Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 17-23 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3211 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3211
PENGARUH MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SEKOLAH DASAR
Muhammad Nurwahidin 1 *, Amrina Izzatika 2 , Dayu Rika Perdana 3 , Anissa Fadya Haya 4 , Aesti Meilandari 5 1,2,3,4,5 Universitas Lampung, Lampung, Indonesia *Corresponding Author: muhammad.nurwahidin@fkip.unila.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 27/09/2023 Direvisi  : 10/10/2023 Disetujui: 11/11/2023 Keywords: Learning media, Learning outcomes, Powerpoint, Thematic. Kata Kunci: Media pembelajaran, Hasil belajar, Powerpoint, Tematik.
Abstract. The problem in this study is the low learning outcomes of fourth-grade students in SD Negeri 3 Bumi Waras due to the fact that the educators have not provided creative and innovative learning media in the learning process, resulting in students' lack of active engagement  in  learning.  This  study  aims  to  determine  the  influence  of  using  PowerPoint media on the learning outcomes of thematic subjects among students. The research method used  is  quasi-experimental  with a  nonequivalent  control group  design.  The  population of this  study  consists of  76  students  in  the  fourth  grade.  The  research  sample  consists of 50 students  selected  using  purposive  sampling  technique.  The  data  collection  techniques employed are observation, document analysis, and tests. The data analysis involves simple linear  regression.  The  results  of  this  research  indicates  that  there  is  an  influence  of PowerPoint  media  on  the  learning  outcomes  of  students  in  the  fourth  grade  thematic subjects at SD Negeri 3 Bumi Waras in the academic year 2022/2023.
Abstrak. Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar tematik peserta didik kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Bumi  Waras  dikarenakan  pada  proses  pembelajaran  pendidik belum  menyedikan  media  pembelajaran  yang kreatif  serta  inovatif  sehingga  peserta  didik kurang  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  media  powerpoint  terhadap  hasil  belajar  tematik  peserta  didik. Metode  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  ( quasi  experimental )  dengan  desain penelitian menggunakan nonequivalent control group design . Populasi penelitian ini terdiri dari 76 peserta didik kelas IV. Sampel penelitian sebanyak 50 peserta didik yang diambil menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengambilan data yang digunakan yaitu observasi, dokumen serta tes. Analisis data menggunakan uji regresi linier sederhana. Hasil dari penelitian ini yaitu terdapat pengaruh media powerpoint terhadap hasil belajar peserta didik  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  Negeri  3  Bumi  Waras  Tahun  Ajaran 2022/2023.
How  to  Cite: Nurwahidin,  M.,  Izzatika,  A.,  Perdana,  D.  R.,  Haya,  A.  F.,    Meilandari,  A.  (2024).  PENGARUH  MEDIA POWERPOINT  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  PEMBELAJARAN  TEMATIK  KELAS  IV SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5(1), 17-23. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3211 Alamat korespondensi: Jalur dua Univeristas Lampung, Jalan Prof. Dr Jl. Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro, Kota Bandar Lampung, Lampung
35141. muhammad.nurwahidin@fkip.unila.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi di dunia pendidikan mulai dirasa mempunyai dampak yang  positif  karena  dengan  berkembangnya  teknologi  informasi  dunia  pendidikan  mulai memperlihatkan  perubahan  yang  cukup signifikan.  Pesatnya  kemajuan teknologi  dalam  hal ini memungkinkan untuk mengemas, menilai, dan membuat media pembelajaran interaktif dengan menggabungkan  teks,  gambar,  audio,  dan  video  ke  dalam  satu  media  yang  mengubah  proses pembelajaran di dunia pendidikan (Ilmiani et al., 2020) . Melibatkan media sebagai sarana dalam pembelajaran  tentunya  mempunyai  beberapa  fungsi  terhadap  pembelajaran  yaitu  untuk mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang  efektif,  penggunaan  media  merupakan  bagian  internal dalam  sistem  pembelajaran,  media  pembelajaran  penting  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran, penggunaan media dalam pembelajaran untuk mempercepat proses pembelajaran serta membantu peserta didik untuk lebih dapat memahami materi yang disajikan oleh pendidik (Fakhruddin, 2023) .
Sekolah  Dasar  (SD)  sebagai  lembaga  pendidikan  dasar  memiliki  tugas  yang  sangat penting  dalam  upaya  mempersiapkan  peserta  didiknya,  sehingga  pelaksanaan  pendidikan  di
Pengaruh Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 17-23
Copyright (c) 2024 Muhammad Nurwahidin, Amrina Izzatika, Dayu Rika Perdana, Anissa Fadya Haya, Aesti Meilandari. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International License.
Sekolah  Dasar  harus  mendapat  perhatian  penuh  tidak  hanya  dikelola  oleh  pendidik  yang berkualitas, tetapi juga perlu diterapkan pembelajaran yang tepat. Faktor tersebut merupakan hal yang penting dalam upaya memperoleh maksimalisasi hasil belajar peserta didik, terutama pada mata  pelajaran  yang memerlukan  penalaran, seperti  hasil  pembelajaran  tematik (Wicaksono Iswan, 2019) .
Hasil belajar adalah efek akhir dari terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  ilmu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai adanya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik  dari  sebelumnya (Putri  et  al.,  2018) .  Hasil  belajar  juga  merupakan  suatu  proses  untuk melihat  sejauh  mana  peserta  didik  menguasai  pembelajaran  dan  keberhasilan  yang  dicapai setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  ditandai  dengan  bentuk  berupa  angka,  huruf, ataupun simbol tertentu (Dimyati  Mudjiono, 2015) .
Ada  tiga  unsur  yang  dapat  mendukung  keberhasilan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran tematik, yaitu (a) pendidikan guru yang menunjang kegiatan pembelajaran, (b) keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan  (c)  pengelompokkan  peserta didik dalam satu kelas yang tetap, akan dapat memudahkan peserta didik untuk bekerja sama dengan  peserta  didik  yang  lain  melalui  kesatuan-kesatuan  kelompok  untuk  meraih keberhasilan  belajar  yang  baik (Wicaksono    Iswan,  2019) .    Pembelajaran  tematik  yang diajarkan  di  setiap  sekolah  dasar  merupakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggabungkan materi beberapa mata pelajaran dalam satu tema atau topik pembahasan. Pembelajaran tematik memberikan penekanan pada pemilihan suatu tema yang spesifik sesuai dengan materi pelajaran untuk mengajar satu maupun beberapa konsep yang memadukan berbagai informasi (Kadarwati Malawati, 2017) .
Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik untuk  dapat  bersikap  aktif  dalam  pembelajaran.  Dengan  diterapkannya  pembelajaran  tematik, peserta  didik  diharapkan  dapat  belajar  sekaligus  bermain  dengan  penuh  kekreativitasan,  sebab dalam  pembelajaran  ini,  aktivitas  tidak  semata-mata  hanya  untuk  mendorong  peserta  didik untuk  mengetahui (learning  to  know) ,  akan  tetapi  dibelajarkan  untuk  melakukan (learning  to do) ,  untuk  menjadi (learning  to  be) dan  untuk  hidup  bersama (learning  to  live  together) (Prastowo, 2019) .
Oleh  sebab  itu,  untuk  meningkatkan  dan  mencapai  hasil  belajar  tematik  yang  maksimal diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang  tepat  guna  menumbuhkan  motivasi  belajar  serta minat  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menciptakan  karakter  yang berpengetahuan,  kreatif,  inovatif,  kritis  dan  mandiri (Fakhruddin,  2023) .  Seiring  dengan kemajuan  zaman,  jenis  media  sudah  semakin  pesat  berkembang.  Tidak  lagi  hanya  media konvensional saja, namun terdapat juga multimedia interaktif yang menggunakan komputer.
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis  digital  yang  sesuai  dengan  perkembangan  era revolusi 4.0 yang dapat diterapkan oleh pendidik agar peserta didik mudah dalam memahami isi materi  pelajaran,  mudah  dalam  pembuatannya,  serta  memiliki  tampilan  yang  menarik  dan edukatif  adalah  dengan  menggunakan  media  berbasis powerpoint. Media powerpoint adalah media  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  media  berbasis  komputer  yang  dapat  membantu penyusunan sebuah presentasi yang efektif, profesional, dan mudah. Microsoft powerpoint akan membuat  sebuah  gagasan  menjadi  lebih  baik,  menarik,  dan  jelas  tujuannya  ketika dipresentasikan  karena  dapat  membantu  dalam  pembuatan slide , outline presentasi, menampilkan slide yang  dinamis,  termasuk clip  art yang  menarik  serta  mudah  ditampilkan  di layar  monitor  komputer (Nadiroh,  2020) .  Media powerpoint interaktif  dibuat  dengan menggunakan sajian hyperlink yang terdapat dalam menu aplikasi powerpoint . Model pembuat media  dengan  menggunakan powerpoint yaitu  dengan  memanfaatkan hyperlink yang  akan menghasilkan  bentuk powerpoint interaktif  dengan  sajian  menu  materi  pembelajaran  yang didalamnya menghasilkan suara, gambar, teks, video serta animasi (Rohmanurmeta, 2022) . Adapun  kelebihan media powerpoint sebagai  alat  bantu  dalam  mengajar  diantaranya:  1) penyajian  yang  disampaikan  akan  terlihat  lebih  menarik  karenta  terdapat  permainan  warna, huruf,  animasi  baik  gambar  maupun  foto,  2)  lebih  mampu  merangsang  peserta  didik  dalam
Pengaruh Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 17-23
Copyright (c) 2024 Muhammad Nurwahidin, Amrina Izzatika, Dayu Rika Perdana, Anissa Fadya Haya, Aesti Meilandari. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International License.
mengetahui informasi mengenai bahan ajar, 3) pesan ataupun informasi yang berbentuk visual tersaji dengan baik sehingga lebih mudah dipahami, 4) pendidik tidak perlu menjelaskan materi pelajaran  secara  rinci  karena  poin-poin  yang  terkandung  di  dalam  isi  pembelajaran  sudah diperlihatkan  pada slide  powerpoint ,  5)  penggunaan slide yang  tidak  terbatas  dapat  membuat penggunaannya  secara  bebas  memakai  jumlah  halaman  sesuai  dengan  materi  yang  ingin disampaikan,  serta  dapat  digunakan  secara  berulang-ulang,  dan  6)  hasilnya  dapat  disimpan dalam  bentuk CD, disket, dan flashdisk yang  menjadikan  media  ini  mudah  dipakai  kapanpun dibutuhkan (Maryatun, 2015) .
Selain  kelebihan  yang  dimiliki,  terdapat  kelemahan-kelemahan  dari  penggunaan  media powerpoint, yakni:  1)  ketika  menggunakan  media powerpoint memerlukan  perangkat  keras untuk menampilkan bahan ajar yang ingin disampaikan, antara lain seperti lcd, dan proyektor, 2) untuk  pengadaannya  diperlukan  biaya  yang  tidak  murah  dan  tidak  semua  sekolah  dapat memfasilitasinya,  3)  memerlukan  persiapan  yang  terencana  sebelum  membuat  tayangan slide, terutama dalam penggunaan teknik penyajian animasi yang baik tentunya membutuhkan waktu lama,  4)  tidak  semua  orang  mampu  untuk  membuat  dan  mengoperasikannya,  dan  5) memungkinkan untuk terjadinya kerusakan hardisk atau terserang malware (Sanaky, 2013) . Penelitian  ini  menggunakan  teori  kontruktivisme  yang  menekankan  pada  peran  aktif peserta  didik  dalam  membina  pengetahuannya  secara  mandiri,  mencari  arti  dari  apa  yang dipelajari  yang  merupakan  proses  penyelesaian  konsep  dan  ide  baru  dengan  kerangka  berfikir yang  telah  dimiliki (Suparlan,  2019) .  Kontruktivisme  adalah  suatu  pendekatan  yang berkeyakinan  bahwa  orang  akan  secara  aktif  membangun  ataupun  membuat  pengetahuannya serta realitas yang ditentukan oleh pengalamannya sendiri (Sugrah, 2019) . Penelitian  yang  dilakukan  oleh Antonio  (2021) menjelaskan  bahwa  penggunaan  media powerpoint berpengaruh signifikan serta dapat meningkatkan hasil belajar PAI di SD Negeri 21, Bengukulu Tengah. Pramestika (2020) menyimpulkan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika. Pambudi (2020) menyebutkan bahwa terdapat pengaruh dalam  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  01  Kebakalan  pada  mata pelajaran matematika materi bangun ruang. Putri (2021) menyimpulkan adanya pengaruh media pembelajaran powerpoint interaktif  peserta  didik  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPS,  serta penelitian  yang  dilakukan  oleh Zahra    Jupri  (2020) juga  menunjukkan  bahwasanya  terdapat pengaruh  penggunaan powerpoint interaktif  terhadap  tingkat  pemahaman  membaca  Bahasa Indonesia  peserta  didik  kelas  III.  Adapun  perbedaan  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya dengan penelitian ini, yaitu peserta didik yang dijadikan sampel terdiri dari kelas III dan kelas V,  sedangkan  penelitian  ini  menjadikan  peserta  didik  kelas  IV  sebagai  sampel.  Selanjutnya, dalam  variabel  y,  pada  penelitian  sebelumnya  hanya  berfokus  pada  satu  mata  pelajaran, sementara dalam penelitian ini terdiri dari tiga mata pelajaran yakni Bahasa Indonesia, IPS dan PPKn yang tergabung dalam pembelajaran tematik.
Observasi  yang  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  3  Bumi  Waras  Kota  Bandar Lampung  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis powerpoint belum pernah  dilaksanakan  sebelumnya,  dikarenakan  keterbatasan  keahlian  dan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  pendidik  serta  waktu  yang  terbatas  dalam  pembuatan  media  tersebut.  Selain  itu, pendidik cenderung menggunakan media yang memang sudah terdapat di sekolah seperti buku ajar  serta  gambar-gambar  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  tanpa  memperhatikan kebaruan  inovasi  media  saat  ini.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  repetitif  dan  kurang bervariasi  dapat  berpotensi  menciptakan  rasa  jenuh  bagi  peserta  didik,  karena  mereka  kurang terlibat aktif selama proses pembelajaran sehingga mempengaruhi keefektifan dalam memahami materi yang berakibat terhadap hasil belajar yang diperoleh.
Mengatasi  masalah  tersebut,  pendidik  dapat  menerapkan  pembelajaran  dengan menggunakan media berbasis digital seperti media powerpoint. Tujuan dilakukannya penelitian adalah  untuk  membuktikan  apakah  adanya  pengaruh  media powerpoint terhadap  hasil  belajar tematik  peserta  didik  kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Bumi  Waras,  Bandar  Lampung.  Hal  tersebut merupakan  suatu  usaha agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Keberhasilan  penelitian  yang didapatkan  diperoleh  dengan  menggunakan  data  kuantitatif  yang  diukur  dengan  menggunakan
Pengaruh Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 17-23
Copyright (c) 2024 Muhammad Nurwahidin, Amrina Izzatika, Dayu Rika Perdana, Anissa Fadya Haya, Aesti Meilandari. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International License.
statistik  sederhana.  Jika  dalam  penelitian  sebelumnya,  hanya  memperhatikan  penggunaan teknologi media powerpoint untuk satu mata pelajaran, dalam penelitian ini berkontribusi dalam pembelajaran tematik, yakni gabungan dari beberapa mata pelajaran. Dalam penelitian ini juga memberikan analisis yang terperinci mengenai dampak penggunaan media powerpoint terhadap hasil belajar peserta didik, selain itu diharapkan dapat memberikan rekomendasi dan pedoman bagi  pendidik  dalam  menggunakan  media powerpoint secara  efektif  khususnya  dalam pembelajaran  tematik  di  kelas  IV,  yang  juga  berfungsi  sebagai  panduan  pendidik  dalam mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Diharapkan,  penelitian ini membantu  untuk  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  baru  dalam  literatur  pendidikan mengenai  pemanfaatan  teknologi  berupa  media powerpoint dalam  tingkat  Sekolah  Dasar, terutama pada pembelajaran tematik kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 3 Bumi Waras Bandar Lampung pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 menggunakan jenis penelitian “Kuantitatif Eksperimen” dengan metode “Quasi  Experiment  Research” yang  melibatkan  kelas  IV  B  sebagai  kelompok eksperimen dan IV A sebagai kelompok kontrol, desain penelitian menggunakan Nonequivalent Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  yang berjumlah  76  orang.  Teknis  pengambilan  sampel  menggunakan non  probability  sampling dengan  jenis purposive  sampling .  Sampel  diperoleh  sebanyak  50  peserta  didik  yaitu  dengan kelompok eksperimen sebanyak 25 orang dan kelompok kontrol sebanyak 25 orang.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas peserta didik pada saat penggunaan media powerpoint. Penilaian dilakukan dengan memberikan tanda checklist sesuai dengan aspek yang diamati. Selanjutnya adalah dokumentasi, yaitu melihat data tentang profil sekolah, jumlah peserta  didik,  nilai  harian  tematik  peserta  didik  kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Bumi  Waras,  serta gambaran  proses  pelaksanaan  penelitian  yang  dijadikan  sebagai  data  pendukung  untuk menunjang  penelitian.  Terakhir  adalah  tes,  yaitu  sebuah  alat  ukur  yang  digunakan  untuk menemukan adakah pengaruh pada hasil akhir belajar pembelajaran tematik peserta didik yang memanfaatkan media powerpoint. Jenis tes yang digunakan berupa tes pilihan ganda sebanyak 25  butir  soal  yang  sebelumnya  perlu  diuji  apakah  soal-soal  tersebut  layak  atau  tidak dipergunakan  dalam  penelitian  melalui  perhitungan  uji  validitas  dengan  rumus pearson correlation dengan  korelasi product  moment. Soal-soal  yang  dinyatakan  valid,  selanjutnya dilakukan pengujian reliabilitas menggunakan teknik Alpha Cronbach.
Langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  rumus Chi- Kuadrat. Setelah  itu,  dilakukan  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  rumus Fisher. Kemudiann  dilakukan  uji N-Gain untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan  suatu  metode yakni  media powerpoint .  Untuk  menguji  hipotesis,  menggunakan  uji  linieritas  dengan  rumus uji-f. Dan yang terakhir dengan menggunakan uji regresi linear sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis menunjukkan peningkatan skor posttest pada kelompok eksperimen yang  menggunakan  media powerpoint sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun hasil  pretest  dan  postest  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  control  tertera  masing-masing pada Tabel 1 dan Tabel 2 . Tabel 1. Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Kelas Nilai Jumlah Siswa KKM Tuntas Belum Tuntas Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata- Rata IV B Pretest 25 60 8 17 35 75 54,20 IV B Posttes t 25 60 23 2 55 95 76,20
Sumber: Olah data penelitian
Pengaruh Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 17-23
Copyright (c) 2024 Muhammad Nurwahidin, Amrina Izzatika, Dayu Rika Perdana, Anissa Fadya Haya, Aesti Meilandari. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International License.
Tabel 2. Hasil Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Kelas Nilai Jumlah Siswa KKM Tuntas Belum Tuntas Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata- Rata IV A Pretest 25 60 7 18 40 75 52,00 IV A Posttest 25 60 16 9 40 85 62,20 Sumber: Olah data penelitian
Hasil  analisis  dari  data pretest dan posttest di  kelas  eksperimen  pada Tabel  1 menunjukkan  bahwa  adanya  kenaikan  rata-rata  nilai,  yaitu  dengan pretest sebesar  54,20  dan posttest  sebesar  76,20  dengan  jumlah  kenaikan  peserta  didik  yang  tuntas  dari  hanya  8  orang menjadi 23 orang dari total keseluruhan sebanyak 25 peserta didik. Sedangkan, data pretest dan posttest di  kelas  kontrol  yang  ditunjukkan  oleh Tabel  2 yang  tidak  menggunakan  media powerpoint menunjukkan  rata-rata pretest sebesar  52.00  dan posttest sebesar  62,00  dengan jumlah kenaikan peserta didik yang tuntas dari 7 orang menjadi 16 orang dari total keseluruhan sebanyak 25 peserta didik. Bagi peserta didik yang belum tuntas pada saat posttest diakibatkan adanya perbedaan pola pikir dan juga keaktifan mereka pada saat pembelajaran.
Tabel 3. Observasi Aktivitas Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kontrol No.  Tingkat Keberhasilan Keterangan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Frekuensi % Frekuensi % 1 81 Sangat Aktif - - - - 2 80-61 Aktif - - 25 100,00 3 60-41 Cukup 20 80,00 - - 4 40 Kurang 5 20,00 - -

## Sumber: Olah data penelitian
Berdasarkan Tabel 3 , aktivitas peserta didik secara keseluruhan selama 2 pembelajaran di kelas kontrol yang tidak menggunakan media powerpoint dengan presentase keterangan cukup aktif  sebesar  80%  yaitu  sebanyak  20  peserta  didik  dan  keterangan  kurang  aktif  sebesar  20% yaitu sebanyak 5 peserta didik. Sedangkan, aktivitas peserta didik secara keseluruhan selama 2 pembelajaran  di  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  alat  bantu  berupa  media powerpoint dengan  presentase  keterangan  aktif  sebesar  100%  yang  artinya  keseluruhan  peserta  didik bersikap  aktif  selama  pembelajaran.  Dari  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  secara statistik  tingkat  aktivitas  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  alat  bantu  media pembelajaran  berupa powerpoint interaktif  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang  tidak menggunakan alat bantu media belajar.
Penggunaan  media powerpoint dalam  pembelajaran  tematik  memberikan  pengalaman belajar  yang  menarik,  visual  dan  interaktif.  Hal  tersebut  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat mengaitkan  konsep-konsep  dengan  pengalaman  nyata  mereka  secara  lebih  mudah.  Dengan demikian,  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  secara  signifikan  melalui  penggunaan  media powerpoint .  Pengertian  dari  media powerpoint adalah  sebuah  media  yang  dapat  membantu seseorang  dalam  melakukan  presentasi  dengan  cara  menampilkan  slide  yang  menarik  serta mampu menyisipkan gambar, video, grafik serta animasi yang dapat diolah sendiri. Penggunaan media powerpoint dalam  pembelajaran  juga  berkaitan  dengan  teori  konstruktivisme  yaitu melalui media powerpoint ,  pendidik  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat  berpartisipasi aktif,  berpikir  kritis,  serta  membangun  pemahaman  mereka  secara  mandiri  terhadap  materi pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang  menunjukan  bahwasanya peserta didik di kelas eksperimen bersikap lebih aktif pada saat pembelajaran.
Hasil  penelitian  tersebut  juga  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Antonio (2021) , Pramestika (2020) , Pambudi (2021) , Putri et al. (2021) serta Zahra  Jupri (2022) yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penggunaan  media powerpoint terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  data  yang  diperoleh  hasil  belajar posttest di  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  di  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  media powerpoint secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta tematik peserta didik.
Pengaruh Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 17-23
Copyright (c) 2024 Muhammad Nurwahidin, Amrina Izzatika, Dayu Rika Perdana, Anissa Fadya Haya, Aesti Meilandari. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International License.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  media  pembelajaran powerpoint terhadap  hasil  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran tematik  kelas  IV  di SD  Negeri  3  Bumi Waras.  Adapun  saran yang  diajukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  khususnya  dalam pembelajaran  tematik  yaitu:  1)  kepada  peserta  didik,  diharapkan  dengan  menggunakan  alat bantu  belajar  berupa  media powerpoint dapat  membantu  untuk  memaksimalkan  kemampuan dalam  pembelajaran  tematik,  memvisualisasikan  materi  pelajaran  dengan  mudah  serta memotivasi  diri  sendiri  agar  lebih  giat  dalam  belajar,  2)  kepada  pendidik,  diharapkan  dapat menjadi  masukan  untuk  mengoptimalkan  dan  mengembangkan  penggunaan  media pembelajaran yang inovatif, interaktif dan kreatif serta mampu memotivasi peserta didik untuk tetap  aktif  dalam  belajar,  dan  3)  kepada  peneliti  selanjutnya,  diharapkan  penelitian  ini  dapat menjadi masukan,  informasi  dan gambaran  tentang  pengaruh media powerpoint terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Antonio, E. (2021). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Power Point Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di  Kelas  V  Sd  Negeri  21  Bengkulu Tengah (Skripsi, IAIN BENGKULU). http://repository.iainbengkulu.ac.id/5580 Dimyati, D  Mudjiono, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Google Scholar FAKHRUDDIN,  A.  R.  (2023). PENGEMBANGAN  MULTIMEDIA  INTERAKTIF  BERBASIS MISSOURI  MATHEMATICS  PROJECT  PADA  MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA SISWA  KELAS  VII SMP  NEGERI  6  SINGARAJA  TAHUN  AJARAN  2022/2023 (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Ganesha). https://repo.undiksha.ac.id/15382/ Ilmiani, A. M., Ahmadi, A., Rahman, N. F.,  Rahmah, Y. (2020). Multimedia interaktif untuk mengatasi  problematika  pembelajaran  Bahasa  Arab. Al-Ta'rib:  Jurnal  Ilmiah  Program
Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 8 (1), 17-32. https://doi.org/10.23971/altarib.v8i1.1902 Kadarwati,  A.,    Malawi,  I.  (2017). Pembelajaran  tematik:(Konsep  dan  aplikasi) .  Cv.  Ae Media Grafika. Google Scholar
Maryatun,  M.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  media  program  microsoft  powerpoint  terhadap hasil belajar strategi promosi pemasaran mahasiswa semester 2 Program Studi Pendidikan Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Metro  tahun  ajaran  2014/2015. PROMOSI:  Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi , 3 (1), 1-13.
https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/139
Nadiroh,  N.  (2020).  Komunikasi  Pembelajaran  Lewat  Media  Powerpoint:  Kajian  Pengantar.
Idrak: Journal of Islamic Education, 3(1), 287-300. https://jurnal.stit-
rh.ac.id/index.php/idrak/article/view/23
Pambudi,  S.,  Rezkita,  S.,    Purwaningsih,  E.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  dan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Penggunaan Media Powerpoint Interaktif. Jurnal Ilmiah Profesi Guru , 2(2), 1-9. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/JIPG/article/view/11312
P utri,  S.  R.,  Wahyuni,  S.,    Suharso,  P.  (2018).  Penggunaan  media  pembelajaran  edmodo untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa Kelas X Pemasaran di SMK Negeri 1 Jember  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan, Ilmu Ekonomi dan Ilmu Sosial , 11 (2), 108-114.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPE/article/view/6455 Prastowo,  A.  (2019). Analisis  Pembelajaran  Tematik  Terpadu .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group. Google Scholar
Pramestika,  L.  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang  SD.  J urnal  Pendidikan  Dan
Pengaruh Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 17-23
Copyright (c) 2024 Muhammad Nurwahidin, Amrina Izzatika, Dayu Rika Perdana, Anissa Fadya Haya, Aesti Meilandari. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International License.
Konseling , 2(1), 110-114.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/610
Putri,  H.  P.,    Nurafni,  N.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  PowerPoint  Interaktif terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(6), 3538-3543. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/986 Rohmanurmeta, F. M. R. (2022). Pengaruh Media Powerpoint Interaktif Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa SD. Jurnal Pengabdian Masyarakat (JPM) , 3(2), 39-46.
https://ejournal.stkip-mmb.ac.id/index.php/JPPM/article/view/825 Sanaky, H. A. (2013). Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Google Scholar
Sugrah,  N.  (2019).  Implementasi  Teori  Belajar  Konstruktivisme  dalam  Pembelajaran  Sains.
Humanika: Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 19(2), 121-138. https://journal.uny.ac.id/index.php/humanika/article/view/29274
Suparlan,  S.  (2019).  Teori  Konstruktivisme  dalam  Pembelajaran. Islamika ,  1(2),  79-88. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/islamika/article/view/208
Wicaksono, D.,  Iswan, I. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Muhammadiyah  12  Pamulang,  Banten. Holistika:  Jurnal  Ilmiah  PGSD ,  3(2),  111-126. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/view/5362
Zahra, M. A.,  Jupri, A. R. (2020). The Effect of Microsoft Powerpoint Interactive Learning Media  Application  on  Reading  Comprehension  Skills  of  3rd  Grade  Elementary  School Students  for  Indonesian  Language  Subjects. Jurnal  Paedagogy ,  9(3),  532-539. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/5383