## ANALISIS KETERAMPILAN MENGUKUR DALAM PEMBELAJARAN DARING SISWA KELAS V DI SDN 015 SAMARINDA ULU TAHUN PEMBELAJARAN 2020/2021

## Muhammad Ikhsan
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Universitas Widya Gama Mahakam
ichsan@uwgm.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  untuk  mengetahui  pelaksanaan  keterampilan  mengukur  pada keterampilan  proses  sains  dalam  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pelaksanaan  keterampilan  proses  sains  pada  materi  suhu  dan  kalor  melalui  aspek  keterampilan mengukur  dalam  pembelajaran  daring  oleh  siswa  di  SDN  015  Samarinda  Ulu.  Teknik  pengambilan sampel menggunakan purposive sampling , subjek penelitian ini adalah guru wali kelas V di SDN 015 Samarinda Ulu sebagai guru yang melaksanakan pembelajaran mengenai keterampilan mengukur, siswa kelas V yang mengikuti pembelajaran daring mengenai keterampilan mengukur, serta orang tua siswa kelas  V  yang  mendampingi  siswa  di  rumah  selama  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan  dokumentasi  kemudian  data  dianalisis menggunakan teknik pegumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penerikan kesimpulan. Jenis triangulasi yang digunakan adalah triangulasi sumber.
Hasil penelitian mengenai analisis keterampilan mengukur dalam pembelajaran daring siswa kelas  V  di  SDN  015  Samarinda  Ulu  tahun  pembelajaran  2020/2021  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  keterampilan  mengukur  yang  dilaksanakan  oleh  guru  wali  kelas  yakni  dengan  cara memberikan  materi  pembelajaran  melalui  aplikasi WhatApp dengan  menyebarkan  link  video pembelajaran. Guru dan orang tua juga memiliki upaya yang dilakukan agar siswa selalu mengerjakan tugas mengenai pengukuran antara lain dengan selalu mengingatkan kepada siswa mengenai tugas yang telah diberikan guru, serta orang tua akan membantu anak mereka apabila mengalami kesulitan dalam melakukan tugas dan memberikan semangat kepada siswa dalam melakukan tugas ataupun mengerjakan tugas. Adapun tahap-tahap pelaksanaan pembelajaran mengenai pengukuran yaitu guru wali kelas akan memberikan  penjelasan  singkat  mengenai  proses  pelaksanaan  pembelajaran  tentang  pengukuran  dan media praktikum yang akan digunakan sehingga siswa dapat langsung melakukan praktikum di rumah dengan dampingan orang tua, dan untuk melihat hasil praktikum siswa guru memberikan tugas kepada siswa  berkaitan  dengan  hasil  praktikum.  Guru  akan  memberikan  waktu  tiga  hari  atau  paling  lambat setidaknya  satu  minggu  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  praktikum  yang  telah  diberikan, kemudian  untuk  pengumpulan  tugas  setelah  melakukan  praktikum,  siswa  dapat  mengumpulkannya melelui aplikasi whatsapp berupa foto praktikum serta tugas pengukuran waktu.
Kata kunci : Keterampilan Proses Sains, Keterampilan Mengukur, Pembelajaran Online .

## PENDAHULUAN
Pendidikan sekolah dasar dimaksudkan sebagai  proses  pengembangan  kemampuan yang  paling  mendasar  setiap  siswa,  di  mana setiap siswa belajar secara aktif karena adanya dorongan dalam diri dan adanya suasana yang memberikan  kemudahan  (kondusif)  bagi perkembangan dirinya secara optimal, Susanto (2016).
Sejak  akhir  tahun  2019  dunia dikejutkan dengan munculnya wabah penyakit Covid-19 dan  wabah  ini  telah  memasuki Indonesia  pada  awal  tahun  2020.  Keberadaan wabah  tersebut  telah  membuat  terjadinya perubahan  pola  kegiatan  manusia,  termasuk bidang  pendidikan.  Saat  ini  telah  berkembang konsep “Belajar di Rumah” sebagai respon
pengampu  kebijakan  dalam  menanggulangi penyebaran  wabah Covid-19 di  mana  dengan konsep ini mengubah cara proses pembelajaran yang  awalnya  dilakukan  secara  tatap  muka sekarang menjadi pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  dilakukan  agar siswa tidak tertinggal dalam pembelajaran dan proses belajar mengajar dapat terus dilaksanakan  meskipun  di  rumah  dan  tidak  di sekolah.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  peran  orang  tua  sangat  penting  karena pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah  maka orang  tua  harus  dapat  membimbing  dan mengawasi  anaknya  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  guru.  Pembelajaran daring  merupakan  sebuah  pembelajaran  jarak jauh  yang  memanfaatkan  media  elektronik dalam  menyampaikan  pembelajaran,  berupa internet  dengan  menggunakan  telepon  atau komputer,  menurut  Nurdyansyah  &  Fahyuni (2016).
Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan selama menajalankan kegiatan Pengenalan  Lingkungan  Persekolahan  (PLP) guru hanya mengembangkan aspek kognitif saja dan cenderung melupakan bagaimana mengembangkan aspek psikomotorik dari siswa selama  pembelajaran  daring  berlangsung. Banyak sekali keterampilan-keterampilan yang tidak  diterapkan  selama  pembelajaran online berlangsung  salah  satunya  yaitu  keterampilan mengukur  yang  ada  pada  keterampilan  proses sains dalam pembelajaran IPA di kelas V. Pada masalah  ini  seharusnya  guru  tidak  hanya mengembangkan  aspek  kognitif  saja  namun juga aspek psikomotorik siswa.
Keterampilan  proses  sains  termasuk dalam  aspek  psikomotorik.  Oleh  karena  itu, dengan  mengembangkan  keterampilan  proses sains  maka  akan  menciptakan  kondisi  belajar siswa  yang  aktif.  Keterampilan  proses  sains adalah keterampilan berpikir logis dan rasional yang  digunakan  dalam  sains  yang  dapat memaksimalkan keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran,  membantu  siswa  memahami bagaimana  kaidah  dalam  belajar  yang seharusnya dilakukan secara permanen (Wijaya & Krisdayanthi, 2020). Dalam keterampilan
proses  sains  terdapat  keterampilan  dasar  yang mana pada penelitian ini peneliti terfokus pada salah satu keterampilan dasar dalam keterampilan  proses  sains  yaitu  keterampilan mengukur.
Keterampilan  mengukur  merupakan aktivitas untuk mencari nilai suatu benda yang memiliki  kriteria  untuk  diukur  menggunakan alat yang tepat. Keterampilan mengukur dapat dilakukan dengan alat ukur yang tidak standar atau  alat  ukur  standar,  siswa  dapat  mengukur objek  yang  ada  disekitar  kelas  atau  disekitar rumah  dengan  memilih  alat  ukur  yang  sesuai dengan  objek  yang  akan  diukur  (Sutama  & Yafie, 2019).
Keterampilan  mengukur  berkaitan dengan  pengembangan  aspek  psikomotorik siswa  di  mana  pada  keterampilan  mengukur siswa  diminta  untuk  melakukan  kegiatan praktikum  yang  dihapakan  dapat  membantu siswa  mengembangkan  aspek  psikomotorik yang ada pada dirinya serta dapat menghilangkan  kejenuhan  siswa  dalam  proses pembelajaran  daring  yang  biasanya  terkesan monoton  dan  untuk  melaksanakan  kegiatan praktikum tentunya harus sesuai dengan standar operasional prosedur.
Adapun  standar  operasional  prosedur yang  dimaksud  disini  yaitu  penyampaian pertanyaan  yang  dapat  memberi  penugasan siswa  untuk  melakukan  suatu  aktivitas, membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, menentukan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan siswa serta mudah untuk ditemukan di rumah, membuat timeline untuk penyelesaian praktik, membuat deadline untuk penyelesaian praktik,  mengevaluasi  hasil  kerja  siswa, memberi  umpan  balik  tentang  tingkat pemahaman  yang  telah  dicapai  siswa (Winangun, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut mengenai pelaksanaan keterampilan mengukur pada  keterampilan  proses  sains  dalam pembelajaran online siswa kelas V di SDN 015 Samarinda  Ulu  dengan  judul  penelitian “Analisis  Keterampilan  Mengukur  dalam Pembelajaran Daring Siswa Kelas V di SDN
015  Samarinda  Ulu  Tahun  Pembelajaran 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif. Data  yang  dikumpulkan  berupa  gambar  dan kata-kata  bukan  berupa  angka.  Penelitian kualitatif merupakan sebuah metode penelitian yang  digunakan  dalam  mengungkapkan permasalahan  dalam  kehidupan.  Menurut Sugiono dalam Gunawan (2017) masalah dalam penelitian  kualitatif  bersifat  sementara,  belum pasti,  dan  berkembang  atau  berganti  setelah peneliti berada di lapangan.
Populasi  penelitian  ini  ialah  siswa  di SDN  015  Samarinda  Ulu  sedangkan  sempel penelitian ini ialah siswa kelas V di SDN 015 Samarinda Ulu. Pengambilan sampel penelitian ini  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel purposive  sampling . Purposive  sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.  Dengan  kata  lain  unit  sampel  yang dihubungi  sesuai  dengan  kriteria-kriteria tertentu  yang  diterapkan  berdasarkan  tujuan penelitian,  menurut  Sugiyono  dalam  Mamik (2015).
Subjek pada penelitian ini adalah guru wali  kelas  yang  melaksanakan  pembelajaran mengenai  keterampilan  mengukur,  5  siswa kelas  V  yang  mengikuti  proses  pembelajaran yang dilakukan guru sehingga bisa memberikan informasi mengenai proses pembelajaran materi keterampilan  mengukur,  dan  5  orang  tua  dari siswa-siswa  tersebut  yang  dapat  memberi informasi mengenai proses pembelajaran materi keterampilan  mengukur  yang  dilakukan  siswa di rumah.
Dalam  penelitian  kualitatif  teknik pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling penting dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data, Menurut  Mamik  (2015).  Untuk  menggali  data mengenai objek yang akan diteliti maka peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa wawancara dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada penelitian ini yaitu pengumpulan data,
reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Pada  tahap  pengumpulan  data peneliti  menggunakan  pengumpulan  data dengan  cara  melakukan  wawancara  dan dokumentasi  agar  peneliti  memperoleh  data yang diperlukan. Kemudian data akan di reduksi yang  mana  Karena  data  yang  dikumpulkan berupa  teks  dan  gambar  begitu  rumit  dan banyak, tidak semua informasi dapat digunakan dalam  penelitian  kualitatif.  Dengan  demikian, dalam  reduksi  data  peneliti  akan  memisahkan data,  menurut  Guest,  MacQueen,  &  Namey dalam  Creswell  (2016)  reduksi  data  suatu proses  yang  memfokuskan  pada  sebagian  data wawancara  dan  mengabaikan  bagian-  bagian lainnya.
Kemudian  setelah  data  direduksi  data akan  di  sajikan,  bentuk  penyajian  data  dalam penelitian  kualitatif  yang  paling  sering digunakan  yaitu  teks  naratif.  Penyajian  data dilaksanakan  dengan  cara  deskriptif  yang didasarkan  pada  aspek  yang  diteliti.  Menurut Gunawan  (2017)  Penyajian  data  digunakan untuk  lebih  meningkatkan  pemahaman  kasus. Setelah itu akan ditarik sebuah kesimpulan yang mana  kesimpulan  hasil  penelitian  harus  dapat memberikan  jawaban  terhadap  rumusan masalah yang diajukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data penelitian  yang  telah  peneliti  peroleh  melalui kegiatan  wawancara  terhadap  11  orang narasumber yang terdiri dari guru wali kelas V, 5 siswa kelas V, dan 5 orang tua siswa kelas V. Dari  hasil  kegiatan  ini  peneliti  mengetahui bahwa  guru  wali  kelas  telah  melaksanakan pembelajaran  daring  menggunakan  bantuan aplikasi WhatsApp dan Youtube serta pemberian materi  didasarkan  pada  RPP  di  mana  pada prosesnya  guru  wali  kelas  akan  mengirimkan link  video  pembelajaran,  guru  wali  kelas  juga semaksimal mungkin selalu berusaha memberikan pembelajaran daring yang menarik bagi  para  siswa.  Sehingga  siswa-siswa  yang diajarnya  memiliki  tingkat  keaktifan  yang cukup tinggi dalam mengikuti daring.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian relevan yang pernah dilakukan oleh Rahman
(2020)  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, pelaksanaan  pembelajaran  daring  berjalan dengan lancar dan efektif dengan menggunakan aplikasi google  meet,  google  classroom, dan lain sebagainya. Sebagai suatu alat penghubung terjalinnya  komunikasi  antara  pendidik  dan peserta  didik  tanpa  adanya  kontak  fisik,  yang mana  sejak  pertama  menggunakan  aplikasi tersebut  peserta  didik  menjadi  lebih  semangat dalam belajar. Sejalan dengan hal ini guru wali kelas V juga telah melaksanakan pembelajaran online dengan cukup baik dengan menggunakan bantuan  aplikasi whatsapp dengan  cara mengirim  link  foto  atau  video  pembelajaran sehingga  membuat  siswa-siswa  menjadi  lebih aktif untuk mengukuti pelaksanaan pembelajaran daring.
Kendala  dan  kelebihan  pembelajaran daring yang dimiliki guru, siswa, dan orang tua sangat  bervariasi  misalnya  saja  guru  memiliki kendala dalam membangun komunikasi dengan siswa  selama  berlangsungnya  pembelajaran daring dan untuk kelebihan yang dirasakan oleh guru yaitu pembelajaran daring dapat dilakukan di  manapun  dan  kapanpun,  sementara  kendala dan kelebihan yang dirasakan oleh siswa yaitu beberapa  siswa  memiliki  kendala  dalam  hal jaringan internet dan untuk kelebihan sebagian besar  siswa  berpendapat  bahwa  pembelajaran daring  memiliki  sebuah  kelebihan  meskipun mereka tidak dapat menjawab apa kelebihannya.
Sementara orang tua kendala pembelajaran daring yang dirasakan oleh orang tua yaitu jaringan internet yang terkadang tidak bagus serta penggunaan kuota yang cukup boros dan  orang  tua  juga  cukup  kesulitan  selama mengajari  sendiri  anak  dirumah,  sementara untuk  kelebihan  pembelajaran  daring  yaitu membuat anak-anak jadi lebih sering di rumah sehingga  orang  tua  lebih  bisa  mengawasinya anak-anaknya.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang pernah  dilakukan  oleh  Rahman  (2020) berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  kendala yang  dimiliki  oleh  siswa,  guru  dan  orang  tua yaitu  masalah  koneksi  internet,  kuota  yang cukup mahal dan komunikasi yang terkadang
terkendala  dikarenakan  jaringan  internet  yang lambat.
Sedangkan untuk kelebihan pembelajaran online yang dirasakan oleh siswa, guru,  dan  orang  tua  yaitu  pembelajaran  dapat dilakukan dimana saya dan kapan saja.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang peneliti  lakukan  yang  mana  kendala  yang dialami  oleh  guru,  siswa  dan  orang  tua  yaitu seperti kurangnya komunikasi antara siswa dan guru serta siswa dan siswa, terkendala dengan jaringan  internet  yang  terkadang  tidak  baik, mengeluarkan biaya yang cukup banyak untuk kuota  internet.  Sedangkan  untuk  kelebihan pembelajaran daring yang dirasakan oleh siswa, guru,  dan  orang  tua  yaitu  pembelajaran  dapat dilakukan dimana saya dan kapan saja.
Pelaksanaan  dan  keterlibatan  siswa selama  pembelajaran  mengenai  keterampilan proses  sains,  dari  hasil  wawancara  yang  telah peneliti  lakukan  bahwa  guru  wali  kelas  sudah pernah  mengajarkan  kepada  siswa-siswa mengenai keterampilan dasar tentang pengukuran  selama  pembelajaran  daring berlangsung,  selama  proses  pembelajaran daring  guru  wali  kelas  memberikan  materi pembelajaran  mengenai  pengukuran  dengan cara  mencarikan  langsung  video  praktikum yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran sehingga  anak  dapat  mengetahui  hasilnya  dan dapat langsung melakukan praktikum di rumah dengan melihat video tersebut.
Sedangkan  untuk  keterlibatan  siswa, kebanyakan  siswa  yang  diajar  oleh  guru  wali kelas  melibatkan  diri  dengan  cara  bertanya apabila  tidak  mengerti  dengan  materi  yang diajarkan  olehnya  dan  ada  juga  siswa melibatkan  diri  selama  pembelajaran  daring dengan  cara  selalu  mengumpulkan  tugas  yang diberikannya.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang pernah  dilakukan  oleh  Eliyana  (2020) berdasarkan hasil penelitian tersebut, keterampilan  proses  sains  di  masa  pandemi covid-19 terlihat berhasil, berpengaruh baik dan dapat diterima oleh siswa, walaupun penerapannya  pada  kelas  daring  siswa  tetap antusias dalam mengikuti tahap-tahap pembelajaran yang dilakukan  oleh guru
menggunakan  keterampilan  proses  sains  dan siswa juga selalu mengikuti proses pembelajaran, mengerjakan tugas yang diberikan serta selalu bertanya jika ada hal yang tidak dipahami.
Sejalan dengan hal ini guru wali kelas V juga telah melaksanakan pembelajaran daring mengenai  keterampilan  dasar  dengan  berhasil melakukan pembelajaran yang dapat membuat siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran, misalnya saja pada saat guru wali kelas V mengajar siswa selalu aktif mengikuti proses pembelajaran, siswa selalu mengerjakan tugas dan siswa akan bertanya jika ada materi yang kurang dipahami.
Kemampuan  siswa  dalam  berpikir ilmiah  selama  pembelajaran,  maka  hasil  yang peneliti  dapatkan  bahwa  setiap  siswa  dalam mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh guru wali kelas selalu menggunakan fakta-fakta yang  ada,  jadi  para  siswa  selalu  mencari jawaban  terlebih  dahulu  sesuai  dengan  tugas yang diberikan sebelum menjawabnya dan tidak menjawab dengan asal-asalan.
Pelaksanaan dan respon siswa terhadap pembelajaran  IPA  mengenai  keterampilan mengukur, selama guru wali kelas melaksanakan  pembelajaran  IPA  mengenai pengukuran  guru  wali  kelas  selalu  berusaha untuk  tetap  memberikan  pembelajaran  yang menarik  bagi  siswa  serta  pembelajaran  yang mudah  untuk  dilakukan  dan  dipahami  siswa, guru  wali  kelas  biasa  memberikan  materi pembelajaran  dengan  menggunakan  video praktikum yang akan disebarkan melalui link di grub WA.
Para siswa berpendapat bahwa pembelajaran  IPA  mengenai  pengukuran  yang diberikan  oleh  guru  berjalan  dengan  seru  dan menyenangkan  serta  mereka  sangat  antusias untuk melaksanakan pembelajaran IPA mengenai materi pengukuran, siswa-siswa tidak begitu mengalami kesulitan dalam melaksanakan  pembelajaran  IPA  mengenai materi  pengukuran.  Namun,  bagi  orang  tua meskipun  siswa-siswa  menyukai  materi pembelajaran  mengenai  pengukuran  yang diberikan guru, tapi siswa-siswa juga  cukup
kesulitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran IPA pada materi pengukuran.
Tahap-tahap pelaksanaan pembelajaran IPA  materi  pengukuran  yang  dilakukan  oleh guru  wali  kelas  yakni  dengan  memberikan penjelasan singkat mengenai proses pelaksanaan  pembelajaran  tentang  pengukuran dan  media  atau  alat  praktikum  yang  akan digunakan  sehingga  siswa  dapat  langsung melakukan  praktikum  di  rumah  dengan dampingan  orang  tua,  dan  untuk  melihat  hasil praktikum  siswa  guru  wali  kelas  memberikan tugas  kepada  siswa  berkaitan  dengan  hasil praktikum.  Guru  wali  kelas  akan  memberikan waktu  tiga  hari  atau  paling  lambat  setidaknya satu  minggu  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan tugas praktikum yang telah diberikan, kemudian untuk  pengumpulan  tugas  setelah  melakukan praktikum,  siswa  dapat  mengumpulkannya melelui  aplikasi whatsapp berupa  foto praktikum serta tugas pengukuran waktu. Berdasarkan  tahap-tahap  pelaksanaan pembelajaran  IPA  materi  pengukuran  yang telah  dilakukan  oleh  guru  yang  mana  berupa kegiatan  praktikum,  maka  berkaitan  dengan standar  operasional  prosedur  yang  harus dilakukan  guru  dalam  kegiatan  praktikum, berdasarkan  hal  ini  tidak  semua  standar operasional prosedur yang seharusnya dilakukan diterapkan oleh guru wali kelas hanya ada beberapa standar operasional prosedur saja yang  telah  guru  terapkan  seperti  membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, menentukan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan  serta  yang  mudah  untuk  ditemukan siswa  di  rumah,  membuat timeline untuk penyelesaian  tugas,  dan  mengevaluasi  hasil kerja siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang pernah  dilakukan  oleh  Hamadi,  dkk  (2018) berdasarkan hasil penelitian tersebut, pelaksanaan  dan  respon  siswa  terhadap pembelajaran  IPA  mengenai  keterampilan mengukur  cukup  baik,  dalam  pelaksanaannya keterampilan  mengukur  mendapatkan  nilai persentase yang tidak begitu rendah namun juga bukan merupakan persentase yang  tinggi,
sehingga  tetap  bisa  dikatakan  bahwa  siswa- siswa  dapat  merepon  dengan  cukup  baik pelaksanaan  pembelajaran  aspek  keterampilan mengukur.  Sejalan  dengan  hal  ini  guru  wali kelas V juga telah melaksanakan pembelajaran mengenai  keterampilan  mengukur  dengan cukup  baik  sehingga  cukup  dapat  membuat siswa-siswa menyukai pembelajaran tersebut.
Upaya yang dilakukan guru wali kelas dan  orang  tua  agar  siswa  selalu  mengerjakan tugas mengenai pengukuran yaitu dengan selalu mengingatkan  kepada  siswa  mengenai  tugas yang telah diberikan guru wali kelas, dan untuk orang  tua  karena  pembelajaran  sedang dilakukan secara daring maka peran orang tua sangat penting untuk mendampingi anak dalam mengerjakan tugas di rumah, upaya yang dapat dilakukan  orang  tua  yakni  dengan  membantu anak  mereka  apabila  mengalami  kesulitan dalam  melakukan  tugas  yang  telah  diberikan serta  memberikan  semangat  kepada  siswa dalam  melakukan  tugas  ataupun  mengerjakan tugas.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Rani  (2021)  yaitu  bahwa agar  pembelajaran  daring  dapat  lebih  efektif untuk  dilaksanakan  maka  salah  satu  hal  yang harus diterapkan oleh guru dan orang tua ialah mengingatkan  siswa  jika  ada  tugas  yang diberikan oleh guru.
Penggunaan  alat  pengukuran  standar dan  tidak  standar , maka  hasil  yang  peneliti dapatkan bahwa guru wali kelas sudah pernah mengajarkan kepada para siswa mengenai alat pengukuran  standar  dan  tidak  standar,  dan untuk  memahami  tentang  alat  pengukuran standar  dan  tidak  standar  kebanyakan  siswa telah  dapat  memahaminya,  serta  ada  beberapa siswa  yang  memberikan  sebuah  contoh  alat pengukuran  seperti  penggaris,  jam,  dan timbangan, namun ada juga siswa yang belum dapat  memahami  alat  pengukuran  standar  dan tidak  standar,  dan  untuk  memilih  sendiri  alat pengukuran  sesuai  dengan  benda  yang  akan diukur siswa-siswa sudah dapat melakukannya serta ada beberapa siswa yang menyebutkan alat ukur  sesuai  dengan  kegiatan  pengukuran  yang akan dilakukan.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh Juhji (2016) berdasarkan hasil penelitian tersebut, keterampilan mengukur  mencapai  persentase  yang  cukup tinggi  sehingga  dapat  dikatakan  siswa  sudah cukup  paham  mengenai  penggunaan  alat  ukur standar dan tidak standar. Sejalan dengan hal ini guru  wali  kelas  V  juga  telah  melaksanakan pembelajaran mengenai keterampilan mengukur  dengan  cukup  baik  serta  telah mengajarkan kepada siswa mengenai alat ukur standar dan tidak standar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  analisis  keterampilan mengukur  dalam  pembelajaran  daring  siswa kelas  V  di  SDN  015  Samarinda  Ulu  tahun pembelajaran  2020/2021  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  keterampilan  mengukur yang  dilaksanakan  oleh  guru  wali  kelas  yakni dengan  cara  memberikan  materi  pembelajaran melalui aplikasi WhatApp dengan menyebarkan link  video  pembelajaran.  Guru  dan  orang  tua juga memiliki upaya yang dilakukan agar siswa selalu mengerjakan tugas mengenai pengukuran anatara lain dengan selalu mengingatkan kepada siswa mengenai tugas yang telah diberikan guru wali kelas, serta orang tua akan membantu anak mereka  apabila  mengalami  kesulitan  dalam melakukan  tugas  yang  telah  diberikan  dan memberikan  semangat  kepada  siswa  dalam melakukan tugas ataupun mengerjakan tugas.
Adapun tahap-tahap pelaksanaan pembelajaran mengenai pengukuran yaitu guru wali kelas akan memberikan penjelasan singkat mengenai  proses  pelaksanaan  pembelajaran tentang  pengukuran  dan  media  atau  alat praktikum yang akan digunakan sehingga siswa dapat langsung melakukan praktikum di rumah dengan dampingan orang tua, dan untuk melihat hasil  praktikum  siswa  guru  wali  kelas memberikan  tugas  kepada  siswa  berkaitan dengan  hasil  praktikum.  Guru  wali  kelas  akan memberikan waktu tiga hari atau paling lambat setidaknya  satu  minggu  bagi  siswa  untuk menyelesaikan  tugas  praktikum  yang  telah diberikan, kemudian untuk pengumpulan  tugas
setelah  melakukan  praktikum,  siswa  dapat mengumpulkannya  melelui  aplikasi whatsapp berupa  foto  praktikum  serta  tugas  pengukuran waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. W. (2016). RESEARCH DESIGN Pendekatan Metode Kualitatif,
Kuantitatif, dan Campuran . PUSTAKA PELAJAR.
Eliyana, E. (2020). Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Belajar IPA Materi Tumbuhan Hijau Pada Siswa Kelas V Sdn 3 Panjerejo Di Masa Pandemi Covid- 19. EDUPROXIMA : Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 2 (2), 87. https://doi.org/10.29100/eduproxima.v2i2 .1628
Gunawan, I. (2017). Metode Penelitian Kualitatif Teori & Praktik . PT Bumi Aksara.
Hamadi, A. A. L. (2018). Pemahaman Guru Terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran IPA SMP di Salatiga. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , 6 (2), 42. https://doi.org/10.23971/eds.v6i2.935
Juhji. (2016). Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Pendekatan Inkuiri Terbimbing . 2 (1), 58–70.
Mamik. (2015). Metodologi Kualitatif . Penerbit Zifatama Publisher.
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran : Sesuai Kurikulum
2013 . Penerbit Nizamia Learning Center.
Rahman, T. (2020). Pembelajaran Daring di
Era Covid-19 . 43 (1), 7728.
Rani, M. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Akidah Akhlak pada Peserta Didik Kelas IX Semester Ganjil MTsN 2 Tanah Laut Tahun Pelajaran 2020-2021 . 1 (1), 19–27. Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Penerbit Kencana.
Sutama, I. W., & Yafie, E. (2019). Pengembangan Kognitif (Sains Pada Anak Usia Dini) . Universitas Negeri Malang.
Wijaya, K. W. B., & Krisdayanthi, A. (2020). COVID-19: Perspektif Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Winangun, I. M. A. (2021). Project Based Learning : Strategi Pelaksanaan Praktikum IPA SD Dimasa Pandemi Covid-19 . 2 (1), 11–20.