Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI

## ( SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION, INTELEGTUALITY) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS X SMAN 6 PONTIANAK

## Ivan Veriansyah
IKIP PGRI Pontianak,, Indonesia E-mail: ivanveriansyah@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  the  SAVI  learning  model  on  the  tenth graders of SMA Negeri 6 Pontianak. The population in this study were all students of class X SMA Negeri 6  Pontianak  which  consisted  of  5  classes,  namely  XA,  XB,  XC,  XD  and  XE.  While  the  sample  in  this study were students in class XB and XE. group posttest only. The results of this study are 1) the average score of students in geography lessons in the control class or classes that do not apply the SAVI method is  67.6  with  the  "sufficient"  category.  2)  the  average  score  of  students  in  geography  lessons  in  the experimental class or class that applies the SAVI method is 70.6 with the "good" category. 3) There is an effect  of  the  application  of  the  SAVI  learning  model  on  student  learning  outcomes  in  the  geography subject  of  class  X  SMA  Negeri  6  Pontianak  with  the  value  of  the  U  Mann  Whitney  Asymp  Sig  test.  (2- tailed) = 0.027 < 0.050.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mnegetahui  pengaruh  dari  penerapan  model  pembelajaran SAVI pada siswa kelas X SMA Negeri 6 Pontianak. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri  6  Pontianak  yang  terdiri  dari  5  kelas  yaitu  XA,  XB,  XC,  XD  dan  XE  Sedangkan  sampel  pada penelitian  ini  adalah  siswa  pada  kelas  XB  dan  XE  Penelitian  ini  menggunakan    Quasi Experimental Design dengan  rancangan  penelitian two  group  post  test  only. Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  adalah adalah  1)  nilai  rata-rata  siswa  pada  pelajaran  geografi  pada  kelas  control  atau  kelas  yang  tidak diterapkan  metode SAVI adalah  sebesar  67,6  dengan  kategori  “cukup”.  2)  nilai  rata-rata  siswa  pada pelajaran  geografi  pada  kelas  eksperimen  atau  kelas  yang  menerapkan  metode SAVI adalah  sebesar 70,6 dengan kategori “baik”. 3) Terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran SAVI terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  geografi  kelas  X  SMA  Negeri  6  Pontianak  dengan  nilai  hasil  uji  u mann whitney Asymp Sig. (2-tailed) = 0,027 < 0,050.
Kata Kunci : Metode SAVi, Hasil Belajar, Siswa

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  kemajuan  suatu bangsa.  Penddikan  membantu  manusia  dalam  pengembangan  potensi  dirinya sehingga  mampu  menghadapi  segala  perubahan  yang  terjadi.  Selaras  degan  Sistem Pendidikan Nasional yang tertuang dalam Undang-Undang No 20 Tahun 2003 dimana pelaksanaan pendidikan tentunya perlu mendapat proporsi yang cukup agar diperoleh output yang unggul. Salah satu upaya yang dapat dilakukan dengan memaksimalkan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dengan  memperhatikan  aspek  yang  terlibat  yaitu kebutuhan  siswa,  keterampilan  guru,  ketersediaan  media  pembelajaran  dan  juga evaluasi  yang  tepat.  Hal  ini  diharapkan  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  yang dapat menghasilkan siswa dengan pemahaman dan prestasi unggul.
Deve  Meier  (2002:  91)  mengemukakan  bahwa  karakteristik  belajar  siswa  memiliki empat  dimensi  yakni:  tubuh  atau  somatic  (S),  pendengaran  atau  auditory  (A), penglihatan  atau  visual  (V),  dan  pemikiran  atau  intelektual  (I).  keempat  dimensi tersebut biasa dikenal dengan metode pembelajaran SAVI.
Metode  Pembelajaran  salah  satu  cara  yang  tepat  untuk  memecahkan  masalah kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  (Novanto  et  al.,  2021).    Metode pembelajaran  SAVI  adalah  pembelajaran  yang  menekankan  bahwa  kegiatan  belajar harus  memanfaatkan  semua  alat  indra  tang  dimiliki  siswa.  Istilah  SAVI  sendiri merupakan  singkatan  dari: Somatic yang  bermakna  gerakan  tubuh  ( hands-on, aktivitas  fisik)  dimana  belajar  dengan  mengalami  dan  melakukan; auditory yang bermakna  bahwa  belajar  haruslah  dengan  melalui  mendengarkan,  menyimak, berbicara,  presentasi,  argumentasi,  mengemukakan  pendapat,  dan  menanggapi; visualization, yang  bermakna  belajar  harus  menggunakan  indera  mata  melalui mengamati,  menggambar,membaca;  dan intelegtuality yang  bermakna  bahwa  belajar haruslah dengan konsentrasi pikiran dan berlatih menggunakannya.
Ragam  model  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  salah satunya  model  pembelajaran SAVI .  Model  pembelajaran SAVI merupakan  model pembelajaran yang mempunyai karakteristik yaitu somatic, auditory, visualization dan intellectual.. model  pembelajaran SAVI mengutamakan  gaya  belajar  setiap  siswa, sehingga  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  yang  mengutamakan  kepada pemberian  pengalaman  secara  langsung  (Puspitasari  et  al.,  2018).    Keberhasilan
proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  pemanfaatan  model  dan  media  yang  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan  agar  siswa  memperoleh hasil belajar yang optimal (Arsani,dkk, 2017:5).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran SAVI terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  X SMA Negeri 6 Pontianak.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Pontianak. Sampel pada penelitian ini  adalah  siswa  pada  kelas  XB  dan  kelas  XE  dengan  jumlah  masing-masing  kelas adalah  32  siswa.  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  Quasi Experimental  Design dengan  rancangan  penelitian two  group  post  test  only yaitu mencari suatu hubungan lebih dari satu variabel tentang pengaruh penerapan model pembelajaran SAVI terhadap hasil oleh guru geografi SMA Negeri 6 Pontianak.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa dengan menggunakan rumus rata-rata atau mean dengan rumus seagai berikut :
𝑥  = 𝑋 𝑁
Keterangan:
𝑥 : rata-rata
𝑋 : jumlah seluruh skor
𝑁 : banyak subjek (Sudjana, 2017)
Sedangkan  untuk  menghitung  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran SAVI pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Kota  Pontianak,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan beberapa perhitungan, yang dimana perhitunganya sebagai berikut :
a. Menguji Normalitas dengan uji Lilliesfors
b. Jika kedua kelompok berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan mengetes homogenitas variansnya.
Diuji dengan menggunakan terkecil
terbesar
F hitung var var 
c. Jika  datanya  berdistribusi  normal  dan  datanya  homogen  maka  dilanjutkan dengan uji t, dengan menggunakan rumus uji–t pooled varian dengan rumus:
              2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( n n n n s n s n X X t
Keterangan: t =  nilai uji – t yang dicari.
 1 X rata-rata pada distribusi sampel 1
 2 X rata-rata distribusi sampel 2  2 1 s standar deviasi pada distribusi sampel 1  2 2 s standar deviasi pada distribusi sampel 2 n 1 = jumlah data pada sampel 1 n 2 = jumlah data pada sampel 2

## Hasil Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  sejak  bulan  Agustus  sampai  November  meliputi  tahap perijinan, pelaksanaan, pengumpulan data dan analisis data. Berikut hasil penelitian yang didapat pneliti di lapangan:
1. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  control  atau  tidak  diterapkan    model pembelajaran SAVI mata pelajaran geografi kelas X SMA N 6 Pontianak dengan nilai rata-rata posttest sebagai berikut:
𝑥  = 𝑥 𝑁 = 2434 36 = 67,6

## (Sumber :  data yang telah diolah)
2. Rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen atau kelas yang diterapkan mdoel pembelajaran SAVI mata  pelajaran  geografi  kelas  X  SMA  Negeri  6  Pontianak dengan nilai post test sebagai berikut :
𝑥  = 𝑥 𝑁 = 2545 36 = 70,6
Berdasarkan  hasil  konsultasi  nilai  kelas  control  dan  kelas  eksperimen siswa  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  control  sebesar 67,6  dan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  70,6.  Dari  nilai  rata-rata keduanya  secara  deskriptif  menunjukkan  ada  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa.  Peneliti  berasumsi  terdapat  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran SAVI .
3. Menjawab  sub  masalah  ketiga,  Apakah  terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran SAVI terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran geografi kelas X SMAN  6  Pontianak,  terlebih  dahulu  dilakukan  beberapa  perhitungan,  yang dimana perhitunganya sebagai berikut :

## a. Uji liliefors
Hipotesis statistik uji Liliefors dengan menggunakan SPSS sebagai berikut:
H 0 = Data berdistribusi Normal
H a = Data Tidak Berdistribusi normal
Hasil uji lilifors menyatakan hasil Sig Kolmogorov-Smirnova 0,000 < 0,05, maka  Ho  di  tolak  dan  dapat  di  simpulkan  bahwa  distribusi  data  kelompok eksperimen dan kontrol adalah tidak normal.

## b. Uji Homogenitas
Hipotesis  statistik  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  SPSS  sebagai berikut:
H0   = Data berdistribusi Homogen
Ha = Data Tidak Berdistribusi Homogen
Berdasarkan  data  output  di  ats  di  ketahui  nilai signifikan  (Sig)  Based  on Mean adalah sebesar 0,925 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians kelompok eksperiemen dan kontrol adalah homogen.
c. Uji Hipotesis
1) Hipotesis nol (Ho)
Tidak  terdapat  pengaruhpenerapan  model  pembelajaran SAVI terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  geografi  pada  siswa  kelas  X SMA N 6 Pontianak.
2) Hipotesis alternative (Ha)
Berdasarkan  perhitungan  uji  Lilifors  dan  Uji  Homogen  (uji  F)  pada data  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimenpada  siswa  kelas  X  SMA  N  6 Pontianak  bahwa  data  tersebut  berdistribusi  tidak  normal  dan  bersifat homogen.  Sehingga  untuk  melakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan statistik  non  parametik,  yaitu  menggunakan  rumus U  Mann  Whitney . U Mann  Whitney  Test adalah  uji non  parametris yang  digunakan  untuk mengetahui perbedaan  median  2  kelompok  bebas apabila  skala data variabel terikatnya  adalah  ordinal  atau  interval  /ratio  tetapi tidak berdistribusi  normal.  Hasil  dari  Uji U  Mann  Whitney ini  menggunakan aplikasi SPSS. Adapun hasilnya sebagai berikut :
Tabel 1. Grouping Variable: Kelas
Hasil_Belajar Mann-Whitney U 460,500 Wilcoxon W 1126,500 Z -2,206 Asymp. Sig. (2-tailed) ,027 Sumebr: SPSS, 2021
Berdasarkan  data  output  Uji  U  Mann  Whitney  diatas  dengan  hasil  Asymp  Sig.  (2- tailed)  0,027  dan  nilai  probabilitas  sebesar  0,050,  maka  hasilnya  adalah  H o ditolak dengan hasil uji Asymp Sig. (2-tailed) = 0,027 < 0,050 . Yang berarti dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran SAVI terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  geografi  pada  siswa  kelas  X  SMA  N  6 Pontianak.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kencanawati  et  al.,  2020)  kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran SAVI lebih  baik  daripada  siswa  yang  belajar  menggunakan  pembelajaran  langsung  (kelas kontrol).
Penelitian  ini  dimulai  dengan  melakukan  observasi  awal  dengan  tujuan  untuk mencari permasalahan pada pembelajaran geografi di SMA Negeri 6 Pontianak. Peneliti
melihat  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  geografi  kelas  X  masih  kurang memuaskan  karena  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM. Setelah dilakukan observasi langsung di kelas, ditemukan bahwa siswa terlihat tidak tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru menerapkan  metode  ceramah  dan  komunikasi  satu  arah  sehingga  siswa  cenderung bosan  dan  memilih  melakukan  kegiatan  lain.  Hal  ini  tentu  saja  menyebabkan  siswa tidak  bisa  mendapat  informasi  dari  penjelasan  guru  yang  berdampak  pada  hasil belajar mereka yang rendah.
Setelah  berdiskusi  dan  meminta  izin  kepada  guru  mata  pelajaran  geografi  yaitu bapak  Dwi  Wahyu  Febrianto,  S.  Pd,  peneliti  sepakat  untuk  melakukan  penelitian berupa eksperimen penerapan model pembelajaran yang lebih komunikatif dan variatif yang  mana  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  yang  pada akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  pada  mata  pelajaran geografi.
Model  pembelajaran  yang  dipilih  yaitu SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visualization, Intelegtuality). Pembelajaran SAVI menganut  aliran  ilmu  kognitif  modern  yang menyatakan belajar yang apling baik adalah melibatkan emosi, seluruh tubuh, semua indera, dan segenap kedalaman serta keluasan pribadi.
Prinsip  dasar  dari  metode  pembelajaran SAVI menurut  Hartono  (2012:83) adalah sebagai berikut:
a. Pembelajaran melibatkan seluruh pikiran dan tubuh
b. Pembelajaran berarti berkreasi bukan mengkonsumsi
c. Kerjasama membantu proses pembelajaran
d. Pembelajaran berlangsung pada banyak tingkatan secara simultan
e. Belajar berasl dari mengerjakan pekerjaan itu sendiri dnegan umpan balik
f. Emosi positif sangat membantu pembelajaran.
Metode  pembelajaran SAVI dapat  terlaksana  dalam  4  tahapan  yang  memiliki teknik tersendiri. Tahap pertama adalah persiapan; dimana guru harus menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dalam  kelas  guna  membnagkitkan  suasana  kelas  yang optimal. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberikan sugesti positif, memberikan tujuan  yang  jelas,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  banyak  bertanya  dan
mengemukakan  berbagai  masalah  serta  mengajak  siswa  terlibat  penuh  sejak  awal pembelajaran (Dave Meier, 2003:106)
Tahap  kedua  yakni  penyampaian  (kegiatan  inti).  Pada  tahap  ini,  guru  harus memaksimalkan  media  pembelajaran  agar  siswa  dapat  melipatkan  4  dimensi  belajar mereka  yakni  somatic,  audio,  visual  dan  intelektual.  Guru  menyampaikan  materi secara menarik dengan melibatkan semua panca indera siswa. Hal ini dapat dilakukan dengan  cara  meminta  siswa  menonton  sebuah  video,  kemudian  meminta  siswa menguraikan isi video, meminta sisswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru baik individu  atau  kelompok  dan  mengkaitkannya  dengan  kehidupan  yang  terjadi  sehari- hari.
Tahapa ketiga yakni pelatihan (kegiatan inti). Tahap ini berujuan untuk membantu pembelajaran  dalam  menyerap  dan  emmeperluas  pengetahuan  atau  keterampilan baru  dengan  berbagai  cara.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  aktifitas  umpan balik,  permainan  dalam  belajar,  aktifitas  pemecahan  masalah,  refleksi  dan  artikulasi individu dan pengajaran dan tinjauan kolaboratif (Dave Meier, 2003:106)
Tahap keempat yaitu Penampilan Hasil (Kegiatan Penutup). Tahapan ini bertujuan membantu  pembelajaran  menerapkan  dan  memperluas  pengetahuan  atau keterampilan  mereka  pada  pekerjaaanya,  sehingga  hasil  belajar  akan  melekat  dan terus meningkat.
Hakikat dari pelaksanaan model pembelajaran ini adalah agar siswa terlibat secara langsung secara optimal dalam proses pembelajaran karena melibatkan semua panca indera  siswa.  Selain  meningkatkan  motivasi  siswa,  model  pembelajaran  ini memberikan  sarana  kepada  siswa  untuk  menggunakan  semua  dimensi  dalam tubuhnya  untuk  bisa  menyerap  pelajaran.  Hal  ini  tentu  saja  tidak  lepas  dari  peran guru  sebagai  fasilitator  agar  penerapan  metode  pembelajaran SAVI bisa  diterapkan sesuai dengan hakikatnya.
Penelitian  ini  menggunakan  model  eksperimen  dengan  bentuk quasi-experiment . Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XB  dan  XE  yang  masing=masing  berjumlah  32 siswa . Setelah  dilakukan  eksperimen  terhadap  kelas  eksperimen  dan  diberikan  tes untuk melhat hasil belajar siswa, ditemukan bahwa terdapat peningkatan perbedaan hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  model  pembelajaran SAVI. Pada  kelas  control, rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  67,6  dengan  kategori  sedang  sedangkan  pada
kelas  eksperimen  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  70,6  dengan  kategori  tinggi. Sedangkan perhitungan uji u mann whitney Asymp Sig. (2-tailed) = 0,027 < 0,050.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  penelitian,  ditemukan  bahwa  model pembelajaran SAVI memberikan efek atau dampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa.  Hal  ini  disebabkan  model  ini  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengoptimalkan  kecerdasan  terpadu  mereka  karena  mellaui  penggabungan gerak fisik dengan aktifitas intelektual.
Selain itu, metode ini bisa membuat siswa lebih paham terhadap materi kaarena mereka  diarahkan  untuk  membangun  sendiri  pengetahuannya  sehingga  siswa  tidak mudah lupa terhadap materi yang diajarkan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  secara  khusus  mengenai  sub  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  control  mata  pelajaran  geografi kelas X SMA Negeri 6 Pontianak sebesar 67,6 dengan kategori sedang.
2. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  pada  mata  pelajaran geografi kelas X SMA Negeri 6 Pontianak sebesar 70,6 dengan kategori baik.
Terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  geografi  kelas  X  SMA  Negeri  6  Pontianak dengan nilai hasil uji u mann whitney Asymp Sig. (2-tailed) = 0,027 < 0,050.

## Referensi
Arikunto, S. (2013). Proses Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsani, N. K., Suarni, N. K., & Kusmaryatni, N. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran SAVI  Berbantuan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  PKn  Siswa Kelas V. Mimbar PGSD, Vol. 5, 1-5.
Meier, Dave.2002. The Accelerated Learning Handbook. Bandung : MMU (Mizan Media Utama)
__________.2004. The  Accelerated  Learning  Handbook. Bandung  :  MMU  (Mizan  Media

## Utama)
__________.  2005. The  Accelerated  Learning  Handbooks:  Panduan  Kreatif  dan  Efektif Merancang  Program  Pendidikan  dan  Pelatihan. Diterjemahkan  oleh  Rahmani Astuti. Bandung: Kaifa.
Kencanawati,  S.  A.  M.  M.,  Sariyasa,  S.,  &  Hartawan,  I.  G.  N.  Y.  (2020).  Pengaruh penerapan  model  pembelajaran  SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visual,  Intellectual) terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis. Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 15 (1), 13–23. https://doi.org/10.21831/pg.v15i1.33006
Novanto, Y. S., Anitra, R., & Wulandari, F. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Poe Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Ipa Siswa Sd. ORBITA: Jurnal Kajian,
Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 7 (1), 205.
https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.4665
Puspitasari, A., Hermahayu, & Purnanto, A. W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Savi  (  Somatic  ,  Auditory  ,  Visualization  ,  Intellectual  )  Dengan  Media. Jurnal Pendidikan , 10 (2), 137–148.