## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan

## MENINGKATKAN  KEMANDIRIAN  BELAJAR  ANAK PANTI  ASUHAN  FATHURRAHMAN  AL-BAROKAH PALEMBANG MELALUI KONSELING INDIVIDU DENGAN TEKNIK PENGUATAN POSITIF
Anggia Septiani 1 , Nuraida 2 , Zhila Jannati 3 UIN Raden Fatah Palembang 1, 2,3 , Indonesia Zhila_jannati10@radenfatah.ac.id
Submitted: 11-05-2019
Revised: 11-10-2019
Accepted:12-05-2019 Copyright holder:
© Anggia Septiani (2019)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Anggia,  S,  Nuraida,  &  Jannati,  Z  (2019).
Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Anak  Panti Asuhan  Fathurrahman  Al-Baroqah  Palembang melalui  Konseling  Individu  dengan  Teknik
Penguatan Positif  (1). 1-11.
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/bcp
E-ISSN:
2621-8283

## ABSTRAK :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konseling individu dengan teknik penguatan positif dalam meningkatkan kemandirian belajar anak pada Panti Asuhan Fathurrahman AlBarokah Palembang dan untuk mengetahui gambaran  kemandirian  belajar  setelah  dilakukan  konseling. Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  tiga  remaja Panti  Asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah  Palembang  yang memiliki  kemandirian  belajar  rendah.  Jenis  penelitian  ini yaitu field  research .  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis  data  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian data, dan verifikasi/pengambilan kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  Gambaran  belajar anak  panti  asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah  Palembang bahwa  anak  panti  mengalami  kemandirian  belajar  yang rendah,  seperti  belum  mampu  belajar  mandiri  dan  masih memerlukan  bantuan  orang  lain.  (2) Pelaksanaan konseling individu  dengan  teknik  penguatan  positif  dengan  memilih penguat  yang  bersifat social  reinforcer ,  berupa  pujian- pujian,  senyuman,  pernyataanpernyataan,  tepukan  tangan dan  acungan  jempol. Reward yang  diberikan  secara  terus menerus setiap perilaku sasaran muncul, dan (3) Gambaran kemandirian  belajar  terdapat  perubahan  yaitu  adanya peningkatan  kemandirian  belajar  anak  Panti  Asuhan Fathurrahman Al-Barokah Palembang.
KATA  KUNCI : Konseling  individu,  penguatan  positif,
kemandirian belajar

## PENDAHULUAN
Kehamilan  seorang  wanita  merupakan  hal  yang  membahagiakan  karena ia akan memperoleh keturunan sebagai pelengkap dan penyempurna fungsinya sebagai  wanita,  namun  juga  menggelisahkan  karena  dengan  penuh  perasaan takut dan cemas mengenai hal-hal buruk yang dapat menimpa dirinya terutama
pada  saat  proses  persalinan.    Kehamilan  adalah    anugerah  terindah  yang diberikan  Allah,  demikian  ungkapan  Rahmi  Hartati  dalam  memotivasi  para perempuan yang hamil, agar setiap ibu hamil merasakan kebanggaan ketika ibu hamil merasakan kebanggaan ketika mereka sedang hamil.
Proses  pembelajaran  tidak  pernah  lepas  dari  setiap  bagian  kehidupan manusia. Pembelajaran dimulai ketika manusia dilahirkan sampai ke liang lahat. Sejak awal manusia membuka mata ke dunia, manusia mulai melakukan proses pembelajaran  dengan  mengenal  ayah  dan  ibu,  belajar  merangkak,  duduk, berjalan  dan  semua  hal  yang  ada  di  kehidupan  ini.  Proses  pembelajaran  yang begitu luas menuntut manusia untuk terus belajar mengenal hal-hal baru sampai kematian menjemput. Setiap manusia harus belajar menjadi pribadi yang cerdas, terampil, sehat, disiplin, sholeh, dan sopan sejak ia masih usia dini. Itu sebabnya belajar sangat penting bagi seluruh manusia tanpa proses pembelajaran manusia tidak akan mampu menjalani kehidupan di dunia ini.
Belajar  merupakan  suatu  aktivitas  atau  proses  untuk  memperoleh pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap,  dan mengokohkan  kepribadian. 1 Jadi,  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  dari  yang tidak tahu menjadi tahu. Maka dari itu, belajar dapat dilakukan di manapun dan kapanpun  baik  melalui  jalur  pendidikan  formal  maupun  non  formal,  karena belajar merupakan kunci untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Sekolah  atau  lembaga  pendidikan  selalu  dianggap  sebagai  sumber  ilmu sehingga  anak  sering  kali  hanya  menerima  dan  mendengarkan  ilmu  yang diberikan  oleh  guru  mereka  di  sekolah,  ditambah  lagi  orang  tua  yang  suka menyerahkan  urusun  pendidikan  anak  kepada  sekolah  semata,  sehingga  anak cenderung kurang aktif dan kurang memiliki kesadaran serta kemandirian dalam belajar maupun mencari sumber-sumber pendukung ilmu yang dipelajari. Untuk itu,  kemandirian  belajar  bagi  seorang  anak  sangat  perlu  ditingkatkan,  karena anak  harus  memiliki  komitmen  dan  tanggung  jawab  dalam  melakukan  kegiatan belajar  tidak  hanya  di  sekolah  tetapi  juga  di  rumah.  Dengan  mempunyai kemandirian belajar yang baik seorang anak akan dapat berprestasi dan nilai-nilai hasil belajarnya akan semakin meningkat.
Menurut  Rahardja  dan  La  Sulo,  kemandirian  dalam  belajar  diartikan sebagai  aktivitas  belajar  yang  berlangsungnya  lebih  didorong  oleh  kemauan sendiri,  pilihan  sendiri,  dan  tanggung  jawab  sendiri  dari  pembelajaran. Pengertian tersebut menggambarkan bahwa kemandirian lebih ditekankan pada individu  yang  belajar  dan  kewajibannya  dalam  belajar  dilakukan  secara  sendiri
1 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2011), h. 9
dan  sepenuhnya  dikontrol  sendiri. 2 Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dikatakan bahwa kemandirian belajar merupakan perilaku yang ada pada tiap individu yang ingin  belajar  atas  kemauannya  sendiri  bukan  pengaruh  dari  luar.  Dengan kemandirian  belajar  akan  membuat  individu  selalu  akan  konsisten  dan bersemangat setiap ingin belajar. Hal tersebut dikarenakan dalam dirinya sudah tertanam  kesadaran  dan  kebutuhan  akan  pelajaran  sehingga  bukan  sekedar tugas dan kewajiban.
Namun  tidak  semua  anak  dapat  berlaku  mandiri  dalam  belajar  dengan sendirinya. Kemandirian belajar pada anak berawal pada pengaruh pola asuh dan bimbingan  orangtua.  Orangtualah  yang  berperan  penting  dalam  membimbing, dan  membantu  mengarahkan  anak  untuk  menjadi  mandiri,  tetapi  diantaranya banyak  anak  yang  tidak  dapat  memperoleh  kesempatan  untuk  mendapatkan pengarahan dan bimbingan secara langsung dari orangtuanya. Hal ini disebabkan adanya  salah  satu  kedua  orangtuanya  telah  tiada,  atau  kedua  orangtuanya meninggal  dunia,  atau  mereka  memiliki  kedua  orangtua  namun  kehidupan perekonomian terbatas, hingga membuat anak tersebut tinggal di panti asuhan. Oleh  karena  itu  mereka  dituntut  untuk  mempunyai  kemandirian  dalam belajarnya tanpa bimbingan orangtua.
Dari  hasil  wawancara  dari  pihak  panti  asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah menyatakan  bahwa  “kemandirian  belajar  masih  sangat  minim  di  kalangan  anak panti, hal ini disebabkan tidak adanya program bimbingan belajar di panti asuhan Fathurrahman  Al-Barokah.  Anak  panti  harus  memiliki  kesadaran  sendiri  ketika ingin  belajar  atau  mengerjakan  pekerjaan  rumah  (PR)  dari  sekolah,  kurangnya pengawasan  dan  ketegasan  pihak  panti  menyebabkan  anak  cenderung menghabiskan waktu dengan  percuma.  Ketika disuruh  belajar  kebanyakan  anak panti  tidak  peduli  dan  mengatakan „tid ak  ada  PR ‟ dan  melanjutkan  nonton  TV serta berma in”.
Panti  asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah  merupakan  salah  satu  panti asuhan yang ada di Palembang. Panti asuhan ini banyak membantu anak asuhnya dalam  melaksanakan tugas  menuntut  ilmu  terutama  dalam  hal  agama. Di  panti asuhan  ini  berperan  dalam  membina  dan  mendidik  anak-anak  panti  dengan menyekolahkannya  di  lembaga  pendidikan  formal  yang  ada  dilingkungan  panti asuhan, memberikan keterampilan seperti menjahit dan pembinaan keagamaan pada waktu ba’da magrib.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  kemandirian  belajar  di  panti  asuhan Fathurrahman  Al-Barokah  masih  sangat  rendah.  Hal  ini  disebabkan  anak  panti kurang  memiliki  kesadaran  dan  tidak  ada  kemauan  sendiri  dalam  belajar.
2 Umar Tirta Rahardja dan La Sulo, Pengantar Pendidikan, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2005), h. 50
Kurangnya  ketegasan  dan  bimbingan  dari  pihak  panti,  terutama  dalam  proses pembelajaran,  maka  masalah  ini  perlu  mendapatkan  perhatian,  karena  apabila dibiarkan  berlarut-  larut  akan  mengganggu  proses  belajar  anak  panti  dan  anak akan  selalu  menunggu  perintah  dahulu  jikalau  hendak  belajar,  hal  ini  dapat merugikan anak itu sendiri.
Dari  permasalahan  di  atas  diperlukan  suatu  layanan  yang  mampu meningkatkan kemandirian belajar anak yaitu layanan konseling individu supaya anak  dapat  belajar  dengan  sendirinya.  Konseling  individu  mempunyai  makna spesifik  dalam  arti  pertemuan  konselor  dengan  klien  secara  individual,  dimana terjadi  hubungan  konseling  yang  bernuasa rapport (hubungan  konseling) , dan konselor  berupaya  memberikan  bantuan  untuk  pengembangan  pribadi  klien serta  klien  dapat  mengantisipasi  masalah-masalah  yang  dihadapinya. 3 Teknik konseling yang dipilih untuk mengatasi masalah kemandirian dalam belajar yaitu teknik penguatan positif yang terdapat didalam pendekatan behavior.
Adapun  menurut  Ali  dan  Asrori,  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kemandirian  remaja  adalah  proses  yang  lebih  menekankan pentingnya pemberian penghargaan terhadap potensi anak, berupa memberikan reward, dan  penciptaan  kompetisi  positif  sehingga  akan  memperlancar kemandirian  remaja  tersebut. 4 Dari  pendapat  ini  maka  peneliti  akan menggunakan teknik penguatan positif dalam meningkatkan kemandirian belajar anak Panti Asuhan Fathurrahman Al-Barokah.
Teknik  penguatan  positif  adalah  teknik  yang  digunakan  melalui pemberian  ganjaran  segera  setelah  tingkah  laku  yang  diharapkan  muncul. Contoh-contoh  penguatan  positif  adalah  senyuman,  persetujuan,  pujian,  uang, dan  hadiah  lainnya.  Pemberian  penguatan  positif  dilakukan  agar  konseli  dapat mempertahankan  tingkah  laku  baru  yang  telah  terbentuk. 5 Jadi,  penguatan positif  merupakan  suatu  tindakan  yang  diberikan  terhadap  perilaku  yaitu kemandirian  belajar,  supaya  dapat  mempertahankan  perilaku  tersebut  dengan baik.
Penelitian  mengenai  konseling  dengan  teknik  penguatan  positif  telah diteliti sebelumnya oleh peneliti. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Indayani, dkk.  dengan  judul “Penerapan  Konseling  Behavioral Dengan  Teknik  Penguatan Positif  Sebagai  Upaya  Untuk  Meminimalisasi  Perilaku  Membolos  Pada  Siswa Kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Sawan  Tahun  Ajaran  2013/2014”. Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  adanya  penurunan  perilaku  membolos  sesudah  diberikan
3 Sofyan S. Willis, Konseling Individual Teori dan Praktek, ( Bandung: Alfabeta, 2013), cet. ke 7, h. 159
4 Mohammad Ali dan Mohammad Asrori, Psikologi Remaja (Perkembangan Peserta Didik) , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2017), cet ke 12, h. 118-119
5 Namora Lumongga Lubis, Memahami Dasar-Dasar Konseling Dalam Teori Dan Praktik , (Jakarta: Kencana, 2011), h. 175
tindakan.  Dan  dari  keterangan  dari  teman,  wali  kelas,  dan  guru  bidang  studi menyatakan  bahwa  konseli  sudah  banyak  menujukkan  perubahan  perilaku  ke arah  positif.  Ini  membuktikan  bahwa  konseling  behavioral  dengan  teknik penguatan positif efektif untuk meminilisasi perilaku membolos. 6
Selain  itu,  Apriani,  dkk.  juga  telah  meneliti  dengan  judul “Penerapan Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Penguatan  Positif  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Sukasada 2012/2013”. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  konseling  behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  bagi  siswa  yang  menunjukkan  motivasi belajar rendah. 7
Penelitian  yang  telah  dilakukan  di  atas  berfokus  untuk  mengurangi perilaku  membolos  dan  mengingkatkan  motivasi  belajar.  Adapun  dalam penelitian  ini  peneliti  memfokuskan  penelitian  pada  konseling  individu  dengan teknik  penguatan  positif  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar  anak  pada Panti  Asuhan  Fathurrahman  Al-  Barokah  Palembang.  Peneliti  berupaya memberikan  suatu  layanan  yang  dapat  digunakan  untuk  kemandirian  belajar anak  panti  asuhan  Fathurrahman  Al-  Barokah,  yaitu  menggunakan  layanan konseling  individu  dengan  teknik  penguatan  positif.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Meningkatkan Kemandirian Belajar  Anak  Panti  Asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah  Palembang  melalui Konseling Individu d engan Teknik Penguatan Positif” .

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Menurut Lexy. J. Moleong, penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  sujek  penelitian  misalnya  perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  sebagainya  secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah. 8 Adapun  jenis penelitian disini adalah penelitian lapangan ( field research) yakni suatu penelitian yang  dilakukan  secara  intensif,  terperinci,  dan  mendalam  terhadap  objek tertentu  dengan  mempelajari  sebagai  suatu  kasus  dengan  mengamati  langsung ke lapangan.
6 Anggi  Indayani  dkk.,  Penerapan  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Penguatan  Positif  Sebagai  Upaya Untuk  Meminimalisasi  Perilaku  Membolos  Pada  Siswa  Kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Sawan  Tahun  Ajaran 2013/2014, Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Bimbingan Konseling , Vol. 2 No. 1, 2014, h. 1
7 Ni  Wayan  Esa  Apriani  Dkk, Penerapan  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Penguatan  Positif  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  F  SMPN  1  Sukasada  2012/2013, Jurnal  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Bimbingan Konseling, Vol. 1 No. 1, 2013,  h. 1
8 Lexy. J. Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif, ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), cet. ke 13, h. 6
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (a)  untuk  mengetahui  gambaran kemandirian  belajar  anak  panti  asuahan  Fathurrahman  Al-Barokah  Palembang, (b)  untuk  mengetahui  pelaksanaan  konseling  individu dengan  teknik  penguatan positif  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar  anak  panti  asuhan Fathurrahman  Al-Barokah  Palembang,  serta  (c)  untuk  mengetahui  gambaran kemandirian  belajar  setelah  dilakukan  konseling  pada  anak  panti  asuhan Fathurrahman Al-Barokah Palembang.
Pada  penelitian  kualitatif  ini  sampel  yang  digunakan  bersifat purposive sample yaitu peneliti mengajukan pertanyaan tergantung apa keperluan peneliti. Subjek  penelitian  ini  mengambil  3  anak  panti  yang  masih  remaja  awal  yaitu berkisaran  12-15  tahun.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data dalam  penelitian  dilakukan  sepanjang  penelitian  berlangsung.  Dalam menganalisis data maka peneliti menggunakan teknik analisis yang dikemukakan oleh  Miles  dan  Huberman  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  serta verifikasi/penarikan kesimpulan. 23

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Panti  Asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah Palembang  pada  bulan  Mei  dan  Juni  2019,  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah disepakati dengan sasaran/subjek penelitian. Subjek penelitian diperoleh melalui wawancara  kepada  ketua  Panti  Asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah.  Kemudian, peneliti  mengambil  3  subjek  penelitian  yang  memiliki  kemandirian  belajar rendah, yaitu RW, MA, dan AW. Dalam meningkatkan kemandirian belajar yang dialami  oleh  subjek  peneliti  RW,  MA,  dan  AW  peneliti  menggunakan  konseling individu. Untuk membentuk pola perilaku subjek peneliti, teknik yang digunakan oleh  peneliti  adalah  teknik  penguatan  positif.  Teknik  penguatan  positif merupakan  pembentukan  pola  perilaku  dengan  memberikan reward atau penguatan  segera  setelah  perilaku  yang  diharapkan  muncul,  hal  ini  merupakan salah  satu  cara  yang  ampuh  untuk  mengubah  suatu  tingkah  laku.  Adapun pelaksanaan  konseling  individu  dengan  teknik  penguatan  positif  dalam meningkatkan kemandirian belajar anak panti asuhan Fathurrahman Al- Barokah Palembang yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut:
a. Identifikasi  kasus.  Identifikasi  kasus  merupakan  langkah  awal  untuk mengetahui  kasus  dan  gejalanya.  Hasil  yang  dapat  dilihat  dari  identifikasi kasus  ini  menunjukkan  subjek  peneliti  RW,  MA,  dan  AW  mengalami rendahnya  kemadirian  belajar.  Dalam  keseharian  RW  jikalau  hendak  belajar selalu menunggu perintah untuk belajar, belajar karena ada pr saja, dan nilai- nilai  sekolah  yang  menurun.  Sedangkan  MA  jarang  sekali  belajar,  dan  sering
bermain game di hp, serta sering melewatkan jawaban tanpa berusaha untuk mencari  tahu  bagaimana  menyelesaikannya,  dan  nilai  yang  juga  menurun. Adapun  subjek  AW,  jarang  belajar  karena  belum  mampu  mengatur  diri untuk  belajar,  kurang  percaya  diri  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  belajar karena  ada  pr  saja.  Subjek  RW,  MA,  dan  AW  ingin  belajar  sesuai  dengan suasana hati ( mood) mereka .
b. Diagnosis. Diagnosis yakni menetapkan masalah subjek peneliti RW, MA, dan AW  beserta  latar  belakangnya.  Pada  langkah  diagnosis  ini  bisa  ditetapkan masalah  yang  telah  dialami  subjek  peneliti  yaitu  masalah  rendahnya kemandirian  belajar  pada  RW,  MA,  dan  AW.  Subjek  peneliti  bermasalah karena  faktor  dari  diri  sendiri  yaitu  kurangnya  kesadaran  dan  kurang  ada kemauan  subjek  peneliti  dalam  belajar  hal  ini  dapat  dilihat  belajar  sesuai mood, belajar  karena  ada  pekerjaan  rumah  (PR).  Selain  itu,  pola  asuh  dari orang  tua,  kurangnya  ketegasan  dan  bimbingan  dari  pihak  panti  hingga membuat anak panti untuk kurang dalam belajar.
c. Prognosis. Prognosis adalah langkah menentukan bantuan yang sesuai dengan permasalahan  subjek  peneliti.  Pendekatakan  konseling  yang  digunakan kepada anak panti yaitu RW, MA, dan AW dalam meningkatkan kemandirian belajarnya yaitu konseling individu dengan teknik penguatan positif.
d. Treatment.  Treatment yakni  langkah  yang  digunakan  untuk  melakukan bantuan  konseling  terhadap  subjek  peneliti  yaitu  RW, MA, dan  AW.  Langkah ini  merupakan  langkah  yang  sudah  ditetapkan  pada  prognosis  sebelumnya untuk  memberikan  konseling  individu.  Adapun  tahap-tahapan  konseling individu  sesuai  dengan  menurut  Sofyan  S.  Willis  yang  dapat  peneliti  uraikan dibawah ini:
(1) Tahap  awal  konseling  yaitu  membangun  hubungan  ( rapport )  yang melibatkan subjek peneliti RW, MA, dan AW yang mempunyai kemandirian belajar  rendah,  pada  tahap  ini  diawali  dengan  kegiatan  menerima  konseli (subjek  peneliti),  memperkenalkan  diri  kepada  anak-  anak  panti  dan sebaliknya,  memberikan  pemahaman  mengenai  maksud  tujuan  dan diadakannya  konseling.  Kemudian  pada  tahap  ini  peneliti  berusaha mengungkap perilaku kemandirian belajar anak panti ketika sedang berada di panti. Keterbukaan antara peneliti dan subjek peneliti merupakan kunci utama  dalam  proses  konseling,  untuk  mengungkapkan  perasaan  dan harapan  subjek  peneliti,  berhubungan  dengan  masalah  yang  sedang dihadapinya  akan  sangat  bergantung  kepercayaan  subjek  peneliti  kepada peneliti.  Peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  kemandirian  belajar  anak panti asuhan Fathurrahman Al-Barokah yaitu memiliki kemandirian belajar yang rendah, seperti belum mampu belajar sendiri dan masih memerlukan
bantuan orang lain, semangat belajar yang kurang, belajar saat diperintah, belajar  pada  saat  ada  pr  saja,  belajar  sesuai  dengan  suasana  hati,  dan belum  bisa  memantau  diri  sendiri  dalam  belajar.  Setelah  mengetahui  hal ini, peneliti melanjutkan tahap selanjutnya yaitu tahap kerja.
(2) Tahap  kerja  (pertengahan)  adalah  tahap  lanjutan  dari  tahap  awal,  yaitu merupakan  tahap  kegiatan  atau  tahap  kerja  konseling.  Menjelajahi  dan mengeksplorasi  masalah  serta  konselor  dapat  mengembangkan  teknik- teknik  konseling  untuk  dapat  memberi  bantuan  kepada  konseli.  Untuk mengembangkan potensi kemandirian belajar peneliti mengimplementasikan  pendekatan  behavior  dengan  teknik  penguatan positif.  Dalam  melakukan  teknik  penguatan  positif  peneliti  menyusun prosedur  yang  dilakukan  dan  menentukan  teknik  yang  digunakan  yaitu teknik  penguatan  positif  dengan  prinsip  prosedur  sesuai  menurut  Martin dan  Pear  yang  dikutip  oleh  Edi  Purwanta;  menyeleksi  perilaku  yang ditingkatkan, menyeleksi penguatan, dan menggunakan penguatan. Untuk menjalankan treatment, peneliti melakukan empat kali pertemuan.
(3) Kemudian  tahap  akhir  konseling.  Tahap  ini  ditandai  dengan  adanya peningkatan kemandirian belajar anak panti yaitu RW, MA, dan AW. Hal ini diketahui  dengan  cara  peneliti  menanyakan  keadaan  kemandirian  belajar subjek peneliti  dan  melihat  semangat  serta  antusias  subjek peneliti untuk belajar.
Dalam  melakukan  tahapan-tahapan  di  atas,  peneliti  melakukannya  sebanyak empat  kali  pertemuan  dalam  kegiatan  konseling,  dengan  hari  yang  sama namun  waktu  yang  berbeda-beda.  Selesai  melakukan  konseling,  peneliti meminta  bantuan  serta  memberitahukan  kepada  pengurus  panti  bahwa setiap perilaku seperti tabel di atas muncul untuk segera memberikan reward seperti  tepukan  tangan,  acungan  jempol,  pujian-pujian,  senyum,  dan pernyataan  semangat.  Hal  ini  dilakukan  supaya  perilaku  anak  dapat dilakukannya terus menerus meskipun tidak sedang berlangsung konseling.
e. Langkah  evaluasi  dan Follow  Up .  Kemudian  dilanjutkan  dengan  evaluasi perilaku  anak  panti  setelah  diberikan treatment sebelumya.  Dengan menanyakan  anak  panti  bagaimana  perasaannya  setelah  mendapatkan treatment.  Setelah  ditanyakan  kepada  subjek  peneliti,  subjek  peneliti menyadari  akan  kemauan  yang  tinggi  dalam  belajar,  lebih  percaya  diri  dan mampu mengatur diri untuk belajar, menyimpulkan perasaan subjek peneliti ini,  maka  diperoleh  adanya  peningkatan  kemandirian  belajar.  Selanjutnya menanyakan  tindakan  yang  akan  dilakukan  setelah  konseling  yakni  hasil jawaban  subjek  peneliti  bahwa  ia  akan  belajar  tanpa  harus  disuruh  atau diperintah  lagi, belajar  dengan  kemauan  sendiri tanpa harus  ketergantungan
pada  oranng  lain.Adapun Follow  Up sangat  diperlukan  secara  terus  menerus supaya  subjek  peneliti  dapat  memelihara  keadaan  yang  baik  ini  dan mengembangkan  agar  dapat  menjadi  lebih  baik,  jikalau  tidak  diberikan pendampingan  maka  akan  terulang  lagi  perilaku  kemandirian  belajar  yang menurun.
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai  kemandirian  belajar  anak  Panti Asuhan  Fathurrahman  Al-Barokah  Palembang  setelah  dilakukan  konseing individu  dengan  teknik  penguatan  positif,  didapatkan  hasil  bahwa  kemandirian belajar  anak  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari aspek-aspek kemandirian belajar yang meliputi bertanggung jawab dalam proses belajar,  kemauan  dan  motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar,  memiliki  kebebasan dalam menentukan tujuan dalam belajar, serta belajar secara mandiri.
Pada  hasil  wawancara  setelah  dilakukan  konseling  menunjukkan  bahwa subjek  peneliti  telah  dapat  bertanggung  jawab  dalam  proses  belajarnya.  Hal  ini dapat dilihat bahwa subjek peneliti bertahap-tahap telah mampu mengatur diri dalam  kegiatan  belajar  dengan  membuat  jadwal  belajar  dan  telah  diterapkan meskipun  terkadang  tidak  setiap  hari.  Subjek  telah  dapat  menentukan  sendiri sumber  belajar  yang  tepat  menurutnya  untuk  digunakan  dan  dijadikan  acuan belajar tanpa bantuan orang lain. Serta telah melakukan pemantuan diri seperti memeriksa kembali setelah belajar, kemudian menilai kemampuan diri apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan dalam belajar. Selain itu, dari hasil wawancara juga  menunjukkan  bahwa  tiga  subjek  peneliti  telah  mempunyai  kemauan  dan motivasi yang tinggi dalam belajar, seperti rajin dan tekun belajar, tetap belajar meskipun tanpa tugas, dan ingin belajar karena ingin pintar, sukses, serta karena ingin mencapai cita-cita.
Kemudian,  setelah  dilakukan  konseling,  ketiga  subjek  juga  mampu menentukan tujuan belajar sendiri dengan bebas tanpa pengaruh dari orang lain, seperti tujuan belajarnya  ingin  menjadi  orang  yang berprestasi  dan pintar  serta ingin  mewujudkan  cita-citanya.  Dan  cara  mereka  menentukan  tujuan  belajar sendiri dengan mengaplikasikan belajar dengan kemampuan sendiri tanpa harus meminta  bantuan  (ketergantungan)  pada  orang  lain.  Selain  itu,  dari  hasil wawancara  juga  didapatkan  hasil  bahwa  ketiga  anak  panti  mampu menyelesaikan tugas sendiri, belajar tanpa tergantung dengan orang lain, belajar dengan keinginan dan cara tersendiri. Dari hasil tersebut peneliti menyimpulkan, anak  panti  telah  mampu  belajar  secara mandiri dan tidak  ketergantungan  pada orang lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  konseling  individu dengan  teknik  penguatan  positif  dapat  menjadi  alternatif  yang  tepat  dalam meningkatkan  kemandirian  belajar  anak  pada  Panti  Asuhan  Fathurrahman
AlBarokah  Palembang.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Selain  itu,  Apriani,  dkk.  juga  telah  meneliti  dengan judul “Penerapan  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Penguatan  Positif  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Sukasada 2012/2013”. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  konseling  behavioral  dengan  teknik penguatan  positif  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  bagi  siswa  yang menunjukkan motivasi belajar rendah. 9

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian ini dapat disimpulkan  sebagai,  gambaran  kemandirian  belajar  anak  panti  asuhan Fathurrahman Al-Barokah Palembang bahwa anak panti mengalami kemandirian belajar  yang  rendah,  seperti  belum  mampu  belajar  mandiri  dan  masih memerlukan  bantuan  orang  lain,  semangat  belajar  yang  kurang,  belajar  pada saat ada tugas (PR) saja, belajar sesuai dengan suasana hati (sesuai mood ), dan belum bisa memantau diri sendiri dalam belajar.
Pelaksanaan  konseling  individu  dengan  teknik  penguatan  positif  dalam meningkatkan kemandirian belajar anak panti asuhan Fathurrahman Al- Barokah Palembang  adalah  dengan  memberikan  penguatan  positif  dengan  memilih penguat yang bersifat social reinforcer, yaitu aktivitas yang dihadirkan oleh orang lain  dalam  konteks  sosial.  Tindakan  ini  dapat  berbentuk  verbal  maupun  non- verbal,  misalnya  berupa  pujian-pujian,  senyuman,  pernyataan-pernyataan, tepukan  tangan  dan  acungan  jempol. Reward yang  diberikan  secara  terus menerus setiap perilaku sasaran muncul.
Gambaran  kemandirian  belajar  anak  panti  asuhan  Fathurrahman  Al- Barokah  Palembang  setelah  dilakukan treatment konseling  tampak  ada perubahan  yaitu  adanya  peningkatan  kemandirian  belajar  anak  panti  berupa mampu  belajar  sendiri  tanpa  ketergantungan  kepada  orang  lain,  semangat belajar untuk menjadi anak berprestasi, pintar, dan ingin  mewujudkan cita-cita, tekun  belajar,  tetap  belajar  meskipun  tidak  ada  tugas,  melakukan  pemantauan diri  dalam  belajar  dengan  menilai  kelemahan  dan  kelebihan  dirinnya  dalam belajar, serta telah memiliki jadwal belajar dan mengaplikasikannya setiap hari.
9 Ni Wayan Esa Apriani dkk, Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Penguatan Positif Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Sukasada 2012/2013, Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Bimbingan Konseling Vol. 1 No. 1, 2013,  h. 1

## REFERENSI
Ali, Mohammad dan Mohammad Asrori. 2017. Psikologi Remaja (Perkembangan Peserta Didik) . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Apriani, Ni Wayan Esa dkk. 2013.  Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Penguatan  Positif  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  F SMPN  1  Sukasada  2012/2013 .  Jurnal  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan Bimbingan Konseling. 1 (1). 1
Indayani,  Anggi,  dkk.  2014.  Penerapan  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik Penguatan Positif Sebagai Upaya Untuk Meminimalisasi Perilaku Membolos Pada Siswa Kelas X.1 SMA Negeri 1 Sawan Tahun Ajaran 2013/2014, Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Bimbingan Konseling . 2 (1). 1 Lubis, Namora Lumongga. 2011. Memahami Dasar-Dasar Konseling Dalam Teori Dan Praktik, Cetakan ke-1 Edisi Pertama. Jakarta: Kencana. Moleong,  Lexy.  J.  2013. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Rahardja, Umar Tirta dan La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Suyono  dan  Hariyanto.  2011. Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.