Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1705-1710 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Analisis  Isi  Buku  Ajar  Bahasa  Arab  Terhadap  Peningkatan  Minat Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas X Mas Ppm Al-Yusriyah
Muhammad Habib Azroi 1 , Zulfahmi Lubis 2
1 State Islamic University of North Sumatera, Indonesia; habibazroi2967@gmail.com
2 State Islamic University of North Sumatera, Indonesia; zulfahmilubis@uinsu.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Textbook Contents; Interest in Learning Arabic This  research  was  conducted  to  analyze  how  the  contents contained  in  Arabic  Language  Textbooks  can  affect  the learning  interest  of  MAS  PPM-AL  YUSRIYAH  students  in class  X.  In  conducting  this  research,  researchers  applied qualitative research methods with data collection techniques used  were  interviews,  documentation,  distribution  of questionnaires,  and  make  direct  observations.  The  results obtained in this research activity have shown that the Arabic language  book  has  criteria  that  meet  the  requirements  in terms of discussion and the content of the material in it is in line  with  the  scientific  foundation  in  which  there  are:  the strength of the material provided, the security of the contents of  the  material,  and  supporting  materials .  If assessed  based on the gradation, presentation, and selection of the textbook, it  meets  the  required  criteria  and  can  be  entered  properly. The  use  of  Arabic  Textbooks  has  been  proven  to  increase students'  interest  in  learning  Arabic.  The  material  presented in detail coupled with the methods and ways of teaching the teacher  in  the  classroom  can  add  enthusiasm  to  student learning.

## Article history:
Received 2023-06-05
Revised  2023-07-28
Accepted 2023-08-22
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Muhammad Habib Azroi State Islamic University of North Sumatera, Indonesia; habibazroi296@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa arab adalah salah satu bahasa yang digunakan oleh banyak negara di dunia. Penggunaan bahasa arab di berbagai negara pada belahan dunia tidak lepas dari keberadaan sejarah penyebaran agama  islam  (Mukhibat,  2016).  Bahasa  arab  merupakan  bahasa  yang  digunakan  dalam  rangka pengenalan agarma islam. Berdasarkan dari data yang ada, bahasa arab telah digunakan secara resmi oleh  kurang  lebih  dua  puluh  negara  di  dunia.  Penggunaan  bahasa  arab  secara  resmi  tersebut  tidak terlepas dari  bagaimana agama  islam diajarkan dan  diperkenalkan  melalui  kitab  suci Al-Quran dan Al  Hadits  yang  berbahasa  arab  ditambah  berbagai  macam  karya  tulisan  yang  diciptakan  oleh  para ulama  yang  menjadi  warisan  intelektual  kaum  muslim  semuanya  berbahasa  Arab  (Ali  &  Muhdlor, 2003).
Praktik  pendidikan  pelajaran  bahasa  Arab  terutama  di  negara  Indonesia  telah  menunjukkan peningkatan yang signifikan. Pelajaran Bahasa Arab telah diajarkan semenjak dari siswa berada pada jenjang  sekolah  dasar  sampai  dengan  perguruan  tinggi.  Bahasa  Arab  telah  dijarkan  pada  berbagai macam kurikulum yang pernah diterapkan di Indonesia seperti kurikulum berbasis kompetensi pada tahun  2004,  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  pada  tahun  2006,  sampai  dengan  yang  sedang berlangsung yaitu kurikulum 2013.
Berbagai  macam  penerapan  kurikulum  yang  berubah  dari  waktu  ke  waktu  telah  berdampak pada  penyesuaian  media  ajar  Bahasa  Arab  yang  digunakan,  dalam  hal  ini  adalah  perubahan  buku ajar  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas  (Sarbaini, Eq,  &  Suhartini,  2021).  Buku  teks adalah  buku  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  sebagai  acuan  dalam  mengajar  peserta  didik  di dalam  kelas  yang  dapat  memudahkan  kegiatan  pembelajaran  lebih  terukur  dan  mencapai  tujuan. Keberadaan  buku  ajar  dapat  membuat  seorang  guru  dapat  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik menjadi lebih efektif serta dapat meningkatkan pemahaman yang maksimal bagi para peserta didik.
Buku  merupakan  sumber  dari  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam lingkup dunia pendidikan. Keberadaan buku menjadi salah satu media yang digunakan dalam memperkenalkan  ilmu  pengetahuan  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu,  buku  juga merupakan  salah  satu  bahan  rujukan  keilmuan  yang  sumbernya  dapat  dipertanggungjawabkan secara  kredibel.  Sehingga  setiap  lembaga  pendidikan  baik  normal  maupun  informal  wajib  untuk menyediakan  buku  ajar  mengingat  salah  satu  komponen  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran  adalah  keberadaan  dari  buku  ajar.  Lembaga  pendidikan  merupakan  sebuah  tempat bagi  seorang  siswa  untuk  dapat  melakukan  interaksi  dengan  sumber  belajar  yang  akan  menambah ilmu  pengetahuan  (Tharaba  &  Mukhibat,  2020).  Eksistensi  dari  kesediaan  buku  di  dalam  dunia pendidikan  memiliki  andil  yang  sangat  besar  bagi  tercapainya  proses  belajar  mengajar  yang diharapkan.
Kehadiran buku ajar bahasa Arab menjadi penyeimbang dalam proses pembelajaran bahasa arab yang  dapat  menyeimbangkan  ilmu  pengetahuan  umum  yang  diajarkan  kepada  para  peserta  didik dengan  pendidikan  agama  islam  (Mukhibat,  2016).  Fenomena  keberadaan  buku  yang  tidak memenuhi  standarisasi  pada  isi,  grafika,  bahasa  di  dalamnya,  sumber  keulmuan  yang  kurang  jelas dan  data  yang  tidak  akurat  dapat  menyebabkan  mutu  dan  kualitas  dari  kegiatan  pembelajaran tersebut menjadi kurang baik. Apabila buku yang tidak memenuhi standar tersebut digunakan pada sekolah, maka akan berdampak pada mutu pendidikan peserta didik yang sangat luas. Program yang telah  disusun  dalam  rangka  menciptakan    hasil  pembelajaran  yang  baik  membutuhkan  kolaborasi dari  berbagai  macam  komponen  yang  terlibat  didalamnya.  Beberapa  komponen  tersebut  seperti metode  yang  digunakan  dalam  proses  mengajar,  materi  yang  diajarkan,  dan  evaluasi  terhadap capaian  pembelajaran. Komponen-komponen tersebut  saling  berhubungan  antara satu dengan  yang lain  dan  bersifat  berkesinambungan  dalam  menciptakan  kualitas  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Berdasarkan  dari  paparan  tersebut,  peneliti  memiliki  ketertarikan  untuk melakukan penelitian terhadap isi buku ajar Bahasa Arab MA kelas X MIPA 1 Kota Medan.

## 2. METODE
Peneliti menggunakan metode penelitian kualtiatif sebagai metode yang akan digunakan dalam menyajikan  hasil  penelitian  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan melaksanakan serangkaian kegiatan wawancara kepada narasumber, melakukan observasi ke tempat penelitian,  serta  melakukan  dokumentasi  terhadap  data  yang  didapatkan.  Data  yang  telah dikumpulkan  tersebut  kemudian  akan  dianalisis  dengan  teknik  Mattew  (Miles,  Huberman,  & Saldana,  2020),  yaitu:  1)  koleksi  data,  2)  reduksi  data,  3)  penyajian  data,      3)      penarikan kesimpulan/verifikasi.      Langkah  pertama  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  melakukan serangkaian  kegiatan  wawancara  pada  guru  dan  siswa,  pengumpulan  dan  pencatatan  data  yang disaksikan  secara  langsung  oleh  peneliti  di  lapangan,  serta  mengumpulkan  dan  menyusun dokumentasi guna menunjang data penelitian. Dari pengumpulan data tersebut, peneliti selanjutnya
akan  melakukan  reduksi  terhadap  data  yang  didapatkan  dengan  melakukanproses  coding  dengan cara  melakukan  identifikasi  terhadap  segmen  teks  untuk  selanjutnya  memberikan  tanda  pada segmen tersebut  (Sugiyono, 2017).  Setelah  proses  coding  telah  dilakukan, maka  langkah selanjutnya adalah melakukan crosscheck kode dengan data sebelumnya sebagai langkah prasyarat untuk dapat menentukan  tema  dan  ide  utama  dalam  pembahasan  yang  akan  disusun.  Setelah  itu,  peneliti  akan melakukan penyajian data yang sebelumnya terlah diproses secara deskripsi dengan terperinci untuk menjelaskan  temuan  yang  didapatkan  dalam  kegiatan  penelitian  yang  dituangkan  dalam  bentuk naskah laporan penelitian. Setelah dituagkan dalam bentuk naskah, peneliti kemudian akan menarik kesimpulan terhadap hasil penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Isi Buku Ajar Bahasa Arab Kelas X MAS PPM AL-YUSRIYAH
Isi  buku  ajar  Bahasa  Arab  yang  digunakan  pada  PPM  Al-YUSRIAH  telah  memenuhi  kualitas standar  buku  yang  baik  mengingat  buku  yang  saat  ini  digunakan  adalah  buku  yang dirrekomendasikan oleh kementrian pendidikan. Tata bahasa yang diguanakan dalam buku tersebut memiliki  struktur  dan  isi  yang  baik  sehingga  layak  dan  baik  untuk  dapat  digunakan  guru  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai  pendukung  komponen  pembelajaran.  Penggunaan  buku ajar  Bahasa  Arab  tersebut  telah  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  mempelajari  mata pelajaran  bahasa  arab.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  keadaan  kelas  saat  proses  pembelajaran dilaksanakan para siswa sangat memperhatikan dan antusias terhadap apa yang diajarkan oleh guru. Penggunaan buku bahan ajar Bahasa Arab tersebut juga dapat diimplementasikan pada pembelajaran daring  sehingga telah  memenuhi  standarisasi  buku  yang  baik.  Penggunaan  buku  bahan  ajar  Bahasa Arab sebagai buku paket wajib yang digunakan dapat memberikan pengetahuan secara kolektif dan merupakan buku dengan sumber yang dapat dipercaya kebenaran data dan isinya.
Keberadaan buku paket tersebut telah dapat digunakan dengan baik oleh guru dan peserta didik di  dalam  kelas.  Buku  tersebut  dapat  dimengerti  dengan  baik  sehingga  dapat  menunjang  proses kegiatan belajar mengajar di kelas dengan dibimbing oleh guru yang mengajar. Materi yang disajikan dalam  buku  tersebut  juga  komprehensif  dan  berisi  seperangkat  pengetahuan  yang  informatif  serta dapat dipertanggungjawabkan sumber ilmiahnya. Hal ini didukung oleh sajian dalam materi tersebut dengan pola penalaran ilmiah. Sementara itu dari segi format pengemasan materinya, buku tersebut telah  memenuhui  konvensi  buku  ilmiah  baik  dari  aturan  pengutipan,  pembagian  bab,  pola pembahasan materi, dan pola penulisan materi yang disajikan di dalamnya.
Dalam  buku  ajar  yang  digunakan  telah  memuat  beberapa  hal  penting  yang  sudah  memenuhi syarat antara lain : materi yang berada di dalam buku tersebut sudah sesuai dengan kurikulum yang diberlakukan  sehingga  dapat  menunjang  proses  pembelajaran,  materi  yang  berada  di  dalam  buku tersebut telah disesuaikan dengan jenjang masing-masing peserta didik, materi yang berada di dalam buku tersebut telah dikemas secara sistematis sehingga proses pembelajaran dapat dilakukan secara terukur, dan  materi  yang  berada di dalam  buku tersebut  telah  dikemas  dengan  konsep  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

## Minat Belajar Bahasa Arab di Kelas X MAS PPM AL-YUSRIYAH
Kurikulum  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  PPM  AL-YUSRIAYAH  pada  kelas  X adalah kurikulum 2019 revisi dengan buku paket yang digunakan sebagai bahan ajar  pembelajaran bahasa  arab  adalah  buku  paket  MA  dalam  bentuk  file.  Dalam  buku  tersebut  telah  diajarkan  antara lain materi “Ta’aruf” yang diberikan pada semseter 1. Dengan diterapkannya buku tersebut, antusias para  peserta  didik  dalam  melaukan  proses  pembelajaran  naik  secara  signifikan.  Hal  ini  ditandai adanya respon  positif dari  para  peserta  didik  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Peserta didik telah dapat merespon dengan baik materi yang diajarkan dengan cara bertanya dan menjawab sesuai  dengan  pemahaman  masing-masing  akan  tetapi  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang merespon  kurang  baik.  Bapak  Muhammad  Iqbal  selaku  guru  yang  mengajar  menuturkan  bahwa
pemahaman  yang  kurang  maksimal  tersebut  terjadi  dikarenakan  terkadang  materi  yang  diberikan kepada  peserta  didik  terlalu  banyak  sehingga  mempengaruhi  fokus  peserta  didik  dalam  menyerap materi tersebut.
Beberapa  teknik  yang  dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  rangka  menaikkan  minat belajar  siswa  yaitu  dengan  gaya  mengajar  yang  tidak  terlalu  serius  atau  kaku  di  dalam  kelas. Pembelajaran yang terlalu serius akan memberikan dampak kurangnya minat belajar siswa sehingga materi  pelajaran  yang  dapat  diserap  juga  sedikit.  Siswa  cenderung  akan  tidak  serius  dikarenakan terlalu  berfokus  pada  proses  pembelajaran  sehingga  akan  merasa  tertekan  dan  enggan  untuk mengeluarkan pendapat atau pertanyaan terkait dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran yang terlalu serius akan menguangi intensitas komunikasi dua arah antara peserta didik dengan guru sehingga dapat meningkatkan kemungkinan kesalahapahaman peserta didik dalam menyerap materi. Para guru di MAN 1 kota Medan telah menerapkan metode pengajaran tersebut, sehingga membuat siswa  menjadi  antusias  dan  senang  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Kenyamanan siswa dalam  kelas  dapat  memacu  minat  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  dengan sendirinya  akan  tergerak  dalam  mempelajari  materi  yang  sedang  diajarkan.  Terkait  dengan  mata pelajaran  bahsa  Arab,  para  guru  juga  memberikan  dorongan  kepada  para  peserta  didik  agar  mau mempelajari Bahasa Arab. Walaupun bahasa Arab bukan merupakan bahasa yang digunakan sehari- hari,  akan  tetapi  sangat  penting  mempelajari  bahasa  Arab  tersebut  mengingat  bahasa  Arab merupakan  bahasa  yang  digunakan  dalam Al- Qur’an  yang  tela h  diturunkan  oleh Allah  Subhanahu wa Ta’ala melalui Nabi Muhammad Shalallahu ‘alaihi wa sallam .

## Gambaran Minat Belajar Siswa Dilihat Dari Materi Yang Diajarkan
Berdasarkan  dari  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  para  siswa,  materi  bab  pertama  yang diajarka n  yakni  materi mengenai  Ta’aruf  adalah  materi  yang  smudah dipahami dikarenakan  sering digunakan  pada  lingkungan  sekolah  maupun  pada  kehidupan  di  luar  sekolah.  Para  siswa  sering mendengar  kalimat  tersebut.  hanya  saja  terkadang  siswa  menemukan  beberapa  kata  yang  belum pernah  didengar  dan  sulit  untuk  dipahami.  Berdasarkan  dari  penjelasan  dari  siswa  tersebut  maka dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki keminatan belajar yang tinggi ketika materi yang diajarkan tersebut  mudah dipahami  apalagi dapat diaplikasikan  dengan  mudah, sehingga  siswa  tidak  merasa bingung  dan  bertanya-tanya.  Sebagai  contoh  ketika  guru  menjelaskan  sebuah  kalimat  atau  kata, setidaknya  guru  dapat  memberikan  arti  dari  kata  tersebut  sehingga  siswa  dapat  secara  langsung mengerti apa yang dimaksud pada kalimat yang telah diajarkan.
Menurut  dari  penuturan  para  siswa  terkait  dengan  materi  pada  bab  dua,  yaitu  menggunakan metode  mendengar  atau  Istima’  para  siswa  memiliki  antusias  yang  tinggi  dan  merasakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dikarenakan  metode  yang  digunakan  tersebut dapat  menambah ilmu  pengetahuan  mofrodat  baru.  Sehingga  kami  menjadi  sangat  antusias  mengikuti  pelajaran bahasa Arab.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  pada  paparan  penjelasan  dari  para  siswa  telah  menjelaskan bahwa  materi  yang  diajarkan  tersebut  dapat  meningkatkan  keminatan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  dan  lebih menyenangkan. Apalagi didukung  dengan  metode  pengajaran dan  pembawaan dari  guru  yang  menyenangkan  Pada  bab  ketiga,  para  siswa  merasakan  bahwa  proses  pembelajaran cenderung  tidak  menyenangkan  dikarenakan  materi  yang  ada  pada  bab  III  tidak  dapat  terserap dengan baik oleh siswa. Siswa merasa bingung terhadap apa yang dituliskan pada materi bab ketiga. Hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  bab  ketiga  tersebut  tidak  dibarengi  dengan  adanya penjelasan dalam bahasa Indonesia.
Bedasarkan penjelasan tersebut maka dapat diambil kesimpulan bahwa guru seharusnya dapat memberikan  terjemahan  terkait  materi  yang  diajarkan.  Sebelum  menjelaskan  bab  tersebut,  guru hendaknya  membaca  dan  menerjemahkan  bahwa  materi  tersebut  menjelaskan  tentang  sarana  dan prasarana sekolah serta alat dan media pada sekolah

## 4. KESIMPULAN
Hasil dari serangkaian kegiatan penelitian ini telah memberikan kesimpulan bahwa buku bahan ajar  yang  digunakan  telah  memenuhi  standar  dan  kriteria  yang  baik  dari  segi  kelengkapan  materi yang  ada  di  dalamnya,  selain  itu  buku  tersebut  juga  telah  memenuhi  standar  dari  kementrian pendidikan  sesuai  dengan  jenjang  yang  digunakan.  Buku  bahan  ajar  bahasa  Arab  yang  digunakan telahd  dikemas dengan struktur  yang tersusun  berdasarkan dari  kebutuhan  kelas  ditambah  dengan adanya  pendukung  materi  yang  ada  di  damnnya.  Penerapan  buku  bahan  ajar  tersebut  telah meningkatkan minat siswa dalam belajar. Hal ini dibuktikan dengan naiknya tingkat antusias siswa dalam mempelajari bahasa arab sehingga secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa penggunaan buku bahan ajar Bahasa Arab sebagai acuan dalam kegiatan belajar mengajar tersebut telah berhasil meningkatkan minat belajar peserta didik.

## REFERENSI
Ali, A., & Muhdlor,  hmad Z. (2003). Kamus Kontemporer Arab-Indonesia . Yogyakarta: Multi Pressindo. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2020). Qualitative data analysis: A methodes sourcebook (3rd ed.). 3rd ed. Sage.
Mukhibat,  M.  (2016).  Analisis  Semi-Historis  Unsur-Unsur  Bahasa  Arab  Dalam  Bahasa  Indonesia.
Cendekia: Journal of Education and Society , 13 (2), 323. https://doi.org/10.21154/cendekia.v13i2.252 Sarbaini, A., Eq, N. A., & Suhartini, A. (2021). Integrasi Nilai-Nilai Ketuhanan pada Materi Maharah Qira’ah  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Metro. An  Nabighoh , 23 (2),  223. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v23i2.3673
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Tharaba, M. F., & Mukhibat, M. (2020). The Islamic Education Reform Early 20th Century. Al-Tahrir: Jurnal Pemikiran Islam , 20 (1), 121 – 141. https://doi.org/10.21154/altahrir.v20i1.2008
Muhammad Habib Azroi, Zulfahmi Lubis / Analisis Isi Buku Ajar Bahasa Arab Terhadap Peningkatan Minat Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas X Mas Ppm Al-Yusriyah