GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.v3i2.5010

## Efektivitas Model Blended Learning

## Terhadap Pemahaman Menulis Cerpen
dalam Pembelajaran Daring
Awaliyah Rohmatul *, Mochamad Arifin Alatas ** *Pendidikan Bahasa Indonesia,Universitas Billfath Lamongan **Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura Alamat Surel : rohmatulawalia853@gmail.com; marifin@iainmadura.ac.id

## Abstract
Keywords:
Blended learning; writing short stories; online learnig. This research is motivated by the lack of students' understanding of the  ability  to  write  short  stories.  This  study  aims  to  see  the effectiveness of the blended learning model on the understanding of short  story  writing  in  online  learning  carried  out  in  class  XI  SMA
Darul  Ulum  KepohbaruBojonegoro.  This  research  method  is  a quantitative  research  method  with  a  descriptive  approach.  The technique used in this research is the distribution of questionnaires and  interviews.  The  data  obtained  to  see  the  effectiveness  is through  student  learning  outcomes  to  write  short  stories  and student response questionnaires about the blended learning model. The research data were then analyzed using the normality test and linearity  test. From the  results  of  the  research,  it is  known  that  the normality  test  value  of  the  results  of  writing  short  stories  has  a significance  value  of  0.026  >  0.05,  while  the  results  of  student responses  have  a  significance value  of  0.679  >  0.05. Then.  In  the linearity  test,  the  significance  value  is  0.129  >  0.05,  meaning  that the  blended  learning  model  is  effectively  used  for  understanding short story writing.
Abstrak: Kata Kunci: Blended learning; menulis cerpen;
pembelajaran daring.
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan adanya kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  kemampuan  materi  menulis  cerpen. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  efektivitas  model blended learning terhadap pemahaman menulis cerpen dalam pembelajaran daring  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Darul  Ulum Kepohbaru  Bojonegoro.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penyebaran  angket  dan  wawancara. Data  yang  diperoleh  untuk melihat  keefektifan melalui  hasil  belajar siswa  menulis  cerpen  dan  angket  respon  siswa  tentang  tentang model blended learning . Data penelitian dianalisis menggunakan uji normlitas  dan  uji  linearitas.  Dari  hasil  peneilitian  diketahui  bahwa nilai  uji  normalitas  dari  hasil menulis  cerpen  signifikansinya  adalah 0,026>0,05,  sedangkan  dari  hasil  respon  siswa  nilai  signifikansi 0,679>0,05.  Dalam  uji  linieritas  nilai  signifikansinya  0,129  >0,05,
artinya  model blended  learning efektif  digunakan  terhadap pemahaman menulis cerpen pada siswa.
Terkirim : 8 Oktober 2021       ; Revisi: 6 Desember 2021         ; Diterima: 28 Januari 2022 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring/ online )  merupakan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  memanfaakan  media  jaringan  ( online )  (Lubis  et  al.,  2021; Panditung, 2020). Jaringan o nline tersebut adalah  pemanfaatan atau  gabungan antara teknologi  dan  internet.  Sofyana  dan  Rozaq  (2019)  mengungkapkan  prinsip pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh  yakni  menggunakan  aplikasi  tertentu  yang dimanfaatkan untuk pembelajaran, sehinga tidak bertemu atau bertatap muka langsung. Hal  tersebut  untuk  miningkatkan  layanan  dan  mutu  pembelejaran  dalam  jaringan. Selain  itu,  dengan  media  internet  juga  dapat  dijangkau  pembelajar  dimanapun  dan kapanpun (Pohan, 2020; Sanjaya, 2020).
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, ditemukan kesulitan yang dialami oleh siswa yang berada di sekolah SMA Darul Ulum Kepohbaru. Hal ini dibuktikan dari hasil wawancara  terhadap  master  dan  peserta  didik.  Pertama,  siswa  merasa  sulit  untuk memahami dan menerima materi dari master. Kedua, hasil belajar siswa dalam menulis teks  belum  maksimal  karena  siswa  masih  sulit  dalam  mengembangkan  ide  dan menggambarkan  tema.  Ketiga,  kurangnya  minat  siswa  dalam  menulis  cerpen. Keempat,  siswa  kesulitan  dalam  pemilihan  kosa individualized  organization bahasa Indonesia  baku.  Kelima,  master  memiliki  jadwal  yang  padat  sehingga  kelas  kadang- kadang  ditinggal  tanpa  adanya  master  pengganti  atau  tugas  pengganti.  Hal  tersebut membuat  siswa  tidak  belajar,  tidak  terkontrol  dan  bermain  di  luar  kelas.  Keenam, adanya  keterbatasan  waktu  dan interaksi  pembelajaran. Waktu  pembelajaran  semakin singkat sehingga materi dan interaksi siswapun juga semakin terbatas.
Berdasarkan kendala-kendala yang dirasakan siswa, maka perlu diadakan upaya perbaikan  dalam expositions pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menulis cerita  di  kelas  memerlukan  inovasi  dan  kreasi  baru.  Salah  satu  inovasi  baru  tersebut, yaitu model pembelajaran berbasis blended learning .
Model pembelajaran blended learning adalah penggabungan antara pembelajaran langsung dan jarak jauh. Lebih rinci lagi, Blended learning merupakan pendidikan yang mencampurkan pada 2 aspek yakni tatap muka langsung serta pendidikan berbasis pc ( offline dan online )  (Caner  2012;  Fitriah  &  Fitriani  2017;  Stacey  &  Gerbic  2009). Pendidikan blended learning bertujuan guna membagikan peluang untuk pelajar supaya bisa  belajar  dengan  mandiri,  berkepanjangan,  serta  tumbuh  selama  hayat  (Dwiyogo 2018;  Valiathan  2002).  Media  pembelajarannyapun  juga  lebih  bervariasi.  Media pembelajaran  meliputi  audio,  visual,  dan  audio-visual  (Alatas,  2019).  Media pembelajaran tidak terbatas pada media pembelajaran visual saja (huruf, gambar, dan
foto). Media pembelajaran dapat dikreasikan dengan media audio-visual (grafik, audio, video,  animasi,  dan  film).  Model blended  learning diperlukan  dalam  proses  pendidikan diharapkan dapat membantu partisipan didik dalam belajar.
Sementara itu, Sari (2012) mengartikan bahwa blended learning adalah kombinasi atau pencampuran. Kombinasi tersebut adalah mengombinasikan bentuk atau pola satu dengan  yang  lainnya.  Istilah  lain  dari blended  learning yang sering  dikenal  adalah blended  blended  e-learning,  hybrid  learning , melted  learning dan mixed  learning (He, 2010;  Ranjini,  2020;  Sinaga,  2019).  Sebagaimana  pendapat  Wibowo  (2019) blended learning merupakan gabungan antara kelas nyata dan kelas maya. Kelas nyata adalah kelas  dengan  pembelajaran  langsung  di  kelas,  sedangkan  kelas  maya  adalah  kelas yang dibuat secara online atau virtual.
Salah  satu  contoh  pembelajaran blended  learning adalah  penggabungan pembelajaran  langsung  dengan  aplikasi Whatsapp .  Media  sosial Whatsapp dapat digunakan  dalam  pembelajaran  (Rachmayanti  &  Alatas,  2021).  Selain  media  sosial Whatsapp juga  aplikasi  Edmodo  juga  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran (Rachmayanti  &  Alatas,  2020). Blended  Learning juga  dapat  melalui  teknik  yang digunakan.  Hal  tersebut  misalkan  penggunaan  teknik modelling  digital dalam pembelajaran  (Alatas  &  Albaburrahim,  2021).  Berdasarkan  penelitian  tersebut penggunaan blended learning dapat digunakan dalam pembelajaran.
Alasan  digunakannya blended  learning adalah  membiasakan  peserta  didik menggunakan  media  sosial  untuk  hal-hal  positif. Blended  learning juga  dapat meningkatkan  interaksi  antara  peserta  didik.  Sari  (2012)  juga  menjelaskan  bahwa blended learning mampu menerobos ruang dan waktu, tidak terbatas secara psikologis, siswa dapat beragumentasi sehingga meningkatkan berpikir kritis siswa, meningkatkan penguasaan  materi.  Dengan  demikian, blended  learning tersebut  dapat  memperbaiki kualitas pembelajaran.
Penelitian  terdahulu  yang  mendasari  penelitian  ini  yakni  dilakukan  oleh  Onta (2018)  dengan  judul “Efektivitas  Penerapan  Model  Blended  Learning  dengan Menggunakan Median Pembelajaran Quipper School di Tinjau dari Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X TKJ-A SMA Asisi Jakarta Tahun Ajaran 2017/2018”. Hasil penelitian  tersebut  adalah  model blended  learning dengan Quipper  School efektif diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu,  siswa  menunjukkan  tinggkat motivasi  yang  baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  terdapat  11  siswa  (78.58%) mempunyai  motivasi  baik.  Selain  itu,  hasil  belajar  siswapun  juga  menunjukkan  hasil yang  baik.  Hal  tersebut  terlihat  pada  tingkat  presentase  siswa  yang  lulus  KKM  yakni
14.29%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran blended learning efektif dari segi motivasi dan hasil belajar siswa.
Penelitian sebelumnya juga dilakukan oleh Setiawan & Aden (2020) yang berjudul “ Efektifitas  Penerapan  Blended  Learning  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Akademik  Mahasiswa  Melalui  Jejaring  Schoology  di  Masa  Pandemi  Covid- 19”. Berdasarkan penelitian tersebut disimpulkan bahwa kemampuan akademik mahasiswa mampu  diingkatkan  dengan  model  pembelajaran blended  learning. Hal  tersebut dibuktikan  dengan  nilai  hitung  >  tabel  yang  bermakna  terdapat  pebedaan  signifikan antara  kelas  eksperiman  dan  kontrol.  Adapun  rinciannya  adalah  nilai  tabel  2,030 sedangkan nilai hitung 8,8367.
Adapun persamaan penelitian ini dengan penelitian  terdahulu adalah sama-sama menggunakan  metode  pembelajaran blended  learning .  Adapun  perbedaannya  terletak pada materi dan media yang digunakan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keefektifan model blended learning terhadap pemahaman menulis cerpen siswa. Alasan penting digunakannya model pembelajaran ini agar siswa tetap bisa melakukan pembelajaran  walau  dalam  kondisi  pandemi.  Dengan  digunakannya  model blended learning ini  dikarenakan  kelebihannya  dapat  membantu  peneliti  meningkatkan pemahaman menulis cerpen dalam pembelajaran daring terhadap siswa.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat nyata,  empiris,  terukur,  rasional,  objektif,  dan  sistematis.  Sehingga  dapat  disebut sebagai metode ilmiah atau scientifik. Selain itu, metode penelitian ini juga menemukan hal-hal  baru  dan  mengembangkannya  menjadi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Oleh karena  itu  metode  tersebut  juga  disebut  dengan  metode discovery. Metode  tersebut dipilih  karena  penelitian  ini  memiliki  data  angka-angka  yang  dianalisis  secara  statistik (Hartas, 2015; Sugiyono, 2015).
Penelitian  ini  memiliki  dua  data  yang  meliputi  data  hasil  belajar  dan  respon siswa. Data hasil belajar siswa berdasarkan nilai tugas dan tes, sedangkan data respon siswa  berdasarkan  angket  yang  diberikan  kepada  siswa.  Adapun  jumlah  siswa sebanyak  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  pemberian  tugas,  menyebaran angket,  dan  wawancara  terhadap  siswa.  Instrumen  penelitian  ini  meliputi  angket  dan pedoman  wawancara.  Data  tersebut  diinterpretasikan  berdasarkan  teori  model
pembelajaran blended learning secara deskriptif. Analisis data dalam penelitian ini yani berupa nilai persentase dengan skala likert, uji normalitas, dan uji linearitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data Hasil Pembelajaran dengan Model Blended Learning
Informasi  hasil  belajar  siswa  dengan  model blended  learning diawali  dengan peneliti mengantarkan kompetensi yang hendak dicapai. Peneliti juga menginformasikan  bahwa  pendidikan  model blended  learning ialah  model  pendidikan campuran  antara  pendidikan  sinkronus  serta  asinkronus.  Dalam  riset  ini  pendidikan mencoba  sebanyak  4  kali  pertemuan  dengan  model  pendidikan  sinkronus  dan asinkronus.  Pendidikan  sinkronus  ialah  pendidikan  berbasis  daring  ( online )  buat platform yang  diseleksi  ialah  berbentuk  aplikasi classroom ,  di  mana  pendidikan  serta pemberian model hendak diunggah dalam aplikasi tersebut. Siswa dapat belajar dialog lewat jaringan online . Tidak lepas dari itu, peneliti senantiasa memantau aktivitas siswa di  pembelajaran  online.  Berikutnya  dalam  pendidikan  asinkronus  (tatap  muka)  dicoba pendalaman  modul  yang  sudah  dipelajari  dalam  pendidikan online .  Peneliti mengantarkan  uraian  menimpa  modul  menulis  cerpen  dengan  tatap  muka  ( offline ), Setelah peneliti bertanya kepada siswa apakah siswa menguasai modul menulis cerpen serta siswa menanggapi kalau mereka paham, setelah itu membagikan tugas membuat cerpen.
Siswa  diberikan  kebebasan  dalam  menulis  cerpen  ( offline ).  Adapun  langkah- langkah menulis cerpen  meliputi (1) memastikan tema, (2) memastikan alur cerita, (3) penokohan,  (4)  memastikan  tempat  serta  waktu,  (5)  menulis  garis  besar  cerita,  (6) mencermati faktor intrinsik dan ekstrinsik, (7) menulis judul. Selanjutnya menyampaikan kembali  lewat  pendidikan  sinkronus  ( online )  bahwa  hasil  menulis  cerpen  wajib dikumpulkan  keesokan  harinya.  Setelah  penerapan  proses  pendidikan  berakhir  serta tugas telah dikumpulkan seluruhnya. Hasil belajar siswa tersebut selanjutnya dianalisis. Informasi hasil belajar merupakan nilai uji menulis cerpen dari kelas XI SMA Darul Ulum yang dikerjakan secara perorangan oleh siswa. Informasi nilai siswa didapat dari kriteria evaluasi  yang  sudah  dicoba  oleh  peneliti  dilihat  dari  lembar  penilaian  belajar  siswa. Hasil dari belajar siswa kelas XI SMA Darul Ulum dengan model blended learning bisa dilihat pada tabel berikut.
Berdasarkan tabel tersebut, terlihat hasil uji normalitas yakni nilai signifikansi hasil belajar  siswa  menulis  cerpen  adalah  0,026>0,05.  Sedangkan  nilai  signifikansi  hasil angket  siswa  adalah  0,679>0,05.  Angka-angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai berdistribusi normal. Selain itu juga dilakukan uji linieritas. Hasil uji linieritas bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Uji Linearitas
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  signifikansi  pada Devation  Of Linerity lebih  dari  0,05  yaitu  (0,129  >  0,05).  Angka-angka  tersebut  dapat  dimaknai bahwa terdapat hubungan yang linier antara variabel X (Hasil Menulis Cerpen) dengan variable Y (Hasil respon angket siswa mengenai blended learning).

## Data Hasil Angket
Angket  tanggapan  siswa  terdiri  atas  empat  belas  pertanyaan.  Masing-masing pertanyaan terdapat empat pilihan jawaban. Keempat pilihan jawaban tersebut meliputi 1.  Sangat  Setuju  (SS),  2.  Setuju  (S),  3.  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS). Angket tersebut merupakan angket tertutup. Adapun hasi angket tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Tanggapan Siswa Mengenai Pembelajaran Model Blended Learning dalam Pemahaman Menulis Cerpen
Berdasarkan tabel tanggapan tersebut diketahui bahwa (1) Pembelajaran dengan model blended  learning dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar  menulis  cerpen. Adapun  presentasenya  mencapai  70.14%.  Pernyataan  berikutnya  (2)  sebesar  65.97% siswa  tertarik  terhadap  pembelajaran  dengan  model blended  learning. Selain  itu  juga (3) siswa yang senang terhadap pembelajaran dengan model blended learning sebesar 75%.  Bahkan  (4)  hampir  91.66%  siswa  dapat  mendalami  materi  dari  pembelajaran
online. Kemudian yang ke (5) sebesar 90.27% siswa mampu menemukan pengetahuan baru  yang  tidak  ditemukan  pada  pembelajaran  di  kelas.  Namun  (6)  apabia  siswa mengalami  kesulitan  sebesar  67.36%  menunggu  solusi  dari  guru  daripada  mencari secara mandiri di internet. (7) Sebesar 72.22% siswa tidak perlu mengunjungi website secara rutin. Kemudian yang ke (8) sebesar 55.55% siswa menganggap pembelejaran online hanya semata-mata ingin mencari nilai dari guru. (9) Pembelajaran online ini juga dapat  membuat  interaksi  dengan  baik  sehingga  siswa  antusias  dalam  pembelejaran sebesar 69.44%. kemudian (10) sebesar 60.41% beranggapan bahwa guru tidak akan mempersalahkan  siswa  jika  tidak  mengikuti  pembelajaran.  (11)  siswa  juga  mampu mendata peristiwa yang dia alami sebesar 60.41%. (12) Sebagian besar siswa mampu menemukan  permasalahan  atau  konflik  dalam  cerpen  dengan  persentase  sebesar 76.38%.  Tidak  hanya  itu,  (13)  sebesar  79.86%  siswa  mampu  menentukan  alur  cerita dalam  cerpen.  Kemudian  yang  terkahir  (14)  sebesar  84.1%  siswa  mampu  memahami penjelasan dari guru.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai persentase dari tabel di atas dengan overall keseluruhan persentase respon tanggapan siswa rata-rata sebesar 74,14%.

## Efektivitas Pembelajaran
Tingkat  efektivitas  pembelajaran  model blended  learning dapat  dilihat  pada  data hasil belajar dan angket siswa. Hasil belajar siswa tersebut berdasarkan tugas dan tes yang  telah  dilaksanakan.  Sedangkan  angket  tersebut  merupakan  angket  tertutup berisikan empat belas pertanyaan tanggapan terhadap pembelajaran blended learning. Efektivitas pembelajaran diuji dengan uji normalitas dan uji linieritas.
Berdasarkan hasil uji normalitas, terlihat hasil uji normalitas yakni nilai signifikansi hasil belajar siswa menulis cerpen adalah 0,026>0,05. Sedangkan nilai signifikansi hasil angket  siswa  adalah  0,679>0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai berdistribusi  normal.  Sedangkan  signifikansi  pada Devation  Of  Linerity lebih  dari  0,05 yaitu  (0,129  >  0,05).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  linier  antara  variabel  X  (Hasil  Menulis  Cerpen)  dengan  variable  Y  (Hasil  respon angket siswa mengenai blended learning).
Berdasarkan  data  penelitian  ini,  diketahui  bahwa  pembelajaran  pemahamanan menulis cerpen dengan model blended learning pada siswa kelas XI SMA Darul Ulum Kepohbaru  efektif  untuk  digunakan.  Melihat  dari  data  tabel  1  yang  telah  dipaparkan bahwa  signifikasi  sebesar  0,26>0.05  siswa  mampu  belajar  dengan  menggunakan model blended  learning. Sementara  itu,  pembelajaran  secara  langsung  yang  telah
dilakukan  di  kelas  XI  SMA  Darul  Ulum  Kepohbaru  juga  efektif digunakan  berdasarkan data hasil belajar dan respon siswa.
Pembelajaran  langsung  memiliki  kelebihan  masing-masing  siswa  dapat  belajar dan  berkembang  baik  secara  akademik  dan  non  akademik.  Selain  itu  pembelajaran langsung  juga  mendukung  siswa  yang  di  bawah  rata-rata  belajar  sehingga  dapat meningkatkan nilainya. Kelebihan berikutnya adalah mudahnya memahami penjelansan sehingga  mengurangi  adanya  salah  tafsir.  Namun  demikian,  pembelajaran  langsung tidak dapat diterapkan sepenuhnya pada pandemi covid-19.
Angket  tanggapan  siswa  terdiri  atas  empat  belas  pertanyaan.  Masing-masing pertanyaan terdapat empat pilihan jawaban. Keempat pilihan  jawaban tersebut meliputi 1.  Sangat  Setuju  (SS),  2.  Setuju  (S),  3.  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS).  Angket  tersebut  merupakan  angket  tertutup.  Adapun  nilai  maksimal  pada masing-masing pertanyaan adalah empat dan nilai total adalah lima puluh enam.
Berdasarkan  angket  tanggapan  siswa  diketahui  nilai  persentase  pada  masing- masing  pertanyaan.  Nilai  persentase  yang  paling  tinggi  adalah  91.66%  yang menyatakan  bahwa  siswa  mampu  memahami  materi  menulis  cerpen  dengan pembelajaran online. Sedangkan  nilai  paling rendah  adalah  55.55%  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  daring  hanya  untuk  nilai  tambahan  saja.  Persentase  total  yang telah didapatkan adalah 74.12% yang termasuk kategori tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  siswa  menyukai  pemelajaran blended  learning dengan penggunaan classroom. Namun demikian, siswa juga masih memerlukan pembelajaran langsung.  Siswa  beranggapan  bahwa  pembelajaran  langsung  lebih  jelas  dalam memahami  isi  materi.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran online dan offline sebaiknya dilaksanakan secara seimbang.
Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  penggunaan  model  pembelajaran blended learning terhadap pemahaman menulis cerpen dalam pembelajaran daring pada siswa kelas  XI  SMA  Darul  Ulum  Kepohbaru  menunjukkan  data  normal  dan  linear.  Nilai signifikansi  yang  diperoleh,  yaitu  siswa  mampu  dan  memahami  materi  menulis  cerpen 0,026>0,05  sedangkan  hasil  angket  respon  siswa  nilai  signifikansi  0,679>0,05.  Data menunjukkan  siswa  dapat  memahami  dan  mampu  menulis  cerpen  dengan menggunakan pembelajaran model blended learning. Dalam kondisi saat ini, guru dapat memanfaatkan berbagai macam platform media pembelajaran daring. Blended learning menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  pembelajaran  tatap muka dan dalam jaringan bisa digunakan dalam pembelajaran jarak jauh.

## SIMPULAN
Efektivitas  pembelajaran blended  learning terhadap  pemahaman  menulis  cerpen dalam  pembelajaran  daring  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Darul  Ulum  Kepohbaru  yang ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  dapat  dikatakan  efektif.  Hal  tersebut  berdasarkan analisis  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan.  Data  hasil  belajar  siswa  menulis  cerpen 0,026>0,05, sedangkan hasil angket respon siswa nilai signifikansi 0,679>0,05. Dari uji linearitas  nilai  signifikansi  pada Devation  Of  Linerity lebih  dari  0,05  (0,129>0,05). Efektivitas blended  learning ditinjau  dari  respon  angket  siswa  dapat  dikatakan  efektif dengan  persentase  tertinggi  sebesar  91.66%  yang  menyatakan  pembelajaran online membantu  siswa  memahami  materi  menulis  cerpen  yang  siswa  pelajari  secara  lebih mendalam.  Persentase  terendah  sebesar  55,55%  pada  pernyataan  mengenai pembelajaran online diadakan  hanya  semata-mata  untuk  mendapatkan  nilai  tambah dari  guru.  Berdasarkan  presentase  total  sebesar  74,12%  yang  termasuk  tinggi  dapat disimpulkan bahwa siswa sudah memiliki ketertarikan terhadap model blended learning dengan  menggukan  aplikasi classroom. Walaupun  demikian,  pembelajaran  tetap membutuhkan  pembelajaran  langsung  atau  tatap  muka  di  kelas.  Hal  tersebut  karena siswa beranggapan materi akan lebih mudah dipahami jika pembelajaran langsung atau tatap muka.

## DAFTAR RUJUKAN
Alatas, M. A. (2019). Media Pembelajaran Bahasa Indonesia (H. A. Ghazali (ed.)). CV. Madza Media.
Alatas,  M.  A.,  &  Albaburrahim.  (2021).  Penggunaan  Teknik  Modelling  Digital  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Puisi. Jurnal  Ibriez :  Jurnal  Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 6 (2), 177 –192.
Caner,  M.  (2012).  The  definition  of  blended  learning  in  higher  education. Blended Learning Environments for Adults: Evaluations and Frameworks , 19 –34. Dwiyogo,  W.  D.  (2018). Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning .  PT  Raja  Grafindo Persada.
Fitriah, F., & Fitriani, S. S. (2017). Analisis Tindak Tutur dalam Novel Marwah di Ujung Bara Karya R.H. Fitriadi. Master Bahasa , 5 (1), 51 –62. Hartas,  D.  (2015). Educational  research  and  inquiry:  Qualitative  and  quantitative approaches . Bloomsbury Publishing.
He,  K.  (2010).  Hybrid  Learning  and  New  Development  of  “IT  in  Education”  Theory. International Conference on Hybrid Learning , 513 –531.
Lubis,  H.  Z.,  Eriska,  P.,  Bismala,  L.,  Arifin, M.,  Hidayat, F.  P.,  IKom,  M.,  Rudianto,  S., Harfiani,  R.,  Nasution,  D.  K.,  &  Panggabean,  S.  (2021). Inovasi  Pembelajaran  di Masa  Merdeka  BelajarKampus  Merdeka  (New  Normal);  Antara  Peluang  dan Tantangan (Vol. 1). umsu press. Onta,  M.  R.  (2018). Efektivitas  Penerapan  Model  Blended  Learning  dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Quipper  School  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  TKJ-A  SMK  Asisi  Jakarta  Tahun  Ajaran
2017/2018 . Universitas Sanata Dharma.
Panditung, A. R. (2020). Implementasi Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh Era Pandemi Covid-19  di  Tingkat  SMA. Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (4),
231 –240.
Pohan, A. E. (2020). Konsep pembelajaran daring berbasis pendekatan ilmiah . Penerbit CV. Sarnu Untung.
Rachmayanti,  I.,  &  Alatas,  M.  A.  (2020).  Implementasi  Aplikasi  Edmodo  dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Kadera Bahasa , Volume 12 (Nomor 2), 99 –110.
Rachmayanti,  I.,  &  Alatas,  M.  A.  (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi  Whatsapp  Group Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Bio Educatio , 6 (4), 68 –81.
Ranjini, G. A. (2020). Blended Learning. Social Media in Teaching and Learning , 179. Sanjaya, R. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat . SCU Knowledge Media.
Sari,  M.  (2012).  Blended  Learning,  Model  Pembelajaran  Abad  Ke-21  di  Perguruan Tinggi. Ta’dib , 17(2) , 126 –136.
Setiawan,  T.  H.,  &  Aden,  A.  (2020).  Efektifitas  Penerapan  Blended  Learning  dalam Mahasiswa  Melalui  Jejaring  Schoology  di  Masa  Pandemi  Covid-19. JPMI  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif ) , 3 (5), 493 –506. Sinaga,  E.  P.  (2019). Blended  Learning:  Transisi  Pembelajaran  Konvensional  Menuju Online .
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis Whatsapp pada  Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika : JANAPATI , 8(1) , 81 –86.
Stacey,  E.,  &  Gerbic,  P.  (2009).  Introduction  to  blended  learning  practices. Effective Blended  Learning  Practices:  Evidence-Based  Perspectives  in  ICT-Facilitated Education , 1 –19.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  dan  R&D . Alfabeta.
Valiathan, P. (2002). Blended learning models. Learning Circuits , 3 (8), 50 –59.
Wibowo, N. P. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Menggunakan Aplikasi  Edmodo  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Keterlibatan  Siswa  pada  Pokok Bahasan  Mata  dan  Kacamata  untuk  Siswa  Kelas  XI  MIPA  2  SMAN  1  Ngemplak . Universitas Sanata Dharma.