## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIDATO MELALUI PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 STTU JULU TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SALSALINA BARUS, S.Pd. SMP Negeri 1 STTU JULU salsalinabarus21@gmailcom

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpidato  persuasi  siswa kelas IX Melalui penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual. Penelitian ini dilakukan berdasarkan temuan masalah yang terdapat di kelas IX SMP Negeri 1 STTU JULU, yaitu keterampilan  berpidato  persuasif  siswa  masih  rendah.  Hal  tersebut  dilihat  dari perolehan skor rata-rata kelas hanya mencapai 22,57.
Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 1 STTU JULU berjumlah 21 siswa. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  ,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  tes  keterampilan berpidato persuasi, penilaian dan angket.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual dapat  meningkatkan  keterampilan  berpidato  persuasif  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 STTU  JULU.  Peningkatan  keterampilan  berpidato  persuasi  melalui penggunaan  Media Audio  Visual  dapat  dilihat  dari  peningkatan  skor  dari  hasil  sebelum  pelaksanaan tindakan sebesar 22,57 dan setelah pelaksanaan tindakan pada siklus II menjadi 34,52. Kenaikan skor rata-rata mulai dari pratindakan hingga siklus II sebesar 11,95.

## Kata Kunci:
Pidato Persuasif, Media Audio Visual, Penelitian Tindakan Kelas

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  kompetensi  dasar  yang mendukung  keterampilan  menulis dan berbicara terdapat pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IX SMP  yaitu  pada  kompetensi  dasar
3.4  Menelaah  struktur  dan  ciri kebahasaan  pidato  persuasif  yang didengar  dan  dibaca  serta  pada kompetensi  dasar    4.4  Menuangkan gagasan,  pikiran,  arahan  atau  pesan dalam  pidato    secara  lisan  dan/atau

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php
tulis dengan memperhatikan struktur  dan  kebahasaan.  Melalui kompetensi dasar ini siswa diharapkan mampu menelaah struktur dan kebahasaan teks pidato persuasif, dan menuangkan gagasan, pikiran serta arahan pada teks pidato persuasif secara lisan dan tulis
Berdasarkan  hasil  observasi  dan pengalaman pendidik selama mengajar  di  kelas  IX  SMP  Negeri  1
STTU  JULU,  kemampuan  berpidato peserta didik masih belum maksimal. Nilai  yang  diperoleh  siswa  masih belum  mencapa  kriteria  ketuntasan minimal  yaitu  75.  Rata-rata  nilai praktik membaca pidato siswa masih dibawah  kriteria  ketuntasan  yang telah  ditetapkan.  Sebagian  besar peserta  didik  tidak  percaya  diri ketika disuruh untuk tampil di depan kelas  untuk  berpidato.  Peserta  didik belum  mampu  menguasai  teknik berbicara, baik
dalam  pelafalan,  intonasi,  mimik, gesture, dan aspek lainnya.
Rendahnya  kemampuan  peserta didik  tersebut  memerlukan  adanya perbaikan untuk meningkatkan keterampilan  berpidato  persuasif. Dari  beberapa  penyebab  tidak maksimalnya  kemampuan  peserta didik  dalam  berpidato,  peran  guru menjadi  hal  yang  sangat  penting untuk perbaikan kualitas pembelajaran peserta didik.
Adapun upaya  yang dilakukan  untuk mengatasi  hal  tersebut  adalah dengan  menggunakan  pendekatan yang lebih menarik yaitu pendekatan saintifik  dengan  dukungan  Media Video  Audio  Visual  pembacaan  teks pidato persuasif.
Penggunaan  Media  Audio  Visual merupakan  media  perantara  atau penggunaan materi dan penyerapannya  melalui  pandangan dan pendengaran sehingga membangun  kondisi  yang  dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka peneliti termotivasi untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan Berpidato Melalui Penggunaan  Media  Audio  Visual Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  STTU JULU Tahun Pembelajaran 2020/2021.”
2. PEMBAHASAN
A. Pengertian Pidato 1. Pidato Persuasif Kemampuan berpidato adalah kemampuan  untuk  mengungkapkan pikiran dalam bentuk kata-kata yang ditunjukkan dihadapan orang banyak (Hadinegoro, 2003: 1). Tujuan utama berbicara adalah untuk berkomunikasi. Namun bukan hanya sekadar menyampaikan aspirasi kepada  pihak  yang  dituju.  Dalam berpidato,  tujuan  berkomunikasi adalah  dapat  dipahaminya  gagasan atau  pendapat  oleh  pendengar (Agustina,2007: 13)
Berdasarkan apa yang telah dijelaskan  tersebut,  makan  dapat disimpulkan  bahwa  pidato  harus mampu menumbuhkan
suatu pemahaman maupun informasi yang memberikan  pengaruh  pada  orang lain  agar  bersedia  untuk  mengikuti kemauan yang diinginkan oleh orator secara suka rela.
2. Faktor-faktor yang memengaruhi kemampuan berpidato Faktor penunjang keefektifan berbicara  yang  harus  dimiliki  oleh pembicara adalah faktor kebahasaan dan  faktor  nonkebahasaan  (Arsjad dan  Mukti,  1993:  17-22).  Adapun faktor-faktor  tersebut  antara  lain sebagai  berikut:  faktor  kebahasaan, meliputi:  (a)  ketepatan  ucapan,(b) penempatan  tekanan  nada,  sendi dan  durasi(c)  pilihan  kata,  (d) ketepatan penggunaan kalimat serta tata bahasanya,(e) ketepatan sasaran pembicaraan. Sementara itu, faktor  nonkebahasaan,  meliputi:  (a) sikap  yang  wajar,  tenang  dan  tidak kaku,(b)  pandangan harus  diarahkan pada  lawan  bicara,  (c)  kesediaan menghargai pendapat orang lain, (d) gerak-gerik  dan  mimik  yang  tepat, (e)  kenyaringan,  (f)  kelancaran,  (g) relevansi/penalaran, dan (h) penguasaan topik. 3. Langkah-langkah berpidato Langkah-langkah yang harus diperhatikan  dalam  mempersiapkan pidato  menurut  Keraf  (2001:  317-
318) adalah sebagai berikut.
a. Menentukan topik dan tujuan.
b. Menganalisis pendengar  dan situasi.
c. Memilih dan menyempitkan topik.
d. Mengumpulkan bahan.
e. Membuat kerangka uraian.
f. Menguraikan secara mendetail.
g. Melatih dengan suara nyaring.
4. Media Audio Visual
Media  pembelajaran  memiliki  peran sebagai  alat  bantu  pendidik  dalam
proses menyampaikan sebuah materi,  ilmu  serta  pengetahuannya kepada  peserta  didik. Salah  satu media  pembelajaran   yang  dapat digunakan  oleh  guru  ialah  media Audio Visual.
Menurut Arsyad ( 2009 : 94 ) “Media berbasis  Audio  Visual  adalah  media visual yang mengandung penggunaan  suara  tambahan  untuk memproduksinya.” Selanjutnya menurut Musfiqon, 2012:72). “Audio Visual adalah media  instruksional  modern  yang sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi),  meliputi  media  yang dapat dilihat dan didengar”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat yang  telah  dikemukakan  di  atas maka  penggunaan  media  Audio Visual  dalam  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  perencanaan yang  dapat  digunakan  oleh  guru untuk membuat proses pembelajaran  lebih  menarik  dan dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar. Langkah-langkah yang perlu diperhatikan  dalam  menggunakan media  Audio  Visual,  didasarkan pada sistem pemanfaatannya dalam kegiatan pengajaran menurut (Rivai, 2009) antara lain langkah persiapan, penyajian dan tindak lanjut.
5. Penelitian Tindakan Kelas
Menurut  Arikunto, dkk (2006) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan
dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara bersama.
Penelitian  tindakan  kelas  dapat dipakai sebagai implementasi berbagai  program  yang  ada  di sekolah,  dengan  mengkaji  berbagai indikator  keberhasilan  proses  dan hasil pembelajaran yang terjadi pada siswa  atau  keberhasilan  proses  dan hasil implementasi berbagai program sekolah.
Langkah-langkah  penelitian  tindakan kelas antara lain, Perencanaa,
Observasi, dan Refleksi.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  desain  Penelitian  Tindakan Kelas.
Subjek  penelitian  adalah  peserta didik  kelas  IX  SMP  Negeri  1  STTU JULU dengan jumlah 21 orang. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IX SMP  Negeri  1  STTU  JULU.  Penelitian dilakukan  pada  Semester  Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021. Pelaksaanan  penelitian  ini  dilakukan dengan siklus I dan Siklus II.
a. Siklus 1
 Perencanaan
Tahap perencanaan dalam penelitian  ini  berupa  rencana kegiatan  yang  akan  digunakan peneliti  dan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Rencana  kegiatan peneliti terdiri dari:
a. menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran berpidato persuasif, b. menyiapkan bahan ajar
c. menyiapkan
media pembelajaran d. menyiapkan lembar kerja peserta didik,
e. menyusun  instrumen  berupa lembar  observasi  untuk  guru dan murid
 Pelaksanaan Tindakan (Action)
Pada  tahap  ini  tindakan  peneliti pertama kali adalah masuk ke dalam kelas,  membuka  pelajaran,  dan menjelaskan  dengan  singkat  yang berkaitan dengan materi berpidato persuasif.  Tahap  pertama  peserta didik  bertanya  jawab  dengan  guru tentang  langkah-langkah  berpidato persuasif melalui media power point yang  telah  ditayangkan  oleh  guru kemudian menyimpulkannya bersama-sama. Guru juga menayangkan  media  pembelajaran Audio  Visual  yang  sudah  disiapkan dan siswa mengamati serta menyimak video tersebut. Selanjutnya,  guru  membagi  peserta didik  ke  dalam  kelompok.  Setiap kelompok terdiri dari 5 peserta didik. Masing-masing
kelompok mengerjakan  LKPD  yang  sudah dipersiapkan  oleh  guru.  Untuk  lebih menyempurnakan kemampuan
peserta  didik  diajak  untuk  membaca kembali  hasil  kerjanya.  Langkah selanjutnya  barulah  peserta  didik diberikan soal siklus 1.
 Observasi (Observation) Observasi  dilakukan  oleh  pengamat untuk  melihat  perubahan  yang terjadi  pada  peserta  didik  dalam belajar kemudian menanyakan kesulitan  yang  dialami  peserta  didik di  luar  jam  pelajaran.  Peserta  didik terlihat  lebih  aktif  dan  berani mengemukakan  pertanyaan  tentang teknik berpidato yang belum
dimengerti.  Peserta  didik  tampil berpidato  dalam  waktu  maksimal  5 menit.
 Refleksi (Reflection)
Setelah    pelaksanaan  tindakan, maka  hasil  observasi  kemudian dianalisis peneliti. Berdasarkan analisis  tersebut,  maka  refleksi meliputi: a) Pengungkapan  hasil  pengamatan mengenai kelebihan dan kekurangan pembelajaran. b) Mengungkapkan tindakan- tindakan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  selama  proses pembelajaran
c) Mengungkap tindakan yang dilakukan  guru  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan analisis tersebut peneliti  membuat  perbaikan  atas masalah  yang  timbul  pada  siklus  2 dengan mengubah cara pembelajaran pada siklus 2. b. Siklus 2
 Perencanaan
Perencanaan pada siklus 2 berdasarkan  refleksi  dari  siklus  1, yaitu  perbaikan  terhadap  cara pembelajaran yang telah dilaksanakan  pada  siklus  I.  Pada dasarnya langkah-langkah kegiatan pada  siklus  2  ini  hampir  sama dengan  langkah-langkah  siklus  1, namun pada siklus 2 guru melakukan  tanya  jawab  terkait media  pembelajaran  Audio  Visual berupa  video  pembacaan  teks pidato untuk memantapkan kemampuan  peserta  didik.  Tujuan dari siklus 2 adalah penyempurnaan  kegiatan  yang telah dilakukan pada siklus sebelumnya.  Berdasarkan  hasil refleksi  siklus  1,  kegiatan  peneliti
yang akan dilakukan pada tahap ini meliputi:
a) Menyusun  perbaikan  rencana pelaksanaan pembelajaran
b) menyiapkan bahan ajar c) menyiapkan media pembelajaran d) menyiapkan lembar kerja peserta  didik,
e) menyusun instrumen penelitian
 Tindakan
Tindakan yang dilakukan pada siklus 2 ini meliputi perbaikan berdasarkan siklus 1. Tindakan yang akan  dilaksanakan  secara  garis besar  sama  dengan  siklus  1  yaitu pelaksanaan
pembelajaran
menuangkan  gagasan  pada  pidato persuasif  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  telah disiapkan.  Dalam  siklus  kedua  ini diberikan  perlakuan  yang  berbeda dengan  siklus  1  yaitu  pada  media yang  ada  di  siklus  1,  media  yang diberikan  kepada  peserta  didik ditampilkan  melalui  power  point dan  video  Audio  Visual  sementara pada siklus 2, media yang ditampilkan  kepada  peserta  didik diberikan  tambahan  penayangan video  pembacaan  teks  pidato persuasif  sebanyak  dua  video pembacaan teks pidato dan mendiskusikan  bersama  dengan siswa kesulitan dan hambatan yang masih dialami..
Pada  awal  siklus  kedua  ini  guru membuka pembelajaran dan kembali  mengelompokkan  peserta didik dengan memperhatikan tingkat kemampuan berbeda. Kemudian menjelaskan dengan singkat  yang  berkaitan  dengan materi.  Peserta  didik  membuat
catatan  penting  dari  teori  yang dijelaskan  dan  diberi  waktu  untuk bertanya tentang teori yang kurang jelas.  Guru  dan  peserta  didik menyiapkan  alat  dan  bahan  yang diperlukan. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  telah  disiapkan.  Di  dalam kelompok  peserta  didik  diminta untuk mendiskusikan
video tayangan  pembacaan  teks  pidato.
Kemudian  guru  meminta  peserta didik  menuliskan  hal-hal  apa  saja yang  perlu  mereka  pebaiki  dari  diri mereka agar mereka mampu membaca  pidato  dengan  teknik pembacaan  yang  benar.  Untuk menyempurnakan  hasilnya,  peserta didik diajak  membaca  kembali  hasil kerjanya.  Masing-masing  peserta didik perwakilan kelompok membacakan  hasil  kerjanya    di depan  kelas  dan  peserta didik  yang lain mengomentari.
Pada  akhir  pembelajaran,  guru memberikan  post  test  dan  tugas rumah  untuk  menambah  wawasan peserta didik terhadap kemampuan menuangkan  gagasan  pada  pidato persuasif.
 Observasi
Sasaran  observasi  yang  diamati adalah  seluruh  kegiatan  peserta didik selama penelitian berlangsung. Kegiatan ini dilakukan dari awal sampai akhir pembelajaran.  Aspek  yang  dinilai adalah kegiatan pembelajaran
menulis          teks  pidato  dan membaca  teks  pidato  menjadi lebih baik.
 Refleksi
Pada  akhir  siklus  2  dilakukan  analisis meliputi: a) Pengungkapan  hasil    pengamatan mengenai kelebihan dan kekurangan  pembelajaran  dengan Media Video Audio Visual.
b) Pengungkapan  tindakan-tindakan yang  dilakukan  peserta  didik  dan guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung
4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan oleh peneliti menggunakan  Media  Audio  Visual untuk    peningkatan  kemampuan berpidato persuasif siswa. Kegiatan  yang  dilakukan  meliputi perencanaan, pelaksanaan,
observasi dan refleksi.

## 1. Hasil Pratindakan Kemampuan Berpidato Persuasif Siswa
Keterampilan  awal  siswa  dalam berpidato  persuasif  siswa    dapat dilihat  dari  hasil  tes  pratindakan berikut ini.
N o Aspek Jlh Skor Skor rata- rata Kategori 1  Pilihan kata 58  2,76 S 2  Struktur 63  2,90 S 3  Pelafalan  53  2,52 S 4  Intonasi 62  2,50 S 5  Sikap yang wajar, tenang dan tidak kaku 61  2,90 S 6  Penguas aan 59  2,80 S
medan 7  Penguas aan materi
63  2,85 S 8  Gerak- gerik dan mimic 60  2,85
S Keterangan: ST :  Sangat tinggi skor rata-rata 5,00
T    : Tinggi dengan skor rata-rata 4,00
KT :  Kurang Tinggi skor rata-rata 3,00
S    :  Sedang dengan skor rata-rata 2,00
K    :  Kurang dengan skor rata-rata 1,00

## 2. Hasil Siklus I
Setelah pelaksanaan tes pratindakan,  peneliti  melakukan tindakan  dengan  menggunakan media pembelajaran Audio
Visual pada siklus I. Adapun hasil penelitia  pada  Siklus  I  sebagai berikut.
No Aspek Skor prete s Skor rata- rata siklus I Kateg ori Peningkata n 1 Pilihan kata 2,7 6 3,57 KT 0,81
2 Strukt ur 2,9 0 3,42 KT 0,52
3 Pelafal an 2,5 2 3,38 KT 0,86 4 Intona 2,9 3,23 KT 0,28
si 5 5 Sikap yang wajar , tenan g  dan tidak kaku 2,9 0 3,19 KT 0,29 6 Pengu asaan meda n 2,8 0 3,23 KT  0,43 7 Pengu asaan materi 2,85 3,28 KT  0,43 8 Gerak- gerik dan mimic 2,85 3,33 KT  0,48 Jumla h 474 560 4,09
Rata- rata 22,57  26,6 6
Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  1 terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan    berpidato  siswa  sebesar 4,09.  Kategori  peningkatan  dari  Sedang dengan  skor  rata-rata  2  meningkat menjadi Kurang Tinggi dengan skor rata- rata 3. Peningkatan kemampuan berpidato  siswa  masih  memerlukan perbaikan  lebih  lanjut    agar  mencapai rata-rata  Tinggi.  Oleh  karena  itu, peneliti  melanjutkan  penelitian  pada siklus  II  untuk  melakukan  perbaikan- perbaikan setaip aspek yang diajarkan.
3. Hasil Siklus II Setelah  melakukan  perbaikan  sesuai dengan yang telah dipaparkan perencanaan, tindakan dan refleksi pada siklus II, terjadi peningkatan kemampuan berpidato siswa. Berikut ini Hasil peningkatan kemampuan berpidato pada penelitian siklus II.
Peningkatan kemampuan berpidato siswa  mengalami  kenaikan  dari  26,66 menjadi  34.  52.  Berikut  ini  disajikan secara  detail  peningkatan  keterampilan berpidato  persuasi  siswa  dari  pretes hingga siklus II.
Berdasarkan  Tabel  dan  grafik  tersebut, dapat  diketahui  peningkatan  skor  tes keterampilan  berpidato  persuasi  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Audio Visual  yang  telah  dilakukan  dari  mulai pratindakan  hingga  siklus  II  mengalami peningkatan.  Adapun  skor  rata-rata  kelas yaitu, pada pratindakan sebesar 22,57, pada siklus  I  skor  rata-rata  kelas  naik  menjadi 26,66, kemudian pada siklus II skor rata-rata kelas menjadi 34,52. Kenaikan skor rata-rata mulai  dari  pratindakan  hingga  siklus  II adalah sebesar 11,95.

## B. Pembahasan
Sebelum  dilakukan  tindakan,  peneliti terlebih  dahulu  melakukan  pretes. Pretes  dilakukan  pada  saat  siswa praktik  berpidato  persuasi.  Hal  ini dilakukan
untuk mengetahui
keterampilan  berpidato  siswa  sebelum dikenai  tindakan.  Peneliti  mengatasi masalah  pada  pembelejaran  berpidato persuasi  dengan  menggunakan  media pembelajaran  Audio  Visual.  Metode  ini dipilih  karena  memungkinkan  untuk dapat  membantu  siswa  ketika  praktik berpidato  persuasi,  siswa  dengan metode  ini  dilatih  untuk  berpikir  kritis, kreatif  dan  analitis.  Skor  rata-rata  kelas
0 1 2 3 4 5 6 P ili h an Kat a St ru kt u r
P el af al an In to n as i Si kap , t en an g, t id ak …
P en gu as aan M ed an P en gu as aan M at er i G es tu re d an mi mi k Pratindakan Siklus I Siklus II
N o Aspek Siklus I Siklus II Peningkatan Rata- rata Rata- rata 1  Pilihan kata 3,57 4,71 1,14 2  Struktur  3,42 4,85 1,43 3  Pelafalan  3,38 4,14 0,76 4  Intonasi  3,23 4,04 0,81 5  Sikap yang wajar, tenang dan tidak kaku 3,19 4,00 0,81 6  Penguasa an medan 3,23 4,04 0,81 7  Penguasa an materi 3,28 4,66 1,38 8  Gerak- gerik dan mimic 3,33 4,04 0,71 Jumlah 560 725 Rata-rata 26,6 6 34,52 7,86
tiap  aspek  pada  saat  pretes  adalah  (1) aspek  pilihan  kata  2,76,  (2)  aspek struktur  2,90,  (3)  aspek  pelafalan  2,52, (4)  aspek  intonasi  2,95,  (5)  aspek  sikap yang wajar, tenang dan tidak  kaku  2,90, (6)  aspek  penguasaan  medan  2,80,  (7) aspek  penguasaan  materi  2,85,  (8) aspek    gerak-gerik    dan    mimik    2,85. Skor rata-rata kelas tiap aspek termasuk dalam kategori sedang. Peneliti menerapkan pembelajaran pidato
persuasi  siswa  dengan  menggunakan media Audio Visual untuk meningkatkan keterampilan berpidato persuasi siswa.
Tindakan  pada  siklus  I  didasarkan  pada masalah  yang  ditemukan,  kemudian peneliti  menggunakan  media  Audio Visual
untuk
meningkatkan keterampilan  berpidato  persuasi  siswa. Pelaksanaan  siklus  I  dari  perencanaan hingga  refleksi  belum  mendapatkan hasil  yang  sesuai  dengan  harapan. Dalam  pelaksanaan  tersebut  terdapat beberapa kendala yang  dihadapi, diantaranya  adalah  siswa  belum  dapat memahami secara utuh teknik berpidato yang baik dan benar.
Penguasaan siswa terkait dengan setiap aspek  berpidato  persuasi  juga  masih kurang. Ketika berpidato persuasi siswa terlihat masih kuarang percaya diri, dan grogi.  Akibat  dari  kekurangan  tersebut penampilan siswa cenderung kaku.
Aspek  penguasaan  materi  yang  kurang menyeluruh  menjadikan  pendengar tidak  dapat  memahami  informasi  yang disampaikan,  beberapa  siswa  ketika berpidato  persuasi  di  depan  kelas terkadang  masih  berhenti  karena mengingat-ingat  kata-kata  yang  akan diucapakan. Berdasarkan hasil pelaksanaan  tindakan  siklus  I  tersebut dapat  diketahui  bahwa  masih  perlu dilaksanakan  perbaikan  menyeluruh
pada  siklus  II.  Siklus  II  merupakan perbaikan dari siklus I untuk meningkatkan aspek-aspek keterampilan  berpidato  persuasi  yang masih  rendah  dan  memungkinkan  lagi untuk  dimaksimalkan.  Jika  dilihat  dari hasil  berpidato  persuasi  siswa  setelah implementasi  tindakan  I,  setiap  aspek mengalami  peningkatan,  akan  tetapi, ada aspek yang perlu lebih ditingkatkan lagi,  yaitu  aspek  sikap  yang  wajar, tenang  dan  tidak  kaku,  aspek  intonasi, aspek  pelafalan, dan  aspek penguasaan materi.  Disamping  itu,  keenam  aspek lainnya juga perlu dimaksimalkan.
Pada  siklus  II,  tindakan  yang  dilakukan sama seperti siklus I, tetapi dalam siklus II  ini,  tindakan  difokuskan  pada  aspek keterampilan  berpidato  siswa  yang belum  baik.  Tema  yang  diberikan  pada siklus  II  ini  berbeda  dengan  siklus  I, tema  pada  siklus  II  berkaitan  dengan buah-buahan. Tema ini dipilih disesuaikan  dengan  pengetahuan  siswa sehingga siswa merasa tidak ada beban berat  dan  merasa  senang.  Selain  itu dengan tema ini, siswa juga lebih dapat menguasai materi.
Setelah  implementasi  tindakan  pada siklus  II  ini  aktivitas  siswa  yang  kurang baik  meningkat  menjadi  lebih  baik. Siswa  yang  tadinya  kurang percaya diri, dan    masih  gerogi  kini  sudah  berani tampil  dengan  penuh  percaya  diri  dan tidak lagi grogi.  Kegiatan pembelajaran terlihat  hidup  karena  siswa-siswa semangat  dalam  menjalani  proses pembelajaran.
Peningkatan  keterampilan  berpidato persuasi  siswa  dengan  menggunakan Media  Audio  Visual  dapat  dilihat  dari prasiklus  hingga  siklus  II.  Peningkatan tersebut  diketahui  dari  hasil  penilaian pada  tiap  tahap;  tahap  pratindakan,
a
siklus I, Siklus II berikut ini.
Berdasarkan  grafik  tersebut,  terlihat peningkatan  keterampilan  berpidato siswa  Sebelum  dikenai  tindakan  skor rata-rata siswa adalah  22,57, kemudian setelah    diberi    tindakan    siklus    I meningkat   menjadi   26,66,   dan   ketika diberi    tindakan    pada    siklus    II meningkatan  menjadi  34,52.  Kenaikan skor  rata-rata  mulai  dari  pratindakan hingga  siklus  II  adalah sebesar 11,95.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran Audio Visual dapat meningkatkan kemampuan  beridato  persuasif  siswa kelas IX SMP Negeri 1 STTU JULU.
Penelitian tindakan kelas tentang peningkatan  keterampilan  berpidato siswa melalui penggunaan media pembelajaran Audio Visual siswa kelas IX SMP Negeri 1 STTU JULU dihentikan pada siklus  II.  Penelitian  ini  dihentikan  karena hasil  penelitian  secara  proses  maupun produk telah memenuhi indikator keberhasilan, yaitu
terlaksananya pembelajaran  yang aktif,  menyenangkan dan  75  %  siswa  sudah  mencapai  skor  ≥ 40  dengan  kategori  Tinggi.  Selain  itu, penelitian ini dihentikan karena
keterbatasan  waktu  yang  dimiliki  oleh peneliti yang harus melanjutkan kegiatan pembelajaran  pada  peserta  didik  dan persiapan-persiapan pembelajaran lainnya.

## 5. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan pada  bab  sebelumnya,  baik  dilihat  dari indikator  keberhasilan  proses  maupun keberhasilan  produk,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media Audio  Visual  dapat  meningkatkan kemampuan  berpidato  siswa  kelas  IX SMP Negeri 1 STTU JULU.
Peningakatan  keterampilan  berpidato persuasi dapat dilihat dari 8 aspek, yaitu (1)  aspek  pilihan  kata,  (2)  aspek struktur,  (3)  aspek  pelafalan,  (4)  aspek intonasi,  (5)  aspek  sikap  yang  wajar, tenang  dan  tidak  kaku,  (6)  aspek penguasaan medan,
(7) aspek penguasaan  materi,  dan  (8)  aspek gerak-gerik  dan  mimic.  Peningkatan secara  produk  berdasarkan  jumlah  skor rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  pada pratindakan  22,57,  pada  siklus  I  26,66, dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 34,52.  Kenaikan  skor  rata-rata  dari pratindakan  hingga  suklus  II  adalah sebesar 11,95.

## B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka peniliti dapat menyarankan hal-hal sebagai berikut.
1. Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 STTU  JULU  sebaiknya  menggunakan media  pembelajaran  Audio  Visual dalam pembelajaran berbicara terutama  berpidato  persuasi,  karena
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Peningkatan keterampilan berpidato siswa Pratindakan
22,57 Siklus I
26,66
Siklus II 34,52
media  pembelajaran  Audio  Visual  ini dapat  meningkatkan  kemampuan berpidato persuasif siswa.
2. Penelitian  ini  sebaiknya  digunakan untuk  meningkatkan  proses  belajar mengajar  di  sekolah  khususnya keterampilan berpidato persuasi siswa pada tahun ajaran berikutnya.
3. Penelitian selanjutnya
dapat
memanfaatkan  media  Audio  Visual untuk  menguji  peningkatan  pada aspek  keterampilan  berbicara  yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustira  Tri.2007.  Keefektifan  Teknik Three        Step  Interview  terhadap
Peningkatan Keterampilan Berpidato  Siswa  Kelas       VIII  SMP Negeri di Kecamatan
Pleret,
Kabupaten Bantul. Skripsi.
Arsjad,  Mardar  dan  Mukti  U.S.  1993. Pembimbingn  Kemampuan  Berbicara Bahasa Indonesia.Jakrta: Airlangga
Arikunto,  Suharsimi,  2006.  Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Hadinegoro,  Lukman.  2003.  Teknik Seni  Berpidato Mutakhir.Yogyakarta:Penerbit Absolut.
Keraf,  Gorys.  2001.  Komposisi.  Ende: Nusa      Indah.
Musfiqon.  2012.  Pengembangan  Media dan Sumber Pembelajaran.
Jakarta: PT      Prestasi Pustakarya.
Rahmat,
Jalaludin.2000. Retorika Modern Pendekatan Praktis.
Bandung: PT      Remaja Rosdakarya.
Rivai, N. S. 2009. Media Pengajaran.
Bandung: Sinar Biaru      Algensindo.
Sanaki, H. A. 2011. Media Pembelajaran: Buku  Pegangan  Wajib  Guru  dan Dosen. Yogyakarta:Kaukaba.
Wati,  Ega  Rima.  2016.  Ragam  Media Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.