## Application of Scientific Approach with Google Meet Assisted Multimedia to
Improve Social Studies Learning in Class V

## Mutiara Anggun Puspitasari
Universitas Sebelas Maret Surakarta mutiaraanggun10@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Online learning activities asynchronously make learning activities less than optimal. This causes the  low  learning  outcomes  of  students.  Therefore,  teachers  need  to  carry  out  online  learning synchronously by applying a scientific approach with multimedia assisted by Google Meet. This study  aimed  to  improve  social  science  learning  on  the  theme  Events  in  Life.  This  research  is classroom  action  research  (CAR)  through  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  In  the  first  cycle  of  students  who  completed  after carrying  out  the  post  test  as  many  as  76.25%.  In  the  second  cycle,  students  who  completed increased  to  85.00%.  These  results  indicate  that  a  scientific  approach  with  multimedia  can improve social studies learning in class V SD N Salebu 05.
Keywords: Scientific Approach, Multimedia, Google Meet, Social Studies Learning

## Abstrak
Kegiatan  pembelajaran  daring  secara  asinkronus  membuat  kegiatan  belajar  kurang  maksimal. Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  guru  perlu melaksanakan pembelajaran daring secara sinkronus dengan menerapkan pendekatan saintifik dengan  multimedia  berbantuan google  meet .  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan pembelajaran  IPS  tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  melalui  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan post test sebanyak 76,25%. Pada siklus II peserta didik yang tuntas meningkat menjadi  85,00%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dapat meningkatkan pembelajaran IPS di kelas V SD N Salebu 05.
Kata kunci: Pendekatan Saintifik, Multimedia, Google Meet, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Saat  ini  Indonesia  tengah  dilanda  pandemi  Covid-19.  Pandemi  ini  memberikan dampak  yang  besar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  Indonesia.  Pembelajaran  di sekolah  yang  semula  dilaksanakan  secara  konvensional  kemudian  beralih  menjadi pembelajaran daring (dalam jaringan). Sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik, Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  menggunakan  jaringan  internet.  Hal  ini  dilakukan karena  prinsip  kebijakan  pelaksanaan  pendidikan  di  masa  pandemi  adalah mengutamakan  kesehatan  peserta  didik,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  dan masyarakat  seperti  yang  tertuang  dalam  surat  edaran  Nomor  4  tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona    Virus Disease  (COVID-19).  Penerapan  pembelajaran  daring  menuntut  kesiapan  dari berbagai pihak, baik dari pemangku jabatan, sekolah, maupun peserta didik.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  dapat  dilaksanakan  secara  asinkronus maupun sinkronus. Dalam pembelajaran asinkronus  guru dan peserta didik melakukan interaksi  dan  komunikasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  dalam  waktu  yang bersamaan,  sedangkan  dalam  pembelajaran  sinkronus  guru  dan  peserta  didik  dapat berinteraksi  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Pembelajaran  sinkronus  dapat meningkatkan  kedekatan  antara  guru  dan  peserta  didik  serta  dapat  meminimalisir terjadinya  perbedaan  pemahaman  karena  peserta  didik  dapat  bertanya  secara langsung  kepada  guru. Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk memfasilitasi pembelajaran  sinkronus  adalah google  meet . Google  Meet merupakan  layanan komunikasi  video  yang  dikembangkan  oleh  g oogle .  Menurut  Wiratama  (2020:4) penggunaan google  meet sebagai  aplikasi  penunjang  pembelajaran  daring  memiliki beberapa  keunggulan    yaitu:  cara  penggunaannya  mudah  dan  sederhana,  jika  ingin menggunakan google  meet pengguna  tidak  perlu  mengunduh  aplikasi  ini  terlebih dahulu,  memudahkan  dalam  melakukan  penyampaian  materi,  peserta  didik  dan  guru dapat  saling  berkomunikasi  secara  langsung  seperti  layaknya  pembelajaran  tatap muka sehingga kegiatan pembelajaran layaknya seperti di dalam kelas.
Agar  kegiatan  pembelajaran  daring  lebih  menarik  dan  interaktif,  guru  dapat memadukan  penggunaan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dapat dipadukan  dengan google  meet adalah  multimedia.  Arsyad  (2015:162)  menjelaskan bahwa multimedia merupakan kombinasi antara teks, grafik, animasi, suara, dan video. Penggunaan media tersebut dapat dilakukan secara berurutan maupun simultan untuk menyajika informasi. Sejalan dengan pendapat tersebut Ziden dan Rahman (2013:212) menyatakan bahwa “ multimedia is a combination of two of more elements wich include text,  graphics,  audio,  video  or  animation ”.  Penggunaan  multimedia  dalam pembelajaran harus direncanakan secara sistematik. Daryanto (2015:54) menjelaskan langkah-langkah penggunaan multimedia yaitu: (a) pengguna membaca, menginterpretasikan  dan  menyerap  konsep,  (b)  jika  materi  baik  maka  dilanjutkan  ke materi berikutnya, (c) jika respon belum baik pengguna mengulang memahami konsep, dan  (d)  memberikan  pertanyaan  pada  bagian  akhir  untuk  mengukur  pemahaman konsep atau materi yang telah disampaikan.
Dalam  pembelajaran  daring,  selain  memilih  aplikasi  pembelajaran  serta  media pembelajaran  yang  sesuai  guru  juga  harus  memperhatikan  pemilhan  pendekatan pembelajaran yang tepat. Hal ini bertujuan agar dalam  kegiatan pembelajaran daring, peserta  didik  dapat  turut  serta  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar  sehingga  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan dalam  kurikulum  2013  adalah  pendekatan  saintifik.  Menurut  Ine  (2015:271) pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran  yang mengintegrasikan keterampilan sains yaitu mencari tahu fakta-fakta dan pengetahuan yang  dikaitkan  dengan  materi  pembelajaran.  Pendekatan  sintifik  yang  diterapkan dalam kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk mengajak peserta didik terlibat aktif dalam
pembelajaran  untuk  mencari  tahu  dari  berbagai  sumber  dimanapun  dan  kapanpun, sehingga  tidak  hanya  mendapat  informasi  dari  guru  yang  sifatnya  searah.  Dalam Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah  uruan  proses  belajar  dalam  pendekatan  saintifik  meliputi:  (1)  mengamati, (2) menanya, (3) mengumpulkan informasi/mencoba, (4) menalar, (5) mengomunikasikan.  Kondisi  pembelajaran  yang  diharapkan  setelah  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  diarahkan  untuk  mendorong  peserta  didik  mencari  tahu dari  berbagai  sumber  melalui  observasi,  dan  bukan  hanya  diberitahu  sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna (Hosnan, 2014:.34).
Salah  satu  muatan  pelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang  dapat  dipadukan dengan pendekatan saintifik dengan multimedia adalah muatan pelajaran IPS. Sapriya (2015:7) menjelaskan bahwa IPS merupakan sebuah mata pelajaran yang merupakan integrasi  dari  mata  pelajaran  sejarah,  geografi,  ekonomi,  serta  mata  pelajaran  ilmu sosial  lainnya.  Pada  jenjang  pendidikan  dasar,  khususnya  di  kelas  rendah,  mata pelajaran  IPS  bersifat  terpadu  dengan  mata  pelajaran  lain  dengan  tujuan  agar  mata pelajaran  IPS  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik.  Pendidikan  IPS  yang  dilaksanakan pada  jenjang  persekolahan  hendaknya  dikembangkan  sesuai  dengan  realita  kondisi sosial budaya di lingkungan peserta didik karena IPS merupakan mata pelajaran yang mengkaji fenomena sosial yang terjadi di masyarakat. Tujuan pembelajaran IPS adalah sebagai  bekal  untuk  memahami  dan  ikut  serta  dalam  kehidupan  bermasyaraka nantinya agar peserta didik mempunyai pengembangan kemampuan berpikir, nilai dan etika dalam partisipasi sosial.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  V  SD Negeri  Salebu  05,  didapatkan  informasi  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  masih dilaksanakan  secara  daring  (dalam  jaringan),  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  asinkronus  melalui  aplikasi  Whatsapp.  Kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  secara  asinkronus  menggunakan  aplikasi  Whatsapp  membuat penggunaan pendekatan saintifik tidak berjalan optimal. Tidak semua langkah-langkah dalam  pendekatan  saintifik  dapat  dilaksanakan  ketika  melakukan  pembelajaran dengan Whatsapp. Peserta didik kurang aktif selama mengikuti pembelajaran, peserta didik  merasa  jenuh  ketika  belajar,  serta  pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran sangat kurang. Hal ini dapat dilihat dari nilai PTS II Kelas V pada muatan pelajaran IPS masih banyak yang belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  sebesar 65.  Agar  pembelajaran  berjalan  lebih  menarik  dan  interaktif,  maka  perlu  dilakukan perbaikan  dalam  pelaksaanaan  pembelajaran  salah  satunya  dengan  melaksanakan pembelajaran  daring  secara  sinkronus  yang  dipadukan  dengan  penggunaan multimedia.
Berdasarkan uraian di atas rumusan masalah dari penelitian ini yaitu: (1) apakah penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  berbantuan  google  meet  dapat meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan  di  kelas  V  SD Negeri  Salebu  05    tahun  ajaran  2020/2021?  (2)  apa  kendala  dan  solusi  pada penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  berbantuan  google  meet  untuk meningkatkan pembelajaran IPS tema Peristiwa dalam Kehidupan?.
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  (1) untuk meningkatkan pembelajaran IPS tema Peristiwa dalam Kehidupan di kelas V SD Negeri  Salebu  05    tahun  ajaran  2020/2021  serta  (2)  untuk  mendeskripsikan  kendala dan solusi pada penerapan pendekatan saintifik dengan multimedia berbantuan google meet.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  menggunakan  model  penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc Taggart.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus
terdiri  dari  dua  pertemuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  Salebu  05  yang dilaksanakan pada semester dua tahun ajaran 2020/2021. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V yang berjumlah 40 peserta didik.  Data dalam penelitian ini yaitu data  kuantitatif  berupa  hasil  tes  belajar  peserta  didik  dan  data  kualitatif  berupa informasi  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  yang  menerapkan  pendekatan saintifik dengan multimedia berbantuan google meet . Sumber data dalam penelitian ini yaitu  guru,  peserta  didik    kelas  V  dan  dokumen  PTS  IPS    peserta  didik.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  nontes berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik tes dalam penelitian ini berupa pelaksanaan  tes  evaluasi  yang  dilaksanakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  IPS.  Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis menggunakan model analisis data menurut Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  tahapan data  reduction,  data  display dan conclusing drawing/verification (Sugiyono, 2015: 337). Indikator kinerja penelitian baik dari segi proses oleh guru dan peserta didik maupun hasil pelaksanaan pembelajaran melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  sebesar  85%.  KKM  hasil belajar yang ditargetkan sebesar 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari dua pertemuan. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan secara daring menggunakan google  meet yang  dipadukan  dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia.  Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  yang  sudah dilaksanakan  meliputi:  (1)  mengamati  multimedia,  (2)  menanya  berdasarkan multimedia,  (3)  mengumpulkan  informasi  dari  multimedia,  (4)  menalar/mengolah informasi,  (5)  mengomunikasikan.  Hasil  observasi  terhadap  guru  dan  peserta  diidk yang dilakukan selama pembelajaran setelah menerapkan pendekatan saintifik dengan multimedia adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil observasi terhadap guru dan peserta didik
Subjek Penelitian Siklus I Siklus II Guru (%) 78,20 87,34 Peserta didik (%) 75,29 86,48
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  persentase  penerapan pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  terhadap  guru  dan  peserta  didik  mengalami peningkatan.  Rata-rata  observasi  terhadap  guru  pada  siklus  I  sebesar  78,20% meningkat  menjadi  87,34%  pada  siklus  II.  Rata-rata  observasi  terhadap peserta  didik pada  siklus  I  sebesar  75,29%  meningkat  menjadi  86,48%  pada  siklus  II.  Langkah pendekatan  saintifik  yang  sudah  dilakukan  guru  dan  peserta  didik  sebagai  berikut. Pada  langkah  mengamati  multimedia,  guru  meminta  peserta  didik  untuk  mengamati multimedia  yang  ditampilakan  guru  melalui  google  meet  yang  berupa  video pembelajaran  dan  slide  power  point.  Peserta  didik  terlihat  lebih  antusias  dan  tertarik mengikuti  pembelajaran  jika  guru  melaskanakan  pembelajaran  secara  sinkronus dengan  menggunakan  multimedia.  Hal  ini  sejalan  dengan  kelebihan  multimedia  yang dijelaskan oleh Daryanto (2015:54) bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan multimedia  akan  menjadi  lebih  menarik.  Langkah  menanya  berdasarkan  multimedia, setelah  peserta  didik  menyaksikan  tayangan  multimedia,  peserta  didik  diberikan kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat Hosnan (2014:39-77) bahwa kegiatan menanya yaitu peserta  didik  mengajukan  pertanyaan  tentang  informasi  yang  tidak  dipahami  atau pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan  tentang  hal  yang  diamati. Langkah  mengumpulkan  informasi  dari  multimedia,  peserta  didik  aktif  menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD berdasarkan informasi yang didapatkan dari multimedia yang  ditampilkan,  peserta  didik  juga  dapat  melakukan  diskusi  dengan  guru  maupun peserta  didik  lainnya  melalui  WAG.  Menurut  Bermawi  dan  Fauziah  (2016:65) penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik lebih aktif dalam pembelajaran informasi dari berbagai sumber dan bukan hanya diberi tahu.    Langkah  menalar/mengolah  informasi,  peserta  didik  berdiskusi  dengan kelompoknya  berdasarkan  informasi  yang  sudah  didapatkan  dari  multimedia  yang ditayangkan  guru.  Kegiatan  diskusi  ini  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  berpikir sistematis.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wahyono,  dkk.  (2017:222)  bahwa penggunaan pendekatan saintifik dapat mengajarkan peserta didik berpikir sistematis. Langkah  mengomunikasikan,  setiap  kelompok  peserta  didik  diberikan  kesempatan oleh guru mempresentasikan hasil pekerjaannya melalui rekaman video  peserta didik yang dikirimkan di WAG. Hal ini sejalan dengan pendapat Hosnan (2014:39-77) bahwa mengomunikasikan  yaitu  peserta  didik  mengomunikasikan  apa  yang  telah  dipelajari baik melalui lisan maupun tulisan.
Untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  materi  IPS  oleh  peserta  didik,  peneliti melakukan  penilaian  pengetahuan  yang  dilakukan  dengan  memberikan  tes  evaluasi IPS yang dilakukan setelah pembelajaran. Berikut merupakan hasil belajar IPS peserta didik.
Untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  materi  IPS  oleh  peserta  didik,  peneliti melakukan  penilaian  pengetahuan  yang  dilakukan  dengan  memberikan  tes  evaluasi IPS yang dilakukan setelah pembelajaran. Berikut merupakan hasil belajar IPS peserta didik.

## Tabel 2. Hasil belajar peserta didik pada siklus I dan II
Aspek Siklus I Siklus II Tuntas (%) 76,25 85,00 Belum Tuntas (%) 23,75 15,00
Berdasarkan tabel tersebut dapat dilihat bahwa bahwa persentase peserta didik yang  tuntas  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Rata-rata  peserta  didik yang  tuntas  pada  siklus  I  persentasenya  sebesar  76,25%  dan    meningkat  menjadi 85,00%  pada  siklus  II.    Rata-rata  peserta  didik  yang  belum  tuntas  pada  siklus  I persentasinya  sebesar  23,75%  dan  menurun  menjadi  15,00%  pada  siklus  II. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa indikator penelitian sebesar 85% dapat tercapai dan terjadi peningkatan hasil belajar IPS yang menerapkan pendekatan saintifik  dengan  multimedia.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Susilana  dan  Ihsan (2014:194)  bahwa  pendekatan  saintifik  dapat  mengoptimalkan  perolehan  hasil  belajar peserta  didik.  Penggunaan  pendekatan  saintifik  yang  dipaduka  dengan  multimedia juga  membuat  prestasi  belajar  peserta  didik  lebih  optimal,  hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Surasmi  (2016:597-598)  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan multimedia dapat meningkatkan prestasi belajar lebih optimal.
Penerapan pendekatan saintifik dengan multimedia dalam pembelajaran daring juga  mengalami  beberapa  kendala  yaitu:  (1)  guru  kurang  membangkitkan  motivasi peserta  didik  untuk  bertanya,  (2)  tanggapan  yang  diberikan  peserta  didik  kurang sesuai, (3) guru kesulitan membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan ketika mengerjakan LKPD, (4) tata kalimat peserta didik dalam menyampaikan pendapat dan menjawab  pertanyaan  kurang  tepat. Menurut  Darnius  (2016:45-46)  kendala  tersebut disebabkan  karena  adanya  kekurangan  dari  penerapan  pendekatan  saintifik  yaitu: perlunya  kreativitas  dari  guru  untuk  membangkitkan  semangat  bertanya  siswa, perlunya  keterampilan  dalam  membimbing  membuat  kesimpulan,  perlunya  motivasi
guru  agar  siswa  bisa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Adapun  solusi  untuk  mengatasi kendala  tersebut  yaitu:  (1)  guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik,  (2)  guru memberikan  penjelasan  tentang  cara  memberikan  tanggapan  yang  tepat,  (3)  guru memberikan  bimbingan  cara  menarik  kesimpulan  ketika  mengerjakan  LKPD  yang dilaksanakan secara klasikal melalui WAG ataupun Google Meet, (4) guru memberikan arahan  tentang  cara  mengungkapkan  pendapat  dengan  kalimat  yang  runtut  dan  tata bahasa yang tepat.

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  berbantuan google  meet dapat meningkatkan pembelajaran IPS tema peristiwa dalam kehidupan di kelas V Hal ini dibuktikan dengan peningkatan ketuntasan penilaian pengetahuan. Persentase rata- rata  peserta  didik  yang  tuntas  pada  penilaian  evaluasi  siklus  I  sebesar  76,25%  dan pada  siklus  II  sebesar  85%.  Peningkatan  terjadi  karena  kegiatan  yang  disajikan menggunakan  google  meet  membuat  kegiatan  pembelajaran  lebih  interaktif  karena guru dan peserta didik dapat saling berkomunikasi secara langsung layaknya kegiatan pembelajaran  tatap  muka.  Penggunaan  pendekatan  saintifik  dapat  membuat  peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran karena kondisi pembelajaran yang diarahkan guru membuat  peserta  didik  mencari  tahu  informasi  dari  berbagai  sumber.  Pemilihan multimedia yang menarik  dan  sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik  juga  dapat meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  lebih optimal.
Kendala yang dihadapi dalam penerapan pendekatan saintifik dengan multimedia yaitu:  (1)  guru  kurang  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  untuk  bertanya,  (2) tanggapan yang diberikan peserta didik kurang sesuai, (3) guru kesulitan membimbing peserta  didik  dalam  mengerjakan  LKPD,  (4)  tata  kalimat  peserta  didik  dalam menyampaikan pendapat dan menjawab pertanyaan kurang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Bermawi, Y & Fauziah, T. (2016). Penerapan Pendekatan saintifik dalam Pembelajaran di  Sekolah  Dasar  Aceh  Besar .  Jurnal  Pesona  Sadar, 2  (4),  63-71.    Diperoleh pada tanggal 12 Februari 2021 dari http:// www. jurnal. unsiyah.ac.id/.
Darnius, S. (2016). Identifikasi Kesulitan Guru Dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Di  Kelas  Tinggi  Gugus  Mangga  Kecamatan Jaya  Baru  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona  Dasar , 2 (4),  40-48.  Diperoleh  pada  14 Maret 2021 dari http://www.jurnal.unsyiah.ac.id.
Daryanto.  (2015). Media  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera.
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21.Bogor : Ghalia Indonesia.
Ine,  M.  E.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Scientific  untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pokok  Bahasan  Pasar. Prosiding Seminar Nasional Profesionalisme Pendidik dalam Dinamika Kurikulum Pendidikan  di  Indonesia  pada  Era  MEA ,  hlm.  269-285,  Universitas  Negeri Surabaya.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  tentang  Standar  Proses  Pedidikan  Dasar  dan  Menenga (Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014). Jakarta: Penulis Sapriya. (2015). Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajarannya . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Susilana,  R.  &  Ihsan,  H.  (2014).  Pendekatan  Saintifik  dalam  Implementasi  Kurikulum 2013  Berdasarkan  Kajian  Teori  Psikologi  Belajar. Edutech .  1  (2),  183-195. Diperoleh pada tanggal 15 Februari 2021 dari
http://ejournal.upi.edu/index.php/edutech/article/viewFile/3095/2119.
Surasmi,  W.  A.  (2016).  Pemanfaatan  Multimedia  untuk  Mendukung  Kualitas Pembelajaran. Prosiding  Temu  Ilmiah  Nasional  Guru  VIII .  hlm  593-607  , Universitas Terbuka.
Wahyono,  Abdulhak,  I.,  &  Rusman.  (2017).  Implementation  of  Scientific  Approach Based  learning  to  Think  High  Levels  in  State  Senior  High  School  in  Ketapang. International Journal of Education and Research . 5 (8), 221-230. Diperoleh pada tanggal 15 Februari 2021 dari http:// www.ijern.com Wiratama,  N.  A.  (2020).  Penerapan  Google  Meet  dalam  Perkuliahan  Daring Mahasiswa  PGSD  Pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  PKN  SD  Saat  Pandemi Covid  19. JTIE, 4  (2),  1-8.  Diperoleh  pada  tanggal  8  Februari  2021  dari http://journal.umg.ac.id/index.php/jtiee/article/view/2152
Ziden,  A.B  &  Rahman.  (2013).  The  Effectiveness  of  Web-Based  Multimedia Applications  Simulation  in  Teaching  and  Learning. International  Journal  of Instruction 6(2):211-222.