## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 6, Nomor 1, (2023) hal. 37-48 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/19388 DOI: 10.33474/jipemas.v6i1.19388

## Pembuatan bahan ajar sejarah tematik bagi guru MGMP sejarah tingkat SMA/MA
Ronal Ridhoi 1 *, Lutfiah Ayundasari 2 , Ana Khairunnisaa 3 , Achmad Faisol Hadi 4
1 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia, email: ronal.ridhoi.fis@um.ac.id
2 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia, email: lutfiah.ayundasari.fis@um.ac.id
3 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia, email: ana.khairunnnisaa.2007317@students.um.ac.id
4 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia, email: achmadfaisol087@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2022-08-14 Diterima: 2023-02-11 Diterbitkan: 2023-02-25
Keywords: thematic history; teaching materials; Lumajang; teacher
Kata Kunci: sejarah tematik; bahan ajar; Lumajang; guru
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Ronal Ridhoi, Lutfiah Ayundasari, Ana Khairunnisaa, Achmad Faisol Hadi
The  materials of  Indonesian History in history  textbooks  have not shown significant changes till now. Its narrative was dominated by big events with the big heroes behind it. The teacher only explained the narrative in class. This phenomenon also occurs among the teachers of MGMP of History in Lumajang Regency. One of the efforts to make history more interesting and boreless is exploring thematic history at the regional level, in this case the Lumajang  area  of  East  Java.  The  thematic  history  is  a  micro,  local  and unique themed historical narrative to understand Lumajang's past events. Author uses Participatory Action Research  (PAR) method which consists of 5 stages, namely: (1) preparation, (2) outreach and training, (3) FGD, (4) monitoring, and (5) evaluation. This community services shows that history teachers are able to conduct research and write thematic history teaching materials.  It  proved  by  the  publication  of  an  ISBN  book  chapter  entitled Kawasan  Lumajang  dalam  Kajian  Sejarah  Tematik.  This  program  also contributes to the production of historiography of Lumajang Regency in the thematic and micro spheres which can be used as a complement to official history textbooks.

## ABSTRAK
Materi  Sejarah  Indonesia  yang  disajikan  dalam  buku  teks  sejarah  belum menunjukkan  perubahan  signifikan  hingga  saat  ini.  Narasi  didalamnya didominasi peristiwa besar dengan tokoh besar yang berperan di baliknya. Guru pun hanya  menjelaskan narasi  tersebut di dalam kelas. Fenomena ini  juga  terjadi  di  kalangan  guru  MGMP  Sejarah  Kabupaten  Lumajang. Salah  satu  upaya  untuk  menjadikan  sejarah  lebih  menarik  dan  tidak membosankan adalah menggali sejarah tematik di tingkat daerah, dalam hal  ini  kawasan  Lumajang  Jawa  Timur.  Sejarah  tematik  yang  dimaksud yaitu narasi sejarah bertema mikro, lokal, dan unik untuk memahami masa lalu  Lumajang.  Metode  yang  digunakan  adalah  Participatory  Action Research  (PAR)  yang  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu:  (1)  persiapan,  (2) sosialisasi dan pelatihan, (3) FGD, (4) monitoring, dan (5) evaluasi. Hasil dari pengabdian ini menunjukkan bahwa guru sejarah mampu melakukan penelitian  dan  penulisan  bahan  ajar  sejarah  tematik  yang  dibuktikan dengan  terbitnya  book  chapter  ber-ISBN  berjudul  Kawasan  Lumajang dalam Kajian Sejarah Tematik. Pengabdian ini juga memberikan kontribusi terhadap  penulisan  historiografi  sejarah  Kabupaten  Lumajang  dalam lingkup tematik dan mikro yang dapat digunakan sebagai pelengkap buku teks sejarah.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Cara mensitasi artikel: Ridhoi, R., Ayundasari, L., Khairunnisaa, A., & Hadi, A. F. (2023). Pembuatan bahan ajar sejarah tematik bagi guru MGMP sejarah tingkat SMA/MA. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian
Masyarakat (JIPEMAS), 6 (1), 37 –48. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i1.19388

## PENDAHULUAN
Hingga  saat  ini  bahan  ajar  sejarah  di  sekolah  tingkat  SMA/MA/SMK  di Indonesia  masih  belum  menunjukkan  tema  baru  terkait  narasi  sejarah Indonesia.  Walaupun  sudah  ada  kurikulum  baru,  Kurikulum  Merdeka  tahun 2022, namun materi pembelajaran sejarahnya masih tetap sama dan mengikuti materi-materi  sebelumnya,  yaitu  tentang  narasi  besar  Sejarah  Nasional Indonesia. Hal ini sesuai dengan SK Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka tahun 2022. Sejarah Indonesia hanya dipelajari dan dihafalkan sesuai dengan urutan  tahun  demi  tahun.  Seperti  halnya  buku  babon  Sejarah  Nasional Indonesia  (SNI),  peristiwa  yang  dijelaskan  juga  sama,  yaitu  perkembangan sosial  dan  politik  Indonesia  sejak  zaman  purba  hingga  zaman  kontemporer. Tentu  saja  bahan  ajar  yang  digunakan  bersumber  dari  buku  teks  yang diproduksi dan dikendalikan oleh pemerintah (Purwanto, 2006; Ridhoi, 2019) . Hal ini dapat mempersempit pandangan peserta didik terhadap sejarah, karena dari dulu yang dipelajari hanya masalah politik (Ridhoi, 2021; Sardiman, 2015). Meskipun pada Kurikulum 2013 Revisi yang mencakup literasi informasi dan  keterampilan  abad  21  sudah  diterapkan,  dan  pada  Kurikulum  Merdeka 2022  capaian pembelajarannya sudah mencakup kajian multidisipliner  dalam sejarah, tapi kenyataannya masih belum mampu membawa pengajaran sejarah di sekolah-sekolah menjadi pelajaran yang menarik (Febbrizal & Aman, 2019) . Pada  dasarnya,  kedua  kurikulum  tersebut  hanya  cenderung  memperbarui metode dan media pembelajaran.
Fenomena tersebut juga dirasakan banyak sekolah menengah di daerah- daerah di Indonesia, khususnya SMA/SMK/MA di Kabupaten Lumajang. Murid seringkali mengeluh karena pelajaran sejarah hanya berisi narasi besar sejarah Indonesia.  Guru  sejarah  juga  dituntut  untuk  berpikiran  luas  dan  bisa menjelaskan sejarah yang unik dan menarik (Sapto et al., 2019) . Berdasarkan situasi  tersebut,  Tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dari  Universitas  Negeri Malang bersama kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sejarah Kabupaten  Lumajang  berusaha  keluar  dari  permasalahan  itu  dengan mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  sejarah  yang  menarik  di  Kabupaten Lumajang.
Sejauh  ini  solusi  yang  digunakan  oleh  guru  pengajar  untuk  mengatasi masalah  tersebut  adalah  dengan  membuat  media  pembelajaran  seperti: infografis,  media  interaktif,  LCD, pop  up,  podcast ,  film  dokumenter  dan  lain sebagainya agar pembelajaran sejarah menjadi lebih menarik dan siswa lebih termotivasi belajar (Hakim et al., 2019; Hasan, 2022; Khoirunnisa et al., 2019; Lestari,  2019) .  Pada kegiatan  pengabdian  ini  tim  menawarkan sebuah  solusi baru  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  yang  ada  di  sekolah  yaitu  dengan menyusun  sebuah  bahan  ajar  sejarah  tematik  yang  ada  di  sekitar  siswa, sehingga  mereka  bisa  lebih  utuh  dalam  mempelajari  sejarah  dan  dapat
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 39
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
menganalisis peristiwa sejarah menggunakan pendekatan transdisipliner ( Nisa’ et al., 2021) .
Bertitik tolak dari fenomena tersebut maka pembelajaran sejarah tematik sangat  penting  untuk  diajarkan  ke  peserta  didik  di  lingkup  sekolah  tinggi (SMA/SMK/MA).  Sejarah  tematik  yang  dimaksud  misalnya,  kajian  sejarah ekonomi  mikro,  sejarah  kontroversial,  sejarah  lingkungan,  sejarah  bencana alam,  sastra  sejarah,  sejarah  IPTEKS,  sejarah  kehidupan  sehari-hari,  dan sebagainya (Ahmad et al., 2014; Nordholt et al., 2008; Purwanto, 2001; Ridhoi, 2019) .  Berbagai  varian  sejarah  tersebut  diharapkan  dapat  menambah pengetahuan peserta didik dan juga dapat menjadikan mereka belajar berpikir kritis terhadap peristiwa masa lalu di negeri ini, khususnya di Lumajang.
Pengabdian  masyarakat  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bertujuan untuk menghasilkan luaran berupa bahan ajar berbasis sejarah tematik  untuk siswa-siswi sekolah tingkat menengah atas di wilayah Lumajang. Bentuk dari bahan  ajar  tersebut  berupa book  chapter ber-ISBN.  Buku  tersebut  nantinya menjadi  bahan  ajar  untuk  seluruh  sekolah  tingkat  menengah  atas  di  wilayah Kabupaten Lumajang. Tentunya, buku tersebut berisi sejarah daerah Lumajang dilihat dari tema dan perspektif yang baru.

## METODE
Metode yang digunakan dalam pengabdian ini adalah Participatory Action Research (PAR),  yang  bertujuan  untuk  pembelajaran  dalam  mengatasi masalah  dan kebutuhan praktis masyarakat,  serta  yang  paling  utama adalah produksi ilmu pengetahuan (Afandi, 2020; Afandi et al., 2022; McIntyre, 2007) . Dalam  hal  ini,  tim  berusaha  untuk  mengatasi  permasalahan  guru  MGMP Sejarah  di  Kabupaten  Lumajang  terkait  riset  dan  penulisan  historiografi. Padahal,  kedua  hal  tersebut merupakan produksi  pengetahuan  yang  penting untuk  para  guru,  dan  bisa  dijadikan  bahan  ajar  untuk  siswa.  Program  ini diimplementasikan dengan 5 tahapan, yaitu: 1. Persiapan dengan melakukan analisis  masalah  di  lingkup  guru  MGMP  Sejarah;  2.  Pelaksanaan  program dengan  sosialisasi  dan  pelatihan;  3. Focus  Group  Discussion (FGD);  4. Monitoring; 5. Evaluasi program (Atmi et al., 2022) .
Pada Tahap 1 tim pengabdian melakukan survei persiapan untuk melihat kondisi  di  lapangan  mengenai  bahan  ajar  yang  kontekstual  yang  belum dihasilkan oleh guru sejarah SMA/SMK/MA Kabupaten Lumajang. Dalam tahap ini  dicari  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  menghasilkan  karya  pengembangan  profesi. Lumajang  dipilih  sebagai  wilayah  pengabdian  karena  belum  ada  bahan  ajar sejarah  tematik  hingga  saat  ini.  Padahal,  daerah  ini  memiliki  catatan  sejarah yang  cukup  kompleks.  Tidak  tersedianya  bahan  ajar  sejarah  tematik menjadikan  narasi  sejarah  Lumajang  tidak  dapat  tersampaikan  secara komprehensif  kepada  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  dalam rangka  menyajikan  peristiwa  secara  komprehensif  kepada  siswa  maka diperlukan  sinergi  antara  akademisi  universitas  yang  sering  melakukan penelitian historis dan pembelajaran dengan guru yang memiliki pengetahuan tentang kebutuhan lapangan.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tahap  2  merupakan  pelaksanaan  program  sosialisasi  dan  pelatihan. Sasarannya  adalah  guru  MGMP  Sejarah  Kabupaten  Lumajang.  Kegiatan  ini bertujuan  untuk  melatih  guru  dalam  mengembangkan skill penelitian  dan menulis bahan ajar sejarah tematik. Dalam tahap ini tim memberikan sosialisasi dengan materi sejarah tematik. Selain itu, juga melakukan pelatihan penelitian dan penulisan bahan ajar. Setelah diberikan materi, para guru diajak berdiskusi dan mulai merancang judul dan sub bahasan artikel sesuai tema yang dipilih. Hasilnya  kemudian  dikoreksi  oleh  tim  pengabdian  dan  dikembalikan  kepada guru  peserta  pelatihan  untuk  kemudian  dilanjutkan  ke  tahap  penelitian  atau pencarian sumber sejarah.
Tahap  3  adalah  FGD,  yang  tujuannya  untuk  mendiskusikan  hasil penelitian  dan  penulisan  artikel  oleh  para  guru  sejarah.  Diskusi  dilakukan dengan  membahas  masalah-masalah  di  lapangan,  temuan  penelitian  dan proses  penulisan  artikel  ilmiah.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  review  artikel yang  telah  ditulis  para  guru  sejarah  Kabupaten  Lumajang.  Setelah  proses review selesai, hasilnya dikembalikan ke para guru untuk kemudian dilakukan revisi.
Tahap  4  yaitu  monitoring.  Kegiatan  monitoring  dilakukan  secara  online untuk memantau sejauh mana penelitian yang telah dilakukan oleh para guru. Selain itu, juga untuk mengetahui progress report penulisan artikel yang telah di dilakukan review oleh tim pengabdian.
Taham  5  adalah  evaluasi  hasil  penelitian  dan  penulisan  artikel.  Pada tahap ini dilakukan evaluasi atas hasil yang telah dicapai oleh peserta pelatihan. Evaluasi  dilakukan  dengan  mengumpulkan  artikel  dan  menilai  kelayakannya untuk diterbitkan sebagai bahan ajar. Setelah  itu, tim pengabdian melakukan proses layout dan editing naskah akademik. Naskah yang sudah diedit tersebut kemudian diterbitkan dalam bentuk bookchater ber-ISBN yang diterbitkan oleh Universitas Negeri Malang (UM) Press.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan survei yang dilakukan, para guru mata pelajaran sejarah di Kabupaten Lumajang terhalang oleh waktu, karena jam mengajar mereka yang sudah terlalu banyak, sehingga mereka tidak ada waktu untuk mengembangkan bahan ajar sejarah di Kabupaten Lumajang. Seperti yang diketahui, dua tahun terakhir  ini  Indonesia bahkan dunia, dilanda sebuah pandemi yang membuat banyak kegiatan tidak bisa berjalan dengan baik termasuk juga agenda yang direncanakan oleh MGMP sejarah Kabupaten Lumajang, yang mana mereka telah vakum sejak awal pandemi dan baru aktif kembali pada bulan Februari 2022.  Bukan hanya  keterbatasan  waktu dan masalah  kesehatan,  tema  yang akan diangkat dan harus dipelajari lebih lanjut juga masih belum menemukan titik  terang  karena  selama  ini  materi  yang  dibahas  hanya  tentang  sejarah nasional  skala  makro  dalam  buku  teks  Sejarah  Indonesia  yang  didalamnya sangat sedikit bahkan tidak ada yang membahas sejarah Lumajang.
Kajian  sejarah  di  masa  sekarang  sudah  semakin  berkembang  karena tidak  seperti  di  masa  lalu,  yang  mana  sejarah  hanya  membahas  tentang peristiwa-peristiwa  penting  dan  orang-orang  penting,  tetapi  sudah  mulai
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 41
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
membahas  hal-hal  kecil  yang  unik  dan  lebih  beragam.  Salah  satu  hal  yang berperan penting dalam semakin berkembang dan beragamnya kajian sejarah di Indonesia adalah dengan munculnya aliran sejarah baru yang berfokus pada penggunaan  ilmu  sosial  dalam  penulisan  sejarah.  Aliran  ini  pada  awalnya berkembang di Amerika Serikat pada tahun 1925-an oleh seorang sejarawan bernama Carl L. Becker  dan James Harey Robinson. Selain itu, Marc Bloch dan Lucien Febvre dari Universitas Strasbourg juga melakukan protes terhadap kajian  sejarah  lama  dengan  penerbitan  sebuah  jurnal Annales  d’histoire eqonomique et sociale . Kelompok ini pada akhirnya dikenal dengan mazhab Annales yang kajiannya berfokus pada tema sosial historis. Penulisan sejarah dengan  menggunakan  pendekatan  ilmu  sosial  masih  terbilang  baru  di Indonesia.  Kuntowijoyo  merupakan  satu  dari  sedikit  sejarawan  yang memperkenalkan  aliran  tersebut  dalam  skala  yang  lebih  luas,  yang  nantinya dikenal dengan pendekatan multidimensional sejarah (Azra, 2005) . Pendekatan dalam memahami suatu peristiwa sejarah, dapat dilakukan dengan berbagai perspektif teoritis atau jalur metodologis dan yang terpenting adalah perspektif ekonomis, politikologis, sosiologis dan kultural-antropologis. Pendekatan yang dilakukan mengarah pada ilmu-ilmu sosial (multidimensional) yang  memiliki  kedekatan  dengan  sejarah.  Pendekatan  ini  akan  membuat sejarah  menjadi  lebih  menarik  karena  dijelaskan  secara  komprehensif,  tidak hanya menghafal nama peristiwa, angka dan tokoh tapi dengan mencari sebab akibat dari berbagai sisi (Sapto et al., 2019) .
Perkembangan pendekatan multidimensional yang sudah dimulai sejak tahun  1960  an  kemudian  dilanjutkan  oleh  sejarawan  di  abad  ke-21  ini. Pendekatannya  tidak  lagi  multidimensional  dengan  bantuan  ilmu-ilmu  sosial, tetapi  berkembang  ke  pendekatan  transdisipliner  dengan menggunakan  ilmu bantu sains, lingkungan, kebencanaan, psikologi, kuliner, dan berbagai cabang ilmu lainnya (Kartodirdjo, 1963, 1993; Ridhoi, Hudiyanto, et al., 2021; Ridhoi, Subekti,  et  al.,  2021;  Suryanullah  et  al.,  2021) .  Hal  ini  membuat  semakin bervariasinya historiografi yang ada, seperti: sejarah lingkungan, psikohistori, sejarah  kehidupan  sehari-hari,  sejarah  kuliner,  sejarah  perempuan,  dan sebagainya. Akan tetapi, kajian seperti ini hanya ada dikalangan akademisi dan belum  sampai  pada  guru  pengajar  apalagi  siswa  yang  belajar  di  sekolah sehingga  tak  heran  jika  banyak  yang  anggapan  bahwa  sejarah  merupakan pelajaran yang membosankan karena hanya sekadar menghafal.
Maka  dari  itu,  tim  pengabdian  melakukan  persiapan  dengan  analisis masalah  dan  observasi.  Persiapan  awal  dilakukan  untuk  menganalisis permasalahan dan kebutuhan para guru MGMP sejarah Kabupaten Lumajang. Tim  pengabdian  mulai  menyebarkan  angket  kepada  seluruh  guru  MGMP Sejarah  Lumajang.  Angket  ini  dirancang  dengan  tujuan  menggali  informasi tentang  beberapa  hal  antara  lain  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru, kesesuaian  materi  sejarah  dengan  kurikulum  dan  buku  teks  sejarah  dari kementerian,  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  sejarah,  dan  keterlibatan guru dalam penelitian sejarah. Dalam kegiatan ini diperoleh beberapa informasi penting terkait dengan proses pembelajaran sejarah di Lumajang.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Padatnya  jam  mengajar  dan  kewajiban  administratif  lainnya  sehingga para guru sejarah Kabupaten Lumajang tidak memiliki waktu untuk melakukan penelitian  lapangan  maupun  kepustakaan.  Selama  ini  dalam  proses pembelajaran  guru  hanya  memanfaatkan  buku  guru,  buku  siswa,  dan  LKS sebagai  sumber  belajar  sejarah.  Antusias  siswa  terhadap  mata  pelajaran sejarah  dikhawatirkan  akan  hilang  apabila  tidak  ada  inovasi  dalam pembelajaran. Oleh karena itu penyusunan bahan ajar sejarah dengan tema baru ini akan menjadi penunjang pembelajaran sejarah di Kabupaten Lumajang agar ketertarikan siswa terhadap sejarah semakin meningkat.
Setelah  kegiatan  persiapan  dan  observasi  dilakukan,  tim  pengabdian mengetahui  kebutuhan  dan  permasalahan  para  guru  sejarah  di  Kabupaten Lumajang.  Selanjutnya  tim  pengabdian  melakukan  sosialisasi  dan  pelatihan dengan  tema  “Penguatan  Profesionalitas  guru  MGMP  Sejarah  Kabupaten Lumajang  Melalui  Pengembangan  Bahan  Ajar  Sejarah  Tematik  Berbasis Kearifan  Lokal”.  Sosialisasi  dan  pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  langsung ( offline ) pada 16 Juni 2022 yang bertempat di SMAN 1 Lumajang (lihat gambar 1).  Kegiatan  ini  dibagi  menjadi  2  sesi,  yaitu  sosialisasi  sejarah  tematik  dan penyusunan bahan ajar.
Gambar 1 . Pelaksanaan sosialisasi dan pemberian materi pelatihan di SMAN 1 Lumajang. (sumber: dokumentasi tim pengabdian UM)
Pada  sesi  pertama  terdapat  2  pemateri  berasal  dari  jurusan  Sejarah Universitas  Negeri  Malang  yakni  Ronal  Ridhoi,  M.A  yang  menyajikan  materi tentang “Sejarah Tematik: Tantangan atau Rintangan?” dan Lutfiah Ayundasari, M.Pd  yang  menyampaikan  materi  tentang  “Implementasi  Pendekatan Multidimensional Dalam Penyusunan Bahan Ajar Sejarah Tematik”. Kemudian pada  sesi  kedua,  para  guru  secara  kelompok  maupun  individu  diberi pendampingan  menyusun  judul,  tema,  dan  sub  bahasan.  Dari  tahap  ini, terkumpul  13  judul  yang  kemudian  akan  dilanjutkan  pada  tahap-tahap berikutnya.
Selanjutnya dilakukan FGD secara daring dengan para guru pada tanggal 28  Juli  2022  (lihat  gambar  2).  Inti  dari  kegiatan  ini  adalah  para  guru menyampaikan masalah-masalah ketika penelitian di lapangan, serta kendala penulisan  artikel  sebagai  bahan  ajar.  Terdapat  satu  permasalahan  yaitu
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 43
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
beberapa guru yang mengundurkan diri karena tidak mempunyai kesempatan untuk penelitian lapangan dan menulis artikel.
Gambar 2 . Penyampaian progress report artikel oleh salah satu peserta pelatihan.
(sumber: dokumentasi tim pengabdian UM)
FGD  mendiskusikan  pembelajaran  sejarah  di  SMA  yang  dianggap membosankan oleh kebanyakan siswa karena hal yang dibahas hanya secara garis  besar  dan  berupa  sejarah  nasional  yang  sudah  sedari  SD  dan  SMP materinya diajarkan pada mata pelajaran IPS, seperti: penjelajahan samudra, Kerajaan  Hindu-Budha  dan  Kerajaan  Islam  di  Nusantara,  ASEAN  dan  lain sebagainya (Azra,  2005) .  Sejarah  tematik  yang  biasanya  digunakan  untuk mengkaji  peristiwa  lokal  yang  ada  di  sekitar  kita  bisa  menjadi  solusi  untuk dikembangkan  lebih  jauh  lagi,  bukan  hanya  pada  ranah  akademisi  atau keilmuan sejarah melainkan pembelajaran di sekolah. Hal ini diperkuat dengan diberlakukannya SK Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka 2022 di SMA yang  membuat  guru  pengajar  mendapat  kebebasan  lebih  dalam  berinovasi sebagai  fasilitator  siswa.  Mata  pelajaran  sejarah  di  SMA  pada  kurikulum tersebut terbagi menjadi dua yaitu sejarah wajib dan minat. Pada pembelajaran sejarah  minat  inilah  guru  pengajar  bisa  menuliskan  sejarah  tematik  untuk membahas lokalitas yang ada di lingkungan sekitar.
Tahapan selanjutnya setelah FGD adalah monitoring. Dari 13 judul artikel yang  terkumpul,  ternyata  hanya  8  judul  yang  bisa  dilanjutkan  pada  tahap berikutnya. Tim pengabdian melakukan monitoring dengan memastikan proses penulisan  dan  rencana  publikasi  bahan  ajar.  Monitoring  dilakukan  untuk memastikan progress  report penulisan  artikel  oleh  para  guru  sejarah.  Pada tahap ini tim memperoleh keberhasilan karena ada 15 guru, secara individu dan berkelompok, telah menulis 8 artikel ilmiah yang siap dipublikasikan.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 3 . Cover bahan ajar dalam bentuk book chapter ber-ISBN.
(sumber: dokumentasi tim pengabdian UM)
Tim  pengabdian  melakukan  evaluasi  berupa  penilaian  dan  penentuan kelayakan artikel ilmiah para guru sejarah. Sejumlah 8 artikel dinyatakan layak untuk  dipublikasikan  dalam  bentuk book  chapter ber-ISBN. Book  chapter ini berjudul Kawasan  Lumajang  dalam  Kajian  Sejarah  Tematik yang  kemudian dapat dijadikan bahan ajar pendamping buku teks dari pemerintah di sekolah tingkat menengah yang ada di Kabupaten Lumajang (lihat gambar 3). Buku ini merupakan kumpulan artikel ilmiah yang sudah mengalami proses review, edit , dan layout . Buku Kawasan Lumajang dalam Kajian Sejarah Tematik diedit oleh dosen tim pengabdian dari UM, diantaranya yaitu: Ronal Ridhoi, M.A., Lutfiah Ayundasari, M.Pd., Ismail Lutfi, M.A., dan Rani Prita Prabawangi, M.Si. Setelah mengalami  proses  edit,  kemudian  naskah  di- layout dan  diajukan  untuk penerbitan ISBN dan pencetakan ke Penerbit Universitas Negeri Malang Press (UM Press).
Terdapat  perbedaan  yang  mendasar  setelah  dilakukan  program pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Setelah  guru  sejarah  dilatih  untuk penelitian  dan  penulisan  artikel  ilmiah,  mereka  jadi  bersemangat  untuk mengajarkan sejarah tematik di tingkat kedaerahan, khususnya di Kabupaten Lumajang. Tidak hanya itu, beberapa perbedaan mendasar dapat dilihat pada tabel 1 di halaman selanjutnya.
Tabel 1. Perbandingan sebelum dan sesudah pelaksanaan pengabdian
No. Kegiatan Sebelum Sesudah 1 Penelitian lapangan oleh para guru Tidak pernah Dilakukan setiap tahun 2 Menggunakan metode sejarah dengan tepat Kurang menguasai Menguasai 3 Penggunaan sumber oral history Kurang menguasai Menguasai 4 Pencarian arsip konvensional Kurang menguasai Menguasai 5 Pencarian arsip kolonial secara daring pada website Belanda Kurang  menguasai Menguasai 6 Penulisan artikel ilmiah Jarang Dilakukan setiap tahun 7 Membuat judul historiografi Kurang  menguasai Menguasai 8 Membuat abstrak artikel ilmiah Kurang  menguasai Menguasai 9 Membuat pendahuluan hingga daftar rujukan dalam artikel ilmiah Kurang  menguasai Menguasai
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 45
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
10 Pengajaran menggunakan buku sejarah tematik Lumajang Tidak pernah Dilakukan setiap semester 11 Terlibat dalam penerbitan book chapter ber-ISBN Tidak pernah Dilakukan setiap tahun 12 Terlibat dalam diskusi sejarah tematik, sejarah lokal atau daerah Jarang Dilakukan setiap tahun
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  para  guru  sejarah  terlihat  sangat  tertarik dengan  pengembangan  gagasan  sejarah  tematik  yang  ditawarkan  oleh  tim untuk  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Hanya  saja  terdapat beberapa  kendala,  seperti:  usia,  minat,  dan  semangat  yang  menyebabkan kurangnya antusiasme guru dan resisten terhadap perubahan (Wibowo, 2017) . Untuk mengatasi kendala tersebut salah satu hal yang bisa dilakukan adalah memberikan pelatihan dan pendampingan lebih lanjut kepada para guru sejarah agar ikut aktif dalam menuliskan bahan ajar tematik di lingkungan mereka guna mengisi  ketersediaan  sumber  belajar  sejarah  utamanya  sejarah  lokal  di daerahnya.
Tidak hanya itu, kajian sejarah tematik yang bersifat lokal ini juga memiliki banyak fungsi lain seperti: mendekatkan materi pelajaran dengan lingkungan peserta didik agar pembelajaran sejarah bermakna, menciptakan kebanggan dan keterikatan yang berdampak pada munculnya rasa tanggungjawab untuk ikut menjaga dan memajukan lingkungan sekitar. Selain itu, para peserta didik juga  akan  menghargai  dan  tidak  melupakan  akar  budayanya (Ayundasari, 2017) . Dengan adanya pengabdian terkait pengembangan bahan ajar sejarah tematik  dengan  materi  lokalitas  tertentu,  guru  sejarah  mampu  memberikan dampak yang positif terhadap diri sendiri, lembaga, dan peserta didik seperti yang sudah dijelaskan di atas.
Kedepannya, book  chapter yang  telah  dihasilkan  guru  MGMP  Sejarah Kabupaten Lumajang dapat menjadi pilot project untuk mengembangkan bahan ajar  yang  sejenis. Book  chapter ini  berfungsi  sebagai  bahan  ajar  pelengkap (bukan pengganti) buku teks sejarah yang menjadi pegangan untuk guru-guru sejarah dalam menjelaskan narasi sejarah Indonesia yang ada di Lumajang. Dengan demikian, guru dan murid yang belajar sejarah akan lebih tertarik lagi untuk  menggali  potensi  sejarah  tematik  di  ranah  lokal.  Pembelajaran  pun menjadi menarik dan siswa tergugah untuk mengetahui dan menggali sendiri memori-memori masyarakat Lumajang terkait masa lalu daerahnya.

## SIMPULAN
Setelah melakukan pengabdian ini, dapat disimpulkan bahwa tujuan tim pengabdian  UM  sudah  tercapai.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  keberhasilan  para guru untuk melakukan penelitian lapangan (individu dan berkelompok). Selain itu  juga  para  guru  berhasil  menulis  artikel  ilmiah  yang  berkualitas,  sehingga dapat  diterbitkan  dalam  sebuah book  chapter ber-ISBN.  Pengabdian  ini  juga terbukti  bisa  menumbuhkan  gairah  penelitian  dan  penulisan  bagi  guru-guru MGMP  Sejarah  di  Kabupaten  Lumajang.  Selama  ini,  mereka  belum  pernah melakukan project yang  sejenis,  karena  mayoritas  dibebani  pekerjaan administratif dan pengajaran saja. Program pengabdian ini telah memberikan
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
angin  segar  untuk  terciptanya  iklim  akademik  yang  berkualitas  di  ranah  guru sejarah di tingkat sekolah menengah.
Pengabdian  ini  juga  memberikan  kontribusi  terhadap  penulisan historiografi  sejarah  Kabupaten  Lumajang  dalam  lingkup  tematik  dan  mikro. Dari produk buku yang dihasilkan, guru dapat mengajarkan narasi mikro dari bagian  Sejarah  Indonesia  yang  ada  di  Lumajang.  Perlu  diadakan  penelitian tentang  efektivitas  bahan  ajar  ini  Ketika  diujicobakan  ke  siswa,  untuk mengetahui apakah siswa lebih senang dan enjoy ketika diberikan pengajaran tentang sejarah daerahnya. Akhirnya, pengabdian tentang sejarah tematik ini tidak  akan  berhenti  di  sini.  Tindak  lanjut  dari  pengabdian  ini  yaitu  ingin mengembangkan program yang sejenis. Namun, tidak hanya guru sejarah yang melakukan penelitian dan penulisan artikel, tetapi juga melibatkan peserta didik mereka.  Hal  ini  dilakukan  agar  kesadaran  sejarah  tidak  hanya  tumbuh  di kalangan pengajar, tapi juga di ranah peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Negeri Malang yang telah memberikan  dana  hibah  pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Dari  dana tersebut, tim kami berhasil melaksanakan program pengabdian dengan lancar dan  sukses.  Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  Pak  Joni,  Mas Ayyub, dan Mas Bangkit (guru SMA di Lumajang) yang telah banyak membantu proses penyelenggaraan pengabdian dari awal sampai akhir. Terakhir, penulis mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  seluruh  anggota  MGMP  Sejarah Kabupaten  Lumajang  yang  telah  menyempatkan  waktu  di  tengah  kesibukan mengajar  dan  administratif  untuk  mengikuti  pelatihan  penulisan  bahan  ajar hingga menghasilkan book chapter Kawasan Lumajang dalam Kajian Sejarah Tematik .

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  A.  (2020).  Participatory  Action  Research  (PAR)  Metodologi  Alternatif Riset  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Transformatif. Workshop Pengabdian Berbasis Riset Di LP2M UIN Maulana Malik Ibrahim Malang . Afandi,  A.,  Laily,  N.,  Wahyudi,  N.,  Umam,  M.  H.,  &  Kambau,  R.  A.  (2022).
Metodologi  Pengabdian  Masyarakat (1st  ed.,  Vol.  1).  Kemenag  RI. http://diktis.kemenag.go.id
Ahmad,  T.  A.,  Sodiq,  I.,  &  Suryadi,  A.  (2014).  Kendala-Kendala  Guru  Dalam
Pembelajaran  Sejarah  Kontroversial  di  SMA  Negeri  Kota  Semarang. Paramita: Historical Studies Journal . https://doi.org/10.15294/paramita.v24i2.3128 Atmi,  R.  T.,  Gunarti,  E.,  Mutia,  F.,  Prihatini,  I.  C.,  &  Penulis,  K.  (2022).
Peningkatan  literasi  masyarakat  melalui  perpustakaan  desa  berbasis inklusi  sosial. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS) ,
486 (3), 486 –497. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i3.15559
Ayundasari,  L.  (2017).  Urgensi  pembelajaran  sejarah  berbasis  potensi  lokal bahari  untuk  menumbuhkan  minat  wirausaha  di  Pesisir  Selatan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 47 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Kabupaten Malang. Sejarah Dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya , 11 (2). http://dx.doi.org/10.17977/um020v11i22017p211 Azra,  A.  (2011).  Konsep  Kesejarahan  Kuntowijoyo,  Pentingnya  Imaginasi, Emosi,  Instuisi,  dan  Estetika  Bahasa  yang  Khas  dalam  Penulisan Sejarah. INSANIA:  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan , 3(2). https://www.researchgate.net/publication/279500163 Febbrizal,  F.,  &  Aman,  A.  (2019).  Mata  Pelajaran  Sejarah  SMA  di  Kurikulum 2013. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 22 (2), 203 –212. https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n2i2 Hakim,  P.,  Kurniawan,  A.,  &  Vianahar,  N.  M.  (2019).  Media  Interaktif  Belajar Budaya di Museum Lumajang. Jurnal Desain Idea: Jurnal Desain Produk Industri  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember  Surabaya , 18 (2),  69 –72. http://dx.doi.org/10.12962/iptek_desain.v18i2.6208 Hasan, S. I. (2022). Perancangan buku cerita bergambar tentang” Arya Wiraraja dan  Lanajang  Tigang  Juru”  sebagai  media  informasi  sejarah  Kota Lumajang.  In SKRIPSI  Mahasiswa  UM .  Universitas  Negeri  Malang. Program Studi Desain Komunikasi Visual. Kartodirdjo,  S.  (1963).  Historical  study  and  historians  in  indonesia  today.
Journal of Southeast Asian History . https://doi.org/10.1017/S0217781100000740
Kartodirdjo,  S.  (1993). Pendekatan  Ilmu  Sosial  dalam  Metodologi  Sejarah . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Umum. Khoirunnisa, F., Sabekti, A. W., & Yulita, I. (2019). Pengembangan Kemampuan
Menulis Ilmiah Berbantukan Manajemen Referensi Mendeley Bagi Guru-
Guru  SMA/Sederajat  Di  Kabupaten  Bintan. Jurnal  Inovasi  Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 3 (1), 1 –6.
https://doi.org/10.33474/jipemas.v3i1.2697 Lestari,  F.  E.  (2019). Perancangan  buku  cerita  berbentuk  pop-up  tentang sejarah Kabupaten Lumajang . Universitas Negeri Malang.
McIntyre, A. (2007). Participatory action research . Sage Publications.
Nisa’,  S.  F.,  Yoga,  A.  K.  D.,  &  Ridhoi,  R.  (2021).  Terpinggirkan  di  tanah kelahiran: potret kelompok Indo di Hindia Belanda abad ke-19-20. JOIN ,
01 (02). http://journal2.um.ac.id/index.php/JDS/article/view/22145 Nordholt, H. S., Purwanto, B., & Saptari, R. (2008). Perspektif baru penulisan sejarah Indonesia . Jakarta: KITLV/Obor. Purwanto,  B.  (2001).  Historisisme  Baru  dan  Kesadaran  Dekonstruktif:  Kajian Kritis  Terhadap  Historiografi  Indonesiasentris. Humaniora,  13(1) .
https://doi.org/10.22146/jh.709
Purwanto,  B.  (2006). Gagalnya  Historiografi  Indonesiasentris?! Yogyakarta:
Ombak.
Ridhoi, R. (2019). Tema Baru Historiografi Bagi Pembelajaran Sejarah Tingkat
SMA/SMK di Jawa Timur. Abad Jurnal Sejarah , 3 (1).
https://www.researchgate.net/publication/342121500_Tema_Baru_Histo riografi_Bagi_Pembelajaran_Sejarah_Tingkat_SMASMK_di_Jawa_Timu r
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Ridhoi,  R.  (2021).  Ada  yang  Manis  di  Timur  Nusantara?  Kosmopolitanisme
Tanaman  Tebu  dalam  Historiografi  Indonesia. Sejarah  dan  Budaya : Jurnal Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya , 15 (1).
http://journal2.um.ac.id/index.php/sejarah-dan- budaya/article/view/22224/8189
Ridhoi, R., Hudiyanto, R., Jauhari, N., Nuriansyah, J. S., Fani, D. E., Restanti, N. A. D., Illahi, N. P. F., Novel, M., & Hadi, A. F. (2021). Sejarah Banjir Sampang, 1872-2020 (R. Ridhoi, Ed.). Java. Ridhoi,  R.,  Subekti,  A.,  Ayundasari,  L.,  Sulistyo,  W.  D.,  &  Khakim,  M.  N.  L.
(2021). Kawasan  Mojokerto  dalam  Kajian  Sejarah  Tematik (R.  Ridhoi, Ed.). Java Creative.
Sapto,  A.,  Ayundasari,  L.,  Ridhoi,  R.,  &  Khakim,  M.  N.  L.  (2019). Pengembangan  Kajian  Sejarah  Tematik  Sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar Sejarah  Tingkat  Menengah  Atas  di  Blitar. Jurnal  Praksis  Dan  Dedikasi Sosial . https://doi.org/10.17977/um032v0i0p13-18 Sardiman, S. (2015). Menakar Posisi Sejarah Indonesia pada Kurikulum 2013.
ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah . https://doi.org/10.21831/istoria.v11i2.7555 Suryanullah,  A.  S.,  Agung,  D.  A.  G.,  &  Ridhoi,  R.  (2021).  Perubahan  ekologi pantai paciran-brondong di lamongan tahun 1930-2010. Historiography: Journal of Indonesian History and Education , 1 (3). http://journal2.um.ac.id/index.php/JDS/article/view/20828/pdf
Wibowo,  T.  U.  S.  H.  (2017).  Membangun  Literasi  Sejarah  Lokal  di  Kalangan Siswa  melalui  Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Keunikan  Toponimi
Kawasan Banten Lama. Proceeding of The 1st ICoLLiT .
http://hdl.handle.net/11617/8953