Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN TEMATIK MENGGUNAKAN MICROSOFT OFFICE 365 BERBANTUKAN MODUL DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA SD
1 Siti Waeroh, 2 Parmin, 3 Sardjijo Universitas Terbuka siti.waeroh@gmail.com 1 , parmin@mail.unnes.ac.id 2 , sarjiyo@ecampus.ut.ac.id 3

## ABSTRAK
Kurikulum  2013  dengan  penggunakan  tema  sebagai  pemersatu  semua  materi.  Saat  ini  tidak terlaksana sesuai dengan yang diharapkan. Permasalahan yang terjadi adalah hasil belajar mata pelajaran  IPS  masih  rendah  serta  kurangnya  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  tema. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  pengembangan  berupa  media pembelajaran  tematik  sway  Microsoft  365  berbatukan  modul  mata  pelajaran  IPS  bagi  siswa  SD yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Pengembangan  berdasarkan  model  Borg&Gall  terdiri  dari  10 langkah.  Subjek  pengujian  penelitian  adalah  siswa  kelas  lima  SD  negeri  Jatinegara  01  dan  SD Muhammadiyah Jatinegara. Media pembelajaran sway Microsoft 365 dan modul divalidasi oleh 3 validator  menggunakan  instrument  lembar  validasi  dan  memenuhi  kriteria  valid  mencapai  skor rata-rata 3,53 yaitu mencapai skor 3,69 untuk validator media sway Microsoft 365 dan 3,52 untuk validator modul. Kepraktisan media berbatukan modul dinilai oleh guru sebagai praktisi/observer menggunakan angket dan masuk kategori sangat baik, meliputi keterlaksanaan pembelajaran dan respon  siswa  dalam  pembelajaran  dan  masuk  kategori  sangat  baik.  Meliputi  skor  rata-rata keterlaksanaan  pembelajaran  diperoleh  rata-rata  4,52  dan  sebesar  88,4  untuk  nilai  rata-rata respon  positif  siswa.  Keefektifan  dinilai  menggunakan  analisis  spss  hasil  belajar  dari  dua  kelas dengan menerima H 1 yaitu proporsi siswa dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft office  365  berbantukan  modul  yang  mencapai  ketuntasan  nilai  70  telah  melampaui  75%  yaitu mencapai nilai 83,4.
Katakunci : kurikulum 2013, media pembelajaran, modul, RnD, pembelajaran tematik

## ABSTRACT
The 2013 curriculum with learning that uses themes as a unifier for all material. It didn't work out as  expected.  The  problems  that  occur  are  student  learning  outcomes  in  IPS  subjects  which  are still low and the lack of learning media in learning themes. This study aims to obtain Microsoft 365 sway thematic learning media with social studies modules for elementary students that are valid,  practical  and  effective.  Development  refers  to  the  Borg&Gall  model  which  consists  of  9 steps. The subjects of the research trial were  fifth grade  students at SDN  Jatinegara 01 and SD Muhammadiyah Jatinegara. The Microsoft 365 sway learning media and modules were validated by 3 validators using the validation sheet instrument and meeting the valid criteria achieved an average  score  of  3.53,  namely  a  score  of  3.69  for  the  Microsoft  365  sway  media  validator  and 3.38 for the  module validator.  The practicality of the media with  modules was assessed by the teacher  as  a  practitioner/observer  using  a  questionnaire  and  was  in  the  very  good  category, including the implementation of learning and student responses in learning and was in the very good  category.  Including  the average  score  of  learning  implementation  obtained  an  average  of 4.52 and an average score of positive responses of students of 88.4. Effectiveness was assessed using  SPSS  analysis  of  learning  outcomes  from  two  classes  by  receiving  H_1,  namely  the proportion  of  students  using  Microsoft  Office  365  learning  media  assisted  by  modules  that achieved a completeness score of 70 which exceeded 75%, namely achieving a score of 83.4 Keywords : 2013 curriculum, Learning Media, Module, RnD, thematic learning
PENDAHULUAN Kurikulum 2013 didesain dengan menggunakan pembelajaran  tematik  terpadu tercantum dalam keputusan Mentri  pendidikan  kebudayaan Nomor  67  Tahun  2013.  Hal  ini berdampak  pada  empat  hal, diantaranya  model  pembelajaran yang  berupa  tematik-integratif, pendidikan  saintifik,  strategi  aktif, dan penilaian autentik.
Pembelajaran  tematik  harus dipenuhi  dengan  berbagai  jenis media pembelajaran sebagai sumber belajar yang dapat memenuhi  semua  model  belajar siswa  pada  saat  ini.  Dari  Saragih (2016) guru dalam kurikulum 2013 harus  mampu  mengembangkan metode  dan  media  pembelajaran sehingga  peserta  didik  merasa tertarik pada pembelajaran tematik. Media pembelajaran yang menarik  akan  menjadikan  siswa aktif.  Salah  satunya  dengan  media berbasis teknologi. Menurut Munadi dalam (Gammara&subroto,2019)  media pembelajaran  diartikan  sebagai
Bahasa  guru.  Bahasa  guru  yang berupa  verbal  maupun  nonverbal. Dan  ada  4  media  pembelajaran yaitu,  yaitu:  media  audio,  media visual,  media  audiovisual  dan multimedia.
Media  multimedia  diharapkan menjadi media paling  bagus  untuk diterapkan karena merupakan media yang menyertakan berbagai indra dalam kegiatan
pembelajaran  dan  memungkinkan pengalaman langsung melalui komputer serta internet. Penelitian terdahulu dari Hidayati yang menganalisis keterampilan berfikir kreatif matematis. Siswa melalui pemanfaaatan multimedia berbasis online menggunakan Microsoft365  di  kelas  lima  SD. Menunjukkan hasil bahwa penggunaan Microsoft365 mendapat  respon  sangat  baik  dari siswa  yaitu  mencapai  presentase 83,5%. Penelitian  lain  yaitu dari  Diyas age  Larasati  dan  Friendha  Yuanta tentang keefektifan media Microsoft 365: sway terhadap High order thinking skill. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan mendasar  antara  higher  order thingking  skill  kelas  control  dan eksperimen dengan nilai signifikansi (2-tailed) menunjukkan angka 0,00 < 0,05.
Hasil  observasi  prapenelitian pada  13  guru  dan  14  siswa  di sekolah  dasar  wilayah  kecamatan
Jatinegara kabupaten Tegal. Menunjukkan 46,2% guru kesulitan menarik minat siswa dalam pembelajaran  tematik,  dan  84,6% kadang  siswa  merasa  jenuh  pada pembelajaran  tematikdan  36,4% guru kelas masih memisah- misahkanmata pelajaran yang seharusnya  sudah  menggunakan tematik.
Selain  ini  juga  kecenderungan rendah  hasil  belajar  mapel  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
kelas  lima  SD  Negri  Jatinegara  01
selama  dua  tahun  bertutut-turut, penyebab  dari  semua  itu  salah satunya  adalah  guru  tidak  kreatif dalam menggunakan media pembelajaran.
Penelitian  dan  pengembangan media  pembelajaran  microsoft365 berbantukan  modul  dipilih  untuk menjadi  solusi  media  terbaru untuk  menyeleseikan  masalah- masalah  yang  ada  diatas.  Peneliti menggunakan  fitur  sway  dan form dimana  bisa  digunakan  dalam pembelajaran  daring,  luring  atau hibrit.  Selain  itu  aplikasi  ini  real time  dan  dilaksanakan  kapan  saja dan  dimana  saja  karena  berbasis on  line .  Peneliti  juga  melengkapi dengan  modul  yang  berisi  dengan user  manual  penggunaan  media dan lembar kerja siswa

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  dilakukan  sebagai bagian dariResearch and development (RnD). Menurut Sugiyono  (2016),  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode yang  digunakan  untuk  membuat produk  tertentu  dan  menguji keefektifannya.  Dalam  (Hidayanti, n.d.).  Studi  pengembangan  ini adalah  upaya  pengembangan  dan memvalidasi produk yang digunakan dalam proses pembelajaran.  Produk  yang  kita kembangkan adalah media pembelajaran interaktif berbantuan  modul  dan  data  hasil penelitian kuantitatif tentang
peningkatan  hasil  belajar  aspek kognitif untuk pembelajaran tematik  pada  materi  IPS  kelas  V sekolah  dasar  di  desa  Jatinegara, yang berjumlah dua sekolah dasar.
Menurut Sigit Purnama (2013), studi  pengembangan  pendidikan yaitu  jenis  penelitian  dengan tujuan untuk menghasilkan produk yang diawali dari analisa kebutuhan, pengembangan produk,  evaluasi  produk,  review,
serta diseminasi.
Peneliti menggunakan metode penelitian  model  Brog  and  Gall. Sugiyono  menyebutkan  tahapan penelitian  dan  pengembangan terlihat pada bagan dibawah ini:
1. Research and information collecting Peneliti mengumpulkan informasi  berupa  permasalahan yang terjadi. Salah satunya rendahnya  hasil  belajar  siswa  dan belum  terlaksannya  pembelajaran tematik yang menarik dan mencari solusinya misalnya dengan menggunakan pengembangan media  interaktif  Microsoft  365 berbantukan modul 2. Planning Pada tahap ini peneliti merumuskan ketrampilan berkaitan dengan masalah
penelitian.  Merumuskan  tujuan setiap  tahapan  penelitian  serta kebutuhan studi kelayakan. 3. Develop  preliminary  form  of product Produk yang diproduksi sebagai bagian dari penelitian R&D ini  bertujuan  untuk  peningkatan kualitas  pembelajaran  tematik  di sekolah dasar. Perancangan produk  didasarkan  pada  evaluasi terhadap  produk  lama  untuk menemukan  titik  lemah  pada produk  tersebut.  Peneliti  dapat membandingkan pembelajaran yang  tidak  menggunakan  produk media pembelajaran tematik dengan pembelajaran yang menggunakan produk media pembelajaran  tematik.  Tahap  ini, peneliti  merencanakan  produk yang akan dikembangkan, menentukan sarana dan prasarana penelitian  yang  akan  dibutuhkan selama  proses  penelitian  dan pengembangan, menentukan pihak-pihak  yang  terlibat  dalam penelitian 4. Preliminary field testing Produk  pendahuluan  akan diuji  secara  terbatas  kepada pihak-pihak  terpilih  (3-4)  untuk mendapatkan bahan validasi melalui  kuesioner  atau  observasi serta  untuk  mendapatkan  dan menganalisis  data  untuk  tahap selanjutnya. Validasi akan dilakukan  oleh  tim  ahli  dalam bidangnya,  termasuk  minimal dua  orang  yang  mengetahui media  dan  materi  penelitian. Setiap  tim  diminta  untuk  menilai draft tersebut. Sehingga
diketahui kekuatan dan kelemahannya. Selain itu, peneliti dapat melakukan uji coba lapangan  pendahuluan  dengan melakukan kegiatan sebagai berikut:  melakukan  uji  lapangan pendahuluan desain produk yang bersifat terbatas, baik dari segi isi desain maupun bagian- bagiannya. 5. Main product revision Produk media pembelajaran  tematik  dengan Microsoft 365 dengan bantuan modul  dapat  memungkinkan pengujian  setelah  validasi  dan revisi. Kemudian simulasi penggunaan program pembelajaran tersebut dilakukan  pada  uji  dengan kelompok terbatas (5-10) tahap  Uji  coba  dilakukan dengan. Tujuan pengujian adalah untuk mendapat informasi/data yang tepat untuk langkah selanjutnya. 6. Main field testing Produk media pembelajaran  tematik  dengan Microsoft 365 dengan bantuan modul  dapat  diuji  cobakan setelah  dilakukan  revisi  dan validasi.  Tahap  pengujian  ini dilaksanakan simulasi penggunaan program pembelajaran  tersebut  pada kelompok  yang  terbatas  (5- 10). Tujuan pengujian dilakukan  untuk  mendapat informasi  yang  tepat  untuk langkah selanjutnya. 7. Operational Product Revision
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Pada  langkah  ini  produk pengembangan direvisi kembali  berdasarkan  informasi yang  diperoleh  pada  langkah ke  enam.  Produk  tersebut dikembangkan lebih lanjut menjadi  model  operasional yang akan kembali divalidasi. 8. Operational Field Testing Model  operasional  diuji untuk  jumlah  besar  (30-40) validasi data kemudian diperoleh melalui tes, observasi  atau  angket.  Ujicoba dapat  dilaksanakan  melalui eksperimen, yaitu dengan membandingkan keefektifan produk  lama  dengan  produk baru.    Ciri  efektifitas  media pembelajaran baru  berupa pemahaman  materi  oleh  siswa yang lebih cepat pada
pelajaran,  serta  hasil  belajar yang lebih baik. Hasil efektifitas dapat  dilihat  dengan  cara membandingkan  nilai  siswa, sebelum dan sesudah memakai program pembelajaran baru. 9. Dissemination and implementation Penyebaran produk dilakukan  oleh  peneliti  kepada masyarakat  khususnya  pada bidang pendidikan melalui presentasi, publikasi atau seminar. Subjek  Penelitian  dipilih dengan teknik purposive sampling pada teknik ini anggota  sampel  dipilih  dari populasi  dengan  pertimbangan dan  tujuan  tertentu  (Sugiyono, 2013:301)  yaitu  kelas  5  SDN Jatinegara 01 dan SD Muhammadiyah Jatinegara. Dengan  jumlah  peserta  uji produk  operasional  sebanyak
33 anak.
Instrument  penelitian  untuk pengumpulan  data  menggunakan:
(1)  angket,  (2)  tes:  digunakan dalam  penelitian  kuantitatif  untuk mengukur hasil belajar IPS khususnya  aspek  pedagogik  (KI  3) sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran tematik  dengan  microsoft  365 berbantukan modul (3) observasi.
Intrumen  tes  yang  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar harus  melalui  tahap  validasi yaitu:
(1)  validitas  butir  soal,  yaitu dikatakan valid jika r XY > r table
(2)  reliabilitas,  reliabel  jika  α  >  r tabel (3) tingkat kesukaran, terinterpretasi  dengan  tiga tingkat  indeks  kesukaran  yaitu sukar, sedang dan mudah.
(4)  Daya  beda,  terinterpretasi menjadi  empat  yaitu  jelek, cukup, baik dan baik sekali.
Hipotesis  dari  penelitian pengambangan  ini  yaitu:  (1) hasil  pengembangan  media pembelajaran  tematik  dengan microsoft  365  berbantukan modul  valid,  (2)  penerapan pembelajaran  tematik  dengan media  pembelajaran  microsoft 365 berbantukan modul
praktis, (3) pembelajaran tematik dengan media pembelajaran  microsoft  365 berbantukan modul efektif.
Uji  kevalidan  produk dari  penelitian  pengembangan ini  yaitu  media  pembelajaran Microsoft  365  menggunakan sway  dan  modul.  Dilakukan oleh  tiga  pakar  yaitu  pakar desain  pembelajaran,  pakar media pembelajaran dan pakar konten/materi.  Masing-masing validator memberikan penilaian terhadap media pembelajaran  Microsoft  ofiice
365  dan  modul.  Validitas perangkat  dihitung  dari  hasil penjumlahan  rata-rata  setiap validator  dengan  membagi banyaknya validator, atau dapat dirumuskan dengan: x total = x i +   x 2 +   x 3 3
X total  : nilai validitas
X1  : hasil rata-rata oleh validator 1 X2  : hasil rata-rata oleh validator 2 X3  : hasil rata-rata oleh validator 3 Uji kepraktisan media pembelajaran dan modul meliputi uji keterpakaian media dan respon siswa dalam pembelajaran. Observasi digunakan untuk melihat keterpakaian produk yang dikembangkan dalam penelitian,  Observasi  dilakukan oleh  teman  sejawat.  Angket digunakan  untuk  mengukur respon siswa setelah menggunakan media pembelajaran  Microsoft  365
berbantukan  modul  dengan skala linkert.
Uji  keefektifan  yaitu  dengan menggunakan  intrumen  tes. Peneliti menganalisis data awal, analisis prasyarat, ketuntasan  rata-rata  individual dan klasikal serta tahap terakhir  adalah  uji  rata-rata peningkatan  hasil  belajar  mata pelajaran IPS. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Desa  Jatinegara  salah  satu desa  di  Kabupaten  Tegal  dengan bentuk daerah perbukitan. Saat ini sudah mulai mengenal pembelajaran  digital  semenjak pemberlakuan pembelajaran daring saat covid. Dan permasalahan lain yaitu rendahnya hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS dengan  salah  satu  penyebabnya adalah  kurang  variatifnya  media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Peneliti melakukan penelitian  pengembangan  media pembelajaran  menggunakan  sway Microsoft 365 berbantukan modul. Menggunakan fitur sway dan form yang  terdapat  dalam  microsof office  365.  Materi  yang  diambil adalah  materi  kelas  5  tema  2 subtema  1  dan  untuk  mata pelajaran  IPS  ada  pada pertemuan 3  dan  4.  Media  pembelajaran berupa audio, visual dan siswa bisa aktif  berinteraksi  dengan  media tersebut.  Dalam  penggunaannya dibantu  modul  yang  didalamnya
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
ada  petunjuk  penggunaan  media dan  lembar  kerja  cetak.  Kebaruan dalam  media  ini  yaitu:  (1)  bisa digunakan  untuk  pembelajaran daring,  luring  dan  juga  hybrit.  (2) merupakan  media  interaktif  yang bisa diakses siapapun yang mempunyai  link,  dan  (3)  untuk tingkat sekolah dasar masih sangat jarang digunakan aplkasi menggunakan Microsoft office 365 yang berbasis on line.
Pengambilan  data  dari  dua sekolah dasar yaitu SDN Jatinegara
01 dan SD Muhammadiyah Jatinegara. Mulai dari pengambilan data awal yaitu menggunakan nilai ulangan  harian  mata  pelajaran  IPS pada  tema  yang  telah  lalu  pada kelas  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  analisis  parametric maka  perlu  adanya  uji  normalitas dan  homogenitas  data  awal  dan data  akhir.  Dari  data  awal  hasil  uji normalitas menunjukkan nilai sig=0,20  >  0,05  berarti  distribusi variabelnya  adalah  normal  dan  uji homogenitas  nilai  sig=  0,695  > 0,05,  maka  kedua  kelompok homogeny.
Revisi produk dilakukan beberapa  kali  setelah  mendapat masukkan  dari  validator,  baik media  sway  Microsoft  office  365 maupun  modulnya.  Salah  satu contoh bentuk revisinya yaitu:
Cover sebelum divalidasi Cover setelah divalidasi
Tampilan sway sebelum validasi Tampilan sway setelah validasi
Selain  melakukan  uji  dan  revisi produk,  peneliti  pun  menganalisis butir  soal  yang  akan  digunakan dalam mengecek keefektifan media. Untuk  kevalidan  butir  soal  ada  5 soal  tidak  valid  dari  20  soal  yang dibuat  peneliti.  Uji  reliabilitas  butir soal menurut Sekaran (1992) Dalam buku  (Priyatno,  2017)  reliabilitas  di bawah  0,6  kurang  baik,  sedangkan 0,7  dapat  diterima  dan  di  atas  0,8 adalah  baik.  Hasil  uji  reliabilitas menghasilkan angka 0,737
hasil  uji  Tingkat  kesukaran  dan daya beda pun  menghasilkan  yang baik.  Setelah  proses  ini  kemudian dilakukan penelitian yaitu melaksanakan pembelajaran menggunakan media yang dikembangkan sesuai dengan tahapan  dalam  RnD.  Uji  lapangan produk  pun  dilakukan  beberapa kali,  mulai  dari  diujikan  pada  3
anak,  10  anak  dan  33  anak. Pelaksanaan  penelitian  di  dua sekolah  sudah  penelii  lakukan. Analisis hasil uji kevalidan, kepraktisan dan keefektifan
a. Analisis uji kevalidan
Analisis  media  pembelajaran dilakukan  oleh  3  ahli/pakar  dari akademisi  dan  profesi  pendidikan, kemudian  ditentukan  nilai  rata- rata  skor  dari  validator.  Setiap validator akan memberikan penilaian terhadap media pembelajaran  Sway  Microsoft  365 dan  modul  berkaitan  dengan konten,  desain  pembelajaran  dan media.  Hasil  analisis  media  sway Microsoft office 365 dari data yang diperoleh dari 3 validator dikatakan  valid  karena  skor  rata- rata  dari  ketiganya  mencapai  skor
3,69  yaitu  masuk  dalam  kategori
“baik”.  Dan  has il  analisis  modul dari  data  yang  diperoleh  dari  3 validator  dikatakan  valid  karena skor  rata-rata  mencapai  skor  3,38 yaitu masuk dalam kategori “baik”. Skor  dengan  kategori  baik  yaitu interval 3,40-4,20.
b. Analisis Hasil uji kepraktisan Dalam hal ini kepraktisan yang peneliti lakukan dengan mengamati  keterpakaian  media dalam  pembelajaran  dan  melihat respon  siswa  pada  pembelajaran pada  saat  menggunakan  media pembelajaran  sway  Microsoft  365 berbantukan  modul  pada  kelas penelitian.
1) Respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran Informasi respon siswa didapatkan  melalui  angket  yang dibagikan  kepada  siswa  setelah selesei melaksanaan pembelajaran, kemudian data dianalisis berdasarkan rata- ratanya.  Berdasarkan  informasi dan data yang diperoleh, perhitungan dilakukan dengan menggunakan  rumus  yang  tertera dalam Bab III. Setelah perhitungan selesai,  kemudian  dapat  dilihat persentase  hasil  positif  yang dihasilkan dari semua kuesioner.
Berdasarkan hasil
perhitungan  dengan  skala  linkert dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  dari respon  positif  siswa  sebesar  88,4 dan  rata-rata  respon  negative siswa  sebesar  11,5.  Karena  rata- rata respon positif siswa ≥ 80, dari data  tersebut  disimpulkan  bahwa siswa  memberikan  respon  positif terhadap  pembelajaran  melalui menggunakan  media  microsoft365 sway  berbantukan  modul  mata pelajaran IPS 2) Pengelolaan guru dalam pembelajaran Penggunaan  media  selama pembelajaran diamati, hasil pengamatannya  digunakan  untuk mengetahui  keterpakaian  media dalam  pembelajaran.  Pengamatan dilaksanakan  oleh  dua  orang praktisi  (rekan  sejawat)  yaitu pengajar di  SD  Negeri  1 Jatinegara dan SD Muhammadiyah Jatinegara, pada waktu pelaksanaan  pembelajaran  seperti
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
yang  telah  disusun  dalam  RPP.
Hasilnya  penilaian  disajikan  dalam Tabel 4.8 berikut.
Tabel 4.8 Rekapitulasi Keterlaksanaan Pengelolaan Kelas Pembelajaran No Nama Observer (Pengamat) Rata-rata Skor Pertemuan Ke- 1 2 1 Observer I 4,42 4,58 2 Observer II 4,38 4,75 Rata-rata Skor Tiap Pertemuan 4,38 4.67 Rata-rata Skor KP 4,52 Hasil  observasi  selama  2x pertemuan  didapatkan  rata-rata 4,52.  Berdasarkan  kriteria  yang ditetapkan,  maka  keterlaksanaan pengelolaan  dalam  pembelajaran masuk  dalam  penilaian  sangat tinggi.  Ini  berarti,  keterlaksanaan pengelolaan  dalam  pembelajaran tergolong sangat baik.
c. Analisis Hasil Uji keefektifan
Setelah validator atau ahli melakukan  uji  validasi  dan  uji kepraktisan, peneliti melakukan uji keefektifan. Sesuai dengan hipotesis  awal,  uji  keefektifan dihasilkan dari uji ketuntasan yaitu uji  ketuntasan  rata-rata  dan  uji rata-rata  peningkatan  hasil  belajar mata pelajaran IPS. Berikut pembahasan Uji Ketuntasan:
Uji Ketuntasan Rata-Rata Uji ketuntasan individual
Uji  ketuntasan  hasil  belajar IPS  digunakan  untuk  mengetahui pencapaian  siswa  di  kelas  yang
melampaui  70.  Uji  ketuntasan menggunakan  one  simple  t  test. Asumsi  dasarnya  adalah  data penelitian  berdistribusi  normal. Hasil  output  SPSS  dengan  Uji  One Sample  t  Test  menunjukkan  dari N=33,  hasil  mean=81,3  dengan simpangan  baku  adalah  sebesar 9,97.  Dari  output  SPSS,  tabel  One- Sample  Test  pada  kolom t terlihat bahwa  nilai t hitung sebesar 6,615
dengan df = 32 .  Dengan  taraf signifikan 5 % diperoleh t tabel = t (32,0,05) = 1,697 .  Terlihat jelas  bahwa  nilai t hitung > t tabel maka H 0 ditolak.  Artinya  rataan hasil  belajar  menggunakan  media pembelajaran microsoft 365 berbatuan modul melampaui 70.

## Uji ketuntasan klasikal
Uji  ketuntasan  klasikal  dari hasil belajar IPS yang menggunakan media pembelajaran tematik  dengan  microsoft  365 berbantuan modul dalam mencapai ketuntasan belajar pengujian hipotesis telah mencapai 75%. Dari seluruh jumlah siswa  yang  berjumlah  33  orang siswa,  dengan  hasil  belajar  mata pelajaran IPS sebesar 70 diperoleh 29  siswa  tuntas  dan  4  siswa  yang tidak  tuntas.  Dengan  kriteria ketuntasan  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  adalah  sekurangnya 75%  siswa  tuntas  belajar,  berarti π 0 = 0,75 . Untuk melihat ketuntasan klasikal sebagai kriteria efektifitas  pembelajaran,  maka akan  dilakukan  diuji  proporsi  satu pihak dengan menggunakan rumus berikut.
z = x n − π o √π o (1 − π o ) n z = 29 33 − 0,75
√0,75(1 − 0,75) 33
z = 0,66 0,075 z = 8,8
Dengan  menggunakan  taraf signifikasi 5% maka diperoleh z α =
z 0,05 = 1,64 . Terlihat nilai z hitung >   z tabel atau 8,8 > 1,64 . Dengan  demikian H 0 ditolak  atau menerima H 1 artinya  proporsi siswa dengan menggunakan media pembelajaran  Microsoft office 365 berbantukan modul yang mencapai  ketuntasan  nilai  telah melampaui 75%.
Uji Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Mapel IPS
Setelah diperoleh data pretest dan postest  dari  semua  kelas,  yang kemudian  didapatkan  selisihnya. Data  selisih  ini  adalah  data  untuk uji  peningkatan.  Uji  ini  untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar mapel IPS tema 2 aspek kognitif pembelajaran menggunakan media Pembelajaran Microsoft 365 berbantuan  modul  pada  dua  kelas yang sama. Sebelum melakukan uji rata-rata  peningkatan,  peneliti melakukan  uji  normalitas  dan homogenitas dari data peningkatan.  Hasil  menunjukkan bahwa  data  peningkatan  pada  uji peningkatan  signifikasi  dua  kelas
lebih  dari 0,05  artinya  kedua  kelas berdistribusi normal.
Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnova Shapiro-Wilk Statistic Df  Sig.  Statistic Df  Sig. SDNJatinegara01  .119 15  .200* .956 15  .623 SDMuhammadiyah .168 15  .200* .940 15  .376
Gambar 4.13 Hasil Uji Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Selain  itu  dilakukan  juga  uji homogenitas dari data peningkatan  kedua  kelas.  Dan analisis normalitas dan homogenitasnya menggunakan
SPSS  terlihat  dalam  gambar  di bawah ini:

## ANOVA
Nilai Peningkatan
Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Between Groups 59.645 1 59.645 .256 .617 Within Groups 7228.233  31 233.169 Total 7287.879  32
Gambar 4.14 Hasil Uji Normalitas Dan Homogenitas Nilai Rata-Rata Peningkatan Nilai Hasil Belajar
Terlihat  dalam  gambar  4.14 nilai  signifikansi  0,617  lebih  besar dari 0,05. Artinya data peningkatan dari  kedua  kelas  merupakan kelompok yang homogeny.
Uji  rata-rata  peningkatan pada penelitian ini dihitung dengan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
program SPSS yaitu Independent T- Test. Yaitu untuk menguji dua rata-
rata hasil belajar dari dua kelompok  data  yang  independen. Berdasarkan output hasil independent  sampel  test  pada baris  equal  variance  assumed diperoleh  nilai  t  =  0,506  dengan derajat  kebebasan  (df)  =  31. Dengan taraf signifikan 5% diperoleh t hitung < t (1- α) dimana t (1- α) didapat  dari  daftar  distribusi  t dengan v = n 1 +n 2 -2, diperoleh hasil t table =  t (31.0,05) =1,684.  Terlihat jelas  nilai  t  hitung  <  t  table  atau 0,506 < 1,684. Dengan demikian H 0 diterima  yang  artinya  rata-rata peningkatan hasil belajar mapel IPS pada  kelas  SDN  Jatinegara  1 kurang  dari  atau  sama  dengan kelas SD Muhammadiyah.
Selain  itu  dari  kedua  kelas juga  mengalami  peningkatan  hasil belajar setelah menggunakan media pembelajaran sway Microsoft 365 berbantukan modul. Hasil  ini  ditunjukkan  dengan  hasil perhitungan  gain  dari  nilai  hasil belajar  pretest  dan  postesnya. peneliti melihat dengan menggunakan media sway Microsoft  365  berbantukan  modul terjadi  peningkatan  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  Untuk  lebih jelasnya dibawah ini gambar grafik hasil uji gain.

## SIMPULAN
Kevalidan media pembelajaran  sway  Microsoft  office 365 berbantukan modul yang dikembangkan  masuk  kategori  valid dengan  rincian  sebagai  berikut:  (a) hasil  validasi  media  pembelajaran sway  Microsoft  office  365  diperoleh rata-rata  skor  3,69  dengan  kategori baik.  (b)  hasil  validasi  modul diperoleh dengan kategori baik rata- rata  skor  3,38.  Dengan  demikian, keseluruhan  hasil  validasi  para validator dikategorikan valid sehingga  media  pembelajarn  sway Microsoft office 365 layak digunakan. Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran, evaluasi  guru,  dan  respon  siswa menunjukkan bahwa media pembelajaran  sway  Microsoft  office 365 berbantukan modul yang dikembangkan terbukti praktis. Hasil skor  keterlaksanaan  pembelajaran mencapai  skor  4,52  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang direncanakan  dapat  dengan  mudah dilaksanakan  oleh  guru dan  siswa di dalam  kelas.  Hasil  observasi  respon siswa  pada  saat  pembelajaran menunjukkan  respon  positif  sebesar 88,4  dan  respon  negative  sebesar 11,5.  Hasil  respon  positif  lebih  dari atau  sama  dengan  80  menunjukkan respon siswa sangat bagus.
0 2 4 6 8 10 RendahCukup Tinggi SDN Jatinegara 01 SD Muhammadiyah Jatinegara
Hasil  penelitian  ini  juga menunjukkan  bahwa  ketuntasan hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS memiliki  skor  rata-rata  83,8.  Hal  ini sesuai dengan uji hipotesis menggunakan  spss.  Uji  klasikal
menunjukkan  Z  hitung  >  Z  table. Yaitu  8,8  > 1,64  artinya hasil  belajar siswa  setelah  menggunakan  media sway  Microsoft  office  365  mencapai ketuntasan  yang  diharapkan  yaitu siswa  yang  mencapai  nilai  70  lebih dari  75%.  Dengan  demikian,  media pembelajaran  sway  micosoft  office 365 berbantukan modul yang dikembangkan  oleh peneliti terbukti efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Age,  D. ;Friendha  Y.  (2021).  Jurnal basicedu.  Jurnal  Basicedu,
5(3), 1683 – 1688. Amirullah,G. (2020). Pelatihan Pengembangan  Kelas  Digital
Berbasis  Microsoft  365  Di
Sekolah  Muhammadiyah  DKI
Jakarta. 1(3), 223-227
Dewi,  R.  K.,  Wardani,  S.,  Wijayati, N.,  &  Sumarni,  W.  (2019). Demand of ICT-based chemistry  learning  media  in the  disruptive  era . 8 (2),  265 –
270. https://doi.org/10.11591/ijer e.v8i2.17107 Dias, N. (2021). Efektivitas Penerapan  aplikasi  Sistem Informasi Pemerintahan Daerah (SIPD) dalam Penyusunan  Dokumen  RKPD di Kabupaten Nganjuk . 21 (April), 62 – 79. https://emea.mitsubishielectr
ic.com/ar/products- solutions/factory-
automation/index.html Gammara,  S.  A.,  &  Subroto,  W.  T. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Kotak Dan Kartu Misterius Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Kelas  X  Sma.  Jurnal
Pendidikan  Ekonomi,  12(2),
1 – 6. Hidayanti (n.d.). Analisis Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis Siswa Melalui Pemanfaatan Multimedia Interaktif  Berbasis  E-Learning Menggunakan Microsoft Office  365  di  Kelas  V  SDN  86 Lappadata Kabupaten Sinjai. Priyatno,  D.  (2017). Panduan Praktis Olah Data Menggunakan  SPSS .  CV.  Andi Offset. Saragih,  H.  (2016).  Meningkatkan Ketrampilan  Guru  Membuat Perangkat Pembelajaran Berbasis  Kurikulum  2013  bagi Guru  pada  Sekolah.  Jupiis: Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu Sosial, 8(2), 114.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
https://doi.org/10.24114/jupii s.v8i2.5157
Sukestiyarno.  (2014). Statistika
Dasar (A. Pramesta (ed.)). CV.
Andi Offset. Yaumi,  M  (2018).  Media  & Teknologi Pembelajaran.