## Peningkatan Ketrampilan Guru SD dalam Pembuatan Video Pembelajaran dengan Menggunakan Telepon Cerdas

## Increasing Elementary School Teachers' Skills in Making Learning Videos Using Smartphones
Slamet Riyadi 1* , Erwan Sudiwijaya 2 , Apriliya Kurnianti 3 , Arif Bintoro Johan 4 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
4 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa * Penulis Korespondensi
1 riyadi@umy.ac.id
Riwayat Artikel: Dikirim 30 Mei 2023; Diterima 1 November 2023; Diterbitkan 30 November 2023

## Abstrak
Pembelajaran era digital menuntut inovasi bahan pembelajaran dimana salah satu bahan yang diminati adalah video. Sayangnya, ketrampilan membuat video pembelajaran belum dimiliki oleh banyak guru, termasuk guru- guru  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  di  Godean.  Oleh  karena  itu,  program  ini  bertujuan  meningkatkan ketrampilan mitra dalam pembuatan video pembelajaran. Peralatan utama yang digunakan adalah telepon cerdas yang telah dimiliki oleh semua guru sehingga tidak perlu pengadaan peralatan tambahan. Langkah-langkah yang dilaksanakan adalah persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Persiapan telah dilakukan dengan berdiskusi dengan mitra perihal pelatihan yang akan diselenggarakan. Pelatihan telah selesai dilaksanakan pada 9 April 2022 di Laboratorium  Teknologi  Informasi  UMY  dengan  diikuti  oleh  37  guru  dari  tiga  SD  Muhammadiyah  di Kecamatan  Godean.  Peserta  menerima  teori  dan  langsung  praktek  membuat  video  dengan  menggunakan telepon cerdas masing-masing. Evaluasi pelatihan dilaksanakan dengan menggunakan pre dan post test serta pengamatan. Program ini telah berhasil meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  guru dalam membuat video pembelajaran dengan kenaikan hasil pre-test dan post-test yang signifikan yaitu sebesar 54,7%.
Kata kunci : Muhammadiyah; video pembelajaran; telepon cerdas; kinemaster

## Abstract
Learning in digital era demands innovation of learning materials where video is one of the attractive materials. Unfortunately, many teachers don't have skills to make learning videos, including some teachers at the Muhammadiyah Elementary School in Godean. Therefore, this program aims to improve the skills of partners in making learning videos. The main equipment used is a cell phone which  is  owned  by  all  teachers  so  there  is  no  need  to  procure  additional  equipment.  The  steps  carried  out  are  preparation, implementation and evaluation. Preparations have been made by discussing with partners about the training to be held. The training was  completed  on  April  9,  2022  at  the  UMY  Information  Technology  Laboratory,  attended  by  37  teachers  from  three Muhammadiyah elementary schools in Godean District. Participants received theory and immediately practiced making videos using their respective cell phones. Training evaluation was carried out using pre and post tests as well as observation. This program has succeeded in increasing teachers' knowledge and skills in making learning videos with a significant increase in pre-test and post-test results of 54.7%.
Keywords : Muhammadiyah ; learning video; celluler phone; kinemaster

## PENDAHULUAN
Pembelajaran era digital telah mengalami perubahan baik dari aspek cara maupun  bahan  belajar.  Cara  belajar  tidak terbatas pada pertemuan luring di kelas oleh
guru  dan  siswa,  tetapi  juga  pertemuan- pertemuan jenis lain baik itu di dalam kelas maupun  di  luar  kelas  dan  juga  pertemuan daring. Bahan belajar juga tidak lagi sebatas buku, handout ,  dan  modul  baik  berupa
hardcopy maupun softcopy .  Justru,  bahan belajar  digital  berupa  video  semakin diminati  oleh  siswa  karena  tidak  hanya menampilkan  teks,  tapi  penjelasan  verbal yang  lebih  interaktif  dan  dapat  diulang sesuai  kebutuhan.  Bahan  belajar  berupa video  telah  diterapkan  di  sekolah  berbagai tingkatan untuk berbagai mata pelajaran dan dinilai  lebih  efektif  dari  pada  penggunaan bahan  ajar  konvensional (Hadi,  t.t.;  Husein Batubara dkk., 2020; Novita dkk., 2019; Utomo
&  Ratnawati,  2018) .  SD  Muhammadiyah Sangonan  1  Godean  telah  menerapkan pembelajaran  dengan  media  video  selama pembatasan  tatap  muka  Covid-19,  akan tetapi para guru masih memiliki ketrampilan yang  minim  terkait  hal  tersebut  sehingga penggunaan  bahan  ajar  video  dengan kualitas  yang  lebih  baik  diperlukan  untuk menunjang pembelajaran.
Pembuatan  video  pembelajaran  telah dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai perangkat  keras  dan  lunak,  baik  itu perangkat  yang  kompleks  dan  berbiaya tinggi  maupun  perangkat  sederhana  dan berbiaya rendah (Ardi dkk., 2021; Darnawati dkk., 2021; Herayanti dkk., 2019; Puryono, 2020).  Meskipun  penggunaan  bahan  ajar video dinilai lebih efektif dan pembuatannya telah  banyak  dikaji  dengan  berbagai perangkat,  masih  banyak  para  guru  yang menemui  kendala  dalam  pembuatan  video pembelajaran (Norma, 2021).
Kendala  minimnya  keterampilan  guru dalam pembuatan video pembelajaran juga dihadapi  oleh  para  guru  di  beberapa  SD Muhammadiyah  di  Kecamatan  Godean, dimana salah satunya adalah SD Muhammadiyah  Sangonan  1  Godean.  SD Muhammadiyah  Sangonan  1  terletak  di Dusun  Sangonan,  Sidorejo,  Godean. Sekolah  ini  tergolong  tua  karena  telah beroperasi  sejak  1977.  Setiap  tahun,  SD Muhammadiyah  Sangonan  1  menerima siswa baru sejumlah 25 – 35 siswa. Sebanyak 11 guru dan karyawan mengabdi di sekolah ini.  Sekolah  ini  memiliki  prasarana  enam ruang  kelas,  satu  ruang  perpustakaan,  satu
ruang UKS, satu ruang Kepala Sekolah, satu ruang guru, empat kamar mandi siswa, dua kamar mandi guru dan sebuah masjid milik masyarakat  yang  berlokasi  sebelah  sekolah (Gambar 1). SD Muhammadiyah Sangonan 1 menjadi mitra dalam program ini.
Gambar 1:
a) Gedung PDM Sleman dan b) tampilan laman web Majelis Dikdasmen PDM Sleman
(a)
(b)
Memperhatikan  bahwa  permasalahan yang  dihadapi  oleh  para  guru  adalah minimnya  ketrampilan  pembuatan  video pembelajaran,  maka  progam  ini  bertujuan untuk meningkatkan keterampilan para guru dalam  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan  telepon  cerdas.  Perangkat telepon  cerdas  dipilih  karena  semua  guru memilikinya  sehingga  tidak  diperlukan  lagi pengadaan perangkat.

## METODE
Dalam  pelaksanaanya,  terdapat  beberapa tahapan dimulai dari persiapan, pelaksanan, dan evaluasi.
a. Persiapan
Persiapan dilakukan melalui diskusi antara Tim  Pengabdi  dan  pihak  Mitra  untuk menentukan  lebih  detil  format  acara,  materi, peserta,  tempat,  peralatan  dan  kebutuhan lainnya. Diskusi persiapan program dilaksanakan  pada  21  Januari  2022  di  Rumah
Makan  Sego  Welut  Godean  dan  dihadiri  oleh
Tim Pengabdi dan Kepala SD Muhammadiyah Sangonan  1,  Kepala  SD  Muhammadiyah Sangonan  3,  Kepala  SD  Muhammadiyah Sidomulyo  dan  beberapa  guru.  Diskusi menghasilkan kesepakatan sebagai berikut:
1) Pelatihan  dilaksanakan  pada  Sabtu  9 April 2022 di UMY.
2) Materi berupa teori dan praktek.
3) Peserta tidak hanya guru dan karyawan SD Muhammadiyah Sangonan 1, tetapi ditambah  dengan  guru/karyawan  SD Muhammadiyah  Sangonan  3  dan  SD Muhammadiyah Sidomulyo. Setelah pertemuan tersebut, Tim Pengabdi mempersiapkan  modul,  pemateri,  ruang, peralatan dan kebutuhan pelatihan lainnya.

## b. Pelaksanaan
Pelatihan  telah  dilaksanakan  pada  Sabtu  9
April 2022 pukul 9.00 – 12.00 di Laboratorium
Teknologi Informasi UMY dan diikuti oleh 37 peserta. Materi pelatihan dimulai dengan Sesi 1 tentang  inovasi  bahan  ajar  era  dan  dilanjutkan dengan  Sesi  2  tentang  Teori  dan  Praktek Pembuatan  Video Pembelajaran  Menggunakan Telepon Cerdas (Gambar 2).
Gambar 2: Teori chroma key video dengan menggabungkan tiga lapis ((a) – (c)) sehingga menghasilkan video (d)
(a) (b)
(c)
(d) Setelah  teori  diselesaikan,  seluruh  peserta dibagi menjadi kelompok dengan beranggotakan 5 orang setiap kelompok untuk berdiskusi  (Gambar  3)  dan  melaksanakan praktek  membuat  video  menggunakan  HP masing-masing  (Gambar  4).  Tim  telah menyediakan dua ruangan yang masing-masing dilengkapi dengan latar hijau ( green screen ) sebagai latar perekaman video.
Gambar 3: Pembagian dan diskusi kelompok
Gambar 4:
Pembuatan video setiap kelompok

## c. Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  dengan  tujuan untuk  dapat  mengetahui  keberhasilan  dari program  yang  telah  dilaksanakan.  Dalam evaluasi  untuk  mengetahui  sejauh  mana peningkatan  ketrampilan  antar  guru, evaluasi dilaksanakan melalui pre dan post-test serta  pengamatan  langsung.  Evaluasi efektivitas pelatihan telah dilakukan melalui pre  dan post-test dengan  dimana  29  peserta telah mengisi pre-test dan 23 peserta mengisi post-test.
HASIL DAN PEMBAHASAN Dari hasil pre-test dan post-test yang telah dilakukan  didapatkan  data  profil  peserta terlihat pada 5 dimana 34,5% peserta berasal dari SD Muhammadiyah Sangonan 1, 27% dari  SD  Muhammadiyah  Sangonan  3,  dan 37,9% dari SD Muhammadiyah Sidomulyo. Sebanyak 31% peserta adalah pria dan 69% wanita.
Gambar 5:
Data asal sekolah dan jenis kelamin peserta
Tabel 1 memperlihatkan hasil lima hal yang  ditanyakan  melalui pre dan post-test. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan telah  memberikan  pengalaman  membuat video pembelajaran dimana sebanyak 58,6% peserta  pernah  membuat  video  sebelum pelatihan  dan  naik  menjadi  95,7%  pernah membuat video setelah pelatihan. Pengetahuan  peserta  tentang  tahapan produksi  video  naik  sangat  signifikan
sebesar  67,1%  setelah  mengikuti  program ini.  Hal  ini  juga  ditunjukkan  dengan pengetahuan peserta tentang teknik  chroma key  dalam  pembuatan  video  yang  naik 88,8% dan tata letak materi presentasi yang naik 28,3% setelah pelatihan berlangsung. Akhirnya,  pelatihan  telah  berhasil meningkatkan  sebanyak  52,0%  peserta dalam membuat video pembelajaran sendiri. Program telah berhasil meningkatkan kelima hal  tersebut  dengan  rata-rata  dari  36,7% menjadi  91,3%  atau  naik  sebesar  54,0%. Berdasarkan hasil wawancara, peserta yang menemui  permasalahan  pembuatan  video adalah  peserta  dengan  usia  >  50  tahun. Beberapa peserta juga menyampaikan perlu mengulang  tahapan  produksi  video  sendiri dikarenakan  praktek  produksi  pada  saat pelatihan dilaksanakan secara berkelompok.
Tabel 1:
Perbandingan hasil pre dan post test
No . Hal Pre-test Post- test Selisih (Post – Pre) 1 Peserta pernah membuat video pembelajaran 58,6% 95,7% +37,1% 2 Peserta telah mengetahui tahapan  produksi video 28,6% 95,7% +67,1% 3 Peserta telah mengetahui  teknik chroma key 6,9% 95,7% +88,8% 4 Peserta telah mengetahui tata letak materi presentasi 50,0% 78,3% +28,3% 5 Peserta  telah  bisa membuat video pembelajaran sendiri 39,3% 91,3% +52,0% Rata-rata 36,7% 91,3% +54,7%
Selain hasil pada Tabel 1, evaluasi juga dilakukan  dengan  beberapa  pertanyaan tambahan. Pada Gambar 7 memperlihatkan pengetahuan  peserta  atas  alat  yang digunakan dalam membuat video pembelajaran  yaitu smart  phone ,  kamera, komputer, michrophone ,  lampu,  dan  layar background. Secara keseluruhan, pengetahuan  peserta  atas  alat-alat  tersebut
mengalami kenaikan. Telepon cerdas, dalam hal ini adalah smart phone, telah diketahui sebagai alat utama dalam pembuatan video sebagaimana  disampaikan  dalam  pelatihan ini,  sedangkan  peralatan  lain  bersifat penunjang.
Gambar 6: Pengetahuan peserta tentang alat yang digunakan dalam membuat video pembelajaran (a) pre-test dan (b) post-test
(a)
(b)
Pengetahuan peserta atas software editing yang  digunakan  dalam  pembuatan  video naik  menjadi  100%  untuk  produk Kinemaster (Gambar 7). Hal ini dikarenakan software inilah  yang  digunakan selama  pelatihan  berlangsung. Sofware- software lain tidak dibahas selama pelatihan.
Gambar 7: Pengetahuan peserta tentang software editing video yang digunakan (a) pre-test dan (b) post- test
(a)
(b)
Pengetahuan peserta dalam hal fungsi- fungsi dalam proses produksi juga dievaluasi sebagaimana diperlihatkan pada Gambar 8. Hasil pre dan post-test memperlihatkan bahwa peserta  mengalami  peningkatan  sangat signifikan  atas  pengetahuan  fungsi  proses produksi  yang  meliputi  penulis  naskah, cameramen, presenter, dan editor. Sebelum pelatihan, sebanyak maksimal 42,3% peserta mengetahui  keempat  fungsi  tersebut, sedangkan  setelah  pelatihan,  sebanyak minimal  87,0%  peserta  telah  mengetahui keempat-empatnya.
Gambar 8: Pengetahuan peserta atas software editing yang digunakan dalam pembuatan video naik menjadi 100% untuk produk Kinemaster (a) pre-test dan (b) post-test
(a) (b)
Pengetahuan  peserta  atas  hal-hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  menghasilkan visual  yang  baik,  yaitu  komposisi, pencahyaan,  dan  stabilitas  alat  perekam, diperlihatkan pada 9. Hasil ini menunjukkan bahwa banyaknya peserta yang mengetahui pentingnya komposisi video naik dari 44,4% menjadi  69,6%,  pencahayaan  naik  dari 51,9%  menjadi  91,3%,  dan  stabilitas  alat perekam dari 48,1% menjadi 78,3%.
Gambar 9: Pengetahuan peserta tentang hal penting yang harus diperhatikan dalam membuat video pembelajaran (a) pre-test dan (b) post-test
(a)
(b)
Pengetahuan  peserta  atas  fungsi  layar berwarna  hijau  juga  naik  sebagaimana diperlihatkan pada 10. Banyak peserta yang mengetahui  fungsi  layar  hijau  adalah memudahkan  proses  menghilangkan  latar belakang karena warna hijau sangat kontras dengan warna kulit manusia naik dari 78,6% dan 3,6% sebelum pelatihan menjadi 65,2% dan 52,2% setelah pelatihan. Kedua jawaban tersebut adalah benar.
Gambar 10: Pengetahuan peserta tentang fungsi layar berwarna hijau (a) pre-test dan (b) post-test
(a)
(b)
Dari  beberapa  pertanyaan  tambahan untuk  evaluasi  kegiatan,  didapatkan  hasil post-test bahwa  pengetahuan  peserta mengenai  alat  yang  digunakan  dalam pembuatan  video  pembelajaran,  software yang  digunakan,  hal  penting  yang  harus diperhatikan  dalam  pembuatan  video,  dan pengetahuan  mengenai  fungsi  layar berwarna  hijau  mengalami  kenaikan  dari hasil pre-test sebelumnya.
Pre dan post  test telah  menunjukkan evaluasi program secara kognitif. Selain itu, evaluasi juga dilakukan dengan pengamatan atas  kegiatan  peserta  dalam  praktek membuat video. Peserta yang berkelompok 5  orang  telah  mempersiapkan  materi presentasi  dan  praktek  membuat  video pembelajaran.  Peserta  dalam  kelompok saling  berbagi  peran.  Ada  yang  berperan sebagai  koordinator  tim,  penyusun  materi, presenter,  pengambil  gambar,  atau  editor video.  Setiap  kelompok  telah  berhasil mempraktekkan pembuatan video pembelajaran menggunakan telepon cerdas menggunakan Teknik chroma key dan software Kinemaster.

## KESIMPULAN
Program  ini  telah  diselesaikan  dan berhasil  meningkatkan  pengetahuan  dan ketrampilan  peserta  dalam  membuat  video pembelajaran menggunakan telepon cerdas dan  aplikasi  Kinemaster.  Evaluasi  telah dilakukan  melalui pre dan post-test serta pengamatan.  Peningkatan  yang  dapat dilakukan  adalah  pembuatan  kelompok lebih  kecil  sehingga  dapat  memberikan kesempatan  kepada  setiap  peserta  untuk mempraktekkan  pembuatan  video.  Peserta berumur  >50  tahun  dengan  literasi  digital kurang perlu memperoleh perhatian khusus.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardi, R. F. P., Purmadi, A., Wibawa, R., & Maulachela, A. B. (2021). Pemanfaatan aplikasi  VN  Untuk  Pembuatan  Video Pembelajaran  Menggunakan  Telepon Pintar Pada Guru PAUD/TK Gusus 3 Kota  Mataram. Bakti  Sekawan :  Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  25 – 28. https://doi.org/10.35746/BAKWAN. V1I1.150
Darnawati, D., Irawaty, I., & Uke, W. A. S. (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Aplikasi Kinemaster dan Screencast  O  Matic. E-Dimas:  Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat , 12 (1), 100 – 105.
https://doi.org/10.26877/E- DIMAS.V12I1.7204 Hadi,  S.  (t.t.). Efektivitas  Penggunaan  Video sebagai  Media  Pembelajaran  untuk  Siswa Sekolah Dasar . Herayanti,  L.,  Safitri,  B.  R.,  Sukroyanti,  B. A.,  &  Putrayadi,  W.  (2019).  Pelatihan Pembuatan  Video  Pembelajaran  bagi
Guru-Guru di SDN 1 Ubung Dengan Memanfaatkan Bandicam. Jurnal
Pendidikan  dan  Pengabdian  Masyarakat ,
2 (4),
2614 – 7947. https://doi.org/10.29303/JPPM.V2I4 .1552 Husein  Batubara,  H.,  Sari  Batubara,  D., Walisongo  Semarang,  N.,  &  Barumun
Raya Sibuhuan, S. (2020). Penggunaan Video  Tutorial  untuk  Mendukung Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Virus  Corona. Muallimuna :  Jurnal Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  74 – 84. https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/jurnalmuallimuna /article/view/2950
Norma.  (2021).  Meningkatan  Hasil  Belajar
Peserta Didik melalui Video Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa Pandemi. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPS , 1 (2), 101 – 114.
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Pratama,  M.
Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of Primary Education , 3 (2), 64 – 72. https://doi.org/10.17509/IJPE.V3I2. 22103 Puryono,  D.  A.  (2020).  Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran untuk Guru SD Kristen Terang Bagi Bangsa Pati  Menggunakan  Kinemaster. Jurnal Pengabdian  Vokasi , 1 (4),  242 – 247. https://doi.org/10.14710/JPV.2020.8 821 Utomo,  A.  Y.,  &  Ratnawati,  D.  (2018). Pengembangan  Video  Tutorial  dalam Pembelajaran  Sistem  Pengapian  di SMK. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 68 – 76. https://doi.org/10.30738/JTV.V6I1.2 839