## MANAJEMEN STANDAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
1 Nashriyah Nadhrotust Tsabitah, 2 Ai Farliani, 3 Heni Widiastuti, 4 Dewi Wulan Nurhalimah, 5 Dewi Hartini, 6 Deti Rostini, 7 Eva Dianawati Wasliman
Universitas Islam Nusantara nashriyahnadhrotust@uninus.ac.id , aifarliani@uninus.ac.id , heniwidiastuti@uninus.ac.id , wulannurhalimah@uninus.ac.id , dewihartini@uninus.ac.id , detirostini@uninus.ac.id , evadianawatiwasliman@uninus.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berfokus  pada  penerapan  manajemen  standar  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Plus  Al-Huda, sebuah  lembaga  pendidikan  di  Kecamatan  Cicalengka,  Kabupaten  Bandung.  Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  mengumpulkan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi  untuk  mendapatkan  gambaran  menyeluruh  tentang  praktik  manajemen  di  TK  Plus  Al-Huda. Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  TK  Plus  Al-Huda  telah  berhasil  menerapkan  prinsip  manajemen modern dalam pendidikan anak usia dini. Ini terlihat dari kualifikasi pendidik yang tinggi, keterlibatan aktif semua  stakeholder,  dan  penggunaan  metode  pengajaran  yang  inovatif  dan  berpusat  pada  anak.  Faktor pendukung utama termasuk kepemimpinan yang efektif dan keterlibatan orang tua, sementara tantangan utama adalah keterbatasan sumber daya dan perubahan kurikulum yang cepat. Simpulan dari penelitian ini yaitu TK Plus Al-Huda menunjukkan bagaimana penerapan teori manajemen modern dalam pendidikan anak usia dini dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  anak.  Dengan pendekatan  yang  berpusat  pada  anak,  inovatif,  dan  melibatkan  semua  stakeholder,  TK  Plus  Al-Huda menetapkan standar tinggi dalam manajemen pendidikan anak usia dini, memberikan model yang dapat diikuti oleh  lembaga  pendidikan  lainnya.  Pendekatan  seimbang  antara  memaksimalkan  faktor  pendukung  dan mengatasi penghambat menjadi kunci utama dalam mencapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien di TK Plus Al-Huda.
Kata Kunci : Manajemen Standar, PAUD, Standar pendidikan
This research focuses on the application of standard management in early childhood education at TK Plus Al- Huda, an educational institution in Cicalengka District, Bandung Regency. The method used in this study is a qualitative  approach, gathering data  through interviews,  observations,  and  documentary  studies  to  obtain a comprehensive overview of the management practices at TK Plus Al-Huda. The findings indicate that TK Plus Al-Huda has successfully implemented modern management principles in early childhood education. This is evidenced  by the  high  qualifications  of  the  educators,  active  involvement  of  all  stakeholders,  and the  use of innovative,  child-centered  teaching  methods.  The  main  supporting  factors include  effective  leadership  and parent involvement, while the primary challenges are resource limitations and rapid curriculum changes. The conclusion of this study is that TK Plus Al-Huda demonstrates how the application of modern management theories  in  early  childhood  education  can  create  an  effective  and  responsive  learning  environment  for children's needs. With a child-centered, innovative approach, involving all stakeholders, TK Plus Al-Huda sets high  standards  in  the  management  of  early  childhood  education,  providing  a  model  for  other  educational institutions. A balanced approach in maximizing supporting factors and overcoming obstacles is the key to achieving effective and efficient educational goals at TK Plus Al-Huda.
Keywords:  Standard  Management,  Early  Childhood  Education,  Educational Standards

## I. PENDAHULUAN
Untuk menciptakan generasi yang berkualitas,  masyarakat  sangat  mengharapkan adanya pendidikan yang memadai untuk putra-
putrinya,  terlebih  pada  saat  mereka  masih berada  dalam  tataran  usia  dini.  Program Pendidikan  Usia  Dini  (PAUD)  belum  masuk dalam program wajib belajar pendidikan dasar,
juga  tidak  jadi  prasyarat  untuk  masuk  Sekolah Dasar (SD,) sehingga masih banyak masyarakat yang  belum  memasukkan  anaknya  dalam kelompok  belajar  anak  usia  dini.  Kondisi  ini selain  dirasakan  oleh  sebagian  masyarakat, bahwa biaya pendidikan cukup mahal, juga ada anggapan  bahwa  hal  tersebut  dapat  dilakukan oleh  orang  tua  di  rumah.  Hal  ini  tentu  cukup menyulitkan guru sekolah dasar, karena mereka harus menerima input yang cukup beragam, ada yang  sudah  memiliki  fondasi  dari  kelompok bermainnya  (PAUD),  dan  ada  yang  kosong ( blank ) sama sekali.
Untuk memajukan masyarakat dan bangsa ini secara efektif, maka prioritas utama pembangunan nasional jangan hanya menekankan  bidang  ekonomi,  energi  dan hukum,  tetapi  juga  pada  bidang  pendidikan sebagai bagian dari layanan dasar dalam bidang pendidikan, yaitu peningkatan layanan pendidikan anak usia dini (PAUD).
Manajemen  PAUD  menjadi  sangat  penting diperhatikan,  ketika  melihat  kenyataan  bahwa daya imajinasi, kreativitas, inovatif dan proaktif lulusannya,  berbeda  secara  signifikan  dengan yang  tidak  melaluinya.  Oleh  sebab  itu,  sudah saatnya pendidikan anak usia dini dikembangkan secara efektif sampai ke pelosok pedesaan. Hal ini penting karena era global yang penuh  dengan  persaingan  dan  kesemrawutan (chaos) ini, diperlukan SDM berkualitas dengan daya saing tinggi, agar kita tidak terus menerus tertinggal  oleh  Negara  lain.  Untuk  itu,  perlu dipersiapkan SDM berkualitas melalui pendidikan  berkualitas  sejak  anak  usia  dini, serta membenahi dan meningkatkan manajemen PAUD.
PAUD akan menjadi cikal bakal pembentukan karakter bangsa ( nation character building ),  sebagai  titik  awal  dari  pembentukan SDM  berkualitas,  yang  memiliki  wawasan, intelektual,  kepribadian,  tanggung  jawab, inovatif,  kreatif,  proaktif,  dan  partisipasi  serta semangat mandiri. Manajemen PAUD diperlukan, terutama dalam rangka meningkatkan  layanan  pendidikan  anak  usia dini sehingga bisa mengembangkan potensinya secara optimal.
Berdasarkan beberapa penelitian menegaskan  bahwa  manajemen  standar  pada
pembelajaran  PAUD  dinilai  sangat  berjalan dengan  baik  jika  ditunjang  oleh  manajemen yang  baik,  sebagaimana  tergambar  dalam penelitian  Nurjanah  &  Muntaqo  (2018) mengatakan  bahwa  dengan  mempersiapkan rancangan pembelajaran yang baik maka proses pembelajaran yang dilaksanakan akan termanajemen  dengan  baik  dan  tentunya  akan sesuai dengan standar nasional pendidikan anak usia dini.
Mengingat  minimnya  penelitian  untuk mengkaji mengenai manajemen standar Pendidikan  anak  usia  dini  yang  berfokus  pada standar  proses  dan  masih  minimnya  informasi tentang manajemen pembelajaran, maka peneliti tertarik  untuk  meneliti  tentang  Manajemen Standar Pendidikan Anak Usia Dini di Tk Plus Al-Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
Dalam  konteks  pentingnya  pendidikan sepanjang  hayat  dan  pembentukan  generasi berkualitas melalui Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD),  TK  Plus  Al-Huda  di  Cicalengka menghadapi  berbagai  tantangan.  Permasalahan ini mencakup kurangnya kesadaran masyarakat tentang pentingnya PAUD, keterbatasan sumber daya, dan tantangan dalam penerapan kurikulum  yang  efektif.  Hal  ini  menyebabkan variasi dalam tingkat kesiapan anak yang masuk ke  sekolah  dasar,  dengan  beberapa  memiliki fondasi  pendidikan  awal  yang  kuat,  sementara yang  lain  tidak  memiliki  dasar  sama  sekali. Berdasarkan konteks ini, penelitian ini bertujuan  untuk  meneliti  manajemen  standar pendidikan di TK Plus Al-Huda, terutama fokus pada  standar  proses,  untuk  menilai  bagaimana manajemen  pembelajaran  dapat  menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Berdasarkan rumusan masalah penelitian ini terbatas  pada  analisis  manajemen  standar pendidikan  di TK  Plus  Al-Huda  di  Kecamatan Cicalengka,  Kabupaten  Bandung.  Fokusnya adalah  pada  standar  proses  dalam  konteks manajemen pembelajaran, termasuk perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian. Analisis  ini  akan  memperhatikan  bagaimana standar  tersebut  diimplementasikan  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan pengembangan  anak.  Berikut  ini  adalah beberapa Batasan masalahnya, yaitu:
a. Meneliti  perencanaan  manajemen  standar Pendidikan Anak Usia Dini  di TK Plus Al- Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
b. Meneliti pengorganisasian manajemen standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  TK Plus  Al-Huda  Kecamatan  Cicalengka Kabupaten Bandung.
c. Meneliti  pelaksanaan  manajemen  standar Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al- Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
d. Meneliti  pengawasan  manajemen  standar Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al- Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
e. Meneliti faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan standar Pendidikan Anak Usia Dini  di  TK  Plus  Al-Huda  Kecamatan Cicalengka Kabupaten Bandung.
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan standar Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al-Huda Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten  Bandung. Adapun  secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan untuk mengkaji dan menemukan secara empiris tentang:
a. Perencanaan
manajemen standar
Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al-
Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten
Bandung.
b. Pengorganisasian manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al- Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
c. Pelaksanaan manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al- Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
d. Pengawasan manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini di TK Plus Al- Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
e. Faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan standar Pendidikan Anak Usia Dini    di  TK  Plus  Al-Huda  Kecamatan Cicalengka Kabupaten Bandung.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat terungkap informasi yang bermanfaat, sehingga dapat memberikan kontribusi pada
pengembangan  teori  dan  konsep  mengenai manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini, Menambah  pemahaman  tentang  faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas program pengembangan  manajemen  standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Menyediakan  kerangka  kerja yang  dapat  diadopsi  oleh  standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dalam  mengelola  dan mengembangkan  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran.
Asumsi  dalam  penelitian  ini  diantaranya:  a. manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini di  TK  Plus  Al-Huda  Kecamatan  Cicalengka Kabupaten  Bandung  yang  efektif  dapat berdampak  positif  pada  mutu  pembelajaran  di TK  Plus  Al-Huda;  b.  Terdapat  faktor-faktor yang  memengaruhi  efektivitas  manajemen Manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini di  TK  Plus  Al-Huda  Kecamatan  Cicalengka Kabupaten Bandung dalam meningkatkan mutu pembelajaran; c. Pihak sekolah dan pihak terkait memiliki kesadaran tentang pentingnya manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini di  TK  Plus  Al-Huda  Kecamatan  Cicalengka Kabupaten  Bandung  yang  efektif  untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan penelitian  kualitatif  dipilih  karena  peneliti beranggapan bahwa penelitian tersebut didasarkan  atas  fenomenologi  yang  pada dasarnya bertujuan agar memperoleh pengertian dan  pemahaman  berkaitan  tentang  perilaku manusia  yang  ditinjau  dari  faktor  perilaku manusia  itu  sendiri.  Dengan  pendekatan kualitatif,  penelitian  ini  diharapkan  dapat mengungkapkan fakta-fakta secara komprehensif  tentang  Manajemen  Standar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Tk Plus Al-Huda  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung.
Penggunaan metode deskriptif dengan tujuan untuk  memperoleh  gambaran  secara  sistematis tentang  fakta  dan  karakteristik  dari  responden mengenai masalah yang sedang diteliti. Peneliti ingin  mengumpulkan  data  deskriptif  yaitu berupa  kata-kata  dan  tindakan-tindakan  subjek yang  diteliti,  diobservasi  dan  diwawancarai.
Penelitian kualitatif deskriptif dalam penelitian ini  menggunakan  bermacam  data,  seperti catatan  lapangan,  percakapan,  foto,  rekaman wawancara,  dan  berbagai  dokumen  atau  arsip yang  terdapat  di  lapangan  didukung  oleh statistik  deskriptif  sebagai  sumber  data tambahan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  penelitian  kualitatif  ( qualitative research ).  Metode  kualitatif  ini  dipilih  karena informasi  dan  keterangan  yang  diperoleh  dari hasil pengamatan selama penelitian berlangsung dengan  melakukan  studi  kasus.  Studi  kasus dilakukan  dalam  penelitian  dengan  melakukan menelaahan secara intensif, mendalam, mendetail,  dan  komprehensif  terhadap  objek penelitian.
Setiap  sumber  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  disaling-silangkan  menggunakan teknik  trianggulasi  (gabungan  antara  teknik studi  pustaka,  catatan  lapangan  dan  analisis dokumen,  teknik  wawancara  dan  teknik observasi).  Hal  ini  dilakukan  agar  data  yang diperoleh dapat dipercaya atau valid dan sesuai dengan kebutuhan atau realible .
Dengan  penelitian  kualitatif  deskriptif,  data dan  informasi  dikumpulkan  dengan  teknik wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  studi kepustakaan.  Data  tersebut  diperoleh  dari sumber  data  langsung  dengan  melakukan pengamatan,  pembicaraan  nonformal,  diskusi formal dengan Kepala sekolah dan para guru.
Adapun teknik analisis data yang digunakan mengacu  pada  3  (tiga)  langkah  sebagaimana dikemukakan oleh Miles dan Huberman (1992), yaitu:  reduksi  data,  display  data,  serta mengambil kesimpulan dan verifikasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  TK  Plus Al Huda di Jl. Margaasih No.173, Waluya, Kec. Cicalengka,  Kabupaten  Bandung,  Jawa  Barat 40395.  Semula,  TK  Plus  Al-Huda  berlokasi  di jl. Rd. Dewi Sartika no. 109 RT 1 RW 4 Desa Cicalengka Kulon Kecamatan Cicalengka, Kab. Bandung.
Temuan penelitian yang dilakukan dalam dua tahap  terdiri  dari  hasil  wawancara  terstruktur dan  wawancara  tidak  terstruktur.  Wawancara
terstruktur  dilakukan  pada  tahap  observasi pertama  yaitu  pada  Hari  Jumat,  28  Oktober 2023.  Sedangkan  wawancara  tidak  terstruktur dilakukan pada observasi kedua yang dilaksanakan  pada  Jum’at,  3  November  2023. Berikut ini adalah hasil temuan penelitian yang dilaksanakan,  baik  yang  diperoleh  dari  hasil observasi,  wawancara  terstruktur  maupun wawancara tidak terstruktur, mengenai manajemen standar pendidikan anak usia dini di TK Plus Al-Huda. a.  Perencanaan
Langkah  awal  yang  dibuat  oleh  Tk  Plus  Al Huda dalam merencanakan program yang akan dilakukan dan dicapai dengan membuat Visi dan Misi TK Plus  Al-Huda  yang tertuang di dalam KOSP,  sehingga  TK  Plus  Al-Huda  dapat merencanakan  kegiatan  yang  sistematis  yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu. Selain  itu,  setiap  guru  memiliki  administrasi pembelajaran.
Rencana  manajemen  standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini  di  TK  Plus  Al-Huda, Kecamatan  Cicalengka,  Kabupaten  Bandung, dimulai  dengan  wawancara  mendalam  dengan kepala  sekolah.  Dari  wawancara  ini,  kami memperoleh  gambaran  yang  jelas  mengenai visi, misi, dan tujuan pendidikan sekolah, serta tantangan  dan  kebutuhan  spesifik yang dihadapi.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh kepala sekolah TK Plus Al-Huda terkait proses perencanaan strategi, mengatakan bahwa kebutuhan dan tantangan yang dihadapi TK Plus Al-Huda dengan mulai merancang strategi yang menyeluruh.  Hal  pertama  yang  dilakukan adalah analisis kebutuhan yang detail. Selain itu dilakukan pula peninjauan fasilitas, kurikulum, dan  kebutuhan  tenaga  pengajar.  Selain  itu, dilakukan mempertimbangkan kebijakan pemerintah dan standar PAUD  yang ada untuk memastikan  bahwa  rencana  yang  disusun selaras dengan regulasi nasional.
Lebih  lanjut  guru  TK  Plus  Al-Huda memberikan  pemaparan  terkait  perencanaan manajemen  proses.  Rencana  manajemen  TK Plus  Al-Huda  cukup  komprehensif.  Sekolah berfokus  pada  pengembangan  kurikulum  yang inovatif,  melaksanakan  pelatihan  bagi  guru, pengelolaan fasilitas yang efektif, serta metode
pembelajaran  yang  menarik  dan  sesuai  untuk anak usia dini. sekolah juga menetapkan strategi untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, dengan  fokus  utama  pada  pembelajaran  yang aktif dan berpusat pada anak.
Kemudian  kepala  sekolah  memaparkan bahwa kegiatan mengevaluasi dan menyesuaikan  rencana  tersebut  dilakukan setelah implementasi rencana. Kegiatan evaluasi  berkala  dilaksakanan  untuk  menilai efektivitas  dari  manajemen  yang  diterapkan. Kesiapan untuk membuat penyesuaikan berdasarkan  hasil  evaluasi  dan feedback yang diterima.  Proses  ini  juga  termasuk  pelaporan dan  peningkatan  berkelanjutan.  Pohak  sekolah melaporkan kemajuan kepada semua stakeholder dan  berkomitmen  untuk  terus meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah kami secara teratur.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  dan  guru  TK  Plus  Al-Huda dalam  perencanaan  dan  implementasi  strategi manajemennya.  Pertama,  Kepala  sekolah menekankan pentingnya mengidentifikasi kebutuhan  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh sekolah.  Ini  termasuk  melakukan  analisis kebutuhan  yang  terperinci,  yang  mencakup meninjau  fasilitas,  kurikulum,  dan  kebutuhan tenaga  pengajar.  Pendekatan  ini  menunjukkan komitmen  sekolah  untuk  memahami  dan menanggapi  kebutuhan  spesifik  mereka  secara akurat.  Kedua,  ditekankan  bahwa  dalam perencanaan  strategi,  sekolah  memperhatikan kebijakan  pemerintah  dan  standar  PAUD.  Hal ini  menunjukkan  kesadaran  sekolah  tentang pentingnya  mematuhi  regulasi  yang  ada  dan memastikan  bahwa  praktik  mereka  sesuai dengan  standar  nasional.  Ketiga,  berdasarkan pemaparan  guru,  terlihat  bahwa  sekolah  telah mengembangkan  rencana  manajemen  yang komprehensif, mencakup berbagai aspek seperti pengembangan kurikulum yang inovatif, pelatihan  guru,  pengelolaan  fasilitas,  dan penerapan  metode  pembelajaran  yang  cocok untuk  anak  usia  dini.  Fokus  pada  kurikulum inovatif  dan  pembelajaran  yang  aktif  dan berpusat  pada  anak  mengindikasikan  upaya sekolah untuk menyediakan pendidikan berkualitas  tinggi  yang  relevan  dan  menarik bagi  siswanya.  Keempat,  kepala  sekolah
menekankan  pentingnya  evaluasi  berkala setelah implementasi rencana. Kesiapan sekolah untuk  membuat  penyesuaian  berdasarkan  hasil evaluasi dan feedback yang diterima menunjukkan pendekatan adaptif dan responsif terhadap  manajemen  pendidikan.  Ini  juga menandakan komitmen sekolah untuk perbaikan dan peningkatan berkelanjutan dalam kualitas pendidikan.
b.   Pengorganisasian ( organizing ) Pada tahap ini TK Plus Al-Huda membuat dan  merancang  struktur  organisasi  yang  tepat dan  matang  agar  dapat  berdampak  baik  pada proses  keberhasilan manajemen.  Dalam  hal ini TK Plus AL Huda membuat Struktur organisasi dan pembagian cakupan dalam tugas kekurikuluman,  kesiswaan,  humas  maupun Bendahara.
TK Plus Al-Huda memiliki struktur organisasi yang jelas, sehingga pembagian tugas dan  tanggung  jawabnya  sudah  lebih  terarah. Untuk  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik, secara  bergantian  staf  pengajar  mengikuti BIMTEK  ataupun  workshop  yang  diadakan oleh dinas atau lembaga yang berkaitan dengan pendidikan  anak  usia  dini.  Selain  itu,  untuk memberikan  pemahaman  kepada  orang  tua peserta  didik,  pihak  sekolah  juga  mengadakan kegiatan parenting pada semester ganjil.
Dalam  menjalankan  roda  organisasinya  TK Plus Al-Huda, didasarkan pada kualifikasi guru TK Plus Al-Huda dalam meningkatkan kualitas pembelajaran,  sebagaimana  yang  di  utarakan oleh kepala sekolah TK Plus  Al-Huda, dimana kualifikasi  guru  di  TK  Plus  Al-Huda  dengan lulusan  S1-PG  PAUD  dengan  jumlah  6  orang, D2 jumlahnya 1 orang, PGRA 1 orang dan SMA 1 orang. 5 guru kami sudah bersertifikasi, serta 1  orang  sedang  melaksanakan  PPG  dalam Jabatan.  TK  Plus  Al-Huda  setiap  saat  terus menerus  mengupgrade  kualitasnya,  melalui pelatihan, workshop, seminar dll.
Dalam  menjalankan  roda  organisasi,  hal yang  pertama  yaitu  membentuk  struktur organisasi yang jelas, termasuk penentuan peran dan  tanggung  jawab  bagi  setiap  anggota  tim, baik pendidik maupun tenaga kependidikan. Hal tersebut  selaras  dengan  pernyataan  kepala sekolah  TK  Plus  Al-Huda  yang  mengatakan bahwa  pihak  sekolah  memiliki  struktur
organisasi  yang jelas, dengan pembagian tugas yang rinci antara guru, staf administrasi, dan staf pendukung lainnya untuk memastikan efisiensi operasional. Selain itu, kepala sekolah mengidentifikasi  kebutuhan  sumber  daya berdasarkan analisis kebutuhan dan mengalokasikannya  untuk  mendukung  proses pembelajaran  yang  efektif.  Fokus  kepala sekolah  adalah  mengembangkan  kurikulum yang  inovatif  dan  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak usia dini. Untuk menunjang profesional  guru,  pihak  sekolah  menyediakan pelatihan dan workshop reguler untuk meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah TK Plus Al-Huda, dapat dilihat sebuah institusi  pendidikan  yang  berkomitmen  tinggi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran dan pengembangan  profesional  para  pendidiknya. Mengidentifikasi  dan  mengalokasikan  sumber daya yang diperlukan, termasuk fasilitas, materi pembelajaran,  dan  teknologi.  Terlibat  dalam pengembangan  kurikulum  yang  inovatif  dan relevan  dengan  kebutuhan  anak  usia  dini. Menyelenggarakan pelatihan dan pengembangan profesional untuk guru dan staf, meningkatkan kompetensi mereka. Membangun kemitraan  dengan  orang  tua  dan  komunitas untuk mendukung pendidikan anak.
Proses pengorganisasian di TK Plus Al-Huda Cicalengka  berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru, mengatakan bahwa pengorganisasian  di  TK  Al-Huda  dilakukan dengan  memperhatikan  setiap  detail  yang berkontribusi pada pembelajaran anak usia dini. Ini  termasuk  pengaturan  kurikulum  yang inovatif,  pengelolaan  sumber  daya,  dan penataan  ruang  kelas  serta  lingkungan  belajar. Pihak sekolah berusaha menciptakan lingkungan yang tidak hanya aman dan nyaman bagi  anak-anak,  tetapi  juga  merangsang perkembangan mereka secara holistik.
Melalui  wawancara  ini, terlihat jelas  bahwa pengorganisasian manajemen standar PAUD di TK  Plus  Al-Huda  dilakukan  dengan  hati-hati dan  perencanaan  yang  matang.  Setiap  aspek, dari  pengaturan  kurikulum  hingga  pengelolaan sumber daya, dirancang untuk mendukung dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  anak  usia
dini.  Pendekatan  ini  mencerminkan  komitmen sekolah untuk menyediakan lingkungan belajar yang terbaik bagi siswanya. c.  Pelaksanaan ( Actuating )
Dalam sebuah proses manajemen, di TK Plus Al Huda memiliki perencanaan dan pengorganisasian yang baik, tidak akan berhasil tanpa  aksi  atau  pelaksanaan.  Dalam  hal  ini, Kepala  sekolah  adalah  sebagai  ujung  tombak yang  menjadi  orang  yang  membimbing, mengarahkan dan menggerakkan guru maupun tenaga  pendidik  lainnya  untuk  menjalankan tujuan yang dicapai. Dalam hal ini, Kepala TK Al  Huda  melakukan  supervisi  kelas,  Penilaian Kinerja, Maupun supervisi administrasi pembelajaran.
TK  Plus  Al-Huda,  Kecamatan  Cicalengka, Kabupaten  Bandung,  manajemen  standar pendidikan anak usia dini dilaksanakan dengan pendekatan yang komprehensif dan terstruktur. Pendekatan  ini  mencakup  berbagai  aspek penting  seperti  kurikulum,  pelatihan  guru, keterlibatan  orang  tua,  serta  pengembangan kegiatan  ekstrakurikuler.  Untuk  memahami lebih dalam mengenai pelaksanaan manajemen ini,  kami  mengadakan  wawancara  dengan kepala sekolah dan seorang guru di TK Plus Al- Huda.
Dari hasil wawancara dengan kepala sekolah terkait  dengan  perencanaan  dan  melaksanakan kurikulum  di  TK  Plus  Al-Huda,  dinyatakan bahwa  pihak  sekolah  menekankan  pada kurikulum  yang  inovatif  dan  adaptif  terhadap perkembangan terkini. Secara teratur memperbarui  kurikulum  untuk  memastikan bahwa  kurikulum  tersebut  tetap  relevan  dan menarik  bagi  anak-anak.  Selain  itu,  dilibatkan pula  seluruh  guru  dalam  pelatihan  untuk mengimplementasikan metode pengajaran yang efektif dan menyenangkan.
Kemudian  kepala  sekolah  mengaitkan keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan di TK Plus Al-Huda. Dimana keterlibatan orang tua  sangat  didorong.  Dengan  adaya  program kelas parenting , di mana pihak sekolah berbagi informasi dan strategi pendidikan anak dengan orang tua peserta didik. Selain itu, terdapat pula jadwal  kegiatan  yang  melibatkan  orang  tua, seperti  pemberian  makanan  tambahan  dan kegiatan ekstrakurikuler.
Kemudian Guru TK Plus Al-Huda memaparkan cara mengimplementasikan metode  pengajaran  di  kelas.  Para  guru  fokus pada pembelajaran yang aktif dan berpusat pada anak.  Ini  berarti  penggunaan  berbagai  metode dan  alat  peraga  untuk  membuat  pembelajaran menjadi  menarik  dan  interaktif.  Selain  itu, dilakukan juga  penilaian  berkala  untuk memastikan setiap anak mendapatkan perhatian yang mereka butuhkan.
Dari  hasil  wawancara  tersebut,  terlihat bahwa TK Plus Al-Huda mengambil pendekatan yang terintegrasi dalam manajemen pendidikan  anak  usia  dini.  Dengan  kerjasama antara  kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua, mereka mampu menciptakan lingkungan pendidikan  yang  kondusif  dan  menarik  bagi perkembangan anak-anak. d.  Pengawasan ( Controlling )
Pada  tahap  ini  Kepala  TK  Plus  Al  Huda berperan  sebagai  orang  yang  mengawasi, mengamati, menilai, mengevaluasi dan mengoreksi setiap langkah perencanaan berjalan  sesuai  rencana.  Dalam  hal  ini  Kepala TK Plus Al Huda menetapkan standar dan cara penilaian  kinerja,  mengukur  kinerja  guru  dan tenaga kependidikan, mengukur apakah kinerja sudah  sesuai  dengan  standar  atau  sebaliknya, melakukan tindakan koreksi dan evaluasi.
Di TK Plus Al-Huda, Kecamatan Cicalengka,  Kabupaten  Bandung,  pengawasan manajemen  standar  pendidikan  anak  usia  dini dilaksanakan  dengan  ketelitian  dan  komitmen yang  tinggi.  Kepala  sekolah  dan  guru-guru  di sekolah  ini  bekerja  sama  secara  erat  untuk memastikan  bahwa  semua  aspek  pendidikan, mulai  dari  kurikulum  hingga  lingkungan belajar, memenuhi standar yang telah ditetapkan.
Hal  tersebut  dikemukakan  dari  hasil wawancara dengan Kepala Sekolah yang terkait dengan pelaksanaan dan pengawasan manajemen  di  TK  Plus  Al-Huda  yang  fokus pada  beberapa  aspek  utama.  Pertama,  secara rutin  mengevaluasi  kurikulum  dan  metode pengajaran untuk memastikan bahwa kurikulum tersebut  selaras  dengan  standar  PAUD  terkini. Melakukan  perosees  pemantauan  kinerja  guru melalui  penilaian  rutin,  yang  mencakup kunjungan  kelas  dan  supervisi.  Selain  itu,
berupaya  menjaga  komunikasi  yang  terbuka dengan  orang  tua  dan  mengundang  mereka untuk terlibat dalam kegiatan sekolah, memberikan kami feedback berharga.
Pengawasan kepala sekolah melibatkan guru dalam  proses  pengawasan,  dengan  berperan aktif  dalam  pengawasan  dan  berpartisipasi dalam pelatihan dan workshop untuk meningkatkan  keterampilan  pengajaran.  Selain itu,  dengan  mengikuti  rencana  supervisi  kelas, dimana kinerja  guru dinilai dan  siap menerima saran  untuk  perbaikan.  Selain  itu,  keterlibatan langsung  kepala  sekolah  dalam  menilai kemajuan belajar anak-anak, yang memungkinkan  untuk  mengidentifikasi  dan memberikan dukungan tambahan kepada anak- anak yang memerlukannya.
Pengawasan manajemen di TK Plus Al-Huda mencerminkan  komitmen  sekolah  terhadap penyediaan  pendidikan  berkualitas  tinggi  yang sesuai dengan standar nasional. Kepala sekolah dan guru-guru bekerja bersama untuk memastikan  bahwa  setiap  aspek  operasional sekolah  dijalankan  dengan  baik,  dengan  fokus pada pembelajaran yang berpusat pada anak dan lingkungan yang aman dan mendukung.
Salah  satu  aspek  penting  lainnya  dari pengawasan  ini  adalah  penilaian  kinerja  guru. Melalui  kunjungan  kelas  dan  supervisi,  kepala sekolah memantau bagaimana guru-guru mengajar,  berinteraksi  dengan  anak-anak,  dan menangani berbagai situasi di kelas. Proses ini memungkinkan adanya umpan balik konstruktif dan  saran  untuk  perbaikan,  yang  bertujuan meningkatkan  kualitas  pengajaran  secara keseluruhan.
Keterlibatan  orang  tua  juga  menjadi  fokus penting dalam strategi pengawasan. TK Plus Al- Huda  menjalin  komunikasi  yang  erat  dengan orang  tua,  mengundang  mereka  untuk  terlibat dalam berbagai kegiatan sekolah, dan membuka ruang untuk memberikan masukan. Pendekatan ini mencerminkan pemahaman bahwa pendidikan  efektif  adalah  kerjasama  antara sekolah dan rumah.
Sementara  itu,  guru-guru  di  TK  Plus  Al- Huda  juga  berperan  aktif  dalam  pengawasan. Mereka  terlibat  dalam  pelatihan  dan  workshop untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar, dan aktif dalam proses supervisi kelas. Mereka
Vol 13, No. 1, Maret 2024 e-ISSN 2620-9209
juga  berkontribusi  dalam  menilai  kemajuan belajar anak-anak, yang memungkinkan identifikasi  kebutuhan  khusus  dan  penyediaan dukungan  tambahan  bagi  anak-anak  yang membutuhkannya.
e.  Faktor Pendukung dan Penghambat Terkait  dengan  faktor  pendukung,  kepala sekolah dan guru TK Plus Al-Huda menunjukkan  komitmen  yang  kuat  dalam menjaga  standar  pendidikan  yang  tinggi. Kepemimpinan  yang  efektif  dari  kepala sekolah, yang diwujudkan melalui pengawasan aktif  dan  evaluasi  berkala,  merupakan  faktor pendukung  kunci.  Guru  yang  terlibat  dalam pelatihan dan pengembangan profesional secara rutin  juga  memperkuat  upaya  pengawasan  ini. Mereka  tidak  hanya  menerima  evaluasi,  tetapi juga  berpartisipasi  aktif  dalam  peningkatan kualitas pengajaran.
Partisipasi orang tua dalam kegiatan sekolah dan  proses  pendidikan  juga  menjadi  aset berharga.  Keterlibatan  mereka  membawa dimensi  tambahan  dalam  proses  pendidikan, membantu memperkuat koneksi antara sekolah dan  rumah  serta  memberikan  umpan  balik penting  yang membantu dalam proses evaluasi dan pengembangan sekolah.
Berikut ini adalah beberapa faktor pendukung:
1)  Di  TK  Plus  Al-Huda  lulusannya  rata-rata sudah  mencapai  pada  tahapan  peserta  didik bisa menulis dan membaca.
2)  Di TK Plus Al-Huda, peserta didik diadakan program pembiasaan 30 menit membaca iqro dan surat surat pendek sebelum baris berbaris
3)  Di  TK  Plus  Al-Huda,  peserta  didik dibiasakan  mandiri  setelah  baris  berbaris, tidak  diperbolehkan  didampingi  oleh  orang tua.  Artinya,  orang  tua  harus  meninggalkan lingkungan sekolah
4)  Di Tk Plus Al-Huda sudah difasilitasi dengan jemputan sekolah bagi peserta didik dengan jarak rumah yang jauh dan tidak dapat diantar oleh orangtua
5)  Di  TK  Plus  Al-Huda,  memiliki  lahan  luas dan representatif untuk pembelajaran siswa, didukung dengan adanya peternakan sapi da kambing  untuk  pembelajaran  siswa  secara langsung.
Proses  ini  juga  menghadapi  tantangan. Keterbatasan  sumber  daya,  baik  dari  segi
finansial  maupun  material,  bisa  membatasi kemampuan  sekolah  dalam  menerapkan  dan mengawasi  standar  pendidikan  dengan  efektif. Perubahan kurikulum yang cepat dan berkelanjutan  juga  menambah  kompleksitas dalam  memastikan  kesesuaian  pendidikan dengan  standar  terbaru.  Variabilitas  dalam kinerja  guru  menimbulkan  tantangan  lainnya. Perbedaan  gaya  mengajar  dan  kemampuan individu  bisa  membuat  konsistensi  kualitas pengajaran  menjadi  sulit  dicapai.  Selain  itu, meskipun  keterlibatan  orang  tua  sangat dihargai,  keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya mereka  kadang  menjadi  hambatan  dalam partisipasi yang efektif.
Tantangan komunikasi juga muncul sebagai faktor  penghambat.  Komunikasi  yang  efektif antara  semua  pihak  terkait,  termasuk  kepala sekolah, guru, orang tua, dan anak-anak, sangat penting. Setiap hambatan dalam komunikasi ini dapat mempengaruhi efektivitas proses pengawasan dan manajemen pendidikan.
Selain  itu,  lingkungan  sekolah  TK  Plus  Al Huda  berada  di  pemukiman  dan  ekonomi menengah kebawah, sehingga ada keterbatasan dalam hal keuangan, sehingga TK Plus Al Huda kesulitan  dalam  hal  menaikan  biaya  masuk sekolah  dan  SPP  per  bulan  dan  hal  ini berdampak pada sarana prasarana di TK Plus Al Huda masih belum mengalami perubahan yang signifikan.

## B. Pembahasan
Dari  temuan  penelitian  diatas,  dapat  kita bahas mengenai manajemen standar pendidikan anak  usia  dini  di  TK  Plus  Al-Huda  sebagai berikut.
a.  Perencanaan  Manajemen  Standar  PAUD  di TK Plus Al-Huda Kualifikasi  pendidik  di  TK  Plus  Al-Huda mencerminkan standar tinggi dalam pendidikan anak usia dini. Dengan mayoritas guru memiliki latar  belakang  pendidikan  S1-PG  PAUD, ditambah  dengan  pendidik  yang  memiliki kualifikasi  D2,  PGRA,  dan  SMA,  sekolah  ini telah  membentuk  tim  pengajar  yang  beragam dan  kompeten.  Fakta  bahwa  lima  dari  guru- gurunya  sudah  bersertifikasi  dan  satu  sedang menjalani Program Pengembangan Guru (PPG) dalam Jabatan menegaskan komitmen TK Plus
Al-Huda terhadap peningkatan kompetensi guru secara berkelanjutan.
Pendidikan  dan  pelatihan  berkelanjutan melalui  workshop,  seminar,  dan  pelatihan lainnya  bukan  hanya  meningkatkan  kualitas pengajaran,  tetapi  juga  memastikan  bahwa guru-guru  tetap  up-to-date  dengan  metode terbaru  dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Ini menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang dinamis  dan  adaptif,  di  mana  siswa  mendapat manfaat  dari  pendidikan  yang  inovatif  dan relevan dengan kebutuhan mereka.
TK  Plus Al-Huda  telah  mengadopsi pendekatan  yang  sistematis  dan  menyeluruh dalam merencanakan program pendidikan anak usia  dini.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala sekolah,  langkah  awal  dalam  perencanaan  ini melibatkan  pembuatan  visi  dan  misi  sekolah, yang  tercermin  dalam  KOSP  (Kurikulum Operasional Sekolah PAUD). Visi dan misi ini berfungsi  sebagai  panduan  dalam  merancang kegiatan yang sistematis untuk mencapai tujuan tertentu. Hal ini sejalan dengan teori manajemen yang  menyatakan  bahwa  perencanaan  yang efektif dimulai dengan pengembangan visi dan misi yang jelas (Terry & Leslie, 1992).
Dalam  proses  perencanaan,  kepala  sekolah menekankan  pentingnya  analisis  kebutuhan yang  detail,  yang  mencakup  peninjauan fasilitas,  kurikulum,  dan  kebutuhan  tenaga pengajar. Pendekatan ini mencerminkan pemahaman  bahwa  efektivitas  pendidikan bergantung pada pemahaman mendalam tentang kebutuhan  dan  kondisi  saat  ini  (Kotter,  1996). Kepatuhan  terhadap  kebijakan  pemerintah  dan standar  PAUD  juga  menunjukkan  kesadaran sekolah  akan  pentingnya  aliansi  strategis dengan  regulasi  nasional,  yang  merupakan unsur penting dalam teori perencanaan strategis (Porter, 1980).
Sekolah  telah  mengembangkan  rencana manajemen  yang  komprehensif,  mencakup pengembangan kurikulum yang inovatif, pelatihan  guru,  pengelolaan  fasilitas,  dan penerapan  metode  pembelajaran  yang  sesuai untuk anak usia dini. Ini mencerminkan prinsip manajemen modern yang menekankan pentingnya  inovasi  dan  pembelajaran  berpusat pada anak dalam pendidikan (Senge, 1990).
Setelah implementasi rencana, proses evaluasi  berkala  dilakukan  untuk  menilai efektivitas manajemen yang diterapkan. Kesiapan untuk membuat penyesuaian berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  umpan  balik menunjukkan  pendekatan  yang  adaptif  dan dinamis  dalam  manajemen  pendidikan,  sesuai dengan teori manajemen adaptif (Burnes, 2004). Proses  ini  juga  mencakup  pelaporan  dan peningkatan berkelanjutan, yang sejalan dengan teori  manajemen  berkelanjutan  (Elkington, 1997).
Dalam konteks TK Plus Al-Huda, perencanaan  manajemen  pendidikan  anak  usia dini  terintegrasi  dengan  pemahaman  yang mendalam  tentang  kebutuhan  internal  dan eksternal. Pendekatan ini mencerminkan aplikasi  praktis  dari  teori  manajemen  modern, dengan  fokus  pada  inovasi,  adaptasi,  dan keberlanjutan. TK Plus Al-Huda telah mengimplementasikan strategi manajemen pendidikan  yang  holistik  dan  dinamis,  yang menunjukkan  pemahaman  mendalam  tentang teori dan prinsip manajemen modern. Pendekatan  mereka  yang  berpusat  pada  anak, inovatif,  dan  responsif  terhadap  perubahan, menetapkan  standar  tinggi  dalam  manajemen pendidikan  anak  usia  dini  dan  dapat  dijadikan model bagi lembaga pendidikan lainnya. b.  Pengorganisasian Manajemen Standar PAUD di TK Plus Al-Huda Dalam konteks pengorganisasian manajemen standar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di TK  Plus  Al-Huda,  Kecamatan  Cicalengka, dapat  melihat  aplikasi  praktis  dari  teori manajemen  pengorganisasian.  Menurut  Henry Fayol,  salah  satu  tokoh  penting  dalam  teori manajemen klasik, pengorganisasian melibatkan  pembentukan  struktur  formal  dan alokasi  sumber  daya  yang  efisien  untuk mencapai  tujuan  organisasi.  Ini  mencakup penentuan tugas, pembagian kerja, dan penataan hubungan  antara  berbagai  bagian  organisasi (Fayol, 1949).
TK Plus Al-Huda telah
mengimplementasikan prinsip-prinsip ini dengan  efektif.  Kepala  sekolah  TK  Plus  Al- Huda  menyatakan  bahwa  mereka  memiliki struktur organisasi yang jelas, dengan pembagian  tugas  yang  rinci  antara  berbagai
peran, termasuk guru, staf administrasi, dan staf pendukung  lainnya.  Ini  menunjukkan  aplikasi dari prinsip Fayol tentang pembagian kerja dan struktur  organisasi  yang  efisien.  Pembagian tugas yang jelas memungkinkan setiap anggota tim  untuk  memahami  peran  mereka  dan bagaimana  mereka  berkontribusi  terhadap tujuan keseluruhan sekolah.
Selanjutnya, TK Plus Al-Huda juga menekankan  pada  pengembangan  profesional guru.  Melalui  BIMTEK,  workshop,  dan pelatihan  lainnya,  sekolah  ini  berupaya meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan guru  mereka.  Ini  sesuai  dengan  teori  Fayol tentang pentingnya inisiatif dan semangat esprit de  corps,  yang  mengacu  pada  pembangunan semangat tim dan peningkatan inisiatif individu.
Keterlibatan orang tua dan komunitas dalam proses  pendidikan,  seperti  yang  diungkapkan melalui kegiatan parenting, juga mencerminkan prinsip  manajemen  pengorganisasian.  Dengan melibatkan orang tua dalam proses pendidikan, TK  Plus  Al-Huda  memperluas  cakupan pengaruhnya, menciptakan kemitraan yang erat dengan  komunitas.  Ini  mendukung  pendekatan holistik terhadap pendidikan, yang tidak hanya terfokus  pada  aspek  akademis  tetapi  juga pengembangan anak secara keseluruhan.
Dari  sudut  pandang  guru,  pengorganisasian di  TK  Plus  Al-Huda  mencakup  pengaturan kurikulum  yang  inovatif,  pengelolaan  sumber daya, dan penataan ruang kelas serta lingkungan belajar.  Ini  menunjukkan  penerapan  prinsip pengorganisasian  yang  efektif,  di  mana  setiap aspek  dari  lingkungan  belajar  dirancang  untuk mendukung perkembangan holistik anak-anak.
Melalui  pendekatan  pengorganisasian  ini, TK  Plus  Al-Huda  menunjukkan  bagaimana sebuah  institusi  pendidikan  dapat  menerapkan prinsip  manajemen  pengorganisasian  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan  efektif.  Struktur  organisasi  yang  jelas, pembagian  tugas  yang  efisien,  pengembangan profesional, dan keterlibatan komunitas bersama-sama  menciptakan  fondasi  yang  kuat untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  anak  usia dini. Pendekatan ini mencerminkan pemahaman bahwa  manajemen  pendidikan  bukan  hanya tentang pengajaran di kelas, tetapi juga tentang
menciptakan sistem yang mendukung perkembangan menyeluruh anak.
c.  Pelaksanaan  Manajemen  Standar  PAUD  di TK Plus Al-Huda Dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini, pelaksanaan  manajemen  yang  efektif  adalah kunci untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal.  TK  Plus  Al-Huda  di  Kecamatan Cicalengka, Kabupaten Bandung, menunjukkan bagaimana  perencanaan  dan  pengorganisasian yang  baik  dapat  diterjemahkan  menjadi  aksi melalui  pelaksanaan  manajemen  yang  efektif. Kepala  sekolah  memainkan  peran  penting dalam  proses  ini  sebagai  pembimbing  dan pengarah  yang  menggerakkan  guru  dan  tenaga pendidik  lainnya  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Kepala sekolah TK Plus Al-Huda mengambil peran  aktif  dalam  supervisi  kelas,  penilaian kinerja  guru,  dan  supervisi  administrasi pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa kepemimpinan  di  sekolah  ini  tidak  hanya bersifat administratif tetapi juga sangat terlibat dalam  aspek-aspek  operasional  pengajaran. Supervisi ini penting untuk memastikan kualitas pembelajaran dan konsistensi dalam penerapan kurikulum.
Dalam wawancara, kepala sekolah menekankan  pada  pentingnya  kurikulum  yang inovatif dan adaptif. Upaya untuk secara teratur memperbarui kurikulum menunjukkan komitmen  sekolah  terhadap  pendidikan  yang relevan  dan  menarik.  Pelatihan  guru  dalam implementasi  metode  pengajaran  yang  efektif dan  menyenangkan  juga  menyoroti  perhatian terhadap kualitas pembelajaran yang disampaikan.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pendidikan di TK Plus Al-Huda menjadi aspek penting  dalam  manajemen  pendidikan  mereka. Program  kelas  parenting  dan  kegiatan  yang melibatkan  orang  tua  menunjukkan  upaya sekolah  untuk  membangun  kemitraan  dengan orang  tua  dalam  pendidikan  anak-anak.  Ini menunjukkan  pemahaman  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  adalah  usaha  kolaboratif  antara sekolah dan rumah.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru, terlihat bahwa mereka menerapkan pendekatan pembelajaran  yang  aktif  dan  berpusat  pada
anak.  Penggunaan  berbagai  metode  dan  alat peraga  untuk  membuat  pembelajaran  menarik dan  interaktif  menunjukkan  kreativitas  dan adaptasi  terhadap  kebutuhan  anak.  Penilaian berkala yang dilakukan guru juga penting untuk memantau kemajuan setiap anak dan memberikan dukungan yang diperlukan.
Pelaksanaan manajemen di TK Plus Al-Huda mencerminkan integrasi antara teori dan praktik dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Melalui kerjasama erat antara kepala sekolah, guru, dan orang  tua,  sekolah  ini  berhasil  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  dan menarik. Ini tidak hanya mendukung perkembangan  anak  tetapi  juga  memastikan bahwa pendidikan yang diberikan sesuai dengan standar tertinggi. Pendekatan komprehensif dan terstruktur yang diambil oleh TK Plus Al-Huda dalam  manajemen  pendidikan  anak  usia  dini dapat menjadi model bagi lembaga pendidikan lainnya yang  berusaha  untuk  mencapai keunggulan dalam pendidikan.
d.  Pengawasan  Manajemen  Standar  PAUD  di TK Plus Al-Huda Kepala Sekolah TK Plus Al-Huda memegang peran kunci dalam mengawasi dan mengevaluasi seluruh proses pendidikan. Tugas ini  melibatkan  pengawasan  langsung  terhadap pelaksanaan perencanaan yang telah ditetapkan. Kepala  Sekolah  bertanggung  jawab  untuk menetapkan  standar  dan  metode  penilaian kinerja, tidak hanya bagi guru tetapi juga tenaga kependidikan lainnya. Ini mencakup mengukur kinerja berdasarkan standar yang telah ditetapkan,  serta  melakukan  tindakan  koreksi dan evaluasi bila diperlukan.
Pengawasan manajemen di TK Plus Al-Huda dilakukan dengan kolaborasi erat antara Kepala Sekolah dan guru-guru.  Kepala Sekolah secara rutin  mengevaluasi  kurikulum  dan  metode pengajaran  untuk  memastikan  kesesuaian dengan  standar  PAUD  terkini.  Evaluasi  ini dilakukan  melalui  kunjungan  kelas  dan supervisi,  serta  melalui  komunikasi  terbuka dengan  orang  tua,  yang  memberikan  feedback penting dalam proses pembelajaran.
Guru-guru di TK Plus Al-Huda juga berperan aktif  dalam  proses  pengawasan.  Mereka berpartisipasi  dalam  pelatihan  dan  workshop untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar,
serta  mengikuti  rencana  supervisi  kelas  yang ditetapkan.  Hal  ini  memungkinkan  guru-guru untuk  terus  meningkatkan  kinerja  mereka melalui  evaluasi  dan  saran  untuk  perbaikan. Selain itu, guru-guru juga terlibat dalam menilai kemajuan  belajar  anak-anak,  memberikan dukungan  tambahan  bagi  anak-anak  yang membutuhkannya.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pendidikan  di  TK  Plus  Al-Huda  merupakan aspek  penting  lainnya  dalam  pengawasan manajemen.  TK  Plus  Al-Huda  menjalin komunikasi  yang  erat  dengan  orang  tua, membangun  kemitraan  yang  efektif  antara sekolah dan rumah. Ini memungkinkan sekolah untuk  mendapatkan  perspektif  tambahan  yang mendukung proses pembelajaran anak.
Pengawasan manajemen di TK Plus Al-Huda mencerminkan  komitmen  sekolah  terhadap penyediaan  pendidikan  berkualitas  tinggi  yang sesuai  dengan  standar  nasional.  Melalui kolaborasi  antara  kepala  sekolah,  guru,  dan orang  tua,  TK  Plus  Al-Huda  berhasil menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang berpusat  pada  anak,  aman,  dan  mendukung. Proses  ini  tidak  hanya  menjamin  kualitas pengajaran tetapi juga memastikan bahwa setiap aspek  operasional  sekolah  dijalankan  dengan baik. Pendekatan terintegrasi dan partisipatif ini menjadi kunci dalam mencapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien di TK Plus Al-Huda. d.  Faktor Pendukung dan Penghambat pelaksanaan PAUD di TK Plus Al-Huda. Di  TK  Plus  Al-Huda,  yang  terletak  di Kecamatan  Cicalengka,  Kabupaten  Bandung, pengawasan dan implementasi standar pendidikan  anak  usia  dini  menunjukkan dinamika  yang  kompleks,  dengan  berbagai faktor  yang  mendukung  dan  menghambat proses tersebut. Berdasarkan temuan penelitian, kita  dapat  menggali  lebih  dalam  faktor-faktor ini.
1)  Faktor Pendukung
Kepala sekolah TK Plus Al-Huda menggarisbawahi, "Kepemimpinan yang efektif dari  kepala  sekolah,  yang  diwujudkan  melalui pengawasan  aktif  dan  evaluasi  berkala, merupakan  faktor  pendukung  kunci."  Ini menunjukkan  bagaimana  kepemimpinan  yang
kuat dan terfokus dapat memengaruhi keseluruhan kualitas pendidikan.
Guru-guru  di  sekolah  ini  juga  berperan penting.  Mereka  terlibat  dalam  "pelatihan  dan pengembangan  profesional  secara  rutin",  yang tidak hanya meningkatkan keterampilan mengajar mereka tetapi juga memperkuat upaya pengawasan pendidikan. Partisipasi aktif mereka dalam peningkatan kualitas pengajaran menunjukkan dedikasi yang mendalam terhadap pendidikan  berkualitas.  Selain  itu,  keterlibatan orang tua dalam kegiatan sekolah menambahkan nilai penting. Hal ini "membawa dimensi  tambahan  dalam  proses  pendidikan", menciptakan  sinergi  antara  sekolah  dan  rumah yang mendukung pengembangan anak-anak. 2)  Faktor Penghambat
Selain  faktor  pendukung,  terdapat  juga tantangan  yang  dihadapi.  Keterbatasan  sumber daya, baik finansial maupun material, dinyatakan  sebagai  faktor  penghambat  utama. Hal  ini  bisa  membatasi  kemampuan  sekolah dalam  menerapkan  dan  mengawasi  standar pendidikan dengan efektif.
Perubahan  kurikulum  yang  cepat  dan berkelanjutan  juga  menambah  kompleksitas, membuat  sekolah  perlu  beradaptasi  secara konstan  untuk  memastikan  pendidikan  yang relevan  dan  terkini.  Variabilitas  dalam  kinerja guru juga menjadi tantangan, di mana perbedaan gaya mengajar dan kemampuan individu dapat mempengaruhi konsistensi kualitas pengajaran. Keterlibatan  orang  tua,  meskipun  berharga, sering kali terbatas oleh keterbatasan waktu dan sumber  daya  mereka,  sehingga  partisipasi mereka  tidak  selalu  optimal.  Selain  itu, tantangan  komunikasi  antara  semua  pihak terkait,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  orang tua,  dan  anak-anak,  diidentifikasi  sebagai hambatan  penting  yang  dapat  mempengaruhi efektivitas  proses  pengawasan  dan  manajemen pendidikan.
Dalam  menghadapi  faktor  pendukung  dan penghambat ini, TK Plus Al-Huda menunjukkan  ketahanan  dan  kreativitas  dalam memenuhi kebutuhan pendidikan anak usia dini. Mereka  menavigasi  antara  kekuatan  internal seperti kepemimpinan yang kuat dan keterlibatan  orang  tua,  dan  tantangan eksternal seperti  keterbatasan  finansial  dan  variabilitas
dalam  kinerja  guru.  Pada  akhirnya,  komitmen terhadap  pendidikan  berkualitas  tinggi  tetap menjadi  fokus  utama,  membuktikan  bahwa meskipun  ada  hambatan,  dengan  sumber  daya yang ada dan pendekatan yang inovatif, sekolah dapat terus memberikan pengalaman pembelajaran  yang  berharga  bagi  siswanya. Pendekatan  seimbang  antara  memaksimalkan faktor  pendukung  dan  mengatasi  penghambat menjadi kunci dalam mencapai tujuan pendidikan di TK Plus Al-Huda.
TK  Plus  Al-Huda  menghadapi  dinamika pendidikan  yang  unik,  di  mana  faktor pendukung  seperti  komitmen  kepemimpinan dan  keterlibatan  guru  dalam  pengembangan profesional berpadu dengan faktor penghambat seperti keterbatasan sumber daya dan tantangan komunikasi.  Mengatasi  faktor  penghambat sambil  memperkuat  faktor  pendukung  akan menjadi  kunci  dalam  upaya  berkelanjutan sekolah untuk menyediakan pendidikan berkualitas  tinggi  bagi  anak-anak  usia  dini. Pendekatan  yang  seimbang  dan  responsif terhadap  kedua  aspek  ini  akan  membantu  TK Plus  Al-Huda  dalam  menavigasi  tantangan pendidikan  dan  memastikan  bahwa  standar pendidikan yang tinggi dapat dipertahankan dan ditingkatkan

## IV. KESIMPULAN
Dalam aspek perencanaan manajemen, TK Plus Al-Huda  telah  menetapkan  standar  yang  tinggi. Kualifikasi  pendidiknya  yang  mayoritas  adalah lulusan  S1-PG  PAUD,  menunjukkan  komitmen sekolah  terhadap  pendidikan  berkualitas.  Program pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang berkelanjutan  untuk  guru  memperkuat  kualitas pengajaran  dan  memastikan  metode  yang  inovatif dan  relevan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini. Pendekatan  sistematis  dalam  perencanaan,  yang diawali  dengan  pembentukan  visi  dan  misi  yang jelas,  mencerminkan  penerapan  teori  manajemen yang efektif dalam praktik pendidikan.
Dalam  aspek  pengorganisasian,  TK  Plus  Al- Huda telah membangun struktur yang efisien dengan pembagian tugas yang jelas. Keterlibatan orang tua dan komunitas dalam proses pendidikan menciptakan kemitraan yang mendukung pendekatan holistik terhadap pendidikan, memperluas  pengaruh  pendidikan  melampaui dinding sekolah.
Dalam  aspek  pelaksanaan  manajemen,  peran aktif  kepala  sekolah  dalam  supervisi  dan  evaluasi menunjukkan keterlibatan langsung dalam operasional  pendidikan.  Keterlibatan  orang  tua  dan metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak menunjukkan  pendekatan  yang  komprehensif  dan terintegrasi dalam pendidikan.
Pada  aspek  pengawasan  manajemen,  kepala sekolah memainkan peran kunci dalam mengevaluasi  dan  mengawasi  pelaksanaan  standar pendidikan. Kerjasama antara kepala sekolah, guru, dan  orang  tua  dalam  proses  ini  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  berpusat  pada  anak, aman, dan mendukung.
TK  Plus  Al-Huda  juga  menghadapi  faktor penghambat,  termasuk  keterbatasan  sumber  daya dan tantangan komunikasi, yang menuntut pendekatan kreatif dan adaptif dalam manajemen. Di sisi  lain,  faktor  pendukung  seperti  kepemimpinan yang  efektif  dan  keterlibatan  guru  dan  orang  tua menjadi kunci dalam mengatasi hambatan tersebut.
Berikut  ini  adalah  rekomendasi  untuk  peneliti selanjutnya dalam mengembangkan pemahaman dan perbaikan.  Diharapkan  penelitian  selanjutnya  dapat fokus  pada  bagaimana  TK  mengatasi  tantangan sumber  daya  yang  terbatas.  Ini  termasuk  mencari cara-cara  inovatif  dalam  pengalokasian  dan pemanfaatan  sumber  daya  yang  ada,  baik  finansial maupun non-finansial, untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Studi dapat mencakup analisis mendalam  tentang  strategi  penggalangan  dana, kemitraan  dengan  komunitas  dan  sektor  swasta, serta penggunaan teknologi dan sumber daya digital untuk mengoptimalkan proses pembelajaran dengan biaya yang efisien.
Penelitian  lebih  lanjut  bisa  mengeksplorasi bagaimana  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pendidikan di TK mempengaruhi hasil pembelajaran anak.  Ini  dapat  mencakup  studi  tentang  efektivitas program kelas parenting, komunikasi antara sekolah dan  rumah,  serta  dampak  keterlibatan  orang  tua dalam  kegiatan  sekolah  terhadap  perkembangan sosial-emosional dan akademik anak.

## DAFTAR PUSTAKA
B.  Mathew  Miles  dan  Michael  Huberman. (1992). Analisis  Data  Kualitatif  Buku Sumber  Tentang  Metode-metode  Baru . Jakarta: UIP.
Bakar, S. A. S. A., Suryono, Y., & Fauziah, P. Y.  (2023).  Kajian  Literatur  Tentang  Fungsi Manajemen  Bagi  Kurikulum  Pendidikan Anak  Usia Dini. Jurnal Warna: Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 8 (1), 52–
68. Dessler, G. (2011). Human Resource
Management . New York: Pearson Education, Inc. Djafri, N. (2020). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan  dan  Budaya  Kerja  Kepala Sekolah  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini ,
4 (2).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.494 Effendy, O. U. (2011). Ilmu Komunikasi: Teori dan Prakteknya . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Faisal,  S.  (1985). Format-Format  Penelitian Sosial . Jakarta: Rajawali Press.
Farida,  S.  (2017).  Pengelolaan  pembelajaran PAUD. Wacana Didaktika , 5 (02), 189–200. Fattah,  N.  (2012). Standar  Pembiayaan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hasibuan,  M.  S.  (2004). Manajemen:  Dasar, Pengertian,  dan  Masalah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Koontz, H., & O’Donnell, C. (1970). Principles of Management: An Analysis of Managerial Functions . New York: McGraw-Hill.
Kotter,  J.  P.  (1996).  Leading  Change,  Harvard Business School Press, Boston. Search in . Marfinda. (2022). Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Peran Komite Sekolah Terhadap Kinerja Guru. ACADEMIA : Jurnal Inovasi Riset Akademik , 2 (3).
Moekiyat. (1980). Kamus Management . Bandung: Alumni.
Moleong,  L.  J.  (1998). Metodelogi  Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  (2013). Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nurjanah,  S.,  &  Muntaqo,  R.  (2018).
Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Standar Proses  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 5 (3), 247–258.
Porter,  M.  E.  (1980).  Competitive  strategy:
Techniques  for  analyzing  industries  and competitors. New York .
Purwanto. (2019). Teori dan Praktik Manajemen Pendidikan . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Sabardi,  A.  (2001). Manajemen  Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sanjaya,  H. W. (2015). Penelitian Pendidikan: Metode,  Pendekatan,  dan  Jenis .  Jakarta: Kencana Prenada Media. Senge, P. M. (1990). The art and practice of the learning organization . New
York:
Doubleday.
Siagan, H. (1993). Manajemen: Suatu
Pengantar . Semarang: Satia Wacana. Sugiyono. (2016a). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016b). Metode Penelitian
pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suharti,  S.  (2018).  Manajemen  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dalam  Rangka Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  (Studi pada  PAUD  Negeri  Pembina  Curup  dan PAUD  Pertiwi  Kabupaten  Rejang  Lebong).
Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 2 (1), 51–70.
Sukardi,  I.  (2016).  Character  Education  Based on Religious Values: an Islamic Perspective. Ta’dib , 21 (1). https://doi.org/10.19109/td.v21i1.744 Terry,  G.  R.  (2006). Asas-Asas  Manajemen . Bandung: Alumni.
Terry,  G.  R.,  &  Leslie,  W.  R.  (1992). Dasar- Dasar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara. Tisnawati,  S.  E.,  &  Saefullah,  K.  (2006).
Pengantar Manajemen . Jakarta: Kencana.