## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MELALUI PELATIHAN SOFTWARE ENGINEERING
Fivia Eliza 1 , Hastuti 1 , Dwiprima Elvanny Myori 1 , Doni Tri Putra Yanto 1
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang e-mail: fivia_eliza@ft.unp.ac.id

## Abstract
Increasing  teacher  competency  is  a  process  that  cannot  be  done  instantly.  Teachers  must  always  be provided with new knowledge that can be applied to their own needs and institutions. Computer-based learning will greatly help educators in the current era of Information and Communication Technology, especially  vocational  teachers  who  teach  in  productive  fields  (engineering  subjects).  The  problem faced is the inability of teachers to use computers as learning media. Teachers only use computers to present powerpoint media, even in practical subjects. The teacher has not been able to utilize software engineering  that will  assist in  the practical  learning process,  such as AutoCAD software in  learning Drawing  Engineering  and  PLC  software  in  learning  control  systems.  Therefore,  it  is  necessary  to conduct integrated and comprehensive training for teachers in utilizing computers as learning media especially in the use of software engineering. All Muhammadiyah 1 Padang Vocational Middle School teachers and SMK Dhuafa Nusantara Padang were invited to take part in engineering training. In the implementation  of  the  activity  there  were  15  teacher  participants. The  training  material  consisted of the  introduction  and  use  of  AutoCAD  software,  and  PLC  software.  The  results  of  this  training  show that more than 90% of participants have been able to use AutoCAD and PLC software. Besides that, there was an increase in motivation and enthusiasm from the teacher to show performance, both in the use of software for classroom learning and in daily life as a professional who always tried to improve his competence.
Keywords: Software Engineering, AutoCAD, PLC control, teacher competence

## 1. PENDAHULUAN
Kompetensi  guru  adalah  kemampuan  guru untuk  melakukan  tugas  pokoknya  sebagai pendidik  dan  pengajar  meliputi  kemampuan merencanakan,  melaksanakan  pembelajaran, serta  melakukan  evaluasi  pembelajaran  secara profesional.
Guru  yang  profesional  menjadi  harapan  semua pihak,  karena  dengan  adanya  pengembangan kemampuan guru diharapkan kualitas pendidikan di Indonesia
mengalami peningkatan.  Peserta  didik  membutuhkan pembimbingan  dan  pembinaan  oleh  guru-guru yang profesional sehingga kualitas lulusan yang dihasilkan akan meningkat.
Guru  profesional  hendaknya  memiliki  empat kompetensi  guru  yang  telah  ditetapkan  dalam Undang-undang Republik  Indonesia Nomor 14
Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  yaitu, kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional  dan  sosial  [1].  Oleh  karena  itu, selain  terampil  menjelaskan  materi  pelajaran, seorang  guru juga  harus  memiliki pengetahuan yang  luas,  bijak,  dan  dapat  bersosialisasi dengan baik.
Salah  satu  masalah  utama  pada  Sistem Pendidikan  di  Indonesia  adalah  kualitas.  Jika masalah  ini  dapat  diatasi  maka  misi  untuk menerapkan  pendidikan  sepanjang  hayat  pada segenap  lapisan  masyarakat  dapat  diwujudkan. Hal  ini  dapat  diatasi  dengan  perubahan  pada paradigma  proses  pembelajaran  yang  telah diterapkan  selama  ini.  Paradigma  baru  yang menjadikan peserta didik sebagai active learner saat  ini mendapatkan sarana  yang sesuai  untuk diimplementasikan  pada  sistem  pendidikan  di
Indonesia dengan keberadaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK). TIK mampu
berperan dalam menghasilkan  berbagai  produk  bahan  belajar yang  jauh  lebih  menarik  untuk  dipelajari, memiliki  unsur  interaktif  yang  tinggi,  dan mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Segala kelebihan  tersebut  dapat  mempercepat  proses belajar.  Lebih  dari  itu  TIK  juga  mampu mengantarkan  berbagai  bahan  belajar  tersebut ke  hadapan  peserta  didik  tanpa  batasan  jarak dan  waktu  dengan  memanfaatkan software engineering sebagai  medianya  (siswa  tidak hanya  bisa  belajar  di  kelas,  melainkan  diluar jam sekolah). Software engineering yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  di  SMK  (khususnya  mata pelajaran produktif)  adalah  Software AutoCAD sebagai  media  pembelajaran  Gambar  Teknik, dan  software  CX-Programmer  sebagai  media pembelajaran  Programmable  Logic  Controller (PLC) .
SMK  Dhuafa  Nusantara  Padang  dan SMK  Muhammadiyah  1  Padang  merupakan SMK  yang  ada  di  kota  Padang  di  bawah naungan  dinas  Pendidikan  Propinsi  Sumatera Barat.  Fasilitas  untuk  kegiatan  pembelajaran berbasis  komputer  di  kedua  sekolah  tersebut sudah  tersedia.  Fasilitas  yang  ada  berupa  lab komputer,  fasilitas  hotspot,  dan  LCD  untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Fasilitas lain adalah berupa peralatan laboratorium  yang  sudah  memadai  seperti trainer  kit  PLC.  Dengan  adanya  fasilitas tersebut  diharapkan  kegiatan  pembelajaran menjadi  lebih  efektif,  interaktif  dan  juga  bisa meningkatkan  prestasi  siswa.  Akan  tetapi, fasilitas  yang  sudah  tersedia  tersebut  belum diikuti  dengan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang kompeten. Guru-guru belum memanfaatkan fasilitas tersebut secara optimal, dan  masih  terbatas  pada  pembelajaran  teori, karena  belum  sepenuhnya  menguasai  aplikasi komputer  dan  software  engineering  yang  akan menunjang  pembelajaran  teori.  Dengan  latar belakang  tersebut,  maka  perlu  diadakan kegiatan  pelatihan  bagi  para  guru  untuk mengoptimalkan  fasilitas  yang  ada  untuk menunjang  kefektifan  pembelajaran.  Mata
pelajaran  yang  menuntut  penggunaan  media pembelajaran berbasis komputer adalah Gambar Teknik dan PLC.
Gambar  teknik  adalah  gambar  yang bersifat  tegas,  terdiri  dari  garis-garis,  simbol- simbol serta tulisan tegak yang telah disepakati atau  mempunyai  standar  tertentu.  Tegak  dan tegas  yaitu  apa  yang  ada  dikenyataan  itu dihitung berskala dan digambar secara presisitanpa  mengenal  estetika.  Jika  seorang engineer/teknis  akan  merencanakan  rancangan instlasi  listrik  penerangan  rumah  tinggal, sebagai teknis/tenaga ahli yang elektronika jika akan  membuat  suatu  proyek  alat  arus lemah/eloktronika,  pastilah  akan  menggambar terlibih  dahulu  layout  rangkaian  elekroniknya sebelum  diterapkan  di  papan  PCB.  Media  atau alat  gambar  yang  sering  digunakan  para  insan teknik  yaitu  media  konvensional  berupa  alat tulis pensil, rapido/drawingpen, spidol, penghapus,  penggaris,  busur  derajat,  kertas manila.  Untuk  ruang  lingkup  kecil  misalnya instalasi  penerangan  rumah  sederhana  dan layout  mini  amplifier  elektronika  media konvensional tersebut masih bisa kita gunakan.
Pada  instalasi  gedung  bertingkat,  atau seseorang engineer/teknisi elektronika misalnya akan merencanakan sebuah motherboard/papan induk komputer terbaru dengan ribuan komponen elektronika yang serba mini. Banyak program  komputer  yang  digunakan  untuk menggambar  misalnya Paintbrush,  Adobe Photoshop,  Freehand,  Adobe  Pagemarker, Adobe  Ilustrator,  Maya,  3d  Max,  Ms.  Visio, Electronic  Workbench,  Auto  CAD dll.  Tetapi untuk  masalah  keteknikan  pada  khususnya teknik  elektro  program  yang  sering  dipakai yaitu: Ms. Visio, Elektronic Workbench, Eagle, Ekspres, dan AutoCAD. Program  komputer yang  bidang  kerjanya  tak  terbatas  serta  bisa diterapkan skala adalah program Autocad yang paling sering digunakan oleh para engineer/teknik  profesional.  Pada  perencanaan instalasi  listrik  skala  sangat  diperlukan  dalam menggambar  perencanaan  instalasi  tersebut. Dengan gambar bisa mengestimasi/menghitung biaya  yang  akan  dibutuhkan  untuk  pekerjaan instalasi tersebut. Penggunaan AutoCAD menunjang  pekerjaan  pada  bidang-bidang
teknik  yang  semakin  gencar  belakangan  ini. Saat ini banyak perusahaan jasa konsultan yang telah memanfaatkannya untuk pekerjaan mereka.  Penggunaan  AutoCAD  tidak  lain adalah  untuk  mempercepat  proses  desain  yang pada akhirnya akan memangkas biaya operasional  dan  dapat  mengerjakan  proyek dengan lebih efisien.
Dalam  pembelajaran  PLC  siswa  akan dikenalkan  dengan  sistem  control  /kendali. Sistem kontrol adalah suatu kumpulan peralatan electric/electronic, peralatan mekanik, atau  peralatan  elektro  lainnya  yang  digunakan untuk  menjamin  stabilitas,  transisi  yang  halus serta  akurasi  sebuahproses.  Setiap  sistem kontrol  memiliki  tiga  element  pokok,  yaitu  : input, proses, dan output. Pada umumnya input berasal  dari  transducer.  Transducer  ini  adalah suatu  alat  yang  dapat  merubah  kuantitas  fisik menjadi  sinyal  listrik.  Beberapa  contoh  dari tranducer  diantaranya  dapat  berupa  :  tombol tekan, sakelar batas, termostat, straingages, dsb. Tranducer  ini  mengirimkan  informasi  proses didalam  sistem  kontrol  ini  dapat  berupa rangkaian kontrol dengan menggunakan peralatan  kontrol  yang  dirangkai  secara  listrik. Dan  ada  pula  yang  menggunakan  peralatan kontrol  dengan  sistem  pemrograman  yang dapat  diperbaharui  atau  lebih  populer  disebut dengan  nama  PLC  (Programmable  Logic Controller).    Pada  kontrol  dengan  sistem pemrograman yang dapat diperbaharui, program  kontrol  disimpan  dalam  sebuah  unit memori dan  memungkinkan  atau  dapat merubah program yang telah ditulis sebelumnya,  yaitu  dengan  cara  melakukan pemrograman  ulang  sesuai  dengan  yang diinginkan.  Tugas  dari  bagian  proses  adalah memproses  data  yang  berasal  dari  input  dan kemudian  sebagai  hasilnya  adalah  berupa respon (output). Sinyal yang berasal dari bagian proses  ini  berupa  sinyal  listrik  yang  kemudian dipakai  untuk  mengaktifkan  peralatan  output seperti  :  motor,  solenoid,  lampu,  katup,  dsb. Dengan menggunakan peralatan output ini kita dapat  merubah  besaran/  kuantitas  listrik kedalam  kuantitas  fisik.  bertujuan  untuk meningkatkan  kompetensi  siswa  dalam  bidang p em rograman peralatan sistem otomasi
elektronik  dengan  bantuan  software  bawaan dari  produk.  Dalam  pembelajaran  PLC  siswa akan dituntut menguasai  Ladder  Diagram  pada Pemrograman  PLC,  Membuat  ladder  diagram dengan    berbagai  software  PLC,  Mampu Memprogram  PLC  dengan  Menggunakan Konsole  dan  Komputer,  Mampu  menggunakan instruksi  –instruksi    yang  disediakan  PLC menggunakan komputer.
Dengan  adanya  pelatihan  ini, diharapkan kedua SMK ini akan memiliki sistem  pembelajaran  berbasis  komputer yang beroirientasi kepada student centered  learning  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  2013,  dan  para  guru  lebih mengoptimalkan  fasilitas  yang  ada  untuk media  pembelajaran  sehingga  prestasi siswa dapat ditingkatkan.
2. KAJIAN PUSTAKA
2.1. Profesionalisme Guru
Kriteria-kriteria  guru  profesional  diantaranya [1];
1. Mempunyai  akhlak  dan  budi  pekerti  yang luhur sehingga mampu memberikan contoh yang baik pada anak didik.
2. Mempunyai  kemampuan  untuk  mendidik dan mengajar anak didik dengan baik.
3. Menguasai  bahan  atau  materi  pelajaran yang akan diajarkan dalam interaksi belajar mengajar
4. Memiliki  kualifikasi  akademik  dan  latar belakang pendidikan sesuai bidang tugas.
5. Menguasai berbagai adminitrasi
kependidikan  (  RPP,  Silabus,  Kurikulum,
KKM, dan sebagainya )
6. Mempunyai  semangat  dan  motivasi  yang tinggi  untuk  mengabdikan  ilmu  yang dimiliki pada peserta didik.
7. Tidak  pernah  berhenti  untuk  belajar  dan mengembangkan kemampuannya.
8. Mengikuti  diklat  dan  pelatihan  untuk menambah wawasan dan pengalaman.
9. Aktif, kreatif, dan inovatif untuk mengembangkan  pembelajaran  dan  selalu up to date terhadap informasi atau masalah yang terjadi di sekitar.
10. Menguasai  IPTEK  (komputer,  internet, blog, facebook, website, dsb).
11. Gemar  membaca  sebagai  upaya  untuk menggali dan menambah wawasan.
12. Tidak  pernah  berhenti  untuk  berkarya (membuat PTK, bahan ajar, artikel, dsb)
13. Mampu  berinteraksi  dan  bersosialisasi dengan  orangtua  murid,  teman  sejawat  dan lingkungan sekitar dengan baik.
14. Aktif  dalam  kegiatan-kegiatan  organisasi kependidikan (KKG, PGRI, Pramuka)
15. Mempunyai  sikap  cinta  kasih,  tulus  dan ikhlas dalam mengajar.
Berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme  guru  telah  ditempuh  oleh pemerintah,  instansi  pendidikan  dan  para  guru tentunya.
Adapun
upaya untuk meningkatkannya adalah sebagai berikut;
1. Menempuh  pendidikan  pada  jenjang  yang lebih  tinggi  sesuai  kualifikasi  akademik .
Hal  ini  berdasarkan  Undang-Undang  Guru dan  Dosen  bahwa  guru  untuk  mendapatkan kompetensi profesional harus melalui pendidikan  profesi  dan  guru  juga  dituntut untuk memiliki kualifikasi akademik minimal  S-1  atau  D-4.  Apalagi  pada  saat sekarang ini, perkembangan dunia pendidikan  dan  sistem  pendidikan  semakin meningkat.  Dengan  melanjutkan  tingkat pendidikan diharapkan
guru dapat menambah pengetahuannya dan memperoleh informasi-informasi baru dalam pendidikan sehingga guru tersebut mengetahui perkembangan ilmu pendidikan.
2. Melalui  Program  Sertifikasi  Guru .  Salah
satu upaya untuk
meningkatkan
profesionalisme guru adalah melalui sertifikasi dimana dalam sertifikasi tercermin  adanya  suatu  uji  kelayakan  dan kepatutan  yang  harus  dijalani  seseorang, terhadap  kriteria-kriteria  yang  secara  ideal telah  ditetapkan.  Dengan  adanya  sertifikasi akan memacu semangat guru untuk memperbaiki  diri,  meningkatkan  kualitas ilmu,  dan  profesionalisme  dalam  dunia pendidikan.
3. Memberikan  Diklat  dan  pelatihan  bagi guru . Diklat dan pelatihan merupakan salah satu  teknik  pembinaan  untuk  menambah wawasan  /  pengetahuan  guru.  Kegiatan diklat dan pelatihan perlu dilaksanakan oleh
guru  dengan  diikuti  usaha  tindak  lanjut untuk  menerapkan  hasil–hasil  diklat  dan pelatihan.
4. Gerakan  Guru  Membaca  (  G2M  ) .  Guru hendaknya  mempunyai  kesadaran  akan pentingnya membaca untuk mengembangkan wawasan dan
pengetahuannya.  Tidak  lucu  bukan  kalau guru  menyuruh  siswanya  rajin  membaca sedangkan gurunya enggan untuk membaca. Kita  sebagai  guru  harus  lebih  serba  tahu dibandingkan  peserta  didik.  Untuk  itu  perlu digalakkan Gerakan Guru Membaca. Dalam hal  ini  guru  bisa  memanfatkan  buku-buku atau media masa yang tersedia diperpustakaan,  sekolah  ataupun  toko  buku, atau  bisa  juga  dengan  mengakses  internet tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan spesialisasinya  ataupun  pengetahuan  umum yang dapat menambah wawasannya.
5. Melalui  organisasi  KKG  (Kelompok  Kerja Guru) .  Salah  satu  wadah  atau  tempat  yang dapat  digunakan  untuk  membina  dan meningkatkan  profesional  guru  sekolah dasar  di  antaranya  melalui  KKG.  KKG adalah  wadah  kerja  sama  guru  –  guru  dan sebagai tempat mendiskusikan masalah yang berkaitan  dengan  kemampuan  profesional, yaitu dalam hal merencanakan,
melaksanakan dan menilai kemajuan murid.
6. Senantiasa  produktif  dalam  menghasilkan karya-karya  di  bidang  pendidikan. Guru hendaknya  memiliki  kesadaran  untuk  lebih banyak menulis, terutama mengenai masalah-masalah pendidikan dan
pengajaran.  Hal  ini  termasuk  salah  satu metode untuk dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menuangkan konsep-konsep  dan  gagasan  dalam  bentuk tulisan.  Setiap  guru  harus  sadar  dan  mau melatih  diri  jika  ia  benar-benar  ingin menumbuhkan  kreativitas  dirinya  melalui karya  tulis  (Misaknya;  PTK,  bahan  ajar, artikel, dsb).
Dengan adanya guru yang profesional diharapkan pendidikan di Indonesia mengalami peningkatan  dan  kemajuan.  Guru  tidak  hanya sekedar memberi ilmu saja, akan tetapi mampu mendidik  akhlak  siswa,  mampu  membimbing
siswa untuk menemukan bakat dan kemampuannya, mengajari siswa untuk bersosialisasi  dan  bisa  mengarahkan  siswa untuk  mencapai  cita-citanya.  Seperti  yang diungkapkan  Ki  Hajar  Dewantara  bahwa seorang  guru  hendaknya “  ing  ngarso  sung tulodho,  ing  madyo  mangun  karso,  tut  wuri handayani,“ dimana guru harus dapat menempatkan  diri  sebagai  teladan,  penasihat, pembimbing dan motivator bagi anak didiknya. Tugas guru bukanlah tugas  yang ringan karena di tangan kitalah nasib generasi penerus bangsa dipertaruhkan [1].

## 2.2. Media Pembelajaran
Gerlach  &  Ely,  mengatakan  bahwa  media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Secara  khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat  alat grafis,  photografis,  atau  elektronik  untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal [2]. Gagne menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa  yang dapat merangsangnya  untuk  belajar,  sementara  itu Briggs berpendapat bahwa media adalah segala alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang  siswa  untuk  belajar  [3].  Media pengajaran  diartikan  sebagai  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  atau  isi  pelajaran,  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  siswa, sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar mengajar [4].
Dari  berbagai  definisi  diatas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  media  adalah  segala  benda yang  dapat  menyalurkan  pesan  atau  isi pelajaran  sehingga  dapat  merangsang  siswa untuk belajar.
2.3. Pembelajaran Berbasis
Komputer (Computer Based Learning)
Seiring  dengan  perkembangan  teori  belajar, semula pemanfaatan komputer dalam pembelajaran  menggunakan  pendekatan  teori behaviorisme. Komputer lebih banyak digunakan  untuk  melakukan  drill  and  practice.
Perkembangan  selanjutnya  dipengaruhi  oleh teori belajar konstruktivisme, komputer dimanfaatkan untuk membantu siswa menemukan  dan  merumuskan  pengetahuannya melalui interaksi dan eksplorasi sumber-sumber belajar  berbasis  TIK.  Selain  itu,  pemanfaatan TIK dalam pembelajaran juga mendukung teori socio-constructivism,  yakni  siswa  memperoleh pengalaman  belajar  secara  bersama-sama dengan siswa lain atau melalui interaksi dengan para  pakar  dengan  media  komunikasi  berbasis TIK. Perkembangan terkini adalah pemanfaatan TIK  secara  terpadu  di  dalam  pembelajaran yang  memadukan  berbagai  keterampilan  dan fungsi  TIK  di  dalam  proses  belajar  mengajar [5].

## 2.4. Software AutoCAD
AutoCAD  adalah  sebuah  perangkat lunak CAD (Computer Aided Design) yang berfungsi untuk  menggambar  atau  mendesain sebuah objek baik 2 dimensi maupun 3 dimensi dengan menggunakan  sistem  CAD  (Computer  Aided Design ) .  AutoCAD  adalah  software  desain yang paling populer di dunia karena keunggulannya dalam mengembangkan produk-produknya.  AutoCAD  dikembangkan oleh Autodesk
sebuah perusahaan multinasional  yang  bermarkas  di  Mill  Valley,
California, Amerika Serikat. AutoCAD Pertama kali dirilis pada bulan Desember tahun 1982  oleh Autodesk,   Pendiri  yaitu,  John Walker  dan   Dan  Drake.  Menurut  sejarah, AutoCAD dipublikasikan mulai dari versi yang paling  sederhana  yaitu versi  2.0 tahun  1984 sudah  memiliki  kemampuan  untuk  membuat bentuk  3D,  Setelah  itu  disempurnakan  Versi 2.1 tahun 1985, versi 2.5 tahun 1986 dan sudah dapat digunakan aplikasi 3D sehingga berkembang versi 2.6 dimulai dari versi 10, 11, 12,  13,  14,  AutoCAD  2000  dan  berkembang terbaru  AutoCAD  2006,  2007,  2008,  2009, 2010,  2011,  2012,  2013,  2014,  dan  muncul terakhir AutoCAD 2015.
AutoCAD  paling  sering  digunakan  untuk menggambar  instalasi  listrik  sebuah  bangunan, mesin,  design  interior,  pemetaan,  piping diagram,  dan  masih  banyak  lagi.  Secara  garis besar,  AutoCAD  sering  digunakan  oleh instalatur listrik, arsitek, maupun para designer
lainnya. Interface yang ringan dengan pengoperasian yang mudah menjadikan AutoCAD sebagai  software  CAD  paling terkenal  dan  paling  banyak  digunakan  di seluruh dunia.[6]
Hasil gambar AutoCAD memiliki kualitas  yang  tinggi  dan  dapat  dibuat menyerupai  bentuk  aslinya.  Bahkan  anda  juga dapat  menyesuaikan  ukuran  hasil  desain. Menggunakan  Autocad,  dapat  menghasilkan gambar desain dengan ketepatan tinggi, mudah dan  dengan  waktu  yang  sangat  efisien. Beberapa  fungsi  Autocad  sebagai  alat  bantu dalam rancang bangunan dan rekayasa industri antara lain adalah:
 Rancangan bangunan rumah gedung atau jembatan
 Rancangan design instalasi penerangan listrik bangunan rumah
 Rancangan design model industri mobil dan pesawat terbang
 Rancangan membuat baut, mur, palu, mesin dan masih banyak lainnya
2.5. Software Programmable
Logic

## Controller (PLC)
Mata  pelajaran  PLC  adalah  mata  pelajaran yang  mempelajari  tentang  sistem  kontrol /kendali. Sistem kontrol adalah suatu kumpulan peralatan electric/electronic, peralatan mekanik, atau  peralatan  elektro  lainnya  yang  digunakan untuk  menjamin  stabilitas,  transisi  yang  halus serta  akurasi  sebuahproses.  Setiap  sistem kontrol  memiliki  tiga  element  pokok,  yaitu  : input, proses, dan output. Pada umumnya input berasal  dari  transducer.  Transducer  ini  adalah suatu  alat  yang  dapat  merubah  kuantitas  fisik menjadi  sinyal  listrik.  Beberapa  contoh  dari tranducer  diantaranya  dapat  berupa  :  tombol tekan, sakelar batas, termostat, straingages, dsb. Tranducer  ini  mengirimkan  informasi  proses didalam  sistem  kontrol  ini  dapat  berupa rangkaian kontrol dengan menggunakan peralatan  kontrol  yang  dirangkai  secara  listrik. Dan  ada  pula  yang  menggunakan  peralatan kontrol  dengan  sistem  pemrograman  yang dapat  diperbaharui  atau  lebih  populer  disebut dengan  nama  PLC  (Programmable  Logic Controller).[7]
Pada  kontrol  dengan  sistem  pemrograman yang  dapat  diperbaharui,  program  kontrol disimpan  dalam  sebuah  unit  memori  dan memungkinkan  atau  dapat  merubah  program yang  telah  ditulis  sebelumnya,  yaitu  dengan cara  melakukan  pemrograman  ulang  sesuai dengan  yang  diinginkan.  Tugas  dari  bagian proses  adalah  memproses  data  yang  berasal dari  input  dan  kemudian  sebagai  hasilnya adalah  berupa  respon  (output).  Sinyal  yang berasal  dari  bagian  proses  ini  berupa  sinyal listrik yang kemudian dipakai untuk mengaktifkan  peralatan  output  seperti  :  motor, solenoid, lampu, katup, dsb. Dengan menggunakan  peralatan  output  ini  kita  dapat merubah  besaran/  kuantitas  listrik  kedalam kuantitas  fisik.  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  siswa  dalam  bidang  p em rograman peralatan  sistem  otomasi  elektronik  dengan bantuan  software  bawaan  dari  produk.  Dalam pembelajaran PLC siswa akan dituntut menguasai Ladder Diagram pada Pemrograman PLC,  Membuat  ladder  diagram dengan berbagai  software  PLC,  Mampu  Memprogram PLC  dengan  Menggunakan  Konsole  dan Komputer,  Mampu  menggunakan  instruksi  – instruksi    yang  disediakan  PLC  menggunakan komputer.

## 3. METODE PELAKSANAAN
Tujuan  kegiatan  yang  telah  ditetapkan dapat  diraih  dengan  menggunakan  beberapa metode dalam pelaksanaannya, yaitu:
a) Metode  Ceramah:  metode  ini  digunakan untuk  menyampaikan  teori,  konsep  dan prinsip yang sangat penting untuk dimengerti  dan  dikuasai  oleh  peserta pelatihan. b) Metode
Demonstrasi: metode ini menunjukkan  dan  memperagakan  proses kerja  yang  sistematis,  mudah  dikerjakan dan diikuti oleh peserta pelatihan.
c) Metode Praktek/Latihan: metode ini digunakan untuk memberikan tugas kepada peserta  pelatihan  untuk  mempraktekkan pembuatan
Rancangan  evaluasi  dibagi  menjadi beberapa tahap, yaitu sebagai berikut :
1. Software AutoCAD
a. Tahap  awal.  Guru-guru  diberikan  pretest berupa soal-soal  objektif untuk  mengetahui kemampuan  awal  mereka  tentang  software engineering.  Hasil  pretes  dianalisis  dengan menetapkan  persentase  pengetahuan  guru tentang software engineering.
b. Tahap inti. Guru-guru diperkenalkan dengan konsep penggunaan software AutoCAD  dan  PLC,  fitur-fitur  dalam software tersebut, dan konsep pembelajaran berbasis  software  (metode  ceramah  dan demonstrasi). Selanjutnya Guru-guru dilatih menggunakan software AutoCAD dan PLC, mulai  dari  menginstal  software,  mengenal fitur-fitur  dan  cara  menggunakan  software (metode  praktek/latihan).  Guru-guru  juga dilatih  membuat  desain  jobsheet/  tugas praktek siswa dengan menggunakan software  AutoCAD  dan  PLC.  Pada  tahap ini  guru  diharapkan  sudah  bisa  secara mandiri  menggunakan  software,  tanpa instruksi dari pemateri.
c. Tahap  akhir.  Guru-guru  diberikan  postest berupa soal-soal  objektif untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  mereka  tentang software engineering. Hasil pretes dianalisis dengan menetapkan persentase pengetahuan guru tentang software engineering.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN Pelatihan Software AutoCAD
 Tahap  awal.  Pelaksanaan  pretest  dilakukan selama 30 menit sebelum pelatihan dimulai.
Berdasarkan hasil pretes dapat disimpulkan bahwa sekitar 50% peserta sudah mengetahui tentang adanya software engineering, namun 80% diantaranya belum mampu menggunakan software tersebut.
 Pada  tahap  inti  digunakan  metode  ceramah dan  demonstrasi  untuk  memperkenalkan konsep software
AutoCAD
dalam pembelajaran.

## Pelatihan Software PLC
 Tahap  awal.  Pada  tahap  awal  digunakan metode  ceramah  dan  demonstrasi  untuk memperkenalkan konsep penggunaan
software PLC dalam pembelajaran.
 Tahap inti. Pada tahap ini guru-guru dilatih menggunakan  software  AutoCAD  untuk pengembangan media pembelajaran.
 Tahap  akhir.  Guru-guru  diberikan  soal posttest.  Pelaksanaan  pretest  dilakukan
selama 30 menit setelah pelatihan berakhir.
Berdasarkan hasil
postest dapat disimpulkan  bahwa  lebih  dari  90%  peserta sudah  mampu  menggunakan  software engineering.  Dilihat  dari  kesempurnaan materi memang belum semuanya dijelaskan,  namun  guru-guru  sudah  bisa menambahkannya  setelah  adanya  kegiatan pelatihan.  Hasil  tampilan  masih  sederhana, jika  didasarkan  pada  awal  kemampuan dasar  guru  dalam  pengetahuan  komputer masih  sangat  terbatas,  terlebih  lagi  pada aplikasi  dengan  menggunakan  software, maka pelatihan ini dapat dikatakan berhasil dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dalam mengikuti  pelatihan  guru-guru  sangat bersemangat, antusias dan serius.
5. KESIMPULAN
Kegiatan pelatihan ini sangat bermanfaat bagi peningkatan kompetensi guru. Semua peserta berhasil memanfaatkan software sebagai media  pembelajaran.  Kegiatan  ini  juga telah  menghasilkan  kemampuan  guru dalam  membuat  pembelajaran  berbasis TIK.    Faktor-faktor  penghambat  dalam kegiatan  ini  adalah  bekal  pengetahuan peserta  terhadap  pengusaan  materi prasyarat untuk membuat media pembelajaran berbasis TIK, yakni aplikasi  komputer  atau  pengenalan
dasar-dasar  komputer  masih  belum memadai.
6. DAFTAR PUSTAKA [1] Ratna Dewi. 2013. Upaya meningkatkan profesional guru. https://ratnadewi87.wordpress.com [2] Azhar Arsyad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers [3] Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan    Pemanfaatannya.  Jakarta  :  Raja Grafindo Persada
[4] Ibrahim ,  R.  dan  Nana Syaodih .  2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta [5] Santyasa, I Wayan. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Disajikan dalam workshop media pembelajaran  bagi  guru-guru  SMA Negeri  Banjar  Angkan  pada  tanggal  10 Januari 2007.
[6] Adi Sulistio, 2009. Pengenalan Autocad 2D dan 3D Untuk Industri Manufaktur. Andi, Jogjakarta
[7] Kamid  dan  Syaiful.  Pelatihan lesson study untuk  meningkatkan  kinerja  guru Matematika  di  Kota  Jambi.  Jurnal Pengabdian  Pada  Masyarakat  volume 31, nomor 3 juli – september 2016.