## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KESTALAN NO.05 SURAKARTA
Risa Sulistyaningsih 1) , Mukhlis Mustofa 2)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNISRI Surel:risasulistyaa15@gmail.com, mukhlismustofa@unisri.ac.id
Abstract: The problem in this research is the low student learning outcomes in mathematics.  This  type  of  research  is  classroom  action  research  through  the role  of  learning  video  media .  The  purpose  of  this  study was  to  determine:  (1)  an overview  of  the  use  of  video  media  for  learning  mathematics,  (2)  a  description  of student  learning  outcomes,  (3)  the  effect  of  using  video  media  for  learning mathematics on students' interest and learning outcomes. The research subjects were teachers  and  students  of  class  VA  of  SD  NegeriKestalan  No.05  Surakarta  in  the academic year 2021/2022, with 28 students consisting of 12 boys and 16  girls. The results of the study showed that it could improve the mathematics learning outcomes of 5A grade students of SD NegeriKestalan No.05 Surakarta. This can be seen from before  the  action  was  taken,  namely  in  the  pre-cycle  only  12  students  or  43% completed,  in  the  first  cycle  increased  to  15  students  or  54%  who  completed learning  mathematics  and  in  the  second  cycle  increased  again  to  25  students  who completed learning mathematics or 89 %.
Keywords: learning outcomes, learning video media, mathematics
Abstrak:Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  melalui  peranan  media  video  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  :  (1)  gambaran  penggunaan  media  video  pembelajaran matematika  siswa,  (2)  gambaran  hasil  belajar  siswa,  (3)  Pengaruh  penggunaan media  video  pembelajaran  Matematika  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa. Subyek penelitian yaitu guru dan peserta didik kelas VA SD Negeri Kestalan No.05 Surakarta  tahun  pelajaran  2021/2022,dengan  junlah  peserta  didik  28  terdiri  dari  12 laki-laki dan 16 perempuan. Hasil dari penelitian menunjukkan dapat meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  5A  SD  Negeri  Kestalan  No.05  Surakarta.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  sebelum  dilakukan  tindakan  yaitu  pada  pra  siklus  hanya  12 siswa  atau  43%  yang  tuntas,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  15  siswa  atau  54% yang tuntas belajar matematika dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 25 siswa yang tuntas belajar matematika atau 89%
Kata kunci: hasil belajar, media video pembelajaran, matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek kehidupan  yang  pasti  dan  harus  dijalani oleh semua manusia sejak dari kelahiran,selama masa pertumbuhan dan perkembangan  .Pendidikan  mempunyai tanggung  jawab  membentuk  masyarakat yang  berkualitas.Pendidikan  menurut Suya  di(2016:4)  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  diri  untuk mempunyai kekuatan spiritual keagamaan,pengendaliandiri,kepribadia n,kecerdasan,akhlak mulia,serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat,bangsa dan negara(UU RI No.20 Tahun 2003).
Pendidikan mempunyai tujuan untuk membangun karakter peserta didik yang kuat untuk menghadapi berbagai cobaan dalam kehidupan dan telaten,  sabar, serta cerdas dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Menurut Pane (2017: 334) Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan pendidik,  dengan
bahan  pelajaran,  metode  penyampaian, strategi pembelajaran, dan sumber belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar. Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya adalah proses komunikasi yaitu penyampaian  informasi  berupa  materi pelajaran  dari  guru  ke  peserta  didik sebagai  penerima  informasi.  Guru  dan siswa  adalah  komponen  utama  dalam pembelajaran. Agar proses pembelajaran berhasil,  guru  harus  membimbing  dan memotivasi pesertadidiknya dengan menciptakan  suasana  dan  lingkungan belajar yang inovatif dan menyenangkan. Suasana dan lingkungan belajar yang inovatif dan menyenangkan akan  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran dan juga dapat memudahkan peserta didik dalam menerima  dan  memahami  materi  yang diberikan oleh guru. Hasil belajar merupakan perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  baik yang  menyangkut  aspek  kognitif,afektif dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar.Menurut Nawawi dalam K.Brahim(2007:39)  mengatakan  bahwa hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari  materi  pelajaran  disekolah yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. Menurut Wasliman (2007:158),hasil  belajar  yang  dicapai oleh  peserta  didik  merupakan  hasil interaksi  antara  beberapa  fakto  yang mempengaruhi,baik faktor internal maupun eksternal.
1. Faktor    internal merupakan faktor  yang  bersumber  dari dalam perserta didik itu sendiri yang memengaruhi kemampuan belajarnya.Faktor internal meliputi:kecerdasan,minat  dan perhatian,motivasi belajar,ketekunan,sikap,kebiasaa n belajar,serta kondisi fisik dan kesehatan, 2. Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar  diri peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu  keluarga,sekolah  dan  juga masyarakat. Menurut Wasliman (2007:159)bahwa  sekolah  merupakan faktor  yang  ikut  menentukan  hasil belajar.Semakin tinggi kemampuan belajar  siswa  dan  kualitas  pengajaran disekolah,maka  semakin  tinggi  pula hasil  belajar  siswa.Sedangkan  kualitas pengajan  disekolah  itu  sendiri  sangan ditentukan oleh guru,sebagaimana dikemukakan oleh Wina Sanjaya(2006:50),bahwa  guru  adalah komponen  yang  menentukan  dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  guru memiliki peranan yang sangat
penting,apalagi  untuk  siswa  pada  usia sekolah  dasar.Guru  dituntut  untuk  dapat menciptakan  pembelajaran  yang  tidak mudah  membuat  peserta  didik  merasa bosan  dan  mampu  menerima  dan memahami materi yang diberikan.Namun di Zaman yang semakin  berkembang  seperti  sekarang ini  masih  banyak  ditemui  guru  yang kurang begitu paham tentang berkembangan teknologi yang mengakibatkan  guru  cenderung  hanya menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab  dan  pemberian  tugas.Ketiga metode  ini  sesungguhnya  dapat  secara efektif  namun  kurang  memberikan  hasil yang optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  di  SD  Negeri Kestalan  No.05  Surakarta  tentang  cara mengajar  dan  penggunaan  media  guru kurang  maksimal  dalam  pembiasaan menggunakan media pembelajaran sehingga siswa mudah bosan dan kurang maksimal dalam menerima pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.Media pembelajaran jarang digunakan guru saat proses
pembelajaran  guru  menggunakan  media pembelajaran hanya pada materi tertentu saja.  minimnya  penggunaan  media pembelajaran  juga  menjadi  salah  satu penyebab rendahnya minat belajar  hal
ini menyebabkan hasil belajar siswa juga relatif rendah. Kemajuan teknologi salah satu  faktor  turut  menunjang  proses pembelajaran. Peranan teknologi sedemikian menonjolnya,terutama dari negara- negara yang telah berkembang.Pemerintah memberikan perhatian secara maksimal,karena mereka telah menyadari fungsi teknologi bagi  kehidupan  mereka.Mereka  telah sampai  taraf  pemikiran  yang  tinggi dalam  dunia  pendidikan.Media  Video pembelajaran  dapat  dijadikan  media yang  termasuk  media  yang  mudah  dan tidak  membuat  peserta  didik  merasa cepat  bosan  dan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dimana  meraka  memahami materi  tidak  hanya  lewat  metode ceramah  dari  guru  namun  bisa  dari menyimak atau menonton video pembelajaran. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  video  merupakan  rekaman gambar  hidup  atau  program  televisi untuk ditayangkan lewat pesawat televisi,  atau  dengan  kata  lain  video merupakan  tayangan  gambar  bergerak yang  disertai  dengan  suara.  Video sebenarnya  berasal  dari  bahasa  Latin, video  vidivisum  yang  artinya  melihat (mempunyai  daya  penglihatan);  dapat melihat.  Media  video  merupakan  salah satu  jenis  media  audio  visual.  Media audio visual merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran menyimak. Arsyad  (2017  :  49)  menyatakan
bahwa  video  merupakan  gambar  dalam frame,  di  mana  frame  demi  frame diproyeksikan  melalui  lensa  proyektor secara  mekanis  sehingga  pada  layar terlihat gambar hidup. Dari pengertian di atas  dapat  disimpulkan,  bahwa  video merupakan salah satu jenis media audio- visual yang dapat menggambarkan suatu objek  yang  bergerak  bersama  dengan suara  yang  sesuai.Namun  media  video memiliki  kekurangan  dan  kelebihan berikut kekurangan dan kelebihan media video  Menurut  Daryanto  (2011:  79), mengemukakan beberapa kelebihan penggunaan media video, antara lain :
1. Video  menambah  suatu  dimensi baru  di  dalam  pembelajaran, video  dapat  menyajikan  gambar bergerak kepada siswa disamping suara yang menyertainya. 2. Video dapat menampilkan suatu fenomena  yang  sulit  untuk dilihat  secara  nyata.  Sehingga peserta  didik  dapat  lebih  jelas dan  juga  paham  dengan  materi yang dimaksud
Sedangkan kekurangannya, antara lain :
1. Opposition  Pengambilan  yang kurang tepat dapat menyebabkan timbulnya keraguan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihatnya. 2. Material pendukung Video membutuhkan alat proyeksi untuk dapat menampilkan gambar yang ada di dalamnya.
3. Budget  Untuk  membuat  video membutuhkan  biaya  yang  tidak sedikit.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  matematika melalui  media  video  pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  5A  SD  Negeri  Kestalan  No.05 Surakarta.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada semester 1 tahun pelajaran 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak 2 siklus, masing-masing terdiri dari  3  tahapan  yaitu  1)  perencanaan tindakan,  2)  pelaksanaan  tindakan  dan observasi, 3) refleksi. Didalam penelitian ini, untuk mengumpulkan data selama  proses  pembelajaran  peneliti menggunakan  data  primer  dan  data sekunder.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah Teknik observasi dan
Teknik tes.Sedangkan teknik yang digunakan dalam pengumpulan aktivitas  belajar    matematika    siswa kelas  5A  SD  Negeri  Kestalan  No.05 Surakarta,  yaitu  metode  observasi.
Lembar  observasi  guru  menggunakan model  Problem  Based  Learning  (Pbl) berbantuan  media  video  dalam  proses pembelajaran  dan  aktivitas  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran. Pengumpulan data hasil belajar matematika dalam penelitian ini menggunakan  Teknik  tes.  Tes  hasil belajar  digunakan    untuk    mengukur hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif.
Bentuk  tes  yang  digunakan  adalah pilihan  ganda.  Tes  dalam  penelitian  ini dibuat  berdasarkan  kisi-kisi  tes  yang telah disusun sebelumnya. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif komparatif  yaitu  membandingkan  nilai tes  sebelum  perbaikan  dengan  nilai  tes antar  siklus.  Data  kuantitatif  yaitu berbentuk  angka-angka  dan  deskriptif kualitatif  yaitu  berupa  kata-kata  atau penjelasan.
Kemudian hasilnya dianalisis dengan  deskriptif  komparatif,  yaitu membandingkan nilai sebelum tindakan, Siklus  I  dan  nilai  Siklus  II.  Kemudian membuat  kesimpulan  berdasarkan  dari hasil deskripsi data. Indikator keberhasilan  yang  dipergunakan  pada penelitian ini adalah minimal 80% siswa memperoleh  nilai  sama  atau  lebih  besar dari  KKM  yaitu  70.  Analisis  data  hasil penelitian berupa hasil belajar prasiklus, siklus  I  dan  siklus  II  dengan  cara presentase  yaitu  dengan  menghitung peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa secara  individual  dinyatakan  tuntas apabila  telah  memperoleh  nilai  sesuai dengan  KKM  yang  telah  ditentukan sebesar 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Pra  siklus  pembelajaran matematika  kelas  5A  SD  Negeri Kestalan No.05 Surakarta tahun pelajaran 2021/2022, permasalahan pembelajaran  yang  terjadi  adalah  setiap pembelajaran masih sangat terpusat pada
guru,  karena  guru  selalu  menggunakan metode ceramah. Hal ini membuat siswa didalam  kelas  mudah  bosan  dan  jenuh. Kegiatan  pembelajaran  dengan  ceramah selain  memembuat  jenuh  siswa,  juga menguras energi guru sehingga gurukurang maksimal dalam menyampaikan  materi.  Metode  ceramah ini membuat siswa tidak bisa mengembangkan pengetahuannya. Disini guru juga harus dapat menggunakan metode dan model pembelajaran tertentu untuk meningkatkan kualitas dalam pembelajaran. Pemilihan  metode  dan  model pembelajaran  juga  harus  disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan, tujuan pembelajaran, waktu  serta  hal-hal  yang    berkaitan dalam pembelajaran. Sebelum pelaksanaan tindakan penelitian, peneliti sudah terlebih dahulu melakukan observasi  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Peneliti juga meminta  data nilai  siswa  dari  hasil  ulangan  harian untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan pembelajaran. Peneliti mendapatkan data  nilai  siswa  dari  guru  kelas  5A  SD Negeri  Kestalan  No.05  Surakarta.  Dari observasi tersebut dapat diketahui bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap  materi pembelajan masih rendah.
Hal  tersebut  dapat  dibuktikan dengan  data  hasil  belajar  siswa  yang menunjukkan  masih  terdapat  beberapa siswa  yang  nilainya  masih  belum  bisa memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM=70). Data perolehan hasil belajar siswa  kelas  5A  SD  Negeri  Kestalan No.05  Surakarta  sebelum  dilakukannya tindakan  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut ini
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Pra Siklus Nilai  Ketuntas an Frekuensi Pesentase (%) >70 Tuntas 12 43% <70 Tidak 16 57%
Tuntas Jumlah 28 100 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 40 Nilai Rata-rata 65 Tabel 1 menyajikan tentang perolehan  hasil  belajar  ranah  kognitif matematika  pada  kondisi  awal  sebelum dilakukannya tindakan penelitian. Data siswa  (43%)  telah  tuntas  pada  mata pelajaran matematika dari jumlah keseluruhan  28  siswa.  Pada  kondisi awal nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 80 sedangkan nilai terendah yang diperoleh  siswa  adalah  40.  Dengan melihat  hasil  belajar  tersebut  dirasa peneliti perlu melakukan perbaikan pada pembelajaran matematika dengan menerapkan  media  video  pembelajaran video sebagai upaya untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa. Hasil belajar siswa kelas kelas
menunjukkan  bahwa  data  awal  hasil belajar siswa pada semester 1 pada mata pelajaran  matematika  adalah  nilai  rata- rata kelas sebesar 65. Data menunjukkan 16 siswa (57%) belum tuntas, sedang 12 5A SD Negeri Kestalan No.05 Surakarta.Setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan media  video,  diperoleh  hasil  belajar siswa yaitu :

## Tabel 2 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siklus I
Nilai Ketuntasan Frekuensi Pesentase (%) >70 Tuntas 15 54% <70 Tidak Tuntas 13 46% Jumlah 28 100 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 50 Nilai Rata-rata 70 Tabel  2  dapat  dilihat  ketuntasan hasil  belajar  siswa  kelas  5A  SD  Negeri Kestalan  No.05  Surakarta  pada  siklus  I, dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang mencapai  diatas  KKM  adalah  15  siswa dengan  presentase  54%,    sedangkan siswa yang belum mencapai   KKM   ada 13  siswa,  dengan  presentase  46% dengan  nilai  tertinggi  90  dan  terendah 70  dan  nilai  rata-rata  70.  Meskipun terjadi  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  setelah  diberikan  tindakan  pada siklus  I,  diketahui  bahwa  ketuntasan belajar  ini  belum  memberikan  hasil yang diharapkan yaitu minimal 80% dari
total  siswa  tuntas  belajar  atau  tuntas KKM yang ditetapkan sekolah = 70.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa penggunakaan media video dapat
meningkatan hasil belajar siswa
sehingga  harus  dilaksanakan  sikus  II yang  bertujuan  untuk  meningakatkan hasil  belajar  siswa  harus  dilaksanakan sikus II yang bertujuan untuk meningakatkan hasil belajar matematika siswa kelas 5. Hasil  belajar  siswa  kelas  5A  SD
Negeri  Kestalan  No.05  Surakartapada siklus  II  dengan  menggunakan  media video, diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siklus II
Nilai Ketuntasan Frekuensi Pesentase (%) >70 Tuntas 25 89% <70 Tidak Tuntas 3 11% Jumlah 28 100
100 80 60 40 20 0 nilai rata-rata
Presentase…
Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60 Nilai Rata-rata 90 Tabel  3  dapat  dilihat  ketuntasan siswa  kelas  5A  SD  Negeri  Kestalan No.05 Surakartapada siklus II meningkat  dilihat  dari  nilai  ketuntasan siswa.  Siswa  berjumlah  28,  yang  tuntas berjumlah  25  siswa  dengan  nilai  diatas
KKM, siswa yang tidak tuntas berjumlah 3 siswa yang belum mencapai KKM.  Dengan  nilai  yang  didapatkan, nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 60 dan  nilai  rata-rata  90.  Hal  tersebut membuktikan bahwa penggunakaan berbantuan  media  video  pembelajaran dapat  meningkatan  hasil  belajar  siswa sehingga  harus  dilaksanakan  sikus  II yang  bertujuan  untuk  meningakatkan hasil belajar matematika siswa kelas 5.
Hasil  Penelitian  Membandingkan ketuntasan  hasil  belajar  pra  siklus dengan  setelah  tindakan  pada  siklus  II dimaksudkan  untuk  melihat  apakah penggunaan pembelajaran dengan media video,  memberikan  pengaruh  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  materi debit.
Berikut disajikan dalam diagram perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar siswa  pra  siklus  dan  setelah  tindakan pada siklus II.
Diagram  Perbandingan  Hasil  Belajar Matematika  Pra  Siklus,  Siklus  I  dan Siklus II
Jadi  secara  keseluruhan  dapat lihat  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus II dalam pelaksanaan pembelajaran  pada
debit menggunakan media video pembelajaran menunjukan adanya peningkatan  hasil  belajar.  Penelitian tindakan  kelas  ini  difokuskan  pada media  video  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.  Penelitian  tindakan    kelas ini  dilaksanakan  di  kelas  5A  SD  Negeri Kestalan No.05 Surakarta melalui media video.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  media video  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  5A  SD  Negeri Kestalan  No.05  Surakarta. Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  hasil belajar matematika siswa setelah diberikan  tindakan  pada  tiap  siklus. Keberhasilan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  dapat  dilihat dari  sebelum  dilakukan  tindakan  yaitu pada pra siklus hanya 12 siswa atau 43% yang  tuntas,  pada  siklus  I  meningkat menjadi  15  siswa  atau  54%  yang  tuntas belajar  matematika  dan  pada  siklus  II meningkat  lagi  menjadi  25  siswa  yang tuntas belajar matematika atau 89%.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  disarankan  hal-hal sebagai berikut.
1. Bagi  siswa,  hasil  baik  yang sudah dicapai harus dipertahankan lagi dan hendaknya  siswa  lebih  aktif dalam mengikuti pelajaran matematika 2. Bagi guru, pembelajaran matematika dengan menggunakan media  video
sebaiknya didukung dengan kreativitas guru.
3. Bagi  sekolah,  pada  umumnya guru jarang menggunakan media video.  Sebaiknya  pihak  sekolah mengadakan  pelatihan  terhadap guru-guru mengenai media yang digunakan  dalam  pembelajaran khususnya  media  video  dengan mengundang  pakar  yang  ahli dibidangnya.
4. Bagi  peneliti  lain,  jika  ada peneliti  lain  yang  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan
menggunakan media video, diharapkan dapat  melakukan penelitian  lebih  lanjut  tentang aspek-aspek lain dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan media video dan dapat mengaplikasikannya pada materi yang berbeda. DAFTAR PUSTAKA Ahmad Susanto,M.Pd. 2019.Teori Belajar dan Pembelajaran Sekolah Dasar Edisi Kedua .Jakarta:Paramedia Group. Amrah,  Erma  Suryani  Sahabuddin, Rezki Dwi Atirah.(2020)Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Matematika Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 24 Kalibone Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan. S1 thesis, UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR .http://eprints.unm.ac. id/18650/1/Artikel%20Dwi.pdf . Corry  Febriani.(2017)  Pengaruh  Media Video  terhadap  Motivasi  Belajar dan Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima Edukasia,  5  (1),  January  2017  – 12. https://core.ac.uk/download/pd
f/193343115.pdf
Feryana Nesita Miftahul Janah, Bambang Suteng  Sulasmono, Eunice Widyanti Setyaningtyas(2019)  Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media  Video  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar. 64 Volume 7
Nomor  1  Maret  201  63  –  73.
https://jurnal.uns.ac.id/JPD/article /download/29002/19902
Irfan,  A.,  dkk.  2016.  Perbedaan  Media Audio  Visual  dan  bukan  Audio Visual  terhadap  Motivasi  dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV. Wahana  Sekolah  Dasar  (Kajian Teori  dan  Praktik  Pendidikan),
(Online), 24 (1): 1-8,
(http://journal.um.ac.id/index.php/ jwsd/article/view/7983)
Lina Novita, Elly Sukmanasa, Mahesa Yudistira Pratama(2019)Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD.Vol. 3, No. 2   (2019) 64-72 ISSN:  2597- 4866 Indonesian Journal of Primary Education.https://repository.unpak .ac.id/tukangna/repo/file/files- 20200110015955.pdf Sofyan Hadi.(2017) EFEKTIVITAS PENGGUNAAN VIDEO SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK SISWA     SEKOLAH     DASAR. Prosiding TEP & PDs Transformasi Pendidikan Abad 21 Tema:  1    Nomor:  15  Bulan Mei
Tahun  2017  Halaman:  96  – 102. https://core.ac.uk/download/p df/267023793.pdf
Sudjana,  Nana.  2012. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:  Remaja  Rosdakarya. hal.22
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana hal 185.
Suryansyah,  T.  &  Suwarjo.  2016. Pengembangan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  IV SD. Jurnal Prima Edukasia, (Online),      4      (2):       209-221,
(http://journal.uny.ac.id/index.php
/jpe/article/view/8393),