Jurnal Magister Pendidikan Matematika (Jumadika) | Oktober 2023 | Volume 5 Nomor 2 | Hal. 97 – 108 p-ISSN 2684-8848; e-ISSN 2657-1986 DOI https://doi.org/10.30598/jumadikavol5iss2year2023page97-108

## PENGEMBANGAN E-MODUL BARISAN DAN DERET BERBANTUAN LECTORA UNTUK MENGEKSPLOR KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMK
Ulpah Lisbadiyah 1* , Nani Ratnaningsih 2 , Puji Lestari 3
1,2.3 Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana, Universitas Siliwangi Jalan Siliwangi No.24, Kahuripan, Kota Tasikmalaya, Jawa Barat Indonesia
e-mail: 1 lisbadiyahulpah90@gmail.com; Submitted: September 28, 2023 Revised: October 10, 2023 Accepted: October 24, 2023 corresponding author *

## Abstrak
Penelitian menghasilkan e -modul barisan dan deret  berbantuan Lectora untuk  mengeksplor kemampuan koneksi  matematis  siswa  SMK  serta  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  kualitas  efektivitas kemampuan koneksi matematis siswa SMK setelah menggunakan e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora .  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research & Development) dengan model pengembangan ADDIE melalui tahap Analyze, Design, Develop, Implement dan Evaluate untuk mendapatkan produk yang valid dan layak digunakan. Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan, pada tahap analyze peneliti melakukan analisis kebutuhan materi dan media. Pada tahap design peneliti membuat flowchart dan storyboard , merancang instrumen tes, menyusun lembar validasi ahli materi dan ahli media, membuat angket respon pengguna, tahap develop peneliti menghasilkan produk yang telah dirancang, melakukan uji ahli kepada ahli materi dan ahli media dengan hasil validasi berada  pada  kategori  “sangat  layak  digunakan”,  tahap  implement e-modul diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran kepada 27 orang siswa kelas X Perbankan Syariah dan tahap evaluate diketahui nilai rata- rata kemampuan koneksi matematis siswa pada posttest lebih besar dari nilai rata-rata kemampuan koneksi matematis  siswa  pada pretest. Respon  pengguna  terhadap e-modul berbantuan Lectora positif  dengan kategori  “sangat  baik”.  Hasil  pengujian Effect  Size (ES) diperoleh 1.45 kategori  “Strong Effect”. Hasil postest  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  diperoleh  sebanyak  66.7%  siswa  dengan  kriteria  tinggi, 25,9% siswa dengan kriteria sedang dan 7,4% siswa dengan kriteria rendah. Hasil ini menunjukan bahwa e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora dalam kegiatan pembelajaran memberikan efek yang sangat baik dalam mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa SMK.
Kata Kunci : e-modul , kemampuan koneksi matematis

## LECTORA ASSISTED SERIES AND SERIES E-MODULE DEVELOPMENT TO EXPLORE MATHEMATICAL CONNECTION ABILITY OF HIGH SCHOOL STUDENT

## Abstract
The research produced an e-module of Lectora-assisted sequences and series to explore the mathematical connection abilities of Vocational High School students as well as to analyze and describe the quality of effectiveness of the mathematical connection abilities of Vocational High School students after using the Lectora-assisted  sequence  and  series  e-module.  The  method  used  in  this  study  is  the  research  and development  method  (Research  &  Development)  with  the  ADDIE  development  model  through  the Analyze, Design, Develop, Implement and Evaluate stages to obtain a product that is valid and feasible to use. Based on the results of research and development, the researcher analyzes the stage conduct material and media needs analysis. At the design stage the researcher makes flowcharts and storyboards, designs test instruments, compiles validation sheets for material experts and media experts, creates user response questionnaires,  the  develop  stage  produces  products  that  have  been  designed,  conducts  expert  tests  on material  experts  and  media  experts  with  validation  results  at  category  "very  suitable  for  use",  the implementation  stage  of  the  e-module  is  applied  in  learning  activities  to  27  students  of  class  X  Islamic Banking  and  the  evaluate  stage  is  known  that  the  average  value  of  students'  mathematical  connection abilities in the posttest is greater than the average value of students' mathematical connection abilities in pretest. The user response to the Lectora-assisted e-module is positive with the "very good" category. Effect Size  (ES)  test  results  obtained  1.45  "Strong  Effect"  category.  Posttest  results  of  students'  mathematical
connection  abilities  obtained  as  many  as  66.7%  of  students  with  high  criteria,  25.9%  of  students  with medium  criteria  and  7.4%  of  students  with  low  criteria.  These  results  indicate  that  the  Lectora-assisted sequence and series e-module in learning activities has a very good effect in exploring the mathematical connection abilities of SMK students.
Keywords : e-module, mathematical connection ability

## 1. Pendahuluan
Kompetensi mutu lulusan siswa pada abad- 21  di  sekolah  dasar  hingga  sekolah  menengah harus memiliki kemampuan yang lebih dibanding dengan  lulusan-lulusan  pada  abad  sebelumnya, Bagi  siswa  SMK,  inovasi  dan  kreatifitas  dapat dibentuk melalui pembelajaran di kelas baik dalam mata pelajaran produktif maupun adaptif. Sebagai mata  pelajaran  adaptif,  matematika  menjadi pendukung bagi mata pelajaran produktif.
Mengacu pada NCTM (2000) terdapat lima kemampuan dasar yang harus dikuasai oleh siswa dalam  belajar  matematika  yaitu  kemampuan pemecahan masalah (problem solving), kemampuan  penalaran  (reasoning),  kemampuan komunikasi (communication), kemampuan membuat  koneksi  (connection),  dan  kemampuan representasi  (representation)  (NCTM,  2000). Menurut  Rohendi,  Dedi,  Dulpaja  &  Jojon  (2013) kemampuan koneksi matematis yaitu kemampuan seseorang  dalam  menyajikan  hubungan  internal dan eksternal dalam matematika, yang meliputi: (1) koneksi  antara  topik  matematika,  (2)  koneksi dengan  disiplin  lain,  dan  (3)  koneksi  dalam kehidupan sehari-hari (Rohendi et al, 2013).
Studi  pendahuluan  telah  dilakukan  pada materi barisan dan deret bagi siswa kelas X jurusan perbankan syariah pada tahun ajaran 2021/2022 di SMK  Auto  Matsuda  sebanyak  19  orang,  3  (tiga) soal  diberikan  terkait  materi  barisan  dan  deret, jumlah  siswa  yang  masih  belum  tuntas  pada kemampuan  koneksi  matematis  itu  masih  tinggi, hal ini juga diperkuat hasil wawancara dengan guru matematika  di  SMK  Auto  Matsuda  menyebutkan bahwa  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah tersebut  merupakan  kurikulum  terpadu  dimana memadukan  antara  pembelajaran  produktif  yaitu jurusan  perbankan  syariah  dengan  pembelajaran umum,  sehingga  pembelajaran  di  kelaspun  tidak hanya  sebatas  teori  secara  penuh  sehingga kurikulum di SMK Auto Matsuda tidak berpatokan dengan kurikulum nasional, melainkan menyesuaikan dengan minat dan karakteristik yang ada pada siswa.
Siswa  yang  inovatif  harus  memiliki kemampuan  koneksi  matematis  yang  tinggi, menurut  Ruspiani  (2000)  dan  Lestari  (2013) masing-masing mengungkapkan bahwa
kemampuan  siswa  dalam  melakukan  koneksi matematis  masih  tergolong  rendah  dan  sedang. Padahal disisi lain, koneksi matematis merupakan kemampuan  yang  paling  dekat  dengan  kehidupan sehari-hari  (Ruspiani,  2000),  menurut  Manalu, Septiahani,  Permaganti,  Melisar,  Jumiati  & Hidayat (2020) kemampuan koneksi tentu penting dimiliki  oleh  siswa  sekolah  menengah  ke  atas supaya dapat memudahkan siswa menerapkan apa yang  dipelajari  dalam  situasi  kehidupan  sehari  - hari,  sehingga  materi  yang  dipelajari  oleh  siswa tidak hanya untuk dihafal. Berdasarkan pemaparan tentang  kemampuan  koneksi  matematis  tersebut menunjukkan bahwa kemampuan koneksi matematis  merupakan  kemampuan  yang  penting untuk dikembangkan pada siswa sekolah menengah kejuruan (Manalu at al, 2020).
Kondisi  siswa  SMK  saat  ini  umumnya memiliki laptop sendiri dan hampir seluruh siswa memiliki  smartphone  secara  pribadi.  Namun, penggunaan  dari  ketersediaan  fasilitas  tersebut masih  sangat  minim  digunakan  segabai  sarana belajar.  Sebagian  besar  siswa  masih  belum  tahu bagaimana mengakses modul pembelajaran elektronik (e-modul) yang diperlukan serta belum ada  fasilitas  e-modul  dari  pihak  sekolah,  padahal siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  yang dapat  diakses  kapan  dan  dimanapun,  yang  dapat diakses  baik  melalui  gadget  ataupun  media  lain. pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan  siswa  terhadap  pengetahuan  dan keterampilan mata pelajaran matematika.
Dengan adanya media pembelajaran membuat  proses  belajar  menjadi  sangat  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  matematika siswa. Menurut Supriyono (2018) mengungkapkan bahwa  untuk  merancang  media  yang  efektif  dan efisien  dalam  mencapaian  tujuan  pembelajaran tidak hanya tergantung pada kemampuan guru saja, cara  yang  efektif  untuk  merancang  media pembelajaran  yang  baik  diantaranya  yaitu  :  (1) media harus dirancang sederhana supaya jelas dan mudah  dipahami  oleh  siswa;  (2)  media  harus dirancang sesuai dengan pokok bahasan yang akan diajarkan kepada siswa; (3) media harus dirancang tidak  terlalu  sukar  dan  tidak  membuat  siswa bingung  menggunakannya;  (4)  media  harus dirancang  dengan  sarana  yang  mudah  diperoleh, (5) media bisa dirancang ke dalam bentuk model,
gambar,  struktur  bagan,  dan  lain-  lain,  meskipun dengan bahan yang murah dan mudah didapat yang terpenting tidak menyulitkan guru dalam merancang media yang akan dibuat.
Salah satu media yang bisa digunakan untuk pembelajaran matematika dengan media audiovisual  yaitu  dengan  menggunakan  e-modul, dimana  e-modul  itu  merupakan  media  ajar  yang dirancang  dan  digunakan  dengan  memanfaatkan IT, e-modul sekarang ini sangat sering digunakan sebagai media ajar yang efektif dan bisa digunakan untuk peningkatan belajar. Menurut Lina Hima dan Samidjo  (2019)  Asril  (2020)  Pengembangan konten  e-learning  dengan  Lectora  Inspire  telah banyak  dilakukan,  baik  dalam  bentuk  e-modul, media  berbasis  komputer,  dan  media  berbasis android.
Penggunaan e-modul yang dapat menghemat  penggunaan  kertas  dibandingkan dengan  modul  cetak,  akan  tetapi  sebenarnya  e- modul bisa untuk dicetak juga. Modul membutuhkan  kertas  sebagai  bahan  cetak, sedangkan  e-modul  membutuhkan  perangkat komputer  untuk  menjalankannya,  selain  dengan komputer  e-modul  juga  akan  mudah  dibuka  dari handphone  android.  Sehingga  penggunaan  e- modul  itu sangatlah  bermanfaat  untuk  digunakan, karena  akan  bisa  digunakan  untuk  pemanfaatan handphone  untuk  hal  yang  positif  yaitu  sebagai penunjang  belajar  siswa.  Menurut  Shalikhah (2017)  dengan  menggunakam  Lectora  inspire17, materi  pelajaran  didesain  dengan  sangat  menarik, dapat  menampilkan  video,  serta  gambar-gambar animasi  yang  berhubungan  dengan  materi pelajaran  agar  siswa  lebih  memperhatikan  apa yang  disampaikan  oleh  guru.  Sehingga  proses pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  dan bermakna, sehingga berpengaruh pada peningkatan  prestasi  belajar  siswa  (Shalikhah, 2017).
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Mahfudhah, Hamidah & Wulan (2021) menerangkan  bahwa  e-modul  interaktif  Lectora inspire bisa memfasilitasi siswa dalam pemahaman konsep matematika pada materi Sistem Persamaan Linear  dua  variabel  (SPLDV)  Nilai  rata-rata  tes pemahaman konsep siswa adalah 71,5 berada pada tingkat pemahaman konsep siswa kategori sedang. Persentase respon siswa melalui angket mencapai 76,8%,  yang  berarti  e-modul  mendapat  respon yang  baik  dari  siswa  (Mahfudhah  et  al,  2022). Kemudian  penelitian  Fatimah  (2021)  mengenai tugas matematis berbasis hasil pertanian merupakan  tugas  matematis  yang  dikonstruksi untuk  siswa  SMK  jurusan  pertanian,  khususnya siswa Agribisnis dalam pengolahan hasil pertanian
(Fatimah,  2021).  E-modul  pada  penilitian  ini dibuat  untuk  mengeksplor  kemampuan  koneksi matematis siswa melalui materi barisan dan deret, dengan dibuat materi memenuhi indikator koneksi matematis  yaitu  menghubungkan  materi  dengan konsep lain pada mareri matematika, menghubungkan  matematika  dengan  bidang  ilmu lain  dan  menghubugkan  matematika  dengan kehidupan  sehari-hari.  Mengeksplor  koneksi matematis  dengan  e-modul  barisan  dan  deret diberikan  contoh  soal  yang  memenuhi  indikator koneksi matematis.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  R  &  D  (Riset  &  Development)  yaitu penelitian  yang  berorientasi  untuk  meneliti, merancang,  memproduksi,  menguji  validitas produk yang dihasilkan. Pengembangan merupakan  suatu  proses  menciptakan  produk ataupun mengadakan inovasi baru terhadap produk yang  telah  diciptakan  sebelumnya  yang  dapat didesain, dikembangkan, dimanfaatkan dan dievaluasi  sesuai  dengan  kebutuhan  Siswa. Adapun yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah e-modul berbantuan Lectora pada materi barisan  dan  deret.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Develop, Implement dan Evaluate) yang dikembangkan oleh Dick  and  Carry  (Supriyono,  2018).  Model pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE dari Branch (2009) model pengembangan ADDIE merupakan salah satu alat yang  paling  efektif  untuk  menghasilkan  sebuah produk, dikarenakan model pengembangan ADDIE  ini  merupakan  pedoman  kerangka  kerja untuk  situasi  yang  sangat  kompleks,  sehingga sangat  tepat  untuk  mengembangkan  produk pendidikan.
Mengikuti  tahap  ADDIE  maka  peneliti melakukan  tahap  analisis  (Analysis)  untuk mengumpulkan  informasi  sebelum  penelitian dilakukan  dengan  cara  studi  pustaka  dan  studi lapangan, selanjutnya tahap desain (design) untuk membuat  desain  dari  e-modul  barisan  dan  deret berbantuan  Lectora  inspire  17,  dimulai  dari melakukan  flawchart,  storyboard  yang  akan diperiksa  oleh  validator  materi  untuk  isi  materi, konten  pembelajaran  pada  media  dan  tahap selanjutnya  setelah  validator  materi  menyatakan materi  sudah  layak  untuk  dibuat  ke  media, kemudian    tahap  pengembangan  (development) untuk  membuat  e-modul  barisan  dan  deret  di aplikasi  Lectora  yang  sudah  didownload  dan
diinstal  di  perangkat  laptop  dengan  tahap  sliding, supporting, input materi di Lectora dan testing dan dilakukan uji ahli oleh ahli media dan ahli materi supaya  produk  yang  dihasilkan  memnuhi  standar dan kebutuhan siswa, setelah layak lalu dilakukan uji skala kecil pada 5 orang siswa kelas X di SMK Auto  Matsuda.  Selajutnya  tahap  implementasi (implementation)  dalam  tahap  implementasi  ini didapatkan  data  mengenai  respon  siswa  terhadap penggunaan e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora  inspire  17  dengan  menggunakan  angket respon  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah pembelajaran,  dan  pada  tahap  akhir  melakukan tahapan  evaluasi  (evaluation)  dilakukan  untuk mengetahui  dan  mengukur  apakah  implementasi pembelajaran dengan e-modul dapat dilaksanakan sesuai  desain  pengembangannya.  Analisis  yang dilakukan  diarahkan  untuk  menjawab  rumusan masalah  sesuai  dengan  data  yang  dikumpulkan berdasarkan  instrumen  penelitian  yang  telah dibuat.
Mendeskripsikan hasil angket dan wawancara
Hasil angket dan wawancara yang dilakukan pada tahap analisis. Analisis yang dilakukan yaitu analisis media pembelajaran, materi pembelajaran, respon guru dan respon siswa.
Mendeskripsikan  hasil  validasi  ahli media  dan ahli materi
Validasi  ini  dilaksanakan  pada  tahap development dan hasil validasi tersebut dideskripsikan.  Apabila  hasil  validasi  dinyatakan belum  valid  maka  dilakukan  revisi  sesuai  dengan kritik  dan  saran  dari  validator  hingga  produk dinyatakan valid dan dapat digunakan.
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑛
Keterangan: 𝑥 ̅
= Skor rata-rata
𝑛
= Jumlah validator
∑ 𝑥 = Skor total masing-masing
Kemudian  untuk  rumus  persentase  hasil dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Hasil = Skor yang diperoleh
Skor maksimum × 100%
Kategori  kelayakan  berdasarkan  kriteria (Ernawati, 2017) pada Tabel 1:
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media
Skor dalam persen (%) Kategori Kelayakan < 21 % Sangat Tidak Layak 21 – 40% Tidak Layak 41 – 60% Cukup Layak 61 – 80% Layak 81 – 100% Sangat Layak

## Mendeskripsikan hasil angket respon
Menentukan katagori dan mendeskripsikan hasil  angket  respon  pengguna  guru  dan  siswa yang  diperoleh  pada  tahap  implementasi  dan evaluasi, kemudian hasil angket tersebut dihitung untuk ditentukan kategorinya dan dideskripsikan dengan kategori pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori Skor Angket Respon Pengguna Skor Kategori 5 Sangat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Sangat kurang
Menurut  Sundayana  (2014)  menentukan skala respon pengguna dengan melihat tabel 3.
Tabel 3 . Interpretasi Skala Respon Pengguna Skor Total (ST)
Interpretasi
S min ≤ ST < S min + p Sangat jelek S min +p ≤ ST < S min + 2p Jelek S min +2p ≤ ST < S min + 3p Cukup S min +3p ≤ ST < S min + 4p Baik S min +4p ≤ ST < S maks

## Sangat baik
Menentukan  kualitas  efektifitas    koneksi matematis siswa setelah menggunakan e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora
Untuk  menentukan  kualitas  efektifitas kemampuan  koneksi  matematis  uji effect  size dengan rumus sebagai berikut:
𝐸𝑆 = mean of posttest − mean of pretest standard deviation of pretest
Hasil perhitungan
effect size
diinterpretasikan dengan menggunakan klasifikasi menurut kriteria Cohen (Mega & Makiyah, 2022) yang dapat dilihat pada Tabel 4
Tabel 4. Kategori Effect Size Effect Size (ES) Kriteria 𝐸𝑆 < 0,2 Sangat kecil 0,2 < 𝐸𝑆 < 0.5 Kecil 0.5 < 𝐸𝑆 < 0,8 Sedang 0,8 < 𝐸𝑆 < 1,0 Besar 𝐸𝑆 ≥ 1,0 Sangat Besar

## Tes Kemampuan koneksi matematis
Persentase kemampuan koneksi matematis siswa menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎

## 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100
Skor maksimum ideal ditentukan dari nilai maksimal  tiap  semua  butir  soal.  Selanjutnya persentase dirubah menjadi nilai dengan kategori atau  data  kualitatif.  Adapun  acuan  pengubahan presentase  menjadi  kategori  kualitatif  menurut Badjebar Rafik (Setialesmana, Anisa & Herawati,2017) Pada Tabel 5.
Tabel 5. Konversi Persentase Kemampuan Koneksi Matematis Kemampuan Koneksi Kriteria 70  < KKN  ≤ 100 Tinggi 50  < KKN ≤ 70 Sedang 0  ≤ KKN ≤  50 Rendah

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan produk e-modul barisan  dan  deret  berbantuan  Lectora  untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa SMK  yang  sudah  valid  dan  dapat  digunakan sebagai sumber belajar yang efektif dengan effect size 1.45. Pengembangan ini dilaksanakan di SMK Auto Matsuda pada tanggal 22 Mei sampai dengan 02  Juni  2023.  Hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu  produk  e- modul barisan dan deret berbantuan Lectora yang berkualitas dan layak digunakan untuk mengeksplor  kemampuan  koneksi  matematis siswa. Selain itu, tujuan dari  penelitian ini adalah untuk  membahas  secara  komprehensif  mengenai prosedur pengembangan e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora, menganalisis secara komprehensif efektifitas e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora terhadap kemampuan kemampuan  koneksi  matematis  siswa  setelah menggunakan e-modul barisan dan deret berbantuan Lectora. Penelitian dan pengembangan ini  dilakukan  dengan  model  ADDIE  (Analyze, Design,  Develop,  Implement,  and  Evaluate). Berikut prosedur pengembangan dengan menggunakan model ADDIE dalam menghasilkan e-modul  barisan  dan  deret  berbantuan  Lectora untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa.
3.1 Tahap Analyze Tahap analisis dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan dengan cara mengumpulkan  informasi  yang  diperoleh  melalui hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru
matematika  dan  analisis  daftar  nilai  yang  dapat dijadikan  sebagai  bahan  untuk  membuat  produk. Pada  tahap  ini  hal-hal  yang  dianalisis  adalah kurikulum yang digunakan di SMK Auto Matsuda, sarana prasarana yang tersedia, metode pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari.
Pada  tahap  ini  terdapat  beberapa  kesulitan yang  dialami  oleh  siswa  dalam  mengerjakan  sial matematika karena kemampuan yang dimiliki oleh siswa  untuk  menyelesaikan  soal  pemecahan masalah  pada  materi  barisan  dan  deret  belum sepenuhnya dikuasai oleh siswa.  Menurut Silaban Simbolon & Lumbantoruan (2022) Kesulitan yang dialami  oleh  siswa  ketika  mengerjakan  soal disebabkan ketidakmampuan siswa untuk memahami  langkah-langkah  penyelesaian  yang dilakukan dalam menyelesaikan soal misalnya soal barisan dan deret aritmetika (Silaban et al, 2022). Menurut  Septiahani,  Melisari  dan  Zanthy  (2020) kesalahan  keterampilan  proses  (process  skill errors)  dalam  menyelesaikan  soal  cenderung memiliki  tipe  kesalahan  yang  sama  yaitu  siswa tidak mampu mengerjakan karena tidak mengetahui  prosedur  atau  langkah-langkah  yang harus dilakukan untuk menyelesaikan soal dengan tepat  (Manalu  et  al,  2020).  Sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Hutajulu, Senjayawati & Minarti (2019) bahwa siswa belum mampu  menganalisa  pertanyaan  yang  ada  pada soal,  sehingga  jawaban  siswa  hanya  sebisanya tanpa  melihat  konsep.oleh  karena  itu  guru  sangat berperan  untuk  membantu  siswa  memahami konsep  barisan  dan  deret  dengan  benar  sehingga dapat  menyelesaikan  masalah  konstektual  yang berkaitan dengan materi barisan dan deret sehingga siswa mampu mengkoneksikan matematika dengan  mata  pelajaran  lain,  dengan  disiplin  ilmu lain  dan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan optimal (Hutajulu et al, 2019).
Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum  yang digunakan  adalah  kurikulum  2013  edisi  revisi 2017,  sarana  prasarana  yang  memadai  untuk mengembangkan media pembelajaran digital serta masih  adanya  nilai  rata-rata  keseluruhan  kelas yang  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  sekolah  yaitu  75 sehingga perlu dikembangkan media pembelajaran e-modul  yang  layak  dan  berkualitas  untuk mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa SMK.

## 3.2 Tahap Design
Pada tahap ini informasi yang diperoleh dari tahap  analyze  disusun  ke  dalam  rencana  yang
dilakukan dalam penelitian pengembangan Kegiatan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah yang pertama mengumpulkan data yang diperlukan dalam  e-modul  seperti  materi  barisan  dan  deret, contoh-contoh  soal  dan  latihan  soal  yang sesuaiidengan  materi  barisan  dan  deret.  Kedua membuat  flowchart  atau  menyusun  sebuah  alur pembuatan e-modul di Lectora kemudian dijadikan dasar  dalam  penyusunan  storyboard  berbantuan Microsoft power point. Ketiga membuat storyboard  yang  berisi  rancangan  tampilan  dan pemrograman  (tema,  warna  tombol,  teks,  audio, video dan character) dari e-modul barisan dan deret secara  umum  storyboard  memberikan  penjelasan dari  jenis  font,icon  picture,  serta  susunan  materi dan  contoh  soal  dan  penyelesaian.  Storyboard disusun  di  microsoft  power  point.  Keempat merancang  instrumen  tes  kemampuan  koneksi matematis yang akan diberikan kepada siswa saat pretest  dan  posttest.  Kelima  merancang  lembar penilaian dan angket respon pengguna sebagai alat pengumpulan data validasi media, validasi materi, dan  respon  siswa  untuk  mengetahui  kelayakan  e- modul barisan dan deret yang dikembangkan.

## 3.3 Tahap Develop
Tahap  ini  merupakan  tahap  pengembangan dengan  kegiatan  menghasilkan e-modul untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  sesuai dengan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap design.  Setelah  itu, e-modul diuji  oleh  ahli (validator)  materi  dan  media  agar  produk  yang dihasilkan memenuhi standar dan kebutuhan siswa. Pada  tahap  ini  terdapat  beberapa  kegiatan, diantaranya.  Pertama sliding dimana  setiap halaman  pada  Lectora  itu  dipilih  dulu  tema  yang akan  dipakai  dan  setiap  tulisannya  menggunakan type  cambria  dan  setiap  halaman  disertai  dengan character yang seakan-akan menggambarkan guru ada mendampingi belajar. Kedua supporting yang bertujuan  untuk  mendukung  tampilan  pada  setiap halaman e-modul ,  peneliti  memanfaatkan  musik sebagai audio latar materi, suara pengembang dan vidio  pembelajaran  yang  telah  pengembang  buat serta  bantuan  snipping  tool  dan  Snagit  untuk mengambil  gambar  dari  storyboard  karena kesulitan untuk menuliskan symbol matematika di Lectora.  Ketiga publish , publish dilaksanakan dalam  2  bentuk  yaitu offline dan online ,  bentuk offline semua  file  akan  tersimpan  dalam  1  folder dan bisa langsung dibuka melalui laptop pengguna sementara  bentuk online dapat  dibuka  melalui smartphone dengan  diakses  melalui  bentuk  html diubah  menjadi  APK  dengan  bantuan  website  2 APK  Builder.  Keempat  yaitu testing yang bertujuan untuk memastikan e-modul dapat dibuka dan  semua  fiturnya  berfungsi  dengan  yang
diharapkan  peneliti.  Berikut  ini  tampilan e-modul barisan  dan  deret  hasil  pengembangan  dengan menggunakan  smartphone  dapat  dilihat  pada gambar 1:
Gambar 1. Halaman login e-modul barisan dan deret
Pada  halaman  berikutnya  siswa  diberikan motivasi  terlebih  dahulu  supaya  semangat pentingan belajar matematika, pada gambar 2:

## Gambar 2. Motivasi
Ke halaman berikutnya siswa di arahkan ke Halaman  menu,  dengan  pilihan  menu:  Kata pengantar,  Peta  Konsep,  Kompetensi,  Materi, latihan Soal, Daftar Pustaka dan Profil
Pengembang. Seperti pada gambar 3.
Gambar 3. Halaman Menu
Dengan men tap atau klik yang akan dituju maka tampilan akan sesuai dengan pilihan, apabila klik  kata  pengantar,  maka  akan  tampil  halaman kata pengantar seperti pada gambar 4.

## Gambar 4. Kata Pengantar
Apabila klik peta konsep, maka akan tampil halaman peta konsep seperti pada gambar 5.
Gambar 5. Peta Konsep
Apabila klik kompetensi, maka akan tampil halaman kompetensi seperti pada gambar 6.
Gambar 6. Peta Konsep
Apabila  klik  materi,  maka  akan  tampil halaman  materi,  kemudian  pada  pilihan  materi siswa  memilih  materi  yang  akan  dituju,  seperti contoh pada gambar 4 jika di klik pada pengertian barisan dan deret maka akan di arahkan ke halaman pengertian barisan dan deret.
Gambar 7. Pilihan Materi
Apabila klik latihan soal, maka akan tampil halaman latihan soal, seperti pada gambar 8.

## Gambar 8. Latihan Soal
Apabila  klik  daftar  pustaka,  maka  akan tampil halaman daftar pustaka, seperti pada gambar 9.
Gambar 9. Daftar Pustaka
Selanjutnya  apabila  pengguna  tap  profil pengembanh  maka e-modul akan  masuk  ke halaman  profil  pengembang  seperti  pada  gambar 10  berikut :

## Gambar 10. Profil Pengembang
Pada  setiap  halaman  awal  dilengkapi  audio suara  asli  pengembang  mengarahkan  untuk memilih  menu  yang  akan  dituju  pada e-modul , kemudian  setiap  halaman  dilengkapi  ikon  home berbentuk rumah untuk kembali ke halaman menu, berbentuk  icon  tanda  tanya  ke  halaman  petunjuk dan icon kali maka akan dikembalikan ke halaman login.
Setelah  peneliti  berhasil membuka e-modul secara  offline  maupun  APK  dan  memastikan semua fitur yang ada di dalam e-modul berfungsi, selanjutnya pengembang melakukan tahap selanjutnya yaitu melakukan ahli uji materi dimana peneliti  melakukan  2  validasi  sekaligus  yaitu validasiahli  materi e-modul dan  validasi  soal  tes kemampuan koneksi matematisValidasi ahli materi e-modul meliputi  komponen  isi,  komponen penyajian  dan  komponen  pemahaman  yaitu kesesuaian isi materi dengan kemampuan koneksi matematis  dan  kesesuaian  konten  multimedia dengan  pengguna.  Sedangkan  validasi  soal  tes
kemampuan  koneksi  matematis  meliputi  validasi muka/  face  validity  yang  menggambarkan ketepatan  susunan  kalimat  atau  kata-kata  yang tertera  pada  pertanyaan  (kejelasan  bahasa/ redaksional)  sehingga  jelas  pengertiannya  dan tidak  membingungkan  serta  validasi  isi/content validity yang menggambarkan kesesuaian pertanyaan  yang  diberikan  terhadap  siswa  sesuai dengan  kisi-kisi  instrumen,  indikator  yang digunakan dan tujuan yang ingin dicapai. Validator yang  menjadi  ahli  materi  terdiri  dari  validator  I merupakan dosen Magister Pendidikan Matematika dan validator II merupakan dosen S-1
Pendidikan  Matematika  Universitas  Siliwangi Tasikmalaya.
Validasi  dari  validator  I  dilaksanakan  pada tanggal  3  Mei  2023,  sedangkan  validator  II dilaksanakan  pada  tanggal  10  Mei  2023. Berdasarkan hasil penilaian validator I dan II untuk validasi  materi  diperoleh  informasi  bahwa  semua pernyataan  valid  dan  kesimpulan  secara  umum bahwa e-modul barisan dan deret dapat digunakan dengan perbaikan
Tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  uji ahli media diimana validasi kali ini meliputi tampilan, baground  dan  fungsi  tombol,  audio  dan  video. Validator  yang  menjadi  ahli  materi  terdiri  dari  2 orang  Dosen  Teknik  Informatika  Fakultas Komputer  Universtas  Kuningan  validasi  dari validator I dilaksanakan pada tanggal 10 Mei 2023, sedangkan  validasi  dari  validator  II  dilaksanakan pada  tanggal  17  Mei  2023.  Berdasarkan  hasil penilaian  validator  I  dan  II  untuk  validasi  media diperoleh informasi bahwa semua pernyataan valid dan  kesimpulan  secara  umum  bahwa e-modul barisan  dan  deret  berbantuan  Lectora  dapat digunakan tanpa perbaikan.
E-modul barisan  dan deret berbantuan Lectora  inspire  17 dinyatakan  valid  dan dapat i digunakan  yang  didasarkan  pada  hasil validasi  ahli  materi  maupun  ahli  media  tahap selanjutnya  yaitu  dilaksanakannya  uji  coba  skala kecil. Pada  tahap  ini e-modul diberikan  kepada  3 orang  mata  pelajaran  matematika  dan  5  orang siswa di luar kelas X Perbankan syariah SMK Auto Matsuda  Kuningan  yang  dipilih  berdasarkan pertimbangan  yaitu  kemampuan  siswa  dalam mengemukakan  jalan  pikirannya  melalui  lisan maupun  tulisan  sehingga  dapat  memberikan informasi  yang  lengkap  dan  jelas  sesuai  dengan yang  diharapkan  oleh  peneliti.  Kegiatan  uji  coba kelompok kecil ini dilakukan pada tanggal 22 Mei 2023. Pada tahap ini diberikan e-modul barisan dan deret  berbantuan Lectora  inspire  17 .  Setelah  itu,
diberikan  juga  angket  respon  pengguna  yang hasilnya disajikan pada grafik 1. di bawah ini :
Gambar 11 . Grafik rata-rata skor angket respon guru
Gambar  11  diatas  menunjukan  bahwa perolehan rata-rata skor dari setiap item pertanyaan yang  dijawab  oleh  3  orang  guru  mata  pelajaran matematika  dengan  perolehan  total  skor  114 dengan kriteria berada pada kategori “sangat baik”. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  respon  guru matematika  sebagai  pengguna  tehadap e-modul barisan  dan  deret  berbantuan Lectora  inspire  17 adalah positif. Selain itu, diperoleh informasi dari komentar dan saran guru matematika bahwa rata- rata guru matematika menyatakan bahwa keseluruhan tampilan e-modul menarik dan materi yang disajikan tersusun secara sistematis sehingga mudah untuk dipahami.
Gambar 12. Grafik rata-rata skor angket respon siswa kelas kecil
Dari gambar 12 diatas menunjukan perolehan rata-rata skor dari setiap item pertanyaan yang  dijawab  oleh  5  orang  siswa  kelas  X Perbankan syariah SMK Auto Matsuda Kuningan dengan  perolehan  total  skor  194  dengan  kriteria berada  pada  kategori  “sangat  baik”.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  respon  siswa  sebagai pengguna  tehadap e-modul barisan  dan  deret berbantuan Lectora  inspire  17 adalah  positif. Selain  itu  didapatkan  pula  saran  serta  komentar dari  siswa  yang  rata-rata  merasa  senang  dan terbantu  dengan  adanya e-modul ini.  Hal  ini dikarenakan  siswa  merasa  menjadi  lebih  cepat memahami  materi  tentang  barisan  dan  deret dengan menggunakan aplikasi e-modul dikarenakan  materi  mengenai  barisan  dan  deret menjadi lebih mudah untuk dipahami. Karena hasil angket  respon  guru  matematika  dan  respon  siswa pada  uji  coba  skala  kecil  memiliki  respon  yang positif  dan  berada  pada  kategori  “sangat  baik”, maka  penelitian  dilanjutkan  ke  tahap  berikutnya yaitu tahap implement (implementasi/ penerapan).

## 3.4 Tahap Implement
Tahap  selanjutnya  adalah  penerapan e- modul barisan dan deret berbantuan Lectora inspire 17  kedalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  X Perbankan syariah SMK Auto Matsuda Kuningan sebanyak 27 siswa. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam pembelajaran materi barisan dan deret, peneliti memberikan sebuah pretests kepada siswa  yang  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal 23  Mei  2023.  Sementara  itu  pembelajaran  materi barisan  dan  deret  menggunakan  aplikasi  e-modul dimulai  dilaksanakan  pada  tanggal  24  Mei  2023 sampai dengan 02 Juni 2023 yang dibagi kedalam 2  pertemuan  sesuai  dengan  alokasi  waktu  dan jadwal pelajaran yang tersedia. Pertemuan pertama siswa  menggunakan e-modul untuk  mempelajari materi barisan dan deret aritmetika yang disajikan dengan  indikator  kemampuan  koneksi  matematis. Pertemuan  kedua  siswa  menggunakan e-modul untuk  mempelajari  dan  materi  barisan  dan  deret geometri yang disajikan dengan indikator kemampuan koneksi matematis
3.5 Tahap Evaluate (Evaluasi)
Setelah seluruh pertemuan kegiatan pembelajaran  barisan  dan  deret  menggunakan aplikasi e-modul selesai dilaksanakan, selanjutnya siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  mengenai respon  siswa  terkait  pembelajaran  yang  telah dikakukan dengan menggunakan bantuan e-modul . Berikut hasil angket siswa
5,00 4,67 4,33 5,00 4,33 5,00 4,67 5,00 3,80 4,30 4,80 5,30 Kejelasan teks Kejelasan gambar Kejelasan animasi Kejelasan audio Kejelasan video Penggunaan bahasa… Kemudahan… Kemudahan… Rata-Rata Skor Angket Respon Guru Matematika 5,00 4,67 4,33 5,00 4,33 5,00 4,67 5,00 3,80 4,30 4,80 5,30 Kejelasan teks Kejelasan gambar Kejelasan animasi Kejelasan audio Kejelasan video Penggunaan bahasa… Kemudahan… Kemudahan… Rata-rata Skor Angket Respon Siswa Kelas Kecil
Gambar 13. Grafik rata-rata skor angket respon siswa kelas besar
Dari gambar 13 menunjukan perolehan rata- rata  skor  dari  setiap  item  pertanyaan  yang  telah peneliti berikan. Angket di isi oleh 27 orang siswa dengan total skor 1026 dengan kriteria berada pada kategori  “sangat  baik”.  Hal  ini  menunjukkan bahwa respon siswa sebagai pengguna tehadap e- modul barisan  dan  deret  berbantuan Lectora inspire  17 adalah  positif  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Irawati  dan  Styadi (2021) e- modul dapat  membantu  siswa  dalam  belajar mandiri saat proses PJJ berlangsung, yang artinya e-modul dapat  digunakan  kapan  saja  dan  dimana saja (Irawati et al , 2021).
Selanjutnya  untuk  mengetahui  pencapaian kemampuan  koneksi  matematis  siswa  terhadap materi  barisan  dan  deret  siswa  diminta  untuk mengerjakan soal pretest dan  posttest kemampuan koneksi  matematis  untuk  menentukan  kualitas efektifitas  penggunaan e-modul barisan  dan  deret berbantuan Lectora inspire 17 dalam pembelajaran.  Berikut  merupakan  hasil  nilai  rata- rata  dari  pretest  dan  posttest  kemampuan  koneksi matematis siswa kelas X Perbankan syariah SMK Auto Matsuda Kuningan.
Gambar 14 . Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest
Gambar  14  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  dan  peningkatan  rata-rata  nilai  yang diperoleh  siswa  setelah  menggunakan  e-modul
barisan  dan  deret  berbantuan Lectora  inspire  17 . Hasil posttest menunjukkan  adanya  eksplorasi siswa  melalui  materi  barisan  dan  deret  pada  e- modul yang dibuat dengan berbatuan Lectora .
Untuk  mengetahui  efektivitas  e-modul barisan  dan  deret  berbantuan  Lectora  inspire  17 yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  peneliti melakukan  perhitungan  effect  size  (ES)  dengan rumus yang dikemukakan oleh Cohen et al., (2007) dalam (Mega et al, 2022) sebagai berikut:
𝐸𝑆 = mean of posttest − mean of pretest standard deviation of pretest
𝐸𝑆 = 54 . 444 − 75 14 . 16478
𝐸𝑆  = 1 . 45148742
Dari  perhitungan  tersebut  diperoleh  effect size  yaitu  1.4  ≥  1,0  berada  pada  kriteria  “Sangat Besar”.  Artinya  penggunaan e-modul barisan  dan deret berbantuan Lectora inspire 17 dalam kegiatan pembelajaran memberikan efek yang sangat besar dalam  mengoptimalkan  kemampuan  mempelajari materi  barisan  dan  deret  siswa  hasil  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  Suanto  &  Siregar  (2022) menunjukkan bahwan e-modul dapat meningkatkan  kemampuan  penalaran  matematis (Suanto et al , 2022).
Selanjutnya setelah dilaksanakannya pembelajaran  menggunakan e-modul barisan  dan deret  berbantuan Lectora  inspire  17 peneliti melakukan penilaian skor siswa dalam setiap soal berdasarkan indikator kemampuan koneksi diperoleh rata-rata sebagai berikut:
Gambar 15. Grafik Rata-Rata Nilai Koneksi Matematis Siswa Pada Setiap Soal
Dari  gambar  15  menunjukan  bahwa  pada soal nomor 1 siswa memiliki nilai rata-rata sebesar 72,22  pada  indikator  koneksi  matematis  siswa dapat  menghubungkan  antara  konsep  dan  topik matematika,  soal  nomor  2  dan  3  pada  indikator koneksi  matematis  siswa  dapat  menghubungkan ide-ide  matematika  dengan  disiplin  ilmu  lain memperoleh  rata-rata  sebesar  74,5,  pada  soal
4,81 4,78 4,70 4,74 4,70 4,78 4,81 4,67 4,554,604,654,704,754,804,85 Kejelasan teks Kejelasan gambar Kejelasan animasi Kejelasan audio Kejelasan video Penggunaan… Kemudahan… Kemudahan… Rata-Rata Skor Angket Respon Siswa Kelas Besar 54,44 75 0 20 40 60 80 Pretest Posttest Perbandingan Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest 77,77 75,92 75,92 73,14 72,22 68 70 72 74 76 78 80 Soal Nomor 5 Soal Nomor 4 Soal Nomor 3 Soal Nomor 2 Soal Nomor 1 Rata-rata Nilai  Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Pada Setiap Soal
nomor  4  dan  5  siswa  memiliki  nilai  rata-rata sebesar  76,85  pada  indikator  koneksi  matematis siswa  dapat  menghubungkan  matematika  dengan kehidupan  sehari-hari.  Hasil  ini  membuktikan bahwa  pembelajaran  menggunakan e-modul barisan  dan  deret  berbantuan Lectora  inspire  17 dalam  kegiatan  pembelajaran  terbukti  efektif dalam mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa.
Selanjutnya  presentasi  jumlah  siswa  yang mendapatkan  nilai  diatas  KKN  disajikan  dalam tabel berikut :
Tabel 6. Jumlah Capaian Nilai Koneksi Matematis
Siswa Kelompok Soal Persentase (%) Kategori 70< KKN≤ 100 18 66.7 Tinggi 50 <KKN ≤ 70 7 25.9 Sedang 0 ≤KKN ≤ 50 2 7.4 Rendah
Dari  tabel  6  dapat  disimpulkan  hasil pemaparan  nilai  dari  ke-lima  soal  kemampuan koneksi  matematis  menunjukan  bahwa  sebagian besar  siswa  mampu  menjawab  soal  dengan  baik dan benar didalam yaitu sebanyak 18 siswa dengan rentan 70 < KKN≤ 100 termasuk pada kriteria tinggi dengan  persentase  66.7%.  4  siswa  lainnya memiliki nilai didalam rentan 50 < KKN ≤ 70 dengan kriteria  sedang  dengan  persentase  25.9%.  Dan hanya terdapat 2 siswa yang memiliki nilai dengan rentan 0  ≤KKN  ≤  50 pada  kriteria  rendah  dengan persentase  7.4%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa e- modul barisan  dan  deret  berbantuan Lectora inspire  17 dalam  pembelajaran  barisan  dan  deret memberikan  efek  yang  sangat  baik  dalam mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa SMK.

## 4. Kesimpulan
Penelitian ini menghasilkan e-modul barisan dan  deret  berbantuan Lectora  Inspire17 untuk mengeksplor  kemampuan  koneksi  matematis dengan  kualitas  efektivitas e-modul barisan  dan deret berbantuan Lectora Inspire17 dalam kegiatan pembelajaran  memperoleh  nilai Effect  Size  (ES) sebesar  1.45148742  dengan  kategori  “strong effect”. Sebanyak 78.6% siswa mampu menjawab soal  dengan  baik  dan  benar  didalam  rentan  70 KKN  100  dengan  kriteria  tinggi,  4  siswa  lainnya memiliki nilai didalam rentan 50 KKN < 70 dengan kriteria  sedang  dengan  persentase  14.3%.  Dan hanya terdapat 2 siswa yang memiliki nilai didalam rentan 0 KKN < 50 dengan kriteria rendah dengan
persentase  7.1%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa e- modul barisan  dan  deret  berbantuan Lectora inspire17 dalam kegiatan pembelajaran memberikan  efek  yang  sangat  baik  dalam mengeksplor kemampuan koneksi matematis siswa SMK mempelajari materi barisan dan deret.

## Daftar Pustaka
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach  (Vol.  722).  Springer  Science  & Business Media.
Ernawati, I. (2017). Uji kelayakan media pembelajaran interaktif  pada  mata  pelajaran  administrasi server.  Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education), 2(2), 204-210.
Fatimah. (2021). Koneksi Matematis Siswa pada Tugas Matematis  Berbasis  Hasil  Pertanian:Konteks, Konsep, dan Prosedur Matematis.
Hutajulu et al. (2019). Analisis Kesalahan Siswa SMK
Dalam Menyelesaikan Soal Kecakapan Matematis Pada Materi Bangun Ruang. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(8), 365–376.
Irawati  et  al.  (2021).  Pengembangan  E-Modul matematika  pada  materi  perbandingan  berbasis android.  Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5(2), 3148–3159.
Lestari  et  al.  (2013).  Implementasi  Brain-Based Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Koneksi  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Tesis SPS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Mahfudhah  et  al.  (2022).  E-Modul  Interaktif  Lectora Inspire  dengan  Pendekatan  Realistik  untuk Memfasilitasi  Pemahaman  Konsep  Matematis. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 10(1), 35–60.
Manalu  at  al.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Koneksi Matematis Siswa SMK pada Materi Fungsi Kelas XI. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 254–260.
Mega  et  al.  (2022).  Efektivitas  Modul  Pembelajaran Berbasis  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Pada Materi  Dinamika  Rotasi.  ORBITA:  Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika, 7(1), 229-232.
NCTM.  (2000).  Standar  and  Principles  for  School Mathematics.  Reston,  VA:  Author.  ISBN 0873534808.
Rohendi et  al.  (2013). Connected Mathematics Project (CMP)  Model  Based  on  Presentation  Media  to the  Mathematical  Connection  Ability  of  Junior High  School  Student.  Journal  of  Education  and Practice, 4(4), 12–22.
Diakses dari www.iiste.org.
Ruspiani. (2000). Kemampuan Siswa dalam Melakukan Koneksi  Matematika.  Tesis  PPS  UPI  Bandung: tidak diterbitkan.
Shalikhah.  (2017).  Media  Pembelajaran  Interaktif
Lectora  Inspire  sebagai  Inovasi  Pembelajaran. Warta LPM, 1(20), 9–16. https://doi.org/Https://doi.org/10.23917/warta.v 19i3.2842.
Silaban  et  al.  (2022).  Kesulitan  Siswa  dalam Memecahkan  Masalah  Barisan  dan  Deret Aritmatika. Jurnal Brillo, 1(2), 95–101.
Suanto  et  al.  (2022).  Pengembangan  E-Modul Matakuliah  Masalah  Nilai  Awal  Syarat  Batas Berbasis Experiential Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sd. Jurnal Pendidikan Dasar, 2, 43–48.