## Implementation A Caring and Environmentally Cultured School in Jakarta
Oot Hotimah, Sucahyanto, Samadi
Universitas Negeri Jakarta oothotimah@unj.ac.id
Article History accepted 02/10/2022 approved 21/10/2022
published 25/11/2022

## Abstract
Many of environmental damage occurs in the scope around residential environment as well as the scope of schools as well as those around where we work. Environmental damage caused by  human  behavior  is  a  finding  that  has  a  higher  number  of  cases  when  compared  to environmental  damage  due to natural factors. Therefore, it is necessary to be serious about realizing schools that are environmentally cultured, especially at the basic education level. This study aims to provide a description of a public elementary school in its efforts to make a school that  cares  and  has  an  environmental  culture.  This  research  was  conducted  from  August  to September 2022 at SDN 14 Pondok Labu, Jakarta. Informants in this research are teachers. In depth interview with informants were guided by the parameters of the Adiwiyata Program. The  results  show  that  of  11  parameters  of  environmentally  cultured  behavior,  most  of  the parameters have been well pursued by the school, but there are parameters that in terms of realizing it encounter obstacles.
Keywords: implementation, school care & cultured environment, Adiwiyata Program

## Abstrak
Kerusakan  lingkungan  terjadi  di  sekitar  lingkungan  rumah  tinggal,  sekolah  juga  di  sekitar tempat kita bekerja. Kerusakan  lingkungan  yang  disebabkan  oleh  perilaku  manusia  menjadi temuan  yang  lebih  besar  angka  kasusnya  jika  dibandingkan  dengan  kerusakan  lingkungan akibat faktor alam.  Oleh karena itu perlu diseriuskan untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan  berbudaya lingkungan terutama pada jenjang  pendidikan dasar. Penelitian  ini  bertujuan untuk memberikan deskripsi dari sekolah dasar dalam upaya mengimplementasikan sekolah yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Agustus  hingga September  2022  di SD  Negeri  014  Pondok  Labu,  Jakarta  Selatan. Informan  dalam  riset  ini adalah  guru.  Wawancara  mendalam  kepada  para  informan  berpedoman  pada  parameter Program Adiwiyata. Hasil Penelitian menunjukan bahwa dari 11 parameter perilaku berbudaya lingkungan,  sebagian  besar  parameter  telah  diupayakan  dengan  baik  oleh  pihak  sekolah namun ada parameter yang dalam hal merealisasikannya menemukan hambatan.
Kata kunci: Implementasi, Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, Program Adiwiyata
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference
Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620- 9284 e-ISSN 2620- 9292
Seminar Nasional “Geoliterasi dan Pembangunan Berkelanjutan” 2022 dan Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2022) SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 101– 107

## PENDAHULUAN
Pemerintah  Republik  Indonesia  telah  mencanangkan  Program  Adiwiyata  untuk menjadi  pengungkit  kesadaran  masyarakat  luas  agar  dapat  berbudaya  lingkungan sehingga  dapat  ikut  bertanggung  jawab  meningkatkan  upaya-upaya  penyelamatan lingkungan  hidup  dan  pembangunan  berkelanjutan,  terutama  di  bidang  pendidikan. Temuan pada penelitian dalam bidang pendidikan yang mengenal konsep Adiwiyata dan modal  sosial  dapat  diterapkan  untuk  mewujudkan  Education  for  Sustainable Development (ESD) .
Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah Sekolah Adiwiyata SD Negeri 14 Pondok  Labu,  Jakarta telah  memanfaatkan  modal  sosial  untuk  mewujudkan pendidikan  berbudaya  lingkungan?  Tujuan  dari  penelitian  yaitu  menganalisis p emanfa atan  modal  sosial  sekolah  Adiwiyata SD  Negeri  14  Pondok  Labu untuk mewujudkan pendidikan berbudaya lingkungan .
SD  Negeri  14  Pondok  Labu,  Jakarta  menerima  penghargaan  Adiwiyata  tingkat Kota  Madya  Jakarta  Selatan  pada  tahun  2019,  lalu  melanjutkan  seleksi  untuk  tingkat provinsi  dan  masuk  sebagai  10  sekolah  dengan  bimbingan  sekolah  SDN  13  Pondok Labu  (Adiwiyata  Nasional)  tetapi  tidak  lulus  seleksi  penghargaan  Adiwiyata  provinsi. Sejak  pandemi  covid  19  yang  sekolah  menyelenggarakan  pembelajaran  jarak  jauh mengakibatkan banyaknya program-program untuk Adiwiyata tingkat kota, provinsi juga nasional terbengkalai atau tidak berjalan sama sekali, termasuk di SD Negeri 14 Pondok Labu  ini.  Namun,  dalam  pelaksanaan  program  internal  sekolah  dalam  rangka pengembangan  minat  peduli  lingkungan  pada  peserta  didik  sejak  awal  tahun  ajaran 2022/2023 telah dicanangkan penghargaan Adiwiyata internal sekolah yang dinilai untuk masing-masing kelas.
Menurut  Mulyana  (2009)  pendidikan  berbudaya  lingkungan  di  lingkup sekolah  merupakan  suatu  modal  dasar  pendidikan  lintas  generasi  dalam menciptakan  lingkungan  beretika.  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan (SPBL)  merupakan  langkah  awal  untuk  siswa  agar  berperilaku  etis  terhadap lingkungan.  SPBL  terbukti  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  akan meningkatkan upaya kesadaran akan menjaga kelestarian alam dan lingkungan. Penanaman  etika  lingkungan  yang  berkelanjutan  di  lingkungan  sekolah diharapkan dapat tertanam dalam benak para siswa sehingga nantinya perilaku para siswa akan lebih mencintai alam dan lingkungan sekitarnya.
Pendidikan  Lingkungan  H idup  (PLH)  merupakan  salah  satu  dari  sekian banyaknya upaya pemerintah Indonesia dalam meningkatkan kepedulian terhadap alam dan lingkungan sekitar bagi siswa-siswi yang menempuh pendidikan formal dari tingkat TK-SMA/Sederajat.  Pendidikan  lingkungan  sudah  seharunya  dilaksanakan  dan dibentangkan di setiap sekolah-sekolah agar meningkatkan kesadaran akan pentingnya menjaga  lingkungan  sekitar  dan  alam,  berdasarkan  hasil  kesepakatan  pemerintah Indonesia  bersama  Menteri  Lingkungan  Hidup  dengan  Menteri  Pendidikan  Nasional No.07/MENLH/06/2005 dan No.05/VI/ke/2005 pada tanggal 3 Juni 2005.
Menurut Permana dkk (2018) pengertian Sekolah Adiwiyata merupakan sekolah yang  mengimplementasikan  empat  aspek  utama  yang  dijalankan  untuk  menjaga kepedulian  terhadap  lingkungan.  Empat  aspek  tersebut  di  antaranya  ialah  kebijakan, kurikulum,  program  kegiatan,  serta  fasilitas  sekolah  dan  infrastruktur  yang  ramah lingkungan.  Tompodung  (2018)  menyatakan  bahwa  aspek  tersebut  dikonsepkan  dan diamalkan  secara  mencolok  pada  sekolah  Adiwiyata,  yang  menunjukkan  adanya perbedaan sikap dan perilaku sebelumnnya bagi warga sekolah.
Tompodung dkk (2018) menyebutkan bahwa sekolah Adiwiyata mempunyai sikap lebih peduli terhadap lingkungan seperti meninggalkan barang sekali pakai, menghemat penggunaan air dan listrik, serta menjadi tertib akan kebiasaan membuang sampah pada
Seminar Nasional “Geoliterasi dan Pembangunan Berkelanjutan” 2022 dan Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2022) SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 101– 107
tempatnya.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pelita  dkk  (2020)  menunjukan bahwa tidak semua sekolah Adiwiyata mempunyai SDM serta sarana prasarana yang kurang  memadai  untuk  mengimplementasikan  sekolah  Adiwiyata,  yang  menghasilkan output  yang  kurang  maksimal,  di  antaranya  masih  kurangnya  timbul  kesadaran  akan lingkungan bagi siswa sekolah yang diteliti. Maka dari itu evaluasi yang diberikan Pelita dkk (2020) untuk penelitian selanjutnya ialah diadakannya suatu intrakurikuler khusus untuk meningkatkan kepedulian akan lingkungan hidup untuk para peserta didik. Selain itu juga warga sekolah seharusnya mengadakan kegiatan kepedulian lingkungan secara rutin baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  SD  Negeri  14  Pondok  Labu  Provinsi DKI  Jakarta  adalah  lokasi  riset.  Informan  riset  adalah  para  guru  yang  aktif  dalam program adiwiyata di sekolah ini. Daftar pertanyaan untuk informan digunakan sebagai bahan untuk wawancara.
Wawancara semi terstruktur dilakukan secara face-to-face kepada informan untuk menyesuaikan kedalaman materi wawancara, dan peneliti dapat mengetahui ekspresi informan  secara  langsung.  Peneliti  juga  menggunakan  catatan  kecil  pada  selembar kertas sebagai interview guide agar wawancara yang dilakukan tidak menyimpang dari fokus utama riset. Wawancara dilakukan dengan diskusi terkait topik yang berhubungan dengan  modal sosial sekolah adiwiyata dan upaya yang telah dilakukan dalam program adiwiyata sekolah. Berikut tabel informan:
Tabel 1.  Kriteria Pemilihan Informan
No. Nama Kriteria Pemilihan Informan 1. Ibu Romlah, M. Pd Kepala Sekolah SD14 Negeri Pondok Labu, Jakarta 2. Ibu Tri Susiyanti, S. Pd Ketua Adiwiyata
3. Ibu Sri Sumaryanti N, S. Pd  Sekretaris Adiwiyata
4. Ibu Fitri, S. Pd Bendahara Sekolah
1.  Observasi dilakukan terhadap sarana prasarana sekolah, penghijauan sekolah, tingkah laku peserta  didik,  kinerja  pengelola  Adiwiyata,  sampah,  drainase  sekolah,  dan keberadaan tempat sampah yang ada di sekolah .
2. Catatan Lapangan (fieldnote) dan Literatur Peneliti  membuat  laporan  berisi  catatan  lapangan  selama  riset  berlangsung.
Peneliti juga melakukan studi literatur untuk mengumpulkan data sekunder yang berkaitan dengan topik riset.
3. Dokumentasi Audio-Visual

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil riset dari pengumpulan data pada 19 Agustus 2022 dan 24 Agustus 2022 d i SD  Negeri  014  Jakarta adalah  bahwa  SDN  14  Pondok  Labu  telah  menerima Penghargaan  Adiwiyata  tingkat  Kota  Madya  Jakarta  Selatan  pada  tahun  2019  dan  di awal 2020 masuk sebagai 10 sekolah kategori Adiwiyata Provinsi.
Seminar Nasional “Geoliterasi dan Pembangunan Berkelanjutan” 2022 dan Seminar Nasional Manajemen Bencana PSB (SMBPSB 2022) SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 101– 107
Pandemi Covid 19 mengakibatkan sekolah menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh  sehingga  Program  Adiwiyata  terbengkalai.  Tetapi  dalam  pelaksanaan  program internal sekolah dalam mengembangkan minat peduli lingkungan dibuat penghargaan Adiwiyata  internal  sekolah  mulai  Agustus  2022  dengan  cara  menyelenggarakan penilaian kebersihan, ketertiban, dan penghijauan untuk masing-masing kelas.
Dalam  melakukan  kegiatan  peduli  lingkungan,  SD  negeri  ini  menerapkan  dan menyisipkan  nilai-nilai  berbudaya  peduli  lingkungan  pada  kurikulum  sekolah  yang dimasukkan  dalam  berbagai  mata  pelajaran.  Selain  itu,  Kurikulum  Merdeka  juga membantu  penerapan  ini  menjadi  lebih  baik  lagi.  Pada  bagian  P3  (Profil  Pelajar Pancasila)  dan  P5  (Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  kegiatan  berbudaya lingkungan digunakan 2 dari 7 elemen yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan dan Wirausaha. Gaya  Hidup  Berkelanjutan  seperti  pemanfaatan  barang  bekas  yang  dibuat  menjadi barang bermanfaat, barang tersebut dilanjutkan pada elemen Wirausaha yaitu dengan menjual hasil karya tersebut dengan membuat pameran di akhir tahun.
Adapun  Perilaku  Berbudaya  Lingkungan  yang  sudah  berjalan  dalam  rangka pelaksanaan Program Adiwiyata di sekolah adalah sebagai berikut:
1.  Hemat Air
Penghematan  air  dilakukan  dengan  memberikan  tanda  pada  setiap  keran  atau wastafel di sekolah dengan tulisan himbauan untuk menggunakan air secukupnya. Perilaku  hemat  air  diterapkan  pada  setiap  siswa  seperti  guru  sering  di  setiap kesempatan mengingatkan siswa tentang pentingnya berhemat air.
2.  Hemat Listrik
Program  penghematan  listrik  diterapkan  menggunakan  imbauan  tulisan  pada beberapa  saklar  lampu  yang  ada  di  ruangan  kelas  dan  ruangan  lainnya. Penghematan  listrik  pada  sekolah  dilaksanakan  pada  saat  kepulangan  sekolah siswa.  Siswa  diingatkan  agar  jangan  lupa  mematikan  listrik  melalui  regu  piket kebersihan kelas yang melakukan aksi kebersihan kelasnya di saat kelas sudah kosong.
3.  Hemat Kertas
Penghematan  kertas  dibentuk  dalam  saat  bermain-main  dalam  kelas  terhadap kertas bekas; juga dalam bentuk himbauan yang ditempel pada dinding sekolah.
4.  Buang Sampah Terpilah
Sekolah  telah  menyediakan  tempat  pembuangan  sampah  an  organik  dan  ada yang  untuk  sampah  organik.  Pembiasaan  terhadap  siswa  dalam  pembuangan sampah  an  organik  terpisah  dengan  sampah  organik  masih  belum  terlaksana dengan sepenuhnya sehingga siswa masih sering salah dalam memilah sampah pada  tempat  sampah  yang  sudah  disediakan.  Pembuangan  sampah  yang  telah terpilah diteruskan pada bank sampah yang dimiliki oleh sekolah.
5.  Pemanfaatan Barang Bekas Dalam pemanfaatan barang bekas telah dihasilkan karya siswa yang terbuat dari barang bekas seperti botol bekas yang dibuat menjadi pot tanaman, hiasan bunga plastik dan lainnya. Kardus bekas dibuat menjadi berbagai barang yang berguna seperti  kotak  tisu  dan  tempat  pensil  serta  dibuat  juga  menjadi  hiasan  bercorak budaya  Jakarta  seperti  miniatur  Monas,  Rumah  adat  Jakarta  dan  ondel-ondel. Selain  itu  pembuatan  kalender  dan  teks  bacaan  di  kelas  yang  dibuat  untuk peningkatan literasi bagi siswa juga terbuat dari barang bekas seperti koran dan stik es krim. Ada pula pemanfaatan sampah plastik minuman sachet yang dibuat menjadi  tas.  Pemanfaatan  barang  bekas  dimasukkan  dalam  kurikulum  sekolah pada  mata  pelajaran  PLJB  (Pendidikan  Lingkungan  Berbudaya  Jakarta).  Hasil penjualan  dari  barang  bekas  akan  digunakan  untuk  membeli  peralatan  yang dibutuhkan oleh sekolah. Hiasan karya-karya siswa satu tahun sekali dipamerkan pada etalase yang tersedia.

## 6.  Daur Ulang Sampah
Pendauran  ulang  sampah  sempat  dilakukan  sebelum  pandemi.  Di  bagian belakang  sekolah  terdapat  tempat  khusus  bagi  pendauran  ulang  sampah khususnya  sampah  organik.  Pada  tempat  tersebut  juga  dibuat  wadah-wadah dengan  alur  proses  masing-masing.  Wadah  dengan  alur  dimaksudkan  untuk memudahkan siswa dalam mengetahui tahapan yang harus dilalui dalam pendaur ulangan  sampah.  Pendaur  ulangan  dilakukan  oleh  seluruh  masyarakat  sekolah baik siswa maupun guru.
7.  Fungsional Saluran Air
Terdapat banyaknya saluran air untuk menampung serta menjalankan air bekas cucian dari wastafel di depan kelas. Saluran air ini juga terlihat bersih dan tidak terdapatnya sampah yang menghambat laju jalur air. Saluran air telah difungsikan sebagaimana mestinya dan  terawat  kebersihannya  sehingga tidak  ada masalah yang ditimbulkannya. Juga ada ikan-ikan yang dipelihara pada kolam yang telah dibuat, dan hasilnya ikan-ikannya sudah bisa dinikmati oleh para guru.
8.  Rancangan Halaman dengan Resapan Air Terdapatnya  sumur  resapan  air  besar  pada  halaman  sekolah  yang  berjumlah  3 sumur  resapan  yang  dibuat  oleh  Pemerintah  DKI  Jakarta  sebagai  bentuk pencegahan penggenangan air di sekolah. Selain itu,  pada saluran air di dalam sekolah terdapat beberapa biopori yang ditanam di bawah saluran air.
9.  Penanaman Pohon
Sebelum  pandemi  penanaman  pohon  dilakukan  untuk  pohon-pohon  besar sehingga sekolah terasa  lebih asri.  Saat ini  penanaman pohon difokuskan pada pohon atau tanaman-tanaman kecil. Pohon besar yang ditanam umumnya pohon yang  menghasilkan  buah  seperti  jambu,  sedangkan  pada  tanaman  kecil  adalah tanaman  hias  seperti  bunga.  Penanaman  pohon  dilakukan  pada  banyak  bagian sekolah  seperti  pada  halaman  sekolah,  sekitar  ruang  kelas  dan  ruang  lainnya. Sekolah  juga  memiliki  kebun  mini  pada  halaman  belakang  yang  terdiri  atas tanaman  hias  dan  Toga.  Tetapi  kurangnya  kartu  nama  tanaman  pada  setiap tanaman yang ada. Kartu nama tanaman sempat ada di masa sebelum pandemi tetapi  karena  kurangnya  perawatan  pada  saat  pandemi  maka  tidak  terdapatnya lagi kartu nama tanaman tersebut. Selain itu, pada kebun halaman belakang juga belum diplotkan berdasarkan jenis tanamannya/ masih bercampur antara tanaman hias dan Toga.
10. Pengurangan Penggunaan Barang Plastik Program ini dilaksanakan dengan memberikan arahan serta sosialisasi pada orang tua  murid  dan  siswa  bahwa  diharuskannya  siswa  membawa  makan  dan  minum masing-masing menggunakan tempat makan maupun tumbler sendiri. Jika siswa tidak  membawa  alat  makan,  sekolah  sudah  menyediakan  alat  makan  seperti piring,  gelas,  dan  sendok  pada  setiap  kelasnya  untuk  digunakan  siswa. Pengurangan  penggunaan  plastik  juga  diterapkan  pada  kantin  sekolah  dengan meminjamkan  alat  makan  bagi  siswa  untuk  menggunakannya  lalu  dikembalikan kepada  kantin.  Alat  makan  yang  dipinjamkan  dari  pihak  sekolah  harus dikembalikan  dalam  keadaan  bersih  sehingga  siswa  harus  bertanggung  jawab dalam  membersihkan  alat  makan  yang  digunakannya.  Pada  setiap  kelas disediakan galon air mineral agar siswa dapat mengisi ulang tumblernya.
Indikator Adiwiyata:
1.  Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan
2.  Pengembangan Kurikulum Berbasis Lingkungan Hidup
3.  Pengembangan Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif
SHEs: Conference Series 5 (4) (2022) 101– 107
4.  Pengembangan Dana Atau Pengelolaan Sarana Pendukung Sekolah yang Ramah Lingkungan
SD Negeri 14 Pondok Labu dalam menyiapkan Adiwiyata, membuat tim kerja yang dibentuk berdasarkan 11 poin berbudaya lingkungan serta tim pemberkasan. Sekolah membuat  inovasi-inovasi  yang  memungkinkan  untuk  lebih  melestarikan  nilai-nilai kepedulian lingkungan bagi warga sekolah.
Dalam  melestarikan  lingkungan,  sekolah  membuat  pembiasaan  bagi  warga sekolah (guru, siswa, dan masyarakat sekitar sekolah) mulai dari masuk sekolah hingga pulang sekolah sehingga warga sekolah sudah ditanami sikap peduli lingkungan dalam diri masing-masing. Namun SD Negeri 14 Pondok Labu saat ini semua aktivitasnya lebih fokus pada Persiapan Akreditasi Sekolah yang akan diselenggarakan Maret 2023. SD Negeri 014 berkategori Sekolah Reguler dan memiliki 9 (sembilan) kode rekening dari Dinas  (sedangkan  jika  berkategori  Sekolah  Penggerak maka  akan  ditambah  lagi  satu kode nomor rekening yaitu kode rekening Bos Kinerja). Setiap Hari Sabtu terselenggara kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka.  Pramuka  Penggalang  dimulai  dari  pukul  08.30 – 10.30, sedangkan untuk Pramuka Siaga dimulai dari pukul.07.00 hingga 08.15 wib.
Implementasi indikator Adiwiyata di SD Negeri 14 Pondok Labu adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan Kebijakan  sekolah  yang  dilakukan  adalah  melalui  penerapan  visi  sekolah.  Adapun visi  sekolah  adalah  unggul  dalam  prestasi,  teknologi,  nasionalisme,  peduli lingkungan, dilandasi iman dan taqwa.
2. Pengembangan Kurikulum Berbasis Lingkungan Hidup Tidak ada karena menggunakan Kurikulum Merdeka.
3. Pengembangan Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif Yakni dengan melibatkan orang tua untuk penanaman dan perawatan pohon pada satu hari dalam se pekan yakni Hari Sabtu.
4.  Pengembangan  Dana  Atau  Pengelolaan  Sarana  Pendukung  Sekolah  yang  Ramah Lingkungan
Bahwa  seluruh  program  penghijauan  SD  Negeri  014  Pondok  Labu  didukung  oleh Dana Perawatan Gedung dan atau Dana Sarpras Sekolah (dua kode rekening dari Dinas Pendidikan Pemprov DKI Jakarta).

## SIMPULAN
Sekolah Dasar Negeri 14 Pondok Labu, Jakarta telah memanfaatkan modal sosial untuk mewujudkan pendidikan berbudaya lingkungan. Program Adiwiyata di sekolah SD Negeri ini telah diterapkan dan disisipkan melalui kurikulum sekolah yang dimasukkan dalam berbagai mata pelajaran. Selain itu Kurikulum Merdeka pada bagian P5 (Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) telah dilaksanakan yakni  dengan adanya kegiatan berbudaya  lingkungan  yang  menggunakan  2  dari  7  elemen  yaitu  Gaya  Hidup Berkelanjutan dan Wirausaha. Gaya Hidup Berkelanjutan seperti pemanfaatan barang bekas yang dibuat menjadi barang bermanfaat, barang tersebut dilanjutkan pada elemen Wirausaha yaitu dengan menjual hasil karya tersebut dengan membuat pameran di akhir tahun.
Aspek utama yang dijalankan untuk menjaga kepedulian terhadap lingkungan ialah dengan  telah  diterapkannya  kebijakan  sekolah,  kurikulum  sekolah,  dan  program kegiatan di SD Negeri 14 Pondok Labu, serta fasilitas dan infrastruktur yang semuanya mengarah pada penciptaan situasi dan kondisi pembelajaran yang ramah lingkungan.
Dari 11 parameter perilaku berbudaya lingkungan, hampir seluruh parameter telah diupayakan  dengan  baik  oleh  pihak  sekolah.  Parameter  yang  dalam  hal
merealisasikannya  menemukan  hambatan  adalah  menghemat  bahan  bakar  sehingga belum bisa diterapkan hingga saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bodzin,  AM  (2010).  The  Inclusion  of  Environmental  Education  in  Science  Teacher Education. ASTE, Serial in Science Education, Springer. London and New York. Creswell.,  J.W.  (2003). Research  design:  qualitative  and  quantitative  approaches . Thousands Oaks, CA: Sage.
Darrundono. (2007). Peran Modal; Sosial dalam Proyek Perbaikan Kampung . Disertasi Program Studi Ilmu Lingkungan, Pascasarjana UI Jakarta.
David, TG (1974). Environmental Literacy. Chicago: The School Review. Vo.82, No. 4, Learning Environments, pp.687-705. Chicago Journal , Chicago. Kementerian  Lingkungan  Hidup  (2010). Panduan  Adiwiyata,  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan 2011.
Keraf, S.A. (2005). Etika Lingkungan . Penerbit Kompas. Jakarta.
Mulyana,  Rachmat  (2009).  Penanaman  Etika Lingkungan  Melalui  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan. Jurnal Tabularasa PPS Unimed .
Permana,  dkk  (2018).  Budaya  Sekolah  Berwawasan  Lingkungan  pada  Sekolah Adiwiyata  Mandiri. Ilmu  Pendidikan: Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik Kependidikan , Volume 3, Nomor 1, Juni 2018
Tompodung  dkk  (2018).  Efektivitas  Program  Adiwiyata  Terhadap  Perilaku  Ramah Lingkungan  Warga  Sekolah  di  Kota  Depok. Jurnal  Pengelolaan  Sumberdaya Alam dan Lingkungan .
Yasin,  R.M.,  dan  Rahmah,  S.  (2011).  Problem  Oriented  Education  for  Sustainable Development. Procedia Social and Behavioural Sciences , Elsevier