This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author (s)
JURKAMI Volume 9, Nomor 2, 2024

## COOPERATIVE LEARNING : ALTERNATIF UNTUK MENINGKATKAN COMMUNICATION SKILL PADA SEKOLAH BOARDING
Noviana Rismawati 1 , Dewi Amaliah Nafiati , Tomi Azami 3 , Neni Hendaryati 4 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Pancasakti Tegal, Indonesia 1234 Corresponding Author Email: dewiamaliah@upstegal.ac.id Author Email: rismawatinoviana48@gmail.com 1 , tomiazami@upstegal.ac.id 3 , neni.hendaryati@upstegal.ac.id 4 .
Article History: Received: J uly 2024
Revision: J uly 2024
Accepted: J uly 2024
Published: August 2024
Keywords:
Learning model; Cooperative Learning; Communication Skill;
Boarding.

## Abstract:
The  teacher's  role  in  improving  students'  communication  skills  when learning economics in boarding-based schools has a big influence in the classroom.  Teachers  must  know  the  appropriate  steps  to  determine  the success  of  learning  through  the  cooperative  learning  model.  The cooperative learning model can improve critical thinking skills, formulate arguments, and work together to solve problems. The aim of this research is  to  improve  the  communication  skills  of  students  in  boarding-based schools when learning economics through a cooperative learning model. This research uses quantitative methods with experiments.  Sampling used a cluster random sampling technique. The research sample is class X SMA Al-Irsyad  Tegal  which  is  based  on  boarding.  Researchers  conducted experimental  research  by  giving  each  sample  the  same  treatment.  The results of the Paired t-test in this study show that the sig (2-tailed) value is 0.00 < 0.05. This means that applying the cooperative learning model can  optimize  communication  skills.  So,  it  can  be  concluded  that  the cooperative  learning  model  implemented  in  high  school  based  on boarding can be used as an alternative to improve communication skills. Sejarah Artikel Diterima: Juli 2024 Direvisi: Juli 2024 Disetujui: Juli 2024 Diterbitkan: Agustus
2024
Kata kunci:
Model Pembelajaran ; Cooperative Learning;
Communication Skill; Boarding.
Abstrak :
Peran guru untuk meningkatkan communication skill peserta didik pada saat  pembelajaran  ekonomi  di  sekolah  berbasis  boarding  memiliki pengaruh  besar  di  kelas.  Guru  harus  mengetahui  langkah-langkah  yang tepat  untuk  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  melalui  model cooperative  learning .  Model cooperative  learning dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis, menyusun argumen, dan bekerja sama untuk memecahkan  masalah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan communication  skill peserta  didik  pada  sekolah  berbasis  boarding  saat pembelajaran ekonomi melalui model cooperative learning . Penelitian ini menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  eksperimen.    Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel penelitian ini  kelas  X  SMA  Al-Irsyad  Tegal  yang  berbasis  boarding.  Peneliti melakukan  penelitian  eksperimen  dengan  memberikan  perlakuan  yang sama tiap sampel. Hasil uji Paired t-test pada penelitian ini dapat diketahui bahwa nilai sig (2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05. Artinya penerapan model cooperative  learning dapat  mengoptimalkan communication  skill . Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model cooperative  learning yang diterapkan  di  sekolah  SMA  berbasis  boarding  dapat dijadikan alternatif meningkatkan communication skill .
How to Cite : Noviana Rismawati, Dewi Amaliah Nafiati, Tomi Azami, Neni Hendaryati. 2024. Cooperative  Learning:  Alternatif  Untuk  Meningkatkan  Communication  Skill  Pada  Sekolah Boarding. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 9 (2), DOI : 10.31932/jpe.v9i2.3656

## PENDAHULUAN
Sejalan dengan Kurikulum Merdeka, kompetensi  abad  21  menjadi  fokus  utama bagi  peningkatan  keterampilan  peserta didik  di  sekolah  berbasis  boarding.  Salah satu keterampilan yang berpengaruh terhadap  hasil  pembelajaran  peserta  didik yaitu communication skill yang  dimiliki oleh  peserta  didik  (Pramusinta  dan  Dewi, 2023;  Sukarna,  2021;  Rizawati,  2022). Dengan  adanya communication skill , peserta  didik  mampu  menyampaikan  ide dengan jelas, mampu mendengarkan dengan  baik,  berpartisipasi  aktif  dalam diskusi,  dan  membantu  peserta  didik  lain memahami  materi  secara  lebih  mendalam (Salamondra, 2021; Sumaiya et al ., 2022).
Kemampuan  berkomunikasi  yang  dimiliki peserta didik mampu mendukung kolaborasi  antar  peserta  didik  (Sirait  dan Amnie,  2023;  Putri et  al .,  2023),
membangun keterampilan sosial (Munawaroh et  al .,  2022;  Mahmud et  al .,
2023)  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri (Komang et  al .,  2021;  Nurmalasari et  al.,
2023) pada saat pembelajaran.
Kemampuan  berkomunikasi  yang kurang  baik  dapat  menyebabkan  kesulitan untuk beradaptasi dengan lingkungan (Dwi et al ., 2020; Kamal et al ., 2023), kesulitan untuk  mengungkapkan  pendapat  dalam diskusi  (Anh  Tram,  2020;  Matulessy  dan Hikmah, 2022), kurangnya empati (Nurahman et  al .,  2020;  Rustham et  al .,
2022), dan masalah
lainnya.
Communication  Skill adalah  salah  satu bagian yang perlu dikembangkan.
Communication
Skill
mencakup kompetensi untuk memahami dan mengomunikasikan  informasi  (Kiessling dan Fabry, 2021).
Pendidikan memainkan peran esensial  dalam  membentuk  sumber  daya manusia  yang  unggul  dan  memiliki  daya saing.  Artinya,  pendidikan  merupakan elemen dari upaya negara untuk menambah kualitas  sumber  daya  manusia  sehingga setara  dengan  negara  lain  (Qutni et  al .,
2021;  Dung,  2021).  Pembelajaran  yang efektif memerlukan kolaborasi guru, siswa, model  pembelajaran,  dan  penggunaan media yang tepat (S. Lu dan Smiles, 2022). Penentuan  model  pembelajaran  yang mendukung  interaksi  dan  partisipasi  aktif peserta  didik  dapat  mempengaruhi  secara positif  perkembangan communication  skill peserta didik (Fitriah et al ., 2020; Nggawu dan  Thao,  2023).  Pembelajaran  yang mendorong  interaksi,  pertukaran  ide,  dan kerja  sama  antar  peserta  didik  cenderung memperkuat keterampilan berbicara, mendengarkan,  dan  berkomunikasi  secara efektif (Sari et al ., 2019).
Boarding  school adalah  sistem pendidikan  yang  menyediakan  tempat tinggal  berupa  asrama  bagi  peserta  didik (Astuti et  al .,  2023;  Aliyah et  al .,  2023).
Dalam sistem ini, peserta didik tidak hanya belajar  di  sekolah  tetapi  juga  tinggal  di asrama yang terletak di lingkungan sekolah bersama teman-temannya yang lain.
Boarding  school biasanya  didirikan  oleh komunitas,  organisasi,  atau  perorangan yang memiliki sumber daya finansial yang cukup  besar  dan  memiliki  tujuan  untuk mendidik  peserta  didik  agar  memiliki kecerdasan  intelektual,  sosial,  dan  skill yang tinggi (Chang et al ., 2023; Pratiwi et al ., 2020; Rianawaty et al ., 2021). Boarding school  memainkan  peran  penting  dalam perkembangan communication skill peserta didik.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Dimana  peserta  didik boarding school tinggal  bersama  teman  sebaya sepanjang  waktu.  Hal  ini  memungkinkan peserta  didik  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi dengan lebih sering sehingga dapat berdampak pada kemampuan  mereka  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain  (Purwanto et  al .,  2020;
Sulaiman dan Ahmadi,
2020).
Dibandingkan dengan siswa non-boarding, siswa  boarding  school  memiliki  kebiasaan yang berbeda. Siswa boarding school harus pandai  mengatur  waktu  mereka  (Syahri, 2021;  Gymnastiar et  al .,  2023).  Mereka biasanya memiliki kontrol atas aktivitasnya dan  dididik  memiliki  sifat  kebersamaan, sosial,  dan  berkarakter  (Dwiputra  dan Halimi, 2022; Roni et al ., 2020).
Sekolah berbasis boarding
memberikan  penguatan  karakter  (Arifin et al .,  2022;  Baehaqi  dan  Murdiono,  2020;
Arifin, 2024) sebagai  alternatif bagi  orang tua  yang  memiliki  aktifitas  yang  sangat padat  dan  tidak  memiliki  banyak  waktu untuk  mendidik  putra  putrinya.  Penguatan karakter  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum sekolah  (Arifin,  2024)  dan  dipraktikkan oleh  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari melalui pengawasan dan suri tauladan dari ustadz dan ustadzah, Sedangkan penguatan literasi dilaksanakan melalui pembelajaran formal  di  sekolah  (Shifa et  al .,  2024;
Rohman,  2019)  dimana  para  siswa  telah dibiasakan  mengasah  keterampilan  4C ( Communication,  Collaboration,  Critical dan  Creative )  (Rohman,  2019).  Oleh karena itu untuk menghindari ketimpangan communication skill siswa boarding diperlukan pembelajaran yang interaktif.
Cooperative  Learning adalah  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh guru sebagai preferensi dalam pembelajaran ekonomi untuk
meningkatkan communication skill (Usman
et  al .,  2019).  Model cooperative  learning memungkinkan  peserta  didik  untuk  lebih berani  menyuarakan  pendapat  mereka (Irsan et  al .,  2023;  Thomas  dan  Martina,
2022;  Damayanti et  al .,  2023),  mengelola informasi mereka dengan baik (Pudjiarti et al .,  2023;  Thomas  dan  Martina,  2022; Baan,
2020), dan meningkatkan keterampilan  komunikasi  mereka  (Purba,
2021;  Munawaroh et  al .,  2022).  Setiap peserta  didik  juga  memiliki  kemampuan dalam mendukung peserta didik lain untuk menguasai  materi. Communication  skill peserta  didik  dapat  meningkat  melalui penerapan  model  pembelajaran  yang inovatif (Afikah et al ., 2022; Kusuma et al .,
2022) dan berfokus pada peserta didik atau student  centered  learning  (Najamudin, 2022).
Setiap  peserta  didik  memiliki  gaya berkomunikasi yang berbeda (Sdeeq et al .,
2021).  Guru  adalah  perantara  untuk meningkatkan potensi setiap peserta didik. Komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik harus terjadi selama aktivitas pembelajaran (Zahra et al ., 2023; Jamaludin et al ., 2021). Guru  memiliki  peran  krusial  dalam meningkatkan communication skill peserta didik (Iskandar, 2019). Menurut Munawaroh et  al .,  (2022) communication skill yang  buruk  disebabkan  karena  guru kurang  menggunakan  model  pembelajaran yang menuntut  siswa aktif berkomunikasi, kebanyakan  guru  menggunakan  model konvensional dalam pembelajarannya. Guru  dapat  meningkatkan  keterampilan communication  skill  peserta  didik  dengan memberikan  peluang  untuk  berbicara (Kurniawati et  al .,  2019),  memberikan umpan  balik  pada  saat  berkomunikasi (Pribadi et al ., 2023), menerapkan kegiatan pembelajaran  berbasis  diskusi  atau  proyek kelompok (Kurniawati et al ., 2019; Dael et al .,  2019;  Sagala et  al .,  2020),  dan
menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pengembangan communication skill peserta didik. Guru juga perlu memberikan motivasi belajar kepada peserta didik Untuk menentukan bagaimana setiap peserta didik akan  berperilaku  untuk  mencapai  tujuan. Adanya  motivasi  dapat  memengaruhi kemampuan  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan mereka  (Septiawati  dan  Trisnawati, 2023; Isa, 2023; Filgona et al ., 2020).
Indikator communication skill peserta  didik  pada  saat  pembelajaran ekonomi
adalah kemampuan
menyampaikan  informasi  (Pratiwi et  al .,
2022;  Hamia et  al .,  2020),  kejelasan artikulasi  (Ramadina  dan  Rosdiana,  2021; Rohana dan Syamsuddin, 2019), penggunaan  bahasa  (Pratiwi et  al .,  2022;
Mahmud et  al .,  2023),  kemampuan memberikan  tanggapan  (Fitriah et  al.,
2020),  serta  keterampilan  mengajukan pertanyaan  (Angganing et  al .,  2022).
Namun  berdasarkan  hasil  observasi  awal tingkat communication  skill peserta  didik pada sekolah berbasis boarding menunjukan bahwa peserta didik mengalami kesulitan selama pembelajaran, kesulitan dalam merumuskan soal, menyelesaikan  tugas,  dan  menyimpulkan hasil. Seperti pada pembelajaran sebelumnya,  guru  masih  secara  aktif terlibat dalam proses pembelajaran, sementara  peserta  didik  bersikap  pasif mendengarkan  apa  yang  diajarkan  oleh guru. Hal ini menarik untuk diteliti karena fokus  dalam  penelitian  ini  pada  konteks spesifik sekolah boarding.
Dimana  sekolah  boarding  memiliki dinamika dan lingkungan sosial yang unik dibandingkan  dengan  sekolah  umum. Peserta  didik  tinggal  bersama  sepanjang waktu,  yang  memberikan  peluang  lebih besar untuk menerapkan model cooperative
learning  secara  intensif.  Dibandingkan dengan  penelitian  sebelumnya,  penelitian ini  memberikan  perspektif  baru,  metode implementasi yang baru, serta cara evaluasi yang  berbeda,  dan  semuanya  dapat berkontribusi pada pemahaman yang lebih baik  tentang  model cooperative  learning serta pengembangan communication skill .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan pendekatan kuantitatif, yang menitikberatkan pada populasi atau sampel tertentu  dan  memanfaatkan  instrumen penelitian untuk menghimpun data.
Kemudian,  data  tersebut  dianalisis  secara kuantitatif  atau  statistik  untuk  mencoba menguji hipotesis yang telah dikembangkan.  Pada  penelitian  ini,  teori pre  eksperimental  design dianggap  tepat karena  tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  peningkatan communication skill peserta didik melalui model Cooperative Learning . Peneliti melakukan penelitian eksperimen dengan memberikan perlakuan yang sama tiap sampel. Populasi dalam  penelitian  ini  melibatkan  semua peserta didik kelas X SMA Al-Irsyad Tegal dengan  total  128  peserta  didik.  Penentuan sampel  menggunakan  teknik  pengambilan sampel Cluster  Random  Sampling dan diperoleh sampel sebanyak 64 peserta didik dari dua kelas.
Teknik  pengambilan  sampel  yang
digunakan adalah Cluster Random Sampling. Hal  ini  dikarenakan  pada  saat observasi, karakteristik peserta didik setiap kelas memiliki kesamaan ditinjau dari rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini berupa instrumen lembar observasi communication skill peserta didik.
Indikatornya disajikan dibawah ini:
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Tabel 1. Indikator Instrumen Observasi Pelaksanaan Model Cooperative Learning No Variabel Indikator 1. Communication skill Metode penyampaian Kejelasan artikulasi Penggunaan bahasa Memberikan tanggapan Keterampilan mengajukan pertanyaan 2. Cooperative learning Adanya motivasi belajar peserta didik Aktivitas dalam pembelajaran Partisipasi dalam kerja kelompok Antusias dalam mengikuti pembelajaran Partisipasi dalam menyimpulkan hasil pembelajaran
Sumber: (Akmal, 2019; Anisa et al., 2023).
Lembar  observasi  tersebut  diisi atau  dinilai  oleh  observer  pada  saat peneliti melaksanakan penelitian.
Analisis  Data  pada  penelitian  ini menggunakan  uji Paired  Sample  T-Test untuk  mengetahui  model cooperative learning mampu meningkatkan communication skill peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  peneliti  pada observasi  awal  yaitu  pembelajaran  yang digunakan masih berupa model pembelajaran konvensional.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  masih berpusat pada guru sehingga peserta didik kurang  yakin  pada  saat  pembelajaran, peserta didik cenderung pasif dan kurang
komunikatif. Guru belum menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  sehingga  banyak peserta didik yang kurang memperhatikan pada saat  guru  menjelaskan  materi.  Guru  masih terlalu  dominan  dalam  menjelaskan  materi sehingga  cenderung  bosan  dalam  kelas. Kurangnya  ketertarikan  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran sehingga peserta didik tidak antusias dalam menjawab dan bertanya.
Dari  temuan  hasil  observasi  awal mengenai communication  skill peserta  didik, peneliti  melaksanakan  tindakan  eksperimen pada  kedua  kelompok  data.  Data  yang digambarkan  pada  bagian  ini  merupakan  data hasil pengamatan yang didapatkan pada kedua kelompok eksperimen. Data yang dipakai pada penelitian  ini  merupakan  data  kuantitatif. Berikut data hasil pengamatan pada penelitian ini:

## Tabel 1. Uji-T
Sumber: Data diolah, 2024
Dari output uji paired sample t-test di atas dapat dilihat pada kolom lower dan upper  masing-masing  bernilai  negatif yaitu  lower  -16.14655  dan  upper  - 13.91595.  sedangkan  nilai  signifikansi bernilai 0,000. Maka dapat dikatakan dari data output tersebut menunjukkan bahwa H o ditolak  artinya  H a diterima.  Hal  ini berarti uji hipotesis menunjukkan bahwa model cooperative learning dapat mengoptimalkan communication  skill peserta  didik  pada  sekolah  berbasis boarding.  Selama  proses  pembelajaran menggunakan model cooperative learning,
peneliti melaksanakan rangkaian
pembelajaran dengan
menonton  vidio  pembelajaran,  kuis  berupa TTS,  dan  metode  bermain  games.  Adanya rangkaian  pembelajaran  tersebut  digunakan sebagai alat untuk menentukan dan meningkatkan communication  skill peserta didik  sesuai  dengan  tingkat  pengetahuan  dan kemampuan yang mereka miliki sendiri. Selain rangkaian pembelajaran tersebut, peneliti juga memberikan  kesempatan  berdiskusi  dalam presentasi. Observer melaksanakan pengamatan  tingkat communication  skill peserta  didik  dari  pertemuan  pertama  hingga pertemuan terakhir. Berikut diagram perbedaan  hasil commnication  skill peserta didik berdasarkan gender.

## Gambar 1
Peningkatan communication skill peserta didik berdasarkan gender Sumber: Data diolah, 2024

## Paired Samples Test
Paired Differences t df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum penerapan cooperative learning - Setelah penerapan cooperative learning - 15.03125 4.46492 0.55812 - 16.14655 - 13.91595 - 26.932 63  0.000
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Dari gambar di  atas, menunjukkan terdapat peningkatan
aspek communication  skill peserta  didik  laki- laki  dan  perempuan  pada  sekolah boarding saat  pembelajaran  ekonomi dengan menggunakan model cooperative learning. Dilihat  mulai  dari  pertemuan ke-1, pertemuan ke-2, dan pertemuan ke- 3 terus mengalami kenaikan. Hal tersebut dikarenakan  model cooperative  learning mendorong peserta didik untuk berkomunikasi  secara  efektif  melalui interaksi dalam bekerja sama . Selain itu, peran pendidik menjadi salah satu faktor dari peningkatan tersebut. Untuk meningkatkan communication skill peserta didik perlu adanya variasi dalam penerapan  model  pembelajaran.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan guru pengampu mata  pelajaran  ekonomi  pada  saat wawancara  yang  menyatakan  perlu adanya inovasi dan pembaharuan strategi mengajar  untuk  menghindari  rasa  bosan dan  pasif  peserta  didik  pada  saat pembelajaran.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama 3  kali  pertemuan  dikarenakan  dari  data yang  diperoleh,  telah  membuktikan
bahwa  penerapan  model cooperative  learning dapat  meningkatkan communication  skill peserta  didik. Communication  skill peserta didik  laki-laki  dan  perempuan  terdapat perbedaan. Dari diagram diatas dapat dijelaskan bahwa pada pertemuan ke-1 dan ke- 3, communication skill peserta didik perempuan lebih unggul dari pada communication  skill peserta  didik  laki.  Hal tersebut  dikarenakan  aktivitas  pembelajaran pada  pertemuan  ke-1  dan  ke-3  merupakan pembelajaran  yang  komunikatif.  Sedangkan pembelajaran pada pertemuan ke-2, communication  skill peserta  didik  laki-laki lebih unggul  dari communication  skill peserta didik  perempuan.  Hal  tersebut  dikarenakan pembelajaran pada pertemuan ke-2 menggabungkan elemen game dalam pembelajaran.  Sehingga  aktivitas  ini  nyata karena melibatkan interaksi langsung dan lebih memberikan  umpan  balik  secara real  time . Adanya perbedaan communication skill peserta didik berdasarkan gender disebabkan oleh cara dan gaya belajar tiap peserta didik. Hal tersebut sesuai dengan penelitian (Utami dan Yolanda, 2020)  yang  menyatakan  perbedaan  jenis kelamin  menyebabkan  struktur  dan  karakter otak yang berbeda.

## Gambar 2
Perbedaan Hasil Communication Skill
Berdasarkan gambar diagram diatas,  menunjukkan  terdapat  perbedaan communication skill peserta didik sebelum  dan  setelah  penerapan  model cooperative  learning.  Communication skill peserta didik pada saat pembelajaran ekonomi setelah penerapan model cooperative  learning lebih  optimal dibandingkan  dengan communication skill peserta didik pada saat pembelajaran sebelum  menerapkan  model cooperative learning. Hal  tersebut  sesuai  yang diungkapkan  (Anisa et  al .,  2024)  bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Team Games  Tournament (TGT)  berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi peserta didik.  Dan  diperkuat  oleh  (Hartanto, 2022)  mengungkapka  bahwa  model cooperative learning memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan hasil belajar yang berkaitan dengan  keterampilan  berbicara.  Hal  ini terjadi  karena  model  tersebut  membantu peserta  didik  dalam  melakukan  analisis kritis  pada  saat  pembelajaran  melalui kegiatan diskusi. Oleh karena itu, model cooperative  learning dapat  dijadikan alternatif  guru  untuk  meningkatkan communication skill
Penelitian  yang  telah  dilakukan oleh peneliti menunjukan hasil yang sama dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan penerapan model cooperative  learning dalam  proses pembelajaran memberikan sebuah dampak  yang  positif  dan  signifikan terhadap communication  skill peserta didik.
Sehingga dalam proses
pembelajaran terciptalah kecerdasan peserta  didik  yang  mencakup  ketiga ranah  penilaian,  yaitu  ranah  kognitif, afektif, dan psikomotor (Hartanto, 2022) yang  pada  akhirnya  dapat  dinyatakan
untuk  meningkatkan communication  skill peserta didik. Seorang pendidik dapat menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata ajar yang diterapkan dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Salah satunya  adalah  model cooperative  learning. P embelajaran kolaboratif juga dapat dikembangkan dengan mengintegrasikan teknologi  dan  media  pembelajaran  yang  ada (Yuliananda dan Sakti, 2022).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang telah dilakukan oleh peneliti, menunjukan nilai sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  penerapan model cooperative  learning memberikan dampak yang signifikan terhadap peningkatan communication skill peserta didik pada sekolah berbasis boarding. Dimana sebelum penerapan model  ini,  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran kurang antusias untuk menunjukan keterampilan berbicaranya, namun setelah menerapkan model cooperative learning peserta  didik  yang  tadinya  enggan untuk  berbicara  sekarang  mampu  menjadi lebih  aktif  dalam  berkomunikasi.  Baik  dalam menyampaikan ide, gagasan, atau mengkomunikasikan  hal-hal  baru  kepada peserta  didik  lainnya.  Oleh  karena  itu,  dapat dinyatakan bahwa model cooperative learning menjadi jawaban yang solutif untuk meningkatkan  serta  mengembangkan  proses pembelajaran dan memberikan dampak positif terhadap communication  skill peserta  didik pada saat pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Afikah,  A.,  Rohaeti,  E.,  &  Jumadi,  J.  (2022). Innovative Learning in Improving High- Order Thinking Skills and Communication  Skills:  A  Systematic Review. Jurnal  Penelitian  Pendidikan
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
IPA , 8(5), 2229–2234. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i 5.2091 Akmal,  R.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Keterampilan Komunikasi Siswa Pada Pembelajaran  IPS  SD .  Jurnal Pendidikan Universitas Garut ,
13(1), 228–235. Aliyah,  J.,  Ismail,  F.,  &  Afgani,  M.  W. (2023).  Pengembangan  Program Boarding School Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik di Madrasah. Jurnal Pendidikan  Dan  Keguruan ,  1(2), 65–72.
Angganing,  P.,  Budiningsih,  C.  A.,  &
Haryanto.  (2022).  The  Profile  of Students’ Communication Skills on
Science  Learning  in  Elementary
Schools. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 13(1), 117–124. https://doi.org/10.47750/pegegog.1 3.01.14 Anh  Tram,  H.  T.  (2020).  Problems  of Learning Speaking Skills Encountered  by  English  Major Students  At  Ba  Ria-Vung  Tau University,  Vietnam. European Journal  of  English  Language Teaching, 5(4), 39–48. https://doi.org/10.46827/ejel.v5i4.3 144
Anisa,  F.  N.,  Turmuzi,  M.,  Triutami,  T.
W., & Amrullah. (2023). Pengaruh
Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Team  Games  Tournament
(TGT) Terhadap Kemampuan
Komunikasi Matematis Siswa. Journal  of  Classroom  Action Research, 6(1). https://doi.org/10.26877/aks.v11i1. 4078 Arifin,  F.,  Ulfiah,  U.,  Sauri,  S.,  & Koswara,  N.  (2022).  Management Of Strengthening Character
Education  In  Fostering  Morals  Of
Karimah  Students  At  Madrasah Tsanawiyah,  Bandung  Regency.
International  Journal  of  Educational Research & Social Sciences, 3(5), 1920– 1926. https://doi.org/10.51601/ijersc.v3i5.493 Arifin,  I.  (2024).  Character  Building  of Students in the Boarding School System. International  Journal  of Scientific Research  and  Management  (IJSRM) ,
12(87),
3436–3443.
https://doi.org/10.18535/ijsrm/v12i06.el 01
Astuti,  M.,  Akbar,  R.,  &  Karoma.  (2023).
Historis Boarding School Serta Faktor – Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(12), 412– 427.
Baan,  A.  (2020).  the  Implementation  of Cooperative  Learning  Model  Make  a Match in Teaching Indonesian for Class VII. Journal  of  Innovative  Studies  on Character  and  Education, 4(1),  137– 145.
http://iscjournal.com/index.php/isce/arti cle/view/84/77
Baehaqi,  M.  L.,  &  Murdiono,  M.  (2020).
Strengthening  Discipline  Character  of Students  at  Muhammadiyah  Boarding- School  (MBS)  Muhiba  Yogyakarta.
Dinamika Ilmu, 20(1), 63–82.
https://doi.org/10.21093/di.v20i1.1671
Chang,  F.,  Huo,  Y.,  Zhang,  S.,  Zeng,  H.,  &
Tang, B. (2023). The impact of boarding schools on the development of cognitive and non-cognitive abilities in adolescents. BMC Public Health , 23(1),
1–18. https://doi.org/10.1186/s12889- 023-16748-8
Dael,  M.,  Astarini,  S.  A.,  Husnussalam,  H., Siliwangi,  I.,  &  Com,  M.  (2019). Improving  Speaking  Skill  Using  Group Discussion. Project , 2(4), 466–474.
Damayanti,  E.,  Nur,  F.,  Anggereni,  S.,  & Taufiq,  A.  U.  (2023).  The  Effect  of Cooperative  Learning  on  Learning Motivation:  A  Meta-Analysis. Buletin Psikologi , 31(1), 116.
https://doi.org/10.22146/buletinpsikolog i.59583
Dung,  B.  X.  (2021).  Higher  Education  and Improving  the  Quality  of  Human
Resources Today. European Journal of Human Resource Management  Studies ,  5(2),  45–52. https://doi.org/10.46827/ejhrms.v5 i2.1056
Dwi  Ariyani,  E.,  Hadiani,  D.,  & Bandung, P. M. (2020). Hubungan
Pola  Keterampilan  Komunikasi
Interpersonal dan
Prestasi
Akademik  Mahasiswa. Jshp ,  4(2), 2020.
Dwiputra,  S.  N.,  &  Halimi,  M.  (2022).
Boarding School Character Development for Character Discipline and Responsibility.
Proceedings  of  the  Annual  Civic
Education Conference (ACEC
2021),  636(Acec  2021),  406–411.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.22 0108.074
Filgona, J., Sakiyo, J., Gwany, D. M., & Okoronka, A. U. (2020). Motivation  in  Learning. Asian Journal  of  Education  and  Social Studies , September, 16–37. https://doi.org/10.9734/ajess/2020/ v10i430273 Fitriah,  P.  I.,  Yulianto,  B.,  &  Asmarani,
R. (2020). Meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  Siswa Melalui Penerapan Metode Everyone  Is  a  Teacher  Here. Journal of Education Action
Research, 4(4), 546. https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.
28925
Gymnastiar, I. A., Hufad, A., & Wahyuni, S. (2023). The Role of the Boarding School  System  on  Leadership Character Building and 21st
Century  Skills  in  High  School
Students at Global Islamic Boarding School South Kalimantan. Jurnal Penelitian
Pendidika n, 23(1), 110–121. https://ejournal.upi.edu/index.php/

## JER/article/view/56538
Hamia,  Muhiddin,  P.,  &  Arsal,  A.  F. (2020).  Keterampilan  Komunikasi Peserta  Didik :  Studi  Kasus  Pada
Pembelajaran Biologi Di SMA Negeri 1 Sidrap. Jurnal Pendidikan , 9(2), 2–3. Hartanto, D. D. (2022). Peningkatan Keterampilan  Berbicara  Menggunakan Model Cooperative Learning Pada Mata Kuliah  Sesorah. Jurnal  IKADBUDI,
11(1).
Irsan,  I., Jamhari,  M., &  Bialangi,  M. (2023). Application of the STAD Type Cooperative  Learning  Model  Based  on Real  Experience  in  Improving  Student Learning Outcomes in Science Learning Subjects of Movement in the Movement of  Animals  and  Plants  in  Junior  High Schools. Jurnal Riset Pendidikan MIPA ,
7(1),
26–34.
https://doi.org/10.22487/j25490192.202 3.v7.i1.pp26-34
Isa, J. M. (2023). Educational Administration:
Theory and Practice Student Motivation in Learning Through the Use of the 21st- Century  Learning  Activities.  Kuramve
Uygulamada EğitimYönetimi
Educational Administration: Theory and Practice , 29(2), 222–230.
Iskandar, W. (2019). Kemampuan guru dalam berkomunikasi  terhadap  peningkatan minat  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Dasar , 3(2), 136.
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/1126- 5692-2-PB.pdf
Jamaludin,  U.,  Rahman,  I.  N.,  &  Putri,  R. (2021).  The  Role  of  Teachers  in Cultivating  Communicative  Values  in Schools. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5(1),
53–60.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php
/JISD/article/view/28259 Kamal Bahrain, N. N., Raihan Sakrani, S. N.,
&  Maidin,  A.  (2023).  Communication Barriers in Work Environment: Understanding  Impact  and  Challenges. International  Journal  of  Academic Research  in  Business  and  Social Sc iences, 13(11),
1489–1503.
https://doi.org/10.6007/ijarbss/v13- i11/19498
Kiessling,  C.,  &  Fabry,  G.  (2021).  What  is communicative competence and how can it be acquired? GMS Journal for Medical
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Education , 38(3), 1–8. https://doi.org/10.3205/zma001445
Komang,  N.,  Setia,  A.,  Dewi,  P.,  Ketut, L.,  Widhiasih,  S.,  Made,  A.,  & Widiastuti,  S.  (2021).  Students  ’ Self  -Confidence  and  Speaking Skill :  A  Correlational  Study.
Proceeding 5th International Conference on Suistainable Devlopment  (ICSD)  2021,  2022 : Proceeding  The  5th  International Conference
on Sustainable
Development (ICSD) , 52–57.
Kurniawati, F. N., Susanto, S., & Munir,
A.  (2019).  Promoting  Students’ Communication  Skill  through  the Application  of  Project  Based Learning . Linguistic, English
Education and Art (LEEA) Journal,
3(1),
26–44. https://doi.org/10.31539/leea.v3i1. 970 Kusuma,  A.  E.,  Wasis,  Susantini,  E.,  & Rusmansyah. (2022). The Effect of Rode Learning Model on Enhancing Students Communication  Skills. Studies  in
Learning and Teaching, 3(3), 132– 140.
https://doi.org/10.46627/silet.v3i3.
170
Mahmud, A. F., Umahuk, S., Fudji, S. R., Noh, S. A., Soleman, F., &  Gafar, A.  (2023).  Building  Students’ Communication  Skills  in  Learning English  through  Lesson  Study  at Senior  High  School. Journal  of Languages and Language Teaching, 11(1), 72. https://doi.org/10.33394/jollt.v11i1
.6540
Matulessy, A., & Hikmah, U. R. (2022). Students’ Confidence in Expressing Opinions at a Senior High School in Pademawu. Proceedings of the 2nd
International Conference on Social Science,  Humanity  and  Public Health (ICOSHIP 2021) , 645(Icoship 2021), 46–50.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.220207. 008
Munawaroh, M., Ratnawati, E., Ningsih, T. Z., &  Nuryana,  N.  (2022).  Enhancing Students’  Communication  Skills  in Social Studies Learning Through Cooperative  Learning. Ta’dib  Journal , 25(1), 71. https://doi.org/10.31958/jt.v25i1.5826 Najamudin. (2022). Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Ilmu Ekonomi Melalui
Kemampuan Komunikasi. Jurnal Kajian Pendidikan  Dan  Sosial ,  3(2),  262–267. https://doi.org/10.53299/diksi.v3i2.246
Nggawu, L. O., & Thao, N. T. P. (2023). The impact  of  Communicative  Language Teaching (CLT) Approach on Students’ Speaking Ability in a Public Indonesian University:
Comparison
between
Introverts and Extrovert Groups. International  Journal  of  Language Education, 7(3), 393–413. https://doi.org/10.26858/ijole.v7i3.5061
7
Nurahman,  N.  I.,  Isnaeni,  W.,  &  Ellianawati. (2020).  Analysis  of  Communication Skills  and  Empathy  of  Fifth-Grade
Students of Elementary Schools through ICT-based Learning Article Info. Journal  of  Primary  Education ,  9(3), 321–327.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ jpe/article/view/33227
Nurmalasari,  Tahir,  M.,  &  Korompot,  C.  A.
(2023). the Impact of Self-Confidence on Students’  Public  Speaking  Ability. International  Journal  of  Business, English,  and  Communication  (IJoBEC), 1(2), 53–57.
Pramusinta,  Y.,  &  Dewi,  A.  Y.  (2023).
Exploring  Communication  Skills  and Student  Learning  Outcomes  through Student  Facilitators  and  Explaining (SFAE)  Learning  Model. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 7(2), 293–301. https://doi.org/10.23887/jisd.v7i2.52831
Pratiwi, E. A., Witono, A. H., & Jaelani, A. K.
(2022). Keterampilan Komunikasi Siswa
Kelas  V  SDN  32  Cakranegara Kecamatan Sandubaya Kota Mataram Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7(3b), 1639–1646. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3b .832 Pratiwi, L., Nurhayati, T., Patimah, P., & Atikoh,  N.  (2020).  The  Effect  of Independence Education in Islamic Boarding School on the Development of Emotional Intelligence  of  Elementary  School Students. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan  Guru  MI ,  7(1),  85. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.s nj.v7i1.5147
Pribadi,  R.  A.,  Novitasari,  A.,  Fauziah, V., & Irmayanti, I. (2023). Teacher Communication Style in Achieving
Learning Success in the Classroom.
AURELIA: Jurnal  Penelitian  Dan Pengabdian Masyarakat Indonesia, 2(2), 797–802. https://doi.org/10.57235/aurelia.v2
i2.733
Pudjiarti, E. S., Werdiningsih, R., & Wea,
D.  (2023).  Cooperative  Learning:
An Effective Approach for Improving  Student  Engagement and  Achievement. Educational
Administration: Theory and Practice , 29(2), 231–242.
Purba,  J.  T.  N.  (2021).  the  Use  of Cooperative  Learning  To  Enhance
Students  Speaking  Ability  in Online Classroom. Retain (Research  on  English  Language Teaching in Indonesia) (e-Journal), 09(03), 124–131.
http://iscjournal.com/index.php/isc e/article/view/84/77
Purwanto,  E.,  Sumardjo,  S.,  Hafsari,  R.,
& Wibowo, C. T. (2020). Communication  Patterns  in  the Development  of  Life  Skills  at  the Darul  Fallah  Islamic  Boarding School in Bogor Regency. Nyimak: Journal  of  Communication ,  4(2), 267.
https://doi.org/10.31000/nyimak.v4i2.28 75
Putri, C. N. D., Sedyati, R. N., & Zulianto, M. (2023).  Students’  collaboration  and communication  skills  with  problem- based  learning  model. Jurnal  Inovasi Dan  Teknologi  Pembelajaran ,  10(3),
225.
https://doi.org/10.17977/um031v10i320
23p225
Qutni,  D.,  Kristiawan,  M.,  &  Fitriani,  Y. (2021). Human Resource Management in Improving  The  Quality  of  Education. Edunesia : Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2(2),
354–366.
https://doi.org/10.51276/edu.v2i2.132
Ramadina,  A.,  &  Rosdiana,  L.  (2021).
Keterampilan Komunikasi Siswa Setelah Diterapkan  Strategi  Active  Knowledge Sharing  Ketika  Pembelajaran  Daring. Pensa E-Jurnal : Pendidikan Sains, 9(2), 247–251.
Rianawaty, I., Suyata, Dwiningrum, S. I. A., &
Yanto,  B.  E.  (2021).  Model  of  holistic education-based boarding school: A case study  at  senior  high  school. European Journal of Educational Research, 10(2),
567–580. https://doi.org/10.12973/EU- JER.10.2.567
Rizawati.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan
Komunikasi (Communication Skill) Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Saintifik Dengan Memanfaatkan Media Infografis.
Edutech : Jurnal  Inovasi  Pendidikan Berbantuan  Teknologi ,  2(1),  55–63. https://doi.org/10.51878/edutech.v2i1.97 6
Rohana,  &  Syamsuddin.  (2019).  Improving learners’  articulation  in  indonesian language  speaking  using  cooperative learning. International Journal of Scientific  and  Technology  Research , 8(11), 3858–3860.
Rohman,  N.  (2019).  Penguatan  Karakter  dan Literasi  Baru  pada  Sekolah  Berbasis Boarding  Menjawab  Tantangan  Era Society 5.0. Seminar Nasional Pascasarjana 2019, 247–250.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Roni, W., Suntoro, I., & Sowiyah. (2020).
The Effectiveness of Strengthening Character  Education  In  Boarding
School. … Journal of Research and …, IV(Xi), 103–107. http://repository.lppm.unila.ac.id/i d/eprint/37806%0Ahttp://repositor y.lppm.unila.ac.id/37806/1/The
Effectiveness of Strengthening

## Character.pdf
Rustham, A. T. P., Rusadi, M. I., Sakinah,
S., Kristanti, A., & Cholisha, F. A.
(2022).  Empathic  Communication Skill  Optimization  for  Minimizing Children’s  Excessive  Use  of Gadgets. Proceedings of the
Interdisciplinary  Conference  of
Psychology,  Health,  and  Social
Science (ICPHS  2021),  639(Icphs 2021), 43–47. https://doi.org/10.2991/assehr.k.22 0203.008 S. Lu, H., & Smiles, R. (2022). The Role of  Collaborative  Learning  in  the Online  Education. International Journal  of  Economics,  Business and Management Research , 06(06),
125–137. https://doi.org/10.51505/ijebmr.20 22.6608
Sagala,  Y.  D.  A.,  Simajuntak,  M.  P., Bukit,  N.,  &  Motlan.  (2020). Implementation  of  Project-Based Learning  (PjBL)  in  Collaboration Skills and Communication Skills of Students. 4th  Annual  International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2019), 384(Aisteel), 608–612.
https://doi.org/10.2991/aisteel- 19.2019.138
Salamondra, T. (2021). Effective communication  in  school. Journal of  Graduate  Studies  in  Education, 13(1), 22–26.
https://doi.org/10.4324/978042932 2815-7 Sari,  W.  R.,  Rahmad,  M.,  &  Maaruf,  Z. (2019). Kemampuan
Berkomunikasi Siswa Melalui Penerapan Model Student Facilitator
and
Explaining  di  Kelas  X  Sma. Jurnal Pendidikan ,
77–88.
https://doi.org/10.31258/jp.10.2.16-27
Sdeeq, B. M. M., Sulaiman, E. F., Hamad, C. Z.,  &  Abdullah,  Z.  D.  (2021).  Proper Communication  Styles  in  Educational Setting  from  Lecturers’  Perspectives.
International  Journal  for  Educational and  Vocational  Studies ,  3(1),  17. https://doi.org/10.29103/ijevs.v3i1.3855 Septiawati,  R.,  &  Trisnawati,  N.  (2023).  The Influence  of  Learning  Readiness  and Learning Motivation on Student Achievement  in  MPLB  Basics  Subject. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP),  11(2),  125–137.
https://doi.org/10.26740/jpap.v11n2.p12 5-137
Shifa,  T.,  Zafi,  A.  A.,  Ambarwati,  S., Romadhona,  M.  A.,  &  Nada,  F.  Q.
(2024).  Implementation  of  Boarding- Based  Formal  Shool  Learning  at
Syubbanul Wathon High School
Tegalrejo  Magelang.  Andragogi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 6(1). Sirait,  sugiyonoJ.  V.,  &  Amnie,  E.  (2023). Analysis  of  Students’  Collaboration Skills  through  Project-Based  Learning Model. Gagasan  Pendidikan  Indonesia , 4(1), 43.
https://doi.org/10.30870/gpi.v4i1.19836
Sukarna, T. F. (2021). The Effect of Student’s
Interpersonal  Communication  Skills  On Student’s Learning Outcomes In Mechanical Engineering Subjects. Journal  of  Architectural  Research  and Education, 3(2), 115–127.
https://doi.org/10.17509/jare.v3i2.37402
Sulaiman,  A.  I.,  &  Ahmadi,  D.  (2020).
Empowerment  communication  in  an islamic boarding school as a medium of harmonization. Jurnal Komunikasi:
Malaysian  Journal  of  Communication,
36(4),
323–338. https://doi.org/10.17576/JKMJC-2020-
3604-20
Sumaiya,  B.,  Srivastava,  S.,  Jain,  V.,  & Prakash,  V.  (2022).  The  Role  of

## Effective Communication Skills in
Professional Life. World Journal of English Language , 12(3), 134–140. https://doi.org/10.5430/wjel.v12n3 p134 Syahri,  A.  (2021).  Analysis  of  Time Management in Online Learning At Daruz  Zahra  Islamic  Boarding School. Jurnal  Tatsqif ,  19(1),  67– 80. https://doi.org/10.20414/jtq.v19i1. 3399 . Thomas,  H.,  &  Martina,  D.  (2022).
Application Of Cooperative Learning  Model  In  Increasing Students’  Motivation,  Learning Participation And Creativity. Educativo: Jurnal Pendidikan , 1(1), 314–319. https://doi.org/10.56248/educativo. v1i1.55
Usman, Herawaty, H., Ramli, N., & Setia Laksana,  W.  (2019).  Cooperative
Learnings Dan Komunikasi Interpersonal. In Prosiding Seminar Nasional Pendidi kan (Vol. 2, pp. 144-149).
Utami, N. E. S. & Yonanda, D. A. (2020).
Hubungan gender terhadap prestasi belajar  siswa.  Seminar  Nasional Pendidikan diselenggarakan di FKIP UNMA.
Yuliananda, Q. P., & Sakti, N. C. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Website dalam  Bentuk  Google  Sites  untuk
Peserta Didik Kelas XI IPS. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  (JURKAMI ), 7(2), 15-28. Zahra, O. F., Amel, N., & Mohamed, K. (2023). Communication tools between  learning  activities  and  e- learning. Proceedings  of  the  E- Learning  and  Smart  Engineering Systems (ELSES  2023,  February, 452–459. https://doi.org/10.2991/978-94- 6463-360-3_42 .