## KEEFEKTIFAN MODEL TALKING STICK BERBANTU MEDIA PUZZLE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA TEMA “EKOSISTEM”
KELAS V SDN JATINGALEH 01

## Hanum Anindita, Harto Nuroso dan Fine Reffiane
Prodi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: hanumanindita28@gmail.com
Abstract:  Effectiveness  of  Media-Aided  Talking  Stick  Model  Puzzle  on Learning Outcomes Ith Theme of "Ecosystem" Class V of SDN Jatingaleh 01. The  type  of  this  research  is  quantitative  research  with  design  research  Quasi Experimental Design. The research sample is the VB class as the experimental class using  the  Talking  Stick  model  and  the  Puzzle  media,  the  VC  class  as  the  control class that does not use the model or the media. Based on the t test, it is known that tcount>  t  table  (3.857>  2.045)  and  the  gain  test  gets  the  results  of  0.4  with  the criteria being medium. So based on the results obtained stated that H0 is rejected and H1 is accepted, it means that the Talking Stick model is assisted by the Puzzle media to the learning outcomes of the science theme "Ecosystem" class V SDN Jatingaleh 01 can improve student learning outcomes.
Keywords: Effectiveness, Talking Stick Model, Puzzle.
Abstrak: Keefektifan  Model Talking  Stick Berbantu  Media Puzzle terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Tema  “Ekosistem”  Kelas  V  SDN  Jatingaleh  01. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  Desain Quasi Experimental  Design . Sampel  penelitian  yaitu  kelas  VB  sebagai  kelas  eksperimen menggunakan  model Talking  Stick benbantu  media Puzzle ,  kelas  VC  sebagai  kelas kontrol yang tidak menggunakan model maupun media. Berdasarkan uji t diketahui t hitung > t tabel (3,857> 2,045) dan pada uji gain mendapatkan hasil 0,4 dengan kriteria sedang. Jadi  berdasarkan  hasil  yang  didapat  dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima  berarti model Talking  Stick berbantu  media Puzzle terhadap  hasil  belajar IPA tema “Ekosistem” kelas V SDN Jatingaleh 01 dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Keefektifan, Model Talking Stick, Puzzle.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  bertujuan  untuk mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Dalam proses  pembelajaran  IPA,  peserta  didik diharapkan  dapat  mengalami  proses pembelajaran  secara  utuh,  sehingga mampu  memahami  fenomena  alam melalui  kegiatan  pemecahan  masalah, metode  ilmiah  serta  dapat  meniru  cara kerja  ilmuwan  dalam  menemukan  fakta
baru  yang  diharapkan  dapat  menjadi wahana  bagi  siswa  untuk  mempelajari diri  sendiri  dan  alam  sekitar  sehingga dapat  diterapkan  di  kehidupan  sehari- hari.Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  guru,  siswa,  dan proses  pembelajaran  dikelas,  ditemukan beberapa  permasalahan,  yaitu  sebagai berikut  (1)  Ketika  mengajar  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan hanya  menggunakan  metode-metode yang  sederhana  saja  (2)  Guru  tidak menggunakan  media  yang  menarik  dan hanya  menggunakan  media  papan  tulis dan  spidol  saja.  Jika  diterapkan  secara terus menerus maka tidak bisa
Vol. 3 (1) Desember 2018, hlm. 10-15
p-ISSN: 2548 – 8856 | e-ISSN: 2549 - 127X
meningkatkan  kreativitas  maupun  hasil belajar  siswanya  dan  pembelajaran  tida bisa  berjalan  dengan  efektif  (3)  Hasil Belajar  Siswa  Rendah (4) Siswa  kurang antusias dan merasa bosan saat pembelajaran  IPA  karena  materinya yang  banyak.  Masalah  rendahnya  hasil belajar siswa perlu dicarikan solusi agar pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Di sekolah  tersebut  khususnya  kelas  5B guru  kurang  mampu  mengkondisikan serta kurang mampu dalam memberikan materi. Mengingat  pengklarifikasian  Jean Piaget (Tahun 2011, hal 138) perkembangan  intelektual  anak,  bahwa anak  usia  Sekolah  Dasar  berada  dalam tahap  operasional  konkrit.  Berdasarkan hal  tersebut  diperlukan  penggunaan media dalam proses penyampaian materi pembelajaran untuk memberikan gambaran  materi  ajar  yang  sedang dipelajari oleh siswa. Media berdasarkanbentuk informasi yang disajikan  dapat  dibagi  menjadi  tiga yakni,  media  visual,  audi  dan  audio visual.  Dari  ketiga  bagian  media  media diatas,  media  visual  adalah  media  yang paling  umum  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  media  visual  hal tersebut dapat diatasi dengan
menampilkan  gambar,  foto,  poster,  peta maupun  puzzle.  Pemilihan  penggunaan media  visual  ini  juga  didasarkan  atas kondisi  sekolah  di  SDN  Jatingaleh  01 yang  masih  belum  memiliki  alat-alat yang  menunjang  dalam  penggunaan media  audio  dan  audio  visual.  Dengan demikian,  media  visualm  lah  yang paling efektif digunakan dalam pembelajaran  di  SDN  Jatingaleh  01.
Selain  itu  model  pembelajaran Talking Stick juga  sudah  terbukti  meningkatkan hasil belajar berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Kristarini, Suarjana
&  Arini,  (2017:  9)  pada  mata  pelajaran IPS  &  Retnowati  &  Afandi,  (2016:  27) pada  mata  pelajaran  PKn  kelas  V. Dengan  demikian  dapat  diharapkan model Talking  Stick berbantu  media
Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar
IPA kelas V SDN 01 Jatingaleh. Selain model pembelajaran Talking  Stick kegiatan  belajar  mengajar juga berperan penting dalam
meningkatkan  hasil  belajar  dari  siswa.
Belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses  dimana  suatu  organisasi  berubah perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman (Wilis,  2011:  2). Belajar  adalah  proses mendapatkan  pengetahuan  (Suprijono, 2016:  3).elajar  merupakan  perubahan tingkah  laku  atau  penampilan,  dengan serangkaian  kegiatan.  Misalnya,  dengan membaca,  mengamati,  mendengarkan, meniru dan sebagainya (Hamdani, 2011: 21-22).
Didalam  pembelajaran  tematik kurikulum  2013  yang  sebagian  besar sudah digunakan disekolah-sekolah,
bagi  guru  yang  sudah  lanjut  usia mendengar kurikulum yang sudah berganti menjadi kurikulum 2013 tentunya  menjadi  permasalah  tersendiri dari  guru,  maka  dari  itu  peneliti menggunakan model pembelajaran Talking Stick, dengan adanya pembelajaran Talking Stick guru
diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa.  Hasil belajar adalah pola- pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan ketrampilan-ketrampilan.  Hasil  belajar juga  diartikan  perubahan  tingkah  laku secara  keseluruhan  bukan  hanya  salah satu  aspek  potensi  kemanusiaan  saja (Suprijono,  2016:  7).  Menurut  Sudjana dalam (Kurniawan & Pairun, 2015: 707) Hasil  belajar  adalah  kemampuan  – kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya.
Hasil  belajar  adalah    hasil    yang diperoleh    siswa    setelah  mengalami interaksi    dalam    proses  pembelajaran yang    ditunjukkan    dengan  adanya perubahan    struktur    pengetahuan individu (Mahendra, Tangu & Syahruddin, 2014). Dari berbagai pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pengertian  hasil  belajar  adalah seluruh kemampuan yang dimiliki siswa baik  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotor  yang  dituangkan  dalam akhir pembelajaran
Berdasarkan ulasan latar belakang dan  kajian  teori  tersebut  peneliti mengkaji  dengan  penelitian  kuantitatif dengan  judul  “ Keefektifan Model Talking  Stick berbantu  media Puzzle terhadap  hasil  belajar  IPA  tema “Ekosistem” kelas V SDN Jatingaleh 01 Semarang.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  eksperimen. Sugiyono  (2015: 107)  Dengan  demikian penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode Quasi Experimental Design. Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran  pada  siswa  kelas  VB  dan VC  tersebut  diberikan  soal pretes t untukmengetahui kemampuan awal siswa,  kemudian  pada  kelas  VB  (kelas experimen)  diberikan  soal  posttest dengan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Talking  Stick  sedangkan pada kelas VC tidak diberikan perlakuan langsung diberikan posttest . Teknik Pengumpulan
menggunakan  tes.  Instrumen  tes  yang digunakan  sudah  melewati  uji  coba
perangkat  tes  yang  berupa  uji  validitas, reabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya pembeda.  Teknik  analisis  data  saat penelitian berupa uji normalitas awal, uji homogenitas  awal,  uji  normalitas  akhir, uji  homogenitas  akhir,  uji  hipotesis  dan uji  gain.  Uji  hipotesis  dalam  penelitian ini  menggunakan Nonequivalen  Control Group Design.

## PEMBAHASAN
Data awal yang diperoleh melalui pretest kelas  experimen  nilai  terendah dapat  diketahui  sebesar  52  dan  nilai tertinggi  dapat    diketahui    sebesar  80 dengan  rata-rata  64  dan pretest kelas kontrol  nilai  terendah  dapat  diketahui sebesar  36  dan  nilai  tertinggi  dapat diketahui    sebesar  80  dengan  rata-rata 56.  Dari  data  tersebut  dilakukan  uji persyaratan  analisis  data  menggunakan uji  normalitas  awal  dan  homogenitas awal.
Uji  normalitas  awal  ( pretest ) digunakan  untuk  mengetahui  data  yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak  normal  sebelum  diberi  perlakuan dan  uji  homogenitas  populasi  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah kedua  sampel  memiliki  varians  yang sama  atau  tidak.  Hal  ini  untuk menemukan  uji  statistik  selanjutnya. Rumus  yang  digunakan  adalah  uji liliefors dengan ketentuan bahwa kelompok  berdistribusi  normal  jika memenuhi kriteria L o < L tabel yang diukur pada  taraf  signifikan  0,05  dan  F hitung < F tabel ,  jadi  H0  diterima.  Artinya  varian sama = kedua kelompok homogen Hasil penelitian  menunjukan  data  sebagai berikut.

## Tabel Uji Normalitas Awal (Pretest)
Kelas N  Α L 0 L tab el Kesimpu lan Kelas experi 3 0 0,0 5 0,1 49 0,1 61 Berdistri busi
men normal Kelas control 3 0 0,0 5 0,1 51 0,1 61 Berdistri busi normal Berdasarkan tabel hasil perhitungan  data  dari  nilai pretest kelas experimen  diperoleh  L 0= 0,149  dengan N=  30  dan  taraf  nyata  α  =  0,05  dari daftar nilai L di dapat L tabel= 0,161 (lihat pada  lampiran  36)  karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,149  <  0,161,  maka  H 0 diterima.
Sedangkan  perhitungan  data  dari  nilai pretest kelas kontrol diperoleh L 0= 0,151 dengan  N=  30  dan  taraf  nyata  α  =  0,05 dari  daftar  nilai  L  di  dapat  L tabel= 0,161 (lihat  pada  lampiran  37)  karena  L 0 < L tabel yaitu  0,151  <  0,161,  maka  H 0 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  2 sampel berasal dari poulasi berdistribusi normal.
Tabel. Uji Homogenitas Awal (Pretest) F hitung F tabel Kesimpulan 0,206 1,89 Varians kedua kelas sama Perhitungan data dari nilai pretest kelas  experimen  dan  kelas  kontrol diperoleh F hitung = 0,206 dan F tabel = 1,89. Karena  F hitung <  F tabel ,  jadi  H0  diterima.
Artinya  varian  sama  =  kedua  kelompok homogen.  Selanjutnya  setelah  diperoleh data  awal  yang  berditribusi  normal  dan varian  kedua  kelompok  sama  guru melakukan uji Ho pembelajaran menggunakan model pembelajaran
Talking  Stick selama  3  hari.  Pada  hari terakhir  guru  melakukan posttest ,  dari
nilai posttest tersebut  dibandingkan dengan nilai pretest apakah ada pengaruh dari pembelajaran menggunakan model pembelajaran Talking Stick .
Berdasarkan  nilai  yang  didapat dilakukan  lagi  uji  persyaratan  yaitu  uji
normalitas  akhir  dan  uji  homogenitas Akhir. Hasil penelitian menunjukan data sebagai berikut.
Tabel Uji Normalitas Akhir (Postest Berdasarkan tabel hasil perhitungan data dari nilai posttest kelas experimen  diperoleh  L 0= 0,088  dengan N=30 dan taraf nyata α =0,05 dari daftar nilai kritis L 0 didapat L tabel= 0,161 (lihat pada  lampiran  36).  Karena  L 0 <  L tabel yaitu  L 0 <  L tabel 0,088<  0,161,  maka  H 0 diterima.  Sedangkan  hasil  perhitungan data  dari  nilai posttest kelas  kontrol diperoleh  L 0= 0,085  dengan  N=30  dan taraf nyata α =0,05 dari daftar nilai kritis L 0 didapat L tabel= 0,161.
Karena L 0 < L tabel yaitu L 0 < L tabel 0,085  <  0,161,  maka  H 0 diterima
Sehingga  dapat  disimpulkan  2  sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.  Selanjutnya  hasil  penelitian  uji prasyaratuji  homogenitas  menunjukan data sebagai berikut.

## Tabel. Daftar Uji Homogenitas
Akhir (Nilai Pretest ) F hitung F tabel Kesimpulan 1,57 1,89 Varians kedua kelas sama Berdasarkan tabel hasil perhitungan  data  dari  nilai pretest kelas experimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh F hitung =  1,57  dan  F tabel =  1,89.  Karena F hitung <  F tabel ,  jadi  H0  diterima.  Artinya varian sama = kedua kelompok
homogen. Kelas N Α L 0 L tabel Kesimpulan Kelas experimen 30 0,05 0,088 0,161 Berdistribusi normal Kelas kontrol 30 0,05 0,085 0,161 Berdistribusi normal
Setelah dilakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick maka terkumpul berbagai data seperti rata-rata nilai  hasil  belajar.  Pada  rata-rata  nilai hasil  belajar  siswa  sebelum  diberi perlakuan  ( pretest )  diperoleh  65%  dan setelah diberi perlakuan ( posttest ) diperoleh  rata-rata  79%.  Hal  tersebut diperkuat  dengan  hasil  perhitungan  uji-t hasil  belajar  siswa  diperoleh  t hitung (3,851)  >  t tabel (2,042)  maka  uji-t  hasil belajar  siswa  ada  perubahan  yang signifikan.  Nilai pretest dan posttest pada  kelas experimen  dan kontrol  dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar. Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah
Pada Pretest dan Posttest kelas experimen maupun kelas kontrol selanjutnya setelah dilakukan uji
hipotesis  peneliti  juga  menguji  dengan uji  gain.  Analisis  Gain  merupakan selisih  antara  nilai  pretest  dan  posttest yang  menunjukan  adanya  peningkatan pemahaman  setelah  pembelajaran  untuk menghindari hasil kesimpulan yang akan menimbulkan  bias  penelitian.  Pada  uji gain    hasil  penelitian  diperoleh rata-rata preetest dan posttest kelas  kontrol sebesar  56  dan  65  dan  didapatkan  nilai gain  0,2    sehingga  dapat  dikategorikan
rendah  dan  rata-rata preetest dan posttest kelas experimen sebesar 64 dan 79 dan didapatkan nilai gain sebesar 0,4 sehingga  dikategorikan  sedang.  Dari hasil  penelitan  menunjukkan  bahwa rata-rata kemampuan hasil belajar siswa pada  kelas  experimen  dan  kelas  kontrol mengalami peningkatan.
Dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari analisis  hasil  belajar  siswa  menunjukan pengaruh  yang  signifikan.  Hal  ini  juga membuktikan  bahwa  ada  perubahan sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan pada pembelajaran  siswa.  Pembahasan  diatas menunjukann bahwa model pembelajaran Talking Stick berpengaruh terhadap hasil belajar Pengaruh penggunaan model pembelajaran Talking Stick juga diperkuat dalam penelitian yang dilakukan    oleh    pembelajaran Talking
Stick juga  sudah  terbukti  meningkatkan hasil belajar berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Kristarini, Suarjana &  Arini,  (2017:  9)  pada  mata  pelajaran IPS  &  Retnowati  &  Afandi,  (2016:  27) pada mata pelajaran PKn kelas V.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis diperoleh  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga menghasilkan data yang signifikan dilihat dari hasil posttest yang sudah mencapai KKM. Dengan demikian tujuan penelitian telah tercapai yaitu  peneliti  membuktikan  bahwa model pembelajaran Talking Stick efektif  terhadap  hasil  belajar  IPA  tema “ Ekosistem ”  pada  kelas  V  SDN Jatingaleh 01 Semarang.
80 100 80 92 52 48 36 48 0 20 40 60 80 100 120 nilai tertinggi nilai terendah

## KESIMPULAN
Model
Talking  Stick berbantu media Puzzle efektif  terhadap  hasil belajar  IPA  tema  Ekosistem  kelas  V SDN  Jatingaleh  01.  Kriteria  keefektifan tersebut adalah: hasil belajar siswa telah memenuhi  ketuntasan  secara  klasikal yaitu melampaui 70%, terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan skor  N-gain  0,4  (kriteria  sedang)  dan terdapat perbedaan hasil kelas experimen dan kontrol secara signifikan. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah diperoleh, agar proses pembelajaran  dapat  memberikan  hasil yang  maksimal  sesuai  dengan  yang diharapkan,  maka  peneliti  menyarankan sebagai berikut:
Bagi  guru,  hasil  peneitian  ini dapat  menciptakan  dan  memperluas pengetahuan baru untuk guru serta dapat menjadikan sebagai bahan masukan dan kajian  dalam  rangka  meningkatkan
partisipasi dan hasil pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  yang  tepat  sehubungan dengan  penerapan  model  pembelajaran Talking Stick berbantu media Puzzle. Bagi pembaca, model pembelajaran Talking Stick direkomendasikan  penulis  agar  tetap diterapkan pada pembelajaran di sekolah karena  model  pembelajaran  ini  dapat menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati.  dan  Mudjiono.  2009. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta.
Djamarah,  Zain  Aswan.  2010. Strategi
Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Huda  Miftahul.  2017. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Karitas Puspa Diana, dkk. 2017. Tema 6 Cita-Citaku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Siska, Parmin, Stepani. 2015. “Penerapan Model Guided Inquiry Terhadap  Sikap  Ilmiah Dan  Pemahaman  Konsep  Siswa Pada Tema Ekosistem” http://journal.unnes.ac.id/sju/inde x.php/usej.  Diakses  6  Januari 2018.
Soegeng.  2016. Landasan  Pendidikan Karakter . Yogyakarta:  Magnum
Pustaka Utama. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sudjana.  2017. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative Learning. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Suyono. 2016. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.