## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
SONG LYRICS AS A STIMULAN MEDIA IN WRITING SHORT STORIES FOR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Fauzi Rahman Universitas Indraprasta PGRI Supatmi SMP Bina Pendidikan Jl. K.H. Rafei RT 02.03, Nagrak, Gunungputri, Bogor e-mail: fauzierachman20@yahoo.com
Abstract: The  song  is a  work  favored  by  all  humans  in  the  world.  Songs  can  be  enjoyed  by  all people,  including  teenagers  who  are  still  active  in  school.  Because  it  is  related  to  imagination, songs  can  certainly  be  a  good  medium  when  applied  in  the  learning  process  in  the  classroom, especially in writing short stories. Therefore, this study aims to determine the effectiveness of song media  in  stimulating  the  ability  to  write  short  stories  in  students.  This  research  is  a  quantitative research  with  Cluster  Sampling  method  (group  sample).  This  study  used  a  posttest-only  control group  design,  with  the  two  groups:  experimental  class  and  control  class  which  only  final  test results were taken (post test). The population in this study were students at one of the junior high schools in Jakarta, Indonesia (51 students). 25 students were positioned as the control class and 26 students as the experimental class. The results showed that the ability to write short stories through song  media  was  effective  in  stimulating  the  ability  to  write  short  stories.  This  is  based  on  the results of the t-test, found t-count=2.73 and t-table = 2.01. Because t-count is greater than t-table, then Ho is rejected, it can be concluded that the average learning outcomes of writing short stories that use song media are higher than the average learning outcomes of writing short stories that do not use song media.
Key Words: Song Lyrics, Short Stories, Writing, Junior High School.
Article History: Received: 18/09/2020; Revised: 15/10/2020; Accepted: 26/11/2020; Published: 31/12/2020 How to Cite (MLA 7 th ): Rahman, Fauzi, and Supatmi. “Song Lyrics as A Stimulan Media in Writing Short Stories for Junior High School Students.” Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 4.2 (2020): 109–115. Print/Online. Copyrights  Holder: Fauzi  Rahman,  Supatmi. First  Publication :  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia (2020).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Menulis  merupakan  kegiatan  menyampaikan  gagasan,  pesan,  informasi,  atau  perasaan  secara tertulis  kepada  pembaca  atau  pihak  lain.  Menurut  Dalman  dalam  kegiatan  menulis,  penulis  haruslah menggunakan bahasa tulis yang sesuai standar bahasa tulis yang baik sebagai alat atau medianya. Artinya aktivitas  menulis  melibatkan  beberapa  unsur  yaitu:  penulis  sebagai  penyampaian  pesan,  isi  tulisan, saluran  media  dan  pembaca.  Menulis  merupakan  salah  satu  dan  keempat  kemampuan  dalam  membaca selain mendengarkan, berbicara, dan membaca (Harmer).
Kegiatan  menulis  dapat  dituangkan  dalam  beberapa  wadah,  baik  berupa  tulisan  fiksi  ataupun nonfiksi.  Salah  satu  kegiatan  menulis  fiksi  yaitu  berupa  penulisan  cerpen.  Cerpen  atau  cerita  pendek adalah  cerita  yang  menurut  wujud  fisiknya  berbentuk  pendek,  yang  habis  dibaca  sekitar  sepuluh  menit atau setengah jam, jumlah katanya sekitar 500-5000 kata (Kosasih).
Jika dibandingkan dengan  menulis novel, penulisan cerpen tentu akan lebih  mudah. Oleh karena itu,  cerpen  lebih  banyak  digunakan  oleh  para  penulis,  khususnya  yang  pemula  dalam  mengungkapkan pengalaman  empirisnya kepada khalayak dalam suatu cerita naratif. Sifat yang  dimiliki oleh cerpen juga begitu  ringan  sehingga  mampu  menginventarisasi  isu-isu  yang  tengah  berkembang  di  masyarakat. Dengan begitu, cerpen sudah tentu dapat dijadikan refleksi dari  kehidupan sosial di  mana cerita tersebut ditulis. Sebagai karya sastra yang tidak terlalu panjang, cerpen yang baik biasanya memiliki penyampaian kata  yang  efektif,  imajinatif,  ekspresif,  sehingga  pesan  dan  keinginan  penulisnya  akan  diterima  oleh setiap pembaca yang menikmatinya.
Di  Indonesia,  penulisan  cerita  pendek  terdapat  di  dalam  kurikulum  2013  untuk  siswa  tingkat menengah  pertama  dan  menengah  atas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  seorang  guru  harus  memiliki kemampuan yang baik dalam  memberikan pengajaran terkait penulisan cerpen  di  dalam kegiatan belajar mengajar.  Guru  harus  mampu  memaknai  pembelajaran,  serta  menjadikan  pembelajaran  sebagai  ajang pembentukan  kompetensi  dan  perbaikan  kualitas  pribadi  peserta  didik.  Ada  begitu  banyak peran/keterampilan  yang  perlu  dikuasai  agar  seorang  guru  menjadi  guru  yang  baik  seperti:  mendidik, mengajar,  membimbing,  melatih,  menasihati,  memotivasi,  menjadi  model  dan  teladan,  meneliti, mendorong  kreativitas,  membangkitkan  visi,  membawakan  cerita,  menjadi  aktor,  menjadi  emansipator, menjadi evaluator, dan menjadi kulminator (Mulyasa),
Untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam  menulis cerpen  memerlukan  metode yang  efektif dan efisien. Model pembelajaran merupakan seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dilakukan  guru,  serta  segala  fasilitas  yang  terkait  digunakan secara langsung dan tidak langsung dalam proses belajar mengajar. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen adalah media lirik lagu .
Banyak  media  belajar  yang  dapat  digunakan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  seperti media  pendidikan  sederhana,  video,  lagu,  televisi  dan  film.  Agar  proses  pembelajaran  tidak  mengalami kesulitan, maka masalah perencanaan, pemilihan dan pemanfaatan media perlu dikuasai dengan baik oleh pengajar (Mulyasa). Dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat, siswa dapat lebih mudah dalam mengaplikasikan dan memahami materi yang diterimanya. Oleh karena itu, seorang guru harus kreatif dan inovatif  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  tepat  sasaran,  agar  siswa  dapat  menyerap  materi pelajaran dengan maksimal.
Media  memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Dengan  media  yang sesuai, siswa dapat memahami penjelasan guru dengan mudah. Begitu juga dalam pembelajaran menulis cerpen,  yaitu  dengan  menggunakan  lirik  lagu  sebagai  medianya.  Melalui  media  lirik  lagu.  siswa diharapkan mampu memahami adanya suatu peristiwa yang terkandung di dalam lirik lagu. Selain adanya peristiwa  paling  tidak  terdapat  topik  di  dalam  lagu  tersebut  yang  dapat  dijadikan  ide  untuk mengembangkan sebuah cerpen. Lagu  merupakan rangkaian  kata-kata yang  disusun dan digunakan  oleh seorang pencipta lagu untuk  mengungkapkan  ekspresi  dan pikirannya, dengan  menggunakan irama serta diiringi melodi ataupun musik (Rahman dan Anto; Rahman).
Pembelajaran menulis cerpen dimulai dengan adanya ide. Ide adalah gagasan awal yang menjadi dasar dalam penulisan cerpen. Bagi penulis pemula terkadang sulit untuk  menemukan ide  yang  menarik untuk dikembangkan dalam penulisan cerpen. Cara yang dapat menjadi alternatif untuk membantu siswa dalam menentukan ide adalah dengan menggunakan media lagu. Media lagu dalam hal ini yaitu lirik dan video klip yang ditampilkan dalam pembelajaran menulis cerpen.
Berdasarkan  pengamatan  awal,  penggunaan  media  lirik  lagu  belum  pernah  diterapkan  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  pada  siswa  SMP.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Ratnaningsih (2014)  yang  menyatakan  hasil  yaitu  bahwa  dari  segi  pemanfaatan  strategi  pembelajaran,  sebagian  guru (54%)  masih  bermasalah  dalam  menggunakan  strategi  pembelajaran  inovatif,  dan  dari  segi  pemanfaatan lagu, mayoritas guru (86%) menyatakan tidak pernah menggunakan lagu dalam pembelajaran.
Lagu yang memiliki durasi waktu relatif singkat diharapkan dapat dijadikan sebagai media yang efektif dan sesuai dengan pembelajaran menulis cerpen di kelas. Selain itu, lagu tidak memerlukan waktu yang  lama  dalam  mendengarnya  maupun  membacanya,  sehingga  waktu  pembelajaran  dapat  disesuaikan dengan alokasi waktu dalam pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk membuat siswa terstimulasi kemampuan menulisnya, khususnya cerita pendek  melalui  media  lirik  lagu.  Melalui  lagu,  baik  secara  simakan  maupun  bacaan  (lirik),  membuat siswa akan lebih antusias dalam  mengikuti pembelajaran.  Oleh karena itu, keterampilan  menulis cerpen
dengan  menggunakan  media  lagu  diasumsikan  sangat  berpengaruh  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen siswa SMP.

## Metode
Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain penelitian “ Posttest-Only  Control  Design ”..  Pemilihan  metode  eksperimen  ini  karena  peneliti  ingin  mengetahui secara pasti pengaruh penggunaan media lagu terhadap kemampuan menulis cerpen. Teknik pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara  random.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian dan analisis data menggunakan statistik.
Metode  eksperimen  merupakan  suatu  metode  yang  dipakai  untuk  mencari  dampak  dari  perlakuan tertentu  terhadap  suatu  objek  dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono).  Dalam  hal  ini,  perlakuan ditujukan kepada siswa SMP yang menulis cerita pendek menggunakan stimulasi media lagu. Eksperimen menggunakan  media  lagu  ini  memiliki  pengukuran  dampak,  sehingga  dapat  menyimpulkan  ada  atau tidaknya perubahan setelah percobaan. Dengan kata lain, metode eksperimen merupakan cara untuk untuk mencari  hubungan  kausalitas antara  dua  faktor  yang  secara sengaja  diciptakan  oleh  peneliti  dengan  cara menyingkirkan faktor-faktor lain yang dianggap tidak diperlukan.

## Tabel 1
Desain Penelitian
Dalam  desain  penelitian  ini  ada  dua  kelompok  siswa  yang  masing-masih  dipilih  secara  acak. Kelompok  siswa  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan  diberikan  metode  lagu  (X1)  dan  kelompok  lain yang  tidak  diberikan  perlakuan  (X2).  Kelompok  siswa  yang  diberikan  perlakuan  disebut  dengan  istilah kelas eksperimen, sedangkan kelompok siswa yang tidak diberikan perlakuan disebut dengan istilah kelas kontrol.  Pengaruh  adanya  perlakuan  adalah  (O1:O2).  Dalam  penelitian  yang  sebenarnya,  pengaruh perlakuan dianalisis dengan uji beda menggunakan statistik t-test. Jika terdapat perbedaan yang signifikan antara kekelas eksperimen dengan kelas kontrol, maka perlakuan yang diberikan memiliki pengaruh yang signifikan.

## Hasil dan Diskusi
Lagu dapat dipergunakan dalam berbagai jenis aktivitas pembelajaran, seperti sebagai penghangat suasana,  pengisi  transisi  antara  dari  satu  keguatan  ke  kegiatan  lain,  penutup  kegiatan,  memperkenalkan bahasa  baru,  berlatih  bahasa,  memperbaiki  bahasa,  mengubah  suasana/  mood,  menarik  perhatian,  untuk menyalurkan energi siswa yang berlebih dan sebagainya (Nurhayati; Pellitteri). Dalam penelitian ini, lagu digunakan sebagai media perangsang kreativitas siswa untuk menulis cerita pendek (Schoepp).
Setelah  proses  pembelajaran  menulis  cerpen  terhadap  kelas  yang  diberikan  media  stimulan  lirik lagu  (kelas  eksperimen)  dengan  kelas  yang  diberikan  pembelajaran  konvensional  (ceramah  materi)  atau kelas kontrol, didapat nilai hasil postest tersebut.
Table 2 Post-test results processing data on the ability of students in writing short stories
R                    X
O 2 R O 4 No Kelas Eksperimen (X 1 ) Kelas Kontrol (X 2 ) X 1 X 2 1. 50 54 2500 2916 2. 72 59 5184 3481 3. 97 54 9409 2916 4. 92 62 8464 3844 5. 59 77 3481 5929 6. 72 74 5184 5476 7. 80 62 6400 3844 8. 82 62 6724 3844 9. 85 39 7225 1521
Berdasarkan uji liliefors yang dilakukan terhadap sampel dua puluh enam orang siswa di kelas eksperimen. Didapat Lo maksimal  yaitu 0.1547 sedangkan Lt pada taraf signifikansi 0.05 didapat sebesar 0.173.
Pada sampel siswa kelas kontrol dua puluh  lima  siswa didapatkan Lo  maksimal sebesar 0.0915, sedangkan Lt pada tarif signifikansi 0.05 sebesar 0.173. Dapat disimpulkan bahwa kedua Lo < Lt. Maka, sampel berdistribusi normal.

## Table 3 Uji Normalitas
Pada uji persyaratan analisis (uji  homogenitas), hasil yang  didapat yaitu F hitung = 1,709 dan F tabel 1,939 .  Karena  F hitung ≤  F tabel ,  maka  H o diterima  (homogen) ,  yang  berbunyi:  “Tidak  terdapat  perbedaan varians 1 dengan varians 2”
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  cara  uji:  varians  terbesar  dibandingkan  varians terkecil  didapat  yaitu  F hitung =  1,709  dan  F tabel =  1,939.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelas tersebut adalah homogen .

## Table 4 Uji Homogenitas
S 2 F count F table
N 1 N 2 Concl usion 182,2 1,70 9 1,939 26 25 Homo geny
Analisis data dengan uji-t merupakan upaya untuk melihat perbedaan kemampuan menulis cerpen siswa  SMP.  Jika  terdapat  perbedaan  yang  signifikan,  berarti  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  lagu terhadap kemampuan menulis cerpen  siswa .
Jika  tidak  terdapat  perbedaan,  berarti  tidak  ada  pengaruh  penggunaan  media  lagu  terhadap kemampuan  menulis  cerpen  siswa.  Untuk  melihat  perbedaan  antara  hasil  kelompok  eksperimen  dengan kelas  kontrol  yang  diteliti,  digunakan  uji-t.  Selanjutnya,  data  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  kritis pada tabel.
Kriteria pengujian hipotesis ini adalah Terima H o jika t hitung < t tabel . Maka tidak terdapat pengaruh Tolak H o jika t hitung > t tabel . Maka terdapat pengaruh. Dalam tabel berikut, terlihat perbedaan nilai t hitung dengan t tabel.
Table 4 Hasil Pengujian Hipotesis (t-Test)
10. 80 62 6400
3844
11. 47 34 2209 1156 12. 90 72 8100 5184 13. 85 39 7225 1521 14. 69 44 4761 1936 15. 59 72 3481 5184 16. 90 75 8100 5625 17. 75 97 5625 9409 18. 62 85 3844 7225 19. 95 44 9025 1936 20. 70 52 4900 2704 21. 62 39 3844 1521 22. 67 90 4489 8100 23. 67 70 4489 4900 24. 75 87 5625 7569 25. 80 46 6400 2116 26. 62 - 3844 - Total 1924 1551
146.932
103.701
X
N Lo Lt Information Experimental Class 25 0,1547 0,173 Normal Control Class 26 0,0915 0,173 Normal
Between groups t hitung t tabel 5% Information Kemampuan  menulis  cerpen  siswa  pada  pembelajaran  dengan media lagu dan yang tidak 2,73 2,01 Berbeda
Hasil tersebut dapat digambarkan dalam daerah kritis penerimaan H o dari uji t sebagai berikut:
Hasil uji memperoleh nilai t hitung > t tabel (2,73 > 2,01) pada taraf signifikansi 5%, maka H o ditolak.  Artinya  terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis  cerpen  antara  kelompok  siswa  yang diberi  pembelajaran  dengan  media  lagu  dan  yang  tidak  menggunakan  media  lagu.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  media lagu berpengaruh terhadap hasil  belajar siswa dalam menulis cerpen dan hipotesis diterima. Artinya pembelajaran dengan menggunakan media lagu lebih baik dalam meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa.
Hasil nilai yang didapat yaitu t hitung = 2,73 dan t tabel = 2,01 dalam taraf nyata 0,05. Hal ini disebabkan  t hitung lebih  besar  dari  t tabel, berarti  H o ditolak.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  penelitian  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  lagu  terhadap  kemampuan menulis  cerpen  siswa,  diterima . Oleh  karena  itu,  perangsangan  menggunakan  media  musik ataupun  lirik  lagu  pada  subjek  penelitian,  dalam  hal  ini  adalah  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  mengalami  peningkatan  yang  berbeda,  peningkatan  kecerdasan  di  kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Dengan  hasil  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  lagu  dapat  menjadi  sarana  yang  efektif dalam pembelajaran menulis. Efektivitas lagu sebagai media dimaksimalkan dengan prinsip link and match (hubungan dan kesesuaian). Peran imajinasi dalam  lagu  juga  memberikan kontribusi yang  cukup  besar  pada  keberhasilan  pembelajaran  menulis.  Imajinasi  yang  terbangun  baik membantu  siswa  dalam  menggali  pengalaman  hidup,  mengorganisasikannya  dan  memberikan respons dalam bentuk simbol-simbol verbal yang baik (Trimantara; Leahy dan Sweller)
Pemilihan  lagu  dengan  lirik-lirik  yang  puitis  dapat  membantu  siswa  dalam  memperoleh pembelajaran  kosakata.  Proses  ini  dilakukan  melalui  imajinasi  dengan  stimulasi  lagu. Pengembangan  kosakata  yang  dimaksudkan  di  sini  memiliki  definisi  yang  lebih  dari penambahan kosakata secara mendasar, tetapi lebih pada penanaman konsep-konsep baru dalam susunan  yang  lebih  baik.  Sugesti  yang  ditimbulkan  melalui  lagu  dapat  menstimulasi  dan mengkondisikan  siswa,  sehingga  siswa  dapat  memberikan  respon  secara  spontan.  Respon  yang diberikan  siswa  tersebut  tentunya  berdampak  positif  pada  kreativitas,  imajinasi,  serta  daya bernalarnya.  Respon  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  juga  dapat  muncul  berupa  kemampuan menggali pengalaman empirisnya atau mengingat kembali fakta-fakta, kejadian-kejadian, hingga kenangan-kenangan  yang  mereka  temui.  Dari  pengalaman  yang  telah  digali  tersebut,  siswa kemudian mampu mengorganisasikannya, serta memberikan tanggapan berupa gagasan-gagasan maupun  konsep-konsep  baru  mengenai  fakta-fakta  tertentu.  Metode  sugesti  imajinasi  ini memungkinkan  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik,  sehingga  siswa  memiliki cukup bahan untuk menulis suatu karangan (Trimantara).
Lirik dan lagu dapat memberikan dampak positif bagi siswa (Greitmeyer). Melalui media lagu diharapkan dapat menarik minat serta merangsang imajinasi siswa. Minat siswa yang sudah muncul  dapat  mempengaruhi  suasana  hati,  menimbulkan  semangat,  ketenangan,  serta  dapat mengembangkan kreativitas siswa dalam berkarya.  Media  ini  memiliki  fungsi  yang tidak hanya memiliki  aspek  yang  menyenangkan  saja,  tetapi  juga  dapat  menekankan  arti  serta  komunikasi yang ada di dalam lirik yang dihasilkannya (Nurmaili).
Pada  akhirnya,  menulis  cerita  pendek  pada  prosesnya  menggunakan  kedua  otak  (kiri- kanan),  menghubungkan  antara  kata,  kalimat,  paragraf,  maupun  antarperistiwa  yang  disusun secara  logis  agar  dapat  dipahami  (Wong  et  al.).  Proses  ini  mendorong  seorang  penulis  cerpen harus berpikir secara sistematis dan logis sekaligus kreatif serta imajinatif. Menulis secara umum maupun  menulis  cerpen  secara  khusus  tidak  ubahnya  dengan  melukis.  Penulis  cerpen  harus memiliki  ide  dalam  menuangkan  pikirannya.  Kendati  secara  teknik  ada  ketentuan  yang  dapat diikutinya, tetapi wujud yang akan dihasilkan itu sangat bergantung pada kepiawaian si penulis. Banyak orang mempunyai ide-ide bagus di benaknya sebagai hasil dari pengamatan, penelitian, diskusi, atau membaca. Akan tetapi, begitu ide tersebut dibuat secara tertulis,  laporan  itu terasa amat  kering,  kurang  menggigit,  dan  membosankan.  Selain  itu,  beberapa  orang  yang  baru membuat  cerpen  akan  didapati  karya  dengan  gaya  bahasa  yang  digunakan  monoton,  diksinya kurang tepat dan tidak mengena sasaran, serta variasi kata dan kalimat kering.
Dalam  menulis,  seseorang  butuh  inspirasi,  ide,  atau  informasi  untuk  tulisannya.  Hal tersebut  dapat  diperoleh  dari  berbagai  sumber,  antara  lain  :  majalah,  surat  kabar,  jurnal  atau laporan,  radio,  televisi,  ceramah,  pidato,  wawancara,  dan  tentu  saja  lagu.  Dengan  media  lagu khususnya,  menulis  dari  sumber  tersebut  merupakan  menulis  berdasarkan  kemampuan menyimak  jika  lagu  tersebut  didengar,  maupun  membaca  jika  liriknya  dibaca.  Melalui  dua kegiatan  tersebut,  siswa  yang  menjadi  objek  pebelajar  tidak  hanya  memperoleh  ide  atau informasi untuk tulisannya, tetapi  juga  menginspirasi penyajian dan struktur penyampaian  lisan yang menarik hatinya, yang berguna untuk aktivitas menulisnya .

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  pada  kelas  VIII  SMP  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh media lagu terhadap kemampuan menulis cerpen siswa. Dari hasil rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 74 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 62,04 dan hasil uji t, didapat t hitung =  2,73  dan  t tabel =  2,01.  Karena  t hitung lebih  besar  dari  t tabel ,  maka  H o ditolak.  Hasil  uji  memperoleh nilai t hitung >  t tabel (2,73 > 2,01) pada taraf signifikansi 5%. Hasil nilai yang didapat yaitu t hitung = 2,73 dan t tabel =  2,01  dalam  taraf  nyata  0,05.  Hal  ini  disebabkan  t hitung lebih  besar  dari  t tabel, berarti  H o ditolak. Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  Kemampuan  Menulis  Cerpen  melalui  Media  Lagu terdapat pengaruh signifikan  pada  siswa  SMP.  Artinya,  media  lirik  lagu  dapat  menstimulasi  kemampuan  siswa yang  membaca/mendengarnya  sehingga  lebih  mampu  mengoptimalkan  kemampuannya  dalam  penulisan cerita pendek .
Saran  pada  penelitian  ini  diarahkan  pada  guru  di  kelas.  Bagi  guru  sebagai  fasilitator pembelajaran, sebaiknya selalu  inovatif  dan  kreatif  dalam  merancang stragtegi pembelajaran, khususnya dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penggunaan media  lagu  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  cerpen dapat  menstimulasi  kreativitas  mereka,  karena  lagu  merupakan  hal  yang  sangat  dekat  dengan  anak-anak di zaman sekarang.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  diucapkan  kepada  beberapa  pihak  yang  telah  mendukung  terselesaikannya penelitian ini. Semoga penelitian ini tepat sasaran.

## Daftar Rujukan
Dalman. Keterampilan Menulis . Rajawali Press, 2014. Greitmeyer,  T.  “Effects  of  songs  with  prosocial  lyrics  on  prosocial  thoughts,  affect,  and  behavior.”
Journal of Experimental Social Psychlogi 45.1 (2009): 86–90. Harmer, Jeremy. How To Teach Writing . Graha Ilmu, 2014. Kosasih, E. Dasar-Dasar Keterampilan Bersastra . CV Yrama Widya, 2012.
Leahy, W., dan J. Sweller. “The imagination effect increases with an increased intrinsic cognitive load.”
The imagination effect increases with an increased intrinsic cognitive load 22. 2 (2008): 273–83.
Mulyasa, E. Menjadi Guru Profesional . Rosdakarya, 2013.
Nurhayati,  L.  “Penggunaan  Lagu  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Untuk  Siswa  SD;  Mengapa  dan Bagaimana.” Majalah Ilmiah Pembelajaran 5.1 (2009).
Nurmaily,  E.  “Respon  Mahasiswa  Terhadap  Penugasan  Musikalisasi  Puisi  Melalui  Media  Sosial.” Bahasa dan Seni: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Pengajarannya 46.1 (2018).
Pellitteri,  J.  “The  Consultant’s  Corner:"  Music  Therapy  in  the  Special  Education  Setting".” Journal  of Educational and Psychological Consultation 11.3–4 (2011): 379–91.
Rahman,  Fauzi.  “Persepsi  Sufistik  Lirik  Lagu  ‘Suci  Dalam  Debu’  Melalui  Analisis  Strata  Norma.” LiNGUA 13.1 (2018): 35–45.
Rahman, Fauzi, dan Puji Anto. “Analisis Lirik Lagu dan Aplikasinya dalam Pembelajaran Gaya Bahasa serta Puisi di Sekolah Dasar.” Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 1.1 (2015): 9–14.
Schoepp,  K.  “Reasons  for  using  songs  in  the  ESL/EFL  classroom.” The  Internet  TESL  Journal 7.2 (2001): 1–4.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Alfabeta, 2015. Trimantara,  P.  “Metode  Sugesti-Imajinasi  dalam  Pembelajaran  Menulis  dengan  Media  Lagu.” Jurnal Pendidikan Penabur 5.1 (2005): 1–15.
Wong,  A.  C.,  et  al.  “An  early  electrophysiological  response  associated  with  expertise  in  letter perception.” Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience 5.3 (2005): 306–18.