Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menjamin Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Sahid Ali 1 , Enung Hasanah 2
1,2 Magister Manajemen Pendidikan, FKIP, Universitas Ahmad Dahlan Email: enung.hasanah@mp.uad.ac.id
Abstract. This  study  explores  school  principals'  leadership  role  in  ensuring  the  quality  of education during the Covid-19 pandemic at SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Pandemic conditions require that school principals manage the learning process so that the quality of education is guaranteed. This  study  explores  school  principals'  leadership  role  in  ensuring  the  quality  of  education  during  the Covid-19 pandemic at SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. We conducted research using qualitative research methods. Participants in this study were selected through purposive sampling method. The data collection process was carried out through interviews and field observations. We analyzed the data using qualitative  analysis  methods.  The  results  showed  that  the  principal  of  SMA  Muhammdiyah  3 Yogyakarta's leadership role in ensuring the quality of education was carried out through 3 main things: LMS development, training for teachers using LMS, and online teachers performance assessment. All these leadership practices are adaptive leadership that adapts to the distance learning process conditions that must be carried out during the Covid-19 pandemic.
Keywords : principal's leadership role, education quality, LMS.
Abstrak. Pendidikan adalah hak seluruh warga negara, di masa pandemi Covid 19 siswa tetap harus mendapatkan  pendidikan  yang  layak.  Kondisi  pandemi  mengharuskan  kepala  sekolah  memiliki kemampuan dalam pengelolaan proses pembelajaran agar mutu pendidikan tetap terjamin. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran kepemimpinan kepala sekolah dalam menjamin mutu pendidikan pada masa pandemi covid-19 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif, dengan penentuan partisipan terpilih ( purposive sampling ). Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, dan observasi lapangan. Kami melakukan analisis data menggunakan metode analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa peran kepemimpinan SMA Muhammdiyah  3 Yogyakarta dalam  menjamin mutu pendidikan dilakukan melalui 3 hal utama  yaitu pengembangan  LMS,  pelatihan  penggunaan  LMS,  dan  penilaian  kinerja  guru  online.  Semua  praktik kepemimpinan tersebut merupakan bentuk kepemimpinan adaptif yang menyesuaikan dengan kondisi proses pembelajaran jarak jauh yang harus dilaksanakan pada masa pandemi covid-19.
Kata Kunci : peran kepemimpian kepala sekolah, mutu pendidikan, LMS.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  seluruh dunia tanpa terkecuali Indonesia meluluhlantahkan semua aspek kehidupan begitu juga dengan dunia pendidikan. Sejak bulan Maret 2020  melalui  surat  edaran  Menteri  Pendidikan Nomor 4 Tahun 2020 melalui Sesjen Nomor 15 Tahun 2020 tentang pedoman pelaksanaan BDR selama darurat Covid-19, melalui surat edaran ini secara  jelas  sekolah  dari tingkat Taman Kanak- Kanak  (TK),  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah
Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah Atas/Kejuaruan  (SMA/SMK),  dan  Perguruan Tinggi (Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan,  2020).  Untuk  itu  langkah  langkah yang  harus  dilaksanakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran salah satunya adalah dengan sistem pembelajaran terdistribusi (Leangsuksun, Guice, Womack, & Sterling, 2006), yang secara umum dilakukan  melalui  daring  (Çubukçu  &  Aktürk, 2020).  Pembelajaran  daring  adalah  metode belajar  yang  menggunakan  model  interaktif
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
berbasis  internet.  Pelaksanaan  pembelajaran daring dapat dilakukan dengan sistem pembelajaran campuran (Blended Learning).
Blended  Learning  adalah  pembelajaran perpaduan  antara  kelas  tradisional  dengan pembelajaran berbasis teknologi modern (Dwiyogo,  2014),  seperti  menggunakan  Zoom, Google  Meet,  Google  Classroom,  dan  lain sebagainya.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan jarak  jauh  (PJJ)  melalui  berbagai  aplikasi. Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  adalah  bentuk pembelajaran yang tidak terhubung (memisakhan  siswa-siswa,  guru-siswa)  dan memeberikan kesempatan masing-masing untuk bisa  melakukan  pembelajaran  secara  terpisah. Namun tetap selalu disediakan ataupun diupayakan  untuk  membuat  acara  pertemuan antara  pengajar  dan  pembelajar  yang  hanya dilakukan bila ada peristiwa yang istimewa atau ataupun adanya kebutuhan – kebutuhan tertentu saja (Simanjuntak, 2020)
Pembelajaran  jarak  jauh  tentu  membawa implikasi yang banyak dari berbagai sudut, dari faktor  geografis  Indonesia  yang  berbeda, kemampuan  siswa  baik  dari  kemampuan dalam penguasaan  teknologi  ataupun  kemampuan finansial,  dan  kesiapan  sekolah.  Di  lingkungan pendidikan DIY, Dinas Pendidikan dan kebudayaan  Provinsi  DIY  mengeluarkan  surat edaran no421/02880 tentang pembelajaran jarak jauh/dari  rumah  bagi  anak  dalam  rangka pencegahan Covid 19 (SE Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provisi DIY No, 421/02880), dalam surat edaran tersebut mewajibkan semua sekolah di semua tingkatan untuk meniadakan pembelajaran langsung sampai batas waktu yang tidak  ditentukan  sampai  menunggu  ketentuan dan  peraturan  baru.  Di  lingkungan  pendidikan
Muhammadiyah Pimpinan
Wilayah Muhammadiyah DIY juga mengeluarkan insruksi  untuk  pembelajaran  di  rumah  selama masa  pandemi  Covid  19,  maka  seluruh  sekolah Muhamamdiyah di DIY menjalankan pembelajaran jarak jauh.
Adanya  perubahan  pola  pembelajaran  daru tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh, memerlukan kepemimpinan kepala sekolah yang efektif untuk merancang pembelajaran jarak jauh yang efektif agar mutu pembelajaran di sekolah tetap terjamin. Kepala sekolah sebagai top leader
harus mampu membuat kreasi dan inovasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kualitas pelayanan  di  sekolah  secara  keseluruhan (Burhanudin,  2017).  Kepala  sekolah  memiliki tanggung jawab atas keterlaksanaan pembelajaran  yang  efektif,  dalam  membantu siswa agar dapat mengembangkan kompetensinya.  Selain  itu,  pihak  sekolah  harus tetap  menjamin  perkembangan  moral  dan karakter  siswa  selama  proses  pendidikan  jarak jauh  berlangsung  (Hasanah,  2019;  Wening  & Hasanah,  2020).  Kepala  Sekolah  diharapkan memiliki  kreativitas  dalam  mengelola  sekolah, sehingga  dengan  kreativitas  tersebut  dapat menjamin mutu pendidikan pada masa pandemic covid-19 ini.
Pembelajaran  yang  efektif  hanya  dapat berlangsung  di  sekolah  yang  dikelola  dengan baik  di  setiap  tingkatan.  Oleh  karena  itu,  tidak hanya  kepala  sekolah  yang  memainkan  peran penting  dalam  berfungsinya  sekolah;  pemimpin lain  di  sekolah  memainkan  peran  penting.  Ini termasuk wakil kepala sekolah, kepala departemen dan pendidik senior. Bersama-sama, mereka  membentuk  tim  manajemen  sekolah. Orang-orang  ini  hanya  bisa  efektif  jika  mereka bekerja  sebagai  sebuah  tim  (Mazibuko,  2007). Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  berperan  sebagai lokomotif  dan  pimpinan  puncak  di  sekolah, bertanggung  jawab  secara  langsung  dan  tidak langsung terhadap proses kegiatan pembelajaran di  sekolah,  sehingga  kepala  sekolah  harus memiliki  kesiapan  dan  kemampuan  untuk membangkitkan  semangat  kerja  bawahannya khususnya  dalam  hal ini adalah  kinerja  seorang guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas (Hasanah, 2020).
Kepala  sekolah  memegang  peranan  penting dalam  membuat  kebijakan  terkait  manajemen krisis  khususnya  agar  pendidikan  tetap  berjalan walaupun kondisi krisis ataupun darurat (Murfi, Fathurrochman,  Atika,  &  Jannana,  2020).  Pada masa  pendemi  covid-19,  kepala  sekolah  harus memiliki kemampuan untuk mengambil berbagai kebijakan  dalam  menjamin  terselenggaranya proses  pendidikan  yang  bermutu  dan  tetap mengutamakan  keselamatan  siswa  (Hasim  & Hasanah, 2020; Citra Resmi & Hasanah, 2020).
Proses  pembelajaran  di  sekolah  harus  tetap berjalan sehungga kepala sekolah memiliki peran
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dalam mengarahkan, memimpin, melaksanakan, dan melakukan control dan evaluasi pelaksanaan yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Bagaimana kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  sangat menentukan  mutu  pendidikan  di  lembaga  yang dipimpinnya.  Mutu  adalah  hal  yang  esensial sebagai bagian dalam proses pendidikan. Proses pembelajaran adalah tujuan organisasi pendidikan.  Mutu  pendidikan  adalah  mutu lulusan  dan  pelayanan  yang  memuaskan  pihak terkait  pendidikan.  Mutu  lulusan  berkaitan dengan lulusan dengan nilai yang baik (kognitif, afektif, dan psikomotorik) diterima melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi yang berkualitas dan memiliki kepribadian yang baik. Mutu pelayanan berkaitan  dengan  aktivitas  melayani  keperluan peserta didik, guru dan pegawai serta masyarakat secara  tepat  dan  tepat  sehingga  semua  merasa puas  atas  layanan  yang  diberikan  oleh  pihak sekolah  (Fadhil,  2013).  Oleh  karena  itu  dalam rangka  peningkatan  mutu  pendidikan  guru menjadi ujung tombak dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  3 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (PP No 19, 2005). Pada masa pandemi  Covid-19  ini  tentu  guru  mendapatkan tantangan  yang  besar  dalam  melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar. Berdasarkan  Undang-Undang  No  14/2005 Tentang  Guru  Dan  Dosen,  Pasal  1  (1)  Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah (UU No 14 Tahun 2005)
Permasalahan  utama  yang  dialami  sebagian besar guru pada masa pandemi Covid 19 dengan pelaksanaan  PJJ  adalah  jaringan  dan  kuota internet. Bagi sebagian besar siswa yang berada diperkotaan  masalah  jaringan  internet  tidak meenjadi  masalah  besar,  tetapi  bagi  sebagian
siswa yang berada di pedesaan masalah jaringan internet tentu menjadi maslah besar. Begitu juga dengan masalah kuota internet, bagi siswa yang berasal dari keluarga mampu tentu tidak masalah, lain halnya dengan keluarga yang tidak mampu. SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  semenjak pelaksanaan  PJJ  melaksanakan  pembelajaran dengan  melalui  aplikasi  whatsapp,  google classroom,  zoom,  dan  google  meet.  Sudah banyak  penelitian  tentang  kepemimpinan,  ,  dan manajemen  peranan  kepala  sekolah,  penelitian ini  memfokuskan  pada  bagaimana  peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mengembangkan  mutu  pendidik  di  SMA Muhammadiyah  3  Yogyakarta  pada  masa pandemi Covid 19.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  kami  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  (Cropley,  2015). Partisipan dalam penelitian ini ditentukan dengan metode purposive sampling (Etikan, 2016) yang terdiri dari 40 orang guru SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta, dan Kepala SMA Muhammadiyah 3  Yogyakarta.  Proses  pengumpulan  data dilakukan melalui forum group discussion, yaitu dengan  diskusi  dan  wawancara  dengan  kepala sekolah  dan  pendidik  yang  ada  di  SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta untuk mendapatkan  informasi  tentang  permasalahan yang  diungkapkan  dalam  penelitian  ini.  Data yang dikumpulkan, dianalisis dengan menggunakan metode analisis kualitatif (Esterberg, 2018), yang secara umum terdiri dari proses  transkripsi,  koding,  pengelompokan esensi  hasil  penelitian  yang  memiliki  makna yang sama, dan penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan adalah jenis khusus hubungan  kekuasaan  yang  ditentukan  oleh anggapan para anggota kelompok bahwa seorang dari  anggota  kelompok  itu  memiliki  kekuasaan untuk  menentukan  pola  perilaku  terkait  dengan aktivitasnya sebagai anggota kelompok (Wibowo,  2011).  Kepemimpinan  merupakan seni dalam mengolah kemampuan dan keberanian mengatur dan mengambil keputusan (Sagala, 2018). Kepemimpinan sekolah menjadi sangat  penting  dalam  rangka  untuk  memimpin
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dan  menjalankan  kehidupan  sekolah.  Dalam masa pandemi ini peran kepala sekolah menjadi sentral, karena kepala sekolah memliki kewenangan  tertinggi  dalam  pelaksanaan  dan pengambilan keputusan dalam sekolah. Sebagai pemimpin  di  lembaga  Muhammadiyah  kepala sekolah  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta dapat  menjadi  top  leader  yang  mampu menciptakan  suasana  kerja  yang  kondusif  dan harmonis  dengan  berbagai  macam  kebijakan yang  produktif  selama  masa  pandemi  dalam rangka  peningkatan  mutu  pendidik.  Gaya kepemimpinan  yang  secara  psikologis  mampu memberikan  motivasi  dan  semangat  pada  guru. (Sudharta,  Mujiati,  Rosidah,  Gunawan,  & Malang,  2017).  Berdasarkan  hasil  FGD, diketahui  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah di  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  sebagai upaya  menjamin  mutu  pendidikan  pada  masa pandemi Covid-19 tampak dalam hal-hal berikut ini:
1) Pengembangan LMS
Pembelajaran jarak jauh di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta, dilakukan dengan  daring  atau  sistem  online  yang  dimulai pada tanggal 16 Maret 2020, dimana anak mulai belajar  dari  rumahnya  masing-masing  tanpa perlu hadir di sekolah. Tujuan SMA Muhammadiyah  3  Yogyakarta  melaksanakan pembelajaran jarak jauh adalah untuk memastikan pemenuhan hak peserta didik dalam mendapatkan layanan pendidikan selama darurat covid-19  serta  melindungi  warga  satuan pendidikan  dari  dampak  buruk  dan  resiko  yang ditimbulkan.  Selain  itu  juga  untuk  mencegah penyebaran  dan  penularan  covid-19  di  satuan pendidikan serta pemenuhan dukungan psikososial  bagi  pendidik,  peserta  didik  dan orang tua wali.
Dalam  upaya  mempermudah  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh,  kepala  sekolah  telah memberikan penegasan kepada para guru bahwa penguasaan  ilmu  teknologi  bagi  guru  sangat penting agar pembelajaran daring tetap berjalan dengan  efektif  disaat  pandemi  seperti  ini.  Guru harus  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran diantaranya  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi.  Sejak  pembelajaran  diberlakukan  di rumah,  guru  melakukan  pembelajaran  lewat media  online  seperti Google  Classroom,
WhatsApp, google meet, google form dll, namun dengan  variasi  aplikasi  yang  digunakan  oleh guru,  justru  pelaksanaannya  sulit  dipantau manajemen sekolah.
Upaya  untuk  mengatasi  kondisi  tersebut, kepala  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta membuat terobosan baru dengan mengembangkan Platform khusus. Platform ini merupakan  hasil  kerjasama  antara  tim  IT  SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta dengan programmer, yang kemudian diberi nama Moega Smart School (MSS). MSS merupakan Learning Management  System (LMS)  keunggulan  dari SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  yang membedakan  dengan  platform  yang  digunakan sekolah  lain.  MSS  dirancang  secara custom dengan  memadukan  berbagai  aplikasi  yang  ada selama  ini  guna  memenuhi  kebutuhan  yang perlukan oleh guru dan peserta didik.
Menurut salah satu partisipan (P1), bahwa ide pengembangan MMS merupakan gagasan kepala sekolah  yang  dilontarkan  pertama  kali  dalam rapat rutin manajemen sekolah. Berikut pernyataan P1:
Kepala sekolah selalu memiliki ide-ide segar untuk mengembangkan mutu sekolah, antara lain  adalah  ide  pengembangan  MMS  untuk mengatasi permasalahan yang muncul dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di sekolah.  Ide  tersebut  disampaikan  secara jelas,  disertai  rasionalisasinya.  Maka  kami [para  guru  dan  staf]  menyetujui  dan mendukung program tersebut (P1, Desember 2020).

## 2) Pelatihan peningkatan kompetensi guru
Keberadaan LMS yang dibangun oleh SMA Muhamamdiyah  3  Yogyakarta  tidak  akan  ada manfaatnya  jika  tidak  didukung  oleh  kualitas guru  sebagai  pelaksana  utama  pembelajaran jarak jauh. Hal ini didasari oleh keyakinan kepala sekolah  yang  menyatakan  bahwa  peran  guru  di era  revolusi  industri  4.0  tidak  hanya  sebagai pemberi  ilmu,  tetapi  juga  sebagai  pembelajar sepanjang  hayat,  pemimpin  pembelajaran, pengarah  sumber  belajar,  pembentuk  jaringan, dan  pembuka  komunikasi,  perlu  memiliki kompetensi  yang  mendukung.  Peran-peran tersebut ini tidak terlepas dari tuntutan perubahan yang  sangat  cepat  di  segala  ranah.  Oleh  karena itu,  guru  harus  belajar  sepanjang  hayat  untuk
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
menyesuaikan dengan perubahan. Untuk mencapai  peran  ini,  pemutakhiran  kompetensi guru  melalui  pendekatan  pelatihan  yang  sesuai tantangan  abad  21  perlu  diwujudkan  (Sulistya, 2019). Oleh sebab itu, sebagai bagiand ari proses penjaminan  mutu  pendidikan,  kepala  sekolah mengambil  kebijakan  untuk  melaksanakan pelatihan  penggunaan  LMS  melalui  program  in house  training.  Selain  itu,  sealma  masa pandemic,  kepala  sekolah  telah  membuka kesempatan seluas-luasnya bagi para guru untuk selalu meningkatkan kompetensinya baik tentang penyusunan  bahan  ajar,  penggunaan  media pembelajaran jarak jauh, penilaian pembelajaran jarak  jauh,  maupun  pengembangan  strategi pembelajaran  jarak  jauh  melalui  kegiatan pelatihan dan workshop, baik yang dilaksanakan secara  internal  oleh  sekolah  ataupun  secara eksternal dengan mengirim guru untuk mengikuti berbagai kegiatan di luar sekolah.
Pelatihan  internal  yang  dilaksanakan  yaitu pelatihan  penggunaan  platform  MSS  dengan narasumber dari Majelis Dikdasmen PWM DIY dan diikuti oleh seluruh guru. Pelatihan eksternal yang diikuti oleh guru antara lain: Pembelajaran berbasis  peserta  didik  yang  dilaksanakan  oleh PWM  DIY  bekerjasama  dengan  SEAMOLEC, Pelatihan  pembuatan  artikel  oleh  LPMP  DIY, Pelatihan  Cloud  Computing  untuk  Guru Pembimbing Penelitian AWS Educate Sagasitas Tech  For  Indonesia  2020-2021,    dan  trainer  of Trainer Pelatihan Guru untuk Guru Ketrampilan Berfikir Tingkat Tinggi (KBTT) jenjang SMA.

## 3) Penilaian Kinerja Guru Online
Penilaian  ini  dilaksanakan  melalui  aplikasi MSS,  guru  didampingi  oleh  salah  satu  guru senior  ketika  melaksanakan  pembelajaran. Penilaian  dilakukan  dengan  penjadwalan  sesuai dengan  jam  mengajar  guru.  Hasil  penilaian diserahkan  kepada  kepala  sekolah,  yang selanjutnya  memberikan  pembinaan  bagi  guru mendapatkan nilai kurang baik.
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dapat diartikan  “sebagai  seperangkat  perilaku  yang diharapkan dilakukan oleh seorang sesuai dengan kedudukannya  sebagai  pemimpin”.  Diinginkan yang  berjalan  dengan  berperilaku.  Fakta  bahwa organisasi  mengidentifikasi  pekerjaan  yang harus  dilakukan  dan  perilaku  peran  yang diinginkan  yang  berjalan  dengan  seiring
pekerjaan tersebut, juga mengandung arti bahwa harapan mengenai peran penting dalam mengatur perilaku  bawahan  (Rusmawati,  2013).  Usaha dalam meningkatkan kualitas kinerja manajemen sekolah  merupakan  sebuah  keharusan.  Kinerja manajemen  sekolah  perlu  terus  dibina  guna menghadapi  perkembangan  pengetahuan  dan teknologi  yang  terus  berkembang  dengan  pesat serta tuntutan kehidupan sosial masyarakat yang terus berubah (Abdullah, 2018). Kepala Sekolah SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  mampu menjalankan  perannya,  yaitu  dapat  mengatur perilaku  guru  dalam  hal  ini  kaitannya  dengan pembelajaran selama pandemi Covid-19 dengan pembelajaran  jarak  jarak  jauh  menggunakan aplikasi MSS. Peran kepala sekolah yang mampu menciptakan  inovasi  dalam  mengatasi  masalah pembelajaran yang muaranya adalah peningkatana mutu guru.
Mutu atau lebih sering disebut dengan istilah kualitas  merupakan  gambaran  karakteristik menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan pihak pengguna. Berkaitan  dengan  pendidikan  di  sekolah,  mutu pendidikan  senantiasa  merujuk  pada  spesifikasi pelayanan pendidikan yang sesuai dengan tujuan atau  manfaat  dari  pendidikan  itu  sendiri (Abdullah, 2018). Sedangkan menurut M.Fadhil, mutu  adalah  hal  yang  esensial  sebagai  bagian dalam  proses  pendidikan  (Fadhil,  2013). Proses pembelajaran adalah tujuan organisasi pendidikan.  Mutu  pendidikan  adalah  mutu lulusan  dan  pelayanan  yang  memuaskan  pihak terkait  pendidikan.  Mutu  lulusan  berkaitan dengan lulusan dengan nilai yang baik (kognitid, apektif, dan psikomotorik) diterima melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi yang berkualitas dan memiliki  kepribadian  yang  baik.  Sedangkan mutu  pelayanan  berkaitan  dengan  aktivitas melayani  keperluan  peserta  didik,  guru  dan pegawai serta masyarakat secara tepat dan tepat sehingga  semua  merasa  puas  atas  layanan  yang diberikan  oleh  pihak  sekolah  (Darmaji,  dkk, 2019).  Dengan  adanya  aplikasi  MSS  yang kemudian diikuti pelatihan penggunaannya maka diharapkan guru dapat menggunakan dan dalam pelaksanaan  pembelajaran  tidak  menemukan kesulitan.  Sehingga  kompetensi  guru  semakin
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
meningkat  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu sekolah dan mutu siswa.
Di  dalam  Rancangan  Peraturan  Pemerintah (RPP) BAB XII, Tahun 2005 Pasal 139, Pasal 1 dinyatakan  bahwa  pendidik  mencakup  guru, dosen,  konselor,  pamong  belajar,  pamong widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, pelatih, dan  sebutan  lain  dari  profesi  yang  berfungsi sebagai  agen  pembelajaran  peserta  didik.  Di dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab VI,  pasal  28  dinyatakan  bahwa  Kompetensi sebagai  agen  pembelajaran  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi, kompetensi: pedagogik, kepribadian,  profesional,  dan  sosial  (PP  No  19, 2005).  Dalam  kaitannya  dengan  peningkatan kompetensi  pendidik,  kepala  sekolah  SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta berhasil melakukan  dengan  3  tiga  program  yaitu, penggunaan  aplikasi  MSS,  pelatihan,  dan penilaian kinerja guru secara online.
Penggunaan aplikasi MSS 100% guru dapat menguasai dan mempergunakan dengan baik, hal ini  dikarenakan  ada  pelatihan  penggunaan. Kepala sekolah dapat mengkontrol pembelajaran melalui  MSS  karena  kepala  sekolah  memiliki akses dengan password, sehingga kepala sekolah dapat  dengan  cepat  mengingatkan  apabila  ada guru  yang  mengalami  permasalahan  dalam pembelajaran.  Kepala  sekolah  juga  mengirim beberapa guru untuk mengikuti pelatihan dalam rangka  peningkatan  kompetensi  sesuai  dengan kompetensi  masing-masing  guru.  Pengalaman dalam pelatihan dapat diperoleh dari pendidikan yang  merupakan  suatu  bagian  yang  tidak terpisahkan dari seorang individu dan merupakan investasi yang terpadu pada diri seseorang dalam interaksinya  secara  efektif  dengan  lingkungan sosial.  Pengkajian  secara  empirik  dalam pengembangan  pengalaman  di  lapangan  bahwa terdapat  fenomena  beberapa  guru  yang  jarang mendapatkan  pelatihan-pelatihan  sesuai  dengan mata  pelajaran  yang  diajarkan,  sehingga  dalam penyusunan  artikel  ini  dapat  dianalisis  dan dideskripsikan hubungan jenis pelatihan terhadap kompetensi profesional guru (Mulyawan, 2015). Secara simultan  kompetensi  dan  desain  pelatihan terhadap efektivitas pelatihan memiliki pengaruh
yang  positif  dan  signifikan.  Secara  parsial kompetensi  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  efektivitas  pelatihan  dan desain pelatihan memiliki pengaruh positif tidak signifikan terhadap efektivitas pelatihan (Jesika, dkk, 2018).
Penilaian  kinerja  guru  yang  memang merupakan tugas kepala sekolah secara periodik dilakukan,  tetapi  pada  masa  pandemi  Covid-19 dilakukan  dengan  online  sehingga  guru  harus mempersiapkan  lebih  baik  termasuk  dalam penguasaan  teknologi  dalam  hal  ini  menguasai penggunaan  MSS.  Penilaian  kinerja  bertujuan untuk selalu memantau perkembangan kompetensi  guru.  Kebijakan  pendidikan  harus ditopang oleh pelaku pendidikan yang berada di front  terdepan  yakni  guru  melalui  interaksinya dalam  pendidikan.  Upaya  meningkatkan  mutu pendidikan  perlu  dilakukan  secara  bertahap dengan  mengacu  pada  rencana  strategis.  Salah satu upaya peningkatan profesional guru adalah melalui  supervisi  pengajaran.  Kepala  sekolah dalam  membina  profesionalisme  guru  adalah dengan cara pembinaan, meliputi; 1) Pembinaan keilmuan guru,  yaitu salah satunya dengan cara mersupport/mendorong  peningkatan  kualifikasi guru untuk meningkatkan pendidikan ke jenjang yang  lebih  tinggi  2)  Pembinaan  strategi pengajaran,  yaitu  dengan  cara  membantu  guru dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran.  Dan 3)  Pembinaan  kode  etik  guru,  yaitu  bahwa, kepala  sekolah  dapat  di  jadikan  teladan (Rakasiwi, 2018)

## KESIMPULAN
Secara  umum  peran  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidik  di SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  dapat berjalan  dengan  baik,  3  (tiga)  kebijakan  kepala sekolah  secara  efektif  mampu  meningkatkan kinerja  guru  yang  secara  tidak  langsung  dapat menjamin mutu pendidikan dalam pembelajaran jarak kauh.
Aplikasi  MSS  mampu  menjadi  solusi terhadap  masalah  pembelajaran  daring  yang dilakukan  dimasa  pendemi  covid-19  di  SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Dari sisi guru dan peserta  didik  pembelajaran  dan  penilaian  dapat berjalan  dengan  mudah  dan  lancar.  Demikian juga dari sisi orang tua peserta didik, merasakan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
manfaat yang besar, karena mudah mendampingi dan memantau proses pembelajaran dari rumah. Orang tua dapat melihat langsung hasil ulangan melalui rekap nilai siswa.
Pelatihan yang dilakukan oleh kepala sekolah mampu  meningkatkan  kinerja  dan  kompetensi guru,  baik  pelatihan  yang  dilaksanakan  secara internal  maupun  eksternal.  Selain  itu  kebijakan penilaian  kinerja  guru  secara  online  berhasil meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  proses pembelajaran daring dengan mengunakan aplikasi MSS.

## SARAN
Munculnya  perilaku  kepemimpinan  yang kreatif  dan  adaptif  dalam  mengatasi  setiap permasalahan yang dihadapi sekolah, merupakan hal positif untuk kemajuan sekolah. Harapan ke depan  kebijakan  sekolah  dapat  didukung  oleh semua civitas akademika yang berada di sekolah, sehingga  manfaat  nyata  dari  semua  kreativitas kepala  sekolah  dapat  dirasakan  oleh  semua dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidik  pada khususnya dan mutu sekolah pada umumnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  ucapkan  terimakasih  yang  sebesar- besarnya kepada semua pihak yang telah sangat membantu  penelitian  ini  sehingga  dapat terlaksana dengan baik, antara lain:
1. Drs.  H.  Herynugro,  M.  Pd,  Kepala  SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta atas perkenannya pelaksanaan penelitian ini
2. Seluruh  wakil  kepala  sekolah  urusan  yang telah membantu pelaksanaan penelitian ini
3. Seluruh  Guru  yang  telah  bersedia  kami wawancarai  dan  mengisi  angket  yang  kami edarkan.
Semoga  menjadi  amal  ibadah  bapak  ibu semua
DAFTAR PUSTAKA ___________UU  No  19.  (2005).  Standar Nasional Pendidikan.
__________UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Abdullah,  M.  (2018). Manajemen  Mutu Pendidikan Di Sekolah Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme  Guru,  dan  Partisipasi
Masyarakat  Dalam  Peningkatan  Mutu
Pendidikan Di Sekolah.
Jurnal Penelitian Pendidikan , 17(3), 190–198. Burhanudin, M. (2017). The Roles Of Principals In  Increasing  Education  Quality  By Developing  Teacher  Profesionalism. Didaktika Religia , 5(1), 143–174.
Citra  Resmi,  UD.  &  Hasanah,  E.  (2020).  Best Practice Leadership Of The Principal In Covid-19 Prevention Primary School At SD  Muhammadiyah  Purbayan. RIELS Journal ,  Vol. 1 No. 3 (2020):
Cropley, A. J. (2015). Introduction to qualitative research  methods. Nursing  Research , Vol. 34, p. 266. https://doi.org/10.1097/00006199- 198507000-00018
Çubukçu,  C.,  &  Aktürk,  C.  (2020).  The  rise  of distance  education  during  covid-19 pandemi and the related data threats: A study  about  zoom. Igd  Univ  Jour  Soc Sci , (Ek2), 127–143.
Darmaji,  Darmaji  &  Supriyanto,  Achmad  &
Timan, Agus. (2019). Sistem Penjaminan Mutu Internalsekolah Untuk  Meningkatkan  Mutu  Lulusan. Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi Pendidikan . 3. 130-136. 10.17977/um025v3i32019p130. Dwiyogo,  W.  (2014).  Analisis  Kebutuhan Pengembangan Model Rancangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning (PBBL) Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Pemecahan  Masalah.
Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran (JPP), 21(1), 71–78. Esterberg, K. G. (2018). Qualitative Methode in Social Research. Boston: McGrawn Hill Companies.
Etikan,  I.  (2016).  Comparison  Of  Convenience
Sampling  And  Purposive  Sampling. American  Journal  of  Theoretical  and Applied Statistics , 5(1), 1. https://doi.org/10.11648/j.ajtas.201605 01.11 Fadhil,  M.  (2013).  Manajemen  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Tinggi. Visipena Journal, 4(2), 130–145. https://doi.org/10.46244/visipena.v4i2.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Hasanah, E. (2019). Perkembangan Moral Siswa Sekolah  Dasar  Berdasarkan  Teori Kohlberg. JIPSINDO. No. 2, Volume 6. Hasanah,  S.  M.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  Di  Era  Pandemi  Covid 19.  INCARE: International  Journal  of Educational  Resources .,  01(03),  257– 279.
Hasim,  W  &  Hasanah,  E.  (2020).  The  Role  Of Principal  Leadership  In  Preventing
Covid-19 Transmission At Sma Muhammadiyah 2 Karang Tengah Buay Madang Timur Indonesia. Asian Journal  of  Education  and  Social Studies. 11(1):  1  -10,  2020.  Article no.AJESS. 60752 ISSN: 2581-6268
Jesika . Sela, Victor P.K Lengkong, I. . T. (2018).
Pengaruh  Kompetensi  Dan  Desain Pelatihan Terhadap Efektivitas Pelatihan Guru SMA/SMK/MA
Manado Pada Dinas Pendidikan Daerah Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal EMBA: Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen, Bisnis dan Akuntansi , 6(4), 2368–2377. https://doi.org/10.35794/emba.v6i4.210 04
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan. (2020). Pedoman  Penyelenggaraan Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (Covid-19).  Surat  Edaran Nomor 15 Tahun 2O2O, (021), 1–20.
Leangsuksun,  Chokchai  &  Guice,  Leslie  &
Womack, Chris & Simmons, Stacey & Paruchuri,  Ravi  &  Hutanu,  Andrei  & Allen,  Gabrielle  &  Seidel,  Harry  & Sterling, Thomas & Holub, Petr. (2012).
The Next Generation Distributed Learning Environment: The Experiences. https://www.researchgate.net/publicatio n/255512356. Mazibuko  SP.  (2007).  The  Managerial  Role  Of The Principal In Whole-School Evaluation In The Context Of Disadvantaged  Schools  In  Kwazulu- Natal. Ded Thesis , UNISA , Pretoria.
Mulyawan,  B.  (2015).  Pengaruh  Pengalaman
Dalam Pelatihan Terhadap Peningkatan
Kompetensi  Profesional  Guru. Media Komunikasi FIS , 11(1), 45–65. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/MKFIS/article/download/453/371
Murfi, A., Fathurrochman, I., Atika, A., & Saiva Jannana,  N.  (2020).  Kepemimpinan sekolah dalam situasi krisis covid-19 di indonesia’, MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5(1), pp. 119–136. doi: 10.14421/manageria.2020.51-07. Rakasiwi,  S.  (2018). Sistem  Pendukung Keputusan Dalam Menentukan Penilaian Kinerja Guru Dengan Metode
Analytical  Hierarchy  Process  (AHP). Simetris:  Jurnal  Teknik  Mesin,  Elektro Dan  Ilmu  Komputer ,  9(2),  1001–1008.
https://doi.org/10.24176/simet.v9i2.252
8
Rusmawati,  V.  (2013).  Peran  Kepemimpinan
Kepala Sekolah Dalam Upaya
Meningkatkan  Disiplin  Kerja  Guru Pada  Sdn  018  Balikpapan.  EJournal Administrasi Negara, 1(2), 395–409. Sagala,  S.  (2018). Pendekatan  dan  Model Kepemimpinan (1st ed.). Jakarta:
Pranada Media.
Simanjuntak,  S.  Y.  K.  (2020).  Respon
Pendidikan  Dasar  Terhadap  Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh Selama
Pandemi  Covid-19  Di  Jawa  Tengah. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan Https://Jurnal.Unibrah.Ac.Id/Index.Php /JIWP, 6(3), 309. https://doi.org/10.5281/zenodo.396016 9 Sudharta,  V.  A,  Mujiati,  M.,  Rosidah,  A.,  dan Gunawan, I. (2017). Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam
Perspektif  Psikologi. Manajemen  dan Supervisi Pendidikan , 2(2), 109-123..
Sulistya, R. (2019). Heutagogi Sebagai Pendekatan Pelatihan Bagi Guru Di Era
Revolusi Industri 4 . 0 Heutagogy As a
Training  Approach  for  Teachers  in  the Era  of  Industrial  Revolution  4  .  0. Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  4(2), 127–138.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.  (2019).  JMSP (Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi Pendidikan). 3(2000), 130–137. Wening, M.H. & Hasanah, E. (2020). Strategies
For  Developing  Religious  Culture  To
Shape,  The  Character  Of  Students. International  Journal  of  Educational Management  and  Innovation. Volume 1(3). Pp. 262-270. Wibowo, U.Budi. (2011). Teori Kepemimpinan. Makalah  Pembekalan  Ujian  Dinas Tahun  2011.  Badan  Kepegawaian Daerah  Kota  Yogyakarta  Tanggal  14 Juni 2011.