Khairunnisa, U; Melva Silitonga
Halaman : 081 - 085

## PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN INVERTEBRATA DI KELAS X SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT
Ummul Khairunnisa * , Melva Silitonga
Program Studi Pendidikan Biologi,Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate
* Email: drumpis30@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) terhadap hasil  belajar siswa pada Pembelajaran Invertebrata di Kelas X  SMA Swasta Persiapan  Stabat.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  tes objektif  sebagai  alat  untuk  mendapatkan  data.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas X SMA Swasta Persiapan Stabat T.P 2014/2015 yang terdiri atas 4 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 160 orang. Sedangkan sampel penelitian diambil secara acak kelompok dan dibagi atas dua kelas,  dimana  kelas di  jadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  pendekatan kontekstual  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  40  orang  dan  kelas dijadikan  sebagai  kelas  kontrol dengan  menggunakan  model  konvensional  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  40  orang.  Berdasarkan hasil  uji  persyaratan  data,  data  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  maupun  kontrol berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  seragam  (homogen).  Sementara  berdasarkan  hasil analisis  data  penelitian,  terlihat  adanya  perbedaan  hail  belajar  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol,  dimana  rata-  rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen sebesar  74,6.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMA  Swasta  Persiapan  Stabat  sebesar  5,6%.  Adanya perbedaan hasil belajar tersebut, juga terbukti melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji- t  dan  taraf  kepercayaan  α  =  0,05  dimana > (2,60  >  1,99)  yang  berarti  Ho  ditolak sekaligus  menerima  Ha.  Sedangkan  pencapaian  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  90%.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  pokok  invertebrate  kelas  X  SMA  Swasta  Persiapan  Stabat  T.P 2014/ 2015.

## Kata kunci: Pendekatan Contextual Teaching Learning , Hasil  Belajar  Biologi

## ABSTRACT
This  research  aim  to  get  information  about  the  effect  of  contextual  teaching  learning  in invertebrate base material in X class SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT 2014/2015. This research is experiment  research  by  using  objective  test  as  the  equipment  to  get  data  of  the  research. Population  in  this  research  are  all  the  student  in  X  class  SMA  SWASTA  PERSIAPAN  STABAT  in 2014/2015 year. That consist of four class and the total of the student 160. Student mean while the sample of this research taken by random groups and share in to two class, where the class make as the experiment class and the total of student in this class are 40 students. And class make as supervise class by conventional style with the total student are 40 students. So the total of example in this research are 80 students. Based on data test, both in student study result in experiment class and supervise class declaration normal distribution and have the same variant mean while based on the  analysis  data  research  result,  can  look.  There  are  differences  of  study  result  that  significant between  experiment  class  and  supervise  class,  where  the  average  of  student  study  result  in experiment class is 80,2 mean while the student study result in supervise class is 74,6. The difference of the student study result also proved throw hypothesis test by using test- t and believe quality α= 0,05.  Where > (2,60  >  1,99)  its  mean  in  this  research rejected  and  also  received . Mean  while  the  research  of  classically  around  90%,  so  it’s  concluded  the  research  of  finishing  in
Khairunnisa, U; Melva Silitonga
Halaman : 081 - 085
contextual teaching learning to the  student study result  in base  material invertebrate X  class SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT 2014/2015.

## Keyword : Contextual Teaching Learning, Biology Student Study Result

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat  (Harras, 2007). Pendidikan meliputi pengajaran keahlian  khusus,  dan  juga  sesuatu  yang  tidak dapat  dilihat  tetapi  lebih  mendalam  yaitu pemberian  pengetahuan,  pertimbangan  dan kebijaksanaan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA Swasta Persiapan Stabat menunjukkan kenyataan  bahwa  proses  belajar  mengajar berjalan  secara  teoritis,  tidak  terkait  dengan benda-  benda  konkrit  dalam  situasi  nyata, siswa  hanya  membayangkan  objek  yang sedang  dipelajarinya  secara  abstrak.  Pada pembelajaran  seperti  ini  minat  dan  motivasi serta  keaktifan  siswa  menurun  dalam mempelajari Biologi. Hal ini dapat  dilihat dari rata- rata hasil belajar biologi siswa yaitu 70,5 dan  tidak  melampaui  kriteria  ketuntasan minimal  yaitu  75.  Ketidak  tuntasan  hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak  faktor, seperti fasilitas sekolah yang kurang memadai,  pemilihan  metode  pembelajaran yang kurang tepat dan tingkat keaktifan siswa yang rendah. Sehingga pada setiap pembelajaran  Biologi  berlangsung  siswa kurang  merespon  materi  yang  disampaikan oleh guru, pasif, bersikap acuh tak acuh, cerita dengan  teman  sebangku,  tidak  mempunyai catatan,  tidak  mau  membawa  buku  paket atau  buku  penunjang,  dan  guru  terlihat mendominasi  kegiatan  belajar  mengajar
dengan  metode  ceramah.  Akhirnya,  hasil belajar yang dicapai kurang memuaskan.
Pendekatan Contextual Teaching Learning adalah  suatu  pendekatan  yang menekankan proses keterlibatan siswa secara penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan situasi  kehidupan  nyata  sehingga  mendorong siswa  untuk  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan nyata (Djamarah, 2009).
Pendekatan  kontekstual  merupan  konsep belajar;  yang  beranggapa  bahwa  anak  akan belajar  lebih  baik  jika  lingkungan  diciptakan secara  alamiah,  artinya  belajar  akan  lebih bermakna  jika  “bekerja”  dan  “mengalami” sendiri apa yang dipelajarinya, bukan sekedar “mengetahuinya” .
Pendekatan  kontekstual  merupakan konsep belajar yang beranggapan bahwa anak akan  belajar  lebih  baik  jika  lingkungan diciptakan  secara  alaamiah,  artinya  belajar akan lebih bermakana jika anak “bekerja” dan mengalami  sendiri  yang  dipelajarinya,  bukan sekedar “mengetahuinya”. Pembelajaran tidak  hanya  sekedar  kegiatan  mentransfer pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa,  tetapi bagaimana siswa mampu memaknai apa yang dipelajari  itu.  Oleh  karena  itu,  strategi pembelajaran  lebih  utama  dari  sekedar  hasil. Dalam  hal  ini  siswa  perlu  mengerti  apa makana  belajar,  apa  manfaatnya,  dan bagaimana mencapainya (Kunandar, 2007).
Pendekatan kontekstual ini digunakan untuk  membandingkan  sejauh  mana  hasil belajar siswa setelah menggunakan pendekatan  ini.  Di  sini  guru  hanya  sebagai fasilitator  untuk  membantu  siswa  mencapai hasil  belajar  yang  maskimal,  karena  pada pendekatan ini siswa harus lebih aktif di kelas
Khairunnisa, U; Melva Silitonga
Halaman : 081 - 085
daripada  hanya  mendengarkan  ceramah  dari guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Swasta Persiapan  Stabat,  Jl.  H.  Imam  Tembeleng Kecamatan  Stabat  Kabupaten  Langkat  Kode Pos  20814.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Januari  sampai  Mei  2015.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X SMA  Swasta  Persiapan  Stabat.  Terdiri  dari  4 kelas,  dan  tiap  kelas  terdiri  dari  40  orang. Sehingga  jumlah  populasi  secara  keseluruhan adalah  sekitar  160  orang.  Sampel  dalam penelitian  ini  sebanyak  dua  kelas, yakni kelas masing-  masing  kelas  sebanyak  40 orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara acak atau random sampling dengan anggapan bahwa  karakter  dari  populasi  homogen sehingga  tiap  anggota  adalah  representatif menjadi sampel dari objek penelitian. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan  instrumen  tes.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes berbentuk  pilihan  berganda  yang  dilakukan diawal  ( pretes )  dan  diakhir  ( postes ).  Sebelum tes  hasil  belajar  di  ajukan  kepada  siswa  yang akan  di  teliti,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan
uji  coba  terhadap  tes  untuk  mengetahui validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  soal dan  daya  beda  soal  divalidkan  oleh validator. Selanjutnya  tes  ini  akan  diujicobakan  ke sekolah yang sama namun kelas yang berbeda dengan syarat sudah pernah mempelajarinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Nilai Pretest Siswa
Dari  hasil  pretest  diketahui  nilai  rata- rata  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebesar 34,30  dengan  simpangan  baku  (SD)  sebesar 13,46  dan  varians  sebesar  181,24  sedangkan pada  kelas  kontrol  diketahui  nilai  rata-  rata siswa  sebesar  33,24  dengan  simpangan  baku (SD)  sebesar  14,16  dan  varians  sebesar 200,51.

## Hasil Belajar Kognitif Siswa
Dari  hasil  postest  diketahui  nilai  rata- rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen adalah sebesar 80,24 dengan simpangan baku (SD)  sebesar  8,46  dan  varians  sebesar  71,72 yang  masuk  dalam  kriteria  tinggi  sedangkan pada  kelas  kontrol  diketahui  nilai  rata-  rata hasil  belajar  siswa  sebesar  74,49  dengan simpangan baku (SD) sebesar 9,19 dan varians sebesar  84,63  yang  masuk  dalam  kriteria tinggi (Tabel 1) di bawah ini. Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Siswa Eksperimen Kontrol Nilai Frekuensi SD Nilai Frekuensi SD 50 1
80,2 11,20 56 2 74,6 10,28 60 2
60 4 64 3 64 5 68 2 68 4 72 2 72 5 76 6 76 7 80 6 80 4 84 5 84 3 88 2 88 3 92 7 92 3 96 4 - -
Khairunnisa, U; Melva Silitonga
Halaman : 081 - 085

## Ketercapaian Indikator
Pada  penelitian  ini  ada  empat indikator yang ditetapkan
dalam pembelajaran. Pada kelas eksperimen keempat  indikator  tersebut  tergolong  tuntas. Ketuntasan  yang  tertinggi  adalah  89%  dan yang terendah adalah 80,2%. Sedangkan pada
kelas  kontrol  dari  4  indikator  ada  1  indikator yang  belum  tercapai.  Persentase  yang tertinggi  adalah  85%  dan  yang  terendah adalah  73,1%.  Ketercapaian  indikator  kedua kelas  penelitian  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel berikut ini.
Tabel 2. Ketercapaian Indikator pada Kelas Ekperimen
No Indikator Kelas Ekperimen Ketuntasan  Keterangan 1.  Siswa mampu mendeskripsikan ciri umum dunia hewan 80,2 Tuntas 2.  Siswa mampu menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan 87,5 Tuntas 3.  Siswa mampu membandingkan ciri- ciri umum filum- filum dunia hewan 81,5 Tuntas 4.  Siswa mampu mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan 89,0 Tuntas Tabel 2. Ketercapaian Indikator pada Kelas Kontrol No Indikator Kelas Kontrol Ketuntasan  Keterangan 1. Siswa mampu mendeskripsikan ciri umum dunia hewan 79,3 Tuntas 2. Siswa mampu menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan 85,2 Tuntas 3. Siswa  mampu  membandingkan  ciri-  ciri  umum  filum-  filum dunia hewan 73,1 Tidak Tuntas 4. Siswa mampu mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan 80,7 Tuntas Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh, pendekatan Kontekstual
( Contextual Teaching  Learning )  ada  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok  invertebrata.  Rata-  rata  hasil  belajar pada kelas dengan menggunakan Pendekatan Kontekstual  adalah  X  =  80,2.  Dari  uji  t  yang dilakukan bahwa perbedaan ini nyata dengan
= 2,60> = 1,99.
Hasil  belajar  siswa  dalam  aspek kognitif pada kelas Eksperimen yang dilakukan dengan perlakuan CTL tergolong sedang (80,2)
dengan empat indikator yang semua tergolong  tuntas.  Sedangkan  hasil  belajar siswa dalam aspek kognitif pada kelas Kontrol yang dilakukan dengan perlakuan Konvensional tergolong rendah (74,6) dengan empat  indikator  dimana  hanya  tiga  indikator tergolong  tuntas  dan  satu  tergolong  tidak tuntas.
Ketuntasan belajar siswa  berdasarkan nilai  postest  yang  diajar  dengan  Pendekatan Kontekstual yaitu dari 40 orang siswa terdapat 36  orang  siswa  dinyatakan  tuntas  secara
Khairunnisa, U; Melva Silitonga
Halaman : 081 - 085
individual dan 4 orang siswa dinyatakan tidak tuntas.  Dan  secara  klasikal  dinyatakan  tuntas dengan  90%.  Sedangkan  ketuntasan  belajar yang  diajar  dengan  model  konvensional adalah dari 40 siswa  terdapat  32 orang siswa dinyatakan  tuntas  dan  8  orang  siswa dinyatakan  tidak  tuntas,  secara  klasikal dinyatakan  tuntas  dengan  persentase  80%. Dari  hasil  nilai  post  test  siswa  yang  diberi perlakuan pendekatan kontekstual meningkat sebesar  5,6%  dari  nilai  yang  tidak  diberi perlakuan pendekatan kontesktual. Ini berarti bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi pokok  Invertebrata  dikategorikan  tuntas karena  lebih  dari  80%  jumlah  siswa  yang tuntas belajar.

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  dengan  Pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Pokok Invertebrata  Kelas  X  SMA  Swasta  Persiapan Stabat T.P. 2014/2015 tergolong kategori baik dengan  nilai  rata-  rata  sebesar  80,2. Ketercapaian  indikator  setelah  proses  belajar mengajar  dengan  menggunakan  pendekatan kontekstual pada materi Invertebrata di Kelas X  SMA  Swasta  Persiapan  Stabat  dari  4 indikator dinyatakan tuntas dengan rata- rata 84,5. Perbedaan hasil belajar siswa menunjukkan  hasil  pada  kelas  eksperimen yang  menggunakan  pendekatan  kontekstual lebih  baik  daripada  kelas  kontrol  yang menggunakan  pembelajaran  konvensional pada  Pembelajaran  Invertebrata  di  kelas  X SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun
Pembelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Harras, A, K., (2007), Membaca Jilid I , Jakarta:
Penerbit Rineka Cipta.
Johnson,  E.B.,  (2006). Contextual  Teaching and Learning. Bandung: Mizan Learning
Center.
Nurani,  Y.,(2003), Strategi  Pembelajaran , Penerbit Universitas Terbuka, Jakarta
Nurhadi.,  (2003)., Pendekatan  Kontekstual . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Purwanto.  (1993). Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nasution,  S.,  (2003). Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa., (2013)., Pengembangan Implementasi Kurikulum 201.3 , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Murwani,  S.,  Wibowo,  Y.,  (2013)., Jurnal Pendidikan  Matematika  dan  Sains Tahun I No.2., FMIPA UNY., Yogyakarta.
Sagala,  S,.  (2005), Konsep  dan  Makna Pembelajaran , Bandung: Penerbit
Alfabeta
Sanjaya.,  W.,  (2008)., Strategi  Pembelajaran , Bandung:  Kencana  Prenada  Media Group.
Slameto,  (2003), Belajar  dan  Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhinya , Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Sudjana,  (1992), Metode  Statistika ,  Bandung: Penerbit Tarsito.
Sulistyorini,  A.,  (2009), Biologi  Jilid  I ,  Jakarta: Penerbit PT. Balai Pustaka.
Syah,  M.,  (2000), Psikologi  Belajar ,  Jakarta:
Penerbit Raja Grafindo Persada.