## PENGARUH METODE COORPERATIVE LEARNING JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN MENARI SISWA DIKEGIATAN EKSTRAKURIKULER SENI TARI SMA SWASTA SULTAN AGUNG PEMATANGSIANTAR
Vina Ayu Lestari 1 , Sitti Rahmah 2 , Martozet 3
Prodi Pendidikan Tari/ Fakultas Bahasa dan Seni/ Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia
1 lestarivinaayu@yahoo.com , 2 rahmaiyen@yahoo.co.id, 3 sutanozet@gmail.com
Abstract − This study discusses about the learning model of Coorperative Learning Jigsaw activities extracurricular art of dance. The location of this research was conducted at SMA Perguruan Sultan Agung Foundation Surabaya. 19 Pematangsintar, North Sumatra. The theory used in this research is the learning model of Coorperative Learning Jigsaw (Amri and Ahmadi) and Capability Of Learning (Nurwani). The result of the research based on the collected data,  it  can  be  seen  that  the  extracurricular  activity  of  dance  art  is  very  influential  on  the  learning  model  of Coorperative  Learning  Jigsaw  to  the  students'  dancing  ability.  From  the  results  of  questionnaire  (questionnaire) showed that 91.95% of students liked the learning model Coorperative Learning Jigsaw given by the teacher. The result  of  student's  dancing  ability  is  78,59%.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  learning  model  Coorperative Learning Jigsaw very influential on the ability to dance students who have done well with effective and efficient time for four weeks. This means that this activity is very positive effect on the ability to dance with the learning model given by the teacher.
Keywords: Cooperative Learning Jigsaw, Extracurricular Art of Dance his study.

## I. PENDAHULUAN
Program ekstrakurikuler di SMA Yayasan Perguruan Sultan Agung terdiri dari ekstrakurikuler tari, marching  band,  basket,  voli,  bulu  tangkis  dan  musik. Dengan  mengikuti  minimal  satu  ekstrakurikuler  siswa dapat  menyalurkan  minat  dan  bakatnya  diluar  jam sekolah. Selain itu ekstrakurikuler merupakan salah satu sarana pembentuk pengembangan diri siswa, dikarenakan  didalam  organisasi  atau  ekstrakurikuler yang diikuti siswa tersebut, banyak memberi pengetahuan  tentang  ilmu  dan  pengalaman  dalam organisasi,  rasa  bertanggung  jawab  kepada  tugasnya, disiplin  dalam  melaksanakan  kewajiban  dikegiatan  itu, sportif dalam berkompetisi, menanamkan jiwa berprestasi,  kreatif  dalam  menyumbangkan  ide  demi kemajuan ekstrakurikuler dan sekolahnya.
Kemampuan  menari  adalah  kegiatan  seseorang yang  sedang  melalukan  gerak  tari  yang  tertata  dan mampu  membawakannya  dengan  baik  diiringi  oleh musik.  Seorang  anak  dapat  dikatakan  menari  apabila anak  menyadari  bahwa  ia  sedang  menari  dengan penjiwaan  yang  baik  dan  benar  disaat  menari.Tari adalah  gerakan  badan  (tangan,  kaki,  kepala  dan sebagainya)  yang  berirama,  biasanya  diiringi  bunyi- bunyian seperti musik dan sebagiannya.
Pengalaman  penulis  sebagai  alumni di  sekolah SMA Swasta Sultan  Agung  Pematangsiantar  tentang
pembelajaran  tari  dikegiatan  ekstrakurikuler,  penulis sangat  antusias  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  tari dengan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru tersebut. Guru mengasah bakat penulis sehingga penulis bermotivasi  melanjutkan  Pendidikan  di  Perguruan Tinggi  Universitas  Negeri  Medan  dan  bakat  penulis semakin  terasah  dengan  adanya  matakuliah  yang diberikan oleh Bapak/Ibu  Dosen Prodi Pendidikan Seni Tari.
Selanjutnya penulis mengobservasi kembali tentang kegiatan  ekstrakurikuler  tari  di  SMA Swasta Sultan Agung  Pematangsiantar,  ternyata  banyak  siswa  yang senang  dan  mampu  melakukan  tari-tari  yang  diajarkan dengan  waktu  yang  singkat.  Disini  penulis  juga mengamati  cara  guru  mengajar  tari-tarian  yang disampaikan  oleh  siswa.  Saya  melihat  guru  mampu melakukan  pengajaran  yang  baik  terhadap  siswa ekstrakurikuler tari, metode pembelajaran yang diterapkan lebih memudahkan guru untuk melatih bakat siswa ekstrakurikuler tari, sehingga kegiatan ekstrakurikulerpun  berjalan  sesuai  harapan  guru  untuk melatih bakat siswa.
Kegiatan ekstrakurikuler tari yang tidak membosankan  juga  menjadikan  siswa  termotivasi  dan rajin  hadir  untuk  mengikuti  pelatihan  tari.  Pemanfaatan strategi  oleh  guru juga  mendukung  kemampuan  menari siswa,  sehingga  dari  pemanfaatan  dan  strategi yang tidak  membosankan  mempecepat  penyampaian  tarian
dan  menghemat  waktu  belajar  yang  akhirnya  siswa mampu melakukan tarian.
Kemampuan  siswa  dalam  menari  tergolong  sangat baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  prestasi-prestasi  yang diukir  oleh  siswa-siswa  ekstrakurikuler SMA  Swasta Sultan  Agung  Se-kota  Pematangsiantar  maupun  se- Provinsi Sumatera Utara. Minat siswa dalam  mengikuti ekstrakurikuler tari juga sangat tinggi sehingga apresiasi dari pihak Yayasan Perguruan Sultan Agung mendukung  sepenuhnya  dikegiatan  ekstrakurikuler  tari tersebut.
Kemampuan siswa dalam menaripun tidak terlepas dari  pengarahan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode Coorperative  Learning Jigsaw. Siswa dengan mudah dan cepat menguasai tari- tarian  yang  diajarkan  dikegiatan  ekstrakurikuler  ini dengan metode tersebut. Dalam proses prakteknya guru membuat kelompok-kelompok kecil sehingga materipun tersampaikan  dan  siswa  memahami  gerakan  tari tersebut.  Untuk  melihat  kemampuan  menari  siswa  di metode  yang  diterapkan  oleh  guru,  penulis  ingin meneliti  pengaruh  metode Coorperative  Learning Jigsaw terhadap kemampuan menari siswa ekstrakurikuler tari.
Pembelajaran cooperative  learning  jigsaw adalah suatu  strategi  belajar  mengajar  yang  menekankan disikap  atau  perilaku  bersama dalam  bekerja  atau membantu  diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama yang  teratur  dalam  kelompok,  yang  terdiri  dari  dua, empat  bahkan  delapan  dalam  satu  kelompok.  Model pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw,  terdapat kelompok asal dan kelompok ahli. Kelompok asal yaitu kelompok  induk  siswa  yang  beranggotakan  siswa dengan  kemampuan,  asal,  dan  latar  belakang  keluarga yang  beragam.    Kelompok  asal  merupakan  gabungan dari beberapa ahli.Kelompok ahli yaitu kelompok siswa yang  terdiri  dari  anggota  kelompok  asal  yang  berbeda yang  ditugaskan  untuk  mempelajari  dan  mendalami topik  tertentu  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada anggota kelompok asal.
Pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw ini akan  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  tarian kepada  siswa  dan  dapat  dicerna  oleh  siswa,  karena secara pengertian  model Coorperative  Learning  Jigsaw ini sudah jelas bahwa guru akan membuat pengelompokan  kecil  dengan  siswa  yang  mempunyai latar  belakang  yang  berbeda  agar  siswa  yang  bisa menari dapat mengajarkan siswa yang tidak bisa menari menjadi  bisa  menari,  salah  satu  alasan  penulis  memilih coorperative  jigsaw ialah  karena,  model  pembelajaran
ini  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bertanggung  jawab atas tugas yang diberikan oleh guru.
Tujuan  yang  harus  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah :
1. Untuk  mendekskripsikan  adanya  pengaruh  yang terhadap kemampuan siswa dalam menari dikegiatan ekstrakurikuler seni  tari  SMA Swasta Sultan  Agung Pematangsiantar.

## LANDASAN TEORI

## Untuk membahas Pengaruh  Metode Coorperative
Learning  Jigsaw Terhadap  Kemampuan  Menari  Siswa dikegiatan  Ekstrakurikuler  Seni  Tari  SMA Swasta Sultan  Agung  Pematangsiantar. Menggunakan  teori Coorperative  Learning  Jigsaw dan  kemampuan  menari (wiraga,wirama,wirasa, dan harmonisasi).

## METODOLOGI Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Yayasan Perguruan  Sultan  Agung  Jalan  Surabaya  No.  19 Pematangsintar,  Sumatera  Utara.    Waktu  penelitian  ini dilakukan di bulan Agustus – Oktober 2017.

## Populasi dan Sampel Populasi
Populasi penelitian ini SMA Yayasan Perguruan Sultan  Agung  Pematangsiantar,  Sumatera  Utara. Adapun dalam penelitian ini, yang akan menjadi subjek penelitian  adalah  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler seni tari.

## Sampel
Bedasarkan  pernyataan  tersebut  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  dengan  jumlah  30  siswa yang mengikuti ekstrakurikuler tari dan guru ekstrakurikuler
Tekhnik Pengumpulan Data yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Observasi
2. Angket
3. Dokumentasi
4. Studi Kepustakaan

## Tekhnik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adanya kegiatan setelah data dari seluruh responden atau  seluruh  data  lain  terkumpul  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  menggunakan  skala likert.  Data  kuantitatif  berupa  kuisoner  yang  telah
dibagi,  digunakan  untuk  memperkuat  hasil  data kuantitaif yang akan dideskriptif.

## PEMBAHASAN SMA Swasta Sultan Agung Pematangsiantar
Sekolah ini pertama  kali  berdiri pada tanggal  09 September 1909 yang diberi nama “Chong Hua School ” atau dengan nama “ZhongHua” ataupun “Xian Zhong ” nama sekolah ini berbau bahasa China karena sekolah khusus untuk warga Tionghoa  yang  ada  di  Siantar saat itu. Pada tahun 1959  bahwa Chong Hua School berganti nama sebagai  PPS (Panitia Pengawasan Sekolah)  yang berada dibawah pengawasan tentara tapi kendali sekolah tetap berada dibawa pengurus yayasan. Pada pembrontakan  G  30  S  PKI,  sekolah ini berganti nama sekolah yaitu dengan nama  PN  Sehati  (Perguruan Nasional Sehati).  Pada tahun  1977  pengurus sekolah berganti dan saat itu berubah nama menjadi Perguruan Swasta Sultan  Agung, karena saat itu diisyaratkan pemerintah nama sekolah swasta diambil dari nama pahlawan.
Sejak pergantian kepengurusan yayasan,  dan berubah menjadi sekolah nasional dengan bergantian nama menjadi Perguruan Swasta Sultan Agung, sekolah ini memasuki  era  baru,  melalui usaha peningkatan kegiatan  proses  belajar mengajar,  peningkatan kegiatan ekstrakurikuler,  dan peningkatan kegiatan lainnya sehingga, sehingga hal itu secara signifkan meningkatkan nama baik Perguruan Sultan Agung. Lalu pada tahun  1981,  Yayasan Swasta Sultan  Agung dipimpin oleh Muchsin Hasan dan disaat itu Pengurus merumuskan strategi pengembangan sekolah melalui peningkatan dalam rangka meningkatkan kegiatan proses  belajar mengajar dengan meningkatkan fasilitas seperti ruang belajar,  ruang administrasi,  perpustakaan, laboratorium,  dan memulai memperkenalkan  computer kepada anak didik,  serta peningkatan kegiatan ekstrakurikuler seperti drum band,  bola  basket,  bola volley, tari-tarian, seni rupa, seni lukis dan seni suara.

## Gambar: Tampak Depan Sultan Agung Kegiatan Ekstrakurikuler Tari
Kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  dilaksanakan  setiap seminggu dua kali dengan jadwal hari Jumat dan Sabtu.
Guru  yang  mengajarkan  kegiatan  ekstrakurikuler adalah  guru  tetap  disekolah  Sultan  Agung.  Bapak Saman  Daulay  adalah  guru  yang  membidangi  profesi kegiatan ekstarkurikuler tari ini dari tahun 2000 sampai sekarang.Pada  umumnya  siswa  yang  mengikuti kegiatan  ini  adalah siswa yang  berasal  dari  kelas  yang berbeda dan tingkatan berbeda seperti kelas X, XI dan kelas  XII  dari  keseluruhan  data  yang  dilihat  ketika pengambilan  data  ini,  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler tari berjumlah 30 orang.
Bapak  Saman  Daulay  sendiri  dalam  praktek pembelajaran  ekstrakurikuler  seni  tari  menggunakan metode pembelajaran yaitu dengan metode Coorperative  Learning  Jigsaw.  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran ini, kegiatan  ekstrakurikuler  seni tari  sangat  terbantu,  karena  metode Coorperative Learning Jigsaw ini membatu siswa dalam mempercepat  mengingat  atau  menguasai  tari  dengan lebih  mudah  karena  pembelajaran  tari  menutut kerjasama  kelompok,  sehingga  siswa  lebih  sering belajar bersama untuk pendekatan gerak tarian.

## Model  Pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw Elemen tari dalam
Observasi dalam kegiatan ekstrakurikuler seni tari ini,  Guru  menggunakan  model pembelajaran Cooerperative  Learning  Jigsaw dimana  guru  akan membagikan enam siswa setiap satu kelompok tari. Tujuan  guru  disini untuk meningkatkan kemampuan menari dan penghafalan siswa pada gerak tari.
Tahap Pertama pada awal kegiatan ekstrakurikuler seni tari  guru  memilih ketua kelompok pada setiap kelompok, karena pada model pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw ini ditegaskan bahwa setiap kelompok mempunyai ketua kelompok  agar kegunaan ketua kelompok ini untuk membantu peserta didik lainnya dalam setiap materi.
Tahap  kedua  setelah  guru  sudah  membagikan kelompoknya  masing-masing,  guru  juga  memberikan materi  tari  yang  akan  ajarkan.  Materi  tari  ini  sudah pernah ditarikan sebelumnya, ada beberapa siswa yang sudah hafal gerak tari lima Etnis Sumatera Utara (Dairi, Karo, Tapsel, Simalungun, Batak Toba) tetapi ada juga siswa  yang  sama  sekali  belum  tahu  tentang  materi tari ini.  Hal  ini  karena  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  setiap  tahunnya  terjadi  re-generasi, sehingga  untuk  siswa  yang  tingkat tinggi  akan mengajarkan  materi  tari  kepada  adek-adek  dibawah tingkatannya.
Tujuan pada pertemuan ini guru mengharapkan dari siswa untuk saling  ketergantungan yang positif,
sehingga  tercipta  kerja  kelompok  yang  efektif  dan mempunyai  tugas  dan  peran  untuk  saling  mendukung, saling  melengkapi  untuk  keberhasilan  kelompok.  Lalu pada ketua kelompok maupun anggota kelompok untuk bertanggung jawab dan diharapkan adanya kedisiplinan untuk keberhasilan materi tari yang diberikan oleh guru sehingga  terciptala  waktu  yang  efisien  terhadap penghafalan  gerak  tari  dalam  kemampuan  menari peserta didik.
Pada waktu istirahat saat proses latihan tari, penulis menyebarkan kuesioner (angket) kepada 30 siswa yang menjadi  sample  peneliti.  Penulis  mengumpulkan  data tentang  model  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru saat  proses  latihan  ekstrakurikuler  seni  tari.  Sehingga, angket  yang  telah  dibagikan  diharapkan  penulis mengetahui  adanya  pengaruh  model  pembelajaran terhadap kemampuan menari siswa.

## Gambar. Interaksi Siswa

## Hasil Angket  Model  Pembelajaran Coorperative Learnig Jigsaw
Angket  bertujuan  untuk  menghimpun  data tentang  model  pembelajaran Coorperative  Learning Jigsaw ini.  Angket  yang  dibuat  berisi  pernyataan- pernyataan  tentang  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari yang terdiri  dari  15  pernyataan.  Data  angket  pada pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw pada kegiatan ekstrakurikuler seni tari diperoleh dari 30 siswa yang  menjadi  sample  penulis.  Nilai  yang  diperoleh diatas  adalah  nilai  yang  telah  diuraikan  setiap  butir pertanyaan  kuesioner  (angket).  Semua  butir  pernyataan telah  dijumlahkan  sebanyak  1345,  dengan  jumlah  rata- rata  89,6.  Bedasarkan  tabel  diatas  perolehan  nilai  dari skala  likert  yang  akan  dihitung  menggunakan  statistik manual  dengan  rumus  Nilai  Indeks  yang  memperoleh hasil 91,95%. Jadi pada model pembelajaran Coorperative Learning Jigsaw dikegiatan
ekstrakurikuler  seni  tari  ini  bahwa  penyerapan  materi kepada  siswa  lebih  baik,  kerjasama  setiap  kelompok lebih  baik,  tanggung  jawab  pada  kelompok  lebih  baik, keaktifan  siswa  pada  kegiatan  ini  juga  baik,  kerjasama terhadap  kelompok  baik,  dan  guru  juga  memberikan
materi  ini  dengan  baik,  sehingga  prestasi  seni  tari semakin bertingkat.

## Penilaian Kemampuan Menari
Pada  observasi  terakhir  dilakukan  pengambilan data untuk  menilai  kemampuan  menari  siswa  pada kegiatan ekstrakurikuler seni tari, pada hasil kemampuan menari siswa adalah 78,59%. Pada kegiatan ini  siswa-siswa  telah  bisa  menghafalkan  tarian  pada kelompok  masing-masing,  sehingga  waktu  yang  telah dilakukan  selama  4minggu  menunjukkan  kerjasama yang  baik  terhadap.  Beban  guru  pada  pembelajaran  ini pun    menjadi  ringan  karena  terbantu  oleh  ketua kelompok pada kelompok masing-masing.

## Gambar. Penilaian Menari Siswa

## PENUTUP
Kesimpulan
1.Penggunaan metode pembelajaran Coorperative
Learning  Jigsaw dalam kegiatan ekstrakurikuker seni tari terhadap kemampuan menari siswa,  adanya pengaruh metode pembelajaran yang diberikan dari guru dengan baik.
2.Pengaruh metode Coorperative  Learning  Jigsaw dengan menggunakan angket membuktikan hasil sebesar  91,95%  dan hasil kemampuan menari dengan wiraga,  wirama,  wirasa dan harmonisasise besar 78,59%.
3. Dalam  proses  kegiatan tari siswa lebih tertarik dan semangat belajar dengan materi  yang  diberikan oleh guru.  Serta  dengan metode Coorperative  Learning Jigsaw ini dapat meningkatkan  rasa  percaya diri, kerjasama dan tanggungjawab  yang  tinggi dengan kelompok.
4. Hasil dari  proses  latihan menari siswa dikegiatan ekstrakurikuler seni tari ini menghasilkan hasil yang memuaskanya itu  rasa  kekompakan pada  team  masing- masing dan menghasilkan gerak yang baik dalam proses latihan.
5. Metode Coorperative  Learning  Jigsaw sangat membantu guru pada saat proses kegiatan ekstrakurikuler berlangsung.
sehingga  tercipta  kerja  kelompok  yang  efektif  dan mempunyai  tugas  dan  peran  untuk  saling  mendukung, saling  melengkapi  untuk  keberhasilan  kelompok.  Lalu pada ketua kelompok maupun anggota kelompok untuk bertanggung jawab dan diharapkan adanya kedisiplinan untuk keberhasilan materi tari yang diberikan oleh guru sehingga  terciptala  waktu  yang  efisien  terhadap penghafalan  gerak  tari  dalam  kemampuan  menari peserta didik.
Pada waktu istirahat saat proses latihan tari, penulis menyebarkan kuesioner (angket) kepada 30 siswa yang menjadi  sample  peneliti.  Penulis  mengumpulkan  data tentang  model  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru saat  proses  latihan  ekstrakurikuler  seni  tari.  Sehingga, angket  yang  telah  dibagikan  diharapkan  penulis mengetahui  adanya  pengaruh  model  pembelajaran terhadap kemampuan menari siswa.

## Gambar. Interaksi Siswa

## Hasil Angket  Model  Pembelajaran Coorperative Learnig Jigsaw
Angket  bertujuan  untuk  menghimpun  data tentang  model  pembelajaran Coorperative  Learning Jigsaw ini.  Angket  yang  dibuat  berisi  pernyataan- pernyataan  tentang  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari yang terdiri  dari  15  pernyataan.  Data  angket  pada pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw pada kegiatan ekstrakurikuler seni tari diperoleh dari 30 siswa yang  menjadi  sample  penulis.  Nilai  yang  diperoleh diatas  adalah  nilai  yang  telah  diuraikan  setiap  butir pertanyaan  kuesioner  (angket).  Semua  butir  pernyataan telah  dijumlahkan  sebanyak  1345,  dengan  jumlah  rata- rata  89,6.  Bedasarkan  tabel  diatas  perolehan  nilai  dari skala  likert  yang  akan  dihitung  menggunakan  statistik manual  dengan  rumus  Nilai  Indeks  yang  memperoleh hasil 91,95%. Jadi pada model pembelajaran Coorperative Learning Jigsaw dikegiatan
ekstrakurikuler  seni  tari  ini  bahwa  penyerapan  materi kepada  siswa  lebih  baik,  kerjasama  setiap  kelompok lebih  baik,  tanggung  jawab  pada  kelompok  lebih  baik, keaktifan  siswa  pada  kegiatan  ini  juga  baik,  kerjasama terhadap  kelompok  baik,  dan  guru  juga  memberikan
materi  ini  dengan  baik,  sehingga  prestasi  seni  tari semakin bertingkat.

## Penilaian Kemampuan Menari
Pada  observasi  terakhir  dilakukan  pengambilan data untuk  menilai  kemampuan  menari  siswa  pada kegiatan ekstrakurikuler seni tari, pada hasil kemampuan menari siswa adalah 78,59%. Pada kegiatan ini  siswa-siswa  telah  bisa  menghafalkan  tarian  pada kelompok  masing-masing,  sehingga  waktu  yang  telah dilakukan  selama  4minggu  menunjukkan  kerjasama yang  baik  terhadap.  Beban  guru  pada  pembelajaran  ini pun    menjadi  ringan  karena  terbantu  oleh  ketua kelompok pada kelompok masing-masing.

## Gambar. Penilaian Menari Siswa

## PENUTUP
Kesimpulan 1.Penggunaan metode pembelajaran Coorperative Learning  Jigsaw dalam kegiatan ekstrakurikuker seni tari terhadap kemampuan menari siswa,  adanya pengaruh metode pembelajaran yang diberikan dari guru dengan baik.
2.Pengaruh metode Coorperative  Learning  Jigsaw dengan menggunakan angket membuktikan hasil sebesar  91,95%  dan hasil kemampuan menari dengan wiraga,  wirama,  wirasa dan harmonisasise besar 78,59%.
3. Dalam  proses  kegiatan tari siswa lebih tertarik dan semangat belajar dengan materi  yang  diberikan oleh guru.  Serta  dengan metode Coorperative  Learning Jigsaw ini dapat meningkatkan  rasa  percaya diri, kerjasama dan tanggungjawab  yang  tinggi dengan kelompok.
4. Hasil dari  proses  latihan menari siswa dikegiatan ekstrakurikuler seni tari ini menghasilkan hasil yang memuaskanya itu  rasa  kekompakan pada  team  masing- masing dan menghasilkan gerak yang baik dalam proses latihan.
5. Metode Coorperative  Learning  Jigsaw sangat membantu guru pada saat proses kegiatan ekstrakurikuler berlangsung.
sehingga  tercipta  kerja  kelompok  yang  efektif  dan mempunyai  tugas  dan  peran  untuk  saling  mendukung, saling  melengkapi  untuk  keberhasilan  kelompok.  Lalu pada ketua kelompok maupun anggota kelompok untuk bertanggung jawab dan diharapkan adanya kedisiplinan untuk keberhasilan materi tari yang diberikan oleh guru sehingga  terciptala  waktu  yang  efisien  terhadap penghafalan  gerak  tari  dalam  kemampuan  menari peserta didik.
Pada waktu istirahat saat proses latihan tari, penulis menyebarkan kuesioner (angket) kepada 30 siswa yang menjadi  sample  peneliti.  Penulis  mengumpulkan  data tentang  model  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru saat  proses  latihan  ekstrakurikuler  seni  tari.  Sehingga, angket  yang  telah  dibagikan  diharapkan  penulis mengetahui  adanya  pengaruh  model  pembelajaran terhadap kemampuan menari siswa.

## Gambar. Interaksi Siswa

## Hasil Angket  Model  Pembelajaran Coorperative Learnig Jigsaw
Angket  bertujuan  untuk  menghimpun  data tentang  model  pembelajaran Coorperative  Learning Jigsaw ini.  Angket  yang  dibuat  berisi  pernyataan- pernyataan  tentang  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari yang terdiri  dari  15  pernyataan.  Data  angket  pada pembelajaran Coorperative  Learning  Jigsaw pada kegiatan ekstrakurikuler seni tari diperoleh dari 30 siswa yang  menjadi  sample  penulis.  Nilai  yang  diperoleh diatas  adalah  nilai  yang  telah  diuraikan  setiap  butir pertanyaan  kuesioner  (angket).  Semua  butir  pernyataan telah  dijumlahkan  sebanyak  1345,  dengan  jumlah  rata- rata  89,6.  Bedasarkan  tabel  diatas  perolehan  nilai  dari skala  likert  yang  akan  dihitung  menggunakan  statistik manual  dengan  rumus  Nilai  Indeks  yang  memperoleh hasil 91,95%. Jadi pada model pembelajaran Coorperative Learning Jigsaw dikegiatan
ekstrakurikuler  seni  tari  ini  bahwa  penyerapan  materi kepada  siswa  lebih  baik,  kerjasama  setiap  kelompok lebih  baik,  tanggung  jawab  pada  kelompok  lebih  baik, keaktifan  siswa  pada  kegiatan  ini  juga  baik,  kerjasama terhadap  kelompok  baik,  dan  guru  juga  memberikan
materi  ini  dengan  baik,  sehingga  prestasi  seni  tari semakin bertingkat.

## Penilaian Kemampuan Menari
Pada  observasi  terakhir  dilakukan  pengambilan data untuk  menilai  kemampuan  menari  siswa  pada kegiatan ekstrakurikuler seni tari, pada hasil kemampuan menari siswa adalah 78,59%. Pada kegiatan ini  siswa-siswa  telah  bisa  menghafalkan  tarian  pada kelompok  masing-masing,  sehingga  waktu  yang  telah dilakukan  selama  4minggu  menunjukkan  kerjasama yang  baik  terhadap.  Beban  guru  pada  pembelajaran  ini pun    menjadi  ringan  karena  terbantu  oleh  ketua kelompok pada kelompok masing-masing.

## Gambar. Penilaian Menari Siswa

## PENUTUP
Kesimpulan 1.Penggunaan metode pembelajaran Coorperative Learning  Jigsaw dalam kegiatan ekstrakurikuker seni tari terhadap kemampuan menari siswa,  adanya pengaruh metode pembelajaran yang diberikan dari guru dengan baik.
2.Pengaruh metode Coorperative  Learning  Jigsaw dengan menggunakan angket membuktikan hasil sebesar  91,95%  dan hasil kemampuan menari dengan wiraga,  wirama,  wirasa dan harmonisasise besar 78,59%.
3. Dalam  proses  kegiatan tari siswa lebih tertarik dan semangat belajar dengan materi  yang  diberikan oleh guru.  Serta  dengan metode Coorperative  Learning Jigsaw ini dapat meningkatkan  rasa  percaya diri, kerjasama dan tanggungjawab  yang  tinggi dengan kelompok.
4. Hasil dari  proses  latihan menari siswa dikegiatan ekstrakurikuler seni tari ini menghasilkan hasil yang memuaskanya itu  rasa  kekompakan pada  team  masing- masing dan menghasilkan gerak yang baik dalam proses latihan.
5. Metode Coorperative  Learning  Jigsaw sangat membantu guru pada saat proses kegiatan ekstrakurikuler berlangsung.
Saran. Saran setelah
penelitian ini
adalah menggunakan metode jigsaw untuk pembelajaran seni tari. Hal ini dikarenakan, metode Coorperative Learning Jigsaw dapat berpengaruh terhadap kemampuan menari siswa, pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, meningkatkan aktifitas siswa didalam kegiatan ekstrakurikuler,  meningkatkan  rasa  tanggungjawab terhadap  team,  meningkatkan kedisplinan team antar team  yang  lainnya.  Oleh karena itu,  setelah penelitian menggunakan metode jigsaw ini akan tetap
dilaksanakan dan diterapkan dalam kegiatan ekstrakurikuler senitari  SMA Swasta Sultan  Agung. Guru  pada kegiatan ini diharapkan tetap meberikan strategi  yang  menarik dalam metode pembelajaran tari ini dan tetap membuat siswa  yang  tidak mengikuti kegiatan tari ini menjadit ertarik dalam kegiatan ekstrakurikuler tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal.  (2007).  Analisis  Esensial. PT  Raja Grafindo. Jakarta: Persada
Amri, Sofan & Iif Khoiru Ahmadi. (2010). Konstruksi
Pengembangan Pembelajaran (Pengaruh
Terhadap  Mekanisme  dan  Praktik Kurikulum).
Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya
Dalman, H. (2012).Menulis Karya Ilmiah. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Imas  Kurniasih  &  Berlin  Sani.  (2015).  Ragam Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Profesionalitas  Guru.  Jakarta: Kata Pena
Kamus  (2002). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Lengkap. Jakarta : Gramedia
Lie, Anita. 2005. Cooperative Learning dan
Memperaktekkan  Cooperative Learning di ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Nurwani.  (2013).  Pengetahuan  Seni  Tari.  Diktat Jurusan Pendidikan Seni Tari, FBS Universitas Negeri Medan
Saputra  Yudha  M.  (1998).  Pengembangan  Kegiatan Ekstra Kulikuler. Bandung.Tarsito
Sitti Rahmah. (2015). Strategi Belajar Mengajar. Diktat Jurusan  Sendratasik,  FBS  Universitas  Negeri Medan.
Sugiyono (2008).Metode Penelitian. Alfabeta: Bandung
------------, (2010).Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
------------,  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed Methods). Bandung : Alfabeta
Suharsimi  Arikunto. (1990).  Manajemen  Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Supranto.  (2004).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif. Jakarta
Trianto.  (2009).  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovative-Progresive,  Konsep Landasan  dan Implementasi  di Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Wena, Made. (2009).  Strategi  Pembelajaran  Inovatif
Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara