Jurnal Keperawatan Silampari Volume 6, Nomor 1, Desember 2022 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.4517

## KOLABORASI E-LEARNING MANAJEMEN KEPERAWATAN TERHADAP PENINGKATAN KOMPETENSI MAHASISWA KEPERAWATAN
Yusnaini 1 , Prodalima 2 , Juliana Irawati 3
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Nurul Hasanah Kutacane 1,2,3
yusnaini84@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  kolaborasi  e-learning  manajemen keperawatan  terhadap  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan  di  STIKes  Nurul Hasanah  Kutacane.  Desain  penelitian  ini  adalah  quasi  experiment  dengan  pre  and  post  test without  control.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  rerata  kompetensi  mahasiswa keperawatan  sebelum  kolaborasi  e-learning  manajemen  keperawatan  yaitu  129,51. Reratakompetensi  mahasiswa  keperawatan  setelah  kolaborasi  e-learning  manajemen keperawatan  adalah  158,97.  Simpulan,  terdapat  pengaruh  signifikan  kolaborasi  e-learning manajemen  keperawatan  terhadap  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan. Kolaborasi e-learning manajemen keperawatan berdampak positif meningkatkan kompetensi mahasiswa.
Kata kunci: E-Learning, Kolaborasi, Kompetensi

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effect of e-learning collaboration in nursing management on improving  the  competence  of  nursing  students  at  STIKes  Nurul  Hasanah  Kutacane.  This research  design  is  quasi-experimental  with  pre  and  post-test  without  control.  The  results showed that the average competence of nursing students before the e-learning collaboration in nursing management was 129.51. The intermediate competency of nursing students after e- learning collaboration in nursing management is 158.97. In conclusion, there is a significant effect  of  e-learning  collaboration  on  nursing  management  on  increasing  nursing  student competence.  Nursing  management  e-learning  collaboration  has  a  positive  impact  on improving student competence.
Keywords: E-Learning, Collaboration, Competence

## PENDAHULUAN
Keselamatan  dan  kualitas  pelayanan  pasien  merupakan  fokus  utama  pelayanan keperawatan.  Perawat  dan  mahasiswa  keperawatan  berperan  dalam  pemberian  asuhan keperawatan.  Namun,  ada beberapa  masalah  ketidaksiapan  perawat-mahasiswa  dalam layanan  keperawatan  seperti  kurangnya  kompetensi  mengenai  kepemimpinan  klinis, rendahnya  kompetensi  manajerial  perawat,  deskripsi  pekerjaan  yang  tidak  jelas  (63,2%),
alokasi sumber daya yang tidak adil (59,5%) dan reward yang rendah (68,1%), perawat juga mengalami  tekanan  emosional,  kelelahan  7,3%  dan  prevalensi burnout sekitar  70%  (). Masalah  tersebut  berkaitan  dengan  pengelolaan  praktek  keperawatan  professional  belum maksimal(Taylor et al., 2021; Gunawan et al., 2020; Van-Mol et al., 2015).
Kemampuan  pengelolaan layanan keperawatan harus didukung oleh kompetensi  yang tepat.  Kompetensi  perawat  sangat  penting  dalam  menjamin  pelayanan  keperawatan berkualitas  (Liang  et  al.,  2021).  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  pengajaran  manajemen keperawatan  belum  dapat  mendukung  pengembangan  praktik  professional  (Da-Silva  et  al., 2018).  Kompetensi  perawat  tentang  manajemen  keperawatan  berpengaruh  terhadap kemampuan  pengelolaan  praktek  keperawatan  yang  maksimal  dan  meningkatkan keselamatan  pasien  (Kim,  2021).  Perawat  dengan  kompetensi  manajemen  keparawatan mendukung  kemampuan  memimpin  pelayanan  asuhan  keperawatan  yang  berkualitas (Asamani et al., 2016). Perawat dapat mengelola layanan keperawatan dengan optimal, bila memiliki kompetensi tentang manajemen keperawatan.
Kompetensi tentang manajemen keperawatan dapat dinilai dengan alat ukur yang valid, sehingga  membantu  mahasiswa  keperawatan  selama  praktek  klinik.  Penilaian  kompetensi menggunakan Nurse Competence Scale (NCS) sesuai bagi mahasiswa keperawatan (Asamani et  al.,  2016).  Ada  enam  aspek  dari  kompetensi  yang  dapat  memberikan  kesuksesan  bagi mahasiswa  keperawatan  meliputi  komunikasi,  kepemimpinan,  manajemen  konflik, organisasi,  prioritas  dan  manajemen  waktu,  pemikiran  kritis  dan  penalaran  klinis  serta manajemen stress. Tingkat kompetensi mengambarkan kemampuan mahasiswa keperawatan dalam  pengembangan  praktek  professional  (Kuokkanen  et  al.,  2016).  Kompetensi  tersebut bermanfaat  untuk  memecahkan  masalah  pada  situasi  klinis  yang  kompleks  (Hong  et  al., 2021).  Maka  kompetensi  mahasiswa  keperawatan  tentang  manajemen  keperawatan  dapat ditingkatkan melalui proses pembelajaran yang kreatif dan inovasi.
Pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovasi  berorientasi  pada  kemajuan  teknologi. Pencapaian  kompetensi  mencerminkan  pentingnya  strategi  pembelajaran  dalam  pendidikan keperawatan.  Pembelajaran  kolaborasi  berbasis  online  (e- learning )  dapat  meningkatkan pembelajaran  lebih  aman,  hasil  belajar  dan  interaksi  selama  proses  pembelajaran(Escolar- llamazares, 2020). Metode pembelajaran kolaborasi e-learning pada mata kuliah manajemen keperawatan  bertujuan  memberikan  perpaduan  antara  konsep-konsep  manajemen  berbasis bukti ilmiah dari para expert dibidang pendidikan dan pengalaman aplikatif dari para praktisi. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kolaborasi e-learning antara  pendidikan  dan  praktisi memberikan  dampak  positif  pada  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  (Jung  et  al.,  2022). Maka  Pembelajaran  kolaborasi e-learning manajemen  keperawatan  dapat  memfasilitasi mahasiswa lebih mudah memahami dan mengaplikasikan manajemen keperawatan di lingkup praktek klinik.
Survey  pendahuluan  di  STIKes  Nurul  Hasanah  Kutacane,  mahasiswa  keperawatan menjalani  praktek  klinik  di  rumah  sakit  pada  semester  III  terkait  mata  kuliah  keperawatan dasar dan semester V pada mata kuliah keperawatan medical bedah. Hasil laporan dari kepala bagian  keperawatan  Rumah  Sakit  terkait  kompetensi  pada  enam  aspek  didapatkan  bahwa komunikasi  mahasiswa  perawat  kurang  baik  (antara  temannya,  pasien  dan  para  tenaga professional) (23%), mahasiswa sering bertengkar dengan temannya terkait pengaturan shift dan    komplain  terhadap  pembagian  tugas  yang  diberikan  para  tenaga  perawat    (31%), mahasiswa  tidak  hadir  tepat  waktu  dan  sering  keluar  saat  shiftnya  praktek    (24%),  serta
mahasiswa  tidak  menyelesaikan  laporan  kasus  pasien  sesuai  saran  dari  pembimbing  klinis (54%).  Adapun  proses  pembelajaran  manajemen  keperawatan  dilakukan  secara  daring (aplikasi google classroom ) dan luring dengan diajarkan oleh satu dosen kualifikasi Magister Manajemen Keperawatan.
Pelaksanaan e-learning belum  terlaksana  secara  optimal  dan  belum  melibatkan kolaborasi  baik  dengan  para expert dibidang  akademik  maupun  di  bidang praktisi.Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  pengaruh kolaborasi e-learning manajemen keperawatan terhadap peningkatan kompetensi mahasiswa keperawatan di STIKes Nurul Hasanah Kutacane.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan metode quasi experiment. Desain penelitian ini yaitu pre and post test without control, dimana penelitian ini melakukan perlakuan pada satu kelompok  tanpa  kelompok  pembanding  dan  efektifitas  perlakuan  dinilai    dari membandingkan nilai post test dengan pre test. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  program  studi  sarjana  ilmu  keperawatan  STIKes  Nurul  Hasanah  Kutacane. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan total  sampling berdasarkan  kriteria  tertentu. Pemilihan sampel ditentukan berdasarkan kriteria yang ditetapkan sendiri oleh peneliti dalam penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  program  studi  sarjana  ilmu  keperawatan  yang  berhadir  saat pelaksanaan  penelitian,  bersedia  menjadi  responden  dan  bersikap  kooperatif  berjumlah  37 mahasiswa. Pengumpulan data penelitian ini berlangsung selama 4 (empat) bulan yaitu Mei sampai  Agustus    2022.  Peneliti  memperhatikan  dan  menggunakan  prinsip  etik  penelitian selama  penelitian  yang  bertujuan  menjaga  integritas  peneliti  dan  melindungi  responden dengan  melakukan  uji  etik  instrument  penelitian  “kompetensi”  pada  bagian  komite  etik penelitian  kesehatan  RSUP  Dr  Djamil  Padang  dengan  nomor  LB.02.02/5.7/248/2022 dinyatakan “Lolos Kaji Etik”.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  menilai  kompetensi  mahasiswa  keperawatan yaitu nurse  competence  scale (NCS)  yang  dikembangkan  oleh  Meretoja  dengan  73  item pernyataan dan semua item pernyataan favorabel. Penilaian kompetensi dengan menggunakan 4  point  skala  dengan  indikator  0  =  tidak  tepat,  1  =    ragu,  2  =  tepat  dan  3  =  tepat  sekali. Instrumen  NCS  yang  digunakan  berbahasa  inggris,  sehingga  peneliti  menterjemahkan instrumen  ke  dalam  bahasa  indonesia  dan  mengkonversi  kembali  ke  bahasa  inggris. Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  instrumen  pada  30  mahasiswa  program  studi  D-III Keperawatan Kutacane Poltekkes Kemenkes Aceh selama 3 (lima hari) mulai tanggal 29 Juni sampai  1  July  2022.  Adapun  Uji  instrumen  yang  peneliti  lakukan  melalui  uji  validitas  dan reabilitas  kuesioner  penelitian  dengan  menggunakan  uji  korelasi Pearson  Product  Moment (r). Hasil output SPSS validitas untuk instrumen  kompetensi didapatkan bahwa semua item pertanyaan  tersebut  valid  dengan  nilai  r  masing-masing  dari  item  pertanyaan  ≥  0,361  dan hasil reliabilitas variabel kompetensi diperoleh 0,962  lebih dari nilai cronbach alpha (α) 5% yaitu 0,60, maka alat ukur kompetensi dianggap reliabel. Jadi, peneliti menggunakan semua item  pertanyaan  dari  setiap  variabel  pada  saat  melakukan  penelitian  di  STIKes  Nurul Hasanah Kutacane.
Sedangkan  Intervensi  yang  dilakukan  berupa  kolaborasi e-learning pada  mahasiswa yang  menjalani  perkuliahan  manajemen  keperawatan.  Kolaborasi e-learning manajemen keperawatan  menggunakan  platform  zoom  premium,  pelaksanaan  proses e-learning
berkolaborasi  para expert di  bidang  pendidikan  (Dr.  Yulastri  Arif,  M.Kep/Universitas Andalas) dan para expert praktisi (Ns. Dorisnita, S.Kep. M.Kep/RSUP Dr. M. Jamil Padang). Sebelum  pelaksanaan  kolaborasi e-learing manajemen  keperawatan,  terlebih  dahulu dilakukan  langkah-langkah  berikut:  membuka  aplikasi  atau  website  zoom,  memilih  menu “Join  a  Meeting”,  memasukan  link  atau meeting ID ,  mengatur  nama  peserta  sebelum memasuki  ruangan meeting, mengatur  kamera  dengan mode  on dan  menyalakan  mikrofon bila  proses  diskusi  berlangung.    Para expert di  bidang  pendidikan  menyampaikan  materi terkait  konsep  manajemen  dan  kepemimpinan  dalam  keperawatan,  sedangkan  praktisi menjelaskan materi  tentang asuhan  keperawatan di era digital. Proses  kolaborasi e-learning manajemen keperawatan dalam pemberian materi berlangsung selama dua jam.
Analisis data dilakukan secara univariat dan bivariat.Analisis univariat dilakukan pada variabel kompetensi dengan perhitungan berupa rata-rata pre-test dan rata-rata post-test serta pembahasan  tentang  gambaran  variabel  yang  diamati.Analisis  bivariat  dilakukan  untuk melihat  ada  tidaknya  perbedaan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan  sebelum  dan  setelah dilakukan  kolaborasi  e-learning  manajemen  keperawatan.  Pemilihan  uji  statistik  untuk penelitian ini dengan menggunakan uji wilcoxon.

## HASIL PENELITIAN Analisis Univariat
Tabel. 1 Rata-Rata Skor Kompetensi Mahasiswa Skor Eksperimen Sd Pre-test 129,51 12,60 Post test 158,97 30,88
Tabel  1  memperlihatkan  rata  -  rata  skor pre-test kompetensi  mahasiswa  keperawatan yaitu 129,51 dengan standar deviasi 12,60. Sedangkan rata  – rata skor post test kompetensi mahasiswa keperawatan adalah 158,97 dengan standar deviasi 30,88.

## Analisis Bivariat
Tabel. 2
Kompetensi Mahasiswa Keperawatan Sebelum dan Sesudah
Kolaborasi E-Learning Manajemen Keperawatan N Mean Rank Sum of Ranks Post Test - PreTest Negative Ranks 1 a 10.00 10.00 Positive Ranks 26 b 14.15 368.00 Ties 10 c Total 37
Tabel 2 memperlihatkan bahwa negative ranks atau selisih (negatif) antara kompetensi pre test dan post test adalah 10, maka tidak adanya penurunan (pengurangan) dari nilai pre test ke nilai post test. Sedangkan positive ranks atau selisih (positif) terdapat 26 data positif (N) yang berarti ke 26 mahasiswa mengalami peningkatan kompetensi dari nilai pre test ke nilai post  test dengan  mean  rank  atau  rata-rata  peningkatan  sebesar  14,15  dan  jumlah rangking positif atau sum of ranks 368,00. Adapun nilai Ties adalah 10, hal ini menunjukkan bahwa ada 10 mahasiswa yang memiliki nilai sama antara pre test dan post test.

## Tabel. 3
Uji Hipotesis Wilcoxon Test Statistics b Post Test – Pre Test Z -4.301 a Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Tabel  3  memperlihatkan  bahwa Asymp.  Sig.  (2-tailed) bernilai  0,000  jadi  lebih  kecil dari < 0,05. Hal ini menunjukkan ada perbedaan antara kompetensi mahasiswa untuk pre test dan post  test, sehingga  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  ada  pengaruh  kolaborasi e-learning manajemen  keperawatan  terhadap  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan  di STIKes Nurul Hasanah Kutacane.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian pada tabel 3 menunjukkan bahwa ada pengaruh kolaborasi e-learning manajemen  keperawatan  terhadap  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan  di STIKes Nurul Hasanah Kutacane dengan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05. Penerapan metode e-learning dalam proses pembelajaran berpengaruh terhadap peningkatan kompetensi mahasiswa  dan  kualitas  pembelajaran  (You,  2022).  Hal  ini  sejalan  dengan  studi  yang diidentifikasi  pada  sistem  pendidikan  keperawatan  di  Korea  Selatan  bahwa  ada  pengaruh yang  signifikan  kolaborasi e-learning terhadap kompetensi  mahasiswa  perawat  (Jung et  al., 2022).  Kolaborasi e-learning Kolaborasi e-learning mendukung  keterlibatan  mahasiswa berpartisipasi  aktif  dan  lebih  terlibat  selama  proses  pembelajaran.  Sehingga  kolaborasi e- learning manajemen  keperawatan  dapat  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan (Gopinathan et al., 2022).
Kemampuan  pengelolaan layanan keperawatan harus didukung oleh kompetensi  yang tepat. Kompetensi perawat sangat penting dalam menjamin pelayanan keperawatan berkualitas (Liang  et  al.,  2021).  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  pengajaran  manajemen  keperawatan belum  dapat  mendukung  pengembangan  praktik  professional  (Da-Silva  et  al.,  2018). Kompetensi  perawat  tentang  manajemen  keperawatan  berpengaruh  terhadap  kemampuan pengelolaan praktek keperawatan yang maksimal dan meningkatkan keselamatan pasien (Kim, 2021).  Perawat  dengan  kompetensi  manajemen  keparawatan  mendukung  kemampuan memimpin  pelayanan  asuhan  keperawatan  yang  berkualitas  (Asamani  et  al.,  2016).  Perawat dapat  mengelola  layanan  keperawatan  dengan  optimal,  bila  memiliki  kompetensi  tentang manajemen keperawatan.
E-learning merupakan  suatu  metode  penerapan  praktik  pendidikan  berbasis  teknologi yang  berfokus  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kompetensi  minat  untuk perkembangan pribadi dan professional (Galvis & Carvajal, 2022). Keberhasilan pelaksanaan e-learning berkaitan  dengan    4  (empat)  faktor  yaitu  sistem e-learning, kesiapan e-learning, resistensi  terhadap  perubahan  dan  interaktivitas  dalam  bentuk  kolaborasi  (Almaiah  et  al., 2022). Kolaborasi e-learning berpeluang mengoptimalkan perpaduan konsep dan pengalaman praktisi lebih baik dalam rangka pencapaian tujuan kompetensi khusus mahasiswa (Segbenya et  al.,  2022).  Kolaborasi e-learning mendukung  kompetensi  mahasiswa  termasuk  dalam manajemen keperawatan.
Metode pembelajaran kolaborasi e-learning pada mata kuliah manajemen keperawatan bertujuan  memberikan  perpaduan  antara  konsep-konsep  manajemen  berbasis  bukti  ilmiah dari  para expert dibidang  pendidikan  dan  pengalaman  aplikatif  dari  para  praktisi.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  kolaborasi e-learning antara  pendidikan  dan  praktisi memberikan  dampak  positif  pada  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  (Jung  et  al.,  2022). Maka  Pembelajaran  kolaborasi e-learning manajemen  keperawatan  dapat  memfasilitasi mahasiswa lebih mudah memahami dan mengaplikasikan manajemen keperawatan di lingkup praktek klinik.
Menurut  analisis  peneliti,  ada  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  setelah  intervensi kolaborasi e-learning manajemen  keperawatan.Hal  ini  dikarenakan,  pelaksanaan  kolaborasi melibatkan para expert di bidang akademik dan praktisi yang memiliki spesifikasi keilmuan manajemen  keperawatan,  sehingga  penyampaian  materi  manajemen  keperawatan  sangat mudah  dipahami  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa  juga  sangat  antusias  bertanya  dan  berdiskusi selama  proses e-learning. Sehingga  mahasiswa  memahami  konsep  manajemen  dan kepemimpinan  dalam  keperawatan  serta  asuhan  keperawatan  di  era  digital.  Oleh  karena, perguruan  tinggi  dapat    mempersiapkan  kurikulum  yang  mendukung  sistem e-learning, sumberdaya  manusia  yang  memiliki  kemampuan  operasional  digital  dan  fasilitas Learning Management System yang terintegrasi dengan sistem pembelajaran daring Kemendikbudristek.

## SIMPULAN
Rerata kompetensi mahasiswa keperawatan sebelum kolaborasi e-learning manajemen keperawatan  yaitu  129,51.  Reratakompetensi  mahasiswa  keperawatan  setelah  kolaborasi e- learning manajemen keperawatan adalah 158,97. Terdapat pengaruh signifikan kolaborasi e- learning manajemen keperawatan terhadap peningkatan kompetensi mahasiswa keperawatan di  STIKes  Nurul  Hasanah  Kutacane.  Jadi  hasil  penelitian  tersebut  menujukkan  bahwa kolaborasi e-learning manajemen  keperawatan  memberikan  dampak  positif  dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  disarankan  kepada  pimpinan  perguruan  tinggi agar  dapat  memfasilitasi  pembelajaran  e-learning  melalui  pengadaan  panduan e-learning, Learning  Management  System yang  terintegrasi  dengan  sistem  pembelajaran  daring Kemendikbudristek, fasilitas internet dan melakukan kerjasama dengan perguruan tinggi lain dalam  kolaborasi  e-learning  dengan  para expert sesuai  dengan  mata  kuliah  yang  diajarkan. Selain itu,  Para Pendidik juga dapat mempersiapkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
yang  sesuai  dengan  sistem  pembelajaran  daring  ( e- learning),  sehingga  kompetensi  khusus dari setiap mata kuliah dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Almaiah, M. A., Ayouni, S., Hajjej, F., Lutfi, A., Almomani, O., & Awad, A. B. (2022). E- Learning  Success  Model  for  Higher  Educational  Institutions  in  the  Context  of  the COVID-19
Pandemic. Electronics (Switzerland) , 11 (8), 1–19.
https://doi.org/10.3390/electronics11081278
Asamani,  J.  A.,  Naab,  F.,  &  Ofei,  A.  M.  A.  (2016).  Leadership  Styles  in  Nursing Management:  Implications  for Staff Outcomes. Journal of  Health Sciences , 6 (1),  23– 36. https://doi.org/10.17532/jhsci.2016.266
Da-Silva, A. M., Celich, K. L. S., Da Silva, T. G., De Souza, S. S., Bittencourt, J. V. V., & Bertoncello,  K.  C.  G.  (2018).  Nurses’  Perception  Towards  the  Teaching-Learning Process  of  Nursing  Management  /  Percepção  de  Enfermeiras  Quanto  ao  Ensino  e Aprendizagem  da  Gestão  em  Enfermagem. Revista  de  Pesquisa  Cuidado  é Fundamental Online , 10 (4), 1098–1102. https://doi.org/10.9789/2175-
5361.2018.v10i4.1098-1102
Galvis, Á. H., & Carvajal, D. (2022). Learning from Success Stories when Using Elearning and Blearning Modalities in Higher Education: A Meta-Analysis and Lessons Towards Digital Educational  Transformation. International  Journal of Educational  Technology in Higher Education, (19). https://doi.org/10.1186/s41239-022-00325-x
Gopinathan,  S.,  Kaur,  A.  H.,  Veeraya,  S.,  &  Raman,  M.  (2022).  The  Role  of  Digital Collaboration in Student Engagement towards Enhancing Student Participation during COVID-19. Sustainability , 14 (11), 6844. https://doi.org/10.3390/su14116844
Gunawan,  J.,  Aungsuroch,  Y.,  Fisher,  M.  L.,  McDaniel,  A.  M.,  &  Marzilli,  C.  (2020). Managerial  competence  of  first-line  nurse  managers  in  public  hospitals  in  Indonesia.
Journal of Multidisciplinary Healthcare , 13 , 1017–1025.
https://doi.org/10.2147/JMDH.S269150
Hong, S., Lee, J. H., Jang, Y., & Lee, Y. (2021). A Cross-Sectional Study: What Contributes to  Nursing  Students’  Clinical  Reasoning  Competence? International  Journal  of Environmental Research and Public Health , 18 (13). https://doi.org/10.3390/ijerph18136833
Jung, D., Gagne, J. C. D., Choi, E., & Lee, K. (2022). An Online International Collaborative Learning  Program  During  the  COVID-19  Pandemic  for  Nursing  Students:  Mixed Methods Study. JMIR Medical Education , 8 (1), 1-11. https://doi.org/10.2196/34171
Kim,  N.  Y.  (2021).  Nursing  Students’  Informal  Learning  of  Patient  Safety  Management Activities. Healthcare (Switzerland) , 9 (12). https://doi.org/10.3390/healthcare9121635 Liang, H. Y., Tang, F. I., Wang, T. F., & Yu, S. (2021). Evaluation of Nurse Practitioners’ Professional  Competence  and  Comparison  of  Assessments  Using  Multiple  Methods: Self-Assessment,  Peer  Assessment,  and  Supervisor  Assessment. Asian  Nursing Research , 15 (1), 30–36. https://doi.org/10.1016/j.anr.2020.10.004
Saiz-Manzanares, M. C., Escolar-llamazares, M. C., & Gonzales, A. A. (2020). Effectiveness of  Blended  Learning  in  Nursing  Education. International  Journal  of  Environmental Research and Public Health, 17 (5). https://doi.org/10.3390/ijerph17051589
Segbenya,  M.,  Bervell,  B.,  Minadzi,  V.  M.,  &  Somuah,  B.  A.  (2022).  Modelling  the Perspectives of Distance Education Students Towards Online Learning during COVID- 19 Pandemic. Smart Learning Environments , 9 (1). https://doi.org/10.1186/s40561-022- 00193-y
Taylor, I., Bing-Jonsson, P. C., Finnbakk, E., Wangensteen, S., Sandvik, L., & Fagerström, L. (2021).  Development  of  Clinical  Competence  –  a  Longitudinal  Survey  of  Nurse Practitioner  Students. BMC  Nursing , 20 (130),  1–15.  https://doi.org/10.1186/s12912- 021-00627-x
Van-Mol, M. M. C., Kompanje, E. J. O., Benoit, D. D., Bakker, J., Nijkamp, M. D. (2015). The Prevalence of Compassion Fatigue and  Burnout Among Healthcare Professionals in  Intensive  Care  Units:  A  Systematic  Review. PLoS  ONE , 10 (8),  1–22. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0136955
You, W. (2022). Research on the Relationship between Learning Engagement and Learning Completion  of  Online  Learning  Students. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning , 17 (1), 102–117. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i01.28545