Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 3, 2023, pp. 669-677
Bimbingan  Kelompok  Teknik Self  Management Berbasis Experiental  Learning Untuk  Mengembangkan  Adaptabilitas Karier Siswa SMK
Ahmad Thoriq Tri Sainda 1 , Arbin Janu Setiyowati 2 , IM Hambali 3
1 Universitas Negeri Malang, Indonesia
e-mail: ahmad.thoriq.2101118@students.um.ac.id, arbin.janu.fip@um.ac.id, im.hambali.fip@um.ac.id Submitted: 04-05-2023 Revised : 30-06-2023 Accepted: 20-07-2023
ABSTRACT. SMK students need to have good career adaptability skills to be able to cope with career changes, get jobs quickly without experiencing long-term unemployment, and be able to find jobs that match their personalities and skills. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of self-management technique group counseling services using the experiential learning method in developing career adaptability of SMK students. This study used a pretest-posttest control group design. A total of 20 students became research subjects who had a moderate level of career adaptability, and they were divided into two groups, namely the experimental group and the control group. The  results  of  data  analysis  using  the  SPSS  program  on  the  Mann-Whitney  U  Two-Independent-Sample  Test showed the value of Asymp. Sig of 0.020 (0.020 <0.050). These results indicate that there is a difference in the level of career adaptability between the interventions given to the experimental group and the control group, which indicates  that  self-management  group  counseling  services  with  experiential  learning  methods  are  more  effective  in developing the career adaptability of SMK students.
Keywords : Self-Management; Experiential Learning; Career Adaptability
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.560
How to Cite Sainda,  A.  T.  T,  Setiyowati,  A.  J,  &  Hambali,  I.  (2023).  Bimbingan  Kelompok  Bimbingan Kelompok  Teknik  Self  Management  Berbasis  Experiental  Learning  Untuk  Mengembangkan Adaptabilitas Karier Siswa SMK. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(3), 669-677.

## INTRODUCTION
Lulusan  baru  adalah  individu  yang  mengalami  peralihan  dari  tahap  pendidikan  menuju dunia kerja. (Koen, Klehe, & Van 2012). Menyiapkan masa depan karier adalah salah satu tugas utama  dalam  perkembangan  remaja.  Saat  ini,  Indonesia  sedang  menghadapi  fenomena  revolusi industri 4.0 di dunia kerja. Dampak dari industri 4.0 sangat luas, terutama dalam sektor lapangan kerja, di mana peran robot dan mesin dapat menggantikan banyak pekerjaan manusia. Oleh karena itu,  sangat  penting  bagi  siswa  SMK,  terutama  kelas  XII,  untuk  mempersiapkan  diri  dan menyesuaikan diri dengan era revolusi industri 4.0. Lulusan SMK tidak dapat mengandalkan hanya pada kompetensi dan keahlian yang diperoleh dari sekolah. Siswa perlu memiliki fleksibilitas karier, yaitu  kemampuan  untuk  mempersiapkan  diri  dan  beradaptasi  dengan  jenis  pekerjaan  yang  telah diprediksi dan bahkan yang belum diprediksi.
Savickas  and Profeli  (2012)  memberikan  definisi adaptabilitas  karier sebagai  kemampuan seseorang untuk menghadapi dan mempersiapkan diri dalam menghadapi tugas-tugas, perubahan transisi,  dan  peristiwa  traumatik  dalam  konteks  peran  kerja,  yang  pada  tingkat  tertentu  dapat mempengaruhi integrasi sosial individu tersebut. Savickas mengenalkan adaptabilitas karier sebagai istilah yang menggantikan kematangan karir. Adaptabilitas karir mencerminkan kemampuan kritis
dalam diri seseorang untuk mengelola proses pengambilan keputusan terkait karir dan dunia kerja (Duffy,  2010).  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  mengembangkan  adaptabilitas  karir  pada siswa  agar  mereka  mampu  menghadapi  peralihan  karier,  dengan  kemampuan  untuk  segera mendapatkan  pekerjaan  dan menghindari  pengangguran  dalam  jangka waktu  yang  lama. Apalagi pertumbuhan industri secara tidak merata di antara berbagai daerah, sangat menentukan seberapa besar  kemampuan  lulusan  SMK  tersebut  di  dunia  kerja  (Hambali  2020).  Dengan  memiliki adaptabilitas karier yang baik, tentunya membantu siswa SMK dalam mendapatkan pekerjaan yang cocok dengan minat dan keterampilan mereka.
Sementara itu, hasil survey mengenai adaptabilitas karier diikuti oleh 61 siswa jurusan TKJ (Teknik Komputer dan Jaringan) SMK Negeri 10 Malang yang berada pada kelas 12. Hasil survey adaptabilitas karier menunjukkan bahwa sebanyak 39 responden memiliki adaptabilitas karier yang rendah, dan 22 responden memiliki tingkat adaptabilitas karier yang sedang. Selain itu, kondisi saat ini menunjukkan terdapat beberapa siswa kelas XII ketika ditanya tentang rencananya setelah lulus mau ke mana, ada yang masih bingung dan tidak memiliki pandangan yang jelas ingin melanjutkan kuliah atau kerja. Jika ingin lanjut kuliah siswa tersebut juga bingung mau mengambil jurusan apa. Hal  tersebut  menunjukkan  kurangnya  dalam  aspek  kepedulian  karier  dan  keingintahuan  karir. Guru BK di sekolah tersebut juga mengatakan selalu ada siswa yang masuk kelas dan pulang tidak tepat waktu, dan juga sering membolos pada saat jam pelajaran. Selain itu siswa tersebut juga tidak menunjukkan  tanggungjawabnya  dalam  mengembangkan  kemampuannya  untuk  mencapai  karier yaitu dengan hadir dan aktif di setiap pertemuan kegiatan ekstrakurikuler di luar jam sekolah. Yang mana  perilaku  tersebut  menunjukkan  kurangnya  dalam  aspek  kontrol  karirnya.  Berdasarkan paparan  di  atas  dapat  diketahui  belum  ada  kepedulian,  keingintahuan,  serta  kontrol  karier.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  belum  mempersiapkan  diri  dalam  jenis pekerjaan yang sudah dapat terprediksi, yaitu pekerjaan yang sesuai dengan bidang keahliannya.
Lingkungan pendidikan  terutama  konselor  mempunyai  peran  penting, upaya  yang  dapat dilakukan sebagai konselor dalam mengembangkan adaptabilitas kariernya yaitu dengan pemberian layanan  bimbingan  kelompok  teknik self  management menggunakan  model experiental  learning yang bertujuan  untuk  meningkatkan  adaptabilitas  karier  siswa  SMK.  Teknik self  management dipilih sebagai  strategi  untuk  meningkatkan  adaptabilitas  karier  karena  teknik  ini  menggabungkan pendekatan  behavioristik  dan  kognitif  sosial.  Teknik self-management termasuk  bagian  dari  terapi perilaku kognitif yang dirancang untuk membantu individu mengendalikan dan mengubah perilaku mereka  menuju  perilaku  yang  lebih  efektif  (Raymond,  2008).  Hal  tersebut  sejalan  dengan  teori adaptabilitas  karier  yang  melibatkan  perilaku  adaptasi  konkret  yang  digunakan  untuk  mengatasi tugas perkembangan, menghadapi transisi karier, dan mengatasi tantangan dalam pekerjaan yang dikenal sebagai perilaku penanganan ( coping behavior ). Individu melakukan perilaku penanganan ini untuk menyelesaikan masalah karier sesuai dengan dimensi yang mempengaruhinya (Lent, 2013).
Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknik self  management dapat  meningkatkan masalah  yang  berhubungan  dengan  adaptabilitas  karier.  Suwanto  melakukan  penelitian  tentang konseling behavioral dengan teknik self management (Suwanto 2016). Hasil penelitian menunjukkan bahwa  konseling  behavioral  dengan  teknik  self  management  meningkatkan  kematangan  siswa SMK.  Penelitian  Mulyanto  menunjukkan  bahwa  teknik  self  managemnt  efektif  dalam  mengatasi masalah pengambilan keputusan karier di kalangan siswa SMP (Mulyanto 2018). Penerapan teknik manajemen  diri  juga  efektif  dalam  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  SMA  (Jatika  (2018). Berdasarkan kajian di atas, dapat disimpulkan bahwa teknik self management terbukti mampu untuk menyelesaikan  berbagai  masalah  terkait  karir  peserta  didik  seperti  kematangan  karir  dan pengambilan  keputusan  karier.  Selain  itu experiential  learning juga  dapat  mengintervensi  berbagai persoalan tentang karier seperti keputusan karir, self-efficacy dan identitas profesional (Ester 2013). Penelitian  Mutaqin  menyatakan  bahwa  penerapan  model experiental  learning dapat  meningkatkan perencanaan  karir siswa kelas  X  di SMK  Gamping  (Mutaqin 2015).  Penelitian  Komasiah  model experiental learning dapat meningkatkan kematangan karier siswa kelas XI SMKN Jenawi (Komasiah
2016).  Model  pembelajaran experiential memiliki  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu pengalaman nyata, observasi reflektif, konsep abstrak, dan eksperimen aktif, seperti yang dijelaskan oleh  Kolb  (2005).  Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  membuktikan  efektivitas  pelatihan menggunakan model experiential learning dalam meningkatkan perkembangan siswa. Sebagai contoh, penelitian yang dilakukan oleh Karpova di tiga kota yang berbeda, yaitu Australia, South Africa, dan  United  States,  menunjukkan  bahwa  partisipasi  dalam experiential  learning membantu  siswa memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  baru,  serta  mengalami  pertumbuhan  pribadi  yang lebih  matang,  sehingga  mereka  merasa  lebih  siap  untuk  memasuki  dunia  kerja  (Karpova,  2011). Berdasarkan temuan-temuan penelitian tersebut, teknik self-management dan pendekatan experiential learning diyakini memiliki potensi untuk meningkatkan pemecahan masalah karier siswa.
Sampai  saat  ini,  belum  ditemukan  penelitian  yang  secara  langsung  menguji  keefektifan experiental  learning yang  digabungkan  dengan  teknik self  management dalam  meningkatkan adaptabilitas  karier  siswa  SMK.  Dalam  penelitian  ini,  penerapan  teknik self  management berbasis experiential learning dilakukan untuk mengembangkan adaptabilitas karier. Penerapan ini dilakukan dalam bentuk bimbingan kelompok karena dianggap metodologi yang digunakan dalam penelitian ini lebih sesuai dengan format kegiatan pelatihan. Selain itu, bimbingan kelompok juga memiliki dua  fungsi  utama  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling    yaitu  fungsi  preventif  dan  fungsi perkembangan.

## METHOD
Penelitian yang dilakukan pada penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif dengan jenis  kuasi  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini,  jenis  eksperimen  yang  digunakan  yaitu  dengan rancangan  eksperimen Non-  Equivalent  Control  Group  Design. Kuasi  ekpsperimen: Non-  Equivalent Control  Group  Design di  mana  kelompok  akan  diukur  dan    juga  diobservasi  ketika  sebelum  dan setelah  diberikan  perlakuan.  Adapun  variabel  terikat  (adaptabilitas  karier)  akan  diukur  satu kelompok  sebelum  ( pretest) dan  sesudah  ( posttest )  setelah    diberikan  perlakuan.  Langkah  dalam penelitian  ini  yang  pertama  yaitu pretest melakukan  pengukuran  untuk  mengetahui  tingkat adaptabilitas  karier  sebelum  diberikan  perlakuan  (O 1 ),  dan  untuk  mengembangkan  adaptabilitas karier  siswa  setelah  diberikan  perlakuan,  maka  dilakukan  pengukuran  kedua  atau  yang  biasanya disebut posttest (O 2 ).
Subjek yang digunakan yaitu dengan teknik purposive sampling. Purposive sampling merupakan salah  satu  teknik  penentuan  sampel  dengan  menggunakan  pemenuhan  kriteria-kriteria  tertentu. Subjek  yang  diambil  pada  penelitian  ini  yaitu  berjumlah  20  subjek  dari  kelas  XII  SMK  yang termasuk dalam kategori sedang. Instrumen yang digunakan yaitu skala adaptabilitas karier yang diadopsi  dari  (Hardini  2022).  Terdiri  dari  24  item  pernyataan  dengan  menggunakan  skala adaptabilitas  karier  dengan  empat  pilihan  jawaban  yang  tersedia.  Adapun  aspek  dalam adaptabilitas karier ini yaitu ada empat (1) kepedulian karier, (2) kontrol karier, (3) keingintahuan karier, dan (4) kepercayaan diri karier.
Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  non  parametrik  SPSS  versi  26,  yaitu Wilcoxon Signed Rank Test dilakukan untuk menguji sekelompok subjek pada waktu yang berbeda. Wilcoxon  Signed  Rank  Test ,  juga  dikenal  sebagai Wilcoxon  Match  Pair  Test ,  adalah  sebuah  uji nonparametrik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  signifikansi  perbedaan  antara  dua  data  yang berpasangan  dan  berskala  ordinal,  namun  tidak  memiliki  distribusi  normal  (Sugiyono,  2015). Dalam uji Wilcoxon Signed Rank Test , keputusan untuk menerima atau menolak hipotesis nol (Ho) didasarkan pada probabilitas (Asymp.sig). Jika probabilitas (Asymp.sig) lebih kecil dari 0,05, maka hipotesis  nol  ditolak.  Sedangkan  jika  probabilitas  (Asymp.sig)  lebih  besar  dari  0,05,  maka hipotesis nol diterima.

## RESULT AND DISCUSSION

## Result
Pretest dilakukan  dengan  menggunakan  Skala  Adaptabilitas  Karier  untuk  melihat  kondisi tingkat adaptabilitas karier subjek penelitian sebelum diberi perlakuan. Adapun hasil pretest yang disebar  pada  kelas  XII  TKJ  SMKN  10  Malang  menunjukan  22  siswa  kategori  sedang  dan  39 siswa  kategori  rendah.  Subjek  penelitian  yang  dipilih  lebih  difokuskan  pada  populasi  penelitian yang memiliki tingkat adaptabilitas karier berada pada kategori sedang yaitu  10 pada kelompok eksperimen  dan  10  kelompok  kontrol.  Setelah  diketahui  skor  adaptabilitas  karier  pada  saat pretest,  anggota  kelompok  eksperimen  diberikan  intervensi  Bimbingan  Kelompok  Teknik Self Management dengan  Metode Experiential  Learning untuk  mengembangkan  adaptabilitas  karier. Intervensi tersebut dilakukan sebanyak lima kali pertemuan. Sedangkan pada kelompok kontrol diberikan intervensi berupa  Bimbingan Kelompok Teknik Sinema Edukasi.
Hasil Kelompok Eksperimen
Hasil  asesmen  awal  pada  kelompok  eksperimen  menunjukkan  bahwa  seluruh  anggota kelompok memiliki tingkat adaptabilitas karier kategori sedang  dengan rentang skor 45 hingga 61. Setelah diketahui skor adaptabilitas karier pada saat pretest , semua anggota kelompok diberikan intervensi  berupa  Bimbingan  Kelompok  Teknik Self  Management dengan  Metode Eksperiental Learning untuk mengembangkan  adaptabilitas karier. Intervensi dilakukan dalam lima pertemuan yang berbeda. Adapun hasil intervensi disajikan pada gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1 Hasil skor kelompok eksperimen
Berdasarkan  gambar  1  pada  skor posttest menunjukkan  bahwa  semua  anggota  kelompok mengalami  peningkatan  adaptabilitas  karier.  Terjadi  perubahan  tingkat  adaptabilitas  karier  pada anggota  kelompok  eksperimen  setelah  diberikan treatment Bimbingan  Kelompok  Teknik Self Management dengan Metode Eksperiental Learning.

## Hasil Kelompok Kontrol
Hasil  asesmen  awal  pada  kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa  seluruh  anggota kelompok memiliki tingkat adaptabilitas karier kategori sedang  dengan rentang skor 45 hingga 61.  Setelah  diketahui  skor  adaptabilitas  karier  pada  saat  pretest,  semua  anggota  kelompok diberikan  intervensi  berupa  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sinema  Edukasi  untuk
ZAA KC Iqbal ADA BF LY BMP MDZR IWZ NNNA pretest 49 48 49 67 45 47 47 55 48 61 posttest 94 84 74 75 81 85 90 81 83 86 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hasil Kelompok Eksperimen
mengembangkan  adaptabilitas karier. Intervensi dilakukan dalam lima pertemuan yang berbeda. Adapun hasil intervensi disajikan pada gambar 2 sebagai berikut.

## Gambar 2 Hasil skor kelompok kontrol
Berdasarkan  gambar  2  pada  skor posttest menunjukkan  bahwa  semua  anggota  kelompok mengalami  peningkatan  adaptabilitas  karier.  Terjadi  perubahan  tingkat  adaptabilitas  karier  pada anggota  kelompok  kontrol  setelah  diberikan treatment Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sinema Edukasi .
Hasil Pengujian Hipotesis
Pada  penelitian  ini,  pengujian  hipotesis  dilakukan  secara  non-parametrik  menggunakan SPSS versi 24. Terdapat dua jenis pengujian yang dilakukan, yaitu uji Uji Wilcoxon Signed Rank Test dan Two-Independent-Sample Test Mann-Whitney U digunakan dalam penelitian ini. Uji Wilcoxon Signed Rank Test digunakan untuk menganalisis skor adaptabilitas karier, sementara uji Two-Independent- Sample  Test  Mann-Whitney  U digunakan  untuk  membandingkan  tingkat  signifikansi  perbedaan adaptabilitas karier antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Terdapat perkembangan adaptabilitas karier pada siswa kelas XII SMKN 10 Malang setelah diberikan  intervensi  teknik self  management dengan  metode experiential  learning dan  bimbingan kelompok teknik sinema edukasi. Berikut tabel 1 hasil uji Wilcoxon Signed Rank Test.
Tebel 1 Hasil uji Wilcoxon Signed Rank Test
Test Statistics a
posttest eksperimen
- pretest eksperimen posttes kontrol - pretest kontrol Z -2.805 b
-2.807 b Asymp. Sig. (2-tailed) .005 .005
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  Asymp.  Sig.  untuk  kedua  kelompok adalah  0.005  dan  0.005.  Kedua  nilai  tersebut  tidak  melebihi  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima.  Hal  ini  menunjukkan
RI FAA LH WAP RPA AI NFM COR MA APR pretest 47 45 48 49 48 46 60 49 48 61 posttest 79 79 71 80 72 87 72 83 79 91 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hasil Kelompok Kontrol
bahwa  baik  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  mengalami  pengaruh  intervensi dalam pengembangan adaptabilitas karier siswa.
Untuk  membandingkan  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol, dilakukan uji Two-Independent-Sample Test Mann-Whitney U . Hasil dari uji Two-Independent-Sample Test Mann-Whitney U dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tebel 2 Hasil uji Test Mann-Whitney U
Test Statistics a hasil pretest posttes Mann-Whitney U 29.500 Wilcoxon W 84.500 Z -1.554 Asymp. Sig. (2-tailed) .020 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .023 b
Berdasarkan tabel  2 di atas yang menggambarkan hasil dari uji Two-Independent-Sample Test Mann-Whitney  U ,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Asymp.  Sig  sebesar  0.020  (0.020  <  0.050).  Hal  ini mengindikasikan bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima. Hasil ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  dalam  tingkat  adaptabilitas  karier  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  management dan  metode experiential  learning lebih  efektif dalam mengembangkan adaptabilitas karier siswa SMK.

## Discussion
Berdasarkan  hasil  survey  terdahulu  yang  dilakukan  dengan  skala  adaptabilitas  karier, menunjukkan  bahwa  sebanyak  39  responden  memiliki  adaptabilitas  karier  yang  rendah,  dan  22 responden  memiliki  tingkat  adaptabilitas  karier  yang  sedang.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa siswa kelas 12 jurusan TKJ di SMKN 10 Kota Malang belum memiliki adaptabilitas karier yang baik.  Terdapat  empat  aspek  yang  mendasari  adaptabilitas  karier  yaitu  keingintahuan  karier, kepedulian karier, kepercayaam diri karier, dan pengendalian karier Savickas dan Profeli (2012).
Selain itu, dilihat dari data penelitian Fatmawijayati (2018) selama dua tahun berturut-turut, terdapat  fenomena  di  SMKN  10  Malang  yang  menunjukkan  tren  bahwa  jumlah  tamatan  yang bekerja atau melanjutkan kuliah sesuai dengan bidang keahliannya sangat sedikit. Berdasarkan hal ini, dapat disimpulkan bahwa adaptabilitas karier siswa SMKN 10 Malang kemungkinan tergolong kurang  memadai  dalam  menghadapi  dunia  kerja.  Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang pernah  dilakukan  untuk  mengintervensi  adaptabilitas  karier  siswa.  Wibowo  &  Yuwono  (2021) melakukan penelitian Drive Your Career sebagai strategi meningkatkan adaptabilitas karier. Hasilnya menunjukkan  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode  pelatihan  “ Drive  Your  Career ”  untuk meningkatkan  kemampuan  adaptabilitas  karier.  Selain  itu  Abdillah  (2014)  juga  melakukan penelitian  bimbingan  karir  dengan  pendekatan  naratif  untuk  meningkatkan  adaptabilitas  karir peserta  didik.  Dan  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bimbingan  karier  berdasarkan pendekatan  naratif  efektif  untuk  meningkatkan  adaptabilitas  karier  peserta  didik.  Taufiq  (2018) melakukan  penelitian  untuk  mengintervensi  adaptabilitas  karier  siswa  dengan  bimbingan kelompok  psikoedukasi  teknik  modeling.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kelompok psikoedukasi teknik modeling efektif untuk meningkatkan adaptabilitas karir siswa. Berdasarkan penelitan terdahulu dapat disimpulkan bahwa adaptabilitas karir juga dapat ditingkatkan dengan berbagai  macam  metode  atau  teknik  seperti  pelatihan  karir,  pendekatan  naratif,  dan  teknik modeling.
Adapun  temuan  keseluruhan  yang  terkait  dengan  penelitian  ini  menunjukan  bahwa adaptabilitas  karier  juga  dapat  dikembangkan  dengan  teknik self  management dengan  metode experiential learning. Berdasarkan hasil analisis Mann Whitney U Test , hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor kelompok eksperimen dengan treatment  lebih tinggi dibandingkan dengan skor  kelompok  kontrol.  Pada  kelompok  eksperimen  menerima  perlakuan  berupa  bimbingan kelompok  teknik self  management dengan  metode experiential  learning, yang  mana lebih  tinggi dibandingkan  kelompok kontrol  yang  menerima  perlakuan  bimbingan  kelompok  teknik  sinema edukasi.  Peningkatan  adaptabilitas  karier  siswa  SMK  pada  kelompok  eksperimen  tidak  dapat dipisahkan dari pengaruh penerapan model experiential learning dengan teknik self management dalam proses penelitian. Treatment dalam penelitian ini dilakukan sebanyak lima kali pertemuan. Adapun tahapan  teknik self  management dengan  metode eksperiental  learning yang  pertama    yang  pertama adalah concrete  experience dan pemantauan  diri.  Pada  tahap  ke  dua  yaitu  observasi  refleksi. Dilanjutkan  pada  tahap  yang  ke  tiga  ada  konseptualisasi, self  reward ,  dan  kontrak  diri  atau perjanjian  dengan  diri  sendiri.  Adapun  tahapan  yang  ke  empat  yaitu  implementasi  dan  diikuti dengan self control .
Keefektifan  teknik self  management dan  metode experiential  learning dalam  mengembangkan adaptabilitas karier sebelumnya telah dibuktikan melalui beberapa penelitian terdahulu. Penelitian Suwanto  (2016),  Mulyanto  (2018),  dan  Jatika  (2018)  melakukan  penelitian  terkait  teknik self management .  Dalam  penelitian  tersebut,  peneliti  melakukan  intervensi  terhadap  persoalan  karir siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  setelah  diberikan  perlakuan  teknik self management .  Berdasarkan  kajian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik self  management terbukti mampu  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  terkait  karir  siswa.  Di  samping  itu,  konsep self- management merujuk  pada  sebuah  teknik  dalam  terapi cognitive  behavior yang  dirancang  untuk membantu individu mengendalikan dan mengubah perilaku mereka sendiri menuju perilaku yang lebih efektif (Raymond, 2008). Konsep ini juga konsisten dengan teori adaptabilitas karier yang melibatkan perilaku adaptasi konkret yang digunakan untuk mengatasi tugas-tugas perkembangan, menavigasi transisi karier, dan menghadapi situasi yang menantang dalam pekerjaan, yang dikenal sebagai perilaku coping ( coping behavior ).
Selanjutnya, penelitian yang dilakukan Ester  (2013) menemukan bahwa eksperiental learning memiliki  dampak  positif  terhadap  pengambilan  keputusan  karir, self-efficacy ,  dan  identitas profesional.  Pembelajaran  pengalaman  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  bermakna.  Penelitian  yang  dilakukan  Mutaqin (2015)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pendekatan eksperiental  learning dapat  meningkatkan perencanaan  karir  siswa  kelas  X  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Komasiah  (2016)  juga  membuktikan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  pengalaman  dapat meningkatkan  kematangan  karir  siswa  kelas  XI  di  SMKN  Jenawi.  Dengan  menggunakan pendekatan ini, siswa tidak hanya mempelajari konsep-konsep materi, tetapi juga terlibat secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mendapatkan  pengalaman  praktis.  Beberapa penelitian sebelumnya telah mengkonfirmasi bahwa pelatihan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran  pengalaman  efektif  dalam  meningkatkan  perkembangan  karir  siswa.  Sebagai contoh,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karpova  (2011)  di  tiga  negara  yang  berbeda,  yaitu Australia,  Afrika  Selatan,  dan  Amerika  Serikat,  menunjukkan  bahwa  partisipasi  dalam pembelajaran  pengalaman  membantu  siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan baru, mengalami pertumbuhan pribadi yang matang, dan merasa lebih siap untuk memasuki dunia kerja.
Keefektifan  teknik self  management dan  metode experiential  learning dalam  mengembangkan adaptabilitas  karier di  penelitian ini tentunya  juga  tidak  lepas  dari  penggabungan  kedua  teknik tersebut  sebagai treatment untuk  mengembangkan  karier  siswa  SMK.    Teknik self-management mengacu  pada  suatu  strategi  dalam  terapi  kognitif  perilaku  yang  didasarkan  pada  teori pembelajaran, yang bertujuan untuk membantu individu mengendalikan dan mengubah perilaku
mereka  sendiri  menuju  perilaku  yang  lebih  efektif  (Mappiare,  2006).  Pendekatan  ini  sejalan dengan metode experiential learning yang merupakan salah satu metode pembelajaran yang efektif, memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  melalui  pemenuhan  aspek  kognitif,  afektif,  dan emosional  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  ini  memberikan  penekanan  pada pengalaman  langsung,  yang  memungkinkan  melibatkan  semua  aspek  kognitif,  emosional,  dan perilaku pada setiap remaja.
Experiantial  learning juga  dapat  menjadi  metode  dimana  siswa  memperoleh  pengetahuan terkonstruksi  melalui  transformasi  pengalaman  sebagai  penguat  proses  di  dalam  teknik self management . Sementara Kolb (2005) juga menyatakan bahwa tujuan dari teknik experinetial learning adalah untuk mempengaruhi siswa dengan dua cara, yaitu mengubah struktur kognitif siswa dan mengubah  sikap  siswa.  Pendekatan experiential  learning ini  juga  dirancang  agar  individu  dapat mencapai  tujuan  yang  maksimal  dan  menjadi  lebih  efektif.  Hal  tersebut  juga  dapat  berkaitan dengan  teknik self  management ,  yang  mana  efek  positif  dari  intervensi self-management adalah meningkatkan  perhatian,  meningkatkan  produktivitas  akademik,  dan  mengurangi  perilaku mengganggu  dengan  mengubah  struktur  kognitif  individu  yang  telah  ditunjukkan  di  beberapa penelitian  lebih  dari  dua  dekade  yang  lalu  (Briesch  dan  Chafouleas,  2009).  Melalui  hal  tersebut diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  mengembangkan  pengetahuan  tentang keefektifan  teknik self  management dengan  model experiental  learning menggunakan  layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan adaptabilitas karir siswa SMK.

## CONCLUSION
Berdasarkan analisis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa teknik self management dengan metode experiential  learning lebih  efektif  daripada  teknik  sinema  edukasi  dalam  mengembangkan adaptabilitas karier siswa SMK. Hal ini merupakan suatu penemuan yang baru karena sebelumnya mungkin  dianggap  bahwa  kedua  teknik  tersebut  memiliki  efektivitas  yang  sebanding.  Selain  itu dari  penelitian  ini,  peneliti  dapat  mengkonfirmasi  bahwa  teknik self  management dengan  metode experiential learning merupakan pendekatan yang efektif dalam mengembangkan adaptabilitas karier siswa  SMK.  Penelitian  ini  juga  menggugat  keabsahan  pendekatan  teknik  sinema  edukasi  dalam konteks  pengembangan  adaptabilitas  karier  siswa  SMK.  Dengan  demikian,  penelitian  ini memberikan perspektif baru dan kontribusi pada pemahaman mengenai pendekatan yang tepat dalam  bimbingan  karier  siswa  SMK.  Adapun  keterbatasan  penelitian  ini  adalah  terbatasnya sampel  yang  digunakan,  serta  terbatasnya  lokasi  penelitian.  Hal  ini  menyiratkan  bahwa  hasil penelitian  ini  mungkin  tidak  dapat  sepenuhnya  mewakili  seluruh  populasi  siswa  SMK  secara umum.  Oleh  karena  itu,  peneliti  selanjutnya  dapat  melibatkan  sampel  yang  lebih  besar,  variasi kasus yang lebih beragam, dan lokasi yang lebih luas diperlukan untuk memperoleh pemahaman yang  lebih  mendalam  dan  komprehensif  mengenai  efektivitas  teknik self  management dengan metode experiential learning dalam mengembangkan adaptabilitas karier siswa SMK. Hasil penelitian yang  lebih  mendalam  dan  komprehensif  akan  memungkinkan  perumusan  kebijakan  yang  lebih tepat dalam dunia pendidikan.

## BIBLIOGRAPHY
Abdillah.  H.  (2014).  Bimbingan  Karir  Berdasarkan  Pendekatan  Naratif  untuk  Meningkatkan Adaptabilitas Karir Peserta Didik. Jurnal Buana Pendidikan , 10 ,18,53-69. https://doi.org/10.36456/bp.vol10.no18.a1285
Briesch, A. M., & Chafouleas, S. M. (2009). Review and analysis of literature on self-management interventions to promote appropriate classroom behaviors (1988 – 2008). School Psychology Quarterly , 24, 106 – 118. Retrieved From
https://www.eric.ed.gov/dx.doi.org/10.1037/a0016159
Duffy, R, D. (2010). Sense of Control and Career Adaptability Among Undergraduate Students. Journal of Career Assessment, 4 (18), 9-17.
Ester,  L.  T.  &  R.  M.  (2013).  Effect  of  an  Experiential  Learning  and  Work-Based  Learning Program on Vocation Identity, Career Decesion Self-Efficacy, and Career Maturity. Career and Technical Research, 38 , 69 – 83. Fatmawiyati,  Jati.  (2018) .  “ Filsafat  Ilmu  &  Manusia  :  Telaah  Variabel  Adaptabilitas  Karir ”, Magister Psikologi universitas Airlangga , 1-21 Hambali,  IM.  (2020).  Prospek  Karir  Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan:  Content  Audit terhadap  Kurikulum  dan  Tema  Layanan  Konseling. Cendekia ,  14(1):  19-32.  DOI: 10.30957/cendekia.v14i1.607
Hardini, I. B (2022). Kontribusi Work Value dan Dukungan Orang Tua Terhadap Adaptabilitas Karier Siswa Bisnis Daring dan Pemasaran di SMKN 1 Boyolangu. Tesis. Program Studi Kejuruan Universitas Negeri Malang
Jatika,  Ardiyati.  (2018). Keefektifan  Teknik  Self-Management  Untuk  Meningkatkan  Perencanaan  Karier Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA  Batik  1  Surakarta .  Skripsi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Karpova, Bertha, J, Ju, Y. L., & Arnold, A. (2011). Preparing Students for Careers in the Global Apparel  Industry:  Experiential  Learning  in  a  Virtual  Multinational  Team-Based Collaborative Project. Research Journal , 29 (4), 298 – 313.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning Style and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education. Academy of Management Learning & Education , 4(2): 192-212. Komasiah.,  &  Safitri  N.  (2016). Keefektifan  Experiential  Learning  untuk  Meningkatkan  Kematangan Karir Siswa Kelas XI TKJ  SMKN Jenawi Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Program Studi Bimbingan Konseling Universitas Sebelas Maret.
Lent,  R.  W.  &  Brown,  S.  D.,    (2013).  Career  development  and  counseling:  putting  theory  and research to work. In John Wiley & Sons 53-9. Mappiare, Andi. (2006), Kamus Istilah Konseling dan Terapi , (Jakarta: PT Raja Grafindo) Mulyanto, T. (2018). Efektifitas Konseling Behavioral Dengan Teknik Self Management Terhadap Kemampuan  Pengambilan  Keputusan  Karir  Siswa  SMP  NEGERI  3  Bandar  Lampung Tahun 2017/2018. Skripsi. Program Studi Bimbingan Konseling Islam Universitas Negeri Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Mutaqin.,  &  Yosi,  B.  (2015). Penerapan  Model  “Experiential  Learning”  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Perencanaan  Karir  Siswa  Kelas  X  Tata  Busana  Di  SMK  Muhammadiyah  Gamping. Skripsi. Program Studi Bimbingan Konseling Universitas Negeri Yogyakarta. Raymond, M.G. (2008). Behavior Modification: Principles and Procedures . University of South Florida. Savickas, M. L. (1997). Career Adaptability: An Integrative Construct for Life-Span, Life-Space Theory. The Career Development Quarterly . https://doi.org/10.1002/j.2161- 0045.1997.tb00469.
Savickas, M. L., & Porfeli, E. J. (2012). Career Adapt-Abilities Scale: Construction, reliability, and measurement  equivalence  across  13  countries. Journal  of  Vocational  Behavior . https://doi.org/10.1016/j.jvb.2012.01.011\ Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suwanto, Insan. (2016). Konseling Behavioral Dengan Teknik Self Management Untuk Membantu Kematangan Karir Siswa SMK. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia , 1, 1, 1-5. Taufiq,  Aji  P.  2018. Keefektifan  Kelompok  Psikoedukasi  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan Adaptabilitas  Karir  Melalui  Self-Efficacy  Pengambilan  Keputusan  Karir  Siswa  Smp  Negeri  31 Purworejo. Masters thesis, Universitas Negeri Semarang.
Wibowo.  D.H,  Yuwono.  E.S.  (2021) .  “ Drive  Your  Career ”:  Strategi  Meningkatkan  Adaptabilitas Karier  Melalui  Pelatihan  Karier. Jurnal  Ilmiah  Psikologi  .8 ,  1,  21-30.  DOI: 10.15575/psy.v8i1.6571