Jurnal Pendidikan Anak, 8 (2), 2019,  1 58
-16 3

## Meningkatkan Kemampuan Bercerita Sederhana dengan Media Gambar Seri di Kelompok A3 TK ABA Mertosanan Banguntapan Bantul
Parjilah
TK ABA Mertosanan Banguntapan Bantul Jl. Potorono No.1, Mertosanan Kulon, Potorono, Banguntapan, Bantul, Yogyakarta, Indonesia E-mail: tkabamertosanan@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Article history: Received: 9-12-2019 Revised: 16-12-2019 Accepted: 23-12-2019
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keberanian  dan  ketrampilan bercerita sederhana melalui media gambar seri. Diharapkan denganmeningkatnya keterampilan  bercerita  melalui  gambar  seri,  dapat  menarik  perhatian  anak  serta dapat  mengembangkan  bahasa  anak.  Bercerita  sederhana  suatu  penyampaian pesan,  informasi  atau  sebuah  dongeng  yang  terdapat  muatan-muatan  mendidik, dalam penyampaian pesan/informasi ada beberapa faktor yang dapat menunjang keefektifan bercerita yaitu faktor kebahasaan dan non kebahasaan. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, masing-masing siklus dilaksanakan 2 hari, pelaksanaan siklus  I  belum  menunjukkan  peningkatan  yang  diharapkan  guru.  Pada  siklus  II menunjukkan  peningkatan  kemampuan  bercerita  melalui  media  gambar  media pembelajaran  yang  menarik.  Setelah  di  evaluasi  berani  bercerita  dan  terampil lancar  bercerita  melalui  gambar  seri  pada  siklus  pertama.  Keberanian  bercerita dari kondisi awal 27% pada siklus I menjadi 53% dan pada siklus ke II menjadi 73%. Sedangkan pada kelancaran bercerita pada kondisi awal 33% pada siklus ke I  menjadi  53%  dan  pada  siklus  ke  II  menjadi  78%.  Dengan  demikian  ternyata penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan keberanian dan keterampilan kelancaran bercerita sederhana di kelompok A3 TK ABA Mertosanan, Potorono, Banguntapan, Bantul.
Keywords:
Keterampilan Bercerita
Sederhana, Media Gambar Seri
This research aims to increase the courage and simple storytelling skills through serial  image  media.  It  is  expected  that  by  increasing  storytelling  skills  through series  drawings,  it  can  attract  the  attention  of  children  and  can  develop children's language. Simple storytelling in a delivery of messages, information or a  fairy  tale  that  contains  educational  content.  In  the  delivery  of  messages  / information,  there  are  several  factors  that  can  support  the  effectiveness  of storytelling,  which  is  linguistic  and  non-linguistic  factors.  This  research  was conducted  in  2  cycles,  each  cycle  carried  out  for  2  days,  the  implementation  of the  first  cycle  had  not  shown  the  improvement  expected  by  the  teacher.  In  the second cycle showed an enhancement in the ability to tell stories through media images  of  interesting  learning  media.  After  being  evaluated,  they  dare  to  tell stories  and  are  skilled  at  telling  stories  through  the  first  series  of  pictures. Courage to tell from the initial condition 27% in the first cycle, increased to 53% and increased in the second cycle to 73%. Whereas in the smooth storytelling in the initial conditions 33%, increased in the first cycle to 53%, and increased in the second cycle to 78%. Thus it turns out that the use of serial image media can increase the courage and fluency of simple storytelling in the A3 group TK ABA Mertosanan, Potorono, Banguntapan, Bantul.

## PENDAHULUAN
Taman  Kanak-kanak  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang keberadaannya  sangat  penting  untuk  menyiapkan  sumber  daya  manusia  berkualitas  di  masa mendatang. Pemerintah melalui Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 Ayat 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional menetapkan bahwa Taman Kanak-kanak merupakan salah
satu bentuk pendidikan anak usia dini yang  diselenggarakan untuk mengembangkan kepribadian  dan potensi  diri  anak  sesuai  dengan  tahap  perkembangan.  Pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  harus diberikan sejak dini untuk mempersiapkan Sumber Daya Manusia yang berkualitas. Pendidikan Anak Usia  Dini  merupakan  pendidikan  yang  sangat  mendasar  dan  strategis  dalam  pembangunan  sumber daya  manusia.  Namun  diperlukan  metode  yang  tepat  dan  sesuai  karakter  anak  usia  dini  agar  pesan- pesan  yang  ingin  disampaikan  dapat  benar-benar  dipahami    oleh  anak  untuk  bekal  kehidupannya  di masa depan. Salah satu metode  yang dapat diberikan adalah dengan metode bercerita, karena bercerita dapat dijadikan metode untuk menyampaikan nilai-nilai yang berlaku dalam masyarakat.
Bercerita merupakan salah satu strategi efektif dalam mendidik etika kepada anak, karena anak usia dini cenderung menyukai dan menikmati cerita. Baik dari segi ide, imajinasi, maupun peristiwa- peristiwa  nya.  Jika  ini  dapat  dilakukan  dengan  baik  maka  cerita  akan  menjadi  bagian  yang  disukai anak.  Namun  kenyataannya  keberanian  bercerita  dan  keterampilan/lancar  bercerita  menjadi  hal  yang perlu dikembangkan, menurut pengalaman penulis sebagai guru TK  ABA Mertosanan  Banguntapan Bantul  di  kelas  A3,  bahwa  anak  sangat  minim  di  dalam  kemampuan  bercerita,  dari  pembelajaran tersebut  dalam  pencapai  belum  optimal.  Untuk  menghadapi  hal  tersebut,  guru  akan  menggunakan gambar seri dalam meningkatkan kemampuan keberanian dan keterampilan lancar bercerita dan akan mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian yang akan dilakukan guru di kelasnya sendiri  melalui  refleksi  dini  sehingga  kemampuan  bercerita  menjadi  meningkat  dengan  judul “Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Sederhana  dengan  Media  Gambar  Seri  di  Kelompok  A3  TK ABA Mertosanan Banguntapan Bantul.”

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  kajian  tentang  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk meningkatkan  kualitas  tindakan  di  dalamnya,  Elliot  (dalam  Sulipan,  2008).  Pendapat  yang  hampir senada  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (1988)  yang  mengatakan    bahwa  PTK  adalah suatu  bentuk refleksi  diri  secara  kolektif yang dilakukan  oleh  peserta-pesertanya dalam  situasi  sosial untuk  meningkatkan  penalaran  dan  keadilan  praktik-praktik  tertentu  maupun  terhadap  situasi  tempat dilakukan  praktik-praktik.  Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  jelaslah  bahwa  PTK  dilakukan dalam  rangka  agar  seorang  guru  bersedia  untuk  mengintrospeksi,  bercermin,  merefleksi,  atau mengevaluasi  dirinya  sendiri  sehingga  kemampuannya  sebagai  guru  bisa  ditingkatkan.  Untuk selanjutnya  dari  peningkatan  kemampuan  diri  tersebut  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran,  baik  dalam  aspek  penalaran,  keterampilan,  hubungan  sosial, maupun aspek-aspek lain yang bermanfaat bagi siswa tersebut.
Penelitian dilaksanakan di TK ABA Mertosanan yang beralamat Mertosanan Kulon, Potorono, Banguntapan, Bantul di kelompok A3 pada semester I tahun 2018-2019 dengan subyek penelitian di kelompok  A3  Tema  Rekreasi  dan  Pekerjaan.  Peneliti  adalah  guru  kelas  tersebut  dengan  pengalaman mengajar 33 tahun dengan jumlah siswa 15 anak. Laki-laki 10 anak perempuan 5 anak. Anak dengan fokus  penelitian  pengembangan  bahasa  dengan  indikator  bercerita  secara  urut.  Penelitian  Tindakan Kelas  dilaksanakan  beberapa  siklus  secara  berkelanjutan.  Siklus  pertama  dilaksanakan  pada  tema rekreasi  sub  tema  manfaat  rekreasi,  siklus  kedua  dengan  tema  pekerjaan  sub  tema  macam-macam pekerjaan.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  unjuk  kerja.  Unjuk  kerja  adalah  penilaian yang  menuntut  peserta    didik  untuk  melakukan  dalam  perbuatan  yang  dapat  diamati,  dalam  hal  ini adalah praktek bercerita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kondisi  awal  sebelum  penelitian  menunjukkan  bahwa  berani  bercerita  di  kelompok  A3  yang berjumlah  siswa  15  anak  yang  berkembang  sangat  baik  ada  1  anak  dengan  prosentase  7%  Anak Berkembang Sesuai Harapan, 3 anak dengan prosentase 21% Mulai Berkembang, ada 5 anak dengan prosentase  33%  dan  ada  6  anak  Belum  Berkembang  dengan  prosentase  40%.  Terampil  bercerita  2 anak  berkembang  sangat  baik  dengan  prosentase  14%,  3  anak  berkembang  sesuai  harapan  21  %,  4 anak  mulai  berkembang  28%,  6  anak  belum  berkembang  37%.  Dengan  demikian  anak  yang  berani bercerita  Berkembang  Sangat  Baik  dan  anak  yang  Berkembang  Sesuai  Harapan  ada  4  anak  dengan prosentase  27%  dan  anak  yang  terampil  bercerita  Berkembang  Sangat  Baik  dan  Berkembang  Sesuai Harapan  ada  5  anak  33%  dengan  keadaan  seperti  di  atas.  Peneliti  ingin  menaikan  kemampuan
keberanian dan keterampilan bercerita menjadi 75%.
Hasil Perkembangan Anak Sebelum Tindakan No Nama Bercerita Kelancaran Bercerita         1 Almira   2 Arina   3 Aqnia   4 Faiza   5 Fina   6 Arditra   7 M.Fakhri   8 Qinaya   9 Kessy Ayu   10 Wildan   11 Yasin    12 Mutiara   13 Safa Putri   14 Safri  15 Yahfa   Keterangan :  : Belum Berkembang  : Mulai Berkembang  : Berkembang Sesuai Harapan  : Berkembang Sangat Baik
Data  tersebut  menggambarkan  di  TK  ABA  Mertosanan  Banguntapan  Kelompok  A3  yang berjumlah 15 anak yang berani bercerita ada 4 (28%) anak dan terampil bercerita 5 anak (33%), yang ikut serta berpartisipasi dan lancar  mengungkapkan isi cerita dengan kalimat sederhana sisanya anak cenderung  kurang  tertarik  minatnya  dalam  bercerita.  Dari  pencermatan  yang  dilakukan  penulis,  ada beberapa fakta yang diduga penyebab anak kurang tertarik dalam bercerita yaitu media pembelajaran yang  digunakan  guru  masih  standar  serta  belum  menarik  perhatian  anak  dalam  bercerita.  Untuk mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  penulis,  diperoleh  solusi  upaya  untuk  meningkatkan ketrampilan bercerita bagi anak-anak TK, sehingga anak senang bercerita, melalui media yang dibuat guru dan diharapkan dapat menarik perhatian anak serta mengembangkan berbahasa anak.

## Siklus I
Siklus satu dilaksanakan pada tanggal 3 Januari 2019 sampai 15 Januari 2019  pada tema Rekreasi dengan kegiatan yang dilaksanakan.
a. Pelaksanaan tindakan siklus 1 Pertemuan ke 1 tanggal 3 Januari 2019
1). Pembukaan,  guru  mengajar  berbaris,  mengucap  ikrar  dan  melafalkan  Asmaul  Husna dilanjutkan dengan berdoa akan belajar.
2). Kegiatan  inti,  guru  mengadakan  tanya  jawab  dan  menunjukkan  alat  peraga  yang  akan digunakan,  anak-anak  memperhatikan  guru  membagikan  alat  peraga  kepada  anak-anak, guru  membimbing  bercerita  anak-anak  memperhatikan  dengan  tenang,  guru  menyuruh anak untuk maju bercerita, guru memberi penghargaan kepada anak yang berani bercerita dan terampil lancar bercerita.
3). Penutup,  guru  membimbing  siswa  untuk  menyimpulkan  kegiatan  hari  ini  dan  memberi evaluasi.
b. Pelaksanaan tindakan siklus 1 Pertemuan ke 2 tanggal 13 Januari 2019
1). Pembukaan,  guru  mengajar  berbaris,  mengucap  ikrar  dan  melafalkan  Asmaul  Husna dilanjutkan dengan berdoa akan belajar.
2). Kegiatan  inti,  guru  mengadakan  tanya  jawab  dan  menunjukkan  alat  peraga  yang  akan digunakan,  anak-anak  memperhatikan  guru  membagikan  alat  peraga  kepada  anak-anak, guru  membimbing  bercerita  anak-anak  memperhatikan  dengan  tenang,  guru  menyuruh anak untuk maju bercerita, guru memberi penghargaan kepada anak yang berani bercerita dan terampil lancar bercerita.
3). Penutup,  guru  membimbing  siswa  untuk  menyimpulkan  kegiatan  hari  ini  dan  memberi evaluasi.
c. Hasil  unjuk  kerja  berani  bercerita  di  siklus  I  dapat  menunjukkan  bahwa  anak  tergolong berkembang sangat baik ada 20% anak yang tergolong berkembang sesuai harapan 33% anak tergolong  mulai  berkembang  20%  dan  anak  tergolong  belum  berkembang  27%.  Kemudian Hasil  pengamatan  lancar  bercerita  pada  siklus  I  dapat  menunjukkan  bahwa  dari  15  anak tergolong  berkembang  sangat  baik  3  anak  dengan  prosentase  20%,  tergolong  berkembang sesuai  harapan  4  anak  dengan  prosentase  27%  tergolong  mulai  berkembang    5  anak  dengan prosentase 33% dan anak tergolong belum berkembang 3 anak dengan prosentase 20%.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  pengamatan  unjuk  kerja  pada  siklus  I  terdapat  kekurangan  dan kekuatan diantaranya :
a. Kekuatan
1) Keberanian  dalam  bercerita  sederhana  dari  15  anak    yang  belum  berkembang  4  anak, mulai  berkembang  3  anak,  berkembang  sesuai  harapan  5  anak  dan  berkembang  sangat baik  3  anak.  Dengan  demikian  dalam  keberanian  bercerita  sederhana  sudah  ada peningkatan walau belum sesuai target.
2) Dalam  lancar  bercerita  juga  sudah  mulai  ada  peningkatan  walau  juga  belum  memenuhi target data peningkatan belum berkembang dari 6 anak menjadi 3 anak, mulai berkembang dari  4  anak  menjadi    5  anak,  berkembang  sesuai  harapan  3  anak  menjadi  4  anak  dan berkembang sangat baik dari 2 anak menjadi 3 anak.
3) Pelaksanaan perbaikan sesuai dengan perencanaan
4) Gambar menarik dan mudah dipahami anak
5) Gambar bervariasi sehingga anak tidak bosan
6) Gambar dibuat besar dan sederhana sehingga anak mudah mengekspresikan isi gambar b. Kelemahan
1) Karena  ada  anak  yang  sering  mengganggu  sehingga  anak  kurang  konsentrasi  dalam mendengarkan cerita
2) Suasana kelas yang kurang tenang atau gaduh

## Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Februari  2019  Tema Pekerjaan  Sub  Tema  Pertanian.  Pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  2  dilaksanakan  pada  tanggal  23 Februari 2019 dengan Tema Pekerjaan Sub Tema Nelayan. Sedangkan pelaksanaan kegiatan siklus II pada dasarnya sama dengan siklus I namun terdapat beberapa perubahan sesuai dengan perbaikan dan kelemahan siklus I.
Adapun hasil  observasi dapat dilihat dari lembar unjuk  kerja sedangkan penelitian  perbaikan adalah sebagai berikut :
1. Berani bercerita
Hasil pengamatan unjuk kerja keberanian bercerita anak tergolong berkembang sangat baik ada 4 anak 27%, tergolong berkembang sesuai harapan 7 anak 46%, tergolong mulai berkembang 3 anak 20% dan tergolong belum berkembang 1 anak 7%.
2. Lancar bercerita
Hasil  pengamatan  unjuk  kerja  lancar  bercerita  pada  siklus  II  menunjukkan  anak  tergolong berkembang sangat baik ada 4 anak 26%, anak tergolong berkembang sesuai harapan ada 8 anak, 52%  anak  tergolong  mulai  berkembang  2  anak  13%  dan  1  anak  tergolong  belum  berkembang dengan prosentase 9%.
Berdasarkan pengamatan dan evaluasi hasil yang diperoleh kelebihan dan kekurangan sebagai berikut :
1. Dalam keberanian bercerita sederhana dari 15 anak tinggal 1 anak  yang belum berkembang 2. Dalam lancar bercerita sederhana dari 15 anak tinggal 4 anak yang mulai berkembang.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  siklus  I  dan  II  terjadi  peningkatan  pada  semua  aspek  yang diamati baik keberanian bercerita maupun lancar bercerita.
1. Berani bercerita menunjukkan ada peningkatan pada setiap siklusnya.
Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada  setiap  siklusnya  pada  kondisi  awal  27%  meningkat  pada  siklus  I menjadi  53%  dan  pada  siklus  ke  II  menjadi  73%.  Secara  terperinci  perkembangan  keberanian
bercerita seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Keberanian Bercerita Sederhana No Kategori Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Berkembang sangat baik 1 3 4 2 Berkembang sesuai harapan 3 5 7 3 Mulai berkembang 5 3 3 4 Belum berkembang 6 4 1

## 2. Lancar bercerita
Dalam  lancar  bercerita  sederhana  juga  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil setiap  siklusnya.  Kondisi  awal  penelitian  32%,  setelah  diadakan  penelitian  menjadi  47%  pada siklus I dan pada siklus II menjadi 78%, secara terperinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Lancar Bercerita  Sederhana No Kategori Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Berkembang sangat baik 2 3 4 2 Berkembang sesuai harapan 3 4 8 3 Mulai berkembang 4 5 2 4 Belum berkembang 6 3 1
Tabel 3. Gambaran hasil Siklus I, Target dan Hasil Siklus II

## SIMPULAN
Media gambar seri berdasarkan penelitian, perbaikan, pembelajaran yang dilakukan di kelompok A3  TK  ABA  Mertosanan,  Banguntapan  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  Media  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kemampuan  keberanian  bercerita  sederhana  dan kondisi  awal  27%  pada  siklus  I  menjadi  53%  dan  pada  siklus  II  menjadi  73%.  Media  gambar  seri dapat  meningkatkan  kemampuan  lancar  bercerita  dari  kondisi  awal  33%  pada  siklus  ke  I  53%  dan pada siklus ke II menjadi 78%.
Berdasarkan penelitian perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan :
a. Karena masih ada yang mulai berkembang dan ada yang belum berkembang  diberikan motivasi dan bimbingan agar anak memiliki keberanian bercerita dan dapat bercerita dengan lancar.
b. Gambar dibuat agak besar dan warna menarik agar anak termotivasi dengan gambar seri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz Abdul Masjid, Abdul (2013) Mendidik dengan Cerita. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Dhieni, Nurbiana dkk (2008) Metode Pengembangan Bahasa, Jakarta : Universitas Terbuka. Hana,  Jasmin.  (2011),  Terapi  Kecerdasan  anak  dengan  Dongeng.  Yogyakarta  :  Berlidan  Media.
http://milkelayu.blogspot.com/2014/01/normal-0,false-false-false.en.us-x.none.  html .Diakses tanggal 10  Januari 2015 jam 16.00 WIB.
Muhajir, Noeng (1990). Metodologi Penelitian. Bandung : Sinar Baru. Algesindo Oktari, R, Fadhillah, Halida. (2013). Penerapan Metode Bercerita Pada Anak Usia 5-6 Tahun   Di Tk
4 8 11 5 7 12 0 2 4 6 8 10 12 Keberanian Bercerita Lancar Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2
Kemala Bhayangkari 14 . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 2(4). 1-12. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/1920 Rahmawati,  Y.  (2012).  Pengenalan  Budaya  Melalui  Bercerita  untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak. 1(1). 72-72. DOI: https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2908
Setiantono,  T.  (2012).  Penggunaan  Metode  Bercerita  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  Paud  Smart  Little
Cilame Indah Bandung. Jurnal Empowerment. 1(2). 18-23. http://www.e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/viewFile/611/441
Wondal, R (2017). Meningkatkan Kemampuan Bercerita Anak  Melalui Metode Karya Wisata. Jurnal Pendidikan Usai Dini . 9(1). 2-14. DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.091