DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Daring Guru dengan Produk Multimedia Interaktif di SMA Daarut Tauhiid Boarding School

## Improving the Quality of Teacher Online Learning
with Interactive Multimedia Products at Daarut Tauhiid Boarding School

## Riky Taufik Afif
Universitas Telkom, Bandung, Jawa Barat, Indonesia rtaufikafif@telkomuniversity.ac.id
Naskah diterima tanggal 20/08/2021, direvisi akhir tanggal 24/08/2021, disetujui tanggal 30/08/2021

## Abstrak
Pada sektor pendidikan di Indonesia wabah COVID-19 membuat proses belajar mengajar menjadi daring (dalam jaringan). Pada situasi tersebut para guru dituntut lebih kreatif untuk menjaga situasi kondusif selama pembelajaran daring. Menjadi tantangan tersendiri karena situasi yang biasanya lebih fleksibel selama pertemuan tatap muka menjadi berubah karena tidak lagi  bertemu  secara  fisik  antara  pengajar  dan  siswa.  Pembelajaran  berbasis  Multimedia  interaktif  bisa  menjadi  salah  satu pilihan  agar  pembelajaran  bisa  lebih  menarik  dalam  rangka  memudahkan  para  siswa  memahami  materi  pembelajaran. Tujuan penelitian  ini  adalah melakukan  peningkatan  kualitas  pembelajaran dari  di  SMA  Daarut  Tauhiid Boarding School melalui produk multimedia interaktif sebagai media pembelajarannya. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini  adalah  metode  penelitian  camuran  kualitatif  dan  kuantitatif  atau mix  methods untuk  dapat  mengolah  data  dan menyimpulkan  hasil  penelitian  dengan  baik.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPA  dan  IPS  dengan  jumlah sampel  160  siswa  kelas  XII  putra.  Penelitian  ini  menawarkan  solusi  dalam  rangka  menambah  wawasan  guru  terhadap penggunaan  Multimedia  berbasis ICT untuk  pembelajaran  dan  semakin  memantapkan  kemampuan  guru  dalam memaksimalkan media interaktif bagi yang sudah terbiasa menggunakannya. Hasil dari penelitian ini adalah menganalisis sekaligus  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbentuk  media  interaktif  multimedia animasi.  Ditemukan  bahwa  dengan  multimedia  interaktif  siswa  putra  SMA  Daarut  Tauhiid Boarding  School sebanyak 94,5% merasa sangat terbantu dalam memahami materi dan antusias selama mengikuti pembelajaran daring.
Kata Kunci: Animasi, Daring, Media Pembelajaran, Multimedia.

## Abstract
The education sector in Indonesia the COVID-19 outbreak makes the teaching and learning process online (online). In this situation, teachers are required to be more creative to maintain conducive situations during online learning. It becomes a challenge because situations that are usually more flexible during face-to-face meetings become changed because they no longer meet physically between teachers and students. Interactive multimedia-based learning can be one of the options so that learning can be more interesting in order to make it easier for students to understand learning materials. The purpose of this research is to improve the quality of learning from Daarut Tauhiid Boarding School high school through interactive multimedia products as a learning medium. The data analysis techniques used in this study are camuran research methods or  mix  methods.  Qualitative  narrative  analysis  and  quantitative  descriptive  statistics  to  be  able  to  process  data  and conclude research results well. The population of this  study is students of class XII IPA and IPS with a sample number of 160  students  of  class  XII  men.  This  research  offers  solutions  in  order  to  add  teacher  insights  to  the  use  of  ICT-based Multimedia  for  learning  and  further  strengthen  the  ability  of  teachers  to  maximize  interactive  media  for  those  who  are accustomed to using it. The result of this study is to analyze and improve the ability of teachers in making learning media in the  form  of  interactive  multimedia  animation  media.  It  was  found  that  with  interactive  multimedia  high  school  students Daarut Tauhiid Boarding School as much as 94.5% felt very helped in understanding the material and enthusiastic during online learning.
Keywords: Animation, Learning Media, Multimedia, Online.
How to cite (APA Style) : Afif, R T. (2021).  Peningkatan Kualitas Pembelajaran Daring Guru dengan Produk Multimedia Interaktif di SMA Daarut Tauhiid Boarding School . Jurnal Penelitian Pendidikan, 21 (2), 2021. 25-35. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i2.37871
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871

## PENDAHULUAN
Wabah  pandemi  global COVID-19 ( Corona  Virus  Disease  2019 )  memberikan  dampak  pada setiap elemen kehidupan masyarakat di Indonesia. Tidak hanya di negara besar dan kota besar namun sampai  pelosok  dan  perkampungan  juga  mendapat  dampak  negatif  dari    meluasnya  penyebaran COVID-19 .  Sektor-sektor  yang  terdampak COVID-19 bukan  hanya  sektor  ekonomi  tapi  juga  sektor pendidikan.  Situasi  dunia  pendidikan  ditengah  pandemi COVID-19 ini  mengalami  perubahan khususnya pada segi situasi proses belajar mengajar (PBM) yang pada umumnya dilaksanakan secara tatap  muka  menjadi  daring  (dalam  jaringan)  atau online .  Belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses perubahan  tingkah  laku  melalui  interaksi  antara  individu  dengan  lingkungannya  (Hamalik,  O.,  1990) baik itu proses pembelajaran daring (dalam jaringan) maupun luring (luar jaringan). Situasi ini tentunya menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  para  praktisi  dunia  pendidikan  khususnya  para  Guru  yang  harus menyiapkan materi pembelajaran sebaik dan sekreatif mungkin agar kondusitifitas pembelajaran tetap terjaga meski tidak ada pertemuan tatap muka. Perlu disadari bahwa pembelajaran itu merupakan suatu system,  yang  di  dalamnya  terdapat  sejumlah  komponen  yang  saling  berhubungan  satu  sama  lainnya dalam  rangka  mencapai  tujuan.  Beberapa  komponen  dimaksud  meliputi:  (1)  tujuan,  (2)  bahan/materi ajar, (3) metoda, (4) alat/media dan, (5) evaluasi (Ali, M., 2008).
Para Guru khususnya di SMA Daarut Tauhiid Boarding School mayoritas sudah bisa dan biasa mengakses internet untuk menunjang pembelajaran. Namun, dengan situasi pembelajaran daring jarak jauh seperti sekarang para guru juga dituntut untuk tetap menjaga kualitas pembelajaran agar tetap baik dan menarik. Evaluasi selama 3 bulan kebelakang pelaksanaan pembelajaran daring dirasakan adanya kejenuhan karena penyampaian materi bersifat monoton dengan media pengantar yang dirasa biasa dan kurang  menarik.  Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan  pendampingan  dan  melakukan  analisis  dari hasil pendampingan kepada para guru SMA Daarut Tauhiid Boarding School agar mampu menyajikan sebuah media pembelajaran dalam bentuk multimedia interaktif yang baik dan menarik guna membantu tercapainya  tujuan-tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Kelebihan  yang  dimiliki  oleh  produk  atau media  pembelajaran  multimedia  interaktif  menurut  Timothy,  J.  N et  al. ,  (2000),  antara  lain:  (1) memberikan  pembelajaran  dengan  penyimpanan  informasi  yang  baik;  (2)  desain  pembelajaran  yang ditunjukan bagi  siswa dengan karakteristik belajar yang berbeda;  (3) langsung ditujukan bagi  domain pembelajaran  efektif  tertentu;  (4)  menghadirkan  pembelajaran  yang  realistis;  (5)  dapat  meningkatkan motivasi  peserta  didik;  (6)  menuntut  siswa  agar  lebih  interaktif;  (7)  kegiatan  pembelajaran  lebih bersifat  individual;  (8)  memiliki  konsistensi  materi  yang  diberikan;  dan  (9)  siswa  mempunyai pengendalian terhadap kecepatan belajar setiap individu.
Potensi  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  menunjang  terlaksananya pembelajaran dengan baik dan tercapainya tujuan-tujuan pembelajaran sangat besar. menurut Adam, S. (2015) bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu baik berupa fisik maupun teknis dalam proses pembelajaran yang dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Dengan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  peluang  untuk  terselenggaranya pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan  efisien  sangat  mungkin  dicapai.  Media  sebagai  salah  satu komponen dalam sistem itu, mempunyai  fungsi  sebagai  sarana komunikasi  non-verbal.  Sebagai  salah satu  komponen  sistem,  berarti  media  mutlak  harus  ada  atau  harus  dimanfaatkan  di  dalam  setiap pembelajaran  (Supriyono,  2018).  Selain  itu  multimedia  interaktif  juga  memudahkan  guru  dalam mengelola  materi  pembelajaran.  Ditengah  sedang  maraknya  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media daring  maka  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  pada  multimedia  interaktif  menjadi  sangat membantu  dan  membuka  peluang  besar  untuk  tercapainya  tujuan-tujuan  pembelajaran.  Selain
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871
membantu  guru dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dan daring, media pembelajaran berbasis pada multimedia interaktif juga dapat memancing kreatifitas siswa.
Ditengah  wabah  pandemi COVID-19 muncul  berbagai  masalah  yang  juga  berdampak  pada sektor  pendidikan  seperti  yang  telah  diuraikan  diatas.  Berbagai  macam  solusi  dirumuskan  untuk menyelesaikan  permasalahn  baru  maupun  yang  bersifat  klasik  dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan. SMA  Daarut  Tauhiid Boarding  School sesuai  dengan  Visi  dan  Misinya  memiliki  tekad  untuk  peka terhadap  perubahan  dan  inovasi  dan  senantiasa  beradaptasi  secara  cepat  dengan  berbagai  macam keadaan yang ada khususnya pada situasi wabah COVID-19 ini.
Permasalahn terkait dengan menurunnya kualitas pembelajaran karena situasi hari ini menuntut pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  dan  bersifat  daring  dapat  diatasi  dengan  meningkatkan kreativitas  guru  dalam  menyusun  dan  menyajikan  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis pada karya multimedia interaktif dapat menjadi solusi dari masalah diatas dan meningkatkan kreativitas guru  maupun  para  siswa.  Umumnya,  otak  akan  lebih  mudah  dan  lama  menyimpan  ingatan  yang tersimpan di otak kanan berupa inputan informasi dengan pengantar gambar, musik, warna dan media- media bergerak.
Diharapkan  dengan  penyajian  berbasis  multimedia  interaktif  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan para siswa pun lebih antusias dan mudah menerima informasi dan ilmu yang disampaikan guru.  Juga  bagi  para  guru  dapat  memudahkan  pelaksanaan  pembelajaran,  meningkatkan  skill  media pembelajaran berbasis ICT dan dapat menjaga kondusifitas pembelajaran di kelas virtual. Karena media interaktif  memungkinkan  ada  partisipasi  dua  arah  antara  siswa  dan  guru.  Carpenter  dan  Dale  dalam Darma,  I.M.,  (1983)  menyatakan  bahwa  belajar  memerlukan  partisipasi  dan  latihan.  Belajar  pada dasarnya melakukan aktivitas, maka dalam proses pembelajaran para siswa perlu banyak berpartisipasi. Partisipasi  siswa  dapat  dilakukan  dengan  jalan  mendengarkan,  melihat,  menulis,  merasakan,  dan memikirkan. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Rusyan A.T., (1993) yakni pada prinsipnya media itu dipakai dalam proses pembelajaran dengan maksud untuk membuat cara berkomunikasi yang lebih efektif dan efisien.
Media  pembelajaran  berbasis  pada  multimedia  interaktif  juga  dapat  meningkatkan  kepekaan guru dan siswa atau siapapun yang terlibat dengan proses pendidikan bahwa peran inovasi ICT melalui media  seni  rupa  dan  desain  tidak  dapat  teralakan  lagi.  Perubahan  pasti  ada  dan  para  guru  perlu  terus meningkatkan kualitas penguasaan media berbasis ICT ini kedepan. Meningkatkan jam terbang mereka dengan  media  digital  dan  jangan  sampai  gaptek  (gagap  teknologi)  dalam  sebuah  produk  kreativitas. Karena guru harus selalu menjadi  insan  pembelajar dan peka terhadap inovasi. Apabila guru berhenti belajar  maka  sulit  untuk  mengajar.  Berhubung  ilmu  yang  diajarkan  media  yang  disajikan  akan  terus berlomba  dengan  percepatan  zaman.  Media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  ini  dapat diterapkan pada setiap mata pelajaran baik itu praktik maupun teori.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  penelitian  campuran  atau mix  methods . Penelitian  campuran  atau mix  methods adalah  bahwa,  metode  penelitian  kombinasi  ( mixed  methods ) adalah  suatu  metode  penelitian  yang  mengkombinasikan  atau  menggabungkan  antara  metode kuantitatif dan metode kualitatif untuk digunakan secara bersama-sama dalam suatu kegiatan penelitian sehingga  diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif,  valid,  reliabel  dan  objektif  (Sugiyono,  2011:404). Metode penelitian campuran digunakan untuk dapat mengolah dan menghasilkan data hasil penelitian dengan  baik  dan  komprehensif  sehingga  dapat  disimpulkan  sebuah  hasil  penelitian  yang  tepat  dan akurat.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  putra  kelas  XII  IPA  dan  IPS  dari  SMA  Daarut  Tauhiid Boarding School dengan jumlah sampel 160 siswa dari kelas IPA dan IPS.
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871
Teknik analisisnya menggunakan teknik analisis kualitatif yang menggambarkan situasi kondisi dan hasil dari pembelajaran daring yang dilaksanakan di SMA Daarut Tauhiid Boarding School, juga ditambah  dengan  analisis  deskriptif  dari  data  statistik  hasil  uji  media  pembelajaran  multimedia interaktif. Adapun subjek penelitiannya adalah seluruhnya siswa putra kelas XII sebanyak 160 orang di SMA Daarut Tauhiid Boarding School .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  awal  penelitian,  penulis  melakukan  pendampingan  berupa  pelaksanaan  kegiatan Seminar  dan  Workshop.  Seminar  tentang  studi  kreativitas  dan design  strategy dalam  proses  belajar mengajar  khususya  dalam  proses  pembelajaran  juga  tentang  pengetahun  seputar  produk  multimedia dan  kontribusinya  untuk  peningkatan  sebuah  proses  pembelajaran.  Asupan  pengetahuan  tentang  studi kreativitas  sangat  penting  mengingat  ini  menjadi  mindset  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran nantinya.
Kemudian  diselenggarakan workshop pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  pada  produk multimedia interaktif untuk para guru seluruh mata pelajaran di SMA Daarut Tauhiid Boarding School . Juga ada pemberian hibah aset ilustrasi dan media pendukung untuk menciptakan media interaktif bagi guru.
Persiapan dilakukan dengan melakukan survey kepada objek penelitian yaitu para guru tentang kebutuhan yang diperlukan  terkait dengan permasalah proses pendidikan ditengah wabah COVID-19 . Kemudian  dirumuskan  solusi  untuk  masalah  yang  dihadapi  dengan  membentuk  kegiatan.  Adapun klasifikasi bentuk persiapannya adalah sebagai berikut:
1. Observasi permasalahan kontemporer di setiap sektor yaitu ekonomi, sosial, pendidikan.
2. Ditentukan permasalahan pada sektor pendidikan akibat imbas pandemi COVID-19 .
3. SMA  Daarut  Tauhiid Boading  School sebagai  sekolah full  day berbasis  pesantren  memiliki masalah keterampilan guru seputar memaksimalkan produk ICT untuk pembelajaran daring/ jarak jauh.
4. Menawarkan  solusi  karya  multimedia  interaktif  untuk  membantu  guru  selama WFH dalam mengajar dan meningkatkan partisipasi siswa selama SFH .
Sebelum mengukur efektivitas hasil produk multimedia interaktif pada pembelajaran daring, para guru  diberikan  pendampingan  dalam  pembuatan  produk  multimedia  interaktif  yang  dapat  diterapkan pada  pembelajaran  daring  selama  pandemi COVID-19 .  Pendampingan  yang  diberikan  adalah pendampingan dalam bentuk seminar multimedia kreatif dan workshop pembuatan produk multimedia animasi. Para peserta yang terdiri dari guru-guru SMA Daarut Tauhiid Boarding School sangat antusias dan mengikuti pendampingan ini dari awal sampai akhir.
Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  secara  daring  (dalam  jaringan)  karena  masih diberlakukannya Work  From  Home (WFH)  bagi  para  guru  di  lingkungan  SMA  Daarut  Tauhiid Boarding  School .  Sehingga  seluruh  rangkaian  kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  secara  daring sampai tahap evaluasi kegiatan. Proses Pelaksanaan Penelitian disajikan pada gambar berikut:
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871
e-ISSN: 2541-4135 | p-ISSN: 1412-565 X
Copyright © authors, 2021 29

## Gambar 1. Proses Pelaksanaan Penelitian (sumber: pribadi, 2021)
Para  guru  membuat  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  produk  multimedia  dengan  efek animasi  yang  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  daring  selama  pandemi.  Multimedia  adalah penggunaan  beberapa  media  untuk  menyajikan  informasi.  Kombinasi  ini  dapat  berisi  teks,  grafik, animasi,  gambar,  video,  dan  suara.  Teknologi  saat  ini,  bagaimanapun  memungkinkan  pendidik  dan siswa  untuk  mengintegrasikan,  menggabungkan  dan  berinteraksi  dengan  media  yang  jauh  melampaui apa yang sebelumnya (Nopriyanti, 2015).
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871
Gambar 2. Workshop pembuatan Produk Multimedia Interaktif (sumber: pribadi, 2021)
Produk multimedia interaktif yang disusun mengacu pada produk animasi yang memaksimalkan informasi melalui gambar bergerak. Produk multimedia interaktif ini digunakan oleh para guru untuk menyajikan  materi  pembelajaran  yang  disajikan  melalui learning  management  system (LMS)  untuk para siswa di SMA Daarut Tauhiid Boarding School .
Dalam proses perancangan media pembelajaran multimedia interaktif ini menggunakan teknologi software komputer.  Menurut  Rahmayanti  (2015)  bahwa  teknologi  pembelajaran  terus  mengalami perkembangan  seiring  dengan  perkembangan  zaman. Software komputer  yang  digunakan  untuk membuat  produk  multimedia  interaktif  ini  adalah  menggunakan Microsoft  Power  Point 2016  dan Adobe  Flash  Professional .  Perpaduan  dua software yang  familiar  dan  mudah  didapatkan  ini  relatif sederhana  tetapi  hasilnya  sangat  baik  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  selama  pembelajaran daring di SMA Daarut Tauhiid Boarding School .
Produk multimedia yang berhasil dibuat oleh para guru SMA Daarut Tauhiid Boarding School adalah whiteboard animation , sebuah animasi interaktif yang menggantikan fungsi papan tulis dikelas selama  pembelajaran  daring. Whiteboard  animation ini  dapat  dipakai  oleh  guru  dan  siswa  ketika mencoba menulis sesuatu cukup dengan mengetikan teks di keyboard masing-masing dengan terlebih dahulu menekan whiteboardnya.
Gambar 3. Whiteboard animation yang dibuat dengan Microsoft Power Point 2016 (sumber: pribadi, 2021)
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871
Produk  selanjutnya  yang  dibuat  adalah  game  edukasi  yang  berisi  materi  pembelajaran  sesuai Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  mata  pelajaran  yang  diampu  oleh  masing-masing  guru. Game  edukasi  ini  berisi  materi  yang  akan  disampaikan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menyajikannya  melalului  game  dan  efek  animasi.  Para  siswa  bisa  memilih  jawabanya  sendiri  ketika ada pertanyaan muncul dari sesi materi.
Gambar 4. Game Edukasi Pembelajaran (sumber: pribadi, 2021)
Gambar 5. Game Edukasi Pembelajaran (sumber: pribadi, 2021)

## Hasil
Game edukasi menyajikan materi dengan efek animasi dan simulai materi pembelajaran melalui game  interaktif  yang  juga  ditampilkan  dengan  efek  animasi  agar  menarik  dan  interaktif  selama pembelajaran  berlangsung.  Dari  hasil  pengujian  produk  multimedia  interaktif  pada  empat  mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Sejarah dan Seni Budaya diserbarkan kuisioner pada para  siswa  tentang user  experience (pengalaman  pengguna)  dalam  menggunakan  produk  multimedia interaktif  ini.  Hasilnya  sebanyak  94,5%  merasa  terbantu  (sangat  setuju)  dan  tertarik  semangat belajarnya  selama  pembelajaran  daring  dengan  produk  multimedia  ini.  Sisa  5,5%  merasa  biasa-biasa saja (setuju)  dan 0% tidak terbantu sama sekali.
Pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  berbasis animasi  sangat  bisa  meningkatkan  suasana  dan  kualitas  pembelajaran  daring  dengan  total  presentasi sangat  setuju  sebesar  88%  dan  sisanya  12%  setuju  untuk  kategori  tidak  setuju  0%.  Hasil  maksimal dapat dilihat pada media pembelajaran multimedia interaktif dapat membantu siswa memahami materi pembelajaran  dan  menginginkan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  dipertahankan  dengan presentase  100%  responden  memilih  sangat  setuju.  Kesimpulan  dari  pengujian  media  pembelajaran multimedia interaktif berbasis animasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah sangat baik karena presentasi sangat puas/sangat setuju berada pada presentase 88%. Hasil kuisioner efektifitas multimedia interaktif Mata Pelajaran Bahaa Indonesia dapat dilihat pada tabel 1.
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871

## Tabel 1. Hasil kuisioner efektifitas multimedia interaktif  Mata Pelajaran Bahaa Indoneia
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Kelas : XII IPS 2 Guru: Taopik Rahman, S.Pd.
Penilaian Kriteria Sangat tidak setuju Tidak setuju setuju  Sangat setuju Total Total sangat setuju (%) Total setuju (%) 1. Media  pembelajaran  membantu  memahami materi dengan lebih baik 0 0 0 40 40 100% 0% 2. Media  pembelajaran  menarik  dan  memotivasi suasana selama pembelajaran 0 0 8 32 40 80% 20% 3. Media pembelajaran menghilangkan bosan 0 0 8 32 40 80% 20% 4. Media pembelajaran membantu menghilangkan kejenuhan selama belajar dirumah 0 0 8 32 40 80% 20% 5. Menginginkan  media  pembelajaran  animasi interaktif ini dipertahankan. 0 0 0 40 40 100% 0% Jumlah 88% 12%
Untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  berbasis animasi  ini  juga  didapat  hasil  yang  sangat  memuaskan  dengan  seluruh  responden  merasa  sangat setuju/sangat puas pada semua kategori dari mulai poin multimedia interaktif ini dapat membantu siswa memahami  materi  pelajaran  sampai  para  responden  menginginkan  media  pembelajaran  multimedia interaktif ini dipertahankan untuk pembelajaran daring. Presentase keseluruhannya adalah 100% sangat puas/sangat  setuju  dengan  kesimpulan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris  selama  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi.  Hasil  kuisioner efektifitas multimedia interaktif Mata Pelajaran Bahaa Inggris dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil kuisioner efektifitas multimedia interaktif Mata Pelajaran Bahasa Inggris Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Kelas : XII IPA 1 Guru: Japar Sidik, S.Pd.
Penilaian Kriteria Sangat tidak setuju Tidak setuju setuju  Sangat setuju Total Total sangat setuju (%) Total setuju (%) 1. Media  pembelajaran  membantu  memahami materi dengan lebih baik 0 0 0 40 40 100% 0% 2. Media  pembelajaran  menarik  dan  memotivasi suasana selama pembelajaran 0 0 0 40 40 100% 0% 3. Media pembelajaran menghilangkan bosan 0 0 0 40 40 100% 0% 4. Media  pembelajaran  membantu  menghilangkan kejenuhan selama belajar dirumah 0 0 0 40 40 100% 0% 5. Menginginkan  media  pembelajaran  animasi interaktif ini dipertahankan. 0 0 0 40 40 100% 0% Jumlah 100% 0%
Pada  mata  pelajaran  Sejarah  presentasenya  juga  sangat  baik  dengan  total  90%  merasa  sangat setuju/sangat puas dengan media pembelajaran multimedia interaktif dengan rincian pada poin kategori media  pembelajaran  ini  menarik  dan  memotivasi  suasana  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  ini menghilangkan  bosan  juga  pada  poin  kategori  media  pembelajaran  ini  perlu  dipertahankan  seluruh
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871
responden  menyatakan  sangat  setuju/sangat  puas  dengan  total  presentase  sebesar  100%.  Sedangkan pada  poin  kategori  media  pembelajaran  ini  membantu  mereka  memahami  materi  pelajaran  dan menghilangkan  kejenuhan  sebesar  75%.  Secara  keseluruhan  sangat  baik  dengan  total  presentasi kepuasan  adalah  90%.  Hasil  kuisioner  efektifitas  multimedia  interaktif  Mata  Pelajaran  Sejarah  dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil kuisioner efektifitas multimedia interaktif  Mata Pelajaran Sejarah Mata Pelajaran: Sejarah Kelas : XII IPS 3 Guru: Rendy Azhar,S.Pd.
Penilaian Kriteria Sangat tidak setuju Tidak setuju setuju  Sangat setuju Total Total sangat setuju (%) Total setuju (%) Media  pembelajaran  membantu  memahami  materi dengan lebih baik 0 0 10 30 40 75% 25% Media  pembelajaran  menarik  dan  memotivasi suasana selama pembelajaran 0 0 0 40 40 100% 0% Media pembelajaran menghilangkan bosan 0 0 0 40 40 100% 0% Media  pembelajaran  membantu  menghilangkan kejenuhan selama belajar dirumah 0 0 10 30 40 75% 25%
Menginginkan media pembelajaran animasi interaktif ini dipertahankan. 0 0 0 40 40 100% 0% Jumlah 90% 10%
Terakhir  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  juga  seperti  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris dimana  total  sangat  puas/sangat  setuju  mencapai  angka  maksimal  yaitu  100%.  Seluruh  responden setuju bahwa media pembelajaran multimedia interaktif berbasis animasi ini sangat membantu mereka dalam proses pembelajaran seni budaya yang hasilnya tersaji pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil kuisioner efektifitas multimedia interaktif Mata Pelajaran Seni Budaya Mata Pelajaran: Seni Budaya Kelas : XII IPA 2
Guru: Regina Sudana, S.Pd. Penilaian Kriteria Sangat tidak setuju Tidak setuju setuju  Sangat setuju Total Total sangat setuju (%) Total setuju (%) 1. Media  pembelajaran  membantu  memahami materi dengan lebih baik 0 0 0 40 40 100% 0% 2. Media  pembelajaran  menarik  dan  memotivasi suasana selama pembelajaran 0 0 0 40 40 100% 0% 3. Media pembelajaran menghilangkan bosan 0 0 0 40 40 100% 0% 4. Media  pembelajaran  membantu  menghilangkan kejenuhan selama belajar dirumah 0 0 0 40 40 100% 0% 5. Menginginkan  media  pembelajaran  animasi interaktif ini dipertahankan. 0 0 0 40 40 100% 0% Jumlah 100% 0%
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871

## Pembahasan
Dari  hasil  pemaparan  diatas  dapat  disampaikan  bahwa  media  pembelajaran  dengan  produk multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  daring  yang  dekat  dengan  kesan membosankan,  jenuh  dan  menyulitkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran.  Produk  multimedia dapat  meningkatkan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru  mata  pelajaran.  Tercermin  lewat  hasil  presentase  keseluruhan  dari  semua  mata  pelajaran  yang mencapai  94,5%  dari  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Sejarah  dan  Seni  Budaya adalah sangat puas/sangat setuju. Rinciannya pada mata pelajaran Seni Budaya dan Bahasa Inggris nilai presentasenya mencapai 100%, Bahasa Indonesia sebesar 88%, Sejarah 90%.
Apabila  dianalisis  hasil  ini  maka  pada  mata  pelajaran  seni  yang  memang  mengangkat  materi pelajaran  seputar  budaya  visual  maka  ini  cocok  dan  hasilnya  pun  maksimal  100%.  Kemudian  pada mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  yang  terbantu  pemahaman  bahasa  asing  lewat  sajian  informasi  grafis dalam media pembelajaran multimedia interaktif maka hasilnya pun maksimal 100%. Sedangkan pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  sejarah  yang  banyak  materinya  tersaji  lewat  dongeng,  narasi cerita  dan  tekstual  hasilnya  tidak  maksimal  100%  tetapi  masih  pada  kategori  tinggi  dengan  88%  dan 90%.
Namun hasil keseluruhan tinggi karena pada dasarnya media pembelajaran multimedia interaktif ini menarik dan secara aplikatif dapat diterapkan pada semua mata pelajaran. Tujuannya adalah untuk mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  mata  pelajaran  itu  sendiri  dimana  peserta  didik  atau  para  siswa dituntut  untuk  aktif  berperan  dalam  pembalajaran  (interaktif)  tidak  hanya  bersumber  pada  guru  saja, seperti yang diungkapkan Hamalik, O., (2002) pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya  atau  setidak  tidaknya  sebagian  besar  peserta  didik  terlibat  secara  aktif,  baik  fisik,  mental maupun sosial dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Paparan  yang  telah  penulis  sampaikan  diatas  hasil  dari  analisis  dan  pengaruh  implementasi media pembelajaran multimedia interaktif, maka dapat diambil kesimpulan bahwa produk multimedia interaktif  sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  daring  selama pandemi COVID-19 .  Multimedia  interaktif  yang  dibuat  berfokus  pada  animasi  yang  diterapkan  pada learning  management  system ( LMS )  di  SMA  Daarut  Tauhiid Boarding  School .  Peningkatan  yang dirasakan  para  siswa  tergambarkan  melalui  hasil  kuisioner  kepuasan  mahasiswa  terhadap  produk multimedia  interaktif  dari  empat  mata  pelajaran  yaitu  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Sejarah  dan Seni  Budaya  yang  mencapai  94,5%  sangat  puas  dan  merasa  terbantu  dengan  produk  multimedia interaktif yang diimplementasikan dalam pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 . Kesimpulan ini  senada  dengan  yang  disampaikan  Tafonao  T.,  (2018)  Peranan  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  dan  mengajar  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan. Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat peserta didik  untuk  belajar.  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  dari  argumen  hasil  penelitian  dari Computer Technology Research (CTR) menunjukkan bahwa seorang hanya dapat mengingat apa yang dilihatnya sebesar 20%, 30% dari yang didengarnya, 50% dari yang didengar dan dilihatnya, dan 80% dari yang didengar, dilihat, dan dikerjakannya secara simultan. Hal ini bearti bahwa penggunaan media seperti,  multimedia  interaktif  memungkinkan  siswa  untuk  meraih  hasil  belajar  80%  dari  yang dipelajarinya. (Suyanto, 2003).
DOI: https://10.17509/jpp.v21i2.37871

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  S.  (2015).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  bagi  siswa  kelas  X SMA Ananda Batam. Computer Based Information System Journal, 3(2).
Ali, M., (2008). Guru dalam Proses Belajar-Mengajar. Penerbit Sinar Baru :Bandung. Darma,  I.  M.,  (1983).  Alat  Peraga  dan  Komunikasi  Pendidikan,  Diktat  Materi  Pelajaran  Alat  Peraga dan Komunikasi Pendidikan, untuk Siswa SPG Negeri Denpasar.
Hamalik, O., (1990). Media Pendidikan. Penerbit Alumni : Bandung. Hamalik, O., (2002). Psikologi Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algessindo
Timothy,  J.  N.,  Donald,  A.  S.,  James,  D.  L.,  &  James,  D.  R.  (2000). Instructional  technology  for teaching and learning . New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Nopriyanti,  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Kompetensi  Dasar Pemasangan  Sistem  Penerangan  dan  Wiring  Kelistrikan  di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi . 5(2). 222-235.
Rahmayanti, (2015). Penggunaan Media IT Dalam Pembelajaran. Dalam Jurnal Ilmiah CIRCUIT Vol. 1 No. 1 Juli: 92.
Rusyan  A.  T.,  (1993). Proses  Belajar  Mengajar  yang  Efektif    Tingkat  Pendidikan  Dasar .  Penerbit  : Bina Budaya : Bandung.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD. Jurnal Pendidikan Dasar . 2(1):43-48.
Suyanto,  M.  (2003). Multimedia:  alat  untuk  meningkatkan  keunggulan  bersaing .  Yogyakarta: percetakan Andi.
Tafonao,  T.,  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa . Jurnal Komunikasi Pendidikan . 2(2): 103-114.