Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Implementasi Pendidikan Karakter dalam Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa Sekolah Dasar

## Irzal Anderson, Riana Sari
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Agust 19, 16
Revised : Nov 27, 16 Available Online : Des 22, 16

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  implementation  of character education in civic education subjects in class VI SDN 20/1 Jembatan  Mas,  Pemayung  sub-district.  This  research  is  descriptive qualitative,  namely  research  that  can  reveal  facts  comprehensively about  the  implementation  of  character  education  in  civic  education subjects  in  Class  VI  Students  of  SD  Negeri  20/1  Jembatan  Mas, Pemayung  District.  The  subjects  of  this  study  were  2  grade  VI teachers  SDN  20/1  Mas  bridge  Pemayung  sub-district  with  data collection  techniques  through  interviews,  observation,  distributing questionnaires  and  documentation  of  supporting  data.  The  results  of this  study  show  a  description  of  the  Implementation  of  Character Education in Citizenship Education Subjects in Class VI Students of SD  Negeri  20  /  I  Jembatan  Mas,  Pemayung  Subdistrict  which  has been  well  implemented  through  the  stages  of  planning  and implementing  learning,  and  solutions  to  obstacles  in  the implementation of character education in PKn subjects.
Key Word Karakter, PKN, Siswa Sekolah Dasar
Corespondence e-mail : irzal.anderson@unja.ac.id

## PENDAHULUAN
Pada zaman di era globalisasi seperti  sekarang  ini, harus banyak  diperlukan  kekuatan sikap dan  mental    yang  tangguh  untuk   menghadapi  tantangan dalam  kehidupan. Dampak dari  perubahan  zaman    yang  semakin  maju    mengakibatkan    masyarakat    melupakan pendidikan    karakter    bangsa,  padahal  pendidikan  karakter  merupakan  pondasi  dasar  yang sangat penting dan harus ditanamkan sejak dini.
Masalah-masalah seputar karakter bangsa yang terjadi sekarang ini, jauh  lebih banyak dan    lebih    kompleks  dibandingkan  dengan  masalah-masalah    karakter    atau    moral    yang terjadi    pada    masa-masa    sebelumnya.  Persoalan    karakter    menjadi    bahan    pemikiran sekaligus  keprihatinan bersama  dikarenakan  negara  ini  bisa  dianggap  sedang  menderita krisis  karakter.    Krisis    ini    antara    lain    ditandai    dengan    meningkatnya    pergaulan  seks bebas,    maraknya    angka    kekerasan    anak-anak    dan    remaja,    kejahatan  terhadap    teman, pencurian    remaja,    kebiasaan    menyontek,    dan  penyalahgunaan    obat-obatan,    pornografi,
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
perkosaan,  perampasan,  dan perusakan milik orang lain sudah menjadi masalah sosial yang hingga saat ini belum bisa diatasi secara tuntas.
Krisis karakter yang terjadi ini diberitakan ke semua media, baik melalui televisi, radio, koran, dan lain sebagainya, bahkan tersebar di internet yang beritanya lebih lengkap dan lebih mudah  diakses  oleh  siapa  pun,  tidak  terkecuali  oleh  anak-anak.  Hal  ini  berdampak  pada karakter  peserta  didik  yang  sedang  dalam  proses  pembentukan  karakter  bangsa  yang diharapkan. Penerapan pendidikan karakter sejak usia dini diharapkan dapat mengikis bahkan menghapus masalah krisis karakter yang telah terjadi.
Peserta  didik  merupakan  individu  yang  sangat  penting  untuk  ditanamkan  karakter- karakter  bangsa.  Sebagai  individu  yang  sedang  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan,  peserta  didik  sering  kali  menirukan  dan  mencontoh  hal-hal  yang  terjadi dilingkungan  sekitarnya.  Jika  di  lingkungan  sekitarnya  sering  diterapkan  nilai-nilai  karakter yang  baik  maka  peserta  didik  dapat  mencontoh  hal-hal  yang  baik  itu  pula.  Sebaliknya  jika dilingkungan  sekitarnya  tidak  ditemukan  penerapan  pendidikan  karakter  maka  bisa  jadi peserta didik tersebut menirukan hal-hal yang tidak baik.
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  yang  memiliki  tujuan  dan  sistematis  dalam mengembangkan  potensi  peserta  didik  semaksimal  mungkin.  Pendidikan  juga  adalah  suatu usaha  masyarakat  dan  bangsa  yang  disengaja  dalam  rangka  mempersiapkan  generasi  muda bagi  eksistensi  kehidupan  yang  lebih  bermartabat  di  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  itu sejatinya  tidak  terlepas  dari  lingkungan  peserta  didik,  terutama  dari  lingkungan  budayanya, karena peserta didik merupakan bagian yang sangat erat dari lingkungan disekitarnya.
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  untuk  mengubah  jati  diri  seorang  peserta  didik untuk lebih maju. Nilai-nilai pendidikan itu sendiri adalah suatu makna dan ukuran yang tepat dan  akurat  yang  mempengaruhi  adanya  pendidik  itu  sendiri,  diantara  nilai-nilai  dalam pendidikan karakter bangsa yang terdiri dari beberapa unsur.
Menurut  Soemanto  (2006:  175)  mengatakan  bahwa  salah  satu  tujuan  dari  pendidikan adalah  menolong  anak  mengembangkan  potensinya  semaksimal  mungkin,  dan  karena  itu pendidikan  sangat  menguntungkan  baik  bagi  anak  maupun  bagi  masyarakat.  Anak  didik memandang sekolah sebagai tempat mencari sumber “bekal” yang akan membuka dunia bagi mereka.  Orang  tua  memandang  sekolah  sebagai  tempat  dimana  anaknya  akan mengembangkan kemampuannya. Pemerintah pun berharap agar sekolah akan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mempersiapkan  anak-anak  untuk  menjadi  warga  negara  yang  cakap,  baik  intelegensinya maupun  karakteristiknya  sebagai  warga  negara  Indonesia.  Hal  ini  menandakan  bahwa pendidikan  di  sekolah  dasar  sangat  diharapkan  oleh  semua  pihak  khususnya  penerapan karakter yang menjadi dasar untuk pendidikan di jenjang selanjutnya.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  sangat  diperlukan.  Ketika  seorang  anak mendapatkan pendidikan karakter yang baik dari keluarganya, anak tersebut akan berkarakter baik pada tahap selanjutnya. Pendidikan sekolah dasar (sekitar umur 6-12 tahun) merupakan tahap  penting  bagi  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  bahkan  hal  yang  foundamental  bagi kesuksesan  perkembangan  karakter  peserta  didik.  Pada  tahapan  sekolah  dasar  peserta  didik masih  tergolong  usia  dini  dan  sangat  pesat  mengalami  perkembangan  pada  pola  pikirnya untuk mencontoh dan menirukan yang ada disekitarnya. Oleh karena itu, pada usia ini sangat perlu  dilakukannya  pembentukan  karakter.  Karena  jika  karakter  sudah  terbentuk  sejak  usia dini  maka  tidak  akan  mudah  untuk  merubah  karakter  seseorang  dan  diharapkan  pendidikan karakter dapat membangun kepribadian bangsa.
Pendidikan karakter tidak terjadi secara instan saja, tetapi memerlukan peneladanan dan pembiasaan.  Pembiasaan  untuk  berbuat  baik,  pembiasaan  untuk  berlaku  jujur,  tolong menolong,  toleransi,  malu  berbuat  curang,  malu  bersikap  malas,  kebiasaan  bersikap  mandiri dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mewujudkan  semua  kebiasaan-kebiasaan  tersebut haruslah di mulai sejak usia dini terutama pada sekolah dasar.
Keberhasilan  pendidikan  karakter  dan  terwujudnya  generasi  yang  memiliki  karakter- karakter bangsa yang baik tidak hanya menjadi tanggung jawab seorang guru disekolah saja, melainkan  menjadi  tanggung  jawab  untuk  semua  pihak,  yaitu  keluarga,  kepala  sekolah, pegawai  sekolah,  pelayan  sekolah,  tokoh  masyarakat,  tokoh  agama,  aparat  negara, pemerintah,  dan  lain  sebagainya,  sehingga  semua  pihak  bekerja  sama  dan  dapat  menjadi contoh bagi peserta didik untuk membentuk karakter bangsa yang diharapkan.
Tidak hanya itu, secara kurikuler pun telah dilakukan berbagai upaya untuk menjadikan pendidikan  menjadi  lebih  bermakna  bagi  individu  yang  tidak  sekedar  memberi  pengetahuan pada tataran kognitif, tetapi juga menyentuh tataran afektif dan kognitif melalui semua mata pelajaran, salah satunya mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan. Hal ini diharapkan agar penerapan  pendidikan  karakter  terintegrasi  secara  langsung  pada  setiap  mata  pelajaran sehingga dapat dipelajari oleh peserta didik setiap harinya.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sesuai  dengan  nama  mata  pelajarannya  Pendidikan  Kewarganegaraan,  mengajarkan pada  peserta  didik  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  memiliki  karakter  bangsa. Untuk  itu  tujuan  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  adalah  untuk  memberikan kompetensi-kompetensi,  diantaranya  yaitu  mampu  berpikir  secara  kritis,  rasional  dan  kreatif dalam  menanggapi  isu  kewarganegaraan.  Berpartisipasi  secara  bermutu  dan  bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mampu  berkembang  secara  positif  dan  demokratis  untuk  membentuk  diri  berdasarkan  pada karakter-karakter  masyarakat  Indonesia  agar  dapat  hidup  bersama  dengan  bangsa-bangsa lainnya.  Dapat  berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam  percaturan  dunia  secara langsung  atau  tidak  langsung  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (Fathurrohman dan Wuryandani, 2011:7-8).
Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah dasar  tidak  hanya sekedar membekali peserta didik  ke  jenjang  selanjutnya  tetapi  penanaman  moral  yang  diharapkan  dapat    membentuk warga    negara  yang  baik.  Pendidikan  kewarganegaraan  juga  merupakan  salah  satu  konsep pendidikan  yang  berfungsi  untuk  membentuk  peserta  didik  sebagai  warga  negara  yang mempunyai  karakter.  Hal  ini  tergambar  di  dalam  setiap  perumusan  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar pendidikan kewarganegaraan.
Kesembilan karakter dasar tersebut telah termuat dan dipelajari di dalam mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan,  yang  dijabarkan  untuk  setiap  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar,  mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  6.  Hal  ini  berarti,  pendidikan kewarganegaraan  sangatlah  penting  sebagai  salah  satu  media  untuk  mengimplementasikan pendidikan karakter pada peserta didik.
Banyaknya  tindakan  amoral  yang  dilakukan  peserta  didik  seperti  mencontek,  tawuran, membolos  dan  tindakan  lainnya  mengindikasikan  bahwa  pendidikan  formal  gagal  dalam membentuk  karakter  peserta  didik.  Perilaku  dan  tindakan  amoral  disebabkan  oleh  moralitas yang rendah. Moralitas yang rendah antara lain disebabkan oleh pendidikan moral disekolah yang  kurang  efektif.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  dampak  yang  ditimbulkan  dari pengimplementasian  pendidikan  karakter  yang  kurang  efektif  juga.  Dalam  pelaksanaan pendidikan  karakter  masih  banyak  kendala  yang  dihadapi.  Salah  satu  diantaranya  yaitu  ada anggapan dari beberapa guru  yang menyatakan pendidikan karakter merupakan sebuah mata pelajaran yang berdiri sendiri.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SDN  20/1  Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung, diperoleh  keterangan  bahwa  guru  di  SDN  20/1  Jembatan  Mas,  sudah  melaksanakan pendidikan karakter pada semua mata pelajaran dan salah satunya  yaitu pada mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan.  Di  dalam  pelaksanaan  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan, Guru telah membiasakan siswa untuk berdo’a sebelum dan sesudah belajar, berprilaku jujur, berbicara sopan, bekerjasama dalam kelompok, peduli terhadap lingkungan dan sesama, tidak mengganggu  teman-temannya  pada  saat  belajar,  mengingatkan  hari-hari  besar  agama  dan nasional,  memberikan  contoh  dan  motivasi  dengan  cara  menceritakan  perjuangan  para pahlawan  yang  berani  dan  pantang  menyerah,  menjelaskan  tokoh-tokoh  di  Indonesia  yang saling  bekerjasama  dengan  baik  dengan  negara-negara  lain  tanpa  membeda-bedakan, menceritakan  kepedulian  tokoh-tokoh  Indonesia  yang  peduli  terhadap  sesama  dan  peduli dengan lingkungan dan lain sebagainya.
Namun pada kenyataannya, apa yang dilakukan siswa tidak seperti apa yang diinginkan dan  diharapkan  oleh  guru.  Diantaranya  seperti  pada  saat  berdo’a  siswa  masih  banyak  yang tidak fokus, bahkan terlihat  masih  main-main. Dalam mengerjakan soal  masih banyak siswa yang  mencontek,  dalam  pengoreksian  silang  jawaban  temannya  masih  tidak  berani  jujur, terkadang  masih  ada  yang  curang.  Berbicara  dan  berprilaku  kurang  sopan  pada  saat  dalam kelas.  Kurang  bisa  bekerjasama  dalam  kelompok,  masih  memilih-milih  teman  dalam berkelompok.  Dengan  sengaja  membuang  sampah  sembarangan  pada  saat  di  kelas  dan mencoret-coret  fasilitas  sekolah.  Sering  mengganggu  teman-temannya  pada  saat  belajar, mengajak  ngobrol  temannya,  bahkan  berkelahi  dengan  temannya.  Kurang  peduli  dengan sesama temannya, terkadang sengaja tidak tepat waktu dalam mengerjakan tugas atau masuk ke kelas dan lain sebagainya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  menganalisis  dan  mengkaji mengenai  penerapan  pendidikan  karakter  siswa  yang  harus  dilakukan  dalam  mata  pelajaran pendidikan kewarganegaraan yang mengarahkan pada terwujudnya karakter yang diharapkan pada  siswa  sekolah  dasar.  Maka  dalam  skripsi  ini  peneliti  mengangkat  judul  mengenai “Implementasi Pendidikan Karakter dalam Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas VI SD Negeri 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung”.

## METODE PENELITIAN
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  karena  permasalahan  yang  dibahas dalam  penelitian  ini  tidak  berkenaan  dengan  angka-angka,  tetapi  mendeskripsikan, menguraikan  dan  menggambarkan  tentang  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas VI SD Negeri 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung secara apa adanya.
Di  dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  melakukan  manipulasi  atau  memberikan perlakuan-perlakuan  tertentu  terhadap  variabel  atau  merancang  sesuatu  yang  diharapkan terjadi  pada  variabel,  tetapi  semua  kegiatan,  keadaan,  kejadian,  aspek,  komponen  atau variabel  berjalan sebagaimana adanya. Seperti  yang ditegaskan Santana K. (2007:74) bahwa dalam penelitian ini, peneliti tidak melakukan perlakuan-perlakuan tertentu terhadap variabel atau  merancang  sesuatu  yang  diharapkan  terjadi  pada  suatu  variabel,  tetapi  semua  kegiatan, keadaan, kejadian, aspek, komponen maupun variabel berjalan sebagaimana adanya.
Moleong  (2009:6)  juga  menyatakan  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain, secara holistik dan dengan cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Metode deskriptif  adalah  metode  yang  dilakukan  dengan  jalan  mengumpulkan  data,  menyusun  atau mengklasifikasikan,  menganalisis  dan  menginterprestasikan  (Moleong,  2009:6).  Dengan demikian  penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengumpulkan  data,  menyusun  atau mengklasifikasikan,  menganalisis  dan  menginterprestasikan  fenomena  yang  terjadi  dengan kata-kata dan bahasa secara holistik dan alamiah.
Metode penelitian deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan secara sistematis, faktual dan akurat  terhadap suatu  populasi  mengenai  berbagai  sifat  dan faktor tertentu. Berdasarkan pendekatan dan metode tersebut penelitian ini bersifat deskriptif  kualitatif, artinya penelitian ini  diharapkan  dapat  mengungkapkan  fakta-fakta  secara  komprehensif  tentang  Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  Siswa  Kelas VI SD Negeri 20/1 Jembatan Mas, kecamatan Pemayung.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Kehadiran Peneliti
Kehadiran  peneliti  di  lokasi  penelitian  100%  hadir.  Peran  peneliti  sebagai  pengamat partisipatif (participant  observer) yang  ikut  berperan  serta  dan  mengamati  langsung  objek yang  diteliti.  Kehadiran  peneliti  diketahui  langsung  oleh  informan  yang  berada  di  lokasi penelitian.

## Tempat dan Waktu Penelitian

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VI  SD  Negeri  20/1  Jembatan  mas,  kecamatan Pemayung.  Penetapan  lokasi  penelitian  sangat  penting  dalam  rangka  mempertanggung jawabkan  data  yang  diperoleh.  Oleh  karena  itu,  lokasi  penelitian  perlu  ditetapkan  terlebih dahulu. Sehingga dalam penelitian ini, lokasi yang dipilih oleh peneliti adalah SD Negeri 20/1 Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung,  dimana  SD  tersebut  sudah  melaksanakan  pendidikan karakter dalam proses pembelajaran.

## Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015.

## Subyek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah 2 orang Guru kelas VI dan siswa yang ada di kelas VI SD Negeri 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung serta rangkaian aktivitas yang dikerjakan.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  beberapa  teknik,  yaitu  wawancara,  observasi dan dokumentasi.

## Wawancara
Wawancara  seperti  yang  ditegaskan  oleh  Moleong  (2009:186)  adalah  percakapan dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  ini  dilakukan  oleh  dua  pihak  yaitu  pewawancara (interviewer) yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara (interviewise) yang memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.
Teknik  wawancara  menjadi  pengumpulan  data  yang  berguna  dalam  penelitian  ini, karena  informasi  yang  diperoleh  dapat  lebih  mendalam  sebab  peneliti  mempunyai  peluang lebih  luas  untuk  mengembangkan  lebih  jauh  informasi  yang  diperoleh  dari  informan  dan melalui  teknik  wawancara  peneliti  mempunyai  peluang  untuk  dapat  memahami  bagaimana implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  yang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan hambatan. Data tersebut diperoleh dari hasil wawancara  antara  peneliti  dengan  guru  untuk  mendukung  pelaksanaan  wawancara,  peneliti menggunakan sejumlah pertanyaan yang diajukan kepada informan.
Pertanyaan tersebut disusun berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian ini. Adapun peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  untuk  mendapatkan  jawaban  valid  dari  informan sehingga  peneliti  harus  bertatap  muka  menjalin  partnership  dan  bertanya  langsung  dengan informan.  Dalam  hal  ini  yang  memungkinkan  menjadi  orang  yang  mempunyai  informasi adalah guru PKn (guru kelas) kelas VI SD N 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung.

## Observasi
Observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  partisipatif,  dimana  peneliti  dalam pengamatan ikut melakukan kegiatan yang dilakukan narasumber dan aktivitas objek (siswa). Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  cara  melakukan  pengamatan  dan  pencatatan mengenai  bagaimana  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  penelitian  ini,  observasi dilakukan di kelas tinggi yang diwakili kelas VI.

## Dokumentasi
Arikunto (2010:274) menyatakan dibanding dengan metode lain, maka metode ini agak tidak  begitu  sulit  dalam  arti  apabila  ada  kekeliruan  sumber  datanya  masih  tetap,  belum berubah. Dengan metode dokumentasi yang diamati bukan benda hidup tetapi benda mati.
Dengan studi dokumentasi ini peneliti mendapat suatu penjelasan yang akurat dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilaksanakan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan masalah,  tujuan,  fungsi  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  menggunakan  dokumentasi  berupa RPP,  silabus,  hasil  lembar  wawancara,  observasi,  angket  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan pendidikan karakter melalui PKn.

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan instrumen utama dalam mengumpulkan data dan menginterpretasikan data dengan dibimbing oleh pedoman wawancara dan pedoman observasi. Dengan mengadakan observasi dan wawancara mendalam dapat memahami makna interaksi  sosial,  mendalami  perasaan  dan  nilai-nilai  yang  tergambar  dalam  ucapan  dan perilaku responden.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Analisis Data
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif sehingga lebih banyak uraian  mengenai Implementasi Pendidikan Karakter dalam Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SD Negeri  20/1  Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung  melalui  logika  induktif  deskriptif,  yakni logika yang bertolak khusus ke umum.
Analisis  data  penelitian  kualitatif  menggunakan  analisis  model  Miles  dan  Huberman, yang  mana  analisis  model  ini  dapat  dilakukan  melalui  langkah-langkah  tertentu  yaitu  “(1) reduksi  data;  (2)  display/  penyajian  data;  dan,  (3)  mengambil  kesimpulan  lalu  diverifikasi” (Iskandar, 130:2009).

## Keabsahan Data
Keabsahan suatu data dapat dilakukan dengan teknik pemeriksaan yang didasarkan atas kriteria tertentu. Menurut Moleong (2009:324), ada empat kriteria dalam teknik pemeriksaan data,  yaitu:  “1)  derajat  kepercayaan (credibility); 2)  keteralihan (transferability); 3) kebergantungan (dependability) dan kepastian (confirmability) ”.
Untuk mengecek keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan derajat kepercayaan (credibility/kredibilitas). Kriteria  ini  dipergunakan  untuk  membuktikan  bahwa  data  atau informasi  yang  diperoleh  benar-benar  mengandung  nilai  kebenaran (truth  value). Adapun teknik yang dilakukan antara lain :
1. Pengamatan secara seksama
Pengamatan  secara  seksama  dilakukan  secara  terus  menerus  untuk  memperoleh gambaran  yang  nyata  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  mata  pelajaran pendidikan kewarganegaraan di SD Negeri 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung. 2. Trianggulasi
Trianggulasi  merupakan  suatu  teknik  pemeriksaan  data  dengan  membandingkan  data yang  diperoleh  dari  satu  sumber  ke  sumber  lainnya  pada  saat  yang  berbeda  atau membandingkan data yang diperoleh dari satu sumber ke sumber lainnya dengan pendekatan yang berbeda. Hal  ini dilakukan untuk  mengecek atau membandingkan data penelitian  yang dilakukan sehingga informasi yang didapatkan memperoleh kebenaran.
3. Mengadakan pengecekan anggota (membercheck)
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Membercheck dimaksudkan untuk memeriksa keabsahan data. Membercheck dilakukan setiap  akhir  kegiatan  wawancara.  Dalam  hal  ini,  peneliti  berusaha  mengulang  kembali  garis besar  hasil  wawancara  berdasarkan  catatan  yang  dilakukan    peneliti  agar  informasi  yang diperoleh  dapat  digunakan  dalam  penulisan  laporan  sesuai  dengan  apa  yang  dimaksud  oleh sumber data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Deskripsi Data Penelitian

## Wawancara
Dalam penelitian ini, wawancara dilakukan terhadap 2 orang nara sumber  yaitu  guru kelas  VI.A  dan  VI.B,  yang  mana  masing-masing  wawancara  dilaksanakan  pada  hari  yang berbeda  yaitu  untuk  wawancara  pada  guru  kelas  VI.A  pada  hari  Jumat,  31  September  2014 dan  wawancara  pada  guru  kelas  VI.B  pada  hari  Sabtu,  01  November  2014.  Adapun  hasil wawancara terhadap nara sumber dapat diuraikan secara rinci sebagai berikut:
1. Apakah dalam merencanakan pembuatan silabus, RPP dan perangkat pembelajaran PKn di SDN 20/I Jembatan Mas telah mencantumkan nilai-nilai karakter yang akan dicapai ?
Untuk jawaban dari guru VI.A, ia mengatakan “iya tentu, saya sudah mencantumkan nilai- nilai  karakter.  Agar  lebih  memfokuskan  saya  pada  saat  saya  akan  menyampaikan  dan melaksanakan pembelajaran yang mengandung karakter”.
Sedangkan  untuk  jawaban  dari  guru  kelas  VI.B,  ia  menyatakan  bahwa:  “tentu  saya cantumkan  mulai  dari  perencanaan,  sehingga  pada  saat  pelaksanaan  nilai-nilai  karakter tersebut,  kita  telah  mempunyai  acuan  agar  tidak  ngambang.  Bisa  kita  lihat  di  RPP  dan silabus saya”.
2. Bagaimana cara memilih nilai karakter  yang akan diterapkan pada mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Jawaban guru kelas VI.A mengatakan “cara memilihnya ya dengan menyesuaikan dengan SK dan KD pada pelajaran PKn itu sendiri”.
Sejalan  dengan  itu,  jawaban  guru  kelas  VI.B  juga  mengatakan  “saya  memilihnya  dari setiap materi yang akan disampaikan dan mengembangkan nilai-nilai karakter yang sesuai dengan kehidupan siswa sehari-hari”.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
3. Bagaimana langkah-langkah yang akan dilaksanakan dalam penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Jawaban  guru  kelas  VI.A  menyatakan  “salah  satu  langkah  yang  dapat  saya  laksanakan yaitu dengan menerapkannya pada kebiasaan siswa, tetapi hal ini saya kembangkan dalam RPP ataupun silabus dahulu”.
Sedangkan  jawaban  guru  kelas  VI.B  mengatakan  “langkah-langkahnya  ya  dengan memberikan pemahaman kepada siswa tentang sikap-sikap karakter yang baik yang harus dibiasakan dalam kehidupan sehari-hari siswa”.
4. Bagaimana  metode  dalam  pengimplementasian  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Jawaban guru kelas VI.A mengatakan bahwa “metode  yang sering saya terapkan dengan tanya  jawab  dan  melatih  siswa  untuk  tampil  ke  depan  kelas,  misalnya  untuk memperagakan sikap yang berkarakter agar siswa lebih memahami”
Sedangkan  guru  kelas  VI.B  mengatakan  “kalau  saya  dalam  penerapan  karakter  untuk pelajaran PKn ini, saya lebih sering menggunakan kelompok-kelompok belajar. Agar siswa terbiasa dengan tanggung jawab dan bekerjasama dengan teman-temannya”.
5. Apakah  metode  yang  digunakan  hanya  berupa  penjelasan  saja  atau  teori?  Ataukah menggunakan metode lain misalnya mencontohkan dengan tokoh-tokoh pahlawan nasional ditanah air?
Untuk  point  pertanyaan  ini  baik  guru  kelas  VI.A  maupun  guru  kelas  VI.B  menjawab “biasanya  memang  lebih  banyak  teori  tetapi  dalam  setiap  pembelajaran  juga  diselingi dengan menerapkan langsung ataupun mencontohkan sikap-sikap para pejuang dan tokoh- tokoh yang berkarakter baik”
6. Pernahkah siswa diajarkan langsung tentang nilai-nilai karakter yang baik melalui kegiatan sehari-hari?
Jawaban guru kelas VI.A menguraikan “tentu saja pernah dan hal itu yang harus diterapkan dalam  keseharian  siswa  sehingga  menjadi  kebiasaan  berkelakuan  baik  atau  berkarakter baik.  Contohnya  saja,  siswa  harus  menjaga  kebersihan  lingkungan  kelas.  Di  dalam kegiatan belajar siswa dibiasakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan untuk melatih sikap berani dan percaya diri”
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Jawaban guru kelas VI.B mengatakan “bisa dibilang hampir setiap hari guru mengajarkan nilai  karakter  yang  baik,  bukan  hanya  dalam  pelajaran  PKn  saja.  Yang  jelas  kalau  dalam kegiatan sehari-hari ya berdo’a sebelum pelajaran dimulai, tidak mengganggu teman, tidak mencontek dan lain-lain”.
7. Apakah siswa telah dibiasakan hadir tepat waktu, baik ke sekolah maupun masuk ke lokal untuk mengikuti setiap pelajaran?
Untuk pertanyaan ke-7 ini semua guru baik kelas VI.A dan VI.B menyatakan siswa sudah dibiasakan hadir tepat waktu dan tidak boleh bermain-main diluar lingkungan sekolah agar tidak terlambat masuk ke kelas.
8. Pernahkah  siswa  diajak  ke  musium  atau  ke  tempat-tempat  bersejarah  yang  berhubungan dengan materi pada mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Jawaban guru kelas VI.A menyatakan “tidak pernah karena terlalu banyak resiko, dan yang utama ya karena biaya”
Sedangkan guru kelas VI.B juga menyatakan “belum pernah, karena sulit terjangkau dan biaya  untuk  perjalanan  tidak  memadai.  Belum  lagi  resikonya,  tetapi  kalau  kelingkungan sekitar  siswa  tinggal  ya  ada.  Misalnya  dengan  memberikan  tugas  rumah  yang  langsung kelingkungan nyata”.
9. Adakah  kegiatan  rutin  atau  terprogram  yang  membiasakan  siswa  agar  memiliki  karakter yang baik?
Untuk pertanyaan ke-9 jawaban dari nara sumber menyatakan “ada, diantaranya hari senin upacara  bendera,  hari  selasa,  rabu  dan  kamis  senam  pagi,  hari  jumat  yasinan,  hari  sabtu kepramukaan”.
10. Apakah  saat  hari-hari  besar  nasional  siswa  diajak  untuk  berdiskusi  dalam melaksanakannya secara bersama di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Untuk  pertanyaan  ke-10  jawaban  dari  nara  sumber  menyatakan  “sebagian  kecil  ada siswa-siswa  tertentu  yang  diajak  berdiskusi,  tetapi  dalam  pelaksanaannya  tetap  secara bersama-sama seperti hari kemerdekaan pada tanggal 17 agustus, hari pahlawan dan lain- lain”.
11. Bagaimana  saat  proses  pembelajaran.  Apakah  siswa  telah  dibiasakan  dengan  bekerja sama dalam kelompok yang berbeda-beda?
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Jawaban guru kelas VI.A menyebutkan bahwa “dalam setiap proses pembelajaran tentu saja  siswa  sering  dibiasakan  untuk  bekerja  sama  baik  dalam  kelompok  maupun  tidak. Tetapi untuk pembagian kelompok memang sudah dibiasakan berbeda-beda atau ditukar- tukar anggotanya”.
Sedangkan  untuk  jawaban  guru  kelas  VI.B  menyatakan  bahwa  “hampir  setiap  proses pembelajaran  saya  selalu  membiasakan  siswa  berkelompok-kelompok  dengan  anggota yang  berbeda-beda.  Hal  ini  untuk  membiasakan  siswa  bekerjasama  dengan  semua temannya, tidak pilah-pilah. Saya juga mengganti pemimpin kelompok secara bergantian, agar  siswa  terbiasa  untuk  berani  menjadi  pemimpin,  percaya  diri  dan  terbiasa bertanggung jawab terhadap teman-temannya”.
12. Bagaimana  dalam  pemilihan  media.  Apa  saja  media  yang  dapat  digunakan  untuk melaksanakan  pendidikan  karakter  dalam  mata  pelajaran  PKn  di  SDN  20/1  Jembatan Mas?
Untuk  pertanyaan  ke-12  jawaban  dari  nara  sumber  menyatakan  sama  bahwa  “dalam pemilihan media masih sangat terbatas, hanya mengandalkan buku seadanya dan sesekali kelingkungan sekitar siswa”.
13. Adakah media yang tepat dan efisien yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan pendidikan karakter dalam mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Untuk pertanyaan ke-13 jawaban dari nara sumber menyatakan bahwa “media yang tepat untuk pelajaran PKn itu sendiri ya hanya dengan membiasakan nilai-nilai karakter setiap hari kepada siswa”.
14. Bagaimana  cara menilai atau mengevaluasi nilai-nilai  karakter  yang akan dicapai  dalam mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas?
Berdasarkan  rangkuman  wawancara  dari  ke-2  nara  sumber  menyatakan  “untuk  cara penilaian nilai karakter yang akan dikembangkan itu dilihat dari tingkah laku siswa dalam kegiatan dikelas pada saat kegiatan belajar mengajar”
15. Apakah  ada  format  khusus  dalam  melakukan  penilaian  pendidikan  karakter  yang  telah direncanakan atau hanya dilihat dari sikap dan prilaku siswa dalam kegiatan dikelas ?
Berdasarkan  rangkuman  wawancara  dari  ke-2  nara  sumber  menyatakan  bahwa  “untuk format  dalam  penilaian  karakter  itu  sudah  ada,  dapat  dilihat  pada  RPP.  Tetapi  masing- masing guru juga dapat menilai dengan catatan-catatan kecil”.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
16. Apakah ada batasan atau kriteria-kriteria ketuntasan khusus yang harus dicapai oleh siswa dalam  pengimplementasian  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  PKn  di  SDN  20/1 Jembatan Mas?
Berdasarkan  rangkuman  wawancara  dari  ke-2  nara  sumber  menyatakan  bahwa  “ada kriteria-kriteria  ketuntasan  khusus  dalam  penilaian  yaitu  dengan  huruf-huruf.  A:  sangat baik; B: baik; C: cukup; D: kurang; E: sangat kurang”.
17. Jika  ada.  Bagaimana  jika  ada  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  dalam penilaian atau siswa belum menunjukkan sikap karakter baik yang diinginkan?
Berdasarkan rangkuman wawancara dari ke-2 nara sumber menyatakan bahwa “jika ada siswa  yang  belum  tuntas  mencapai  kriteria  ketuntasan  dalam  penilaian  maka  akan diadakan  remedial,  dengan  memberikan  tugas-tugas  tambahan.  Nilai  yang  harus diperoleh siswa minimal mencapai nilai C (cukup)”.
18. Adakah kendala atau hambatan-hambatan yang menjadi masalah dan sering terjadi dalam implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas? Berdasarkan rangkuman  wawancara dari ke-2 nara sumber menyatakan bahwa “kendala dan  hambatan  itu  pasti  ada.  Diantaranya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  itu kesulitan dalam pengembangan bahan ajar karena materinya masih banyak yang sifatnya hafalan. Terkadang siswa juga sulit untuk memahami apa yang disampaikan oleh guru”.
19. Bagaimana  solusi  untuk  mengatasi  kendala  dan  hambatan  yang  menjadi  masalah  dalam implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran PKn di SDN 20/1 Jembatan Mas? Berdasarkan  rangkuman  wawancara  dari  ke-2  nara  sumber  menyatakan  bahwa  “salah satu solusi  yang dapat digunakan untuk mengatasi kendala atau hambatan yang menjadi masalah  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  yaitu  lebih  banyak  berlatih  untuk mengembangkan  bahan  ajar  dan  harus  bisa  membuat  materi  pelajaran  lebih  menarik sehingga siswa lebih terfokus dan siswa dapat memahami materi dengan cepat”.
20. Bagaimana  jika  siswa  melanggar  peraturan,  baik  disekolah  maupun  dikelas  yang berkenaan dengan karakter siswa? Apakah ada hukuman atau sanksi yang diperoleh siswa tersebut?
Berdasarkan  rangkuman  wawancara  dari  ke-2  nara  sumber  menyatakan  bahwa  “jika terdapat  siswa  yang  melanggar  peraturan  tidak  diberi  hukuman  tetapi  hanya  diberikan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sanksi  berupa  tugas-tugas  tambahan  dan  nasehat  serta  pengarahan  khusus  kepada  siswa tersebut”.
Berdasarkan hasil wawancara di  atas  yang dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas VI.A  dan  VI.B  di  SDN  20/I  Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung,  mengenai  Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  bahwa  pada  SDN  20/I  Jembatan Mas  Kecamatan  Pemayung  telah  melaksanakan  implementasi  pendidikan  karakter  pada proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas melalui  pembiasaan-pembiasaan  berkarakter  baik.  Untuk  hal  pertama  dimulai  dari  proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan, menurut jawaban responden kelas VIA dan VIB yang  telah  dirangkum  oleh  peneliti,  untuk  pertanyaan  mengenai  perencanaan  pembuatan silabus,  RPP  dan  perangkat  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan,    mereka  sudah mencantumkan nilai-nilai pendidikan karakter yang harus diterapkan dan dikembangkan pada diri siswa. Dalam proses perencanaan ini mereka merencanakan nilai  karakter  yang menjadi target yang akan dikembangkan siswa yang sesuai dengan materi dan SK dan KD pendidikan kewarganegaraan. Sedangkan cara memilih nilai-nilai karakter yang akan diterapkan tersebut merujuk  pada  SK  dan  KD  serta  materi  dan  akan  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  dan lingkungan belajar.
Untuk  poin  mengenai  langkah-langkah  yang  dapat  dilaksanakan  untuk  implementasi pendidikan karakter pada proses pendidikan kewarganegaraan baik  guru kelas VI.A maupun kelas  VI.B  secara  umum  sudah  dicantumkan  dalam  langkah-langkah  perencanaan  silabus, RPP maupun media pembelajaran. Seperti halnya akan menerapkan sikap kerjasama kepada siswa,  salah  satunya  dapat  ditempuh  dengan  langkah  berdiskusi  dalam  kelompok  belajar. Selain  sikap  kerjasama  juga  akan  membiasakan  siswa  untuk  bekerja  keras,  mandiri,  saling menghargai, dan bertanggung jawab.
Metode  dalam  pengimplementasian  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan dari kelas VI.A banyak menggunakan ceramah/ penjelasan yang diselingi  tanya  jawab  dan  mencontohkan  langsung,  hal  ini  lebih  menerapkan  sikap  kreatif, cerdas  dan  percaya  diri  dalam  menjawab  pertanyaan,  mandiri  dan  berfikir  kritis  dalam menerima informasi  yang dijelaskan.  Berbeda dengan kelas VI.B lebih sering menggunakan metode  diskusi  yang  diselingi  dengan  penjelasan/  pengarahan,  menurutnya  hal  ini  lebih banyak menerapkan nilai karakter yang diharapkan seperti bekerja sama, kerja keras, mandiri,
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
saling  menghargai,  tanggung  jawab,  kreatif,  cerdas,  berani,  dan  memahami  akan  hak  dan kewajibannya.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  juga  telah  diterapkan  melalui  kebiasaan  sehari-hari  di  sekolah.  Baik  kelas VI.A  maupun  kelas  VI.B    sudah  membiasakan  siswa  hadir  tepat  waktu  baik  ke  sekolah maupun  masuk  kelas.    Seperti  jam  07.00  wib  sudah  harus  ada  di  lingkungan  sekolah  dan memulai  kegiatan  disekolah  untuk  membiasakan  disiplin  dan  memahami  hak  dan kewajibannya;  Siswa  juga  sudah  dibiasakan  belajar  dilingkungan  sekitarnya  untuk menerapkan  sikap  peduli  lingkungan;  siswa  mengikuti  kegiatan  rutin/terprogram  seperti upacara  bendera,  senam  pagi,  yasinan,  pramuka  dan  lain-lainnya  untuk  membiasakan  sikap disiplin terhadap peraturan, kerjasama, santun, mandiri, religius, jujur, dan percaya diri. Pada saat  hari  besar  nasional  dan  agama,  siswa  diajak  untuk  merayakan  dan  memperingatinya. Semua hal tersebut menjadi media yang sangat baik untuk implementasi pendidikan karakter dalam pelajaran pendidikan kewarganegaraan.
Dalam  hal  menilai  atau  mengevaluasi  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dicapai  dalam mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  kelas  VI.A  dan  VI.B  dilaksanakan  selama proses  belajar  mengajar  berlangsung  dan  kegiatan  sehari-hari  siswa  di  sekolah.  Penilaian karakter  ini  menggunakan  format  khusus  yang  disimbolkan  menggunakan  huruf  dengan beberapa  kriteria  A:  amat  baik;  B:  baik;  C:  cukup;  D:  kurang  baik;  E:  amat  kurang,  kriteria ketuntasan yang digunakan yaitu pada point C (cukup baik). Dibawah kriteria ketuntasan nilai tersebut  siswa  dinyatakan  belum  tuntas  dan  harus  diberikan  bimbingan  dan  pengarahan khusus  kepada  siswa.  Guru  juga  dapat  berkordinasi  dengan  orang  tua  siswa  agar  siswa tersebut juga mendapatkan perhatian dari orang tuanya.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan tentunya  memiliki  kendala  atau  hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaannya.  Dalam implementasinya di SDN 20/I Jembatan Mas, salah satunya siswa susah memahami apa yang dijelaskan  oleh  guru  sehingga  apa  yang  diharapkan  kurang  terealisasi  dengan  baik,  jika  ada siswa  yang  melanggar  peraturan  baik  di  sekolah  maupun  di  kelas  yang  berkenaan  dengan karakter siswa hanya diberikan sanksi berupa nasehat dan atau pengarahan ataupun diberikan tugas-tugas  khusus,  sehingga  siswa  masih  menganggap  hal  tersebut  masih  ringan  dan  siswa masih  sering  melanggar  peraturan  tertentu.  Kendala-kendala  lain  yang  juga  dihadapi  berupa
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kurangnya sarana dan prasarana, siswa yang belum mencapai KKM, kesulitan pengembangan bahan ajar dan hasil pembelajaran masih lebih mementingkan pengetahuan kognitif.
Dengan  adanya  hambatan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan,  hal  ini  dapat  menjadi  masalah  untuk  pelaksanaan pendidikan karakter yang lebih baik. Namun setiap guru harus bisa menemukan solusi dalam menghadapi  berbagai  kendala  tersebut.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  solusi  tersebut  seperti memberikan  bimbingan  atau  pengarahan  khusus  kepada  siswa,  melakukan  kordinasi  dengan orang  tua  siswa  agar  siswa  mendapat  perhatian  penuh  dari  orang  tuanya,  melakukan  tukar pendapat  dalam pertemuan-pertemuan khusus  guru-guru dalam menyiapkan bahan ajar  yang lebih  banyak  memuat  penerapan  karakter,  mencari  metode  dan  strategis  yang  tepat  untuk mengatasi  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  mengembangkan  bahan  ajar  sebaik mungkin dan dalam proses penilaian harus dilihat dari semua aspek tidak hanya pengetahuan kognitif saja, serta lebih tegas dalam meningkatkan kedisiplinan agar siswa terbiasa mematuhi aturan yang ada.

## Observasi
Berdasarkan observasi yang dilaksanakan pada hari Senin, 03 November 2014 di kelas VI.B  dan  pada  hari  Jumat,  07  November  2014  di  kelas  VI.A  SDN  20/I  Jembatan  Mas Kecamatan  Pemayung,  pada  proses  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang dilaksanakan  oleh  guru  kelas  VI.A  dan  VI.B  diperoleh  data-data  yaitu  untuk  implementasi pendidikan  karakter  selama  proses  pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir  pelajaran  telah diterapkan dengan baik. Pada awal pembelajaran setiap guru telah melakukan hal-hal seperti mengucapkan  salam  dengan  ramah  kepada  siswa  ketika  memasuki  ruang  kelas  untuk mencontohkan  sikap  santun  pada  peserta  didik;  berdoa  sebelum  membuka  pelajaran  untuk menanamkan nilai  religius  kepada siswa;  dengan merujuk  pada silabus,  RPP dan bahan ajar yang  ada,  guru  juga  telah  menyampaikan  butir  karakter  yang  harus  dimiliki  dan dikembangkan  oleh  siswa.  Seperti  pada  materi  proses  pemilu  dan  pilkada,  siswa  harus mengembangkan  karakter-karakter  yang  diharapkan  yaitu  dapat  dipercaya,  rasa  hormat  dan perhatian,  tekun,  tanggung  jawab,  berani,  integritas,  peduli,  jujur  dan  nasionalisme.  Guru memberi pemahaman kepada siswa tentang karakter-karakter tersebut dengan mencontohkan kehidupan  nyata  melalui  proses  pemilu  dan  pilkada  yang  pernah  diadakan  dilingkungan sekitar tempat tinggal siswa.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Implementasi  pendidikan  karakter  pada  tahap  kegiatan  inti  diterapkan  melalui  tiga tahapan.  Seperti  pada  tahapan  eksplorasi,  guru  telah  melakukan  melibatkan  siswa  mencari informasi  yang  luas  dan  dalam  tentang  topik  yang  akan  dipelajari  sehingga  menumbuhkan sikap  mandiri,  gemar  membaca,  berfikir  logis,  kreatif,  dan  bekerjasama;  guru  menggunakan beragam pendekatan, media pembelajaran, dan sumber belajar lain supaya siswa mempunyai sikap  kreatif,  kerja  keras  dan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi;  guru  memfasilitasi  terjadinya interaksi  antara  siswa,  siswa  dengan  guru,  lingkungan  dan  sumber  belajar  lain  hal  ini  untuk menanamkan  sikap  kerjasama,  saling  menghargai  dan  peduli  lingkungan;  guru  juga  telah melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sehingga  mereka mempunyai sikap percaya diri dan mandiri.
Implementasi pendidikan karakter pada tahapan elaborasi juga telah dilakukan seperti memfasilitasi  siswa  untuk  memperdalam  materi  melalui  pemberian  tugas  dan  diskusi sehingga siswa memiliki sikap kerja keras, kreatif, percaya diri, kritis dan saling menghargai serta  tanggung  jawab;  memberi  kesempatan  berfikir  dan  menyelesaikan  masalah  untuk menumbuhkan  sikap  kreatif  dan  kritis;  memfasilitasi  siswa  dengan  pembelajaran  kooperatif supaya  siswa  dapat  menerapkan  sikap  bekerjasama,  saling  menghargai  dan  bertanggung jawab;  memfasilitasi  siswa  berkompetisi  secara  sehat  sehingga  menumbuhkan  sikap  kerja keras, menghargai orang lain dan jujur; memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan  baik  lisan  maupun  tertulis,  secara  individu/kelompok  untuk  menanamkan  sikap bertanggung  jawab,  percaya  diri,  saling  menghargai  dan  mandiri;  memfasilitasi  siswa  untuk menyajikan  hasil  kerja  individu  maupun  kelompok  supaya  siswa  mempunyai  sikap  percaya diri, mandiri dan saling menghargai.
Pada tahapan konfirmasi, guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk  lisan,  tulisan,  isyarat,  maupun  hadiah  terhadap  keberhasilan  peserta  didik  untuk menanamkan  sikap  saling  menghargai,  santun  dan  kritis;  memberikan  konfirmasi  terhadap hasil  eksplorasi  dan  elaborasi  siswa  melalui  berbagai  sumber  untuk  menanamkan  sikap berfikir logis; memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang dilakukan sehingga dapat  menerapkan sikap memahami kekurangan  dan kelebihan diri sendiri.
Implementasi pendidikan karakter pada proses pembelajaran juga telah dilakukan pada tahap  penutup  atau  kegiatan  akhir  seperti  guru  membimbing  siswa  untuk  membuat
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kesimpulan/rangkuman  pembelajaran  supaya  siswa  mempunyai  sikap  mandiri,  kritis  dan logis;  melakukan  penilaian  atau  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  untuk menerapkan  kebiasaan  jujur,  memahami  kekurangan  dan  kelebihan  diri  sendiri;  memberi umpan  balik  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran  untuk  menanamkan  sikap  saling menghargai,  kritis  dan  logis  serta  santun;  memberi  informasi  materi  pembelajaran  untuk pertemuan  berikutnya  sehingga  siswa  dapat  mempersiapkan  diri  untuk  menerapkan  sikap kemandirian siswa.

## Pembahasan
1. Tahap  perencanaan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas VI SDN 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung.
Dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  diperoleh  gambaran  bahwa perencanaan implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru PKn adalah mempersiapkan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang isinya harus memuat nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan.
Dalam  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah,  RPP  berfungsi  untuk  mendorong setiap  guru  agar  siap  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  membentuk  kompetensi  dan karakter peserta didik. hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Mulyasa (2011:83) menyatakan  “RPP  berkarakter  berfungsi  untuk  mengefektifkan  proses  pembelajaran  dan pembentukan karakter peserta didik sesuai dengan apa yang direncanakan”.
Tahap  perencanaan  pembelajaran  untuk  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  VI  SDN  20/I  Jembatan  Mas Kecamatan  Pemayung,  juga  menyiapkan  dan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  berwawasan karakter.  Menyiapkan  bahan  ajar  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  mata pelajaran PKn merupakan bagian yang menentukan tercapainya tujuan pembelajaran.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  tahap  perencanaan  implementasi pendidikan  karakter  meliputi  mempersiapkan  silabus,  RPP  dan  bahan  ajar.  Dalam  membuat silabus  dan  RPP  harus  memuat  nilai-nilai  sikap  dan  perilaku  agar  mengefektifkan  proses pembelajaran  dan  pembentukan  karakter  siswa  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan. Sedangkan  bahan  ajar  perlu  mendapat  pertimbangan  yang  cermat  karena  juga  merupakan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
bagian  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  berkaitan  dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran.
2. Tahap  pelaksanaan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas VI SDN 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung.
Dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  pada  tahap  pelaksanaan,  langkah- langkah  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  terdiri  dari  3  tahapan,  yaitu  kegiatan awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Pada  tahap-tahap  tersebut  proses  pembelajaran  dapat merangsang  siswa  agar  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  siswa  menjadi  aktif  dan  timbul adanya  interaksi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapatnya  Muslich  (2007:72)  bahwa  “sub komponen  pelaksanaan  pembelajaran  diarahkan  pada  tiga  aspek  kegiatan  yaitu  kegiatan prapembelajaran, kegiatan inti dan kegiatan penutup”.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  mencakup  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Oleh  karena  itu dalam  proses  pembelajaran  harus  adanya  stimulus  atau  rangsangan  agar  terjadi  interaksi, sehingga potensi diri siswa selama proses pembelajaran menjadi terbentuk dan pembelajaran lebih bermakna.
Dalam tahapan pelaksanaan untuk menyampaikan suatu materi pembelajaran diperlukan metode  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Menurut  Rumiyati (2008:56)  menyatakan  bahwa  “Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  diantaranya  yaitu  1)  ceramah, 2)  demontrasi,  3)  diskusi,  4)  simulasi,  5)  laboraturium,  6)  pengalaman  lapangan,  7) brainstorming, 8) debat dan sebagainya”. Metode pembelajaran yang digunakan di SDN 20/I Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung,  yaitu  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  demonstrasi  dan menyelesaikan masalah.
3. Penilaian  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas VI SDN 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung.
Menurut  Fathurrohman  dan  Wuri  Wuryandani  (2010:86)  menyatakan  penilaian  dalam mata  pelajaran  PKn  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  dan  non-tes  dalam  bentuk  tertulis maupun lisan, pengamatan kerja, pengukuran sikap dan penilaian hasil karya. Penilaian PKn yang dilakukan oleh guru di SDN 20/1 Jembatan Mas Kecamatan Pemayung untuk nilai sikap dengan  mengamati  prilaku  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pengamatan  ini  siswa  tidak  perlu  diberitahu  bahwa  mereka  sedang  diamati.  Untuk  penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes seperti siswa dapat menjawab soal-soal berbentuk pilihan ganda, isian singkat dan uraian/essay.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  implementasi  pendidikan  karakter dalam mata pelajaran PKn dalam tahap penilaian ada dua macam yaitu penilaian dalam proses pembelajaran  dan  untuk  hasil  pembelajaran.  Pada  tahap  proses  pembelajaran  dilakukan  saat siswa  sedang  mengikuti  proses  pembelajaran  tanpa  diketahui  oleh  siswa.  Sedangkan  untuk penilaian  hasil  dilakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa terhadap materi.
4. Hambatan  dan  solusi  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  VI  SDN  20/1  Jembatan  Mas  Kecamatan Pemayung.
Dalam pelaksanaan implementasi pendidikan karakter dalam mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan  guru  juga  mempunyai  hambatan  atau  kendala  terutama  dalam mengembangkan  bahan  ajar.  Selain  itu  ada  juga  yang  mengungkapkan  dalam  proses pembelajaran  siswa  kurang  memperhatikan.  Tidak  hanya  itu,  permasalahan  lain  yang  juga dihadapi  yaitu  kurangnya  sarana  dan  prasarana.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Oemar Hamalik  (2002:17)  menyatakan  bahwa  “permasalahan  mengajar  adalah  pada  instruksional dan institusional”. Faktor institusional misalnya pada ruang kelas, pada ruang praktikum dan sebagainya.  Sedangkan  masalah  instruksional  misalnya  terbatasnya  alat  peraga  sehingga siswa  terkadang  kurang  memperhatikan  atau  kurang  terfokus  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  juga  memiliki  kendala-kendala  seperti  kendala  yang bersifat manusiawi, instruksional dan instusional.
Adanya  kendala  atau  hambatan  tersebut  guru  harus  berupaya  mencari  solusinya. Berdasarkan data yang diperoleh, kelompok kerja guru (KKG) merupakan bagian yang dapat menunjang pelaksanaan pendidikan karakter dalam mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan. Hal ini sependapat dengan     Mulyasa (2011:110) yaitu “musyawarah guru mata  pelajaran  (MGMP)  dan  kelompok  kerja  guru  (KKG)  merupakan  dua  organisasi  atau wadah yang dapat meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru”.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  solusi  yang  dapat  dilakukan untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  implementasi  pendidikan  karakter dalam  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan.  Solusi  yang  dilakukan  dapat  melalui bimbingan  atau  pengarahan  khusus  bagi  siswa  yang  bermasalah,  selain  itu  dapat  melalui organisasi  seperti  KKG  dan  MGMP  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  mengembangkan implementasi pendidikan karakter.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  Siswa  Kelas VI  SD  Negeri  20/I  Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung,  dapat  disimpulkan  bahwa  sudah terlaksana.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan pada  siswa  kelas  VI  SDN  20/I  Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung  melalui  tahapan perencanaan  dan  pelaksanaan  yaitu  (1)  perencanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan memasukan  karakter  yang  akan  dikembangkan  dalam  silabus  dan  RPP  serta  menyiapkan bahan ajar yang berwawasan pendidikan karakter, (2) pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan menginternalisasikan nilai-nilai karakter yang khusus dalam PKn yaitu religius, jujur, cerdas,  tangguh,  peduli,  demikratis,  nasionalis,  patuh  pada  aturan  sosial,  menghargai keberagaman  dan  sadar  akan  hak  dan  kewajiban  diri  dan  orang  lain,  dalam  kegiatan pendahuluan, inti dan penutup yang bertujuan mengembangkan karakter siswa.
Dalam  tahap  penilaian  implementasi  pendidikan  karakter  ada  dua  macam  yaitu penilaian  dalam  proses  pembelajaran  dan  untuk  hasil  pembelajaran.  Pada  tahap  proses pembelajaran  dilakukan  saat  siswa  sedang  mengikuti  proses  pembelajaran  tanpa  diketahui oleh  siswa.  Sedangkan  untuk  penilaian  hasil  dilakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap materi.
Beberapa  kendala  yang  dihadapi  seperti  guru  kesulitan  dalam  mengembangkan  bahan ajar,  kurangnya  waktu  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan  kurangnya  sarana  dan prasarana  dapat  diatasi  melalui  saling  bertukar  pikiran  dalam  kelompok  kerja  guru  (KKG), melakukan  pembuatan  perencanaan  pembelajaran  untuk  beberapa  kali  pertemuan  dalam
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sekaligus atau tiga hari sebelum pelaksanaan materi yang akan disampaikan dan lebih dalam mencari  informasi  ataupun  pengetahuan  melalui  situs  internet  agar  lebih  mudah  dalam mengembangkan bahan pengajaran.

## Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian,  maka  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih maksimal lagi maka peneliti ingin memberikan saran kepada:
1. Guru, sebaiknya:
Menerapkan  pembelajaran  yang  syarat  akan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  dan  dapat dengan mudah diterapkan dalam kehidupan sehari-hari siswa. Lebih ditegaskan lagi dalam memberikan sanksi ketika siswa melanggar nilai karakter. Sanksi dapat berupa pemberian tugas atau kegiatan yang positif.
2. Siswa, sebaiknya:
Menaati peraturan yang berlaku di sekolah maupun di kelas dan berusaha berprilaku sesuai dengan nilai-nilai karakter yang baik. Mengikuti pelajaran dengan baik dan membiasakan berprilaku sopan santun.
3. Peneliti Selanjutnya, sebaiknya:
Mengembangkan  penelitian  yang  ada  dengan  cakupan  variabel  yang  lebih  luas  dan  lebih mendetail, untuk memberikan kontribusi positif terhadap pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah, Eni. 2013. Implementasi Nilai Karakter Pada Mata Pelajaran Sekolah Dasar . Tidak diterbitkan
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.2006. Peraturan  Mendiknas  tentang  Standar  Isi  dan Standar Kompetensi Lulusan 2006 . Jakarta: Depdiknas Bakry, Noor. 2002. Pendidikan Kewarganegaraan . Yogyakarta: Liberty Bungin, Burhan.2008. Analisis Data Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Rajagrafindo persada Fathurrohman  dan  Wuryandani,  Wuri.  2010. Pembelajaran  Pkn  di  Sekolah  Dasar.
Yogyakarta: Nuha Litera
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta Hamalik,  Oemar.  2002. Perencanaan  pengajaran  berdasarkan  pendekatan  sistem .  Jakarta: Bumi Aksara
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Moleong,  Lexy.  2009. Metode  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara Munandar,  Utami.  1985. Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah, Petunjuk Bagi Para Guru dan Orang Tua. Jakarta: Gramedia Muslich, masnur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional.
Jakarta: Bumi Aksara
Rumiyati.  2008. Pengembangan  pendidikan  kewarganegaraan    di  sekolah  dasar. Jakarta: Depdiknas
Samani, muclas dan Hariyanto. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Santana, Septiawan. 2007. Menulis Ilmu Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia
Sapriya.  2007. Peranan  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  membangun  Karakter  Warga Negara. Tidak diterbitkan
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Bandung: Rajawali Press Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi pendidikan: landasan kerja pemimpin pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2001. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta Suharno, dkk. 2006. PKn di SD. Yogyakarta: UNY Press Tim  Pendidikan  Karakter  Kemendiknas.  2010. Pembinaan  pendidikan  Karakter  di  sekolah menengah pertama. Tidak diterbitkan
Zainal dan Sujak. 2011. Panduan & Aplikasi Pendidikan Karakter. Bandung: Irama Widya Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter:  konsep  dan  aplikasi  dalam  dunia  pendidikan. Jakarta: Kencana