## DEDIKASI: Community Service Reports
Journal Homepage : jurnal.uns.ac.id/dedikasi
DEDIKASI: Community Service report – 6(2) – 2024, pp150-162
The  Occupational  Information  Network (O*Net) Content  Model Guna Menumbuhkan Career Construction
Agus Tri Susilo*, Asrowi , Ma’rifatin Indah Kolili , Citra Tectona Suryawati, Adi Dewantoro Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Indonesia
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History Received : Nov 07, 2023
1 st Revision : Jul 07, 2024 Accepted : Jul 15, 2024 Available Online : Jul 15, 2024 Currently,  the  era  of  globalization  and  the  challenges  of  a  very  competitive world  of  work  encourage  vocational  preparation  as  early  as  possible.  The introduction of career construction insight is a strategic choice in preparing a generation that is strong and ready to compete. Over the last few decades, The Occupational  Information  Network  (O*Net)  has  contributed  a  lot  to  helping career construction and job searches. The objective of the research is to test the effectiveness of The Occupational Information Network (O*Net) Content Model to Develop Career Construction for Teachers in implementing guidance and counseling services in schools. The research method is experimental with single group pretest-posttest design. The research subjects were 30 of Special Job Fair Teachers and 30 of Guidance and Counseling Teachers in Boyolali. The instrument used is the career construction scale. The data analysis technique uses different test (paired sample t-test). Research activities include in service training and on the job training. The research results showed an increase in scores  from  the  pretest  of  teacher  competency  mastery  in  fostering  career construction  with  the  posttest  of  32.509  with  a  significance  value  [2-tail]  of 0.000. These results show the effectiveness of The O*Net Content Model to Grow Career Construction through the extraordinary commitment, hard work and desire to learn of Guidance and Counseling Teachers. The hope is that they will be able to carry out experiential learning in their respective schools so as to create many best practices that can be referred to by other Guidance and Counseling teachers.
Keywords: Career; Construction; Information; Network; Occupational

## ABSTRAK
* Corresponding Author
Email address:
ats@staff.uns.ac.id
aat ini era globalisasi dan tantangan dunia pekerjaan yang sangat kompetitif mendorong persiapan vokasional sedini mungkin. Pengenalan wawasan career construction  merupakan  pilihan  strategis  dalam  mempersiapkan  generasi yang  tangguh  dan  siap  bersaing.  Selama  beberapa  dekade  terakhir,  The Occupational Information Network (O*Net) banyak berkontribusi membantu career  construction  dan  pencarian  kerja.  Tujuan  penelitian  adalah  menguji keefektifan  The  Occupational  Information  Network  (O*Net)  Content  Model Guna  Menumbuhkan  Career  Construction  bagi  Guru  dalam  pelaksanaan layanan  bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah.  Metode  penelitian  adalah eksperimen  dengan  single  group  pretest-postest  design.  Subjek  penelitian adalah 30 Guru Bursa Kerja Khusus dan 30 Guru Bimbingan dan Konseling di Kabupaten  Boyolali.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  career  construction scale.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  beda  (paired  sample  t-test). Kegiatan penelitian meliputi in service training dan on the job training. Hasil penelitian  menunjukkan  kenaikan  skor  dari  pengukuran  awal  (pretest) penguasaan  kompetensi  guru  dalam  menumbuhkan  career  construction dengan  pengukuran  akhir  (posttest)  sebesar  32,509  nilai  signifikansi  [2-tail] sebesar  0,000.  Hasil  ini  menunjukkan  keefektifan  The  Occupational Information  Network  (O*Net)  Content  Model  Guna  Menumbuhkan  Career Construction melalui komitmen, kerjakeras dan keinginan belajar para  Guru
Bimbingan  dan  Konseling  yang  luar  biasa.  Harapannya  mereka  mampu melakukan  experiential  learning  di  sekolah  masing-masing  sehingga menciptakan banyak best practice yang bisa dirujuk oleh para guru Bimbingan dan Konseling lainnya.
Dedikasi: Community Service Reports by UNS is licensed under Creative Commons Attribution

## 1. LATAR BELAKANG
Isu strategis penyelenggaraan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang berkembang saat ini adalah bagaimana mempertemukan dua kepentingan, yaitu berkaitan dengan efisiensi internal dan efisiensi eksternal.  Efisiensi  internal  yang  mengacu  kepada  pencapaian  tujuan  pembelajaran  berdasarkan kurikulum dan silabus, sementara itu efisiensi eksternal mengacu kepada kemampuan lulusan untuk menembus pasar kerja, dengan tolok ukur seberapa besar lulusan dapat diserap dan diterima di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja yang produktif. Hal ini sejalan dengan Yenes et.al. (2021) bahwa keberhasilan para lulusan sekolah kejuruan menembus pasar dunia kerja tidak bisa dilepaskan dari peran individual dalam diri berupa efikasi diri, ekspektasi masa depan, keterampilan ( soft skills & hard skills ), dan wawasan karir. Hal ini juga didukung oleh Suprap (2024) bahwa perlu adanya sinergitas dan peran Bursa Kerja Khusus (BKK)  dalam penyerapan tenaga kerja dari lulusan sekolah kejuruan. Penyelenggaraan bursa kerja dimaksudkan sebagai upaya untuk mendekatkan antara peluang kerja yang ada dengan SDM yang tersedia. Mekanisme kerja BKK secara garis besar menawarkan lulusan ke dunia kerja atau dunia industri berdasarkan data kelulusan menurut program studi,  sedangkan dari pihak  dunia  usaha  dan  dunia  industri  menawarkan  lowongan  pekerjaan kepada  BKK  sekolah.  Guna memperpendek jarak dua kutub efisiensi internal dan efisiensi eksternal tersebut dapat ditempuh dua pendekatan yaitu pendekatan kurikuler melalui bimbingan karir dan pendekatan penempatan lulusan melalui  bursa  kerja  khusus.  Dalam  hal  penyelenggaraan  bursa  kerja  khusus  (BKK),  sekolah  harus berusaha dan berupaya berinteraksi dengan dunia usaha dan dunia industri agar ke dua belah pihak (sekolah  dan  dudi)  terjalin  komunikasi  yang  memadai,  yaitu  sebagai  mediator  bertemunya kepentingan lulusan sebagai calon tenaga kerja dan dudi sebagai calon pengguna tenaga kerja dengan berbagai kriteria dan kualifikasi yang dipersyaratkan (Pusdatinaker, 2017).
Susmawati  et,  al.  (2021)  memandang  bahwa  BKK  (Bursa  Kerja  Khusus)  di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) mempunyai tugas dalam menangani jasa pengumpulan data, penyaluran tenaga kerja dan  memberikan  informasi  kerja.  Bagian  pengumpulan  data,  pihak  BKK  menyimpan  dan mengidentifikasi data siswa yang akan disalurkan di dunia kerja. Pada bagian penyaluran tenaga kerja, pihak BKK menanggapi kerjasama dengan dunia kerja dalam penyaluran dunia kerja agar siswa dapat mengembangkan  diri.  Bagian  pemberian  informasi,  pihak  BKK  dapat  memberikan  informasi  dan gambaran tentang dunia kerja yang telah di setujui dan memberikan pilihan kepada siswa.
Dalam  pelaksanaannya  walaupun  konsep  penyelenggaraan  BKK  sudah  cukup  lama,  namun menurut Audrey et, al. (2023) masih terdapat persoalan dan masalah yang menyangkut pengelolaan BKK, antara lain kekuatan hukum organisasi BKK di sekolah dengan  fasilitasi sumber daya manusia, sarana dan prasarana dan anggaran. Selain itu kemampuan penempatan lulusan yang belum dapat mencapai  100%,  persaingan  antar  BKK  dan  lembaga  penempatan  kerja  lainnya  dsb.  Untuk  itu diperlukan  suatu  tindakan  agar  dapat  dipetakan  problema,  potensi  serta  peluang  BKK  ke  depan, sekaligus  dapat  dikembangkan  model  penyelenggaraan  BKK  yang  ideal  sebagai  jembatan  yang mengantarkan lulusan SMK untuk bekerja. Wawasan career construction bagi pengelola BKK maupun siswa menjadi hal yang sangat penting dalam menyelesaikan problematika tersebut.
Seseorang  yang  mempunyai  wawasan career  construction yang  bagus,  maka  dia  akan  mampu merencanakan karir dengan baik. Sehingga, persoalan-persoalan mengenai terjadinya unsuitable jobs
Susilo et al.
dapat teratasi (Walden et al., 2021). Saat ini era globalisasi dan tantangan dunia pekerjaan yang sangat kompetitif mendorong persiapan vokasional sedini mungkin. Pengenalan wawasan career construction ini  merupakan  pilihan  strategis  dalam  mempersiapkan  generasi  yang  tangguh  dan  siap  bersaing (Canzittu, 2022).
Kebutuhan  terhadap career  construction perlu  ditindaklanjuti  dengan  pemberian  layanan bimbingan  secara  tepat.  Aktivitas  layanan  yang  memiliki  tujuan memahami, menerima,  menyadari, mengarahkan, mengambil keputusan dan merealisasikan keputusan dengan tanggungjawab sangatlah dibutuhkan (Gee et al., 2021). Bimbingan karir merupakan aktivitas layanan yang bertujuan agar siswa mampu mengenal, memahami dan mengerti dunia kerja serta memahami minat dan bakat yang sesuai dengan  dirinya.  Bimbingan  karir  dalam  pengertian  lain  menjelaskan  berbagai  intervensi  berbasis sekolah  yang  berupaya  mempersiapkan  calon  lulusan  sekolah  menengah  atas  atau  kejuruan  untuk mempersiapkan transisi dan memberdayakan mereka agar berhasil dalam kehidupan serta karir masa depan.  Dengan  kata  lain,  didasarkan  pada  pemikiran  bahwa  peningkatan  kuantitas  dan  kualitas bimbingan  karir  akan  menyebabkan  peningkatan career  construction generasi  muda  (Dodd  et  al., 2022).
Berdasarkan analisis situasi di atas, perlu kiranya untuk menguatkan tugas, pokok dan fungsi BKK sebagai  jembatan  efisiensi  internal  dan  eksternal  yang  tentunya  perlu  melibatkan  berbagai  pihak, misalnya peran guru Bimbingan dan Konseling di Sekolah (sebagai pihak internal) dan mitra industri/ Dinas Ketenagakerjaan/ akademisi (sebagai pihak eksternal) melalui peningkatan career construction berbantuan The Occupational Information Network (O*NET) content model .

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Akhir-akhir ini, istilah disrupsi menjadi fokus perhatian utama sejalan dengan kemajuan teknologi media  masa  secara  online.  Istilah  disrupsi  semakin  banyak  dipergunakan  sejalan  dengan  kemajuan teknologi  gelombang  4.0.  Dalam  era  revolusi  teknologi  gelombang  4.0,  manusia  berinteraksi  tanpa jarak dalam ruang dan waktu (Khasali, 2017). Disrupsi mengakibatkan adanya perubahan yang sangat mendasar  bagi  kehidupan  manusia.  Masyarakat  dunia  saat  ini  tengah  dihadapkan  pada  guncangan besar, sebagaimana yang diilustrasikan dengan baik oleh Paul Gilding dan Francis Fukuyama dalam bukunya  “The  Great  Disruption”,  fenomena  ini  terbentuk  sebagai  akumulasi  perubahan  ekologi dramatis dan meningkatnya persaingan global yang salah satu faktor penyebabnya diakselerasi oleh konvergensi teknologi informasi.
Sebagian pihak mengatakan bahwa disrupsi dan internet of things adalah sebuah ancaman. Namun banyak  pihak  pula  mengatakan  kondisi  saat  ini  adalah  peluang.  Disrupsi  ( disruption )  istilah  yang dipopulerkan oleh Clayton Christensen sebagai kelanjutan dari tradisi berpikir “harus berkompetisi, untuk bisa menang ( for you to win, you’ve got to make somebody lose )”. Senada dengan pendapat tersebut,  Khasali  (2017)  mengemukakan  bahwa disruption adalah  sebuah  inovasi,  yang  akan menggantikan  seluruh  sistem  lama  dengan  cara-cara  baru. Disruption berpotensi  menggantikan pemain-pemain  lama  dengan  yang  baru. Disruption menggantikan  teknologi  lama  yang  serba  fisik dengan  teknologi  digital  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  benar-benar  baru  dan  lebih  efisien,  juga lebih  bermanfaat.  Era  disrupsi  ini  merupakan  fenomena  ketika  masyarakat  menggeser  aktivitas- aktivitas  yang  awalnya  dilakukan  di  dunia  nyata,  ke  dunia  maya.  Fenomena  ini  berkembang  pada perubahan  pola  dunia  bisnis.  Teori disruptive  innovation menjelaskan  fenomena  dimana  sebuah inovasi mengubah pasar atau sektor yang ada dengan memperkenalkan kesederhanaan, kenyamanan, aksesibilitas, dan keterjangkauan ( simplicity, convenience, accessibility, and affordability ). Kita harus bisa segera beradaptasi, dan mengenali bagaimana keadaan sekarang yang penuh dengan perubahan. Tidak  lagi  sekedar  berubah,  melainkan  langsung  bergeser  atau  menggantikan  yang  sudah  berdiri sebelumnya  dalam  waktu  yang  cepat.  Cragun  &  Sweetman  (2016)  mengidentifikasi  lima  pemicu
gelombang disruption yang terjadi sejak 1980. Tercatat hingga 2015, telah melewati sekitar 20 episode kejutan  yang  dibagi  dalam  lima  kategori  penyebab,  yaitu:  (1)  Teknologi  (khususnya  IT),  (2)  Teori Manajemen  (metode  baru  pengelolaan  SDM,  kepemimpinan,  produksi  dan  bisnis),  (3)  Peristiwa Ekonomi (peran negara, bank sentral, fluktuasi penawaran-permintaan), (4) Daya Saing Global, dan (5) Geopolitik (ketegangan antar wilayah).
Merespon  uraian  di  atas,  forum  Bursa  Kerja  Khusus  (BKK)  telah  melakukan  program-program antisipatif, preventif dan developmental. Sebagai bentuk pengelolaan Sumber Daya Manusia (SDM) Forum BKK Kabupaten Boyolali misalnya telah rutin menyelenggarakan peningkatan softskills maupun hardskills bagi  para  pendidik  yang  akan  menghasilkan  profil  lulusan  SMK  bisa,  hebat  dan  unggul. Selanjutnya  sebagai  pengembangan  dan  penyerapan  dunia  kerja,  BKK  melakukan Memorandum  of Agreement (MoU)  dengan  berbagai  mitra  industri yang  memberikan kesempatan  bagi  para  lulusan SMK mampu menjadi bagian dari perusahaan atau industri tersebut. Upaya-upaya tersebut senantiasa dilakukan secara optimal, meskipun demikian berbagai permasalahan juga masih menjadi pekerjaan rumah bersama.
Berbagai  permasalahan  yang  dapat  diidentifikasi  dari  penyelenggaraan  Bursa  Kerja  Khusus, utamanya penempatan lulusan antara lain adalah: (1) belum semua lulusan SMK tertampung sebagai pekerja  di  industri;  (2)  industri  mengalami  kesulitan  rekrutmen  dan  penempatan  pekerja  sehingga perlu bantuan dari lembaga pengerah jasa tenaga kerja, termasuk bursa kerja khusus di sekolah; (3) lulusan  SMK  memerlukan  bimbingan  spesifik  dalam  upaya  mengisi  lowongan  kerja,  mulai  dari informasi lowongan, rekrutmen, seleksi dan penempatan, sehingga kehadiran BKK sangat diperlukan; (4)  belum  adanya  strategi  yang  handal  dalam  kegiatan  penempatan  tenaga  kerja,  sehingga  BKK diharapkan  dapat  dijadikan  model  kerjasama  sekolah  dengan  industri  dalam  upaya  penempatan tenaga kerja; (5) fasilitasi kegiatan BKK belum memadai untuk membantu proses penempatann lulusan SMK; serta (6) hasil kegiatan BKK belum memuaskan semua pihak, baik itu sekolah, industri maupun tenaga kerja lulusan SMK.
Pentingnya arti penempatan lulusan dalam konsep bimbingan vokasional dikemukakan oleh Grant Venn,  dimana  setiap  institusi  pendidikan  harus  mempunyai  fungsi  utama  sebagai  pembimbing  dan konselor, serta penempatan dan tindak lanjut. Kepuasan dalam hal penempatan kerja adalah alasan utama mengapa orang memilih dan menyiapkan diri memasuki dunia kerja melalui sekolah kejuruan. (London,  2013:  224).  Lebih  jauh  London  menyebutkan  arti  penting  penempatan  kerja  bagi  siswa, sekolah maupun masyarakat. Bagi siswa kesempatan mereka sangat terbatas untuk memahami dunia kerja  dengan  segala  liku-likunya,  sehingga  mereka  memerlukan  bimbingan  untuk  itu.  Bagi  sekolah menengah  kejuruan,  ukuran  keberhasilan  antara  lain  melalui  kepuasan  lulusan  dalam  penempatan kerja  atau  seberapa  banyak  lulusannya  yang  dapat  langsung  bekerja.  Sementara  bagi  masyarakat, lulusan SMK adalah sumber daya manusia yang penting. Jika mereka menganggur tentu membebani keluarga atau masyarakat di mana dia tinggal, sedang apabila mereka bekerja maka masyarakat akan terbantu karena mereka menjadi produktif.
Konsep  pekerjaan  bagi masyarakat  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang, tetapi  umumnya menyangkut  pada  dua  hal,  yaitu  bekerja  sebagai  upaya  pemenuhan  kebutuhan  jasmani:  sandang, pangan, papan dsb. serta kebutuhan rohani, pemenuhan kepuasan mental spiritual dan bernilai ibadah (Musnamar,  2012:  120).  Lebih  lanjut  Tohari  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan kerja, yaitu keahlian, kemauan dan sikap positif, kesempatan dan peluang, imbalan yang layak, dan hubungan kerja yang manusiawi. Bagi para lulusan terdapat beberapa problem dan perlunya bimbingan karir pekerjaan, dibedakan dari kurun waktu, yaitu sebelum dan sesudah bekerja. Problem sebelum bekerja berupa masalah mencari pekerjaan dan masalah menemukan pekerjaan yang cocok. Ruang lingkup pekerjaan jaman sekarang ini sangat luas dan banyak, sehingga lulusan perlu dibantu untuk menemukannya. Problem kedua adalah setelah bekerja di mana pekerja akan dihadapkan pada
Susilo et al.
persoalan-persoalan ketidak cocokan pekerjaan dengan yang ditekuni sekarang. Ketidakcocokan dapat terjadi  pada  aspek  bakat  dan  kemampuan,  penghasilan,  serta  kondisi  sosio-emosional  lingkungan pekerjaan. Hal lain adalah persoalan karir dan peluang berkembang.
Menyikapi  persoalan-persoalan  sebagaimana  disebutkan  di  atas, maka  hadirnya  bimbingan  dan konseling sangat diperlukan karena: (1) Membantu mencegah timbulnya masalah berkaitan dengan upaya mencari pekerjaan, yaitu membantu pemahaman dan penghayatan hakikat dan konsep kerja; tatanilai kerja; kemauan mencari pekerja menurut tatanilai yang diyakini.  (2) Membantu mencegah timbulnya masalah dalam kegiatan dan hubungan kerja. Untuk mengimplementasikan bantuan dalam upaya  mencari  pekerjaan  bagi  para  lulusan,  oleh  Norris  dkk.  sebagaimana  yang  dikutip  Gunawan (2012: 92) merumuskan suatu informasi pekerjaan dalam program bimbingan karir kejuruan meliputi: (1) Tenaga kerja: bentuk, komposisi, faktor geografis, jenis kelamin, ras, pembagian umur, kelompok industri besar. (2) Struktur dunia kerja dan kelompok pekerjaan yang besar. (3) Kecenderungan kerja, termasuk  di  dalamnya  penyediaan  tenaga  kerja,  perubahan  penduduk,  tuntutan  masyarakat  akan mutu pekerjaan, perkembangan teknologi (4) Undang-undang ketenagakerjaan (5) Sumber informasi untuk mencari pekerjaan (6) Klasifikasi dan informasi pekerjaan (7) Pekerjaan yang utama dan penting (8) Tugas-tugas dalam pekerjaaan tertentu dan sifat pekerjaan (9) Kualifikasi yang diperlukan untuk dunia kerja dalam berbagai lapangan kerja (10) Persiapan yang diperlukan untuk berbagai lapangan pekerjaan, (11) Metode untuk memasuki lapangan pekerjaan dan mengembangkannya, (12) Imbalan dari berbagai lapangan pekerjaan, (13) Kondisi lapangan pekerjaan dari berbagai lapangan pekerjaan (14) Kriteria untuk menilai bahan informasi pekerjaan, (15) Tipe tempat pekerjaan ( typical places of employment ), dan (16) Arti pekerjaan.
Dengan  kemajuan  terkini  dalam  kecerdasan  buatan  (AI),  big  data,  dan  robotika,  salah  satu kekhawatiran  mengenai  masa  depan  dunia  kerja  adalah  dampak  otomatisasi,  dan  bagaimana  hal tersebut  dapat  menggantikan  pekerja  manusia  atau  tugas-tugas  dalam  pekerjaan  (Manyika  et.al, 2017).  Diperkirakan  pada  tahun  2030,  hingga  14%  tenaga  kerja  global  mungkin  perlu  mengubah kategori pekerjaan, karena dunia kerja diubah oleh kemajuan teknologi. Hal ini menyebabkan banyak penelitian  berfokus  pada  ruang  lingkup  pekerjaan,  dan  membangun  kompetensi  untuk  membantu pekerja dan pemberi kerja dalam membuat keputusan yang tepat dan optimal dalam transisi pekerjaan dan perencanaan jalur karier mereka.
Pada tahun 1998, Department of Labor - Employment & Training Administration (USDOL/ETA) di Amerika mengumpulkan dan mengatur berbagai macam informasi pekerjaan (misalnya, persyaratan pekerjaan, keterampilan dan pendidikan yang dibutuhkan, tugas, dll.) untuk membantu siswa, pencari kerja, dan pemberi kerja dalam pencarian kerja dan kebutuhan perekrutan mereka (Oentaryo et.al, 2018). Basis data ini dirilis ke publik dengan nama O*NET (The Occupational Information Network). Saat ini, database telah berkembang untuk mendukung lebih dari 900 pekerjaan, dan berisi informasi rinci  tentang  kebutuhan  pekerja  untuk  setiap  pekerjaan,  seperti  yang  ditunjukkan  dalam  O*NET Content Model di bawah ini (Peterson et.al, 1999).
Selama  beberapa  dekade  terakhir,  banyak  perubahan  dan  pengembangan  sehubungan  dengan O*NET telah dilakukan untuk membantu career construction dan pencarian kerja. O*NET menyediakan antarmuka  pemrograman  aplikasi  untuk  menyajikan  model  konten/database  pekerjaannya,  yang memungkinkan  sejumlah  aplikasi  web  terintegrasi  dengan  O*NET  Content  Model  ini.  Dengan tersedianya  data  secara  luas,  terdapat  beberapa  peluang  untuk  membuka  wawasan career construction melalui aplikasi pencarian kerja yang didukung data. Penelitian sebelumnya oleh Cheng et.al. (2013); Xu et.al. (2015); Kapur et.al. (2016) menunjukkan kecocokan pekerjaan seseorang, atau keselarasan keterampilan, pengetahuan, kemampuan, dan atribut terkait pekerjaan lainnya dengan jenis pekerjaannya sehingga berkontribusi terhadap kepuasan kerja yang lebih tinggi. O*NET menjadi nilai kebaruan sendiri dari penelitian ini. Seiring penyesuaian perkembangan zaman berbasis teknologi dan internet  of  things ,  O*NET  terus  beradaptasi  hadir  melalui  layanan website yang  sangat komprehensif dengan menyajikan semua informasi yang dibutuhkan oleh para lulusan kejuruan yaitu: worker  characteristics,  worker  requirements,  experience  requirements,  occupational  requirements, workforce  characteristics  and  occupation  specific  info .  Dari  konten  tersebut  masih  dijabarkan  lagi dengan sub-sub konten tentang informasi karir. Penelitian ini juga memfasilitasi layanan O*NET yang bisa  diakses  langsung  melalui website ,  juga  disediakan  dalam  bentuk  modul  ( offline ).  Oleh  karena banyak hal yang mampu dieksplorasi, kami berupaya menyajikan hubungan kausalitas dengan menguji keefektifan The  Occupational  Information  Network  content  model dalam  menumbuhkan  wawasan career construction pada guru bimbingan dan konseling.

## 3. METODE PELAKSANAAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  gejala-gejala  hasil  pengamatan dikonversikan ke dalam angka-angka yang dianalisis menggunakan statistik. Menurut Creswell (2012), penelitian kuantitatif mengharuskan peneliti untuk menjelaskan bagaimana variabel mempengaruhi variabel  yang  lain.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2012), penelitian dengan pendekatan eksperimen adalah suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel yang lain dalam kondisi yang terkontrol secara ketat. Hal senada juga diungkapkan oleh Creswell (2012), bahwa desain eksperimen digunakan ketika ingin menentukan menentukan kemungkinan penyebab dan pengaruh variabel bebas dan variabel terikat. Yang berarti berusaha  untuk  mengontrol  semua  variabel  yang  mempengaruhi  hasil  kecuali  variabel  bebas. Kemudian ketika variabel bebas mempengaruhi variabel terikat makadapat dikatakan bahwa variabel
Gambar 1. O*NET Content Model
Susilo et al.
bebas menyebabkan atau mempengaruhi variabel terikat.
Subjek  penelitian  adalah  30  Guru  Bursa  Kerja  Khusus  dan  30  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  di Kabupaten Boyolali. Instrumen yang digunakan adalah career construction scale . Teknik analisis data menggunakan uji beda ( paired sample t-test ). Kegiatan penelitian meliputi in service training dan on the job training . Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pretest and posttest design .  Penelitian  ini  tidak  ada  variabel  kontrol  sehingga  tidak  ada  kelompok  kontrol.  Menurut Purwanto  (2013), one  group  pretest  and  posttest  design yaitu  suatu  kelompok  eksperimen  diukur variabel dependennya (pretest) kemudian diberi stimulus, dan diukur kembali variabel dependennya (posttest) dengan diagram sebagamana dalam Gambar 2.
Gambar 2. One Group Pretest and Posttest Design

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil  analisis  data  menggunakan  uji  beda  paired  sample  t  test  menunjukkan  hasil  sebagaimana dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Analisis Deskriptif
Paired Samples Statistics Mean  N  Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 Pretest  46.7500  60 6.43514 .83077 Posttest  76.4500  60 5.87273 .75817
Pada output ini diperlihatkan ringkasan hasil analisis deskriptif dari kedua sampel yang diteliti yakni skor pretest dan posttest. Untuk nilai pretest diperoleh hasil rata-rata career construction atau mean sebesar 46,75 sedangkan posstest diperoleh mean 76,45. Dengan standar deviasi skor pretest sebesar 6,435 dan posttest 5,873.
Tabel di atas juga menunjukkan bahwa skor pretest [46,75] < posstest [76,45], maknanya adalah secara deskriptif terdapat perbedaan sebelum dan sesudah akibat intervensi yang diberikan yaitu the occupational information network [O*NET] content  model guna meningkatkan career construction .
Tabel 2. Uji Korelasi Antar Variabel
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 60 .342 .008
Output di atas menunjukkan hasil uji korelasi atau hubungan antara kedua data atau hubungan variabel  pretest  dan  variabel  posttest.  Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai  koefisien  korelasi sebesar 0,342 dengan nilai signifikansi 0,008. Karena nilai signifikansi < 0,05, maka dapat dikatakan bahwa ada hubungan antara variabel pretest dan posttest.
Tabel 3. Uji Paired Sample T Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -2.970E1 7.07658 .91358 -31.52807 -27.87193 -32.509 59 .000
Berdasarkan hasil output “paired sample t test) di atas, diketahui nilai sign (2 tail) adalah sebesar 0,000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata skor pretest dan posttest yang  artinya  terdapat  pengaruh  pelatihan the  occupational  information  network [O*NET] content model guna meningkatkan career construction dengan nilai t hitung sebesar 32,509.

## PEMBAHASAN
Norman, G. Peterson et.al (1999) memperkenalkan The Occupational Information Network atau yang sering disingkat dengan O*NET sebagai rujukan para individu mengambil keputusan karier. Dalam O*NET  disajikan  beberapa  hal  yang  harus  disiapkan  bagi  para  calon  lulusan  diantaranya: worker characteristics; worker requirements; experience requirements; occupational requirements; workforce characteristics; dan occupational  specific  information. Hal  tersebut  menstimulasi  tim  riset  untuk memberikan treatment pelatihan  kepada  para  Guru  BKK  dan  BK  SMK  di  Boyolali.  Wawasan career construction menjadi hal yang sangat penting dalam menyelesaikan problematika keterserapan para lulusan sekolah menengah kejuruan di dunia usaha atau industri yang belum optimal. Seseorang yang mempunyai wawasan career construction baik, diharapkan mampu merencanakan karir dengan lebih siap  dan  matang.  Pengenalan  wawasan career  construction merupakan  pilihan  strategis  dalam mempersiapkan  generasi  yang  tangguh  dan  siap  bersaing  di  era  globalisasi  dan  tantangan  dunia pekerjaan yang sangat kompetitif. Saat ini era globalisasi dan tantangan dunia pekerjaan yang sangat kompetitif mendorong persiapan vokasional sedini mungkin. Pengenalan wawasan career construction ini  merupakan  pilihan  strategis  dalam  mempersiapkan  generasi  yang  tangguh  dan  siap  bersaing. Sehingga, persoalan-persoalan mengenai terjadinya unsuitable job dapat dihindari.
Sejalan dengan simpulisasi makna pendidikan tersebut, mestinya fungsi pendidik yang tergabung dalam  Forum  Bursa  Kerja  Khusus  “digeser  dengan  sengaja”  dari  membelajarkan  pengetahuan  dan kompetensi  ke  arah  membelajarkan  nilai-nilai  etika,  budaya,  kebijaksanaan,  pengalaman  hingga empati sosial serta moralitas global, karena nilai-nilai itulah yang tidak dapat dilakukan oleh mesin. Dan  ekosistem  itu  membutuhkan  pendidik  dengan  mindset  baru,  kaya  inovasi  atau  konten pembelajaran, fleksibel, serta adaptif terhadap perubahan dunia yang sangat cepat. Wagner (2008) merinci kompetensi yang diperlukan anak-anak kita untuk sukses di era disrupsi dan dikembangkan oleh  lembaga  pendidikan  di  segala  levelnya,  yang  disebut  dengan  “ Seven  Survival  Skills  for  21st Century ” adalah: (1) Critical thinking and probelm solving , (2) Collaboration across network , (3) Agility and  adaptability ,  (4) Initiative  and  entrepreneurship ,  (5) Accessing  and  analysing  information ,  (6) Effective oral and written communication , (7) Curiosity and imagination .
Layanan bimbingan karir di era society 5.0.  mestinya fungsi pendidik yang tergabung dalam Forum Bursa Kerja Khusus digeser dengan sengaja dari membelajarkan pengetahuan dan kompetensi ke arah membelajarkan  nilai-nilai  etika,  budaya,  kebijaksanaan,  pengalaman  hingga  empati  sosial  serta moralitas  global, karena  nilai-nilai  itulah  yang  tidak  dapat  dilakukan  oleh mesin.  Dan  ekosistem  itu membutuhkan pendidik dengan mindset baru, kaya inovasi atau konten pembelajaran, fleksibel, serta adaptif terhadap perubahan dunia yang sangat cepat,
Tidak  diragukan  lagi,  disrupsi  akan  mendorong  terjadinya  digitalisasi  sistem  pendidikan  yang
Susilo et al.
berkelanjutan, misalnya MOOC ( Massive Open Online Course ) serta AI ( Artificial Intelligence ). Evolusi pembelajaran  yang  ditawarkan  oleh  MOOC  dan  AI  akan  memunculkan  pertanyaan  kritis,  "Masih relevankah  peran  guru/pendidik  ke  depan?".  Chief  Executive  Officer  The  Hub  Edu,  Tiffany  Reiss (Christensen, Clayton M. Horn, Michael, 2008) berpendapat bahwa, pendidik memiliki peran penting dalam  melakukan  kontekstualisasi  informasi  serta  bimbingan  terhadap  peserta  didik  dalam penggunaan  praktis  diskusi  daring,  dimana  mekanisasi  pembelajaran  seperti  itu  akan  memaknakan belajar secara lebih bagi peserta didik.
Kaitan  dengan  salah  satu  konten  dalam  O*NET  bahwa  karakteristik  pekerja  dapat  dianalisis menggunakan identifikasi minat dan bakat seperti tes minat RIASEC John Holland. Karakteristik pekerja adalah karakteristik bertahan lama yang dapat mempengaruhi baik kinerja maupun kapasitas untuk memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  kinerja  kerja  yang  efektif. Karakteristik pekerja bisa dianalisis dengan mengidentifikasi minat bakat salah satunya menggunakan tes minat RIASEC John Holland.
Menurut  Super  (dalam  Brown  &  Associates,  2002)  terdapat  kemungkinan  seseorang  kurang percaya dengan kemampuannya sendiri untuk membuat keputusan karier. Sesuai dengan pendapat tersebut, masih banyak remaja yang merasa tidak yakin pada kemampuannya sendiri hingga akhirnya mengalami kebingungan dalam pemilihan pekerjaan atau jurusan pendidikan tinggi. Taveira (Witko, 2005) mengatakan bahwa proses eksplorasi karir dan pengambilan keputusan dapat menjadi waktu yang sangat menegangkan dalam kehidupan remaja. Dalam reaksi terhadap stres ini, remaja mungkin mencoba  untuk  menempatkan  tanggung  jawab  untuk  membuat  keputusan  karir  ke  orang  lain  dan bahkan  mungkin  menunda  atau  menghindari  membuat  pilihan,  yang  pada  akhirnya  dapat menyebabkan  pengambilan  keputusan  yang  kurang  optimal  (Gati  &  Saka  dalam  Germeijs  dan Verchueren, 2006).
O*NET Content  Model menyediakan  informasi  dengan  menghubungkan  informasi  pekerjaan deskriptif  dengan  informasi  pasar  tenaga  kerja,  biasanya  ditindaklanjuti  dengan  kegiatan-kegiatan expo atau job fair. Informasi karir yang cukup dan kredibel dapat mendukung siswa dalam pengambilan keputusan karir. Siswa akan menilai baik kualitas layanan informasi karir jika layanan yang diberikan melebihi harapan atau setara dengan yang diharapkan siswa (Tan, 2004). Kualitas layanan informasi karir  didefinisikan  sebagai  mutu  atau  kebermanfaatan  layanan  informasi  karir  yang  dirasakan  oleh siswa  sebagai  penerima  layanan.  Penilaian  yang  baik  dari  siswa  akan  mendorong  siswa  untuk memanfaatkan  layanan  informasi  karir,  sehingga  sekolah  dapat  mencapai  fungsi  dan  tujuan  yang sudah ditetapkan dalam pemberian layanan informasi karir yaitu menjadikan siswa lebih cermat dalam memilih  jurusan  dan  memiliki  kemantapan  dalam  pemilihan  satu  bidang  karir  masa  depannya (Manrihu  dalam  Wandari  &  Satiningsih,  2013).  Hasil  penelitian  Betz  (dalam  Liu,  dkk,  2014) menunjukkan  bahwa  minat  jurusan  memberikan  kontribusi  terhadap  pengambilan  pilihan  karir. Dengan demikian, kualitas layanan informasi karir yang diberikan oleh sekolah akan berdampak pada kemampuan siswa dalam mengambil keputusan karir.
Pendekatan  inovatif  untuk  layanan  bimbingan  dan  konseling  karir  harus  dirancang  dan  dinilai berdasarkan empat kriteria berikut, yaitu, harus konsisten, sesuai, relevan, dan cukup selaras serta peka terhadap perubahan. Sebagai bentuk diffusion atau community services ini, diharapkan O*NET Content Model memberikan salah satu nuansa layanan bimbingan dan konseling karir dalam menyikapi disrupsi orientasi dan internet of things . Salah satu alternatif nuansa pendekatan baru yang diambil dari buku Innovating Counseling for Self and Career Construction karya Jacobus Gideon (Kobus) Maree (2020) menawarkan pandangan akan konstruksi diri dan karir serta desain kehidupan.
Fitur  luar  biasa  dari  periode  ini  adalah  kemajuan  teknologi  dan  kecerdasan  buatan  yang  cepat, termasuk robotisasi (Ratts, 2009). Sejalan dengan kemajuan ini, bahasa wacana paradigma karir juga telah  berubah.  Banyak  perkembangan  teknologi  komunikasi  dan  komputer  yang  ditandai  dengan
hilangnya  pekerjaan  konvensional  dan  munculnya  penugasan  kerja  jangka  pendek  ( outsourching ), dejobbing ,  karir  tanpa  batas,  peningkatan  konektivitas  dan  jaringan,  serta  kecerdasan  buatan. Ketidakpastian,  ketidakamanan,  dan  hilangnya  identitas  kerja  menyebabkan  trauma  pada  banyak pekerja dan kekhawatiran pada calon pencari kerja.
Pendekatan  inovatif  untuk  layanan  bimbingan  dan  konseling  karir  harus  dirancang  dan  dinilai berdasarkan empat kriteria berikut, yaitu, harus (a) konsisten, (b) sesuai, (c) relevan, dan (d) cukup selaras  serta  peka  terhadap  perubahan.  Perubahan  ini  termasuk  juga  pergeseran  dari  pendekatan konseling  tradisional  yang  masih  menggunakan  interpretasi  hasil  testing  sebagai  dasar  intervensi, diganti  dengan  pendekatan  naratif  yang  lebih  mengutamakan  pengungkapan  pengalaman  yang bermakna  dari  dalam  diri  individu.  Akhirnya, Kita  sebagai  konselor  karir  perlu mengidentifikasi  dan menanamkan  keterampilan,  sikap,  dan  sifat  seperti  itu  untuk  membantu  siswa  kita  tidak  hanya bertahan  tetapi  juga  menjadi  adaptif  dan  berkembang.  Ini  yang  disebut  dengan  mengembangkan People Skills : hasil perpaduan Soft Skills + Hard Skills ). Pelatihan The  Occupational  Information  Network  (O*NET)  Content  Model ini,  tujuan  utamanya adalah untuk penyamaan persepsi, hilirisasi dan implementasi dengan berkolaborasi bersama Bapak atau  Ibu  Guru  yang  tergabung  pada  Forum  Bursa  Kerja  Khusus  (BKK)  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  di  Kabupaten  Boyolali  guna  menumbuhkan career  construction siswa.  Sehingga  harapannya terwujud link and match kebutuhan efisiensi internal dan eksternal yang telah dicanangkan di awal oleh rekan-rekan Bursa Kerja Khusus (BKK) di Kabupaten Boyolali memperoleh figur-figur calon lulusan SMK yang bisa kerja, hebat kemampuannya dan unggul karakternya.

## 5. KESIMPULAN
Bagi sekolah menengah kejuruan, ukuran keberhasilan antara lain melalui kepuasan lulusan dalam penempatan  kerja  atau  seberapa  banyak  lulusannya  yang  dapat  langsung  bekerja.  Sementara  bagi masyarakat, lulusan SMK adalah sumber daya manusia yang penting. Jika mereka menganggur tentu membebani  keluarga  atau  masyarakat  di  mana  dia  tinggal,  sedang  apabila  mereka  bekerja  maka masyarakat akan terbantu karena mereka menjadi produktif. Konsep pekerjaan bagi masyarakat dapat dilihat dari berbagai sudut pandang, tetapi umumnya menyangkut pada dua hal, yaitu bekerja sebagai upaya  pemenuhan  kebutuhan  jasmani:  sandang,  pangan,  papan  dsb.  serta  kebutuhan  rohani, pemenuhan kepuasan mental spiritual dan bernilai ibadah.
Bagi para lulusan terdapat beberapa problem dan perlunya bimbingan karir pekerjaan, dibedakan dari  kurun  waktu,  yaitu  sebelum  dan  sesudah  bekerja.  Problem  sebelum  bekerja  berupa  masalah mencari pekerjaan dan masalah menemukan pekerjaan yang cocok. Ruang lingkup pekerjaan jaman sekarang ini sangat luas dan banyak, sehingga lulusan perlu dibantu untuk menemukannya. Problem kedua  adalah  setelah  bekerja  di  mana  pekerja  akan  dihadapkan  pada  persoalan-persoalan  ketidak cocokan pekerjaan dengan yang ditekuni sekarang. Ketidakcocokan dapat terjadi pada aspek bakat dan kemampuan,  penghasilan,  serta  kondisi  sosio-emosional  lingkungan  pekerjaan.  Hal  lain  adalah persoalan karir dan peluang berkembang.
Menyikapi  persoalan-persoalan  sebagaimana  disebutkan  di  atas, maka  hadirnya  bimbingan  dan konseling sangat diperlukan karena: (1) Membantu mencegah timbulnya masalah berkaitan dengan upaya mencari pekerjaan, yaitu membantu pemahaman dan penghayatan hakikat dan konsep kerja; tatanilai kerja; kemauan mencari pekerja menurut tatanilai yang diyakini.  (2) Membantu mencegah timbulnya masalah dalam kegiatan dan hubungan kerja. Untuk mengimplementasikan bantuan dalam upaya  mencari  pekerjaan  bagi  para  lulusan  dirumuskan  suatu  informasi  pekerjaan  dalam  program bimbingan karir kejuruan meliputi: (1) Tenaga kerja: bentuk, komposisi, faktor geografis, jenis kelamin, ras, pembagian umur, kelompok industri besar. (2) Struktur dunia kerja dan kelompok pekerjaan yang besar. (3) Kecenderungan kerja, termasuk di dalamnya penyediaan tenaga kerja, perubahan penduduk,
Susilo et al.
tuntutan  masyarakat  akan  mutu  pekerjaan,  perkembangan  teknologi  (4)  Undang-undang ketenagakerjaan (5) Sumber informasi untuk mencari pekerjaan (6) Klasifikasi dan informasi pekerjaan (7) Pekerjaan yang utama dan penting (8) Tugas-tugas dalam pekerjaaan tertentu dan sifat pekerjaan (9) Kualifikasi yang diperlukan untuk dunia kerja dalam berbagai lapangan kerja (10) Persiapan yang diperlukan untuk berbagai lapangan pekerjaan, (11) Metode untuk memasuki lapangan pekerjaan dan mengembangkannya, (12) Imbalan dari berbagai lapangan pekerjaan, (13) Kondisi lapangan pekerjaan dari  berbagai  lapangan  pekerjaan  (14)  Kriteria  untuk  menilai  bahan  informasi  pekerjaan,  (15)  Tipe tempat pekerjaan ( typical places of employment ), dan (16) Arti pekerjaan.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat,  Universitas  Sebelas  Maret  atas  kesempatan  dan dukungannya sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## 7. DAFTAR RUJUKAN
Audrey,  A.,  W.,  Murfiyana,  Y.,  A.,  Muzaki,  A.,  &  Anjarsari,  R.  (2023).  Peran  Guru  Bimbingan  dan Konseling dalam Mendukung Karir Siswa  SMKN 3 Metro melalui Program BMW. Jurnal Pendidikan Anak  dan  Pe  ndidikan  Umum.  Vol  1  No.  4,  Bulan  November  Tahun  2023,  pp.225-233. https://jurnal.kalimasadagroup.com/index.php/pandu
Brown, S. D., & Lent, R. W. (2013). Career development and counseling. John Wiley & Sons, Inc.
Brown, S. D. & Associates. (2002). Career choice and development (4th ed.). Jossey-Bass.
Canzittu, D. (2022). A framework to think of school and career guidance in a VUCA world. British Journal of Guidance and Counselling, 50(2), 248 – 259. https://doi.org/10.1080/03069885.2020.1825619 Christensen, Clayton M. Horn, Michael. (2008). Disrupting class: how disruptive innovation will change the way the world learns. New York, USA: McGraw-Hill.
Cragun  and  Sweetman.  (2016).  Reinvention:  Accelerating  Results  in  the  Age  of  Disruption.  Austin, Texas: Greenleaf Book Group Press.
Dodd,  V.,  Hanson,  J.,  &  Hooley,  T.  (2022).  Increasing  students’  career  readiness  through  career guidance:  measuring  the  impact  with  a  validated  measure.  British  Journal  of  Guidance  and Counselling, 50(2), 260 – 272. https://doi.org/10.1080/03069885.2021.1937515
Ferrari,  L.,et.al.  (2015).  Career  Exploration  and  Occupational  Knowledge  in  Italian      Children. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 15,113-130.
Gee, K. A., Beno, C., Lindstrom, L., Lind, J., Gau, J., & Post, C. (2021). Promoting college and career readiness among underserved adolescents: A mixed methods pilot study. Journal of Adolescence, 90(January), 79 – 90. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2021.06.002
Germeijs,  V.,  &  Verschueren,  K.  (2006).  High  school  students’  career  decision -making  process: Development  and  validation  of  the  study  choice  task  inventory.  Journal  of  Career  Assessment, 14(4), 449-471.
Gladding,  S.T.  (2012).  Konseling:  Profesi  yang  Menyeluruh.  Diterjemahkan  oleh  P.M.  Winarno  &  L. Yuwono. Jakarta: Indeks.
Gunawan, Y. (2012). Pengantar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Gramedia.
Gushue, G. V., Scanlan, K. R., Pantzer, K. M., & Clarke, C. P. (2006). The relationship of career decision- making self-efficacy, vocational identity, and career exploration behavior in African American high
school students. Journal of Career Development, 33(1), 19-28.
Jacobus,  G.  M.  (2020).  Innovating  Counseling  for  Self-  and  Career  Construction.  Department  of Educational Psychology University of Pretoria Pretoria, Gauteng, South Africa.
Khasali, R. (2017). Disruption. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Liu, Y., Peng, K. & Wong, C.S. (2014). Career Maturity and Job Attainment: The Moderating Roles of Emotional  Intelligence  and  Social  Vocational  Interest.  International  Journal  for  Educational  and Vocational Guidance, 14, 293-307.
London, H H. (2013). Principles and Techniques of Vocational Guidance. Columbus : Charles E Merril Publishing Co.
Maree, J. G. (2020). Integrative career counselling for early career individuals. South African Journal of Psychology, 50(2), 228 – 238. https://doi.org/10.1177/0081246319899592 .
Musnamar, T. dkk (2012). Dasar-dasar Konseptual Bimbingan Konseling Islami. Yogyakarta : UII Press. Norman.  G.  Peterson.,  Michael  D.  Mumford.  (2001).  Understanding  Work  Using  The  Occupational Information  Network  (O*Net):  Implications  For  Practice  And  Research.  Personnel  Psychology. Department  of  Management,  N475  North  Business  Complex,  Michigan  State  Univer-  Sity,  East Lansing, Mi 48824-1 122.
Patton, W., & McMahon, M. (2014). Career development and systems theory: Connecting theory and practice (3rd ed.). Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.
Perry, A. (2012). The Impact of a Cognitive Information Processing Intervention on Students in First- year Non-career Development College Courses: A Dissertation Submitted to the Graduate School in Candidacy for the Degree of Doctor of Education (Doctoral dissertation, Benedictine University).
Pusdatinaker (2017). Istilah dalam Bursa Kerja. Glosarium Ketenagakerjaan.
Ratts, M. J. (2009). Social justice counseling: toward the development of a fifth force among counseling paradigms. Journal of Humanistic Counseling, Education and Development, 48, 160 – 172.
Rowland, K. (2004). Career Decision-Making Skills of High School Students in the Bahamas. Journal of Career Development, 90-100, 31(1).
Sharf, R. S. (2016). Applying career development theory to counseling. Nelson Education.
Suprap. (2024). Strategi Bursa Kerja Khusus (BKK) SMK Muhammadiyah 04 Boyolali dalam Penyaluran Lulusan. Journal of Education Research. https://doi.org/10.37985/jer.v5i1.841
Susmawati,  Ahmad,  S.,  &  Eddy,  S.  (2021).  Peran  Bursa  Kerja  Khusus  SMK  Negeri  1  Lais  dalam PenempatanAlumni pada Dunia Usaha dan Dunia Industri. Jurnal Pendidikan Tambusai (2021), 5 (1), 651-658. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1002
Tan, E. (2004). Career guidance and career counseling in schools. E. Tan (2004) Counselling in schools. Singapore: McGraw Hill.
Wagner,  T.  (2008).  The  Seven  Survival  Skills  for  Careers,  College,  and  Citizenship.  Article.  Rigor Redefines.
Walden, E. D., Leve, L. D., & Lindstrom, L. E. (2021). Paths 2 the Future College and Career Readiness Curriculum:  Recommendations  for  School  Psychologists.  Journal  of  Applied  School  Psychology, 37(2), 127 – 139. https://doi.org/10.1080/15377903.2020.1799130
Wandari, L.E.N.  &   Satiningsih.   (2013). Hubungan Persepsi    Layanan    Informasi    Karir    dengan Kematangan Karir pada Siswa Sekolah Menengah    Atas    Yayasan    LPIM    Walisongo Gempol. Jurnal    Online    Universitas    Negeri Surabaya. Diunduh dari http://ejournal,unesa,ac.id .
Witko, K., Bernes, K. B., Magnusson, K., & Bardick, A. D. (2009). Senior high school career planning:
Susilo et al.
What students want. The Journal of Educational Enquiry, 6(1).
Yenes, E., Yusuf, A. M., & Afdal. (2021). Bimbingan Karir Bagi Siswa SMK Sebagai Persiapan Memasuki Dunia  Kerja.  SCHOULID:  Indonesian  Journal  of  School  Counseling  (2021),  6(2),  95-101. https://doi.org/10.23916/08924011