## PLAY THERAPY BERBASIS KEARIFAN LOKAL: PELUANG IMPLEMENTASI TEKNIK KONSELING DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

## Santi Widiasari
Universitas Ahmad Dahlan/email:santi1315001309@webmail.uad.ac.id
Indah Susiati
Universitas Ahmad Dahlan/email:indahsusiati59@gmail.com
Wahyu Nanda Eka Saputra
Universitas Ahmad Dahlan/email:wahyu.kons@gmail.com

## Abstrak
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  berada  pada  tahap  perkembangan  yang  sangat  pesat dalam  berbagai  aspek.  Pada  tahap  ini,  anak  usia  dini  berpotensi  mengalami  masalah  yang menghambat  perkembangannya  dan  perlu  dientaskan.  Salah  satu  teknik  yang  bisa dilaksanakan  adalah  dengan  menerapkan play  therapy. Usaha  tersebut  dapat  dilaksanakan dengan  mengusung  kearifan  lokal  Indonesia.  Kearifan  lokal  yang  bisa  digunakan  adalah berbagai macam permainan tradisional, seperti engklek, gobak sodor, dan dakon .
Kata kunci: play therapy, kearifan lokal

## Abstract
Early  childhood  is  an  individual  who  is  at  a  stage  of  rapid  growth  in  various  aspects.  In  this stage, do not rule out the possibility of early childhood experience a problem that needs to be alleviated.  One  of  technique  that  can  be  use  to  adopt  is  a  play  therapy.  These  can  be implemented  by  carrying  the  Indonesian  local  wisdom.  Local  wisdom  can  be  used  is  a  wide variety of traditional games, such as engklek, gobak Sodor, and dakon.
Keyword: play therapy, local wisdom

## PENDAHHULUAN
Anak  usia  dini  berada  pada  fase golden  age. Pada  fase  ini  anak  usia  dini  berada pada  masa  perkembangan  yang  sangat  pesat  dalam  berbagai  aspek.  Anak  usia  dini memiliki dorongan untuk melakukan sesuatu dengan baik dan beradaptasi terhadap segala permasalahan  yang  dialami  (Mashar,  2011).  Oleh  sebab  itu,  pada  fase  ini  anak  usia  dini perlu  difasilitasi  dan  dilakukan  stimuli  secara  optimal  agar  kemampuan  yang  mereka  miliki berkembang dengan pesat.
Perkembangan  pesat  anak  usia  dini  akan  terhambat  jika  anak  usia  dini  mengalami permasalahan  tertentu.  Beberapa  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  anak  usia  dini  juga memiliki potensi mengalami masalah, layaknya yang dialami oleh remaja dan orang dewasa. Berdasarkan  penelitian  Saputra  &  Setianingrum  (2016)  menyatakan  bahwa  permasalahan perkembangan  motorik  halus  ditemukan  pada  anak  usia  3-4  tahun  di  Kelompok  Bermain Cendekia  Kids  School  Madiun.  Anak  mengalami  masalah  dalam  mengerjakan  kolase  dan menyusun  balok.  Sedangkan  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Huda,  Wulandari  &
Astuti  (2016)  menunjukkan  bahwa  anak  prasekolah  yang  berjumlah  30  anak  mengalami kecemasan  ketika  berada  di  ruang  Dahlia  RSUD  Sunan  Kalijaga  Demak.  Beberapa penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  anak  usia  dini  sebagai  individu  memiliki  potensi permasalahan yang beragam dan berbeda antara satu dengan yang lainnya.
Permasalahan yang dialami oleh anak usia dini perlu diatasi. Salah satu cara untuk mengatasinya adalah dengan intervensi konseling. Gibson & Mitchel (2011) mendefinisikan konseling  sebagai  hubungan  yang  berupa  bantuan  satu-satu  yang  berfokus  kepada pertumbuhan  dan  penyesuaian  pribadi  dan  memenuhi  kebutuhan  akan  penyelesaian problem  dan kebutuhan pengambilan keputusan. Sedangkan menurut American Personnel and  Guidance  Association (APGA)  mendefinisikan  konseling  sebagai  suatu  hubungan antara  seorang  yang  terlatih  secara  profesional  dan  individu  yang  memerlukan  bantuan yang berkaitan dengan kecemasan biasa atau konflik atau pengambilan keputusan (Tohirin, 2011).
Terdapat  berbagai  macam  teknik  konseling  yang  dapat  digunakan  dalam memberikan  intervensi  pada  proses  konseling.  Teknik  yang  diterapkan  konselor  dalam memberikan  intervensi  konseling  perlu  memperhatikan  karakteristik  anak  usia  dini,  salah satunya  adalah  berada  dalam  fase  senang  bermain.  Bermain  digunakan  konselor  sebagai media  komunikasi  dalam  konseling  individu  karena  ini  adalah  salah  satu  cara  anak-anak merasakan dunianya (Cattanach, 2003).  Oleh sebab itu,  intervensi yang diterapkan adalah dengan teknik play therapy.
Play  therapy sering  didefinisikan  sebagai  pelaksanaan  konseling  oleh  konselor dengan  memanfaatkan  media  bermain.  Hanson  (2002)  menjelaskan  bahwa  dalam play therapy ,  anak-anak  dalam  situasi  yang  kompleks  datang  untuk  mengekspresikan  dan membuat  beberapa  rasa  pengalaman mereka melalui  bermain.  Ahli  lain,  Cattanach  (2003) mendefinisikan play  therapy adalah  suatu  cara  membantu  anak  yang  mengalami  masalah menggunakan  permainan  sebagai  media  untuk  antara  anak  dan  konselor.  Bermain melepaskan  ketegangan,  memungkinkan  anak-anak  mengatasi  masalah  kehidupan. Play therapy memungkinkan  anak  menyalurkan  energi  yang  berlebih  dan  melepaskan  emosi- emosi yang tertahan dan tidak dapat dikeluarkan sebelumnya.
Play therapy akan menjadi intervensi konseling untuk anak usia dini yang bermakna jika  menggunakan  basis  kearifan  lokal  yang  berupa  permainan  tradisional  Indonesia. Play therapy dengan  menggunakan  basis  kearifan  lokal  memiliki  berbagai  keuntungan.  Hal tersebut dikarenakan kearifan lokal memiliki banyak nilai positif yang mendorong kemajuan bangsa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  pendapat  Warigan  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  di Indonesia,  nilai-nilai  kearifan  lokal  terbukti  turut  menentukan  kemajuan  masyarakatnya.
Disamping  itu,  menurut  Rahyono  (2009)  kearifan  lokal  merupakan  kecerdasan  manusia yang dimiliki oleh kelompok etnis tertentu yang diperoleh melalui pengalaman masyarakat.
Permainan yang digunakan dalam play therapy perlu menggunakan permainan yang berbasis  pada  kearifan  lokal.  Permainan  yang  berbasis  pada  kearifan  lokal  mempunyai banyak  nilai-nilai  positif  yang  baik  untuk  pengembangan  karakter  anak.  Hasil  kajian  yang dilakukan  oleh  Iswinarti  (2010)  bahwa  permainan  tradisional  memiliki  hubungan  yang  erat dengan  perkembangan  intelektual,  sosial,  emosi  dan  kepribadian  anak.  Hal  tersebut dikarenakan  dalam  permainan  tradisional  terkandung  unsur-unsur  sportivitas,  kejujuran, kecermatan,  kelincahan,  ketepatan  menentukan  langkah,  serta  kemampuan  bekerjasama dalam kelompok.
Pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa play  therapy yang  berbasis  kearifan  lokal berupa permainan tradisional Indonesia merupakan sebuah inovasi layanan konseling yang perlu  dikembangkan  konselor.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  usaha  konselor  untuk mengentaskan  anak  usia  dini  dari  masalahnya.  Akan  tetapi,  saat  ini  belum  banyak ditemukan tenaga konselor, menjadi pihak yang ahli memberikan layanan konseling dengan teknik play  therapy berbasis  kearifan  lokal  untuk  mengentaskan  anak  usia  dini  dari masalahnya.  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  konselor  di  Indonesia  untuk mampu membuktikan bahwa konselor juga memiliki peran vital dalam pengembangan potensi anak usia dini melalui layanan konseling dengan menggunakan basis kearifan lokal dengan cara melakukan modifikasi permainan tradisional dalam play therapy .

## PEMBAHASAN

## Play Therapy
Bermain  adalah  unsur  yang  paling  penting  untuk  perkembangan  anak  baik  fisik, emosi,  mental,  intelektual,  kreativitas  dan  sosial.  Aktivitas  bermain  merupakan  kebutuhan yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  dunia  anak  dan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar untuk  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Anak  mendapat  kesempatan  cukup untuk  bermain  akan menjadi  orang  dewasa  yang  mudah  berteman, kreatif  dan  cerdas  bila dibandingkan  dengan  mereka  yang  masa  kecilnya  kurang  mendapat  kesempatan  bermain (Soetjiningsih, 2004).
Selain  itu,  bermain  merupakan  bagian  dari  konsep  pembelajaran  bagi  anak. Play therapy merupakan  terapi  kejiwaan  namun  dalam  pelaksanaannya  faktor  ekspresi-gerak menjadi  titik  tumpuan  bagi  analisa  terapeutik  dengan  medianya  adalah  bentuk-bentuk permainan yang dapat menimbulkan kesenangan, kenikmatan dan tidak ada unsur paksaan serta  menimbulkan  motivasi  dalam  diri  sendiri  yang  bersifat  spontanitas,  sukarela  dan mempunyai  pola  atau  aturan  yang  tidak  mengikat  (Sukinah,  2007).  Hanson  (2002)
menjelaskan  bahwa  dalam play  therapy ,  anak-anak  dalam  situasi  yang  kompleks  datang untuk  mengekspresikan  dan  membuat  beberapa  rasa  pengalaman  mereka.  Ini  dilakukan melalui bermain, media yang akan digunakan untuk menceritakan kisah mereka. Selain itu, Hatiningsih  (2013)  menjelaskan play  therapy adalah  sebuah  proses  terapeutik  yang menggunakan permainan sebagai media terapi agar mudah melihat ekspresi alami seorang anak  yang  tidak  bisa  diungkapkannya  dalam  bahasa  verbal  karena  permainan  merupakan pintu masuk kedalam dunia anak-anak.
Play  therapy berkembang  menjadi  suatu  terapi  yang  menitikberatkan  pada  gerak seseorang ( psychomotor performance ) dengan alatnya berbagai bentuk permainan. Bentuk permainan  ini  diharapkan  dapat  memacu  anak  yang  bersangkutan  dapat  melakukan kegiatan  sehari-hari.  Misalnya  kegiatan  toilet  training.  Selain  didasarkan  pada  karakteristik anak  sebagai  masa  bermain, play  therapy juga  diterapkan  sesuai  dengan  tahap perkembangan  kognitif  anak  yang  masih  berada  pada  tingkat  praoperasional,  dengan simbol-simbol  yang  digunakan  dalam  proses  pengolahan  informasi  yang  diterima  melalui aktivitas  imitasi  tidak  langsung,  permainan  simbolis,  menggambar,  gambaran  mental  dan bahasa ucapan (Papalia, Olds, Fildman, 2008; Santrock, 1995).
Berdasarkan  pengertian  tersebut  mendapatkan  beberapa  konsep  pokok  sebagai landasan play  therapy .  Pertama, Play  therapy dibangun  berdasarkan  pondasi  teoritik  yang sistematis. Dalam kaitan ini, play therapy dibangun berdasarkan berbagai teori psikologi dan konseling  yang  telah  mapan,  seperti  teori  teori  psikoanalisis, person-centered , gestalt,  dan sebagainya. Kedua, play therapy menekankan pada kekuatan permainan sebagai alat untuk membantu  anak  yang  memerlukan  bantuan.  Ketiga,  tujuan  dari  penggunaan play  therapy adalah  untuk  membantu  anak  dalam  rangka  mencegah  dan  mengatasi  persoalan psikologisnya  serta  membantu  perncapaian  pertumbuhan  dan  perkembangan  sesuai dengan tugas perkembangannya secara optimal.

## Kearifan Lokal
Kearifan lokal adalah pandangan hidup dan ilmu pengetahuan serta berbagai strategi kehidupan  yang  berwujud  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  lokal  dalam  menjawab berbagai  masalah  dalam  pemenuhan  kebutuhan  mereka.  Dalam  bahasa  asing  sering  juga dikonsepsikan    sebagai  kebijakan  setempat  “ lokal  wisdom ”  atau  pengetahuan  setempat “ lokal  knowledge ”  atau  kecerdasan  setempat  “ lokal  genious ”.  Menurut  Rahyono  (2009) kearifan  lokal  merupakan  kecerdasan  manusia  yang  dimiliki  oleh  kelompok  etnis  tertentu yang  diperoleh  melalui  pengalaman  masyarakat.  Artinya,  kearifan  lokal  adalah  hasil  dari masyarakat tertentu melalui pengalaman mereka dan belum tentu dialami oleh masyarakat yang  lain.  Nilai-nilai  tersebut  akan melekat  sangat kuat  pada  masyarakat  tertentu  dan  nilai
itu  sudah  melalui  perjalanan  waktu  yang  panjang,  sepanjang  keberadaan  masyarakat tersebut.
Menurut  Wagiran  (2011)  berdasarkan  data  hasil  penelitian  dapat  dicermati  bahwa potensi  pengembangan  pendidikan  kearifan  lokal  dalam  lingkup  persekolahan  baik  SD/MI, SMP/MTs, SMA/MAN, dan SMK sangat besar dan prospektif. Apabila dilihat dari komposisi guru dan siswa yang sebagian besar berlatarbelakang budaya Jawa khususnya Yogyakarta, maka  penanaman  kearifan  lokal  khas  Yogyakarta  dapat  dilakukan  dan  dikembangkan. Pendidikan  kearifan  lokal  dapat  dilaksanakan  melalui  pendidikan  formal  dengan  dua  jalur, yaitu:  (1)  melalui  kurikulum  formal  sebagai  mata  pelajaran  kearifan  lokal;  dan  (2)  melalui kurikulum tidak formal yang dikenal sebagai hidden curriculum .

## Peluang Penerapan Play Therapy Berbasis Kearifan Lokal di PAUD
Telah  dijelaskan  pada  subbab  sebelumnya  bahwa  belum  banyak  tenaga  konselor yang  profesional  berkecimpung  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Padahal  Anak  usia  dini layaknya  remaja  dan  orang  dewasa,  juga  memiliki  potensi  mengalami  permasalahan  yang menghambat  perkembangannya.  Padahal  anak  usia  dini  berada  pada  fase  perkembangan yang sangat pesat atau sering disebut dengan Golden Age.
Salah satu usaha yang bisa diterapkan adalah usaha konselor dalam melaksanakan intervensi konseling dengan teknik play therapy berbasis kearifan lokal. Hal ini tidak terlepas dari  Indonesia  sebagai  negara  yang  kaya  akan  warisan  budaya  dari  berbagai  penjuru daerah.  Ini  merupakan  potensi  lokal  yang  patut  kita  lestarikan,  dan  salah  satunya  adalah permainan  tradisional.  Biasanya  setiap  daerah  memiliki  permaian-permainan  tradasional masing-masing.
Play  therapy berbasis  kearifan  lokal  adalah  teknik  intervensi  konseling  yang digunakan  konselor  untuk  membantu  anak  usia  dini  keluar  dari  masalahnya  dengan menggunakan  permainan  tradisional.  Di  indonesia  memiliki  banyak  permainan  tradisional yang  sangat  berpotensi  untuk  digunakan  dalam play  therapy, antara  lain  dakon,  engklek, dan  gobak  sodor.  Jika  kita  bandingkan  permaian  modern  dengan  permainan  tradisional, tentunya  akan  lebih  banyak  manfaatnya  permainan  tradisional  dibandingkan  dengan permainan  modern.  Manfaat  permaian  tradisional  adalah  melatih  interaksi  sosial  anak, melatih  anak  untuk  belajar  kerjasama,  melatih  anak  untuk  menjadi  kreatif,  melatih  emosi anak.
Beberapa  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa play  therapy yang  berbasis  kearifan lokal  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam  membantu  anak  usia  dini  keluar  dari masalahnya.  penelitian  yang  dilakukan  Handayani,  Dantes,  &  Lasmawan  (2013) menyimpulkan  bahwa  permainan  tradisional  meong-meongan  dapat  efektif  digunakan
sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran yang menarik, karena anak-anak belajar berinteraksi  dengan  teman,  guru  maupun  yang  lainnya.  Penelitian  dari  Lubaba  &  Rohita (2014) menyimpulkan bahwa permainan gobak sodor modifikasi efektif dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar anak usia kelompok B di Taman Kanak-kanak.
Penelitian-penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa play  therapy yang  berbasis  pada kearifan  lokal  merupakan  salah  satu  inovasi  teknik  konseling  yang  perlu  dirancang  oleh konselor.  Konselor  dapat  merancang play  therapy yang  berbasis  kearifan  lokal  menjadi sebuah  teknik konseling  untuk  membantu  anak usia  dini  mengentaskan permasalahannya. Salah  satu  alasan  yang  kuat  bahwa  teknik  konseling play  therapy berbasis  kearifan  lokal memiliki  dampak  efektif  terhadap  pengentasan  masalah  anak  usia  dini  adalah  teknik tersebut  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini,  yaitu  bermain  (Hurlock,  1991).  Hal  ini menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  konselor,  bahwa  sejatinya  konselor  adalah  pihak  yang memiliki kompetensi yang paling tepat untuk memberikan layanan konseling dengan teknik play therapy berbasis kearifan lokal pada anak usia dini yang mengalami masalah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  salah  satu  lembaga  yang  sangat  berkembang pesat di Indonesia. Banyak orang tua yang memercayakan anak mereka yang masih dalam fase  anak  usia  dini  mengembangkan  potensinya.  Akan  tetapi,  berbagai  permasalahan muncul  pada  pribadi  anak  usia  dini  dan  akan  menghambat  perkembangan  mereka.  Hal tersebut  menjadi  fenomena  unik  yang  mendorong  konselor  untuk  melakukan  inovasi layanan  konseling,  yaitu  mengimplementasikan play  therapy berbasis  kearifan  lokal. Konselor  memanfaatkan  dan  memodifikasi  berbagai  permainan  tradisional  yang  dikemas dalam play  therapy. Hal  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak  usia  dini  keluar  dari permasalahan yang mereka alami.
Tenaga konselor  di lembaga PAUD  menjadi penting  yang berperan sebagai tenaga ahli  dalam  bidang  konseling  untuk  membantu  anak  usia  dini  keluar  dari  masalah  yang dialaminyanya.  Selain  itu,  konselor  di  Indonesia  perlu  menjawab  tantangan  perkembangan lembaga  PAUD  yang  membutuhkan  tenaga  konselor  profesional  yang  memiliki  keahlian  di pengubahan  tingkah  laku  anak  usia  dini.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  akan  mendorong keberhasilan lembaga PAUD untuk mengembangkan potensi anak usia dini secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Cattanach, A. 2003. Introduction to Play Therapy . New York: Brunner-Routledge.
Gibson, R. L., & Mitchel, M. H. 2011. Bimbingan dan Konseling . Alih Bahasa: Yudi Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Handayani,  K.  D.,  Dantes,  N.,  &  Lasmawan,  W.  2013.  Penerapan  Permainan  Tradisional Meong-Meongan  untuk  Perkembangan  Sikap  Sosial  Anak  Kelompok  B  Taman Kanak-Kanak  Astiti  Dharma  Penatih  Denpasar. e-Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1): 1-8.
Hanson, S. 2002. When All the World was Slime. Dalam Cattanach (Ed), The Story So Far: Play Therapy Narratives (hlm. 13-34). New York: Jessica Kingsley Publishers.
Hatiningsih,  N.  2013.  Play  Therapy  untuk  Meningkatkan  Konsentrasi  pada  Anak  Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD). Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 1 (2): 324-342.
Huda,  M.,  Wulandari,  D.  A.,  &  Astuti,  L.  P.  2016. Pengaruh  Terapi  Bermain  Lempar  Bola terhadap  Penurunan  Kecemasan  Pada  Anak  Usia  Pra  Sekolah  di  RSUD  Sunan Kalijaga Demak . (Online), (stikesyahoedsmg.ac.id), diakses 18 Maret 2016.
Hurlock,  E.  1991. Psikologi  Perkembangan  Anak (terjemahan:  M.  tjandasra).  Jakarta: Penerbit Erlangga.
Iswinarti.  2010. Nilai-Nilai  Terapiutik  Permainan  Tradisional  Engklek  Untuk  Anak  Usia Sekolah Dasar . Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Lubaba,  S.,  &  Rohita.  2014.  Pengembangan  Permainan  Gobak  Sodor  Modifikasi  terhadap Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Kecamatan  Sekaran Lamongan. Jurnal PAUD Teratai , 3 (3): 1-5.
Mashar, R. A. 2011. Play Therapy Dalam Kelompok Guna Meningkatkan Emosi Positif Anak Usia  Dini .  Makalah  diisampaikan  dalam  Seminar  dan  Workshop  Internasional  di Universitas  Pendidikan  Indonesia  Bandung  Tanggal  29  dan  30  Oktober  2011. (Online), (http://konselingindonesia.com/), diakses 3 Februari 2016.
Papalia,  D.  E.,  Olds,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  2008. A  Child’s  World:  Infancy  Through Adolescence . Boston: McGraw-Hill.
Rahyono, F. X. 2009. Kearifan Budaya Dalam Kata . Jakarta: Wedatama Widyasastra.
Santrock,  J.  W.  1995. Life-span  Development .  University  of  Texas  At  Dallas:  Brown  and Benchmark.
Saputra,  W.N.E.,  &  Setianingrum,  I.  2016.  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  3-4 Tahun  Di  Kelompok  Bermain  Cendekia  Kids  School  Madiun  dan  Implikasinya  Pada Layanan Konseling. Jurnal CARE: Children Advisory Research and Education, 3 (2): 1-11.
Soetjiningsih.  2004. Tumbuh  Kembang  Remaja  dan  Permasalahanya .  Jakarta:  Sagung Seto.
Sukinah. 2007. Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Tohirin.  2011. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis Integrasi). Jakarta: PT Grafindo Persada.
Warigan.  2011.  Pengembangan  Model  Pendidikan  Kearifan  Lokal  dalam  Mendukung  Visi Pembangunan  Profinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  2020  (Tahun  Kedua). Jurnal Penelitian dan Pengembangan , 3 (3): 85-100.