## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN QUIZZIZ TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN KARAKTER MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS PATTIMURA AMBON
Chyntia Pasalbessy 1 , Nathalia Y. Johannes 2* , Elsinora Mahananingtyas 3 1,2*,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Pattimura *nathaliayjohannes@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media Quizizz dalam  pembelajaran media pembelajaran terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa PGSD. Pembelajaran daring sebagai dampak dari pandemi covid-19  memaksa pengajar melek IT menjadi latar belakang masalah penelitian ini. Quizziz adalah adalah satu media pembelajaran online yang dapat digunakan untuk meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Melalui  media  pembelajaran  online Quizziz , mahasiswa  secara  aktif  dan  mandiri  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  dosen.  Karena pertanyaan harus dijawab secara online, maka tentu mahasiswa tidak memiliki kesempatan untuk melakukan tindakan kecurangan dalam menjawab, misalnya menyontek atau meminta jawaban dari teman. Secara tidak langsung mereka dibelajarkan untuk memiliki nilai karakter jujur, disiplin, kreatif, bekerja keras dan mandiri pada saat menjawab pertanyaan dengan menggunakan aplikasi Quizziz .  Dari hasil penelitian ditemukan  bahwa ada pengaruh media Quizziz terhadap motivasi dan karakter mahasiswa.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Quizizz, Motivasi, Karakter

## THE INFLUENCE OF QUIZZIZ LEARNING MEDIA ON LEARNING MOTIVATION AND CHARACTER OF PGSD STUDENTS PATTIMURA AMBON UNIVERSITY
Chyntia Pasalbessy 1 , Nathalia Y. Johannes 2* , Elsinora Mahananingtyas 3 1,2*,3 Elementary School Teacher Education Study Program , FKIP Universitas Pattimura *nathaliayjohannes@gmail.com
Abstract; This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Quizizz  media  in  learning  media  for  learning motivation and character of PGSD students. Online learning as a result of the COVID-19 pandemic has forced IT literacy teachers to be the background of this research problem. Quizziz is an online learning
medium that can be used to increase student motivation. Through Quizziz's online learning media, students actively  and  independently  answer  questions  given  by  lecturers.  Because  questions  must  be  answered online,  students  certainly  do  not  have  the  opportunity  to  commit  fraudulent  actions  in  answering,  for example cheating or asking for answers from friends. Indirectly, they are taught to have honest, disciplined, creative,  hard-working  and  independent  character  values  when  answering  questions  using  the  Quizziz application. From the research results, it was found that there was an influence of Quizziz media on student motivation and character.
Keyword : Learning Media, Quizizz, Motivation, Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Pengaruh pendidikan  dapat  dilihat  dan  dirasakan  secara  langsung  dalam  perkembangan  serta  kehidupan masyarakat,  kehidupan  kelompok,  dan  kehidupan  individu.  Pentingnya  pendidikan  menurut Suharsini  (2002),  bangsa  Indonesia  dapat  mengembangkan  sumber  daya  manusia  sehingga memiliki rasa percaya diri untuk bersaing dan bersanding dengan bangsa-bangsa lain di dunia.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  telah merumuskan  secara  tegas  mengenai  dasar,  fungsi,  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Pasal  2 Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  memuat  dasar pendidikan  nasional,  yaitu  berdasar  Pancasila  dan  UUD  1945,  sedang  fungsinya  adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Untuk  menjawab  harapan  undang-undang  tersebut,  pendidikan  yang dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  dasar  sepatutnya  mendorong  anak  untuk  memiliki  motivasi belajar.  Dengan  motivasi  belajar  yang  tinggi,  keberhasilan  dalam  pembelajaran  semakin  besar. Menarik  untuk  diperhatikan  bahwa  harapan  undang-undang  pendidikan  tidak  hanya mengembangkan kemampuuan intelektual anak semata. Keunggulan dalam watak dan karakter juga sangat penting bagi kualitas sumber daya manusia .
Pendidikan yang sangat penting itu diperhadapkan dengan tantangan baru di tahun 2020 yakni  Pandemi  Covid-19.  Pandemi  Covid-19  memaksa  kebijakan social  distancing ,  atau  di Indonesia lebih dikenalkan sebagai physical distancing (menjaga jarak fisik) untuk meminimalisir persebaran Covid-19. Jadi, kebijakan ini diupayakan untuk memperlambat laju persebaran virus Corona di tengah masyarakat. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) merespon dengan kebijakan belajar dari rumah, melalui pembelajaran daring dan disusul peniadaan Ujian Nasional untuk tahun ini. Pemberlakuan kebijakan physical distancing yang kemudian menjadi dasar  pelaksanaan  belajar  dari  rumah,  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  berlaku secara tiba-tiba, tidak jarang membuat pendidik dan siswa kaget termasuk orang tua bahkan semua orang yang berada dalam rumah. Pembelajaran teknologi informasi memang sudah diberlakukan dalam beberapa tahun terakhir dalam sistem pendidikan di Indonesia. Namun, pembelajaran daring yang berlangsung sebagai kejutan dari pandemi Covid-19, membuat kaget hampir di semua dunia,
Submitted: 27 September 2022                             Accepted: 30 Oktober 2022
dari  kabupaten/kota,  provinsi,  pusat  bahkan  dunia  internasional. Di  tengah  persoalan  Pandemi Covid-19 yang melanda dunia, lembaga pendidikan pun harus berpikir keras dan merespon surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang mengharuskan sekolah sampai perguruan tinggi untuk memberlakukan pembelajaran dari rumah. Para pendidik harus mengubah sistem, silabus dan proses belajar secara cepat. Pembelajaran dalam jaringan (daring) menjadi pilihan bagi tenaga pendidik untuk membelajarkan peserta didik belajar dari rumah. Pembelajaran daring sekalipun dikerjakan  di  rumah  namun  respon  peserta  didik  terhadapnya  diharapkan  mampu  memberikan hasil yang baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal  12-27  Februari  2020  pada  mahasiswa  PGSD kelas  B  semester  IV  Tahun  Akademik  2019-2020,  ketika  diadakan pretes dan  kuis  kecil, ditemukan  beberapa  permasalahan,  antara  lain  mahasiswa  kurang mandiri  dalam  menjawab pertanyaan yang disampaikan. Kurang jujur menjawab pertanyaan berdasarkan kemampuannya karena berusaha menjawab pertanyaan dengan meminta jawaban teman, mencontek jawaban dari hasil  googling  dengan  menggunakan  android.  Dengan  menggunakan Quizziz mahasiswa  harus benar-benar  mandiri  dan  belajar  menjawab  pertanyaan  tepat  waktu.  Dari  sinilah  terjadi  proses penguatan  nilai  karakter  jujur,  mandiri,  disiplin,  kreatif,  dan  bekerja  keras  bagi  mahasiswa. Karakter adalah cara berpikir atau berperilaku yang merupakan aplikasi dari nilai-nilai kebaikan seseorang di lingkungannya (Mahananingtyas, Johannes, dkk 2019).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Sugiyono  (2017:2)  mengatakan bahwa,  metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  ciri-ciri  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.
Ahmad Tanzeh, (2009: 100), menjelaskan bahwa penelitian kuantitatif adalah suatu penelitian yang lebih banyak menggunakan logika hipotesis verivikasi yang dimulai dengan berfikir deduktif untuk  menurunkan  hipotesis  kemudian  melakukan  pengujian  di  lapangan  dan  kesimpulan  atau hipotesis tersebut ditarik berdasarkan data empiris.
Penelitian kuantitatif. Korelasional ini bertujuan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan ( Sugiyono, 2010 : 14).
Pendekatan  ini  meneliti  berdasarkan  pada  filsafat  positivisme  yang  digunakan  Penelitian dengan pendekatan kuantitatif ini digunakan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara media pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan Karakter Mahasiswa PGSD Universitas Pattimura Ambon.

## Instrumen Penelitian

## 1. Instrumen yang Digunakan
Uji validitas tes menggunakan teknik Content Validity (Validitas Isi). Artinya isi atau materi tes disusun dan disesuaikan dengan kisi-kisi tes berdasarkan Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan yang baku.
Instrumen penelitian ini berupa angket motivasi mahasiswa yang dimaksudkan untuk mengukur motivasi mahasiswa. Tes yang diberikan pada mahasiswa merupakan pretes dan postest yang  mempunyai  bobot  soal  sama.  Adapun  soal  yang  diberikan  sesuai  dengan
materi  yang  dibahas  dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Tes  objektif  yang  berjumlah  25  butir dengan empat alternatif jawaban.
Instrumen tes berupa soal pilihan ganda yang dibuat oleh peneliti sendiri menggunakan Quizizz dan telah diuji validitas butir soal, reliabilitas, taraf kesukaran dan daya beda soal per item. Soal pre-test dan post-test sama.

## 2. Uji Coba Instrumen
Sebelum instrumen digunakan sebagai alat pengumpul data maka instrumen harus diuji cobakan terlebih dahulu. Uji coba instrumen pada penelitian ini dilakukan pada mahasiswa kelas B semester IV. Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui kelayakan instrumen yang meliputi:
a. Validitas
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kesahihan  atau  kevalidan suatu tes. Sebuah butir soal tes dikatakan valid jika mampu mengukur apa yang diinginkan. Rumus yang digunakan adalah korelasi product moment yang dikemukakan oleh Pearson :
r !" = #∑!"%(∑!)(∑") ({#∑! ! %(∑!) ! }{#∑" ! %(∑") ! }
Keterangan: r xy = koefisien korelasi antara x dan y N = jumlah mahasiswa ΣX = skor tiap butir soal ΣY = jumlah skor total ΣX 2 = jumlah kuadrat skor tiap butir soal ΣY 2 = jumlah kuadrat skor total (ΣX) 2 = kuadrat jumlah skor semua butir soal (ΣY) 2 = kuadrat jumlah skor total Hasil perhitungan dikonsultasikan dengan harga product moment pada tabel dengan taraf  signifikan  5%.  Jika  r xy >  r tabel maka  item  soal  tersebut  dikatakan  valid  (Arikunto, 2006).
Setelah dilakukan perhitungan validitas butir soal dihitung dengan menggunakan rumus product moment kemudian dikonsultasikan dengan tabel r product moment dengan dk = 35, α = 5% diperoleh r tabel = 0, 334.

## b. Reliabilitas
Pengujian reliabilitas dengan internal consistency , dilakukan dengan cara mencobakan instrumen  sekali  saja,  kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  teknik  tertentu. Hasil analisis dapat digunakan untuk memprediksi reliabilitas instrumen.
Pengujian  reliabilitas  instrumen  dapat  dilakukan  dengan  teknik  KR.  20  Kuder Richardson (dalam Sugiyono 2009), berikut rumusnya:
𝑟 + = 𝑘 (𝑘 − 1) * 𝑆 , ! % ∑𝑝 + ∑𝑞 + 𝑆 , ! /
Keterangan: r = reliabilitas yang dicari k = jumlah butir soal instrumen
p i = proporsi banyaknya subjek yang menjawab pada item 1 q i = 1 – p i St 2 = varians total Kriteria pengujian reliabilitas tes yaitu setelah didapatkan harga r i kemudian harga r i tersebut dikonsultasikan dengan harga r i product moment pada tabel r. Jika r i > r tabel maka item tes yang diujicobakan reliabel.

## c. Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran tes digunakan untuk mengetahui apakah soal terlalu sukar atau terlalu mudah. Menurut Purwanto (2005:59):
Dasar analisis tingkat kesukaran adalah (1) suatu soal yang terlalu sukar (tidak dapat dikerjakan oleh semua mahasiswa atau lebih dari 75% dari mereka) tidak berfungsi, artinya tidak dapat mengukur kemampuan dan (2) suatu tes yang terlalu mudah (dapat dikerjakan oleh semua mahasiswa atau lebih dari 75% dari mereka) itu juga tidak bermanfaat. Suatu tes yang baik memiliki tingkat kesukaran antara 40 hingga 60% untuk tes standar dan antara 25 hingga 75% untuk tes buatan dosen.
Untuk  menghitung  analisis  tingkat  kesukaran  tiap  nomor  soal,  rumus  yang digunakan yaitu:
P = (Arikunto, 2006)
Keterangan:
P : indeks kesukaran B : banyaknya mahasiswa yang menjawab soal dengan benar J s : jumlah seluruh peserta tes
Kriteria yang digunakan adalah sebagai berikut: P = 0,00 – 0,30 dikategorikan sukar P = 0,31 – 0,70 dikategorikan sedang P = 0,71 – 1,00 dikategorikan mudah

## d. Daya Beda
Uji  daya  beda  digunakan  untuk  membedakan  kemampuan  kelompok  pandai (kelompok atas) dan kelompok bodoh (kelompok bawah) (Purwanto, 2005:65). Uji ini juga dimaksudkan  untuk  menyisihkan  butir  soal  yang  mempunyai  daya  beda  rendah.  Untuk menentukan daya beda suatu tes diperlukan adanya sampel kelompok atas dan kelompok bawah yang masing-masing sebanyak 50% dari seluruh populasi. Untuk menentukan siapa- siapa  yang  tergolong  kelompok  atas  dan  kelompok  bawah  dengan  cara  merangking. Rangking ditentukan berdasarkan jumlah skor.
Rumus yang digunakan untuk menghitung daya beda yaitu:
D = (Arikunto, 2008a)
Keterangan:
s J B B B A A J B J B -
D : daya beda butir soal J A : jumlah peserta kelas atas J B
: jumlah peserta kelas bawah
B A
: jumlah peserta kelas atas yang menjawab benar B B : jumlah peserta kelas bawah yang menjawab benar
Kriteria yang digunakan adalah sebagai berikut:
D = 0,00 – 0,20 dikategorikan jelek  D = 0,41 – 0,70 dikategorikan baik D = 0,21 – 0,40 dikategorikan cukup  D = 0,71 – 1,00 dikategorikan baik sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
a. Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Quizziz Terhadap Motivasi Belajar dan Karakter
Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  menganalisis  pengaruh  media  pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter yakni sebagai berikut :
a. Mahasiswa dapat menjawab pertanyaan dengan jujur.
Mahasiswa dapat menjawab pertanyaan dengan jujur, hal ini nampak pada saat menjawab pertanyaan  pada  pembelajaran  menggunakan Quizziz yang  diberikan  oleh  dosen  dan  juga dimunculkan  kembali  konsepnya  di  dalam  angket  pengaruh  media  pembelajaran Quizziz terhadap  motivasi  belajar  dan  karakter  mahasiswa  dengan  pernyataan favorable ,  sebagai berikut :
Saya percaya pada kemampuan sendiri dalam menyelesaikan Quizziz yang diberikan dosen Penggunaan aplikasi Quizziz membuat saya jujur
Saya percaya diri  dalam menyelesaikan soal Quizziz
Saya  tidak  pernah  menyontek  hasil  pekerjaan  teman  pada  saat mengerjakan soal Quizziz
Saya meniru hasil pekerjaan teman dalam menyelesaikan Quizziz yang diberikan dosen
b. Mahasiswa dapat menjawab pertanyaan secara mandiri.
Pada saat mengikuti proses pembelajaran menggunakan media Quizziz mahasiswa dapat menjawab  pertanyaan  secara  mandi    tidak  bergantung  pada  mahasiswa  lain  dan  dapat  pula dilihat  kembali  konsepnya  di  dalam  angket  pengaruh  media  pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa dengan pernyataan sebagai berikut :
Dengan  menggunakan  media Quizziz saya  dapat  memperoleh pengalaman baru pada proses pembelajaran Saya aktif menyampaikan pendapat saat menjawab soal menggunakan media Quizziz
Saya  mengerjakan Quizziz secara  mandiri  tanpa  bergantung  pada mahasiswa lain
Quizziz membantu saya untuk dapat berpikir kritis Saya  tidak  dapat  mengambil  keputusan  dengan  baik  pada  saat mengalami kesulitan dalam mengerjakan Quizziz
c. Mahasiswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan disiplin.
Dengan  menggunakan  media Quizziz dalam  pembelajaran  mendorong  mahasiswa  lebih disiplin dimana dalam pengisian setiap pertanyaan sudah ditentukan batas waktunya, sehingga mahasiswa akan menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya dan juga dimunculkan kembali konsepnya di dalam angket pengaruh media pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa dengan pernyataan sebagai berikut :
Dengan  menggunakan  aplikasi Quizziz membuat  mahasiswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan hadir tepat waktu Saya mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dosen dengan baik
Saya mengerjakan Quizziz tepat waktu sesuai dengan yang ditetapkan dosen Saya  mengerjakan Quizziz berdasarkan  prosedur  dan  aturan  yang diterapkan oleh dosen Saya menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya dalam mengerjakan soal Quizziz
d. Mahasiswa dapat mengerjakan soal Quizziz secara kreatif.
Dengan menggunakan media Quizziz dalam pembelajaran mahasiswa lebih kreatif dalam menjawab  pertanyaan,  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  dimunculkan kembali konsepnya di dalam angket pengaruh media pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa dengan pernyataan sebagai berikut :
Saya membuat cara tersendiri dalam memahami materi
Saya berperan aktif selama pelaksanaan Quizziz
Sebelum  mengikuti  pembelajaran  saya  menyiapkan  segala  sesuatu yang dibutuhkan
Saya  menawarkan  ide-ide  kreatif  saat  mengerjakan Quizziz dengan teman-teman mahasiswa lain Saya  memanfaatkan  waktu  luang  unruk  membaca  materi  yang berkaitan dengan soal-soal Quizziz yang akan diberikan
e. Mahasiswa lebih bekerja keras dalam mengerjakan soal Quizziz.
Penggunaan  media Quizziz mendorong  mahasiswa  untuk  bekerja  keras  baik  dalam memahami  pertanyaan,  serta  bersungguh-sungguh  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  juga dimunculkan  kembali  konsepnya  di  dalam  angket  pengaruh  media  pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa dengan pernyataan sebagai berikut :
Saya berhasil mengerjakan soal dengan baik karena saya memahami materi yang diberikan Saya menyelesiakan soal Quizziz dengan sungguh-sungguh
Saya  membaca  soal-soal Quizziz yang  telah  diberikan  oleh  dosen secara teliti
Saya  benar-benar  memperhatikan  penjelasan  dosen  agar  dapat memahami  materi  yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran menggunakan media Quizziz
Saya sangat tekun belajar menggunakan media Quizziz
b. Hasil Analisis Pre-Test dan Post-Test Angket Pengaruh Media Pembelajaran Quizziz Terhadap Motivasi Belajar dan Karakter
Data hasil motivasi belajar dan karakter siswa diperoleh melalui angket yang terdiri dari 5 indikator  karakter  25  butir  soal  pertanyaan,  yang  diberikan  pada  awal (pretest) dan  akhir ( postest) pembelajaran.
Berdasarkan analisis data pengaruh media pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan  karakter  mahasiswa  pgsd  dengan  menggunakan SPSS maka  sebelum  melalukan  Uji-t dependent  terhadap  pretes  dan  postes,  harus  memenuhi  syarat  asumsi  normalitas  dan homogenitas data. Dengan menggunakan SPSS-21, berikut adalah hasil uji normalitas data.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Predicted Value N 40 Normal Parameters a,b Mean 91.3250000 Std. Deviation 3.85691838 Most Extreme Differences Absolute .215 Positive .215 Negative -.121 Kolmogorov-Smirnov Z 1.361 Asymp. Sig. (2-tailed) .982 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dengan menggunakan α = 0,05, maka data dikatakan normal jika nilai Sig. lebih besar dari 0,05. Berdasarkan tabel output SPSS di atas, diketahui bahwa nilai signifikansi Asiymp. Sig.(2-tailed) sebesar 0,982 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  data.  Berikut  hasil  uji  homogenitas  data dengan menggunakan SPSS-21.

## Test of Homogeneity of Variances
Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.048 10 20 .083
Untuk  pengujian  homogenitas  data  juga  memiliki  kriteria  yang  sama,  yaitu  jika nilai Sig. lebih besar dari 0,05 maka data dikatakan homogeny. Berdasarkan tabel output SPSS  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  Sig.  sebesar  0,083  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data homogeny atau kelompok data memiliki varians yang tidak berbeda.
Karena data berdistribusi normal dan homogen, maka selanjutnya dapat dilakukan Uji-t. Berikut ini adalah rumusan hipotesis penelitian:
H 0 = Tidak ada perbedaan rata-rata antara motivasi belajar dan karakter pre test dengan post test. Yang artinya tidak ada pengaruh penggunaan media Quizziz terhadap motivasi belajar dan karkter mahasiswa.
H 1 = Ada perbedaan rata-rata antara motivasi belajar dan karakter pre test dan post test yang artinya ada pengaruh penggunaan media Quizziz terhadap motivasi belajar dan karkter mahasiswa. Untuk  pengambilan  kesimpulan,  jika  nilai  sig.  <0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Sebaliknya, jika nilai sig. > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Dengan menggunakan SPSS-21, hasil Uji-t dapat dilihat pada tabel berikut.
Paired Samples Test Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Postest -8.100 6.238 .986  -10.095 -6.105  -8.212 39 .000
Berdasarkan tabel output Paired Samples Test di atas, diketahui nilai sig adalah sebesar 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata motivasi  belajar  dan  karakter pre  test  dengan  post  test  yang  artinya  ada  pengaruh penggunaan media Quizziz terhadap motivasi belajar dan karkter mahasiswa.

## B. PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  pengambilan  data  motivasi  belajar  dan  karakter  menggunakan instrumen angket berupa pre-test sebelum diberikannya pembelajaran dengan menggunakan media Quizziz dan post-test yang di ambil setelah pembelajaran dengan menggunakan media Quizziz. Penggunaan  media Quizziz dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  dan  karakter
mahasiswa, dengan penggunaan media Quizziz dalam pembelajaran akan memicu siswa untuk lebih  termotivasi  dalam  mengikusi  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran Quizziz juga dapat membentuk karakter mahasiswa dimana mahasiswa dilatih bersikap jujur, mandiri,  disiplin,  kreatif,    dan  juga  bekerja  keras  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Motivasi  belajar  sebagai  suatu  pendorong  yang  mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  ke dalam bentuk kativitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Dengan kata lain motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu Khodijah, (2015: 150- 151).
Data  pengaruh  penggunaan  media Quizziz terhadap  motivasi  belajar  dan  karakter mahasiswa dianalisis menggunakan uji Paired Sample Test . Sebelum dilakukan analisis untuk melihat  pengaruh  media  pembelajaran Quizziz terhadap  motivasi  belajar  dan  karakter mahasiswa,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan homogenitas data skala motivasi belajar dan karakter mahasiswa. Hasil uji normalitas skala motivasi  belajar  dan  karakter  mahasiswa  menggunakan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov Test yaitu  0,982  >  0,05  disimpulkan  bahwa  data  motivasi  belajar  dan  karakter  mahasiswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan menggunakan media pembelajaran Quizziz dinyatakan normal.  Sedangkan  hasil  uji  homogenitas  skala  motivasi  belajar  dan  karakter  mahasiswa menggunakan Test of Homogeneity of Variances yaitu 0,083 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa  data homogeny atau  kelompok  data  memiliki  varians  yang  tidak  berbeda.  Sehingga dilakukan uji Paired Sample Test , berikut hasilnya bahwa signifikansi 0,000 < 0,05. Dalam pengambilan keputusan untuk menguji hipotesis, maka kriteria pengambilan keputusan dengan menggunakan α = 0.05 adalah, jika sig. ( 2-tailed ) lebih kecil dari α maka H o ditolak dan H 1 diterima.  Sehingga  dibuat  keputusan  bahwa H o di  tolak  dan  H 1 diterima .  Artinya  ada perbedaan rata-rata antara motivasi belajar dan karakter pre test dan post test yang artinya ada pengaruh penggunaan media Quizziz terhadap motivasi belajar dan karkter mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada mahasiswa kelas B semester IV kampus PGSD  Jln  Dr.  Tamaela,  Universitas  Pattimura  Ambon,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil analisis pengaruh media pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa dengan  menggunakan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test yaitu  0,982  >  0,05  disimpulkan bahwa  data  motivasi  belajar  dan  karakter  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan media pembelajaran Quizziz dinyatakan normal.
Sedangkan  hasil  uji  homogenitas  skala  motivasi  belajar  dan  karakter  mahasiswa menggunakan Test  of  Homogeneity  of  Variances yaitu  0,083  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data homogeny atau  kelompok  data  memiliki  varians  yang  tidak  berbeda.  Sehingga dilakukan  uji Paired  Sample  Test ,  berikut  hasilnya  bahwa  signifikansi  0,000  <  0,05.  Dalam pengambilan  keputusan  untuk  menguji  hipotesis,  maka  kriteria  pengambilan  keputusan  dengan menggunakan  α  =  0.05  adalah,  jika  sig.  ( 2-tailed )  lebih  kecil  dari  α  maka  H o ditolak  dan  H 1 diterima. Sehingga dibuat keputusan bahwa H o di tolak dan H 1 diterima . Artinya ada perbedaan rata-rata antara motivasi belajar dan karakter pre test dan post test yang artinya ada pengaruh penggunaan media Quizziz terhadap motivasi belajar dan karkter mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, 1986), Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Rafindo Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta Azhar Arsyat, (2003), Media Pendidikan, (Jakarta:Raja Grafindo Persada) Danim, Sudarwan. (2004). Inovasi Pedididkan . Bandung: Pustaka Setia Dewi,  C.  K.  (2018). Pengembangan  Alat  Evaluasi  Menggunakan  Aplikasi  Kahoot  Pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  X. Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
Dimyati, Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah. 2002. Strategi BelajarMengajar . Jakarta : Rineka Cipta. H. Martinis, Yamin. 2009. Srategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Hakim,  A.  2006. Analisis  Pengaruh  Motivasi,  Komitmen  Organisasi,  Dan  Iklim  Organisasi Terhadap  Iklim  Kinerja  Pegawai,  Studi  Pada  Dinas  Perhubungan  Dan  Telekomunikas.
Jawa Tengah: JRBI Vol 2
Hamalik. 2009. Proses Belajar Mengajar .Bandung : Bumi Aksara.
Handoko, T. Hani, 1992. Manajemen personal dan sumber daya manusia, edisi kedua, cetak ke empat. Penerbit yogyakarta: UGM
Johannes,  N.  Y.,  Ritiauw,  S.  P.,  Mahananingtyas,  E.,  &  Nurhayati,  N.  (2019).  Implementasi Pembelajaran Berbasis Budaya Lokal Dalam Meningkatkan Sikap Positif Disiplin Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan, 3(2), 84-94.
Khodijah, N. (2014). Psikologi Penddidikan . Jakarta: Rajawali Press Mahananingtyas,  E.  (2019,  November).  JURNAL  BELAJAR  UNTUK  MENINGKATKAN MOTIVASI DAN EFIKASI DIRI MAHASISWA PGSD. In Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA (Vol. 3, No. 1, pp. 12-23).
Nashar,  H.  2004. Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan  Pembelajaran . Jakarta: Delia Press
Oemar, Hamalik (2007). Proses Belajar. Jakarta: Buki Aksara. Purwanto, Edy. 2005. Evaluasi Proses dan Hasil Dalam Pembelajaran (Aplikasi dalam Bidang Studi Geografi). Malang: Universitas Negeri Malang Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Sardiman,  AM.1996. Interaksi  dan Sardiman,A.M.  2001 .  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Grafindo.
Sardirman, A.M. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo. STAIN.  (2012). Tim Laboratorium Jurusan, Pedoman Penyusunan Skripsi. Tulungagung Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Sukadi, (2006), Guru Powerful Guru Masa Depan . Bandung Tanzeh, Ahmad. 2009. Pengantar Metode Penelitian, Yogyakarta: Teras Winardi. 2002. Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen . Jakarta: PT Grafindo Persada Winkel, W.S, 1991. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah: PT.Grasindo. Jakarta. Wuitt,W.(2001). Motivation To Learn. An Overview. Educational Psychology Motivasi Belajar Mengajar Pedoman bagi Guru dan Calon Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Yudhi Munadi, (2008 ), Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, (Jakarta: Gaung Persada Press