## PERANAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENINGKATKANKEDISIPLINAN BELAJAR SISWA

## Afiatin Nisa
Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI Email: Afiatinnisa83918@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  The  Role  Of  Counselling  Teacher  in  Developing  The Discipline  of  Students  Learning  at  MTs  Ar  Rahmah  East  Jakarta,  by  using  qualitative  method  with descriptive approach. The source of the data in this research is the headmaster, counseling teacher, and grade VII of 80 students through purposive sampling technique. Research Instrument used in this research are questionnaire, interview, and observation. Questionnaire filled out by students, interview is  done  for  headmaster  and  counseling  teacher  and  observation  is  used  in  observing  the  school environment.  The  conclusion  of  the  research  is  there  are  a  Very  Strong  Category  in  The  Role  Of Counselling  Teacher  in  Developing  The  Discipline  of  Students  Learning  at  MTs  Ar  Rahmah  East Jakarta.

## Keyword: The Role of Counselling, The Discipline of Student Learning

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Peranan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam MeningkatkanKedisiplinan  Belajar  Siswa  di  MTs  Ar  Rahmah  Jakarta  Timur,  dengan  menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah,  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dan  siswa  kelas  VII  80  siswa,  melalui  teknik purposive sampling .  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket,  wawancara  dan observasi.  Angket  ditujukan  ke  siswa/responden, Wawancara  dilakukan  terhadap  kepala sekolah  dan guru  Bimbingan  dan  Konseling  serta  observasi  dilakukan  dengan  mengamati  keadaan  lingkungan sekolah dan keberadaan sekolah. Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa Peranan Guru Bimbingan dan  Konseling  dalam  Meningkatkankedisiplinan  Belajar  Siswa  di  MTs  Ar  Rahmah  dalam  katagori Sangat baik .
Kata Kunci: Bimbingan Konseling, Disiplin Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Setiap individu dituntut untuk menyesuaikan diri terhadap  setiap  perubahan  dalam  era  globalisasi. Upaya  untuk  penyesuaian  diri  terhadap  setiap perubahan tentu memerlukan sikap ingin belajar. Belajar adalah suatu kegiatan manusia yang perlu diupayakan  dengan  tekun  dan  sungguh-sungguh, sehingga  dengan  belajar  seseorang  mampu menyesuaikan  diri  terhadap  setiap  perubahan. Hanya  hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  setiap individu  berbeda  kualitasnya.  Hal  ini  karena belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan berpikir  yang  dimiliki  setiap  orang.  Selain  itu, juga dipengaruhi oleh kesempatan dan dukungan lingkungan  baik,  lingkungan  keluarga,  sekolah, maupun  lingkungan  masyarakat.  Lingkungan sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal berfungsi sebagai pengembangan karakter manusia  yang  cerdas  dan  terampil.  Di  samping itu,  sebagai  tempat  yang  dapat  menghasilkan manusia  yang  memiliki  kebiasaan  belajar  dan menjadikan  kegiatan  belajar  sebagai  suatu kebutuhan.  Pembinaan  disiplin  belajar  pada setiap  siswa  dapat  dimulai  dari  orangtua  di rumah,  guru  bimbingan  dan  konseling  dan  guru bidang  studi  di  sekolah.  Disiplin  belajar  ini diharapkan  dapat  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  potensial.Manusia  merupakan  inti pembangunan,  karena  merupakan  tujuan  dan sekaligus  pelaku  dari  pembangunan  itu  sendiri. Oleh  karena  itu,  manusia  perlu  dibekali kecerdasan  yang  intinya  adalah  kemampuan berpikir kreatif, normatif, dan manusiawi supaya dapat memecahkan permasalahanya secara cerdas.  Untuk  membentuk  manusia  yang  cerdas dan  berbudi  luhur  siswa  perlu  dibekali  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  memadai. Kenyataannya  di  MTs  Ar  Rahmah    masih  ada siswa yang kurang memiliki disiplin belajar yang baik,  siswa  tersebut  belajar  pada  saat  mau  ujian, belajar  tidak  teratur,  tidak  menggunakan  waktu senggang  dengan  baik.  Melihat  kenyataan tersebut  di  atas  guru  diharapkan  peran  sertanya mendorong  para  siswa  untuk  berlomba  dalam berprestasi.    Selanjutnya,  peran  guru  bimbingan dan konseling sangat di perlukan, terutama dalam membina  disiplin  belajar  siswa.    Hal  ini merupakan  kerja  sama  yang  baik  antara bimbingan  dan  konseling  dengan  guru  bidang studi.  Disiplin  belajar  siswa  ini  berhubungan dengan  perilaku  dan  sikap,  adat  siswa  dalam belajar,  mematuhi  peraturan-peraturan  yang dibuatnya  sendiri,  dan  yang  peraturan  dan  tata
tertib  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan disekolah.  Untuk  membentuk  siswa  yang potensial  dan  memiliki  daya  saing  yang  tinggi, maka perlu tenaga pendidik yang professional.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  penelitian ini adalah Bagaimanakah Peranan Guru Bimbingan dan Konseling dalam
MeningkatkanKedisiplinan Belajar Siswa di MTs Ar Rahmah Jakarta Timur?
Guru bimbingan dan konseling atau yang disebut konselor  menurut Thantawy  R  (1995:27),  adalah Tenaga  kependidikan  atau  tenaga  bimbingan  di Sekolah  LanjutanTingkat  Pertama  (SLTP)  dan Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Atas  (SLTA)  yang tugasnya memberikan bantuan layanan bimbingan  dan  konseling  baik  kepada  siswa- siswa  bermasalah  maupun  tidak,  terutama  untuk membantu  perkembangan  siswa  agar  dapat mencapai  hasil  yang  optimal.Sofyan  Willis (2004:6),  menyatakan  bahwa  bimbingan  dan konseling  adalah:Pembimbing  spesialis  yang telah  dilatih  dalam  konseling  dan  paling  sedikit berijazah S-1 atau orang ini disebut konselor.Pembimbing  orang-orang  yang  bekerja di  bidang  pelayanan  manusia.  Minimal  mereka adalah  sarjana  muda  seperti,  pekerja  sosial, pembantu  psikolog,  dan  psikiater,  pekerja lapangan.
Menurut  Nelson-Jones  (1997)  seperti  yang dikutip  kembali  oleh  S.P.Sukartini  (2011:18), bahwa: “Seorang konselor tidak dilahirkan bukan karena  pendidikan  dan  latihan  profesionalnya semata-mata.  Menjadi  konselor  berkembang melalui  proses  yang  panjang,  dimulai  dengan mempelajari  berbagai  teori  dan  latihan  serta berusaha  belajar  dari  pengalaman  praktik konseling”.Tentang guru bimbingan dan konseling atau konselor sekolah ini  WS. Winkel (1997:164), berpendapat bahwa:
Konselor sekolah adalah tenaga profesional yang memperoleh  pendidikan  khusus  di  perguruan tinggi yang mencurahkan seluruh waktunya pada pelayanan  bimbingan.  Bagi  orang  itu  pelayanan menjadi  profesi  atau  jabatan  seumur  hidup. Tenaga ini memberikan layanan-layanan bimbingan  kepada  siswa  dan  menjadi  konsultan bagi staf sekolah dan orangtua. Menurut Undang- Undang  Republik  Indonesia  tentang  Guru  dan Dosen  Nomor  14  Tahun  2005  Bab  1  Pasal  I (2005:2), bahwa: ”Guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,
mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah”.Dengan  menyimak  pendapat  di  atas, dapat  dikemukakan,  bahwa  guru  bimbingan  dan konseling  berbeda  dengan  guru  mata  pelajaran. Guru  mata  pelajaran  atau  guru  bidang  studi bertanggung  jawab  kepada  mata  pelajaran  yang diajarkan  sedangkan  guru  bimbingan  dan konseling  pada  dasarnya  membantu  siswa  agar dapat  berkembang  secara  optimal,  mandiri  dan bertanggung  jawab.  Guru  bimbingan  dan konseling adalah seorang sarjana yang mempunyai tugas, tanggung jawab dan wewenang  penuh  dalam  suatu  mata  pelajaran bimbingan  dan  konseling  yang  diselenggarakan pada  lembaga-lembaga  pendidikan  atau  sekolah dan    guru  bimbingan  dan  konseling  juga bertanggung  jawab  dalam  kelancaran  belajar siswa, mengatasi berbagai masalah-masalah yang dialami  siswa  yang  terkait  dengan  kelancaran belajarnya maupun dalam  rangka pengembangan individu.  Pada  prakteknya  guru  bimbingan  dan konseling  dibantu  guru  kelas  dan  guru  mata pelajaran  yang  bertugas  di  sekolah  .Kegiatan membimbing  yang  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran tidak sama dengan kegiatan membimbing yang dilakukan oleh guru bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  sekolah. Pada  dasarnya  semua  guru  dalam  tugasnya menyampaikan ilmu pengetahuan juga menanamkan  nilai-nilai  dan  sikap  mental  serta melatih  berbagai  keterampilan  dalam  usahanya mengantarkan  siswanya  ke  arah  kedewasaan jasmani dan rohani.
Seorang  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar di sekolah tidak lepas dari berbagai peraturan dan tata  tertib  yang  diberlakukan  di  sekolahnya. Disiplin  belajar  siswa  merupakan  pembahasan tentang  disiplin,  yaitu  disiplin  yang  dilakukan oleh  para  siswa  dalam  kegiatan  belajarnya  baik dirumah  maupun  di  sekolah.  Tujuannya  adalah untuk  menciptakan  keamanan  dan  lingkungan belajar yang nyaman terutama di kelas. Di dalam kelas, jika seorang guru tidak mampu menerapkan  disiplin  dengan  baik  maka  siswa mungkin menjadi kurang termotivasi dan suasana belajar menjadi kurang kondusif untuk mencapai prestasi  belajar  siswa.Disiplin  adalah  suatu keadaan  dimana  perilaku  seseorang  mengikuti pola - pola tertentu yang telah ditetapkan terlebih dahulu.  Disiplin  suatu  bentuk  kepatuhan  untuk
mentaati  peraturan  yang  berlaku  yang  pada dasarnya  memang  untuk  mengatur  perilaku seseorang  dalam  lingkungannya.  Disiplin  sangat penting  dalam  mengarahkan  kehidupan  manusia untuk mencapai cita-citanya, tanpa disiplin maka seseorang  tidak mempunyai patokan tentang apa yang baik dan buruk dalam tingkah lakunya.Sedangkan  menurut  Abu  Ahmadi  dan Widodo  Supriyono  (1991:130-131),  menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas belajar sebagai  berikut  :  “Kualitas  belajar  yang  dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu”.
Dengan  kedisiplinan  dalam  belajar  sudah  tentu siswa akan mengembangkan kendali atas perilaku mereka sendiri sehingga mereka akan melakukan apa yang berarti baginya.
Dengan  demikian  penulis  menyimpulkan  cara sekolah  menanamkan  kedisiplinan  bagi  siswa dengan berbagai cara, di antaranya adalah: a. Cara  otoriter:  Peraturan-peraturan  yang  keras dengan  mengendalikan  kekuatan  eksternal dalam bentuk hukuman.
b. Cara  permisif:  Artinya  sedikit  disiplin  atau tidak berdisiplin, biasanya tidak membimbing anak  pada  pola  perilaku  yang  tertuju  secara sosial dan tidak menggunakan hukuman. Jadi, anak  diizinkan  untuk  mengambil  keputusan sendiri  dan  berbuat  sekehendak  mereka sendiri.
c. Cara  demokratis:  Menggunakan  metode demokratis  dengan  penjelasan,  diskusi  dan penalaran  untuk  membantu  anak  mengerti mengapa  perilaku  perlu  diterapkan.  Cara  ini menggunakan  hukuman  dan  penghargaan dengan  penekanan  yang  lebih  besar  pada penghargaan,  hukuman  tidak  pernah  keras, biasanya tidak berbentuk hukuman badan. Jadi jelaslah bahwa disiplin adalah kata sifat yang berhubungan  dengan  mahluk  berakal  dan  budi pekerti  yaitu  manusia.  Oleh  karenanya  disiplin merupakan  sikap  atau  perilaku  yang  ditampilkan individu  dalam  melakukan  kegiatan  sehari-hari yang mengikuti peraturan dan norma-norma yang berlaku  dikelompoknya  atau  di  masyarakat  luas. Setiap  lembaga  atau  sekolah  pasti  mempunyai program  penegakkan  disiplin,  sekolah  selalu mencanangkan  perlunya  peningkatan  disiplin terhadap  para  siswanya  untuk  mencapai  cita-cita yang  diharapkan,  namun  penegakkan  disiplin tidak  dapat  dilepaskan,  begitu  saja  dengan
perilaku  siswa  sehari-hari,  baik  di  lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  MTs  Ar  Rahmah  Jakarta Timur.  Dalam  penelitian  ini  metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif,  seperti  yang  diungkapkan menurut  Hermawan  Wasito  (1997:10),  sebagai berikut  "Penelitian  ini  terbatas  pada  usaha mengungkapkan  suatu  masalah  dan  keadaan sebagaimana  adanya,  sehingga  data  yang  ada hanya  merupakan  penyingkapan  data  dan fakta".Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan sumber  data  adalah  kepala  sekolah,  guru
bimbingan dan konseling, dan 80 siswa kelas VII Penetapan sampel sumber data, penulis menggunakan  tehnik purposive  sampling ,  yaitu “Menentukan sampel dengan pertimbangan yang dipandang  dapat  memberikan  data  secara maksimal”.(Suharsimi Arikunto, 2002:15). Dalam  penelitian  ini  instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  angket,  wawancara,  dan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabulasi  pengelompokan  data  dan tabulusasi  persentasi  data  dari  angket  siswa didapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabulasi Pengelompokkan Data
No Pernyataan Jawaban Ya Kadang- kadang Tidak Pernah 1 Apakah anda mendapatkan layanan bimbingan disekolah secara teratur? 66 12 2 2 Apakah guru bimbingan dan konseling memberikan bimbingan mengenai pentingnya disiplin belajar? 65 15 0 3 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan tentang pentingnya mengatur jadwal belajar di rumah? 64 15 1 4 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan kepada siswa tentang pentingnya mengikuti layanan bimbingan belajar di sekolah? 67 10 3 5 Apakah guru bimbingan dan konseling membina disiplin belajar siswa di sekolah? 66 9 5 6 Apakah guru bimbingan dan konseling memberi bimbingan tentang cara belajar yang baik agar siswa dapat lebih berkonsentrasi? 57 20 3 7 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan kepada para siswa tentang pentingnya disiplin di sekolah? 40 20 20 8 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan tentang cara berkomunikasi yang baik dengan teman di kelas? 66 14 0 9 Apakah anda memahami arti disiplin yang diberikan oleh guru bimbingan dan konseling dalam lingkup belajar? 68 10 2 10 Apakah guru bimbingan dan konseling membimbing siswa agar membaca buku di perpustakaan? 70 10 0 11 Apakah guru bimbingan dan konseling dalam 58 20
memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami masalah disiplin dilakukan secara berkelompok? 2 12 Apakah guru bimbingan dan konseling menanamkan disiplin kepada siswa? 68 10 2 13 Apakah guru bimbingan dan konseling mengarahkan agar memanfaatkan jam-jam kosong dengan kegiatan belajar di kelas? 40 15 25 14 Apakah guru bimbingan dan konseling pernah mengingatkan siswa agar selalu tepat waktu datang ke sekolah? 70 9 1 15 Apakah guru bimbingan dan konseling mengingatkan siswa yang melanggar tata tertib? 69 9 2 16 Apakah guru bimbingan dan konseling mengingatkan perihal tata tertib yang berlaku disekolah? 67 11 2 17 Apakah guru bimbingan dan konseling memberikan bimbingan mengenai bagaimana cara membagi waktu belajar yang efisien dan disiplin? 58 12 10 18 Apakah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah, guru bimbingan dan konseling bekerja sama dengan guru bidang studi? 52 14 14 19 Apakah guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi masalah kedisiplinan bekerja sama dengan wali kelas? 72 5 3 20 Apakah guru bimbingan dan konseling menasehati apabila siswa melanggar tata tertib di sekolah? 70 6 4 21 Apakah anda mendatangi dan berkonsultasi dengan guru bimbingan dan konseling jika mengalami masalah? 68 11 1 22 Apakah guru bimbingan dan konseling membangkitkan semangat belajar siswa? 67 9 4 23 Apakah guru bimbingan dan konseling menganjurkan siswa agar membentuk kelompok belajar di sekolah? 41 18 21 24 Apakah siswa memahami arti disiplin yang telah dijelaskan oleh guru bimbingan dan konseling? 66 7 7 25 Apakah guru bimbingan dan konseling memantau kehadiran siswa di sekolah? 70 8 2 Tabulasi Persentase Data N = 80 No Pernyataan Jawaban Persentase ( % ) Ya  Kd  TP Ya Kd TP 1 Apakah anda mendapatkan layanan bimbingan disekolah secara teratur? 66 12 2 82.5 15 2.5 2 Apakah guru bimbingan dan konseling memberikan bimbingan mengenai pentingnya disiplin belajar? 65 15 0 81.25  18.75 0
3 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan tentang pentingnya mengatur jadwal belajar di rumah? 64 15 1 80 18.75 1.25 4 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan kepada siswa tentang pentingnya mengikuti layanan bimbingan belajar di sekolah? 67 10 3 83.75 12.5 3.75 5 Apakah guru bimbingan dan konseling membina disiplin belajar siswa di sekolah? 66 9 5 82.5 11.25 6.25 6 Apakah guru bimbingan dan konseling memberi bimbingan tentang cara belajar yang baik agar siswa dapat lebih berkonsentrasi? 57 20 3 71.25 25 3.75 7 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan kepada para siswa tentang pentingnya disiplin di sekolah? 40 20 20 50 25 25 8 Apakah guru bimbingan dan konseling menjelaskan tentang cara berkomunikasi yang baik dengan teman di kelas? 66 14 0 82.5 17.5 0 9 Apakah anda memahami arti disiplin yang diberikan oleh guru bimbingan dan konseling dalam lingkup belajar? 68 10 2 85 12.5 2.5 10  Apakah guru bimbingan dan konseling membimbing siswa agar membaca buku di perpustakaan? 70 10 0 87.5 12.5 0 11 Apakah guru bimbingan dan konseling dalam memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami masalah disiplin dilakukan secara berkelompok? 58 20 2 72.5 25 2.5 12  Apakah guru bimbingan dan konseling menanamkan disiplin kepada siswa? 68 10 2 85 12.5 2.5 13 Apakah guru bimbingan dan konseling mengarahkan agar memanfaatkan jam-jam kosong dengan kegiatan belajar di kelas? 40 15 25 50 18.75  31.25 14 Apakah guru bimbingan dan konseling pernah mengingatkan siswa agar selalu tepat waktu datang ke sekolah? 70 9 1 87.5 11.25 1.25 15  Apakah guru bimbingan dan konseling mengingatkan siswa yang melanggar tata tertib? 69 9 2 86.25  11.25 2.5 16  Apakah guru bimbingan dan konseling mengingatkan perihal tata tertib yang berlaku disekolah? 67 11 2 83.75  13.75 2.5 17 Apakah guru bimbingan dan konseling memberikan bimbingan mengenai bagaimana cara membagi waktu belajar yang efisien dan disiplin? 58 12 10 72.5 15 12.5 18 Apakah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah, guru bimbingan dan konseling bekerja sama dengan guru bidang studi? 52 14 14 65 17.5 17.5 19 Apakah guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi masalah kedisiplinan bekerja sama dengan wali kelas? 72 5 3 90 6.25 3.75
20  Apakah guru bimbingan dan konseling menasehati apabila siswa melanggar tata tertib di sekolah? 70 6 4 87.5 7.5 5 21 Apakah anda mendatangi dan berkonsultasi dengan guru bimbingan dan konseling jika mengalami masalah? 68 11 1 85 13.75 1.25 22  Apakah guru bimbingan dan konseling membangkitkan semangat belajar siswa? 67 9 4 83.75  11.25 5
23  Apakah guru bimbingan dan konseling menganjurkan siswa agar membentuk kelompok belajar di sekolah?
41 18 21  51.25 22.5 26.25 24  Apakah siswa memahami arti disiplin yang telah dijelaskan oleh guru bimbingan dan konseling? 66 7 7 82.5 8.75 8.75 25 Apakah guru bimbingan dan konseling memantau kehadiran siswa di sekolah? 70 8 2 87.5 10 2.5 Keterangan:   Ya = Ya Kd = Kadang – kadang TP = Tidak pernah Hasil  interpretasi  data  setelah  diketahui  secara keseluruhan, selanjutnya dikelompokkan kedalam  tabulasi  hasil  interpretasi  data,  yaitu sebagai berikut: Tabulasi Hasil Interpretasi Data No. Katagori Frekuensi Persentase Item No. 1. Sangat Baik 18 72 1,  2,  3,  4,  5,  8, 9,  10,  12, 14,  15, 16,  19, 20, 21, 22, 24, 25 2. Baik 4 16 6, 11, 17, 18 3. Cukup 3 12 7, 13, 23 4. Kurang 0 0 0 5. Sangat kurang 0 0 0 Jumlah 25 100 % 25
Dengan  melihat  hasil  interpretasi  data  angket diketahui  bahwa  hasil  dalam  kategori Sangat baik .

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil angket dapat disimpulkan bahwa:
a. Layanan bimbingan dan konseling di sekolah telah dijadwalkan secara teratur.
b. Guru  bimbingan  dan  konseling  peranannya cukup  aktif  dalam  membina  disiplin  belajar siswa.
c. Guru  bimbingan  dan  konseling  sering mengingatkan  siswa  agar  tidak  lalai  dalam mengerjakan  pekerjaan  rumah  (PR)  dan tugas-tugas sekolah.
d. Keberadaan  guru  bimbingan  dan  konseling dalam membina disiplin belajar siswa sangat dibutuhkan.
e. Guru  bimbingan  dan  konseling  selalu memberikan  motivasi  bagi  siswa  baik mengenai  pelajaran  di  sekolah  maupun kelanjutan studi bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru Bimbingan  dan  Konseling,  dapat  disimpulkan bahwa,  kepala  sekolah  senantiasa  memenuhi kebutuhan  dan  sarana  prasarana  bagi  program
layanan  Bimbingan  dan  Konseling  khususnya dalam membina disiplin belajar siswa semaksimal  mungkin.  Guru  Bimbingan  dan Konseling  sudah  dapat  melaksanakan  layanan Bimbingan  dan  Konseling,  khususnya  dalam membantu  membina  disiplin  guna  meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi,  disimpulkan  bahwa sarana  dan  prasarana  sekolah  baik,  lingkungan sekolah  cukup  kondusif  untuk  melangsungkan proses  belajar  mengajar,  khususnya  dalam membina disiplin belajar siswa.
Berdasarkan  beberapa  simpulan  yang  telah dikemukakan di atas maka penulis dapat menarik satu  simpulan  bahwa  “Peranan  Guru  Bimbingan dan  Konseling  dalam  Membina  Disiplin  Belajar Siswa  MTs Ar Rahmah Jakarta Timur, termasuk dalam kategori Sangat baik .

## REFERENSI
Ahmadi, Abu dan A. Royani. (1991). Bimbingan dan  Konseling  di  Sekolah . Jakarta:Rineka Cipta.
Hermawan,
Wasito. (1997). Pengantar
Metodologi  Penelitian .  Jakarta:Gramedia Pustaka Utama.
Sukartini, S.P. (2011). Bimbingan dan Konseling Berbasis  Kompetensi:  Orientasi  Dasar Pengembangan Profesi Konselor . Jakarta:RajaGrafindo Persada. Suharsimi, Arikunto. (1998). Manajemen Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta.
Thantawy, R. (1995). Manajemen Pendidikan dan Konseling . Jakarta:Pamator.
Willis,  Sofyan.  (2004). Konseling  Individual Teori dan Praktek. Bandung:Alfabeta.
Winkel, W.S. (2001). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Jakarta:Grasindo.