## KOMPETENSI AKADEMIK DOSEN FAKULTAS TARBIYAH IAIN AR-RANIRY BANDA ACEH

## Nurasiah
Program Studi Pendidikan Biologi FITK IAIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: nur_asiah1979@yahoo.com

## ABSTRAK
Dosen  adalah  komponen  penting  dalam  sistem  pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Tugas  utamanya memberikan  pendidikan,  pengajaran,  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat.  Untuk  menjalankan tugas tersebut, dosen  harus  memiliki empat kompetensi dasar, salah satunya kompetensi akademik  yakni kemampuan dosen dalam mengelola pembelajaran. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui kompetensi akademik dosen dalam mengelola pembelajaran meliputi penguasaan landasan kependidikan, pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancangan  proses  pembelajaran  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta penyusunan  evaluasi  hasil  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  pendekatan  kualitatif. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Subjek penelitian sebanyak 22  orang  dosen  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Kompetensi akademik dosen dalam penguasaan landasan kependidikan sudah baik dan sesuai dengan ketentuan yang berlaku  mulai  dari  latal  belakang  pendidikan  sebelum  menjadi  pendidik,  materi  ajar  sesuai  keilmuan, menguasai  tentang  ilmu  kependidikan  dan  adanya  minat  melanjutkan  studi  ke  jenjang  lebih  tinggi.  (2) Pemahaman  terhadap  peserta  didik  sudah  bagus,  adanya  kemampuan  dalam  penguasaan  ilmu psikologi/jiwa  dan  ilmu  psikologi  pendidikan  khusus  dalam  memahami  peserta  didik.  (3)  Perancangan proses pembelajaran sudah membaik. Penguasaan materi ajar, penggunaan strategi, media dan metode serta pembuatan SAP dilaksanakan oleh dosen. (4) Pelaksanaaan proses pembelajaran sudah maksimal, adanya kemampuan berinteraksi dan mengkomunikasikan materi pembelajaran, dapat mengkondisikan lingkungan belajar  yang  kondusif,  memiliki ketrampilan  dalam  memadukan  metode  dan  strategi  pembelajaran.  (5) Penyusunan  evaluasi  hasil  belajar  sudah  maksimal,  dosen  mampu  membuat  soal  dan  pembobotannya, mengetahui kemajuan peserta didik, mampu mendiagnosa kesulitan belajar serta dapat memberikan umpan balik  dalam  memperbaiki  proses  perkuliahan.  Hasil  penelitian  diharapkan  dapat  dijadikan  dasar  untuk meningkatkan kompetensi akademik dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry Banda Aceh.

## Kata Kunci: Kompetensi Akademik dan Dosen

## ABSTRACT
Lecturer is an important component in educational system in higher education. Lecturer’s main duties are providing  education,  teaching,  research  and  service  for  society.  Lecturer  should  have  four  basic competences,  one  of  them  is  academic  competence,  which is  the  lecturer’s  competence  in  teaching management.  The  purpose  of  the  study  was  to  find  out  the  lecture’s  academic  competence  in  teaching management,  comprising  of  the  mastery  of  foundation  of  education,  understanding  the  learner,  learning process design, learning process implementation, and learning outcome evaluation arrangement. This study used  descriptive  method  and  qualitative  approach.  Data  collection  technique  used  were  observation, interview,  and  documentation  study.  Subject  of  the  study  were  22 lecturers  of  Tarbiyah  Faculty  of  Ar- Raniry State Institute for Islamic Studies. The result of the study showed that: (1) academic competence of the lecturer in mastery the foundation of education was good and in accordance with applicable provision such  as educational  background  before  became  an  educator,  learning  material  that  in  accordance  with knowledge, mastery of educational science and interest to continue study to higher level. (2) Understanding toward  the  learner  was  good,  there  was  ability  in  mastery  of  psychology  and  psychology  of  education especially  in  understanding  the  learners.  (3)  The  designing  of  learning  process  had  been  improved.  The mastery of material, use of strategies, media, methods and subject program unit applied by the lecturers. (4) The implementation of learning process was maximal, there were competence to interact and communicate the  learning  material,  create  a  conducive  learning  environment,  and  combine  learning  methods  and strategies. (5) The development of learning outcome evaluation was maximal. The lecturers were able to develop the question and it scoring, knew the progress of the learners, were able to diagnose the learning difficulty and provide feedback in order to improve the learning process. It is expected that the result of the research can be used as a basic to improve the academic competence of the lecturers of Tarbiyah Faculty of Ar-Raniry State Institute for Islamic Studies.
Keywords: Academic Competence and Lecturer
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 1, No. 2, Ed. September 2013, Hal. 67-136

## PENDAHULUAN
endidikan merupakan kunci kesinambungan dari  peradaban  manusia,  perhatian  yang penuh terhadap peningkatan mutu pendidikan  akan  berefek  pula  pada  semakin tingginya  peradaban  manusia.  Pembangunan pendidikan  juga  merupakan  jalan  menuju  tujuan dari pembangunan berupa peningkatan kapabilitas keberfungsian manusia (capability to function). Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional, Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa:  Perguruan  Tinggi  berkewajiban  untuk menyelenggarakan  pendidikan,  penelitian  dan pengabdian masyarakat.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tinggi tersebut,  keterkaitan  antara  landasan  dan  strategi pembangunan  dengan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi  yang  meliputi  dharma  pendidikan  dan pengajaran,  dharma  penelitian  dan  dharma pengabdian  masyarakat  sangat  erat  dan  saling terkait  antara  satu  dengan  lainnya.  Kepincangan dalam  salah  satu  dharma  jelas  akan  menghambat tercapainya tujuan pendidikan nasional.
Salah  satu  unsur  dari  kegiatan  pendidikan nasional  adalah  tenaga  pendidik  dosen  maupun guru. Kedudukan dosen dan guru sebagai tenaga profesional dan keilmuan sangat strategis dalam sistem  pendidikan  nasional.  Dengan  dikeluar- kannya  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 14  tentang Guru dan Dosen disebutkan bahwa:  Dosen  wajib  memiliki  kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani  dan  rohani,  dan  memenuhi  kualifikasi lain  yang  dipersyaratkan  satuan  pendidikan tinggi  tempat  bertugas,  serta  memiliki  kemam- puan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.
Dosen  adalah  salah  satu  komponen  esensial dalam suatu sistem pendidikan di perguruan tinggi. Peran,  tugas,  dan  tanggung  jawab  dosen  sangat penting  dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, meningkatkan kualitas manusia Indonesia, meliputi  kualitas  iman/takwa,  akhlak  mulia,  dan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang maju, adil, makmur, dan beradab. Untuk  melaksanakan  fungsi,  peran,  dan kedudukan yang sangat strategis tersebut,
diperlukan  dosen  yang  profesional.  Sebagaimana lazim  dipahami    dalam  kalangan  pendidikan  guru atau  Dosen,  sosok  utuh  kompetensi  profesional pendidik  menurut    Mansur  (2006)  terdiri  atas kemampuan:  1) Mengenal  secara  mendalam peserta didik yang hendak dilayani; 2) Menguasai bidang  ilmu  sumber  bahan  ajaran,  baik  dari  segi substansi dan metodologi bidang ilmu (disciplinary content  of  knowledge)  maupun  pengemasan bidang  ilmu  menjadi  bahan  ajar  dalam  kurikulum (pedagogical  content  knowledge); 3) Menyeleng- garakan  pembelajaran  yang  mendidik,  mencakup: perancangan terhadap program pembelajaran yang berdasarkan  serangkaian  keputusan  yang  situasio- nalistik,  implementasi  program  pembelajaran termasuk penyesuaian dan reaksi dari peserta didik terhadap tindakan pendidik, mengakses proses dan hasil-hasil  dari  pembelajaran  menggunakan  hasil asesman  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran dalam  rangka  perbaikan  terhadap  pengelolaan pembelajaran yang  disusun  secara  berkelanjutan;
4) Mengembangkan  kemampuan  profesional secara berkelanjutan [1].
Dalam  konteks  pendidikan  dan  pengajaran (pembelajaran),  dosen  menempatkan  diri  sebagai fasilitator  sekaligus  motivator,  sehingga  maha- siswa  mampu mengembangkan  potensi  dirinya untuk  menyerap,  menggali,  dan  menemukan  kon- sep keilmuan  maupun tata nilai  yang  dibelajarkan secara mandiri.
Seorang pendidik baik guru atau dosen harus memiliki  empat  kompetensi  dasar,  diantaranya yaitu: “ kompetensi pedagogik (akademik), kom- petensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi” (Undang -Undang Guru dan Dosen).  Dalam  kajian  penulisan  ini,  pembaha- san  lebih  difokuskan  pada    seputar  kompetensi akademik (pedagogik) [2].
Kompetensi akademik adalah “kemampuan dalam  mengelola  pembelajaran  peserta  didik” (Undang-Undang  Guru  dan  Dosen).  Untuk menerapkan  kompetensi  ini  ke  dalam  pembela- jaran  menurut  Iskandar  (2009)  ada  beberapa kriteria  yang  perlu  diperhatikan  oleh seorang pendidik  atau  dosen,  yaitu:  “Pemahaman  terha - dap  peserta  didik,  Perancangan  pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, valuasi hasil pembe- lajaran,      pengembangan    peserta  didik    untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimi- likinya.” [3]
Seorang dosen  harus  memahami  penge- lolaan  pembelajaran  secara  baik,  agar  proses pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara  efektif dan  efesien,  serta  mencapai  hasil  yang  diharap- kan,  diperlukan  kegiatan  manajemen  sistem pembelajaran, sebagai keseluruhan proses untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara efektif dan efesien. Mulyasa (2008) menjelaskan bahwa  secara  operasional,  kemampuan  menge- lola  pembelajaran  menyangkut  tiga  fungsi manajerial,  yaitu: 1) Perencanaan  menyangkut penetapan  tujuan,  penetapan  kompetensi  serta memperkirakan  bagaimana  cara  penyampaian- nya; 2) Pelaksanaan  atau  sering  juga  disebut implementasi  adalah  proses  yang  memberikan kepastian  bahwa  proses  belajar  mengajar  telah memiliki  sumber  daya  manusia  dan  sarana prasarana yang diperlukan, sehingga akan dapat membentuk  kompetensi  dan  tujuan  yang diinginkan; 3) Pengendalian  atau  evaluasi, bertujuan menjamin kinerja yang dicapai sesuai dengan  rencana  atau  tujuan  yang  telah ditetapkan.” [4] Salah satu faktor rendahnya mutu pendidikan di Negara kita  adalah disebabkan tenaga pendidik yang  kurang  kompeten.  Sehingga  upaya  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sukar  untuk diwujudkan  dan  pada  akhirnya  kebodohan  akan berdampak  pada  kemiskinan.  Untuk  itu,  dosen sebagai komponen pendidikan harus menunjukkan kualitasnya sebagai tenaga pendidik yang mempunyai keahlian di bidangnya. Dalam  proses  pendidikan  dan  pembela- jaran,  seorang  dosen  perlu  merancang  terlebih dahulu program pembelajarannya, artinya seorang  dosen  sebelum  mengajar  perlu  meran- cang  pengorganisasian  bahan  kuliah  serta penguasan materi yang jelas, merancang penge- lolaan  kelas,  merancang  strategi  pembelajaran, merancang  media  pembelajaran  serta  meran- cang evaluasi pembelajaran mahasiswa [5].
Selanjutnya,  dosen  dalam  pembelajaran juga  perlu  menerapkan  strategi  yang  jitu  dalam mengolah materi pembelajaran dengan menggu- nakan  metode  dan  media  yang  tepat  sesuai dengan  bahan  ajar  yang  diberikan,  sehingga materi  tersebut  dapat  dipahami  oleh  mahasiswa secara baik.
Di samping itu, dosen juga  perlu menjalin
hubungan  komunikasi  yang  baik  dengan mahasiswa,  seperti  bersikap  terbuka  dan  luwes dengan  mahasiswa,  mengembangkan  sikap positif  terhadap  mahasiswa  serta  menciptakan pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menye- nangkan  dalam  pembelajaran.  Konsekuensi logisnya,  apabila  proses  pembelajaran  dapat menciptakan  suasana bergairah  dan  menye- nangkan,  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan tercapai sasaran.
Berdasarkan  observasi  awal  di  lapangan, penulis menemukan dan berkesimpulan sementara,  bahwa:  belum  maksimalnya  proses pengelolaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  para  dosen  pada  Fakultas  Tarbiyah  IAIN Ar-Raniry  Banda  Aceh  khususnya  berkaitan dengan kemampuan akademik dosen.
Indikatornya terlihat antara lain: masih ada sebagian  kecil  kegiatan  pembelajaran  ditangani oleh  asisten  dosen  yang  secara  kualifikasi  keil- muannya  dapat  dikatakan  belum  berkompeten dalam pengelolaan pembelajaran karena pengalaman  mengajarnya  masih  minim baru menyelesaikan  studinya  sehingga  penguasaan landasan  kependidikan  belum  memadai.  Seba- gian  dosen  yang  bergelar  Doktor  melibatkan tanggung  jawabnya  di  jabatan  yang  sifatnya struktural,  sehingga  pembelajaran  diserahkan kepada asisten dosen. Sebagian dosen yang lain ketika  memberikan  pembelajaran  tidak  mem- buat  rancangan  pem-belajaran  (SAP),  sehingga tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  secara maksimal sebagaimana yang diharapkan.
Apabila  realita  tersebut  terus  dipertahankan tanpa  adanya  suatu  kegiatan  atau  usaha  untuk memperbaiki sekaligus meningkatkan kemampuan akademik  para  dosen  pengajar,  tidak  tertutup kemukinan out-put yang dihasilkan atau lulusannya tidak mempunya relevansi yang sesuai dengan  tuntutan  perubahan  masyarakat.  Namun demikian,  persoalan  kompetensi  akademik  dosen hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu bahan  kajian  serius  untuk  menciptakan  lulusan yang  berkualitas  dan  memiliki  daya  saing  yang tinggi.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka penelitian  ilmiah  untuk  mendapatkan  data-data yang  sebenarnya  tentang  kemampuan  akademik dosen  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh  dalam proses  pengelolaan  pembelajaran perlu  sekiranya  dilakukan  dan  diteliti. Hal  ini
sebagai suatu langkah awal yang bersifat mendasar dalam  rangka  mencapai  tujuan  dan  menemukan serta  mensistematiskan  aktifitas  yang  dilakukan dengan  sumber  daya  yang  ada,  sehingga  tujuan akhir yang hendak dicapai akan tercapai meskipun perlu adanya perbaikan-perbaikan.
METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  pendekatan kualitatif.  Teknik  pengum- pulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan  studi dokumentasi. Subjek penelitian sebanyak 22 orang dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagai sebuah Lembaga Pendidikan Tinggi, maka  pengembangan  berbagai  kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  dosen  selalu  berorientasi  pada Tridarma  Perguruan  Tinggi  yaitu  pendidikan  dan pengajaran,  penelitian  dan pengabdian  pada masyarakat. Dalam tesis ini lebih difokuskan pada kompetensi  akademik  dosen  dalam  proses pengelolaan pembelajaran, meliputi:

## Penguasaan Landasan Kependidikan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan, kemampuan  yang  dimiliki  oleh  dosen pada Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh berkaitan dengan penguasaan landasan kependidikan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: 1) Dosen  menguasai  dan  memahami  tujuan  dasar pendidikan dan prinsip-prinsip psikologi pendidikan; 2) Dosen mengajar bukan berdasarkan  pengalaman  maupun  hasil  bacaan buku,  namun  berdasarkan  ilmu-ilmu  tentang kependidikan  atau  lulusan  ilmu  kependidikan baik Tarbiyah/FKIP yang memang dipersiapkan sebagai  tenaga  pengajar  (dosen);  3) Menguasai materi  pokok  dan  materi  penunjang  lainnya  yang ada  kaitan  dengan bidang  keilmuan  yang diajarkan; dan 4) Memiliki kesempatan yang sama dari  lembaga  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi  dan  jenjang  strata  yang disandang dosen sekarang adalah strata S-2.

## Pemahaman Terhadap Peserta Didik
Adapun  hasil  observasi,  wawancara  di lapangan,  kemampuan  dosen  dalam  memahami peserta  didik  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut: 1) Dosen menguasai ilmu psikologi atau ilmu jiwa sehingga  akan  memudahkan  dalam  melakukan
pembelajaran khususnya dalam Dosen mempunyai pemahaman  yang  baik terhadap  berbagai perkembangan  dan  perubahan  dalam  proses pembelajaran,  terutama yang  berkaitan  dengan perkembangan tingkat kecerdasan, kreativitas, dan perkembangan  kognitif  mahasiswa;  2) Dalam melaksanakan  pembelajaran,  dosen  mengetahui cara  melakukan  identifikasi  berbagai  kebutuhan belajar,  dan  bagaimana  melakukan  pembelajaran terhadap  mahasiswa sesuai dengan kebutuhannya; dan 3) Dosen memiliki pemahaman yang baik dan cukup  terhadap  karakteristik, prilaku,  sikap  dan kondisi  para  mahasiswanya,  sehingga  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran    berjalan secara efektif dan efesien.

## Perancangan Proses Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kemampuan yang  dimiliki  oleh  dosen  pada  Fakultas  Tarbiyah IAN Ar-Raniry  Banda  Aceh  yang  berkaitan dengan  perancangan  proses  pembelajaran  dapat penulis  jabarkan  secara  umum  sebagai  berikut: 1) Dosen  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry mampu melakukan pengorganisasian bahan-bahan ajar  yang  akan  disampaikan  dalam  proses pembelajaran;  2) Materi  pokok  yang  diajarkan oleh  dosen  sesuai  dengan  latar  belakang keilmuannya  dan  sejalan  dengan kurikulum  atau sylabus yang berlaku; 3) Dosen dapat dan mampu menerapkan  berbagai  strategi  dan  metode-metode pembelajaran  yang bervariasi dan  menyenangkan; 4) Dosen  dapat  mengembangkan  media-media perkuliahan  yang  lebih  efektif  dan  efesien  dan mampu  mengidentifikasi  berbagai  kebutuhan dalam  proses  pembelajaran;  dan  5) Dosen  pada Fakultas  Tarbiyah  membuat  SAP  (satuan  acara pembelajaran)  pada  setiap  mengajar  dan  hanya sebagian  kecil  dosen  yang  tidak  membuat  SAP melainkan hanya membuat silabus saja.

## Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  juga memberi  gambaran  tentang  pelaksanaan  proses pembelajaran yang dilaksanakan, yaitu antara lain:
1) Dosen  mempunyai  keahlian  dalam  berinteraksi dan berkomunikasi secara baik dalam menyampaikan  berbagai  materi  pembelajaran; 2) Dosen dapat mengendalikan dan mengkondisikan lingkungan belajar dengan nyaman,  kondusif  dan  menyenangkan;  3) Dosen dapat  menggunakan  berbagai  keterampilan  dalam
memadukan  strategi,  metode-metode  dan  media pembelajaran,  dan  ini  rata-rata  ditemukan  pada dosen  yang  sudah  berpengalaman;  4) Melakukan pre-test, proses dan post-test, namun ada sebagian kecil tidak mengadakan pre-test, melainkan hanya melakukan  proses  dan  post-test;  dan  5) Dosen dapat menghidupkan suasana pembelajaran, mampu  menempatkan  diri  sebagai  motivator, supervisor, kemampuan  memberikan  umpan balik dan  menyimpulkan  pembelajaran serta  mampu mengarahkan  pembelajaran  yang  keaktifan  proses pembelajaran  lebih  banyak  dijalankan  oleh mahasiswa.

## Penyusunan Evaluasi Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  ditemukan  kemampuan  yang  dimiliki oleh dosen  pada  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar- Raniry  Banda  Aceh  yang  berkaitan  dengan penyusunan  evaluasi  hasil  belajar  secara  umum dapat dijabarkan: 1) Dosen mempunyai kemampuan  dalam  membuat  soal  dan  kisi-kisi yang  teratur,  terukur,  sesuai  dan  terkonstruksi secara  jelas  sesuai  bahasan  pembelajaran  yang telah diajarkan; 2) Mempunyai kemampuan dalam pembobotan terhadap soal-soal yang diajukan baik segi  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  serta  dapat menentukan  prosedur  dan  instrumen  penilaian untuk berbagai tujuan pembelajaran; 3) Mengetahui  prestasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa, memahami berbagai hambatan serta  mendiagnosa kesulitan-kesulitan  belajar  yang  akan  dijadikan sebagai  dasar  untuk  merancang  program remedial atau pengayaan lainnya; dan 4) Dapat menetralisir dan memberikan umpan balik dalam memperbaiki proses  perkuliahan  serta  berupaya  semaksimal
mungkin  dapat  membimbing  dan  membentuk berbagai  kompetensi  mahasiswa  ke  arah  yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Beberapa  kesimpulan  yang  dapat  diambil berdasarkan  hasil  penelitian sebagai  berikut:
1) Penguasaan  landasan  kependidikan  yang dimiliki  oleh  dosen  sudah  bagus, hal ini  terlihat dari penguasaan  dosen  terhadap tujuan  dasar pendidikan  maupun  prinsip  psikologi  pendidikan; 2) Pemahaman  terhadap  peserta  didik  juga  sudah bagus, ini terlihat adanya kemampuan dosen dalam menguasai ilmu psikologi/jiwa, dosen mempunyai pemahaman  yang  baik terhadap  berbagai perkembangan dan  perubahan  dalam  proses pembelajaran,  terutama yang  berkaitan  dengan perkembangan tingkat kecerdasan, kreativitas, dan perkembangan  kognitif; 3) Perancangan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen    sudah baik,  meskipun  perlu  untuk  disempurnakan.  Hal ini juga terlihat dari kemampuan dosen  melakukan pengorganisasian bahan ajar yang akan disampaikan  dalam  proses  pembelajaran;  4) Pelaksanaan proses pembe-lajaran yang dilaksanakan juga sudah maksimal. Hal ini terlihat dari kemampuan dosen berinteraksi dan mengkomunikasikan  materi-materi  kuliah  kepada mahasiswa, penyajian materi kuliah tersebut sudah diorganisasikan sebaik mungkin; dan 5) Penyusunan hasil evaluasi yang dilaksanakan juga sudah  baik,  ini  terlihat  dari  adanya  kemampuan dosen  dalam  membuat  soal  dan  kisi-kisi  yang teratur dan terukur.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Mansur,  Amri.  2006. Paradigma  Baru Reformasi  Pendidikan  Tinggi  Islam. Jakarta: UI-Press. [2] Undang-Undang R.I Nomor 14 Tahun 2005. Undang-Undang Guru dan Dosen. Jakarta: Sinar Grafika. [3] Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada Press. [4] Mulyasa,  E.  2006. Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rodaskarya. [5] Hamalik,  Oemar. 2008. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.