Volume 6 Nomor 2 Tahun 2022                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Penyusunan  Videoscribe  sebagai  Media  Pembelajaran  Biologi  SMA  Kelas  XII Materi Pertumbuhan dan Perkembangan
Anis Habibah, Zuchrotus Salamah
Universitas Ahmad Dahlan anishabibah68@gmail.com
Article History received 22/06/2022 revised 25/08/2022 accepted 31/08/2022

## Abstract
The  purpose  of  the  study  was  to  determine  the  quality  of  the  videoscribe  learning  media developed in high school biology learning material on growth and development, to determine the effect of AB-Mix nutrition and the concentration of nutrients that gave the best effect on the growth and development of hydroponic tomato plants. The research was carried out in three stages. First, biological research was obtained from the MBKM implementation regarding the effect of AB-Mix nutrition on tomato plants, using an experimental method of 4 control treatments, concentrations of 0.01%, 0.02%, and 0.03%. Parameters measured were plant height, leaflet length, number of leaflets,  and  root  length.  Data  were  analyzed  using  analysis  of  variance  (ANOVA).  Second, analysis of the potential results of biological research on the effect of AB-Mix nutrition on tomato plants was carried  out as  a source for learning biology. Third, the preparation  of a videoscribe based on the results of biological research with the ADDIE development model, but not until the implementation  stage.  The  results  of  the  study  that  there  was  no  significant  difference  in  the concentration of AB-Mix nutrients on the growth of hydroponic tomatoes, but still had an effect on plant height, leaf length, number of leaflets, and root length, as well as the concentration that gave the  best  effect  at  a  concentration  of  0.03%.  Videoscribe  rating  according  to  media  experts  is 84.38% (Very Eligible) and according to material experts 95.83% (Very Eligible). Keywords: AB-Mix nutrition, hydroponics, tomatoes, videoscribe

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  videoscribe  yang dikembangkan  pada  pembelajaran    biologi  SMA  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan, mengetahui pengaruh nutrisi AB-Mix dan konsentrasi nutrisi yang memberikan pengaruh paling baik  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  tanaman  tomat  hidroponik.  Penelitian dilaksanakan tiga tahapan. Pertama, penelitian eksperimen didapatkan dari pelaksanaan MBKM mengenai pengaruh nutrisi AB-Mix terhadap tanaman tomat, menggunakan metode eksperimen 4  perlakuan  kontrol,  konsentrasi  0,01%,  0,02%,  dan  0,03%.  Parameter  diukur  yaitu  tinggi tanaman,  panjang  anak  daun,  jumlah  anak  daun,  dan  panjang  akar.  Data  dianalisis menggunakan analisis varian (ANOVA). Kedua, dilakukan analisis potensi hasil penelitian biologi pengaruh  nutrisi  AB-Mix  terhadap  tanaman  tomat  sebagai  sumber  belajar  biologi.  Ketiga, Penyusunan videoscribe berdasarkan hasil penelitian eksperimen dengan model pengembangan ADDIE, namun tidak sampai tahap implementasi. Hasil penelitian pemberian konsentrasi nutrisi AB-Mix  tidak  terdapat  perbedaan  nyata  terhadap  pertumbuhan  tomat  hidroponik,  tetapi  tetap memberikan  pengaruh  terhadap  tinggi  tanaman,  panjang  anak  daun,  jumlah  anak  daun,  dan panjang akar, serta konsentrasi yang memberikan pengaruh paling baik pada konsentrasi 0,03%. Penilaian videoscribe menurut  ahli  media  84,38%  (Sangat  Layak)  dan  menurut  ahli  materi 95,83% (Sangat Layak).
Kata kunci: hidroponik, nutrisi AB-Mix, tomat, videoscribe

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi di era globalisasi sangat berkembang pesat sehingga menjadikan  banyak  perubahan  di  segala  bidang,  salah  satunya  bidang  pendidikan. Tujuan teknologi dalam pendidikan adalah untuk memodernisasi metode pembelajaran tradisional. Salah satu satu teknik untuk memasukkan teknologi ke dalam pembelajaran yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sangat diperlukan  karena  memiliki  peran  yang  sangat  penting  terhadap  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Video  pembelajaran  merupakan  salah  satu  media pembelajaran yang dapat digunakan. Video pembelajaran adalah salah satu jenis media elektronik yang menggabungkan teknologi audio dan visual untuk menciptakan tampilan yang  dinamis  dan  menarik.  Video  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting untuk  menunjang  kegiatan  belajar  peserta  didik  karena  dapat  memberikan  informasi yang lebih canggih, hal tersebut bertujuan untuk membantu kegiatan pembelajaran agar peserta  didik  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  pembelajaran  yang dilakukan,  serta  untuk  memudahkan  pengajar  dalam  memberikan  materi    (Yudianto, 2017). Salah satu bentuk video pembelajaran yang dapat digunakan yaitu videoscribe . Menurut  Miqdad  &  Sumbawati  (2017) Videoscribe adalah  media  pembelajaran  video animasi yang terdiri dari rangkaian gambar-gambar yang telah disusun menjadi sebuah video utuh. Videoscribe memberikan kemampuan yang berbeda untuk menyampaikan pengetahuan pembelajaran menggunakan kombinasi visual, suara, animasi, dan desain yang menarik, memungkinkan siswa untuk menikmati proses pembelajaran.
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  biologi  di SMA  Negeri  5  Yogyakarta  menunjukan  bahwa,  pada  materi  pertumbuhan  dan perkembangan kelas XII digunakan buku paket pelajaran biologi dan materi dari internet sebagai  sumber  belajar,  sedangkan  untuk  media  pembelajaran  hanya  terbatas  pada powerpoint. Selain itu, di SMA Negeri 5 Yogyakarta belum adanya media pembelajaran yang  memuat  tentang  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  nutrisi  AB-Mix  terhadap tanaman tomat. Melalui penggunaan videoscribe sebagai media pembelajaran, peserta didik  akan  dapat  memahami  materi  biologi  tentang  pertumbuhan  dan  perkembangan secara lebih mudah. Berdasarkan penjelasan hasil wawancara, sekolah perlu memiliki media  pembelajaran  berbentuk  videoscribe  untuk  materi  pertumbuhan  dan perkembangan  tumbuhan.  Upaya  yang  bisa  dilakukan  yaitu  membuat  media pembelajaran berupa videoscribe dengan menggunakan hasil dari penelitian yang telah dilakukan  tentang  pengaruh  nutrisi  AB-Mix  terhadap  pertumbuhan  tanaman  tomat ( Solanum lycopersicum L.) yang ditanam dengan teknik budidaya hidroponik. Penelitian eksperimen pengaruh nutrisi AB-Mix terhadap pertumbuhan tanaman tomat dilakukan karena tomat merupakan sayuran yang memiliki banyak kegunaan dan banyak  mengandung  sumber  vitamin  serta  mineral  (KBM  Indonesia,  2020). Mengonsumsi tomat juga sangat bermanfaat bagi kesehatan, seperti menurunkan risiko penyakit kanker, meremajakan kulit, menormalkan tekanan darah, dapat meningkatkan energi serta berat badan yang sehat, dan dapat mencegah sembelit (Lismeri, Herdiana, & Darni, 2019). Kemampuan tomat untuk dapat menghasilkan buah yang baik sangat tergantung pada faktor gen atau internal dan faktor eksternal atau pengaruh dari kondisi lingkungan  sekitarnya.  Kesuburan  tanah  yang  rendah,  tingkat  keasaman  tanah  yang tinggi, suhu yang tinggi, dan serangan hama serta penyakit merupakan beberapa faktor yang  mempengaruhi  tanaman  tomat.  Faktor  lain  yang  menyebabkan  produksi  tomat rendah adalah penggunaan pupuk yang belum optimal seperti pemupukan dengan dosis yang belum tepat, serta cara perawatan dan pemeliharaan tanaman tomat yang belum sesuai,  sehingga  diperlukan  upaya  yang  dapat  mengatasi  kendala  tersebut  dengan melakukan suatu perbaikan terhadap teknik budidaya tomat supaya dapat memperoleh hasil tomat yang memiliki produktivitas yang baik. Salah satu teknik budidaya tanaman
yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil dan kualitas tomat adalah dengan cara hidroponik.
Hidroponik  merupakan  kegiatan  budidaya  pertanian  yang  menggunakan  air sebagai media utamanya. Pertanian hidroponik hanya melibatkan penambahan nutrisi ke udara sebagai sumber makanan bagi tanaman (Hamli, Lapanjang, & Yusuf, 2015). Beberapa  keuntungan  bercocok  tanam  secara  hidroponik  yaitu  kebersihan  tanaman lebih  mudah  dijaga,  tidak  perlu  melakukan  pengolahan  lahan,  media  tanam  steril, penggunaan air dan pupuk sangat efisien, serta tanaman dapat terlindung dari matahari langsung  (Hendra,  2014).  Penanaman  yang  dilakukan  secara  hidroponik  disediakan nutrisi dalam bentuk larutan yang mengandung semua unsur hara yang diperlukan untuk tanaman  tomat  supaya  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik.  Alternatif  pupuk yang  digunakan  untuk  tanaman  tomat  secara  hidroponik  yaitu  nutrisi  AB  Mix.  AB  Mix merupakan  nutrisi  yang  digunakan  sebagai  pupuk  dalam  melakukan  hidroponik  yang dibuat dalam dua kemasan berbeda yaitu Mix A dan Mix B, Campuran nutrisi A dan B dapat  menunjang  pertumbuhan  dan  perkembangan  tanaman  tomat,  karena  AB  Mix mengandung  nutrisi  yang  dibutuhkan  tanaman  untuk  membantu  proses  pertumbuhan dan perkembangan.
Materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang disusun  menjadi  media  pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik  belajar  secara mandiri,  sehingga  pendidik  dapat  berperan  sebagai  fasilitator  saja,  oleh  karena  itu penelitian  mengenai  “  Penyusunan Videoscribe sebagai  Media  Pembelajaran  Biologi SMA Kelas XII Materi Pertumbuhan dan Perkembangan” merupakan hal yang penting dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  pertumbuhan  dan  perkembangan tanaman tomat  yang ditanam  secara hidroponik sebagai media pembelajaran di SMA kelas XII.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka batasan penelitian yang dilakukan yaitu pemberian  dosis  pupuk  tanaman  tomat  yang  belum  tepat,  sehingga  dilakukan pemberian dosis pupuk AB-Mix dengan konsentrasi 0%, 0,01% , 0,02% , dan 0,03% dan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran biologi materi pertumbuhan dan  perkembangan  belum  beragam,  sehingga  dilakukan  penyusunan  media pembelajaran videoscribe yang  memuat  hasil  penelitian.  Penelitian  ini  berlandaskan pada  beberapa  permasalahan  yaitu  kualitas  media  pembelajaran  videoscribe  yang disusun  pada  pembelajaran  biologi  SMA  Kelas  XII  materi  pertumbuhan  dan perkembangan,    pengaruh  nutrisi  AB  Mix  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan tanaman tomat dengan teknik budidaya secara hidroponik, dan konsentrasi nutrisi AB Mix yang memberikan pengaruh paling baik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman tomat dengan teknik budidaya secara hidroponik. Tujuan dalam penelitian ini yaitu  untuk mengetahui kualitas media  pembelajaran videoscribe yang  dikembangkan pada pembelajaran  biologi SMA materi pertumbuhan dan perkembangan, mengetahui pengaruh nutrisi AB-Mix dan konsentrasi nutrisi yang memberikan pengaruh paling baik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman tomat hidroponik.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga tahapan. Pertama, penelitian eksperimen mengenai  pengaruh  nutrisi  AB-Mix  terhadap  tanaman  tomat.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian  RAL  (Rancangan  Acak  Lengkap),  serta  ulangan dilakukan  sebanyak  3  kali  dengan  4  perlakuan  sehingga  seluruh  tanaman  yang digunakan dalam penelitian sebanyak 12 tanaman. Penelitian dilaksanakan pada saat kegiatan  MBKM  di  PT.  Multiflora  Javanika  yang  berlokasi  di  Jalan  Munjul  No.1  Desa Sukamanah, Kec. Megamendung, Kab. Bogor, Jawa Barat dimulai dari bulan Desember
2021-Januari  2022.  Variabel  bebas  dari  penelitian  ini  yaitu  penggunaan  konsentrasi nutrisi AB Mix terhadap tanaman tomat dengan konsentrasi 0 % (Kontrol), 0.01 % (P1), 0.02 % (P2),  dan 0.03 % (P3), sedangkan variabel terikat dari penelitian ini yaitu tinggi tanaman,  panjang  anak  daun,  jumlah  anak  daun,  dan  panjang  akar.  Alat-alat  yang digunakan dalam penelitian yaitu tabung ukur, gelas ukur, penggaris, meteran, ember dan  spidol,  serta  bahan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  bibit  tomat  yang berumur  30  hari,  arang  sekam,  polybag,  nutrisi  AB-Mix,  dan  air.  Data  hasil  penelitian eksperimen dianalisis secara statistik.
Kedua,  dilakukan  analisis  potensi  hasil  penelitian  eksperimen  pengaruh nutrisi AB-Mix terhadap tanaman tomat sebagai sumber belajar biologi. Hasil penelitian biologi dapat diangkat sebagai sumber belajar, apabila hasil penelitian biologi tersebut sesuai dengan materi kurikulum pendidikan biologi yang berlaku (Suhardi, 2012). Analisis data yang digunakan yaitu menurut Suhardi (2012), persyaratan yang harus dipenuhi untuk analisis penelitian sebagai sumber belajar adalah kejelasan potensi (ketersediaan objek dan  permasalahan),  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran,  sasaran  materi  dan peruntukannya,  informasi  yang  akan  diungkap,  pedoman  eksplorasi,  dan  perolehan yang dicapai.
Ketiga,  dilakukan  penyusunan videoscribe berdasarkan  hasil  penelitian eksperimen.  Penyusunan  produk  menggunakan  model  pengembangan    ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation )  (Mulyanitiningsih, 2016),  namun  tidak  sampai  tahap  implementasi.  Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini yaitu videoscribe dengan menggunakan aplikasi sparkol videoscribe pada materi pertumbuhan dan perkembangan untuk siswa SMA kelas XII. Instrumen dalam penilaian  videoscribe  berupa  angket  dengan  skala  likert.  Kriteria  penilaian  yang digunakan  meliputi  empat  tingkatan  :  Sangat  Baik=4,  Baik=3,    Tidak  Baik=2,  Sangat Tidak  Baik=1.  Angket  dalam  penilaian  berisi  pernyataan  terkait  dengan  kualitas  dan kelayakan  penggunaan  videoscribe  yang  telah  disusun.  Data  kualitas  produk  yang diperoleh  dari  penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media  dianalisis  dengan  menggunakan analisis deskriptif. Data tersebut merupakan data kuantitatif yang diubah dari penilaian skor menjadi kategori kualitas untuk mengetahui kualitas produk yang dihasilkan
Tabel 1. Skala Persentase Penilaian Kualitas Produk
(Sugiyono, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penelitian Eksperimen
Hasil  penelitian  eksperimen  pengaruh  nutrisi  AB-Mix  terhadap  tanaman  tomat ( Solanum  lycopersicum L.)  pada  beberapa  perlakuan  konsentrasi  yang  dilakukan selama 4 minggu disajikan pada Tabel 2.
Interval Kriteria 76% - 100% Sangat layak 51% - 75% Layak 26% - 50% Cukup layak 0% - 25% Tidak layak
Tabel 2. Rata-rata pengukuran parameter tanaman tomat hidroponik selama 4 minggu Perlakuan konsentrasi nutrisi AB-Mix Hasil rata-rata pengukuran tanaman tomat hidroponik selama 4 minggu (cm) Tinggi Tanaman Panjang anak daun Jumlah anak daun Panjang akar P1 33,62 7,96 79,86 17,25 P2 32,38 7,98 85,26 20,5 P3 34,12 8,18 85,78 18 K 30,24 7,26 69,44 16,3 Keterangan : K : Kontrol P1 : Perlakuan konsentrasi nutrisi 0,01 %
P2 : Perlakuan konsentrasi nutrisi 0,02 %
P3 : Perlakuan konsentrasi nutrisi 0,03 %
Berdasarkan hasil yang disajikan pada Tabel 2. tinggi tanaman tomat yang diberi perlakuan  berbagai  konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  yang  berbeda  menunjukan  hasil  yang berbeda-beda di setiap perlakuan. Hasil tertinggi yaitu pada perlakuan P3 yaitu dengan pemberian  konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  0,03  %    dengan  rata-rata  pertambahan  tinggi 34,12 cm, sedangkan  hasil terendah yaitu pada perlakuan P2 yaitu dengan pemberian konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  0,02  %      dengan  rata-rata  pertambahan  tinggi  32,38  cm. Menurut  Subandi  et  al.  (2015)  unsur  hara  makro  pada  nutrisi  AB-Mix  sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman terutama hara Nitrogen dan Posfor. Pada nutrisi  AB-Mix  konsentrasi  0,03  %  memiliki  kandungan  nitrogen  lebih  tinggi,  hal  ini dikarenakan semakin tinggi tingkat konsentrasi nutrisi AB-Mix maka semakin tinggi pula kandungan nutrisi yang dikandungnya (Akasiska, Samekto, & Siswadi, 2014), sehingga pada  konsentrasi  AB-Mix  0,03  %  memiliki  pengaruh  tanaman  tomat  yang  memiliki batang  lebih  tinggi.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  Ginanjar,  Rahayu,  & Tobing  (2021)  mengenai  pertumbuhan  dan  perkembangan  tanaman  kailan  pada berbagai  media  dan  konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  dengan  sistem  hidroponik,  karena pemberian  nutrisi  AB-Mix  tanaman  yang  diberi  perlakuan  dengan  konsentrasi  yang rendah  menghasilkan  tinggi  tanaman  yang  rendah  dibandingkan  dengan  perlakuan lainnya,  hal  ini  disebabkan  karena  P1  dengan  konsentrasi  AB  Mix  0,01  %  belum mencukupi  pertumbuhan  tanaman,  sehingga  tanaman  kekurangan  unsur  hara  dan menyebabkan tanaman menjadi kerdil dan mengalami defisiensi. Konsentrasi nutrisi AB- Mix  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  tanaman  akan  berpengaruh  baik  terhadap pertumbuhan tanaman. Hasil uji ANOVA tinggi tanaman menunjukkan bahwa nilai sig. 0,745  ≥  0,05  yang  berarti  tidak  terdapat  beda  nyata  antar  perlakuan,  sehingga  tidak dilakukan  uji  lanjut  yaitu  Uji  BNT  dengan  taraf  5%.  Walau  tidak  terdapat  perbedaan nyata,  tetapi  perberian  nutrisi  AB-Mix  tetap  memberikan  pengaruh  terhadap  tinggi tanaman  tomat,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  berdasarkan  hasil  rerata  pertambahan tinggi tanaman tomat yaitu pada P1 memiliki rata-rata 33,62 cm, P2 memiliki rata-rata 32,38 cm, dan P3 memiliki rata-rata 34,17 cm.
Panjang  anak daun tanaman tomat yang diberi perlakuan berbagai konsentrasi nutrisi AB-Mix yang berbeda menunjukan hasil yang berbeda-beda di setiap perlakuan. Hasil tertinggi yaitu pada perlakuan P3 yaitu dengan pemberian konsentrasi nutrisi AB- Mix 0,03 % dengan rata-rata pertambahan panjang anak daun tanaman tomat adalah 8,18 cm, sedangkan  hasil terendah yaitu pada perlakuan P1 yaitu dengan pemberian konsentrasi nutrisi AB-Mix 0,01 % dengan rata-rata pertambahan tinggi tanaman tomat adalah 7,96 cm, hal tersebut sesuai dengan Tripama & Yahya (2018) bahwa semakin tinggi  dosis  larutan  nutrisi  maka  kandungan  unsur  hara  yang  dihasilkan  akan  akan
semakin tinggi juga, sehingga panjang daun yang dihasilkan memuliki ukuran yang lebih panjang.  Dosis  nutrisi  AB  mix  yang tinggi  berasal  dari  larutan  A  dan  B sebagai  unsur hara makro dan mikro yang menghasilkan pertumbuhan tanaman tomat akan semakin baik  dan  peningkatan  dosis  pemberian  larutan  nutrisi  AB-mix  akan  meningkatkan panjang daun tanaman tomat. Hasil uji ANOVA panjang anak daun menunjukkan bahwa nilai sig. 0,405 ≥ 0,05 yang berarti tidak terdapat beda nyata antar perlakuan, sehingga tidak dilakukan uji lanjut. Walau tidak terdapat perbedaan nyata, tetapi pemberian nutrisi AB-Mix tetap memberikan pengaruh terhadap tinggi tanaman tomat, hal tersebut dapat dibuktikan berdasarkan hasil rata-rata pertambahan panjang anak daun tanaman tomat yaitu P1 memiliki rata-rata panjang anak daun 7,96 cm, P2 memiliki rata-rata panjang anak daun 7,98 cm, dan P3 memiliki rata-rata panjang anak daun 8,18 cm.
Jumlah  anak  daun  tanaman tomat  yang  diberi  perlakuan  berbagai konsentrasi nutrisi AB-Mix yang berbeda menunjukan hasil yang berbeda-beda di setiap perlakuan. Hasil tertinggi yaitu pada perlakuan P3 yaitu dengan pemberian konsentrasi nutrisi AB- Mix  0,03  %  dengan  rata-rata  pertambahan  jumlah  anak  daun  tanaman  tomat  adalah 85,78 helai, sedangkan  hasil terendah yaitu pada perlakuan P1 yaitu dengan pemberian konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  0,01  %  dengan  rata-rata  pertambahan  jumlah  anak  daun tanaman tomat adalah 79,86 helai. Menurut Buntoro, Rogomulyo, & Trisnowati (2014), Perkembangan jumlah daun mempengaruhi perkembangan tanaman. Semakin banyak daun, semakin banyak cahaya yang dapat ditangkap, dan proses fotosintesis meningkat. Unsur  hara  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  daun,  terutama  unsur  hara nitrogen (N). unsur hara fosfor (P) juga berperan dalam proses fotosintesis. Tanaman yang kekurangan unsur hara fosfor (P) menunjukkan daun menguning dan rontok. Hal yang  sama  berlaku  untuk  kekurangan  nitrogen  (N)  (Perwtasari,  Tripatmasari,  & Wasonowati, 2012), sehingga konsentrasi nutrisi AB-Mix yang diberikan pada tanaman tomat memiliki pengaruh terhadap jumlah anak daun tanaman tomat. Hasil uji ANOVA menunj ukkan bahwa nilai sig. 0,598 ≥ 0,05 yang berarti tidak terdapat beda nyata antar perlakuan,  sehingga tidak  dilakukan  uji  lanjut. Walau  tidak terdapat  perbedaan  nyata, tetapi  perberian  nutrisi  AB-Mix  tetap  memberikan  pengaruh  terhadap  tinggi  tanaman tomat,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  berdasarkan  hasil  rata-rata  pertambahan  jumlah anak daun tanaman tomat, yaitu P1 memiliki rata-rata jumlah anak daun 79,86 helai, P2 memiliki rata-rata jumlah anak daun 85,26 helai, dan P3 memiliki rata-rata jumlah anak daun 85,78 helai.
Panjang akar tanaman tomat yang diberi perlakuan berbagai konsentrasi nutrisi AB-Mix yang berbeda menunjukan hasil yang berbeda-beda di setiap perlakuan. Hasil tertinggi  yaitu  pada  perlakuan  P2  yaitu  dengan  pemberian  konsentrasi  nutrisi  AB-Mix 0,02  %  dengan  rata-rata  panjang  akar  tanaman  tomat  20,5  cm,  sedangkan    hasil terendah yaitu pada perlakuan P1 yaitu dengan pemberian konsentrasi nutrisi AB-Mix 0,01  %  dengan  rata-rata  panjang  akar  tanaman  tomat  17,25  cm.  Penelitian  ini  tidak sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Akasiska et al., (2014) bahwa hasil  yang  paling  panjang  yaitu  dari  nutrisi  AB-Mix  yang  memiliki  konsentrasi  tinggi, dikarenakan konsentrasi nutrisi AB-Mix yang tinggi akan merangsang dan meningkatkan pemanjangan akar pada pucuk, sehingga meningkatkan panjang akar. Peran unsur hara makro adalah untuk merangsang pertumbuhan, mensintesis asam amino dan protein, merangsang  pertumbuhan  akar  dan  biji,  merangsang  pembelahan  sel  tanaman, memperkuat batang tanaman dan meningkatkan ketahanan tanaman terhadap penyakit (Winda, 2013) . Hasil uji ANOVA menunjukkan bahwa nilai sig. 0,361 ≥ 0,05 yang berarti tidak  terdapat  beda  nyata  antar  perlakuan,  sehingga  tidak  dilakukan  uji  lanjut. Walau tidak  terdapat  perbedaan  nyata,  tetapi  pemberian  nutrisi  AB-Mix  tetap  memberikan pengaruh  terhadap  panjang  akar  tanaman  tomat,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan berdasarkan hasil rata-rata pertambahan panjang akar tanaman tomat, yaitu P1 memiliki
rata-rata panjang akar 17,25 cm, P2 memiliki rata-rata panjang akar 20,5 cm, dan P3 memiliki rata-rata panjang akar 18 cm.
Gambar  1.  Dokumentasi  Penelitian  Parameter  Tinggi  Tanaman,  Panjang  Anak Daun, Jumlah Anak Daun, dan Panjang Akar

## Analisis Potensi Sumber Belajar
Analisis potensi hasil penelitian sebagai sumber belajar menggunakan 6 tahapan yang dikemukakan oleh Suhardi (2012) yaitu kejelasan potensi (ketersediaan objek dan permasalahan),  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran,  sasaran  materi  dan peruntukannya,  informasi  yang  akan  diungkap,  pedoman  eksplorasi,  dan  perolehan yang dicapai. Menurut Suhardi (2012) hasil penelitian dapat diangkat sebagai sumber belajar  biologi  sesuai  dengan  kurikulum  pendidikan  biologi  yang  berlaku  dan  hasil penelitian tersebut memenuhi persyaratan sebagai sumber belajar. Berikut hasil analisis potensi hasil penelitian sebagai sumber belajar disajikan pada Tabel 3. di bawah ini.
Tabel 3. Analisis Potensi Sumber Belajar Biologi
Syarat-Syarat Sumber Belajar Penjelasan Kejelasan potensi (ketersediaan objek dan permasalahan).
Permasalahan  yang  diangkat  adalah  konsentrasi  nutrisi  AB- Mix mempengaruhi pertumbuhan tanaman tomat secara tidak signifikan,  selain  itu,  penggunaan  teknik  budidaya  hidroponik merupakan  sebuah  alternatif  untuk  penanaman  tomat.  Objek mengandung permasalahan yang dapat diungkap dalam suatu kegiatan  belajar  mengajar.    Kejelasan  potensi  ketersediaan objek  pada  penelitian  ini  adalah  materi  pertumbuhan  dan perkembangan.
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  biologi.
Terdapat  kesesuaian  antara  hasil  penelitian  dengan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada kurikulum yang berlaku. Tujuan pembelajaran pada hasil penelitian ini mengacu pada kurikulum 2013 dalam KD 3.1 Sasaran materi dan peruntukannya. Sasaran  materi  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  terhadap  pertumbuhan  tanaman tomat  yang  ditanam  secara  hidroponik,  yang  dapat  dijadikan sebagai contoh pada materi pertumbuhan dan perkembangan pada  tumbuhan,  dan  sasaran  peruntukan  yaitu  peserta  didik SMA kelas XII yang membutuhkan sumber belajar inovatif
untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  materi pertumbuhan dan perkembangan
Sumber belajar biologi bisa diperoleh dari alam seperti penelitian dari Puspitasari &  Salamah  (2021)  yang  memanfaatkan  penelitian  karakteristik  Epidermis  dan  Derivat pada  Oran  Daun  Famili  Gramineae  di  Lingkungan  Pantai.  Tahapan-tahapan  analisis potensi  sumber  belajar  yang  telah  dilakukan  menunjukan  bahwa  hasil  penelitian pengaruh konsentrasi nutrisi AB-Mix terhadap tanaman tomat dengan teknik budidaya hidroponik  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  yang  dikemas  dalam  media pembelajaran berupa Videoscribe. Media pembelajaran videoscribe yang memuat hasil penelitian diharapkan dapat bermanfaat dan menambah pemahaman, serta menambah informasi untuk peserta didik pada materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Penyusunan Videoscribe
Informasi yang akan diungkap.
Informasi  mengenai  pengaruh  konsentrasi  nutrisi  AB-Mix terhadap  tanaman  tomat  yang  ditanam  secara  hidroponik. Informasi yang didapatkan dalam penelitian ini berupa proses dan hasil penelitian yang disesuaikan dengan kurikulum 2013 yaitu berupa fakta, konsep dan prinsip. Informasi penelitian ini berupa  hasil  penelitian  yang  dilengkapi  dengan  metodologi yang  jelas.  Informasi  yang  diperoleh  dalam  hasil  penelitian ditujukan  untuk  mencapai  KD  3.1  dalam  kurikulum  2013 sebagai  sumber  belajar  sehingga  siswa  diharapkan  mampu melakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkahnya.
Pedoman eksplorasi. Pedoman  eksplorasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  diperlukan prosedur  kerja  dalam  melaksanakan  penelitian.  Hasil penelitian  dapat  diterapkan  di  dalam  pembelajaran  yaitu peserta  didik  mampu  menentukan  objek  penelitian,  alat  dan bahan  serta  cara  kerja.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  bisa membuat  rancangan  percobaan  serta  melakukan  teknik pengumpulan data dan analisis data. Perolehan yang dicapai. Ranah  kognitif meliputi    peserta  didik  dapat  menjelaskan faktor-faktor  eksternal  yang  memengaruhi  pertumbuhan  dan perkembangan pada tumbuhan, dapat menganalisis hubungan antara  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  pada  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  terhadap    tumbuhan berdasarkan hasil eksperimen, dan dapat menarik kesimpulan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan.
Ranah  afektif meliputi  peserta  didik  memiliki  rasa  ingin  tahu dalam menjelaskan faktor-faktor eksternal yang memengaruhi pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  tumbuhan,  dapat bekerja  sama  dengan  anggota  kelompok  pada  kegiatan eksperimen,  dan  dapat  mengembangkan  sikap  tanggung jawab, jujur, teliti, dan disiplin dalam melakukan eksperimen.
Ranah psikomotorik meliputi peserta didik dapat melakukan langkah  kerja  dengan  baik  dan  benar,  terampil  dalam menggunakan alat-alat yang digunakan dalam penelitian, dan dapat  menganalisis  data  ke  dalam  tabel  pengamatan  dan menjelaskan hasil perolehan data yang dihasilkan.
Penyusunan Videoscribe berdasarkan data hasil penelitian menggunakan model pengembangan  ADDIE. Menurut Gumanti & Yunidar (2016) terdapat 5 tahapan dalam penelitian dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation , namun dalam penelitian ini tidak sampai tahap  implementsi.  Videoscribe  yang  telah  disusun  akan  divalidasi  dan  diuji kelayakannya sebagai media pembelajaran biologi SMA Kelas XII.
Analysis ; Analisis yang dilakukan yaitu analisis kurikulum, analisis materi, dan analisis  kebutuhan  bahan  ajar.  Analisis  kurikulum  telah  dilakukan  melalui  wawancara dengan  guru  biologi  kelas  XII  di  SMA  Negeri  5  Yogyakarta,  yakni  kurikulum  yang diterapkan  di  SMA  Negeri  5  Yogyakarta  menggunakan  kurikulum  2013.  Analisis kurikulum digunakan sebagai dasar dalam pengembangan media pembelajaran dalam bentuk  videoscribe  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  tumbuhan  berdasarkan hasil  penelitian.  Analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  kompetensi  inti dan kompetensi dasar yang mengacu pada kurikulum 2013. Penerapan kurikulum 2013 di  sekolah  dapat  menuntut  peserta  didik  untuk  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif  dalam pembelajaran, serta dapat mengembangkan potensi diri masing-masing peserta didik. Menurut Hidayati, Priantari, & Komarayanti (2018) kurikulum 2013 memberikan keluasan kepada sekolah untuk berkreasi dalam mencapai suasana pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran  biologi  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  sangat  kompleks  dan terkonsep sehingga saling berkaitan satu dengan yang lainnya. Implementasi kurikulum 2013  dalam  pembelajaran  biologi  diperlukan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dari para  pendidik  untuk  keberhasilan  penerapan  kurikulum  ini,  seperti  implementasi berbasis karakter dan komponen-komponen yang ada dalam pendidikan.
Analisis  kebutuhan  dilakukan  identifikasi  terhadap  media  pembelajaran  biologi yang  digunakan  guru  pada  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  tumbuhan. Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  5  Yogyakarta,  sumber belajar    yang  digunakan  yaitu  buku  teks  pelajaran  biologi  dan  materi  dari  internet, sedangkan  untuk  media  pembelajaran  hanya  terbatas  pada  powerpoint.  Selain  itu,  di SMA  Negeri  5  Yogyakarta  belum  adanya  media  pembelajaran  yang  memuat  tentang hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  nutrisi  AB-Mix  terhadap  tanaman  tomat. Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  membuat  proses pembelajaran  berjalan  secara  berkelanjutan    tanpa  batas  ruang  dan  waktu. Pembelajaran  berbasis  teknologi  akan  menjadikan  pembelajaran  lebih  praktis  dan mempermudah  pendidik  dalam  menyampaikan  informasi.  Melalui  penggunaan videoscribe sebagai media pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat lebih mudah dalam  memahami  materi  biologi  pada  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan, sehingga  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran  berupa  videoscribe  yang  memuat materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  tanaman  tomat  yang  ditanam  secara  teknik hidroponik supaya materi lebih menarik dan menambah wawasan bagi peserta didik.
Pada analisis materi biologi bertujuan untuk menentukan dan membatasi materi yang  akan  digunakan  dalam  proses  penyusunan  media  pembelajaran  videoscribe. Materi pokok dalam penyusunan media pembelajaran videoscribe ini yaitu pertumbuhan dan  perkembangan  tumbuhan  yang  dibatasi  pada  sub  materi  faktor-faktor  yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman.
Design ;  Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  2  kegiatan  yaitu  desain  media pembelajaran  videoscribe  dan  penyusunan  alat  evaluasi.  Desain  video  yang dikembangkan  yaitu  disusun  menggunakan  aplikasi  sparkol  videoscribe.  Videoscribe yang  disusun  merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  proses pembelajaran biologi kelas XII materi pertumbuhan dan perkembangan melalui tampilan animasi,  gambar,  suara,  dan  desain  yang  menarik  sehingga  peserta  didik  dapat menikmati proses pembelajaran. Menurut Pamungkas, Ihsanudin, Novaliyosi, & Yandari (2018)  pembuatan  media  sparkol  videoscribe  dapat  dilakukan  secara  online  maupun
offline  sehingga  tidak  tergantung  pada  layanan  internet.  Penggunaan  media pembelajaran  videoscribe  juga  mudah  digunakan  dan  penyampaian  materi  dapat diterima serta dipahami peserta didik. Alat evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen penilaian berupa kisi-kisi, rubrik, dan lembar angket untuk ahli media dan ahli materi. Instrumen untuk ahli media dan ahli media.
Development ; Pada tahap pengembangan dilakukan penyusunan videoscribe yang  disusun  sesuai  dengan  storyboard  yang  telah  dibuat.  Produk  videoscribe  yang sudah  jadi  selanjutnya  akan  dinilai  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  mengetahui kualitas dan kelayakan videoscribe yang telah disusun. Berikut merupakan penilaian dari ahli media dan ahli materi terhadap produk yang sudah jadi.

## Gambar 2. Hasil Penilaian Videoscribe oleh Ahli Media dan Ahli Materi
Penilaian  dari  ahli  media  mendapatkan  total  skor  rata-rata  sebesar  84,38  %, sedangkan  penilaian  dari  ahli  materi  mendapatkan  total  skor  rata-rata  sebesar  95%. Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  videoscribe  yang  dikembangkan  dilihat  dari  segi media  dan  materi  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak,  sehingga  videoscribe  dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan penelitian sebelumnya, yang telah dilakukan oleh penelitian lain juga dilakukan Hidayati et al. (2018) menyatakan bahwa adanya media audio-visual mampu menghadirkan fenomena alam yang dikemas dalam bentuk  video  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  bermakna.  Menurut Rahmawati,  Soegimin,  &  Kardi  (2016)  tentang  pengembangan  media  pembelajaran videoscribe  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  berfikir  kritis  siswa. Sehingga  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  diharapkan  pelajaran biologi  mampu  menjadi  pelajaran  yang  menyenangkan.  Penelitian  sebelumnya  yang telah  dilakukan  oleh  Yudha  dkk.  (2016)  tentang  pembuatan  bahan  ajar  berbasis videoscribe  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil  87,55  %  valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran di SMA.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Penilaian Ahli Media Penilaian Ahli Media 85,00% 90,00% 95,00% 100,00% Isi Penyajian Penilaian Ahli Materi Penilaian Ahli Materi

## Gambar 3. Tampilan Pada Media Pembelajaran Videoscribe
Karakteristik videoscribe yang  telah  disusun  yaitu, Videoscribe bersifat  praktis dan dapat membantu peserta didik untuk belajar mandiri, Videoscribe yang disusun yaitu materi pertumbuhan dan perkembangan yang dilengkapi dengan animasi dan gambar yang memuat hasil penelitian, ukuran videoscribe sebesar 635 MB, Videoscribe dapat dioperasikan  pada  PC/laptop  dan smartphone .  Kelebihan videoscribe yang  telah disusun yaitu menarik untuk dilihat karena terdapat animasi tangan yang dapat bergerak mengikuti tulisan atau gambar, praktis karena dapat digunakan atau dioperasikan kapan saja  dan  dimana  saja, Videoscribe dapat  menampilkan  gambar  dan  animasi,  dapat dipercepat, diperlambat dan diulang saat pemutaran. Kelemahan videoscribe yang telah disusun  yaitu Videoscribe tidak  dapat  disisipkan  video  di  dalamnya,  apabila  terlalu banyak  animasi  dan  gambar  dalam  pembuatan  video,  maka  akan  lama  pada  tahap Publish (Render), dan membutuhkan waktu yang lama pada saat pengambilan suara.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penilaian  kualitas videoscribe ahli  media  dan  ahli  materi memperoleh  nilai  dengan  persentase  ahli  media  sebesar  84,38  %  dan  ahli  materi sebesar  95,83%  sehingga  termasuk  kategori  sangat  layak.  Pemberian  nutrisi  AB-Mix tidak berpengaruh secara nyata terhadap pertumbuhan tanaman tomat dengan teknik budidaya  secara  hidroponik,  namun  tetap  mempengaruhi  pertumbuhan  tomat,  seperti tinggi  tanaman,  panjang  anak  daun,  jumlah  anak  daun,  dan  panjang  akar.    Pada konsentrasi  nutrisi  AB-Mix  0,03  %  memberikan  pengaruh  paling  baik  terhadap pertumbuhan  dan  perkembangan  tanaman  tomat  dengan  teknik  budidaya  secara hidroponik
Penyusunan  media  pembelajaran  videoscribe  dapat  dilakukan  untuk  materi pembelajaran biologi lain untuk menunjang proses pembelajaran, sehingga peserta didik dapat  memperluas  pengetahuan.  Media  pembelajaran  videoscribe  pertumbuhan  dan perkembangan tanaman tomat hidroponik berdasarkan hasil penelitian dapat dijadikan alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan oleh pendidik dan memanfaatkan media  pembelajaran videoscribe dengan  kreatif  agar  dapat  membantu  peserta  didik dalam  memahami  materi.  Dapat  dilakukan  penelitian  lanjut  dengan  meningkatkan konsentrasi  AB-Mix  yang  akan  diberikan  pada  tanaman  tomat.  Penggunaan  tanaman lainnya dapat dilakukan dalam penelitian ini, sehingga dapat menambah wawasan dan mengembangkan ilmu biologi dalam jenjang SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  S.,  &  Syastra,  M.  T.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam. Computer Based Information System Journal, 3(2), 78 –90.
Ainina, A., & Aini, N. (2018). Konsentrasi Nutrisi AB Mix dan  Media Tanam Terhadap Pertumbuhan dan Hasil Tanaman Selada Merah ( Lactuca sativa L. var. crispa) Dengan  Sistem  Hidroponik  Substrat.  Jurnal  Produksi  Tanaman,  6(8),  1684 – 1693.
Akasiska, R., Samekto, R., & Siswadi. (2014). Pengaruh Konsentrasi Nutrisi dan Media Tanam Terhadap Pertumbuhan dan Hasil Sawi Pakcoy ( Brassica parachinensis )
Sistem Hidroponik Vertikultur. Jurnal Inovasi Pertanian, 13(2), 46 –61.
Buntoro,  B.  H.,  Rogomulyo,  R.,  &  Trisnowati,  S.  (2014).  Pengaruh  Takaran  Pupuk Kandang dan Intensitas Cahaya Terhadap Pertumbuhan dan Hasil Temu Putih ( Curcuma zedoaria L.). Jurnal Vegetalika, 3(4), 29 –39.
https://doi.org/https://doi.org/10.22146/veg.5759
Ginanjar,  M.,  Rahayu,  A.,  &  Tobing,  O.  (2021).  Pertumbuhan  dan  Produksi  Tanaman Kailan  ( Brassica  oleracea var.  alboglabra)  pada  Berbagai  Media  Tanam  dan Kosentrasi Nutrisi AB Mix dengan Sistem Hidroponik Substrat. Jurnal Agronida,
7(2), 86 –93.
https://doi.org/https://doi.org/10.35791/agrsosek.17.3%20MDK.2021.37515
Gumanti, A., & Yunidar. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Mitra Wacana Media. Hamli, F., Lapanjang, I. M., & Yusuf, R. (2015). Respon Pertumbuhan Tanaman Sawi ( Brassica juncea L.) Secara Hidroponik Terhadap Komposisi Media Tanam dan Konsentrasi Pupuk Organik Cair. Journal Agrotekbis, 3(3), 290 –296.
Hendra, A. (2014). Hidroponik Alla Paktani Hydroparm. PT.Agromedia Pustaka.
Hidayati, L., Priantari, I., & Komarayanti, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Videoscribe pada Pokok Bahasan Filum Mollusca SMA Kelas X. 1 –11. KBM Indonesia. (2020). Ensiklopedia Tomat : Deskripsi, Filosofi, Manfaat, dan Peluang Bisnisnya. Penerbit Karya Bakti Makmur (KBM).
Lismeri, L., Herdiana, N., & Darni, Y. (2019). Diversifikasi Produk Olahan Tomat Sebagai Alternatif  “Camilan  Sehat  dan  Lezat”  Guna  Meningkatkan  Nilai  Gizi  dan
Perekonomian  Masyarakat  Desa  Giri  Condro  Langkapura  Bandar  Lampung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2), 75 –82.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23960/jss.v3i2.150
Miqdad, A. D., & Sumbawati, M. S. (2017). Analisis Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis  Project  Based  Learning  Dengan  Berbantu  Media  Audio  Visual Videoscribe  dalam  Pembelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar  Kelas  X  SMK Unitomo Surabaya. Jurnal IT-Edu, 2(2), 179 –185.
Munawwarah, R. Al. (2019). Sparkol Videoscribe Sebagai Media pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan, 8(2), 430 –437.
Nurjanah,  F.,  Nazar,  M.,  &  Rusman.  (2017).  Pengembangan  Media  Animasi Menggunakan  Software Videoscribe  pada  Materi  Minyak  Bumi  Kelas X MIA  di MAN  Darussalam.  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Kimia  (JIMPK),  2(4),
230 –236.
Nurul,  A.,  &  Hidayat,  B.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Videoscribe pada Materi Sejarah Kerajaan Islam di Sumatra dan Akulturasinya Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Metro. Jurnal Swarnadwipa, 2(3), 189 –200. Pamungkas,  A.  S.,  Ihsanudin,  I.,  Novaliyosi,  N.,  &  Yandari,  I.  A.  V.  (2018).  Video
Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe: Inovasi Pada Perkuliahan Sejarah Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 127 –135.
https://doi.org/10.31000/prima.v2i2.705
Perwtasari, B., Tripatmasari, M., & Wasonowati, C. (2012). Pengaruh Media Tanam dan Nutrisi terhadap Pertumbuhan dan Hasil Tanaman Pakchoi ( Brassica juncea L.) dengan Sistem Hidroponik. Jurnal Agroteknologi, 5(1), 14 –25.
https://doi.org/https://doi.org/10.21107/agrovigor.v5i1.304
Puspitasari,  D.A.,&  Salamah,  Z.  (2021).  Analisis  Hasil  Penelitian  Biologi  Sebagai Sumber Belajar Materi Jaringan Pada Tumbuhan. Journal of Biology Education, 3(2), 99-111
Rahmawati, F., Soegimin, & Kardi, S. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Videoscribe Pada Materi Kalor Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMAN  1  Kedungwaru.  Pendidikan  Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, 5(2), 1039 –1047.
https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jpps.v5n2.p1039-1047
Risbianto. (2013). Pertumbuhan Tanaman Seledri ( Apium Graveolens L) Menggunakan Teknik Hidroponik Dengan Pemberian Pupuk Organik Cair Berbahan Dasar Urin Kelinci  Sebagai  Sumber  Belajar  Bbiologi  SMA  Kelas  XII.  Universitas  Ahmad Dahlan.
Suarsana, M., Parmila, I. P., & Gunawan, K. A. (2019). Pengaruh Konsentrasi Nutrisi AB Mix  terhadap  Pertumbuhan  dan  Hasil  Sawi  Pakcoy  ( Brassica  rapa L.)  dengan Hidroponik Sistem Sumbu (Wick System). Agro Bali: Agricultural Journal, 2(2), 98 –105. https://doi.org/10.37637/ab.v2i2.414
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Alfabeta.
Suhardi. (2012). Pengembangan Sumber Belajar Biologi. FMIPA UNY. Tripama,  B.,  &  Yahya,  M.  R.  (2018).  Respon  Konsentrasi  Nutrisi  Hidroponik terhadap Tiga  Jenis  Tanaman  Sawi  ( Brassica  juncea L.).  Agritrop :  Jurnal  Ilmu-Ilmu Pertanian ( Journal of Agricultural Science ), 16(2), 237 –249.
https://doi.org/10.32528/agritrop.v16i2.1807
Winda, Y. (2013). Dinamika Unsur Hara Makro di Dalam Tanah dan Tanaman. Rineka Cipta.
Yudianto, A. (2017). Penerapan Video Sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan, 234 –237.