Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Edukasi Personal Hygiene Dengan Teknik Sartoga (Smart Card,

## Story And Game) di SDK Sadi
Veronika Nitsae 1 , Melkianus Ratu 2 , Elfrida Dana Frederita Riwoe Rohi 3
1-3 Universitas Timor Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Dikirim, 22 Maret 2024 Diterima, 3 Mei 2024 Diterbitkan, 20 Mei 2024 Permasalahan  perilaku  kesehatan  anak  usia  sekolah  berkaitan  dengan  kebersihan perorangan dan lingkungan, kebiasaan mencuci tangan pakai sabun dan kebersihan diri.  Hasil  survey  pada  mitra  menunjukkan  pengetahuan  siswa/i  terkait  personal hygiene dalam kategori kurang 65,3%, cukup 21,7% dan baik 13%. Hasil observasi pada siswa/siswi terlihat kuku yang panjang dan kotor, gigi kuning dan kotor, rambut yang  tidak  rapi  dan  kotor  serta  telinga  yang  terdapat  banyak  serumen.  Tujuan kegiatan ini sebagai upaya meningkatkan pengetahuan siswa/i di SDK Sadi. Metode yang  digunakan  adalah  Edukasi  Personal  Hygiene  dengan  Metode  Peer  Group: Teknik Sartoga (Smart Card, Story and Game) yang dilaksanakan dengan beberapa tahapan  yaitu  story  dengan  media  video  pembelajaran,  Peer  Group  Discussion dengan smart card, permainan edukasi terkait personal hygiene dengan bantuan kartu pintar dan demonstrasi. Hasil setelah dilakukan kegiatan pengetahuan siswa/i dalam kategori kurang 17,4%, cukup 30,4% dan baik 52,2%. Hasil  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan siswa/i dan program yang dilakukan sangat efektif.
Kata Kunci: Anak Sekolah Peer Group
Personal Hygiene

## ABSTRACT
Keywords: School Children Peer Groups Personal Hygiene Health  behavior  problems  in  school-age  children  are  related  to  personal  and environmental hygiene, washing hands with soap, and personal hygiene. The results of  the  survey  on  partners  showed  that  students'  knowledge  regarding  personal hygiene was in the poor category at 65.3%, sufficient at 21.7%, and good at 13%.
The results of observations on students showed long and dirty nails, yellow and dirty teeth, sloppy and dirty hair, and ears with a lot of cerumen. The aim of this activity is  an  effort  to  increase  students'  knowledge  at  SDK  Sadi.  The  method  used  is Personal  Hygiene  Education  using  the  Peer  Group  Method:  Sartoga  Technique (Smart  Card,  Story,  and  Game)  which  is  implemented  in  several  stages,  namely stories  with  learning  video  media,  Peer  Group  Discussions  with  smart  cards, educational  games  related  to  personal  hygiene  with  the  help  of  smart  cards  and demonstrations. The results after carrying out the student knowledge activities were in the poor category 17.4%, sufficient 30.4%, and good 52.2%. The results show that there has been an increase in students' knowledge and that the program carried out is very effective.
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi:
Veronika Nitsae, Program Studi Keperawatan, Universitas Timor, Email: veronikanitsae@unimor.ac.id
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218

## 1 PENDAHULUAN
Masalah  kesehatan  yang  dialami  anak  usia  sekolah  cukup  bervariasi.  Anak  usia  sekolah  dasar misalnya mengalami masalah kesehatan yang berkaitan dengan kebersihan diri dan lingkungan (Nies & Mcewen, 2019) . Personal hygiene adalah kegiatan yang dilakukan seorang individu secara pribadi untuk menjaga kebersihan dan kesehatan diri guna meningkatkan kesejahteraan individu baik secara fisik maupun psikis (Isro’in & Andarmoyo, 2012) . Menurut Andarmoyo, personal hygiene meliputi kebersihan  kulit,  kebersihan  kaki,  tangan  dan  kuku,  kebersihan  gigi  dan  mulut,  kebersihan  rambut, kebersihan mata telinga dan hidung (Isro’in & Andarmoyo, 2012) . Rendahnya pemenuhan personal hygiene dapat meningkatkan resiko terjadinya infeksi (Putra, 2012).
Penyakit yang berkaitan dengan personal hygiene antara lain adalah seperti diare, kelainan kuku, penyakit kulit, konjungtivitas, serumen, karies, sariawan. Menurut WHO, 2013 kasus diare di dunia sebesar 1,7 milyar per tahun di Indonesia sendiri terdapat sebanyak 6.897.463 kasus sedangkan di Kepri terdapat  44.065  kasus  (Kemenkes  RI,  2017).  Kelainan  kuku  memiliki  prevalensi  2,18 – 13%,  pada pasien usia lanjut dapat 28%, pada anak-anak < 0,5% atau 30 kali lebih sedikit dibandingkan dewasa. Penyakit kulit di setiap negara terdapat kasus sebanyak 0,3-46% dan di Indonesia sebanyak 185.863 kasus (Harahap, 2013). Konjungtivitas adalah penyakit nomor 3 terbesar di dunia, dengan penderita di Indonesia sebanyak 185.864 dan di Kepri sebanyak 1.528 kasus. Menurut WHO, Kejadian serumen sebanyak 360 juta kasus di dunia per tahun dan 9,6 juta kasus di Indonesia (Kemenkes RI, 2014). Karies pada anak sekolah menurut WHO sebanyak 90% per 10.000 penduduk di dunia sedangkan di Indonesia sebanyak  46%  anak  sekolah  mengalami  karies  gigi  (Balitbangkes,  2013).  Sariawan  diderita  oleh penduduk dunia sekitar 5%-66% dengan rata-rata 20% setiap negara yang  terjadi karena kebersihan mulut yang tidak terjaga (Prety & Mageth, 2011) .
Berdasarkan hasil survey menggunakan kuesioner pada mitra menunjukkan hasil 65% responden mempunyai personal hygiene yang kurang. Berdasarkan analisa, responden memiliki personal hygiene yang kurang tentang kebersihan kulit, gigi dan mulut, rambut, mata, hidung dan telinga, kaki dan kuku. Hasil observasi pada siswa/siswi terlihat kuku yang panjang dan kotor, gigi kuning dan kotor, rambut yang tidak rapi dan kotor serta telinga yang terdapat banyak serumen.
Upaya kesehatan yang dapat dilakukan adalah melalui pendidikan kesehatan, konseling, advokasi, dan tindakan keperawatan secara langsung daam tingkatan pencegahan sehingga dapat meningkatkan kesehatan anak usia sekolah secara maksimal (Nies & Mcewen, 2019) . Sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa penyuluhan dan demonstrasi dapat meningkatkan pengetahuan dan skill serta perilaku yang mendukung pola personal hygiene yang baik pada siswa (Solehati et al., 2015). Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan dalam menjaga kebersihan diri ( personal hygiene ) pada anak Sekolah Dasar Sadi.
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
Permasalahan  yang  terjadi  pada  anak  usia  sekolah  sudah  sepatutnya  harus  menjadi  perhatian khusus.  Metode  yang  efektif  sangat  dibutuhkan  untuk  merubah  persepsi  dan    perilaku  anak  dalam menjaga  kebersihan  diri.  Strategi yang  dapat  digunakan  adalah edukasi  dengan metode peer group . Pendidikan  kesehatan  yang  diberikan  oleh  teman  sebaya  ( peer  group )  dalam  bidang  kesehatan merupakan  bentuk  promosi  kesehatan  untuk  merubah  perilaku  hidup  sehat  bagi  teman  sebayanya (Peters, 2014). Peer Group Education atau pendidikan sebaya merupakan penyampaian edukasi dan informasi  yang  disampaikan  oleh  seorang  teman  atau  kelompok  masyarakat  yang  dikategorikan berdasarkan umur, kelas atau status (Santrock, 2005).
Pendidikan  oleh  kelompok  sebaya  (peer education)    adalah    suatu    proses    komunikasi, informasi  dan  edukasi  (KIE)  yang  dilakukan  oleh  dan  untuk  kalangan  sebaya.  Edukasi  peer group   merupakan    upaya   perubahan    perilaku   kesehatan   melalui      kelompok       sebaya       yang menekankan    pada  perubahan  perilaku (Romlah, 2001). Sejalan dengan penelitian Yoani Aty yang menyatakan  bahwa  dukungan  kelompok  sebaya  adalah  salah  satu  metode  promosi  kesehatan  yang efektif dalam meningkatkan perilaku hidup sehat dan menekan rasa sakit (Aty, 2014). Penelitian juga menunjukkan bahwa perlakuan peer group atau kelompok sebaya ternyata dapat mengubah respons psikologis  maladaptif  menjadi  respons  psikologis  adaptif,  hal  ini  berarti  dengan peer  group akan merubah  kondisi  psikologis  seseorang  dan  dampaknya  diantaranya  dapat  merubah  psikologis maladaptrif  menjadi  adaptif  (Ilkafah,  2016) . Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Nur  dan Sudarman menggambarkan bahwa pendidikan kesehatan dengan metode peer group health education efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  sikap  responden  tentang personal  hygiene (Nur  & Sudarman, 2021) . Pada  metode  ini  terjadi  interaksi  dalam  kelompok,  individu  akan  merasa  ada kesamaan   satu   dengan   lain,   dan   individu   akan  mengembangkan  rasa  sosial  sesuai  dengan perkembangan kepribadian.

## 2 METODE PENGABDIAN
Target edukasi Personal hygiene dengan Sartoga dalam upaya meningkatkan pengetahuan anak usia sekolah adalah peningkatan pengetahuan terkait personal hygiene . Kegiatan pengabdian ini diikuti 46 peserta yang terdiri dari siswa/siswi, dosen dan mahasiswa. Alat yang digunakan yaitu kuesioner, smart card, video pembelajaran, winner game, alat peraga (sikat gigi, phantom gigi, sisir, gunting kuku). Bahan yang digunakan adalah sabun, dan odol.
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat (gambar 1) dilakukan di SDK Sadi terdiri dari beberapa tahap, yaitu: 1) Tahap persiapan merupakan tahap mempersiapkan segala sesuatu yang mencakup  beberapa  prosedur  diantaranya  menyiapkan  materi  menyiapkan  kegiatan,  survei  lokasi, mengurus surat perizinan (Susanti et al., 2022). Kegiatan yang dilakukan ditahap ini adalah observasi, pembentukan tim pengabdian yang terdiri dari dosen dan mahasiswa, koordinasi dengan mitra dalam
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
hal ini pihak SDK Sadi, persiapan materi berupa video dan buku saku, persiapan alat dan bahan yang digunakan untuk pelaksanaan pengabdian masyarakat, pembagian tugas dalam tim pengabdian, yaitu sebagai moderator, leader, fasilitator dan co-fasilitator. 2) Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan atau upaya  untuk  melaksanakan  semua  kebijaksanaan  dan  rencana  yang  telah  dirumuskan  dan ditetapkan (Maru’ao, 2023) . Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah penyampaian materi dengan  video  pembelajaran,  demonstrasi  dengan  langkah-langkah  melakukan  kebersihan  diri  oleh dosen dan siswa/i, diskusi antar anggota kelompok dengan media kartu pintar, dan pembelajaran dengan media game ( winner game ). 3) Tahap evaluasi adalah tahapan akhir dari proses pembelajaran, untuk dapat mengetahui  keberhasilan proses pembelajaran tersebut sesuai tujuan yang diharapkan (Ismail, 2020). Evaluasi dilakukan menggunakan kuesioner dan survey.

## Gambar 1. Diagram Alur PKM
Metode  pelaksanaan  pengabdian  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  adalah  memberikan materi dengan media video pembelajaran, demonstrasi terkait langkah-langkah melakukan kebersihan diri dengan menggunakan alat peraga oleh dosen dan siswa/i, diskusi antar anggota kelompok dengan media smart card yang berisi pertanyaan dan pernyataan yang berkaitan dengan kebersihan diri, dan pembelajaran dengan media game ( winner game ) dan smart card .

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Pelaksanaan  program  edukasi Personal  hygiene dengan  Sartoga  di  SDK  Sadi,  diawali  dengan melakukan survey jumlah siswa/i, dan tingkat pengetahuan siswa/i terkait personal hygiene .
Tabel 1 Tingkat Pengetahuan ( Pretest ) Anak Sekolah Terkait Personal Hygiene Kategori n % Kurang 30 65,3 Cukup 10 21,7 Tinggi 6 13 Total 46 100
Hasil  survey  (tabel  1)  menunjukkan  bahwa  siswa/i  memiliki  pengetahuan  yang  kurang  terkait personal hygiene sebanyak 65,3%. Program edukasi dimulai dengan penyampaian materi dengan video
Persiapan 1. Observasi
2. Pembentukan tim
3. Koordinasi dengan mitra
4. Persiapan materi 5. Persiapan alat dan bahan 6. Pembagian tugas Pelaksanaan peer group 1.   Teknik story (video pembelajaran)
2. Teknik demonstrasi
(alat peraga)
3. S mart card
3. Game ( winner game ) Evaluasi 1. Tes hasil pelatihan (kuesioner dan survey)
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
pembelajaran.  Video  pembelajaran  berisi  langkah-langkah  menyikat  gigi,  cara  mencuci  tangan, kebiasaan  anak  sekolah  melakukan  kebersihan  diri.  Siswa/i  yang  hadir  sebanyak  46  orang.  Video pembelajaran digunakan sebagai salah satu media yang efektif untuk meningkatkan pengetahuan siswa karena menggunakan gambar dan suara serta contoh kebiasaan dari teman sebaya sehingga anak lebih mudah mengingat dan memahami materi yang dipelajari.
Media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan ini adalah video pembelajaran, demonstrasi dengan alat peraga dan game.  Video pembelajaran digunakan sebagai salah satu media yang efektif untuk meningkatkan pengetahuan siswa karena menggunakan gambar dan suara serta contoh kebiasaan dari teman sebaya sehingga anak lebih mudah mengingat dan memahami materi yang dipelajari. Media Video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang berisi pesanpesan pembelajaran. Video sebagai media  audio  visual  dan  mempunyai  unsur  gerak  akan  mampu  menarik  perhatian  dan  motivasi mahasiswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  (Parlindungan  et  al.,  2020).  Pembelajaran dengan menggunakan media video ini  dinilai dapat meningkatkan minat  belajar  siswa  karena  dapat membantu pemahaman materi yang disajikan dengan visualisasi berupa video (Fahrurozi et al., 2017).
Hasil  dari  penelitian  Supryadi  (2013),  menyatakan  bahwa  (1)  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan media video dapat memberikan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi  siswa  sehingga  perhatian  siswa  terfokus  pada  video  yang  berisi  informasi  tentang  materi pembelajaran, (2) media video dapat menghadirkan peristiwa yang tidak mungkin secara fisik dapat dihadirkan kedalam kelas, sehingga siswa dapat mengetahui lebih dalam tentang peristiwa tersebut, (3) media video dapat memenuhi semua siswa yang memiliki karakteristik belajar yang berbeda, mulai dari siswa dengan cara belajar audio, visual ataupun audio-visual (Gambar 2).
Gambar 2. Peer Group: Video Pembelajaran
Kegiatan  selanjutnya  adalah  demonstrasi.  Demonstrasi  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  (dosen). Demonstrasi yang dilakukan berkaitan dengan Langkah melakukan kebersihan pada kulit, kebersihan kaki,  tangan  dan kuku ,  kebersihan  gigi  dan mulut,  kebersihan rambut,  kebersihan mata telinga dan
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
hidung. Kemudian siswa/i diminta untuk melakukan re-demonstrasi sesuai dengan yang telah dipelajari sebelumnya.
Demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.Strategi demonstrasi dengan menggunakan  alat  peraga  sangat  efektif  karena  dapat  membuat  pengajaran  menjadi  lebih  jelas  dan konkret, serta lebih memusatkan perhatian peserta sehingga mudah memahami materi yang dipelajari. Metode demonstrasi memiliki keunggulan yang membantu anak agar pembelajaran berjalan dengan efektif (gambar 3). Di antaranya yaitu membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda atau peristiwa. Memudahkan berbagai jenis penjelasan (Purnamasari et al., 2014). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Widya Anggraeni, dkk menunjukkan bahwa pendidikan kesehatan  menggunakan  metode  demonstrasi  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  remaja  putri tentang cara merawat organ kewanitaan di Desa Gayaman Kecamatan Mojoanyar Kabupaten Mojokerto (Anggraeni et al., 2017).
Gambar 3. Demonstrasi
Selanjutnya  peserta  dibagi  dalam  3  kelompok  besar  ( peer  group ),  dimana  masing-masing kelompok  didamping  oleh  co-fasilitator  (mahasiswa).  Kemudian  dilakukan  diskusi  antar  anggota kelompok  dengan  media  kartu  pintar.  Kartu  pintar  ini  berisi  pertanyaan,  pernyataan  dan  kalimat instruksi untuk melakukan sesuatu terkait personal hygiene . Masing-masing perserta secara bergiliran membaca instruksi yang ada di kartu pintar dan melakukan sesuai instruksi.
Pengetahuan   dapat   ditingkatkan   dengan   proses   pembelajaran berkelompok bersama teman sebaya ( peer group ). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rofi’ah dkk, menunjukkan bahwa pendidikan  kesehatan  dengan  metode  peer  group  meningkatkan  pengetahuan  remaja  putri  tentang personal hygiene saat menstruasi sebesar 98,5% atau dalam kategori baik dan sebanyak 94,1% memiliki sikap mendukung. Hasil ini juga menunjukkan bahwa pendidikan kesehatan dengan metode peer group efektif dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap tentang personal hygiene saat menstruasi (Rofi’ah et al., 2017).
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
Peer  group merupakan  sekumpulan  orang  yang  saling  berinteraksi  yang  mempunyai  beberapa persamaan, baik usia, jenis kelamin, maupun pola pikir sehingga muncul perasaan selalu ingin bersama. Sebagai  makhluk  sosial,  manusia  sangat  bergantung  pada  manusia  lainnya  dalam  menjalani  hidup. Manusia mempunyai hasrat untuk menjadi satu dengan manusia lain di sekelilingnya, juga memiliki hasrat  untuk  menjadi  satu  dengan  keadaan  alam  sekitarnya.  Hal  itu  menjadi  salah  satu  sebab terwujudnya suatu kelompok sosial, yang di antaranya adalah kelompok teman sebaya ( peer group ).
Teman sebaya dapat memberikan dampak positif pada proses pembelajaran anak. Dengan teman sebaya seorang anak dapat menemukan jati diri mereka khususnya pada siswa yang mulai memasuki masa  remaja.  Teman  sebaya  diharapkan  dapat  memberikan  pengaruh  positif  dalam  perkembangan remaja di sekolah dan dapat memberikan informasi yang baik, serta bertingkah laku yang baik dalam membangun sebuah hubungan yang akrab. Sehingga individu merasa diperhatikan, berharga dan layak disayangi (Alhafid & Nora, 2020).
Gambar 4. Peer Group: Kartu Pintar
Kegiatan  berikutnya  adalah  pembelajaran  dengan  media  game  ( winner  game )  (gambar  4  dan gambar 5). Peserta diajak melakukan permainan dan apabila terdapat kesalahan dalam game perserta wajib menjawab pertanyaan atau melakukan instruksi yang ada di kartu pintar. Game sebagai salah satu metode yang dapat.
Game  edukasi  adalah  game  yang  dirancang  untuk  membantu  seseorang  mempelajari  sesuatu, mengembangkan  konsep,  pengayaan,  memahami  budaya  atau  peristiwa  sejarah,  atau  membantu seseorang mempelajari sebuah keahlian ketika game itu dimainkan. Menurut (Prensky, 2012), game edukasi adalah game yang didesain untuk belajar, tapi tetap bisa menawarkan bermain dan bersenang- senang  (Prensky,  2012).  Menurut  Hidayah, game  edukasi adalah  permainan yang  khusus  dirancang untuk  mengajarkan  suatu  pembelajaran  tertentu,  pengembangan  konsep  dan  pemahaman  dan membimbing dan melatih kemampuan, serta memotivasi untuk memainkannya (Hidayah et al., 2021). Permainan edukasi bisa digunakan menjadi contoh media pendidikan yang menjadi alat pembelajaran. Permainan tipe ini digunakan untuk mengundang penggunanya agar memperoleh ilmu pengetahuan.
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Permainan edukasi menggabungkan antara belajar serta bermain, game edukasi ini juga bisa digunakan untuk menarik minat siswa untuk menimba ilmu (Yulianti, 2020).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui permainan terdapat empat perilaku personal hygiene yang mengalami peningkatan yaitu mencuci tangan dan kaki sebelum tidur, mencuci tangan dan kaki setelah bermain, menggosok gigi ketika mandi, dan menggosok gigi sebelum tidur (Amalia et al., 2020).
Gambar 5. Peer Group: Game
Setelah  program  dilakukan  kegiatan  selanjutnya  adalah  monitoring  dan  evaluasi  (tabel  2  dan gambar 6) adalah penyebaran kuesioner untuk menilai pengetahuan siswa/i dan melakukan pemeriksaan fisik berkaitan dengan personal hygiene .
Tabel 2. Tingkat Pengetahuan ( Posttest) Anak Sekolah Terkait Personal Hygiene Kategori n % Kurang 8 17,4 Cukup 14 30,4 Tinggi 24 52,2 Total 46 100
Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  pelatihan,  pengetahuan  siswa/i  dalam kategori  kurang  17,4%,  cukup  sebanyak  30,4%  dan  baik  sebanyak  52,2%,  dimana  hasil  tersebut menunjukkan terdapat peningkatan pengetahuan siswa/i terkait personal hygiene .
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 4 KESIMPULAN
Pelaksanaan kegiatan Edukasi Personal Hygiene pada Anak Sekolah dengan Metode Peer Group: Teknik  Sartoga  ( Smart  cARd,  sTOry  and  GAme )  di  SDK  Sadi  telah  dilaksanakan  dengan  beberapa tahapan yaitu story (bercerita) dengan media video pembelajaran, Peer Group Discussion dengan kartu pintar ( smart card ), permainan edukasi ( winner game ) terkait personal hygiene dengan bantuan kartu pintar dan demonstrasi.  Kegiatan ini  sangat  efektif  dalam meningkatkan  pengetahuan  siswa/i.  Hasil penilaian  menunjukkan  bahwa  sebelum  dilakukan  pelatihan  didapatkan  hasil  pengetahuan  siswa/i dalam  kategori  kurang  sebanyak  65,3%,  cukup  sebanyak  21,7%  dan  baik  sebanyak  13%.  Setelah dilakukan pelatihan pengetahuan siswa/i dalam kategori kurang 17,4%, cukup sebanyak 30,4% dan baik sebanyak 52,2%, dimana hasil tersebut menunjukkan terdapat peningkatan pengetahuan siswa/i terkait personal hygiene . Akan tetapi berdasarkan hasil observasi sikap dan perilaku siswa/i terkait kebersihan diri  masih  sangat  kurang.  Oleh  karena  itu,  pembentukan  kader  sekolah  sangat  diperlukan  untuk mencapai optimalisasi dalam proses pembelajaran peer group dan pelaksanaan personal hygiene secara mandiri oleh siswa/i.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada siswa/i SDK Sadi yang telah berperan aktif, pihak sekolah yang telah memberikan ruang, tempat dan waktu dalam proses kegiatan pengabdia serta kepada LPPM Universitas  Timor  yang  telah  memberikan  dana  hibah  kepada  tim  pengabdi  dalam  memperlancar kegiatan pengabdian ini.

## REFERENSI
Alhafid, A. F., & Nora, D. (2020). Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua dan Peran Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Sosiologi Siswa kelas X dan XI di SMA Negeri 2 Bengkulu Selatan. Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (4), 284 – 300. https://doi.org/10.24036/sikola.v1i4.53
Amalia, L., Ekawati, Y. N., & Saputra, N. E. (2020). Efektifitas Permainan Sehat-I Terhadap Personal Hgyiene Pada Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi Jambi , 5 (1), 21 – 30. https://doi.org/10.22437/jpj.v6iJuli.11742 Anggraeni,  W., Idayanti,  T., & Sari,  K. I. P.  (2017). Efektifitas Pendidikan Kesehatan Menggunakan Metode Demonstrasi  Terhadap  Pemahaman  Remaja  Putri. Jurnal  Keperawatan , 10 (1),  43 – 51.  https://e- journal.lppmdianhusada.ac.id/index.php/jk/article/view/60
Aty, Y. M. V. B. (2014). The Influence of Peer Group Support on the Compliance of Life-style Management and Drug Taking in Mild Hypertensive Patients Using Pre-experiment Health Promotion Model in Community Health Center, Ruteng. Jurnal Info Kesehatan , 12 (1), 566 – 584. https://doi.org/10.31965/infokes.v12i1.41 Balitbangkes. (2013). Riset Kesehatan Dasar . Kementerian Kesehatan.
Fahrurozi, S. K., Maryono, D., & Budiyanto, C. W. (2017). The Development of Video Learning to Deliver a Basic  Algorithm  Learning. IJIE  (Indonesian  Journal  of  Informatics  Education) , 1 (1),  49 – 56. https://doi.org/10.20961/ijie.v1i2.12446
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Harahap,  H.  G.  (2013). Pola  Penyakit  Kulit  Akibat  Infeksi  Jamur  Superfisial  di  Departemen  Ilmu  Kulit  dan Kelamin . Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara.
Hidayah, A. K., Prihantoro, C., & Fernandez, S. (2021). Implementasi Metode Linear Congruent Method Pada Game  Edukasi  Pembelajaran  Huruf  Hijaiyah  Berbasis  Android. Pseudocode , 8 (1),  38 – 48. https://doi.org/10.33369/pseudocode.8.1.38-48
Ilkafah. (2016). he Effect of Peer Group Support to Psychological Response of Patient With Breast Cancer: A
Quasy Experiment. Indonesian Contemporary Nursing Journal , 1 (1), 24 – 30.
https://doi.org/10.20956/icon.v1i1.3361
Ismail, M. I. I. (2020). Evaluasi Pembelajaran: Konsep Dasar, Prinsip, Teknik, dan Prosedur (1st ed.). Rajawali Pers.
Isro’in, & Andarmoyo. (2012). Personal Hygiene; Konsep, Proses,  dan Aplikasi dalam  Praktik  Keperawatan (Pertama). Graha Ilmu.
Kemenkes RI. (2014). Profil Kesehatan Indonesia tahun 2013 . Kementerian Kesehatan.
Kemenkes RI. (2017). Profil Kesehatan Indonesia tahun 2016 . Kementerian Kesehatan.
Maru’ao, W. S. (2023). Strategi Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Religius di SMP PAB 8 Sampali Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam & Budaya , 3 (1).
Nies, M. A., & Mcewen, M. (2019). Keperawatan Kesehatan Komunitas dan Keluarga . Elsevier.
Nur,  N.  H.,  &  Sudarman,  S.  (2021).  Pengaruh  Peer  Group  Health  Education  terhadap  Peningkatan  Perilaku Personal  Hygiene  Siswa  Sekolah  Dasar  Kota  Makassar. Media  Publikasi  Promosi  Kesehatan  Indonesia (MPPKI) , 4 (4), 530 – 535. https://doi.org/10.56338/mppki.v4i4.1887
Parlindungan, D. P., Pakarti Mahardika, G., & Yulinar, D. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Pembelajaran dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SD Islam An-Nuriyah. PROSIDING SEMNASLIT LPPM UMJ 2020 , 167 – 174. http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit
Peters,  I.  A.  et  al.  (2014).  Reproductive  health  peer  education  for  multicultural  target  groups. Journal  for Multicultural Education , 8 (3), 162 – 178. https://doi.org/10.1108/JME-02-2014- 0013
Prensky, M. (2012). From digital natives to digital wisdom: hopeful essays for 21st century learning . : Corwin Press.
Prety, L., & Mageth, K. (2011). Recurent Aphtous Stomatitis. Journal Oral Maxillofac Pathol .
Purnamasari,  N.  K.  N.,  Negara,  I.  G.  A.  O.,  &  Suara,  I.  M.  (2014).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Melalui Kegiatan Melipat Kertas (Origami) Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak TK Kemala Bhayangkari 1 Denpasar. JurnaL Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v2i1.3165
Putra, A. (2012). Hubungan antara Tingkat Pengetahuan Ibu tentang Demam Tifoid terhadap Kebiasaan Jajan Anak Sekolah Dasar . Universitas Diponegoro.
Rofi’ah, S., Widatiningsih, S., & Vitaningrum, D. (2017). Efektivitas pendidikan metode peer group terhadap tingkat  pengetahuan  dan  sikap  personal  hygiene  saat  menstruasi. Jurnal  Ilmiah  Bidan , 2 (2),  31 – 36. https://doi.org/https://doi.org/10.61720/jib.v2i2.31
Romlah, T. (2001). Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok . UN.
Santrock, J. W. (2005). Adolescent Tenth Edition . The McGraF Hill.Co.Inc.
Archive, Vol. 3, No. 2, Juni 2024, pp. 208~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Solehati, T., Susilawati, S., Lukman, M., & Kosasih, C. E. (2015). Pengaruh Edukasi Terhadap Pengetahuan Dan Skill  Guru  Serta  Personal  Hygiene  Siswa  SD. Jurnal  Kesehatan  Masyarakat , 11 (1),  135. https://doi.org/10.15294/kemas.v11i1.3678
Susanti, E., Wijaya, A. H., & Yonita, R. (2022). Tata Kelola E-Marketing Produk UMKM Nagari Duo Koto, Tanjung  Raya,  Kabupaten  Agam. MONSU’ANI  TANO  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 5 (1),  29. https://doi.org/10.32529/tano.v5i1.1367
Yulianti, A. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi Menggunakan Aplikasi Construct 2 Pada Mata Pelajaran Komputer Dan Jaringan Dasar. Jurnal IT-EDU , 5 (1), 527 – 533.