## Implementasi Kurikulum MBKM Terhadap Minat dan Hasil Belajar
Usep Saepul Mustakim
STKIP Syekh Manshur usepsam@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  belajar  mengajar  diharapkan  dapat  terlaksana  dengan  baik  dengan  hasil  belajar yang  optimal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  kegiatan pembelajaran  dalam  penerapan  program  kurikulum  “Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka” atau biasa disebut dengan kurikulum MBKM terhadap minat dan hasil belajar siswa dengan harapan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Mengingat  peraturan  MBKM  menerapkan mahasiswa untuk merasakan pembelajaran di luar kampus sesuai dengan minat belajarnya dengan harapan memperoleh hasil belajar yang memuaskan dan berdampak positif dalam memicu kompetensi dan motivasi mahasiswa di lingkungan STKIP Syekh Manshur. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dimana data diperoleh dengan uji statistik yang diolah dengan bantuan aplikasi SPSS for windows. Data tersebut  diakumulasikan  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier sehingga  setelah  dilakukan  perhitungan  statistik  diperoleh  nilai  sebesar  75,80%  dengan nilai rata-rata sebesar 68,33% yang dapat diartikan cukup baik atau dapat dikatakan minat dan hasil belajar siswa juga cukup bagus.
Kata kunci: Implementasi MBKM, Minat Belajar, Hasil Belajar.

## Abstract
Teaching and learning activities are expected to be carried out well with optimal learning outcomes. The purpose of this study was to find out how effective learning activities  are in implementing the "Merdeka Learning Kampus Merdeka" curriculum program or commonly referred to as the MBKM curriculum on student interest and learning outcomes with the hope of  increasing  learning  outcomes.  Given  the  MBKM  regulations  implementing  students  to experience  learning  outside  the  campus  in  accordance  with  their  learning  interests  in  the hope  of  having  satisfying  learning  outcomes  and  having  a  positive  impact  on  sparking student competence and motivation in the STKIP Sheikh Manshur environment. The research method  used  in  this  study  is  a  quantitative  approach  where  data  is  obtained  by  statistical tests  that  are  processed  with  the  help  of  the  SPSS  for  windows  application.  The  data  is accumulated  and  analyzed  using  linear  regression  analysis  so  that  after  statistical calculations a value of 75.80% is obtained with an average value of 68.33%, which can be interpreted quite well or it can be said that interest and student learning outcomes are also quite good.
Keywords : Implementation of MBKM, Learning Interest, Learning Outcomes .
Article Information Received: 01-12-2023 Revised: 12-12-2023 Accepted: 30-01-2024

## PENDAHULUAN
Naskah ditulis pada microsft word menggunakan bahasa Indonesia dan dapat juga menggunakan bahasa Inggris, Cambria 11 Pt, spasi tunggal, terdiri 10-15 halaman dengan ukuran kertas A4. Ukuran margin, kiri, atas, kana dan bawah 3 cm.  Pada bagian ini harus memuat  latar  belakang  yang  jelas,  rumusan  masalah  penelitian,  tujuan  penelitian,  serta manfaat  penelitian.  Ditulis  dalam  bentuk  paragraf  tidak  menambahkan  subbab  dan penomoran.  Kurikulum  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuanpendidikan tertentu. Hal ini selaras dengan tujuan pendidikan pada bab II pasal  3  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Sehingga  kurikulum  bisa  dikatakan  sebagai bahan dasar dalam segala perencanaan dan pengaturan pembelajaran dari suatu lembaga pendidikan baik dari tingkat dasar hingga pendidikan tinggi. Kurikulum Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  kurikulum  terkini  yang  dianggap  paling  relevan dengan  kondisi  pasca  pandemi  di  tahun  sebelumnya.  MBKM  adalah  mode  pembelajaran pendidikan  tinggi  yang  mandiri  dan  serbaguna  yang  dirancang  untuk  menciptakan komunitas  pembelajaran  kreatif  yang  tidak  membatasi  yang  memenuhi  kebutuhan mahasiswa (Rochana, Darajatun & Ramdhany, 2021). Program MBKM merupakan revolusi pendidikan  yang  berdasarkan  pada  perkembanngan  industri  4.0  (Syarifuddin,  dkk, 2021:20)  karena  dunia  pendidikan  harus  mendapat  sorotan  lebih  agar  dapat berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi,  perkembangan  anak  didik  serta kebutuhan- kebutuhannya. Namun sebagian lembaga pendidikan di Indonesia (Sintiawati dkk, 2022:903).
Kebijakan  MBKM  diatur  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Perguruan Tinggi, Pada Pasal 15-18 yang menjelaskan  bahwa  MBKM  bertujuan  untuk  mendorong  mahasiswa  memperoleh pengalaman belajar dengan berbagai kompetensi tambahan. di program studi dan/atau di luar  kampus  (Junaidi,  dkk.,  2020).  Kebijakan  MBKM  bertujuan  untuk  mewujudkan manusia  yang  berdaya  saing;  Artinya,  manusia  sehat,  cerdas,  adaptif,  kreatif,  inovatif, terampil,  bermartabat,  produktif,  dan  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila (Sodik, Purwiyanta & Wijayanti, 2021). Kebijakan MBKM ini meliputi aspek perencanaan, proses pembelajaran, penilaian, dan evaluasi pembelajaran (Baharuddin, 2021). Regulasi MBKM mengimplementasikan mahasiswa untuk merasakan belajar diluar kampus sesuai dengan  minat  belajarnya  dengan  harapan  memiliki  hasil  belajar  yang  memuaskan  dan berdampak  positif    untuk  memantik  kompentsi  dan  motivasi  mahasiswa  di  lingkungan STKIP Syekh Manshur.
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  kebijakan  pemerintah untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  perguruan  tinggi,  dengan  adanya  program MBKM  ini  diharapkan  mahasiswa  dapat  meningkatkan  kompentensi  mahasiswa  yang multikompeten, dengan beragam kompetensi yang dimiliki diharapkan dimasa yang akan datang  mampu  bersaing  dan  beradaptasi  dengan  lingkungan  pekerjaan  disegala  bidang dan situasi yang bisa memberikan dampak positif untuk keberlangsungan kehidupan dari setiap mahasiswa.

## KAJIAN TEORETIK
Adanya  program  MBKM  ini  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk mendalami berbagai bidang ilmu selain bidang ilmu yang dimiliki pada program studinya masing-masing.  Menurut  Winkel  (2005),  minat  ialah  perasaan  senang  yang  diperkuat dengan  sikap  positif.  Selaras  dengan  pendapat  Slameto  tentang  minat,  dapat  juga minat diartikan  sebagai  kecondongan  hati  atau  jiwa  manusia  untuk  fokus  pada  suatu  aktivitas atau kegiatan. Minat  dapat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat  ciriciri  atau  arti  sementara  situasi  yang  dihubungkan  dengan  keinginan  atau kebutuhankebutuhannya  sendiri  (Sardiman,  2009)  Seseorang  dikatakan  memiliki  minat terhadap sesuatu jika ia mempunyai perasaan senang, tertarik, dan penuh perhatian atau bersemangat  terhadap  sesuatu  hal  tersebut  (Arianingsih  A  &  Mulyawan  S,  2018)  Ahli pendidikan  bernama  (Slameto  dalam  Manopo  C,  dkk,  2020)  berpendapat  bahwa  cara paling efektif untuk membangkitkan minat pada suatu objek adalah dengan menggunakan minat-minat  yang  sudah  ada  maupun  membentuk  minat  baru  pada  diri  peserta  didik. Indikator-indikator  minat  belajar  terdiri  dari:  (1)  adanya  perhatian,  (1)  adanya ketertarikan,  (3)  rasa  senang.  Indikator  perhatian  dijabarkan  menjadi  tiga,  antara  lain perhatian  terhadap  bahan  pelajaran,  memahami  materi,  dan  menyelesaikan  soal-soal. Minat  sering  diartikan  sebagai  suatu  kesukaan,  kegemaran  atau  kesenangan  seseorang akan sesuatu hal berupa kegiatan atau aktivitas,(Sukardi dalam Situmorang, dkk : 2021).
Pendapat Gie (dalam Nurfarini, 2020) tentang pentingnya minat dalam kaitannya dengan studi  yakni  (1)  mampu  menciptakan  perhatian  yang  lebih  terhadap sesuatu;  (2) membantu peserta didik berkonsentrasi dalam belajar; (3) mencegah gangguan perhatian dari  luar;  (4)  mampu  membuat  bahan  pelajaran  lebih  melekat  dalam  ingatan;  dan ( 5 ) meminimalisir  rasa jenuh  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Djamarah  (2004) mengungkapkan  bahwa  minat  dapat  diekspresikan  anak  didik  melalui  (1)  pernyataan lebih  condong  pada  suatu  hal;  (2)  partisipasi  aktif  dalam  suatu  kegiatan;  dan  (3)  fokus pada  hal  yang  diminatinya. Slamet  (dalam  Nurfarini,  2020)  minat  belajar  dapat  diukur melalui  4  indikator,  yaitu  ketertarikan  untuk  belajar,  perhatian  dalam  belajar,  motivasi belajar  dan  pengetahuan.  Adapun  menurut  Djamarah,  (2004)  yang  mengatakan  tentang indikator minat belajar yaitu rasa suka/senang, pernyataan lebih menyukai, adanya rasa ketertarikan  adanya  kesadaran  untuk  belajar  tanpa  di  suruh,  berpartisipasi  dalam aktivitas belajar, memberikan perhatian.
Dari indikator tersebut, maka indikator minat pada penelitian ini ada empat, yakni: (1)  Perasaan  Senang.  Seorang  siswa  yang memiliki  perasaan  senang  atau  suka terhadap suatu  mata  pelajaran,  maka  siswa  tersebut  akan  terus  mempelajari  ilmu  yang disenanginya.  Tidak  ada  perasaan  terpaksa  pada  siswa  untuk  mempelajari  bidang tersebut. (2) Ketertarikan Siswa. Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong untuk cenderung  merasa  tertarik  pada  orang,  benda,  kegiatan  atau  bisa  berupa  pengalaman afektif  yang  dirangsang  oleh  kegiatan  itu  sendiri.  (3)  Perhatian  Siswa.  Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa yang memiliki minat pada objek tertentu, dengan  sendirinya  akan  memperhatikan  objek  tersebut.  dan  (4)  Keterlibatan  Siswa. Ketertarikan seseorang akan suatu objek yang mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut (Safari, 2003).

## METODE PENELITIAN
Pada  bagian  ini  memuat  metode  atau  desain  penelitian,  subjek  penelitian,  objek penelitian,  temapat  dan  waktu  penelitian,  teknik  pengumpulan  data,  dan  teknik  analisis data. Ditulis dalam bentuk paragraf tidak menggunakan subabba dan penomoran. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan pendekatan kuantitatif untuk mengetahui minat dan hasil belajar mahasiswa. Populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011:  80).  Adapun  populasi  pada  penelitian  ini  yakni  Mahasiswa  STKIP  Syekh  Manshur yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Sugiyono, 2011:81). Teknik pengambilan sampel pada  penelitian  ini  yaitu  teknik  sampling  purposive,  dimana  teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2011:124).  Teknik  sampling  purposive digunakan  karena  sampel  langsung  ditentukan  oleh  dosen  dengan  pertimbangan  setiap angkatan  hanya  terdiri  dari  satu  kelas  sehingga  sampel  langsung  diambil  seadanya. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 17 Oktober 2022 – 07 Nopember 2022.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  datanya  secara  langsung  berhubungan dengan  mahasiswa  (data  primer)  antara  dosen  dengan  mahasiswa  melalui  kegiatan belajar  mengajar.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan instrumen tes isian soal diakhir sesi pembelajaran dengan jadwal dan waktu yang sudah ditentukan  dan ditetapkan  oleh  institusi, dosen dengan  mahasiswa.  Data yang diperoleh dari  setiap  pertemuan  dan  tes  soal  isian  diakumulasi  untuk  dianalisis.  Teknik  analisis regresi digunakan dengan dibantu aplikasi SPSS 16 for windows dan referensi lainnya guna memenuhi untuk prasyarat dalam pengujian penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN (Cambria 11 Pt)
Data diambil diperoleh dari mahasiswa STKIP Syekh Manshur sebanyak 39 orang. Dari  data tersebut  diolah  menggunakan  aplikasi SPSS  16  for  windows sebagai  alat  bantu untuk  mengetahui  minat  dan  hasil  belajar  dari  penelitian  untuk  menjelaskan  bagaimana tingkat efektivitas dari implementasi pembelajaran MBKM  ini. Setelah dilakukan analisis regresi linear dan analisis tendensi central diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 1 Analaisis Regresi Linear
Tabel 2 Tendensi Central Hasil Belajar
Selanjutnya, dari tabel diatas menjelaskan regresi linear diperoleh persentasi sebesar 75,80% dan tendensi central yang diperoleh dari penelitian ini diantaranya perihal nilai rata-rata  mahasiswa  sebesar  68,33  dengan  interpretasi  yang  memiliki  kategori  cukup baik.,  sehingga  implementasi  MBKM  mendapatkan  hasil  belajar  yang  cukup  baik  di kampus STKIP Syekh Manshur Pandeglang.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  implementasi  MBKM masih  cukup  baik  dan  hal  tersebut  berdampak  positif  terhadap  minat  dan  hasil  belajar mahasiswa  yang  mencapai  nilai  rata-rata  68,33  dengan  regresi  linear  sebesar  75,80%. Dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  ini  tentu  tidaklah  semudah  sebelum  MBKM.  Oleh karena  itu,  semua  pihak  yang  terlibat  perlu  memperhatikan  model  pembelajaran  yang kiranya  lebih  tepat  untuk  digunakan  sebagai  media  belajar,  baik  pembelajaran  daring maupun pembelajaran dengan tatap muka melalui kurikulum berbasis MBKM.

## REFERENSI
Arianingsih  A.,  &  Setiana  S.M.,  (2018).    Minat Belajar  Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran Chookai. Journal of Japanese Language Education and Linguistics. 2 (2)
Baharuddin,  M.  R.  (2022).  Impelementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  Berdasarkan  Persepsi  Dosen  dan  Mahasiswa.  Journal  of  Elementary Education/Jurnal Basicedu 6(1) 738 - 748. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2045 Manopo  C,  dkk.  (2020)  Analisis  Minat  Belajar  Mahasiswa  FKIP  Universitas  Papua  pada Pembelajaran Online. Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika. 2(2)
Nurfarini,  Hirdha  (2020). Pengaruh  Kuliah  Online  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI) di IAIN Samarinda.  Jurnal  el-Buhuth, 4 (2).
Safari. (2003). Indikator Minat Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Sintiawati,  N  dkk.  (2022). Partisipasi  Civitas  Akademik  dalam  Implementasi  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) .  Jurnal  Basicedu,  6  (1)  902-915.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2045 Rochana,  R.  Darajatun,  R.  M.  &  Ramdhany,  M.A.  (2022).  Dampak  Kebijakan  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Indonesia. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan 4(1) 675-685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1940 Sardiman A. M. (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV. Rajawali.
S.B.  Djamarah,  (2004).  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Situmorang, A Suarman & Siahaan, B Friska. (2021). Pembelajaran Online dengan Googele Classroom Terhadap Minat Belajar Mahasiswa FKIP UHN. Journal of  Mathematics Education and Applied Volume 2(2).
Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta,
Sodik,  J.,  Purwiyanta  &  Wijayanti,  D.  L.  (2022).  Dampak  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Indonesia.  Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan 4(1) 675-685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1940
Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta. 2011
Syarifuddin, Dkk. (2022). Dampak Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) pada Perguruan Tinggi Swasta di Indonesia. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan 4(1) 675-685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1940
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional W. Winkel. (2005). Psikologi Pendidikan , Jakarta: Gramedia