https://jamsi.jurnal-id.com
Pelatihan TOEFL Preparation Intensif untuk Mahasiswa Nonbahasa Inggris dengan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition
Ratih Laily Nurjanah* 1 , Deswandito Dwi Saptanto 2 , Irsya Syafinah 3
1,2,3 Sastra Inggris, Universitas Ngudi Waluyo, Ungaran, Indonesia *e-mail: ratihlaily@unw.ac.id 1 , deswanditodwi@unw.ac.id 2 , irsyasyafinah2809@gmail.com 3

## Abstrak
Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  bertujuan  unutk  memberikan  bekal  pengetahuan  bagi mahasiswa  program  studi  non-Bahasa  Inggris  dan  mempersiapkan  mereka  dalam  menghadapi  TOEFL sebagai bagian persyaratan mereka menghadapi tugas akhir. Hal ini dirasa penting karena Bahasa Inggris merupakan materi yang dinilai sulit oleh Sebagian besar mahasiswa sehingga TOEFL yang merupakan tes pemahaman Bahasa Inggris menjadi salah satu hal yang dinilai menyulitkan. Penyampaian materi pelatihan menggunakan  metode  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition)  kepada  30  mahasiswa. Pretest  dan  Post-test  diberikan  kepada  mahasiswa  sebagai  cara  mengamati  perkembangan  kemampuan dalam TOEFL. CIRC dilakasanakan dengan membagi mahasiswa ke dalam kelompok kecil untuk kemudian berdiskusi  tentang  soal  dan  jawaban  berdasar  strategi-strategi  yang  telah  diberikan  sebelumnya.  Hasil menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  CIRC  secara  intensif  dapat  membantu  mahasiswa  non-Bahasa Inggris  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi  TOEFL  yang  ditunjukkan  dengan  kenaikan  skor  Post-test disbanding Pretest. Melalui hal ini disimpulkan bahwa metode CIRC merupakan metode yang efektif dalam pelatihan TOEFL.
Kata kunci : Metode CIRC, Pelatihan TOEFL, Pengajaran Bahasa Inggris

## Abstract
This  activity  aims  to  provide  knowledge  for  students  of  non-English  study  programs  and  prepare them for the TOEFL as part of their requirements for the final project. This is considered important because English  is  a  material  that  is  considered  difficult  by  most  students  so  that  the  TOEFL,  which  is  a  test  of understanding English, is one of the things that is considered difficult. Delivery of training materials using the CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method to 30 students. Pretest and post-test were conducted to asses the improvement of TOEFL score during preparation program. The results show that the application of the CIRC method intensively can help non-English students prepare for the TOEFL as indicated by an increase in the Post-test score compared to the Pretest. Therefore, it is concluded that the CIRC method is an effective method in TOEFL training.
Keywords : CIRC Method, ELT, TOEFL Training

## 1. PENDAHULUAN
Persaingan  global  dalam  berbagai  bidang  menuntut  penguasaan  kompetensi  skill  dan akademik yang memadai dan dapat dipertanggungjawabkan. Dalam dunia pendidikan nasional Indonesia  berbagai  bentuk  upaya  telah  dilakukan  sebagai  persiapan  untuk  menghadapi persaingan global ini, terutama untuk menghasilkan lulusan yang mampu bersaing, baik untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi maupun dalam dunia kerja. Selain upaya- upaya  yang  dilakukan  pemerintah  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  berbagai  upaya  juga dilakukan  secara  mandiri  oleh  berbagai  sekolah  dasar,  menengah  maupun  pendidikan  tinggi, antara  lain  dengan  mencanangkan  mutu  pendidikan  dan  pengelolaan  bertaraf  internasional. Komitmen ini sebenarnya memiliki implikasi dan konsekuensi yang tidak kecil bagi sekolah atau lembaga pendidikan yang bersangkutan. Banyak hal yang harus dilakukan akibat pencanangan mutu pendidikan dan pengelolaan yang bertaraf internasional. Banyak hal yang dilakukan mulai dari pembenahan fasilitas, perbaikan kurikulum, pengembangan materi ajar, perbaikan sistem pengelolaan  administrasi  maupun  akademik,  dan  yang  paling  mendasar  juga  berupa peningkatan  kemampuan  sumber  daya  manusia  yang  akan  menjalankan  dan  mendukung komitmen tersebut. Seiring dengan berkembangnya zaman, paradigma pendidikan di Indonesia
https://jamsi.jurnal-id.com
mengalami  perubahan.  Hal  itu  sejalan  dengan  diberlakukannya  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  yang  memberikan  kewenangan  kepada  lembaga- lembaga pendidikan usia dini, dasar, menengah, dan pendidikan tinggi untuk mengembangkan kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  desentralisasi pendidikan.Desentralisasi  pendidikan  yang  dimaksud  yaitu  pengembangan  kurikulum  yang dilakukan oleh daerah  atau sekolah  yang bersangkutan.Pengembangan kurikulum tidak hanya dilakukan pada tingkat SD, SMP, dan SMA melainkan juga di tingkat Perguruan Tinggi. Sebagai contoh  dan  ilustrasi,  dengan  diumumkannya  standar  mutu  internasional,  sekolah  dan universitas telah berkomitmen pada bidang manajemen yang tidak lagi bergantung pada standar mutu  dan  persyaratan  lokalitas,  yang  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  mampu memahami kondisi dan eksternalitas. informasi dan keterampilan yang dibutuhkan dalam dunia kerja.
Ada tiga jenis tes TOEFL, yaitu tes TOEFL internasional, tes TOEFL institusional, dan tes TOEFL-Like.  Soal  TOEFL  internasional  dibuat  baru  untuk  setiap  tes.  Sedangkan  soal-soal  tes institusional dan tes TOEFL Like didasarkan pada soal-soal tes TOEFL internasional tahun-tahun sebelumnya.  Masa  berlaku  tes  TOEFL  bervariasi.  Untuk  tes  TOEFL  internasional,  masa berlakunya  adalah  dua  tahun  dan  dapat  diterima  di  universitas  manapun  di  dunia.  Bisa  juga digunakan untuk mengajukan beasiswa ke luar negeri. Untuk tes TOEFL yang diselenggarakan institusi, masa berlakunya hanya enam bulan, biayanya jauh lebih rendah, tidak dapat digunakan untuk  mendaftar  ke  universitas  di  luar  negeri  tetapi  kadang-kadang  dapat  digunakan  untuk mengajukan beasiswa di luar negeri. Tes TOEFL-Like tidak dapat digunakan untuk mendaftar ke universitas asing, hanya untuk memenuhi persyaratan beberapa universitas di Indonesia.
Tes  TOEFL  terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu  Listening  Comprehension  (Pemahaman Mendengar),  Grammar  and  Structure,  dan  Reading  Comprehension  (Pemahaman  Bacaan). Listening  Comprehension  menguji  kemampuan  kita  untuk  mendengarkan  percakapan  dalam bahasa  Inggris.  Percakapan  tersebut  meliputi  percakapan  singkat,  percakapan  Panjang,  dan monolog.  Grammar  and  Structure  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan  dengan grammar (tata bahasa). Tujuannya adalah untuk menguji pemahaman tentang tata bahasa dan ekspresi umum dalam bahasa Inggris. Reading Comprehension menguji kemampuan kita untuk memahami berbagai jenis bacaan ilmiah. Biasanya,  Anda akan menerima minimal  lima bagian bacaan bersama dengan beberapa pertanyaan tentang topik, isi, arti kata, kelompok kata, dan informasi terkait.
Beberapa  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  telah  dilaksanakan  dengan  dasar pentingnya  TOEFL  bagi  berbagai  pihak.  Dalam  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  Pujiani  et  al. (2020),  pelatihan  TOEFL  diberikan  melalui  penggunaan  video  Youtube  sebagai  media pengajaran  dan  menghasilkan  peningkatan  hasil  yang  siginifikan  setelah  pelatihan.  Pelatihan lain diadakan oleh Rahman et al. (2021) dengan sasaran para dosen yang berasal dri program studi  non-Bahasa  Inggris.  Pelatihan  yang  diadakan  oleh  Kayyis  et  al.  (2021)  menggunakan aplikasi  Zoom  sebagai  perantara  pelatihan  yang  dilaksanakan  secara  daring.  Dengan  skala peserta  yang  lebih  luas,  Fitria  &  Prastiwi  (2020)  melaksanakan  pelatihan  untuk  siswa  SMA, mahasiswa maupun dosen melalui Zoom meeting dan live streaming Youtube. Bentuk pelatihan TOEFL Paper-based untuk mahasiswa menjadi focus dalam kegiatan serupa yang dilaksanakan oleh  Candria  (2022)  dengan  metode  diskusi  dan  pembahasan.  Diskusi  dan  pembahasan mendalam  dianggap  efektif  dalam  membantu  mahasiswa  terutama  di  bagian  kesepahaman subjek-verba.  Sesi  listening  menjadi  fokus  dalam  kegiatan  serupa  oleh  Sirajuddin  &  Yahrif (2021) yang diberikan kepada mahasiswa program studi Bahasa Inggris karena dirasa listening merupakan  skill  yang  paling  banyak  menjadi  kendala  dengan  metode discussion,  question  and answer .  Mahasiswa  program  studi  Bahasa  Inggris  juga  menjadi  subjek  dalam  kegiatan pengabdian  oleh  Sulaiman  et  al.  (2021).  Pemberian  strategi  mengerjakan  TOEFL  untuk mahasiswa  non-Bahasa  Inggris  juga dilaksanakan  oleh  Sukmawan  et  al.  (2022)  yang  berfokus pada  pemahaman basic  strategies. Pelatihan  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Syamsurrijal  et  al. (2021)  menerapkan  metode  Circ  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition)  dalam pelatihannya untuk membantu mahasiswa mendapat nilai ideal TOEFL di masa pandemi ini.
https://jamsi.jurnal-id.com
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  program  studi  non-Bahasa Inggris untuk menghadapi TOEFL dengan menerapkan metode CIRC dalam pelatihan TOEFL.
Peserta  program  pelatihan  intensif  ini  adalah  15 mahasiswa  program studi  DIV  Analis Kesehatan dan 15 mahasiswa program studi DIV Gizi. Pelatihan ini diadakan melalui Kerjasama dengan Jawara English  Learning Centre sebagai penyedia sertifikat pelatihan. Para mahasiswa adalah  mahasiswa  semester  6  yang  nantinya  wajib  mempunya  sertfikat  lulus  TOEFL  sebagai syarat ujian tugas akhir. Berdasar kepentingan ini, maka mahasiswa-mahasiswa tersebut dinilai layak  mengikuti  pelatihan  ini  untuk  mencegah  studi  mereka  terhambat  karena ketidakterampilan mereka dalam TOEFL khususnya dan Bahasa Inggris pada umumnya.
Dalam metode CIRC ini, siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil di mana masing- masing kelompok akan berdiskusi mengenai soal dan jawaban atas soal tersebut. Peran seorang instruktur dalam metode ini adalah memberikan strategi-strategi yang dapat digunakan dalam menjawab soal TOEFL dalam waktu yang lebih singkat. Metode ini membantu siswa membangun pemahaman  (building  knowledge)  dan  memperdalam  konsep  sehingga  akan  lebih  mudah menerapkan strategi yang diberikan oleh instruktur.

## 2. METODE

## 2.1. Waktu dan Tempat
Pelatihan ini dilaksanakan secara daring melalui aplikasi Zoom selama 1 bulan sejak 6 Juni 2022 sampai dengan 1 Juli 2022 selama 5 hari dalam 1 minggu. Total pertemuan adalah 20 kali pertemuan di luar pretest dan post-test.

## 2.2 Prosedur

## 2.2.1. Pretest
Pretest  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  4  Juni  2022  melalui  aplikasi  Zoom.  Di mana  file  pertanyaan  ditayangkan  di  layar  untuk  dijawab  mahasiswa.  Mahasiswa  menjawab pertanyaan  Pretest  melalui  Google  form  untuk  memudahkan  proses  koreksi.  Teknisnya, mahasiswa  menggunakan  2  gawai  yaitu  laptop untuk  bergabung di  Zoom meeting dan  ponsel untuk menjawab soal di google form.

## 2.2.2. Perlakuan
Selama  5  meeting  awal,  siswa  akan  diberi  pengarahan  tentang  konsep  dasar  Bahasa Inggris yang digunakan dalam sesi Listening Comprehension, Structure and Written Expressions dan Reading  Comprehension. Penjelasan  konsep  ini  diharapkan  dapat  membantu  mereka membangun pemahaman awal tentang Bahasa Inggris secara ringkas namun tepat guna untuk menyelesaikan soal TOEFL.
10 pertemuan berikutnya, siswa akan diberikan pelatihan dengan metode CIRC di mana siswa akan dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil berisi 4 orang di breakout room di Zoom meeting.  Masing-masing  akan  diberi  soal  teofl  dam  diminta  berdiskusi  tentang  cara penyelesaian  soal  tersebut  berbekal  pengetahuan  yang  sudah  diberikan  di  5  pertemuan  awal. Dengan  metode  ini,  diharapkan  siswa  mempunyai  pendalaman  lebih  terhadap  materi  yang sudah disampaikan.
Pada  5  pertemuan  berikutnya,  siswa  diberikan  strategi  untuk  menjawab  pertanyaan TOEFL dengan waktu yang lebih singkat. Pengenalan materi dan diskusi dengan metode  CIRC diharapkan memberikan mereka pengetahuan yang cukup sehingga strategi menghemat waktu yang diberikan bisa lebih efektif digunakan.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 1. Dokumentasi Pelaksanaan Perlakuan

## 2.2.3 Post-Test
Post-test dilaksanakan dengan metode yang sama seperti pretest. Post-test dilaksanakan pada  hari  Senin,  4  Juli  2022.  Mahasiswa  menjawab  pertanyaan  Pretest  melalui  Google  form untuk memudahkan proses koreksi. Teknisnya, mahasiswa menggunakan 2 gawai yaitu laptop untuk bergabung di Zoom meeting dan ponsel untuk menjawab soal di google form.
Pada  bagian  metode  penerapan,  uraikanlah  dengan  jelas  dan  padat  metode  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  dicanangkan  dalam  kegiatan  pengabdian.  Hasil pengabdian itu harus dapat diukur dan penulis diminta menjelaskan alat ukur yang dipakai, baik secara deskriptif maupun kualitatif. Jelaskan cara mengukur tingkat ketercapaian keberhasilan kegiatan  pengabdian.  Tingkat  ketercapaian  dapat  dilihat  dari  sisi  perubahan  sikap,  sosial budaya, dan ekonomi masyarakat sasaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Pretest dan Post-test
Tabel di bawah menunjukkan skor pretest dan post-test dari mahasiswa program studi DIV Analis Kesehatan dan DIV Gizi. Soal Pretest dan Post-test diberikan dalam bentuk yang sama yang  diambil  dari  paket  soal  Longman  Preparation  Handout  sebagai  bentuk  soal  TOEFL  yang valid, reliable, dan banyak digunakan.
Dari  kedua  tabel  di  bawah  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  mengalami  peningkatan  di nilai post-test. Dengan rata-rata kenaikan 74 poin untuk program studi Analis Kesehatan dan 88 poin untuk program studi Gizi.
Tabel 1. Kelas DIV Analis Kesehatan Mahasiswa Nilai Pretest Nilai Post-Test A1 380 450 A2 396 475 A3 396 403 A4 403 480 A5 420 475 A6 376 475 A7 350 480 A8 403 450 A9 400 480 A10 343 475 A11 363 400 A12 396 403 A13 330 420 A14 320 450 A15 400 475
https://jamsi.jurnal-id.com
Tabel 2. Kelas DIV Gizi Mahasiswa Nilai Pretest Nilai Post-Test B1 340 427 B2 393 440 B3 370 453 B4 313 447 B5 347 447 B6 357 443 B7 353 420 B8 350 403 B9 333 453 B10 390 417 B11 193 457 B12 396 433 B13 330 410 B14 380 423 B15 343 443
Pelakasanaan pelatihan TOEFL untuk mahasiswa program studi non-Bahasa Inggris ini mendukung kegiatan sebelumnya yang dilakukan oleh Sulaiman et al. (2021) dan Sukmawan et al.  (2022).  Pelatihan  ini  menawarkan  solusi  yang  lebih  aplikatif  seperti  metode  CIRC  yang terbukti tepat dan efektif dalam membantu mahasiswa. Diskusi untuk mengaplikasikan strategi yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dalam  CIRC  dirasa  tepat  sehingga  mahasiswa  tidak  hanya dibekali  tips  dan  trik  cepat  mengerjakan soal  TOEFL  tapi  juga  menginternalisasi  pengetahuan dan prinsip-prinsip Bahasa Inggris itu  sendiri sehingga nantinya jika akan melakukan tes lagi, mahasiswa sudah mempunyai bekal. Metode diskusi ini dilakukan oleh Candria (2022). Hanya saja,  dalam  kegiatan  ini,  siswa  sudah  dibekali  strategi  terlebih  dahulu  sebelumnya  sehingga membantu dalam hal waktu mengerjakan.
Tidak seperti kegiatan yang dilaksanakan oleh  Sirajuddin & Yahrif (2021), kegiatan ini tidak  hanya  berfokus  pada  1  skill  saja  tetapi  semua  sesi  dalam  TOEFL.  Melalui  pelatihan  dan diskusi,  mahasiswa  lebih  mengenali  sesi  mana  yang  menjadi  kelemahan  ataupun  kekuatan mereka  dalam  TOEFL  sehingga  nantinya  sesi  yang  diraa  terkuat  bisa  dimaksimalkan  untuk menutupi  kelemahan  mereka  di  sesi  yang  lain.  Dengan  mempertimbangkan  latar  belakang mahasiswa  yang  bukan  berasal  dari  program  studi  Bahasa  Inggris,  hal  ini  dirasa  lebih  baik daripada  mendorong  mereka  untuk  fokus  pada  1  sesi  saja  yang  memang  dirasa  sangat  sulit. Memaksimalkan  nilai  di  sesi  yang  dirasa  mudah  dan  menjadi  kekuatan  tiap-tiap  mahasiswa dirasa lebih tepat.
Pelaksanaan  pelatihan  melalui  media  aplikasi  Zoom  terbukti  mampu  membantu mahasiswa  mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi  TOEFL  yang  sesungguhnya.  Seperti  yang disampaikan oleh Kayyis et al. (2021) sebelumnya bahwa aplikasi ini merupakan pilihan terbaik untuk tetap mengadakan pembelajaran meskipun jarak jauh. Aplikasi ini menawarkan berbagai kemudahan  seperti  kamera  sebagai  pengganti  tatap  muka,  menu  share  screen  untuk menampilkan materi dan juga menu whiteboard untuk berinteraksi dengan mahasiswa.
Pelatihan  yang  dilaksanakan  untuk  mahasiswa  non-Bahasa  Inggris  ini  juga  sejalan dengan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  Fitria  &  Prastiwi  (2020).  Lingkup  kegiatan  ini  lebih sempit  karena  menyasar  kebutuhan  terbesar  yang  ada  di  masyarakat  yaitu  mahasiswa  non- Bahasa  Inggris  terutama  yang  terganjal  skor  TOEFL  sebagai  syarat  ujian  akhir.  Pelatihan  ini menawarkan sebuah kelebihan yaitu waktu yang lebih lama dengan 20 kali pertemuan sehingga dinilai sangat intensif.
Berdasar pelatihan yang diadakan oleh Rahman et al. (2021), program studi non-Bahasa Inggris  tentu  memiliki  bekal  dan  pengetahuan  yang  kurang  dalam  hal  penguasaan  Bahasa Inggris  sebagai  bahan  utama  dalam  TOEFL.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  ini  tidak  hanya memberikan strategi cepat tapi juga pemahaman akan konsep TOEFL itu sendiri.
https://jamsi.jurnal-id.com
Hasil  dari  kegiatan ini mendukung  hasil  dari  Syamsurrijal  et  al.  (2021)  bahwa metode CIRC efektif untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa non-Bahasa Inggris akan konsep dan pertanyaan  TOEFL  yang  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  Latihan  melalui  pretest  dan post-test.

## 4. KESIMPULAN
Tujuan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyrakat  ini  tercapai  ditunjukkan  dengan terwujudnya  peningkatan  skor  mahasiswa  dalam  skor  TOEFL  di  sesi  Pretest  dan  Post-Test. Metode  pendekatan  CIRC  merupakan  metode  yang  efektif  untuk  pelatihan  TOEFL  karena memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk memahami secara lebih baik dan mendalam konsep  Bahasa  Inggris  tidak  hanya  teknik  cepat  menjawab.  Upaya  ini  merupakan  upaya  yang nyata dan positif untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam hal Bahasa Inggris pada umumnya  dan  TOEFL  pada  khususnya.  Tentu  saja  diperlukan  lebih  banyak  perlakuan  yang melibatkan  CIRC  dalam  pelaksanaan  pelatihan  TOEFL  ke  depannya.  Kegiatan-kegiatan berikutnya dapat melibatkan peserta dari pihak dosen non-Bahasa Inggris dengan metode CIRC untuk keperluan tes Bahasa Inggris lain seperti TOEP untuk keperluan serdos.

## DAFTAR PUSTAKA
Candria,  M.  (2022).  Pelatihan  paper-based  toefl  bagi  mahasiswa  fakultas  syariah  dan  hukum universitas islam negeri (UIN) walisongo semarang. Harmoni , 6 , 50 – 57.
Fitria, T. N., & Prastiwi, I. E. (2020). Pelatihan tes toefl (test of english foreign language) untuk siswa smk/sma, mahasiswa, dosen dan umum. Jurnal Budimas , 02 (01), 43 – 49.
Kayyis,  R.,  Pratiwi,  D.,  Tristiana,  N.  E.,  &  Wulandari,  F.  (2021).  Pelatihan  toefl  untuk  umum menggunakan aplikasi zoom. Abdimas Siliwangi , 4 (2), 188 – 196.
Pujiani,  T.,  Nisa,  K.,  &  Soali,  M.  (2020).  Pelatihan  TOEFL  online  melalui  media  Youtube  untuk santri  Pondok  Pesantren  Darussalam  Purwokerto. Al-Mu ’awanah:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 16 – 22.
Rahman, L. I., Hijriati, S., Sunni, A., & Evangelista, B. (2021). Pelatihan toefl (test of english as a foreign language) kepada dosen universitas teknologi mataram. J-Abdi , 1 (3), 275 – 282.
Sirajuddin,  S.,  &  Yahrif,  M.  (2021).  Pelatihan  listening  untuk  toefl  test  bagi  mahasiswa  prodi sarjana  pendidikan  bahasa  inggris. MEGA  PENA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1), 67 – 75. https://doi.org/10.37289/megarezky
Sukmawan, R., Susilawati, L., & Hestiana, S. (2022). Peningkatan kemampuan pemahaman toefl mahasiswa  teknik  sipil  universitas  muhammadiyah  sukabumi. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat Nusantara , 2 (2), 41 – 52. https://doi.org/10.55338/jpkmn.v2i2.215
Sulaiman, M., Yuliani, S., & Saputri, K. (2021). Pelatihan toefl bagi mahasiswa semester vii prodi pendidikan  bahasa  inggris  um  palembang. ABDINE:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (2),
190 – 195. https://doi.org/10.52072/abdine.v1i2.249
Syamsurrijal, S., Ceriyani Miswaty, T., & Pahrul Hadi, M. Z. (2021). Pelatihan toefl dengan metode cooperative  integrated  reading  and  composition  untuk  mencapai  nilai  ideal  di  masa pandemi.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 1 (5), 217 – 226. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.48