Vol. 6  No. 1 Oktober  2019

## PENERAPAN MODEL COOPERATIF LEARNING TYPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SDN KWITANG 01 PAGI TAHUN
PELAJARAN 2018/2019
Ria Putriani
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Muhamadiyah Jakarta R14putr14n1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI). Tema yang diambil untuk  penelitian adalah operasi hitung penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN KWITANG  01  Pagi  Jakarta  Pusat  2018/2019,  dengan  jumlah  siswa  32  anak.  Waktu  penelitian terbagi 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan Langkah-langkah setiap siklus terdiri atas: (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi  dan  (3)  refleksi  dan  tidak  lanjut.  Cara pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  lembar  kerja,  observasi  dan  tes. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dari  hasil  test  setiap  akhir  pembelajaran,  siklus  1  pertemuan  1 nilai rata-rata kelas 79, Siklus 1 pertemuan 2 sebesar 85 Siklus 2 pertemuan 1 sebesar 86 Siklus 2 pertemuan  2  89.  Ketuntasan  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dengan  KKM  72  siswa yang  tuntas  dalam  belajar  tiap  siklusnya  sebagai  berikut  siklus  1  pertemuan  1  53%,  siklus  1 pertemuan 2 81% siklus 2 pertemuan 1  88% dan siklus 2 pertemuan 2 91% Dari hasil penelitian dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  dalam  pokok  operasi  hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dapat ditingkatkan dengan penerapan model pembelajaran Kooperatiftipe Team Assisted Individualization (TAI)
Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif; Team Assisted Individualization ; TAI

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  III  SDN KWITANG  01  PAGI  pada  hasil  test  hasil  ulangan  harian  tahun  pelajaran 2018/2019  menujukan  bahwa  nilai  rata-rata  matematika  masih  rendah dibandingkan dengan mata pelajaran Bahasa  Indonesia, PKn, IPS dan  IPA. Nilai rata-rata  matematika  pada  hasil  ulangan  harian  adalah  45  dengan  tingkat ketuntasan  KKM  60.32%.  Nilai  rata-rata  Bahasa  Indonesia  adalah  72  dengan tingkat  ketuntasan  KKM  78,75%.  Nilai  rata-rata  PKN  73  dengan  tingkat ketuntasan KKM 84,38%. Nilai rata-rata IPA adalah 76 dengan tingkat ketuntasan KKM 72,5%.
Berdasarkan  kondisi  di  atas,  peneliti  mencari  data  informasi  tentang  fakta- fakta  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  pembelajaran  tersebut.  Kemudian peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assiited Individualization (TAI)  didalam  pembelajaran  matematika.  Subjek  penelitian
yaitu siswa kelas III SDN Kwitang 01 Pagi yang berjumlah 32 siswa. Materi yang diteliti  adalah  operasi  hitung  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian. Dalam hal ini peneliti akan melakukan tindakan/ treatment dalam dua siklus  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  rangka  menjawab persoalan  mengenai  apakah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  bagi  siswa  kelas  III  di  SDN Kwitang  01  Pagi  tahun  pelajaran  2018/2019  dan  Bagaimana  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika bagi siswa kelas III di SDN Kwitang 01 Pagi tahun pelajaran 2018/2019.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pengertian Belajar dan hasil belajar
Menurut Garret (Ramadani, 2009:16) belajar merupakan  suatu proses yang berlangsung dalam jangka waktu lama melalui latihan maupun pengalaman yang membawa  kepada  perubahan  secara  mereaksi  terhadap  suatu  suatu  perangsang tertentu.  Menurut  Baharuddin  dan  Wahyuni  (2015:14)  bahwa  belajar  merupakan aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  perubahan  dalam  dirinya melalui  pelatihan-pelatihan  atau  pengalaman-pengalaman.    Dan  Gagne  (Dahar, 2011:  2)  mendefinisikan  bahwa  belajar  sebagai  suatu  proses  di  mana  suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Hal ini berarti belajar membutuhkan waktu untuk seseorang mengalami perubahan perilakunya.
Rogers  (Dimyati dan Mudjiono,  2013:16) mengemukakan pentingnya  guru memperhatikan prinsip pendidikan. Prinsip pendidikan dan pembelajaran tersebut sebagai  berikut: (1)  Menjadi  manusia  berarti  memiliki  kekuatan  wajar  untuk belajar. Siswa tidak harus belajar tentang hal-hal yang tidak ada artinya. (2) Siswa akan  mempelajari  hal-hal  yang  bermakna  bagi  dirinya.  (3)  berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi siswa. (4)  Belajar  yang  bermakna  dalam  masyarakat  modern  berarti  belajar  tentang proses-proses  belajara,  keterbukaan  belajar  mengalami  sesuatu,  bekerjasama dengan  melakukan  pengubahan  diri  terus  menerus.  (5)  Belajar  optimal  akan terjadi  bila  siswa  berpartisipasi  secara  bertanggung  jawab  dalam  proses  belajar. (6)  Belajar  mengalami (experiential  learning) dapat  terjadi  bila  siswa
mengevaluasi  dirinya  sendiri.  Belajar  mengalami  dapat  member  peluang  untuk belajar kreatif, self  evaluation dan kritik  diri. Hal  ini berarti bahwa evaluasi  dari instruktur  bersifat  sekunder.  (7)  Belajar  mengalami  menuntut  keterlibatan  siswa secara  penuh  dan  sungguh-sungguh.  Susanto  (2012:5)  mengemukakan  bahwa secara  sederhana  yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan yang diperoleh anak setelah memalui kegiatan belajar.
Berdasarkan  pengertian belajar dan hasil belajar  di  atas, dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.  Apakah  ada  peningkatan  kemampuan  atau  tidak  yang  dapat diketahui melalui proses evaluasi.
Model Pembelajaran Koperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI)
Shoimin  (Warso  dan  Haryanto,  2012  :  200)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI) memiliki 8 tahap dalam pelaksanaannya,  yaitu  (1)  Placement  Test;  (2)  Teams;  (3)  Teaching  Group;  (4) Student  Creative;  (5)  Team  Study;  (6)  Fact  Test;  (7)  Team  Score  and  Team Recognition; (8) Whole-Class Unit.
Keunggulan pembelajaran model Team Assisted Individualization (TAI): 1)
Siswa yang lemah dapat dibantu dalam menyelesaikan masalahnya 2) Siswa yang pandai  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilannya.  3)  Adanya tanggung  jawab  dalam  kelompok  dalam  menyelesaikan  permasalahan  4)  Siswa diajarkan  bagaimana  bekerjasama  dalam  sustu  kelompok.  5)  Mengurangi kecemasan  6)  Menghilangkan  perasaan  terisolasi  dan  panic  7)  Menggantikan bentuk  persaingan  dengan  saling  bekerjasama  8)  Melibatkan  siswa  untuk  aktif dalam  proses  belajar.  9)  Mereka  dapat  berdiskusi  berdebat  atau  menyampaikan gagasan,  konsep,  dan  keahlian  sampai  benar-benar  memahaminya.  10)  Mereka memiliki rasa peduli, rasa tanggung jawab terhadap teman lain. 11) Mereka dapat belajar menghargai perbedaan etnik, tingkat kemampuan dan cacat fisik.
Kekurangan pembelajaran model Team Assisted Individualization : 1) Tidak ada  persaingan  antar  kelompok  2)  Siswa  yang  lemah  dimungkinkan menggantungkan  pada  siswa  yang  pandai  3)  Terhambatnya  cara  beroikir  siswa yang mempunyai  kemampuan lebih terhadap siswa  yang kurang. 4) memerlukan periode  lama.  5)  Sesuatu  yang  harus  dipelajari  dan  di  pahami  belum  seluruhnya
dicapai siswa. 6) Bila kerjasama tidak dapat dilaksanakan dengan baik, yang akan bekerja  hanyalah  beberapa  murid.  6)  Siswa  yang  pintar  akan  keberatan  karena nilai yang diperoleh ditentuka oleh prestasi atau pencapaian kelompok.

## METODE
Subjek  penelitian  adalah  32  siswa  kelas  III  SDN  Kwitang  01  Pagi  Jakarta Pusat. Objek penelitian adalah penggunaan Model Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI)  pada  materi  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian.  Yang  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019. Pengumpulan data dilakukan selama kegiatan pelaksanaan tindakan kelas, dengan menggunakan  teknik  non  tes  (menggunakan  angket  dan  observasi)  dan  tes (dengan  cara  tes  individu  dan  tugas  kelompok).  Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  Model  kooperatif  tipe Team  Assisted  Individualization (TAI)  dan variabel  terikat  adalah  Hasil  Belajar  Matematika.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  kualitatif  menggunakan  triangulasi  (observasi, wawancara dan studi literatur).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pra Siklus
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  pra  siklus  ditunjukkan  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 2 Hasil Test Bahasa Indonesia, PKN, Matematika, IPS, IPA dan Ketuntasan KKM No. Mata Pelajaran Rata-rata kelas Ketuntasan KKM 1. Bahasa Indonesia 72 78,75% 2. PKN 73 84,38% 3. Matematika 45 60.32% 4. IPS 82 73,13% 5. IPA 76 72,5%
Rata-rata kelas dan KKM mata pelajaran Matematika pada hasil tes mandiri lebih  rendah  dibandingkan  dengan  empat  mata  pelajaran  lainnya.  Peneliti melakukan analisa pada mata pelajaran matematika sebagai berikut:
Tabel 3 Analisis Hasil Test Mata Pelajaran Matematika
NO.  NO SOAL  BENAR  SALAH PROSENTASE KETUNTASAN (%) 1 1 32 0 100%
NO.  NO SOAL  BENAR  SALAH PROSENTASE KETUNTASAN (%) 2 2 28 4 87,5% 3 3 25 7 78,13% 4 4 26 6 81,25% 5 5 22 10 68,75% 6 6 26 6 81,25% 7 7 20 12 62,5% 8 8 19 13 59,38% 9 9 25 7 78,13% 10 10 13 19 40,63% 11 11 11 21 34,38% 12 12 13 19 40,63% 13 13 15 17 46,88% 14 14 8 24 25% 15 15 11 21 34,38% 16 16 28 4 87,5% 17 17 24 8 75% 18 18 20 12 62,5% 19 19 12 20 37,5% 20 20 6 26 18.75%
Dari tabel diatas didapatlah materi yang belum dikuasai sebagai berikut:
Tabel 4 Analisis Butir Soal No. Butir Soal Materi 1. Soal No. 5 Pengurangan 2. Soal No. 7 Pengurangan 3. Soal No. 8 Pengurangan 4. Soal No. 10  Perkalian 5. Soal No. 11  Perkalian 6. Soal No. 12  Perkalian 7. Soal No. 13  Pembagian 8. Soal No. 14 Pembagian 9. Soal No. 15 Pembagian 10. Soal No. 18 Pengurangan 11. Soal No. 19  Perkalian 12. Soal No. 20 Pembagian
Berdasarkan tabel  4 perlu dilakukan tindak lanjut  untuk  memperbaiki hasil belajar  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI).

## Pelaksanaan  Tindakan  (penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Team Assisted Individualization (TAI)
a. Observasi
1) Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran Siklus I pertemuan 1
a) Keterampilan Guru
Tabel 5
Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus 1 Pertemuan 1
No Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 4 I PERSIAPAN SECARA KESELURUHAN II PELAKSANAAN III  PENGELOLAAN WAKTU IV  SUASANA KELAS Jumlah 0  20  33  0 Total Skor 53 Presentase 63,1% Kriteria Baik
Aktivitas  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  63,10%,  yang berarti guru memiliki kriteria baik. Namun masih ada kekurangan dalam menyampaikan materi.
b) Aktivitas Kelompok
Siswa  dibentuk  8  kelompok,  yang  masing-masing  kelompok  terdiri dari 4 orang dengan 1 asisten ahli.
Tabel 6

## Aktivitas Kelompok Siklus 1 Pertemuan 1
No.  Nama Kelompok  Aktivitas  Nilai Tugas  Jumlah  Ket.
1. Merah 90 100 190 I 2, Hitam 90 90 180 III 3. Biru 85 100 185 II 4. Kuning 70 95 165 VI 5. Ungu 80 95 175 IV 6. Hijau 80 90 170 V 7. Cokelat 80 95 175 IV 8. Abu-abu 70 80 150 VII
Tabel  6  menunjukan  yang  aktivitas  masih  rendah  kelompok  Abu-
Abu dan kelompok Kuning.
c) Hasil Belajar Siswa
Hasil tes tertulis  di  pada siklus ini  dapat  dilihat dari tabel  di  bawah ini:
Tabel 7
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1
MAPEL                 : MATEMATIKA
MATERI               :  PENJUMLAHAN
KELAS                  : III HARI/TANGGAL : 20 Agustus 2018 KKM : 72
No Nama Siswa Nilai
Ket 1. AHMAD HAFIZ MUBAROK 70 TIDAK TUNTAS 2. ALYA JUNIA PUTRI 100 TUNTAS 3. ANDI ILPAN AGUSTIAN 100 TUNTAS 4. ANNA RAMADHANI 60 TIDAK TUNTAS 5. ASHA KAYLA YULIA 90 TUNTAS 6. AZMI FAIQ RAMADHAN 100 TUNTAS 7. BARACK OBAMA ANALISIS 100 TUNTAS 8. GRESSHIDA TERESIYA 100 TUNTAS 9. KARTIKA OKTAVIYANI 100 TUNTAS
MAPEL                 : MATEMATIKA MATERI               :  PENJUMLAHAN KELAS                  : III HARI/TANGGAL : 20 Agustus 2018 KKM : 72 No Nama Siswa Nilai Ket 10. MAULIDYAH KRISTYAN CHAMILIYA 60 TIDAK TUNTAS 11. MOHAMMAD SANDHI AL FAREL 80 TUNTAS 12. MUFIDA SARI 90 TUNTAS 13. MUHAMMAD RISKY 80 TUNTAS 14. MUHAMMAD HAFIDZ PUTRA YUSUF 60 TIDAK TUNTAS 15. MUHAMMAD NAZRIL APRILIANSYAH YACHYA 60 TIDAK TUNTAS 16. MUHAMMAD RAVA RAMADHAN 75 TUNTAS 17. MUHAMMAD RIZKIANSYAH 60 TIDAK TUNTAS 18. MUHAMMAD SYAHRUL SYAWAL ALWILDAN 100 TUNTAS 19. MUHAMMAD SYARIF HIDAYATULLAH 60 TIDAK TUNTAS 20. NABILLA TRI ANDINI 60 TIDAK TUNTAS 21. NAILLA MU'JIZATUL MUBIN 100 TUNTAS 22. NIKEN VANESSA OCTAVIANI 60 TIDAK TUNTAS 23. NIZAM ABRAR Ahmad 60 TIDAK TUNTAS 24. PUTRI JINGGA 100 TUNTAS 25. RAHMA RIZKIYA APRILIANI 100 TUNTAS 26. RIVALDI PRASETYA AKBAR 60 TIDAK TUNTAS 27. ROMMY ROMADHONI 100 TUNTAS 28. SALSABILA PUTRI BAIHAKI 70 TIDAK TUNTAS 29. SITI ALISA 70 TIDAK TUNTAS 30. SITI NURHELWA 60 TIDAK TUNTAS 31. TUBAGUS ZAID SJAEFULLAH 90 TUNTAS 32. REVANSYAH PUTRA PRATAMA 60 TIDAK TUNTAS
Tabel  7  menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  test yang diberikan guru pada akhir pembelajaran.

## Refleksi
Refleksi  hasil  pembelajaran  matematika  pada  siklus  1  pertemuan  1 dilakukan  oleh  peneliti  bersama  observer  dengan  melakukan  analisis  kekuatan, kelemahan,  peluang  dan  ancaman  yang  terdapat  di  pembelajar  di  siklus  1 pertemuan ke-1.
2) Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran Siklus 1 pertemuan 2
a) Keterampilan Guru
Hasil  observasi  keterampilan  guru  selama  pembelajaran  siklus  I pertemuan 2 ditunjukkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 8 Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2 No Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 4 I PERSIAPAN SECARA KESELURUHAN
II PELAKSANAAN
A. Pendahuluan
III PENGELOLAAN WAKTU IV SUASANA KELAS Jumlah 0 10 48 0 Total Skor 58 Presentase 69.04%
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
Pada  siklus  1  pertemuan  ke-2  terlihat  adanya  peningkatan  aktivitas guru sebesar 5,94%.

## Aktivitas Kelompok
Pembentukkan kelompok diupayakan oleh guru supaya merata berdasarkan kecerdasannya dalam operasi hitung, seperti yang ditunjukkan table 9:
Tabel 9 Aktivitas Kelompok Siklus 1 Pertemuan 2 No.  Nama Kelompok  Aktivitas  Nilai Tugas  JML  Ket.
1. Merah 100 88 188 II 2, Hitam 100 88 188 II 3. Biru 100 86 186 III 4. Hijau 100 80 180 VI 5. Kuning 100 81 181 V 6. Ungu 100 94 194 I 7. Cokelat 60 79 139 VII 8. Abu-abu 100 84 184 IV

## b) Hasil Belajar Siswa
Hasil dari test dapat dilihat pada tabel 10 :
Tabel 10 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 MAPEL                 : MATEMATIKA
KKM : 72
MATERI               :  PENGURANGAN KELAS                  : III HARI/TANGGAL : 27 Agustus 2018 No Nama Siswa Nilai Ket 1 AHMAD HAFIZ MUBAROK 75 TUNTAS 2 ALYA JUNIA PUTRI 100 TUNTAS 3 ANDI ILPAN AGUSTIAN 100 TUNTAS 4 ANNA RAMADHANI 75 TUNTAS 5 ASHA KAYLA YULIA 100 TUNTAS 6 AZMI FAIQ RAMADHAN 100 TUNTAS 7 BARACK OBAMA ANALISIS 100 TUNTAS 8 GRESSHIDA TERESIYA 100 TUNTAS 9 KARTIKA OKTAVIYANI 100 TUNTAS 10 MAULIDYAH KRISTYAN CHAMILIYA 60 TIDAK TUNTAS 11 MOHAMMAD SANDHI AL FAREL 80 TUNTAS 12 MUFIDA SARI 90 TUNTAS 13 MUHAMMAD RISKY 80 TUNTAS 14 MUHAMMAD HAFIDZ PUTRA YUSUF 60 TIDAK TUNTAS 15 MUHAMMAD NAZRIL APRILIANSYAH YACHYA 80 TIDAK TUNTAS 16 MUHAMMAD RAVA RAMADHAN 85 TUNTAS 17 MUHAMMAD RIZKIANSYAH 60 TIDAK TUNTAS 18 MUHAMMAD SYAHRUL SYAWAL ALWILDAN 100 TUNTAS 19 MUHAMMAD SYARIF HIDAYATULLAH 75 TUNTAS 20 NABILLA TRI ANDINI 60 TIDAK TUNTAS 21 NAILLA MU'JIZATUL MUBIN 100 TUNTAS 22 NIKEN VANESSA OCTAVIANI 75 TUNTAS 23 NIZAM ABRAR Ahmad 75 TUNTAS 24 PUTRI JINGGA 100 TUNTAS 25 RAHMA RIZKIYA APRILIANI 100 TUNTAS 26 RIVALDI PRASETYA AKBAR 75 TUNTAS 27 ROMMY ROMADHONI 100 TUNTAS 28 SALSABILA PUTRI BAIHAKI 100 TUNTAS 29 SITI ALISA 75 TUNTAS 30 SITI NURHELWA 75 TUNTAS 31 TUBAGUS ZAID SJAEFULLAH 100 TUNTAS
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
32 REVANSYAH PUTRA PRATAMA 60 TIDAK TUNTAS JUMLAH 2715 RATA-RATA 85
Tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  hasil belajar  matematika  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  pada  siklus sebelumnya.

## Refleksi
Guru kurang membimbing siswa;  guru harus menjadi pendengar  yang baik bagi  siswanya;  kegiatan  kelompok  masih  ada  anak  yang  belum  melaksanakan kerjasama yang baik.

## 2. Siklus 2

## Tahap Perencanaan
Peneliti  membuat  RPP  dengan  model cooperative  learning  type TAI,
Lembar  Kerja  Kelompok,  dan  soal  evaluasi,  pembagian  kelompok,  dan  lembar penilaian berdasarkan hasil repleksi pada siklus 1.

## Tahap pelaksanaan
a. Observasi
1) Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran Siklus 2 pertemuan 1
a) Keterampilan Guru
Hasil  observasi  keterampilan  guru  selama  pembelajaran  siklus  2 pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 11 Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus 2 Pertemuan 1 No Aspek yang dinilai Penilaian 1  2 3 4 I PERSIAPAN SECARA KESELURUHAN
II PELAKSANAAN III PENGELOLAAN WAKTU IV SUASANA KELAS Jumlah 0  4  58  0 Total Skor 62 Presentase 73,81%
Berdasarkan  data  dari  observer  pada  siklus  2  pertemuan  ke-1 aktivitas guru mengalami peningkatan.
b) Aktivitas Kelompok
Anggota  kelompok  tidak  dirubah  karena  anggota  kelompok  yang telah ditentukan pada siklus 1 pertemuan ke-2.
Tabel 12

## Aktivitas Kelompok Siklus 2 Pertemuan 1
No.  Nama Kelompok  Aktivitas  Nilai Tugas  JML  Ket. 1. Merah 100 89 189 IV 2, Hitam 100 90 190 II 3. Biru 100 89 189 III 4. Hijau 100 85 185 V 5. Kuning 100 83 183 VII 6. Ungu 100 94 194 I 7. Cokelat 60 73 133 VIII 8. Abu-abu 100 84 184 VI
Tabel  4.16  menunjukan  bahwa  aktivitas  kelompok  mengalami peningkatan, namun masih ada satu kelompok yang masih rendah, yaitu kelompok  cokelat.  Hasil  test  pembelajaran  siklus  2  pertemuan  1  dapat dilihat dari tabel :
Tabel 13

## Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1
MAPEL                 : MATEMATIKA
KKM : 72
MATERI               :  PERKALIAN KELAS                  : III HARI/TANGGAL : 27 Agustus 2018 No Nama Siswa Nilai Ket 1 AHMAD HAFIZ MUBAROK 80 TUNTAS 2 ALYA JUNIA PUTRI 100 TUNTAS 3 ANDI ILPAN AGUSTIAN 100 TUNTAS 4 ANNA RAMADHANI 80 TUNTAS 5 ASHA KAYLA YULIA 100 TUNTAS 6 AZMI FAIQ RAMADHAN 100 TUNTAS 7 BARACK OBAMA ANALISIS 100 TUNTAS 8 GRESSHIDA TERESIYA 100 TUNTAS 9 KARTIKA OKTAVIYANI 100 TUNTAS 10 MAULIDYAH KRISTYAN CHAMILIYA 70 TIDAK TUNTAS 11 MOHAMMAD SANDHI AL FAREL 80 TUNTAS 12 MUFIDA SARI 90 TUNTAS 13 MUHAMMAD RISKY 80 TUNTAS 14 MUHAMMAD HAFIDZ PUTRA YUSUF 60 TIDAK TUNTAS 15 MUHAMMAD NAZRIL APRILIANSYAH YACHYA 80 TUNTAS 16 MUHAMMAD RAVA RAMADHAN 87 TUNTAS 17 MUHAMMAD RIZKIANSYAH 60 TIDAK TUNTAS 18 MUHAMMAD SYAHRUL SYAWAL ALWILDAN 100 TUNTAS 19 MUHAMMAD SYARIF HIDAYATULLAH 75 TUNTAS 20 NABILLA TRI ANDINI 80 TUNTAS 21 NAILLA MU'JIZATUL MUBIN 100 TUNTAS 22 NIKEN VANESSA OCTAVIANI 75 TUNTAS 23 NIZAM ABRAR Ahmad 75 TUNTAS 24 PUTRI JINGGA 100 TUNTAS 25 RAHMA RIZKIYA APRILIANI 100 TUNTAS 26 RIVALDI PRASETYA AKBAR 75 TUNTAS 27 ROMMY ROMADHONI 100 TUNTAS 28 SALSABILA PUTRI BAIHAKI 100 TUNTAS 29 SITI ALISA 80 TUNTAS 30 SITI NURHELWA 80 TUNTAS 31 TUBAGUS ZAID SJAEFULLAH 100 TUNTAS 32 REVANSYAH PUTRA PRATAMA 60 TIDAK TUNTAS JUMLAH 2767 RATA-RATA
86
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
Tabel  di  atas  menunjukkan  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar matematika  setelah  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  type Team Assisted Individualization (TAI).

## Refleksi
Guru  dinilai  kurang  dalam  memberikan  tugas  sebagai  bahan  pengayaan  di rumah ; s iswa masih ada yang belum antusias dalam aktivitas kelompok.
Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran Siklus 2 pertemuan 2
a) Keterampilan Guru
Berdasarkan tabel di bawah ini hasil observasi memperlihatkan bahwa telah terjadi peningkatan dibandingkan pada pembelajaran terdahulu.
Tabel 14 Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus 2 Pertemuan 2 No Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 4 I PERSIAPAN SECARA KESELURUHAN V II PELAKSANAAN III PENGELOLAAN WAKTU V IV SUASANA KELAS Jumlah 0 0 42 28 Total Skor 70 Presentase 83,33% Kriteria Baik b) Aktivitas Kelompok
Pembentukkan  kelompok  pada  pembelajaran  ini  masih  berdasarkan  pada kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
Tabel 15

## Aktivitas Kelompok Siklus 2 Pertemuan 2
No.  Nama Kelompok  Aktivitas  Nilai Tugas  JML  Ket.
1. Merah 100 89 189 II 2, Hitam 100 90 190 IV 3. Biru 100 89 189 III 4. Hijau 100 85 185 VI 5. Kuning 100 83 183 V 6. Ungu 100 94 194 I 7. Cokelat 60 73 133 VII 8. Abu-abu 100 84 184 IV
Tabel  15  menunjukan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  aktivitas  kelompok dibandingkan dengan siklus sebelumnya.
c) Hasil Belajar Siswa
Berikut  ini  adalah  tabel  yang  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran siklus 2 pertemuan 2:

## Tabel 16

## Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2
MAPEL                 : MATEMATIKA
KKM : 72 MATERI               :  PEMBAGIAN KELAS                  : III HARI/TANGGAL : 27 Agustus 2018 No Nama Siswa Nilai Ket 1 AHMAD HAFIZ MUBAROK 100 TUNTAS 2 ALYA JUNIA PUTRI 100 TUNTAS 3 ANDI ILPAN AGUSTIAN 100 TUNTAS 4 ANNA RAMADHANI 80 TUNTAS 5 ASHA KAYLA YULIA 100 TUNTAS 6 AZMI FAIQ RAMADHAN 100 TUNTAS 7 BARACK OBAMA ANALISIS 100 TUNTAS 8 GRESSHIDA TERESIYA 100 TUNTAS 9 KARTIKA OKTAVIYANI 100 TUNTAS 10 MAULIDYAH KRISTYAN CHAMILIYA 80 TUNTAS 11 MOHAMMAD SANDHI AL FAREL 80 TUNTAS 12 MUFIDA SARI 90 TUNTAS 13 MUHAMMAD RISKY 80 TUNTAS 14 MUHAMMAD HAFIDZ PUTRA YUSUF 60 TIDAK TUNTAS 15 MUHAMMAD NAZRIL APRILIANSYAH YACHYA 80 TUNTAS 16 MUHAMMAD RAVA RAMADHAN 87 TUNTAS 17 MUHAMMAD RIZKIANSYAH 60 TIDAK TUNTAS 18 MUHAMMAD SYAHRUL SYAWAL ALWILDAN 100 TUNTAS 19 MUHAMMAD SYARIF HIDAYATULLAH 100 TUNTAS 20 NABILLA TRI ANDINI 85 TUNTAS 21 NAILLA MU'JIZATUL MUBIN 100 TUNTAS 22 NIKEN VANESSA OCTAVIANI 80 TUNTAS 23 NIZAM ABRAR Ahmad 75 TUNTAS 24 PUTRI JINGGA 100 TUNTAS 25 RAHMA RIZKIYA APRILIANI 100 TUNTAS 26 RIVALDI PRASETYA AKBAR 75 TUNTAS 27 ROMMY ROMADHONI 100 TUNTAS 28 SALSABILA PUTRI BAIHAKI 100 TUNTAS 29 SITI ALISA 80 TUNTAS 30 SITI NURHELWA 100 TUNTAS 31 TUBAGUS ZAID SJAEFULLAH 100 TUNTAS 32 REVANSYAH PUTRA PRATAMA 60 TIDAK TUNTAS JUMLAH 2852 RATA-RATA 89
Tabel 16 menunjukan adanya peningkatan dari pertemuan sebelumnya.

## Refleksi
Kekurangan  pada  pembelajaran  ini  masih  ada  anak  yang  belum  tuntas KKM.  Kemudian  guru  membuat  suatu  tindakan  untuk  mengatasi  kekurangan tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  diperoleh kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  pokok  bahasan penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  di  kelas  III  SDN KWITANG  01  Pagi  Jakarta  dapat  ditingkatkan  dengan  mengunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe team  assisted  individualization (TAI). Peningkatan
ini dapat  dilihat dari 1)  Keterampilan  guru dalam  mengajar, menunjukan adanya peningkatan  pada  setiap  siklusnya  2)  Aktivitas  kelompok  yang  menunjukan peningkatan  pada  setiap  siklus  3)  Hasil  Belajar  siswa  dilihat  dari  nilai  rata-rata kelas  dan  ketuntasan  KKM  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  setiap siklusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Apeni  Asri  : Penerapan  Model  Pembelajaran  Team  Assisted  Individualization (TAI)  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Kimia  Pokok  Bahasan Hidrokarbon  SMAN  2  Tambang  Kecamatan  Tambang  kabupaten  Kampar.
Skripsi. UIN-SUSKA: RIAU. 2011.
Bahrudin  & Esa Nur. W. 2015. Teori Belajar  &  Pembelajaran. Yogyakarta: Ar- ruzz Media.
Bukaningrum  Tiliyanti. Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning Tipe  Team  Assisted  Individualization  (  TAI)  untuk  meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas IX B SMP Negeri I Adiwerna Kabupaten Tegal dalam Pokok Bahasan Pangkat Tak Sebenarnya. Sripsi. UNNES: Semarang. 2007.
Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Erlangga. Dimiyati & Mudjiono. 2012. Belajar Dan Pembelajaran Jakarta: Bineka Cipta.
Heruman.  2017. Model  Pembelajaran  Matematika. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Huda,  Miftahul.  2012. Cooperative  Learning;  Metode,  Teknik,  Struktur  dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nurhayati,  Siti.. Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Matematika  Melalui  Model Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Team  Assisted  Individualization (TAI)Pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 2 Jakarta. Sripsi. UHAMKA: Jakarta. 2017
Rusman.  2014. Model-model  Pembelajaran;  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sardiman, A. M. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Shomin,  Aris.  2014. Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-ruzz  Media.
Slavi, Robert E. 2005. Cooperative Learning . Bandung: Penerbit Nusa Media. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group.
Warsono,  M.  S.  &  Haryanto,  M.  S.  2012. Pembelajaran  Aktif. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Wijaya, A. 2012. Pendidikan Matematika Realistik. Yogyakarta: Graha Ilmu.