BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Materi Teks dalam Modul English for Beginners untuk Pembelajar Bahasa Asing di Konsultan Bahasa Denpasar
Ni Kadek Dwi Rahayu* Universitas Udayana, Indonesia rahayu.2280111018@student.unud.ac.id
Accepted: 2023-12-08, Approved: 2024-01-08 Published: 2024-01-15

## ABSTRACT
This study aimed at examining the text forms and the text genres in the module English for Beginners which  was used as a learning  media at  Language Consultant  or English Foundation in Denpasar. This  study  used  Qualitative  research.  The  method  of  collecting  data  that  is  documentation  and observation methods by note-taking technique. Then, the analysis which used was content analysis. The  result  of  this  study  used  informal  method  by  words  and  sentences  interpretatively.  The  result showed that consist of 77 (seventy-seven) text forms in the form of 53 (fifty-three) dialogue texts and 34  (thirty-four)  monologue  texts.  Then  the  genre of  text  which  appeared  in  this  module  is  that  22 (twenty-two) descriptive genres and 14 (fourteen) narrative genres. The genre criteria  appeared is that social function and linguistic reality which already appropriated with the criteria, however the generic structure had not fulfilled the structure criteria yet generally and tended to the structure were made in short paragraph so as the comprehension of the text were not incomplete.
Keywords: Text Forms; Text Genres; Module English for Beginners; Genre Criteria
*Corresponding author : Ni Kadek Dwi Rahayu
Copyright@2024 : Author
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Bahan ajar merupakan media
penunjang  dalam  proses  pembelajaran bahasa.  Adanya  bahan  ajar  dalam pembelajaran  merupakan  implementasi dari kurikulum yang berlaku. Bahan ajar dipandang  sebagai  sarana  yang  harus secara  jelas  dapat  mengkomunikasikan informasi,  konsep,  pengetahuan,  dan mengembangkan kemampuan sedemikian rupa, sehingga dapat
dipahami  dengan  baik  oleh  guru  dan peserta  didik.  Bahan  ajar  juga  harus mampu  menyajikan  suatu  objek  secara terurut bagi keperluan pembelajaran dan memberikan sentuhan nilai-nilai afektif, sosial, dan kultural yang baik agar dapat secara komprehensif menjadikan peserta didik bukan hanya dapat mengembangkan kemampuan
kognitifnya,  tetapi  juga  afektif  dan psikomotoriknya (Salirawati, 2016).
Bahan  ajar  juga  harus  dibuat  sesuai dengan  syarat-syarat  pembuatannya. Menurut  Mendiknas  (2008  dalam  Pido, dkk.,  2022)  menjelaskan  bahwa  “bahan ajar  merupakan  bahan  pembelajaran yang  digunakan  untuk  membantu  siswa belajar.  Bahan  yang  dimaksud  bisa berupa  bahan  tertulis  dan  bahan  tidak tertulis”.  Adapun  yang  merupakan kategori  bahan  ajar  seperti  buku pelajaran,  modul,  LKS  (Lembar  Kerja Siswa), Handout, serta  bentuk-bentuk lainnya  yang  dibutuhkan  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Seperti  yang  dijelaskan  pada  artikel ini  yaitu  bahan  ajar  berupa  modul, sehingga  perlu  ditelisik  terlebih  dahulu mengenai apa pengertian modul tersebut. Modul menurut beberapa pakar seperti menurut James D. Russel (dalam Salirawati,  2016)  adalah  suatu  paket yang  memuat  satu  unit  konsep  dari bahan pelajaran. Sedangkan Goldschmid (dalam  Salirawati,  2016)  menyatakan
modul  sebagai  yang  dapat  berdiri sendiri,  unit  independen  dari  sebuah aktivitas  belajar  yang  terencana  berseri yang  disusun  untuk  membantu  siswa melakukan  tujuan  yang  telah  dirancang dengan baik. Pendapat lain dikemukakan oleh  Vembriarto  (dalam  Salirawati, 2016),  modul  adalah  satu  unit  program belajar-mengajar  yang  terkecil  yang secara  terperinci  menegaskan  tujuan, topik,  pokok-pokok  materi,  peranan guru,  alat-alat  dan  sumber  belajar, kegiatan  belajar,  lembar  kerja,  dan program evaluasi.
Istilah  Modul  sering  pula  dijumpai dengan  istilah-lain,  seperti learning activity package (paket aktivitas belajar), individualized learning package (modul  individual), learning package (paket  belajar).  Disediakannya modul  sebagai  materi  dalam  bentuk pembelajaran mandiri ( self-
instructional ).  Modul  dapat  digunakan secara  individual  atau  gabungan  dalam suatu  variasi  urutan  yang  berbeda (Russell, 1973 dalam Salirawati, 2016).
Menurut  Vembrianto  (1985  dalam Salirawati, 2016) pengembangan modul di Indonesia wajib mengandung komponen  sebagai  berikut: Petunjuk Guru,  Lembar  Kegiatan  Siswa,  Lembar Kerja  Siswa  dan  Kunci  Jawaban, Lembar  Evaluasi  dan  Kunci  Evaluasi . Komponen-komponen  dalam  modul siswa wajib diterapkan sebagai penunjang pembelajaran siswa. Ditambah  lagi,  apabila  modul  ini digunakan bagi pembelajar bahasa asing seperti bahasa inggris di berbagai tempat kursus bahasa, sekolah, maupun lembaga  pembelajaran  dan  pelatihan bahasa asing. Kaitan modul sebagai media pembelajaran  antara  guru  dan  siswa sangatlah penting, karena melalui modul
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
adanya  penghubung  berupa  penyaluran ilmu  pengetahuan  yang  sudah  di paparkan  pada  modul  ditambah  dengan pengetahuan  dari  seorang  guru  tersebut kepada  anak  didiknya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendekatan  salah  satu  seorang linguis bernama Pavlov dengan teorinya bernama  pembiasaan  klasik  ( classical conditioning) atau  teori  Stimulus- Respons  Bond  (S–R  Bond) . Dimana teori ini memiliki konsep adanya proses respons  adanya  stimulus/rangsangan yang  mendorong  adanya  perubahan perilaku.  Stimulus  belajar  dapat  berupa motivasi,  reward,  punishment  serta lingkungan kondusif (Asrori, 2020).
Apabila  seorang  siswa  diberikan sebuah  modul  sebagai  media  belajar mereka  di  rumah  yang  diistilahkan sebagai stimulus-nya, maka pengetahuan siswa  tersebut  bertambah  banyak  dan menimbulkan  sebuah  respon  yang  baik saat  di  kelas  apabila  guru  mengajukan pertanyaan  kepada  mereka.  Sehingga dalam  hal  ini,  Lembaga  Pendidikan manapun,  wajib  untuk  memberikan modul  pembelajaran  yang  baik  dan benar.
Konsultan  bahasa  ini  ditujukan kepada  Anak-anak  berusia  5-12  tahun, Remaja, dan Dewasa. Kemudian terdapat  5  program  unggulan  terbaru pada  lembaga  pembelajaran  bahasa inggris ini yaitu; Pre-Confident,
Confident, Believe, Express, dan Intensive. Setiap  program,  siswa  akan mendapatkan  sebuah  modul  sesuai dengan  level  bahasa  inggris  yang dikuasai.  Kemudian,  terdapat  3  jenis modul yang disediakan pada lembaga ini yaitu modul English for Beginners, Pre- intermediate,
dan Intermdiate.
(https://jollyrogereducation.com/).
Adapun  susunan  isi  modul English for  Beginners yang  digunakan  di Konsultan  Bahasa  Asing  ini  seperti:  a) percakapan  singkat,  b)  ilustrasi  singkat,
c)  pertanyaan  dengan  jawaban  singkat,
d)  teka-teki,  e)  jawaban  penjodohan,  f) pertanyaan  dengan  jawaban  urutan kalimat  yang  benar,  g)  dan  juga  varian lainnya (Dian, 2022). Membahas terkait susunan  isi  dari  modul  ini  maka penelitian  ini  berpusat  pada  materi wacana  atau  teks.  Sehingga  artikel  ini berupaya  mengkaji  materi  teks  dalam modul English  for  Beginners dari pandangan  teori  Linguistik  Sistemik Fungsional.
Artikel  ini  mempersoalkan  masalah seputar  materi  teks  sebagai  wujud penggunaan  Bahasa  Inggris.  Penelitian mengenai materi teks dalam modul ajar di  instansi  pendidikan  baik  formal maupun  informal  masih  harus  dan penting  dilakukan.  Modul  ajar  dalam instansi  pendidikan  informal  masih kurang  perhatian  dibandingkan  dengan penelitian pada modul ajar di pendidikan formal seperti sekolah. Sehingga dilakukannya penelitian ini sebagai awal meratakan penelitian-penelitian berkaitan  dengan  modul  ajar  dalam lembaga  kursus  di  Kota  Denpasar. Mengingat bawasannya mobilitas masyarakat kota Denpasar untuk belajar bahasa  Inggris  lebih  tinggi,  sehingga perhatian  terkait  modul  ajar  yang digunakan  selama  pembelajaran  perlu ditingkatkan  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan sangat baik akibat dari  sudah  adanya  kebenaran  dan kelengkapan  isi  modul  ajar  di  lembaga kursus. Kemudian penelitian ini membahas terkait dua hal esensial dalam pembentukan  modul  ajar  yaitu  bentuk teks  dan  genre  teks  yang  tidak  hanya memeriksa jenis bentuk teks dan genre- nya  saja  melainkan  juga  memeriksa  isi teks dengan melihat apa fungsi sosialnya, bagaimana struktur generiknya,  dan  realitas  linguistik didalamya  sehingga  kedepanya  dapat dijadikan  evaluasi  bagi  para  guru ataupun pihak berwenang dalam pembuatan modul ajar. Berikut rumusan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
masalah yang digunakan pada penelitian ini  yaitu:  1).  Bentuk  teks  apa  sajakah yang ada pada modul? 2. Genre teks apa sajakah  yang  dijadikan  materi  pada modul?

## METODE
Penelitian ini menggunakan sumber  data  berupa  bahan  ajar  yaitu modul  bagi  pembelajar  bahasa  asing yang digunakan di Lembaga Pembelajaran  dan  Pelatihan  Bahasa Inggris  di  Denpasar.  Modul  yang digunakan  hanya  satu  modul  untuk English for Beginners
biasanya ditujukan pada anak-anak dengan usia 5- 12  tahun.  Korpus  data  penelitian  ini memfokuskan  kajian  pada  materi  teks atau wacana yang terdapat pada sumber data. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif yaitu berupaya memberikan  gejala-gejala  serta  fakta- fakta  yang  terdapat  pada  suatu  objek yang diteliti. Metode pengumpulan data yaitu  metode  dokumentasi  dan  metode observasi  (mengamati  isi  bahan  ajar) dengan  teknik  catat.  Kemudian  metode menganalisis  data  menggunakan  teknik analisis  isi  ( content  analysis ).  Hasil analisis  dari  penelitian  ini  disajikan dengan  menggunakan  metode  informal dengan  menggunakan  kalimat  maupun kata-kata  dengan  interpretasi  secara mendalam.
Teori  yang  digunakan  pada kajian ini menggunakan teori Linguistik
Sistemik Fungsional (LSF) yang dikembangkan oleh Halliday tahun 1925
(Hallday,  1985  dalam  Wiratno,  2018). Terdapat 4 gagasan utama teori ini yaitu unit, sistem, struktur dan kelas.
Linguistik  yang  mempermasalahkan cara  pemilihan  bentuk-bentuk  bahasa pada konteks penggunaan bahasa sebagai  teks  dipahami  dari  sudut pandang  LSF  (Wiratno,  2018).  LSF memfokuskan  kajian  terhadap  bahasa dalam unit teks. Teks merupakan wujud
bahasa  yaitu  sebagai  realitas,  sebagai realitas  sosial  dan  juga  sebagai  realitas semiotik.  Dalam  teks  terdapat  suatu konteks  yang  menjadi  pedagogis  dalam LSF, yakni terdapat dua hal penting yang dikenal  sebagai  genre  dan  register (Djatmika,  dkk.,  2022).  LSF  juga menaruh  perhatian  dalam  pembelajaran bahasa  dengan  fokus  pada  kompetensi berbahasa  atau  kompetensi  komunikasi dan  juga  disebut  sebagai  kompetensi memproduksi teks sebagai satuan bahasa yang digunakan sebagai ungkapan suatu kegiatan sosial baik secara lisan maupun tulis  dengan  struktur  berpikir  lengkap (Mahsun, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan observasi pada isi dalam modul ini, terdapat 77 bentuk teks dan 36 genre teks. Pada genre teks diamati pula terkait fungsi sosial, struktur generik, dan realitas linguistik pada masing-masing genre . Berikut analisis yang diperoleh pada modul English for Beginners.
Bentuk  teks  pada  Modul  English  for

## Beginners
Teks adalah bahasa yang
berfungsi dalam konteks tertentu
(Halliday  dan  Harson,  1992  dalam Sutama,  2018).  Pandangan  lain  oleh (Wiratno,  2018)  memaknai  konsep teks sebagai  satuan  lingual  (kata,  kelompok kata,  klausa,  atau  kumpulan  paragraph) yang  mengungkapkan  makna  secara kontekstual.  Teks  merupakan  satu kesatuan  makna  sebagai  konsep  yang utuh,  dilihat  dari  segi  bentuknya.  Akan tetapi, teks bukan unit tata bahasa seperti kata,  frase,  klausa  atau  paragraf (Saragih, 2016). Teks adalah ‘arti’ yang direalisasikan  oleh  bentuk  linguistik berupa  bunyi,  kata,  grup  atau  frase, klausa,  kalimat  atau  klausa  kompleks, paragraf,  atau  buku.  Unit  bunyi,  kata, grup  atau  frase,  klausa,  kalimat,  klausa
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
kompleks,  paragraf,  atau  buku  sebagai realisasinya berfungsi dalam konteksnya sehingga mempunyai atau menyampaikan  arti.  Selain  unit  bunyi, kata,  frase  dan  sebagainya  adapun  ciri- ciri  teks  yang  lain  seperti  teks kecil/pendek, menengah, teks
besar/Panjang, teks lisan maupun tulisan (Sutama, 2018).
Seperti  contoh  [oh],  [yup],  [ok] merupakan  teks.  Kemudian permen karet,  buku  motivasi merupakan  teks bahkan klausa seperti tono membeli kue ulang tahun untuk ibu, tolong tutup pintu itu! merupakan  teks.  Kemudian  lebih lanjut  pada  sebuah  paragraf  seperti Biografi  Nelson  Mandela merupakan teks  pula.  Tambahannya  lagi  realisasi teks  dalam  bentuk  lisan  atau  tulisan. Dalam  bentuk  lisan,  teks  berupa percakapan, wawancara, debat,
pengumuman melalui microphone , bahkan  cerama/ khotbah .  Dan  teks sebagai  tulisan  dapat  berupa  majalah, koran,  kontrak  perjanjian,  buku,  KTP, akta  nikah/lahir,  ijazah,  pengumuman pada papan pengumuman. Semua dikatakan  teks,  karena  teks  memiliki sebuah unit makna/konteksnya sendiri.
Seperti contoh-contoh teks diatas yang  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia, maka  dalam  Bahasa  Inggris  pun  tentu memiliki  contoh  yang  sama.  Secara umum,  sekolah  maupun  Lembaga Pendidikan  Bahasa  Asing  (Inggris)  dan atau tempat kursus Bahasa apapun, tentu
memiliki  kurikulum  tersendiri  sebagai acuan topik/materi bagi siswa/pembelajar. Tentu teks dimasukkan sebagai materi ajar
pembelajaran  bahasa  dimanapun  dan pada  kondisi  kurikulum  manapun  juga karena  melalui  teks-lah  orang  mampu berbahasa. Di dalam teks secara alamiah orang  menggunakan  bahasa  dan  bukan dalam  kata,  frase  atau  kalimat  yang terputus-putus  (Kress  1993  dalam Saragih, 2016).
Menurut  Silvana  (2003  dalam Muksin, 2016) mereka telah mengamati bahwa  pembelajaran  bahasa  mencakupi tiga  area,  yakni  (1)  belajar  bahasa  atau belajar  menyampaikan  arti  dengan Bahasa  itu  sendiri  ( learn  language— use ),  (2)  belajar  realitas  dalam  mata pelajaran melalui bahasa ( learn through language—  reality ),  misalnya  belajar budaya,  sejarah,  dan  disiplin  ilmu  lain dengan  rujukan  ke  realitas  bahasa  dan (3)  belajar  tentang  bahasa  atau  belajar tentang  kaidah atau  penggunaan  bahasa ( learn about language— usage ).
Sehingga  dapat  diklasifikasikan bentuk  teks  yang  umum  terdapat  pada bahan  ajar  yaitu  1)  Prosa,  2)  Puisi,  3)
Dialog,  4)  Monolog,  5)  Sajak  (Sutama, 2010;  Hallday  dan  Hasan,  1976  dalam Sutama, 2018). Berdasarkan pengklasifikasian tersebut, dapat diidentifikasikan  materi  teks  yang  ada pada  modul English  for  Beginners ini, seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Daftar Bentuk Teks Modul English for Beginners
No Bentuk teks Jumlah Kategori Rata-rata jumlah kalimat 1 Prosa - - - 2 Puisi/Sajak - - - 3 Dialog 53 Teks kecil/pendek 10-20 4 Monolog 34 Teks kecil/Pendek 10-25 Jumlah 77
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Pada  modul  ini  lebih  banyak terdapat  bentuk  berupa  dialog  daripada monolog,  karena  tujuannya  ialah  untuk melatih  kemampuan  siswa/pembelajar Bahasa  melatih  kemampuan  berbicara dengan  lawan  bicara-nya  menggunakan Bahasa  inggris.  Baik  itu  cara  bertanya dan  menjawab  pertanyaan  dari  lawan bicaranya.  Kemudian teks yang muncul pada  monolog  juga  menekankan  siswa bagaimana  cara  untuk  mendeskripkan sesuatu berdasarkan pada bahasan topik yang diperoleh siswa dari tutor.

## Genre  teks  pada  Modul  English  for Beginners
Dalam  artikel  ini  sejalan  dengan perspektif teori LFS (Linguistik
Fungsional Sistemik), secara  luas genre didefinisikan  sebagai  institusi  global dalam  konteks  budaya  yang  melatar- belakangi lahirnya teks (Wiratno, 2018). Genre adalah  teks  yang  terbentuk sebagai realisasi budaya penutur bahasa. Di dalam budaya terdapat unsur konteks sosial  yang  menentukan  pemakaian bahasa  atau  teks. Genre sebagai mengontrol medan (makna), pelibat, dan
sarana. Dengan kata lain, genre sebagai budaya  menentukan  apa  (medan)  yang boleh dilakukan atau dibicarakan seseorang (pelibat) dan bagaimana (cara atau  sarana)  membicarakannya.  Namun demikian, untuk tujuan pembelajaran di sekolah  maupun  lembaga  pendidikan lainnya  seperti  lembaga  pendidikan bahasa,  kriteria  genre  yang  digunakan tentunya  sama,  yakni  fungsi  sosial, struktur  teks  atau  struktur  generik,  dan realisasi  linguistik.  Realisasi  linguistik mencakupi  realisasi  leksikogramar  dan semantik (wacana). Di dalam bahasa Inggris terdapat sejumlah genre akademik yang kemudian  dimasukkan  dan  diutamakan dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  di Indonesia. Genre akademik yang diutamakan  dan  dimasukkan  dalam Kurikulum 2013 mencakupi 1) deskripsi, 2) eksplanasi, 3) prosedur, 4) eksposisi, 5) diskusi, 6) narasi, 7) cerita gurau, 8) cerita, 9) laporan, 10) anekdot, 11) berita, 12) ulasan, dan 13) komentar (Saragih,  2016).  Dalam  modul  ini, terdapat beberapa genre yang dimasukan sebagai bahan ajar yakni:

## Tabel 2. Daftar Genre dalam Modul English for Beginners
No Genre Tujuan Jumlah 1 Deskripsi Menggambarkan sebuah objek/orang terhadap suatu hal yang spesifik 22 2 Narasi Menceritakan sebuah peristiwa/kejadian/maupun pengalaman yang terjadi/miliki 14 Jumlah 36 Secara konseptual, ketiga Genre tersebut dapat  diberikan  penjelasan  sebagai berikut:
1. Genre Deskripsi
Genre ini bertujuan untuk menggambarkan  sebuah  objek-objek yang  terlihat  kasat  mata  dengan menggambarkan  warna,  bentuk,  fungsi serta  untuk  menggambarkan  seseorang
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
seperti identitas diri, penampilan, karakteristik seseorang, cuaca, bangunan dan tempat, binatang, dan masih banyak lagi sehingga objek-objek tersebut dapat
tergambarkan secara jelas. Berikut salah satu  teks  dalam  modul  diobservasi melalui kriteria genre yatu fungsi sosial, struktur teks, dan realitas linguistik.
Tabel 3. Contoh Teks Deskripsi dalam Modul English for Beginners
Identification Alike is an elementary school student Description She  always  doer  her  homework  well.  She  organizes  her schedule and her needs very tidily. Her bedroom also looks neat and clean. She always comes to school punctually. She gets on with her classmates very well because she is warm and  friendly.  She  studies  hard  every  day.  Those  make  her teachers and friends like her so much. Secara  fungsi  sosial,  teks  ini menggambarkan seorang anak perempuan bernama Alike yang duduk di bangku  sekolah  dasar.  Teks  ini  hanya berfokus membicarakan tentang rutinitas Alike sehari-hari baik di rumah maupun disekolah.  Penggambaran Alike yakni siswi  yang  rajin  dan  pintar  dan  ia  juga memiliki  banyak  teman  disekolahnya sehingga membuat guru-guru dan teman-temanya mengagumi Alike. Kemudian Struktur generik pada teks ini yaitu terdiri dari Identifikasi
( Identification) berisi  tentang  paragraf yang  mengentifikasi  tempat,  hewan, seseorang  ataupun  benda  lain dan Deskripsi  ( Description) adalah  bagian teks yang membahas objek-objek tersebut  secara  detail  yang  tertangkap oleh  panca  indera.  Adapun  realitas linguistik yaitu menggunakan partisipan
khusus, menggunakan kata kerja
Tindakan  ( action  verbs) seperti come, do,  study, menggunakan  grammar Simple Present Tense, Kekerapan dalam penggunaan Epitet dan Klasifikasi dalam grup  nomina,  dan  penggunaan  Proses Relasional:  Attributif  dan  Identifikasi, seperti  pada  kalimat  diatas Alike  is  an elementary school student.
2. Genre Narasi
Genre ini bertujuan untuk menceritakan sesuatu peristiwa/kejadian/pengalaman yang terjadi/miliki dan dengan sistem
kronologis atau saling terhubung. Tujuan  teks  ini  yakni  untuk  mendidik, mengembangkan imajinasi, dan menyampaikan  refleksi.  Berikut  salah satu  teks  pada  modul  dengan  melihat dari segi fungsi sosial, struktur generik, dan realitas linguistik. Tabel 4. Contoh Teks Narasi dalam Modul English for Beginners Orientation This  is  Wednesday  morning  and  Ahmed  was  not  feeling  very well. Complication He  has  a  sore  throat,  a  fever,  and  his  body  aches  all  over.  His friend  who  is  a  doctor  is  on  holiday,  so  he  called  Newlands Medical  Centre  to  make  an  appointment.  The  receptionist  at the centre wanted to know what time he could come in and if he was well enough to drive. She also wanted to know if he had been to the
Medical  Centre  before. After  Ahmed  answered  all  the  questions, the receptionist made an appointment for him at 10:30 a.m. By the
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
end  of  their  conversation,  Ahmed  was  nauseated.  He  wanted  to vomit, but he could not.
Re-solution Now, Ahmed needs to get dressed and drive to the Medical Centre. He was worried that he might vomit while driving to the Medical Centre. He did not want to vomit in his car. Re-orientation -
Secara  fungsi  sosial,  teks  ini menceritakan  sebuah  peristiwa  yang terjadi  pada Ahmed saat Wednesday Morning  ( Rabu  Pagi). Ahmed menjadi tokoh  utama  dalam genre narasi  ini.
Adanya  pengenalan  tokoh  dan  waktu terjadinya  peristiwa,  hal  ini  berfungsi untuk  memberikan  informasi  ber-alur kepada pembaca dan mampu memahami
alur cerita-nya bahwa sebelum menceritakan inti masalah suatu
peristiwa  diperkenalkan  tokoh-tokoh yang  terlibat  beserta  keterangan  waktu- nya.  Kemudian  struktur  generik  pada genre narasi  ini  yaitu  terdiri  dari Orientasi  ( Orientation) berisi  tentang perkenalan  tokoh-tokoh  yang  terlibat, latar  waktu,  dan  tempat  terjadinya peristiwa.  Komplikasi  ( Complication) adalah  bagian  yang  menjelaskan  awal terjadinya  masalah,  konflik,  klimaks, dan anti-klimaks, Resolusi ( Re-solution) ialah bagian kesimpulan sebuah
peristiwa, dan Reorientasi ( Re- orientation) adalah  bagian  pesan  moral yang  dpat  disampaikan  dari  sebuah peristiwa  yang  terjadi.  Adapun  realitas linguistik yaitu menggunakan partisipan khusus  sebagai  individu,  menggunakan tata  bahasa simple  past  tense yaitu penggunaan  kata  kerja  bentuk  kedua ( verb 2) seperti; send-sent, tell-told, call- called dan  menggunakan  kata  kerja tindakan  bentuk  kedua  seperti; went, made,  m enggunakan  proses  relasional, konjungsi dan sirkumstan temporal.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Materi  teks  dalam  pembelajaran sangat  bermanfaat.  Dengan  pendekatan
berbasis  teks  pembelajaran  bahasa mendukung capaian kompetensi integratif dari pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Berdasarkan pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Modul English for Beginners memuat materi teks sebagai materi pokok dalam pembelajaran,
2. Bentuk teks yang disajikan terdiri atas bentuk dialog dan monolog.
3. Genre teks yang disajikan yakni genre deskripsi dan narasi
4. Adapun kriteria masing-masing genre dari  segi  struktur  generik  yang  masih belum lengkap seperti pada genre narasi yang  tidak  muncul  bagian  reorientasi- nya  dan  kebanyakan  sturktur  generik pada  modul  ini  begitu  singkat  sehingga materi teks-nya disampaikan tidak tuntas atau sepenggal-penggal, disamping beberapa teks yang sudah sesuai stuktur generik teks.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  dapat  dirumuskan  kepada  para editor  buku  pelajaran  dengan  guru pengajar Bahasa Inggris khususnya, agar lebih  berdiskusi  bersama-sama  untuk memperhatikan  isi  dari  sebuah  modul pembelajaran agar dapat
memaksimalkan  empat kemampuan dasar  dalam  belajar  bahasa  siswa  yaitu kemampuan  reseptif  (membaca  dan mendengar)  dan  kemampuan  produktif (berbicara  dan  menulis)  melalui  materi teks.  Pembaharuan  terhadap  modul pembelajaran  wajib  dilakukan  setiap saat,  karena  pesatnya  perkembangan ilmu  pengetahuan  agar  menghindari ketertinggalan  pembaharuan  tersebut.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Melengkapi  genre  teks  pada  sebuah modul juga perlu ditingkatkan sehingga siswa dapat familiar terhadap genre teks yang lain dan dapat menambah wawasan siswa tersebut pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori. (2020). Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner. Semarang: Pena Persada Djatmika, dkk. (2022). SFL-driven Analysis of English Reading Materials Within the Textbooks for High School Students in Indonesia. LEARN Journal, 15 (1), 205-231. https://so04.tci- thaijo.org/index.php/LEARN/index Dian, Komunikasi personal (wawancara), 14 November 2022 Mahsun. (2013). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia: Kurikulum 2013. Jakarta: Raja GrafindoPersada Muksin. (2016). Kajian Transitivitas Teks Terjemahan Takepan Serat Menak Yunan dan Kontribusinya terhadap Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks di Smp: Analisis Berdasarkan

## Linguistik Fungsional Sistemik.
Retorika: Jurnal Ilmu Bahasa, 2 (2). 253-270. 10.22225/jr.2.2.391.253-
270 Pido, N., dkk. (2022). Analisis Isi dan Bahasa Buku Teks Bahasa Inggris SMA kelas 10 Terbitan Erlangga 2013. Journal of Nusantara
Education , 2(1). http://journal.unu- jogja.ac.id/fip/index.php/JONED . Salirawati, D. (2016 ). Teknik Penyusunan Modul Pembelajaran . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Saragih, A. (2016). Text-Based
Learning in The Curriculum 2013.
Jurnal Medan Makna, 14(2), 197- 214. ISSN: 1829-9237 . Sutama, P. (2018). Materi Teks Dalam Buku Pelajaran Bahasa Bali ͚Dharma Sastra͛ di Sekolah Dasar Analisis Linguistik Sistemik Fungsional (Artikel). Diakses dari https://erepo.unud.ac.id/id/eprint/22 488/ Wiratno, T. (2018). Pengantar Ringkas: Linguistik Sistemik Fungsional. Yogyakarta: Pustaka Belajar.