## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1417 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN BLENDED LEARNING PASCA PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS
Mula Sigiro 1 , Juliaster Marbun 2 , Lamtiur Verawati Simbolon 3 , Gresya Ledy Sinaga 4

## Universitas HKBP Nommensen, Indonesia
Corresponding author email: mulasigiro@uhn.ac.id

## ABSTRACT Article History
The  education  in  Indonesia  is  currently  experiencing enormous  problems  due  to  the  spread  of  Covid  19, therefore the government orders all teachers and lecturers not  to  do  face-to-face  learning  during  the  pandemic. Online learning is one solution that teachers and lecturers can do to avoid face-to-face learning. This study aims to see the effectiveness of the success of online learning in the public  speaking  course  at  Institut  Pendidikan  Nusantara Global.  This  type  of  research  is  quantitative  research because it will calculate the value obtained by students in online learning during college. Data collection techniques in this study used attendance scores, assignments, midterm exams (UTS), and final semester exams (UAS). The data is then  analyzed  by  accumulating  the  number  of  values obtained  using  the  assessment  format  that  has  been prepared in the form of Microsoft exel. The results of this study were the graduation rate of all students reached 80.8 with a passing rate reaching 100%. From these results it can be concluded that learning using an online system can be said to be successful.
Keywords: Online Learning, Covid 19, Public Speaking
Received: 12 August 2023 Approved: 19 August 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## LATAR BELAKANG
Dunia  pendidikan  dua  tahun  terakhir ini sangat mengalami perubahan diakibatkan adanya  wabah  pandemi  Covid-19  yang melanda  diseluruh  dunia  khususnya  negara Indonesia. Lingkungan pendidikan pun turut merasakan  adanya  perubahan  kebijakan yang mana efek dari adanya pandemi covid- 19. Melalui Surat Edaran Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI No 4 Tahun 2020 (Kemendikbud, 2020) perihal pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menghimbau kepada semua jenjang sekolah, perguruan  tinggi,  dan  lembaga  pendidikan lainnya  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  secara  daring  dari  rumah masing-masing, sehingga proses pembelajaran  secara  tatap  muka  di  sekolah ditiadakan sementara  waktu.
Dengan  dihadapkan  pada  kondisi saat ini, maka  guru harus mampu mengembangkan  proses  pembelajaran  agar kualitas  belajar  peserta  didik  tetap  baik. Dalam  dunia  pendidikan,  motivasi  menjadi langkah awal dalam belajar guna memberikan dorongan untuk bisa bersemangat mempelajari sesuatu (Manggabarani et al., 2016). Revolusi dalam pembelajaran  diperlukan  agar  guru  mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang optimal serta  menumbuhkan motivasi belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran  (Kholifah  &  Buditjahjanto,
2016).  Proses  pembelajaran  yang  menarik tentunya memanfaatkan perkembangan teknologi.
Pembelajaran online ternyata kurang sesuai  diterapkan  pada  mata  pelajaran hitungan  khususnya  mata  pelajaran  fisika. Pelajaran  fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  tidak  di  sukai  oleh  peserta didik    Fisika  sering  dianggap    sulit  oleh peserta  didik  di  SMP  dan  SMA.  Anggapan ini berpengaruh besar terhadap minat belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  fisika disekolah. Hanya untuk siswa yang memang berminat    mendalami  pelajaran  fisika  yang dapat  menunjukkan  hasil  belajar  yang memuaskan.  Banyak  hal  yang  menjadi kendala  ketika  belajar  online  pada  mata pelajaran fisika. Salah satunya adalah minat dan  daya  tangkap  siswa  lebih  lambat  jika belajar  secara  online  dibandingkan  dengan belajar tatap muka dan model pembelajaran yang  sudah  disusun  guru  menjadi  terkesan pasif  karena  siswa  hanya  mendengarkan. Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu mengemas pembelajaran yang aktif, efektif, dan  interaktif  dengan  tetap  berfokus  pada kualitas pembelajaran sehingga peserta didik lebih  antusias  dalam  belajar  dan  hasil belajarnya  pun  lebih  maksimal.  Motivasi belajar  yang  tinggi  akan  mendorong keberhasilan  peserta  didik  yang  ditandai dengan  peningkatan  hasil  belajar  (Kholifah & Buditjahjanto, 2016).
Mengingat pentingnya proses pembelajaran, memanfaatkan teknologi yang ada menjadi salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan ini. Perkembangan teknologi saat ini, menjadi sarana untuk guru agar  mampu  menciptakan  media,  strategi, dan  model  pembelajaran  yang  variatif, kreatif  dan  lebih  menarik.  Untuk  itu diperlukan solusi yang mampu meningkatkan proses belajar mengajar yaitu Blended learning.
Blended learning adalah  kombinasi dari dua instruksi model pembelajaran yaitu sistem  pembelajaran  tradisional  dan  sistem pembelajaran yang menekankan pada peran teknologi    komputer    atau    lebih    dikenal dengan  pembelajaran  online, Artinya model pembelajaran blended  learning merupakan gabungan  dari  pembelajaran  secara  tatap muka    dan    pembelajaran    secara    online, sehingga  pembelajaran  yang  terjadi  akan semakin  lebih    baik    dalam    penguasaan materi    sekaligus    pada    penguasaan teknologinya. Blended  learning merupakan pembelajaran  yang  mengombinasi  kegiatan tatap  muka  dan  pembelajaran      berbasis komputer,  baik      secara      luar  jaringan ( offline ),  maupun  dalam  jaringan  komputer ( online ) (Dwiyogo, 2018). pembelajaran berbasis blended learning yaitu pembelajaran bukan hanya berbasis pada tatap muka, tetapi dikombinasikan dengan sumber ilmu pengetahuan dan
teknologi yang bersifat online maupun offline.
Kelebihan blended learning diantaranya pembelajaran lebih fleksibel karena pembelajaran  ini  berlangsung  secara  online dan  tatap  muka,  sehingga  aktivitas  belajar lebih  bervariatif,  efektif  dan  efisien  serta meningkatkan  aksesbilitas  (Hidayat  & Andira,  2019). Blended  learning terbukti mampu meningkatkan kualitas hasil belajar.
Dengan  kombinasi  teknologi  informasi dan  kelebihan  dari blended  learning dapat memicu,  meningkatkan  minat  belajar  siswa khususnya  materi  hitungan  seperti  fisika. Apabila guru menggunakan blended learning dengan baik dan mampu menampilkan  materi  yang  kreatif  dan bervariasi  maka  minat  dan  rasa  ingin  tahu siswa  akan  semakin  tinggi.  Dengan  minat belajar yang tinggi, siswa dapat memperoleh pengetahuan dan wawasan serta hasil belajar yang  baik.  Dalam  pembelajaran  guru  juga harus  melihat  kondisi  siswa.  Kondisi  siswa yang  perlu  diperhatikan  adalah  bagaimana minatnya  dalam  belajar  khususnya  mata pelajaran fisika. Siswa yang memiliki minat belajar  dan  rasa  ingin  tahu  terhadap  mata pelajaran yang dipelajarinya, akan menimbulkan  usaha  yang  kuat  dan  tidak putus  asa  dalam  menghadapi  berbagai tantangan.
Penelitian  Khoiroh  et,al  (2017)  melalui hasil  penelitiannya  diperoleh  hasil  bahwa
pembelajaran blended learning berpengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Atika  et  al.,  2020)  menyimpulkan  bahwa semakin tinggi pelaksanaan blended learning maka  semakin  tinggi  pula  hasil belajar  yang  didapat.    Hasil  penelitian Hikmah,  A.  N.,  &  Chudzaifah,    I.  (2020) diperoleh  hasil      bahwa  model  blended learning merupakan  kombinasi  antara pembelajaran  offline  dan  online.  Adapun teknis  pengembangan  yang    dikembangkan yaitu  model  pembelajaran baik tatap muka maupun  langsung  yang  menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran yang menarik.
Penelitian  dari  Rahmati,  et.al  (2021), juga diperoleh Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  salah  satu      inovasi pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19 yang  diterapkan  di  SMA  Negeri  1 Dewantara  adalah  pembelajaran  berbasis blended  learning  yang  dilakukan  dengan  3 tahap     yaitu      perencanaan, implementasi dan evaluasi.
Dari beberapa penelitian sebelumnya, ditemukan hasil bahwa blended learning sangat  efektif  digunakan  sebagai alternatif  model  pembelajaran  ditengah pandemi.  Namun,  masih  jarang  peneliti mengangkat objek penelitiannya ke sekolah- sekolah yang berada didesa atau daerah 3T. Sehubungan  dengan  itu,  tim  peneliti
melakukan penelitian tentang "analisis minat belajar pada mata pelajaran fisika menggunakan blended  learning pasca pembelajaran tatap muka terbatas".

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berlokasi di  SMA N 1 Tanjung  Beringin,  Kabupaten  Serdang bedagai.  Penelitian  dilaksanakan  selama  3 bulan  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas X dan kelas XI IPA, untuk wawancara data diperoleh  melalui  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  fisika,  Adapun  metode penelitian yang kami gunakan, menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif,  dimana  data  yang  diperoleh berasal  dari  hasil  observasi,  angket  dan wawancara  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling. Dalam  penelitian  ini bermaksud  untuk  mengetahui  minat  belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran blended  learning pasca  pembelajaran  tatap muka terbatas pada mata pelajaran fisika di kelas  X  dan  XI    IPA  di  SMAN  1  Tanjung Beringin  tahun  pelajaran  2021/2022  yang diukur  dengan  menggunakan  observasi, angket  minat belajar siswa dan wawancara. Teknik analisis data menempuh tiga langkah yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pelaksanaan Observasi
Observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti adalah observasi non partisipasi yang artinya peneliti  melakukan  pengamatan  secara langsung  tanpa  ada  keterlibatan  secara langsung  dalam  aktivitas  yang  dilakukan oleh  subjek  penelitian.  Pada  penelitian  ini observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  implementasi  model pembelajaran blended  –  learning di  SMA
Negeri 1 Tanjung Beringin pasca pembelajaran tatap muka terbatas   terutama implementasinya pada mata pelajaran  fisika.

## Pengisian Kusioner
Pengisian  angket  dilakukan  dengan memilih  jawaban  berupa  skala  likert  yang telah disediakan pada Google Form ataupun kertas  yang  disiapkan  oleh  tim  peneliti. untuk  menunjukkan  kecenderungan  siswa yang  dapat  mengidentifikasi  minat  belajar siswa kelas X,XI dan XII IPA di SMAN 1 Tanjung  Beringin.  Pemberian  skor  pada angket  berpedoman  pada  skala  likert, dengan  respon  (SS,  S,  R,  TS,  STS)  yang diberikan  oleh  siswa  untuk  masing-masing pernyataan pada angket.  Dengan membuat variable yaitu: Variabel (X) Model Pembelajaran Blended  Learning pasca pembelajaran tatap muka di SMA Negeri 1 Tanjung Beringin. Dan Variabel (Y) Minat belajar siswa pada mata pelajaran Fisika
Gambar 1. Grafik Hubungan X dengan Y Angket  yang  diberikan  berupa angket  tertutup  kepada  40  siswa  .  Angket tertutup ini responden hanya bisa menjawab dengan pilihan jawaban yang telah disediakan  oleh  peneliti.  Responden  tidak bisa  memberikan  jawaban  atau  respon  lain kecuali yang telah tersedia sebagai alternatif jawaban.  Ada  30    pertanyaan/angket  yang harus diisi oleh siswa dengan jumlah sampel yang  berjumlah  40  siswa,  terdiri  dari  18 orang laki-laki dan 22 orang perempuan.

## Hasil Wawancara dengan guru
Wawancara dilakukan secara langsung  dengan  5  buah  pertanyaan  yang mencakup  adaptasi,  kendala,  progres  minat belajar  siswa,  umpan  balik  dan  kesesuaian blended learning sebagai model pembelajaran  alternatif  di  era  pandemik. Adaptasi  adalah  mengubah  diri  sesuai
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 Variabel X Variabel Y Grafik Hubungan X dengan Y STS TS RG S SS
dengan  keadaan  lingkungan  tetapi  juga mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan  atau  keinginan  diri.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  Bapak  Rolandus Sipangkar, M.Si, selaku guru mata pelajaran fisika  SMA  Negeri  1  Tanjung  Beringin, secara keseluruhan kegiatan belajar mengajar  dengan blended learning sudah berjalan  dengan  baik,  walaupun  masih terdapat sedikit kendala. Minat belajar fisika peserta  didik  berangsur  meningkat,  namun untuk  keberlanjutan  model  pembelajaran blended  learning guru  masih  belum  bisa memastikan  apakah  cocok  dipergunakan secara kontinu atau tidak.
Gambar 2. Respon guru terhadap pembelajaran blended learning

## Pembahasan
Pelaksanaan Observasi
Hasil  pengamatan  di  lapangan, Pembelajaran  blended-learning  diterapkan sejak memasuki   tahun pelajaran 2021/2022 di  semester  genap  hingga  saat  ini.  Dalam rentang waktu tersebut, penerapan pembelajaran  blended-learning  mengalami
beberapa kali perubahan dalam penerapannya yang mana perubahan perubahan  tersebut  disesuaikan  dengan kebutuhan sekolah dan melihat jumlah kasus covid-19.  Saat  pertama  kali  diterapkan blended-learning  di  SMA  1  Beringin melaksanakan blended-learning dengan kuota berapa 70 % daring 30 % luring. Kuota tersebut diimplementasikan dengan pembelajaran  tatap  muka  terbatas    hanya diperuntukkan  bagi  kelas  XII  dengan  satu sesi yaitu sesi pagi. Sementara  pembelajaran kelas XI dan X dilakukan secara daring/ on line.  Model  pembelajaran blended-learning tersebut dipilih karena kelas XII merupakan kelas prioritas untuk mendapatkan pembelajaran  tatap  muka  karena  akan menghadapi berbagai ujian. Setelah dilakukan sistem tatap muka terbatas, Selang beberapa  minggu  kuota  pembelajaran  tatap muka  terbatas    bertambah  menjadi  40% sampai 50 % dari jumlah siswa.
Penerapan  pembelajaran blended- learning dilakukan  kurang  lebih  sama seperti sebelumnya namun kuota pembelajaran  tatap  muka     ditambah  untuk kelas  XI  atau  kelas  X..  Dalam  beberapa waktu  dilakukan  pertukaran  jadwal  baik jadwal  sesi  dan  jadwal  jenjang   kelas  yang akan  mengikuti  pelajaran  secara  luring maupun daring. Model pembelajaran blended-  learning seperti  ini  dilakukan
sampai  semester  genap  tahun  ajaran 2021/2022       berakhir, Bahkan untuk semester depan  diupayakan  100  %  pembelajaran secara luring atau secara tatap muka..
Dari  hasil    temuan  di  lapangan pelaksanaan pembelajaran blended- learning pada  mata  pelajaran  Fisika dilakukan dengan cara apabila pembelajaran secara luring atau  tatap muka pembelajaran dilakukan dimulai dengan pembukaan yang dilakukan  oleh  guru,  melakukan  doa bersama  dan  mendata  kehadiran  siswa, dengan  menerapkan  protokol  kesehatan yiatu jaga jarak, pake masker dengan benar serta  cuci  tangan  sebelum  masuk  ke  ruang kelas.  Setelah  itu,  para  siswa  mendengar serta  menganalisis  serta  guru  mengajak siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  belajar terhadap  topik  yang  sudah  ditentukan  di awal  pembelajaran.  Kemudian  dilakukan sesi  tanya  jawab.  Jika  berakhir  sesi  tanya jawab  maka  guru  akan  menyimpulkan  dan memberikan  kesimpulan  dari  materi  yang dipelajari  saat  itu.  Apabila  siswa  merasa jelas maka pembelajaran dapat diakhiri.
Sedangkan pembelajaran daring guru akan melakukan teleconference dengan menggunakan google meet  dan zoom yang beberapa  menit  sebelum  jam  pelajaran dimulai guru akan  membagikan  link  masuk meet atau zoom melalui  grup WhatsApp . Guru  kemudian  akan  menunggu  beberapa saat  sampai  seluruh  siswa  masuk  ke room
meeting .  Setelah  itu,  guru  akan  membuka pelajaran  dengan  menyapa  siswa,  berdoa bersama,,  dan  mendata  kehadiran  siswa. Kemudian setelah itu guru akan menjelaskan  tujuan  pembelajaran  serta memotivasi  siswa  untuk  tetap  belajar dengan  tekun  meskipun  belajarnya  jarak jauh,  dalam  pembelajaran  tersebut  guru menjelaskan  materi  pelajaran  dan  ada  sesi tanya  jawab  dan  kemudian  guru  bertugas untuk  menyimpulkan  materi  yang  sudah dipelajari.Setelah kesimpulan maka pembelajaran ditutup dan selesai.
Karena  keterbatasan  waktu  dalam melakukan  observasi  untuk  setiap  materi pembelajaran  maka  peneliti  melakukan wawancara  terhadap  guru  Fisika    dan beberapa siswa kelas XI dan kelas XII agar dapat  dipastikan  validitasnya  mengenai bagaimana  model  pembelajaran blended- learning pada  mata pelajaran Fisika  di  kelas X, kelas XI dan kelas XII diterapkan. Ketika mendapat jadwal pembelajaran tatap muka.

## Pengisian Kusioner
Berdasarkan hasil penyebaran angket/ Kusioner dari analisis minat belajar siswa pada mata pelajaran fisika menggunakan blended  learning pasca pembelajaran tatap muka di SMA Negeri 1 Tanjung  Beringin  diperoleh  siswa  yang didominasi  jawaban  setuju.  Siswa  sangat senang  bisa  mengikuti  pembelajaran  di sekolah  walaupun  waktu  di  sekolah  sangat
terbatas, mereka sangat menikmati pembelajaran  dengan  menerapkan  prokes yang  dianjurkan  oleh  pemerintah.  Hal  lain yang  membuat  siswa  senang  selain  bisa belajar  secara  langsung  secara  terbatas adalah guru dan orang tua selalu memantau mereka dalam mengikuti proses pembelajaran baik dirumah maupun disekolah.  Sebelum  pelajaran  dimulai  guru selalu mengirimkan pesan melalui WA grup untuk mengingatkan siswa supaya mengikuti  pelajaran  sesuai  jadwal  yang sudah  dibagikan.  Apabila  siswa  tidak memiliki smartphone atau  laptop,  siswa tersebut  diizikan  untuk  datang  kesekolah mengambil  dan  menyerahkan  tugas  secara langsung yang didampingi oleh orang tua.
Dukungan  orang  tua  dan  pihak sekolah  membuat  antusias  belajar  mereka menjadi  lebih  meningkat,  waktu  belajar menjadi  lebih  banyak  dari  waktu  bermain, waktu  belajar  yang  terjadwal  menambah disiplin  dalam  waktu  serta  membuat  siswa bertanggungjawab  dalam  menyelesaikan tugas-tugas maupun kegiatan yang berhubungan  dengan  kegiatan  di  sekolah. Untuk  menambah  pengetahuan  siswa  di SMAN  1  tanjung  beringin,  para  siswa mencari  refrensi  dari  internet,  seperti menenonton  tayangan  youtube  ,  membaca artikel atau buku  terbaru yang berhubungan dengan  materi  pelajaran  yang  mereka  ikuti disekolah.
Selama  belajar  dirumah  orang  tua selalu  mengontrol  sistem  belajarnya,  orang tua  mengingatkan  anaknya  supaya  jangan lupa  untuk  mengikuti  pembelajaran  online baik melalui google classroom, google meet maupun zoom meeting. Antusias orang tua menambah semangat siswa dan  juga secara psikologis  membuat siswa  menjadi percaya diri  dalam  mengikuti  setiap  pelajaran  yang sudah  disusun  oleh  pihak  sekolah.  Perang penting  orang  tua  menjadi  salah  satu  kunci dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Dari  hasil  kusioner  yang  diisi  oleh siswa dapat  kami disimpulkan bahwa siswa menyukai    model    pembelajaran blended learning ,  karena    model    pembelajaran blended    learning merupakan    model pembelajaran  yang  tidak  membuat  siswa jenuh dalam belajar karena mengkombinasikan  sistem      pembelajaran tatap muka dan pembelajaran  online dengan menggunakan  teknologi  inovasi    dalam proses  pembelajarannya.  Bagi    mereka belajar    dirumah    juga    membantu    mereka lebih    santai    untuk   belajar    karna    sedikit mengalami    kebosanan    bila    terus-terusan belajar    disekolah.    Selain  hal  diatas  siswa juga sangat senang mengikuti setiap tahapan pembelajaran yang diberikan oleh guru , Hal ini    terungkap    dari    dalam  menyampaikan materi  guru  mengirim  materi  di  Google classroom dan belajar mandiri dirumah.
Sehubungan  dengan  penyebaran angket,  diperoleh  bahwa  sistem  belajar blended learning sangat dipengaruhi keterampilan  guru  dalam  mengkondisikan kelas,  tugas,  media  pembelajaran  serta asesmen/penilaian.

## Hasil Wawancara dengan guru
Berdasarkan hasil wawancara dengan  Bapak  Rolandus  Sipangkar,  M.Si, selaku  guru  mata  pelajaran  fisika  SMA Negeri 1 Tanjung Beringin, secara keseluruhan  kegiatan  belajar  mengajar dengan blended learning sudah  berjalan dengan  baik,  walaupun  masih  terdapat sedikit kendala. Minat belajar fisika peserta didik  berangsur  meningkat,  namun  untuk keberlanjutan  model  pembelajaran blended learning guru masih belum bisa memastikan apakah  cocok  dipergunakan  secara  kontinu atau tidak.
Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  Media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  pembelajaran blended- learning memiliki kegunaan masing masing yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dari materi pembelajaran agar tujuan pembelajaran  tercapai.  Saat  pembelajaran daring,  aplikasi teleconference seperti google  meet  atau  zoom  meet merupakan aplikasi yang sering digunakan Penggunaan Whatsapp  group juga  dimanfaatkan  untuk membagikan  info  mengenai  hal  hal  yang terkait dengan pembelajaran seperti
pembagian link Google meet dan sejenisnya. Sementara Google classroom dipilih sebagai media  untuk  pengumpulan  tugas  karena kapasitas ukuran file yang dapat diunggah di google classroom dapat lebih besar daripada Whatsapp  group .  Seperti  yang  diketahui bahwa tugas - tugas yang diberikan . Bentuk evaluasi  yang  diterapkan  pada  model pembelajaran blended- learning sendiri juga variatif  yang  tentu  saja  disesuaikan  dengan materi pembelajaran terkait. Untuk pengambilan  nilai  atau  bentuk  evaluasinya tergantung  dari  materi  itu  sendiri,  kalau materinya  sesuai  dengan  topik  pelajaran yang dipelajari.
Adaptasi  adalah  mengubah  diri sesuai  dengan  keadaan  lingkungan  tetapi juga  mengubah  lingkungan  sesuai  dengan keadaan  atau  keinginan  diri.  Sebagaimana yang  terlihat  pada  gambar  2,  persentase adaptasi blended  learning sudah  mencapai 80% yang berarti, penerapannya sudah baik. Hal  ini  tentunya  tidak  terlepas  dari kolaborasi antara guru, siswa bahkan orang tua.
Kendala dalam pembelajaran adalah beberapa  hambatan  yang  menghambat jalannya  pembelajaran  yang  dilihat  dari faktor  manusiawi  (guru  dan  peserta  didik), faktor  intitusional  (ruang  kelas),  dan intruksional (kurangnya alat peraga) (Oemar Hamalik,  2002:  16).  Menurut  Amhad Rohani  (2004:  157)  menjelaskan  bahwa
kendala dalam pembelajaran adalah beberapa faktor yang menghambat pembelajaran  baik  dari  faktor  guru,  peserta didik,  keluarga,  dan  fasilitas.  Indikator kendala pada gambar 1 berada pada kisaran 30  %.  Adapun  sumber-sumbernya  kendala tersebut  yaitu,  guru  sedikit  kesulitan  jika harus  mengajar  tatap  muka  disekolah, sembari memberi bahan materi dan penugasan di google classroom, terlebih saat diharuskan untuk membuat media pembelajaran interaktif yang mampu mengakomodir  pembelaran  tatap  muka  dan juga  tatap  maya.  Sumber  kendala  lainnya yaitu  ‘bibit’  dalam  arti  sebagian  kecil peserta  didik  tidak  memiliki  modal  atau intelegensi  awal  yang  kuat  dalam  belajar fisika.  Akibatnya  siswa  tersebut  akan kesulitan  saat  harus  belajar  online  dan offline secara bergantian.
Upaya guru untuk mengatasi kendala-  kendala    yang    dihadapi    dalam penerapan    model    pembelajaran blended learning dalam    meningkatkan    minat belajar  siswa  adalah  guru  selalu  menyapa dan   mengingatkan  siswa  di  grup  belajar yaitu whatsapp    grup untuk    selalu membaca-baca    materi    yang    sudah dikirimkan  di  google classroom  dirumah. Artinya,  guru  selalu  mendorong  dan memotivasi siswa untuk bisa belajar mandiri dirumah
Pada  pembelajaran  online  guru  juga  akan menambahkan tenggak waktu dalam mengirim  tugas,  ketika  siswa  terlambat mengirim    tugasnya    jika    disertai    dengan alasan-alasan    yang    jelas    sehingga    dapat diterima.    Seterusnya,  untuk  siswa  yang tidak memiliki smartphone maka materi dan tugas-tugas dapat diambil disekolah. Sehingga  siswa  tidak  ketinggalan  dari teman-temannya yang memiliki smartphone baik itu dari materi yang dipelajari dirumah maupun tugas-tugas yang diserahkan kepada guru serta guru juga mengingatkan orang tua agar  tetap  memantau  anak-anaknya  dalam mengikuti pembelajaran blended learning.
Progres  menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  adalah  kemajuan.Dalam hal  ini,  progress  yang  dimaksud  adalah peningatan hasil belajar siswa. Berdasarkan gambar,  terlihat  presentase  progres  belajar sudah  mencapai  70%.  Yang  artinya  terjadi kenaikan hasil belajar siswa saat diterapkannya blended learning dibandingkan saat belajar dari rumah (BDR) yang dilakukan sepenuhnya secara online . Umpan  balik  ( feedback )  adalah masukan  yang  diterima  oleh  peserta  didik sehubungan   dengan apa yang telah dikerjakan. Dari umpan balik, siswa menjadi tahu  apakah  yang  telah  dilakukan  apakah benar  atau  salah.  Persentase  umpan  balik setara  dengan  progres  yaitu  70%.  Dari penuturan  guru  fisika,  umpan  balik  yang
dapat  diberikan  berupa  tugas  proyek  dan konsep-konsep  fisika  yang  mempengaruhi imajinasi siswa. Hal ini diharapkan menjadi satu terobosan untuk mendukung penerapan blended learning.
Kekontinuan   adalah  peluang dimana  sesuatu  diharapkan  untuk  berlajut. Indikator  kekontinuan blended  learning pada  gambar  hanya  berada  pada  persentase 20%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa blended learning hanyalah  sebagai  altenatif  model pembelajaran  di  masa  pandemi.  "Kalau pelaksanaan  blended-learning  di  kelas tergantung  gurunya  ya  Adik    terserah  mau pakai  media,  metode, atau bentuk penilaian yang  seperti  apa  karena  yang  tahu  betul materinya  ya  guru  itu  yang  penting  sesuai dengan  sistem Blended-learning yang ditetapkan sekolah”.
Dari penuturan tersebut dapat ditafsirkan oleh peneliti bahwa pelaksanaan pembelajaran blended-learning di  dalam kelas  diatur  oleh  guru  mata  pelajaran masing-masing  yang  mana  sangat  mungkin setiap guru menerapkan metode, media, atau evaluasi  pembelajaran  yang  berbeda  beda yang disesuaikan dengan kebutuhan dengan harapan  tujuan  pembelajaran  tetap  tercapai maksimal.
Model pembelajaran blended- learning diterapkan  agar  memaksimalkan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang dilakukan  di  masa  pandemi.  Pelaksanaan
pembelajaran blended-learning di  sekolah diserahkan kepada pihak satuan pendidikan masing-masing  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  oleh  masing-masing  sekolah tetapi  tetap  sesuai  dengan  aturan  yangada pemerataan  pembelajaran  tatap  muka  yang lagi-lagi disesuaikan dengan kebutuhan dari materi  pembelajaran  pada  masing-masing jenjang  kelas.  Sejalan  dengan  penjelasan yang diberikan guru  fisika saat wawancara, terlepas  dari  kesan  menyenangkan  dan dampak  positif  yang  ditimbulkan  model pembelajaran  ini,  tetap  yang  menjadi prioritas  adalah  pembelajaran  tatap  muka disekolah khususnya untuk sekolah-sekolah yang berada di daerah pedesaan.

## KESIMPULAN
Model pembelajaran blended-learning diterapkan  bertujuan  agar  memaksimalkan sistem    belajar  yang  fleksibel,  dan menyentuh  teknologi  diharapkan  menjadi suatu upaya untuk memperbaiki ketertinggalan pelajaran di masa pandemi.Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  Media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  pembelajaran blended- learning memiliki kegunaan masing masing yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dari materi pembelajaran agar tujuan pembelajaran tercapai. Dari hasil Observasi, angket  dan  wawancara  yang  kami  lakukan maka  kami  dapat  menyimpulkan  hasil
penelitian kami sebagai berikut:
Perencanaan yang dilakukan yaitu mendesain sistem pembelajaran baik online maupun  offline  dengan  mendesai  platform pembelajaran.Evaluasi pembelajaran
Blended  Learning dilakukan  dengan  cara mengevaluasi  faktor-faktor  penghambat atau  kendala  dalam  pelaksanaannya  yang sebagian  besar  terletak  pada  pembelajaran daring  yakni  dengan  memberikan  motivasi ketika  mengikuti  pembelajaran  baik  secara daring  maupun  luring.Pelibatan  orang  tua dalam  sistem  belajar  belended  learning berpengaruh  juga  terhadap  minat  belajar siswa pada mata pelajaran fisika terlihat dari pengamatan  orang  tua,  anak  mereka bersemangat    saat    menyimak  video presentasi yang dibagikan guru di WA Grup dan  menggali  referensi  lain  dari  Youtube walaupun  tidak  sepenuhnya  mengerti. Pengawasan,  dukungan  dan  perhatian orangtua  tentunya  juga  mengambil  andil untuk  terciptanya  pembelajaran  yang  baik dimasa  pasca  pandemi.    Sehingga  dapat disimpulkan bahwa blended learning sudah teraplikasi  dengan  baik  dengan  melihat minat  belajar  fisika  dari  peserta  didik meningkat secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmati,  Nuraini  &  Nazariati.  (2021). Manajemen  Pembelajaran Berbasis Blended  Learning  Pada  Masa Pandemi  COVID-19:  Studi Kasus
Di    SMAN  1  Dewantara  Aceh Utara. Al  -Karim, 6(1), 114-135.
Almi, R. (2021). Pengaruh Metode Blended Learning Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA  Fisika
Peserta Didik Kelas IX SMP Negeri 2
Aldila,  F.  T.,  Matondang,  M.  M.,  & Wicaksono,  L.  (2020).  Identifikasi Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMAN  1 Muaro  Jambi. Journal  Of  Science Education  And  Practice, 4(1),  22- 31.
Andriani, D., Prasetyo, K. H., & Astutiningtyas, E. L.  (2021). Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Pada Mata PelajaranMatematika. Absis:Mathe matics Education Journal, 2(1), 24. https://doi.org/10.32585/absis.v2i1 .830.
Atika,  A.,  Machmud,  A.,  &  Suwatno,  S.
(2020). Pendekatan Meta-Analisis :
Blended  Learning  terhadap  Hasil
Belajar  DI  Era  Covid-19. Jurnal
Basicedu,
4(4), 919–926. https://doi.org/10.31004/basicedu.
v4i4.488
Charli, L., Ariani, T., & Asmara, L. (2019). Hubungan  Minat  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Fisika. Science and Physics Education Journal (SPEJ),
2(2), 52–60. https://doi.org/10.31539/spej.v2i2. 727 Dwiyogo,
WD (2018). pembelajaran berbasis  belnded  learning.  Buku.
Depok: Raja Grafindo Persada,
Fauziyah,  S.,  &  Triyono,  M.  B.  (2020). Pengaruh E-Learning Edmodo
Dengan  Model  Blended  Learning Terhadap  Minat  Belajar. Jurnal Kependidikan: Penelitian  Inovasi Pembelajaran, 4(1), 112-124.
Hafidah,N.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran Fisika  Online  Terhadap  Sikap Belajar Siswa. Gravity Edu ( Jurnal Pendidikan  Fisika  ), 4(1),  1– 4.https://doi.org/10.33627/ge.v4i1. 347
Hamdi  &  Rahim,  C.  K.  (2020).  Analisis
Minat  Belajar  Siswa  Terhadap
Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMA Negeri 1 Sakti. Jurnal  Sains Riset,
9(3), 68-79.
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  perhatian orangtua dan minat belajar matematika terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6(2)
Hikmah,  A.  N.,  &  Chudzaifah,    I.  (2020).
Blanded  Learning:  Solusi  Model Pembelajaran    Pasca  Pandemi Covid-19.Al -Fikr: Jurnal
Pendidikan Islam, 6(2), 83-94 .
Inggriyani, F., Hamdani, A. R., & Dahlan, T. (2019).  Minat  Belajar  Mahasiswa dengan  Menggunakan  Blended Learning melalui Google Classroom pada Pembelajaran Konsep  Dasar  Bahasa  Indonesia SD.  PEMBELAJAR: Jurnal  Ilmu
Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 3 (1), 28.
Maulidina,  S.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).
Pengaruh Media Pembelajaran
Online  Dalam  Pemahaman  Dan
Minat  Belajar  Siswa  Pada  Konsep
Pelajaran  Fisika. ORBITA:  Jurnal
Kajian, Inovasi dan Aplikasi
Pendidikan Fisika , 6(2), 248-251.
Mufarrochah,  M.  (2021).  Best  Practice Blended Learning Alternatif Model Pembelajaran Pada Masa Covid 19 Level 3 Dan 2. EDUCATOR : Jurnal Inovasi  Tenaga  Pendidik  Dan Kependidikan, 1(1), 101– 111.https://doi.org/10.51878/educa tor.v1i1.582.
Mustafa, S., Mustikaningsih, H., &
Imayanti,  R.  (2021).  Pembelajaran Tatap  Muka  (PTM)  pada  Masa Pandemi Covid-19 di SMA. Kemendikbud, 1–35. Napaswati. (2020). Analisis Situasi Pembelajaran  IPA  Fisika  dengan Metode  Daring  di  Tengah  Wabah COVID-19  (Studi  Kasus  Peserta Didik MTS DDI Seppange Kabupaten  Bone). Karst  Jurnal Pendidikan Fisika Dan Terapannya, 3(1), 6–12. https://ejournals.umma.ac.id/index. php/kart s/article/view/546. Ni’matul Khoiroh, Munoto, dan Lilik Anifah ( 2017) Pengaruh Model Pembelajaran  Blended  Learning Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Siswa . Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Volume  10,  Nomor  2,  September
2017. 97-110.
Padli,  F.,  &  Rusdi.  (2020).  Respon  Siswa dalam Pembelajaran Online Selama Pandemi. Social
Landscape Journal, 1(3), 1–7.
Prayuga,  Y.,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika. In  Prosiding  Seminar Nasional
Matematika dan
Pendidikan Matematika ( Vol. 1052).
Purniawan, & Sumarni, W. (2020). Analisis Respon  Siswa  Pada  Pembelajaran

## Daring di Masa Pandemi Covid 19. Seminar  Nasional  Pascasarjana
UNNES, 784–789.
Rizki  Fajar  Bagaskara.  (2020).  Analisis Dampak Covid-19 Pada Pembelajaran  Fisika  Kelas  Xi  Di Sma Negeri Kota  Tangerang
Selatan. Jurnal
Sari,  I.  N.,  Saputri,  D.  F.,  &  Sasmita.
(2016).Prestasi Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1
Galing  Kabupaten  Sambas. Jurnal
Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 4(2), 108–114.
SMA, S., & Pangkalan, N. (2020). selama ini guru  menugaskan  untuk  mencatat materi  fisika  dan  mengerjakan menyenangakan. Agar pembelajaraan menjadi menyenangkan perlu adanya perubahan  cara  mengajar  bukan
hanya  pembelajaran  konvensional tetapi juga menggunakan teknologi , internet , dan .jurnal . 6(2), 30–35.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Buku. Bandung: Alfabeta Suriyanti, Y. (2021). Hubungan
Pembelajaran  Daring  Terhadap Minat  Belajar  Siswa  SMA. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(2), 477– 481.https://doi.org/10.31949/educa tio.v7i2.1076
Widyasari,  L.  A.,  &  Rafsanjani,  M.  A.
(2021).Apakah Penerapan Blended
Learning Dapat Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa dalam Pembelajaran Jarak Jauh?. Edukatif: Jurnal Pendidikan ikan.  Vol  3(3),  854– 864.https://edukatif.org/index.php/ edukatif/ article/view/453