Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 01, No. 01, April 2020, Hal. 25-32
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.108 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PEMANFAATAN MEDIA FLASHCARD DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KETERAMPILAN MEMBACA PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Tsalitsatul Maulidah Universitas Billfath, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan Pos-el : tsalisatul.maulidah@billfath.ac.id
Received 07 February 2020; Received in revised form 19 March 2020; Accepted 18 April 2020

## Abstrak
Salah  satu  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  menurut  siswa  sangat  sulit  dilakukan yaitu keterampilan membaca. Maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  manfaat keterampilan  membaca  siswa  dengan  menggunakan flashcard. Dalam  penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang dilakukan melalui 2 siklus dengan setiap  siklus  tahapannya  adalah  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data penelitian  diperoleh  melalui  observasi  di  kelas  dan  tes.  Hasil    penelitian  menunjukkan terjadi    peningkatan  kemampuan    membaca    siswa  kelas  1  SD  dengan  menggunakan media flashcard, terlihat  kemampuan  membaca  siswa  mengalami  kenaikan  setiap siklusnya  yaitu  pada  prasiklus  ada  5  siswa  atau  25%,  mengalami  kenaikan  pada siklus I yaitu 10 siswa atau 50% dan di akhir siklus II menjadi 18 siswa atau 90%  yang tuntas.
Kata kunci : Bahasa Indonesia; flashcard; Keterampilan Membaca;

## Abstract
One  of  the  Indonesian language  skills  which  according  to  students  is  very  difficult  to  do  is reading skills. So this study aims to determine the benefits of student reading skills using a flashcard. In this study using classroom action research methods carried out through 2 cycles with  each  cycle  stages  are  planning,  action,  observation  and  reflection.  The  research  data were obtained through classroom observations and tests. The results showed an increase in reading ability of grade 1 elementary school students using flashcard media, visible reading ability of students has increased every cycle, namely in the pre-cycle there are 5 students or 25%, an increase in cycle I of 10 students or 50% and at the end of the second cycle to 18 students or 90% complete.
Keywords: flashcard; Indonesian; Reading Skills;

## PENDAHULUAN
Unsur  terpenting  dalam  dunia pendidikan yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa salah satunya yaitu dalam  proses  pembelajaran  (Yanto  & Maulidah,  2020).  Keberhasilan  dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia  didukung  oleh  kemahiran guru  dalam  melaksanakan  aktivitas pengajaran  serta  kesadaran  siswa dalam mengikuti aktivitas pembelajaran (Maulidah, 2018). Disamping  itu  pembelajaran bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta didik  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar,  baik  secara  lisan  maupun
tulis,  serta    menumbuhkan  apresiasi terhadap  hasil  karya  kesastraan manusia Indonesia. Karena perkembangan  bahasa  anak  seperti mengetahui nama-nama hewan, angka, dan seterusnya, perlu diberikan  sebuah  rangsangan  agar tumbuh  dengan  seimbang.  Khususnya pada  penguasaan  kosakata  yang berperan penting dalam
pengembangan  bahasa  (Yanto  &
Maulidah,  2019).  Menurut  Tarigan
(2011)  menjelaskan  ada  empat  cara untuk menguji kosakata, yaitu dengan identifikasi,
Pilihan berganda, menjodohkan, dan memeriksa. Secara umum kegiatan
membaca    huruf  atau  ejaan  bahasa Indonesia  juga  dipraktekan  secara empirik  di  lembaga  pendidikan formal  maupun non formal, seperti SD dan  TK,  membaca  untuk  kategori pemula  bukan  ekspresif  merupakan mata    pelajaran  yang    tidak    bisa dipisahkan    atau  sudah  menjadi keharusan anak menerimanya. Namun realitanya
kemampuan
membaca menjadi sesuatu yang sangat sulit bagi siswa, terutama siswa kelas 1 SD.
Keterampilan  membaca  sangat penting  dalam  kehidupan,  karena setiap  aspek  kehidupan  tidak  luput dari  kegiatan  membaca.  Oleh  karena itu  keterampilan  membaca  harus segera dikuasai oleh para siswa di SD karena  keterampilan  ini  secara langsung  berkaitan  dengan  seluruh proses belajar siswa di SD. Siswa yang tidak  mampu  membaca  dengan  baik akan  mengalami  kesulitan  dalam
mengikuti  kegiatan  pembelajaran untuk  semua  mata  pelajaran.  Siswa akan  mengalami  kesulitan  dalam menangkap  dan  memahami  informasi yang disajikan.
Melihat  permasalahan  tersebut dibutuhkan  sebuah  media  yang  dapat merangsang  kemampuan  membaca siswa  yaitu  media flashcard. Media flashcard  dianggap  sebagai  media yang  dapat  memberi  kesenangan  dan ketertarikan siswa dalam pembelajaran, karena flashcard merupakan  salah  satu  bentuk  media pembelajaran  sekaligus  permainan edukatif  berupa  kartu  yang  memuat gambar dan kata untuk mengembangkan  daya  ingat  dan melatih kemandirian. Karena ditengah permainanlah terdapat hal yang paling dekat  dengan  suatu  kekuatan  secara penuh (Rianti & Kurniawan, 2010).
Berdasarkan latar belakang tersebut,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui kemampuan membaca siswa melalui media
flashcard.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode action research atau  penelitian  tindakan. Penelitian  ini  dilakukan  melalui  dua tahap yaitu siklus I dan siklus II.
Adapun  tahapan  setiap  siklus dalam  penelitian  ini  ada  tiga  yaitu: perencanaan ( planning ), tindakan, dan refleksi ( reflecting ).
Penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah  Dasar  pada  siswa  pemula kelas  1  SD.Sumber  data  utama  dalam
penelitian  ini  adalah  kata-kata  dan tindakan, selebihnya adalah
tambahan,  seperti  dokumen  dan lainnya.  Dengan  demikian  sumber data dalam penelitian ini adalah kata- kata  dan  tindakan  sebagai  sumber utama,  sedangkan  sumber  data tertulis,  foto  dan  catatan  tertulis adalah sumber data tambahan.
Sedangkan  teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  tes,  wawancara,  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dirancang  secara  bersiklus,  setiap siklus terdiri dari perencanaan ( planning), pelaksanaan tindakan
( acting), pengamatan/observasi
( observing), dan  refleksi  ( reflecting). Hasil  penelitian  meliputi  nilai  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran dan  hasil  observasi  siswa  terhadap proses pembelajaran.
Pada  setiap  siklus,  pelaksanaan
tindakan
dilakukan dua kali
pertemuan,  setiap  pertemuan  terdiri dari  2  jam  pelajaran,  yang  setiap jamnya adalah 35 menit. Seperti pada prosedur  penelitian,  setiap  siklus dilaksanakan  dengan  beberapa  tahap, yaitu: perencanaan, tindakan,
observasi, analisis dan refleksi.

## Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas Siklus I
Pada  siklus  ini  dilakukan  beberapa tahapan di antaranya  :

## 1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini peneliti  menyiapkan  yaitu  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), menyediakan media flashcard , menyiapkan lembar observasi.
2. Tindakan Proses pembelajaran ini dimulai dengan  mengucapkan  salam  dan mengajak siswa untuk berdoa bersama-sama, apersepsi (siswa bersama  guru  menyanyikan  lagu kasih  ibu),  dan  memberikan  acuan,
memotivasi  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  demi tercapainya  tujuan  yang  diharapkan dan  dilanjutkan  dengan  mengabsen siswa.
Langkah  pertama    penggunaan media flashcard adalah  guru  sambil menghadap  siswa  dan  memegang susunan  kartu  (media flashcard) lalu  mengambilnya  satu  persatu  dan memperlihatkan setinggi dada. Selanjutnya siswa mengamati gambar/tanda    simbol  pada  media flashcard yang  disediakan  oleh  guru. Guru  menanyakan  isi  kartu  tersebut kepada  siswa  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk menjelaskan isi masing-masing kartu  (materi  keluargaku),  setelah itu  guru  mencabut  satu  persatu kartu  yang  sudah  dijelaskan  kepada siswa.
Selanjutnya  guru  membagikan kartu-kartu  tersebut  kepada  salah satu  siswa  yang  ada  di  dekat  guru, dan  memintanya  untuk  meneruskan kepada teman-temannya secara bergantian/estafet.
Masing-masing
siswa  mengamati  setiap  kartu  yang dipegangnya.  Namun  ada  beberapa siswa yang belum sempat mengamati,
karena flashcard langsung diteruskan kepada teman sebangkunya/teman  bangku  lain. Dari hasil pengamatan kartu
( flashcard) tersebut,  kembali  guru meminta  siswa  untuk  membaca huruf-huruf dari masing-masing kartu yang  sudah  diamati.  Pada  saat kegiatan ini terlihat adanya keberanian siswa untuk mengungkapkan  ide/pikiran  yang pada akhirnya nanti dapat dituangkan dalam bentuk tulisan.
Selanjutnya    guru    membuat proses    belajar    yang  aktif,  dan terlihat  siswa  sangat  antusias  pada saat  melaksanakan  kegiatan  ini, sehingga  tumbuh  rasa  percaya  diri siswa.      Setelah      kartu-kartu tersusun   dengan   baik   dan menjadi bermakna,    guru    meminta    siswa secara    bergilir  untuk  membaca huruf-huruf  pada  kartu  sesuai  yang ditunjukkan  oleh  guru  dan  siswa  lain mengomentari.
Kegiatan  selanjutnya  adalah guru  membagikan  kartu  ( flashcard menulis)  untuk masing-masing siswa.  Guru  meminta  siswa  untuk mengamati kartu tersebut.
Kartu-kartu  (media flashcard) baik flashcard membaca  didesain dengan  dilengkapi  gambar-gambar yang  menarik  perhatian  siswa. Tujuannya  agar  siswa  merasa  senang dan  membawa  dampak  baik  pada keikutsertaan siswa untuk aktif dalam kegiatan  pembelajaran.  Pada  saat
siswa menyalin tulisan yang ada pada flashcard,
mengulas materi pembelajaran  serta  menyimpulkan akhir  dari  materi  yang  telah disampaikan.
Selanjutnya,  untuk  mengetahui daya serap siswa dalam pembelajaran guru mengevaluasi dengan menyuruh  siswa  maju  ke  depan untuk  membaca  dan  memberikan lembaran  tes  tertulis  kepada  siswa untuk  dikerjakan  secara  individual. Pada akhir pembelajaran guru bersama  siswa  mengakhiri  dan menutup  kegiatan    dengan    berdoa bersama dilanjutkan salam.
Nilai  hasil  tes  kemampuan membaca  pada  siklus  I  dapat diketahui pada tabel berikut:
Tabel 1. Nilai Siklus 1
Keterangan : T    : Tuntas
TT  : Tidak Tuntas
Berdasarkan diatas menunjukkan  adanya  peningkatan ketuntasan  siswa  dari  sebelum menggunakan  media  flash  card  pada kemampuan  membaca  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yaitu  50%  pada siklus  I  sebanyak  10  siswa  untuk ketuntasan membaca, sedangkan 50% tidak tuntas membaca.
3. Refleksi Tes evaluasi yang telah dilakukan menunjukkan bahwa tingkat  hasil  belajar  dan  keaktifan siswa  masih  rendah.  Oleh  karena itu  perlu  diteliti  dan  dikolabolatori,
yaitu perbaikan lagi proses pelaksanaan penggunaan media flashcard guna meningkatkan kemampuan  membaca  pada  siswa kelas  1. Di  akhir  kegiatan  diisi  lembar observasi  siswa  pada  siklus  I  ini.
Selanjutnya dilakukan refleksi dengan  mengevaluasi  kegiatan  yang ada  di  siklus  I,  mencari  solusi terhadap permasalahan yang ditemukan di kelas dengan melakukan tindakan
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas Siklus II
Siklus  II  ini  terdiri  dari beberapa tahapan di antaranya.
1. Perencanaan
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
b. Menyiapkan media flashcard
2. Tindakan Kegiatan guru selanjutnya adalah menghadap siswa  memegang susunan  kartu  (media flashcard) lalu
mengambilnya    satu    persatu  dan memperlihatkan    setinggi  dada.  Isi kartu  tersebut  diberikan  kepada siswa  dan  diberikan  kesempatan untuk  menjelaskan  isi  masing- masing  kartu,  yang  selanjutnya dicabut satu persatu.
Guru  selalu  berusaha  untuk membuat  proses  belajar  yang  aktif dan  menyenangkan,  terlihat  siswa sangat antusias pada saat melaksanakan  kegiatan  ini,  sehingga tumbuh keberanian dan rasa percaya diri  siswa.  Setelah  kartu-kartu tersusun  guru  menyuruh  siswa membacanya bersama-sama.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  guru mendekati siswa satu persatu, memerintahkan  siswa  membaca  kata yang terdapat pada gambar flash card.
Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka pengamatan  kemampuan      membaca siswa.  Kartu-kartu  (media flashcard) baik flashcard membaca  didesain dengan  dilengkapi  gambar-gambar yang  menarik  perhatian  siswa  dan disesuaikan  dengan  materi  yang sedang  dipelajari,  sehingga  siswa merasa senang dan membawa dampak  baik  pada  keikutsertaan siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
.Langkah selanjutnya adalah guru mempersilakan pasangan siswa maju ke depan untuk membaca sesuai hasil kerja pasangan  yang telah dilakukan. Guru  mempersilakan    pasangan    lain mengomentari,  setiap pasangan maju ke  depan,  dan  bersama  pasangan  lain memberikan applause.
Setelah  semua  pasangan  maju,
guru melaksanakan klarifikasi kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan untuk mengetahui
kesulitan-kesulitan  yang  dialami siswa  pada  proses  pembelajaran berlangsung.  Klarifikasi  dilakukan yaitu dengan merefleksi proses belajar terutama pada langkah-langkah penggunaan media flashcard (kegiatan permainan).
Tabel  2.  Kategori  Nilai Kemampuan Membaca Siklus II
Keterangan : T    : Tuntas
TT  : Tidak Tuntas Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  adanya  peningkatan ketuntasan siswa menggunakan media  flash  card  pada  kemampuan membaca  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yaitu  90%  pada    siklus  II
sebanyak  18  siswa  untuk  ketuntasan membaca sedangkan 10% tidak tuntas membaca.

## 3. Refleksi
Dari  tes  evaluasi  yang  telah dilakukan    menunjukkan    bahwa tingkat   kemampuan  membaca  siswa sudah  mencapai  indikator  yang diharapkan, yaitu di atas 80%, begitu juga  keaktifan  dan  kinerja  guru mengajar  juga  sudah  mencapai indikator yang ditentukan. Selanjutnya  berdasarkan  hasil  itu dapat  disimpulkan    peningkatan sudah   baik,  dan  hanya menyisakan sedikit  siswa  yang  kurang aktif,  yang nilainya  tidak  tuntas.  Bertolak  dari penjelasan  itu  maka  penelitian  ini dihentikan.
Hasil  selengkapnya  kemampuan membaca  siswa  tiap  siklusnya  dapat digambarkan  dalam diagram berikut
Gambar  1.  Diagram  Ketuntasan  Hasil Belajar  ketuntasan  membaca  Siswa Pra Tindakan Siklus I dan Siklus II.
Dari  diagram  di  atas  dapat dilihat  ketuntasan  belajar  dengan pada  pra  tindakan  siswa  yang  tuntas sebanyak  5  siswa  dengan  presentase 25%. Pada siklusi I jumlah siswa yang tuntas naik sebanyak 5 siswa menjadi 10 siswa dengan persentase 50%, dan
pada  siklus  II  naik  lagi  menjadi  18 siswa dengan persentase 90%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembelajaran di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  dari prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II, dengan  kata  lain  tindakan  peneliti dalam  pelaksanaan  pembelajaran membaca  bahasa  Indonesia    pada siswa    kelas    1    SD  telah  membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran  dan  membimbing pada nilai ketuntasan belajar.
Langkah-langkah  penggunaan media flashcard secara  tepat  dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa  dapat  diuraikan  sebagai berikut. Peneliti melaksanakan tindakan    pada    siklus    I,    dan    II, dengan menggunakan media flashcard sebagai  alat  bantu  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca siswa.
Proses  belajar  siswa  meningkat secara  baik  karena  peneliti  telah menggunakan media
flashcard dengan  langkah-langkah  yang  tepat, yaitu  dengan  memperhatikan tahapan proses  pembelajaran,  alokasi  waktu, dan  dan  penilaian  yang  tepat. Tahapan  proses  pembelajaran  pada langkah-langkah  penggunaan  media flashcard antara  lain:  (1)  guru  sambil menghadap    siswa  dan  memegang susunan  kartu  (media flashcard) lalu mengambilnya  satu  persatu  dan memperlihatkan  setinggi  dada;  (2) mencabut  satu-per  satu flashcard yang  sudah  dijelaskan  kepada  siswa;
(3)  mengaktifkan  siswa  melalui kegiatan permainan/membagikan kartu  kepada  siswa;(4)  memberikan peluang  kepada    siswa    melalui kegiatan    membaca    bersama;    (5) melakukan  penilaian  melalui  kegiatan membaca secara individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Maulidah, Tsalitsatul. (2018). Pengembangan  Modul  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  di  SMK
Kelas X dengan Model Kooperatif Tipe STAD. Media Didaktika . 4(2).
Hal: 127-134. Rianti & Kurniawan. 2010. Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA- Fisika Melalui Permainan Monopoli Bagi Siswa Kelas VIII A SMP  Negeri  2  Gajah  Demak Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2008/2009. Jurnal  Penelitian Pengembangan Fisika. 1(1). Sukiyanto,  S  &  Tsalitsatul,  M.  (2019). Pendampingan Kegiatan Phonological  Awareness  dan Vocabulary  di    Taman    Posyandu
(Tapos)    Melati    Desa    Tunggul Paciran  Lamongan. J-Abdipamas : Jurnal Pengabdian pada Masyarakat. 3(1). 139-147.
Sukiyanto,  S  &  Tsalitsatul,  M.  (2020). Pengaruh  Gaya.  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dan  Budaya Organisasi  Terhadap  Motivasi Guru  dan  Karyawan. JPE  (Jurnal Pendidikan  Edutama) .  7(1).  Hal:
127-142.
Tarigan,  H  (2008). Menyimak  sebagai suatu  keterampilan  berbahasa . Bandung : Angkasa.