Available online at: http://journal.unimed.ac.id/index.php/jce

## Journal of Millennial Community, 2 (2), 2020, 45-52
Pengembangan Metode Pembelajaran Inovatif Bagi Tutor Keaksaraan Di Kabupaten Wonogiri
Tristanti 1 , Sujarwo 2 , RB Suharta 3
123 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Yogyakarta *Email: tristanti@uny.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  pelatihan  pembelajaran  inovatif  bagi  tutor  keaksaraan    merupakan  kegiatan  untuk menumbuhkan  kesadaran  tutor  dalam  pengemabnagan  metode  pembelajaran.  Kegiatan  ini bertujuan  untuk  1)  memberikan  pemahaman  kepada  tutor  keaksaraan  akan  pentingnya pembelajaran  inovatif,  2)  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  tutor kekasaraan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  inovatif.  Pelaksanaan  kegiatan pemberdayaan  diawali  dengan  analisis  kebutuhan,  penetapan  materi,  pelaksanaan,  dan evaluasi terhadap 25 orang yutor keaksaraan. Metode kegiatan meliputi ceramah, tanya jawab dan  diskusi  Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  1)  tutor  keaksaraan  memiliki  pengetahuan dalam  pembelajaran  inovatif  yaitu  metode  PAKEM  dan  pembelajaran  berpusat  pada  warga belajar,  2)  tutor  keaksaraan  mampu  mempraktekkan  metode  pembelajaran  inovatif  dalam pembelajaran di masyarakat.
Kata Kunci: pembelajaran inovatif, tutor, kekasaraan

## Development of Innovative Learning Methods for Literacy Tutors in Kabupaten Wonogiri

## Abstract
Innovative learning training activities for literacy tutors were activities to raise tutor awareness in  developing  learning  methods.  This  activity  aims  to  1)  provide  literacy  tutors  with  an understanding of the importance of innovative learning, 2) provide literacy tutors with knowledge and  skills  in  applying  innovative  learning  methods.  The  implementation  of  empowerment activities  begins  with  a  needs  analysis,  determination  of  materials,  implementation,  and evaluation  of  25  literacy  leaders.  Activity  methods  include  lectures,  question  and  answer  and discussion. The results of the activity show that 1) literacy tutors have knowledge in innovative learning, namely the PAKEM method and citizen-centered learning, 2) literacy tutors are able to practice innovative learning methods in learning in society.
Keywords: innovative learning, tutors, literacy __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Setiap  kehidupan  manusia  selalu dilengkapi  dengan  kegiatan  belajar.  Belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja serta  dengan  siapa  saja.  Namun  demikian kegiatan belajar yang kurang bermakna bagi peserta  belajar  maka  pengetahuan  yang diperoleh tidak memiliki makna yang berarti bagi  kehidupannya.  Pembelajaran  adalah
proses  komunikasi  dan  interaksi  antara warga  belajar  dengan  pendidik  yang diselenggarakan  untuk  mencapai  tujuan belajar  yang  dibutuhkan.  Oleh  karena  itu pendidik harus memahami apa yang menjadi kebutuhan  peserta  didik,  agar  apa  yang disampaikan dapat diterima dan diaplikasikan  dalam  kehidupannya.  Sebagai contoh  dalam  hal  pembelajaran  keaksaraan.

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020
Page | 46
Pembelajaran  keaksaraan  merupakan  proses interaksi  antara  pendidik  dan  warga  belajar buta  aksara  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal  yaitu  warga  belajar  dapat  bebas buta  aksara.  Tentunya  harus  dilakukan dengan  berbagai  cara  atau  metode  yang sesuai agar materi dapat tersampaikan.
Wonogiri merupakan salah satu kabupaten  di  Jawa  Tengah  yang  memiliki tingkat buta aksara cukup tinggi. Kabupaten Wonogiri menyandang peringkat ke delapan se-jawa  tengah  dengan  tingkat  buta  aksara merata  di  seluruh  kecamatan.  Lebih  lanjut dijelaskan  oleh  Kabid  Pendidikan  Non Formal Indonesia (PNFI) bahwa Penyandang buta aksara di Kabupaten Wonogiri tersebar di  25  kecamatan.  Menurut  data  tahun  2015 jumlah total adalah 9.847 orang, tertinggi di Kecamatan  Kismantoro  dengan  826  orang, disusul  Kecamatan  Eromoko  sebanyak  766 orang  peringkat  ketiga  adalah  Kecamatan Pracimantoro
dengan 545 orang (www.sorotwonogiri.com). Selama
ini berbagai usaha telah diusahan oleh pemerintah  untuk  mengurangi  jumlah  buta aksara  melalui  berbagai  kerja  sama  antar lembaga.  Namun  demikian  pengurangan tersebut  masih  belum  optimal.  hal  tersebut perlu  diperhatikan  bahwa  tidak  hanya pendidik  dan  peserta  didik  atau  warga belajar yang menjadi
faktor
ketidakberhasilan dalam pembelajaran keaksaraan  akan  tetapi  faktor  lain  yaitu faktor metode pembelajaran yang digunakan.
Metode pembelajaran merupakan komponen  penting  dalam  pembelajaran karena berfungsi sebagai pengantar interaksi antara  pendidik  dengan  peserta  didik. Metode pembelajaran dapat dijelaskan lebih rinci adalah cara atau situasi yang digunakan atau  dirancang  oleh  pendidik  untuk  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga materi  yang  disampaikan  dapat  diterima dengan  mudah.    Dalam  hal  ini,  pendidik harus memiliki kreativitas dalam pengembangan metode pembelajaran. Pendidik dalam proses pembelajaran keaksaraan disebut sebagai tutor. Selama ini kegiatan  pembelajaran  keaksaraan  yang dirancang  oleh  tutor  masih  berpedoman pada  metode  konvensional  seperti  sistem
persekolahan.  Hal  tersebut  dikarenakan tutor dalam pendidikan keaksaraan umumnya  berasal  dari  bagian  masyarakat tersebut, sehingga pengalaman akan pengembangan  metode  pembelajaran  masih minim.  Selain  itu  tutor  keaksaraan  hanya berpedoman  pada  buku  panduan  yang menjadi  pegangan  dalam  menyampaikan materi.  Padahal  perlu  diketahui  bahwa sasaran  dari  kelompok  keaksaraan  adalah orang  dewasa  yang  sudah  memiliki  banyak pengalaman  dalam  kehidupannya,  sehingga perlu  adanya  metode-metode  inovasi  yang dapat  memotivasi  warga  belajar  untuk belajar keaksaraan. Tutor merupakan komponen penting dalam kegiatan pembelajaran.  dala  hal  ini  tutor  harus mampu mengembangkan metode pembelajaran  dengan  baik.  Kompetensi tutor  meliputi:  a)  kompetensi  andragogi,  b) kepribadian,  c)  sosial,  dan d)  profesional. Untuk itu agar kinerja tutor lebih meningkat, maka perlu diketahui kebutuhan belajar  tutor  yang  sesuai.  Kebutuhan  belajar bagi tutor diperlukan tutor untuk meningkatkan kompetensi dalam pembelajaran  kesetaraan.      Tutor  sebagai pendidik  dalam  pendidikan  non  formal harus  memiliki  keterampilan  dan  sikap untuk  menunjang  penampilannya  yaitu:  a) Memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang sesuai  dengan  bidang  tugasnya;  b)  Memiliki kompetensi  yang  diperlukan  sesuai  dengan bidang  tugasnya;  c)  Memiliki  kesempatan untuk  mengembangkan  profesinya  melalui berbagai diklat dan workshop.
Pentingnya pengembangan pada metode  inovasi  pembelajaran  dikarenakan tiga  alasan.  Alasan  yang  pertama  yaitu metode  pembelajaran  merupakan  variabel manipulatif  yang  berarti  tutor  memiliki kebebasan untuk memilih dan menggunakan  metode  pembelajaran  sesuai dengan  karakterisitik  warga  belajar.  Alasan kedua  yaitu  metode  pembelajaran  memiliki fungsi  sebagai  instrumen  yang  membantu warga belajar dalam memperoleh pengalaman warga belajar. Tingkat kesulitan materi  dapat  diatasi  apabilan  tutor  mampu mengembangkan pembelajaran dengan metode  yang  menarik  bagi  warga  belajar. Alasan  yang  terakhir  yaitu  pengembangan

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020
Page | 47 metode pembelajaran dalam konteks
peningkatan  mutu  perolehan  hasil  belajar perlu  diupayakan  secara  terus-menerus  dan bersifat komprehensif karena proses pembelajaran  merupakan  faktor  determinan terhadap  mutu  hasil  belajar.  Metode pembelajaran  yaitu  suatu  cara  /  tindakan yang dirancang tutor, sehingga menimbulkan  kegiatan  belajar  bagi  para warga  belajar  dan  juga  warga  belajar  dapat mencerna bahan pembelajaran yang disampaikan tutor dengan mudah dan baik.
Metode  pembelajaran  yang  akan digunakan dalam selama proses pembelajaran  kekasaraan  harus  memenuhi kriteria: a) Pemilihan dan penetapan strategi dan  metode  harus  berorientasi  pada  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, b) Memperhatikan materi (bahan belajar) yang akan  disampaikan  kepada  warga  belajar dengan  berbagai  karekteristiknya  sebagai orang  dewasa,  c)  Media  belajar  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  d) Tingkat  kemampuan  dan  kemudahan  warga belajar  dalam  menyerap  dan  memahami materi pembelajaran dan, e) Memperhatikan efektivitas,  efisiensi,  daya  tarik  media,  dan iklim,  suasana  pembelajaran  di  kelompok belajar.  Model  pembelajaran  inovatif  adalah model  pembelajaran  yang  memanfaatkan model-model pembelajaran mutakhir. Pembelajaran   Inovatif   diyakini  mampu memfasilitasi  siswa  untuk  mengembangkan kecakapan  hidup  dan  siap  terjun  di masyarakat,  karena  pembelajaran  inovatif mengandung prinsip-prinsip sebagai berikut: 1)  Berpusat  pada  siswa,  2)  Berbasis  masalah, 3)  Terintegrasi,  4)  Berbasis  masyarakat,  5) Memberikan  pilihan,  6)  Tersistem  dan  7) Berkelanjutan.
Metode  pembelajaran  inovatif  dapat berupa diskusi kelompok, pemecahan masalah,  bersumber  pada  pengalaman  dan kehidupan.  Oleh  karena  itu  kegiatan pengembagan  metode  pembelajaran  inovasi bagi  tutor  keaksaraan  dirasa  sangat  penting untuk dilakukan dalam mendukung program penuntasan  buta  aksara  di  kabupaten Wonogiri.

## METODE
Metode yang digunakan adalah tindakan  pelatihan  dengan  jumlah  sasaran sebanyak  25  tutor  di  kabupaten  Wonogiri. Dalam kegiatan pelatihan menekankan pada pembelajaran  berorientasi  pengalaman  atau masalah dan berorientasi pada pembelajaran orang  dewasa.  Metode  kegiatan  yang diterapkan  yaitu  ceramah,  tanya  jawab  dan praktek.  Kegiatan  pelatihan  ini  berlangsung selama  16  jam.    Adapun  langkah  dalam pemecahan  masalah  adalah:  a)  Penentuan Kebutuhan,  b)  Penetapan  Materi  Pelatihan, c)  Pelaksanaan  Program,  d)  Evaluasi Pelaksanaan Program.
Evaluasi  pelaksanaan  program  akan dilakukan  secara  langsung  pada  saat kegiatan  yaitu    kemampuan  kelompok sasaran  dalam  mempraktekkan  kegiatan outbound. Selain itu evaluasi juga dilakukan secara  lisan  melalui  tanya  jawab  terkait kebermanfaatan dan kebermaknaan program  pelatihan  terhadap  kelompok sasaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan
pelatihan metode pembelajaran  inovatif    bagi  tutor  telah memberikan manfaat bagi kelompok sasaran berupa  pengetahuan  metode  pembelajaran inovatif.  Kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan melalui berbagai tahapan:
1. Melakukan Persiapan Dalam tahap ini, tim pengabdi melakukan  persiapan  terkait  administrasi persuratan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan koordinasi awal antara tim pengabdi dengan pihak  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB) Wonogiri  dan  perwakilan  tutor  Kabupaten Wonogiri.  Koordinasi  awal  menghasilkan kesepakatan  terkait  waktu  dan  tempat pelaksanaan  yaitu  pada  tanggal  25  dan  26 Oktober  2017  di  aula  SKB  Wonogiri.
Sebelum
melaksanakan kegiatan pengabdian, tim pengabdi melakukan kegiatan  penjajagan  awal  dari  kemampuan peserta pelatihan melalui metode wawancara dan  dokumentasi.  Dari  hasil  observasi  awal tersebut didapatkan informasi bahwa kemampuan tutor keaksaraan dalam pembelajaran  masih  rendah.  Metode  yang

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020
Page | 48
digunakan  belum  bervariatif  masih  terfokus pada pembelajaran klasikal yaitu ceramah.
2. Melakukan Kegiatan Pelatihan
Kegiatan
pelatihan metode
pembelajaran  inovatif  ditujukan  bagi  tutor keaksaraan  agar  memiliki  kemampuan dalam  pengembangan  metode  pembelajaran inovatif. Indikator keberhasilan dari kegiatan pelatihan ini adalah :
a. Tingkat  kehadiran  tutor  dalam mengikuti kegiatan pelatihan adalah minimal 70%.
b. Tutor  memiliki  kemampuan  dalam memahami  metode  pembelajaran inovatif  yang  ditunjukkan  dengan kemampuan  dalam  memecahkan permasalahan  yang  diberikan  oleh pemateri.
c. Tutor mampu mempraktekkan
metode pembelajaran inovatif dalam pembelajaran keaksaraan di masyarakat yang ditunjukkan
dengan kegiatan praktek di masyarakat.  Dalam  hal  ini  pengabdi melakukan  pendampingan  untuk mengetahui  aktifitas  tutor  dalam pengemabnagan metode pembelajaran. Metode yang digunakan yaitu pemanyauan melalui  alat  komunikasi  (whatsap, sms). Adapaun kegiatan
pelatihan dilaksanakan dengan melalui tahapan:
a. Pembukaan
Kegiatan dimulai pada pukul 08.00 wib dan  dibuka  oleh  kepala  SKB  Wonogiri. Kegiatan  selanjutnya  yaitu  sambutan  dari ketua  tim  pengabdi  yang  menyampaikan terkait maksud dan tujuan kegiatan pelatihan metode pembelajaran inovatif.
b. Inti pelaksanaan
Dalam kegiatan dilaksanakan oleh tim pengabdi dengan memberikan materi dengan  tema  Student  Center  Learning. Metode  kegiatan  yang  digunakan  yaitu ceramah  dan  tanya  jawab.  Materi  yang disampaikan dengan metode ceramah dimulai dengan penekanan pada pentingnya metode  pembelajaran  inovatif  dikarenakan perubahan yang meliputi perubahan paradigma, perubahan
kompetensi,
perubahan  kurikulum,  dan  perubahan perilaku  pembelajaran.  Dijelaskan  pula tentang proses pembelajaran bahwa pembelajaran  itu  berbeda  dengan  belajar mengajar. Jika dalam belajar mengajar hanya sebagai  proses  pemberian  pengetahuan  dari tutor  kepada  peserta  didik,  sedangkan pembelajaran  adalah  kegiatan  interaksi antara  tutor  dan  peserta  didik  sehingga terjadi  kebermaknaan  dalam  diri  peserta didik.  Pemateri  juga  menyampaikan  bahwa dalam  pembelajaran  harus  menimbulkan kesan  bagi  peserta  didik,  sehingga  peserta didik merasa nyaman dan termotivasi untuk selalu  belajar.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh pemateri untuk memudahkan dalam pembelajaran maka diharapkan tutor memahami tentang “PAKEM” yaitu Pembelajaran  Aktif  Kreatif  Efektif  dan Menyenangkan.  Dalam  hal  ini  peserta pelatihan belum pernah ada yang mengetahui  konsep  tersebut  dan  baru pertama  kali  mendengar  istilah  tersebut ketika  pelatihan  saat  itu.    Pembelajaran dengan  PAKEM  yaitu  pembelajaran  yang menantang  warga  belajar  untuk  belajar, mendorong warga belajar dalam menemukan  ide,  menyenangkan  bagi  warga belajar  dalam  mengikuti  aktifitas  belajar, pembelajaran memberikan pengalaman sukses bagi warga belajar dan mengembangkan kecakapan berpikir mahasiswa. Gambar 1. Kegiatan ceramah
penyampaian materi
Selain metode ceramah pemateri juga menggunakan metode tanya jawab dalam hal pengalaman tutor dalam proses pembelajaran. Hal-hal yang menjadi tema diskusi yaitu:

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020 Tristanti, Sujarwo, RB Suharta
Page | 49
1. Lama  menjadi  tutor  keaksaraan. Sebagian tutor ada yang menyebutkan sudah  lama  sekali  yaitu  sudah  10 tahun  sebagai  tutor  dan  sebagian  lagi tergolong  dalam  tutor  yang  masih baru  karena  baru  satu  tahun  menjadi tutor.
2. Proses pembelajaran keaksaraan.
Beberapa  tutor  menjelaskan  cara mengajar  dengan  cara  melibatkan keterampilan sebagai perangsang warga  belajar  keaksaraan  untuk  terus belajar.  Sebagian  lagi  menyebutkan hanya  menggunakan  metode  teks book.
3. Bagaimana pembelajaran yang berkualitas.  Sebagian  tutor  menjawab bahwa  pembelajaran  yang  berkualitas adalah  pembelajaran  itu  bermanfaat bagi  warga  belajar.  Sebagian  tutor tidak  memberikan  argumen  dengan alasan tutor baru
belum berpengalaman.
Gambar 2. Kegiatan tanya jawab Dari  proses  tanya  jawab  tersebut menunjukkan  bahwa  peserta  pelatihan sangat  antusias  dan  termotivasi  untuk mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Para  tutor tidak  merasa  malu  untuk  menyampaikan pendapat  tentang  pengalaman  yang  mereka miliki  selama  melakukan  pembelajaran meskipun  yang  mereka  sampaikan  belum sesuai  dengan  metode  pembelajaran  yang inovatif.  Kegiatan  terakhir  yaitu  penutup, kegiatan  penutupan  dilakukan  oleh  ketua SKB  Wonogiri  dilanjutkan  dengan  foto bersama  antara  pengabdi,  pihak  SKB  dan peserta pelatihan.
Kegiatan pelatihan metode pembelajaran  inovatif  memberikan  manfaat yang  berarti  bagi  tutor  keaksaraan.  Hal  ini dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  yang selama  ini  dilakukan  oleh  tutor  belum menggunakan metode pembelajaran inovatif secara  maksimal.  Selain  itu  kegiatan  ini mampu  menjawab  permasalahan  yang selama  ini  dihadapi  oleh  tutor  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Permasalahan yang  sering  dialami  yaitu  tingkat  motivasi warga  belajar  keaksaraan  yang  rendah  yang dibuktikan  dengan  kehadiran  warga  belajar yang semakin menurun dari 10 warga belajar menjadi 3 warga belajar.
Permasalahan tersebut telah diberikan solusi oleh pemateri yaitu seorang tutor  harus  memiliki  kesan  yang  baik sehingga  warga  belajar  terus  merasa  butuh untuk  belajar.  Tutor  tidak  boleh  merasa paling  bisa  dalam  artian  tidak  menganggap bahwa warga belajar itu memiliki pengalaman  yang  cukup  banyak  untuk dijadikan  sumber  pembelajaran.  Dalam  hal ini proses pembelajaran harus berpusat pada warga  belajar  bukan  kepada  tutor.  Metode pembelajaran  inovatif  sering  diakronimkan PAKEM  yaitu  Pembelajaran  Aktif  Kreatif Efektif  dan  Menyenangkan.  Apabila  tutor mampu  mengaplikasikan  metode  ini  maka warga  belajar  akan  selalu  termotivasi  untuk terus  belajar.  Dapat  dijelaskan  bahwa pembelajaran yang berkualitas yaitu pembelajaran yang menyenangkan, menantang, mendorong bereksplorasi,
memberikan pengalaman sukses, dan memberikan  kecakapan  berpikir.  Tutor memiliki peran penting dalam mensukseskan  proses  pembelajaran.  dalam hal  ini  tutor  yang  berkualitas  yaitu  tutor yang  mampu  mengembangkan  kegiatan pembelajaran dengan menarik dan beragam, mampu membuat alat bantu belajar, mampu memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar, mampu mengelola kelas dan sumber belajar  dengan  baik,  mampu  merencanakan proses dan sumber belajar.
Masalah  yang  dihadapi  tutor  selain motivasi  warga  belajar  adalah  keterbatasan dalam mnggunakan alat/media untuk menjelaskan  materi.  Perlu  dipahami  bahwa

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020
Page | 50
warga  belajar  keaksaraan  adalah  orang dewasa,  sehingga  mereka  tentunya  sudah memiliki pengalaman dan pekerjaan masing- masing. Dalam hal ini alat/media pembelajaran  dapat  berasal  dari  kehidupan mereka.  Sebagai  contoh  apabila  warga belajarnya  adalah  ibu  rumah  tangga,  media yang  digunakan  bisa  berasal  dari  peralatan rumah tangga seperti panci, sutil, wajan dan lain-lain.  Selain  itu  media  pembelajaran dapat diambilkan dari macam-macam bumbu  dapur  misalnya  :  jahe,  kencur, garam, cabai, dan lain-lain. Hal ini dilakukan karena  warga  belajar  sudah  akrab  dengan alat-alat  dan  bahan-bahan  tersebut.  Untuk memberikan  pengalaman  yang  berarti  maka alat-alat  dan  bahan-bahan  tersebut  dibawa sendiri oleh warga belajar dengan pembagian tugas setiap warga belajar.
Penjelasan-penjelasan  yang  sudah disampaikan  pemateri  telah  memberikan banyak pengetahuan untuk merubah metode pembelajaran  yang  sebelumnya  kurang menyenangkan.  Dalam  proses  pelatihan terhadap  tutor  perlu  diperhatikan  hal-hal sebagai berikut agar materi yang disampaikan dapat diterima secara maksimal:
a. Pengalaman peserta pelatihan
Peserta pelatihan adalah tutor keaksaraan di kabupaten Wonogiri yang merupakan orang dewasa  dan  sudah  memiliki  pengalaman yang cukup banyak dalam proses pembelajaran. meskipun  ada  beberapa  tutor yang masih tergolong baru. Namun demikian  pengalaman  belajar  orang  dewasa merupakan  sumber  pengetahuan  sehingga dalam proses pelatihan perlu memperhatikan
pengalaman mereka.
Pengalaman  yang  mereka  sampaikan  yaitu memberikan  keterampilan  kepada  warga belajar selain memberikan teori, akan tetapi warga belajar lebih senang dengan keterampilan dengan tidak mengikuti kegiatan  teori.  Melalui  pelatihan  metode pembelajaran inovatif ini perserta memahami bahwa keterampilan yang diberikan disesuaikan teori yang
disampaikan juga, sehingga ada fungsionalisme  dalam  kehidupan  warga
belajar dan warga belajar merasa termotivasi untuk belajar.
b. Sarana prasarana pelatihan
Sarana  prasarana  merupakan  unsur  penting yang  harus  ada  dalam  kegiatan  pelatihan seperti  gedung,  tempat  duduk,  mikrofon, layar  LCD,  laptop  dan  modul.  Modul  yang diberikan  kepada  peserta  pelatihan  harus sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh pemateri  dan  setiap  peserta  pelatihan  harus mendapatkannya. Mikrofon sebagai pengeras  susara  tidak  hanya  satu  agar  tidak menganggu  dalam  proses  tanya  jawab  dan diskusi.
c. Motivasi peserta pelatihan
Motivasi  merupakan  hal  yang  penting  yang harus  hadir  dalam  diri  peserta  pelatihan. Kegiatan  pelatihan  yang  bersifat  ceramah hanya akan memberikan kesan membosankan  bagi  peserta  pelatihan.  Oleh karena  itu  perlu  adanya  pemutaran  video atau ice  breaking untuk  menumbuhkan suasana belajar. diharapkan setelah kegiatan pelatihan berakhir peserta memiliki motivasi yang tinggi untuk menerapkan hasil belajar.
Kegiatan  pelatihan  metode  pembelajaran inovatif  telah  memberikan  manfaat  yaitu peserta  memahami  metode  pembelajaran yang  inovatif  (PAKEM).  Perserta  pelatihan juga memahami cara mengkondisikan warga belajar  dengan  tingkat  kehadiran  rendah. Peserta  pelatihan  memahami  penggunaan media  pembelajaran  yang  murah.  Rencana aksi  yang  akan  mereka  lakukan  adalah menerapkan  pengetahuan  dari  pelatihan yang sudah terima dalam kegiatan pembelajaran keaksaraan.

## Melakukan Evaluasi
Evaluasi  dalam  kegiatan  pelatihan metode  pembelajaran  inovatif  ini  dilakukan ketika  proses  penyajian  materi  selesai  yaitu melalui  tanya  jawab.  Peserta  pelatihan menjelaskan  bahwa  pelatihan  ini  sangat bermanfaat dan merupakan materi baru bagi mereka. Peserta memahami  tentang metode PAKEM  (Pembelajaran  Aktif  Kreatif  dan Menyenangkan)  di  mana  selama  ini  belum pernah  mereka  terapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  keaksaraan.  Dengan  demikian

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020
Page | 51
dapat disimpulkan bahwa kegiatan pelatihan metode  pembelajaran  inovatif  bagi  tutor keaksaraan  telah  berhasil  dengan  tingkat ketercapaian :
a. Semua  peserta  hadir  dalam  kegiatan pelatihan metode pembelajaran inovatif dari awal sampai kahir.
b. Peserta  pelatihan  memahami  metode pembelajaran inovatif
c. Peserta pelatihan mampu mempraktekkan metode pembelajaran inovatif dalam kelompok keaksaraan di masyarakat.
Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
Faktor  pendukung  dalam  kegiatan pelatihan  metode  pembelajaran  inovatif  ini adalah  1)  motivasi  peserta  pelatihan  yang mampu mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir,  2)  motivasi  dan  kekompakan  tim pengabdi dalam melakukan pengabdian, dan 3)  sarana-prasarana  yang  mencukupi  untuk berlangsungnya kegiatan pelatihan.
Sedangkan untuk faktor penghambat kegiatan  pelatihan  adalah  terkendala  waktu pelaksanaan PPM. Kegiatan
PPM
direncanakan  pukul  09.00  tetapi  dimulai pukul  10.00.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut tim pengabdi melakukan komunikasi dengan kelompok sasaran terkait keterlambatan  dan  waktu  pelaksanaan kegiatan PPM akan diperpanjang dari waktu yang sebelumnya sudah disepakati bersama.

## SIMPULAN
Kegiatan
pelatihan metode
pembelajaran inovatif dapat berjalan dengan lancar sesuai perencanaan. Peserta pelatihan memiliki  pengetahuan  dalam  pembelajaran inovatif yaitu metode PAKEM dan pembelajaran  berpusat  pada  warga  belajar. Selain itu peserta pelatihan mampu mempraktekkan metode pembelajaran inovatif dalam pembelajaran di masyarakat

## DAFTAR PUSTAKA
Dwi Darmanto. (2010). Model Pemberdayaan Perempuan Melalui Kejar KF . Surabaya:BPPLSP Regional VI Surabaya
Sujarwo  dan  Lutfi  Wibawa.  (2013). Analisis
Permasalahan  Perempuan  dan  Potensi Lokal. Laporan  Penelitian.  Yogyakarta,
Fakultas Ilmu Pendidikan UNY (Laporan Penelitian Tidak Dipublikasikan) Sujarwo,dkk.(2015). Pengembangan  Model Pemberdayaan Perempuan Desa Wisata  Melalui  Pendidikan  Berbasis Komunitas  di  Desa  Wisata  Bejiharjo Kecamatan  Karangmojo  Kabupaten
Gunungkidul . Laporan Penelitian.
Yogyakarta,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNY (Laporan Tidak Dipublikasikan)

## PROFIL SINGKAT
Penulis  pertama  Tristanti,  lahir  di Purworejo  pada  tanggal  8  Juli  1989. Pendidikan SI di Universitas Negeri Yogyakarta Jurusan pendidikan Luar Sekolah dan  lulus  pada  tahun  2011.  Kemudian melanjutkan Program Pascasarjana di Universitas  Negeri  Yogyakarta  pada  jurusan Pendidikan  Luar  Sekolah  dan  lulus  pada tahun 2013. Saat ini bekerja sebagai dosen di jurusan Pendidikan Luar Sekolah UNY.
Penulis  kedua  Sujarwo,  lahir  di Karanganyar  pada  tanggal  30  Oktober  1969. Pendidikan SI pada jurusan pendidikan Luar Sekolah  dan  lullus  tahun  1995.  Kemudian melanjutkan  program  Pascasarjanan  pada jurusan teknologi Pendidikan dan lulus pada tahun  2002.  Pendidikan  terakhir  adalah  S3 dengan  jurusan  Teknologi  Pembelajaran pada  tahun  2011.  Saat  ini  bekerja  sebagai dosen PLS di Universitas Negeri Yogyakarta.
Penulis  ketiga  adalah  RB.  Suharta, lahir  di  Bantul  pada  tanggal  16  April  1960. Pendidikan  SI  di  IKIP  Yogyakarta  pada jurusan  Pendidikan  Lluar  Sekolah  dan  lulus pada  tahun  1984.  Kemudian  melanjutkan pendidikan S2 pada jurusan Pendidikan Luar Sekolah di IKIP Malang dan lulus pada tahun 1996.  Saat  ini  bekerja  sebagai  dosen  PLS  di Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Penulis

## Journal of Millennial Community, 2 (2), September 2020
Page | 52
kedua  Nasrah  Natsir,  lahir  di  Polman  pada tanggal  3  Februari  1986.  Pendidikan  S1  di Universitas Negeri Makassar Jurusan
Pendidikan  Luar  Sekolah  dan  lulus  pada tahun  2009.  Pada  tahun  2010  melanjutkan pendidikan S2 di  Universitas Negeri Yogyakarta Jurusan Pendidikan Luar Sekolah dan lulus pada tahun 2012. Pekerjaan sebagai dosen  di  Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.