INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 709-718 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Media Lukis pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Santi Witya Serong School
Ria Wulandari 1 ✉ , Hasrian Rudi Setiawan 2

## Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: Hasrianrudi@umsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil dari implementasi media lukis pada mata pelajaran PAI  di  Santi  Witya  Serong  School.  Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  field research  (penelitian  lapangan)  penelitian  dilapangan  ini  mendapatkan  perolehan  data  yang  ada dilapangan. Tekhnik dalam pengumpulan data yang dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan juga dokumentasi sebagai bukti bahwa peneliti benar mengumpulkan data terhadap apa yang diteliti nya. Model analisis data yang digunakan ialah model analisis data Miles dan hubarman, hasil dari pada penelitian ini menyatakan bahwa Implementasi media lukis pada mata pelajaran PAI di Santi Witya Serong School dapat berjalan dengan amat sangat baik, serta dapat menimbulkan semangat anak dalam belajar nya. Konsep dalam pembelajaran Pendidikan agama islam di Santi Witya Serong School melalui media lukis ini dengan Implementasi media lukis dalam pembelajaran PAI, sehingga dapat membuat anak-anak lebih tertarik dalam belajar, hal ini dapat dilihat dari respon anak-anak itu sendiri. Kata Kunci : Media Lukis,pendidikan,agama islam.

## Abstract
This research aims to determine the results of the implementation of painting media in PAI subjects at Santi Witya Serong School. This type of research is qualitative research with the type of field research. This research in the field obtains data from the field. Techniques for collecting data are carried out by means of observation, and also documentation as evidence that the researcher correctly collected data  on  what  he  was  researching.  The  data  analysis  model  used  is  the  miles  and  hubarman  data analysis model. The results of this research state that the implementation of painting media in PAI subjects at Santi Witya Serong School can run very, very well, and can raise children’s enthusiasm for learning. The concept of learning islamic religious education at Santi Witya Serong School is through paainting as medium of implementation of painting as a PAI learning medium, so that it can make children more interested in learning, this can be seen from the children’s own responses.
Keyword: Painting Media,education,islamic religion

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan juga terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi  dari  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat (Desi Pristiwanti, 2022).
Pendidikan tidak hanya dilihat sebagai satu usaha dalam pemberian informasi dan juga pembentukan keterampilan saja, akan tetapi di perluas, hingga mencakup usaha agar terwujudnya keinginan, kebutuhan dan kemampuan individu sehingga dapat tercapai pola hidup pribadi dan sosial yang memuaskan. Pendidikan ialah suatu aspek yang sangat di perhatikan dalam islam (M.Pd.I. & P, 2016). Pendidikan juga suatu proses pembelajaran yang didapat oleh setiap manusia (peserta didik) agar dapat membuat manusia (peserta didik) mengerti, serta faham dan juga lebih dewasa, sehingga mampu membuat manusia (peserta didik) berfikir lebih kritis (Abd Rahman Bp., 2022).
Undang-undang menurut sisdiknas No 20 Tahun 20013 menyatan bahwa pembelajaran itu ialah suatu proses dalam interaski antara siswa dan juga pendidik nya pada satu lingkungan belajar (Man3Sleman, 2022).
Proses pendidikan memiliki langkah nyata dalam mengembangkan kecerdasan dan juga potensi yang dimiliki oleh setiap anak, karena setiap anak terlahir cerdas. Setiap anak membawa dalam dirinya benih-benih kecerdasan dan potensi yang luar biasa, setiap anak berbeda dengan anak lainnya. Kecerdasan yang dimiliki setiap anak harus distimulasi sejak dini dengan berbagai macam pembelajaran yang di laksanakan di sekolah (Na’imah, 2021) . Pembelajaran seni merupakan salah satu aspek penting yang perlu distimulasikan kepada
anak, karena melalui pembelajaran seni dapat mengembangkan kecerdasan yang dimiliki anak. Pembelajaran seni bertujuan supaya anak dapat berfikir kreatif, produktif dan juga dapat  mengembangkan  estetika  yang  dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupannya  (Mayar, 2022).
Anak belajar seni bukan untuk tujuan akhirnya mencetak mereka sebagai seorang seniman (Pamadhi, 2020). Akan tetapi melalui pembelajaran seni ini dapat dikembangkan kemampuan  berfikir  kritis,  kreativitas  anak,  kepekaan  rasa  dan  kemampuan mengungkapkan pendapat, ide, gagasan dengan bebas. Peran guru didalam menyesuaikan pembelajaran  dengan  kondisi  anak  yang  tidak  bisa  diabaikan  (Novitasari,  2022),  apalagi pada pembelajaran seni yang sangat membutuhkan keahlian khusus (Salam, 2020).
Media lukis salah satu bagian dari seni rupa yang memberikan pengalaman estetika kepada anak, mengembangkan kemampuan didalam berfikir kritis dan juga menghasilkan sebuah karya. Anak dapat mengungkapkan suatu perasaan, ide dan juga dapat berekspresi melalui lukisan. Anak dapat mengungkapkan pikiran nya dan perasaannya baik yang terlihat, ataupun yang dirasakan, dipikirkan dan juga diimajinasikan melalui media lukis (Martono, 2017).
Media lukis tidak hanya sebatas spidol, krayon, kanvas dan juga kertas gambar, akan tetapi lebih luas lagi dapat menggunakan bahan-bahan alam ataupun bahan bekas.
Semakin  anak  kreatif  maka  semakin  anak  dapat  berfikir  lebih  kritis.  Media  ini  dapat menjadikan sarana pendukung agar anak dapat mengungkapkan ide-ide kreatifnya dengan secara  langsung  dan  juga  nyata.  Strategi  dalam  pembelajaran  melukis  dapat  dilakukan dengan cara pendekatan individual dengan memberikan contoh dan juga keteladanan dari pembimbing  sanggar  (Retnowati,  2015).  dengan  demikian  ketersediaan  media  didalam pembelajaran seni lukis tidak bisa diabaikan.
Santi Witya Serong School mendapatkan ide untuk membuat media lukis ini agar anak-anak murid nya lebih bersemangat lagi dalam belajar, karena mengingat jikalau media pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah,dan tanya jawab,lama kelamaan anak- anak juga merasakan sebuah kebosanan dalam belajar. Maka dari itu guru berinisiatif untuk membuat kelompok dalam setiap kelas dan belajar menggunakan media lukis,yang cara belajar nya dengan bermain,maka anak-anak sudah tidak merasakan kebosanan. Sehingga anak-anak dapat belajar lebih aktif lagi.
Cara belajar dengan media lukis ini ialah, anak-anak akan menjawab pertanyaan dari apa  yang  guru  nya  berikan,apabila  jawaban  nya  benar  mereka  akan  melompat  tepat  di jawaban yang mereka jawab benar itu,dan itu salah satu dari hasil belajar yang dilakukan guru untuk peserta didik nya.
Hasil  belajar  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  siswa  setelah  peserta  didik menerima pelajaran dari guru nya (Widya Masitah., 2017).
Ketersediaan media yang sangat beragam yang dapat berasal disekitar anak, yaitu bahan alam, barang-barang bekas, dan juga media pabrikan yang dimanfaatkan sebagai media seni lukis agar  dapat mengembangkan kreatifitas, produktifitas dan juga estetika anak. Media yang dapat digunakan seperti dengan menggunakan cotton bad dan fingger painting (Vionnita, 2020). Media ini digunakan sebagai perantara antara lingkungan dan orang  dewasa  disekitar  untuk  menyampaikan  pesan/informasi  kepada  anak  yang  dapat merangsang otak nya, afeksi dan juga psikomotor dapat memotivasi anak untuk semangat belajar  (Fadhilah,  2015),  sehingga  dapat  mengembangkan  berbagai  macam  kecerdasan anak atau yang sering disebut sebagai multiple intelegensi.
Multiple intelegensi yang diungkapkan oleh Howard Gardner bahwasannya setiap anak terlahir cerdas. Teori multiple intelegensi memandang bahwa anak ialah individu unik dengan cara belajar yang tidak sama yang dapat menghasilkan kecerdasan yang berbeda- beda  pada  setiap  anak.  Kecerdasan  menurut  Gardner  ialah  kemampuan  anak  dalam menyelesaikan masalah, dapat menciptakan persoalan yang baru dan menyelesaikan serta mampu  menciptakan  sebuah  karya.  Multiple  (Musfiroh,  2014)  ini  meliputi  9  kecerdasan verbal-lingustik  (cerdas  kata/bahasa),  kecerdasan  logis-matematis  (cerdas  angka), kecerdasan visual-spasial (cerdas gambar-warna), kecerdasan musikal (cerdas musik-lagu), kecerdasan motorik (motor intelijen), kecerdasan personal (kecerdasan sosial), kecerdasan intrapersonal (kecerdasan diri),  kecerdasan naturalistik  (kecerdasan  alamiah), kecerdasan eksistensial (kecerdasan sejati) (Sefriyanti, 2021).
Maka  dari  itu  Implementasi  Media  lukis  pada  mata  pelajaran  PAI  ini  sangat berpengaruh besar terhadap belajar anak,karena guru harus memikirkan bagaimana anak tidak bosan dalam setiap pembelajaran nya. Maka dari itu guru memiliki ide agar membuat lukisan bersama anak-anak di pelataran sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis field research (penelitian lapangan).  Kualitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  salah  satu  penelitian  ilmiah  yang mempunyai tujuan agar dapat memahami suatu keadaan. Dan penelitian ini juga bertujuan agar mendapatkan informasi dengan sejelas-jelas nya.
Teknik dalam pengumpulan data yang dilakukan dengan cara observasi, yang mana serangkaian pada proses pengumpulan data yang di dahului denga cara mengamati yang bersifat sistematis, objektif, logis, dan juga rasional. Wawancara, yang mana proses interaksi
yang dilakukan berupa tanya jawab, antara peneliti dengan narasumber. Dokumentasi, yang mana  teknik  dalam  pengumpulan  data  dengan  melalui  dokumen  ataupun  data  yang berkenaan dengn peristiwa tersebut.
Teknik  Analisis  data  yang  digunakan  ialah  teknik  analisis  data  miles  dan hubarman.yang memiliki 4 tahapan : 1) pengumpulan data, 2) reduksi data, 3) penyajian data, 4) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  implementasi  media  lukis  pada  mata  pelajaran  PAI  di  Santi  Witya  Serong School.
Peneliti  melaksanakan  observasi  dengan  secara  langsung  pada  saat  mereka melakukan proses dalam pembelajaran pada semester genap tahun ajaran 2022-2023 dan juga  mendokumentasikan  agar  menjadi  lebih  kuat  dalam  hasil  penelitian.  Dalam menerapkan  suatu  implementasi  tentunya  kita  juga  harus  memiliki  tujuan  untuk  suatu pencapaian. Tujuan dari implementasi media lukis di Santi Witya Serong School ialah agar siswa dapat lebih bersemangat dalam belajar,serta anak-anak dapat lebih aktif lagi,dan juga dapat meningkatkan keberanian pada setiap masing-masing anak.
Media lukis ini dibuat pada tahun 2020,media lukis ini bisa digunakan di semua mata pelajaran terkhususnya pada mata pelajaran  PAI. Implementasi media lukis ini sangat di perlukan agar dapat membuat anak-anak lebih aktif lagi,dan anak-anak lebih percaya diri dan lebih berani dan juga dapat memudahkan anak-anak dalam belajar mengenal huruf hijaiyah,mengenal nama buah,arah mata angin,angka dan lain sebagainya.
Media lukis ini dibuat secara bersamaan,guru dan para siswa bekerja sama dalam pembuatan lukisan itu. Halaman sekolah di penuhi dengan berbagai macam lukisan-lukisan. Hasil wawancara bersama dengan guru mengenai pembelajaran media lukis di Santi Witya Serong School sudah dilaksanakan dan para siswa sangat menikmati pada setiap kegiatan yang menggunakan media lukis dengan senang. Berdasarkan hasil dari observasi,para siswa sangat senang dalam melakukan kegiatan media lukis.
Seni lukis ialah suatu cabang dari seni rupa yang dapat kita artikan bahwa seni lukis ini suatu pengembangan yang sangat utuh dari pada menggambar (Zakky, 2022).
Guru selalu membuat perencanaan dalam setiap pembelajaran. Hal ini dapat terlihat pada  kurikulum  yang  ada  di  sekolah.  Perencanaan  pembelajaran  ialah  salah  satu serangkaian  pada  persiapan  suatu  tindakan  agar  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran (Lestariningrum, 2017).
Sebelum  memulai  kegiatan  belajar  mengajar,guru  harus  menyiapkan  perangkat  dalam
pembelajaran yaitu setiap guru harus memahami setiap kurikulum,menguasai semua bahan pengajaran,menyusun setiap program dalam pembelajaran,melaksanakan setiap program pengajaran dan juga sampai kepada rencana evaluasi (Primayana, 2019).
Kegiatan  yang  sudah  di  persiapkan  oleh  guru  dalam  pembagian  kelompok  bisa mengembangkan  berbagai  macam  keaktifan  dan  juga  kecerdasan  yang  dipunyai  setiap anak. Dapat dicontohkan ketika guru merancang kegiatan melukis dengan media balok, maka  anak  akan  belajar  mengenal  bentuk,  ada  pencampuran  berbagai  macam pewarna,anak-anak  belajar  menggoyangkan  tempat  yang  berisikan  balok  dan  juga warna,dan  akan  menghasilkan  sebuah  seni  yang  sangat  beragam,melatih  kesabaran anak,dan anak juga dapat belajar mengenal berbagai macam bentuk balok dan juga warna yang di hasilkan. Kegiatan ini dapat mengasah kecerdasan pada setiap anak.
Pelaksanaan  Implementasi  media  lukis  pada  mata  pelajaran  PAI  di  santi  Witya  Serong School.
Berdasarkan dari hasil observasi yang dilakukan,kegiatan media lukis ini dilakukan pada  hari  senin  dan  jum’at,  yang  memiliki  durasi  belajar  selama  45 menit.  Program  ini dilakukan  setelah  melakukan  kegiatan  sholat  dhuha,dzikir  bersama  serta  menghafal  Al- Qur’an.  Kegiatan  media  lukis  ini  dilaksanakan  oleh  kelas  yang  guru  nya  ingin  belajar menggunakan media lukis saja.
Pelaksanaan  implementasi  media  lukis  di  Santi  Witya  Serong  School  saat  peneliti melakukan  observasi  dan  juga  wawancara,  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  dalam pembelajaran harian yang sudah dibuat sebelum nya. Implementasi di santi Witya Serong School  menggunakan  model  pembagian  kelompok.  Pembelajaran  menggunakan pembagian  kelompok  menjadi  media  pembelajaran  yang  sangan  aktif,kreatif  dan  juga sangat efektif, dimana anak diasah agar aktif dalam melakukan kegiatan bermain sambil belajar di setiap kelompok yang sudah dibagikan.
Guru hanya  berperan sebagai fasiliator dan  juga motivator yang hanya diberikan pijakan-pijakan  bermain.  Dalam  satu  kelas  dibagi  menjadi  6  kelompok  agar  anak-anak dapat berfokus pada kelompok nya masing-masing.
Santi witya serong School baru saja beralih dari pada model pembelajaran Active learning  ke  model  pembelajaran  kelompok.  Keputusan  yang  sangat  tepat  agar  dapat mengembangkan  kemampuan  pada  setiap  anak.  Media  lukis  juga  dapat  menggunakan memberikan tugas supaya anak-anak dapat mengesplor dan mengasah kemampuan nya terhadap lingkungan nya dan juga sekitar rumah sebagai media pembelajaran nya.
Anak-anak  terlihat  lebih  senang,dikarenakan  anak-anak  dapat  mengeksplor  apa
yang  ingin  diketahui  nya,pembelajaran  dalam  kelompok  media  lukis  memberikan kesempatan kepaada anak-anak untuk berimajinasi dalam belajar. Guru harus lebih bijak dalam  memilih  metode  pembelajaran  media  lukis  yang  dapat  mengembangkan imajinasi,eksplorasi dan juga kreasi anak (Yuniningsih, 2019).
Di  dalam  kelompok  yang  telah  dibagikan,telah  disiapkan  media  yang  akan digunakan  agar  dapat  membantu  dalam  mengembangkan  seni  pada  anak.  Walaupun menggunakan  model  pembelajaran  kelompok,kemampuan  dalam  seni  ini  tetap  akan muncul dan dapat dikembangkan. Hal ini terlihat sangat jelas bahwa implementasi media lukis ini harus di rancang dengan sangat baik dan juga dilaksanakan dengan sistematis agar dapat mengembangkan kecerdasan yang dimiliki oleh setiap anak.
Maka dari itu kesiapan guru dalam merancang pembelajaran untuk anak mempunyai peran yang amat sangat penting (Ayuni, 2020).
Evaluasi Pada Implementasi Media Lukis Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Santi Witya Serong School.
Dalam sebuah penelitian dapat diungkapkan bahwa di dalam proses pembelajaran apabila dilaksanakannya persiapan dengan sangat baik, serta terencana dan juga di lakukan dengan cara yang sistematis,maka dapat mengembangkan multiple intelligensi pada setiap anak (Mustajab, 2020).
Berdasarkan dari hasil penelitian Taspinar & Kaya (2015) yang di jelaskan bahwasan nya  kecerdasan  pada  anak  itu  dapat  di  kembangkan  dengan  melalui  media  lukis.  Dan peneliti juga menganalisa tentang implementasi media lukis sebagai salah satu media dalam meningkatkan semangat anak di dalam belajar.
Bagaimana seperti apa yang sudah dijelaskan oleh peneliti bahwa Santi Witya Serong School memiliki keunikan tersendiri,karena mereka mempunyai media lukis yang mereka lukis sendiri secara khusus antara kerjasama guru dengan murid di pelataran sekolah.
Hasil  dari  pada  wawancara  yang  peneliti  dapatkan  bahwa  anak-anak  akan  lebih bersemangat dalam belajar,dan anak-anak juga lebih aktif di bandingkan belajar biasanya. Anak-anak juga memiliki rasa kepercayaan pada dirinya sendiri.
Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  implementasi  media  lukis  pada  mata pelajaran PAI di Santi Witya Serong school berjalan dengan baik,serta dapat meningkatkan semangat pada setiap anak dalam belajar nya.

## SIMPULAN
Tujuan dari implementasi media lukis di Santi Witya Serong School ialah agar siswa dapat lebih bersemangat dalam belajar,serta anak-anak dapat lebih aktif lagi,dan juga dapat meningkatkan keberanian pada setiap masing-masing anak. Implementasi media lukis ini sangat  di  perlukan  agar  dapat  membuat  anak-anak  lebih  aktif  lagi,dan  anak-anak  lebih percaya  diri  dan  lebih  berani  dan  juga  dapat  memudahkan  anak-anak  dalam  belajar mengenal huruf hijaiyah,mengenal nama buah,arah mata angin,angka dan lain sebagainya.
Hasil wawancara bersama dengan guru mengenai pembelajaran media lukis di Santi Witya  Serong  School  sudah  dilaksanakan  dan  para  siswa  sangat  menikmati  pada  setiap kegiatan  yang  menggunakan  media  lukis  dengan  senang.  Pembelajaran  menggunakan pembagian  kelompok  menjadi  media  pembelajaran  yang  sangan  aktif,kreatif  dan  juga sangat efektif, dimana anak diasah agar aktif dalam melakukan kegiatan bermain sambil belajar di setiap kelompok yang sudah dibagikan.
Hal  ini  terlihat  sangat  jelas  bahwa  implementasi  media  lukis  ini  harus  di  rancang dengan sangat baik dan juga dilaksanakan dengan sistematis agar dapat mengembangkan kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  setiap  anak.  Dalam  sebuah  penelitian  dapat  diungkapkan bahwa di dalam proses pembelajaran apabila dilaksanakannya persiapan dengan sangat baik,  serta  terencana  dan  juga  di  lakukan  dengan  cara  yang  sistematis,maka  dapat mengembangkan multiple intelligensi pada setiap anak. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa  implementasi media lukis  pada mata  pelajaran PAI di  Santi  Witya  Serong school berjalan dengan baik,serta dapat meningkatkan semangat pada setiap anak dalam belajar nya

## DAFTAR PUSTAKA
Abd  Rahman  Bp.,  S.  A.  (2022). Pengertian  pendidikan,Ilmu  pendidikan  dan  unsur-unsur pendidikan. Al-Wurwatul Wutsqa:Kajian Pendidikan Islam.
Ayuni, D. (2020). Kesiapan Guru Tk dalam menghadapi Pembelajaran daring masa pandemi covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 414.
Desi Pristiwanti, B. B. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK.
Fadhilah, F. (2015). Media Pembelajaran yang cocok bagi anak-anak usia dini taman kanak- kanak. Serambi Tarbawi : Jurnal Studi Pendidikan,Riset Dan Pembangunan Pendidikan Islam, 4(2), 21 – 40.
Lestariningrum,  A.  (2017).  perencanaan  pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  In Adjie  Media Nusantara (1st ed.). CV. Adjie Media Nusantara.
M.Pd.I., R. F., & P, M. (2016). Pendidikan islam Dalam Pembentukan Karakter Anak Didik.
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 56.
Man3Sleman.  (2022). Membangkitkan  kreatifitas  siswa  MAN  3  Sleman  Melalui  Lukisan. https://diy.kemenag.go.id/28112-membangkitkan-kreatifitas-siswa-man-3-sleman- melalui-lukisan.html
Martono,    m.  (2017).  pembelajaran  seni  lukis  anak  untuk  mengembangkan imajinasi,ekspresi,dan  apresiasi.  In prosiding  seminar  nasional  pendidikan  FKIP UNTIRTA 2017 (pp. 4376 – 446).
Mayar, F. (2022). Analisis Pembelajaran seni melalui Finger painting pada anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 2795 – 2801.
Musfiroh,  T.  (2014).  Hakikat  Kecerdasan  Majemuk  (Multiple  Intelligences. Modul  PAUD Universitas Terbuka, 60.
Mustajab,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan  BCCT  Dalam Meningkatkan Multiple Intelligences Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1368 – 1381.
Na’imah,  N.  (2021).  Pengembangan  seni  anak  usia  dini  berbasis  pembelajara n  sentra  di massa new normal. Indonesian Journal Of Early Chidhood:Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 3(2), 128 – 140.
Novitasari, Y. (2022). Analisis Literasi digital tenaga pendidik pada pendidik anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3570 – 3577.
Pamadhi, H. (2020). Seni keterampilan anak (26th ed.). PT. Macananjaya cemerlang.
Primayana,  K.  (2019).  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  anak  usia  dini  dalam menghadapi  tantangan  revolusi  industri  4.0. Jurnal.Stahnmpukuturan.  Prossiding Seminar Nasional Dharma Acarya, 1, 321 – 328.
Retnowati, T. (2015). Strategi Pembelajaran Seni Lukis Anak Usia Dini di sanggar pratista Yogyakarta. Imaji, 7(2).
Salam,  S.  H.  (2020).  The  Vissions  of  kindergarten  teachers  on  art  education  for  early childhood. International  Conference  on  Science  and  Advance  Technology  (ICSAT,
825 – 838.
Sefriyanti,    s.  (2021).  Implementasi  Model  pembelajaran  Sentra  dalam  mengembangkan Multiple intellegensi anak Usia Dini di Ra.Azzahra lampung Timur. Jurnal Raudhah, 9(2), 1308.
Vionnita, W. (2020). Kegiatan Kreativitas Seni Warna Anak Usia Dini Melalui Permainan Cat Air di Massa Pandemi. PAUD Lectura : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 74 – 87.
Widya Masitah., H. R. (2017). Peran Pendidikan Anak Usia Dini Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Darul  Istiqlal  Deli  Serdang  Tahun  Ajaran  2016-2017.
Intiqad : Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam, 9(1), 145.
Yuniningsih, C. (2019). Pembelajaran Seni Rupa Di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Edukasi Sebelas April, 3(1), 1 – 7.
Zakky.  (2022). pengertian  seni  lukis  beserta  definisi,tujuan  dan  unsur-unsur  nya. digilib.isi.ac.id.