Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 396-404 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4073 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4073

## Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Menggunakan Canva
Kepada Para Guru SMP
Maria Olga Jelimun*, Ely Heldydiana Selamat,  Matilda Saputri Anung, Helena Indriyani Jumat, Benedicto Cahya Darma
Universitas Katolik Santu Paulus Ruteng, Ruteng, Indonesia
*Corresponding Author: mjelimun527@gmail.com Info Artikel Diterima: 06/04/2024 Direvisi: 06/05/2024 Disetujui: 28/06/2024
Abstract. The fundamental problems in this Community Service activity  are (1) the teacher's ability  to utilize technology  as  a  learning  medium.  (2)  Teachers  tend  not  to  use  technology  in  designing  learning  media.  The method  used  in  implementing  PKM  is  the  empowerment  model.  This  activity  aims  to  assist  the  teachers  to design  interactive  technology  based  learning  media.  This  model  is  implemented  using  the  following  steps:  1) Observations  are  carried  out  to  obtain  joint  agreement  regarding  the  mechanism  for  mentoring  activities.  2) holding a workshop which aims to explain and  provide general knowledge regarding learning media and  the Canva  application.  3)  The  pretest  is  carried  out  to  obtain  comparative  scores  before  mentoring  and  after mentoring. 4) Assistance in creating learning media using Canva. 4) The post test  was carried out  to see the teacher's skills and achievements in creating learning media using Canva. The scores obtained in the two tests created were analyzed statistically using the JAPS application. The scores between the two tests are different from each other. The median value of the pre-test results received a score of 55.0 which is categorized as "Low". Meanwhile, the median value from the post-test results received a score of 80.0 and was categorized as "Good". From  these  results,  it  can  be  concluded  that  the  highest  median  value  was  obtained  by  the  post-test  value. Apart from that, the mean score obtained by students also varies based on each test given. From the pre-test score  obtained  by  students  received  a  score  of  55.33  which  is  categorized  as  a  "Low"  score.  Meanwhile,  the post-test score obtained was 77.77 which was categorized as "Good". From these results, it can be concluded that  the  mean  post-test  score  was  higher  than  the  pre-test  score.  It  means  that  the  teachers  are  able  to  use Canva in designing their learning media.
Keywords: Training, Canva, Learning media.
Abstrak. Permasalahan yang mendasar pada kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini adalah (1) pada kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran.    (2)  Guru  cendrung  tidak menggunakan  teknologi  dalam  merancang  media  pembelajaran.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membantu para  guru  agar  dapat    merancang  media  pembelajaran  yang  interaktif  berbasis  teknologi.  Metode  yang digunakan  pada  pelaksanaan  PKM  ini  adalah  model  pemberdayaan.  Model  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  Langkah-langkah  berikut:  1)  Observasi  dilakukan  untuk  bisa  mendapatkan  kesepakatan Bersama  terkait  mekanisme  kegiatan  pendampingan.  2)  pelaksanaan  workshop  yang  bertujuan  untuk menjelaskan dan memberikan pengetahuan umum terkait media pembelajaran dan aplikasi canva. 3) Pretest dilaksanakan untuk dapat memperoleh nilai pembanding sebelum pendampingan dan setelah pendapingan. 4)  Pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  menggunakan  canva.  4)  Post  test  dilaksanakan  untuk melihat kecakapan dan ketercapaian guru dalam membuat media pembelajaran menggunakan canva. Nilai yang didapat dalam dua test yang dibuat dianalisis secara statistic menggunakan aplikasi JAPS. nilai antara kedua test berbeda satu dan lainnya. Nilai median dari hasil pre-test mendapat skor 55,0 yang dikategorikan sebagai  “Rendah”.  Sedangkan  nilai  median  dari  hasil  post -test  mendapat  skor  80,0  dan  dikategorikan sebagai nilai “Baik”. Dari hasil ini, dapat disimpulkan bahwa nilai median paling tinggi diperoleh oleh nilai post-test.  Selain  itu,  nilai  mean  atau  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  oleh  siswa  juga  berbeda-beda berdasarkan setiap test yang diberikan. Dari nilai pre-test yang diperoleh oleh siswa mendapat skor 55,33 yang dikategorikan sebagai nilai “ Rendah”. Sedangkan nilai post -test yang diperoleh mendapat nilai 77,77 yang  dikategorikan  sebagai  nilai  “Baik”.  Dari  hasil  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  mean  post -test mendapat  nilai lebih  tinggi dari  nilai pre-test. Nilai yang diperoleh oleh para guru menggambarkan bahwa mereka dapat menggunakan Canva untuk pembuatan media pembelajaran dengan baik.
Kata Kunci: Pendampingan, Canva, Media pembelajaran.
How  to  Cite: Jelimun,  M.  O.,  Selamat,  E.  H.,    Anung,  M.  S.,  Jumat,  H.  I.,  &  Darma,  B.  C.  (2024). Pendampingan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Canva  Kepada  Para  Guru  SMP. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 ( 2 ), 396-404. https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4073
Copyright (c) 2024 Maria Olga Jelimun, Ely Heldydiana Selamat,  Matilda Saputri Anung, Helena Indriyani  Jumat,  Benedicto  Cahya  Darma. This  work  is  licensed  under a  Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Guru  adalah  pendidik  profesional  yang  bertanggung  jawab  untuk mengajar,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi siswa di jalur pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah.  Guru  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam proses pencapaian tujuan pendidikan.
Untuk itu, diperlukan guru yang kreatif dan menyenangkan sehingga mampu menciptakan iklim  pembelajaran  yang  kondusif,  suasana  pembelajaran  yang menantang  dan  mampu  membelajarkan  dengan menyenangkan  (Alfiandra  et al., 2024) .
Permasalahan  yang  mendasar  pada  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini  adalah  (1)  pada  kurangmya  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran,    (2)  Guru  cendrung tidak menggunakan  teknologi  dalam merancang media  pembelajaran.  Dalam beberapa  tahun  terakhir,  teknologi  menjadi  sesuatu  yang  memberikan pengaruh  besar  dalam  kehidupan  sehari-hari  masyarakat  dan  berdampak dalam  setiap  bidang  kehidupan  manusia  termasuk  pendidikan.  Di  tengah gelombang  revolusi  digital,  teknologi  telah  menjadi  pendorong  utama  yang telah  membawa  perubahan  mendasar  dalam  pendidikan  yang  secara signifikan  mengubah  metode  atau  strategi  pembelajaran  (Rukmana  et  al., 2023). Perkembangan teknologi informasi pada saat inipun semakin maju dan mendorong  pembaharuan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  ditandai semakin  berkembangnya  teknologi  baru  data  sains,  kecerdasan  buatan hingga  semakin  bertambahnya  penggunaan  internet  disegala  lini  kehidupan (Monoarfa, 2021). Kemajuan dalam teknologi informasi dan komunikasi telah menginspirasi  inovasi  pendidikan  dengan  mengubah  cara  pandang masyarakat dalam melihat pembelajaran tradisional (Purba & Harahap, 2022).
Selain itu,  Fricticarani et al., (2023) beranggapan bahwa teknologi juga telah  memungkinkan  pengembangan  metode  pembelajaran  adaptif  yang mempersonalisasi  pengalaman  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. System  pembelajaran  cerdas  menggunakan  data  dan  kecerdasan  buatan untuk menyajikan materi pembelajaran yang lebih efektif dan efisien   (Sayful Bahtiyar Rifai et al., 2023). Salah satu alat desain grafis yang telah merevolusi cara  orang  mendekorasi  dan  mengomunikasikan  ide  adalah  Canva.  Canva adalah  platform  desain  grafis  online  yang  memungkinkan  pengguna  dengan berbagai  tingkat  keterampilan  desain  untuk  menciptakan  karya  visual  yang menarik  tanpa  harus  memiliki  pengetahuan  desain  yang  sangat  mendalam (Irawan  &  Napitupulu,  2022).  Canva  sebagai  platform  desain  grafis  ini didirikan  pada  thun  2012  oleh  Melanie  Perkins,  Cliff  Obrecht,  dan  Cameron Adams,  telah  memperkenalkan  revolusi  baru  dalam  dunia  desain.  Dengan antarmuka  yang  intuitif  dan  berbagai  fitur  desain  yang  mudah  digunakan, Canva telah memungkinkan jutaan orang dari berbagai latar belakang untuk menciptakan karya seni digital dengan mudah dan cepat ( (Hajar et al., 2023).
Canva tidak hanya sekadar alat desain; ia merupakan perangkat lunak yang  memberdayakan  pengguna  untuk  menyampaikan  pesan  kompleks melalui  elemen  visual.  Dalam  dunia  pendidikan,  di  mana  memahami  dan mengingat  informasi  penting,  penggunaan  visualisasi  telah  menjadi  kunci. Canva dengan berbagai pilihan template dan elemen grafisnya memungkinkan guru menciptakan presentasi yang menarik perhatian, poster informatif, serta infografik yang merangkum informasi dengan jelas dan menarik. Satu aspek kunci dari Canva adalah kemampuannya dalam meningkatkan interaktivitas pembelajaran    (Johan  et  al.,  2022).    Dengan  kemampuan  kolaborasi  daring, guru  dan  siswa  dapat  bekerjasama  dalam  membuat  proyek  kreatif, menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  hidup.  Ini  memungkinkan diskusi  yang  lebih  baik  dan  pemahaman  di  antara  siswa,  sambil meningkatkan  retensi  informasi  melalui  desain  visual  dan  mendorong partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran  (Rahmayanti & Jaya, 2020).
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 396-404 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4073 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4073
Dalam  konteks  pembelajaran,  Canva  telah  memainkan  peran  yang signifikan sebagai alat desain yang mudah digunakan, Canva membuka pintu bagi  pendidik  dan  siswa  untuk  menjelajahi  kreativitas  mereka  dalam pembelajaran.  Guru  dapat  membuat  materi  pelajaran  yang  menarik  dengan grafis yang menarik dan ilustrasi visual yang memudahkan pemahaman siswa (Siahaan  et  al.,  2020).  Dengan  banyaknya  template  yang  ditawarkan  oleh Canva,  guru  dapat  menciptakan  presentasi,  poster,  infografis,  dan  berbagai materi lainnya. Hal ini dapat meningkatkan mutu  dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Canva  memungkinkan  pengguna  untuk  mengungkapkan  ide-ide kompleks  dengan  cara  yang  sederhana  dan  visual.  Canva  juga  memberi peluang  pada  siswa  untuk  mengasah  keterampilan  desain  mereka, meningkatkan pemahaman visual, dan mengembangkan kemampuan berpikir kreatif.  Handika  et  al.,  (2022)  mengatakan  bahwa,  Canva  dapat  mendukung pembelajaran  kolaboratif  yang  memungkinkan  para  siswa  mampu berkolaborasi  dalam  membuat  projek  kelompok  serta    menciptakan  materi pembelajaran bersama, dan mengasah keterampilan desain mereka. Menurut Zebua  (2023)  dengan  adanya  fitur  kolaborasi  dalam  Canva,  guru  dan  siswa dapat saling berkomunikasi untuk memberikan feedback yang kiranya dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang interaktif dan mendukung.
Selain  memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran,  Canva  juga memperkenalkan  konsep  desain  kepada  siswa  secara  intuitif.  Siswa  dapat memahami  prinsip-prinsip  desain,  seperti  tata  letak,  pemilihan  warna,  dan penggunaan  elemen  grafis  dengan  lebih  baik  melalui  pengalaman  langsung dengan  alat  ini    (Rohayati  et  al.,  2023).  Ini  tidak  hanya  memperkaya keterampilan  mereka  dalam  desain  grafis,  melainkan  juga  menjadi  pedoman bagi  siswa  dalam  mengembangkan  pengetahuan  yang  mendalam  tentang komunikasi  visual.  Canva  juga  menciptakan  peluang  untuk  pembelajaran mandiri  di  luar  kelas.  Siswa-siswa  yang  tertarik  pada  desain  grafis  dapat mengakses  berbagai  tutorial  dan  sumber  daya  yang  tersedia  dalam  platform ini.  Mereka  dapat  mengasah  keterampilan  mereka  dalam  desain  dan  seni digital tanpa batasan waktu dan tempat (Candra et al., 2022).
Dengan  begitu  banyak  manfaat  yang  ditawarkan  oleh  Canva  dalam konteks  pembelajaran,  penting  untuk  memahami  hubungan  antara penggunaan  alat  desain  grafis  ini  dan  perkembangan  pendidikan.  Jadi, peneliti akan menggali lebih dalam tentang bagaimana Canva telah mengubah cara  pendidikan  diterima  dan  diajarkan,  memberikan  wawasan  tentang dampaknya terhadap pembelajaran modern, dan merinci cara guru dan siswa dapat  memanfaatkan  Canva  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran mereka.
Ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  juga  mengkaji  hal  yang  sama dengan  penelitian ini tapi  fokusnya  berbeda.  Pertama,    Amrina et  al.,  (2021) yang  meneliti  tentang  bagaimana  aplikasi  Canva  digunakan  dalam pembelajaran  kitabah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  membantu menyederhanakan  konsep  bagi  guru  dan  siswa  yang  mempelajari  kitabah, termasuk  terminologi.  Dengan  menggunakan  alat  ini,  guru  dapat mempersonalisasi  pengajaran  untuk  memudahkan  siswa  memahami pelajaran  yang  diajarkan.  Kedua,  Tri  Wulandari  &  Adam  Mudinillah  (2022) menjelaskan  seberapa  baik  Canva  berfungsi  sebagai  alat  pengajaran  IPA  di MI/SD. Kegiatan ini juga termotivasi dari hasil penelitian sebelumnya tentang persepsi  guru  terhadap  penggunaan  Canva  sebagai  media  pembelajaran. Dimana hasil penelitian ini menunjukan bahwa hamper 76% guru setuju jika
Canva  sangat  mempermudah  guru  untuk  mendesign  media  pembelajaran yang kreative (Mulya, 2024).
Dengan  melihat  manfaat  canva  bagi  guru,    pendampingan  yang  dibuat ini  bertujuan  untuk  membantu    para  Guru  di  SMPN  1  Ruteng  Cancar Manggarai,  NTT,  Indonesia  untuk  dapat  membuat  media  pembelajaran dengan  menggunakan  Canva.  Kontribusi  kegiatan  ini  diharapkan  akan membantu  para  guru  untuk  dapat  menyediakan  materi  dan  media pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik  dalam  kelas  sehingga  siswa  tidak merasa jenuh.

## Metode Pelaksanaan
Perlengkapan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pendampingan pembuatan  media  pembelajaran  ini  adalah  laptop,  Wifi,  dan  aplikasi  canva. Perlengkapan  ini  wajib  dimiliki  oleh  sepuluh  guru  yang  didampingi.  Metode yang  digunakan  pada  pelaksanaan  PKM  ini  adalah  model  pemberdayaan. Model  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Langkah-langkah  berikut:  1) Observasi  dilakukan  untuk  bisa  mendapatkan  kesepakatan  Bersama  terkait mekanisme  kegiatan  pendampingan;  2)  Pelaksanaan  workshop  yang bertujuan  untuk  menjelaskan  dan  memberikan  pengetahuan  umum  terkait media pembelajaran dan aplikasi canva; 3) Pretest dilaksanakan untuk dapat memperoleh  nilai  pembanding  sebelum  pendampingan  dan  setelah pendapingan;
4) Pendampingan
pembuatan media pembelajaran menggunakan canva; dan 5) Post test dilaksanakan untuk melihat kecakapan dan  ketercapaian  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  menggunakan canva.  Nilai  yang  didapat  dalam  dua  test  yang  dibuat  dianalisis  secara statistic menggunakan aplikasi JAPS.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pendampingan ini dibuat atas dasar kesadaran peneliti bahwa guru  membutuhkan  penampingan  yang  lebih  terkait  pengembangan  media pembelajaran.  Untuk  mendapatkan  hasilnya,  kegiatan  ini  dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Tahap pertama merupakan observasi. Tahapan ini dilaksanakan oleh pelaksana kegiatan dengan melakukan observasi. Kegiatan observasi dimulai dengan mengadakan pengamatan secara langsung terhadap kegiatan  pengajaran  di  lokasi  mitra  yaitu  di  SMPN  1  Ruteng-Cancar.  Dari hasil  observasi  di  lapangan  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  guru  hanya menggunakan  buku  teks  selama  pembelajaran  berlangsung.  Para  guru cenderung  melakukan  kegiatan  pengajaran  yang  sudah  menjadi  kebiasaan mereka  sejak  lama.  Mereka  terlihat  masih  kurang  memiliki  motivasi  untuk mempelajari  teknologi  dalam  pembelajaran  atau  dengan  kata  lain  pada umumnya  guru  di  sekolah  ini  belum  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi.  Hal  ini  tentu  saja  kurang  sesuai  dengan  perkembangan situasi  saat  ini  yang  menuntut  guru  untuk  menguasai  teknologi  dalam pengajaran.  Selain  itu,  hasil  observasi  awal  meyakinkan  pelaksana  kegiatan bahwa  guru  di  SMPN  1  Ruteng-  Cancar  Manggarai  belum  familiar  dengan penggunaan  canva  sebagai  aplikasi  yang  dapat  membantu  mengembangkan media  pembelajaran  yang  interaktif  dalam  kelas.  Sehingga  setelah  melihat hasil  observasi  langsung  pelaksana  kegiatan,  melakukan  wawancara  dan pendekatan dengan kepala sekolah pada sekolah mitra untuk menyampaikan kegiatan berikutnya yaitu workshop.
Worskhop  ini  dilakukan  untuk  memberikan  gambaran  umum  terkait aplikasi  canva  dan  hubungannya  dengan  media  pembelajaran.  Materi  yang
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 396-404 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4073 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4073
disampaikan  dalam  bentuk  power  point.  Pemateri  menyampaikan  materi dimulai  dari  pengenalan  canva,  kemudian  menjelaskan  manfaat  dari penggunaan canva dalam pembelajaran baik bagi guru maupun bagi peserta didik, kemudian menjelaskan langkah – langkah mendaftarkan atau membuat akun  pada  canva  bagi  guru,  serta  mengenalkan  fitur-fitur  yang  dapat  di gunakan  pada  canva,  kemudian  juga  pemateri  memberikan  materi  tentang bagaimana  cara  membuat  media  pembelajaran    dari  canva  seperti  gambar, powerpoint, dan video.
Workshop  pemanfaatan  media  canva  ini  membantu  para  guru  untuk memperoleh  pengalaman    baru,  terlebih  khusus  bagi  para  guru  yang  baru mengenal canva (Gambar 1). Para guru pada sekolah mitra ini merasa bahwa workshop  membantu  mereka  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga    dapat  memberikan  inovasi  dalam proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  yang  pada eranya sekarang dikatergorikan sebagai generasi Z.
Gambar 1. Dokumentasi Saat pemaparan Materi workshop
Setelah workshop, pelaksana kegiatan melakukan pre-test terhadap para guru di sekolah mitra yaitu SMPN 1 Ruteng-Cancar. Pre-test ini dilaksanakan sebagai  acuan  bagi  pelaksana  kegiatan  untuk  melihat  bagaimana kemampuan  para  guru  terhadap  pemanfaatan  canva  dalam  kegiatan pembelajaran  dikelas.  Hasil  dari  pre-test  seperti  yang  digambarkan  pada Tabel 1.
Tahap selanjutnya adalah pendampingan pembuatan media pemebelajaran.  Pendampingan  ini  dilaksanakan  selama  4  jam.  Dalam pendampingan para guru didampingi untuk membuat gambar yang menarik sesuai  tema  pembelajaran,  membuat  power  point  yang  interaktif  dan membuat video pembelajaran yang membantu siswa untuk dapat melakukan pengulangan pada pada materi yang tertinggal.
Gambar 2. Pendampingan menggunakan Canva
Setelah  Pendampingan  selesai,    untuk  dapat  mengetahui  hasil  sejauh mana  pemahaman  para  guru  disekolah  mitra,  pelaksana  membuat  post test.Test  yang  telah  dilaksanakan  mendapatkan  hasil  seperti  yang digambarkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil perolehan nilai pelatihan Pre-test Post-test Median 55.000 80.000 Mean 55.333 77.778
Dari data yang diperoleh pada Table 1, diperoleh nilai median dari kedua test  yang  berbeda  yaitu  nilai  pre-test  dan  post  test.  Nilai  median  yang diperoleh  dari  hasil    pre-test  adalah  55,0,  sedangkan  nilai  median  yang diperoleh  dari  hasil  post-test  adalah  80,0.  Dari  data  ini  dapat  dilihat  bahwa nilai median post-test lebih besar skornya dari nilai pre-test. Kemudian, nilai mean  atau  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  setiap  test  juga  berbeda  satu dan yang lainnya, yang mana hasil nilai mean dari pre-test memperoleh skor 55,33, sedangkan hasil nilai mean dari post-test memperoleh skor 77,77. Nilai ini menempatkan nilai paling tinggi diperoleh oleh post test. Selain itu penulis juga  membuat  pengelompokan  nilai  hasil  pelatihan    kedalam  tiga  kategori yaitu  rendah,  baik,  dan  sangat  baik.  Hal  ini  seperti  nilai  yang  digambarkan pada Table 2.
Tabel 2. Level penilaian No Level Interval 1. Rendah 0-60 2. Baik 61-80 3. Sangat Baik 81-100
Tabel  2  merupakan  level  penilain  pelaksana  kegiatan  terhadap kemampuan guru di sekolah mitra yaitu SMPN 1 Ruteng-Cancar. Dimana jika nilai post test lebih banyak berkisar antar 0-60 maka kesimpulan yang dapat diambil adalah kemampuan guru dalam menggunakan Canva sebagai media pembelajaran sangat rendah dan kegiatan ini pun tidak memberikan dampak yang  baik  untuk  para  guru.  Selanjutnya  jika  nilai  yang  diperoleh  oleh  para guru  berkisar  antara  61-80,  maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah guru  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  menggunakan  Canva  sebagai media pembelajaran. Kemudian jika nilai yang diperoleh guru berkisar antara 90-100 maka dapat disimpulkan bahwa guru memiliki kemapuan yang sangat baik dalam menggunakan canva sebagai media pembelajaran dan kegiatan ini juga dapat dilihat sebagai kegiatan yang bermanfaat bagi mereka.
Berdasarkan nilai dan perbandingan yang telah dilakukan sebelum dan setelah pendampingan, dapat disimpulkan bahwa pendampingan pembuatan media pembelajaran menggunakan canva membawa dampak positif terhadap guru,  dimana  mereka  dapat  lebih  kreatif  dalam  memepersiapkan  materi pembelajaran  yang  interaktif.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  nilai  yang diperoleh  dari  hasil  nilai  post  test  yang  mana  hasilnya  menunjukan perubahan  yang  sangat  signifikan.  Jadi,  dari  hasil  nilai  yang  juga  telah diperoleh  tersebut,  penulis  sangat  menyarankan  agar  para  guru menggunakan media canva dalam pembelajaran kegiatan pembelajaran guna meningkatkan  keefektifan  di  kelas.  Nilai  hasil  post-test  yang  diperoleh  oleh para guru di sekolah Mitra SMPN 1 Ruteng- Cancar dapat dilihat pada Tabel 3.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 396-404 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4073 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4073
Tabel 3. Nilai Post Test Para Guru setelah pendampingan Penggunaan Canva
No Nilai G1 65 G2 90 G3 90 G4 80 G6 85 G7 90 G8 90 G9 80 G10 65 G11 65 G12 65 G13 80 G14 85 G15 90
Hasil  dari  kegiatan  ini  juga  serupa  dengan  hasil  kegiatan  PKM  yang dilaksanakan oleh pelaksana PKM sebelumnya. Dimana hasil ini menunjukan bahwa  kegiatan  ini  membantu  para  guru  untuk  menghasilkan  media  canva dengan  kualifikasi  yang  cukup  baik  dan  semua  guru  dapat  memahami  cara menggunakan Canva dengan baik (Friska et al., 2023). Dari hasil PKM diatas, menyimpulkan  bahwa  canva  sangat  bermanfaat  bagi  guru-guru  dalam mendesain  pembelajaran  mereka  karena  materi  pelajaran  menjadi  lebih menarik baik dilakukan secara daring maupun luring. Hasil ini juga didukung oleh hasil dari penelitian sebelumnya yang mendapatkan bahwa canva dapat bermanfaat untuk kegiatan pembalajaran  secara daring, aplikasi canva dapat digabungkan  dengan  classroom  terutama  pada  google  classroom  sehingga guru  mudah  memberikan  materi  dan  tugas  pelajaran.  Ini  berarti  dapat dikatakan  bahwa  pelatihan  media  pembelajaran  dengan  canva  dapat memberikan  kemudahan  bagi  guru  dalam  menyampaikan  materi  karena dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  peserta  didik  (Ikaningrum  et  al., 2023).

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Dalam konteks pembelajaran, Canva telah memainkan peran yang signifikan sebagai  alat  desain  yang  mudah  digunakan,  Canva  membuka  pintu  bagi pendidik  dan  siswa  untuk  menjelajahi  kreativitas  mereka  dalam pembelajaran.  Guru  dapat  membuat  materi  pelajaran  yang  menarik  dengan grafis  yang  menarik  dan  ilustrasi  visual  yang  memudahkan  pemahaman siswa. Dengan banyaknya template yang ditawarkan oleh Canva, guru dapat menciptakan  presentasi,  poster,  infografis,  dan  berbagai  materi  lainnya.  Hal ini  dapat  meningkatkan  mutu    dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran. Canva  memungkinkan  pengguna  untuk  mengungkapkan  ide-ide  kompleks dengan  cara  yang  sederhana  dan  visual.  Canva  juga  memberi  peluang  pada siswa  untuk  mengasah  keterampilan  desain  mereka,  meningkatkan pemahaman  visual,  dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif. mengatakan bahwa, Canva dapat mendukung pembelajaran kolaboratif yang memungkinkan  para  siswa  mampu  berkolaborasi  dalam  membuat  projek kelompok  serta    menciptakan  materi  pembelajaran  bersama,  dan  mengasah
keterampilan desain mereka. Berdasarkan nilai dan perbandingan yang telah dilakukan berdasarkan hasil pendampingan  kepada  guru  di  SMPN  1  Ruteng  Cancar,  Manggarai,  Nusa Tenggara Timur, dapat disimpulkan bahwa pendampingan pembuatan media pembelajaran  menggunakan  canva  membawa  dampak  positif  terhadap  para guru,  dimana  guru  bisa  lebih  kreatif  dalam  pengembangan  materi pembebelajaran di kelas

## Daftar Pustaka
Alfiandra, Alfaraby, F., Apriliani, T., Maimunah, Rianti, W., & Nopianur, Y. A. (2024).  Workshop  Pemanfaatan  Media  Canva  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Guru  di  SMP  Negeri  1  Indralaya. Jurnal  Pengabdian  West Science , 3 (01), 01 – 13. https://doi.org/10.58812/jpws.v3i01.402 Amrina, Mudinillah, A., & Hafiz, A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran  Kitabah  di  SMPIT  Brilliant  Batusangkar  Kelas  7. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 90 – 105.
Candra,  R.  M.  A.,  Chandra,  N.  E.,  &  Hidayat,  F.  (2022).  the  Use  of  Canva Application in Creative Writing Course : Students ’ Perceptions. InCoLLT , InCoLLT , 187 – 203. Fricticarani,  A.,  Hayati,  A.,  R,  R.,  Hoirunisa,  I.,  &  Rosdalina,  G.  M.  (2023).
Strategi  Pendidikan  Untuk  Sukses  Di  Era  Teknologi  5.0. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI) , 4 (1), 56 – 68.
https://doi.org/10.52060/pti.v4i1.1173
Friska, J., Pramuaniati, I., & Mahriyuni. (2023). Effectiveness of using Canva Application  to  Improve  Learning  Outcomes  of  Tenth  Grades  Students. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 7 (3),  421 – 427. https://doi.org/10.23887/jppp.v7i3.67879
Hajar,  O.,  Kasiyun,  S.,  &  Umar  Susanto,  R.  (2023).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Canva  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas V di Sekolah Dasar. Journal on Education , 06 (01), 6404 – 6413. Handika,  H.,  Sesa,  M.  M.,  Ariyanti,  M.,  Rissa,  M.,  Fauriza,  S.,  Zubaida,  T., Wahyuni,  M.,  &  Masrul,  M.  (2022).  Hubungan  Kreativitas  Guru Menggunakan  Media Berbasis  Canva  Dengan  Hasil  Belajar  Ipa Siswa  Di Sekolah  Dasar. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 13 (1), 65 – 73. https://doi.org/10.24176/re.v13i1.7140
Ikaningrum, R. E., Indriani, L., & Amalia, I. K. (2023). Pemanfaatan Aplikasi Canva sebagai Media Presentasi dalam Mendukung Pembelajaran di Kelas bagi  Guru  SD  di  Magelang. Jurnal  Anugerah , 5 (2),  233 – 245. https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6361
Irawan,  A.,  &  Napitupulu,  S.  (2022).  Pengaruh  Video  Canva  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  dengan  Pendekatan  Konstruktivisme  SD  Swasta  Islam Terpadu  Nurul  Ikhwan  Kecamatan  Pantai  Cermin. EduGlobal:  Jurnal Penelitian Pendidikan , 01 (01), 180 – 188.
Johan,  E.  P.  E.,  Rustam,  R.,  &  Sinaga,  A.  (2022).  Pengaruh  Media Pembelajaran Aplikasi Canva Terhadap Hasil Menulis Iklan Poster Di Smp Nasional  Sariputra  Jambi. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 11 (2), 137. https://doi.org/10.31000/lgrm.v11i2.6644 Monoarfa.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Canva  dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Seminar Nasional Hasil Pengabdian , 1 –
7.
Mulya, N. (2024). Persepsi Guru Terhadap Penggunaan Canva Sebagai Media Pembelajaran  Matematika. Al-Madaris  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 396-404 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4073 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4073
Keislaman , 4 (2), 50 – 57. https://doi.org/10.47887/amd.v4i2.142 Purba,  Y.  A.,  &  Harahap,  A.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Sebagai Media  Pembelajaran  Matematika  Di  SMPN  1  NA  IX-X  Aek  Kota  Batu. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (2),  1325 – 1334. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1335 Rahmayanti, D., & Jaya, P. (2020). Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Canva dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar dasar Listrik dan  Elektronika. Voteteknika  (Vocational  Teknik  Elektronika  Dan Informatika) , 8 (4), 107. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v8i4.110251
Rohayati,  Y.,  Yana,  N.,  &  Wijaya,  A.  K.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Aplikasi  Canva  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMPN  2 Susukanlebak. SOCIAL  PEDAGOGY:  Journal  of  Social  Science  Education ,
3 (2), 241. https://doi.org/10.32332/social-pedagogy.v3i2.5381 Rukmana,  A.  Y.,  Supriandi,  &  Wirawan,  R.  (2023).  Penggunaan  Teknologi dalam  Pendidikan:  Analisis  Literatur  Mengenai  Efektivitas  dan Implementasi. Jurnal  Pendidikan  West  Science , 1 (07),  460 – 472. https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i07.541
Sayful  Bahtiyar  Rifai,  A.,  Sekti  Aji,  A.,  dan  Teknologi,  S.,  &  Teknologi Yogyakarta,  U.  (2023).  Implementasi  Scan  Marker  Augmented  Reality Sebagai  Media  Pengenalan  Organ  Tubuh  Manusia. Jurnal  TEKINKOM ,
6 (2), 696 – 703. https://doi.org/10.37600/tekinkom.v6i2.1039 Siahaan,  S.  M.,  Sudirman,  S.,  Ariska,  M.,  Desti,  M.  A.,  &  Sari,  M.  (2020). Analisis  Pendampingan  Pembelajaran  Inspiratif  Secara  Online  Melalui Media  Presentasi  Canva  Untuk  Guru-Guru  Mgmp  Fisika  Kab.  Musi Rawas. Wahana  Dedikasi :  Jurnal  PkM  Ilmu  Kependidikan , 3 (2),  29. https://doi.org/10.31851/dedikasi.v3i2.4948
Tri  Wulandari,  &  Adam  Mudinillah.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi CANVA  sebagai  Media  Pembelajaran  IPA  MI/SD. Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (1), 102 – 118. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.245
Zebua, N. (2023). Potensi Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Praktis Bagi  Guru  Dan  Peserta  Didik. Educativo:  Jurnal  Pendidikan , 2 (1),  229 – 234.