## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12885/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Media Komik Cerita Anak Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas V SDN 1 Kediri Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021
Muhammad Hendri 1 , Muhammad Tahir 2 , Heri Setiawan 3*
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas
Mataram Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 13 Januari 2022 Publish: 14 Januari 2022 Masalah  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh  media  komik cerita  anak  terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa  kelas  V  SDN  1
Kediri Selatan tahun pelajaran 2020/2021. Tujuannya adalah untuk mengetahui pengaruh  media  komik  cerita  anak  terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi siswa kelas V SDN 1 Kediri Selatan tahun pelajaran 2020/2021. Hasil penelitian ini  diharapkan  bermanfaat  secara  teoritis  maupun  praktis.  Konsep  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu media komik cerita anak dan kemampuan menulis.  Jenis  penelitian  ini  adalah    penelitian  deskriptif  kuantitatif,  teknik pengabilan  sampel  data  yaitu  dengan  teknik Simple  Random  Sampling (bertujuan  untuk  mengambil  beberapa  sampel  dari  beberapa  populasi).  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  tes  tertulis.  Pengujian  hipotesis  dilakukan menggunakan  uji  T  dengan  bantuan  SPSS  versi  25.  Hasil  penelitian menunjukkan  nilai  dari  nilai  terendah  dari  pretest  eksperimen  37  sedangkan tertinggi  54  dan  nilai  terendah  untuk  kelas  kontrol  39  dan  tertinggi  48, kemudian  untuk  nilai  posttest  eksperimen  yaitu  nilai  terendah  76  dan  nilai tertinggi  85,  untuk  nilai  posttest  kelas  kontrol  nilai  terendah  yaitu  80  dan tertinggi 92. Hal tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh media komik cerita anak  terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa  kelas  V  SDN  1  Kediri Selatan tahun pelajaran 2020/2021.
Keywords:
Media Komik Cerita Anak Kemampuan Menulis Narasi Article Info Abstract Article history: Diterima: 13 Januari 2022 Terbit: 14 Januari 2022 The  problem  raised  in  this  study  is  the  influence  of  children's  story  comics media  on  the  ability  to  write  narrative  texts  for  fifth  grade  students  at  SDN  1 Kediri Selatan in the 2020/2021 school year. The aim is to determine the effect of children's story comics  media on the ability to  write  narrative texts  for fifth grade  students  at  SDN  1  Kediri  Selatan  in  the  2020/2021  school  year.  The results of this study are expected to be useful theoretically and practically. The concept used in this research is the media of children's story comics and writing skills. This type of research is a quantitative descriptive study, the data sampling technique  is  the  Simple  Random  Sampling  technique  (aims  to  take  several samples from several populations). The data collection technique used a written test. Hypothesis testing  was carried out using the T test  with the  help of SPSS version 25. The results showed that the lowest value of the experimental pretest was 37 while the highest was 54 and the lowest was for the control class 39 and the highest was 48, then for the experimental posttest, the lowest value was 76 and the highest score was 85. , for the posttest control class the lowest score is 80 and the highest is 92. This shows that there is an influence of children's story comics  media on the ability to write  narrative texts for the fifth grade students of SDN 1 Kediri Selatan in the 2020/2021 school year.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  awal  dari  komunikasi  verbal  dan  visual.  Seperti  yang dikembangkan  pada  kurikulum  2013  ada  empat  keterampilan  yang  di  tekankan  pada  siswa
Heri Setiawan 3* Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP  Universitas Mataram Email: heri_setiawan@unram.ac.id
sekolah  dasar  diantaranya,  keterampilan  berfikir  kritis,  keterampilan  efektif,  keterampilan berkolaborasi  dan  keterampilan  berkomunikasi.  Namun  yang  ditekankan  disini  adalah keterampilan  berkomunikasi.  Dalam  hal  ini  menurut  Muliati  (2015)  ada  empat    keterampilan berkomunikasi  juga  meliputi  keterampilan  membaca  ( reading  skills ),  keterampilan  menyimak ( listening  skills ),  keterampilan  berbicara  ( speaking  skills ),  dan  keterampilan  menulis  ( writing skills ). Namun disini yang akan di bahas yaitu keterampilan menulis.
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara tidak langsung, tidak secara bertatap muka dengan  orang lain. Sehingga keterampilan  ini  tidak  datang  dengan  sendirinya  akan  tetapi  membutuhkan  latihan  dan kebiasaan  yang  berkesinambungan.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  menulis adalah melahirkan pikiran atau perasaan dengan tulisan.
Salah  satu  materi  menulis  yang  perlu  diajarkan  kepada  siswa  adalah  menulis  teks Narasi.  Kemampuan  menulis  teksn  narasi  penting  bagi  siswa  karena  siswa  akan  memperoleh sejumlah  latihan  kosa  kata  dan  penyusunan  kalimat  yang  runtut  melalui bahasa  tertulis.  Siswa dapat meningkatkan kemapuan berpikir dan memperluas wawasan melalui menulis tekks narasi. Siswa dituntut untuk mampu mengungkapkan ide dan gagasan (Semi, 2007; Sylvia & Hariana, 2015).
Dengan memiliki kemapuan menulis  teks narasi diharapkan siswa dapat meningkatkan kemapuannya  dalam  menimbulkan  ide-ide  atau  gagasan-gagasan  baru  dengan  menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Menurut Tarigan (2008) menulis teks narasi merupakan salah  satu  kegiatan  berbahasa  yang  produktif,  yaitu  keterampilan  seseorang  untuk mengungkapkan  atau  mengekspresikan  ide  atau  gagasan,  keyakinan,  maupun  harapan  penulis kepada  pembaca  melalui  bahasa  tulisan  tersebut.  Pada  pembelajaran  menulis  di  sekolah  dasar terdapat  empat  jenis  teks  narasi  yakni  argumentas,  deskripsi,  eksposisi,  dan  narasi.  Dalam  hal ini, peneliti hanya berfokus kepada menulis teks narasi narasi pesert didik.
Keterampilan menulis narasi memang menjadi satu keterampilan berbahasa yang paling sulit  untuk  dikuasai.  Hal  ini  disebabkan  adanya  dua  unsur  yang  harus  dikuasai  oleh  penulis, yaitu unsur bahasa seperti ejaan, struktur kalimat, kohesi dan koherensi, serta unsur non bahasa yang  dijadikan  ide  atau  gagasan  dalam  sebuah  tulisan  yang  meliputi  pengetahuan  dan pengalaman  penulis.  Tujuan  menulis  narasi  adalah  memberikan  informasi  berupa  pengalaman yang  disajikan  secara  estetis  kepada  pembaca,  sebagai  hiburan  semata  dan  menceritakan kenyataan  atas  suatu  kejadian  yang  telah  terjadi  demi  kepentingan  tertentu.  Bahan  menulis narasi  merupakan  suatu  yang  sangat  penting  sebelum  menulis.  Dalam  menulis  narasi,  penulis dapat menggunakan pengalaman pribadi dan buku cerita sebagai bahan penulisan (Zulela et al, 2017).
Pada  umumnya,  siswa  menghadapi  hambatan  ketika  diberi  tugas  oleh  guru  untuk menulis.  Mereka  mengalami  kesulitan  dala  menyusun  kalimat,  kurang  menguasai  tata  bahasa dan  kosa  kata  bahasa.  Kesulitan-kesulitan  tersebut  menyebabkan  mereka  tidak  mampu mengungkapkan ide-ide atau gagasan pokok dengan baik sehingga siswa menjadi enggan untuk menulis (Cahyani et al , 2021; Salfiani et al , 2021).
Berdasarkan  pengamatan  di  SDN  1  Kediri  Selatan  pada  saat  melakukan  PLP  bahwa rendahnya kemampuan menulis narasi  siswa disebabkan oleh berbaga faktor. Salah satu faktor penyebabnya  adalah  belum  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  menulis  teks  narasi. Menurut  Marisa,  media  sangat  diperlukan  dala  pembelajaran  karena  keterbatasan  kita  sebagai manusia untuk mampu melihat atau mendengar bahkan merasakan sesuatu yang kita pelajari.
Berdasarkan  masalah  yang  dikemukakan  diatas,  perlu  dilakukan  upaya  untuk mengembangkan kosa kata siswa melalui sebuah media. Media pembelajaran merupakan wadah yang  digunakan  sebagai  penyalur  atau  wadah  pesan  pembelajaran.  Media  pembelajaran mempunyai peranan  yang sangat penting dalam proses belajar mengajar. Selain dapat menarik perhatian siswa, media pembelajaran juga dapat  menyampaikan pesan  yang ingin disampaikan dalam setiap mata pelajaran. Dalam pembelajaran di sekolah, guru dapat menciptakan suasana belajar  yang  menarik  perhatian  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  sehingga
pembelajaran dapat berlangsung dengan mengoptimalkan proses dan berorientasi pada prestasi belajar.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  menulis  teks  narasi narasi  adalah  media  komik.  Komik  merupakan  media  yang  mempunyai  sifat  sederhana,  jelas, dan mudah dipahami, oleh karena itu komik bisa menjadi media yang informatif dan edukatif. Media  komik  diberikan  agar  siswa  dapat  menceritakan  sebuah  peristiwa  yang  terdapat  dalam komik, melatih daya imajinasi siswa dalam pengembangan sebuah teks narasi dengan membaca sebuah  komik.  Penggunaan  media  komik  dalam  pembelajaran  menulis  sebuah  teks  narasi dimaksudkan untuk mengembangkan kosa kata, tata bahasa, dan kemampuan mengarang siswa. Media  komik  ini  digunakan  guru  untuk  memancing  siswa  untuk  lebih  aktif  bertanya  dan berpendapat mengenai cerita yang ingin dituangkan ke dalam sebuah teks narasi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurbaya  (2016)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Evektifias Penggunaan Media Komik Dalam Pembelajaran Menulis Teks narasi Narasi Siswa Kelas  V  MI  Juluati  Palulung  Kecamatan  Tombolo  Pao  Kabupaten  Gowa”.  Berdasarkan  hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  Siswa  sebelum  menggunakan  media  tergolong  dalam kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  2,34  (71.4%)  yakni  terdapat  15  orang  siswa  yang  belum bisa  menempatkan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  dengan  baik  dan  benar.  Sedangkan Keterampilan  menulis  teks  narasi  narasi  siswa  setelah  menggunakan  media  komik  tergolong dalam  kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  3,50  (71.4%)  yakni  sudah  ada  15  orang  siswa  yang mampu menggunakan ejaan, huruf kapital dan tanda baca dengan baik dan benar. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya bahwa cerita yang digunakan dalam media masih berupa cerita rakyat, sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti cerita yang terdapat  dalam  isi  komik  sudah  merupakan  cerita  anak  atau  cerita  narasi  yang  diubah  dalam bentuk komik.
Penelitian  ini  dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  media  komik  cerita anak  terhadap kemapuan  menulis  narasi  siswa,  dimana  peneliti tertarik  untuk  mengetahui  kemapuan  menulis narasi siswa sebelum menggunakan media komik, untuk mengetahui kemapuan menulis narasi siswa  sesudah  menggunakan  media  komik,  serta  untuk  mengatasi  permasalahan-permasalahan yang  menyebabkan  minimnya  nilai  ketuntasan  siswa  dalam  menulis  narasi  dengan  media komik.
Berdasarkan  uraian  diatas  bahwa  peneliti  akan  melakukan  penelitian  lebih  lanjut mengenai  “ Pengaruh Media Komik Cerita Anak Terhadap Kemampuan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas V SDN 1 Kediri Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Merupakan  penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang (Sugiyono,  2015).  Penelitian  ini  memusatkan  perhatian  kepada  pemecahan  masalah-masalah actual  sebagai  mana  adanya  pada  saat  penelitian  dilaksanakan.  Dalam  penelitian  ini  Jenis penelitian  yang  penulis  lakukan  berdasarkan  teknik  yang  digunakan  adalah  penelitian eksperimen (eksperimen  research) yaitu  suatu  riset  yang  dimaksud  untuk  meneliti  hubungan sebab  akibat  dengan  memanipulasi  satu    atau  lebih  variabel  pada  satu  (atau  lebih)  kelompok kontrol yang tidak mengalami manipulasi.
Penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperimental Design dengan  jenis  penelitian Pretest-Posttest  Control  Group  design. Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  1  Kediri  Selatan  sebanyak  44  siswa.  Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah siswa kelas V A 16 siswa dan V B 16 siswa  SDN 1 Kediri Selatan dengan teknik pengambilan sampel acak sederhana ( Simple Random Sampling ). Jadi, sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 32 siswa.
Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu uji prasyarat dan uji  hipotesis,  dimana  uji  prasyarat  terbagi  menjadi  2  bagian  yaitu  uji  normalitas  dan  uji
homogenitas.  Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  dilakukan dengan berbantuan SPSS versi 25.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian Hasil Penelitian Tes Kemampuan Menulis Teks Narasi
Hasil kemampuan menulis teks narasi pada penelitian ini terdiri dari hasil pretest dan posttest, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
a. Pretest Dan Posttest Hasil Keterampilan Menulis Teks Narasi
Setelah  menentukan  indikator  untuk  menilai  kemampuan  menulis  teks  narasi maka  selanjutnya  dilakukan pretest dan posttest .  Nilai  rata-rata  untuk pretest kelas eskperimen  yaitu  45,44  sedangkan  untuk  hasil posttest kelas  eksperimen  yaitu  80,38. Untuk  kelas  kontrol  nilai  rata-rata  untuk pretest yaitu  43,88  sedangkan  untuk  nilai posttest kelas  kontrol  yaitu  84,63.  Adapun  data  hasil pretest dan posttest kelas  kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 1. rekaputasi pretest dan posttest kemampuan menulis teks narasi
b. Hasil Uji Normalitas Data
Uji  normalitas data dilakukan terhadap hasil pretest dan posttest di  kelas kontrol dan  eksperimen  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  kemampuan  menulis  teks  narasi siswa berdistribusi normal atau tidak dan untuk mengetahui tindak lanjut uji statistic yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Untuk  kriteria  pengujiannya  adalah  berdistribusi normal jika 𝑋 2 hitung ≤ 𝑋 2 tabel pada taraf sig. 5%. Hasil posttest dan pretest nilai  uji  normalitas  kemampuan  menulis  teks  narasi dapat dilihat pada tabel dibawah:
Tabel 2. uji normalitas data
Dari  tabel  2  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  dari  uji  normalitas  untuk pretest , posttest kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen    pada  tabel  jenis kolmogrov-smirnov bagian  Sig.  dimana  Sig.  lebih  besar  standar  deviasi  (0,05)  sehingga  data  diatas berdistribusi normal. Dengan jumlah data 16 dilihat pada tabel df.
c. HasilUji Homogenitas Data Uji  homogenitas  dilakukan  terhadap  data  hasil posttest kelas  kontrol  maupun kelas  eksperimen  untuk  mengetahui  data  tersebut  homogeny  atau  tidak  adapun  hasil  uji homogenitas  data posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah.
Tabel 3. uji homogenitas data
Dari tabel 3 diatas dapat dilihat bahwa Sig. yaiu 0,000 lebih kecil dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data tidak homogen berarti kedua data tersebut tidak memiliki varian yang sama.
d. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  data  hasil  kemampuan menulis teks narasi pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal dan tidak homogeny, maka pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan Independent sampel t test lebih kecil dari 0,05 maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 1 ditolak, sebaliknya jika asymp. Sig. lebih besar dari 0,05 maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima. Hasil analisis dari posttest dan pretest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol hasil kemampuan menulis teks narasi siswa dapat dilihat dari tabel dibawah.
Tabel 4. Analisis uji t-test
Dari  output  diatas  dapat  dilihat  untuk  nilai  hipotesis  dilihat  pada  kolom Equal Variances  Not  Assumed sebesar  0,000  ˂  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis diterima  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  media  komik  cerita  anak terhadap kemampuan menulis teks narasi siswa kelas V.
3.2.Pembahasan
Pada saat penerapan media pembelajaran komik cerita anak ini, siswa begitu antusias dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan  mereka  bisa  mengeluarkan  gagasan  yang  mereka miliki  dengan semangat  ditambah dengan media  pemelajaran  yang menarik.  Hal  ini sesuai dengan teori kelebihan media komik yaitu dapat meningkatkan minat baca anak (Saputro & Soeharto, 2015).
Rancangan  pada  penelitian  ini  yaitu  memberikan pretest dan posttest kepada  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen,  tujuannya  adalah  untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa dimana  hasil  dalam pretest menunjukkan  hasil  yang  berbeda,  sehingga  dapat  dilanjutkan untuk memberikan treatment untuk kelas eksperimen.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  kemampuan menulis  teks  narasi  pada  siswa  kelas  eksperimen  terpengaruh  menggunakan  media  komik cerita  anak  dibanding  kelas  kontrol.  Hal  ini  sesuai  dengan  kelebihan  media  komik  cerita anak  yaitu  komik  cerita  anak  dapat  menambah  pembendaharaan  kata-kata  pembacanya, mempermudah anak didikmenangkap hal-hal atau rumusan yang abstrak, komik cerita anak menambah  imajinasi  dan  rasa  ingin  tahu,  komik  cerita  anak  menggairahkan,  unik,  lucu, sehingga komik cerita anak mendorong anak untuk membaca, dapat mengembangkan minat baca anak, gambar dalam komik cerita anak berwarna-warni dan cukup sederhana sehingga mudah dipahami.
Bentuk  pengaruh  yang  diberikan  media  pembelaran  yang  digunakan  terhadap kemampuam menulis teks narasi terkait dengan kelebihan media komik. Adapun kelebihan tersebut menurut Sudjana & Rivai (2015) serta Saputro & Soeharto (2015) yaitu : (1) komik cerita anak menambah imajinasi dan rasa ingin tahu; (2) komik cerita anak menggairahkan, unik,  lucu,  sehingga  komik  cerita  anak  mendorong  anak  untuk  membaca;  (3)  dapat mengembangkan minat baca anak; dan (4) gambar dalam komik cerita anak berwarna-warni dan cukup sederhana sehingga mudah dipahami.
Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  dari  media  komik  cerita  anak  terhadap  kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa kelas  V  SDN  1  Kediri  Selatan  tahun  pelajaran  2021/2022.  Hal  tersebut  ditujukan berdasarkan nikai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penelitian ini sejalan dengan hail penelitian terdahulu. Penelitian oleh Ambarwati et al (2019) memperoleh hasil media komik ini berpengaruh sangat baik dalam meningkatkan keterampilan menulis. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata hasil keterampilan menulis pada pembelajaran bahasa Indonesia mencapai 83.8 termasuk dalam katagori baik.
Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  Zuleha  (2017)  dan  Maryani  (2021). Dimana  hasi  penelitan  menunjukkan  hasil  perhitungan  regresi  linier  sederhana  dapat diketahui bahwa media komik mempengaruhi keterampilan menulis narasi dengan koefisien determinasi  sebesar  0,782  atau  78,2%.  Simpulan  dalam  penelitian  adalah  media  komik berpengaruh terhadap keterampilan menulis narasi sebesar 78,2%.

## 4. KESIMPULAN
Komik cerita anak merupakan media yang mempunyai sifat sederhana, jelas, dan mudah dipahami, oleh karena itu komik cerita anak bisa menjadi media yang informatif dan edukatif. Media  komik  cerita  anak  diberikan  agar  siswa  dapat  menceritakan  sebuah  peristiwa  yang terdapat dalam komik tersebut, melatih daya imajinasi siswa dalam pengembangan sebuah teks narasi dengan membaca sebuah komik cerita anak. Penggunaan media komik cerita anak dalam pembelajaran menulis  sebuah teks narasi  dimaksudkan untuk  mengembangkan kosa kata, tata bahasa, dan kemampuan mengarang siswa. Media komik cerita anak ini digunakan guru untuk memancing  siswa  untuk  lebih  aktif  bertanya  dan  berpendapat  mengenai  cerita  yang  ingin dituangkan ke dalam sebuah teks narasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu  terdapat  pengaruh  media  komik  cerita  anak  terhadap  kemampuan  menulis teks narasi siswa kelas V SDN 1 Kediri Selatan tahun pembelajaran 2020/2021. Analisis data menggunakan parametric independent sample T test pada posttest dan pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan taraf signifikan 5% dan diperoleh hasil 0,00 maka dapat disimpulkan bahwa 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima yaitu “ada pengaruh dari media komik cerita anak terhadap kemampuan menulis narasi siswa kelas V SDN 1 Kediri Selatan tahun ajaran 2020/2021.

## SARAN
Berdasarkan  pengalaman  pada  saat  melakukan  penelitian,  adapun  saran  yang  dapat disampaikan guna untuk menyempurnakan penelitian-penelitian selanjutnya.
1. Untuk siswa
Selalu  berlatih  dan  tetap  semangat  belajar  menulis  baik  berupa  teks  narasi  narasi,  puisi, pantun dan sejenisnya, guna juga untuk memperbanyak pembendaharaan kata.
2. Untuk guru
Dalam  proses  pembelajaran  guru  diharapkan  mempunyai  pengetahuan  dan  kemampuan yang cukup untuk memilih media yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan diajarkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Untuk sekolah
Untuk  mengoptimalkan  kualitas  proses  pembelajaran  dengan  menyediakan  media pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran di sekolah.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Pendidik dan  Tenaaga  Pendidik  yang  telah  membantu  kegiatan  penelitian  ini.  Serta  semua  pihak  yang terlibat yang tidak bisa disebutkan satu-satu.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, S. D., Mu'awwanah, U., & Farhurohman, O. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  KARANGAN NARASI. Primary: Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar , 11(2), 143-154. Cahyani,  A.,  Dewi,  N.  K.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Tulis  Pada Teks  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  13  Manggelewa  Kabupaten  Dompu. Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar , 1(1), 41–49. Maryani,  M.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  dan  Pembelajaran  Langsung terhadap  Pengetahuan  Awal  dan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  IV  SD (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang).
Mulyati,  Yeti  (2015) Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD.  In:  Hakikat  keterampilan Berbahasa . Universitas Terbuka, Jakarta Nurbaya,  N.  (2016). Efektivitas  Penggunaan  Media  Komik  dalam  Pembelajaran  Menulis Karangan Narasi Peserta Didik Kelas V MI Juluati Palulung Kecamatan Tombolo Pao Kabupaten Gowa (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar). Salfiyani,  M.  N.,  Darmiany,  D.,  &  Musaddat,  S.  .  (2021).  Hubungan  Penguasaan  Kosakata dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  1  Kecamatan Praya Tengah . Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar , 1(3), 158–165.
Saputro,  H.  B.,  &  Soeharto,  S.  (2015).  Pengembangan  media  komik  berbasis  pendidikan karakter  pada  pembelajaran  tematik-integratif  kelas  IV  SD. Jurnal  Prima  Edukasia , 3(1), 61-72.
Semi, M.A. (2007). Dasat-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet. Sylvia,  N.  I.,  &  Hariani,  S.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  media  pop-up  book  terhadap keterampilan  menulis  narasi  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  PGSD  Universitas  Negeri Surabaya, 3(02), 1197-1205. Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Zulaeha,  Z.  (2017). PENGARUH  MEDIA  KOMIK  TERHADAP  KETERAMPILAN  MENULIS NARASI KELAS IV SD NEGERI BANGBAYANG 03 KECAMATAN BANTARKAWUNG KABUPATEN  BREBES  TAHUN  PELAJARAN  2016/2017 (Doctoral  dissertation, Universitas Peradaban).
Zulela,  M.  S.,  Siregar,  Y.  E.  Y.,  Rachmadtullah,  R.,  &  Warhdani,  P.  A.  (2017).  Keterampilan menulis narasi melalui pendekatan konstruktivisme di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 8(2), 112-123.