## Pengaruh Penggunaan ICT terhadap Peningkatan Kemampuan Memahami Teks Berbahasa Inggris dalam Pembelajaran Online

## Erma Perwitasari
Program Studi Sistem Informasi Fakultas Teknologi Informasi Universitas Serang Raya Jln. Raya Cilegon Serang KM. 5 – Taman Drangong Kota Serang
perwitasarierma@gmail.com
Abstrak -  Banyak  pengajaran  bahasa  Inggris  yang  memanfaatkan Information  Communication  Technology (ICT)  untuk menyelenggarakan  pembelajaran  online  antara  lain  yang  dilakukan  di Edmodo ,  sebuah  kelas  virtual  beralamat  di http://www.edmodo.com .  Tentu  saja  pengajaran  secara  online  berbeda  dari  konvensional  yang  hanya  diselenggarakan  pada jadwal tertentu dengan menggunakan fasilitas ruang kelas, papan tulis, buku dan kertas.ICT pada virtual kelas memungkinkan pengajaran  berlangsung  setiap  saat,  tidak  memerlukan  fasilitas  serupa  di  konvensional  kelas.  Penelitian  ini  bertujuan menganalisa  pengaruh  penggunaan  Edmodo  terhadap  kemampuan  mahasiswa  memahami  bacaan  berbahasa  Inggris  selama dilakukan pembelajaran secara online. Metode penelitian ini berupa eksperimen semu dengan instrument penelitian berupa tes yang  dilakukan  terhadap  sampel  mahasiswa  semester  kelima  Fakultas  Ilmu  Ekonomi  di  Universitas  Serang  Raya  pada  tahun akademik 2015-2016. Data yang diperoleh dianalisa dengan aplikasi statistik menggunakan Mann U Whitney test. Berdasarkan hasil  analisis,  interpretasi  dan  hasil  penelitian,  tidak  ditemukan  efek  yang  signifikan  pada  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami  bacaan  berbahasa  Inggris  dalam  pembelajaran  online  dan  jika  melakukan  pengembangan  teknik  pembelajaran online,  disarankan  kepada  pengajar  untuk  melakukan  pertimbangan  terhadap  kemungkinan  hambatan  teknis  yang  berkaitan dengan penggunaan internet, kesiapan strategi pengajaran dan motivasi belajar mahasiswa.
Kata kunci : ICT , peningkatan kemampuan memahami bacaan berbahasa Inggris, pembelajaran online
I.  PENDAHULUAN Inovasi untuk pengembangan teknik pengajaran menggunakan  teknologi  komputer  salah  satunya  adalah media Learning
Management System (LMS) atau disebut Virtual Learning Environment (VLE) dan lebih dikenal sebagai  kelas  online.Media  pembelajaran  ini  sangat  menarik perhatian  para  pengajar  karena  fasilitas  yang  disediakan  oleh kelas online memenuhi kebutuhan pengajar dalam menyampaikan materi, tugas, maupun quiz.Selain itu, mereka juga  dapat  mengembangkan  materi  ajar,  melakukan  penilaian dan feedback dengan  cepat  berkat  hubungan  internet  yang digunakan  pada  online  kelas  ini.Online  kelas  yang  banyak digunakan oleh pengajar diseluruh dunia tidak terkecuali oleh pengajar  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  di  Indonesia adalah Edmodo , yang beralamat di www.edmodo.com .
Pengajaran  bahasa  Inggris  di  tingkat  universitas  yang meliputi  peningkatan  empat  keahlian  bahasa  juga  dapat menggunakan  media  kelas  online  ini. Reading  comprehension skill atau  keahlian  memahami  bacaan  berbahasa  Inggris menjadi  bagian  dari  pengajaran  bahasa  Inggris  yang  sangat penting di  universitas.Hal ini  karenamahasiswa  harus  mampu memahami isi tulisan di textbook, artikel di jurnal ilmiah dan sumber  belajar  lainnya  yang  berbahasa  Inggris.Terlebih  lagi, pada  akhir  masa  studi  mereka  diwajibkan  mempunyai sertifikat  kompetensi  pendamping  ijazah,  yaitu  setifikat TOEFL.
Media  kelas  online  menjadi  alternatifuntuk  dapat menyelenggarakan  proses  belajar  kapanpun  dibutuhkan. Sehingga, dengan keleluasaan itu, frekuensi belajar jadi lebih kerap  sehingga  mahasiswa  dapat  memenuhi  kecukupan  kosa kata dan pengetahuan tata bahasa ( linguistic knowledge )selain latar belakang pengetahuan tentang topik bacaan ( background knowledge )  yang  selama  ini  menjadi  hambatan  bagisebagian besar  mahasiswa  terutama  di  Serang,  Banten  dalam memahami bacaan berbahasa Inggris.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi ekperimen dengan  instrumenberupa  tes  yang  diuji  terlebih  dahulu  pada sesi tryout untuk  memperoleh  instrument  tes  yang  valid  dan reliable.Data  kuantitatif  pada  penelitian  adalah  nilai  hasil  tes kemampuan membaca teks informasi berbahasa Inggris.Sampel  penelitian  dipilih  dengan  teknik cluster random sampling untuk memperolehgrup ekperimen dan grup control dari enam kelas  mahasiswa  semester lima di Fakultas Ekonomi  Universitas  Serang  Raya.Kurun  waktu  penelitian adalahpada bulan April sampai dengan November 2015.

## Tabel 1 Variabel Penelitian
Variable bebas
Variable terikat Media Pembelajaran Kemampuan memahami bacaan bahasa Inggris (Y) Edmodo (X1) Konvensional (X2)
Grup  eksperimen  (X1)  mendapatkan  pengajaran  di  kelas online  yang  difasilitasi Edmodo ,  sedangkan  kelas  control  (X2) mendapatkan  pengajaran  di  kelas  konvesional  dengan  fasilitas kelas  yang  disediakan  oleh  Fakultas  Ekonomi  di  Universitas Serang Raya, antara lain: ruang kelas, infokus, whiteboard, kursi dan  meja  yang  disesuaikan  dengan  jadwal  pengajaran  fakultas. Masing  masing  grup  mendapat  materi  pengajaran  dan  periode belajar yang sama yaitu yang berkaitan Reading Comprehension on TOEFL texts selama 4 minggu.
Instrumen  penelitan  yaitu    tes  kemampuan  membaca  teks informasi  dibuat  untuk  menguji  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami  arti  kata  ( vocabulary  knowledge )  dan  kemampuan memahami  bacaan  berdasarkan  struktur  bacaan.  Tes  dirancang berupa  soal  pilihan  ganda  sejumlah  25  soal,  untuk  menguji kemampuan membaca teks bahasa Inggris berdasarkan beberapa indikator pada tabel berikut ini.
Tabel 2  Aspek dan Indikator Tes
Aspek Uji Indikator Pemaha man Arti Kata
Mampu memahami arti kata berdasarkan context clues Mampu memahami arti kata berdasarkan structural clues Mampu memahami arti kata berdasarkan word-parts
Pemaha man Teks Mampu memahami topik dan main idea Mampu menemukan  informasi pada details Mampu membuat inference dari supporting details Mampu membuat transitional paragraph Mampu menemukan reference Mampu menemukan the course of passage (diadaptasi dari  Janet Elder, 2007)
Instrumen  penelitian  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya dengan  melakukan tryout yang  diikuti  oleh  mahasiswa  R2 (kelas malam) semester lima di Fakultas Ekonomi Universitas Serang  Raya.  Hasil  uji  tersebut  dimenunjukkan  bahwa  total soal  yang  semula  50  hanya  tersisa  25  soal  yang valid  dan reliable untuk digunakan sebagai instrument penelitian. Data  yang diperoleh dari pemakaian instrument penelitian ini adalah nilai berupa nilai angka.Setiap jawaban yang benar diberi  nilai  1  dengan  bobot  nilai  sebesar  20.Jawaban  yang salah diberi nilai 0 dengan bobot nilai 0.
Secara  statistic,  hipotesis  yang  akan  diuji  adalah sebagai berikut.
Ho=µ1.0 ≤ µ2.0 H1=µ1.0 ˃ µ2.0 Keterangan: H0 = hipotesis null H1 = hipotesis alternative µ1.0 = median dari nilai tes reading milik mahasiswa yang diajar menggunakan Edmodo. µ2.0 = median dari nilai tes reading milik mahasiswa yang diajar menggunakn media konvensional.
Tabel 3 Perbedaan Perlakuan  pada Grup Kontrol dan
Grup Eksperimen Perlakuan Grup Kontrol Grup Eksperimen Teks Media kertas Softfiles di Edmodo Sumber multimedia Tidak ada links unduhanditempel di Edmodo Dosen Tatap muka perkuliahan di kelas Instruksi secara online di Edmodo
Perlakuan Grup Kontrol Grup Eksperimen Diskusi Tatap muka perkuliahan di kelas Diskusi secara online di Edmodo Tugas dan Quiz Tatap muka perkuliahan di kelas Diberikan dan dikirimkan secara online
(diadaptasi dari Anna Ya Ni, 2013)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  X1  diperoleh  dari  hasil  tes  kemampuan  memahami teks  berbahasa  Inggris  yang  dikerjakan  oleh  mahasiswa  yang mendapat  pengajaran  di  online  media Edmodo. Sebanyak  30 mahasiswa menjadi sample di kelas eksperimen ini. Beberapa tabel berikut ini berisi informasi tentang mean, median, mode, standar deviation, and standard error of mean. Table 4 Diskripsi Statistik Data X1
N Valid 30 Missing 0 Mean 63.20 Std. Error of Mean 2.429 Median 60.00 Mode 80 Std. Deviation 13.304 Variance 176.993 Skewness .067 Std. Error of Skewness .427 Kurtosis -.996 Std. Error of Kurtosis .833 Range 48 Minimum 40 Maximum 88
Sum
1896
Gambar 1 Grafik kemampuan memahami teks berbahasa Inggris oleh mahasiswa yang diajar di Edmodo.
Table 5 Diskripsi Statistik Data X2 N Valid 30 Missing 0 Mean 58.93 Std. Error of Mean 2.691 Median 64.00 Mode 72 Std. Deviation 14.741 Variance 217.306 Skewness -.902 Std. Error of Skewness .427 Kurtosis .210 Std. Error of Kurtosis .833
Range 60 Minimum 20 Maximum 80 Sum 1768

## Gambar 2 Grafik kemampuan memahami teks berbahasa Inggris oleh mahasiswa yang diajar di kelas konvensional
Untuk  mengetahui  apakah  pemahaman  teks  berbahasa Inggris  yang  dimiliki  mahasiswa  di  kelas  online  berbeda secara  signifikan  dengan  mereka  yang  di  kelas  konvensional, diujilah  normalitas  dan  homogenitas  data  X1  dan  X2  seperti terlihat pada tabel berikut ini.
Table 6 Uji Normalitas Data X1 dan X2 media Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statist ic df Sig. reading comprehension 1 .130  30 .200 * .949 30  .159 2 .168  30 .031 .909 30  .014
*This is a lower bound of the true significance. Lilliefors Significance Correction
Hasil yang terlihat, bahwa semua data X1 terdistribusi normal (sign.=0.20>0.05) tetapi data X2 tidak terdistribusi normal (sig.=0.031<0.05).
Tabel 7 Uji Homoginitas Varians Data X1 dan X2
Levene Statistic df1 df2 Sig. reading compre hension Based on Mean .163 1 58  .688 Based on Median .050 1 58  .824 Based on Median and with adjusted df .050 1 54.441  .824 Based on trimmed mean .101 1 58  .752
Terbukti pula kedua data X1 dan X2 bersifat homogen, dimana sig.= 0.688>0.05. Maka hipotesis yang dibuat akan di uji dengan Non Parametrik Tes, menggunakan Mann- Whitney U Test. Hasil tes seperti terlihat di tabel berikut ini.
Table 8 Mann-Whitney U Test of Hypothesis media N Mean Rank Sum of Ranks reading compre hension 1 30 32.32 969.50 2 30 28.68 860.50 Total 60 reading comprehension Mann-Whitney U 395.500 Wilcoxon W 860.500 Z -.810 Asymp. Sig. (2-tailed) .418

## Grouping Variable: media
Berdasarkan  hasil  yang  terlihat  di  tabel  tersebut  diatas, meskipun  nilai  rata  rata  pemahaman  teks  ber  bahasa  Inggris pada  mahasiswa  di  kelas  online Edmodo (yaitu  32.32)  lebih tinggi  dari  mereka  yang  di  kelas  konvensional  (yaitu  28.68), perbedaan  diantara  keduanya  dinyatakan  tidak  signifikan karena Asymp.  Sig.(2-tailed) =    0.418  >  0.05.  Maka  hasil  uji hipotesis  menggugurkan  H1=µ1.0  ˃  µ2.0  tapi  menerima Ho=µ1.0  ≤  µ2.0.  Artinya,  tidak  ada  perbedaan  signifikan  atas kemampuan memahami teks berbahasa Inggris pada mahasiswa yang  diajar  memakai  online  kelas  di Edmodo dengan  mereka yang diajar menggunakan media konvensional.

## IV. KESIMPULAN
Pengaruh  penggunaan  ICT  berupa  kelas  online  di Edmodo tidak  signifikan  dibandingkan  dengan  penggunaan  media konvensional.Maka,  penggunaan  ICT  berupa  kelas  online tidak  dapat  diunggulkan  untuk  menggantikan  media konvensional  dalam  memberikan  pengaruh  pada  peningkatan kemampuan  memahami  teks  berbahasa  Inggris  pada mahasiswa.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  untuk  meningkatkan kemampuan  memahami  teks  berbahasa  Inggris  dengan menggunakan ICT berupa kelas online, disarankan antara lain: 1. Pilih  mediapembelajaran  online  yang userfriendly untuk mengurangi kendala teknis ketika digunakan.
2. Dosen/pengajar  yang  menggunakan  media  online  harus selalu memotivasi mahasiswanya untuk
menjadi independent learner dan mau berkolaborasi selama proses belajar berlangsung di kelas online.
3. Karena media online ini digunakan untuk pengajaran EFL (English  as  Foreign  Language) khususnya  pada  keahlian membaca  teks,  sebaiknya  tidak  dihindari  melakukan switching  language antara  bahasa  Inggris  dan  bahasa Indonesiaselama  mengajar  dan  berdiskusi.  Hal  ini diharapkan  dapat  mengurangi  hambatan  berkomunikasi sehingga tujuan pengajaran tercapai dengan baik.
4. Penelitian  lebih  lanjut  sebaiknya  dilakukan  dengan menambahkan  variabel  yang  berkaitan  dengan  peran mahasiswa dan dosen sebagai pengguna media pembelajaran online ini.
REFERENSI
[1] Alderson,  J.  Charles.  (2000). Assessing  Reading . Cambridge: Cambridge University Press
[2] Alyousef, H. S. (2005). Teaching Reading Comprehension  to  ESL/EFL  Learners. The  Reading Matrix, 5 (2), pp. 143—154
[3] Anderson, Mark. (2003). Text Types in English 2 . South Yarra: Macmillan
[4] August, D. & T. Shanahan, T. (Eds.) (2006). Developing Literacy  in  Second  Language  Learners:  Report  of  the National Literacy Panel on Language-Minority Children and Youth. Mahwah, Nj: Erlbaum
[5] Bates,  A.W.  (2002). Managing  Technological  Change: Strategies  for  College  and  University  Leaders .  San Francisco: Jossey-Bass
[6] Betts,  Ben.  (2014).  Towards  a  Method  of  Improving Participation in Online Collaborative Learning: Curat. In Brian  Sutton  and  Anthony  ‘Skip’  Basiel,  (Eds.), Teaching and Learning Online, New models of learning for  Connected  World .  NY:  Routledge.  Retrieved  from http://www.ewidgetsonline.net/dxreader/Reader.aspx?to ken=e616909c9af442eeb
[7] Brown,  H  Douglas.  (2007). Principle  of  Language Learning  and  Teaching (5 th ed.). NY: Pearson Education Inc
[8] Carlson, Ginger and Raphael, Raphael. (2015). Let’s Get Social:  the  Educator’s  Guide  to  Edmodo. Viginia: International Society for Technology in Education
[9] Elder,  Janet.  (2007). Entryways  into  College  Reading and Learning. New York: Mc Graw-Hill
[10] Hrastinski,  S.  (2008).Asynchronous  &  synchronous  e- learning. EDUCAUSE  Quarterly ,  31(4), pp.  51-55. Retrieved from
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/eqm0848.pdf
[11] Lems,  Kristin.  (2010). Teaching  Reading  to  English Language  Learners:  Insights from  Linguistic s.  NY:  The Guilford Press.
[12] Mason,  Robin  and  Rennie,  Frank.  (2006). E-learning: The Key Concepts . London, NY: Roudledge.
[13] Mills,  Steven  C.  (2006). Using  The  Internet  for  Active Teaching and Learning (1 st ed.). New Jersey: Pearson [14] Nation,  I.S.P.  (2009). Teaching  ESL/EFL  Reading Writing. NY: Routledge
[15] Ni, Anna Yani. (2013). Comparing the Effectiveness of Classroom  and  Online  Learning:  Teaching  Research Methods.  Journal  of  Public  Affair  Education  19  (2), pp.
199—215. Retrieved from
http://www.naspaa.org/jpaemessenger/Article/VOL19- 2/03_Ni.pdf
[16] Nunan,    David.    (2003). Collaborative    Language Learning    and    Teaching .  Cambridge:  Cambridge University Press.
[17] Oliver,  R.  (2001).  Assuring  the  Quality  of  Oneline Learning  in  Australian  Higher  Education.In  M.Wallace, A.  Ellis  &  D.  Newton  (Eds). Proceedings  of  Moving Online  II  Conference (pp.  222-231).  Lismore:  Southern Cross University
[18] Palloff  ,  Rena  M.  and  Pratt,  Keith.  (2007).  Building Online  Learning  Communities:    Effective  Strategy  for the Virtual Classroom , in Building Learning Communities  in  Cyberspace  (2 nd ed.) .  San  Fransisco: Jossey Bass.
[19] Pino-Silva, Juan. (2006). Extensive Reading through the internet: is it worth the while? The reading Matrix  Vol.  6,  No.  1,  April  (2006). Retrieved  from www.readingmatrix.com/archives/archives_vol6_no1.ht ml
[20] Zen,  Deqi.  (2008).How  to  Be  an  Effective  Online Instructor?  Paper  presented  at  the 42 nd Annual  TESOL Convention, New York, USA, April 2—5, 2008. Retrieved from http://eric.ed.gov/../ED502683.pdf
.