ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Penggunaan Make a Match untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

## The Use of Make a Match to Improve Learning Achievementof Pancasila and Civic Education

## Yuyu Hermania
SMA Negeri 23 Bandung, Jawa Barat, Indonesia yu2hermania@gmail.com
Naskah diterima tanggal 22/05/2019, direvisi akhir tanggal 12/06/2019, disetujui tanggal 31/07/2019

## I.   PENDAHULUAN
Dalam melaksanakan pembelajaran dikelas seorang guru akan mempraktekan
berbagai strategi pembelajaran dengan mengkombinasikan antara metode pembelajaran, model pembelajaran,

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKn dengan terdapatnya model pembelajaran make a match dan media pembelajaran creative smart pocket . Penelitian dilakukan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah  kelas  XII  MIPA  3  sebanyak  38.  Teknik  pengumpulan  data  dari  penilaian  proses pembelajaran  dengan  lembar  observasi,  tes  ulangan,  dan  dokumen  kegiatan  pembelajaran. Hasil  penelitian  peningkatan  dengan  pembelajaran  Kasus-kasus  Pelanggaran  Hak  Asasi Manusia Dalam Perspektif Pancasila naik 68.42 %, nilai rata-rata pengetahuan naik 11.47 %, hasil  ulangan  nilai  rata-rata  naik  menjadi  89.24,  nilai  ketrampilan  naik  68.42 %, nilai  rata- rata siklus 1 sebesar 77.79 dan siklus 2 naik sebesar 13.70. Dengan terdapatnya hasil rata- rata seluruhnya naik, maka dapat disimpulkan penelitian tersebut berhasil. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat di implementasikan oleh para guru dengan berinovatif dan kreatif dalam mempersiapkan  strategi  pembelajaran  dengan  siswa  sehingga  menarik  keingintahuan  siswa dalam pembelajaran.
Kata kunci: make a match , prestasi belajar
Abstract
and
This  study  aims  to  determine  how  high  is  escalation  of  the  student’s  achievement  on  civic education with the model of make a match learning and the creative smart pocket learning. The research method is using two cycles. The subject of the research is class of XII MIPA 3, which is 38 students. The method  on the learning valuation are using observation, exam and the activity learning  document.  The  result  of  the  escalation  with  some  of  the  cases  from  human  rights violations in the perspective of Pancasila raised to 68.2%, the merge valued on the knowledge raised to 11.47%, the merged result of exam raised to 89,24, the valued of the skill raised to 68.42%, the merged of cycle 1 is 77.79 and the merged of cycle 2 raised to 13.70. With all of the learning valuation is raising up, it could be conclude that the result has been successful. The implication of the research expected could be implemented by the teachers being innovated and creative  on preparation the strategy of  the study with the student so it can attracts the student’s curiosity on the learning.
Keywords : make a match study achievement
media pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, dan bermakna agar siswa memilki 5 karakter yang membedakan antara bangsa Indonesia dengan bangsa lain, yaitu karakter religius, nasionalis, gotong royong, mandiri dan integritas dan 4 C yaitu  critical, creative, collaborative dan communicative yang sesuai dengan amanah dari  Peraturan Pemerintah  No 19 tahun 2005, pasal 19 ayat 1 yaitu bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (Ruseffendi, 1998; Sahin, 2009; Chen, 2013; Abidin, 2014).
Sedangkan menurut penjelasan pelaksanaan pembelajaran yang tertuang pada Lampiran Permendiknas Nomor 41 tahun 2007, tentang Standar Proses, II poin C, dinyatakan tentang beberapa model pembelajaran alternatif yang dapat dikembangkan dan digunakan secara inovatif sesuai dengan kebutuhan dan situasi yang dihadapi di kelas serta untuk mendukung iklim belajar PAKEM (pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan). Iklim belajar PAKEM diharapkan dapat menumbuhkembangkan secara optimal multi kecerdasan yang dimiliki setiap peserta didik (Dahar, 1986; Zohar, 1994; Slameto, 2003; Aunurrahman, 2009).
Dilapangan berdasarkan hasil pengamatan sementara, terlihat dalam proses pembelajaran PPKn di  kelas XII IPA 3 SMA Negeri 23 Bandung adalah sebagai berikut :
1. Pembelajaran PPKn belum sepenuhnya membuat semua siswa aktif  dan kreatif dalam pembelajaran.
2. Pembelajaran PPKn kurang menyenangkan.
3. Kurangnya semangat dan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PPKn.
4. Munculnya prilaku yang kurang jujur dan kurang disiplin dalam menyelesaikan tugas-tugas.
Untuk mengatasi masalah dan
melaksanakan yang ditemukan diatas, maka upaya yang akan ditempuh guru mata pelajaran PPKn sebagai peneliti adalah dengan menggunakan mengkolaborasikan model pembelajaran “Make a Match” dengan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket” dalam proses pembelajaran materi Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia Dalam Perspektif Pancasila. Strategi yang peneliti ingin lakukan pada siklus 1 dan 2 menggunakan model pembelajaran “Make A Match”dan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket” dengan harapan sebagai berikut:
1.  Menarik keingintahuan, minat siswa, semangat siswa untuk belajar PPKn melalui berbagai sumber belajar yang relevan.
2.  Merangsang siswa untuk belajar mandiri, bergotong royong dan berintegritas dengan anggota kelompoknya untuk mencari pasangan atau “Make a Match” yang hasilnya disimpan dalam pocket-pocket yang sesuai dengan nomornya, selanjutnya pocket-pocket tersebut peneliti namakan dengan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket” . 3.  Meningkatkan prestasi belajar , baik pada nilai pengetahuan maupun nilai ketrampilan siswa.
4.  Menanamkan prilaku jujur dan disiplin dalam menyelesaikan tugas-tugas. Pendapat Rusman (2011: 223-233) Model Make a Match (membuat pasangan) merupakan salah satu jenis dari metode dalam pembelajaran kooperatif. Salah satu cara keunggulan teknik ini adalah peserta didik mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik, dalam suasana yang menyenangkan. Lie (2008: 56) menyatakan bahwa model pembelajaran tipe Make a Match atau bertukar pasangan merupakan teknik belajar yang memberi kesempatan siswa untuk bekerja sama dengan orang lain. Langkah-langkah penerapan metode make a match sebagai berikut:
1.  Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review , satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
2.  Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/ jawaban.
3.  Tiap siswa memikirkan jawaban/ soal dari kartu yang dipegang.
4.  Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
5.  Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.
6.  Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.
7.  Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
8.  Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang kartu yang cocok.
9.  Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran. Smart Pocket adalah media pembelajaran kreatif peneliti berupa pocket- pocket yang berisi kartu soal dan kartu jawaban untuk dipasangkan oleh siswa dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dan sebagai unjuk kerja atau apresiasi siswa untuk menunjukan hasil pembelajaran dari
hasil mengamati, menanya, mengeksplorasi dan mengasosiasi dari sumber belajar. Pembelajaran make a match smart pocket pada materi Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam Perspektif Pancasila dengan media pembelajaran smart pocket bertujuan untuk pendalaman materi , sehingga sintaks pembelajarannya sebagai berikut :
1.  Setiap perwakilan kelompok mengambil kartu-kartu soal dan kartu-kartu jawaban, untuk di make a match .
2.  Hasil make a match oleh perwakilan kelompok disimpan pada pocket kecil sesuai dengan nomor soalnya, sampai selesai.
3.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pasangannya dan memberikan alasan atas jawabannya dan memberikan jawaban atas pertanyaan dari kelompok lain.
4.  Guru memberikan penilaian atas jawaban tersebut, dengan rumus sebagai berikut:

## II.  METODE PENELITIAN
Alur desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) “Make A Match Smart Pocket” seperti pada gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1. Desain penelitian
Pada gambar 1 menunjukkan lokasi penelitian di SMA Negeri 23 Bandung berada di Kelurahan Antapani Wetan, Kecamatan Cicadas kota Bandung. Populasi yang penulis gunakan adalah kelas XII MIPA 3 sebanyak
38 siswa dengan komposisi 15 siswa laki- laki dan 23 siswa perempuan.
Analisa data yang digunakan adalah data kuantitatif, yaitu angka yang menunjukan nilai keberhasilan suatu
indikator dan data kualitatif yaitu deskripsi yang mencerminkan ekspresi nilai sikap seperti pada tabel 1.Indikator Keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas sebagai berikut:
Tabel 1. Indikator Keberhasilan Penelitian tindakan Kelas Domain Siklus 1 Siklus 2 Nilai Sikap 75 % x 38  siswa = 29 siswa  dengan Nilai sikap    Baik 85 % x 38  siswa = 32 siswa  dengan Nilai sikap    Baik Nilai Pengetahuan 75 %x38  siswa = 29 siswa  dengan Nilai pengetahuan kategori paham 75 nilai KKM 85 % x 38  siswa = 32 siswa  dengan Nilai pengetahuan kategori paham 75 nilai KKM Nilai Ketrampilan 75 % x 38  siswa = 29 siswa  dengan Nilai ketrampilan kategori trampil 75 nilai KKM 85 % x 38  siswa = 32 siswa  dengan Nilai ketrampilan kategori trampil 75 nilai KKM Penelitian Tindakan Kelas (PTK) siklus
1 dilaksanakan pada hari Senin, 24 Juli 2017 dan  siklus 2 dilaksanakan pada hari Senin, 31 Juli 2017 . Setiap siklus dilaksanakan dengan langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi sebagai berikut:
1. Perencanaan Persiapan yang dilakukan adalah menyusun RPP, format observasi dan membuat kartu-kartu soal dan jawaban serta smart pocket seperti gambar 2.
2. Pelaksanaan a.  Guru memberikan informasi cara pembelajaran make a match smart pocket, yaitu; 1) Perwakilan kelompok mengambil soal dan jawaban; 2) Setiap kelompok make a match atau memasangkan antara soal dan jawaban dengan benar; 3) Pasangan soal dan jawaban yang sudah dianggap benar oleh kelompoknya, disimpan kembali ke dalam paket poket kecil yang sesuai dengan nomornya, satu poket berisi 2 pasang soal dan jawaban, sampai selesai; 4) Perwakilan kelompok ke depan untuk mempresentasikan hasil
make a match kelompoknya dan memberikan alasan, dan menjawab pertanyaan dari kelompok lain; 5) Guru memberikan penilaian atas jawaban, alasan dan jawaban dari pertanyaan yang muncul; 6) Skor dihitung dengan rumus, nilai = jumlah jawaban yang benar x 5.
b.  Selama kegiatan pembelajaran guru memberikan penilaian proses tentang nilai sikap, nilai pengetahuan dan nilai keterampilan sesuai dengan pedoman yang sudah disusun.
3. Pengamatan/Observasi Selama kegiatan pembelajaran berlangsung observer mengamati aktifitas guru dan siswa dengan mengisi lembar observer.
4.  Refleksi Perwakilan siswa dan obsever merefleksi proses kegiatan pembelajaran berlangsung agar indikator keberhasilan meningkat.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1  Hasil Ruang lingkup analisa data Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliputi 3 domaian yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Dengan menggunakan rumus prosentase sebagai berikut:
Proses pembelajaran dalam siklus 1 dilaksanakan 1 kali pertemuan yaitu  1 x 2 x 45 menit. Siklus dilaksanakan pada hari Senin, 24 Juli 2017  dan siklus 2 dilaksanakan pada
Gambar 2. Smart pocket
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
hari Senin, 31 Juli 2017  dengan  aktivitas sebagai berikut:
1.  Pendahuluan selama 15 menit
Pengkondisian kelas, berdoa, absensi, menyampaikan kompetensi yang akan dibahas, IPK yang harus dicapai, apersepsi dan motivasi.
2.  Kegitan Inti selama 65 menit Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran “ Make A Match ” dan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket ” sebagai berikut : a.  Pengaplikasian “ Make a Match ” (Gambar 3)
Gambar 3. Pengaplikasian make a match b.  Hasil “ Make a Match ” disimpan
dalam “ Smart Pocket ” (Gambar 4)
c.  Presentasi Hasil “ Make a Match ” Gambar 4. Hasil make a match
(Gambar 5)
Gambar 5. Presentasi make a match
3.  Kegiatan Penutupan selama 10 menit Guru dan siswa menarik kesimpulan dari materi yang dibahas.
3.2  Pembahasan Hasil analisa perbandingan anatara siklus 1 dengan siklus 2 sebagai berikut:
1.  Analisa Perubahan Nilai Sikap
Penggunaan Make a Match untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Pancasila dan ... (Yuyu Hermania)
Berdasarkan tabel 2 dan gambar 6, perubahan nilai sikap  kategori sangat baik siklus 1 sebesar  15.79 % dan  siklus 2 sebesar 84.21 %, artinya ada peningkatan naik secara signifkan sebesar 68.42 %, kategori baik siklus 1 sebesar 52.63 % dan siklus 2 sebesar 15.79 %, artinya ada penurunan sebesar 36.84 %, sedangkan kategori cukup baik siklus 1 sebesar 31.58 % dan siklus 2 sebesar 0.00%, artinya ada penurunan sebesar 31.58 %. Penurunan ini disebabkan oleh perubahan sikap siswa meningkat dari baik menjadi sangat baik atau dari cukup baik menjadi baik/sangat baik
Tabel2. Perkembangan Nilai Sikap Siklus 1 danSiklus 2 Nilai Siklus 1 Siklus 2   Sangat baik   Baik   Cukup baik 15.79 % 52.63 % 31.58 % 84.21 % 15.79 % 0.00 % Jumlah 100.00 % 100.00 %
Gambar 6. Perubahan nilai sikap terbukti ada perubahan yang sangat signifikan 36.84 % + 31.58 %  = 68.42 %. Artinya, bahwa penggunaan model pembelajaran “Make a Match” dan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket” terbukti signifikan dapat meningkatkan nilai sikap belajar siswa pada materi Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia Dalam Perspektif Pancasila mata pelajaran PPKn di kelas XII MIPA 3 semester 1 SMA Negeri 23 Bandung Tahun Pelajaran 2017-2018” 2.  Analisa Perubahan Nilai Pengetahuan
Tabel3.Perkembangan Nilai Pengetahuan Siswa Nilai Siklus 1 Siklus 2 UH   Sangat paham   Paham   Cukup paham 0.00 % 68.42 % 31.58 % 65.79 % 34.21 % 0.00 % 57.89 % 39.48 % 2.63 % Jumlah 100.00 % 100.00 % 100.00 %
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Berdasarkan tabel 3 dan gambar 6, perubahan nilai pengetahuan kategori sangat paham pada materi Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia Dalam Perspektif Pancasila siklus 1 sebesar  0.00% dan siklus 2 sebesar  65.79 %, ulangan harian sebesar 57.89 %, artinya secara kelompok dari siklus 1 ke siklus 2 ada peningkatan, naik sebesar 65.79 %, tetapi jika siklus 2 dibandingkan dengan hasil ulangan harian kategori sangat paham ada penurunan sebesar 7.9 %, sedangkan pada kategori paham sikulus 1 sebesar 68.42 %, dan siklus 2 sebesar 34.21 % dan ulangan harian 39.48 %, artinya ada penurunan dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 34.21 %, tetapi jika siklus 2 dibandingkan
dengan hasil ulangan harian kategori paham ada perubahan naik sebesar 5.27 %. Hal tersebut karena hasil ulangan harian sebanyak 1 siswa memiliki nilai sebesar 75 masuk kategori cukup paham atau 2.63 %.
Artinya, bahwa penggunaan model pembelajaran “Make a Macth” dan media pembelajaran kreatif “ Smart  Pocket” terbukti signifikan dapat meningkatkan nilai pengetahuan belajar siswa pada materi Kasus- kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam Perspektif Pancasila mata pelajaran PPKn di kelas XII MIPA 3 semester 1 SMA Negeri 23 Bandung Tahun Pelajaran 2017-2018”. 3.  Analisa Perubahan Nilai Keterampilan
Tabel 4. Perkembangan Nilai Keterampilan Nilai Siklus 1 Siklus 2   Sangat Trampil   Trampil   CukupTrampil 15.79 % 52.63 % 31.58 % 84.21% 15.79% 0.00 % Jumlah 100.00 % 100.00 %

## Gambar 7. Perkembangan nilai keterampilan
Berdasarkan tebel 4 dan gambar 7, perubahan nilai keterampilan kategori sangat trampil pada Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam Perspektif Pancasila siklus 1 sebesar 15.79 % dan siklus 2 sebesar  84.21 %, artinya nilai ketrampilan ada peningkatan, naik sebesar 68.42 %, sedangkan pada kategori trampil sikulus 1 sebesar 52,63 %, siklus 2 sebesar 15,79 % artinya ada penurunan sebesar  36.84 %, sedangkan dari cukup trampil di siklus 1 sebesar 31.58 %, siklus 2 sebesar  0.00%, artinya ada penurunan sebesar  31.58 %,
perubah menjadi trampil dan sangat trampil di siklus 2 sebesar 36.84 % + 31.58 % = 68.42 %. Artinya, bahwa penggunaan model pembelajaran “Make a Macth” dan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket ” terbukti  signifikan  dapat  meningkatkan nilai keterampilan belajar siswa pada materi Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam Perspektif Pancasila mata pelajaran PPKn di kelas XII MIPA 3 semester 1 SMA Negeri 23 Bandung Tahun Pelajaran 2017- 2018”.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data pada bab IV dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tentang penggunaan model pembelajaran “Make a Macth” dan media pembelajaran kreatif “ Smart Pocket” terbukti  signifikan  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, yang
meliputi 3 domain yaitu; meningkatkan nilai sikap belajar siswa, meningkatkan pemahaman, dan meningkatkan nilai keterampilan belajar siswa pada materi Kasus- kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam Perspektif Pancasila, mata pelajaran PPKn di kelas XII MIPA 3 semester 1 SMA Negeri 23 Bandung Tahun Pelajaran 2017-2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013 . Bandung: PTRefika Aditama Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Chen, H.W. (2013). Applying Problem-Based Learning Model and Creative Design to Conic-Sections Teaching. International Journal Of Education And Information Technologies , 3(7).
Dahar, W. R. (1986). Pengelolaan Pelajaran Kimia . Jakarta: Karunia. Lie, A. (2008). Cooperative Learning . Jakarta : PT Grasindo. Ruseffendi. (1998). Statistika Dasar Untuk Penelitian Pendidikan . Bandung: IKIP Bandung Press. Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sahin, M. (2010). The Impact of Problem-Based Learning on Engineering  Students’ Beliefs about Physics and Conceptual Understanding of Energy and Momentum. European Journal of Engineering Education , 35(5), 1469-5898.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Zohar, A. (1994). The effect of  Biology Critical Thinking Project in the Development of Critical Thinking. Journal of Research in Science Teaching , 31(2), 163-196.