## SELING
Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 7 Nomor 1 Januari 2021 P. 102-114
PESONA PEMBELAJARAN BERMUATAN SELAMET PADA PENINGKATAN HOST ANAK USIA DINI
Luluk Rochanah, M.Pd
STITNU Al Hikmah Mojokerto
Lulukrochanah31@gmail.com
Abstrak: Proses  pembelajaran  yang  diberikan  pada  usia  ini  harus memperhatikan  HOTS  ( Higher,  Order,  Thingking,  Skill )    disetiap  tahap perkembangannya.  dengan    melaksanakan  dan  mengimplementasikan pembelajaran  bermuatan  SELAMET  ( Sains,  Engineering,  Literacy,  Art, Mathematics, Technology ) dilembaga yang diemban, pendidik harus  paham tentang model pembelajaran ini agar anak memiliki  kemampuan HOTS dalam menyonsong era pendidikan abad 21. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif berdasarkan perspektif fenomenologis, dengan tehnik wanwancara, observasi, dokumentasi.  Penelitian ini bertujuan mengamati dan memahami Pembelajaran  HOTS  yang  menyenangkan  anak  dengan      menggunakan pembelajaran bermuatan SELAMET melalui  mengenali, mengingat informasi dan fakta, memahami informasi, melakukan fakta, menganalisis, mengevaluasi. Pembelajaran  bermuatan  SELAMET  yang  memiliki  unsur  kreativitas,  kritis, komunikasi, kerjasama merupakan salah satu model yang dapat meningkatkan HOTS anak usia dini.
Kata Kunci : Pembelajaran, SELAMET , Hots , Anak Usia Dini

## LATAR BELAKANG
Individu  yang  sedang  mengalami  proses  perkembangan  yang  sangat  pesat  dan fundamental dalam kehidupan selanjutnya adalah anak usia dini. Anak usia dini adalah anak yang berada pada tahap usia 0 - 8 tahun. Masa ini merupakan masa emas atau the golden age karena masa ini masa yang sangat peka, kecepatan perkembangan otak anak berjalan sangat pesat selama hidupnya. Suyanto (2003: 6), masa ini masa yang sangat tepat untuk menggali segala  potensi  kecerdasan  yang  dimiliki  anak.  Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran  yang diberikan pada usia ini harus memperhatikan HOTS ( higher, order, Thingking, Skill )  disetiap tahap perkembangannya.
Pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013 bagi pendidikan anak usia dini di Kecamatan Sidoarjo Kabupaten Sidoarjo  belum banyak mengenal dan  memperhatikan HOTS ( higher, order, Thingking, Skill ) utamanya dengan  melaksanakan dan mengimplementasikan pembelajaran  bermuatan  SELAMET  (Sains,  Engineering,  Literacy,  Art,  Mathematics, Technology  )  dilembaga  yang  diemban,  dikarenakan  pendidik  belum  sepenuhnya  paham tentang SELAMET mengingat latar belakang keilmuan yang dimiliki pendidik  rata - rata tidak dibekali dengan kemampuan mengajar HOTS dalam menyonsong era pendidikan abad 21.
The  Partnership  for 21st  century mengidentifikasi  empat “Learning  and  Innovation skills”, yang merupakan 4 hal paling pokok harus dimiliki, yaitu : creativity, critical thinking, communication, collaboration (Bishop & Ph, 2017) . Keterampilan abad 21 sering disebut 4Cs, dalam  bahasa  Indonesia  bisa  diingat  dengan  singkatan  4  K,  yaitu  kreativitas,  kritis, komunikasi,  kerjasama.  Hal  ini  senada  dengan  teori  Bloom  bahwa  kreativitas merupakan kemampuan  yang  paling  tinggi  dalam  aspek  perkembangan  kognitif.  Oleh  karena  itu, kreativitas penting diberikan pada Pendidikan Anak Usia Dini.
Pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak    dipersiapkan  untuk  menyongsong anak-anak  untuk  menghadapi  abad 21  adalah  pembelajaran  berbasis Science,  Technology, Engineering,  Art,  and  Mathematics (STEAM). (Sciences) Sains  seringkali  kegiatan pembelajaran yang diabaikan sampai hari akhir seandainya ada sedikit waktu yang tersisa, atau  bahkan  diabaikan  oleh  guru  sama  sekali.  Namun,  bagi  anak-anak  kecil,  sering  kali merupakan pokok bahasan yang paling membuat mereka penasaran, bersemangat, dan haus belajar (Krogh, S.L & Slentz, 2008).
Selain  itu  dengan  model  pembelajaran  STEAM  mendorong  anak  untuk mengembangkan rasa ingin tahu, keterbukaan pengalaman (Perignat & Katz-Buonincontro, 2019) dan mengajukkan pertanyaan sehingga anak membangun pengetahuan disekitarnya

## Luluk Rochanah
dengan  mengeksplorasi,  mengamati,  menemukan,  dan  menyelidiki  sesuatu  yang  ada disekitarnya (Munawar, 2019).
Pembelajaran pada anak usia dini (AUD) adalah Pembelajaran  yang penuh dengan rasa  ingin  tahu  terhadap  apa  yang  ada  di  sekitar  dan  lingkungan  anak.  Anak  usia  dini umumnya sangat bersemangat dalam menggali pengetahuan tentang hal-hal yang berkaitan dengan alam sekitar yang ada dilingkungan anak yang terkait dengan literacy anak. Meskipun demikian,  sebagian  besar  pendidik  Anak  usia  dini    terkadang  belum  siap  dengan perntanyaan- pertanyaan kompleks berkaitan dengan sains dan teknologi yang ada di sekitar anak.
Pendidik Anak usia dini  rata - rata tidak dibekali dengan kemampuan mengajar HOTS yang  mengarah  pada  1)  mengingat  2)  memahami  3)  melakukan  4)  menganalisis  5) mengevaluasi 6) membuat.  Jika demikian, ketika anak mengajukan pertanyaan kompleks dan  tidak  terjawab  serta  terkonstruksi  dengan  baik  oleh  jawaban  yang  dipandu  oleh pendidik,  ke  depannya  semangat  anak  dalam  menjelajah  dan  mendapat  ilmu pengetahuannya sendiri akan semakin  dangkal dan memudar.
Berdasar  penelitian  melalui  wawancara  observasi  dokumentasi  yang  dilakukan selama 3 bulan mulai  Nopember 2019 – Januari 2020 Keterbatasan pengetahuan pendidik anak  usia  dini  di  Kecamatan  Sidoarjo – Kab.  Sidoarjo  tentang  SELAMET  perlu  mendapat penyegaran yang mana Peningkatan kualitas pendidik anak usia dini saat ini harus menjadi prioritas utama. dalam rangka  menyiapkan generasi emas  dengan kemampuan nalar tinggi ( HOTS), khususnya di bidang yang menjadi penggerak sains dan teknologi. Pola pikir anak secara  ilmiah  dapat  dilatih  melalui  pembelajaran  bermuatan    SELAMET,  yaitu ( Science, Engineering,  Literacy,  Art,  Mathematics  Technology)  model  pembelajaran  bermuatan SELAMET  ini  adalah  perluasan  dari  model  pembelajaran  bermuatan STEAM, anak  diajak untuk  berpikir  secara  komprehensif  berfokus  pada  aspek  kolaborasi,  komunikasi,  riset, dengan mencari solusi (problem solving), berpikir kritis, yang mana dalam penerapannya menggunakan  loosepart  dengan  invitasi  dan  provokasinya  yang  dapat  meningkatkan kreatifitas anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  fenomenologis  untuk mengembangkan  pemahaman    dengan  menggunakan  strategi  studi  kasus.  Dalam  hal  ini Peneliti berupaya bersinergi dengan lembaga lembaga PAUD yang ada dikecamatan sidoarjo
untuk  menjalin  kerja  sama  dan  menciptakan  jejaring  dengan  lembaga-lembaga  lain  yang berkepentingan  dalam  peningkatan  kompetensi  guru  dan  Pola  pikir  anak  secara  ilmiah HOTS    (  higher,  order,  Thingking,  Skill  )      yang  terkait  dengan  pembelajaran  bermuatan SELAMET.
Alasan  memilih  menggunakan  metode  tersebut  adalah  untuk  mengamati  dan memahami  Pembelajaran HOTS yang menyenangkan anak dengan menggunakan  SELAMET dalam rangka mempersiapkan anak  menyongsong anak-anak untuk menghadapi abad 21. Spesifikasi  penelitian  ini    adalah  penelitian  lapangan,  sumber  utama  data  data  penelitian guru  pada lembaga pendidikan anak usia dini  Kecamatan Sidoarjo – Kabupaten Sidoarjo. Informan  Penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Wali  Murid,  Guru,  Murid,  pengamat pendidikan dan Dinas terkait.
Teknik penelitian ini menggunakan  teknik sampling karena dilakukan pengambilan sampel secara tidak terduga dari populasi yang didasarkan atas karakteristik atau sifat-sifat tertentu.  Alasan  pemilihan  subyek  dengan  jumlah  20  lembaga  dan  karakteristik  tersebut karena peneliti menganggap dengan kriteria tersebut telah mewakili karakteristik subyek yang dapat memberikan informasi dan  menggali informasi dari keluarga atau orang terdekat subyek  yang  akan  digunakan  untuk  mendapatkan  validitas  data  yang  hasilnya  akan pendukung Data pendukung yang dapat mengungkap pentingnya pembelajaran bermuatan SELAMET.
Teknik  Analisa  Data  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunkan  beberapa instrument penelitian yaitu observasi, pedoman wawancara dan analisis dokumen.
a. Metode Observasi  Observasi yang dilakukan dengan memanfaatkan teknologi informasi menjadi ujung tombak kegiatan observasi yang dilaksanakan  seperti  pemanfaatan HP dan handy camera .
b.Metode Wawancara dilakukan dengan berinterkasi dan berkomunikasi langsung  dengan informan yang diwawancarai.  Wawancara  dilakukan secara langsung dengan key informan seperti kepala sekolah, wali murid, guru dan anak , ketua HIMPAUDI,Dinas terkait.
c. Metode Dokumentasi
Dokumentasi adalah mencari data yang valid melalui dokumentasi program tahunan, program semester, program mingguan dan program harian sebagai data pelengkap bagi data primer yang diperoleh melalui observasi dan wawancara.

## Luluk Rochanah
Dalam  proses  analisa  data  yang  benar-benar  dipercaya    kebenarannya  peneliti melakukan pengecekan anggota/ subyek penelitian dari sumber data metode, perpanjangan waktu pengamatan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pelaksanakan  penelitian,  pembelajaran  bermuatan  SELAMET  pada  peningkatan HOTS anak usia dini di kecamatan sidoarjo adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  pada  PAUD  melalui  pembuatan  Prota  Program Prosem,RPPM, RPPH dan invitasi  loose part tidak dilakukan setiap hari invitasi dilakukan diawal bulan dengan menambahkan loosepart jika loosepart yang dibutuhkan tidak ada atau telah habis digunakan anak.
Volume 7, Nomor 1, Januari 2021 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 107

## Luluk Rochanah

## Pelaksanaan pembelajaran
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  anak  diajak  berpikir  secara  HOTS  (  higher,  order, Thingking, Skill ) dengan menggunakan pendekatan bermuatan SELAMET  yang mana anak bebas memilih  loose  part  yang  akan  digunakan  untuk  menyusun  dan    melakukan  kegiatan belajar  yang  tidak  mengesampingkan  6  aspek  perkembangan  anak  dengan  tujuan  1). mengingat  :  mengenali,  mengingat  informasi    dan  fakta    2).  Memahami  :  mengerti  makna informasi  3).melakukan fakta : melaksanakan fakta konsep ide yang ada dipikiran anak 4). Menganalisis : menyelidiki fakta konsep ide 5). Mengevaluasi : menentukan informasi ide 6). Membuat : menyusun bagian bagian menjadi suatu yang baru.
Pada  Pemilihan  kegiatan  1.  Seperti  apa  rumahmu,  anak  telah  berusaha  dengan  maksimal mengaitkan kegiatan dengan SELAMET.
SAINS kegiatan yang merujuk pada sains anak bermain mencampur pasir semen kapur air dengan mengaduk aduk menjadi adonan yang rencana akan dibuat miniature rumah.
Enggineering kegiatan yang dilakukan anak adalah anak mengaduk aduk memindah loosepart yang telah disediakan seberapa kental lumer yang dapat dijadikan adonan miniature rumah.
Literacy  pada  kegiatan  ini  anak  telah  berusaha  mencari  rujukan  gambar  dari  buku cerita hp,  video  seperti apa rumah  nya.   anak menyusun melengkapi nama dengan meniru tulisan  kegiatan  bermain  seperti  apa  rumahmu, menceritakan  kembali  kegiatan  main  yang telah dibuat. Art kegiatan Art anak mulai dapat mengecat rumah dengan warna warni menata rumah  sesuai    inspirasinya  dengan    menggunakan  loosepart  yang  telah  disediakan.  Anak bernyanyi dengan senangnya sambil menyelesaikan kegiatan main.
Mathematics pada  kegiatan  ini  anak  berusaha  mengenali  bentuk  bentuk  gometri, mengukur benda ,menghitung benda yang akan dijadikan miniature rumah seberapa banyak loosepart yang dibutuhkan untuk menyelesaikan miniature rumah. Technolog y kegiatan yang merujuk  pada  techologi  masa  kini  adalah  anak    telah  menggunakan  loosepart  yng  telah disediakan seperti cethok , gayung, sendok, ember , mangkok, dll.
Bersadar  wawancara  bahwa  pembelajaran  bermuatan  SELAMET  sangat menyenangkan anak karena pembelajaran ini 1) berbasis proyek ( Project based Learning ) 2). bahan belajar terdapat dilingkungan sekitar (Loose Part ) 3). mendapat dukungan guru saat anak melakukan kegiatan( Coaching ) 4). Parenting kegiatan ini mendapat dukungan orangtua yang mana  anak merasa senang belajar dan  menghasilkan sesuatu sesui dengan pemikiran anak.
Hasil penelitian  Pembelajaran bermuatan SELAMET  yang mana dalam penerapannya menggunakan  loosepart  ditata  dengan  invitasi  yang  menarik, sehingga anak  tertarik  untuk mendekati dan menggunakannya sebagai bahan bermain, yang akhirnya  dapat  meningkatkan kreatifitas  anak.  Kreativitas  yang  tinggi  ditandai  dengan  Keterampilan  berpikir  lancar, Keterampilan  berpikir  fleksibel,  Keterampilan  berpikir  orisinal  dan  Keterampilan  berpikir merinci. ditandai dengan anak mampu memecahkan masalah dan mampu membuat hubungan dengan lingkungan sekitar ( HOTS)

## PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  1)  mengingat  dan  mengenali    anak  berusaha  mengingat  seperti  apa bentuk rumah warna rumah 2) anak berusaha memahami mengerti informasi yang diberikan oleh guru orangtua teman tentang rumah 3). Anak berusaha membuat konsep tentang rumah sesuai  tema  minggu  ini  dengan  menuliskan  hurufnya  warnanya,  membuat  bentuknya    4)

## Luluk Rochanah
menganalisis anak mampu menganalisis tema minggu ini yang telah dipilih oleh semua anak 5).  Mengevaluasi anak  dapat  mengevaluasi  kegiatan  untuk membuat sesuatu  karya  terbaik dari loose part yang telah disediakan 6) membuat anak membuat hasil karya sesuai dengan ide ide anak tanpa intimidasi dari siapapun.hal ini telah sesui dengan tujuan pembejaran HOTS

## 1. Strategi pembelajaran bermuatan SELAMET  berbasis proyek
1).Eksplorasi/ explore : memfasilitasi beberapa bahan untuk dijajaki dijelajahi dikembangkan dengan menggunakan dengan media loosepart
2). Tantangan / Extend : memberikan tantangan  dengan invitasi melalui penataan bahan alat dan buku bacaan atau permainan  sedemikian rupa untuk menangkap ketertarikan anak 3).  Terlibat  lebih  dalam  / Engage :  menjaga  anak  agar  terus  tertarik  mempelajari  melalui provokasi  yang  dikaitkan  dengan  kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai  agar  anak  memiliki pengetahuan SELAMET  secara utuh.
4)  Evaluasi/ Evaluate  : mengajak  anak    untuk  melakukan  refleksi  dan  menarik  makna  dari bermainnya

## 2. SELAMET (Sains, Engineering, Literacy, Art, Mathematics, Technology )
Sains pada pengetahuan yang diperoleh secara sistematis melalui observasi, studi, dan eksperimen. Ketika diterapkan pada dunia alami, itu mencakup fisika, kimia, dan biologi serta turunan  dan  cabang  mereka  seperti  astronomi,  geologi,  oseanografi,  ekologi,  botani,  dan zoologi.  Karena  isi  dari  ilmu-ilmu  ini  adalah  fisik,  dapat  didekati,  dan  terjalin  dengan kehidupan anak-anak, sains tidak hanya menarik bagi mereka tetapi juga bagian yang sesuai dari kurikulum mereka. Kegiatan yang harus dilakukan guru dalam pembelajaran bidang sains untuk  anak  usia  dini  adalah:  1)  rencanakan  pengalaman  sains  dalam  kaitannya  dengan perkembangan fisik, sosial dan moral, emosional, dan kognitif anak-anak, 2) mengembangkan kurikulum  sains  yang  mencerminkan  kebutuhan  masing-masing  anak,  dan  3)  mulailah merencanakan unit studi sains yang mengintegrasikan bidang studi lainnya.
Engineering dapat  diartikan  sebagai  sebuah  rekayasa  terhadap  teknologi. Engineering dimulai dengan mengidentifikasi masalah, kemudian mencoba memecahkan masalah itu. Sebagai contoh, anak-anak mengalami proses ketika mereka mencoba mencari tahu bagaimana membuat fondasi yang kuat agar bangunan balok mereka dapat lebih tinggi (Siantajani, 2018).
Literacy adalah  merujuk kepada seperangkat kemampuan dan keterampilan individu dalam  membaca,  menulis,  berbicara,  menghitung  dan  memecahkan  masalah  pada  tingkat keahlian tertentu yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga, literasi tidak bisa dilepaskan dari kemampuan berbahasa .
Menurut Elizabeth  Sulzby “1986”,  Literasi  ialah  kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki  oleh seseorang dalam berkomunikasi “membaca, berbicara, menyimak dan menulis” dengan cara yang berbeda sesuai dengan tujuannya. Jika didefinisikan secara singkat, definisi literasi yaitu kemampuan menulis dan membaca
Art  adalah Seni  ekspresif  meliputi menggambar, melukis,  patung,  arsitektur,  musik, sastra, drama, dan tarian. Seni menambah kekayaan dalam kehidupan, mengangkat pikiran dan perasaan kita melampaui peristiwa biasa dalam kehidupan kita sehari-hari. Dalam dunia anak  usia  dini,  seni  ekspresif  adalah  semua  ini  dan  lebih  banyak  lagi.  Seni  menstimulasi perkembangan kognitif, sosial, emosional, dan fisik pada anak usia dini.
Anak-anak  kecil  berpartisipasi  dalam  musik  dengan  bernyanyi,  mendengarkan, bergerak, mengarang, dan memainkan bahkan membuat sendiri instrumen mereka. Seni visual anak-anak antara lain menggambar, melukis segala jenis, berbagai jenis patung, dan bekerja dengan tanah liat atau bahan serupa. Kemampuan anak-anak dalam pengalaman.
Mathematic untuk anak  usia  dini adalah  kemampuan/  keterampilan anak dalam mengaplikasikan  konsep-konsep matematika yakni:  mengenal  konsep  bilangan,  pola  dan hubungan, geometri, pengukuran, dan pengumpulan data, serta bentuk untuk memecahkan suatu masalah yang diwujudkan dalam pengetahuan.
Technologi itu istilah lain dari alat. Orang dewasa berpikir teknologi itu berupa barang elektronik  atau  peralatan  digital  seperti  kamera,  komputer  atau  mesin-mesin  canggih  di pabrik.  Padahal  krayon,  pensil,  penggaris,  dan  gunting  juga  alat.  Peralatan  apapun  yang digunakan anak untuk bermain adalah teknologi, dari mulai teknologi sederhana sampai pada teknologi modern,  dari mesin-mesin  sederhana yang  dapat  ditemui  anak  dalam  kehidupan sehari-hari. Perlu dipastikan bahwa teknologi tersebut sesuai usia anak dan dapat digunakan sesuai kemauan anak serta memberikan kesempatan untuk memecahkan masalah.
Teknologi  ini  merevolusi  dunia  tempat  anak-anak  kita  akan  tinggal.  Jadi  tugas  kita adalah menyeimbangkan pengembangan keterampilan yang tepat dengan teknologi dengan prinsip-prinsip  inti  dan  pengalaman  yang  diperlukan  untuk  membesarkan  anak-anak  yang sehat (Alam & Perry, 2002). Oleh karena itu, teknologi ini penting untuk dikenalkan sejak usia dini.

## Luluk Rochanah

## FOKUS SELAMET
SELAMET adalah pada menciptakan yaitu produk akhir dan proses pembuatan. Proses pembuatan lebih penting dibanding produk akhir karena di dalam prosesnya terdapat aspek eksplorasi,  pemikiran  kreatif,  desain  teknik,  ekspresi  kreatif,  evaluasi,  dan  desain  ulang (Perignat  &  Katz-Buonincontro,  2019).  Pada  proses  pembelajaran,  model  SELAMET  dapat mengajarkan  anak  untuk  berproses  melalui  kegiatan  yang  menyenangkan  dan mengedepannka bebas berkreasi dan memilih .
Mengamati, bermain, mengenali pola, dan berlatih keterampilan berpikir kreatif serta keterampilan kerjasama dan komunikasi antar anak dalam menyelesaikan suatu tugas atau project yang diberikan oleh guru (Guyotte, K. W., Sochacka, N. W., Costantino, T. E., Walther, J., & Kellam, 2014) Selain itu dalam berproses anak dituntut untuk berpikir kreatif dan kritis pada hal-hal baru yang didapat oleh anak. Anak juga terdorong untuk memecahkan masalah bersama guru dan teman sebayanya (Michaud, 2014). Pada kegiatan  pembelajaran anak usia dini umur tiga sampai enam tahun, yang utama adalah  pendidik perlu untuk  membangun dulu konsep berpikir anak.
Metode  pembelajaran  ini  menggunakan  pendekatan  antar  ilmu  dan pengaplikasiannya dibarengi pembelajaran aktif  berbasis masalah yang tidak lepas dari 6 aspek  perkembangan  anak  usia  dini  diantaranya,  perkembangan  moral  Agama, Perkembangan  Fisik  Motorik,  Perkembangan  Kognitif,  Perkembangan  bahasa, Perkembangan social emosi, perkembangan seni.
Pendidik  sangat berperan dalam merangsang tumbuhnya minat anak dalam belajar bermuatan  SELAMET, ( Science,  Engineering,  Literacy,  Art,  Mathematics  Technology) Pendidik   dapat memanfaatkan teknologi untuk menerapkan .
Pembelajaran bermuatan SELAMET ( Science, Engineering, Literacy, Art, Mathematics Technology) ini, tidak perlu sarana canggih maupun alat-alat berharga jutaan rupiah. STEAM bisa dikenalkan pada anak sejak dini dengan peralatan sederhana dan murah di sekitar kita. Sehingga  pendidik  dapat  membantu  menyiapkan  anak  didik    tumbuh  menjadi  sosok  yang kritis, analitis, kreatif dan inovatif d engan sarana seadanya dan peralatan anak sudah dapat menjadi `ilmuwan` cilik.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian    pesona  pembelajaran  bermuatan  SELAMET  pada peningkatan HOTS  untuk anak usia dini dimana pembelajaran dengan suasana yang bermain, menyenangkan  dan    menarik  pada  anak.  Secara  psikologis    dikatakan  berhasil  untuk meningkatkan  HOTS  dikarenakan  guru  telah  memfasilitasi  beberapa  bahan,  untuk  dijajaki dijelajahi  melalui  loosepart  ,  guru  telah  memberikan  tantangan  dengan  invitasi  melalui penataan  bahan, buku, permainan sedekian rupa agar anak tertarik, guru menjaga anak agar anak tertarik mempelajari lebih dalam melalui SELAMET.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto,  2011. Perkembangan  anak  usia  dini  prngantar  dalam  berbagai aspeknya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Dodge, Diane Trister and Laura J Colker, 2001. The creative curriculum for early childhood.
Woshington DC. Teaching Strategis.Inc
https://theurbanmama.com/articles/steam-sistem-pendidikan-masa-kini-T03289.html Diunduh 10 Okober 2019
https://nasional.sindonews.com/read/1362986/144/kemendikbud-rumuskan- Pembelajaran-steam-di-sekolah-1544845949 , diunduh 17 Oktober 2019
https://www.medcom.id/nasional/peristiwa/Obz9G1eN-membentuk-ilmuwan-cilik- dengan-pengajaran-steam diunduh sabtu 21 Nopember 2019
Hurlock, Elizabeth. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga
Kementrian  Pendidikan dan  kebudayaan  direktorat  jendral  pendidikan  anak  usia dini    dan pendidikan masyarakat, 2016. Bahan kebijakan pembinaan PAUD
Muhamad  Imaduddin.  (2017),  Mendesain  ulang  pembelajaran  sains  anak  usia  dini  yang konstruktif  melalui  STEAM  Project-  based  learning  yang  bernuansa  islami, Proceedings  ANCOMS  2017  1 st Annual  Conference  for  Muslim  Scholars,  Kopertais Wilayah IV Surabaya.
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. Thinking Skills and Creativity.
Quigley, C. F., & Herro, D. (2016). “Finding the Joy in the Unknown”: Implementation o f STEAM Teaching Practices in Middle School Science and Math Classrooms. Journal of Science Education and Technology . https://doi.org/10.1007/s10956-016-9602-z
Seidel,  S.,  Tishman,  S.,  Winner,  E.,  Hetland,  L.,  &  Palmer,  P.  (2009). The  qualities  of  quality: Understanding  excellence  in  arts  education. Cambridge:  MA: Project  Zero,  Harvard

## Luluk Rochanah
Siti Wahyuningsih, Adriani Rahma Pudyaningtyas, Ruli Hafidah, dkk. Efek Metode STEAM pada Kreatifitas Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,  Universitas  Sebelas  Maret  DOI: 10.31004/obsesi.v4i1.305 Volume  4  Issue  1 (2020) Pages 295-301 , ISSN: 2549-8959 (Online) 2356-132
Siantajani, Y. (2018). Playing with loose parts. Modul (tidak diterbitkan).
Sochacka,  N.  W.,  Guyotte,  K.  W.,  &  Walther,  J.  (2016).  Learning  together:  A  collaborative autoethnographic  exploration  of  STEAM  (STEM  +  the  arts)  education. Journal  of Engineering Education , 105(1) , 15 – 42. https://doi.org/doi:10.1002/jee.20112