ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## PENGARUH DISIPLIN KERJA DAN KOMPETENSI TERHADAP KINERJA GURU PADA SMK NEGERI 2  TANGERANG
Dewi Lestari 1)
1) dosen universitas pamulang, email : dewilestari7453@gmail.com ARTICLES INFORMATION ABSTRACT

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN FORKAMMA
Vol.2, No.3, Juli 2019 Halaman  : 1 – 15 © LPPM & FORKAMMA
Prodi Magister Manajemen UNVERSITAS   PAMULANG
ISSN ( online )   : 2599-171X ISSN ( print )     : 2598-9545

## Keyword :
Work Discipline, Competence, Teacher Performance.

## JEL. classification :
C33, G20, G23, N65

## Contact Author :

## PRODI
MAGISTER MANAJEMEN &

## FORKAMMA UNPAM
JL.Surya Kencana No.1 Pamulang Tangerang Selatan – Banten Telp. (021) 7412566, Fax (021) 7412491 Email : jurnalforkamma.unpam@gmail.com
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  disiplin  kerja  dan  kompetensi  terhadap  kinerja  guru pada SMK 2 Tangerang Selatan.
Metode  yang  digunakan  adalah  mixed  method  dengan analisis  data  berupa  uji  instrumen,  uji  asumsi  klasik,  analisis regresi, analisis korelasi, analisis determinasi dan uji hipotesis.
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  baik  secara parsial  maupun  secara  simultan  variabel  disiplin  kerja  dan kompetensi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada SMK Negeri 2 Tangerang Selatan dengan persamaan regresi Y =  9,041  +  0,358X1  +  0,423X2.  Nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,752  dan  besarnya  pengaruh  sebesar  56,6%.  Uji  hipotesis diperoleh nilai probability signifikansi 0,000 < 0,05.
The purpose of this study was to determine the effect of work  discipline  and  competence  on  teacher  performance  at South Tangerang 2 Vocational High Schools.
The method used is mixed method with data analysis in the form of instrument test, classic assumption test, regression analysis,  correlation  analysis,  analysis  of  determination  and hypothesis testing.
The  results  of  the  study  concluded  that  both  partially  and simultaneously the variables of work discipline and competence had a significant  effect on  teacher performance at SMK Negeri 2  South  Tangerang  with  the  regression  equation  Y  =  9.041  + 0.358X1  +  0.423X2.  The  value  of  the  correlation  coefficient  is 0.752 and the amount of influence is 56.6%. Hypothesis testing obtained a probability value of 0,000 <0.05.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## A. Pendahuluan
1.  Latar Belakang Masalah.
Pendidikan  sangat  penting  dalam  menciptakan  manusia  yang  andal  dan  terampil  di masa  depan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  resmi  dan  informal  diperlukan  untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia  untuk  kepentingan  pembangunan  di  semua bidang.  Guru  sebagai  pendidik  yang  bertindak  sebagai  pencetak  sumber  daya  manusia, dituntut  untuk  dapat  memenuhi  harapan  dan  keinginan  masyarakat  yang  semakin meningkat. Jadi sekolah sebagai organisasi pendidikan harus berusaha untuk memeriksa berbagai kekuatan dan kelemahan dengan mencoba melakukan perbaikan terus-menerus dan  mengidentifikasi  berbagai  tantangan  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa. Jika pendidikan suatu negara ingin maju, maka perlu didukung oleh tenaga kependidikan yang  memiliki  kompetensi  dan  tuntutan  yang  sesuai  dengan  tanggung  jawab  seorang pendidik.  Untuk  itu  perlu  kerja  sama  sinergis  antara  semua  orang  yang  terlibat  di dalamnya, baik warga sekolah, pemerintah.
Berdasarkan  ketentuan  undang-undang  Departemen  Pendidikan  Nasional  (2003), tugas utama seorang guru adalah sebagai pendidik, manajer, inovator dan motivator bagi siswa. Guru adalah salah satu sumber daya manusia yang penting dan memiliki pengaruh besar pada kualitas pendidikan. Guru adalah orang yang memiliki pengaruh dominan dan paling penting dalam pendidikan formal secara umum. Seiring dengan peran guru sebagai pendidik, guru harus menguasai kompetensi mereka dan memiliki disiplin kerja sehingga mereka dapat meningkatkan kinerja guru baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Guru  adalah  salah  satu  komponen  yang  menempati  posisi  sentral  dan  sangat strategis dalam sistem pendidikan. Guru adalah faktor dominan dalam kaitannya dengan peningkatan  kualitas  pendidikan,  karena  guru  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari  keseluruhan  sistem  pendidikan  yang  terlibat  langsung  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  yang  memainkan  peran  langsung  dalam  mengajar  dan  mendidik. Pentingnya  komponen  guru  sangat  menentukan  terhadap  pelaksanaan  pendidikan berkualitas,  hanya  dengan  guru  yang  kompeten,  profesional  dan  memiliki  kepribadian yang  baik  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  lancar  dan berkualitas.
Menurut  Hasibuan  (2013)  "Disiplin  adalah  kesadaran  akan  sikap  seseorang  yang secara  sukarela  mematuhi  semua  peraturan  dan  sadar  akan  tugas  dan  tanggung jawabnya, sehingga ia akan mematuhi atau melakukan pekerjaannya dengan baik, bukan karena  paksaan".  Sedangkan  menurut  Djatmiko  (2006)  "Guru  dituntut  memiliki  kinerja yang  mampu  memberikan  dan  mewujudkan  harapan  dan  keinginan  semua  pihak, terutama masyarakat  umum  yang telah mempercayai  sekolah  dan guru  dalam  membina siswa.  Kinerja guru selalu menjadi keprihatinan karena merupakan faktor penentu dalam meningkatkan  prestasi  belajar  dan  memiliki  peran  dalam  meningkatkan  kualitas  lulusan sehingga kinerja dan total dedikasi serta loyalitas layanan akan menjadi pusat perhatian di sekolah ”.
Salah  satu  yang  mendukung  keberhasilan  sekolah  adalah  kinerja  guru.  Banyaknya sekolah  tidak  mencerminkan  kualitas  pendidikan  yang  tinggi  di  Indonesia.  Kita  dapat melihat bahwa banyak sekolah memiliki guru yang belum memaksimalkan kompetensinya melalui  pengembangan  profesional  dan  cenderung  muncul  ketika  mereka  berada  di depan kelas.
Kinerja guru menurut Supradi (2014) "Kinerja guru adalah kemampuan seorang guru untuk melakukan tugas belajar  di sekolah dan bertanggung jawab untuk siswa di bawah bimbingannya  dengan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa".  Selain  itu,  kesadaran  guru tentang  peningkatan  kompetensi  profesional  dan  berperilaku  sesuai  dengan  tuntutan profesi akan sangat mempengaruhi peserta didik siswa. Komitmen guru diperlukan untuk kelangsungan sekolah sebagai organisasi pendidikan.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
SMK  Negeri  2  Tangerang  adalah  salah  satu  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  di Tangerang  memiliki  4  keterampilan  kompetensi  yaitu  Multimedia,  Akuntansi,  Teknik Sepeda  Motor,  dan  Teknik  Kendaraan  Ringan.  Berdiri  pada  tahun  2008,  dengan  nama awalnya  adalah  SMK  Negeri  8  Pondok  Aren.  Kemudian  dengan  perluasan  wilayah, bagian  dari  Kabupaten  Tangerang  menjadi  Tangerang  Selatan,  Sekolah  Menengah Kejuruan  Pondok  Aren  8  yang  memasuki  wilayah  Tangerang  Selatan,  diubah  menjadi SMK  Negeri  2  Tangerang  Selatan.  Memiliki  4  kompetensi  keahlian,  yaitu:  Multimedia, Akuntansi, Teknik Sepeda Motor, dan Teknik Kendaraan Ringan. Keberhasilan mencapai tujuan  hanya  akan  diperoleh  jika  guru  bekerja  dengan  kinerja  maksimal.  Dalam pengamatan peneliti, disiplin kerja guru SMK 2 belum optimal, hal itu terlihat dari masalah, antara lain: tidak semua guru bisa mengerjakan tugas tepat waktu, masih ada guru yang datang  terlambat.  Jadi  dilihat  dari  masalah  disiplin  guru  sangat  menurun  sehingga kinerjanya tidak optimal.
Menurut  Simanjuntak  (2011)  "Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru adalah kompetensi guru". Dalam UU No. 14 tahun 2005 disebutkan bahwa "Semua guru harus  memiliki  kompetensi  dasar  yang  mencakup  kompetensi  pedagogis,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui pendidikan  profesional".  Menurut  Barinto  (2012)  "Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru adalah  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam  keberhasilan  suatu  pendidikan, sehingga  kinerja  guru  perlu  terus  dioptimalkan".  Ini  wajar,  karena  guru  adalah  ujung tombak yang berurusan langsung dengan siswa sebagai subjek dan objek pembelajaran. Betapapun bagus dan idealnya kurikulum pendidikan, fasilitas dan infrastruktur pendidikan yang lengkap, dan seberapa kuat antusiasme siswa, tanpa diimbangi dengan kemampuan guru, semuanya akan menjadi kurang berarti.
Menurut Mulyasa (2011) mengatakan "Kompetensi pedagogik sangat penting karena menjadi  penentu  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  secara  langsung menyentuh  kemampuan  belajar  termasuk  manajemen  siswa,  perencanaan,  desain implementasi,  evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan  siswa  sesuai  kemampuan mereka ”.
2.  Rumusan Masalah.
a.  Adakah  pengaruh  secara  parsial  antara  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  di SMKN 2 Tangerang Selatan ?
b.  Adakah  pengaruh  secara  parsial  antara  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  di SMKN 2 Tangerang Selatan ?
c.  Adakah  pengaruh  secara  simultan  antara  disiplin  kerja  dan  kompetensi  terhadap kinerja guru di SMKN 2 Tangerang Selatan ?
3.  Tujuan Penelitian.
a.  Untuk  mengetahui  pengaruh  secara  parsial  antara  disiplin  kerja  terhadap  kinerja guru di SMKN 2 Tangerang Selatan.
b.  Untuk  mengetahui  pengaruh  secara  parsial  antara  kompetensi  terhadap  kinerja guru di SMKN 2 Tangerang Selatan.
c.  Untuk mengetahui pengaruh secara simultan antara disiplin kerja dan kompetensi terhadap kinerja guru di SMKN 2 Tangerang Selatan.

## B. KAJIAN TEORI
1.  Disiplin Kerja.
Disiplin  merupakan  sarana  untuk  melatih  kepribadian  pegawai  agar  senantiasa menunjukkan  kinerja  yang  baik  sikap,  perilaku,  dan  pola  kehidupan  yang  baik  dan berdisiplin  tidak  berbentuk  dalam  waktu  yang  sangat  lama  salah  satu  proses  untuk membentuk melalui proses pelatihan agar mencapai kinerja yang baik.
Menurut  (Mangkunegara  2013) “Disiplin  kerja  merupakan  kegiatan  manajemen untuk  memperteguh  pedoman- pedoman  organisasional”.  Indikator  disiplin  kerja diantaranya: Kehadiran, Ketaatan pada standar kerja, Etika kerja
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
J IMF (Jurnal Ilmiah Manajemen Forkamma) , Vol.2, No.3 , Juli 2019 4
H 1 H 2 H 3

## 2.  Kompetensi.
Seorang  guru  hendaknya  berperilaku  yang  mempunyai  pola  interaksi  di  dalam proses  belajar  secara  efektif,  apabila  mereka  memiliki  keinginan  untuk  memahamin peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Menurut  Amstrong  dan  Baron  (1998) dalam  Wibowo  (2014) “Kompetensi  merupakan  dimensi  perilaku  yang  berada dibelakang  kinerja  kompeten.  Seiring  dinamakan  kompetensi  perilaku  karena dimaksudkan untuk menjelaskan perannya dengan baik”. Adapun indikator kompetensi adalah: Motif, Sifat, Konsep diri, Pengetahuan dan keterampilan.
3.  Kinerja Guru.
Pengembangan  kinerja  guru  merupakan  factor  yang  amat  menentukan keberhasilan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  era  perkembangan pengetahuan  yang  sangat  cepat  dewasa  ini  pengembangan  kinerja  pada  dasarnya menggambarkan  kemampuan  suatu  profesi  termaksuk  profesi  guru  untuk  terus menerus melakukan upaya peningkatan kompetensi yang berkaitan dengan peran dan tigas  sebagai  pendidik.  Menurut  Anwar  Prabu  Mangkunegara  dalam  Basrowi  (2010) “Kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang berdasarkan  berbagai  pendapat  diatas,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  kinerja  adalah sebuah  wujud  untuk  kerja  seseorang  atau  oganisasi  secara  keseluruhan  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dengan  menggunakan  standard  dan kriteria tertentu sebagai acuan”. Adapun Indikator kinerja  di antaranya: Kualitas Kerja, Kecakapan Kerja, Kemampuan, Inisiatif.
4.  Kerangka Berpikir.
Dalam  setiap organisasi jelas memiliki ukuran pencapaian tujuan organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya. Tercapai atau tidak akan terlihat dari hasil evaluasi yang dilakukan.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tentunya  organisasi  harus  dijalankan dengan  sebaik  mungkin  dan  berjalannya  organisasi  secara  mendasar  sangat ditentukan oleh pegawainya.
Dalam  perspekstif  organisasi,  manajemen  sumber  daya  manusia  dipandang sebagai  salah  satu  keunggulan  yang  kompetitif  dan  menjadi  kunci  penting  dalam memastikan  tujuan  dapat  dicapai.  Disiplin  kerja  penting  dimiliki  oleh  pegawai  guna memastikan  semua  aturan  dapat  dijalankan  dengan  baik,  begitu  pula  dengan kompetensi  guru  yang  dimiliki  harus  dapat  menjawab  tantangan  kebutuhan  murid dalam memastikan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.
Gambar 1. Kerangka Berpikir
Kinerja guru (Y) 1. Kualitas kerja
2. Kemampuan
3. Kecakapan kerja
4. Pengetahuan kerja
5. Inisiatif
Sumber: Mangkunegara (2011)
Kompetensi (X2) 1. Pengetahuan
2. Pemahaman
3. Kemampuan
4. Nilai
5. Sikap
6. Minat
Sumber: Gordon dalam Sutrisno (2011)

## Disiplin (X1)
1. Kehadiran
2. Ketaatan pada standar kerja
3. Etika kerja
Sumber: Siswanto (2010)
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## C. METODOLOGI PENELITIAN
1.  Obyek Penelitian.
Menurut  Sugiyono  (2016)  berpendapat  bahwa  “Tempat  penelitian  merupakan sasaran ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu tentang sesuatu  hal  yang obyektif”.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri 2, Jl.  Raya Pondok Aren No.52, Pondok Aren ,  Tangerang Selatan

## 2.  Populasi dan Sampel.
a.  Populasi
Menurut  Sugiyono  (2016)  menyampaikan  bahwa  “Populasi  adalah  jumlah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik  yang  ditetapkan  oleh  perusahaan  dan  kemudian  ditarik kesimpul annya”.  Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  guru  SMK  Negeri  2 Tangerang Selatan.
b.  Sampel
Menurut  Sugiyono  (2016)  berpendapat  “Sampel  merupakan  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Selanjutnya  Sugiyono  (2016) menjelaskan bahwa “Sampling jenuh merupakan teknik penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel”. Dalam penelitian ini sampel yang digunakan 55 guru SMK Negeri 2 Tangerang Selatan.

## 3.  Teknik Penentuan Data.
Teknik  penentuan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dan  data sekunder sesuai dengan data yang peneliti perlukan.

## 4.  Metode Pengumpulan Data.
Menurut  Sugiyono  (2016)  berpendapat  bahwa  “Metode  pengumpulan  data merupakan  cara  ilmiah  dalam  mengumpulkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat dibuktikan,  dikembangkan  suatu  pengetahuan  sehingga  dapat  digunakan  untuk memecahkan  masalah”.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner,  studi  pustaka, dan literatur lainnya.

## 5.  Metode Analisis Data.
Metode  analisis  data  merupakan  alat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian. Menurut  Sugiyono  (2016)  “Analisis  data  merupakan  proses  pencarian  dan pengumpulan data yang dilakukan secara sistematis melalui wawancara, dokumentasi, dengn  mengatur  data  kedalam  kategori,  menjelaskan  satuan,  mensintesis,  mengatur dalam  pola  dan  memilih  mana  yang  penting  dan  sedang  dipelajari  serta  menarik kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  mereka  sendiri  dan  orang  lain.  Dalam penelitian ini analisis yang digunakan meliputi analisis deskriptif dan analisis verifikatif.

## D. HASIL ANALISIS DATA
1.  Uji Instrumen Penelitian
a.  Uji Validitas Data
Berdasarkan pengumpulan data yang sudah ditabulasi dan codding, selanjutnya data diuji valid atau tidak instrumen yang dibuat. Hasil ujinya sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Disiplin Kerja (X1) Item Pernyataan Nilai Chronbatch Alpha Standar Kritis Keterangan 1.  Pernah datang terlambat 0.491 0.30 Valid
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
2. Selalu hadir tepat waktu 0.605 0.30 Valid 3. Tingkat absensi saya selalu tinggi 0.547 0.30 Valid 4. Absensi kehadiran wajib diisi oleh guru 0.492 0.30 Valid 5. Mengerjakan pekerjaan sesuai standar 0.369 0.30 Valid 6. Melaksanakan tugas dengan baik 0.484 0.30 Valid 7. Guru selalu mematuhi standar kerja 0.328 0.30 Valid 8. Menekankan kejujuran dalam bekerja 0.631 0.30 Valid 9. Guru selalu memegang teguh komitmen 0.631 0.30 Valid 10. Hubungan kerja guru terjalin harmonis 0.327 0.30 Valid Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  seluruh  item  pernyataan  pada variabel disiplin kerja disimpulkan valid, hal ini dibuktikan dengan nilai chronbatch alpha > 0.30.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Variabel Kompetensi (X2) Item Pernyataan Nilai Chronbatch Alpha Standar Kritis Keterangan 1. Menggunakan internet sebagai iinformasi 0.371 0.30 Valid 2. Menguasai materi dengan baik 0.357 0.30 Valid 3. Memperdalam pemahaman materi ajar 0.369 0.30 Valid 4. Memahami kemampuan dasar siswa 0.487 0.30 Valid 5. Menerangkan materi pelajaran 0.549 0.30 Valid 6. Menerangkan konsep-konsep keilmuan 0.518 0.30 Valid 7. Memberikan soal sesuai tingkat kesulitan 0.623 0.30 Valid 8. Memberikan soal yang sepadan 0.610 0.30 Valid 9. Melaksankan tugas mengajar dengan baik 0.632 0.30 Valid 10. guru menjelaskan setiap pokok bahasan 0.627 0.30 Valid
Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  seluruh  item  pernyataan  pada variabel  kompetensi  disimpulkan  valid,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  chronbatch alpha > 0.30.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Variabel Kinerja Guru (Y) Item Pernyataan Nilai Chronbatch Alpha Standar Kritis Keterangan 1.Menggapi pertanyaan siswa dengan baik 0.425 0.30 Valid 2. Menguasai materi pembelajaran 0.593 0.30 Valid 3. Memiliki kemampuan yang baik 0.333 0.30 Valid 4. Menyelesaikan tugas sesuai kemampuan 0.768 0.30 Valid 5. Memberikan informasi dengan cepat 0.512 0.30 Valid 6. Informasi kemajuan siswa 0.507 0.30 Valid 7. Memberi contoh kehidupan sehari-hari 0.601 0.30 Valid 8. Menambah pengetahuan dengan belajar 0.380 0.30 Valid 9. Memberika ide-ide kepada guru 0.350 0.30 Valid 10. Memberikan ide kreatif pada siswa 0.358 0.30 Valid Sumber: Data primer (diolah)
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  seluruh  item  pernyataan  pada variabel kinerja guru disimpulkan valid,  hal ini dibuktikan dengan nilai chronbatch alpha > 0.30.
b.  Uji Reliabilitas Data Pengujian instrumen berikutnya adalah uji reliabilitas sebagai kelanjutan apakah responden konsisten dalam memberikan jawaban pernyataan yang dibuat. Hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Nilai Chronbatch Alpha Standar Kritis Keterangan Disiplin Kerja (X1) 0.650 0.60 Reliabel Kompetensi (X2) 0.690 0.60 Reliabel Kinerja Guru (Y) 0.637 0.60 Reliabel

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  seluruh  item  pernyataan  pada variabel  disiplin  kerja,  kompetensi  dan  kinerja  guru  disimpulkan  valid,  hal  ini dibuktikan dengan nilai chronbatch alpha > 0.60.

## 2.  Uji Asumsi Klasik (Kelayakan Data) a.  Uji Normalitas Data
Pengujian  Normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  akan dipakai sebagai data penelitian benar-benar distribusinya memenuhi unsur normal atau tidak. Dalam pengujian ini digunakan Kolmogorov-Smirnov test . Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Dengan Kolmogorof=Smrirnov Test. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statisti c df Sig. Kinerja Guru (Y) .108 50  .200 * .977 50 .439
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan hasil pengujian Kolmogorof=Smrirnov Test diperoleh nilai Probability signifikansi 0,200 > 0,05. Dengan demikian data yang digunakan memenuhi unsur normal.

## b.  Uji Multikolinieritas Data
Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk  menguji  apakah  antar  variabel  independen memiliki  hubungan korelasi  atau tidak.  Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak memiliki  korelasi  antar  variabel  bebasnya.  Dalam  penelitin  ini  uji  multikolinieritas dilakukan dengan SPSS Versi 24 dengan melihat tolerance value dengan Variance Inflation Factor (FIV). Adapun hasil hasil pengujian data sebagai berikut: Tabel 6. Hasil Uji Colinierity Statistic Test. Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardi zed Coefficien ts t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
1  (Constant) 9.04 1 3.912 2.311  .02 5 Disiplin Kerja (X1) .358 .107 .387  3.352  .00 2 .694 1.441 Kompetensi (X2) .423 .105 .466  4.039  .00 0 .694 1.441
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  uji  colinierty  statistic  test  diperoleh  nilai  tolerance  masing- masing  variabel  independen  0,694  <  1.0  serta  nilai  Variance  Inflation  Factor sebesar  1,441  <  10.  Dengan  demikian  model  regresi  yang  digunakan  tidak  ada gangguan  multikolinieritas  sehingga  data  layak  untuk  dilanjutkan  sebagai  data penelitian

## c.  Uji Autokorelasi Data
Authocorrelation  test dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  antar  anggota  sampel terdapat  penyimpangan  data.  Data  yang  baik  tidak  terjadi  penyipangan.  Dalam penelitin  ini  digunakan Darbin  Watson  Test .  Adapun  hasil  hasil  pengujian  data sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji Durbin Watson Test. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .752 a .566 .547 2.37449 2.171
a. Predictors: (Constant), Kompetensi (X2), Disiplin Kerja (X1)
b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  Durbin  Watson sebesar 2,171 dimana nilai tersebut berada pada interval 1,550-2,460 dan sesuai ketentuan maka data tidak terjadi gangguan autokorelasi.

## d.  Uji HeteroskesdastisitasData
Dalam penguijian ini digunakan Glejser Test, yaitu menguji apakan dalam model regresi yang digunakan terjadi ketidaksamaan varians residual. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Glejser Test Model
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.516 2.367 2.752 .008 Disiplin Kerja (X1) -.098 .065 -.255 -1.525 .134 Kompetensi (X2) -.023 .063 -.060 -.356 .724
a. Dependent Variable: RES2 Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  Prob.Sig variabel  disiplin  kerja  sebesar  0,134  dan  kompetensi  sebesar  0,724  dimana kedua-duanya > 0,05. Dengan demikian disimpulkan bahwa data yang digunakan tidak terjadi gangguan heteroskesdastisitas.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## 3.  Analisis Deskriptif (Kualitatif)
Untuk selanjutnya dilakukan analisis deskriptif dan analisis verifikatif dimana akan dicari nilai pengaruh antara variabel independen terhadap variabel depedennya.
Analisis  statistik  deskriptif  ini  untuk  memperoleh  gambaran  suatu  data  yang dipakai dalam penelitian dilihat dari nilai minimum dan nilai maksimum rata-rata (mean) serta  standar  deviasi  (Ghozali,  2016).  Dalam  penelitian  ini  variabel  yang  digunakan adalah  disiplin  kerja,  kompetensi  dan  kinerja  guru.  Adapun  hasil  analisis  sebagai berikut:
Tabel 9 Descriptif Statistik Mean Score Variabel.

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximu m Mean Std. Deviation Disiplin Kerja (X1) 50 31 48 39.20 3.817 Kompetensi (X2) 50 30 46 38.78 3.888 Kinerja Guru (Y) 50 31 48 39.46 3.529 Valid N (listwise) 50

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  dari  50  sampel  yang  digunakan untuk  variabel  disiplin  kerja  diperoleh  nilai  terendah (minimum) sebesar  31,  nilai tetinggi (maximum) sebesar 48, nilai rata-rata (mean) sebesar 39,20 dan nilai standar deviasi sebesar 3,817.
Sedangkan untuk variabel kompetensi diperoleh nilai terendah (minimum ) sebesar 30, nilai tetinggi (maximum) sebesar 46, nilai rata-rata (mean) sebesar 38,79 dan nilai standar deviasi sebesar 3,888.
Dan  untuk  variabel  kinerja  guru  diperoleh  nilai  terendah (minimum )  sebesar  31, nilai  tetinggi (maximum) sebesar  48,  nilai  rata-rata (mean) sebesar  39,46  dan  nilai standar deviasi sebesar 3,529.
Ketiga  variabel  memiliki  nilai  rata-rata  skor  yang  berada  diantara  rentang  skala 34,00-41,900 dalam kriteria yang baik.

## 4.  Analisis Verifikatif (Kuantitatif) a.  Analisis Regresi Berganda
Regression  Multiple  Analysis digunakan  untuk  menguji  pengaruh  antara variabel independen terhadap dependen dalam arti mengetahui perubahan variabel dependen  jika  variabel  independennya  mengalami  perubahan.  Dalam  penelelitian ini  digunakan Unstandarized  Coeficien  Model . Adapun  hasil  pengujiannya  sebagai berikut:
Tabel 10 Hasil Uji Regression  Model . Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9.041 3.912 2.311 .025 Disiplin Kerja (X1) .358 .107 .387 3.352 .002 Kompetensi (X2) .423 .105 .466 4.039 .000
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh persamaan regresi Y = 9,041 + 0,358X1 + 0,423X2. Nilai coefisien regression (betta) bernilai positif. Nilai persamaan ini memiliki makna sebagai berikut:
1)  Nilai konstanta sebesar 9,041 diartikan bahwa apabila variabel disiplin kerja dan kompetensi tidak ada atau 0 (konstan), maka sudah terbentuk nilai kinerja guru sebesar 9,041 atau ada 9,041%.
2) Coeficien  regression sebesar  0,358  angkanya  positif  artinya  apabila  disiplin kerja  mengalami  kenaikan  sebesar  0,358  point  maka  kinerja  guru  juga  akan mengalami peningkatan sebesar 0,358 point.
3) Coeficien regression sebesar 0,423 angkanya positif artinya apabila kompetensi mengalami  kenaikan  sebesar  0,423  point  maka  kinerja  guru  juga  akan mengalami peningkatan sebesar 0,423 point.

## b.  Analisis Koefisien Korelasi
Coefocient  Correlation Analysis digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kekuatan pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Dalam penelelitian  ini  digunakan Coefocient  Correlation  Test. Adapun  hasil  pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 11 Hasil Uji Correlation Test Variabel Disiplin Kerja (X1)
Correlations b Disiplin Kerja (X1) Kinerja Guru (Y) Disiplin Kerja (X1) Pearson Correlation 1 .644 ** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .644 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). b. Listwise N=50

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai korelasi sebesar 0,644,  dimana  nilai  tersebut  berada  pada  rentang  skala  0,600-0,799,  dengan demikian disiplin kerja memiliki tingkat perngaruh yang kuat terhadap kinerja guru.
Tabel 12 Hasil Uji Correlation Test Variabel Kompetensi (X2)
Correlations b Kompetensi (X2) Kinerja Guru (Y) Kompetensi (X2) Pearson Correlation 1 .680 ** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .680 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). b. Listwise N=50

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai korelasi sebesar 0,680,  dimana  nilai  tersebut  berada  pada  rentang  skala  0,600-0,799,  dengan demikian kompetensi memiliki tingkat perngaruh yang kuat terhadap kinerja guru. Tabel  13  Hasil  Uji Correlation  Test Variabel  Disiplin  Kerja  (X1)  dan  Kompetensi (X2) Secara Simultan
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .752 a .566 .547 2.37449 a. Predictors: (Constant), Kompetensi (X2), Disiplin Kerja (X1)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai korelasi sebesar 0,753,  dimana  nilai  tersebut  berada  pada  rentang  skala  0,600-0,799,  dengan demikian  disiplin  kerja  dan  kompetensi  secara  simultan  memiliki  tingkat  perngaruh yang kuat terhadap kinerja guru.

## c.  Analisis Koefisien Deteminasi
Analisis  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  konstribusi besarnya pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen. Dalam penelelitian ini digunakan Model Sumarry Test. Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 14 Hasil Uji Koefisien Determinasi Variabel Disiplin Kerja (X1) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .644 a .415 .403 2.72705 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X1)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien determinasi  (R  Square)  sebesar  0,415.  Artinya  variabel  disiplin  kerja  memiliki pengaruh sebesar 41,5% terhadap kinerja guru.
Tabel 15 Hasil Uji Koefisien Determinasi Variabel Kompetensi (X2)
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .680 a .462 .451 2.61541
a. Predictors: (Constant), Kompetensi (X2) Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien determinasi  (R  Square)  sebesar  0,462.  Artinya  variabel  kompetensi  memiliki pengaruh sebesar 46,2% terhadap kinerja guru.
Tabel 16 Hasil Uji Koefisien Determinasi Variabel Disiplin Kerja (X1) dan
Kompetensi (X2) Secara Simultan Model Summary Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .752 a .566 .547 2.37449
a. Predictors: (Constant), Kompetensi (X2), Disiplin Kerja (X1) Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien determinasi  (R  Square)  sebesar  0,566.  Artinya  variabel  disiplin  kerja  dan kompetensi  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  sebesar  56,6%  terhadap kinerja guru, sisanya sebesar 41,4% dipengaruhi faktor lain.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## d.  Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dimaksudkan  untuk  mengetahui  hipotesis  mana  yang sebaiknya  ditolak  atau  yang  diterima.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  uji  t  (parsial) dan uji F (Simultan). Adapun rumusan hipotesis yang dibuat adalah sebagai berikut: Hipotesis pertama:  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial  antara
disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK    Negeri  2 Tangerang Selatan.
Hipotesis kedua:
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial  antara kompetensi  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK    Negeri  2 Tangerang Selatan. Hipotesis ketiga: Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara disiplin  kerja  dan  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK
Negeri 2  Tangerang Selatan. Adapun hasil pengujian sebagai beikut: Tabel 17 Hasil Uji hipotesis (Uji t) Disiplin Kerja (X1) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardiz
ed Coefficient s
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16.105 4.019 4.007 .000 Disiplin Kerja (X1) .596 .102 .644  5.838 .000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  probability signifikansi  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  pertama  diterima  artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMK  Negeri 2 Tangerang Selatan
Tabel 18 Hasil Uji hipotesis (Uji t) Kompetensi (X2)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.52 6 3.745 4.146 .000 Kompetensi (X2) .617 .096 .680  6.422 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  probability signifikansi  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  kedua  diterima  artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara kompetensi  terhadap kinerja guru pada SMK  Negeri 2 Tangerang Selatan
Tabel 19 Hasil Uji hipotesis (Uji F) Disiplin Kerja (X1) dan Kompetensi (X2)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 345.425 2 172.713  30.633 .000 b Residual 264.995 47 5.638
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Total 610.420 49 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant), Kompetensi (X2), Disiplin Kerja (X1)

## Sumber: Data primer (diolah)
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  probability signifikansi 0,000 < 0,05. Dengan demikian hipotesis ketiga diterima artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara disiplin kerja dan kompetensi terhadap kinerja guru pada SMK  Negeri 2  Tangerang Selatan.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1.  Kesimpulan
Berdasarkan  uiraian  dan  hasil  analisis  mengenai  pengaruh  disiplin  kerja  dan kompetensi terhadap kinerja guru pada SMKNegeri 2  Tangerang Selatan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
a.  Disiplin kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru dengan nilai korelasi sebesar 0,644 artinya kedua variabel memiliki tingkat pengaruh yang kuat dengan  konstribusi  pengaruh  sebesar  41,5%.  Uji  hipotesis  diperoleh  probability signifikansi 0,000 < 0,05.
b.  Kompetensi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru dengan nilai korelasi sebesar 0,680 artinya kedua variabel memiliki tingkat pengaruh yang kuat dengan  konstribusi  pengaruh  sebesar  46,2%.  Uji  hipotesis  diperoleh  probability signifikansi 0,000 < 0,05.
c. Disiplin  kerja  dan  kompetensi  secara  simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,752  artinya  kedua  variabel memiliki tingkat pengaruh yang kuat dengan konstribusi pengaruh sebesar 56,6%. Uji hipotesis diperoleh probability signifikansi 0,000 < 0,05.
2.  Saran
a.  Disiplin kerja pernyataan yang paling lemah adalah 3,78 dimana hanya mencapai skor  sebesar  3,68,  meskipun  dalam  kriteria  baik  namun  masih  ada  29,2% responden yang menyatakan kurang setuju dan tidak setuju. Untuk lebih baik lagi sekolah harus mendorong guru untuk menjalin hubungan baik antar guru.
b.  Disiplin kerja pernyataan yang paling lemah adalah 3,68 dimana hanya mencapai skor sebesar xx, meskipun dalam kriteria baik namun masih ada 33% responden yang menyatakan kurang setuju dan tidak setuju. Untuk lebih baik lagi kompetensi juga  penting  dalam  meningkatkan  dan  mewujudkan  kemampuan  sesuatu  sesuai tugas yang diberikan kepada seseorang.
c.  Pengaruh disiplin kerja dan kompetensi terhadap kinerja pegawai sebesar 56,6%. Untuk  lebih  baik  lagi  sekolah  melakukan  tindakan  dengan  memberikan  informasi secara cepat kepada guru lainnya
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## F. DAFTAR PUSTAKA
Algifari, “ Analisis Regresi” , Yogyakarta, 2011.
Anwar  Prabu  Mangkunegara, “Sumber  Kerangka  Berfikir  Kinerja” .  Gramedia,  Jakarta Selatan, 2010
Andi  Supangat, “Statistika  dalam  Kajian  Deskriftif,  Inferensi  dan  Non  Parametic”, Edisi Pertama, Kencana Prenada Media Group, Jakarta, 2014.
Bangun, Wilson. “Manajemen Sumber Daya Manusia” . Erlangga, Bandung, 2012.
Barinto, “Hubungan  Kompetensi  Guru  dan  Supervisi  Akademik  dengan  Kinerja  Guru” , 2012.
Buchari, Zainun. “Manajemen dan Motivasi”. Balai Aksara, Jakarta, 2015
Depdiknas. “Tugas  dan  peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Manajemen  Kurikulum”. Binatama Raya. Jakarta, 2010.
Ghozali, Imam,  “ Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS”, Edisi  Kelima, Badan Penerbit Undip, Semarang, 2014.
Handoko, “Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia”, Edisi Kelima, BPFE UGM, Yogyakarta, 2012.
Hasibuan,  SP  Malayu, “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia”, Cetakan  ketujuh,  belas, Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta, 2013.
Hasibuan,  SP  Malayu, “Manajemen Sumber  Daya Manusia”, Cetakan  Ketujuh,  PT  Bumi Aksara, Jakarta, 2015.
Hasibuan,  SP  Malayu. “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia”, Penerbit  PT.  Bumi Aksara, Jakarta, 2014.
Istijianto, “Aplikasi Praktis Riset Pemasaran” , Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 2014.
Penggabean, S. Mutiara. “Manajemen Sumber Daya Manusia”. Ghalia Indonesia,  Bogor, 2015.
Rivai, Veithzal, “Manajemen Sumber Daya Manusia”, Penerbit PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2010.
Salam, “Manajemen Pemerintahan Indonesia” . PT. Djambatan, Jakarta, 2014.
Sedarmayanti. “Manajemen Sumber Daya Manusia, Reformasi Birokrasi dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil”, Cetakan Kelima, PT Refika Aditama, Bandung, 2014.
Santoso, Singgih, “ SPSS Statistik Parametik” Cetakan Kedua, PT. Elek Media, 2015.
Simanjuntak, J. Payaman. “Manajemen & evaluasi Kinerja”. FEUI, 2011
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Sinambela,  Lijan  Poltak,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia”.  Bumi  Aksara,  Jakarta,
2016.
Siswanto dan Agus, “Manajemen Sumber Daya Manusia” PT. Gramedia Pustaka, Jakarta, 2013.
Suharsimi  Arikunto “Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek” ,  PT.  Rineka  Cipta, Jakarta, 2013.
Supriyadi. “Strategi Belajar Mengajar”, Jaya Ilmu, Yogyakarta, 2014.
Sunyoto, Danang. “Manajemen Sumber Daya Manusia”, Cetakan Pertama. CAPS ( Center for Academic Publishing Service) , Yogyakarta, 2012.
Sutrisno,  Edy, “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,”, Edisi  Pertama,  Penerbit  Kencana, Jakarta, 2011
Sutrisno, Edy. “Manajemen Sumber Daya Manusia”, Cetakan Pertama, Penerbit Kencana, Jakarta, 2015
Sugiyono, “Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D”, Penerbit  CV.  Alfabeta, Bandung, 2016.
Wibowo. “Manajemen  Kinerja”, Cetakan  Keenam  Edisi  Ketiga,  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta, 2014.