http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## EVALUASI PENGGUNAAN APLIKASI ZOOM MEETING DALAM PROGRAM TAHFIZH AL-QUR’AN DI SD KHOIRU UMMAH CIANJUR
Taofik Andi Rachman a* ) , Euis Latipah a ) , Mohamad Erihadiana a )
a) UIN Sunan Gunung Djati, Bandung, Indonesia
*) e-mail korespondensi : tarachman40@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 26 November 2020; direvisi: 16 Desember 2020; disetujui: 26 Januari 2021
Abstrak . Pada masa pandemi COVID-19, setiap sekolah di Cianjur, khususnya Sekolah Tahfizh Khoiru Ummah Cianjur melakukan sistem  pembelajaran  jarak  jauh.  Salah  satu  aplikasi  yang  digunakan  saat  pembelajaran  jarak  jauh  ialah  aplikasi Zoom  Meeting . Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting terhadap  hasil  belajar  Tahfizh  Al-Qur’an. Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dan  menggunakan  metode Case  Study .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi, dokumentasi dan wawancara kepada guru pembimbing tahfizh. Hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa penggunaan aplikasi Zoom Meeting efektif  bagi  para  peserta  didik  di  sekolah  tahfizh  ini  dalam  mencapai  target  hafalan  bahkan  melebihinya.  Aplikasi Zoom Meeting efektif  karena  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  dilakukan  secara  tatap  muka  dan  langkah  pembelajaran  hampir  sama dengan pembelajaran offline .
Kata Kunci: zoom meeting; tahfizh Al-Qur’an; pembelajaran daring.

## EVALUATION  OF  THE  USE  OF  THE  ZOOM  MEETING  APPLICATION  IN  THE  TAHFIZH  AL-QUR'AN  PROGRAM AT KHOIRU UMMAH CIANJUR ELEMENTARY SCHOOL
Abstract .    At  the  time  of  the  COVID-19 pandemic,  every  school  in  Cianjur,  especially  Khoiru  Ummah  Cianjur  the  Tahfizh  School held a distance learning system. One of the applications used during distance learning is the Zoom Meeting Meeting application. This research was conducted to determine the effectiveness of using the Zoom Meeting Meeting on learning outcomes of Tahfizh Al-Qur'an. This  research  is  qualitative  in  nature  and  uses  the  case  study  method.  The  data  collection  technique  was  done  by  observing, documenting  and  interviewing  the  tahfizh  guidance  teachers.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  the Zoom  Meeting Meeting application is effective  for students in this tahfizh school in achieving  memorization  targets and even exceeding them. The Zoom  Meeting Meeting  application  is  effective  because  communication  between  the  teacher  and  participants  is  face-to-face  and  the learning steps are almost the same as offline learning.
Keywords : zoom meeting; tahfizh Al-Qur’an; e-learning.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses penting dalam kehidupan  manusia,  baik  dalam  meningkatkan  kualitas berpikir,  bersikap,  maupun  berprilaku..  Pendidikan  tidak akan  terwujud  tanpa  adanya  kerjasama  satu  sama  lain  yang saling  berhubungan  sehingga  membentuk  satu  kesatuan (sistem).  Maka  dari  itu  pendidikan  harus  tersusun  dan direncanakan,  sehingga  sistem  tersebut  dapat  berjalan dengan baik. (Prayoga [1] )
Allah swt telah mewajibkan kepada hambaNya untuk belajar karena betapa pentingnya pendidikan agar  mendapat ilmu  pengetahuan.  Materi  pokok  yang  diajarkan  dalam pendidikan  Islam  merupakan  pembelajaran  Al-Qur’an. Pembelajaran Al-Qur’an adalah  salah  satu  bidang pendidikan  Islam  sebagai  pedoman  kita  yang  utama sehingga wajib untuk senantiasa mempelajari dan mengajarkan. (K. Anwar & Hafiyana [2] )
Di  masa  pandemi  virus corona ,  kondisi  masyarakat mengalami  perubahan  yang  signifikan,  termasuk  dalam bidang pendidikan yang berimbas pada proses pembelajaran. Penerapan teknologi informasi sangat dibutuhkan agar tetap
terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran.    Kondisi  Pandemi ini menjadi sebuah tuntunan bagi para guru untuk berinovasi dalam  mengubah  pola  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran tanpa muka. (Anugrahana [3] ).
Pola  pembelajaran  yang  dapat  dilaksanakan  kondisi pandemi  ini  adalah  pembelajaran  jarak  jauh,  dilakukan dalam  jaringan  (Daring).  Hal  ini  tentu  sangat  berbeda dengan pembelajaran seperti biasa, adapun faktor yang dapat mendukung  kesuksesan  pembelajaran  daring  diantaranya  : pertama,  tekknologi  yang  mendukung,  kedua,  kualitas pendidik,  ketiga  karakteristik  siswa.  (Trenholm [4] ).  Salah satu  contoh  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan teknologi  adalah  penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting . Pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting merupakan  Suatu  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan cara  menggabungkan  prinsip-prinsip  di  dalam  proses  suatu pembelajaran  dengan  teknologi.  Penggunaan  aplikasi Zoom Meeting saat ini dalam pembelajaran terus meningkat baik di perguruan tinggi, sekolah menengah atas, sekolah menengah pertama  bahkan  sekolah  dasar.  Namun  terdapat  beberapa kendala  dalam  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Zoom Meeting ini  baik  dari  pendidik,  orang  tua  peserta  didik
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
bahkan  dari  fasilitas  pendukung  yang  kurang  memadai. Pembelajaran  saat  ini  harus  tetap  terlaksana  dengan  adanya teknologi informasi agar pembelajaran tetap efektif termasuk pembelajaran  tahfizh  Al-Qur’an.  Tahfidzul  Al-Qur’an merupakan  proses  menjaga,  memelihara  dan  melestarikan kemurnian  Al-Qur’an  dan  ini  harus  dijaga  secara  terus menerus.  Sebagai  umat  Islam  harus  mempunyai  kepedulian terhadap  pemeliharaan  kemurnian  al-Qur’an.  Salah  satu usaha nyata dalam proses pemeliharaan kemurnian al-Qur’an itu ialah dengan menghafalkannya. (S. Anwar [5] ). Lembaga yang  menerapkan  program  tahfizh  akan  berusaha  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  tahfizh  ini  meskipun dengan cara yang berbeda.
Bercermin  kepada  para  ilmuwan  muslim  di  zaman keemasan  Islam,  seperti  imam  Syafi’i  dan  Ibnu  Sina.  Sejak kecil imam Syafe’I terlihat  memiliki  kecerdasan, dijelaskan pendidikan  Imam  Syafi’i  dimulai  dengan  belajar  Al-Quran, hingga  usia  tujuh  tahun  beliau  hafal  Al-Qur’an.(Maiti  & Bidinger [6] ). Mereka adalah ilmuwan Muslim yang berpijak di  atas  pondasi  tahfizh  yang  kuat.  Hal  ini  menunjukkan,  di dalam  kebudayaan  Islam,  bahwa  tahfizh  Al-Qur’an  sangat penting  sebagai  pondasi  keilmuwan  di  bidang  agama  dan ilmu  lainnya.  (Darwis [7] ).  Menurut  Masagus  H.A  Fauzan Yayan,  dalam  bukunya  yang  berjudul  Quantum  Tahfizh mengemukakan  bahwa “Hafalan  Al-Qur’an  sebagai  awal pembelajaran  sebelum  mempelajari  ilmu-ilmu  lain.” Agar anak menjadi cinta dan nyaman untuk menghafal Al-Qur’an, dibutuhkan  metode  yang  tepat  untuk  menumbuhkan semangat dan senang dalam menghafal Al-Qur’an. ditambah kondisi  saat  ini.  Kondisi  saat  ini,  di  mana  proses pembelajaran  terhambat  dengan  adanya  covid-19.  Hal  ini berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas hafalan  bagi  peserta  didik.  Penggunaan  aplikasi Zoom Meeting dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  tahfizh. Namun  perlu  adanya  evaluasi  seberapa  besar  manfaat  atau hasil dari penggunaan teknologi ini pada proses pembelajaran  terhadap  peningkatan  hafalan  Al-Quran  bagi peserta didik. Evaluasi online dapat menciptakan  komunitas belajar  online.  Komunitas  belajar  online  adalah  kelompok belajar  yang  didasari  oleh  komitmen  dan  kepentingan bersama  untuk  belajar  secara  kolaboratif  dengan  difasilitasi lingkungan belajar maya. (Setemen [8] )
Sekolah  Tahfizh  Plus  SD  Khoiru  Ummah  Cianjur saat ini menggunakan sistem teknologi dalam pembelajarannya  termasuk  tahfizh.  Namun  belum  ada evaluasi mengenai pembelajaran tahfizh dengan menggunakan  teknologi  informasi  baik  terhadap  pendidik atau  peserta  didik  sebagai  acuan  untuk  mengetahui pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut, pada  penelitian  ini  dilakukan  evaluasi  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting terhadap proses pembelajaran tahfizh. Dengan adanya evaluasi proses penggunaan teknologi ini dapat diketahui tingkat keberhasilan dan dapat dijadikan dasar sebagai rekomendasi perbaikan.
Dari  latar  belakang  masalah  di  atas  dapat dirumuskan: (1). Bagaimana proses pelaksanaan penggunaan aplikasi Zoom  Meeting dalam  program  Tahfizh  Al-Qur’an
bagi  peserta  didik  di  Sekolah  Tahfizh  Plus  SD  Khoiru Ummah  Cianjur?  (2).  Bagaimana  hasil  dari  proses pembelajaran  dalam  program  Tahfizh  Al-Qur’an  dengan aplikasi Zoom  Meeting ?  (3).  Bagaimana  kontribusi penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting terhadap  kuantitas  dan kualitas hafalan peserta didik?

## II. METODE PENELITIAN
Dalam  bukunya  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Prof. Sugiyono  menyatakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif sering disebut sebagais metode penelitian naturalistik karena penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  alami  apa  adanya. Pada  penelitian  ini  digunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif  dengan  metode  atau  pendekatan  studi  kasus. Penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu  penelitian  yang bertujuan  untuk  menggambarkan  secara  sistematis  suatu kasus  atau  subjek  penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif permasalahan  yang  dibawa  oleh  peneliti  masih  bersifat sementara  dan  akan  berkembang  setelah  peneliti  memasuki lapangan atau konteks sosial.
Jenis  penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini adalah  studi  kasus  ( case  study ),  dengan  jenis  ini  peneliti akan  berusaha  untuk  mengetahui  bagaimana  proses penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting dalam  pembelajaran Tahfizh  Al-Qur’an. Penelitian ini dilaksanakan oleh peneliti berdua,  sehingga  dua  peneliti  bisa  mengetahui  secara langsung  kondisi  yang  ada  di  lapangan  sekaligus  menjadi instrumen penelitian utama ( Human Instrument ).
Tujuan  peneliti  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  aplikasi Zoom Meeting dalam  pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur’an.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  lembaga  Sekolah  Tahfizh  Plus  SD Khoiru  Ummah  Cianjur.  Sedangkan  waktu  penelitian  ini dilakukan  pada  bulan  Oktober  2020.  Sumber  data  pada penelitian  ini  terdiri  dari  dua  sumber,  yaitu  sumber  data primer,  yaitu  semua  temuan  dari  hasil  observasi  yang didapat di lapangan keberadaan subjek yang diteliti meliputi: guru,  koordinator  tahfizh,  siswa  dan  peneliti.  Sumber  data sekunder,  yaitu  data-data  referensi-referensi  lain  yang mendukung seperti data lokasi, dokumentasi hasil pembelajaran Tahfizh Al-Qur’an dan lain-lain.
Untuk  pengumpulan  data  penelitian  menggunakan; pertama,  Observasi,  kegiatan  pemusatan  perhatian  terhadap sesuatu  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  seluruh  alat indra  dengan  pengamatan  langsung.  Observasi  dapat dilakukan  terhadap  teks,  rekaman  gambar,  rekaman  suara. Dalam  penelitian  ini  peneliti  terlibat  langsung  atau  bisa disebut  sebagai participant  observation .  Metode  ini digunakan  peneliti  untuk  mengamati  semua  keadaan  atau kondisi  lapangan  tentang  letak,  keadaan  geografis,  sarana, prasarana,  kegiatan  pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur’an  di sekolah.  Kedua,  wawancara  mendalam.  Wawancara  ini digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  untuk mengetahui kejadian dari responden secara lebih mendalam. Teknik  pengumpulan  data  ini  berdasarkan  pada  laporan tentang  diri  sendiri  ( self-report ),  atau  setidak-tidaknya  pada pengetahuan  dan  atau  keyakinan  pribadi.  Metode  ini digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  penerapan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
aplikasi Zoom  Meeting dalam  pembelajaran  Tahfizh  Al- Qur’an di Khoiru Ummah Cianjur dan memperkuat data dari observasi.  Peneliti  menggunakan  instrumen  wawancara secara  terbuka  namun  terstruktur  untuk  mendapatkan informasi  yang  lebih  jelas  dan  mendalam  pada  obyek  yang diteliti.  Ketiga,  Dokumentasi,  merupakan  materi  yang tercatat  atau  terdokumentasi.  Pada  instrumen  dokumentasi, peneliti menyelidiki dokumen tercatat seperti laporan tahfizh guru,  laporan  koordinator  tahfizh,  dokumen,  video pembelajaran  dengan  aplikasi Zoom  Meeting ,  SOP Manajemen  Sekolah,  SOP  Tahfizh  dan  sebagainya.  Peneliti melakukan  metode  ini  untuk  mendapatkan  data  profil sekolah,  aktivitas  pembelajaran  dengan  aplikasi Zoom Meeting ,  hasil  hafalan  peserta  didik,  data  jumlah  guru,  data jumlah santri putri dan lain-lain.
Untuk  analisis  data,  peneliti  menggunakan  teknik analisis data kualitatif dalam mengolah data lapangan untuk memahami objek yang diteliti. Peneliti menggunakan teknik analisis flow model. Pertama, Data collection (pengumpulan data).  Peneliti  mengumpulkan  data-data  melalui  observasi, dokumentasi  dan  wawancara  yang  masih  bersifat  umum. Kedua, Data  reduction (reduksi  data).  Peneliti  mereduksi data-data  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi kemudian  dirangkum,  dipilih  yang  paling  penting.  Ketiga, Data  display (penyajian  data).  Peneliti  membuat  penyajian dengan  analisis  singkat  atau  rangkuman,  bagan,  hubungan antar  kategori  dengan  teks  yang  bersifat  naratif.  Keempat, Conclusion  drawing/verification (penarikan  kesimpulan /verifikasi).  Langkah  yang  terakhir  yaitu,  penarikan kesimpulan  dan  verifikasi  didukung  oleh  bukti-bukti  yang kuat  pada  saat  penelitian  di  lapangan.  Dengan  tujuan  untuk mengetahui  penerapan  aplikasi Zoom  Meeting dalam pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur’an  pada  peserta  didik  di Sekolah  Tahfizh  SD  Khoiru  Ummah  Cianjur.  Untuk mendapatkan  data-data  ini,  peneliti  berperan  sebagai observer  dalam  pembelajarannya  dan  mengambil  data-data yang diperlukan
Temuan  atau  data,  dalam  penelitian  kualitatif, dinyatakan  valid  apabila  tidak  ada  perbedaan  antara  yang dilaporkan dengan apa yang terjadi pada obyek yang diteliti. Uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif menggunakan cara triangulasi. Trianggulasi dalam pengujian keabsahan ini dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara,  dan  berbagai waktu.  Dengan  demikian  terdapat  trianggulasi  sumber, trianggulasi  teknik  pengumpulan  data  dan  waktu  sehingga data merupakan data yang sesuai dengan apa yang terjadi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Tahfizh  Plus  SD Khoiru Ummah Cianjur. Status sekolah adalah swasta  milik Yayasan  Harisul  Islam  Aminan  di  Cianjur,  Jawa  Barat. Penelitian  diadakan  pada  pekan  ke-tiga  pada  bulan  oktober 2020.  Setelah  melakukan  penelitian  tentang  Evaluasi penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting pada  mata  pelajaran Tahfizh  Al-Qur’an  dengan  metode  observasi,  wawancara, dan dokumentasi dapat disampaikan hasil penelitian sebagai berikut:

## Proses  Pembelajaran  Tahfizh  dengan  aplikasi    Zoom Meeting
Temuan  penelitian  mengungkapkan  data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  lapangan  yang  sesuai  dengan masalah  yang  ada  di  dalam  pembahasan  ini.  Beberapa temuan  penelitian,  proses  pembelajaran  dengan  aplikasi Zoom  Meeting tahfizh  Al-Qur’an  pada  siswa  di  Sekolah Qur’an  Tahfizh  Khoiru  Ummah  Cianjur.  Bahwa pembelajarannya  didukung  dengan  sistem  yang  sudah  rapih dan  koordinasi  yang  kuat  dalam  pelaksanaannya.  Seperti sistem talaqqi di mana peserta didik belajar secara langsung kepada  seseorang  yang  ahli  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Di Sekolah.  setiap  anak  memiliki  kelompok talaqqi sampai  8 anggota  dengan  1  orang  guru  dengan  target  satu  tahun  satu juz.
Metode  menghafal  Al-Qur’an  yang  digunakan  oleh peserta didik juga beragam sesuai dengan kecocokan dengan mereka.:  a. Bi  al-Nazhar ,  yaitu  membaca  dengan  cermat ayat-ayat  Al-Qur’an  yang  akan  dihafal  dengan  melihat mushaf Al-Qur’an secara berulang-ulang. Minimal sebanyak 10  kali  sampai  hafal  dan  lancar.  b. Tahfizh ,  yaitu menghafalkan sedikit demi sedikit ayat-ayat Al-Qur’an yang telah  dibaca  berulang-ulang  secara bi  al-nazhar .  c. Takrir , yaitu  mengulang  hafalan,  takrir  dimaksudkan  agar  hafalan yang  pernah  dihafal  tetap  terjaga  dengan  baik.  Metode  ini mudah  dan  efesien,  proses  pengulangan  hafalan  harus dilakukan  secara  ketat  dengan  harapan  kualitas  hafalan menjadi mutqin. (Najib [9] ). d. Simai’ , yaitu memperdengarkan  hafalan  kepada  perseorangan  maupun kepada  jama’ah.  Kelas 1 dan kelas 2 yang belum bisa  baca biasanya  menggunakan  metode simai’ sedangkan  kelas  lain sesuai dengan peserta didik masing-masing.
Sistem  evaluasi  pembelajaran  tahfizh  secara  umum ada  dua:  1.  Memelihara  hafalan  dengan murajaa’ah harian. Muroja’ah  artinya  pengulangan,  sifatnya  kontinyu  dengan tujuan  menguatkan  hafalan,  terus  melekat agar tidak  mudah lupa  ayat-ayat  atau  surat  –surat  yang  telah  dihafal. Memelihara  hafalan  dilakukan  dengan  cara  mengulangi hafalan  setiap  hari  sesuai  kemampuan  anak.  Setelah  hafal peserta  didik  setor  hafalan  ke  guru  masing-masing  setiap harinya.  (Mukholisoh [10] ).  2.  Memelihara  hafalan  dengan ujian tasmi’ .  Tasmi’  artinya  memperdengarkan  hafalan kepada orang lain baik kepada perseorangan (guru yang ahli dalam bidang Al-Qur’’an) atau kepada banyak orang/jamaah.  Kegiatan  tasmi’  ini  sangat  membantu  siswa dalam  meningkatkan  kualitas  hafalan  Al-Qur’an.  (Alhogbi, [11] ) Ujian Tasmi’ untuk  evaluasi  hafalan  1  level  atau seperempat  juz  (atau  kurang  satu  juz)  dilakukan  secara talaqqi kepada  guru  lain  yang  bertugas  untuk  men tasmi’ peserta  didik. Tasmi’  jamaah setiap  bulan  sekali  juga dilakukan dengan memperdengarkan hafalan di depan umum secara  bergantian  dengan  syarat  hafalannya  satu  juz  atau lebih  juznya.  Peran  guru  memiliki  peranan  ya.ng  sangat penting  dalam  kegiatan  tasmi  ini.  Karena  sebelum melaksanakan  kegiatan  tasmi  harus  dipersiapkan  secara maksimal  agar  tujuan  dapat  tercapai.  Prilaku  disiplin  harus ditanamkan  baik  bagi  peserta  didik  sebagai  tauladan  juga bagi  peserta  didik  agar  mereka  memiliki  sikap  mandiri
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
khusunya dalam menghafal Al-Qur’an. (Muthohharoh, [12] ). Sistem  tersebut  terus  berjalan  baik  sebelum  pandemi  dan sesudah  pandemi.  Perbedaannya  adalah  pada  pembelajaran yang  dilakukan  menggunakan  media  perantara  berupa teknologi.  Sekolah  memberikan  berbagai  cara  untuk penggunaan jenis aplikasi handphone yang sesuai kebutuhan.  Orang  tua  ada  yang  memilih  cara vidoe  call whatsapp dengan  batas  yang  luas  dengan  berbagai  alasan. Ada  juga  orang  tua  yang  memilih  untuk  menggunakan aplikasi Zoom Meeting dengan alasan motivasi peserta didik lebih  besar  disebabkan  bisa  bertemu  temannya  walau  di layar kaca. Sehingga banyak yang menggunakan aplikasi ini khususnya  kelas  tinggi.  Penelitian  difokuskan  ke  kelompok pengguna aplikasi Zoom Meeting ini. Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Zoom  Meeting juga  sama  dengan  pembelajaran offline .  Pembelajaran  dimulai  dengan  pendahuluan  dan motivasi  guru  terkait  keutamaan  menghafal  Al-Qur’an kemudian  membacakan  surat  tertentu  secara  bersama. Peserta  didik  diberikan  waktu  untuk murajaah 15  menit untuk  menyiapkan  hafalan  yang  akan  disetor  ke  guru. Pembelajaran  dilakukan  secara  dinamis,  guru  menyapa peserta didik dan menanyakan terkait hafalannya, sering ada senyum dan tertawa dalam  membahas permasalahan bacaan dan hafalan. Peserta didik juga bisa mengoperasikan aplikasi Zoom  Meeting ini  dengan  mudah,  bahkan  kreativitasnya lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  guru.  Kendala menggunakan aplikasi ini kebanyakan pada kuota dan sinyal yang terkadang down . Hasil  dari  proses  pembelajaran  tahfizh  al-Qur’an dengan  menggunakan  Aplikasi Zoom  Meeting terlaksana dengan baik, dengan kemampuan peserta didik yang berbeda dalam  standar  1  juz  dalam  1  tahun.  Kelompok  tahfiz pengguna Zoom Meeting yang diteliti menggunakan  metode menghafal bi  al-nazhar dan talaqqi yang  didukung  dengan program muraja’ah bersama  orang  tua  di  rumah.  Waktu sesuai  dengan  jadwal  yang  ditentukan  sebelumnya  untuk menyetorkan hafalan dan menyiapkan hafalan.  Karena tidak banyak  kegiatan  seperti  sebelumnya  peserta  didik  lebih banyak  waktu muraja’ah di  rumah  sehingga  dalam menyetorkan  hafalan  ada  peserta  didik  dengan  banyak hafalan.  Efek  banyak  di  rumah  justru  menyebabkan banyaknya  ayat  yang  bisa  dihafal.  Di  tambah  penggunaan Zoom  Meeting mirip  dengan  pembelajaran  tahfizh  secara offline .
Pada  data  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  tahfizh  Al-Qur’an  selama  pandemi  menunjukkan hasil  yang  sangat  baik.  Peserta  didik  meningkat  hafalannya sesuai dengan target yang sudah ditentukan dan banyak juga yang  bahkan  melebihi  target.  Pada  rentang  kurang  5  bulan pembelajaran, standar target anak diuji tasmi’ harus sudah 2 kali karena 3 bulan harus melakukan 1 kali ujian tasmi’ agar target 1 juz dalam 1 tahun bisa tercapai. Pada rentang waktu ini  hasil  peserta  didik  secara  umum  sesuai  dengan  target bahkan ada yang melebihi target. Melebihi target bisa dilihat dari  banyak  yang  melakukan tasmi’ pada  rentang  ini.  Di kelompok  pengujian,  pada  rentang  kurang  5  bulan  tersebut, ada  3  peserta  didik  yang  sudah  bertambah  1  juz,  dan  1 peserta didik yang bertambah 2 juz. Tiga ini melebihi target
yang  seharusnya.  Sedangkan  3  peserta  didik  lagi  masih berjuang untuk memenuhi target 1 tahun terpenuhi 1 juz
Tabel1.  Data Perkembangan Hafalan Peserta Didik Menggunakan Aplikasi Zoom Meeting (dalam baris Al-Qur’an)
Gambar 1. Grafik Perkembangan Hafalan Peserta Didik Menggunakan Aplikasi Zoom Meeting.(dalam baris Al-Qur’an)
Kontribusi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting
Terhadap Kuantitas dan Kualitas hafalan peserta didik Berdasarkan hasil wawancara dengan guru pembimbing  Tahfizh  Al-Qur’an,  penggunaan  aplikasi Zoom Meeting dalam  media  pembelajaran  jarak  jauh  mata pelajaran  tersebut  dinilai  efektif  untuk  para  peserta  didik. Hal  ini  karena  hasil  dari  peningkatan  hafalan  anak  yang signifikan  sesuai  dan  bahkan  melebihi  target  halafan  Al- Qur’an 3 bulan seperempat juz (atau 1 tahun 1 juz).
Penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting dinilai  praktis bagi  peserta  didik  dan  guru.  Hal  tersebut  dikarenakan mereka  merasa  lebih  mudah  melakukan  pembelajaran  dan komunikasi  dua  arah  secara  lisan  dibandingkan  secara tertulis.  Proses  komunikasi  melalui  tatap  muka  secara  lisan dapat  menerima  suatu  hasil  dan  juga  pengertian  yang  lebih jelas  daripada  melakukannya  secara  tertulis.  Dalam  aplikasi Zoom Meeting ini kita bisa berkomunikasi langsung dengan siapapun  lewat  video.  Oleh  karena  itu,  sangat  cocok
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
digunakan sebagai media  pembelajaran.  Selain itu penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting yang  termasuk  salah satu dari media pembelajaran e-learning dapat memudahkan para  peserta  didik  dalam  pengoperasian,  menghemat  waktu dan biaya untuk melakukan pertemuan. (Walni [13] ) Guru  pembimbing  tahfizh  juga menyinggung pembelajaran  dengan  aplikasi Zoom  Meeting mirip  dengan pembelajaran offline . Langkah pembelajaran antara keduanya  sama,  bisa  menyapa,  bisa  menanyakan  langsung kegiatan muraja’ah di  rumah,  bisa  langsung  meluruskan bacaan  anak  secara  langsung,  bisa  melihat  mimik  wajah peserta didik sedang semangat atau tidak.
Para guru dan peserta didik Sekolah Tahfizh Plus SD Khoiru  Ummah  Cianjur  sudah  berusaha  untuk  menerapkan media pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran Tahfizh Al-Qur’an,  karena  berbeda-beda  kondisi  keluarga.  Diantar mereka ada yang mudah memberikan handphone (hp) untuk pembelajaran bagi anaknya namun ada yang penggunaan hp bersama.  Ini  memberikan  pengaruh  dalam  memilih  aplikasi apa  yang  digunakan.  Jika  peserta  didik  dengan  hp  bersama maka kebanyakan menggunakan voice call Whatsapp dalam pembelajaran tahfizh dengan hanya memberikan setoran dan tanggapan  dari  guru  dengan  jarak  waktu  yang  tidak ditentukan  pada  hari  pembelajaran.  Efek  penggunaan voice call menimbulkan  kejenuhan  sendiri  bagi  anak  yang  tidak bertatap muka dengan temannya seperti biasa. Peserta didik yang memiliki hp sendiri dan bisa mengoperasikannya lebih memilih  untuk  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting selain mudah  mereka  juga  antusis  ketiap  bisa  bertemu  dengan temannya di dunia maya.
Dalam  pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur’an  dengan apliksai Zoom  Meeting ,  guru  juga  menerapkan  metode muroja’ah (pengulangan)  dengan  cara  mengulang  bacaan Al-Qur’an  dan  diperhatikan  oleh  guru.  Tujuan  dari muraja’ah ialah  supaya  hafalan  yang  sudah  penghafal hafalkan tetap terjaga dengan baik, kuat dan lancar.(Hendrawati [14] ).  Peserta  didik  menghafalkan sedikit-sedikit  terlebih  dulu  dari  1  ayat  dan  guru  menyimak ketika  siswa  membaca,  setelah  itu  diluluskan  jika  ada kesalahan  kemudian  dibaca  bersama-sama.  Lalu  dibaca secara  berulang-ulang  agar  semua  siswa  lebih  cepat  hafal. Metode  ini  digunakan  karena  peserta  didik  yang  diteliti sudah lancar membaca Al-Qur’an.
Di  Sekolah  Khoiru  Ummah  Cianjur  mengadakan ujian tasmi’ atas  hafalan  mereka.  Dengan  pengujian  ini peserta  didik  termotivasi  karena  jika  lulus  akan  masuk  ke level  hafalan  lanjutan.  Pemotivasian  dalam  pembelajaran Tahfizh  Al-Qur’an  merupakan  usaha  penting  yang mendorong  peserta  didik  untuk  menghafal.  Kuatnya motivasi  yang  dimiliki  seorang  anak  akan  menentukan kualitas perilaku yang ditampilkannya dalam konteks belajar maupun  dalam  kehidupan  di  sekitarnya.  Motivasi  tumbuh dalam  diri  seseorang  dan  lingkungan  yang  mendorong dirinya  sendiri  karena  adanya  sesuatu  yang  di  anggap penting.  Penggunaan  aplikasi Zoom  Meeting saat  pandemi juga merupakan usaha untuk meningkatkan motivasi peserta didik.(Naserly [15] ) Pendukung keberhasilan peserta didik dalam menghafal  juga  karena  adanya  perhatian  dari  orang  tua
karena sinergi antara orang tua dan sekolah harus dilakukan. Sinergi  antara  rumah  dan  sekolah  di  SD  Khoiru  Ummah Cianjur ini sangat tinggi. Setiap hari ada komunikasi terkait perkembangan  hafalan  dan  laporan muraja’ah di  rumah dengan adanya buku penghubung laporan tahfizh harian atau dikontak  secara  langsung.  Oleh  karenanya,  sinergi  harus terus  dibangun  dan  komunikasi  terhadap  orang  tua  siswa dalam perkembangan pembelajaran tahfizh  Al-Qur’an  harus terjadi.  Dari  sini,  baik offline atau  dengan  penggunaan aplikasi Zoom  Meeting keterlibatan  orang  tua  dalam mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan muraja’ah di rumah juga dilakukan.
Lamanya peserta didik di rumah juga menjadi alasan peningkatan  hafalan  mereka  saat  pandemi,  didukung pembelajaran  yang  tidak  terlalu  berubah  dengan  aplikasi Zoom  Meeting yang  langkah  pembelajarannya  sama  dengan pembelajaran offine . Dalam pembelajaran tahfizh Al-Qur’an dengan  aplikasi Zoom  Meeting tentu  ada  hambatan- hambatan  sama  yang  dihadapi  oleh  siswa  ataupun  guru sebagaimana  saat offline seperti  seperti  tidak  adanya dorongan muraja’ah di  rumah,  suasana meeting yang terkadang  tidak  kondusif,  berubahnya mood dari  diri  siswa dan jarangnya komunikasi antara guru tahfizh, dan orang tua serta  jaringan  atau  sinyal  yang  terkadang  tidak  lancar (Anugrahana [3] ).  Di  sekolah  tahfizh  ini,  siswa  ditargetkan hafal  minimal  1  Juz  Al-Qur’an  dalam  1  tahun  dimulai  dari Juz 30, 29, 28, 1, 2 dan seterusnya. Hafalan siswa minimal 1 dalam  1  tahun  juz  walaupun  demikian  ada  juga  siswa  yang hafal lebih dari 1 juz dalam 1 tahun.

## IV. SIMPULAN
Proses  pembelajaran  dengan  aplikasi  Zoom  Meeting pada  mata  pelajaran  tahfizh  Al-Qur’an  didukung  dengan sistem  yang  sudah  baik.  Pemilihan  aplikasi  Zoom  Meeting oleh  orang  tua  dikarenakan  motivasi  peserta  didik  lebih besar  disebabkan  bisa  bertemu  temannya.  Penggunaan aplikasi  Zoom  Meeting  pada  pembelajaran  juga  lebih  mirip seperti  pembelajaran  saat  offline  bisa.  Guru  melihat langsung peserta didik dan bisa  memberikan tanggapan jika ada  kesalahan.  Pengoperasian  aplikasi  Zoom  Meeting dinyatakan  mudah  bagi  peserta  didik  yang  jadi  subjek peneliti
Pembelajaran  Tahfidz  al-Qur’an  dengan  aplikasi Zoom Meeting berjalan dengan sesuai langkah pembelajaran saat offline. Kelompok tahfiz pengguna Zoom Meeting yang diteliti  menggunakan  metode  menghafal  Bi  al-nazhar  dan Talaqqi yang didukung dengan program muraja’ah bersama orang tua di rumah. Hasil belajar kelompok ini menunjukkan hasil  belajar  yang  sesuai  target  dan  beberapa  peserta  didik melebihi  target.  Pandangan  guru  pembimbing  Tahfizh  Al- Qur’an,  penggunaan  aplikasi  Zoom  Meeting  dalam pembelajaran  dinilai  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  terlihat  dari  peningkatan hafalan  anak  yang  signifikan  sesuai  dan  bahkan  melebihi target hafalan Al-Qur’an, 3 bulan seperempat juz (atau jika 1 tahun 1 juz).
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## REFERENSI
[1] Prayoga,  A.,  Noorfaizah,  R.  S.,  Suryana,  Y.,  & Sulhan, M. 2019. Manajemen Pembelajaran
Tahfidzul  Quran  Berbasis  Metode  Yaddain  Di  MI Plus Darul Hufadz Sumedang. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam,  4(2),  140–156. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i2.326
[2] Anwar,  K.,  &  Hafiyana,  M.  2018. Implementasi Metode  ODOA  (One  Day  One  Ayat)  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal  al-Quran .
Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia,  2(2),  181–198. https://doi.org/10.35316/jpii.v2i2.71
[3] Anugrahana,  A.  2020. Hambatan,  Solusi  dan Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar . Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
[4] Trenholm.  2020. No 主観的健康感を中心とした在
宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散
構造分析 Title. Journal of Chemical Information and Modeling, 21(1), 1-9.
[5] Anwar,  S.  2017. Implementation  of  Tahfidzul  Quran
Education  At  Elementary  School-Aged  Children  At Pesantren  Nurul  Iman  Tasikmalaya .  EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 15(2), 263–282.
[6] Maiti,  &  Bidinger.  1981. 済無 No  Title  No  Title. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689 – 1699.
[7] Darwis,  M.  2013. Konsep  Pendidikan  Islam  Dalam Perspektif  Ibnu  Sina . Jurnal  Ilmiah  Didaktika,  13(2),
240–258. https://doi.org/10.22373/jid.v13i2.476
[8] Setemen, K. 2010. Pengembangan Evaluasi Pembelajaran  Online .  Jurnal  Pendidikan  Dan
Pengajaran, 43(3), 207–214.
[9] Najib,  M.  2018. Implementasi  metode  takrir  dalam menghafal  Al-Quran  bagi  santri  pondok  pesantren Punggul Nganjuk . Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan
Studi Keislaman, 8(3), 335–342.
[10] Mukholisoh,  F.,  Sa’dullah,  A.,  &  Hasan,  N.  2019. Pelaksanaan  Metode  Muroja’Ah  Tahfidz  Al-Qur’an Di Ma’Had Al-Ulya MKota Batu, : Jurnal Pendidikan Islam, 4.
[11] Alhogbi,  B.  G.  2017. 済 無 .  Journal  of  Chemical
Information
and Modeling, 53(9), 21-25. http://www.elsevier.com/locate/scp [12]  Muthohharoh, N. M. 2019. Pengaruh Kegiatan Tasmi’ Dan  Kedisiplinan  Guru  Terhadap  Kualitas  Hafalan Al-Qur`An  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  MI  Mumtaza Islamic  School  Pondok  Cabe,  Tangerang  Selatan). Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen
Pendidikan
Islam, 1(3),
383–417.
https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.65
[13] Walni,  M.  2019. Proses  Pembelajaran  Masa Pandemi  Covid-19  Berbasis  Aplikasi  Zoom  Meeting . 1–8.
[14] Hendrawati,  W.  2020. Aplikasi Metode  Tasmi ’ Dan Muraja ’ ah Dalam  Program Tahfidzul Quran Pada Santriwati  di  Ma  ’  had  Tahfidz  Hidayatul  Qur  ’  an Desa Puding Besar. 1(2), 1–8.
[15] Naserly,  M.  K.  2020. Implementasi  Zoom,  Google Classroom, Dan Whatsapp Group Dalam Mendukung Pembelajaran  Daring  (Online)  Pada  Mata  Kuliah Bahasa  Inggris  Lanjut .  Journal  of  Chemical Information and Modeling, 4(2), 155–165.