## Journal Physical Health Recreation
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
Ability to Use Information and Communication Technology Media (TIK) in Physical Education Teachers at Pontianak City Elementary Schools
Kemampuan Penggunaan Media Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Pada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Kota Pontianak
Yessy Elisabet Soinbala 1 , Wiwik Yunitaningrum 2 , Andika Triansyah 3 , Ahmad Atiq 4 , Muhammad Fachrurrozi Bafadal 5
1 2 3 4 5 Pendidikan jasmani/Fakultas  FKIP, Universitas Tanjungpura,  Kalimantan  Barat,  Indonesia Email: yessyelisabetsoinbala@student.untan.ac.id  , wiwikyunitaningrum@fkip.untan.ac.id  , andikatriansyah@fkip.untan.ac.id  , ahmadatiq@fkip.untan.ac.id  , muhammadfachrurrozibafadal@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the ability to use ICT media in Physical Education Teachers at Elementary Schools in East Pontianak District.  This research was conducted at the  Public Elementary School in the East Pontianak District. This research was conducted on March 10- 24 2023. The research method used in this study was a survey method with a data collection tool  in  the  form  of  a  questionnaire  (questionnaire).  The  population  in  this  study  were Physical Education Teachers at Elementary Schools  in East Pontianak District, totaling  43 people and the sample in this study were Physical Education Teachers at Public Elementary Schools in East Pontianak District, totaling 31 people. The data collection technique used is the Non Probability Sampling technique with Purposive Sampling. The results of this study indicate that the level of ability to use ICT media for Physical Education Teachers in Public Elementary  Schools  in  the  East  Pontianak  District  is  in  the  very  high  category  with  a percentage  of  55%  where  most  of  these  teachers  are  able  to  use  ICT  media  to  obtain information,  store  information,  process  information.  ,  display  information,  and  convey information in the process of communication during learning.
Keywords: Ability, ICT Media, Physical Education Teachers.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan penggunaan media TIK pada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Kecamatan Pontianak Timur. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Pontianak timur. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 10-24 Maret 2023. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

## JOURNAL  PHYSICAL HEALTH RECREATION
Volume  3 Nomor 2 ;  Mei  2023

## Journal Physical Health Recreation
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
survey dengan alat pengumpulan data berupa kuesioner (angket). Populasi dalam penelitian ini adalah  Guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan  Pontianak  Timur  yang berjumlah  43  orang  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  Pendidikan  Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Pontianak  Timur  yang  berjumlah  31  orang.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik Non Probability Sampling dengan Purposive Sampling. Hasil dari penelitian ini menunjukkan tingkat kemampuan penggunaan media TIK pada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Pontianak Timur berada pada kategori sangat tinggi dengan presentase 55% dimana sebagian besar Guru terse but sudah  mampu  menggunakan  media  TIK  untuk  mendapatkan  informasi,  menyimpan informasi,  mengolah  informasi,  menampilkan  informasi,  dan  menyampaikan  informasi dalam proses komunikasi pada saat pembelajaran.
Kata Kunci : Kemampuan, Media TIK, Guru Pendidikan Jasmani .

## PENDAHULUN
Indonesia  sedang  menghadapi  Era Revolusi  Industri  4.0  era  dimana kehidupan  manusia  selalu  berhubungan dengan teknologi dan informasi. Permendikbud  No.  24  tahun  2016 menyatakan tentang pemberlakuan kurikulum  tahun  2013  bahwa  seorang guru  diwajibkan  untuk  menguasai teknologi  informasi  dalam  pembelajaran. Peran teknologi informasi menjadi sangat penting  dalam  proses  pembelajaran karena dapat  meningkatkan efisiensi  dan efektivitas  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  daya  tarik  dan  perhatian peserta didik.
Salah  satu  komponen  penting dalam  pendidikan  adalah  Guru.  Guru dalam  konteks  pendidikan  mempunyai peranan yang besar  dan strategis, hal  ini disebabkan  karena  Guru  yang  berada dibarisan  terdepan  dalam  pelaksanaan pendidikan.  Guru  adalah  orang  yang langsung  berhadapan  dengan  peserta didik untuk mentransfer ilmu
pengetahuan      dan  teknologi,  sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan. Guru  adalah praktisi  (pelaksana)  pendidikan  yang sesungguhnya,  sebagai  pendidik  Guru merupakan  tenaga  kependidikan  yang berasal  dari  anggota  masyarakat  yang mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk menunjang  penyelenggaraan  pendidikan yang berkualitas.  Menyikapi hal  tersebut, Guru  berperan  sebagi  aktor  utama pendidikan  tidak  boleh  tutup  mata,  guru harus lebih pintar dan cerdas dibandingkan muridnya dalam menyikapi perkembangan  teknologi  yang  semakin melesat  ini  jangan  sampai  seorang  guru tidak  menguasai  teknologi,  mengingat anak  didik  saat  ini  lebih  akrab  dengan dunia teknologi dan komunikasi. Keterbelakangan guru dalam dunia IPTEK akan  menjadi  bumerang  yang  akan mempengaruhi profesionalitas keguruanya. Seorang guru pada zaman ini harus paham tentang teknologi mengingat kualitas Guru yang hampa akan teknologi tidak  akan  mampu  menanamkan  “daya
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
kritis”  kepada  murid  untuk  menjadi manusia  revolusioner  sehingga  mereka terlambat untuk menggali potensi dirinya.
Seorang guru tentulah mempunyai sebuah kompetensi (Kemampuan) seperti yang  dijalaskan  oleh  Majid  (dalam  Sri Winarni,  2020:103),  “Kompetensi  adalah seperangkat  tindakan  inteligen  penuh tanggung  jawab    yang  harus  dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu melaksanakan  tugas-tugas  dalam pekerjaan  tertentu,  sikap  inteligen  harus ditunjukkan sebagai kemahiran, ketepatan dan keberhasilan bertindak, sifat tanggung jawab harus ditunjukkan sebagai kebenaran  tindakan  baik  dipandang  dari sudut  ilmu  pengetahuan,  teknologi maupun etika.”
Menurut Andina (2018:206), “Guru dapat  menjalankan  tugas  secara  efektif karena  adanya  kompetensi  yang  dimiliki. Pekerjaan dan kompetensi saling berhubungan erat, karena dalam konteks ini kompetensi menjadi prasyarat terentu yang harus dipenuhi sebelum  melakukan pekerjaannya”.  Kompetensi    dibutuhkan agar  seseorang  agar  dapat  melaksanakan tugas secara  efektif  dan  sukses.  Namun, secara filosofis,  kompetensi  tidak   sama dengan  pekerjaan.    Meskipun    memang kompetensi    dan  pekerjaan  memiliki keterkaitan yang sangat erat. Kompetensi dalam  konteks  ini  lebih  cenderung merupakan prasyarat tertentu yang harus dipenuhi  oleh      seseorang      sebelum melakukan   suatu pekerjaan  (Soemantri, 2010:685)
Dari  beberapa  pengertian  diatas kompetensi  merupakan  seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku
yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan. Penguasaan kompetensi, penerapan pengetahuan dan keterampilan guru  berpengaruh  sangat  bersar  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar untuk  meningkatkan  prestasi  peserta didik dan dalam mengelola kelas Menurut  Bucher  (dalam  Rahayu 2013:3) mengemukakan bahwa pendidikan  jasmani  merupakan  bagian dari integral dari suatu proses pendidikan melaluii  kegiatan  fisik  yang  dipilih  untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan  organik,  neuromuscular, interperatif,  sosial,  dan  emosional. sedangkan  Menurut  Giriwijoyo  dan  Sidik (2013:73) mengemukakan bahwa pendidikan  jasmani  adalah  kegiatan jasmani yang disajikan sebagai bagian dari kegiatan  kulikuler,  yang  diperlukan sebagai  media  (wahana)  bagi  proses pendidikan  yang  mengembangkan  tiga domain yaitu domain kognitif (penalaran, pengetahun,  keilmuan,  dan  keluasan wawasan),  domain  afektif  (sikap  baik sikap  rohaniah,  sikap  sosial),  domain psikomotor  (pola  perilaku  sehari-hari, fisik).
Dari  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  jasmani adalah  proses pendidikan melalui aktivitas  jasmani  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan dan mengembangkan aspek  kesehatan,  kebugaran  jasmani, keterampilan berfikir, pengetahuan, prilaku  hidup  sehat,  sikap  sportif, kecerdasan  emosional,  sosial, dan tindakan  moral  melalui  aktivitas  jasmani dan  olahraga.  Seorang  guru  pendidikan
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
jasmani tentulah harus mengikuti perkembangan  zaman,  sehingga  Guru Pendidikan Jasmani perlu juga menguasai Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  atau  dalam  bahasa  inggris  yaitu
Information and Communication Technologies (ICT) Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  berasal  dari  bahasa inggris yaitu Information
and
Communication Technologies (ICT)
adalah  payung  besar  terminologi  yang mencangkup  seluruh  peralatan  teknis untuk  memproses  dan  menyampaikan informasi.  Menurut  Rahim  (2011:  128), “Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi atau  (ICT),  yaitu  mencakup  dua  aspek yaitu  teknologi  informasi  dan  teknologi komunikasi,  teknologi  informasi  yaitu segala hal yang berkaitan dengan proses, manipulasi  dan  pengelolaan  informasi sedangkan  Teknologi  komunikasi  yaitu segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan menransfer data dari perangkat satu ke perangkat lainnya”. Dalam hubungannya  media  pembelajaran  ICT berarti sarana atau alat bantu pendidikan yang  digunakan  oleh  guru  mencakup teknologi  informasi dan teknologi komunikasi.
Penggunaan TIK di dunia pendidikan  menyebabkan  perubahan mendasar dalam hal cara mengajar guru, belajar  peserta  didik,  dan  manajemen sekolah  dari  yang  ada  sebelumnya.  TIK menyebabkan perubahan dalam hal peran guru yang  tidak sekedar  sebagai  sumber dan  pemberi  ilmu  pengetahuan,  namun menjadikannya sebagai seorang fasilitator
bahkan  teman  belajar  peserta  didik. Karenanya  guru  dapat  memberikan pilihan  dan  tanggung  jawab  yang  besar kepada  peserta  didik  untuk  mengalami peristiwa belajar.
Menurut  Arifin  dan  Setiyawan (2012:  90),  “ICT  adalah  teknologi  digital atau analog apa pun yang memungkinkan pengguna  menciptakan,  menyimpan,  dan menampilkan informasi serta mengkomunikasikan dalam jarak tertentu, yaitu  komputer,  televisi,  laptop,  radio, kaset  audio,  kamera  digital,  DVD,  CD Player, serta handphone”.
Menurut  Sahid  (2007:5),  “ICT mencakup  semua  teknologi  yang  dapat digunakan  untuk  menyimpan  informasi, mengolah, menampilkan, dan menyampaikan  informasi  dalam  proses komunikasi”.  Yang  termasuk  kedalam teknologi ini adalah (a)Teknologi Komputer,  Perangkat  keras  (hardware) maupun  perangkat  lunak  (software) pendukungnya  didalamnya  termasuk prosesor (pengolah data), media penyimpanan  data  atau  informasi  (hard disk,  CD,  DVD,  flash  disk,  memori,  kartu memori,  dll),  alat  perekam  (CD  writer, DVD writer), alat  input (keybord,  mouse, scanner, kamera, dll), dan output (layanan monitor, printer, proyektor LCD, speaker, dll).  (b)  Teknologi  Multimedia,  Kamera digital, kamera suara, dan player video. (c) Teknologi Telekomunikasi,Telepon, telepon    seluler,  faksimail.  (d)  Teknologi Jaringan Komputer, Perangkat keras (LAN, internet,  WIFI,  dll),  maupun  perangkat lunak  pendukungnya  (aplikasi  jaringan) seperti  Web,  email,  HTML,  java,  PHP,
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
aplikasi basis data.
Kemajuan ICT  juga  memanfaatkan berbagai  jenis/macam  media  secara bersamaan,  dalam  bentuk  multimedia pembelajaran  yang  memuat  komponen audio-visual  untuk  penyampaian  materi yang membuat siswa tertarik. Berdasarkan  Oemar  Hamalik  (2003:  30), “Media pembelajaran berbasis ICT adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan informasi  atau  pesan  yang  berisi pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap, sehingga  mampu  merangsang  pikiran, perasaan  dan  perhatian  kepada  peserta didik,  dengan cara memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  penggunaan  media  pembelajaran yang  tujuan  agar  pembelajaran  dapat tercapai dengan optimal”.
Menyikapi hal tersebut, guru tidak boleh gagap teknologi (gaptek) dan harus selalu berupaya memotivasi dirinya dalam dunia  teknologi.  Guru  tidak  boleh  malas mengakses  informasi  dan  teknologi  jika tidak  mau  tertinggal.  Guru  perlu  belajar serius  agar  mampu  mengoperasikan perangkat teknologi informasi di hadapan para  muridnya  agar  guru  tersebut  tidak keterbelakangan  dalam  dunia  iptek karena  hal  tersebut  akan  menjadi bumerang yang memengaruhi profesionalitas  keguruannya.  Menurut Munir (2010:117)
“Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) berpengaruh  terhadap  perkembangan media  pembelajaran”.  Dengan  demikian media  pembelajaran  berbasis  TIK  akan selalu  berkembang  sejalan  dengan perkembangan TIK di masa sekarang.
Istiningsih  (2012:12)  membagi
jenis-jenis perangkat TIK menjadi 8 yaitu: (1) PC (Komputer);  (2) Intranet; (3)  LCD Projector;  (4)  Printer;  (5)  Televisi;  (6) Telepon;  (7)  Radio;  (8)  Internet.  Dari  ke delapan  jenis  perangkat  TIK  yang  bisa dijadikan media pembelajaran antara lain PC  (Komputer),  LCD  Projector,  dan Internet.  Berdasarkan  pendapat  diatas dapat  disimpulkan  jenis-jenis  media pembelajaran  berbasis  TIK  (Teknologi Informasi  dan  Komunikasi)  yaitu  : Komputer,
LCD,
Internet, CD
Pembelajaran,  Email,  dan  Presentasi Powerpoint.
Berdasarkan uraian diatas, dengan perkembangan  media  TIK  didalam  dunia pendidikan,  peneliti  tertarik  untuk melakukan sebuah riset untuk mengetahui kemampuan  guru  saat  menggunakan media Teknologi
Informasi dan Komunikasi  (TIK).  maka  dari  itu  peneliti mengangkat judul penelitian “Kemampuan penggunaan Media
Teknologi Iformasi dan Komunikasi (TIK) pada  Guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah Dasar  Kota  Pontianak”  dengan  tujuan untuk  mengetahui  kemampuan  guru pendidikan  jasmani  dalam  penggunaan Media Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  pada  proses  mengajar siswa Sekolah Dasar di kota Pontianak.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kuantitatif  dengan  metode survei. Penelitian survei merupakan suatu penelitian kualitatif dengan menggunakan pertanyaan  terstruktur  dan  sistematis yang  sama  kepada  banyak  orang  untuk kemudian seluruh jawaban yang diperoleh
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
peneliti  dicatat,  diolah,  dan  dianalisis (Bambang  Prasetyo  dan  Lina  Miftahul
Jannah, 2010:49). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  Guru  Pendidikan Jasmani  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan Pontianak  Timur.  Adapun  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  Guru  Pendidikan Jasmani  Sekolah  Dasar  Negeri  yang berjumlah  31  orang.  Data  dikumpulkan melalui  kuesioner  (Angket),  Angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  termasuk dalam kategori  angket  tertutup.  Menurut Sugiyono  (2015:  201),  “Angket  tertutup yaitu  pertanyaan  yang  mengharapkan jawaban  singkat  atau  mengharapkan responden  untuk  memilih  salah  satu alternatif jawaban dari setiap pertanyaan yang  telah  tersedia”.  Setelah  semua  data terkumpul, data tersebut dianalisis teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan deskriptif kuantitatif dengan presentase.

## POPULASI
Setiap  penelitian  ilmiah  berhadapan  dengan sumber  data  yang  disebut  populasi.  Menurut Sugiyono  (2018:130),  populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  Guru  Pendidikan  Jasamani Sekolah Dasar Se-Kecamatan Pontianak Timur.

## ANALISIS DATA
Teknis analisis data merupakan cara yang digunakan  untuk  menganalisis  data penelitian karena analisis data merupakan
cara  yang  digunakan  untuk  diuji kebenarannya.  Teknis analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif dengan presentase.
Hasil akan digambarkan dengan
presentase  yang  diproses  dengan  rumus yang dikemukakan oleh Arikunto
Suharsimi (2010:245-246), yaitu :
P = F/N x 100% keterangan :
P = Presentase yang dicari
F = Frekuensi
N = Jumlah
Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan penggunaan  media  TIK  antara  sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat  tidak  setuju    maka  dapat  dihitung menggunakan perhitungan interval menurut  Rahmawati  (2018:70),  sebagai berikut :
Interval = (Xt-Xr)/(Jumlah kategori)
Keterangan : Xt : Skor tertinggi

## Xr : Skor terendah

## HASIL
Pada  penelitian  ini,  yang  menjadi responden yaitu Guru Pendidikan Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Pontianak Timur. Penelitiann ini menggunakan  data  kuantitatif  deskriptif dengan presentase. Data ini diperoleh dari sejumlah  responden  yang  berjumlah  31. Dari jumlah responden tersebut dan butir pertanyaan penelitian yang telah disebarkan  maka  akan  terlihat  tingkat
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2

## kemampuan penggunaan media Teknologi
Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai berikut:
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi tingkat kemampuan penggunaan media TIK Berdasarkan tabel  4.2  di atas  dengan  31 responden,  data  menunjukkan  55%  atau 17 responden berada pada kategori sangat tinggi,  45%  atau  14  responden  berada pada  kategori  tinggi,  dan  tidak  ada responden  yang  berada  pada  kategori cukup, kurang, dan sangat kurang. Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  penggunaan  media TIK  pada  Guru  Pendidikan  Jasmani
Sekolah Dasar Negeri Kecamatan
Pontianak  Timur  berada  pada  kategori sangat tinggi dengan presentase 55% yang dicapai oleh 17 responden.
Adapun untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Gambar 4.1 Grafik Tingkat Kemampuan Penggunaan Media TIK Pada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Pontianak Timur
Selanjutnya  adapun  skor  rata-rata  yang diperoleh  dari  tiap-tiap  indikator  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2  Hasil  Perhitungan  Rata-rata Tiap Indikator Indik ator Ju ml ah Ite m Rata- Rata perin dikat or Kat ego ri % perin dikat or % T ot al Kema mpua n Menda patka n Infor masi 5 22 San gat Tin ggi 58 18 % Kema mpua n Menyi mpan Infor masi 7 29 Tin ggi 77 25 % Kema mpua n Mengo lah Infor masi 4 17 San gat Tin ggi 48 14 %
Kema mpua n Mena mpilk an Infor masi 10  42 San gat Tin ggi 48 36 %
Kema mpua n
Menya 2 9 Tin ggi 52 7 % 0% 20% 40% 60% Sangat Tinggi Tinggi Cukup Kurang Sangat Kurang 55% 45% 0% 0% 0%
Kategori Jumlah  Presentase Sangat Tinggi 17 55% Tinggi 14 45% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100%
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
mpaik
an
Infor masi Dalam Proses
Komu nikasi Jumla h 28  119 283 10 0 %
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat dari penjelasan perindikator dibawah ini:
1. Kemampuan Mendapatkan Informasi Adapun perolehan skor
kemampuan penggunaan media TIK pada indikator  mendapatkan  informasi  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Kemampuan Penggunaan Media TIK Berdasarkan Indikator
Mendapatkan Informasi Kategori Jumlah  Presentase Sangat Tinggi 18 58% Tinggi 13 42% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100% Dari  tabel  4.4  di  atas  dapat disimpulkan
bahwa kemampuan Penggunaan  media  TIK  pada  Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan  Pontianak  Timur  berada pada kategori sangat tinggi dengan jumlah responden 18 orang dan presentase 58%, kemudian pada kategori tinggi berjumlah 13  responden  dengan  presentase  42%, sementara untuk kategori cukup,  kurang, dan  sangat  kurang,  tidak  ada  responden yang memperoleh kategori tersebut.
2. Kemampuan Menyimpan Informasi Adapun perolehan skor
kemampuan penggunaan media TIK pada indikator  menyimpan  informasi  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4 Kemampuan Penggunaan Media TIK Berdasarkan Indikator Menyimpan Informasi Kategori Jumlah  Presentase Sangat Tinggi 7 23% Tinggi 24 77% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100%
Dari  tabel  4.5  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  penggunaan  media TIK  pada  Guru  Pendidikan  Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Pontianak  Timur  berada  pada  kategori tinggi  dengan  responden  berjumlah  24 orang  dan  presentase  77%,  kemudian pada  kategori  sangat  tinggi  berjumlah  7 responden  dengan  presentase  23%, sementara untuk kategori cukup,  kurang, dan  sangat  kurang,  tidak  ada  responden yang berada pada kategori tersebut.
3. Kemampuan Mengolah Informasi Adapun perolehan skor
kemampuan penggunaan media TIK pada indikator  mengolah  informasi  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.5 Kemampuan Penggunaan Media TIK Berdasarkan Indikator
Mengolah Informasi Kategori Jumlah  Presentase Sangat Tinggi 15 48% Tinggi 16 52% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100%
Dari  tabel  4.6  di  atas  dapat  disimpulkan
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
bahwa  kemampuan  penggunaan  media TIK  pada  Guru  Pendidikan  Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Ponrianak  Timur  berada  pada  kategori tinggi dengan jumlah responden 16 orang dan  presentase  52%,  kemudian  pada kategori  sangat  tinggi  berjumlah  15 responden  dengan  presentase  48%, sementara untuk kategori cukup,  kurang, dan  sangat  kurang  tidak  ada  responden yang berada pada kategori tersebut.
4. Kemampuan Menampilkan Informasi Adapun perolehan skor
kemampuan  pengguaan  media  TIK  pada indikator  menampilkan  informasi  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.6 Kemampuan Penggunaan Media TIK berdasarkan Indikator
Menampilkan Informasi Kategori Jumlah  Presentase Sangat Tinggi 15 48% Tinggi 14 45% Cukup 2 7% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100%
Dari  tabel  4.7  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  penggunaan  media TIK  pada  Guru  Pendidikan  Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Pontianak  Timur  berada  pada  kategori sangat tinggi dengan jumlah responden 15 orang  dan  presentase  48%,  kemudian pada  kategori  tinggi  berjumlah  14 responden  dengan  presentase  45%,  dan pada  kategori  cukup  berjumlah  2 responden  dengan  presentase  7%, sementara  pada  kategori  kurang  dan sangat kurang, tidak ada responden yang berada pada kategori tersebut.
5. Kemampuan Menyampaikan Informasi dalam Proses Komunikasi
Adapun
perolehan skor kemampuan penggunaan media TIK pada indikator menyampaikan informasi dalam proses komunikasi adalah sebagai berikut:
Tabel 4. 7 Kemampuan Penggunaan Media TIK Berdasarkan Indikator Menyampaikan Informasi dalam
Proses Komunikasi Kategori Jumlah  Presentase Sangat Tinggi 16 52% Tinggi 15 48% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 31 100%
Dari  tabel  4.8  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  penggunaan  media TIK  pada  Guru  Pendidikan  Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Pontianak  Timur  berada  pada  kategori sangat tinggi dengan jumlah responden 16 orang  dan  presentase  52%,  kemudian pada  kategori  tinggi  berjumlah  15 responden  dengan  presentase  48%, sementara untuk kategori cukup,  kurang, dan  sangat  kurang,  tidak  ada  responden yang berada pada kategori tersebut.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang berjudul “Kemampuan Penggunaan Media Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  pada  Guru  Pendidikan  Jasmani Sekolah Dasar Kota Pontianak”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan  Guru  Pendidikan  Jasmani dalam  penggunaan  media  TIK  dalam proses  pembelajaran  sebagaimana  yang dijelaskan oleh Rusyan (2014:27), “Untuk memiliki kemampuan  dan  keahlian,  Guru dituntut untuk meningkatkan pengetahuan,  memakai  dan  menguasai teknologi, baik itu komputer maupun alat- alat  teknologi  lainnya  yang  dapat
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
digunakan dalam pembelajaran”. Kemampuan yang  harus dimiliki  seorang Guru  tidak  lain  adalah  kompetensi  Guru. Menurut  Majid  (dalam  Sri  Winarni, 2020:103), “Kompetensi adalah seperangkat  tindakan  inteligen  penuh tanggung  jawab    yang  harus  dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu melaksanakan  tugas-tugas  dalam pekerjaan  tertentu,  sikap  inteligen  harus ditunjukkan sebagai kemahiran, ketepatan dan keberhasilan bertindak, sifat tanggung jawab harus ditunjukkan sebagai kebenaran  tindakan  baik  dipandang  dari sudut  ilmu  pengetahuan,  teknologi maupun etika.”
Selain  mempunyai  kompetensi Guru  juga  harus  bisa  menguasai  media pembelajaran agar pembelajaran menjadi lebih  menarik.  Menurut  Azhar  Arsyad (2014:10),  “Media  Pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat  siswa  dalam  belajar”.  Media pembelajaran memiliki fungsi seperti yang dijelaskan  oleh  Hamalik  (dalam  Azhar Arsyad  2014:19),  “Fungsi  media  dalam pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan dan  minat  baru,  meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, bahkan  rangsangan  secara  psikologis kepada  siswa,  membantu  penyajian data/informasi  untuk  menjadi  lebih menarik dan terpercaya, serta memudahkan  penafsiran  data  dan memadatkan  informasi”.  Pemanfaatan media  pembelajaran  berupa  teknologi juga  menjadi  bagian  dari  media pembelajaran  dan  harus  dimiliki  oleh Guru.  Menurut  Suryadi  (2007:92), “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi di sekolah-sekolah Indonesia masih  dalam  tahap  awal  dan  belum dimanfaatkan  secara  ideal  dan  merata”.
Pada perkembangannya, pemakaian teknologi  dimanfaatkan  untuk  sarana belajar  secara  offline  ataupun  online sehingga
pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK memunculkan bermacam-macam metode belajar, apalagi ketika  teknologi  tersebut  dikembangkan melalui  internet  Irkham  Abdual  Huda (2020:143).      Salah  satu  permasalahan penerapan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pendidikan  khususnya pendidikan olahraga adalah keahlian Guru dalam memanfaatkan teknologi yang juga disertai dengan terbatasnya fasilitas yang tersedia di Sekolah (Mashud et al., 2021).
Dalam  penelitian  yang  berada  di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan
Pontianak  Timur,  terdapat  55%  Guru Pendidikan  Jasmani  telah  mampu  dalam menggunakan media Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan sangat baik dapat dilihat  dari  kemampuan  mendapatkan informasi  menggunakan  media  TIK berupa internet dan handpone, kemampuan  menampilakan  informasi menggunakan  media  TIK  berupa  LCD, powerpoint, dan speaker, dan kemampuan  menyampaikan  informasi dalam  proses  komunikasi  menggunakan media TIK berupa handphone. Untuk lebih jelasnya  dapat  dilihat  dari  lima  indikator yang  terdapat  dalam  penelitian  ini  yaitu sebagai berikut :
1. Kemampuan
Mendapatkan Informasi Dalam  kemampuan  mendapatkan informasi  terdapat  58%  Guru  telah mampu menggunakan  media  TIK  berupa internet  dan  handphone,  namun  ada beberapa  Guru  yang  tidak  selalu menggunakan  internet  dan  handphone untuk  mendapatkan  informasi  mengenai pembelajaran.
2. Kemampuan Menyimpan Informasi Dalam  kemampuan  menyimpan informasi  terdapat  23%  Guru  telah
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
mampu menggunakan  media  TIK  berupa flashdisk,  handphone,  dan  laptop  untuk menyimpan  informasi,  namun  ada sebagian  besar  Guru  yang  tidak  selalu menggunakan  flashdisk,  handphone,  dan laptop untuk menyimpan informasi.
3. Kemampuan Mengolah Informasi Dalam  kemampuan  mengolah informasi  terdapat  48%  Guru  telah mampu menggunakan  media  TIK  berupa laptop  dan  handphone  untuk  mengolah informasi, namun ada sebagian Guru yang tidak  selalu  menggunakan  laptop  dan handphone untuk mengolah informasi.
4. Kemampuan
Menampilkan Informasi Dalam  kemampuan  menampilkan informasi  terdapat  48%  Guru  telah mampu menggunakan  media  TIK  berupa LCD,  powerpoint,  dan  speaker  untuk menampilkan  informasi,  namun  ada sebagian  besar  Guru  yang  tidak  selalu menggunakan  LCD,  powerpoint,  dan speaker  untuk  menampilkan  informasi dalam proses pembelajaran.
5. Kemampuan Menyampaikan Informasi Dalam Proses Komunikasi
Dalam kemampuan menyampaikan informasi  dalam  proses  komunikasi terdapat  52%  Guru  telah  mampu menggunakan media TIK berupa handphone untuk menyampaikan informasi  dalam  proses  komunikasi, namun  ada  sebagian  Guru  yang  tidak selalu  menggunakan  handphone    untuk menyampaikan  informasi  dalam  proses komunikasi dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian kepada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan  Pontianak  Timur  dapat diketahui bahwa kemampuan penggunaan media TIK pada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Pontianak  Timur  sudah  sangat  baik, namun  ada  beberapa  Guru  yang  masih kurang mampu dalam penggunaan media
tersebut, Guru yang masih kurang mampu tersebut  sebaiknya  mengikuti  pelatihan tentang  penggunaan  media  TIK,  karena penggunaan media in dapat menyebabkan perubahan  yang  mendasar  dalam  cara mengajar  Guru  seperti  yang  dijelaskan oleh  Suci  Zakiah  Dewi  dan  Irfan  Hilman (2018:49),
“Penggunaan TIK
menyebabkan perubahan mendasar dalam cara mengajar Guru, belajar peserta didik,  dan  menajemen  Sekolah  dari  yang ada  sebelumnya,  TIK  menyebabkan perubahan  dalam  hal  peran  Guru  yang tidak hanya sekedar sebagai sumber  dan pemberi  ilmu  pengetahuan,  namun menjadikan  Guru  tersebut  sebagai seorang  fasilitator  bahkan  teman  belajar bagi peserta didik”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  diperoleh  data  tingkat kemampuan penggunaan media Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  melalui penyebaran  kuesioner  (angket)  kepada Guru Pendididkan Jasmani Sekolah Dasar Negeri  Se-Kecamatan  Pontianak  Timur, maka  diperoleh  hasil  rata-rata  119,90 yang  berada  pada  kategori  sangat  tinggi dengan  presentase  55%.  Dari  hasil tersebut  dapat  dilihat  bahwa  tingkat kemampuan penggunaan media TIK pada Guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar Negeri Kecamatan Pontianak Timur sudah sangat baik.
Berdasarkan penelitian yang  telah
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
dilakukan  peneliti,  saran  yang  dapat disampaikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru, Guru diharapkan untuk
terus  mengembangkan  kemampuan penggunaan  media  TIK  sesuai  dengan perkembangan zaman saat ini.
2. Bagi pembaca yang tertarik dengan penelitian  ini  diharapkan  untuk  bisa lebih teliti dalam membaca serta mampu mengembangkan penelitian ini lebih baik lagi.
3. Bagi peneliti selanjutnya penelitian
ini  bisa  dijadikan  reverensi  untuk penelitian  dengan  lebih  memperhatikan tingkatan usia yang mempengaruhi TIK.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. (2014). Media
Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Dewi,  S.  Z.,  &  Hilman,  I.  (2019). Penggunaan  TIK  sebagai  Sumber dan Media Pembelajaran Inovatif di Sekolah  Dasar.  Indonesian  Journal of  Primary  Education,  2(2),  48-53. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2 .15100 Rahayu, T. E. (2013). Strategi Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani. Bandung: Alfabeta.
Rusyan,  H.A.  Tabrani  (Ed.)  2014. Membangun  Guru  Berkualitas. Jakarta: PT. Pustaka Dinamika.
Sahid.  (2007).  Pengembangan  media pembelajaran berbasis
ICT.
Teaching and Teacher Education, 5- 6.
https://doi.org/10.55215/jppguse da.v2i2.1451
Saifuddin  H,  Priadana  BW,  Ramadhan  N.
Kompetensi Guru Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olahraga di Bojonegoro. Phys Act J. 2021;3(1):65-76.
https://doi.org/10.20884/1.paju.2 021.3.1.4814
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian
Kuantitatif. Bandung: Alfabeta Widianto,  E.  (2021).  Pemanfaatan  Media
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi. Journal of Education and Teaching, 2(2), 213-224.
http://dx.doi.org/10.24014/jete.v
2i2.11707
Winarni  S.  Kompetensi  guru  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan ditinjau dari usia dan jenis  sekolah Physical Education Teacher Competencies  Base  On  Age  and Type  of  School.  2020;16(1):101-
114. https://doi.org/10.21831/jpji.v16i 1.29639