## IMPROVEMENT  OF  VOLYBALL  LOWER  PASSING  SKILLS  THROUGH  JIGSAW LEARNING  MODEL  IN  CLASS  IX-J  STUDENTS  OF  MTsN  4  JOMBANG

## PENINGKATAN  KETERAMPILAN  PASSING  BAWAH  BOLA  VOLI  MELALUI  MODEL PEMBELAJARAN  JIGSAW  PADA  SISWI  KELAS  IX-J  MTsN  4  JOMBANG
Umarul Faruk MTsN  4  Jombang E-mail : faruqmoh@gmail.com DOI: https://doi.org/10.52048/inovasi.v15i1.238
This study  aims to  improve the voliball game skills of class IX-J MTsN 4 Jombang students in the 2019/2020 school year. The subjects of this study were students of class IX-J MTsN 4 Jombang in the  2019/2020  school  year.  This  type  of  research  is  classroom  action  research.  Three  cycles  of this  research  instrument  consist  of  learning  observation  sheets  and  student  test  sheets.  The data  from  this  study  were  analyzed  using  the  formula  for  the  average  percentage  score  of  the results of  the  research instrument. The results  of this study indicate  that there is an  increase in the  average  value  of  student  learning  outcomes  from  each  research  cycle,  with  details  of  the average  score  in  the  first  cycle  (73.33  %),  the  second  cycle  (86.66  %),  and  the  third  cycle (96.66  %).  The  conclusion  of  this  study  is  that  the  jigsaw  learning  model  has  the  potential  to improve the mastery of voliball underpassing skills for class IX-J MTsN 4 Jombang students in the 2019/2020 school year.
Keywords:    Jigsaw,  Passing  down,  Voliball.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Keterampilan  permainan  bola  voli  siswi  kelas  IX-J MTsN 4 Jombang tahun pelajaran 2019/2020.  Subjek penelitian ini adalah siswi kelas IX-J MTsN 4  Jombang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  tindakan  kelas Dilakukan  tiga  siklus  Instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari  Lembar  observasi  pembelajaran  dan lembar  tes  siswa.  Data  hasil  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase rerata skor hasil instrumen penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan rerata nilai hasil belajar siswi dari setiap siklus penelitian, dengan rincian rerata skor pada siklus I  sebesar    (73,33  %),  siklus  II  (86,66  %),    dan  siklus  III  (96,66  %).    Kesimpulan  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran  jigsaw  berpotensi  meningkatkan  penguasaan  Keterampilan  passing bawah  bola voli siswi kelas IX-J MTsN 4 Jombang tahun pelajaran 2019/2020.
Kata  Kunci:  Jigsaw,  Pasing  bawah,  Bola  Voli
A B S T R A C T

## PENDAHULUAN
A. Latar    Belakang
Pendidikan  jasmani,  Olahraga  dan kesehatan  merupakan  proses  pendidikan  yang memanfaatkan  aktivitas  jasmani  dan  membiasa- kan  pola  hidup  sehat  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  mempunyai  peran  penting  dalam membina  serta  mengembangkan  individu
A B ST R A K
maupun kelompok untuk menunjang pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani, mental sosial, serta emosional yang serasi, selaras dan  seimbang.  Permainan  bola  voli  adalah permainan  yang  dapat  dimainkan  di  dalam maupun  di  luar  ruangan  dengan  sangat  leluasa. Dan  menurut  penjelasannya  pada  saat  itu, permainan  ini  dapat  juga  dimainkan  kurang  6
pemain.  Tidak  ada  batasan  jumlah  pemain  yang menjadi  standar  dalam  permainan  tersebut. Sedangkan  sasaran  dari  permainan  ini  adalah mempertahankan  bola  agar  tetap  bergerak melewati  net  yang  tinggi,  dari  satu  wilayah  ke wilayah lain (wilayah lawan).
Menurut  pendapat  Mashar  &  Dwinarhayu (2010  :  5) ” Permainan  bolavoli  merupakan permainan  yang  dimainkan  secara  beregu.  Tiap- tiap  regu  terdiri  dari  6  pemain ” .  Permainan  bola voli  merupakan  permainan  tim  maka  seseorang pemain  harus  punya  ketrampilan  individu  yang baik.  Setiap  pemain    mempuyai  teknik,  servis (pukulan  pertama  dalam  permainan).  Passing bawah/  passing  atas  (pukulan/pengambilan  bola yang  di  berikan  ke  tosser).  Smash  (serangan pukulan  yang  keras  waktu  bola  berada  di  atas jaring,  untuk  dimasukan  ke  daerah  lawan). Blocking  (menahan/  menghalangi  bola  yang datang  dari  daerah  lawan).  Passing  adalah upaya  seseorang  pemain  dengan  mengguna- kan  teknik  tertentu  untuk  mengoperkan  bola kepada  teman  seregunya.  Dalam  permainan  bola voli  kita  akan  mengenal  2  macam  passing (mengoper)  bola  yaitu  mengoper  (passing)  bola dengan  tangan  dari  bawah  (kedua  tangan dirapatkan)  atau  passing  bawah  dan  mengoper (passing)  bola  degan  tangan  di  atas  (mengguna- kan  jari-jari  tangan  atau  passing  atas).  Menurut Sarjiyanto  &  Sujarwadi  (2010  :  6) ” Yang dimaksud  passing  bawah  adalah  pengambilan bola  dengan  tangan  bergandengan  satu  sama lain dengan ayunan dari bawah atas depan ” .
Selain  digunakan  untuk  mengoper  bola passing  bawah  juga  dapat  digunakan  ketika menerima  bola,  serta  mengambil  bola  yang datangnya  dari  bawah  adapun  latihan  teknik dasar passing  bawah antara lain.  Sikap   satu kaki maju,  kedua  lutut  di  tekuk,  badan  sedikit dibengkokkan  ke  depan,  kedua  tangan  ber- pegangan  dengan  cara  punggung  kanan  diletak- kan  tangan  kiri  jari  digengam  erat.  Gerakan passing  bawah  normal  ayunan  kedua  tangan kearah  bola  dengan  sumbu  gerak  pada persendian  bahu,  dan  siku  di  dalam  keadaan betul-betul lurus.
Keterampilan  Passing  bawah  bola  voli  siswi dapat  dikembangkan  melalui aktivitas
pembelajaran  yang  dikendalikan  oleh  guru melalui  model  dan  metode  pembelajaran. Model  pembelajaran  yang  dapat  melatihkan keterampilan  Passing  bawah  bola  voli  siswi antara  lain  model  pembelajaran  jigsaw  Vanalita, Jalmo,  &  Marpaung,(2014  :  3).  Jigsaw  mampu meningkatkan  keterampilan  Passing  bawah  bola voli  siswi  melalui  diskusi  kelompok  ahli  dan kelompok  asal  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  siswi  terhadap  materi.  Jigsaw melibatkan  siswa  untuk  berinteraksi  satu  sama lain  melalui  kelompok  ahli  dan  kelompok  asal sehingga siswa terbiasa untuk aktif.
Banyak  dari  siswa-siswi  MTsN  4  Jombang dalam  pembelajaran  permainan  bola  voli  hanya mengandalkan  smash  padahal  dalam  permainan bola  voli  perlu  di  perhatikan  adalah  servis, passing,  smash,  dan    blocking.  Kalau  dari  ke  4 unsur itu tercapai maka permainan bola voli  bisa berkembang  baik  dan  enak  dilihat  oleh  semua orang.  Oleh  karena  itu  perlu  sebuah  pemecahan masalah  yang  sederhana  dan  bisa  dilakukan oleh  guru.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar keterampil  passing  bawah  pada  bola  voli  yang maksimal  dari  peserta  didik,  guru  perlu  ber- inovasi  mencari  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan materi yang kita akan sampaikan.
Berdasarkan  kondisi  pada  Siswi  MTsN  4 Jombang kelas IX-J  yang berjumlah 30 siswi putri tersebut  maka  untuk  membantu  guru  dalam mengajarkan  keterampilan  passing  bawah  bola voli  maka  peneliti  melakukan  inovasi  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menerapkan  model pembelajaran  jigsaw  terhadap  penguasaan keterampilan  passing  bawah  bola  voli  siswi  kelas IX-J  MTsN 4 Jombang.

## B.  Rumusan  Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka permasalahan  yang  perlu  dikaji  dalam  penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah  proses  penerapan  pembelajaran jigsaw  terhadap  penguasaan  keterampilan passing  bawah  Bola  Voli  siswi  kelas  IX-J MTsN 4 Jombang ?
2. Apakah  model  jigsaw   dapat   meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  keterampilan
passing bawah bola voli ?

## C.  Tujuan    Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah
1. Untuk Mengetahui proses penerapan pembelajaran jigsaw  terhadap  penguasaan  Keterampilan passing bawah Bola Voli siswi kelas IX-J  MTsN 4 Jombang.
2. Untuk Mengetahui hasil belajar  siswi  kelas  IX-J MTsN  4 Jombang  setelah  belajar Keterampilan passing  bawah  bola  voli  menggunakan  model jigsaw.

## KAJIAN TEORI

## A. Hakikat  Permainan  bola  voli
Permainan bola voli adalah cabang olahraga beregu  yang  dimainkan  oleh  dua  tim,  masing- masing  tim  terdiri  dari  6  orang  yang  dipisahkan oleh  jaring/net.  Masing-masing  tim  berhak memainkan  bola  sampai  tiga  kali  sentuhan, untuk  mengembalikan  ke  daerah  lawan.  Seorang pemain  tidak  diperbolehkan  memainkan  bola  dua kali  berturut-turut.  Agar  dapat  bermain  bola  voli dengan  baik  seseorang  harus  mengerti  dan dapat  menguasai  teknik ) teknik  dasar  yang  ada. Yang  dimaksud  teknik  dalam  pembahasan  ini menurut  Suharno  HP.  (1993  :  12) ” suatu  proses melahirkan  keaktifan  jasmani  dan  pembuktian suatu  praktek  dengan  sebaik  mungkin  untuk menyelesaikan  tugas  yang  pasti  dalam  cabang permainan bolavoli ” . Menurut Suharno HP. (1993 : 11)  mengatakan  bahwa  unsur-unsur  gerak  yang perlu  dijaga  agar  tetap  dalam  kondisi  puncak adalah:  1]  Daya  ledak  (power)  berguna  untuk meloncat  dan  mencambuk  bola  dalam  smash  dan block.  2]  Kecepatan  beraksi  berguna  untuk kecepatan  reaksi  gerakan  setelah  ada  rangsang bola  dari  lawan.  3]  Stamina,  kemampuan  daya tahan  tinggi  untuk  menjalankan  permainan  bola voli  dengan  tempo  tinggi,  frekuensi  tinggi, tenaga  tinggi,  dan  produktif  dalam  waktu tertentu.  4]  Kelincahan  untuk  merubah  arah dalam pengambilan posisi badan saat bermain. 5] Kelentukan  sendi-sendi,  agar  kelihatan  luwes sehingga  muncul  seni  gerak  dalam  bermain  bola voli.  Nuril  Ahmadi  (2007  :  19)  mengatakan, Permainan  bolavoli  merupakan  suatu  permainan
yang  komplek  yang  tidak  mudah  untuk  dilakukan oleh  setiap  orang.  Diperlukan  pengetahuan tentang  teknik-teknik  dasar  dan  teknik-teknik lanjutan  untuk  dapat  bermain  bolavoli  secara efektif.  Teknik-teknik  tersebut  meliputi:  service, passing,  smash,  dan  sebagainya.  Menurut Sukintaka dkk. (1979 : 17), ” Permainan bola voli adalah  suatu  cabang  olahraga  berbentuk  mem- voli  bola  diudara,  hilir  mudik  diatas  jaring/net dengan  maksud  dapat  menjatuhkan  bola didalam    petak  lapangan  lawan  untuk  mencari kemenangan  dalam  bermain ” .  Pendapat  senada dikemukakan  juga oleh M. Yunus (1992 : 69) yang mengatakan  bahwa  bolavoli  merupakan permainan  yang  dimainkan  dalam  6  bentuk  kerja sama  tim  dan  dibatasi  net.  Setiap  tim  berusaha untuk  melewatkan  bola  secepat  mungkin  ke daerah  lawan  dengan  menggunakan  teknik  dan taktik  yang  sah.  A.  Sarumpaet  dkk.  (1992  :  78) mengatakan,  Permainan  bolavoli  merupakan salah  satu  cabang  olahraga  permainan  besar yang  dimainkan  oleh  dua  regu  yang  masing- masing  regu  terdiri  dari  6  orang  pemain.  Dasar permainan  bola  voli  ialah  memainkan  bola dengan  memvoli  dan  berusaha  menjatuhkan bola   di dalam lapangan permainan lawan dengan menyeberangkan  bola  lewat  atas  net/jaring, dan  mempertahankannya  supaya  tidak  jatuh di lapangan sendiri.

## B.  Teknik  Dasar  Passing:
Teknik  Dasar  Passing  1]  Passing  bawah  Aip Syarifuddin  (1991  :  189)  mengatakan,  Pass (passing)  bawah  adalah  mengambil  bola  yang berada di bawah badan atau  bola dari bawah dan biasanya  dilakukan  dengan  kedua  lengan  bagian bawah  (dari  siku  sampai  pergelangan  tangan yang  dirapatkan),  baik  untuk  dioperkan  kepada kawan,  maupun  langsung  ke  lapangan  lawan melalui  di atas  jaring.    Menurut Sugiarto  (2009  : 21), ” Hal  yang  perlu  kamu  perhatikan  dalam passing    bawah  adalah  gerakan  mengambil bola,  mengatur  pisisi,  memukul  bola  dan mengarahkan bola ke   arah sasaran ” . Nuril Ahmadi (2007  :  23)  mengatakan  bahwa  kegunaan passing  bawah  antara  lain:    1]    Untuk  menerima bola  servis. 2]  Untuk  penerimaan  bola dari  lawan
pembelajaran    membaca  dan  menulis  tingkat tinggi.
4. Jigsaw  yang  mengelompokkan  peserta  didik ke  dalam  tim  beranggotakan  lima  sampai enam orang yang memelajari materi akademik yang telah dibagi-bagi menjadi beberapa sub bab.
5. Learning  Together  (belajar  bersama)  yang melibatkan  peserta  didik  untuk  bekerja  dalam kelompok  beranggotakan  empat  atau  lima peserta  didik  heterogen  untuk  menangani tugas tertentu.
6. Group  Investigation  (penelitian  kelompok) berupa  pembelajaran  kooperatif  yang  berciri- kan penemuan.

## D.  Pengertian  Model  Pembelajaran  Jigsaw
Model  pembelajaran  jigsaw  adalah  suatu teknik  pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari beberapa  anggota  dalam  satu  kelompok  yang bertanggung  jawab  atas  penguasaan  bagian materi  tersebut  kepada  anggota  lain  dalam kelompoknya.
Menurut Fathurrohman (2015 : 63). Model Pembelajaran  kooperatif  jigsaw  membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok  memiliki  seorang  ahli  yang  diharus- kan  untuk  menguasai  salah  satu  bagian  dari materi  yang  dipelajari.  Selanjutnya  semua  ahli dari  masing-masing  kelompok  bersatu membentuk  kelompok  ahli  untuk  mempelajari dan  mendiskusikan  bagian  materi  yang  harus mereka  kuasai.  Setelah  itu  semua  anggota kelompok  ahli  kembali  ke  kelompok  asal masing-masing dan membagikan hasil disksinya.
Menurut Rusman (2018 : 217) kata jigsaw berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  berarti  gergaji ukir  dan  ada  juga  yang  mengartikannya sebagai  puzzle  yang  berarti  sebuah  teka-teki menyusun  potongan  gambar.  Pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  ini  mengambil  pola  cara bekerja  gergaji  (Zigzag),  yaitu  siswa  melakukan suatu  kegiatan  belajar  dengan  cara  bekerja sama  antar  kelompok  dengan  silangan  siswa kelompok  lain  (kelompok  ahli)  untuk  mencapai tujuan  bersama.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  tidak heran  rasanya  jika  Isjoni  (2013  :  77)  ber-
yang  berupa  serangan/  smash.  3]    Untuk pengambilan  bola  setelah  terjadi  block atau bola dari pantulan net.  4] Untuk menyelamat- kan  bola  yang  kadang-kadang  terpental  jauh di  luar  lapangan  permainan.  5]  Untuk pengambilan  bola    yang  rendah  dan  mendadak datangnya. Sukintaka,  dkk. (1979 : 31) mengatakan, Teknik  pass  bawah  itu  sikap  permulaan:  ambil posisi  sikap  siap  normal.  Pada  saat  tangan  akan dikenakan  pada  bola,  segera  tangan  dan  juga lengan  diturunkan  serta,  tangan  dan  lengan dalam  keadaan  terjulur  ke  bawah  depan  lurus. Siku tidak boleh ditekuk, kedua lengan merupakan papan pemukul yang selalu lurus keadaannya.

## C. Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  tutorial dan  untuk  menentukan  perangkat  pembelajaran termasuk di  dalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum  dan  lain-lain  (Trianto,  2007  :  5). Sebelum  menentukan  model  pembelajaran  yang akan  di  gunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran, ada  beberapa  hal  yang  harus  dipertimbangkan guru dalam memilihnya (Rusman, 2011 : 133) yaitu : a. Pertimbangan  terhadap  tujuan  yang  hendak dicapai.
b. Pertimbangan  yang  berhubungan  dengan bahan atau materi pembelajaran.
c. Pertimbangan dari sudut peserta didik atau siswa. d. Pertimbangan lainnya yang bersifat non teknis.
Ada  beberapa  model  diskusi  kelompok berbasis  pembelajaran  kooperatif  (Depdiknas, 2005 : 41-42), antara lain sebagai berikt:
1. Student  Teams-Achievement  Divisions  (STAD) yang  menggunakan  langkah  pembelajaran  di kelas  dengan  menempatkan  peserta  didik  ke dalam  tim  campuran  berdasarkan  prestasi, jenis kelamin, dan suku.
2. Team-Assisted  Individualization  (TAI)  yang lebih  menekankan  pengajaran  individual meskipun tetap menggunakan pola kooperatif.
3. Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  yang  digunakan  untuk
pendapat  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe  jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe  model pembelajaran  kooperatif  yang  mendorong  siswa aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai materi  pembelajaran  untuk  mencapai  prestasi yang maksimal.
Jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe,  jenis, atau  turunan  dari  model  pembelajaran  kooperatif yang  mengutamakan  kerja  sama  peserta  didik dalam  prosesnya.  Namun,  sentuhan  zig-zag yang  diberikan  jigsaw  boleh  dikatakan  makin memperuncing  kerja  sama  yang  terjadi.  Sehingga peserta  benar-benar  harus  mampu  bertanggung jawab  kepada  diri  sendiri  dan  banyak  rekan- rekannya yang lain dalam sekali kayuh.
Model  pembelajaran  jigsaw  menurut  para ahli  Juga  memiliki  pandangan  dan  pendapat- nya  masing-masing  mengenai  salah  satu model  pembelajaran  yang  paling  inovatif  dan kompleks.  Berikut  adalah  pendapat-pendapat tersebut.
Menurut  Istarani  (2014  :  81)  Model pembelajaran  tipe  jigsaw  adalah  model  yang dirancang  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Siswa  tidak hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi mereka  juga  harus  siap  memberikan  dan mengajarkan  materi  tersebut  kepada  kelompok- nya  sehingga  kemampuan  secara  kognitif maupun sosial meningkat.
Menurut  Lie  (dalam  Majid,  2017  :  182) Pembelajaran  kooperatif  model  jigsaw  merupakan model  pembelajar  kooperatif  dengan  cara  siswa belajar  dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri  atas empat  sampai  dengan  enam  orang  secara heterogen,  dan  siswa  bekerjasama  dalam lingkup  saling  ketergantungan  positif  sekaligus bertanggung jawab secara mandiri.
Suherti dan Maryam (2016 : 93) berpendapat,
” Model  pembelajaran  Jigsaw  merupakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  berpusat  pada peserta  didik,  sedangkan  guru  bertindak  hanya sebagai  fasilitator  dan  motivator  serta menitikberatkan  pada  kerja  kelompok  dalam kelompok kecil ” .
Menurut  Majid  (2017  :  182)  model
pembelajaran jigsaw  adalah  sebuah  varian model pembelajaran kooperatif yang menitikberat- kan  pada  kerja  kelompok  siswa  dalam  bentuk kelompok kecil.
Kunci  tipe  Jigsaw  ini  adalah  inter- dependence  setiap  siswa  terhadap  anggota  tim yang  memberikan  informasi  yang  diperlukan. Artinya  para  siswa  harus  memiliki  tanggung jawab  dan  kerja  sama  yang  positif  dan  saling ketergantungan  untuk  mendapatkan  informasi dan memecahkan masalah yang diberikan.

## E. La ngkah-Langkah  Mod el  Pem bela jar an Jigsaw
Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran dengan  Model  Pembelajaran  tipe  Jigsaw adalah sebagai berikut:
a. Membentuk  kelompok  heterogen  yang  ber- anggotakan 4 – 6 orang
b. Tiap  orang  dalam  kelompok  diberi  sub  topik yang  berbeda.
c. Setiap kelompok  membaca  dan  mendiskusikan sub  topik  masing-masing  dan  menetapkan anggota  ahli  yang  akan  bergabung  dalam kelompok ahli.
d. Anggota  ahli  dari  masing-masing  kelompok berkumpul  dan  mengintegrasikan  semua  sub topik  yang  telah  dibagikan  sesuai  dengan banyaknya kelompok.
e. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang  diberikan  dan  saling  membantu  untuk menguasai topik tersebut.
f. Setelah  memahami  materi,  kelompok  ahli menyebar  dan  kembali  ke  kelompok  masing- masing, kemudian  menjelaskan  materi  kepada rekan kelompoknya.
g . Tiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi. h. Guru  memberikan  tes  individual  pada  akhir pembelajaran  tentang  materi  yang  telah didiskusikan.
i. Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok yang mencakup semua topik.

## F.  Kelebihan  Model  Pembelajaran  Jigsaw
Bila  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  tradisional,  model  pembelajaran Jigsaw memiliki beberapa kelebihan yaitu:
a. Mempermudah  pekerjaan  guru  dalam mengajar,  karena  sudah  ada  kelompok  ahli yang  bertugas  menjelaskan  materi  kepada rekan-rekannya.
b. Pemerataan  penguasaan  materi  dapat  dicapai dalam waktu yang lebih singkat
c. Model  pembelajaran  ini  dapat  melatih  siswa untuk  lebih  aktif  dalam  berbicara  dan berpendapat.
Diskusi dalam kelompok ini, untuk mengatasi masalah  atau  kelemahan  yang  muncul  dalam penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw,  dapat  dilakukan  dengan  cara  sebagai berikut:
a. Pengelompokan  dilakukan  terlebih  dahulu, meng urutkan kemampuan belajar siswa dalam kelas.
b. Sebelum tim ahli, misalnya  ahli  materi pertama kembali  ke kelompok  asal  yang  akan  bertugas sebagai  tutor  sebaya,  perlu  dilakukan  tes penguasaan materi yang menjadi tugas mereka
Dalam  penerapannya  sering  dijumpai beberapa permasalahan, yaitu :
a. Siswa  yang  aktif  akan  lebih  mendominasi diskusi, dan  cenderung  mengontrol  jalannya diskusi.
b. Siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca dan berpikir rendah  akan  mengalami  kesulitan untuk menjelaskan materi apabila ditunjuk sebagai tenaga ahli.
c. Siswa yang cerdas cenderung merasa bosan. d. Pembagian  kelompok  yang  tidak  heterogen, dimungkinkan kelompok yang anggotanya lemah semua.
e. Penugasan  anggota  kelompok  untuk  menjadi tim ahli sering  tidak  sesuai  antara  kemampuan dengan kompetensi yang harus dipelajari.
f. Siswa  yang  tidak  terbiasa  berkompetisi  akan kesulitan untuk mengikuti proses pembelajaran.

## G. Tujuan Model Jigsaw
Tujuan  pembelajaran  model  jigsaw  adalah untuk  melatih  peserta  didik  agar  terbiasa  ber- diskusi  dan  bertanggiung  jawab  secara  individu untuk  membantu  memahamkan  tentang  sesuatu materi pokok kepada teman sekelasnya. Pembelajaran yang  menggunakan  model  ini  menganut  pada teori kognitif Jean Piaget dan teori konstruktivisme.
Teori  konstruktivisme  didefinisikan sebagai  pembelajaran  yang  bersifat  generatif, yaitu  tindakan  mencipta  sesuatu  makna  dari  apa yang  dipelajari.  Konstruktivisme  sebenarnya bukan  merupakan  gagasan  yang  baru,  apa  yang dilalui  dalam  kehidupan  kita  selama  ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi  pengalaman.  Pembinaan  pengetahuan seperti  ini  menyebabkan  seseorang  mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis.

## METODE PENELITIAN
Wijaya  Kusumah  dan  Dedi  Dwitagama (2011  :  9)  menyatakan  penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  tindakan  (action research)  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelas  dan  memiliki  rangkaian ” riset-tindakan- riset-tindakan-riset  tindakan... ” ,  yang  dilakukan dalam  rangkaian  untuk  memecahkan  masalah. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  berbentuk kolaborasi  yaitu  menjalin  kemitraan  dan  bekerja- sama  dengan  guru  bertujuan  memperoleh informasi  -  informasi  mengenai  pembelajaran. Dengan  demikian  permasalahan  pembelajaran  di kelas  dapat  teratasi  bersama,  sehingga  kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan.
Penelitian  Tindakan  Kelas(PTK)  terhadap penguasaan  keterampilan  passing  bawah  bola voli    ini  menggunakan  kaidah-kaidah  prosedur penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Sejalan  dengan realitas  bahwa  guru  sebagai  lembaga  profesi untuk  selalu  mengikuti  perkembangan  zaman. Seorang  guru  tidak  hanya  memiliki  kemampuan teknis  edukatif  saja  tetapi  harus  memiliki keterampilan  yang  dapat  diandalkan  sehingga berdampak  langsung    pada  perilaku  Siswa-siswi di  madrasah  dan  tindakannya  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  bidang  studi penjaskes.

## A.  Rancangan  Penelitian
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksana- kan  di  MTsN  4  Jombang  yang  terletak  di  jalan KH  Bishri  Syansuri  77  Denanyar  Jombang. Penelitian  ini  diterapkan  pada  mata  pelajaran Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan. Sebagai  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah
siswi  kelas  IX-J  tahun  pelajaran  2019/2020 dengan jumlah siswi 30 orang.
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  di laksanakan  selama  2  bulan  dari  bulan  Oktober sampai  Nopember  2019.  Pertemuan  waktu penelitian  mengacu  pada  kalender  pendidikan Madrasah, karena penelitian  tindakan kelas (PTK) ini  memerlukan  beberapa  siklus  yang  membutuh- kan  proses    belajar  mengajar  yang  efektif  di kelas, yaitu pada hari Rabu jam 08.10 sd  09.30 WIB (jam ke 3 dan 4)
B.  Jadwal  Penelitian
tugas topik yang sama berkumpul dan berdiskusi dengan  topik  tersebut.  Kelompok  ini  disebut kelompok ahli.
4. Kemudian tim ahli ini kembali ke kelompok  asal dan  mengajarkan  apa  yang  telah  dipelajari dan  didiskusikan  dalam  kelompok  ahlinya  untuk diajarkan kepada teman kelompok sendiri.
Guru Menyampaikan tujuan pembelajar yaitu 1. Siswi mampu  melakukan, mendeskripsikan  dan mengutarakan  kembali  pengalaman  pribadi dan temannya tentang passing bawah
2. Siswi mampu memberikan  tanggapan, mengaju kan  pertanyaan  dan   saran disertai alasan yang logis terhadap tema ketrampilan passing bawah.
Guru  menyampaikan  tema  pembelajaran passing  bawah  kepada  siswi.  Guru  membantu siswi  mengatur  posisi  tangan  dan  kaki  pada  saat passing  bawah.  Guru  membagikan  tema  kepada setiap  kelompok  dan  memintak  siswi  mendiskusi- kan  tema  tersebut.  Guru  membimbing  siswi melakukan  ketrapilan  passing  bawah.  Kemudian siswi  yang  mendapat  tugas  yang  sama  berkumpul dan  berdiskusi  dengan  topik  tersebut,  kelompok ini  disebut  kelompok  ahli  passing  bawah,  Guru menggali  pendapat  siswi  dengan  cara  siswi diminta  melakukan  passing  bawah  yang  pernah dilihat  sendiri.  Guru  memberi  kesempatan  kepada siswi  untuk  saling  membantu  dan  memdiskusi- kan.  Kemudian  kelompok  ahli  ini  kembali  ke kelompok  asal  dan  mengajarkan  apa  yang  telah dipelajari  dan  didiskusikan  dalam  kelompok ahlinya  untuk  diajarkan  kepada  teman  kelompok sendiri.  Guru  memberi  kesempatan  kepada  siswi dari  kelompok  lain  untuk  memberi  tanggapan atau  mengajukan  pertanyaan  yang  berkaitan dengan peristiwa tersebut.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan melalui  penerapan  model  pembelajaran  jigsaw, secara  empiris  diperoleh  data  peningkatan prestasi  belajar  penjaskes  dalam  keterampilan passing bawah bola voli.
Pada  saat  melakukan pre  test,  siswi  banyak melakukan  kesalahan,  diantaranya  sikap  awalan, sikap  pelaksanaan  dan  akhir  gerakan  yang  tidak sempurna.  Pencapaian  hasilnya  pun  kurang maksimal keseluruhan testee hanya bisa mencapai
1. 09  Oktober  2019
Repleksi  awal
2. 16  Oktober  2019 Siklus  I 3. 30  Oktober  2019 Siklus  II 4. 13 Nopember  2019 Siklus  III No. Tanggal kegiatan

## C.  Metode  Pengumpulan  Data
Data-data yang diperlukan dalam penelitian ini  diperoleh  melalui  observasi  pengolahan belajar  aktif,  observasi  aktivitas  siswi  dan  guru, dan tes keterampilan pasing bawah bola voli.
Data  aktivitas  siswi  dikumpulkan  dalam bentuk  angka,  sedangkan  observasi  aktivitas guru berupa data deskripsi saja.

## D.  Prosedur  Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus, masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
1. Perencanaan Tindakan (Planning)
2. Pelaksanaan Tindakan (Action)
3. Observasi (Observation)
4. Refleksi (Reflection)

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Temuan
Pembelajaran  keterampilan  passing  bawah bola  voli  dengan  model  pembelajaran  Jigsaw dilaksanakan dengan cara:
1. Membagi  menjadi  6  kelompok  satu  kelompok beranggota 5 siswi.
2. Setiap  anggota  bertanggung  jawab  untuk mempelajari  bagian  tertentu  dari  bahan  yang diberikan.
3. Anggota  dari  kelompok  lain  yang  mendapat
nilai  tertinggi  6,3  dan  nilai  terendah  3,7 (rentang nilai 0 – 10).

## B. Pembahasan
Pada  tabel  I  (Pra-siklus)  KKM  hanya  50  %. Jika  kondisi  ini  dibiarkan  maka  tujuan pembelajaran  keterampilan  passing  bawah  bola voli  peserta  didik  MTsN  4  Jombang  tidak  akan berhasil dengan baik.
Siklus  I  : 1. Perencanaan Tindakan (Planning)
Pada  tahap  perencanaan  tindakan  ini  peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), buku  pelajaran  Penjas dan alat –alat yang dibutuhkan  dalam  permainan  bola voli  beserta netnya.
2. Pelaksanaan Tindakan (Action) kegiatan  siklus  I  dilaksanakan  pada  pada  hari rabu  tanggal  16  Oktober  2019  jam  08.00 sd 09.30 (jam 3 dan 4) di kelas IX-J  dengan  jumlah 30 siswi.
3. Observasi (Observation)
Pengamatan/ Observasi  dilaksanakan  bersama dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses pembelajaran siswi diberi tes Ketrampilan passing  bawah  bola  voli. Hasil  tersebut masih banyak siswi yang belum tuntas hal  ini  disebab- kan siswi masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksud  dan  digunakan  guru  dalam passing  bola  voli  dengan  menggunakan model pembelajaran Jigsaw.
4. Refleksi (Reflection)
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  guru  kurang baik dalam memotivasi siswi dalam menyampai- kan tujuan pembelajaran sehingga  siswa  kurang begitu  antusias  selama  pembelajaran  ber- langsung.

## Tabel  I
Perhitungan poin hasil belajar siswi Pra Siklus
1. Nilai rata-rata tes keterampilan  passing 56.40 2. Jumlah siswi yang tuntas belajar 15 3. Persentase  ketuntasan belajar
50.00  % U r a i a n No. Hasil  PraSiklus
Pada  pra-siklus  diperoleh  hasil  bahwa keterampilan  passing  bawah  bola  voli    siswi  kelas IX-J  MTsN  4  Jombang  tidak  tuntas(50  %).  Hasil ini  Jauh  dari  kriteria  ketuntasan  mininal  78  % Siswi  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  hanya  15 siswi dari 30 siswi kelas IX-J MTsN 4 Jombang.
Pada  siklus  I  diperoleh  data  pada  tabel  II Sebagai berikut:

## Tabel  II

## Perhitungan poin hasil belajar dan ketuntasan
belajar siswi siklus  I 1. Nilai rata-rata tes keterampilan  passing 76,70 2. Jumlah siswi yang tuntas belajar 22 3. Persentase  ketuntasan belajar
73,33 % U r a i a n No. Hasil Siklus I Tabel  III
Perhitungan poin hasil belajar dan ketuntasan
belajar siswi siklus  II 1. Nilai rata-rata tes keterampilan  passing 81,43 2. Jumlah siswi yang tuntas belajar 26 3. Persentase  ketuntasan belajar 86,66  % U r a i a n No. Hasil Siklus II
Pada  siklus  II  diperoleh  data  pada  tabel  III sebagai berikut:
Tabel  IV
Perhitungan poin hasil belajar dan ketuntasan
belajar siswi siklus  III 1. Nilai rata-rata tes keterampilan  passing 87,43 2. Jumlah siswi yang tuntas belajar 29 3. Persentase  ketuntasan belajar 96,66  % U r a i a n No. Hasil Siklus III
Pada  tabel  II  (Siklus  I)  diperoleh  nilai  rata- rata  prestasi  belajar  siswi  adalah  76,70  dan ketuntasan  belajar  mencapai  73,33  %  atau  dari 30  siswi  ada  22  siswi  yang  sudah  tuntas  belajar. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  secara  klasikal  siswi  belum  tuntas belajar,  karena  siswi  yang  memperoleh  nilai  > 76,70  hanya  sebesar  73,33  %  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  90%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswi masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dalam passing  bawah  bola  voli  dengan  menggunakan model jigsaw.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar diperoleh hasil refleksi sebagai berikut: 1. Guru kurang baik dalam  memotivasi  siswa  dan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu
3. Siswi kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.

## Siklus  II:
1. Perencanaan Tindakan (Planning)
Pada tahap perencanaan  tindakan  ini  penelitian mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), buku  pelajaran  Penjas  dan alat –alat yang dibutuhkan dalam  permainan  bola  voli  beserta netnya.
2. Pelaksanaan Tindakan (Action) kegiatan  siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  pada hari rabu Tanggal 30 Oktober  2019  jam  08.00 sd  09.30  (jam  3  dan  4)  di  kelas  IX-J  dengan jumlah 30 siswi.
3. Observasi (Observation) Berdasarkan hasil  pengamatan  (Observasi) pada siklus  II  ini  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus  I  di  perbaiki  sehingga  menghasilkan peningkatan ketuntasan belajar  bersama dengan pelaksanaan belajar  mengajar. Pada  akhir proses pembelajaran siswi diberi tes Ketrampilan passing bawah  bola  voli.  Hasil  tersebut  masih  ada beberapa siswi yang belum tuntas hal ini disebab kan  siswi  masih  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti pembelajaran diantaranya ada beberapa siswi  masih  merasa  malu  sehingga  dalam melakukan passing bawah bola voli tidak sesuai
apa yang diharapkan sama guru. 4. Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan  baik  maupun  yang  kurang  baik  dalam proses  belajar  keterampilan passing bawah bola voli dengan model pembelajaran jigsaw.
Pada tabel III (siklus II) diperoleh nilai rata- rata  prestasi  belajar  siswi  adalah  81,43  dan ketuntasan  belajar  mencapai  86,66  %  atau  dari 30  siswi  ada  26  siswi  sudah  tuntas  belajar.  Hasil ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mengalami  peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswi ini  karena  setelah  guru  menginformasikan bahwa setiap  akhir pelajaran akan selalu diadakan tes  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  lebih termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu  siswi  juga sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan dan  diinginkan  guru  dengan  ketrampilan  passing bawah pada bola voli Siklus  2.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  siklus II diperoleh hasil refleksi sebagai berikut:
1. Masih  ada  beberapa  siswi  yang  kurang  ber - semangat sehingga perlu diberi motivasi.
2. Masih  ada  siswi  yang  salah  dalam  melakukan passing  bawah  pada  bola  voli  sehingga  perlu bimbingan
3. Pengelolaan waktu perlu diperbaiki
Siklus  III:
1. perencanaan Tindakan (Planning)
Pada tahap perencanaan  tindakan  ini  penelitian mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), buku pelajaran  Penjas  dan alat–alat yang dibutuhkan  dalam  permainan  bola  voli beserta netnya.
2. Pelaksanaan Tindakan (Action) kegiatan siklus III ini dilaksanakan pada hari rabu tanggal 13 Nopember 2019 jam 08.00  sd 09.30 (jam 3 dan 4) di kelas IX-J dengan jumlah 30 siswi . 3. Observasi (Observation)
Berdasarkan hasil pengamatan  (Observasi) pada siklus  III  ini  dilaksanakan  bersama  dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses pembelajaran  siswi  diberi  tes  Ketrampilan
passing  bawah  bola  voli.  Hasil  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran jigsaw terhadap penguasaan ketrampilan passing bawah  bola  voli  tersebut  sudah  banyak siswi yang  tuntas hal  ini  disebabkan  siswi  sudah mengerti  apa yang  dimaksud  dan  digunakan guru dalam passing bola voli dengan mengguna kan model pembelajaran Jigsaw.
4. Refleksi (Reflection) Pada siklus III ini guru telah menerapkan model pembelajaran  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktifitas  siswi  serta  hasil  belajar  siswi sudah berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak  perlu  ada siklus  berikutnya.  Dengan  demikian  dapat di simpulkan  bahwa  model  pembelajaran  jigsaw terhadap  penguasaan  keterampilan  passing bawah bola  voli  mendapat  respon  sangat  baik dari peserta didik.
Hasil  penelitian  pada  siklus  III  (tabel  IV) diperoleh  nilai  rata-rata  tes  keterampilan passing  bola  voli  sebesar  87,43  dan  dari  30 siswi  yang  telah  tuntas  sebanyak  29  siswi  dan 1  siswi  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Maka  secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang telah  tercapai  sebesar  96,66  %  (termasuk kategori  tuntas).    Hasil  pada  siklus  III  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  II. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  III ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan ketrampilan passing  sehingga  siswi  menjadi  lebih  terbiasa dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga siswi  lebih  mudah  dalam  memahami  materi yang telah diberikan.
Pada  akhir  siklus  III  akan  dikaji  apa  yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun  yang masih  kurang  baik  dalam  proses    belajar mengajar  keterampilan  bola  voli  dengan menggunakan    model  jigsaw.  Dari  data-data yang  telah  diperoleh  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
1. Selama  proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.
2. Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui
bahwa  siswi  aktif  selama  proses  belajar berlangsung.
3. Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan,  diperoleh  aktivitas  siswi  dalam  proses pembelajaran  keterampilan  passing  bawah  bola voli  dengan  model  jigsaw  bahwa  semua  siswi aktif  melakukan  passing  tidak  ada  yang  duduk- duduk  lagi,  sedangkan  untuk  aktivitas  guru selama  pembelajaran  telah  melaksanakan langkah-langkah belajar aktif dengan  baik. Hal ini terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  diantara- nya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswi dalam  melakukan  kegiatan  keterampilan  passing bawah bola voli.
Melalui  hasil  peneilitian  ini  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  jigsaw  terhadap penguasaan  keterampilan  passing  bawah  bola voli  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswi  terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat  dari  siklus  I,  II,  dan  III)  yaitu  masing- masing  73,33  %,  86,66  %,  dan  96,66  %.  Pada siklus  III  ketuntasan  belajar  siswi  secara  klasikal telah tercapai.

## PENUTUP

## A. Simpulan
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan  selama  tiga  siklus  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  keterampilan  passing  bawah bola voli siswi  kelas  IX-J  MTsN  4  Jombang dengan menggunakan  model  jigsaw  dilakukan  dengan menggunakan 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
2. Penerapan model  jigsaw  mempunyai  pengaruh positif, yaitu  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswi yang ditunjukan dengan hasil keterampilan pasing bawah bola voli pada  siswi  dalam  setiap siklus,  yaitu  siklus  I  (73,33  %),  siklus  II (86,66 %),  siklus  III  (96,66 %).

## B . Rekomendasi
Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  disampaikan saran sebagai berikut:
1. Guru Penjaskes bisa melaksanakan pembelajaran keterampilan passing  bawah  bola  voli  dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw.
Ahmadi Nuril. (2007). Panduan olahraga Bola Voli. Solo: Era Pustaka Utama. Fathurrohman, Muhammad. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Hamdayama, J. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. Isjoni. (2013). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta. Istarani. (2014). Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. (2011) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks Majid, A. (2017). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mashar, M. Ali dan Dwinarhayu. (2010). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah
Pertama IX. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Matali, (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick Modifikasi Tanya Jawab dengan Media Jam Berputar untuk meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas VIII F MTsN Rogojampi Banyuwangi Semester Ganjil Tahun pelajaran 2012/2013. Inovasi Jurnal Diklat Keagamaan 7 (03), 340
M. Yunus. (1992). Olah Raga Pilihan Bola Voli. Jakarta: Depdikbud. Rusman. (2018). Model – Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sarjiyanto dan Sujarwadi. (2010). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk Kelas VII SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Sarumpaet, A dkk. (1992). Permainan Bola Besar. Jakarta: Depdikbud. Dirjendikti. Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Sholihah, Imroatus. (2020). Peningkatan Ketrampilan Berbicara Dalam Menanggapi Pembacaan Cerpen Melalui Model Pembelajaran Kepala Bernomor Struktur Pada Peserta Didik di MTsN 4 Jombang, Inovasi Jurnal Diklat Keagamaan, 14 (02).151.
Syarifuddin Aip. (1991). Pengetahuan Olahraga. Jakarta: CV Baru
Suherti, Euis & Rohimah, Siti Maryam. (2016). Bahan Ajar Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu. Bandung: Universitas Pasundan.
Sugiarto. (2009). Langkah Menjadi Pemain Voli Hebat. Jakarta: PT Intan Sejati klaten. Suharno, HP. (1993). Ilmu Kepelatihan Olahraga. Bandung. PT. Karya Ilmu.
Sukintaka dkk. (1979). Permainan dan Metodik. Buku I. Bandung: Depertement Pendidikan dan Kebudayaan. Yamin, Martinis. (2013). Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: GP Press Grup. Vanalita, Mila, Jalmo T & Marpaung. (2014). Pengaruh Pembelajaran Jigsaw terhadap Kemampuan Komunikasi Lisan dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 9. Bandar Lampung. (Universitas Lampung).
2. Pembelajaran keterampilan passing bawah bola voli dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw terbukti bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik  sehingga  bisa  ditiru  oleh  guru-guru Penjaskes yang lain. [  ]
DAFTAR  PUSTAKA