## Original Research Paper
Pemanfaatan  Hasil  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Lingkungan  Budidaya  Laut  Untuk  Inovasi  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Literasi Sains IPA di SMPN 1 Keruak Lombok Timur
Abdul Syukur 1,2* , Lalu Zulkifli 1,2 , Agil Al Idrus 1,2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1098
Sitasi:  Syukur,  A.,  Zulkifli,  L  &  Idurs,  A.  A. (2021).  Pemanfaatan  Hasil  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Lingkungan Budidaya Laut Untuk Inovasi Pembelajaran  dalam Meningkatkan Literasi Sains IPA di SMPN 1 Keruak Lombok Timur. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 4(4)

## Article history
Received: 02 Oktober 2021
Revised: 20 Oktober 2021 Accepted: 01 November 2021
*Corresponding Author: Abdul Syukur , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: syukur.unram@ac.id
Abstract: Literasi sains  merupakan suatu kemampuan  yang  harus dimiliki oleh  individu  agar  memiliki  kesempatan  yang  lebih  besar  terhadap dinamika  kehidupan  dan  untuk  meningkatkan  perkembangan  bangsa  lebih besar.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  sangat  penting  untuk  menanamkan kesadaran  kepada  generasi  muda  tentang  kondisi  dan  potensi  lingkungan; salah  satunya  melalui  pendidikan.  Kesadaran  peserta  didik  terhadap masalah  lingkungan  sejalan  dengan  tingkat  pengetahuan  dan  keterampilan literasi  ilmiah  lingkungan.  Lingkungan  budidaya  laut  telah  dikembangkan menjadi  objek  bahan  ajar  dan  lembar  kerja  peserta  didik  untuk meningkatkan  literasi  sains  di  sekolah  daerah  pesisir  lombok  timur.  objek lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  Budidaya  laut  menjadi  inspirasi terhadap kalangan pendidikan khususnya sebagai kegiatan pengabdian pada masyarakat  bagi  Dosen-dosen  di  lingkungan  Universitas  Mataram, sehingga  kerja  sama  bidang  pengabdian  dilakukan  bersama  dalam pemanfaatan  inovasi  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbasis  ramah lingkungan.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah  menindak  lanjuti  pengembangan objek  belajar  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  budidaya  laut  ramah lingkungan  untuk  meningkatkan  literasi  sains  peserta  didik  dan menjadikannya  sebagai  obyek  riset  berbagai  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  multi  disiplin  ilmu  sehingga  terjadi  perubahan  mindset bahwa  lingkungan  budidaya  laut daerah pesisir Lombok timur tidak  hanya sebagai  penujang  perekonomian  akan  tetapi  dapat  menjadi  penunjang Pendidikan  yang  memberikan  pengetahuan  bagi  siswa  dalam  sistem manajemen budidaya laut ramah lingkungan dan memanfaatkan lingkungan Budidaya  laut  secara  arif  dan  bijaksana.  Selain  itu  dari  program  ini  dapat dihasilkan publikasi pada jurnal yang memiliki ISSN.
Keywords: Literasi sains; LKPD; Budidaya laut.

## Pendahuluan
Literasi  sains  merupakan  hal  yang  penting untuk dikuasai oleh siswa (Gucluer & Kesercioglu, 2012;  Wen  et.al,  2020).  Literasi  sains  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami
proses  sains  dan  terlibat  dengan  informasi  ilmiah yang  tersedia  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Cavas et al., 2013; Fives et al., 2014). Literasi sains dapat menjadi  tolak  ukur  penentuan  karir  di  masa  depan, bahkan  jika  siswa  terlibat  dalam  sains  atau  tidak (Lin  et  al.,  2012).  Konsep  literasi  sains  terdiri  dari tiga  dimensi:  pemahaman  tentang  norma  dan
Syukur, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 223-227
metode  sains  (yaitu,  hakikat  sains);  pemahaman tentang  istilah-istilah  ilmiah  utama  dan  konsep; kesadaran  dan  pemahaman  tentang  dampak  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pada  masyarakat  (Wen et  al,  2020).  Literasi  sains  merupakan  suatu kemampuan yang  harus dimiliki oleh individu agar memiliki  kesempatan  yang  lebih  besar  terhadap dinamika  kehidupan  dan  untuk  meningkatkan perkembangan  bangsa  lebih  besar  (Ristanto  et  al, 2017). Berkaitan dengan hal tersebut sangat penting untuk  menanamkan  kesadaran  kepada  generasi muda tentang kondisi dan potensi lingkungan; salah satunya  melalui  pendidikan.  Kesadaran  peserta didik  terhadap  masalah  lingkungan  sejalan  dengan tingkat  pengetahuan  dan  keterampilan  literasi ilmiah lingkungan (Ihsan et al, 2019).
Berdasarkan  Penyerahan  hasil  PISA  2018 untuk  Indonesia telah diberikan Yuri Belfali  (Head of  Early  Childhood  and  Schools  OECD)  kepada Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud) Nadiem Makarim di Gedung Kemendikbud Jakarta dan  menetapkan  Indonesia  berada  pada  urutan  ke 70  dari  78  negara  peserta  (Kompas.com,  2019). Selama hampir 20 tahun terakhir sejak PISA merilis hasil  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  di seluruh dunia, Negara Indonesia selalu berada pada urutan  bawah.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kualitas pembelajaran  sains  di  Indonesia  jauh  di  bawah negara-negara anggota OECD (Setiadi, 2014).
Salah  satu  penyebab  rendahnya  literasi  sains peserta didik di Indonesia menurut Toharudin et al., (2011)  adalah  di  Indonesia  pengajar  sains nampaknya  belum  sepenuhnya  memahami  dengan baik  tentang  pembelajaran  yang  mengarah  pada peningkatan  literasi  sains.  Akibatnya  pembelajaran sains  masih  bersifat  konvensional  dan  bertumpu pada  kemampuan  konseptual  peserta  didik.  Salah satu  model  pembelajaran  berbasis  konstruktivis yang  memberikan  peluang  kepada  peserta  didik untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri  dan menumbuh  kembangkan  keterampilan  berpikir adalah  model  pembelajaran  inkuiri.  Menurut Bruner, (1986), selama kegiatan belajar berlangsung  hendaknya  peserta  didik  dibiarkan mencari  atau  menemukan  sendiri  makna  segala sesuatu  yang  dipelajari.  Peserta  didik  perlu diberikan  kesempatan  berperan  sebagai  pemecah masalah  seperti  yang  dilakukan  para  ilmuwan, dengan  cara  tersebut  diharapkan  mereka  mampu
memahami  konsep-konsep  dalam  bahasa  mereka sendiri (Winatapura, 1994).
Lombok Timur memiliki daerah pesisir yang memiliki  pengembangan  budidaya  laut.  Konsep budidaya  yang  dikembangkan  adalah  budidaya ramah lingkungan. Oleh karena itu kombinasi yang tepat diperlukan untuk keberanjutan dari dari aspek sistem manajemen kesehatan budidaya dan manajemen  produksi  (Lebel  et  al.,  2010). Lingkungan  budidaya  laut  telah  dikembangkan menjadi  objek  bahan  ajar  dan  lembar  kerja  peserta didik  untuk  meningkatkan  literasi  sains  di  sekolah daerah  pesisir  lombok  timur.  Objek  lembar  kerja peserta  didik  berbasis  Budidaya  laut  menjadi inspirasi  terhadap  kalangan  pendidikan  khususnya sebagai  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  bagi Dosen-dosen  di  lingkungan  Universitas  Mataram, sehingga  kerja  sama  bidang  pengabdian  dilakukan bersama  dalam  pemanfaatan  inovasi  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  berbasis  ramah  lingkungan. Tujuan  kegiatan  ini  adalah  menindak  lanjuti pengembangan  objek  lembar  kerja  peserta  didik untuk meningkatkan literasi sains peserta didik dan menjadikannya  sebagai  obyek  riset  berbagai pengembangan ilmu pengetahuan dan multi disiplin ilmu  sehingga  terjadi  perubahan  mindset  bahwa lingkungan  budidaya  laut  daerah  pesisir  Lombok timur  tidak  hanya  sebagai  penujang  perekonomian akan  tetapi  dapat  menjadi  penunjang  pendidikan yang  memberikan  pengetahuan  bagi  siswa  dalam sistem manajemen budidaya laut ramah lingkungan dan  memanfaatkan  lingkungan  Budidaya  laut secara arif dan bijaksana.
Oleh karena itu, diperlukan program pengabdian  dengan  dengan  topik  “Pemanfaatan hasil  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  lingkugan  budidaya  laut  dalam proses  inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan literasi  sains  siswa  SMP  di  SMPN  1  Keruak Lombok Timur”.

## Metode

## A.  Persiapan
Persiapan  rencana  progam  pengabdian  pada masyarakat tentang Pemanfaatan hasil pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  lingkungan  budidaya  laut  untuk
Syukur, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 223-227
meningkatkan  literasi  sains  siswa  SMPN  1  Keruak Lombok Timur meliputi:
1. Koordinasi, pada tahap ini Tim pengabdian pada masyarakat berkoordinasi dengan Kepala Sekolah  SMPN  1  Keruak  untuk  menyepakati kebutuhan  pelaksanaan  program  pengabdian yang  meliputi  sarana,  jadwal  dan  kelompok sasaran kegiatan guru dan siswa.
2. Tim  menyiapkan  administrasi,  akomodasi  dan LKPD  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan pengabdian pada masyarakat.

## B. Pelaksanaan
Program  pengabdian  pada  masyarakat  ini direncanakan dalam dua tahap dan metode kegiatan disesuaikan  dengan  tiap  tahapan.  Adapun  tahapan pelaksanaan kegiatan seperti pada 1. Sosialisai ,  pada  tahap  ini  Tim  mensosialisaikan LKPD  pada  kelompok  sasaran,  khususnya  IPA di SMPN 1 Keruak dan beberapa guru IPA SMP sederajat  yang  ada  di  wilayah  Kecamatan Keruak Lombok Timur. Metode yang digunakan adalah  metode  diskusi  dan  tanya  jawab. Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman  tentang  materi  LKPD  dari  aspek relevansi  dengan  kurikulum  2013  dan  teknik aplikasinya  dalam  proses  inovasi  pembelajaran. Pada  tahapan  guru  dapat  memberikan  informasi yang  berkaitan  dengan  ke  aspek  materi pengabdian  sebelum  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
2. Metode  pelatihan ,  pada  tahap  ini  guru  sebagai peserta  diberikan  materi  pelatihan  oleh  tim, khususnya  tentang  proses  penyusunan  LKPD yang  bersumber  dari  lingkungan,  seperti lingkungan  budidaya  laut  yang  relevan  dengan topik  dan  estándar  kompetensi  siswa  yang  ada pada kurikulum 2013. Materi pelatihan meliputi: (a)  identifikasi  topik  matapelajaran  IPA  yang relevan  dengan  sumber  belajar  yang  bersumber dari  lingkungan,  seperti  lingkungan  budidaya laut,  (b)  nilai  saintifik  LKPD  dan  kontribusinya dalam  memperkaya  konsep  ilmiah  dalam pembelajaran  IPA  dan  efektifitasnya  sebagai bahan  ajar  dan  (c)  aplikasi  LKPD  dalam  proses inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan literasi sains siswa.
3. Fokus  Group  Diskusi  (FGD) ,  metode  ini digunakan  untuk  pendalaman  pemahaman  guru tentang konten LKPD sebelum digunakan dalam proses pemeblajaran.
4. Praktek , metode ini digunakan untuk menerapkan  LKPD  dalam  proses  pembelajaran. Pada  tahap  ini  yang  melaksanakan  kegiatan adalah para guru yang telah menjadi peserta atau terlibat  langsung  dalam  proses  semua  tahapan kegiatan pengabdian. Selanjutnya, guru menerapkan  hasil  pengembangan  LKPD  yang bersumber  dari  lingkungan  budidaya  laut  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini.  Tim pengabdian hanya berperan dalam observasi dari proses  pembelajaran,  dimana  seluruh  proses pembelajaran dilaksanakan oleh guru. Meskipun demikian,  tim  menyiapkan  angket  untuk  diisi siswa  sebagai  intrumen  evaluasi  dari  sisi kepantasan,  kelayakan  dan  efektivitas  dari LKPD  sebagai  inovasi  pembelajaran  untuk meningkatkan literasi sains siswa.
5. Evaluasi , tahap evaluasi adalah untuk menjamin apakah  tiap  tahapan  yang  telah  dilaksanakan mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Oleh karena  itu,  evaluasi  dilaksanakan  oleh  tim  pada tiap tahapan kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Analisis Hasil
1. Melakukan Observasi dan identifikasi permasalahan
Kecamatan  Keruak,  Kabupaten  Lombok Timur  memiliki  daerah  pesisir  yang  memiliki pengembangan  budidaya  laut.  Konsep  budidaya yang  dikembangkan  adalah  budidaya  ramah lingkungan.  Oleh  karena  itu  kombinasi  yang  tepat diperlukan  untuk  keberanjutan  dari  dari  aspek sistem manajemen kesehatan budidaya dan manajemen  produksi.  Lingkungan  budidaya  laut telah  dikembangkan  menjadi  objek  bahan  ajar  dan lembar  kerja  peserta  didik  untuk  meningkatkan literasi  sains  siswa.i  di  jenjang  pendidikan  formal khususnya di sekolah daerah pesisir Lombok Timur seperti SMPN 1 Keruak.
Keruak  berdasarkan  observasi,  memiliki pantai dengan objek budidaya laut seperti budidaya ikan,  lobster,  dan  udang  dengan  ekosistem  lamun dan  mangrove  yang  dijaga  dalam  sebuah  aturan yang  disebut  “awiq-awiq”.  Sehingga,  dengan adanya objek budidaya laut ini dapat dikembangkan pembelajaran berbasis alam sehingga tidak mempelajarinya  hanya  dalam  teks  (monoton). Tujuan  kegiatan  ini  adalah  menindak  lanjuti
Syukur, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 223-227
pengembangan  objek  lembar  kerja  peserta  didik untuk meningkatkan literasi sains peserta didik dan menjadikannya  sebagai  obyek  riset  berbagai pengembangan ilmu pengetahuan dan multi disiplin ilmu  sehingga  terjadi  perubahan  mindset  bahwa lingkungan  budidaya  laut  daerah  pesisir  Lombok timur  tidak  hanya  sebagai  penujang  perekonomian akan  tetapi  dapat  menjadi  penunjang  pendidikan yang  memberikan  pengetahuan  bagi  siswa  dalam sistem manajemen budidaya laut ramah lingkungan dan  memanfaatkan  lingkungan  Budidaya  laut secara arif dan bijaksana.
Harapan  dari  pengabdian  dengan  topik “Pemanfaatan  hasil  pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis lingkugan budidaya laut  dalam  proses  inovasi  pembelajaran  untuk meningkatkan literasi sains siswa SMP di SMPN 1 Keruak  Lombok  Timur”  dapat  menjadi  inspirasi terhadap  kalangan  pendidikan  khususnya  sebagai kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  bagi  Dosen- dosen di lingkungan Universitas Mataram, sehingga kerja  sama  bidang  pengabdian  dilakukan  bersama dalam  pemanfaatan  inovasi  lembar  kerja  peserta didik (LKPD) berbasis ramah lingkungan.
2.  Sosialisasi  dan  penyuluhan  pengembangan LKPD  Berbasis  Lingkungan  Budidaya  Laut  Untuk Inovasi Pembelajaran Dalam Meningkatkan Literasi Sains IPA
Pada  tahap  sosialisasi  ini  pengurus  sekolah dan Guru SMPN 1 Keruak yang hadir mencapai 59 orang  (Gambar  1).  Sosialisai,  pada  tahap  ini  Tim mensosialisaikan  LKPD  pada  kelompok  sasaran, khususnya  IPA  di  SMPN  1  Keruak  dan  beberapa guru  IPA  SMP  sederajat  yang  ada  di  wilayah Kecamatan  Keruak  Lombok  Timur.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  diskusi  dan  tanya  jawab. Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  pemahaman tentang  materi  LKPD  dari  aspek  relevansi  dengan kurikulum  2013  dan  teknik  aplikasinya  dalam proses  inovasi  pembelajaran.  Pada  tahapan  guru dapat memberikan informasi yang berkaitan dengan ke  aspek  materi  pengabdian  sebelum  digunakan dalam proses pembelajaran.
Metode  pelatihan,  pada  tahap  ini  guru sebagai peserta diberikan materi pelatihan oleh tim, khususnya  tentang  proses  penyusunan  LKPD  yang bersumber  dari  lingkungan,  seperti  lingkungan budidaya  laut  yang  relevan  dengan  topik  dan estándar  kompetensi  siswa  yang  ada  pada kurikulum  2013.  Materi  pelatihan  meliputi:  (a)
identifikasi  topik  matapelajaran  IPA  yang  relevan dengan  sumber  belajar  yang  bersumber  dari lingkungan,  seperti  lingkungan  budidaya  laut,  (b) nilai  saintifik  LKPD  dan  kontribusinya  dalam memperkaya  konsep  ilmiah  dalam  pembelajaran IPA  dan  efektifitasnya  sebagai  bahan  ajar  dan  (c) aplikasi  LKPD  dalam  proses  inovasi  pembelajaran untuk meningkatkan literasi sains siswa.

## Gambar 1. Kegiatan Pengabdian di SMPN 1 Keruak
Setelah  pelaksanaan  kegiatan  ini,  pengurus sekolah,  guru,  yang  ada  di  SMPN  1  Keruak mendapatkan gambaran pentingnya untuk menerapkan  LKPD  dalam  proses  pembelajaran. Pada  tahap  ini  yang  melaksanakan  kegiatan  adalah para  guru  yang  telah  menjadi  peserta  atau  terlibat langsung  dalam  proses  semua  tahapan  kegiatan pengabdian.  Selanjutnya,  guru  menerapkan  hasil pengembangan  LKPD  yang  bersumber  dari lingkungan budidaya laut dalam proses pembelajaran.  Dalam  hal  ini.  Tim  pengabdian hanya  berperan  dalam  observasi  dari  proses pembelajaran,  dimana  seluruh  proses  pembelajaran dilaksanakan  oleh  guru.  Meskipun  demikian,  tim menyiapkan  angket  untuk  diisi  siswa  sebagai intrumen  evaluasi  dari  sisi  kepantasan,  kelayakan dan  efektivitas  dari  LKPD  sebagai  inovasi pembelajaran  untuk  meningkatkan  literasi  sains siswa.  Dari  hasil  evaluasi  bahwa  para  guru  dapat mengggunakan  LKPD  sebagai  salah  satu  aspek yang  dapat  dikembangkan  ke  depan  dan  berperan dalam  mendukung  pembelajaran  siswa,  dan menyadari  bahwa  budidaya  laut  adalah  bagian penting dalam mendukung pengembangan
Syukur, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 223-227
pembelajaran sebagai Cakrawala Ilmu
Pengetahuan.

## 3. Faktor Pendorong
Setelah  diberikan  penyuluhan  dan  diskusi (FGD)  maka  pengurus  dan  guru  menjadi  paham akan  pentingnya  budidaya  laut  sebagai  sumber belajar,  apalagi  mereka  mengetahui  status  kondisi dan  potensi  lingkungan  sebagai  lokasi  budidaya laut  di  daerahnya  ke  depan  dapat  dikembangkan sebagai  salah  satu  situs  untuk  wisata  sebagai pengembangan  Pendidikan  (ekowisata).  Hal  ini menjadi salah satu faktor penting dalam membantu meningkatkan pengetahuan, kepedulian lingkungan, kesadaran  literasi  sains  berbasis  budidaya  laut ramah  lingkungan  “etnosains”,  kearifan  lokal, bahkan  pendapatan  mereka  di  masa  yang  akan datang.  Selain  itu,  budidaya  laut  penting  sebagai kontrol  kelestarian  berbagai  macam  ikan,  udang, lobster,  dan  organisme  laut  yang  penting  untuk kehidupan sehari-hari.

## 4. Faktor Penghambat
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini,  Tim  tidak mendapatkan  faktor  penghambat  dalam  sosialisasi dan  kegiatan  penyuluhan  Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Lingkungan Budidaya  Laut  untuk  Inovasi  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Literasi  Sains  IPA  di  SMPN  1 Keruak Lombok Timur.

## Kesimpulan
Pelaksananaan  program  pengabdian  pengurus sekolah  dan  guru  di  SMPN  1  Keruak,  Lombok Timur telah berhasil dilakukan dengan baik. Hal ini terlihat dari antusias peserta pada saat penyuluhan/sosialisasi.  Pada  saat  tahap  diskusi mereka  juga  berpendapat  terntang  bagaimana  agar pengabdian  ini  tercapai  untuk  menerapkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Lingkungan Budidaya  Laut  untuk  Inovasi  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Literasi  Sains  IPA  dengan  baik sesuai dengan yang diarahkan Tim pengabdian.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Rektor Universitas  Matarm  yang  telah  memberi  dukungan financial terhadap pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Cavas, P.H., Pınar, H., Ozdem, Y., Cavas, B., Cakiroglu, J., & Ertepina, H. Turkish pre-service elementary science  teachers'  scientific  literacy  level  and attitudes  toward  science.  Science  Education International, 2013; 24(4): 383-401
Fives,  H.,  Huebner,  W.,  Birnbaum,  A.  S.,  &  Nicolich, M.  (2014).  Developing  a  measure  of  scientific literacy  for  middle  school  students. Science Education , 98 (4), 549-580.
Ihsan, F. A., Kurnianto, F. A., Apriyanto, B., & Nurdin, E.  A.  (2019).  The  Effectivity  of  Environmental Education  in  Scaffolding  Students’  Ecological Literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 8 (3), 398-406.
Lebel,  L.,  Mungkung,  R.,  Gheewala,  S.H.,  dan LebelInnovation,  P.  2010.  Innovation  cycles, niches and sustainability in the shrimp aquaculture  industry  in  Thailand.  Environmental Science and Policy, 13(4): 291–302.
Lin, H. S., Hong, Z. R., & Huang, T. C. (2012). The role of  emotional  factors  in  building  public  scientific literacy and engagement with science.
International  Journal  of Science  Education , 34 (1), 25-42.
OECD.  2014. PISA  2012  Results  in  Focus  What  15- Year-Olds  Know  and  What  They  Can  Do with What They Know . Paris:PISA OECD Publishing.
OECD. 2016. PISA 2015 result in focus . Paris: PISA OECD Publishing.
Ristanto, R. H., Zubaidah, S., Amin, M., & Rohman, F. (2017).  Scientific  literacy  of  students  learned through  guided  inquiry. International  Journal  of Research and Review , 4 (5), 23-30.
Setiadi,  D.  2013. Pengembangan  Model  Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Kemampuan Literasi  Sains Peserta  Didik  SMP .  Disertasi.  Universitas Pendidikan Indonesia.
Wen,  C.  T.,  Liu,  C.  C.,  Chang,  H.  Y.,  Chang,  C.  J., Chang,  M.  H.,  Chiang,  S.  H.  F., ...  &  Hwang,  F. K.  (2020).  Students’  guided  inquiry  with simulation  and  its  relation  to  school  science achievement and scientific literacy. Computers  & Education , 149 , 103830.