Vol. 02 No. 01 (2023) : 35-50
Available online at : https://ejournal.iaidalwa.ac.id/index.php/jimpi/index

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN PROFESIONALITAS GURU DI SMP PLUS AL-MASHDUQIAH KRAKSAN PROBOLINGGO
Faishol Ahmad 1 , Muhammad Ubaidillah 2 Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wah Email: ahmadfaishol30@gmail.com, ubaidillahmuhammad01@gmail.com
DOI: Received: November 2022 Accepted: Januari 2023 Published:  Januari 2023 Abstract :
In accordance with the vision and mission that has been set. The aims of this study were 1) to know the role of the principal in developing teacher professionalism at SMP Plus Al-Mashduqiah Kraksan Probolinggo. 2) Knowing the principal's efforts in developing teacher professionalism at SMP Plus Al-Mashduqiah Kraksan Probolinggo. 3) Knowing the obstacles of the principal in developing teacher  professionalism at SMP Plus Al- Mashduqiah Kraksan Probolinggo. This study uses a descriptive qualitative research approach  with  data  collection  methods  using  interviews,  documentation  and observation. The results of this study are 1) Implementation of the Management of the Nurul Mustofa Islamic Boarding School in Kutai Regency. The role of the principal in SMP Plus Al-Mashduqiah Kraksan Probolinggo Regency is that the principal acts as a leader, as a manager, as a supervisor, and the principal acts as a motivator. 2) The efforts of  the  school  principal  in  developing  teacher  professionalism  at  SMP  Plus  Al- Mashduqiah  Kraksan  Probolinggo  Regency,  namely  by  involving  teachers  in  the MGMP  (Subject  Teacher  Consultation),  workshops,  training  (training),  as  well  as providing  rewards  and  punishment.  3)  Obstacles  to  school  principals  in  developing teacher  professionalism  at  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan  Probolinggo  Regency include  1)  facilities  that  are  less  supportive  for  teachers,  2)  lack  of  community participation for school progress, 3) lack of learning resources for students making it difficult to students understand the lessons conveyed.
Keywords : Role, headmaster, Teacher Professionalism

## Abstrak :
Sesuai  dengan  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  1) Mengetahui peran kepala sekolah dalam mengembangkan profesionalitas guru di SMP Plus Al-Mashduqiah Kraksan Probolinggo. 2) Mengetahui upaya kepala sekolah dalam mengembangkan  profesionalitas  guru  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan Probolinggo.  3)  Mengetahui  hambatan-hambatan  kepala  sekolah  dalam mengembangkan  profesionalitas  guru  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan Probolinggo.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif dengan  metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  dokumentasi  dan observasi.  Adapun hasil dari penelitian ini adalah: 1) Penerapan Manajemen Pondok Pesantren  Nurul  Mustofa  Kabupaten  Kutai  Peran  kepala  sekolah  di  SMP  Plus  Al- Mashduqiah Kraksan Kabupaten Probolinggo adalah kepala sekolah berperan sebagai leader,  sebagai  manajer,  sebagai  supervisor,  serta  kepala  sekolah  berperan  sebagai motivator.  2)  Upaya  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  profesionalitas  guru  di
SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan  Kabupaten  Probolinggo  yaitu  dengan mengikutsertakan  guru-guru  dalam  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran), workshop, diklat (pelatihan), serta memberikan reward dan punishment. 3) Hambatan- hambatan kepala sekolah dalam mengembangkan profesionalitas guru di SMP Plus Al- Mashduqiah  Kraksan  Kabupaten  Probolinggo  diantaranya  1)  fasilitas  yang  kurang mendukung  untuk  guru,  2)  kurangnya  partisipasi  masyarakat  untuk  kemajuan sekolah, 3) kurangnya sumber belajar bagi siswa sehingga sulit untuk siswa memahami pelajaran yang disampaikan.
Kata Kunci: Peran, Kepala Sekolah, Profesionalitas Guru.

## PENDAHULUAN
Guru  mengemban  peran  istimewa  dalam  masyarakat  sebagai  pelaku perubahan.  Guru  berperan  bukan  hanya  sebagai  pelaku  perubahan  yang menggerakkan roda transformasi sosial dan ekonomi dalam masyarakat. Lebih dari itu guru bisa memiliki peranan utama sebagai pendidik karakter. Ia bukan saja  mengubah  hidup  siswa,  namun  juga  memperkaya  dan  memperkokoh keperibadian  siswa  menjadi  insan  berkeutamaan  karena  memiliki  nilai-nilai yang  ingin  diperjuangkan  dan  diwujudkan  dalam  masyarakat.  Ia  bukan  saja mengubah  anak  didik  menjadi  anak  pandai,  malainkan  membekali  mereka dengan keutamaan dan nilai-nilai yang mempersiapkan mereka menjadi insan yang  bertanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri,  orang  lain,  dan  masyarakat. Sebagai pendidik karakter, guru membekali anak didik dengan nilai-nilai hidup yang  berguna  bagi  hidupnya  Hasan  Langgulung  mengemukakan  bahwa peradaban-peradaban  besar  yang  pernah  dikenal  oleh  sejarah  menunjukkan bahwa  kehancuran  yang  dialami  oleh  peradaban-peradaban  besar  itu  adalah sebagai  akibat  dari  kegagalan  pendidikan  dalam  menjalankan  fungsinya sekarang  dan  yang  akan  datang.  Dengan  menjadi  pendidik  karakter,  guru mengukuhkan dirinya sebagai pelaku perubahan yang sesungguhnya. 1
Kegiatan  utama  pendidikan  di  sekolah  dalam  rangka  mewujudkan tujuannya  yakni  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  seluruh  aktivitas  organisasi sekolah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Untuk mewujudkan tujuan tersebut maka kinerja guru perlu ditingkatkan. Oleh karena itu diperlukan peran dari kepala sekolah untuk mendorong bawahannya/guru- gurunya supaya berkinerja lebih tinggi lagi.
1 Doni Koesoema A. Pendidik Karakter di Zaman Keblinger , Jakarta, grasindo, 2019, hlm. Ix
Melihat  kenyataan  tersebut,  mantan  Menteri  Pendidikan  Nasional Wardiman  Djoyonegoro  dalam  pernyataan  yang  dikutip  Mulyasa, mengungkapkan sedikitnya terdapat tiga syarat utama yang harus diperhatikan dalam  pembangunan  pendidikan  agar  dapat  berkontribusi  terhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM), yakni: (1) sarana gedung, (2) buku yang berkualitas, (3) guru dan tenaga kependidikan yang professional. 2
Untuk  poin  yang  terakhir  disebutkan  diatas,  saat  ini  mendesak  untuk diberdayakan dan ditingkatkan, baik dari segi profesionalitas maupun motivasi kerjanya. Walaupun memang diakui sebagai sebuah system, pendidikan tidak akan terlepas dari factor-faktor pendukung lainnya.  Guru  sebagai  ruh sebuah lembaga  pendidikan  menurut  pandangan  penulis  adalah  yang  paling  utama keberadaannya.  Dalam  konteks  pendidikan  Islam  karaktristik  guru  yang profesional  selalu  tercermin  dalam  segala  aktivitasnya  sebagai murabbiy, mu’allim, mursyid, dan mu’addib. 3
Terutama dalam meningkatkan motivasi kerja guru dalam membimbing dan  mengarahkan  siswa  menjadi  manusia  yang  berkualitas  dan  patut dibanggakan. Untuk tujuan tersebut diatas, menumbuhkan motivasi kerja guru dalam sebuah lembaga pendidikan adalah kerja keras kepala sekolah. Seorang pemimpin  pendidikan  merupakan  senteral  dari  kegiatan  yang  diprogramkan. Pemimpin  merupakan  decision  maker  dan  juga  teladan  bagi  anak  buahnya. Karena itu seorang pemimpin setidaknya dapat memberikan contoh yang baik kepada  anak  buahnya.  Sebagai  pembuat  keputusan  dan  penentu  kebijakan, seorang pemimpin harus memiliki satu aspek yang memiliki peran yang sangat penting dalam memimpin organisasi bersangkutan. 4
Ketidakmampuan atau kegagalan seorang pemimpin dalam memimpin organisasinya menurut Sondang P. Siagian dapat berakibat kepada tiga hal yang negatif, yaitu: 5
2 Mulyasa , Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan , Bandung: PT Reamaja Rosdakarya, 2017, hlm 3.
3 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam,  di  sekolah,  Sekolah  dan  Perguruan Tinggi, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2017), hlm 51.
4 Muhammad Saroni, Manajemen Sekolah , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016) hlm.15
5 Sondang P. Siagian, Teori Motivasi dan Aplikasinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), hlm. 146.
1. Para anggota organisasi akan menunjukkan perilaku yang tercermin pada tindak  tanduk yang  negatif,  misalnya  sering  mangkir,  kegairahan  kerja dan  produktifitas  rendah,  adanya  tuntuntan  yang  sukar  diterima  oleh akal  sehat  dan  tindakan  negatif  lainnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan perilaku mereka merugikan organisasi sebagai keseluruhan.
2. Tindakan  para  anggota  organisasi  ditujukan  kepada  pemuasan kebutuhan  dan  kepentingan  peribadi.  Artinya  mereka  melakukan tindakan  yang  merugikan  organisasi  tetapi  secara  peribadi  mungkin menguntungkan.
3. Para anggota organisasi meninggalkan organisasi, baik secara berangsur- angsur atau mendadak, dan pindah bekerja keorganisasi yang lain.
Senada  dengan  uaraian  diatas,  Rupert  Eals  mengungkapkan  bahwa seringkali  seorang  pemimpin  tidak  menyadari  bahwa  rendahnya  kinerja  dan motivasi  bawahan  adalah  akibat  tidak  efektifnya  seorang  pemimpin  dalam menjalankan  tugasnya.  Oleh  karena  itu  sebagai  seorang  pemimpin  pun  harus mampu melihat bawahannya dari berbagai aspek karena pada dasarnya menjadi kepala  sekolah  yang  professional  itu  tidak  mudah.  Banyak  hal  yang  harus difahami,  banyak  masalah  yang  harus  dipecahkan,  dan  banyak  strategi  dan tehnik yang harus dikuasai.
Untuk  menciptakan  iklim  organisasi  yang  kondusif,  peran  pemimpin memiliki  andil  yang  cukup  dominan.  Sehingga  seorang  pemimpin  perlu memiliki 4 skill berikut: (1) kemampuan memakai kekuasaan dengan efektif, dan dengan cara yang bertanggung jawab; (2) kesanggupan untuk memahami bahwa manusia itu mempunyai motivasi yang berbeda-beda pada waktu yang berbeda- berda  dan  dalam  situasi  yang  berbeda-beda  pula;  (3)  kemampuan  untuk mengilhami,  dan  (4)  kemampuan  untuk  bertindak  dengan  cara  yang  dapat mengembangkan  iklim  yang  menguntungkan  untuk  menangggapi  dan membangkitkan motivasi.
Unsur-unsur  kepemimpinan  diatas  mengantarkan  kepada  sebuah pemahaman  bahwa  kepemimpinan  seseorang  akan  dapat  menggerakkan bawahannya untuk dapat berbuat yang terbaik bagi organisasi. Karena dengan
demikian  berarti  pentingnya  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  pendekatan personal,  dan  starategi  lainnya  sehingga  mampu  mengetahui  kebutuhan- kebutuhan  mendasar  bahwasanya  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan sebelumnya  setiap  bawahan  memiliki  karakter  dan  kebutuhan  yang  berbeda. Dan disinilah kemampuan seorang  pemimpin diuji dalam kepemimpinannya, karena maju mundurnya sebuah organisasi tidak terkecuali tergantung kepada pimpinannya.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  adalah  yang  paling  berperan  dan bertanggung jawab dalam mengantarkan organisasinya menjadi organisasi yang berkualitas.
Senada  dengan  uraian  diatas,  Rupert  Eals  mengungkapkan  bahwa seringkali  seorang  pemimpin  tidak  menyadari  bahwa  rendahnya  kinerja  dan motivasi  bawahan  adalah  akibat  tidak  efektifnya  seorang  pemimpin  dalam menjalankan tugasnya. 6 Oleh karena itu sebagai seorang pemimpin pun harus mampu melihat bawahannya dari berbagai aspek karena pada dasarnya menjadi kepala  sekolah  yang  professional  itu  tidak  mudah.  Banyak  hal  yang  harus difahami,  banyak  masalah  yang  harus  dipecahkan,  dan  banyak  strategi  dan tehnik yang harus dikuasai. 7

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Dalam  penelitian kualitatif, manusia adalah sebagai sumber data utama dan hasil penelitiannya berupa  kata-kata  atau  pernyataan  yang  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya (alamiah).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Denzin  dan  Lincoln  dalam  Lexy  J. Moleong yang mengatakan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. 8
Penelitian  tentang  kompetensi  profesionalisme  guru  di  SMP  Plus  Al- Mashduqiah Kraksan Probolinggo menggunakan pendekatan kualitatif. Dengan
6 Rupert Eals, Leadershif Intelegence: Memahami dan Menerapkan Kecerdasan Kepemimpinan untuk Kesuksesan Perusahaan Anda (terj. Dwi Ratnasari), (Jojakarta: Think, 2016), hlm 24.
7 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional: dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK , (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2015), hlm vii.
8 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2021), hlm. 5.
demikian  penelitian  ini  memakai  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan metode deskriptif analisis karena hasil dari penelitian ini berupa data deskriptif dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dan  prilaku  dari  orang-orang  yang diamati serta hal-hal lain yang terkait dengan masalah yang diteliti.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  tiga  macam  teknik pengumpulan data, yaitu:
1. Metode Observasi.
Observasi  digunakan  untuk  melengkapi  dan  menguji  hasil wawancara  yang  diberikan  oleh  informan  yang  kemungkinan  belum holistic atau belum mampu menggambarkan segala macam situasi. 9
Pengamatan  merupakan  metode  yang  pertama-tama  digunakan dalam  melakukan  penelitian  ilmiah. 10 Metode  ini  utamanya  digunakan pada  studi  pendahuluan,  seperti  mengobservasi  suasana  sekolah,  pola kerja  dan  hubungan  antar  komponen  dengan  berlandaskan  aturan,  tata tertib  sebagaimana  tertulis  dalam  dokumen,  selain  itu  peneliti  juga mengamati  bagamana  civitas  di  sekolah  tersebut  seperti 11 peneliti mengobservasi para tenaga pendidik yang datang /tiba disekolah,apakah para  tenaga  pendidik  tersebut  datang/tiba  di  sekolah  tepat  waktu  dan mengobservasi bagaimana tehnik mereka dalam proses belajar-mengajar.
Sejalan  dengan  teori  diatas,  proses  observasi  bertujuan  untuk memperoleh data-data tentang kondisi Sekolah yang  berkaitan dengan proses manajemen peningkatan kompetensi profesionalisme pendidik.

## 2. Metode Wawancara
Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
9 Imron Arifin, , , ., hlm. 72.
10 Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2017), hlm. 109.
11 Bogdan & Biklen, Qualitative Reseach for Education, an introduction to theory and methods . (Boston: Allyn and Bacon, 1998), hlm. 216 62 Lexy Moeloeng, op.cit., hlm. 135.
Metode  wawancara  atau  metode  interview  dipergunakan  kalau seseorang  untuk  tujuan  suatu  tugas  tertentu,  mencoba  mendapatka keterangan  atau  pendirian  secara  lisan  dari  seorang  responden,  dengan bercakap-cakap berhadapan muka dengan orang itu.
Dalam  wawancara  ini,  peneliti  menggunakan  metode  tak berstruktur, agar peneliti dapat lebih leluasa menyampaikan pertanyaan- pertanyaan  yang  terkait  dengan  manajemen  peningkatan  kompetensi profesionalisme  pendidik  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan Probolinggo Dalam wawancara ini, peneliti memilih informan- informan yang di anggap mengetahui persoalan yang diteliti, dalam hal ini adalah Kepala Madarasah. Peneliti menanyakan tentang  kegiatan-kegiatan yang telah diikuti oleh para tenaga pendidik seperti MGMP, DIKLAT, seminar dan  lain-lainnya  disiplin  sepeerti  tingkat  prosentase  kehadiran  para pendidik dan kelengkapan administrasi mereka kedisiplinan para tenaga kependidikan serta absensi siswa.

## 3. Metode Dokumentasi
Selain  menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara,  data penelitian  dalam  penelitian  ini  juga  dapat  dikumpulkan  denganm  cara dokumentasi, yaitu mempelajari dokumen-dokumen yang relevan dengan tujuan  penelitian.  Dibandingkan  dengan  metode  lain,  maka  metode  ini agak tidak begitu sulit, dalam arti apabila ada kekeliruan sumber datanya masih tetap, belum  berubah. Dengan metode dokumentasi yang  diamati bukan benda hidup tetapi benda mati.
Data  dalam  bentuk  dokumentasi  tersebut  utamanya  berkenaan dengan peningkatan kompetensi profesionalisme pendidik di SMP Plus Al- Mashduqiah  Kraksan  Probolinggo  dan  selanjutnya  dianalisis.  Dokumen- dokumen  yang  akan dikaji  antara  lain  tentang  para  pendidik  yang  telah mengikuti program MGMP, DIKLAT, seminar dan lain-lainnya

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Analisis  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Profesionalitas Guru  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Patokan  Kecamatan  Kraksan Kabupaten Probolinggo.
Kepala sekolah berperan sebagai kekuatan sentral yang menjadi kekuatan penggerak kehidupan sekolah dan kepala sekolah harus memahami tugas dan fungsi  mereka  demi  keberhasilan,  serta  memiliki  kepedulian  kepada  staf  dan siswa.  Maka  dari  itu  peran  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  dalam mengembangkan profesionalitas seorang guru.
Hasil  penelitian  temuan  pertama  peran  kepala  sekolah  dalam mengembangkan  profesionalitas  guru  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan bahwa kepala sekolah sebagai leader. Yang mana kepala sekolah adalah seorang leader (pemimpin), dimana sebuah organisasi harus ada yang namanya leader (pemimpin) untuk menjalankan sebuah perencanaan didalam pendidikan. Peran yang  dijalan  kepala  sekolah  sebagai  leader,  kepala  sekolah  memiliki kepemimpinan  yang  bersifat  terbuka  dan  demokratis  ialah  dimana kepemimpinan  demokratis  ini  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan mempengaruhi orang lain agar mau bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan cara berbagai kegiatan yang akan dilakukan ditentukan bersama antara pimpinan dan bawahan. Kepala sekolah demokratis mempunyai asumsi  bahwa  musyawarah  itu  perlu  sekali  karena  merupakan  kesempatan untuk  membuka  isi  hati  setiap  bawahannya  untuk  diketahui  persamaan  atau perbedaannya.  Semua  perbedaan  itu  diadakan  pendekatan  dengan  semangat kekeluargaan.
Makna musyawarah untuk mencapai mufakat adalah untuk menyelesaikan masalah dengan keputusan yang sebaik-baiknya. Sehingga dalam pelaksanaan selanjutnya tidak banyak mendapat hambatan bahkan mendapat dukungan dari bawahannya  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Dengan  kepemimpinan  yang demokratis  kepala  ssekolah  dapat  mengembangkan  kemampuan  profesional guru  yaitu  mendorong  dan  memotivasi  guru  untuk  berusaha  meningkatkan pendidikan.
Kemudian  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer,  yaitu  dimana  kepala
sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan dengan kegiatan pemeliharaan dan pembinaan profesi guru.
Dalam hal ini, kepala sekolah dapat memfasilitasi dan memberikan kesempatan yang  luas  kepada  guru  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  pengembangan profesi dengan kegiatan pelatihan, MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran), workshop  dan  pelatihan  (diklat)  dalam  pendidikan  sebagai  mana  yang dipaparkan diatas.
Temuan  selanjutnya  kepala  sekolah  berperan  sebagai  supervisor.  Kepala sekolah  bertugas  untuk  mensupervisi  kegiatan  guru,  memberikan  masukan untuk  guru,  dan  dapat  memelihara  guru  guna  untuk  mengembangkan profesionalitas  seorang  guru.  Kegiatan  supervisi  mampu  mewujudkan fungsinya  sebagai  proses  peningkatan  kualitas  guru  melalui  kegiatan  yang menekankan kepada realisasi diri, pertumbuhan diri, dan pengembangan diri. Pengembangan mencakup aktivitas membantu peningkatan dan pertumbuhan kemampuan, sikap, keterampilan dan pengetahuan anggota. Maka peran kepala sekolah  sebagai  supervisi  sangat  dibutuhkan  untuk  mensupervisi  meliputi pembinaan  kinerja,  kepribadian,  dan  profesional,  sehingga  membawa  guru kepada  sikap  terbuka,  terampil,  jiwanya  menyatu  dengan  tugas  sebagai pendidik.
Temuan  selanjutnya  peran  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan profesionalitas  guru  yaitu  peran  kepala  sekolah  sebagai  motivator.  Motivasi ialah tenaga pendorong yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah tujuan tertentu.  Jika  seorang  guru  mendapatkan  motivasi  yang  tinggi  maka  ia  akan melakukan tugasnya dengan baik.

## 2. Analisis  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Profesionalitas Guru  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Patokan  Kecamatan  Kraksan Kabupaten Probolinggo.
Pengembangan profesionalitas seorang guru hal yang sangat penting. Guru merupakan  salah  satu  komponen  yang  berperan  dalam  usaha  pembentukan
sumber  daya  yang  potensial  dalam  pembangunan.  Para  guru  diharapkan memiliki pengetahuan, keterampilan, serta sikap yang  cermat terhadap setiap perubahan.
Temuan  dalam  penelitian  ini  dapat  dikemukakan  bahwa  upaya  kepala sekolah dalam mengembangkan profesionalitas guru sebagai berikut:
a. Mengoptimalkan organisasi profesi guru seperti mengikutsertakan guru- guru dalam MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)
MGMP  merupakan  wadah  kegiatan  professional  bagi  guru  mata pelajaran yang sama pada jenjang SMP/MTs/SMPLB, SMAMA/SMALB, SMK/MAK ditingkat Kabupaten/Kota yang anggotanya sejumlah guru dari sejumlah sekolah. Dengan MGMP dapat memperluas wawasan dan keterampilan  melalui  pendalaman  materi  oleh  teman  sejawat, pakar/dosen  yang  kompeten,  memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk  berbagi  pengalaman  dan  umpan  balik,  mengadopsi  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif,  dan  mengubah  budaya  kerja  dan mengembangkan  profesionalitas  guru  dalam  upaya  menjamin  mutu pendidikan.
Melalui  kegiatan  MGMP,  dapat  membantu  guru  menguasai kompetensi sesuai standar pendidikan yang diisyaratkan dalam Standar Nasional Pendidikan, karena minimal 4 agenda dalam MGMP;
1) Program  memotivasi  guru  untuk  terus  menerus  meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam merencanakan, melaksanakan dan  membuat  evaluasi  program  pembelajaran  dalam  rangka meningkatkan keyakinan diri sebagai guru professional.
2) Unjuk  kemampuan  dan  kemahiran  guu  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  atau  laboratorium,  menggunakan  media pembelajaran  dan  alat-alat,  sehingga  dapat  menunjukkan  usaha peningkatan dan pemerataan mutu pendidik;
3) Diskusi untuk membahas permasalahan yang dihadapi dan dialami oleh guru dalam melaksanakan tugas sehari-hari dan mencari solusi
alternative pemecahannya sesuai dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing, guru, siswa, kondisi sekolah dan lingkungannya.
b. Workshop/ seminar pendidikan
Workshop ialah suatu kegiatan yang dimana dalam kegiatan tersebut terdapat  orang-orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  dalam bidang  tertentu,  berkumpul  dan  membahas  permasalahan  tertentu  dan memberi  pengajarannya/pelatihan  kepada  para  peserta.  Dengan workshop juga memberikan pengajaran/pelatihan kepada para peserta, mengenai  teori  dan  juga  praktek  pada  suatu  bidang.  Dengan  guru mengikuti  workshop  maka  orang-orang  yang  memiliki  minat  dan keahlian yang sama pada bidang tertentu, mereka akan berkumpul untuk mengikuti  arahan  ahli  untuk  membahas  suatu  permasalahan  didalam pendidikan.
c. Pelatihan (diklat) bagi guru-guru
Pendidikan  dan  pelatihan  (diklat)  sebagai  upaya  pengembangan profesionalitas  sumber  daya  manusia  terutama  untuk  mengembangkan kemampuan intelektual dan kepribadian manusia. Dengan itu maka perlu adanya pelatihan (diklat) untuk mengembangkan potensi yang dimiliki seorang  guru.  Pentingnya  diklat  merupakan  salah  satu  upaya  untutk meningkatkan kualitas sumber daya manusia sesuai dengan kebutuhan pekerjaan  atau  permintaan  pasar.  Dalam  rangka  meningkatkan  sumber daya  manusia  pada  setiap  unit  kerja  akan  berhubugan  dengan  hakikat pendidikan dan pelatihan.
d. Memberikan reward and punishment terhadap guru-guru
Kepala  sekolah  memberikan reward atau  penghargaan  atas  kinerja guru  yang  professional  serta  mendapatkan  predikat  terbaikdari  yang lainya. Selain mampu memberikan motifasi bagi dirinya juga untuk guru yang lain. Reward dapat membangkitkan semangat bagi guru itu sendiri
serta  mampu  meberikan  tauladan  kepada  para  siswa.  Adapun punishment  atau  teguran  dilakukan  secara  pribadi  antara  guru  yang bersangkutan  dengan  kepala  sekolah.  Hal  ini  dilakukan  agar  menjaga kewibawaan  seorang  guru  serta  kepala  sekolah  bisa  melakukan pendekatan untuk mencari sebab dan solusi terkait keadaan guru yang di tegur.
Upaya-upaya yang dilakukan kepala sekolah membutuhkan kerja keras agar dapat mengembangkan profesi seorang guru. Usaha atau upaya membutuhkan dukungan dari berbagai pihak seperti kepala dinas pendidikan dan pemangku kepentingan lainnya. Kepala sekolah tidak dapat melaksanakan sendiri jika tidak ada  faktor  yang  mendukung  untuk  mengembangkan  profesionalitas  seorang guru.

## 3. Analisis  Hambatan  Hambatan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengembangkan Profesionalitas  Guru  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Patokan  Kecamatan Kraksan Kabupaten Probolinggo.
Dalam  dunia  pendidikan,  keberadaan  peran  dan  fungsi  guru  merupakan salah  satu  faktor  yang  sangat  signifikan.  Guru  merupakan  bagian  terpenting dalam  proses  belajar  mengajar,  baik  di  jalur  pendidikan  formal,  informal maupun  nonformal.  Oleh  sebab  itu,  dalam  setiap  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  di  tanah  air,  guru  tidak  dapat  dilepaskan  dari  berbagai  hal  yang berkaitan dengan eksistensi mereka.
Filosofi sosial budaya dalam pendidikan di Indonesia, telah menempatkan fungsi dan peran guru sedemikian rupa sehingga para guru di Indonesia tidak jarang telah di posisikan mempunyai peran ganda bahkan multi fungsi. Mereka di tuntut tidak hanya sebagai pendidik yang harus mampu mentransformasikan nilai-nilai ilmu pengetahuan, tetapi sekaligus sebagai penjaga moral bagi anak didik.  Bahkan  tidak  jarang,  para  guru  dianggap  sebagai  orang  kedua,  setelah orang tua anak didik dalam proses pendidikan secara global.
Di samping itu, dalam mewujudkan cita-cita untuk menjadi seorang guru yang  profesional  pasti  menghadapi  beberapa  kendala,  berikut  merupakan
hambatan-hambatan yang sering dihadapi oleh seorang guru yaitu:
a. Fasilitas yang kurang mendukung untuk guru
b. Kurangnya partisipasi masyarakat untuk kemajuan sekolah
c. Kurangnya  sumber  belajar  bagi  siswa  sehingga  sulit  untuk  siswa memahami pelajaran yang disampaikan.
Untuk  mengatasi  hambatan  tersebut,  ada  beberapa  solusi  yang  perlu diterapkan, sebagai berikut:
a. Berusaha mengadakan dan melengkapi alat-alat perlengkapan sekolah, termasuk  media  perpustakaan  modern  serta  laboratorium  komputer yang di lengkapi dengan jaringan internet, hal ini sangat bermanfaat bagi guru  dalam  mengakses  berbagai  fitur  yang  berhubungan  dengan peningkatan profesionalitas guru.
b. Ada  beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  sekolah  atau  lembaga pendidikan  agar  partisipasi  masyarakat  dalam  dunia  pendidikan semakin baik, antara lain:
1) Menjalin komunikasi yang efektif dengan orang tua dan masyarakat.
2) Melibatkan masyarakat dan orang tua dalam program sekolah
3) Mengundang masyarakat dalam rapat tahunan sekolah.
c. Kepala  sekolah  harus  lebih  bekerja  keras  lagi  dalam  mengembangkan potensi-potensi  yang  dimiliki  guru,  meningkatkan  kesejahteraan  guru dan  berusaha  membina  hubungan  yang  baik  dan  harmonis  dengan guru-guru dan juga pegawai lainnya.
d. Adanya  pemenuhan  dan  melengkapi  sumber  belajar  siswa,  dengan meminta  bantuan  masyarakat  atau  pemerintah  untuk  dana  sumber belajar siswa.
Tanggung jawab kepala sekolah untuk mengembangkan potensi guru tidak akan  pernah  lepas.  Guru  yang  memiliki  inovasi  yang  tinggi  diperlukan dukungan  dari  pemimpin  untuk  melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan  guru,  mendorong  dan  melatih  guru  untuk  dapat  menciptakan inovasi-inovasi yang  baru. Dibutuhkan peran kepala sekolah yang berinovatif sehingga menghasilkan guru yang inovatif juga.

## KESIMPULAN
Peran  kepala  sekolah  di  SMP  Plus  Al-Mashduqiah  Kraksan  Kabupaten Probolinggo  adalah  kepala  sekolah  berperan  sebagai leader, sebagai  manajer, sebagai  supervisor,  serta  kepala  sekolah  berperan  sebagai  motivator.  Upaya kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  profesionalitas  guru  di  SMP  Plus  Al- Mashduqiah Kraksan Kabupaten Probolinggo yaitu dengan mengikutsertakan guru-guru dalam MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran), workshop, diklat (pelatihan),  serta  memberikan reward dan punishment. Hambatan-hambatan kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  profesionalitas  guru  di  SMP  Plus  Al- Mashduqiah  Kraksan  Kabupaten  Probolinggo  diantaranya  1)  fasilitas  yang kurang  mendukung  untuk  guru,  2)  kurangnya  partisipasi  masyarakat  untuk kemajuan sekolah, 3) kurangnya sumber belajar bagi siswa sehingga sulit untuk siswa memahami pelajaran yang disampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA

## Abdul Mu’min, Peranan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme
Guru  di  SDI  AlIhsan  Bambu  Apus  Pamulang,  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta, 2021.
Abdullah Munir, Menjadi Kepala Sekolah Efektif, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,
2018).
Abi  Sujak,  Kepemimpinan,  Manajer  (Eksistensinya  dalam  Prilaku  Organisasi), (Jakarta: Rajawali Pers, 2019).
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam (Bandung: Al Maarif,
2020).
Ahmad  Tafsir,  Ilmu  Pendidikan  Islam  dalam  Perspektif  Islam  (Bandung: Rajawali Rusda Karya, 2021).
Amir  Daiem  Indrakusuma,  Pengantar  Ilmu  Pendidikan  (Surabaya:  Usaha Nasional, 2020).
Bogdan & Biklen, Qualitative Reseach for Education, an introduction to theory and methods. (Boston: Allyn and Bacon, 2018).
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi Keempat, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2014)
Doni  Koesoema  A.  Pendidik  Karakter  di  Zaman  Keblinger,  Jakarta,  grasindo, 2019.
Dubin,  Human  Relations  in  Administration.  (Englewood  Cliffs,  NJ:  Prentice-
Hall, 2016).
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan, (Bandung: PT. Remaja Rosadakarya, 2018).
Eksoprodjo  Handoko,  Organisasi  Perusahaan  Teori  Struktur  dan  Perilaku, (Yogyakarta: BPFE, 2014).
Hadari Nawawi. Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Gunung Agung, 2015).
Harold Koontz, Intisari Manajemen (terj), (Jakarta: Bina Aksara, 2019).
Husna Asmara, Pengantar Kepemimpinan Kependidikan. (Jakarta: Ghaila, 2015).
Jamal  Ma ‟ mur  Asnawi,  Tips  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional,  (Jogjakarta: DIVA Press, 2022), 17
Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2017).
Kustadi  Suhandang,  Manajemen,  Kiat  dan  Strategi  Periklanan,  (Bandung: Penerbit Nuansa, 2016), hlm. 7.
Lexy  Moleong,  Metode  Penelitian  Kualitatif,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2021).
M. Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum (Jakarta: 2015).
M.  Athiyah  Al  Abrasy,  Dasar-  Dasar  Pokok  Pendidikan  Islam  (Jakarta:  Bulan Bintang, 2018).
M. Surya, dkk, Kapita Selekta Kependidikan SD (Jakarta: Universetas Terbuka, 2018).
Miftah  Thoha,  Kepemimpinan  Dalam  Manajemen  Suatu  Pendekatan  Prilaku, (Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2019).
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Remaja Rosda Karya,
2020).
Muhaimin,  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam:  di  Sekolah, Sekolah dan Perguruan Tinggi, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015).
Muhammad  Hafidhul  Ulum,  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sekolah  Dalam Meningkatkan Professionalism Guru Di Sekolah Ibtidaiyah Miftahul Huda Karang Sono Ngunut Tulungagung, STAIN Tulungagung, 2022.
Muhammad Saroni, Manajemen Sekolah, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016).
Mujamil Qomar, Strategi Pendidikan Islam, (Jakarta: Erlangga, 2018).
Mulyasa E., Menjadi Kepala Sekolah Profesional, (Bandung: PT. Remaja, 2021).
Mulyasa,  Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyennagkan, Bandung: PT Reamaja Rosdakarya, 2017.
Munawir,  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  1  Gemuh,  Pascasarjana  IAIN Walisongo Semarang, 2020.
Munawir,  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  1  Gemuh,  Pascasarjana  IAIN Walisongo Semarang, 2020.
Nana Sudjana, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, (Bandung: Sinar Baru, 2019).