## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman: 86-92 Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i1.4433 The article is published with Open Access at:

## PENGARUH TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING (TGFU) TERHADAP HASIL BELAJAR
PERMAINAN SEPAK BOLA (STUDI DALAM KONTEKS SEKOLAH DASAR)
1 La Ode Adhi Virama, 2 Karim, 3 Dalman
1,2,3 IAIN Kendari
1 Email: adhilaode34@gmail.com
Abstract: The aim of this research is to find out whether the numbered head together learning model  has  a  significant  influence  on  students'  learning  outcomes  in  the  game  of  soccer  in elementary schools. This model uses quantitative research methods, this research was conducted in elementary schools with a sample of 16 class VI students. Data collection was carried out using observation  instruments,  tests  and  documentation.  This  research  measures  the  effect  of  the TGFU model and modified ball on increasing students' active learning time as a result of playing soccer. The instrument used is The Game Performance Assessment Instrument (GPAI). To obtain data  on  the  results  of  learning  about  soccer  skills,  The  Game  Performance  Assessment Instrument was used. The Game Performance Assessment Instrument (GPAI) can be used as a means to assess the ability to play games in sports. The results of this research show that there is a significant influence between Teaching Game For Understanding on the learning outcomes of elementary school students in the game of soccer with a calculated t value of 2.631 with a significant  value  (sig)  of  0.014  <  0.05,  which  means  the  variable  X  (Teaching  Game  For Understanding) on the terical variable (soccer game learning outcomes) is 19.8%.

## Keywords:  Learning Outcomes, Football Games, Teaching Games
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui apakah model pembelajaran numbered head together memberikan pengaruh yang signifikan terhadap Hasil belajar permainan sepak bola siswa di Sekolah Dasar. Model ini menggunakan metode penelitian kuantitatif, penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar dengan sampel kelas VI yang berjumlah 16 siswa. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan instrument observasi, tes dan dokumentasi. Penelitian ini mengukur  pengaruh  model  TGFU  dan  bola  modifikasi  terhadap  peningkatan  jam  waktu  aktif belajar  siswa  hasil  permainan  sepak  bola.  Instrument  yang  digunakan  yaitu  The  Game Performance  Assesment  Instrument  (GPAI).  Untuk  memperoleh  data  Hasil  belajar  permainan sepak bola keterampilan sepak bola digunakan The Game Performance Assesment Instrument. Game  Performance  Assessment  Instrument  (GPAI)  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk menilai kemampuan memainkan permainan dalam olahraga. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Teaching Game For Understanding terhadap Hasil belajar permainan sepak bola siswa kelas Sekolah Dasar dengan nilai t hitung 2,631 dengan nilai  signifikan  (sig)  0,014 <  0,05 yang  artinya variabel  X  (Teaching  Game  For Understanding) terhadap variabel terikal (Hasil belajar permainan sepak bola) yaitu 19,8 %.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Permainan Sepak Bola, Teaching Game
Copyright ©2023 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar
E - ISSN: 2798-947X P - ISSN: 2986-6499

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani memainkan peran penting dalam perkembangan psikomotor, kognitif dan afektif peserta didik di sekolah dasar (Faridah, 2016; Mustafa, 2022). Pendidikan jasmani memberikan kesempatan kepada peserta didik melalui pengalaman belajar kepada siswa yang melibatkan  kegiatan  jasmani,  permainan,  serta  aktivitas  olahraga  yang  telah  direncanakan secara  terstruktur  dengan  tujuan  merangsang  perkembangan  fisik,  keterampilan  motorik, kemampuan berpikir, aspek emosional, sosial, dan moral (Susanto, 2016). Pendidikan jasmani di lingkungan  sekolah  dasar  idealnya  mampu  membimbing  siswa  untuk  menjadi  individu  yang memiliki  kemampuan  jasmani  yang  baik  sebagai  hasil  dari  pengalaman  dalam  proses pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani.  Dalam  pendidikan  jasmani,  pengajaran  secara tradisional dilakukan melalui model pedagogi instruksi langsung (Gil-Arias et al., 2017). Model pedagogi  pengajaran  langsung  telah  dikritik  karena  mendekontekstualisasikan  pengajaran olahraga, karena pelaksanaan teknis dipraktikkan secara terpisah ke dalam situasi permainan yang  otentik  atau  nyata  (Light  et  al.,  2014).  Oleh  karena  itu,  metode  pembelajaran  yang digunakan  dapat  mempengaruhi  sejauh  mana  siswa  memahami  olahraga  dan  keterampilan mereka dalam bermain.
Salah satu pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini adalah TGFU. Melalui guru yang menggunakan TGFU, domain kognitif, psikomotor, afektif diprioritaskan, dan siswa mempelajari aspek  taktis  permainan  dengan  memainkan  permainan  dalam  versi  kecil  dan/atau dimodifikasi/dikondisikan yang sesuai dengan perkembangan pelajar (Harvey & Jarrett, 2014). Selain itu, Untuk mencapai pemahaman permainan yang optimal, model TGFU didasarkan pada versi permainan yang representatif dan dimodifikasi (Harvey et al., 2018).  TGFU adalah suatu model permainan berdasarkan pada Tactical Games Model memberikan konsep bermain untuk meningkatkan  perkembangan  keterampilan  dan  pemahaman  taktis  yang  diperlukan  dalam suatu  permainan  secara  kompeten  (Sebila  et  al.,  2020).  Dalam  model  TGfU,  siswa  belajar bermain game dengan mengutamakan pemahaman taktik dan strategi (Gil-Arias et al., 2021).
Berdasarkan  literatur  ilmiah  sebelumnya,  hasil  penelitian  tentang  model  pembelajaran permainan sebaiknya 65% dalam pembelajaran pendidikan jasmani lebih banyak dalam bentuk permainan, selain itu, lebih  dari  50%  waktu  yang disediakan   dalam   pembelajaran   pendidikan jasmani      di  sekolah  lebih  banyak  diarahkan  kepada  pembelajaran  permainan  (Qohhar  & Pazriansyah, 2019). TGFU menekankan pada pendekatan pembelajaran  yang  berpusat  pada permainan   dan siswa  untuk   membelajarkan  tentang  permainan yang  berhubungan  erat dengan  olahraga  dengan sifat pembelajaran yang konstruktifis (Nopembri & Muktiani, 2009).
Meskipun  model  TGFU  sangat  populer  secara  akademis,  namun  penyertaannya  dalam beberapa kurikulum resmi tampaknya tidak sebanding dengan penyertaan yang setara dalam olahraga  sekolah  di  sebagian  besar  negara  tempat  model  ini  disebarluaskan  (Almond,  2010; Stolz  &  Pill,  2016).  Penerapan  model  TGfU  dalam  metode  pengajaran,  terutama  di  tingkat pendidikan dasar, masih memiliki cakupan yang sangat terbatas (Gil et al., 2022). Oleh karena itu,  penelitian  ini  penting  karena  hasilnya  dapat  membantu  meningkatkan  proses  belajar mengajar  dalam  konteks  pendidikan  jasmani  dasar  khususnya  permainan  sepak  bola.  Secara khusus, penerapan program intervensi berdasarkan model TGFU membantu meningkatkan Hasil belajar permainan sepak bola siswa melalui lebih banyak keterlibatan permainan, meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran,  meningkatkan  kepuasan  kompetensi,  dan  dengan demikian  meningkatkan  partisipasi  siswa  untuk  aktif  secara  fisik  dalam  pendidikan  jasmani (Morales-Belando et al., 2018). Dalam hal ini tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh TGFU terhadap Hasil belajar permainan sepak bola siswa pada permainan sepak bola di Sekolah Dasar.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif untuk membandingkan hasil pengukuran  dua  variable.  Yang  melnjadi  sampell  dalam  pelnellitian  ini  adalah  kelas  VI  dengan julmlah  16  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian menggunakan The Matching-Only Pretest Postest Control Group Design. Rancangan eksperimen dalam penelitian ini ditunjukan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 1. Matching-Only Pretest Postest Control Group Design Kelompok Pretest Perlakuan Postest Kelas Kontrol A 1 X 1 B 1 Kelas Eksperimen A 2 X 2 B 2 Sumber: Data penelitian lapangan Keterangan: A 1 : Pretest kontrol A 2 : Pretest eksperimen B 1 : Postest control B 2 : Postest eksperimen X 1 : TGFU dengan menggunakan bola sepak X 2 : TGFU dengan menggunakan bola modifikasi
Penelitian ini mengukur pengaruh model TGFU dan bola modifikasi terhadap peningkatan jam waktu aktif belajar siswa hasil permainan sepak bola. Instrument yang digunakan yaitu The Game  Performance  Assesment  Instrument  (GPAI).  Untuk  memperoleh  data  Hasil  belajar permainan sepak bola keterampilan sepak bola digunakan The Game Performance Assesment Instrument. Game Performance Assessment Instrument (GPAI) dapat digunakan sebagai sarana untuk menilai kemampuan memainkan permainan dalam olahraga.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil

## Statistik Deskriptive Hasil Penelitian
Pelnellitian  ini  melrulpakan  pelnellitian  eksperimen  yang  melmaparkan  hasil  bellajar  pelselrta didik dengan menggunakan dula kelas yaitul kelas eksperimen dan kelas control. Pelnellitian ini dilakulkan  di  Sekolah  Dasar  untuk  mengetahui  pelngarulh  Teaching  Game  For  Understanding telrhadap hasil belajar permainan sepak bola di kelas VI. Instrulmeln yang digulnakan yaitul preltelst dan posttelst. Digulnakan untuk mellihat kelmampulan awal pelselrta didik dan posttelst digulnakan untuk mellihat kelmampulan pelselrta didik dengan menggunakan program compultelr SPSS versi 20 yang telrtelrah pada tabel 2 belrikult ini
Tabel 2. Hasil Analisis Statistik Delskriptif Delskriptif Statitik Indikator N Min  Max Melan Std. Delviation Preltelst Eksperimen 11 20 100 56,36 25,40 Posttelst Eksperimen 11 60 100 81,82 12,70 Preltelst Kontrol 16 20 90 41,86 18,70 Posttelst Kontrol 16 50 85 68,19 12,38
Data delscriptivel statistic pada tabel 2 melnyatakan bahwa nilai rata-rata kelas preltelst eksperimen adalah 56,36 dan nilai rata-rata posttelst eksperimen adalah 81,82. Seldangkan nilai rata-rata  preltelst  control  adalah  41,86.  Dan  posttelst  control  adalah  68,19.  Jadi  telrdapat
pelningkatan nilai rata-rata antara posttelst kelas eksperimen dan posttelst kelas control. Dimana pada kelas  eksperimen  melmpelrolelh hasil akhir  lebih  tinggi yaitul  81,82 dibandingkan  dengan hasil akhir kelas control yaitul 68,19.

## Uji Normalitas
Ulji  normalitas  digulnakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  preltelst  dan  posttelst  kelas eksperimen  dan  kelas  control  belrdistribulsi  normal  atau  tidak  dengan  dasar  pelngambilan kelpultulsan dalam ulji normalitas ShapiroWilk, yaitul jika nilai signifikan (sig) lebih besar dari taraf signifikan yang ditelntulkan yaitul 0,05 maka data yang diperoleh belrdistribulsi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Test of Normality Hasil belajar permainan sepak bola Kelas Sig Posttelst Eksperimen ,057 Preltelst Kontrol ,775 Postelst Kontrol ,775
Berdasarkan tabel 3. ulji normalitas dilakulkan dengan digulnakan ulji Shapiro-Wilk dengan bantuan Aplikasi Statitical Program For Social Scielncels (SPSS). Tabel 4.2 Hasil ulji normalitas pada data  preltelst  dan  posttelst  dinyatakan  bahwa  kelas  control  dan  eksperimen  dengan  taraf signifikan (a) 0,05. Di pelrolelh nilai Asymp sig. (2-taileld) pada oultpult Shapiro wilk (SW-24) untuk kelas posttelst control 0,775>0,05 dan nilai Asymp. Sig (2-Taileld) pada kelas posttelst eksperimen 0,057>0,05 maka pada masing-masing kelas diperoleh kelpultulsan telrima H0 yang artinya data belrasal dari popullasi belrdistribulsi normal.

## Uji Homogenitas
Pelnguljian  homogelnitas  belrtuljulan  untuk  data  yang  ditelliti  apakah  homogelny  atau  tidak dengan dasar pelngambilan kelpultulsan dalam ulji homogelnitas yaitul jika nilai signifikan (sig) pada baseld on Melan lebih besar dari taraf nilai signifikan yang ditelntulkan dalam pelnelltian ini yaitul 0,05 maka data maka data yang diperoleh dikatakan homogelny.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Jelnis data Baseld On Melan A Kelpultulsan Keltelrangan Postelst Eksperimen Postelst Kontrol 0,951 0,05 Telrima H0 Homogeln
Berdasarkan  tabel  4. di atas dapat  diketahui  data hasil bellajar kelas  eksperimen  dan kelas control dinyatakan homogeln. Hal ini dapat dilihat dari nilai signifikan yang diperoleh pada Teaching Game For Understanding Kelas Eksperimen maupun kelas control yaitul 0, 951 yang artinya  nilai  signifikan  yang  telah  diperoleh  lebih  besar  dari  pada  nilai  0,05.  selanjutnya dilakulkan ulji hipotelsis independensi sample test dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 20 untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pelnellitian  yang  dilakulkan  di  Sekolah  Dasar,  telrdapat  hasil  yang belrbelda  pada  keldula  kellas  seltelah  dibelri  pelrlakulan  yang  belrbelda,  kellas  VI  selbagai  kellas elkspelrimeln dalam prosels pelmbellajarannya melnggulnakan Teaching Game For Understanding dan  kellas  VI  selbagai  kellas  control  yang  dalam  prosels  pelmbellajarannya  melnggulnakan pelmbellajaran meltodel celramah. Berdasarkan hasil preltelst yang dilakulkan olelh dula kellas yaitul kellas elkspelrimeln dan kellas control, keldula kellas telrselbult melmiliki pelrbeldaan yang tidak telrlalul besar.  Pelrbeldaan  telrselbult  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  masing-masing  kellas  yaitul  kellas
preltelst elkspelrimeln selbesar 56,36 dan kellas preltelst control selbesar 41,86. Sellisih  dari rata-rata keldula  kellas  telrselbult  selbesar  14,5%.  Pelrbeldaan  dari  rata-rata  yang  tidak  telrlalul  besar  ini dikarelnakan  selbaran  kelmampulan  hasil  bellajar  dari  keldula  kellas  telrselbult  hampir  sama  dan bellulm adanya pelrlakulan yang dibelrikan kelpada keldula kellas telrselbult. Seltelah dilakulkan preltelst. Sellanjultnya gulrul melmbelrikan soal posttelst kelpada kellas elkspelrimeln dan kellas control, yang melmiliki rata-rata hasil posttelst kellas elkspelrimeln yaitul 81,82 dan posttelst kellas control selbesar 68,19  seltelah  dilakulkan  posttelst,  baik  kellas  elkspelrimeln  maulpuln  kellas  control  melngalami pelningkatan yang lebih signifikan dibandingkan delngan kellas control. Hasil pelnellitian ini seljalan delngan pelnellitian yang dilakulkan olelh I Madel Aditya Dharma (2021) bahwa Teaching Game For Understanding elfelktif digulnakan ulntulk melningkatkan motivasi selrta hasil bellajar siswa kellas IV, khulsulsnya pada pelmbellajaran.
Berdasarkan hasil analisis ulji hipotelsis pada nilai posttelst kellas elkspelrimeln dan kellas control dipelrolelh nilai signifikan selbesar 0,000<0,0005 yang artinya hipotelsis (H0) di tolak dan hipotelsis  altelrnativel  (Ha)  ditelrima  selsulai  delngan  rulmulsan  hipotelsis  dalam  pelnellitian  ini. Delngan  ditelrimanya  Ha  pada  pelnguljian  hipotelsis  telrselbult,  maka  dapat  disimpullkan  bahwa Teaching  Game  For  Understanding  melmiliki  pelngarulh  yang  signifikan  telrhadap  hasil  belajar permainan sepak bola.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Teaching Game For Understanding terhadap Hasil belajar permainan sepak bola siswa kelas Sekolah Dasar dengan  nilai  t  hitung  2,631  dengan  nilai  signifikan  (sig)  0,014  <  0,05  yang  artinya  variabel  X (Teaching  Game  For Understanding)  terhadap  variabel  terikal  (Hasil  belajar  permainan  sepak bola) yaitu 19,8 %. Berdasarkan hasil analisis ulji hipotelsis pada nilai posttelst kellas elkspelrimeln dan kellas control dipelrolelh nilai signifikan sel besar 0,000<0,0005 yang artinya hipotelsis (H0)  di tolak dan hipotelsis altelrnativel (Ha) ditelrima selsulai delngan rulmulsan hipotelsis dalam pelnellitian ini. Delngan ditelrimanya Ha pada pelnguljian hipotelsis telrselbult, maka dapat disimpullkan bahwa Teaching Game For Understanding melmiliki pelngarulh yang signifikan telrhadap hasil belajar permainan sepak bola. Kritelria keltulntasan minimal (KKM) melrulpakan kritelria minimulm yang dijadikan aculan dalam melnelntulkan kellullulsan pelselrta didik, Nilai; KKM yang di telntulkan olelh selkolah  adalah  70.  Berdasarkan  hasil  pelnellitian  delngan  melnggulnakan Teaching  Game  For Understanding melmpelrolelh  nilai  rata-rata  81,82  yang  belrarti  melncapai  KKM,  selrta pelnggulnaan modell pelmbellajaran konvelnsional melmpelrolelh nilai rata-rata 68,19 belrarti tidak melncapai  KKM.  Melnulrult  direlktorat  pelndidikan  (2012),  KKM  melrulpakan  targelt  satulan pelndidikan yang melmiliki KKM tinggi dan dilaksanakan selcara belrtanggulng jawab dapat melnjadi tolak ulkulr kulalitas multul pelndidikan bagi masyarakat. Selbellulm mellakulkan ulji hipotelsis maka telrlebih  dahullul  dilakulkan  ulji  normalitas  dan  ulji  homogelnitas  ulntulk  mellihat  kelnormalan  dan homogelnitas.  data  hasil  analisis  ulji  normalitas  dan  ulji  homogelnitas  pada  hasil  bellajar  kellas elkspelrimeln  dan  kellas  control  melnulnjulkkan  bahwa  data  belrdistribulsi  normal  dimana  nilai signifikan yang dipelrolelh pada posttelst kellas elkspelrimeln yaitul 0,057 dan posttelst kellas control 0,775 yang artinya nilai signifikan lebih besar delngan taraf signifikan yang telah ditelntulkan yaitul 0,05  dan  data  hasil  bellajar  telrselbult  julga  dikatakan  homogeln  keltika  nilai  signifikan  yang dipelrolelh pada Baseld on Melan kellas elkspelrimeln maulpuln kellas control yaitul 0,951 yang artinya nilai-nilai signifikan yang telah ditelmulkan lebih besar dari taraf signifikan yang telah ditelntulkan yaitul 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Almond,  L.  (2010).  Forward:  Revisiting  the  TGfU  brand.  More  Teaching  Games  for Understanding: Moving Globally, vii–x.
Faridah,  E.  (2016).  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Melalui  Permainan  “Ide  Kreatif Mengoptimalkan Aspek Pedagogis.” Jurnal Ilmu Keolahragaan, 15(2), 38–53.
Gil-Arias, A., Diloy-Peña, S., Sevil-Serrano, J., García-González, L., &  Abós, Á. (2021). A hybrid tgfu/se volleyball teaching unit for enhancing motivation in physical education: A mixed- method  approach.  International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health, 18(1), 110.
Gil-Arias, A., Harvey, S., Cárceles, A., Práxedes, A., & Del Villar, F. (2017). Impact of a hybrid TGfU- Sport  Education  unit  on  student  motivation  in  physical  education.  PloS  One,  12(6), e0179876.
Gil,  V.  M.  G.,  Álvarez,  F.  D.  V.,  Pizarro,  A.  P.,  &  Domínguez,  A.  M.  (2022).  Questioning  as  a fundamental  tool  for  Physical  Education  students  to  develop  decision-making  skills. Movimento, 25.
Harvey,  S.,  &  Jarrett,  K.  (2014).  A  review  of  the  game-centred  approaches  to  teaching  and coaching literature since 2006.  Physical Education and Sport Pedagogy,  19(3), 278–300. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754005
Harvey,  S.,  Pill,  S.,  &  Almond,  L.  (2018).  Old  wine  in  new  bottles:  a  response  to  claims  that teaching games for understanding was not developed as a theoretically based pedagogical framework. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(2), 166–180.
https://doi.org/10.1080/17408989.2017.1359526
Iksan,  M.,  Irwan,  I.,  Samritin,  S.,  Alzarliani,  W.  O.,  &  Lawelai,  H.  (2022).  Pelatihan  Sitasi  Dan Manajemen  Daftar  Pustaka  Menggunakan  Software  Mendeley  Untuk  Meningkatkan Kualitas Karya Tulis Ilmiah. Journal of Community Empowerment, 1(1), 7-12.
Light,  R.  L.,  Harvey,  S.,  &  Mouchet,  A.  (2014).  Improving  ‘at-action’decision-making  in  team sports through a holistic coaching approach. Sport, Education and Society, 19(3), 258–275.
Morales-Belando,  M.  T.,  Calderón,  A.,  &  Arias-Estero,  J.  L.  (2018).  Improvement  in  game performance  and  adherence  after  an  aligned  TGfU  floorball  unit  in  physical  education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(6), 657–671.
Mustafa, P. S. (2022). Peran pendidikan jasmani untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(9), 68–80.
Nopembri, S., & Muktiani, N. R. (2009). Perbandingan Penerapan Gaya Mengajar Mosston dan Model  Pembelajaran  Metzler  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  (Meta  Analisis Hasil-Hasil Penelitian). Laporan Penelitian.
Qohhar, W., & Pazriansyah, D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teaching Games  For  Understanding  (TGFU)  Terhadap  Peningkatan  Hasil  belajar  permainan  sepak bola Teknik Dasar Sepakbola. Physical Activity Journal (PAJU), 1(1), 27–35.
Sebila, F. H., Kusmaedi, N., & Juliantine, T. (2020). Penerapan Teaching Game For Understanding Terhadap Hasil belajar permainan sepak bola Permainan Bola Voli. Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga, 4(1), 23–30.
Stolz, S. A., & Pill, S. (2016). A narrative approach to exploring TGfU-GS. Sport, Education and Society, 21(2), 239–261. https://doi.org/10.1080/13573322.2014.890930
Susanto,  E.  (2016).  Model  Permainan  Air  (Water  Fun  Games)  Untuk  Meningkatkan  Potensi Berenang Dan Perilaku Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 12(2), 76–84.
Tuasalamony,  K.,  Hatuwe,  R.  S.  M.,  Susiati,  S.,  Masniati,  A.,  &  Marasabessy,  R.  N.  (2020). Pengembangan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Negeri 5 NAMLEA. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(2), 81-91.
Yusnan, M., Iye, R., & Abbas, A. (2022). Demonstration Methods to Improve Intensive Reading Skills in 3rd-Grade Students. International Journal of Learning Reformation in Elementary Education, 1(02), 61-69.