Improving  Student  Learning Outcomes  using  Image Media  on  Learning  Science Materials About Sense Tools in SDN 2 Tuksongo Students
Tri Setyorini
SD Negeri 2 Tuksongo lsetyorinitri165@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
outcomes for fourth grade students of SDN 2 Tuksongo in science learning material about tools. sense.  The  number  of  students  consists  of  15  people.  This  research  is  an  action  research  a class  consisting  of  two  cycles  and  4  meetings.  Research  design  following  the  research  stage which  refers  to  the  modification  of  the  Kemmis  and  Mc  diagram.Taggart,  namely  1)  planning action,  2)  executing  action,  3)  observation,  and  4)  Reflection.  The  data  collection  technique used was the teacher's observation sheet, student observation sheets, student worksheets, and student  learning  outcomes  tests.  Result  research  shows  that  there  is  an  increase  in  learning outcomes,  from  cycle  I  to  cycle  II. This  increase  is  evidenced  by  the  results  of  the  analysis  of student  learning  outcomes  tests  obtained  in  cycle  I  are:  students  who  completed  11  of  15 students or classical completeness percentage of 73.3%, 68% classical absorption, and activity students  in  either  category.  In  cycle  II  students  who  completed  13  of  15  students  or  classical completeness  86.7%,  classical  absorption  of  82%,  and  student  activities  are  in  very  good category. Based on the research results indicate that The use of image media can improve the learning  outcomes  of  fourth  grade  students  of  SDN  2  Tuksongo  in  science  learning  material about the senses..
Keywords: Learning outcomes, image media

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa pada materi alat-alat indera terbukti dari  rata-rata  hasil  belajar  yaitu  60.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Tuksongo pada  pembelajaran  IPA  materi  tentang  alat-alat  indera.  Jumlah  siswa  terdiri  dari  15  orang. Penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  kelas  yang  terdiri  atas  dua  siklus  dan  4  kali pertemuan.  Rancangan  penelitian  mengikuti  tahap  penelitian  yang  mengacu  pada  modifikasi diagram Kemmis dan Mc.Taggart, yaitu 1) Perencanaan tindakan, 2) Pelaksanaan tindakan, 3) Observasi, dan 4) Refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi guru, lembar  observasi  siswa,  lembar  kerja  siswa,  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar,  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  tes  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada  siklus  I adalah: siswa yang tuntas 11 dari 15 siswa atau persentase ketuntasan klasikal sebesar 73,3%, daya  serap  klasikal  68%,  serta  aktivitas  siswa  dalam  kategori  baik.  Pada  siklus  II  siswa  yang tuntas 13 dari 15 siswa atau ketuntasan klasikal 86,7%, daya serap klasikal sebesar 82%, serta aktivitas  siswa  berada  dalam  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  2 Tuksongo pada pembelajaran IPA materi tentang alat-alat indera.
Kata kunci: Hasil belajar, media gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  diantaranya  dapat  dilakukan melalui  upaya  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Namun  pada  kenyataannya,  upaya tersebut  terkadang  ditemukan  suatu  permasalahan,  seperti  hasil  temuan  dalam pembelajaran  bidang  studi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  siswa  kelas  IV  SDN  2 Tuksongo menunjukkan bahwa rendahnya minat dan keaktifan belajar IPA antara lain tampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  IPA,  khususnya  pada  materi  alat-alat  indera, dimana  siswa  masih  kesulitan  membedakan  bagian-bagian  alat  indera  dan  fungsi bagian-bagian alat-indera. Hal tersebut disebabkan guru sering menggunakan metode yang  sifatnya  satu  arah  atau  metode  ceramah  dan  tidak  menggunakan  media yang membantu penyampaian materi, sehingga siswa hanya mendengar dan mencatat. Hal  ini  merupakan  salah  satu  indikator  bahwa  pembelajaran  IPA  di  sekolah  belum maksimal. Rendahnya hasil belajar siswa pada materi alat-alat indera terbukti dari rata- rata  hasil  belajar  yaitu  60.  Hasil  ini  belum  mencapai  nilai  KKM  IPA  yang  ditetapkan yaitu  70.  Pernyataan  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  tes  awal  yang  dilakukan  guru sebelum melakukan penelitian. Hasil analisis secara ringkas dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Daftar nilai mata pelajaran IPA Kelas IV SDN 2 Tuksongo
Kategori Nilai Ketuntasan Jumlah siswa Jumlah siswa yang Tuntas ≥7 53,3% 8 Jumlah siswa yang tidak tuntas < 7 7 Jumlah siswa 15
Rata-rata  hasil  belajar  yang  masih  rendah,  dapat  dipengaruhi  oleh  siswa  yang kurang aktif dan kurang bersemangat dalam mengikuti mata pelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA. Hal ini disebabkan penggunaan pendekatan, metode, dan strategi yang  tidak  tepat  serta  tidak  disertai  media  pembelajaran  dalam  suatu  proses pembelajaran diasumsikan merupakan salah satu faktor penentu kurang maksimalnya pencapaian  tujuan  belajar  di  sekolah.  Pelatihan-pelatihan  yang  diberikan  oleh  guru sebagai  pengelola  pembelajaran  dalam  memberikan  penjelasan  terhadap  materi  ajar yang  terkait  cenderung  masih  menekankan  pada  metode  ceramah.  Akibatnya  siswa tidak  memperoleh  kesempatan  untuk  belajar  mandiri  secara  aktif,  maka  dari  itu  hasil belajar siswa mengalami penurunan.
Berdasarkan fenomena tersebut, maka diperlukan wahana yang dapat mengatasi masalah  ini  berupa  media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  membantu  siswa memahami  konsep  dalam  pembelajaran.  Media  yang  cocok  digunakan  di  tingkat Sekolah Dasar adalah media gambar karena media ini dapat menarik perhatian siswa. Berkenaan  dengan  pernyataan  tersebut,  penulis  termotivasi  untuk  melakukan penelitian  tindakan  berupa  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  IPA, khususnya pada materi alat-alat indera manusia yang diharapkan dapat meningkatkan hasil  belajar  kelas  IV  SDN  2  Tuksongo.  Penggunaan  media  gambar  sederhana  akan membantu guru dalam penyampaian yang beragam, pembelajaran menjadi lebih jelas dan  menarik,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  efisiensi  dalam  waktu  dan tenaga.  Berdasarkan  latar  belakang,  maka  penulis  terdorong  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Tuksongo melalui Media Gambar pada Pembelajaran IPA Materi tentang Alat- Alat Indera”. Alasan peneliti memilih judul penggunaan media gambar adalah sebagai berikut: Memudahkan  guru  menyampaikan  materi  alat-alat  indera  manusia  agar  siswa dapat melihat secara jelas bagian-bagian alat indera.
Belum  tersedianya  alat  peraga  atau  KIT  IPA  khususnya  KIT  anatomi  alat-alat indera manusia, sehingga guru harus memilih penggunaan media yang mudah dibuat oleh guru sebagai bentuk kreatifitasnya untuk mengatasi masalah yang dihadapi dalam pembelajaran.
Belum  pernah  diterapkan  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  alat indera manusia, karena hanya menggunakan gambar pada buku yang kadang gambar di  buku  terlalu  kecil  ukurannya  dan  kurang  jelas.  Selain  itu,  jumlah  buku  siswa  yang terbatas, sehingga guru biasanya membagi siswa dalam bentuk kelompok berdasarkan jumlah buku yang ada.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  (dua)  siklus  dan  masing-masing  siklus dilakukan sebanyak 2 (dua) kali pertemuan, yaitu siklus I terdiri dari pertemuan 1 dan pertemuan 2. Siklus II juga terdiri dari 2 (dua) pertemuan dengan alokasi waktu setiap pertemuan adalah 2 x 35 menit. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK),  mengacu  pada  modifikasi  diagram  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc Taggart  (Wiriaatmadja,  2008:66).  Tiap  siklus  dilakukan  beberapa  tahap,  yaitu:  1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi.
Penelitian ini telah dilaksanakan di SDN 2 Tuksongo pada bulan Agustus 2018. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  tahun  ajaran  2017/2018,  yang  berjumlah 15 orang terdiri dari 8 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki. Observasi ini dilakukan pada  saat  penelitian  atau  dalam  proses  pembelajaran  penggunaan  media  gambar. Kegiatan  observasi  dibantu  oleh  seorang  pengamat  atau  observer  untuk  mengamati semua  aktivitas  peneliti  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil observasi dicatat dalam lembaran observasi aktivitas siswa yang telah disediakan serta mendokumentasikan  semua  kegiatan  sebagai  bukti  telah  dilaksanakannya  penelitian tindakan kelas.  Hasil pengamatan ini berupa data observasi untuk direfleksi sehingga pengamatan  yang  dilakukan  dapat  menceritakan  keadaan  sesungguhnya  mengenai efektivitas  penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  menganalisis  data  yang  diperoleh  pada  tahap observasi. Berdasarkan hasil analisa data dilakukan refleksi guna melihat kekurangan dan  kelebihan  yang  terjadi  saat  pembelajaran  diterapkan.  Kekurangan  dan  kelebihan dijadikan  acuan  untuk  merencanakan  siklus  berikutnya.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  dua  cara,  yaitu  tes  dan  observasi.  Analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian  ini dilakukan  sesudah  pengumpulan  data.  Adapun  tahap-tahap  kegiatan  analisis  data kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman  (dalam  Iskandar,  2009:75)  adalah  reduksi, penyajian data dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 6  Agustus  2018  dengan  jumlah  siswa  15  orang.  Selanjutnya  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan.  Selesai  pelaksanaan kegiatan pembelajaran tindakan siklus I dengan penggunaan media gambar, kegiatan selanjutnya  adalah  pemberian  tes  hasil  balajar  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa. Bentuk tes hasil belajar yang diberikan adalah uraian dengan jumlah soal 4 butir yang disertai gambar alat indera mata dan telinga. Secara ringkas hasil analisis tes siklus I dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Tes Hasil Belajar Siklus I No. Aspek Perolehan Hasil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Skor tertinggi Skor terendah Jumlah Siswa Banyak siswa yang tuntas Banyak siswa yang tidak tuntas Persentase tuntas klasikal Persentase daya serap klasikal Rata-rata hasil belajar 8 4 15 11 4 73,3% 68% 6,8
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah 6,8 dan ketuntasan belajar klasikal mencapai 73,3% atau ada 11 siswa dari 15 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I,  secara klasikal  s iswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  7  hanya sebesar 73,3% lebih kecil dari presentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 80%.  Hal  ini  disebabkan  karena  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  serius mengikuti  pelajaran,  ada  siswa  yang  kurang  aktif  saat  proses  tanya  jawab  dan pemberian tugas mengerjakan LKS.
Hasil Penelitian Siklus II
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 20  dan  27  Agustus  2018  dengan  jumlah  siswa  15  siswa.  Selanjutnya  proses pembelajaran mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran.
Selesai  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tindakan  siklus  II  dengan penggunaan  media  gambar,  kegiatan  selanjutnya  adalah  pemberian  tes  hasil  balajar untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Bentuk  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  adalah uraian  dengan  jumlah  soal  3  butir.  Secara  ringkas  hasil  analisis  tes  siklus  II  dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Analisis Tes Hasil Belajar Siklus II
No. Aspek Perolehan Hasil 1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. Skor tertinggi Skor terendah Jumlah Siswa Banyak siswa yang tuntas Banyak siswa yang tidak tuntas Persentase tuntas klasikal Persentase daya serap klasikal Rata-rata hasil belajar 10 6 15 13 2 86,%82 % 8,2
Berdasarkan  Tabel  3.  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yakni  8,2  dan  ketuntasan  belajar  mencapai 86,7%  atau  ada  13  siswa  dari  15  siswa  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa pada siklus kedua secara klasikal siswa telah tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh  nilai  ≥  7  telah  mencapai  86,7%  lebih  dari  presentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 80%.
Efektivitas  dan  efisien  belajar  individu  di  sekolah  sangat  bergantung  kepada peran  guru.  Salah  satunya  penggunaan  media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan.  Dalam  memilih  media  untuk  pembelajaran,  guru  sebenarnya tidak hanya cukup mengetahui tentang kegunaan, nilai, serta landasannya, tetapi juga harus mengetahui bagaimana cara menggunakan media tersebut (Syamsudin, 2003).
Penggunaan media gambar dalam  pembelajaran sesuai dengan hasil penelitian yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  pokok bahasan  alat  indera  manusia  dalam  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  2 Tuksongo.  Hal  tersebut  didukung  teori  yang  dikemukakan  oleh  Made  (2008:2)  yaitu dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  media  gambar  sangat  baik  digunakan  dan diterapkan dalam proses belajar mengajar sebagai media pembelajaran karena media gambar ini cenderung sangat menarik hati siswa sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin mengetahui tentang gambar yang dijelaskan dan gurupun dapat menyampaikan  materi  dengan  optimal  melalui  media  gambar  tersebut.  Dari semua aktivitas yang dilaksanakan baik aktivitas guru, aktivitas siswa, dan analisis tes hasil  belajar  siswa  setiap  akhir  siklus I  dan  siklus  II, tampak terjadi  peningkatan yang signifikan dari sebelum dilakukan penelitian.
Peningkatan  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  terjadi  karena kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  I  yang  digambarkan  pada  hasil  refleksi  dapat diminimalisir  berdasarkan  rekomendasi  yang  diajukan  oleh  teman  sejawat  (observer) bersama  dengan  guru  (peneliti).  Masing-masing  alasan  terjadinya  peningkatan  hasil belajar dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran IPA materi alat-alat indera manusia dapat dijelaskan sebagai berikut.
Aktivitas  guru  dalam  setiap  pertemuan  menunjukkan  peningkatan  yang  dapat mencapai indikator kinerja, sehingga dapat dikatakan aktivitas guru pada pelaksanaan pembelajaran  menurut  observer  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  berarti bahwa  guru  sebagai  peneliti  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya dengan sangat baik, yaitu a) sebagai pengajar; b) sebagai pembimbing; dan c) sebagai administrator  kelas.  Sesuai  dengan  pendapat  Umar  (1994)  yang  menyatakan  bahwa guru  memainkan  multi  peran  dalam  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan dengan  tugas  yang  amat  bervariasi.  Guru  berperan  sebagai  manager,  pemandu, organisator, koordinator, komunikator, fasilitator, dan motivator proses pembelajaran.
Sebagai  pengajar  melakukan  kegiatan:  (a)  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah penelitian; (b) guru sebagai pembimbing dapat  membimbing  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran  IPA, membimbing  siswa  dalam  menjelaskan  gambar  yang  diperlihatkan,  dan  membimbing siswa  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  (c)  guru  sebagai  administrator  kelas, menyiapkan  media  gambar  yang  bervariasi  dan  menarik  minat  belajar  siswa  dan menyiapkan  LKS  untuk  melatih  kemampuan  siswa  setelah  diberikan  materi pembelajaran.
Data observasi terhadap aktivitas siswa siklus I berupa lembar penilaian berada dalam kriteria cukup pada pertemuan pertama dan kriteria baik pada pertemuan kedua. Kriteria  tersebut  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  namun  perlu  perbaikan, disebabkan masih ada kekurangan untuk ditingkatkan. Hal yang dianggap kurang pada “Aspek aktif bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dan aktif menjawab pertanyaan guru”,  siswa  kurang  aktif  bertanya,  padahal  ketika  guru  bertanya  banyak  siswa  yang tidak menjawab dan ada pula yang menjawab tetapi kurang tepat. Oleh sebab itu, pada siklus  berikutnya,  guru  memotovasi  siswa  yang  kurang  aktif  dengan  cara  meminta untuk menjelaskan gambar di depan temantemannya agar diketahui siswa mana yang belum memahami penjelasan guru.
Pada  siklus  II,  penilaian  hasil  observasi  kegiatan  siswa  lebih  baik  dari  siklus  I. Setiap aspek penilaian dilaksanakan dengan baik sesuai urutannya, seperti saat guru menyampaikan  materi,  siswa  terlihat  tenang.  Dalam  hal  ini,  siswa  diarahkan  untuk memperhatikan  penjelasan  guru  agar  nantinya  mampu  menjawab  pertanyaan  ketika guru  memberikan  kesempatan  untuk  menjelaskan  gambar  dan  menyelesaikan  LKS. Bentuk  motivasi  yang  diberikan  guru  adalah  menampilkan  beberapa  gambar  alat-alat indera  berwarna  dan  menarik  perhatian  siswa,  kemudian  memberikan  kesempatan
kepada  siswa  untuk  menjelaskan  secara  singkat  materi  pada  media  gambar  yang ditampilkan secara bergantian, sehingga siswa lebih memahami pelajaran.
Setiap  aspek  tindakan  menunjukkan  peningkatan  dan  dapat  dikatakan  aktivitas siswa mengikuti pembelajaran, rata-rata dalam kriteria sangat baik. Penggunaan media dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  sebab  siswa  tak  hanya  mendengar, tetapi  juga  melihat  penerapan  konsep  yang  dipelajari.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Nana  (2007)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat:  (a) meningkatkan  minat  belajar  siswa,  (b)  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  siswa,  dan  (c)  bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  dan  bermakna  sehingga  lebih  mudah  dipahami  siswa dan memungkinkan siswa untuk menguasai tujuan pembelajaran yang lebih baik.
Media  gambar  sebagai  perantara  dalam  proses  pembelajaran  menggambarkan atau memfisualisasikan materi ajar yang bertujuan untuk memudahkan siswa mengerti dan memahami secara optimal mengenai materi atau bahan ajar yang di berikan guru pada siswa.
Hasil  belajar  adalah  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Dalam  penelitian  ini,  hasil  belajar  diukur  dengan  menggunakan  tes hasil belajar yang diberikan setelah proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar pada materi alat-alat indera manusia.
Rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  I  adalah  6,8  dengan ketuntasan  klasikal  73,3%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  8,2  dengan ketuntasan  klasikal  86,7%.  Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  sebelum penelitian  sampai  pada  siklus  II.  Siklus  I  menuntaskan  siswa  sebanyak  11  dari  15 jumlah  siswa  atau  terdapat  4  siswa  yang  belum  tuntas  menyelesaikan  soal  dengan baik. Sedangkan hasil yang diperoleh pada siklus II lebih baik daripada hasil silklus I.
Peningkatan  ini  terjadi  karena  siswa  yang  nilainya  rendah  diberikan  bimbingan setelah jam pelajaran. Hasil refleksi pada siklus I dijadikan acuan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik pada siklus berikutnya.
Usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  yaitu  pada awal pertemuan siklus II, guru melakukan apersepsi atau mengingatkan kembali materi pada  siklus  I  dan  tanya  jawab  tentang  bagian-bagian  alat  indera  mata  dan  telinga. Selain  itu,  guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  secara  merata  untuk  tampil  di depan menyebutkan bagian-bagian gambar.
Sehubungan  dengan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  peluang keberhasilan  belajar  siswa  tidak  hanya  dimiliki  oleh  siswa  yang  berkemampuan tinggi saja,  tetapi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  sedang,  dan  bahkan  untuk  siswa  yang memiliki tingkat kemampuan rendah juga dapat meraih keberhasilan.
Untuk  memperoleh  hasil  pembelajaran  yang  diharapkan,  maka  dalam  proses pembelajaran  semestinya  menggunakan  media  yang  memungkinkan  keterlibatan siswa secara maksimal. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penggunaan media gambar  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  alat-alat  indera  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Tuksongo.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Aktivitas guru  dan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  menunjukkan adanya  peningkatan.  Guru  dapat  mengoptimalkan  penggunaan  media  gambar  pada proses pembelajaran. Hal ini dapat ditunjukkan dengan skor yang diperoleh pada hasil observasi rata-rata dalam kriteria sangat baik. Selain itu, aktivitas siswa Kelas IV SDN 2  Tuksongo  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  penggunaan  media  gambar  pada materi alat-alat indera juga menunjukkan adanya peningkatan.
Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  skor  yang  diperoleh  yaitu  dalam  kriteria sangat  baik.  Penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  2  Tuksongo  dalam  pembelajaran  IPA.  Peningkatan  ini dapat  dilihat  dari  nilai  persentase  ketuntasan  siklus  I  (73,3%)  dan  siklus  II  mencapai 86,7%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penggunaan  media  gambar  pada pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  2  Tuksongo  dengan  saran  penelitian  ini  sebagai berikut:  (1)  Bagi  guru,  sebaiknya  menggunakan  media  gambar  dalam  pembelajaran, karena hal tersebut mempengaruhi hasil dan keberhasilan siswa dalam belajar; dan (2) Sekolah,  diharapkan  sekolah  dapat  menyediakan  sarana  dan  prasarana  penunjang keberhasilan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2001).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah.  Jakarta:  Dirjen Dikdasmen Direktorat SLTP.
Iskandar. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jambi: Gaung Persada Press. Made, I. T. (2008).Media Pembelajaran. Malang: Program Pasca Sarjana UNM Nana, S. (2007). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo Syamsuddin, M. (2003). Psikologi Pendidikan. PT Rosda Karya. Wiriaatmadja,  R.  (2008).  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosda Karya.