## PEMBELAJARAN TARI SELAYANG PANDANG DI PANTI SOSIAL BINA NETRA “TUAH SAKATO” PADANG

## Risna Rilantia
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Afifah Asriati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: risnarilantia@gmail.com

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  process  and “ Selayang  Pandang” Dance  art learning for blind students at  PSBN  TUAH  SAKATO  Padang.  This  type  of  research used  a  qualitative  descriptive  approach.  The  types  of  data  in  this  study  were primary  data  and  secondary  data.  The  techniques  of  data  collection  were  by observing  6  people,  interviews  with  instructors  and  documentation.  The  main instrument  in  this  study  was  the  researchers  themselves  and  assisted  with supporting  instruments  such  as  notebooks  and  digital  cameras  /  mobile  phone cameras.  Techniques  of  data  analysis  were  carried  out  with  the  following  steps: observing,  describing  data,  and  concluding  the  results  of  the  discussion.  The results  of  the “ Selayang  Pandang” Dance  art  learning  was  well  shown  by  the results  of  evaluations  of  6  children  who  were  4  of  them  have  achieved  good category  scores,  1  child  reaches  a  very  good  category,  and  only  1  child  with enough  category.  However,  the  process  of  learning  dance  art  at  PSBN  TUAH SAKATO is successful, because even though children with disabilities can dance as normal children.
Keywords : learning dance Selayang Pandang

## A. Pendahuluan
Menurut  Slameto  (2010:2)  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dalam lingkungan.
Seni menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  memiliki  pengertian:  (1)  halus,  kecil, tipis, lembut, mungil, elok; (2) keahlian membuat karya yang bermutu; (3) kesanggupan akal  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  bernilai  tinggi.  Menurut  Soedarsono  (1977:17) “Tari  adalah  ekspresi  jiwa  manusia  yang  diungkapkan  melalui  gerak-gerak  ritmis  dan indah”.  Dan  menurut  Astuti  (2016:2)  tari  adalah  suatu  ungkapan  pernyataan  yang
diekspresikan  guna  menyampaikan  pesan-pesan  tentang  realitas  kehidupan  yang  bisa dirasakan oleh penikmatnya setelah pertunjukan selesai.
Seni  tari  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  diberikan  dari  berbagai  pelajaran yang ada di Panti Sosial Bina Netra (PSBN) “TUAH SAKATO” PADANG. sebagai salah satu Unit Pelaksana Teknis Dinas (UPTD) di lingkungan Dinas Sosial Provinsi Sumatera Barat. Panti ini adalah panti sosial satu-satunya di Sumatera Barat yang memberikan pelayanan rehabilitasi  Sosial  kepada  penyandang  cacat  netra  dan  juga  meberikan  pelayanan bimbingan  usaha  kerja  dan  kesenian.  Penyandang  disabilitas  seperti  tuna  netra  jika diasah  kemampuanya,  tentu  akan  menemukan  potensi  dalam  dalam  dirinya,  Selain profesi  dibidang  pemerintahan,  mereka  juga  bisa  didik  dengan  berbagai  macam pendidikan yang memungkinkan mereka untuk berusaha mandiri.
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  mereka  yang  memiliki  kebutuhan  khusus secara  permanen/kecacatan  dan  sementara  sehingga  membutuhkan  penyesuaian layanan pendidikan. Kebutuhan khusus yang dimaksud dakam hal ini adalah kebutuhan yang  ada  kaitannya  dengan  pendidikan  (Sunanto:  2003).  Seseorang  yang  mengalami kondisi  tersebut  dikatakan  sebagai  penderita  kelainan  pengelihatan  atau  tunanetra (Efendi, 2009:30)
Di Panti ini sebutan untuk guru adalah instruktur, dan sebutan untuk siswa adalah kelayan.  Kelayan  tunanetra  dengan  rentang  umur  15  tahun  hingga  35  tahun  (usia produktif), diutamakan warga tidak mampu (miskin), tidak menderita penyakit menular, tidak  menyandang  cacat  ganda  dan  berasal  dari  wilayah  Sumatera  Barat  dan  dari  luar daerah Sumatera Barat, Lama layanan rehabilitasi sosial di Panti Sosial Bina Netra "Tuah Sakato"  Padang  Maksimal  3  (tiga)  tahun,  karena  ada  tiga  tingkatan  kelas  yaitu  kelas persiapan, dasar, dan lanjuta. Dalam kesenian, seluruh kelayan diajarkan dengan materi yang  sama.  Kelayan  tunanetra  yang  aktif  mengikuti  seni  tari  adalah  6  orang,  dan  yang mengikuti  seni  musik  adalah  3  orang.  Yang  menjadi  ikon  pada  panti  ini adalah   bimbingan  keterampilan  usaha/kerja  yaitu  Pijat  atau  Massage.  Begitu  juga bidang Kesenian kelayan tunanetra juga mampu bersaing dengan tunanetra di luar panti yang  memiliki  pendidikan  formal  seperti  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  sehingga  mereka sering  diberikan  penghargaan  maupun  hadiah  berupa  peralatan  musik  studio  dan kostum  tari  agar  mereka  dapat  selalu  bersemangat  menjalani  hari  walaupun  memiliki keterbatasan fisik.
Dengan adanya pelajaran seni tari yang diberikan, diharapkan kelayan PSBN Tuah Sakato  senang  dalam  pelajaran  kesenian.  Materi  seni  tari  yang  diberikan  harus  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  dan  keadaan  fisik  peserta  didik.  Dalam  pemberian  materi ataupun praktik seni tari dipilih tarian yang sederhana atau ragam geraknya tidak terlalu sulit  dan  banyak  pengulangan  supaya  anak  dapat  dengan  mudah  mengingat  dan menghafal.  Mengingat  keterbatasan  mental  dan  fisik  tersebut,  maka  materi  yang diberikan pada kelayan tuna netra di PSBN Tuah Sakato yaitu  Tari Pasambahan, Cindai, tari  Indang,  tari  Selayang  Pandang  dan  tari  payung  yang  sering  dibawakan  saat  acara hiburan.  Dimana  tari  ini  dibwakan  oleh  kelayan  tunanetra  untuk  menyambut  tamu Penting  seperti  Kepala  Dinas  Sosial  yang  kerap  berkunjung  ke  PSBN  Tuah  Sakato. Pelaksanaan  bimbingan  keterampilan  dalam  bidang  seni  tari  tiap  tahunnya  berbeda- beda. Khusus untuk tahun ini tari yang diajarkan kepada kelayan tunanetra adalah Tari Selayang Pandang
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  seni  tari  di  PSBN  Tuah  Sakato  didukung dengan  sikap  kelayan  tunanetra  yang  sangat  antusias  dalam  belajar,  ketertiban  dalam
mengikuti  pelajaran,  selain  itu  juga  faktor  utama  dari  pengajar  yang  bisa  menerapkan metode yang tepat bagi kelayan tuna netra. Wujud kongkret keberhasilan yaitu, mereka membawakan  tari  pada  setiap  kunjungan  oleh  Dinas  Sosial  dan  instansi  lain  yang berkunjung  ke  PSBN  Tuah  Sakato,  dan  bahkan  mereka  sering  kali  diundang  untuk membawakan  tari  di  Kantor  Walikota,  Kantor  Dinas  Sosial,  Kantor  Dinas  Pariwisata untuk menghibur dan meramaikan acara yang diselenggarakan tersebut.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  deskripstif  kualitatif.  Laporan penyajian  berisi  kutipan-kutipan  data  yang  diperoleh  dari  naskah  wawancara,  catatan lapangan,  foto,  dokumen,  maupun  dokumen  resmi  lainnya.  deskripstif  kualitatif merupakan  penelitian  yang  memerlukan  data  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  kata, kalimat, dan gambar (Sugiyono, 2006:15).
Sumber data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Adapun teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu  dengan instrument  pendukung  seperti  buku  catatan  dan  kamera  digital/kamera  handphone. Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  untuk  mendeskripsikan  mengenai  pembelajaran tari  Selayang  Pandang  untuk  siswa  tunanetra  di  PSBN  Tuah  Sakato  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  1)  mengamati,  2)  mendeskripsikan  data  dan  3)  menarik kesimpulan.

## C. Pembahasan
1. Metode Pembelajaran Tari Selayang Pandang di PSBN Tuah Sakato Padang
Berdasarkan hasil observasi, metode yang digunakan dalam pembelajaran praktek seni  tari  PSBN  Tuah  Sakato  Padang  dengan  pemberian  motivasi  terhadap  kelayan tunanetra, melatih percaya diri dengan cara menunjukkan sikap memperlakukan mereka layaknya  anak  normal  seperti  mengajak  mereka  memanfaatkan  peranan  dan  fungsi indera  yang  mereka  miliki  seperti  indera  pendengaran  dan  indera-indera  pendamping lainnya,  dan  instruktur  lebih  terbuka  terhadap  permasalahan  yang  mereka  hadapi  di lingkungannya, agar mereka mau mencoba membuktikan bahwa mereka mampu menari layaknya manusia normal.
Gerakan tari yang diberikan sesuai dengan kondisi fisik kelayan tunanetra berupa gerakan  yang  sering  mereka  lakukan  dikeseharian  seperti  gerakan  bertepuk  tangan, mengayunkan  tangan,  jalan  ditempat,  meloncat,  selain  itu  gerakan  maju  dan  mundur yang, dengan pemberian ragam gerak dengan stimulus rangsangan sentuhan(taktil), dan praktek latihan secara langsung (drill). Pada pelaksanaannya, kelayan memodifikasi agar pembelajaran dapat mudah diterima bagi siswa tunanetra.
Pemberian motivasi dengan cara memberikan penguatan agar tidak memiliki rasa takut  terhadap  lingkungan,  karena  mereka  akan  menghadapi  lingkungan  sosial  yang lebih  luas  setelah  menyelesaikaan  binaan  di  PSBN  Tuah  Sakato  ini,  dengan  belajar  tari maka  akan  menambah  kemampuan  mereka  dalam  segala  bidang,  tidak  hanya  pandai memijat dan bernyanyi saja. Motivasi terhadap tunanetra dilakukan di awal pertemuan, dimana  hambatan  yang  dialami  tunanetra  dalam  menari  adalah  timbulnya  emosional- emosional akibat ketidak berdayaannya dalam menirukan gerak, maka untuk mengatasi hal tersebut diperlukan motivasi, pemberian motivasi.
Instruktur  memberikan  ragam  gerak  Tari  Selayang  Pandang  melalui  stimulus rangsangan  sentuhan  (Taktil).  Karena  gerakan  yang  dibuat  sederhana  dan  mudah diterima  oleh  tunanetra,  pemberian  ragam  gerak  langsung  dilakukan  pada  tiap tunanetra  dengan  memberikan  beberapa  nama  pada  tiap    gerakan.  Contohnya  pada salah  satu  gerakan  yang  diberikan  adalah  gerakan  mengayun,  terlebih  dahulu  dengan memberi  tahu  kepada  tunanetra  bahwa  gerakan  yang  akan  dilakukan  diberi  nama gerakan  lenggang  dengan  mengayunkan  tangan  dan  menghentakkan  kaki  dengan  cara bergantian kiri dan kanan. Kemudian intruktur memegang kedua  tangan tunanetra dan memberikan arahan, dengan mengayunkan  tangan kedua tunanetra secara bergantian. Dengan  taktil, tunanetra  akan  lebih  cepat  menerima  ragam  gerak  yang  akan  ditarikan, dengan melakukan pengulangan-pengulangan gerak agar dapat diingat oleh tunanetra.
Metode  yang  terakhir,  pada  proses  latihan  instruktur  melakukan  pembagian kelompok  untung  mengulang  dan  menghapal  gerakan.  Kelompok  dibagi  menjadi  dua, tunanetra  perempuan  akan  mengulang  gerakan  yang  telah  diberikan  oleh  instruktur. Begitu  juga  dengan  tunanetra  laki-laki,  setelah  tunanetra  perempuan  selesai memperlihatkan secara langsung(drill) kepada instruktur, dilanjutkan dengan tunanetra laki-laki yang melakukan gerakan yang telah diajarkan sebelumnya.
2. Materi Berdasarkan Observasi di PSBN Tuah Sakato Padang, dalam pemilihan materi tari yang akan diajarkan guru harus memperhatikan tingkat pemahaman tunanetra terhadap gerak  itu  sendiri.  Hal  ini  bertujuan  agar  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan kemampuan tunanetra dan keterbatasan fisik yang dimilikinya.
Materi  atau  bahan  pelajaran  yang  diberikan  pada  siswa  adalah  materi  yang diberikan  dipilih  materi  yang  sederhana  berupa  gerak  yang  berpola  sederhana mengingat keadaan fisik siswa, materi yang diberikan dapat menambah perbendaharaan gerak  dan  pengetahuan  bagi  tunanetra,  materi  yang  diberikan  dapat  menambah ketrampilan  dan  dapat  diterima  oleh  siswa.  Dilihat  dari  segi  kondisi  yang  dimiliki berbeda  dengan  anak  normal  lainnya.  Tari  tersebut  harus  disesuaikan  dengan  tingkat keterbatasan  yang  ada,  sehingga  anak  luar  biasa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam menangkap materi yang diberikan.
Pada kegiatan  Pembelajaran  tari  Selayang  Pandang ini, gerak Tari yang diberikan memiliki tingkat kesulitan yang rendah dan  gerakkannya sederhana agar mudah diikuti oleh  anak luar biasa  sesuai dengan  keterbatasan  mereka  dengan  memberikan  gerakan yang  sering  mereka  lakukan  dikeseharian  seperti  gerakan  bertepuk  tangan, mengayunkan  tangan,  jalan  ditempat,  meloncat,  selain  itu  gerakan  maju  dan  mundur. Keterbatasan  anak  tunanetra  yang  meliputi  keterbatasan  membaca  dan  keterbatasan dalam  melihat,  apalagi  meniru  menuntut  instruktur  untuk  selalu  berekplorasi  dan memberikan apa yang dibutuhkan sesuai dengan kondisi masing-masing tunanetra.
Hasil pengamatan di lapangan menunjukkan, bahwa dalam pembelajaran praktek seni tari Mutiara Rahmi Hidayat memberikan materi tari kreasi baru yaitu Tari Selayang Pandang.  Materi  tersebut  diberikan  kepada  siswa  karena  dianggap  gerakannya  yang sederhana  dan  diangkat  dari  kegiatan  sehari-hari  agar  mudah  untuk  dipahami  oleh siswa.  Materi  yang  diajarkan  diharapkan  dapat  dikuasai  dan  diperagakan  oleh  siswa dengan  tidak  menuntut  kesempurnaan  mengingat  keadaan  yang  dimiliki  siswa.  Materi penyampaian  yang  bersifat  praktek  menurut  pengamatan  di  lapangan  yaitu dilakukannya pemanasan sebelum memulai  ke gerak tari, mengenal gerak-gerak dasar, pemberian materi gerak dan memperagakannya.

## 3. Evaluasi
Berdasarkan  proses dan  akhir  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  menunjukan bahwa  terdapat  hasil  belajar  Tari  Selayang  Pandang  pada  Tunanetra  di  PSBN  “Tuah Sakato” Padang. Berdasarkan pengamatan di lapangan, penilaian seni tari menggunakan penilaian penampilan ( performance ), dimana kelayan tunanetra lebih banyak melakukan praktik.
Selain  menggunakan  penilaian  penampilan  evaluasi  juga  dilakukan  dengan penilaian  perbuatan  dimana  akan  diperoleh  penilaian  kemampuan  keterampilan  dan sikap  kelayan  tunanetra  saat  melakukan  praktik  tari.  Pada  evaluasi  penampilan ini, kelayan tunanetra diminta untuk memperagakan gerak tarian yang sudah diajarkan oleh instruktur  sebelumnya.  Materi  yang  diberikan  adalah  tari  Selayang  Pandang.  Evaluasi yang  dilakukan  berupa  evaluasi  secara  individu  maupun  berkelompok,  dengan  aspek yang dinilai adalah keluwesan gerak, ketepatan sesuai irama, keseriusan dalam menari, hafal  gerak,  serta  kemandirian  dalam  melakukan  gerak.  Dimana  aspek  tersebut  tidak lepas dari aspek penilaian anak normal yaitu wiraga, wirama, wirasa . Berdasarkan  wawancara yang dilakukan dengan Ibu Tia, kriteria penilaian pada pelajaran  seni  tari  diutamakan  pada  ketepatan  irama  atau  iringan  dalam  melakukan gerak  tari,  karena  dianggap  hal  itu  diharapkan  dapat  membuat  tunanetra  memiliki kepekaan  rasa  terhadap  suara  karena  pada  dasarnya  tunanetra  hanya  mengandalkan indra pendengaran dan instruksi saja.
Berdasarkan  tabel  hasil  penilaian  tari  selayang  Pandang  pada  kelayan Tunananetra PSBN Tuah Sakato padang, hasil yang dicapai oleh kelayan dalam pelatihan tari Selayang Pandang yang mencapai kategori sangat baik adalah kelayan yang bernama Weri Sutriawan dengan skor 90. Sementara yang mencapai kategori baik diantaranya 4 orang kelayan yang bernama Eldola Desni dengan skor 80,  Desi dengan skor 70, Anwar dengan  skor  80,  dan  Rahmat  Hidayat  dengan  skor  80.  Sedangkan  yang  mencapai kategori cukup  hanya 1  orang kelayan  yang bernama  Nurleli  dengan skor  60. Jadi  hasil ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Tari  Selayang  Pandang  berjalan  dengan  baik ditunjukkan dari hasil nilai siswa yang 4 diantaranya sudah menapai nilai yang baik, dan satu orang sudah mencapai niali yang sangat baik.
4. Pembelajaran Tari Selayang Pandang
Sesuai dengan rumusan yang ada maka pembahasan dari penelitian ini mengarah kepada  Proses  Pembelajaran  Tari  Selayang  pandang  di  PSBN  “Tuah  Sakato”  Padang. Dimana penelitian  ini mendeskripsikan  keseluruhan  dari  pengamatan  pada  saat  proses pelatihan  berlangsung  pada  6  orang  tunanetra.  Hal  ini  juga  di  dukung  dengan  adanya observasi,  kemudian  wawancara,  serta  dokumentasi  yang  telah  dilakukan  sebagai pelengkap data penelitian.
Dalam  proses pembelajarannya  anak  berkebutuhan  khusus  ada  kalanya  memiliki masalah dalam belajar. Faktor yang menjadi masalah belajar tersebut adalah faktor fisik, mental, dan lingkungan. Faktor fisik bagi tunanetra disebabkan karena adanya gangguan atau  kelainan  pada  fisiknya  berupa  pengelihatan.  Di  PSBN  “Tuah  Sakato”  Padang  seni tari memiliki tujuan yaitu selain mampu berperan serta dalam kegiatan seni, diharapkan kelayan  tunanetra  serta  dapat  hidup  bermasyarakat  layaknya  manusia  normal. Pembelajaran  kesenian  khususnya  seni  tari,  diberikan  pada  kelayan  tunanetra  untuk memberikan bekal ketrampilan untuk hidup di masyarakat dan memungkinkan mereka untuk berusaha mandiri.
Tari selayang pandang diajarkan dengan metode yang digunakan dirancang sendiri oleh  intruktur  tersebut  guna  mengimbangi  keterbatasan  fisik  yang  dimiliki  oleh tunanetra.  dengan  pemberian  motivasi  terhadap  kelayan  tunanetra,  melatih  mental percaya  diri  kelayan,  gerakan  yang  diberikan  sesuai  dengan  kondisi  fisik  tunanetra, pemberian  ragam  gerak  dengan  stimulus  rangsangan  sentuhan(taktil),  dan  praktek latihan secara langsung(drill).
Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tari  dapat  melatih  kemandirian tunanetra untuk mengulang gerak tari, sebelumnya diketahui bahwa setiap tunanetra di PSBN  Tuah  Sakato  padang  memiliki  handphone  yang  sudah  dimodifikasi  khusus  untuk tunanetra,  dan  handphone  yang  dipakai  pun  merupakan  bentuk  handphone  keluaran lama yaitu Nokia Qwerty yang sudah dilengkapi dengan musik tari selayang Pandang.
Berdasarkan  pengamatan,  dari  keenam  tunanetra  yang  ada  terdapat  satu  orang tunanetra yang termasuk pada kemampuan  merespon terhadap banyaknya gerak yang diberikan  namun  setelah  itu  tunanetra  mungkin  tidak  ingat  lagi,  sudah  dapat mengendalikan  tubuh  dan  koordinasi  gerakan  kemudian  dapat  mengikuti  arahan  guru dengan  cepat.  Lalu  tiga  kelayan  lainnya terkadang  mengikuti  perintah  gerakan  tetapi memiliki  kesulitan  untuk  melakukan  gerakan.  Kemudian  untuk  satu  tunanetra  terakhir termasuk mempunyai  kesadaran  minim  akan  keadaan,  gerakan  yang  dilakukan terkadang tidak sesuai dengan yang dilakukan oleh intruktur.
Berdasarkan hasil pengamatan, kelayan masih malas mengulang kembali tari yang telah  diajarkan.  Jika  diberikan  waktu  luang  istirahat  anak  tunanetra  menghabiskan waktu dengan bercanda bersama teman. Tidak hanya itu, tampak bahwa tunanetra laki- laki lebih aktif dan geraknya lebi baik dari pada tunanetra perempuan.
Dilihat  dari  hasil  evaluasi,  pembelajaran  Tari  Selayang  Pandang  berjalan  dengan baik ditunjukkan dengan hasil evaluasi dari 6 anak yang 4 diantaranya sudah mencapai nilai  yang  baik,  1  orang  anak  mencapai  kategori  sangat  baik,  dan  hanya  1  orang  anak dengan kategori cukup.
Namun  dengan  penguatan  dan  motivasi  yang  selalu  diberikan  instruktur  bahwa mereka adalah anak tunanetra yang memiliki potensi diri yang tidak kalah dengan anak normal lainnya, sehingga dengan berkegitan seni ini mereka dapat hidup bermasyarakat, dapat dilihat orang banyak walaupun mereka memiliki kekurangan.

## D. Simpulan
Seni  tari  di  PSBN  “Tuah  Sakato”  Padang  memiliki  tujuan  yaitu  selain  mampu berperan  serta  dalam  kegiatan  seni,  diharapkan  siswa  tunanetra  serta  dapat  hidup bermasyarakat  layaknya  manusia  normal.  Pembelajaran  kesenian  khususnya  seni  tari, diberikan  pada  elayan  tunanetra  untuk  memberikan  bekal  ketrampilan  untuk  hidup  di masyarakat dan memungkinkan mereka untuk berusaha mandiri.
Proses  pembelajaran  tari  selayang  pandang  di  PSBN  “Tuah  Sakato”  Padang meliputi metode, materi, dan  media.  Materi  yang  dipilih  juga  materi  yang  lebih  ringan atau  yang  mudah  dihafalkan  untuk  kelayan  tunanetra.  Penyampaian  materi  yang digunakan  instruktur  adalah  pemberian  motivasi  terhadap  siswa  tunanetra,  melatih mental  Percaya  Diri  siswa,  gerakan  yang  diberikan  sesuai  dengan  kondisi  fisik  siswa tunanetra,  pemberian  ragam  gerak  dengan  stimulus  rangsangan  sentuhan(taktil),  dan praktek latihan secara langsung(drill).
Hasil  yang  diperoleh  tunanetra  dalam  Proses  pembelajaran  tari  selayang pandang di PSBN “Tuah Sakato” Padang, mereka dapat mengenal kesenian yang ada di
Indonesia  khususnya  di  bidang  seni  tari,  selain  itu  seni  tari  melatih  motorik  gerak tunanetra lebih dari jangkauan gerak mereka pada biasanya. Dengan kemampuan anak dalam  melakukan  gerak  tari  tidak  kalah  dengan  anak-anak  normal  pada  umumnya misalnya: keluwesan, kelincahan, hafalan hanya mereka terhambat dalam pengelihatan. Namun  demikian  proses  pembelajaran  tari  di  PSBN  TUAH  SAKATO  adalah  berhasil, karena  meskipun  anak  cacat  dapat  menguasai  sebagaimana  anak  yang  normal. Berdasarkan  uraian  tersebut  akan  dibahas  tentang  pembelajaran  praktek  praktek  seni tari.
Dilihat dari hasil evaluasi, pembelajaran Tari Selayang Pandang berjalan dengan baik ditunjukkan dengan hasil evaluasi dari 6 anak yang 4 diantaranya sudah mencapai nilai  yang  baik,  1  orang  anak  mencapai  kategori  sangat  baik,  dan  hanya  1  orang  anak dengan kategori cukup. Namun deikian, pembelajaran  tari di PSBN Tuah Sakato adalah berhasil, karena meskipun anak cacat dapat menari sebagaimana anak normal.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memberi saran: 1)  Instruktur    tari  sebaiknya  mengoptimalkan  efektivitas  psikomotorik.  Melakukan pemanasan  sebelum  melakukan  latihan  gerak  kepada  kelayan  tunanetra,  karena pemanasan sangat dibutuhkan. 2) Panti hendaknya dapat lebih memfasilitasi sarana dan juga  prasarana  yang  terkait  dengan  pembelajaran  tari  di  sekolah  khususnya  untuk  tari tradisional, agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, efektif, dan efisien. 3)  Siswa  seharusnya  lebih  rajin  untuk  mengulang-ulang  gerakan  yang  diberikan  agar mampu  menarikan  tari  dengan  baik.  4)  Panti  hendaknya  Memiliki  speaker  yang  lebih besar dari yang digunakan sekarang  agar  tidak  memakan  waktu  lama  dlam  penyetelan musik tari.

## Daftar Rujukan
Amminudin.1990 .  Pengembangan  Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang  Bahasa  dan Sastra . Jakarta: Balai Pustaka.
Astuti, F., & Hum, M. (2016). Pengetahuan dan Teknik Menata Tari untuk Anak Usia Dini . Kencana.
Astuti, F. (2013). Menggali dan Mengembangkan Potensi Kreativitas Seni pada Anak Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni , 14 (1).
Efendi. 2009. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan . Jakarta: Bumi Aksara.
Indrayuda. 2012. Eksistensi Tari Minangkabau . Padang: UNP Press.
Nurbayani,  Yuliasma,  Asriati,  2017. Menumbuhkan  Kreativitas  Anak  Tunarungu dalam Kegiatan Pengembangan  Diri  Seni  Tari  di  SLB  Negeri  2  Padang .  Padang: Jurnal Bahasa dan Seni Vol 6 No.1.
Santoso.  2012. Cara  Memahami  dan  Mendidik  Anak  Berkebutuhan  Khusus . Yogyakarta: Gosyen Publishing.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Somantri. 2007. Psikologi anak Luar Biasa . Bandung: Refika Aditama.
Sudarsono.  1977. Tari-tarian  Indonesia .  Jakarta:  Proyek  Pengembangan  Media Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Kebudayaan  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Sudjana, Nana. 2015. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suyono, Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran . Surabaya: Rosda.