## Effektifitas Elc Program Untuk Meningkatkan Kemapuan Berbicara Mahasiswa Pada Program Studi Bahasa Inggris  STKIP Taman Siswa Bima
Fitri Ningsi 1 , Nurhidayat 2 , Asri Rahman 3 , M. Tahir 4
1,2,3 Dosen STKIP Taman Siswa Bima, Indonesia
4 Dosen Universitas Nggusuwaru  Bima, Indonesia Email Coresponden: ningsifitri899@gmail.com

## Abstrak
Masalah  pada  penelitian  ini  adalah  :Apakah  program  ELC  (English  Language  Clinic)  efektif  untuk meningkatkan perfom berbicara mahasiswa pada semester dua.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas  dari  program  ELC  (English  Language  Clinic)  untuk  meningkatkan  perfom  berbicara mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  semester  dua  program  studi  pendidikan  bahasa  inggris.  Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kuantinatif  dengan  menerapkan    pre-experimental  dengan desain satu grup pre-test dan post-test untuk membading sebelum dan sesudah diberi treatment.Peneliti menggunakan  test  pada  penelitian  ini.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  bergabung dengan  program  ELC  (Englis  Language  Clinic)  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  perfom berbicaran mahasiswa. Mahasiswa menjadi bisa berbicara lancar dan menjelasakan object lebih detail. Adanya perubahan positif dari nilai rata-rata pre test yaitu 53,53, kemudian setelah diberikan treatment menggunakan program ELC (Englis Language Clinic) meningkat menjadi 71,73 pada post-test. Dan dari hasil  Uji  T  test  sampel  berpasangan  diketahui  bahwa  uji  sampel  berpasangan  dengan  menggunakan SPSS    diketahui  nilai  signifikansi  yang  di  peroleh  sebesar  0.000  <0.05.  hal  ini  terlihat  dari  pedoman pengambilan keputusan dimana jika diterima dari sig (2- taled) < 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, bisa diambil kesimpulan bahwa bergabung pada program ELC (English Language Clinic) meningkatkan perfom berbicara mahasiswa. Hal ini menunjukan bahwa program ELC (English Language Clinic) efektif dalam meningkatkan kemampuan perfom berbicara mahasiswa.
Kata Kunci : Speaking perfomance, ELC (English Language Clinic) Program

## Abstract
The  problem  statment  in  this  research  :  was  ELC  (English  Language  Clinic)  Program    effective  to improve students’ speaking perfomace at second semester of English Study Program.This research aimed to find out to know the ELC (English Language Clinic) Program effective to improve students speaking perfomance.This  research  was  conducted  at  second  semester  of  English  Study  Program  Program.  The researcher was a quantitative approach by applied the pre-experimental method with design of one group pre-test  and  post-test  by  compared  before  and  after  gave  the  treatment  .  Researcher  used  test  in  this research. The results of the research showed that the joint ELC (English Language Clinic) Program was effective to students speaking perfomance. Students were able to speak and fluent to explainly objects in more  detail.  There  was  a  positive  change  from  the  pre-test  average  score  of  53,53,  then  after  gave treatment used ELC (English Language Clinic) Program it increased to 71,73. in the post-test. And from the results of the paired sample T test, it was found that the paired sample test" using SPSS, it was known that  the  significance  value  obtained  was  0.000  <0.05.  This  can  be  seen  from  the  guidelines  of  making decision where if the value of Sig. (2- taled) < 0.05 then Ho is rejected and Ha is accepted. Which means that the hypothesis in this research is accepted, it concluded that joint in ELC (English Language Clinic) program  improved  students  speaking  perfomance.This  shows  that  the  ELC  (English  Language  Clinic) program was effective in improving students’ speaking perfomance.
Keywords: Speaking perfomance, ELC (English Language Clinic) Program

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  banyak  digunakan  di seluruh  dunia  sebagai  bahasa  internasional  di berbagai  bidang  seperti  komunikasi,  bisnis,
teknologi, sains, dan budaya populer. Orang-orang menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi satu  sama  lain  baik  secara  tertulis  maupun  lisan. Berbicara  merupakan  salah  satu  dari  empat keterampilan  berbahasa  yang  mempunyai  peranan
penting dalam penguasaan bahasa Inggris.
Keterampilan berbahasa Inggris khususnya keterampilan  berbicara  merupakan  hal  yang penting  bagi  mahasiswa  STKIP  Taman  Siswa Bima  khususnya  pada  Program  Studi  Bahasa Inggris. Untuk meningkatkan kemampuan berbicara, orang mempunyai metode berbeda untuk berlatih  berbicara.  Menurut  Hardiyanto  (2018) Berbicara merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris sebagai  bahasa  asing  (p:  106).  Ada  banyak  alasan mengapa  berbicara  harus  ditekankan.  Pertama, berbicara merupakan kegiatan yang penting dalam interaksi  sosial,  dengan  berbicara  kita  dapat berinteraksi, berbicara dan menyampaikan gagasan kita  kepada  orang  lain  (Rabiah,  2018).  Berbicara sama  dengan  interaksi  lisan.  Dengan  berbicara orang  mudah  berkomunikasi.  Hal  ini  didukung oleh  Chaney  dalam  Tridinanti  (2019)  yang menyatakan  bahwa  berbicara  adalah  suatu  proses interaksi  antara  dua  orang  atau  lebih  yang melibatkan  produksi,  penerimaan  dan  pengolahan informasi (p: 36).
Permasalahan  siswa  dalam  berbicara terdapat  beberapa  kesalahan  pengucapan,  kosa kata,  tata  bahasa  dan  kefasihan/pengucapan  jika siswa merasa gugup, tidak percaya diri, rendahnya kepercayaan  diri  dalam  bertindak,  cemas,  kurang kosa  kata,  penggunaan  bahasa ibu,  takut  membuat kesalahan  dan  tidak  percaya  diri  untuk  melatih berbicara.  Kemampuan  tersebut  hanya  dapat diperoleh dengan banyak berlatih dan membiasakan  diri  berada  di  lingkungan  yang menggunakan  bahasa  Inggris  secara  maksimal. Pelatihan  keterampilan  berbicara  dalam  bentuk penampilan  berbicara  merupakan  salah  satu
kegiatan untuk meningkatkan keterampilan berbicara  mereka.  Program  klinik  bahasa  Inggris merupakan  wadah  untuk  belajar  dan  melatih kemampuan bahasa Inggris, khususnya keterampilan  berbicara,  juga  untuk  melatih seseorang menjadi seorang guru. Biasanya ada dua metode  seperti:  Metode  langsung  dan  Metode Terjemahan  Tata  Bahasa.  Untuk  penelitian  ini, peneliti  mencoba  menciptakan  metode  yang menyenangkan dan dapat meningkatkan kemampuan  berbicara  siswa,  misalnya:  Metode bermain peran dan permainan. Programnya adalah bagaimana mengembangkan kemampuan berbicara,  membaca,  menulis,  mendengarkan  dan kosakata  bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh banyaknya  permasalahan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  khususnya  di  Program  Studi  Bahasa Inggris seperti salah bicara, tata bahasa mendengarkan yang buruk, pengucapan, rendahnya kepercayaan  diri  dalam  bertindak,  kecemasan, kurangnya  kosa  kata,  penggunaan  bahasa  ibu,  dan rendahnya partisipasi ketika siswa tampil berbicara di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui program ELC (Klinik Bahasa Inggris) efektif untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  pada semester dua Program Studi Bahasa Inggris STKIP Taman Siswa Bima.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen. Menurut  Sugiyono  (2013,  p.  107)  metode penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  melihat
pengaruh  suatu  perlakuan  tertentu  terhadap perlakuan lain dalam kondisi terkendali. Penelitian ini  mencari  pengaruh  Program  Klinik  Bahasa Inggris dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa.  Desain  ini  menggunakan  desain  pre- eksperimental one shot case study, one group pre- test,  dan  post-test  dengan  membandingkan  situasi sebelum  perlakuan  dan  situasi  setelah  diberikan perlakuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program Studi  Bahasa  Inggris  STKIP  Taman  Siswa  Bima pada semester genap Subyek penelitian ini seluruh peserta  program  ELC  ( English  Langauge  Clinic ) pada  tahun  ajaran  2023/2024,  Populasi  penelitian ini  seluruh  peserta  ELC  (Program  English Language  Clinic)  pada  semester  2  dengan  jumlah mahasiswa sebanyak 16 orang yang terdiri dari 12 orang  perempuan  dan  4  orang  laki-laki.  Penelitian ini  memberikan  tes  yang  mendeskripsikan  orang atau  benda  kepada  siswa.  Untuk  mengetahui  cara kerja  pertunjukan  berbicara.  Teknik  pengumpulan data  adalah  Pre-test,  Treatment,  dan  Post-test.
Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah analisis  data.  Menurut  Arikanto  (2006.p.  235), menyatakan  “Pekerjaan  analisis  data  meliputi  tiga langkah,  yaitu:  (1)  persiapan.  (2)  tabulasi.  (3) penerapan data dengan pendekatan penelitian
Berisi  jenis  penelitian,  waktu  dan  tempat penelitian,  subjek  penelitian,  instrumen  penelitian yang  digunakan,  proses  pengumpulan  data dilakukan,  dan  teknik  analisis  data/proses  uji hipotesis  dan  proses  penyajian  data.  serta  hal-hal lain yang berkait dengan cara penelitiannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  satu bulan,  yaitu tanggal  1 Mei  sampai  dengan tanggal
30 Mei 2024, kemudian dijadwalkan ELC dua kali seminggu pada hari Selasa dan Kamis pukul 14.00 – 15.20 WIB di ruang kelas Program Studi Bahasa Inggris.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester kedua  Program  Studi  Bahasa  Inggris  dengan jumlah  mahasiswa  sebanyak  15  orang.    Temuan dari  penelitian  ini  berdasarkan  hasil  analisis  data, peneliti  menemukan  bagaimana  program  ELC efektif  untuk  meningkatkan  kinerja  berbicara siswa.

## Analisis data  Pre-test and Post-test
Hasil  pre-test  dan  post-test  semester  kedua adalah sebagai berikut:
a. Data Pre-Test
Pre-test dilakukan sebelum perlakuan.
Peneliti  memberikan  tes  tersebut  kepada  siswa. Tabel  di  bawah  ini  menggunakan  Microsoft  Excel untuk  mencari  total  nilai,  nilai  tertinggi  dan  nilai terendah dari tes siswa.

## Table 2  Pre-Test Score Students
No Name Pre-Test 1 students 1 52 2 students 2 68 3 students 3 48 4 students 4 48 5 students 5 60 6 students 6 56 7 students 7 64 8 students 8 52 9 students 9 48 10 students 10 40 11 students 11 32 12 students 12 68 13 students 13 52 14 students 14 56 15 students 15 60 TOTAL 796
MAX 68 MIN 32
Dari  tabel  data  diatas  menunjukkan jumlah  siswa  yang  mengikuti  penelitian sebanyak  15  orang.  Total  nilai  pre-test  adalah 796.  Dengan  rata-rata  nilai  pre-test  adalah 53,53.  Nilai  maksimum  atau  tertinggi  yang diperoleh  pada  pre-test  adalah  68,  dan  nilai minimum  atau  nilai  terendah  yang  diperoleh pada pre-test adalah 32. Tidak ada siswa yang mendapat  klasifikasi  sangat  baik  dengan  skor 81-100.  Kemudian  sebanyak  2  siswa  yang mendapat  klasifikasi  baik  dengan  nilai  61-80, yaitu  siswa  2  (68)  dan  siswa  12  (68).  Setelah itu  diperoleh  rata-rata  klasifikasi  siswa sebanyak  11  orang  dengan  skor  41-60,  yaitu siswa 1 (52), siswa 3 (48), siswa 4 (48), siswa 5 (60), siswa 6 (56), siswa 7 (64), siswa 8 (52), siswa 9 (48), siswa 13 (52), siswa 14 (56), dan siswa  15  (60).  Kemudian  2  siswa  mendapat klasifikasi  adil  21-40.  Siswa  10  (40),  dan siswa  11  (33).  Dan  yang  terakhir,  tidak  ada siswa  yang  masuk  klasifikasi  buruk  dengan skor 20-0.

## Table 3. Post-Test Score Students
No Name Pos-Test 1 students 1 72 2 students 2 88 3 students 3 68 4 students 4 68 5 students 5 76 6 students 6 76 7 students 7 80 8 students 8 72
9 students 9 64 0 students 10 56 11 students 11 48 12 students 12 92 13 students 13 64 14 students 14 80 15 students 15 72 TOTAL 1.076 MAX 92 MIN 48
Dari  tabel  data  diatas  menunjukkan jumlah  siswa  yang  mengikuti  penelitian sebanyak 15 orang. Total nilai post-test adalah 1,076.  Dengan  rata-rata  skor  pre-test  adalah 71,73.  Nilai  maksimum  atau  tertinggi  yang diperoleh  pada  pre-test  adalah  89,  dan  nilai minimum  atau  nilai  terendah  yang  diperoleh pada  Post-Test  adalah  48.  Terdapat  2  orang siswa  yang  mendapat  klasifikasi  sangat  baik dengan  nilai  81-100.  Ada  siswa  2  (88)  dan siswa 12 (92). Kemudian siswa yang mendapat klasifikasi  baik  sebanyak  11  orang  dengan nilai  61-80,  yaitu  siswa  1  (72),  siswa  3  (68), siswa 4 (68), siswa 5 (76), siswa 6 (76), siswa 7  (80),  siswa  8  (72),  siswa  9  (64),  siswa  10 (56),  siswa  11  (48),  siswa  13  (64),  siswa  14 (80),  dan  siswa  15  (72).  Kemudian  2  orang siswa yang mendapat klasifikasi sedang, siswa 10 (56) dan siswa 11 (48) Setelah itu tidak ada lagi siswa yang masuk dalam klasifikasi cukup dengan skor 21-40 Dan yang terakhir tidak ada siswa  yang  masuk  dalam  klasifikasi  buruk dengan skor 20-0.
Pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan untuk  mengetahui  asumsi  yang  dirumuskan peneliti. Berikut hipotesis yang telah ditentukan oleh peneliti sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  dan  uji normalitas,  statistik  yang  digunakan  adalah statistik  parametrik  dengan  uji  t  sampel berpasangan.  Di  bawah  ini  adalah  hipotesis yang telah ditetapkan oleh peneliti:
H 0 :  Program  Klinik  Bahasa  Inggris  tidak efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara siswa.
H a :  Program  Klinik  Bahasa  Inggris  efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Setelah  dilakukan  penentuan  uji  T sampel berpasangan diperoleh perbedaan hasil pre-test dan post-test yang signifikan dan dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima yang berarti hipotesis dalam penelitian  ini  diterima,  oleh  karena  itu,  itulah program  ELC  (Klinik  Bahasa  Inggris)  positif yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa  pada  semester  kedua  Program Studi  Bahasa  Inggris  pada  tahun  akademik 2023/2024.

## Discussion
Peneliti  menemukan  bahwa  pada  saat pre-test,  tidak  ada  siswa  yang  mendapat klasifikasi  sangat  baik  dengan  skor  81-100, dan  jumlahnya  bertambah  menjadi  2  siswa yang  mendapat  klasifikasi  sangat  baik  pada saat  post-test.  Terdapat  siswa  2  dan  siswa  12. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan pada
siswa  yang  sebelumnya  kurang  memiliki kemampuan  berbicara  dalam  menjelaskan objek  secara  detail  hingga  mampu  melakukan menjelaskan  objek  secara  detail.  Kemudian siswa  juga  mengalami  peningkatan  dimana sebelumnya mereka banyak melakukan kesalahan  ketika  mereka  berbicara  di  depan umum  seperti  pengucapan  dan  kosa  kata dimana  siswa  menggunakan  kosa  kata  asing membuat  pendengar  sedikit  mengerti  tetapi tata  bahasa,  kelancaran  dan  pemahamannya bagus ketika menjelaskan topiknya. Kemudian pada  pre-test  terdapat  2  siswa  yang  mendapat klasifikasi  baik  dan  bertambah  menjadi  12 siswa  yang  mendapat  klasifikasi  baik  pada post-test.  Pada  saat  pre  test  terdapat  2  siswa yang  mendapat  klasifikasi  baik  yaitu  siswa  2 dan  siswa  12,  namun  pada  saat  post  test bertambah  menjadi  12  siswa  yaitu  siswa  1, siswa  3,  siswa  4,  siswa  5,  siswa  6  ,  siswa  7, siswa 8, siswa 9, siswa 10, siswa 13, siswa 14 dan  siswa  15.  Bahwa  pada  saat  pre-test  siswa yang cukup dan mampu menampilkan penampilan dan menjelaskan topik lebih detail, namun  pada  saat  pasca-tes  yang  dialami  dan ditingkatkan  oleh  siswa,  mereka  dapat  tampil lebih baik tanpa kehilangan kata-kata, kesalahan  tata  bahasa,  dan  rasa  gugup  ketika mereka berbicara lebih detail dan lancar. Pada saat  pre-test  terdapat  11  siswa  yang  mendapat klasifikasi  rata-rata  dan  berkurang  menjadi  3 siswa yang mendapat klasifikasi rata-rata pada post-test dengan skor 41-60. Pada saat pre-test,
11  siswa  yang  mendapat  klasifikasi  rata-rata yaitu siswa 1, siswa 3, siswa 4, siswa 5, siswa 6,  siswa  7,  siswa  8,  siswa  9,  siswa  10,  siswa 13, siswa 14, dan siswa 15 Namun  pada post- test terdapat 2 siswa yang mendapat klasifikasi rata-rata, yaitu siswa 10 dan siswa 11.
Setelah  dilakukan  penelitian  pada Program  Studi  Bahasa  Inggris  khususnya program  ELC, terlihat jelas adanya perubahan pengalaman  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah bergabung  di  dalamnya.  Pengajaran  dengan ELC  merupakan  salah  satu  pilihan  terbaik untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara siswa  karena  di  dalamnya  para  siswa  berlatih dan  berdiskusi  satu  sama  lain.  Sebelum  siswa mengikuti  program  ELC  terdapat  kesulitan dalam  berbicara  di  depan  umum  dan  cara mendeskripsikan  beberapa  hal  tidak  lebih detail  sesuai  topik  dan  kaidah  teks  deskriptif,
namun  setelah  digabungkan  di  dalamnya  agar dapat berbicara dengan lancar dan banyak lagi. percaya diri. Untuk meningkatkan keterampilan  dan  kefasihan  berbicara,  siswa dirangsang  untuk  berlatih  berbicara  secara berpasangan  dengan  teman  sebagai  rekan berbicara. Jadi dapat dikatakan bahwa program ELC  (Klinik  Bahasa  Inggris)  mempunyai pengaruh  yang  baik  atau  positif  terhadap kemampuan berbicara siswa. Selain itu terlihat pada  tabel  4.7  nilai  rata-rata  pre-test  sebesar 53,53.  Skor  rata-rata  ini  diperoleh  sebelum dilakukan  pengajaran  pengobatan  oleh  ELC (Klinik  Bahasa  Inggris).  Selanjutnya,  nilai
rata-rata  post-test  siswa  meningkat  menjadi 71,73.  Nilai  tersebut  diperoleh  karena  siswa telah melakukan perlakuan yang telah diberikan  peneliti.  Oleh  karena  itu,  nilai  rata- rata  post-test  siswa  lebih  tinggi  dibandingkan dengan nilai rata-rata pre-test.
Berdasarkan  “paired  sample  test” dengan  menggunakan  SPSS  diketahui  nilai signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,000  < 0,05. Hal ini terlihat dari pedoman pengambilan  keputusan  dimana  jika  nilai  Sig. (2-taled)  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Yang  berarti  hipotesis  dalam penelitian  ini  diterima,  Hal  ini  menunjukkan bahwa  program  ELC  (Klinik  Bahasa  Inggris) efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa  pada  semester  kedua  Program Studi  Bahasa  Inggris  STKIP  Taman  Siswa Bima.

## KESIMPULAN
Pengajaran  dengan  ELC  merupakan salah  satu  pilihan  terbaik  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara siswa karena di dalamnya  para  siswa  berlatih  dan  berdiskusi satu  sama  lain.  Sebelum  siswa  mengikuti program  ELC  terdapat  kesulitan  dalam berbicara di depan umum dan cara mendeskripsikan  beberapa  hal  tidak  lebih detail  sesuai  topik  dan  kaidah  teks  deskriptif, namun  setelah  digabungkan  di  dalamnya  agar dapat berbicara dengan lancar dan banyak lagi. percaya diri. Untuk meningkatkan
keterampilan  dan  kefasihan  berbicara,  siswa dirangsang  untuk  berlatih  berbicara  secara berpasangan  dengan  teman  sebagai  rekan berbicara. Jadi dapat dikatakan bahwa program ELC  (Klinik  Bahasa  Inggris)  mempunyai pengaruh  yang  baik  atau  positif  terhadap kemampuan berbicara siswa. Selain itu terlihat pada  tabel  4.7  nilai  rata-rata  pre-test  sebesar 53,53.  Skor  rata-rata  ini  diperoleh  sebelum dilakukan  pengajaran  pengobatan  oleh  ELC (Klinik  Bahasa  Inggris).  Selanjutnya,  nilai rata-rata  post-test  siswa  meningkat  menjadi 71,73.  Nilai  tersebut  diperoleh  karena  siswa telah melakukan perlakuan yang telah diberikan peneliti.
Berdasarkan  “paired  sample  test” dengan  menggunakan  SPSS  diketahui  nilai signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,000  < 0,05. Hal ini terlihat dari pedoman pengambilan  keputusan  dimana  jika  nilai  Sig. (2-taled)  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Yang  berarti  hipotesis  dalam penelitian  ini  diterima,  Hal  ini  menunjukkan bahwa  program  ELC  (Klinik  Bahasa  Inggris) efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa  pada  semester  kedua  Program Studi  Bahasa  Inggris  STKIP  Taman  Siswa Bima.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Hafiz,  M.  I.,  &  Gushendra,  R.  (2021). The Correlation Between Students’ Willingness  To  Communicate  And Their  Speaking  Performance  At  The Tenth Grade Of MAN 1 Pekanbaru (Doctoral Dissertation,
Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau).
Annisa,  M.  A.  (2023). The  Effectiveness  of Using  Silent  Viewing  Technique Toward  Students  Speaking  Ability  of The  10th  Grade  of  Sma  Negeri  1 Negeri  Agung (Doctoral  Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).
Bohari,  L.  (2020).  Improving  Speaking  Skills Through  Small  Group  Discussion  At Eleventh  Grade  Students  of  SMA
Plus
Munirul
Arifin NW Praya. Journal  Of  Languages  And Language Teaching, 7(1), 68-81.
Dr.Elsading  Ali  Elsading  Elnadeefi  And  Dr.
Ayman  Hamad  Elneil  Hamndani Abddalah 2018 Entiled’’the Effectiveness of English Day
Program  To  Improve  The  Students Speaking  Ability  At  Senior  High School Zainul Hasan 1 Genggong’’. Gusmuliana,  P.,  Apriani,  E.,  &  Syafryadin,  S. (2021).  Improving  Students  Speaking Motivation  By  Using  Role  Play Technique  At  Institute  Islamic  In Indonesia.
Hamdani,  N.  A.,  Ramadani,  V.,  Anggadwita, G.,  Maulida,  G.  S.,  Zuferi,  R.,  &
Maalaoui, A. (2023). Gender Stereotype Perception, Perceived
Social  Support  And  Self-Efficacy  In Increasing  Women's  Entrepreneurial Intentions. International  Journal  of Entrepreneurial Behavior & Research, 29(6), 1290-1313. Husna, N. G. (2021). The Correlation Between Speaking Ability And Anxiety At The
Eighth  Grade  Students  Of  Smpn  06 Kotabumi. Griya  Cendikia, 6(2),  298- 306.
Irawan,  D.,  Susyla,  D.,  Angraini,  R.,  &
Ananda,  R.  P.  (2022).  Students’ Speaking Performances Evaluation In English Webinar Series Activity. Literary Criticism, 8(01), 22-29.
Jusuf, S. H., Fatsah, H., & Dako, R. T. (2021). Students’performance  In  Speaking English  (A  Case  Study  on  Students’
Poor Performance In Speaking English). Normalita (Jurnal Pendidikan), 9(2). Lailatul Musyarofah Andendang Ari  Wahyuni (2020). The Effectiveness of Englishzone Program In Developingstudents’ Speaking Ability of  The  Seventh  Grade  Ofsmp  Nurul Huda Porong. Muharni,  M.  (2017).  The  Influence  of Grammar  And  Vocabulary  Mastery On Students’ Reading Comprehension At Language Development  Center  of  UIN  SUSKA RIAU. J-SHMIC:  Journal  of  English For Academic, 4(1), 62-73.
Muryadi,  M.  (2022). The  Effectiveness  of
Community Language Learning Method In Teaching Speaking of The New  Normal  Regulation  At  Mtsn  6 Ponorogo (Doctoral Dissertation, IAIN Ponorogo). Musyarofah,  L.,  &  Wahyuni,  E.  A.  The Effectiveness Of Englishzone Program In Developing
Students’speaking  Ability  of  The
Seventh  Grade  of  Smp  Nurul  Huda Porong. English Education, 3(2).
Ningsih,  J.  L.,  &  Hamdani,  B.  (2022).  The Effectiveness of English Day Program  To  Improve  The  Students Speaking  Ability  At  Senior  High School Zainul Hasan 1 Genggong. Jurnal Kewarganegaraan, 6(2), 3572-3576
Novi  Gatul  Husna  .The  Correlation  Between Speaking Ability And Anxiety At The Eighth  Grade  Students  of  SMPN  06 Kotabumi.  Jurnal  Griya  Cendekia,
Volume 6, No. 2, Juli 2021
Pammu,  A.  (2021).  The  Effect  of  Speakmate
Toward Students’ Speaking
Perfomance  At  English  Department of Dayanu Ikhsanuddin University.
Rabiah,  S.  (2018).  Language  As  A  Tool  For
Communication And Cultural  Reality Discloser. Sugiyono (2019), Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D, Bandung Alfabeta Cv