## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS II SDN 2 DASAN LEKONG KECAMATAN SUKAMULIA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## SITI FATIMAH
SDN 2 Dasan Lekong Kabupaten Lombok Timur Siti.fatimah@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilakukan  dengan  tujuan  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  Prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  materi  puisi  melalui  penerapan  model pembelajaran picture and picture pada siswa Kelas II di SDN 2 Dasan Lekong Tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini dilakukan dalam tahapan 2 siklus, dan dari hasil tindakan yang sudah dilakukan terbukti dapat meningkatkan hasil/prestasi belajar siswa baik dari segi ketuntasan belajar siswa secara klasikal yaitu pada siklus I sebesar 65%, dapat meningkat menjadi  90 % pada siklus II  maupun dari segi nilai rata-rata hasil evaluasi yakni pada siklus I sebesar Berapa menjadi Berapa pada siklus II, ini berarti ada peningkatan sebesar 25 %. Dari hasil penelitian tindakan kelas ini juga menunjukkan adanya peningkatan tingkat aktivitas belajar siswa dari 3,2 kategori Cukup Aktif pada siklus I menjadi 4,1 kategori Aktif, berarti ada peningkatan.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Model Pembelajaran Picture and Picture

## ABSTRACT
This  Classroom  Action  Research  (CAR)  was  conducted  with  the  aim  of  knowing  the improvement  of  Indonesian  language  learning  achievement  in  poetry  material  through  the application  of  the  picture  and  picture  learning  model  to  Class  II  students  at  SDN  2  Dasan Lekong for the 2020/2021 academic year. This Classroom Action Research (CAR) was carried out in stages 2 cycles, and from the results of the actions that have been carried out it is proven to be able to improve student learning outcomes/achievements both in terms of classical student learning completeness, namely in the first cycle of 65%, it can increase to 90% in the first cycle. cycle II as well as in terms of the average value of the evaluation results, namely in the first cycle of How much to How much in the second cycle, this means that there is an increase of 25%. From the results of this classroom action research, it also showed an increase in the level of  student  learning  activity  from  3.2  quite  active  categories  in  the  first  cycle  to  4.1  active categories, meaning there was an increase.
Keywords: Learning Achievement, Picture and Picture Learning Model

## PENDAHULUAN
Manusia sejak lahir kedunia sudah mendapatkan pendidikan hingga ia masuk di bangku sekolah. kata pendidikan sudah tidak asing lagi sehingga semua manusia pasti membutuhkan pendidikan, ini berarti betapa pentingnya suatu pendidikan yang dapat memberikan kontribusi kepada manusia dalam menjalankan kehidupan dalam lingungan sosial masyarakat.
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  tuntunan didalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak.  maksudnya  ialah  bahwa  pendidikan  menuntun  segala kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  peserta  didik  agar  sebagai  manusia  dan  anggota  masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan hidup yang setinggi-tingginya. Menurut Ahmad D.  Marimb  mengemukakan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses  bimbingan  yang dilaksanakan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap  suatu  proses  perkembangan  jasmani  dan rohani peserta didik, yang tujunannya agar kepribadian peserta diidik terbentuk dengan sangat ungggul. kepribadian yang dimaksud ini bermakna cukup dalam yaitu pribadi yang tidak hanya pintar, pandai secara akademis saja, akan tetapi baik juga secara karakter.
Menurut  Carter  V.  Good  mengartikan  bahwa  pendidikan  sebagai  suatu  proses perkembangan  kecakapan  seseorang  dalam  bentuk  sikap  dan  perilaku  yang  berlaku  dalam masyarakat. proses dimana seseorang dipengaruhi oleh lingkungan yang terpimpim khususnya dalam lingkungan sekolah sehingga dapat mencapai kecakapan sosial.
Untuk mengetahui definisi pendidikan dalam perspektif kebijakan,kita telah memiliki rumusan formal dan operasional sebagaimana termaktub dalam UU No.20 Tahun 2003.tentang SISDIKNAS,bahwa pendidikan adalah usaha dasar dan terncana untuk mewujudkan suasana belajar  adan  proses  pemebelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi didrinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,penegndalian diri,kepribadian,kecerdasan,ahlak mulia,serta keterampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat,bangsa dan Negara. Berdasarkan definisi diatas saya menemukan 3 (tiga) pokok  pikiran  utama  yang  terkandung  didalamnya,  yaitu  (1)  usaha  sadar  dan  terencana,  (2) mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya, dan (3) memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyaratkat, bangsa dan Negara.
Sekolah  dasar  (disingkat  SD)  adalah  jenjang  paling  dasar  pada  pendidikan  formal  di Indonesia.sekolah dasar ditempuh dalam waktu 6 tahun, mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas 6.  lulusan  sekolah  dasar  dapat  melanjutkan  pendidikan  ke  sekolah  pertama  (atau  sederajat). dalam  UU  sistem  pendidikan  nasional  (UU  No.20  Tahun  2001)  pasal  17.  mendefinisikan pendidikan dasar sebagai berikut:
1. Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan menengah.
2. Pendididkan  dasar  berbentuk  sekolah  dasar  (SD)  dan  madrasah  ibtidaiyah  (MI)  atau bentuk  lain  yang  sederajat  serta  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  dan  Madrasah tsanawiyah (MTS) atau bentuk laun yang sederajat.
Hakikat bahasa Indonesia manusia adalah makhluk social yang pempunyai naluri untuk senantiasa hidup bersama.manusia harus mengadakan interaksi social untuk dapat hidup dengan sesama,karena interaksi social merupakan kunci semua khidupan social,tanpa interaksi social tidak mungkin ada kehidupan bersama.syarat terjadinya interaksi social yaitu adanya kontrak social dan komunikasi kontrak social merupakan tahap pertama terjadi interaksi social.seorang individu  atau  kelompok  yang  menyadari  keberadaan  individu  atau  kelompok  yang  lain  dan menghendaki  terciptanya  interaksi  sosila  harus  mengadakan  komunikasi.oleh  sebab itu,manusia  harus  memiliki  alat  komunikasi  yang  disebut  bahasa.jadi  hakikat  bahasa  dapat dimaksudkan bahasa menjadi alat komunikasi yang diperlukan dalam komuniksi antar manusia sebagai makhluk social.
Bahasa  adalah  suatu  system  dari  lambang  bunyi artbitre (mana  suka)  yang dipergunakan oleh anggota masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi, atau mengidentifikasi diri  (krida  laksana,1993).  menurut  (keraf,1984:  17)  bahasa  adalah  alat  komunikasi  antar anggota masyarakat yang berupa lambang bunyi, suara, yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. sifat-sifat bahasa antara lain:
1. Bahasa bersifat sistematik yaitu bahasa memiliki pola dan kaidah yang harus ditaati agar  dapat  dipahami  oleh  pemakainya.  bahasa  diatur  oleh  sistem.  setiap  bahasa mengandung dua sistem yaitu sistem bunyi dan sistem makna.
2. Bahasa  bersifat  mana  suka  yakni  bahasa  dipilih  dari  unsur-unsurnya  secara  acak tanpa dasar. tidak ada hubungan logis antara makna dan bunyi disimbolkan bahasa terbentuk atas kesepakatan-kesepakatan.
3. Bahasa  bersifat  ujar  yakni  hakikat  bahasa  yang  sebenarnya  adalah  bunyi  yang dihasilkan  oleh  articulator  (alat  ucap)  sehinggga  bahasa  yang  sebenarnya  adalah bahasa lisan ynag diujarkan oleh manusia.
4. Bahasa  bersifat  manusiawi  yakni  bahasa menjadi  berfungsi  selama  manusia  yang menggunakan dan memanfaatkannya, bukan makhluk lain.
5. Bahasa bersifat komunikatif yakni bahasa mempunyai arti penting dalam kehidupan sehari-hari  yaitu  sebagai  alat  komunikasi  perhubungan  antar  sesama  manusia sebagai alat interaksi.
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di Kelas II SDN 2 Dasan Lekong ternyata penulis banyak menjumpai permaslahan antara lain:
1. Siswa kurang termotivasi untuk belajar
2. Hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia sangat rendah
3. Guru dalam proses pembelajaran masih bersifat konvensional atau ceramah saja
4. Siswa sering tidak masuk sekolah
5. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
Karena keterbatasan waktu dan kemampuan penulis maka permasalahan yang penulis coba  carikan  penyelesaiannya  yaitu  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  sanagat  rendah  dan  salah satu  langkah  penyelesaian  masalah  tersebut  yang  penulis  lakukan  adalah  penerapan penggunaan model pariabel bebas dan pembelajran dikelas.
Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Puisi melalui model pembelajaran picture and picture Di Kelas II SDN 2 Sukamulia Kec.Sukamulia Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN
Subyek penelitian adalah siswa Kelas II SDN 2 Dasan Lekong kecamatan Sukamulia kabupaten Lombok Timur tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 17 siswa dan terdiri atas 14 siswa laki-laki dan 3 siswa prempuan dengan usia rata-rata 12-13 tahun.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  II  SDN  2  Dasan  Lekong  Kecamatan  Sukamulia kabupaten Lombok Timur yang merupakan tempat tugas peneliti. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan dua siklus, dengan setiap siklusnya dilaksanakan 2 kali pertemuan pada pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih tiga bulan, yaitu mulai Bulan Oktober sampai dengan Desember 2020.
Adapun  prosedur  penelitian  pada  tiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrument pengumpulan data terdiri dari dokumentasi, observasi dan tes. Sumber data penelitian ini berasal dari peneliti, guru sebagai observer, dan siswa Kelas II semester II SDN 2 Dasan Lekong.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I Perencanaan
Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  kegiatan  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran, hasil evaluasi, lembar observasi, aktifitas siswa pada pertemuan I, kisi-kisi soal evaluasi, kunci jawaban dan pedoman penskoran.

## Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat  menyesuaikan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  termasuk  didalamnya  pembelajaran dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture untuk  materi  Puisi dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan, dimana 2 kali pertemuan untuk penyampaian materi yaitu pekan pertama dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi yaitu pekan kedua bulan Nopember 2020.

## Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  yang dilakukan oleh rekan guru peneliti dengan mengisi lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa untuk merekam jalannya proses pembelajaran. Dari hasil observasi dan pengamatan yang dilakukan,  didapatkan  bahwa  proses  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena masih terdapat kekurangan-kekurangan baik dari pihak guru sendiri maupun dari pihak
siswa, antara lain; Guru belum memaksimalkan peran siswa dalam pembelajaran, masih ada siswa  yang  tidak  aktif  dalam  kegiatan  berdiskusi/mengerjakan  tugas  kelompok  dari  materi pelajaran yang dipelajari.
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  setelah  dianalisa  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategori 1 2 3 4 5 6 Pertama 3 2,7  27 2,3  2,7  2,3  15,7 2,6 Cukup Aktif Kedua 3,3  3,7  3 3 3 3 19 3,2 Cukup Aktif
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan 1 adalah  2,6  dengan  kategori  Cukup  Aktif  dan  pertemuan  2  adalah  3,2  kategori  Cukup  Aktif. Tingkat aktivitas siswa ini tergolong Cukup Aktif. Oleh karena itu maka aktivitas siswa pada siklus  berikutnya  masih  perlu  ditingkatkan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  1  setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus I
No. Nama Siswa L/P Skor Nilai Tuntas/ Tidak Tuntas(KKM=67) 1. ABD.GANII L 18 90 Tuntas 2. ABIYU ISTISHAM PUTRA L 14 70 Tuntas 3. AL GIFARI L 16 80 Tuntas 4. ARKA PERAMANTA L 12 60 Tidak Tuntas 5. DANANG RIZAL HAMDI L 13 65 Tidak Tuntas 6. DENTA GDE AMARJITA NUSABRA L 16 80 Tuntas 7. EDA PUTRIDA P 13 65 Tidak Tuntas 8. ELISA JULIANI P 13 65 Tidak Tuntas 9. FABIYAN RISQI ANANDA L 12 60 Tidak Tuntas 10. JILAN PRATAMA L 14 70 Tuntas 11. MAULIDA BAHAGIA PRAPTA P 14 70 Tuntas 12. M . FAIRISKI IJTIHAT L 16 80 Tuntas 13. M.FAIS SAPARAS L 13 65 Tidak Tuntas 14 MUH. RIPKI L 18 90 Tuntas 15 M.SULTAN ASRUL L 14 70 Tuntas 16. NUYON L 18 90 Tuntas 17. LENO L 14 70 Tuntas Jumlah 1470 . Nilai Rata-rata 73,5 . Jumlah Siswa Yang Tuntas 14 Persentase Ketuntasan Klasikal 70%
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa ketuntasan belajar yang dicapai siswa adalah  70 %  dengan  nilai  rata-rata  73,5.  Hasil  ini  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal sehingga pembelajaran dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Refleksi
Berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas masih 70 % berarti masih dibawah standar minimum yakni 85%. Hasil tersebut belum mencapai hasil yang diharapkan, untuk itu peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Dalam siklus I ini terdapat kekurangan-kekurangan  yang  perlu  untuk  dipehatikan  dan  diperbaiki  pada  kegiatan  siklus  II diantaranya: (1) Pemberian motivasi dan apersepsi yang masih kurang membuat siswa sedikit kebingungan  dalam  menerima  materi  atau  pokok  bahasan  baru  dengan  menerapkan pembelajaran  kooperatif  sehingga  pada  siklus  II  pemberian  motivasi  dan  apersepsi  lebih diperhatikan.  (2)  Meminta  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  berdiskusi,  (tidak  hanya  diam memperhatikan teman-temannya bekerja dan hanya mengobrol dengan temannya. (3) Meminta
siswa agar lebih aktif dan bertanya jika mendapat kesulitan atau jika ada materi dan soal-soal diskusi  yang  belum  dimengerti.  (4)  Kesimpulan  yang  belum  jelas  membuat  siswa  sedikit bingung atau kurang jelas dengan batasan materi yang disampaikan guru sehingga pada siklus II pemberian kesimpulan lebih diperhatikan.

## Siklus II Perencanaan
Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  kegiatan  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  lembar  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  II  pertemuan  1,  lembar  observasi aktivitas  guru  pada  siklus  II  pertemuan  2,  lembar  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II pertemuan  1,  dan lembar  observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  2,  kisi-kisi  soal evaluasi siklus II, instrumen evaluasi siklus II, kunci jawaban instrumen evaluasi dan pedoman penskoran, hasil evaluasi siklus II.

## Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat  menyesuaikan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  termasuk  didalamnya  pembelajaran dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture untuk  materi  Puisi dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan, dimana 2 kali pertemuan untuk penyampaian materi yaitu pekan ketiga dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi yaitu pekan keempat bulan Nopember 2020.

## Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  yang dilakukan oleh rekan guru peneliti dengan mengisi lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa  untuk  merekam  jalannya  proses  pembelajaran.  Pada  saat  pembelajaran  siklus  II  telah dilakukan perbaikan, dari analisis hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II didapat bahwa aktivitas  siswa  tergolong  aktif  dalam  setiap  pertemuan.  Hal ini  dapat  dilihat  pada tabel  skor aktivitas siswa mengalami peningkatan dari pertemuan pertama ke pertemuan ke dua, seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategori 1 2 3 4 5 6 Pertama 4, 3 4,3  4 3 3 21,6 3,6 Aktif Kedua 4 4 4 4,3  4 43 24,6 4,1 Aktif
Dari tabel di atas dilihat bahwa aktivitas siswa pada siklus II untuk pertemuan 1 adalah 3,6  dan  pertemuan  2  adalah  4,1.  Berdasarkan  penggolongan  aktivitas  belajar  siswa  maka kategori aktivitas siswa pada siklus II adalah tergolong Aktif. Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus II setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil belajar yang diperoleh siswa pada siklus II No. Nama Siswa L/P Skor Nilai Tuntas/ Tidak Tuntas 1. ABD GANI L 18 90 Tuntas 2. ABIYU ISTISHAM PUTRA L 15 75 Tuntas 3. AL GIFARI L 18 90 Tuntas 4. ARKA PERAMANTA L 14 70 Tuntas 5. DANANG RISAL HAMDI L 14 70 Tuntas 6. DENTA GDE AMARJITA NUSABRA L 16 80 Tuntas 7. EDA PUTRIDA P 14 70 Tuntas 8. ELISA JULIANI P 14 70 Tuntas 9. FABIYAN RISQI ANANDA L 14 70 Tuntas 10.  JILAN PRATAMA L 14 70 Tuntas 11. MAULIDA BAHAGIA PRAPTA P 18 90 Tuntas
12.  M. FAIRISKI IJTIHAD L 18 90 Tuntas 13.  M. PAIS SAPARAS L 18 70 Tuntas 14.  MUH. RIPKI L 14 70 Tuntas 15.  M. SULTAN ASRUL L 16 80 Tuntas 16.  NUYON L 19 95 Tuntas 17.  LENO L 16 80 Tuntas Jumlah 1580 Nilai Rata-rata 79 Jumlah Siswa Yang Tuntas 17 Persentase Ketuntasan Klasikal 100%
Hasil evaluasi yang diperoleh pada siklus II ini mencapai tingkat 100 % jadi sudah dapat dikatakan  tuntas,  untuk  itu  tidak  perlu  lagi  diadakan  pembelajaran  pada  siklus  berikutnya dengan  ketuntasan  belajar  yang  sudah  dicapai,  dengan  demikian  pembelajaran  dengan menerapkan Model Pembelajaran Picture and Picture dikatakan dapat meningkatkan Prestasi belajar Bahasa Indonesia pada materi Puisi.

## Refleksi
Dari hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II, kegiatan pembelajaran sudah dapat berjalan dengan baik, dimana hasil observasi aktivitas siswa dapat tergolong Aktif dilihat dari setiap kegiatan pembelajaran begitu juga aktivitas guru sudah tergolong Baik Sekali. Dari hasil analisis  terhadap  hasil  evaluasinya  terjadi  peningkatan  rata-rata  kelas  maupun  persentase ketuntasan secara klasikal sudah mencapai/melebihi 85% artinya sudah 85% atau lebih siswa sudah mencapai nilai hasil ulangan sebesar KKM atau melebihi KKM yang ditentukan. Oleh karena itu penelitian ini dihentikan sampai siklus II sesuai dengan perencanaan.

## Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebagai upaya untuk meningkatkan Prestasi belajar Bahasa Indonesia materi Puisi pada siswa Kelas II Semester II dengan melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan/menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture di SDN 2 Dasan Lekong Tahun Pembelajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tiap  siklus,  terlihat  bahwa  hasil  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I, untuk aktivitas siswa diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,2 dan aktivitas siswa pada siklus II diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  3,6,  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil  analisis data siklus I, untuk aktivitas guru diperoleh nilai rata-rata sebesar 2,8 dan aktivitas guru pada siklus II diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,1.
Terkait dengan hasil ulangan pada siklus I dan II dapat dilihat rinciannya dibawah ini:
Tabel 5. Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus I No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 60 2 Nilai Tertinggi 90 3 Rata-rata 73,5 4 Jumlah siswa yang tuntas 14 5 Jumlah siswa yang ikut tes 20 6 Persentase yang tuntas 70 % Sedangkan pada siklus II hasilnya sebagai berikut: Tabel 6. Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus II No Uraian Hasil 1 Skor Terendah 70 2 Skor Tertinggi 95 3 Rata-rata 79 4 Jumlah siswa yang tuntas 17 5 Jumlah siswa yang ikut tes 17
6 Persentase yang tuntas 100 %
Setelah melihat kedua tabel hasil evaluasi dari siklus I dan II dimana nilai yang mereka peroleh  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Dan  melebihi  tingkat  ketuntasan  belajar secara klasikal yaitu 85%. Untuk lebih rincinya peningkatan tingkat ketuntasan siswa dari pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel dalam lampiran.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanaan sebagai upaya untuk meningkatkan aktivitas dan Prestasi belajar Bahasa Indonesia pada materi Puisi melalui penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture . Dimana penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang didasarkan pada cakupan materi Puisi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  dapat  di  simpulkan  bahwa Penerapan Model Pembelajaran Picture and picture dapat meningkatkan aktivitas dan Prestasi belajar siswa pada materi Puisi di SDN 2 Dasan Lekong. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari perolehan  nilai  skor  aktivitas  siswa,  aktivitas  guru  dan  nilai  rata-rata  kelas  serta  tingkat ketuntasan secara klasikal pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II. Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan: (1) Penerapan Model Pembelajaran Picture  and  Picture dapat  meningkatkan  Prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia Materi Puisi pada siswa Kelas II semester II SDN 2 Dasan Lekong Tahun Pelajaran 2020/2021. (2) Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan aktivitas belajar para siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Materi Puisi siswa Kelas II semester II SDN 2  Dasan  Lekong  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  aktivitas belajar dari siklus I sampai dengan siklus II, dari kategori Cukup Aktif dengan nilai rata-rata 3,2 sampai dengan kategori Aktif dengan nilai rata-rata 4,1. (3) Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas II semester II di SDN 2 Dasan Lekong Tahun Pembelajaran 2020/2021  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  dengan  persentase  ketuntasan  secara klasikal masing-masing siklus yaitu siklus I sebesar 70 % dan siklus II sebesar 100 % berarti ada kenaikan 30 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Anzar, S. F., & Mardhatillah, M. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas V SD Negeri 20 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat Tahun Ajaran 2015/2016. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1). Ashlihah,  A.,  Mufidah,  R.  L.,  &  Aditiya,  Y.  N.  (2020).  Peningkatan  Pemahaman  Agama terhadap Santri TPQ melalui Media Belajar Picture and Picture. Jumat Keagamaan: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 38-41.
Daryanti, D., & Taufina, T. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran dalam Model Picture and Picture untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 4 (2), 484-490. Dewi, N. N. K., Kristiantari, M. R., & Ganing, N. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Visual terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Journal of Education Technology , 3 (4), 278-285.
Ependi,  S.  (2018).  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  012  Pangkalan  Baru  Kecamatan  Siak Hulu. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (2), 256-264. Farhurohman,  O.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Primary: Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar , 9 (1), 23-34.
Prihatiningsih,  E.,  &  Setyanigtyas,  E.  W.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Picture And Picture Dan Model Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 1-14.
Putri, I. G. A. C. A., Putra, D. K. N. S., & Zulaikha, S. (2014). Pengaruh metode pembelajaran SQ3R  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  kelas  V  SD. Mimbar  PGSD Undiksha , 2 (1).
Rahmawati, A., & Nartani, C. I. (2018). Kompetensi Sosial Guru Dalam Berkomunikasi Secara Efektif Dengan Siswa Melalui Kegiatan Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sd Negeri Rejowinangun 3 Kotagede Yogyakarta. Trihayu , 4 (3), 259031. Raslimin,  W.  O.,  &  Anhusadar,  L.  (2018).  PENERAPAN  SIKAP  TERHADAP  PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA SISWA MTsN I WAKATOBI. Zawiyah: Jurnal Pemikiran Islam , 4 (1), 115-135.
Santo,  Z.,  Kimbay,  M.  M.,  &  Werang,  B.  R.  (2018).  Pengaruh  Dukungan  Orang  Tua  Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sd Yppk Maria Fatimah Merauke. Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 053-063. Widiyarto, S. (2018). Pengaruh metode cooperative scrift dan peran orang tua terhadap prestasi belajar bahasa indonesia. Khazanah Pendidikan , 11 (1).