## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 9 Nomor 1, Mei 2024

## PERANCANGAN DAN IMPLEMENTASI JARINGAN LABORATORIUM MTS AL FAJAR
Design And Implementation of The MTs Al Fajar Laboratory Network
1 Eko Susilo, 2 Chandra Anugrah Putra, & 3 Suriyansyah 1 Islamic Boarding School Al Fajar , Sabrani Street, Kotawaringin Timur, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima 10 April 2024 Dipublikasi 2 Mei 2024 *e-mail : [co-author’s email address] Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  dan  mengimplementasikan  jaringan laboratorium komputer di MTs Al Fajar sebagai upaya untuk mendukung kurikulum merdeka  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa.  Metode  penelitian dilakukan  melalui  observasi  langsung  di  MTs  Al  Fajar  serta  studi  pustaka  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  kebutuhan  infrastruktur  teknologi  di  sekolah tersebut  dan  praktik  terbaik  dalam  perancangan  jaringan  laboratorium  komputer. Hasil  implementasi  jaringan  laboratorium  komputer  menunjukkan  bahwa infrastruktur  jaringan  telah  berhasil  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna, termasuk koneksi internet stabil, keamanan jaringan yang terjamin, dan aksesibilitas yang  memadai  bagi  siswa  dan  guru.  Pembahasan  meliputi  tinjauan  kritis  terhadap hasil penelitian, implikasi praktis bagi sekolah, dan saran untuk pengembangan masa depan.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  perancangan  dan  implementasi jaringan  laboratorium  komputer  dapat  menjadi  langkah  yang  efektif  dalam mendukung kurikulum merdeka dan meningkatkan pengalaman belajar siswa di MTs Al Fajar.
Kata kunci: Jaringan laboratorium, Kurikulum Merdeka, Implementasi Teknologi

## ABSTRACT
This research aims to design and implement a laboratory network at MTs Al Fajar as an effort to support the independent curriculum and enhance the quality of student learning. The research method involved direct observation at MTs Al Fajar and literature review to gather  information  about  the  technological  infrastructure  needs  of  the  school  and  best practices  in  network  laboratory  design.  The  results  of  the  laboratory  network implementation  indicate  that  the  network  infrastructure  has  been  successfully  built according to user needs, including stable internet connection, guaranteed network security, and adequate accessibility for students and instructors. The discussion includes a critical review  of  the  research  findings,  practical  implications  for  schools,  and  suggestions  for future development. The conclusion of this research is that the design and implementation of laboratory networks can be an effective step in supporting the independent curriculum and enhancing student learning experiences at MTs Al Fajar.
Keywords: Laboratory Network, Independent Curriculum, Technology Implementation

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah landasan utama bagi kemajuan suatu bangsa,  karena  melalui  pendidikan,  generasi  muda dipersiapkan  untuk  menjadi  pemimpin,  pekerja,  dan anggota  masyarakat  yang  produktif  dan  bertanggung jawab  (Uno,  2022).  Di  era  digital  yang  berkembang pesat  seperti  sekarang  ini,  teknologi  telah  menjadi bagian  tak  terpisahkan  dari  kehidupan  sehari-hari, termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Peran  teknologi dalam  pendidikan  tidak  lagi  terbatas  pada  sekadar menjadi  alat  bantu,  sebaliknya  teknologi  telah  menjadi integral  dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan inklusif (Jenita Et al, 2023).
Dengan  kemajuan  teknologi,  siswa  sekarang  memiliki akses lebih besar terhadap informasi dan sumber daya pendidikan,  yang  memungkinkan  mereka  untuk  belajar secara  mandiri  dan  menyesuaikan  pembelajaran  sesuai dengan gaya belajar masing-masing. Selain itu, teknologi pembelajaran  juga  memungkinkan  interaksi  yang  lebih dinamis  antara  siswa  dan  guru,  serta  antara  sesama siswa,  melalui  platform  online  dan  aplikasi  pendidikan yang interaktif (Uno, 2022).
Hal  ini  membawa  dampak  positif  dalam  meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran kolaboratif, dan mempersiapkan siswa untuk menjadi warga global yang kompeten  di  era  digital.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi institusi  pendidikan  untuk  terus  mengintegrasikan teknologi  dalam  kurikulum  dan  proses  pembelajaran mereka,  sehingga  dapat  memaksimalkan  potensi teknologi dalam menciptakan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan relevan bagi siswa (Wibowo, 2023).
Dalam konteks ini, muncul konsep kurikulum merdeka, yang  merupakan  paradigma  baru  dalam  dunia pendidikan.  Kurikulum  merdeka  merupakan  konsep baru  dalam  dunia  pendidikan  yang  muncul  sebagai respons  terhadap  kompleksitas  dan  dinamika  zaman (Mubarak,  2022).  Konsep  ini  menekankan  pada pengembangan  kemampuan  siswa  untuk  belajar  secara mandiri,  memahami,  menganalisis,  dan  memecahkan masalah,  tanpa  harus  terpaku  pada  struktur pembelajaran  yang  konvensional  (Mubarak,  2022).  Hal ini penting mengingat bahwa tantangan yang dihadapi
oleh  generasi  muda  di  masa  depan  semakin  kompleks dan dinamis.
Implementasi kurikulum merdeka memerlukan penyediaan  prasarana  pendidikan  yang  memadai  dan sesuai  dengan  tuntutan  zaman  (Lembong  Et  al,  2023). Salah  satu  strategi  untuk  mendukung  implementasi kurikulum  merdeka  adalah  melalui  pemanfaatan teknologi  pembelajaran  yang  tepat  (Mubarak,  2022). Dengan  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran,  siswa dapat  belajar  secara  mandiri,  mengeksplorasi  berbagai sumber belajar secara kreatif, dan berkolaborasi dengan sesama siswa maupun guru (Wibowo, 2023).
Teknologi juga memungkinkan diferensiasi pembelajaran  yang  lebih  efektif,  sehingga  dapat menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kebutuhan  dan minat  individu  siswa  (Uno,  2022).  Teknologi  tidak hanya digunakan sebagai alat bantu pembelajaran, tetapi juga  sebagai  sarana  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  dinamis,  interaktif,  dan  inklusif  bagi siswa  (Wibowo,  2023).  Jaringan  laboratorium komputer  menjadi  komponen  vital  yang  mendukung terciptanya  lingkungan  belajar  berbasis  teknologi. Jaringan  yang  handal  dan  aman  memungkinkan  akses yang  cepat  dan  stabil  ke  berbagai  sumber  daya  digital, memfasilitasi  komunikasi  dan  kolaborasi  antar  siswa dan guru, serta mendukung implementasi pembelajaran yang  interaktif  dan  inovatif  (Muzakky  Et  al,  2023). Keberadaan laboratorium komputer dengan infrastruktur jaringan yang baik juga membuka peluang bagi  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  digital yang  esensial  di  era  modern,  serta  memberikan  akses yang  setara  kepada  semua  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Latar  belakang  tersebut  menjadi  pendorong  utama dilakukannya  penelitian  untuk  melakukan  perancangan dan  implementasi  jaringan  laboratorium  komputer  di MTs Al Fajar. MTs Al Fajar sebagai salah satu lembaga pendidikan menengah di Parenggean Kab Kotawaringin Timur  Kalimantar  TIimur,  memahami  pentingnya adaptasi terhadap perkembangan zaman dan kebutuhan kurikulum  merdeka.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk merespons  kebutuhan  akan  prasarana  pendidikan  yang memadai, khususnya dalam hal teknologi pembelajaran.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Perumusan masalah yang mendasari penelitian ini adalah bagaimana  merancang  dan  mengimplementasikan jaringan laboratorium komputer yang memadai di MTs Al  Fajar  untuk  mendukung  kurikulum  merdeka  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  merancang  dan mengimplementasikan  jaringan  laboratorium  komputer yang  memadai  di  MTs  Al  Fajar  untuk  mendukung kurikulum  merdeka  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran siswa.

## Konsep Teknologi Pembelajaran
Konsep  teknologi  pembelajaran  memegang  peran penting  sebagai  salah  satu  elemen  kunci  dalam mendukung  kurikulum  merdeka  dan  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  di  sekolah  (Mubarak,  2022). Teknologi  pembelajaran  tidak  hanya  dianggap  sebagai alat  bantu  tambahan,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis, interaktif, dan inklusif bagi siswa (Wibowo, 2023). Hal ini mencakup penggunaan berbagai perangkat keras dan perangkat  lunak  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  siswa  serta  infrastruktur  jaringan  yang mendukung akses internet yang stabil dan cepat.
Dengan  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran  yang tepat, seperti aplikasi pendidikan, platform pembelajaran  daring,  dan  sumber  daya  digital  lainnya, guru  dapat  menyajikan  materi  pembelajaran  secara lebih  menarik  dan  interaktif  (Wibowo,  2023).  Siswa juga dapat belajar secara mandiri, mengeksplorasi topik pembelajaran  dengan  lebih  dalam,  dan  berkolaborasi dengan  sesama  siswa  maupun  guru  melalui  berbagai media  digital.  Selain  itu,  teknologi  pembelajaran  juga memungkinkan  adanya  diferensiasi  pembelajaran  yang lebih  efektif,  di  mana  guru  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  dan kebutuhan  individu  siswa  (Uno,  2022).  Hal  ini  dapat membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat  mencapai potensinya secara maksimal (Wibowo, 2023).

## Implementasi Kurikulum Merdeka
Kurikulum  Merdeka  menekankan  pada  pengembangan kemampuan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan aktif  (Mubarak,  2022).  Dalam  hal  ini,  teknologi pembelajaran memainkan peran penting sebagai sarana
untuk  mendukung  pembelajaran  yang  mandiri  dan interaktif  bagi  siswa.  Dengan  adanya  jaringan laboratorium komputer yang dirancang dan diimplementasikan,  siswa  dapat  memiliki  akses  lebih luas  terhadap  sumber  belajar  yang  beragam  dan bervariasi.  Mereka  dapat  menggunakan  teknologi pembelajaran  untuk  melakukan  penelitian  secara mandiri,  mengakses  sumber  daya  pembelajaran  online, dan  berkolaborasi  dengan  sesama  siswa  maupun  guru (Sukmayadi et al., 2022).
Selain itu, dengan memanfaatkan teknologi pembelajaran, guru dapat mendesain pembelajaran yang lebih  dinamis  dan  relevan  dengan  kebutuhan  siswa. Mereka  dapat  menyajikan  materi  pembelajaran  dalam berbagai format multimedia yang menarik, memfasilitasi diskusi  dan  kolaborasi  antar  siswa,  serta  memberikan umpan  balik  secara  real-time  kepada  siswa  (Wibowo, 2023).
Prinsip  Perancangan  dan  Implementasi  Jaringan Komputer di Lingkungan Pendidikan
Perancangan  dan  implementasi  jaringan  komputer  di lingkungan pendidikan didasarkan pada sejumlah prinsip yang  mendasar  untuk  memastikan  efektivitas, keamanan, dan ketersediaan layanan bagi para pengguna (Rahman  et  al.,  2024).  Pertama-tama,  pemahaman mendalam  terhadap  kebutuhan  pengguna,  termasuk siswa dan staf pendidik, menjadi landasan utama dalam merancang  jaringan.  Hal  ini  meliputi  jumlah  pengguna, jenis aplikasi yang digunakan, dan aktivitas pembelajaran yang dilakukan (Jamilah & Pasha, 2024).
Selanjutnya,  infrastruktur  jaringan  harus  dirancang dengan  cermat,  termasuk  pemilihan  dan  penempatan perangkat  jaringan  seperti  router,  switch,  dan  kabel jaringan, untuk memastikan cakupan yang memadai dan koneksi yang stabil (Rahman et al., 2024). Penting juga untuk menyediakan koneksi internet yang cepat, stabil, dan andal, mengingat pentingnya akses ke sumber daya pendidikan  online.  Aspek  keamanan  jaringan  juga menjadi  fokus  utama,  dengan  penerapan  firewall, enkripsi  data,  dan  sistem  deteksi  intrusi  untuk melindungi  data  sensitif  siswa  dan  staf  sekolah  dari ancaman cyber (Laksana & Mulyani., 2024).
Selain  itu,  lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif  bagi semua  pengguna  harus  dipertimbangkan,  termasuk

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
aksesibilitas  fisik  dan  teknologi  bagi  siswa  dengan kebutuhan  khusus.  Perlunya  sistem  cadangan  untuk melindungi  data  penting  dan  menjaga  kelangsungan operasional  jaringan  juga menjadi  prinsip  yang penting, dengan  penyimpanan  cadangan  data  di  cloud  dan pemulihan  sistem  yang  cepat  sebagai  langkah-langkah yang diterapkan (Gunawan Et al., 2023).
Pemilihan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  yang tepat,  serta  pengelolaan  kapasitas  jaringan  yang  efektif juga  menjadi  bagian  dari  prinsip  perancangan  dan implementasi  jaringan  komputer  di  lingkungan pendidikan  (Ramdhani  Et  al.,  2024).  Terakhir, memberikan  pelatihan  dan  dukungan  kepada  pengguna jaringan,  terutama  guru  dan  staf  pendidik,  akan membantu dalam memaksimalkan pemanfaatan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  (Rahman  et  al., 2024).  Dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  ini, diharapkan jaringan komputer di lingkungan pendidikan dapat mendukung pembelajaran yang efektif, aman, dan inklusif bagi semua pengguna.
Penelitian ini  mengambil  posisi  unik  dengan  fokus spesifik  pada  implementasi  jaringan  laboratorium komputer  di  MTs  Al  Fajar,  yang  berbeda  dengan penelitian  sebelumnya  yang  umumnya  lebih  luas cakupannya  atau  berfokus  pada  aspek-aspek  individu seperti  perangkat  keras  atau  pelatihan  pengguna  saja. Kebaruan  dari  penelitian  ini  terletak  pada  pendekatan holistik yang mencakup perancangan teknis, implementasi praktis, dan evaluasi menyeluruh terhadap infrastruktur  jaringan  dalam  konteks  mendukung kurikulum  merdeka.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga menggarisbawahi  pentingnya  adaptasi  teknologi  di sekolah-sekolah  menengah  di  Indonesia,  khususnya  di lingkungan  pendidikan  yang  masih  dalam  tahap pengembangan teknologi.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  yang jelas  dalam  merespons  kebutuhan  akan  prasarana pendidikan  yang  adaptif  dan  efektif  dalam  mendukung kurikulum  merdeka.  Langkah-langkah  perancangan  dan implementasi  jaringan  laboratorium  komputer  di  MTs Al Fajar diharapkan dapat memberikan kontribusi yang signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran siswa serta mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan masa depan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif  untuk  merancang  dan  mengimplementasikan jaringan  laboratorium  komputer  di  MTs  Al  Fajar. Pendekatan  ini  dipilih  karena  memungkinkan  peneliti untuk  mendapatkan  pemahaman  mendalam  tentang kebutuhan  infrastruktur  teknologi  pendidikan  di sekolah  serta  memungkinkan  fleksibilitas  dalam mengadaptasi  solusi  yang  sesuai  dengan  konteks  yang spesifik.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dua metode  utama  yaitu  observasi  langsung  dan  studi pustaka. Observasi langsung dilakukan di lokasi MTs Al Fajar  untuk  mengamati  kondisi  infrastruktur  teknologi yang  ada,  termasuk  ruang  yang  tersedia,  perangkat keras yang digunakan, dan akses internet. Studi pustaka dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang praktik  terbaik  dalam  perancangan  dan  implementasi jaringan  laboratorium  komputer  di  sekolah  menengah lainnya.
Data yang terkumpul dari observasi langsung dan studi pustaka  dianalisis  secara  kualitatif.  Proses  pengolahan data  meliputi  pengelompokkan  informasi  yang  relevan sesuai dengan tujuan penelitian dan identifikasi temuan utama.  Analisis  dilakukan  dengan  mempertimbangkan konteks  sekolah,  kebutuhan  pengguna,  dan  prinsip- prinsip  perancangan  jaringan  yang  efektif.  Dengan menggunakan  metode  ini,  penelitian  ini  dapat menghasilkan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang kebutuhan infrastruktur teknologi pendidikan di MTs Al Fajar serta menyusun solusi yang sesuai dengan konteks sekolah.  Analisis  data  yang  mendalam  akan  membantu dalam merancang jaringan laboratorium komputer yang efektif  dan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  ingin dicapai oleh sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perancangan  dan  implementasi  jaringan  laboratorium komputer di MTs Al Fajar mengarah pada konsekuensi positif yang konsisten dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.  Dalam  konteks  implementasi  Kurikulum Merdeka, perancangan ini menawarkan solusi teknologi yang  dapat  memfasilitasi  pengembangan  kemampuan siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  berkolaborasi (Rahim & Ismaya, 2023). Dengan infrastruktur jaringan yang  memadai,  siswa  dapat  mengakses  sumber  daya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pembelajaran online, mempelajari materi sesuai dengan kebutuhan dan minat mereka, dan berinteraksi dengan guru  serta  sesama  siswa  melalui  platform  digital.  Ini sejalan  dengan  visi  Kurikulum  Merdeka  yang menekankan  pada  pengembangan  siswa  sebagai pembelajar mandiri yang mampu memecahkan masalah dengan berpikir kritis dan kreatif (Kalifah et al., 2023).
Selain itu, perancangan jaringan laboratorium komputer ini  juga  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang inklusif  bagi  semua  siswa,  sesuai  dengan  semangat Kurikulum  Merdeka  (Mubarak,  2022).  Dengan mempertimbangkan  aksesibilitas  fisik  dan  teknologi, serta  menyediakan  sumber  daya  yang  beragam  dan relevan, jaringan laboratorium komputer ini memungkinkan  semua  siswa  untuk  terlibat  dalam proses  pembelajaran  tanpa  terkecuali.  Hal  ini  sejalan dengan  prinsip  inklusi  yang  diadvokasi  oleh  Kurikulum Merdeka, yang menempatkan perhatian pada kebutuhan individu  siswa  dan  memastikan  bahwa  semua  siswa memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  berkembang (Kalifah et al., 2023).
Selain memberikan manfaat dalam konteks pembelajaran,  perancangan  jaringan  laboratorium komputer ini juga memiliki potensi untuk meningkatkan efisiensi  pengelolaan  sekolah,  yang  merupakan  salah satu  aspek  yang  diperhatikan  dalam  implementasi Kurikulum  Merdeka  (Wibowo,  2023).  Dengan infrastruktur  yang  handal  dan  sistem  cadangan  yang tepat,  sekolah  dapat  mengoptimalkan  penggunaan teknologi  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  efisiensi  pengelolaan  sekolah  secara keseluruhan.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  Kurikulum Merdeka yang menekankan pada pentingnya pengelolaan  yang  efektif  dan  transparan  dalam penyelenggaraan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  temuan  dalam penelitian  ini,  MTs  Al  Fajar  dapat  mengambil  sejumlah langkah  yang  strategis  dalam  merencanakan  dan mengimplementasikan jaringan laboratorium komputer. Salah  satu  aspek  yang  perlu  diperhatikan  adalah ketersediaan  sumber  daya  yang  memadai  untuk mendukung  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran digital  (Rahman  et  al.,  2024).  Hal  ini  mencakup penyediaan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  yang sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna,  serta  jaminan
ketersediaan  koneksi  internet  yang  stabil  dan  cepat. Selain itu, perencanaan infrastruktur jaringan yang teliti sangatlah penting.
MTs  Al  Fajar  perlu  melakukan  analisis  yang  cermat untuk  memastikan  bahwa  infrastruktur  jaringan  dapat mendukung  aktivitas  pembelajaran  yang  melibatkan sejumlah  besar  pengguna  secara  bersamaan,  seperti yang  terjadi  dalam  lingkungan  sekolah.  Langkah  ini melibatkan  pemilihan  dan  penempatan  perangkat jaringan  seperti  router,  switch,  dan  kabel  jaringan dengan cermat.
Gambar  1  Rancangan  Jaringan  Labolatorum  MTs  Al Fajar
Berdasarkan  hasil  observasi,  untuk  mengakomodasi penggunaan  25  siswa  dalam  pembelajaran  di labolatorium jaringan, diperlukan penyiapan infrastruktur  yang  tepat.  Ini  meliputi  pengadaan perangkat  keras  seperti  PC  siswa,  PC  instruktur,  dan server,  sesuai  dengan  jumlah  yang  diperlukan.  Dalam hal  ini,  akan  diperlukan  25  PC  siswa,  1  PC  instruktur, dan  server  untuk  menyokong  kegiatan  pembelajaran. Selain  itu,  untuk  menghubungkan  semua  perangkat dalam jaringan, diperlukan perangkat jaringan tambahan seperti  1  dus  kabel  jaringan,  1  dus  konektor,  serta  1 router dan 2 switch.
Selanjutnya, ruang laboratorium komputer perlu diatur secara efisien untuk memaksimalkan penggunaan ruang. Berdasarkan  rancangan  yang  diusulkan,  ruang laboratorium komputer akan dibagi menjadi dua sekat. Sekat  pertama  akan  ditempatkan  server,  yang mencakup sekitar 20% dari total ruang lab. Sekat kedua akan  menempatkan  2  PC  instruktur  di  depan,  diikuti oleh 25 PC siswa yang tersusun dalam 5 baris dengan 5 PC  di  setiap  baris.  Penyusunan  ini  bertujuan  untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang terorganisir dan  memungkinkan  interaksi  yang  efektif  antara instruktur dan siswa.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
MTs  Al  Fajar  juga  perlu  memperhatikan  aspek keamanan  jaringan  dengan  menerapkan  teknologi keamanan  seperti  firewall  dan  Intrusion  Detection System/Intrusion Prevention System (IDS/IPS). Firewall bertindak sebagai penghalang pertama dalam melindungi jaringan  dari  akses  yang  tidak  sah  atau  potensial serangan  dari  luar.  Ini  berfungsi  untuk  memantau  dan mengontrol lalu lintas data yang masuk dan keluar dari jaringan, serta memfilternya sesuai dengan aturan yang telah ditetapkan.
Sementara itu, IDS/IPS bertujuan untuk mendeteksi dan mencegah serangan keamanan yang mencurigakan atau berbahaya.  IDS  bekerja  dengan  cara  memantau  lalu lintas jaringan untuk mendeteksi pola atau tanda-tanda serangan  yang  mencurigakan,  sedangkan  IPS  bertindak secara  proaktif  dengan  mencegah  serangan  tersebut sebelum  mereka  berhasil  merusak  atau  menyusup  ke dalam  jaringan  (Pardosi  Et  al,  2024).  Dengan menerapkan  teknologi  ini,  MTs  Al  Fajar  dapat mengidentifikasi  potensi  ancaman  keamanan  jaringan dengan cepat dan mengambil tindakan yang tepat untuk melindungi jaringan dan data sensitif dari serangan luar.
Penerapan  firewall  dan  IDS/IPS  ini  tidak  hanya  penting untuk menjaga keamanan data dan informasi siswa dan staf,  tetapi  juga  untuk  memastikan  kelancaran operasional  jaringan  dan  menjaga  kontinuitas pembelajaran  yang  tidak  terganggu.  Dengan  memiliki lapisan pertahanan yang kuat di tingkat jaringan, MTs Al Fajar  dapat  mengurangi  risiko  serangan  cyber  dan memastikan  bahwa  jaringan  mereka  tetap  aman  dan dapat diandalkan dalam mendukung proses pembelajaran dan administrasi sekolah.
Tidak  hanya  itu,  MTs  Al  Fajar  juga  perlu mempertimbangkan  penyimpanan  cadangan  data sebagai  bagian  dari  strategi  pengelolaan  risiko. Implementasi  penyimpanan  cadangan  data  di  cloud selama satu periode semester merupakan langkah yang tepat  untuk memastikan  kelangsungan  operasional  dan keamanan  sistem.  Namun,  perlu  dipastikan  bahwa proses  pemulihan  data  dapat  dilakukan  dengan  cepat dan efisien jika terjadi kegagalan sistem.
Selanjutnya,  desain  ruang  laboratorium  komputer  juga perlu  diperhatikan  dengan  seksama.  Penting  bagi  MTs Al  Fajar  untuk  memperhatikan  desain  ruang laboratorium komputer yang memperhatikan
aksesibilitas  siswa  dan  instruktur.  Langkah  ini  akan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif dan  inklusif  bagi  semua  pengguna.  Terakhir,  pelatihan yang  memadai  bagi  pengguna  juga  merupakan  hal  yang tidak boleh diabaikan. MTs Al Fajar perlu memberikan pelatihan  yang  efektif  kepada  guru  mata  pelajaran komputer  dan  siswa  untuk  memperkuat  pemanfaatan teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Pelatihan  yang berkualitas akan membantu meningkatkan keterampilan pengguna dalam memanfaatkan potensi penuh teknologi dalam pendidikan.
Dengan  menerapkan  langkah-langkah  ini,  MTs  Al  Fajar dapat memastikan bahwa perancangan dan implementasi  jaringan  laboratorium  komputer  mereka dapat  memenuhi  standar  teknis  dan  kebutuhan pengguna  dengan  baik,  serta  memberikan  kontribusi yang  signifikan  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran di sekolah.

## KESIMPULAN
Dalam  kesimpulannya,  penelitian  ini  telah  berhasil merancang  dan  implementasi  jaringan  laboratorium komputer  di  MTs  Al  Fajar  sebagai  upaya  untuk mendukung  kurikulum  merdeka  dan  meningkatkan kualitas pembelajaran siswa. Infrastruktur jaringan yang telah  dirancang  memenuhi  kebutuhan  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  digital,  dengan menyediakan koneksi internet stabil, keamanan jaringan yang  terjamin,  dan  ruang  laboratorium  komputer  yang memperhatikan aksesibilitas siswa dan instruktur.
Namun demikian, beberapa saran dapat diusulkan untuk perbaikan  dan  pengembangan  lebih  lanjut.  Pertama, penting  untuk  terus  memantau  dan  memperbarui infrastruktur  jaringan  sesuai  dengan  perkembangan teknologi  dan  kebutuhan  pengguna.  Hal  ini  termasuk mempertimbangkan upgrade jaringan untuk meningkatkan kapasitas dan kualitas layanan internet di masa mendatang.
Kedua,  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  bagi guru  mata  pelajaran  komputer  perlu  ditingkatkan secara  berkala  untuk  memastikan  pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  mencapai  potensi maksimal.  Selain  itu,  perlu  diperluas  lagi  program ekstrakurikuler komputer bagi siswa untuk meningkatkan  keterampilan  dan  pemahaman  mereka

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.
Terakhir,  kerjasama  dengan  pihak  terkait  seperti lembaga  pendidikan  lain,  pemerintah  daerah,  atau perusahaan  teknologi  dapat  memberikan  dukungan tambahan  dalam  pengembangan  infrastruktur  dan sumber daya pendidikan di MTs Al Fajar. Dengan terus meningkatkan  dan  mengoptimalkan  pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran,  diharapkan  sekolah dapat  terus  memberikan  pengalaman  pendidikan  yang berkualitas  dan  relevan  bagi  siswa,  sesuai  dengan tuntutan  zaman  dan  perkembangan  teknologi  yang terus berubah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  ini  tidak  akan  terwujud  tanpa  bantuan, dukungan,  dan  kerjasama  dari  berbagai  pihak.  Kami ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada  MTs  Al  Fajar  atas  kesempatan  dan  dukungan yang diberikan dalam pelaksanaan penelitian ini. Terima kasih  kepada  seluruh  guru  dan  staf  sekolah  yang  telah memberikan  bantuan  dan  kerjasama  dalam  proses observasi  dan  implementasi  jaringan  laboratorium komputer.
Tidak lupa, terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan  saran,  masukan,  dan  dukungan  moral selama  proses  penelitian  ini  berlangsung.  Semua kontribusi  dan  bantuan  yang  diberikan  sangat  berarti bagi  kesuksesan  penelitian  ini.  Kami  berharap  hasil penelitian  ini  dapat  memberikan  manfaat  yang  nyata bagi pengembangan pendidikan di MTs Al Fajar dan juga bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  pada  umumnya. Ucapan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kami sampaikan  kepada  semua  pihak  yang  telah  turut  serta dalam penelitian ini. Terima kasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  A.  A.  N.,  Putra,  M.  I.  K.,  Supardi,  I.  W., Ilham, S. T., Wibawa, M. D. I. M. S., Fuadi, A., & Sos, S. (2023). Dasar Ilmu Komputer dan Jaringan.
Ilmiah Multidisiplin, 3(01), 109-122.
Jamilah, R. S., & Pasha, D. (2024). Perancangan UI/UX Smart  Aset  dan  Infrastruktur  Jaringan  Universitas Teknokrat  Indonesia:  Pendekatan  Human  Centered
Design. KLIK: Kajian Ilmiah Informatika dan Komputer, 4(5), 2616-2627.
Jenita,  J.,  Harefa,  A.  T.,  Pebriani,  E.,  Hanafiah,  H., Rukiyanto,  B.  A.,  &  Sabur,  F.  (2023).  Pemanfaatan Teknologi  Dalam  Menunjang  Pembelajaran:  Pelatihan Interaktif Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Community  Development  Journal:  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(6), 13121-13129. Kalifah,  D.  R.  N.,  Hidayah,  N.,  &  Ramadoni,  M.  A. (2023). Implementasi Pembelajaran Daring
Menggunakan  Model  Kurikulum  Teknologi  Dalam Merdeka Belajar di MI. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 6(1), 66–88.
Laksana, T. G., & Mulyani, S. (2024). Pengetahuan Dasar Identifikasi  Dini  Deteksi  Serangan  Kejahatan  Siber Untuk Mencegah Pembobolan Data Perusahaan. Jurnal
Lembong,  J.  M.,  Lumapow,  H.  R.,  &  Rotty,  V.  N.  J. (2023).  Implementasi  merdeka  belajar  sebagai transformasi kebijakan pendidikan. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(2), 765-777.
Mubarak,  H.  Z.  (2022).  Desain  kurikulum  merdeka untuk era revolusi industri 4.0 dan society 5.0. Zakimu.
Muzakky,  R.  M.  R.,  Mahmuudy,  R.,  &  Faristiana,  A.  R. (2023).  Transformasi  Pesantren  Menghadapi  Era Revolusi Digital 4.0. ALADALAH: Jurnal Politik, Sosial, Hukum Dan Humaniora, 1(3), 240-255.
Pardosi,  V.  B,  S.,  Karim,  A.,  Ilham,  R.,  &  Wijaya,  A. (2024). Sistem  Keamanan  Komputer.  CV  Rey  Media Grafika.
Rahim,  A.,  &  Ismaya,  B.  (2023).  Pendidikan  Karakter dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar:  Tantangan  dan Peluang. JSE Journal Sains and Education, 1(3), 88–96.
Rahman,  R.,  Nurninawati,  E.,  Pipin,  S.  J.,  Sutanto,  A., Nazal,  M.  A.,  Rusdiana,  L.,  &  Permata,  N.  G.  (2024). Jaringan  Komputer:  Teori  dan  Penerapan  Berbagai Bidang. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Ramdhani, R. A., Rojabi, M. N., Mubarok, M. C., Fuadi, D.  A.  R.,  &  Rofiqi,  A.  (2024).  Implementasi  Sistem Manajerial Tata Kelola Terdistribusi Pada Laboratorium Kewarganegaraan  Digital  Universitas  Pgri  Wiranegara Pasuruan. Jurnal Riset Informatika dan Multimedia, 1(1), 20-27.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Sukmayadi, D., Ekawati, R., Pandiangan, P., Safitri, H., & Purwoningsih,  T.  (2022).  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  Fisika  Melalui  Pemanfaatan  Sumber Belajar  Digital  Bagi  Guru  Sekolah  Menengah  Provinsi Banten.  KALANDRA  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 1(6), 180–189.
Uno, H. B. (2022). Landasan Pendidikan. Bumi Aksara.
Wibowo, H. S. (2023). Pengembangan Teknologi Media Pembelajaran:  Merancang  Pengalaman  Pembelajaran yang Inovatif dan Efektif. Tiram Media.