## STRATEGI GURU DALAM PEMBELAJARAN AL-QUR’AN MELALUI E-LEARNIG DI SDN PADA GUGUS 8 CAKUNG JAKARTA TIMUR

## NINGATINI
Universitas Muhammadiyah Jakarta Email : ningmazaya@gmail.com

## ABSTRAK
Keberhasilan  sebuah  pembelajaran  tidak  lepas  dari  strategi  guru  dalam  memberikan  sebuah pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu  memberikan  pembelajaran  untuk  meningkatkan potensi  dan  kecerdasan  anak  didik.  Guru  harus  tetap  semangat  memberikan  pembelajaran walaupun secara E-learning , dan tidak terkecuali pembelajaran Al-Qur’an. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi guru dalam pembelajaran Al-Qur’an melalui E-learning di SDN pada Gugus 8 Cakung Jakarta Timur, mengetahui faktor pendukung dan kendala yang dihadapi  serta  cara  mengatasi  kendala  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  partisipan,  wawancara mendalam,  serta  dokumentasi.  Subyek  penelitiannya  adalah  kepala  sekolah  dan  guru Pendidikan  agama  Islam.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  Strategi  guru  dalam pembelajaran  Al-Qur’an  melalui E-learning merupakan  langkah-langkah  guru  dalam pembelajaran  melalui  media whatsapp maupun  melalui  aplikasi zoom  meeting .  Faktor pendukung pembelajaran Al-Qur’an melalui E-learning adalah: a) Tersedianya sarana seperti kepemilikan ponsel atau laptop dan jaringan internet. b) Kemampuan dan kemauan guru dan anak  didik  dalam  mengoperasikannya.  c)  Kerjasama  yang  baik  dengan  orangtua  dalam pendampingan dan bimbingan, d) Keikutsertaan anak didik dalam pembelajaran Al-Quran baik di Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPA). Kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran dan solusi yang diterapkan adalah terdapat beberapa anak yang tidak memiliki ponsel atau laptop dan jaringan internet. Adapun solusi yang diterapkan adalah memberikan arahan atau anjuran pada  anak  didik  untuk  belajar  bersama  teman  terdekat  yang  dapat  mengikuti  pembelajaran secara E-learning , dan memberikan kelonggaran waktu dalam mengirimkan hasil belajar Kata Kunci: Strategi guru, Pembelajaran Al-Qur’an, Pandemi Covid-19, E-learning

## ABSTRACT
The success of a lesson cannot be separated from the teacher's strategy in providing a lesson. A teacher must be able to provide learning to increase the potential and intelligence of students. Teachers must keep the spirit of providing learning even though it is e-learning, and learning the Qur'an is no exception. The purpose of this study was to determine the teacher's strategy in learning the Qur'an through E-learning at SDN in Cluster 8 Cakung, East Jakarta, to find out the  supporting  factors  and  obstacles  faced  and  how  to  overcome  these  obstacles.  This  study uses  a  descriptive  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  through  participant observation, in-depth interviews, and documentation. The research subjects are principals and teachers  of  Islamic  religious  education.  The  results  of  this  study  indicate  that:  The  teacher's strategy  in  learning  the  Qur'an  through  E-learning  is  the  teacher's  steps  in  learning  through whatsapp media or through the zoom meeting application. The supporting factors for learning the Qur'an through E-learning are: a) Availability of facilities such as ownership of a cellphone or laptop and an internet network. b) The ability and willingness of teachers and students to operate  it.  c)  Good  cooperation  with  parents  in  mentoring  and  guidance,  d)  Participation  of students in learning Al-Quran both in the Al-Qur'an Education Park (TPA). The obstacle faced by the teacher in learning and the solution applied was that there were some children who did not  have  a  cellphone  or  laptop  and  an  internet  network.  The  solution  applied  is  to  provide direction  or  advice  to  students  to  study  with  their  closest  friends  who  can  participate  in  E- learning learning, and provide time leeway in sending learning outcomes.
Keywords: Teacher strategy, Al-Qur'an learning, Covid-19 pandemic, E-learning

## PENDAHULUAN
Guru  atau  Pendidik  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dan  juga  penentu  dalam pendidikan,  karena  guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  membentuk  watak, perangai, tingkah laku dan kepribadian peserta didik. Sedangkan menurut istilah yang sering dipergunakan  bagi  pendidik  adalah  guru.  Guru  sering  diidentifikasikan  kepada  pengertian pendidik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Sardiman,  bahwa  guru memang  pendidik,  sebab  dalam  pekerjaannya  ia  tidak  hanya  mengajar  seseorang  agar  tahu beberapa hal, tetapi guru juga melatih beberapa keterampilan dan sikap mental peserta didik ( Sardiman, 1990) .
Strategi  guru  dalam  pembelajaran  merupakan  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan) termasuk  dalam  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagaai  sumber  kekuatan  dalam pembelajaran.  strategi  guru  dalam  pembelajaran  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Dengan  demikian  penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  berbagai fasilitas dan sumber belajar semuanya digunakan dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran ( Wina sanjaya, 2005) . Dari pendapat tersebut sehingga dapat dikatakan strategi mengajar adalah tindakan nyata dari guru atau merupakan praktik guru melaksanakan pengajaran melalui cara tertentu yang dinilai lebih efektif dan efisien. Dengan kata lain, strategi mengajar adalah politik atau taktik yang digunakan guru dalam proses pembelajaran di kelas.
Dengan  adanya  strategi  mengajar  akan  memberikan  kemungkinan  yang  tinggi  dalam mempengaruhi  keefektifan  belajar  peserta  didik.  Dalam  praktiknya,  guru  dimungkinkan memberikan  modifikasi  perubahan  dan  mempengaruhi  peserta  didik  untuk  membantu keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang diungkapkan dalam sebuah artikel “The teaching strategies suggested have the high probability of effecting efeective learning in students. Practicing teachers may have to bring about some modifications, minor changes and adapt them to further increase the probability of their success in  helping  students  learn  more  and  bett” (Ravi  Ranga  Rao,  2004) ,  (Strategi  pengajaran  yang disarankan memiliki probabilitas tinggi untuk mempengaruhi pembelajaran yang efektif pada siswa. Guru yang berlatih mungkin harus membawa beberapa modifikasi, perubahan kecil dan mengadaptasinya  untuk  lebih  meningkatkan  kemungkinan  keberhasilan  mereka  dalam membantu siswa belajar lebih banyak dan lebih baik.)
Sehingga  Strategi  guru  yang  di  maksud  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran dan mengembangkan model pembelajaran yang sesuai. Strategi pembelajaran fokus pada apa yang dilakukan  guru  dan  anak  didik  serta  apa  yang  mereka  lakukan  tidak  hanya  pemberian  dan penguasaan teori, tetapi juga memperhatikan kecakapan bagi anak didik.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga  diharapkan  memiliki  berbagai  strategi  dalam pengajaran, terutama pembelajaran Al Qur’an. Guru harus mampu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Al-Qur’an yang merupakan bagian dari materi Pendidikan agama Islam. Pembelajaran Al Qur’an merupakan materi penting yang harus diajarkan pada siswa, karena banyak manfaat dengan membaca Al Qur’an baik di dunia maupun di akherat kelak.
Dalam  memberikan  pengajaran  Al-Qur’an  ada  dasar-dasar  yang  harus  digunakan, karena Al-Qur’an adalah sumber dari segala sumber hukum bagi umat Islam yang mencakup segala  aspek  kehidupan  manusia.  Al-Qur’an  adalah  pedoman  bagi  manusia  untuk  menjalani kehidupannya di dunia akhirat kelak, diantara dasar dalam mempelajari Al-Qur’an adalah Surat Al-Alaq ayat 1-5
ْْأَرْقا
ْْ ِْمْساِب ْْ َْكِ ب َر ْْ يِذَّلا ْْ َْقَلَخ
ْْ
َْقَلَخ ْْ َْناَسْنِ ْلْا ْْ ْْن ِم
ْْ قَلَع ْْ ْْأَرْقا ْْ َْكُّب َر َو ْْ ْ م َرْكَ ْلْا ْْ يِذَّلا ْْ َْمَّلَع ْْ ملَقْلاِب ْْ َْمَّلَع ْْ َْناَسْنِ ْلْا ْْ اَم ْْ ْْمَل ْْ ْمَلْعَي Artinya:“Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  Menciptakan.  Dia  telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  yang  Maha  pemurah. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”. Dalam ayat lain juga disebutkan :
َْْةوٰلَّصلاْ ِمِقَا َوِْبٰتِكۡلاَْنِمْ َكۡيَلِاَْى ِح ۡو اْۤاَمْ لۡت ا ْ ْ ِْرَكۡن مۡلا َوِْءٓاَش ۡحَفۡلاِْنَعْى ٰهۡنَتَْةوٰلَّصلاَّْنِاْ ْ ْ ْ  رَب ۡكَاِْ هاللّْٰ  ر ۡكِذَل َوْ ْ ْ ْ مَلۡعَيْ  هاللّٰ َوْ َْن ۡو عَن ۡصَتْاَم Artinya  “  Bacalah  apa  yang  telah  diwahyukan  kepadamu,  yaitu  Al  Kitab  (  Al  Qur’an)  dan dirikanlah  sholat.  Sesungguhnya  sholat  itu  mencegah  dari  perbuatan  keji  dan  mungkar.  Dan sesungguhnya mengingat allah ( sholat) adalah lebih besar (keutamaannya dari ibadah-ibadah yang lain). Dan Allah mengetahui apa yang kamu kerjakan. (QS.Al-Ankabut ayat 45)
َّْنِإ ْ َْنيِذَّلا ْ َْنو لْتَي ْ َْباَتِك ْ َِّْاللّٰ ْ او ماَقَأ َو ْ َْة َلََّصلا ْ او قَفْنَأ َو ْ اَّمِم ْ ْْم هاَنْق َز َر ْ ا ًّرِس ْْ ْ ةَيِن َلََع َو ْ َْنو ج ْرَي ْ ْ ة َراَجِت ْ ْْنَل َْْت َْرو ب Terjemahnya: Sesungguhnya orang-orang yang selalu membaca kitab Allah (Al-Qur’an) dan melaksanakan  shalat  dan  menginfakkan  sebagian  rezeki  yang  Kami  anugerahkan  kepadanya dengan  diam-diam  dan  terang-terangan,  mereka  itu  mengharapkan  perdagangan  yang  tidak akan rugi. ( QS. Fatir/35 ayat 29 ). Ayat ini memberi pemahaman bahwa membaca Al-Qur’an memberikan pengaruh dalam kehidupan. Orang yang membaca Al-Qur’an dengan sempurna akan merasakan kelapangan dan mendapatkan kebaikan di dunia maupun di akhirat.
Selian  bersumber  pada  Al-Quran  pembelajaran  Al-Quran  juga  bersumber  dari  hadist Nabi Muhammad SAW yang berbunyi:
ْْيَخ ْ ْْم ك  ر ْ ْْنَم ْ َْت ْ َْمَّلَع ْ َْنآ ْر قْلا ْ ْ هَمَّلَع َو ْ ) هاور
ْ ىراخبلا
Artinya:  “Sebaik-baiknya  kamu  adalah  orang  yang  mempelajari  Al-Qur’an  dan mengajarkannya. (HR. Bukhari).
Pembelajaran  Al-Qur’an,  idealnya  diberikan  kepada  anak  sejak  usia  dasar.  Hal  ini ditujukan agar anak mampu memahami Al-Qur’an sejak dini dan menumbuhkan kecintaan anak terhadap Al-Qur’an. Oleh karena itu, pembelajaran Al-Qur’an tidak boleh jeda apalagi berhenti diberikan pada anak dalam situasi dan kondisi apapun, termasuk era pandemi covid-19 yang mewabah di dunia ( Lubis et.al.2020) .
Penggunaan  teknologi  sebenarnya  bukan  tanpa  masalah,  banyak  faktor  yang menghambat terlaksananya pembelajaran Daring. Sehingga secara tidak langsung sekolah dan guru dalam waktu singkat harus memikirkan strategi pembelajaran E-learning yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan kurikulum. Guru di tuntut untuk mencari strategi dan teknik mengajar yang tepat serta harus melek teknologi dalam mencapai tujuan pendidikan.
Fokus  permasalahan  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui  proses  pelaksanaan pembelajaran  Al-Qur’an  selama  pandemi  Covid-19  di  SDN  pada  Gugus  8  Cakung  Jakarta Timur mengenai strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam pembelajaran Al-Qur’an melalui E-Learning , faktor pendukung dan kendala yang dihadapi serta solusi yang ditempuh oleh guru dalam pembelajaran Al-Qur’an melalui E-Learning .
Pada dasarnya ada banyak sekali metode, media, strategi pembelajaran yang dihasilkan oleh  para  peneliti  dalam  pembelajaran  atau  para  ilmuwan  dalam  rangka  agar  proses pembelajaran berlangsung dengan baik dan tepat waktu sehingga tercapainya kompetensi yang telah ditetapkan dalam pembelajaran oleh satuan pendidikan atau penyelenggara pendidikan.
Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru di dalam pembelajaran Al-Qur’an pada masa  pandemi covid 19  ini  adalah  strategi  dengan  memanfaatkan E-learning .  Yaitu  Strategi dengan pemanfaatan alat elektronik yang terakses internet ini dimaksudkan sebagai cara untuk menjelaskan  sesuatu  (bahan  pelajaran)  melalui  alat-alat  elektonik  atau  yang  sering  disebut dengan E-learning ,  strategi  ini  bertujuan  untuk  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam melakukan  proses  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  dapat  dilakukan  meskipun  di  masa covid 19, dengan keterbatasan ruang dalam bertatap muka, dan juga dapat membentuk siswa dalam memanfaatkan media elektronik berupa laptop atau ponsel sebagai alat untuk melakukan proses pembelajaran.
Sehingga hal ini harus menjadi perhatian dan pemikiran oleh guru dalam pembelajaran adalah  untuk  dapat  mengatasi  masalah  dalam  melakukan  pembelajaran  melalui E-learning . Mencari  faktor  penyebab,  mencari  solusi  pemecahan  masalah  yang  dihadapi.  Guru  juga mengupayakan  perbaikan  dengan  penerapan  inovasi  pembelajaran  untuk  mengembangkan
proses pembelajaran yang lebih baik lagi sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan secara maksimal.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif diskritif, yakni  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati . Berdasarkan fokus dan tujuan penelitian, maka penelitian  ini  merupakan  kajian  yang  mendalam  guna  memperoleh  data  yang  lengkap  dan terperinci. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mendalam mengenai terhadap pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui E-learning di  masa  Pandemik.  Pendekatan kualitatif menurut Best, seperti yang dikutip Sukardi adalah metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya. Pengumpulan data dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  bahan-bahan,  keterangan,  kenyataan- kenyataan  dan  informasi  yang  dapat  dipercaya.  Untuk  memperoleh  data  seperti  prosedur- prosedur,  alat-alat  serta  kegiatan  nyata,  penulis  menentukan  teknik  pengumpulan  data  yang melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu  sumber  data  primer  dan sumber data sekunder. Sumber data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada  pengumpul  data.  Sumber  data  primer  adalah  guru  pendidikan  agama  Islam  yang berjumlah  15  guru  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan pembelajaran Al-Quran melalui E-learning . Sedangkan sumber data sekunder adalah data yang diperoleh langsung dari pihak-pihak yang berkaitan yaitu ketua Gugus 8, Kepala Sekolah SDN pada Gugus 8 Cakung Jakarta Timur,
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  berpedoman  pada  langkah-langkah  yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (Sugiyono : 2017) yaitu yang digunakan dalam analisis data  kualitatif  terdiri  dari  tiga  langkah  yaitu  Reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Setelah peneliti melakukan observasi,  wawancara dan dokumentasi  secara mendalam ke beberapa sekolah negeri pada Gugus 8 di Cakung Jakarta Timur, maka diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa strategi para guru pendidikan agama islam dalam pembelajaran Al-Qur’an secara E-Learning dapat  terlaksanan  secara efektif dan fleksibel .  Hasil  penelitian  dianggap sesuai dengan fokus masalah dalam penelitian sebagai berikut : Guru sangat mendukung penggunaan E-learning pada saat proses pembelajaran, karena dinilai dapat memudahkan proses belajar mengajar saat ini. Sesuai dengan yang diungkapkan oleh ibu Sri Rahayu Purwaningsih, Kepala sekolah SDN Pulo Gebang 07 bahwa: “Kita para pendidik tentunya  sangat  berusaha  bagaimana  supaya  pembelajaran  dapat  tetap  dilaksanakan  sebaik mungkin, dan alhamdulillah di jaman serba komputer saat ini banyaknya aplikasi-aplikasi yang mendukung  pembelajaran,  sehingga  banyak  guru  yang  kreatif  membuat  video-video pembelajaran yang mudah untuk dipahami oleh anak didik”
Namun pada masa pandemi covid-19 yang sudah 3 semester ini ada program kegiatan keagamaan  tidak  terlaksana  semua  secara  sempurna  seperti  tahun-tahun  sebelumnya.  Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan oleh ibu Suryanih: “Tidak semua progran kegiatan keagamaan  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  ini,  hanya  kegiatan  tadarus  saja  melalui  zoom meeting  dan  video  call,  Pengisian  agenda  Ramadhan  harian  melalui google  form ,  dan Ramadhan  Ceria  melalui  kegiatan  pembelajaran,  perlombaan  yang  diikuti  melalui  kegiatan virtual  dan  pengiriman  video”.Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  ibu  Widya,  bahwa  bayak program kegiatan baik yang kegiatan umum atau ekstrakurikuler ataupun kegiatan keagamaan yang tidak dapat laksanakan seperti pramuka, PMR, loketa, pentas seni islam, namun masih ada yang bisa dilaksanakan walaupun bentuknya sederhana dan secara virtual.
Pernyataan diatas diperkuat oleh bapak Rohim selaku Guru PAI SDN Pulo Gebang 06 dan  guru  lainnya,  beliau  menyatakan  bahwa,  “Banyak  kegiatan  keagamaan  tidak  dapat  kita dilaksanakan  pada  saat  ini,  seperti  lomba  ketrampilan  Agama  (  Loketa)  baik  antar  gugus ataupun  antar  wilayah,  maulid  Nabi,  pawai  Tahun  Baru  Islam  yang  bisanya  kita  laksanakan bersama  gabungan  sekolah-sekolah  satu  gugus  8.  Dan  untuk  kegiatan  tadarus  dan  ceramah agama yang bisanya dilaksanakan bersama dengan sekolah lain yang satu halaman sekolah juga tidak dapat dilaksanakan.
Pembelajaran  Al-Qur’an  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  meliputi membaca, menulis, dan menghafal serta aspek-aspek pembelajaran seperti Tajwid, Qira’at dan Maharijul huruf. Guna menjadikan sebagai sumber belajar bagi anak didik di SDN pada gugus 8  Cakung  Jakarta  Timur,  untuk  mengarahkan  anak  didik  kepada  kemampuan  membaca, menulis, menghafal, memahami dan menghayati Al-Qur’an menjadikan sebagai kitab sucinya. Sebagaimana  disampaikan  oleh  bapak  Mubarok  guru  Pendidikan  agama  islam  di  SDN  Pulo gebang  07.  Hal  tersebut  sama  juga  yang  disampaikan  oleh  ibu  Suryanih  dan  guru lainnya.“Dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  tentunya  banyak  yang  kita  ajarkan  sesuai  dengan materi pembelajran Al-Qur’an seperti mengenalkan huruf-huruf hijaiyyah, mengenalkan tanda baca, cara membaca yang benar, hukum tajwidnya dan juga menghafalkan ayat-ayat Al-Qur’an, serta kita sampaikan juga kandungan dan makna dari suatu ayat Al-Qur’an.”
Dari  penjelasan  diatas  maka  dapat  katakan  bahwa  pembelajaran  Al-Quran  akan disesuaikan  dengan  materi  dan  kemampuan  setiap  anak,  mulai  dari  mengenalkan  huruf hijaiyyah, cara mengucapkannya, cara membaca yang benar sesuai dengan hukum tajwid, dan juga pemberian tugas anak didik untuk menulis dan menghafalkan ayat-ayat l-Qur’an.
Hasil  dari  penelitian  ini  menemukan  bahwa  strategi  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran agama khususnya dalam pembelajaran Al-Qur’an adalah dengan menggunakan aplikasi Whatsapp baik secara pesan tertulis (chat), pesan suara (voicenote), panggilan suara (video  call),  membuat  vidio,  pengiriman  video-video  pembelajaran  dari  youtube  serta  tatap muka maya (Virtual) melalui zoom meeting . Hal tersebut sesuai yang disampaikan oleh Bapak Mubarok.“Pelaksanaan  pembelajaran  saat  pandemi  ini  kita  banyak  menggunakan  dengan aplikasi video, whatsapp group, ataupun kadang dengan zoom. Dan pelaksanaan pembelajaran dengan waktu yang sedikit namun harus bisa efektif, begitu pula pembelajaran Al-Qur’an ada dalam pembelajaran pendidikan agama islam, jadi dalam pelaksanaannya setiap minggu pada saat pelajaran Agama Islam ada pembelajaran Al-Qur’an, karena sebelum dimualai guru sudah mempersilahkan peserta didik untuk melaksanakan sholat dhuha, dan tadarus Al-Qur’an lalu masuk ke materi pelajaran yang sudah kita siapkan, lalu anak mengerjakan tugas, setelah selesai anak mendokumentasikan kegiatannya dan mengirim foto kegiatannya ke guru.”
Hal senada juga disampaikan oleh- guru-guru yang lain bahwa pembelajaran Al-Quran diterapkan  setiap  akan  memulai  pembelajaran  guru  mengirimkan  Video  tilawah/bacaan  A- Qur’an dan anak didik menyimak bacaan tersebut. Setelah anak didik menyimak, lalu guru akan melakukan videocall melalui Whatsaap satu persatu anak untuk membacakan kembali ayat-ayat Al-Quran yang tadi ditampilkan. Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan oleh ibu bapak Abdul  Rohim,“Pada  pembelajaran  Al-Qur’an  dilakukan  setiap  memulai  kegiatan  belajar diawali dengan tadarus Al-Qur’an bersama secara zoom, lalu satu persatu anak membacakan ayat-ayat Al-Qur’an dan teman lainnya menyimak bacaan tersebut, atau kadang kita kirimkan vidio  bacaan  ayat-ayat  Al-Qur’an  untuk  ditampilkan  dan  mendengarkan  bacaan  Al-Qur’an yang  baik  dan  benar,  kemudian  guru  menujuk  beberapa  anak  didik  yang  akan  di  video  call melalui whatsapp untuk membacakan ulang ayat-ayat yang tadi di tampilkan.”
Pembelajaran Al-Quran selain membaca anak didik tentunya ada juga kegiatan untuk menghafal ayat-ayat Al-Qur’an, untuk anak didik kelas satu sampai kelas tiga yang belum bisa membaca  Al-Qur’an,  dengan  adanya  kegiatan  tadarus  bersama  membaca  surat-surat  pendek sebelum  belajar  akan  membuat  anak  didik  hafal  surat-surat  tersebut,  yakni  menghafal  surat- surat pendek dari surat Al Fatehah, surat An naas, Al falaq, Al ikhlas dan seterusnya. Untuk kelas  tinggi  selain  surat-surat  pendek  juga  menghafal  surat-surat  yang  sesuai  dengan  materi
pembelajaran.  Contohnya  pada  materi  kelas  6  untuk  menghafal  QS  Al-Hujurot  ayat  13. Sebelumnya  guru  memberikan  materi  tentang  kandungan  dan  makna  dari  ayat  tersebut,  lalu memberikan  tugas  pada  anak  didik  untuk  menghafalkan  ayat  tersebut  dan  menyetorkan hafalannya  pada  minggu  depannya  dengan  video  call  atau  membuat  rekaman  video  bacaan hafalannya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  bapak  Mubarok  yang menyatakan bahwa: “Dalam pembelajaran Al-Quran selain belajar mengenal huruf Hijaiyyah, membaca  yang  benar,  mengenal  hukum  tajwidnya,  dan  menuliskannya,  anak-anak  juga menghafalkan surat-surat pendek. Setiap akan memulai kegiatan belajar kita membaca tadarus surat-surat pendek dari surat Al Fatehah, An naas dan seterusnya, itu sangat membantu anak didik  untuk  hafal  surat-surat  pendek,  dan  untuk  kelas  4,5,  dan  6  selain  surat-surat  pendek mereka juga menghafalkan surat-surat pilihan sesuai dengan materi pembelajaran, contohnya untuk kelas 6 yang menghafalkan surat Al maidaah ayat 12-13 dan surat Al Hujurot ayat 13.”
Hasil dari penelitian ini strategi yang digunakan dalam pembelajaran agama khususnya dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  adalah  dengan  menggunakan  aplikasi Whatsapp baik  secara pesan  tertulis  (chat),  pesan  suara  (voicenote),  panggilan  suara  (video  call),  membuat  vidio, pengiriman  video-video  pembelajaran  dari  youtube  serta  tatap  muka  maya  (Virtual)  melalui zoom meeting . Pembelajaran dilaksanakan melalui whatsapp group kelas, dengan menggunakan whatsapp  kita  dapat  melakukan  obrolan  online,  bisa  berbagi  informasi,  kirim  video pembelajaran, kirim foto dan lainnya.
Pada  penelitian  ini  berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  Pendidikan  Agama Islam,  guru  merupakan  faktor  yang  paling  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  karena guru yang menentukan materi dan metode yang diterapkannya. Sehingga guru harus mampu penggunakan  teknologi  komputer  dan  dapat  mengakses  internet.  Hal  tersebut  sesuai  yang diungkapkan ibu Sri Rahayu, beliau mengungkapkan bahwa:
“Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  saat  ini  yah  gurulah  yang  menentukan  metode  ataupun materi yang akan digunakan, karenanya guru harus mempunyai kemampuan yang baik dalam pemakaian  perangkat  komputer  atau  handphone  dengan  android.  Dengan  adanya  teknologi yang maju saat ini guru lebih mudah mencari materi-materi pembelajaran yang akan digunakan dan  diberikan  pada  anak  didik  disesuaikan  dengan  kelas  dan  tujuan  pemebelajannya. Masalahnya jika guru atau anak didik gaptek atau gak bisa menggunakan teknologi , tidak bisa mengoperasikan laptop atau handphone secara baik, ini menjadi kendala dalam pembelajaran E-learning .  Makanya  kita  berikan  pelatihan  untu  para  guru  bagaimana  menggunakan  laptop ataupun handphone untuk pembelajaran.”
Pernyataan  diatas  dibenarkan  oleh  beberapa  guru  lainnya  bahwa  keberadaan  media ponsel atau laptop sangat mendukung pelaksanaan pembelajaran saat ini, anak didik bisa belajar tidak  terpaku  dengan  waktu,  kapan  anak  siap  dan  tersedianya  media  tersebut  dia  bisa mengerjakan tugas pembelajaran dari guru.
Faktor  pendukung  lainnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui E- learning , yang didapat dari hasil penelitian ini adalah kemampuan dan kemauan dari guru dan anak didik dalam melakukan pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan oleh bapak Rohim bahwa walaupun belajar di rumah melalui elearning anak didik dapat mengikuti dengan  senang  karena  mereka  merasa  senang  dan  enjoy  dalam  penggunaan  ponsel  untuk pemebelajaran. Peernyataan tersebut dibenarkan oleh ibu Suryanih, beliau menyatakan’ “Alhamdulillah  anak-anak  merasa  senang  bisa  belajar  dirumah  melalui E-learning dengan menggunakan  handphone,  karena  waktu  belajarnya  lebih  singkat  dan  mereka  bisa  melihat materi-materi  yang  disampaikan  oleh  guru  melalui  video-video  pembelajaran  yang  lebih bervareasi dan menerik.”
Dukungan  dan  bimbingan  orangtua  ataupun  anggota  keluarga  lain  juga  salah  satu pendukung pembelajaran secara E-Learning . Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan oleh ibu  Widya  bahwa  peran  orangtua  atau  keluarga  sangat  membantu  dalam  pelaksanaan pembelajaran melalui E-learning saat ini, tanpa bimbingan dan pendampingan orangtua anak
kurang  faham  dan  kurang  fokus  pada  pembelajaran.  Pernyataan  diatas  diperkuat  oleh pernyataan bapak Syarif , beliau menyatakan bahwa “Dalam pelaksanaan pembelajaran melalui E-learning ini khususnya dalam pembelajaran Al Qur’an kita sangat perlu adanya kerjasama dengan wali murid atau keluarga anak didik, karena anak  harus  banyak  mengulang  pembelajaran  Al-Quran,  dengan  banyak  membaca  dan mengulang-ulang bacaan Al-Qur’an di rumah.
Faktor pendukung lainnya dalam pembelajran A-Qur’an melalui E-learning adalah anak didik mengikuti pengajian atau Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPA) dilingkungan rumahnya, Hal  tersebut  disampaikan  oleh  bapak  Rohim  dan  guru-guru  lainnya  dan  diperkuat  oleh pernyataan ibu Suryanih, beliau menyatakan bahwa :
“Bagi  anak  didik  yang  dirumahnya  mengikuti  TPA  atau  pengajian  dirumahnya  akan  cepat memahami  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui  e-learning  baik  bacaannya  ataupun  hafalan  Al- Quran. Karena bisa tiap hari atau sepekan tiga kali ia belajar di TPA atau pengajian, semakin sering dia mengaji maka akan semakin lancar dia membaca Al-Qur’an. Berbeda dengan anak yang tidak mengikuti TPA atau pengajian dirumaahnya dan hanya mengandalkan pembelajaran disekolah itupun sepekan sekali, maka akan lama keberhasilan anak untuk bisa membaca Al- Qur’an.”
Pada penelitian ini juga ditemukan juga adanya kendala atau faktor penghambat yang dihadapi  oleh guru untuk  pembelajaran Al-Quran secara E-learning , diantaranya  adalah dari kurangnya  media  untuk  pembelajaran  yakni  komputer  atau  ponsel  android  dan  juga  akses internet. Hal tersebut disampaikan oleh ibu Suryanih, baliau menyatakan : “Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran E-learning adalah  adanya  beberapa  anak  yang tidak  memiliki  komputer  atau  handphone  android,  dalam  satu  keluarga  Cuma  ada  satu handphone milik orangtuanya, dan orangtuanya harus kerja, sehingga anak tidak bisa mengikuti pembelajaran  jika  ada  zoom  atau  pembelajaran  bersama  on  line,  sehingga  anak  tidak  bisa langsung mengerjakan tugas. Ada juga anak memiliki handphone tapi tidak ada kuota, sehingga anak tidak bisa mengikuti pembelajaran, nunggu diisi kuota internet.”
Hal  senada  disampaikan  oleh  ibu  widya  bahwa  kendala  yang  dihadapi  dalam pembelajaran E-learning adalah  anak  tidak  memiliki  ponsel  sehingga  memakai  punya orangtuanya, atau bergantian pemakaiannya dengan kakaknya yang juga harus belajar secara online.  Jika  orangtuanya  kerja  dan  ponselnya  dibawa  oleh  orangtuanya,  maka  ia  tidak  dapat mengikuti  pelajaran,  dan  akan  mengerjakaan  tugas  pada  sore  atau  malam  hari  setelah orangtuanya sampai di rumah.
Faktor penghambat lainnya adalah dalam pembelajaran Al-qur’an secara E-learning adalah penilaian  atau  pengevaluasian  hasil  belajar  tidak  bisa  langsung  selesai.  Seperti  yang disampaikan  oleh  ibu  Novi  bahwa  Pegumpulan  tugas  anak  didik  tidak  bisa  serentak  karena waktu anak didik membuka materi dan pengumpulan tugas berbeda-beda meskipun sudah di beri jangka waktu. Dan solusi yang terapkan pada anak didik adalah membatasi waktu dalam pengumpulan tugas, dan memberikan perpanjangan waktu pengumpulan tugas pada anak didik yang memang tidak memiliki media sendiri.
Dari beberapa uraian  wawancara diatas, seta observasi, maka peneliti menyimpulkan bahwa adanya kendala-kendala yang dihadapi oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran Al- Quran melalui E-learning , diantaranya kepemilikan ponsel atau laptop dan jaringan internet, kemampuan dan kemauan guru atau anak didik dalam pembelajaran, dukungan dan bimbingan dari orangtua dan anggota keluarga, serta keikutsertaan anak dalam pembelajaran diluar sekolah seperti pada TPA atau pengajian lainnya.

## Pembahasan
1.  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui  E- Learning di SDN pada Gugus 8 Cakung Jakarta Timur.
Makna  umum  strategi  mempunyai  pengertian  sebagai  suatu  garis-garis  besar  haluan untuk  bertindak  dalam  usaha  untuk  mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan.  Dihubungkan
dengan pembelajaran, strategi dapat diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru terhadap peserta  didik  dalam  mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah digariskan ( Syaiful Bahri Djamarah, 2006) .
Strategi guru dalam pembelajaran dengan menggunakan E-learning pada masa pandemi covid-19 saat ini merupakaan suatu usaha yang dilakukan oleh semua guru tak terkecuali guru pendidikan  agama  islam  dalam  memberikan  pembelajaran  Al-Qur’an,  hal  tersebut  sesuai dengan  kebijakan  yang  di  keluarkan  oleh  Mentri  Pendidikan  bahwa  semua  kegiatan pembelajaran  dimasa  pandemi  covid-19  dilakukan  dirumah  secara  daring  atau E-learning , sebagaimana  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Torikhul  Wasyik,  Abdul  Hamid. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
Hasil dari penelitian ini dapat katakan bahwa pembelajaran Al-Quran akan disesuaikan dengan  materi  dan  kemampuan  setiap  anak,  mulai  dari  mengenalkan  huruf  hijaiyyah,  cara mengucapkannya, cara membaca yang benar sesuai dengan hukum tajwid, dan juga pemberian tugas anak didik untuk menulis dan menghafalkan ayat-ayat Al-Qur’an.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  pelaksanaan  dari perencanaan  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Dalam  pelaksanaan  itu  menunjukkan  penerapan langkah-langkah  suatu  pendekatan  atau  strategi  pembelajaran  yang  ditempuh  untuk menyediakan  pengalaman  belajar  dengan  mengoptimalkan  pembelajaran  yang  efektif  untuk mencapai keberhasilan dari tujuan pembelajaran, dan mengelola kegiatan pembelajaran dapat terselesaikan  dengan  waktu  yang  tepat.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  pada  penelitian sebelumnya oleh Fitria Nur Bayti, bahwa Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa peran guru Al-Qur’an Hadits memberikan pengajaran terhadap siswa dengan menggunakan langkah- langkah yaitu menentukan tujuan yang ingin dicapai, menentukan materi, menentukan metode, memberikan tugas kepada siswa, memberikan dorongan agar siswa belajar dengan sungguh- sungguh dan memberikan nasihat.
Pada penelitian ini menghasilkan temuan bahwa strategi guru dalam pembelajaraan Al- Quran  melalui E-learning di  SDN  pada  gugus  8  di  Cakung,  yakni  langkah-langkah pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan aplikasi Whatsapp dan aplikasi Zoom Meeting . Adapun pembelajaran dengan aplikasi Whatsapp dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Mengkondisikan anak didik siap untuk siap belajar dengaan melakukan absensi kehadiran.
b. Melakukan tadarus Al-Qur’an setiap memulai pembelajaran.
c. Mengirimkan materi pembelajaran dalam bentuk vidio pembelajaran.
d. Melakukan evaluasi dengan melakukan videocall atau zoom.
e.  Memotivasi  anak  didik  dengan  memberikan  hadiah  pada  anak  didik  yang  dapat menghafalkan beberapa surat tertentu.
f. Pernyataan kerjasama dengan orangtua untuk membimbing dan membantu anak didik juka mengalami kesulitan belajar.
Sedangkan pembelajaran Al-Quran melalui E-learning dengan menggunakan aplikasi Zoom Meeting dengan Langkah-langkah sebagai berikut :
a. Melakukan absensi kehadiran anak didik
b. Tadarus bersama
c. Pembukaan pembelajaran
d. Penjelasan materi pelajaran
e. Pemberian tugas dari materi pembelajaran
f. Memotivasi  anak  didik  dengan  cerita  hikmah  atau  memberikan  hadiah  pada  anak  didik yang mencapai target yang ditetapkan guru.
g. Pernyataan kerjasama dengan orangtua untuk membimbing dan membantu anak didik jika mengalami kesulitan belajar.

## 2. Faktor Pendukung dalam Strategi Guru dalam Pembelajaran Al-Qur’an di SDN pada
Gugus 8 Cakung Jakarta Timur
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
Guru merupakan faktor yang paling penting dalam pelaksanaan pembelajaran, karena gurulah  yang  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  berjalan  secara  efektif  dan  efesien. Begitupun  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui E-learning ,  guru  yang menentukan materi dan metode yang diterapkannya. Sehingga guru harus mampu penggunakan teknologi komputer dan dapat mengakses internet.
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  fator  pendukung dalam strategi guru dalam pembelajaran Al-Qur’an melalui E-learning di SDN pada gugus 8 Cakung adalah :
a. Tersedianya sarana atau media yang memadai baik pada guru maupun anak didik. Sarana yang  diperlukan  untuk  pembelajaran E-learning adalah  perangkat  komputer  atau  ponsel android dan akses internet , dan tentunya kemampuan untuk menggunakan alat tersebut.
b. Guru menguasai materi dan juga menguasai teknologi. karena dengan penguasaan teknologi komputer guru akan banyak menemukan media dan materi pembelajaran baik berupa video- video pembelajaran maupun artikel-artikel yang terkait dengan pembelajaran yang dapat di gunakan dalam pembelajaran melalui E-learning.
c. Kemampuan dan kemauan dari guru dan anak didik dalam melakukan pembelajaran. Karena sejak pandemi ini anak didik berada dirumah, sehingga merasa bosan berada dirumah, tidak bisa bertemu dengan teman, tidak bisa bermain, namun adanya kemauan dan kemampuan dalam  belajar  menggukan  media  baik  ponsel  atau  laptop  dengan  baik,  sehingga  ia  bisa mengikuti pembelajaran E-learning dengan baik.
d. Kerjasama  dan  dukungan  dari  keluarga  baik  orangtua  ataupun  anggota  keluarga  lainnya. Dukungan tersebut berupa pendampingan dan bimbingan orangtua pada anak didik dalam pembelajaran, khususnya pembelajaran Al-Qur’an.
e. Anak  didik  mengikuti  pengajian  atau  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA)  dilingkungan rumahnya diluar jam sekolah, sehingga anak didik akan semakin sering berinteraksi dengan Al-Qur’an, baik membaca, menulis, maupun menghafal Al-Qur’an.
3. Kendala  yang  dihadapi  dan  Solusi  yang  ditempuh  dalam  Pembelajaran  Al-Qur’an melalui E-Learning di SDN pada Gugus 8 Cakung Jakarta Timur Dalam  pembelajaran  daring  akan  ditemukan  suatu  kendala,  yaitu  kurangnya pemahaman  siswa  ketika  melakukan  proses  belajar  daring.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Muhamad Suhardi dkk (2021) bahwa kendala yang dihadapi dalam pembelajaran daring di dikarenakan siswa kurang paham dengan pembelajaaran yang diajarkan  oleh  guru  karena  tidak  bertatap  muka  langsung  dan  guru  sulit  memantau perkembangan belajar siswa. Faktor utama yang lebih penting lagi adalah kurangnya fasilitas yang  dimilki  oleh  siswa  ketika  belajar  daring  karena  tidak  semua  siswa memiliki Smarthphone ataupun  komputersebagai  media  pembelajaran  menggunakan daring.  Selain  itu  faktor  lain  adalah  paket  internet  yang  tidak  bisa  dijangkau  oleh  semua siswa.
Pada  penelitian  ini  ditemukan  adanya  kendala  atau  faktor  penghambat  yang  dihadapi oleh guru untuk pembelajaran Al-Quran secara E-learning , diantaranya adalah:
a. Kurangnya media untuk pembelajaran yakni komputer atau ponsel android dan juga akses internet.  Terdapat  anak  yang  tidak  memiliki  ponsel  atau  laptop  serta  jaringan  internet. Sehingga  anak  didik  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  bersama  pada  jam sekolah  baik  secara  tatap  muka  maya  (zoom)  atau  online,  solusi  yang  diterapkan  oleh guru adalah menyarankan anak didik untuk bergabung bersama teman sekolahnya yang siap belajar secara online.
b. Penilaian atau pengevaluasian hasil belajar tidak bisa langsung selesai, karena pengerjaan dan  pengumpulan  tugas  ada  yang  tidak  tertib  atau  cenderung  menjadi  semakin  molor. Pegumpulan  tugas  anak  didik  tidak  bisa  serentak  karena  waktu  anak  didik  membuka materi  dan  pengumpulan  tugas  berbeda-beda  meskipun  sudah  di  beri  jangka  waktu. Adapun  solusi  yang  diterapkan  pada  anak  didik  adalah  membatasi  waktu  dalam
pengumpulan tugas, dan memberikan perpanjangan waktu pengumpulan tugas pada anak didik yang memang tidak memiliki media sendiri.
c. Terdapat anak yang lambat untuk memahami pembelajaran Al-Quran karena tidak mau mengulang-ulang atau kurangnya bimbingan dari orangtua atau anggota keluarga dalam pembelajaran Al-Qur’an dirumah. Solusi yang kita terapkan adalah minta kerjasamanya dengan  orangtua  anak  didik  untuk  memberikan  bimbingan  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an dirumah dengan untuk mengikutkan anak pada pengajian atau Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPA) dilingkungan tempat tinggal pada waktu di luar jam sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dari  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  yang  dilakukan,  maka  penulis  mengemukakan  beberapa  kesimpulan  dan  saran yang  berkenaan  dengan  strategi  guru  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui E-learning di SDN pada Gugus 8 Cakung Jakarta Timur adalah sebagai berikut:
1. Mempelajari  A-Qur’an  merupakan  sebuah  kewajiban  sebagai  seorang  muslim  juga merupakan program wajib yang dilakukan oleh seluruh peserta didik dari kelas 1 hingga kelas  6  di  Sekolah  Dasar.  Proses  pelaksanaannya  dilakukan  secara  bersama-sama disekolah. Namun kegiatan ini terhenti sejak pemerintah memberlakukan pembelajaran secara online. Sehingga guru Pendidikan Agama Islam berupaya untuk membuat sebuah strategi  pembelajaran  Al-Quran  melalui  media  online  atau E-learning ,  yakni pembelajaran  yang  mampu  membuat  peserta  didik  pada  masa  ini  untuk  dapat  secara optimal  menggunakan  potensi  yang  dimilikinya  sehingga  proses  pembelajaran  dapat semaksimal mungkin terlebih masa Pandemi Covid-19 saat ini.
2. Strategi guru dalam pembelajaran Al-Qur’an melalui E-learning di SDN pada Gugus 8 Cakung  Jakarta  Timur  merupakan  langkah-langkah  yang  digunakan  oleh  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  Al-Quran  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  dengan pemanfaatan  teknologi  melalui  aplikasi-aplikasi  yang  tersedia  dalamnya.  Kegiatan pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  pembelajaran  Al-Qur’an  melalui E-learning dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi Whatsapp baik secara pesan tertulis (chat), pesan suara (voicenote), panggilan suara (video call), membuat vidio, pengiriman video- video pembelajaran dari youtube serta tatap muka maya (Virtual) melalui zoom meeting.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Sabri.  2005. Strategi  Belajar  Mengajar  dan  Micro  Teaching. Jakarta:  Quantum Teaching
Departemen Agama RI. 2006. Al-Qur’an dan Terjemahnya . Semarang: PT. Toha Putra Imam Abi Abdillah Muhammad bin Ismail Al-Bukhari. 1994. Shahihul Bukhari . Beirut: Darul Fikri
Irawan Prasetya. 1999. Logika dan Prosedur Penelitian : Pengantar Teori dan Panduan Praktis Penelitian Sosial bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula. Jakarta: STAIN Lubis  Rahmat  rifai  et.al.  2020.  Pembelajaran  Al  Qur’an  era  Covid-19. Kuttab.  Jurnal  Ilmu Pendidikan Islam , Vol 04 no 02 Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Muhadjir Noeng. 2007. Metodologi Keilmuan: Paradigma Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta: Rake Sarasin
Muhamad  suhari,  Haromain,  Wida  safitri.  (2021).  Pendekatan  Ramah  Anak  Dalam meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi covid-19 Di SDN Kilang Kabupaten Lombok Timur . Cendikia : Jurnal Ilmu Penegtahuan , Vol 1 no 3
Ravi Ranga Rao. 2004. Methods of Teacher Training. New Delhi: Discovery Publishing House Sardiman A.M. 1990. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Sukardi.  2005. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Prakteknya. Jakarta:  Bumi Aksara
Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .  Cet.  III; Jakarta:Rineka Cipta
Wina  Sanjaya.  2005. Pembelajaran  Dalam  Impementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi . Jakarta:Kencana Prenada Media group