Vol.7 (1), Juni 2024, pp. 9-19

## belantika Pendidikan

## Pengembangan Modul Ilustrasi sebagai Media Suplemen Ketrampilan Materi Komik Kelas 8 di SMPN 2 Malang

## Abdul Rahman Prasetyo
Universitas Negeri Malang
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: Tgl-Bln-Thn Disetujui: Tgl-Bln-Thn Abstract: Students  attending  Vocational  High  School  (SMK)  are  required to  be  proficient  in  cable  crimping  and  network  design. These  are  the  most fundamental  subjects.However,  these  subjects  still  present  numerous challenges  due  to  the  traditional  teaching  methods  of  lectures,  group projects,  and  discussions,  which  demotivate  students  to  learn.The  goal  of this study was to find out how well the students knew the fundamentals of cable  crimping.An  understanding,  preparation,  and  method  for  cable crimping  are  provided  by  this  study.Network  simulation  research  employs experimental  and  design  methods  in  a  single  group,  with  a  pre-test  and post-test design.
Abstrak: Crimping  kabel  dan  perancangan  jaringan  merupakan  mata pelajaran paling dasar yang harus dikuasai oleh siswa Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK).  Akan  tetapi  masih  banyaknya  kendala  dalam  mata pelajaran tersebut karena masih menggunakan metode konvensional yang menggunakan  ceramah,  diskusi  dan  kerja  kelompok  sehingga  membuat siswa menjadi kurang termotivasi dalam belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  siswa  akan  mata pelajaran  dasar  crimping  kabel.  Penelitian  ini  memberikan  pengertian, pemahaman,  cara  penyusunan  dan  teknik  melakukan  crimping  kabel. Metode  penelitian  ini  untuk  simulasi  jaringan  digunakan  adalah  metode ekperimen  dan  rancangan  serta  dilakukan  dalam  one  group,  pre  tes  dan post tes design.

## Kata kunci:
Faktor individual ibu bayi Penyuluhan gizi Upaya perbaikan gizi bayi
Alamat Korespondensi:
Abdul Rahman Prasetyo
Departemen Seni dan Desain Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No 5 Malang E-mail: Prasetyo.fs@um.ac.id
Kompetensi  Dasar  (KD)  dalam  pembelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  Kelas  8  dalam  kurikulum  K13 semester  genap  yaitu,  “4.2  Menggambar  ilustrasi  dengan  teknik  manual  atau  digital”.  KD  4.2  mengandung arti  bahwa  guru  akan  memberikan  penugasan  kepada  siswa  untuk  menggambar  jenis  ilustrasi  dengan menggunakan teknik manual maupun digital (Afandi, 2013). Komik merupakan salah satu materi yang akan diajarkan  pada  pembelajaran  ilustrasi  di  SMPN  2  Malang  kelas  8  semester  genap.  Berdasarkan  hasil observasi telah ditemukan permasalahan bahwa peserta didik kesulitan dalam memahami materi disebabkan kurangnya media  yang  sederhana dan  tepat  dalam  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  yang  diterapkan oleh  guru  didominasi  dengan  metode  ceramah  sehingga  banyak  siswa  masih  kurang  memahami  cara menggambar komik  (Arif,  Hariyanto  and  Prasetyo,  2023). Komik merupakan  media  dalam  bercerita dengan

## PENDAHULUAN
bahasa  gambar  yang  disusun  dalam  bentuk  panel-panel.  Penggambaran  komik  dibutuhkan  keterampilan secara prosedur dan penguasaan bahasa gambar (Rahmadianto and Pranata, 2019).
Guru  membutuhkan  adanya  media  sebagai  perantara  yang  mampu  mewakili  yang  kurang  mampu pendidik sampaikan melalui kalimat tertentu. Pembelajaran menggunakan media menekankan keterampilan dirasa sangat membantu dan praktis, sehingga guru tidak perlu lagi menjelaskan terlalu  Panjang  (Hartana and  Anjani,  2022),  tetapi  bisa  dijelaskan  dengan  modul  yang  telah  peneliti  rancang.  Berdasarkan  data wawancara dan observasi dengan seorang guru Seni Budaya di SMPN 2 Malang, diperoleh beberapa informasi yang terkait dengan keterampilan menggambar komik. Sebagian siswa masih kurang pemahamannya dalam kegiatan menggambar komik oleh sebab itu masih banyak siswa yang belum bisa menggambar komik. Proses pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  yaitu  menggunakan  metode  konvensional  seperti  ceramah  dan menyimak.  Sekolah  telah  memiliki  buku  pegangan  sendiri  berupa  buku  paket  Kemendikbud  Seni  Budaya 2017 yang memuat materi komik mengenai pengertian  saja. Buku paket tersebut tidak memberikan  materi lain seperti jenis-jenis apalagi memiliki panduan jelas mengenai pembuatan gambar komik itu sendiri. Proses dalam menggambar komik itu sendiri membutuhkan panduan yang jelas (Nuro Uqtura, 2019).
Pembelajaran  yang  diterapkan  pada  SMPN  2  Malang  menggunakan  kurikulum  2013  sehingga  wajar bila  menggunakan  pembelajaran  mandiri.  Pemilihan  media  berupa cetak dirasa  sesuai  dengan  kemampuan dan peraturan pembelajaran di SMPN  2 Malang. Berdasarkan peraturan yang terdapat di SMPN  2 Malang yang tidak memperbolehkan siswa menggunakan alat elektronik ponsel di dalam kelas sehingga media cetak dirasa sesuai dalam menunjang proses belajar siswa. Kondisi tersebut wajar apabila perlu dikembangkannya media  pembelajaran  berupa  modul  yang  mampu  memuat  prosedur  dari  menggambar  komik  dengan mempertimbangkan peraturan dan kebutuhan guru Seni Budaya SMPN 2 Malang.
Media  yang  akan  dikembangkan  berupa  modul  dengan  menyajikan  ilustrasi.  Berdasarkan  kondisi tersebut  akan  dikembangkan  modul  ilustrasi  untuk  suplemen  keterampilan  pada  materi  komik  kelas  8  di SMPN 2 Malang. Modul tersebut akan diberikan kepada murid Kelas 8 SMPN 2 Malang sebagai penunjang keterampilan dalam menggambar komik. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  membuat  modul  berbasis  ilustrasi  sebagai  penunjang  panduan pembuatan  komik untuk peserta  didik Kelas  8 SMPN  2 Malang, (2)  mengetahui perkembangan  nilai  murid SMPN 2 Malang yang telah menggunakan modul pada pembelajaran materi komik.
digunakan adalah mix method (Sugiyono, 2008). Data deskripsi kualitatif didapatkan dari tanggapan dan  rekomendasi  dari  pakar  media,  dan  pembelajaran  yang  berisi  tentang  rekomendasi  dalam  instrumen. Data  kuantitatif  merupakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  kuantitatif  uji  yang  dianalisis  dari instrumen yang telah ditetapkan. Berdasarkan metode penelitian pengembangan model Sugiyono terdapat 10 langkah dimana pengujian produk dilakukan kurang lebih 4 kali, pertama produk diujikan kepada validator ahli  materi  serta  validator  ahli  media,  setelah  dilakukan  revisi  kemudian  produk  diujikan  kembali  kepada siswa (responden/sampel) sebanyak 2 kali.

## Bagan 1. Model Penelitian dan Pengembangan
(Sumber:(Sugiyono, 2008))
METODE
Potensi Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain
Revisi
(Desain)
Pengujian Produk Revisi (Produk) Uji Coba Revisi Produksi Diseminasi
Tahap  Pertama  metode  R&D  adalah  tahap  pencarian  potensi,  masalah,  dan  pengumpulan  data. Pencarian  potensi  dan  masalah  dilakukan  sebelumnya  melalui  pengambilan  data  wawancara  guru  mata pelajaran Kelas 8 SMPN 2 Malang, yaitu Wulandari Putri S.Pd. Setelah menemukan masalah pembelajaran terkait  materi  ilustrasi  khususnya  komik.      Selanjutnya  dilakukan  pengumpulan  data  lebih  lanjut  melalui observasi untuk mendukung temuan masalah sebagai dasar pembuatan media pengembangan pembelajaran berupa modul pembelajaran materi komik.
Langkah selanjutnya yaitu desain produk atau membuat perencanaan dengan menyusun rancangan media yang akan dikembangkan serta   mencari sumber bahan dan materi mata pelajaran seni Budaya pada menggambar ilustrasi materi komik. Peneliti mengembangkan modul panduan menggambar komik strip pada mata pelajaran Seni Budaya. Materi Komik Strip  dipilih peneliti karena materi ini membutuhkan beberapa referensi  dan  panduan  dalam  pembuatannya.  Adapun  langkah  peneliti  dalam  mendesain  produk  sebagai berikut: a) Mengumpulkan data sebagai materi pembelajaran; b)  Mengkaji  materi  yang  akan  dimuat  dalam modul  pembelajaran;  c)  Menyusun  rangkaian  isi  materi  berdasarkan  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran;  d)  Menyusun  rangkaian  muatan  modul dengan  mempertimbangkan  desain  dan  posisi layout , dan font yang digunakan menggunakan aplikasi Adobe Photoshop.
Tahapan  selanjutnya adalah  validasi desain  yaitu  untuk mengetahui  efektifitas  desain  produk pada pembelajaran  terkait  materi  komik  di  kelas  (Sugiyono,  2008).  Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan atas suatu media yang telah didesain. Validasi desain melalui dua tahapan validasi dan dilakukan oleh  seorang  ahli  pada  bidang  materi  media  pengembangan  yang  dirancang  peneliti,  yaitu  pakar  tentang modul dan pakar  materi.
Produk  yang  sudah  divalidasi  melalui  diskusi  dengan  pakar,  langkah  selanjutnya  yang  dilakukan peneliti  adalah  merevisi  kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam  pengembangan  modul  untuk memperbaiki  desain  produk.  Produk  yang  sudah  direvisi  dapat  diuji  coba  dengan  melakukan  eksperimen dalam  kelas  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan  kemampuan  belajar  menggunakan  hasil  pengembangan modul  (Prasetyo et  al. ,  2021).  Uji  coba  tersebut  dilakukan  dengan  membandingkan  hasil  sebelum  memakai produk dengan hasil setelah memakai produk. Ada dua kelompok dalam  melakukan langkah uji coba, yaitu grup  eksperimen  dan  grup  kontrol.  Data  pada  Kelompok  uji  coba  eksperimen  merupakan  kelompok  yang belajar dengan menggunakan metode belajar baru sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode lama. Proses  uji  coba  dilakukan  dengan  melihat  hasil  pretest  yang  diujikan  kepada  2  kelompok  yang  berbeda. Sehingga akan terlihat hasil perbedaan menggunakan hasil produk pengembangan (Rahmawati and Prasetyo, 2021).
Revisi  produk  sebagai  tahapan  selanjutnya  setelah  uji  coba  pemakaian  dilakukan  apabila  terdapat kekurangan  dan  kelemahan  yang  dijumpai  pada  produk  dan  pemakaian  produk.  Hal-hal  terkait  perbaikan produk dievaluasi dan diaplikasikan untuk memperbarui produk. Maka sebaiknya selalu ada evaluasi produk yang  dapat  memperbaiki  hasil  produk  dan  pemakaian  produk.  Hasil  akhir  produk  pengembangan  akan dicetak dan diserahkan ke SMPN 2 Malang untuk digunakan sebagai acuan dalam belajar, dan diserahkan ke Universitas  Negeri  Malang  sebagai  produk  pengembangan  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai acuan penelitian pengembangan selanjutnya (Gusty et al. , 2020).
Uji  coba  pemakaian  dalam  pengembangan  ini  merupakan  produk  berupa  modul  pengembangan sebagai  panduan  belajar  peserta  didik  Kelas  8  SMPN  2  Malang.  Uji  coba  pemakaian  dalam  penelitian  ini merupakan  salah  satu  tahap  dalam  rangkaian  pelaksanaan  penelitian  yang  berguna  untuk  mendapatkan data yang digunakan sebagai bahan untuk menentukan bagaimana tingkat kelayakannya produk penelitian yang dihasilkan.
Produk  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  modul  berbasis  ilustrasi  selanjutnya  peneliti melakukan  uji  coba  dengan  ahli  modul,  ahli  materi,  kelompok  terbatas,  dan  uji  coba  lapangan.  Langkah pertama yang dilakukan adalah uji coba dengan ahli modul dan ahli materi. Langkah kedua adalah uji coba
pemakaian dilakukan terhadap peserta didik yang di bagi menjadi 2 macam uji coba, yaitu uji coba kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang dilakukan terhadap peserta didik Kelas 8 SMPN 2 Malang.
Beberapa tahapan dalam melakukan uji coba modul, antara lain: a) Peserta didik mempelajari modul  yang  telah  diperbaiki;  b)  Peserta  didik  mempelajari  isi  modul;  c)  Meneliti  apakah  peserta  didik memiliki wawasan awal yang diwajibkan dipahami untuk mempelajari modul; d) Menjelaskan tujuan modul; e)  Peserta  didik  mengerjakan  Latihan;  f)  Amati  bagaimana  peserta  didik  mempelajari  modul  tersebut;  g) Mengamati  dari  mana  peserta  didik  memulai  terhadap  aktivitas  belajar;  h)  Mengamati  apakah  ada  sebab yang membuat peserta didik bosan; i) Jika peserta didik telah selesai mengerjakan latihan, berikan tes untuk mengetahui apakah mereka telah mempelajari materi; j) Hasil pengujian yang telah dilakukan menjadi dasar revisi modul (Kependidikan et al. , 2008).
Modul perlu divalidasi untuk mendapatkan pengesahan dan pengakuan terhadap kelayakan produk sebagai bahan materi dalam proses pembelajaran. Modul pembelajaran dapat di uji coba oleh dosen fakultas ilmu  pendidikan,  atau  Departemen  Seni  dan  Desain  yang  memiliki  kemampuan  dalam  menguji  modul (Purwahida, 2019). Materi komik strip dan ilustrasi yang ditampilkan pada modul pembelajaran dapat di uji coba oleh dosen Pendidikan Seni Rupa yang memiliki kemampuan dalam menguji kelayakan materi tersebut. Uji coba lapangan dilakukan oleh peserta didik SMPN 2 Malang, siswa Kelas 8 sebagai kelompok eksperimen uji coba modul.
Uji Coba dalam penelitian dan pengembangan ini diuji pemakaian pada peserta didik Kelas 8 SMPN 2 Malang sebagai grup kontrol dan grup eksperimen. Kegiatan ini dilakukan sebagai dasar penetapan kelayakan produk sehingga dapat dipertanggungjawabkan
Pemaparan  data  mengenai  proses  pengembangan  modul  ilustrasi  berbentuk  modul  keterampilan menggambar  komik  berbasis  ilustrasi.  Berdasarkan  model  penelitian  dan  pengembangan  didapatkan  hasil sebagai berikut:
Hasil  observasi  lapangan,  media  pembelajaran  yang  kurang  variatif,  penyampaian  materi didominasi  metode  ceramah  dan  keterbatasan  materi  pada  buku  paket  Seni  Budaya  yang  dimiliki  siswa. Modul pembelajaran berupa soft file yang didapat dari internet tidak dapat digunakan secara langsung untuk mencapai target belajar karena tidak ada penjelasan langsung dari guru.   Data yang didapatkan melalui: 1) Angket pra penelitian pada responden 5 siswa Kelas 8 SMPN 2 Malang; 2) Melakukan interview dengan guru mapel seni budaya Kelas 8 SMPN 2 Malang.
Langkah selanjutnya yaitu desain produk atau membuat perencanaan dengan menyusun rancangan media  yang  akan  dikembangkan  serta  mencari  sumber  bahan  dan  materi  mata  pelajaran  seni budaya pada keterampilan  menggambar  komik.  Peneliti  mengembangkan  modul  keterampilan  menggambar  komik  pada mata  pelajaran  seni  budaya  diharapkan  dapat  mengatasi  atau  mengurangi  permasalahan  yang  timbul  di SMPN  2  Malang.  Penyusun  rangkaian  desain  muatan  modul dengan  mempertimbangkan  komposisi  desain, layout , dan tipografi menggunakan aplikasi Photoshop.
Gambar 1. Desain Sampul Modul Panduan Keterampilan.
Gambar 2. Desain Petunjuk Penggunaan Modul
Keterampilan.

## HASIL
Tampilan  awal Cover pada Modul  Keterampilan  Menggambar Komik untuk  Kelas  8  menggunakan dominasi warna hijau dan orange, pemilihan warna dipilih oleh peneliti untuk memberikan kesan lebih cerah sesuai  dengan  sasaran  modul  yaitu  siswa  Kelas  8.  Warna  hijau  identik  dengan  warna  alam  sehingga memberikan dampak berupa kesan tenang dan relaksasi dan warna orange memiliki kesan ceria, kreatif dan semangat yang mewakili semangat remaja.
Fungsi desain adalah menyampaikan segenap informasi pada audience melalui simbol, warna, garis. Dapat  terwujud  apabila  proses  perancangannya  menggunakan  metode  yang  tepat  sesuai  dengan  komposisi teknik, konsep visual, serta teknologi pendukung yang seimbang, pada akhirnya menghasilkan sebuah desain yang  dapat  dinikmati  dan  informatif.  Pemberian  ilustrasi  di  setiap  halaman  memberikan  kesan  tidak membosankan  dan  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Berisi  petunjuk  penggunaan  modul  baik  untuk  siswa maupun guru.
Halaman  berikutnya  memuat  deskripsi  materi.  Memberikan  rangkuman  materi  yang  akan  dibahas pada  modul.  Pada  halaman  tujuan  pembelajaran  diberikan  ilustrasi  sebagai  interaksi  kepada  pembaca. Komunikasi  visual  mampu  membuat  pembaca  merasakan  sesuatu  dan  membangkitkan  emosi    sehingga pembaca  merasa  tertarik  dengan  ilustrasi  dan  materi  yang  akan  diberikan  (Al-Bahrani,  Ratnawati  and Prasetyo,  2022).  Pada  halaman  4  modul  juga  dikenalkan  dengan  balon  kata  yang  dipakai  dalam  materi menggambar  komik.  Darmawan  mengatakan  bahwa  Balon  kata  dibedakan  menjadi  tiga  jenis,  antara  lain  : Balon kata untuk percakapan antar karakter / dialog, balon kata untuk isi pikiran dari karakter, dan balon kata yang keluar dari suara benda elektronik.
Gambar 3. Desain Aktivitas 1: Menganalisis berbagai macam gambar ilustrasi.
Gambar 4. Desain Aktivitas 1: Menganalisis berbagai macam gambar ilustrasi.
Gambar 5. Desain Aktivitas 2: Pengertian komik.
Gambar 6.  Desain Aktivitas 2: Jenis-jenis Komik.
Gambar 7.  Desain Aktivitas 2: Jenis-jenis Komik.
Pada  halaman  ini  materi  didapat  dari  berbagai  sumber  baik  dari  pendidik,  buku  sumber,  maupun internet.  Materi  yang  disampaikan  berisi  pengertian  dari  ilustrasi,  komik,  dan  jenis2  komik.  Pengetahuan dasar  yang  harus  diketahui  oleh  siswa  Kelas  8  SMP  yang  dirujuk  dari  modul  seni  gambar  ilustrasi.  Modul ilustrasi  komik  ditetapkan  sebagai  media  yang  paling  cocok  karena  karakteristik  peserta  didik  yang  suka membaca buku cerita bergambar. Komik merupakan media popular pada anak jenjang usia SMP di Indonesia. Oleh  sebab  itu  materi  komik  ini  penting  disajikan  dengan  menggunakan  ilustrasi  yang  menarik  sehingga menarik dan memudahkan peserta didik mempelajari materi komik sehingga mampu dikembangkan menjadi media yang lebih bermanfaat.
Gambar 8. Desain Aktivitas 3: Langkah membuat komik Gambar 9. Desain Aktivitas 3: Langkah membuat komik Gambar 10. Desain Aktivitas 3: Langkah membuat komik Gambar 11. Desain Aktivitas 3: Langkah membuat komik
Halaman  ini  berisikan  materi  ketrampilan  menggambar  komik  yang  diilustrasikan  setiap  langkah- langkahnya  dalam  menggambar  komik.    Halaman  ini  menjelaskan  langkah-langkah  kemudian  dilangkah akhir diberikan tempat untuk menempelkan hasil kerja siswa.
Gambar 12. Desain latihan soal: Menjodohkan pernyataan
yang benar. Gambar 13. Desain latihan soal: Mengisi TTS
Gambar 14. Desain Rangkuman materi komik.
Gambar 15. Desain Refleksi pembelajaran
Halaman  ini  memberikan  evaluasi  berupa  soal  menjodohkan  dan  soal  teka-teki  silang untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik setelah melaksanakan proses pembelajaran. Dilanjutkan dengan  tabel  rangkuman  dan  refleksi  pembelajaran  yang  juga  akan  menjelaskan  sejauh  mana  pemahaman siswa.
Halaman  terakhir  merupakan cover belakang  modul  menggambar  komik  yang  merupakan  satu kesatuan dari layout cover depan sehingga masih berkesinambungan ilustrasi. Modul ini telah disusun dan di modifikasi sesuai dengan format modul menurut Dikmenjur, 2004 yaitu: Halaman Sampul, Kata Pengantar, Daftar  Isi,  dilanjutkan  dengan  Pendahuluan  yang  memuat  Deskripsi  Prasyarat  dan  Petunjuk  Penggunaan Modul, dilanjut bab  Pembelajaran Kegiatan Belajar, Tujuan Kegiatan, Materi pelajaran komik, Rangkuman materi, Tugas terstruktur, Kunci Jawaban, Evaluasi, Daftar Pustaka, terakhir Penutup.
Validasi desain meliputi validasi media dan materi pembelajaran  yang telah melewati malidas ahli media  yang  ditujukan  kepada  ahli  yang  memiliki  pengalaman  dalam  bidang  penelitian  pengembangan berbasis Pendidikan Seni Rupa yang memiliki potensi dalam uji kelayakan Modul, yaitu Lisa Sidyawati, S. Pd, M. Pd dan Andreas Syah Pahlevi, M. Sn. sebagai dosen pengampu mata kuliah yang ada di Departemen Seni dan Desain Universitas Negeri Malang. Ahli media diminta untuk menilai desain produk untuk mengetahui kelemahan  dan  kekurangan  modul yang  akan  dikembangkan.  Validasi media dilakukan  tiga  kali  bertujuan untuk memperbaiki kekurangan dan rekomendasi validator ahli media. Data validasi ahli modul ditunjukkan dengan data kualitatif dan kuantitatif. Data hasil validasi akan dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Data Validasi Media No. Aspek Penilaian Skor Validator  ∑X1 ∑X2 ∑X3 FORMAT MODUL Format kolom 4 4 3 72 Ukuran kertas 5 5 3 86
No. Aspek Penilaian Skor Validator  ∑X1 ∑X2 ∑X3 Format tanda yang digunakan 5 5 4 92 ORGANISASI Kelengkapan komponen modul 5 4 4 86 Kejelasan keterbacaan 4 5 5 92 Tata letak 4 4 3 72 DAYA TARIK Desain sampul modul 5 4 5 92 Desain isi modul 5 4 3 80 Penampilan pusat pandang 5 5 3 86 BENTUK DAN UKURAN HURUF Proporsi huruf 4 4 3 72 Kejelasan jenis huruf 4 5 4 86 Warna huruf 5 4 4 86 RUANG KOSONG Spasi teks 5 5 4 92 Proporsi tata letak paragraf 5 5 5 100 KONSISTENSI Konsistensi penulisan 5 5 4 92 Konsistensi huruf antar halaman 5 5 4 92 Konsistensi penggunaan spasi pada teks  5 4 4 86 TOTAL 4,7 4,5 3,8 86
Ahli materi merupakan orang yang ahli dan berpengalaman terhadap suatu materi yang dimuat dalam Pendidikan Seni Rupa diminta untuk menjadi ahli materi pada penelitian ini adalah Wulan Dahlia Putri, S. Pd,  Eddo  Pradana  Enggar  Tyasta,  S.  Pd,  Fahmi  Assiddiqi,  S.  Pd,  selaku  guru  mata  pelajaran  seni  budaya konsentrasi seni rupa. Ahli materi diminta sebagai validator yang memperkuat muatan materi untuk uji coba produk.  Validasi  materi  dilakukan  dua  kali  bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  dan  saran dari ahli materi Hasil validasi ahli materi akan dimuat dalam paparan data sebagai berikut:
Tabel 2. Data Validasi Ahli Materi No. Aspek Penilaian Skor Validator  ∑X1 ∑X2 ∑X3 BAGIAN AWAL 1. Cover didesain sesuai isi materi 5 5 4 92 2. Petunjuk penggunaan modul ditujukan untuk jenjang SMP 5 5 5 100 3. Deskripsi Materi dijelaskan runtut 5 5 5 100 4. Daftar isi sesuai materi 5 5 5 100 5. Capaian pembelajaran sesuai tujuan 4 4 4 80 MATERI 1. Pokok bahasan materi mudah dipahami 5 5 4 92 2. Aktivitas pembelajaran mendorong siswa berpikir analitis kritis 4 4 5 86 3. Langkah-langkah menggambar komik strip runtut mudah dipraktikkan 5 5 4 92 BAGIAN AKHIR 1. Latihan soal mendorong siswa belajar mandiri 5 5 5 100 2. Refleksi belajar mendorong siswa menemukan materi yang belum dipahami 5 5 5 100 3.   Daftar pustaka dirujuk sesuai kebutuhan materi 4 5 4 86 TOTAL 4,7 4,8 4,5 92
Hasil  uji  validasi  produk  menunjukkan  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dapat  memberikan perbaikan  produk  yang  dikembangkan  sehingga  dapat  dilakukan  revisi  untuk  memperbaiki  produk pengembangan Modul Keterampilan Menggambar Komik Kelas 8 . Revisi produk dilakukan untuk kelayakan pengembangan  agar  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran.  Masukan  dari  semua  ahli  media  adalah rekomendasi untuk typography pada cover dan isi: akan lebih sempurna jika digunakan huruf yang bold dan berkesan luwes dan playful, rekomendasi untuk huruf judul cover: Pacifico atau Righteous . Font di atas bebas hak cipta dan resmi dikeluarkan oleh google. Objek yang ditampilkan ada yang kurang edukatif untuk siswa
Kelas 8. Konten yang dibawakan juga sudah ditulis dengan rapi namun masih perlu penyesuaian island atau ruang-ruang antara gambar dan tulisannya. Baiknya tulisan dibuat optical agar lebih mudah dibaca mata. Uji Coba Produk
Setelah  perbaikan  produk  dari  hasil  validasi  selesai  direvisi,  maka  produk  dapat  di  uji  coba  dengan melakukan eksperimen di kelas untuk mengetahui hasil peningkatan kemampuan belajar menggunakan hasil pengembangan modul. Uji coba  tersebut dilakukan dengan membandingkan hasil  sebelum memakai  produk dengan hasil setelah memakai produk. Dalam hal ini  ada dua kelompok dalam melakukan langkah uji coba, yaitu  grup  eksperimen  dan  grup  kontrol.  Uji  coba  kelompok  eksperimen  merupakan  kelompok  yang  belajar dengan menggunakan metode belajar baru sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode lama. Proses uji  coba  dilakukan  dengan  melihat  hasil  pretest  yang  diujikan  kepada  2  kelompok  yang  berbeda.  Sehingga akan  terlihat  hasil  perbedaan  menggunakan  hasil  produk  pengembangan.  Hasil  data  uji  coba  produk  akan disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 3. Data Hasil Uji Coba Produk
No. Aspek Penilaian Skor Responden  ∑X1 ∑X2 ∑X3 KELAYAKAN PENYAJIAN 1. Penyajian modul menarik minat belajar 5 5 5 100 2. Mendorong siswa berpikir imajinatif 5 5 5 100 3. Memotivasi untuk belajar mandiri 5 5 5 100 4. Membantu siswa menemukan hal baru 5 5 5 100 5. Mengembangkan kemampuan keterampilan menggambar komik strip 100 KELAYAKAN KEBAHASAAN Penggunaan bahasa mudah dipahami siswa 5 5 5 100 KELAYAKAN KEGRAFIKAN 1. Cover menarik minat belajar 5 5 5 100 2. Jenis dan ukuran huruf sederhana dan menarik 5 5 5 100 3. Cover disajikan sesuai isi materi 5 5 5 100 4. Penggunaan gambar sesuai materi 5 5 5 100 TOTAL 5 5 5 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diinterpretasikan  bahwa  modul  Keterampilan  Menggambar  Komik yang dikembangkan oleh peneliti dinyatakan valid, sehingga layak untuk digunakan dalam pembelajaran di sekolah.  Data  dapat  disimak  melalui  persentase  rata-rata  validasi  sebesar  86%  dan  92%  dari  jumlah keseluruhan skor validator.
Warna,  ukuran  font  dan  tata  letak  sudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sasaran  modul  yakni  siswa Kelas  8  yang  masih  tergolong  remaja.  Oleh  sebab  itu  diterapkannya  warna  hijau,  orange,  biru  karena tergolong warna cerah. Warna cerah direpresentasikan sesuai dengan kepribadian remaja yang memiliki citra playful .  Warna  cerah  juga  memiliki  kecenderungan  membuat  tampilan  semakin  menarik  dan  dinamis, akhirnya  perancang  memiliki  keputusan  untuk  memilih tone warna  cerah  sebagai  acuan  utama  dari pewarnaan  perancangan.  Ukuran  font  yang  digunakan  untuk  isi  modul  juga  jelas  keterbacaannya  dengan menggunakan ukuran 14 pt.
Penulisan  sub  judul  pada  modul  sudah  diberikan  pengaturan  font  dan  ukuran  yang  berbeda  yaitu menggunakan font Pacifico dan ukuran font 18 pt sehingga lebih mudah dalam membedakan antara sub judul materi  1  dengan  yang  lain.  Ruang  -ruang  antar  gambar  dan  tulisan  sudah  disesuaikan  sehingga  perintah yang  terdapat  dalam  modul  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami.  Tulisan  dalam  modul  sudah  dirubah  menjadi optical sehingga mudah dibaca mata. Menyeimbangkan pengaturan antara tulisan dan gambar menggunakan margin sehingga lebih rapi.
Pengembangan  Modul  Keterampilan  Menggambar  Komik  untuk  Kelas  VIII  dalam  Bab  ini  dijelaskan hasil  temuan  dalam  melaksanakan  penelitian  setelah  dilakukan  analisis  pada  bab  4.  Penelitian pengembangan  menghasilkan  sebuah  produk  inovatif  berupa  modul  ilustrasi  komik.  Modul  Keterampilan Menggambar Komik untuk Kelas  VIII  yang  dibuat  berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  peserta didik
PEMBAHASAN
dalam  melaksanakan  pembelajaran  menggambar  komik  ini  diperuntukkan  untuk  semua  siswa  kelas  VIII agar dapat dengan mudah belajar menggambar komik dengan dasar kemampuan visual yang berbeda-beda. Peserta  didik dengan  kemampuan  minim  merasa  kurang  minat  dan  percaya diri untuk mengikuti  kegiatan belajar seni rupa. Selain itu modul yang dimiliki peserta didik dalam mencapai kompetensi Seni Rupa kurang mendukung untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan visualnya.
Permasalahan tersebut perlu diselesaikan untuk membantu meningkatkan kemampuan visual peserta didik  dan  membantu  mencapai  kompetensi  seni  rupa  dalam  pembelajaran.  (Arif,  Hariyanto  and  Prasetyo, 2023) menyampaikan  bahwa “Setiap  pribadi  terdapat  bakat -bakat  kreatif  yang  nantinya dapat  berkembang menjadi suatu tindakan untuk berkarya yang bermanfaat”. Maka peserta didik perlu dibantu meningkatkan kemampuan visual melalui panduan belajar secara sistematis berupa panduan modul yang dapat digunakan untuk  belajar  baik  disekolah  maupun  dirumah.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  visual  dalam  mencapai kompetensi  seni  rupa,  peserta  didik  dibimbing  melalui  panduan  modul  dengan  mengolah  kemampuan memandang  objek  untuk  meningkatkan  kreativitas  visual  secara  mandiri.  “Kemampuan  indera  mata  akan memiliki  kelebihan  dalam  menggambar  atau  berkarya  seni  rupa  yang  lain,  para  ahli  menyebutnya  sebagai kecerdasan visual (visual intelligence)” (Aruna et al. , 2021). Maka keterbatasan peserta didik terhadap rasa percaya diri dalam berkarya Seni Rupa dapat dilatih dengan panduan belajar secara efektif meliputi muatan pembelajaran yang ada dalam Modul Keterampilan Menggambar Komik untuk Kelas VIII.
Modul  Keterampilan  Menggambar  Komik  untuk  Kelas  VIII  merupakan  modul  hasil  penelitian pengembangan yang diperuntukkan kepada peserta didik kelas VIII SMP. Produk ini dibuat untuk membantu mencapai  kompetensi menggambar komik dalam  meningkatkan  keterampilan  dan  kreativitas  visual.  Modul Keterampilan  Menggambar  Komik untuk Kelas  VIII  sebagai  panduan  belajar  yang  dicetak  untuk pegangan siswa dalam belajar Seni Rupa. Komponen dalam Modul Keterampilan Menggambar Komik untuk Kelas VIII berisi (1) Materi menggambar komik yang memuat pengertian gambar ilustrasi komik, (2) Langkah-langkah menggambar  komik  (3)  analisis  gambar  dan  macam-macam  komik,  (4)  Latihan  berupa  soal  TTS  dan menjodohkan  kolom  (5)  Rangkuman  dan  Refleksi.  Pengembangan  Modul Keterampilan  Menggambar  Komik untuk  Kelas  VIII  memuat  materi  yang  lebih  simpel  dan  ringkas  dalam  mencapai  kemampuan  belajar menggambar komik (Muljono, 2007).
Materi ini juga dijadikan sebagai uji kreativitas dalam seleksi masuk perguruan tinggi seni dan desain. Sehingga  materi  ini  layak  dipelajari  untuk  mengasah  dan  meningkatkan  kreativitas  visual  peserta  didik. Modul  ini  sangat  layak  untuk  dijadikan  sebagai  panduan  pembelajaran  berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan  peneliti  terhadap  subjek  uji  coba  yaitu  validasi  ahli  media,  validasi  ahli  materi,  dan  uji  coba terhadap siswa sebagai responden.
Data  hasil  validasi  produk  ditunjukkan  dalam  pembahasan  bab  4  yaitu  menghasilkan  uji  kelayakan dengan  nilai  86%  dan  92%  yang  mengartikan  bahwa  produk  ini  sangat  layak  dan  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran. Selain data tersebut, peserta didik tertarik dalam mengikuti panduan belajar melalui modul, karena  berdasarkan  paparan  data  pada  bab  4  menunjukkan  bahwa  siswa  tertarik  mempelajari  modul tersebut karena memiliki ilustrasi, mudah digunakan untuk membantu meningkatkan imaginasi dan mampu memberikan inovasi belajar agar tidak membosankan.
Modul  ini  berupa  buku  cetak  yang  dapat  dipelajari  dan  melakukan  latihan  secara  langsung  karena dilengkapi petunjuk belajar dan lembar kerja yang dapat mengevaluasi pencapaian kemampuan visual dari hasil  belajarnya.  Modul  ini  dapat  digunakan  di  dalam  maupun  luar  kelas,  dengan  ukuran  A6.  Pemakaian buku ini cukup mudah karena dicetak dengan staples tengah yang dapat membuka halaman dengan leluasa. Bagian cover dan isi berbahan dari Art Paper ukuran 260 gr yang dapat dengan mudah untuk dirawat karena memiliki  ketebalan  yang  cukup  sehingga  tidak  mudah  robek.  Buku  ini  cukup  mudah  dibawa  karena ukurannya yang tidak terlalu besar dan memiliki ketebalan buku 0,50 cm.
Keberhasilan penelitian dan pengembangan produk modul Menggambar komik sebagai panduan dalam belajar  telah  menjawab  dari  tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini.  Hasil  pencapaian  penelitian pengembangan  produk  berupa  modul  Menggambar  komik  diperuntukkan  kepada  siswa  Kelas  8  mata pelajaran seni budaya kompetensi gambar ilustrasi. Pengembangan produk yang dihasilkan peneliti diyakini dapat  membantu  permasalahan  yang  timbul  dalam  kegiatan  pembelajaran  seni  rupa  pada  Kelas  8.  Produk
SIMPULAN
tersebut  menjadi  petunjuk  atau  panduan  dalam  mengembangkan  kemampuan  visual  untuk  mencapai kompetensi  dalam  pembelajaran  ilustrasi.  Pengembangan  produk  yang  dihasilkan  didasarkan  pada  potensi yang  ada  dalam  mencapai  solusi  permasalahan.  Sehingga  dikembangkannya  solusi  dengan  memberikan inovasi  baru  pada  produk  yang  telah  ada  dapat  memberikan  kesemangatan  belajar  yang  tidak  monoton. Keberhasilan  produk  ini  didasarkan  dari  hasil  uji  coba  melalui  beberapa  validator  dan  kelompok  uji  coba produk. Hasil uji coba menunjukkan hasil kelayakan pengembangan produk. Paparan data yang ditunjukkan dalam bab 4 pada hasil uji validasi modul menunjukkan hasil sebesar 92%. Kriteria dalam skor validasi pada bab  3  memaparkan  sebuah  kevalidan  produk  untuk  layak  digunakan  setelah  menyelesaikan  revisi  produk. Hasil pengembangan produk setelah dilakukan uji coba lapangan juga menunjukkan kelayakan dengan hasil sebesar 92 % dengan perbandingan nilai kelompok setelah menggunakan produk mendapatkan rata-rata 86 lebih besar dari kelompok sebelum menggunakan produk dengan rata-rata 41. Hasil uji coba lapangan dalam tingkatan kriteria kelayakan pada  bab 3 menunjukkan  kriteria sangat valid. Sehingga produk sangat layak digunakan.  Hasil  uji  coba  menunjukkan  bahwa  produk  telah  mencapai  tujuan  dalam  penelitian  ini,  hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  telah  dihasilkan  pengembangan  produk  berupa  Modul  Menggambar  komik  yang layak digunakan sebagai penunjang dalam pembelajaran. Modul dapat membantu meningkatkan kreativitas visual dalam mencapai kompetensi menggambar komik.
Afandi,  R.  (2013)  ‘Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  Menghadapi “Masyarakat Ekonomi Asean” (Asean Economic Community) Pada 2015’, ASEAN Economic Community , p. 9.
Al- Bahrani, M.W.K., Ratnawati, I. and Prasetyo, A.R. (2022) ‘Nilai Pendidikan Kesenian Wayang Beber Pacitan sebagai Ide Penciptaan Ilustrasi Dekoratif Digital’, JoLLA: Journal of Language, Literature, and Arts , 2(11), pp. 1505 – 1524.
Arif, A.Z., Hariyanto, H. and Prasetyo, A.R. (2023) ‘Perancangan Komik Digital Biografi I Gusti Ngurah Rai sebagai Media Edukasi Pendidikan Karakter untuk Remaja’, JoLLA: Journal of Language, Literature, and Arts , 3(4), pp. 475 – 489. Aruna, A. et al. (2021) ‘Educational Game Design “Napak Tilas Panji Asmorobangun” in “Wayang Beber” Story’, EDUTEC : Journal of Education And Technology , 5(1), pp. 1 – 25. Available at: https://doi.org/10.29062/edu.v5i1.268. Gusty, S. et al. (2020) Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19 . Yayasan Kita Menulis.
Hartana, A. and Anjani, B.V.D. (2022) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Materi Sistem Pencernaan Manusia untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V SD’, Belantika Pendidikan , 5(2), pp. 77 – 88. Available at: https://doi.org/10.47213/bp.v5i2.132. Kependidikan,  D.T. et  al. (2008)  ‘Penulisan  Modul’, Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional [Preprint]. Muljono, P. (2007) ‘Kegiatan penilaian buku teks pelajaran pendidikan dasar dan menengah’, Buletin BSNP , 2(1), p. 21. Nuro  Uqtura,  A.  (2019)  ‘Jokes  (Set  Up  Dan  Punchline)  Dalam  Wacana  Humor  Komika  Popon  Kerok  Acara  Stand  Up Comedy Indonesia (Suci) 8 Di Kompas Tv’, BAPALA , 5(2). Available at: https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/29007 (Accessed: 29 April 2020).
Prasetyo, A.R. et al. (2021) ‘The Development of a Virtual Module Based on the Infographic Dynamics of Art Materials’,
KnE Social Sciences , pp. 178 – 185. Available at: https://doi.org/10.18502/kss.v5i6.9193.
Purwahida, R. (2019) ‘Teachers Understanding on Design Module of Hybrid Learning’, Journal International Seminar on Languages, Literature, Arts, and Education (ISLLAE) , 1(2), pp. 266 – 268. Available at: https://doi.org/10.21009/ISLLAE.01239.
Rahmadianto, H. and Pranata, M. (2019) ‘Visual Naratif Komik Buta untuk Penanaman Nilai - Nilai Pendidikan Karakter’, in Seminar Nasional Seni dan Desain 2019 . Seminar Nasional Seni dan Desain 2019 , State University of Surabaya, pp. 191 – 194. Available at: https://www.neliti.com/publications/289351/ (Accessed: 12 April 2023). Rahmawati,  N.  and  Prasetyo,  A.R.  (2021)  ‘Inovasi  Pembelajaran  Adaptif:  Modul  Virtual  Berbasis  Infografis  Dinamik’,
Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran , 1(1), pp. 684 – 689. Sugiyono (2008) Metode penelitian pendidikan:(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D) . Alfabeta.

## DAFTAR RUJUKAN