## PENGGUNAAN METODE KONVENSIONAL DALAM PEMBELAJARAN SENI VOKAL PADA SISWA DI INS KAYUTANAM
Yesy Gusnita 1 , Ardipal 2 , Syahrel 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-Mail: yesie_art08@ymail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  conventional learning methods used in studying vocal students in singing songs especially  songs  INS  Kayutanam  Minang  in  high  school.  This research is descriptive qualitative. Object of research is the use of conventional  methods  in  the  art  of  vocal  high  school  students Syafei  National  Institute  (INS).  The  results  using  conventional methods in the art of vocal INS Kayutanam high school students. Demonstration peers, kepatihan  method  is a special  method that focuses on how to read notation numbers in Minang song, making students  more  quickly  accept  new  material  and  easier  to understand by students.
Kata kunci : Metode, SMA INS, Pembelajaran, Kualitatif, Vokal
A. Pendahuluan
Kebudayaan  yang  berkembang  di  kehidupan  masyarakat,  tanpa  disadari merupakan warisan turun temurun  yang didalamnya  mengandung nilai-nilai  seni dan  budaya  bangsa.  Filosofi  seni  orang  Indonesia  dahulu  menganggap  seni sebagai alat, seni untuk sesuatu  (agama,  moral, hiburan, pengetahuan, dan  lain- lain), dengan   semboyan  yang dianut “ seni  untuk masyarakat, seni  untuk moral, atau seni demi agama ” (Sumardjo, 2000:92). Oleh karena itu perlu adanya usaha yang  dilakukan  agar  seni  dan  budaya  tradisional  kita  tetap  terjaga  sampai kapanpun.  Salah  satunya  melalui  pendidikan  untuk  mengenalkan  seni  budaya tradisional kepada generasi penerus bangsa agar dikembangkan dalam kehidupan masyarakat.  Tanpa  disadari  antara  kebudayaan,  masyarakat,  dan  pendidikan memiliki  keterkaitan  yang  saling  mempengaruhi  demi  berkembangnya  seni  dan budaya tradisional bangsa.
“Pendidikan,  masyarakat,  kebudayaan,  merupakan  suatu  triparit  tunggal dimana  kebudayaan  merupakan  dasarnya,  masyarakat  menyediakan  sarana,  dan proses pendidikan  merupakan kegiatan untuk  melestarikan dan  mengembangkan nilai-nilai  yang  mengikat  kehidupan  bersama  masyarakat.  Dengan  demikian,
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2012.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
pendidikan  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kebudayaan  dan  masyarakat  sebagai pemilik kebudayaan itu.” (Tilaar, 2002:vii)
Dari  pendapat  tersebut  sangat  jelas  antara  kebudayaan,  masyarakat,  dan pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  karena  satu  sama  lain  saling  mempengaruhi dan  saling  membutuhkan  demi  melestarikan  seni  budaya  tradisional  bangsa. Usaha  untuk  melestarikan  dan  mengembangkan  nilai  kebudayaan  bangsa  yaitu melalui pendidikan yang diberikan kepada anak-anak. Seperti pendapat Ki Hajar Dewantara :
“Pendidikan  yaitu  tuntunan  didalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak, adapun  maksudnya,  pendidikan  yaitu  menuntun  segala  kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak  itu agar  mereka sebagai  manusia dan  sebagai  anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya” (Hasbullah, 1997:4)
Tujuan  pendidikan  seni  dan  budaya  tradisional  yang  diberikan  kepada siswa-siswi  yaitu  untuk  menumbuhkan  kemauan  mengapresiasi  seni  dan  budaya agar  generasi  penerus  bangsa  memiliki  sikap  apresiatif  terhadap  segala  sesuatu mengenai seni dan budaya tradisional bangsa Indonesia.
Perkembangan  zaman  yang  diikuti  oleh  perubahan  struktur  sosial masyarakat,  menyebabkan  adanya  perubahan  cara  kehidupan  masyarakat  yang membuat seni dan budaya tradisional sedikit terpinggirkan. Salah satu seni budaya tradisional  yang  perlu  mendapat  perhatian  lebih  dari  masyarakat  yaitu  seni  lagu minang. Sebagai contoh sebagian siswa-siswi kurang mengenal lagu-lagu minang, mereka  lebih  mengenal  dan  menguasai  lagu  pop  remaja.  Beberapa  faktor  yang menyebabkan seni  lagu  minang kurang diminati  oleh siswa antara lain pelajaran seni lagu minang jarang sekali diberikan di sekolah, kemudian siaran televisi yang semakin  banyak  menonjolkan  penampilan  musik  pop.  Hal  ini  membuat  siswa lebih  menggemari  lagu-lagu  tersebut  dibandingkan  lagu-lagu  minang,  karena tanpa  disadari  televisi  sangat  berpengaruh  terhadap  pola  pikir  anak,  padahal dengan  memperkenalkan  seni  lagu  minang  kepada  siswa-siswi  telah  menjaga kesuburan  seni  dan  budaya  tradisional  sekaligus  memperkaya  kebudayaan nasional.
SMA Institut nasional syafe’I ( INS  ) merupakan salah satu tempat yang masih  aktif  dengan  kegiatan-kegiatan  seni  tradisional  demi  melestarikan  dan menjaga  keutuhan  seni  dan  budaya  tradisional  bangsa.  SMA  INS  terletak  di daerah  Kayu  Tanam,kabupaten  padang  pariaman  sumatera  barat.  Beberapa kegiatan yang dilakukan secara rutin oleh INS antara lain: 1) Menyelengggarakan berbagai pentas kesenian tradisi, seperti karawitan, bernyanyi solo, paduan suara. 2) Menyelengggarakan latihan seni tradisi untuk anak-anak, remaja, dan dewasa.
3) Mengadakan latihan lagu minang.
Salah satu cabang kegiatan INS khusus siswa-siswi dikenal dengan nama “Institut Talenta  Indonesia”  .  Di  bawah  naungan  INS   tersebut  memiliki  jadwal Pembelajaran 5 kali seminggu kecuali sabtu. INS berdiri tepatnya pada tanggal 31 Oktober  1926  dengan  tujuan  utama  yaitu  melestarikan  dan  mengembangkan budaya  tradisional  agar  generasi  muda  merasakan  cinta  dan  sayang  terhadap budaya sendiri. INS ini bersifat sosial, serta terbuka untuk umum sehingga dalam pelaksanaannya  SMA  INS  ini  tidak  memungut  biaya  terlalu  banyak  dan  bisa
terjangkau bagi siapa saja yang ingin bergabung. Jumlah anggota vokal 12 orang terdiri  dari  kelas  1  sma  saja.  Materi  yang  diberikan  untuk  siswa-siswi  selalu mengambil  tema  tentang  kegembiraan  dan  semangat  siwa-siswi  seperti  lagu dayuang  palinggam,  lagu  kebangsaan  dengan  tujuan  untuk  merangsang  minat siswa-siswi  terhadap  lagu  minang  agar  tetap  tertarik  untuk  menyanyikannya, dengan  demikian  materi  yang  diberikan  menghindari  lagu  dengan  tema  tentang kematian dan kesedihan.
Siswa di SMA INS tersebut sebagian besar bukan dari keluarga seniman,
mereka hanya orang biasa yang sama sekali belum mengenal tentang lagu minang, dan  mereka  masuk  dan  mendaftar  di  sekolah  ini  dengan  tujuan  ingin  belajar karena mereka merasakan ketertarikan terhadap kesenian dan ilmu lainnya, selain itu  beberapa  siswa  tertarik  karena  mendengar  informasi  dari  teman  yang  telah bergabung  di  sekolah  dan  membuat  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  sekolah  ini. Dan  terkadang  guru  tidak  mempunyai  metode  yang  tepat  yang  membuat  siswa- siswi tidak tertarik dan tidak bisa untuk menyanyikan lagu minang dengan benar, tidak  membuat  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  membosankan,  tidak memilih  lagu  yang  sesuai  dengan  ambitus  suara  (jangkauan  suara)  siswa-siswi, dan  tidak  membiasakan  siswa-siswi  membaca  dan  menyanyikan  notasi  dengan menggunakan huruf vokal yang disingkat (a, i, u, e, o).
Berdasarkan  uraian  diatas,  tujuan  dari  penelititian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  metode  apa  saja  yang  digunakan  oleh  guru  SMA  INS  kelas  X dalam pembelajaran vokal.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  tentang  metode  pembelajaran  pada  siswa  dalam menyanyikan  lagu  minang  di  SMA  INS  kayutanam  menggunakan  penelitian deskripstif  kualitatif. Menurut Nawawi (1991:63) :
Penelitian  deskriptif  kualitatif  dapat  diartikan    sebagai  prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan  menggambarkan/ melukiskan  keadaan  subyek/obyek  penelitian  (seseorang,  lembaga, masyarakat,  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta- fakta yang tampak atau sebagaimana adanya.
Penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  peneliti  mengumpulkan  data  informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada  saat  penelitian  dilakukan.  Penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan  untuk menguji  hipotesis  tertentu,  namun  hanya  menggambarkan  “apa  adanya”  tentang sesuatu variabel, gejala / keadaan (Arikunto, 1995:310).
Jenis penelitian deskriptif kualitatif digunakan peneliti untuk  memaparkan dengan rinci metode, materi, serta proses pembelajaran seni lagu minang di SMA INS  kayutanam  agar  tidak  melenceng  dari  kenyataan    yang  ada  di  lapangan sehingga diperoleh hasil yang maksimal.

## C. Pembahasan
SMA  INS  Kayutanam  merupakan  salah  satu  sekolah  seni  yang  diadakan dengan tujuan melestarikan dan mengembangkan seni budaya agar generasi muda merasakan cinta dan sayang terhadap budaya sendiri. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh sekolah tersebut antara lain pembelajaran bermain talempong, dan menyanyikan  lagu  minang.  Semua  aktivitas  sekolah  merupakan  sebuah  proses pembelajaran untuk mengembangkan seni budaya bangsa. Oleh karena itu untuk menghasilkan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  maksimal,  guru  berusaha melakukan  persiapan  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  adanya  persiapan  yang  dilakukan  guru  sebelum  latihan  yaitu  :  a) mempersiapkan  materi  lagu,  b)  menggandakan  partitur  sesuai  jumlah  siswa,  c) mempersiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan.
Untuk  persiapan  materi  dapat  dikatakan  proses  pembuatannya  sangat tertata  rapi  dari  pembuatan  lirik,  pemilihan  setiap  nadanya,  interval  nada  yang digunakan. Persiapan tersebut dapat dilihat pada saat pembuatan komposisi lagu, guru  melalui  beberapa  proses  dengan  pertimbangan  agar  siswa  mudah mempelajarinya.  Beberapa  faktor  yang  menjadi  pertimbangan  pada  saat  guru menentukan  nada  yang  digunakan  antara  lain  :  a)  register  /  wilayah  suara  yang dapat dijangkau siswa;  b) power  yang dimiliki  siswa; c) penyesuaian  nada pada gitar atau talempong yang ada di sekolah karena standar nada yang dimiliki dirasa cukup tinggi apabila dinyanyikan oleh siswa yang masih dikatakan remaja. Pada umumnya  nada  terendah  yang  dapat  dijangkau  antara  5  atau  6  bawah,  namun karena  siswa  sangat sulit  menjangkau  maka guru  menggunakan  nada 1 ( biasa ) sebagai nada terendah pada komposisinya.
Persiapan  berikutnya  setelah  komposisi  lagu  selesai  dibuat,  guru menuliskan  dalam  sebuah  lembar  kertas  yang  digunakan  sebagai  partitur  untuk memudahkan dalam  menyampaikan hasil komposisi kepada siswa. Penggandaan partitur  juga  dilakukan  guru  untuk  dibagikan  pada  saat  proses  pembelajaran. Persiapan  terakhir  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  mempersiapkan  sarana  dan prasarana  agar  penyampaian  materi  berjalan  secara  efektif.  Adapun  sarana  dan prasarana  yang  perlu  dipersiapkan  antara  lain:  a)  untuk  sarana  yang  digunakan adalah tempat latihan yang terdiri dari 2 ruangan, b) Prasarana milik yayasan INS Kayutanam  yaitu  seperangkat  talempong  yang  sangat  lengkap  didalamnya, kemudian  properti  atau  kelengkapan  yang  digunakan  seperti  standbook,  gitar, biola, gendang disediakan sendiri oleh guru.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  adanya  persiapan  yang  dilakukan  guru sebelum  pembelajaran  dimulai  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik  sesuai  tujuan.  Pencapaian  tujuan  juga  ditentukan  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  INS  telah  melakukan beberapa tahapan pada pelaksanaan pembelajaran. Tahapan tersebut dapat dilihat pada  pembagian  kegiatan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  kondisi  siswa. Kegiatan yang dilakukan oleh guru pada proses tersebut antara lain : 1) kegiatan awal, 2) kegiatan inti, dan 3) kegiatan akhir.
Pada  kegiatan  tersebut,  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan.  Hal  tersebut  terbukti  pada  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
1) kegiatan  awal yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  megucapkan  salam  ke siswa,  seperti  “Selamat  Siang  Semua...”,  kemudian  dijawab  oleh  para siswa  “Selamat  Siang  Pak...”  Guru  menggunakan  Bahasa  Indonesia
sebagai  bahasa  pengantar  dengan  alasan  Bahasa  Indonesia  merupakan bahasa  resmi  yang  tepat  digunakan  pada  saat  mengawali  suatu pembicaraan.
Kegiatan selanjutnya guru menggunakan metode ceramah untuk memberi apersepsi  terhadap  materi  yang  akan  diberikan.  Apersepsi  tersebut diberikan  agar  siswa  memahami  tujuan  serta  latar  belakang  pembuatan lagu  salah  satunya Dayuang  Palinggam, sehingga  terbentuklah  suatu konsep pemikiran yang sama antara kedua belah pihak.
2) Kegiatan  inti yang  dimaksud  adalah  proses  belajar  yang  terjadi  di sekolah.  Pada  kegiatan  tersebut  volume  suara  guru  dituntut  lebih  keras dengan alasan ruangan yang cukup luas, selain itu apabila suara guru lirih tidak  akan  terdengar  apabila  musik  sudah  dimainkan.  Keras  disini  tidak berarti  harus  berteriak,  namun  dapat  didengar  oleh  semua  siswa  Adapun kegiatan inti yang dilakukan oleh sekolah tersebut antara lain : a) memberi penjelasan  secara umum terhadap materi yang akan dipelajari, b) melatih vokal dalam menyanyikan lagu Dayuang palinggam.
Pembelajaran lagu diawali dengan pengenalan notasi terlebih dahulu.
Pada  pembelajaran  ini  guru  menggunakan  metode  kepatihan  yang digabungkan dengan metode ceramah, tanya jawab, dan demonstrasi. Metode kepatihan  menitikbertakan  pada  proses  pemahaman  notasi  angka  terlebih dahulu.  Adapun  langkah  yang  digunakan  dalam  metode  ini  antara  lain  :  a) memahami  cara  membaca  notasi  angka  dengan  menggunakan  bahasa indonesia  (do,  re,  mi,  fa,  sol,  la,  si  ,do),  b)  membiasakan  membaca  notasi tanpa  menggunakan  garis  bantu  (garis  lurus  yang  terletak  di  atas  notasi angka), c) memahami ketukan dengan menggunakan hitungan.
Tahap  pertama  mengenalkan  serta  membiasakan  siswa  untuk membaca  notasi  angka.  Pada  pengenalan  ini  guru  menuliskan  tangga  nada yang digunakan  yaitu tangga  nada natural dengan  susunan  nadanya  sebagai berikut:
1 (do), 2 (re), 3 (mi), 4 (fa), 5 (sol), 6 (la), 7 (si), i (do).
Notasi 1. Notasi Tangga Nada Natural
Setelah  tangga  nada  tersebut  ditulis  pada whiteboard, (papan  tulis) guru menyanyikan setiap nada berulang-ulang dan ditirukan oleh siswa, dengan tujuan agar siswa benar-benar dapat menangkap nada yang dinyanyikan. Metode tersebut merupakan metode demonstrasi. Demonstrasi tersebut tidak hanya dilakukan oleh guru,  namun  juga  dilakukan  oleh  siswa  yaitu  dengan  cara  guru  menunjuk  salah satu  siswa  untuk  mendemonstrasikan  dengan  menyanyikan  beberapa  nada  yang membentuk  potongan  sebuah  lagu.  Pada  demonstrasi  tersebut  siswa
menyanyikannya  beberapa  kali  dan  ditirukan  oleh  siswa  lainnya.  Demonstrasi tersebut dimaksudkan agar siswa lebih mudah menirukan suara teman sebanyanya dibandingkan  suara  guru.  Demonstrasi  tersebut  dikenal  dengan demonstrasi teman  sebaya. Dikatakan  demikian  karena  contoh  yang  digunakan  adalah anggota kelas sendiri.
Setelah tangga  nada dipahami oleh  siswa, penyampaian  materi oleh guru dilakukan  dengan  mendemonstrasikan  keseluruhan  lagu  agar  mereka  memiliki gambaran  tentang  sebuah  lagu . Setelah  memberi  contoh,  guru  menjelaskan  cara membaca notasi angka tanpa menggunakan garis bantu.  Penggunaan garis bantu dirasa  cukup  rumit  apabila  diberikan  kepada  siswa  yang  baru  belajar,  sehingga penyederhanaan  tanpa  menggunakan  garis  bantu  lebih  efektif  digunakan  pada metode ini.
a) 1   1 nada 1 ( do ) ini disederhanakan menjadi 1  1
b) .   5    1   1 nada 5  1  1 disederhanakan menjadi .   5  1 1 Notasi 2. Notasi Penyederhanaan garis bantu.
Pada  notasi    contoh  a  dan  b  dapat  dipahami  bahwa  penggunaan  garis mantra  membuat  hitungan  dalam  satu  pukulan  terdapat  dua  nada  didalamnya, namun setelah garis mantra dihilangkan penggunaan hitungan dalam satu pukulan hanya  terdapat  satu  nada.  Penyederhanaan  tersebut  menurut  guru  akan  lebih mudah dipahami oleh siswa, karena lebih memudahkan pada saat siswa membaca dan  menyanyikannya. Tanda titik ( . ) pada partitur  merupakan perpanjangan dari nada didepannya. Contohnya : 1  .   . nada 1 (do) dibunyikan selama 3 ketuk ,  2 1   1 masing-masing nada dibunyikan hanya 1 ketuk. guru menggunakan metode tanya jawab untuk mengetahui pemahaman siswa, pada proses tanya jawab siswa merespon dengan baik. Mereka juga aktif bertanya apabila ada penjelasan materi yang  belum  dimengerti.  Contoh  cara  bertanya  yang  dilakukan  siswa  sebagai berikut “Pak,,,cara nyanyiin bagian itu gimana? Diulangi dong  Pak”. Pertanyaan sederhana seperti contoh tersebut sering didengar pada saat pembelajaran  materi yang baru.
Dasar  untuk  membaca  notasi  telah  dipahami  oleh  siswa.  Berikutnya pembelajaran lagu dayuang palinggam diawali dengan membaca notasi bersama- sama  dengan  memperlambat  ketukan  aslinya.  guru  mengulang-ulang  setiap  satu baris  sampai  siswa  dapat  membunyikan  nada  dengan  benar.  Pengulangan  juga dilakukan pada saat melatih lirik  lagu yang disesuaikan dengan notasi yang ada. Pembelajaran  demikian  dilakukan  hingga  lagu  terselesaikan.  Pada  proses pembelajaran guru berusaha menciptakan suasana yang menyenangkan dan penuh kasih  sayang,  sehingga  mereka  merasa  nyaman  mempelajari  seni  bernyanyi. Adapun cara yang dilakukan guru untuk membentuk suasana tersebut antara lain : guru  menggunakan  rasa  humornya  disela-sela  pelajaran,  menghindari  kata-kata kasar  disetiap  ucapan,  menghindari  sikap  yang  keras  seperti  membentak  atau marah-marah kepada siswa, kata yang sering diucapkan selalu memberi motivasi seperti  “Ayo  semangat....”  sambil  tersenyum  kepada  siswa,  selalu  memberi kesempatan  siswa  untuk  mengungkapkan  sesuatu  seperti  berpendapat,  bercerita, bahkan  untuk  bergurau.  Pendekatan  tersebut  dikenal  dengan pendekatan  kasih sayang.
Untuk menyanyikan sebuah lagu dengan baik, guru memberikan pelatihan teknik  vokal,  diantaranya  :  a)  latihan  pernafasan,  b)  artikulasi,  c)  intonasi,  d) ekspresi.  Pada  latihan  ini  guru  menggunakan  metode  demonstrasi  dan  metode latihan.
Kegiatan  berikutnya  melatih  artikulasi  siswa.  Artikulasi  mempunyai peranan  yang  tidak  kalah  penting.  guru  menjelaskan  apabila  suatu  kalimat diucapkan dengan artikulasi yang tidak jelas, maka pesan yang disampaikan tidak dapat  diterima  dengan  baik  oleh  orang  yang  mendengarkan.  Latihan  dilakukan untuk mengantisipasi terjadinya perbedaan bunyi kata yang dihasilkan siswa, guru menuntun  setiap  kata  secara  perlahan-lahan  hingga  mereka  dapat  membunyikan dengan  jelas.  Seperti  contoh  pada  kata ramo diucapkan  jelas  dengan menitikberatkan  pada  huruf  “R”  kemudian  huruf  “M”  dibunyikan  lebih  pendek dari  huruf  “O”  sehingga  bunyi  yang  dihasilkan  utuh ramo bukan rammo ,  oleh karena  itu  aksen  diberikan  pada  huruf  “O”  agar  terdengar  lebih  tegas.  Hanya beberapa  kata  seperti tembang yang  diakhiri  dengan  huruf    konsonan  ganda, membuat  siswa  kadang  mengucapkan  huruf  “ng”  tidak  jelas  karena  tidak dibunyikan  dengan  benar.  Pembelajaran    untuk  bunyi  tersebut,  guru  memberi arahan  untuk  tidak  menghentikan  bunyi  apabila  huruf  konsonan  di  akhir  kata belum  terucap  dengan  benar,  namun  pada  pembelajaran  tersebut  guru  tidak memaksakan  sampai  harus  benar,  yang  utama  adalah  mereka  mengerti  dan berusaha melakukannya sesuai kemampuan mereka.
Pembelajaran  berikutnya  adalah  belajar  untuk  melatih  intonasi  yaitu ketepatan  dalam  membunyikan  nada.  Pembelajaran    yang  dilakukan  adalah menyanyikan tangga nada natural secara urut, contoh dari 1 (do) – 2  (re) - 3 (mi), atau    dari  4  (fa)  –  5  (sol)  –  6  (la).  Setelah  siswa  dapat  menyanyikan  secara berurutan, guru memberi latihan secara acak, contoh 6 (la) – 5 (sol) – 3 (mi) atau i (do) – 6 (la) – 5 (sol) - 6 (la) - i (do) secara terus menerus dengan bantuan maupun tanpa  bantuan  gitar  dengan  interval  yang  melompat-lompat  agar  siswa  lebih terlatih dalam  mendengarkan,  menirukan,  maupun  menyanyikan  nada pentatonis dengan menggunakan rasa seninya.
Untuk belajar vokal dengan intonasi yang benar, pada proses pembelajaran awal  guru  memberi  contoh  tanpa  iringan  dengan  nada  yang  lebih  rendah  dari talempong.  Setelah  lagu  dapat  dinyanyikan  dengan  nada  yang  benar,  guru menggunakan nada asli talempong dengan memberi penjelasan bahwa nada 1 (do) menjadi lebih tinggi karena kita menyamakan dengan bunyi talempong dan gitar. Untuk  menjangkau  nada  yang  lebih  tinggi  guru  memberi  arahan  untuk menggunakan  “suara kepala  atau  falseto ”  beberapa  anak  berhasil menggunakannya,  akan  tetapi  menurut  siswa  suara  tersebut  tidak  menghasilkan suara  yang  keras,  sehingga  mereka  lebih  senang  menggunakan  suara  asli walaupun membuat intonasi mereka menjadi tidak tepat.
Aba-aba  yang  dilakukan  guru  pada  saat  vokal  bernyanyi  dengan  cara menganggukan kepala kepada siswa dan ikut menyanyikan beberapa kalimat awal agar  siswa  tidak  merasa  kesulitan  dalam  mengambil  nada.  Akan  tetapi  dengan rutinnya  latihan  yang  diikuti,  membuat  mereka  dapat  menyanyikan  lagu  tanpa bantuan  guru.  Setelah  kegiatan  inti  berlangsung,  guru  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  berisitirahat  selama  ±  10  menit.  Kegiatan  ini  bersifat  sosial
maka  tidak  ada  dana  yang  disediakan  untuk  konsumsi  mereka  latihan,  hanya beberapa  yang  membawa  sendiri  dari  asrama,  namun  ada  juga  yang  tidak membawa.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  waktu  istirahat  antara  lain  :  bermain Handphone ,  bermain  dengan  gitar,  bermain  dengan  drum,  bercanda  dengan teman-teman, ada yang keluar dari ruangan.
3) Kegiatan penutup yang dilakukan setelah istirahat selesai adalah mengulang beberapa  materi,  mendata  siswa  yang  hadir,  dan  mengevaluasi  latihan. Pengulangan  dilakukan  hanya  beberapa  kali  putaran,  hanya  untuk memantapkan  hasil  materi  yang  telah  dilatih  pada  saat  itu.  Latihan  diakhiri dengan mendata siswa yang hadir, dan dilanjutkan mengevaluasi hasil belajar saat  itu.  Pada  evaluasi,  metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  dan  tanya jawab.  Adapun  kegiatan  evaluasi  antara  lain;  yang  pertama  kesempatan diberikan  kepara  siswa  terlebih  dahulu  untuk  mengakui  kekurangan  atau kesalahan  yang  mereka  lakukan,  kedua  dilanjutkan  dengan  hasil  deskripsi aktivitas keseluruhan dari penyanyi dan pemain musik oleh guru. Guru selalu mengevaluasi  secara  umum  agar  siswa  tidak  tersinggung  dan  tidak  merasa dihakimi  di  depan  teman-teman.  Guru  menutup  Pembelajaran  dengan mengucapkan  “Selamat  Sore...sampai  ketemu  besok  yah”  kemudian  siswa membantu  guru  membereskan  kelas  tempat  belajar,  menutup  jendela,  dan terakhir berpamitan dengan mencium tangan guru. Tradisi ini dilakukan sejak awal  INS  berdiri.  Selain  melestarikan  seni  budaya,  INS  tersebut  juga berusaha  melestarikan  budaya  sopan  santun  terhadap  orang  yang  lebih  tua, menghormati  dan  saling  menghargai  sesama  teman,  dengan  harapan  setelah mereka dewasa  mereka tidak  meninggalkan budaya  yang selama  ini  mereka pelajari.
Dari  uraian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  metode,  serta  materi pembelajaran  yang digunakan di SMA INS disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan  siswa  dengan  tujuan  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  dengan  judul  “Penggunaan  metode  Konvensional Dalam  Pembelajaran  Vokal  Pada  Siswa  Di  SMA  INS  Kayutanam  Padang Pariaman”  peneliti  mendapatkan  hasil  sebagai  berikut:  Metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  vokal  di  SMA  INS  adalah  metode  ceramah,  tanya  jawab, demonstrasi,  latihan,  dan  metode  kepatihan.  Semua  metode  yang  digunakan merupakan  satu  kesatuan  yang  saling  melengkapi.  Salah  satu  metode  unik  yang dilakukan adalah demonstrasi teman sebaya . Demonstrasi dilakukan oleh salah satu  siswa  sebagai  contoh  untuk  teman-temannya  dengan  cara  menyanyikan secara  berulang-ulang.  Demonstrasi  tersebut  bertujuan  agar  siswa-siswi  lebih mudah memahami materi dengan menirukan suara teman yang sebaya. Untuk  metode  khusus  yang  digunakan  sekolah  tersebut  adalah metode kepatihan. Metode  tersebut  digunakan  dengan  menitikbertakan  pada  proses pemahaman  notasi  terlebih  dahulu.  Langkah  yang  digunakan  dalam  metode  ini adalah : 1) memahami cara membaca notasi angka dengan menggunakan bahasa indonesia  (do,re,mi,fa,sol,la,si,do);  2)  membiasakan  membaca  notasi  tanpa
menggunakan  garis  bantu  (garis  lurus  yang  terletak  di  atas  notasi  angka);  3) memahami  ketukan  dengan  menggunakan  sistem hitungan  cepat.  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti memberikan beberapa saran semoga dapat membantu perkembangan SMA INS, antara lain sebagai berikut ;
1. Metode pembelajaran pada  vokal perlu dikembangkan  lagi, agar vokal pada siswa dalam menyanyikan lagu minang lebih baik lagi;
2. Pemutaran  video-video  seni  karawitan  pada  sekolah  anak  yang  lain  perlu dilakukan agar siswa mempunyai motivasi untuk meningkatkan keterampilan mereka .
Catatan: artikel ini disusun berdasarkan skripsi penulis dengan pembimbing I Dr. Ardipal, M.Pd. dan pembimbing II Drs. Syahrel, M.Pd.

## Daftar Rujukan
Ali, Matius. 2006. Seni Musik SMA Untuk Kelas X . Jakarta : Penerbit ESIS
Ali,  Mohamad.  1984. Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar Baru
Bonoe, Yosep. 2003. Teknik Dasar Belajar Bernyanyi . Bandung : PT Surya Jaya
Depdikbud. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
_________. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Moedjiono dan Hasibuan. 2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Moleong, Lexy. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi) . Bandung: Remaja Rosdakarya
____________.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya