Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.3895/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan LKPD IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa
1 Firmansah, 2 Syaiful Islami
1 Pendidikan Olah Raga, STKIP Harapan Bima
2 Pendidikan Informatika, STKIP Harapan Bima Article Info Abstrak Article history: Accepted: 30 September 2022 Publish: 6 October 2022
Penelitian ini merupakan penelitian R & D dengan model 4D ( Define, Design, Develop , dan Disseminate ). Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan adalah  LKPD  (Lembar  Kerja  Perserta  Didik),  perangkat  pembelajaran  yang telah  dikembangkan  menggunakan  model  Inkuiri  Terbimbing  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  siswa.  Hasil  validasi  perangkat Lembar Kerja Perserta Didik model Inkuiri Terbimbing untuk  meningkatkan kemampuan literasi  sains  siswa, oleh ahli materi  validasi  materi  adalah rata- rata 90,3 % termasuk dalam kategori “Sangat Baik”, sedangkan hasil validasi oleh  ahli  media  rata-rata  nilainya  adalah  87,4 % “Baik”.  Untuk  hasil  angket Respon siswa terhadap Lembar Kerja Perserta Didik model Inkuiri Terbimbing untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa yang telah di kembangkan dengan  nilai  dari  Skala  1  hingga  4  maka  memeperoleh  nilai  rata-  rata  3,5 dengan kategori baik, artinya siswa memiliki respon positif terhadap Lembar Kerja Perserta Didik (LKPD) yang dikembangkan.
Keywords: LKPD Inkuiri Terbimbing Literasi Sains
Article Info Abstract Article history: Accepted: 30 September 2022 Publish: 6 October 2022 This research is an R & D research with a 4D model (Define, Design, Develop, and  Disseminate).  The  learning  tool  developed  is  the  Student  Worksheet (LKPD),  a  learning  tool  that  has  been  developed  using  the  Guided  Inquiry model to improve students' scientific literacy skills. The results of the validation of the Guided Inquiry Model Student Worksheet to improve students' scientific literacy skills, by material experts, the material validation was an average of 90.3% included in the "Very Good" category, while the validation  results by media  experts the average  value was 87,4% “Good”. For the results of  the questionnaire  Student  responses  to  the  Guided  Inquiry  Model  Student Worksheet  to  improve  students'  scientific  literacy  skills  that  have  been developed with a value from a scale of 1 to 4, the average score is 3.5 with a good  category,  meaning  that  students  have  a  positive  response  to  the  sheet.
Student Work Work (LKPD) which was developed.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Syaiful Islami STKIP Harapan Bima Email : syaifulislami@habi.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Pembelajaran IPA  yang baik adalah pembelajaran yang dapat memberikan arti  dan  pemahaman  proses  sains  kepada  peserta  didik  dengan  baik,  untuk  itu  pendidik  perlu mengaplikasikan dua hal ini di dalam proses pembelajarannya, dengan tujuan agar peserta didik dapat menghubungkan konsep-konsep IPA dengan kehidupan sehari-hari dan mendorong mereka untuk mengkonstruksikan pemahamannya sendiri dari materi yang telah dipelajari.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa masih  banyak peserta didik di MTSN 2 Kota Bima yang mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan konsep-konsep IPA  ke  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Ini  dikarenakan  guru  kurang  melatih  dan mengembangkan  pemahaman  sains  peserta  didik  untuk  memperdalam  pengetahuan  mereka
terkait dengan isu-isu sains sesuai dengan tuntutan PISA, akibatnya literasi sains peserta didik menjadi  rendah  serta  pembelajaran  IPA  menjadi  kurang  bermakna,  padahal  literasi  sains merupakan  salah  satu  kunci  untuk  menghadapi  berbagai  tantangan  pada  abad  21.  Penguasaan serta  memiliki  konsep  dasar  sains  dan  teknologi  akan  sangat  membantu  dalam  menyelesaikan permasalahan kehidupan. Namun demikian, bukan berarti semua orang harus menjadi pakar sains. Dengan  memiliki  dan  menguasai  konsep  dasar  sains  memungkinkan  manusia  untuk  berperan dalam membuat pilihan yang berdampak pada kehidupan (Kemendikbud : 2021)
Alternatif  solusi  yang  diberikan  oleh  peneliti  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan pemahaman  sains  dalam  literasi  sains  dan  memberikan  kebermaknaan  dalam  pembelajaran IPA, yaitu dengan mengembangkan bahan ajar yang disesuaikan dengan model level of inquiry (LOI). LOI terdiri dari 6 level yaitu discovery learning, interactive demonstration, inquiry lesson, inquiry laboratory, real-world applicatios dan hypothetical inquiry, Masing- masing LOI memiliki sintak,  sistem  sosial,  prinsip  rekasi,  sistem  pendukung  dan  dampak  pembelajaran  yang  berbeda ( Zulaichah dkk:2019) , sehingga Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan LKPD IPA berbasis inkuiri  terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa . Bahan  ajar  yang  dikembangkan berupa  LKPD,  namun  berbeda  dengan  yang  digunakan  oleh  guru  sebab  LKPD  yang dikembangkan terintegrasi dengan tahapan-tahapan dari model level of inquiry . Salah satu model level of inquiry , yaitu model pembelajaran penemuan. dimana model pembelajaran ini merupakan model yang cukup efektif digunakan karena dapat meningkatkan partisipasi peserta didik selama pembelajaran,  melatih  dan mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  kreatif  peserta  didik,  melatih dan  mengembangkan  pengetahuan  prosedural  peserta  didik,  serta  dapat  membentuk  dan mengembangkan kemampuan literasi sains peserta didik. LKPD berbasis pembelajaran penemuan baik  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  sebab  di  dalam  LKPD  tersebut  telah diintegrasikan dengan tahapan-tahapan pembelajaran penemuan.
Selama  ini,  penelitian  terkait  pengembangan  LKPD  berbasis  Inquiri  terbimbing  untuk meningkatkan literasi sains siswa banyak memfokuskan pada hasil kelayakan dan Kepraktisan LKPD  tidak  mengukur  dari  tujuh  indikator  literasi  sains  pada  LKPD  yang  dikembangkan ( Izzatunnisa dkk :2019), (ASTUTI, M. A. : 2019) , ( Khair, B.  N : 2021), ( Prasetya, C : 2019), ( Ain, Q ; 2020). Berdasarkan penelitan yang relevan yang telah di uraikan maka pada keterbaruan pada  penelitian  akan  mengukur  tujuh  indikator  literasi  sains,  selain  dari  pada  itu pengembangan LKPD akan sampai pada tahap Tahap Disseminate .

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( developmental research ), Kerangka suatu produk yang berkualitas meliputi tiga kriteria,yaitu validity, practicality dan effectiveness . karena  penelitian  mengembangkan  Lembar  Kerja  Perserta  Didik  (LKPD)  (Arends, Richard :2018).  LKPD yang telah selesai dikembangkan selanjutnya akan diimplementasikan di kelasVIII  MTSN  Kota  Bima  semester  2  Tahun  ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  merupakan penelitian R & D dengan model 4D ( Define, Design, Develop , dan Disseminate ), dengan diagram alir penelitian seperti pada gambar 2.1. di bawah ini :
Gambar 1 Bagan Penelitian 4D .
Tahap  define (pendefinisian)  dilakukan  dengan  analisis  awal,  analisis  peserta  didik, analisis  tugas,  analisis  konsep,  dan  merumuskan  tujuan  pembelajaran.  Pada tahap  design (perancangan)  dilakukan  penyusunan  instrumen,  pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan rancangan produk awal. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi LKPD IPA berbasis Inquiri Terbimbing, lembar keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan inkuiri terbimbing, lembar observasi keterampilan literasi Sains, dan angket respon peserta didik terhadap LKPD yang dikembangkan. Tahap develop (pengembangan) meliputi tahap peninjauan oleh penilaian ahli (akan di validasi oleh dua pakar LKPD dan Pakar Materi IPA), dan uji coba produk. Tahap Disseminate (Penyebaran/Adopsi) yakni LKPD  yang telah di kembangkan akan di lakukan penyebaran Produk di MTSN 2 Kota Bima. LKPD IPA yang telah divalidasi akan digunakan untuk uji coba produk di kelas VIII MTSN 2 Kota Bima.  Teknik analisis data yang digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  kualitatif  berupa  uraian komentar  dan  saran  dari  validator  sedangkan  analisis  data  kuantitatif  dengan  menggunakan perhitungan persentase penguasaan materi dan peningkatan literasi sains siswa serta analisis skor respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  IPA  yang  dikembangkan.  Pada  tahap disseminate (penyebaran) hanya dilakukan secara terbatas, mengingat ranah penelitian R  D sangat luas.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1.Hasil Penelitian
1. Hasil Validasi Materi
A. Tabel Hasil Validasi Ahli Materi
No. Aspek Penilaian Presentase Perolehan Skor % Kategori 1. Aspek Bahasa 93,3 % Sangat Baik 2. Aspek Kelayakan Penyajian 91,9 % Sangat Baik 3. Aspek Kelengkapan 85,7 % Baik Rata- rata 90,3 % Sangat Baik
Sumber : Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi Ahli Materi
Tabel di atas merupakan hasil validasi oleh ahli materi untuk kelayakan bahan ajar berupa LKPD Klasifikasi Makhluk Hidup berbasis Inkuiri Terbimbing. Pertama pada  aspek  Bahasa  diperoleh  hasil  dengan  presentase  93,3  %,  kedua  pada  Aspek Kelayakan Penyajian diperoleh hasil dengan presentase 91,9 %, Ketiga  pada Aspek dan Kelengkapan diperoleh hasil dengan presentase 85,7 %. Sehingga total rata-rata presentase validasi materi adalah 90,3 % termasuk dalam kategori “baik” digunakan dalam pembelajaran IPA, sehingga layak untuk diujicobakan dan memperoleh saran dan komentar  dari Validator berupa : “Layak untuk digunakan tanpa revisi”.
B. Grafik Hasil Validasi Ahli Materi
Grafik 3.1. Sumber : Diolah dari Tabel Hasil Angket Penilaian Validasi Ahli Materi.
2. Hasil Validasi Media
A. Tabel Hasil Validasi Ahli Media No. Aspek Penilaian Presentase Perolehan Skor % Kategori 1. Aspek Kualitas Isi Dan Tujuan 85,7 % Baik 2. Aspek Kualitas Intruksional 90,9 % Sangat Baik 3. Aspek Kualitas Teknis 85,7 % Baik Rata- rata 87,4 % Baik

## Sumber : Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi Ahli Media
Tabel di atas merupakan hasil validasi oleh ahli Media untuk kelayakan bahan ajar berupa LKPD Klasifikasi Makhluk Hidup berbasis Inkuiri Terbimbing. Pertama pada Aspek Kualitas Isi Dan Tujuan  diperoleh hasil dengan presentase 85,7%, kedua pada  Aspek  Kualitas  Intruksional  diperoleh  hasil  dengan  presentase  90,9%,  Ketiga pada Aspek Kualitas Teknis diperoleh hasil dengan presentase 87,5%. Sehingga total rata-rata  presentase  validasi  materi  adalah  87,4%  termasuk  dalam  kategori  baik digunakan  dalam  pembelajaran  IPA,  sehingga  layak  untuk  diujicobakan  dan memperoleh  saran  dan  komentar    dari  Validator  berupa  :  “Layak  untuk  digunakan tanpa revisi”.
B. Grafik Hasil Validasi Ahli Materi
Sumber : Diolah dari Tabel Hasil Angket Penilaian Validasi Ahli Media
3. Hasil Uji coba Produk
Setelah produk melalui tahap validasi oleh ahli materi dan ahli media, selanjutnya produk  diujicobakan  untuk  mengetahui  kepraktisan  dan  kelayakan  produk  yang dikembangkan. Uji coba produk dilakukan di MTSN 2 Kota Bima pada kelas VIII dengan jumlah 28 peserta didik.
Uji coba pada pertemuan pertama untuk mengetahui kepraktisan LKPD,  setiap  peserta  didik  dibagikan  LKPD  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  menerangkan  isinya,  sedangkan  peserta  didik  memperhatikan, memahami  petunjuk-petunjuk  dalam  menggunakan  LKPD  dan  melihat  isi  LKPD Klasifikasi Makhluk Hidup berbasis Inkuiri Terbimbing tersebut. Pada pertemuan  kedua  dan  ketiga    guru  mempersilahkan  peserta  didik  untuk  mengerjakan beberapa  soal  latihan  yang  ada  di  LKPD.  Setelah  peserta  didik  cukup memahami,  dan  dapat  mengerjakan  beberapa  soal  latihan  yang  ada  di  LKPD peneliti  membagikan  angket  respon  peserta  didik  untuk  mendapat  masukan terhadap  LKPD  tersebut,  selanjutnya  LKPD  dibawa  pulang  untuk  dipelajari lebih lanjut dirumah.
1. Angket Respon Peserta Didik
Pada  uji  coba  untuk  menguji  kepraktisan  dan  kelayakan  produk  dilihat dari angket respon peserta didik dengan melibatkan 28 peserta didik di MTSN 2 Kota Bima. Hasil perhitungan uji coba produk dapat dilihat sebagai berikut :
a. Tabel Angket respon peserta didik
No. Jumlah Siswa Rata- rata nilai  Respon Kategori 1. 28 Peserta Didik 3,5 Baik Sumber : Diolah dari Hasil Angket respon peserta didik.
Pada  gambar  diatas  dapat  dilihat  hasil  persentase  uji  coba  produk dengan rata-rata respon nilai 3,5 dengan kategori “Baik” itu artinya siswa merespon sangat positif terhadap Klasifikasi Makhluk Hidup berbasis Inkuiri Terbimbing.
b. Grafik angket respon peserta didik
Berikut Grafik angket Respon 28  peserta didik di MTSN 2 Kota Bima :
Grafik 3. Sumber : Diolah dari Tabel Hasil Angket respon peserta didik.

## 3.2.Pembahasan
Hasil  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  adalah  menghasilkan  LKPD berbasis berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa pada pokok bahasan Klasifikasi Mahkluk Hidup kelas VIII. Pada pengembangan LKPD perbandingan dan skala  berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Peneliti menggunakan  metode  R esearch  and  Development (RD).  Model  pengembangan  yang digunakan pada penelitian ini yaitu Penelitian ini merupakan penelitian R  D dengan model 4D ( Define, Design, Develop , dan Disseminate ). Pada tahap define (pendefinisian) dilakukan dengan analisis awal, analisis peserta didik, analisis tugas, analisis konsep, dan merumuskan
tujuan  pembelajaran.  Pada tahap  design (perancangan)  dilakukan  penyusunan  instrumen, pemilihan media, pemilihan format, dan rancangan produk awal. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi LKPD IPA, lembar keterlaksanaan pembelajaran dengan  pendekatan  inkuiri  terbimbing,  lembar  observasi  keterampilan  literasi  Sains,  dan angket  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  yang  dikembangkan. Tahap  develop (pengembangan)  meliputi  tahap  peninjauan  oleh  penilaian  ahli  (di  validasi  oleh  dua  pakar LKPD dan Pakar Materi IPA), dan uji coba produk. Tahap Disseminate (Penyebaran/Adopsi) yakni LKPD yang telah di kembangkan akan di lakukan penyebaran Produk di MTSN 2 Kota Bima. LKPD IPA yang telah divalidasi digunakan untuk uji coba produk di kelas VIII MTSN 2  Kota  Bima.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  kualitatif  berupa  uraian  komentar  dan  saran  dari  validator  sedangkan analisis data kuantitatif dengan menggunakan perhitungan persentase penguasaan materi dan peningkatan literasi sains siswa serta analisis skor respon peserta didik terhadap LKPD IPA yang dikembangkan. Pada tahap disseminate (penyebaran) hanya dilakukan secara terbatas.

## 4. KESIMPULAN
Pengembangan  LKPD  Klasifikasi  Mahkluk  Hidup Inkuiri  Terbimbing untuk meningkatkan literasi sains siswa dikembangkan dengan memperhatikan Standar Kopetensi (SK) dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  matematika  pada  materi perbandingan dan skala untuk MTS 2 KOTA BIMA kelas VII dan  ditambahkan dengan tahapan- tahapan pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk meningkatkan literasi sains siswa. LKPD yang dikembangkan telah melalui tahap validasi oleh ahli materi, ahli media, ahli bahasa, dan diujicoba pada siswa MTS 2 KOTA BIMA kelas VIII di MTS 2 KOTA BIMA. Kualitas LKPD Klasifikasi Mahkluk  Hidup Inkuiri  Terbimbing untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa  telah  mencapai standar kelayakan pembelajaran dari hasil penilaian ahli materi dan ahli media dan peserta didik. Berdasarkan  hasil  analisis  angket  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD    yang  telah  digunakan peserta  didik  merespon  positif  terhadap LKPD  yang  dikembangkan.  Dari  hasil analisis  angket respon peserta didik menunjukan kategori sangat baik dengan perolehan skor rata-rata 3,5 dari skala  1-  4,  LKPD  Klasifikasi  Mahkluk  Hidup Inkuiri  Terbimbing untuk  meningkatkan  literasi sains siswa yang dikembangkan dapat digunakan sebagai salah satu bahan ajar bagi peserta didik MTS 2 KOTA BIMA Kelas VIII.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  Tim  peneliti  ucapkan kepada  KEMENRISTEK  DIKTI  BRIN  yang telah mempercayakan penelitian ini dengan nomor kontrak : 160/E5/PG.02.00.PT/2022 Indonesia yang telah membantu mendanai penelitian ini 100%. Ketua STKIP Harapan Bima yang telah mengizinkan kami melakukan penelitian. Kepala Sekolah MTS 2 KOTA BIMA dan guru IPA serta wali kelas VIII yang telah membantu proses penelitian dan semua pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ain,  Q.,    Mitarlis,  M.  (2020).  PENGEMBANGAN  LKPD  BERORIENTASI  INKUIRI TERBIMBING  UNTUK  MENINGKATKAN  LITERASI  SAINS  PADA  MATERI FAKTORFAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  LAJU  REAKSI. UNESA  Journal  of Chemical Education , 9 (3), 397-406.
Arends,  Richard.  (2018).  Learning  to  Teach.  Penerjemah:  Helly  Prajitno    Sri  Mulyani.
New York: McGraw Hill Company
ASTUTI, M. A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Inkuiri Terbimbing  untuk  Memberdayakan  Literasi  Sains (Doctoral  dissertation,  UIN Raden Intan Lampung.
Izzatunnisa, I., Andayani, Y.,  Hakim, A. (2019). Pengembangan LKPD berbasis pembelajaran penemuan untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik pada materi IPA SMA. Jurnal Pijar Mipa , 14 (2), 49-54.

## Kemendibud,2021.Modul Literasi Sains Di Sekolah Dasar.Jakarta
Khair,  B.  N.,  Astria,  F.  P.,  Wardani,  K.  S.  K.,  Nurwahidah,  N.,    Sriwarthini,  N.  N.  (2021). Pengembangan  LKPD  Literasi  Sains  Berbasis  Lesson  Study  for  Learning  Community (LSLC). Jurnal Pijar Mipa , 16 (1), 136-141.
Prasetya, C., Gani, A.,  Sulastri, S. (2019). Pengembangan lembar kerja peserta didik berbasis inkuiri terbimbing pada materi hidrolisis garam untuk meningkatkan literasi sains. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7 (1), 34-41.
Zulaichah, S., Sukarmin, S. S.,  Masykuri, M. (2019). MODEL PEMBELAJARAN LEVEL OF INQUIRY. In Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (pp. 91-99).