## Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v5i2.1726

## Students’ Dicipline in Mathematics Learning During Covid-19
Pandemic
Fina Hanifa Hidayati 1* , Firsta Adilaturrahmah 2 1, 2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
* fina.hidayati@uin-suka.ac.id
Received: June 2021. Accepted: July 2021. Published: July 2021.

## ABSTRACT
The  low  level  of  student  discipline  in  learning  mathematics  can  affect  student  learning outcomes.  Students’  discipline  in  learning  during  a  pandemic  that  takes  place  online  is difficult to pay attention to. Therefore, it is necessary to conduct research to determine and observe the level of students’ discipline. This article aims to describe the level of discipline of junior high school students in participating in mathematics lessons during the Covid-19 pandemic.  This  is  a  qualitative  descriptive  case  study  research.  The  subjects in  this  study were 25 grade VII students of MTs Al-Amin Cikaso for the academic year 2020/2021. Data collection was done by interview, observation, and documentation. Technical data analysis includes  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed that: (1) the students had a high level of discipline in obeying school rules, (2) the students had a low level of discipline in participating in ongoing learning, (3) the students had a high level  of  discipline  in  carrying  out  the  duties  of  the  teacher,  and  (4)  the  students  have  a moderate level of discipline in carrying out learning at home. Keywords: learning discipline, learning mathematics, covid-19 pandemic.
How to Cite: Hidayati, F. H. & Adilaturrahmah, F. (2021). Students’ Dicipline in Mathematics Learning During  Covid-19  Pandemic.  Journal  of  Medives:  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran Semarang, 5(2), 391-401.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu yang penting  dan  banyak  digunakan  dalam kehidupan  manusia.  Matematika  juga sebagai  ilmu  dasar  yang  sangat  ber- hubungan  dengan  ilmu  pengetahuan lainnya. Menurut Susanto (dalam
Romdhoni,  2020)  matematika  merupa- kan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan berargumentasi,  memberikan  kontribusi dalam  penyelesaian  masalah  sehari-hari dan dalam dunia kerja serta memberikan dukungan  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pentingnya matematika bagi kehidupan  belum  dapat  disadari  oleh setiap manusia, khususnya siswa. (Wirantasa,  2017)  mengatakan  bahwa banyak  siswa  yang  masih  memandang matematika sebelah mata. Mereka tidak memahami tentang pentingnya matema- tika dalam kehidupan sehari-hari, padahal banyak sekali aktivitas
masyarakat  yang  menggunakan  konsep matematika. Berawal dari pandangan ini, para  siswa  menjadikan  matematika sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit dipelajari, bahkan menjadi momok yang menakutkan bagi siswa.
Pandangan  siswa  terhadap  mate- matika  juga  dapat  menurunkan  minat dan  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika.  Rendahnya  minat  dan motivasi  siswa  mampu  mempengaruhi sikap  siswa  dalam  proses  belajar matematika, salah satunya sikap disiplin dalam  belajar.  Tingkat  kedisiplinan siswa menjadi salah satu faktor
keberhasilan siswa dalam belajar
matematika.  Menurut  (Di  &  Negeri, 2020)  sikap  disiplin  mampu  mem-
pengaruhi  pemahaman  siswa  dalam belajar,  yakni  kurangnya  kedisiplinan siswa  saat  mengikuti  pembelajaran matematika  dapat  menjadi  penyebab kurangnya pemahaman siswa.
Disiplin  merupakan  sikap  patuh dalam  menaati  aturan  atau  tata  tertib yang berlaku. Ariananda (2014)
mendefinisikan  disiplin  secara  lengkap yang  berarti  suatu  kesadaran  dalam melakukan  suatu  hal  dengan  penuh tanggung  jawab untuk  tertib dan  teratur mengikuti  peraturan  yang  berlaku  serta atas kehendak sendiri tanpa paksaan dari siapapun.  Sedangkan  disiplin  belajar berarti sikap patuh dan taat terhadap tata tertib dan peraturan dalam belajar baik di sekolah  atau  di  rumah.  Menurut (Yuliantika,  2017)  kedisiplinan  belajar merupakan  suatu  kondisi  belajar  yang dilakukan  oleh  siswa  untuk  mencari pengetahuan  baru  dengan  menunjukkan nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  dan ketertiban,  yang  sesuai  dengan  harapan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Tingkat kedisiplinan siswa Indonesia  dalam  belajar  matematika masih  tergolong  rendah.  (Khristiyanta,
2015) mengatakan bahwa tingkat kedisiplinan  siswa  dalam  belajar  masih sangat rendah. Hal tersebut ditunjukkan oleh  sikap  siswa  yang  masih  kurang mematuhi  peraturan  di  sekolah,  seperti sering  membolos,  terlambat  masuk kelas,  tidak mengerjakan  tugas  sekolah, dan  tidak  berpakaian  rapi.  Selain  itu, kedisiplinan siswa juga dipengaruhi oleh faktor eksternal berupa metode pembelajaran yang digunakan oleh guru. Menurut  (Pujiastuti,  2015)  strategi pelaksanaan  pembelajaran  tradisional yang masih banyak digunakan oleh guru
di Indonesia belum mampu menumbuh- kan  kebiasaan  disiplin  bagi  siswa.
Dengan demikian, pemilihan dan penggunaan metode belajar dapat mempengaruhi tingkat kedisiplinan siswa dalam belajar matematika.
Pembelajaran  matematika  yang berlangsung saat ini dilaksanakan secara online akibat adanya pandemi covid-19. Melalui  surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020  tentang  pelaksanaan  pendidikan dalam  masa  darurat  penyebaran  covid- 19,  pemerintah  memberikan  kebijakan bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di rumah melalui Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  untuk  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  siswa. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003  pasal  1  ayat  15  PJJ  merupakan pendidikan  yang  berlangsung  secara terpisah  antara  peserta  didik  dengan pendidik dengan menggunakan berbagai
sumber belajar melalui teknologi komunikasi,  informasi,  dan  media  lain. Menurut  (Wahyuningsih,  2021)  sistem pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan melalui  dua  pendekatan,  yaitu  pembe- lajaran  secara  daring  (PJJ  dalam jaringan) dan pembelajaran secara luring (PJJ luar jaringan).
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh  tentu  bukan  hal  yang  mudah, apalagi  bagi  lembaga  pendidikan  dan siswa yang baru pertama kali merasakan- nya.  Muncul  berbagai  masalah  yang dihadapi  oleh  siswa  dan  guru  dalam pembelajaran  online,  termasuk  salah satunya  mengenai  kedisiplinan  belajar siswa. (Halimah, S.Ag, 2020) menjelas- kan proses pembelajaran yang dilaksanakan secara daring belum efektif karena  masih  ada  siswa  yang  tidak
disiplin dalam proses pembelajaran jarak jauh. Dari uraian tersebut dapat
dipahami  bahwa  kedisiplinan  sangat penting dan bermanfaat untuk mendidik siswa  lebih  menaati  peraturan  dan menciptakan pembelajaran yang efektif. Dengan  adanya  sikap  disiplin  siswa dalam belajar diharapkan dapat menumbuhkan  sikap  berusaha  dan bekerja  keras  dalam  belajar  sehingga hasil  belajar  matematika  siswa  dapat lebih  meningkat.  Dalam  hal  ini  penulis tertarik untuk melakukan analisis tingkat kedisiplinan belajar siswa dalam pembelajaran  matematika.  Tujuan  dari penelitian ini adalah mengetahui tingkat kedisiplinan  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  dalam  melaksanakan  pem- belajaran  matematika  yang  berlangsung pada masa pandemi covid-19 baik secara daring maupun luring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  peneliti- an  studi  kasus  deskriptif  kualitatif  yang bertujuan untuk mendeskripsikan kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran matematika  pada  masa  pandemi  covid- 19.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada salah satu Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Ciamis, yaitu MTs Al-Amin Cikaso.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VII  MTs  Al-Amin  Cikaso  Tahun Ajaran  2020/2021  sebanyak  25  siswa. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  dokumentasi  dan  wawancara secara  langsung  kepada  beberapa  siswa serta dilakukan melalui pengisian angket oleh seluruh subjek penelitian.
Instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berupa  instrumen  angket
yang berisi beberapa pertanyaan mengenai kedisiplinan dengan mengacu pada  beberapa  Indikator  kedisiplinan menurut  (Daryanto,  2013),  yaitu  (1) ketaatan terhadap tata tertib sekolah, (2) ketaatan terhadap kegiatan pembelajaran di sekolah, (3) ketaatan dalam melaksanakan  tugas  pelajaran,  dan  (4) kedisiplinan  belajar  di  rumah,  dengan masing-masing aspek pada setiap
indikatornya.
Analisis  data penelitian  dilakukan menggunakan  model  analisis  Miles  & Huberman (Sugiyono, 2017) yang terdiri dari  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data, penyajian  data,  serta  penarikan  dan verifikasi  kesimpulan.  Analisis  data penelitian tahap reduksi data merupakan tahap  mengumpulkan  seluruh  informasi yang  dibutuhkan  dari  hasil  wawancara lalu  di  kelompokkan  datanya.  Tahap display data merupakan pemaparan data yang  diperlukan  dalam  penelitian  dan yang  tidak  perlu  dibuang.  Tahap penarikan  dan  verifikasi  kesimpulan adalah tahap  interpretasi  data penelitian untuk  ditarik  kesimpulan  berdasarkan fenomena yang didapatkan.
Data  kedisiplinan  yang  diperoleh melalui  angket  dihitung  rata-rata  setiap indikatornya  kemudikan  dikategorikan tingkat  kedisiplinannya  seperti  pada Tabel 1 (Muladi, 2015).
Tabel 1. Kategori Kedisiplinan Rata-Rata Kategori 80 % ≤ ≤ 100% Sangat Tinggi 66 % ≤ ≤ 79% Tinggi 56 % ≤ ≤ 65% Sedang 41 % ≤ ≤ 55% Rendah 0 % ≤ ≤ 40%
Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  di  sekolah  pada masa  pandemi  covid-19  dilaksanakan dengan  sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ), dengan dua metode yaitu pembelajaran  daring  dan  pembelajaran luring.  Pembelajaran  daring  dilaksana- kan  secara  online  melalui  media  yang dapat  menghubungkan  para  siswa  dan guru secara tidak langsung atau melalui online.  (Kuntarto,  2017)  menjelaskan perbedaan  pembelajaran  daring  dengan pembelajaran konvensional, yakni pembelajaran daring dilaksanakan berbasis  internet  menggunakan  media elektronik sebagai aplikasi pembelajaran untuk  menghubungkan  pembelajaran. Media  yang  paling  banyak  digunakan adalah  WhatsApp  yang  dinilai  paling efektif  digunakan  oleh  siswa  dan  guru dalam  pembelajaran  online.  Kefektifan tersebut  sesuai  dengan  (Anugrahana, 2020)  yang  menyebutkan  alasan  guru lebih  banyak  menggunakan  WhatsApp karena lebih praktis, hemat kuota, lebih mudah  dipahami  dan  dijangkau  oleh semua kalangan.
Pembelajaran  luring  dilaksanakan secara  tatap  muka  tanpa  menggunakan media berbasis jaringan internet. Menurut  (Ermayulis,  2021)  dalam pembelajaran  luring  sama  sekali  tidak terhubung  dengan  jaringan  internet, salah  satu  contohnya  adalah  aktivitas offline  conference  yang  dilaksanakan secara  langsung  tanpa  menggunakan internet. Kedisiplinan siswa pada pembelajaran luring juga perlu diperhatikan  karena  belum  tentu  setiap siswa  memiliki  sikap  disiplin  yang tinggi.  (Legiman  &  Artikel,  2021)
menjelaskan  bahwa  tingkat  disiplin
siswa  dalam  pembelajaran  tatap  muka pada  masa  pandemi  covid-19  masih rendah  dan  rendahnya  disiplin  siswa tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar siswa.
Kedisiplinan  siswa  dalam  belajar matematika pada masa pandemi memang  sulit  diperhatikan,  karena metode pembelajaran secara online yang tidak memungkinkan guru untuk mengamati kegiatan siswa secara langsung. Namun, bukan berati
kedisiplinan  siswa  sama  sekali  tidak dapat diamati oleh guru.
Dalam  penelitian  ini,  kedisiplinan siswa diukur melalui beberapa indikator kedisiplinan  belajar  siswa  menurut Daryanto  (2013),  yakni:  (1)  ketaatan terhadap tata tertib sekolah, (2) ketaatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  di sekolah,  (3)  ketaatan  dalam  melaksana- kan tugas pelajaran, dan (4) kedisiplinan belajar  di  rumah.  Hasil  persentase kedisiplinan  siswa  dapat  dilihat  dalam Tabel 2.
Tabel 2. Persentase Kedisiplinan Belajar Siswa Indikator Aspek Indikator Rata-rata 1 2 3 Mematuhi Peraturan Sekolah 72%  76%  68% 72% Mematuhi Kegiatan Pembelajaran 68%  48%  44% 53.33% Disiplin Melaksanakan Tugas 72%  40%  96% 69.33% Disiplin Belajar di rumah 20%  64%  92% 58,67%
Tabel  2  menunjukkan  tingkat kedisiplinan siswa berdasarkan beberapa indikator  disiplin  belajar  siswa.  Pada setiap  indikator  diukur  beberapa  aspek untuk mengetahui lebih lanjut mengenai tingkat kedisiplinan siswa dalam belajar matematika. Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diuraikan pembahasan mengenai analisis beberapa aspek pada setiap indikator kedisiplinan siswa sebagai berikut:
Ketaatan terhadap Tata Tertib
Sekolah
Aspek  indikator  ketaatan  siswa terhadap  peraturan  sekolah  yang  diukur dalam  penelitian  ini  meliputi  aspek:  (1) ketertiban dalam memulai pembelajaran, (2)  ketertiban  ketika  pembelajaran berlangsung,  dan  (3)  ketaatan  dalam kehadiran  belajar.  Berdasarkan  tinjauan dari  aspek  indikator  kedisiplinan  siswa terhadap  tata  tertib  sekolah  dalam menaati peraturan masuk kelas, sebanyak  72%  siswa  tidak  pernah terlambat  masuk  kelas,  yang  berarti bahwa  sebagian  besar  siswa  selalu mengikuti  pembelajaran  dengan  tepat waktu.  Pada  pembelajaran  daring, kedisiplinan  siswa  saat  masuk  kelas dilihat dari kedisiplinan dalam memulai kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan  melalui  media  berbasis internet. Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  kedisiplinan  siswa  terhadap tata  tertib  sekolah  dalam  menaati peraturan ketika pembelajaran berlangsung, diperoleh data sebesar 76% siswa  tidak  pernah  meninggalkan  kelas tanpa  seizin  guru.  Data  tersebut menunjukkan tingkat kedisiplinan siswa
belajar matematika selama proses pembelajaran berlangsung. Dengan demikian  dapat  terlihat  bahwa  sebagian besar  siswa  MTs  Al-Amin  Cikasso disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  kedisiplinan  siswa  terhadap tata tertib sekolah dalam hal membolos, diperoleh  data  sebesar  68%  siswa  tidak pernah membolos. Hal ini menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  cukup disiplin  kaitannya  dengan  kehadiran belajar di sekolah atau ketika pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  analisis  tersebut  dan dilengkapi  dengan  hasil  wawancara terhadap  beberapa  siswa,  diperoleh kesimpulan bahwa siswa-siswi MTs Al- Amin Cikaso
memiliki tingkat kedisiplinan  yang  tinggi  dalam  menaati peraturan  yang  berlaku  di  sekolah dengan  rata-rata  sebesar  72 %.  Seorang siswa menjelaskan bahwa pihak sekolah memberlakukan  aturan  secara  ketat  dan bagi  siapa  pun  yang  melanggar  akan memperoleh konsekuensinya. Hal tersebut  dilakukan  dengan  tujuan  untuk melatih siswa mematuhi tata tertib yang berlaku dan menumbuhkan sikap
kedisiplinan siswa dalam belajar. Dalam hal ini peran sekolah yang dilaksanakan oleh  kepala  sekolah  dan  jajarannya mampu meningkatkan kedisiplinan siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilaksanakan  (Fawaid, 2017), (Kurniasih & Wijaya, 2019), dan (Sutrisno,  2020)  bahwa  tata  tertib sekolah  yang  diterapkan  dengan  baik melalui  keterlibatan  kepala  sekolah dapat meningkatkan pendidikan karakter kedisiplinan siswa.
Ketaatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Aspek  indikator  ketaatan  siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang diukur  meliputi  beberapa  aspek,  yaitu: aspek  (1)  kedisiplinan  ketika  memper- hatikan penjelasan guru, (2) kedisiplinan dalam bertanya kepada guru/teman, dan (3)  kedisiplinan  dalam  hal  mencatat materi matematika. Berdasarkan tinjauan  dari  aspek  indikator  ketaatan siswa  terhadap  kegiatan  belajar  di sekolah dalam
memperhatikan penjelasan  guru  ketika  pembelajaran berlangsung  diperoleh  sebesar  68% siswa  dapat  memperhatikan  dengan benar  dan  serius.  Selama  proses pembelajaran  mereka  tidak  pernah membuat  kegaduhan  dan  mengganggu teman,  baik  dalam  pembelajaran  daring maupun luring. Dengan demikian terlihat  bahwa  siswa  MTs  Al-Amin Cikaso dapat menaati kegiatan belajar di sekolah dengan baik dalam memperhatikan penjelasan guru. Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  ketaatan  siswa  belajar  di sekolah dalam bertanya kepada guru/teman  ketika  tidak  memahami pelajaran diperoleh sebanyak 48% siswa sering bertanya kepada guru atau teman untuk  menambah  pemahaman  mereka dalam  belajar.  Keaktifan  mereka  dalam belajar selain untuk menambah pengetahuan,  juga  menjadi  salah  satu poin  penilaian  guru  terhadap  siswa dalam  hal  sikap  dan  keterampilan.  Dari pemaparan  tersebut  dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  siswa  aktif  bertanya kepada  guru  atau  teman  ketika  belum memahami  materi  matematika  yang sedang dipelajari.
Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek
indikator  ketaatan  siswa  belajar  di sekolah dalam mencatat materi matematika  yang  dipelajari  diperoleh sebanyak  44%  siswa  sering  mencatat materi  matematika  yang  diberikan  oleh guru.  Mereka  memiliki  catatan  yang lengkap mengenai setiap materi matematika yang disampaikan oleh guru. Selain  itu,  siswa  juga  memiliki  buku pegangan  siswa  yang  digunakan  guru sebagai sumber belajar. Dengan demikian  terlihat  bahwa  para  siswa memiliki  disiplin  yang  baik  dalam mencatat  setiap  materi  yang  telah dipelajari.
Berdasarkan  hasil  dari  ketiga aspek  tersebut,  diperoleh  kesimpulan bahwa tingkat kedisiplinan siswa dalam mengikuti  pembelajaran  masih  rendah yaitu  dengan  rata-rata  53%.  Jika  kita lihat  dengan  persentase  tersebut  artinya sebagian siswa disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sedangakan Sebagian  yang  lain  tidak.  Siswa  aktif memperhatikan  penjelasan  guru  dan serius  selama  kegiatan  pembelajaran. Namun para siswa belum memiliki sikap disiplin  tinggi  dalam  bertanya  kepada teman/guru serta dalam mencatat materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Berdasar- kan  hasil  wawancara,  beberapa  siswa mengatakan  mereka  terkadang  merasa malas untuk mencatat, bahkan ada siswa yang tidak memiliki buku sumber belajar karena  tidak  memiliki  biaya  untuk membeli  buku  tersebut.  Hal  tersebut perlu  mendapat  perhatian  dari  pihak sekolah  atau  guru  dalam  memfasilitasi belajar  siswa  agar  seluruh  siswa  dapat memahami konsep matematika.
Ketaatan  dalam  Mengerjakan  Tugas Pelajaran
Aspek  indikator  ketaatan  siswa dalam  mengerjakan  tugas  matematika diukur  meliputi  beberapa  aspek,  yaitu: aspek  (1)  kedisiplinan  dalam  mengerja- kan tugas sendiri, (2) kedisiplinan dalam berdiskusi  dengan  teman,  dan  (3) kedisiplinan  dalam  ketepatan  waktu pengumpulan tugas. Berdasarkan tinjau- an  dari  aspek  indikator  kedisiplinan siswa mengerjakan tugas ketika mengerjakan  tugas  sendiri  diperoleh 72%  siswa  sering  mengerjakan  tugas sendiri. Para siswa terbiasa mengerjakan tugas sendiri tanpa meminta bantuan dari teman  lain.  Hal  tersebut  menunjukkan tingkat  kemandirian  siswa  yang  tinggi dalam mengerjakan tugas matematika.
Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  kedisiplinan  siswa  mengerja- kan  tugas  dalam  berdiskusi  dengan teman untuk menyelesaikan tugas diperoleh data sebesar 40% siswa sering berdiskusi  dengan  teman  untuk  menye- lesaikan  tugas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa keaktifan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebanding dengan keaktifan  dalam  bertanya  kepada  guru, yakni siswa-siswi belum memiliki sikap aktif  berdiskusi  yang  tinggi.  Dengan demikian  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  sebagian  besar  siswa  jarang melakukan diskusi dengan teman sebaya dalam menyelesaikan tugas dari sekolah.
Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  kedisiplinan  siswa  mengerja- kan  tugas  dalam  pengumpulan  tugas, 96%  siswa  sering  mengumpulkan  tugas tepat  waktu.  Para  siswa  sudah  terlatih untuk  disiplin  dalam  hal  waktu,  baik dalam  mengikuti  pembelajaran  atau
dalam  hal  pengumpulan  tugas.  Dengan demikian  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  siswa  MTs  Al-Amin  Cikaso memiliki  disiplin  yang  tinggi  dalam ketepatan waktu mengumpulkan tugas.
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  siswa MTs  Al-Amin  Cikaso  memiliki  tingkat kedisiplinan yang tinggi dalam
mengerjakan  tugas  pelajaran  yaitu dengan rata-rata  sebesar  69.33%. Siswa memiliki tingkat kemandirian yang baik untuk  mengerjakan  tugas  sendiri  dan memiliki  sikap  disiplin  yang  tinggi dalam  ketepatan  waktu  mengumpulkan tugas.  Namun,  siswa-siswi  MTs  Al- Amin  Cikaso belum memiliki  keaktifan yang  tinggi  dalam  berdiskusi  dengan teman untuk menyelesaikan tugas.
Kedisiplinan Belajar di Rumah Aspek indikator kedisiplinan siswa belajar  di  rumah  atau  di  luar  jam pelajaran  yang  diukur  dalam  penelitian ini meliputi aspek: (1) kedisiplinan siswa menambah  jam  pelajaran  di  luar pembelajaran sekolah, (2) melaksanakan belajar tidak hanya jika ada ujian, dan (3) mempersiapkan alat tulis sendiri.
Berdasarkan tinjauan dari aspek indikator  kedisiplinan  siswa  belajar  di rumah  ketika  siswa  belajar  di  luar  jam pelajaran,  diperoleh  data  sebesar  20% siswa sering belajar di luar jam pelajaran sekolah.  Data  tersebut  menunjukkan kesadaran  siswa  dalam  kemandirian belajar  di  luar  jam  pelajaran  sekolah masih  sangat  rendah.  Hal  ini  diperkuat dengan  hasil  wawancara  bahwa  siswa cukup lelah dengan pembelajaran online yang  mengharuskan  mereka  menatap layar laptop maupun handphone
sehingga  bagi  mereka  cukup  untuk belajar pada  jam pelajaran  dan memilih untuk  beristirahat  di  luar jam pelajaran. Selain  itu,  beberapa  siswa  juga  menga- takan  mulai  bosan  dan  lelah  mengikuti pelajaran  secara  daring.  Hal  ini  lambat laun akan membuat pembelajaran daring menjadi  pembelajaran  yang  enggan dilakukan siswa (Ambarsari, 2021).
Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  kedisiplinan  belajar  di  rumah ketika belajar hanya jika akan ada ujian, diperoleh  data  64%  siswa  tidak  pernah belajar  hanya  jika  akan  ujian.  Hal tersebut  menunjukkan  kesadaran  siswa yang cukup baik untuk menyiapkan diri sebelum  melaksanakan  ujian  akhir sekolah. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa siswa MTs Al-Amin Cikaso  memiliki  disiplin  yang  cukup baik dalam kedisiplinan belajar dirumah.
Berdasarkan  tinjauan  dari  aspek indikator  kedisiplinan  siswa  dalam mempersiapkan  alat  tulis  sendiri  untuk belajar,  diperoleh  data  sebanyak  92% siswa  sering  menyiapkan  alat  tulis sendiri.  Siswa-siswi  MTs  AL-Amin telah  memiliki  kesadaran  yang  tinggi untuk belajar mandiri dengan mempersiapkan  segala  sesuatu  yang dibutuhkan  dalam  belajar.  Dengan demikian  dapat  diambil  kesimpulan bahwa para siswa memiliki disiplin yang tinggi  dalam  kedisiplinan  diri  untuk menyiapkan peralatan belajar sendiri.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas, diperoleh kesimpulan bahwa para siswa memiliki  kedisiplinan  yang  sedang (dengan  persentase  58,67%)  dalam melaksanakan belajar di rumah. Mereka memiliki kesadaran kurang untuk menambah jam belajar di luar jam mata
pelajaran  yang  berlaku  dari  sekolah. Namun  mereka  mengaku  selalu  belajar rutin, tidak hanya saat akan menghadapi ujian.  Para  siswa  juga  memiliki  tingkat kedisiplinan  dan  kemandirian  yang tinggi  untuk  mempersiapkan  segala sesuatu yang dibutuhkan untuk membantu  belajar  siswa.  Kedisiplinan siswa  dalam  belajar  di  rumah  juga  tak lepas  dari  peran  serta  keluarga,  hal  ini dipertegas  dalam  wawancara  bahwa keluarga berperan aktif dalam membatu siswa  untuk  belajar  di  rumah  sehingga beberapa siswa senantiasa belajar meski di  luar  jam  pelajaran,  meski  tidak  pada saat  ujian  serta  menyiapkan  segala perlengkapan belajar diantaranya adalah alat  tulis.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilaksanakan  (Yanti  & Marimin,  2017)  bahwa  peran  keluarga mempengaruhi kedisiplinan siswa.

## PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan tingkat  kedisiplinan  belajar  matematika siswa-siswi  MTs  Al-Amin  Cikaso berdasarkan  beberapa  indikator  ke- disiplinan  belajar  yang  digunakan. Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang terkumpul dapat disimpulkan bahwa: (1) para siswa memiliki tingkat kedisiplinan yang  tinggi  dalam  menaati  tata  tertib sekolah; (2) para siswa memiliki tingkat kedisiplinan  yang  rendah  dalam  meng- ikuti pembelajaran yang sedang berlang- sung;  (3)  para  siswa  memiliki  tingkat kedisiplinan  yang  tinggi  dalam  melak- sanakan  tugas  dari  guru;  dan  (4)  para siswa memiliki kedisiplinan yang sedang dalam  melaksanakan  pembelajaran  di rumah. Sikap kedisiplinan siswa mampu mempengaruhi  hasil  belajar  siswa
(Ariananda et al., 2016) (Saidatul et al., 2019)(Solihin,  2017)(Wirantasa,  2017), sehingga  bagi  para  tenaga  pendidik disarankan  untuk  memperhatikan  dan meningkatkan kedisiplinan siswa  dalam belajar  supaya  siswa  memiliki  hasil belajar  matematika  yang  tinggi  dan mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan.  Untuk  meningkatkan kedisiplinan, strategi yang dapat dilakukan  adalah  dengan  menyesuaikan visi  misi,  motto  dan  tujuan  sekolah,
melaksanakan kegiatan sosialisai, pembimbingan,  dan  pengawasan  ke- disiplinan,  melaksanakan  tata  tertib disiplin,  serta  sosialisasi  materi  disiplin dan aplikasinya (Manshur, 2019).
DAFTAR PUSTAKA Ambarsari,  R.  Y.  (2021).  Evaluasi Pembelajaran Daring Selama Pandemi  Covid-19  Di  Kecamatan Bulukerto Wonogiri. Jurnal Mitra Swara Ganesha, 8(1).
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,
Solusi dan Harapan: Pembelajaran
Daring  Selama  Masa  Pandemi
Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan, 10(3). Ariananda, E. S., Hasan, S., & Rakhman, M. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Siswa  Di Sekolah Terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  Teknik Pendingin. Journal of Mechanical
Engineering Education, 1(2).

## Daryanto.  (2013).  Strategi  dan  Tahap
Mengajar. CV Yrama Widya.
Di,  S.,  &  Negeri,  S.  M.  P.  (2020). Pengaruh  kedisiplinan  terhadap pemahaman  matematik  siswa  di smp  negeri  1  arjosari.  Pendidikan Matematika, 1(1).
Ermayulis, S. (2021). Penerapan Sistem
Pembelajaran DARING di Tengah Pandemi  COVID-19.  STIT  Al- Kifayah Riau. Fawaid, M. M. (2017). IMPLEMENTASI TATA TERTIB  SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN KARAKTER KEDISIPLINAN  SISWA.  Jurnal Civic Hukum, 2(1). Halimah,  S.Ag,  M.  p.  (2020).  Karakter Disiplin Siswa Selama Pembelajaran Daring Masa Pandemic  Covid-19  di  MTSN  1 Kendari Program studi administrasi pendidikan , universitas muhammadiyah kendari Email : fajrianty07@gmail.com. Khristiyanta,  E.  P.  (2015).  Peningkatan Sikap Kedisiplinan Siswa Sekolah Dasar Melalui Pemanfaatan Media Audio Pendidikan Karakter. Jurnal Kwangsan, 3(1). Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi. Journal Indonesian  Language  Education and Literature, 3(1). Kurniasih,  F.,  &  Wijaya,  H.  (2019). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Siswa di SDN Embung Tangar Kecamatan Praya
Barat.  JUPE :  Jurnal  Pendidikan
Mandala, 4(5). Legiman,  A.,  &  Artikel,  S.  (2021). Peningkatan  Disiplin  Dan  Hasil Belajar Matematika Pada Pembelajaran  Tatap  Muka  Masa Pandemi Covid 19 Dengan Tugas Terstruktur. 4(1), 28–33. Manshur, A. (2019). Strategi Pengembangan Kedisiplinan
Siswa. Al Ulya : Jurnal Pendidikan Islam, 4(1). Muladi, S. (2015). Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Solving Pundung Bantul. 3, 1–11. Pujiastuti, T. (2015). Pengaruh Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Di  Mi  Kota  Salatiga Tahun Pelajaran 2014/2015. Saidatul,  A.,  Babo,  R.,  &  Muhajir,  M. (2019). Hubungan antara Kedisiplinan  Siswa  dengan  Hasil Belajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan Siswa Kelas XII di SMA Somba Opu Sungguminasa  Kabupaten  Gowa. JED  (Jurnal  Etika  Demokrasi), 4(2). Solihin.  (2017).  Pengaruh  Kedisiplinan Terhadap  Prestasi  Siswa  Sman  1 Benai Kabupaten Kuantang Singinggi (Study Kasus Kelas Ix).
Jom Fisip, 4(1).
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. CV Alfabeta.
Sutrisno, T. (2020). Penerapan Layanan
Orientasi  pada  Materi  Pengenalan Tata Tertib Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Siswa. MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, 1(1). Wahyuningsih, K. S. (2021). Problematika Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19 di SMA Dharma Praja Denpasar. Jurnal Pangkaja, 24(1). Wirantasa, U. (2017). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(1).
Yanti, Y., & Marimin. (2017). Pengaruh Motivasi,  Lingkungan  Keluarga, Dan  Teman  Sebaya  Terhadap Kedisiplinan  Siswa.  Economic Education  Analysis  Journal,  6(2), 329–338.
Yuliantika,  S.  (2017).  Analisis  faktor- Faktor yang Mempengaruhi Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  X, XI,  dan  XII  di  SMA  Bhakti  Yasa Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017.  Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha, 9(1).