## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 6, No.2, Juli 2023, Hal: 142-157, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i2.53 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Nurdin Salama 1) *, Duriani 2) , Wahyuni Ulpi 1) , Herianti 1)
1 Jurusan PG-PAUD, Universitas  Muhammadiyah Palopo. Jln. Sudirman KM. 3 Binturu Kota Palopo, 91921, Indonesia
2 Jurusan Manajemen, Universitas  Muhammadiyah Palopo. Jln. Sudirman KM. 3 Binturu Kota Palopo, 91921, Indonesia

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatan kemampuan motorik halus anak dengan kegiatan mencetak  menggunakan  bahan  alam  pelepah  pisang  di  kelompok  B2  usia  5-6  tahun  pada  Taman kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo, penelitian ini menggunakan jenis penelitian Tindakan kelas, dengan jumlah anak didik sebanyak 14 orang anak yang terdiri dari 4 orang anak berjenis kelamin laki-laki, dan 10 orang anak berjenis kelamin perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan cara dokumentasi, wawancara dan observasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa dengan menggunakan media cetak pelepah pisang dapat meningkatkan perkembagan kemampuan motorik halus anak, hal ini terlihat dari capaian perkembangan kemampuan  motorik halus anak kelompok  B2  dengan kegiatan mencetak menggunakan media pelepah pisang, hasil observasi motorik halus anak fase prasiklus rata- rata nilai persentasenya yaitu sebesar 36,9% berada pada kategori kurang berkembang sehingga tidak mencapai  target  yang  telah  ditetapkan  yaitu  antara  76%  sampai  dengan  100%.  nilai  persentase kemampuan motorik halus anak pada siklus I rata-rata 67,8% dan berada pada kategori berkembang sesuai harapan namun belum mencapai target indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 76%- 100%.  Dan  pada  siklus  tahap  kedua  rata-rata  persentase  kemampuan  motorik  halus  anak  sebesar 91,7% yang sudah memenuhi kriteria berkembang sangat baik dan mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 76%-100%.
Kata kunci: anak usia dini; mencetak; motorik halus; pelapa pisang.
Enhancing Fine Motor Skills Using Banana Leaf Print Media in 5-6 Year-Old Children

## Abstract
The purpose of this research is to enhance fine motor skills in children through printing activities using natural banana leaf material in group B2 of 5-6-year-old children at Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo Kindergarten. This  study adopts an  action research design,  involving a total  of 14 students, comprising 4 male and 10 female children. Data collection methods include documentation, interviews, and observations.The research findings indicate that using banana leaf print media can improve the development of fine motor skills in children. This improvement is evident from the progress of fine motor skills in group B2 children through the printing activities using banana leaf media. In the pre-cycle phase, the  average  percentage  score  for  fine  motor  skills  observation  was  36.9%,  categorized  as underdeveloped, not reaching the set target of 76% to 100%. In cycle I, the average percentage of fine motor skills improved to 67.8%, falling into the expected developing category but still not meeting the success indicator target of 76%-100%. However, in the second cycle, the average percentage of fine motor skills reached 91.7%, meeting the criteria of very good development and achieving the success indicator target of 76%-100%.
Keywords : early childhood; printing; fine motor; bananas.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah individu yang berusia antara 0-6 tahun (Salama & Ulpi, 2021). Usia dini merupakan rentang usia yang sangat sensitif sehingga sangat mudah menerima stimulus yang ada disekitarnya dengan menggunakan panca indra, sebab pancara indra merupakan alat  bagi  anak untuk  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Salah  satu aspek  perkembangan anak  usia  dini  yang  perlu  distimulasi  adalah  aspek  perkembangan  motorik,  aspek perkembangan  motorik  terbagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  motorik  kasar  dan  motorik  halus. Pada penelitian ini berfokus pada kemampuan motorik halus anak.
Masa  kanak-kanak  dianggap  sangat  tepat  untuk  belajar  keterampilan motorik  karena tubuh anak-anak lebih fleksibel daripada tubuh orang dewasa atau remaja. Setiap tindakan yang  dilakukan  oleh  anak  melibatkan  koordinasi  antara  mata  dan  tangan,  serta  gerakan motorik kasar dan halus. Semakin banyak gerakan yang dilakukan oleh anak, semakin banyak pula  koordinasi  yang  diperlukan  (Yan  Yan  et  al.,  2019).    Menurut  (Suriati  et  al.,  2019) menjelaskan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh tertentu yang dilakukan oleh otot-otot kecil saja. Hal ini sejalan dengan pendapat (Abesse et al., 2016) Dinyatakan bahwa motorik halus merupakan  koordinasi antara mata dan tangan serta gerakan manipulasi pada objek-objek kecil.
Tujuan  dari  perkembangan  motorik  halus  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan gerakan tangan, melatih  koordinasi  kecepatan, kecermatan,  ketepatan, dan keseimbangan (Wandi & Mayar, 2019) hal ini sejalan dengan  Capaian perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun  yaitu anak dapat menggambar sesuai ide sendiri, meniru bentuk, bereksplorasi dengan berbagai alat dan aktivitas, menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar, memotong sesuai pola, merekat gambar dengan benar, mengekpresikan diri dengan Gerakan menggambar yang detail (Departeman Pendidikan Nasional, 2007).
Menurut (Sumatri et al., 2021) menjelaskan bahwa kemampuan perkembangan motorik halus  anak  adalah  gerakan  yang  melibatkan  bagian-bagian  otot-otot  kecil,  seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat. Sejalan dengan pendapat (Sutini et al., 2015) Pada tahap ini, anak mampu melakukan aktivitas yang  lebih  kompleks,  dan  pada  akhir  masa  kanak-kanak  usia  enam  tahun,  mereka  telah belajar  menggunakan  jari  dan  pergelangan  tangan  untuk  menggerakkan  ujung  pensil. Keterampilan  motorik  halus  adalah  kemampuan  untuk  mengendalikan  gerakan  dengan melibatkan koordinasi sistem saraf, serat saraf, dan otot, terutama pada jari dan tangan (Syafril et al., 2018).
Aspek  perkembangan  motorik  anak  jika  tidak  distimulasi  dengan  optimal  maka  akan berdampak  kepada  aspek  perkembangan  yang  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat (Sanjaya,  2015)  mengemukakan    bahwa  jika  perkembangan  motorik    yang    normal    akan memungkinkan  anak  dapat  bermain  dan  bergaul  dengan teman   sebayanya,   sebaliknya jika   perkembangan motorik   tidak   normal   akan menghambat  anak  dalam  bergaul  dengan teman  sebayanya  bahkan  akan  muncul perasaan  terkucilkan  atau  menjadi  anak  yang terkucilkan.
Anak yang memiliki kemampuan motorik kasar yang baik akan memudahkannya untuk bisa cepat beradaptasi dengan lingkungannya (Mahmud, 2019). Hal yang sama disampaikan (Fitriyah et al., 2021) Jika anak mampu mengembangkan koordinasi motorik halusnya dengan baik  sejak  dini,  maka  perkembangan  selanjutnya  juga  akan  berlangsung  dengan  baik.
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Sebaliknya, jika koordinasi motorik halusnya kurang terlatih, hal tersebut dapat berdampak negatif pada perkembangan anak di kemudian hari.
Berdasarkan pendapat diatas dapat dipahami bahawa kemampuan motorik sangat perlu untuk di stimulasi.  Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan motorik halus adalah dengan menggunakan media cetak. Sebagaimana yang disampaikan (Khotimah & Fitri, 2019) bagi taman kanak-kanak, mencetak merupakan media seni yang di sukai semua anak dan dapat mengembangkan imajinasi dan kreativitas. Melalui mencetak tercipta pemikiran logis yang membangun pengetahuan baru.
Menurut  (Suriati  et  al.,  2019)  seni  grafis  adalah  seni  visual  yang  cetakanya  dibuat dengan  tangan.  Mencetak  adalah  menggandakan  gambar  menggunakan  alat  cetak  atau referensi  yang  disebut  klise.  Berdasarkan  jenis  cliché  (cetak)  dan  printing  (grafik),  proses mencetak  dimulai  dengan  membuat  klise  atau  acuan  cetak.    Menurut  (Ristiani,  2017) mencetak  adalah  cara  menyalin  gambar  dengan  menggunakan  alat  cetak.  Anda  dapat mencetak dengan cara yang sederhana dan sangat rumit. Cetakan sederhana dapat dibuat dari bahan-bahan yang terdapat dilingkunagn sekitar, seperti bahan pelepah pisang.
Menurut  (Chalia  &  M,  2019)  tujuan  mencetak  untuk  anak-anak  adalah  untuk menjelaskan  proses  jalan  nya  sesuatu,  memberikan  pengalaman  kepada  anak.  Selain  itu, tujuan lain dari mencetak yaitu untuk meningkatkan kontrol jari dan koordinasi tangan-mata. Kegiatan mencatak memilki kelebiahan sebagai mana yang di ungkapkan   (Amanah et al., 2022)  mengatakan  bahwa  kelebihan  kegiatan  mencetak  yakni  Mampu  mengembangkan inovasi baru, kegiatan mencetak ini juga dapat mengembangkan gerak fisik motorik  halus anak  karena  dengan  mencetak,  anak  dapat  mengontrol  koordinasi  tangan  dan  matanya. Kegiatan mencetak membuat anak lebih percaya akan kebenaran atau menarik kesimpulan dari  hasil  cetakannya  sendiri  dari  pada  menerima  penjelasan  dari  tenaga  pendidik.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitan  (Suriati  et  al.,  2019)  bahwa  dengan  kegiatan  mencatak menggunakan  media  pelepah  pisang  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus. Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa dengan kegiatan mencetak dengan  menggunakan  media  cetak  pelepah  pisang  merupakan  salah  satu  cara  untuk digunakan dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak.
Berdasarkan hasil observasi  awal dilakukan di kelompok B2 Usia 5-6 tahun pada Tk Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo terlihat bahwa capaian perkembangan motorik halus anak masih belum sempurna yang menandakan masih ada anak tergolong belum bisa memegang pensil dengan baik dan masih terlihat kaku, belum bisa mewarnai dengan benar, tidak dapat meniru bentuk dan belum bisa menggunting sesuai dengan pola.
Berdasarkan permasalahan yang telah terjadi diatas maka tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatan kemampuan motorik halus anak dengan kegiatan mencetak menggunakan bahan alam pelepah pisang di kelompok B2 usia 5-6 tahun pada Taman kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di Taman kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo dengan metode  penelitian  Tindakan  kelas  dan  terdiri  dari  2  siklus.  memiliki  kaitan  dengan  metode penelitan kelas menurut  Kemmis dan M.C Taggart dalam (Hasdi, 2021) seperti pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Adapun  subyek  dalam  penelitian  ini  yaitu  anak kelompok  B2  pada  usia  5-6 tahun  di Taman kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo berjumlah 14 orang anak didik, 4 anak diantaranya  berjenis  kelamin  laki-laki  dan  10  anak  berjenis  kelamin  perempuan,  rata-rata berusia  5-6  tahun.  Peneliti  bertindak  sebagai  pelaku  utama  yang  berpartisipasi  dalam penelitian dan memecahkan masalah di kelas. Dalam pelaksanaannya, peneliti bekerjasama dengan guru kelas Taman kanak-kanak  Aisyiyah Bustanul Athfal II Palopo. Menurut (Yorin, 2019) teknik pengumpulan data yaitu dokumentasi dengan cara mengambil gambar atau video selama proses penelitian berlangsung dan Teknik observasi dengan menggunakan lembar observasi  dengan  mengacu  pada  lembar  observasi  penilaian  kemampuan  anak  usia  dini, dengan  3  indikator  penilaian  yaitu:  1)  Kemampuan  anak  memegang  media  cetak  pelepah pisang , 2) Kemampuan anak mencetak sesuai dengan pola, 3) Kemampuan anak mencetak tanpa menggunakan pola. Pengelolaan data dalam penelitian ini dianalisis berdasarkan hasil penilaian kemampuan motorik halus dengan menggunakan media cetak pelapa pisang. Data dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Analisis kuantitatif dilakuakan dengan cara mencari rata-rata,  serta  presentase  keberhasilan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Adapun  analisis kualitatif  dilakuakan  dengan  mendeskripsikan  informasi  dalam  bentuk  kalimat  yang memeberikan gambaran tentang perkembangan motorik halus anak dengan menggunakan media cetak pelapa pisang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
❖ Pra Siklus
Prasiklus dilakukan pada hari selasa 14-April-2022, Prasiklus dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Hasil analisis prasiklus pada anak kelompok B2 sebanyak 14 anak terdapat 10 atau 71% anak kategori belum berkembang (BB), dan 4 atau 28,6% anak kategori mulai berkembang (MB), 0% anak kategori berkembang sesuai harapan (BSH), dan 0%  anak  kategori  berkembang  sangat  baik (BSB).  sehingga  masuk  dalam  kriteria  kategori belum berkembang (BB) dengan jumlah nilai keseluruhan 36,9%. Berdasarkan hasil prasiklus tersebut membuktikan bahwa diperlukan peningkatan kemampuan motori halus anak melalui tindakan penelitian, hasil observasi penilaian pada fase prasiklus dapat di lihat pada Tabel 1 berikut.
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun

## Tabel 1. Hasil Observasi Prasiklus
Indikator Penilaian No Nama Anak Jk  Kemampuan Anak Memegang Media Kemampuan Anak Mencetak Sesuai Pola Kemampuan Anak Mencetak Tanpa Menggunakan Pola Rata- Rata Kriteria Penilaian 1 AZK L 25 25 25 26 BB 2 AFN L 50 50 25 41,6 BB 3 BIN L 50 25 25 33,3 BB 4 AFB L 50 60 25 41,6 BB 5 RM L 25 25 25 26 BB 6 FQ L 50 50 50 50 MB 7 RAY L 25 25 25 26 BB 8 FJN L 25 50 50 41,6 BB 9 ATR P 50 50 60 50 MB 10 INY P 60 50 60 60 MB 11 ATZ P 25 25 25 25 BB 12 ATL L 50 25 25 33,3 BB 13 KSY P 50 60 60 60 MB 14 FRQ L 25 25 25 25 BB 560 525 475 516,7 39,2% 37,6% 33,9% 36,9%
❖ Siklus I
Pelaksanaan Tindakan Siklus I terdiri dari 3x pertemuan dengan desain penelitian ini dilakukan dengan Langkah-langkah berikut: penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPPH),  persiapan  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  penyusunan  lembar observasi. Pada Siklus I, Pertemuan I dilaksanakan dengan tema Udara dan sub tema manfaat udara Jenis Kegiatan Mencetak dengan  Pola (Balon Udara). Seperti biasa Sebelum mulai kegiatan pembelajaran terlebih dahulu anak-anak berbaris di halaman depan sekolah. Selesai berbaris anak-anak masuk kelas, duduk melingkar di lantai yang telah dialasi tikar untuk mulai kegiatan pembukaan. Kegiatan awal dimulai dengan guru mengucap salam dan dijawab oleh anak-anak, dilanjutkan dengan berdoa bersama sebelum belajar dengan dipimpin salah satu murid  yang  mendapatkan  giliran  untuk  memimpin  doa.  Selesai  berdoa  guru  menanyakan kabar  anak-anak  hari  ini  sambil  melakukan  absensi  siapa  hari  ini  yang  tidak  hadir.  Guru bertanya kabar dan tepuk semangat dan anak-anak menjawab dengan semangat. Setelah itu anak-anak diajak bernyanyi untuk membangkitkan semangat, anak-anak mengikuti dengan semangat. Guru mengajak anak untuk bermain tebak-tebakan yang berkaitan dengan materi pembelajaran agar anak lebih bersemangat untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. Kemudian guru melakukan apersepsi tentang tema kegiatan pembelajaran hari ini yaitu udara (manfaat udara).  Guru  menjelaskan  tentang  manfaat  udara  dalam  kehidupan  sehari-hari  sambil bercakap-cakap dengan anak.
Pada kegiatan inti Guru dan mempersiapkan bahan dan alat yang akan digunakan untuk mencetak yaitu pelepah pisang, kertas print out dan kertas hvs kosong, pewarna (tempra),
Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 2, Juli 2023 Nurdin Salama, Duriani, Wahyuni Ulpi, Herianti
kuas, kapas dan kertas koran. peneliti memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan dan menjelaskan kepada anak tentang alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan mencetak.  Setelah  itu  peneliti  menjelaskan  dan  memberi  contoh  cara  mencetak  sehingga dapat membentuk hasil gambar cetakan.
Guru  membagikan  kertas  print  out  ke  masing-masing  anak  setiap  meja  kelompok. Kemudian  guru  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  bertanya  apakah  masih  ada yang belum jelas. Setelah itu anak diajak untuk bernyanyi bersama agar bisa membangkitkan semangat mereka dalam melakukan kegiatan selanjutnya. Kemudian anak mengambil media yang telah disediakan peneliti dan  memulai kegiatan mencetak menggunakan bahan dan alat yang  sudah  disiapkan.    Dalam  kegiatan  mencetak  guru  mengamati  proses  mencetak  dan hasilnya  ada  anak  yang  antusias  sekali  dalam  mengerjakan,  dimana  anak  tersebut perkembangan  motorik  halus  cukup  baik  jadi  anak  tersebut  tidak  merasa  kesulitan  dalam melaksanakannya.  Disamping  itu  banyak  anak yang mengalami kesulitan  dalam  mencetak seperti belum mampu memegang media pelepah pisang dengan benar dan masih meminta bantuan dari guru dan peneliti, kemudian masih banyak yang belum bisa mencetak sesuai dengan  pola  dan  terlihat  masih  banyak  anak  yang  belum  mampu  mencetak  tanpa menggunakan  pola.  Namun  ada  juga  anak  yang  sudah  mau  membantu  dan  memberitahu teman lain yang kesulitan. Dalam kegiatan mencetak ini anak yang memerlukan bimbingan juga masih ada karena anak tersebut tidak tahu sama sekali dalam hal mencetak. Anak-anak tersebut tergolong aktif  jadi  untuk  duduk  dan  fokus dalam  hal  konsentrasi  untuk mencetak masih belum sabar dan masih perlu banyak dukungan.
Setelah anak-anak melakukan kegiatan mencetak, peneliti memberi reward jempol pada anak-anak yang mampu  menyelesaikan  kegiatan mencetak dengan  baik.  Hal  ini  dilakukan agar dapat memberikan dorongan dan motivasi bagi anak agar mau melakukan kegiatan yang diminta oleh guru dan peneliti. Pada kegiatan akhir anak dipersilahkan untuk merapikan alat- alat. Kegiatan ditutup dengan berdoa sesudah belajar, Guru meminta salah satu anak yang mendapat giliran memimpin doa untuk duduk di depan. Selesai berdo’a peneliti  mengucap salam, anak-anak menjawab salam guru kemudian keluar kelas dengan tertib sambil berjabat tangan dengan guru.
Siklus  I,  Pertemuan  kedua  dengan  tema  Udara  dan  sub  tema  layang-layang  Jenis Kegiatan Mencetak dengan Pola ( Layang-Layang). Seperti biasanya Sebelum mulai kegiatan pembelajaran terlebih dahulu anak-anak berbaris di halaman depan sekolah. Selesai berbaris anak-anak masuk kelas, duduk melingkar di lantai yang telah dialasi tikar untuk mulai kegiatan pembukaan. Kegiatan awal dimulai dengan peneliti  mengucap salam dan dijawab oleh anak- anak, dilanjutkan dengan berdoa bersama sebelum belajar dengan dipimpin salah satu murid yang  mendapatkan  giliran  untuk  memimpin  doa.  Selesai  berdoa  guru  menanyakan  kabar anak-anak hari ini sambil melakukan absensi siapa hari ini yang tidak hadir. Guru bertanya kabar dan tepuk semangat dan anak-anak menjawab dengan semangat. Setelah itu anak- anak  diajak  bernyanyi  untuk  membangkitkan  semangat,  anak-anak  mengikuti  dengan semangat. Guru mengajak anak untuk bermain tebak-tebakan yang berkaitan dengan materi pembelajaran agar anak lebih bersemangat untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. Kemudian guru melakukan apersepsi tentang tema kegiatan pembelajaran hari ini yaitu udara (manfaat udara).  Guru  menjelaskan  tentang  manfaat  udara  dalam  kehidupan  sehari-hari  sambil bercakap-cakap dengan anak.
Pada kegiatan  inti Guru  mempersiapkan  bahan dan alat  yang  akan  digunakan  untuk mencetak yaitu pelepah pisang, kertas print out dan kertas hvs kosong, pewarna (tempra),
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun
kuas, kapas dan kertas koran. peneliti memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan dan menjelaskan kepada anak tentang alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan mencetak.  Setelah  itu  peneliti  menjelaskan  dan  memberi  contoh  cara  mencetak  sehingga dapat membentuk hasil gambar cetakan. Guru membagikan kertas hvs dan kertas print out ke masing-masing anak setiap meja kelompok. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada anak  untuk  bertanya  apakah  masih  ada  yang  belum  jelas.  Setelah  itu  anak  diajak  untuk bernyanyi bersama agar bisa membangkitkan semangat mereka dalam melakukan kegiatan selanjutnya.  Kemudian  anak  mengambil  media  yang  telah  disediakan  peneliti  dan  berlatih mencetak menggunakan bahan dan alat yang sudah disiapkan. Peneliti dan guru berkunjung ke  setiap  kelompok  anak  untuk  melihat  dan  menanyakan  kesulitan  anak,  kemudian  guru membimbing anak yang mengalami kesulitan dalam kegiatan mencetak.
Kegiatan  mencetak  pada  pertemuan  kedua  ini  terlihat  bahwa  beberapa  anak  sudah mulai tertarik dengan kegiatan ini, namun masih juga ada anak yang belum mau mengikuti kegiatan mencetak  ini  karena anak  tersebut menurut  pengamatan  peneliti  dan guru dalam kesabaran belum terkendalikan. Namun dari pertemuan kedua ini sudah terdapat peningkatan dari  sebelumnya.  Guru  mengamati  kegiatan  mencetak  yang  dilakukan  anak  didik.  Dalam kegiatan mencetak ini masih ada anak yang kurang memperhatikan perintah yang diberikan oleh peneliti. Kemudian peneliti dan guru membimbing anak yang mengalami kesulitan dalam melakukan kegiatan mencetak. Pada pertemuan kedua di siklus I ini masih banyak anak yang melakukan kegiatan mencetak tetapi tidak sesuai dengan pola, masih ada yang tidak ingin melakukan kegiatan mencetak, masih ada yang gemetar dalam memegang pelepah pisang dan masih ada beberapa anak yang tidak mau mencetak tanpa menggunakan pola, sehingga kecepatan menyelesaikan kegiatan mencetaknya pun jauh dari yang diharapkan. Hal ini yang akan menjadikan perhatian peneliti untuk lebih ditingkatkan kembali dalam penjelasan materi agar anak paham akan perintah yang diberikan dan dapat menarik perhatian anak yang belum mau mengikuti kegiatan mencetak.
Setelah anak-anak melakukan kegiatan mencetak, peneliti memberi reward jempol pada anak-anak yang mampu menyelesaikan mencetak dengan baik. Hal ini dilakukan agar dapat memberikan dorongan dan motivasi bagi anak agar mau melakukan kegiatan yang diminta oleh guru dan peneliti. Kegiatan akhir, Sebelum guru mengakhiri pembelajaran hari ini, guru mengajak anak untuk merapikan kembali duduknya dan memberikan penguatan kepada anak. Anak-anak begitu memperhatikan. Guru mengajak anak-anak tanya jawab tentang kegiatan hari  ini,  mereka  ditanya  satu  persatu  dan  salah  satu  dari  mereka  ada  yang  diminta  untuk menceritakan  bagaimana  perasaannya  tentang  kegiatan  mencetak    hari  ini.  Guru menginformasikan kegiatan untuk besok dan apa yang akan dipelajari besok. Kegiatan ditutup dengan  berdoa  sesudah  belajar,  guru  meminta  salah  satu  anak  yang  mendapat  giliran memimpin  doa  untuk  duduk  di  depan.  Selesai  berdo’a  guru  mengucap  salam,  anak -anak menjawab salam guru kemudian keluar kelas dengan tertib sambil berjabat tangan dengan guru.
Pertemuan ketiga dilaksanakan dengan tema Udara Jenis Kegiatan Mencetak dengan Pola ( kipas angin). Sebelum mulai kegiatan pembelajaran terlebih dahulu anak-anak berbaris di halaman sekolah untuk melakukan kegiatan senam bersama. Selesai kegiatan senam anak- anak masuk kelas, duduk melingkar di lantai beralas tikar  untuk mulai kegiatan pembukaan. Kegiatan awal dimulai dengan guru mengucap salam dan dijawab oleh anak-anak, dilanjutkan dengan  berdoa  bersama  sebelum  belajar  dengan  dipimpin  salah  satu  murid  yang mendapatkan giliran untuk memimpin doa. Selesai berdoa guru menanyakan kabar anak-anak
hari ini sambil melakukan absensi siapa hari ini yang tidak hadir. Guru bertanya kabar dan tepuk semangat dan anak-anak menjawab dengan semangat. Setelah itu anak-anak diajak bernyanyi  untuk  membangkitkan  semangat,  anak-anak  mengikuti  dengan  semangat. Kemudian guru melakukan apersepsi tentang tema kegiatan pembelajaran hari ini yaitu Udara (bahaya udara). Guru menjelaskan tentang manfaat udara dan bahayanya dalam kehidupan sehari-hari sambil bercakap-cakap dengan anak.
Kegatan  inti,  Guru  mempersiapkan  bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan  untuk mencetak yaitu pelepah pisang, kertas print out dan kertas hvs kosong, pewarna (tempra), kuas,  kapas  dan  kertas  koran.  Guru  memberikan  penjelasan  tentang  kegiatan  yang  akan dilakukan dan menjelaskan kepada anak tentang alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan mencetak satu per satu. Setelah itu peneliti menjelaskan dan memberi contoh cara mencetak sehingga dapat membentuk hasil cetakan dengan motif pelepah pisang. Kemudian peneliti dan guru membagikan media dan alat yang akan digunakan anak dalam mencetak. Peneliti dan  guru  mengamati  proses  mencetak  anak  sesuai  dengan  yang  diperintahkan.  Dalam kegiatan  mencetak  ini  sudah  terdapat  peningkatan  pada  anak  yaitu  sudah  ada  anak  bisa melakukan kegiatan mencetak sesuai dengan pola gambar, dan sudah ada anak yang bisa mencetak  tanpa  menggunakan  pola,  serta  sudah  banyak  yang  bisa  memegang  pelepah pisang  dengan  baik  dan  benar  dan  menyelesaikan  kegiatan  mencetaknya  sebelum  waktu pelajaran selesai, meskipun sebagian anak masih perlu bimbingan dan bantuan dari guru dan peneliti atau teman-temannya. Pengambilan gambar dalam proses mencetak ini dibantu oleh guru untuk mengambil gambar anak saat proses kegiatan  mencetak. guru juga membantu menilai dalam kegiatan mencetak dengan menggunakan lembar observasi.
Setelah anak-anak melakukan kegiatan mencetak, peneliti memberi reward jempol pada anak-anak yang mampu menyelesaikan mencetak dengan baik. Hal ini dilakukan agar dapat memberikan dorongan dan motivasi bagi anak agar mau melakukan kegiatan yang diminta oleh guru dan peneliti.  Kegiatan akhir, Guru kembali mengajak anak untuk duduk melingkar di lantai yang beralaskan tikar untuk memberikan penguatan kepada anak. Anak-anak begitu memperhatikan.  Guru  mengajak  anak-anak  tanya  jawab  tentang  kegiatan  hari  ini,  mereka ditanya  satu  persatu  dan  salah  satu  dari  mereka  ada  yang  diminta  untuk  menceritakan bagaimana perasaannya tentang kegiatan mencetak hari ini. Guru menginformasikan kegiatan untuk besok dan apa yang akan dipelajari besok. Kegiatan ditutup dengan berdoa sesudah belajar, guru meminta salah satu anak yang mendapat giliran memimpin doa untuk duduk di depan. Selesai berdo’a guru mengucap salam, anak -anak menjawab salam guru kemudian keluar kelas dengan tertib sambil berjabat tangan dengan guru.
Selama  proses  pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  maka  peneliti melakukan  observasi  segala  kegaitan  yang  dilakukan  oleh  anak,  dari  hasil  observasi, dokumentasi dan wawancara, maka didapatkan Hasil analisis data mengatakan bahwa pada siklus  I,  ada  14  anak  pada  kelompok  B2  tidak  ada  atau  0%  anak  yang  kriterianya  belum berkembang (BB), 9 atau 64,2% anak yang kriterianya mulai berkembang (MB), 4 atau 28,6% anak dengan kriteria berkembang sesuai harapan (BSH) dan 1 atau 7,1% anak dengan kriteria kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB).  sehingga  belum  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan, penelitian siklus I termaksud dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSH) dengan nilai persentase total sebesar 67,8%. Adapun Tabel hasil penilaian siklus I dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun

## Tabel 2. Hasil Observasi Siklus I
Indikator Penilaian No Nama Anak Jk  Kemampuan Anak Memegang Media Cetak Pelepah Pisang Kemampuan Anak Mencetak Sesuai Pola Kemampuan Anak Mencetak Tanpa Menggunakan Pola Rata- Rata Kriteria Penilaian 1 AZK L 50 75 50 58,3 MB 2 AFN L 50 75 75 66,7 MB 3 BIN L 75 75 75 75 BSH 4 AFB L 75 50 50 58,3 MB 5 RM L 50 75 50 58,3 MB 6 FQ L 75 75 50 66,7 MB 7 RAY L 50 75 75 66,7 MB 8 FJN L 50 75 50 58,3 MB 9 ATR P 75 75 50 66,7 MB 10 INY P 100 100 100 100 BSB 11 ATZ P 75 75 75 75 BSH 12 ATL L 75 75 75 75 BSH 13 KSY P 50 50 50 50 MB 14 FRQ L 75 75 75 75 BSH 925 1025 900 950 66% 73,2% 64,2% 67,8%
Berdasarkan Tabel 2 menunjukkan bahwa pada siklus I, telah mengalami peningkatan namun  tidak  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan,  peneliti  dan  guru  berusaha  melakukan restrukturisasi, review rencana perbaikan selanjutnya dalam Meningkatkan motorik halus anak dengan  menggunakan  media  cetak  pelepah  pisang  sebagai  alat  yang    diharapkan  dapat menjadi solusi pembelajaran dalam meningkatkan perkembangan  motorik halus anak sesuai tujuan  yang  diharapkan.  Berdasarkan  dari  hasil  refleksi  di  siklus  I,  peneliti  dan  guru memperbaiki rencana tindakan sebelumnya, maka di perlukan penyempurnaan baik mengenai proses pembelajaran, media dan kegiatan yang lebih menyenangkan anak.
❖ Siklus II Siklus  II  terdiri  dari  3x  pertemuan,  dengan  desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan langka-langka  sebagai  berikut  :  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPPH), rencana perbaikan proses dalam pembelajaran, penyusunan media berupa alat/bahan dan lembar observasi.  Siklus II, Pertemuan I dilaksanakan dengan tema alat komunikasi sub tema radio Jenis kegiatan Mencetak dengan pola (Radio).  Seperti pada umumnya Sebelum mulai kegiatan pembelajaran terlebih dahulu anak-anak berbaris di halaman depan sekolah. Selesai berbaris anak-anak masuk kelas, duduk melingkar di lantai yang telah dialasi tikar untuk mulai kegiatan pembukaan. Kegiatan awal dimulai dengan guru mengucap salam dan dijawab oleh anak-anak, dilanjutkan dengan berdoa bersama sebelum belajar dengan dipimpin salah satu murid  yang  mendapatkan  giliran  untuk  memimpin  doa.  Selesai  berdoa  guru  menanyakan kabar  anak-anak  hari  ini  sambil  melakukan  absensi  siapa  hari  ini  yang  tidak  hadir.  Guru
bertanya kabar dan tepuk semangat dan anak-anak menjawab dengan semangat. Setelah itu anak-anak diajak bernyanyi untuk membangkitkan semangat, anak-anak mengikuti dengan semangat. Guru mengajak anak untuk bermain tebak-tebakan yang berkaitan dengan materi pembelajaran agar anak lebih bersemangat untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. Kemudian guru melakukan apersepsi tentang tema kegiatan pembelajaran hari ini yaitu alat komuniasi (radio).  Guru  menjelaskan  tentang  manfaat  radio  dalam  kehidupan  sehari-hari  sambil bercakap-cakap dengan anak.
Kegiatan inti, Guru dan peneliti mempersiapkan bahan dan alat yang akan digunakan untuk  mencetak  yaitu  pelepah  pisang,  kertas  print  out  dan  kertas  hvs  kosong,  pewarna (tempra),  kuas,  kapas  dan  kertas  koran.  Peneliti  memberikan  penjelasan  tentang  kegiatan yang akan dilakukan dan menjelaskan kepada anak tentang alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan  mencetak.  Setelah  itu  peneliti  menjelaskan  dan  memberi  contoh  cara  mencetak sehingga dapat membentuk hasil gambar cetakan. Peneliti membagikan kertas print out ke masing-masing anak setiap meja kelompok. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada anak  untuk  bertanya  apakah  masih  ada  yang  belum  jelas.  Setelah  itu  anak  diajak  untuk bernyanyi bersama agar bisa membangkitkan semangat mereka dalam melakukan kegiatan selanjutnya. Kemudian anak mengambil media yang telah disediakan peneliti dan  memulai kegiatan mencetak menggunakan bahan dan alat yang sudah disiapkan.
Peneliti dan guru berkunjung ke setiap kelompok anak untuk melihat dan menanyakan kesulitan anak. Kemudian guru membimbing anak yang belum bisa mencetak. Dalam kegiatan mencetak guru dan peneliti mengamati proses mencetak dan hasilnya beberapa anak sudah bisa  fokus  dalam  mengerjakan  kegiatan  mencetaknya  sehingga  dapat  menyelesaikan kegiatan  mencetaknya  sebelum  jam  pelajaran  selesai,  namun  ada  pula  anak  yang  masih butuh bantuan dalam menyelesaikan kegiatan mencetaknya. Selanjutnya, peneliti dan guru mengamati anak saat proses mencetak dengan menggunakan lembar observasi. Selain itu guru juga membantu mengambil gambar proses anak mencetak yang akan digunakan sebagai alat  bantu  lembar  observasi.  Setelah  anak-anak  melakukan  kegiatan  mencetak,  peneliti memberi  reward  bintang  pada  anak-anak  yang mampu  menyelesaikan  kegiatan  mencetak dengan baik. Hal ini dilakukan agar dapat memberikan dorongan dan motivasi bagi anak agar mau melakukan kegiatan yang diminta oleh guru dan peneliti.
Kegiatan  akhir,  sebelum  guru  mengakhiri  pembelajaran  hari  ini, guru  mengajak anak untuk  merapikan  kembali  duduknya  dan  memberikan  penguatan  kepada  anak.  Anak-anak begitu  memperhatikan.  Guru  mengajak  anak-anak  tanya  jawab  tentang  kegiatan  hari  ini, mereka ditanya satu persatu dan salah satu dari mereka ada yang diminta untuk menceritakan bagaimana  perasaannya  tentang  kegiatan  mencetak    hari  ini.  peneliti  menginformasikan kegiatan untuk besok dan apa yang akan dipelajari besok. Kegiatan ditutup dengan berdoa sesudah belajar, peneliti meminta salah satu anak yang mendapat giliran memimpin doa untuk duduk di depan. Selesai berdo’a peneliti  mengucap salam, anak -anak menjawab salam guru kemudian keluar kelas dengan tertib sambil berjabat tangan dengan guru.
Siklus II, Pertemuan kedua dilaksanakan dengan tema Alat Komunikasi dan sub tema Telepon jenis kegiatan Mencetak dengan Pola (Telepon). Pada kegiatan awal dimulai dengan guru mengajak anak berbaris dihalaman sekolah bersama dengan kelas lain untuk berdoa bersama yang dipimpin oleh guru. Kemudian anak masuk ke kelas dengan tertib. Kemudian guru  mengucap  salam  dan  dijawab  oleh  anak-anak,  dilanjutkan  dengan  berdoa  bersama sebelum belajar dengan dipimpin salah satu murid yang mendapatkan giliran untuk memimpin doa. Selesai berdoa guru menanyakan kabar anak-anak hari ini sambil melakukan absensi
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun
siapa hari ini yang tidak hadir. Setelah itu anak-anak diajak bernyanyi untuk membangkitkan semangat,  anak-anak  mengikuti  dengan  semangat.  Untuk  memberikan  dorongan  atau semangat pada anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran guru mengajak anak melakukan kegiatan  tebak-tebakan  yang  berkaitan  dengan  tema  pembelajaran.  Kemudian  guru melakukan  apersepsi  tentang  tema  kegiatan  pembelajaran  hari  ini  yaitu  Alat  Komunikasi (Telepon). Guru  menjelaskan tentang manfaat telepon  dalam kehidupan sehari-hari  sambil bercakap-cakap dengan anak. Untuk lebih menambah semangat anak guru melakukan tebak- tebakan sesuai dengan tema kegiatan pembelajaran hari ini. Setelah anak-anak dipersilahkan minum bagi yang haus, serta dipersilahkan ke kamar mandi/wc bagi yang ingin pipis/buang air kecil ataupun buang air besar.
Kegiatan inti, Guru dan peneliti mempersiapkan bahan dan alat yang akan digunakan untuk  mencetak  yaitu  pelepah  pisang,  pewarna  (tempra),  koran,  kapas  dan  tisu.  Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan dan menjelaskan kepada anak tentang alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan mencetak satu per satu. Setelah itu guru menjelaskan dan memberi contoh cara mencetak sehingga dapat membentuk hasil cetakan dari pelepah pisang. Peneliti menjelaskan kepada anak-anak agar mencetak dengan pelepah pisang dengan baik dan benar, menjelaskan cara memegang pelepah pisang dengan baik dan benar  serta  menjelaskan  agar  cetakannya  tidak  melewati  garis.  Kemudian  peneliti memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya apakah masih ada yang belum jelas. Setelah itu anak diajak untuk bernyanyi bersama agar bisa membangkitkan semangat mereka dalam  melakukan  kegiatan  selanjutnya.  Kemudian  anak  mengambil  media  yang  telah disediakan guru dan berlatih mencetak menggunakan bahan dan alat yang sudah disiapkan.
Peneliti dan guru berkunjung ke setiap kelompok anak untuk melihat dan menanyakan kesulitan anak, dan peneliti juga memberikan motivasi kepada anak didik berupa kata-kata ”anak - anak yang fokus mencetak gambar hpnya rapi maka hasil cetakannya akan bagus”. Dalam  kegiatan  mecetak  guru  dan  peneliti  mengamati  proses  mencetak  dan  hasilnya beberapa  anak  sudah  bisa  fokus  dalam  mengerjakan  kegiatan  mencetaknya  dan  mampu memegang pelepah pisangn dengan benar, juga mampu menyelasikan cetakannya secara mandiri    dan  menyelesaikan  kegiatan  mencetaknya  sebelum  jam  pembelajaran  selesai, namun  ada  pula  anak  yang  sudah  bisa  mencetak  dengan  menggunakan  pola  tetapi  cara memegang  media  pelepah  pisangnya  masih  salah,  sehingga  masih  butuh  bantuan  dalam menyelesaikan kegiatan mencetak. Hal ini yang akan menjadi perhatian peneliti untuk lebih ditingkatkan kembali dalam penjelasan materi agar anak paham akan perintah yang diberikan, sehingga akhirnya anak akan mampu melakukan kegiatan mencetak dengan pelepah pisang secara mandiri.
Setelah  anak-anak  melakukan  kegiatan  mencetak,  peneliti    memberi  reward  bintang pada  anak-anak  yang  mampu  menyelesaikan  kegiatan  mencetaknya  dengan  baik.  Hal  ini dilakukan agar dapat memberikan dorongan dan motivasi bagi anak agar mau melaksukan kegiatan yang diminta oleh guru dan peneliti. Sebelum guru mengakhiri pembelajaran hari ini, guru  mengajak  anak-anak  untuk  membereskan  perlengkapan  kegiatan  mencetak  masing- masing, kemudian berkumpul kembali untuk memberikan penguatan kepada anak. Anak-anak begitu  memperhatikan.  Guru  mengajak  anak-anak  tanya  jawab  tentang  kegiatan  hari  ini, mereka ditanya satu persatu dan salah satu dari mereka ada yang diminta untuk menceritakan bagaimana perasaannya tentang kegiatan mencetak hari ini. Guru menginformasikan kegiatan untuk besok dan apa yang akan dipelajari besok. Kegiatan ditutup dengan berdoa sesudah belajar, guru meminta salah satu anak yang mendapat giliran memimpin doa untuk duduk di
depan. Selesai berdo’a guru mengucap salam, anak -anak menjawab salam guru kemudian keluar kelas dengan tertib sambil berjabat tangan dengan guru.
Siklus  II,  Pertemuan  ketiga.  Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  dengan  tema  Alat komunikasi  dan  sub  tema  laptop  jenis  kegiatan  Mencetak  dengan  Pola  (Laptop).  Seperti biasanya Pada kegiatan awal dimulai dengan guru mengajak anak berbaris dihalaman sekolah bersama dengan kelas lain untuk melakukan senam sehat bersama. Kemudian anak masuk ke  kelas  dengan  tertib,  setelah  itu  guru  mengucap  salam  dan  dijawab  oleh  anak-anak, dilanjutkan dengan berdoa bersama sebelum belajar dengan dipimpin salah satu murid yang mendapatkan giliran untuk memimpin doa. Selesai berdoa guru menanyakan kabar anak-anak hari  ini  sambil  melakukan  absensi  siapa  yang  tidak  hadir.  Setelah  itu  anak-anak  diajak bernyanyi  untuk  membangkitkan  semangat,  anak-anak  mengikuti  dengan  semangat. Kemudian guru melakukan apersepsi tentang tema kegiatan pembelajaran hari ini yaitu alat komunikasi (laptop). Guru menjelaskan tentang manfaat laptop dalam kehidupan sehari-hari sambil  bercakap-cakap  dengan  anak.  Sesekali  guru  mengajak  anak  untuk  melakukan permainan yang berhubungan dengan materi pembelajaran untuk membangkitkan semangat anak dalam mengikuti kegiatan selanjutnya.
Kegiaan inti, Guru dan peneliti mempersiapkan bahan dan alat yang akan digunakan untuk kegiatan mencetak yaitu pelepah pisang, pewarna (tempra), koran, kapas dan kuas. Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan dan menjelaskan kepada anak  tentang  alat/bahan  yang  digunakan  untuk  kegiatan  mencetak  satu  per  satu.  Peneliti menjelaskan  kepada  anak-anak  cara  mencetak  dengan  baik  dan  benar,  menjelaskan  cara memegang pelepah pisang dengan baik dan benar, dan menjelaskan agar cetakannya tidak lewat  dari  garis  gambar.  Kemudian  Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk bertanya  apakah  masih  ada  yang  belum  jelas.  Setelah  itu  anak  diajak  untuk  bernyanyi bersama agar bisa membangkitkan semangat mereka dalam melakukan kegiatan selanjutnya. Kemudian  anak  mengambil  media  yang  telah  disediakan  Peneliti  dan  berlatih  mencetak menggunakan bahan dan alat yang sudah disiapkan. Dalam proses kegiatan mencetak pada pertemuan ketiga ini anak sudah mampu melakukan kegiatan mencetaknya secara mandiri, anak mampu memegang media cetak pelepah pisang dengan baik dan benar, anak sudah mampu mencetak sesuai dengan pola, anak mampu membuat bentuk tanpa menggunakan pola serta dapat menyelesaikan kegiatan mencetak sebelum jam pembelajaran selesai.
Setelah  anak-anak  melakukan  kegiatan  mencetak,  peneliti    memberi  reward  bintang pada  anak-anak  yang mampu menyelesaikan kegiatan  mencetaknya   dengan  baik.  Hal  ini dilakukan  agar  dapat  memberikan  dorongan  dan  motivasi  bagi  anak  agar  mau  melakukan kegiatan  yang  diminta  oleh  guru  dan  peneliti.  Peneliti  dan  guru  mengawasi  anak  dalam kegiatan mencetak sambil mempersiapkan lembar penilaian anak dan mengamati langsung apakah anak dalam pertemuan ketiga ini mengalami peningkatan atau tidak. Kegiatan selesai, anak dipersilahkan untuk mencuci tangannya kemudian dipersilahkan untuk beristirahat dan makan bersama. Setelah itu anak-anak di minta untuk mencuci tangan setelah makan dan dipersilahkan  ke  kamar  mandi/wc  bagi  yang  ingin  pipis/buang  air  kecil  ataupun  buang  air besar.
Sebelum  guru  mengakhiri  pembelajaran  hari  ini,  guru  mengajak  anak-anak  untuk membereskan perlengkapan mencetak masing-masing, kemudian berkumpul kembali untuk memberikan  penguatan  kepada  anak.  Anak-anak  begitu  memperhatikan.  Guru  mengajak anak-anak tanya jawab tentang kegiatan hari ini, mereka ditanya satu persatu dan salah satu dari mereka ada yang diminta untuk menceritakan bagaimana perasaannya tentang kegiatan
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun
mencetak hari ini. Guru menginformasikan kegiatan untuk besok dan apa yang akan dipelajari besok. Kegiatan ditutup dengan berdoa sesudah belajar, guru meminta salah satu anak yang mendapat giliran memimpin doa untuk duduk di depan. Selesai berdo’a guru men gucap salam, anak-anak menjawab salam guru kemudian keluar kelas dengan tertib sambil berjabat tangan dengan guru. Berdasarkan hasil observasi maka Hasil analisis siklus II pada anak kelompok B2 sebanyak 15 anak.  Terdapat 0% anak kategori belum berkembang (BB), 0% anak kategori mulai berkembang (MB), 4 atau 28,6% anak berkembang sesuai harapan (BSH), dan 10 atau 71% anak kategori berkembang sangat baik (BSB). dengan demikian penelitian dinyatakan selesai pada siklus II dengan nilai persentase total sebesar 91,7% termaksud dalam kategori berkembang sangat baik (BSB). hasil penilaian siklus dua dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Observasi Siklus II Indikator Penilaian No Nama Anak Jk  Kemampuan Anak Memegang Media Cetak Pelepah Pisang Kemampuan Anak Mencetak Sesuai Pola Kemampuan Anak Mencetak Tanpa Menggunakan Pola Rata- Rata Kriteria Penilaian 1 AZK L 100 100 100 100 BSB 2 AFN L 75 75 75 75 BSH 3 BIN L 100 100 100 100 BSB 4 AFB L 100 75 100 91,7 BSB 5 RM L 100 100 75 91,7 BSB 6 FQ L 100 100 100 100 BSB 7 RAY L 75 75 75 75 BSH 8 FJN L 100 100 100 100 BSB 9 ATR P 100 100 75 91,7 BSB 10 INY P 100 100 100 100 BSB 11 ATZ P 100 100 100 100 BSB 12 ATL L 100 100 100 100 BSB 13 KSY P 75 75 75 83,3 BSH 14 FRQ L 75 75 75 75 BSH 1325 1275 1250 1283,3 94,6% 91% 89,2% 91,7%
Prasiklus memiliki nilai persentase rata-rata 39,6% kriterianya belum berkembang (BB), siklus I sebesar 67,8% kriteria kategori berkembang sesuai harapan (BSH), sedangkan siklus II meningkat dengan nilai rata-rata total 91,7% kriterianya berkembang sangat baik (BSB) yang sudah  melebihi  tingkat  keberhasilan  yang  telah  dicapai  yaitu  antara  76%  sampai  dengan 100%, dengan demikian penelitian dinyatakan berhasil pada siklus II. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada grafik berikut.

## Gambar 2. Perbandingan Rata-rata

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  peneliti  berdasarkan  hasil  dari  setiap  penilaian  bahwa  dengan memanfaatkan media cetak pelepah pisang sebagai metode pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak di taman kanak-kanak Aisyiyah  Bustanul  Athfal  II  Palopo.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada  hasil  Prasiklus memiliki  nilai persentase rata-rata 39,6% kriterianya belum berkembang (BB), siklus I sebesar 67,8% kriteria kategori berkembang sesuai harapan (BSH), sedangkan siklus II meningkat dengan nilai rata- rata  total  91,7%  kriterianya  berkembang  sangat  baik  (BSB)  yang  sudah  melebihi  tingkat keberhasilan yang telah dicapai yaitu antara 76% sampai dengan 100%, dengan demikian penelitian dinyatakan berhasil pada siklus II.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan sebagai bahan referensi, Bersama dengan hasil refleksi lapangan dan teori, beberapa hal dapat dijadikan sebagai bahan referensi sebagai berikut :  (1) bagi tenaga pendidik terkhusus guru taman kanak-kanan, kegiatan mencetak menggunakan media pelepah pisang harus lebih sering dilakukan, karena kegiatan mencetak dapat mempengaruhi perkembangan kemampuan fisik motorik halus anak, dan juga media pelepah pisang menimbulkan rasa senang, dapat pula melatih koordinasi otot jari, mata dan tangan anak-anak, agar mereka terlatih dengan baik; (2) sebaiknya orang tua di rumah agar melatih  anak  melakukan  berbagai  macam  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  aspek kemampuan motorik halus anak misalnya kegiatan mencetak dengan media pelepah pisang; (3) diharapkan dengan hasil penelitian bisa dijadikan rujukan untuk melaksanakan penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abesse, T. G., Worku, B. N., Kibeew, W. W., Valy, J., Llemmens, J., Thijs, H., Yimer, W. K., Kolsteren, P., & Granitzer, M. (2016). Adaptation and standardization of a Western tool for  assessing  child  development  in  non-Western  low-income  context. BMC  Public Health, 16(625), 1 – 13. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s12889-016-3288-2
Amanah, S., Zahro, L. A., & Haryanti, N. (2022). Strategi guru dalam menumbuhkan kreativitas anak  melalui  Permainan  Tradisional  dari  Pelepah  Pisang  di  kelompok  A  TK
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Menggunakan Media Cetak Pelepah Pisang Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Darmawanita Kromasan Ngunut Tulungagung. Jurnal Riset Rumpun Ilmu Pendidikan, 1(1), 1 – 14. https://doi.org/10.55606/jurripen.v1i1.17
Chalia, D. P. A., & M, S. Y. (2019). Meningkatkan Kreativitas Mencetak Menggunakan Bahan Dasar  Bubur. Jurnal  Riset  Golden  Age  PAUD  UHO,  2(2),  177 – 186. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36709/jrga.v2i2.8368
Departeman Pendidikan Nasional. (2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Fisik  Motorik  Di  Taman  Kanak-Kanak.  Dirjen  Manajemen  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah.
Fitriyah, Q. F., Purnama, S., Febrianta, Y., Suismanto, S., & ‘Aziz, H. (2021). Pengembangan Media Busy  Book  dalam  Pembelajaran Motorik  Halus Anak  Usia 4-5 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 719 – 727. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.789
Hasdi. (2021). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Pembelajaran Seni Tari Di Tk Al-Amin Kecamatan latimojong. (Universitas Muhammadiyah Palopo).
Khotimah,  &  Fitri,  L. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Pada Kelomok B 4 Melalui Kegiatan Mencetak DI TK ABA 1 Kaliwates – Jember Tahun Pelajaran 2016 – 2017. (Universitas Muhammadiyah Jember).
Mahmud,  B.  (2019).  Urgensi  Stimulasi  Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  Dini.
DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan, 12(1), 76 – 87. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.177
Ristiani,  D.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Mencetak Dengan  Menggunakan  Bahan  Alam. Jurnal  Pelita  PAUD,  2(1),  104 – 118. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v2i1.200
Salama, N., & Ulpi, W. (2021). Konsep Dasar Paud. LPPI UMPalpo.
Sanjaya, Y. (2015). Asuhan Tumbuh Kembang Neonatus Bayi-Balita dan Nanak Pra Sekolah. Rafika Aditama.
Sumatri,  M.  S.,  Amini,  M.,  Tatminingsih,  S.,  Sujiono,  B.,  &  Aisyah,  S.  (2021). Metode Pengembangan Fisik. Universitas Terbuka.
Suriati, S., Kuraedah, S., Erdiyanti, E., & Anhusadar, L. O. (2019). Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak melalui Mencetak dengan Pelepah Pisang. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.299
Sutini, A., Rahmawati, M., Kemampuan, M., & Halus, M. (2015). Development ability of fine motor Skillin early childhood Trough BALS learning model. Cakrawala Dini, 5(2), 49 – 60. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10519
Syafril, S., Susanti, R., Fiah, R. El, Rahayu, T., Pahrudin, A., Erlina, N., & Ishak, N. M. (2018). Four  Ways  of  Fine  Motor  Skills  Development  in  Early  Childhood. INA-Rxiv,  1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.31227/osf.io/pxfkq.
Wandi, Z. N., & Mayar, F. (2019). Analisis Kemampuan Motorik Halus dan Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui Kegiatan Kolase. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini, 4(1), 363. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.347
Yan Yan, N., Endah, J., Sri, N., & Siti, A. (2019). Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Menggunting. Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  Training,  3(2),  85 – 92. https://doi.org/https://doi.org/10.37058/sport.v3i2.1026
Yorin,  R.  (2019). Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Meronce Pada Anak Kelompok B Di Tk Bina Kasih Seriti,Kecamatan Lamasi Timur,Kabupaten Luwu. (Universitas Muhammadiyah Palopo).