Volume 6, Nomor 1, April 2024
Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Analisis Statistik Terhadap Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Siswa di Sekolah

## Widiastuti
STEBIS Muhammadiyah Sumedang, Sumedang
Email : widyawie488@gmail.com Article Info Abstract Article History Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi prestasi  siswa  di  sekolah  melalui  pendekatan  statistik.  Faktor-faktor  yang diteliti  meliputi  motivasi  belajar,  kemampuan  belajar,  lingkungan  keluarga, dan  kualitas  pengajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif dengan menggunakan analisis statistik regresi linier yang melibatkan sampel siswa dari berbagai sekolahan yang ada di Jawa Tengah. Data dikumpulkan melalui kuesioner, wawancara, dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  motivasi  belajar,  kemampuan  belajar,  lingkungan  keluarga  yang mendukung,  dan  kualitas  pengajaran  di  sekolah  memiliki  pengaruh  positif yang signifikan terhadap prestasi siswa. Keterbatasan dalam jumlah sampel, penggunaan  metode  survei, dan  keterbatasan fokus  analisis  menjadi  catatan penting dalam penelitian yang kami lakukan. Implikasi penelitian ini adalah bahwa  pendidik  dapat  menggunakan  temuan  ini  untuk  merancang  strategi pembelajaran yang lebih efektif. Selain itu, pengambil kebijakan pendidikan dapat mempertimbangkan upaya untuk meningkatkan dukungan lingkungan keluarga siswa dan meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah. Penelitian selanjutnya  dapat  memperluas  pemahaman  tentang  faktor-faktor  ini  dan mencakup variabel-variabel lain yang relevan dalam memahami prestasi siswa dengan lebih komprehensif.
Submitted : 30-03-2024 Revised : 01-04-2024 Accepted : 03-04-2024
Keywords:
Analisis Statistik; Kemampuan Belajar;

## Prestasi Siswa
This research aims to analyze the factors that influence students' performance in schools through  a  statistical  approach.  The  factors  under  investigation  include  learning motivation,  learning  ability,  family  environment,  and  teaching  quality.  This  study employs a quantitative method using linear regression statistical analysis involving a sample of students from various schools in Central Java. Data were collected through questionnaires,  interviews,  and  observations.  The  research  findings  indicate  that learning  motivation,  learning  ability,  supportive  family  environment,  and  teaching quality in schools have a significant positive impact on student performance. Limitations in  sample  size,  the  use  of  survey  methods,  and  the  limited  focus  of  the  analysis  are important notes in our research. The implications of this research are that educators can use these findings to design more effective learning strategies. Additionally, education policymakers can consider efforts to enhance support from students' family environments and improve teaching quality in schools. Further research can expand our understanding of  these  factors  and  encompass  other  relevant  variables  for  a  more  comprehensive understanding of student performance.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  suatu  masyarakat, berperan  dalam  beberapa  aspek  kunci,  semuanya  berkontribusi  untuk  menciptakan  masyarakat yang lebih maju, beradab, dan berkelanjutan (Arisandi, 2017). Pendidikan meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  dengan  memberikan  individu  pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan  untuk  berhasil  dalam  kehidupan  dan  berkontribusi  pada  ekonomi  (Sujana,  2019). Pendidikan  menstimulasi  inovasi  dan  kemajuan  dengan  memungkinkan  individu mengembangkan  teknologi  baru  dan  ide-ide  kreatif.  Pendidikan  membentuk  nilai  dan  moral, mempromosikan  etika,  toleransi,  dan  tanggung  jawab  sosial.  Pendidikan  mengurangi ketidaksetaraan  dengan  memberikan  akses  yang  sama  untuk  semua  individu.  Pendidikan  juga meningkatkan  partisipasi  dalam  proses  demokratis,  membantu  warga  memahami  isu-isu  politik dan sosial. Pendidikan dapat mengurangi kemiskinan dengan membuka peluang ekonomi yang lebih baik (Sujana, 2019). Akhirnya, pendidikan meningkatkan kualitas hidup dengan memberikan individu alat untuk mengelola kesehatan, membuat keputusan finansial yang bijak, dan menjalani kehidupan yang sehat dan bahagia. Dengan demikian, pendidikan adalah fondasi yang kuat dalam membangun masyarakat yang lebih baik.
Kualitas  pendidikan  tidak  hanya  mencerminkan  keberhasilan  individu  dalam  mengejar impian  mereka,  tetapi  juga  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  pertumbuhan  ekonomi, perkembangan sosial, dan kualitas sumber daya manusia suatu negara (Sari, 2020). Oleh karena itu,  pemahaman  mendalam  tentang  faktor-faktor  yang  memengaruhi  prestasi  siswa  di  sekolah menjadi hal yang sangat penting dalam upaya meningkatkan sistem pendidikan. Pemahaman yang kuat tentang faktor-faktor ini membuka peluang untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran dan memastikan bahwa setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk berhasil dalam pendidikan mereka.  Salah  satu  manfaat  utama  dari  pemahaman  faktor-faktor  yang  memengaruhi  prestasi siswa  adalah  kemampuan  untuk  mempersonalisasi  pendidikan.  Kemudian  dengan  memahami latar belakang, kebutuhan, dan potensi unik setiap siswa, pendidik dapat menyesuaikan metode pengajaran, materi pembelajaran, dan tingkat dukungan yang diperlukan untuk memaksimalkan hasil belajar siswa (Simamora, Harapan, & Kesumawati, 2020). Pendekatan ini memungkinkan siswa  untuk  meraih  potensi  mereka  yang  sebenarnya.  Pemahaman  ini  juga  membantu  dalam mengidentifikasi  tantangan  yang  mungkin  dihadapi  oleh  siswa.  Misalnya,  pemahaman  tentang latar belakang sosial-ekonomi atau lingkungan keluarga dapat membantu sekolah mengidentifikasi siswa  yang  mungkin  memerlukan  dukungan  tambahan  (Nugraha  &  Rahman,  2017).  Dengan mengetahui  tantangan  tersebut,  sekolah  dapat  merancang  program  bimbingan  konseling  atau program pendukung khusus yang sesuai untuk membantu siswa mengatasi hambatan tersebut.
Selain  itu  pemahaman  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa  dapat membantu pendidik mengevaluasi dan meningkatkan metode pengajaran mereka (Rizki, 2023). Dengan menyesuaikan strategi pengajaran untuk lebih baik memenuhi kebutuhan siswa, mereka dapat  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menarik  (Hamzah  et  al., 2023). Pemahaman ini juga penting dalam perencanaan kebijakan pendidikan. Dengan data yang kuat tentang faktor-faktor yang memengaruhi prestasi siswa, pembuat kebijakan dapat merancang kebijakan yang lebih baik, termasuk alokasi sumber daya yang lebih tepat, pengembangan program intervensi,  atau  inisiatif  pendidikan  inklusif  yang  mendukung  kelompok-kelompok  siswa  yang rentan. Selanjutnya, pemahaman ini membantu dalam merancang indikator evaluasi yang lebih baik  untuk  mengukur  keberhasilan  sistem  pendidikan  (Al- Fraihat,  Joy,  Masa’deh,  &  Sinclair,
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
2020).  Dengan  menggunakan  indikator  yang  relevan,  sekolah  dan  pemerintah  dapat  melacak perkembangan siswa dengan lebih akurat dan mengidentifikasi area yang memerlukan perbaikan .
Selain  manfaat  tersebut,  pemahaman  yang  mendalam  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi siswa juga membantu dalam mengatasi ketidaksetaraan dalam pendidikan. Banyak  sekolah  dimana  terdapat  kesenjangan  prestasi  antara  siswa-siswi.  Hal  ini  karena disebabkan  banyak  faktor,  apakah  itu  motivasi,  kemampuan  belajar,  lingkungan  belajar,  etnis, dukungan keluarga, kualitas pengajaran, kesehatan fisik dan mental, ketersediaan sapras, dan lain- lain (Cahyono, 2019; Harahap, A.F., et. al., 2022; Salsabila, & Puspitasari, 2020; Mona, & Yunita, 2021). Dengan mengidentifikasi dan mengatasi faktor-faktor yang menyebabkan ketidaksetaraan, sistem  pendidikan  dapat  lebih  inklusif  dan  adil,  memastikan  bahwa  setiap  siswa  memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang (Kamaruddin et al., 2023). Pada akhirnya pemahaman yang mendalam tentang faktor-faktor yang memengaruhi prestasi siswa merupakan landasan  yang  krusial  dalam  meningkatkan  sistem  pendidikan.  Dengan  pemahaman  tersebut, pendidikan  dapat  menjadi  lebih  responsif,  inklusif,  dan  efektif  dalam  memenuhi  kebutuhan pendidikan  siswa  secara  holistik,  sehingga  meningkatkan  kualitas  dan  kesetaraan  dalam  sistem pendidikan secara keseluruhan (Armella & Rifdah, 2022).
Dalam  era  globalisasi  dan  persaingan  yang  semakin  ketat,  pencapaian  akademik  siswa menjadi salah satu ukuran kritis keberhasilan suatu sistem pendidikan (Suprayitno & Wahyudi, 2020).  Dengan  memahami  faktor-faktor  yang  berkontribusi  pada  prestasi  siswa,  kita  dapat mengidentifikasi  area-area  yang  perlu  ditingkatkan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Prestasi  siswa  merupakan  hasil  dari  interaksi  kompleks  antara  berbagai  faktor, termasuk faktor internal seperti motivasi, kemampuan belajar, dan bakat  individual, serta faktor eksternal  seperti  lingkungan  keluarga,  kualitas  pengajaran  di  sekolah,  dan  faktor-faktor  sosial ekonomi(Sopandi, D., & Andina, 2021). Dalam konteks ini, analisis statistik dapat membantu kita mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  paling  signifikan  dalam  memengaruhi  prestasi  siswa,  serta melihat hubungan antara faktor-faktor tersebut. Dengan mengukur variabel-variabel yang relevan secara  objektif,  analisis  statistik  memungkinkan  kita  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang paling signifikan. Metode seperti analisis regresi membantu dalam menentukan pengaruh masing- masing faktor dan mengidentifikasi faktor-faktor yang paling penting. Selain itu, analisis statistik membantu kita membedakan hubungan yang nyata dari yang mungkin muncul secara kebetulan, serta  mengukur  kekuatan  hubungan  antara  faktor-faktor  dan  prestasi  siswa.  Hasil  dari  analisis statistik  juga  dapat  digunakan  untuk  membuat  prediksi  dan  perencanaan di  bidang  pendidikan, membantu sekolah dan sistem pendidikan dalam mengambil keputusan yang lebih baik dan efektif. Oleh karena itu, analisis statistik adalah alat penting dalam menjalani penelitian mengenai faktor- faktor  yang  memengaruhi  prestasi  siswa,  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  perbaikan  dan intervensi pendidikan (Noviyanti, D.V., et. al., 2024).
Sejumlah  penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang memengaruhi prestasi siswa di sekolah. Salah satu fokus penelitian adalah dampak keterlibatan orangtua terhadap prestasi siswa. Penelitian ini menunjukkan bahwa keterlibatan orangtua yang aktif dapat meningkatkan prestasi akademik siswa (Zulparis, Z., et. al., 2021). Selain itu, penelitian lain  mempertimbangkan  peran  kualitas  guru  dalam  prestasi  siswa.  Guru  yang  berkualitas  dan berpengalaman  cenderung  memiliki  dampak  positif  pada  hasil  belajar  siswa  (Khaerunnas,  & Rafsanjani, 2021). Di sisi lain, status sosial ekonomi juga telah ditemukan sebagai faktor penting. Siswa  dengan  latar  belakang  ekonomi  yang  lebih  tinggi  cenderung  memiliki  prestasi  lebih  baik
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
(Deswalantri, 2024). Selanjutnya, ada penelitian yang mengeksplorasi dampak kebiasaan belajar dan manajemen waktu siswa terhadap prestasi mereka, menunjukkan bahwa strategi belajar yang efektif  dapat  meningkatkan  hasil  akademik  (Hidayat,  2015).  Terakhir,  ada  penelitian  yang mempertimbangkan  ukuran  kelas sebagai  faktor  potensial.  Namun,  penelitian ini  menghasilkan temuan  yang  bervariasi,  dengan  beberapa  menunjukkan  bahwa  ukuran  kelas  memengaruhi prestasi siswa, sedangkan yang lain tidak menemukan hubungan yang signifikan. Kesamaan dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  mereka  semua  mencoba  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang memengaruhi  prestasi  siswa  di  sekolah.  Namun,  perbedaan  muncul  dalam  fokus  variabel independen  yang  mereka  telaah,  serta  temuan  yang  mereka  hasilkan.  Sebagai  peneliti,  penting untuk  mempertimbangkan  berbagai  faktor  ini  dan  bagaimana  interaksi  mereka  dapat memengaruhi prestasi siswa secara holistik (Aulia & Sontani, 2018).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  analisis  statistik  terhadap  faktor-faktor  yang memengaruhi  prestasi  siswa  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  melibatkan pengumpulan  data  dari  beberapa  sekolah  dan  siswa  untuk  melakukan  analisis  statistik  yang mendalam. Sehingga pada penelitian ini memunculkan rumusan masalah tentang faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi sisawa dan bagaimana faktor-faktor tersebut mempengaruhi prestasi siswa. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang berharga kepada para pendidik, pengambil kebijakan, dan pemangku kepentingan lainnya dalam upaya meningkatkan prestasi  siswa  di sekolah  (Kristianto,  et.  al.,  2023). Selain itu,  penelitian  ini juga  dapat  menjadi landasan  untuk  pengembangan strategi  pendidikan yang lebih  efektif,  yang  pada akhirnya  akan memberikan  kontribusi  positif  pada  pembangunan  masyarakat  dan  negara.  Dengan  demikian, penelitian  ini  memiliki  signifikansi  penting  dalam  konteks  pengembangan  pendidikan  yang berkualitas dan berkelanjutan.

## METODE
Metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif yang bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi prestasi siswa di sekolah (Creswell,  2017).  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di  berbagai  sekolah  yang  dipilih secara acak dari beberapa sekolah yang ada di daerah Jawa Tengah dan bersedia berpartisipasi. Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner,  wawancara,  dan  observasi  untuk  menggali  informasi tentang motivasi belajar, kemampuan belajar, persepsi terhadap kualitas pengajaran, dan faktor- faktor sosial  ekonomi  yang  memengaruhi  prestasi siswa. Analisis  data dilakukan  menggunakan statistik deskriptif untuk merangkum data, analisis regresi untuk mengidentifikasi hubungan antara variabel independen faktor-faktor yang memengaruhi dan variabel dependen prestasi siswa, serta uji hipotesis untuk menguji signifikansi statistik dari hubungan tersebut. Validitas dan reliabilitas data diperhatikan melalui uji coba kuesioner dan pengujian ulang kepada sejumlah sampel siswa untuk memastikan kualitas data yang diperoleh (Sarstedt, 2019). Dengan metodologi ini, penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  faktor-faktor  yang memengaruhi  prestasi  siswa  di  sekolah,  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  sistem pendidikan.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## 1. Prestasi Siswa
Prestasi  istilah  yang  merujuk  pada  pencapaian  atau  hasil  yang  dicapai  oleh  individu, kelompok, atau organisasi. Pencapaian ini dapat bervariasi dalam skala dan jenisnya, dan dapat terjadi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  seperti  pendidikan,  pekerjaan,  olahraga,  dan  bidang lainnya. Prestasi individu adalah pencapaian yang diperoleh oleh seseorang secara pribadi. Contoh prestasi  individu  meliputi lulus  ujian  dengan  nilai tinggi, meraih  promosi di  tempat  kerja, atau meraih penghargaan akademis. Prestasi ini sering kali mencerminkan dedikasi, kerja keras, dan komitmen individu untuk mencapai tujuan mereka. Prestasi kelompok terjadi ketika sekelompok orang bekerja bersama untuk mencapai suatu tujuan atau hasil yang signifikan. Ini bisa melibatkan tim olahraga yang memenangkan kejuaraan, tim proyek yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik,  atau  kelompok  musik  yang  merilis  album  yang  sukses.  Prestasi  kelompok  mencerminkan kolaborasi  dan  koordinasi  yang  efektif  di  antara  anggota  kelompok  (Mustopa,  2020).  Prestasi organisasi berkaitan dengan pencapaian yang terkait dengan sebuah entitas, seperti perusahaan, lembaga,  atau  organisasi  non-profit.  Ini  bisa  mencakup  mencapai  target  keuangan,  meraih penghargaan industri, atau berhasil menyelenggarakan acara besar. Prestasi organisasi sering kali mencerminkan keunggulan dalam manajemen, strategi, dan kinerja organisasi tersebut.
Selain  itu,  prestasi  tidak  terbatas  pada  satu  bidang tertentu,  melainkan  bisa terjadi  dalam berbagai bidang atau sektor kehidupan. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi bisa ditemukan di banyak konteks berbeda, dan tidak ada batasan yang mengikatnya pada satu area tertentu. Prestasi ini  sering  digunakan  sebagai  indikator  keberhasilan  individu,  kelompok,  atau  organisasi  dalam mencapai tujuan dan aspirasi mereka. Dengan demikian, prestasi memiliki makna yang sangat luas dan dapat mencakup berbagai jenis pencapaian yang dicapai oleh berbagai entitas dalam berbagai bidang kehidupan. Prestasi sering kali menjadi pendorong motivasi dan kebanggaan, serta menjadi tolak  ukur  bagi  seberapa  baik  usaha  dan  kerja  keras  telah  membawa  seseorang  atau  kelompok menuju  sukses.  Teori  prestasi  membantu  kita  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pencapaian dan bagaimana pencapaian ini dapat diukur, dijelaskan, dan diprediksi (Shen et al., 2020).
Terdapat teori prestasi yang relevan termasuk teori motivasi yang mencakup teori motivasi diri  dan  motivasi  ekstrinsik,  Teori  motivasi  mencoba  untuk  menjelaskan  mengapa  orang melakukan  tindakan  tertentu,  apa  yang  mendorong  mereka,  dan  bagaimana  mereka  mencapai tujuan. Dua teori motivasi utama yang mencakup konsep motivasi diri (intrinsic motivation) dan motivasi ekstrinsik (extrinsic motivation) (Anderman, 2020). Motivasi diri merujuk pada dorongan atau motivasi yang berasal dari dalam diri individu. Ini berarti bahwa individu melakukan suatu tindakan atau aktivitas karena mereka menikmati prosesnya atau merasa puas dengan tindakan tersebut,  bukan  semata-mata  karena  hadiah  atau  pengakuan  dari  luar.  Motivasi  diri  seringkali muncul  ketika  individu  merasa  bahwa  tindakan  tersebut  memiliki  nilai  intrinsik  atau  karena mereka  merasa  keterlibatan  dan  kepuasan  pribadi  dari  aktivitas  tersebut.  Contoh  motivasi  diri termasuk  hobi,  minat,  dan  kesenangan  pribadi  dalam  melakukan  sesuatu.  Misalnya,  seseorang mungkin  senang  membaca  buku  karena  mereka  menikmati  proses  membaca  dan  mendapatkan kepuasan dari pemahaman yang mereka dapatkan, bukan semata-mata karena ingin mendapatkan penghargaan atau pengakuan dari orang lain.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
Motivasi ekstrinsik merpakan jenis motivasi yang berasal dari faktor-faktor eksternal, seperti hadiah,  penghargaan,  hukuman,  atau  pengakuan  dari  orang  lain.  Individu  dengan  motivasi ekstrinsik  melakukan  suatu  tindakan  atau  aktivitas  untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  dianggap bernilai atau untuk menghindari konsekuensi negatif. Dalam hal ini, dorongan untuk melakukan sesuatu  tidak  berasal  dari  kepuasan  dalam  melakukan  tindakan  itu  sendiri,  tetapi  lebih  karena imbalan atau tekanan eksternal. Contoh motivasi ekstrinsik melibatkan orang yang bekerja keras di tempat kerja agar mendapatkan bonus, atau siswa yang belajar dengan giat agar mendapatkan nilai  bagus  demi  mendapatkan  pujian  dari  orang  tua  atau  guru.  Dalam  kehidupan  sehari-hari, motivasi  diri  dan  motivasi  ekstrinsik  seringkali  saling  berhubungan  dan  bisa  mempengaruhi perilaku  individu.  Sebagai  contoh,  seseorang  mungkin  mulai  melakukan  suatu  aktivitas  karena motivasi ekstrinsik, seperti mendapatkan uang atau penghargaan, tetapi seiring berjalannya waktu, mereka  mungkin  mengembangkan  motivasi  diri  karena  mereka  mulai  menikmati  aktivitas tersebut. Penting untuk memahami kedua jenis motivasi ini karena pemahaman yang baik tentang motivasi individu dapat membantu dalam merancang sistem insentif, pendekatan manajemen, dan strategi  pendidikan  yang  lebih  efektif  untuk  memotivasi  orang  dalam  mencapai  tujuan  mereka sehingga layak mendapatkan prestasi bagi individu tersebut.
Dalam  kontek  prestasi  siswa,  merupakn  konsep  yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan. Prestasi siswa mencakup hasil pencapaian atau kinerja siswa dalam berbagai aspek kehidupan sekolah dan pembelajaran. Prestasi siswa bukan hanya tentang nilai atau skor ujian, tetapi  mencakup  berbagai  aspek  yang  mencerminkan  kemampuan  dan  potensi  siswa  secara keseluruhan termasuk prestasi akademik. Prestasi akademik merupakan salah satu aspek utama dalam prestasi siswa. Ini melibatkan pencapaian siswa dalam mata pelajaran seperti matematika, ilmu pengetahuan, bahasa, seni, dan lain-lain. Prestasi akademik sering kali diukur melalui nilai atau skor ujian, tugas, proyek, dan ulasan oleh guru. Namun, penting untuk diingat bahwa prestasi akademik  hanyalah  salah  satu  bagian  dari  keseluruhan  gambar  prestasi  siswa.  Selain  prestasi akademik, siswa juga dapat mengejar prestasi dalam kegiatan ekstrakurikuler. Hal ini melibatkan partisipasi siswa dalam kegiatan seperti olahraga, seni, musik, teater, debat, dan berbagai klub dan organisasi.  Prestasi  dalam  kegiatan  ini  dapat  mencakup  penghargaan,  sertifikat,  atau  prestasi dalam kompetisi. Ini adalah cara yang baik bagi siswa untuk mengembangkan minat dan bakat mereka di luar lingkungan akademis.
Prestasi siswa tidak hanya terbatas pada ranah akademik dan ekstrakurikuler. Prestasi sosial dan  emosional  juga  sangat  penting  (Kartikawati,  Roni,  &  Purwanti,  2022).  keseluruhannya mencakup  kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  guru,  dan  anggota komunitas  sekolah  lainnya.  Kemampuan  untuk  berempati,  bekerja  sama,  dan  menyelesaikan konflik  juga  dapat  dianggap  sebagai  prestasi  sosial  dan  emosional.  Ini  mencerminkan  kualitas kepribadian  siswa  dan  kemampuan  mereka  untuk  berkontribusi  dalam masyarakat.  Pencapaian pribadi  juga  merupakan  bagian  penting  dari  prestasi  siswa.  Termasuk  mencapai  tujuan  pribadi seperti  meningkatkan  keterampilan  membaca,  mengatasi  rasa  gugup  dalam  berbicara  di  depan umum, atau menyelesaikan proyek seni yang diimpikan. Prestasi pribadi ini dapat memberikan rasa  pencapaian  yang  mendalam  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa.  Penghargaan  dan pengakuan memainkan peran penting dalam memotivasi siswa untuk mencapai prestasi lebih baik. Seringkali,  sekolah  dan  komunitas  memberikan  penghargaan  dalam  bentuk  medali,  sertifikat, pengumuman di acara sekolah, atau publikasi hasil karya siswa. Ini memberikan apresiasi terhadap usaha siswa dan mendorong mereka untuk terus berusaha (Baniyah, Jannah, & Utama, 2023).
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
Terakhir, penting untuk memahami bahwa prestasi siswa tidak hanya tentang hasil akhir, tetapi juga tentang proses pembelajaran. Siswa yang belajar dari kesalahan, memiliki rasa ingin tahu yang kuat, dan terus meningkatkan diri dianggap berhasil dalam pembelajaran seumur hidup. Pendekatan holistik yang mempertimbangkan berbagai aspek kehidupan siswa, seperti kebutuhan individu, minat, dan bakat, penting dalam menilai prestasi siswa secara adil dan komprehensif. Setiap  siswa  memiliki  potensi  uniknya  sendiri,  dan  prestasi  harus  dilihat  sebagai  bagian  dari perjalanan  mereka  menuju  perkembangan  yang  lebih  baik.  Dalam  konteks  penelitian  yang dilakukan, berdasarkan temuan dan analisis data dilapangan akan djelaskan secara komprehensif terkait faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi siswa.

## 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Siswa melalui Analisis Statistik
Dalam bagian ini kami akan melanjutkan pembahasan mengenai hasil penelitian yang telah disajikan  sebelumnya.  Sebagai  pengantar,  hasil  analisis  deskriptif  telah  memberikan  gambaran umum  mengenai  data  yang  digunakan  dalam  penelitian,  sementara  hasil  analisis  regresi  telah mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh signifikan terhadap prestasi siswa di sekolah.
Data yang digunakan dalam analisis ini adalah data dari 100 siswa SMA di Jawa Tengah. Data tersebut terdiri dari dua variabel, yaitu:
Variabel terikat (Y): Prestasi belajar siswa Variabel bebas (X): Motivasi belajar Minat belajar Lingkungan belajar Keaktifan belajar
Tabel 1 . Analisis Statistik Regresi Linier Prestasi Siswa No. Var. Bebas Koefisien Regresi (b) Nilai t Sig. (2-tailed) 1 Morivasi Belajar 0,35 5,24 0,000 2 Minat Belajar  0,25 3,92 0,000 3 Lingkungan Belajar 0,15 2,26 0,030 4 Keaktifan Belajar 0,20 2,96 0,003

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana, dapat disimpulkan bahwa:
1. Motivasi belajar, minat belajar, lingkungan belajar, dan keaktifan belajar memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
2. Motivasi belajar memiliki pengaruh yang paling besar terhadap prestasi belajar siswa, diikuti oleh minat belajar, lingkungan belajar, dan keaktifan belajar.
Hasil  analisis  regresi  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar,  minat  belajar,  lingkungan belajar, dan keaktifan belajar merupakan faktor-faktor yang penting dalam menentukan prestasi belajar siswa. Motivasi dalam proses belajar menjadi faktor utama yang berperan penting dalam menentukan  pencapaian  akademik  siswa.  Ketika  siswa  memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang tinggi, mereka akan merasa lebih termotivasi untuk aktif dalam belajar dan berupaya mencapai prestasi yang optimal (Leobisa & Namah, 2022). Perhatian terhadap pembelajaran juga memiliki
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
peran  kunci  dalam  menentukan  pencapaian  akademik  siswa.  Siswa  yang  menunjukkan  minat belajar yang tinggi akan lebih terpikat oleh proses belajar dan cenderung lebih mampu menyerap materi pelajaran dengan lebih baik. Pernyataan tersebut menjelaskan peran yang dimainkan oleh minat belajar dalam memengaruhi prestasi belajar siswa. Minat belajar adalah dorongan internal atau keinginan untuk belajar dan mendapatkan pengetahuan atau keterampilan baru. Faktor ini memiliki dampak yang signifikan pada proses pembelajaran dan prestasi akademik siswa. Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi cenderung lebih terlibat dan fokus dalam pembelajaran mereka. Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan merasa antusias dan tertarik untuk memahami materi pelajaran. Mereka mungkin akan mencari informasi tambahan, membaca buku atau artikel terkait, dan mengajukan pertanyaan yang mendalam. Minat ini dapat membantu siswa untuk  memotivasi  diri  mereka  sendiri  dan  menjadikan  pembelajaran  sebagai  pengalaman  yang memuaskan. Selain itu, minat belajar yang tinggi juga dapat mempengaruhi cara siswa menyerap materi pelajaran. Mereka akan lebih cenderung memahami dan mengingat informasi dengan lebih baik  karena  mereka  secara  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  situasi  ini,  belajar bukan  lagi  menjadi  tugas  yang  harus  dilakukan,  melainkan  suatu  aktivitas  yang  dinikmati  dan dikejar.  Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa minat  belajar  dapat  bervariasi  dari satu siswa  ke siswa  lainnya.  Tugas  pendidik  dan  sistem  pendidikan  adalah  merangsang  minat  belajar  siswa, memberikan materi yang menarik, dan menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan minat  belajar  tersebut.  Dengan  demikian,  minat  belajar  yang  tinggi  dapat  menjadi  faktor  yang sangat positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, karena mereka akan lebih termotivasi untuk mencapai kesuksesan akademik yang lebih baik.
Lingkungan belajar yang kondusif juga dapat mendukung prestasi belajar siswa. Lingkungan belajar  yang  kondusif  dapat  memberikan  rasa  nyaman  dan  aman  bagi  siswa  untuk  belajar. Lingkungan  belajar  yang  kondusif  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan prestasi belajar siswa. Lingkungan ini mencakup semua faktor yang memengaruhi tempat dan cara siswa belajar, dan dapat memiliki dampak besar pada kemampuan mereka untuk mengasimilasi informasi, memecahkan masalah, dan meraih prestasi akademik yang baik. Lingkungan belajar yang  kondusif  dapat  dianggap  sebagai  lingkungan  yang  sesuai  dan  mendukung  untuk  proses pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa  lingkungan  tersebut  harus  memiliki  berbagai  unsur  yang membuatnya cocok untuk belajar. Misalnya, fasilitas fisik seperti kelas yang nyaman, perpustakaan yang terorganisir, dan peralatan pendukung seperti komputer atau buku teks yang tersedia penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Selain itu, lingkungan belajar yang kondusif juga  mencakup  aspek  psikologis.  Lingkungan  ini  harus  mampu  memberikan  rasa  nyaman  dan aman bagi siswa. Ketika siswa merasa nyaman, mereka lebih mungkin untuk terlibat dalam proses pembelajaran  tanpa distraksi atau  kecemasan  yang berlebihan.  Keamanan  juga  penting,  karena siswa yang merasa aman akan lebih berani untuk mengemukakan pendapat, mencoba hal-hal baru, dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas.  Dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sekolah  dan  pendidik  dapat  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi  siswa  untuk  meraih  kesuksesan akademik.
Keaktifan belajar juga dapat mendukung prestasi belajar siswa. Siswa yang aktif belajar akan lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  dan  akan  lebih  cepat  menguasai  materi  pelajaran. Keaktifan belajar merupakan cara siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, dan ini memiliki  dampak  yang  positif  pada  pemahaman  dan  penguasaan  materi  pelajaran.  Siswa  yang aktif dalam belajar biasanya terlibat secara aktif dalam kelas. Mereka tidak hanya mendengarkan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
guru atau membaca teks, tetapi juga berpartisipasi dalam diskusi, bertanya pertanyaan, dan berbagi pendapat. Partisipasi aktif ini membantu mereka lebih memahami materi pelajaran karena mereka terlibat secara langsung dalam proses pemahaman konsep. Keaktifan belajar sering kali melibatkan tindakan konkret. Siswa yang aktif belajar akan melakukan eksperimen, proyek, atau penelitian sendiri untuk menguji atau menggali lebih dalam tentang topik tertentu (Mega Farihatun, 2019). Hal ini memungkinkan mereka untuk mengalami konsep yang diajarkan dengan cara yang lebih nyata,  yang  dapat  membantu  mereka  memahami  dengan  lebih  baik.  Siswa  yang  aktif  belajar cenderung memiliki kemampuan yang lebih baik dalam memecahkan masalah. Mereka terbiasa dengan  pemikiran  kritis  dan  analitis,  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan  dalam pembelajaran. Ini membantu mereka dalam menguasai materi pelajaran yang lebih rumit. Siswa yang aktif belajar juga lebih cenderung untuk mengingat informasi dengan lebih baik. Ini karena mereka sering mengulang materi pelajaran melalui tindakan yang berbeda seperti diskusi, latihan, atau mengajar kepada orang lain. Aktivitas-aktivitas ini membantu memperkuat ingatan mereka.
Namun, penting untuk dicatat bahwa keaktifan belajar dapat berbeda dari siswa ke siswa. Tugas  pendidik adalah  menstimulasi  keaktifan  belajar  dengan menyediakan  peluang  bagi siswa untuk terlibat dalam pembelajaran yang aktif. Ini bisa mencakup penggunaan metode pengajaran yang  interaktif,  proyek-proyek  berbasis  tindakan,  atau  kolaborasi  dengan  teman-teman  sekelas. Keaktifan  belajar  adalah  alat  yang  kuat  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  prestasi  belajar siswa  karena  membantu  mereka  terlibat  secara  lebih  mendalam  dalam  pembelajaran  dan memastikan bahwa materi pelajaran benar-benar dipahami dan dikuasai.
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  maka  disarankan  agar  sekolah  dapat  meningkatkan motivasi  belajar,  minat  belajar,  lingkungan  belajar,  dan  keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan berbagai cara, seperti:
1. Memberikan motivasi belajar kepada siswa, baik secara langsung maupun tidak langsung
2. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif
3. Mendorong siswa untuk aktif belajar.
Dengan  meningkatkan  faktor-faktor  tersebut,  diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.
Selanjutnya,  kami  mengidentifikasi  keterbatasan-keterbatasan  dari  penelitian  yang dilakukan.  Terdapat  beberapa  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yang  perlu  diakui  dan diperhatikan.  Salah  satu  keterbatasan  yang  patut  dicatat  adalah  jumlah  sampel  yang  terbatas. Penelitian  ini  hanya  menggunakan  sampel  sebanyak  100  siswa  dari  beberapa  sekolah.  Jumlah sampel yang terbatas ini dapat mengurangi tingkat generalisasi hasil penelitian ke populasi yang lebih  besar.  Dengan  sampel  yang  relatif  kecil,  ada risiko  bahwa  variasi  yang sebenarnya  dalam populasi  tidak  sepenuhnya  terwakili,  sehingga  hasil  penelitian  mungkin  tidak  mencerminkan gambaran yang akurat tentang faktor-faktor yang memengaruhi prestasi siswa secara keseluruhan. Selanjutnya,  penggunaan  metode  survei  dalam  pengumpulan  data  juga  memiliki  keterbatasan. Metode survei cenderung bergantung pada tanggapan subjektif dari responden. Oleh karena itu, hasil  penelitian  dapat  dipengaruhi  oleh  bias  responden.  Responden  mungkin  memiliki kecenderungan  untuk  memberikan  jawaban  yang mereka  anggap  diinginkan  oleh  peneliti,  atau mereka mungkin tidak dapat mengingat dengan akurat pengalaman mereka, yang dapat mengarah ke hasil yang tidak akurat.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
Keterbatasan lain yang perlu diperhatikan adalah bahwa penelitian ini hanya menganalisis pengaruh  empat  faktor,  yaitu  motivasi  belajar,  minat  belajar, lingkungan  belajar, dan  keaktifan belajar.  Faktor-faktor  lain  yang  juga  dapat  memengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  seperti  faktor keluarga,  faktor  sosial  ekonomi,  dan  faktor  kesehatan,  tidak  dianalisis  secara  mendalam.  Oleh karena  itu,  hasil  penelitian  mungkin  tidak  mencakup  semua  variabel  yang  relevan  dalam memahami prestasi siswa secara holistik. Terakhir, penggunaan data sekunder dalam penelitian ini juga memiliki keterbatasan. Data sekunder mungkin dikumpulkan untuk tujuan lain, dan ini dapat membatasi kemampuan peneliti untuk menggali variabel-variabel yang lebih spesifik atau mendalam terkait dengan prestasi siswa. Selain itu, data sekunder mungkin memiliki pembatasan dalam hal variabel yang tersedia dan kualitas data.
Meskipun penelitian ini memiliki keterbatasan-keterbatasan tersebut, penting untuk diingat bahwa  setiap  penelitian  memiliki  keterbatasan.  Keterbatasan-keterbatasan  ini  seharusnya  tidak mengurangi  nilai  penelitian,  tetapi  seharusnya  dijadikan  landasan  untuk  penelitian  selanjutnya yang  dapat mengatasi  atau  memperluas  pemahaman  terhadap  faktor-faktor  yang  memengaruhi prestasi siswa secara lebih komprehensif. Selain itu, pemahaman akan keterbatasan-keterbatasan ini dapat membantu pembaca dan peneliti lainnya dalam menafsirkan hasil penelitian dengan lebih cermat. Berdasarkan keterbatasan-keterbatasan yang telah disebutkan sebelumnya, berikut adalah beberapa  arah  penelitian  masa  depan  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Penelitian  dengan  jumlah  sampel  yang  lebih  besar  akan  membuat  hasil  penelitian  lebih akurat dan dapat digeneralisasi ke populasi yang lebih besar. Penelitian dengan metode penelitian yang  lebih  komprehensif,  seperti  metode  eksperimen  atau  metode  kuasi-eksperimen,  dapat mengurangi  bias  responden  dan  memberikan  informasi  yang  lebih  akurat  mengenai  pengaruh faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Penelitian yang menganalisis pengaruh faktor-faktor  lain,  seperti  faktor  keluarga,  faktor  sosial  ekonomi,  dan  faktor  kesehatan,  akan memberikan  gambaran  yang lebih lengkap mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar siswa. Berikut  adalah  beberapa  contoh  penelitian  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengkaji arah-arah tersebut.
Penelitian ini mencakup analisis dampak motivasi belajar, minat belajar, lingkungan belajar, dan tingkat keaktifan siswa pada prestasi belajar mereka di berbagai tahap pendidikan, termasuk SD,  SMP,  dan  SMA.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  melibatkan  pengujian  efektivitas  program- program yang dirancang untuk meningkatkan motivasi belajar, minat belajar, lingkungan belajar, dan tingkat keaktifan siswa. Di samping itu, penelitian juga mempertimbangkan faktor-faktor lain seperti  kondisi  keluarga,  situasi  sosial  ekonomi,  dan  aspek  kesehatan  dalam  memahami dampaknya  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan informasi  yang  lebih  akurat  dan  berharga  bagi  berbagai  pihak,  termasuk  pemerintah,  lembaga pendidikan, serta orang tua, dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian ini menegaskan bahwa motivasi belajar, minat belajar, lingkungan belajar, dan  keaktifan  belajar  memiliki  dampak  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Motivasi belajar memiliki pengaruh paling dominan, diikuti oleh minat belajar, lingkungan belajar, dan  keaktifan  belajar.  Oleh  karena  itu,  rekomendasi  yang  bisa  diberikan  adalah  untuk
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
meningkatkan motivasi  belajar, minat  belajar,  kondisi lingkungan  belajar,  dan tingkat  keaktifan siswa di lingkungan sekolah. Dengan meningkatkan aspek-aspek ini, diharapkan prestasi belajar siswa  akan  semakin  meningkat.  Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  penelitian  ini  memiliki beberapa  keterbatasan,  seperti  jumlah  sampel  yang  terbatas,  penggunaan  metode  survei,  dan pengaruh  faktor-faktor  lain  yang  mungkin  juga  berperan.  Oleh  karena  itu,  disarankan  untuk melakukan penelitian lanjutan dengan sampel yang lebih besar, menggunakan metode penelitian yang lebih komprehensif, dan mempertimbangkan pengaruh faktor-faktor tambahan yang dapat memengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Semua  upaya penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan  yang  lebih  mendalam  dan  berguna  bagi  semua  pihak  yang  berkepentingan  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, R., & Sontani, U. T. (2018). Pengelolaan kelas sebagai determinan terhadap hasil belajar (Classroom  management  as  a  determinant  of  student  achievment). Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3(2), 149-157. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11759
Al- Fraihat, D., Joy, M., Masa’deh, R., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E -learning systems success:
An empirical study.
Computers in Human Behavior , 102 , 67 – 86. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2019.08.004
Anderman,  E.  M.  (2020).  Achievement  motivation  theory:  Balancing  precision  and  utility.
Contemporary Educational Psychology , 61 , 101864.
https://doi.org/10.1016/J.CEDPSYCH.2020.101864
Arisandi,  Y.  (2017).  Peran  Pendidikan  dalam  Membentuk  Masyarakat  yang  Beradab. Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 229 – 248. https://doi.org/10.38073/jpi.v7i2.54
Armella, R., & Rifdah, K. M. N. (2022). Kesulitan Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesulitan  Belajar. Sultan  Idris  Journal  of  Psychology  and  Education ,  14 – 27. https://doi.org/10.21093/SIJOPE.V2I1.5130
Baniyah,  B.,  Jannah,  S.  R.,  &  Utama,  F.  (2023).  The  Effect  Aspiration  on  Students’  Learning Achievement  at  SMP  N  3  Menggala. Bulletin  of  Science  Education , 3 (1),  34 – 45. https://doi.org/10.51278/BSE.V3I1.368
Cahyono,  H.  (2019).  Faktor-faktor  kesulitan  belajar  siswa MIN  Janti. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 7(1), 1-4. https://doi.org/10.24269/dpp.v7i1.1636
Deswalantri,  D.,  Isnani,  T.,  Hasanah,  U.,  Prayitno,  H.,  &  Sintesa,  N.  (2024).  Pengaruh  Status Sosial Ekonomi terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Cahaya Mandalika ISSN 2721-4796 (online).
Hamzah, A. R., Mesra, R., Br Karo, K., Alifah, N., Hartini, A., Gita Prima Agusta, H., … Pinasti, T. (2023). Strategi Pembelajaran Abad 21 .
Harahap, A. F., Sinaga, A. R., Saputri, A., Lestari, A., Esperanza, C., Yudhistira, P., ... & Putri, Z.  A.  (2022).  Sosialisasi  tentang  Pengentasan  Stunting  dan  Sanitasi. Jurnal Kewarganegaraan, 6(2), 5087-5093. https://doi.org/10.31316/jk.v6i2.1936
Hidayat, M. (2015). Pengaruh Kebiasaan Belajar, Lingkungan Belajar, dan Dukungan Orang Tua terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  IX  IPS  di  Man Bangkalan. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 3(1), 103-114. https://doi.org/10.26740/jepk.v3n1.p103-114
John W. Creswell. (2017). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed, penerjemah:
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
Achmad Fawaid . yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kamaruddin,  I.,  Waroka,  L.  A.,  Palyanti,  M.,  Indriyani,  L.  T.,  Priakusuma,  A.,  &  Utama,  F.
(2023).  The  Influence  of  Parenting  Patterns  on  Learning  Motivation  of  High  School Students.
Attractive : Innovative Education Journal , 5 (2), 171 – 179. https://doi.org/10.51278/AJ.V5I2.678
Kartikawati, E., Roni, M., & Purwanti, S. N. (2022). Parenting Education for Early Childhood Social-Emotional  Development. Journal  of  Childhood  Development , 2 (1),  64 – 70. https://doi.org/10.25217/JCD.V2I1.3350
Khaerunnas, H., & Rafsanjani, M. A. (2021). Pengaruh pengenalan lapangan persekolahan (PLP), minat  mengajar,  dan  prestasi  belajar  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  bagi  mahasiswa pendidikan ekonomi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 3946-3953.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1353
Kristianto, H., Susetyo, A., Utama, F., Fitriono, E. N., & Jannah, S. R. (2023). Education Unit Strategies  in  Increasing  Students’  Interest  in  Participating  in  Religious  Extracurricular Activities at School. Bulletin
of Pedagogical
Research , 3 (1), 38 – 47. https://doi.org/10.51278/BPR.V3I1.611
Leobisa, J., & Namah, M. G. (2022). Pengaruh Disiplin dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi
Belajar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 3301 – 3309. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2582
Mega Farihatun, S. (2019). Keefektifan Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Terhadap Peningkatan Kreativitas dan Hasil Belajar. Economic Education Analysis Journal , 8 (2), 635 – 651. https://doi.org/10.15294/EEAJ.V8I2.31499
Mona,  S.,  &  Yunita,  P.  (2021).  Faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  prestasi  belajar mahasiswa.
Menara Ilmu:
Jurnal Penelitian dan Kajian Ilmiah, 15(2). https://doi.org/10.31869/mi.v15i2.2410
Mustopa, M. Z. (2020). Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik Melalui Pendekatan Saintifik Model  Pembelajaran  Window  Shopping  (Kunjungan  Galeri)  Pada  Materi  Sistem Pencernaan  Manusia  Kelas  VIII.8  SMPN  I  Praya  Tahun  Pelajaran  2019  -  2020. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 4 (2), 146 – 154. https://doi.org/10.58258/jisip.v4i2.1075
Noviyanti, D. V., El-Yunusi, M. Y. M., & Darmawan, D. (2024). Pengaruh Bimbingan Belajar, Regulasi  Emosi,  Dan  Metode  Pemberian  Tugas  Terhadap  Kejenuhan  Belajar  Siswa  Di Sma Khairunnas Gunung Anyar Surabaya. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 7(2), 3717-3729 . https://doi.org/10.31004/jrpp.v7i2.26713
Nugraha, A., & Rahman, F. A. (2017). Strategi Kolaborasi Orangtua Dengan Konselor Dalam Mengembangkan  Sukses  Studi  Siswa. Jurnal  Konseling  GUSJIGANG , 3 (1),  128 – 136. Retrieved from http://dx.doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1605
Rizki, N. J. (2023). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Berpikir Kritis Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar PAI Di SDIT Adzkia 1 Sukabumi . 1 (4), 166 – 180.
Salsabila, A.,  &  Puspitasari,  P.  (2020).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa Sekolah Dasar. Pandawa, 2(2), 278-288.
Sari, L. (2020). Upaya menaikkan kualitas pendidikan dengan pemanfaatan youtube sebagai media ajar  pada  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  Tawadhu , 4 (1),  1074 – 1084.  Retrieved  from https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/226
Sarstedt, M. (2019). Revisiting Hair Et al.’s Multivariate Data Analysis: 40 Years Later. The Great
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 1 April 2024 hal. 48-60,
Facilitator , 113 – 119. https://doi.org/10.1007/978-3-030-06031-2_15
Shen,  J.,  Wu,  H.,  Reeves,  P.,  Zheng,  Y.,  Ryan,  L.,  &  Anderson,  D.  (2020).  The  association between teacher leadership and student achievement: A meta-analysis. Educational Research Review , 31 , 100357. https://doi.org/10.1016/J.EDUREV.2020.100357
Simamora,  T.,  Harapan,  E.,  &  Kesumawati,  N.  (2020).  Faktor-Faktor  Determinan  Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Siswa. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 191. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3770
Sopandi, D., & Andina Sopandi, N. (2021). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: Deepublish.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan Tujuan Pendidikan Indonesia . Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29 – 39. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Suprayitno,  A.,  &  Wahyudi,  W.  (2020). Pendidikan  Karakter  di  Era  Milenial .  Yogyakarta: Deepublish.
Zulparis,  Z.,  Mubarok,  M.,  &  Iskandar,  B.  A.  (2021).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha, 9(1), 188-194. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33292