Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat is licensed under an Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)

## Training in the Identification and Handling of Students with Special Needs using The Assessment Application at Pondok Nasyrul Ulum Aengdake Bluto District
Pelatihan Identifikasi dan Penanganan Siswa Berkebutuhan Khusus Menggunakan Aplikasi Asesmen Di Pondok Pesantren Nasyrul
Ulum Aengdake Kecamatan Bluto
Choli Astutik a* , Tri Sukitman b , Yeni Puji Astuti b , M. Ridwan b & Kurratul Aini c *
a Prodi Bimbingan Dan Konseling STKIP PGRI Sumenep, Sumenep, Indonesia
b Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP PGRI Sumenep, Sumenep, Indonesia
c Prodi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumenep, Sumenep, Indonesia

## Abstract
The purpose of carrying out this community service activity was based on findings about problems experienced by Nasyrul Ulum, an  Islamic  Boarding  School  in  Aengdake  Bluto  District.  The  problems  were  :  a).  Some  teachers  and  partners  of  Nasyrul  Ulum Islamic  Boarding  School  found  difficulties  in  understanding  the  students'  characteristics  and  the  progress  of  those  with  special needs. The proposing team offered to provide solutions on  understanding and  increasing knowledge related  on it. 2).  Increasing skills for teachers to easily identify the students with special needs and its category as well. The activity, in terms of identifyin g and  handling students  with special  needs,  was  held  on  September to  November 2021 in Nasyrul Ulum auditorium. The training included; preparation, main activity, and post activity. The conclusion were; a). The training on identifying students with special needs in Nasyrul Ulum Islamic Boarding School ran well, b). The training on identifying students with special needs in Nasyrul Ulum Islamic Boarding School enthusiastically responded by students of Elementary and Junior High School in  Aengdake Bluto District, and c) The participants of the training understood to identify the students with special needs, and to operate its application.

## Abstrak
Tujuan  dari  dilaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berdsarkan  dari  berbagai  temuan  tentang  permasalahan  yang dimiliki oleh mitra yaitu Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake Kec. Bluto Kab.sumenep. Adapun bentuk masalah yaitu: a). Karena beberapa guru dan mitra di Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake ini merasa kesulitan memahami karakteristik siswa dan  tidak  memahami  perkembangan  siswa  berkebutuhan  khusus  maka  tim  pengusul  menawarkan  solusi  untuk  memberikan pemahaman  dan  meningkatkan  pengetahuan  tentang  siswa  berkebutuhan  khusus  pada  mitra,  seluruh  wali  kelas  dan  guru  BK  di lingkungan  pondok  pesantren.  2).  Meningkatkan  keterampilan  untuk  identifikasi  siswa  berkebutuhan  khusus  sehingga mempermudah  mitra  dan  guru  untuk  memahami  jenis  siswa  berkebutuhan  khusus.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  Pondok Pesantren  Nasyrul  Ulum  Aengdake  ini  dilaksanakan  pada  bulan  September  sampai  November  2021  bertempat  di  auditorium  di pondok  pesantren  tersebut.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  meliputi  pelatihan  identifikasi  dan  penaganan  ABK.    Adapun  langkah- langkah  kegiatan pengabdian ini meliputi; persiapan kegiatan, kegiatan inti pelatihan dan penutup. Kesimpulan dari hasil kegatan pengabdian kepada masyarakat yaitu; a). kegiatan pengabdian kepada masyarakat tentang pelatihan identifikasi anak berkebutuhan khusus di Pondok Pesantren Nasyrul Ulum  Aengdake telah terlaksana dengan baik. b).  Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat tentang pelatihan identifikasi anak berkebutuhan khusus di Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake mendapatkan respon yang antusias dari para siswa/siswi SD dan SMP Desa Aengdake Kec. Bluto Kab.sumenep. dan c) Peserta pelatihan memahami dengan baik tentang cara identifikasi anak berkebutuhan khusus dan penggunakan aplikasi identifikasi anak berkebutuhan khusus.
Keywords: Identifikasi, Pelatihan, Karakteristi Perkembangan Anak dan Penanganan ABK
* Corresponding author:
E-mail address : choli.rayyan@yahoo.com (Choli Astutik)

## 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  akhir-akhir  ini  mulai  berkembang.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya sekolah  yang  disediakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus.  Namun,  peningkatan jumlah anak berkebutuhan khusus tidak  berkorelasi dengan  layanan pendidikan  inklusif. Menurut data Administrasi PSLB  tahun  2007,  jumlah  anak  berkebutuhan  khusus  yang  mengenyam  pendidikan  formal  hanya  2,7  persen  atau 78.689  anak  dari  populasi  anak  berkebutuhan  khusus  di  Indonesia  atau  318.600  anak.em.  Artinya  65,3%  anak berkebutuhan  khusus  masih  kurang  beruntung,  kurang  beruntung  dan  berhak  atas  pendidikan.  Bahkan,  jumlah  ini diperkirakan  jauh  lebih  tinggi  karena  rendahnya  prevalensi  0,7%  dari  populasi  dan  sistem  pendataan  yang  buruk. Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  kompleks,  mulai  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah  hingga pendidikan tinggi (Misbahudholam AR, Rasyid, & Ridwan, 2021).
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  memiliki  keunikan  dalam  jenis  dan  karakteristiknya,  yang membedakannya  dengan  anak  normal  pada  umumnya.  Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  adalah  anak  dengan kelainan  atau  penyimpangan  ciri  mental  dan  fisik  yang  berbeda  dengan  anak  pada  umumnya  (Faradina,  2016). Keberagaman  anak  berkebutuhan  khusus  terkadang  menyulitkan  guru  untuk  menemukan  jenis  pendidikan  dan layanan  yang  tepat.  Namun,  jika  guru  sudah  memiliki  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang  hakikat  anak berkebutuhan  khusus,  maka  mereka  akan  mampu  memenuhi  kebutuhan  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut., "Kerusakan  moral  lebih  lanjut  mengarah  pada  kurangnya  saling  mendukung,  saling  mendukung,  penerimaan  atau keramahan" (Misbahudholam AR & Hardiansyah, F, 2022). Anak berkebutuhan khusus yakni merupakan anak yang memiliki  perbedaan  dengan  anak-anak  lain  yang  seumuran.  Anak  dikatakan  berkebutuhan  khusus  jika  ada  yang kurang atau bahkan lebih. Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memerlukan perlakuan khusus terkait dengan kelainan dan gangguan perkembangan yang dialaminya.
Menurut  (Lampah  &  Setiawan,  2018),  penilaian  adalah  proses  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menafsirkan  data atau informasi tentang  siswa dan lingkungannya. Hal ini dilakukan untuk memberikan wawasan tentang keragaman keadaan individu dan masyarakat yang mendasari pengembangan program dan layanan pendidikan khusus.  Menurut Aprilia &Linda (Aini & Ridwan, 2021), pendidikan adalah suasana belajar yang sadar dan terencana yang bertujuan untuk mengembangkan berbagai potensi dalam diri seseorang.
Identifikasi  dini  anak  berkebutuhan  khusus  bertujuan  untuk  melaksanakan  proses  penyaringan  anak cacat/menyimpang  (fisik,  intelektual,  sosial,  emosional/perilaku)  sedini  mungkin  untuk  memberikan  layanan pendidikan yang sesuai (Mangunsong, 2009). Hasil dari penetapan ini adalah  identifikasi anak berkebutuhan khusus yang membutuhkan layanan pendidikan khusus melalui dukungan yang tepat yang diberikan oleh guru atau sekolah. Anak  berkebutuhan  khusus  dapat  memperoleh  manfaat  dari  layanan  pendidikan  di  lingkungan  pendidikan  khusus untuk anak  berkebutuhan khusus, seperti  sekolah  dasar  inklusi, sekolah  menengah atas  inklusi, dan sekolah  inklusi, penerimaan  dan  sekolah  menengah  inklusi.  Namun,  memberikan  pelayanan  atau  pengobatan  yang  tepat  akan membawa hasil yang cepat jika pengobatan tersebut tepat untuk kebutuhan anak. Perawatan yang tepat harus dimulai dengan identifikasi anak yang benar. Oleh karena itu, guru dan sekolah perlu secara cermat mempelajari  karakteristik anak  berkebutuhan  khusus.  Oleh  karena  itu,  kami  merekomendasikan  alat  identifikasi  untuk  anak  berkebutuhan khusus. Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan para guru atau panitia penerimaan sekolah dalam mengidentifikasi jenis-jenis  disabilitas  yang  ada  pada  siswanya,  sehingga  diharapkan  para  guru  dan  sekolah  yang  berminat  dapat dengan mudah memberikan pengobatan yang sesuai kepada siswa tersebut.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  merupakan  hasil  diskusi  atas  rumusan  masalah  dan  solusi yang diajukan pemrakarsa kepada  mitra (ketua pengurus pondok pesantren) Nasyrul Ulum  Aengdake, Dr. Zamzami Sabiq, Bpk. psi) :
a. Karena beberapa guru dan mitra di Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake ini merasa kesulitan memahami karakteristik  siswa  dan  tidak  memahami  perkembangan  siswa  berkebutuhan  khusus  maka  tim  pengusul menawarkan solusi untuk memberikan pemahaman dan meningkatkan pengetahuan tentang siswa berkebutuhan khusus pada mitra, seluruh wali kelas dan guru BK di lingkungan pondok pesantren.
b. Meningkatkan  keterampilan  untuk  identifikasi  siswa  berkebutuhan  khusus  sehingga  mempermudah  mitra  dan guru untuk memahami jenis siswa berkebutuhan khusus.

## 2. Metode
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum  Aengdake  ini  dilaksanakan  pada  bulan September  sampai  November  tahun  2021  bertempat  di  auditorium  di  pondok  pesantren  tersebut.  Kegiatan  yang dilaksanakan meliputi pelatihan identifikasi dan penaganan ABK. Kegiatan pengabdian ini mengenai identifikasi dan penganan ABK:
a. Persiapan kegiatan PKM yaitu:
1. Melakukan  observasi  atau  survey  temapat  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yaitu  di  Pondok  Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake Kec. Bluto Kab. Sumenep.
2. Mengurs  perijinan  PKM  Kepada  ketua  yayasan  serta  kepada  Kepala  Sekolah  Pondok  Pesantren  Nasyrul Ulum Aengdake Kec. Bluto Kab. Sumenep
3. Mengurus administrasi/persuratan
4. Mempersiapakn alat dan bahan pengabdian
5. Mempersiapkan  tempat  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  PKM  yaitu  bertempat  di  Aula  pondok pesantren tersebut.
b. Pelaksanaan kegiatan pelatihan yaitu:
1. Pembukaan serta melakukan  perkenalan bersama  wali kelas dan guru BK Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake Kec. Bluto Kab. Sumenep yang menjadi sasaran kegiatan.
2. Peningkatan  pengetahuan  mengenai  tahap-tahap  dan  tugas-tugas  perkembangan  manusia,  Psikologi Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus serta Identifikasi anak berkebutuhan khusus.
3. Peningkatan  keterampilan  identifikasi  ABK  dengan  menggunakan  aplikasi  yang  telah  disiapkan  oleh  tim kepada wali kelas dan guru BK di Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake.
4. Kegiatan  selanjutnya  melakukan  tanya-jawab  dengan  para  peserta  pelatihan  tentang  identifikasi  dan penanganan ABK.
c. Penutupan
1. Memberikan hadiah atau door prize untuk peserta yag aktif dalam menjawab pertanyaan
2. Melakukan kegiatan Foto bersama-sama semua peserta pelatihan.
3. Berpamitan  dengan  ketua  yayasan  serta  kepala  sekolah  dan  para  guru  di  Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum Aengdake Kec. Bluto Kab. Sumenep
4. Menyusun laporan akhir dari kegiatan pengabdian masyarakat yang telah selesai dilaksankan.
Pelaksanaan kegiatan pelatihan mengenai identifikasi dan penanganan Anak Berkebutuhan Khusus ini ditujukan pada wali kelas dan guru BK Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake Kec. Bluto Kab. Sumenep dari jenjang TK, SMP dan SMK. sebanyak kurang lebih 15  orang. Adapun Output dari kegiatan pengabdian masyarakat yaiyu:
a. Wali  kelas  serta  guru  BK  diberikan  sebuah  pelatihan  tentang  tahap-tahap  dan  tugas-tugas  perkembangan anak  dan  remaja,  psikologi  anak  berkebutuhan  khusus  dan  keterampilan  mengidentifikasi  ABK  melalui praktek penggunaan aplikasi assessment yang sudah disiapkan oleh tim.
b. Dari hasil pelatihan, wali kelas dapat menggunakan aplikasi assessment untuk membantu dalam identifikasi siswa berkebutuhan khusus sesuai jenjang.
Untuk menilai  atau evaluasi  pemahaman peserta terhadap  isi  materi, sejumlah pertanyaan  yang berkaitan dengan  isi materi  dimunculkan  dan  diminta  untuk  dijawab  oleh  guru.  Peserta  yang    menjawab  pertanyaan  dengan  benar  akan mendapatkan doorprize sebagai tanda apresiasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian masyarakat yang di hias dalam sebuah pelatihan identifikasi dan pengenalan anak berkebutuhan khusus  biasanya  berjalan  lancar.  Ketua  Yayasan,  seluruh  dewan  pengurus  serta  para  guru  di  lingkungan  Pondok Pesantren  membantu  mengatur  lokasi,  tempat  dan  mengoordinasikan  kepada  semua  peserta  pelatihan.  Peserta pelatihan adalah seluruh guru dan guru BK di Pesantren Nayrul Ulum Aengdake. Guru menjadi salah satu dari sekian banyak  faktor  yang  dapat  menentukan  optimalisasi  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  di  sebuah  sekolah (Hardiansyah & Rasia, 2022). Tempat yang digunakan untuk kegiatan ini yaitu auditorium.
Sebelum  melakukan  kegiatan  pelatihan,  para  pemateri  terlebih  dahulu  memperkenalkan  diri  kemudian  mencoba mempelajari  dasar-dasar  psikologi  perkembangan.  Pembicara  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  terkait  pemahaman anak dan remaja, tahapan perkembangan, karakteristik serta tugas perkembangan.

## Gambar 1. Pelaksanaan Pelatihan
Setelah  mempelajari  dasar-dasarnya,  pemateri  mulai  menjelaskan  materi  pelatihan  yaitu  tentang  Aplikasi  Assement Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Setiap  peserta  sebelumnya  diwajiban  membawa  laptop  untuk  mempermudah  di  dalam proses  pelatihan.  Setelah  itu  peserta  mengopy  file  aplikasi  Asesment  Anak  Berkebutuhan  Khusus  dari  pemateri. Setiap peserta diwajibkan untuk mencoba aplikasi tersebut pertama yang dilakukan adalah membuka aplikasi tersebut kemudian  peserta  diwajiban  membaca  dulu  petunjuk  pengisian.  Peserta  memilih  Ketunaan,  misal  Ketunaan  Type Lamban Belajar (slow learner) atau disesuaikan data-data yang telah diobservasi oleh guru kelas dan guru BK setelah itu peserta mengisi identitas anak yang  telah diobservasi memiliki kecenderungan lamban belajar.
Gambar 3. Skor Hasil Aplikasi Asisement
Peserta  selanjutnya  fokus  kepada  gejala  yang  diamati  dan  jika  anak  tersebut  ter  indikasi  pada  gejala  yang  terpilih maka  isi  score  1  dan  jika  tidak  isi  score  0  misal  (  nama  siswa  :  Adit  :  pernah  tidak  naik  kelas    kita  asik  skor  1, kemudian  lanjut  kolom  e  2  yaitu  daya  tangkap  terhadap  pelajaran  kita  kasik  skor  1  juga  disesuaikan  dengan observasi/data  yang  guru  peroleh  tentang  siswa  tersebut.  Gejala-gejala  tersebut  diisi  sampai  selesai  sesuai  kolom. Setelah itu lihat score akhir  dan sistem langsung menyimpulkan apakah siswa itu masuk e slow leaner.
Selama  kegiatan  pelatihan,  para  peserta  pelatihan  menunjukkan  semangat  dan  perhatian  terhadap  isi  materi. Pemaparan  materi  berlangsung  kurang  lebih  180  menit  dan  diakhir  sesi  pemateri  memberikan  kesempatan  kepada peserta  untuk  bertanya  mengenai  materi.  yang  telah  disajikan.  Tiga  pertanyaan  diterima  dari  peserta  pelatihan mengenai isi dokumen.
Gambar 4. Penyampain Materi Pelatihan dan Tanya jawab
Setelah  selesai  menjawab  pertanyaan  dari  semua  peserta,  pemateri  melaksankan  penilaian  atau  evaluasi  terkait tentang  materi  yang  sudah  diberikan  dengan  cara  yaitu  memberikan  pertanyaan  serta  kesempatan  kepada  seluruh
peserta  untuk  menjawab  pertanyaan.  Peserta  yang  bisa  menjawab  pertanyaan  dari  pemateri  akan  mendaptkan  sebuah hadiah  atau door  prize sebagai  tanda  apresiasi  kemudian  kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  dengan  melakukan  foto bersama antara peserta dengan pemateri..

## 3.1. Keberlanjutan Program
Kegiatan  pelatihan  tentang  identifikasi  dan  penanganan  anak  berkebutuhan  khusus  di  Pondok  Pesantren  Nasyrul Ulum  Aengdake  dilakukan  secara  baik  bahkan  semua  peserta  kegiatan  pelatihan  dikatakan  semangat  dan  antusias serta  berharap  kegiatan  pelatihan  seperti  ini  dapat  berlanjut  dengan  memberikan  materi  lainnya  terutama  tentang bagaimana  upaya  penanganan  siswa  berkebutuhan  khusus.  Pengasuh  pondok  pesantren  juga  mengharapkan  akan adanya kegiatan  yang berkelanjutan sehingga semakin dapat meningkatkan pengetahuan para guru tentang penganan anak berkebutuhan khusus.

## 3.2. Rekomendasi Rencana Tindak Lanjut
Berdasarkan  dari  hasil  evaluasi  serta  monitoring  dalam  kegitan  yang  telah  dilaksanakan,  didapatkan  bebrapa rekomendasi yang kami ajukan, yaiut:
a. Bentuk  Kegiatan  yang  sama  seharusnya  bisa  dilakukan  secara  terus  menerus  atau  kontinyu  dalam  upaya meningkatkan pengetahuan serta bagaimana cara penanganan anak berkebutuhan khusus
b. Dilaksanakan  bentuk  kerjasama  dengan  instansi  yang  mempunyai  baik  itu  hal  pengalaman  dalam  penanganan siswa berkebutuhan khusus.
Adapun outcome yang diperoleh yaitu :
a. Dilaksanakannya  program  pengabdian  masyarakat  tentang  pelatihan  identifikasi  dan  penanganan  anak berkebutuhan khusus diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dari wali kelas dan guru BK tentang tahap- tahap dan tugas-tugas perkembangan anak dan remaja sehingga dapat meningkatkan kesadaran dari guru dalam memahmi  karakteristik  anak  dan  menerima  setiap  potensi  dan  kelemahan  yang  dimiliki  setiap  masing-masing siswa di kelas.
b. Lebih  jauh,  diharapkan  kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman  dari  wali  kelas  dan  guru  BK  dalam memahami  karakteristik  anak  berkebutuhan  khusus  sehingga  dapat  dengan  mudah  memahami  dan merencanakan program pembelajaran serta penanganan sesuai karakteristik dari anak berkebutuhan khusus.
c. STKIP  PGRI  Sumenep  dapat  dikenal  sebagai  institusi  yang  memiliki  kepedulian  terhadap  pendidikan, khususnya pendidikan pada anak berkebutuhan khusus.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pembahasan maka dapat ditarik kesimpulah yakni:
1. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat tentang pelatihan identifikasi anak berkebutuhan khusus di Pondok Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake telah dilaksanakan secara baik.
2. Kegiatan pengabdian masyarakat tentang pelatihan identifikasi anak berkebutuhan khusus di Pondok  Pesantren Nasyrul Ulum Aengdake mendapatkan respon yang sangat antusias oleh siswa di SD dan SMP Desa Aengpanas Kecamtan Bluto.
3. Peserta  pelatihan  memahami  dengan  baik  tentang  cara  mengidentifikasi  anak  berkebutuhan  khusus  serta penggunakan aplikasi asesmen ABK.
4. Pengabdian  masyarakta  seperti  kegiatan  ini  bisa dilaksanakan  baik  itu  yang dilaksankan di sekolah  yang sama maupun  dis  ekolah  lainnya,  dengan  target  masayrakat  yang  memang  memputuhkan  pembelajran  serta penanganan tentang anak berkebutuhan khusus.

## Acknowledgements
Diucapkan  banyak  terimaksih  kepada  Pengasuh  Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum  Aengdake  Kecamatan  Bluto Kabupaten  sumenep  yang  telah  berkendan  menjadi  mitra  dalam  pengabdian  ini,  serta  kepada  LPPM  STKIP  PGRI Sumenep  yang  telah  memberikan  kesempatan  kepada  TIM  Pengabdi  untuk  melaksankan  pengabdian  tentang pelatihan  identifikasi  dan  penanganan  siswa  berkebutuhan  khusus  di  Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum  Aengdake Kecamatan Bluto Kabupaten Sumenep.

## References
Aini,  K.,  &  Ridwan,  M.  (2021).  Students'higher  Order  Thinking  Skills  Through  Integrating  Learning  Cycle  5E Management  with  Islamic  Values  in  Elementary  School. AL-TANZIM:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 5 (3), 142-156.
Faradina,  N.  (2016).  Penerimaan  Diri  pada  Orang  Tua  yang  Memiliki  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Psikoborneo , 4 (1), 18–23.
Hardiansyah, F., & Rasia, M. M. A. (2022). Enhancing Students ’ Learning Motivation through Changing Seats in Primary School. Mimbar Sekolah Dasar , 9 (1), 253–268. https://doi.org/10.53400/mimbar-sd.v9i1.43002
Lampah, N. T. S., & Setiawan, E. B. (2018). Aplikasi Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus di SLB Rafaha Arjasari Menggunakan Progressive Web App. ULTIMA Computing , 10 (2), 65–74. https://doi.org/10.31937/sk.v10i2.958
Mangunsong, F. (2009). Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Jilid 1 . LPSP3 UI.
Misbahudholam AR, M., Rasyid, S. F., & Ridwan, M. (2021). Legacy Pendidikan Nilai Kepahlawanan KH. Abdullah Sajjad  dari  Madura  Berbantuan  Komik  Pembelajaran  untuk  Siswa  SD/MI  di  Sumenep. MADRASAH  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 14 (1), 79–88. https://doi.org/10.18860/mad.v14i1.10315
Misbahudholam  AR,  M.,  &  Hardiansyah,  F.  (2022).  Prosocial  Behavior  of  Elementary  School  Students  Based  on Gender Differences in Society 5.0. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research , 3 (3), 390–396. https://doi.org/10.46843/jiecr.v3i3.121