Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Komik Pembelajaran Bagi Para Guru di SMA Teladan Palembang
Yuliarni 1 * , Fatmah 2 , Apriana 3 , Heryati 4 , Nurhayati 5 , Dewi Setyawati 6 , Yusinta Tia Rusdiana 7 1-7 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 5 Juni 2022
Revisi: 16 Januari 2023 Diterima: 19 Januari 2023 Publikasi: 29 Juni 2023 Periode Terbit: Juni 2023 Fenomena menurunnya minat belajar siswa dengan mata pelajaran yang materinya cukup banyak menjadi masalah yang cukup lama masih terus akan dipecahkan. Ditambah lagi dengan pola ajar guru yang masih ada menggunakan cara konvensional menambah kebosanan bagi para siswa. Tidak sedikit siswa yang mengantuk, mengobrol dan bahkan menggunakan ponsel  ketika  mengikuti  mata  pelajaran.  Hal  tersebut  menjadi permasalahan yang harus dipecahkan. Setelah banyak penelitian mengenai brosur, leaflet atau banner sebagai  bahan  ajar  untuk  mata  pelajaran  di sekolah, maka penelitian ini menghadirkan bahan ajar lain berupa komik. Tujuan diadakan sosialisasi pembuatan komik ini adalah agar para guru dapat menyajikan materi yang mampu menarik minat belajar siswa secara lebih.  Sekolah  mitra  yang  dijadikan  sebagai  tempat  melaksanakan pengabdian ini adalah di SMA Teladan Palembang. Metode pelaksanaan sosialisasi  ini  disampaikan  melalui  persentasi  dan  ceramah.  Tahapan pelaksanaannya  dimulai  dari  mengidentifikasi  permasalahan  di  sekolah sasaran,  merancang  dan  membuat  komik,  dan  sosialisasi  di  sekolah sasaran. Hasilnya, kegiatan sosialisasi ini diikuti oleh para guru di SMA Teladan Palembang dengan antusias dan bersemangat.
Kata Kunci: desain komik, media pembelajaran, komik pembelajaran, kerajaan sriwijaya
* Correspondent Author: Yuliarni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang, Indonesia Email : yuliarni@um-palembang.ac.id

## Pendahuluan
Media  merupakan  salah  satu  faktor pendukung dalam mencapai keberhasilan belajar (Apriliani  &  Radia,  2020;  Nurrita,  2018;  Sri, 2008; Supriyono, 2018), dikarenakan pemakaian media  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat memberikan  dampak  positif  terhadap  peserta didik.  Di  antaranya  dapat  menumbuhkan  minat yang baru dalam belajar, dapat membangkitkan motivasi,  menumbuhkan  kreatifitas,  membang- kitkan  rangsangan  dalam  kegiatan  belajar  dan bahkan  dapat  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis  (Miftah,  2013).  Penggunaan  media pembelajaran  juga  diyakini  dapat  membantu efektivitas proses pembelajaran dan penyampaian  pesan  atau  isi  pelajaran.  Lebih
lanjut, terhadap penggunaan media pembelajaran dapat  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan data  dengan  menarik  memudahkan  penafsiran data,  memadatkan  informasi  serta  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  (Kustandi  & Sutjipto,  2011).  Dengan  demikian,  media menjadi  berperan  penting  untuk  proses pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu membuat serta memanfaatkan keberadaan media sesuai  dengan  fungsinya  di  dunia  pendidikan. Karena  peran  media  cukup  besar  dalam membantu tugas seorang guru dalam menyampaikan isi pelajaran.
Di era sekarang, media menjadi salah satu faktor  penting  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran. Hal ini telah disadari oleh banyak
praktisi bidang pendidikan bahwa media sangat membantu aktivitas proses pembelajaran baik di dalam  maupun  di  luar  kelas  (Munadi,  2008). Oleh  karena  itu,  peningkatan  media  harus diiringi dengan kemampuan seorang guru untuk berkreasi  dan  mengoperasikan  teknologi informasi  .  Tuntutan  ini  tentu  saja  berlaku  di semua  daerah  yang  ada  sekolahnya  tidak terkecuali di Palembang Sumatera Selatan.
Sampel  media  yang  diambil  dari pembelajaran  sejarah  yaitu  tentang  materi Kerajaan  Bercorak  Hindu-Budha  di  Nusantara khususnya  tentang  Kerajaan  Sriwijaya.  Kajian tentang  materi  ini  dinilai  memuat  banyak penjelasan. Kajiannya dimulai dari tumbuh dan berkembangnya  Kerajaan  Sriwijaya,  kondisi kehidupan  politik,  ekonomi,  sosial  budaya, agama,  hingga  runtuhnya  Kerajaan  Sriwijaya (Irfan,  2022;  Muljana,  2006).  Setelah mempelajari  materi  Kerajaan  Sriwijaya,  para siswa  diharapkan  dapat  mengambil  pelajaran baik  terutama  dapat  lebih  meningkatkan kebanggaan  bagi  siswa  yang  tinggal  di  wilayah bekas berkuasanya Kerajaan Sriwijaya.
Namun  pada  kenyataannya,  bukan  saja materinya  namun  mata  pelajaran  sejarah  yang kurang diminati (Fauziyah, 2013; Khaerunnisa et al.,  2018;  Kurniawan,  2017).  Asumsi  ini berdasarkan  dari  hasil  wawancara  di  sekolah SMA  Teladan  Palembang  serta  melalui  diskusi ringan dengan beberapa siswa di sekolah lainnya. Kenyataan ini terjadi ternyata bukan saja karena model pembelajaran kurang menarik, namun juga dikarenakan penyampaian pesan pelajaran yang kurang kreatif.
Komik   merupakan   suatu   bentuk   seni yang      menggunakan      gambar-gambar      tidak bergerak yang disusun  sedemikian rupa sehingga membentuk jalinan cerita (Suwarti et al., 2020).
Komik pembelajaran yang berisi tentang materi bidang  sejarah  diharapkan  dapat  mengatasi beberapa  permasalahan  di  atas.  Sebagai  contoh penyampaian materi tentang Kerajaan Sriwijaya dapat  tersampaikan  secara  praktis  dan  efektif. Komik pada dasarnya tak ubahnya seperti sebuah cerita,  namun  dikemas  dalam  bentuk  yang menarik  karena  disertai  dengan  gambar (Listiyani  &  Widayati,  2012;  Saputro,  2016; Subroto  et  al.,  2020).  Menurut  Lickona  (2019) bentuk-bentuk  pengajaran  moral  lain  yang bersifat  tidak  langsung  tapi  tergolong  penting adalah  bercerita.  Cerita  yang  dibaca  ataupun disampaikan  langsung  merupakan  salah  satu instrumen mengajar favorit dari para pendidikan besar  kelas  dunia.  Jika  demikian  komik pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  sumber belajar.
Menurut Mulyasa (2004), sumber belajar dijelaskan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat memberikan  kemudahan-kemudahan  kepada peserta  didik  dalam  memperoleh  sejumlah informasi,  pengetahuan,  pengalaman,  dan keterampilan  dalam  proses  belajar-mengajar. Sedangkan menurut
Majid (2012) mengungkapkan bahwa sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan  dalam  berbagai  bentuk  media,  yang dapat  membantu  siswa  dalam  belajar,  sebagai perwujudan dari kurikulum. Menurut Association for Educational Communications and Technology, sumber  pembelajaran  disebut  se- bagai semua hal yang dapat digunakan oleh guru untuk  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran, baik  secara  terpisah  maupun  dalam  bentuk gabungan (Setiyani, 2010).
Bentuknya  tidak  terbatas  apakah  dari cetakan, video, perangkat lunak, atau kombinasi
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
dari  beberapa  bentuk  tersebut  yang  dapat digunakan siswa dan guru.
Jadi,  dari  pengertian  kedua  pendapat diatas  dapat  dipahami  bahwa  sumber  belajar baik  dalam  berbagai  bentuk  media  sangat penting  manfaatnya  bagi  pelajar  maupun pengajar  dalam  mencapai  proses  belajar  dan mengajar. Melalui sumber belajar bukan hanya memperoleh informasi tetapi banyak pengetahuan, pengalaman serta dapat meningkatkan efektifitas dalam proses pembelajaran  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan kualitas pada siswanya.
Sumber  belajar  yang  berbentuk  media cetak dikemas dalam bermacam kreatiftas. Dapat berbentuk banner, brosur, buku bergambar, dan buku  percakapan  serta  gambar  seperti  komik. Komik dapat menjadi sarana hiburan sekaligus belajar  bagi  siswa  terutama  dalam  rangka mengatasi  kebosanan  yang  terjadi  pada  proses belajar  mengajar.  Menanggapi  hal  tersebutlah banyak bermunculan ide-ide untuk mengembangkan  sumber  belajar  bagi  siswa berupa komik.
Beberapa  kelebihan  komik  seperti  hasil penelitian Thorndike dalam Daryanto (Daryanto, 2011),  diketahui  bahwa  anak  yang  membaca komik lebih banyak, contohnya untuk satu bulan minimal  satu  komik,  maka  sama  dengan membaca  buku-buku  pelajaran  dalam  setiap tahunnya.  Dampaknya  ialah  kemampuan membaca  siswa  dan  penguasaan  kosakata  yang jauh lebih banyak dari siswa yang tidak menyukai komik.  Kelebihan  lainnya  membaca  komik adalah  penyajiannya  mengandung  unsur  visual dan  cerita  yang  kuat  (Riwanto  &  Wulandari, 2019). Ekspresi yang divisualisasikan membuat pembaca  terlibat  secara  emosional  sehingga
membuat  pembaca  tertarik  untuk  terus membacanya hingga selesai.
Pengembangan  bahan  ajar  serta  media pembelajaran  dalam  bentuk  komik  perlu diadakan khususnya menyangkut materi sejarah. Meski  dicontohkan  dalam  pelajaran  sejarah, namun  konsep  pengembangan  komik  ini  juga dapat  diterapkan  untuk  mata  pelajaran  lainnya. Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk mensosialisasikan  cara  mengembangkan  media ajar  berupa  komik.    Konsep  dibuat  semenarik mungkin  dan  disesuaikan  dengan  topik  yang telah  ditentukan.  Tujuannya  agar  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  menjadi  lebih efektif.  Gagasan  ini  diwujudkan  dalam  bentuk pengabdian  kepada  para  guru  di  SMA  Teladan Palembang.

## Metode Pelaksanaan
Proses  pada  program  pengabdian  kepada masyarakat  ini  terdiri  dari  beberapa  tahapan yaitu memulai perencanaan program, berkordinasi  dengan  sekolah  sasaran  setelah mengidentifikasi  masalah,  mempersiapkaan surat izin pelaksanaan program yang didapatkan dari  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  (LPPM  UM  Palembang),  dan  lalu mulai melaksanakan kegiatan di sekolah. Metode pelaksanaan  program  kegiatan  masyarakat  ini terdiri dari dua cara yaitu persentasi melalui Ms. Powerpoint dan ceramah. Bahan yang disediakan saat pelaksnaan pengabdian ini tentu saja selain materi  yang  akan  disampaikan,  juga  contoh komik  yang  sudah  jadi.  Beberapa  tahapan persiapan hingga pelaksanaan akan dipaparkan lebih rinci sebagai berikut.

## 1. Mengidentifikasi permasalahan di sekolah
mitra
Untuk  menganalisis  permasalahan  yang ada  di  sekolah  sasaran,  maka  tim  program pengabdian  kepada  masyarakat  ini  melakukan observasi  langsung  ke  sekolah.  Selain  kegiatan observasi  langsung  ke  lapangan,  pencarian informasi  juga  dilakukan  secara  online  atau telusuri di internet. Dari kegiatan observasi lalu wawancara  dengan  guru  serta  siswa  dan  juga penelusuran  via  internet,  ditemukan  masalah yaitu  kurangnya  minat  belajar  siswa  melalui media  pembelajaran  yang  ada.  siswa  hanya difasilitasi  dengan  buku  pelajaran  biasa, sehingga pembelajaran terkesan kurang menarik.

## 2. Merancang dan Membuat Komik
Perancangan  dan  pembuatan  media belajar komik adalah solusi yang ditawarkan oleh tim  penyelenggara  program  pengabdian masyarakat  bagi  guru  di  SMA  Teladan Palembang. Pada tahapan ini tim penyelenggara mulai  melakukan  perancangan  dan  pembuatan media  belajar  yaitu  komik  yang  tentu  saja disesuaikan  dengan  kebutuhan  sekolah  dalam rangka  meningkatkan  minat  baca  dan  belajar para siswa.

## 3. Sosialisasi  Pengembangan  Media  Belajar Komik
Tahapan ini menjadi tahapan utama dalam pelaksanaan  program  pengabdian  kepada masyarakat  di  SMA  Teladan  Palembang.  Tim pelaksana  program  pengabdian  mendemons- trasikan  cara-cara  dalam  membuat  komik kepada  para  guru.  Harapannya,  akan  banyak guru  yang  termotivasi  dalam  mengembangkan media ajar bagi siswa meskipun nantinya bukan dalam bentuk komik.

## Gambar 1. Kegiatan Pengabdian/Sosialisasi ke SMA Teladan Palembang

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  mensosiali- sasikan tentang cara mengembangkan media ajar salah satunya melalui komik. Pembuatan komik ini  dapat  digunakan  sebagai  daya  tarik  belajar siswa  terutama  pada  pelajaran  yang  memiliki materi cukup banyak. Contohnya pada pelajaran sejarah,  namun  tidak  menutup  kemungkinan bahwa pengembangan media ajar berbasis komik ini  juga  dapat digunakan  untuk  mata  pelajaran lainnya.  Berikut  akan  dipaparkan  lebih  detail mengenai proses pembuatan komik yang sudah jadi.

## 1. Tahap persiapan
Tahap persiapan ini merupakan perencanaan awal mengenai produk atau media apa yang akan dibuat untuk menampung materi yang akan diajarkan ke siswa. Kaitannya dengan bahasan  ini  dipilihlah  komik  sebagai  media materi ajar siswa. Pemilihan komik ini tentu saja dengan melihat minat pasar dalam hal ini para siswa,  yang  terkesan  lebih  tertarik  membaca
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
komik bergambar. Maka, ide pembuatan komik ini  dirasa  tepat  sasaran  terutama  bagi  siswa- siswa.  Selain  komik  memiliki  daya  tarik, pembuatannya juga tidak terlalu rumit.

## 2. Menentukan Topik yang akan Dibahas
Pada  halaman  ini  penulis  menjelaskan kompetensi dasar (KD) dan indikator yang harus dicapai  siswa  yang  disesuaikan  dengan pembelajaran K-13. Topik yang akan dimasukan dalam komik akan lebih menarik jika merupakan bagian  dari  materi  pelajaran.  Misalnya  pada mata pelajaran sejarah materi Kerajaan Bercorak Hindu-Budha di Nusantara, dengan mengkhususkan  misalnya  pada  bahasan Kerajaan  Sriwijaya.  Sehingga  apa  yang  akan dimuat dalam komik ini nantinya adalah semua yang  berkenaan  dengan  Kerajaan  Sriwijaya. Mulai dari tumbuhnya, berkembang, mengalami masa  kejayaan  hingga  runtuhnya  kerajaan Sriwijaya.  Namun,  isinya  akan  berbeda  dengan buku  pelajaran  pada  umumnya,  karena  pada komik  yang  dirancang  ini  materi  yang disampaikan  melalui  percakapan  para  tokoh yang dipilih.

## 3. Pembuatan Desain Komik
Membuat  desain  tentu  harus  difikirkan terlebih dahulu. Ini harus menentukan karakter apa  yang  akan  dimunculkan  dalam  tokoh percakapan  pada  komik.  Menentukan  juga gambar-gambar  sebagai  ilustrasi  komik  untuk menambah  kesan  menarik.    (Dewi  &  Julianto, 2022).  Selain  itu,  percakapan  akan  dibuat  se- flekxibel mungkin namun tetap memperhatikan tujuan  yang  diusung  dari  materi  yang  akan disampaikan.
Gambar 2. Contoh Desain Awal Komik Sumber: Arsip/desain pribadi
Gambar 3. Desain Komik Setelah Revisi Sumber: Arsip/desain pribadi

## 4. Pembuatan Skrip /Percakapan Komik
Proses  menarasikan  disesuaikan  dengan indikator  yang  telah  ditulis  sehingga  tujuan pembelajaran dapat dicapai. Dalam menarasikan penulis banyak mengadopsi bahasa yang santai namun tanpa mengurangi isi yang terdapat dalam kisah yang sebenarnya.
Percakapan  pada  komik  dibuat  santai namun  terarah  dan  mengikuti  Indikator Pencapaian  Kompetensi  yang  disarankan. Nakamura sebagaimana dalam penelitian Dahidi (Dahidi  Ahmad,  2007)  memerinci  karakteristik
bahasa  percakapan,  bahwa  dalam  bahasa percakapan,  urutan  kalimatnya  ada  kalanya tidak  sesuai  kaidah  penulisan  baku  dan mengalami  pelesapan  sebagian  unsur-unsur kalimat. Dari pernyataan ini, dapat  disimpulkan bahwa  walaupun bahasa  percakapan ada  yang digunakan    pada  situasi  formal,      seperti pembaca   berita,   tetapi bahasa   percakapan pada    umumnya  digunakan  pada  situasi  tidak formal, seperti dalam tuturan percakapan sehari- hari  yang  digunakan  dan  penggunaannya  ada kalanya  tidak  normal  atau  tidak  sesuai  dengan kaidah  penulisan  atau  aturan  penulisan  yang baku karena pelesapan unsur kalimat.
Percakapan  yang  akan  dimasukan  pada komik  tentu  saja  harus  merujuk  pada  sumber- sumber  yang  berkaitan  dengan  materi.  Hanya saja  dalam  penyampaiannya  akan  diselingi dengan kalimat-kalimat tambahan.

## A. Potongan Script Percakapan Komik Petualangan Nobita dan Doraemon di
Kerajaan Sriwijaya
KD.  3.6.  Menganalisis  karakteristik kehidupan  masyarakat,  pemerintahan  dan kebudayaan  pada  masa  kerajaan-kerajaan Hindu-Budha  di  Indonesia  dan  menunjukan contoh  bukti-bukti  yang  masih  berlaku  pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Tabel 1. Nama Pemeran Pemeran Karakter Nobita Periang, dan Pintar Doraemon Rasa Ingin tau tinggi
Tabel 2. Percakapan Indikator Pencapaian Kompetensi Alur Percakapan 3.6.1. Siswa dapat menjelaskan tumbuh dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya.
Nobita : Doraemon
(berteriak  sambil  berlari) pinjam  aku  itu  dong,  yang waktu itu pernah aku pakai.
Doraemon : Itu apa?
Nobita :  Itu  lho  mon,  yang bentuknya kotak-kotak, terus bisa kemana saja
Doraemon :  Hm  (Berpikir), oh pintu kemana saja ya?
Nobita :  Nah  itu  ,  aku  tuh mau ke masa lalu mon.
Doraemon :  Emang  mau  ke masa kapan, kamu tuh
Nobita :  Masa  kerajaan Sriwijaya Mon
Doraemon :  Hah  (terkejut), mau  ngapain,  apa  yang menarik  dari  kerajaan  itu. Apa  tadi  namanya  Sri… Sri…
Nobita : Sriwiajaya Mon
Doraemon : Oh iya itu, apaan tu artinya?
Nobita : Sriwijaya itu dari bahasa Sansekerta yaitu “Sri” berarti bercahaya dan “Wijaya” berarti kemenangan.
Doraemon: Terus apa lagi?
Nobita: Kerajaan Sriwijaya ini kerajaan melayu kuno dipulau sumatera Palembang dan pusat pengajaran Budha Vajrayana
Doraemon: Apaan tu Budha Vajrayana?
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
Indikator Pencapaian Kompetensi Alur Percakapan Nobita: Budha Vajrayana adalah ajarana yang berkembang dari ajaran Mahayana
Doraemon : Mahayana? Apalagi tu?
Nobita: Jadi aliran Budha itu ada dua, yaitu Mahayana (kreta besar) dan Hinayana (kreta kecil). Kreta maksudnya yang digunakan untuk menuju surga (Nirwana)
Doraemon : Oh gitu, terus
kerajaan ini mulai berkembang kapan?
Nobita : Pada Abad ke-7 masehi didirikan oleh Dapunta Hyang dalam prasasti kedukan bukit dan Talang Tuo telah ditulis Dapunta Hyang.
Doraemon : Hah, apaan lagi tu kedukan bukit Talang Tuo? Gak ngerti (megang kepala)
Nobita: Ah, kamu mah, udah daripada Kamu banyak tanya mending langsung ke masa kerajaan Sriwijaya.
Doraemon: Oke Zheyeng (sambil mengeluarkan pintu kemana saja dari kantong ajaib)
Nobita & Doraemon : Kerajaan Sriwijaya, berangkat.
Booomzzzzz (sudah tiba di era kerajaan Sriwijaya) Indikator Pencapaian Kompetensi Alur Percakapan Doraemon : Wuaaah, besar ya kerajaan Sriwijaya
Nobita : Iya dong, kerajaan Sriwijaya pernah jaya pada masanya.
Doraemon : Memangnya, bagaimana awal tumbuhnya kerajaan ini?
Nobita : Iya itu tadi Mon, Sriwijaya didirikan oleh Dapunta Hyang pada Abad ke-7 dibuktikan dari dari kronik berita Cina tahun 682 M oleh I TSing Doraemon: Kok orang Cina? Nobita: Iya  jadi  gini,  Tsing adalah  seorang  pendeta Budha dari Cina (Tiongkok) yang  ingin  memperdalam agamanya  di  India,  jadi sebelum keberangkatannnya iya harus  menguasai  bahasa sansekerta karena itulah iya mempelajarainya  dulu  di
Sriwijaya selama 6 bulan.

## 5. Pembuatan Sampul Depan dan Belakang
Sampul  dimaknai  sebagai  suatu  karya desain  grafis  yang  fungsinya  berkaitan  dengan penerbitan,  baik  secara  langsung  atau  tidak langsung  yang  akan  berhubungan  dengan masyarakat  dalam  bentuk  visual. Sampul  de- pan adalah  bagian  terluar  dari  buku  yang memuat hal-hal seperti nama penulis, penerbit, serta gambar yang mewakili isi. Sedangkan sam- pul  belakang  adalah  sampul  yang  terletak  di bagian  akhir  buku  dan  menjadi  penutup  dari sebuah  buku.  Berdasarkan  pendapat-pendapat ini,  dapat  dianalisis  bahwa  sampul  depan  dan belakang  dapat  digunakan  sebagai  pengenal
awal  bagi  pembaca  untuk  selanjutnya  tertarik menelusuri isi yang terdapat dalam sebuah buku.
Sampul komik diperlukan untuk menambah sisi menarik buku komik. Pandangan pertama  biasanya  dimulai  dengan  melihat sampul,  jika  sampul  dinilai  menarik  maka barulah  membuat  orang  mau  membuka  isi bukunya.  Maka, cover perlu  didesain  oleh ahlinya juga agar komik tersebut memiliki daya tarik  (Sakriani  &  Ammade,  2022;  Wibawa, 2014). Cover atau sampul perlu disesuaikan juga dengan sasaran yang akan dituju, sehingga perlu pertimbangan  yang  lebih  untuk  menentukan sampul.  Mulai  dari  ilustrasi  gambar  pada sampul,  tampilan  warna  dan  jenis  tulisan  yang akan dibuat pada sampul. Jika dalam pembuatan sampul ini kita merasa kurang percaya diri, maka kita dapat meminta bantuan kepada orang yang ahli  dalam  membuatnya.  Kita  hanya  perlu mengarahkan apa saja yang mungkin akan ditulis di sampul itu.
Gambar 4. Tampilan Sampul Depan dan Belakang Komik

## 6. Jilid/ Cetak buku
Bagian  terakhir  dari  proses  pembuatan komik  ini  ialah  mencetak  atau  menjilid  yang sudah jadi. Namun sebelum dijilid, harus betul- betul  dipastikan  kelengkapan  isinya.  Misalnya, jika  kita  memerlukan  ada  prakata  atau  nama- nama pembuatnya, maka harus dilengkapi dulu. Untuk  lebih  mengeksistensikan  si  pembuat komik,  maka  dapat  ditambahkan  biografi
penulis.  Kegiatan  mencetak  ini  biasanya langsung  diserahkan  pada  ahlinya  yaitu percetakan.

## Simpulan
Secara umum dari hasil sosialisasi di SMA Teladan Palembang mengenai pembuatan komik sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  ini disambut dan dilaksanakan dengan antusias oleh guru-guru yang ikut. Harapannya, akan banyak guru-guru  kreatif  yang  dapat  mengembangkan media  pembelajaran  salah  satunya  melalui komik  pembelajaran  sebagai  media  ajar  di sekolah  masing-masing.  Lebih  lanjut  lagi,  agar para  siswa  dapat  lebih  bersemangat  dalam belajar  dan  mudah  menerima  pelajaran  yang dipelajarinya.

## Daftar Pustaka
Apriliani,  S.  P.,  &  Radia,  E.  H.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 994–1003. Dahidi Ahmad, S. (2007). Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta: Kesaint Blanc .
Daryanto.  (2011). Media  Pembelajaran .  PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Dewi,  N.  K.  K.,  &  Julianto,  I.  N.  L.  (2022). Perancangan Desain Karakter Pada Komik in  Game  Rwa  Bhineda:  The  World  of Balance  Studi  Independen  Agate. REKA MAKNA: Jurnal Komunikasi Visual , 2 (1),
47–58.
Fauziyah, N. (2013). Faktor penyebab kejenuhan belajar  sejarah  kebudayaan  Islam  (SKI) pada siswa kelas XI jurusan keagamaan di MAN Tempel Sleman. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 10 (1), 99–108.
Irfan, N. K. S. (2022). Kerajaan Sriwijaya: pusat pemerintahan  dan  perkembangannya .
Kiblat Buku Utama.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
Khaerunnisa, F., Sunarjan, Y., & Atmaja, H. T. (2018).  Pengaruh  penggunaan  media power point terhadap minat belajar sejarah siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bumiayu Tahun  Ajaran  2017/2018. Indonesian Journal of History Education , 6 (1), 31–41. Kurniawan,  A.  (2017).  Hubungan  antara  minat belajar  sejarah  dengan  prokrasinasi akademikpada  mata  pelajaran  sejarah siswa  kelas  xi  SMA  Negeri  1  Ngimbang. Avatara , 5 (1).
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  (2011).  Media pembelajaran  manual  dan  digital. Bogor: Ghalia Indonesia , 173 .
Lickona,  T.  (2019). Pendidikan  Karakter: Panduan  Lengkap  Mendidik  Siswa Menjadi Pintar & Baik . Nusamedia. Listiyani,  I.  M.,  &  Widayati,  A.  (2012). Pengembangan  komik  sebagai  media pembelajaran akuntansi pada kompetensi dasar  persamaan  dasar  akuntansi  untuk siswa  SMA  kelas  XI. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (2).
Majid,  A.  (2012). Perencanaan  Pembelajaran Bandung: PT Remaja Rosdakarya . Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  dan  peran  media pembelajaran  sebagai  upaya  peningkatan kemampuan  belajar  siswa. Kwangsan: Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 1 (2),  95– 105.
Muljana,  S.  (2006). Sriwijaya .  LKIS  PELANGI AKSARA.
Mulyasa, E. (2004). Manajemen berbasis sekolah: konsep, strategi dan implementasi . Munadi, Y. (2008). Media pembelajaran sebuah pendekatan baru . Jakarta: Gaung persada press.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah ,
3 (1), 171.
Riwanto,  M.  A.,  &  Wulandari,  M.  P.  (2019). Efektivitas  Penggunaan  Media  Komik Digital  (Cartoon  Story  Maker)  dalam
pembelajaran  Tema  Selalu  Berhemat Energ. JURNAL PANCAR (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 2 (1).
Sakriani,  S.,  &  Ammade,  S.  (2022). Pemberdayaan Digital Comic dan Strategi PQRST dalam Pengembangan Pemahaman Membaca  Teks  Bahasa  Inggris. Buletin KKN Pendidikan , 4 (1), 47-57.
Saputro,  A.  D.  (2016).  Aplikasi  komik  sebagai media  pembelajaran. Muaddib:  Studi Kependidikan Dan Keislaman , 5 (1), 1–19. Setiyani,  R.  (2010).  Pemanfaatan  internet sebagai  sumber  belajar. Dinamika Pendidikan , 5 (2).
Sri, A. (2008). Media pembelajaran. Surakarta: UPT UNS Press Universitas Sebelas Maret . Subroto, E. N., Qohar, A., & Dwiyana, D. (2020).
Efektivitas  pemanfaatan  komik  sebagai media  pembelajaran  matematika. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (2), 135–141.
Supriyono,  S.  (2018).  Pentingnya  Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  Sd. Edustream:  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 43–48.
Suwarti, S., Laila, A., & Permana, E. P. (2020). Pengembangan  Media  Komik  Berbasis Kearifan  Lokal  untuk  Menentukan  Pesan dalam Dongeng pada Siswa Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (2), 140–151. Wibawa,  M.  (2014). Analisis  Kualitas  Desain Sampul  Buku  Sekolah  Elektronik  (BSE) Mata Pelajaran Seni Budaya .