## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PBL), MODEL KONVENSIONAL DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IV SDN TANDES KIDUL I/110 SURABAYA
Indah Novitasari
(SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya) Indahnovitasari128@gmail.com
Suhartono
(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas PGRI Adi Buana Surabaya) suhartono@unipasby.ac.id

## Abstrak
Latar belakang dilakukannya Penelitian ini ialah adanya ketidaksiapan pendidik dalam proses kegiatan mengajar. Masih ada para pendidik tidak mengimplementasikan penerapan model pembelajaran yang optimal  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  meraka  lakukan,  sedangkan  model  pembelajaran merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran.  Masih  banyak ditemukan  pendidikan  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dengan  lebih  banyak berbicara (ceramah) di depan kelas dan memberikan latihan soal-soal kepada peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang cocok untuk diterapkan di sekolah dan dirumah adalah model project based learning (PBL) dikarenakan dengan penugasan peserta didik akan mendapatkan perhatian yang lebih dari  orang  tua  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  model project  based  learning dan  perhatian  orang  tua  terhadap  belajar peserta didik kelas IV di SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya. Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) ditemukan pengaruh hasil belajar peserta didik yang signifikan dengan model project based learning dengan memperoleh Ho=0,05 > 0,000, maka Ho ditolak dan H¹ diterima. 2) Perbedaan hasil belajar menggunakan model project based learning dapat dianalisis dari nilai terbesar sebesar 4 lebih baik  dari  pada  penggunaan  metode  pembelajaran  konvensional  sebesar  2,85.  3)  Dari  Sajian  hasil angket peserta didik kelas IV yang diajar menggunakan model project based learning rata-rata sebesar 87,83  lebih  baik  dari  pada  rata-rata  penggunaan  metode  pembelajaran  konvensional  sebesar  58,58. Berlandaskan  data  tersebut  dapat  ditulis  kesimpulan  bahwa  penerapan  model  project  based  learning lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  tematik  peserta  didik  dengan  menggunakan  metode pembelajaran konvensional.
Kata  kunci:  model  project  based  learning,  model  konvensional,  perhatian  orang  tua  dan,  hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  kegiatan yang  dilandasi  usaha  sadar  serta  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran.  Peserta  didik  secara  aktif  dapat mengoptimalkan  potensi  yang  dimilikinya
untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, akhlak mulia serta keterampilan.
Mempertimbangkan dengan kondisi pendidikan saat  ini  pendidikan  menuntut  untuk  mengacu pada  8  standar  nasional  pendidikan  yang meliputi  standar  isi,  standar  proses,  standar
kompetensi lulusan, standar pengelolaan, standar  pembiayaan,  dan  yang  terakhir  standar penilaian  pendidikan  (Undang-Undang  nomor 20  tahun  2003).  Dengan  begitu  harapannya kegiatan  pendidikan  dapat  berjalan  optimal sesuai peraturan yang sudah ditetapkan.
Pendidikan  di  Negara  Indonesia  dapat berjalan  dengan  optimal  dengan  mengacu  pada tujuan  yang  diharapkan,  salah  satu  faktor  yang memengaruhi ialah pada cara pendidik melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Pendidik diharapkan dapat mengembangkan cara mendidik,  salah  satu  yang  bisa  dilakukan senantiasa  menerapkan  model  model  mengajar yang bervariasi agar peserta didik dapat belajar dengan maksimal dan tidak mengalami kejenuhan.  Model  pembelajaran  konvensional adalah  suatu  konsep  belajar  yang  digunakan pendidik  dalam  membahas  suatu  pokok  materi yang  telah  biasa  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  berceramah.  Meskipun banyak terdapat kekurangan, model pembelajaran konvensional ini masih diperlukan  mengingat  model  ini  cukup  efektif dalam  memberikan  pemahaman  kepada  peserta didik  pada  awal-awal  kegiatan  pembelajaran untuk mendapatkan penilaian yang memuaskan. Sebuah  sistem  penilaian  dalam  pembelajaran tersusun  atas  beberapa  komponen  pendukung dalam pembelajaran.
Salah  satu  komponen  pendukung  dalam pembelajaran ialah terdapat model-model pembelajaran,  diantaranya  yaitu  model.  Model project  based  learning atau  secara  umum  kita menyebutnya  PBL,  adalah  model  pembelajaran
dengan  menggunakan  proyek  sebagai  metode pembelajaran.  Peserta  didik  bekerja  secara nyata  mereka  melakukan  kegiatan  tersebut secara  langsung  yang  dapat  menghasilkan produk  secara  realistis  (Mahanal,  2009:52). Dalam  model project  based  learning terdapat proyek  atau  penugasan  yang  berisi  tentang karya yang biasanya diberi di dalam pembelajaran  atau  sebagai  pekerjaan  rumah (PR).  Pekerjaan  rumah  atau  penugasan  yang diberikan pendidik tidak semata-mata diberikan begitu  saja,  namun  perhatian  orang  tua  sangat penting dan berperan untuk membantu menyelesaikan tugas peserta didik.
Perhatian orang tua mempengaruhi proses  belajar  peserta  didik  sehingga  lebih tertata  dan  mudah  menyelesaikan  pekerjaan rumah  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Peserta didik  akan  lebih  merasa  termotivasi  dengan adanya  peran  serta  orang  tua,  sehingga  peserta didik  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal. Hasil belajar ialah kemampuan yang dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2005:22).
Berlandaskan serangkaian pengembangan  dan  perubahan  pandangan tersebut  akan  dilaksanakan  dalam  sebuah penelitian  yang  berjudul  "pengaruh  model Pembelajaran project  based  learning ,  model konvensional  dan  perhatian  orang  tua  terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya.

## METODE PENELITIAN
E x O 2
K - O 4
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan penelitian true  eksperimental  design dengan jenis posttest only . Menurut Sugiyono (2009:42)  hubungan  kausal  adalah  hubungan yang  bersifat  sebab-akibat  dan  penelitian  ini menghasilkan data atau informasi yang bermakna  untuk  mencari  tahu  pemahaman  dan pengaruh  model project  based  learning ,  model konvensional  dan  perhatian  orang  tua  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD. Berikut  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  melalui desain penelitian berikut:
(Sugiono, 2010:76)
Keterangan: E  =  Kelas Eksperimen (II-B) K  =  Kelas Kontrol (II-C) x  =    Menggunakan  model Project  Based Learning
O 2 = Posttest menggunakan  model Project Based  Learning O 4 = Posttest menggunakan model pembelajaran konvensional
Dalam  Penelitian  ini  dijabarkan  juga mengenai  populasi,  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  dan orang  tua  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Tandes Kidul I/110 Surabaya.
Adapun  teknik  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik probability  sampling dengan jenis simple random sampling .  Sampel yang  diambil  yaitu  peserta  didik  kelas  IVA sebagai  kelas  eksperimen,  dan  kelas  B  sebagai
kelas  kontrol,  dengan  jumlah  masing-masing kelas sebanyak 40 peserta didik.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  ialah  observasi,  tes. Sedangkan instrumen penelitian ini menggunakan:  1)  lembar  observasi  aktivitas pendidik  dan  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran  setelah  diberikan  perlakuan,  2) lembar  tes  hasil  belajar,  3)  lembar  kuesioner (angket) skala respon perhatian orang tua untuk meningkatkan hasil belajar.
Lebih  lanjut  menurut  Martono  (2011:174) menjelaskan  bahwa  analisis  varians  (Anova) adalah  sebuah  alat  uji  statistik  yang  digunakan untuk menguji hipotesis komparatif sampel bila datanya  berada  pada  skala  interval  atau  rasio. Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang digunakan  antara  lain:  1)  statistik  deskriptif,  2) anova dua jalur ( two way anova ).

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  dipaparkan  dalam  2 sajian, sajian pertama disebut statistik deskripsi observasi  pendidik  dan  peserta  didik  setelah diberi perlakuan, tes hasil belajar dalam bentuk posttest,  angket  perhatian  orang  tua. Semuanya diuraikan sebagai berikut:
1. Deskripsi Data
a. Deskripsi hasil observasi aktivitas pendidik dan peserta didik
Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  dari observasi  pendidik  dan  peserta  didik  pada kelas  eksperimen  adalah  86,5  dan  99,9, sedangkan  pada  kelas  kontrol  mendapatkan 86  dan  70,3.  Jadi  proses  penerapan  dengan
model  project  based  learning  lebih  baik dibandingkan  proses  penerapan  dengan model pembelajaran konvensional.

## b. Deskripsi hasil belajar
Hasil  belajar  peserta  didik  diperoleh rata-rata  nilai  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sesudah pembelajaran  adalah  4  dan  2,  85.  Jadi  hasil tes  belajar  pada  kelas  eksperimen  lebih bagus  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang sudah diberi perlakuan.
c. Deskripsi angket perhatian orang tua dan peserta didik
Berdasarkan  data  angket  perhatian orang  tua  dan  peserta  didik  yang  diperoleh dalam  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol mendapatkan nilai rata-rata sebesar 68,5 dan 61.  Jadi  dari  hasil  angket  kedua  kelas tersebut  sudah  diketahui  bahwa  kelas eksperimen  untuk  perhatian  orang  tua  lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol.

## 2. Uji hipotesis
Hasil  uji  hipotesis  untuk  mengetahui pengaruh  dan  signifikansi  antara  model  project based learning, model pembelajaran konvensional  dan  perhatian  orang  tua  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  dijabarkan  pada analisis  uji  anava  dua  jalur.  Kaidah  yang digunakan  adalah  hipotesis  alternatif  (H 0 )  yaitu ada  pengaruh  yang  signifikan  si  penggunaan model project based learning model pembelajaran konvensional dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya.
Rangkuman  hasil  analisis  uji  anava  2  jalur diuraikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Dependent Variable:   HASIL BELAJAR Source Type III Sum of Square s Df Mean Square F Sig. Corrected Model 17164. 683 a 3  5721.5 61 35.4 33 .000 Intercept 398841 .563 1  39884 1.563 2469 .986 .000 MODEL 15547. 676 1  15547. 676 96.2 85 .000 KPERHAT IAN 38.430 1  38.430  .238  .627 MODEL  * KPERHAT IAN 16.304 1  16.304  .101  .752 Error 12272. 117 76  161.47 5 Total 458096 .000 80 Corrected Total 29436. 800 79

## PEMBAHASAN
Penelitian  pengaruh  antara model  project based  learning  dan  model  pembelajaran konvensional  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IV  SDN  Tandes  Kidul  I/110 Surabaya  menghasilkan  rincian  penelitian  yang terdapat pengaruh yang signifikan antara model project  based  learning  terhadap  hasil  belajar peserta didik kelas IV SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian sebelumnya  antara  lain  oleh  yulistiana  Pradita, dkk  (2013)  dengan  judul  "Penerapan  model pembelajaran  project  based  learning  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kreativitas siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA  semester  genap  madrasah  Aliyah  negeri
Klaten  tahun  pelajaran  2013/2014"  yang menyatakan bahwa
hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  project  based  learning  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kreativitas. Sedangkan  penelitian  yang  kedua  di  dukung oleh  Monchai  Tiantong,  dkk  (2013)  dengan judul  "the  online  project  based  learning  model based  on  students  multiple  intelligence" menyatakan bahwa project berbasis pembelajaran  PBL  telah  ditemukan  efektif untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, memperoleh pengetahuan melalui pembelajaran aktif,  memperoleh  pengetahuan  interdisipliner, dan multidisipliner, mengambil tanggung jawab untuk  pembelajaran,  memperoleh  keterampilan komunikasi, dan metode pengambilan keputusan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan  bahwa:  terdapat  pengaruh  yang signifikan  si  model  project  based  learning (PBL),  model  pembelajaran  konvensional terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya.

## SARAN
Berdasarkan temuan penelitian ini penulis menyarankan sebagai berikut:
1.  Untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan model  project  based  learning  perlu  persiapan yang  cukup,  sehingga  pendidik  harus  mampu menguasai  langkah-langkah  project  based learning  dengan  baik,  agar  bisa  diterapkan
kepada  peserta  didik  sehingga  diperoleh  hasil belajar yang optimal.
2.  Dalam  rangka  menumbuhkan  antusias peserta  didik  dan  dapat  mencapai  hasil  belajar yang  memuaskan,  pendidik  hendaknya  lebih sering melatih peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai, yang  nantinya  peserta  didik  lebih  aktif  untuk menemukan pengetahuan baru sehingga peserta didik  berhasil  dalam  memecahkan  masalah yang dihadapinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad,  2007. Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan. Bandung. PT Imtima.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penilaian: Suatu Pendekatan Praktik.

## Jakarta: Rineka Cipta.
Ardhian,  T.,  Ummah,  I.,  Anafiah,  S.,  & Rachmadtullah, R. 2020. Reading and Critical  Thinking  Techniques  on Understanding  Reading  Skills  for
Early  Grade  Students  in  Elementary
School. International Journal of Instruction , 13 (2), 107-118.
Baharuddin.  2010. Psikologi  Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Dalyono.  2012. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rhineka Cipta.
Darmawan,  Deni.  2013. Metode  Penelitian Kuantitatif .  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya.
Gunawan, Yusuf. 2010. Landasan
Bimbingan  dan  Konseling ,  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Iskandar.  2008. Metodologi  Penelitian Pendidikan  dan  Sosial  (Kuantitatif
dan Kualitatif). Jakarta: Gaung Persada Group. Kementerrian Pendidikan Kebudayaan. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi  Kurikulum  2013  Tahun
2014 .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Profesi Pendidik Lie,  Anita.  2008. Cooperative  Learning:
Mempraktikkan Cooperative Learning  Di  Ruang  Kelas .  Jakarta: Grasindo Mahanal,  Susriyati,  dkk.  2009. Pengaruh Pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Bandung: Rosdakarya. Malawi, Ibadullah. 2011. Penelitian Pendidikan. Madiun:  IKIP  PGRI Madiun.
Martono,  N,  2011. Metode  Penelitian Kuantitatif .  Jakarta.  PT  Rajagrafindo Persa
Nasution,  Thamrin.,  Nasutin,  Nurhalijah.
1989. Peranan  Orang  Tua  dalam
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak.
Jakarta , Yogyakarta. Gunung Mulia.
Riduwan.  2004. Metode  Riset .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sani,  Ridwan  Abdullah. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi
Kurikulum. 2013.  Jakarta.  PT  Bumi Aksara.
Sanjaya,  W.  2010. Strategi  Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses
Pendidikan . Jakarta: Kencana Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta.  Rineka Cipta.
Stripling.  B.  dkk.  2009. Project  Based Learning:  Inspiring  Middle  School Students  to  Engage  in  Deep  and Active  Learning .  New  York:  NYC Department of Education.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil
Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiono. 2011. Pedagogik Terapan .
Surabaya. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung:

## IKAPI
Thomas,  J.W.  2000. A  Review  of  Research on Project Based Learning. online.
Wena,  M.  2009. Strategi  Pembelajaran Inovatif  pedagogik. Jakarta:  Bumi Aksara
Guo, S. & Yang, Y. (2012). “Project-Based
Learning:  an  Effective  Approach  to Link Teacher Professional Development and Students Learning”. Tiantong, Monchai., Siksen, Sumalee (2013). “The  Online  Project-based Learning  Model  Based  on  Student’s Multiple Intelligence”.
El-sadi,  Haifa  (2015). “Project  Based Learning  –  Virtual  Lab:  Heat Transfer”.
Gangga, Almes., Jama, Jalius . “Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning dalam
peningakatan   motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  XI  TOSM  I Kompetensi  Keahlian  Teknik  Sepeda Motor  SMKN  I  Koto  XI  Tarusan”.
Pradita, Yulistyana., Mulyani, Bakti., Redjeki,  Tri.  “ Penerapan  Model Pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan prestasi  belajar dan kreativitas  siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI  IPA  Semester  genap  Madrasah Aliyah Negeri Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014 ”.
Rachmadtullah, R., Harlinda, S., &
Rasmitadila,  R.  2020.  The  Role  of Civic Education Teachers in Implementing Multicultural Education  in  Elementary  School Students. Universal Journal
of
Educational Research .
Sandi,  Aris.,  Ni  Kt  N,  Garminah  Ni  Ny,
Pudjawan  Kt. “Pengaruh  Model
Pembelajaran Berbasis
Proyek
(Project  Based  Learning)  terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD N
8 BANYUNING”.
Kamayani.A.  Diah,  Sumantri.  Md,  Nym
Sudana Dw. “Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based
Learning  Berbantuan  Media  Tiga
Dimensi  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA di SD Gugus XI Kecamatan
Buleleng”. Susilaningsih Eko Mawarsih, Hamidi Nurhasan, “Pengaruh Perhatian
Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa SMA Negeri Jumapolo”.
http://www.academia.edu/6808732/MAKA LAH_PERMASALAHAN_PENDIDI KAN_DI_INDONESIA_BAB_I_PE NDAHULUAN  Diakses  tanggal  8 Juli 2021 jam 09.45
https://nuzan.wordpress.com/2012/07/21/pe ngertian-pbl-project-based-learning- pembelajaran-berbasis-proyek/
Diakses  tanggal  5  Juni  2021  jam 09.45
http.  www.scribd.com  Diakses  tanggal  18 Januari 2021 jam 18.30