## PENGEMBANGAN HYBRID LEARNING BERBASIS
APLIKASI COMPUTER ASSITED TEST (CAT) PADA

## PROGRAM ARABIC PROFICIENCY TEST
Ibnu Rawandhy N. Hula 1 , Moh. Zulkifli Paputungan 2 , Ana Mariana 3
12 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo, 3 Universitas Muhammadiyah Gorontalo Email: ibnurawandi@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  Hybrid  Learning  berbasis  aplikasi  Computer Assited  Test  (CAT)  pada  program  Arabic  Proficiency  Test  (APT).  Metode  yang digunakan  adalah    Research  And  Development  dengan  model  rancangan  instruksional ADDIE  (Analyze,  Design,  Develop,  Implement  dan  Evaluate),  dengan  tahapan pengembangan (concept, design, material collecting, assembly, testing dan distribution). Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pengembangan Hybrid Learning berbasis aplikasi CAT dapat digunakan pada program Arabic Proficiency Test (APT) yang memuat tiga tes kompetensi  bahasa,  (istima,  tarakib  dan  Qira’ah)  serta  memenuhi  beberapa  aspek;  1) Self  Instructional,  2)    Self  Instructional,  3)  Self  Contained,  4)  Standalone,  5)  User Friendly,  serta  6)  Adaptif  terhadap  perkembangan  teknologi.  Hasil  uji  coba  aplikasi CAT-APT pada kelompok terbatas diperoleh skor 80 (baik) s/d 88 (sangat baik), pada uji validasi  media  skor  diperoleh  80  (baik)  s/d  86  (sangat  baik),  uji  validasi  pemograman serta  skor  80  (baik)  s/d  88    (sangat  baik),  sedangkan  uji  coba  pada  tester,  skor  pretest belum  sampai  ke  tingkat  advance,  sedangkan  pada  posttest    diperoleh  9  tester  yang mencapai skor advance.
Kata Kunci: Hybrid Learning, Computer Assited, Arabic Proficiency Test.

## ABSTRACT
This study aims to develop Hybrid Learning based on the Computer Assisted Test (CAT) application in the Arabic Proficiency Test (APT) program.The method used was Research and Development with the ADDIE instructional design model (Analyze, Design, Develop, Implement and Evaluate), with development stages (concept, design, material collecting, assembly,  testing  and  distribution). The  results  showed  that  the  development  of  Hybrid Learning  based  on  CAT  application  can  be  used  in  the  Arabic  Proficiency  Test  (APT) program which contains three language competency tests, (istima, tarakib and Qira’ah) and fulfills several aspects; 1) Self Instructional, 2) Self Instructional, 3) Self Contained, 4)  Standalone,  5)  User  Friendly,  and  6)  Adaptive  to  technological  developments.  The results of the CAT-APT application trial in a limited group obtained a score of 80 (good) to 88 (very good), in the media validation test the score was 80 (good) to 86 (very good), the programming validation test and a score of 80 (good) to 88 (very good), while in the testing on the tester, the pretest score had not yet reached the advanced level, while in the posttest there were 9 testers who reached the advanced score.
Keywords: Hybrid Learning, Computer Assisted, Arabic Proficiency Test.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dengan model hybrid learning di era 4.0 tidak bisa dihindari, pesatnya  perkembangan  teknologi  serta  munculnya  kejadian  luar  biasa  berupa Coronavirus  Disease -2019  (COVID-19),  telah  berdampak  pada  pembatasan interaksi  sosial,  serta  tertutupnya  akses  dan  layanan  pendidikan  bagi  masyarakat pada semua jenjang pendidikan. Dengan kondisi itu, lembaga-lembaga pendidikan termasuk  pergurun  tinggi  juga  dituntut  untuk  meramu  dan  memformat  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  kekinian,  yang  simple, praktis, berbasis aplikasi teknologi dan mudah diakses baik secara online maupun offline ,  dengan  tanpa  mengurangi  kualitas  dan  mutu  pendidikan.      Atas  dasar kualitas,  kecepatan  dan  kepraktisan  itu  pula,  ujian  tes  bahasa  Arab  di  perguruan tinggi telah berupaya menggeser model ujian konvensional  ke arah komputerisasi berbasis pengembangan aplikasi yang compatible .
Kaitannya  dengan  hal  itu,  pengembangan  aplikasi  berbantukan computer system pada  hakekatnya  merupakan  bagian  dari Hybrid  Learning, yakni  “model pembelajaran yang dirancang untuk memadukan antara pembelajaran tatap muka dengan teknologi komputer dan internet” 1 artinya bahwa Hybrid Learning adalah pengintegrasian  model  pembelajaran  dari  tradisional  ke  arah  system  e- learning berbantukan sarana computer dan aplikasi tertentu.
Salah  satu  aplikasi  yang  saat  ini  sementara  dikembangkan  oleh  Pusat Bahasa  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  untuk  menjembatani  layanan  tes  bahasa Arab  pada  program Arabic  Proficiency  Test (disingkat  APT) 2 adalah computer assisted test (disingkat CAT). Computer Assisted Test 3 digunakan sebagai sarana evaluasi untuk mengukur pengetahuan dengan cara mengambil data peserta ujian yang memenuhi syarat dan menyimpan hasil ujian peserta dalam database induk. Di samping itu aplikasi ini banyak digunakan untuk ujian seleksi  yang bertujuan menciptakan  hasil  ujian  yang  transparan,  objektiv,  akuntabel  dan  efisien, 4 . Mengingat ujian konvensional dengan menggunakan Lembar Jawaban Komputer (LJK),  sangat  rentan  dengan  kecurangan,  kebocoran  dan  praktik-praktik spoil system , 5 .  Atas  dasar  itu  aplikasi  ini  dipandang  aman,  praktis  dan  mudah  dalam
1 Disa Hediansah and Herman Surjono, “Hybrid Learning Development to Improve Teacher Learning   Management,” JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi   Pendidikan 3,  no.  1  (2020):  1–9, https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p001.
2 Katrien Vanpee and Dan Soneson, “Arabic Proficiency Improvement Through a Culture of Assessment,” in Foreign Language Proficiency in Higher Education (Springer, 2019), 197–216.
3 Akbar  Bahari,  “Computer-Assisted  Language  Proficiency  Assessment  Tools  and Strategies,” Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning , 2020, 1–27.
4 Jona  Bungaran  Basuki  Sinaga,  “Opini  Peserta  Seleksi  Calon  Aparatur  Sipil  Negara Terhadap Sistem Computer Assited Test (CAT),” MSDA, Manajemen  Sumber  Daya  Aparatur 3, no. 1 (2019): 63–76, https://doi.org/https://doi.org/10.33701/jmsda.v7i1.1143.
5 Fauzi  Hafizh  Rahardi  et  al.,  “Spoil  System  Sebagai  Tantangan  Penyelenggaraan Pemerintahan  Di  Era  Digitalisasi,” Prosiding  Simposium  Nasional  ''Tantangan  Penyelenggaraan
pelaksanaan ujian/tes  bahasa Arab berbantukan  komputer  yang berorientasi  pada tiga tes  yakni : istima’, tarakib dan qira’ah, 6 .
Perangkat  lunak Computer  Assisted  Test (CAT)  jika  mengacu  pada  model ISO 9126 mestinya memenuhi empat hal  yakni 1) functionality, 2) reliability, 3) usability, dan 4) efficiency. 7 Atas dasar itu, CAT pada program Arabic Proficiency Test berdasarkan  fungsinya  dapat  dikembangkan  untuk  mengetahui  kemampuan individual tester tentang  tiga  komponen  bahasa, 8 yang  hasilnya  (skor)  dapat diketahui  secara  langsung  setelah  selesai  menjawab  soal.  Sedangkan  dilihat  dari bentuknya,  CAT pada program Arabic Proficiency Test (APT)  adalah bentuk  tes yang  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  komptensi  bahasa  ( tester )  secara  umum seperti tes halnya pada program TOEFL dan TOAFL ( Test of Arabic as a Foreign Language )  yang  bertujuan  untuk  mengukur  kemahiran  Bahasa. Dalam  sistem evaluasi  bahasa  Arab, 9 term Arabic  Proficiency  Test, dikenal  dengan  istilah seperti ikhtibar  kafa’ah, dan ikhtibar  ijadah ,  oleh  karena  itu  bentuk  tes  pada TOEFL  dan  TOAFL  merupakan  bagian test profisiency bahasa  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  standar  mutu  lulusan  secara  akurat  dan  jelas,  sehingga tingkat  kemampuan tester dapat  diukur  secara  pasti  dan  terstandarisasi.  Perlu diketahui pula bahwa pembeda tes profisiensi bahasa antara TOEFL dan TOAFL adalah terletak pada aspek konten dan muatan soalnya yang mengangkat masalah Islamic  Studies seperti  ilmu  kalam,  tafsir,  hadits,  fiqhi,  sehingga  substansi  tes tidak  melulu  pada  aspek  bahasa. 10 Selain  meningkatkan  kemampuan  bahasa TOAFL,  juga  bisa  juga  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  Bahasa  Arab  di perguruan  tinggi. 11 Meski  realitasnya,  test  TOAFL  masih  digunakan  secara terbatas dan sebatas prasyarat untuk mahasiswa pascasarjana mengakhiri studi dan
Pemerintahan Di Era Revolusi Indusri 4.O" 0, no. 0 (2020): 1378–1401, https://doi.org/https://doi.org/10.22219/PSNIP.Vol0.No0.II|1378-1401.
6 Wahyudi  Buska,  Yogia  Prihartini,  and  Nur  Hasnah,  “Analysis  of  Students’  Arabic Proficiency  for  Vocabulary  Mastery  in  State  Islamic  Junior  High  School  in  Muaro  Jambi,” INNOVATIO:  Journal  for  Religious  Innovation  Studies 18,  no.  1  (2018):  51–62, https://doi.org/10.30631/innovatio.v18i1.40.
7 Khusnul  Khotimah,  “Pengembangan  Prototipe  Computer  Assisted  Test  (Cat) Menggunakan  Arsitektur  Model  View  Controller  Pada  Badan  Kepegawaian  Negara,” Jurnal Teknologi 8, no. 2 (2016): 53, https://doi.org/10.24853/jurtek.8.2.53-60.
8 Nur Toifah, Evaluasi Dan Statistika Pembelajaran  Bahasa Arab , Literasi  Nusantara , 1st ed., vol. 53 (Malang: Literasi Nusantara, 2019).
9 Ubaid  Ridho,  “Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab,” An  Nabighoh  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab 20,  no.  01  (2018):  19,  https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v20i01.1124.
10 Muhbib Abdul Wahab, “Pengembangan Tes Bahasa Arab Standar Di Indonesia,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–99.
11 Mohamad  Muhajir  and  Mohamad  Naim  Madjid,  “The  Importance  of  TOAFL  in Improving  the  Language  Skills  of  Arabic  Language  Education  of  Sixth  Semester  Students  at Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta”  518,  no.  ICoSIHESS  2020  (2021):  253–57, https://doi.org/10.2991/assehr.k.210120.132.
mahasiswa jurusan kebahasaan yang memiliki mata kuliah terkait dengan evaluasi dan tes bahasa.
Penelitian  yang  mengkaji  tentang  variable Hybrid  Learning, Computer Assisted Test (CAT) dan Proficiency Test sudah banyak dilakukan, diantaranya: 1)
Designing  and  modeling  of  a  multi-agent  adaptive  learning  system  (MAALS) using  incremental  hybrid  case-based  reasoning  (IHCBR) 12 .    Penelitian  lebih diorientasikan  pada  system  pembelajaran  adaptif  yang  telah  dikembangkan berdasarkan  sistem  bimbingan  untuk  mereduksi  beban  kognitif.  Demikian  pula penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wang  dan  kawan-kawan  tentang  “ An  innovative preschool  education  method  based  on  computer  multimedia  technology ” Penelitian  ini  lebih  fokus  pada  upaya mengembangkan  metode  pendidikan prasekolah  yang  inovatif  berbasis  teknologi  multimedia  komputer  melalui  Rain Classroom  (RC),  dengan  hasil  penelitian  sebagian  besar  siswa  dapat  menerima mode  pengajaran  ini  dan  mode  ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan kemampuan komprehensif. 13
Penelitian  tentang  CAT  sebagaimana  yang  dilakukan  oleh  Rahardin, Rokhmawati  dan  Brata,  tentang:  “ Perancangan User  Experience  Aplikasi Computer  Assisted  Test  (CAT) berbasis  Website  menggunakan Metode  Goal- Directed  Design pada  Badan  Kepegawaian  Daerah  Kabupaten  Lumajang” menyimpulkan  bahwa  UEQ  pada  tampilan  peserta  ujian  menghasilkan  kategori excellent pada  skala attractiveness , efficiency ,  stimulation,  dan novelty serta mendapatkan kategori good pada skala perspicuity dan dependability . Sedangkan pada  tampilan  panitia  ujian  menghasilkan  kategori  excellent  pada  keenam  skala dari UEQ. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan aplikasi CAT BKD baik tampilan untuk  peserta  ujian  dan  panitia  ujian  memberikan  presepsi  yang  baik  bagi pengguna. 14
Adapun  penelitian  yang  terkait  dengan Proficiency  Test ,  seperti  yang dilakukan oleh Ahsanuddin dan Qodri “Analisis hasil TOAFL Mahasiswa Jurusan
12 El  Ghouch  Nihad,  Kouissi  Mohamed,  and  En  Naimi  El  Mokhtar,  “Designing  and Modeling of a Multi-Agent Adaptive Learning System (MAALS) Using Incremental Hybrid Case- Based  Reasoning  (IHCBR),” International  Journal  of  Electrical  and  Computer  Engineering 10, no. 2 (2020): 1980–92, https://doi.org/10.11591/ijece.v10i2.pp1980-1992.
13 Xiaoyue  Wang,  Han  Sun,  and  Lixin  Li,  “An  Innovative  Preschool  Education  Method Based on Computer Multimedia Technology,” International Journal of Emerging Technologies in Learning 14, no. 14 (2019): 57–68, https://doi.org/10.3991/ijet.v14i14.10714.
14 Riekko  Rahmat  Rahardian,  Retno  Indah  Rokhmawati,  and  Komang  Candra  Brata, “Perancangan  User  Experience  Aplikasi  Computer  Assisted  Test  (  CAT  )  Berbasis  Website Menggunakan  Metode  Goal-Directed  Design  Pada  Badan  Kepegawaian  Daerah  Kabupaten Lumajang,” Jurnal  Pengembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Ilmu  Komputer 3,  no.  7  (2019): 6486–94.
Sastra  Arab  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang” 15 ,  “ Arabic  Language Test  in  the  Perspective  of  Competency-Based  Curriculum  for  Students  of Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang” 16 pada hakekatnya penelitian ini lebih fokus kepada  Analisis  hasil  tes  dan  pendeskripsian  butir  soal  UAS  bahasa  Arab  sesuai kurikulum  KBK  yang  tidak  berorientasi  pada  penelitian Research  and Development.
Dengan  demikian  maka  penelitian  ini  dipandang  penting  untuk  dilakukan, karena  memiliki  tingkat  kebaruan  pada  aspek  pengembangan  aplikasi  yang diformat  dalam  bentuk  program Arabic  Prociency  Test (APT) ,  s ehingga  dapat digunakan  secara  mandiri  ( self  instructional), sesuai  kebutuhan (self  contained) , dapat  dioperasikan  secara  independen (standalone) ,  mudah  dioperasikan (user friendly), serta adaptif terhadap perkembangan teknologi.
Realitas  di  lapangan  juga  menunjukkan  bahwa  program Arabic  Prociency Test yang  meng- upgrade model  TOAFL 17 belum  banyak  tersaji  seperti  soal-soal TOEFL  pada  umumnya.  Disamping  itu  TOAFL  yang  dilaksanakan  di  beberapa Perguruan Tinggi Keislaman Negeri (PTKIN) pemanfaatannya lebih diorientasikan  pada  internal  masing-masing  lembaga  Bahasa,  sehingga mendorong UPT Pusat Bahasa IAIN Sultan Amai untuk melakukan hal yang sama dalam rangka menunjang layanan tes Bahasa dan bisa diakses baik secara online maupun offline.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Research  and  Development (R&d) ,  yaitu  aktivitas  riset  dasar  untuk  mendapatkan  informasi  kebutuhan pengguna (needs  assessment) ,  kemudian dilanjutkan  dengan (development) Borg dan  Gall  menjelaskan bahwa R&D  is  a  process  used  to  develop  and  validate educational  product, 18 Artinya  penelitian  dan  pengembangan  bertujuan  untuk mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  penelitian  yang  valid  melalui  proses atau  langkah  yang  bersifat  siklik  dan  berulang-ulang  seperti  pengujian  di
15 Mohammad  Ahsanuddin,  “Jurusan  Sastra  Arab  Fakultas  Sastra,”  in Prosiding KONASBARA (Mal: KONASBARA, 2016), 304–9.
16 Muhammad  Qodri,  “Arabic  Language  Test  in  the  Perspective  of  Competency-  Based Curriculum  for  Students  of  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Malang”  2,  no.  2  (2019):  115–34, https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jiz.v2i2.10003.
17 Ahmad Syamsul Ma’arif, “Sighah Ikhtibarat Al-’Arabiyyah Fi Dui Al-Ikhtibar Al-Mutqn (TOAFL),” Jurnal Al Bayan 9, no. 2 (2017): 161–73, https://doi.org/https://doi.org/10.24042/albayan.v9i2.2233.
18 Meredith Damien Gall, Walter R Borg, and Joyce P Gall. Educational Research: An Introduction . Longman Publishing, (1996: 10–24)
lapangan,  revisi  produk  hingga  akhirnya  menghasilkan  produk  yang  sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. 19 .
Dalam  aspek  pengembangan CAT, peneliti  menggunakan  model rancangan  instruksional  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Develop,  Implement dan Evaluate ), 20 .
Gambar 1. Model ADDIE Piskurich
Untuk pengembangan hybrid lerning peneliti merujuk tahapan pengembangan mutimedia yang dirancang oleh Luther yang terdiri dari: (concept, design,  material  collecting,  assembly,  testing dan distribution), 21 dimana  setiap tahapannya  tidak  harus  berurutan,  tetapi  dapat  dikerjakan  secara  paralel  dengan tahapan perencanaan ( concept dan design ), seperti siklus di bawah ini.
19 Sitti Rabiah, “Penggunaan Metode Research and Development Dalam Penelitian Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi,” 2018.
20 George M Piskurich, Rapid Instructional Design (Wiley Online Library, 2015), 62.
21 Arch  C  Luther, Authoring  Interactive  Multimedia (Academic  Press  Professional,  Inc., 1994), 18.
Gambar 2. Tahapan Development Multimedia Versi Luther
Rancang  tahapan  pembuatan  CAT  untuk Arabic Proficiency  Test disajikan seperti di bawah ini:
Gambar 3. Tahapan D evelopment CAT
Untuk mengetahui apakah produk yang dihasilkan dari penelitian mencapai hasil seperti  yang diinginkan, maka harus dilakukan pengukuran (measurement) , penilaian (assessment), dan  evaluasi (evaluation). Kegiatan  evaluasi  didahului oleh  kegiatan  penilaian,  dari  penilaian  dilakukan  kegiatan  pengukuran  untuk membandingkan  hasil  pengamatan  dengan  kriteria,  sedangkan  penilaian  adalah kegiatan  menafsirkan  dan  menggambarkan  hasil  pengukuran,  dan  kegiatan evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang digambarkan  dengan  suatu  angka/nilai  dan  perubahan  perilaku  dan  respon pengguna.
Data  penelitian  diperoleh  dari  tiga  aspek;  Pertama;  populasi  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  sebanyak  276, 22 dengan  sampel  1  kelas berjumlah  20  Mahasiswa  Kedua; Software expert yang  berfungsi  untuk  menguji kebenaran materi Arabic Proficiency Test baik secara parsial maupun terintegrasi, yang hasilnya disesuaikan dengan menu dan sub-menu,  isi dan konten soal, skor dan  konversi  nilai.  Ketiga;  Responden  yang  terdiri  dari:1)  Ahli  media Hybrid Leaning ; 2) Ahli materi APT; 3) Ahli Pemrograman CAT; 4) Pengguna,  dengan instrumen  ujicoba  berupa  kuesioner  dengan  skala  perhitungan  menggunakan skala Likert .
Tabel 1. Skor Skala Likert
Interpretasi skor dihitung berdasarkan skor perolehan pada masing-masing aspek :
Data yang akan diperoleh dari angket selanjutnya diukur dengan interpretasi skor sebagai berikut:
22 PD-Dikti,  “Data  Mahasiswa  Berdasarkan  Pelaporan  Aktifitas  Mahasiswa  Pada  Tahun Ajaran  Tersebut.  Jika  Tidak  Sesuai,  Perguruan  Tinggi  Diwajibkan  Memperbaiki  Pelaporannya Melalui  Aplikasi  PDDikti  Feeder,”  Pangkalan  Data  Pendidikan  TInggi,  2020, https://pddikti.kemdikbud.go.id/data_pt/QUJGOURBNEQtNUUyRS00MDg1LUIzODMtQjY4Qz dBNDlDM0VG.
Tabel 2. Interpretasi Skor
Pengembangan hybrid learning berbasis aplikasi CAT, peneliti menggunakan  eksperimen  kuasi  dengan  desain time  series  design yang  hanya menggunakan  satu  kelas  (eksperimen)  saja,  sehingga  tidak  memerlukan  kelas kontrol.  Teknisnya,  sebelum  diberikan  perlakuan,  kelas  eksperimen  terlebih dahulu  diberikan pretest ,  selanjutnya  diberi treatment (perlakuan)  menggunakan computer  assisted  test (CAT)  yang  memuat  materi  APT,  setelah  itu  diberi posttest .
Tabel 3. Pretest, Perlakuan dan Posstest

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengembangan Produk
Pada  bagian  ini  peneliti  akan  mendeskripsikan    hasil  pengembangan produk adalah hybrid leaning berbasis CAT pada Arabic Proficiency Test dengan baik  dengan  model  ADDIE  maupun  model Luther  (CD-McATD),  sebagai berikut:
1. Tahap Analysis ( Analisis)
Tahap  analisis  merupakan  langkah  awal  yang  penting  dan  strategis  untuk menentukan konsep (concept), rumusan dan tujuan penelitian ini. Tahap analisis dalam  penelitian  ini  meliputi  analisis  kebutuhan,  yaitu  untuk  mengetahui informasi  mengenai  pencapaian  kompetensi  bahasa  Arab  mahasiswa  yang  dapat diukur  melalui  pencapaian  skor  dengan  program Arabic  Proficiency  Test. Dari hasil  analisis  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  Mahasiswa  PBA  IAIN  Sultan Amai  Gorontalo,  belum  pernah  diuji  kompetensi  bahasanya  melalui  aplikasi CAT,  sehingga  konten  soal istima’ , tarakib  wa  ta’birat dan qira’ah dipilih berdasarkan kategori rendah.
Berdasarkan  fenomena  di  atas  peneliti  mengembangkan hybrid  learning bahasa  Arab  berbasis  CAT  untuk    mengatasi  permasalahan  rendahnya kompetensi  mahasiswa  PBA  dalam  tiga  aspek  yang  disajikan  pada  program Arabic Proficiency Test.
2. Tahap Design
Pada  tahap  ini,  peneliti  mendesain  dan  merancang  aplikasi  CAT  dengan mengacu  pada  standarisasi  penyusunan  paket  soal  program Arabic  Proficiency Test dengan  fitur  yang  disusun  secara  secara  sistematis.  Tahap design ini meliputi:
a. Kerangka paket soal Arabic Proficiency Test berbasis CAT.
Paket soal Arabic Proficiency Test berbasis CAT ini disusun dalam satu tampilan layar monitor komputer PC, dengan menu dan sub-menu. Pada menu  soal  APT  terbagi  menjadi  tiga  submenu    yakni  1)  Soal  Istima’ sebanyak 50 dengan format MP3 , 2) Soal tarakib wa ta’birat sebanyak 40 dan  3) Soal qira’ah sebanyak 50 soal, sehingga total  berjumlah 140 soal,  ketiga  jenis  soal  tersebut  diunggah  dalam  aplikasi Computer Assisted Test (CAT). Menu lainnya adalah menu skor untuk mengetahui perolehan  nilai  untuk  masing-masing  soal,  yang  dihitung  berdasarkan jumlah  jawaban  yang  benar  dari  empat option  objective  test ,  kemudian menu  konversi,  adalah  menu  yang  diperuntukkan  untuk  mengkonversi skor mentah menjadi skor akhir.
Tabel 4. Skor dan Konversi APT
Pada  menu  lainnya  peneliti  juga  mencantumkan  menu  cetak  sertifikat, sebagai  bagian  informasi  akhir  apakah tester dinyatakan  lulus  atau remedial/mengulang, sesuai  dengan skor  yang dipersyaratkan,  misalnya untuk  mahasiswa  pascasarjana  (450)  mahasiswa  jurusan  PBA/Sastra Arab  (500).    Setelah  diperoleh  nilai  konversi  CAT-APT,  selanjutnya diklasifikasi  dengan  empat  peringkat  yakni: Elementary (dasar), Low Intermediate (menengah bawah), High Intermediate (menengah bawah), dan Advance (mahir).
b. Material Collecting
Materi soal Arabic Proficiency Test selanjutnya diorganisasi ke dalam rancangan  CAT dan  untuk  mengaksesnya  dapat  dilakukan  melalui desain  antarmuka  secara  Grafis (Graphical  User  Interface) yang ditulis ( di- script) dan didesain dengan HTML dan CSS .

## 3. Tahap Development
Pada  tahap  ini  aplikasi Computer  Assisted  Test (CAT)  pada Arabic Proficiency  Test, selanjutnya  dikembangkan  dengan  tiga  tahap,  yakni  :  GUI (Graphical User Interface), Assembly dan validasi dan perbaikan produk.
a. Membuat antarmu secara Grafis (GUI)
Yaitu membuat  antarmuka  secara  grafis  atau Graphical  User  Interface dengan kode Hyper Text Markup Language , yaitu sebuah bahasa markup yang  digunakan  untuk  membuat  sebuah  halaman website. CSS ( Cascading Style Sheet ) merupakan kumpulan kode-kode yang bertujuan untuk  mengatur  gaya  tampilan  atau layout halaman web supaya  lebih menarik.
b. Assembly.
Yaitu  menggabungkan  tiga  komponen  soal Arabic  Proficiency  Test ke dalam CAT.
c. Validasi dan Perbaikan Produk
Tahapan  ini  bertujuan  untuk  menguji  CAT  pada  kelompok  mahasiswa jurusan  PBA,  memvalidasinya  melalui  ahli  materi,  ahli  pemrograman, kemudian uji coba terbatas pada mahasiswa, serta revisi produk .
Proses  validasi  merupakan  proses  penilaian  ahli    materi  dan  ahli pemrograman  terhadap  produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Penilaian  ahli materi dilakukan dengan menggunakan angket sebagai alat penilaian otentik yang menjadi  rujukan  dalam  perbaikan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan. Lembar  evaluasi  berupa  angket  penilaian  terhadap  beberapa  aspek  yaitu:  Aspek informasi  pendahuluan,  cara  pengoperasian,  cakupan  materi  APT,  optional jawaban,  sistem  skor  dan  konversi.  Penilaian  Ahli  Pemrograman  menggunakan user acceptance testing .
Produk  yang  sudah  jadi  yaitu  CAT  pada  APT,  selanjutnya diujicobakan kepada kelompok mahasiswa jurusan PBA yang diperlakukan sebagai pengguna (user), ahli  materi/ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  pemrograman.  Untuk penguji  produk  perangkat  lunaknya  dilakukan  oleh  ahli  pemograman, sedangkan  hasil  uji  terbatas  diberikan  kepada user dan  validasinya diorientasikan pada kesimpulan apakan produk pengembangan hybrid learning berbasis  CAT  pada  APT , layak  digunakan  untuk  menguji  kompetensi  bahasa Arab mahasiswa dan layanan tes bahasa Arab yang bersifat umum. Dalam tahap pengembangan  ini,  CAT-APT mengalami  dua  kali  revisi  hingga  sampai  pada produk yang digunakan untuk penelitian, yaitu:
a. Rancangan CAT-APT Pertama
Rancangan  draft  pertama  dari    CAT-APT yang  dikembangkan  dalam penelitian  menurut  masukan  dari  Ahli  Pemrograman  masih  ada kekurangan, yaitu:
1) Tampilan  menu  CAT-APT  pada  beranda  (Home),  masih  kaku,  belum tertata dengan baik dan belum user friendly
2) Dokumen  soal APT berbahasa Arab masih harus disesuaikan dengan font dan  kompatibilitinya,  termasuk  penyesuaian  file  MP3  untuk materi istima’, mengingat  soal  Arab  memiliki diacritical  marks yang berbeda-beda 23 dan  ortografi  yang  beragam,  sehingga  tidak  boleh salah. 24
23 Ibnu Rawandhy N Hula et al., “Diakritik Al-Quran Menurut Preferensi Abu Dawud,” ‘A Jamiy: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab 9, no. 2 (2020): 265–84, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.9.2.264-284.2020.
24 Ibnu  Rawandhy  N  Hula,  “Preferensi  Abu  Dawud  Sulaiman  Bin  Najjah  Dalam  Kaidah Rasm Al-Mushaf/Preference of Abu Dawud Sulaiman Bin Najjah In Rules of Rasm Al-Mushaf,”
Diwan: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab 6, no. 2 (2020), https://doi.org/https://doi.org/10.24252/diwan.v6i2.13969.
3) Tools skor  dan  konversi  belum  dapat    dioperasikan,  karena menggunakan rumus.
Tampilan login rancangan  pertama disajikan dalam gambar berikut:
Gambar 4 : Menu Login Gambar 5 : Menu Arabic Proficiency Test
b. Rancangan kedua (Final)
Merupakan rancangan final CAT-APT yang dikembangkan berdasarkan masukan  dari  ahli  pemograman  yang  dioperasikan  menggunakan web server dengan  sistem  operasi linux .  Jadi web  server merupakan perangkat  lunak  ( software )  dalam  server  difungsikan  untuk  menerima permintaan ( request ) berupa halaman web melalui  protokol HTTP dan
atau  HTTPS  dari client yang  lebih  dikenal  dengan  nama  browser,
kemudian  mengirimkan  kembali  (respon)  hasil  permintaan  tersebut  ke dalam  bentuk  halaman-halaman web yang  pada  umumnya  berbentuk dokumen HTML.
Dalam  desain  CAT-APT,  penggunaan web  server juga  berfungsi mentransfer  atau  memindahkan  berkas  yang  diminta  oleh  pengguna  melalui protokol  komunikasi  tertentu,  sehingga  tampilan  menu  dan  tools  dapat  berisi berbagai  macam  jenis  berkas  seperti  gambar,  video,  teks,  audio,  file  dan  lain sebagainya yang dibutuhkan dalam penyusunan soal istima’, tarakib dan qira’ah, seperti yang terlihat pada desain gambar 6 berikut:
Gambar 6 : Tampilan Akhir menu APT
Pada  menu  dan  submenu  desain  di  atas,  nampak  jelas,  bahwa  soal Arabic Proficiency Test (APT) memiliki tiga menu soal yang terdiri dari istima’, tarakib dan qira’ah , yang masing-masing telah diberi redaksi perintah berbahasa Arab 1) Istami’ Jayyidan ila al-Tasjil, tsumma Ajib ‘an al-As’ilah! untuk soal istima’ , 2) Ikhtar  Ansaba Jawabin  min al-Ajwibah  al-Arba’ah litakammulah  al-Tarakib al- Atiyah, dan 3) Iqra’ al-Nash al-Atiy wakhtar Ansaba Jawabin min al-Ajwibah al- Araba’ah. Ketiga  bentuk  soal  APT  tersebut,  dikerjakan  secara  berurutan. Selanjutnya  pada  menu istima’, jika  diclick  maka  soal istima’ akan  muncul bersamaan  dengan  tombol play  mp3 ,  soal  dan option ,  beserta  jumlah  soal  dan durasi waktunya, seperti yang terlihat pada gambar 6 berikut.
Gambar 6 : Tampilan Soal Istima’ APT
4. Implementation
Pada  tahap  ini,  aplikasi  CAT yang  telah  dikembangkan  dalam  program Arabic  Proficiency  Test (APT) , kemudian  dilakukan  implementasi posttest untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  CAT-APT  tersebut  terhadap  kompetensi bahasa  Arab  yang  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai/skor  masing-masing. Implemetasi  ini  dilakukan  pada  20  mahasiswa  PBA  semester  V.  Sebelum mahasiswa  mengerjakan  soal  APT,  laboran  akan  memberikan  penjelasan  menu dan submenu APT, kemudian dilanjutkan dengan pretest sebanyak tiga kali, dan diakhiri dengan posttest sebanyak satu kali.
5. Evaluation
Pada  tahap  ini,  aplikasi  CAT-APT,  wajib  dilakukan  evaluasi  untuk mengetahui  hasil (outcome) proses  pemanfaatannya  serta  kegunaan  produk pengembangan hybrid  learning yang  telah  diproduksi,  beserta  umpan  balik (feedback) dan  dampak (impact) yang  timbul  dari  penggunaan  CAT-APT  ini.
Pada  tahap  evaluasi  ini, peneliti  memberikan  soal  sebanyak  140,  dengan  konten masing-masing seperti pada tabel berikut:
Tabel 5. Konten Soal Arabic Proficiency Test (APT) No Kompetensi Konten Jumlah 1. Istima’ (50) a. Pemahaman makna, Penalaran Logis dan penyimpulan 20 item b. Pemahaman Dialog Singkat antar dua orang 15 Item c. Pemahaman Dialog Panjang antar dua orang atau lebih 15 Item 2. Tarakib (40)  a. Melengkapi Ungkapan dan Struktur 20 Item b. Analisis Penggunaan diksi, Ungkapan dan 20 Item

## Struktur Kalimat
3. Qira’ah (50)  c. Taraduf dan Ittidhad 10 Item d. I’rab dan Isytiqaq 10 Item e. Pemahaman Makna Tersirat dalam Paragraf Pendek 15 Item f. Pemahaman Makna Tersirat dalam Paragraf Panjang 15 Item

## B. Uji Kelayakan Aplikasi CAT-APT
Produk  aplikasi  CAT  yang  dikembangkan  pada  program  APT , wajib dilakukan uji terbatas pada kelompok pengguna ( user ), validasi oleh ahli materi dan  ahli  pemrograman.  Hasil  uji  coba  dan  validasi,  terlihat  pada  deskripsi berikut ini.
1. Uji Coba Terbatas Kinerja CAT-APT
Uji  coba  terbatas  penggunaan  aplikasi  CAT-APT dilakukan  untuk mendapatkan respon terhadap produk yang diperoleh dari 20 Mahasiswa PBA.
Mereka  diminta  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  beberapa  aspek  yang ditanyakan  seperti:  tampilan  tampilan,  cara  pengoperasian,  isi  atau  materi, manfaat,  dan  pengembangan.  Hasil  respon  dari  pengguna (user) tersebut dianalisis  secara  statistik  berdasarkan  respon  kuisioner,  seperti  pada  tabel berikut:
Tabel 6. Uji Coba Terbatas Kinerja CAT-APT No Aspek Penilaian Skor Interpretasi 1 Tampilan Aplikasi 85% Sangat Baik 2 Cara Pengoperasian 86% Sangat Baik 3 Konten Materi APT 80% Baik 4 Manfaat 88% Sangat Baik 5 Pengembangan Produk 84% Sangat Baik
Dari  lima  aspek  yang  ditanyakan,  hanya  aspek  konten  Materi  APT  yang mendapat  skor  rata-rata  80%  “Baik”  dan  empat  aspek  lainnya  yaitu,  tampilan, cara  pengoperasian,  manfaat  dan  pengembangan  mendapat  skor  rata-rata  antara 84% hingga 88% “Sangat Baik”. Dari respon user tersebut maka pengembangan hybrid  leaning berbasis  aplikasi  CAT,  layak  digunakan  pada  program Arabic Proficiency Test (APT).

## 2.  Uji Validasi Ahli Media
Sharon  E.  Smaldino  memperjelas  bahwa  untuk  menilai  media pembelajaran  yang  dikembangkan  itu  baik  atau  tidak,  dapat  diuji  dengan pertanyaan-pertanyaan  pada  aspek-aspek  seperti  misalnya,  kesesuaian  dengan materi,  kejelasan  dan  kebenaran  materi,  kejelasan  bahasa,  menarik  dan memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  dan  sebagainya. 25 .  Sedangkan  validasi CAT-APT  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  menggunakan  format  penilaian pemilihan  media  menggunakan checklist terhadap  lima  aspek  yaitu:  aspek informasi pendahuluan, cara pengoperasian, konten soal APT, optional jawaban dan  system  skor  dan  konversi.  Hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  ahli  media pembelajaran diperoleh data nilai skor sebagai berikut:
Tabel 7. Uji Validasi Media CAT-APT No Aspek Penilaian Skor Interpretasi 1 Informasi Pendahuluan 85% Sangat Baik 2 Cara Pengoperasian 86% Sangat Baik 3 Konten Soal Istima’ 80% Baik 4 Konten Soal Tarakib 81% Sangat Baik 5 Konten Soal Qira’ah 82% Sangat Baik 6 Optional Jawaban 86% Sangat Baik 7 Sistem Skor dan Konversi 84% Sangat Baik Dari  tujuh  aspek  yang  dinilai,  aspek  konten Istima’ yang  mendapat  skor rata-rata 80% “Baik” sedangkan pada enam aspek mendapat skor rata-rata antara 81% hingga 86% “Sangat Baik”.
3.  Uji Validasi Ahli Pemograman
Uji  coba  penggunaan  CAT-APT yang  dilakukan  oleh  ahli  pemrograman menggunakan format penilaian checklist terhadap seluruh menu, sub menu, serta fitur-fitur  lainnya,  yang  terdiri  dari  empat  aspek  yaitu  aspek  : User  Interface , Feature Complete, Media Compatibility dan Information System .
Setelah  sebuah  produk  CAT-APT  tercipta  dengan  tampilan  yang  baik, produk  bisa  mulai  diluncurkan.  Namun,  sebelum  benar-benar  diluncurkan  ke banyak orang, produk tersebut perlu melakukan proses uji coba dilakukan dengan memberikan skor pada setiap fitur desain. Setelah diuji coba, desain tersebut akan mendapatkan  saran  dan  masukan  dari  pengguna.  Desain  kemudian  direvisi  dan dites  kembali  sampai  menjadi  sebuah  desain  yang  nyaman  dan  diinginkan
25 Sharon E Smaldino, Deborah L Lowther, and James D Russell, Instructional Technology &  Media  for  Learning:  Teknologi  Pembelajaran  Dan  Media  Untuk  Belajar (Prenada  Media, 2014), 41–42.
pengguna.  Hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  ahli  pemograman    diperoleh  data nilai skor sebagai berikut:
Tabel 8. Uji Validasi Pemograman CAT-APT No Aspek Penilaian Skor Interpretasi 1 User Interface  ( User Friendly) a. Kemudahan Program 86% Sangat Baik b. Kemudahan Menu 81% Sangat Baik c. Kemudahan Interaksi 88% Sangat Baik 2 Feature Complete a. Kemudahan Program 85% Sangat Baik b. Kelangkapan Item APT 84% Sangat Baik c. Nilai Otomatis 82% Sangat Baik d. Konversi Nilai Otomatis 82% Sangat Baik e. User Management 80% Baik No Aspek Penilaian Skor Interpretasi 3 Media Compatibility a. Teks 81% Sangat Baik b. Grafik 82% Sangat Baik b. Visual Media 80% Baik c. Visual Audio 85% Sangat Baik 4 Information System a. Profil Aplikasi 83% Sangat Baik b. User Manual ( Tutorial ) 84% Sangat Baik c. Developer Info 85% Sangat Baik d. External Links 87% Sangat Baik Dari  empat  aspek  yang  dinilai,  aspek feature  complete pada  bagian user management dan media  compatibility pada visual  media yang  mendapat  skor rata-rata  80%  “Baik”  dan  pada  aspek user  interface dan  aspek Information System mendapat skor rata-rata antara 81% hingga 88% “Sangat Baik”.
4. Uji Coba Skor CAT-APT pada Tester
Pengujian  hasil  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  kerja  program CAT-APT  dalam  memprediksi  kemampuan tester melalui  butir-butir Arabic Proficiency  Test yang  dikerjakan.  Dalam  hal  ini  program  telah  diisi  basis  data bank soal yang dilengkapi dengan beberapa identitas yakni: (1) nomor soal, (2) id soal, (3) nomor pertanyaan dan (4) standar dan indikator soal APT.
Sebagai  bagian  dari  uji  coba  aplikasi  CAT  dalam  mengetahui  tiga kompetensi  Bahasa  Arab  ( istima’,  tarakib dan qira’ah ),  maka  di  samping menguji robustness test (uji ketahanan) seperti munculnya error pada 140 konten soal, peneliti juga melakukan uji coba kepada tester guna mengetahui  hasil/skor pada pretest dan posttest. Deskripsi hasil pretest dan prosstes APT sebagaimana pada tabel berikut.
Tabel 9. Hasil Pretest pada Tester No Tester Skor Pretest Konversi Istima’ Tarakib Qira’ah 1 181032001 38 58 44 140 467 2 181032002 46 53 46 145 483 3 181032004 45 55 43 143 477 4 181032006 45 54 44 143 477 5 181032007 46 54 41 141 470 6 181032008 48 51 42 141 470 7 181032020 46 46 48 140 467 8 181032021 48 55 39 142 473 9 181032022 32 51 35 118 393 10 181032023 32 46 42 120 400 No Tester Skor Pretest Konversi Istima’ Tarakib Qira’ah 11 181032024 41 41 48 130 433 12 181032025 48 43 50 141 470 13 181032028 44 53 46 143 477 14 181032031 43 58 40 141 470 15 181032032 45 44 44 133 443 16 181032033 51 37 44 132 440 17 181032037 50 53 52 155 517 18 181032040 46 54 34 134 447 19 181032041 48 55 44 147 490 20 181032025 49 58 46 153 510
Hasil  uji  coba  sebanyak  tiga  kali  diperoleh  skor  rata-rata pretest dengan
klasifikasi  sebagai  berikut:  a) Elementary (310-420)  sebanyak  2 tester, b) Low Intermediate (421-480)  sebanyak  14 tester, c) High  Intermediate (481-520) sebanyak 4 tester, dan d) Advance (482-677) tidak ada.
Tabel 10. Hasil Posttest pada Tester No Tester Skor Posttest Konversi Istima’ Tarakib Qira’ah 1 181032001 52 56 52 160 533 2 181032002 52 58 53 163 543 3 181032004 57 55 58 170 567 4 181032006 58 54 60 172 573 5 181032007 59 54 56 169 563 6 181032008 54 51 57 162 540 7 181032020 52 46 55 153 510 8 181032021 54 55 47 156 520 9 181032022 43 51 44 138 460 10 181032023 44 46 57 147 490 11 181032024 48 41 55 144 480 12 181032025 54 43 58 155 517 13 181032028 50 53 53 156 520 14 181032031 49 56 48 153 510 15 181032032 51 44 52 147 490 16 181032033 58 37 52 147 490 17 181032037 57 53 52 162 540 18 181032040 52 54 51 157 523 19 181032041 54 55 52 161 537 20 181032025 55 56 37 148 493
Hasil  uji  coba  terakhir  diperoleh  skor posttest dengan  klasifikasi  sebagai berikut:  a) Elementary (310-420)  tidak  ada , b) Low Intemediate (421-480) sebanyak  2 tester, c) High Intermediate (481-520)  sebanyak  9 tester, dan  d) Advance (482-677) 9 tester .
Berdasar  hasil  analisis  data  dari  ke-20  Mahasiwa  menunjukkan  bahwa hybrid  leaning berbasis  aplikasi  CAT-APT,yang  dikembangkan  berdasarkan kebutuhan  pengguna,  lembaga  dan  pengadabtasian  tes  bahasa  Arab  ke  dalam sebuah program, maka dapat dipastikan bahwa aplikasi ini berhasil dengan baik, tepat,  akurat,    mudah  dioperasikan,  bermanfaat  bagi  pengguna,  serta  hasil  akhir sesuai yang diinginkan (expected results) dan program dinyatakan berhasil (pass).

## KESIMPULAN
Pengembangan Hybrid  Learning berbasis  aplikasi  CAT  dapat  digunakan dan compatible pada  program Arabic  Proficiency  Test, yang  memenuhi  beberapa aspek  1) Self  Instructional (dapat  secara  mandiri),  2) Self  Instructional ( sesuai kebutuhan)  3) Self  Contained) ,  4) Standalone (dapat  dioperasikan  secara independen),  dan  5) User  Friendly (mudah  dioperasikan) , serta  6)  Adaptif terhadap perkembangan teknologi.
Hasil  uji  coba  CAT-APT  pada  kelompok  terbatas  diperoleh  skor  80  (baik) s/d  88  (sangat  baik),  pada  uji  validasi  media  diperoleh  skor  80  (baik)  s/d  86 (sangat  baik),  uji  validasi  pemograman  dengan  skor  80  (baik)  s/d  88    (sangat baik), sedangkan uji coba skor pada tester , skor pretest belum sampai ke tingkat advance ,  sedangkan  pada posttest diperoleh  9 tester yang  mencapai  skor Advance.
Dalam penelitian ini uji coba aplikasi CAT-APT secara umum berjalan baik mulai  entri,  bank  soal  dan  data  master,  informasi  skor  dan  konversi  dapat diperoleh  secara  langsung  setelah  ujian  selesai,  sehingga  aplikasi  ini  dipandang aman,  praktis  dan  mudah  dalam  pelaksanaan  tes  bahasa  Arab  serta  dapat dikembangkan  lagi  pada  model-model  tes  lainnya,  seperti  tes  pemerolehan  atau tes  prestasi  ( achievement  test,  al-ikhtibar  al-tahshili ),  tes  kesiapan  berbahasa ( language  aptitude  test,  ikhtibar  al-isti’dad  al-lughawi )  atau  tes  prediksi ( predictive  test,  al-ikhtibâr  al-tanabbui ).  Implikasi  penelitian  ini  adalah  bahwa pengembangan Hybrid  Learning berbasis  CAT  pada  tes  Bahasa  harus  didukung hardware standar  sehingga software pendukung  tes  dapat  berjalan  dengan  baik.
Apliaksi  CAT-APT  ke depan perlu  dikembangkan lagi  dengan model  tes  bahasa Arab interaktif ( ikhtibar tafa‟uli )  yang diperuntukkan untuk maharah al-Kalam , karena model tersebut didiakomodir oleh tes APT dan TOAFL.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Syamsul  Ma’arif.  “Sighah  Ikhtibarat  Al-’Arabiyyah  Fi  Dui  Al-Ikhtibar
Al-Mutqn  (TOAFL).” Jurnal  Al  Bayan 9,  no.  2  (2017):  161–73. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/albayan.v9i2.2233.
Ahsanuddin,  Mohammad.  “Jurusan  Sastra  Arab  Fakultas  Sastra.”  In Prosiding KONASBARA , 304–9. Mal: KONASBARA, 2016.
Bahari, Akbar. “Computer-Assisted Language Proficiency Assessment Tools and Strategies.” Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning , 2020, 1–27.
Buska,  Wahyudi,  Yogia  Prihartini,  and  Nur  Hasnah.  “Analysis  of  Students’ Arabic  Proficiency  for  Vocabulary  Mastery  in  State  Islamic  Junior  High School  in  Muaro  Jambi.” INNOVATIO:  Journal  for  Religious  Innovation Studies 18, no. 1 (2018): 51–62. https://doi.org/10.30631/innovatio.v18i1.40.
Gall, Meredith Damien, Walter R Borg, and Joyce P Gall. Educational Research: An Introduction . Longman Publishing, 1996.
Hediansah,  Disa,  and  Herman  Surjono.  “Hybrid  Learning  Development  to
Improve  Teacher  Learning    Management.” JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan 3, no. 1 (2020): 1–9. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p001. Hula,  Ibnu  Rawandhy  N.  “Preferensi  Abu  Dawud  Sulaiman  Bin  Najjah  Dalam
Kaidah Rasm Al-Mushaf/Preference of Abu Dawud Sulaiman Bin Najjah In Rules of Rasm Al-Mushaf.” Diwan: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab 6, no. 2 (2020). https://doi.org/https://doi.org/10.24252/diwan.v6i2.13969.
Hula,  Ibnu  Rawandhy  N,  Berti  Arsyad,  Iain  Sultan,  Amai  Gorontalo,  and Universitas  Muhammadiyah  Gorontalo.  “Diakritik  Al-Quran  Menurut Preferensi Abu Dawud.” ‘A Jamiy: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab 9, no. 2 (2020):  265–84.  https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.9.2.264- 284.2020.
Khotimah,  Khusnul.  “Pengembangan  Prototipe  Computer  Assisted  Test  (Cat)
Menggunakan  Arsitektur  Model  View  Controller  Pada  Badan  Kepegawaian Negara.” Jurnal Teknologi 8, no. 2 (2016): 53.
https://doi.org/10.24853/jurtek.8.2.53-60.
Luther, Arch C. Authoring Interactive Multimedia . Academic Press Professional, Inc., 1994.
Muhajir, Mohamad, and Mohamad Naim Madjid. “The Importance of TOAFL in Improving  the  Language  Skills  of  Arabic  Language  Education  of  Sixth
Semester  Students  at  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta”  518,  no. ICoSIHESS 2020 (2021): 253–57. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210120.132.
Nihad, El Ghouch, Kouissi Mohamed, and En Naimi El Mokhtar. “Designing and Modeling  of  a  Multi-Agent  Adaptive  Learning  System  (MAALS)  Using Incremental Hybrid Case-Based Reasoning (IHCBR).” International Journal of  Electrical  and  Computer  Engineering 10,  no.  2  (2020):  1980–92. https://doi.org/10.11591/ijece.v10i2.pp1980-1992.
PD-Dikti.  “Data  Mahasiswa  Berdasarkan  Pelaporan  Aktifitas  Mahasiswa  Pada Tahun  Ajaran  Tersebut.  Jika  Tidak  Sesuai,  Perguruan  Tinggi  Diwajibkan
Memperbaiki  Pelaporannya  Melalui  Aplikasi  PDDikti  Feeder.”  Pangkalan Data Pendidikan TInggi, 2020.https://pddikti.kemdikbud.go.id/data_pt/QUJGOURBNEQtNUUyRS00 MDg1LUIzODMtQjY4QzdBNDlDM0VG.
Piskurich, George M. Rapid Instructional Design . Wiley Online Library, 2015.
Qodri,  Muhammad.  “Arabic  Language  Test  in  the  Perspective  of  Competency- Based Curriculum for Students of Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang” 2, no. 2 (2019): 115–34. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jiz.v2i2.10003.
Rabiah, Sitti. “Penggunaan Metode Research and Development Dalam Penelitian Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi,” 2018.
Rahardi,  Fauzi  Hafizh,  Andi  Bayu  Daffa,  Tandri  Ajeng,  and  Maudi  Yuningsih Partotaruno.  “Spoil  System  Sebagai  Tantangan  Penyelenggaraan Pemerintahan  Di  Era  Digitalisasi.” Prosiding  Simposium  Nasional
''Tantangan Penyelenggaraan Pemerintahan Di Era Revolusi Indusri 4.O" 0, no. 0 (2020): 1378–1401. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/PSNIP.Vol0.No0.II|1378-1401.
Rahardian,  Riekko  Rahmat,  Retno  Indah  Rokhmawati,  and  Komang  Candra Brata.  “Perancangan  User  Experience  Aplikasi  Computer  Assisted  Test  ( CAT ) Berbasis  Website Menggunakan Metode  Goal-Directed Design Pada Badan  Kepegawaian  Daerah  Kabupaten  Lumajang.” Jurnal  Pengembangan Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer 3, no. 7 (2019): 6486–94. Ridho, Ubaid. “Evaluasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” An Nabighoh Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab 20,  no.  01  (2018):  19. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v20i01.1124.
Sinaga,  Jona  Bungaran  Basuki.  “Opini  Peserta  Seleksi  Calon  Aparatur  Sipil Negara  Terhadap  Sistem  Computer  Assited  Test  (CAT).” MSDA, Manajemen Sumber Daya Aparatur 3,  no. 1 (2019): 63–76. https://doi.org/https://doi.org/10.33701/jmsda.v7i1.1143.
Smaldino,  Sharon  E,  Deborah  L  Lowther,  and  James  D  Russell. Instructional Technology  &  Media  for  Learning:  Teknologi  Pembelajaran  Dan  Media Untuk Belajar . Prenada Media, 2014.
Toifah,  Nur. Evaluasi  Dan  Statistika  Pembelajaran  Bahasa  Arab . Literasi Nusantara . 1st ed. Vol. 53. Malang: Literasi Nusantara, 2019. Vanpee, Katrien, and Dan Soneson. “Arabic Proficiency Improvement Through a Culture  of  Assessment.”  In Foreign  Language  Proficiency  in  Higher Education , 197–216. Springer, 2019.
Wahab, Muhbib Abdul. “Pengembangan Tes Bahasa Arab Standar Di Indonesia.” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–99. Wang,  Xiaoyue,  Han  Sun,  and  Lixin  Li.  “An  Innovative  Preschool  Education Method Based on Computer Multimedia Technology.” International Journal of  Emerging  Technologies  in  Learning 14,  no.  14  (2019):  57–68. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i14.10714.