## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 38 SIJUNJUNG

## Oleh

## Rini Silvina
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ahlussunnah
rinisilvina@gmail.com Article History Abstract Received  : April 2017 The aim of this research was to reveal the influence of Think Pair Share cooperative learning model and initial ability  on  learning  outcomes  biology  class  VIII  of  SMPN 38  Sijunjung.  This  was  a  Quasi  Experimental  research which  used  2  x  2  factorial  design.  The  population  of  the research  was  the  students  in  class  VIII  os  SMPN  38 Sijunjung in academic year 2015/2016. By using saturated sampling  technique,  class  VIII 1 was  chosen  as  the experimental  class  and  class  VIII 2 was  as  the  control class. The instruments of the research were posttest which was  intended  to  identify  the  students’  learning  outcomes. The  results  of  the  research  revealed  that  (1)  Think  Pair Share  cooperative  learning  model  exerted  an  influence upon learning outcomes of the students having either high or low initial ability, (2) there was no interaction between Think  Pair  Share  cooperative  learning  model  and  the students’  initial  ability  toward  the  students’  learning outcomes in Biology.
Accepted  : Mei 2017 Published  : Juni 2017

## Keywords
Think pair share, initial ability, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share dan kemampuan awal terhadap hasil belajar biologi siswa  kelas  VIII  SMPN  38  Sijunjung.  Jenis  penelitian  ini adalah quasi  experiment dengan  menggunakan  desain factorial 2 x 2.  Populasi penelitian ini  adalah  siswa kelas VIII  SMPN  38  Sijunjung  tahun  pelajaran  2015/2016. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah saturated  sampling dan  yang  terpilih  sebagai  kelas eksperimen  adalah  kelas  VIII 1 dan  kelas  kontrol  VIII 2 . Instrumen  yang digunakan adalah tes akhir untuk  melihat
hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa (1)  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif Think Pair  Share terhadap hasil  belajar siswa,  baik  yang berkemampuan  awal  tinggi  maupun  rendah,  (2)  tidak terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran Think  Pair Share dengan  kemampuan  awal  siswa  terhadap  hasil belajar biologi siswa.

## A. Pendahuluan
Biologi  adalah  salah  satu  cabang IPA, yang menyediakan berbagai pengalaman  belajar  untuk  memahami konsep dan proses sains. Biologi merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang penting,  karena  biologi  merupakan  ilmu sangat  diperlukan  dalam  bidang  ilmu lainnya. Pembelajaran biologi mengharuskan  siswa  untuk  memahami konsep  dan  memahami  penerapannya dalam kehidupan.
Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sangat diperlukan agar dapat meningkatkan  kompetensi  belajar  siswa. Timbulnya  keaktifan  siswa  dalam  kelas tidak  terlepas  dari  peran  seorang  guru. Usman  (2010:21)  mengungkapkan  bahwa seorang guru atau pengajar memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  menentukan kualitas  dan  kuantitas  pengajaran  yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan wawancara peneliti pada  bulan  Agustus  dengan  siswa  di SMPN  38  Sijunjung,  diketahui  bahwa umumnya  siswa  menyukai  pembelajaran biologi karena materi pembelajaran relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Namun siswa juga menganggap
pembelajaran biologi sebagai ilmu hafalan, sehingga siswa merasa bosan dan kurang  termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Pada saat proses pembelajaran siswa tidak mau mengeluarkan ide atau pendapatnya, karena siswa kurang memahami  materi  pelajaran  dengan  baik. Saat  proses  pembelajaran  berlangsung kurang dari 50% siswa  yang bertanya dan menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Hal  ini mengakibatkan proses pembelajaran menjadi  membosankan,  dan  berdampak pada hasil belajar siswa.
Peneliti  juga  melakukan  observasi dan  wawancara  pada  guru  biologi  SMPN 38 Sijunjung pada bulan Agustus, diketahui bahwa guru  lebih  sering menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab.  Pembelajaran  yang  berpusat  pada guru  membuat  siswa  pasif  dan  tidak termotivasi  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  tidak  berani  untuk  mengeluarkan ide atau pendapatnya. Hal ini terlihat pada saat  guru  menjelaskan  pelajaran,  siswa tidak memperhatikan guru dengan sungguh-sungguh.  Siswa  hanya  mencatat, meski  tidak  memahami  apa  yang  mereka catat.  Aktivitas  belajar    siswapun    rendah
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dan Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Biologi
dan  terkadang    ada  siswa    yang mengantuk,  sehingga  materi    pelajaran yang  diajarkan    kepada    siswa    tidak terserap,  dan  mengakibatkan  hasil  belajar siswa rendah.
Permasalahan di atas
memperlihatkan  siswa  belum  aktif  dan belum  termotivasi  untuk  belajar,  bahkan siswa masih belum menguasai pembelajaran  sehingga  kemampuan  siswa dalam  belajar  masih  rendah.  Kompetensi belajar  biologi  siswa  pada  ranah  kognitif belum  memuaskan  dan  masih  di  bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah di tetapkan yaitu 75.
Pada proses pembelajaran diperlukan kecakapan guru dalam mengatasi  kesulitan  mempelajari  biologi terutama  pada  materi  gerak,  hama  dan penyakit  pada  tumbuhan.  Pada  materi  ini menuntut pemahaman konsep dan penalaran siswa. Materi ini sering dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari, karena  pemahaman  materi  siswa  yang kurang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa rendah.
Ditinjau  dari  permasalahan  tersebut, maka perlu usaha yang dapat meningkatkan  mutu  pembelajaran  biologi.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan guru  untuk  membantu  siswa  supaya  aktif dan  dapat  memahami  materi  pelajaran adalah dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS).
Model pembelajaran TPS merupakan    model  pembelajaran    yang memungkinkan  siswa  untuk  lebih  aktif dan  bertanggung  jawab    penuh    untuk memahami  materi pelajaran  baik  secara kolektif  maupun individual. TPS memberi kesempatan  pada  siswa  untuk  bekerja sendiri  serta  bekerjasama  dengan  orang lain.  Model  ini  membuat  siswa  berpikir secara  berulang-ulang  dan  berkelanjutan, dengan  adanya  pemikiran  ini  siswa  akan lebih  mudah  memahami  dan  mengingat materi pelajaran.
Penggunaan  model  pembelajaran TPS  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir siswa, karena siswa akan membagikan  ide  yang  mereka  dapatkan. Siswa  tidak  akan  merasa  takut  untuk mengeluarkan  ide  kepada  temannya, karena  mereka  akan  saling  berbagi informasi  dan  memecahkan  masalah bersama.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Kartika  (2012:11)
bahwa  belajar  dengan  menggunakan teknik Think Pair Share dapat meningkatkan keaktifan siswa dan membuat suasana kelas menjadi menyenangkan bagi siswa dalam berbicara tentang ide yang mereka dapatkan.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran,  karena  memberikan  waktu yang  lebih  banyak  pada  siswa  untuk berpikir,  menjawab,  dan  saling  membantu satu  sama  lain.  Hal  ini  telah  dibuktikan oleh Pratiwi (2011)  yang telah melakukan penelitian  tentang  tentang  “pengaruh penerapan  pembelajaran  kooperatif Think Pair Share terhadap kemampuan
matematika  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Kecamatan  Situjuh  Limo  Nagari”.  Hasil penelitian tersebut menunjukkan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Think  Pair  Share dapat  menigkatkan aktivitas dan kompetensi belajar siswa.
Penggunaan model TPS dapat mendukung  keberhasilan  siswa  yang dimulai  dari  adanya  kemampuan  awal. Latar  belakang  siswa  yang  beragam dimungkinkan dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar.
Kemampuan awal dan model pembelajaran  merupakan  dua  hal  yang sangat  penting  untuk  diperhatikan  oleh guru sebelum memulai proses pembelajaran. Model pembelajaraan kooperatif  tipe  TPS  dapat  meningkatkan cara  belajar  siswa  menuju  lebih  baik, karena mampu mengembangkan pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan  siswa.  Siswa  juga  menjadi mudah  dalam  memahami  pembelajaran, karena dalam pembelajaran guru mempertimbangkan kemampuan awal siswa  dengan  demikian  diharapkan  hasil belajar siswa dapat meningkat.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka  penulis  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS) dan  Kemampuan  Awal  terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  VIII  SMPN 38 Sijunjung”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS) dan kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar biologi  siswa  kelas  VIII  SMPN  38 Sijunjung.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dan Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Biologi

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah  penelitian Quasi  Eksperimental , dengan  rancangan  yang  digunakan  adalah Factorial  design 2  x  2.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII SMPN  38  Sijunjung  yang  terdaftar  pada Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Sampel  yang digunakan  yaitu  siswa  kelas  VIII  yang terdiri dari dua kelas  yaitu kelas VIII 1 dan kelas  VIII 2 ,  jadi  kedua  kelas  dijadikan sampel  ( simple  random  sampling ).  Cara menentukan  kelas  sampel  dengan  cara diundi, dan yang menjadi kelas eksperimen VIII 1 , dan kelas kontrol VIII 2 . Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar berupa  tes  objektif.  Instrumen  yang digunakan  adalah  tes  akhir  untuk  melihat hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data adalah  menguji  kesamaan  dua  rata-rata dengan uji-t, pada taraf nyata 0,05.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Setelah serangkaian penelitian dilaksanakan, selanjutnya dilakukan analisis  terhadap  data  yang  dihasilkan. Analisis data dilakukan untuk mengungkapkan pengaruh model
pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS)  dan  kemampuan  awal terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas VIII SMPN 38 Sijunjung.
Penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) memberikan dampak positif terhadap hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TPS yang  diberikan  dalam bentuk diskusi kelompok.
Berdasarkan  analisis  data  terlihat bahwa siswa kelas eksperimen yang diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TPS  lebih  tinggi  hasil belajarnya  dibandingkan  dengan  kelas kontrol yang diberi perlakuan menggunakan metode diskusi.
Hal ini disebabkan model pembelajaran  TPS  merupakan  model pembelajaran yang memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  bekerja sendiri  serta  bekerjasama  dengan  orang lain.  Model  ini  membuat  siswa  berpikir secara  berkelanjutan,  dengan  adanya pemikiran  ini  siswa  akan  lebih  mudah memahami dan mengingat materi pelajaran.  Menurut  Huda  (2011:136) model pembelajaran kooperatif TPS
memungkinkan siswa untuk bekerja sendiri  dan  bekerjasama  dengan  orang lain,  dapat  mengoptimalkan  partisipasi siswa,  memberi  kesempatan  sedikitnya delapan  kali  lebih  banyak  kepada  siswa untuk  menunjukkan  partisipasi  mereka kepada orang lain.
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  TPS disebabkan  karena  dalam  model  ini  siswa berdiskusi  dalam  kelompok  kecil  yang beranggotakan  2  orang.  Siswa  diberi kesempatan untuk berpikir sendiri, menjawab,  berdiskusi,  saling  membantu dan berbagi satu sama lainnya.
Saat  siswa  berbagi  ( share )  hasil diskusi  kelompok  berdua  ( pair ),  siswa akan  menyampaikan  jawaban  dari  setiap pertanyaan  pada  soal  latihan  di  depan kelas.  Siswa  memperoleh  jawaban  dari setiap  pertanyaan  melalui  tahap  berpikir ( think )  dan  berdiskusi  pasangan  ( share ).
Ada  tiga  hal  penting  yang  tidak  boleh terlupakan  dalam  pelaksanaan  model pembelajaran  yaitu  tahap  berpikir  ( think ), tahap  berpasangan  ( pair ),  dan  tahap berbagi ( share ) (Asih, 2013:6).
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen  menggunakan  model  TPS
dibantu dengan  LKS. LKS diberikan pada masing-masing siswa, dan berisikan pertanyaan dan permasalahan yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Pada  kelas  kontrol  hasil  belajar siswa  lebih  rendah  dibandingkan  kelas eksperimen,  karena  pada  kelas  kontrol menggunakan metode diskusi. Pada proses pembelajaran  siswa  juga  diberikan  LKS, dan  bekerja  dalam  diskusi  kelompok. Siswa  kurang  aktif  dalam  berdiskusi, karena  hanya  beberapa  siswa  yang menjawab  pertanyaan  di  LKS,  dan  tidak semua siswa ikut berpartisipasi, bersosialiasasi dalam diskusi kelompok.
Siswa  pada  kelas  kontrol  lebih banyak  diam  karena  pengetahuan  siswa kurang  dan  banyak  yang  mengandalkan teman.  Siswa  kurang  terlibat  untuk mengkomunikasikan kerja kelompok mereka,  siswa  malu  bertanya,  hal  ini menyebabkan  peserta  didik  pasif  dan membuat  peserta  didik  tergantung  pada gurunya.
Siswa  tampak  jenuh  dengan  metode yang  membosankan.  Kekurangan  dari metode  diskusi  yaitu  sulit  dilaksanakan bila  jumlah  anak  didik  yang  besar.  Bila peserta  diskusi  tidak  menguasai  masalah
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dan Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Biologi
atau  materi  yang  akan  didiskusikan  maka diskusi  tidak  akan  berjalan  dengan  baik, pemecahan masalah atau solusi tidak akan ditemukan secara tepat (Lufri, 2007:36).
Kemampuan awal siswa pada proses pembelajaran memberikan pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Untuk mewujudkan  pembelajaran  yang  bermutu di  kelas  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  menurut  Mulyasa (2007:163) adalah dengan mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan.
Siswa  yang  berkemampuan  awal tinggi  memberikan  pengaruh  dengan menggunakan  model  pembelajaran  TPS dibandingkan  dengan  siswa  menggunakan metode diskusi. Hal ini disebabkan karena siswa  yang  memiliki  kemampuan  awal tinggi  pada  kelas  eksperimen  lebih  aktif dan  mendominasi  dalam  menyelesaikan masalah  maupun  dalam  berdiskusi  dalam proses  pembelajaran  bila  dibandingkan dengan siswa di kelas kontrol.
Pada  saat  berdiskusi,  siswa  yang memiliki  kemampuan  awal  tinggi  pada kelas eksperimen lebih aktif saat berdiskusi  dan  siswa  lain  juga  ikut  aktif menyumbangkan ide-ide dalam
menyelesaikan permasalahan dalam diskusi.  Pada  kelas  kontrol  siswa  yang berkemampuan  awal  tinggi  tidak  terlalu aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga tujuan pembelajaran kurang tercapai.
Pada  siswa  yang  berkemampuan awal  rendah,  terdapat  perbedaan  yang berarti dimana  siswa  yang berkemampuan awal  rendah  pada  kelas  eksperimen  juga lebih aktif dari pada siswa berkemampuan awal  rendah  pada  kelas  kontrol.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  awal  rendah pada kelas eksperimen cenderung memiliki  kompetensi  yang  lebih  tinggi dibandingkan siswa yang memiliki kemampuan  awal  rendah  pada  kelas kontrol.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  (1) terdapat  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif Think  Pair  Share terhadap hasil belajar siswa, baik yang berkemampuan awal tinggi maupun rendah,  (2)  tidak  terdapat  interaksi  antara model  pembelajaran Thnik  Pair  Share dengan  kemampuan  awal  siswa  terhadap
hasil belajar biologi siswa.

## Daftar Pustaka
Asih,  A.  N.  2013. Penerapan  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Memecahkan Masalah Dan Hasil
Belajar  Dalam  Mata  Pelajaran PKN Siswa Kelas VIIIa MTS. Al- Khairiyah  Tegallinggah  Tahun Ajaran 2012/2013 . Jurnal.
Singaraja:  Jurusan  Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan
Huda,  M.  2011. Cooperative  Learning: Metode,  Teknik,  Struktur,  dan
Model  Penerapan .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Lufri. 2007. Strategi Pembelajaran Biologi, Teori Praktik dan Penelitian. Padang: UNP Press.
Mulyasa. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Kartika.  D.  2012. The  Effect  Of  Think- Pair-Share Technique On Students’ Reading Comprehension Achievement . Journal. Email: kdhona@yahoo.com Pratiwi, R.  W.  2011.  “ Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif TPS terhadap kemampuan mateatika siswa
kelas  VII  SMPN  1  Kecamatan
Situjuh Limo Nagari ”. Tesis tidak
diterbitkan. Padang: Program Pasca Sarjana UNP.
Usman,  M.  2010. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dan Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Biologi