Vol 6, No. 1, 2021, pp. 32-41

## Available online: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Penerapan metode brain gym (senam otak) dalam meningkatan keterampilan membaca anak autis
Yuli insyirah *, Yuni Tanjung Utami, Toni Yudha Pratama Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jl. Ciwaru Raya, Kota Serang, Banten 42117, Indonesia
* Corresponding Author. Email: yuliinsyirah14@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  ini  berdasarkan  adanya  permasalahan  mengenai  minimalnya  penguasaan  kosa  kata, kemampuan dalam mengenal huruf alfabet (abjad) juga masih belum bisa dikatakan sempurna pada anak autis. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  anak  autistik  dengan  target behavior yaitu,  kemampuan  mengenal  huruf  alfabet  (abjad)  dan  kemampuan  membaca  kata.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah anak autistik kelas XII SMALB di SKh. Samantha Kota Serang. Metode yang digunakan yang digunakan yaitu Single  Subject  Research (SSR)  dengan  design  A-B-A.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadinya peningkatan  yang  cukup  signifikan  pada  keterampilan  membaca  pada  subjek  penelitian  dengan  penerapan metode Brain  Gym (senam  otak)  dengan  dibuktikannya  perolehan  nilai  perbandingan  mean  level  pada  target behavior mengenal huruf alfabet (abjad), pada fase baseline-1 (A) nilai rata-rata yang didapatkan sebesar 48%, fase  intervensi  (B)  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  78%,  dan  fase baseline-2 (A2)  mendapatkan  nilai  rata- rata  sebesar  54%.  maka  penerapan  metode Brain  Gym (senam  otak)  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca anak autis.
Kata Kunci : Anak Autis , Brain Gym (Senam Otak), Keterampilan Membaca, SSR
Abstract: This research is based on the existence of problems regarding the minimum mastery of vocabulary, the ability to recognize the letters of the alphabet (alphabets) is still not perfect in children with autism. This study aimed  to  improve  the  reading  skills  of  autistic  children  with  target  behavior,  namely,  the  ability  to  recognize letters of the alphabet (alphabet) and the ability to read words. The subjects in this study were autistic children in class XII SMALB at SKh. Samantha of Serang City. The method used is Single Subject Research (SSR) with an ABA  design.  The  progress  can  be  seen  in  the  phase  baseline-1  (A1),  the  Intervention  phase  (B),  and  phase baseline-2  (A2).  The  results  showed  a  significant  increase  in  reading  skills  in  research  subjects  with  the application  of  the  method  Brain  Gym  with  the  evidence  of  the  acquisition  of  mean  level  comparisons  on  the target  behavior  of  recognizing  letters  of  the  alphabet  (alphabet)  in  the  phase  baseline-1  (A)  mean  value  -The average  obtained  is  48%,  the  intervention  phase  (B)  gets  an  average  value  of  78%,  and  the  phase  baseline-2 (A2) gets an average value of 54%. Then the application of the method Brain Gym is effective in improving the reading skills of children with autism.
Keywords: Autistic Children, Brain Gym, Reading Skills, SSR
How to Cite : Insyirah, Y., Utami, Y., & Pratama, T. (2021). Penerapan metode brain gym (senam otak) dalam meningkatan  keterampilan  membaca  anak  autis. Jurnal  Unik:  Pendidikan  Luar  Biasa,  6 (1),  32-41. doi:http://dx.doi.org/10.30870/unik.v6i1.11870

## PENDAHULUAN
Nadzifah (2016) mengatakan fungsi mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah untuk mengembang- kan  kemampuan  berfikir,  berkomunikasi, mengembangkan  pikiran  dan  perasaan,  serta membimbing. Terdapat empat jenis ketermpilan yang diajarkan melalui pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  itu  tidak hanya  berguna  bagi  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  saja,  tetapi  berguna  untuk  pelajaran  lain  dan sangatlah  bermafaat  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keterampilan  membaca  sangatlah  penting  bagi peserta didik dalam belajar (Nadzifah, 2016).
Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  di  SKh.  Samantha  Kota  Serang,  menunjukkan bahwa seorang anak yang dikategorikan sebagai anak autistik. Anak autistik tersebut berusia 22 tahun, berjenis kelamin laki-laki, duduk di bangku kelas XII SMALB dan bersekolah di SKh. Samantha Kota Serang.  Hambatan  yang  dimiliki  anak  dapat  berdampak  pada  kemampuan  belajarnya  salah  satunya,
yaitu  dalam  keterampilan  membacanya.  Ada  beberapa  masalah  yang  terjadi  dalam  kemampuan membaca, sebenarnya anak mampu menyebutkan huruf alfabet secara berurutan tetapi ketika ditanya secara acak anak masih keliru, anak juga belum dapat mengeja huruf menjadi kata. Apabila kondisi ini terus berlanjut tentu akan berpengaruh pada kehidupan anak sehari-hari dan dapat menghabat proses pembelajaran.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencapai  keberhasilan  dan dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  membaca  anak  diperlukan  suatu  cara  yang  dapat memudahkan anak dalam membaca. Salah satunya yaitu dengan penerapan metode Brain Gym (senam otak)  yang  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  konsentrasi  atau  tingkat  kefokusan  anak sehingga pada proses pembelajaran anak mampu menyerap pembelajaran membaca huruf alfabet dan membaca kata. Kartu kata dan huruf berfungsi sebagai alat belajar untuk membuat anak lebih mudah dalam belajar (Khuluqiyah, 2012).

## METODE
Pendekatan  penelitian  eksperimen  dengan  subjek  tunggal  atau Single  Subject  Research  (SSR) . Pendekatan  eksperimen  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dengan  melihat  hasil atau  akibat  dari  suatu  perlakuan  atau treatment dalam  penerapan  metode Brain  Gym (senam  otak) terhadap keterampilan membaca anak autis pada kelas XII. Sunanto et al., (2006) menjelaskan bahwa penelitian  dengan  subjek  tunggal  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  dilaksanakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  perlakuan  atau treatment yang  diberikan  kepada  subjek  secara berulang-ulang  dalam  waktu  tertentu.  Penelitian  dengan  subjek  tunggal  atau  SSR  mengacu  pada strategi  penelitian  yang  dikembangkan  untuk  mendokumentasikan  perubahan  mengenai  tingkah  laku subjek secara perorangan.

## Design Penelitian
Desain yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah rancangan A-B-A’ yang artinya desain A-B- A’ Adapun rincian pelaksanaan penelitian dengan menggunakan pendekatan  penelitian subjek tunggal dengan desain penelitian A-B-A’, yakni:
A-1 (Fase baseline -1)
Tahap  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  awal  atau  kemampuan  awal  subjek  penelitian sebelum pemberian treatmen pada fase intervensi. Data yang diambil pada fase ini adalah kemampuan awal subjek dalam membaca huruf alfabet dan membaca kata sebanyak 4 kali. Peneliti menggunakan instrumen yang sudah disesuaikan dengan target behavior sehingga bertujuan untuk mengtahui kondisi awal  kemampuan  membaca  huruf  alfabet  dan  kata  sebelum  diberikan  perlakuan  (intervensi)  dengan metode Brain  Gym (senam  otak).  Pelaksanaan  observasi dilakukan  sebanyak  4  sesi guna mengamati kegiatan  pembelajaran  membaca  dengan  durasi  2  jam  atau  2  X  30  menit  persesinya.  Kegiatan observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  dampingan  orangtua  dari  subjek  penelitian  di  rumahnya dikarenakan  keadaan  saat  ini  yang  terjadi  dimana  wabah  covid-19  di  indonesia  terus  meningkat sehingga tidak memungkinkan untuk melakukan pembelajaran di sekolah.
B (Fase Intervensi)
Pada  tahap  ini  peneliti  memberikan  perlakuan  (intervensi)  beserta  pengukuran  kemampuan membaca  subjek  sekama  fase  intervensi.  Perlakuan  (intervensi)  yang  diberikan  oleh  peneliti  yaitu Brain Gym (senam otak) yang diharapkan dapat meningkatkan konsentrasi dan membangun semangat belajar  subjek  sehingga  pada  proses  pembelajaran  subjek  mampu  menyerap  pembelajaran  yang diberikan,  pada  fase  ini  kartu  kata  digunakan  sebagai  alat  bantu  anak  untuk  mempermudah  proses pemblajaran. Pelaksanaan intervensi ini dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan dengan durasi waktu 2 x 30 menit setiap pertemuannya.
A-2 (Fase baseline -2)
Pada  fase baseline -2  peneliti  kembali  melakukan  pengukuran  tanpa  pemberian  perlakuan (intervensi)  peneliti  mengukur  kemampuan  membaca  huruf  alfabet  dan  membaca  kata  pada  subjek ketika pembelajaran membaca.

## Yuli Insyirah, Yuni Tanjung Utami, Toni Yudha Pratama
Kegiatan fase ini merupakan pengulangan dari fase baseline -1 atau kegiatan evaluasi pembelajaran guna melihat pengaruh pemberian perlakuan (intervensi) dengan penerapan Brain Gym (senam otak) dalam meningkatkan keterampilan membaca anak autis di SKh. Samantha Kota Serang. Pada fase ini peneliti mengamati dan membandingkan kemampuan membaca huruf alfabet dan membaca kata pada fase baseline- 1  atau  sebelum  diberikannya  perlakuan  (intervensi)  dan  sesudah  diberikan  perlakuan (intervensi) pada fase baseline- 2 ini. Sehingga peneliti dapat melihat hasil data dari penerapan metode Brain Gym (senam otak) dalam meningkatkan kemampuan membaca anak autis.

## Tempat Dan Waktu Penelitian
Berdasarkan apa yang saat ini terjadi yaitu wabah virus covid-19 yang sedang terjadi di Indonesia sehingga  semua  kegiatan  diberhentikan  secara  bersama,  khususnya  pada  bidang  pendidikan,  semua kegiatan  pendidikan  dari  jenjang  SD  hingga  perguruan  tinggi  diberhentikan  karena  penyebaran pandemi yang terus terjadi di Indonesia. Jadi pebeliti mengambil tindakan melaksanakan penelitian ini di  rumah  subjek  penelitian  yang  beralamat  di  Jl.  Warung  Jaud  Kaligandu,  Serang-Banten.  Waktu penelitian  direncanakan  selama  1  bulan  yaitu  dari  bulan  Mei  sampai  Juni.  Berikut  rincian  waktu penelitian yang dilakukan.
Tabel 1. Waktu Penelitian Waktu Kegiatan Penelitian Minggu I Pelaksanaan Fase baseline-1 .pemberian tes kemampuan awal, sebelum pemberian intervensi. Minggu II-III Pelaksanaan Intervensi. Pemberian tes membaca dengan metode Brain Gym (senam otak) kepada subjek. Minggu IV Pelaksanaan baseline-2 . Pemberian tes kemampuan akhir setelah pemberian intervensi kepada subjek. Tanpa penerapan metode Brain Gym (senam otak) kepada subjek.

## Teknik Pengumpulan Data
Pertama,  Observasi;  observasi  dilakukan  untuk  mengamati  kemampuan  awal  subjek.  Observasi dilakukan  secara  langsung  oleh  penulis  karena  penulis  terlibat  langsung  dalam  proses  penelitian. Kedua,  Dokumentasi;  dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti  yang  akan  memperkuat  hasil  penelitian yang  akan  dilampirkan  dalam  hasil  penelitian.  Ketiga,  Instrumen  checklist  yang  telah  dipersiapkan. Instrumen penelitian dibuat untuk mengumpulkan data mengenai kemampuan keterampilan membaca anak  autis.  Dan  keempat,  Tes;  tes  dilakukan  untuk  mendapat  hasil,  baik  sebelum  diberikan penanganan,  saat  diberikan  penanganan,  dan  sesudah  diberikan  penangan  apakah  terjadi perkembangan pada anak.

## Operasional Variabel
Operasional variabel diperlukan guna menetukan jenis dan indikator variabel-variabel yang terkait dalam  penelitian  ini.  Disamping  itu,  operasional  variabel  bertujuan  untuk  menentukan  skala pengukuran  dari  masing-masing  variabel,  sehingga  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  alat bantu dapat dilakukan dengan tepat (Pusparani, 2017).

## Teknik Pengolahan Data
Baseline -1
Pengukuran kemampuan perilaku pada tahap ini dilakukan sebanyak empat sesi yang setiap harinya dilakukan  selama  2  x  30  menit,  pengukuran  dilakukan  pada  saat  awal  pembelajaran.  Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes membaca dengan menggunakan kartu alfabet (huruf) dan kartu kata  yang  sudah  disesuikan  dengan  instrumen    kepada  subjek.  Peneliti  akan  melihat    dan  menilai kemampuan awal membaca subjek.
Setelah  memberikan  tes  kepada  subjek  data  yang  didapatkan,  dicatat  oleh  peneliti  dan dipresentasikan sebagai hasil awal untuk melihat kemampuan awal membaca subjek.
% = 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
X 100%
% = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛
176 X 100%

## Yuli Insyirah, Yuni Tanjung Utami, Toni Yudha Pratama
Tabel 2. Pesentase Kriterian Penilaian Skor Keterangan ≤ 49 % Buruk ( Frustation Level ) 50%-74% Sedang ( Intruction Level ) 75%-100% Baik ( Independent Level )

## Intervensi
Pada tahap intervensi, penerapan metode brain gym (senam otak) sudah digunakan untuk melatih tingkat kefokusan subjek  dan  memberikan  semangat  saat  belajar.  Tahap  ini  dilakukan  sebanyak delapan  sesi  dengan  durasi  waktu  setiap  sesinya  selama  2  x  30  menit.  Perhitungan  untuk  hasil  yang didapatkan pada fase ini masih sama dengan perhitungan pada fase baseline -1.
Baseline- 2
Tahap  ini  dilakukan  kembali  pengukuran  kemampuan  subjek  setelah  pernah  diberikan brain  gym (senam otak), hal ini bertujuan untuk mengetahui adakah perkembangan yang ditunjukkan oleh subjek setelah  diberikan  intervensi.  Dengan  menggunakan  tes  atau  instrumen  yang  sama  pada  sebelumnya, kemudian dapat ditarik kesimpuan pada seluruh proses penelitian yang telah dilakukan, sehingga dapat mengindentifikasi penggunaan metode brain gym (senam otak) memberikan pengaruh yang signifikan atau tidak terhadap kemampuan keterampilan membaca pada subjek yang didapatkan dari pengolahan data yang dikumpulkan selama melakukan proses penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Target Behavior 1 (Membaca huruf abjad/alfabet)

## Baseline-1
Pada  fase  ini  dilakukan  untuk  mencari  tahu  kemapuan  awal  subjek  penelitian,  pada  fase  ini dilakukan sebanyak 4 sesi dengan durasi waktu setiap sesinya yaitu 2 x 30 menit. Tes yang digunakan pada fase ini yaitu instrumen ceklis dengan bantuan kartu kata, hal ini dilakukan untuk mempermudah subjek dalam belajarnya. Selama 4 sesi yang dilakukan peneliti selalu mencatat hasil yang didapatkan oleh subjek.
Intervensi (B)
Intervensi  dilaksanakan  sebanyak  8  sesi  pertemuan  dengan  durasi  waktu  sebanyak  2  x  30  menit. Intervensi diberikan kepada subjek untuk meningkatkan keterampilan membaca anak autis. Intervensi dengan  menerapkan Brain  Gym (senam  otak)  dilakukan  dengan  durasi  ±  selama  5  menit  hal  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kefokusan  anak,  sehingga  ketika  kegiatan  belajar  dilaksanakan  anak mampu menerima pembelajaran membaca dengan baik.
Baseline-2 (A2)
Tabel 3. Fase Baseline-1, Intervensi dan Baseline-2 Fase baseline-1 Fase intervensi Fase baseline-2 Sesi Nilai Sesi nilai Sesi Nilai 1 48% 1 58% 1 52% 2 48% 2 58% 2 54% 3 48% 3 73% 3 56% 4 48% 4 81% 4 56% 5 88% 6 79% 7 94% 8 96%
Fase ini merupakan pengulangan dari fase baseline -1, yang dimana peneliti mengamati kemampu- an subjek sesudah menerima perlakuan atau intervensi. Pengamatan pada fase ini dilakukan sebanyak 4 sesi dengan durasi 2 x 30 menit. Tes yang dilakukan pada fase ini dengan menggunakan tes sederha- na  seperti  mncocokan  huruf  abjad  dengan  cara  menarikan  garis.  Pada  fase  ini  subjek  sudah  tidak
menerima perlakuan dan tidak menggunakan alat bantu kartu. Data yang diperoleh peneliti dari hasil penelitian  penerapan  metode brain  gym (senam  otak)  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca huruf  abjad  anak  autis,  yang  dikumpulkan  selama  16  sesi  yang  terdiri  dari  4  sesi baseline -1  (A1),  8 sesi intervensi (B) dan 4 sesi baseline -2 (A2) dipaparkan pada Tabel 3.
Berdasarkan  Tabel  3  data  perolehan  hasil  penelitian  penerapan  metode brain  gym (senam  otak) dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf alfabet (abjad) dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Baseline-1, Intervensi dan Baseline-2

## Analisis dalam Kondisi
Setelah dilakukan analisis dalam kondisi, maka hasil analisis dapat dirangkum seperti pada Tabel 4.
Tabel 4. Analisis dalam Kondisi No. Kondisi Baseline -1 (A1) Intervensi (B) Baseline -2 (A2) 1. Panjang kondisi 4 8 4 2. Estimasi kecenderungan arah Stabil Meningkat Meningkat 3. Kecenderungan stabilitas data 4 : 4 Stabil 3 : 8 Variabel 4 : 4 Stabil 4. Jejak data (=) (+) (+) 5. Level dan stabilitas rentang (48-48) Stabil (58-96) Variabel (52-56) Stabil 6. Perubahan level 0 (48-48) (=) 38 (96-58) (+) 4 (56-52) (+)
Analisis  Data  Visual  dalam  Kondisi  Berdasarkan  Tabel  4  dipaparkan  hasil  analisis  data  dalam kondisi  fase  baseline-1  (A1),  fase  intervensi  (B),  dan  fase  baseline-2  (A2).  Panjang  kondisi  atau jumlah semua sesi yang dilakukan pada fase baseline-1 (A1) adalah 4 sesi, fase intervensi (B) adalah 8 sesi,  dan  fase  baseline-2  (A2)  adalah  4  sesi.  Estimasi  kecenderungan  arah  menjelaskan  perubahan setiap data dari sesi ke sesi. Fase baseline-1 (A1) garis kecenderungan arahnya stabil karena skor yang diperoleh  stabil  dari  sesi  pertama-sesi  terakhir.  Fase  intervensi  (B)  garis  kecenderungan  arahnya meningkat karena skor yang diperoleh meningkat dari sesi pertama-sesi terakhir. Fase baseline-2 (A2) garis kecenderungan arahnya meningkat tetapi tidak signifikan karena skor yang diperoleh meningkat dari  sesi  pertama-sesi terakhir.  Hasil  perhitungan kecenderungan  stabilitas  pada  fase baseline-1 (A1) adalah 100%, fase intervensi (B) adalah 37,5%, dan fase baseline-2 (A2) adalah 100%. Sehingga pada ketiga fase kecenderungan stabilitas data adalah stabil, variabel, dan stabil.

## Analisis Antar Kondisi
Analisis  antar  kondisi  merupakan  kegiatan  menganalisis  yang  dilakukan  antara  dua  kondisi misalnya  kondisi  baseline  dan  kondisi  intervensi.  Analisis  antar  kondisi  dilakukan  setelah  data  yang
48 48 48 48 58 58 73 81 88 79 94 96 52 54 56 56 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Membaca Huruf Alfabet (ABJAD)
baseline-1 Intervensi baseline-2

## Yuli Insyirah, Yuni Tanjung Utami, Toni Yudha Pratama
diperoleh  menunjukkan  kestabilan.  Berikut  data  analisis  antar  kondisi  dapat  disajikan  dalam rangkuman Tabel 5.
Tabel 5. Analisis Antar Kondisi No. Kondisi yang dibandingkan B/A1 A2/B 1. Jumlah variabel 1 1 2. Perubahan arah dan efeknya (+)            (=) (+)              (+) 3. Perubahan stabilitas Variabel ke stabil Stabil ke Variabel 4. Perubahan level data (96-48) +48 (56-58) -2 5. Persentase overlap 0 0
Tabel 5 adalah hasil analisis antar kondisi, dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa dalam peneliti- an ini variabel yang ingin diubah berjumlah satu yaitu kemampuan membaca huruf alfabet (abjad).
Perubahan  kecenderungan  arah  antara  fase  baseline-1  (A1)  ke  intervensi  (B)  adalah  meningkat yang  berarti  kondisi  mengalami  peningkatan  setelah  pemberian  intervensi.  Sedangkan  pada  fase baseline-2  (A2)  ke  intervensi  (B)  adalah  meningkat  ke  meningkat  yang  berarti  pemberian  intervensi dapat mengingkatkan kemampuan subjek secara signifikan. Perubahan kecenderungan stabilitas antara baseline-1  (A1)  ke  intervensi  (B)  adalah  stabil  ke  variabel,  dan  antara  baseline-2  (A2)  ke  intervensi (B) adalah stabil ke variabel. Perubahan level dari baseline-1 (A1) ke intervensi (B) sebesar +48 yang berarti kemampuan membaca huruf alfabet (abjad) mengalami peningkatan sebesar + 48.
Sedangkan dari baseline-2 (A2) ke intervensi sebesar -2 yang berarti keterampilan membaca huruf alfabet  (abjad)  menurun  walaupun  tidak  signifikan  meskipun  intervensi  sudah  tidak  diberikan.  Data yang  tumpang  tindih  pada  fase  baseline-1  (A1)  ke  intervensi  (B)  adalah  0%  yang  berarti  bahwa pemberian  intervensi  memberikan  pengaruh  terhadap  subjek.  Dengan  kata  lain  adanya  peningkatan keterampilan membaca huruf alfabet (abjad) melalui metode Brain Gym (senam otak).

## Pembahasan

## Kemampuan Anak Sebelum diberikan Intervensi
Kondisi baseline -1  adalah  kondisi  awal  untuk  mengetahui  kemampuan  subjek  sebelum  adanya intervensi . Kondisi  sebelum  diberikan  intervensi  menunjukkan  keterampilan  membaca  huruf  alfabet (abjad)  pada  subjek  dikategorikan  buruk.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan  analisis  data  dalam kondisi pada fase baseline -1 (A1) dengan mean level sebesar 48%.

## Kemampuan Anak Setelah Diberikan Intervensi
Pendekatan  penelitian  eksperimen  dengan  subjek  tunggal  atau Sigle  Subject  Research  (SSR) . Pendekatan  eksperimen  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dengan  melihat  hasil atau  akibat  dari  suatu  perlakuan  atau  intervensi dalam  penerapan  metode Brain  Gym (senam  otak) dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  huruf  alfabet  (abjad)  bagi  anak  autis.  Intervensi  yang diberikan  berupa  senam  yang  terdiri  dari  gerakan sederhana.  Dalam  hal ini  peneliti  akan mengamati apakah penerapan metode Brain Gym (senam otak) dapat meningkatkan keterampilan membaca huruf alfabet (abjad) pada anak autis.
Penelitian  ini  akan  mengamati  kondisi  sebelum  diberi  perlakuan  (kondisi  baseline-1),  kemudian dengan  perlakuan  (kondisi  intervensi),  dan  akibat  perlakuan  (kondisi  baseline-2).  Subjek  memiliki hambatan  dalam  membaca  huruf  dan  kata  sehingga  berdampak  bagi  kehidupan  sehari-harinya  dan menghabat proses belajar anak.
Dalam  penelitian  ini  diadakan  observasi  atau  pengamatan  terhadap  kemampuan  awal  membaca huruf abjad setelah pemberian metode Brain Gym (senam otak) perlakuan Pengamatan pada Baseline - 2  dilakukan sebanyak 4 sesi. Durasi waktu selama sesi pembelajaran adalah 2 x 30 menit. Tes yang digunakan adalah tes kemampuan membaca huruf abjad yang bertujuan untuk mengukur kemampuan anak  setelahpemberian  metode Brain  Gym (senam  otak).  Setelah  melakukan  pengamatan  terhadap kemampuan  anak  dalam  membaca  huruf  abjad  peneliti  mencatat  adanya  peningkatan  keterampilan membaca  huruf  alfabet  (abjad)  setelah  diberikan  intervensi,  hal  ini  di lihat  dari hasil  yang  diperoleh yaitu sebesar 52%, 54%, 56%, dan 56%.

## Yuli Insyirah, Yuni Tanjung Utami, Toni Yudha Pratama
Pengaruh Metode Brain Gym (Senam Otak) dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Alfabet (Abjad) bagi Anak Autis
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  huruf  alfabet  (abjad)  bagi anak autis, melalui penerapan metode Brain Gym (senam otak). Hasil yang didapatkan menunjukkan bahwa metode yang diberikan dapat meningkatkan keterampilan membaca huruf alfabet (abjad) pada subjek penelitian. Keadaan ini ditunjukkan pada  hasil penilaian  keterampilan membaca huruf alfabet (abjad)  pada  fase  baseline-1  (A1)  selama  4  sesi  dengan  nilai  yang  diperoleh  yaitu  48%.  Terjadi Peningkatan pada fase intervensi (B)  dengan  skor 58%, 58%, 73%, 81%, 88%, 79%, 94%, dan 96% selama  8  sesi.  Fase  baseline-2  (A2)  yaitu  skor  52%,  54%,56%,  dan  56%.  Persentase  stabilitas baseline-1 (A1) sebesar 100%, intervensi (B) sebesar 37,5% dan baseline-2 (A2) sebesar 100%, yang berarti ketiga fase memiliki persentase stabilitas stabil, variabel ke stabil. Selain itu, persentase overlap menunjukkan hasil 0% yang berarti bahwa metode Brain Gym (senam otak) memiliki pengaruh dalam meningkatkan keterampilan membaca huruf alfabet (abjad) bagi anak autis.

## Target behavior 2 (membaca kata)
Data yang diperoleh peneliti dari hasil penelitian penerapan metode brain gym (senam otak) dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  kata  bagi  anak  autis,  yang  dikumpulkan  selama  16  sesi  yang terdiri dari 4 sesi baseline -1 (A1), 8 sesi intervensi (B) dan 4 sesi baseline -2 (A2) dipaparkan Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Target Behavior 2 (Membaca Kata) Fase baseline-1 Fase intervensi Fase baseline-2 Sesi nilai Sesi nilai Sesi nilai 1 12% 1 24% 1 23% 2 12% 2 28% 2 23% 3 12% 3 35% 3 24% 4 12% 4 40% 4 24% 5 51% 6 46% 7 52% 8 58%
Berdasarkan  Tabel  6  data  perolehan  hasil  penelitian  penerapan  metode  brain  gym  (senam  otak) dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf alfabet (abjad) dilukiskan pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Target Behavior 2 (Membaca Kata)

## Analisis Dalam Kondisi
Setelah dilakukan analisis dalam kondisi, maka hasil analisis dapat dirangkum seperti pada Tabel 7. Analisis Data Visual Dalam Kondisi Berdasarkan tabel 7 diatas dipaparkan hasil analisis data dalam kondisi  fase  baseline-1  (A1),  fase  intervensi  (B),  dan  fase  baseline-2  (A2).  Panjang  kondisi  atau jumlah semua sesi yang dilakukan pada fase baseline-1 (A1) adalah 4 sesi, fase intervensi (B) adalah 8 sesi,  dan  fase  baseline-2  (A2)  adalah  4  sesi.  Estimasi  kecenderungan  arah  menjelaskan  perubahan setiap data dari sesi ke sesi. Fase baseline-1 (A1) garis kecenderungan arahnya stabil karena skor yang diperoleh  stabil  dari  sesi  pertama-sesi  terakhir.  Fase  intervensi  (B)  garis  kecenderungan  arahnya meningkat karena skor yang diperoleh meningkat dari sesi pertama-sesi terakhir. Fase baseline-2 (A2) garis kecenderungan arahnya meningkat tetapi tidak signifikan karena skor yang diperoleh meningkat dari  sesi  pertama-sesi terakhir.  Hasil  perhitungan kecenderungan  stabilitas  pada  fase baseline-1 (A1)
12 12 12 12 24 28 35 40 51 46 52 58 23 23 24 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Membaca Kata
baseline-1
Intervensi baseline-2
adalah 100%, fase intervensi (B) adalah 25%, dan fase baseline-2 (A2) adalah 100%. Sehingga pada ketiga fase kecenderungan stabilitas data adalah yaitu stabil ke variabel dan ke stabil.
Tabel 7. Analisis dalam Kondisi No. Kondisi Baseline -1 (A1) Intervensi (B) Baseline -2 (A2) 1. Panjang kondisi 4 8 4 2. Estimasi kecenderungan arah Stabil Meningkat Meningkat 3. Kecenderungan stabilitas data 4 : 4 Stabil 2 : 8 Variabel 4 : 4 Stabil 4. Jejak data (=) (+) (+) 5. Level dan stabilitas rentang (12-12) Stabil (24-58) Variabel (24-24) Stabil 6. Perubahan  level 0 (12-12) (=) 34 (58-24) (+) 0 (24-24) (+)

## Analisis Antar Kondisi
Analisis  antar  kondisi  merupakan  kegiatan  menganalisis  yang  dilakukan  antara  dua  kondisi misalnya  kondisi  baseline  dan  kondisi  intervensi.  Analisis  antar  kondisi  dilakukan  setelah  data  yang diperoleh menunjukkan kestabilan. Data analisis antar kondisi dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Analisis Antar Kondisi No. Kondisi yang dibandingkan B/A1 A2/B 1. Jumlah variabel 1 1 2. Perubahan arah dan efeknya (+)            (=) (+)              (+) 3. Perubahan stabilitas Variabel ke stabil Stabil ke Variabel 4. Perubahan level data (58-12) +46 (24-24) 0 5. Persentase overlap 0 0
Tabel 8 adalah hasil analisis antar kondisi, dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa dalam peneliti- an ini variabel yang ingin diubah berjumlah satu yaitu kemampuan membaca kata. Perubahan kecen- derungan  arah  antara  fase  baseline-1  (A1)  ke  intervensi  (B)  adalah  meningkat  yang  berarti  kondisi mengalami  peningkatan  setelah  pemberian  intervensi.  Sedangkan  pada  fase  baseline-2  (A2)  ke intervensi (B) adalah meningkat ke meningkat yang berarti pemberian intervensi dapat mengingkatkan kemampuan  subjek  secara signifikan.  Perubahan  kecenderungan  stabilitas   antara  baseline-1  (A1)  ke intervensi (B) adalah stabil ke variabel, dan antara baseline-2 (A2) ke intervensi (B) adalah stabil ke variabel. Perubahan level dari baseline-1 (A1) ke intervensi (B) sebesar +46 yang berarti kemampuan membaca  kata  mengalami  peningkatan  sebesar  +  46.  Sedangkan  dari  baseline-2  (A2)  ke  intervensi sebesar 0 yang berarti keterampilan membaca kata subjek tetap sama meskipun sudah tidak menerima intervensi.  Data  yang  tumpang  tindih  pada  fase  baseline-1  (A1)  ke  intervensi  (B)  adalah  0%  yang berarti  bahwa  pemberian  intervensi  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  subjek.  Dengan kata lain adanya peningkatan keterampilan membaca kata melalui metode Brain Gym (senam otak).

## Pembahasan

## Kemampuan Anak Sebelum diberikan Intervensi
Kondisi baseline -1  adalah  kondisi  awal  untuk  mengetahui  kemampuan  subjek  sebelum  adanya intervensi . Kondisi  sebelum  diberikan  intervensi  menunjukkan  keterampilan  membaca  kata  pada subjek  penelitian  memiliki  skor  yang  dikategorikan  buruk.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan analisis data dalam kondisi pada fase baseline -1 (A1) dengan mean level sebesar 12%.
Kemampuan Anak Setelah Diberikan Intervensi

## Yuli Insyirah, Yuni Tanjung Utami, Toni Yudha Pratama
Pendekatan  penelitian  eksperimen  dengan  subjek  tunggal  atau Sigle  Subject  Research  (SSR) . Pendekatan eksperimen ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dengan  melihat  hasil atau  akibat  dari  suatu  perlakuan  atau  intervensi dalam  penerapan  metode Brain  Gym (senam  otak) dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  kata  bagi  anak  autis.  Intervensi  yang  diberikan  berupa senam yang terdiri dari gerakan sederhana.
Dalam  hal ini peneliti  akan  mengamati apakah  penerapan metode Brain  Gym (senam  otak) dapat meningkatkan keterampilan  membaca  kata  bagi  anak  autis.  Penelitian  ini  akan  mengamati  kondisi sebelum  diberi  perlakuan  (kondisi  baseline-1),  kemudian  dengan  perlakuan  (kondisi  intervensi),  dan akibat perlakuan (kondisi baseline-2).
Subjek  memiliki  hambatan  dalam  membaca  huruf  dan  kata  sehingga  berdampak  bagi kehidupan sehari-harinya  dan  menghabat  proses  belajar  anak.  Dalam  penelitian  ini  diadakan  observasi  atau pengamatan terhadap kemampuan awal membaca kata  setelah pemberian metode Brain Gym (senam otak)  atau  perlakuan.  Pengamatan  pada Baseline -2  dilakukan  sebanyak  4  sesi.  Durasi  waktu  selama sesi  pembelajaran  adalah  2  x  30  menit.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  kemampuan  membaca  kata yang bertujuan untuk mengukur kemampuan anak setelah pemberian metode Brain Gym (senam otak). Setelah  melakukan  pengamatan  terhadap  kemampuan  anak  dalam  membaca  kata  peneliti  mencatat adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  kata  setelah  diberikannya  intervensi,  hal  ini  di  lihat  dari hasil yang diperoleh yaitu sebesar 23%, 23%, 24%, dan 24%.
Pengaruh Metode Brain Gym (Senam Otak) dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata bagi Anak Autis
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  kata  melalui  penerapan metode Brain Gym (senam otak). Menurut hasil penelitian yang sudah dijelaskan diatas metode Brain Gym (senam  otak)  yang  diberikan  ternyata  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  kata  subjek. Keadaan  ini  ditunjukkan  pada  penilaian  keterampilan  membaca  kata  pada  baseline-1  (A1)  selama  4 sesi.  Nilai  yang  diperoleh  yaitu  skor  12%.  TerjadiPeningkatan  pada  fase  intervensi  (B)  dengan  skor 24%,  28%,  35%,  40%,  51%,  46%,  52%,  dan  58%    selama  8  sesi.  Sedangkan    fase  baseline-2  (A2) yaitu  dengan  skor  23%,  23%,  24%,  dan  24%.  Persentase  stabilitas  baseline-1  (A1)  sebesar  100%, intervensi  (B)  sebesar  25%  dan  baseline-2  (A2)  sebesar  100%,  yang  berarti  ketiga  fase  memiliki persentase  stabilitas  stabil,  variabel  ke  stabil.  Selain  itu,  persentase  overlap  menunjukkan  hasil  0% yang  berarti  bahwa  metode Brain  Gym (senam  otak)  memiliki  pengaruh  dalam  meningkatkan keterampilan membaca kata bagi anak autis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapa  metode Brain Gym (senam  otak)  dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  keterampilan  membaca  anak  autis  kelas XII di Skh. Samantha-Serang. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan kemampuan membaca pada  subjek  penelitian  yaitu  dengan  ditandai  meningkatnya  kemampuan  membaca  pada  hasil  tes kemampuan awal  ( baseline -1)  dengan  hasil tes  kemampuan  akhir  (baseline-2) atau setelah  diberikan intervensi ( treatment ) dengan metode Brain Gym (senam otak). Pada tes kemampuan awal (baseline- 1) target behavior 1 yaitu membaca huruf alfabet (abjad) subjek penelitian meraih persentase nilai se- besar  48%,  artinya  subjek dapat menjawab  25  soal  dari  26 soal  tetapi  karena masih  dengan  bantuan subjek mendapatkan nilai 1 poin dari setiap soalnya. Sedangkan pada target behavior 2 yaitu membaca suku  kata  subjek  penelitian  dapat  membaca  kata  sebanyak  16  kata  dari  62  suku  kata  yang  ada  dan meraih  persentase  nilai  sebesar  12%  setiap  pertemuannya.  Sedangkan  pada  tes  kemampuan  akhir ( baseline -2) subjek penelitian mengalami peningkatan nilai dari tes kemampuan awal setiap pertemu- annya (sesi). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Brain Gym (senam otak) dapat meningkatkan keterampilan membaca anak autis kelas XII di Skh. Samantha – Serang.

## DAFTAR PUSTAKA
Khuluqiyah,  K.  (2012).  Pengaruh  penerapan  zona  alfa  dengan  kegiatan  brain  gym  terhadap  hasil belajar siswa pada materi alat-alat optik di kelas VIII SMP Islam Krembung Sidoarjo. Inovasi Pendidikan Fisika , 1 (1).
Nadzifah, W. (2016). Meningkatkan keterampilan membaca pemahaman menggunakan metode SQ3R siswa kelas IV SD N Katongan I. BASIC EDUCATION , 5 (28), 2-721.
Pusparani,  P.  (2017). Keefektifan  metode  pembelajaran  sistem  modul  pada  mata  kuliah  strategi pembelajaran  seni  rupa  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Seni  Rupa Fakultas  Seni dan Desain Universitas Negeri Makassar (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).
Sunanto,  J.,  Takeuchi,  K.,  &  Nakata,  H.  (2006). Penelitian  dengan  subjek  tunggal . Bandung:  UPI Pres.