JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS DISCOVERY LEARNING
1 Hestu Tansil La’ia, 2 Sesuaikan Sarumaha, 2 Maria Magdalena Duha
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias Raya hestutansil@gmail.com , sesuaikansarumaha1989@gmail.com , mariamduha79@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  mena  dibasiskan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif discovery learning. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam proses pengembangan yang dilakukan oleh peneliti, dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Discovery  Learning  pada  Materi  Trigonometri valid,  praktis  dan  efektif  untuk  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  matematika  di  SMK  Swasta  BNKP  Daro-daro.  Berikut kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini. Kevalidan modul dilihat dari hasil validasi oleh tim ahli yaitu ahli media dan ahli bahasa Modul Pembelajaran Berbasis Discovery Learning pada Materi Trigonometri valid. Rata-rata nilai persentase  dari  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa  diperoleh  74,33%  dengan  kriteria  valid.  Kepraktisan  Modul Pembelajaran Berbasis Discovery Learning pada Materi Trigonometri praktis untuk digunakan. Rata-rata nilai persentase dari angket respon siswa uji coba terbatas  diperoleh 60% dengan kriteria sangat praktis. Rata-rata nilai persentase dari angket respon siswa uji coba lapangan diperoleh 71,79% dengan kriteria sangat praktis. Berdasarkan hasil tes belajar siswa, maka Modul Pembelajaran Berbasis Discovery Learning pada Materi Trigonometri sangat efektif untuk digunakan. Hasil keefektifan untuk uji coba terbatas diperoleh skor dengan persentase 79,66%  dengan kategori efektif dan hasil keefektifan untuk uji coba lapangan diperoleh skor  dengan persentase 74,8%  dengan kategori efektif.

## 1. Pendahuluan
Kegiatan    pembelajaran  matematika  yang  berdasarkan  Kurikulum  K-13,  dimana    mutu  pembelajaran  di  sekolah dikembangkan  dengan  mengacu  pada  standar  proses,  yaitu  melibatkan  peserta  didik  aktif,  demokratis,  memotivasi,  dan dialogis. Tujuannya agar peserta didik mampu meningkatkan kemampuan pemahaman konsep serta mencapai pola pikir dan kebebasan  berpikir  sehingga  dapat  melaksanakan  aktivitas  intelektual  yang  berupa  berpikir,  berargumentasi, mempertanyakan, mengkaji, menemukan, dan memprediksi. Sehingga guru dapat memfasilitas setiap siswa dengan mudah selama  pembelajaran  berlangsung  untuk  menuangkan  pengetahuan  berdasarkan  kemampuan  pemahaman  siswa  tersebut terhadap materi yang dipelajari.
Permasalahan yang terjadi pada saat ini, guru hanya menggunakan buku paket yaitu K-13 dan rujukan lain berupa internet  sebagai  pedoman.  Hal  ini  terjadi  karena  kekurangan  sumber  belajar  salah  satunya  buku  yang  ada  disekolah  tidak pernah  mengembangkan  modul  sendiri.  Sistem  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  tersebut  menuntut  siswa  untuk mengikuti proses pembelajaran sesuai urutan dan waktu, sementara waktu yang digunakan tidak mencukupi dan setiap siswa juga  mempunyai kemampuan yang berbeda dalam hal memahami materi. Selain itu, guru dan siswa hanya menggunakan buku  paket  pembelajaran  yang  siap  digunakan  sebagai  rujukan,  bahkan  siswa  hanya  mempunyai  satu  buku  sebagai rujukannya.  Buku  paket  yang  digunakan  masih  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  SMK  Swasta  BNKP  Daro-daro. Materi yang disajikan dalam buku paket menurut siswa terlalu rumit, tulisan yang ada kurang menarik perhatian siswa untuk membacanya karena dalam buku paket hanya berisi ringkasan materi dan beberapa contoh soal serta latihan. Penyampaian isi materi dalam buku paket tersebut tidak sesuai dengan karakter siswa.
Menurut analisa peneliti, yang menjadi solusi dari permasalahan diatas adalah bahan ajar yang dapat meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  pada materi pembelajaran matematika khususnya pada materi trigonometri, yaitu dengan  menggunakan  modul  pembelajaran  berbasis Discovery  Learning pada  materi  trigonometri.  Model  pembelajaran penyingkapan/penemuan ( Discovery Learning) adalah memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya  sampai  pada  suatu  kesimpulan.  Dalam Discovery  Learning yang  diharapkan  adalah  siswa  mampu  bereksplorasi untuk  mengumpulkan  informasi  yang  relevan  sebanyak-banyaknya  dalam  membuktikan  kebenaran  hipotesis.  Informasi tersebut diproses dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaan yang telah ditentukan. Selanjutnya siswa melakukan  pemeriksaan  secara  cermat  untuk  membuktikan  kebenaran  hipotesis  dan  membuat  kesimpulan.  Dengan menggunakan model pembelajaran berbasis Discovery Learning , siswa dapat menemukan pengetahuannya sendiri. Dalam  metode Discovery  Learningss ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ini  dapat  masuk  dalam  salah  satu  model pembelajaran yang membantu peserta didik untuk mengalami dan menemukan pengetahuannya sendiri. Hal ini merupakan
sebagai  wujud  murni  dalam  proses  pendidikan  yang  memberikan  pengalaman  yang  mengubah  perilaku  sehingga  dapat memaksimalkan potensi diri peserta didik.
Modul pembelajaran merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan pembelajaran, karena modul pembelajaran    membantu  peserta  didik  dan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  sehubungan  dengan  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam perencanaan pembelajaran.  Dengan digunakannya modul pembelajaran, maka diharapkan  peserta  didik  akan  mudah  dalam  memahami  materi  yang  dipelajari.  Kedudukan  modul  pembelajaran  dalam pembelajaran  matematika  yaitu  dpat  mempengaruhi  proses  penyampaian  materi  antara  siswa  dengan  guru  dan  juga  dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pemebelajaran. Dengan adanya bahan ajar siswa dapat belajarar secara berulang- ulang, tidak hanya pada saat pemebelajaran dalam kelas tetapi juga diluar kelas. Fungsi modul pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar, yakni menunjang penggunaan metode mengajar yang dipergunakan guru sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  pengembangan  dengan  judul " Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Discovery Learning Pada Materi Trigonometri "

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  (development  reaserch).  Menurut  Sugiyono  (2016:297) penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut.    Jadi  penelitian  Produk  yang  dikembangkan  adalah  modul  pembelajaran  berbasis  Discovery Learning untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis siswa pada materi Trigonometri yang valid, praktis, dan efektif untuk digunakan.
Jenis produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah bahan ajar berbentuk modul. Produk yang dihasilkan ini terlebih dahulu  akan  diuji  apakah layak untuk digunakan. Untuk menguji kelayakannya, pertama-tama modul ini akan divalidasi untuk melihat kevalidan dan kepraktisannya. Model pengembangan modul yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Adapun bagan alur ADDIE tersebut terdapat pada gambar 3.1 berikut:
Gambar Model ADDIE

## Sumber; Sugiyono 2020
Prosedur  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  lima  tahapan  yakni:  (a)  Analisa,  (b)  tahap  perancangan,  (c)  tahap pengembangan, (d) tahap implementasi, (e) tahap evaluasi.
Subjek validasi terdiri dari dosen pendidikan matematika, guru matematika SMK Swasta BNKP Daro-Daro yang kompeten dalam pembelajaran matematika terdiri dari (1). Dosen ahli materi, (2). Dosen ahli Media, (3). Guru matematika. Produk bahan  ajar yang  telah divalidasi  dan direvisi,  selanjutnya akan dilakukan uji coba di  lapangan. Sampel yang  akan menjadi uji coba yaitu bahan ajar matematika berupa modul yang diujikan kepada peserta didik kelas X SMK Swasta BNKP Daro-Daro.
Sesuai dengan tujuan penelitian pengembangan ini, data yang dikumpulkan terdiri dari dua macam yaitu:
a. Data  kuantitatif,  berupa  nilai  rata-rata  dari  lembar  validasi,  angket  siswa,  dan  dari  hasil  tes  evaluasi.  Angka-angka tersebut kemudian dikuantitatifkan sehingga dapat disimpulkan tingkat kelayakan modul trigonometri.
A Analysis D Design D Development I Implementation E Evaluation
Analisis kebutuhan untuk menentukan masalah dan solusi yang tepat Menentukan perencanaan dan rancangan metode, bahan ajar dan strategi pembelajaran Memproduksi produk yang telah dikembangkan yang akan digunakan dalam pembelajaran Melaksanakan program pembelajaran dengan menerapkan desain pembelajaran yang ada Melakukan evaluasi produk yang telah dikembangkan
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
b. Data kualitatif, berupa saran, kritik, dan tanggapan dari validator. Saran, kritik, dan tanggapan dari validator digunakan sebagai pertimbangan dalam melakukan revisi terhadap modul trigonometri.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil pada penelitian ini adalah suatu produl bahan ajar berupa modul pembelajaran berbasis Discovery Learning pada materi trigonometri. Modul ini dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa terutama pada materi trigonometri. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta BNKP Daro-daro yang terletak di Helezalulu Desa Bawootalua Kecamatan Lahusa Kabupaten Nias Selatan. Penelitian ini mengngunakan jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE. Hal ini meliputi 5 tahap yaitu, tahap analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi (evaluation). Namun dalam penelitian ini, peneliti hanya menyelesaikan empat tahap, yaitu tahap analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), dan tahap implementasi (implementation). Data hasil masing-masing tahap tersebut dapat dipaparkan sebagai berikut.
Data uji coba pada penelitian ini terdiri dari uji coba terbatas dengan jumlah 9 orang siswa dan uji coba lapangan dengan  jumlah  20  orang  siswa.  Sebelum  diujicobakan  kepada  siswa,  tahap  pertama  yang  dilakukan  peneliti  adalah  tahap pengembangan dari produk yang dikembangkan yaitu modul trigonometri. Setelah tahap pengembangan kemudian peneliti melakukan uji coba produk pada uji coba terbatas dan uji coba lapangan. Brikut ini merupakan penjelasan dari data hasil pengembangan modul untuk masing-masing penyajiannya.
Setelah  tahap  analisis  selesai,  tahap  yang  selanjutnya  adalah  tahap  perancangan.  Tahap  perancangan  merupakan tujuan  dalam  menghasilkan  sebuah  rancangan  sesuai  diawal  pada  produk  yang  akan  dikembangkan.  Bahan  ajar  yang dikembangkan adalah modul pembelajaran pada materi trigonometri yang dirancang oleh peneliti secara sederhana dan mudah untuk dipahami oleh peserta didik. Penyajian modul disusun berdasarkan urutan sampul ( cover ), kata pengantar, daftar isi, pendahuluan, peta konsep, kegiatan belajar, evaluasi, glosarium, daftar pustaka dan biodata penulis.

## Gambar Sampul (Cover) Modul Trigonometri

## Sumber : Peneliti 2022
Desain produk yang dikembangkan akan divalidasi pleh validator ahli, kemudian peneliti akan melakukan revisi produk sesuai dengan saran dan masukkan dara para validator ahli terhadap produk yang dikembangkan. Berikut table nama validator ahli yang akan memvalidasi produk yang telah dikembangkan.\
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022

## Table Nama Validator Ahli
No Nama Bidang Validator 1 Antonius Sarumaha, M.Pd Validator Ahli Materi 2 Efrata Ge’e, M.P.d Validator Ahli Desain 3 Anita Zagoto, M.Pd Validator Ahli Bahasa
Sumber:Peneliti, 2022

## a. Uji Coba Terbatas
Uji coba terbatas dilakukan pada tanggal 12 0ktober 2022 – tanggal 22 Oktober 2022, yang terdiri dari 9 orang siswa kelas X SMK Swasta BNKP Daro-daro. Tahap awal yang dilakukan peneliti yaitu memberi tes awal diawal pertemuan kemudian pada akhir pertemuan memberi tes akhir.
Setelah memberi tes awal, peneliti memulai kegiatan pembelajaran yang ada pada modul. Setelah semua proses  kegiatan  pembelajaran    pada  modul  selesai  peneliti  memberi  angket  repon  siswa  yang  bertujuan  untuk mengetahui tanggapan dan saran dari siswa setelah modul digunakan.

## b. Uji Coba Lapangan
Uji coba lapangan dilakukan pada tanggal 24 Oktober 2022 – tanggal  15 November 2022, yang terdiri dari 18 orang siswa kelas X SMK Swasta BNKP Daro-daro. Tahap awal yang dilakukan peneliti yaitu memberi tes awal diawal pertemuan kemudian pada akhir pertemuan memberi tes akhir.
Setelah memberi tes awal, peneliti memulai kegiatan pembelajaran yang ada pada modul. Setelah semua proses  kegiatan  pembelajaran    pada  modul  selesai  peneliti  memberi  angket  repon  siswa  yang  bertujuan  untuk mengetahui tanggapan dan saran dari siswa setelah modul digunakan.
c. Hasil Pretest dan Posttest Pada Uji Coba Lapangan Tabel 4.12
Hasil Pretest dan Posttest Pada Uji Coba Lapangan No Pretest Posttes Posttest – Prettest Maksimum (100) - Pretest N-Gain Score 1 25 75 50 75 66,7 2 25 80 55 75 73,33 3 40 80 40 60 66,7 4 30 85 55 70 78,57 5 40 85 45 60 52,57 6 40 85 45 60 75 7 40 80 40 60 75 8 20 75 55 80 68,75 9 30 80 50 70 71,42 10 10 80 70 90 77,8 11 35 85 50 65 76,92 12 30 85 55 70 78,57 13 30 85 55 70 78,57 14 25 80 55 75 73,33 15 0 75 75 100 75 16 45 90 45 55 81,81 17 35 85 50 65 76,92 18 50 95 45 50 90 Jumlah 550 1.485 1336,96 Rerata 30,55 82,5 74 Keterangan Tinggi
Sumber: Hasil Peneliti dengan menggunakan MS. Excel 2007, Peneliti 2022
Pada  penelitian  pengembangan  ini  peneliti  telah  mengahasilkan  produk  berupa  modul  materi  pembelajaran berbasis discovery learning pada materi trigonometri. Pengembangan modul ini bertujuan untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan, keefektifan serta dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa terhadap modul materi trigonometri yang yang  berbasis discovery  learning .  Berdasarkan  uraian  dari  deskripsi  sebelumnya,  peneliti  menggunakan  model pengembangan  ADDIE,  diantaranya  Analisis  ( Analysis ),  Perencanaan  ( Design ),  Pengembangan  ( Development ), Implementasi  ( Implementation ),  dan  Evaluasi  ( Evaluation ).  Berikut  ini  hasil  penelitian  setelah  modul  sudah diimplementasikan.
Kepraktisan  dari  modul  dapat  dilihat  dari  angket  respon  siswa  yang  diberikan  pada  akhir  pertemuan pembelajaran dalam penggunaan modul statistika. Siswa diberikan angket untuk diisi sesuai hasil proses pembelajaran dengan menggunakan modul baik  untuk uji coba terbatas sebanyak 8 siswa maupun untuk uji coba lapangan sebanyak 18 siswa. Uji coba terbatas dengan persentase 60% dan dikategorikan cukup praktis.
Dari hasil kepraktisan yang diperoleh, penelitian ini sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan terdahulu oleh  Rahmatya  Nurmeidina,  dkk.,  pada  tahun    2021  tentang  penellitian  Pengembangan  Modul  Trigonometri  Untuk Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Pada penelitiannya mengembangkan modul ajar yang memiliki  daya  tarik  yang  menarik  minat  mahasiswa  untuk  belajar  dan  berlatih  sendiri  tentang  materi  trigonometri. Sementara pada produk yang dikembangkan oleh peneliti memiliki daya tarik dan kepraktisan tersendiri karena produk yang kembangkan oleh peneliti dapat menarik siswa untuk belajar secara mandiri karena berbasis discovery learning dimana siswa dapat menemukan pengetahuannnya sendiri.
Dari hasil  keefektifan yang diperoleh, penelitian ini sesuai  dengan penelitian terdahulu  yang dilakukan oleh Anita  Nasution,  pada  tahun  2016  tentang  penelitian  pengembangan  modul  matematika  berbasis  masalah  untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa.  Pada  penelitiannya  berdasarkan  hasil  persentase ketuntasan pemecahan masalah secara klasikal memperoleh 90,63% dimana modul yang dikembangkan efektif untuk digunakan. Sementara produk yang dikembangkan oleh peneliti yaitu berupa modul yang memiliki2 uji coba yaitu uji coba  terbatas  berjumlah  8  orang  dimana  modul  efektif  untuk  digunakan  dan  uji  coba  lapangan  berjumlah  18  orang dimana modul efektif untuk digunakan.
Hasil  perhitungan N-Gain pada tes kemampuan  pemahaman konsep siswa untuk  uji coba terbatas diperoleh persentase skor 79,66% dengan kategori sedang dan untuk uji coba lapangan diperoleh persentase skor 74,8% dengan kategori sedang.  Dari hasil tersebut dapat dilihat bahwa peningkatan pemahaman konsep siswa sebelum dan sesudah menggunakan modul untuk uji coba terbatas dan uji coba lapangan mempunyai peningkatan pemahaman konsep kategori sedang.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  proses  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat disimpulkan bahwa pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Discovery Learning pada Materi Trigonometri valid, praktis dan efektif untuk dijadikan sebagai bahan ajar matematika di SMK Swasta BNKP Daro-daro. Berikut kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini.
a. Kevalidan, Kepraktisan dan Keefektifan Modul
Kevalidan  modul  dilihat  dari  hasil  validasi  oleh  tim  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli  bahasa  Modul  Pembelajaran Berbasis Discovery Learning pada Materi Trigonometri valid. Rata-rata nilai persentase dari ahli materi, ahli media dan ahli bahasa diperoleh 74,33% dengan kriteria valid.
b. Kepraktisan Modul Pembelajaran Berbasis Discovery Learning pada Materi Trigonometri praktis untuk digunakan. Rata-rata nilai persentase dari angket respon siswa uji coba terbatas diperoleh 60% dengan kriteria sangat praktis. Rata-rata  nilai  persentase  dari  angket  respon  siswa  uji  coba  lapangan  diperoleh  71,79%  dengan  kriteria  sangat praktis.
c. Berdasarkan  hasil  tes  belajar  siswa,  maka  Modul  Pembelajaran  Berbasis Discovery  Learning pada  Materi Trigonometri  sangat  efektif  untuk  digunakan.  Hasil  keefektifan  untuk  uji  coba  terbatas  diperoleh  skor  dengan persentase 79,66%  dengan kategori efektif dan hasil keefektifan untuk uji coba lapangan diperoleh skor  dengan persentase 74,8%  dengan kategori efektif.

## Referensi
Arsyad, N., Nasrullah, N., & Anggriani, A. R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Visual Basic  Untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Issues  in  Mathematics  Education  (IMED) , 5 (2),  154. https://doi.org/10.35580/imed23848
A.M., Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja GrafindoPersada: Jakarta. Agus, Cahyo. (2013). Panduan Aplikasi Teori Belajar. Jakarta. PT. Diva Press. Andi Prastowo. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Andi Prastowo.(2011). Memahami Metode-Metode Penelitian. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media. Asyhar,  Rayandra.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta:  Referensi  Jakarta,  Anggota IKAPIDaryanto  dan  Dwicahyono,  Aris.  2014. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  (Silabus,  RPP,  PHB, Bahan Ajar). Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Budiningsih, Asri C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. B. Uno, Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara. Djamaludin. A, & Wardana. 2019. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: CV. Kaaffah Learning Center. Anggota IKAPI. Eko Cahyono, D. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorientasi HOTS . 1–48. Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Hanafiah dan Suhana. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama. Iskandar, R. S. F., & Andriyani, R. (2019). Pengembangan bahan ajar trigonometri untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2 , 759–763. Kosasih, E. 2021. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Kurniasih, Imas dan Berlian Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan. Surabaya: Kata Pena. Lasmiyati, & Idris, H. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 161–174. Muhibbin Syah. 2010.Psikologi Pendidikan .PT Remaja Posdakarya Offset: Bandung.
Nieveen, N. (1999). “Prototype to reach product quality. Dlm. van den Akker, J., Branch, R.M., Gustafson, K., Nieveen, N., & Plomp, T. (pnyt.)”. Design approaches and tools in educational and training. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.
Oemar Hamalik. 2012. Manajemen Pengembangan Kurikulum.. Bandung: Remaja Rosdakarya Putri  M  padma  mika,  Mukhni,  &  Irwan.  (2012).  Pemahaman  Konsep  Matematika  pada  Materi  Turunan  melalui Pembelajaran Teknik Probing. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 68–72. Purwanto, D. (2007). Pengembangan Modul . Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Ruqoyyah, Siti. Murni, Sukma & Linda. (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep dan Resiliensi Matematika dengan VBA Microsoft Excel. CV. Tre Alea Jacta Pedagogie Rayanto, Y. H. (2020). Penelitian Pengembangan Model ADDIE & R2D2 Teori dan Praktek . Lembaga Academic & Research Institute.
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alvabeta Setiawan, T. B., Suharto, & Susanto, A. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Model Discovery Learning dengan Memperhatikan Beban Kognitif pada Materi Trigonometri Kelas X SMK. Kadikma , 7 , 1–9. Sugiyono, D.  (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandunng: Alfabeta Sugiyono, D. (2020). Metode Penellitian dan Pengembangan Research and Development. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Penerbit : Alfabeta Bandung. Sukiman, D. (2012). Pengembangan Media Pembmelajaran . Yogyakarta: Pedagogia.
Wahab,  A.,  Junaedi,  J.,  &  Azhar,  M.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Statistika  Pendidikan  Menggunakan  Uji Peningkatan  N-Gain  di  PGMI. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  1039–1045.  https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.845