## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA SEBELUM DAN SESUDAH PENGGUNAAN LKS IPA TERPADU BERMUATAN LITERASI SAINTIFIK TEMA KESEHATAN PENCERNAAN KELAS VIII SMPN 17 PADANG
Rima Surwanti 1) , Yurnetti 2) , Asrizal 2)
1) Lulusan Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
rimasurwanti@gmail.com yur_dian@fmipa.unp.ac.id asrizal@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
The 2013 curriculum requires the science learning carried out in an integrated pattern. In addition,  the scientific literacy needs  to be integrated into science learning. But the real condition indicated that integrated science learning can not be implemented based on  the 2013 curriculum. One solution to this problem is the use of an integrated science student worksheet by integrating the scientific literacy. The purpose of this research was to compare the learning outcomes of students between before and after the use of the integrated science student worksheet  by  integrating  the  scientific  literacy  on  the  theme  of  digestive  health  in  grade  VIII  of  SMPN  17 Padang.  The  type  of  the  research  was  quasi  experimental  research  with  a  before-after  design.  The  research population  was  all  eighth  grade  students  of  SMPN  17  Padang  academic  year  2018/2019.  The  sample  of  this research  was  a  grade  VIII  which  was  determined  by  using  both  purposive  sampling  technique.  The  research instruments were consisted of observation sheets attitudes aspect of attitude, written tests in the form of multiple choices for knowledge aspect knowlegde, and performance assessment sheet of skills aspect. Data from research results were analyzed by descriptive statistical analysis and correlation  comparison test. Based on the results of data analysis, it can be stated that there are significant differences in student learning outcomes before and after the use of  the integrated science student worksheet by integrating the  scientific literacy  on the theme digestive health  of  grade  VIII  students  in  SMPN  17  Padang  with  a  confidence  level  of  95  %.    It  means  that  the  use  of integrated  science  student  worksheet  by  integrating  the  scientific  literacy  on  the  theme  of  digestive  health  has given a significant effect on the student learning outcomes which includes aspects of attitudes, knowledge and skills. Thus, the integrated science student worksheet which implemented in scientific approach can be used  as an alternative solution to problem of integrated learning in the schools.

## Keywords : Learning outcomes, Student worksheet, Integrated science, Scientific literacy
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  merupakan  abad  yang  penuh dengan tantangan dan persaingan. Abad ke-21 ditan dai  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (IPTEK) yang  pesat.  Pendidikan  abad  ke- 21  harus  mampu    menciptakan  manusia  yang  berpe ngetahuan  dan  terampil  sehingga  dapat  bertahan  di era globalisasi. Kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa pada  abad ke-21 diantaranya, yaitu keterampil an  belajar  dan  berinovasi,  menguasai  media  dan  in formasi,  dan    kemampuan    kehidupan  dan  berka rier [1] .  Manusia  yang  berkualitas  adalah  manusia yang mampu memenuhi kompetensi abad ke-21 ini.
Keterampilan  literasi  penting  seiring  dengan perkembangan  zaman.  Keterampilan  literasi  menun tut  kita  untuk  memilih  dan  memahami  setiap  infor
masi  yang  diperoleh  secara  tepat.  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) merupakan salah satu upaya pemerin tah dalam meningkatkan mutu pendidikan pada abad ke-21.  Kegiatan  GLS  penting  dilaksanakan  untuk menumbuhkan  minat  siswa  dalam  membaca,  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  sehingga  sis wa memahami pelajaran dengan baik.
Upaya lain yang dilakukan pemerintah adalah dengan  merevisi  kurikulum.  Perubahan  kurikulum penting  untuk  dilakukan  agar  kurikulum  yang  dite rapkan  dalam  pendidikan  mengikuti  perkembangan dan  tantangan  zaman [2] .  Revisi  kurikulum  yang  dila kukan  pemerintah  baru-baru  ini  adalah  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) direvisi menjadi Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 dalam pelaksana
annya  lebih  menekankan  pada  upaya  peningkatan dan  keseimbangan soft  skill dan hard  skill yang dituangkan  dalam  kompetensi  yang  meliputi  kompe tensi  sikap, pengetahuan dan keterampilan [3] . Keung gulan  dari  kurikulum  2013  berbasis  karakter  dan kompetensi,  yaitu  menggunakan  pendekatan  yang bersifat  ilmiah (scientific), menjadi  dasar  pengem bangan kemam puan lain dan penilaian keterampilan dilakukan  dengan pendekatan  kompetensi [2] .  Hal  ini yang mem bedakan kurikulum 2013 dengan KTSP.
IPA  terpadu  merupakan  implikasi  dari  pem belajaran  kurikulum  2013.  Pembelajaran  IPA  terpa du dapat membantu siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan  dan  membuat  pembelajaran  lebih bermakna  karena  pembelajaran  bersifat  konteks tual [4] .  Dengan  pembelajaran  yang  dekat  dengan dunia  nyata  mendorong  sikap  ingin  tahu  siswa. Dengan sikap ingin tahu yang tinggi sehingga siswa menjadi aktif mengikuti pembelajaran.
Penerapan  IPA  terpadu  dan  literasi  dalam pembelajaran  perlu  didukung  dengan  lembar  kerja siswa (LKS). LKS IPA dikemas dengan memadukan beberapa  tema  tertentu  yang  membahas  perpaduan materi Fisika, Biologi, Kimia dan aplikasinya. Selain memperhatikan keterpaduan, LKS IPA terpadu juga memuat  literasi  yang  dapat  membantu  siswa  mene mukan konsep secara mandiri. Dengan LKS IPA ter padu yang bermuatan keterpaduan dan literasi sainti fik  membuat  pembelajaran  IPA  terpadu  dalam  pem belajaran  IPA  di  sekolah  dapat  dilakukan  secara  ho listik, autentik, bermakna dan aktif.
Kondisi nyata di lapangan belum sesuai deng an kondisi ideal yang diharapkan. Kondisi ini diketa hui berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilaku kan. Ada empat studi pendahuluan yang telah dilaku kan dalam penelitian ini yaitu: penerapan pembelajar an IPA terpadu, keterpaduan materi IPA dalam LKS IPA, integrasi literasi dalam pembelajaran IPA terpa du, dan hasil pembelajaran IPA terpadu.
Kenyataan  pertama  tentang pelaksanaan  pem belajaran  IPA  diperoleh  dari hasil  observasi  dengan dua orang guru IPA di SMPN 17 Padang. Instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  observasi.  Berdasar kan analisis hasil observasi diperoleh rata-rata, yaitu 57,31. Artinya pembelajaran IPA terpadu sudah dite rapkan  dalam    pembelajaran,  namun  masih  belum sesuai  seperti  tuntutan  kurikulum  2013.  Kenyataan kedua diperoleh dari hasil analisis keterpaduan mate ri  IPA  pada  LKS  IPA.  Teknik  yang  digunakan  ada lah  teknik  analisis  dokumen.  Berdasarkan  analisis keterpaduan  materi  IPA  terhadap  dua  LKS  IPA  di sekolah diperoleh nilai rata-rata, yaitu 53,87. Nilai ra ta-rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  IPA pada LKS IPA yang digunakan oleh guru di sekolah belum mamuat keterpaduan satu  sama lain. Kenyata an yang ketiga berkaitan dengan integrasi literasi da lam pembelajaran IPA terpadu. Teknik yang diguna kan  adalah  teknik  wawancara.  Berdasarkan  analisis hasil wawancara didapatkan bahwa guru telah mene
rapkan  kepada  siswa  keterampilan  literasi  tetapi  ha nya  terbatas  pada  keterampilan  literasi  dasar  saja. Kenyataan keempat diperoleh dari hasil Ujian Akhir Semester  (UAS)  siswa.  Data  ini  diperoleh  dari  staf Tata  Usaha  SMP  Negeri 17  Padang.    Nilai  rata-rata dari  kelas  VIII-1  sampai  VIII-8  adalah  42,20.  Arti nya,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  UAS kelas VIII belum sesuai dengan harapan.
Dari studi pendahuluan yang dilakukan dapat ditemukan  bahwa  kondisi  nyata  di  lapangan  belum sesuai dengan kondisi ideal. Salah satu solusi untuk mengatasi permasalahan ini adalah penggunaan LKS IPA  terpadu  bermuatan  literasi  saintifik  tema  kese hatan  pencernaan  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  aspek  sikap,  pengetahuan dan keterampilan.
Bahan  ajar  adalah  alat  atau  bahan  yang  pen ting  untuk  membantu  guru  dalam  proses  pembelaja ran untuk meningkatkan kompetensi [5] . LKS merupa kan  salah  satu  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran [6] .  Secara  umum,  struktur  LKS  adalah judul, petunjuk belajar (petunjuk siswa), kompetensi yang  akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas- tugas  dan  langkah  kerja  serta  penilaian [7] .  LKS  disu sun secara sistematis untuk mempermudah guru dan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah.
Pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu terdiri dari beberapa model.  Model pembelajaran berpenga ruh  dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  meru pakan  kerangka  konseptual  yang  dapat  melukiskan langkah-langkah  sistematik  dalam  mengorganisasi kan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pem belajaran  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  guru dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran di dalam kelas [8] . Model pembelajaran terpadu dapat dikembangkan  menjadi  tiga  model,  yaitu  model terhubung,  model  terjaring  dan  model  terpadu [9] . Dengan  penerapan  model  yang  tepat  diharapkan dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
IPA  dipandang  sebagai  kegiatan  ilmiah.  IPA berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi dan  eksperimen  serta  menuntut  sikap  ilmiah [10] .  Ku rikulum  2013  merancang  pembelajaran  IPA  dilaksa nakan dengan pendekatan saintifik. Pendekatan sain tifik adalah pendekatan yang menggunakan langkah- langkah serta kaidah ilmiah dalam proses pembelajar an [11] . Proses pembelajaran dengan pendekatan sainti fik  meliputi  lima  langkah,  yaitu  mengamati,  mena nya,  mengumpulkan  data,  mengasosiasikan  dan  me ngkomunikasikan [12] .  Kegiatan  dalam  pendekatan saintifik sering disebut dengan 5M [11] .
Literasi  dapat  membantu  siswa  dengan  mu dah mempelajari sains. Literasi dalam bahasa Inggris disebut Licteracy yang berasal dari bahasa latin Litte ra artinya melibatkan penguasaan sistem-sistem tulis an  dan  konvensi-konvensi  yang  menyertainya [13] . Literasi saintifik berkaitan dengan pemahaman terha dap sains dan prosesnya serta aplikasinya dalam kehi
dupan  nyata    siswa [14] .  Komponen  literasi  saintifik memuat  konsep  saintifik,  proses  saintifik  dan  kon teks saintifik [15] .
Berdasarkan  latar  belakang  yang  diungkap kan, peneliti tertarik untuk menerapkan LKS IPA ter padu  bermuatan  literasi  saintifk  tema  kesehatan  pen cernaan.  Dalam  hal  ini,  peneliti  menerapkan  LKS IPA terpadu bermuatan literasi saintifik tema keseha tan  pencernaan  dalam  tahap  uji  coba  pemakaian. Penelitian ini bertujuan menyelidiki perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan LKS IPA terpadu bermuatan literasi saintifik tema keseha tan pencernaan kelas VIII SMP Negeri 17 Padang”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  y a n g   d i gu n a k an   pada penelitian  ini  adalah  ek s p e ri m e n   s e mu .  D esain penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  sebelum- sesudah satu kelas. Pada desain ini, penelitian dilaku kan  dengan  cara  membandingkan  keadaan  sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Penelitian  ini  ha nya menggunakan satu kelas, yaitu kelas eksperimen. Desain penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Rancangan Penelitian Desain Sebelum – Se
sudah Satu Kelas Group Pretest Treatment Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Keterangan : O 1 =  Tes awal sebelum diberi perlakuan
X  =  Penggunaan LKS IPA Terpadu tema kesehatan pencernaan kita
O 2 =  Tes akhir setelah diberi perlakuan Populasi  penelitian  adalah  keseluruhan  objek penelitian  yang  diteliti.  Populasi  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 17 Padang yang terdaftar pada semester ganjil tahun  ajaran  2018/2019.  Sampel  penelitian  merupa kan  bagian  dari  populasi  dan  mewakili  karakteristik populasi.  Teknik yang digunakan untuk menentukan kelas  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik purposive  sampling. Teknik  ini  merupakan  teknik pengambilan sampel dengan tujuan tertentu. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII 2.
Variabel  adalah  sesuatu  yang  menjadi  objek pengamatan dalam penelitian. Variabel penelitian ini terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Varia bel bebas dari penelitian ini adalah LKS IPA terpadu bermuatan  literasi  saintifik  tema  kesehatan  pencerna an.Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Padang.
Teknik pengumpulan data  yang digunakan da lam penelitian   adalah  teknik penelitian  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan. Teknik pengumpulan data  pada  aspek  sikap  adalah  lembar  observasi.  Tek nik  pengumpulan  data  pada  aspek  pengetahuan  ada lah  tes  tertulis  dengan  bentuk  soal  pilihan  ganda  un tuk  tes  awal (sebelum  perlakuan)  dan tes akhir (sete lah perlakuan). Teknik pengumpulan data pada aspek
keterampilan adalah lembar penilaian kinerja ilmiah.
Teknik analisis data merupakan suatu langkah yang paling menentukan dari suatu penelitian.  Anali sis data berfungsi untuk menyimpulkan hasil peneliti an. Analisis data penelitian dilakukan untuk menguji hipotesis  kerja  yang  diujikan  dalam  penelitian  ini. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan terdiri dari anali sis statistik deskriptif, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Uji hipotesis yang digunakan, yaitu uji  perbandingan  sampel  berkorelasi  untuk  statistik parametrik (uji t).
Statistik digunakan untuk menyatakan kumpul an data. Statistik deskriptif adalah statistik yang digu nakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendes kripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  ter kumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  mem buat kesimpulan berlaku untuk umum. Pada statistik ini  data  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel,  grafik, diagram  lingkaran,  pictogram,  perhitungan  mean, median, modus dan variasi kelompok melalui rentang dan simpangan baku.
Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk menilai  sebaran  data  pada  kelompok  data  terdistribu si normal atau tidak. Uji Liliefors adalah uji statistik normalitas  yang  digunakan.  Uji  homogenitas  diguna kan untuk mengetahui apakah beberapa varians popu lasi adalah sama atau  tidak. Uji statistik yang diguna kan adalah uji F. Uji hipotesis, yaitu uji perbandingan sampel berkorelasi. Uji perbandingan sampel berkore lasi  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbe daan  nilai  rata-rata  antara  dua  kelompok  data  yang berpasangan.  Uji  yang digunakan,  yaitu uji  t  sampel (sample  paired  test) dengan  membandingkan  nilai hitung  dengan  nilai  t  tabel.  Sebelum  mencari  nilai t hitung terlebih dahulu mencari nilai korelasi (r) dengan persamaan berikut ini. ( ) ( )( ) ( ) ( )   ( ) ( )   ( ) 1 ..... .......... 2 2 2 2        − − − = Y Y n X X n Y X XY n r
Setelah  itu,  menghitung  nilai  t hitung dengan menggunakan persamaan berikut.
( ) 2 .... .......... 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1          
      − + − = n S n S r n S n S Y X t hitung
Setelah mencari nilai t hitung kemudian menentu kan nilai t tabel berdasarkan tabel distribusi –t. Kemudi an  membandingkan  t tabel dan  t hitung .  Hal  ini  bertujuan untuk mengetahui hipotesis yang akan digunakan ber dasarkan kaidah pengujian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Data yang diperoleh dalam penelitian ini beru pa hasil belajar siswa pada aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Aspek sikap diperoleh selama pro ses pembelajaran yang diambil menggunakan lembar
penilaian  observasi.  Aspek  pengetahuan  diperoleh dari  hasil  tes  ujian  tertulis  yang  dilakukan  sebelum dan setelah perlakuan. Aspek keterampilan diperoleh selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  melalui hasil  pengamatan  selama  praktikum  dan diskusi  ber langsung. Data penelitian pada ketiga aspek akan di jelaskan sebagai berikut.
a. Hasil Penelitian pada Aspek Sikap Pada  aspek  sikap  siswa  diperoleh  data  hasil penelitian  selama  proses  pembelajaran  berlangsung dalam bentuk deskripsi data sikap siswa. Data ini di ambil  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang disertai  dengan  rubrik  dan  dibantu  oleh  seorang observer.  Deskripsi  data  sikap  untuk  kelas  eksperi men sebelum dan sesudah penggunaan LKS IPA ter padu  bermuatan  literasi  saintifik  tema  kesehatan pencernaan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Perbandingan  Penilaian  Sikap  Sebelum dan Sesudah Penggunaan LKS IPA
Berdasarkan  data  pada  Gambar  1  dapat  dije laskan bahwa nilai rata-rata sikap sebelum dan sesu dah menggunakan LKS IPA terpadu untuk lima indi kator sikap yang dinilai mengalami peningkatan anta ra nilai sikap sebelum dan sesudahnya. Peningkatan sikap paling tinggi terjadi pada indikator ketekunan. Rata-rata  nilai  pada  indikator  ketekunan,  yaitu  dari 62,89 menjadi 76,76.
Data  yang  diperoleh  pada  aspek  sikap  selan jutnya  dilakukan  analisis  statistik  deskriptif.  Tujuan dari analisis statistik adalah untuk mencari nilai rata- rata,  varians  dan  simpangan  baku  dari  data  yang diperoleh.  Deskripsi  data  sikap  untuk  kelas  eksperi men  ini  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS IPA  Terpadu bermuatan  literasi  tema  kesehatan  pen cernaan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.      Data Perhitungan Nilai Sikap  Sebelum
dan  Sesudah  Penggunaan  LKS  IPA Terpadu No Jenis Statistik Sikap Sebelum Sesudah 1 Statistik Deskriptif Rata-rata 63,48 68,52 Standar Deviasi 3,69 4,61 Varians 13.58 21,21 Nilai Minimum 56,25 57,50
Nilai Maksimum 70,00 77,50 2 Uji Normalitas N 32 32 Alfa 0,05 0,05 Lo 0,104 0,105 Lt 0,156 0,156 Keterangan Normal Normal 3 Uji Homogenitas Fh 1,56 Ft 1,84 Keterangan Homogen 4 Koefisien Korelasi r 0,59 r 2 0,35 5 Uji Hipotesis Th 7,45 Tt 2
Data  pada  Tabel  2  dapat  dideskripsikan  bah wa terjadi peningkatan rata-rata aspek sikap siswa se belum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu bermuatan literasi saintifiik tema kesehatan pencerna an,  yaitu  dari  nilai  63,48  menjadi  68,52.  Kenaikan nilai  siswa  tidak  hanya  terjadi  pada  beberapa  siswa saja, tetapi diikuti oleh hampir seluruh siswa. Hal ini dilihat  dari  nilai  terendah  siswa  yang  diperoleh sebelum penggunaan LKS IPA terpadu adalah 56,25 menjadi  57,50.  Nilai  tertinggi  mengalami  peningkat an dari 70,00 menjadi 77,50.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  melihat  apa kah kedua data terdistribusi normal. Hasil uji normal itas untuk sebelum dan sesudah yang telah dilakukan didapatkan  dari  harga  Lo  dan  Lt  pada  kelas  eksperi men dengan jumlah siswa 32, taraf nyata 0,05. Hasil analisis  data  yang  didapatkan  dari  uji  normalitas  di peroleh  nilai  Lo  untuk  sebelum  0,104  sedangkan  ni lai  Lo  untuk  sesudah  adalah  0,105.  Dengan  Lt  ada lah  0,156.  Berdasarkan  kaidah  pengujian  normalitas data  terdistribusi  normal  jika  Lo  kecil  dari  Lt.  Dari data  yang  ada  pada  tabel  maka  di  dapatkan  bahwa nilai Lo<Lt, berarti data nilai sebelum  dan sesudah tersebut sama-sama terdistribusi normal.
Uji homogenitas dilakukan untuk melihat apa kah kedua varians data homogen. Hasil uji homogen itas untuk sikap sebelum dan sesudah diperoleh nilai F  hitung  dan  F  tabel  pada  taraf  nyata  0,05  dengan jumlah  siswa  32.  Nilai  untuk  F  hitung,  yaitu  1,56 dan  nilai  untuk  F  tabel  adalah  1,84.  Berdasarkan kaidah  pengujian  homogenitas  bahwa  data  bersifat homogen jika F H < F T. Dari data yang ada didapatkan bahwa  F hitung lebih kecil dari F tabel, berarti data kedua nilai pengetahuan tersebut terbukti homogen.
Nilai korelasi dibutuhkan sebelum melakukan uji  perbandingan  berkorelasi.  Dari  hasil  analisis  di
peroleh nilai korelasi (r) untuk aspek sikap siswa se besar  0,59.  Uji  perbandingan  korelasi  yang  diguna kan  adalah  uji  t  berkorelasi  dengan  mencari  nilai  t hitung dan t tabel. Dari analisis data diperoleh t hitu ng adalah -7,45. Dari uji hipotesis dengan mengguna kan uji t dua sampel dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar pada aspek sikap siswa yang berarti sebelum  dan sesudah penggunaan LKS IPA terpadu. Adanya perbedaan mengindikasikan adanya pengaruh LKS IPA terpadu terhadap aspek sikap sis wa. Penggunaan LKS IPA terpadu bermuatan literasi saintifik  tema  kesehatan  pencernaan  memberikan pengaruh yang berarti terhadap aspek sikap siswa ke las VIII SMPN 17 Padang.
b. Hasil Penelitian pada Aspek Pengetahuan
Data hasil penelitian pada aspek pengetahuan IPA siswa diperoleh dari dua tes, yaitu tes awal (pre test) dan tes akhir (posttest). Instrumen yang diguna kan  berupa  tes  tertulis  dengan  bentuk  soal  pilihan ganda yang dilengkapi dengan kisi-kisi soal. Deskrip si  data  aspek  pengetahuan  untuk  kelas  eksperimen dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.    Data Perhitungan Nilai Pengetahuan Se belum  dan  Sesudah  Penggunaan  LKS IPA Terpadu No Jenis Statistik Pengetahuan Pretest Posttest 1 Statistik Deskriptif Rata-rata 59,25 67,5 Standar Deviasi 9,50 10,15 Varians 90,25 102,96 Nilai Minimum 44,00 52,00 Nilai Maksimum 76,00 84,00 2 Uji Normalitas N 32 32 Alfa 0,05 0,05 Lo 0,102 0,137 Lt 0,156 0,156 Keterangan Normal Normal 3 Uji Homogenitas Fh 1,14 Ft 1,84 Keterangan Homogen 4 Nilai Korelasi r 0,68 r 2 0,46 5 Uji Hipotesis Th 5,88 Tt 2
Data  pada  Tabel  3  dapat  dideskripsikan  bah wa  terjadi  peningkatan  rata-rata  aspek  pengetahuan siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA terpadu  bermuatan  literasi  saintifik  tema  kesehatan pencernaan, yaitu dari nilai 59,25 menjadi 67,50. Ke naikan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  sebelum penggunaan LKS IPA terpadu adalah 44,00 menjadi 52,00.  Nilai  tertinggi  mengalami  peningkatan  dari 76,00  menjadi  84,00.  Artinya,  hampir  semua  siswa mengala mi peningkatan pada aspek pengetahuan.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  melihat  apa kah kedua data terdistribusi normal. Hasil uji norma litas  untuk  tes  awal  dan  tes  akhir  yang  telah  dilaku kan didapatkan dari harga Lo dan Lt pada kelas eks perimen  dengan  jumlah  siswa  32,  taraf  nyata  0,05. Hasil  analisis  data  yang  didapatkan  dari  uji  normal itas  diperoleh  nilai  Lo  untuk  tes  awal  0,102  sedang kan nilai Lo untuk tes akhir adalah 0,137. Dengan Lt adalah  0,156.  Berdasarkan  kaidah  pengujian  nor malitas  data  terdistribusi  normal  jika  Lo  kecil  dari Lt.  Dari  data  yang  ada  pada  tabel  maka  didapatkan bahwa nilai Lo<Lt, berarti data nilai tes awal dan tes akhir tersebut sama-sama terdistribusi normal.
Uji homogenitas dilakukan untuk melihat apa kah kedua varians data homogen. Hasil uji homogen itas  untuk  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah  yang telah  dilakukan  didapatkan  dari  hasil pretest dan posttest. Uji homogenitas pada aspek pengetahuan di peroleh  nilai  F  hitung  dan  F  tabel  pada  taraf  nyata 0,05  dengan  jumlah  siswa  32.  Nilai  untuk  F hitung, yaitu  1,14  dan  nilai  untuk  F  tabel  adalah  1,84. Berdasarkan  kaidah  pengujian  homogenitas  bahwa data  bersifat  homogen  jika  F H <  F T. Dari  data  yang ada  didapatkan  bahwa    F  hitung  lebih  kecil  dari  F tabel,  berarti  data  kedua  nilai  pengetahuan  tersebut terbukti homogen.
Nilai korelasi dibutuhkan sebelum melakukan uji  perbandingan  berkorelasi.  Dari  hasil  analisis diperoleh nilai korelasi (r) untuk aspek pengetahuan siswa  sebesar  0,68.  Uji  perbandingan  korelasi  yang digunakan  adalah  uji  t  berkorelasi  dengan  mencari nilai  t  hitung  dan  t  tabel.  Setelah  dilakukan  analisis data  diperoleh  t  hitung  adalah  -5,88.  Dari  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dua  sampel dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  pada  aspek  pengetahuan  siswa  yang  berarti sebelum    dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpa du.  Adanya  perbedaan  mengindikasikan  adanya  pe ngaruh  LKS  IPA  terpadu  terhadap  aspek  pengetahu an  siswa.  Penggunaan  LKS  IPA  terpadu  bermuatan literasi saintifik tema kesehatan pencernaan memberi kan pengaruh yang berarti terhadap aspek pengetahu an siswa kelas VIII SMPN 17 Padang.
c. Hasil Penelitian pada Aspek Keterampilan Data hasil penelitian aspek keterampilan IPA siswa diperoleh selama praktikum dan diskusi. Data nilai  keterampilan  ini  diperoleh  dari  lembar  penilai an kinerja ilmiah. Deskripsi data aspek keterampilan untuk  kelas  eksperimen  sebelum  dan  sesudah  peng
gunaan  LKS  IPA  terpadu  untuk  masing-masing indikator dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar  2.      Perbandingan  Penilaian  Keterampilan Sebelum  dan  Sesudah  Penggunaan LKS IPA Terpadu Berdasarkan  data  pada  Gambar  2  dapat  dije laskan  bahwa  nilai  rata-rata  keterampilan  sebelum dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  untuk enam indikator keterampilan yang dinilai mengalami peningkatan  antara  nilai  keterampilan  sebelum  dan sesudahnya.  Peningkatan  nilai  keterampilan  paling tinggi  terjadi  pada  indikator  melakukan  percobaan. Rata-rata nilai pada indikator melakukan percobaan, yaitu dari 61,3 menjadi 72,2.
Data yang diperoleh pada aspek keterampilan selanjutnya dilakukan analisis statistik deskriptif. Tu juan dari analisis statistik adalah untuk mencari nilai rata-rata, varians dan simpangan baku dari data yang diperoleh.  Deskripsi  data  keterampilan  untuk  kelas eksperimen  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS IPA  terpadu  bermuatan  literasi  saintifik  tema kesehatan pencernaan dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4.    Data  Perhitungan  Nilai  Keterampilan  Se
belum  dan  Sesudah  Penggunaan  LKS IPA Terpadu No Jenis Statistik Keterampilan Sebelum Sesudah 1 Statistik Deskriptif Rata-rata 62,31 68,52 Standar Deviasi 3,84 4,62 Varians 14,73 21,34 Nilai Minimum 52,08 56,25 Nilai Maksimum 68,75 77,08 2 Uji Normalitas N 32 32 Alfa 0,05 0,05 Lo 0.105 0,123 Lt 0,156 0,156 Keterangan Normal Normal
3 Uji Homogenitas Fh 1,45 Ft 1,84 Keterangan Homogen 4 Nilai Korelasi r 0,39 r 2 0,15 5 Uji Hipotesis Th 5,92 Tt 2,00
Data  pada  Tabel  4  dapat  dideskripsikan  bah wa  terjadi  peningkatan  rata-rata  aspek  keterampilan siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA terpadu  tema  kesehatan  pencernaan,  yaitu  dari  nilai 62,305 menjadi 68,75. Kenaikan nilai terendah yang diperoleh siswa sebelum penggunaan LKS IPA terpa du adalah 52,08 menjadi 56,25. Nilai tertinggi meng alami  peningkatan  dari  68,75  menjadi  77,08.  Arti nya,  hampir  semua  siswa  mengalami  peningkatan pada aspek keterampilan.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  melihat  apa kah kedua data terdistribusi normal. Hasil uji normal itas untuk keterampilan sebelum dan keterampilan se sudah yang telah dilakukan didapatkan harga Lo dan Lt pada taraf nyata 0,05 dengan jumlah siswa 32. Ha sil  analisis  data  yang  didapatkan  dari  uji  normalitas diperoleh  nilai  Lo  untuk  keterampilan  setelah  peng gunaan LKS IPA terpadu adalah 0,105 sedangkan ni nai Lo untuk keterampilan setelah penggunaan LKS IPA  terpadu  adalah  0,123.  Dengan  Lt  adalah  0,156. Berdasarkan kaidah pengujian normalitas data terdis tribusi  normal  jika  Lo  kecil  dari  Lt.  Dari  data  pada tabel maka didapatkan bahwa nilai Lo<Lt, berarti da ta nilai keterampilan sebelum dan keterampilan sesu dah tersebut sama-sama terdistribusi normal.
Uji homogenitas dilakukan untuk melihat apa kah kedua varians data homogen. Hasil uji homogen itas  untuk  keterampilan  sebelum  dan  sesudah  diper oleh nilai F hitung dan F tabel, taraf nyata 0,05 deng an jumlah siswa 32. Nilai untuk F hitung, yaitu 1,45 dan nilai untuk F tabel adalah 1,84. Berdasarkan kai dah  pengujian  homogenitas  bahwa  data  bersifat homogen jika F H < F T. Dari data didapatkan bahwa  F hitung lebih kecil dari F tabel, berarti data untuk ke dua nilai keterampilan tersebut terbukti homogen.
Nilai korelasi dibutuhkan sebelum melakukan uji  perbandingan  berkorelasi.  Dari  hasil  analisis  di peroleh  nilai  korelasi  (r)  untuk  aspek  keterampilam siswa  sebesar  0,594.  Nilai  korelasi  selanjutnya  digu nakan  un  tuk  menguji  hipotesis.  Uji  perbandingan korelasi  yang  digunakan  adalah  uji  t  berkorelasi  de ngan  mencari  nilai  t  hitung  dan  t  tabel.  Setelah  dila kukan  analisis  data  diperoleh  t  hitung  adalah  -7,45. Dari  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dua sampel  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan
hasil  belajar  pada  aspek  keterampilan  siswa  yang berarti sebelum  dan sesudah penggunaan LKS IPA terpadu. Adanya perbedaan mengindikasikan adanya pengaruh  LKS  IPA  terpadu  terhadap  aspek keteram pilan  siswa.  Penggunaan  LKS  IPA  terpadu  bermua tan literasi saintifik tema kesehatan pencernaan mem berikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap  aspek keterampilan siswa kelas VIII SMPN 17 Padang.

## 2. Pembahasan
Hasil penelitian yang pertama adalah penggu naan  LKS  IPA  terpadu  bermuatan  literasi  saintifik tema  kesehatan  pencernaan  memberikan  pengaruh yang berarti pada hasil belaja aspek sikap siswa. Hal ini  disebabkan  karena  pada  LKS  IPA  terpadu menerapkan sikap ilmiah. LKS IPA terpadu memuat keterpaduan,  bersifat  kontekstual  yang  mengintegra sikan literasi saintifik. Keterpaduan dalam LKS IPA membuat  siswa  bernalar  sehingga  mendorong  sikap berpikir  kritis  siswa.  Situasi  yang  konteks  dengan kehidupan  siswa  mendorong  rasa  ingin  tahu  siswa. Rasa ingin tahu yang tinggi membuat siswa aktif dan objektif  terhadap  infornasi  yang  diterimanya.  Oleh karena itu, selain sikap aktif dan objektif, LKS IPA terpadu  juga  menumbuhkan  ketelitian  siswa  terha dap data hasil penyelidikan.
Kegiatan  praktikum  dilaksanakan  secara berkelompok.  Dengan  kegiatan  kelompok  menum buhkan  sikap  kerjasama  antar  siswa.  Siswa  dilatih untuk menerapkan sikap ilmiah ketika proses pembe lajaran  dalam  kelas  maupun  melakukan  percobaan/ bereksperimen,  seperti  kerjasama,  aktif,  berpikir  kri tis serta logis, maka kebiasaan bersikap ilmiah terse but  akan  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sosial sosialnya [16] .  Aspek  sikap  memiliki  peran  yang penting  dalam  menentukan  arah  pembelajaran, sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  diharapkan mempu meningkatkan kompetensi sikap siswa [2] . Hasil  penelitian  kedua  adalah  penggunaan LKS  IPA  terpadu  bermuatan  literasi  saintifik  tema kesehatan  pencernan  memberikan  pengaruh  yang berarti  terhadap  hasil  belajar  pada  aspek  pengetahu an siswa.  Hal ini disebabkan karena LKS IPA terpa du  memuat  keterpaduan  materi  dan  kontekstual. LKS  IPA  terpadu  juga  menerapkan  pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran. Selain itu, LKS IPA terpadu mengintegrasikan literasi saintifik yang meliputi konsep, proses dan konteks saintifik.
Dalam  kurikulum  2013  pembelajaran  IPA  di lasanakan  secara  terpadu.  Keterpaduan  dalam  IPA dapat membantu siswa memperoleh penguatan serta pemahaman dari mata pelajaran lain [17] . LKS adalah panduan belajar siswa dalam mengerjakan pekerjaan tertentu  yang  bertujuan  agar  dapat  meningkatkan dan  memperkuat  hasil  belajar [18] .  Oleh  karena  itu, LKS  IPA  yang  memuat  keterpaduan  dapat  mening katkan hasil belajar siswa.
Hasil penelitian yang ketiga adalah pengguna an  LKS  IPA  terpadu  bermuatan  literasi  saintifik  te ma  kesehatan  pencernaan  memberikan  pengaruh
yang  berarti  terhadap  hasil  belajar  pada  aspek  kete rampilan siswa. Hal ini disebabkan karena di dalam LKS memuat langkah-langkah kegiatan ilmiah yang dilakukan siswa di dalam kelompok. LKS IPA terpa du  menerapkan  pendekatan  saintifik  5M  dalam  pro ses saintifik. Dengan pendekatan saintifik pada LKS dapat meningkatkan keterampilan siswa.
LKS digunakan sebagai panduan dalam mela kukan percobaan. LKS merupakan salah satu media yang  dapat  membimbing  siswa  melakukan  eksperi men,  observasi  dan  diskusi  dalam  pembelajaran [19] . LKS  adalah  panduan  yang  digunakan  siswa  untuk melakukan  kegiatan  penyelidikan  dan  memecahkan masalah  dalam  pembelajaran [20] .  Pendekatan  kete rampilan proses terintegrasi dengan pendekatan sain tifik dan metode ilmiah [21] . LKS IPA terpadu bermua tan literasi saintifik tema kesehatan pencernaan seba gai  media  yang  membantu  dalam  penyelidikan  dan mendukung  proses  pembelajaran  untuk  meningkan keterampilan ilmiah siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil  belajar sisw dari ketiga aspek, yaitu aspek sikap, pengetahu an  dan  keterampilan.  Hasil  analisis  tersebut  menun jukkan hasil belajar siswa sebelum penggunaan LKS IPA terpadu berbeda dengan hasil belajar siswa sete lah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu.  Hal  ini  disebab kan  karena  LKS  IPA  terpadu  memuat  keterpaduan materi,  kontekstual  dan  mengintegrasikan  pendekat an  saintifik.  Dengan  demikian,  penggunaan  LKS IPA terpadu bermuatan literasi santifik tema kesehat an  pencernaan  memberi  pengaruh  berarti  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  aspek  sikap,  pengetahuan dan keterampilan.
Penelitian ini mengalami beberapa keterbatas an dan kendala dalam pelaksanaannnya. Kendala ini dapat  terjadi  karena  kekurangan-kekurangan  yang dimiliki oleh peneliti dan keterbatasan waktu peneli tian. Keterbatasan yang pertama adalah materi yang diterapkan masih terbatas pada satu tema dengan dua kompetensi  dasar.  Dalam  penelitian  memfokuskan pada tema kesehatan pencernaan dengan kompetensi dasar  yang  termuat  dalam  tema  ini.  Pertama,  meng analisis  sistem  pencernaan  pada  manusia  dan  mema hami  gangguan  yang  berhubungan  dengan  sistem pencernaan  serta  upaya  menjaga  kesehatan  sistem pencernaan.  Kedua,  memahami  berbagai  zat  aditif dalam makanan dan minuman, zat adiktif serta dam paknya  terhadap  kesehatan.  Solusi  alternatif  untuk mengatasi kendala ini adalah diharapkan ada peneliti an lanjutan untuk mengembangkan tema untuk kom petensi dasar yang lain kelas VII dan kelas IX.
Kedua, literasi yang diintegrasikan ke dalam LKS  terfokus  pada  literasi  saintifik  saja  literasi saintifik  merupakan  salah  satu  bagian  dari  literasi era  digital.  Literasi  era  digital  dibedakan  atas  dela pan bagian, yaitu lierasi dasar, literasi saintifik, litera si ekonomi, literasi teknologi, literasi visual, literasi informasi,  literasi  multikultural  dan  literasi  kesadar an global [13] . Solusi alternatif untuk mengatasi kenda
la  ini  diharapkan  bagi  peneliti  lain  menggembang kan  literasi  yang  ada  untuk  diintegrasikan  ke  dalam LKS IPA terpadu.
Ketiga, model keterpaduan yang digunakan terbatas  pada  model  tipe  terhubung  dan  tipe  terja ring. Model pembelajaran terpadu yang dapat diguna kan  dalam  pembelajaran,  yaitu  model  terhubung, model  terjaring,  model  terpadu,  model  tergambar kan,  model  tersarang,  model  terbagi,  model  terurut, model  tertali,  model  terbenam  dan  model  jaring [20] . Solusinya adalah diharapkan bagi peneliti lain untuk mengembangkan  model  pembelajaran  IPA  terpadu yang lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilaku kan  dapat  dikemukakan  kesimpulan  penelitian.  Ke simpulan  dari  penelitian  ini  adalah:  Terdapat  perbe daan  yang  berarti  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu  bermuatan literasi  saintifik  tema  kesehatan  pencernaan  kelas VIII SMPN 17 Padang pada taraf kepercayaan 95 %. Penggunaan  LKS  IPA  terpadu  bermuatan  literasi saintifik  tema  kesehatan  pencernaan  memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  hasil  belajar  siswa yang  mencakup  aspek  sikap,  pengetahuan  dan  kete rampilan.  Dengan  demikian,  LKS  IPA  terpadu  de ngan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dapat  digu nakan dalam pembelajaran IPA di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Yuliati,  Y.  2017.  Literasi  Sains  dalam  Pembela ran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas, (Vol. 3), 21-28.
[2] Mulyasa, E. 2014. Pengembangan dan Implemen Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
[3] Fadlillah, F. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
[4] Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A., Festiyed, F., Sumarmin,  R.  2018. The  Development  of Integrated  Science  Instructional  Materials to  Improve  Student’s  Digital  Literacy  in Scientific Approach. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, (Vol. 7), 442-450.
[5] Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A., Festiyed, F., Khairani,  S.  2018. Effectiveness  of  Integra ted  Science  Instructional  Material  on  Pres sure in Daily Life Theme to Improve Digital Age Literacy of Students. IPO Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1006.
[6]  Amelia,  O.T.,  Yurnetti,  Y.,  Asrizal,  A.  2013. Pembuatan  LKS  Fisika  Berbasis  ICT  de ngan  Mengintegrasikan  Nilai  Pendidikan Karakter  Kelas  X  Semester  2. Pillar  of
Physics Education, (Vol. 2), 89-96.
[7]  Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Ba han  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Mana jemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[8]  Septiani,  T.,  Zulhendri,  K.,  Asrizal,  A.  2018. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstu al Adaptif  pada  Tema  Kesehatan  Pencerna  an Terhadap  Kompetensi  IPA  Siswa  Kelas VIII  SMPN  8  Padang. Jurnal  Pillar  of Physics Education, (Vol.11), 17-24.
[9]  Daryanto,  D.  2014. Pendekatan  Pembelajaran Sain  tifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Gava Media.
[10] Firdausy, A., Asrizal, A., Putra, A., 2018. Studi Komparatif  Kompetensi  Siswa  Sebelum dan  Sesudah  Menggunakan  LKS  IPA Terpadu    Bermuatan  Literasi  Era  Digital Kelas  VIII  SMPN  13  Padang. Pillar  of Physics Educati on , (Vol. 11), 33-40.
[11] Musfiqon, M dan Nurdyansyah, N. 2015. Pende katan  Pembelajaran  Saintifik. Siduarjo: Nizamia Learning Center.
[12] Sufairoh. 2016. Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran  K-13.  Jurnal  Pendidikan Profesional, (Vol. 5), 120-122.
[13] NCREL and Metiri Group. 2003. Engauge 21 st Century Skills: Literacy in The Digital Age. US: NCREL dan Metiri Group.
[14]  Prasetya,  T.I,  2012.  Meningkatkan  Keterampil an  Menyusun  Instrumen  Hasil  Belajar  Ber basis Modul Interaktif Bagi Guru-Guru IPA SMPN  Kota  Magelang. Journal  of  Educati onal  Reseach  and  Evaluation, (Vol.  2), 107-112.
[15]  Utami,  B.  2016. Scientific  Literacy  in  Science Lesson .  Jurnal  Prosiding  ICTTE  FKIP UNS, (Vol. 1), 125-133.
[16]  Asfalini,  A.,  Kurniawan,  D.A.,  Sumaryanti,  S. 2018.  Sikap  Siswa  terhadap  Pembelajaran Fisika  di  SMA  Kabupaten  Batanghari.  Jur nal Ilmu Pendidikan Fisika , (Vol. 3), 59-64.
[17] Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Rajawali Pres.
[18] Sumiati dan Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
[19] Margiastuti, S. N., Parmin, P., Pamelasari, S. D. 2015.  Penerapan  Model Guided  Inquiry terhadap  Sikap  Ilmiah  dan  Pemahaman Konsep  pada  Tema  Ekosistem. Unnes Science Education Journal, (Vol. 4), 1041- 1048.
[20]Trianto, T. 2015. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
[21]  Ilmi,  N.,  Desnita,  D.,  Handoko,  E.,  Zelda,  B. 2016.  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Keterampilan  Proses  Sains  pada  Pembelaja ran  Fisika  SMA.  Prosiding  Seminar  Nasio nal Fisika (E-Journal), (Vol. 5).