## PROFILE OF PANCASILA STUDENT,
APPLICATION OF PANCASILA VALUES IN STUDENT BEHAVIOR
Jamilatun Nafi’ah 1 Elok Aini Sulthon 2 1 Universitas Al-Falah As-Sunniyyah Kencong
2 STIT Miftahul Midad Lumajang fiamila64@gmail.com ,

## ABSTRACT
The Profile of Pancasila Student is a guideline that encourages the formation of a national education vision and the  continuation  of  character  strengthening  programs.  The  Pancasila  student  profile  is  a  character  and competence  that  must  be  possessed  by  Indonesian  students  both  while  learning  and  when  involved  in  the community.  The research target which took place at SD NU Padomasan Jember used a type of  descriptive qualitative research, which aims to describe and understand deeply the students' understanding of the values of Pancasila and how to apply it in their behavior. The findings of this study show that SD NU Padomasan uses several strategies in implementing P5 in its institution, including;  The modeling strategy is the teacher as a role  model  in  applying  the  values  of  Pancasila,  discussion  and  debate  strategies,  case  study  strategies,  and practical experience strategies in schools.
Keyword : Profile of Pancasila Student, Application Of Pancasila Values

## ABSTRAK
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  pedoman  yang  mendorong  terbentuknya  visi  pendidikan  nasional  dan kelanjutan  program  penguatan  karakter.  Profil  kemahasiswaan  Pancasila  merupakan  karakter  dan kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  pelajar  Indonesia  baik  saat  belajar  maupun  ketika  terlibat  di masyarakat.    Sasaran  penelitian  yang  berlangsung  di  SD  NU  Padomasan  Jember  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  memahami  secara  mendalam pemahaman  siswa  tentang  nilai-nilai  Pancasila  dan  bagaimana  menerapkannya  dalam  perilaku  mereka. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  SD  NU  Padomasan  menggunakan  beberapa  strategi  dalam menerapkan  P5  di  lembaganya,  antara  lain;    Strategi  pemodelan  adalah  guru  sebagai  role  model  dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila, strategi diskusi dan debat, strategi studi kasus, dan strategi pengalaman praktis di sekolah.
Keyword : Profil Pelajar Pancasila, Penerapan Nilai-Nilai Pancasila
This Article Uses Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International Licens (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)

## PENDAHULUAN
Pancasila sebagai dasar negara Indonesia tidak hanya mencakup aspek politik dan hukum, tetapi juga  mengandung  nilai-nilai  moral  dan  etika  yang  mendalam.  Nilai-nilai  ini  menjadi  landasan  bagi pemerintah  dan  lembaga-lembaga  publik,  serta  menjadi  bagian  integral  dalam  kehidupan  sehari-hari masyarakat, terutama di kalangan pelajar. 1 Dalam upaya menjadikan Pancasila sebagai pedoman dalam perilaku siswa, kita harus memahami bagaimana nilai-nilai ini tercermin dalam interaksi sosial mereka 2 .
Generasi  muda  adalah  tulang  punggung  masa  depan  bangsa.  Pendidikan  adalah  sarana  utama untuk  membentuk  karakter  mereka 3 , 4 , 5 .  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengkaji  bagaimana  siswa memahami dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam perilaku sosial mereka. Dalam konteks ini, profil pelajar  Pancasila  menjadi  sangat  relevan,  karena  menggambarkan  bagaimana  siswa  memahami  dan menjalankan prinsip-prinsip dasar Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  merupakan  landasan  utama  dalam  membentuk  karakter  generasi  muda  yang berkualitas  dan  memiliki  kontribusi  positif  terhadap  masyarakat.  Salah  satu  elemen  penting  dalam pendidikan  karakter  adalah  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  perilaku  siswa 6 .  Di  SD  NU Padomasan begitu memahami pentingnya Pancasila sebagai panduan moral dalam membentuk individu yang memiliki integritas, etika, dan tanggung jawab sosial yang kuat.
SD  NU  Padomasan  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  telah  lama  berkomitmen  untuk mencetak generasi muda yang memiliki karakter unggul dan berlandaskan nilai-nilai Pancasila. Oleh karena itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  mengenai  profil  pelajar  Pancasila  di  SD  NU Padomasan,  khususnya  dalam  konteks  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  perilaku  siswa.  Dengan memahami  bagaimana  siswa  menjalankan  prinsip-prinsip  Pancasila  dalam  interaksi  sosial  mereka,  kita
1 Nur Azlina et al., “Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Dalam Bidang Pendidikan Sebagai Upaya Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” Indonesian Journal of Instructional Technology 2, no. 02 (2021): 39–52, https://journal.kurasinstitute.com/index.php/ijit/article/view/131.
2 fitri kusumawardani et al., “Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Pancasila Melalui Keteladanan Dan Pembiasaan Di Sekolah Dasar,” Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraaan 6, no. 1 (2021): 1–10, https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10.
3 Wohabie Birhan et al., “Exploring the Context of Teaching Character Education to Children in Preprimary and Primary Schools,” Social Sciences and Humanities Open 4, no. 1 (2021): 100171, https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100171.
4 Ahmad Dion Ghojaji et al., “Pancasila Based Character Education to Form Good and Smart Citizens,”
Journal of Community Service and Engagement (JOCOSAE) 2, no. 4 (2022): 11–18, http://jocosae.org/index.php/jocosae/article/view/62/47.
5 Setiawan Agus, “Pendidikan Anti Korupsi Sebagai Pembentukan Karakter, Perilaku Individu Melalui Potensi Mahasiswa Diperguruan Tinggi,” Sanskara Pendidikan dan Pengajaran 1, no. 01 (2023): 5–6, https://sj.eastasouth-institute.com/index.php/spp/article/download/72/30.
6 Faturrahman Faturrahman et al., “Analisis Kebijakan Program Penguatan Pendidikan Karakter,” Tsaqofah 2, no. 4 (2022): 466–474, https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v2i4.469.
dapat mengidentifikasi tantangan dan peluang dalam membentuk karakter anak muda yang lebih baik, yang tidak hanya memiliki pengetahuan akademik yang baik tetapi juga etika sosial yang kuat.
Melalui  penelitian  ini,  kami  juga  berharap  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam pengembangan pendidikan karakter di SD NU Padomasan Jombang Jember. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan dapat memberi pemahaman yang lebih baik kepada siswa tentang nilai-nilai Pancasila sebagai landasan  moral  yang  harus  diterapkan  dalam  interaksi  sosial  mereka 7 .  Dengan  demikian,  siswa  akan tumbuh  menjadi  individu  yang  cerdas  secara  akademik  dan  memiliki  etika  sosial  yang  tinggi,  siap  untuk menjadi pemimpin masa depan yang berintegritas dan bertanggung jawab dalam membangun masyarakat dan bangsa ini.
Pentingnya memahami Pancasila sebagai panduan moral dalam membentuk individu yang memiliki integritas,  etika,  dan  tanggung  jawab  sosial  yang  kuat  di  SD  NU  Padomasan  dapat  dijelaskan  melalui beberapa  alasan:  Pertama  landasan  identitas  bangsa,  Pancasila  adalah  dasar  negara  Republik  Indonesia 8 . Oleh karena itu, memahami dan menerapkan Pancasila adalah bagian integral dari identitas  dan budaya bangsa Indonesia. SD NU Padomasan sebagai lembaga pendidikan di Indonesia memiliki tanggung jawab untuk  memastikan  bahwa  siswa-siswa  mereka  memahami  dan  menghargai  nilai-nilai  dasar  yang  menjadi pondasi bangsa ini. Kedua pembentukan karakter 9 , pendidikan karakter merupakan aspek penting dalam membentuk generasi muda yang berkualitas. Pancasila sebagai panduan moral memberikan kerangka kerja yang kokoh untuk membentuk karakter  siswa.  Nilai-nilai seperti gotong royong, keadilan, persatuan, dan demokrasi  yang  terkandung  dalam  Pancasila  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  menginternalisasi konsep etika, integritas, dan tanggung jawab sosial. Ketiga menghadapi tantangan global , di era globalisasi ini siswa perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai moral dan etika 10 . Menerapkan nilai- nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  membekali  siswa  dengan  alat  yang  kuat  untuk  menghadapi berbagai tantangan sosial, budaya, dan moral yang mungkin mereka temui dalam skala  lokal dan global. Keempat kontribusi positif pada masyarakat, siswa yang memiliki pemahaman yang baik tentang Pancasila lebih cenderunDinig menjadi anggota masyarakat yang berkontribusi positif. Mereka lebih mungkin terlibat dalam  kegiatan  sosial,  membantu  sesama,  dan  berperan  aktif  dalam  membangun  masyarakat  yang  lebih baik.
7 Koko Adya Winata and Aan Hasanah, “Implementasi Model Pembelajaran Interaksi Sosial Untuk Meningkatkan Karakter Peserta Didik,” Jurnal Pendidikan 9, no. 1 (2021): 22–32.
8 Amalia Dwi Pertiwi and Dinie Anggraenie Dewi, “Implementasi Nilai Pancasila Sebagai Landasan Bhinneka Tunggal Ika,” Jurnal Kewarganegaraan 5, no. 1 (2021): 212–221, https://doi.org/10.31316/jk.v5i1.1450.
9 Fathurrahman et al., “Implementasi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Melalui Program Adiwiyata,” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 6 (2022): 13038–13044.
10 Yohanes Mihit, “Dinamika Dan Tantangan Dalam Pendidikan Pancasila Di Era Globalisasi : Tinjauan Literatur” 2, no. 1 (2023): 357–366.
Dengan  memahami  pentingnya  Pancasila  sebagai  panduan  moral,  SD  NU  Padomasan  Jombang Jember  berkomitmen  untuk  melibatkan  siswa  dalam  pendidikan  karakter  yang  mengutamakan  nilai-nilai Pancasila. Hal ini tidak hanya mempersiapkan mereka untuk masa depan yang sukses secara pribadi, tetapi juga untuk berperan dalam membangun bangsa yang lebih adil, harmonis, dan berkeadilan.
Berdasarkan penelitian Dini Irawati 11 menunjukkan bahwa Profil pelajar Pancasila menjadi salah satu  kebijakan  yang  mendukung  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional  dan  kelanjutan  dari  program penguatan  karakter.  Profil  pelajar  Pancasila  adalah  karakter  dan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh pelajar  Indonesia  baik  di  saat  sedang  dalam  pembelajaran  maupun  saat  terjun  dimasyarakat.  Melalui penerapan  6  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME, berkebinekaan  global,  mandiri,  gotong  royong,  bernalar  kritis,  dan  kreatif  maka  diharapkan  bangsa Indonesia menjadi individu yang cerdas dan berkarakter serta mampu menghadapi tantangan abad 21 dan tentu  saja  menanamkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila  sebagai  falsafah  negara  kita  secara konsisten dan akhirnya dapat mewujudkan kehidupan bangsa yang sejahtera dan bermartabat sebagai salah satu amanat undang-undang dasar tahun 1945. Strategi pengembangan profil pelajar Pancasila dilakukan melalui  integrasi  dalam  kegiatan  pendidikan  formal  melalui  intrakurikuler,  kokurikuler  dan ekstrakurikuler  yang  dikemas  dalam  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Melalui implementasi  kebijakan  profil  pelajar  Pancasila  ini  diharapkan  mampu  membangun  karakter  bangsa Indonesia yang unggul dan mampu bersaing secara global.
Hasil  penelitian  tulisan  Rusnaini 12 mengemukakan  bahwa  Profil  yang  dimaksud  dalam  Profil Pelajar  Pancasila  ialah  berakhlak  mulia,  mandiri,  bernalar  kritis,  kreatif,  bergotong  royong  dan berkebhinnekaan  global.  Kemendikbud  dalam  gagasan  profil  pelajar  ini  sudah  menyampaikan  apa  saja indikator dari Profil Pelajar Pancasila. Profil ini merupakan indikator yang  digunakan untuk mengukur bagaimana kriteria peserta didik Indonesia yang sesuai dengan Pancasila yang digagas oleh Pusat Penguatan Karakter  Kemendikbud.  Dalam  kajiannya  mengenai  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  di  dalamnya  berisi karakter-karakter yang merujuk pada Pancasila, memberikan implikasi terhadap ketahanan pribadi siswa, dimana  Profil  Pelajar  Pancasila  ini  mengarahkan  siswa  menjadi  pribadi  yang  berkarakter  sesuai  dengan Pancasila yang terangkum dalam sebuah Profil Pelajar Pancasila.
11 Dini Irawati et al., “Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022): 1224–1238, https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
12 Rusnaini Rusnaini et al., “Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa,” Jurnal Ketahanan Nasional 27, no. 2 (2021): 230, https://doi.org/10.22146/jkn.67613.
Menurut Imas  dkk 13 , ia mengungkapkan hasil  penelitiannya yaitu untuk mencapai profil pelajar pancasila  yang  dilakukan  oleh  SDN  4  Kenanga  adalah  melalui  dua  strategi  utama  dan  satu  model nilai/karakter.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  diterapkan  di SDN 4 Kenanga memiliki strategi yang diterapkan diantaranya pembelajaran berdiferensiasi dan kompetensi sosial emosional. Hasil dari strategi itu bisa terlihat dengan adanya kemampuan siswa yang semakin kritis dalam pembelajaran, memiliki empati yang tinggi dan juga memiliki sikap gotong- royong. Namun ada hal yang lebih penting yang perlu diterapkan dalam mencapai profil pelajar pancasila yaitu adanya modeling yang dicontohkan oleh guru di Sekolah.
Hasil penelitian Eni, Saleh 14 menunjukkan bahwa: 1) Profil Pelajar Pancasila pada hakikatnya merupakan  salah  satu  upaya  internalisasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pembelajaran,  2)  PMM  memiliki peran  signifikan  dalam  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  pembelajaran  paradigma  baru,  dan  3) Internalisasi nilai-nilai Pancasila dalam penerapan Profil Pelajar Pancasila di masa new Normal berbantuan Platform  Merdeka  Mengajar  dengan  cara  diterapkan  dalam  karakter  keseharian  yang  dibangun  dan dihidupkan  dalam  diri  individu  setiap  pelajar  melalui  budaya  sekolah,  pembelajaran  intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler di sekolah. Peningkatan pemanfaatan Platform Merdeka  Mengajar dalam menginternalisasi nilai-nilai Pancasila melalui Profil Pelajar Pancasila, perlu didukung dengan upaya peningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  konten  Profil  Pelajar  Pancasila  serta  dukungan  kebijakan  dalam pemanfaatan  PMM  dan  sinergi  kolaborasi  antara  sekolah,  pemerintah,  masyarakat  serta  pemangku kepentingan.  PMM  dapat  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  penguatan  pembelajaran  karakter  melalui internalisasi  nilai  Pancasila  bagi  siswa  generasi  milenial,  terutama  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka terbatas di masa new normal pandemi Covid-19.
Berdasarkan hasil dari penelitian Ashabul Kahfi 15 menunjukan bahwa Implementasi profil pelajar Pancasila di sekolah masih kurang optimal dan implikasinya terhadap pembentukan karakter siswa sangat kuat.  Sehingga  apabila  profil  pelajar  pancaila  ini  dioptimalkan  dalam  pelaksanaannya  disekolah,  maka akan terbentuklah karakter siswa yang pancasilais.
Berangkat  dari  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  diatas,  maka  penelitian  memiliki  kebaharuan dimana penekanan khusus pada "Profile of Pancasila Student: Application of Pancasila Values in Student Behavior" dapat diidentifikasi melalui beberapa aspek berikut: Pertama, lokasi dan konteks khusus dimana
13 Imas Kurniawaty, Aiman Faiz, and Purwati Purwati, “Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 4 (2022): 5170–5175, https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3139.
14 Eni Susilawati and Saleh Sarifuddin, “Internalization of Pancasila Values in Learning through Implementation of Pancasila Student Profile with ‘ Merdeka Mengajar ’ Platform,” Jurnal TEKNODIK 25, no. 2 (2021): 155–168.
15 Ashabul Kahfi, “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Karakter Siswa Di Sekolah,” DIRASAH: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar Islam 5 (2) (2022): 138-151.
penelitian  ini  fokus  pada  siswa  di  SD  NU  Padomasan  kecamatan  Jombang  Kabupaten    Jember,  yang merupakan sebuah lokasi dan konteks khusus di Jawa Timur, Indonesia. Melakukan penelitian karakter Pancasila di sekolah ini memberikan perspektif unik tentang cara siswa di daerah tertentu menginternalisasi dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Kedua,  pendekatan  interdisipliner dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  interdisipliner  yang menggabungkan aspek psikologi, pendidikan, dan ilmu sosial untuk memahami bagaimana siswa memahami dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam perilaku mereka. Pendekatan ini dapat memberikan wawasan mendalam  tentang  kompleksitas  karakter  Pancasila.  Ketiga,  fokus  pada  pendidikan  karakter  secara eksklusif  penelitian  ini  memusatkan  perhatian  pada  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan karakter  siswa.  Hal  ini  dapat  mengeksplorasi  bagaimana  proses  pembelajaran,  kurikulum,  dan pengajarannya  membentuk  pemahaman  dan  perilaku  siswa  terkait  Pancasila.  Keempat,  pemahaman  lebih dalam terhadap perilaku sosial siswa yang mencakup kolaborasi, kerjasama, toleransi, dan tanggung jawab sosial  dalam  konteks  sehari-hari.  Ini  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  dalam  tentang  dampak penerapan nilai-nilai Pancasila pada interaksi sosial siswa. Kelima, relevansi terhadap pendidikan karakter global  meskipun  fokus  pada  SD  NU  Padomasan  Jombang  Jember,  temuan  dari  penelitian  ini  dapat memiliki relevansi lebih luas dalam konteks pendidikan karakter global. Penelitian ini juga dapat menjadi contoh  bagaimana  nilai-nilai  nasional  yang  mendasari  masyarakat  dapat  diterapkan  dalam  pendidikan karakter  di tempat lain di  dunia. Melalui berbagai aspek kebaruan ini, penelitian ini dapat memberikan kontribusi  penting  terhadap  pemahaman  tentang  bagaimana  nilai-nilai  Pancasila  mempengaruhi  perilaku siswa, serta bagaimana pendidikan karakter dapat ditingkatkan di tingkat lokal maupun global.
Berangkat dari hal tersebut di atas, peneliti tertarik untuk Melakukan Penelitian  tentang “Profile of Pancasila Student: Application of Pancasila Values in Student Behavior” . penelitian ini adalah untuk menganalisis  bagaimana  nilai-nilai  Pancasila  tercermin  dalam  perilaku  sosial  sehari-hari  siswa.  Ini mencakup aspek-aspek seperti gotong royong, toleransi, dan tanggung jawab sosial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  memahami  dengan mendalam pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan cara penerapannya dalam perilaku mereka 16 . Dalam penelitian “Profile  of Pancasila Student:  Application of Pancasila Values in Student Behavior” di
16 Azmi Rizkulloh, Nasichah Nasichah, and Popon Siti Wulandari, “Fungsi DanPengaruh Sistem Komunikasi Massa Terhadap Psikologi Guru Agama Di SMPN 97 Jakarta Timur Fungsi DanPengaruh Sistem Komunikasi Massa Terhadap Psikologi Guru Agama Di SMPN 97 Jakarta Timur” (2023): 17–22.
SD NU Padomasan, menggunakan berbagai teknik pengumpulan data untuk memahami pemahaman dan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam perilaku siswa.
Berikut  beberapa  teknik  yang  digunakan:  Pertama,  Melakukan  wawancara  mendalam  dengan sejumlah siswa yang mewakili berbagai tingkat kelas dan latar belakang . Wawancara ini dapat membantu memahami pandangan  dan pengalaman pribadi  siswa terkait nilai-nilai Pancasila dan bagaimana mereka menghadapi situasi-situasi tertentu dalam penerapannya. Kedua, observasi dengan mengamati perilaku siswa secara  langsung  dalam  situasi-situasi  sosial  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  memberikan  pemahaman  tentang bagaimana nilai-nilai Pancasila tercermin dalam interaksi sehari-hari mereka, seperti ketika mereka bekerja sama  dalam  kelompok  atau  ketika  mereka  menghadapi  konflik.  Ketiga,  analisis  dokumen  dengan menelusuri  dokumen-dokumen  terkait  pendidikan  di  SD  NU  Padomasan,  termasuk  kurikulum,  buku pelajaran,  dan  materi  pendidikan  karakter  yang  ada.  Ini  dapat  membantu  dalam  memahami  bagaimana nilai-nilai Pancasila diintegrasikan dalam pendidikan di sekolah tersebut.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teori    “Miles  and Huberman”.  Teori  tersebut  merupakan  metode  analisis  data  kualitatif  yang  biasa  digunakan  untuk merangkum,  memahami,  dan  menginterpretasikan  data  kualitatif,  terutama  dalam  studi  kasus  atau penelitian kualitatif. Teknik ini dikembangkan oleh Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman. Berikut adalah  langkah-langkah  utama  dalam  teknik  analisis  data  Miles  and  Huberman  yaitu:  Pertama, pengumpulan data yaitu tahap melalui berbagai teknik seperti wawancara, observasi, atau analisis dokumen. Data kualitatif dalam bentuk teks, transkripsi wawancara, catatan lapangan, atau dokumen lainnya yang terkumpul.  Kedua,  reduksi  data  (data  reduction)  yaitu  pengorganisasian  data  untuk  diklasifikasikan  dan disusun agar mudah diakses. Ketiga,  penyajian data (display  data) yang disajikan dalam bentuk  diagram, seperti  matriks,  tabel,  atau  grafik  untuk  membantu  melihat  pola  atau  hubungan.  Keempat,  temuan (conclusion  drawing/verification)  yaitu  disajikan  dalam  penyelidikan  temuan  yang  mana  bertujuan  untuk mengidentifikasi  pola  atau  hubungan  yang  muncul  dari  data  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  konfirmasi temuan  dengan  menguji  temuan  terhadap  data  yang  lebih  lanjut  untuk  memastikan  konsistensi  dan kebenaran data tersebut 17 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemahaman  nilai-nilai  pancasila  pada  mayoritas  siswa  di  SD  NU  Padomasan  Jombang  Jember menunjukkan pemahaman yang baik tentang nilai-nilai Pancasila, terutama nilai persatuan, keadilan sosial,
17 Heru Kasmantoro, Lovika Ardana Riswari, and Khamdun Khamdun, “Analisis Cara Menumbuhkan Nilai Pendidikan Karakter Religius Jujur Dan Kreatif Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dalam Film Negeri 5 Menara,” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 9 (2022): 3531–3536, https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.903.
dan demokrasi. Mereka dapat menjelaskan makna nilai-nilai ini dan menghubungkannya dengan identitas nasional  Indonesia.  Guru  di  SD  NU  Padomasan  dapat  menggunakan  berbagai  metode  dan  pendekatan untuk  memahamkan  nilai-nilai  Pancasila  kepada  siswa  dengan  cara  yang  efektif  dan  berkelanjutan. Beberapa strategi yang digunakan dalam memahamkan nilai-nilai pancasila di SD NU Padomasan.
Pertama,  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  Kurikulum.  Pengintegrasian  nilai-nilai Pancasila dalam kurikulum di SD NU Padomasan merupakan langkah yang penting untuk membentuk karakter peserta didik sesuai dengan nilai-nilai bangsa Indonesia. Upaya untuk memperkuat implementasi nilai-nilai Pancasila melalui berbagai metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif, pelatihan guru terkait strategi pengajaran yang mempromosikan nilai-nilai Pancasila, serta keterlibatan orangtua dalam mendukung pembentukan  karakter  anak  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Menurut  teori  bahwa  setiap  guru memastikan  nilai-nilai  Pancasila  terintegrasi  dalam  kurikulum  sekolah.  Ini  dilakukan  dengan mengidentifikasi mata pelajaran atau topik tertentu di mana nilai-nilai Pancasila diterapkan, dan kemudian mengajar nilai-nilai tersebut melalui konteks ini.
Kedua, dalam temuan ini guru menjadi contoh perilaku, guru harus menjadi contoh yang baik dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari mereka. Tindakan, perilaku dan tutur kata guru harus selaras dengan nilai-nilai Pancasila, sehingga siswa dapat melihat bagaimana nilai-nilai tersebut diaplikasikan dalam praktik.
Ketiga,  mengunakan  strategi  diskusi  dan  debat,  mengadakan  diskusi  dan  debat  di  kelas  tentang nilai-nilai Pancasila dan isu-isu yang relevan dengan nilai-nilai tersebut sesuai dengan dunia mereka. Hal ini membuat siswa untuk berpartisipasi aktif, mengemukakan pendapat mereka, dan memahami sudut pandang yang berbeda.
Keempat yaitu penggunaan strategi Studi Kasus , Guru menggunakan studi kasus baik nyata atau skenario untuk mengilustrasikan bagaimana nilai-nilai Pancasila diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan  dalam  situasi-situasi  yang  berbeda.  Ini  membantu  siswa  melihat  relevansi  nilai-nilai  tersebut  dalam konteks praktis.
Kelima yaitu strategi pengalaman praktis , mengorganisir kegiatan praktis seperti proyek sosial atau gotong  royong  di  sekolah  atau  dalam  masyarakat  setempat.  Hal  ini  mendorong  siswa  untuk  mengalami penerapan langsung nilai-nilai Pancasila dalam tindakan nyata.
Penerapan nilai-nilai pancasila dalam perilaku sosial , Temuan menunjukkan bahwa siswa secara aktif mencoba menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam interaksi sosial mereka. Ini tercermin dalam perilaku seperti gotong royong, tolong-menolong, dan toleransi terhadap perbedaan.
Penelitian “Profile of Pancasila Student, Application of Pancasila Values in Student Behavior” di SD NU Padomasan memiliki kontribusi yang signifikan, baik dalam konteks sekolah maupun masyarakat lebih luas.
Penguatan  karakter  siswa,  penelitian  ini  membantu  dalam  memahami  bagaimana  nilai-nilai Pancasila  dapat  diterapkan  dalam  perilaku  sosial  siswa.  Hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  dasar untuk mengembangkan pendekatan pendidikan karakter yang lebih efektif, sehingga siswa menjadi individu yang lebih beretika, bertanggung jawab, dan memiliki integritas.
Peningkatan  lingkungan  sekolah,  hasil  penelitian  dapat  memberikan  wawasan  kepada  sekolah tentang sejauh mana nilai-nilai Pancasila tercermin dalam lingkungan sekolah. Sekolah dapat menggunakan temuan  ini  untuk  mengidentifikasi  area  yang  perlu  diperbaiki  atau  ditingkatkan,  sehingga  menciptakan lingkungan yang lebih kondusif untuk pengembangan karakter siswa.
Kontribusi  pada  pendidikan  karakter,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  pada  pengembangan pendidikan  karakter  di  SD  NU  Padomasan  dan  masyarakat  di  sekitarnya.  Hasil  penelitian  dapat digunakan sebagai panduan untuk sekolah-sekolah lain dalam upaya mereka untuk memperkuat nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter.
Pengembangan generasi muda yang beretika, dengan memahami bagaimana siswa menginternalisasi nilai-nilai  Pancasila,  penelitian  ini  membantu  dalam  menciptakan  generasi  muda  yang  lebih  beretika  dan memiliki kesadaran sosial yang kuat. Ini dapat membantu dalam membangun masyarakat yang lebih adil, harmonis, dan inklusif.
Kontribusi  pada  penelitian  selanjutnya,  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  dasar  bagi  penelitian selanjutnya dalam bidang pendidikan karakter, nilai-nilai Pancasila, dan perilaku sosial siswa. Temuan dan metodologi penelitian dapat menjadi referensi untuk penelitian-penelitian berikutnya.
Peningkatan  citra  sekolah, penelitian  ini  dapat  membantu  meningkatkan  citra  sekolah  di  mata masyarakat  dan  pihak  terkait,  karena  sekolah  aktif  terlibat  dalam  upaya  memahamkan  nilai-nilai Pancasila kepada siswa dan membentuk karakter mereka.
Dampak  positif  pada  masyarakat,  melalui  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  perilaku  sosial siswa, penelitian ini juga memiliki dampak positif pada masyarakat sekitar. Siswa yang menerapkan nilai- nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  dapat  berkontribusi  pada  keharmonisan  dan perkembangan masyarakat yang lebih baik.
Peningkatan kualitas pendidikan, penelitian ini membantu meningkatkan kualitas pendidikan di SD  NU  Padomasan  dan  dapat  menjadi  model  bagi  sekolah-sekolah  lain  dalam  memperkuat  pendidikan karakter sebagai bagian integral dari proses pendidikan.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang profil  pelajar  Pancasila  di  SD  NU  Padomasan  tetapi  juga  memiliki  dampak  yang  berkelanjutan  pada pendidikan karakter dan perkembangan sosial masyarakat di Jombang Jember dan di luarnya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian  “Profile of Pancasila Student: Application of Pancasila Values in Student Behavior”  di  SD  NU  Padomasan  adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila, mayoritas  siswa  di  SD  NU  Padomasan  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  nilai-nilai  Pancasila. Mereka dapat menjelaskan makna nilai-nilai tersebut dengan baik. Kedua, penerapan nilai-nilai Pancasila, siswa di SD NU Padomasan secara aktif berusaha menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam perilaku sosial mereka. Ini tercermin dalam partisipasi mereka dalam kegiatan gotong royong, tolong-menolong, dan toleransi terhadap  perbedaan.  Ketiga,  peran  sekolah  dalam  penerapan  nilai-nilai  Pancasila,  sekolah  memiliki  peran penting  dalam  membentuk  perilaku  sosial  siswa  yang  berlandaskan  Pancasila.  Pendekatan  pendidikan karakter  yang  diterapkan  di  sekolah  telah  membantu  siswa  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai Pancasila. Keempat, tantangan  dalam penerapan  nilai-nilai Pancasila, siswa menghadapi tantangan dalam menjaga  keutuhan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  situasi-situasi  tertentu.  Faktor-faktor  eksternal,  seperti pengaruh budaya pop dan norma sosial, dapat memengaruhi penerapan nilai-nilai tersebut. Kelima, peluang penguatan karakter, terdapat peluang untuk memperkuat karakter siswa lebih lanjut dengan meningkatkan pendekatan pendidikan karakter di sekolah. Proyek-proyek sosial dan pembelajaran pengalaman sosial dapat membantu  siswa  mengatasi  tantangan  dan  memperkuat  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari. Keenam, dampak positif pada masyarakat, penerapan nilai-nilai Pancasila dalam perilaku sosial siswa memiliki dampak positif pada masyarakat sekitar. Siswa yang aktif terlibat dalam kegiatan sosial dan gotong  royong  membantu  memperkuat  solidaritas  dan  harmoni  dalam  komunitas.  Ketujuh,  pemberdayaan siswa  sebagai  agen  perubahan,  pendekatan  pendidikan  karakter  berlandaskan  Pancasila  memberdayakan siswa sebagai agen perubahan yang memiliki potensi untuk membawa perubahan positif dalam masyarakat dan budaya.
Hasil penelitian ini menunjukkan pentingnya pendidikan karakter yang berfokus pada Pancasila dalam membentuk generasi muda yang memiliki etika sosial yang tinggi, integritas, dan tanggung jawab sosial yang kuat. Selain itu, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dalam pendidikan karakter di SD NU Padomasan dan memberikan inspirasi bagi sekolah-sekolah lain dalam upaya mereka untuk memperkuat nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Adya Winata, Koko, and Aan Hasanah. “Implementasi Model Pembelajaran Interaksi Sosial Untuk Meningkatkan Karakter Peserta Didik.” Jurnal Pendidikan 9, no. 1 (2021): 22–32.
Agus, Setiawan. “Pendidikan Anti Korupsi Sebagai Pembentukan Karakter, Perilaku Individu Melalui Potensi Mahasiswa Diperguruan Tinggi.” Sanskara Pendidikan dan Pengajaran 1, no. 01 (2023): 5–6. https://sj.eastasouth-institute.com/index.php/spp/article/download/72/30.
Azlina, Nur, Asti Maharani, & Mohammad, Syahrul Baedowi, Mohammad Syahrul Baedowi,
Universitas Nusantara, Pgri Kediri, and Article Info. “Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Dalam Bidang Pendidikan Sebagai Upaya Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0.” Indonesian Journal of Instructional Technology 2, no. 02 (2021): 39–52.
https://journal.kurasinstitute.com/index.php/ijit/article/view/131.
Birhan, Wohabie, Gebeyehu Shiferaw, Alem Amsalu, Molalign Tamiru, and Haregewoin Tiruye.
“Exploring the Context of Teaching Character Education to Children in Preprimary and Primary Schools.” Social Sciences and Humanities Open 4, no. 1 (2021): 100171. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100171.
Fathurrahman, D. Kumalasari, H. Susanto, Nurholipah, and Saliman. “Implementasi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Melalui Program Adiwiyata.” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 6 (2022): 13038–13044.
Faturrahman, Faturrahman, Farid Setiawan, Windi Dwi Astuti, and Khaliyatul Khasanah. “Analisis Kebijakan Program Penguatan Pendidikan Karakter.” Tsaqofah 2, no. 4 (2022): 466–474. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v2i4.469.
Ghojaji, Ahmad Dion, Moh. Gufron Eramansyah, Riyanti Eka Putri, Siti Istianah, Wiwik Eka
Kusmawati, Masduki Asbari, and Agus Purwanto. “Pancasila Based Character Education to Form Good and Smart Citizens.” Journal of Community Service and Engagement (JOCOSAE) 2, no. 4 (2022): 11–18. http://jocosae.org/index.php/jocosae/article/view/62/47.
Irawati, Dini, Aji Muhamad Iqbal, Aan Hasanah, and Bambang Syamsul Arifin. “Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022): 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
Kahfi, Ashabul. “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Karakter Siswa Di Sekolah.” DIRASAH: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar Islam 5 (2) (2022): 138-151.
Kase, Anjarima Devitri, Dwi Sarwindah Sukiatni, and Rahma Kusumandari. “Resiliensi Remaja Korban Kekerasan Seksual Di Kabupaten Timor Tengah Selatan : Analisis Model Miles Dan Huberman
Pendahuluan” 3, no. 2 (2023): 301–311.
Kasmantoro, Heru, Lovika Ardana Riswari, and Khamdun Khamdun. “Analisis Cara Menumbuhkan Nilai Pendidikan Karakter Religius Jujur Dan Kreatif Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dalam Film Negeri 5 Menara.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 9 (2022): 3531–3536. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.903.
Kurniawaty, Imas, Aiman Faiz, and Purwati Purwati. “Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 4 (2022): 5170–5175. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3139.
kusumawardani, fitri, Akhwani Akhwani, Nafiah Nafiah, and Mohammad Taufiq. “Pendidikan
Karakter Berbasis Nilai-Nilai Pancasila Melalui Keteladanan Dan Pembiasaan Di Sekolah Dasar.” Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraaan 6, no. 1 (2021): 1–10.
https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10.
Mihit, Yohanes. “Dinamika Dan Tantangan Dalam Pendidikan Pancasila Di Era Globalisasi : Tinjauan Literatur” 2, no. 1 (2023): 357–366.
Persepsi, Gambaran, Masyarakat Tentang, and Pencegahan Covid- Di. “Gambaran Persepsi Masyarakat Tentang Pencegahan Covid-19 Di Kelurahan Talikuran Utara Kecamatan Kawangkoan Utara.” Kesmas 9, no. 4 (2020): 111–117.
Pertiwi, Amalia Dwi, and Dinie Anggraenie Dewi. “Implementasi Nilai Pancasila Sebagai Landasan Bhinneka Tunggal Ika.” Jurnal Kewarganegaraan 5, no. 1 (2021): 212–221. https://doi.org/10.31316/jk.v5i1.1450.
Rizkulloh, Azmi, Nasichah Nasichah, and Popon Siti Wulandari. “Fungsi DanPengaruh Sistem
Komunikasi Massa Terhadap Psikologi Guru Agama Di SMPN 97 Jakarta Timur Fungsi DanPengaruh Sistem Komunikasi Massa Terhadap Psikologi Guru Agama Di SMPN 97 Jakarta Timur” (2023): 17–22.
Rusnaini, Rusnaini, Raharjo Raharjo, Anis Suryaningsih, and Widya Noventari. “Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa.” Jurnal Ketahanan Nasional 27, no. 2 (2021): 230. https://doi.org/10.22146/jkn.67613.
Susilawati, Eni, and Saleh Sarifuddin. “Internalization of Pancasila Values in Learning through Implementation of Pancasila Student Profile with ‘ Merdeka Mengajar ’ Platform.” Jurnal TEKNODIK 25, no. 2 (2021): 155–168.
Tandililing, Edi. “Pengembangan Pembelajaran Matematika Sekolah Dengan Pendekatan Etnomatematika Berbasis Budaya Lokal Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika Sekolah.” In Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika, 193–202,
2013.
Thalib, Mohamad Anwar. “Pelatihan Analisis Data Model Miles Dan Huberman Untuk Riset Akuntansi Budaya.” Madani: Jurnal Pengabdian Ilmiah 5, no. 1 (2022): 23–33. https://doi.org/10.30603/md.v5i1.2581.