## Vol. 4, Nomor 1, Juni 2019
Jurnal ABDIMAS Unmer Malang

## PENERAPAN  STRATEGI  TUTOR SEBAYA  DALAM  MENINGKATKAN MOTIVASI  BELAJAR  MATEMATIKA
Ratri Candra Hastari Prodi Pendidikan Matematika STKIP PGRI TULUNGAGUNG E-mail: ratricandrahastari@gmail.com

## Abstrak
Tujuan      dari      kegiatan      pengabdian      pada      masyarakat      ini      adalah:  1)sebagai      karya      yang      tidak dipublikasikan      hasil      dari      pengembangan  penelitian  internal  dan  2)  sebagai  acuan  dalam  penerapan metode  maupun  penerapan  strategi  pembelajaran  di  dalam  kelas  oleh  pendidik.  Dengan  melaksanakan kegiatan  ini,  manfaat  yang  dapat  dipetik  oleh  beberapa  pihak,  antara  lain:1)  bagi  guru  matematika, memberikan    masukan    yang  berharga  berupa    pengetahuan    dan    keterampilan    praktis  bagi  guru-guru matematika dalam  rangka  mengupayakan   memaksimalkan   penerapan  strategi    tutor sebaya  di  kelas dalam    meningkatkan    motivasi    hasil    belajar    dan    sebagai  masukan  kepada  guru-guru  tentang  alternatif pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran dan 2) bagi calon guru atau calon pendidik, sebagai masukan  kepada  mahasiswa  calon  pendidik  tentang  alternatif  pembelajaran  tutor  sebaya  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci : tutor sebaya, motivasi, belajar matematika .

## I. PENDAHULUAN
Ruseno (2010: 95) mengatakan bahwa pembelajaran dengan metode tutor sebaya memberikan  kebebasan  kepada siswa yang menjadi tutor  untuk  mengembangkan      metode    dalam menjelaskan    materi    kepada    teman-  temannya. Namun  demikian,  mereka  juga  diberi  tanggung jawab  oleh  dosen  agar  bisa  menjelaskan  materi pelajaran  pada  teman  (tutee)  yang  masih  belum paham,  sehingga  dalam      pelaksanaannya        tutor bisa      lebih  leluasa  dalam  menyampaikan    materi sesuai dengan  keinginan  tutee   mengikuti kegiatan pembelajaran lebih efektif, karena  mahasiswa  atau siswa  akan  lebih  leluasa  untuk  mengatur  waktu pembelajaran,    tujuan-tujuan    belajar  dan  target penguasaan materi yang diharapkan.
Hasil      penelitian      yang    dilakukan  oleh Ruseno(2010)  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran melalui  tutor  teman  sebaya  efektif  meningkatkan belajar  berdasar  regulasi-diri(adalah  kemampuan untuk  mengontrol  perilaku  sendiri)          pada mahasiswa.    Metode  pembelajaran    tutor  teman sebaya terbukti memberikan kontribusi munculnya    perilaku    belajar berdasar regulasi-diri pada  mahasiswa.  Berdasarkan    temuan  penelitian ini,  peneliti  menyarankan  kepada  pengajar  di perguruan  tinggi      memfasilitasi      model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  regulasi mahasiswa  dalam  belajarnya,  yaitu  melalui metode pembelajaran tutor teman sebaya. Metode
pembelajaran tutor teman  sebaya ini  akan meningkatkan tingkat pemahaman  mahasiswa terhadap  tugas  belajar  yang  diberikan.  Hal  ini terlihat  dari  waktu  belajar  yang  digunakan  pada kelompok  perlakuan.  Mereka    selesai    tepat    waktu dan  penyelesaian  tugas  lebih  cepat  dibandingkan kelompok    kontrol    dengan    model  pembelajaran konvensional.
Menurut  Apriyani  (2013:  6)  salah  satu  inovasi pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kerjasama siswa  yaitu  model  pembelajaran  Tutor  Sebaya. Model pembelajaran    Tutor    Sebaya    merupakan salah satu pembelajaran  kooperatif.  Menurut Slavin (dalam  Apriyani,  2013:  7)  pembelajaran  kooperatif adalah  suatu  model  pembelajaran  dimana  siswa belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok kecil secara    kolaboratif    yang    anggotanya    4-6 orang dengan  struktuk  kelompok  heterogen. Tahap- tahap  model  pembelajaran  Tutor  Sebaya  yaitu:  1) siswa  dibentuk  dalam  kelompok  secara  heterogen, 2)  siswa  diberikan  bahan  ajar  dan  lembar  kegiatan untuk   didiskusikan    setiap   kelompok,    3) siswa diberi  waktu  yang  cukup  untuk  berdiskusi    materi dan  soal    yang    diberikan  guru,  4)  perwakilan  dari setiap  kelompok  diminta    mempresentasikan    hasil diskusi    di  depan  kelas,  5)  siswa  diberi  post  test untuk  mengetahui    pemahaman    dari  hasil  diskusi, dan  6)  siswa  dan  guru  menyimpulkan  bersama- sama.

## Vol. 4, Nomor 1, Juni 2019

## Jurnal ABDIMAS Unmer Malang
Model  pembelajaran  tutor  sebaya  merupakan (peer  teaching)  salah  satu  alternatif      yang      dapat diterapkan      kepada  siswa  atau  mahasiswa  dalam proses  belajar  mengajar,    khususnya    untuk  mata kuliah  di  program  studi  matematika.  Siswa  atau mahasiswa    cenderung    merasa   takut    dan tidak berani untuk bertanya atau mengeluarkan pendapatnya  kepada  guru,  tetapi  siswa  akan  lebih suka  dan  berani  bertanya  atau  mengeluarkan pendapatnya  tentang  materi  pelajaran  kepada temannya  atau  siswa  lain.  Sehingga  dengan diterapkannya  model pembelajaran tutor sebaya   ini diharapkan    dapat    membantu siswa  untuk  dapat menerima   materi pelajaran.   Menurut  Alwi  (2009) ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  metode  tutor teman sebaya  terhadap  motivasi  belajar  matematika siswa   SMA.   Hal   ini   berarti bahwa    penerapan metode pembelajaran  tutor  sebaya  akan meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  siswa SMA.
Dalam kaitannya dengan bidang studi matematika,    motivasi    belajar  matematika  adalah keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan belajar      yang      dikehendaki        siswa  berupa pencapaian      prestasi      belajar      yang  tinggi  dalam bidang  studi  matematika  dapat  tercapai.  Motivasi merupakan dorongan, hasrat,  kebutuhan   seseorang untuk melakukan   aktivitas  tertentu  dalam  hal  ini motivasi  untuk  belajar.  Motivasi  pada  hakikatnya merupakan  faktor  rangsangan  yang  terjadi  baik secara  internal  maupun  eksternal  yang  datang  dari luar,  yang  selanjutnya  akan  menyebabkan  manusia mengalami rangsangan atau dorongan dan kemudian bersikap  dan  berperilaku.  Hal  ini  berarti  motivasi adalah  merupakan  seperangkat    daya  ataupun kekuatan    dalam  jiwa    yang    harus    diterjemahkan oleh seseorang kedalam bentuk perilaku yang sesuai dengan  tuntutan   yang  timbul   dari dalam (internal) dirinya  maupun  oleh  dorongan  dan  lingkungannya (eksternal). Menurut  Maria(2015)  dapat  dijelaskan bahwa  motivasi  belajar  adalah  merupakan  motivasi perubahan     energy,     rasa,    dan rangsangan  atas tujuan  dalam  melakukan  belajar  untuk  siswa  atau peserta didik.

## II. METODE KEGIATAN
Metode  yang  dipilih  dalam  melaksanakan kegiatan pengabdian  pada masyarakat    ini   adalah pembuatan   karya yang  tidak  dipublikasikan   hasil dari  penelitian  internal      dan  hasil  dari  kajian pustaka      hasil      penelitian      lainnya.      Judul
pengabdian ini adalah penerapan strategi pembelajaran  tutor  sebaya  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  matematika.  Langkah-langkah kegiatan  atau  prosedur  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada masyarakat  yang akan ditempuh adalah sebagai  berikut:
a) Pembuatan Proposal untuk diupload dan direview oleh reviewer.
b) Menunggu  hasil revisi dari reviewer
c) Merevisi  proposal d) Proposal disetujui dilanjutkan
untuk pelaksanaan  kegiatan
e) Produk     yang     dihasilkan      pada pengabdian masyarakat    ini    berupa  artikel        maupun prosiding        yang  bermanfaat    untuk    beberapa pihak antara lain: 1. Bagi mahasiswa Mendapatkan            pengalaman          dan pengetahuan      yang    nantinya    dapat  menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan        akademis  dan/atau      profesional yang    dapat menerapkan,   mengembangkan   dan meyebarluaskan    ilmu  pengetahuan,  teknologi dan / atau   kesenian   serta memperkaya   budaya nasional,      2.  Bagi  Lembaga/institusi,  dan  3. Bagi dosen pendamping

## Kerangka Metode Pelaksanaan
Adapun  tahapan  dari  metode  pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini mengikuti alur seperti yang digambarkan pada bagan di bawah ini:

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rencana pelaksanaan pembelajaran pada penerapan    strategi    tutor    sebaya  dalam meningkatkan   motivasi  belajar matematika adalah sebagai berikut:

## Jurnal ABDIMAS Unmer Malang

## Jurnal ABDIMAS Unmer Malang

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. RPP   strategi   pembelajaran    tutor sebaya bisa digunakan  sebagai  contoh  mahasiswa  pada mata kuliah
2. Melalui  startegi  tutor  sebaya  dengan  adanya diskusi  kelompok  dan  tutor  mambantu  siswa mempunyai    sikap  bertanggung  jawab,  saling menghargai  dan  menghormati  pendapat  teman,
saling  membantu  dan  bekerjasama  sehingga menumbuhkan motivasi dalam kegiatan pembelajaran.
3. Penerapan model tutor sebaya dapat memberikan    motivasi    dan  mendorong  peserta didik  menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga    peserta  didik  tidak  hanya  diam, mencatat,  dan  mendengarkan  ceramah    dari guru,    melainkan  peserta    didik    akan    terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran bersama dengan tutor dan anggota  lain  dalam

## Vol. 4, Nomor 1, Juni 2019

## Jurnal ABDIMAS Unmer Malang
kelompoknya.  Tutor  sebaya    merupakan    salah satu  strategi  pembelajaran  untuk  membantu memenuhi  kebutuhan  peserta    didik.    Rasa saling menghargai  dan mengerti  dibina diantara peserta  didik  melalui  kerja  sama.  Tutor  sebaya akan  merasa  bangga      atas      perannya      dan juga  belajar  dari  pengalamannya.  Hal  ini membantu memperkuat apa yang telah dipelajari  dan  diperoleh  atas  tanggung  jawab yang  dibebankan  kepadanya.  Ketika  mereka belajar dengan “tutor sebaya” peserta didik juga mengembangkan  kemampuan  yang   lebih  baik untuk  mendengarkan,    berkonsentrasi,    dan memahami  apa  yang  dipelajari  dengan  cara yang bermakna. Penjelasan  tutor sebaya  kepada temannya lebih memungkinkan berhasil dibanding    guru,  dikarenakan,    peserta  didik pada  Kelas  Tutor  sebaya  melihat  masalah dengan  cara  yang  berbeda  dibandingkan  orang dewasa dan mereka  menggunakan  bahasa  yang lebih akrab. Pengajaran tutor sebaya yang dalam pelaksanaannya  mampu  membuat    suasana pembelajaran yang  menarik dan menyenangkan ketika peserta didik mempelajari materi. Karena melalui  model  ini  peserta  didik  bisa  berdialog dan  berinteraksi    dengan  sesama  peserta  didik secara    terbuka    dan  interaktif  dibawah bimbingan  guru  sehingga peserta didik terpacu untuk  menguasai    bahan  ajar    yang  disajikan. Peran  guru  dalam  hal  ini  hanyalah  sebagai fasilitator  dan  pembimbing  terbatas.  Artinya, guru  hanya  melakukan  intervensi  ketika  betul- betul  diperlukan  oleh  peserta didik. Kelebihan model tutor sebaya dalam penerapannya,  bahwa peserta  didik  diajar  untuk  mandiri,  dewasa  dan punya rasa setia kawan yang tinggi.

## V. REFERENSI
Arjanggi,      Ruseno      dan      Siprihatin,      Titin. Desember  2010. Metode  Pembelajaran  Tutor Teman      Sebaya      Meningkatkan  Hasil  Belajar Berdasar Regulasi-Diri . Makara, Sosial Humaniora, Vol. 14, No.2, Desember 2010: 91- 97.
Apriyani,   Dewi   dan  Harta,   Idris.   2012. Upaya Meningkatkan      Kerjasama  Siswa    Dalam Pembelajaran  Matematika  Melalui  Model Pembelajaran Tutor Sebaya . http://eprints.ums.ac.id.
Cleopatra, Maria. 2015. Pengaruh Gaya Hidup Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Jurnal  Formatif    5(2):    168-181, 2015  ISSN: 2088-351X.
Hayati,  Zahral.  2013. Pengaruh  Metode  Diskusi Kelompok  Tutor  Sebaya  Terhadap  Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata   Pelajaran    Biologi Di      SMA  Srijaya  Negara  Palembang . Academia.edu
Muhammad    Muhib,  Alwi.  2009. Pengaruh  metode tutor  sebaya  terhadap  motivasi  dan  prestasi belajar matematika siswa SMA . http://etd.repository.ugm.ac.id.
Sholi, Niken. 2015. Penerapan Model Tutor Sebaya pada  Mata  Pelajaran    Bahasa  Inggris Reported    Speech  terhadap  Hasil  Belajar Peserta didik MAN Kota Probolinggo . ejournal.umm.ac.id.  Volume    1,    Nomor    1, Januari  2015;126-132