## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 7, Issue 1, Pages 52 – 59 January 2022 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/2290 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i1.2290

## Pelatihan Aplikasi XRecorder untuk Media Pembelajaran Daring bagi Guru SD
Training of the XRecorder Application for Online Learning Media for Elementary School Teachers
Ratri Rahayu
* Himmatul Ulya Department of Mathematics Education, Universitas Muria Kudus,  Kudus,  Central  Java, Indonesia email: ratri.rahayu@umk.ac.id

## Kata Kunci
Aplikasi Android Daring
Media pembelajaran XRecorder Keywords : Android application Online learning Learning Media XRecorder Received : May 2021
Accepted : September 2021 Published : January 2022

## Abstrak
Merebaknya virus Covid-19 berdampak pada berubahnya kegiatan belajar yang  awalnya  tatap  muka  menjadi  daring.  Peralihan  ini  memunculkan banyak kendala bagi  guru  terutama  penggunaan teknologi.  Guru  SDN  2 Margoyoso  kesulitan  untuk  membuat  video  penjelasan  materi  pelajaran. Guru hanya mengirimkan pesan teks berupa instruksi untuk mengerjakan tugas,  tanpa  mengirimkan  video  pembelajaran.  Hal  ini  membuat  siswa jenuh  dan  tidak  bisa  memahami  isi  pelajaran  dengan  baik.  Tujuan  dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  memberikan  pengetahuan  kepada  guru- guru SDN 2 Margoyoso mengenai pemanfaatan aplikasi XRecorder untuk media pembelajaran daring. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan di SDN 2 Margoyoso dengan peserta 1 kepala sekolah dan 13 orang guru. Kegiatan dilaksanakan  pada  tanggal  15  dan  18  Februari  2021.  Metode  yang digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  dengan  memberikan  pelatihan interaktif dan pelatihan. Selanjutnya, dalam proses pelatihan ada interaksi dua arah sehingga memberikan kesempatan kepada guru-guru di SDN 2 Margoyoso  sebagai  peserta  pelatihan  untuk  menyumbangkan  ide, pendapat,  pikiran,  dan  pengalamannya.  Pelaksanaan  pelatihan dilaksanakan  dalam  beberapa  tahap,  antara  lain:  perencanaan, pelaksanaan, follow  up ,  dan  evaluasi.  Kegiatan  pengabdian  pelatihan mampu  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  inovasi  pembelajaran daring, hal ini terwujud dari guru di SDN 2 Margoyoso mampu melakukan simulasi  dan  praktik  pemanfaatan  aplikasi  XRecorder  dalam  video pembelajaran daring.

## Abstract
The outbreak of the Covid-19 virus impacted changing learning activities from face- to-face to online. This transition raises many obstacles for teachers, especially the use  of  technology.  SDN  2  Margoyoso  teachers  have  difficulty  making  video explanations of subject matter. The teacher only sends text messages in the form of instructions for doing assignments without sending learning videos. This makes students  bored  and  unable  to  understand  the lesson's content  well.  This  service activity aims to provide knowledge to SDN 2 Margoyoso teachers about the use of the  XRecorder  application  for  online  learning  media.  This  service  activity  was conducted  at  SDN  2  Margoyoso  with  one  school  principal  and  13  teachers  as participants. The action was held on February 15 and 18, 2021. The method used in this service was to provide interactive training and training. Furthermore, there is a two-way interaction in the training process to provide opportunities for teachers at SDN 2 Margoyoso as training participants to contribute their ideas, opinions, thoughts, and experiences. The training is carried out in several stages, including planning,  implementation,  follow-up,  and  evaluation.  Training service activities were  able  to  improve  teacher  skills  in  online  learning  innovation.  This  was manifested by teachers at SDN 2 Margoyoso being able to simulate and practice using the XRecorder application in online learning videos.
© 2022 Ratri Rahayu, Himmatul Ulya. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya .  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i1.2 290

## PENDAHULUAN
Mulai awal tahun 2020, dunia mulai diresahkan dengan munculnya Coronavirus Disease (Covid-19) di Wuhan China. Virus ini menyebar ke seluruh dunia, termasuk Indonesia. Terhitung Maret tahun 2020, WHO menetapkan Covid-19 sebagai pandemi (Sohrabi et al ., 2020). Bahaya virus ini dapat mengganggu kesehatan hingga berujung pada kematian. Pandemi Covid-19 berdampak pada semua aspek kehidupan manusia. Pemerintah Indonesia sudah melakukan beberapa upaya guna mencegah penyebaran Covid-19, mulai dari kampanye protokol kesehatan, pembatasan social berskala besar (PSBB), pelarangan mudik, anjuran untuk bekerja, belajar, dan beribadah dari rumah.
Aspek  pendidikan  juga  terdampak  atas  kebijakan  pemerintah  agar  masyarakat  bisa  bekerja  dan  belajar  dari  rumah. Pembelajaran tatap muka di sekolah diubah menjadi kegiatan belajar mengajar (KBM) daring karena situasi dan kondisi yang belum stabil serta masih meningkatnya kasus positif Covid-19. Beragam cara pelaksanaan pembelajaran daring, diantaranya video converence online, pembuatan video pembelajaran, pemanfaatan konten-konten pendidikan gratis, dan pemanfaatan portal kegiatan belajar yang disediakan Kemendikbud melalui siaran televisi (Dewi, 2020). Selama pandemi, siswa melakukan pembelajaran tidak langsung dengan memanfaatkan pembelajaran dalam jaringan atau daring (Sadikin & Hamidah, 2020).
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Penggunaan  internet  dan teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian pengetahuan dan dapat menjadi alternatif pembelajaran yang dilaksanakan  dalam  kelas  tradisional.  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet (Kuntarto, 2017).
Peralihan pembelajaran tatap muka menjadi daring memunculkan banyak kendala bagi guru, mengingat pandemi ini terjadi secara mendadak. Guru sekolah dasar yang terbiasa melakukan pembelajaran tatap muka merasa tidak siap dengan kondisi  ini.  Kelemahan  utama  pembelajaran  daring,  yaitu  minimnya  intensitas  pertemuan  antar  siswa  dan  pengajar (Wardani et al ., 2018). Dalam pembelajaran daring, guru dipaksa melek teknologi yang merupakan satu-satunya jembatan yang bisa menghubungkan guru dan siswa tanpa harus tatap muka (Handarini & Wulandari, 2020). Kendala yang dialami guru ketika melaksanakan pembelajaran daring antara lain aplikasi pembelajaran, jaringan internet dan gawai, pelaksanaan pembelajaran, asesmen, dan pengawasan (Rigianti, 2020). Meskipun pembelajaran sudah diusahakan melalui daring, akan tetapi  tidak  semua  siswa  juga  menunjukkan  keberhasilan  (Nakayama et  al .,  2007).  Pelaksanaan  pembelajaran  yang didominasi pemberian tugas saja, membuat siswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran. Siswa merasa jenuh akan pembelajaran daring yang monoton karena kurangnya variasi pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah dan beberapa guru SDN 2 Margoyoso Jepara, didapatkan informasi bahwa selama ini guru telah berusaha melakukan pembelajaran daring. Namun, guru mengalami kesulitan untuk menggunakan fasilitas Learning Management System (LMS). Guru biasanya menggunakan aplikasi WhatsApp Group (WAG) untuk mengajar secara daring. Namun, fungsi WAG yang hanya untuk fasilitas pesan kurang mendukung untuk pembelajaran. Guru hanya mengirimkan pesan teks berupa instruksi untuk mengerjakan tugas, tanpa mengirimkan video pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa tidak dapat memahami isi materi pelajaran karena kurang penjelasan dari guru. Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  yaitu  kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pembuatan  video pembelajaran. Guru merasa kesulitan dalam hal penggunaan alat ketika harus merekam sekaligus menjelaskan materi. Selain keterbatasan mengenai jenis alat perekaman dan fungsinya, guru juga tidak mengetahui aplikasi edit video dan proses publikasi video yang telah dibuat. Kesulitan-kesulitan yang dialami guru SDN 2 Margoyoso ini menyebabkan mereka enggan untuk membuat video pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  guru-guru  matematika  di  SDN  2  Margoyoso  Jepara,  maka  mereka membutuhkan pengetahuan dan keterampilan pemanfaatan aplikasi XRecorder dalam pembuatan video pembelajaran. Aplikasi  XRecorder  merekam  gambar  visual  aplikasi  ini  mampu  merekap  tayangan  slide  yang  berfungsi  untuk menjelaskan berbagai materi disertai gambar visual. Guru dapat memperlihatkan materi pokok serta merekam wajah
ketika presentasi.  Aplikasi XRecorder dipilih karena aplikasi ini secara gratis dapat diunduh dari Playstore, memiliki fitur yang mudah digunakan untuk menjeda/melanjutkan perekaman, mudah untuk dalam hal penyimpanan dalam gawai, dan hasil video dapat diekspor dalam pengaturan yang disesuaikan dengan kebutuhan. Dengan aplikasi yang mudah digunakan tersebut guru menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam menciptakan video pembelajaran yang menarik dan materinya  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  akan  memiliki  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang pembuatan  media  pembelajaran  yang  virtual.  Hal  ini  dapat  dimanfaatkan  guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran kepada siswa.
Berdasarkan masalah yang terkait dengan kurangnya pengetahuan dan keterampilan guru dalam memanfaatkan aplikasi XRecorder dalam pembelajaran matematika, maka tim pengabdian merumuskan masalah yang harus diatasi melalui “Pelatihan Pemanfaatan Aplikasi XRecorder untuk Media Pembelajaran Daring Bagi Guru di SDN 2 Margoyoso”. Alasan tim pengabdian berorientasi pemecahan masalah pada pelatihan pemanfaatan aplikasi XRecorder dalam pembelajaran daring  yaitu  membekali  guru  agar  terampil  membuat  video  pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan pemahaman siswa. Selain itu, pelatihan ini diharapkan dapat mengembangkan kompetensi guru dan turut memotivasi guru untuk tetap bersemangat selama masa pandemi yang bermuara pada peningkatan kualitas dan hasil belajar siswa. Kegiatan pengabdian ini sebagai upaya untuk membantu guru dalam mengatasi permasalahan selama pembelajaran daring, yaitu untuk menyediakan media berupa video pembelajaran guna menjelaskan materi kepada siswa. Apabila guru tidak  menyediakan  video  pembelajaran,  siswa  merasa  bosan  karena  harus  membaca  materi  yang  diberikan  melalui Microsoft Word (Anugrahana, 2020). Selain itu, jika guru membuat video sendiri akan lebih terasa nyaman ditonton oleh siswa, karena siswa telah mengenal sosok yang memberikan penjelasan materi yang dipelajari, dibandingkan menonton video pembelajaran yang dibuat orang lain (Apriani et al ., 2020). Tujuan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah memberikan pelatihan dan pendampingan pemanfaatan aplikasi sekaligus simulasi XRecorder untuk pembuatan video pembelajaran bagi guru di SDN 2 Margoyoso.

## METODE
Dalam  kegiatan  pengabdian  ini  guru  didampingi  untuk  membuat  media  pembelajaran  berupa  video  menggunakan aplikasi XRecorder. Hal ini dilakukan karena mempertimbangkan ketersediaan sarana prasarana dan juga kemampuan awal guru di lapangan (Syahroni et al ., 2020). Aplikasi XRecorder adalah aplikasi yang dapat diunduh di telepon pintar. Aplikasi ini biasa digunakan untuk menangkap aktivitas layar. Video yang dihasilkan cukup bagus untuk diunggah ke akun youtube (Ahmala et al ., 2021). Selain untuk merekam gambar visual, aplikasi ini mampu merekam tayangan slide yang berfungsi untuk menjelaskan berbagai materi disertai gambar visual.
Pendekatan yang digunakan dalam pengabdian adalah participant active learning (peserta berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan  pelatihan).  Sedangkan  bentuk  pelatihan  ini  adalah  pelatihan  interaktif  dan  pendampingan  sehingga  terjadi interaksi dua arah antara tim pengabdian dan peserta kegiatan. Hal ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta  (guru  SDN  2  Margoyoso  Kalinyamatan  Jepara)  untuk  menyumbangkan  ide,  gagasan,  pendapat,  pikiran, kreativitas, dan pengalamannya sehingga diperoleh ilmu yang akan bermanfaat untuk pembelajaran matematika. Media pembelajaran berupa video membuat peserta didik lebih termotivasi dalam belajar yang pada akhirnya meningkatnya hasil belajar peserta didik (Khairani et al ., 2019). Dalam masa pandemi dimana siswa tidak dapat belajar secara langsung dengan guru, akan terfasilitasi jika terdapat video pembelajaran. Metode yang digunakan dalam pelatihan dan pendampingan adalah sebagai berikut:
1. Ceramah
Metode  ceramah  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelatihan,  antara  lain  soal  aplikasi  XRecorder, pemanfaatan aplikasi XRecorder, cara memasang aplikasi XRecorder, dan pembuatan video pembelajaran dengan aplikasi XRecorder.

## 2. Tanya jawab
Tanya  jawab  adalah  metode  penyampaian  materi  untuk  pelatihan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  memberikan kejelasan suatu informasi/ pengetahuan dan konsep. Peserta pelatihan diberikan kesempatan untuk bertanya kepada tim pengabdian untuk memperoleh kejelasan atas suatu informasi yang belum diketahui, dan juga sebaliknya.
3. Diskusi
Kegiatan diskusi dilakukan dengan cara melibatkan peserta pelatihan untuk membahas dan menyelesaikan tugas dalam  kegiatan  pendampingan.  Metode  diskusi  bertujuan  agar  terjadi  interaksi  antara  tim  pengabdian  dengan peserta atau antar peserta untuk bertukar pikiran terkait ide dan gagasan masing-masing.
4. Simulasi
Simulasi merupakan kegiatan yang dilakukan pada waktu dan tempat terbatas sebagai follow up dari teori yang telah dipaparkan. Simulasi dalam pengabdian ini berupa pemaparan dan diskusi video pembelajaran
5. Praktik
Praktik merupakan kegiatan yang dilakukan peserta pelatihan sesuai dengan arahan fasilitator. Peserta pelatihan praktik membuat video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi XRecorder.
Kegiatan pengabdian masyarakat tentang pelatihan pemanfaatan aplikasi XRecorder untuk media pembelajaran daring dilaksanakan dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, follow up , simulasi, dan evaluasi. Hal ini sedikit berbeda dengan kegiatan pengabdian Indrawati dan Hartati (2021) yang memiliki tahapan persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
1. Perencanaan
Merencanakan kegiatan pelatihan pemanfaatan aplikasi XRecorder untuk media pembelajaran daring, menyiapkan perangkat pelatihan, melakukan perizinan dan persiapan tempat pengabdian, serta menyiapkan aplikasi yang akan digunakan
2. Pelaksanaan
Peserta diberikan teori mengenai aplikasi XRecorder dan memanfaatkan aplikasi XRecorder, serta memasang aplikasi XRecorder dan membuat video pembelajaran
3. Follow up
Peserta  mampu  praktik  uji  coba  memasang  aplikasi  XRecorder  dan  membuat  video  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi XRecorder.
4. Simulasi
Pada tahap simulasi, peserta pengabdian melakukan pemaparan dan diskusi hasil video pembelajaran yang telah dibuat.
5. Evaluasi Mengevaluasi hasil pendampingan dan pemaparan serta diskusi hasil video pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pelatihan pemanfaatan aplikasi XRecorder untuk media pembelajaran daring bagi guru di SDN 2 Margoyoso dilakukan melalui 5 tahapan, yaitu.
1. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan tim pengabdian pada tahap perencanaan dimulai dari kegiatan studi pendahuluan dan analisis kebutuhan. Tujuan kegiatan ini yaitu guna menemukan permasalahan yang dihadapi guru matematika SDN 2 Margoyoso. Studi pendahuluan yang dilakukan adalah dengan melakukan analisis penggunaan teknologi dalam pembelajaran matematika di sekolah dan analisis keterampilan guru dalam memanfaatkan teknologi untuk membuat video pembelajaran. Hasilnya yaitu dalam pembelajaran matematika guru telah berusaha memanfaatkan teknologi, tetapi  guru  menemui  kesulitan  untuk  membuat  video  pembelajaran  matematika  yang  dapat  digunakan  untuk membantu siswa memahami.
Kegiatan  berikutnya  yaitu  perencanaan  ipteks  (materi  praktik  dan  pelatihan)  dari  berbagai  literatur  tentang pemanfaatan aplikasi XRecorder dalam pembelajaran matematika. Rancangan materi dalam pengabdian ini yaitu materi mengenai aplikasi XRecorder, memanfaatkan aplikasi XRecorder, cara memasang aplikasi XRecorder, dan pembuatan video pembelajaran dengan aplikasi XRecorder. Persiapan program di lapangan dengan proses perizinan kepada  kepala  SDN  2  Margoyoso  serta  persiapan  peralatan  dan  tempat  dalam  melaksanakan  pengabdian masyarakat.
2. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan,  tim  pengabdian  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  pemanfaatan  aplikasi XRecorder untuk media pembelajaran matematika kepada 13 orang guru dan 1 kepala SDN 2 Margoyoso. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 15 dan 18 Februari 2021. Kegiatan diawali dengan koordinasi antara kepala sekolah, guru, dan  tim  pengabdian  serta  pemberian  modul  penggunaan  XRecorder  untuk  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian. Kegiatan berikutnya yaitu sosialisasi mengenai aplikasi XRecorder dan cara instalasi aplikasi XRecorder. Materi ini disampaikan oleh Ratri Rahayu, M.Pd. Guru dikenalkan dengan aplikasi XRecorder, fitur-fitur di dalamnya, serta keunggulan dan kelemahan aplikasi XRecorder dibandingkan dengan aplikasi pembuat video sejenis.
Gambar 1. Sosialisasi mengenai aplikasi XRecorder
Pada tahap sosialisasi kedua, guru matematika di SDN 2 Margoyoso diberikan materi mengenai manfaat XRecorder untuk pembuatan media video pembelajaran matematika. Penyaji materi ini yaitu Himmatul Ulya, M.Pd. Pada kegiatan ini, tim pengabdian juga menjelaskan mengenai langkah-langkah penggunaan aplikasi XRecorder.
Gambar 2. Sosialisasi langkah penggunaan aplikasi XRecorder

## 3. Follow up
Pada tahap follow up kegiatan, guru diminta untuk memasang aplikasi XRecorder di gawai masing-masing. Selama proses instalasi aplikasi, tim pengabdian memberikan pendampingan bagi guru yang mengalami hambatan.
Gambar 2. Pendampingan instalasi aplikasi XRecorder
Setelah  berhasil  memasang  aplikasi  XRecorder  di  gawai,  guru  diminta  untuk  praktik  uji  coba  membuat  video pembelajaran dengan memanfaatkan aplikasi tersebut. Pada awalnya guru masih mengalami kesulitan karena belum terbiasa  dengan  fitur-fitur  yang  ada  dalam  aplikasi  XRecorder.  Tim  pengabdian  memfasilitasi  guru  dengan melakukan  pendampingan  mulai  dari  persiapan  file  materi,  proses  perekaman  mulai  dari  pembukaan  video, penjelasan materi ini, hingga penutup. Setelah video sudah jadi guru mengecek kembali hasil rekaman video yang telah dibuat. Guru sangat antusias melakukan praktik uji coba terlihat dari antusiasme mereka dalam tanya jawab hingga membuat beberapa video pembelajaran. Para guru SDN 2 Margoyoso menyatakan bahwa aplikasi seperti XRecorder sangat diperlukan oleh guru dalam membantu pembuatan media pembelajaran daring selama pandemi Covid-19.
4. Simulasi
Setelah praktik uji coba membuat video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi XRecorder, guru melakukan pemaparan video yang telah dibuat pada tahap simulasi. Peserta pengabdian melakukan pemaparan dilanjut dengan diskusi mengenai video yang telah dibuat.
5. Evaluasi
Pada pengabdian ini dilaksanakan dua tahapan evaluasi, yaitu evaluasi yang dilakukan oleh teman sejawat peserta pendampingan dan evaluasi hasil oleh tim pengabdian.
a. Evaluasi yang dilakukan oleh teman sejawat
Kegiatan  evaluasi  ini  dilakukan  oleh  teman  sejawat  berupa  kegiatan  saling  menilai  dan  memberi  saran, masukan, dan penghargaan atas hasil karya produk peserta berupa video pembelajaran.
b. Evaluasi oleh tim pengabdian
Tim pengabdian melakukan kegiatan evaluasi, menilai, memberi saran, masukan dan penghargaan terkait hasil pendampingan, produk pendampingan, dan pemaparan serta diskusi hasil video pembelajaran yang dibuat oleh peserta pengabdian.
Dari  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  pengabdian  masyarakat  tentang pendampingan  pemanfaatan  aplikasi  XRecorder  dalam  pembelajaran  matematika  berjalan  lancar  dan  peserta pengabdian merasa antusias, aktif, serta kreatif dalam membuat video pembelajaran. Setelah kegiatan pengabdian,
guru-guru  SDN  2  Margoyoso  memperoleh  pengetahuan  mengenai  aplikasi  XRecorder  dan  fitur-fiturnya, pengetahuan mengenai instalasi dan cara menggunakan aplikasi XRecorder, serta gambaran praktik pembuatan video pembelajaran matematika menggunakan aplikasi XRecorder.

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian pelatihan mampu meningkatkan keterampilan guru dalam inovasi pembelajaran matematika, hal ini terwujud dari guru di SDN 2 Margoyoso mampu melakukan simulasi dan praktik pemanfaatan aplikasi XRecorder dalam video pembelajaran matematika. Guru dapat memanfaatkan berbagai penerapan teknologi sebagai sarana untuk membantu dalam pembelajaran daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kami sampaikan kepada LPPM Universitas Muria Kudus yang telah memberikan hibah pengabdaian kepada masyarakat. Kami juga mengucapkan banyak terima kasih kepada Ibu Utik Purwanti, S.Pd selaku kepala sekolah serta penghargaan kepada bapak/ibu guru SDN 2 Margoyoso Kalinyamatan Jepara.

## REFERENSI
Ahmala, M., Masitho, D.N., Jannah, T.A.A.R. 2021. XRecorder Application As Arabic Online Learning / Aplikasi XRecorder Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Bahasa  Arab. Al Mahāra  :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab . 7 (1):64-85. https://doi.org/10.14421/almahara.2021.071-04
Anugrahana, A. 2020. Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru
Sekolah Dasar. SCHOLARIA : Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . 10 (3):282 – 289. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Apriani, Y., Mafra, R., Oktaviani, W.A. 2020. Pembuatan Video Metode Tangkap Layar Sebagai Media Pembelajaran Daring
Di Masa Pandemi Covid-19. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) . 4 (6):1049 – 1057. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jmm.v4i6.2710
Dewi, W.A.F. 2020. Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . 2 (1):55 – 61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Handarini, O.I., Wulandari, S.S. 2020. Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study from Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) . 8 (3):496 – 503
Indrawati, F., Hartati, L. 2021. Pelatihan Aplikasi Belajar Berbasis Kuis dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. E-Dimas : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat . 12 (1):67 – 73. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v12i1.6762
Khairani, M., Sutisna, Suyanto, S. 2019. Studi Meta-Analisis Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik.
Jurnal Biolokus:
Jurnal
Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi . 2 (1):158 – 166. http://dx.doi.org/10.30821/biolokus.v2i1.442
Kuntarto, E. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education and Literature . 3 (1):99-110. http://dx.doi.org/10.24235/ileal.v3i1.1820
Nakayama, M., Yamamoto, H., S, R. (2007). The Impact of Learner Characteristics on Learning Performance in Hybrid Courses among Japanese Students. Electronic Journal E-Learning . 5 (3):195-206
Rigianti, H.A. 2020. Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an . 7 (2):297 – 302.
https://doi.org/https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.777
Sadikin, A., Hamidah, A. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi . 6 (2):214 – 224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O ’ Neill, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., et al . 2020. World Health Organization declares global emergency:  A  review  of  the  2019  novel  coronavirus  (COVID-19). Interational  Journal  of  Surgery . 76 :71-76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.E.,  Firmadani,  F.  2020.  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  untuk Meningkatkan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh. International Journal of Community Service Learning . 4 (3):170 – 178. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.28847
Wardani, D.N., Toenlioe, A.J.E., Wedi, A. 2018. Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan . 1 (1):13 – 18