## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN MODUL IPS TERPADU
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA
DI SMPN 02 SIKUR TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Rohaeniah Zain Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP Hamzanwadi selong kanzayoch@yahoo.com

## ABSTRACT
The purpose of the reaserch to know ”the influences of cooperative learning model group  investigation  with  IPS  module  service  integrated  by  the  reasult  of  social learning  of  the  student  in  junior  high  02  Sikur  academic  year  2009/2010”  this research was an experimental research. With population of all eighth grade student in  SMPN  02  Sikur  consisting  of  three  (3)  classes.  To  take  sampling  doing  with  a tehnic cluster random sampling. The data collected was analyzed using a formula t- test. Based on the analysis of data obtained of tarithmatic 15,8 and 2,77 ttable value at signivicance level  of 5% with df = 28 + 28 – 2 = 54, it is show of tcount higher then ttable (15,8 > 2,77) it can be concluded that is an influences of the application of  cooperative learning  model  group investigation (GI) to  the learning outcomes  of student in junior high IPS integrated 02 Sikur academic year 2009/2010 .
Keywords: Cooperative Learning Type Group Investigation and Learning

## 1. PENDAHULUAN
Dewasa  ini  kualitas  manusia  yang  handal  sangat  diperlukan,  guna  menuntut pelaksanaan  pendidikan  yang  berkualitas  terus  menerus  dan  bersifat  fleksibel. Manusia  yang  berkualitas  dapat  diukur  dari  proses  pendidikan  yang  berkualitas tersebut. Pemerintah dituntut untuk mengoptimalkan seluruh komponen pendukungnya. Realisasi dari pelaksanaan pembangunan di bidang pendidikan salah satunya dengan pendidikan formal di sekolah. Pendidikan formal yang dilaksanakan di  sekolah  itu  secara  berjenjang  dan  berkesinambungan,  dimulai  dari  jenjang pendidikan  dasar  sampai  perguruan  tinggi  dimana  tiap  jenjang  pendidikan mempunyai peranan sendiri-sendiri terhadap siswa,  yaitu untuk mempersiapkan diri dan  memberikan  bekal  untuk  melanjutkan  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dan kemampuan yang berupa ilmu pengetahuan, sikap dan keterampilan agar siap terjun di dalam kehidupan masyarakat.
Di  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  mengajar merupakan  kegiatan  yang  penting,  artinya  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  tergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai anak  didik.  Dengan  demikian,  manusia  melakukan  perubahan-perubahan  kualitatif individu, sehingga tingkah lakunya berkembang. Semua aktivitas dan prestasi hidup tidak  lain  adalah  hasil  dari  belajar,  keberhasilan  dari  proses  ditandai  dengan tercapainya tujuan pengajaran serta hasil belajar yang optimal. Tetapi fenomena yang ada  sekarang  ini  menunjukkan  belum  optimalnya  keberhasilan  pengajaran,  hal  ini tentunya tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi di dalam proses belajar tersebut.  Oleh  sebab  itu  perlu  dikembangkan  model  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  apalagi  dalam  pembelajaran  IPS terpadu,  siswa  harus  dapat  aktif  sehingga  dapat  memahami  materi  yang  diajarkan sehingga  tujuan  pengajaran  IPS  terpadu  memerlukan  pemahaman  yang  baik,  oleh karenanya  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  memiliki  andil  besar dalam meningkatkan hasil belajar IPS Terpadu.
Salah  satu  penyebab  kurangnya  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  02  Sikur dalam  pembelajaran  khususnya  pelajaran  IPS  Terpadu  dikarenakan  model pembelajaran  yang digunakan oleh guru dalam menyam-paikan materi adalah model
pembelajaran yang berpusat pada guru. Untuk mencapai keberhasilan pembela-jaran yang  diharapkan,  usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan memperhatikan siswa, menguasai materi pelajaran dan memilih model pembe-lajaran yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  IPS  Terpadu  di SMPN  02  Sikur  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  koope-ratif  tipe Group Investigation (GI) dengan bantuan modul IPS Terpadu.

## Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation  (GI) merupakan  strategi belajar  kooperatif  yang  menempatkan  siswa  ke  dalam  kelompok  untuk  melakukan investigasi  terhadap  suatu  topik    pem-belajaran  yang  telah  dibagikan  oleh  guru. Modul  pembelajaran  IPS  Terpadu  adalah  suatu  peng-organisasian  materi pembelajaran IPS terpadu yang dilengkapi dengan pernyataan sasaran belajar, uraian materi,  tugas-tugas  dan  penilaian.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  dapat merangsang  atau  memotivasi  siswa  untuk  belajar  sehingggan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation  (GI) dengan  bantuan  modul  IPS  terpadu  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam mengatasi  kesulitan  belajar,  sehingga  pembelajaran  IPS  Terpadu  dapat  dijadikan gudang  pengalaman  yang  digunakan  untuk  membangun  ke-sadaran  pada  siswa. Dalam  hal  ini  guru  bersifat  mengarahkan  dan  sebagai  fasilitator  penyedia  kondisi supaya proses belajar dapat berlangsung dengan bai k.
Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  aktivitas  pembelajaran  kelompok  yang diorganisir oleh satu perinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi  secara  sosial  di  antara  kelompok-kelompok  pembelajaran  yang  di dalamnya setiap peserta belajar bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri dan didorong  untuk  meningkatkan  pembelajaran  anggota  yang  lain  (Huda,  2011:  29). Manfaat  metode  pembelajaran  kooperatif  bagi  siswa  dengan  hasil  belajar  yang rendah antara lain (Ibrahim, 2000:18)
a. Rasa harga diri menjadi lebih tinggi
b. Memperbaiki kehadiran
c. Penerimaan terhadap individu menjadi lebih besar
d. Konflik antar pribadi berkurang
e. Pemahaman lebih mendalam tentang
Metode pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran yang mengutamakan  adanya  kerjasama  untuk  mencapai  tujuan  pem-belajaran,  salah satunya yaitu pembe-lajaran kooperatif tipr group investigation.
Pengembangan  model  pembelajaran  kooperatif  GI  didasarkan  atas  suatu  premis bahwa  proses  belajar  di  sekolah  menyangkut  kawasan  dalam  domain  sosial  dan intelektual,  dan  proses  yang  terjadi  merupakan  penggabungan  nilai-nilai  kedua domain  tersebut  (Slavin,  1995).  Oleh  karena  itu, group  investigation tidak  dapat diimplementasikan  ke  dalam  lingkungan  pendidikan  yang  tidak  bisa  mendukung terjadinya dialog interpersonal (Rusman, 2010: 221).
Huda  (2011:54)  mengatakan  Investigasi  atau  penyelidikan  merupakan  kegiatan pembelajran  yang  memberikan  kemungkinan  siswa  untuk  mengem-bangkan pemahaman siswa melalui berbagai kegiatan dan hasil belajar sesuai pengembangan yang  dilalui  siswa.  Dalam  pembelajaran  kelompok  investigasi  kegi-atan  belajarnya diawali dengan pemecahan soal-soal atau masalah-masalah yang diberikan oleh guru sedangkan  kegiatan  belajar  selanjutnya  cenderung  terbuka,  artinya  tidak  terstuktur secara  ketat  oleh  guru  yang  pelak-sanaannya  mengacu  pada  berbagai  teori investigasi. Pada invest-tigasi, siswa belajar secara bebas, individual atau kelompok, guru  hanya  bertindak  sebagai  motivator  dan  fasilitator  yang  memberikan  dorongan siswa  untuk  dapat  mengungkapkan  pendapat  atau  pemikiran  mereka  serta menggunakan  pengetahuan  awal  mereka  dalam  memahami  situasi  baru,  guru  juga berperan  dalam  mendorong  siswa  untuk  dapat  memperbaiki  hasil  belajar  mereka sendiri maupun kelompoknya (Nurhadi, 2004: 72).

## 2. METODE PENELITIAN
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 02 Sikur tahun pelajaran 2009/2010  yang berjumlah 3 kelas dengan total populasi sekitar 85 siswa, yang terdiri dari 3 rombongan belajar. Penelitian ini dilakukan terhadap sampel yang dipilih  menggunakan  “ Cluster  Random  Sampling ”,  sedangkan  sampel  yang

## Rohaeniah Zain
ditentukan adalah 2 rombongan belajar yaitu kelas VIII-a dan VIII-b yang berjumlah 56 orang.
Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah  quasi  eksperimental  dengan  jenis rancangan non equivalen control group design (pre-test pos- test). Dalam desain ini penelitian  dirancang  untuk  mengungkapkan  sebab  akibat  dengan  cara  melibatkan kelompok kontrol (kelompok yang tidak diberi perlakuan) disamping kelompok eks- perimen  (yang  diberi  perlakuan),  akan  tetapi  kelompok  eksperimen  tidak  dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol semua variable-variabel luar.
Subyek  penelitian  diberikan  kuisioner  model  pembelajaran  dan  diberikan  tes  hasil belajar  IPS  terpadu  untuk  mengetahui  hasl  belajar  IPS.  Pada  penelitian  ini  variabel bebasnya adalah model pembelajaran group investigation dengan bantuan modul IPS terpadu  dan  variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar  siswa,  adapun  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  (1)  instrument  angket  untuk mendapatkan data model pembelajaran, (2) tes hasil belajar untuk mendapatkan data hasil belajar IPS siswa.
Untuk pengujian hipotesis adanya pengaruh antara variable bebas terha-dap variable terikat  digunakan  analisis  korelasi product  moment dan  dilanjutkan  dengan  regersi linier sederhana.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  interpretasi  hasil  analisis  pada  tarap  signifikansi  5  %,  diperoleh  hasil bahwa  (a)  deskripsi  data  dari  hasil  belajar  IPS  siswa  pada  table  1,  (b)  table  2 menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  (c)  dua  kelas  sampel  memiliki  data yang  linier  pada  tabel  3,  dan  (d)  tabel  4  menunjukkan  adanya  pengaruh  model pembelajaran  GI  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  02  Sikur  tahun pelajaran 2009/2010 yang signifikan.
Korelasinya  sebesar  0,71  menunjukkan  pengaruh  yang  kuat  antara  model  pembe- lajaran  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa.  Nilai  t hitung yang  lebih  besar  dari  t tabel , sehingga  signifikansi  pengaruh  yang  ditimbul-kan  sangat  kuat.  Kontribusi  model
pembelajaran  GI  terhadap  hasil  belajar  IPS  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi sebesar 63%.
Tabel 1. Ringkasan Statistik Deskriptif No Statistik Model GI Hasil Belajar IPS 1 N 28 28 2 Maksimal 95 85 3 Minimal 65 55 4 Mean 78,4 70,5 5 Median 77,7 72 6 Modus 85,9 75.75 7 Std. deviasi 9,96 7,90 Tabel 2. Hasil Uji Normalitas No Variabel X 2 Hit X 2 Tab Ket. 1 Model GI 10,64 11,7 Normal 2 Hasil Belajar IPS 12,4 12,6 Normal Tabel 3. Hasil Analisis Linieritas No Variabel X 2 Hit X 2 Tab Ket. 1 Model GI dan Hasil Belajar IPS 1,58 1,89 Linier
Tabel 4. Hasil Analisis Hipotesis
No  Statistik Analisis  Nilai Tabel Ket. 1 r Product Moment 0,71 0,23 Tinggi 2 r 2 0,63 Kontribusi 51% 3 T 7,56 1,77 Signifikan
4 A -23,20 5 B 1,34 Positif
Data model pembelajaran GI memiliki rentang  antara 65 sampai dengan 95, dengan skor  rata-rata  78,4,  standar  deviasi  sebesar  9,96,  skor  median  sebesar  77,7  dan frekuensi  tertinggi  sebesar  85,9.  Sesuai  dengan  kriteria  deskriptif  maka  model pembelajaran GI tergolong pada kategori tinggi.
Sementara  nilai  hasil  beljar  IPS  yang  mencerminkan  hasil  belajar  IPS  memiliki rentang  antara  55  sampai  dengan  85,  dengan  skor  rata-rata  sebesar  70,5,  standar deviasi  sebesar  7,90,  skor  median  sebesar  72,00,  sedangkan  frekuensi  tertinggi sebesar 75,75. Sesuai dengan kriteria deskripsi maka hasil belajar IPS tergolong pada kategori sedang.
Pada  pembelajaran  IPS  ada  pengaruh  model  pembelajaran  GI  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  02  Sikur  Kabupaten  Lombok Timur  tahun  pelajaran  2013/2014.  Berdasarkan  hasil  analisis,  besarnya  pengaruh antara variable model pembeljaran GI (X 1 ) terhadap hasil belajar (Y)  yang dihitung dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,71.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  kuat  antara  model  pembelajaran  GI  terhadap  hasil  belajar  IPS. Signifikansi tingkat pengaruh yang sangat kuat antar variable dapat dilihat dari nilai t hitung (7,56 ) yang lebih besar dari t tabel (1,77) dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05.  Kontribusi  variable  model  pembelajaran  GI  terhadap  hasil  belajar  IPS ditunjukkan  oleh  persentase  koefisien  determinasi  sebesar  63%  dan  selebihnya ditentukan  oleh  factor  lain.  Koefisien  korelasi  sebesar  1,34  menunjukkan  bahwa setiap  setiap  penambahan  nilai  model  pembelajaran  GI  akan  memberikan  pening- katan hasil belajar sebesar 1,34.
Model  pembelajaran  GI  terbukti  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan yang kuat terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Model pembelajaran GI  yang  komfehensif  ternyata  menghasilkan  hasil  belajar  yang  tinggi.upaya  untuk memantapkan  kondisi  pembelajaran  yang  baik  dan  komprehensif    tentunya  sangat diperlukan,  baik  dari  pihak  pengajar  dan  para  siswa  yang  belajar.  Model
pembelajaran  dapat  menggerakkan  daya  yang  dimiliki  para  siswa  untuk  menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  model pembelajaran  GI  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  VIII  SMPN  02  Sikur  Kabupaten  Lombok  Timur  tahun  pelajaran  2009/2010. Besarnya  pengaruh  model  pembelajaran  GI  terhadap  hasil  belajar  adalah  0,71, adapun kontribusi variable X terhadap Y adalah sebesar 63%.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  informasi  bahwa  model  pembelajaran  GI memberikan  pengaruh  yang  tinggi  atau  kuat  terhadap  hasil  belajar.  Pemantapan model  pembelajaran  oleh  guru  dan  meningkatnya  motivasi  belajar  yang  tinggi  dari dalam  diri  siswa  akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang  tinggi  sesuai  tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Ilham. (2008) . Pengembangan Bahan Ajar . Bandung: Yrama Widya Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Daryanto. (2009). Belajar Dan Mengajar , Bandung: Yrama Widya
Davidson. (2002). Hand Book Of Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Pembelajaran IPS Terpadu
Djamarah, Syaiful bahri. (2002). Guru Dan Anak Didik. jakarta : Rineka Cipta Huda, miftahul. (2008). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Margono, S. (2000). Metodologo Penelitian Pendidikan. Jakart a : PT. Rineka Cipta Nurhadi,  Burhan,  Y  &  Agus,  G.S.  (2004). Pembelajaran  Kontekstual  dan Penerapannya dalam KBK . Malang: UM Press
Purwanto. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Rusman. (2009). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Sapriya. (2007). Pendidikan IPS. Bandung: Rosda Karya
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Slavin, Robert. (2005). Cooperative Learning.  Bandung: Nusa Media
Sugiyono. (2009). Statistic Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
UU SISDIKNAS. (2003). Pustaka Pelajar Yogyakarta