PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING MELALUI ALAT PERAGA TEMPEL POLA KALIMAT (PELPOKA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL CERITA PADA SISWA KELAS V TUNARUNGU  DI SLB NEGERI TALUN KABUPATEN BLITAR SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020 /2021

## SRI HARTATI

## SDLBN KENDALREJO TALUN KAB.BLITAR,PROPINSI JAWA TIMUR
Coresponding Email : sriondong@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  Ini  Bertujuan  Untuk:  (1)  Mendeskripsikan  Penerapan  Metode  Problem Solving  Melalui  Alat  Peraga Peraga  Tempel  Pola  Kalimat  (Pelpoka) Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Tentang  Mengenal  Kalimat    Pada  Siswa  Kelas  V Tunarungu  Di  SDLB Negeri  Talun  Kabupaten  Blitar  Semester  Ganjil    Tahun Pelajaran  2020/2021;  (2)  Mendeskripsikan  Penerapan  Metode  Problem  Solving Melalui  Alat Peraga  Tempel  Pola  Kalimat  (Pelpoka) Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Tentang  Mengenal  Cerita  Pada  Siswa  Kelas  V  Tunarungu  Di  Slb  Negeri Talun Kabupaten Blitar  Semester Ganjil  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Penelitian  Ini Dilakukan  Pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Materi  Tentang Kemampuan  Mengenal  Kalimat  Pada  Kelas  V  Dengan  Metode  Pembelajaran Problem Solving Melalui Alat Peraga Tempel Pola Kalimat (Pelpoka). Penelitian Ini Menggunakan  Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Ptk).  Kesimpulan  Penelitian  Ini Ialah  Sebagai  Berikut:  (1)  Penerapan  Metode  Problem  Solving  Melalui  Alat  Peraga Pelpoka  Mempunyai  Pengaruh  Positif,  Yaitu  Dapat  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Yang  Ditunjukan  Dengan  Peningkatan  Prosentase  Minat  Belajar  Siswa  Dari Siklus I Sebesar 66,00% Dan Meningkat Pada Siklus Ii Menjadi 100%, Artinya Pada Siklus Ini Minat Belajar Kategori Sangat Aktif. Jadi, Dari Siklus I Ke Siklus Ii Ada Peningkatan  Minat  Belajar  Sebesar  25,00%;  (2)  Hasil  Belajar  Materi  Bahasa Indonesia Pada Materi Pokok Kemampuan Mengenal Cerita  Kelas V Tunarungu Slb Negeri  Talun,  Kabupaten  Blitar  Dapat  Meningkat  Dengan  Penerapan  Metode Problem Solving Melalui Alat Peraga Tempel Pola Kalimat (Pelpoka). Hal Ini Dapat Dilihat  Bahwa  Pada  Siklus  I,  Dari  3  Siswa  Yang  Tuntas  Sebanyak  1  Siswa  (33%) Dan Yang Belum Tuntas Hanya Sebanyak 2 Siswa (66%).  Sedangkan Pada Siklus Ii, Siswa Yang Tuntas Semua Siswa (100%) Dan Tidak Ada Yang Belum Tuntas (0%). Dari Siklus I Ke Siklus Ii Ada Peningkatan Hasil Belajar Sebesar 66 %.
Kata Kunci : Metode Problem Solving, , Mengenal Alat Peraga Tempel Pola Kalimat (Pelpoka) , Tunarungu

## PENDAHULUAN
Materi Bahasa  Indonesia merupakan  salah  satu  pelajaran  penting  di  Sekolah Luar  Biasa  (SLB)  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus,  sebab  Materi Bahasa Indonesia dapat mempersiapkan siswa agar mampu menggunakan pola kalimat dalam kehidupan  sehari-hari dan dalam  mempelajari  berbagai  ilmu.  Materi Bahasa Indonesia perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar karena bahasa  Indonesia merupakan  mata  pelajaran yang  harus  diajarkan  kesemua  jenjang pendidikan . Untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan memahami  dan menggunakan bahasa  Indonesia secara  efektif dan efisien  baik tulis maupun tulisan . Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD saat ini mencangkup seluruh aspek kebahasaan yaitu  menyimak,  berbicara  , membaca, dan  menulis. Menurut  Goodman  (2004)  dan Suparti (2007), siswa akan  lebih  mudah  belajar  Bahasa  jika  pembelajaran  bersifat nyata, relevan, kontektual, dan bermakna . Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi formal, memahami, dan  menggunakan  yang  tepat  serta  bangga  menjadikan bahasa Indonesia sebagai budaya Indonesia.
Berdasarkan pengamatan awal diperoleh data tentang hasil belajar siswa kelas V di SLB Negeri Talun, Kabupaten Blitar masih dikatakan rendah. Dari 3 siswa yang mengikuti  pembelajaran, hanya  1 (33%)  yang  tergolong  aktif,  dan 2 siswa  lainnya (66%) masih tergolong pasif. Sedangkan, hasil belajar siswa Materi Bahasa Indonesia pada  siswa  kelas  V  di  SLB  Negeri  Talun,  Kabupaten  Blitar  juga  masih  dikatakan sangat rendah. Hal itu terbukti dari 3 siswa yang mengikuti ulangan harian tersebut, hanya 1 siswa (33 %) yang tuntas, dan terdapat 2 siswa (66 %) belum tuntas, artinya mencapai  di  bawah  KKM  yaitu 74.  Dengan  demikian,  secara  klasikal  sebelum dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  hasil  belajar Materi bahasa  Indonesia pada siswa  Kelas V  Tunarungu SLB  Negeri  Talun,  Kabupaten  Blitar  dapat  dikatakan masih belum tuntas.
Rendahnya  hasil  belajar  tersebut disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  (1) Guru  terlalu  banyak  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  potensi  kritis  siswa tidak  optimal,  (2)  Guru  sering  memberikan gambar  tanpa  ada  penjelasan ,  (3) Kurangnya  kesempatan  berinteraksi  antara  guru  dengan  siswa,  dan  siswa  dengan siswa,  hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  mendapatkan  pengalaman  belajar  dari temannya  atau  pun  guru, serta (4)  Kurangnnya  waktu  yang  diberikan  kepada  siswa untuk berinteraksi dengan media atau alat peraga (Prayanti:2001)
Agar pembelajaran bahasa Indonesia dapat mencapai tujuannya ada beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran Materi Bahasa  Indonesia adalah:  (1)  mengkondisikan  siswa  untuk  menemukan  kembali konsep  atau  prinsip  dalam materi bahasa  Indonesia melalui  bimbingan  guru  agar siswa terbiasa  melakukan  pengamatan dan  menemukan  sesuatu, (2)  pendekatan pemahaman  kalimat merupakan  fokus  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia yang mencakup masalah tertutup, mempunyai solusi tunggal, terbuka atau masalah dengan berbagai  cara  penyelesaian,  (3)  beberapa  keterampilan  untuk  meningkatkan kemampuan memecahkan masalah.
Ruang  lingkup materi  bahasa  Indonesia peserta  didik Tunarungu  kelas V di SLB  Negeri  Talun  adalah  menggali  informasi, menguraikan, dan  menyajikan    teks
sederhana  baik  lisan  maupun tulisan dengan  memperhatikan  penggunaan  kata  dan kalimat  yang  efektif  dan  efesiensi  dengan  tujuan  akhir  untuk  mengembangan kemampuan berbahasa dan berkomunikasi.
Selain itu, peserta didik Tunarungu di SLB Negeri Talun dapat memperlajari bahasa  Indonesia untuk  meningkatkan  kemampuan  intelektual serta  kematangan emosional  dan  sosial, memanfaatkan  karya sastra  untuk  memperluas  wawasan, memperhalus  budi pekerti serta  meningkatkan  pengetahuan, dan  pada  akhirnya memiliki kemampuan  dalam  berbahasa  dan berkomunikasi  secara  lisan  maupun tulisan  secara  efektif  dan  efisiensi. Pembelajaran bahasa  Indonesia dilakukan  dalam rangka  mencapai  kompetensi  sikap spiritual, sikap  sosial,  pengetahuan  dan ketrampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui pembelajaran tidak langsung .
Berdasarkan  uraian  tersebut,  sebagai  alternatif  solusi  maka  penulis  mencoba menerapkan  salah  satu  metode  pembelajaran,  yaitu  metode  pembelajaran Problem Solving. Metode Problem Solving adalah suatu proses pembelajaran yang melakukan pemusatan pada pengajaraan dan keterampilan pemecahan maslah yang dikuti dengan penguatan  keterampilan.  Dalam  hal  ini  masALAH didefinisikan  sebagai  suatu persoalan  yang  tidak  rutin  dan  belum  dikenal  cara  penyelesaiannya.  Selain  itu, melalui Problem  Solving mampu  mencari  atau  menentukan  cara  penyelesaian  (Arus Sohimin:2014).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  dengan tujuan  untuk  perbaikan  pembelajaran  bahasa  Indonesia melalui  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  judul:  “ Penerapan  Metode  Problem  Solving  Melalui Alat Peraga Pola Tempel  Kalimat  (PELPOKA) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Cerita Pada  Siswa  Kelas  V  Tunarungu di  SLB  Negeri  Talun Kabupaten  Blitar  Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 .”

## METODE PENELITIAN
Tempat  penelitian  pembelajaran ini  dilaksanakan di SLB  Negeri Talun, Kabupaten Blitar. Adapun waktu penelitian pembelajaran ini dilakukan pada semester ganjil tahun  pelajaran 2020  /2021. Materi bahasa  Indonesia tentang  kemampuan menyusun  kalimat pada  kelas  V  dengan  metode  pembelajaran Problem  Solving melalui alat  peraga Pelpoka.Waktu  penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Siklus  I pada  tanggal  09 – 11 September 2020.  Siklus  II  pada  tanggal  23 – 25
September 2020 dan disesuaikan dengan  jadwal  pelajaran  di  sekolah. Subjek penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa kelas  V  Tunarungu SLB Negeri  Talun, Kabupaten  Blitar,  dengan  jumlah 3 siswa  yang  bernama Dewiana, Bagaswara, dan Enjang. Pihak yang membantu dalam melaksanakan proses penelitian ini yaitu teman sejawat dan  kepala  sekolah. Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Pada  hakekatnya  PTK  merupakan  suatu  proses  dimana  melalui  proses ini guru menginginkan adanya perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran lebih baik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Desain penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a) Deskripsi Hasil Penelitian 1. Siklus I a. Perencanaan Tindakan siklus I dilaksanakan pada tanggal 09 – 11 September 2020 . Waktu  yang dibutuhkan  yaitu  dua  pertemuan,  masing-masing  dua  jam pelajaran atau 2 x 35 menit. Pelaksanaan pembelajaran pada Siklus I ini sesuai dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  I,  yang  disusun  dengan langkah-langkah pembelajaran yang meliputi: kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

## b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Observasi  dilaksanakan  bersama  proses  pembelajaran  melalui  lembar pengamatan  yang  meliputi,  aktifitas  siswa,  pengembangan  materi,  motivasi siswa  dalam  kegaitan  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  serta  hasil pembelajaran  melalui  tes  akhir.  Pada  pertemuan  I  Siklus  I,  pelaksanaan observasi partisipasi siswa dalam pembelajaran Materi bahasa Indonesia kelas V tentang Kemampuan Mengenal kalimat, hanya 1 siswa dengan kategori aktif dan 2 siswa yang pasif. Sehingga, prosentase keaktifan siswa masih sebesar 33 %. Sedangkan, pada pertemuan II Siklus II, pelaksanaan observasi partisipasi siswa  dalam  pembelajaran materi bahasa  Indonesia kelas  V  tentang Kemampuan Mengenal Kalimat melalui Alat Peraga Pelpoka , terdapat 2 siswa dengan kategori aktif dan 1 siswa dengan kategori pasif. Sehingga, prosentase keaktifan  siswa  sebesar  66%.  Dengan  demikian  rata-rata  minat  belajar  siswa pada Siklus II sebesar 66%.

## Tabel 1. Minat Belajar Kelas V Siklus I
Pertemuan I Pertemuan II Aktif Pasif Aktif Pasif Jumlah 1 2 2 1 Prosentase 33% 66% 66% 33%
Data hasil belajar pada kegiatan siklus I yang diambil kepada siswa di akhir kegiatan Siklus I. Secara terperinci hasil belajar Materi bahasa Indonesia pada  materi  Kemampuan  Mengenal Kalimat dapat  dijelaskan  pada  tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Belajar Kelas V Siklus I
No. Rentang Jumlah siswa 1. 90-100 0 2. 80-89 0 3. 70-79 1 4. 60-69 1 5. 50-59 1 6. 0-49 0 Ketuntasan kelas = jumlah Siswa yang Tuntas x 100% Jumlah Total Siswa Ketuntasan kelas = x 100 % = 33% c. Refleksi Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Kelebihan
a) Metode Problem  Solving melalui alat  peraga Pelpoka sudah  dapat diterapkan dalam mengurangi metode konvensional atau ceramah yang sering digunakan selama ini.
b) Ketuntasan  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  dari 0% (sebelum siklus) menjadi 33 % (setelah siklus I).
c) Prosentase  minat  belajar  juga  mengalami  peningkatan  dari 33% menjadi 66%.
2) Kelemahan:
a) Pada siklus I masih belum menunjukkan hasil yang memuaskan bahwa kemampuan siswa dalam memahami kalimat melalui Metode Problem Solving melalui alat peraga Pelpoka .
b) Sekalipun  ketuntasan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan dari sebelum siklus dengan setelah siklus I, namun belum mencapai ketuntasan yaitu 70,00%.
3) Fakor Yang Menyebabkan:
a) Guru kurang baik dalam memotivasi siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran
b) Guru kurang baik dalam pemanfaatan media pembelajaran.
c) Siswa juga kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.
4) Alasan Tindakan Perbaikan:
a) Karena ketuntatas hasil belajar siswa secara klasikan belum mencapai ketuntasan yaitu 66,00%.
b) Karena  penerapan  metode Problem  Solving melalui  alat  peraga Pelpoka pada siklus I kurang maksimal dalam memotivasi siswa.

## 2. Siklus II
a. Perencanaan
Tindakan siklus II dilaksanakan pada tanggal 23 – 25 September 2020 . Waktu  yang  dibutuhkan  yaitu  dua  pertemuan  dan  masing-masing  dua  jam pelajaran atau 2 x 35 menit. Pelaksanaan pembelajaran pada Siklus II ini sesuai dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  II yang  disusun  dengan langkah-langkah pembelajaran yang meliputi: kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Observasi  dilaksanakan  bersama  proses  pembelajaran  melalui  lembar pengamatan  yang  meliputi,  aktifitas  siswa,  pengembangan  materi,  motivasi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  serta  hasil pembelajaran  melalui  tes  akhir.  Pada  siklus  II  ini  peneliti  berusaha  untuk memperbaiki kekurangan dan kelemahan pada siklus I. Pada pertemuan I Siklus II,  pelaksanaan  observasi  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  Materi Bahasa Indonesia kelas V tentang Kemampuan Mengenal urutan kalimat ialah sebagai berikut 2 siswa masuk dalam kategori aktif dan 1 siswa masuk dalam kategori apasif, Sehingga, prosentase keaktifan siswa sebesar 66%.
Sedangkan, pada pertemuan II Siklus II, pelaksanaan observasi partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  Materi Bahasa  Indonesia kelas  V tentang Kemampuan Mengenal urutan kalimat, termasuk dalam kategori aktif dan tidak ada  siswa  yang  pasif.  Sehingga, prosentase  keaktifan  siswa  sebesar  100%. Dengan demikian rata-rata minat belajar siswa pada Siklus II sebesar 100%.

## Tabel 3. Minat Belajar Kelas V Siklus II
Pertemuan I Pertemuan II Aktif Pasif Aktif Pasif Jumlah 2 1 3 0 Prosentase 66% 33% 100% 0%
Data  hasil  belajar  pada  kegiatan  siklus  II  yang  diambil  dari siswa  di  akhir kegiatan  Siklus  II.  Secara terperinci hasil  belajar  materi Bahasa  Indonesia pada materi Kemampuan Mengenal kalimat dapat dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Belajar Kelas V Siklus II No. Rentang Jumlah siswa 1. 90-100 0 2. 80-89 1 3. 70-79 2 4. 60-69 0 5. 50-59 0 6. 0-49 0
Ketuntasan kelas = Jumlah Siswa yang Tuntas x 100%
Jumlah Total Siswa
Ketuntasan kelas = x 100 % = 100%

## c. Refleksi
Dengan  melihat  tabel  dan grafik  minat serta hasil  belajar  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  II  tentang  Kemampuan  Mengenal Kalimat dengan  Metode Problem  Solving melalui  alat  peraga Pelpoka mengalami  peningkatan  yang  cukup  pesat  yaitu  semua  siswa  (100%)  sudah berhasil, sesuai  dengan  KKM  bahkan  ada  yang  di  atas  KKM  di SLB Negeri Talun  kabupaten  Blitar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II secara klasikal siswa telah tuntas, karena siswa  yang memperoleh nilai  di atas KKM  lebih  besar  dari  prosentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar 100%.  Sedangkan,  prosentase  partisipasi  juga  sebesar  100%,  artinya  pada Siklus II ini partisipasi kategori sangat aktif.
Adapun  perbandingan  antara  kedua  Siklus  di  atas,  baik  hasil  belajar maupun tingkat minat belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 6. Perbandingan Minat Belajar Siklus I dan II Kategori Rata-Rata Siklus I Rata-Rata Siklus II Aktif 50% 83% Pasif 50% 33% Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa 83% - 33% = 50% Tabel 7. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan II Kategori Siklus I/Prosentase Siklus II/Prosentase Tuntas 2 66% 3 100% Belum Tuntas 1 33% 0 0% Peningkatan Hasil Belajar Siswa 100% - 66% = 34%.
Dari Hasil penelitian pembelajaran pada siklus I, untuk meningkatan hasil belajar Materi bahasa  Indonesia tentang  Kemampuan  Mengenal Kalimat melalui  metode Problem  Solving dengan alat  peraga di  kelas V  Tunarungu SLB  Negeri  Talun, Kabupaten  Blitar  masih  belum  sepenuhnya  dipahami  anak.  Beberapa  hal  yang menyebabkan ialah:
a. Metode yang diterapkan guru masih belum bisa membuat siswa aktif    secara maksimal dalam pembelajaran di kelas.
b. Prosentase minat belajar siswa pada Siklus I hanya sebesar 50%, artinya pada Siklus ini minat belajar masih kategori pasif.
c. Hasil  akhir  siklus  pembelajaran  ke  I  ini  semakin  meningkat  dibanding sebelum  siklus,  dari  rata-rata  ketuntasan 0% menjadi 33%.  Namun,  secara klasikal belum tuntas.
Pada siklus II ini pengamatan yang diperoleh adalah:
a. Metode  yang  diterapkan  guru sudah  berjalan  dengan  maksimal.    Komunikasi antar  guru  dan  siswa  juga  sangat  aktif  karena  guru  memperhatikan  dan menghargai ide atau pendapat siswa.
b. Semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  semakin  meningkat karena pembelajaran dengan metode yang lebih jelas dan terarah.
c. Prosentase  minat  belajar  siswa  pada  Siklus  II  telah  meningkat  dari 33% menjadi 100%, artinya pada siklus ini minat belajar kategori sangat aktif.
d. Hasil akhir siklus pembelajaran ke II ini semakin meningkat dibanding siklus I, dari rata-rata ketuntasan 33% menjadi 100%. Dengan demikian, secara klasikal hasil belajar materi bahasa Indonesia dinilai tuntas.

## KESIMPULAN
Dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  peneliti  dapat  diambil kesimpulan bahwa:
1. Penerapan  Metode Problem  Solving Melalui  Alat  Peraga Pelpoka mempunyai pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  ditunjukan dengan  peningkatan prosentase minat  belajar siswa  dari  Siklus  I  sebesar 33 % meningkat  pada  Siklus  II  menjadi  100 %,  artinya  pada  Siklus  ini minat  belajar kategori sangat aktif. Jadi, dari Siklus I ke Siklus II ada peningkatan minat belajar sebesar 67 %.
2. Hasil  belajar materi bahasa  Indonesia pada  materi  pokok Kemampuan  Mengenal Kalimat Kelas V  Tunarungu SLB Negeri  Talun,  Kabupaten  Blitar dapat meningkat  dengan  penerapan Metode Problem  Solving melalui  Alat  Peraga Pelpoka . Hal ini dapat dilihat bahwa pada Siklus I pertemuan II, dari 3 siswa yang tuntas  sebanyak  2 siswa  (66%)  dan  yang  belum  tuntas  hanya  sebanyak  1 siswa (33%).    Sedangkan  pada  Siklus  II,  siswa  yang  tuntas  semua  siswa  (100%)  dan tidak ada yang belum tuntas (0%). Dari Siklus I ke Siklus II ada peningkatan hasil belajar sebesar 66 %.
3. Untuk  melaksanakan  Metode Problem  Solving Melalui Alat  peraga Pelpoka memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang.  Sehingga,  guru  harus  mampu menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar-benar  bisa  diterapkan  dengan menggunakan metode  pembelajaran Problem  Solving dalam  pembelajaran  agar diperoleh hasil yang optimal.
4. Dalam  rangka  meningkatkan  partisipasi  dan  hasil  belajar  siswa,  guru  hendaknya lebih sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran, walau dalam taraf yang  sederhana  agar siswa  nantinya  dapat  menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh  konsep  dan  keterampilan.  Sehingga, siswa  mampu  memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu,  Soli  dkk.  (2008). Strategi  Pembelajaran.  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Arends,  Richard  I.  (2012). Learning  to  Teach  Belajar  untuk  Mengajar.  Terj.  Helly Pajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya).
Peraturan Direktur Jenderal Pendas dan Menengah (2017). Struktur kurikulum,Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  ,  dan  Pedoman  Implementasi Kurikulum Jakarta: Kemdikbud.
Sahlan, Moh, (2007), Penilaian Berbasis Kelas, Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sohiman,  Arus. (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Wardani,  dkk,  (2014). PemaSntapan  Kemampuan  Profesional  (PKP) - PGSD,
Jakarta: Universitas Terbuka.