## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-
Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs
Dewi Muliyana 1 , Yenita Roza 2 , Armis 3
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau, Kampus Bina Widya Km 12.5, Simpang Baru, Pekanbaru dewi.mulyana2572@student.unri.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  produce  interactive  learning  media  using  powerpoint-geogebra  valid  2-dimension geometrical  material.  The  research  model  used  in  this  study  is the  ADDIE  model. The  ADDIE  development model  consists  of  five  stages,  namely  Analyze,  Design,  Development,  Implement,  and  Evaluation.  Data collection techniques in this study used validation sheets and student response questionnaires. Product validity was assessed based on the results of the validation of material experts and media experts. The practicality  of the product was assessed based on the results of small  group trials on 6 class VIII students of SMP Negeri 1 Reteh Pulau Kijang. The instruments used in  this study  were validation sheets of media experts and material experts  as  well  as  student  response  questionnaires.  The  method  used  in  data  collection  is  by  conducting observations and interviews. The data analysis technique in this study consisted of analysis of validation sheets by experts and the audience (students). The results showed that the validity test by material experts and media experts  was  in  the  very  valid  category,  namely ≥ 3.25.  The  results  of  the  practicality  test  are  in  the  very practical category with the total percentage of each aspect ≥ 82%. Keywords: Interactive Learning Media, Powerpoint-Geogebra, Flat-sided Building Materials

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan powerpoint- geogebra materi  bangun  ruang  sisi  datar  yang  valid  dan  praktis.  Model  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu model ADDIE. Model pengembangan ADDIE terdiri dari lima tahap yaitu Analyze, Design, Development, Implement, dan Evaluation. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan lembar validasi dan angket respon peserta didik. Validitas produk dinilai berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media. Praktikalitas produk dinilai berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil pada 6 peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Reteh Pulau Kijang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi ahli media  dan  ahli  materi  serta  angket  respon  peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data adalah  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari analisis  lembar  validasi  oleh  ahli  dan audience (peserta  didik).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  uji kevalidan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  dalam  kategori  sangat  valid  yaitu ≥ 3,25 .  Hasil  uji  kepraktisan dalam kategori sangat praktis dengan presentase total setiap aspek ≥ 82% . Kata kunci: Media pembelajaran interaktif, P owerpoint-Geogebra, materi bangun ruang sisi datar
Copyright (c) 2022 Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis
 Corresponding author: Dewi Muliyana Email Address: dewi.mulyana2572@student.unri.ac.id (Jalan Bangau Sakti, Pekanbaru) Received 23 September 2021, Accepted 28 December 2021, Published 25 January 2022

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang berkaitan dengan  kehidupan sehari- hari.  Matematika  juga  merupakan  bidang  studi  yang  harus  dikuasai  peserta  didik,  karena  dapat membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berfikir  logis,  kritis,  analisis,  kreatif,  dan  mampu bekerja  sama(Permendikbud,  2018).  Geometri  ruang  merupakan  salah  satu  materi  matematika  yang sulit  untuk  dipahami  karena  peserta  didik  sulit  membayangkan  bentuk-bentuk  benda  pada  bangun ruang(Nurjanah  &  Juliana,  2020).  Sesuai  dengan  hasil  UNBK  Matematika  SMP  2019  dari  empat materi yang diujikan, materi geometri merupakan salah satu materi yang rendah persentasenya siswa
menjawab benar yaitu hanya 42,27% dibandingkan dengan materi aljabar 51,24% serta statistika dan peluang 55,60%.
Geometri penting untuk dipelajari. Usiskin dalam (Darmawan, 2014)mengungkapkan alasan geometri perlu untuk dipelajari, yaitu (1) Geometri membantu manusia memiliki apresiasi yang utuh tentang dunianya. (2) Eksplorasi geometri dapat membantu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah.  (3)  Geometri  memainkan  peranan  utama  dalam  bidang  matematika  yang  lainnya.  (4) Geometri  digunakan  banyak  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (5)  Geometri  penuh  dengan tantangan  dan  menarik  untuk  diselesaikan.  Oleh  karena  itu,  bangun  ruang  sisi  datar  juga  penting dipelajari oleh peserta didik karena merupakan bagian dari geometri ruang.
Bangun  ruang  sisi  datar  berkaitan  dengan  bentuk,  posisi,  ukuran,  dan  sifat  suatu  bangun sehingga  dalam  pembelajaran  bangun  ruang  sisi  datar  dibutuhkan  visualisasi  yang  tinggi.  Bangun ruang sisi datar digunakan dalam kehidupan sehari-hari sehingga hal tersebut menuntut peserta didik untuk  memahami  konsep-konsep  bangun  ruang  sisi  datar(Zulhamma,  2020).  Fakta  di  lapangan menurut  (Hasibuan,  2018)  memperlihatkan  hal  yang  berbeda.  Peserta  didik  masih  banyak  yang kesulitan  menyelesaikan  soal  bangun  ruang  sisi  datar.  Kesulitan  yang  dihadapi  adalah  peserta  didik tidak  memahami  secara  benar  bagaimana  menentukan  luas  permukaan  dan  volume  kubus,  balok, prisma dan limas.
Pembelajaran  materi  bangun  ruang  sisi  datar  sebaiknya  dilakukan  menggunakan  media pembelajaran  agar  peserta  didik  tidak  sulit  membayangkan  bentuk- bentuk benda dari  bangun  ruang sisi  datar.  Panca  indra  tidak  akan  menangkap  adanya  titik,  garis,  rusuk,  diagonal  bidang,  diagonal ruang,  bidang  diagonal  dan  sebagainya  jika  tidak  menggunakan  media(Sari  et  al.,  2017). Pemanfaatkan  media  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  yang  sesuai  dapat  membantu  peserta  didik dalam mengungkapkan konsep-konsep matematika yang bersifat abstrak menjadi sebuah konsep yang nyata  sehingga  peserta  didik  dapat  termotivasi  menumbuhkan  semangat  minat  belajar  (Saputra  & Permata, 2018).
Saat  peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  di  SMP  Negeri  1  Reteh  peneliti menemukan bahwa saat siswa mempelajari materi bangun ruang sisi datar guru menggunakan media pembelajaran  berupa  model  bangun  ruang.  Model  bangun  ruang  tersebut  tidak  dapat  menampilkan jaring-jaring bangun ruang sisi datar sehingga untuk menjelaskan materi unsur-unsur, sifat-sifat, luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar membutuhkan waktu untuk guru menggambar bangun ruang  sisi  datar  di  papan  tulis.  Selain  membutuhkan  waktu  yang  banyak  dalam  penjelasan  materi, media tidak dapat digunakan untuk belajar mandiri oleh peserta didik.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  memberikan  dampak  untuk  diciptakannya suatu  media  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  interaktif.  Media  pembelajaran  interaktif  dapat dipakai  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  dimana  guru  menyampaikan  pesan  atau informasi  kepada  peserta  didik  (Jalinus  &  Alim,  2018).  Media  Interaktif  ini  dapat  berupa  aplikasi komputer  yang  didesain  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  membuat  terjadinya  proses  pembelajaran
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs, Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis
dikelas.  Namun,  pemanfaatan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  komputer  dalam  proses pembelajaran  saat  ini  belum  banyak  dipraktekkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  data  BPS(Sutarsih  & Hasyyati, 2018) survey penggunaan dan pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi di sektor pendidikan pada 34 provinsi, jenjang SMP hanya 19.22%.
Penyajian  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dapat  dibuat  menarik  dengan  media  pembelajaran berbasis  komputer  karena  bentuk-bentuk  geometri  bisa  dibuat  animasi.  Sehingga  peneliti mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  memvisualisasikan  materi pembelajaran  dengan  lebih  cepat,  tepat  dan memungkinkan  setiap  orang dimana  pun  dan  kapan pun untuk belajar serta dapat digunakan untuk belajar sendiri maupun bersama-sama.
Salah  satu Software yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  interaktif adalah Microsoft  PowerPoint yang diintegrasikan  dengan Geogebra. (Emiliana  Yolanda Primaningtyas,  2012)  menunjukkan  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  program Microsoft PowerPoint dapat mempermudah tugas guru dalam menyajikan materi, mempersingkat durasi waktu yang dibutuhkan dan dapat menciptakan suasana belajar yang lebih interaktif.
Geogebra dapat membuat bangun dan animasi jaring-jaring bangun ruang sisi datar yang akan ditampilkan  pada Microsoft  PowerPoint. (Jannah  &  Ika  Faiqotul,  2020)  menunjukkan  bahwa Geogebra juga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  mengenal  matematika dengan  cara  bereksperimen  seperti  dapat  mengubah  posisi  dari  bangun  ruang dan  mengetahui  setiap unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Peneliti menggunakan Geogebra untuk menjelaskan unsur-unsur dan  sifat-sifat  bangun  ruang  sisi  datar  karena  dapat  ditampilkan  dengan  jelas  dan  pengguna  dapat mengubah  posisi  bangun  secara  tiga  dimensi  dari  bangun  ruang.  Berdasarkan  uraian  permasalahan diatas, melalui penelitian ini dikembangkan media pembelajaran interaktif menggunakan powerpoint- geogebra materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP/MTs yang valid dan dilengkapi dengan buku panduan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R&D)  untuk  menghasilkan  media pembelajaran  interaktif  menggunakan Powerpoint-Geogebra materi  bangun  ruang  sisi  datar  kelas VIII SMP/MTs yang dilengkapi dengan buku panduan. Model Pengembangan yang digunakan adalah model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implement, Evaluation). Pembuatan  produk  dengan menggunakan ADDIE merupakan sebuah kegiatan yang menggunakan perangkat yang efektif (Robert Maribe Branch, 2009).
Pada tahap Analyze kegiatan yang dilakukan adalah melakukan analisis melalui observasi dan wawancara  dengan  guru  matematika  kelas  VIII.  Analisis  yang  dilakukan  terdiri  dari  analisis  situasi, analisis kebutuhan guru, analisis kebutuhan peserta didik, serta  analisis kompetensi dasar  dan materi bangun  ruang  sisi  datar.  Analisis  situasi  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  mengklasifikasi permasalahan yang dihadapi guru berkaitan dengan media pembelajaran yang digunakan guru selama
ini,  kemudian  menemukan  solusi  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan yaitu  menentukan  media  pembelajaran  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Analisis  kebutuhan  guru  dan  analisis kebutuhan  peserta  didik  digunakan  untuk  menemukan  masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran matematika kelas VIII. Analisis Kompetensi Dasar (KD) digunakan untuk mengembangkan indikator yang akan dimuat dalam media ini.
Pada  tahap Design kegiatan  awal  yang  dilakukan  adalah  merancang flowchart .  Tujuan  dari merancang flowchart yaitu untuk menunjukkan alur program dari media pembelajaran interaktif yang dikembangkan.  Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  pengumpulan  bahan  (materi  ajar, background,  backsound,  gambar  dan  animasi).  Bahan-bahan  yang  dikumpulkan  berupa  materi  ajar materi  bangun  ruang  sisi  datar  yang  diperoleh  melalui  berbagai  sumber  yang  dianggap  relevan  dan sesuai dengan materi bangun ruang sisi datar dalam pengembangan media pembelajaran. Sound dalam media  pembelajaran  interaktif  ini  berasal  dari  peneliti  sendiri.  Langkah  ketiga  yang  dilakukan  yaitu merancang  tampilan  dan  petunjuk  penggunaan  media  pembelajaran  dan  langkah  terakhir  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  mendesain  instrumen  penilaian  kelayakan media  berupa  lembar validasi ahli dan lembar angket respon peserta didik.
Pada  tahap Development kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mengembangkan  media pembelajaran  interaktif  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  disusun.  Rancangan  tampilan  media pembelajaran  yang  telah  dirancang  kemudian  dibuat  dalam software Microsoft  Powerpoint yang diintegrasikan  dengan Geogebra. Rancangan  petunjuk  penggunaan  dikemas  dalam  bentuk  buku. Media  yang  telah  dibuat  dengan software Microsoft  Powerpoint yang  diintegrasikan  dengan Geogebra dikemas dalam link Google Drive dan Barkode Scanner yang dapat dibuka melalui laptop atau  komputer.  Media  dan  petunjuk  penggunaan  yang  telah  dikemas  kemudian  dikonsultasikan kepada  dosen  pembimbing.  Tujuan  dari  pengecekan  oleh  dosen  adalah  untuk  dilakukan  pengecekan dan  memberikan  masukan  atau  saran  terhadap  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  dibuat. Setelah  dilakukan  pengecekan  oleh  dosen,  media  pembelajaran  siap  untuk  divalidasi  oleh  ahli (Validator)  hingga  dinyatakan  valid.  Jika  media  pembelajaran  interaktif  memperoleh  katogeri  tidak valid berdasarkan validasi oleh ahli, maka dilakukan revisi pada media pembelajaran terlebih dahulu. Media pembelajaran dengan kategori valid oleh ahli siap dilakukan uji kepraktisan oleh peserta didik.
Pada  tahap Implementation kegiatan  yang  dilakukan  adalah  melakukan  uji  coba  kelompok kecil  terhadap  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  Powerpoint-Geogebra  melalui  angket respon  peserta  didik  untuk  mengetahui  kepraktisan  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran interaktif. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 6 orang peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Reteh.  Pada  penelitian  ini,  uji  coba  yang  dilakukan  hanya  uji  coba  kelompok  kecil.  Peneliti  tidak melakukan  uji  coba  kelompok  besar  karena  kondisi  yang  tidak  memungkinkan  untuk  dilakukan  uji coba kelompok besar.
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs, Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis
Pada  tahap Evaluation kegiatan  yang  dilakukan  adalah  melakukan  analisis  terhadap  angket respon  peserta  didik  untuk  menilai  dan  mengevaluasi  media  pembelajaran  interaktif.  Jika  media pembelajaran interaktif menggunakan Powerpoint-Geogebra materi bangun ruang sisi datar yang telah diuji  coba  memperoleh  hasil  yang  praktis,  maka  media  pembelajaran  tersebut  akan  dikemas  dalam link Google Drive dan Barkode Scanner
Data  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh  dari  saran  yang  berasal  dari  validator  serta  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran interaktif  materi  bangun  ruang  sisi  datar  kelas  VIII  SMP/MTs  menggunakan Powerpoint-Geogebra . Data kuantitatif diperoleh dari lembar validasi dan angket respon peserta didik yang diberikan kepada validator dan peserta didik untuk menilai media pembelajaran interaktif materi bangun ruang sisi datar kelas  VIII  SMP/MTs  menggunakan Powerpoint-Geogebra .  Uji  validitas  pada  media  pembelajaran interaktif ini terdiri dari dua yaitu  validitas oleh ahli materi dan ahli media yang dilakukan oleh tiga orang  ahli.  Uji  kepraktisan  pada  media  pembelajaran  interaktif  ini  menggunakan  angket  respon peserta didik yang dilakukan oleh enam orang peserta didik SMP Negeri 1 Reteh. Teknik analisis data pada  penelitian  ini  terdiri  dari  analisis  lembar  validasi  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan powerpoint-geogebra oleh ahli dan lembar angket respon peserta didik.

## HASIL DAN DISKUSI
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  interaktif menggunakan powerpoint-geogebra materi  bangun  ruang  sisi  datar  kelas  VIII  SMP/MTs  yang dilengkapi  dengan  buku  panduan.  Proses  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  ini  sampai dinyatakan  valid  dan  praktis  dilakukan  melalui  lima  tahap  yaitu analyze,  design,  development, implementation dan evaluation.

## Analyze
Pada  tahap Analyze peneliti  melakukan  analisis  melalui  observasi  dan  wawancara  di  SMP Negeri 1 Reteh. Analisis yang dilakukan terdiri dari analisis situasi, analisis kebutuhan guru, analisis kebutuhan  peserta  didik  serta  analisis  kompetensi  dasar  dan  materi  bangun  ruang  sisi  datar. Wawancara yang dilakukan dengan guru matematika kelas VIII SMP Negeri 1 Reteh diperoleh bahwa :  (1)  Pembelajaran  dikelas  menjadi  aktif  dan  menyenangkan  ketika  guru  menggunakan  media pembelajaran  seperti  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar.  Guru  menggunakan  media  berupa  model bangun  ruang  sisi  datar  untuk  menunjukkan  bentuk  dari  bangun  ruang  sisi  datar.  (2)  Penggunaan media pembelajaran interaktif menggunakan aplikasi komputer tidak pernah dilakukan dengan alasan pembuatannya  sulit  sehingga  media  yang  digunakan  berupa  media  sederhana.  (3)  Media  yang digunakan  guru  pada  pembelajaran  tidak  dapat  digunakan  peserta  didik  diluar  pembelajaran  karena media  tersebut  jumlahnya  terbatas  dan  tidak  dapat  dibawa  kemana-mana  sehingga  tidak  dapat digunakan untuk belajar mandiri oleh peserta didik.
Beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  guru  matematika  SMP  Negeri  1  Reteh  dengan  media pembelajaran  yang  digunakannya  adalah  media  pembelajaran  tidak  dapat  dibuka  sehingga  guru kesulitan  menampilkan  jaring-jaring  dan  unsur-unsur  bangun  ruang  sisi  datar.  Guru  juga  kesulitan menjelaskan  cara  menemukan  rumus  luas  permukaan  dan  volume  bangun  ruang  sisi  datar.  Guru memerlukan  waktu  yang  banyak  untuk  menjelaskan  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  media yang  ada  karena  harus  menggambarkan  dipapan  tulis  lagi.  Guru  juga  kesulitan  untuk  memberikan contoh - contoh soal bangun ruang sisi datar yang harus selalu dihubungkan dengan kehidupan sehari- hari.
Guru  matematika  SMP  Negeri  1  Reteh  menyatakan  bahwa  lebih  dari  50%  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Peserta didik juga kesulitan menyelesaikan soal pemahaman dan hubungan unsur-unsur bangun ruang sisi  datar.  Misalnya,  guru  memberikan  pertanyaan  menentukan  diagonal  bidang  kubus  sedangkan pada soal hanya diketahui volume kubus. Peserta didik sering bingung dan salah untuk menyelesaikan soal tersebut. Kesalahan tersebut sering dilakukan karena kurangnya pemahaman peserta didik dalam memahami  konsep  bangun  ruang  sisi  datar  sementara  jika  dilakukan  pengulangan  materi  akan mengurangi alokasi waktu yang seharusnya digunakan untuk mempelajari materi selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan,  dibutuhkan  media  yang  bersifat interaktif  menggunakan  aplikasi  computer  dan  dapat  digunakan  untuk  belajar  mandiri  oleh  peserta didik  dan  dapat  mengatasi  kesulitan  guru  untuk  menjelaskan  materi  jaring-jaring,  unsur-unsur  serta menemukan  rumus  luas  permukaan  dan  volume  bangun  ruang  sisi  datar  sehinggga  peneliti mengembangkan media pembelajaran bersifat interaktif dengan bantuan aplikasi komputer serta dapat digunakan oleh guru dan siswa baik dalam pembelajaran maupun diluar pembelajaran.
Pada  analisis  kompetensi  dasar  dan  materi,  peneliti  mengacu  pada  Kurikulum  2013  kelas VIII SMP/MTs yang tercantum dalam Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 sehingga dapat membagi materi  pembelajaran  mengenai  pengertian  kubus,  unsur-unsur  dan  sifat-sifat  kubus,  luas  permukaan kubus,  volume  kubus,  pengertian  balok,  unsur-unsur  dan  sifat-sifat  balok,  luas  permukaan  balok, volume  balok,  pengertian  prisma,  unsur-unsur  dan  sifat-sifat  prisma,  jenis-jenis  prisma,  luas permukaan  prisma,  volume  prisma,  pengertian  limas,  unsur-unsur  dan  sifat-sifat  limas,  jenis-jenis limas, luas permukaan limas, dan volume limas.

## Design
Tahap design (perancangan),  peneliti  membuat  rancangan flowchart, merancang  tampilan dan  petunjuk  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan powerpoint-geogebra, dan membuat lembar validasi media pembelajaran interaktif. Tahap perancangan diawali dengan membuat rancangan flowchart untuk  memudahkan  perancangan  tampilan  media  pembelajaran  interaktif. Setelah  merancang flowchart selanjutnya  peneliti  mengumpulkan  bahan  yang  diperlukan  untuk membuat media pembelajaran interaktif yang terdiri dari gambar, animasi, background dan sound dari peneliti.
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs, Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis
Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  peneliti  merancang  tampilan  media pembelajaran  untuk  memudahkan  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif.  Perancangan  tampilan media  pembelajaran  dibuat  dengan  menggunakan Microsoft  Word. Berikut  adalah  contoh  hasil rancangan tampilan halaman home dan halaman fungsi tombol yang akan dikompilasi pada Microsoft Powerpoint serta  rancangan  tampilan  halaman  materi  unsur-unsur  dan  sifat-sifat  bangun  ruang  sisi datar yang akan dikompilasi pada Geogebra.
Gambar 1. Rancangan Tampilan Halaman Home
Gambar 2. Rancangan tampilan halaman fungsi tombol.
Gambar 3. Rancangan tampilan materi unsur-unsur dan sifat-sifat bangun ruang sisi datar
Setelah  rancangan  tampilan  media  pembelajaran  interaktif  selesai  dibuat  pada Microsoft Word, selanjutnya  peneliti  membuat  rancangan  petunjuk  penggunaan  media.  Petunjuk  penggunaan media  terdiri  dari  penggunaan  media  melalui whatsapp,  email,  link  google  drive,  barcode  scanner , dan  panduan  membuka  materi  pada  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan Powerpoint- Geogebra.

## Development
Pada  tahap  Development  (Pengembangan),  rancangan  tampilan  media  pembelajaran interaktif  kemudian  dibuat  dalam Microsoft  Powerpoint yang  diintegrasikan  dengan Geogebra dan menggunakan bahan-bahan yang telah dikumpulkan berupa gambar, animasi, background dan sound dari  peneliti.  Pada  tahap  ini  juga  rancangan  petunjuk  penggunaan  yang  dibuat  pada Microsoft  word dikemas  dalam  bentuk  buku  panduan.  Berikut  adalah  contoh  hasil  tampilan  halaman  home  dan halaman  fungsi  tombol  yang  akan  dikompilasi  pada Microsoft  Powerpoint serta  tampilan  halaman materi unsur-unsur dan sifat-sifat bangun ruang sisi datar yang akan dikompilasi pada Geogebra.
Gambar 4. Tampilan halaman home
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs, Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Kubus Balok Prisma Limas Isi/Materi Pembelajaran Tampilan Program
Gambar 6. Tampilan Materi Unsur-Unsur dan Sifat-Sifat Bangun Ruang Sisi Datar
Media pembelajaran interaktif menggunakan Powerpoint-Geogebra yang telah dikembangkan  selanjutnya  divalidasi  oleh  tiga  orang  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  enam  orang peserta didik. Hasil dari validasi oleh tiga orang ahli dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.

## Gambar 7. Hasil uji validasi oleh ahli materi dan ahli media
Grafik  pada  Gambar  7  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan powerpoint-geogebra materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP/MTs dari aspek tampilan, aspek program, aspek isi/materi dan aspek pembelajaran secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran ini sangat valid, dengan penilaian setiap aspek dari sub materi kubus, balok, prisma dan limas memiliki aspek ≥ 3,25 . Namun, disamping itu terdapat beberapa saran dari validator ahli yang dijelaskan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Saran dan Hasil Perbaikan dari Validasi oleh Ahli
Saran Hasil Perbaikan Perlunya ditambahkan pertanyaan-pertanyaan penting  pada  halaman motivasi sehingga peserta didik  mendapat  sebuah kesimpulan.
Sebelumnya  pada  halaman  motivasi  belum  terdapat  pertanyaan  penting, sudah ditambahkan. Sebaiknya  tata  letak  dari fungsi tombol diatur ulang  sehingga  peserta didik  tidak  bingung  saat
melihat halaman tersebut.
Peneliti  telah  mengatur  ulang  tata  letak  halaman  fungsi  tombol, perubahannya dapat dilihat pada gambar dibawah ini Sebelum revisi                                      Setelah Revisi
Link  untuk  membuka materi  tersebut  dibuat terpisah  antara  materi satu dengan yang lainnya.
Peneliti  telah  membuat  link  secara  terpisah  antara  materi  satu  dengan yang lainnya.
Setelah  dilakukan  validasi  oleh  ahli  dan  perbaikan  pada  produk  media  pembelajaran interaktif  selanjutnya  dilakukan  uji  kepraktisan  yang  melibatkan  enam  orang  peserta  didik  SMP Negeri 1 Reteh.
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs, Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis

## Implementation dan Evaluation
Pada  tahap Implentation (Implementasi),  produk  dengan  kategori  sangat  valid  berdasarkan hasil validasi oleh ahli selanjutnya dilakukan uji kepraktisan oleh peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1  Reteh.  Siswa  dipilih  dengan  kemampuan  yang  Heterogen.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil  peserta didik  diminta  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dan  mengerjakan  latihan  yang  terdapat pada media pembelajaran. Adapun hasil uji praktikalitas media pembelajaran interaktif menggunakan Powerpoint-Geogebra dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Validasi Oleh Audience (Peserta Didik)
Sub Materi Persentase Tiap Aspek Isi dan Tujuan Pembelajaran Kualitas Teknis Kubus 90,28% 91,67% 94,67% Balok 90,28% 90,63% 94,17% Prisma 88,89% 86,46% 92,92% Limas 89,58% 85,42% 92,92% Persentase Total 89,76% 88,55% 93,67%
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan powerpoint- geogebra materi  bangun  ruang  sisi  datar  kelas  VIII  SMP/MTs  dari  aspek  isi  dan  tujuan,  aspek pembelajaran  dan  aspek  kulitas  teknis  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  ini  sangat  valid  ditandai  dengan  presentase  total  setiap  aspek ≥ 85% dan  komentar- komentar  positif  dari  peserta  didik.  Peserta  didik  menggunakan  media  pembelajaran  ini  dirumah. Peneliti  membuat  grup whatsapp terlebih  dahulu  untuk  mengumpulkan  peserta  didik  yang  akan menggunakan  media  pembelajaran  ini.  Kemudian  peneliti  mengirim  media  pembelajaran  interaktif dan link angket repon dari setiap materi  ke  grup tersebut. Setelah peserta didik memberikan respon terhadap media pembelajaran interaktif melalui angket, peneliti dan peserta didik melakukan diskusi melalui aplikasi zoom meeting untuk mengetahui respon penggunaan media pembelajaran interaktif.
Diskusi  yang  telah  dilakukan  peneliti  dengan  peserta  didik,  diperoleh  bahwa  peserta  didik sangat  tertarik  dengan media  pembelajaran  yang  mereka  jalankan. Peserta  didik mengatakan  dengan menggunakan media pembelajaran ini, mereka dapat melihat  setiap bangun ruang sisi datar secara 3 dimensi  dan  mereka  juga  saling  berdiskusi  untuk  menemukan  jawaban  dari  soal-soal  pada  media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan powerpoint-geogebra materi  bangun  ruang  sisi datar kelas VIII SMP/MTs media pembelajaran interaktif menggunakan powerpoint-geogebra materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP/MTs telah dinilai sangat valid dari validator dengan penilaian setiap aspek dari sub materi kubus, balok, prisma dan limas memiliki aspek ≥ 3,25 dan dari peserta
didik dengan presentase total setiap aspek ≥ 85% . Peneliti menyarankan agar pengembangan media pembelajaran interaktif selanjutnya mampu sampai pada tahap uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok  besar  dan  tahap  melihat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  pada  hasil belajar peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  kemudahan dan  kelancaran  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini.  Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  kedua orang tua, keluarga dan teman-teman yang selalu memberikan doa, dorongan dan semangat. Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada ibu Dra. Yenita Roza, Ph. D dan ibu Dra. Armis, M.Pd selaku dosen  pembimbing  yang  selalu  memberikan  arahan  dan  bimbingan  selama  penelitian  dan  penulisan artikel  ini.  Dan  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Project  AKSI  ADB  UNRI  yang menyediakan dana melalui Program Riset Penelitian Mahasiswa Tahun Anggaran 2021.

## REFERENSI
Darmawan, D. (2014). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Geometri melalui Pembelajaran Kooperatif Berbasis Teori Van Hiele. Jurnal Didaktik Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.24815/jdm.v1i1.1238
Hasibuan,  E.  K.  (2018).  ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  PADA POKOK  BAHASAN  BANGUN  RUANG  SISI  DATAR  DI  SMP  NEGERI  12  BANDUNG. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1766
Jalinus, J., & Alim, J. A. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA INTERAKTIF  BERBASIS  KOMPUTER  PADA  TOPIK  BILANGAN  BULAT  UNTUK SISWA SD PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNRI. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.31258/jta.v1i1.14-26
Nurjanah,  &  Juliana,  A.  (2020).  Hambatan  Didaktis  Siswa  SMP  dalam  Penyelesaian  Masalah Geometri  Berdasarkan  Kemampuan  Persepsi  Ruang. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif , 11 (2).
Permendikbud.  (2018).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 58 Tahun 2014. Sereal Untuk , 51 (1).
Saputra,  V.  H.,  &  Permata,  P.  (2018).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan  Macromedia Flash  Pada  Materi  Bangun  Ruang. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah  Kependidikan . https://doi.org/10.30738/wa.v2i2.3184
Sari,  A. U.,  Farida,  F.,  & Putra,  F.  G.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbantuan  Web Dengan  Pendekatan  Etnomatematika  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang  Sisi  Datar.  In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (Vol. 1, Issue 1).
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint-Geogebra Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs, Dewi Muliyana, Yenita Roza, Armis
Sugiono. 2015. Metode penelitian dan pengembangan (Research and Development/R&D) . Bandung : Alfabeta
Sutarsih,  T.,  &  Hasyyati,  A.  (2018).  Penggunaan  dan  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (P2TIK)  Sektor  Pendidikan  2018.  In BPS  Republik  Indonesia .Darmawan,  D. (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Geometri  melalui  Pembelajaran Kooperatif Berbasis Teori Van Hiele. Jurnal Didaktik Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.24815/jdm.v1i1.1238
Zulhamma,  R.  (2020).  ANALISIS  KEMAMPUAN  SISWA  DALAM  MENYELESAIKAN  SOAL
BANGUN RUANG SISI DATAR. Jurnal LEMMA , 6 (2).
https://doi.org/10.22202/jl.2020.v6i2.3379