## PENGARUH BERMAIN LARI ESTAFET TERHADAP PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6
TAHUN DI RA T.I AL-MUSTHAFAWIYAH MEDAN T.A 2016/2017
Kikin Triwulandari (1) , Nurmaniah (2)
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: nurmaniah@unimed.ac.id
Abstrak  : Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sebuah  masalah  adalah  perkembangan motorik kasar anak yang belum berkembang secara optimal. Hal tersebut dikarenakan anak didik kurang percaya diri, cenderung takut, dan malas mengikuti aktivitas fisik di luar  kelas  serta  kurangnya    kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan motorik  kasar  anak,  seperti  bermain  lari  estafet  yang  dapat  mengembangkan  motorik kasar anak.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan motorik kasar di RA  T.I  Al-MUSTHAFAWIYAH  MEDAN.Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian eksperimen.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  bermain lari  estafet  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  T.I  Al- MUSTHAFAWIYAH  MEDAN.  Penelitian  ini  menggunakan  2  kelas  kelompok  yang memiliki karakteristik yang sama yaitu B2 dan B4. Penentuan sampel dilakukan secara acak  atau  rendom  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  20  orang  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  bermain  lari  estafet sedangkan  variabel  terikatnya  yaitu  perkembangan  motorik  kasar.Analisis  data menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol, maka diperoleh nilai rata-rata pada kelas eksperimen 7,4 dengan nilai tertinggi 9  dan  nilai  terendah  5,  sehingga  perkembangan  motorik  kasar  dikelas  eksperimen memperoleh  perbedaan  yang  signifikan.  Sedangkan  nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol 6,15  dengan  nilai  tertinggi  8  dan  nilai  terendah  4  sehingga  perkembangan  motorik kasar  pada  kelas  kontrol  memperoleh  perbedaan  yang  signifikan.  Berdasarkan  hasil tersebut  hipotesis  menyatakan  bahwa  pembelajaran  motorik  dengan  bermain  lari estafet    berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  anak yaitu  dari  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung >t tabel yaitu 3,5300>1,7074 pada taraf α = 0,05. Dengan  demikian  bermain  lari  estafet  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di RA T.I AL-MUSTHAFAWIYAH Medan.
Kata Kunci : motorik kasar anak usia dini, bermain lari estafet

## I. PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang  dilakukan  untuk  membantu  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun,  dengan  pemahaman  bahwa  setiap  anak dilahirkan memiliki bakat dan kemampuan.
Beberapa  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  yaitu  aspek  kognitif,  fisik motorik,  bahasa,  nilai  agama  dan  moral,  sosial  emosional,  dan  seni. Perkembangan  anak  dalam  aspek  fisik  motorik  menjadi  salah  satu  aspek  yang harus dikembangkan. Hal ini karena perkembangan fisik motorik anak memiliki peran penting dalam mendukung perkembangan lainnya. Hal ini sesuai dengan pendapat  Yamin  (2013:  97)  bahwa  perkembangan  fisik  merupakan  dasar  bagi setiap  individu  untuk  mencapai  kematangan  dalam  aspek  perkembangan lainnya, seperti kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Perkembangan fisik motorik pada anak usia dini dibagi menjadi dua yaitu motorik halus dan motorik kasar.  Motorik  kasar  menjadi  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  penting untuk dilatih dan dikembangkan pada masa usia dini.
Menurut  Samsudin  (2008:  11)  motorik  kasar  adalah  gerakan  tubuh menggunakanotot-otot besar atau seluruh anggota tubuh  yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri.
Berdasarkan  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini (STPPA),  pada  usia  5-6  tahun,  anak  sudah  dapat  melakukan  gerakan  tubuh secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  keseimbangan  dan  kelincahan, melakukan  gerak  koordinasi  tangan-kepala  dalam  meniru  tarian  atau  senam, melakukan  permainan  fisik  dengan  aturan,  terampil  menggunakan  tangan kanan-kiri, melakukan kegiatan kebersihan sendiri (PERMENDIKBUD NO 137 TAHUN 2014).
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  perlu  disediakan  suatu  lingkungan  yang  baik, yang  kaya  dengan  stimulus  yang  dapat  membantu  dalam  mengembangkan motorik  kasarnya.Stimulus  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  bantuan  seorang guru dan kegiatan pembelajaran yang tepat.
Guru  seharusnya  merancang  pembelajaran  dengan  sedemikian  rupa  agar menarik  dan  efektif  yang  dapat  membuat  anak  menjadi  tertarik.  Mengingat pembelajaran  di  PAUD  berorientasi  pada  belajar  seraya  bermain  dan  bermain seraya belajar.Perkembangan kemampuan motorik kasar anak dapat distimulasi dengan  berbagai  permainan.  Karena  pada  dasarnya  anak  usia  dini  tidak  dapat dipisahkan  dengan  bermain.  Sehingga  bermain  merupakan  suatu  kebutuhan yang harus dipenuhi.
Menurut  Linda  dalam  Yus  (2012:  33)  bermain  merupakan  peluang  bagi  anak untuk  melakukan  berbagai  hal.Situasi  itulah  yang  membuat  anak  menjadi belajar.Dengan bermain anak berlatih koordinasi berbagai otot gerak dan belajar melakukan  permainan  fisik  dengan  aturan.  Melakukan  permainan  fisik  dengan aturan  sebagai  salah  satu  indikator  perkembangan  motorik  kasar  yang seharusnya dicapai oleh anak usia 5-6 tahun. Selain itu padausia 5 tahun anak- anak  biasanya  lebih  berani  mengambil  resiko  dan  lebih  percaya  diri  untuk
P-ISSN: 2301-914X
melakukan ketangkasan seperti memanjat suatu objek, berlari kencang dan lain sebagainya.
RA  T.I  Al-musthafawiyah  yang  terletak  di  jalan  Taut  Medan  ini  merupakan salah  satu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  mengalami  beberapa masalah berkaitan dengan pembelajaran motorik kasar pada anak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  sebelumnya, perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  didik  di  RA  T.I  Almusthafawiyah masih  kurang  berkembang  dengan  baik,  anak  belummampu  melakukan permainan  fisik  sesuai  aturan,  menjaga  keseimbangan  badannya  pada  saat berlari,  anak  tidak  mau  menggunakan  permainan  yang  ada  di  outdoor.  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  hal  yang  menjadi  faktor  kurang  optimalnya perkembangan  motorik  kasar  anak  didik  seperti,  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  masih  kurang  mengembangkan  motorik  kasar  anak.Sebagian  besar kegiatan  yang  dirancang  oleh  guru  lebih  mengembangkan  aspek  kognitif, bahasa dan motorik halus anak.Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran anak  selalu  disuguhkan  dengan  kegiatan  baca,  tulis  dan  hitung  (calistung)  dan anak  didik  biasanya  disuguhkan  dengan  kegiatan  mewarnai,  menggunting, menulis, menempel, membuat kolase, menggambar bebas dan lain sebagainya.
Berbagai upaya telah dilakukan oleh guru dalam mengembangkan motorik kasar anak,  upaya  tersebut  telah  dilakukan  secara  langsung  maupun  tidak langsung.Upaya secara langsung yang telah dilakukan guru dengan memberikan fasilitas  berbagai  alat  permainan  yang  ada  di  luar  kelas  dan  melakukan  senam setiap semingu sekali.adapun upaya secara tidak langsung yang telah dilakukan yaitu  kegiatan-kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  anak  sendiri  mulai  anak datang  ke  sekolah  hingga  anak  pulang  seperti  berjalan  kedalam  kelas  sambil membawa  tas,  berlari  bebas,  dan  lainnya.  Berbagai  upaya  tersebut  belumlah cukup  untuk  mengembangkan  motorik  kasar  anak.sehingga  diperlukan  suatu kegiatan  yang dapat  mengembangkan motorik  kasar anak. Adapun upaya  yang dapat dilakukan yaitu dengan bermain.
Berbagai  macam  permainan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangan motorik  kasar  anak  seperti  bermain  lari  estafet.Lari  estapet  sebagai  salah  satu jenis  olahraga  yang  menggunakan  kekuatan  fisik  dalam  permainan  sehingga dapat mengembangkan motorik kasar anak.
2 . Kajian Teori
Motorik Kasar
a. Pengertian Motorik Kasar
Perkembangan motorik kasar merupakan perubahan gerak yang dialami seorang individu  sejak  lahir  hingga  dewasa  dari  tingkat  rendah  hingga  ketingkat  yang lebih  tinggi  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  selanjutnya  misalnya
merangkak,  belajar  berjalan,  berjalan,    berlari,    menendang,  menangkap,  dan melempar bola.
Hurlock  dalam  Susilo  (2016:  14)    menyatakan  perkembangan  motorik  akan mempengaruhi  kehidupan  anak  secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Hurlock  menambahkan  bahwa  secara  langsung  perkembangan  fisik  akan menentukan  kemampuan  dalam  bergerak.  Secara  tidak  langsung,  pertumbuhan dan  perkembangan  ini  akan  mempengaruhi  bagaimana  memandang  dirinya sendiri dan orang lain.
Menurut  Zulkifli  dalam  Samsudin  (2008:  11)    perkembangan  motorik  kasar mempunyai tiga unsur yang menentukannya yaitu otot, syaraf dan otak. Ketiga unsur ini melaksanakan masing-masing perannya secara interaksi positif, artinya unsur  yang  satu  saling  berkaitan,  saling  menunjang,  saling  melengkapi  dengan unsur  lainnya  untuk  mancapai  kondisi  motorik  yang  lebih  sempurna keadaannya.
Dari uraian teori diatas  dapat disimpulkan bahwa perkembangan motorik kasar adalah  perubahan  kemampuan  gerak  yang  dialami  seorang  anak  sejak  lahir sampai  ia  dewasa  yang  melibatkan  berbagai  aspek  perilaku  dan  kemampuan gerak fisik yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi otot antar anggota tubuh  dengan  menggunakan  otot-otot  besar  sebagian  atau  seluruh  anggota tubuh.  Seperti  melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan, koordinasigerak kaki-tangan-kepala serta terampil menggunakan tangan kanan dan kiri.

## b. Fungsi Perkembangan Motorik Kasar
Syaputra  dan  Rudianto  (2005:  115)  memberikan  pendapat  tentang  fungsi pengembangan motorik kasar yaitu sebagai berikut:
1. Sebagai alat pengacu pertumbuhan dan perkembangan jasmani,rohani,  dan kesehatan untuk anak.
2. Sebagai alat untuk membentuk, membangun serta memperkuat tubuh anak
3. Untuk melatih keterampilan dan ketangkasan gerak juga daya pikir anak.
4. Sebagai alat untuk meningkatkan perkembangan emosional
5. Sebagi alat untuk meningkatkan perkembangan sosial
6. Sebagai alat untuk menumbuhkan perasaan senang dan memahami manfaat kesehatan pribadi.
Dari  dua  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  diketahui  bahwa    perkembangan motorik  kasar  dapat  mempengaruhi  aspek  perkembangan  lainnya.  Apabila motorik  kasar  anak  berkembang  dengan  baik  maka  aspek  perkembangan lainnya juga akan berkembang dengan baik.
c. Tujuan Pengembangan Motorik Kasar
Pembelajaran  motorik  atau  pembelajaran  gerak  merupakan  hal  yang pentingdalam  kehidupan  manusia.  Tujuan  pengembangan  motorik  pada  usia diniagar  kemampuan  anak  dalam  melakukan  gerakan  motorik  kasar dapatberkembang optimal.
Depdiknas (2004:2) menjelaskan bahwa;Pengembangan motorik kasar bertujuan untuk  memperkenalkan  dan  melatih  gerakan  kasar,  meningkatkan  kemampuan mengelola,  mengontrol  gerakan  tubuh  dan  koordinasi,  serta  meningkatkan keterampilan  tubuh  dan  cara  hidup  sehat,  sehingga  dapat  menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat dan terampil.
Sedangkan,  Menurut  Samsudin  (2008:11)  menjelaskan  bahwa  tujuan perkembangan  motorik  kasar  adalah  penguasaan  keterampilanyang  tergambar dalam  kemampuan  menyelesaikan  tugas  motoriktertentu.Kualitas  motorik terlihat  dari  seberapa  jauh  anak  tersebutmampu  menampilkan  tugas  motorik yang diberikan dengan tingkatkeberhasilan tertentu.
Jika  tingkat  keberhasilan  dalam  melaksanakan  motorik  tinggi,  berartimotorik dilakukan  efektif  dan  efisien.  Pendapat  lain  diungkapkan  olehRudyanto  dan Saputra  (2005:115)  bahwa  tujuan  pengembangan  motorikkasar  adalah  mampu meningkatkan  keterampilan  gerak,  mampu  memeliharadan  meningkatkan kebugaran  jasmani,  mampu  menanamkan  sikap  percayadiri,  mampu bekerjasama, dan mampu berperilaku disiplin, jujur dan sportif.

## d. Karakteristik Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan  Permen  58  Tahun  2006  dalam  Susilo  (2016:  7)  adapun  standar tingkat  pencapaian  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  sebagai berikut:
1) Melakukan  gerak  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan, keseimbangan  dan  kelincahan,  2)  melakukan  koordinasi  gerak  kaki,  tangan, kepala  dalam  menirukan  tarian  atau  senam,  3)  melakukan  permainan  fisik dengan  aturan,  4)  terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri,  5) melakukan kegiatan kebersihan diri.

## Bermain Lari Estafet

## Pengertian Bermain Lari Estafet
Lari  estapet  merupakan  permainan  kelompok  yang  dilakukan  oleh  beberapa orang  anak.Lari  estapet  merupakan  permainan  dengan  menggunakan  tongkat sebagai  alat  bermain.    Lari  estapet  sering  juga  disebut  yaitu  perlombaan  lari beregu  dimana  setiap  anggota  regunya  menempuh  jarak  yang  sama  dan  pada akhir  bagian  masing-masing  menyerahkan  tongkat  kepada  pelari  yang berikutnya.
Menurut  Abidin  (2008  :  5)  lari  estapet  adalah  lari  beregu  yang  terdiri  dari  4 (empat)  orang  pelari  atau  lebih  sesuai  jumlah  anak.  Selanjutnya  Abidin
menjelaskan  bahwa  lari  estapet  dilakukan  secara  bersambung  dan  bergantian membawa tongkat dari garis start sampai ke garis finish.

## Manfaat Bermain Lari Estafet
Bermain  sebagai  suatu kegiatan  yang tidak dapat  dipisahkan dari seorang anak dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  anak.  Bermacam  permaian  yang  dapat dilakukan  oleh  anak  baik  itu  bermain  simbolik  maupun  permaianan    fisik. Semua permaian tersebut memberikan segudang manfaat bagi anak.
Bermain  lari  estapet  sebagai  suatu  kegiatan  jasmani  memberikan    dampak positif    bagi  anak.  Dengan  bermain  lari  estapet  motorik  kasar  anak  akan meningkat,  anak  yang  mulanya  berlari  tidak  seimbang,  ketika  mengikuti permainan  lari  estapet  anak  akan  berlari  dengan  cepat  dan  seimbang.  Bermain lari estapet selain dapat mengembangkan motorik kasar, juga dapat melatih anak untuk bersosialisasi bersama temannya.
Menurut Kusuma (2015: 242) sebagai permainan kelompok bermaian lari estapet  akan  memberikan  kesehatan  dan  memperkokoh  kasih  sayang  dalam kehidupan anak.
Djumidar  (2004:  18)  memberikan  pendapat  tentang  tujuan  kegiatan  lari beranting  atau  lari  estapet  atau  lari  bersambung  yaitu  untuk  meningkatkan kondisi fisik motorik yang baik. Kondisi yang dimaksud  sebagai berikut:
1) daya  tahan  2)  meningkatkan  kecepatan3)meningkatkan  kelincahan  4)
meningkatkan kekuatan 5) meningkatkan ketangkasan.
Selain  melatih  fisik  motorik  anak,  bermain  lari  estapet  juga  dapat  melatih mental  anak  seperti  meningkatkan  rasa  persaya  diri,  keberanian,  kebersamaan, disiplin, mematuhi aturan permainan dan sebagainya.

## Cara Bermain Lari Estafet
Lari  estapet  merupakan  suatu  permainan  yang  memiliki  aturan  dalam pelaksanaannya.  Kusuma  (2015:  240)    menjelaskan    langkah-langkah  bermain lari  estapet  sebagai  berikut:  kumpulkan  anak-anak  bersama  teman  sebayanya. Bagilah mereka menjadi tim yang sama banyaknya. Setiap kelompok menerima satu  tongkat  kecil.  Setiap  anggota  tim  harus  berlari  ke  tempat  tertentu, menyentuh  dengan  tongkat  lantas  berlari  lagi  memberikan  tongkat  itu  kepada teman  sekelompoknya.  Sikawan  harus  segera  berlari  dan  melakukan  hal  yang sama. Tim yang pertama kali menyelesaikan lomba dialah pemenangnya.

## 3. METODE PENELITIAN
a. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  yaitu  penelitian  yang bertujuan  untuk  menegtahui  sebab  akibat  dari  sesuatu.Sugiono  (2010:112) menyatakan terdapat dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random (R).

## b. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  TK  B  di  RA  T.I  AL- MUSTHAFAWIYAH  yang  berjumlah  40  anak,  yang  terdiri  dari  4  kelas  yaitu kelas  B1  berjumlah  10  anak,  kelas  B2  berjumlah  10  anak,  kelas  B3  berjumlah 10  anak  dan  kelas  B4  berjumlah  10  anak.  Pengambilan  sampel ( sampling) diambil  dengan  cara  acak,  dengan  cara  menulis  dikertas  kecil  ke empat  kelas  TK  B  (B1,  B2,  B3,  B4)  kemudian  memasukkannya  kedalam  satu wadah lalu dikocok-kocok kemudian kertas yang diambil pertama menjadi kelas ekperimen  dengan  kegiatan  bermain  lari  estapet,  dan  kertas  pada  pengambilan kedua  merupakan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  dengan  perlakuan  mengikuti kegiatan lempar tangkap bola.
Dari pengambilan secara acak tersebut maka pengambilan kertas pertama yaitu kelas B1 menjadi kelas eksperimen  yang  berjumlah 10 orang dan pengambilan kertas ke dua yaitu b4 yang menjadi kelas control yang berjumlah 10 orang.

## c. Alat Pengumpulan Data
Instrumen  (alat)  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  non  tes  yaitu observasi  terstruktur  tentang  motorik  kasar  anak.  Sugiono  (2010:  146) mengatakan  observasi  terstruktur  adalah  observasi  yang  telah  dirancang  secara sistematis,  tentang  apa  yang  diamati,kapan,  dan  dimana  tempatnya.  Instrumen penelitian ini menggunakan panduan observasi.

## d. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakna  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## 4. HASIL PENELITIAN
1. Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  keadaan  yang  diteliti  dilakukan  uji  normalitas  data  yaitu dengan  uji  Liliefors.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok  data berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Untuk  menguji  perbedaan  perkembangan  motorik  asar  anak  perlu  diketahui apakah data memenuhi  asumsi  sampel berasal  dari varians  yang homogen atau tidak maka diperlukan uji kesamaan dua varians.Pada masing-masing data hasil observasi  kedua  sampel  diperoleh  pengujian F hitung <  F tabel maka  diterima hipotesis  nol  bahwa  sampel  memiliki  varians  yang  homogen.  Hasil  uji homogenitas  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebagai  berikut  (perhitungan lampiran 11)
Karena F tabel dk pembilang (V 1 ) = 19 dan dk penyebut  (V 2 ) = 19 terdapat pada daftar tabel pada taraf nyata 0,05 maka F tabel : 2,15 jika hRG F tabel dibandingkan
dengan F hitung, f hitung < F tabel atau 1,15 < 2,15. Maka dapat dikatakan bahwa adta untuk kedua kelompok dapat dikatakan homogen.

## 3. Uji Hipotesis
Setelah  data  memnuhi  persyaratan  normalitas  dan  homogenitas,  maka selanjutnya  silakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  statistic  uji-t terhadap  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  awal  dan  observasi  akhir  dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai t hitung =  3,5300,  nilai  ini  dibandingkan  dengan  t-tabel  (dk  =  (n 1 +  n 2 )  –  2  =  38;  α  = 0,05).  Harga  t-tabel  dengan  nilai  N=  38  diperoleh  1,7074.  Sehingga  siperoleh t hitung >  t hitung (3,5300  >  1,7074),  dengan  demikian  dipotesis  H 0 ditolak  dan  H a diterima, sehingga dapat  dinyatakan :  “ada pengaruh  yang signifikan  bermain lari estafet terhadap perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di RA T.I Almusthafawiyah T.A 201 6/2017.
Pada  proses  dalam  memperoleh  hasil  analisis  data,  sebelum  memberikan perlakuan  yang  berbeda  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Peneliti melakukan sebuag observasi awal terhadap kedua kelas sampel. Setelah  dilakukan  perlakuan  yang  berbeda  diperoleh  perkembangan motorikkasar  anak  dikelas  eksperimen  7,4  dan  kelas  kontrol  6,15.  Dari  hasil observasi kedua sampel tersebut diperoleh selisih 1,25 dari data yang diperoleh tersebut terdapat perbedaan yang signifikan antara perkembangan motorik kasar kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  pembelajaran  dengan  kegiatan  bermain  terasa menarik  bagi  anak  usia  5-6  tahun.  Mengingat  bermain  lari  estafet  merupakan permainan  yang sangat  kompeten untuk  menunjukkan ketangkasan, kelincahan dan kecepatan.Dan permainan ini sangat mempengaruhi anak.
Hasil  penerapan  bermain  lari  estafet  ternayata  cukup  memuaskan  dibadingkan dengan  kelas  kontrol.Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  RA  T.I Almusthafawiyah  dapat  dinyatakan  bahwa  kegiatan  bermain  lari  estafet  dapat mengembangkan motorik kasar anak.

## 5. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil kesimpulan:
a. Melalui  kegiatan  bermain  lari  estafet  dapat  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  terutama  pada  aspek kelincahan,  kecepatan  dan  ketangkasan  dibandingkan  dengan  bermain halang rintang.
b. Dengan adanya kegiatan bermain lari estafet anak lebih bersemangat.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Akros. (2008). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan . Jakarta. Erlangga
Ahmadi,  Anas  dan  Jauhar.(2015). Dasar-Dasar  Psikologi  Linguistik .  Jakarta: Prestasi Pustakaraya
Allen,  K.Eileen  &  Lynn.  (2010). Profil  Perkembangan  Anak,  Prakelahiran Hingga Usia 12 Tahun . Jakarta. Indeks
Damanik,  Suryadi.  (2014). Olahraga  Rekreasi  Prinsip  dan  Aplikasi .  Medan: Unimed Press
Decaprio,  Zio.  (2013).  Aplikasi  Teori  Pembelajaran  Motorik  Di  Sekolah. Jogjakarta: Diva Press
Djumidar,  Mohhamad.  (2004). Belajar  Berlatih  Gerak-Gerak  Dasar  Atletik Dalam Bermain . Jakarta. Grafindo Persada
Fadillah  dkk.  (2014). Edutaiment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menciptakan Pembelajaran Menarik, Kreatif, dan Menyenangkan . Jakarta:  Kencana
Fauziddin,  Mohammad.  (2014). Pembelajaran  PAUD  Bermain,  Cerita  dan Menyanyi  Secara Islami. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Hasan, Maimunah. (2009).  Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Diva Press Hasnida.(2016). Panduan  Pendidik  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum 2013. Jakarta: Luxima Metro Media
H.Idris,  Meity.(2014). Setrategi  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan .  Jakarta: Luxima Metro Media
Indri Hapsari, Iriana. (2016). Psikologi Perkembangan Anak . Jakarta: Indeks
J.  Beaty,  Janice.  (2014). Observasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana
Kamtini. (2014). Motorik Kasar Anak Usia Dini . Medan: Media Persada
Kusuma, Retno. (2015). Setiap Anak Berhak Menjadi Jenius. Jakarta: Bestari
Ma’mur  Asmani,  Jamal.(2015). Panduan  Praktis  Manajemen  Guru  PAUD . Yogyakarta: Diva Press
Muhajir.(2007). Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan .  Bandung: Erlangga
M.Saputra,  Yudha.  (2005). Pembelajaran  Kooperatif  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Anak TK . Jakarta: Depdiknas
Samsudin.(2008). Pembelajaran Motorik Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Prenada Media Grup
Sudjana.2005 .Metode Statistik . Bandung: Tarsiti Bandung
Sugiono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Dan Kualitatif, R&D . Bandung: Alfabeta
Sumarjilah.(2014). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Kelompok B  Melalui  Bermain  Estafet  Di  TK  Mekar  Siwi  Ngaran  Kaligesing Purworejo . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Susanto,  Ahmad.  (2016). Bimbingan  dan  Konseling  di  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: Kencana
Susilo,  Setiadi.  (2016). Pedoman  Penyelenggaraan  Paud .  Jakarta:  Bee  Media Pustaka
Suyatno, Slamet. (2005). Pembelajaran Untuk Anak TK. Jakarta: Depdiknas
Rolina,  Nelva.  (2012).  Alat  Permainan  Edukatif  Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta: Ombak
Umama.(2016). Pojok Bermain Anak . Jogjakarta: Stiletto Book Wiyani, Novan Ardy. (2013). Bina Karakter Anak Usia Dini . Jogjakarta: Arruz Media
Yus,  Anita.  (2012). Penilaian  Perkembangan  Belajar  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana Prenada Media Group