## ANALISIS PEMBELAJARAN IPAS MATERI KONDISI PEREKONOMIAN DI DAERAHKU DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INKUIRI
Retno Anjar Risnawati 1* , Mintasih Indriayu 2
Magister PGSD, Universitas Sebelas Maret 1,2
Email: retnoanjarr@student.uns.ac.id

## Abstrak
Peserta didik banyak yang kesulitan memahami materi IPAS. Hal tersebut disebabkan oleh guru belum menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  menganalisis pelaksanaan  pembelajaran  IPAS  materi  kondisi  perekonomian  di  daerahku  dengan  menggunakan pendekatan  inkuiri,  2)  menganalisis  dampak  pembelajaran  IPAS  materi  kondisi  perekonomian  di daerahku  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  IPAS materi  kondisi  perekonomian  di  daerahku  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri,  secara keseluruhan  terlaksana  dengan  baik  sesuai  tahapan  kegiatan  dan  sintaknya.  Dampak  pembelajaran IPAS  materi  kondisi  perekonomian  di  daerahku  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  adalah memberikan  dampak  positif  yang  besar  terhadap  perkembangan  peserta  didik,  yaitu:  peserta  didik mampu  berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang disajikan, mampu  menumbuhkan motivasi dan semangat  belajar  peserta  didik,  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik,  serta  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : Pembelajaran IPAS, Materi Kondisi Perekonomian di Daerahku, Pendekatan Inkuiri

## Abstract
Many students have difficulty in understanding the science material. It happens because teachers have not  used  innovative  learning  approaches.  The  aims  of  this  research  are  1)  to  analyze  the implementation  of  science  and  technology  learning  on  economic  conditions  in  my  area  using  an inquiry  approach,  and  2)  to  analyze  the  impact  of  science  and  science  learning  on  economic conditions  in  my  area  using  an  inquiry  approach.  This  research  uses  a  qualitative  method  with  a descriptive  approach.  The  results  of  the  study  show  that  the  implementation  of  science  and  science learning on economic conditions in my area using an inquiry approach was overall carried out well according to  the activity  stages and syntax.  The impact  of learning  science and science  material on economic conditions in  my area  using  an  inquiry  approach  is  that it  has  a  large  positive  impact  on student  development,  namely:  students  can  actively  participate in  the learning  presented,  can  foster students' motivation and enthusiasm for learning, can increase students' understanding, and improve student learning outcomes.
Keywords  :  Social  Studies  Learning, Material  on  Economic  Conditions  in  My  Region,  Inquiry Approach

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPAS merupakan pengintegrasian  pembelajaran    IPA    dan IPS. Tujuannya adalah untuk
meningkatkan  kesadaran  peserta  didik terhadap  aspek  alam  dan  sosial  di  sekitar mereka  [1].  Selain  itu,  menggabungkan pembelajaran  IPA  dengan  IPS  menjadi IPAS  akan  membantu  peserta  didik mencapai  potensi  penuh  mereka  dengan
menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  mereka, mengasah  teknik  inkuiri  mereka,  menjadi imajinatif dan proaktif, menjaga lingkungan
sekitar mereka, dan memperoleh  pemahaman  tentang  prinsip- prinsip ilmiah [2].
Pada tingkat sekolah dasar, materi pembelajaran  IPAS  dapat  memasukkan komponen kearifan lokal. Selain itu, IPAS
mengkaji bagaimana masyarakat
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dan menjalani  kehidupan  sebagai  makhluk sosial  [3].  Salah  satu  materi  yang  menjadi fokus  pembelajaran  IPAS  adalah  kondisi perekonomian di daerahku. Materi kondisi perekonomian  di  daerahku  merupakan aspek krusial yang membutuhkan pemahaman  yang  mendalam  dari  pihak yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan.  Di tengah  pesatnya  perkembangan  ekonomi dan  globalisasi,  penting  untuk  memahami bagaimana pendidikan dapat secara efektif mencerminkan  dan  merespons  keadaan lokal.  Kondisi  perekonomian  di  daerahku menjadi fokus utama penelitian ini, seiring dengan  perubahan  dan  tantangan  ekonomi yang terus berkembang. Namun,
permasalahan yang muncul dalam pembelajaran  IPAS  setelah  melakukan observasi  awal  di  salah  satu  SD  Negeri  di Ponorogo  mengungkapkan  bahwa  banyak peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi IPAS, terutama
mengenai  materi  kondisi  perekonomian  di daerahku.  Kesulitan  ini  disebabkan  oleh belum
diterapkannya pendekatan pembelajaran yang inovatif oleh guru.
Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  kendala dalam  pembelajaran  IPAS  terkait  materi kondisi  perekonomian  di  daerahku  adalah dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri. Pendekatan inkuiri adalah sebuah pendekatan
yang meningkatkan
keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif peserta  didik  secara  lebih  signifikan  [4]. Pendekatan  inkuiri  terdiri  dari  langkah- langkah sebagai berikut: orientasi, perumusan  masalah,  perumusan  hipotesis, perumusan  kesimpulan  [5].  Selain  itu,  ada lima  langkah  dalam  pendekatan  inkuiri: mengorientasikan peserta didik pada permasalahan, menetapkan hipotesis, mencari  data,  menguji  solusi  sementara, serta  menganalisis  dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah [6]. Pendekatan inkuiri  memiliki  beberapa  keunggulan,
antara lain: 1) Ekonomis, hanya menggunakan  informasi  yang  relevan dengan isu yang diteliti; 2) Pendekatan ini memungkinkan  siswa  untuk  menangani materi  dengan  cara  yang  lebih  praktis  dan konstruktif; 3) Siswa benar-benar terinspirasi  oleh  pendekatan  inkuiri  yang menarik  ini  pada  tingkat  intrinsik;  4) Membuat  hubungan  antara  guru  dan peserta  didik  menjadi  lebih  akrab  karena guru  lebih  tegas  dalam  perannya  sebagai pendidik  dan  tidak  terlalu  mencampuri kegiatan  peserta  didik  yang  menjadi kewenangannya; 5) Pendekatan ini memberikan tingkat transfer yang bersaing jika  dibandingkan  dengan  pendekatan- pendekatan lainnya [7].
Pendekatan  inkuiri  memiliki  potensi  besar untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPAS materi  kondisi  perekonomian  di  daerahku, namun  implementasinya  masih  terbatas. Banyak  guru  menghadapi  kesulitan  dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran IPAS tentang kondisi perekonomian di daerahku dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi potensi pendekatan inkuiri dalam pembelajaran IPAS
mengenai kondisi perekonomian di daerahku, agar dapat diadopsi oleh guru.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  1) menganalisis  pelaksanaan  pembelajaran IPAS  materi  kondisi  perekonomian  di daerahku
dengan menggunakan pendekatan inkuiri, 2) menganalisis dampak  pembelajaran  IPAS  mengenai kondisi  perekonomian di  daerahku  dengan menggunakan pendekatan inkuiri. Manfaat dari penelitian ini adalah bahwa guru-guru dapat memanfaatkan hasil penelitian sebagai  panduan  dalam  merancang  dan melaksanakan  pembelajaran  IPAS  materi kondisi  perekonomian di  daerahku  dengan menggunakan pendekatan inkuiri.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Fokus penelitian adalah
pelaksanaan  pembelajaran  IPAS  mengenai kondisi perekonomian di daerahku menggunakan  pendekatan  inkuiri,  serta dampak dari pendekatan tersebut. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salah  satu SD  Negeri  di  Ponorogo,  dengan  kelas  V sebagai  subjek  penelitian  yang  terdiri  dari 22  peserta  didik  pada  tahun  ajaran  2023- 2024.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik probability  sampling menggunakan simple random sampling. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini meliputi  dokumentasi,  observasi,  dan wawancara.  Untuk  memastikan  validitas data,  digunakan  triangulasi  sumber  dan teknik.  Penelitian  ini  menerapkan  teknik analisis  interaktif  Milles  dan  Huberman, yang  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pembelajaran IPAS Materi Kondisi  Perekonomian  di  Daerahku dengan Menggunakan Pendekatan Inkuiri Pelaksanaan pembelajaran IPAS mengenai kondisi perekonomian di daerahku di kelas V menggunakan pendekatan inkuiri dilakukan  melalui  tiga  tahapan  kegiatan, yaitu  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti, dan  kegiatan  penutup.  Hasil  penelitian tentang  pelaksanaan  pembelajaran  IPAS materi  kondisi  perekonomian  di  daerahku dengan  pendekatan  inkuiri  di  kelas  V dijelaskan secara rinci di bawah ini.
Pertama , Kegiatan Pembukaan Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pada kegiatan  pembukaan  guru  memberikan salam.  Sebelum  pembelajaran  dimulai, peserta  didik  berdoa  sesuai  dengan  agama
dan kepercayaan masing-masing. Selanjutnya,  guru  memeriksa  kehadiran peserta didik dan mendorong mereka untuk mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias. Guru  kemudian  melakukan  apersepsi dengan  mengaitkan  materi  yang  akan dipelajari  dengan  materi  sebelumnya. Setelah  itu,  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  dan  tujuan  yang  harus dicapai.  Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan bahwa  kegiatan  pembukaan  merupakan kemampuan  guru  dalam  mempersiapkan mental peserta didik dan menarik perhatiannya sebelum pembelajaran dimulai  guna  mengarahkan  peserta  didik pada  apa  yang  akan  dipelajarinya  serta memberikan  motivasi  yang  kuat  kepada peserta didik untuk belajar dan mendorong mereka  agar  mengikuti  pembelajaran hingga  selesai  dengan  penuh  semangat. [15].
Kedua , Kegiatan Inti Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran IPAS materi kondisi perekonomian  di  daerahku  pada  kegiatan inti  dilaksanakan  sesuai  dengan  sintaks pendekatan  inkuiri  dengan  cara  sebagai berikut.
Langkah  pertama  adalah  mengarahkan peserta  didik  pada  permasalahan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap ini,  peserta  didik  diperkenalkan  dengan permasalahan, dan guru menyiapkan kondisi  agar  mereka  siap  mengikuti pembelajaran. Pada tahap ini, peserta didik melakukan  observasi  terhadap  gambar aktivitas  ekonomi  masyarakat  dan  diminta untuk memberikan tanggapan. Selanjutnya, peserta  didik  dibagi  ke  dalam  kelompok, masing-masing  terdiri  dari  lima  orang. Setelah itu, peserta didik bersama kelompok  diminta  merumuskan  masalah dengan cara menyusun pertanyaan berkaitan  dengan  gambar  tersebut.  Hal  ini sesuai dengan penjelasan bahwa mengorientasikan peserta didik pada
masalah  merupakan  langkah  awal  untuk menciptakan  iklim  atau  suasana  yang responsif terhadap pembelajaran [7]. Langkah  kedua,  menetapkan  hipotesis. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pada langkah  menetapkan  hipotesis,  peserta didik  diminta  mendiskusikan  jawaban dari rumusan  masalah  yang  telah  disusun. Langkah kedua adalah menetapkan hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pada tahap ini, peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban dari rumusan masalah yang telah dibuat. Hal ini sesuai  dengan  penjelasan  bahwa  proses perumusan  hipotesis  dalam  pendekatan inkuiri melibatkan bimbingan guru kepada peserta didik untuk mengembangkan keterampilan berhipotesis. Hal ini dilakukan  dengan  menyajikan  pertanyaan- pertanyaan yang beragam untuk mendorong mereka menghasilkan jawaban tentatif atau perkiraan yang berbeda terkait potensi jawaban atas suatu masalah [16].
Langkah  ketiga,  pencarian  data.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada langkah  pencarian  data,  peserta  didik diajak  untuk  mencari  informasi  melalui teks  bacaan  dan  berdiskusi  tentang jawaban  terhadap  permasalahan  tersebut. Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  bahwa pencarian  data  merupakan  aktivitas  untuk mendapatkan  informasi  yang  diperlukan guna  memverifikasi  hipotesis  yang  telah diajukan.  Menemukan  informasi  melalui inkuiri  merupakan  fungsi  mental  yang penting  untuk  pertumbuhan  intelektual dalam  proses  pendekatan  inkuiri.  Selain keinginan  yang  kuat  untuk  belajar,  proses menemukan fakta juga menuntut ketekunan  dan  kemampuan  menggunakan kemampuan kognitif seseorang [7].
Langkah keempat, menguji jawaban sementara.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pada  langkah  menguji  jawaban sementara, peserta didik bersama kelompok  presentasi  membacakan  hasil
diskusi.  Kemudian  peserta  didik  lain menanggapi  dan  memberi  masukan  pada kelompok  yang  presentasi. Hal  ini  sesuai dengan penjelasan bahwa menilai jawaban sementara  berarti  mencari  jawaban  yang dianggap  tepat  berdasarkan  pengumpulan data.  Menilai  tingkat  kepercayaan  peserta didik  terhadap  tanggapan  mereka  juga sangat penting saat menguji hipotesis [7].
Langkah kelima, menganalisis dan mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pada langkah  ini,  guru  memberikan  penguatan dan  penghargaan  kepada  setiap  kelompok yang telah menyajikan presentasinya dengan  baik,  kemudian  peserta  didik mengerjakan  soal  evaluasi.  Selanjutnya, guru menilai hasil kerja peserta didik.  Hal ini  sesuai  dengan  penjelasan  bahwa  guru membantu peserta didik dalam merefleksikan  atau  menilai  proses  dan penyelidikan  mereka  selama  analisis  dan evaluasi proses pemecahan masalah [18].
Ketiga , Kegiatan Penutup
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pada kegiatan  penutup,  peserta  didik  bersama guru menarik kesimpulan mengenai pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Selanjutnya, mereka bersama-sama merefleksikan  proses  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Setelah  itu,  peserta  didik mengerjakan evaluasi yang dibagikan oleh guru..  Setelah  itu,  berdo’a  dan  salam.  Hal ini  sesuai  dengan  penjelasan  bahwa kegiatan  penutup  tidak  hanya  mencakup penutupan pembelajaran, tetapi juga melibatkan kegiatan lanjutan serta evaluasi hasil  belajar  peserta  didik.  Penting  untuk melakukan  tindak  lanjut  yang  sesuai dengan  proses  dan  hasil  belajar  peserta didik [14].
Dengan demikian, pelaksanaan
pembelajaran IPAS tentang kondisi perekonomian  di  daerah  saya  dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri  di  salah
satu  SD  Negeri  di  Ponorogo  secara keseluruhan  berjalan  dengan  baik  sesuai dengan  tahapan  kegiatan  dan  sintaksnya. Guru  berhasil  menerapkan  lima  langkah pendekatan inkuiri dengan efektif, yaitu: 1) mengarahkan peserta didik pada permasalahan, 2) menetapkan hipotesis, 3) mencari data, 4) menguji jawaban sementara,  dan  5)  menganalisis  serta mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah. Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari perencanaan pembelajaran  dan  tidak  terpisahkan  dari rencana  yang  telah  disusun.  Akibatnya, perencanaan pembelajaran sebagai operasionalisasi kurikulum akan
mempengaruhi  pelaksanaannya.  Interaksi antara  guru  dan  peserta  didik  yang membentuk  proses  pembelajaran  akhirnya mengarah pada evaluasi hasil belajar[6].
Dampak  Pembelajaran  IPAS  Materi Kondisi  Perekonomian  di  Daerahku dengan
Menggunakan Pendekatan Inkuiri Pembelajaran IPAS materi kondisi perekonomian di daerahku dengan menggunakan
pendekatan inkuiri
memberikan  dampak  positif  yang  besar terhadap  perkembangan  peserta  didik. Dampak  positif  dari  pembelajaran  IPAS mengenai kondisi perekonomian di daerahku
dengan menggunakan pendekatan inkuiri terhadap perkembangan peserta didik, sebagai berikut.
Pertama,  peserta  didik  dapat  berpartisipasi secara  aktif  dalam  pembelajaran  yang disajikan.  Hal  ini  terlihat  dari  proses pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta didik  untuk  menyelesaikan  tugas  secara mandiri dalam rangka memecahkan permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru. Penjelasan  ini  sejalan  dengan  fakta  bahwa pendekatan  inkuiri  sangat  sesuai  dengan karakteristik  pembelajaran  IPS,  karena dapat  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab
peserta  didik  untuk  terlibat  secara  aktif, baik  sebagai  anggota  kelompok  maupun sebagai individu [19]. Selain itu, pendekatan  inkuiri  dapat  memberikan peserta  didik  pengalaman  yang  autentik dan langsung [20]. Hal tersebut juga sesuai dengan  pernyataan  bahwa penggunaan pendekatan  inkuiri  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik,  karena peserta  didik  akan  merasa  tertarik  dengan berbagai  sintaks  yang  diterapkan  dalam setiap  pembelajaran  [21]. Hal  ini  juga sesuai dengan penjelasan bahwa menggunakan
pendekatan inkuiri
membantu  meningkatkan  pembelajaran aktif peserta didik [4].
Kedua,  mampu  menumbuhkan  motivasi dan semangat belajar peserta didik, seperti terlihat ketika mereka melakukan eksplorasi,  merancang,  dan  memikirkan suatu  rancangan  penyelidikan  dengan membaca  berbagai  sumber  referensi,  serta memberikan  peserta  didik  kebebasan bertanya,  berdiskusi  dan  berpendapat sehingga
menciptakan kondisi pembelajaran  yang  menyenangkan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  bahwa dengan adanya pendekatakan inkuiri peserta  didik  tidak  lagi  menganggap pembelajaran  IPS  adalah  pembelajaran yang cenderung membosankan dan kurang menarik, serta peserta didik sekarang lebih fokus dalam pembelajaran dan sudah tidak sibuk  lagi  melakukan  aktivitas  lain  selain belajar  di  dalam  kelas  [22]. Hal  tersebut juga  sesuai  dengan  penjelasan  bahwa pembelajaran dengan inkuiri dapat memotivasi  peserta  didik  [20]. Peserta didik menjadi lebih antusias untuk mengemukakan  pendapat  dan  mengajukan pertanyaan  mengenai  hal-hal  yang  belum mereka pahami [21].
Ketiga, Pemahaman peserta didik mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Hal  ini  terlihat  dari  pemahaman  mereka terhadap  materi  IPAS  tentang  kondisi
perekonomian  di  daerah  saya  setelah penerapan  pendekatan  inkuiri,  yang  jauh lebih baik dibandingkan sebelum pendekatan tersebut digunakan.
Peningkatan  ini  terjadi  karena  pendekatan inkuiri  mendorong  peserta  didik  untuk terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  belajar, sehingga meningkatkan pemahaman mereka  terhadap  materi  yang  diajarkan. Hal  ini  sesuai  dengan  kenyataan  bahwa pembelajaran  dengan  pendekatan  inkuiri dapat meningkatkan kesiapan peserta didik untuk  memahami  materi  [20]. Selain  itu, memberikan ruang yang dibutuhkan peserta didik untuk mengembangkan pemahamannya yang lebih efektif [23].
Keempat,  hasil  belajar  peserta  didik menunjukkan peningkatan. Sebelum menggunakan  pendekatan  inkuiri,  hasil belajar  peserta  didik  tergolong  rendah. Namun,  setelah  penerapan  pendekatan inkuiri, hasil belajar menunjukkan peningkatan yang signifikan dan tergolong sangat  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan penjelasan  bahwa  penerapan  pendekatan inkuiri  di  kelas  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik, sehingga KKM dapat terpenuhi  baik  secara  individu  maupun klasikal.
Beberapa penelitian juga menunjukkan bahwa penggunaan
pendekatan  inkuiri  dalam  pembelajaran IPS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik [22].
Dengan  demikian,  pembelajaran  IPAS tentang  kondisi  perekonomian  di  daerah saya  dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri  memberikan  dampak  positif  yang signifikan  terhadap  perkembangan  peserta didik.
Dampak tersebut meliputi: kemampuan peserta didik untuk
berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran, peningkatan motivasi dan semangat belajar,  peningkatan  pemahaman,  serta peningkatan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa: 1) Pelaksanaan  pembelajaran  IPAS  tentang kondisi  perekonomian di  daerahku  dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri  secara keseluruhan  berjalan  dengan  baik  sesuai dengan  tahapan  kegiatan  dan  sintaks  yang ditetapkan. 2) Dampak pembelajaran IPAS dengan pendekatan inkuiri terhadap kondisi  perekonomian  di  daerahku  sangat positif  bagi  perkembangan  peserta  didik, yang  mencakup:  peningkatan  partisipasi aktif  dalam  pembelajaran,  peningkatan motivasi dan semangat belajar, peningkatan pemahaman, serta
peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  para  guru  sebaiknya menggunakan  pendekatan  inkuiri  dalam pembelajaran IPAS tentang kondisi perekonomian  di  daerah  saya  di  kelas. Selain  itu,  penelitian  tentang  penerapan pendekatan  inkuiri  dalam  pembelajaran IPAS materi ini perlu terus dilanjutkan dan dikembangkan untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pelaksanaannya di kelas serta  berinovasi  dengan  menggabungkan pendekatan  inkuiri  dengan  pendekatan- pendekatan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Wiwik. “Pembelajaran IPAS Sekolah Dasar  dalam  Kurikulum  Merdeka dengan Pendekatan Gamifikasi Kearifan Local”. Jurnal Ilmu Pendidikan ,  vol.  1,  no.  7,  pp.  1234–
1242, 2023.
[2] L.  Wanti  and  I.  Chastanti.  Analysis of  Preparation  in  The  Independent Curriculum  Implementation:  Case Study  on  IPAS  Learning”. BIO- INOVED    Jurnal  Biolgi  Pendidikan , vol. 5, no. 2, p. 250, 2023.
[3] Mendikbudristek. Keputusan  Kepala
BSKAP  Nomor  033  Tahun  2022 tentang  Perubahan  atas  Keputusan Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  teknologi Nomor  008/  H/  KR/  2022  tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidika . Jakarta, 2022. [4] N. Komariah. “Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Melalui  Pendekatan  Inkuiri  pada Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  di  SDN Cadasari 2,” vol. 04, no. 01, pp. 38– 48, 2023.
[5] Karni.  “Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Dampak
Globalisasi dengan Pendekatan Inkuiri  Dikelas  VI  Sekolah  Dasar”. Universias  Tanjungpura  Pontianak, 2013. [6] H. Mustofa. “Pengembangan Pembelajaran  IPS  dengan  Model Inkuiri  bagi  Guru  SDI  Kardina Massa  Kota  Blitar”.  Universitas Negeri Malang, 2016. [7] L. Khoeriyah. “Penerapan Pendekatan Inkuiri dalam Pembelajaran  Tematik  Kelas  Tinggi di MI Muhammadiyah Beji Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten  Banyumas”.  Universitas Islam  Negeri  Prof.  K.H.  Saifuddin Zuhri, 2022. [8] Purniadi Putra. “Penerapan Pendekatan Inkuiri pada Mata Pelajaran IPA untuk Mengembangkan  Karakter  Siswa  di SDN  01  Kota  Bangun”. Muallimuna
Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  3,
no. 1, pp. 28–47, 2017.
[9] S.  A.  Erwin  Simon  Paulus  Olak
Wuwur dan D. Kuswandi. “Internalisasi  Kearifan  Lokal  Leva Nuang sebagai Penguatan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Pendidikan , vol. 6, no. 4, 2023.
[10]  N.  Kayati,  I.  Budi  Minarti,  J. Siswanto,  dan  N.  Eka  Wahyu.
“Pembelajaran
IPAS Melalui
Problem  Based  Learning  untuk Mengukur  Keterampilan  Pemecahan Masalah  Peserta  Didik”. Jurnal Konseling Pendidik Islam , vol. 4, no.
2, pp. 237–243, 2023.
[11]  E.  Murdiyanto. Metode  Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  pada Masyarakat UPN ”Veteran” Yogyakarta Press, 2020. [12]  Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2020. [13]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alphabeta, 2019. [14]  E.  B.  Santoso,  M.  A.  Hamid,  A. Warisno,  A.  A.  Andari,  And  A. Sujarwo, “Sistem Manajemen Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi  Pembelajaran  di SMP Qur’an  Darul  Fattah  Lampung Selatan,” Al Wildan Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , vol. 1, no. 3, pp. 146–155, 2023.
[15]  S. Monica dan Hadiwinarto.
“Pengaruh  Keterampilan  Membuka dan  Menutup  Pembelajaran  terhadap Keaktifan Belajar Siswa  di SMKN 1 Lubuklinggau”. Jurnal  Administrasi Manajemen Pendidikan , vol. 3, no. 2, pp. 12–23, 2020.
[16]  Gunardi.  “Inquiry  Based  Learning Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa dalam  Pelajaran Matematika”. Shes  Conf.  Ser.  3 ,  vol.  4,  no.  1,  pp.
2288–2294, 2020.
[17]  I. Maryati. “Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi  Pola  Bilangan  di  Kelas  VII Sekolah Menengah Pertama,” Jurnal Mosharafa, vol. 7, no. 1, 2018.
[18]  E.  S.  F.  Nurhayati,  J.  Widodo, “Pengembangan LKS Berbasis
Problem  Based  Learning  (PBL) Pokok  Bahasan  Tahap  Pencatatan Akuntansi Perusahaan Jasa,” J. Econ.
Educ. , vol. 4, no. 1, 2015. [19]  K. Lutfiah. “Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri terhadap Keterampilan  Berpikir  dan  Sosial Siswa Madrasah Ibtidaiyah”. Attarbiyah , vol. 26, p. 309, 2016.
[20]  A. Haerullah dan S. Hasan, Model & Pendekatan  Pembelajaran  Inovatif (Teori  dan  Aplikasi) .  Yogyakarta: Lintas Nalar, 2017.
[21]  A. Hariandi dan A. Cahyani.
“Meningkatkan  Keaktifan  Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan
Inkuiri  di  Sekolah  Dasar”. Jurnal Gentala  Pendidikan  Dasar ,  vol.  3, no. 2, pp. 353–371, 2018.
[22]  R.  Salam.  “Model  Pembelajaran Inkuiri  dalam  Pembelajaran  IPS,”
Harmony ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  7–12,
2019.
[23]  S.  A.  R.  Arminah  dan  St,  Hidayah Quraisy. “Penerapan  Pendekatan
Inkuiri  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Inpres
Malakaya Kabupaten Gowa St Arminah Penerapan Pendekatan
Inkuiri  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Kritis dan Kreatif sehingga Menjadi Aktif”. J. Innov. Educ. , vol. 1, no. 3, 2023.
[24]  H. U. Sukmanah.
“Upaya
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Melalui  Pendekatan  Inkuiri”. J.  Ilm. Edukasi , vol. 4, no. 2, 2016.