## Keefektifan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama dalam Menulis Puisi

## Nurfaedah
Manajemen Informatika, STMIK Handayani Makassar Email: nurfaedahkimya@gmail.com

## Abstract
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan keefektifan media audiovisual dalam meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi. Variabel penelitian ini adalah keefektifan media audiovisual dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Makassar  menulis  puisi.  Desain  atau  model penelitian adalah desain penelitian eksperimen. Populasi penelitian ini, yaitu keseluruhan siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar yang berjumlah 270 orang yang terbagi dalam sembilan kelas. Sampel penelitian sebanyak 30  dari  jumlah  populasi.  Penarikan  sampel  menggunakan  teknik cluster  random  sampling. Teknik  yang digunakan mengumpulkan data adalah teknik tes. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif dan teknik analisis uji t desain 2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media audiovisual efektif diterapkan dalam meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi. Hal ini tampak pada nilai yang diperoleh siswa sebelum menggunakan menggunakan media audiovisual yang masih kurang  dan  dapat  meningkat  setelah  menggunakan  media  audiovisual.  Keefektifan  media  ini  diketahui  pula berdasarkan  hasil  perhitungan uji  t .  Perbandingan  hasil  kompetensi  menulis  puisi  pada  pretes  dan  postes menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebanyak  7,20>  nilai  t  tabel  1,70.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis penelitian yang diajukan diterima, yaitu  media audiovisual efektif diterapkan dalam meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi.
Kata kunci: Media Audiovisual, Kompetensi, Menulis Puisi

## Effectiveness of Audio Visual Media to Improve the Competence of Junior High School Students in Writing Poetry

## Abstract
This study aims to describe the effectiveness of audiovisual media in improving the competence of eighth grade students  of  Makassar  Middle  School  8  writing  poetry.  The  variable  of  this  research  is  the  effectiveness  of audiovisual  media  in  increasing  the  competency  of  the  eighth  grade  students  of  Makassar  Middle  School  8 writing poetry. The research design or model is an experimental research design. The population of this study, which  is  all  eighth  grade  students  of  Makassar  Middle  School  8,  consist  of  to  270  students  divided  into  nine class.  The  study  sample  was  30  of  the  population.  Sampling  uses  cluster  random  sampling  technique.  The technique used to collect data is a test technique. The collected data were analyzed using  descriptive statistical techniques and design t test analysis techniques 2. The results of this study indicate that audiovisual media is effectively  applied  in  increasing  the  competency  of  VIII  grade  students  of  Makassar  Middle  School  8  writing poetry. This can be seen in the value obtained by students before using audiovisual media that is still lacking and  can  increase  after  using  audiovisual  media.  The  effectiveness  of  this  media  is  also  known  based  on  the results  of  t  test  calculations.  Comparison  of  the  results  of  writing  poetry  competencies  on  the  pretest  and posttest shows that the value of t count is 7.20> t table 1.70. This shows that the proposed research hypothesis is accepted, that is, audiovisual media is effectively applied in increasing the competency of VIII grade students of SMP Negeri 8 Makassar writing poetry..
Kata kunci: Audio Visual Media, Competence, Writing Poetry

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah  rangkaian  proses  berpikir.  Proses  berpikir  berkaitan  erat  dengan  kegiatan penalaran.  Penalaran  yang  baik  dapat  menghasilkan  tulisan  yang  baik  pula.  Menulis  merupakan kegiatan  penyampaian  pesan  dengan  menggunakan  tulisan  sebagai  mediumnya.  Salah  satu  jenis tulisan sebagai suatu hasil pikiran adalah karya sastra, khususnya puisi.
Pembelajaran  menulis  puisi  di  SMP  sesuai  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  pendidikan bertujuan meningkatkan keterampilan siswa dalam berbahasa secara tepat dan kreatif, meningkatkan kemampuan  berpikir  logis  dan  bernalar,  serta  meningkatkan  kepekaan  perasaan  dan  kemampuan siswa  untuk  memahami  dan  menikmati  karya  sastra.  Selain  itu,  pembelajaran  menulis  puisi dimaksudkan agar siswa terdidik menjadi manusia yang berkepribadian, sopan, dan beradab, berbudi pekerti yang halus, memiliki rasa kemanusiaan, berkepedulian sosial, memiliki apresiasi budaya dan penyaluran  gagasan,  berimajinasi,  berekspresi  secara  kreatif  baik  secara  lisan  maupuan  tertulis. Pembelajaran  menulis  puisi  juga  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menikmati menghayati, dan memahami karya puisi.
Menulis  puisi  sebagai  salah  satu  aspek  yang  diharapkan  dikuasai  siswa  dalam  pembelajaran puisi  menekankan  pada  kompetensi  siswa  mengekspresikan  puisi  dalam  bentuk  sastra  tulis  yang kreatif yang dapat membangkitkan semangat, pikiran, dan jiwa pembaca. Dengan demikian, pembaca dapat memperoleh hikmah berdasarkan puisi yang dibaca.
Pembelajaran  menulis  puisi  di  SMP  selain  bertujuan  menggali  dan  mengembangkan kompetensi dasar siswa dalam mengapresiasi sastra, juga melatih keterampilan siswa menggali nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  puisi  sehingga  dapat  mencintai  puisi  yang  pada  akhirnya  diharapkan mereka dapat menciptakan puisi-puisi yang bermutu.
Kompetensi  dasar  menulis  kreatif  (menulis  puisi)  itu  mempunyai  dua  tujuan  utama.  Pertama, siswa menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan, dan mengomunikasikan gagasan dan informasi,  serta  untuk  berintegrasi  dengan  orang  lain.  Kedua,  para  siswa  juga  diharapkan  dapat memahami  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  menulis  kreatif  agar  mereka  dapat  menghargai  karya artistik,  budaya,  intelektual,  serta  menerapkan  nilai-nilai  luhur  untuk  meningkatkan  kematangan pribadi menuju masyarakat beradab (Depdiknas, 2006: 15).
Pembelajaran menulis puisi dapat membantu siswa untuk  mengekspresikan gagasan, perasaan, dan  pengalamannya.  Seorang  guru  dapat  membantu  siswa  mencurahkan  isi  batinnya,  ide,  dan pengalamannya  melalui  bahasa  yang  indah,  dengan  melatih  siswa  menulis  puisi.  Siswa  akan termotivasi  untuk  belajar  bermain  dengan  kata-kata,  menafsirkan  dunianya  dengan  suatu  cara  baru yang khas dan menyadari bahwa imajinasinya dapat menjadi konkret bila ia dapat memilih kata-kata dengan cermat untuk ditulis dalam puisi.
Berdasarkan  uraian  tersebut  tampak  bahwa  pembelajaran  menulis  puisi  sangat  penting ditingkatkan dalam lingkup pendidikan. Menyadari pentingnya pembelajaran menulis puisi bagi siswa
di SMP, maka pembelajaran tersebut perlu mendapat perhatian yang serius. Akan tetapi, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran menulis puisi di sekolah masih mengalami kendala dan cenderung dihindari oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh tidak adanya pemahaman nilai dan manfaat lainnya  yang  dapat  diperoleh  siswa  ketika  menulis  puisi.  Selain  itu,  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  puisi  masih  kurang  sehingga  minat  dan  kompetensi  siswa  menulis  puisi  juga  tidak memadai.
Kendala  yang  terkadang  ditemui  oleh  siswa  dalam  menulis  puisi  antara  lain,  siswa  kesulitan menemukan  ide,  kesulitan  menentukan  kata-kata  dalam  menulis  puisi,  kesulitan  dalam  memulai menulis,  kesulitan  mengembangkan  ide  menjadi  puisi  karena  minimnya  penguasaan  kosakata,  dan kesulitan menulis puisi karena tidak terbiasa mengemukakan perasaan, pemikiran, imajinasinya, serta kurang mampu menghubungkan antara dunia khayal dengan dunia nyata ke dalam puisi.
Fenomena  tersebut  juga  dapat  dijumpai  di  sekolah-sekolah,  seperti  di  SMA  Negeri  1  Bajeng sebagai salah satu sekolah yang telah diteliti berdasarkan kompetensi menulis puisi. Hal ini dilakukan oleh  Suhartini  (2005:  59),  dengan  judul:  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  III  Bahasa  SMA Negeri 1 Bajeng. Hasil penelitiannya tersebut menunjukkan bahwa siswa tidak mampu menulis puisi.
Isu  dan  masalah  pembelajaran  menulis  puisi  tersebut  harus  diatasi  sehingga  siswa  dapat menulis  puisi  dengan  jalan  mencurahkan  ide,  bentuk-bentuk  puitis,  rima,  dan  aturan-aturan  dalam menulis  puisi.  Salah  satu  langkah  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  hal  tersebut,  yaitu menerapkan  media  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  karakter  dan  minat  belajar  siswa.  Media  yang dimaksud,  yaitu  audiovisual.  Sangatlah  efektif  pembelajaran  menulis  puisi  pada  tingkat  SMP  jika siswa menulis puisi dengan bantuan media audiovisual. Melalui media tersebut  siswa merasa mudah mengembangkan  ide-idenya  ke  dalam  bentuk  puisi  karena  telah  tampak  gerakan-gerakan  dan visualisasi suatu objek sehingga siswa tinggal memformulasikan objek itu melalui diksi menjadi puisi.
Audiovisual sebagai media pendidikan merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  minat,  dan  kegiatan  siswa  sedemikian  rupa  dengan  tujuan  memperlancar  proses  belajar mengajar.  Melalui  audiovisual,  pembelajaran  akan  bermakna  dan  menarik  sehingga  menimbulkan daya tarik tersendiri bagi siswa untuk menulis puisi (Latuheru, 1993).
Penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran menulis puisi diharapkan dapat memotivasi dan  membantu  siswa  menciptakan  ide,  gagasan,  dan  mengembangkan  gagasan  itu  menjadi  sebuah karya sastra. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media audiovisual dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis  termotivasi  melakukan  penelitian  dengan  judul: ”Keefektifan Media Audiovisual  dalam Meningkatkan Kompetensi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar dalam Menulis Puisi.”  Hal ini dilakukan karena penelitian yang relevan kurang mendapat perhatian.  Padahal,  penelitian  hal  ini  sangat  perlu  dilakukan  untuk  menemukan  pemahaman  yang
lebih  ilmiah  tentang  peran  media  audiovisual  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  diterapkan  oleh guru dalam setiap pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan,  masalah  penelitian  ini,  yaitu  ”Apakah media  audiovisual  efektif  meningkatkan  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Makassar menulis  puisi?  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  keefektifan  media  audiovisual  dalam meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dan  dilakukan  sebanyak  4  kali  pertemuan, yaitu  observasi,  pretes  (sebelum  eksperimen),  tindakan,  dan  kegiatan  postes  (setelah  eksperimen) dengan  memfokuskan  pada  satu  kelas  yang  dijadikan  sebagai  sampel.  Desain  atau  model  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian  yang  bersifat  eksperimen  dengan  pola sebagai berikut.
Pola: 01 x 02
O1: Tes kompetensi menulis puisi sebelum ( treatmen )
O2: Tes kompetensi menulis puisi setelah ( treatment )
(Diadaptasi dari Arikunto, 2006: 85).
Populasi  penelitian  ini,  yaitu  keseluruhan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Makassar  yang berjumlah  270  orang  yang  terbagi  dalam  sembilan  kelas.  Populasi  penelitian  ini  bersifat  homogen karena  penempatan  siswa  dalam  suatu  kelas  tidak  didasarkan  pada  tingkat  prestasi  belajar  yang dicapai oleh siswa, tetapi berdasarkan nomor urut pendaftaran sejak masuk di sekolah ini. Penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling , artinya penentuan sampel secara  acak  dan  dilakukan  melalui  undian  dengan  jumlah  yang  ditentukan  sesuai  dengan  kebutuhan analisis. Jadi, sampel penelitian ini ditetapkan kelas VIII-3 sebanyak 30 dari jumlah populasi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian ini adalah teknik tes tertulis. Maksudnya, siswa ditugasi menulis puisi berdasarkan tema audiovisual yang didengar dan dipandang. Dalam penelitian ini, data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif dan teknik analisis uji t desain 2. Adapun langkah-langkah menganalisis data adalah 1) m embuat daftar skor mentah, 2) m embuat  distribusi  frekuensi  dari  skor  mentah,  3)  untuk  kepentingan  standarisasi  hasil  pengukuran (skor) dilakukan tranformasi dari skor mentah ke dalam nilai berskala 1-100, 3) menetukan frekuensi kuantitatif  perolehan  nilai.  Data  yang  diperoleh  dari  tabel  frekuensi  dan  pensentase  kemudian disimpulkan. Sampel dikatakan mampu apabila 85% mendapat nilai 70 ke atas, sedangkan dikatakan tidak mampu apabila jumlah sampel kurang dari 85% yang mendapat nilai 70 ke atas. 4) Menentukan perbandingan hasil pretes dan postes kompetensi siswa menulis puisi dengan rumus sebagai berikut.
) 1 ( 2    N N d X Md t Keterangan: Md
= mean dari perbedaan pretes dan postes
xd = deviasi masing-masing subjek (d-Md)  d X 2 = jumlah kuadrat deviasi
N
= subjek/sampel
db. = ditentukan dengan N-1 (Arikunto, 2006: 306).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  dipaparkan  keefektifan  media  audiovisual  dalam  meningkatkan  kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi. Uraian keefektifan media audiovisual dalam meningkatkan  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Makassar  menulis  puisi  merupakan gambaran  keefektifan  media  pembelajaran  menulis  puisi.  Keefektifan  tersebut  diukur  berdasarkan perolehan nilai pretes (sebelum tindakan) dan nilai postes (setelah tindakan).
Tabel 1. Klasifikasi Kompetensi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar Menulis Puisi sebelum
Menggunakan Media Pembelajaran Audiovisual (Pretes) Skala Nilai Frekuensi Persentase (%) Nilai 70 ke atas 16 53,34 Nilai di bawah 70 14 46,66 Jumlah 30 100%
Berdasarkan pada Tabel 6 di atas, dapat diketahui frekuensi dan persentase nilai kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis  puisi sebelum  menggunakan  media pembelajaran audiovisual, yaitu hanya 16 siswa yang mampu mendapatkan nilai 70 ke atas (53,34%) dan 24 siswa yang mendapat nilai di bawah 70 (46,66%). Hal ini berarti kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi sebelum menggunakan media pembelajaran audiovisual dikategorikan belum memadai. Hal ini dinyatakan karena hanya 16 siswa (53,34%) yang mendapat nilai 70 ke atas.
Tabel 2. Klasifikasi Kompetensi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar Menulis Puisi dengan
Menggunakan Media Pembelajaran Audiovisual (Post-test). Skala Nilai Frekuensi Persentase (%) Nilai 70 ke atas 25 83,33 Nilai di bawah 70 5 16,66 Jumlah 30 100%
Berdasarkan  pada  tabel  2,  dapat  diketahui  frekuensi  dan  persentase  nilai  kompetensi  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Makassar  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran audiovisual, yaitu sebanyak 25 siswa yang mampu mendapatkan nilai 70 ke atas (83,33%) dan 5 siswa yang mendapat nilai di bawah 70 (16,66%). Hal ini berarti kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audiovisual  dikategorikan memadai. Hal ini dinyatakan karena sebanyak 25 siswa (83,33%) yang mampu mendapat nilai 70 ke atas.
Pada  bagian  ini  diuraikan  temuan  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  data  penelitian  tentang keefektifan  media  audiovisual  dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Makassar  menulis  puisi.  Uraian  berikut  ini  pada  dasarnya  menggambarkan  hasil  pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan  media  yang  lazim  digunakan  guru  di  SMP  Negeri  8  Makassar. Media  yang  digunakana  sebagai  sarana  pembelajaran  menulis  puisi,  yaitu  media  audiovisual  atau penayangan film tsunami Aceh Desember 2004 lalu.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pretes  bahwa  rata-rata  kompetensi  siswa  menulis  puisi dikategorikan sedang. Dalam hal ini, masih banyak siswa yang kurang mampu menciptakan ide dan gagasan yang akan ditulis menjadi puisi sesuai dengan tema yang telah ditetapkan.
Fenomena  menunjukkan  bahwa  siswa  menulis  puisi  dengan  berbagai  kendala.  Tampak sebagian siswa mengalami kebingungan, hanya tinggal diam, dan kurang bersemangat. Menurutnya, sulit berinspirasi untuk menciptakan tema dan judul untu dikembangkan ke dalam tulisan yang estetis dengan  gaya  bahasa,  diksi,  dan  rima  yang  menarik.  Fenomena  lain  yang  tampak,  yaitu  ketika  siswa menulis  puisi,  waktu  yang  digunakan  rata-rata  lama  melewati  batas  waktu  2x45  menit.  Hal  ini disebabkan oleh sulitnya merangkaikan ide demi ide yang membentuk satu kesatuan ide dalam puisi.
Ditinjau  dari  aspek  tema,  banyak  tema  puisi  siswa  yang  belum  mencerminkan    puisi  yang menarik. Selanjutnya, terkadang isi puisi siswa tidak sesuai dengan tema. Isi puisi yang diungkapkan oleh siswa kurang menggugah rasa dan masih bersifat deskripsi dan naratif. Dengan demikian, tidak tampak keestetisan yang menarik dalam puisi siswa.
Segi  amanat,  tampak  bahwa  pengungkapan  yang  kurang  jelas  dan  tidak  dapat  dipahami. Adapula  amanat  baik,  tetapi  terlalu  bertele-tele.  Pengungkapan  amanat  yang  lain,  yaitu  amanatnya
benar-benar  tidak  jelas  sehingga  tidak  dapat  dipaham.  Bahkan,  ada  puisi  siswa  yang  tidak menyiratkan pesan dan amanat dalam puisinya.
Aspek  pengimajian,  kurang  menggambarkan  sebagai  puisi  yang  syarat  dengan  gambaran fenomena  alam.  Imaji  yang  digunakan  maish  kurang  sehingga  penggambaran  realita  kehidupan kurang tampak. Bahkan, ada pengimajian yang kurang bermakna. Terakhir yang tampak pada aspek ini,  yaitu  ada  siswa  yang  tidak  ada  usahanya  dalam  mengembangkan  daya  khayal  sehingga pengungkapan tidak hidup.
Diksi  yang  digunakan  oleh  siswa  dalam  menulis  puisi  menunjukkan  bahwa  sering menggunakan kata yang kurang tepat, banyak siswa yang  salah menggunakan kata dan sangat sukar menggunakan  kata  secara  tepat.  Bahkan,  ada  siswa  yang  menulis  puisi  dengan  kata-kata  yang digunakan tidak terpilih sehingga makna yang diungkapkan sukar dipahami.
Aspek  kata  konkret,  menunjukkan  bahwa  dalam  menggambarkan  suatu  kiasan  keadaan  atau suasana  batin  kurang  dapat  membangkitkan  imaji  pembaca.  Selanjutnya,  tidak  ada  usaha  siswa mengonkretkan  kata-kata  dalam  puisinya  sehingga  tidak  menyaran  kepada  arti  yang  menyeluruh. Bahkan, ada siswa yang menulis puisi yang  tidak sama sekali memiliki usaha mengonkretkan kata- kata sehingga tidak menyaran kepada arti yang menyeluruh.
Aspek tipografi puisi siswa bervariasi. Ada siswa yang menulis puisi dengan penggunaan unsur tipografi  sudah  ada,  tetapi kadang-kadang  jalinannya tidak  jelas.  Selain itu,  ada siswa  yang  menulis puisi  dengan  tidak  mampu  menggunakan  unsur  tipografi  sehingga  hampir  sama  dengan  perwajahan dengan cerita biasa.
Aspek  gaya  bahasa,  menunjukkan  bahwa    rata-rata  siswa  sering  menggunakan  gaya  bahasa yang kurang tepat sehingga gaya bahasa tersebut kurang mengungkapkan suatu makna. Selain itu, ada siswa yang menulis puisi dengan gaya bahasa yang diungkapkan sangat terbatas sehingga makna yang diungkapkan tidak jelas.
Aspek nada puisi menunjukkan pula  keragaman. Ada puisi dengan sedikit sekali menggunakan musikalitas.  Selain  itu,  penggunaan  musikalitas  dalam  puisinya  kurang  diperhatikan,  penggunaan musikalitas  dalam  pengungkapannya  tidak  beraturan  sehingga  tidak  menghidupkan  makna  yang disampaikan.
Fenomena  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  menulis  puisi  sebelum  menggunakan  media audiovisual  tersebut  berdampak  negatif  terhadap  nilai  akhir  yang  diperoleh.  Dapat  diketahui  bahwa frekuensi  dan  persentase  kompetensi  siswa  menulis  puisi,  yaitu  tidak  ada  siswa  yang  mampu mendapat nilai pada kategori sangat tinggi dan tinggi. Hal ini berarti bahwa nilai siswa berada pada kategori  sedang.  Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa  kompetensi  menulis  puisi  belum memadai.
Berbeda  dengan  fenomena  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media audiovisual.  Suasana  pembelajaran  mengalami  perubahan  positif  yang  signifikan.  Terjadi  suasana
pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi siswa, terutama pada saat menonton penayangan film  bencana  tsunami  Aceh  Desember  2004    minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sangat  tinggi yang ditunjukkan oleh reaksi siswa dalam belajar.
Fenomena  menunjukkan  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media audiovidual,  yaitu  masih  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  menciptakan  ide.  Namun,  frekuensi siswa yang mengalami hal ini lebih sedikit dibandingkan sebelumnya. Kendala tersebut dapat diatasi melalui  penayangan  film  tsunami  yang  menarik,  menggugah  rasa  kemanusiaan.  Selain  itu,  tampak siswa seolah-olah menghayati dan meresapi langsung kejadian-kejadian itu. Berdasarkan penghayatan tersebut, tampak siswa mudah menciptakan ide.
Berdasarkan  tanggapan  sebagian  siswa  bahwa  ada  kemudahan  menciptakan  tema  dan  judul untuk  dikembangkan  ke  dalam  puisi  karena  suasana  yang  akan  ditulis  dalam  puisi  sudah  dilihat, dirasakan, dan didengar langsung gejala yang terjadi. Fenomena lain yang tampak, yaitu ketika siswa menulis puisi, waktu yang digunakan rata-rata tepat waktu. Hal ini disebabkan oleh  kemudahan siswa merangkaikan ide demi ide yang estetis sehingga membentuk satu kesatuan gagasan dan mengandung nilai serta pesan moral yang bermakna.
Ditinjau  dari  aspek  tema,  rata-rata  puisi  siswa  mencerminkan  tema  puisi  yang  menarik. Selanjutnya,  isi  puisi  siswa  sesuai  dengan  tema.  Isi  puisi  yang  diungkapkan  oleh  siswa  menggugah rasa  dan  mengandung  nilai  keindahan.  Dengan  demikian,  tampak  keestetisan  yang  menarik  dalam puisi  siswa.  Segi  amanat,  tampak  bahwa  pengungkapan  jelas  dan  dapat  dipahami.  Adapula  amanat baik,  benar-benar  jelas  sehingga  dapat  dipaham.  Rata-rata  puisi  yang  diciptakan  merupakan  sarana penyampai  pesan  kepada  pembaca.  Puisi  siswa  mencerminkan  pula  sebagai  karya  sastra  yang  sarat dengan nilai-nilai, seperti nilai agama, sosial, dan budaya. Aspek pengimajian, sudah menggambarkan sebagai puisi yang sarat dengan gambaran fenomena alam sesuai dengan film yang ditayangkan. Imaji yang digunakan menggambarkan realita kehidupan. Terakhir yang tampak pada aspek ini, yaitu rata- rata siswa memiliki usaha dalam mengembangkan daya khayal.
Diksi  yang  digunakan  oleh  siswa  dalam  menulis  puisi  menunjukkan  bahwa  kata-kata  yang digunakan  sudah  tepat.  Bahkan,  ada  siswa  yang  menulis  puisi  dengan  kata-kata  yang  digunakan merupakan  suatu  pilihan  kata  yang  tidak  diprediksi  akan  lahir  dari  imajinasi  siswa.  Melalui  hal  ini, tampak  gaya  ( syle )  terseniri  bagi  siswa  dalam  setiap  puisinya.  Aspek  kata  konkret,  menunjukkan bahwa  dalam  menggambarkan  suatu  kiasan  keadaan  atau  suasana  batin  dapat  membangkitkan  imaji pembaca. Selanjutnya, ada usaha siswa mengonkretkan kata-kata dalam puisinya sehingga menyaran kepada  arti  yang  menyeluruh.    Aspek  tipografi  puisi  siswa  mengalami  perubahan  sehingga  tampak jelas  perbedaannya  dengan  karangan  atau  karya  sastra  yang  lain.  Ada  siswa  yang  menulis  puisi dengan penggunaan unsur tipografi yang jalinannya sangat jelas. Selain itu, ada siswa yang menulis puisi  dengan  kompetensi  yang  tinggi  menggunakan  unsur  tipografi  sehingga  benar-benar menampakkan karakteristik yang berbeda dengan karangan dan karya sastra yang lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil analisis data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  tentang  keefektifan  media audiovisual dalam meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  audiovisual  efektif  diterapkan  dalam  meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar menulis puisi. Hal ini tampak pada nilai yang diperoleh  siswa  sebelum  menggunakan  menggunakan  media  audiovisual  yang  masih  kurang  dan dapat  meningkat  setelah  menggunakan  media  audiovisual.  Keefektifan  media  ini  diketahui  pula berdasarkan  hasil  perhitungan uji  t .  Perbandingan  hasil  kompetensi  menulis  puisi  pada  pretes  dan postes  menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebanyak  7,20  >  nilai  t  tabel  1,70.  Hal  ini  menunjukkan bahwa hipotesis penelitian yang diajukan diterima, yaitu  media audiovisual efektif diterapkan dalam meningkatkan  kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Makassar  menulis  puisi.  Hendaknya pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar lebih ditingkatkan dengan  selalu  memberikan  pelatihan  kepada  siswa  dalam  menulis  puisi  dengan  memperhatikan aspek–aspek  menulis  puisi.  Guru  hendaknya  menggunakan  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan bervariasi  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  karena  media  yang  inovatif  dapat  menciptakan  situasi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan serta membantu siswa menciptakan ide.

## DAFTAR PUSTAKA
Ackhadiat, S, dkk., 1994. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta:     Erlangga. Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Azhar, A. 2002. Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo. Depdiknas. 2006. KTSP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdiknas. Depoter, B. & Hernacki, M., 2001. Quantum learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Terjemahan Abudurrahman Bandung: Kaifa.
Effendi, S., 1996. Bimbingan Apresiasi Puisi. Ende: Nusa Indah.
Firman.  2003.  “Keterampilan  Siswa  Kelas  II  SLTPN  1  Sajoanging  Kabupaten  Wajo  Menulis  Pengalaman Pribadi dalam Bentuk Puisi.” Skripsi. Makasar: FBS UNM. Hartoko, A., 1989. Pengantar Ilmu Sastra. Surabaya: Usaha Nasional. Latuheru, J.D., 1993. Media Pembelajaran dalam Pengajaran  bahasa Indonesia. Ujung Pandang: IKIP Ujung Pandang.
Mirriam, C. 2006. Daripada Bete Nulis Aja . Bandung: KAIFA. Nurgiyantoro, B. 2008. Penilaian Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPEE. Pradopo, Rahmat Djoko. 1999. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Sardiman,  A.  2007. Media  pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Semi, Atar. 1994. Kritik Sastra. Bandung: Angkasa.
Suhartini.  2005.  “Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  III  Bahasa  SMA  Negeri  1  Bajeng/” Skripsi. Makassar: FBS UNM.
Sumardjo, J., 2001. Catatan Kecil tentang Menulis Cerpen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syafi’i. 1998. Retorika dalam Menulis. Jakarta: Depdikbud. Tarigan, H. G. 1990. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa. Waluyo, H. J. 1995. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga. Zulkarnaen, Y. 1984. Media dalam Pembelajaran. Jakarta: Rajawali.