## Jurnal Pendidikan
e-ISSN: 2443-3586 | p-ISSN: 1411-1942
Website http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp Open access under CC BY NC SA Copyright © 2022, the author(s) Vol. 24, No. 2, 2023, 61 – 70 DOI: 10.33830/jp.v24i2.6032.2023
Menumbuhkan Kesadaran dan Keterlibatan Sosial Mahasiswa: Best Practice Dalam Perkuliahan Mata Kuliah Filantropi Pendidikan
Novi Andriani 1* , Heru Sulistya 1 , Sedya Santosa 1 , Adrian 2 1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Islam Indonesia Yogyakarta, Indonesia *Corresponding Autor: 21204092022@student.uin-suka.ac.id
Abstract : This study aims to analyze whether the educational philanthropy learning model can foster student awareness and social engagement. The research used a qualitative approach. Data collection techniques are carried out by participatory observation techniques, where researchers are directly involved during lectures through presentation activities and in-depth interviews. The resource persons in this study were lecturers who taught educational philanthropy, students of the Islamic Religious Education Management (MPI) study program classes A, B and C. After the data is collected it is then analyzed by data reduction. Then the presentation of the data is used so that it can be accessed and understood easily. The next stage draws conclusions. The results of this study show  that  the  educational  philanthropy  learning  model  can  foster  student  awareness  and involvement  and  can  create  an  independent  character,  but  there  are  still  several  factors  that become obstacles in learning educational philanthropy courses, namely students are still not on time in collecting mini research report assignments that have been determined by lecturers who teach educational philanthropy courses.
Keywords: learning model, philanthropy, education.
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  apakah  model  pembelajaran  filantropi pendidikan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  dan  keterlibatan  sosial  mahasiswa.  Penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik observasi  partisipatif,  yaitu  peneliti  terlibat  langsung  selama  perkuliahan  melalui  kegiatan presentasi  dan  wawancara  mendalam.  Narasumber  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen pengampu  mata  kuliah  filantropi  pendidikan  dan  mahasiswa  program  studi  Manajemen Pendidikan Agama Islam (MPI) kelas A, B dan C. Setelah data dikumpulkan kemudian dianalisis dengan  reduksi  data.  Kemudian  penyajian  data  tersebut  digunakan  agar  dapat  diakses  dan dipahami  dengan  mudah.  Tahap  selanjutnya  menarik  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  filantropi  pendidikan  dapat  menumbuhkan kesadaran dan keterlibatan mahasiswa serta dapat menciptakan karakter yang mandiri, akan tetapi  masih  ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  mata  kuliah filantropi  pendidikan  yaitu  mahasiswa  masih  belum  tepat  waktu  dalam  pengumpulan  tugas laporan  mini  research  yang  telah  ditentukan  dosen  pengampu  mata  kuliah  filantropi pendidikan.
Kata Kunci: model pembelajaran, filantropi, pendidikan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Dengan adanya pendidikan yang layak akan menciptakan manusia yang berilmu, beradab serta memperbaiki  kualitas  hidup.  Akan  tetapi  belum  semua  masyarakat  yang  ada  di lingkungan  sekitar  mendapatkan  perhatian  yang  sama  oleh  pemerintah,  dibuktikan dengan keadaan sekolah yang masih memperihatinkan seperti ruang kelas yang masih kurang  dan  tenaga  pendidik  yang  kurang  memadai,  sehingga  pendidikan  yang  layak belum  dinikmati  oleh  semua  masyarakat (Ardiansyah  et  al.,  2021 ; Sulaeman,  2021) , dibuktikan dalam Tabel 1 (Bustomi, 2012; Latief, 2016) .
Tabel 1. Angka Anak Tidak Sekolah di Indonesia Jenis Kelamin SD / Sederajat SMP / Sederajat SMA / Sederajat Tahun 2020-2021-2022 Laki-laki 0,72-0,75-0,80 8,42-7,56-7,77 23,57-23,14-24,56 Perempuan 0,52-0,55-0,62 6,08-5,96-6,06 21,00-19,76-20,35
Pendidikan  tidak  hanya  tentang  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan akademik semata, tetapi juga  melibatkan aspek pengembangan sosial dan keterlibatan aktif  dalam  masyarakat (Adnyana,  2020;  Nahdiyah,  2023) .  Dalam  konteks  ini,  peran mahasiswa  dalam  membangun  keterlibatan  sosial  sangatlah  penting.  Mahasiswa memiliki  potensi  besar  untuk  menjadi  agen  perubahan  yang  berkontribusi  dalam memecahkan  berbagai  masalah  sosial  di  sekitar  mereka.  Dalam  era  globalisasi  yang semakin kompleks ini, tantangan sosial yang dihadapi masyarakat semakin meningkat. Masalah-masalah seperti kemiskinan, ketimpangan sosial dan kurangnya akses terhadap pendidikan  masih  menjadi  masalah  serius.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk mengembangkan  model  pembelajaran  yang  mampu  menumbuhkan  keterlibatan  sosial mahasiswa  dan  mempersiapkan  mereka  menjadi  pemimpin  yang  peduli  dan  tanggung jawab (Herlina, 2020; Tohari & Machali, 2022) .
Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran berupa mini research . Kegiatan mini research ini ditugaskan kepada mahasiswa prodi MPI kelas  A,  B  dan  C  dalam  mata  kuliah  filantropi  pendidikan.  Filantropi  pendidikan merupakan konsep yang menggabungkan pendidikan dan filantropi, dimana mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan akademik, tetapi juga terlibat dalam  kegiatan-kegiatan  filantropi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di masyarakat (Al-Mubarok et al, 2020; Mohiddin, 2021) . Melalui model ini, mahasiswa  tidak  hanya  menjadi  penerima  pendidikan,  tetapi  juga  menjadi  agen perubahan  yang  berperan  aktif  dalam  memajukan  pendidikan  di  lingkungannya. Didefinisikan  lagi  bahwa  filantropi  merupakan  kegiatan  kemanusiaan  yang  dengan sukarela membantu atau menyumbangkan baik berupa uang, jasa, waktu, fasilitas dan yang  lainnya  dengan  tujuan  memperbaiki  akses  pendidikan  dan  mensejahterakan masyarakat sekitar (Latief, 2016; Siddik, 2019) .
Model pembelajaran filantropi pendidikan menawarkan pendekatan yang holistik dalam  mengembangkan  keterlibatan  mahasiswa.  Dalam  konteks  ini,  mahasiswa  diajak untuk  memahami  dan  mengenali  masalah-masalah  sosial  yang  ada  di  sekitar  mereka, seperti  kurangnya  akses  pendidikan  bagi  anak-anak  miskin  atau  kurangnya  fasilitas pendidikan yang memadai di daerah terpencil (Alam, 2019; Sari et al, 2023) . Selanjutnya, mahasiswa diberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam kegiatan filantropi, seperti penggalangan  dana,  penyediaan  bantuan  pendidikan  atau  mengembangkan  program pembelajaran yang inovatif.
Melalui  pengalaman  langsung  dalam  kegiatan  filantropi  pendidikan,  mahasiswa dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  berbagai  isu  sosial  dan tantangan  yang  dihadapi  dalam  pendidikan.  Mereka  juga  belajar  untuk  bekerja  sama dengan pihak-pihak terkait, seperti yayasan, pemerintah dan masyarakat setempat untuk mencapai tujuan bersama dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan bisa dilihat dari output pendidikan atau alumni. Pendidikan yang baik akan menciptakan mahasiswa yang dapat bersosial dengan masyarakat luas dengan begitu pendidikan dapat dikatakan  berkualitas.  Di  kalangan  anak  remaja  sering  terjadi  peristiwa-peristiwa menyimpang antara lain pergaulan bebas dengan teman sepermainya, pesta miras, serta keluhan para orang tua mengenai kurangnya sopan santun terhadap orang tua, tindakan agresif  baik  verbal  maupun  non  verbal  yang  dapat  dilihat  di  lingkungan  sekolah  dan lingkungan  teman  sepermainannya  sering  terjadi  tawuran  antar  individu  maupun kelompok yang di picu oleh ejekan salah satu diantara mereka (Pitoewas, 2018; Sapara et al.,  2020) .  Untuk  menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas  maka  dibutuhkan  model pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  mahasiswa  yang  bisa  bersosial  dengan masyarakat. Berdasarkan hal tersebut peneliti melakukan pengamatan terhadap model pembelajaran filantropi pendidikan untuk mengeksplorasi dan menganalisis dampak dari model  pembelajaran  filantropi  pendidikan  terhadap  keterlibatan  sosial  mahasiswa. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan bukti-bukti empiris yang mendukung keefektifan  model  ini  dalam  menumbuhkan  keterlibatan  sosial  mahasiswa  dan mendorong mereka untuk menjadi agen perubahan dalam pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  penelitian  kualitatif bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang terjadi dan dialami oleh subjek seperti perilaku dan tindakan (Surya, 2016) . Dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data observasi  dan  wawancara (Eli,  2021) .  Observasi  yang  dilakukan  adalah  observasi partisipasi,  dimana  peneliti  ikut  serta  dalam  perkuliahan  dan  melihat  hasil  kerja mahasiswa.  Adapun  langkah-langkah  yang  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti mengumpulkan  data-data  dari  hasil  laporan  mahasiswa  prodi  MPI  kelas  A,  B  dan  C. setalah semua data dikumpulkan seluruh kelompok mempresentasikan hasil observasi yang dilakukan pada setiap lembaga filantropi yang telah dipilih oleh setiap kelompok. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengamati  keterlibatan  sosial  mahasiswa  prodi Manajemen Pendidikan Islam (MPI) kelas A, B dan C melalui model pembelajaran mini research pada mata kuliah filantropi pendidikan. Narasumber dalam penelitian ini yaitu dosen pengampu mata kuliah filantropi pendidikan dan mahasiswa prodi MPI kelas A, B dan C.  Adapun kegiatan wawancara dilakukan untuk mengetahui dan menggali secara mendalam tentang hasil laporan beserta kegiatan yang telah dilakukan mahasiswa prodi MPI kelas A, B dan C melalui kegiatan mini research yang telah ditugaskan oleh dosen pengampu.  Kemudian  untuk  kegiatan  analisis  dalam  penelitian  ini  dimulai  dengan reduksi data (Diasti, 2021) . Adapun data yang didapat melalui hasil laporan mini research yang dilakukan oleh mahasiswa prodi MPI kelas A, B dan C. Selanjutnya penyajian data dilakukan agar dapat diakses dan difahami dengan mudah. Adapun tahap terakhir yaitu menarik  kesimpulan  dari  kegiatan  reduksi  data  sampai  dengan  penyajian  data  yang dikumpulkan sesuai dengan kejadian nyata dilapangan.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Menumbuhkan  keterlibatan  sosial  mahasiswa  melalui  model  pembelajaran filantropi pendidikan di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta khususnya di  prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  kelas  A,  B  dan  C  sebenarnya  sangat  membantu mahasiswa  untuk  lebih  mengetahui,  mempelajari  serta  mengaplikasikannya  dalam kehidupan sehari-hari. Akan tetapi ada beberapa faktor yang harus diperhatikan dalam kegiatan pembelajaran seperti keadaan mahasiswa, sarana dan prasarana pembelajaran dan hal lain yang dapat mempengaruhi kegiatan proses belajar mengajar di kelas. Adapun model  pembelajaran  menurut  George  Betts,  kegiatan  belajar  mengajar  harus menyertakan  konsep  “pembelajaran  mandiri”.  Belajar  mandiri  didefinisikan  sebagai seseorang  yang  dapat  mengatasi  problem  yang  ada  dalam  lingkungannya  dengan menggunakan  cara  sendiri  tanpa  dibantu  oleh  orang  lain.  Dengan  adanya  model pembelajaran  ini  dapat  menumbuh  kembangkan  mahasiswa  agar  menjadi  sosok  yang pemberani  dan  mandiri.  George  Betts  mengatakan  bahwa  bentuk  model  ini  bisa digunakan untuk pembelajaran seumur hidup (Alam, 2019) . Menurut George Betts ada beberapa  hal  yang  harus  difahami  yaitu  mengetahui  terlebih  dahulu  bakat  dan  minat mahasiswa,  mengetahui  atau  memahami  kemampuan  mahasiswa  dalam  bidang teknologi,  memastikan  bahwa  materi  pembelajaran  layak  untuk  diajarkan  kepada mahasiswa,  melatih  mahasiswa  untuk  berani  tampil  didepan  teman  sekelas  dengan kegiatan  presentasi  mengenai  penelitian  atau  temuan  yang  didapat  serta  mempelajari secara mendalam tentang hasil  yang ditemukan dalam kegiatan penelitian dan membuka sesi tanya jawab, kritikan atau masukan terhadap hasil penelitian yang telah dilakukan.
Dapat  dipahami  bahwa  model  pembelajaran  filentropi  pendidikan  ini  mampu menumbuhkan  daya  berfikir  mahasiswa  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam pengabdian bermasyarakat melalui kegiatan mini research seperti di lembaga filantrofi BASNAS, LAZISNU, Yayasan Pondok Pesantren dan kegiatan sosial lainnya yang ada DI Yogyakarta. Selanjutnya model pembelajaran ini mahasiswa tidak hanya memahami teori akan  tetapi  juga  dapat  mempraktekkan  teori  pembelajaran  tersebut  secara  langsung, dengan memahami teori dan praktek secara bersamaan dapat menumbuhkan kesadaran dan keterlibatan mahasiswa dalam bersosial.
Model  pembelajaran  filantropi  pendidikan  yang  sudah  berjalan  dan  sudah dilaksanakan  melalui mini  research yang  telah  dilakukan  secara  berkelompok  dan didiskusikan bersama teman di kelas. Filantropi pendidikan didefinisikan sebagai bentuk kegiatan  sukarela  yang  dilakukan  atau  yang  diberikan  baik  berupa  uang,  jasa,  waktu, fasilitas  dan  lainnya  tanpa  mengharapkan  imbalan.  Filantropi  dalam  Islam  ialah kedermawanan untuk mengatasi masalah sosial seperti kemiskinan (Rizal & Mukaromah, 2020) .  Adapun  capaian  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  filantropi pendidikan yang ada di UINSUKA Yogyakarta khususnya prodi MPI kelas A, B dan C yaitu mahasiswa mampu memahami pengantar perkuliahan, mahasiswa mampu menjelaskan konsep  dasar  pembiayaan  pendidikan  di  Indonesia,  mahasiswa  dapat  menjelaskan konsep dasar filantropi pendidikan serta mahasiswa mampu menganalisis lembaga dan bentuk program filantropi pendidikan di Indonesia.
Pembelajaran mata kuliah filantropi pendidikan yang ada di UINSUKA Yogyakarta juga  menanamkan  dan  membentuk  karakter  mahasiswa,  akan  tetapi  harapan  atau capaian tersebut tidak tertulis dalam RPS filantropi pendidikan. Namun untuk pendidikan karakter  sudah  terbentuk  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  diarahkan  oleh  dosen pengampu seperti halnya kegiatan mini research yang telah dilakukan mahasiswa prodi MPI dari kelas A, B dan C. Mini research yang dilakukan mahasiswa dilembaga filantropi pendidikan  dengan  study  kasus  yang  berbeda-beda.  Adapun  lokasi  penelitian  yang dilakukan  mahasiswa  mulai  dari  lembaga  pendidikan,  organisasi  LAZISNU,  LAZISMU, BAZNAS,  pondok  pesantren,  yayasan  dan  lain  sebagainya (Tohari  &  Machali,  2022) .
Sehingga  hasil  penelitian  dapat  menambah  wawasan  serta  pemahaman  mahasiswa mengenai lembaga filantropi pendidikan yang ada di Indonesia.
Pendidikan  karakter  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menumbuh kembangkan mahasiswa. Keberhasilan dalam sebuah lembaga pendidikan dapat dilihat dari  karakter  mahasiswanya.  Pembentukan  karakter  bisa  dilakukan  dengan  berbagai cara,  salah  satunya  yaitu  kegiatan  filantropi  pendidikan (Novi  &  Subiyantoro,  2022) . Pendidikan karakter harus diberikan kepada peserta didik dengan sebaik mungkin, dalam hal  ini  guru  sebagai  pendidik  diharapkan  agar  dapat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang menarik perhatian siswanya agar mudah difahami (Zulfarno, Mursal, 2019) . Pendidikan karakter bisa dibentuk melalui kebiasaan serta lingkungan yang ada disekitar siswa (Widiyarto et al., 2020) .
Bentuk  kegiatan  filantropi  pendidikan  di  Indonesia  seperti  infaq,  sedekah, beasiswa bagi mahasiswa yang kurang mampu serta mahasiswa yang berprestasi dan lain sebagainya.  Adanya  tujuan  dari  filantropi  pendidikan  yaitu  mengatasi  kesenjangan pendidikan,  mengatasi  permasalahan  ekonomi,  mensejahterakan  masyarakat  banyak, memperbaiki kualitas pendidikan dan engatasi permasalahan  sosial (Sulaeman, 2021) . Mata  kuliah  filantropi  pendidikan  melalui  kegiatan mini  research yang  dilakukan  oleh mahasiswa  kelas  A,  B  dan  C.  Membentuk  mahasiswa  menjadi  manusia  yang  lebih bermanfaat  dan berilmu dalam bidang sosial. Dalam hasil penelitian mahasiswa, salah satunya Sams ul Ma’arif mahasiswa prodi MPI kelas B mengatakan bahwa “kelompok kami juga  mengumpulkan  donasi  tetapi  tidak  dalam  bentuk  uang,  akan  tetapi  kami mengumpulkan barang-barang seperti sepatu dan baju. Kemudian kami menyalurkan ke pihak  Komunitas  Sekolah  Marjinal,  akan  tetapi  karena  pihak  sekolah  marjinal  hanya mengelola dalam bentuk uang, oleh karena itu bantuan dari kami di alihkan ke Himpunan Mahasiswa Ekonomi Syariah yang ada di lembaga tersebut”. Sudah sangat jelas bahwa menumbuhkan keterlibatan sosial mahasiswa melalui mata kuliah filantropi pendidikan sangat  membantu  untuk  memperbaiki  generasi  dalam  mengatasi  permasalahan  sosial seperti kemiskinan, ekonomi dan lainnya.
Pembentukan karakter sosial melalui mata kuliah filantropi pendidikan yang ada di UINSUKA Yogyakarta umumnya diberikan kepercayaan, pembinaan, pengarahan oleh dosen pengampu mata kuliah filantropi Pendidikan. Beliau mengatakan bahwa hasil dari penelitian  mahasiswa  mampu  mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  masyarakat khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  karena  mahasiswa  merupakan  generasi  penerus bangsa.
Berdasarkan  kegiatan mini  research yang  telah  dilaksanakan  mahasiswa  di lembaga  filantropi  pendidikan  dapat  dipahami  dalam Tabel  2 .  Beasiswa  tahfidz merupakan program pemberian beasiswa berupa uang yang diberikan kepada siswa SD dan SMP khusus nya dari lembaga pendidikan MA’arif NU karena memilik i hubungan kerja sama dengan NU Care-LazisNU DIY. Adapun yang mendapatkan beasiswa ditujukan untuk peserta  didik yang mempunyai hafalan Al- Qur’an.  Pihak NU Care Laziz -NU DIY sendiri tidak  memberikan  batas  minimal  hafalan  yang  harus  dimiliki  karena  bagi  NU  Care- LazizNU DIY siswa yang mau menghafalkan Al- Qur’an saja sudah bagus namun rata-rata siswa yang mendapatkan beasiswa ini memiliki hafalan 1 juz yaitu juz 30 dan berpotensi untuk terus melanjutkan hafalannya. Santunan Biaya Pendidikan Mahasiswa merupakan program yang pemberian biaya pendidikan untuk mahasiswa yang sudah bekerja sama dengan lembaga NU Care-LazizNU DIY dan mahasiswa yang mengajukan beasiswa. Untuk mahasiswa  penerima  bantuan  ini  akan  diminta  untuk  mengabdi  dilembaga  NU  Care- LazizNU terdekat seperti mahasiswa STAINU Gunung Kidul.  Program santunan SPP dan biaya  pendidikan  Lainnya  merupakan  program  pemberian  santunan  biaya  pendidikan bagi masyarakat yang kurang mampu yang memiliki tunggakan pembayaran seperti di lembaga  pendidikan  tempat  mereka  belajar.  Program  ini  dilaksanakan  berdasarkan adanya pengajuan dari masyarakat.
No Prodi MPI B (Tema) Hasil Penelitian 1 Praktik Filantropi Pendidikan NU Care-LazizNU 1. Berupa  praktik-praktik  filantropi  pendidikan  di NU  Care-LazizNU  seperti  bantuan  keuangan  dan bantuan berupa barang. 2. bantuan keuangan seperti beasiswa tahfidz 3. bantuan keuangan seperti beasiswa tahfidz 4. santunan SPP dan biaya pendidikan lainnya 2 Tahap  pelaksanaan  kegiatan filantropi 1. perencanaan  yaitu  dengan  proses  pemetaan  dan penjaringan  para  calon  muzaki,  munfik  dan donator 2. tahap fundraising yaitu  upaya  penghimpunan zakat, infaq, sedekah dan wakaf dari para muzaki, munfik,  donatur  dan  sumber  lainnya  yang  mana mereka  tidak  harus  orang  NU,  tetapi  dalam penyalurannya diutamakan orang NU, kecuali dari pihak  muzaki  atau  donatur  tersebut  sudah menginginkan  untuk  disalurkan  kepada  orang tertentu,  misalnya  si  A  yang  Muhammadiyah menginginkan  untuk  disalurkan  untuk  sebuah lembaga 3. penyaluran,  penyaluran  dilakukan  dengan berorientasi pada dua hal yaitu penerima manfaat yang  sudah  ditentukan  oleh  pihak  NU  Care-
LazisNu DIY atau pengajuan dari masyarakat yang mana keduanya telah melalui proses seleksi yang prosedurnya telah ditentukan oleh pihak NU Care- LazisNU DIY 4. tahap pelaporan, tahap pelaporannya disampaikan  kepada  para  muzaki,  munfik  serta kepada NU Care-LazisNU ditingkat atasanya untuk dicatat  dan  pertinggalan  arsip.  Laporan  ini disampaikan  ketika  rapat  evaluasi  tahunan  yang kemudian  disusun  dalam  sebuah  paper  dan laporan real  time yang  selalu update di  aplikasi KitaBisa.
Beasiswa  tahfidz  merupakan  program  pemberian  beasiswa  berupa  uang  yang diberikan  kepada  siswa  SD  dan  SMP  khusus nya  dari  lembaga  pendidikan  MA’arif  NU karena  memiliki  hubungan  kerja  sama  dengan  NU  Care-LazisNU  DIY.  Adapun  yang mendapatkan  beasiswa  ditujukan  untuk  peserta  didik  yang  mempunyai  hafalan  Al- Qur’an.  Pihak  NU  Care  Laziz -NU  DIY  sendiri  tidak  memberikan  batas  minimal  hafalan yang harus dimiliki karena bagi NU Care-LazizNU DIY siswa yang mau menghafalkan Al- Qur’an saja sudah bagus namun rata -rata siswa yang mendapatkan beasiswa ini memiliki hafalan 1 juz yaitu juz 30 dan berpotensi untuk terus melanjutkan hafalannya. Santunan Biaya  Pendidikan  Mahasiswa  merupakan  program  yang  pemberian  biaya  pendidikan untuk mahasiswa yang sudah bekerja sama dengan lembaga NU Care-LazizNU DIY dan mahasiswa  yang  mengajukan  beasiswa.  Untuk  mahasiswa  penerima  bantuan  ini  akan diminta  untuk  mengabdi  dilembaga  NU  Care-LazizNU  terdekat  seperti  mahasiswa STAINU Gunung Kidul.  Program santunan SPP dan biaya pendidikan Lainnya merupakan program  pemberian  santunan  biaya  pendidikan  bagi  masyarakat  yang  kurang  mampu yang  memiliki  tunggakan  pembayaran  seperti  di  lembaga  pendidikan  tempat  mereka belajar. Program ini dilaksanakan berdasarkan adanya pengajuan dari masyarakat.
Madrasah diniyyah difabel merupakan program pemberian bantuan dana kepada Yayasan  atau  Lembaga  Pendidikan  Islam  seperti  TPQ  di  mana  para  peserta  didiknya
berasal  dari  kalangan  anak-anak  difabel  atau  berkebutuhan  khusus.  Peogram  ini  telah dilaksanakan di Taman Pendidikan Al- Qur’an Luar Biasa (TPQLB) Yayasan Spirit Dakwah Indonesia yang memang pada awal berdirinya sudah bersinergi dengan NU Care-LAZISNU DI  Yogyakarta  dan  GP  Ansor  Gamping.  Program  bagimu  guru  honorer  merupakan program pemberian insentif kepada guru honorer di Lembaga pendidikan khususnya LP Ma’arif.  Biasanya  NU  Care -LazisNU  DIY  akan  meminta  orang-orang  yang  memiliki kredibilitas mengajar seperti kyai kampung kemudian NU Care-LazisNU DIY membantu memberikan insentif atau bisyarah kepada mereka.
Tidak hanya bantuan berupa uang, NU Care LazizNU DIY juga mempunyai program bantuan berupa barang. Bantuan barang seperti halnya material renovasi bangunan dan bantuan  perlengkapan  belajar.  Program  material  renovasi  gedung  ini  merupakan program  pemberian  bantuan  berupa  material  bangunan  untuk  renovasi  gedung madrasah,  pesantren,  sekolah  dan  masjid  yang  sudah  tidak  layak  pakai  sehingga membutuhkan renovasi. Program bantuan perlengkapan belajar ini berupa  pemberian perlengkapan belajar seperti alat tulis untuk para peserta didik, mushaf Al- Qur’an untuk pesantren, dan lain sebagainya.
NU  Care-LazizNU  DIY  merupakan  lembaga  amil  zakat,  infak,  sedekah  di  bawah naungan Pengurus Wilayah Nahdlatul  Ulama (PWNU) DIY sebagai perwakilan wilayah dari  Pengurus  Pusat  NU  Care-LazizNU  yang  bergerak  dalam  bidang  perencanaan, pelaksanaan,  dan  pengkoordinasian  dalam  pengumpulan,  pendistribusian,  dan pendayagunaan Zakat, Infak, Sedekah (ZIS) dan Dana Sosial Keagamaan Lainnya (DSKL) (Latief, 2016) . Program-program yang dijalankan oleh NU Care- LazizNU DIY mencakup ranah  pendidikan,  ekonomi,  kesehatan,  dan  kemanusiaan.  Dengan  adanya  NU  Care LazizNU  ini  sangat  membantu  peserta  didik  untuk  bisa  melanjutkan  pendidikan  yang lebih tinggi dan juga dapat meningkatkan semangat peserta didik untuk terus belajar.
Agar pembelajaran berjalan dengan baik dan berjalan dengan efektif dan efisien, ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  yaitu  sistem  pembelajaran  dan  lingkungan belajar. Untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran supaya berjalan dengan baik maka harus mengetahui tujuan dari pembelajaran tersebut. Sehingga dalam pengerjaan tugas bisa  diselesaikan  dengan  matang.  Untuk  menyelesaikan  tugasnya  terlebih  dahulu mengetahui atau mengidentifikasi permasalahan yang ada, mengidentifikasi kebutuhan serta  mengetahui  strategi-strategi  yang  akan  dilakukan  dalam  memecahkan  masalah (Tanuwijaya & Tambunan, 2021) .
Mata Kuliah filantropi pendidikan yang ada di prodi MPI kelas A, B dan C sudah menerapkan sistem pembelajaran dengan baik. Dibuktikan dengan mahasiswa diarahkan untuk melakukan mini research dilembaga filantropi pendidikan yang ada di sekitarnya, mereka dituntut untuk dapat menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah filantropi pendidikan. Setelah penelitian dilakukan dan membuat laporan,  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  menjelaskan  hasil  dari  penelitian mereka  tentang  lembaga  filantropi  pendidikan  yang  mereka  teliti (Tohari  &  Machali, 2022) . Setelah melakukan presentasi didepan teman-teman kelas, mahasiswa serta dosen memberikan kritik dan masukan untuk pemateri dan melakukan revisi atau perbaikan terhadap laporan yang telah ditulis.
Proses  pembelajaran  juga  harus  memperhatikan  lingkungan  belajar.  Salah  satu faktor  pendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  lingkungan  belajar (Damanik, 2019) .  Lingkungan  belajar  yang  baik  juga  akan  berdampak  baik  pada  mahasiswa. Lingkungan  belajar  merupakan  tempat  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran (Noviati et al., 2019) . Lingkungan belajar yang ada di kelas A, B dan C prodi Manajemen Pendidikan Islam (MPI) sudah sangat kondusif dan didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai. Lingkungan belajar yang baik akan menciptakan suasana kelas yang kondusif.  Strategi pembelajaran didefinisikan sebagai metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  mengajar.  Naufal  Ahmad  mengatakan  bahwa
strategi  pembelajaran  adalah  kegiatan  perencanaan  yang  disusun  oleh  guru  untuk mengefektifkan  dan  mengoptimalkan  diskusi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam kegiatan belajar mengajar. Adapun rencana pembelajaran dalam mata kuliah filantropi pendidikan kelas A, B dan C prodi manajemen pendidikan islam mengacu pada RPS yang telah dibuat oleh dosen pengampu.
Metode pembelajaran didefinisikan sebagai langkah dalam kegiatan pembelajaran. Metode pembelajaran ini dilakukan agar tujuan pembelajaran dapat berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan pendidikan. Metode pembelajaran yang dilakukan di kelas A, B dan C  prodi  manajemen  pendidikan  islam  yaitu  dengan  diskusi,  menggunakan  media pembelajaran  seperti  laptop,  proyektor  dan  lainnya.  Media  tersebut  digunakan mahasiswa untuk presentasi dan penambahan materi dari dosen pengampu.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  semua  berjalan  dengan  lancar,  dalam  kelas mata  kuliah  filantropi  pendidikan  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  penghambat  dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu kesiapan mahasiswa yang masih belum terkondisikan karena hasil laporan tidak dikumpulkan tepat waktu hal tersebut disampaikan oleh dosen pengampu mata kuliah filantropi pendidikan.

## KESIMPULAN
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  menumbuhkan  keterlibatan  sosial  mahasiswa melalui model pembelajaran filantropi pendidikan sangat berpengaruh terhadap perilaku sosial mahasiswa. Hal ini dikarenakan dengan adanya mata kuliah filantropi pendidikan dengan  metode mini  research mahasiswa  lebih  mengetahui  tentang  keadaan  sosial masyarakat.  Dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  mahasiswa  di  NU  Care-LazisNU  DIY bahwa masyarakat masih membutuhkan bantuan dana. Selain itu mahasiswa prodi MPI juga ikut andil dalam menyalurkan bantuan dana baik berupa uang, pakaian dan lain-lain. Akan tetapi dalam pengumpulan hasil laporan mini research masih belum tepat waktu.

## REFERENSI
Alam, N. A. R. (2019). Model Pembelajaran PAI di Lembaga Filantropi Pendidikan: Studi di  Panti  Asuhan  Putra  Al-Islam  Yogyakarta. JSSH  (Jurnal  Sains  Sosial  Dan Humaniora) , 3 (1), 45. https://doi.org/10.30595/jssh.v3i1.2195
Al-Mubarok,  F.,  &  Muslim,  A.  B.  M.  B.  (2020).  Kesalehan  Sosial  Melalui  Pendidikan Filantropi  Islam. JIEBAR:  Journal  of  Islamic  Education:  Basic  and  Applied Research , 1 (1), 1-15. https://doi.org/10.33853/jiebar.v1i1.57.g49 Adnyana,  K.  S.  (2020).  Peran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  Pembentukan Karakter. Edukasi:
Jurnal
Pendidikan
Dasar , 1 (1), 11-20. https://doi.org/10.55115/edukasi.v1i1.523
Ardiansyah, F., Agustin, F., Muhtadi, R., Timur, J., & Timur, J. (2021). Digitalisasi Filantropi Islam  Pada  Pesantren  Di  Pulau  Madura  Digitalization  of  Islamic  Pillantrophy  in Islamic Boarding Schools on the Island of. Journal Of Islamic Banking And Shariah Economy , 1 (2), 225 – 255. https://doi.org/10.36781/iqtisadie.v1i2.172 Bustomi, M. J. (2012). Ketimpangan Pendidikan Antar Kabupaten/Kota dan Implikasinya di  Provinsi  Jawa  Tengah. Economics  Development  Analysis  Journal , 1 (2),  1 – 10. https://doi.org/10.15294/edaj.v1i2.477
Damanik,  B.  E.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar. Publikasi Pendidikan , 9 (1), 46.
https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.7739
Diasti,  K.  (2021).  Faktor-Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Belajar  Dalam  Jaringan
(DARING). Jurnal  Pendidikan  Islam  Al-Affan , 1 (2  march),  151 – 162. http://ejournal.stit-alquraniyah.ac.id/index.php/jpia
Eli, Z. S. (2021). Metode Penelitian di Dalam Manuskrip Jurnal Ilmiah Keagamaan. Jurnal Teologi Berita Hidup , 3 (2), 249 – 266. https://doi.org/10.38189/jtbh.v3i2.93 Herlina, S. (2020). Aplikasi Filantropi Dalam Ekonomi Islam. TIN : Terapan Informatika Nusantara , 1 (4), 186 – 195.
Latief, H. (2016). Filantropi Dan Pendidikan Islam Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam ,
28 (1), 123. https://doi.org/10.15575/jpi.v28i1.540
Mohiddin, M. N. (2021). Philanthropy Culture & Waqf Contribution For Islamic Education In Brunei Darussalam: Budaya Filantropi & Sumbangan Wakaf Untuk Pendidikan Islam  Di  Negara  Brunei  Darussalam. al-Qanatir:  International  Journal  of  Islamic Studies , 23 (2),
1-19. Retrieved from
http://www.al- qanatir.com/aq/article/view/353
Nahdiyah,  A.  C.  F.  (2023).  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  (MBKM)  Dalam Pandangan Filsafat Pendidikan Humanisme. Jurnal Filsafat Indonesia , 6 (2). Novi,  N.  A.,  &  Subiyantoro.  (2022).  Implementasi  Nilai-Nilai  Ketuhanan  Dalam  Upaya Meningkatkan Karakter Toleransi Peserta Didik Di Sekolah Dasar Negeri 1 Rimo.
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Al-Idarah , 7 (02), 27 – 33. https://doi.org/10.54892/jmpialidarah.v7i02.213
Noviati,  R.,  Misdar,  M.,  &  Adib,  H.  S.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Man 2 Palembang. Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (1), 1 – 20. https://doi.org/10.19109/pairf.v1i1.3010
Rizal,  F.,  &  Mukaromah,  H.  (2020).  Filantropi  Islam  Solusi  Atas  Masalah  Kemiskinan Akibat  Pandemi  Covid-19. AL-MANHAJ:  Jurnal  Hukum  Dan  Pranata  Sosial  Islam ,
3 (1), 35 – 66. https://doi.org/10.37680/almanhaj.v3i1.631
Pitoewas, B. (2018). Pengaruh Lingkungan Sosial dan Sikap Remaja terhadap Perubahan Tata  Nilai. Jurnal  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Universitas  Muhammadiyah Ponorogo, 3(1), 8 -18. 10.24269/jpk.v3.n1.2018.pp8-18
Sapara,  M.  M.,  Lumintang,  J.,  &  Paat,  C.  J.  (2020).  Dampak  lingkungan  sosial  terhadap perubahan perilaku remaja perempuan di desa ammat kecamatan tampan’amma kabupaten  kepulauan  talaud. Jurnal  Holistik , 13 (3),  1 – 16.  Retrieved  from https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/29607
Sari, M. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam dalam Pembentukan Karakter dan Etika  Siswa  di  Tingkat  Sekolah  Dasar. Al-Mujahadah:  Islamic  Education Journal , 1 (1), 54-71. Retrieved from https://ejournal.stai- alkifayahriau.ac.id/index.php/almujahadah/article/view/230
Siddik, I. R. (2019). Aktivitas Filantropi Islam Di Kalangan Jama’Ah Tabligh Halqah Sipispis Kabupaten Serdang Bedagai Sumatera Utara. TAQNIN: Jurnal Syariah Dan Hukum ,
1 (1), 109 – 133. https://doi.org/10.30821/taqnin.v1i1.4885 Sulaeman, A. (2021). Filantropi Islam dalam Upaya Pembentukan Karakter dengan Sistem Pendidikan Terpadu Islamic Philanthropy and Its Efforts to Build Character with an  Integrated  Education  System. Alhamra:  Jurnal  Studi  Islam , 2 (2),  123 – 133. 10.30595/ajsi.v2i2.11701
Surya, G. G. (2016). Metode Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bimbingan dan Konseling.
Jurnal Fokus Konseling , 2 (2), 144 – 159. http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus/a
Tanuwijaya, N. S., & Tambunan, W. (2021). Alternatif Solusi Model Pembelajaran Untuk Mengatasi  Resiko  Penurunan  Capaian  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas Di Masa Pandemic Covid 19. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (2), 80 – 90. https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3272
Tohari,  K.,  &  Machali,  I.  (2022).  Manajemen  Filantropi  Islam  untuk  Pendidikan  Studi
1 – 24. https://doi.org/10.37252/annur.v14i1.197
Widiyarto, S., Sartono, L. N., & Mubasyira, M. (2020). Analisis Nilai Pendidikan Karakter Dan  Moral  Film  Koala  Kumal. Pena  Kreatif :  J urnal  Pendidikan , 9 (2),  50. https://doi.org/10.29406/jpk.v9i2.2328
Zulfarno, Mursal, R. S. (2019). Aktualisasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Al- Islam  Dan  Kemuhammadiyahan  Di  Sma  Muhammadiyah  Kota  Padang. Islamic Education Journal , 1 (2), 117 – 131. https://doi.org/10.31869/ruhama.v2i2.1698