## Pengaruh Model Learning Cycle 7E dan Kecerdasan Interpersonal Terhadap Pemahaman Konsep IPA
Saiful Bahri 1*) , Adi Apriadi Adiansha 2
1 Universitas Sains Cut Nyak Dien, Langsa, Aceh
2 STKIP Taman Siswa Bima, Bima, NTB
* email: saifulbahriunj@gmail.com
Received: 20 April 2020 Accepted: 25 April 2020                          Published:  1 Mei 2020
Abstract.  The Effect  of  7E  Learning  Cycle  Model  and  Interpersonal  Intelligence  on the Understanding of Science Concept. The purpose of this study was to determine the effect of the 7E Cycle Study Model and Interpersonal Intelligence on the understanding students'  science  concepts.  This  research  was  conducted  at  SDN  Pelita  Harapan  Jaya 01. The research design used was treatment by level 2x2, with the independent variable being  the  learning  cycle  model  7e  and  conventional,  the  dependent  variable  was  the understanding of the concept of science, and the moderator variable was interpersonal intelligence. The sampling technique used was cluster random sampling. The results of this  study  showed  the  learning  cycle  7e  model  can  improve  students  understanding  of the science concept,  so that this strategy can be used by elementary school teachers in energy source material. More over this model affects students understanding of science concepts  depending  on  the  level  of  students  interpersonal  intelligence.  In  addition students  who  have  a  high  level  of  interpersonal  intelligence  have  a  higher  science concept score compared to conventional learning.
Keywords: learning  cycle  7E,  understanding  the  concept  of  science,  interpersonal intelligence
Abstract. Pengaruh  Model  Learning  Cycle  7E  dan  Kecerdasan  Interpersonal Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui pengaruh Model Learnig Cycle 7E dan Kecerdasan Interpersonal terhadap Pemahaman konsep  IPA  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Pelita  Harapan  Jaya  01.  Desain penelitian yang digunakan adalah treatment by level 2x2, dengan variabel bebas adalah model  learning  cycle  7e dan  konvensional,  variabel  terikat  adalah  pemahaman  konsep IPA,  dan  variabel  moderator  adalah  kecerdasan  interpersonal.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan cluster  random  sampling .  Hasil  penelitian  ini  adalah  pertama model learning cycle 7e efektif untuk meningkatkan pemahaman konsep IPA sehingga strategi  ini  dapat  digunakan  guru  sekolah  dasar  dalam  materi  sumber  energi.    Kedua, pembelajaran  berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep  IPA  siswa  tergantung  dengan tingkat kecerdasan interpersonal   siswa. Ketiga, dengan model learning cycle 7e siswa yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  interpersonal tinggi  memiliki  skor  pemahaman konsep IPA yang lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : learning cycle 7E , pemahaman konsep IPA, kecerdasan interpersonal

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  merupakan  sesuatu  hal yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran, dalam proses pembelajaran  IPA  sangat  menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung untuk mengembangkan kompetensi peserta  didik  agar  mampu  menjelajahi dan  memahami  alam  sekitar  secara ilmiah.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran yang  diterapkan  dalam  menyajikan pembelajaran  IPA  adalah  memadukan antara  pengalaman  proses  IPA  dan pemahaman  konsep  IPA  dalam  bentuk pengalaman langsung. Hasil Programme for International Student Assessment (PISA) tahun 2015 yang diikuti oleh 70 Negara  menunjukkan  bahwa  Indonesia menduduki peringkat ke 62 dengan nilai rata-rata 403 di bawah standar ketentuan  dari  PISA  yaitu  500.  Hal tersebut menunjukkan bahwa pemahaman  IPA  di  Indonesia  sangat lemah,  sehingga  diperlukan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA. Hal tersebut merupakan  masalah  yang  sangat  serius dalam meningkatkan kemampuan pembelajaran  IPA,  untuk  mengatasi masalah  tersebut  diperlukan  model pembelajaran yang mampu
meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA yakni  model Cycle  Elicit,  Engage, Exploration,  Explaination,  Elaboration, Evaluation  and  Extend  (Cycle 7E). Model  pembelajaran  tersebut  sangat cocok  digunakan  dalam  mewadahi  atau mengakomodir  permasalah  tersebut.
Eisenkraft mengemukakan tujuan
pembelajaran Cycle 7E adalah  sebagai berikut:
The goal of the 7E learning model is to emphasize the increasing importance of eliciting  prior  understandings  and  the extending, or transfer, of concepts. With
this  new  model,  teachers  should  no longer overlook these essential requirements for student learning. Dijelaskan  bahwa  dalam  tujuan pembelajaran Cycle 7E merupakan untuk menekankan pentingnya peningkatan Cycle 7E sebelumnya pemahaman  dan  memperluas,  atau transfer,  konsep.  Dengan  model  baru ini,  guru  tidak  boleh  mengabaikan persyaratan  ini  penting  untuk  belajar siswa.

## Pemahaman Konsep IPA
Konsep  merupakan  kesimpulan dari  suatu  pengertian  yang  terdiri  dari dua  atau  lebih  fakta  dengan  memiliki ciri-ciri  yang  sama,  untuk  menanamkan suatu  konsep  dalam  pelajaran,  seorang guru  perlu  mengajarkannya  dalam konteks  nyata  dengan  mengaitkannya terhadap  lingkungan  sekitar.  Hal  ini akan mampu mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dan meningkatkan  pemahaman  konsepnya terhadap materi yang diajarkan. Terdapat proses perubahan konsep  yang  mirip  dengan  yang  ada dalam  filsafat  IPA.  Tahap  pertama dalam perubahan konsep adalah asimilasi,  tahap  berikutnya  adalah akomodasi. Pada tahap asilimasi, seorang  peserta  didik  menggunakan konsep-konsep  yang  dimiliki  untuk dapat mempelajari fenomena baru. Pada tahap  akomodasi,  seorang  peserta  didik akan  melakukan  penyesuain  konsep yang  dimiliki  dengan  konsep  yang sedang  dipelajari,  hal  ini  disebabkan konsep  yang  dimiliki  peserta  didik berbeda  dengan  konsep  yang  sedang dipelajarinya. Agar terjadi proses akomodasi dibutuhkan beberapa keadaan dan syarat sebagai berikut.
a. Harus  ada  ketidakpuasan  terhadap konsep  yang  telah  ada.  Peserta  didik harus  yakin  bahwa  konsep  lama mereka  sudah  tidak  dapat  lagi
digunakan untuk mempelajari fenomena baru. b. Konsep  yang  baru  harus  dapat dimengerti, rasional, dan
memecahkan masalah atau fenomena baru.
c. Konsep yang baru harus masuk akal, dapat  memecahkan  dan  menjawab persoalan yang terdahulu, dan konsisten  dengan  teori  yang  telah disusun. Dengan demikian dapat diartiakan  bahwa  pemahaman  konsep adalah  suatu  pemahaman  siswa  pada materi yang akan diajarkan secara lebih rinci  dengan  menggunakan  kata-kata sendiri.

## Model Learning Cycle 7E
Learning Cycle merupakan salah satu model pembelajaran yang berlandaskan pada pandangan konstruktif.  Pandangan  ini  berasumsi bahwa  mengajar  bukan  sebagai  proses di  mana  gagasan-gagasan  guru  (dosen) diteruskan  pada  para  peserta  didik, melainkan sebagai proses untuk mengubah  dan  membangun  gagasan- gagasan  peserta  didik  yang  sudah  ada. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Renner, dkk  (1988)  Model Learning  Cycle menekankan  pada  model  pembelajaran yang  berorientasi  kehakikat  sains  yaitu sebagai  produk,  proses  dan  alat  untuk mengembangkan sikap ilmiah.
Peserta  didik  dapat  terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran sehingga diharapkan dapat
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Model pembelajaran siklus adalah  suatu  kerangka  konseptual  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam melakukan  proses  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Siklus  belajar ( Learning  Cycle  7E )  merupakan  salah satu model pembelajaran dengan pendekatan  konstruktivis  yang  pada mulanya  terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu
Eksplorasi  ( exploration ),  Pengenalan
konsep  ( concept  introduction ),  dan Penerapan konsep ( concept application ).  Pada  proses  selanjutnya, Tiga siklus tersebut saat ini dikembangkan menjadi lima tahap yang sering  disebut  dengan Learning  Cycle
5E .  Tahapan  dari Learning  Cycle  5E yaitu engage,  explore,  explain,  extend dan  evaluate .  Pada  proses  selanjutya Eisenkraft (2003) mengembangkan siklus  belajar  menjadi  tujuh  tahap.
Tujuh tahap dari model Learning Cycle
7E adalah menekankan pada pentingnya memperoleh pemahaman konsep sebelumnya atau transfer konsep. Model  pembelajaran learning cycle  7E merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengoptimalkan cara belajar dan mengembangkan  daya  nalar  siswa. Dalam  model  pembelajaran learning cycle 7E memiliki kelebihan antara lain merangsang  siswa  untuk  mengingat kembali  materi  pelajaran  yang  telah mereka dapatkan sebelumnya: memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk menjadi lebih aktif dan menambah  rasa  ingin  tahu  siswa; melatih  siswa  belajar  menemukan konsep  melalui  eksperimen;  melatih siswa untuk menyampaikan secara lisan konsep  yang  telah  mereka  pelajari; memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  berpikir,  mencari,  menemukan dan  menjelaskan  contoh  penerapan konsep  yang  telah  dipelajari.;  guru  dan siswa menjalankan tahapan-tahapan pembelajaran  yang  saling  mengisi  satu sama lainnya. Kelebihan model pembelajaran learning cycle yaitu: meningkatkan  motivasi  belajar  karena peserta  didik  dilibatkan  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran,  membantu mengembangkan  sikap  ilmiah  peserta didik,  pembelajaran  menjadi  lebih
bermakna. Sedangkan kelemahan model pembelajaran learning cycle yaitu: efektifitas  pembelajaran  rendah  jika guru  kurang  menguasai  materi  dan langkah-langkah pembelajaran, menuntut  kesungguhan  dan  kreatifitas guru dalam merancang
dan melaksanakan proses pembelajaran, memerlukan  pengelolaan  kelas  yang lebih terencana dan terorganisasi,
memerlukan  waktu  dan  tenaga  yang lebih  banyak  dalam  menyusun  rencana dan melaksanakan pembelajaran.
Sehingga dari penjelasan tersebut,  model  pembelajaran learning cycle 7E merupakan model pembelajaran student  centered dengan mengadopsi  prinsip  konstruktivisme yang  terdiri  rangkaian  tahap-tahap kegiatan (fase) yaitu tahap elicit,
engage,  explore,  explain,  elaborate, evaluate, dan extend, yang  diorganisasi sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik dapat menguasai kompetensi yang harus dicapai  dalam  pembelajaran  dengan jalan  berperan  aktif.  Sehingga  dari penjelasan tersebut, model pembelajaran learning cycle 7E merupakan model pembelajaran student  centered dengan mengadopsi prinsip konstruktivisme yang diorganisasi
sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik dapat menguasai kompetensi yang harus dicapai  dalam  pembelajaran  dengan jalan berperan aktif
Kecerdasan Interpersonal Gardner dalam Armstrong mengatakan bahwa kecerdasan interpersonal  adalah  kemampuan  untuk memahami  dan  membuat  perbedaan- perbedaan  pada  suasana  hati,  maksud, motivasi,  dan  perasaan  terhadap  orang lain.  Hal  ini  mencakup  kepekaan terhadap  ekspresi  wajah,  suara,  dan gerak tubuh dan kemampuan merespons isyarat-isyarat  tersebut  dalam  beberapa
pragmatis untuk mempengaruhi sekelompok  orang  agar  mengikuti  jalur tertentu dari suatu tindakan. Gardner dalam suyono mengungkapkan bahwa kecerdasan interpersonal  adalah  seseorang  yang memiliki  potensi  kecerdasan  ini  mudah berkomunikasi  yang  baik  dengan  orang lain,  cocok  bagi  profesi  hubungan masyarakat, diplomat, duta besar,
menteri luar negeri,dan yang keberhasilanya  amat  bergantung  pada kecakapan komunikasi antar manusia. Adapun  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan interpersonal yang dikemukan boeree adalah sebagai berikut:
1) Lingkungan  keluarga,  dimana anak  memerlukan  perawatan serta perhatian orang tua.
2) Nutrisi, dimana pengaruh kekurangan  nutrisi  tidak  terjadi secara  langsung.  Anak  yang mengalami kekurangan gizi biasanya  kurang  responsif  pada saat dewasa, kurang termotivasi untuk  belajar,  dan  kurang  aktif dalam  mengeksplorasi  daripada anak-anak yang cukup
mendapatkan nutrisi.
Pengalaman  hidup  individu.  Anak tumbuh  dan  berkembang  di  lingkungan keluarga,  hubungan  sosial  pertama  kali diperoleh  individu  melalui  orang  tua.
Faktor yang mempengaruhi perkembangan  dan  pertumbuhan  anak adalah  pola  asuh.  Pola  asuh  orang  tua yang  permisif,  otoriter,  demokratis sangat mempengaruhi tumbuh kembang anak.  Oleh  karena  itu  setiap  gaya pengasuhan  anak  oleh  orang  tua  akan berdampak berbeda pada setiap individu

## METODE
Penelitian
ini merupakan penelitian  eksperimen  dengan  variabel terikat  adalah  pemahaman  konsep  IPA siswa  dan  variabel  bebas  terdiri  dari
variabel perlakuan dan variabel
moderator.  Variabel  perlakuan  adalah model  learning  cycle  7e (A1)  dan pembelajaran konvensional (A2). Variabel  moderator  adalah kecerdasan interpersonal siswa  yang  terdiri  dari kecerdasan  interpersonal  tinggi  (B1) dan  kecerdasan  interpersonal  rendah (B2). Penelitian ini dirancang percobaannya  dengan  menggunakan desain  treatment  by  level 2x2,  seperti pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Desain Eksperimen
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  populasi  target  seluruh  siswa kelas III di SDN Pelita Harapan Jaya 01 tahun  pelajaran    2018/2019.  Populasi terjang kaunya siswa kelas III  sebanyak 4  Kelas  mata  pelajaran  IPA  dengan materi sumber energi. Teknik
pengambilam  sampel  dilakukan  dengan
Cluster  Random  Sampling .  siswa  yang mengikuti mata pelajaran ini ada kelas 2 kelas.  Dari  4  kelas  diambil  2  kelas secara  acak  yaitu  kelas  III-A  dan  kelas III-B  dimana  untuk  kelas  III-A  terdiri dari 30 siswa dan kelas III-B terdiri dari 30  siswa.  Dari  kedua  kelas  ditentukan secara  acak  untuk  dijadikan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  yaitu kelas  III-A  sebagai  kelas  eksperimen yang mendapat Model learning cycle 7e dan  kelas  III-B  sebagai  kelas  kontrol dengan  pembelajaran  Konvensional.
Kemudian setelah melakukan tes kecerdasan  interpersonal,  penentuan kelompok kecerdasan interpersonal tinggi  dan  kecerdasan  interpersonal rendah  dilakukan  dengan  menyusun urutan  responden  berdasarkan  skor kecerdasan
interpersonal yang diperoleh,  yaitu  skor  tertinggi  hingga skor  terendah.  Untuk  mendapatkan kelompok  tinggi  dan  kelompok  rendah S. Naga (2012) mengemukakan, ukuran untuk menentukan kelompok tinggi dan kelompok  rendah  adalah  27  %.  Jadi, sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  dua kelas,  yang masing-masing kelas dibagi menjadi dua kelompok, dengan menggambil  27%  siswa  kecerdasan interpersonal tinggi dan siswa kecerdasan interpersonal rendah. Instrumen  pemahaman  konsep IPA  berbentuk  tes  pilihan  ganda. Instrumen  terdiri  mengukur  materi sumber energi. Respon peserta divaliditas isi 1 orang pakar pendidikan IPA  untuk  melihat  kesesuaian  butir dengan  indikator,  kebenaran  materi, Variabel Atribut Kecerdasan Interpersonal(B) Variabel Perlakuan (A) Model Learning Cycle 7E (A1) Pemb. Konvensional (A2) Kecerdasan Interpersonal Tinggi (B1) A1B1 A2B1 Berpikir Kreatif Rendah (B2) A1B2 A2B2 A1B1  =  Skor Pemahaman konsep IPA pada Kelompok siswa (Kelas Eksperimen) yang memperoleh model  learning  cycle  7e dengan kecerdasan interpersonal tinggi A1B2  =  Skor Pemahaman konsep IPA pada Kelompok siswa (Kelas Eksperimen) yang memperoleh model  learning  cycle  7e dengan kecerdasan interpersonal rendah A2B1  =  Skor Pemahaman konsep IPA pada Kelompok  siswa  (Kelas  Kontrol) yang  memperoleh  pembelajaran
Konvensional  dengan  kecerdasan interpersonal tinggi A2B2  =  Skor Pemahaman konsep IPA pada
Kelompok  siswa  (Kelas  Kontrol) yang  memperoleh  pembelajaran
Konvensional  dengan  kecerdasan interpersonal rendah
kontruksi dan bahasa. Untuk menghitung  validitas  butir  tes  yang dilakukan menggunakan
product moment .  Hasil  pengujian  validasi  isi menunjukkan  bahwa  20  butir  soal pemahaman  konsep  IPA 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu valid. Sedangkan instrumen kecerdasan interpersonal berbentuk  tes  angket  sebanyak  10  butir soal dan 10 butir yang valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian, data  hasil  penelitian  di  analisis  dan menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata pemahaman  konsep  IPA  siswa    yang menggunakan  strategi  model  learning cycle  7e  sebesar  100  lebih  tinggi dibanding yang menggunakan
pembelajaran  konvensional  sebesar  85. Sedangkan untuk skor rata-rata kecerdasan  interpersonal  siswa  pada kelompok  A1B1,  A1B2,  A2B1  dan A2B2  berturut-turut  93,75;  80,62; 78,12; 66,25.
Dari hasil penelitian ini menunjukkan  selisih  rentang  skor  rata- rata  pemahaman  konsep  IPA  siswa menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pemahaman  konsep  IPA  siswa  pada kedua  kelas.  Pernyataan  ini  di  dukung dengan hasil pengujian dengan menggunakan anova dua jalur,
membandingkan skor pemahaman konsep  IPA  siswa    pada  kelompok  A1 dan A2 diperoleh sig.= 37,86 < 4,20 = α dan skor pada kelompok A1 lebih tinggi dari  kelompok  A2.  Ini  berarti  skor pemahaman  konsep  IPA  kelompok siswa yang menggunakan model learning  cycle 7e (A1) lebih  tinggi  dari skor kemampuan komunikasi matematis siswa  yang  menggunakan  pembelajaran ekspositori (A2) menjadi temuan pertama  dalam  penelitian  ini.  Ini menunjukkan  bahwa  pemberian model learning cycle 7e lebih efektif
meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA siswa.
Hasil  pengujian  interaksi  antara strategi  pembelajaran  dan  kecerdasan interpersonal (A*B) diperoleh
sign.=6,57 < α=4,20, ini berarti terdapat interaksi  startegi  pembelajaran  dan kecerdasan  interpersonall  terhadap  skor pemahaman  konsep  IPA.  Jadi  temuan kedua  dalam  penelitian  yaitu  bahwa adanya  interaksi  membuktikan  bahwa masing-masing  pembelajaran  memberi pengaruh yang berbeda terhadap pemahaman  konsep  IPA  siswa  jika diterapkan  pada  kelompok  siswa  yang memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang berbeda pula. Pengujian  hipotesis  selanjutnya menggunakan  uji Tukay. Karena  nilai homogenitis  menunjukkan sig. >  0,05 pada  semua  variabel . Hasil  pengujian menunjukkan  untuk  kelompok  A1B1 dan A2B1 nilai sig . = 6,97 > 02,74 = α dan  skor  A1B1  lebih  tinggi  dari  A2B1. Artinya  skor  pemahaman  konsep  IPA siswa dengan tingkat kecerdasan interpersonal  tinggi  yang  menggunakan model  learning  cycle  7e lebih  tinggi dibandingkan  pembelajaran  ekspositori. Namun,  hasil  berbeda  untuk  kelompok A1B2dan  A2B2  nilai sig. =  2,87>2,74, tidak terdapat perbedaan yang signifikan  antara  skor  pemahaman konsep  IPA  siswa    dengan  tingkat kecerdasan  interpersonal  rendah  yang menggunakan model  learning  cycle  7e lebih  tinggi  dibandingkan  pembelajaran konvensional.
Telah  diuraikan  diatas,  bahwa penggunaan model  learning  cycle  7e mampu  mengembangkan  pemahaman konsep  IPA  siswa,  karena  mampu memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berinteraksi dalam menyampaikan ide-idenya, merefleksikan  gagasan  yang  diberikan temannya dan berdiskusi dalam menyamakan  yang  memanfaatkan  7E
( Elicit, Engage, Exploration, Explaination,  Elaboration,  Evaluation and  Extend,Cycle 7E )    proses  yang terjadi  dalam  kegiatan  belajar  maka pembelajaran  sangat  efektif  dan  mudah diikuti.
Kecerdasan Interpersonal adalah kemampuan  untuk  memahami  dan membuat  perbedaan-perbedaan  pada suasana  hati,  maksud,  motivasi,  dan perasaan terhadap orang lain. Kecrdasan Interpersonal dapat menjadi bekal untuk siswa  dalam  memberikan  ide  kreatif dalam  pemikirannya.  siswa  dengan tingkat  kecerdasan  interpersonal  tinggi belajar  dengan model  learning  cycle  7e akan meningkatkan pemahaman konsep IPA.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  ini  di  harapkan guru  dalam  memberikan  pelayanan pendidikan  kepada  siswanya,  tidak hanya  memperhatikan  hasil  belajar,
namun juga memperhatikan kemampuan  matematis  yang  lebih tinggi.  guru  juga  diharapkan  dapat menerapkan strategi pembelajaran REACT  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar, untuk kemampuan
komunikasi  matematis  siswanya,  yang nantinya  akan  berdampak  pula  pada peningkatan prestasi belajar siswanya.

## REFERENSI
Armstrong . (2013). Kecerdasan Multipel di Dalam Kelas .
Jakarta: PT Indeks
Arthur  Eisenkraft.  (2003) Expanding the  5E  Model  A  proposed  7E model  emphasizes  “transfer  of learning” and the importance of eliciting  prior  understanding.
Published by the National
Science Teachers Association. Eka  Sulistyowati.  (2014). Metodologi Pembelajaran IPA . (Jakarta: Bumi Aksara, h.41-43 Kemendikbud. (2013) Peraturan Menteri  Pendidikan  Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  70  Tahun 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Ngalimun. (2014). Strategi  dan  Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressinso. Ni  Putu  Widiawati,  Ketut  Pudjawan,  I Gd Margunayasa. (2015). Analisis  Pemahaman  Konsep Dalam  Pelajaran  IPA  Pada Siswa  Kelas  IV  Sd  Di  Gugus  II Kecamatan Banjar. PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . 3(1). Monawati.  (2015).  Hubungan  antara Kecerdasan interpersonal dengan  Prestasi  Belajar. Jurnal pesona Dasar PGSD Universitas
Syiah Kuala . 3(3):26
OECD.  (2016). PISA  2015  Results: What  Students  Know  and  Can Do-Student Performance in Mathematics , Reading and Science . PISA: OECD Publishing. Sugiyono.  (2015). Statistika  Untuk
Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Suyuno.  (2015).  Implementasi  Belajar dan  Pembelajaran.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Syafrudin, U., Edwita, E., & Sarkadi, S. (2018). Pembelajaran Unik Pada Anak Yang Memiliki Kecerdasan Visual Spasial Yang Mengalami Kesulitan Belajar. Elementary: Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar,  4 (2), 149-160. doi:10.32332/elementary.v4i2.1 231 Theresia K.Brahim, Kusmajid Abdullah & Najib Hasan. (2015).
Penelitian  Ilmiah  (Pengertian, Penerapan,  dan  Pengetahuan
Tambahan). Jakarta: Suara
GKYE Peduli Bangsa.