## PEMBELAJARAN PKN DAN AKTIVITAS BELAJARNYA BAGI SISWA SEKOLAH
MENENGAH PERTAMA (SMP)
1 Ardian Abdi, SH., MH
1 taniaaryi@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran  PKN  dan  aktivitas  belajaranya  bagi  siswa  SMP. Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kepustakaan  dengan  mencari  literatur  yang terkait dengan fokus apa yang akan dilteliti atau menggunakan data skunder yang relevan. Adapun hasil dari penelitian  ini  yaitu Pembelajaran  PKN  yang  sejati  banyak  menjelaskan  teori-teori  yang  dirasa  siswa membosankan,  karena  selalu  melulu  guru  yang  menyajikan  materi,  siswa  menjadi  jenuh  dan  bosan  dalam pembelajaran PKN. Hendaknya harus di sandingkan dengan menggunakan pembelajran yang lebih bermakna, seperti  menggunakan  model  dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Sehingga  terciptalah  sebuah  proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Karena sejati tugas guru adalah membuat proses pembelajran menjadi menyenagkan agar siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran.

## Kata Kunci : Pendidkan Kewarganegaraan, Aktivitas, Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine PKN learning and learning activities for junior high school students. The method used in this study is a literature study method by searching for literature related to the focus of what will be studied or using relevant secondary data. The results of this study are that true PKN learning explains a lot of theories that students find boring, because it is always the teacher who presents the material, students become bored and bored in PKN learning. It should be accompanied by using more meaningful learning, such as using appropriate learning models and strategies. So as to create a fun learning process for students. Because the true task of the teacher is to make the learning process fun so that students don't feel bored in learning.

## Keywords: Citizenship Education, Activities, Learning

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran yang efektif memerlukan fungsi dan keberfungsian dalam setiap elemen sistem pembelajaran yang umum ada. Dengan mengingat hal ini, aktivitas setiap bagian dari sistem harus seimbang dan saling mendukung. Guru  sebagai  bagian  penting  dari  sistem pembelajaran  melaksanakan  tugasnya  mulai dari menyusun RPP, melaksanakan pembelajaran,  menilai,  menganalisis  hasil penilaian,  dan  melaksanakan  pemantauan. Dalam  pandangan  ini,  siswa  dituntut  untuk
berpartisipasi dalam semua tahapan pembelajaran karena pembelajaran demokratis saat ini dianggap sebagai strategi pembelajaran yang  ideal  karena  dapat  secara  efektif mencapai tujuan pembelajaran hasil di semua bidang. Sarana, sarana dan metode mendukung pengembangan  kreativitas  dan  keterampilan mahasiswa. Pada kenyataannya banyak terjadi ketimpangan dalam aktivitas setiap komponen pembelajaran,  kemungkinan  karena  fungsi komponen  tertentu  yang  dominan,  terutama komponen pengajaran. Siswa seringkali dilihat oleh guru sebagai botol kosong yang siap diisi
dengan  apapun  dan  sarana  apapun,  sehingga kehadiran  mereka  di  kelas  tidak  lebih  dari penonton  setia.  Dalam  beberapa  penelitian ditemukan bahwa pembelajaran yang didominasi oleh guru (teacher centered) dalam proses  pembelajaran  masih  marak  terjadi, khususnya  di  Indonesia.  Kegagalan  seorang siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran  tidak  dapat  dihindari  karena beberapa faktor, antara lain: sengaja tidak ikut, karena kurang motivasi belajar, kelelahan dan faktor  lingkungan.  Guru  merasa  lebih  efektif dan  efisien  jika  menggunakan  pembelajaran tatap muka. Di sisi siswa, sangat sedikit siswa yang mau terlibat dalam pembelajaran, apalagi jika guru menggunakan strategi pembelajaran konvensional.  Selama  ini  dalam  pelajaran PKN  banyak  guru  yang  menggunakan pembelajaran  konvensional,  kebanyakan  guru bercerita karena pelajaran PKN hanya banyak memuat  informasi  tentang  bangsa  Indonesia, nilai-nilai  pancasila,  dll.  Hal  ini  membuat siswa frustasi karena selama ini mereka hanya mendengarkan  materi  setelah  menjawab pertanyaan  guru.  Tidak  adanya  kegiatan pembelajaran  yang  bermakna  di  dalam  kelas, yang  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar siswa.
Kenyataan  tersebut  dapat  diatasi dengan  menyesuaikan  strategi  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  menantang, misalnya dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat, menggunakan model pembelajaran  kooperatif  yang  tepat  sesuai dengan mata pelajaran. Dalam proses pelaksanaan  pembelajaran,  penerapan  model pembelajaran kooperatif memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif melalui pembelajaran  keterlibatan.  Hasilnya,  kualitas pembelajaran menjadi lebih baik dan bermakna bagi siswa. Namun hal tersebut tidak menjadi  jaminan,  karena  kualitas  suasana pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor,
baik  internal  maupun  eksternal,  baik  dari individu  peserta  didik  maupun  pendidik. Untuk  itu,  penulis  memandang  perlu  untuk melakukan  penelitian  tentang  penempatan kerja  akademik  dan  kegiatan  pembelajaran siswa  SMA,  untuk  melihat  apakah  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam 'belajar' atau tidak.
Dari  uraian  di  atas,  maka  masalah penelitian  ini  difokuskan  pada  evaluasi pembelajaran  PKN  terhadap  aktivitas  belajar siswa  di  kelas  yang  baik.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui aktivitas belajar PK dan aktivitas belajar siswa SMP.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan studi literatur tentang Pembelajaran  PKN  Dan  Aktivitas Belajarnya  Bagi  Siswa  SMP yang  bertujuan mengidentifikasi Pembelajaran  PKN  Dan Aktivitas Belajarnya Bagi Siswa SMP . Metode yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah metode  studi  kepustakaan  dengan  mencari literatur  yang  terkait  dengan  fokus  apa  yang akan  dilteliti  atau  menggunakan  data  skunder yang relevan.

## III. HASIL PENELITIAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah pendidikan  yang  menekankan  pentingnya nilai,  hak  dan  kewajiban  warga  negara  agar segala  tindakannya  sesuai  dengan  tujuan  dan cita-cita  bangsa  serta  tidak  menyimpang. Karena  nilainya  yang  penting,  pendidikan  ini diterapkan sejak usia dini di semua tingkatan, dari  sekolah  menengah  atas  hingga  sekolah menengah atas, untuk melatih penerus-penerus berbakat  yang  siap  memimpin  negara  dan negara.  Menurut  Soemantri,  (2001:  154) merupakan  upaya  membekali  peserta  didik
dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar tentang  hubungan  dasar  antara  warga  negara dan negara, serta pendidikan pendahuluan bela negara  sebagai  bentuk  upaya  perlindungan negara,  sebagaimana  diabadikan  dalam  UUD 1945  dan  juga  dalam  pancasila.  Pendidikan kewarganegaraan adalah pendidikan demokratis yang mempersiapkan warga negara untuk  berpikir  kritis  dan  bertindak  secara demokratis,  melalui  kegiatan  yang  ditujukan untuk  menumbuhkan  kesadaran  di  kalangan generasi baru bahwa demokrasi adalah bentuk kehidupan  masyarakat  yang  paling  menjamin hak asasi manusia (Saidurrahman, 2018).
Sedangkan  menurut  Aziz  Wahab, Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  adalah cara  mendidik  siswa  kimia  Indonesia  secara sadar,  cerdas  dan  bertanggung  jawab.  Dalam pengertian  ini  program  Kewarganegaraan mencakup  konsep-konsep  umum  tentang ketatanegaraan,  politik  dan  hukum  negara, serta  teori-teori  umum  lainnya  yang  cocok untuk  itu.  Pendidikan  Kewarganegaraan merupakan  mata  pelajaran  yang  mencakup serangkaian  proses  yang  ditujukan  untuk membimbing peserta didik secara bertanggung jawab  agar  dapat  berperan  aktif  dalam masyarakat  sebagaimana  dimaknai  oleh Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  (Madion, 2018). Tujuan pembelajaran kewarganegaraan adalah dapat menjadi sarana pembelajaran bagi siswa  untuk  mempelajari  tentang  negara kesatuan  republik  indonesia,  membentuk kepribadian  siswa  sesuai  dengan  budaya negara  kesatuan  republik  indonesia  dan bertujuan  untuk  membentuk  generasi  yang mencintai  Tanah  Air  dan  ikut  serta  dalam mewujudkan kemerdekaan Republik Indonesia.
Kendala  yang  ditemui  dalam  proses citizen  learning  kira-kira  materi  yang  sulit
dipahami  oleh  siswa  karena  materi  terlalu berat,  terkadang  siswa  kurang  aktif  dalam proses  belajar  mengajar,  dan  peralatan penunjang  belajar  mengajar  juga  kurang lengkap. . kemajuan. Pendidikan Kewarganegaraan  bertujuan  untuk  melatih peserta didik berpikir kritis, kreatif, cerdas dan bertanggung  jawab,  sehingga  pendidikan kewarganegaraan  tidak  hanya  menghargai kemampuan intelektual tetapi juga mengedepankan  akhlak  peserta  didik.  Hal  ini berbeda  dengan  pendidikan  kewarganegaraan yang  berkembang  menurut  model  lama  yaitu bahwa  pendidikan  moral  dalam  pendidikan kewarganegaraan  adalah  penyebaran  nilai- nilai  moral.  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran pendidikan  yang  memegang  peranan  penting dalam pembentukan kepribadian siswa sekolah menengah  pertama.  Memang,  PKN  belajar bagaimana membantu siswa sekolah menengah  menjadi  orang  baik  dan  warga negara  yang  baik.  PKN  merupakan  mata pelajaran  yang  sangat  wajib  dipelajari  mulai dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi karena  sangat  penting  dipelajari  untuk  masa depan bangsa.
Dalam  rangka  membentuk  warga negara Indonesia yang bertanggung jawab dan demokratis, mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki peran yang strategis dan penting, yaitu membekali peserta didik  dengan  sikap  dan  sikap  dalam  perilaku sehari-hari,  sehingga  dapat  menjadi  pribadi yang  lebih  baik.  Minat  siswa  dalam mempelajari mata pelajaran Kewarganegaraan perlu mendapat perhatian khusus, karena minat merupakan  salah  satu  faktor  yang  menunjang keberhasilan  proses  pembelajaran.  Selain  itu, minat  yang  muncul  dari  kebutuhan  siswa merupakan  faktor  penting  bagi  siswa  dalam melakukan aktivitas atau usaha.
Vol.6, No.2, Desember 2020 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Pendidikan kepribadian mengintegrasikan  ke  dalam  mata  pelajaran untuk
membentuk, menanamkan, membiasakan  dan  memantapkan  kepribadian peserta  didik  sesuai  dengan  nilai-nilai kepribadian  yang  sesuai  dengan  pendidikan PKN  Terkait  dengan  hasil  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Pendidik  tidak selalu terfokus pada pengajaran ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik,  tetapi pendidik  juga  harus  mengembangkan  nilai- nilai moral yang sesuai dengan Pancasila Salah satu hal yang dapat dikembangkan guru adalah kearifan, kecerdasan antar individu. Penerapan metode  pembelajaran  kewargaan  ilmiah  telah menunjukkan  kecenderungan  yang  cukup positif  pada  beberapa  aspek  keterampilan kewarganegaraan siswa, terutama pada keterampilan  menjawab,  bertanya,  berdiskusi dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

## IV. KESIMPULAN
Pembelajaran  PKN  yang  sejati  banyak menjelaskan  teori-teori  yang  dirasa  siswa membosankan, karena selalu melulu guru yang menyajikan  materi,  siswa  menjadi  jenuh  dan bosan  dalam  pembelajaran  PKN.  Hendaknya harus  di  sandingkan  dengan  menggunakan pembelajran  yang  lebih  bermakna,  seperti menggunakan model
dan
strategi
pembelajaran yang tepat. Sehingga terciptalah sebuah
proses pembelajaran
yang menyenangkan bagi siswa. Karena sejati tugas guru  adalah  membuat  proses  pembelajran menjadi menyenagkan agar siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulkarim,
A. (2006). Pendidikan Kewarganegaraan  Membangun  Warga Negara Yang   Demokratis.
Bandung:
Grafindo Media Pratama.
Atma, K. E. (2020). Peningkatan Partisipasi Siswa
Dalam  Pembelajaran  PPKN  Melalui Penerapan
Model  Take  and
Give. Journal Civics and Social Studies , 4 (1), 95-101.
Magdalena, I., Haq, A. S., & Ramdhan, F. (2020).
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negri Bojong 3 Pinang. Bintang , 2 (3), 418-430.
Miftahur,  R.  (2016).  Problematika  Guru  Dan
Dosendalam Sistem Pendidikan Nasional. Jurnal Cendekia , 14 (1),
50-71.
Saidurrahman. (2018). Pendidikan Kewarganegaraan  NKRI  Harga  Mati. Jakarta: Kencana.
Sri  Wening,  Pembentukan  Karakter  Bangsa
Melalui Pendidikan Nilai. Jurnal
Pendidikan Karakter.   No  1,  2012,  hlm.
59-60