## S ELF -P ERCEPTION A BOUT T HE C OMPETENCE O F M ECHANICAL E NGINEERING E DUCATION S TUDENTS A S P ROSPECTIVE T EACHERS

## P ERSEPSI D IRI T ENTANG K OMPETENSI M AHASISWA P ENDIDIKAN T EKNIK M ESIN S EBAGAI C ALON G URU
Ahmad Eko Suryanto (1) Marko Ayaki Lumbantobing (2)
1), 2) Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: ahmadeko.s@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to describe the competencies possessed by mechanical engineering education students based  on  self-perception.  These  competencies  are  pedagogic  competence,  personality  competence, sosial  competence  and  professional  competence.  The  results  showed  that  students  of  the  Mechanical Engineering  Education  Study  Program  (PTM),  Palangka  Raya  University  (UPR)  had  quite  good pedagogical  competence,  good  personality  competence,  good  sosial  competence  and  fairly  good professional competence.
Keywords: competence, prospective teachers

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Pendidikan teknik mesin berdasarkan persepsi diri. Kompetensi tersebut adalah kompetensi pedagogic, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  professional.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  (PTM),  Universitas  Palangka  Raya  (UPR)    memiliki kompetensi pedagogik yang cukup baik, kompetensi kepribadian yang baik, kompetensi soSial yang baik dan kompetensi professional yang cukup baik.
Kata kunci : kompetensi, calon guru.

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  wajib  memiliki  standar  kompetensi yang  berlaku  secara  nasional  meliputi  empat kompetensi  utama  yang  terintegrasi  dalam  kinerja guru, yaitu kompetensi pedagogik, kopetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional. Kompetensi pedagogik adalah kompetensi yang  wajib  dikuasai  oleh  guru,  karena  kompetensi pedagogik  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  Umami  (2013, p.86),  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa kompetensi  pedagogik  guru  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Masalah  utama  yang  dihadapi  dunia  pendidikan adalah rendahnya mutu dan kualitas guru di Indonesia. Kepala  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan  Kebudayaan  (BPSDMPK)  dan  Peningkatan Mutu  Pendidikan  (PMP),  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemdikbud),  Syahwal  Gultom  dalam Seminar  Mutu  Pendidikan  Nasional  yang  digelar Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan  (LPMP)  Maluku, mengakui  mutu  dan  kualitas  guru  ditanah  air  saat  ini masih  rendah.  Dikatakannya  bahwa  “hasil  uji kompetensi  yang  dilakukan  selama  tiga  tahun  terakhir menunjukan  kualitas  guru  ditanah  air  saat  ini  masih rendah”  (Ella  Syafputri,  2014:  www.antaranews.com).
Syahwal  Gultom  juga  menilai  buruknya  Ujian  Nasional (UN)  pada  beberapa  provinsi  juga  sebagai  salah  satu indikator  rendahnya  kualitas  guru.  Banyak  guru  tidak memahami  substansi  keilmuan  yang  dimiliki  maupun pola pembelajaran yang tidak tepat diterapkan kepada anak  didik.  Kepala  Dinas  Pendidikan  DKI  Jakarta,  Larso Marbun  menilai  kompetensi  guru  yang  masih  rendah menjadi  alasan  bertambahnya  pengangguran  lulusan dari  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  pada  tahun 2014.  Dikatakannya  bahwa  "Kualitas  lulusan  SMK banyak  yang  tidak  sesuai  dengan  permintaan  pasar tenaga  kerja  saat  ini,  akhirnya  banyak  yang menganggur",
(Taufik Rachman, 2014: www.republika.co.id). Salah  satu  permasalahan  dalam  membangun pendidikan  dan  kebudayaan  berdasarkan  Renstra Kemendikbud 2015-2019 (2015, p.22) adalah kurangnya  kapasitas  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan  (LPTK)  dalam  menyediakan  guru berkualitas.  Terbatasnya  kualitas  layanan  pendidikan oleh  LPTK  berdampak  belum  adanya  perbaikan  yang signifikan pada peningkatan kualitas guru. Keterbatasan ini antara lain disebabkan oleh, (1) belum adanya  reformasi  LPTK  secara  menyeluruh  untuk meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  pendidikan keguruan, (2) minimnya keterlibatan LPTK dalam proses perencanaan dan pengadaan guru berdasarkan analisis
kebutuhan  guru  perdaerah  (kabupaten  dan  kota),  (3) belum tersedianya mekanisme penjamin kualitas calon mahasiswa  yang  masuk  ke  LPTK  melalui  proses  seleksi berdasarkan merit system, (4) belum dikembangkannya kurikulum  pelatihan  guru  yang  responsif  dengan kebutuhan  aktual,  dan  (5)  belum  dilaksanakannya pendidikan  profesi  guru  bagi  mahasiswa  baru  melalui pola beasiswa berasrama.
Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  (PTM) Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas  Palangka  Raya  (UPR)  adalah  salah  satu Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)
Pendidikan Guru Sekolah Menengah Kejuruan (PGSMK)  di  bidang  teknologi  yang  memiliki  peran mempersiapkan mahasiswa untuk mampu mengajar di SMK  bidang  keahlian  mesin  produksi  dan  bidang keahlian  otomotif,  khususnya  untuk  kebutuhan  guru SMK  bidang  keahlian  mesin  produksi  dan  bidang keahlian otomotif di Kalimantan Tengah. Program Studi PTM  FKIP  UPR  merupakan  LPTK  PGSMK  jenjang  S-1 yang  belum  lama  berdiri,  penerimaan  mahasiswa angkatan  pertama  pada  tahun  ajaran  2004/2005.  Visi yang  diemban  adalah  menjadi  program  studi  yang dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  bermoral Pancasila,  bermutu,  berkarakter,  berdaya  saing  tinggi dengan  penekanan  menghasilkan  guru  profesional  di bidang  pendidikan  teknik  mesin.  Tujuan  yang ditetapkan yaitu menghasilkan lulusan/guru profesional di  bidang  pendidikan  teknik  mesin  yang  bermoral Pancasila,  bermutu,  berkarakter,  dan  berdaya  saing tinggi.
Lulusan  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin memiliki kompetensi untuk mengemban tugas sebagai; (1) guru dibidang studi Teknik Manufaktur (Teknik Permesinan dan  Teknik  Mekanik  Otomotif)  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK);  (2)  guru  keterampilan  bidang  Teknik Manufaktur  (Teknik  Permesinan  dan  Teknik  Mekanik Otomotif)  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  Madrasah Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP);  (3) instruktur  di  Lembaga-lembaga  Diklat  Bidang  Manufaktur (Teknik Permesinan dan Teknik Mekanik Otomotif); dan (4) instruktur di Industri swasta di Bidang Manufaktur  (Teknik Permesinan dan Teknik Mekanik Otomotif).
Dalam  rangka  memberikan  layanan  kepada mahasiswa untuk mencapai kompetensi, Program Studi PTM  FKIP  UPR  selalu  meningkatkan  kualitas  dan kenyamanan  layanannya  dalam  mendukung  proses pembelajaran.  Lebih  khusus  untuk  menghasilkan lulusan  S-1  yang  memiliki  kompetensi  di  bidang kependidikan/  pengajaran,  maka  pihak  Program  Studi PTM  selalu  meningkatkan  kualitas  pelaksanaan  mata kuliah  PLP-II  sebagai  ajang  bagi  mahasiswa  dalam latihan  praktik  mengajar  dan  mengelola  kelas  dengan baik  sesuai  dengan  teori-teori  yang  dijabarkan  dalam panduan pelaksanaan pengajaran PPL-II.
Pengenalan lapangan persekolahan (PLP-II) merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  termasuk dalam  kelompok  mata  kuliah  profesi  dalam  Program Studi  PTM  UPR  yang  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  profesional  mahasiswa PTM  sebagai  tenaga  pendidik.  Dengan  melewati  PPL mahasiswa  mahasiswa  di  Program  Studi  PTM  UPR dituntut menggunakan pengetahuan serta keterampilan-keterampilan  mengajar  yang  diperoleh dari  perkuliahan  sesuai  dengan  tuntutan  nyata  dalam situasi  kerja.  Namun,  pada  pelaksanaannya  masih banyak kendala-kendala yang dihadapi oleh mahasiswa mahasiswa saat melaksanakan proses praktik mengajar seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Supatra  (2013, p.240)  yang  menyimpukan  bahwa  mahasiswa  PPL;  (1) belum  memiliki  kompetensi  penguasaan  bidang  studi secara  utuh  sebagai  mahasiswa  pemula  SMK,  belum mampu berperan sebagai instruktur dalam pelaksanaan pembelajaran  praktikum  kejuruan  di  SMK,  (2)  belum mampu  menciptakan  atsmosfer  belajar  yang  kondusif dalam proses pembelajaran di SMK, (3) belum mampu melaksanakan  pembelajaran  sesuai  prinsip-prinsip dasar  pembelajaran  yang  mendidik,  (4)  belum  mampu melakukan  refleksi  terhadap  kinerjanya  dalam  proses pembelajaran.
Jusoh  (2011,  p.187)  dalam  penelitiaannya  juga menyimpulkan  bahwa  pengalaman  praktik  mengajar oleh  mahasiswa  sangat  tidak  menyenangkan  karena mereka mengalami banyak tantangan selama praktikum.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa praktik  masih  belum  dilengkapi  dengan  keterampilan dan  pengetahuan  yang  baik  dalam  mempersiapkan mereka  didunia  yang  nyata.  Mereka  secara  mental belum  siap  untuk  memikul  tanggung-jawab  tersebut, sehingga  mereka  telah  menciptakan  suasana  yang tegang  untuk  diri  mereka  sendiri.  Hasil  tersebut didukung  oleh  hasil  penelitian  Gujjar  (2010,  p.339) bahwa  dari  650  mahasiswa  yang  telah  menyelesaikan praktik  mengajar  ditemukan  bahwa  mahasiswa  di Pakistan masih belum serius dalam pelaksanaan praktik mengajar  dan  masih  banyak  temuan  menarik  yang ditemukan dalam hal ini.
Berdasarkan  beberapa  uraian  tersebut,  sebagai mahasiswa  di  Program  Studi  PTM  UPR  perlu  dibekali empat kompetensi  dasar, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional. Dalam penelitian ini yang akan dikaji  adalah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  keempat  kompetensi  yang  dimiliki oleh mahasiswa di Program Studi PTM UPR yang sudah melakukan PLP-II.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif yang  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang kompetensi  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR berdasarkan persepsi diri sebagai calon guru.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Program  Studi  PTM  UPR  yang  telah  melaksanakan pengenalan  lapangan  persekolahan  (PLP-II).  Teknik sampling yang digunakan adalah cluster sampling , yaitu dari  semua  mahasiswa  hanya  dipilih  mahasiswa  yang
sudah melaksanakan PLP-II.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  data  statistik  deskriptif.  Penyajian  data dilakukan  dengan  tabulasi  data  dalam  bentuk  tabel atau  daftar  dan  divisualisasikan  dalam  diagram  atau grafik statistik.
Tabel 1. Konversi Nilai Persentase ke dalam Kategori
Interval Nilai Kategori 75% – 100% Baik 50% – 74,99% Cukup Baik 25% – 49,99% Kurang Baik 0% – 24,99% Tidak Baik

## HASIL PENELITIAN
Kompetensi  mahasiswa  mahasiswa  di  Program Studi  PTM  UPR  ditinjau  dari  kompetensi  pedagogik.
Adapun  deskripsi  data    kompetensi  mahasiswa mahasiswa  di  Program  Studi  PTM  UPR  disajikan  pada Tabel 3. berikut ini. Tabel 1. Rangkuman Kategori Kompetensi mahasiswa mahasiswa Persepsi Penilaian Mean Kategori Skor % Mahasiswa (diri Sendiri) 267,76 72,37 Cukup Baik
Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Progam  Studi Pendidikan Teknik Mesin UPR
Berdasarkan  analisis  deskriptif,  kompetensi pedagogik  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR
berdasarkan  persepsi  diri  mendapatkan  persentase skor rata-rata adalah 72,37%.
Gambar 1. Persepsi diri terhadap Kompetensi Pedagogik
Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa  kompetensi pedagogik  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR berdasarkan  persepsi  diri,  30,30%  mahasiswa  sudah merasa  baik,  dan  69,70%  merasa  cukup  baik.  Hal  ini
menunjukan  bahwa  mahasiswa  Program  Studi  PTM UPR mayoritas mempunyai presepsi bahwa kemampuan kompetensi pedagogik mereka cukup baik.
Gambar 2. Kompetensi Pedagogik berdasarkan Indikator Variabel Berdasarkan indikator variabel kompetensi pedagogik  pada  indikator  1  didapat  hasil  perserntae 68,89%  masuk  dalam  kategori  cukup  baik,  indikator  2 didapat  persentase  69,90%  masuk  dalam  kategori cukup  baik,  indikator  3  didapat  persentase  75,05% masuk  dalam  kategori  baik,  indikator  4  didapat persentase  71,31%  masuk  dalam  kategori  cukup  baik, indikator  5  didapat  persentase  73,23%  masuk  dalam kategori  cukup  baik,  indikator  6  didapat  persentase 71,76%  masuk  dalam  kategori  cukup  baik,  indikator  7 didapat  persentase  73,27%  masuk  dalam  kategori cukup  baik,  indikator  8  didapat  persentase  73,23%
masuk  dalam  kategori  cukup  baik,  indikator  9  didapat persentase  73,74  masuk  dalam  kategori  cukup  baik, indikator  10  didapat  persentase  72,22%  masuk  dalam kategori  cukup  baik  dan  indikator  11  didapat persentase 73,23 masuk dalam kategori cukup baik.

## Kompetensi  Kepribadian  Mahasiswa  Program  Studi PTM UPR
Berdasarkan  analisis  deskriptif,  kompetensi kepribadian  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR berdasarkan  persepsi  diri  mendapatkan  persentase skor rata-rata adalah 77,71%.
Gambar 3. Persepsi diri terhadap Kompetensi Kepribadian
Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa  kompetensi kepribadian  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR berdasarkan  persepsi  diri,  90,91%  mahasiswa  sudah merasa  baik,  dan  9,09%  merasa  cukup  baik.  Hal  ini
menunjukan  bahwa  mahasiswa  Program  Studi  PTM UPR mayoritas mempunyai presepsi bahwa kompetensi kepribadian mereka baik.
Gambar 4. Kompetensi Kepribadian berdasarkan Indikator Variabel
Berdasarkan indikator variabel kompetensi kepribadian  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR  pada indikator 1 diperoleh persentase  81,21%  masuk dalam kategori  baik,  indikator  2  diperoleh  persentase  78,59 masuk  dalam  kategori  baik,  indikator  3  diperoleh persentase 78,59 masuk dalam kategori baik, indikator 4  diperoleh  persentase  74,85  masuk  dalam  kategori cukup  baik,  indikator  5  diperoleh  persentase  77,45%
masuk  dalam  kategori  baik,  dan  indikator  6  diperoleh persentase 76,52 masuk dalam kategori baik.

## Kompetensi  Sosial  Mahasiswa  Program  Studi  PTM UPR
Analisis  deskriptif  kompetensi  sosial  mahasiswa Program  Studi  PTM  UPR  berdasarkan  persepsi  diri mendapatkan persentase skor rata-rata adalah 77,71%.
Gambar 5. Persepsi diri terhadap Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial mahasiswa Program Studi PTM UPR  berdasarkan  persepsi  diri  diperoleh  persentase 81,82%  mahasiswa  sudah  merasa  baik,  dan  15,15% merasa  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa
mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR  mayoritas mempunyai presepsi bahwa  kompetensi sosial mereka baik.
Gambar 6. Kompetensi Sosial berdasarkan Indikator Variabel
Berdasarkan  indikator  variabel  kompetensi  sosial mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR  pada  indikator  1 diperoleh  persentase  76,87%  masuk  dalam  kategori baik,  indikator  2  diperoleh  persentase  77,37%  masuk dalam  kategori  baik,  indikator  3  diperoleh  persentase 76,74%  masuk  dalam  kategori  baik,  indikator  4 diperoleh  persentase  78,38%  masuk  dalam  kategori
baik  dan  indikator  5  diperoleh  persentase  68,56% masuk dalam kategori cukup baik.

## Kompetensi  Profesional  Mahasiswa  Program  Studi PTM UPR
Analisis  deskriptif  kompetensi  profesional  mahasiswa Program  Studi  PTM  UPR  berdasarkan  persepsi  diri mendapatkan persentase skor rata-rata adalah 74,63%.

## Gambar 7. Persepsi diri terhadap Kompetensi Profesional
Kompetensi profesional mahasiswa Program Studi PTM UPR  berdasarkan  persepsi  diri  diperoleh  persentase 15,15%  mahasiswa  sudah  merasa  baik,  dan  84,85% merasa  cukup  baik  terhadap  kompetensi  professional
mereka.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa Program  Studi  PTM  UPR  mayoritas  mempunyai presepsi bahwa kompetensi  profesional mereka  cukup baik.
Gambar 8. Kompetensi Profesional berdasarkan Indikator Variabel
Berdasarkan indikator variabel kompetensi profesional  mahasiswa  Program  Studi  PTM  UPR  pada indikator 1 diperoleh persentase  73,64%  masuk dalam kategori  cukup  baik,  indikator  2  diperoleh  persentase 72,83%  masuk  dalam  kategori  cukup  baik,  indikator  3 diperoleh  persentase  74,75%  masuk  dalam  kategori cukup  baik,  indikator  4  diperoleh  persentase  76,16% masuk  dalam  kategori  baik,  indikator  5  diperoleh persentase  76,06%  masuk  dalam  kategori  baik  dan indikator  6  diperoleh  persentase  74,75  masuk  dalam kategori cukup baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dianalisis  maka didapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  mahasiswa  di Program  Studi  PTM  UPR  berdasarkan  perserpsi  diri yaitu  berdasarkan  penilaian  diri  adalah  cukup  baik. Secara  rinci  dapat  dijelaskan,  yaitu:  (1)  Kompetensi pedagogik  yang  dimiliki  mahasiswa  mayoritas  berada pada kategori cukup baik, yaitu pada indikator mampu mengidentifikasikan  potensi  peserta  didik,  menguasai karakteristik  potensi  peserta  didik,  menguasai  cara
belajar  peserta  didik,  mengenal  sikap  dan  perilaku peserta didik, merencanakan/merancang pembelajaran,  enguasai  pendekatan,  metode  dan media  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, mengenal  prinsip  dan  prosedur  proses  penilaian, merencanakan dan melaksanakan proses penilaian dan hasil  belajar  peserta  didik,  dan  memanfaatkan  hasil penilaian.  (2)  Kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki mahasiswa  mayoritas  berada  pada  kategori  baik, yaitu pada  indikator  menghargai  perbedaan,  bertindak sesuai norma, menampilkan pribadi yang  disiplin, jujur dan  berakhlak  mulia,  menampilkan  diri  yang  mantap, dewasa,  dan  berwibawa,  menunjukan  etos  kerja,  dan menjunjung  tinggi  kode  etik  profesi  guru.  (3) Kompetensi  sosial  yang  dimiliki  mahasiswa  mayoritas berada pada kategori baik, yaitu pada indikator mampu bertindak  objektif  dan  tidak  diskriminatif,  mampu berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan  santun, mampu  beradaptasi  ditempat  mengajar,  dan  mampu bekerja sama. (4) Kompetensi profesional yang dimiliki mahasiswa  mayoritas  berada  pada  kategori  baik, yaitu pada  indikator  menguasai  bidang  studi  pendidikan
teknik mesin,  mengaitkan dan mengaplikasikan bidang studi  pendidikan  teknik  mesin,  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan  materi  dan  mengelola  lab/bengkel sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14, Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen. Ella  Syafputri.  (27  September  2013).  Kemdikbud  akui kualitas  guru  masih  rendah. Ambon  (ANTARA News). Diakses  tanggal  19  Februari  2015  dari http://www.antaranews.com/berita/397722/kemdi kbud-akui-kualitas-guru-masih-rendah.
Gujjar,  A.A.,  Naoreen,  B.,  Saifi,  S.,  et  al.  (2010).
Teaching practice: problems and issues in Pakistan. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (2), 339-361.
Jusoh, Z. (2013). Teaching practicum: student teachers’ perspectives,  paper  presented  at  the  FLLT  2013
conference downloaded dari litu.tu.ac.th/FLLT2013/ www.fllt2013.org/private_folder/.../865.pdf.
Kemendikbud,  (2015).  Rencana  strategis  kementrian pendidikan dan kebudayaan 2015-2019. Jakarta. Supatra, I.M. (2013). Relevansi kurikulum program studi pendidikan  teknik  mesin  FKIP  Universitas  Palangka Raya  dengan  kompetensi  guru  pemula  SMK. Tesis magister,  tidak  diterbitkan,  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Taufik  Rachman.  (17  November  2014).  Kompetensi rendah jadi penyebab pengangguran SMK meningkat. Republika.co.id. diakses  tanggal  19 februari 2015 dari http://www.republika. co.id/berita/pendidikan/eduaction/14/11/17/nf6id 6-kompetensi-rendah-jadi-penyebab- pengangguran-smk-meningkat.
Umami,  D.R.  (2014).  Pengaruh  kompetensi  pedagogik dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi  belajar siswa  dalam  ujian  nasional  (un)  di  sma  negeri  se kota  mojokerto. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan, 3 (3), 81-88.