Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 460-469 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.248

## Analisis  Dampak  Penggunaan  Gawai  terhadap  Perkembangan Psikososial Anak
Suwan Pradona 1 , dan Waizul Qarni 2
1,2, Bimbingan Penyuluhan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
ABSTRAK. Pengguna  gawai  untuk  saat  ini  bukan  hanya  sebatas  di  kalangan  dewasa saja,  bahkan  kebanyakan  anak-anak  dan  balita  sudah  menggunakan  gawai  dalam kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  positif  dan negatif    penggunaan  gawai  terhadap  perkembangan  psikososial  anak.  Sekarang  ini perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  bahkan  dilengkapi  berbagai  fitur  dan kegunaannya, membuat gawai tidak hanya digunakan oleh orang dewasa, bahkan hingga anak-anak  yang  berpengaruh  kepada  perkembangan  psikososialnya.  Fokus  penelitian  ini adalah anak-anak Desa Baja Kuning  yang menggunakan gawai setiap harinya.  Informan dalam  penelitian  ini  yaitu  7  orang  tua  yang  memberikan  akses  kepada  anaknya  untuk menggunakan  gawai.  Adapun  metode  dari  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif yang  bersifat  deskriptif.  Dalam  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  instrumen observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dengan  teknik  analisis  data  yaitu  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  serta  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa penggunaan gawai berpengaruh signifikan terhadap perkembangan psikososial anak. Gawai memberikan efek positif dan negatif kepada anak ditentukan oleh ada atau tidaknya pengawasan dan pengarahan dari orang tua dalam penggunaan gawai .
Kata Kunci : Gawai; Perkembangan Psikososial; Anak
ABSTRACT. Currently, gadget users are not only limited to adults, in fact, most children and toddlers already use devices in their daily lives. This study aims to determine  the positive and  negative  impacts  of  using  gadgets  on  children’s  psychosocial  development.  Currently, the  rapid  development  of  technology  is  even  equipped  with  various  features  and  uses, making  gadget  not  only  used  by  adults,  even  children,  which  affect  their  psychosocial development. The focus of this research is the children of the Baja Kuning village who use gadget every day. The informant in this study were 7 parents who provide access to children to  use  gadget.  As  for  the  method  of  this  study  using  a  descriptive  qualitative  method.  In collecting  data  researchers  used  observation  istruments,  interviews  and  dokumentation with data analysis techniques namelydata collection, data reduction, data presentation and drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  gadget  has  a significant effect on children’s psycosocial development. Gadget have positive and negative effects on children depending on whether or not there is parental supervisison and direction in using gadget.
Keyword : Gadget; Psychosocial Development; Child
Copyright (c) 2023 Suwan Pradona, dkk
 Corresponding author : Suwan Pradona Email Address : suwan0102191019@uinsu.ac.id Received 21 Juni 2023, Accepted 19 Juli 2023, Published 21 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Masa  anak-anak  merupakan  masa  dimana  setiap  anak  mengalami  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  begitu  pesat  dalam  berbagai  aspek  yang berdampak  pada  kehidupan  seterusnya.  Menurut  Hurlock    masa  anak-anak  terbagi menjadi  dua  tahap,  yang  diantaranya  masa  anak  awal/usia  dini  dan  masa  anak  akhir. Masa  anak  awal/usia  dini  bermula  sejak  anak  berusia  2-6  tahun  dan  masa  anak  akhir bermula  6  tahun  hingga  anak  matang  secara  seksual.  Anak  merupakan  pribadi  yang “unik”, setiap anak memiliki potensi yang berbeda dan mengalami yang namanya proses perkembangan  [1].  Erik  Erikson  berpendapat  bahwa  setiap  orang  mengalami perkembangan dari kanak-kanak hingga orang itu menjadi lansia yang dituangkan dalam teorinya  yaitu  teori  psikososial  [2].  Menurut  Wong,  perkembangan  psikososial merupakan  perubahan  yang  terjadi  pada  kepribadian,  emosi  serta  hubungan  sosial terhadap  individu  lain.  Perkembangan  psikososial  seorang  individu  dapat  dilihat  dari sudut  pandang  psikologi [3]. Berdasarkan  teori  perkembangan, menurut Syamsu  Yusuf pada  dasarnya  anak  mengalami  perkembangan  mental  yang  meliputi  perkembangan kognitif,  perkembangan  konsep  diri,  perkembangan  bahasa  serta  perkembangan kepribadian yang mencakup didalamnya perkembangan psikososial [4].
Perkembangan psikososial yang normal dapat dilihat dari anak yang mempunyai kepribadian  baik,  mudah  beradaptasi,  responsif,  dan  percaya  diri. Sebaliknya,  jika  anak mengalami  perkembangan  psikososial  kurang  baik,  anak  cenderung  mempunyai  sifat negatif  diantaranya  kurang  percaya  diri,  sulit  beradaptasi,  canggung  bersosial  hingga mengasingkan  diri  dari  orang  lain  [5].  Proses  perkembangan  psikososial  pada  anak dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Pemberian  gawai  pada  anak  termasuk faktor  eksternal  yang  dapat  berefek  posisif  dan  negatif  terhadap  perkembangan psikososial  anak  serta  pola  asuh  maupun  bimbingan  dari  orang  tua  juga  menentukan keberhasilan tumbuh kembang anak kedepannya.
Pengguna  gawai  untuk  saat  ini  bukan  hanya  sebatas  di  kalangan  dewasa  saja, bahkan kebanyakan anak-anak dan balita sudah menggunakannya [6]. Di Indonesia ada penelitian yang menyatakan bahwasannya 63% anak selalu menggunakan waktunya 30 menit  perhari  untuk  bermain  permainan online di  sebuah  gawai,  sementara  15%  ayah dan  ibunya  mengaku  bahwa  setiap  anak  bermain  permainan online hingga  60  menit perharinya, serta sisanya sering menghabiskan waktu dengan bermain permainan online hingga  melebihi  batas  maksimal  anak  menggunakan  gawai  seperti  60  menit  lebih  [7]. Sedangkan  penggunaan  gawai  pada  anak  berdasarkan  anjuran  para  ahli  hanya  sekitar kurang  dari  60  menit  perharinya.  Ketika  hal  itu  diterapkan,  anak  mempunyai  peluang mengeksplor  dunia  luar  rumah  atau  lingkungannya,  bergaul  dengan  teman,  serta membuatnya  dapat  beraktifitas  dan  dapat  membantu  mekanisme  perkembangannya secara efektif [8].
Pada  hakikatnya  penggunaan  gawai  terhadap  anak  tidak  selalu  berefek  buruk saja, sebab gawai memberikan efek positifnya kepada anak yang mendapat pengawasan dari  orang  tuanya  seperti  belajar  online,  menulis,  mewarnai,  menambah  pengetahuan serta  meningkatkan  kemapuan  otak  kanan  dalam  kecepatan  bermain  selama  dalam pengawasan  orang  tua.  Namun  demikian,  lebih  dominan  dampak  negatifnya  pada
perkembangan anak [9]. Pemakaian gawai melebihi batas durasi maksimal pada seorang anak mampu mempengaruhi bahkan hingga menghambat perkembangannya [10]. Gawai berdampak  langsung  pada  perkembangan  tata  bahasa-berbicara  dan  kemandirian- interaksi sosial seorang anak. Beberapa dimensi perkembangan itu akan berjalan secara efektif  jika  seorang  anak  dapat  berinteraksi  serta  berkomunikasi  secara  langsung terhadap individu lain disekitarnya. Sedangkan, jika buah hati ketagihan hingga berlama- lama didepan layar gawai, hal seperti itu tidak akan terjadi [11].
Menanggapi  peristiwa  tersebut,  pengawasan  dan  bimbingan  dari  orang  tua kepada  anaknya  ketika  bermain  gawai  perlu  dievaluasi  kembali.  Terkadang  anak  yang kecanduan  gawai  disebabkan  oleh  rendahnya  latar  belakang  pendidikan  orang  tua. Menurut  Prasetyaningsih  bahwa  perkembangan  teknologi  saat  ini turut mempengaruhi perkembangan  dan  pertumbuhan  seorang  anak  dalam  keluarga.  Orang  tua  yang  sibuk dengan urusan pekerjaan mereka berinisiatif untuk memberikan gadget kepada anaknya untuk  bermain  game,  sarana  untuk  belajar  dan  hiburan  [12].  Karena  anak  yang  tidak diawasi biasanya cenderung tidak dapat mengontrol dirinya saat bermain gawai seperti tidak  adanya  batasan  durasi,  sehingga  membuat  anak  tersebut  menjadi  individu  yang tidak  peka  terhadap  lingkungan  sosial  dan  memiliki  rasa  inisiatif  yang  rendah.  Bahkan bisa  saja,  anak  yang  kecanduan  gawai  tidak  tahu  bagaimana  harus  merasa  bersalah karena melakukan atau tidak melakukan sesuatu [13].
Sebagaimana  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Trinika  dapat  disimpulkan bahwasannya  didapati  bahwa  anak  menggunakan gadget tidak  hanya  untuk  belajar semata melainkan juga bermain game hingga tak kenal waktu. Terkadang anak sengaja diberikan gadget agar  tidak  bermain  diluar  rumah  serta  anak  enggan  mengganggu kegiatan  orang  tua  dirumah.  Hal  tersebut  dapat  memicu  terganggunya  perkembangan interaksi  sosial  anak  dengan  teman  sebayanya,  sebab  terlalu  sibuk  dan  berlama-lama didepan layar gadget serta tidak memerdulikan keadaan atau lingkungan sekitarnya [14]. Senada  dengan  penelitian  Azamiah  menyimpulkan  bahwa  program  psikoedukasi penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini  dapat  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua tentang aturan penggunaan gadget terhadap anak usia dini. Sehingga program ini dapat mencegah  pengaruh  buruk  yang  ditimbulkan oleh gadget  terhadap  anak  usia  dini [15]. Adapun  dampak  buruk  bagi  anak  yang  ketergantungan  gawai  yaitu  pada  kesehatan seperti,  dapat  merusak  mata  jika  terlalu  lama  dan  bermain  ditempat  yang  gelap  serta dapat menyebabkan obesitas karena anak jadi malas bergerak serta gawai menghasilkan gelombang  radiasi  yang  dapat  mengganggu  tumbuh  kembang  anak.  Tentunya  itu berbahaya terhadap perkembangan dan masa depan anak. Maka dari itu, sebagai orang tua harus semaksimal mungkin meminimalisir durasi penggunaan gawai terhadap anak. Menurut  Widya  bahwa  pengguna  gadget  yang  sudah  kecanduan  akan  sulit  untuk ditangani  sehingga  menciptakan  pola  tingkah  laku  yang  menyimpang  apabila  tidak dilakukan pengontrolan yang tepat serta bijak [16].
Pada  penelitian  sebelumnya  juga,  seperti  yang  dilakukan  oleh  Firmawati mengenai  “Penggunaan Gadget terhadap  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia Prasekolah  Di  TK  Negeri  Pembina  Limboto  Kabupaten  Gorontalo”  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan gadget yang  terlalu  lama  dapat  berakibat  buruk  terhadap
perkembangan psikososial anak diantaranya lebih suka bermain sendiri, senang mencaci temannya, mudah marah, egois, serta menangis jika keinginannya tidak dituruti. Hal ini tidak  lepas  dari  peran  orang  tua  yang  sibuk  bekerja  sehingga  jarang  meluangkan waktunya  untuk  berkomunikasi  dan  memberikan  perhatian  kepada  anak.  [17]. Sedangkan  saat  peneliti  melakukan  observasi  dari  rumah  ke  rumah,  salah  satu narasumber  mengatakan  bahwa  penggunaan  gawai  pada  anak  juga  membawa  dampak baik.  Yaitu  kreativitas  pada  anak  meningkat, sebagian  anak  menggunakan  gawai untuk menggambar,  mewarnai  dan  menonton  video handy  craft (kerajinan  tangan).  Maka daripada itu, untuk menindaklanjuti penelitian terdahulu, peneliti melakukan penelitian yang  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  gawai  seperti  apa  yang  berpengaruh terhadap perkembangan psikososial anak dan juga peneliti menyajikan pengaruh negatif dan  pengaruh  positif  yang ditimbulkan  oleh  gawai  terhadap perkembangan psikososial anak.

## METODE
Metode penelitian kualitatif merupakan metode yang digunakan dalam penelitian ini.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian deskriptif yang  menjabarkan  secara teliti  dan rinci  apa  yang  ditemukan  di  tempat  kejadian  dan  menjawab  fakta-fakta  yang  ada  [18]. Metode  penelitian  yang  informasinya  diperoleh  dari  pengamatan  individu  yang dirangkum  dengan  perkataan  maupun  tertulis  merupakan  penelitian  kualitatif  [19]. Dapat  disimpulkan  bahwasannya  penelitian  kualitatif  ialah  metode  penelitian  yang dilakukan secara langsung dengan informan untuk menggali informasi yang sesuai fakta dan  disajikan  secara  deskriptif.  Adapun  intstrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti antara  lain  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Dimana  untuk  mendapatkan informasi  dari  informan  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan dalam jangka waktu yang sudah ditentukan.
Penelitian dilakukan pada bulan maret 2023 dari awal terbentuknya judul hingga proses  penelitian  di  lakukan  sampai  dengan  selesai  untuk  akhirnya  menyusun  laporan penelitian  sebagai  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di Desa  Baja  Kuning  Kecamatan Tanjung  Pura.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui dan menggambarkan seperti apa efek maupun dampak dari penggunaan gawai terhadap perkembangan  psikososial  anak  seperti  kepribadian,  emosi  serta  interaksi  sosialnya. Adapun  populasi  dari  penelitian  ini  berjumlah  7  orang  tua  dan  2  anak  yang  diberikan akses penggunaan gawai. Pada penelitian ini peneliti menentukan subjek yang dijadikan narasumber  yaitu  orang  tua  yang  memfasilitasi  anaknya  dengan  gawai.  Hal  tersebut sesuai dengan informasi dan data yang dibutuhkan untuk dilakukannya penelitian serta subjek  pada  penelitian  dianggap  telah  memenuhi  kriteria  untuk  menjawab  rumusan masalah yang sesuai dengan topik yang diteliti. Dalam penelitian yang dilakukan teknik menganalisis  data  menggunakan  model  miles  dan  huberman  yang  dilakukan  melalui beberapa tahapan yaitu pengumpulan data, redukasi data, penyajian data serta verifikasi.

## Gambar 1. Analisis Data Model Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak  dalam  perspektif  Islam  merupakan  makhluk  Allah  SWT  yang  mulia  dan kehadirannya  suatu  karunia  untuk  kedua  orang  tua.  Sudah  menjadi  tanggung  jawab orang  tua  untuk  memelihara  dan  membina  anak-anaknya  menjadi  seorang  individu berakhlakul karimah, bermanfaat untuk manusia lain, dapat bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri, dan mampu bersosialisai dengan orang disekitarnya. Maksudnya, di masa yang  akan  datang  anak  mampu  terbiasa  dan  mudah  menyesuaikan  diri  pada lingkungannya  serta  dapat  dengan  leluasa  berinteraksi  dengan  masyarakat  luas  tanpa adanya  kecanggungan.  Pada  hakikatnya,  orang  tualah  yang  bertanggung  jawab  dalam mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  seperti  keterampilan,  wawasan pengetahuan, sosialisasinya hingga kesehatan jasmani dan rohaninya [20].
Proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  dialami  anak  bersifat  individual. Faktanya jika anak suskes ataupun gagal dalam menyelesaikan suatu fase perkembangan, maka  itu  dapat  mempengaruhi  kecakapannya  dalam  menghadapi  fase-fase  berikutnya [17].  Pada  dasarnya  anak  mengalami  perkembangan  mental  yang  meliputi perkembangan  kognitif,  perkembangan  konsep  diri,  perkembangan  bahasa  serta perkembangan  kepribadian  yang  mencakup  didalamnya  perkembangan  psikososial [4]. Perubahan yang terjadi pada kepribadian seseorang, emosional serta interaksi sosialnya seorang individu disebut perkembangan psikososial [3].  Perkembangan psikososial anak yang  baik  sangat  diperlukan,  karena  anak  mampu  memiliki  kepribadian  yang  baik, percaya  diri,  bersikap  positif,  punya  inisiatif,  mampu  menjaga  relasi  yang  baik  dengan orang lain hingga memperoleh kesempurnaan ego [17]. Sudah menjadi tugas orang tua untuk  mendukung  perkembangan  psikososial  anak  dengan  baik  dan  memperhatikan berbagai  hal  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangannya.  Untuk  menghindari terjadinya pengaruh negatif dalam proses perkembangan psikososial, perlu diperhatikan aspek  yang  mempengaruhi  perkembangan  psikososial  pada  anak  salah  satunya  seperti penggunaan gawai.
Gawai  merupakan  alat  komunikasi  masa  kini  yang  berfungsi  memudahkan aktivitas  manusia  sehari-hari.  Menurut  Pebriana  gawai  sendiri  ikut  andil  dalam
mempengaruhi pola fikir dan perilaku seorang individu yang memakainya hingga timbul rasa  kecanduan  sebab  gawai  menyediakan  aplikasi  yang  banyak  membantu  dan memudahkan  kegiatan  seseorang  sehari-hari.  Saat  ini  gawai  digunakan  oleh  berbagai lapisan  masyarakat  baik  kalangan  atas  maupun  kalangan  menengah  kebawah.  Seiring perkembangannya  gawai  sudah  disajikan  dalam  berbagai  bentuk  dan  model  serta  diisi dengan banyak fitur-fitur menarik dan bermanfaat bagi penggunanya [21].
Pada  awalnya  gawai  hanya  digunakan  oleh  orang  dewasa  dan  orang  tua  saja, tetapi seiring berkembangnya zaman untuk penggunaan dan pemakaikan gawai sendiri merupakan  hal  yang  lumrah  sehingga  banyak  kita  temui  anak  yang  diberikan  akses penggunaan  gawai  oleh  orang  tuanya.  Anak  merupakan  individu  yang  belum  bisa bertanggung  jawab  atas  dirinya  sendiri  melainkan  dibawah  tanggung  jawab  individu yang  lain  yaitu  orang  tua  [22].  Jika  orang  tua  memberikan  akses  penggunaan  gawai kepada  anaknya  disertai  pengawasan  pastinya  memberikan  dampak  positif  seperti belajar online melalui aplikasi yang ada di gawai.
Salah  seorang  narasumber  mengatakan  untuk  memaksimalkan  pengawasan kepada anaknya saat bermain gawai, sebagian orang tua  dapat melakukan antara lain : 1)  agar  dapat  memantau  kegiatan  anak  saat  bermain  gawai  hendaknya  memilih  akun email pribadi (orang tua) menjadi akun utama anak, 2) membatasi durasi bermain gawai tidak lebih dari 2 jam, 3) pada ba’da maghrib hingga jam 9 malam tidak ada aktifitas yang berkaitan  dengan  gawai,  sebab  itu  adalah  waktu  efektif  anak  mengulang  pelajaran,  4) sebagai  orang  tua  hindari  menggunakan  gawai  berlebihan  didepan  anak  agar  menjadi contoh,  5)  hindari  memarahi  anak  ketika  terekspos  konten  negatif,  sebaiknya  berilah anak  pengarahan  dan  penjelasan  dengan  cara  yang  mudah  dicerna  oleh  anak seumurannya [23].
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  didapati  peneliti  saat  melakukan  pengumpulan  data atau penggalian informasi dari beberapa orang tua dilapangan. Gawai dapat memberikan pengaruh positif kepada anak yang bermain gawai dibawah pengawasan mereka. Karena, ketika  anak  sedang  asik  bermain  gawai  ada  peran  orang  tua  yang  membimbing  dan mengarahkan anaknya untuk memanfaatkan gawai sebagai media untuk berlajar online dan mengembangan  bakat, mencari  konten  edukasi  mengenai  ilmu pengetahuan  dasar, serta  dapat  mengembangkan  minat  dan  bakat  anak  dengan  konten  yang  sesuai  seperti membuat  kerajian  dari  bahan  bekas,  bermain  alat  musik,  olahraga  dan  sebagainya. Dengan  cara menonton  konten  positif  dapat mendorong dan memotivasi  anak menjadi individu yang lebih kreatif dan inovatif.
Sejalan dengan observasi dan wawancara yang telah dilakukan, peneliti menarik kesimpulan bahwasannya 4 dari 9 anak yang difasilitasi gawai oleh orang tuanya tetapi tidak disertai dengan pengawasan dan pengarahan. Hal itu membuat anak terlalu bebas dan  berlama-lama  berinteraksi  dengan  gawainya  hingga  menyebabkan  anak  enggan bahkan tidak mau berinteraksi dengan kawan sebayanya. Tentu saja anak yang diberikan akses  gawai  dalam  pengawasan  orang  tua terhadap  yang diberikan  akses  secara  bebas memiliki  perbedaaan,  baik  dari  segi  kepribadian,  emosional  dan  interaksi  sosialnya. Sehingga  anak  yang  tidak  diberikan  bimbingan  dan  arahan  cara  bijak  menggunakan gawai  dapat  dengan  mudah  mengakses  media  informasi  bahkan  anak  tidak  ragu  dan
sering  men download aplikasi  yang  membuatnya  terpaku  hingga  berjam-jam  di  depan layar  gawai  seperti  aplikasi game  online .  Hal  ini  menyebabkan  semakin  kurangnya keefektifan  aktivitas  anak  karena  hanya  sibuk  dengan  gawainya  saja,  kemudian perkembangan motorik anak menjadi terhambat.
Aktivitas  anak  di  Desa  Baja  Kuning  yang  diberikan  gawai  dalam  pengawasan orang  tua  dapat  dikatakan  efektif.  Pemberian  gawai  ini  berpengaruh  positif  terhadap perkembangan  psikososialnya.  Dari  kepribadiannya  sendiri, anak  menjadi pribadi  yang lebih disiplin dikarenakan jadwal durasi dan bermain gawai sudah diatur oleh orang tua. Narasumber mengatakan bahwasannya tidak bisa dipungkiri, anak akan mereka arahkan untuk  mengkonsumsi  konten  positif  seperti  belajar  menulis,  belajar  membaca,  hingga mewarnai.  Orang  tua  di  Desa  Baja  Kuning  mengatakan  bahwa  emosional  pada  anak berkembang  seperti  anak  pada  umumnya  seperti  rasa  ingin  tahunya,  kasih  sayangnya, amarahnya. Hal itu dikarenakan durasi bermain gawainya tidak lebih dari 2 jam bahkan 1  jam  perhari.  Dalam  interaksi  sosial,  anak  di  Desa  Baja  Kuning  tetap  memiliki  waktu mengeksplor dunia luar rumahnya dan bermain dengan teman sebayanya. Perilaku sosial anak  di  Desa  Baja  Kuning  seperti  kerja  sama,  meniru,  dan  rasa  percaya  dirinya berkembang  dengan  baik.  Karena  orang  tua  tetap  memanajemen  kegiatan  anak  setiap harinya, seperti kapan harus belajar, berinteraksi atau bermain dengan teman sebayanya dan sudah dijadwalkan bermain dengan gawainya dengan durasi yang sudah ditentukan.
Adapun  aktivitas  anak    di  Desa  Baja  Kuning    yang  diberikan  fasilitas  bermain gawai tanpa diarahkan dan diawasi oleh orang tuanya dapat dikatakan tidak efektif dan cenderung menimbulkan  dampak  negatif. Salah  satu orang  tua mengatakan,  pemberian gawai  tanpa  adanya  pengawasan  dan  pengarahan  dari  yang  lebih  tua  berpengaruh negatif  terhadap  perkembangan  psikososial  anak  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  durasi anak  Desa  Baja  Kuning  didepan  gawainya  tidak  terkontrol  hingga  kegiatannya  sehari- hari  hanya  berada  di  depan  gawai.  Dari  kerpibadiannya,  seperti  yang  dikatakan  salah seorang  narasumber  bahwasannya  anak  menjadi  malas,  kurang  bergerak,  dan  menjadi individu  yang  kurang  bersemangat.  Mengenai  emosionalnya  beberapa  orang  tua mengatakan,  anak  menjadi  mudah  meledak  amarahnya  ketika  orang  tua  meminta bantuan  saat dia  bermain gawai,  dan  rasa  ingin  tahunya  berkurang. Bahkan,  terkadang anak tersebut mengonsumsi konten yang tidak sesuai dengan umurnya sehingga anak itu mengikuti  perkataan  yang  tidak  pantas  seperti  bahasa  gaul  hingga  cacian.  Sedangkan interaksi  sosialnya  anak  cenderung  kurang  baik  berkomunikasi  dengan  teman sebayanya, sebab akan timbul kecanggungan karena anak biasanya berinterkasi dengan gawai yang sifatnya hanya satu arah.
Salah  satu  orang  tua  mengatakan,  gawai  juga  memberikan  dampak  positif terhadap  anaknya.  Dari  pengamatannya  beberapa  minggu  belakangan,  anak  menjadi pribadi  yang  jauh lebih  kreatif dari  sebelumnya.    Selain durasi  bermain  gawai  dibatasi, anaknya  juga  memanfaatkan  gawai  untuk  belajar,  menggambar  bahkan  mewarnai. Bahkan  terkadang  anaknya  menonton  video handy  craft (kerajinan  tangan)  kemudian anaknya  mencontoh  video  tersebut.  Selain  melihat  videonya  anak  juga  menunjukkan aksinya,  dalam  hal  tersebut  anak  menghasilkan  kerajinan  tangan  yang  meningkatkan kreativitasnya  dalam  seni.  Sedangkan  Beberapa  orang  tua  mengaku  pengaruh  negatif
yang  ditimbulkan  gawai  yaitu  anaknya  jadi  kurang mengeksplor dunia  luar rumah  dan kurang  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya.  Dikarenakan  anaknya  terlalu  banyak menghabiskan  waktu  didepan  layar  gawainya  di  rumah.  Hal  ini  juga  menyebabkan komunikasinya  dengan  anggota  keluarga  yang  lain  berkurang  hingga  timbul  rasa canggung dan tidak dapat memahami satu dengan yang lain. Perlu diketahui oleh orang tua,  perkembangan  psikososial  sangat  penting  bagi  kehidupan  anak  kedepannya.  Jika perkembangan  psikososialnya  berjalan  dengan  baik,  maka  anak  akan  menjadi  individu yang lebih percaya diri, kreatif, dapat bekerja sama, aktif, pintar, serta dapat diandalkan.

## KESIMPULAN
Seperti  dua  sisi  mata  pisau,  gawai  dapat  memberikan  efek  positif  dan  negatif sekaligus.  Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan,  gawai  tidak  hanya  memberikan pengaruh negatif akan tetapi juga memiliki pengaruh  dampak positif kepada anak yang dapat  pengawasan  serta  pengarahan dari orang  tua untuk  memanfaatkan  gawai  dalam memudahkan  kegiatan  sehari-hari  seperti  belajar  membaca,  menulis  hingga  mewarnai. Hal  positif  lainnya  ialah  anak  menjadi  pribadi  yang  lebih  kreatif  dari  melihat  dan mencontoh konten video handy craft (kerajinan tangan) dengan bahan bekas seadanya. Orang tua mengatakan hal itu mendukung tumbuh kembang dan kreatifitas anak menjadi meningkat.  Orang  tua  juga  mengaku  memfasilitasi  anak  dengan  gawai  juga  bermaksud agar  anak  tidak  menjadi  individu  yang  buta  terhadap  perkembangan  teknologi mengingat bahwasannya kita hidup di era milenial. Gawai akan memberi dampak negatif terhadap  anak  yang  tidak  dapat  pengawasan  serta  bimbingan  dari  orang  tua.  Sehingga durasi  anak  berada  didepan  layar  gawainya  tidak  terkontrol.  Anak  cenderung  kurang mengeskplor  dan  menjelajahi  dunia  luar  dengan  teman  sebayanya.  Jika  hal  ini  terus berlanjut  ada  kemungkinan  anak  menjadi  individu  yang  anti  sosial  dan  gawai memberikan  pengaruh  negatif  terhadap  kesehatan  jika  penggunanya  mulai ketergantungan.  Hal  itu  menyebabkan  menurunnya  kualitas  penglihatan  mata,  kurang atau  malas  gerak  hingga  menyebabkan  obesitas  dan  gawai  memancarkan  radiasi  yang dapat  menggangu  tumbuh  kembang  anak.  Maka  dari  itu,  sebagai  orang  tua  hendaknya lebih  pintar  dan  bijak  dalam menyikapi penggunaan gawai pada  anak. Akan lebih  baik, jika  kita  mampu  memanfaatkan  gawai  secara  lebih  positif  dan  meminimalisir  dampak negatif yang ditimbulkan untuk mencapai perkembangan psikososial yang optimal pada anak. Adapun kelemahan dalam penelitian ini yaitu peneliti kesulitan menentukan waktu wawancara  dengan  narasumber  dikarenakan  memiliki  aktivitas  sebagai  ibu  rumah tangga  dan  ada  juga  yang  berdagang  serta  saat  wawancara  terkadang  ada  narasumber yang  memberikan  jawaban  tetapi  tidak  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh peneliti.

## PENGHARGAAN
Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya peneliti ucapkan kepada warga Desa Baja  Kuning  Kecamatan Tanjung  Pura  yang  telah  membantu dan memudahkan  peneliti dalam penyelesaikan penelitian tersebut. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada pengelola  Jurnal  Murhum  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  telah  membantu
peneliti  dengan  membuat  tulisan  tersebut  menjadi  nyata  bagi  para  pembaca  dan masyarakat.

## REFERENSI
[1] L. Syifa, E. S. Setianingsih, and J. Sulianto, “Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikologi pada Anak Sekolah Dasar,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 3, no. 4, p. 538, Nov. 2019, doi: 10.23887/jisd.v3i4.22310.
[2] V.  R.  Mokalu  and  C.  V.  J.  Boangman alu,  “T eori  Psikososial  Erik  Erikson: Implikasinya bagi Pendidikan Agama Kristen di Sekolah ,” VOX EDUKASI J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 12, no. 2, pp. 180 – 192, Oct. 2021, doi: 10.31932/ve.v12i2.1314.
[3] I. K. Rindawan, I. M. Purana, and F. Kamilia Siham, “ Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Dalam Pembentukan Karakter Disiplin Pada Anak Dalam Lingkungan Keluarga,” J. Pacta  Sunt  Servanda ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  53 – 63,  Sep.  2020,  doi: 10.23887/jpss.v1i2.361.
[4] U.  A.  Khasanah,  L.  PH,  and  N.  Indrayati,  “H ubungan  Perkembangan  Psikososial dengan Prestasi Belajar Anak Usia Sekolah ,” J. Ilmu Keperawatan Jiwa , vol. 2, no. 3, p. 157, Nov. 2019, doi: 10.32584/jikj.v2i3.426.
[5] A. T. Meland, E. H. Kaltvedt, and E. Reikerås, “Toddlers Master Everyday Activities in Kindergarten: A Gender Perspective,” Early Child. Educ. J. , vol. 44, no. 4, pp. 349 – 358, Jul. 2016, doi: 10.1007/s10643-015-0718-1.
[6] F. Zhao, S. Egelman, H. M. Weeks, N. Kaciroti, A. L. Miller, and J. S. Radesky, “Data Collection  Practices  of  Mobile  Applications  Played  by  Preschool- Aged  Children,” JAMA  Pediatr. ,  vol.  174,  no.  12,  p.  e203345,  Dec.  2020,  doi: 10.1001/jamapediatrics.2020.3345.
[7] D. N. Sari, “An Analysis of the Impact of the Use of Gadget on Children’s Language and  Social  Development,”  in Proceedings  of  the  International  Conference  of  Early Childhood  Education  (ICECE  2019) ,  2020,  vol.  449,  no.  Icece  2019,  pp.  201 – 204. doi: 10.2991/assehr.k.200715.041.
[8] S. N. Fajariyah, A. Suryawan, and A. Atika, “Dampak Penggunaan Gawai Terhadap Perkembangan  Anak,” Sari  Pediatr. ,  vol.  20,  no.  2,  p.  101,  Oct.  2018,  doi: 10.14238/sp20.2.2018.101-5.
[9] R. Amelia, S. Salbiah, and R. A. Pangestu, “Penyuluhan Dampak Penggunaan Gawai Pada Anak Di Desa  Jambuluwuk Kecamatan Ciawi,” EDUCIVILIA J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 4, no. 1, pp. 13 – 21, 2023, doi: 10.30997/ejpm.v4i1.6579.
[10]  Siqi  Liang, Proceedings  of  the  2022  2nd  International  Conference  on  Modern Educational  Technology  and  Social  Sciences  (ICMETSS  2022) ,  vol.  693.  Paris: Atlantis Press SARL, 2023. doi: 10.2991/978-2-494069-45-9.
[11] T.  P.  Sari  and  A.  A.  Mitsalia,  “P engaruh  Penggunaan  Gadget  terhadap  Personal Sosial The Effect Of The Use Of Gadgets To Personal Social (Tkit) Of Al Mukmin ,” PROFESI , vol. 13, no. 2, pp. 72 – 78, 2016, doi: 10.26576/profesi.124.
[12]  D. A. Sa ri, O. Purnamasari, and L. Zulhaini, “Edukasi Gadget Ramah Anak Usia Dini bagi Orang Tua,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 1 – 10, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.149.
[13] R.  Dwi  Pratiwi,  L.  Handoyo,  S.  Novy  Romlah,  and  T.  Rohaeti,  “ Psychosocial Development of Children Addicted Versus Not Addicted to Smartphones,” KnE Life Sci. , vol. 2022, pp. 354 – 361, Feb. 2022, doi: 10.18502/kls.v7i2.10329.
[14] S.  Setianingsih,  “ Dampak  Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  Prasekolah  dapat Meningkatan Resiko Gangguan Pemusatan Perhatian Dan Hiperaktivitas ,” Gaster ,
vol. 16, no. 2, p. 191, Oct. 2018, doi: 10.30787/gaster.v16i2.297.
[15] M.  Zulfah,  K.  Azamiah,  H.  Agustiani,  and  L.  V.  Pebriani,  “Program  Psikoedukasi Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 234 – 244, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.197.
[16] A. Z. Tifani and N. Nurhanifah, “Implikasi Permainan Latto -Latto terhadap Aspek Perkembangan Anak yang Kecanduan Gadget,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 125 – 135, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.169.
[17] F.  Firmawati  and  N.  U.  I.  Biahimo,  “ Penggunaan  Gadget  terhadap  Perkembangan Psikososial  Anak  Usiaprasekolah  di  TK  Negeri  Pembina  Limboto  Kabupaten Gorontalo ,” Zaitun  (Jurnal  Ilmu  Kesehatan) ,  vol.  7,  no.  2,  Dec.  2021,  doi: 10.31314/zijk.v7i2.1151.
[18]  Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV Alfabeta, 2016.
[19] P. S. Rahmat, “Penelitian Kualitatif,” Equilibrum , vol. 5, no. 9, pp. 1 – 8, 2009.
[20]  Y. Yuniatari and S. S uyadi, “Stimulasi Perkembangan Anak dengan Memanfaatkan Barang  Bekas  di  Era  New  Normal,” ThufuLA  J.  Inov.  Pendidik.  Guru  Raudhatul Athfal , vol. 9, no. 1, p. 17, Jun. 2021, doi: 10.21043/thufula.v9i1.9221.
[21] Putri  Sofiatul  Maola  and  T.  Lestari,  “ Pengaruh  Gadget  terhadap  Perkembangan Sosial  Anak  Sekolah  Dasar ,” J.  Educ.  Psychol.  Couns. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  219 – 225, 2021,
[Online]. Available: https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/1403
[22]  M. I. Dacholfany and U. Hasanah, Pendidikan anak usia dini menurut konsep islam . Amzah, 2021.
[23] S.  Setianingsih,  “ Dampak  Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  Prasekolah  dapat Meningkatan  Resiko  Gangguan  Pemusatan  Perhatian  dan  Hiperaktivitas ,” Gaster , vol. 16, no. 2, p. 191, Oct. 2018, doi: 10.30787/gaster.v16i2.297.