INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8046-8052 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kesulitan Siswa SMP Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
Rauldatul Husni 1 ✉ , Erva Nuri Saputri 2
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Dharmas Indonesia
Email: usnii91@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kesulitan belajar sangat umum dialami oleh siswa karena berbagai factor baik dari internal maupun ekxternal. Faktor internal disebabkan oleh kurang motivasi dalam belajar, rasa malas pada  diri  siswa  dan  sulit  berkonsentrasi  pada  saat  proses  pembelajaran.  Faktor  eksternal berupa faktor keluarga, sarana dan prasarana pembelajaran, lingkungan sosial di sekolah dan kurikulum di sekolah. Kesulitan dalam pembelajaran bahasa inggris juga berkaitan dengan empat komponen yaitu, listening, speaking, reading, writing. Oleh karena itu, guru diharapkan lebih kreatif dan pandai lagi dalam menguasi pembelajaran bahasa inggris agar tercapainya tujuan yang baik di kelas.
Kata Kunci: Bahasa Inggris, Kesulitan Belajar, Siswa

## Abstract
Learning difficulties are very common for students due to various factors, both internal and external. Internal factors are caused by a lack of motivation in learning, a feeling of laziness in students  and  difficulty  concentrating  during  the  learning  process.  External  factors  include family factors, learning facilities and infrastructure, the social environment at school and the curriculum  at  school.  English  language  difficulties  are  also  related  to  four  components, namely, listening, speaking, reading, writing. Therefore, teachers are expected to be more creative and clever in mastering English learning in order to achieve good goals in class. Keyword: Difficulty learning, Language English, Student

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Bahkan tidak terlepas dari hidup manusia, dengan pendidikan maka hidup manusia menjadi terarah dan memperoleh titik terang dalam hidup dan kehidupan. Pendidikan itu sendiri tidak terlepas dari proses  pembinaan  potensi  manusia  agar  dapat  berkembang  dengan  baik.  Pada  dasarnya pendidikan adalah proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapai setiap perubahan yang terjadi. Maka dari itu, kegiatan belajar mengajar memiliki peranan yang sangat penting bagi manusia dengan adanya pendidikan kehidupannya dapat berjalan dengan baik. Ada beberapa komponen dalam belajar mengajar, yaitu : tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar mengajar, metode, alat, sumber belajar dan evaluasi. Komponen- komponen  tersebut  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain  dalam  rangka berlangsungnya proses belajar mengajar, apabila salah satu komponen tersebut tidak ada maka proses belajar mengajar tidak berlangsung dengan baik. Dalam perspektif pendidikan, kesulitan belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik internal maupun external.
Analisis faktor-faktor yang mungkin terjadi menjadi penyebab utama terjadinya kesulitan belajar  pada  siswa  adalah  hal  yang  wajib  dilakukan,  guna  menemukan  solusi  terbaik  untuk mencapai  keberhasilan  belajar.  Analisis  juga  perlu  dilakukan  terhadap  aspek-aspek  yang terkandung  dalam  setiap  cabang  ilmu  pendidikan.  Aslamiah  et  al.,  (2020)  menyatakan bahwasanya setiap cabang ilmu secara spesifik memiliki karakter dan tantangan masing-masing yang  dapat  saling  berkaitan  maupun  tidak.  kemampuan  kongnitif  dan  kecenderungan kecerdasan yang dominan pada siswa, akan mempengaruhi terjadinya kesulitan belajar di kelas. (Aslamiah et al., 2020) Berpendapat bahwanya identifikasi kesulitan berlajar untuk cabang ilmu yang berbeda, sangat diperlukan di samping memperhatikan faktor -faktor umum penyebab kesulitan belajar. Pada cabang ilmu bahasa terdiri atas empat komponen yang harus dikuasai yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Oleh karena itu komponen-komponen tersebut harus di kuasai oleh siswa guna untuk mampu tercapai hasil belajar yang maksimal.
Dari keempat komponen di atas, dalam bahasa inggris kemponen tersebut disebut dengan listening, speaking, reading dan writing. Keempat komponen tersebut mempunyai pemahaman yang berbeda, sehingga berbeda pula cara pembelajaran. Kesulitan dalam keempat komponen tersebut menjadi penyebab utama dari kesulitan belajar bahasa Inggris. Selain itu terdapat tiga elemen  bahasa  yang  berperan  penting  dalam  ke  empat  komponen  tersebut  yaitu  pelafalan ( pronunciation),  kosa  kata  (vocabulary)  dan  struktur  bahasa  (grammar).  Sehingga  dapat dikatakan kesulitan belajar bahasa Inggris tidak hanya dipengaruhi oleh komponen tersebut. Dalam  hal  ini,  tiga  elemen  bahasa  yang  telah  disebutkan  juga  merupakan  salah  satu  faktor
penyebabnya, yakni katidakpahaman dalam pelafalan dalam bahasa inggris, kurangnya kosa kata dan juga tidak memehami struktur bahasa Inggris dengan baik.
Oleh karena itu, penulis tertarik untuk mengakaji lebih dalam mengenai kesulitan siswa SMP kelas VII terhadap pembelajaran bahasa inggris dan solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar bahasa inggris di kelas, sehingga dapat tercapai keberhasilan belajar bahasa Inggris di kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode yang dipakai oleh peneliti dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif yang tujuan untuk mendeskripsikan dan  menggambarkan  fenomena  yang  ada  memalui  rangkaian  kata-kata  (Sugiono,  2018). sedangkan Umar & ’Choiri menyatakan penelitian kualitatif merupakan  suatu strategi inquiri yang  menekan  pencarian  makna,  pengertian,  konsep,  karakteristik,  gejala,  simbol,  maupun deskripsi  tentang  suatu  fenomena,  fokus  dan  multimetode,  bersifat  alami  dan  holistik, mengumatamkan kualitas, menggunakan beberapa cara, serta disajikan secara naratif (’Umar & ’Choiri, 19 C.E.) Jadi dapat dikatakan bahwasnya tujuan penelitian kualitatif untuk menemukan jawaban  terhadap  suatu  fenomena  atau  pertanyaan  melalui  prosedur  ilmiah  dengan menggunakan pendekatan kualitatif.
Pendekatan  kualitatif  merupakan  data  yang  diperoleh  seperti  hasil  pengamatan,  hasil wawancara,  hasil  pemotretan,  analisis  dokumen,  catatan  lapangan,  disusun  peneliti  dilokasi penelitian,  tidak  dituangkan  dalam  berbentuk  angka.  Hasil  analisis  data  berupa  pemaparan mengenai situasi yang diteliti disajikan dalam bentuk narasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen wawancara, dimana pengguna instrumen mendapat informasi tentang  kesulitan  siswa  SMP  kelas  VII  terhadap  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Wawancara digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan  pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti. Wawancara dilakukan untuk melengkapi data yang dibutuhkan dan untuk mendapatkan kejelasan dan hasil observasi yang dilakukan. Dengan  wawancara  subyek  peneliti  diminta  memberi  informasi  sesuai  dengan  perspektifnya menurut pikiran dan perasaannya. Adapun pertanyaan wawancara yang diberikan kepada siswa diantaranya: 1) Apakah anda suka dengan pelajaran bahasa inggris ? Mengapa demikian?; 2) Bagaimana tanggapan anda dalam pembelajaran bahasa inggris?; 3) Apakah anda merasa malas dan tidak bersemangat untuk mengikuti pembelajaran bahasa inggris?; 4) Apakah anda merasa kesulitan ketika diberikan kuis dadakan dan pertanyaan bahasa inggris oleh guru? Mengapa demikian? 5) Bagaimana guru anda memaparkan materi pembelajaran bahasa inggris di kelas?.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  menyiapkan  pertanyaan  wawancara  dengan  melakukan  riset  kepustakaan ( literature review) terkait dengan penelitian ini melalui jurnal-jurnal yang telah dikumpulkan dan dibaca  satu  persatu.  Dikarenakan  pertanyan  wawancara    merupakan  dari  sudut  pandang peneliti,  maka  dari  itu  diperlukan  klarifikasi  mengenai  berbagai  macam  sudut  pandang responden terkait kesulitan siswa kelas VII SMP terhadap belajar bahasa inggris. Berikut adalah pandangan beberapa responden terkait dengan pertanyaan yang diberikan.
“Apakah anda Suka belajar bahasa Inggris ?, Mengapa demikian?”
Ada beberpa tanggapan dari responden yang menarik perhatian bagi peneliti terkait pertanyaan tersebut berupa:
Tanggapan 1 : “saya tidak suka bahasa Inggris, karna susah sekali car a bacanya, nulisnya susah, kalo guru ngomomg gak ngerti apa yang dikatakan guru, kadang kalo dengerin guru ngomong bikin pusing kepala ku apalagi disuruh hapalin kosakata setiap masuk mata pelajaran bahasa Inggris kalo tidak hapal di suruh baca cerita pakai bahasa inggris”
Tanggapan 2 : “saya kurang suka belajar bahasa inggris, tapi saya suka aja guru ngomong pakai bahasa inggris, saya suka cara ngajar guru bahasa inggris, tapi saya kadang suka bingung cara bacanya”
Tanggapan 3 : “saya suka belajar bahasa inggris, karna saya suka nonton prinses-princes dan kadang kalo dirumah kaka saya suka dengerin lagu bahasa inggris karna sering dengar lama- lama saya suka bahasa inggris”
Berdasaarkan hasil wawancara dari pertanyaan, rata-rata siswa kelas VII SMP kurang suka belajar bahasa inggris karena bahasa inggris sangat susah pelafalannya dan juga tulisannya.
“Bagaimana tanggapan anda dalam pembelajaran bahasa inggris?“
Tanggapan  4  :  “Pembelajar  bahasa  inggris  kadang -kadang  seru,  kadang-kadang  tidak  seru. Serunya ketika guru bahasa inggris pada saat belajar bahasa inggris ada game saat proses pembelajaran. Sedangkan tidak seru nya ketika guru suruh hafalin kosakata dan hapalin rumus tata bahasanya”.
Tanggapan 5 : “pembelajaran bahasa inggris dikelas itu gak bo san karna gruru menjelaskan materi mudah dipahami, kadang kalo latihan soal guru sering langsung koreksi pada saat pembelajaran dan ketika kami merasa bosan, kami sering meminta guru bahasa inggris cerita- cerita menggunakan bahasa inggris”.
Tanggapan 6 : “ pembelajaran bahasa inggris itu biasa saja tapi kalo guru menerangkan saya paham apa yang dijelaskan oleh guru bahsa inggris”.
Rata-rata siswa menanggapi bahwasanya pembelajaran bahasa inggris sangat menarik, karena cara metode guru untuk mengajar tidak monoton dan pemamparan materinya mudah dipahamin.
“Apakah  anda  merasa  malas  dan  tidak  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran  bahasa inggris?”
Tanggapan 7 : “Ada waktu -waktu tertentu membuat saya malas belajar bahasa inggris dan ada juga  waktu  tertentu  yang  membuat  saya  tidak  males,  biasanya  tergantung dengan suasana hati saya. Saya malas karena kadang guru tidak masuk kelas dan hanya  memberi  tugas  dan  mencatat  di  papan  tulis  yang  ditugaskan  untuk mencatat di papan tulis.
Rata-rata jawaban dari pertanyaan  tersebut  adalah  siswa  pasti  pernah mengalami  rasa malasa dan tidak bersemangat ketika mengikuti pelajaran bahasa inggris yang disebabkan guru tersebut tidak masuk kelas dan hanya meninggalkan tugas dimana bahasa inggris merupakan media  pembelajarannya  menggunakan  bahasa  inggris  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa  tanpa penjelasan oleh guru.
Apakah anda merasa kesulitan ketikan di beri kuis dadakan dan pertanyaan bahasa inggris oleh guru? Mengapa demikian?
Tanggapan 8 : “Susahlah, mana tanpa dikasih tau tiba -tiba guru langsung kasih pertanyan kuis, tanpa  belajar  sebelumnya  mana  bisa  jawab  pertanyaan  dari  guru.  Kalo  lagi prosebspembelajaran biasanya saya sembunyi sembunyi kepala saya biar tidak keliatan oleh guru. Sulinya karna tidak tau mau ngomong apa, kosa kata banyak yang saya tidak hapal, terus susah lagi cara ngomongnya”
Rata-rata  siswa  memiliki  kesulitan  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  kuis  dadakan  dari guru. Ketika diberikan kuis dadakan, rata-rata siswa tidak mengulas materi sebelumnya dimalam hari dan kurangnya kosa kata yang membuat siswa merasa kesulita untuk menjawab pertanyaan dan  tata  bahasanyapun  sangat  berbeda  dengan  bahasa  indonesia.  Sehingga  siswa  merasa kesulitan menjawab dalam menggunakan bahasa inggris.
“Bagaimana guru anda memaparkan pembelajaran bahasa inggris di kelas?” menurut Ahmadi dan Supriyo (2004), karekteristik seorang guru yang dapat menyebabkan siswa menngalami kesulitan dalam belajar adalah sebagai berikut: 1) guru yang kompeten dalam mengampu/mengajar mata pelajaran dan memilih metode pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran; 2) guru yang mempunyai pola hubungan yang kurang baik dengan siswa.  Sifat  guru  yang  seperti  ini  biasanya  suka  marah,  otoriter,  sombong,  tidak  pandai menjelaskan  materi,  pelit  dalam  memberi  nilai  dan  sikap  negatif  lainnya;  3)  guru  yang menetapkan dan menuntun standar keberhasilan belajar siswa terlalu tinggi diatas kemampuan
siswa pada umumnya. Maka dari itu, agar tercapainya suatu proses pembelajaran yang baik di kelas,  guru  harus  bisa  mengontrol  emosional  pada  saat  mengajar.  Namun,  ada  beberapa tanggapan yang menarik bagi peneliti berupa:
Tanggapan 9 : “guru dalam penyampaian matei kadang -kadang mudah dipahami jikalau guru menerangkan dalam bahasa Indonesia dan di tengah pembelajaran guru ada per mainan yang membuat kami tidak bosan dengan bahasa inggris”.
Tanggapan 10 : “guru dalam menjelaskan materi kadang -kadang mudah dan kadang-kadang sulit.  Sulitnya  ketika  guru  menjelaskan  materi  bahasa  inggris  walaupun disertakan  bahasa  indonesia  guru,  akan  tetapi  guru  menerangkan  dengan cepat dan kami kesulitan mencatatannya”.
Tanggapan 11 : guru dalam menjelaskan materi bahasa inggris menarik karena sebelum guru meninggalkan kelas, guru memberi game terlebih dahulu.
Dari  pertanyaan  tersebut,  cara  pemaparan  materi  dari  guru  bahasa  inggris  di  kelas sangatlah menarik karena guru menggunakan metode yang menarik dan guru juga menguasai kelas dan guru juga menggunaka permainnan di tengah proses pembelajaran yang membuat siswa tidak bosan belajar bahasa inggris. Dapat dikatakan kekreatifitas dari seorang guru sangat berpengaruh dalam proses pembelajran
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, peneliti melihat bahwasanya kesulitan yang sering terjadi pada siswa terhadap belajar bahasa inggris di sebabkan dua faktor, yakni internal dan eksternal. Faktor internal yang menyebabkan kesulitan pada saat belajar bahasa inggris dapat berupa rasa malas  pada  diri siswa, kurangnya motivasi saat  belajar, sulit  berkonsentrasi saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kesulitan siswa  terhadap  belajar  bahasa  inggris  bisa  disebabkan  oleh,  faktor  keluarga,  lingkungan pertemanan, sarana dan prasarana pembelajaran, lingkungan sosial di sekolah dan kurikulum sekolah. Tingkat kesulitan siswa terhadap bahasa inggris di karenakan pelafalan bahasa inggris yanng susah di lafalkan, kosa kata yang suah di hafalkan dan juga bingung cara penggunaan tata  bahasa  dalam  bahasa  inggris,  pada  saat  berbicara  siswa  sering  lupa  apayang  mau disampaikan.
Maka dari itu, guru harus lebih pintar lagi dalam memilih metode  dalam pembelajaran bahasa inggris dan harus bisa menguasai kelas pada saat pembelajaran bahasa inggris sehingga tercapai tujuan dari pembelajaran bahasa inggris.

## SIMPULAN
Berdasarkaan hasil pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwasanya kesulitan siswa SMP  kelas  VII  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  di  sebabkan  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal dan ekksternal. Faktor internal terjadi pada dirinya sendiri berupa kurang motivasi untuk belajar, sulit berkosentrasi pada saat belajar. Sedangkan, faktor eksternal disebabkan oleh faktor keluarga, lingkungan sosial pertemanan di sekolah, sarana dan prasarana di sekolah dan lain- lain.
Semoga hasil peneliti deskriptif ini dapat menjadi bahan pertimbangan yang dilakukan bagi siswa dan guru mencari upaya untuk lebih bisa memberi evaluasi bagi guru dalam proses pembelajaran dan bisa tercapainya pembelajaran yang baik dan menarik di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslamiah , S. (2020). Kesulita Belajar Bahasa Inggris Dalam Perspektif Pendidikan. Jurnal Kajian Pendidikan Dasa dan Anak Usia dini.
Hermayawati. (2010). Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Inggris Mahasiswa. Sosip-Humaniora. Sidiq, U., & choiri, m. m. (2019). Metode Penelitian Kualitative Di Bidang Pendidikan .
ponorogo: CV. Nata Karya.
Sugiyono. (2018). Matode apeneitian Kuantitatif, Kuallitatif, dan R&D. Yogyakarta: Alfabeta. Tambunsaribu, G., & Galingging Yuniaty. (21). Masalah Yang Dihadapi Pebelajaran Bahasa Inggris Dalam Menghadapi Pelajaran Bahasa Inggris . DIALEKTIKA Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya .