INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6491-6500 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Media Animasi Dengan Menggunkan Word Elektrik Browser (Web) Animaker Dalam Pembelajaran Tematik Pada Siswa Kelas III
Ai Hafifah 1 ✉ , Dirgantara Wicaksono 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Jakarta
Email: aihafifah6@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi penerapan media animasi menggunakan Word Elektrik Browser (Web) Animaker dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas III SD Pelita BangsaTanggerang Selatan. Penelitian ini dilakukan untuk mengeksplorasi efektivitas penggunaan animasi sebagai media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran tematik. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan melibatkan satu kelas III  SD  Pelita  Bangsa  Tangerang  Selatan  sebagai  subjek  penelitian.  Penelitian  dilaksanakan  dalam beberapa siklus, dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi kelas. Data tersebut dianalisis secara kualitatif untuk mendapatkan pemahaman yang komprehensif  mengenai  penerapan  media  animasi  dalam  pembelajaran  tematik.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan media animasi dengan menggunakan Word Elektrik Browser (Web) Animaker  memiliki  dampak  positif  pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  III  SD  Pelita  Bangsa Tanggerang Selatan. Animasi memberikan pengalaman visual yang menarik bagi siswa, meningkatkan minat  mereka  dalam  pembelajaran,  serta  membantu  memahami  konsep-konsep  yang  kompleks dengan cara yang lebih interaktif dan menyenangkan.
Kata kunci: Media Animasi, Animaker, Pembelajaran Tematik

## Abstract
This research aims to investigate the application of animation media using the Word Electric Browser (Web) Animaker in thematic learning for class III students at Pelita Bangsa Elementary School, South Tanggerang. This research was conducted to explore the effectiveness of using animation as a learning medium that can increase students' interest and understanding of thematic  learning material. The research  method  used was qualitative  research  involving one  class  III  of  Pelita Bangsa  Elementary School,  South  Tangerang  as  the  research  subject.  The  research  was  carried  out  in  several  cycles, starting  from  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  Data  was  collected  through  class observation.  This  data  was  analyzed  qualitatively  to  gain  a  comprehensive  understanding  of  the application  of  animation  media  in  thematic  learning.  The  results  of  the  research  show  that  the application of animation media using the Word Electric Browser (Web) Animaker has a positive impact on the thematic learning of class III students at Pelita Bangsa Elementary School, South Tanggerang. Animation provides an engaging visual experience for students, increases their interest in learning, and helps understand complex concepts in a more interactive and fun way.
Keywords: Animation Media, Animaker, Thematic Learning

## PENDAHULUAN
Penerapan media animasi dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas III SD adalah alternatif yang tepat. Dalam era digital saat ini, teknologi dan media animasi telah menjadi bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan  sehari-hari,  terutama  bagi  pembelajaran generasi  muda.  Pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran atau disiplin ilmu ke dalam satu topik atau tema tertentu. Tujuan dari pembelajaran tematik adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa  tentang  topik  yang  sedang  dipelajari  dengan  cara  yang  lebih  menyenangkan  dan berarti.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  mengusulkan  penggunaan  media  animasi  dengan menggunakan  perangkat  lunak  Word  Elektrik  Browser  (Web)  Animaker  sebagai  alat pembelajaran  tematik  pada  siswa  kelas  III  SD.  Dalam  pengembangannya  pembelajaran memerlukan  media  pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  teknologi yang sudah diperkenalkan kepada masyarakat umum serta luas sebagai sebuah perangkat yang membantu dalam setiap aspek kehidupan salah satunya adalah Internet.
Internet merupakan jaringan global yang menghubungkan beribu bahkan berjuta jaringan  komputer  ( local/wide  area  network)  dan  komputer  pribadi  (stand  alone),  yang memungkinkan setiap komputer yang terhubung kepadanya bisa melakukan komunikasi satu sama lain (Suwarti, 2016:3).
Media pembelajaran adalah segala macam bentuk perangkat baik perangkat keras, maupun perangkat lunak yang digunakan untuk membangun pemahaman materi ajar, serta informasi  dan  mengembangkan  interaksi  antara  penyampai  materi  dan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar (Yaumi, 2018:7). Menurut Sulhan Pembelajaran tematik adalah pembelajaran  yang  menghubungkan  konsep  dasar  pelajaran  atau  intra  mata  pelajaran dengan hubungan antar mata pelajaran yang saling bersinggungan dengan maksud siswa mampu menyatukan berbagai aspek nyata dalam pola pembelajaran dari berbagai dasar pengetahuan dan keterampilan (Sulhan, 2019:12).
Di  perkuat  oleh  Faisal  untuk  pendekatan  pembelajaran  yang  mengacu  pada ketertarikan  dengan  media  yaitu  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  mengintegrasikan pembelajaran dalam konteks yang lebih bermakna dan relevan bagi siswa. (faisal 2018:23). Pembelajaran audio visual adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggabungkan penggunaan  komponen  audio  dan  visual  untuk  memfasilitasi  proses  belajar  siswa. Pendekatan ini memanfaatkan penggunaan media, seperti gambar, video, suara, grafik, dan presentasi  visual  lainnya,  serta  kombinasi  suara  dan  visual  secara  bersamaan,  untuk meningkatkan pemahaman dan retensi informasi siswa. (Marlina 2020:4).
Pembelajaran adalah komponen yang memiliki unsur tertentu seperti pada kegiatan pembelajaran yang memiliki tujuan, metode, materi, proses pembelajaran juga melibatkan guru  dan  siswa  selain  itu  alat  peraga  atau  media  pembelajaran  untuk  mempermudah pendidik pada saat memaparkan pembelajaran. Media pembelajaran atau alat peraga yang digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  sebuah  pesan  dalam  pembelajaran,  dengan adanya media ini membantu siswa lebih memahami pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kualitatif  mengacu pada  prosedur  dan  langkah-langkah  sistematis  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan, menganalisis,  dan  menafsirkan  data  dalam  suatu  penelitian.  Tujuan  utama  metode penelitian  adalah  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang  suatu fenomena,  memeriksa  hubungan  antara  variabel,  atau  menjawab  pertanyaan  penelitian yang diajukan. (Rachmawati 2022:28).
Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Kualitatif. menurut  Kusumastuti  (Kusumastuti,  2019:18)  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian.  misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai
metode  alamiah.  Sugiyono  berpendapat  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  ialah  tradisi khusus  dalam  ilmu  sosial,  yang  secara  fundamental  bergantung  pada  observasi  yang dilakukan  oleh  manusia  dan  pada  aspek-aspek  tertentu  (Sugiyono,  2013:8).  Menurut Wicaksono  penelitian  kualitatif  merupakan  model  penelitian  kemanusiaan  yang menempatkan manusia sebagai pusat peristiwa sosial/budaya (Wicaksono, 2017:79).
Desain penelitian adalah prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, menafsirkan, dan melaporkan data dalam studi penelitian. Desain penelitian adalah rencana keseluruhan untuk  menghubungkan  masalah  penelitian  konseptual  dengan  penelitian  empiris  yang relevan dan dapat dicapai (Creswell, 2014:13). Desain penelitian dilakukan ketika diketahui tentang  fenomena  dan  masalah  yang  belum  jelas  didefinisikan.  Tujuannya  untuk memberikan jawaban akhir dan konklusif atas pertanyaan penelitian, serta mengeksplorasi topik  penelitian  dengan  berbagai  tingkat  kedalaman.  Oleh  karena  itu,  temanya  adalah mengatasi  masalah  baru  yang  sedikit  atau  tidak  ada  penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan.  Dengan  kata  lain,  desain  penelitian  menetapkan  prosedur  tentang  data  yang dibutuhkan, metode  yang akan diterapkan untuk mengumpulkan dan menganalisis data dan bagaimana semua ini akan menjawab pertanyaan penelitian.
Desain penelitian tidak menjelaskan mengapa suatu peristiwa terjadi dan lebih cocok untuk area penelitian yang relatif baru atau belum dijelajahi (Zonyfar, dkk, 2022:69). Desain penelitian  merujuk  pada  rencana  dan  strategi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan, menganalisis, dan menafsirkan  data dalam rangka menjawab pertanyaan penelitian (ZA, 2016:6). Penelitian ini menggunakan  penelitian  deskriptif yang  berfokus pada penjelasan pemahaman  variabel  yang  memberi  gambaran  yang  lebih  jelas,  selain  itu  penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif yaitu, menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata yang tertulis atau ucapan dari orang-orang yang diamati perilakunya, penelitian ini mengumpulkan  data  deskriptif  sebanyak  mungkin  untuk  disajikan  berupa  laporan  atau uraian.  Menurut  (Abdussamad,  2021:42)  penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif, yaitu sebuah prosedur penelitian berdasarkan data deskriptif yaitu berupa lisan atau  kata  tertulis  dari  subjek  penelitian  atau  informan  yang  telah  diamati  dan  memiliki karakteristik bahwa data yang diberikan merupakan data asli menurut situasi dan kondisi yang  tidak  dapat  di  manipulasi  serta  menggunakan  cara  sistematis  dan  dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis, yang menganalisis data. dikaitkan dengan model  Mile  dan  Huberman.  Miles  dan  Huberman  mengemukakan  dalam  wandi  bahwa kegiatan  Analisis  Data  Kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  terus  menerus  sehingga terjadi kejenuhan data (Wandi, 2013:527). Menurut Sugiyono (Sugiyono, 2013:245) analisis
dimulai  pada  dengan  perumusan  dan  penjelasan  masalah  dan  dilanjutkan  sampai  hasil penelitian ditulis sebelum memasuki lapangan. Menganalisis data adalah proses mengolah dan menginterpretasikan data, dengan tujuan menata berbagai informasi tersebut sehingga memiliki arti dan makna yang jelas sesuai dengan fungsi dan tujuan penelitiannya. Menurut Haryoko  (Haryoko,  dkk,  2020:414)  triangulasi  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk memperoleh keabsahan data pemeriksaan data dan digunakan untuk perbandingan data menggunakan  triangulasi.  Triangulasi  ialah  kegiatan  pengecekan  data  melalui  berbagai macam sumber, triangulasi sumber,triangulasi waktu triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Pelita Bangsa adalah sekolah yang berada di Jalan Surya Kencana Gg, Jl. H. Nursaid No.23, Pamulang Barat, Kecamatan Pamulang, Kota  Tangerang  Selatan,  Banten  15417.  Peneliti  melaksanakan  penelitian  dan  melakukan observasi  secara  langsung  peneliti  sudah  mendapatkan  izin  terlebih  dahulu  oleh  kepala sekolah  pelita  bangsa  yaitu  Bapak  Aditiya  Angga  Kusuma.  Sekolah  Dasar  Pelita  Bangsa merupakan Lembaga Pendidikan yang didirikan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat sekitar kelurahan Pamulang  yang berdekatan langsung  dengan  berbagai fasilitas seperti puskesmas Gedung Pemerintah dan lain-lain. Sehingga lingkungan dari sekolah ini sangat padat  penduduk.  Di  sekolah  ini  anak  distimulasi  dengan  berbagai  metode  guna mengedepankan  contohnya  percaya  diri,  memiliki  akhlak  yang  mulia,  penghargaan, toleransi, nasionalis, religius dan kreativitas.
Kegiatan pembelajaran untuk menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan, pada kegiatan pembelajaran terdapat  langkah-langkah kegiatan  belajar. Terdiri  kegiatan pembuka,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah dilaksanakan  setiap  hari  senin  sampai  hari  jumat,  pada  saat  memulai  kegiatan  belajar mengajar guru memberi salam kepada siswa dan meminta siswa untuk berdoa, kemudian guru  mengabsen  siswa  lalu  guru  mengajak  siswa  untuk  melakukan ice  breaking  siswa terlihat senang dan semangat untuk memulai pembelajaran. Sebelum mengajar guru sudah menyiapkan  materi  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  akan  disampaikan sehingga pada proses guru mengajar guru sudah siap untuk mengajar sesuai dengan tema pembelajaran.
Guru  menampilkan  media  pembelajaran  menggunakan  video animaker mengarahkan  siswa  untuk  fokus  pada  media  pembelajaran  yang  ditampilkan,  video animaker ini memuat teks pembelajaran dan gambar-gambar yang sesuai dengan tema pembelajaran, kemudian guru mengulas kembali setelah video pembelajaran ditampilkan,
siswa terlihat memperhatikan guru pada saat guru menjelaskan dan menampilkan video animaker  siswa  terlihat  antusias  dalam  pembelajaran  tematik  menggunakan  media animaker. Guru dan siswa menyimpulkan inti dari pembelajaran yang telah dilaksanakan dan  guru  melakukan  kegiatan  tanya  jawab  dengan  siswa  tentang  materi  yang  telah dipelajari  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  pada  pembelajaran. Pengunaan  media animaker  ialah  sebagai  alat  bantu  untuk  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran kepada siswa untuk menggapai suatu tujuan pembelajaran yang di inginkan media pembelajaran ini menampilkan gambaran animasi yang bergerak serta terdapat teks dan audio visual dengan tampilan yang menarik sehingga siswa tertarik untuk belajar dan dengan  mudah  memahami  konsep  pembelajaran.  Namun  pada  pembelajaran menggunakan  media  ini  guru  hanya  menampilkan  medianya  untuk  penerapan pembelajaran sesuai dengan RPP yang sudah dibuat untuk pencapaian target pembelajaran sesuai dengan Silabus yang digunakan.  Proses pembuatan media ini peneliti menyertakan langkah-langkah  pembuatan  media animaker  untuk  pembelajaran  tematik  pada  materi energi dan perubahannya.
Observasi dilaksanakan pada 21 Maret 2023 sampai dengan 2 Mei di Sekolah Dasar Pelita  Bangsa  Tangerang  Selatan  sebelum  melaksanakan  penelitian  peneliti  melakukan observasi kemudian meminta izin kepada sekolah pelita bangsa yaitu Bapak Aditiya Angga Kusuma  Serta  memberikan  surat  izin  untuk  melaksanakan  penelitian.    Observasi  yang dilakukan peneliti yaitu mengamati keadaan sekolah, mengamati proses pembelajaran siswa di kelas, bagaimana guru menerapkan media animasi dengan menggunakan word elektrik browser (WEB) animaker dalam pembelajaran tematik pada kelas III di Sekolah Dasar Pelita Bangsa  Tangerang  Selatan.  Setelah  melakukan  observasi  dan  proses  perizinan  peneliti melakukan penelitian lapangan  dengan melakukan observasi ke kelas III dengan dengan guru kelas. Penerapan media Animaker dalam pembelajaran tematik dapat memperkaya pengalaman  belajar  siswa  dengan  memberikan  pendekatan  yang  berbeda  dan  menarik. Video  animasi  dapat  membantu  memvisualisasikan  konsep-konsep  yang  abstrak  dan memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Namun,  penting  bagi  guru untuk  memastikan  bahwa  video  tersebut  tetap  relevan  dengan  kurikulum  dan  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilaksanakan pada kelas III Abu Bakar Assidiq.  Penerapan  media  animasi  dengan  menggunakan platform  Animaker  dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas III di SD Pelita Bangsa Tangerang Selatan. Dapat memberikan  berbagai  manfaat.  guru  berpendapat  bahwa  media Animaker  memberikan kemudahan dalam penyampaian materi di kelas dan membantu fokus siswa lebih terarah
dalam Tema dan Subtema yang sedang dipelajarinya. Untuk pembuatannya juga sangat mudah dan sederhana dengan mengikuti rancangan pembelajaran yang ada dan beberapa sumber di Internet sebagai dasar mediasinya.  Sedangkan dari siswa pada kelas III Abu Bakar Assidiq yang berjumlah 10 orang yang terdiri dari 4 orang perempuan 6 orang laki-laki. Siswa  sangat  senang  dengan  pembelajaran  menggunakan  media Animaker  yang  dapat mereka nikmati secara Audio-visual karena mereka tidak merasa jenuh sama sekali dan lebih bisa digunakan untuk mengingat dan memahami materi dengan cepat. Media Animaker membuat guru dapat membentuk animasi dengan mudah menggunakan elemen  visual, audio, dan teks. Penerapan media Animaker dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas III  SD  di  SD  Pelita  Bangsa  Tangerang  Selatan  serta  dapat  dilakukan  dengan  membuat animasi  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran.  Adapun  secara  signifikan  media pembelajaran Animaker memiliki manfaat dalam pada siswa kelas III SD di SD Pelita Bangsa Tangerang Selatan antara lain sebagai berikut. Animaker memungkinkan siswa untuk belajar tematik khususnya tema 6 yaitu energi dan perubahannya melalui pengalaman visual yang kaya. Dengan menggunakan animasi, siswa dapat lebih memahami konsep-konsep yang abstrak dan sulit dengan cara yang lebih menarik dan menghibur.
Animaker dapat membantu siswa meningkatkan daya ingat mereka. Animasi yang menarik  dan  interaktif  dapat  memicu  ingatan  siswa  dengan  cara  yang  lebih  efektif dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran  tradisional.  Animasi  yang  menarik  dan interaktif  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dapat memotivasi  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dan  lebih  fokus  dalam  memahami  materi pembelajaran. Animaker  memungkinkan  siswa  untuk  bekerja  sama,  dalam  membuat animasi  siswa  dan  guru  dapat  bekerja  dalam  kelompok  dan  berkolaborasi  dalam merencanakan,  membuat,  dan  mengedit  animasi  mereka.  Hal  ini  dapat  meningkatkan keterampilan kerja sama dan komunikasi serta kedekatan antara siswa dengan guru kelas. Menggunakan Animaker dalam pembelajaran tematik dapat mendorong siswa dan guru untuk berkreasi dan mengekspresikan ide-ide mereka dengan cara yang berbeda. Siswa dan guru dapat menggunakan berbagai elemen animasi, suara, dan teks untuk menyampaikan pemahaman  mereka  tentang  materi  pembelajaran.  Dari  penemuan  interpretasi  hasil penelitian  lapangan  menunjukkan  adanya  peningkatan  daya  tarik  visual  dalam pembelajaran tematik pada kelas III di SD Pelita Bangsa. Media animasi menawarkan visual yang menarik dan interaktif, sehingga dapat membuat siswa lebih tertarik dan terlibat dalam pembelajaran. Animasi dapat membantu menjelaskan konsep-konsep abstrak dengan cara yang lebih mudah dipahami.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada kelas III Abu Bakar Assidiq yang berjumlah 10 orang yang terdiri dari 4 orang perempuan 6 orang laki-laki di SD Pelita Bangsa  Tangerang  Selatan  dengan  berbagai  metode  materi  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan word  elektrik  browser  (WEB)  animaker  dalam  pembelajaran  tematik merupakan  salah  satu  media  pilihan.  Penerapan  media animaker  berbasis  audio-visual dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas III SD Pelita Bangsa Tangerang Selatan dapat menjadi metode  yang efektif dan menarik untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran melalui penerapan media animaker berbasis audio-visual, siswa dapat lebih mudah memahami konsep yang diajarkan dan merasa lebih terlibat dalam pembelajaran. Setelah pembelajaran selesai, berikan aktivitas atau tugas kepada siswa untuk mengevaluasi pemahaman mereka terhadap materi yang dipelajari. Melalui penerapan media Animaker berbasis  audio-visual,  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  konsep  yang  diajarkan  dan merasa lebih terlibat dalam pembelajaran, disamping itu adanya evaluasi dari guru untuk siswa tentang materi pembelajaran secara bersama-sama.
Penggunaan media animaker dalam pembelajaran tematik, siswa kelas III SD Pelita Bangsa  Tangerang  Selatan  dapat  memperoleh  manfaat  ini  dan  mengembangkan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  berbagai  konsep  dan  topik  pembelajaran.  Media animaker  menggunakan  elemen-elemen  visual  dan  audio  yang  menarik,  yang  dapat membantu meningkatkan daya ingat siswa. Animasi dan efek suara dapat membantu siswa mengingat informasi dan membantu siswa memahami konsep-konsep abstrak dengan lebih baik. Animaker  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan  menonton animasi  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Siswa  dapat  mengakses  animasi  tersebut  melalui browser web di komputer atau perangkat lainnya. Dengan demikian, Siswa dapat belajar kapan saja dan di mana saja sesuai dengan kebutuhan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Alannasir,  W.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi  Dalam  Pembelajaran  Ips Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Iv Sd Negeri Mannuruki. Journal Of Est, 81-90. Astuti, D. (2016). Efektivitas Media Animasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Membuat Busana Wanita Siswa. Semarang: Universitas Negri Semarang.
Djamaluddin, A. (2019). Belajar Dan Pembelajaran 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogis. Pare-Pare: Kaaffah Learning Center.
Faisal, Lova. (2018). Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Medan: Cv. Harapan Cerdas. Fajarwati, M. I. (2021). Pengembangan Media Animaker Materi Keliling Dan Luas Bangun
Datar Menggunakan Kalkulator Di Kelas Iv Sd Ump. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Dasar, 1-11.
Fikri, H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Widina Bhakti Persada.
Gunawan.  (2019). Media  Pembelajaran  Berbasis  4.0.  Medan:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Ginting. E. (2020) Analisis Faktor Kesulitan Belajar Matematika Pada Kurikulum 2013 Kelas IV di  SD  Negri  055969  Kec.  Kab.  Langkat  Semester  Ganjil  T.A  2019-2020  Medan: Univesitas Quality Medan
Harminingtyas, R. (2014). Analisis Layanan Website Sebagai Media Promosi, Media Transaksi Dan  Media  Informasi  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Brand  Image  Perusahaan  Pada Hotel Ciputra Di Kota Semarang. Jurnal Stie Semarang, 37-57.
Hasan Dkk. (2021). Media Pembelajaran 2. Jakarta: Tahta Media Group.
Hermin  Tri  Wahyuni,  Dkk.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Kelas  1  Sd.
Edcomtech, 129-136.
Herpratiwi. (2016). Teori Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Media Akademi.
Marlina,  S.  (2020). Audio  Visual  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Pembelajaran  Jarak Jauh. Jakarta: Rasa Bhineka Tunggal Ika.
Indriani,  F.  (2015).  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Dalam  Mengelola  Pembelajaran Tematik Integratif Kurikulum 2013 Pada Pengajaran Micro Di Pgsd Uad Yogyakarta. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar, 87-94.
Irma Megawati Dkk. (2022). Media Pembelajaran (Cara Belajar Aktif Guru Bahagia Mengajar Siswa Senang Belajar) . Bandung: Widina Bhakti Persada.
Jalinus, N. (2016). Media Dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Juanda, A. (2019). Pembelajaran Kurikulum Tematik . Cirebon: Cv. Confident .
Kristianto, A. (2021). Media Pembelajaran Monografi. Surabaya: Bintang Surabaya.
Musrifa,  C.  T.  (2022). Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbantuan  Animaker  Pada Materi Pemanasan Global Untuk Siswa Kelas Vii . Jember: Univ Islam Negri Kiai Haji Achmad Siddiq.
Muhammad, A. M. (2021). Jenis Penyajian Data Dan Triangulasi Sumber Data Kualitatif.
Gadjah Mada Journal Penelitian, 1-8.
Nurdiani,  Y.  (2013).  Penerapan  Prinsip  Bermain  Sambil  Belajar  Dalam  Mengembangkan Multiple Inteligencia Pada Pendidikan Anak. Jurnal Empowerment, 83-95.
Nurhasanah, E. (2022). Create Animaker Video  Panduan Penggunaan Aplikasi Animaker.
Mojokerto: Insight Mediatama.
Oka,  A.  (2014). Manajemen  Teknik  Modular  Animasi.  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Rachmawati, D. W. (2022). Metodologi Penelitian. Makassar: Cendekia Publisher.
Sari, Dkk. (2020). Kegunaan Media Pembelajaran Animasi Dalam Proses Belajar Mengajar Materi Tata Rias Pengantin Lampung Pada Prodi Tata Rias. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Antropologi (Senaspa), 154 -160.
Setiawan, A. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Setiahati,  I.  P.  (2022).  Pemanfaatan  Google  Apps  For  Education  (Gafe)  Sebagai  Media Pembelajaran Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5416 -5422.
Siregar Dkk. (2021). Dasar Dasar Pendidikan. Jakarta : Yayasan Kita Menulis.
Suartama, I. K. (2017). Animasi Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sujadmiko.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Menggunakan Animaker. Jurnal Education And Technology, 1-13.
Sukiyasa. (2013). Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi, 126-137.
Sulhan,  A.  (2019). Dasar-Dasar  Pembelajaran  Tematik.  Mataram:  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan Mataram.
Susmiyati. (2019). Pengembangan Media Animasi Dalam Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sutetja, Akhmad Affandi. (2016). Dasar-Dasar Pendidikan. Cirebon: Elsi Pro.
Suwarti. (2016). Pemanfaatan Internet Sebagai Media Pembelajaran Di Sd Negeri 1 Sindurejo Kecamatan Toroh. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Syamsudin, A. (2014). Pengembangan Instrumen Evaluasi Nontest(Informal)Untuk Menjaring Data Kualitatif Perkembangan Anak Usia Dini.Jurnal Pendidikan Anak, Vol III, Edisi 1.
Valda, R. E. (2022). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berbasis Etnomatematika Pada  Materi  Lingkaran  Kelas  Vi  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 1504-1515.
Yaumi, M. (2018). Media Dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media.
Yusuf, M. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan. Palopo: Lembaga Penerbit Kampus Iain Palopo. Za, T. (2016). Metodologi Penelitian. Education Zone Jurnal,1-10.