## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
pengembangan media pop up book Putri Rahma Zulwati, Fitri Ayu Fatmawati Rohmatin Agustina,
Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia 5- 6 Tahun Di Tk Aba 42 GBA
Putri Rahma Zulwati 1 , Fitri Ayu Fatmawati 2 , Rohmatin Agustina 3
PIAUD Universitas Muhammadiyah Gresik 1 , PIAUD Universitas Muhammadiyah Gresik 2 ,Agroteknologi Universitas Muhammadiyah Gresik 3
Email: Putri.zulwa16@gmail.com 1 , Fitriayufatmawati92@umg.ac.id 2 , Rohmatin@umg.ac.id 3

## ABSTRAK
Perkembangan  kognitif  adalah  tahapan  perubahan  yang  terjadi  selama  hidup  seseorang  untuk memahami,  memproses  informasi,  memecahkan  masalah,  dan  mengetahui  sesuatu . Menurut Piaget perkembangan kognitif adalah kegiatan seorang anak bagaimana anak bisa beradaptasi dan menginterpretasikan  obyek  serta  kejadian-kejadian  yang  terjadi  di  sekitar  dirinya.  Dalam perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  akan  berkembang  apabila  diberikan  stimulasi  seperti kegiatan  belajar,  memecahkan  masalah  dan  bereksperimen.  Dalam    pembelajaran  mengenal lingkungan alam materi berkebun. Hasil analisis  kebutuhan pengembangan, variasi media untuk proses  pembelajaran  masih  terbatas.  Peneliti  memandang  perlu  adanya  pengembangan  media pembelajaran berbasis pop up book mari berkebun untuk meningkatkan perkembangan kognitif dalam hal mengenal lingkungan alam materi berkebun. Pop up book dinilai dari 3 aspek yakni keefesiensi,  kemenarikan,  dan  keefektifan.  Teknik  yang  digunakan  peneliti  dalam pop  up mari berkebun  yakni  dengan  teknik  V folding .  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  model pengembangan ADDIE. Hasil penilaian validasi  ahli media menunjukkan presentase 97,2% dan ahli materi menunjukkan presentase 100% yang berarti sangat efektif untuk digunakan. Hasil uji Wilcoxon untuk efektifitas media pop up book dalam uji coba lapangan awal adalah 0.000<0.05 sedangkan  hasil  dari  uji  coba  lapangan  utama  adalah  0.000<0.05.  Dari  hasil  kelayakan  dan keefektifan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media pop  up  book mari  berkebun layak  dan efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  dalam  hal mengenal lingkungan alam dalam materi berkebun.
Kata kunci : Perkembangan Kognitif, Media Pembelajaran, Pop Up Book

## ABSTRACT
Cognitive development  is  the stage  of change that  occurs  during  a  person's  life to  understand, process  information,  solve  problems,  and  know  something.  According  to  Piaget,  cognitive development is the activity of a child and how he adapts and interprets objects and events that occur  around  him.  The  cognitive  development  of  early  childhood  will  develop  if  given stimulation such as learning activities, solving problems, and experimenting. . In learning about the natural environment, the sub-theme of gardening. The results of the analysis of development needs, and media variations for the learning process are still limited. Researchers see the need to develop  learning  media  based  on  the  pop-up  book  let's  gardening  to  improve  cognitive

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
development in terms of getting to know the natural environment with the theme of gardening. Pop-up books are assessed from 3 aspects namely efficiency,  attractiveness,  and effectiveness. The technique used by  researchers in a pop up let's gardening is the V folding technique. The research  method  used  is  the  ADDIE  development  model.  The  results  of  the  media  expert validation assessment showed a percentage of 97.2% and material experts showed a percentage of 100%, which means it is very effective to use. Wilcoxon test results for the effectiveness of popup book media in trials the initial field is 0.000<0.05 while the results of the main field trials are  0.000<0.05.  From  results  appropriateness  and  effectiveness  From  this,  it  can  be concluded that  let's  gardening  pop-up  book  media  is  feasible  and  effective  to  use  for  improving  the cognitive  development  of  young  children  5-6  years  in  terms  of  getting  to  know  the  natural environment in gardening materials.
Keywords: Cognitive Development, Learning Media, Pop Up Books

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah lembaga pendidikan yang rata-rata usia peserta didiknya tidak lebih dari 6 tahun. Pada masa ini, kecerdasan siswa berkembang secara optimal. Oleh karena itu dalam penyelenggaraan PAUD harus memperhatikan kebutuhan anak didik yang direncanakan sesuai dengan tahapan perkembangan anak didik. Prinsip pembelajaran anak usia dini adalah prinsip belajar, bermain dan bernyanyi.
Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional bab 1 pasal 1  dinyatakan  bahwa  ”Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi  diri  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  diri,  masyarakat,  bangsa  dan Negara”.  Pada  dasarnya  Pendidikan  akan    membawa  peserta  didik  menuju  perubahan  tingkah laku,  memiliki  pedoman  hidup,  menjadikan    peserta  didik  agar  dapat  hidup  mandiri  sebagai individu dan makhluk sosial. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam proses belajar dan mengajar dan dalam sebuah proses belajar mengajar, tidak terlepas dari media belajar dimana media bertindak sebagai alat belajar mengajar untuk lebih mempermudah menyampaikan materi dalam proses pembelajaran.
Di dalam pendidikan anak usia dini pembelajaran yang ingin dicapai dalam penyelenggaraan pendidikan  anak  usia  dini  selain  mengembangkan  berbagai  potensi  perkembangan  seperti  nilai agama  dan  moral  juga  tidak  kalah  pentingnya  adalah  mengembangkan  diantaranya  dalam  segi kemampuan  kognitif . Perkembangan  kognitif  adalah  tahapan  perubahan  yang  terjadi  selama hidup seseorang untuk memahami, memproses informasi, memecahkan masalah, dan mengetahui sesuatu . Menurut Piaget  perkembangan  kognitif adalah kegiatan seorang  anak  bagaimana anak bisa  beradaptasi  dan  menginterpretasikan  obyek  serta  kejadian-kejadian  yang  terjadi  di  sekitar dirinya. Ibda (2015)

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
Perkembangan  kognitif  pada  umumnya  sangat  berhubungan  dengan  masa  perkembangan motorik.  Perkembangan  kognitif  melihatkan  bagaimana  pikiran    anak  dapat  berkembang  dan berfungsi, sehingga dapat berfikir.
Perkembangan  kognitif  pada  anak  terjadi  dalam  urutan  yang  berbeda.  Langkah  ini  akan membantu menjelaskan kebiasaan anak berpikir, menyimpan, dan mengadaptasi informasi dengan lingkungan. media yang digunakandalam perkembangan kognitif anak prasekolah pada dasarnya adalah alat yang tidak berbahaya dan menyenangkan.
Kognitif  mengacu  pada  kemampuan  anak  untuk  berpikir  lebih  kompleks  dan  untuk memperoleh  dan  memecahkan  masalah  Hijriati  (2017).  Kognitif,  dalam  literatur  lain  disebut kognisi, juga diartikan sebagai  proses pengenalan  segala sesuatu yang berasal dari lingkungan individu dan menjadikannya sebagai bagian penting dari  perilaku umum individu dalam proses kehidupannya.  Kemampuan  kognitif  yang  terwujud  dalam  perilaku  kognitif.  Perilaku  kognitif terlibat  dalam  proses  di  mana  orang  belajar  tentang  lingkungan  mereka  dan  mengubahnya menjadi  harta  psikis  yang  diperlukan  untuk  kehidupan  yang  bermakna  dan  efektif.  Proses pengenalan  lingkungan    dilakukan  dengan  metode  sebagai  berikut:  (1)  penginderaan,  yaitu. mengenal lingkungan dengan menggunakan panca indera yaitu mata untuk melihat, telinga untuk mendengar, lidah untuk mengecap, hidung untuk mencium dan kulit untuk meraba; (2) persepsi, yaitu proses mengetahui lingkungan dengan memberi makna pada rangsangan yang diterima  alat indera  berdasarkan  konsep  yang  ada  dalam  kesadaran;  (3)  mengingat,  atau  memori,  adalah proses  mengakrabkan diri dengan lingkungan, mengungkapkan informasi yang disimpan untuk waktu yang lebih lama atau lebih singkat di area memori (4) Imajinasi atau Fantasi, yaitu proses mengenal lingkungan dengan menciptakan struktur berdasarkan gambaran antisipasi atau fantasi; dan  yang  terakhir  (5)    berpikir,  yaitu  proses  mengetahui  lingkungan  melalui  penalaran  yang abstrak dan kompleks, memanipulasi konsep-konsep yang diperoleh.
Perkembangan  kognitif  sering  disamakan  dengan  perkembangan  Intelijen.  Perkembangan kognitif  adalah  dasar  dari  perkembangan  kecerdasan  sebagai  seorang  anak.  Pengetahuan  anak usia  dini  bersifat  subyektif,  demikian  juga  kemauan.  Ini  berkembang  menjadi  tujuan  ketika mencapai masa remaja, ban. Hal ini sesuai dengan pengamatan Piaget. Ahli biologi dan psikolog nasional Swiss yang mengklaim hal itu "Anak-anak dapat mempengaruhi relativitas dunia dalam banyak  cara.  Dari  lahir  sampai  dewasa”.  Dalam  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  akan berkembang  apabila  diberikan  stimulasi  seperti  kegiatan  belajar  eksperimen.  Untuk meningkatkan Perkembangan kognitif anak usia dini bisa dilakukan di sekolah mapun di rumah seperti  misalnya  melakukan  perkembangan  kognitif  dengan  mengenalkan  lingkungan  alam, lingkungan sekitar.
Pengenalan  lingkungan  alam  sekitar    diingkungan  sekitar  dapat  menarik  perhatian  atau menarik minat anak dengan  media yang ada di sekitarnya. Karena pembelajaran anak usia dini tidak harus belajar di kelas, namun juga butuh belajar di alam sekitar untuk menjadi daya tarik anak usia dini. Pembelajaran diluar kelas dapat menghilangkan kejenuhan anak-anak saat belajar di kelas. Dalam pengenalan lingkunangan alam Mengajak anak usia dini belajar di alam bebas untuk mengenal dan berinteraksi secara langsung dengan lingkungan alam sekitar, supaya anak mendapatkan    pengetahuan  yang  lebih  banyak  dan  pengalaman  baru.  Sebagai  guru  diharapkan mampu menumbuhkan dan memeberikan stimulus pada anak usia dini untuk  mengembangkan

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
potensinya  dengan  berinteraksi  secara  langsung  di  lingkungan  sekitar.  Memberikan    pelajaran terhadap proses yang terjadi di lingkungan alam sekitar mengenal masalah lingkungan sekitar.
Dalam  kurikulum  2013  pendidikan  anak  usia  dini  terdapat  berbagai  indikator  mengenai pengenalan  lingkungan  pada  kompetensi  dasar    3.8.  yang  berisii    mengenal  lingkungan  alam (hewan,  tanaman,  cuaca,  tanah,  air,  batu-batuan,  dll)  kemudian  pada  kompetensi  dasar  4.8. berisis Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu - batuan, dll).  Dengan pembelajaran dilingkungan alam sekitar diharapkan anak-anak  mampu  meningkatkan  interaksi  dengan  alam  sekitar.  Melakuakan  pembelajaran dilingkungan sekitar bisa memanfaatkan benda atau peralatan dilingkunagan alam sekitar untuk dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  saat  proses  belajar  mengajar.  Karena  Didalam pembelajaran terdapat salah satu komponen pembelajaran yakni  media pembelajaran.
Media  Pembelajaran  adalah    alat  bantu  yang  digunakan  tenaga  pendidik  untuk menyampaikan materi  pelajaram kepada peserta didik dalam proses  belajar mengajar. Sebagai sarana untuk meningkatkan proses kegiatan belajar mengajar.  Menurut daryanto (2010), media pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  meliputi  manusia,  benda  ataupun  lingkungan  sekitar  yang digunakan untuk menyampaikan pesan dalam pembeljaran sehingga dapat memberikan stimulus beruPa  perhatian,  minta  pikiran  serta  perasaan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar untuk tercapainya suatu tujuan.
Diharapkan  Pembelajaran  akan  tercapai  dengan  baik  dengan  bantuan  media  pembelajaran pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  dapat  mempermudah  pendidik dalam menyampaikan berbagai informasi terkait pembelajaran dan dapat mempermudah peserta didik untuk memahami pembelajaran.        Media pembelajaran menurut Kemp & Dayton dalam Arsyad  (2013,  h.  23),  dapat  memenuhi  tiga  fungsi  utama  yaitu:  (1)  memotifasi  minat  atau tindakan,(2)  menyajikan  informasi,  dan  (3)  memberi  intruksi.  Media  pembelajaran  dengan demikian  diartikan  sebagai  bahan  yang  menyampaikan  isi  bahan  pembelajaran  guna memudahkan  perolehan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. dapat disimpulkan menjadi sesuatu yang berguna untuk Media sangat bermanfaat dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas.  Seperti  yang  dikemukakan Sadiman  (2010:  17),  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan ruang, waktu dan keluaran indrawi.
Peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara pada  tanggal  12  September  terhadap  guru kelas B di TK ABA 42 GBA. Hasil observasi peneliti di TK ABA 42 GBA pembelajaran di TK ABA 42 GBA sangat menyenangkan dan suasana di sekolah nyaman bersih. Lingkungan alam sekitar  sekolah  terdapat  kebun  yang  dikelola  guru  TK  ABA  42  GBA  dan  Dipergunakan  juga dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dalam  pengenalan  lingkungan  dengan  sub  tema berkebun.  Hasil wawancara yang diperoleh peneliti bahwasanya dengan memeliki lahan kebun memudahkan  guru  untuk  mengenalkan  lingkungan  alam  sekitar.  Biasanya  anak  melakukan kegiatan  berkebun  denngan  pemberian  materi  pembelajaran    pengenalan  berkebun  terlebih dahulu. Akan tetapi guru saat menyampaikan materi pembelajaran hanya menggunakan media pembelajaran  berupa  foto  gambar  gambar.  Mengakibatkan  penyampaian  materi  kurang maksimal dan anak mudah lupa ketika evaluasi pembelajaran.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
Dari  hasil  wawancara  tersebut,  maka  peneliti  ingin  memberikan  inovasi  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik.  Inovasi  yang  dikembangkan  oleh peneliti  yaitu    melalui  pengembangan  media pop  op  book yang  diharapkan  bisa diimplementasikan pada pembelajaran mengenal lingkungan alam dalam kegiatan berkebun dan juga  media  pengembangan  yang  dikembangakan  peneliti  bisa  untuk  meningkatkan perkembangan  kognitif  anak  Agar  memudahkan    dalam  mengingat  materi    pembelajaran berkebun.  Media pop  up  book Menurut  Bluemel  dan  Taylor  (2012:22),  Buku Pop-Up menggunakan kertas sebagai bahan yang dapat dilipat, digulung, dibentuk, digulung, dan diputar untuk  menciptakan  gerakan  dan  merupakan  buku  yang  menunjukkan  kemungkinan  interaksi. Pemilihan media Anda harus bagus. Pembelajaran mudah dilakukan dengan menggunakan media yang tepat saat dibutuhkan. Laporan William H. Allen (1975) (M. Bashoirul, 2018) menyatakan bahwa  pemilihan  media  dalam  pembelajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan  klasifikasi  materi pembelajaran.  Karena  jenis  media  yang  berbeda  memiliki  fungsi  yang  berbeda.  Sedangkan menurut Bluemel dan Taylor (2012:23) menyebutkan beberapa kegunaan buku pop-up, yaitu:
(1)  Mengembangkan  kecintaan  anak  muda  terhadap  buku  dan  membaca,  (2)  Dapat  digunakan untuk mengembangkan daya pikir kritis dan kreativitas, (3) Mampu menangkap makna melalui gambar yang menarik serta menggugah keinginan dan motivasi untuk membaca. Dalam Pop Up Book  terdapat  jenis  jenis  taknik pop  up .  Buku pop-up merupakan  inovasi  media  yang  dapat merangsang  belajar  siswa  (Sari  &  Ulya,  2017).  Keunggulan  buku  media  pop-up  dibandingkan media lain adalah tampilannya yang memuat banyak gambar sehingga terlihat lebih realistik dan menarik (Mustofa & Syafi’ah, 2018). Buku pop-up menggunakan beberapa teknik Transformasi, jendela pop-up yang disusun secara vertikal;  (2) Vollveles menggunakan elemen lingkaran; (3) Peepshaw  menggunakan  tumpukan  kertas  untuk  menciptakan  ilusi  kedalaman;  (4) Puultabs, teknik  untuk  menunjukkan  gerakan  saat  menarik  dan  mendorong;  (5) Carausel menggunakan pita atau tali yang dapat dibuka dan dilipat; dan (6) Box dan cylinder menggunakan elemen box dan silinder yang dapat bergerak saat halaman buku dibuka. (Masturah E.D., 2018 dalam (Viana Sari & Kusmariyatni, 2020).
Media pop  up  book yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berisikan  materi  tata  cara  berkebun didalamnya  membahas  tentang  cara  berkebun  hingga  proses  pemnfaatan  hasil  panen  Peneliti memilih  berkebun    sebagai      materi  pada  media pop  up  book yang  akan  dikembangkan. Alasannya  karena  pada  pada  pembelajaran  lingkungan  alam  pada  materi  berkebun  guru  hanya menggunakan media seadanya hanya berupa gambar foto – foto dan juga karena beberapa anak kurang memahami dan sulit mengingat materi. Media pop up book ini berjudul Mari Berkebun yang  digunakan  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  dalam  hal mngenal lingkungan alam dalam materi berkebun di TK ABA 42 GBA

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian pengembangan. Akurasi Pemilihan model pengembangan  yang  tepat  akan  menghasilkan  produk  yang  tepat.  Ciri  akurasi  produk  yang dihasilkan  dari  pengembangan  adalah  produk  dapat  digunakan  dengan  benar  dan  membawa manfaat bagi penggunanya.        Pengembang memilih model penelitian ADDIE Karena produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran, sehingga metode ADDIE cocok untuk proses

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
pengembangan  produk.  Prosedur  dalam  Penelitian  model  ADDIE  adalah  sebagai  berikut:    1. Tahap Analysis (Analisis) Tahapan yang pertama adalah tahap Analysis (Analisis).  2. Tahap Design  (Desain)  3.  Tahap  Development  (Pengembangan).  4.  Tahap  Implementation (Implementasi)  5.  Evaluasi  (Evalution)Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti bertujuan  untuk  mengembangkan  media pop  up  book untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun dalam hal mengenal lingkungan alam dalam materi berkebun di TK ABA 42 GBA Gresik yang valid. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket validasi. Terdapat dua validator yang menilai produk dari peneliti yakni validator ahli media dan validator ahli materi. Validator menguji untuk kelayakan dari media.
Desain  Uji  Coba  Desain  uji  coba  dalam  penelitian  dilakukan  kepada  beberapa  objek yang  menunjang  pembuatan  dan  ahli  media  serta  ahli  materi  mengenai  media  pembelajaran Pop Up Book. Pada Subjek Uji Coba terdapat  Uji Coba Lapangan awal dan uji coba lapangan utama. Uji lapangan awal  uji coba dilakukan dengan mengambil sampel sebanyak 15 peserta didik  kelas  B  di  TK  ABA  42  GBA  .  Peserta  didik  akan  mengugunakan    hasil  dari pengembangan  media  pembelajan pop  up  book yang  sudah  dikembangkan.  Uji  Lapangan Utama Uji coba dilakukan dengan mengambil sampel sebanyak 30  peserta didik kelas B di TK ABA 42 GBA.
Pada  Instrumen  penelitiaan  ini  menggunakan  beberapa  instrumen  yakni  Wawancara, digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  secara  langsung  di  tempat  penelitian,  Angket, digunakan untuk  mengumpulkan data kelayakan media yang berupa check list dari validator ahli materi dan ahli media pop up book sehingga akan didapatkan data  kelayakan media dan materi.Observasi, teknik pengambilan data ini bertujuan untuk mengamati       keadaan kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  peserta  didik  saat  melaksanakan  pembelajaran  lingkungan alam  dengan  materi  berkebun  dengan  menggunakan  media pop  up  book. Dokumentasi digunakan untuk merekam suasana kelas ketika pembelajaran dikelas dan ketika tes penilaian menggunakan  media pop  up  book dalam  bentuk  foto  kegiatan.  Tes  penilaian  ,  teknik pengumpulan  data  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  media  sebelum  dan  sesudah  penggunaan media pop  up    book tentang  berkebun  dengan  tes  penilaian  dalam  kegiatan  berkebun  setelah pemberian  media pop  up  book Pada  Data  kelayakan  media  berbentuk  data  ordinal  hasil  dari angket  yang  telah  diberikan  kepada  validator  media  dan  materi.  Data  ini  memiliki  ketentuan penilaian antara lain skor 4: sangat baik, 3: baik, 2: cukup baik, dan 1: tidak baik.  Jenis data dalam  efektifitas  media  berbentuk    data  ordinal  yang  merupakan  jumlah  dari  skor  penilaian yang diperoleh siswa setelah  dilakukan pre-test  dan post-test. Skor tersebut memiliki kriteria skor 1 jika peserta didik belum berkembang, skor 2 jika peserta didik mulai berkembang, skor 3 jika  peserta didik berkembang sesuai harapan, dan skor 4 jika peserta didik berkembang sangat baik.
Data kelayakan media yang telah  didapatkan
dari hasil  validasi
dengan
teknik persentase menggunakan rumus sebagai berikut:

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360

## Skor yang diperoleh
Persentase =                                     x 100%

## Skor Maksimal
Setelah  itu  persentase  yang  didapatkan  dari  kelayakan  media  atau  pun  materi  akan dibandingkan dengan tabel kriteria kelayakan menurut (Mustaji :2005) sebagai berikut.

## Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media
Presentase Nilai 81-100% Sangat baik, tidak memerlukan revisi 66-80% Baik, tidak memerlukan revisi 56-65% Kurang baik, perlu dilakukan revisi 0-55% Tidak baik, perlu dilakukan revisi
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  Wilcoxon  untuk  Analisis  data  pada  efektifitas  media. Hipotesis yang muncul dalam uji wilcoxon :
Ho:  Media pop  up  book tidak  berpengaruh  terhadap  peningkatan  perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun.
Ha:  Media pop  up  book berpengaruh  terhadap  peningkatan  perkembangan  kognitif anak usia 5 – 6 tahun.
Ketentuan  pengambilan  keputusan  dalam  uji  wilcoxon  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan materi dan media  akan dianalisis setalah treatment atau Ho ditolak apabila nilai sig 2-tailed  <  0.05  sehingga  disimpulkan  bahwa  media pop  up  book berpengaruh  terhadap peningkatkan perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun dalam hal mngenal lingkungan alam dalam  materi  berkebun.  Untuk  mempermudah  peneliti  dalam  pengelolahan  data  efektifitas media  yang  telah  didapatkan  melalui  analisis  uji  Wilcoxon  dengan  menggunakan  software statistik yaitu IBM SPSS statistics 26.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini berdasarkan hasil observasi, wawancara, uji kelayakan media dan hasil tes  penilaian  dari  45  peserta  didik  di  TK  ABA  42  GBAProses  pengembangan  media pembelajaran  ini  menggunakan  lima  tahapan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu:  1.  Tahap Analysis  (Analisis)    2.  Tahap  Design  (Desain)  3.  Tahap  Development  (Pengembangan).  4. Tahap  Implementation  (Implementasi)  5.  Evaluasi  (Evalution).Uraian  hasil  pengembangan dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  pada  media  pembelajaran pop  up  book mari berkebun untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di TK ABA 42

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360

## GBA

## Tahap Analyz (analisis)
Pada  tahap  analisis  penelitian  ini  berisi  tentang  analisis  kebutuhan  dan  analisis kurikulum.  Analisis  Kebutuhan  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh    peneliti dengan  guru  kelas  B  di  TK  ABA  42  GBA  mendapatkan  hasil  informasi  bahwa  Media pembelajaran yang digunakan ketika pembelajaran tentang pengenalan lingkungan alam materi berkebun,  guru  hanya  menggunakan  media  pembelajaran    seadanya  seperti  hanya menggunakan  gambar  berupa  foto  foto.  Pada  Analisis  Kurikulum  tahap  analisis  kurikulum dilakukan  untuk mengetahui tujuan pembelajaran dan pilihan  materi yang digunakan sebagai acuan  pengembangan  media pop-up  book mari  berkebun.  Adapun  kompetensi  dasar  dan indikator yang digunakan sesuai pada kurikulum 2013 untuk anak usia 5-6 tahun kelas B di TK ABA 42 GBA sebagai berikut :
Tabel 2. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 1. 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) Menceritakan peristiwa- peristiwa alam dengan melakukan percobaan sederhana 2. 4.8.  Menyajikan  berbagai  karya  yang  berhubung an dengan  lingkungan  alam  (hewan,  tanaman,  cuaca,  tanah, air, batu-batuan, dll) Mengungkapkan  hasil  karya yang dibuatnya secara lengkap/ utuh yang berhubungan  dengan  benda- benda  yang  ada  di  lingkungan alam

## Tahap Desaign (desain atau perancangan)
Pengembangan pada bentuk awal media dilakukan dengan merancang desain media pop up  book terlebih  dahulu.  Tahap  ini   menjelaskan  tampilan  produk  yang  ingin  dibuat  dalam bentuk sketsa. Sketsa tersebut merupakan desain manual dari ilustrasi buku pop up. Pembuatan sketsa harus  dengan desain gambar yang disusun secara berurutan sesuai dengan naskah cerita atau materi buku yang telah dibuat sesuai dengan indikator capaian.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360

## Gambar 1. Sketsa pop up book

## Tahap Development (Pengembangan)
Setelah  perancangan  desain.  Pada  tahap  ini  yakni  pada  pengembanagan.  Media pembelajaran pop  up  book mari  berkebun  ini  dirancang  dengan  ukuran  21,5  cm  ×21,5  cm. Media pop  up  book berbahan  kertas  art  paper  ukuran  260  gr.  Teknik  yang  digunakan  dalam media  ini  yakni    teknik  V-folding,  Teknik  ini  merupakan  teknik  melipat  kertas  dimana  dua lembar  kertas  dilipat  tengah  dan  dilipat  .  bersama-sama  pertama-tama  tepi  bawah  dilipat  ke belakang  dan  bagian  tengah  membentuk  sudut  yang  tajam.  eknik  ini  menggunakan  teknik tumpukan kertas yang ditempel di bagian tengah lipatan bawah pop up sehingga terlihat seperti bentuk  huruf V.  Setelah  perancangan  sketsa  produk  media  ini  menggunakan  aplikasi  software medibang paint yang berfungsi untuk membuat beberapa elemen gambar pada sketsa yang sudah dirancang    berupa  file  soft  file,  proses  pewarnaan  dan  pemilihan  warna  dan  berfungsi  dalam penataan    letak  lembar  buku  untuk  memudahkan  dalam  proses  mencetak.  Dalam  Proses pembuatan  melalui  software  medibang  paint  dibantu  dengan  illustrator  untuk  menghasilkan kualitas gambar yang baik. Menyesuaikan dengan syarat – syarat pemilihan media untuk anak usia dini Media pop up book edisi berkebun ini dibuat dengan tampilan berupa gambar - gambar dengan  pemilihan warna yang cerah dan bagus. Gambar tersebut dilengkapi dengan penjelasan mengenai  tata  cara  berkebun  yang  dikemas  dengan  bentuk  cerita  Halaman pop  up  book edisi berkebun  ini  berjumlah  18  lembar  dengan  jumlah  36  halaman  berisikan  materi  yang  telah disesuaikan  dengan  tujuan  yaitu  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  dalam mengenal lingkungan alam dalam pembelajaran berkebun. Adapun  komponen  yang  terdapat didalam  media  pop  up  book  adalah  :  Bagian  sampul  depan  dan  belakang  Pada bagian  sampul depan  penulis  membuat  gambar  sketsa  kartun  kemudian  diproses  illustrator  dalam  software medibang paint

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360

## Gambar 2. Bagian sampul depan dan belakang
Materi  yang  digunakan  peneliti  mengacu  pada  kompetensi  yang  akan  dicapai  anak. Dengan  kompetensi  yang  pertama  mensyukuri  alam  sebagai  ciptaan  Tuhan,  menghargai lingkungan sebagai wujud rasa syukur kepada tuhan, menumbuhkan rasa ingin tahu anak dalam kegiatan  berkebun,  serta  meningkatnya  pengetahuan  ketauhidan  sains  naturalis  dan  cinta lingkungan.    Didalamnya  penulis  memberikan  materi  pengenalan  kepada  anak  terkait  dengan bagaimana tata cara berkebun yang baik dan benar. Dari mulai proses penanaman hingga proses panen dan pemanfaatan hasil berkebun. Bentuk Teknik Vfolding yang digunakan didalam media pop up book mari berkebun sebagai berikut :
Gambar 3. Teknik vfolding yang digunakan dalam media pop up
Setelah  melakukan  proses  pengembangan,  konsultasi  dan  revisi  produk  media pop  up penulis mencetak kembali produk pengembangan selanjutnya peneliti melakukan validasi produk media kepada ahli media dan ahli materi untuk uji kelayakan media. Data kelayakan yang telah didapat melalui angket validasi media dalam tahap pengembangan denganh Skor yang diperoleh yaitu 35 sedangkan jumlah Skor maksimal yaitu 36. Untuk mengetahui kelayakan media maka dari  jumlah  Skor  angket  validasi  ahli  media  tersebut  dapat  dihitung  menggunakan  rumus persentase  yaitu  jumlah  Skor  yang  diperoleh  dibagi  dengan  jumlah  skor  maksimal  kemudian dikalikan 100% sehingga dapat diperoleh hasil 97,2%. Pada Data kelayan materi diperoleh skor 32 dengan skor maksimal 32. Untuk mengetahui kelayakan materi menggunakan cara yang sama dengan kelayakan media. Hasil dari kelayakan ahli materi media pop up book memperoleh hasil

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
100%.  Berdasarkan  kriteria  kelayakan  produk  oleh  (Mustaji  :  2005)  maka  media    dapat dinyatakan  pada  kelayakan  media pop  up  book adalah  sangat  baik  tanpa  memerlukan  revisi. Karena  hasil  validasi  media  dan  validasi  materi  menunjukkan  presentase  kelayakan  yang diperlukan  maka  media pop  up  book mari  berkebundapat  di  implementasikan  dalam  uji  coba lapangan.

## Tahap Implementation (Penerapan)
Tahap  penerapan  media  pemebelajaran pop  up  book mari  berkebun  dilakukan  di  TK ABA  42  GBA  pada  anak  usia  5-6  tahun  dengan  jumlah  45  peserta  didik  yang  akan  diberikan materi  dengan  menggunkan  media pop  up  book .  Guru  akan  menggunakan  media pop  up book mari  berkebun  dalam  pembelajaran  tema  lingkungan  alam  materi  berkebun  dengan  metode bercerita  dan  tanya  jawab.  Setelah  pemberian  materi  dengan  menggunakan  buku,  untuk mengukur  peningkatan  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun.    Peneliti  dan  guru memberikan kegiatan praktek berkebun di kebun TK ABA 42 GBA. Anak tes praktek berkebun dan  akan  dinilai  sesuai  dengan  indikator  penilaian  yang  sudah  dibuat  peniliti  dengan  acuan kurikulum 2013 pendidikan anak usia dini. Peserta didik akan dinilai apakah cara berkebun yang dilakukan  peserta  didik  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan  guru  dengan menggunakan media pop up book mari berkebun. Pada tahapan penerapan akan dilakukan tahap uji coba lapangan awal dengan 15 peserta didik dan uji coba lapangan utama dengan 30 peserta didik. Pada tahap penilaian pertama peserta didik akan berkebun tanpa penerapan menggunakan media kemudian diambil nilai prakteknya kemudian pada tahap ke 2 anak akan praktek berkebun dengan  sudah  mendapatkan  penerapan  pemebelajaran  lingkungan  alam  tema  berkebun  dengan menggunakan media pop up book mari berkebun.

## Tahap Evalute (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  setelah  dilakukan  pembelajaran  dan  praktek  berkebun  dengan menggunakan media maka  hasil penilaian dari praktek pada uji coba lapangan awal dan uji coba lapangan utama akan dilakukankukan analisis data untuk mengetahui  efektifitas media dengan menggunakan test statistik wilcoxon.
Tabel 2. Test Statistic Wilcoxon
Test Statistics a
Setelah diberikan Media Pop-Up Mari
Berkebun - Sebelum diberikan Media Pop-Up Mari Berkebun Sesudah penggunaan Media Pop-Up Mari Berkebun - Sebelum penggunaan Media Media Pop-Up Mari Berkebun Z -3.496 b -4.825 b

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Hasil dari test statistik wilcoxon dalam uji coba lapangan awal didapatkan nilai Asymp. Sig.(2-tailed)  sebesar  0.000  dengan  nilai  α  sebesar  0.05.  Dari  nilai  tersebut  dapat  dianalisis bahwa  nilai Asymp. Sig.(2-tailed)  < nilai α sehingga Ho ditolak atau dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh media pop up book terhadap peningkatan perkembangan kognitif 5-6 tahun  dalam  hal  mengenal  lingkungan  alam  dalam  materi  berkebun.  Sedangkan  Hasil  test statistik Wilcoxon dalam uji coba lapangan utama didapatkan nilai Asymp. Sig.(2-tailed) sebesar 0.000 dengan nilai α sebesar 0.05. Dari nilai tersebut dapat dianalisis bahwa nilai Asymp. Sig.(2- tailed)  <  nilai  α  sehingga  Ho  ditolak  atau  dapat  ditarik        kesimpulan        bahwa        terdapat pengaruh media pop up book terhadap  peningkatkan perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun dalam hal mengenal lingkungan alam dalam materi berkebun.

## KESIMPULAN
Pembelajaran di TK ABA 42 GBA sangat menyenangkan dan suasana di sekolah nyaman bersih. Lingkungan alam sekitar sekolah terdapat kebun yang dikelola guru TK ABA 42 GBA dan dipergunakan juga dalam proses pembelajaran peserta didik dalam pengenalan lingkungan dengan  sub  tema  berkebun.    Hasil  wawancara  yang  diperoleh  peneliti  bahwasanya  dengan memiliki lahan kebun memudahkan guru untuk mengenalkan lingkungan alam sekitar. Biasanya anak  melakukan  kegiatan  berkebun  dengan  pemberian  materi  pembelajaran    pengenalan berkebun  terlebih  dahulu.  Akan  tetapi  guru  saat  menyampaikan  materi  pembelajaran  hanya menggunakan  media  pembelajaran  berupa  foto  gambar  gambar.  Mengakibatkan  penyampaian materi kurang maksimal dan anak mudah lupa ketika evaluasi pembelajaran. Media pop up book yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berisikan  materi  tata  cara  berkebun  didalamnya  membahas tentang cara berkebun hingga proses pemnfaatan hasil panen Peneliti memilih berkebun  sebagai materi  pada  media pop  up  book yang  akan  dikembangkan.  Alasannya  karena  pada  pada pembelajaran lingkungan alam pada materi berkebun guru hanya menggunakan media seadanya hanya  berupa  gambar  foto  –  foto  dan  juga  karena  beberapa  anak  kurang  memahami  dan  sulit mengingat  materi.  Media pop  up  book ini  berjudul  Mari  Berkebun  yang  digunakan  untuk meningkatkan  perkembangann  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  d  TK  ABA  42  GBA.  Dari  Hasil penilaian  validasi  ahli  media  menunjukkan  presentase  97,2%  dan  ahli  materi  menunjukkan presentase  100%  yang  berarti  sangat  efektif  untuk  digunakan.  Hasil  uji Wilcoxon untuk efektifitas media pop up book dalam uji coba lapangan awal adalah 0.000<0.05 sedangkan hasil dari  uji  coba  lapangan  utama  adalah  0.000<0.05.  Kedua  nilai  tersebut  dapat  diartikan  bahwa terdapat pengaruh media pop up book terhadap peningkatkan perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun dalam hal mngenal lingkungan alam dalam materi berkebun. Dari hasil kelayakan dan keefektifan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media pop  up  book mari  berkebun layak  dan

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 635-647 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.77360
efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  dalam  hal mengenal lingkungan alam dalam materi berkebun.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Bluemel & Taylor. 2012. Pop-up Books A Guide For Teachers and Librarians. California: ABC- CLJO, LLC.
Darmawan, D. (2019). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699
Fauzi,  F.  (2018).  Hakikat  Pendidikan  bagi  Anak  Usia  Dini. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan , 15 (3), 386–402. https://doi.org/10.24090/insania.v15i3.1552
Hijriati,  H.  (2017).  Tahapan  Perkembangan  Kognitif  Pada  Masa  Early  Childhood. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 33. https://doi.org/10.22373/bunayya.v1i2.2034
Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita , 3 (1), 242904.
Kasumayanti, E., & Elina, Y.  (2018). Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di Tinjau dari Tingkat Pendidikan Ibu Di Paud Kasih Ibu Kecamatan Rumbai. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 186–197.
https://doi.org/10.31849/paudlectura.v1i2.1179
Martinis Yamin, Jamilah Sabri Sanan, Panduan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini),(Jakarta:
Referensi, 2013), h. 113
Mustaji.  (2005). Pembelajaran  Berbasisi  Kontruktivitas  Penerapan  dalam  Berbasis  Masalah.
Surabaya : Unesa University Press
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al  Urwatul  Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Sujiono,  Y.  N.  (2013).  Metode  Pengembangan  Kognitif. Penerbit  Universitas  Terbuka ,  1–35. http://repository.ut.ac.id/4687/2/PAUD4101-TM.pdf
UU Sistem Pendidikan Nasional No 20 Bab 1 Pasal 1 (2003). Sistem Pendidikan Nasional
Viana Sari, D., & Kusmariyatni, N. (2020). The Validity of the Pop-Up Book Media on Puberty Topics  for  Sixth  Grade  Elementary  School. International  Journal  of  Elementary Education , 4 (2), 179. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i2.25295