Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill

## PENGEMBANGAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MODEL EMPLOYABILITY SKILL
Endah Susanti Pujiastuti 1
Dede Rahmat Hidayat 2
Susi Fitri 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan program bimbingan dan konseling karir SMK model Employability Skill . Penelitian ini didasari hasil analisis asesmen kebutuhan  dan  permasalahn  karir  melalui  penyebaran  angket  Inventori  Tugas Perkembangan (ITP) di SMKN 6 kota Bekasi. Hasil yang di dapat rata-rata aspek wawasan  kesiapan  karir  siswa  5,89  simpangan  baku  0,25  dan  koofesien  variensi 6,78% artinya, kebutuhan akan kondisi obyektif perkembangan karir siswa sangat diperlukan bagi siswa. selain aspek wawasan dan kesiapan karir siswa juga perlu di bekali  dengan  ketrampilan employability  skillnya agar  peserta  didik  yang  telah meninggal  bangku  sekolah  menengah  kejuruan  sudah  siap  untuk  terjun  di  dunia industry.  Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  model Borg  and  Gall yang  di  batasi  pada  7 langkah  yaitu:  (1)  Tahap  penelitian  dan  pengumpulan  informasi,  (2)  Tahap perencanaan  produk  dan  desain,  (3)  Tahap  pengembangan  produk  awal,  (4)  Uji validasi ahli, (5) Revisi Produk, (6) Uji lapangan oleh pengguna , (7) Revisi produk akhir.  Pengujian  produk  melibatkan  ahli  bimbingan  dan  konseling,  serta  guru bimbingan dan konseling sekolah menengah kejuruan di Kota Bekasi. Berdasarkan hasil pengujian, maka pengembangan program bimbingan dan konseling karir model employability  skill dinyatakan  layak  untuk  diimplementasikan  pada  siswa  SMK. Penelitian ini juga membahas mengenai kelemahan program yang ditemukan setelah uji coba dilakukan sebagai rekomendasi penelitian selanjutnya.
Kata  Kunci:  Model  Employability  Skill,  Pengembangan  Program  Bimbingan  dan Konseling Karir SMK

## Abstract
This  study  aims  to  develop  career  guidance  and  counseling  programs  for Employability Skill models. Conducted of research was based on the results of an assessment of career needs and problems through the dissemination of Development Task Inventory (ITP) in SMKN 6 in Bekasi city. The results obtained score of average aspect  of  students'  career  ia  readiness  insight  5.89  standard  deviation  0.25  and 6.78% variance coefficient is that the need for objective conditions of student career development  is  very  necessary  for  students.  in  addition  to  aspects  of  insight  and career readiness students also need to be equipped with employability skills skills so
1 SMK Negeri 6 Kota Bekasi, endahsusantip@gmail.com
2 Universitas Negeri Jakarta, dederhidayat@unj.ac.id
3 Universitas Negeri Jakarta, susi.fitri@unj.ac.id
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
that students who have passed away at vocational high school are ready to plunge into the  world  of industry. The  method  used  in  this study  uses  the  Borg  and  Gall model of Research and Development (R & D) which is limited to 7 steps, namely: (1)  Research  and  information  gathering  phase,  (2)  Product  planning  and  design stage, (3) Development stage initial product, (4) expert validation test, (5) product revision, (6) user field test, (7) final product revision. Product testing involves expert guidance and counseling, as well as vocational high school secondary guidance and counseling  teachers  in  the  City  of  Bekasi.  Based  on  the  results  of  testing,  the development of career guidance and counseling program employability skill models are  declared  feasible  to  be  implemented  in  vocational  students.  This  study  also discusses the weaknesses of the program found after the trial was conducted as a recommendation for further research.
Keywords: Employability Skill Model, Guidance and Vocational Career Counseling Program Development, Research and development

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah salah satu bentuk satuan  pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan menengah sebagai  lanjutan  dari  SMP/MTs.  Tujuan kurikulum tingkat SMK berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  nomor  22  tahun  2006 menyebutkan  bahwa  pendidikan  kejuruan bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan, pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya.
Dalam  Rencana  Strategis  Departemen Pendidikan  Nasional  tahun  2005-2009, Menuju Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka  Panjang  2025  disebutkan  bahwa pada  tahun  2009  target  rasio  jumlah  SMA dan SMK sebesar 60:40, tahun 2015 sebesar 50:50, tahun 2020 sebesar 40:60, dan tahun 2025 sebesar 30:70 (Departemen
Pendidikan Nasional, 2007). Sementara itu, berdasarkan Statistik Pendidikan Menengah tahun 2005/2006 yang diterbitkan oleh Pusat Statistik Pendidikan, rasio jumlah SMA dan SMK  sebesar 61:39.  Perbandingan tersebut belum memperhitungkan jumlah pendidikan menengah  di  bawah  Departemen  Agama seperti  MA  dan  MAK.  Jika  jumlahnya diperhitungkan  maka  rasio  pendidikan
menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan menjadi 70:30.
Saat ini pemerintah Indonesia mempunyai program dalam dunia
pendidikan, yaitu untuk SMK sebanyak 70% dan  30%  untuk  SMA.  Perubahan  jumlah sekolah  ini  terpicu  data  yang  diperoleh  di lapangan  bahwa  pengangguran  produktif kebanyakan  adalah  lulusan  SMA.  Pada dasarnya  lulusan  SMA  di  program  untuk melanjutkan ke perguruan tinggi, maka tidak dibekali  dengan  keterampilan.  Berbeda dengan  lulusan  SMK  yang  dituntut  untuk menguasai  keterampilan  dan  diharapkan dapat berwirausaha. SMK dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas dari segi  keterampilan  kerja,  maka  dari  itu perusahaan lebih membutuhkan lulusan dari SMK  (Kusnadi,  2010).  Sedangkan  data lulusan  SMA  yang  melanjutkan  kuliah  di perguruan tinggi hanya kurang dari 10% dan hampir 90 % lulusan SMA langsung terjun ke  dunia  kerja.  Padahal  kurikulum  SMA tidak  membekali  peserta  didik  untuk memiliki  keterampilan  dan  kesiapan  untuk bekerja  di  dunia  kerja.  Akibatnya  banyak lulusan  SMA  yang  kalah  bersaing  dalam mencari  pekerjaan  karena  mereka  memang tidak siap kerja (Alam, 2016).

## Tabel 1
Tingkat Pengangguran lulusan SMA dan SMK
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill

## Sumber: Badan Pusat Statistik Republik Indonesia (2013)
Data dari Badan Pusat Statistik (BPS) di atas,  pada  bulan  Februari  2013  jumlah pengangguran terbuka yang ada di Indonesia menunjukkan  angka  sebesar  7.240.897  dan menurun  pada  Februari  2016  sebesar 7.024.172,  tetapi  jumlah  pengangguran terbuka untuk lulusan SLTA Kejuruan pada bulan  Februari  2013  yang  sebesar  864.649 meningkat  pada  bulan  Februari  2016 menjadi sebesar 1.348.327. Dengan melihat data yang ada, calon lulusan SMK sekarang ini  memiliki  masalah  penyerapan  tenaga kerja dan penelitian ini berperan menemukan solusi berupa rancangan program  bimbingan  dan  konseling  karir SMK,  sehingga  tidak  akan  lagi  menambah angka pengangguran yang ada di Indonesia.
Jika  dianalisis  dari  perspektif  teori perkembangan  karir  dari Super (Sharf, 2013)  permasalahan-permasalahan  karir yang telah dikemukakan berakar pada masa orientasi  karir.  Oleh  sebab  itu,  betapa pentingnya pengetahuan orientasi karir pada
remaja  terutama  peserta  didik  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), karena jenjang SMK  memberikan  kontribusi  besar  dalam perjalanan pendidikan dan pekerjaan nantinya.  Pada  umumnya,  persiapan  baru dilakukan  setelah  lulus  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  atau  bahkan  setelah  kuliah. Padahal  pada  saat  peserta  didik  lulus  dari
SMP,  peserta  didik  telah  dihadapkan  pada pilihan untuk masuk ke Sekolah Menengah Atas  (SMA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  ataupun  Madrasah  Aliyah  (MA) yang  mengarahkan  pada  bidang  tertentu. Artinya, jika terjadi salah pilih jurusan maka akibatnya fatal. Supriatna dan Budiman (2010) mengemukakan  secara  konkrit  masalah karier  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik, antara lain: 1. Peserta  didik  kurang  memahami  cara memilih  program  studi  yang  cocok dengan kemampuan minat.
2. Peserta didik tidak memiliki informasi tentang dunia kerja yang cukup.
3. Peserta  didik  masih  bingung  untuk memilih pekerjaan.
4. Peserta  didik  masih  kurang  mampu memilih pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan minat.
5. Peserta  didik  merasa  cemas  untuk mendapatkan  pekerjaan  setelah  tamat sekolah.
6. Peserta  didik  belum  memiliki  pilihan perguruan tinggi atau lanjutan pendidikan  tertentu,  bila  setelah  tamat tidak masuk dunia kerja. Salah  satu  tugas  perkembangan  remaja adalah mempersiapkan suatu karier (Hurlock, 2006). Pada usia ini remaja dapat menentukan  karier  untuk  ditekuni  di kemudian  hari  dan  mulai  mempersiapkan diri,  baik  dalam  hal  pendidikan  ataupun keterampilan  yang  relevan  dengan  karier yang  dipilih.  Untuk  dapat  memilih  dan merencanakan karir secara tepat, dibutuhkan kematangan karier yang meliputi pengetahuan akan diri, pengetahuan tentang pekerjaan,  kemampuan  memilih  suatu
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
pekerjaan dan kemampuan untuk
merencanakan  langkah  menuju  karier  yang diharapkan (Crites, 1981)
Penggunaan  Program  Bimbingan  dan Konseling merupakan salah satu kompetensi konselor  yang  terdapat  dalam  Permen Diknas No. 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi
Konselor. Oleh karena itu dengan pemanfaatan program bimbingan konseling khususnya  program  bimbingan  karier  yang terarah, diharapkan guru BK lebih terbantukan dalam kegiatan asesmen maupun pengumpulan data selain diharapkan mampu memunculkan alternatif dalam memperoleh kebutuhan dan alternatif perencanaan  karier  bagi  peserta  didik maupun  kegiatan  bimbingan  karier  dalam layanan bimbingan dan konseling disekolah. Pemanfaatan  program  bimbingan  dan konseling  karir  memunculkan  alternatif dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling. Diharapkan  pula  mampu  memfasilitasi mempermudah peserta didik dalam
memunculkan  peluang  karier  yang  bisa dijalani oleh peserta didik dengan
penggunaan assesmen yang tepat.
Keberadaan program bimbingan dan konseling  karier  yang  berguna  untuk memberikan gambaran mengenai kematangan karier menjadi penting artinya. Adanya  program  bimbingan  dan  konseling karier di SMK diharapkan mampu mempermudah  guru  BK  dalam  kegiatan manajemen  bimbingan  dan  konseling  juga bisa  dijadikan  pijakan  untuk  membuat program  bimbingan  dan  konseling  yang efektif  terkait  pemilihan  dan  perencanaan karier.
Program bimbingan dan konseling karir SMK  adalah  program  yang  berguna  untuk membantu  peserta  didik  untuk  dapat mencari  karier  yang  tepat  dan  diharapkan berkembang  maksimal  dengan  kariernya tersebut.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  teori Super yang menyatakan bahwa karier adalah sebuah pilihan yang sudah melalui tahapan- tahapan  proses  kehidupan  individu  dalam mencari  karier  yang  sesuai  cocok  dengan dirinya (Lent & Brown, 2013).
Employability skill merupakan kecakapan kemampuan kerja yang meliputi kecakapan-kecakapan generik yang dituntut penerapannya  lintas  variasi  pekerjaan  dan kesiapannya di lingkungan kerja (Sudjimat, 2013). Employability  skill berkaitan  erat dengan berbagai kecakapan yang diperlukan seseorang,  termasuk  lulusan  SMK  menjadi lebih  siap  dalam  memasuki  dan  atau mendapatkan pekerjaan, lebih mudah mencapai  kemajuan  dalam  bekerja,  dan akhirnya  kesuksesan  dalam  pekerjaannya (Sudjimat,  2013).  Penelitian  Sumarno (2008)  menjelaskan  bahwa employability skill merupakan suatu keharusan yang harus ditanamkan  pada  peserta  didik  SMK  untuk menghadapi perubahan tuntutan pasar kerja sehingga  mampu  melakukan  pekerjaannya dengan sukses.
Secara  sederhana employability  skills adalah  ketrampilan  yang  dapat  digunakan untuk bekerja atau istilah populernya adalah kebekerjaan.  Menurut  Goodwin  (2012) employability  skill meliputi: non-technical skills,  including  generic  skills,  essential skills, soft skills, key competencies, transferable  skills,  enterprise  skills  and general  capabilities.  Employability  skill diperoleh  pada  saat  seseorang  mengikuti pembelajaran.  Keterampilan  non  teknik ( non-technical skills ) bukan saja keterampilan  yang  berhubungan  dengan kemampuan bekerja secara langsung, tetapi kemampuan yang secara luas yang berhubungan dengan kemasyarakatan, seperti kewarganegaraan dan etika berperilaku. Kompetensi kunci ( key competencies )  adalah  kompetensi  yang berkaitan dengan jenis pekerjaan.
Sedangkan transferable skills adalah keterampilan  mentranfer  jika  ditempat pekerjaan  ada  perkembangan/perubahan keterampilan kunci. Seseorang yang memiliki employability skill yang baik akan mempunyai kinerja yang baik pula. Peneliti telah melakukan studi
pendahuluan  untuk  mengetahui  pentingnya pengembangan  program  bimbingan  dan konseling karir di SMK Bekasi Sub Rayon 2 dengan menyebarkan angket dan wawancara
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
kepada guru Bimbingan dan Konseling (BK) di SMK Negeri 6 Kota Bekasi, SMK Negeri 5  Kota  Bekasi,  SMK  Karya  Guna  Bakti  1 dan SMK Karya Guna Bakti 2. Berdasarkan wawancara tersebut diketahui bahwa permasalahan  yang  muncul  di  sekolah tersebut  adalah  terdapat  beberapa  peserta didik belum mengetahui karier setelah lulus SMK.  Peserta  didik  masih  bingung  mau bekerja atau melanjutkan keperguruan tinggi setelah  lulus  nanti.  Terdapat  juga  peserta didik  yang  belum  memahami  informasi tentang  karier  yang  diinginkan  sehingga masih  ragu  dalam  pemilihannya.  Guru  BK telah  memberi  layanan  informasi  karier, akan  tetapi  sebagian  peserta  didik  belum bisa  memahami  dengan  baik.  Bagi  peserta didik  yang  belum  memahami  tentang perencanaan  karier,  guru  BK  belum memberikan  perlakuan  terhadap  peserta didik tersebut. Hal ini didukung dengan hasil angket  program  bimbingan  karier  yang diberikan  oleh  peneliti  menunjukkan  hasil 50%  guru  BK  melakukan  rencana  dalam membuat  program  bimbingan  karier,  58  % guru BK melaksanakan program bimbingan karier dan 45% guru BK yang melaksanakan Evaluasi  program  bimbingan  karier.  Dari hasil  angket  aspirasi  karier  masih  terdapat beberapa  peserta  didik  yang  memerlukan bantuan  untuk  merencanakan  kariernya. Hasil pengolahan angket terhadap 30 peserta didik menunjukkan sebanyak 50 % program studi  yang  dimasuki  saat  ini  tidak  sesuai dengan  keinginannya,  33  %  belum  tahu setelah lulus SMK mau ke mana dan 47 % jurusan yang akan pilih bila melanjutkan ke perguruan  tinggi  tidak  sesuai  dengan program studinya sekarang di SMK. Dengan demikian,  peserta  didik  SMK  Kota  Bekasi masih membutuhkan arahan dalam
merencanakan karier.

## EMPLOYABILITITY SKILL
Employability skill adalah suatu ketrampilan yang memungkinkan seseorang untuk  mendapatkan  pekerjaan  atau  untuk dapat  tetap  bekerja  meliputi  keterampilan personal, keterampilan interpersonal, sikap, kebiasaan  dan  perilaku.  Lankard  (1990) .
employability  skill juga  di  maknai  sebagai sekumpulan  keterampilan  non-teknis  yang bersifat  dapat  ditranfer  yang  diperlukan untuk  memasuki  dunia  kerja,  untuk  tetap bertahan  dan  mengembangkan  karir  di tempat kerja, ataupun untuk pengembangan karir  di  tempat  baru  (Yorke  &  Knight, 2006).

## PENGEMBANGAN PROGRAM EMPLOYABILITY SKILL
Aspek employability  skill yang  di kembangkan  pada  program  bimbingan  dan konseling karir pada jenjang SMK:
1)  Komunikasi (Effendy, 2005).
2)  Kerjasama (Saydono, 1997).
3)  Kejujuran (Darmiyati, 2012).
4)  Kreatif (Darmiyati, 2012).
5)  Inisiatif (Elfindri et al., 2010).
6)  Berhitung  (Sunardi,  Purnomo,  &
Sutadji, 2016) .
7)  Tanggung jawab (Darmiyati, 2012).
8)  Bekerja  secara  aman  (Internasional,
2018).

## METODOLOGI
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah riset dan pengembangan. Metode riset dan pengembangan ( research and development ) dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan program layanan
bimbingan  karir  di  jenjang  pendidikan sekolah
Menengah  kejuruan  atau  SMK  untuk mendorong  kepada  pemilihan  karir  yang tepat.  Metode  R  &  D  digunakan  sebagai a process  used  to  develop  and  validate educational  product (Gall,  Gall,  &  Borg, 2003).  Produk  yang  dimaksud  adalah program pegembangan karir yang dilaksanakan secara terstruktur dan sistematis, mulai dari assessment,
penyusunan program sampai dengan evaluasi pelaksanaan.
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
Pada penelitian ini dilakukan
pengembangan  produk  yakni  panduan program  bimbingan  karir  di  jenjang  SMK yang  dapat  meningkatkan employability skills peserta didik.
Menurut borg & Gall (2003) tahap-tahap penelitian  dan  pengembangan  ada  10 langkah  yaitu:  (1)  studi  pendahuluan,  (2) perencanaan,  (3)  pengembangan  model hipotetik,  (4)  penelaahan  model  hipotetik, (5)  revisi,  (6)  uji  coba  terbatas,  (7)  revisi hasil  uji  coba,  (8)  uji  coba  lebih  luas,  (9) revisi model akhir, dan (10) diseminasi dan sosialisasi. Pada penelitian ini peneliti hanya melakukan  sampai  tahap  7,  Hal  ini dikarenakan  keterbatasan,  baik  dari  segi waktu  maupun  biaya  pada  penelitian. (Sukmadinata,  2008)  menyatakan  bahwa dalam  penelitian  dan  pengembangan  dapat dihentikan  sampai  dihasilkan  draf  final tanpa  pengujian  hasil.  Langkah-langkah prosedur pada penelitian ini sebagai berikut;
Subjek  penelitiannya  adalah  guru Bimbingan Konseling pada jenjang Sekolah Menengah Kejuruan. dengan jumlah populasi  11  orang.  Untuk  menentukan sampel  penelitian,  penulis  menggunakan teknik  sampling  purposive.  (Sugiyono, 2011) menyatakan bahwa sampling purposive  adalah  teknik  penentuan  sampel dengan pertimbangan tertentu, yaitu mempertimbangkan  waktu  dan  kesedian dari responden yang diterapkan berdasarkan tujuan penelitian. Berdasarkan pertimbangan tersebut sampel pada penelitian  ini  adalah  guru  BK  SMK  yang mengajar di Kota Bekasi. Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah ITP atau Inventori tugas
Perkembangan untuk mengetahui kebutuhan dan  permasalahn  karir  siswa,  sedangkan untuk  guru  BK  mengunakan  instrument angket  yang  di  adaptasi  dari  PKG  atau penilaian kinerja pegawai.

## HASIL PENELITIAN
Produk  yang  di  hasilkan  adalam penelitian  ini  adalah  program  bimbingan konseling  di  SMK  model Employability
Skill. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan model program pengembangan  karir  pada  jenjang  sekolah menengah  kejuruan  dengan  meningkatkan ketrampilan empolability skill nya. Penelitian pengembangan karir pada jenjang SMK ini tidak terlepas dari asessmen untuk pemahaman  karakteristik  peserta  didik  dan asessmen  kebutuhan  yang  dilakukan  untuk mengetahui  bidang  mana  yang  harus  di prioritaskan/didahulukan  dalam  bimbingan dan  konseling  karir  pada  jenjang  SMK. Prosedur  pengembangan  karir  ini  mengacu pada  POP  BK  SMK  atau  Panduan Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Kejuruan yang dikeluarkan oleh Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan  ( 2016) dengan mengikuti tata laksana dalam panduan tersebut.
Penelitian  pengembangan  ini  mengacu pada  model  pengembangan  Borg  &  gall, yang dibatasi hanya pada 7 tahap saja, yaitu (1).  Tahap  Studi  Pendahuluan;  (2)  tahap Perencanaan;  (3)  Tahap  pengembangan Produk Awal; (4) Tahap Uji Validasi Ahli; (5)  Tahap  Revisi;  (6)  Tahap  Uji  Coba Terbatas dan ke (7) Tahap Revisi Hasil Uji Coba.  Adapun  paparan  penjelasannya sebagai berikut:
Studi  pendahuluan  untuk  mengetahui pentingnya pengembangan program
bimbingan  dan  konseling  karir  di  SMK  di Kota  Bekasi  dengan  menyebarkan  angket dan  wawancara  kepada  8  guru  Bimbingan dan Konseling di SMK di Kota Bekasi.
Hasil angket program bimbingan karier yang  diberikan  oleh  peneliti  menunjukkan hasil  60%  guru  BK  menguasai  konsep  dan praktis asessmen, 44% guru BK melakukan rencana dalam membuat program
bimbingan karier, 44 % guru BK melaksanakan  program  bimbingan  karier dan  56%  guru  BK  yang  melaksanakan Evaluasi program bimbingan karier.
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
Tabel. 2 Hasil Analisis Keberadaan Program BK Karir di
SMK Studi  pendahuluan  terhadap  peserta didik diawali dengan penyusunan instrument,  yaitu  ITP  (Inventori  tugas perkembanan) sebagai upaya untuk melakukan “need assessment”. Berdasarkan hasil  pengukuran  pada  142  siswa  SMKN  6 kota bekasi dari 4 kompetensi keahlian yaitu Desain Permodelan dan Informasi
Bangunan  (DPIB),  Teknik  Pendingin  dan Tata  Udara  (TPTU),  Rekayasa  Perangka Lunak  (RPL),  dan  Perbankan  Keuangan
Mikro  (PKM).  untuk  mengetahui  aspek perkembangan khususnya aspek ke Sembilan  yaitu  aspek  wawasan  kesiapan karir.
Pada pembuatan program ini aspek yang di  pertimbangkan  adalah  aspek  wawasan kesiapan  karir,  di  mana  aspek  tersebut  dari hasil analisis kelompok berada di peringkat ke  empat  diatas  rata-rata  kelompok  tugas perkembangna  yaitu  5,96.  lalu  dari  hasil distribusi frekwensi kelompok aspek wawasan  kesiapan  karir  di  dapat  rata-rata siswa 5,89 dengan simpangan baku 0,26 dan koofesien variansinya adalah 6,78%. Untuk lebih  jelasnya  bisa  di  lihat  grafik  di  bawah ini.
Tabel 3 Deskripsi Kebutuhan Aspek Wawasan Kesiapan Karir berdasarkan ITP Table. 4
Deskripsi Kebutuhan Karir Siswa Berdasarkan Butir Pernyataan Dalam ITP
Rencana  pengembangan  program  yang di  kembangkan  mengacu  pada  struktur program  bimbingan  dan  konseling  karir model employability skill.
BAB I.
Landasan,  terdiri  dari:  (1). Rasional,  (2)  Visi  Misi,  (3) Tujuan Program Bimbingan dan Konseling  karir,  (4)  Deskripsi Kebutuhan BAB 11. Perencanaan Program, terdiri dari: (1) Melakukan Need Asessmen,  (2)  Tujuan  Layanan, ASPEK SKOR NILAI % KETERANGAN Menguasai Aspek Asesmen 60% Sebagian Besar Menguasai Konsep Dasar Bimbingan dan Konseling 63% Sebagian Besar Menguasai Rancangan program Bimbingan dan Konseling 44% Hampir Seluruhnya Menguasai Pelaksanaan Kegiatan bimbingan dan Konseling 56% Sebagian Besar Menguasai Aspek Evaluasi Bimbingan dan Konseling 28% Sebagian Kecil NO URUT NO BUTIR BUTIR PERMASALAHAN TGB
(35 Siswa) TPTU
(36 Siswa) RPL
(37 Siswa) PBKN
(34 Siswa) JUMLAH PROSENTASE
1 31.b Saya memperhitungkan tuntutan lingkungan kerja dalam memilih pekerjaan 1 2 4 2 9 0,91%
2 9.d Saya memahami berbagai syarat yang dituntut oleh suatu pekerjaan 2 9 2 1 14 1,41%
3 53.a Saya belajar mengenal pekerjaan yang ditemui sehari- hari 1 11 0 5 17 1,71%
4 9.b Saya yakin bahwa keahlian kerja mendukung kualitas suatu pekerjaan 5 5 3 8 21 2,11%
5 75.b Saya memperhitungkan tuntutan lingkungan kerja dalam memilih pekerjaan 3 8 5 5 21 2,11%
6 9.a saya berkeinginan untuk mengenal jenis-jenis pekerjaan 8 2 7 8 25 2,52%
7 64.a Saya menyukai pekerjaan apa saja yang sesuai dengan bidang keahlian saya 6 12 4 3 25 2,52%
8 20.c Saya mengikuti kegiatan ekstra kurikuler yang mendukung ketrampilan kerja 11 7 5 4 27 2,72%
9 42.a Saya memperhitungkan kemampuan diri dengan ragam tuntutan pekerjaan 3 9 8 7 27 2,72%
10 64.c Saya mencari informasi tentang berbagai jenis pekerjaan
5 4 8 10 27 2,72%
11 31.a Saya merencanakan karir di masa datang sejak sekarang
5 5 4 14 28 2,82%
12 75.d Saya belajar bahasa inggris, komputer atau lainnya sebagai bekal tambahan di luar bidang studi 11 8 4 7 30 3,02%
13 20.b Saya mendiskusikan dengan orang lain tentang kondisi pekerjaan yang diminati 5 5 13 11 34 3,42% 14 53.c Saya mau berwirausaha karena dapat hidup mandiri 15 7 4 10 36 3,62%
15 64.b Saya tekun mencari informasi pekerjaan yang sesuai minat saya 5 12 13 6 36 3,62% 16 75.a Saya merencanakan karir di masa datang sejak sekarang
4 13 8 11 36 3,62%
17 42.d Saya menyesuaikan cara dan kebiasaan, sesuai dengan tuntutan pekerjaan dewasa ini 13 4 13 7 37 3,72%
18 42.b Saya memilih jenis pekerjaan tertentu bersama dengan teman yang sepaham 7 13 8 10 38 3,82%
19 20.a Saya menyesuaikan rencana kerja, sesuai dengan kemampuan diri 10 9 3 17 39 3,92%
20 42.c Saya memikirkan baik-buruk dan suka-duka memasuki pekerjaan tertentu 12 10 8 10 40 4,02%
21 20.d Saya bergaul dengan orang yang ahli dalam suatu pekerjaan 9 15 16 2 42 4,23%
22 53.b Saya tekun belajar dan berlatih agar mendapatkan pekerjaan yang sesuai 2 8 24 9 43 4,33%
23 53.d Saya paham bahwa bekerja penting untuk menjaga kelangsungan hidup 17 10 9 10 46 4,63%
24 31.c Saya merencanakan karir dengan cermat untuk mencapai tujuan karir yang jelas 14 15 11 11 51 5,13%
25 31.d Saya belajar bahasa inggris, komputer atau lainnya sebagai bekal tambahan di luar bidang studi 15 14 18 7 54 5,43%
26 64.d Saya mau bekerja apa saja yang dapat menjamin masa depan saya
19 8 12 15 54 5,43% 27 75.c Saya merencanakan karir dengan cermat untuk mencapai tujuan karir yang jelas 17 7 20 11 55 5,53%
28 9.c Saya meningkatkan keahlian dalam bidang pekerjaan yang diminati 20 20 25 17 82 8,25% 245 252 259 238 994 100% JUMLAH
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
(3)  Komponen  Program,  (4) Metode Penyampaian.
BAB 111.  Pelaksanaan  Program,  terdiri dari:  (1)  Rencana  Operasional Bimbingan dan Konseling Karir,
(2)  pengembangan  Materi  dan Kerangka Kerja, (3) penyusunan program tahunan, (4) Pengembangan Rencana Pelaksanaan Layanan BAB IV.   Pertanggungjawaban, terdiri dari : (1) Evaluasi, (2) Pelaporan, (3) Tindak Lanjut Kegiatan yang dilakukan untuk
mengembangkan  produk  awal  program bimbingan  dan  konseling  karir  SMK  yaitu menyusun dan menghasilkan produk program  Bimbingan  dan  Konseling  Karir (terlampir), kemudian produk di uji validasi oleh  seorang  ahli  program  bimbingan  dan konseling.
Penilaian  Ahli  di  lakukan  untuk mengetahui  apakah  produk  yang  kita  buat sudah layak atau belum untuk di gunakan di sekolah-sekolah, Penilaian ahli atau uji ahli dilakukan oleh para ahli dalam perancangan model  atau  produk  untuk  mendapatkan masukan, tanggapan, kritik dan saran untuk perbaikan program yang sedang di kembangkan.
Uji  ahli  dalam  penilitian  ini  dilakukan pada bulan Agutus 2018 oleh satu orang ahli program  bimbingan  dan  konseling,  yakni Herdi, M.Pd. Beliau adalah dosen pengajar di  Program  Studi  bimbingan  dan  konseling Universitas.
Secara  keseluruhan  hasil  uji  ahli  dari pengembangan program bimbingan konseling  karir  SMK  model  employability skill  dikatakan  layak  sudah  bisa  digunakan pada peserta didik SMK namun hal-hal yang perlu di perhatikam seperti dalam perumusan  tujuan  layanan  harus  mengacu pada  Standar  kompetensi  kemandirian peserta  didik  atau  SKKPD  dalam  hal  ini karena  penelitian  juga  mengembangkan ketrampilan employability  skill maka  perlu juga  instrument  kebutuhan  dan  asesmen
yang mengacu pada aspek-aspek employability skillnya agar bias dirumuskan hingga mencapai kesesuaian.
Tabel. 5 Hasil Penilaian Dosen Ahli untuk Program Bimbingan dan Konseling Karir SMK Model Employability Skill
Setelah  dilakukan  uji  ahli  oleh  dosen ahli  akan  di  lakukan  revisi  berdasarkan

## NO KOMPONEN PROGRAM
PENILAIAN KATEGORI KETERANGAN 1 Rasional 75 Layak Tidak Perlu di revisi 2 Visi dan Misi 75 Layak Tidak Perlu di revisi 3 Tujuan Program BK Karir 75 Layak Tidak Perlu di revisi 4 Melakukan Need Asesmen 100 Sangat Layak Tidak Perlu di revisi 5 Deskripsi Kebutuhan 75 Layak Tidak Perlu di revisi 6 Tujuan Layanan 75 Layak Tidak Perlu di revisi 7 Layanan dasar 75 Layak Tidak Perlu di revisi 8 Layanan Responsif 75 Layak Tidak Perlu di revisi 9 Layanan Perencanaan Individu 50 Cukup layak Di revisi 10 Dukungan system 100 Sangat Layak Tidak Perlu di revisi 11 Metode Penyampaian 75 Layak Tidak Perlu di revisi 12 Rencana Operasional 25 Kurang Layak Direvisi 13 Pengembanga n Materi 100 Sangat Layak Tidak Perlu di revisi
14 Penyusunan program
Tahunan 15 Pengembanga n Rencana pelaksanaan layanan (RPL) 75 Layak Tidak Perlu di revisi 16 Evaluasi 75 layak Tidak perlu rdi revisi 17 Evaluasi proses 75 Layak Tidak Perlu di revisi 18 Evaluasi Hasil 75 Layak Tidak Perlu di revisi 19 Pelaporan 75 Layak Tidak Perlu di revisi 20 Tindak Lanjut 75 Layak Tidak Perlu di revisi
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
masukan  dan  saran  untuk  meyempurnakan rancangan program yang telah dibuat.
Uji  pengguna  dilakukan  oleh  11  guru BK  SMK  Kota  Bekasi,  5  orang  guru  BK SMK  Negeri  dan  6  orang  guru  BK  SMK swasta,  untuk  menilai  program  bimbingan dan konseling karir SMK model employability  skill,  berikut  nama  guru  BK sebagai uji pengguna.
Tabel. 6 Hasil Penilaian Uji Pengguna Program BK Karir SMK
Masukan yang di dapat dari uji penguna dalam  hal  ini  di  wakilkan  oleh  guru  BK SMK.
a.  Pada tema atau materi layanan masih ada materi  yang  belum  sesuai  dengan kebutuhan siswa di lapangan
b.  pada  bagan  RPL  masih ada  yang  belum lengkap  komponennya  seperti  kelas  dan indicator c.  Pada urutan program masih membingungkan tidak sistematis
d.  pada  sampul  program  di  jelaskan peruntukannya.
Revisi yang dilakukan oleh peneliti:
a.  Memperjelas  paparan  mengenai  materi atau topic layanan tertama yang berkaitan dengan  materi  karir  yang  actual  seperti memberikan  informasi  tentang  bursa kerja,  persyatan  suatu  propesi  dan  upah sebagaui pekerja.
b.  membuat  panduan  pengunaan  program. Panduan  ini  untuk  mempermudah  guru BK  SMK  dalam  melaksankan  program sehingga sebelum membaca keseluruhan guru  BK sudah memahami  maksud  dari program BK SMK
c.  Memberbaiki susunan RPL dalam bentul Site plane  agar mempermudah  pembaca untuk memahaminya.

## KESIMPULAN
Program  Bimbingan  dan  Konseling Karir  SMK  model employability  skill dikembangkan berdasarkandari studi kebutuhan  yang  menggambarkan  bahwa program BK karir SMK yang selama ini ada belum  berdiri  sendiri,  melaikan  masih menyatu dalam program bimbingan konseling  secara  keseluruhan  mencakup bimbingan belajar, social dan pribadi. Oleh karena  itu  di  kembangkan  sebuah  program BK Karir SMK yang standar kompetensinya merujuk pada aspek ketrampilan
employability  skill yaitu  aspek  aspek ketrampilan  kesiapan  kerja,  di  harapkan peserta  didik  yang  telah  menyelesaikan
ASPEK PENILAIAN INDIKATOR
SKOR NILAI % KUALIFIKASI KETERANGAN
Kesesuaian dengan standar kompetensi 82 Layak Tidak perlu direvisi Kesesuaian dengan perkembangan
karir siswa SMK 89 Layak Tidak perlu direvisi Kesesuaian dengan kebutuhan dan permasalahan siswa 80 Layak Tidak perlu direvisi
Kebenaran substansi tema/topic/materi
layanan 95 Sangat Layak Tidak perlu direvisi
Manfaat untuk penambahan wawasan 91 Sangat Layak Tidak perlu direvisi
Kesesuaian dengan nilai moral, nilai social dan nilai karir 98 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Keterbacaan sesuai dengan
sasaran pembaca 95 Sangat Layak Tidak perlu direvisi
Kejelasan informasi yang disampaikan melalui tema 82 Layak Tidak perlu direvisi
Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar 91 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Pemanfaatan bahasa secara efektif dan efisien
(jelas dan singkat) 93 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Kejelasan tujuan (indicator) yang ingin dicapai 95 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Urutan sajian program 84 Layak Tidak perlu direvisi
Pemberian motivasi, daya tarik 89 Layak Tidak perlu direvisi Interaksi (RPL = adanya petunjuk
untuk guru BK dan lembar tugas siswa) 80 Layak Tidak perlu direvisi Kelengkapan informasi /
Kelengkapan komponen program 93 Sangat Layak Tidak perlu direvisi
Penggunaan font :
jenis dan ukuran tulisan dalam produk 95 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Lay out atau tata letak susunan gambar pada produk 93 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Ilustrasi, gambar, foto 93 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Desain tampilan yang menarik 91 Sangat Layak Tidak perlu direvisi Penyajian Jumlah 88,2 Kegrafikan Jumlah 93,2 Kelayakan Isi Jumlah 89 Kebahasaa n Jumlah 90,3
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling Karir Sekolah Menengah Kejuruan Model Employability Skill
masa  studinya  bisa  siap  pakai  di  dunia indiustri.
Berdasarkan  hasil  uji  ahli  oleh  dosen prodi Bimbingan dan konseling dan hasil uji pengguna  bahwa  program  BK  karir  SMK model employability  skill mempunyai kelayakan untuk di gunakan di SMK. hal ini dapat di lihat dari hasil penilaian dosen ahli yakni 75 % dan penilain guru BK 90 %.
Perlu  ada  penelitian  lanjutan  mengenai program  bimbingan  dan  konseling  karir SMK  model  employability  skill  sehingga program ini nanti bisa di desain strategic lalu di uji coba keefektifannya.
Pada  pengembangan  program  layanan yang  paling  banyak  di  butuhkan  dan merangkul  banyak  siswa  adalah  layanan dasar,  oleh  karena  itu  perlu  adanya  jadwal terstruktur  di  sekolah  untuk  guru  BK  agar tujuan dari layanan BK karir ini lebih efektif dan tepat sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam, S. (2016). Tingkat pendidikan dan pengangguran di Indonesia: Telaah serapan tenaga kerja SMA/SMK dan sarjana. Jurnal Imiah BONGAYA (Manajemen & Akuntansi) , 14 , 250–
257.
Crites, J. O. (1981). Career counseling: Models, methods, and materials. New York: McGraw-Hill. Darmiyati, Z. (2012). Model Pendidikan Karakter Terintegrasi . Yogyakarta:
UNY Press. Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Rencana Strategis. 2005-2009 .
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Effendy, O. U. (2005). Ilmu komunikasi: Teori dan praktik . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Elfindri, Rumengan, J., Wello, M. B., Tobing, P., Eriyani, E., & Indra, R. (2010). Soft skills untuk pendidik . Jakarta: Baduose Media. Goodwin, K. (2012). Higher education and the employability agenda: Sport and
exercise science leading the way. The Sport and Exercise Scientist , 33 , 18– 19. Hurlock, E. B. (2006). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga. Kusnadi, S. H. (2010). Perbedaan perencanaan  karir  siswa  SMK  dan SMU [Unpublished  Undergraduated
thesis] . Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Lankard,  B.  A.  (1990).  E mployability--The Fifth  Basic  Skill (ED325659).  ERIC. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED3256 59.pdf Washington, DC. Lent, R. W., & Brown, S. D. (2013). Understanding and facilitating career development in the 21st century. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.),
Career Development and Counseling:
Putting Theory and Research to Work (2nd ed., pp. 1–28). John Wiley & Sons. Saydono, G. (1997). Kamus istilah kepegawaian . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Sharf, R. S. (2013). Applying Career Development Theory to Counseling (6th ed.). Boston: Thomas Brooks/Cole. Sudjimat, D. A. (2013). Pengembangan Kecakapan Kemampuan Kerja untuk Meningkatkan Kualitas SDM Unggul Abad XII . Malang: UM Press.
Sumarno. (2008). Employability Skills dan Pengaruhnya terhadap Penghasilan Lulusan SMK Teknologi Industri. Jurnal Kependidikan: Penleitian Inovasi Pembelajaran , 38 (1), 1–18. https://doi.org/10.21831/jk.v38i1.226 8 Supriatna, M., & Budiman, N. (2010).
Layanan bimbingan karier di Sekolah Menengah Kejururan . Bandung: Departemen Pendidikan Nasional.