## Analisis Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa Siswa Sekolah Dasar
Aini Salma 1 , Mudzanatun 2
1,2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email: ainisalma370@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya minat baca siswa didunia pendidikan Indonesia. Minat baca peserta didik yang tergolong rendah menjadikan pemerintah mencanangkan program Gerakan Literasi Sekolah  yang dimulai dari tahun  2016.  Adanya  program  ini  pemerintah  mempunyai  harapan  besar  terhadap  peningkatan  minat  baca diIndonesia. Penelitian ini difokuskan pada dampak adanya program Gerakan Literasi Sekolah pada minat baca siswa Seekolah  Dasar.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahu  bagaimana  proses  kegiatan  Gerakan  Literasi  Sekolah  dan mengetahui Dampak adanya Gerakan Literasi Sekolah pada minat baca siswa. Metode yang digunakan penelitian ini adalah  metode  Kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  III  dan  V  SDN  Tlogosari  Kulon  03 Semarang  yang  berjumlah  72  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara  guru  kelas  III  dan  V,  kepala sekolah,  observasi,  dan  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  bahwa  ada  dampak  positif  dari  adanya program Gerakan Literasi Sekolah pada minat baca siswa, melalui perhitungan angket minat baca dari siswa kelas III dan V yang tergolong tinggi.
Kata kunci: analisis, gerakan literasi sekolah, minat baca.

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  reading  interest  of  students  in  the  Indonesian  education  world.  The  low reading  interest  of  students  makes  the  government  launch  the  School  Literacy  Movement  program  that  began  in 2016. The government program has high hopes for an increase in reading interest in Indonesia. This study focused on the impact of the School Literacy Movement program on reading interest in elementary school students. The research aims  to  find  out  how  the  process  of  the  School  Literacy  Movement  works  and  find  out  the  Impact  of  the  School Literacy Movement on students' reading interest. The method used in this study is a qualitative method. The subjects in this study were class III and V students of SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang, totaling 72 students. Data collection techniques in the form of interviews of class III and V teachers, principals, observations, and questionnaires. Based on the  results  of  the  study,  it  was  found  that  there  was  a  positive  impact  from  the  existence  of  the  School  Literacy Movement program on students' reading interest, through the calculation of the reading interest questionnaire from high class III and V students.
Keywords: analys, school literacy movement, reading interest

## 1. Pendahuluan
Penunjang  berhasilnya  pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya  adalah  peserta  didik  yang mempunyai  wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas.  Hal  ini  dapat  diwujudkan  ketika  peserta  didik mempunyai  minat  baca  yang  tinggi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Billy  Antoro(2017:13)  yang menyatakan  bahwa  “membaca  salah  satu  aktivitas  dalam  kegiatan  berliterasi  merupakan  kunci  bagi kemajuan pendidikan, keberhasilan suatu pendidikan tidak didukur dari banyaknya anak yang mendapat nilai tinggi melainkan banyaknya anak yang gemar membaca didalam kelas”.
Membaca  merupakan  salah  satu  upaya  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajarmengajar. Membaca merupakan salah satu langkah yang sangat menentukan berhasil atau tidaknya proses belajar mengajar yang diharapkan. Dengan membaca berarti kita menerjemahkan, menginterprestasikan tanda- tanda atau lambang-lambang dalam bahasa yang dipahami oleh pembaca. Konsep pendidikan yang dianut di  negara  kita  adalah  konsep  pendidikan  sepanjang  hayat  (life  long  education).  Hal  ini  sejalan dengankewajiban  setiap  manusia  untuk  selalu  belajar  sejak  dilahirkan  sampai  akhir  hayatnya.  Suatu masyarakat  yang  maju  dapat  ditunjang  dengan  budaya  membaca.  Segala  pengetahuan  yang  diperoleh tidak mungkin didapat tanpa dengan membaca, karena itu budaya membaca perlu dikembangkan sejak dini. Keterampilan membaca berperan penting dalam kehidupan karena pengetahuan diperoleh melalui membaca.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  ini  harus  dikuasai  peserta  didik  dengan  baik  sejak  dini  untuk membiasakan budaya membaca.
Melalui  membaca  peserta  didik  dapat  memperluas  wawasan,  mempertajam  gagasan,  dan meningkatkan  kreativitas.  Pendorong  bangkitnya  minat  baca  adalah  kemampuan  membaca,  dan
pendorong  bagi  tumbuhnya    budaya  baca  adalah  kebiasaan  membaca.  Minat  baca  yang  dikembangkan sejak dini dapat dijadikan landasan bagi berkembangnya budaya baca. Sekolah merupakan suatu lembaga yang  bertanggung  jawab  mewujudkan  budaya  baca  yang  merupakan  bagian  penting  dalam  kegiatan belajar.  Sesuai  dengan  Undang-undang  No.20  Tahun  2003  tetntang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  III Pasal  4  ayat  (5)  secara  eksplisit  menyebutkan  bahwa  “Pendidikan  diselenggarakan  dengan menegmbangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung, bagi segenap warga masyarakat.” Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Programme  for  Internasional  Student  Assesment  (PISA) yang dikutip dari buku panduan gerakan literasi sekolah di sekolah dasar yang diajarkan oleh Organisasi untuk kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD-Organization for menggambarkan bahwa dalam dua periode asesmen yang diadakan pada tahun 2009 dan 2012 peserta didik Indonesia menempati peringkat 64  dan  65  negara  peserta  dalam  matematika,  sains  dan  membaca.  Rendahnya  ketrampilan  tersebut membuktikan  bahwa  proses  pendidikan  belum  mengembangkan  kompetensi  dan  minat  baca  peserta didik dalam pengetahuan. Rendahnya minat baca di negara Indonesia mengharuskan tindak lanjut dari pemerintah  untuk  mengupayakan  peningkatan  budaya  baca.  Penimbuhan  budaya  baca  sekolah  dapat dilaksanakan melalui Gerakan Literasi Sekolah.
Gerakan  Literasi  Nasional  ditetapkan  pemerintah  sejak  tahun  2016.  Gerakan  Literasi  Sekolah dapat menjadi sarana mengenal, memahami, dan ilmu yang didapatkan peserta didik di sekolah. Gerakan Literasi  Sekolah  juga  dapat  menerapkan  budi  pekerti  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Adanya Gerakan Literasi Sekolah dapat memperkuat gerakan penumbuhan budi pekerti sebagaimana dituangkan dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015.  Salah  satu  kegiatan didalam gerakan tersebut adalah kegiatan 15 menit membaca buku nonpelajaran sebelum waktu belajar dimulai.  Materi  baca  berisi  nilai-nilai  budi  pekerti,  berupa  kearifan  lokal,  nasional,  dan  global  yang disampaikan sesuai tahap perekembangan peserta didik.
Salah  satu  tujuan  Gerakan  Literasi  Sekolah  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015  adalah  menjadikan  sekolah  sebagai  taman  belajar  yang menyenangkan dan ramah anak agar sekolah mampu mengelola pengetahuan.
Kemampuan membaca siswa Indonesia masih tergolong rendah. Hal tersebut berdasarkan data laporan  hasil  tes  Progress  International  Reading  Literacy  Study  tahun  2012  tentang  kemampuan membaca siswa kelas IV SD pada kisaran usia 9-10 tahun yang menempatkan Indonesia pada peringkat ke 44 dari 45 negara.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA) yang dikutip dari buku panduan gerakan literasi sekolah di sekolah dasar, yang diajakan oleh Organisasi untuk  Kerja  Sama  dan  Pembangunan  Ekonomi  (OECD-Organization  for  Economic  Cooperation  and Development), menggambarkan bahwa dalam dua periode asesmen yang diadakan pada tahun 2009 dan 2012, peserta didik Indonesia menempati peringkat 64 dan 65 negara peserta dalam matematika, sains dan  membaca.  Rendahnya  keterampilan  tersebut  membuktikan  bahwa  proses  pendidikan  belum mengembangkan  kompetensi  dan  minat  peserta  didik  terhadap  pengetahuan.  Praktik  pendidikan  yang dilaksanakan  disekolah  selama  ini  belum  memperlihatkan  bahwa  sekolah  berfungsi  sebagai  organisasi pembelajar  yang  menjadikan  semua  warganya  sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat.  Untuk mengembangkan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). GLS adalah upaya menyeluruh yang melibatkan semua warga sekolah (guru, peserta didik, orangtua/wali murid) dan masyarakat, sebagai bagian dari ekosistem pendidikan.  Gerakan  Literasi  Sekolah  ini  memperkuat  gerakan  penumbuhan  budi  pekerti  sebagaimana dituangkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015.  Salah  satu program  di  dalam  gerakan  tersebut  adalah  “kegiatan  15  menit  membaca  buku  non  pelajaran  sebelum waktu belajar dimulai”. Program ini dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca peserta didik dapat meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik.
GLS  adalah  suatu  usaha    yang  dilaksanakan    secara  menyeluruh  yang  bertujuan  menjadikan sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran    dimana    warganya  literat    untuk    sepanjang  hayat  melalui pelibatan  publik.  Kegiatan  literasi  sekolah    pada    GLS    merupakan  kemampuan    dalam    mengakses, memahami,  serta  menggunakan sesuatu   dengan  cerdas melalui  aktifitas  seperti  membaca, melihat, menyimak,  menulis,  dan/  atau  berbicara  (Sutrianto,  2016:2).    Pengembangan  GLS  didasarkan  pada sembilan  agenda  prioritas  (Nawacita)  yang    berhubungan    dengan  tugas  dan  fungsi  kementerian pendidikan dan kebudayaan, khususnya  pada  Nawacita nomer 5, 6, 8, dan 9. Butir Nawacita  tersebut yaitu    (5)  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  dan  masyarakat  Indonesia;  (6)  meningkatkan produktivitas  rakyat  dan  daya  saing  di  pasar  internasional  sehingga  bangsa  Indonesia  bisa  maju  dan bangkit bersama bangsa -bangsa Asia lainnya; (8) melakukan revolusi karakter bangsa; (9) memperteguh kebhinekaan dan memperkuat restorasi  sosial Indonesia. Keempat butir Nawacita tersebut terkait erat dengan komponen literasi sebagai modal pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas, produktif

## Mimbar PGSD Undiksha
dan berdaya saing, berkarakter, serta nasionalis (Sutrianto, 2016:1). GLS mempunyai  tiga  tahapan yaitu pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran (Sutrianto, 2016:5).
Salah satu peneliti yang meneliti GLS adalah Faradina (2017) tentang pengaruh program gerakan literasi sekolah terhadap minat baca siswa di SD islam terpadu muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  pengaruh program  gerakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  baca  siswa  signifikan  dan  hambatan  terjadi  pada membaca nyaring, membaca dalam hati, kegiatan pojok baca kelas dan penghargaan sebagai peminjam buku  teraktif.    Banyak  anggapan  mengenai  GLS  yang  tidak  bisa  sepenuhnya  membantu  meningkatkan budaya  literasi  informasi  karena    perbedaan    sarana  dan  prasarana  yang    tersedia    di  setiap  sekolah. Berdasarkan  observasi  awal  salah  satu  sekolah  yang  secara  konsisten  menerapkan  GLS  adalah  SMA Wahidiyah Kediri. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri tahun pelajaran  2018/2019 serta mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan GLS.  Hasil penelitian  nantinya  diharapkan  mampu member gambaran dan  informasi  pada pihak  sekolah    tentang    pelaksanaan  GLS  sudah  termasuk  dalam  tahapan  GLS  yang  mana  antara  tahap pembiasa  an,  pengembangan  atau  pembelajaran.  Selain  itu,  informasi  tentang  faktor  pendukung  dan penghambat  terlaksananya  GLS  diharapkan    mampu    memberikan    gambaran  dan    informasi  tentang faktor  apa yang harus  dipertahankan  dan  faktor apa yang  diperbaiki  untuk meningkatkan pelaksanaan GLS.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN  Tlogosari Kulon 03  Semarang  pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah sudah dilaksanakan sejak tahun 2016. Kegiatan GLS yang dilaksanakan di SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang adalah kegiatan membaca buku 15 menit sebelum pembelajaran. Sebelum adanya GLS ini peserta didik di SDN Tlogosari Kulon 03 belum mempunyai minat untuk membaca buku. dari Melalui GLS, setidaknya peserta didik nantinya akan terbiasa membaca  dan timbul kesadaran akan pentingnya membaca buku.  Oleh karena itu Program Gerkan Literasi Sekolah merupakan suatu program yang penting dan perlu diterapkan disekolah khususnya di Sekolah Dasar.

## 2. Metode
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini dimaksudkan untuk menguraikan dan mendeskripsikan dampak  Pelakasanaan Gerakan Literasi Sekolah terhadap minat baca siswa SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang. Hal ini sesuai dengan pendapat (Denzim dan  Lincoln,  1987)  dalam  Moleong  (2017:6)  yang  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah peneltian yang menggunakan latar belakang alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan  berbagai  meode  yang  ada.  Penelitian  kualitatif  yang  dilakukan oleh peneliti akan menguraikan hasil dalam bentuk deskripsi dan kata-kata.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Tlogosari  Kulon  03  Semarang  untuk  mengetahui  proses kegiatan Gerakan Literasi Sekolah dan dampak dari pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pedoman  wawancara, observasi,  angket,  serta  dokumentasi  untuk  pengumpulan  data  dalam  pelakasaan  Gerakan  Literasi Sekolah  dan  dampak  pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SDN  Tlogosari  Kulon  03  Semarang. Wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  terkait  dengan  bagaimana  pelaksanaan  Gerakan Literasi Sekolah,  bagaimana kondisi  minat  belajar siswa sebelum  dan sesudah  adanya Gerakan Literasi Sekolah.  Wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  ada  2  yang  pertama  terkait  pelaksanaan  Gerakan Literasi Sekolah  dan yang kedua terkait dengan minat  baca siswa. Dokumentasi foto diambil pada saat pelaksanaan kegiatan Gerakan Literasi Sekolah berlangsung, wawancara dengan kepala sekolah dan guru. Angket diberikan pada siswa yang berisi beberapa pernyataan terkait dengan kondisi siswa dengan minat baca  dan  Proses  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Lembar  observasi  diisi  oleh  peneliti  untuk  mengetahui bagaimana kondisi siswa saat pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah.
Moleong  (2016:208)  yang  menyatakan  bahwa  “instrumen  dalam  penelitian  kualitatif  dapat berupa test, pedoman wawancara, pedoman observasi, dan kuisioner”. Hal tersebut juga sesuai dengan pendapat Menurut Sugiyono (2016:305) dalam penelitian kualitatif yang menyatakan bahwa “instrumen kualitatif dapat berupa test, pedoman wawancara, pedoman observasi, dan kuesioner”.
Peneliti  melakukan  pengecekan  keabsahan  data  dengan  menggunakan  teknik  peningkatan ketekunan,  triangulasi,  menggunakan  bahan  referensi.  Peningkatan  ketekunan  yang  dilakukan  peneliti adalah    pengamatan  atau  observasi  terhadap  perilaku  siswa,  dan  proses  pelaksanaan  Gerakan  Literasi Sekolah  yang  ada  di  SDN  Tlogosari  Kulon  03  Semarang.  Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  cara mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan  teknik  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  mendatang bahan referensi yang digunakan adalah  script hasil wawancara dengan kepala sekolah  dan guru, script hasil  observasi  dan  script  hasil  angket  siswa.  Dokumentasi  foto  dan  video  saat  pelaksanaan  Gerakan

## Mimbar PGSD Undiksha
Literasi Sekolah. Hal tersebut sesuai dengan Sugiyono (2017:375) bahan referensi di sini  adalah adanya pendukung  untuk  membuktikan  data  yang  telah  ditemukan  oleh  peneliti.  Sebagai  contoh,  data  hasil wawancara perlu didukung dengan adanya arsip berkas wawancara. Data tentang interaksi manusia, atau gambaran suatu keadaan perlu didukung oleh foto-foto.
Analisis  data  dapat  dilakukan  dengan  cara  pengumpulan  data  (data  collection),  penyajian  data (data  display),  reduksi  data  (data  reduction),  verifikasi  penarikan  kesimpulan  (conclusion drawing/verification.  Peneliti  melakukan  pengumpulan  data  berupa  dari  hasil  pengamatan  peneliti selama melakukan penelitian seperti hasil wawancara dengan guru dan kepala sekolah dan pengamatan peserta  didik saat kegiatan  Gerakan Literasi  Sekolah.  Mereduksi data  dengan memilih  dan merangkum hal pokok dari hasil wawancara , angket dan observasi yang berkaitan dengan proses Gerakan Literasi Sekolah  dan  dampak  adanya  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  minat  baca  siswa.  Penyajian  data disajikan dalam teks naratif. Kesimpulan didapatkan setelah mereduksi data yang telah disajikan melalui teks  naratif  yang  berasal  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru,  hasil  angket  dan observasi perilaku siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Observasi yang dilakukan oleh peneliti adalah dua hari pada kelas III dan dua hari pada kelas V dan satu hari digunakan untuk mengamati perpustakaan keliling yang biasanya dating ke sekolah pada hari Jumat. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan dihari pertama Gerakan Literasi Sekolah yang  berkaitan  dengan  membaca  pada  kelas  III  dan  kelas  V  dilakukan  15  menit  awal  sebelum pembelajaran. Jenis membaca yang dilakukan adalah membaca dalam hati dan membaca nyaring. Buku yang dibaca adalah buku cerita, buku pelajaran dan buku pengetahuan.
Pada observasi yang dilakukan dihari pertama dan kedua di kelas III sistemnya sama kegiatannya adalah  membaca  dalam  hati  kemudian  membaca  nyaring  dan  bercerita.  Beberapa  siswa  diminta  maju kedepan oleh guru untuk membaca nyaring da nada juga beberapa siswa yang diminta untuk bercerita.
Pada observasi yang dilakukan dikelas V ada perbedaan yaitu pada buku yang digunakan dihari pertama  buku  yang  digunakan  adalah  buku  pembelajaran  dan  dihari  kedua  adalah  buku  cerita.  Jenis membaca yang digunakan adalah  membaca dalam hati dan membaca nyaring. Kegiatan yang dilakukan dihari  pertama  Guru  memberi  waktu  5  menit  untuk  membaca  dalam  hati.  Kemudian  beberapa  siswa diminta untuk membaca secara nyaring secara bergantian. Guru memberikan pertanyaan pada beberapa siswa mengenai apa isi bacaan yang telah dibaca siswa. Guru juga memberikan kesempatan pada siswa untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru.  Kegiatan  yang  dilakukan  dihari  kedua.  Guru menyediakan bacaan berupa cerita kemudian siswa diminta untuk membaca dalam hati. Siswa diminta untuk  memahami  isi  bacaan  tersebut  dan  kemudian  beberapa  siswa  diberi  kesempatan  untuk menceritakan isi bacaan tersebut di depan kelas.
Wawancara yang dilakukan dengan guru kelas III dan V, maupun kepala sekolah didapatkan hasil bahwa  siswa  sangat  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  literasi  ini.  Kondisi  minat  baca  siswa  juga meningkat dengan adanya Gerakan Literasi Sekolah. Adanya kebiasaan membaca yang dilakukan setiap hari tentu  akan membawa  dampak positif bagi  peserta didik. Dampak positif  berupa peningkatan hasil belajar akademik mulai terlihat. Sikap percaya diri saat membaca dan bercerita juga mulai terlihat.
Fasilitas  yang  digunakan  dalam  menunjang  kegiatan  Literasi  ini  adalah  persediaan  buku  baik berupa  buku  pembelajaran  dan  non  pembelajaran,  perpustakaan  dan  kerjasama  sekolah  dengan perpustakaan  daerah  provinsi  jawa  tengah  dimana  setiap  minggu  kedua  hari  jum’at  mengadakan kunjungan ke SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang.

## Hasil Angket Minat Baca
Dari perhitungan angket yang telah diisi oleh siswa kelas III dan V didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1.

## Hasil Angket Siswa Kelas III dan V
No Indikator No Soal Presentase Klasifikasi Kelas III Kelas V Kelas III Kelas V 1. Kebutuhan terhadap bacaan 1,2,3,4,5 85,38% 84,17% Tinggi Tinggi 2. Tindakan untuk mencari bacaan 6,7,8,9, 10 77,63% 71,61% Tinggi Sedang 3. Rasa senang terhadap bacaan 11,12,13,14,15 89,57% 82,42% Tinggi Tinggi 4. Keinginan untuk selalu membaca
16,17,18,19,20 80,27% 74,32% Tinggi Tinggi 5. Menindak lanjuti apa yang dibaca
21,22,23,24,25 84,01% 77,56% Tinggi Sedang
Berdasarkan  hasil  angket  kelas  III  yang  diisi  oleh  37  responden  dapat  diketahui  dari  hasil persentase yang diperoleh pada setiap soal angket yang kemudian dihitung rata-ratanya. Nilai maksimal untuk  1  nomor  adalah  4  x  36  =  144,  selanjutnya  skor  yang  diperoleh  dibandingkan  dengan  skor  total kemudian  dinyatakan  dalam  bentuk  persen  sehingga  nilai  tersebut  termasuk  dalam  kriteria  tertentu. Dari  hasil  angket  yang  diberikan  di  Kelas  III  menunjukkan  bahwa  minat  baca  dikelas  III  tergolong klasifikasi minat baca yang tinggi.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diisi  oleh  37  responden  dapat  diketahui  dari  hasil  persentase yang  diperoleh  pada  setiap  soal  angket  yang  kemudian  dihitung  rata-ratanya.  Nilai  maksimal  untuk  1 nomor adalah 4 x 37 = 148, selanjutnya skor yang diperoleh dibandingkan dengan skor total kemudian dinyatakan  dalam  bentuk  persen  sehingga  nilai  tersebut  termasuk  dalam  kriteria  tertentu.    Dari  hasil angket yang diberikan di Kelas V menunjukkan bahwa minat baca dikelas V tergolong klasifikasi minat baca yang tinggi

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti, Pelaksanaan pada tahapan pembiasaan Gerakan Literasi Sekolah di SDN Tlogosari Kulon 03 berkategori baik. Sarana dan prasarana yang ada di SDN Tlogosari Kulon 03 sudah memadai, seperti adanya perpustakaan sekolah, persediaan buku bacaan di setiap kelas, dan kunjungan perpustakaan keliling di setiap dua minggu. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  didapatkan  adanya  peningkatan  minat baca pada peserta didik setelah pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah.
Berdasarkan  perhitungan  angket  yang  telah  didapatkan  bahwa  minat  baca  siswa  dikelas  III sebesar  83,37%  dan  Kelas  V  sebesar  78,01%  tergolong  kriteria  tinggi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa adanya  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  dialkukan  setiap  harinya  di  SDN  Tlogosari  Kulon  03  membawa dampak positif, yaitu dapat menumbuhkan minat baca siswa.

## Daftar Pustaka
Anonim. (2015). Buku Saku Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Diunduh  pada  tanggal  4  April  2019  dari http://dikdas.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2016/03/Buku-Saku_Gerakan-Literasi- Sekolah-Ditjen-Dikdasmen-Kemendikbud-ok.pdf.
Anonim. (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Diunduh  pada  tanggal  4  April  2019  dari https://www.scribd.com/doc/305450291/Desain-Induk-Gerakan-Literasi-Sekolah.
Anonim.  (2016).  Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Diunduh pada tanggal 4  April  2019  dari  http://dikdas.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2016/04/Panduan- Gerakan-Literasi-Sekolah-di-SD.pdf.
Abidin,  Yunus.  dkk.  2017.  Pembelajaran  Literasi  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi,  Sains, Membaca, Menulis. Jakarta: Bumi Aksara.
Antoro, Billy. 2017. Gerakan Literasi Sekolah dari Pucuk Hingga Akar Sebuah Refleksi. Jakarta:Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Kebudayaan.
Atmazaki.dkk.  2017.  Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional.  Jakarta:Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Faradina,  Nindya.2017.Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  di  SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Jurnal Hanata Widya, 6(8), 60-69.
Indah  Wijaya  Antasari.  2017.  Implementasi  Gerakan  Literasi  sekolah  Tahap  Pembiasaan  di  MI Muhammadiyah Gandatapa Sumbang Banyumas. Libria. 9(1):13-26
Irna Ekawati. 2013. Upaya meningkatkan Minat Baca Anak Pada Usia Dini. Logaritma. 1(2): 1-12.
Kasiyun  ,  Suharmono.  2015.  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  sebagai  Sarana  untuk  Mencerdaskan Bangsa. Jurnal Bahasa Indonesia, Sastra, dan Pengajarannya. 1(1):80-95.
Moleong. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta:PT Remaja Rosdakaraya
Nindya  Faradina.  2017.  Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  di  SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Hanata Widya. 6(8):61-69
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Sutrianto,dkk.2016.Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Menengah  Atas.Jakarta:Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tohirin.  2012.  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Pendidikan  dan  Bimbingan  Konseling. Jakarta:Rajagrafindo Persada.
Wiedarti,  Pangesti.dkk.    (2016).  Desain  Induk  Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:Dirjen Dikdasmen Kemendikbud RI.