Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Urgensi Motivasi Belajar terhadap Keberhasilan Menuntut Ilmu Perspektif Kitab Ta’lim Muta’allim
Himmatul Ulya  1 , Abdul Muhid  2
UIN Sunan Ampel Surabaya
Email: 1 ulyahimmatul2@gmail.com , 2 abdulmuhid@uinsby.ac.id

## Abstract
The  book  of Ta’lim  Muta’allim is  the  opus  of  Sheikh  Tajuddin Nu'man bin Ibrahim bin al-Khalil al-Zarnuji or commonly known as Sheikh Al-Zarnuji. A  phenomenal  book  about the concept of
Islamic education. Not a few writings that examine the contents of the book from another point of view. However, in this article the focus  aims  to  explain  more  deeply  about  the  theme  of  learning motivation contained in the Ta’lim Muta’allim book, precisely on the 5th  theme  or  chapter  entitled  sincerity,  perseverance  and aspirations by using the literature review method. The findings of this study indicate that sincerity, perseverance and noble ideals are closely  related  and  mutually  supportive.  To  achieve  success  in studying,  students  must  have  lofty  ideals,  show  great  will  or motivation and serious effort. Willingness without effort will not maximize the results, and vice versa. In this case, what is meant by the will is motivation, while the effort in question is persistence or continuity in learning.
Keywords: Learning  motivation,  Sheikh  al-Zarnuji, Ta’lim Muta’allim .

## Abstrak
Kitab Ta’lim Muta’allim merupakan karya syekh Tajuddin Nu’man bin  Ibrahim  bin  al-Khalil  al-Zarnuji  atau  yang  biasanya  dikenal dengan syekh Al-Zarnuji. Sebuah karangan kitab yang fenomenal
 Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kaliaga,  Jl. Laksda Adisucipto Yogyakarta 55281, Daerah Istimewa Yogyakarta Tepl: (0274) 519709
 Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kaliaga,  Jl. Laksda Adisucipto Yogyakarta 55281, Daerah Istimewa Yogyakarta Tepl: (0274) 519709
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
tentang  konsep  pendidikan  Islam.  Tidak  sedikit  tulisan  yang mengkaji  kandungan isi  kitab tersebut dalam  sudut pandang lain. Namun, dalam artikel ini fokus bertujuan untuk menjelaskan lebih dalam mengenai tema tentang motivasi belajar yang terdapat pada kitab Ta’lim  Muta’allim tepatnya  pada  tema  atau  pasal  ke-5  yang berjudul  kesungguhan,  ketekunan  dan  cita-cita  dengan menggunakan  metode literature  review .  Temuan  kajian  ini menunjukkan  bahwa  kesungguhan,  ketekunan dan  cita-cita  luhur memiliki  keterkaitan  yang  erat  dan  saling  mendukung.  Untuk mencapai  keberhasilan dalam  menuntut ilmu,  peserta  didik  harus memiliki cita-cita luhur, menunjukkan kemauan atau motivasi yang besar serta usaha yang serius. Kemauan tanpa disertai usaha akan tidak maksimal hasilnya, begitu juga sebaliknya. Dalam hal ini, yang dimaksud dari kemauan tersebut adalah motivasi, sedangkan usaha yang dimaksud adalah ketekunan atau kontinuitas dalam belajar.
Kata  Kunci :  Motivasi  belajar,  Syekh  Al-Zarnuji,  Kitab Ta’lim Muta’allim .

## Pendahuluan
Menuntut ilmu merupakan suatu kewajiban bagi setiap orang muslim,  baik  laki-laki  maupun  perempuan.  Siapapun  yang  hendak memperoleh kunci kebahagiaan dunia dan akhirat harus dengan ilmu, urgensi ilmu dalam Islam keutamaannya melebihi dari segala materi. 1 Ilmu  sangat  penting  sebagai  bekal  untuk  menjalani  kehidupan  serta mempersiapkan  kebahagiaan  dan  keselamatan  dunia  juga  akhirat. Sebagai  seorang  peserta  didik  sudah  selayaknya  selalu  memiliki motivasi dan semangat untuk menuntut ilmu. Motivasi sebagai syarat mutlaq untuk dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik, adanya dorongan  internal  dan  eksternal  dapat  menjadikan  peserta  didik memiliki semangat tinggi dalam menuntut ilmu, sehingga dengan hal ini  dapat  mendorong  adanya  keberhasilan  dalam  pembelajaran. 2 Antara motivasi dan pembelajaran keduanya tidak dapat dipisahkan, motivasi  menjadi  salah  satu  determinan  penting  dalam  proses
1 Zainal Arifin, “Lingkungan Pendidikan Berperan Aktif Menumbuhkan Motivasi Belajar  Siswa  Menurut  Syaikh  Al- Zarnuji  Dalam  Kitab  Ta’limul  Muta’allim,” Journal  of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2016): 1689 – 99.
2 Yohanes  Joko  Saptono,  “Motivasi  Dan  Keberhasilan  Belajar  Siswa,” Jurnal Pendidikan Agama Kristen I, no. 1 (2016): 189 – 212.
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
pembelajaran. 3 Jika peserta didik tidak memiliki motivasi belajar, maka kegiatan pembelajaran tidak dapat terlaksana dengan baik begitu juga tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.
Kitab Ta’lim Muta’allim merupakan salah satu kitab dari sekian kitab yang dipelajari para santri dan dijadikan pedoman dalam belajar mengajar.  Kitab  karya  Syekh  Az-Zarnuji  ini  di  dalamnya  termuat  13 pasal atau tema yang tidak hanya membahas metode belajar, melainkan juga  memabahas  tentang  prinsip  belajar,  tujuan  belajar  hingga  etika peserta didik dalam menuntut ilmu yang secara keseluruhan berdasar pada moral religius. 4 Dalam tulisan ini akan membahas salah satu dari tema atau pasal yang terdapat dalam kitab Ta’lim Muta’allim tersebut, pada  pasal  5  menjelaskan  tentang  kesungguhan, ketekunan  dan cita- cita dalam belajar, Syekh Az-Zarnuji mengharuskan agar peserta didik memiliki  kesungguhan  dan  ketekunan  dalam  belajar.  Sebagaimana syair gubahan Imam Syafii yang dilantukan oleh Ustadz Sadiduddin, dijelaskan bahwa dengan melalui kesungguhan mampu mendekatkan sesuatu  yang  jauh,  serta  membukakan  pintu  yang  tertutup. 5 Kesungguhan dan ketekunan menjadi modal yang paling utama untuk bisa mencapai segala sesuatu. 6
Jika dikaitkan dengan teori motivasi belajar, kesungguhan dan ketekunan  merupakan  bagian  dari  wujud  adanya  motivasi  belajar dalam  diri  pribadi  peserta  didik  yang  bisa  mengantarkan  kepada keberhasilan dalam menuntut ilmu. Sebaliknya, kemalasan merupakan salah  satu  bukti  tidak  adanya  motivasi  belajar  dalam  diri  pribadi peserta  didik.  Beberapa  faktor  dapat  dijadikan  acuan  ukuran  dalam menentukan keberhasilan pendidikan, salah satunya dengan meninjau kepada  keberhasilan  proses  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan.
3 Lusi Susanti, “Pemberian Motivasi Belajar Kepada Peserta Didik Sebagai Bentuk Aplikasi  Dari  Teori- Teori  Belajar,” Jurnal  PPKn  Dan  Hukum 10,  no.  2  (2015):  71 – 83, https://ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5147.
4 Hakima Zakaria, “Solusi Pembelajaran Kitab Ta ’ Lim Muta ’ Allim Pada Problem Mendapatkan Keberkahan Ilmu,” in Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam Dan Sains , vol. 2, 2020, 299 – 305.
5 Abdul  Kadir  Al-Jufri, Terjemah  Talim Mutaallim , ed. Husin  Abdullah and  Idrus Hasan, 1st ed. (Surabaya: Mutiara Ilmu, 2009), 110.
6 Torikhul  Wasyik  and  Abdul  Muhid,  “The  Urgency  of  Classical  Learning Motivation in the Millennial Era: Al- Zarnuji’s Perspective,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 3 (2020): 324 – 41, doi:10.31538/nzh.v3i3.772.
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Selain  itu,  faktor  motivasi  peserta  didik  dalam  mempersiapkan  diri untuk melakukan proses pembelajaran. 7
Latar belakang penulisan artikel ini berdasar pada realita yang terjadi,  sebagian  pelajar  di  Indonesia  memiliki  motivasi  belajar  yang bisa dibilang masih rendah, hal ini terbukti dengan kurangnya minat baca masyarakat Indonesia, melalui adanya informasi yang diperoleh dari  berita online KOMINFO  yang  diakses  pada  Sabtu  05  Juni  2021, 14.34 WIB yang mana hasil penelitian UNESCO menunjukkan bahwa Indonesia dalam masalah literasi dunia menempati urutan kedua dari bawah.  Minat  baca  warga  negara  Indonesia  begitu  memprihatinkan, yaitu hanya 0,001%. Artinya hanya 1 dari 1000 orang Indonesia yang tergolong rajin membaca. 8 Kemudian berita dari Tribun News, 22 Maret 2021 menunjukkan angka siswa tidak bersekolah (putus sekolah) di Bali tepatnya di kabupaten Klungkung mencapai 206 orang, selanjutnya di Nusa  Penida  berjumlah  103  orang,  hal  tersebut  berdasarkan  alasan keterbatasan ekonomi dan juga rendahnya motivasi belajar siswa. 9
Sejauh penelusuran kepustaakan ditemukan beberapa literatur penelitian  terkait  dengan  motivasi  belajar  dan Ta’lim  Muta’allim . Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harmalis  berjudul,  “Motivasi  Belajar dalam  Perspektif  Islam”  dalam Indonesian  Journal  of  Counseling  & Development . Penelitian ini memaparkan beberapa teori dan pandangan Islam terkait motivasi belajar lalu kemudian menganalisisnya. Dalam Harmalis  menyebutkan  enam  teori  motivasi  belajar  diantaranya menurut  Abraham  Maslow,  Herzberg,  Aristoppos,  Victor  E.  Vroom, David  MC  Celland  dan  Frits  Helder.  Selain  itu,  penjelasan  tentang berbagai  teori  motivasi  belajar  ditulis  oleh  Widayat  Prihartanta  yang berjudul  “Teori - teori  Motivasi”  dalam  Jurnal  Adabiya. 10 Sedangkan motivasi  belajar  dalam  pandangan  Islam  menurut  Harmalis
7 Harbeng Masni, “Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa,” Dikdaya 5, no. 1 (2015): 34 – 45. 8 Evita  Devega,  “Masyarakat  Indonesia:  Malas  Baca  Tapi  Cerewet  Di  Medsos,” Kominfo , 2017, https://www.kominfo.go.id/content/detail/10862/teknologi-masyarakat- indonesia-malas-baca-tapi-cerewet-di-medsos/0/sorotan_media.
9 Eka  Mita  Suputra,  “Anak  Putus  Sekolah  Di  Klungkung  Mencapai  206  Orang, Tertinggi  Penida,” Tribun  Bali.Com ,  2021,  https://bali.tribunnews.com/2021/03/23/anak- putus-sekolah-di-klungkung-mencapai-206-orang-tertinggi-di-nusa-penida.
10 Widayat Prihartanta, “Teori - Teori Motivasi,” Jurnal Adabiya 1, no. 83 (2015): 1 – 11, https://www.academia.com.
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
dipaparkan  dengan  menyebutkan  dalil naqliyah yang  bersumber  dari al- Qur’an maupun Hadis, 11 tidak merujuk pada kitab Ta’lim Muta’allim sebagaimana yang penulis kaji saat ini.
Penelitian kepustakaan yang berjudul “Lingkungan Pendidikan Berperan Aktif Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Menurut Syaikh al-Zarnuji  dalam  Kitab Ta’limul  Muta’allim ” oleh  Zainal  Arifin memberikan wawasan yang cukup untuk memahami terkait motivasi ekstrinsik, atau yang bisa disebut dengan motivasi yang datangnya dari luar diri peserta didik, dalam hal ini yang dimaksud adalah lingkungan dan  dukungan.  Dari  hasil  penelitian  Arifin,  motivasi  tersebut  jika dikaitkan dengan  kitab Ta’lim  Muta’llim diklasifikasikan menjadi  tiga bagian,  yakni;  motivasi  karena  perintah  agama  dalam  melaksanakan bentuk  kewajiban  sehari-hari,  motivasi  tentang  keharusan  mengejar masa  depan  agama,  motivasi  dorongan  agama  agar  selalu  berikhtiar serta berdoa kepada Allah. 12
Selanjutnya  penelitian  kepustakaan  yang  berjudul  Konsep Pendidikan Islam Menurut Pandangan Syekh Al-Zarnuji dalam Kitab Ta’lim  al-Muta’allim o leh  Ahmad  Kausar  Mahbubi,  dalam  penelitian tersebut  menjelaskan  ke-13  tema  yang  terdapat  pada  kitab Ta’lim Muta’allim , namun setiap temanya belum memiliki pembahasan yang cukup  mendalam.  Kemudian,  dari  ke-13  tema  tersebut  dikaitkan dengan relevansi konsep pendidikan pada saat ini. 13 Sedangkan dalam artikel  ini,  fokus  menjelaskan  lebih  dalam  mengenai  tema  tentang motivasi belajar yang terdapat dalam kitab Ta’lim Muta’allim tepatnya pada tema atau pasal ke-5 yang berjudul kesungguhan, ketekunan dan cita-cita.
Berdasarkan paparan di atas, penelitian literature review penting untuk  dilakukan.  Tulisan  ini  mencoba  untuk  mengulas  dan menganalisis urgensi motivasi belajar terhadap keberhasilan menuntut ilmu perspektif kitab Ta’lim Muta’allim karya Syekh Az-Zarnuji, yang dapat  dijadikan  refleksi  oleh  peserta  didik  untuk  dapat  kembali
11 Harmalis,  “Motivasi  Belajar  Dalam  Perspektif  Islam,” Indonesian  Journal  of Counseling & Development 1, no. 1 (2019): 56.
12 Arifin, “Lingkungan Pendidikan Berperan Aktif Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Menurut Syaikh Al- Zarnuji Dalam Kitab Ta’limul Muta’allim.”
13 Ahmad Kausar Mahbubi, “Konsep Pendidikan Islam Menurut Pandangan Syekh Al- Zarnuji Dalam Kitab Ta’lim Al - Muta’allim” (UIN Maulana Malik Ibrahim, 2015).
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
menghidupkan  semangat  belajarnya  sehingga  dapat  mencapai keberhasilan dalam menuntut ilmu.
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan literature  review , karena  dilakukan dengan  cara  mengumpulkan  beberapa artikel  yang diperoleh  melalui  penelusuran  di google  scholar,  microsoft  academic, research  gate dan academia  edu .  Untuk  memperoleh artikel jurnal  yang relevan  dengan  tema,  penulis  menggunakan  beberapa  kata  kunci pencarian  yaitu  motivasi  belajar,  keberhasilan  belajar,  dan Ta’lim Muta’allim . Dari sekian artikel yang muncul dapat ditabelkan sebagai
berikut : Tabel 1 List Sumber Referensi Judul Penulis Sumber Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar A.M, Sardiman Buku Terjemah Talim Mutaallim Al-Jufri, Abdul Kadir Buku Ta’lim Al-Muta’alim Thariq Al-Ta’allum Al-Zarnuji, Burhan Al- Islam Buku Konsep Kontinuitas Belajar Menurut Syaikh Al-Islam Burhanuddin Al-Zarnuji Dalam Proses Pendidikan Islam Amin, Ali Moh Skripsi Lingkungan Pendidikan Berperan Aktif Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Menurut Syaikh  Al-Zarnuji  Dalam Kitab Ta’limul Muta’allim Arifin, Zainal Googlescholar Strategi Belajar Mengajar Djamarah, Syaiful Bahri, and Aswan Zain Buku Emotional Intelligence; Kecerdasan Emosional Goleman, Daniel Buku Motivasi Belajar Dalam Perspektif Islam Harmalis Googlescholar Konseling Behavioral Berbasis Kitab Ta’lim Al - Muta’allim Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Seorang Santri Di Isnaeni Skripsi
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Pondok Pesantren Tafsir Hadis Shohihuddin 2 Konsep Pendidikan Islam Menurut Pandangan Syekh
Al- Zarnuji Dalam Kitab Ta’lim Al - Muta’allim Mahbubi, Ahmad Kausar Skripsi Istiqomah Dalam Belajar (Studi Atas Kitab Ta ’ Lim Wa Muta ’ Allim ) Makhromi Research Gate Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Masni, Harbeng Microsoft Academic Kurikulum Berbasis Kompetensi Mulyasa Buku Teori-Teori Motivasi Prihartanta, Widayat Googlescholar Motivasi Dan Keberhasilan Belajar Siswa Saptono, Yohanes Joko  Microsoft Academic Metode Belajar Menurut Imam Zarnuji: Telaah Kitab Ta’lim Al Muta’alim Shofwan, Arif Muzayyin Research Gate Motivasi Belajar Perspektif Pendidikan Islam Klasik( Studi Atas Pemikiran Al- Jarnuzi ) Suryadi, Rudi Ahmad Microsoft Academic Pemberian Motivasi Belajar Kepada Peserta Didik Sebagai Bentuk Aplikasi Dari Teori-Teori Belajar Susanti, Lusi Google Scholar Studi Komparatif Paradigma Teori Belajar Konvensional Barat Dengan Teori Belajar Islam Umam, Muhamad Khoirul Google Scholar Solusi Pembelajaran Kitab Ta ’ Lim Muta ’ Allim Pada Problem Mendapatkan Keberkahan Ilmu Zakaria, Hakima Prosiding The Urgency of Classical Learning Motivation in the Millenial Era: Al- Zarnuji’s Perspective Wasyik, Torikhul Muhid, Abdul Google Scholar
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Dari  beberapa  referensi  tersebut  penulis  memilih  dan menentukan  beberapa  data  yang  relevan  untuk  kemudian  dipahami serta diulas kembali dengan tujuan mendapatkan landasan teori yang dapat membantu penyelesaian masalah dalam penelitian.

## Pembahasan
a. Motivasi Belajar
Motivasi menjadi salah satu determinan penting dalam proses pembelajaran. 14 Adanya  motivasi  dalam  diri  peserta  didik  dapat mendorong untuk semangat belajar, dan sebaliknya peserta didik yang  rendah  motivasi  belajarnya  akan melemahkan  semangatnya dalam  belajar,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak  dapat terlaksana dengan baik begitu juga tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.  Motivasi  belajar  merupakan  rangkaian  usaha  yang menyediakan  kondisi  individu  atau  seseorang  untuk  memiliki keinginan  dan  kemauan  melakukan  sesuatu. 15 Motivasi  belajar merupakan sesuatu yang mendorong dan menggerakkan individu dalam melakukan aktivitas belajar, baik baik berasal dari eksternal maupun internal. 16 Motivasi menjadi pendorong yang
mengarahkan perilaku seseorang untuk mencapai tujuan. 17
Peserta  didik  yang  tinggi  motivasinya  akan  bersungguh- sungguh  dalam  belajar,  melalui  tingginya  motivasi  belajar  yang dimiliki  akan  mendorong  keberhasilan  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  belajar.  Sebagaimana  pendapat  Goleman, 18 bahwasanya  kesuksesan  itu  diperoleh  dari  20%  kecerdasan intelektual (IQ) dan 80% dari faktor kekuatan lainnya, diantaranya kecerdasan  emosional  (EQ)  atau  kemampuan  memotivasi  diri sendiri,  mengatur  suasana  hati,  mengontrol  desakan  hati,
14 Susanti,  “Pemberian  Motivasi  Belajar  Kepada  Peserta  Didik  Seb agai  Bentuk Aplikasi Dari Teori- Teori Belajar.”
15 Sardiman A.M, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar , 1st ed. (Jakarta: Rajawali Press, 2014).
16 Harmalis, “Motivasi Belajar Dalam Perspektif Islam.”
17 Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2004).
18 Daniel Goleman, Emotional Intelligence; Kecerdasan Emosional (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2004).
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
mengatasi frustasi, berempati dan kemampuan bekerjasama. Dapat disimpulkan bahwa motivasi menjadi salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar peserta didik.
Terdapat  beberapa  teori  motivasi  belajar  yang  diungkapkan para  tokoh,  diantaranya;  (1)  Teori  kebutuhan  sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Abrahan  Maslow,  bahwa  motivasi  erat hubungannya dengan pemenuhan kebutuhan yang tersusun secara hirarki  dari  bawah  ke  atas.  Dimana  pemenuhan  kebutuhan  yang berada  di  tahap  rendah  menjadi  prasyarat  untuk  tercapainya kebutuhan  yang  tinggi.  Seperti  kebutuhan  akan  keselamatan, fisiologis, kasih sayang, dan aktualisasi diri. 19 (2) Teori dua faktor sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Herzberg,  bahwa  teori  ini dikembangkan  ddengan  model  dua  faktor  motivasi;  faktor motivasional  atau  yang  disebut  dengan  hal-hal  yang  bersifat dorongan  intrinsik  dan  faktor hygiene (pemeliharaan)  atau  yang disebut  dengana  hal-hal  yang  bersifat  dorongan  ekstrinsik. Sehingga  dari  teori  ini  dapat  dipahami  bahwa  dalam  melakukan aktivitas,  seorang  individu  akan  digerakkan  oleh  dorongan  yang bersifat  intrinsik  maupun  ekstrinsik. 20 (3)  Teori  harapan sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Victor  E.  Vroom,  bahwa motivasi adalah hasil kombinasi antara keinginan seseorang untuk mendapatkan reward dengan  kemungkinan  untuk  menyelesaikan tugas-tugas  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan  hadiah  atau reward tersebut.  Sehingga  dari  teori  ini  dapat  dipahami  bahwa harapan individu terhadap sesuatu akan menjadi tolak ukur upaya yang  mendorong  untuk  melakukan  aktivitas  tersebut.  (4)  Teori motif berprestasi sebagaimana yang dikemukakan oleh David Mc Celland, bahwa motivasi individu sesuai dengan kebutuhan untuk mencapai  prestasi. 21 (5)  Teori  atribusi  sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Frits  Helder,  bahwa  motivasi  individu ditentukan  oleh  determinan  lingkungan,  bagaimana  individu berusaha  menafsirkan  apa  yang  melatarbelakangi  terjadinya
19 Abraham Harold Maslow, Motivasi Dan Kepribadian; Terj Nurul Imam (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 1993), 53-57.
20 Frederick Herzberg, The Motivation-Hygiene Theory (New York: World Publishing Co, 1966), 1-371.
21 David  C  McClelland, The  Achieving  Society (Princenton,  N.  J.,  Van  Nostrand, 1961).
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
peristiwa yang ada di sekitarnya. 22 6) Teori ERG yang dikemukakan oleh Clayton Alderfer, bahwa kebutuhan manusia didasarkan atas keberadaan  ( existence ),  hubungan  ( relatedness ),  dan  pertumbuhan ( growth ),  apabila  kebutuhan  yang  lebih  tinggi  belum  atau  tidak terpenuhi,  maka  inividu  akan  kembali  pada  gerak  fleksibel  dari pemenuhan  kebutuhan  dari  situasi  ke  situasi  atau  waktu  ke waktu. 23
Menurut  Djamarah, 24 terdapat  tiga  fungsi  motivasi  sebagai berikut:  (1)  Motivasi  berfungsi  sebagai  pendorong  perbuatan,  (2) Motivasi  berfungsi  sebagai  penggerak  perbuatan,  (3)  Motivasi berfungsi  sebagai  pengarah  perbuatan.  Peserta  didik  dapat menentukan perbuatan yang sepatutnya dilakukan dan mana yang tidak  sepatutnya  dilakukan.  Sedangkan  ciri-ciri  motivasi  yang terdapat  dalam diri  pesera  didik diantaranya;  tekun  mengerjakan tugas,  tidak  mudah  berputus  asa  dalam  menghadapi  kesulitan, tidak  mudah  bosan  terdapat  tugas  yang  sering  diberikan,  tidak mudah  menyerah  terhadap  sesuatu  yang  diyakini,  mampu mempertahankan  argumen  atau  pendapat,  serta  suka  mencari solusi pemecahan masalah. 25
Keberhasilan  belajar  peserta  didik  selain  ditentukan  oleh motivasi  yang  terdapat  pada  dirinya,  juga  ditentukan  oleh  guru sebagai  motivator  belajarnya,  maka  guru  dapat  mengupayakan beberapa cara untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik, diantaranya;  (1)  menjelaskan  tujuan  belajar  yang  jelas  kepada peserta didik agar dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik ke arah mana ia akan dibawa (2) memberikan reward , dapat berupa  hadiah atau  pujian,  sebagai  bentuk  penguatan  positif  dan pemberian  motivasi  yang  baik  bagi  peserta  didik,  (3) membangkitkan  minat  siswa,  karena  minat  belajar  peserta  didik berpengaruh  terhadap  aktivitas  belajar  (4)  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan dengan menggunakan berbagai variasi metode  dan  strategi,  (5)  memberikan  penilaian  hasil  pekerjaan
22 Herzberg, The Motivation-Hygiene Theory . 23 Prihartanta, “Teori - Teori Motivasi.” 24 Syaiful  Bahri  Djamarah  and  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 220. 25 A.M, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar .
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
peserta didik, (6) menciptakan kompetisi dan kerjasama yang sehat agar  dapat  menumbuhkan  pengaruh  positif  yang  mendorong peserta  didik  mau  belajar,  (7)  membentuk  kebiasaan  belajar  yang baik. 26
Sedangkan  usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  perspektif Islam, diantaranya; dengan cara al-targhib yaitu memberikan hadiah atau  penghargaan  ( tsawab )  terhadap  perilaku  baik  peserta  didik, dengan cara al-tarhib yaitu memberikan sesuatu yang mengandung ancaman  atau  intimidasi  melalui  hukuman  sebagai  penguatan negatif namun tetap bersifat mendidik, ataupun dengan cara qishash yaitu  menyampaikan  cerita, 27 seperti  cerita  nabi  Musa  yang memiliki  semangat  dan  motivasi  tinggi  dalam  menuntut  ilmu kepada nabi Khidzir sebagaimana yang Allah kisahkan pada surah al-Kahfi  ayat  60-82. 28 Penyampaian  cerita,  pemberian  hadiah  dan hukuman  perlu  dilakukan  untuk  menimbulkan  respon  serta membangkitkan motivasi peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran,  yang  mana  guru  harus  memberikan  secara proporsional  dan  bijaksana  agar  tidak  berdampak  negatif  bagi peserta didik.
b. Keberhasilan Menuntut Ilmu
Belajar  merupakan  proses  penyesuaian  diri  (beradaptasi) dengan  lingkungan  atau  bisa  disebut  dengan  proses  perubahan tingkah  laku  dengan  dasar  pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan. 29 Dalam  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari adanya tujuan untuk mencapai keberhasilan belajar. 30 Keberhasilan belajar kaitannya erat dengan motivasi belajar, keberhasilan belajar peserta didik salah satunya ditentukan oleh faktor motivasi belajar. Adapun  faktor-faktor  tersebut  yang  mempengaruhi  keberhasilan
26 Susanti,  “Pemberian  Motivasi  Belajar  Kepada  Peserta  Didik  Sebagai  Bentuk Aplikasi Dari Teori- Teori Belajar.”
27 Muhamad  Khoirul  Umam,  “Studi  Komparatif  Paradigma  Teori  Belajar Konvensional Barat Dengan Teori Belajar Islam,” Jurnal Al-Hikmah 7 (2019): 57 – 80.
28 Harmalis, “Motivasi Belajar Dalam Perspektif Islam.”
29 Ali  Moh  Amin,  “Konsep  Kontinuitas  Belajar  Menurut  Syaikh  Al -Islam Burhanuddin  Al- Zarnuji  Dalam  Proses  Pendidikan  Islam”  (IAIN  Walisongo  Sema rang, 2007). 30 Saptono, “Motivasi Dan Keberhasilan Belajar Siswa.”
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
belajar  peserta  didik  diantaranya:  (1)  Faktor  internal;  Faktor biologis, yakni meliputi kondisi fisik yang sehat dan normal. Faktor psikologis, yakni meliputi intelegensi, minat, bakat, motivasi, daya ingat dan daya konsentrasi. (2) Faktor eksternal; Faktor lingkungan, meliputi keluarga, sekolah, masyarakat. 31
Sedangkan  dalam  perspektif  Islam,  konsep  menuntut  ilmu sebagaimana  dalam  kitab Ta’lim  Muta’allim menekankan  kepada aspek  nilai  moral  yang  baik. 32 Proses  pembelajaran  yang  terjadi tidak  hanya  berupa transfer ilmu  pengetahuan dan  keterampilan, melainkan pembentukan karakter yang baik juga menjadi hal yang penting.  Ilmu  harus  dibarengi  dengan  akhlaq  atau  perilaku  yang baik. Ukuran keberhasilan dalam menuntut ilmu diantaranya dapat mengantarkan hasil pembelajaran kepada tujuan yang diharapkan yaitu membentuk kebiasaan atau tingkah laku yang baik ( akhlaq al- karimah ) , kematangan spiritual dalam menjalankan peran sebagai hamba  Allah  ( ’abdullah ),  dapat  meningkatkan  kompetensi  serta mampu mengaktualisasikan diri dalam menjalankan tugas sebagai pemimpin  di  bumi  ( khalifah  fi  al-ardli )  yang  bertanggung  jawab terhadap kebaikan bersama. 33
Namun, perlu diketahui juga bahwa tidak semua peserta didik yang  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  mampu  mencapai keberhasilan  belajar,  hal  ini  disebabkan  karena  perbedaan kompetensi dan motivasi setiap peserta didik. Setidaknya terdapat beberapa  poin  yang  dapat  dijadikan  ukuran  keberhasilan  belajar peserta didik, diantaranya; tingkat pencapaian tujuan pendidikan, kedudukan  individu  dalam  kelompok,  perbandingan  perbedaan potensi dan prestasi, serta ketampakan perubahan tingkah laku 34 .
c. Motivasi Belajar perspektif Kitab Ta’lim Muta’allim Kitab Ta’lim  Muta’allim merupakan  karya  Syekh  Al-Zarnuji yang fenomenal mengenai konsep pendidikan Islam. Yang melatar belakangi ditulisnya kitab Ta’lim Muta’allim oleh Syekh Al-Zarnuji adalah  beliau  termotivasi  untuk  mengamati  para  penuntut  ilmu
31 Ibid.
32 Zakaria,  “Solusi  Pembelajaran  Kitab  Ta  ’  Lim  Muta  ’  Allim  Pada  Problem Mendapatkan Keberkahan Ilmu.”
33 Umam, “Studi Komparatif Paradigma Teori Belajar Konvensional Barat Dengan Teori Belajar Islam.”
34 Saptono, “Motivasi Dan Keberhasilan Belajar Siswa.”
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
yang  hidup  pada zamannya, mereka  bersungguh-sungguh  dalam menuntut  ilmu,  namun  tidak  sedikit  yang  gagal  atau  tidak mendapatkan  kebermanfaatan  atas  ilmu  yang  dipelajari.  Hal tersebut  disebabkan  karaena  mereka  menginggalkan  beberapa syarat yang harus dipenuhi ketika menuntut ilmu, 35 36 sebagaimana disebutkan dalam kitab ini terdapat 13 pasal yang dapat ditabelkan sebagai berikut:
Tabel 2 Pasal yang terdapat dalam Kitab Ta’lim Muta’allim Pasal No. Pasal Tentang 1 هلضفو هقفلاو ملعلا ةيهام Hakikat  ilmu,  hukum  menuntut  ilmu    dan keutamaannya 2 ملعتلا لاح ةينلا Niat ketika belajar 3 هيلع تابثلاو كيرشلاو ذاتسلااو ملعلا رايتخا Memilih  ilmu,  guru,  teman  dan  ketekunan  dalam belajar 4 هلهاووملعلا ميظعت Menghormati ilmu dan guru 5 ةمهلاو ةبظاوملاو دجلا Kesungguhan  dalam  mencari  ilmu,  kontinuitas  dan cita-cita yang tinggi 6 هبيترتو هردقو قبسلا ةيادب Permulaan dan intensitas belajar serta tata tertibnya 7 لكوتلا Tawakkal kepada Allah 8 ليصحتلا تقو Masa belajar 9 ةحيصنلاو ةقفشلا Kasih sayang dan memberi nasihat 10 ةدافتسلاا Mencari tambahan ilmu pengetahuan 11 ملعتلا ةلح ىف عرولا
35 Mahbubi,  “Konsep  Pendidikan  Islam  Menurut  Pandangan  Syekh  Al -  Zarnuji Dalam Kitab Ta’lim Al - Muta’allim.” 36 Isnaeni,  “Konseling  Behavioral  Berbasis  Kitab  Ta’lim  Al - Muta’allim  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Seorang  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Tafsir  Hadis Shohihuddin 2, Prapen Surabaya” (UIN SUnan Ampel Surabaya, 2019).
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Bersikap Wara ’  ,  menjaga  diri  dari  yang  syubhat  dan
haram 12 نايسنلا ثروي اميفو ظفحلا ثروياميف Penyebab hafal dan lupa 13 صقني امورمعلا ىف ديزيامو هعنمي امو هعنميامو قزرلا بلجي اميف Hal-hal  yang  mempermudah  dan  menghambat datangnya  rezeki,  yang  dapat  memperpanjang  dan mengurangi umur
Kaitannya  dengan  motivasi  belajar,  dalam  kitab Ta’lim Muta’allim disebutkan pada bab dua yang membahas tentang niat ketika  belajar.  Peserta  didik  harus  memiliki  niat  dalam  menuntut ilmu,  sebab  niat  menjadi  dasar  untuk  melakukan  perbuatan, sebagaimana sabda Rasul yang berbunyi:
تاينلاب لامعلاا امنا
“Sesungguhnya amal perbuatan itu tergantung dengan niatnya.” Kemudian dalam kitab Ta’lim Muta’allim tersebut disebutkan bahwa ketika belajar atau menuntut ilmu hendaklah memiliki niat sebagai berikut:
ةلازاو ةرخلاا رادلاو ىلاعت هللااضر ملعلا بلطب ملعتملا يوني نا ىغبنيو هسفن نع لهجلا ةحصو لقعلا ةمعن ىلع ركشلا هب ىونيو ملاسلاا ءاقباو نيدلا ءايحاو لاهجلا رئاس نعو ندبلا
“(1) niat untuk mencari ridha Allah, (2) niat untuk menghilangkan kebodohan, (3) niat untuk menghidupkan dan menegakkan agama Islam, (4) niat untuk mensyukuri nikmat akal serta kesehatan badan.” 37 38
Mengenai hal niat, perlu diperhatikan kepada setiap penuntut ilmu atau peserta didik agar tidak sampai salah dalam menentukan niat. 39 Misalnya  belajar  yang  diniatkan  untuk  mendapatkan kenikmatan  dunia  seperti  ingin  meraih  pangkat  atau  kedudukan dan sebagainya. Jika peserta didik sudah benar dalam menentukan niat,  maka  mereka  akan  dapat  merasakan  kenikmatan  menuntut
37 Burhan  Al-Islam  Al-Zarnuji, Ta’lim  Al-Muta’alim  Thariq  Al-Ta’allum ,  1st  ed. (Sudan: Al-Dar Al-Sudaniah li Al-Kutub, 2004), 1-96.
38 Zakaria,  “Solusi  Pembelajaran  Kitab  Ta  ’  Lim  Muta  ’  Allim  Pada  Prob lem Mendapatkan Keberkahan Ilmu.”
39 Rudi  Ahmad  Suryadi,  “Motivasi  Belajar  Perspektif  Pendidikan  Islam  Klasik( Studi Atas Pemikiran Al- Jarnuzi ),” Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2012): 53 – 65.
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
ilmu  serta  semakin  berkurang  pula  kecintaan  atau  keinginan terhadap pencapaian-pencapaian yang bersifat duniawi.
Selanjutnya  dalam  kitab Ta’lim  Muta’allim juga  menyinggung kaitannya dengan motivasi belajar pada pasal atau bab kelima yang membahas  tentang  kesungguhan,  ketekunan  dan  cita-cita  luhur. Memiliki motivasi dan kesungguhan merupakan kendaraan untuk mengantarkan menuju keberhasilan dalam mencapai cita-cita yang luhur.  Dalam  perspektif  kitab Ta’lim  Muta’llim yang  dinyatakan oleh Syekh Al-Zarnuji:
ملا ناف ملعلا ىف ةيلاعلا ةمهلا نم ملعلا بلاطل دبلاو
ريطلاك هتمهب ريطي ر هيحانجبريطي
Peserta  didik  seharusnya  mempunyai  cita-cita  yang  luhur, karena seseorang bisa tinggi derajatnya jika ia mempunyai cita-cita yang luhur. Cita-cita diibaratkan seperti sayap burung yang dapat digunakan  untuk  terbang  setinggi-tingginya. 40 41 Sehingga  dapat dikatakan kedudukan  seseorang itu  tergantung  pada cita-citanya, seseorang tersebut dapat memperoleh kemuliaan jika memiliki cita- cita yang luhur. Selain memiliki cita-cita yang luhur, kesungguhan menjadi modal pokok untuk meraih keberhasilan, 42 43 sebagaimana dinyatakan oleh Syekh AZ-Zarnuji:
ةيلاعلا ةمهلاو دجلا ءايشلاا ليصحت ىف سأرلاو
“modal  untuk  mencapai  keberhasilan  segala  sesuatu  adalah kesungguhan dan cita-cita.” 44
Kemudian hal tersebut diperkuat dengan adanya syair gubahan Imam Syafii yang dilantukan oleh Ustadz Sadiduddin Asy-Syairozi:
قلغم باب لك حتفي دجلاو #  عساش رما لك ىندي دجلا
“kesungguhan  dapat  mendekatkan  sesuatu  yang  jauh,  serta  bisa membuka pintu yang terkunci.” 45
Namun,  perlu  diketahui  penjelasan  dalam  kitab  Ta’lim Muta’allim bahwa keberhasilan dalam menuntut ilmu dapat diraih
40 Al-Zarnuji, Ta’lim Al-Muta’alim Thariq Al-Ta’allum . 41 Al-Jufri, Terjemah Talim Mutaallim . 42 Arifin, “Lingkung an Pendidikan Berperan Aktif Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Menurut Syaikh Al- Zarnuji Dalam Kitab Ta’limul Muta’allim.”
43 Arif Muzayyin Shofwan, “Metode Belajar Menurut Imam Zarnuji: Telaah Kitab Ta’lim  Al  Muta’alim,” Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual 2,  no.  4  (2017):  408, doi:10.28926/briliant.v2i4.96.
44 Al-Zarnuji, Ta’lim Al-Muta’alim Thariq Al-Ta’allum . 45 Ibid.
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
tentu dengan menghadapi kesulitan dan kepayahan. Peserta didik yang  ingin  memperoleh  kedudukan  mulia,  meraih  cita-cita  luhur serta berhasil dalam menuntut ilmu harus membiasakan diri untuk bangun pada malam hari. Sebab bangun pada malam hari di kala yang  lain  sedang  menikmati  tidur  merupakan  sebuah  kesulitan yang  harus  dilalui  oleh  para  penuntut  ilmu  agar  dapat memanfaatkan  waktu  untuk  belajar  dan  melaksanakan  ketaatan. Sehingga  jika  hal  tersebut  dilakukan  peserta  didik,  maka keberhasilan  dan  kemuliaan  dunia  serta  akhirat  akan  dapat diperoleh.
Berdasarkan hasil penelitian Von Grunebaum dan Theodora M. Abel  tentang  konsep  pendidikan  Syekh  Az-Zarnuji  yang  dikutip oleh  Ali  Moh  Amin,  menyimpulkan  bahwa  konsep  pendidikan dalam  kitab Ta’lim  Muta’allim m engenai  kurikulum  dan  mata pelajaran,  penentuan  lingkungan  dan  guru,  waktu  belajar,  teknik dan proses belajar, dinamika belajar, serta hubungan murid dengan lingkungannya. 46 Dalam hal dinamika belajar, Von Grunebaum dan Theodora  M. Abel yang dikutip  oleh  Ali  Moh  Amin  berpendapat bahwa  konsep pendidikan pemikiran Syekh Az-Zarnuji
berdasarkan  pada  dua  aspek,  yakni  aspek  yang  berhubungan dengan ketentuan teknis dan juga aspek yang berhubungan dengan kepentingan etis. 47 Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa untuk mencapai keberhasilan dalam menuntut ilmu, peserta didik harus menunjukkan kemauan atau motivasi yang besar serta usaha yang serius.  Kemauan  tanpa  disertai  usaha  akan  tidak  maksimal hasilnya, begitu juga sebaliknya. Dalam hal ini, yang dimaksud dari kemauan  tersebut  adalah  motivasi,  sedangkan  usaha  yang dimaksud adalah ketekunan atau kontinuitas dalam belajar.
Ketekunan  atau  kontinuitas  dalam  belajar  (al-muwadlobah) juga menjadi bagian yang tidak terpisahkan dengan kesungguhan dalam  menuntut  ilmu  dan  membangun  cita-cita  luhur.  Peserta didik yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar akan tetap tekun
46 Amin, “Konsep Kontinuitas Belajar Menurut Syaikh Al -Islam Burhanuddin Al- Zarnuji Dalam Proses Pendidikan Isla m.” 47 Ibid.
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
meskipun  mengalami  kesulitan  maupun  hambatan. 48 Jika ketekunan tersebut disertai dengan usaha dan motivasi yang tinggi tentu akan mendorong keberhasilan mereka dalam menuntut ilmu. Dalam perspektif kitab Ta’lim Muta’allim, konsep al -muwadlobah diartikan  sebagai  belajar  yang  dilakukan  secara  terus-menerus, 49 serta dilakukan dengan ikhlas tanpa memaksakan diri. Dalam kitab diungkapkan sebagai berikut :
ملعلا بلاطل ةمزلاملاو ةمو ادملا ىا ةبظاوملاو ...
“...  al-muwadlobah  yakni  terus  berlangsung  (mudawamah)  dan menetapi/ konstan (mulazamah) bagi seorang penuntu ilmu.” 50
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  konsep ketekunan atau kontinuitas dalam kitab Ta’lim Muta’allim adalah belajar  yang  dilakukan  secara  kontinuitas  dan  terus  menerus dengan tetap memperhatikan etika belajar serta dilakukan dengan ikhlas tanpa ada paksaan. 51 Selain itu, Seorang peserta didik yang menginginkan  dapat  meraih  keberhasilan  dalam  menuntut  ilmu harus menempuh proses dengan bersungguh-sungguh.
Sebagaimana berikut disebutkan dalam Firman Allah:
انلبس مهنيدهنل انيف اودهاج نيذلاو . نينسحملا عمل هللا ناو
“Dan  orang-orang  yang  berjihad  untuk  (mencari  keridlaan)  Kami, sungguh  akan  Kami  tunjukkan  kepada  mereka  jalan-jalan  Kami. Sesungguhnya Allah besesrta orang-orang yang berbuat kebaikan.” (Al- Qur’an, 29:69)
Pada  ayat  tersebut  dijelaskan  bahwa  orang-orang  yang bersungguh-sungguh  dalam  menuntut  ilmu  akan  mendapat petunjuk  jalan  dari  Allah  untuk  memperoleh  ilmu.  Bersungguh- sungguh  dalam  menuntut  ilmu  diartikan  dengan  belajar  terus menerus atau tekun, yang tentunya harus disertai dengan motivasi kuat dan keinginan untuk meraih cita-cita yang luhur. Oleh karena
48 Zakaria,  “Solusi  Pembelajaran  Kitab  Ta  ’  Lim  Muta  ’  Allim  Pada  Problem Mendapatkan Keberkahan Ilmu.”
49 Makhromi, “Istiqomah Dalam Belajar (Studi Atas Kitab Ta ’ Lim Wa Muta ’ Allim )” 25, no. 1 (2014): 163– 76. 50 Al-Zarnuji, Ta’lim Al-Muta’alim Thariq Al-Ta’allum . 51 Shofwan,  “Metode  Belajar  Menurut  Imam  Zarnuji:  Telaah  Kitab  Ta’lim  Al Muta’alim.”
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
itu,  kesungguhan,  ketekunan  dan  cita-cita  luhur  memiliki keterkaitan yang erat dan saling mendukung.

## Kesimpulan
Dalam  kitab Ta’lim  Muta’allim disebutkan  pada  pasal  kedua yang  membahas  tentang  niat  ketika  belajar  yang  dikaitkan  dengan motivasi belajar. Peserta didik harus memiliki niat yang benar dalam menuntut ilmu, agar tidak sampai menempuh jalan yang salah. Dalam kitab disebutkan bahwa ketika belajar atau menuntut ilmu hendaklah berniat  untuk  mencari  ridha  Allah,  menghilangkan  kebodohan, menghidupkan  dan  menegakkan  agama  Islam,  mensyukuri  nikmat akal serta kesehatan badan. Selanjutnya motivasi belajar yang dikaitkan dengan  pasal  kelima  tentang  kesungguhan,  ketekunan  dan  cita-cita luhur.  Memiliki  motivasi  dan  kesungguhan  merupakan  kendaraan untuk  mengantarkan  menuju  keberhasilan  dalam  mencapai  cita-cita yang luhur. Peserta didik harus memiliki cita-cita yang luhur, karena seseorang bisa tinggi derajatnya jika ia mempunyai cita-cita yang luhur. Selain  mempunyai  cita-cita  yang  luhur,  kesungguhan  atau  motivasi tinggi  merupakan  modal  pokok  untuk  meraih  keberhasilan.  Untuk mencapai  keberhasilan  dalam  menuntut  ilmu,  peserta  didik  harus menunjukkan  kemauan  atau  motivasi  yang  besar  serta  usaha  yang serius.  Kemauan  tanpa  disertai  usaha  akan  tidak  maksimal  hasilnya, begitu  juga  sebaliknya.  Dalam  hal  ini,  yang  dimaksud  dari  kemauan tersebut  adalah  motivasi,  sedangkan  usaha  yang  dimaksud  adalah ketekunan  atau  kontinuitas  dalam  belajar.  Jika  ketekunan  tersebut disertai dengan usaha dan motivasi yang tinggi tentu akan mendorong keberhasilan  mereka  dalam  menuntut  ilmu.  Oleh  karena  itu,  dari pembahasan  dalam  kitab Ta’lim  Muta’allim tentang  urgensi  motivasi belajar  terhadap  keberhasilan  menuntut  ilmu  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  beberapa  faktor  internal  seperti  niat  yang  benar, kesungguhan, ketekunan dan cita-cita luhur memiliki keterkaitan yang erat  dan  saling  mendukung  untuk  tercapainya  keberhasilan  dalam menuntut ilmu .
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Referensi
A.M,  Sardiman. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  1st  ed,
(Jakarta: Rajawali Press, 2014)
Al-Jufri, Abdul Kadir. Terjemah Talim Mutaallim . Edited by Husin
Abdullah and Idrus Hasan. 1st ed. Surabaya: Mutiara Ilmu,
2009.
Al-Zarnuji,  Burhan  Al-Islam. Ta’lim  Al-Muta’alim  Thariq  Al-
Ta’allum .  1st  ed,  (Sudan:  Al-Dar  Al-Sudaniah  li  Al-Kutub,
2004)
Amin, Ali Moh. “Konsep Kontinuitas Belajar Menurut Syaikh Al -
Islam  Burhanuddin  Al-Zarnuji  Dalam  Proses  Pendidikan
Islam.” IAIN Walisongo Semarang, 2007.
Arifin,  Zainal.  “Lingkungan  Pendidikan  Berperan  Aktif
Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Menurut Syaikh Al-
Zarnuji  Dalam  Kitab  Ta’limul  Muta’allim.” Journal  of
Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2016): 1689 – 99.
Devega, Evita. “Masyarakat Indonesia: Malas Baca Tapi Cerewet
Di Medsos.” Kominfo , 2017.
https://www.kominfo.go.id/content/detail/10862/teknologi- masyarakat-indonesia-malas-baca-tapi-cerewet-di- medsos/0/sorotan_media.
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  and  Aswan  Zain. Strategi  Belajar
Mengajar , (Jakarta: Rineka Cipta, 2006)
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Goleman,  Daniel. Emotional  Intelligence;  Kecerdasan  Emosional ,

## (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2004)
Harmalis. “Motivasi Belajar Dalam Perspektif Islam.” Indonesian
Journal of Counseling & Development 1, no. 1 (2019): 56.
Herzberg,  Frederick. The  Motivation-Hygiene  Theory .  New  York:
World Publishing Co, 1966.
Isnaeni.  “Konseling  Behavioral  Berbasis  Kitab  Ta’lim  Al -
Muta’allim  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Seorang
Santri  Di  Pondok  Pesantren  Tafsir  Hadis  Shohihuddin  2,
Prapen Surabaya.” UIN SUnan Ampel Surabaya, 2019.
Mahbubi,  Ahmad  Kausar.  “Konsep  Pendidikan  Islam  Menurut
Pandangan  Syekh  Al- Zarnuji  Dalam  Kitab  Ta’lim  Al -
Muta’allim.” UIN Maulana Malik Ibrahim, 2015.
Makhromi. “Istiqomah Dalam Belajar (Studi Atas Kitab Ta ’ Lim
Wa Muta ’ Allim )” 25, no. 1 (2014): 163– 76.
Maslow,  Abraham  Harold. Motivasi Dan  Kepribadian;  Terj  Nurul
Imam , (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 1993)
Masni,  Harbeng.  “Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Be lajar
Mahasiswa.” Dikdaya 5, no. 1 (2015): 34 – 45.
McClelland, David C. The Achieving Society . Princenton, N. J., Van
Nostrand, 1961.
Mulyasa. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi ,  (Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya, 2004)
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Prihartanta,  Widayat.  “Teori -Teori  Motivasi. ” Jurnal  Adabiya 1,
no. 83 (2015): 1 – 11. https://www.academia.com.
Saptono,  Yohanes  Joko.  “Motivasi  Dan  Keberhasilan  Belajar
Siswa.” Jurnal Pendidikan Agama Kristen I, no. 1 (2016): 189 –
212.
Shofwan,  Arif  Muzayyin.  “Metode  Belajar  Menurut  Imam
Zarnuji:  Tel aah  Kitab  Ta’lim  Al  Muta’alim.” Briliant:  Jurnal
Riset Dan Konseptual 2, no. 4 (2017): 408.
doi:10.28926/briliant.v2i4.96.
Suputra, Eka Mita. “Anak Putus Sekolah Di Klungkung Mencapai
206  Orang,  Tertinggi  Penida.” Tribun  Bali.Com ,  2021.
https://bali.tribunnews.com/2021/03/23/anak-putus-sekolah- di-klungkung-mencapai-206-orang-tertinggi-di-nusa- penida.

## Suryadi,  Rudi  Ahmad.  “Motivasi  Belajar  Perspektif  Pendidikan
Islam  Klasik(  Studi  Atas  Pemikiran  Al- Jarnuzi  ).” Jurnal
Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2012): 53 – 65.

## Susanti, Lusi. “Pemberian Motivasi Belajar Kepada Peserta Didik
Sebagai  Bentuk  Aplikasi  Dari  Teori- Teori  Belajar.” Jurnal PPKn Dan Hukum 10, no. 2 (2015): 71 – 83.
https://ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5147.
Umam, Muhamad Khoirul. “St udi Komparatif Paradigma Teori
Belajar  Konvensional  Barat  Dengan  Teori  Belajar  Islam.”
Jurnal Pendidikan Islam Ulya, Muhid IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Jurnal Al-Hikmah 7 (2019): 57 – 80.

## Wasyik, Torikhul, and Abdul Muhid. “The Urgency of Classical
Learning  Motivation  in  the  Millennial  Era:  Al- Zarnuji’s Perspective.” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 3 (2020):
324 – 41. doi:10.31538/nzh.v3i3.772.
Zakaria,  Hakima.  “Solusi  Pembelajaran  Kitab  Ta  ’  Lim  Muta  ’
Allim  Pada  Problem  Mendapatkan  Keberkahan  Ilmu.”  In
Prosiding  Konferensi  Integrasi  Interkoneksi  Islam  Dan  Sains ,
2:299 – 305, 2020.