www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 20-01-2020 Disetuji pada : 27-01-2020 Dipublikasikan pada : 31-01-2020
Kata Kunci: kemampuan membilang, media kartu gambar, kelompok TK B
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 1.194
Peningkatan Kemampuan Membilang dengan Menggunakan  Kartu Gambar  pada Siswa Kelompok B Semester II Th. Pelajaran 2017/ 2018 di TK Al-Jihad Ngulankulon  Kecamatan Pogalan Kabupaten Trenggalek
Endang Eko Susilowati
TK Al-Jihad Ngulankulon, Pogalan, Trenggalek, Indonesia Email: endangeko1964@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  memiliki  latar  belakang adanya  permasalahan  rendahnya  hasil  belajar dalam  kemampuan  membilang  di  TK  Al-Jihad Desa Ngulankulon Kecamtan Polagan Kabupaten Trenggalek.  Salah  satu  strategi  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  hal tersebut adalah pembelajaran  membilang dengan menggunakan kartu gambar pada siswa kelompok  B  Semester  II  tahun  2017/2018. Peneliti  menemukan  kemampuan  anak  dalam membilang  mengalami  kesulitan.  Penyebab permasalahan  dari  guru  sebagai  peneliti  adalah pembelajaraan yang diberikan monoton dan guru jarang  memberikan  pembelajaran  menggunakan media  yang  menarik.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendiskripsikan penerapan dan peningkatan kemampuan membilang menggunakan media kartu gambar pada Kelompok B TK Al-Jihad IV-43 Pogalan Trenggalek. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan presentase  pada  hasil  belajar  anak.  Setelah  tindakan  pembelajaran  menggunakan  media  kartu  gambar yang  dilakukan  dari  Siklus  I  sampai  Siklus  II.  Faktor  yang  menyebabkan  peningkatan  adalah  dengan penerapan  media  kartu  gambar  berarti  terjadi  pembelajaran  bermakna,  dan  siswa  terlibat  aktif. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  kartu  gambar  dapat meningkatkan hasil belajar kemampuan bercerita kelompok B TK Al-JIhad Pogalan Trenggalek.

## PENDAHULUAN
Taman kanak-kanak merupakan lembaga tempat berkumpulnya anak usia dini pada usia 4-6 tahun. Pada usia ini anak  memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap lingkungan  sekitar.  Pada  masa  ini  pula  merupakan  awal  perkembangan  nilai  agama dan moral, sosial emosional, fisik motorik, kognitif, dan seni. Salah satu perkembangan kognitif anak adalah berhitung.
Anak  pada  usia  ini  kebanyakan  sudah  memasuki  Taman  Kanakkanak. Karakteristik  anak  4-6  tahun  adalah:  1)  perkembangan  fisik,  anak  sangat  aktif  dalam berbagai  kegiatan  sehingga  dapat  membantu  mengembangkan  otot-otot  anak,  2) perkembangan bahasa semakin baik anak mampu memahami pembicaraan orang lain dan mampu mengungkapkan pikirannya, 3) perkembangan kognitif (daya pikir) sangat pesat  ditunjukkan  dengan  rasa  keingintahuan  anak  terhadap  lingkungan  sekitarnya. Anak  sering  bertanya  tentang  apa  yang  dilihatnya,  4)  bentuk  permainan  anak  masih bersifat individu walaupun dilakukan anak secara bersama-sama. (
Dalam  pembelajaran  berhitung  di  taman kanak-kanak  sebaiknya  dilaksanakan denga kartu gambar sehingga akan memudahkan anak dalam membilang, menjumlah
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
atau  dalam  pengurangan  bilangan.  Dalam  menggunakan  kartu  gambar,  guru menyuruh  anak  secara  bergantian  untuk  mengambil  kartu  gambar  lalu  anak  disuruh menghitung atau membilang. Setelah anak sekiranya mampu dilanjutkan dengan cara menyuruh  anak  secara  bergantian  mengambil  kartu  gambar  yang  jumlahnya  sesuai apa  yang  dikatakan  guru.  Dengan  demikian  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas akan  berlangsung  dengan  interaksi  aktif  antara  siswa  dan  guru  atau  siswa  dengan siswa
Adapun  beberapa  kendala  ditemukan  dalam  kegiatan  membilang  biasanya berhubungan  dengan  minat  melakukan  kegiatan  tersebut.  Selain  itu  langkah pembelajaran  yang  berpusat  pada guru sampai  saat  ini  masih menemukan  beberapa kelemahan. Hal ini dapat diambil dari bukti-bukti kondisi sebagai berikut: interaksi aktif antara  siswa  dengan  guru  atau  siswa  dengan  siswa  jarang  terjadi,  siswa  kurang terampil  menjawab  pertanyaan  atau  bertanya  tentang  konsep  yang  diajarkan,  pada saat kegiatan membilang sebagai anak asik bermain sendiri dan tidak memperhatikan instruksi  guru,  kurang  ada  variasi  dan  tantangan  dalam  memberikan  bahan  untuk kegiatan, sehingga anak bosan dan pembelajaran kurang menarik.
Untuk  itu  perlu  suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  lebih komprehensip  dan  dapat  mengaitkan  materi  teori  dengan  kenyataan  yang  ada  di lingkungan  sekitarnya.  Atas  dasar  itulah  mencoba  dikembangkan  pendekatan kooperatif  dalam  pembelajaran  dengan metode  demontrasi.  Metode  ini  dapat  diyakini dapat meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kelas. Metode demonstrasi merupakan  salah  satu  alternatif  yang  dapat  diterapkan  kepada  siswa.  Penerapan  ini dimulai  dari  tehnik  yaitu  siswa  di  suruh  mengambil  salah  satu  kartu  gambar  dan ditempel  pada  papan  planel  kemudian  dihitung  dan  guru  menyuruh  anak  mengambil kartu sesuai dengan instruksi guru, biar lebih semangat lagi diadakan adu cepat secara berkelompok. Dengan kartu gambar yang berwarna – warni.
Dari permasalahan diatas peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul  “Peningkatan  Kemampuan  Membilang  dengan  Menggunakan  Kartu  Gambar Pada  Siswa  Kelompok  B  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2017/  2018  Di  TK  AL-Jihad Ngulankulon Kecamatan Pogalan Kabupaten Trenggalek.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian tindakan ini terdiri dari siklus-siklus. Setiap Siklus terdiri  dari  4  komponen  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  (pengamatan)  dan refleksi.
1.  Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  adalah mempersiapkan  beberapa  perangkat  yang  berkenaan  dengan  kegiatan penelitian. Rencana Tindakan :
a.  Menyusun rubrik pedoman observasi dan penilaian
b.  Menyusun lembar pengamatn kegiatan
c.  Menyusun  lembar  daftar nilai.  Membuat silabus  dan  RKH  untuk menyusun pertemuan pada siklus pertama dan kedua
d.  Menyiapkan kartu gambar
e.  Menyiapkan kotak 1, 2, 3 dan 4
f.  Mempersiapkan alat pengamatan (kamera)
2.  Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  dengan  alokasi  waktu  selama  2  jam  pelajara. Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  melaksanakan  pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a.  Guru  menyampaikan  salam  pembukaan,  kemudian  membimbing  siswa untuk berdoa
b.  Guru mendata kehadiran peserta didik sambil memperhatikan peserta didik yang dipanggil
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
c.  Guru memberikan apersepsi dengan bertanya tentang bilangan d.  Guru mrnjelaskan tujuan pembelajaran e.  Guru menyiapkan komponen kartu gambar
f.  Guru menyiapkan kotak 1, koatak 2, kotak 3 dan kotak 4. Dengan kotak 1 berisi angka 1-5 sebanyak 15 gambar, kotak 2 berisi angka 6-10 sebanyak 15  gambar,  kotak  3  berisi  angka  11-15  sebanyak  15  gambar  dan  kotak  4 berisi angka 16-20 sebanyak 15 gambar
g.  Guru mengambil kartu bilangan
h.  Guru menjelaskan cara membilang dengan kartu gambar
i.  Guru memberi contoh cara menghitung dan menyebut jumlah bilanganya j.  Guru meminta setiap siswa ke depan untuk mengambil kartu gambar pada masing-masing kotak
k.  Siswa lalu menghitung kartu gambar dan menyebutkan jumlah bilanganya l.  Guru  memberikan  reward  kepada  siswa  yang  dapat  menghitung  kartu gambar dengan tepat dan menyebut bilangannyadengan lafal yang benar
m.  Guru  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  dan  mengingatkan  anak  untuk rajin belajar dirumah
n.  Guru menyampaikan salam penutup
3.  Tahap Pengamatan
Observasi atau pengamatan dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang  terjadi.  Dalam  pengamatan  ini  peneliti  atau  pengamat  terlibat  langsung dlam  pembelajaran,  sehingga  dapat  mengetahui  secara  lebih  mendalam. Peneliti/  pengamat  melakukan  pencatatan  terhadap  semua  kejadian  atau kegiatan yang berlangsung saat pembelajaran berlangsung.
4.  Tahap Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  menggunakan  semua  data  yang  telah diperoleh  selama  kegiatan  berlangsung.  Peneliti  mengevaluasi  perkembangan anak,  apakah  ada  peningkatan  atau  tidak,  Jika  sama  sekali  tidak  terjadi peningkatan  atau  perbaikan,  peneliti  melakuan  evaluasi  melalui  dari  awal perencanaan  dan  pelaksanaan  apakah  ada  yang  terlewatkan  sehingga  hasil yang  diinginkan  tidak  tercapai.  Jika  diketahui  ada  kekurangan  dalam perencanaan  maupun  pelaksanaan  maka  peneliti  melakukan  perbaikan  pada siklus selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Deskripsi Per Siklus
Penelitian  ini  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Al –  Jihad  Ngulankulon  pada kelompok B Kecamatan Pogalan kabupaten Trenggalek, dengan tujuan meningkatkan kemamapuan  dalam  membilang  banyak  benda  1  sampai  20  melalui  metode demonstrasi.
1.  Pelaksanaan Siklus 1
a.  Perencanaan
Perencanaan  disusun  meliputi  :  pembuatan  RKH,  penyiapan  media pembelajaran yang sesuai dan penggunaan metode pembelajaran. Siklus 1 pertemuan 1 dilaksanakan pada hari senin, 15 januari 2018. Pertemuan 2 dilaksanakan pada hari kamis, 18 januari 2018
b.  Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Pelaksanaan  siklus  1  pertemuan  1  pada  RKH  1  dilaksanakan  diruang  kelas kelompok  B  TK  Al  -  Jihad  Ngulankulon  dengan  ukuran  ruang  7  x  6  meter,  sehingga cukup  luas  untuk  praktek  pembelajaran  siswa  TK  kelompok  B.  tema  yang  digunakan adalah rekreasi, dengan sub tema perlengkapan rekreasi.
Pada  kegiatan  awal  (pembukaan)  siswa  diajak  berbaris,  salam,  berdoa, kemudian presensi. Selanjutnya anak-anak  diajak bercakap-cakap tentang perlengkapan rekreasi.Pada kegiatan inti anak-anak diminta  membilang banyak benda yaitu menghitung gambar topi, kemudian membilang dan melafal dengan tepat sesuai
dengan  jumlah  gambar  topi.  Guru  memberi  contoh  cara  pengambilan  kartu  gambar pada ke empat kotak secara bergantian. Kemudian guru membilang kartu gambar topi dengan lafal yang tepat.
Keaktifan  anak-anak  tidak  begitu  tampak,  ada  beberapa  anak  yag  diam  saja (tidak mau disuruh kedepan), ada anak yang bermain sendiri.
Hanya  4  anak  pada  siklus  1  pertemuan  1  yang  berkembang  sangat  baik    dan berkembang  sesuai  harapan    6    anak    dan  8    anak  yang  mulai  berkembang. Berdasarkan  observasi  tersebut  pencapaian  siswa  dalam  mengenal  bilangan  pada siklus 1 pertemuan 1 hanya sekitar 55,5% dari jumlah siswa seluruhnya. Pada siklus  1 pertemuan 2, 5 anak berkembang sangat baik dan 7 anak berkembang sesuai harapan serta  6  anak  yang  mulai  berkembang.  Berdasarkan  observasi  tersebut  pencapaian siswa dalam mengenal bilangan pada siklus 1 pertemuan 2 sebesar 66,6% dari jumlah siswa seluruhnya.
Dari  hasil  pembelajaran  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  siswa  kurang mampu dalam  kegiatan  membilang.Hal  ini  karena  metode  yang  digunakan  kurang  sesuai dengan  keinginan  anak,  sehingga  anak  menemui  kesulitan.Hal  tersebut  ditunjukkan dengan tabel sebagai berikut :
Tabel 1.4 (Penilaian siklus 1 pertemuan 1)
Tabel 1.5 (Penilaian siklus 1 pertemuan 2)
No Nama Membilang Melafal Ju m lah S ko r Hasil P ro se n ta se ( % ) ka ra kte ristik 1 -5 6 -10 11 -15 16 -20 1 -5 6 -10 11 -15 16 -20 1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2 1 Damita Prima A 12 75 ✰✰✰ 2 Deira Julietta R 15 93,75 ✰✰✰✰ 3 Jauza Hasna A 10 62,5 ✰✰ 4 Meida Bilatul H 13 81,25 ✰✰✰ 5 Arif Nur Naim 16 100 ✰✰✰✰ 6 Ananda Reza P 9 56,25 ✰✰ 7 Brian Bara L 9 56,25 ✰✰ 8 Dimas Arianto 13 81,25 ✰✰✰ 9 D  Gavyn A. 11 68,75 ✰✰✰ 10 Evan Frisco A 9 56,25 ✰✰ 11 Endhita Putri S 9 56,25 ✰✰ 12 Geraldion B 13 81,25 ✰✰✰ 13 Galih Nur A.H 9 56,25 ✰✰ 14 Larson M 15 93,75 ✰✰✰✰ 15 Layina Filza F 9 56,25 ✰✰ 16 M. Hamid H 15 93,75 ✰✰✰✰ 17 M. Syafiq A 9 56,25 ✰✰ 18 Melinda F 14 87,5 ✰✰✰✰ No Nama
Membilang Melafal Ju m lah S ko r Hasil P ro se n ta se ( % ) ka ra kte ristik 1 -5 6 -10 11 -15
16 -20 1 -5
6 -10 11 -15 16 -20 1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2 1 Damita Prima A 13 81,25 ✰✰✰ 2 Deira Julietta R 15 93,75 ✰✰✰✰
c.  Deskripsi Penilaian Ketepatan membilang dan Ketepatan melafal Data penelitian dari hasil observasi berupa penilaian ketepatan membilang dan ketepatan  melafal  .Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    pada  siklus  1  pertemuan  1 yang  mendapat  nilai  bintang  4  hanya  empat    anak,  yang  mendapat  nilai  bintang  3 enam  anak  dan  yaitu  delapan    anak  mendapatkan  nilai  bintang  2.  Pada  siklus  1 pertemuan  2  menunjukkan  bahwa  yang  mendapat  nilai  bintang  4  hanya  lima  anak, yang mendapat nilai bintang 3 hanya 7 anak dan yang mendapat bintang 2 ada 6 anak.
d.  Refleksi
Pada  bagian  refleksi  ini  dikemukakan  beberapa  hal  tentang  proses pembelajaran sebagai berikut :
1.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  tentang  membilang,  belum didapatkan hasil yang maksimal.
2.  Guru  sudah  merencanakan  pembuatan  RKH  dan  menampakkan indikator dalam pelaksanaan pembelajaran.
3.  Sebagian besar siswa kurang memahami penjelasan guru.
4.  Siswa kurang aktif dan masih ada yang bermain-main pada saat diberi kegiatan membilang.
5.  Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kemampuan membilang siswa masih perlu ditingkatkan.
2.  Pelaksanaan Siklus 2
a.  Perencanaan
Perencanaan disusun meliputi : pembuatan RKH, persiapan media pembelajaran, dan penggunaan metode yang sesuai. Siklus 2 pertemuan 1 dilaksanakan pada hari jum’at, 17  pebruari 2018 dan pertemuan 2 dilaksanakan pada hari selasa, 27 pebruari  2018. b.  Pelaksanaan Tindakan dan Observasi
Diawali  dengan  pembukaan  (berbaris,  salam,  berdoa,  presensi),  guru  memberi pengarahan  bahwa  apa  yang  diajarkan  adalah  kelanjutan  serupa  selanjutnya,  tetapi disini guru memberikan arahan dan himbauan agar siswa lebih aktif dan antusias dari sebelumnya,  karena  kegiatan  membilang  akan  dilaksanakan  melalui  metode demonstrasi  dengan  gambar  berwarna  warni.  Dari  awal  pengucapan  salam  terlihat siswa  mulai  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan.  Guru  merancang  metode (demonstrasi)  dan  media  yang  sesuai  yaitu  kartu  gambar  jeruk  dalam  jumlah  banyak dan berwarna serta kantong 1 sampai 4.
Selanjutnya  guru  menjelaskan  cara  dalam  kegiatan  membilang  dengan menggunakan  metode  demonstrasi,  kemudian  guru  menyiapkan  kartu  gambar  jeruk berwarna  warni  1-20  sebanyak  3  set  dan  kantong  1-4,  guru  memberi  contoh  yaitu mengambil dengan mengambil kartu gambar jeruk pada kotak 1-4 secara bergantian.
3 Jauza Hasna A 12 75 ✰✰✰ 4 Meida Bilatul H 13 81,25 ✰✰✰ 5 Arif Nur Naim 14 100 ✰✰✰✰ 6 Ananda Reza P 9 56,25 ✰✰ 7 Brian Bara L 9 56,25 ✰✰ 8 Dimas Arianto 13 81,25 ✰✰✰ 9 D  Gavyn A. 12 75 ✰✰✰ 10 Evan Frisco A 10 62,5 ✰✰ 11 Endhita Putri S 10 62,5 ✰✰ 12 Geraldion B 13 81,25 ✰✰✰ 13 Galih Nur A.H 10 62,5 10 14 Larson M 15 93,75 15 15 Layina Filza F 9 56,25 9 16 M. Hamid H 15 93,75 15 17 M. Syafiq A 12 75 12 18 Melinda F 14 87,5 14
Kartu  gambar  dihitung  dan membilang  dengan  lafal  yang  tepat.  Guru meminta  empat anak  maju  ke  depan  mengambil  kartu  gambar  pada  kantong  1-4  secara  bergantian. Anak  menghitung  kartu  gambar  jeruk  lalu  membilang  dan  melafal  dengan  tepat. Semua anak menjadi aktif dan ramai tapi terkendali. Karena anak-anak sudah semakin jelas  dan  paham  cara  menghitung  gambar  dan  melafal  dengan  tepat.  Setiap  anak mendapat  giliran  dan  dapat  menyelesaikan.hasilnyapun  menggembirakan,  pada pertemuan pertama  72%  yaitu  anak  yang  berkembang sangat baik  ada 8  anak, anak yang berkembang sesuai harapan ada 5 anak dan 5 anak mulai berkembang. Pertemuan ke 2 hasilnya sangat memuaskan yaitu 93,5%. Hal ini dikarenakan metode yang  digunakan  sesuai  dengan  keinginan  anak,  sehingga  anak  mampu  membilang dengan tepat. Hal ini di tunjukkan pada tabel  sebagai berikut: Tabel 1.6 (Penilaian pertemuan 1)
Dari  tabel  diatas  tampak  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  bintang  4  adalah  10 anak, yang mendapa nilai bintang 3 adalah 7 anak dan 1 anak mendapatkan bintang 2.
c.  Deskripsi  Penilaian  Ketepatan  Membilang  dan  Ketepatan  Melafal  melalui Rubrik Observasi pada Siklus 2
Berdasarkan  data  diatas,  maka  tampak  pada  siklus  2  pertemuan  ke  1    ini penilaian  ketepatan  membilang  dan  ketepatan  melafal  siswa  sebesar  72%  dan meningkat  pada  pertemuan  ke  2  sebesar  93,75  %.  Data  ini  terlihat  dalam  paparan deskripsi pembelajaran sebagai diuraikan diatas.
d.  Refleksi
Pada  bagian  refleksi  siklus  2  akan  dikemukakan  beberapa  hal  tentang  hasil proses pembelajaran, antara lain :
1.  Pelaksanaan  pembelajaran  tentang  membilang  banyak  benda mendapatkan hasil yang optimal.
2.  Guru  sudah  membuat  RKH  dengan  baik,  dan  menampakkan  indikator dalam pelaksanaan pembelajaran.
No Nama
Membilang Melafal Ju m lah S ko r Hasil P ro se n ta se ( % ) ka ra kte ristik 1 -5 6 -10 11 -15 16 -20 1 -5 6 -10 11 -15 16 -20
1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2  1  2 1 Damita Prima A 15 93,75 ✰✰✰✰ 2 Deira Julietta R 16 100 ✰✰✰✰ 3 Jauza Hasna A 13 81,25 ✰✰✰ 4 Meida Bilatul H 14 87,5 ✰✰✰✰ 5 Arif Nur Naim 16 100 ✰✰✰✰ 6 Ananda Reza P 11 68,75 ✰✰ 7 Brian Bara L 12 75 ✰✰✰ 8 Dimas Arianto 14 87,5 ✰✰✰✰ 9 D  Gavyn A. 13 81,25 ✰✰✰ 10 Evan Frisco A 13 81,25 ✰✰✰ 11 Endhita Putri S 13 81,25 ✰✰✰ 12 Geraldion B 15 93,75 ✰✰✰✰ 13 Galih Nur A.H 15 93,75 ✰✰✰✰ 14 Larson M 16 100 ✰✰✰✰ 15 Layina Filza F 12 75 ✰✰✰ 16 M. Hamid H 15 93,75 ✰✰✰✰ 17 M. Syafiq A 13 81,25 ✰✰✰ 18 Melinda F 15 93,75 ✰✰✰✰
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
3.  Sebagian besar siswa sudah dapat memahami penjelasan guru.
4.  Siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan membilang.
5.  Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kemampuan membilang siswa mengalami peningkatan.

## B.  Pembahasan
Metode  Demonstrasi  merupakan  strategi  pembelajaran  dengan  cara memberikan  pengalaman  belajar  langsung  melalui  perbuatan  dan  biasanya  dipakai untuk  membuktikan  sesuatu  atau  gerakan  untuk  dicontoh  sehingga  mampu meningkatkan kemampuan membilang pada siswa
Kekurangan yang terjadi pada siklus 1 adalah metode yang digunakan kurang sesuai  dengan  keinginan  anak,  sehingga  anak  kurang  aktif  dalam  kegiatan membilang.Namun setelah metode yang digunakan tepat dan sesuai dengan keinginan anak  serta  pemberian  motivasi  dan  dorongan  maka  prestasi  pada  siklus  2,  nilai ketepatan dalam membilang dan melafal siswa semakin meningkat.
Hal  ini  dipengaruhi  oleh  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru sesuai  dengan  keinginan  dan  perkembangan  siswa,  sehingga  mampu  menarik  minat siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1.  Dengan  melakukan  kegiatan  membilang  melalui  metode  demonstrasi  pada anak  kelompok B  semester  II  TK  Al – Jihad Ngulankulon Kecamatan Pogalan Kabupaten  Trenggalek  tahun  pelajaran  2017-2018    yang  sesuai  dengan metode  pembelajaran,  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga mencapai hasil yang maksimal.
2.  Penggunaan  media  berupa  kartu  angka  dan  kartu  gambar  yang  lebih  banyak dan  beragam  membuat  anak-anak  tertarik  sehingga  mampu  meningkatkan kemampuan  membilang  pada  anak  kelompok  B  TK  Al –  Jihad  Ngulankulon Kecamatan Pogalan Kabupaten Trenggalek.  Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan  prosentase  dari  siklus  1  pertemuan  1  sebesar  55,5%,  pertemuan ke 2 66,6% dan pada siklus 2 ada peningkatan pada pertemuan 1 sebesar 72% dan pada pertemuan 2 menjadi 93,75%.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah, Siti dkk. 2008. Pengembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka Asmani, Jamal Ma’ruf. (2011). Penelitian Tindakan Kelas .jogjakarta:Laksana Asmawati, Luluk dkk. (2010). Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka Musfiroh, Tadkiroatun. (2008). Pengembangan Kecerdasan Majemuk. Jakarta : Universitas Terbuka Tadkirotun, Mudfiroh. (2012). Pengembangan Kecerdasan Majemuk . Tangerang: Universitas Terbuka