DOI: 10.51874/jips.v4i2.165 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Pengaruh Budaya Sekolah dan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri
Ika Nursita * , Ngurah Ayu Nyoman Murniati, I Made Sudana Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: bundasaiki@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  berkaitan  dengan  kinerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Brebes  dalam perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi  belum  optimal. Masalah utama budaya sekolah antara lain dalam melaksanakan  tugas  kedinasan  yang  dipercayakan  sebagian  kurang  kesadaran  dan  tanggungjawab. Kepemimpinan kepala sekolah di  beberapa sekolah belum optimal baik  sebagai  educator (pendidik), manajer, administrator, supervisor, leader (pemimpin), innovator, maupun sebagai motivator. Berdasarkan penjelasan di atas,  maka  dilaksanakan  penelitian  analisis  pengaruh  disiplin  kerja  dan  peran  kepala  sekolah  terhadap  kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis: (1) pengaruh budaya sekolah  terhadap kinerja guru SD, (2) pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD, (3) pengaruh secara simultan budaya sekolah dan kepemmpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD.
Metode  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  penelitian  540  orang,  sampel  sebanyak  269 orang.  Uji  instrumen  yang  digunakan  adalah  uji validitas  dan  reliabilitas.  Uji  asumsi  klasik  menggunakan  uji normalitas, uji liniearitas, uji multikolinearitas, dan uji homogenitas. Analisis data menggunakan uji regresi linier sederhana, uji regresi linier berganda, uji F (ANOVA) dan uji t.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Budaya Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja guru SD di Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes terbukti bahwa t hitung 55,806 >  t  table  1,97.  Besarnya  pengaruh  yaitu  92,1  %;  (2)  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Kinerja guru SD di Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes terbukti t hitung 66,247 > t table 1,97.  Besarnya  pengaruh  yaitu  94,3  %;  (3)  Budaya  Sekolah  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh positif dan signifikan secara simultan terhadap Kinerja guru SD di Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes terbukti nilai Fhitung sebesar 2612,378 > F table 3,02 dengan  tingkat signifikansi 0,000 < 0,05 Pengaruh secara simultan sebesar 95,2%.
Saran yang diajukan peneliti adalah: (1) Bagi Kepala Sekolah perlu memperhatikan hal-hal pokok, bahwa sebagai seorang pemimpin harus mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi, menggerakkan, pemberdayaan kemandirian dan otonomi, serta mengembangkan Peran Kepala Sekolah, kebijakan dan prosedur semangat kerja, (2) Bagi para guru perlu mengembangkan budaya sekolah dalam kerja. Hendaknya setiap guru yang melakukan pelanggranan  harus  bersedia  menerima  sanksi  apapun  yang  diberikan  kepadanya.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  memberikan  contoh  apabila  melakukan  pelanggaran  ia  juga  siap  untuk menerima sanksi yang diberikan kepadanya
Kata kunci : budaya sekolah, kepemimpinan kepala sekolah, kinerja guru

## Abstract
The background of this research is related to the performance of state elementary school teachers in Brebes District in planning, implementation and evaluation which has not been optimal. The main problems with school culture include the lack of awareness and responsibility in carrying out the official duties entrusted to them. The leadership  of  school  principals  in  several  schools  is  not  yet  optimal,  whether  as  educators,  managers, administrators, supervisors, leaders, innovators or as motivators. Based on the explanation above, research was carried out to analyze the influence of work discipline and the role of school principals on the performance of State Elementary School Teachers in Brebes District, Semarang City.
This research aims to examine and analyze: (1) the influence of school culture on elementary school teacher performance, (2) the influence of school principal leadership on elementary school teacher performance, (3) the simultaneous  influence  of  school  culture  and  school  principal  leadership  on  elementary  school  teacher performance.
This research method is quantitative descriptive. The research population was 540 people, the sample was 269 people. The instrument  test  used is the validity and reliability test. The classical assumption  test  uses the normality  test,  linearity  test,  multicollinearity  test,  and  homogeneity  test.  Data  analysis  used  simple  linear regression test, multiple linear regression test, F test (ANOVA) and t test.
Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  as  follows:  (1)  School  culture  has  a  positive  and significant  effect  on  the  performance  of  elementary  school  teachers  in  Brebes  District,  Brebes  Regency.  It  is proven that t count is 55.806 > t table 1.97. The magnitude of the influence is 92.1%; (2) Principal leadership has a positive and significant effect on the performance of elementary school teachers in Brebes District, Brebes Regency, proven by t count 66.247 > t table 1.97. The magnitude of the influence is 94,3%; (3) School Culture and  Principal  Leadership  simultaneously  have  a  positive  and  significant  influence  on  the  performance  of elementary school teachers in Brebes District, Brebes Regency, as proven by the Fcount value of 2612.378 > F table 3.02 with a significance level of 0.000 < 0.05. Simultaneous influence of 95 .2%.
The suggestions put forward by researchers are: (1) Principals need to pay attention to the main things, that as a leader must have the ability to influence, mobilize, empower independence and autonomy, as well as develop the role of the Principal, policies and procedures for work spirit, (2 ) Teachers need to develop a school culture at work. Every teacher who commits violations should be willing to accept whatever sanctions are given to him. This cannot be separated from the leadership of the school principal to set an example. If he commits a violation, he is also ready to accept the sanctions given to him
Key words : school culture, principal leadership, teacher performance

## PENDAHULUAN
Pengembangan  profesional  yang  tidak  memadai  dapat  menghambat  kinerja  guru  dalam memahami  dan  menerapkan  metode  pengajaran  yang  lebih  efektif  dan  inovatif.  Masih  banyak guru yang belum mampu beradaptasi dengan teknologi yang berakibat pada kurang terampilnya guru dalam melaksanakan tugas mengajar dan kurang adaptif terhadap perubahan dalam dunia pendidikan. Kondisi demikian memperlihatkan bahwa kinerja guru masih belum sesuai harapan.
Banyak  faktor  yang  diduga  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru.  Diantaranya  keterampilan manajerial  kepala  sekolah,  iklim  lingkungan  kerja,  kurangnya  pengembangan  keprofesian  guru, minimnya sarana dan prasarana pembelajaran, budaya sekolah, motivasi kerja, supervisi akademik, dan lain sebagainya. Pandemi COVID-19 juga mempengaruhi kinerja guru di lapangan, di mana sebagian besar guru terpaksa mengadaptasi metode pengajaran yang lebih fleksibel dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Pandemi ini menuntut para guru untuk lebih kreatif dan adaptif dalam mengatasi berbagai tantangan dalam melaksanakan tugas mengajar.
Permasalahan  yang  berkaitan  dengan  rendahnya  kinerja  guru,  diduga  dipengaruhi  oleh  faktor budaya sekolah. Keberadaan budaya sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas sekolah memegang peranan yang sentral. Dikarenakan dengan melihat budaya dari sebuah sekolah kita mampu melihat dan memahami bagaimana perilaku dan kebiasaan warga sekolah dalam beradaptasi dengan lingkungan, serta  cara  pandang  warga  sekolah  dalam  menyikapi  persoalan  dan  pengambilan  keputusan  di lingkungan  sekolah,  sehingga  budaya  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  pijakan  dan  arah  dalam mengembangkan pendidikan demi tercapainya tujuan sekolah dan tujuan pendidikan. Budaya sekolah yang  baik  dapat  diidentifikasikan  dengan  adanya  motivasi  intrinsik  untuk  berprestasi,  mandiri  dan berinovasi, kolaborasi, rasa saling mempercayai dan selalu berusaha menjadi pribadi-pribadi yang dapat dipercaya, percaya diri dan tangguh.
Berdasarkan survei awal yang dilakukan terhadap guru-guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Brebes  Kabupaten  Brebes  melalui  wawancara  dengan  beberapa  guru  dan  kepala  sekolah  pada  hari Rabu, 29 Maret 2023 secara umum dapat disimpulkan bahwa: (1) adanya kurang rasa saling percaya antar warga sekolah, baik kepala sekolah kepada guru atau bahkan sesama guru; (2) masih lemahnya rasa  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah;  (3)  tingkat kedisiplinan  yang  rendah,  seperti  berangkat  dan  pulang  tidak  sesuai  jam  yang  sudah  di  tentukan, berpakaian tidak dengan ketentuan sekolah, pengumpulan dokumentasi seperti RPP tidak sesuai jadwal
yang ditentukan, (4) warga sekolah kurang memperhatikan kebersihan dan keindahan ruangan-ruangan dan  lingkungan  sekolah,  (5)  Tingkat  kerjasama  yang  rendah  dalam  melaksanakan  kegiatan  sekolah seperti  kegiatan  pembiasaan  sekolah,  perkemahan,  pelaksanaan  ekstrakurikuler,  (6)  Sekolah  tidak memberikan penghargaan kepada guru atau peserta didik yang mendapatkan prestasi, (7) tidak semua warga sekolah perhatian dalam menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan sekolah.
Budaya sekolah merupakan suatu pedoman postulat dasar, nilai-nilai, keyakinan-keyakinan, dan kebiasaan-kebiasaan  yang  dipegang  dan  diyakini  bersama  oleh  seluruh  warga  sekolah  yang  telah digunakan  untuk  menyelesaikan  segala  persoalan  bagaimana  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru sehingga  pedoman  nilai  dan  postulat  tersebut  dapat  diajarkan  pada  generasi  kini  agar  mereka  dapat memiliki pandangan yang benar tentang bagaimana pola memahami, berfikir, merasakan, dan bertindak dalam menghadapi berbagai situasi dan lingkungan serta kondisi yang ada.
Keberadaan  budaya  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  sekolah  memegang  peranan yang  sentral.  Dikarenakan  dengan  melihat  budaya  dari  sebuah  sekolah  kita  mampu  melihat  dan memahami bagaimana perilaku dan kebiasaan warga sekolah dalam beradaptasi dengan lingkungan, serta  cara  pandang  warga  sekolah  dalam  menyikapi  persoalan  dan  pengambilan  keputusan  di lingkungan  sekolah,  sehingga  budaya  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  pijakan  dan  arah  dalam mengembangkan pendidikan demi tercapainya tujuan sekolah dan tujuan pendidikan. Budaya sekolah yang  baik  dapat  diidentifikasikan  dengan  adanya  motivasi  intrinsik  untuk  berprestasi,  mandiri  dan berinovasi, kolaborasi, rasa saling mempercayai dan selalu berusaha menjadi pribadi-pribadi yang dapat dipercaya, percaya diri dan tangguh.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  kemampuan  dan  wewenang  untuk  mempengaruhi, memberdayakan,  mengarahkan  tindakan  serta  mendorong  munculnya  motivasi  intrinsik  yang  kuat penuh semangat dan percaya diri seluruh warga sekolah dalam melaksanakan tugas masing- masing serta  memenuhi  kewajibannya  demi  kemajuan  sekolah  dan  memberikan  inspirasi  sekolah  untuk mempunyai  visi  yang  menumbuhkembangkan  aset  sumber  daya  sekolah  berperan  dan berkontribusi positif pada keberhasilan sekolah.
Dalam  rangka  pengembangan  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki  peran  dan  tugas  yang  sangat besar untuk memajukan sekolah. Kepala sekolah harus mempunyai kompetensi untuk menciptakan dan merancang berbagai program kegiatan untuk mengembangkan sekolah dengan melakukan kerjasama dengan berbagai pihak serta stakeholder terkait. Pendidikan secara umum diartikan sebagai usaha untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi-potensi  baik  berupa  potensi  jasmani  maupun  potensi rohani  pada  suatu  lingkungan  masyarakat,  sehingga  pembangunan  suatu  bangsa  dapat  dilihat  dari perkembangan  pendidikannya.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  telah  dijelaskan,  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif  mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Kenyataan  menunjukkan  bahwa  organisasi  pendidikan,  khususnya  sekolah  sebagai  satuan pendidikan  terkecil,  belum  menghasilkan  output  lulusan  yang  bermutu  sebagai  akibat  belum berkualitasnya  proses  pembelajaran.  Budaya  sekolah  masih  teridentifikasi  monoton  karena  masih banyak sekolah kurang memperhitungkan situasi dan kondisi masing-masing sekolah, cenderung harus mematuhi petunjuk pelaksanaan dan petunjuk teknis yang seragam dari atasan. Sekolah belum bebas melakukan inovasi dan memperlihatkan inisiatif untuk berani tampil beda dengan sekolah lain dengan tetap berlandaskan pada visi pendidikan secara umum. Masih banyak ditemukan kepala sekolah yang kurang  mempunyai  keterampilan  manajerial  yang  baik  dalam  mengelola  sekolah yang dipimpinnya. Padahal kemajuan serta perkembangan sekolah sangat dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah. Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  yang  masih  rendah  dapat  menghambat  pertumbuhan  dan perkembangan sekolah itu sendiri, dan akan berpengaruh pada seluruh warga sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, Sesuai dengan namanya, penelitian ini akan banyak  menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta penampilan dari hasilnya. Selain itu, penelitian ini akan dilengkapi dengan tabel, grafik dan gambar untuk memperkuat kesimpulan dari penelitian (Arikunto,2014:27). Sedangkan jenis dari penelitian ini adalah  expost  facto,  menurut  Arikunto  (2014:17),  penelitian  ex-post  facto  adalah  penelitian  yang dilakukan dengan cara meneliti sesuatu yang telah terjadi, kemudian berusaha untuk mencari hubungan sebab-akibat antara variabel-variabel yang diteliti. Istilah ex-post facto menunjukkan bahwa perubahan variabel  bebas  itu  telah  terjadi,  dan  penelitian  dihadapkan  kepada  masalah  bagaimana  menetapkan sebab dari akibat.
Penelitian  ex-post  facto  dapat  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  bersifat  kausal,  yaitu hipotesis  yang  menyatakan hubungan  sebab-akibat  antara  dua  variabel  atau  lebih  Penelitian  ex-post facto atau penelitian kausal komparatif berarti penelitian berusaha menentukan penyebab atau alasan, untuk keberadaan perbedaan dalam perilaku atau status dalam kelompok individu.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan    menyebarkan kuisioner.  Kuisioner  sendiri  berasal  dari  bahasa  latin yaitu questionnaire yang berarti suatu rangkaian pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  topik  tertentu  yang  diberikan  kepada  sekelompok  individu dengan  maksud  untuk  memperoleh  data.  Pengumpulan  data,  keterangan  maupun  informasi menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :
1. Data Primer
Data  ini  merupakan  data  penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  responden  atau sumbernya      yang  digunakan  untuk  menjawab  masalah  dalam  penelitian  (Sugiyono,  2015  :  223). Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  primer  ini  dilakukan dengan cara meminta responden dengan cara mengisi kuisioner .
2. Data Sekunder
Data  sekunder  merupakan  data  yang  diperoleh  tidak  secara  langsung  dari  obyek  penelitian misalnya melalui orang lain atau dokumen ( Sugiyono,  2015  :  223).  Penelitian ini mendapatkan  data dari sekolah dasar negeri  di Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes, literatur, jurnal terdahulu dan data sekolah  yang  berhubungan  dengan  penelitian.  Data  sekunder  memberikan        sumbangsih  terhadap penguatan   dalam penyusunan latar belakang, landasan teori   serta dalam memperkuat hasil analisis data primer penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas  pembahasan mengenai hasil penelitian yang diperoleh dapat dikemukakan sebagai berikut.
1. Pengaruh    Variabel Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan tabel   dan uraian   di atas karena nilai sig kurang dari probabilitas  yaitu  0,000  <0,05 maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap budaya sekolah. Pengaruh variabel budaya sekolah (X1) terhadap kinerja guru (Y) pada tabel summary R square sebesar  0,921 atau 92,1 %. Persamaan regresinya adalah Y = -0,535 + 0,977 X.
Budaya sekolah di Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes  memberikan kontribusi pengaruh kinerja guru sebesar 92,1%. Nilai rata-rata variabel budaya sekolah sebesar 181,33 dengan kategori tinggi dan nilai kinerja guru mencapai nilai 93,65 dalam kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa secara linier budaya  sekolah  memiliki  pengaruh    sebesar  92,1%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya. Penelitian ini membuktikan secara statistik terdapat  pengaruh  signifikan  budaya   sekolah  terhadap
kinerja guru di kecamatan Brebes Kabupaten Brebes. Kinerja guru dipengaruhi budaya sekolah sekolah secara signifikan  sebesar  92,1%.
Suharsaputra dalam Iqabe, Sadidul (2017) Budaya sekolah merupakan kepribadian organisasi yang membedakan  antara  satu  sekolah  dengan  sekolah  lainnya,  bagaimana  seluruh  anggota  organisasi sekolah  berperan  dalam  melaksanakan  tugasnya  tergantung  pada  keyakinan,  nilai  dan  norma  yang menjadi bagian dari budaya sekolah. Daryanto & Farid , (2013:216) menyatakan bahwa budaya sekolah merupakan  keyakinan  dan  tujuan  yang  dianut  bersama  yang  dimiliki  oleh  anggota  organisasi  yang potensial membentuk perilaku mereka dan bertahan lama meskipun sudah terjadi pergantian anggota.
Menurut Zamroni dalam Santri, R (2016:10.3) bahwa budaya sekolah adalah merupakan suatu pola asumsi-asumsi  dasar,  nilai-nilai,  keyakinan-keyakinan,  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  dipegang bersama  oleh  seluruh  warga  sekolah,  yang  diyakini  dan  telah  terbukti  dapat  dipergunakan  untuk menghadapi  berbagai  problem  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  baru  dan  melakukan integrasi internal, sehingga pola nilai dan asumsi tersebut dapat diajarkan kepada anggota dan generasi baru agar mereka memiliki pandangan yang tepat bagaimana seharusnya mereka memahami, berpikir, merasakan dan bertindak menghadapi berbagai situasi dan lingkungan yang ada.
Zamroni  dalam  Santri,  R  (2016:10.3)  mengatakan  pula  bahwa  budaya  sekolah  merupakan  pola dasar  asumsi,  sistem  nilai-nilai  keyakinan  dan  kebiasaan-kebiasaan  serta  berbagai  bentuk  produk di sekolah  yang  akan  mendorong  semua  warga  sekolah  untuk  bekerja  sama  yang  didasarkan  saling percaya-mempercayai, mengundang partisipasi seluruh warga mendorong munculnya gagasan-gagasan baru dan memberikan kesempatan untuk terlaksananya pembaharuan di sekolah.
Berdasarkan penelitian budaya sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru tergolong sedang dengan nilai  93,65.  Budaya  sekolah  tersebut  tampak  dari  adanya  komunikasi  formal  dan  informal,  adanya inovasi dan bersedia mengambil risiko, adanya system evaluasi yang jelas, adanya komitmen yang kuat, keputusan yang diambil berdasrkan consensus, adanya system imbalan yang jelas, kerjasama tim yang solid, adanya sikap-sikap kepribadian yang gembira, jujur, hormat, disiplin, empati, dan sopan santun
Hasil penelitian ini berarti sejalan dengan hasil penelitian   yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya yang dilakukan Nurwiyanto, Ghufron Abdullah, Ngurah Ayu Nyoman (2022), Imam Sigit Widiyanto, Ngasbun Egar, Rasiman (2023), Mukaromah, Ngasbun Egar, Rasiman (2023), Hendriady De Keizer, Dematria Pringgabayu (2017), Ni Luh Ayu Manik Pratiwi, I Gusti Agung Oka Negara, Made Putra (2021) yang menyatakan bahwa budaya sekolah memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.

## 2. Pengaruh   Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  tabel  di  atas      nilai  sig  kurang  dari  probabilitas  yaitu0,000  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap        kinerja  guru.        Pengaruh variable  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  (X2)  pada  tabel  summary  R square   sebesar   0.943 atau 94,3   %. Persamaan regresinya   adalah   Y= -0,535 + 0,977 X2. Rata-rata nilai kepemimpinan kepala sekolah sebesar 137,6 dengan kategori sedang,  dan kinerja guru  sebesar 93,65  dengan  kategori  sedang.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  linier  sebesar  94,3%  dan  sisanya  dipengaruhi  faktor  lainnya sebesar  5,7%.  Dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  factor eksternal yang mempengaruhinya.
Menurut  Soetopo  dan  Soemanto dalam    Ramdani,  Mohamad  Arsi  Guna  Praja  (2013:  145-150), Kepemimpinan adalah suatu kegiatan dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai tujuan dari kelompok itu yaitu tujuan bersama. Kartini Kartono dalam  Supardi, (2016: 183- 190),  mengemukakan  definisi  kepemimpinan  dari  berbagai  tokoh  antara  lain:  George  R.  Terry
menyatakan  kepemimpinan  adalah  kegiatan  mempengaruhi  orang-orang  agar  mereka  suka  berusaha mencapai  tujuan  kelompok.  Ordway  Tead  mengemukakan  kepemimpinan  adalah  kegiatan mempengaruhi orang-orang agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut T. Hani Handoko dalam Nurlaili, Anis (2018), mendefinisikan kepemimpinan merupakan kemampuan yang  dimiliki  seorang  untuk  mempengaruhi  orang  lain  supaya  mencapai  sasaran.  Pemimpin  pada hakekatnya adalah seseorang yang mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi perilaku orang lain di  dalam  kerjanya  dengan  menggunakan  kekuasaan.Kekuasaan  adalah      kemampuan  untuk mengarahkan bawahan sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakannya. Menurut Stoner dalam  Anisyatul,  Ulya  (2022)  semakin  banyak  jumlah  sumber  kekuasaan  yang  tersedia  bagi pemimpin,akan makin besar potensi kepemimpinan yang efektif.
Pada  prinsipnya,  kepemimpinan  kepala  sekolah  kemampuan  bagaimana  seorang  kepala  sekolah dalam mempengaruhi dan menggerakan bawahan dalam suatu organisasi atau lembaga sekolah guna tercapainya visi misi dan tujuan sekolah. Atau kemampuan kepala sekolah untuk mengatur, mengelola untuk  mengatur,  mengelola  organisasi  persekolahan  dan  bekerja  sama  memberikan  pelayanan  serta menciptakan iklim yang menyenangkan di suatu sekolah sehingga semua civitas sekolah akan menjadi nyaman untuk bekerja dan belajar baik pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik dan seluruh warga sekolah dengan harapan kepuasan pelanggan akan selalu menjadi prioritas yang utama dalam mengelola pendidikan disuatu sekolah.
Secara empirik kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Kepemimpinan kepala sekolah tersebut tampak dari banyak hal antara lain kepala sekolah mampu berperan  sebagai  pemrakarsa  pembaharuan,  baik  itu  pembaharuan  dalam  pembinaan  guru  maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler. Kepala sekolah juga mampu menggali sumber daya bersama komite sekolah,  mampu  menjalin  Kerjasama  kemitraan,  memberikan  keteladanan,  bersikap  demokratis  dan transparan,  mampu  menata  lingkungan  kerja,  menciptakan  suasana  kerja  yang  kondusif,  mampu memberi penghargaan maupun menerapkan sanksi, serta melaksanakan kewajiban supervise.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kepemimpinan  kepala  sekolah      memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  Nurwiyanto,  Ghufron Abdullah,  Ngurah  Ayu  Nyoman  (2022),  Imam  Sigit  Widiyanto,  Ngasbun  Egar,  Rasiman  (2023), Mukaromah, Ngasbun Egar, Rasiman (2023), Hendriady De Keizer, Dematria Pringgabayu (2017), Ni Luh  Ayu  Manik  Pratiwi,  I  Gusti  Agung  Oka  Negara,  Made  Putra  (2021)  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.

## 3. Pengaruh  Simultan     Budaya Sekolah, Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan tabel Anova, nilai sig kurang dari 0,05 maka terdapat pengaruh simultan X1 dan X2 terhadap Y dengan besarnya pengaruh  total (R square) = 0,952   atau 95,2 %. Persamaan regresinya adalah:  Y  =  -0,515  +  0,351X1  + 0,656X2. Hal  ini  membuktikan bahwa  adanya  pengaruh  simultan/ bersama-sama budaya sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 95,2%. Dari  hasil  penelitian  ini,  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  budaya  sekolah  dan kepemimpinan kepala sekolah.
Suharsaputra dalam Iqabe, Sadidul (2017) Budaya sekolah merupakan kepribadian organisasi yang membedakan  antara  satu  sekolah  dengan  sekolah  lainnya,  bagaimana  seluruh  anggota  organisasi sekolah  berperan  dalam  melaksanakan  tugasnya  tergantung  pada  keyakinan,  nilai  dan  norma  yang menjadi bagian dari budaya sekolah. Daryanto & Farid , (2013:216) menyatakan bahwa budaya sekolah merupakan  keyakinan  dan  tujuan  yang  dianut  bersama  yang  dimiliki  oleh  anggota  organisasi  yang potensial membentuk perilaku mereka dan bertahan lama meskipun sudah terjadi pergantian anggota.
Menurut  Zamroni dalam  Santri,  R  (2016:10.3)  bahwa  budaya  sekolah  adalah  merupakan suatu  pola asumsi-asumsi  dasar,  nilai-nilai,  keyakinan-keyakinan,  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  dipegang bersama  oleh  seluruh  warga  sekolah,  yang  diyakini  dan  telah  terbukti  dapat  dipergunakan  untuk menghadapi  berbagai  problem  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  baru  dan  melakukan integrasi internal, sehingga pola nilai dan asumsi tersebut dapat diajarkan kepada anggota dan generasi baru agar mereka memiliki pandangan yang tepat bagaimana seharusnya mereka memahami, berpikir, merasakan dan bertindak menghadapi berbagai situasi dan lingkungan yang ada. Zamroni dalam Santri, R (2016:10.3) mengatakan pula bahwa budaya sekolah merupakan pola dasar asumsi, sistem nilai-nilai keyakinan  dan  kebiasaan-kebiasaan  serta  berbagai  bentuk  produk  di  sekolah  yang  akan  mendorong semua warga sekolah untuk bekerja sama yang didasarkan saling percaya-mempercayai, mengundang partisipasi seluruh warga mendorong munculnya gagasan-gagasan baru dan memberikan kesempatan untuk terlaksananya pembaharuan di sekolah.
Menurut  Soetopo  dan  Soemanto dalam    Ramdani,  Mohamad  Arsi  Guna  Praja  (2013:  145-150), Kepemimpinan adalah suatu kegiatan dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai tujuan dari kelompok itu yaitu tujuan bersama. Kartini Kartono dalam  Supardi, (2016: 183- 190),  mengemukakan  definisi  kepemimpinan  dari  berbagai  tokoh  antara  lain:  George  R.  Terry menyatakan  kepemimpinan  adalah  kegiatan  mempengaruhi  orang-orang  agar  mereka  suka  berusaha mencapai  tujuan  kelompok.  Ordway  Tead  mengemukakan  kepemimpinan  adalah  kegiatan mempengaruhi orang-orang agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut T. Hani Handoko dalam Nurlaili, Anis (2018), mendefinisikan kepemimpinan merupakan kemampuan yang  dimiliki  seorang  untuk  mempengaruhi  orang  lain  supaya  mencapai  sasaran.  Pemimpin  pada hakekatnya adalah seseorang yang mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi perilaku orang lain di  dalam  kerjanya  dengan  menggunakan  kekuasaan.Kekuasaan  adalah      kemampuan  untuk mengarahkan bawahan sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakannya. Menurut Stoner dalam  Anisyatul,  Ulya  (2022)  semakin  banyak  jumlah  sumber  kekuasaan  yang  tersedia  bagi pemimpin,akan makin besar potensi kepemimpinan yang efektif.
Pada  prinsipnya,  kepemimpinan  kepala  sekolah  kemampuan  bagaimana  seorang  kepala  sekolah dalam mempengaruhi dan menggerakan bawahan dalam suatu organisasi atau lembaga sekolah guna tercapainya visi misi dan tujuan sekolah. Atau kemampuan kepala sekolah untuk mengatur, mengelola untuk  mengatur,  mengelola  organisasi  persekolahan  dan  bekerja  sama  memberikan  pelayanan  serta menciptakan iklim yang menyenangkan di suatu sekolah sehingga semua civitas sekolah akan menjadi nyaman untuk bekerja dan belajar baik pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik dan seluruh warga sekolah dengan harapan kepuasan pelanggan akan selalu menjadi prioritas yang utama dalam mengelola pendidikan disuatu sekolah.
Secara empirik penelitian, pengaruh simultan budaya sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru  sebesar  95,2%.  Hal  ini menunjukkan adanya hubungan yang yang signifikan variabel budaya sekolah sebagai faktor ekternal dan variabel kepemimpinan kepala sekolah  pada guru terhadap peningkatan kinerja guru. Budaya sekolah yang tertumpu pada peningkatan kienrja guru dan ditunjang kepemimpinan kepala sekolah yang baik maka akan meningkatkan kinerja guru.

## PENUTUP
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini memberikan bukti empiris.
1. Ada  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  berdasarkan  hasil  analisis  data  melalui program SPSS 24 tabel anova yang menunjukkan nilai probabilitas sig kurang dari 0,05 yaitu 0,000  <  0,05  dengan  pengaruh  sebesar  92,1  %,  sedangkan  kontribusi  paling  rendah  adalah
dimensi asas pengembangan budaya sekolah dengan persentase 42,7 %.
2. Ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru berdasarkan hasil analisis data melalui program SPSS 24 tabel anova yang menunjukkan nilai probabilitas sig kurang dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dengan penagruh sebesar 94,3%, sedangkan kontribusi paling rendah adalah dimensi kepala sekolah sebagai supervisor dengan persentase 28,8 %.
3. Ada  pengaruh  simultan  budaya  sekolah  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru berdasarkan hasil analisis data melalui program SPSS 24 tabel anova yang menunjukkan nilai  probabilitas  sig  kurang  dari  0,05  yaitu  0,000  <  0,05  dengan  pengaruh  sebesar  95,2%. Kontribusi  paling  tinggi  dalam  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  variable  kepemimpinan kepala  sekolah  sebesar  94,3  %,  sedangkan  kontribusi  paling  rendah  adalah  variable  budaya sekolah dengan persentase 92,1 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan Komariah dan Cepi Triatna. 2006. Visionary Leadership, Menuju Sekolah Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. Academy of Management Journal, 26(2) 362-368.
Alex S. Nitisemito. 1982. Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia Ansar & Masaong. 2011.
Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Gorontalo:  Sentra  Media.  Basuki,  sutrisno  ,  2005  Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta.
Aminatun,  Siti.  Hubungan  Budaya  Kerja  Dan  Pelatihan  Dengan  Profesionalisme  Guru  Madrasah Tsanawiyah Swasta Se-Kecamatan Seputih Surabaya Lampung Tengah. 2017. PhD Thesis. IAIN Metro.
Fadli F, Muhammad, et al. Pengaruh Budaya Organisasi dan Komitmen Organisasi terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus pada PPPA Darul Qur'an). 2013.
Fauzan,  Ahmad.  Kepemimpinan  visioner  dalam  manajemen  kesiswaan.  Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam, 2016, 6.1.
Hadari  Nawawi,  Martini  Hadari.  1985.  Kepemimpinan  yang  Efektif.  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press
Hadari Nawawi. 1996. Administrasi Pendidikan. Jakarta : Gunung Agung. Hasan, M. Iqbal 2002. Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya,
Iqabe, Sadidul. Kepemimpinan Berbasis Nilai Budaya Lokal Dalam Menciptakan Iklim Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2017, 24.2.
Khoirotu, Alkahfi Qurun. Mengungkap Nilai Sosial Pada Budaya Muakhi Perspektif Prof. Dr A. Fauzie Nurdin, Ms. 2021. PhD Thesis. UIN Raden Intan Lampung.
Kristiningsih,  Nunuk;  Madjdi,  Ahmad  Hilal;  Suad,  Suad.  Pengaruh  Budaya  Sekolah  dan  Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Dasar  Gugus Hasanudin  Kecamatan  Kaliori  Kabupaten  Rembang.  Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  2022, 8.18: 269-282.
Lomboan, Richard. Pengaruh Motivasi Dan Komitmen Kepala Sekolah Terhadap Kepemimpinannya Di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Malalayang, Manado. Jurnal Rumea: Jurnal Pendidikan dan Teologi Kristen, 2021, 1.1.
Machali,  Imam.  Metode  penelitian  kuantitatif  (panduan  praktis  merencanakan,  melaksanakan,  dan analisis dalam penelitian kuantitatif). 2021.
Maisaroh, I., & Ridwan, I. (2021). Persepsi Masyarakat Terhadap Sistem Pendidikan Pesantren Di Kota Serang  Banten.  Jurnal  Pendidikan  Karakter  Jawara  (Jujur,  Adil,  Wibawa,  Amanah,  Religius, Akuntabel), 7(1).
Maulana, Dedi. Hubungan Antara Persepsi Pengembangan Karir Dengan Motivasi Kerja Karyawan Pt. Aisin  Indonesia  Cikarang  Bekasi.Vol.  3  No.1  June  2022  E-Issn:  2722-5062  A  Planning Management Model Of Productive Waqf Practice. Anisyatul Ulya Kurnia Sari Bisnis Incubation
of Universitas Airlangga, Surabaya, Indonesia
Miyono, Noor; Murniati, Ngurah Ayu Nyoman. Budaya Kerja Dalam Pengembangan Kinerja Guru Mts Di Kabupaten Demak. Al-Qalam, 2018, 24.2: 319-331.
Muhammad,  Syuaiban.  Pentingnya  pengembangan  budaya  organisasi  pada  perguruan  tinggi.  Jurnal Ilmiah Widya, 2017, 4.1: 192-203.
Murni, Tati; Sulasmi, Emilda. Pengaruh Kepemimpinan Dan Budaya Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru Yayasan Sinar Husni Medan. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT], 2021, 2.3: 119-136.
Novitasari, Silvia. Analisis Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Motivasi Terhadap Kinerja Inovatif Guru Di Sdn Kejapanan Iv Dan Sdn Ngerong Kecamatan Gempol Kabupaten Pasuruan. 2021. Phd Thesis. Universitas Gresik.
Nurlaili, Anis. Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Yang Ideal Dalam Memotivasi Profesionalitas Kinerja Guru. In: Proceeding Annual Conference On Madrasah Teacher. 2018.
Nurwiyanto, N., Abdullah, G., & Nyoman, N. A. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, dan Budaya Sekolah, terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Pulosari Kabupaten Pemalang. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(12), 5775-5781.
Purba, Leony Sanga Lamsari. Peningkatan konsentrasi belajar mahasiswa melalui pemanfaatan evaluasi pembelajaran quizizz pada mata kuliah kimia fisika I. Jurnal Dinamika Pendidikan, 2019, 12.1: 29-39.
Purwati, Devinia Dwi. Hubungan Budaya Kerja, Kepuasan Kerja, Dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru Di MTsn 1 Kota Kediri Tahun 2019/2020. 2020. PhD Thesis. IAIN Kediri.
Rahayu, Dewi Widiana. Internalisasi Nilai Karakter Melalui Budaya Sekolah. Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unipa Surabaya, 2016, 12.22: 49-68.
Ramdani, Mohamad Arsi Guna Praja. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Guru Penjas. Administrasi Pendidikan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana, 2013, 1.2: 145-150.
Ramdhani,  Muhammad  Luthfi.  Pengaruh  budaya  kerja  dan  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja pegawai pada Dinas Kependudukan dan pencatatan Sipil Kabupaten Bogor. 2019.
Sa’bani, Faizuz. Peningkatan kompetensi guru dalam menyusun RPP melalui kegiatan pelatihan pada MTs Muhammadiyah Wonosari. Jurnal Pendidikan Madrasah, 2017, 2.1: 13-22.
Saefudin,  Usep.  Analisis  Tentang  Budaya  Sekolah  dan  Kompetensi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Cibuaya Kabupaten Karawang. Aliansi: Jurnal Manajemen dan Bisnis, 2022, 17.1: 43-48.
Santri, Ria Putri. Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru SD  Negeri  di  Kota  Lubuklinggau.  Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Pendidikan Program Pascasarjana, 2016, 10.3.
Setiyati,  Sri.  Pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  Kerja,  dan  budaya  sekolah  terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 2014, 22.2: 200-206.
Supardi,  Supardi.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru. Media Didaktika, 2016, 2.2: 183-190.
Suryati, Suryati. Peningkatan Kedisiplinan Pada Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Melalui Etos Kerja  Di  Sd Negeri  115  Pekanbaru  Kota  Pekanbaru.  Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 11.5: 1516-1528.
Thamrin,  Mansurya.  Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sma  Negeri  1 Suppakabupaten Pinrang. 2022.
Wahyuli, Yofitri Heny. Pengaruh Kualitas Pegawai terhadap Efisiensi Kerja Pegawai Program Studi Kedokteran Gigi Universitas Sriwijaya Palembang. Jurnal Ilmu Administrasi dan Studi Kebijakan
(JIASK), 2018, 1.1: 57-65.
Yusuf, Rusli, et al. Hubungan Antara Kewarganegaraan Lingkungan Terhadap Perilaku Lingkungan Siswa Di Sekolah Adiwiyata. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 2020, 10.1: 1-15.