Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3804
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## USE OF MOTHER LANGUAGE AS A COMMUNICATION TOOL INTRODUCING INDONESIAN LANGUAGE AT AL-IMAN TERONG KINDERGARTEN EAST ADONARA DISTRICT
PENGGUNAAN BAHASA IBU SEBAGAI ALAT KOMUNIKASI PENGANTAR BAHASA INDONESIA DI TK AL-IMAN TERONG KECAMATAN ADONARA TIMUR
Margaret P.E. Djokaho 1a (*) Anisa Tul Azizah 2b
1 FKIP, Universitas Nusa Cendana
2 PG PAUD, FKIP Undana Kupang
a margaret@staf.undana.ac.id b azizahanisa859@gmail.com (*) Corresponding Author margaret@staf.undana.ac.id
How to Cite: Margaret (2024). Penggunaan Bahasa Ibu Sebagai Alat Komunikasi Pengantar Bahasa Indonesia Di Tk Al- Iman Terong Kecamatan Adonara Timur                                                                                   doi : 10.36526/js.v3i2. Received: 18-04-2024
Revised  : 11-04-2024 Accepted: 20-06-2024
Keywords: mother tongue, communication, development, child Abstract The use of mother tongue (Lamaholot language) in daily communication both in the family, community  and  school  environment.  The  use  of  mother  tongue  as  a  means  of communication  between  students  at  Al-Iman  Terong  Kindergarten  and  teachers.  The mother tongue becomes an introduction to  Indonesian language by the  teacher so that students  are  able  to  understand  the  purpose  and  objectives  of  each  learning  process carried out. In this situation, cognitive and language development in obtaining fluency in Indonesian will be hampered or have difficulty. Therefore, mother tongue is used to solve the above problems, especially the use of local language (Lamaholot). The use of local language as a mother tongue in the classroom can be a tremendous support for students learning Indonesian as a second language. It is concluded that the use of mother tongue plays  an  important  role  in  children's  language  and  cognitive  development.  The  use  of mother tongue in the learning process allows students to gain total language experience and further the child's cognitive development and language development. Mother tongue as the language of instruction of Indonesian that children can understand and the use of mother tongue to improve cognitive development and language development of children..

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  alat  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  baik  berupa ucapan,  tulisan  atau  tanda-tanda  yang  didasarkan  pada  suatu  sistem  simbol.  Bahasa  juga merupakan sistem komunikasi yang meliputi menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Bahasa ibu terkaitan erat dengan pemerolehan bahasa atau artikulasi bahasa yang terjadi secara sadar dan alami. Bahasa ibu merupakan bahasa pertama yang diperoleh individu sejak lahir. Bahasa ibu ini biasanya diperoleh dari lingkungan keluarga. Bahasa pertama yang dikuasai manusia sejak lahir melalui interaksi dengan sesama anggota masyarakat bahasanya, seperti keluarga dan masyarakat lingkungannya  (KBBI,  2016).  Penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  rendah  kerap  menjadi penghalang siswa di daerah dalam proses pembelajaran. Sistem pengajaran dengan pendekatan transisi bahasa ibu menjadi fondasi untuk meningkatkan literasi anak. UU No 20 tahun 2003 Pasal 33  ayat  (2),  “  Bahasa  daerah  dapat  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  tahap  awal pendidikan apabila diperlukan dalam penyampaian pengetahuan dan/atau keterampilan tertentu.” Dalam  pengembangan  bahasa  anak,  banyak  hal  yang  perlu  dipahami  oleh  guru  dan orangtua, karena bahasa berperan penting bagi kehidupan. Oleh karena itu pentingnya penggunaan bahasa bagi anak dilakukan bimbingan dan distimulus sebaik-baiknya. Di sekolah guru hendaknya
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3804
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
memahami bahwa perkembangan bahasa tidak terpisahkan dengan perkembangan berfikir anak. Dengan  menggunakan  kemampuan  berfikirnya  mereka  mengenal  segala  aspek  kehidupan disekitarnya.
Di  daerah  Adonara  Desa  Terong  menemukan  ada  beberapa  anak  yang  lebih  banyak menggunakan bahasa ibu (bahasa Lamaholot) dalam komunikasi sehari-hari, misalnya, beberapa anak masih menggunakan bahasa ibu atau masih terbawa oleh bahasa yang digunakan di rumah saat  ingin  meminta  bantuan  guru,  yang  terkadang  sulit  dipahami.  Bahasa  ibu  diperoleh  dari lingkungan  terdekat,  terutama  lingkungan  asal  individu,  bisa  dari  keluarga,  teman  maupun masyarakat sekitar. Bahasa ibu berhubungan erat dengan bahasa daerah di mana seorang individu lahir, besar dan tinggal (Ibda, Hamidulloh, 2017). Beberapa anak kesulitan memahami apa yang dikatakan  guru,  sehingga  mereka  hanya  dapat  mengulangi  apa  yang  dikatakan  guru  dengan menggunakan bahasa ibu. Kondisi ini menunjukan bahwa penggunaan Bahasa ibu memiliki peranan penting dalam hal ini sebagai pengantar bagi anak untuk memahami bahasa Indonesia. Usia anak 5 sampai 6 tahun pada umumnya bersifat imatatif (meniru), keluarga adalah lingkungan yang paling dekat  dengan  anak  yang  dapat  yang  menjadi  kondisi  awal  dimana  anak  mulai  mendengar  dan berbicara menggunakan bahasa ibu atau bahasa pertama yang dipahami. Dalam hal ini anak tidak hanya mengimitasi/meniru apa saja yang dilihatnya namun anak juga meniru apa yang anak dengar dilanjutkan  dengan  berbicara  menggunakan  bahasa  ibu.  Oleh  karena  itu  penting  melihat penggunaan  Bahasa  ibu  sebagai  alat  komunikasi  pengantar  Bahasa  Indonesia  di  TK  AL-Iman Terong Kecamatan Adonara Timur, Kabupaten Flores Timur NTT.

## METHODE
Jenis  peneliti  yang  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  wawancara.  Untuk  melihat  sejauh  mana  penggunaan bahasa ibu (bahasa Lamaholot) sebagai pengantar Bahasa Indonesia pada anak dapat dilakukan observasi  dan  kegiatan  bercakap-cakap  dengan  anak  (wawancara).  Sumber  data  yang  pertama digunakan adalah observasi dan wawancara yang dilakukan secara bergantian atau satu persatu sehingga  bisa  melakukan  pengumpulkan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik kesimpulan. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif, yaitu analisis yang dilakukan dalam bentuk interaktif dari ketiga komponen (guru, siswa, variasi bahasa). Penggunaan  analisis interaktif  dalam  penelitian kualitatif  menggunakan proses  membuat  reduksi data dan sajian data, kemudian data tersebut dikumpulkan berupa field notes/catatan dilapangan yang terdiri dari berbagai deskripsi dan refleksi. Kemudian menyusun peristiwa tersebut reduksi data dan diteruskan dengan penyusunan sajian data yaitu berupa penyajian secara sistematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahasa  yang  digunakan  dalam  berkomunikasi  bagi  masyarakat  di  Desa  Terong menggunakan bahasa Lamaholot. Kontak bahasa yang terjadi antara anak-anak dan masyarakat disekitar lingkungan juga dilakukan dengan bahasa  ibu (bahasa Lamaholot ) Hal ini sangat besar pengaruhnya  terhadap  penggunaan  dan  perkembangan  Bahasa  Indonesia  bagi  peserta  didik. Bentuk  pengaruh  tersebut  dapat  diketahui  dari  adanya  unsur-unsur  bahasa Lamaholot yang digunakan oleh anak-anak pada saat proses pembelajaran berlangsung. Peserta didik cenderung mencampurkan bahasa ibu kedalam bahasa Indonesia (serapan). Sangatlah sukar sekali bagi siswa untuk menuturkan kata yang baik dan benar ketika berkomunikasi verbal dengan bahasa Indonesia, sehingga menghambat penanaman konseptual berbahasa Indonesia yang baik dan benar. Namun dalam  hal  pembelajaran,  kegiatan  penggunaan  bahasa  ibu  mampu  membantu  anak  memahami makna  kata  dalam  bahasa  Indonesia  yang  sulit  untuk  dipahami.  Peserta  didik  cenderung  lebih paham jika terdapat suatu kata/kalimat bahasa Indonesia yang dijelaskan menggunakan bahasa ibu. Hal  ini  dapat  diasumsikan  bahwa  penggunaan  bahasa  ibu  mampu  meningkatkan  pemahaman bahasa Indonesia pada peserta didik. Berdasarkan pengamatan (observation), yang lakukan terlihat
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3804
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
bahwa penggunaan bahasa ibu sebagai alat komunikasi pengantar bahasa Indonesia bagi anak di TK Al-Iman Terong.
a. Bahasa Ibu Dapat Digunakan Sebagai Pengantar Kegiatan  pembelajaran  dimulai,  melalui  pengamatan  bahwa  guru  di  TK  Al-Iman Terong sapaan awal yang dilakukan guru menggunakan bahasa ibu (bahasa Lamaholot ) dan bahasa Indonesia dalam komunikasi selama proses pembelajaran yang berlangsung kabar mio bagaimana hari ini ? (bagaimana kabar kalian hari ini?), moi bua kae ? (sudah sarapan kalian?), nah  lauk makan aku hena ? (Ayok apa lauknya sarapan tadi?), heku yang mau nyanyi iki lima ? (siapa yang mau nyanyi angkat tangan?), heku yang masih ingat pelajaran wia ? (Siapa yang masih ingat pelajaran kemarin?)
Secara  tidak  langsung  mereka  menjawab  atau  merespon  pertanyaan  dari  gurunya dengan semangat, mereka menjawab tanpa bingung apa maksud dari pertanyaan gurunya karena memang pertanyaan seperti itu dengan menggunakan bahasa ibu yang sering siswa gunakan  atau  dengarkan  di    rumah,  anak  lebih  mudah  mengerti    dan  paham  dengan sendirinya. Hal ini dilakukan agar menciptakan suasana kelas yang interatif dengan siswa menggunakan beberapa kata dalam bahasa ibu (bahasa Lamahlot ) dalam mengikuti proses pembelajaran.
b. Bahasa Daerah Memudahkan Anak dalam Memahami Materi Seperti yang sudah kita ketahui bahwa di sekolah mana pun anak TK B ada kelas awal yang  secara  kemampuan  dan  tingkat  konsentrasinya  anak  masih  dalam  tahap perkembangan.  Kebanyakan  anak  lebih  suka  bermain-main  dari  pada  berkonsentrasi mendengarkan  penjelasan  guru.  Proses  pembelajaran  ketika  guru   menjelaskan  materi di kelas  seperti  materi  berhitung  dan  materi  yang  lainnya.  Pada  dasarnya  penjelasan  yang diberikan  guru  menggunakan  bahasa  Indonesia  kemudian  guru  merasa  kesulitan  karena bahasa yang digunakan susah dipahami oleh siswa, ketika siswa terlihat kurang memahami dengan  penjelasannya  bahkan  konsentrasinya  berkurang  maka  guru  dengan  cepat mengalihkan      perhatian  siswa  kemudian  menjelaskan  dengan  menggunakan  bahasa  ibu (bahasa Lamaholot ). Hal ini sebagai bagian dalam menunjak perkembangan kognitif anak.
“ tou kalau di tambah tou hasi nae rua ( satu kalau ditambah satu hasilnya dua ) kalau kurang artinya tite kasih barang tite nei tedika contoh nae AR punya rua gula terus gula AR nae nei RS tou bearti gula AR  nae tingal pira? Dengan  penggunaan  bahasa  ibu  dalam  penjelasan  materi  tersebut  berpengaruh terhadap  antusias  siswa  menjawab  karena  siswa  memahami  serukan  secara  utuh  yang disampiakan oleh guru.
c. Bahasa daerah digunakan dalam Memberikan Bimbingan Khusus Didalam proses pembelajaran, setiap siswa memiliki karakter masing-masing dalam menerima pelajaran, ada siswa yang cepat paham ketika guru menjelaskan ada juga siswa yang lambat dalam menerima materi yang diajarkan, oleh karena itu guru diharapkan bisa lebih peka terhadap keadaan siswa tersebut. Salah satu cara yang bisa dilakukan terhadap siswa yang lambat dalam menerima materi pelajaran yaitu dengan memberikan bimbingan khusus kepada siswa tersebut.
moe nengaku ?( kamu kenapa?), aku yang moe mengerti hala mari ibu mia ibu ajar pao-pao ?(apa yang tidak dimengerti kasih tahu ibu guru nanti ibu guru ajarkan pelan-pelan).
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3804
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Dalam  pengamatan  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  ada  siswa  yang mengalami kesuliatan dalam memahami pelajaran, bahkan lambat merespon penjelasan guru dan  siswa-siswa  yang  lain.  Ketika  guru  menjelaskan  siswa  ini  hanya  diam  saja  tidak memperhatikan  guru  bahkan  tidak  seceria  dan  semangat  seperti  siswa  yang  lainnya, kemudian peneliti melihat ibu guru memberikan bimbingan khusus dengan cara mendekati siswa tersebut dengan bertanya langsung menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah). Hal ini menjadi bagian dalam menumbuhkan perkembangan social emosional anak.
d. Keterlambatan Dalam Berbahasa Indonesia
Seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran, adakalanya  menemukan dampak  negatif  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Dampak  negatif  misalnya keterlambatan anak dalam berbahasa Indonesia sehingga dampaknya anak dalam menerima materi  pelajaran  pun  akan  mengalami  kesulitan.  Karena  itu  seorang  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran diharapkan menggunakan cara atau bahasa  yang mudah dipahami  anak.  seperti  yang  dikemukakan  oleh  soetomo “Dalam  mengajar  guru  dapat menjelaskan pelajarannya dengan cara yang sistematis, bahasa yang sederhana yang dapat dengan mudah di mengerti oleh anak-anak, jangan menggunakan istilah-istilah asing yang tidak dimengerti oleh anak didik, karena hal demikian tidak akan menarik minat anak terhadap materi yang disampaikan oleh guru”
e. Kemampuan berbicara anak menggunakan bahasa Indonesia Pada tingkat kemampuan anak dalam berbahasa Indonesia berbeda-beda, di TK Al- Iman Terong ada yang sudah bisa berbahasa Indonesia dengan baik ada juga yang belum bisa berbahasa Indonesia dengan baik. Hal ini membuktikan bahwa peserta didik lebih cepat tangkap atau memahami apa yang dikomunikasaikan guru dengan menggunakan bahasa ibu (bahasa Lamaholot ).  Anak  lebih  berani  berbicara  dengan  guru  dan  teman  menggunakan bahasa ibu. Jika komunikasi yang dilakukan lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia maka anak mengalami kesulitan dalam memahami secara utuh setiap pembicarakan yang dilakukan. Anak akan merasa nyaman dan paham jika komunikasi yang di lakukan disertakan dengan penggunaan bahasa ibu.
Bahasa adalah sebagai simbol yang berupa alat komunikasi yang digunakan oleh banyak orang sebagai mempermudah ketika seseorangberkomunikasi dan sebagai ciri-ciri dari orang banyak untuk berkomunikasi dan interaksi, dari tingkah laku untuk mendapatkan umpan balik dari lawan berkomunikasi agar komunikasi yang berlangsung menjadi lebih efektif dan efesien. Tujuan bahasa secara umum adalah untuk dapat memberikan sikap yang  positif  dalam  menggunakan  bahasa.  Tujuan  berbahasa  adalah  sebagai  kesetian dalam  berbahasa,  kebanggaan  dalam  bahasa  Indonesia,  menyadari  norma  dalam berbahasa Indonesia. Tujuan bahasa secara khusus adalah mampu mengunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisan, maupun tulisan sebagai sarana pengungkapan gagasan ilmiah. Tujuan bahasa Indonesia adalah sebagai alat penghubung antar warga, antar daerah dan antar budaya.
Diketahui bahwa banyak diberbagai daerah penggunaan bahasa ibu sebagai alat komunikasi  setiap  harinya  di  lingkungan  masyarakat.  Tidak  sebuah  masyarakat menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam komunikasi yang dilakukan. Selain itu mereka merasa canggung jika menggunakan bahasa Indonesia yang baku di luar acara  formal  atau  resmi.  Masyarakat  lebih  cenderung  menggunakan  bahasa  Indonesia yang telah terafilasi oleh bahasa ibu (daerah), baik secara pengucapan maupun arti bahasa tersebut.  Kebiasaan  penggunaan  bahasa  daerah  ini  sedikit  banyak  akan  berpengaruh terhadap penggunaan bahasa Indonesia yang merupakan bahasa resmi Negara Indonesia, sehingga penggunaan bahasa daerah ini juga berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3804
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
serta  komunikasi  anak  dengan  guru  bahkan  dengan  sesama  teman.  Menyikapi perkembangan anak usia dini, yang peka terhadap peniruan segala apa yang diperhatikan, dilihat, dan didengar. Mengingat masalah ini bukan hanya dihadapi oleh orang tua saja bahkan  sudah  berpengaruh  dikalangan  anak  terutama  anak  TK  yang  merupakan momentum  awal  bagi  anak  untuk  meningkatkan  kemampuan  dirinya,  seorang  guru hendaknya memberikan teladan yang baik dalam berbahasa dengan anak. Dan seharusnya seorang  guru  menerapkan  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  formal  dalam  proses  belajar mengajar berlangsung supaya anak bisa berbahasa Indonesia dengan baik dan benar. Jika dalam proses belajar mengajar berlangsung seorang guru hanya sekali-kali menggunakan bahasa Indonesia dan selalu menggunakan bahasa daerah ibu (bahasa Lamaholot ), maka akan berdampak kepada perkembangan berbahasa dan kognitif anak.
CONCLUSSION Penggunaan bahasa ibu (bahasa lamaholot ) sebagai alat komunikasai dilatar belakangi oleh orangtua, adat, dan lingkungan. Kosa kata bahasa Lamaholot (bahasa Ibu) digunakan untuk memperjelas  pemakaian  kosa  kata  bahasa  Indonesia  yang  sukar  dimengerti  Peserta  didik. Kebiasaan  penggunaan  bahasa  ibu  (bahasa Lamaholot )  ini  sedikit  banyak  akan  berpengaruh terhadap  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  merupakan  bahasa  resmi  Negara  Indonesia, sehingga  penggunaan  bahasa  ibu  (bahasa Lamaholot )  ini  juga  berpengaruh  dalam  kegiatan pembelajaran  serta  komunikasi  anak  dengan  guru  bahkan  dengan  sesama  teman.  Guru  dapat menggunakan  bahasa  ibu  yang  berada  di  lingkungan  sekitar  sebagai  pengantar  berkomunikasi bahasa Indonesia yang baik dan benar

## REFERENCES
Fajril,  Bahrul.  2013.”pengaruh  bahasa  daerah  terhadap  penggunaan  bahasa  Indonesia” Jurnal kependidikan. Volume 12 Nomor 2 . hlm.514 Hidayah,  N.,Prabowo,  T  .,&  Najmuna,  A.  2016. Pola  Asuh  Ibu  Berhubungan  dengan  Tingkat Perkembangan Bahasa Pada Anak Prasekolah di TK Al Farabi Yogyakarta . Jurnal Ners dan
Kebidanan Indonesia.
Morrison,  G.  2012. Dasar-dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :Indeks  (Edisi  Bahasa Indonesia)
Republik Indonesia. 2003. Undang – Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Setyawan.  F.  (2016)  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. JurnalPG-PAUD Trunojoyo. Volume 3 Nomor  2.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD. Yogyakarta: Pedagogja Zubaidah, E . Tt. 2004. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Pendidikan Dasar dan Prasekolah. Fakultas Iimu Pendidikan ,Universitas Negeri Yogyakarta.