## Pengaruh Implementasi Kebijakan, Motivasi Berprestasi Dan Model Pembelajaran  Terhadap  Budaya Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Pada Pendidikan Diniyah se Kota Bogor
( Studi Kasus Pada Guru-guru  Diniyah di Kota Bogor)
Dedi Supriadi 1* , Didin Hafidhuddin 2 , E Baharuddin 3 , Endin Mujahidin 4 1 Pasca Sarjana, Universitas Ibn Khaldun Bogor
2 Pasca Sarjana, Universitas Ibn Khaldun Bogor
3 Pendidikan Agama Islam, Universitas Ibn Khaldun Bogor
4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan, Universitas Ibn Khaldun
* email : dedi75671@gmail.com

## Abstrak
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kususnya madrasah kita adalah masalah  lemahnya  proses  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan penelitian ini adalah :1). Implementasi Kebijakan Pendidikan, Model Pembelajaran, Motivasi Berprestasi terhadap Budaya Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Bogor. 2). Implementasi Kebijakan Pendidikan terhadap Budaya Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Bogor. 3).  Model  Pembelajaran  terhadap  Budaya  Mutu  Guru  Diniyah Takmiliyah Bogor. 4).  Motivasi  Berprestasi  terhadap  Budaya  Mutu  Guru  Diniyah Takmiliyah Bogor.
Metode  Penelitian  adalah  kuantitaf  dengan  teknik  pengambilan  sample  adalah simple random sampling dengan menggunakan rumus Slovin di dapat sebanyak 193 guru. Metode penelitian asosiatif dengan menggunakan teknik analisis regresi linear berganda
Hasil penelitian menunjukan bahwa. 1).  Implementasi Kebijakan berpengaruh terhadap Budaya Mutu  pada  Guru Diniyah Takmiliyah Kota Bogor. 2). Model Pembelajaran berpengaruh terhadap Budaya Mutu  pada  Guru Diniyah Takmiliyah Kota Bogor  3).  Motivasi berprestasi berpengaruh signifikan terhadap Budaya Mutu pada  Guru Diniyah Takmiliyah Kota Bogor  4). Hasil  analisis  menunjukan  bahwa Implementasi Kebijakan, Model Pembelajaran, dan Movitasi berprestasi berpengaruh secara simultan terhadap Budaya Mutu  pada  Guru Diniyah Takmiliyah Kota Bogor.
Kata  kunci : Implementasi  Kebijakan,  Motivasi  Berprestasi,  Model  Pembelajaran Budaya Mutu dan Guru Diniya Takmiliyah
The Effect of Policy Implementation, Achievement Motivation and Learning Models on the Quality Culture of Diniyah Takmiliyah Teachers in Diniyah Education in the City of Bogor
(Case Study of Diniyah Teachers in Bogor City)
Dedi Supriadi 1* , Didin Hafidhuddin 2 , E Baharuddin 3 , Endin Mujahidin 4 1 Pasca Sarjana, Universitas Ibn Khaldun Bogor
2 Pasca Sarjana, Universitas Ibn Khaldun Bogor
3 Pendidikan Agama Islam, Universitas Ibn Khaldun Bogor
4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan, Universitas Ibn Khaldun
* email : dedi75671@gmail.com

## Abstract
One of the problems faced by the world of education, especially our madrasa, is the problem of the weak learning process in the learning process. The objectives of this study are: 1). Implementation of Educational Policy, Learning Models, Achievement Motivation  for  the  Culture  of  Teacher  Quality  Diniyah  Takmiliyah  Bogor.  2). Implementation of Educational Policy on Teacher Quality Culture Diniyah Takmiliyah Bogor. 3). Learning Model of Teacher Quality Culture Diniyah Takmiliyah Bogor. 4). Achievement Motivation for the Culture of Teacher Quality Diniyah Takmiliyah Bogor. The  research  method  is  quantitative  with  the  sampling  technique  is  simple  random sampling  using  the  Slovin  formula  as  many  as  193  teachers.  Associative  research methods using multiple linear regression analysis techniques The results showed that. 1). Policy Implementation influences the Quality Culture of Teachers  in  Diniyah  Takmiliyah,  Bogor  City.  2).  Learning  Model  influences  the Quality  Culture  of  Diniyah  Takmiliyah  Teachers  in  Bogor  City  3).  Achievement motivation  has  a  significant  effect  on  the  Quality  Culture  of  Diniyah  Takmiliyah Teachers in Bogor City 4). The results of the analysis show that the Implementation of Policies, Learning Models, and Achievement Movements simultaneously influence the Quality Culture of Diniyah Takmiliyah Teachers in the City of Bogor.
Keywords:  Policy  Implementation,  Achievement  Motivation,  Quality  Culture Learning Model and Diniya Takmiliyah Teachers

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia  pendidikan  kususnya  madrasah kita  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran dalam proses pembelajaran  santri  kurang  di  dorong untuk  mengembangkan  kemampuan berfikir  (Sanjaya,  2007).  Rendahnya mutu  pendidikan  ditandai  merosotnya moral  peserta  didik  Oleh  karena  itu, selain  upaya  peningkatan  kualitas pengetahuan dan mentalitas kemanusiaan yang harus dipacu,  juga tidak  kalah  pentingnya  pembangunan mental spiritual manusia melalui penanaman ilmu agama dan keagamaan    sebagai  dasar  pijakan dalam  berperilaku  dan  menyikapi berbagai    perkembangan  modernitas (Rachman  &  Maimun,  2016).  Seiring dengan  kenyataan  ini,  maka  tuntutan terhadap guru diniyah takmiliyah bermutu dan berkualitas dari masyarakat  luas  akan  semakin  tinggi. Dalam  hal  ini  guru  diniyah  takmiliyah dituntut  untuk  menjadikan    mutu sebagai tujuan utama dari aktivitasnya. Pertumbuhan dan perkembangan madrasah diniyah dilatarbelakangi oleh    keresahan  sebagian  orang  tua siswa  karena    merasakan  pendidikan agama  di  sekolah  umum    kurang memadai dalam mengantarkan anaknya    untuk  dapat  melaksanakan ajaran  Islam  sesuai    dengan  yang diharapkan(Fauzi & Nikmatullah, 2016)
Perlunya budaya mutu bertujuan  untuk  membentuk  budaya yang  berorientasi  pada  mutu,  dan menjadikan  mutu  sebagai  landasan untuk semua komponen pendidikan. Di sinilah letak pentingnya pengembangan
faktor
model, implementasi dan faktor motivasi, agar secara  bertahap  dapat  dipastikan budaya  mutu  itu  akan  berkembang  di dalam  madrasah.  Hal  ini  penting diterapkan  bentuk-bentuk  hubungan manusia  yang  efektif  dan  konstruktif
agar semua anggota madrasah merasakan  adanya  hubungan  yang harmonis bagi terbentuknya kerjasama yang berdaya guna dan berhasil guna. Perubahan  budaya  pada  kebudayaan mutu  ini  dilakukan  untuk  menempuh caracara, yaitu merumuskan keyakinan  bersama,  intervensi  nilai- niai keagamaan, dan merumuskan visi dan misi madrasah sebagai salah satu institusi pendidikan formal di Indonesia (Husni  &  Hasyim,  2017).  dengan adanya regulasi kebijakan diberlakukannya  pendidikan  diniyah takmiliyah,  dengan  adanya  perda diniyah  takmiliyah  no  2  tahun  2013 diharapakan  pendidikan  agama  dalam hal  ini  pendidikan  Diniyah  takmiliyah Takmiliyah  lebih  mempunyai  porsi yang  sama  dibanding  dengan  ilmu pengetahuan  lainnya,  dan  pendidikan diniyah  takmiliyah  di  selengarakan khusus.  Pendidikan  diniyah  takmiliyah takmiliyah  adalah  satuan  pendidikan keagamaan  Islam  Non  Formal  yang menyelenggaranan  peididikan  Agama Islam sebagai pelengkap atau
penyempurna
pendidikan dan pengajaran pada setiap jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah (Daerah, 2013)
.  Bila  dalam  diri  seseorang terdapat  motivasi    untuk  berprestasi, maka  dalam  keadaan  bagaimanapun akan  muncul  upaya  untuk  berusaha dan  bekerja  untuk  meraih  prestasi. Dan  bila  dalam  diri  guru  diniyah takmiliyah    telah  tertanam  motivasi untuk  berprestasi  maka  akan  ada upaya untuk memperbaiki pekerjaannya  dan  hasilnya  adalah terjadinya  peningkatan  mutu.  Semakin tinggi  motivasi  berprestasi    yang dimiliki oleh para guru diniyah takmiliyah    maka  semakin  mudah untuk  menanamkan  dan  menerapkan budaya  mutu  guru  diniyah  takmiliyah. Dengan  demikian  dapat  dikemukakan bahwa implementasi kebijakan
pendidikan diniah, motivasi
berprestasi  guru  diniyah  takmiliyah dan model pembelajaran  diniyah takmiliyah    berpengaruh  terhadap lahirnya    budaya  mutu  guru  diniyah takmiliyah.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian    adalah  untuk mengetahui pengaruh dari :
1.  Implementasi Kebijakan Pendidikan,  Model  Pembelajaran, Motivasi Berprestasi terhadap Budaya Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Bogor. 2.  Implementasi Kebijakan Pendidikan  terhadap  Budaya  Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Bogor. 3.  Model Pembelajaran terhadap Budaya Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Bogor. 4.  Motivasi Berprestasi terhadap Budaya Mutu Guru Diniyah
Takmiliyah Bogor.

## METODE PENELITIAN
Metode Pengumpulan Data
(Martono,  2010)  Data  yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data yang diperoleh secara langsung dari responden melalui pemberian kusioner, melakukan  observasi  dan  wawancara terhadap  Guru  Diniyah  Takmiliyah Bogor.

## Populasi dan Sampel
Populasi  pada  Guru  Diniyah Takmiliyah Bogor berjumlah 374 orang guru,  dan  yang  dijadikan  (Amirin, 2011)sampel pada penelitian ini sebesar  193  orang    yang  merupakan guru diniyah takmiliyah dengan metode  random  sampling(Arikunto, 2010).
Definisi Operasional Variabel Variabel bebas (X 1 ) :
1.  Implementasi Kebijakan Pendidikan adalah  Pelimpahan wewenang pemerintahan dari pusat, meliputi wewenang mengambil  setiap  tindakan  untuk kepentingan  rakyat  berdasarkan peraturan perundangan yang berlaku,secara    berangsur-angsur diserahkan kepada pemerintah daerah  sebagai  urusan  rumah tangga daerahnya, realisasi kebijakan  melalui  salah  satunya melalui peraturan Daerah. (Prastowo, 2014) Variabel Implementasi Kebijakan Pendidikan menggunakan indikator : 1.  isi kebijakan
2.  political will
3.  karakteristik kelompok sasaran
4.  dukungan lingkungan
Variabel bebas (X 2 ) : 2.  Model Pembelajaran adalah Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman
belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar  tertentu,  dan  berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang  pembelajaran  dan  para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar(D.P, 1993) Variabel Model Pembelajaran menggunakan indikator :
1.  Memudahkan dalam melaksanakan tugas  pembelajaran  sebab  telah jelas  langkah-langkah  yang  akan ditempuh  sesuai  dengan  waktu yang  tersedia,  tujuan  yang  hendak dicapai,  kemampuan  daya  serap siswa,  serta  ketersediaan  media yang ada.
2.  Dapat  dijadikan  sebagai  alat  untuk mendorong  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran.
3.  Memudahkan untuk melakukan analisa  terhadap  perilaku  siswa
secara personal maupun kelompok dalam waktu relative singkat
4.  Dapat  membantu  guru  pengganti untuk  melanjutkan  pembelajaran siswa secara terarah dan
memenuhi  maksud  dan  tujuan yang sudah ditetapkan (tidak sekedar mengisi kekosongan)
5.  Memudahkan untuk menyusun bahan  pertimbangan  dasar  dalam merencanakan Penelitian Tindakan Kelas  dalam  rangka  memperbaiki atau menyempurnakan kualitas pembelajaran.
6.  kesempatan  yang  lebih  luas  untuk berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
7.  memudahkan siswa untuk memahami materi pembelajaran 8.  mendorong  semangat  belajar  serta ketertarikan mengikuti pembelajaran secara penuh 9.  dapat melihat atau membaca kemampuan pribadi dikelompoknya secara objektif
10. dapat dijadikan bahan kajian pelaksanaan tugas guru dan merumuskan bentuk layanan bantuan supervisi. 11. dapat  dijadikan  sebagai  bahan diskusi dalam mengidentifikasi masalah pengajaran dan mendeskripsikan alternativ
pemecahan  masalah  yang  dapat dilakukan.
Variabel bebas (X 3 ) : 3.  motivasi berprestasi guru diniyah takmiliyah
adalah dorongan  dari  dalam  diri  guru diniyah  takmiliyah    untuk  berbuat lebih baik dan unggul dari apa yang pernah  dibuat  (diraih)  sebelumnya untuk meraih sukses berupa prestasi. (Santrock, 2011).
Variabel  Motivasi  berprestasi  guru diniyah takmiliyah menggunakan
indikator : 1.  kemauan untuk maju,
2.  bertugas dengan baik,
3.  menerima tantangan,
4.  menerima tanggung jawab pribadi,dan
5.  sukses
Variabel bebas (Y) :
4.  Budaya  mutu    guru  diniyah takmiliyah diartikan sebagai nilai- nilai,    keyakinan  dan  perilaku  guru diniyah  takmiliyah    yang  diterima dan dipraktekkan dengan
menghasilkan pembelajaran
dengan  baik  dan  bertanggung jawab  atas  hasil  pekerjaan  yang dilandasi  kemaun  dan  kemampuan sesuai kompetensi (Sallis, 1993)
Variabel  Budaya  mutu    guru  diniyah takmiliyah menggunakan indikator :
1.  Guru mempunyai kemampuan mengajar yang efektif:
2.  Siswa  memiliki  ketrampilan  belajar yang efektif
3.  Implementasi  Pembelajaran  yang efektif
4.  Terbentuk budaya disiplin di sekolah 5.  Terbentuk budaya bersih di sekolah 6.  Terbentuk budaya baca dan program perpustakaan

## Metode Analisis
Dalam  penelitian  ini  digunakan  alat analisis sebagai berikut :

## 1. Uji Validitas dan Reliabilitas
Validitas  menunjukkan  sejauh  mana suatu  alat  pengukur  (instrument)  itu menunjukkan  apa  yang  ingin  diukur. Sebuah konsep tersusun dari beberapa  komponen  atau  variabel. Oleh  karena  itu  bila  pada  uji  validitas instrumen ditemukan sebuah komponen  yang  tidak  valid  dapat dikatakan  bahwa  komponen  tersebut tidak konsisten dengan komponen- komponen  lain  untuk  mendukung sebuah konsep.

## 2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji normalitas
Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah model
regresi mempunyai  distribusi  normal  ataukah tidak.  Asumsi  normalitas  merupakan persyaratan yang sangat penting pada pengujian signifikansi koefisien regresi.Normalitas disini menggunakan metode P-Plot.

## b. Uji multikolinearitas
Tujuan  pengujian  ini  adalah  untuk melihat  adanya  korelasi  signifikan yang  hampir  mendekati  sempurna antara  variabel  independen.  Apabila terdapat  korelasi  yang  signifikan  antar variabel  independen  maka  terjadi multikolinearitas.

## c. Uji heterokedastisitas
Uji ini dapat dilakukan dengan melihat signifikansi  alpha  koefisien  korelasi  > 0,05 atau dengan metode scatter plot. Situasi heterokedastisitas akan menyebabkan  penaksiran  koefisien- koefisien  regresi  menjadi  tidak  efisien dan  hasi  taksiran  dapat  menjadi kurang  atau  melebihi  dari  yang semestinya. Untuk mendeteksi adanya heterokedastisitas dapat dilakukan dengan  melihat  adanya  pola  tertentu seperti bergelombang, menyempit kemudian  melebar.  Dengan  demikian, agar  koefisien-koefisien  regresi  tidak menyesatkan,
maka
situasi heterokedastisitas tersebut harus dihilangkan dari model regresi.

## 3. Regresi Linear Berganda
Analisis regresi linear berganda adalah suatu  metode  statistik  umum  yang digunakan  untuk  meneliti  hubungan antara  sebuah  variabel  dependen dengan beberapa variabel independen.  Adapun  formula  untuk metode  analisis  regresi  berganda
menurut Rangkuti (2011: 66-67) adalah sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e Dimana : Y =Budaya Mutu X 1 =Implementasi Kebijakan X 2 =Model Pembelajaran X 3 =Motivasi berprestasi A = Konstanta B 1 , 2 , 3 = Koefisien Regresi e = error

## 4. Pengujian Hipotesis : a.Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  menguji  tingkat signifikansi  koefisien  regresi  variabel independen  secara  bersama-sama terhadap variabel dependen.
b.Uji t Uji t digunakan untuk menguji pengaruh variabel bebas secara parsial  atau  sendiri-sendiri  dengan kriteria  pengujian  apabila  signifikan  < 0,05 maka Ho ditolak, Ha diterima atau apabila  signifikan  >  0,05  maka  Ho diterima Ha ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Budaya Mutu (Y)
.   Untuk  instrumen  variabel  Budaya Mutu sebanyak 40 item, dinyatakan 35 item valid dan 5 item tidak valid. Item- item yang tidak valid disebabkan  nilai r  product  moment-nya  lebih  kecil dibandingkan  nilai  r-tabel  pada  taraf nyata   = 0,05.
.  Reliabilitas  instrumen  variabel Budaya Mutu sebesar 0,70.
Berdasarkan  besarnya  nilai  koefisien reliabilitas  ini,  yaitu  0,70,  maka disimpulkan bahwa instrumen memiliki
tingkat reliabilitas yang tinggi, sehingga  instrumen  tersebut  dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya
Variabel Motivasi Berprestasi (X 3 ) Untuk instrumen variabel Motivasi  berprestasi    sebanyak  40 item,  dinyatakan  34  item  valid  dan  16 item  tidak  valid.  Item-item  yang  tidak valid  disebabkan    nilai  r  product moment-nya  lebih  kecil  dibandingkan nilai r-tabel pada taraf nyata   = 0,05 Reliabilitas  instrumen  variabel Motivasi  Berprestasi  sebesar  0,80. Berdasarkan  besarnya  nilai  koefisien reliabilitas  ini,  yaitu  0,80,  maka disimpulkan bahwa instrumen memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi, sehingga  instrumen  tersebut  dapat digunakan untuk penelitian
selanjutnya.
Variabel Model Pembelajaran (X 2 )
Untuk  instrumen  variabel  Model Pembelajaran  sebanyak  15  item, dinyatakan  12  item  valid  dan  3  item tidak  valid.  Item-item  yang  tidak  valid disebabkan    nilai  r  product  moment- nya  lebih  kecil  dibandingkan  nilai  r- tabel pada taraf nyata   = 0,05. reliabilitas instrumen variabel Model  pembelajaran  sebesar  0,82. Besarnya  nilai  koefisien  reliabilitas  ini dikategorikan tinggi, sehingga instrumen  tersebut  dapat  digunakan untuk mengumpulkan data penelitian.
Variabel  Implementasi  Kebijakan (X 1 ) Jadi,  untuk  instrumen  variabel Implementasi  Kebijakan  sebanyak  20 item,  dinyatakan  14  item  valid  dan  6 item  tidak  valid.  Item-item  yang  tidak valid  disebabkan    nilai  r  product moment-nya  lebih  kecil  dibandingkan nilai r-tabel pada taraf nyata   = 0,05.
Reliabilitas instrumen variabel Implementasi  Kebijakan  sebesar  0,78. Besarnya  nilai  koefisien  reliabilitas  ini dikategorikan tinggi, sehingga instrumen  tersebut  dapat  digunakan untuk mengumpulkan data penelitian.

## Uji Asumsi Klasik
Hasil Uji Multikolinearitas
Tabel 1.Hasil Uji Multikolineraritas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 ( Constant ) Implementasi Kebijakan 0,532  0,326 Model Pembelajaran 0,324  0,276 Motivasi Prestasi 0,435  0,345
Hasil Tabel 1 nilai VIF < 10 atau tolerance > 0,1. Dengan demikian data penelitian
tidak terjadi multikolinieritas.Jadi dapat disimpulkan bahwa  data  penelitian  ini  dapat digunakan.

## Hasil Uji Heteroskedastisitas
Gambar 1. Hasil Uji Heterokedastisitas
Gambar  1  terlihat  bahwa  titik- titik  menyebar  secara  acak  serta tersebar baik di atas maupun di bawah angka  0  pada  sumbu  Y.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.
Selain
itu menunjukkan  tidak  ada  pola  yang terbentuk  dengan  kata  lain  grafik menggambarkan plot menyebar.
Hasil Uji Normalitas
. Gambar 2. Hasil Uji Heterokedastisitas
Gambar 2 terlihat bahwa data menyebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti  arah  garis  diagonal,  maka data terdistribusi dengan normal sehingga dapat dikatakan model regresi telah memenuhi asumsi normalitas.
Analisis Regresi Berganda Tabel  2.  Hasil  Analisis  Regresi Berganda Variabel B (Constant) 1,567 Implementasi Kebijakan (X 1 ) 0,378 Model Pembelajaran (X 2 ) 0,354 Motivasi Berprestasi (X 3 ) 0,476
Hasil  persamaan  regresi  berganda yaitu :
Y = 1,567 + 0,378 + 0,54 + 0,476
1.  Apabila  Implementasi  Kebijakan (X 1 )  bertambah  sebesar  satu- satuan  maka  Budaya  Mutu  (Y) akan cenderung mengalami
kenaikan sebesar 0,378.
2.  Apabila  Model  Pembelajaran  (X 2 ) bertambah  sebesar  satu-satuan maka  Budaya  Mutu  (Y)  akan cenderung  mengalami  kenaikan sebesar 0,354.
3.  Apabila  Motivasi  Berprestasi  (X 3 ) bertambah satu-satuan maka
Budaya  Mutu  (Y)  akan  cenderung mengalami kenaikan 0,476
Nilai  konstant  sebesar  1,567  artinya apabila Implementasi Kebijakan, Model  Pembelajaran,  dan  Motivasi Berprestasi yang diteliti konstan, maka Budaya Mutu (Y) sebesar 1,567

## Uji Simultan
Tabel 3. Ringkasan Hasil Uji F
F Sig 73,620  0,000 b
Tabel 3 memperlihatkan bahwa tingkat signifikansi, diketahui tingkat signifikansi (Sig.) adalah 0,000 dengan nilai  F  sebesar  73.620  Oleh  karena probabilitas  0,000  lebih  kecil  dari  0,05 maka H 0 tolak dan H a diterima. Hal ini berarti bahwa Implementasi Kebijakan, Model  Pembelajaran  dan  Motivasi berprestasi secara bersama-sama berpengaruh
signifikan terhadap
Budaya Mutu.
Uji Parsial
Tabel 4. Ringkasan Uji t Model T Sig 1 (constant) 0,598  0.542 Implementasi Kebijakan  4,681  0,000 Model Pembelajaran 3,782  0,000 Motivasi Berprestasi 5,250  0,000
Tabel  4  memperlihatkan  Implementasi Kebijakan (X 1 ) secara persial signifikan terhadap  Budaya  Mutu  (Y).  Model Pembelajan (X 2 ) secara persial signifikan  terhadap  Budaya  Mutu  (Y).
Motivasi Berprestasi (X 3 ) secara parsial    signifikan  terhadap  Prestasi Kerja  (Y)  dengan  taraf  signifikan  0,05 pada tabel dalam hasil uji t.

## Pembahasan

## Pengaruh  Implementasi  Kebijakan terhadap Budaya Mutu
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa Implementasi Kebijakani
berpengaruh signifikan terhadap Budaya Mutu Guru Diniyah Takmiliyah Kota  Bogor.  Implementasi  kebijakan Budaya  kualitas  adalah  sistem  nilai organisasi  yang  menghasilkan  suatu lingkungan yang kondusif bagi pembentukan  dan  perbaikan  kualitas secara terus menerus. Budaya kualitas terdiri  dari  filosofi,  keyakinan,  sikap norma,Hasil ini berbanding lurus dengan  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  (Wibowo  &  Sutarto, 2014) bahwa Implementasi  Kebijakan berpengaruh terhadap Budaya Mutu.
Pengaruh Model
Pembelajaran terhadap Budaya Mutu Hasil  penelitian  menunjukan bahwa Model Pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap
Budaya Mutu Guru Diniyah Taklimiyah kota  Bogor. Model pembelajaran digunakan  untuk  membantu  guru dalam  menerapkan  bahan  ajar  yang
perlu    mereka    sampaikan    kepada peserta  didik  berupa  langkah  strategi.
Dengan adanya model pembelajaran,    guru  mendapatkan beragam      alternatif      cara      untuk menyampaikan      informasi      kepada peserta (Efgivia, 2007) sehingga berakibat pada budaya mutu meningkat..Penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang di lakukan    yang  mendapatkan  hasil signifikan.
Pengaruh
Motivasi Berprestasi terhadap Budaya Mutu Hasil  penelitian  menunjukan bahwa Motivasi Berprestasi berpengaruh signifikan terhadap Budaya Mutu. Menekankan pentingnya peran pentingnya
kebutuhan  berprestasi,  karena  orang yang berhasil dalam pengajaran peserta didik berprestasi adalah orang yang  berhasil  menyelesaikan  segala sesuatu.  Ia  menandai  tiga  motivasi utama  ,  yaitu  :  1)  Pengabungan.  2) Kekuatan.  3)  Prestasi.manusia  dalam menentukan keberhasilan sebuah institusi  (organisasi),  baik  institusi  di sector pendidikan agama Islam prestasi berpresiasi dijadikan kebiasan atau  habit.  Penelitian  ini  berbanding dengan  penelitian  sebelumnya  oleh (Rahmania  &  Effendi,  2014)  yang mendapatkan hasil positif dan signifikan.

## Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini adalah : 1.  Implementasi Kebijakan berpengaruh terhadap Budaya Mutu    pada    Guru  Diniyah Takmiliyah Kota Bogor.
2.  Model  Pembelajaran  berpengaruh terhadap Budaya Mutu  pada  Guru Diniyah Takmiliyah Kota Bogor
3.  Motivasi  berprestasi  berpengaruh signifikan  terhadap  Budaya  Mutu pada    Guru  Diniyah  Takmiliyah Kota Bogor
4.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa Implementasi Kebijakan, Model Pembelajaran, dan Movitasi berprestasi  berpengaruh  secara simultan  terhadap  Budaya  Mutu pada    Guru  Diniyah  Takmiliyah Kota Bogor
Saran yang dapat diberikan :
1.  Suasana  lingkungan  pembelajaran yg  kondusif,  guru  melaksanakan tugas sesuai kompetensinya
dengan kegiatan IHT
2.  Realisasi/optimalisasi
standar
Kurikulum MDT   .
3.  Guru  bekerja  sesuai  Standar  SOP, dan adanya penilaian kinerja guru.
4.  Pembinaan  guru  berprestasi/  Guru teladan
5.  Program bea siswa, workshop atau pelatihan untuk meningkatkan kompetensi
6.  Adanya  SOP  terkait  tata  cara pengangkatan guru MDT

## DAFTAR PUSTAKA
Amirin, T. M. (2011). Populasi dan sampel penelitian 4: Ukuran sampel rumus Slovin. Erlangga, Jakarta . Arikunto, S. (2010). Metode Peneltian .
Jakarta: Rineka Cipta.
D.P, P. D. E. and K. (1993). Learnig and Teaching 2nd ed. (nd).
Massachussets: Allyn and Bacon. Daerah, P. (2013). Lembaran daerah Kota Bogor Tahun 2013 Nomor 1 Seri E Peraturan Daerah Kota Bogor Nomor 2 Tahun 2013 Tentang Pendidikan Diniyah Takmiliyah. Retrieved from https://jdih.kotabogor.go.id/assets/ file/peraturan/20181221021032.pd f
Efgivia, M. G. (2007). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemandirian Belajar Mahasiswa Terhadap Hasil Belajar Sistem Informasi Managemen. Jurnal Teknologi Pendidikan , 9 (3). Fauzi, A., & Nikmatullah, C. (2016). Pelaksanaan Pendidikan
Madrasah Diniyah Di Kota
Serang. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (2), 157–178. Husni, M., & Hasyim, M. (2017). Konsep Kepala Madrasah dalam Mengembangkan Budaya Mutu Akademik Religius. Palapa , 5 (1), 77–108. Martono, N. (2010). Metode penelitian kuantitatif: Analisis Isi dan Analisis Data Sekunder (sampel halaman gratis) . RajaGrafindo Persada. Prastowo, A. (2014). Paradigma Baru Madrasah Dalam Implementasi Kebijakan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 95–114. Rachman, F., & Maimun, A. (2016). Madrasah Diniyah Takmiliyah (MDT) sebagai Pusat Pengetahuan Agama Masyarakat Pedesaan (Studi tentang Peran MDT di Desa Gapura Timur Gapura Sumenep). ’Anil Islam: Jurnal Kebudayaan Dan Ilmu Keislaman , 9 (1), 55–94.
Rahmania, M., & Effendi, Z. M. (2014). Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan, Praktik Kerja Industri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas XII Kompetensi Keahlian Pemasaran SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi , 1 (2). Sallis, E. (1993). Total Quality Management in Education .
London: Kogan Page Educational anagement Series. Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi

## Standar Proses Pendidikan,
Jakarta: Kencana, Cet . Ke-3. Santrock, J. . (2011). Edicational Psychologi (ed) . McGraw Hill. Wibowo, N., & Sutarto, H. P. (2014). Dampak implementasi SMM ISO 9001: 2008 terhadap budaya mutu pada SMK di Kabupaten Gunungkidul. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (1).