa  disiplin  adalah ketaatan / kepatuhan kepada peraturan / tata tertib dan sebagainya. Kata disiplin berasal dari bahasa Latin disciplina yang berarti latihan atau pendidikan kesopanan dan kerohanian serta pengembangan  tabiat.  (Kbbi,  2016)  Sedangkan  menurut  Hasibuan    kedisiplinan  adalah kesadaran  dan  kesediaan  seseorang  mentaati  semua  peraturan  perusahaan  dan  norma-norma sosial yang berlaku.  (Syahrul & Yuniarni, 2020)
Menurut  As.  Munandar    disiplin  adalah  bentuk  ketaatan  terhadap  aturan  yang  telah ditetapkan.  Sun  Tzu  segala  macam  kebijaksanaan  itu  tidak  mempunyai  arti  apabila  tidak didukung dengan disiplin para pelaksanaannya. (Bahrodin, 2007)
Menurut  Aritonang  mengemukakan  disiplin  kerja  merupakan  kemampuan  seseorang untuk  secara  teratur,  tekun  secara  terus  menerus  dan  bekerja  sesuai  dengan  aturan-aturan yang berlaku dengan tidak melanggar aturan-aturan yang sudah ditetapkan. (Syukri, 2014)
Alma  (2003)  disiplin  merupakan  suatu  sikap  patuh  tingkah  laku,  dan  perbuatan  yang sesuai  dengan  peraturan  perusahaan  baik  lisan  maupun  tertulis.  Disiplin  pada  hakikatnya adalah kemampuan untuk mengendalikan diri  dalam bentuk tidak melakukan tindakan  yang tidak  sesuai  dan  bertentangan  dengan  sesuatu  yang  telah  ditetapkan  dan  melakukan  sesuatu yang mendukung dan melindungi sesuatu yang telah ditetapkan. (Alma et al., 2003)
Disiplin  kerja  adalah  persepsi  guru  terhadap  sikap  pribadi  guru  dalam  hal  ketertiban dan  keteraturan  diri  yang  dimiliki  oleh  guru  dalam  bekerja  di  sekolah  tanpa  ada pelanggaranpelanggaran  yang  merugikan  dirinya,  orang  lain,  atau  lingkungannya.  (Husna, 2017)
Handoko  menyatakan  kegiatan  manajemen  untuk  menjalankan  standarstandar keorganisasian  adalah  definisi  dari  disiplin.  Disiplin  merupakan  suatu  aktifitas  yang dilakukan  untuk  memberikan  motivasi  kepada  karyawan  agar  bisamenerapkan  standar  dan tata  tertib  yang  diberlakkan  sehingga  dapat  mencegah  penyelewengan  kerja.  Disiplin  juga diartikan  sebagai  bentuk  pengendalian  diri  karyawan  dalam  sebuah  tim  kerja  pada  suatu organisasi dan pelaksanaan kerja yang teratur serta menunjukkan  tingkat kesungguhan  yang maksimal. (Turangan, 2017)
Disiplin  kerja  mempunyai  arti  penting  bagi  perusahaan/lembaga,  dengan  adanya disiplin  kerja  pada  setiap  karyawan  maka  akan  menjadikan  sebuah  lembaga  lebih  maju, karena  karyawan  yang  memiliki  disiplin  dalam  melaksanakan  pekerjaan  akan  mampu menyelesaikan  tugas  yang  ada  dalam  lembaga  tersebut,  meskipun  tidak  secara  langsung terlihat menghasilkan pekerjaan yang sempurna. Tetapi dalam jangka waktu tertentu seorang karyawan akan mampu lebih baik melaksanakan pekerjaannya. (Komariah & Triatna, 2006)
Pengertian disiplin kerja yang dikemukakan oleh Keith Davis adalah sikap dan tingkah laku guru dalam mematuhi semua pedoman yang ada serta peraturan yang menjadi ketetapan untuk tercapainya tujuan sebuah organisasi. Disiplin berkaitan erat dengan perilaku karyawan dan  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja,  dalam  hal  ini  guru  juga  merupakan  seorang
karyawan. (Sutedjo & Mangkunegara, 2013)

## Peningkatan Mutu Pendidikan
Mutu  dalam  pendidikan  adalah  sebuah  jasa  layanan,  dimana  fokus  utamanya  adalah terletak  pada  peserta  didik,  sehingga  mutu  seyogyanya  mampu  memenuhi  kebutuhan  dan harapan  berbagai  pihak.  Mutu  pendidikan  berkembang  seiring  dengan  tuntutan  kemajuan ilmu  dan  teknologi.  Sebagai  lembaga  pendidikan  formal,  sangat  ditekankan  kepada  sekolah dalam  prosesnya  harus  adanya  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  terprogram  dengan  baik. Hal  ini  sebagai  jawaban  atas  kebutuhan  dan  dinamika  masyarakat  yang  terus  berkembang, sehingga  peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  mampu  terwujud  dengan  baik  melalui pelaksanaan  pendidikan.  Karakteristik  keseluruhan  atas  jasa  yang  ditunjukkan  dengan kemampuan  dalam  memberi  kepuasan  terhadap  kebutuhan  yang  diminta  konsumen  adalah pengertian  mutu  secara  umum.  Dalam  ranah  pendidikan,  pengertian  mutu  tercakup  pada input, proses, dan output pendidikan. (Harisman et al., 2018)
Mutu  pendidian  adalah  kemampuan  pemanfaatan  sumber-sumber  pendidikan  sebagai upaya  meningkatkan  kompetensi  belajar  semaksimal  mungkin  oleh  lembaga  pendidikan. Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (SPMP)  merupakan  keseluruhan  bagian  fungsi manajemen  pendidikan,  yang  mengemban  amanat  tugas  dalam  mengevaluasi  standar  mutu sebagaimana  yang  telah  ditetapkan  dalam  kebijakan.  Fokus  kegiatan  SPMP  adalah  dalam meningkatan mutu secara terus menerus dengan cara mengevaluasi mutu sistem pendidikan, kinerja lembaga pendidikan, serta mutu program studi. SPMP merupakan alat kebijakan yang dipandang  mampu  menjadikan  efektif  implementasi  kebijakan  dalam  meraih  akuntanbilitas satuan pendidikan terhadap lingkungan masyarakat luas. (Juliantoro, 2017)
Upaya  dalam  meningkatkan  mutu  sebuah  sekolah  ada  lima  faktor  utama  yaitu,  1) bagaimana  Kepala  Sekolah  memimpin;  2)  siswa  sebagai  pusat;  3)  peran  serta  guru;  4) kurikulum yang dinamis; 5) jaringan kerjasama yang luas. Kepala Sekolah harus menguasai dan  memahami  visi  dan  misi  kerja  secara  jelas,  bekerja  dengan  sungguh-sungguh,  motivasi kerja  tinggi,  ikhlas  dalam  bekerja,  memberikan  layanan  yang  maksimal,  serta  disiplin  kerja yang  kuat.  Strategi  yang  biasa  diterapkan  adalah  memposisikan  peserta  didik  sebagai  pusat belajar,  sehingga  kompetensinya  dapat  digali,  dengan  demikian  sekolah  bisa  mengetahui potensi peserta didik. (Danim, 2007)
Mempersiapkan  tenaga  profesional  dibutuhkan  pendidikan  yang  menghasilkan lulusan dengan prestasi belajar tinggi. Mutu lulusan sangat penting diperhitungkan, sehingga pendidikan sebagai ujung tombak pencetak tenaga profesional pegang peran penting.  (L.  H. Nurhayati & Rosyadi, n.d.)
Salah satu cara untuk meningkatkan mutu pendidikan selain menyiapkan tenaga yang profesional  juga  dibutuhkan  media  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan dengan  baik.  Tujuan  pembelajaran  bisa  tidak  tercapai  karena  menggunakan  media pembelajaran yang tidak sesuai. Selain menyesuaikan dengan materi bahan ajar, penggunaan media  juga  perlu  memperhatikan  tujuan  pembelajaran,  jumlah  peserta  didik  dan  sarana prasarana yang digunakan disekolah tersebut. (Safitri, 2021)
Mutu  pendidikan  sangat  dibutuhkan  dikarenakan  perkembangan  ilmu  pengetahuan semakin  lama  semakin  maju  dengan  munculnya  ilmu-ilmu  baru  yang  pada  akhirnya memunculkan  pula  sub-sub  ilmu  pengetahuan  baru  bahkan  ke  arah  ilmu  pengetahuan  yang
lebih khusus lagi seperti spesialisasi-spesialisasi. (N. H. Nurhayati, 2021)
Tabel 1. Penelitian yang Relevan No Author (tahun) Hasil Riset terdahulu Persamaan dengan artikel ini Perbedaan dengan artikel ini 1 Volume 8 Nomor 2 Juli - Desember 2020 Pengaruh Profesionalisme dan Disiplin Kerja Guru Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar Faktor yang mempengaruhi Disiplin Kerja Guru (X2) terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan (Y) Pengaruh Profesionalisme (X1) Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar (Y) 2 Desember 2020 Pengaruh Disiplin dan Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru Faktor yang mempengaruhi Disiplin Guru (X1) dengan Kinerja Guru (Y) Pengaruh Profesionalisme Guru (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) 3 Desember 2017 Peran Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Perspektif Manajemen Mutu Terpadu Studi Kasus Di Sdut Bumi Kartini Jepara Faktor yang memperngaruhi Peran Kepala Sekolah (X1) Dalam Peningkatan Mutu (Y) Peran Kepala Sekolah (X1) Dalam Perspektif Manajemen Mutu (Y)

## METODE PENELITIAN
Metode  penulisan  artikel  ilmiah  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif  dan  kajian pustaka  (libary  research).  Mengkaji  teori atau   hubungan  antar  variabel  dari  buku-buku  dan jurnal, baik secara offline diperpustakaan  dan secara online yang bersumber dari mendeley, scholar google dan media online lainnya.
Dalam  penelitian  kualitatif  maka  kajian  pustaka  harus  digunakan  secara  konsisten dengan asumsi-asumsi metodologis. Artinya harus digunakan secara induktif, sehingga tidak mengarahkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Salah  satu  alasan  utama untuk  melakukan  penelitian  kualitatif  yaitu,  bahwa  penelitian  tersebut  bersifat  eksploratif (Limakrisna & Ali, 2016).
Selanjutnya  dibahas  lebih  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait” (Related Literature) atau Kajian pustaka( “Review of Literature”), sebagai dasar perumusan hipotesis  dan  selanjutnya  akan  menjadi  dasar  untuk  melakukan  perbandingan  dengan  hasil atau temuan-temuan yang terungkap dalam penelitian (Subronto et al., 2021).

## PEMBAHASAN

## 1. Pengaruh Kinerja Kepala Sekolah untuk meningkatkan Mutu Pendidkan
Suatu  organisasi  atau  sekolah  untuk  mencapai  sasaran  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya,  akan  sukses  apabila  organisasi  tersebut  dapat  menjalankan  fungsi  manajemen dengan  baik  diantaranya  dapat  berupaya  mengorganisir,  memberikan  pengarahan  kerja, mengkordinasi dalam usaha untuk menjalankan rencana yang telah ditetapkan, serta mampu menjalankan  pengawasan  implementasi  kerja  yang  diawasi  oleh  Kepala  Sekolah.  (N. Nurhayati, 2021).
Salah  satu  tugas  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  kepala  sekolah  adalah  sebagai pemimpin.  Untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  berkualitas,  Kepala  Sekolah  dalam
menjalankan  kepemimpinannya  hendaknya  berorientasi  atau  fokus  pada  pembelajaran. Pemimpin  belajaran  dalam  melaksanakan  tugasnya  ditujukan  pada  aspek  kurikulum,  PBM, penilaian  hasil  belajar,  pengembangan  guru,  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan menyenangkan yang memungkinkan guru dan murid bisa melaksnakan pembelajaran dengan baik.  Untuk  dapat  melaksanakan  kepemimpinan  pembelajaran  diperlukan  seperangkat kompetensi,  yaitu  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  mengarahkan  dan  membimbing pengembangana  kurikulum,  melakukan  perbaikan  PBM,  mengevaluasi  kinerja  guru, profesionalisme  guru    dan  mengembangkannya,  membangun  komunitas  pembelajaran  serta melakukan perbaikan berkesinambungan dan membangun komunitas pembelajar. (Herawan, 2017b)
Kinerja  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  sangat  berpengaruh terhadap  :  Pertama,  peran  sebagai  perencanaan  mutu  Kepala  Sekolah  dilakukan  dengan koordinasi  kepada  seluruh  staf  karyawan  dan  juga  dewan  guru  dalam  melakukan  kegiatan, melibatkan  seluruh  komponen,  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai,  membentuk  panitia- panitia, mengadakan monitoring dan mengadakan musyawarah sebelum melakukan kegiatan. Kedua,  peran  sebagai  pengendalian  mutu  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  adalah mengadakan  evaluasi  kinerja,  membandingkan  kinerja  aktual  dengan  target,  mengadakan rapat  bulanan,  menetapkan  standar  khusus  dalam  kinerja,  memberikan  reward  dan punishment,  memberikan  arahan  kepada  pegawai,  meminta  laporan  setelah  kegiatan  dan selalu  memberikan  motivasi  kepada  staf  karyawan  maupun  dewan  guru.  Ketiga,  peran sebagai  perbaikan  mutu  oleh  Kepala  Sekolah  yaitu  dengan  mengadakan  perbaikan  terus menerus,  mengadakan  supervisi  setiap  persemester,  memberikan  pelatihan  dan  pendidikan kepada  guru  dan  pegawai,  mengadakan  bimbingan  belajar  siswa  pada jam luar  sekolah  dan bekerja sama dengan orang tua murid.

## 2. Pengaruh Disiplin Kinerja Guru untuk meningkatkan Mutu Pendidikan
Sumber  daya  manusia  (SDM)  pendidikan  merupakan  seluruh  manusia  yang  terlibat dalam aktivitas pendidikan yang mempengaruhi kegiatan manajemen dalam organisasi. SDM pendidikan  tersebut  terdiri  dari  pimpinan,  kepala  sekolah/madrasah,  guru/pendidik,  peserta didik, tenaga administrasi dan lain sebagainya (Nurlindah et al., 2020).
SDM  pendidikan  menjadi  faktor  penting  dalam  menjalankan  manajemen  pendidikan, dengan  kontribusinya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  dapat  menciptakan  manusia  yang bermutu.  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sebagai  salah  satu  sumber  daya  manusia merupakan  tenaga  yang  memegang  peran  penting  dan  strategis  terutama  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan,  karena  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  kesehariannya secara langsung berinteraksi dengan peserta didik (Nurlindah et al., 2020).
Disiplin guru dalam bekerja  sangat memberikan pengaruh terhadap kinerja guru karena kedisiplinan  mampu  menjadi  tenaga  pendorong  kemauan  dan  keinginan  untuk  bekerja menurut  ukuran-ukuran  dan  batasan-batasan  yang  ditetapkan  sehingga  jelas  bahwa  disiplin sudah semestinya dimiliki oleh seorang guru agar menunjang suksesnya proses pembelajaran. Namun bertolak belakang dengan kenyataannya yang ada yakni masalah disiplin kerja sering terabaikan dan terlupakan dikalangan guru. Hal ini dapat dilihat dari beberapa contoh antara lain diantaranya  yaitu 1) Kedatangan ke sekolah terlambat,  2) Tidak berada di sekolah pada jam kerja, 3) Menunda pekerjaan, 4) Pulang sebelum waktunya. Bagi mereka yang terpenting adalah  mengisi  daftar  hadir  sehingga  secara  tidak  langsung  akan  sangat  mempengaruhi kinerja guru. (Enni et al., 2013)
Kinerja seorang guru juga erat kaitannya dengan keprofesionalan guru dalam mengajar. Guru yang profesional sebagaimana disebutkan dalam UU Pasal 20 No. 14 Tahun 2005, guru berkewajiban  sebagai  berikut:  1)  Merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran;  2)
Meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni;  3) Bertindak  objektif  dan  tidak  diskriminatif  atas  dasar  pertimbangan  jenis  kelamin,  agama, suku, ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latar belakang keluarga dan status ekonomi peserta didik dalam pembelajaran; 4) Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika; dan 5) Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa. (RI, 2019)
Guru  yang  profesional  akan  mencerminkan  sosok  keguruannya  dengan  memiliki sebuah  wawasan  yang  luas  dan  memiliki  sejumlah  kompetensi  yang  dapat  menunjang tugasnya dalam melaksanakan amanahnya. Guru yang profesional memiliki sikap-sikap yang berbeda  dengan  guru  yang  tidak  profesional  meskipun  dalam  pekerjaan  yang  sama  atau katakanlah  berada  pada  satu  ruang  kerja.  Guru  yang  profesional  senantiasa  berupaya  untuk meningkatkan  kualitas  guru  dan  senantiasa  untuk  mengupdate  kompetensi  yang  dimilikinya sebaik mungkin. (Kristiawan et al., 2018)
Profesionalisme  guru  sangat  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru, sehingga kinerja seorang guru dapat dikatakan baik apabila guru tersebut mampu menguasai dan  mengembangkan  bahan  pelajaran,  kreatif  dalam  penyampaian  pembelajaran,  mampu menunjukan  komitmen  yang  tinggi  pada  tugas  mengajar,  disiplin  dalam  pekerjaan, melakukan kerjasama dengan semua warga sekolah, serta memliki kepribadian yang menjadi panutan bagi siswa. (Yantara et al., 2015)
Maka  pengaruh  disiplin  kinerja  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sangat banyak, baik ketika proses kegiatan belajar mengajar di kelas, prestasi akademik siswa atau kemajuan  untuk  sekolah.  Ini  semua  dapat  terwujud  jika  guru  sudah  profesionalisme  dalam melaksanakan amanahnya dan disiplin serta harus ada control dari Kepala Sekolah.

## Conceptual Framework
Berdasarkan  rumusan  masalah  penulisan  artikel  ini  dan  kajian  studi  literature  review baik dari buku dan artikel yang relevan, maka di perolah kerangka artikel ini seperti di bawah ini.
Gambar 1: Conceptual Frameworki
Berdasarkan  Kajian  teori  dan  review  hasil  dari  artikel  yang  relevan  serta  gambar  dari conceptual  framework,  maka: Kinerja  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan .
Artikel ini membahas faktor-faktor mempengaruhi kinerja kepala sekolah, disiplin kerja guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Selain  Dari  3  faktor  ini  yang  mempengaruhi
Kinerja Kepala Sekolah (X1) Disiplin Kerja Guru (X2) Mutu Pendidikan (Y) Faktor-faktor yang mempengaruhi Mutu Pendidikan (Y)
mutu  pendidikan,  masih  banyak  faktor  lain  lagi  berdasar  riset  sebelumnya  di  antaranya adalah:
1) Kinerja Kepala Sekolah : (Anjar et al., 2020), (Herawan, 2017a), (Matondang & Syahril, 2021), (Suhardiman, 2011).
2) Disiplin  Kerja  Guru  :  (Dewi  &  Khotimah,  2020a),  (Dewi  &  Khotimah,  2020b), (Wahyudi et al., 2012), (Nugraheni & Rahmayanti, 2016).
3) Mutu  Pendidikan  :  (Aziz,  2015),  (Fitrah,  2017),  (Saifulloh  et  al.,  2012),  (Sudarsana, 2016).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  artikel  dan  pembahasan  maka  dapat  di  di  rumuskan  hipotesis untuk riset selanjutnya:
1. Kinerja Kerja Kepala Sekolah berpengaruh terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan.
2. Disiplin Kerja Guru berpengaruh terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  saran  pada  artikel  ini  adalah  bahwa  masih banyak sekali  faktor lain yang mempengaruhi  Peningkatan  Mutu Pendidikan, selain Kinerja Kepala  Sekolah  dan  Disipilin  Kerja  Guru  pada  semua  tipe  dan  level  organisasi  atau pendidikan. Oleh karena itu masih di perlukan kajian yang lebih lanjut untuk mencari faktor- faktor  lain  apa  saja  yang  dapat  mempengaruhi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  selain  yang varibel yang sudah di teliti pada artikel ini.

## DAFTAR  RUJUKAN
Alma,  M.  H.,  Mavi,  A.,  Yildirim,  A.,  Digrak,  M.,  &  Hirata,  T.  (2003).  Screening  chemical composition  and  in  vitro  antioxidant  and  antimicrobial  activities  of  the  essential  oils from  Origanum  syriacum  L.  growing  in  Turkey. Biological  and  Pharmaceutical Bulletin , 26 (12), 1725–1729.
Anjar,  A.,  Siregar,  M.,  Ritonga,  M.  K.,  Harahap,  H.  S.,  &  Siregar,  Z.  A.  (2020).  Pengaruh perilaku  inovatif,  terhadap  kinerja  kepala  sekolah  dasar  di  kabupaten  labuhanbatu. Jurnal Education and Development , 8 (3), 26.
Aziz, A. (2015). Peningkatan mutu pendidikan. Jurnal Studi Islam , 10 (2), 1–13.
Bahrodin, M. (2007). Pengaruh kepemimpinan, motivasi dan disiplin kerja terhadap prestasi kerja  pegawai  pengadilan  negeri  Purworejo. Program  Pascasarjana  Universitas Jenderal Sudirman .
Danim, S. (2007). New Vision of School Management. Jakarta: Bumi Aksara .
Dewi,  R.,  &  Khotimah,  S.  H.  (2020a).  Pengaruh  Profesionalisme  Dan  Disiplin  Kerja  Guru Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar. ELEMENTARY:  Islamic Teacher Journal , 8 (2), 279. https://doi.org/10.21043/elementary.v8i2.7839
Dewi,  R.,  &  Khotimah,  S.  H.  (2020b).  Pengaruh  Profesionalisme  Dan  Disiplin  Kerja  Guru Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar. ELEMENTARY:  Islamic Teacher Journal , 8 (2), 279–294.
Engkoswara, A. K., & Komariah, A. (2010). Administrasi pendidikan. Bandung: Alfabeta .
Enni,  E.,  Djasmi,  S.,  &  Sowiyah,  S.  (2013).  Pengaruh  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan , 1 (1). Fitrah,  M.  (2017).  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31–42.
Harisman,  Y.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Kusnandi,  K.  (2018).  Teachers’  reflections  on  students’
mathematical  problem  solving  in  junior  high  school. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1088 (1), 12011.
Herawan,  E.  (2017a).  Kinerja  Kepala  Sekolah  sebagai  Instructional  Leader. PEDAGOGIA , 13 (3), 167–172.
Herawan,  E.  (2017b).  Kinerja  Kepala  Sekolah  Sebagai  Instructional  Leader. PEDAGOGIA Jurnal Ilmu Pendidikan , 13 (3), 167. https://doi.org/10.17509/pedagogia.v13i3.6002 Hidayah,  N.  (2016).  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media .
Husein,  A.  (2020).  Al-Qur’an  Di  Era  Gadget:  Studi  Deskriptif  Aplikasi  Qur’an  Kemenag. Jurnal Studi Al-Qur’an , 16 (1), 55–68.
Husna,  N.  (2017).  Pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  pada  SMAN  1  Canduang Kabupaten Agam. Jurnal Ekobistek , 6 (2).
Juliantoro,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Al- Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah , 5 (2), 24–38. Kbbi,  K.  (2016).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI). Kementerian  Pendidikan  Dan Budaya . Kependidikan,  D.  T.,  Mutu,  D.  J.  P.,  Kependidikan,  P.  D.  T.,  &  Nasional,  D.  P.  (2008). Penulisan  Modul. Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Departemen  Pendidikan Nasional . Komariah, A., & Triatna, C. (2006). Visionary leadership menuju sekolah efektif .
Kristiawan, B., Santoso, B., Wijayanta, A. T., Aziz, M., & Miyazaki, T. (2018). Heat transfer enhancement  of  TiO2/water  nanofluid  at  laminar  and  turbulent  flows:  A  numerical approach for evaluating the effect of nanoparticle loadings. Energies , 11 (6), 1584. Limakrisna,  N.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  customer  satisfaction:  Empirical  study  at  fast food  restaurants  in  bandung. International  Journal  of  Business  and  Commerce , 5 (6), 132–146.
Mangkunegara,  A.  P.,  &  Prabu,  A.  (2003).  Perencanaan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia, Bandung: PT. Refika Aditama .
Matondang,  L.,  &  Syahril,  S.  (2021).  Kinerja  Kepala  Sekolah  sebagai  Supervisor  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Edukatif:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4094–4101. Mullins,  D.  R.  (2015).  The  surface  chemistry  of  cerium  oxide. Surface  Science  Reports , 70 (1), 42–85.
Mulyasa,  E.  (2014).  Guru  dalam  implementasi  kurikulum  2013. Bandung:  Remaja Rosdakarya .
Nugraheni, A. S., & Rahmayanti, R. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di  MI  Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan  Medari. Jurnal  Pendidikan  Madrasah , 1 (2), 277–293.
Nurhayati, L. H., & Rosyadi, K. I. (n.d.). DETERMINASI MINAT BELAJAR DAN SIKAP TERHADAP PRESTASI BELAJAR MELALUI KREATIVITAS MAHASISWA. Idea , 3 , 1503.
Nurhayati,  N.  (2021).  Manajemen  POACH  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Pembelajaran  Luring  di  SDII  Luqman  Al  Hakim  Batam. Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan , 13 (2), 381–394.
Nurhayati, N. H. (2021). Filsafat Ilmu Peranan Filsafat Ilmu Untuk Kemajuan Perkembangan Ilmu Pengetahuan. TASAMUH: Jurnal Studi Islam , 13 (2), 345–358. https://doi.org/10.47945/tasamuh.v13i2.409
Nurlindah, N., Mustami, M. K., & Musdalifah, M. (2020). Manajemen Pendidik Dan Tenaga Kependidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Idaarah:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan , 4 (1), 40. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13893
Patras,  Y.  E.  (2017).  Pengaruh  Perilaku  Kepemimpinan,  Keadilan  Organisasi  Dan Keterlibatan  Kerja  Terhadap  Organizational  Citizenzhip  Behavior  Dosen. Pedagonal: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 8–14. RI, K. P. N. (2019). Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen . Rukmana,  A.  (2008).  Kualitas  kinerja  guru  sekolah  dasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 7 (1).
Safitri,  W.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  FLASHCARD  TERHADAP HASIL  BELAJAR SISWA PADA MATA  PELAJARAN  BAHASA  ARAB  KELAS  II DI SDI INTEGRAL LUQMAN AL HAKIM 02 BATAM. JURNAL AS-SAID , 1 (2), 52– 59.
Saifulloh, M., Muhibbin, Z., & Hermanto, H. (2012). Strategi peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Jurnal Sosial Humaniora (JSH) , 5 (2), 206–218.
Subronto,  S.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM:  SISTEM  PENDIDIKAN,  PENGELOLAAN PENDIDIKAN,  DAN  TENAGA  PENDIDIKAN. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi , 3 (1), 24–34. Sudarsana,  I.  K.  (2016). Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14. Suhardiman, B. (2011). STUDI  KINERJA  KEPALA SEKOLAH (Analisis Pengaruh  Faktor Rekrutmen,  Kompetensi,  Dan  Sistem  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Kepala  SMP  Dan Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Sekolah  Di  Kabupaten  Garut. Penelitian-Pendidikan , 472 .
Sutedjo,  A.  S.,  &  Mangkunegara,  A.  P.  (2013).  Pengaruh  Kompetensi  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kinerja  Karyawan  di  PT.  Inti  Kebun  Sejahtera. BISMA  (Bisnis  Dan Manajemen) , 5 (2), 120–129.
Sutrisno, E., Fatoni, A., & Nawawi, H. (2010). Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM) . Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Syahrul,  &  Yuniarni.  (2020).  Pengelolaan  Tenaga  Pendidik  Pada  Lembaga  Pendidikan Nonformal  Bidang  Keagamaan  Islam. Shautut  Tarbiyah , 26 (November),  316–340. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=pengelolaan+lembaga+pe ndidikan+nonformal&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DpFwiz37IOqwJ
Syukri, S. H. A. (2014). Penerapan Customer Satisfaction Index (CSI) dan analisis gap pada kualitas pelayanan Trans Jogja .
Turangan, J. K. (2017). Pengaruh Kompetensi, Disiplin Kerja Dan Profesionalisme Terhadap Kinerja  Guru  Di  SMA  Negeri  1  Manado. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 5 (2).
Wahyudi, A., Thomas, P., & Setiyani, R. (2012). Pengaruh disiplin kerja, motivasi kerja, dan supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Economic  Education  Analysis  Journal , 1 (2), 1–8.
Wilson,  B.  (2012).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  edisi  pertama,  cetakan  pertama. Penerbit: Erlangga, Jakarta .
Yantara, N., Bhaumik, S., Yan, F., Sabba, D., Dewi, H. A., Mathews, N., Boix, P. P., Demir, H. V., & Mhaisalkar, S. (2015). Inorganic halide perovskites for efficient light-emitting diodes. The Journal of Physical Chemistry Letters , 6 (21), 4360–4364.
Yulisetyawati, A. A., Burhanuddin, B., & Zulkarnain, W. (2018). Efektivitas kepemimpinan kepala sekolah dan hubungannya dengan kinerja guru. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), 37–44.