## HUBUNGAN TINGKAT STRES REMAJA DENGAN PERILAKU BULLYING DI SMA NEGERI 06 SAMARINDA
Ana Dwiyana Arief 1 , Novita Dwi Lestari 2
1 Program Studi Keperawatan ITKes Wiyata Husada Samarinda, Indonesia
2 Program Studi Keperawatan ITKes Wiyata Husada Samarinda
anadwiyana7656@gmail.com novitadwilestari33@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  Belakang :  Perilaku  bullying  masih  sering  ditemukan  dilingkungan  sekolah,  remaja  di  sekolah  belum  dapat mengontrol  dirinya  sehingga  terjadilah  hal-hal  yang  dapat  merugikan  orang  lain.  Selain  itu  pada  remaja  mudah  sekali mengalami stres dan mengganggu emosi pada remaja. Dampak stress pada remaja akan lebih sering mengganggu emosi, dimana remaja akan lebih cenderung mudah marah, kecemasan yang berlebihan terhadap segala sesuatu, merasa sedih dan  depresi .  Tujuan :  untuk  mengetahui  hubungan  tingkat  stress  remaja  dengan  perilaku  bullying  di  SMA  N  06 Samarinda. Metode : penelitian ini berjenis deskriftif analitik dengan pendekatan cross sectional (potong lintang), teknik pengambilan  sampel  Propotionate  Stratified  Random  Sampling  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  105  responden menggunakan instrument tingkat stress DASS-21 dan instrument perilaku bullying. Hasil : Remaja dengan tingkat stress berat sebanyak 68 responden 64.8 % remaja dengan perilaku bullying rendah yaitu sebanyak 58 orang dengan persentase 55,2%, dan terdapat 47 responden dengan perilaku bullying yang tinggi dengan persentase 44,8%. Remaja dengan tingkat stres berat memiliki perilaku bully yang tinggi yaitu sebanyak 36 remaja, Pada hasil uji chi square nilai sebesar 0.038 (ρ < 0,05) secara statistic Ha diterima yang berarti terdapat hubungan antara tingkat stress dengan perilaku bullying di SMAN 06 Samarinda. Kesimpulan : terdapat hubungan antara tingkat stress dengan perilaku bullying di SMAN 06 Samarinda.
Kata Kunci : Bullying , Remaja, Stress.

## PENDAHULUAN
Manusia  hidup  akan  melewati  berbagai fase  usia,  mulai  dari  fase  bayi  hingga  fase lansia.  Namun  terdapat  satu  fase  dimana seseorang  akan  hidup  dengan  jati  diri  yang belum  pasti,  sehingga  pada  fase  ini  manusia biasanya  akan  lebih  mencari  tau  siapa  dirinya dan  fase  ini  disebut  fase  remaja.  Remaja merupakan  masa  peralihan  dari  masa kanak-kanak  menuju  masa  dewasa,  dalam masa  ini  tampak  perubahan  demi  perubahan pada  fisik  maupun  psikologis.  Remaja  adalah seorang  individu  yang  baru  beranjak  dewasa dan baru mengenal mana yang benar dan mana yang  salah,  mengenal  lawan  jenis,  memahami peran  dalam  dunia  sosial.  Remaja  saat  ini dituntut  harus  siap  dan  mampu  dalam menghadapi  tuntutan  hidup  dan  pergaulan (Jannah,  2016  dalam      Samsugito  &  Putri, 2019).
Stress  pada  remaja  selain  mengganggu emosi  pada  remaja  stress  juga  sedikit mempengaruhi perilaku dan sikap kesehariannya.  Hal  ini  juga  disebabkan  oleh semakin  canggihnya  teknologi  sekarang, termasuk semakin mudahnya mencari informasi  melalui  media  sosial    maka  remaja saat ini dapat mencontoh apa yang di lihatnya di media sosial    tanpa ada filter tontonan baik hingga  tontonan  buruk.  Hal  ini  dapat mempengaruhi  perilaku  remaja,  dikarenakan para  remaja  akan  lebih  mudah  untuk melakukan  atau  meniru  apa  yang  ia  lihat. Disaat  remaja  terpapar  dengan  tontonan  yang buruk  atau  tidak  baik  maka  perilaku  remaja akan mengarah kearah yang negative, termasuk perilaku bullying pada remaja yang kini makin marak  terjadi  di  lingkungan  sekolah  maupun luar  sekolah  (Sutrisno et  al .,  2020).  Dampak stress  pada  remaja  akan  lebih  sering
Halaman 27-36
mengganggu emosi, dimana remaja akan lebih cenderung  mudah  marah,  kecemasan  yang berlebihan  terhadap  segala  sesuatu,  merasa sedih  dan  depresi  (Manurung,  2016  dalam Arista, 2017).
Perilaku  bullying  masih  sering  ditemukan dilingkungan  sekolah,  hal  ini  harus  menjadi perhatian khusus oleh guru hingga wali murid agar  perilaku  ini  dapat  di  kontrol  dan berkurang. Contoh perilaku bullying di sekolah seperti  memaki,  mencibir,  memukul,  dan memanggil  dengan  sebutan  nama  orang  tua. Tindakan  bullying  ancap  kali  memberi ketakukan  kepada  psikologis  maupun  mental korbannya,  akibatnya  sang  korban  biasanya akan  mengalami  kemunduran  di  nilai akademiknya  bahkan  tidak  ingin  pergi  ke sekolah.  Secara  umum,  penyebab  utama perilaku  tersebut  yakni:  tuntutan  orangtua terkait  nilai  akademik  siswa  di  sekolah, hubungan siswa dengan teman-temannya, gaya pengasuhan  yang  keliru,  dan  masalah malnutrisi  (Meggitt,  2013  dalam  Sutrisno, 2020).
Data  bidang  pendidikan,  kasus  siswa pelaku  kekerasan  dan  bullying  yang  paling banyak  terjadi.  “Dari  161  kasus,  41  kasus  di antaranya adalah kasus siswa pelaku kekerasan dan  bullying,”  tahun  2018.  Menurut  data KPAI,  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI)  menerima  26  ribu  kasus  dalam  kurun 2011  hingga  September  2017.  Laporan tertinggi  yang  diterima  KPAI  adalah  siswa yang  berhadapan  dengan  hukum  sebagai pelaku  bullying.  Sedangkan  jumlah  kasus pendidikan  per  tanggal  30  Mei  2018, berjumlah  161  kasus,  adapun  siswa  pelaku kekerasan dan bullying sebanyak 41 kasus atau 25,5  persen  (Saripah,  2010  dalam  Sutrisno, 2020).
Penelitian yang dilakukan oleh (Nurwahidah et  al., 2021)  penelitian  ini menunjukkan bahwa semakin efektif penekanan emosi maka perilaku bullying tidak dilakukan,  sebaliknya  semakin  tidak  efektif penekanan  emosi  maka  perilaku  bullying dilakukan (Sitasari et al ., 2021). Namun hal ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Sutrisno et al., 2020) dalam penelitian ini dijelaskan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan  antara  tingkat  stres  dengan
munculnya  perilaku  bullying.  Meskipun terdapat  perbedaan  dalam  variable  penelitian ini,  namun  terdapat  persamaan  dimana hubungan emosi dengan perilaku bullying dan didapatkan  hasil  yang  berbeda(Sutrisno et al ., 2020).
Berdasarkan Hasil studi pendahuluan yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  09  November 2022  peneliti  melakukan  wawancara  secara langsung kepada siswa-siswi kelas VII di SMP N  15  Samarinda.  Terdapat  15  siswa  yang  di ajukan  pertanyaan  mengenai  pernah  atau tidaknya  melakukan  perilaku  bullying  di sekolah.  Di  dapatkan  8  siswa  dari  15  siswa pernah  melakukan  perilaku  bullying  di sekolah.  5  dari  8  siswa  melakukan  bullying secara  verbal  seperti  memanggil  temannya dengan istilah yang buruk, sedangkan 2 dari 8 siswa melakukan perilaku bullying dengan cara sering memukul temannya dengan sengaja, dan 6 dari 8 siswa juga sering melakukan perilaku bullying menjauhi temannya.
Setelah  di  dapatkan  data  tersebut  peneliti berlanjut  menanyakan  mengenai  tingkat  stress pelaku  bullying  pada  8  siswa  yang  pernah melakukan  perilaku  bullying,  5  dari  8  siswa dengan  perilaku  bullying  sedang  mengalami stress  dengan  berbagai  tingkatan.  Penyebab stres  3  dari  5  siswa  yaitu  tuntutan  dari  orang tua untuk lebih giat belajar, dan 2 dari 5 siswa merasa lelah karena sering dimarah oleh orang tuanya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyatan  dari guru bimbingan konseling SMP 15 Samarinda dimana  beliau  mengatakan  bahwa  para  siswa pelaku  bullying  akan  mendapatkan  peringatan dan  apabila  peringatan  tidak  diindahkan  maka tindakan  sekolah  adalah  dengan  memanggil orang  tua  atau  wali  murid  tersebut.  Selain peringatan langsung terhadap siswa-siswi yang kedapatan  melakukan  perilaku  bullying,  SMA Negeri  06  Samarinda  juga  sering  melakukan pendidikan  moral  terhadap  murid-muridnya melalui  mata  pelajaran  yang  ada,  melalui upacara  bendera  rutin,  dan  penyuluhan  yang dilakukan  oleh  bidang  yang  terkait  pun  sering dilakukan agar kejadian bully di sekolah dapat di hilangkan.
Berdasarkan masalah yang di temukan di SMP  N  15  Samarinda,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  terkait  “  Hubungan
ISSN 2774-9789 (Online) Halaman 27-36
Tingkat  Stres  Remaja  Dengan  Perilaku Bullying Di SMA Negeri 06 Samarinda”.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif,  dengan rancangan  penelitian  deskriftif  analitik  yang
dilakukan  dengan  pendekatan cross  sectional (potong  lintang)  untuk    mengetahui    apakah ada  hubungan  antara  tingkat  stress  remaja dengan perilaku bullying, dengan pengambilan data    yang  dilakukan  secara  bersamaan  pada siswa-siswi di SMA N 06 Samarinda.
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu siswa-siswi  kelas  X  di  SMA  Negeri  06 Samarinda  tepatnya  di  Palaran  sebanyak  288 siswa,  teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian ini menggunakan metode pengambilan  sampel  probability  sampling yaitu Proportionate Stratified Random
Sampling.  Didapatkan  jumlah  sampel  setelah dihitung menggunakan rumus slovin sebanyak 105 dan dapat disimpulkan bahwa pengambilan sampel  didalam  penelitian  ini  sebanyak  105 remaja  di  SMA  N  06  Samarinda  Kalimantan Timur.
Hasil 1. Karakteristik responden a. Usia Deskripsi Karakteristik Responden berdasarkan  Usia  ditunjukkan  pada  tabel berikut : Tabel 4.1 Distribusi responden berdasarkan usia Usia Frekuensi Persentase(%) 15 tahun 38 36.2
16 tahun 56 53.3 17 tahun 10 9.5 18 tahun 1 1.0 Total 105 100.0 Sumber : Data Primer, 2023
Pada tabel 4.1 didapatkan hasil sebagian besar responden berusia 16 tahun sebanyak 56 orang dengan  persentase  53,3%,  lalu  dan  hanya terdapat 1 orang yang berusia 18 tahun dengan persentase 1,0%. Data ini menunjukkan bahwa responden penelitian ini memiliki rentang usia 16    hingga 18 tahun.
b. Jenis kelamin Deskripsi Karakteristik Responden
berdasarkan  jenis  kelamin  ditunjukkan  pada tabel berikut :

## Tabel 4.2 Distribusi responden berdasarkan
jenis kelamin
Sumber : Data Primer,2023
Pada  tabel  4.2  didapatkan  hasil  bahwa  lebih dari  setengah  responden  berjenis  kelamin perempuan  yaitu  sebanyak  78  orang  dengan persentase  74,3%,  dan  responden  berjenis kelamin  laki-laki  sebanyak  27  orang  dengan persentase 25,7%.
2. Uji Univariat
a. Tingkat Stres Deskripsi Karakteristik Responden
berdasarkan  tingkat  stres  ditunjukkan  pada tabel berikut :
Tabel  4.3  Distribusi  responden  hasil penggabungan sel variabel tingkat stress.
Sumber : Data Primer, 2023
Berdasarkan  tabel  4.3  didapatkan  bahwa setelah  dilakukan  penggabungan  sel  antara tingkat  stress  sedang  dengan  tingkat  stress berat menjadi tingkat stress berat sebanyak 68 responden 64.8 %.
b. Perilaku Bullying
Deskripsi Karakteristik Responden berdasarkan  perilaku  bullying  ditunjukkan pada  tabel berikut : Jenis kelamin Frekuen si Persentase (%) Laki-laki 27 25.7 Perempuan    78 74.3 Total 105 100.0 Perilaku bullying Renda h Ting gi Tot al Ρ value Ting kat stres s Ring an 26 11 31 Berat      32 36 47  0.03 8
ISSN 2774-9789 (Online) Halaman 27-36 Tabel 4.4 Distribusi responden berdasarkan perilaku bullying. Perilaku bullying Frekuensi  Persentase(%) Rendah 58 55.2 Tinggi 47 44.8 Total 105 100.0 Sumber: Data Primer, 2023
Berdasarkan  tabel  4.4  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  responden  memiliki perilaku  bullying  rendah  yaitu  sebanyak  58 orang  dengan  persentase  55,2%,  dan  terdapat 47  responden  dengan  perilaku  bullying  yang tinggi dengan persentase 44,8%.

## 3. UJI BIVARIAT
Tabel  4.5  Analisis  hubungan  Tingkat  Stres Remaja  Dengan  Perilaku  Bullying  Di  SMA Negeri 06 Samarinda Sumber data Primer 2023
Dari  tabel  4.5  analisa  data  dilakukan menggunakan uji  chi  square dengan  rank antara  variabel  tingkat  stress  remaja  dengan perilaku  bullying  di  SMA  N  06  Samarinda, didapatkan  nilai  ρ value =  0,038  dimana  ρ value < 0,05.  Sesuai  hasil  keputusan  uji  dikatakan terdapat  hubungan  antara  variabel  independen terhadap variabel dependen. Maka Ha diterima dan  Ho  ditolak  yang  mana  artinya  terdapat hubungan  antara  tingkat  stress  remaja  dengan perilaku bullying di SMAN 06 Samarinda.

## PEMBAHASAN
1. Tingkat Stres Pada Remaja
Pada  Remaja  Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan di SMA N 06 Samarinda, dapat  diketahui  dari  tabel  4.4  bahwa  tingkat stres  dari  105  remaja  cenderung  mengalami tingkat stress berat. Didapatkan data sebanyak 68  orang  memiliki  tingkat  stres  berat  dan sebanyak 60 orang dengan tingkat stress berat berjenis  kelamin  perempuan.  Sedangkan remaja  berjenis  kelamin  laki-laki  lebih cenderung  memiliki  tingkat  stres  ringan,  yaitu sebanyak 19 orang remaja laki-laki mengalami stres ringan dari total 37 orang.
Menurut (Rizky, 2022) remaja mengalami stress  karena  kehidupan  sekolah  sehari  –  hari yang  kebanyakan  stress  akibat  banyaknya tugas yang diberikan dan masalah yang ada di lingkungan  serta  mudah  marah  atau  sensitif, mudah  terbawa  emosi  atau  tidak  dapat mengedalikan emosi. Perkembangan
psikologis  atau  emosi  remaja  bersifat  negatif dan  temperamental.  Oleh  karena  itu  untuk mencapai kematangan emosi merupakan tugas perkembangan  yang  sangat  sulit  bagi  remaja terutama pada masa remaja madya (pertengahan) yang memiliki tugas perkembangan  utama  yaitu  mencari  identitas diri. Upaya untuk mencapai kematangan emosi atau  memiliki  perkembangan  psikologis  yang baik pada remaja diperlukan adanya kecerdasan emosi dan mengontrol stress.
Menurut (Nurwela & Rindu, 2022) remaja merupakan  salah  satu  kelompok  rentan
terhadap  stress,  dimana  remaja  dalam  siklus peralihan  dan  terjadi  perubahan  fisik  maupun psikis.  Perilaku  remaja  seperti  ingin  mencoba sesuatu yang baru, pola pikir yang makin luas, rasa  ingin  tahu  yang  sangat  tinggi  adalah bagian dari perilaku remaja. Proses perkembangan  pada  fase  remaja  cenderung mengalami  keraguan  terhadap  peran  sehingga cenderung  remaja  mengalami  stres.  Pada  fase remaja  ini  perhatian  orang  tua  harus  lebih optimal dalam pengembangan diri, menemukan jati diri remaja yang sesuai.
Menurut  (Khasanah  &  Mamnuah,  2021) tahap  perkembangan  pada  remaja  dapat terganggu  apabila  remaja  mengalami  stres yang  berkepanjangan,  stres  berkepanjangan menyebabkan  terjadinya  krisis  pendewasaan. Stres  yang  berkepanjangan  bisa  terjadi  karena gangguan keseimbangan dan kombinasi faktor yang lain, yaitu: biologis, psikologis dan sosial. Gaya  hidup  yang  dipilih  remaja,  persahabatan yang  dibangun  dan  coping  skill  yang  dimiliki remaja  dapat  mempengaruhi  stres.  Stres  ini
Tingkat Stress Frekuensi  Persentase (%) Stress Ringan 37 35.2 Stress Berat 68 64.8 Total 105 100.0
Halaman 27-36
muncul  karena  tidak  adanya  keseimbangan antara tuntunan dan sumber daya yang dimiliki remaja,  semakin  tinggi  kesenjangan  yang terjadi,  semakin  tinggi  tingkat  stres  yang dialami remaja.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Pratami  &  Rahayu,  2017)  didapatkan  remaja perempuan cenderung lebih mudah mengalami stress  berat  dibandingkan  dengan  laki-laki. Laki-laki  biasanya  akan  lebih  rileks  dalam menghadapi suatu masalah atau perubahan-perubahan yang ada dalam hidupnya  sehingga  didapatkan  dari  penelitian laki-laki  cenderung  memiliki  tingkat  stress yang  rendah.  Ketika  remaja  tidak  mampu mengatasi berbagai stresor yang ia alami, maka hal  tersebut  dapat  menyebabkan  munculnya berbagai  kondisi  yang  buruk  seperti  cemas, depresi,  hingga  dapat  menimbulkan  gangguan psikotik.  Hal-hal  tersebut  akan  menimbulkan berbagai  permasalahan  yang  kompleks  bagi remaja, secara fisik, emosi maupun sosial.
Menurut  asumsi  peneliti  ketika  fase remaja maka gangguan akan stress akan sangat mudah muncul, dimana remaja akan menemui hal-hal  baru  yang  belum  pernah  dia  hadapi sebelumnya  dan  proses  berpikir  yang  belum stabil  juga  akan  mempengaruhi  remaja  dalam merespon  terhadap  faktor-faktor  yang  dapat menyebabkan  stres.  Karena  itulah  didapatkan dalam  penelitian  ini  sebanyak  68  remaja berada  di  tingkat  stress  berat.  Dengan ditemukannya  data  stress  ini  peneliti mengharapkan  adanya  perhatian  khusus  guru di sekolah terhadap siswa-siswinya agar dapat mengontrol  tingkat  stress  yang  dialami  oleh siswa-siswi  di  sekolah.  Banyak  faktor penyebab  stress  pada  remaja  namun  untuk remaja  usia  15-18  tahun  yang  bersekolah, tuntutan  akan  nilai  sekolah  merupakan  salah satu  faktor  stress  remaja.  Jenis  kelamin  juga berpengaruh  terhadap  tingkat  stress  remaja dimana remaja wanita cenderung lebih mudah stress dibandingkan remaja laki-laki.

## 2. Perilaku Bullying Pada Remaja
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  diketahui    dari  tabel  4.5 bahwa  perilaku  bullying  dari  105  remaja  di SMAN  06  Samarinda  pada  kategori  rendah yaitu  sebanyak  58  remaja  dengan  16  laki-laki
dan  42  perempuan,  dan  terdapat  47  remaja dengan  perilaku  bullying  yang  tinggi  dengan 11 laki-laki dan 36 perempuan. Remaja dengan perilaku  bullying  paling  banyak  berusia  16 tahun  yaitu  sebanyak  21  remaja.  Dapat digambarkan pada hasil ini perilaku bullying di SMAN  06  Samarinda  masih  pada  kategori rendah.  Perilaku  bullying  yang  paling  banyak ditemukan  di  SMA  N  06  Samarinda  yaitu bullying  verbal,  dimana  77  remaja  dari  105 remaja memanggil nama teman dengan julukan masih  sering  dilakukan  oleh  siswa-siswi  di SMA N 06 Samarinda.
Priyatna  (2010)  mengungkapkan  bahwa anak  laki-laki  cenderung  menjadi  pelaku  dan mengalami  bullying  dalam  bentuk-bentuk agresi  fisikal.  Namun  pada  sebagian  remaja perempuan  bullying  secara  sosial  terkadang dijadikan  alat  untuk  menghibur  diri  dan digunakan  sebagai  alat  untuk  mencari perhatian  dari  kawan-  kawan  yang  dianggap sebagai  saingannya.  Sedangkan  pada  remaja laki-laki  lebih  menunjukkan  kekuatan  untuk menjadi  posisi  yang  dominan  seperti mengganggu remaja lain yang kurang agresif. Menurut  (Tawaa  &  Silaen,  2020)  Salah satu  yang  banyak  melakukan  bullying  yaitu siswa  sekolah  karena  kurang  perhatian  orang tua  dan  akan  berdampak  pada  mereka  yang masih  dalam  tahap  perkembangan  kesehatan mental,  dapat  menimbulkan  trauma,  stress bahkan  depresi.  Siswa  yang  memiliki kecerdasan  emosional  yang  baik  dan  dapat mengontrol  emosinya  maka  tidak  akan melakukan perilaku bullying terhadap teman-temannya.  Sebaliknya,  jika  siswa  tidak memiliki kecerdasan emosional tidak baik dan tidak  dapat  mengontrol  emosinya  maka  siswa cenderung akan melakukan perilaku bullying.
Menurut  Andrew  Mellor  dalam  (Andriani et al .,  2021)  menjelaskan  bahwa  ada  beberapa jenis  bullying,  yakni:  (1)  bullying  fisik,  yaitu jenis  bullying  yang  melibatkan  kontak  fisik antara  pelaku  dan  korban.  Perilaku  yang termasuk,  antara  lain:  memukul,  menendang, meludahi,  mendorong,  mencekik,  melukai menggunakan benda, memaksa korban melakukan aktivitas fisik tertentu, menjambak, merusak benda milik korban, dan lain-lain. (2) bullying verbal melibatkan bahasa verbal yang bertujuan  menyakiti  hati  seseorang.  Perilaku
Halaman 27-36
yang termasuk, antara lain: mengejek, memberi nama  julukan  yang  tidak  pantas,  memfitnah, pernyataan seksual yang melecehkan, meneror, dan  lain-lain.  (3)  bullying  relasi  sosial (psikologis)  adalah  jenis  bullying  bertujuan menolak  dan  memutus  relasi  sosial  korban dengan  orang  lain,  meliputi  pelemahan  harga diri  korban  secara  sistematis  melalui pengabaian,  pengucilan  atau  penghindaran. Contoh bullying sosial antaralain: menyebarkan rumor, mempermalukan seseorang  di  depan  umum,  menghasut  untuk menjauhi seseorang, menertawakan, menghancurkan reputasi seseorang, menggunakan bahasa tubuh yang
merendahkan,  mengakhiri  hubungan  tanpa alasan,  dan  lain-lain.  (4)  bullying  elektronik merupakan merupakan bentuk perilaku bullying  yang  dilakukan  melalui  media elektronik  seperti  komputer,  handphone, internet, website, chatting room, e-mail, SMS, dan lain-lain.
Perilaku  bullying  memiliki  dampak  atau akibat  yang  cukup  serius  terhadap  pelaku maupun korban bullying. Studi yang dilakukan Darney,  Howcroft  dan  Stroud  (2013) membuktikan  bahwa  seseorang  yang  pernah mengalami  bullying  di  sekolah  sebelumnya akan  berakibat  pada  keadaan  stres  dan penurunan  harga  diri  pada  masa  dewasa. Dampak fisik terhadap korban bullying berupa keluhan  sakit  kepala  atau  perut  terutama  saat baru  pulang  sekolah,  kemudian  luka-luka ringan  hingga  berat,  bahkan  sampai  berujung pada  kematian.  Dampak  psikis  yaitu  semakin buruknya  penyesuaian  sosial,  meningkatnya depresi,  tertekan,  malu,  penurunan  nilai akademik karena kemampuan analisis terhambat,  stres,  bahkan  sampai  tindakan bunuh diri.
Penelitian yang dilakukan Simbar, Ruindungan  dan  Solang  (2015),  menyebutkan bahwa  26,7%  remaja  memiliki  harga  diri rendah  paska  mendapat  perlakuan  bullying yaitu  menarik  diri  dari  lingkungan  sekitar untuk  memperoleh  rasa  aman.  Kejadian  yang berlanjut  maka  akan  muncul  ide  bunuh  diri hingga  percobaan  bunuh  diri  karena  perasaan malu dan stres (Espelage & Holt, 2012). Oleh karena  itu  dibutuhkan  pencegahan  dan rehabilitasi sedini mungkin.
Menurut (Paramtapa, 2020) nilai akademik yang  diperoleh  mahasiswa  atau  pelajar  tidak berpengaruh  terhadap  perilaku  bullying  yang dilakukannya. Perilaku bully bisa dikendalikan oleh  siswa-siswi  apabila  memiliki  konsep  diri yang  baik.  Didapatkan  bahwa  ada  hubungan antara  konsep  diri  dengan  perilaku  bullying pada  remaja.  Sehingga  di  perlukan  peran psikolog  dan  Wali  kelas  untuk  melakukan konseling  kepada  para  siswa-siswinya  untuk meningkatkan  konsep  diri  dan  rencana pembelajaran yang sesuai juga memantau para pelaku bullying di SMA N 06 Samarinda.
Menurut  asumsi  peneliti  perilaku  bully  di remaja  sangat  kerap  terjadi  dikarenakan  para remaja  akan  mencari  pengakuan  dari lingkungan  sekitar.  Remaja  yang  melakukan perilaku  bullying  juga  biasanya  tidak  sadar akan  perlakuan  nya  terhadap  korbannya, sehingga  perilaku  ini  sulit  untuk  dihentikan. Peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  untuk memperhatikan  anaknya  bukan  hanya  tentang anaknya  menjadi  korban  namun  juga  tetap diawasi  apakah  anaknya  menjadi  seorang pelaku  bully.  Meskipun  di  penelitian didapatkan  sebagian  remaja  berada  di  tingkat bully  rendah  namun  selisih  dengan  tingkat bully tingginya hanya 10,4% sehingga perilaku bully di SMAN 06 Samarinda ini cukup rawan dapat  meningkat  sehingga  perlu  pengawasan dari  tim  pendidik  agar  perilaku  bully  di  SMA 06 samarinda dapat tetap terkendali.
3. Hubungan  Tingkat  Stres  Remaja
Dengan Perilaku Bullying Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada remaja di SMAN 06 Samarinda pada  tabel  4.7  didapatkan  bahwa  remaja dengan  tingkat  stres  berat  memiliki  perilaku bully tinggi yang paling banyak yaitu sebanyak 36  remaja.  Sedangkan  responden  dengan tingkat stres ringan memiliki perilaku bullying yang  rendah  yaitu  26  remaja  dan  11  remaja memiliki perilaku bullying tinggi. Sebanyak 32 remaja  dengan  tingkat  stress  berat  memiliki perilaku  bullying  rendah. Dari  hasil  uji chi square  continuity  correction didapatkan  nilai asymp.sig  (2  sided)  sebesar  0.038 (ρ <  0,05) sehingga  secara  statistic  yang  berarti  terdapat
ISSN 2774-9789 (Online) Halaman 27-36
hubungan antara tingkat stress dengan perilaku bullying di SMAN 06 Samarinda.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Sutrisno et  al .,  2020)  yang berjudul  Hubungan  antara  Tingkat  Stres dengan  Munculnya  Perilaku  Bullying  Siswa SMA  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung  Tahun 2019 dimana diakatan terdapat hubungan yang tidak  terlalu  signifikan  antara  tingkat  stress dengan  perilaku  bullying.  Hubungan  yang didapat  sangat  rendah  dan  linear  yang  mana artinya  apabila  tingkat  bullying  rendah  maka tingkat  stresnya  juga  akan  rendah  begitu  pula sebaliknya  apabila  tingkat  bullying  menurun maka  tingkat  stres  akan  menurun  pula, selanjutnya  dilihat  keberartian  hubungannya. Hal  ini  juga  dikaitkan  dari  faktor  penyebab perilaku bully itu sendiri dimana perilaku bully bukan  hanya  100%  dari  seseorang  yang mengalami  stress,  dimana  dapat  digambarkan juga  remaja  dengan  tingkat  stress  sedang berada  pada  tingkat  bully  yang  rendah. Meskipun  didapatkan  adanya  hubungan  pada penelitian  ini,  tetap  dibutuhkan  pengkajian lebih  lanjut  agar  hasil  yang  didapatkan  dapat lebih memperkuat kesimpulan.
Penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  (Cikal  Agustanadea et  al .,  2019)  dimana  didapatkan  dari  354 responden  yang  di  ambil  mendapatkan  hasil bahwa ha ditolak dan ho di terima dimana yang bearti  tidak  terdapat  hubungan  antara  tingkat stress  dengan  perilaku  bullying  pada  remaja. Tidak  adanya  hubungan  antara  tingkat  stres dan  bullying  dapat  dikarenakan  tidak  ada perbedaan  pada  remaja  yang  mengalami  stres ringan maupun stres berat, remaja sama - sama pernah melakukan bullying.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rizky, 2022) dimana didapatkan hasil bahwa semakin tinggi  nya  kecerdasan  emosional  remaja  maka akan  semakin  rendah  perilaku  bullying  nya. Selain  itu  didapatkan  hasil  lain  yang mengatakan semakin tinggi kecerdasan emosional  remaja  maka  tingkat  pengendalian stress  nya  juga  semakin  tinggi,  dan  remaja tersebut  tidak  mudah  mengalami  stress. Dikatakan  juga  bahwa  apabila  tingkat  stress remaja  tinggi  dan  kecerdasan  emosional rendah,  maka  remaja  akan  memiliki  perilaku
yang  cenderung  agresif  bahkan  melakukan bully terhadap teman sebaya nya.
Menurut  (Zakiyah et  al .,  2019)  ada beberapa faktor yang paling banyak menyebabkan  remaja  melakukan  perilaku bullying.  Faktor  pertama  yang  menyebabkan remaja  melakukan  perilaku  bullying  adalah faktor  kepribadian,  salah    satu  jenis kepribadian  yang  tinggi  akan  melukan  bully adalah  remaja  dengan  pribadi  yang  ekstovert, dimana  remaja  yang  memiliki  kepribadian ekstrovert  berperan  penting  dalam  perilaku agresif  dan  anti  sosial.  Faktor  yang  kedua adalah  keluarga,  yang  menjadi  masalah  pada keluarga  adalah  pola  asuh  yang  salah  pada remaja. Pola asuh otoriter merupakan pola asuh yang  paling  banyak  menyebabkan  remaja menjadi  pelaku  bullying,  ini  dikarenakan  pola asuh  otoriter  biasanya  lebih  mengkedepankan hukuman baik fisik maupun psikis. Melakukan kekerasan  merupakan  cara  pola  asuh  otoriter untuk menyelesaikan masalah sehingga remaja akan berpikir bahwa orang tuanya tidak sensitif dengan perasaan yang dirasakan nya.
Pengalaman  buruk  saat  masa  anak-anak juga menjadi faktor remaja melakukan perilaku bullying,  kesulitan  yang  dialami  pada  masa anak  menyebabkan  perkembangan  psikologi remaja  terganggu  sehingga  lebih  beresiko melakukan  perilaku  bully.  Faktor  penyebab perilaku  bullying  yang  terakhir  adalah lingkungan  sekolah,  didapatkan  hasil  bahwa lingkungan  sekolah  yang  nyaman  dan  aman menunjukkan bahwa perilaku bullying ditemukan  ditingkat  yang  rendah.  Lingkungan sekolah  yang  tidak  nyaman  menunjukkan perilaku  bully  yang  tinggi,  mulai  dari  bully verbal,  relasional  dan  cyber  bully.  Di lingkungan  sekolah  inilah  biasanya  stress remaja  datang  sehingga  makin  memperburuk keadaan  psikis  remaja  yang  dapat  dengan mudah untuk melakukan perilaku bullying.
Menurut  (Sukmawati et  al .,  2021)  pada dasarnya dampak dominan dari bullying adalah korban merasa tidak memiliki kepercayaan diri yang  sebelumnya  ada.  Korban  jadi  merasa dirinya  itu  rendah.  Korban  pun  menarik  diri karena khawatir akan hal buruk yang dilakukan pelaku  terhadap  dirinya.  Pada  penelitian, dampak  ini  cukup  besar  terhadap  diri  korban. Pada  saat  korban  merasakan  rendah  diri,  itu
Halaman 27-36
akan  menyebabkan  tindakan  yang  lainnya seperti  kecemasan,  depresi,  dan  keinginan bunuh diri. Dampak lain dari perilaku bully ini adalah dapat menyebabkan korbannya disfungsi  sosial  atau  sesorang  akan  kesulitan dalam  melakukan  tugas  atau  tanggung jawabnya,  seelain  itu  akan  menjadikan korbanya insomnia atau sulit tidur dan bahkan dapat menyebabkan depresi. Dari dampak-dampak  yang  sudah  dijelaskan  maka dapat  dikatakan  perilaku  bully  ini  sangat berbahaya  bagi  korbannya,  oleh  karena  itu pada usia remaja pendidikan tentang kesehatan mental  sangat  dibutuhkan  agar  menjadi pedoman  bagi  remaja  yang  masih  melakukan perilaku  bully  untuk  menghentikan  tindakan nya.
Menurut  asumsi  peneliti  setelah  dilakukan pengujian  didapatkan  hasil  terdapat  hubungan antara  tingkat  stres  remaja  dengan  perilaku bullying, stres pada remaja menjadi salah satu sub  faktor  bagi  remaja  melakukan  bully. Tingkat  stres  ringan  hingga  berat  pada  remaja tetap  dapat  melakukan  perilaku  bullying  di sekolah  sehingga  didapatkan  hubungan  yang tidak  begitu  signifikan  antara  stress  remaja dengan  perilaku  bullying.  Remaja  dengan tingkat stres yang berat cenderung menunjukkan  perilaku  bullying  yang  tinggi, hal  ini  dapat  menjadi  acuan  agar  dapat dipahami  bahwa  stres  terhadap  remaja memiliki  dampak  yang  buruk  bagi  remaja lainnya.  Peneliti  juga  berasumsi  bahwa  peran orang tua, pendidik dan semua orang yang ada di sekitar siswa sangat dibutuhkan agar remaja dapat  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  jauh  dari stres dan dapat mengendalikan perilaku bully.
Diharapkan orang tua paham akan perilaku bullying  pada  remaja  dan  mampu  mengawasi serta mengarahkan anaknya agar menjauhi dan tidak melakukan perilaku bullying. Jenis bully yang paling banyak    dilakukan oleh remaja di SMA  N  06  Samarinda  adalah  bully  verbal, biasanya  para  siswa  yang  melakukan  bully jenis ini tidak menyadari bahwa apa yang telah diucapkannya  masuk  didalam  kategori  bully dan  dapat  membuat  rasa  tidak  nyaman  pada korban  bahkan  dapat  menyebabkan  gangguan psikologis  pada  korba.  Oleh  karena  itu diperlukan peran psikolog dan wali kelas untuk melakukan konseling kepada para
siswa-siswinya  untuk  mengontrol  tingkat  stres pada  remaja  agar  rencana  pembelajaran  dapat terlaksana  dengan  lancar,  hal  ini  juga  dapat memantau para pelaku bullying di SMA N 06 Samarinda.

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  antara  tingkat  stres remaja dengan perilaku bullying di SMAN 06 Samarinda.  Dari  hasil  uji chi  square didapatkan  nilai  asymp.sig  (2  sided)  sebesar 0.038 (ρ < 0,05) secara statistic Ha diterima dan Ho  ditolak  yang  berarti  terdapat  hubungan antara  tingkat  stress  dengan  perilaku  bullying di SMAN 06 Samarinda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arista,  M.  P.  (2017).  Hubungan  Tingkat  stres dengan  Kejadian  Dysmenorrea  pada Remaja  Putri  di  MAN  1  Kota  Madium. Doctoral Dissertation . Barseli,  M.  (2017). Konsep  Stres  Akademik Siswa . 5 (2005), 143–148. Cikal Agustanadea, C., Priyono, D., Anggraini, R.,  Keperawatan,  M.  P.,  Kedokteran,  F., Tanjungpura,  U.,  &  Keperawatan,  D. (2019). Hubungan  Antara  Tingkat  Stres Dan Kecerdasan Emosi Dengan Perilaku Bullying  Pada  Remaja  Di  Kota Pontianak .
Dahlan,  S.  (2014).  Statistik  untuk  kedokteran dan  kesehatan.  Edisi  6.  Jakarta: Selemba Medika
Diananda,  A.  (2019).  Psikologi  Remaja  Dan Permasalahannya. Journal  ISTIGHNA ,
1 (1), 116–133.https://doi.org/10.33853/istighn
a.v1i1.20
Fhadila,  kenny  D.  (2017).  Menyikapi perubahan  perilaku  remaja. Jurnal Penelitian Guru  Indonesia , 2 (2),  17–23. https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi/artic le/view/220\ Hakim, A. R., Mardhiyah, A(2021). Pembentukan Identitas Diri Pada
Kpopers. Motiva  Jurnal , 4 (1),  19–32. http://ejurnal.untagsmd.ac.id/index.php/ MV/article/view/5188 Khasanah,  S.  M.  R.,  &  Mamnuah.  (2021). Tingkat  Stres  Berhubungan  dengan Pencapaian  Tugas  Perkembangan  Pada
Halaman 27-36
Remaja. Jurnal  Ilmu  Keperawatan  Jiwa , 4 (1), 107–116.
Khoirunnisa,  M.  L.,  Maula,  L.  H.,  &  Arwen,
D.  (2018).  Hubungan  Tindakan  Bullying Dengan Tingkat Kecemasan Pada Pelajar Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk)  Pgri 1  Tangerang. Jurnal  JKFT , 3 (2),  59. https://doi.org/10.31000/jkft.v3i2.1286 Kosasih,  Alwi.  (2022).  Panduan  Antibullying
Untuk  Siswa.  Penerbit  :  ESENSI Erlangga Group
Maslikan, M.  (2018).  Keefektifan Konseling Kelompok Realita Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Identitas  Diri  Siswa  Sekolah  Menengah
Pertama. Perspektif  Ilmu  Pendidikan ,
32 (2),
107–115. https://doi.org/10.21009/pip.322.3 Nabila, S. F. (2022). Adolescense Sofa Faizatin Nabila . March .
https://www.researchgate.net/publication/ 359369967_Perkembangan_Remaja_Ado lescense Notoatmodjo, S. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT Rineka Cipta Novianti,  E.  (2019).  Manajemen  Asuhan
Keperawatan  Potensial  Pembentukan
Identitas Diri Remaja Dengan Pendekatan Model  Health  Promotion  Di  Kelurahan
Katulampa Bogor Timur. Jurnal Keperawatan  Widya  Gantari  Indonesia ,
1 . https://doi.org/10.52020/jkwgi.v1i0.835 Novrianto, R., Marettih, A. K. E., & Wahyudi, H. (2019). Validitas Konstruk Instrumen. Jurnal Psikologi , 15 (1), 1–9.
Novitasari,  A.,  Kirana,  W.,  &  Anggraini,  R.
(2019).  Hubungan  Stres  Akademik  dan Family  Attachment  terhadap  Perilaku Bullying pada Remaja di SMPN Wilayah Kecamatan  Pontianak  Timur. Konferensi Nasional (Konas) Keperawatan Kesehatan Jiwa , 4 (1), 297–305.
Nurmala, Ira et al. 2020. Mewujudkan Remaja Sehat Fisik Mental Dan Sosial. surabaya: Airlangga university press.
Nurhayati,  G.  E.,  &  Lauren,  V.  Y.  (2020). Tindakan  Bullying  Dengan  Tingkat Kecemasan Pada Remaja . XIV . Nursalam.  2015. Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis.
Jakarta: Salemba Medika Nursalam.  (2017).  Metode  Penelitian  Ilmu Keperawatan.  Jakarta  Selatan:  Selemba Medika Nurwela,  T.  S.,  &  Rindu,  Y.  (2022).  Tingkat Stres  Pada  Remaja  Di  Lembaga Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  I Kupang. Flobamora Nursing Jurnal , 1 (2), 12–26. http://jurnal.poltekeskupang.ac.id/index.p hp/fnj Pratami, P., & Rahayu, P. P. (2017). Hubungan Peran  Teman  Sebaya  dengan  Tingkat Stres  dalam  Menghadapi  Tumbuh Kembang Pada Remaja di MTs Negeri 1 Bantul . http://digilib.unisayogya.ac.id/2569/ Putri,  H.  N.  (2015). Faktor-Faktor  Yang Berhubungan  Dengan  Perilaku  Bullying Pada Remaja . 2 (2).
Putri,  T.  H.,  &  Azalia,  D.  H.  (2022).  Faktor yang  Memengaruhi  Stres  pada  Remaja Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Keperawatan Jiwa , 10 (2), 285. https://doi.org/10.26714/jkj.10.2.2022.28 5-296 Purwanti,  F.  (2018). Developmental  and Clinical  Psychology  Identitas  Diri  pada Remaja Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2  Pemalang  ditinjau  dari  Jenis  Kelamin Sejarah  Artikel:  Diterima  Agustus  2013 Disetujui  September  2013  Dipublikas . 2 (2), 29–37. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/d cp Purwoningrum,  A.  K.,  &  Mandagi,  A.  M. (2020).  Tingkat  Depresi  Pada  Remaja  di Banyuwangi  berdasarkan  Jenis  Kelamin Menggunakan Beck Depression Inventory-II Depression. Jurnal Kesehatan Masyarakat Volume 11 Nomor 2 (2020), 105-111 , 11 , 105–111. Riskesdas. (2019). Laporan Provinsi
Kalimantan  Timur  Riskesdas  2018.
Lembaga  Penerbit  Badan  Litbang Kesehatan , 472.
Rizky,  N.  M.  (2022).  Perilaku  Bullying:
Hubungan Tingkat Stres dengan Kecerdasan  Emosional  Pelaku. JPKK: Jurnal Penelitian Keperawatan Kontemporer , 2 (1), 116–122.
ISSN 2774-9789 (Online)
Halaman 27-36
https://jurnal.ikbis.ac.id/JPKK/article/vie w/269 Rudianto,  R.,  Erwandi,  D.,  Lestari,  F.,  & Kadir, A. (2021). Hubungan Bullying Di Tempat Kerja Terhadap Distress Psikologis  Dan  Kepuasan  Hidup  Pekerja Pelayanan Kesehatan. PREPOTIF : Jurnal  Kesehatan  Masyarakat , 5 (2), 1013–1025.
https://doi.org/10.31004/prepotif.v5i2.24
22 Samsugito,  I.,  &  Putri,  A.  N.  (2019). Gambaran  Tingkat  Stres  Sebelum  dan Sesudah  Terapi  Seft  pada  Remaja  di SMAN  14  Samarinda. Jurnal Kesehatan Pasak  Bumi  Kalimantan,  JKPBK.  2019; 2(2) , 2 (2), 70–78.
Saranga’,  J.  L.,  Abdu,  S.,  Marampa,  A.  L.,  & Mangalla,  A.  (2021).  Hubungan  Antara Perilaku  Bullying  Dengan  Efikasi  Diri Pada  Remaja. Jurnal  Keperawatan
Florence  Nightingale , 4 (2),  83–88. https://doi.org/10.52774/jkfn.v4i2.69
Serafini,  T.  E.,  &  Maitland,  S.  B.  (2013). Validating the Functions of Identity Scale:
Addressing methodological and conceptual matters. Psychological Reports, 112 (1), 160-183. Siswantara, P., Soedirham, O., & Muthmainnah,  M.  (2019).  Remaja Sebagai Penggerak Utama dalam Implementasi Program Kesehatan Remaja. Jurnal  Manajemen  Kesehatan Indonesia , 7 (1), 55–66.
https://doi.org/10.14710/jmki.7.1.2019.55 -66 Sitasari, N. W., Kristiyani, V., Psikologi, F., & Esa,  U.  (2021). Hubungan  Antara Strategi Regulasi Emosi Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja Di DKI Jakarta . 2 , 68–80. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian. Bandung : Penerbit Alfabeta Sukmawati, I., Fenyara, A. H., Fadhilah, A., & Herbawani,  C.  K.  (2021).  Dampak bullying  pada  anak  dan  remaja  terhadap kesehatan  mental. Prosiding  Seminar Nasional  Kesehatan  Masyarakat  2021 ,
2 (1), 126–144.
Sutrisno,  T.  K.,  Rusmini,  H.,  Supriyati,  S.,  & Herlina,  N.  (2020).  Hubungan  Tingkat
Stres  Dengan  Munculnya  Perilaku Bullying  Pada  Siswa  Sma  Al-Azhar  3 Bandar  Lampung  Tahun  2019. Jurnal Ilmu  Kedokteran  Dan  Kesehatan , 7 (1), 401–407. https://doi.org/10.33024/jikk.v7i1.2532 Tawaa,  S.  I.  A.,  &  Silaen,  S.  M.  J.  (2020).
Hubungan  antara  kecerdasan  emosional dan empati dengan perilaku bullying pada siswa  smp  negeri  242  lenteng  agung jakarta selatan. Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 4 (2), 24–34. https://journals.upi-yai.ac.id/index.php/ik raith-humaniora/article/view/550 Tim Penulis Depkes. 2012. Kesehatan Remaja : Problem dan Solusinya . Jakarta: Penerbit Salemba Medika Usmadi. (2020).  Pengujian Persyaratan Analisis  (Uji  Homogenitas  dan  Uji Normalitas. Inovasi  Pendidikan , 7 (1),
50–62.
Zakiyah, E. Z., Humedi, S., & Santoso, M. B. (2019).  Faktor  Yang  Mempengaruhi Bullying. Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (2), 324–330.