## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH
JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 7 Nomor 1, September 2021 (41-47)

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI KONDUKTOR DAN ISOLATOR PANAS IPA KELAS VI-b Application of Cooperative Learning Model Type TAI (Team Assisted Individualization) to Improve Student Achievement in Science Heat Conductor and Insulator Materials in Class VI-b
Ida Susanti
SDN Percobaan Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi September 2021 *e-mail : idasusantisanmar@gmail. com

## ABSTRAK
Dari  30  siswa  hanya  10  orang  yang  tuntas  belajar.Dangan  KKM  Mata pelajaran  IPA  70,  berlatar  belakang  dari  permasalahan  tersebut,  dipandang  perlu melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  sebab  Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  suatu  penelitian  yang  bertujuan untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan mutu pembelajaran yang bersifat individual dan luwes. (Kasihani Kasbolah, 1998:22). Untuk  mencapai  tujuan  agar  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  baik, terlebih  dahulu  siswa  memahami  pengertian  dari  belajar.Belajar  adalah  suatu kegiatan yang membawa perubahan pada individu yang belajar.
Rencana  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  kelas  VI.b  SDN  Percobaan Palangka Raya ini memakai Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  Hasil  belajar  Siswa Kelas  VI-b  SDN  Percobaan  Palangka  Raya,  hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya Nilai  Rata-Rata  Kelas  pada  Mata  Pelajaran  Matematika.  Dapat  dilihat  pada perbandingan jumlah nilai pada siklus 1 sejumlah 1.950 dengan rata-rata kelas 65,00
dan nilai  yang diperoleh pada  siklus 2 sejumlaha 2.030  dengan nilai  rata-rata  kelas 67,7, pada siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan sebesar 2,7  Poin.
Kata  kunci:  Prestasi  Belajar  Siswa,  Materi  Konduktor  dan  Isolator,  Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization)

## ABSTRACT
Of  the  30  students,  only  10  people  have  completed  learning.  With  the  KKM Science  Subject  70,  with  the  background  of  these  problems,  it  is  deemed  necessary  to carry  out  Classroom  Action  Research,  because  Classroom  Action  Research  is  a  research that aims to improve and improve the quality of learning that is individual and flexible. . (Poor  Kasbolalah,  1998:22).  To  achieve  the  goal  so  that  students  can  improve  good learning  outcomes,  first  students  understand  the  meaning  of  learning.  Learning  is  an activity that brings changes to individuals who learn.
The  lesson  plan  for  science  subjects  for class  VI.b  at  SDN  Experiment  Palangka Raya uses Classroom Action Research (CAR). The conclusion of this study can improve the learning  outcomes  of  students  in  Class  VI-b  SDN  Experiment  Palangka  Raya,  this  is evidenced by the increase in the Grade Average Score in Mathematics. It can be seen in the comparison of the number of grades in the first cycle of 1.950 with a class average of
65.00 and the value obtained in the second cycle of 2.030 with an average grade of 67.7, in cycle 1 and cycle 2 there was an increase of 2.7 Points.
Keywords:  Student  Achievement,  Conductor  and  Insulator  Material,  Cooperative  Learning Type TAI (Team Assisted Individualization)
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan meliputi diberbagai sektor  dan  jenjang  pendidikan,  termasuk jenjang pendidikan dasar.Keberhasilan
pendidikan  banyak  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  termasuk  guru.  Guru yang profesional akan  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan pendidikan  nasional  yang  dirinci  sebagai berikut :
1. Mendidik  adalah  usaha  sadar  untuk meningkatkan  dan  menyiapkan  peserta  didik melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan atau  latihan  bagi  perannya  dimasa  yang  akan datang.
2. Peserta didik adalah anggota masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan dirimelalui  proses  pendidikan  pada  jalur  dan jenjang  pendidikan  tertentu.  Peserta  didik adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha mengembangkan diri melalui proses pendidikan  pada  jalur  dan  jenjang  pendidikan tertentu. (Ngalim Purwanto, 1997: 42)
Dalam  upaya  meningkatkan  proses belajar,  guru  harus  berupaya  menciptakan strategi  yang  cocok,  sebab  dalam  proses belajar mengajar  yang bermakna,  keterlibatan siswa  sangatlah penting,  hal ini sesuai dengan pendapat  Muhamad  Ali,  (1983  :  12)  yang menyebutkan bahwa kadar pembelajaran akan bermakna apabila :
1. Adanya  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar mengajar.
2. Adanya  keterlibatan  intelektual-emosional siswa  baik  melalui  kegiatan  menganalisa, berbuat dan pembentukan sikap.
3. Adanya  keikutsertaan  siswa  secara  kreatif dalam  menciptakan  situasi  yang  cocok untuk  berlangsungnya  proses  belajar mengajar.
Dari 30 siswa kelas VI SDN Percobaan Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018  yaitu 13  laki-laki  dan  17  parempuan  .Hanya  10 orang  yang  tuntas  belajar,hal  ini  mendorong
kami  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas ini.
Berkenaan menggunakan hal tersebut di atas,  contoh  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TAI dalam pembelajaran akan lebih bermakna, karena menggunakan memakai model Pembelajaran kooperatif Tipe TAI siswa akan terlibat  secara  langsung  pada  proses pembelajaran.
Mata  pelajaran  IPA  artinya  salah  satu mata pelajaran  yang  diajarkan pada  SD,  serta artinya  akibat  kegiatan  insan  berupa pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang terorganisasi  perihal  alam  sekitar,  yang diperoleh asal pengalaman melalui serangkaian proses  ilmiah  diantaranya  penyelidikan, penyusunan serta pengujian gagasan- gagasan.Kehadiran medel Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dalam pembelajaran IPA akan  lebih  mempermudah bagi  pengajar pada memberikan materi yang akan diajarkan pada peserta didik.
Sesuai  hasil  renungan  yang  penulis lakukan  sesudah  melaksanakan  pembelajaran IPA  tentang  konduktor  serta  isolator  panas, yang  dilanjutkan  dengan  evaluasi,  tetapi hasilnya  tidak  memuaskan,  maka  penulis menjadi  guru  kelas  menyadari  bahwa kesalahan berada pada guru bukan di peserta didik,  antara  lain  pembelajaran  berpusat  di guru,  keterlibatan  siswa  pada  pembelajaran kurang  terdapat  kesempatan  buat  terlibat eksklusif  dalam  proses  pembelajaran  yang mengakibatkan  siswa  pasif  dan  yang  akan terjadi  penilaian.dari  30  peserta  didik  hanya 10  orang  yang  tuntas  belajar.Dangan  KKM Mata  pelajaran  IPA 70,  berlatar  belakang  asal pertarungan tadi, dipandang perlu melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas, sebab  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan suatu  penelitian  yang  bertujuan  buat memperbaiki serta menaikkan mutu pembelajaran  yang  bersifat  individual  dan luwes.  (Kasihani  Kasbolah,  1998:22).  untuk mencapai tujuan supaya siswa bisa
mempertinggi hasil  belajar yang baik,  terlebih dahulu  siswa  tahu  pengertian  berasal belajar.Belajar  artinya  suatu  aktivitas  yang membawa perubahan di individu yang belajar.
Perubahan itu tidak hanya tentang jumlahpengetahuan melainkanjuga pada bentuk  kecakapan,  kebiasaan,  perilaku, pengertian, dan pengahargaan, minat,
pendeknya tentang segala aspek atau eksklusif seseorang. (Nasution, 1995 : 35).
Dari  uraian  pada  atas  dirumuskan definisi  bahwa  mengajar  merupakan  suatu kegiatan  membimbing  dan  mengorganisasikan lingkungan  lebih  kurang  anak  didik  agar tercipta lingkungan belajar yang konduktif.selesainya  peserta  didik  mengerti definisi  belajar,  seorang  gurupun  mengerti pengertian mengajar. guru didalam menyampaikan  proses  pembelajaran  harus dapat  menemukan  dan  menggunakan  metode yang  cepat  serta  aktif.  Slavin  dalam  Isjoni (2009: 15) pembelajaran kooperatif merupakan  suatu  contoh  pembelajaran dimana  siswa  belajar  dan  bekerja  pada  grup- grup  mungil  secara  kolaboratif  yang anggotanya lima orang menggunakan struktur grup heterogen. Slavin (2005) mengemukakan tujuan  yang  paling  krusial  dari  contoh pembelajaran kooperatif artinya buat menyampaikan  para  siswa  pengetahuan, konsep,  kemampuan,  serta  pemahaman  yang mereka  butuhkan  supaya  mampu  menjadi anggota  masyarakat  yang  senang  serta menyampaikan donasi.
Isjoni (2009: 27) memaparkan beberapa ciri-ciri pembelajaran kooperatif yaitu sebagai berikut.
a. setiap anggota memiliki peran;
b. terjadi  hubungan  interaksi  langsung  di antara siswa;
c. setiap  anggota  kelompok  bertanggung jawab atas belajarnya dan juga temanteman sekelompoknya; d. guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan  interpersonal
kelompok, dan e. guru hanya berinteraksi  dengan  kelompok saat diperlukan.
Model  Pembelajaran  kooperatif  tipe TAI  (Team  Assisted  Individualization)  ini dikembangkan  oleh  Slavin.Menurut  Slavin (2005) tipe ini mengkombinasikan keunggulan pembelajaran  kooperatif  dan  pembelajaran individual.Tipe  ini  dirancang  untuk  mengatasi kesulitan  belajar  siswa  secara  individual.Oleh karena  itu  kegiatan  pembelajarannya  lebih banyak  digunakan  untuk  pemecahan  masalah, ciri  khas  pada  model  pembelajaran  TAI  ini adalah  setiap  siswa  secara  individual  belajar materi pembelajaran yang sudah dipersiapkan oleh guru.
Hasil  belajar  individual  dibawa  ke kelompok-kelompok  untuk  didiskusikan  dan saling  dibahas  oleh  anggota  kelompok,  dan semua  anggota  kelompok  bertanggung  jawab atas  keseluruhan  jawaban  sebagai  tanggung jawab bersama. Nur asma (2006) mengemukakan bahwa  kegiatan  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  TAI  tidak  sama dengan  kegiatan  pembelajaran  pada  model pembelajaran  STAD  dan  TGT,  TAI  terikat pada  serangkaian  materi  pelajaran  yang  khas dan  memiliki  petunjuk  pelaksanaan  sendiri. Menurut  Slavin  (Nur  Asma, 2006: 56)  model pembelajaran TAI terdiri  dari  delapan komponen, yaitu.
Tahap 1 : Mempelajari Materi Pelajaran
Tahap 2 : Tes Penempatan (Placement test) Tahap 3 : Membagi Siswa ke dalam Kelompok Tahap 4 : Belajar Kelompok (study teams) Tahap 5 : Skor dan Penghargaan kelompok
Tahap 6 : Refleksi Tahap 7 : Tes Akhir Tahap 8 : Unit Keseluruhan Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) a. pengajar  menyampaikan  tugas  kepada siswa  buat  mengkaji  materi  pembelajaran secara  individual  yang  sudah  dipersiapkan
oleh pengajar;
b. guru  menyampaikan  kuis  (pretest)  secara individual  pada  peserta  didik  buat menerima skor dasar atau skor awal;
c. guru  menghasilkan  beberapa  kelompok. Setiap  gerombolan  terdiri  asal  4–lima siswa  menggunakan  kemampuan  yang berbeda-beda  baik  taraf  kemampuan (tinggi,  sedang  serta  rendah)  Jika mungkin anggota grup berasal asal ras, budaya, suku yang tidak sama serta kesetaraan jender;
d. yang  akan  terjadi  belajar  peserta  didik secara  individual  didiskusikan  pada  grup. dalam  diskusi  kelompok,  setiap  anggota gerombolan  saling  mempelajari  jawaban sahabat satu kelompok;
e. pengajar memfasilitasi siswa pada membentuk  rangkuman,  mengarahkan, serta  memberikan  penegasan  pada  materi pembelajaran yang sudah dipelajari;
f. guru  menyampaikan  kuis  (posttest)  pada peserta didik secara individual;
g. pengajar  memberi  penghargaan  pada  grup berdasarkan  perolehan  nilai  peningkatan hasil  belajar  individual  dari  skor  dasar  ke skor kuis berikutnya (terkini).
Konduktor  panas  adalah  benda-enda yang  mudah dan cepat  dalam  menghantarkan panas.Benda  yang  bersifat  konduktor  dapat menghantarkan  panas  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  benda  bersifat  konduktor  dapat dimanfaatkan  untuk  menghantarkan  panas  ke benda  lain.  Hal  ini  berarti  juga  bahwa  benda ini  sengaja  dibuat  menjadi  panas,  kemudian sifat  panas  ini  digunakan  untuk  tujuan tertentu.Misalnya panas yang  diterima setrika digunakan untuk menghaluskan  baju.
Isolator panas adalah benda-benda yang
tidak
mudah dan lambat
dalam
menghantarkan  panas.  Benda  yang  bersifat Isolator    tidak  dapat  menghantarkan  panas. Misalnya sejenis plastik tahan panas.

## METODOLOGI PENELITIAN
Rencana  pembelajaran  mata  pelajaran IPA kelas VI.b SDN Percobaan Palangka Raya ini  memakai Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK) atau  Classroom  Action  Research,  yang berusaha  mengkaji  dan  merefleksikan  secara mendalam  beberapa  aspek  dalam  kegiatan pembelajaran yaitu penampilan guru, interaksi guru-siswa,  interaksi  antara  siswa  untuk menjawab  permasalahan  penelitian.  Metode pengumpulan data adalah cara yang digunakan oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan  dalam  suatu  penelitian.  Untuk memperoleh  data  pada  Penelitian  Tindakan Kelas ini peneliti menggunakan intrumen yaitu alat  bantu  agar  dapat  mengumpulkan  data pada penelitian ini menjadi mudah dan akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  adalah  perangkat  pembelajaran  yang digunakan  sebagai  pedoman  guru  dalam mengajar  dan  dissusun  untuk  setiap pertemuan  atau  tatap  muka  yang  dilakukan oleh  guru  sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Setiap  RPP  berisi kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran , metode pembelajaran, sumber belajar dan penilian.
Tabel 1 Data Lembar Pengamatan RPP dan Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran IPA Kelas IV-b pada siklus 1 dan 2
No. Kegiatan Guru Siklus 1 Siklus 2 A B C D E A B C D E 1. Kemmapuan  guru  melakukan  apresiasi (membuka pelajaran) 75 85 2. Kemampuan  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran 80 90 3. Kemampuan  guru  memberikan  motivasi dan penguatan 90 95
4. Kesesuaian RPP yang disusun guru 90 95 5. Guru memberikan umpan balik 80 90 6. Siswa aktif bertanya 70 90 7. Siswa aktif menjawab pertanyaan guru 70 90 8. Interaksi guru dengan siswa 75 85 9. Interaksi siswa dengan siswa 70 85 10. Guru menggunakan alat peraga 75 85 11. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan media yang tepat 90 95 12 Guru mengadakan evaluasi atau penilian 85 90 13. Kemapuan guru dalam menutup pelajaran 85 90 Berdasarkan data pada tabel  4.1 di atas dapat di simpulkan bahwa pada siklus 2  hasil penilaian  Kemapuan  guru  dalam  menutup pelajaran  diperoleh  nilai  90    dengan  kriteria baik,  dari  data  tersebut  diatas  maka  terdapat peningkatan nilai yaitu sebesar 5 pion.
Berdasarkan hasil Siswa Dalam Menyimak  dan  Memperhatikan  Penjelasan Guru  pada  siklus  1  diperoleh  data  untuk jawaban  Selalu  sebanyak  0  orang,  siswa  atau 0%;  jawaban  Sering  sebanyak  5  orang  siswa atau 16,7%; jawaban Jarang Sekali sebanyak 25 orang  siswa  atau  83,3%;  dan  jawaban  Tidak Pernah sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Sedangkan pada siklus 2 diperoleh data untuk jawaban Selalu sebanyak 10 orang siswa 33,3%;  jawaban  Sering  sebanyak  20  orang siswa  atau  66,7%;  jawaban  Jarang  Sekali sebanyak  0  siswa  atau  0  %;  jawaban  Tidak Pernah sebanyak 0 siswa atau 0%.
Dari  analisis  pada  data  Siswa  Dalam Menyimak  dan  Memperhatikan  Penjelasan Guru  tersebut  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pada  pelaksanaan  Pembelajaran  Siklus 2  dengan  menerapkan  penggunaan  metode penggunaan    model  pembelajaran  kooperatif tipe  TAI  pada  pembelajaran  IPA  tentang Materi  Konduktor  Dan  Isolator    Panas  di kelas  VI-b  SDN  Percobaan  Palangka  Raya siswa  Selalu  dan  Sering  Siswa  Dalam Menyimak  dan  Memperhatikan  Penjelasan Guru, hal ini  terbukti untuk  kriteria  jawaban Selalu  sebanyak  10  orang  siswa  atau  33,3%  ; dan  Sering  sebanyak  20  orang  siswa  atau 73,7%.
Dari  analisis  pada  data  yang  dapat disimpulkan bahwa pada pelaksanaan Pembelajaran  Siklus  2  dengan  menerapkan penggunaan  metode  penggunaan    model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  pada pembelajaran IPA tentang  Materi Konduktor Dan  Isolator    Panas  di  kelas  VI-b  SDN Percobaan  Palangka  Raya  siswa  Selalu  dan Sering  Siswa  Menjawab  Pertanyaan,  hal  ini terbukti  untuk  kriteria  jawaban  Selalu sebanyak  16  orang  siswa  atau  53,3%  ;  dan Sering sebanyak 14 orang siswa atau  46,7%.
Kreativitas  siswa  dalam  mengelola sendiri  informasi  menggunakan  Metode penggunaan  metode  penggunaan    model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  pada pembelajaran IPA tentang  Materi Konduktor Dan  Isolator    Panas.  Berdasarkan  data  nilai Mata Pelajaran IPA kelas VI-b SDN Percobaan palangka Raya bahwa pada siklus1 terdapat 21 (dua  puluh  satu)  orang  siswa  atau  70%  yang nilianya  Tidak  Tuntas  dari  jumlah  siswa selurunya  yaitu  30  orang.  Dan  pada  siklus  2 terbukti nilai Mata pelajaran IPA ada 15 orang siswa yang Tuntas atau 50% dan ada 15 orang siswa  yang  Tidak  Tuntas  atau  50%  dari seluruh siswa berjumlah 30 orang.
Berdasarkan  data  nilai  Mata  Pelajaran IPA  Kelas  Materi  Konduktor  Dan  Isolator Pana  dikelas  VI-b  SDN  Percobaan  Palangka Raya pada tabel 4,9 tersebut diatas di peroleh bahwa  siklus  1  mendapat  total  nilai  1.950 dengai  nilai  rata-rata  kelas  65,00  dan  pada siklus 2 diperoleh nilai 2.030 dengan nilai rata- rata  kelas  67,7  jika  dibandingkan  antara  nilai
rata-rata  kelas  pada  siklus  1  dan  siklus  2 terdapat peningkatan sebesar 2,7  Poin. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  dapat meningkatkan  Hasil  belajar  Siswa  Kelas  VI-b SDN  Percobaan  Palangka  Raya,  hal  ini dibuktikan  dengan  meningkatnya  Nilai  Rata- Rata  Kelas  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Dapat  dilihat  pada  perbandingan  jumlah  nilai pada siklus 1 sejumlah 1.950 dengan rata-rata kelas  65,00  dan  nilai  yang  diperoleh  pada siklus 2 sejumlaha 2.030 dengan nilai rata-rata kelas 67,7, pada siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan sebesar 2,7  Poin.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  pada upaya  perbaikan  Proses  Belajar  Mengajar (PBM), serta mempertinggi pemahaman siswa terhadap  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam perihal  Konduktor  serta  Isolator  panas ,  ada beberapa  hal  yang  perlu  disampaikan diantaranya:
1.  Guru hendaknya bisa  membuatkan  model- contoh  pembelajaran  yang  menarik  dan memancing  minat  siswa  pada  pembelajaran, disamping  contoh-model  pembelajaran  yang tepat sinkron dengan materi pengajar jugahars menggunakan alat peraga, sebab indera peraga mampu menjembatani pemahaman siswa. 2.Penggunaan model Pembelajaran Kooperatif Tipe  TAI  pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  wacana  Konduktor  dan  Isolator  Panas yang  sudah  dilaksanakan  selama  aktivitas penelitian  sangat  baik,  hal  ini  terbukti  dari yang  akan  terjadi penilaian berasal  daur ke  1 serta  daur  kedua  terjadi  peningkatan  yang cukup  tinggi,  disamping  situasi  belajar  sangat kondusif,  karena  pembelajaran  menggunakan memakai contoh Pembelajaran Kooperatif Tie TAI  dapat  melibatkan  peserta  didik  secara utuh, adalah terlibat berasal awal sampai akhir pembelajaran.
3.  Disamping  media pembelajaran yang harus dikuasai, jua alat peraga yang dibutuhkan perlu dipersiapkan,  karena  indera  peraga  mampu
menjembatani pemahaman peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006).
Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat  Tingkat  Satuan  Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP. Buku Guru Dan Buku Siswa Tematik Terpadu SD/MI  Kelas  VI  (2017  ),Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan RI
Depdikbud,  (1997).  Ilmu  Pengetahuan  Alam
Petunjuk  Guru  Sekolah  Dasar  Kelas 6.Jakarta Dirjen Dikdasmen. Depdikbud,  (1998).  Petunjuk  Pelaksanaan Kegiatan  Belajar  Mengajar  Kelas  VI Sekolah Dasar. Jakarta Dirjen Dikdasmen. Depdiknas,  (2004).  Kurikulum  Pendidikan Dasar, Dirjen Dikdasmen. Kasihani Kasbolah, (1998). Penelitian Tindakan  Kelas  Dirjen  Pendidikan. Tinggi  Proyek  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. Nana  Sujana,  (1991).  Media  Pengajaran.Pusat Penelitian dan Pembidangan IlmuLembaga Penelitian IKIP Bandung. Sinar Baru. Ngalimun  Purwanto,  (1997).  Psikologi Pendidikan.  Bandung  Remaja  Rosda Karya.
Permadi  Ade S, Arna Purtina dan Muhammad Jailani.  2020.  Pengaruh  Pemanfaatan Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi Terhadap  Motivasi  Belajar. Tunas: Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. 6:1(16-21). Permadi  Ade  S  dan  Febriana  Mentari.  2020. Penerapan Media Pembelajaran Powerpoint  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Di SMP Negeri 1 Kahayan Kuala.
Setiawan, Muhammad Andi dan Agung Riadin. 2021.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Peserta  Didik  Dengan  Bimbingan Teman  Sebaya  Berbasis  Nilai-Nilai Huma  Betang. JBKI  (Jurnal  Bimbingan Konseling Indonesia). 6:1(27-31). Tim  Bina  Karya  Guru, (2008). IPA  SD untuk Sekolah  Dasar  Kelas  VI.  Jakarta  : Penerbit Erlangga.
Winataputra,  U.  (2001).  Model-model Pembelajaran
Inovatif.
Jakarta: Dapdiknas.