## ELIPS: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA
Suryanti
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Makassar e-mail: anthysuryanti43@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pada  pembelajaran matematika  di  SMA  17  Makassar.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif, jenis penelitian yang digunakan adalah ex-post facto. Sedangkan instrumen dalam pengumpulan data peneliti menggunakan angket untuk  mengukur  penggunaan  media  pembelajaran,  dan  dokumentasi digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Setelah  dilaksanakan pengujian  menggunakan  regresi  linier  sederhana  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan media  pembelajaran  power  point  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar yang ditunjukkan dari t hitung >  t tabel (2,396>2,017).  Nilai  signifikansi  t  untuk  variabel  penerapan  model diskusi pemahaman teks adalah 0,021 dan nilai tersebut lebih kecil dari pada probabilitas  0,021  (0,021<  0,05).  The  significance  value  of  t  for  the  variable application  of  the  discussion  model  for  text  understanding  is  0.021  and  this value is smaller than the probability 0.021 (0.021 <0.05).
Kata Kunci: media pembelajaran, power point, hasil belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of using instructional media on student learning outcomes in mathematics learning at SMA 17 Makassar.  In this study using a quantitative approach, the type of research used is ex-post facto. While the instruments in data collection researchers used a questionnaire to measure the  use  of  learning  media,  and  documentation  was  used  to  measure  student learning  outcomes.  After  testing  using  simple  linear  regression,  the  results showed  that:  There  is  a  significant  influence  between  the  use  of  power  point learning media on student learning outcomes in mathematics learning at SMAN 17 Makassar as shown from t hitung > t tabel (2,396>2,017).
Keywords: learning Media, power point, learning outcomes

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia,  sebab dengan pendidikan manusia dapat hidup sesuai dengan tujuan dan fungsinya sebagai manusia. Pendidikan  juga  mempunyai  peranan  penting  dalam  membangun  negeri  kita,  karena  dengan
pendidikan kita dapat menghasilkan orang-orang yang memiliki kemampuan untuk membangun negeri kita lebih baik ke depannya.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  dunia  pendidikan  juga  mengalami perkambangan.  Salah  satunya  adalah  dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  Pada  zaman dahulu sumber belajar  hanya dari buku dan guru sendiri, sedangkan media pembelajaran hanya berupa papan tulis dan spidol. Sementara pada era modern ini sumber belajar bukan hanya dari buku dan guru tetapi peserta didik dapat mendapatkan materi dari internet sedangkan media pembelajaran bisa menggunakan komputer.
Pemanfaatan  komputer  sebagai  media  pembelajaran  semakin  mendorong  upaya pembaharuan  dalam  kegiatan  pemebelajaran  di  sekolah.  Para  guru  sebagai  tenaga  pendidik dituntut agar mampu menguassai komputer sebagai media pembelajaran. Untuk itu guru harus memiliki pemahaman dan pengetahuan yang cukup tentang media pembelajaran, yang meliputi:
a. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar
b. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
c. Seluk-beluk proses belajar
d. Hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan
e. Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran
f. Pemilihan dan penggunaan media pendidikan
g. Berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan
h. Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran
i. Usaha inovasi dalam media pendidikan
Berbicara  media  pembelajaran  sangat  banyak  jenisnya,  mulai  dari  media  gambar,  media video, serta media power point. Media pembelajaran adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses  belajar  mengajar  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya. Adanya media pendidikan akan mempermudah guru dalam  menjelaskan  pelajaran  kepada  siswa  sehingga  siswa  juga  mudah  menangkap  serta memahami  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Jadi  media  pembelajaran  mempunyai peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk meneliti tentang pengaruh penggunaan media pembelajaran power point terhadap hasil belajar matematika siswa SMA.

## B. METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian ex-post facto dengan metode penelitian korelasional dan teknik analisis korelasional. Penelitian ex-post facto merupakan penelitian dimana variabel- variabel  bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti  mulai  dengan  pengamatan  variabel  terikat  dalam
suatu  penelitian.  Jenis  penelitian  korelasional  dipilih  karena  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan,  dilanjutkan  menghitung  (varians)  pengaruh variabel bebas penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar. Kedua variabel tersebut dianggap  memiliki  hubungan  asimetris.  Hubungan  asimetris  adalah  hubungan  dimana mendiskripsikan bagaimana suatu variabel dapat mempengaruhi variabel yang lain (hubungan stimulus-respon). Jadi penelitian korelasi merupakan salah satu bagian penelitian expost facto karena  biasanya  peneliti  tidak  memanipulasikan  keadaan  variabel  yang  ada  dan  langsung mencari  keberadaan  hubungan  dan  tingkat  hubungan  variabel  yang  direfleksikan  dalam koefisien korelasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  penggunaan  media  power  point  yaitu  berupa angket yang terdiri dari 8 item pertanyaan, yang masing-masing item pertanyaan mempunyai 4 alternatif jawaban dengan rentang skor 1 – 4. Skor harapan terendah adalah 8 sedangkan total skor 93 harapan tertinggi adalah 32.
Berdasarkan total skor harapan tersebut maka dapat ditentukan interval skor masing- masing  kelas  atau  jenjang  yang  dapat  menggambarkan  penggunaan  media  power  point  yang terdiri dari empat kategori yang sudah ditentukan yaitu sangat tinggi, tinggi, cukup, dan kurang. Dengan  demikian  dapat  diketahui  klasifikasi  deskriptif  statistik  tentang  penggunaan  media power  point  yang  digunakan  guru  kelas  XI  IPA  dalam  pembelajaran  matematika  yang selanjutnya dianalisis dengan menggunakan program SPSS  dan hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Deskripsi Penggunaan Media Power Point
N Rang e Minimu m Maximu m k/ Suk m Mea n Std. Deviati on Varianc e POWER POINT 45 18 14 32  100 1 22.2 4 3.55 6 12.6 43 Valid N (listwise) 45
Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh  hasil  statistik  deskriptif  penggunaan  media power point yang  dikumpulkan  dari  responden  sebanyak  45  secara  kuantitatif  menunjukkan  skor minimum yang didapat adalah 14 dan skor total maksimumnya adalah 32. Rentang jumlah skor maksimum (range) adalah  32  –  48  =18.  Jumlah  skor  1001,  rata-rata  22,24  standar  deviasi sebesar 3,556 dan variansi 12,643.
Dari hasil output diatas selanjutnya diberikan pengkategorisasi. peneliti membatasi deskripsi datanya dengan empat kategori yaitu kurang, cukup, tinggi dan sangat tinggi. Berikut deskripsi
kategorisasi penggunaan media power point yang dianalisis dengan menggunakan program SPSS sebagai berikut.
Tabel 2. Kategorisasi Penggunaan Media Power Point No Kriteria Interval Frekuensi Prosentase (%) 1 Sangat Tinggi 32 – 40 1 2,2% 2 Tinggi 23 – 31 19 42,2% 3 Cukup 15 – 22 24 53,3% 4 Kurang 6 – 14 1 2,2% Total 45 100%

## Gambar 1. Grafik Kategorisasi Skala nggunaan Media Power Point
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas  menunjukkan  frekuensi  dan  presentase  mengenai tingkat penggunaan media power point yang digunakan guru kelas XI IPA di SMAN 17 Makassar adalah  1  responden  (2,2%)  memiliki  tingkat  penggunaan  media power  point yang  kurang,  24 responden (53,3 %) memiliki tingkat penggunaan media power point yang cukup, 19 responden (42,2%) memiliki tingkat penggunaan media power point yang tinggi dan 1 responden (2,2%) memiliki tingkat penggunaan media power point yang sangat tinggi.

## A NALISIS DESKRIPTIF HASIL BELAJAR SISWA (Y)
Tabel 3. Daftar Hasil Belajar Siswa No Nilai No Nilai 1 86 24 91 2 86 25 83 3 86 26 87 4 86 27 87 5 86 28 84
6 86 29 87 7 86 30 88 8 86 31 86 9 86 32 87 10 83 33 88 11 85 34 84 12 87 35 86 13 87 36 83 14 85 37 85 15 85 38 82 16 85 39 83 17 84 40 83 18 85 41 82 19 85 42 87 20 87 43 84 21 84 44 84 22 83 45 84 23 85
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  jumlah  sampel  45  peserta  didik  pada  kelas  XI  IPA maka peneliti dapat mengumpulkan data melalui nilai raport hasil belajar siswa semester ganjil 2019/2020 yang diberi oleh guru matematika. Berikut adalah hasil analisis deskriptif data hasil belajar siswa kelas XI SMAN 17 Makassar semester ganjil 2019/2020:
Tabel 4. Deskripsi Hasil Belajar Siswa
N Range Minimu m Maximu m Sum Mea n Std. Deviati on Variance HASIL BELAJAR 45 9 82 91 383 9 85.3 1 1.79 4 3.21 9 Valid N (listwise) 45
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh hasil statistik deskriptif dari 45 responden diperoleh skor  minimum  82,  skor  maksimum  91,  sehingga  range  91-82=9.  Jumlah  skor  3839,  rata-rata 85,31, standar deviasi atau simpangan baku sebesar 1,794 dan variansi 3,219.
Dari hasil output diatas selanjutnya diberikan pengkategorisasian mengenai hasil belajar siswa pada pembelajaran pendidikan agama Islam. Dari data hasil tersebut, peneliti membatasi deskripsi  datanya  dengan  empat  kategori  saja.  Empat  kategori  tersebut  yaitu  kurang  (6-14), cukup  (15-22),  tinggi  (23-31)  dan  sangat  tinggi  (32-40).  Berikut  deskripsi  pengkategorisasian hasil belajar siswa yang dianalisis dengan menggunakan program SPSS sebagai berikut:
Tabel 5. Kategori Hasil Belajar Siswa No Kriteria Interval Frekuensi Prosentase (%) 1 Sangat Tinggi 91 – 93 1 2,2 % 2 Tinggi 88 – 90 2 4,4 % 3 Cukup 85 – 87 27 60,1 % 4 Kurang 82 – 84 15 33,3 % Total 45 100% G AMBAR 2. G RAFIK K ATEGORISASI S KALA H ASIL B ELAJAR S ISWA
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  1  atau  2,2%  responden  memiliki  hasil  belajar siswa dengan kriteria sangat tinggi, 2 atau 4,4% responden memiliki hasil belajar dengan kriteria tinggi,  27  atau  60,1%  responden  memiliki  hasil  belajar  siswa  dengan  kriteria  cukup,  15  atau 33,3% responden memiliki hasil belajar siswa dengan kriteria kurang.
Dengan  demikian  dapatlah  dikatakan  bahwa  dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya kecenderungan hasil belajar siswa berada pada kriteria cukup.

## U JI N ORMALITAS
Uji  normalitas  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  bahwa  distribusi  penelitian  tidak menyimpang  secara  signifikan  dari  distribusi  normal.  Cara  untuk  mengetahui  nilai  normalitas adalah dengan rumus Kolmogrof Smirnov yang dibantu menggunakan aplikasi SPSS
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Penggunaan Media Pembelajaraan Terhadap Hasil Belajar Siswa
Unstandardi zed Residual N 45 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 1.79225623
Most Extreme Differences Absolute .115 Positive .097 Negative -.115 Kolmogorov-Smirnov Z .770 Asymp. Sig. (2-tailed) .594
Untuk  menguji  apakah  sampel  penelitian  merupakan  jenis    distribusi  normal  dapat digunakan dengan teknik One Sample Kolmogrov- Smirnov Test. Data dikatakan normal apabila p >  0,05.  Dari  hasil  analisis  diatas,  menunjukkan  sebaran  skor  variabel  dukungan  kecerdasan emosional dan hasil belajar kognitif adalah normal (KS–Z = 0,770; p = 0,594). Data nilai signifikan lebih  besar  (0,594  >  0,05).  Jadi,  dapat  disimpulkan  asumsi  normalitas  sebaran  terpenuhi  atau dikatakan berdistribusi normal.
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  diterima  atau  tidaknya  hipotesis  yang  telah  diajukan  oleh peneliti.  Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran matematika.
Untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media power  point terhadap    hasil belajardengan  menggunakan  program  komputer SPSS Analisisnya  dilakukan  sebagaimana berikut:

## Tabel 7. Hasil Koefisien Determinan
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .343 a .118 .097 1.705
Kemudian untuk melihat kontribusi penggunaan media power point mempengaruhi hasil belajar  siswa,  dapat  digunakan  rumus  Koefisien  Penentu  (KP)  atau  Koefisien  Determinasi  yang dirumuskan KD = r 2 .  100%  =  0,118  .  100%  =  11,8%,  artinya  penggunaan  media power  point memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa sebesar 11,8% atau dapat disimpulkan hasil belajar siswa dipengaruhi oleh penggunaan media power point sebesar 11,8%.
Tabel 8. Koefisien Persamaan Garis Regresi
Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficien ts T Sig. B Std. Error Bet a
1 (Constant) 82.070 1.376 .343 59.623 .000 MEDIA POWER POINT .138 .057 2.396 .021
Persamaan regresi pada pengaruh penggunaan media power point terhadap hasil belajar siswa adalah Y = a + bX yaitu Y = 82,070 + 0,343 X, yang berarti penggunaan media power point berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Perumusan  hipotesis  tentang  penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa adalah sebagai berikut:
H 0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media power point terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar.
H 1 :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara    penggunaan    media power  point terhadap  hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar.
Berdasarkan tabel diatas Output Coefficients , terbaca bahwa nilai t hitung sebesar = 2,396 dengan  taraf  nilai sign 0,021 untuk  penggunaan media power  point . Sedangkan untuk menguji hipotesis  yang  diajukan  diterima  atau  ditolak  dengan  nilai t-test dan  taraf sig .  Ketentuan penerimaan  atau  penolakan terjadi  jika  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima, dan  jika nilai sig ≤ 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sebelum membandingkan t tabel dan t hitung terlebih dahulu mencari nilai t tabel dengan derajat kebebasan df = /2 : n – k – 1) atau (0,05/2 : 45 -1 -1) maka diperoleh nilai t tabel sebesar 2,017.
Dilihat dari tabel Coefficients , didapat nilai t hitung = 2,396 > t tabel = 2,017 dan taraf sig = 0,021 < 0,05 sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa menolak H 0 dan menerima H 1 ada pengaruh yang signifikan  antara  penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar.

## Pembahasan
Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Power  Point  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar berdasarkan penyajian data dan analisis data,  menunjukkan  bahwa  power  point  sebagai  media  pembelajaran  memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Pendidikan  matematika  di SMAN  17  Makassar.  Dari  hasil  uji  t  dapat  diketahui  bahwa  pengujian  hipotesis  alternatif  (H 1 ) pertama diterima. Pengujian hipotesis pertama dilakukan dengan cara membandingkan antara hasil dari thitung dengan ttabel. Dari tabel  Coefficients di atas diperoleh  nilai thitung = 2,396. Sementara  itu,  untuk  ttabel  dengan  taraf  signifikansi  0,05  diperoleh  nilai  ttabel  =  2,017. Perbandingan antara keduanya menghasilkan: t hitung > t tabel (2,396 > 2,017). Nilai signifikansi t untuk variabel penggunaan media power point adalah 0,021 dan nilai tersebut lebih kecil dari pada  probabilitas  0.05  (0,021  <  0,05).  Sehingga  dalam  pengujian  ini  menunjukkan  bahwa  H 1
diterima dan H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran power point terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar. Hasil penelitian ini, sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Schramm dalam Rudi dan Cepi bahwa media pembelajaran teknologi pembawa pesan yang dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran.  20  Guna  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu. Djamarah dan Zain dalam bukunya menegaskan, bahwa:
Media pembelajaran  adalah  alat  bantu  apa saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur pesan agar tercapai tujuan pembelajaran.
Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  menjadikan  proses  belajar  mengajar menjadi  lebih  aktif,  efektif  dan  dapat  memicu  semangat  belajar  siswa.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  merangsang  siswa  untuk  mengetahui  lebih  jauh  materi pembelajaran yaitu media pembelajaran power point. Power point adalah salah  satu  program aplikasi atau software yang dirancang khusus untuk mampu menampilkan program multimedia dengan  menarik,  mudah  dalam  pembuatan,  mudah  dalam  penggunaan,  dan  relatif  murah. Microsoft  power  point  selangkah  lebih  maju  dibanding  drill  and  practice,  karena  Microsoft Power  Point  tidak  hanya  menampilkan  informasi,  tetapi  juga  memberikan  gambaran  kepada siswa melalui  proses  pembelajaran. Dengan  demikian  akan menarik  perhatian  siswa  sehingga siswa memperhatikan penyampaian materi yang diberikan oleh guru. Seperti yang dikemukakan oleh Mardi dkk dalam bukunya bahwa:
Media  power  point  adalah  salah  satu  program  aplikasi  dari  microsoft  yang  dapat digunakan  untuk  melakukan  presentasi,  baik  untuk  melakukan  sebuah  rapat  maupun perencanaan kegiatan lain termasuk digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah.
Media  power  point  merupakan  suatu  aplikasi  yang  digunakan  untuk  memfasilitasi pembelajaran di kelas dan memiliki potensi mengajar siswa yang tidak memiliki guru qualified dalam penguasaan materi. Dengan menggunakan media power point dalam pembelajaran akan membantu  siswa  dan  guru  dalam  memahami  topik  yang  belum  dikuasainya.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Herlanti dalam Munadi dalam bukunya bahwa:
Media  power  point  mempunyai  beberapa  keunggulan  diantaranya,  (1)  Mampu menampilkan  objek-objek  yang  sebenarnya  tidak  ada  secara  fisik  atau  diistilahkan dengan  imagery.  Secara  kognitif  pembelajaran  dengan  menggunakan  mental  imagery akan meningkatkan retensi siswa dalam mengingat materi-materi pelajaran, (2) Mampu mengembangkan  materi  pembelajaran  terutama  membaca  dan  mendengarkan  secara mudah, (3) Memiliki kemampuan dalam mengabungkan semua unsur media seperti teks, gambar,  video,  grafik,  tabel  suara  dan  animasi  menjadi  satu  kesatuan  penyajian  yang terintegrasi,  (4)  Dapat  mengakomodasi  peserta  didik  sesuai  dengan  modalitas belajarnya terutama bagi mereka yang memiliki tipe visual, auditif, kinestetik, atau yang lainnya.
Terdapat  pendapat  lain  yang  senada,  yaitu  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Wati  dalam bukunya, bahwa:
Media  power  point  mempunyai  beberapa  kelebihan  diantaranya,  (1)  Tampilannya menarik dan dilengkapi dengan permainan warna, huruf, animasi, teks, dan gambar atau foto,  (2)  Mampu  merangsang  siswa  untuk  mengetahui  lebih  jauh  informasi  mengenai materi  yang  tersaji,  (3)  Tampilan  visual  mudah  dipahami,  (4)  Membantu  atau mempermudah  guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  (5)  Mudah  dipahami,  (6)  Bisa menampilkan gambar, grafik atau diagram, (7) Bersifat kondisional, (8) Praktis. Dengan  demikian  media  pembelajaran  power  point  memiliki  peran  penting  dalam merangsang  siswa  memahami  materi  pelajaran.  Karena  kecanggihannya  media  power  point dapat mempermudah para pendidik dapat dengan mudah menyampaikan materi pembelajaran dengan  menarik  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan.  Seiring perkembangan  kemajuan  teknologi  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan pendidikan di sekolah, maka penggunaan media pembelajaran sangat dianjurkan
Berdasarkan  teori-teori  diatas  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam menentukan tingkat pencapaian tujuan pembelajaran sangat lah berperan penting. Media pembelajaran power point merupakan media yang dapat merangsang siswa untuk mengetahui materi  pelajaran  secara  lebih  jauh  dan  memfokuskan  siswa  pada  prose  pembelajaran  serta membantu guru dalam proses belajar mengajar . Siswa yang fokus dan juga paham akan materi pembelajaran  akan  sangat  membantu  siswa  untuk  mengingat  mengenai  materi  yang  telah disampaikan oleh guru sehingga secara tidak langsung hasil belajar pun juga akan terpengaruh.
Dengan demikian hasil belajar siswa dapat dengan mudah meningkat karena siswa telah fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  siswa  mempunyai  ingatan  yang  kuat  terhadap materi  pelajaran,  selain  itu  siswa  akan  mudah  memahami  materi  sebab  media  power  point memiliki tampilan visual yang mudah dipahami, tujuan pendidikan yang telah direncanakan bisa tercapai.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Purwanto  dalam  bukunya,  bahwa:  Hasil  belajar merupakan pencapaian pencapaian
Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  pencapaian  tujuan  pendidikan  pada  siswa  yang mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  mengakibatkan manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya.  Hubungan  antara  media  pembelajaran power point dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran  matematika sangatlah jelas karena hasil  belajar  siswa  yang  tinggi  tidak  akan  didapat  apabila  tanpa  proses  penyampaian  materi dengan  menggunakan  media  pembelajaran  power  point.  Media  power  point  juga  dapat merangsang  siswa  untuk  mengetahui  lebih  jauh  tentang  materi  pembelajaran.  Media  power point juga mampu memudahkan siswa memahami materi pelajaran karena tampilan visualnya yang  mudah  dipahami  Jadi,  seorang  siswa  tidak  sepenuhnya  dapat  memahami  pelajaran matematika.  Dengan  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  power  point,  dapat  membantu memahamkan siswa tentang isi pelajaran, memperjelas suatu masalah yang siswa belum paham dan merangsang siswa untuk mengetahui materi pelajaran secara lebih jauh.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran power point terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar yang ditunjukkan dari t hitung >  t tabel (2,396>2,017).  Nilai  signifikansi  t  untuk  variabel  penerapan  model  diskusi pemahaman teks adalah 0,021 dan nilai tersebut lebih kecil dari pada probabilitas 0,021 (0,021< 0,05). Dengan demikian, pengujian menunjukkan H o ditolak H 1 diterima. Oleh karena itu, dapat disimpulkan dari hasil tersebut yang memperlihatkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara  penggunaan  media  pembelajaran  power  point  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran matematika di SMAN 17 Makassar

## 2. Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan diharapkan agar pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran power point dapat dikembangkan lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyar,  Rayandra.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Hasan, M. Iqbal. 2012. Pokok-Pokok Materi Statistik 2 (Statistik Inferensif) . Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan  Profesionalisme Guru Abad 21 . Bandung: Alfabeta.
Sadiman, Arif S, dkk. 2012. Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada