INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 17810-17825 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Efektivitas Bimbingan Kelompok Melalui Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Di MAN 1 Baubau
Edison 1 ✉ , Wa Ode Husniah 2 , Sarjun 3
Bimbingan dan Konseling, Universitas Muhammadiyah Buton Email : edisonbuton0@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  gambaran  umum  perencanaan  karir  siswa  di  MAN  1 Baubau,  2)  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modeling  dalam  meningkatkan perencanaan karir siswa, 3) uji efektivitas pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik modeling dalam  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa.  Jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  pre experimental,  desain  one  group  pretest-posttest  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  22  siswa dengan  sampel  7  orang  siswa  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan sampling purposive dengan teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan skala perencanaan karir serta analisis data menggunakan uji wilcoxon. Hasil penelitian menunjukan: 1) gambaran umum perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau berada pada kategori tinggi 6 siswa  (27%),  kategori  sedang  9  siswa  (41%),  dan  kategori  rendah  7  siswa  (32%),  2)  pelaksanaan bimbingan  kelompok  melalui  teknik  modeling  mengalami  peningkatan  perencanaan  karir  siswa dimana  nilai  pretest  pada  7  responden  adalah  8,28%,  sedangkan  nilai  post-test  diperoleh  skor 12,08%, 3) hasil pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji wilcoxon diperoleh nilai Z -2.366a, dan probabilitas nilai signifikansi yaitu 0,005<0,05. Dengan demikian bahwa bimbingan kelompok melalui teknik modeling efektif dalam meningkatkan perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau. Kata Kunci: Bimbingan Kelompok, Modeling, Perencanaan Karir

## Abstract
This research aims to find out: 1) a general description of student career planning at MAN 1 Baubau, 2) the implementation of group guidance using modeling techniques in improving student career planning, 3) testing the effectiveness of implementing group guidance using modeling techniques in improving student career planning. This type of quantitative research uses pre-experimental  methods, one group pretest-posttest  design. The population in this study  was  22  students  with  a  sample  of  7  students  in  the  low  category.  The  sampling
technique  uses  purposive  sampling  with  data  collection  techniques  namely  observation, interviews and career planning scale and data analysis using the Wilcoxon test. The results of the research show: 1) a general description of the career planning of class group guidance through  modeling  techniques  experienced  an  increase  in  students'  career  planning  where the pretest score for 7 respondents was 8.28%, while the post-test score was 12.08%, 3) the results  of  hypothesis  testing  carried  out  using  the  Wilcoxon  test  obtained  a  Z  value  of  - 2.366a  ,  and  the  probability  of  significance  value  is  0.005<0.05.  Thus,  group  guidance through  modeling  techniques  is  effective  in  improving  the  career  planning  of  class  XI  IPS students at MAN 1 Baubau.
Keyword: Group Guidance, Modeling, Career Planning

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan suatu masa transisi atau perpindahan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa, yang ditandai dengan perkembangan fisik, kognitif dan sosial. Masa remaja biasanya diawali dengan kondisi anak secara seksual sudah dikatakan matang dan diakhiri  saat  individu  sudah  dapat  dikatakan  usia  matang  secara  hukum.  Hurlock (Suherman,  2009)  juga  mengemukakan  bahwa  masa  remaja  merupakan  suatu  periode yang  dapat  dikatakan  penting  karena  pada  masa  ini  merupakan  penentu  bagaimana kehidupan  dewasanya  kelak.  Salah  satu  yang  mesti  dipersiapkan  dalam  tugas perkembangan  adalah  perencanaan  karir  masa  depan  yang  matang  bagi  remaja. Mempersiapkan  karier  merupakan  salah  satu  tugas  perkembangan  yang  harus  dicapai manusia pada usia remaja (Hurlock dalam Elizabeth, 2016).
Atmaja, (2014) menjelaskan bahwa karir merupakan suatu keseluruhan hidup sesorang dalam  perwujudan  diri  dalam  menjalani  hidup  dan  mencapai  tujuan.  Dalam  mencapai tujuan tersebut individu harus memiliki kemampuan yang mumpuni yang akan menunjang kesuksesan karir, hal ini bisa dimulai dengan mempersiapkan perencanaan karir agar tidak terjadi  kesalahan  dalam  memilih  karir  yang  tepat  dimasa  yang  akan  datang,  dan  juga eksplorasi  karir  yang  baik  untuk  menunjang  wawasan  karir  yang  lebih  luas.  Menurut Hurlock  (Suherman,  2009)  pemilihan  dan  persiapan  diri  untuk  menjalankan  suatu pekerjaan atau karir merupakan tugas perkembangan yang penting di masa remaja, sebab karir  merupakan  bagaian  dari  kehidupan  yang  mempengaruhi  berbagai  hal  dalam kehidupan. Fokus dalam penelitian ini pada kesiapan afektif siswa yaitu perencanaan karir dan eksplorasi karir. Perencanaan karir merupakan suatu aktivitas yang mengarah kepada keputusan  karir  dimasa  depan.  Perencanaan  karir  ( carrer  planning)  merupakan  sesuatu yang berkaitan dengan masa depan yang perlu direncanakan jauh-jauh hari. Dalam artian
merencanakan kemana seseorang ingin melangkah dan juga ingin dicapai.
Seniawati  dalam  (Husniah  et  al.,  2023)  menjelaskan  bahwa  era  globalisasi  saat  ini, utamanya siswa menengah atas bakal menghadapi bermacam peluang “opsi hidup yang berarti,  semacam  opsi  buat  melanjutkan  pendidikan,  opsi  tentang  dunia  kerja,  opsi tentang karier yang cocok dengan keahlian, bakat serta minat,  juga dalam memutuskan pilihan kariernya, siswa dituntut untuk mandiri. Untuk siswa yang belum bisa menguasai kemampuan  yang  dipunyai,  diduga  siswa  tersebut  pula  tidak  akan  bisa  memutuskan pilihan kariernya, sehingga akan menghadapi permasalahan”.
Karir  pada  masa  remaja  khususnya  remaja  SMA/MA  sudah  terbilang  cukup  luas, karena  pada  masa  ini  merupakan  masa  transisi  dari  remaja  menuju  masa  dewasa,  jadi remaja  SMA/MA  sudah  dianggap  lebih  siap  untuk  memasuki  dunia  kerja  akan  tetapi SMA/MA merupakan sekolah yang kurikulumnya dirancang untuk siswa yang setelah lulus akan melanjutkan sekolah ke Perguruan Tinggi (PT). Berbeda dengan Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  yang  kurikulumnya  dirancang  untuk  siswa  yang  setelah  lulus  akan melanjutkan  bekerja.  Maka  dari  itu  siswa  SMA/MA  perlu  merencanakan  karir  yang mengarah  kepada  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  akan  tetapi  kenyataan  dilapangan kebanyakan siswa masih merasa bingung menentukan jurusan di perguruan tinggi, hal ini dikuatkan  dengan  penelitian  (Yuanita  et  al.,  2012)  dimana  hasil  penelitian  menjelaskan bahwa 90% siswa SMA di Kabupaten Bandung menyatakan siswa kebingungan pada saat memilih karir untuk masa depan.
Berdasarkan  data  Survey  Sosial  Ekonomi  Nasional  dalam  (Hijri  &  Akmal,  2017) menyatakan  bahwa  61%  siswa  SMA  belum  memahami  arah  pilih  karir  setelah  lulus  dari SMA. Sejalan dengan itu, hasil survey yang dilakukan lembaga tim konselor “ Detection” di Yogyakarta  yang  dipaparkan  oleh  (Ardiyanti  &  Alsa,  (2015)  menunjukkan  sebanyak  164 orang  siswa  kelas  XII  dari  beberapa  SMA  di  Yogyakarta,  mengalami  masalah  dalam memilih program studi di perguruan tinggi. Pada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Sarwono  dalam  (Sianipar  &  Sawitri,  2015)  mengamati  dari  tahun  ke  tahun,  lulusan SMA tidak tahu akan meneruskan jenjang pendidikan selanjutnya. Hal tersebut merupakan indikasi  bahwa  siswa  SMA  memiliki  kecenderungan  mengalami  kebimbangan  dalam membuat keputusan pilihan di perguruan tinggi.
Pada  kenyataan,  siswa  SMA/MA  juga  belum  bisa  mencapai  tugas  perkembangan karir.  Siswa  SMA/MA masih  ragu  dan  tidak  memiliki  kesiapan  membuat  keputusan  karir yang  tepat  bagi  masa  depan.  Fakta  ini  menyatakan  bahwa  beberapa  siswa  mengalami kebimbangan,  ketidaksiapan  dan  stres  dalam  pembuatan  perencanaan  karir.  Malas menggali atau mencari informasi yang berkaitan dengan karir dari berbagai sumber, serta
pilihan  atas  dasar  mengikuti  teman,  jika  terus  dibiarkan  akan  mengakibatkan  dampak negatif.  Akibat  dampak  negatif  tersebut  adalah,  pemilihan  studi  lanjut  secara  asal,  dan pemilihan  kerja  tidak  sesuai  bakat,  serta  tanpa  melihat  kemampuan  dalam  diri  individu akan menjerumuskan pada kegagalan karir.
Menurut  hasil  wawancara  awal  dengan  guru  BK  di  MAN  1  Baubau,  mengatakan bahwa ada beberapa siswa yang diindikasi memiliki perencanaan karir yang rendah antara lain  siswa  masih  binggung  untuk  merencanakan  karir  masa  depannya,  siswa  kurang memahami cara memilih program studi yang cocok dengan kemampuan bakat dan minat yang  dimilikinya,  siswa  malas  mencari  informasi  serta  belum  memahami  tentang  dunia kerja berdasarkan bakat dan minat, siswa merasa cemas apakah setelah lulus nanti mau lanjut studi atau mencari kerja.
Masalah perencanaan karir siswa kelas XI MAN 1 Baubau membutuhkan pemecahan masalah  terhadap  perilaku  tersebut.  Salah  satunya  menggunakan  layanan  bimbingan kelompok. Menurut Prayitno dalam (Samsaifil et al., 2023) mengatakan bahwa bimbingan kelompok mengaktifkan dinamika kelompok untuk membahas berbagai hal yang berguna bagi  pengembangan,  pribadi  atau  pemecahan  masalah  individu  yang  menjadi  peserta kegiatan  kelompok.  Bimbingan  kelompok  membahas  topik-topik  umum  yang  menjadi kepedulian bersama anggota kelompok dalam hal ini topik terkait perencanaan karir siswa kelas XI di MAN 1 Baubau.
Salah satu teknik yang dapat digunakan untuk meningkatkan perencanaan karir siswa yaitu  melalui  teknik  Modeling .  Teknik  Modeling  tersebut  diharapkan  mampu  untuk meningkatkan perencanaan karir siswa. Menurut Attika et al., (2020) menjelaskan bahwa penerapan  teknik  Modeling  dalam  layanan  bimbingan  karier  efektif  membantu meningkatkan kematangan karier peserta didik. Teknik Modeling berakar dari teori Albert Bandura  yang  dikenal  dengan  teori  belajar  sosial.  Modeling  merupakan  belajar  melalui observasi  dengan  menambahkan  atau  mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati, menganalisis berbagai pengamatan sekaligus melibatkan proses kognitif. Teknik Modeling adalah  teknik  penokohan (modeling),  peniruan  (imitation),  dan  belajar  melalui pengamatan  ( observational  learning).  Komalasari,  (2011)  dalam  praktiknya,  menjelaskan peran  model  dapat  menginspirasi,  memotivasi  dan  memberikan  pemahaman  kepada siswa tentang menyusun strategi dalam perencanaan yang baik.
Alasan  utama  penggunaan  teknik  modeling  dalam  penelitian  ini  bahwa  pada  anak usia  remaja,  mereka  lebih  cenderung  mendengarkan  secara  langsung  kisah  seseorang yang  dapat  menginspirasi,  memotivasi  dan  memberikan  pemahaman  tentang  strategi perencanaan  karir  yang  baik.  Modeling  langsung  merupakan  cara/prosedur  yang
dilakukan  dengan  menggunakan  model  langsung  seperti  konselor,  guru,  teman  sebaya maupun  pihak  lain  dengan  cara  mendemonstrasikan  perilaku  yang  dikehendaki  atau hendaknya dimiliki oleh individu (Corey dalam Hidayah et al., 2018).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  dengan  metode kuantitatif  dengan  desain  penelitian pra  experiemental  design  dalam  bentuk  the  one group  pretest  posttest  design.  Lokasi  penelitian  berada  di  MAN  1  Baubau,  Jln. Bulawambona, Kel. Betoambari, Kota Baubau. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  XI  IPS  MAN  1  Baubau  dengan  jumlah  22  siswa,  serta  sampel  yang  digunakan sebanyak  7  siswa  yang  memiliki  perencanaan  karir  rendah  berdasarkan  hasil pretest  . Metode  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  observasi,  wawancara  dan  skala  perencanaan karir. Analisis data menggunakan uji Wilcoxon dengan bantuan aplikasi SPSS. Versi 24 for window.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Gambaran Umum Perencanaan Karir Siswa Kelas XI IPS MAN 1 Baubau
Gambaran  umum  mengenai  profil  perencanaan  karir  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  1 Baubau ini diperoleh dengan mengolah hasil jawaban siswa pada lembar isian instrumen perencanaan  karir  siswa,  yang  dikelompokan  menjadi  tiga  kategori  yaitu  tinggi,  sedang dan rendah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1: Gambaran Umum Perancanaan Karir Siswa Kelas XI IPS MAN 1 Baubau
Kategori Kriteria F Presentase (%) Tinggi 129 ≥ X 6 27% Sedang 86≤ X <129 9 41% Rendah X <86 7 32% Jumlah 22 100%
Berdasarkan tabel diatas secara umum perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau  yang  berada  dalam  kategori  tinggi  sebanyak  6  siswa  dengan  presentase  (27%), kategori  sedang  sebanyak  9  siswa  dengan  presentase  (41%),  dan  pada  kategori  rendah sebanyak 7 siswa dengan presentase (32%). Secara umum perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau tergolong rendah dalam merencanakan karir masa depan. Untuk lebih
jelasnya dapat dilihat pada tabel pretest di bawah ini:
Tabel 2: Perencanaan Karir Siswa Kategorisasi Pre-Test Kategori Kriteria F Presentase (%) Tinggi 129 ≥ X 0 0% Sedang 86≤ X <129 0 0% Rendah X <86 7 100% Jumlah 7 100%
Berdasarkan tabel diatas menujukkan bahwa data hasil pre-test dalam penelitian ini berdasarkan  tiga  kategorisasi,  tinggi  0  siswa  dengan  persentase  (0%),  kategori  sedang (0%)  dan  kategori  rendah  7  siswa  dengan  presentasi(100%).  Data pre-test  dijadikan sebagai subjek penelitian yang artinya siswa yang diberikan treatment.
2. Deskripsi Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling
Pelaksanaan  teknik  modeling  untuk  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa dilaksanakan  berdasarkan  rancangan  penelitian  yang  telah  melalui  uji  kelayakan,  agar pelaksanaan penelitian lebih terarah dan sistematis. Proses pelaksanaan teknik modeling dilakukan 3 kali pertemuan. Masing-masing pertemuan dijelaskan sebagai berikut:
a. Pemberian Bimbingan Kelompok melalui Teknik Modeling I (Profesi Guru).
1. Tahap Pembentukan
Pada tahap pembentukan, peneliti mengucapkan salam dan sapaan dengan menanyakan kabar  “apa  kabar  semuanya?  Sehat?”  dan  siswa  menjawab  dengan  kompak,  kemudian mengucapkan  terima  kasih  kepada  siswa  yang  telah  hadir,  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok, serta tak lupa membaca do’a sebelum memulai kegiatan. Selanjutnya peneliti menjelaskan  tujuan  dan  manfaat  dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan menggunakan  teknik  modeling.  Kemudian  peneliti  membuat  kesepakatan  waktu  dalam pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  kelompok  yaitu  selama  45  menit.  Selanjutnya menjelaskan cara-cara dalam pelaksanaan kegiatan.
2. Tahap Peralihan
Pada tahap ini peneliti kembali menjelaskan secara ringkas langkah-langkah pelaksanaan kegiatan  dengan  menjelaskan  bagaimana  modeling itu.  Kemudia  peneliti  memastikan kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan “apakah sudah siap atau belum ?”.

## 3. Tahap Kegiatan Inti
Tahap  inti  ini  sebelum  peneliti  menghadirkan  seseorang  yang  menjadi  model  dalam penelitian  ini  yaitu  peneliti  menjelaskan  topik  layanan  tentang  pemahaman  diri  siswa. Bertujuan  agar  siswa  memahami  dirinya  sendiri  terkait  karir  kedepannya.  Selanjutnya
peneliti  akan  melaksanakan  modeling  dengan  menghadirkan  seorang  guru  (La  Ode Rusdin Ato, S.Pd) yang juga memiliki prestasi sebagai seorang guru PNS disalah satu SMA Negeri  di  kota  Baubau.  Dengan  harapan  beliau  dapat  memberikan  motivasi  bagi  para siswa  terhadap  perencanaan  karir  yang  baik  dimasa  depan.  Selanjurnya,  modeling tersebut  memberikan  beberapa  tips  untuk  merai  sukses  dimasa  depan,  sang  model mengatakan  kalau  tips  untuk  meningkatkan  perencanaan  karir  dari  saya  yang  pertama yaitu kita  itu  harus memahami  diri kita  dulu terkait  bakat dan minat kita, kelebihan  dan kekuranganya kita, kemudian adanya niat, usaha dan berdoa. Kegiatan tersebut berjalan selama  45  menit.  Kemudian  diakhir  pemberian  motivasi,  sang  model  membuka  diskusi singkat  dengan  siswa  agar  siswa  lebih  banyak  kesempatan  untuk  bertanya  terkait perencanaan karir. Selanjutnya peneliti bertanya kepada para siswa “bagaimana perasaan kalian  setelah  melaksanakan  Modeling  ini?  Apakah  kalian  memahami  yang  disampaikan oleh teman kalian?” dan mereka kompak menjawab “memahami pak”. Kemudian peneliti memberi tahu bahwa maksud dari kegiatan modeling ini yaitu untuk membantu mereka memahami perencanaan karir demi masa depan yang lebih baik .

## 4. Tahap Pengakhiran
Tahap  ini  peneliti  mengingatkan  kembali  kesepakatan  waktu  kegiatan  bimbingan kelompok dengan teknik modeling yaitu 45 menit, “baiklah tidak terasa waktu kita sudah habis untuk kegitan modeling pada sesi ini, selanjutnya akan kita lakukan disesi berikutnya ya  anak-anak”.  Sebelum  mengakhiri  kegiatan  bersama-sama  kita  berdo’a  bersama,  dan tidak  lupa  peneliti  menutup  kegiatan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modeling dengan mengucapkan salam.
b. Pemberian Bimbingan Kelompok melalui Teknik Modeling II (Profesi Pengacara).

## 1. Tahap Pembentukan
Peneliti  mengucapkan  salam  dan  sapaan  dengan  menanyakan  kabar  “apa  kabar semuanya? Sehat?” dan siswa menjawab dengan kompak, kemudian mengucapkan terima kasih kepada siswa yang telah hadir dalam kegiatan bimbingan kelompok, serta tak lupa membaca  do’a  sebelum  memulai  kegiatan.  Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  tujuan  dan manfaat dalam pelaksanaan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik modeling. Karena kelompok yang digunakan pada sesi II ini sama yang telah dibentuk pada tahap pertama,  maka  selanjutnya  akan  dibuat  kesepakatan  waktu  dalam  pelaksanaan  kegiatan bimbingan  kelompok  yaitu  selama  45  menit,  serta  menjelaskan  cara-cara  dalam pelaksanaan kegiatan.
2. Tahap Peralihan
Pada tahap ini peneliti selalu memastikan dan menanyakan apakah siswa sudah siap untuk
mengikuti dan memulai kegiatan. Kemudian memastikan bahwa mereka sudah fokus dan siap    mengikuti  pelaksanaan  modeling ini.  Selanjutnya,  peneliti  menerangkan  kembali bagaimana langkah-langkah modeling dalam bimbingan kelompok pada sesi II ini.

## 3. Tahap Kegiatan Inti
Pertama-tama  pada  kegiatan  ke  II  ini  yaitu  menanyakan  tentang  pembahasan  pada pertemuan  pertama,  “apakah  masih  ada  yang  ingin  ditanyakan  tentang  topik  yang kemarin?”, siswa menjawab “tidak pak”. Mereka terlihat senang dalam mengikuti kegiatan ini. Tetapi dari mereka pun ada beberapa siswa yang terlihat lesu dan tidak bersemangat. Maka  peneliti  mencoba  mengajak  semua  siswa  untuk  melakukan ice  breaking  dengan berdiri dan bernyanyi lagu kebangsaan Indonesia raya yaitu guna untuk membangkitkan kembali  semangat  siswa  dan  fokus  mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  dengan menggunakan teknik modeling .
Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  topik  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  ini tentang  manfaat  perencanaan  karir  dengan  menghadirkan  seorang  modeling  yang berprofesi  sebagai  seorang  pengacara,  dengan  harapan  dapat  memberikan  motivasi bagaimana merencanakan karir dengan baik serta bagaimana menjadi seorang pengacara yang baik dan adil serta tidak merugikan orang lain yang tidak bersalah. Pemilihan model dengan profesi pengacara karena profesi tersebut dipandang sebagai profesi yang sangat menjanjikan  dan  dapat  banyak  membantu  masyarakat  yang  membutuhkan  bantuan hukum.
Disesi  kegiatan  inti  ini,  sang  model  diberi  kesempatan  untuk  menceritakan  kisah perjalanan  hidup  menjadi  seorang  pengacara,  serta  bagiaman  merencanakan  karirnya dulu sehingga bisa merai cita-cita seperti saat ini. Di akhir kegiatan, sang model kembali membuka  diskusi  dengan  para  siswa  agar  suasana  lebih  cair,  dan  para  siswa  juga  lebih leluasa dalam bertanya serta menyampaikan kendala dan tantangan dalam merencanakan masa depan mereka. Sang model dengan senang hati memberikan tips dan solusi dalam merencanakan karir dengan baik.

## 4. Tahap Pengakhiran
Sebelum  sesi  ini  diakhiri  peneliti  menyampaikan  topik  bahasan  untuk  disesi  selanjutnya. Setiap  mengakhiri  kegiatan  bimbingan  kelompok,  peneliti  selalu  mengajak  para  siswa berdo’a bersama dan peneliti berterima kasih dengan siswa serta sang model yang telah berpartisipasi di sesi ini, serta peneliti mengucapkan salam.
c. Pemberian Bimbingan Kelompok melalui Teknik Modeling III (Mahasiwa S2)
1. Tahap Pembukaan
Peneliti  mengucapkan  salam  dan  sapaan  dengan  menanyakan  kabar  “apa  kabar
semuanya? Sehat?” dan siswa menjawab dengan kompak, kemudian mengucapkan terima kasih kepada siswa yang telah hadir, dalam kegiatan bimbingan kelompok, serta tak lupa membaca  doa  sebelum  memulai  kegiatan.  Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  tujuan  dan manfaat dalam pelaksanaan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik modeling. Karena  kelompok  yang  digunakan  sama  yang  telah  dibentuk  pada  tahap  pertama  dan kedua,  maka  selanjutnya  akan  dibuat  kesepakatan  waktu  dalam  pelaksanaan  kegiatan bimbingan  kelompok  yaitu  selama  45  menit,  serta  menjelaskan  cara-cara  dalam pelaksanaan kegiatan.

## 2. Tahap Peralihan
Pada  tahap  ini  peneliti  selalu  memastikan  dan  menanyakan  apakah  siswa  siap  untuk mengikuti  dan  memulai  kegiatan.  Kemudian  memastikan  bahwa  mereka  sudah  fokus dalam mengikuti pelaksanaan modeling dalam kegiatan bimbingan kelompok.

## 3. Tahap Kegiatan
Sebelum dimulai sesi ke III ini, peneliti menanyakan terlebih dahulu tentang kegiatan sebelumnya, apakah masih ada yang ingin ditanyakan terkait pembahasan pada sesi ke II kemarin?,  siswa  menjawab  “tidak”.  Kemudian  pada  tahap  ini  peneliti  akan  membahas tentang perencanaan karir. Pembahasan  ini bertujuan agar para siswa dapat memahami dan mengerti apa itu perencanaan karir. Tema yang diusung pada sesi ke III ini yaitu ”cita- citaku, masa depanku”.
Pada  sesi  ini  diharapkan  siswa  dapat  lebih  memiliki  perencanaan  karir  yang meningkat  di  sesi  sebelumnya.  Pada  kegiatan  sebelumnya  beberapa  siswa  masih  tidak bersemangat,  lemas,  sulit  menunjukkan  dirinya  didepan  teman-temannya.  Pada  sesi  ini diharapkan  dapat  lebih  terbuka  dan  menganggap  teman-temannya  itu  adalah  sahabat dan  keluarganya,  yang  tadinya  masih  merasa  sulit  bergaul  dengan  teman-temannya  ini sudah bisa beradaptasi dan tidak merasa asing diantara mereka. Kemudian peran teman yang memiliki semangat tinggi, memberikan semangat dengan menyuruhnya untuk lebih mengeraskan  suaranya  dan  memberikan  dukungan  kepada  teman  yang  merasa  malu- malu mengungkapkan pendapatnya.
Sebelum  dilaksanakan  modeling,  terlebih  dahulu  menanyakan  kepada  siswa tentang seputar perencanaan karir, mereka pun sangat antusias dalam pembahasan topik ini. Ada beberapa pertanyaan yang siswa tanyakan, salah satunya yaitu “bagaimana cara memahami  perencanaan  karir  pak?”.  Dan  disesi  sebelumnya  pun  sudah  dibahas  topik tentang  pentingnya  perencanaan  karir.  Setelah  pembahasan  topik  selesai,  maka  peneliti mempersilahkan  kepada  sang  model  ke  3  untuk  memberikan  semangat,  motivasi  dan strategi  perencanaan  karir  yang  baik  agar  siswa  dapat  meraih  cita-cita  yang  di  impikan.
Pada  sesi  III  ini,  sang  model  yang  dihadirkan  adalah  seorang  mahasiswa  yang  sedang melanjutkan  studi  strata  II  (S2),  yang  berasal  dari  keluarga  yang  tidak  mampu,  namun beliau  dengan  gigih  dan  semangat  melanjutkan  studi  dengan  biaya  sendiri  sambil menjalankan bisnis MSI untuk membantu biaya studinya.
Pada tahapan ini pertama-tama sang model  menanyakan kepada siswa apa cita- cita  yang  mereka  miliki,  bagaimana  cara  mewujudkan  cita-cita  tersebut.  Masing-masing siswa  menjawab  ingin  menjadi  dokter,  guru,  polisi,  tentara  dan  pengen  jadi  dosen. Selanjutnya siswa menjawab lagi untuk mencapai cita-cita harus belajar lebih giat, namun ada  satu  orang  siswa  menjawab  pengen  kuliah  tetapi  orang  tua  tidak  mampu,  jadi  dia tidak melanjutkan cita-cita tersebut. Kemudian sang model menceritakan pengalamannya dari  kuliah  S1  sampai  melanjutkan  kuliah  S2  dengan  membiayai  kuliahnya  sendiri  serta dengan berbagai tantangan yang dihadapi selama studi di luar kota. Setelah para siswa mendengarkan  kisah  cerita  sang  model  dengan  cermat  dan  penuh  penghayatan.  Siswa dengan  sang  model  saling  berdiskusi  mengenai  perencanaan  karir  siswa.  Para  siswa terlihat  lebih  semangat  dan  sangat  termotivasi  untuk  mewujudkan  cita-cita  tersebut dikemudian hari.

## 4. Tahap Pengakhiran
Sebelum  sesi  ini  diakhiri  peneliti  mengarahkan  siswa  untuk  menyampaikan  pesan  kesan dan perasaan yang dimiliki selama mengikuti kegiatan layanan. kegiatan diakhiri dengan berdoa  dan  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  siswa  yang  telah  ikut  dalam kegiatan  ini,  serta  peneliti  mengucapkan  salam.  Setelah  siswa  mendapatkan treatment berupa  bimbingan  kelompok  melalui  Modeling,  menunjukkan  mengalami  peningkatan perencanaan karir siswa. Dapat dilihat hasil data post-test dalam penelitian ini berdasarkan tiga kategorisasi pada tabel dibawah ini:
Tabel. 3 Posttest perencanaan karir siswa Kategori Kriteria F Presentase (%) Tinggi 129 ≥ X 4 57% Sedang 86≤ X <129 3 43% Rendah X <86 0 0% Jumlah 7 100%
Berdasarkan tabel diatas menujukan bahwa pada hasil posttest dengan kategori tinggi 4  siswa  dengan  presentase  (57%),  kategori  sedang  terdiri  3  siswa  dengan  presentase (43%)  dan  kategori  rendah  (0%).  Sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  pemberian
bimbingan  kelompok  melalui  teknik  Modeling  efektif  meningkatkan  perencanaan  karir siswa.

## 3. Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah “bimbingan kelompok dengan teknik  Modeling  efektif  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  1 Baubau,”.  Untuk  menguji  hasil  analisis  skor  sebelum  dan  sesudah  pemberian  perlakuan dengan  layanan  bimbingan    kelompok  dengan  teknik  modeling menggunakan  uji wilcoxon, dimana dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel. 5 Uji Hipotesis Kelompok Z Asymp. Sig. (2-tailed) Pretest – Posttest -2.366 a 0.005
Hasil  analisis  uji  test  statistik  uji wilcoxon  pada  hasil  pre-test  dan  post-test menunjukan  nilai Asymp.  Sig(2-tailed)  sebesar  0.0005<0.05  atau  (p<0.05),  dalam pernyataan  tersebut  menandakan  bahwa  ada  perbedaan  nilai  sebelum  diberikan treatment  dengan  menggunakan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modeling  dan setelah  diberikan treatment  dengan  menggunakan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik modeling  ( post-test),  sehingga  dengan  demikian  bimbingan  kelompok  dengan  teknik modeling efektif meningkatkan perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau.
Pembahasan
1. Deskripsi Perencanaan Karir Siswa Kelas XI IPS MAN 1 Baubau
Pada  awal  pelaksanaan  penelitian  dikelas  XI  IPS  MAN  1  Baubau,  peneliti  melaksanakan observasi  terhadap  perencanaan  karir  siswa  serta  membagikan  kuesioner  awal  tentang perencanaan  karir  siswa,  dimana  hasil  pembagian  kuesioner  tersebut  terdapat  6  siswa (27%) yang masuk dalam kategori tinggi, 9 siswa (41%) masuk dalam kategori sedang, dan 7  siswa  (32%)  masuk  dalam  kategori  rendah.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  secara umum, perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau masih berada pada kategori rendah, dengan 7 siswa yang berada dalam kategori tersebut sehingga perlu dilaksanakan sebuah penelitian menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik modeling. Witriani et al., (2015) menjelaskan bahwa dengan pemberian layanan bimbingan kelompok dengan  menggunakan  berbagai  macam  teknik  yang  telah  di  berikan,  salah  satunya menggunakan  teknik  modeling  kepada  siswa.  sebelum  diberikan  bimbingan  kelompok dan  teknik,  siswa  belum  memiliki  perencanaan  karier  yang  tepat.  Dan  setelah  di berikannya layanan bimbingan kelompok dan teknik terjadi peningkatan yang lebih baik terhadap perencanaan karier siswa khususnya dalam memasuki perguruan tinggi.

## 2. Pelaksanaan Bimbingan  Kelompok dengan Teknik Modeling
Melihat  perencanaan  karir  siswa  MAN  1  Baubau  yang  berada  pada  kategori  rendah, maka  perlu  dilaksanakan  sebuah treatment  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik modeling  langsung.  Pelaksaan  modeling  langsung  dilaksankan  selama  tiga  sesi  dengan mengahdirkan  model  dengan  profesi  guru,  pengacara,  dan  masiswa  S2  sebagai  upaya peneliti  dalam  membantu  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa.  Pemodelan  langsung dianggap sebagai suatu cara yang efektif dan sudah terbukti membantu para siswa dalam meningkatkan  perencanaan  karir  mereka. Puspitaningrum,  (2018) dalam  penelitiannya menjelaskan bahwa dalam pemberian layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik modeling  tepat  diberikan  pada  siswa  SMA  yang  memiliki  kebingungan  dalam  pilihan kariernya,  untuk  itu  dengan  diberikannya  bimbingan  menggunakan  teknik  modeling  ini membuat  perubahan  pada  siswa  SMA  yang  mana  teknik  modeling  membawa  siswa menjalani proses belajar dengan pengalaman langsung dengan mengamati model yang di tampilkan  dan  meneladaninya  dalam  pengalaman  kariernya  sehingga  keberhasilan menggunakan bimbingan dengan teknik ini membuat siswa dapat menentukan hidupnya khususnya akan pilihan kariernya dengan disesuaikannya bakat minat yang mereka kuasai.
Melalui  kegiatan  modeling  langsung  ini,  pemahaman  siswa  akan  perencanaan  karir sudah lebih baik, hal ini terlihat ketika setiap sesi diskusi dengan sang model, para siswa lebih  terlihat  aktif  dan  antusias  bertanya  seputar  perencanaan  karir,  serta  bagaimana mengatasi  tantangan  setiap  karir  yang  akan  dicita-citakan  kedepan.  Hal  ini  juga  tidak terlepas  dari  kemampuan  peneliti  dalam  memilih  para  modeling  dengan  profesi  guru, pengacara,  dan  mahasiswa  S2.  Ketiga  profesi  tersebut  juga  merupakan  profesi  yang sangat  diminati  dikalangan  para  siswa,  karena  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  siswa  yang  juga  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  mengatakan  bahwa mereka memiliki beberapa guru favorit di MAN 1 Baubau yang menjadi inspirasi mereka karena bagus mengajar dan juga sering memberikan nasehat, sehingga mereka memiliki keinginan  untuk  terus  menuntut  ilmu.  Namun,  karena  pengaruh  lingkungan  yang menyebabkan para siswa ini sedikit pengabaikan perencanaan karir mereka kedepannya.
Pada hakikatnya manusia termasuk dalam hal ini remaja memiliki sifat dasar yang baik dan selalu ingin berkembang sesuai dengan potensi minat dan bakat yang mereka miliki. Namun,  tidak  jarang  banyak  remaja  terjerumus  dalam  pergaulan  yang  salah  karena pengaruh  lingkungan  yang  buruk,  sehingga  mereka  mengabaikan  masa  depan  mereka hanya karena tergolong nafsu yang menjerumuskan mereka pada kehancuran. Nurmasari et al., (2016) menjelaskan pembentukan orientasi masa depan merupakan salah satu tugas perkembangan  pada  masa  remaja,  yang  akan  mempengaruhi  keberhasilan  pencapaian
tugas  perkembangan  berikutnya.  Orientasi  masa  depan  pada  remaja  memungkinkan untuk  berpikir  tentang  keadaan  yang  akan  dialaminya  di  masa  depan  misalnya  tentang kesejahteraan hidup. Hal ini tentu berkaitan dengan pendidikan dan pekerjaan yang akan ditempuh untuk mencapai orientasi atau harapan masa depannya. Dampak yang terlihat misalnya  dengan  sikap  dan  perilaku  yang  dilakukan  remaja  akan  mempengaruhi  proses dalam  membangun  orientasi  masa  depan,  salah  satunya  adalah  kemandirian  dan kepedulian kepada orang lain.
Oleh  karena  itu,  semua  pemangku  kepentingan,  termasuk  guru  dan  kita  sebagai peneliti  memiliki  kewajiban  untuk  menyelamatkan  generasi  indonesia  dari  jurang kehancuran dan masa  depan yang suram, termasuk  melalui upaya  penggunaan layanan bimbingan dan konseling dengan teknik modeling langsung tersebut.
3. Efektivitas Bimbingan  Kelompok Dengan Teknik Modeling
Hasil pengujian statistik yang dilakukan dengan uji wilcoxon yang mendapatkan hasil Z -2.366 a , dengan melihat angka probabilitas pada signifikan adalah 0,005<0,05 sehingga menunjukan  adanya  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  modeling  efektif dapat  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  1  Baubau.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fahmi,  (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan modeling  langsung dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang sudah dirancang melalui lima  kali  pertemuan  yaitu rational  treatment,  penampilan  model  I  (polisi),  penampilan model II (dosen), latihan keterampilan baru, dan evaluasi, sehingga pada saat pelaksanaan teknik  modeling  langsung,  partisipasi  siswa  berada  pada  kategori  tinggi.  Begitu  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Adiputra,  (2015)  mengatakan  bahwa  penggunaan  teknik modeling  terhadap  perencanaan  karier  siswa,  efektif  untuk  meningkatkan  perencanaan karier  siswa  di  SMA,  terbukti  dengan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  tentang  arah perencanaan  karier  siswa  setelah  di  berikannya  treatment  dari  hasil  pelaksanaan  pretest dan  postest.  Karena  dalam  pemberian  tekniknya  menggunakan  modeling  yang  mana teknik  modeling  ini  dapat  memberikan  pengetahuan  baru  kepada  siswa  dengan  cara menjadikan  seorang  figur  sebagai  pengamatan  dalam  berperilaku  sehingga  yang  kita amati dapat dijadikan contoh dalam berperilaku.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik modeling untuk  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  yang  dilakukan  pada  MAN  1 Baubau, maka hasil penelitian ini dapat disimpulkan yaitu:
1. Gambaran  umum  perencanaan  karir  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  1  Baubau  menunjukkan bahwa  6  siswa  (27%)  berada  dalam  kategori  tinggi,  9  siswa  (41%)  berada  dalam kategori sedang, dan 7 siswa (32%) berada dalam kategori rendah. Dengan demikian, secara  keseluruhan,  perencanaan  karir  siswa  masih  belum  optimal,  dengan  7  siswa yang  masuk  dalam  kategori  rendah,  sehingga  perlu  dilakukan treatment  dengan melalui bimbingan kelompok dengan teknik modeling.
2. Pelaksanaan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik  modeling  dilakukan  dalam  5 pertemuan,  termasuk  2  kali pretest,  posttest,  dan  3  kali  sesi  bimbingan  kelompok dengan menghadirkan sang model yang berprofesi sebagai guru PNS, Pengacara, dan Mahasiswa S2 dalam membantu perencanaan karir siswa. Setelah menerima treatment berupa kegiatan modeling , terjadi peningkatan perencanaan karir siswa, terlihat dari rata-rata  skor pretest  sebelum  treatment  (8,28%)  meningkat  menjadi  rata-rata  skor post-test (12,08%).
3. Hasil analisis statistik menggunakan uji wilcoxon menunjukkan nilai Z sebesar -2.366, dengan probabilitas  signifikan  0,005<0,05.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa pelaksanaan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik  modeling  langsung  efektif  dalam meningkatkan perencanaan karir siswa kelas XI IPS MAN 1 Baubau.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  referensi  bagi  Guru  BK  untuk  membantu siswa dalam memahami minat karir mereka melalui  bimbingan kelompok dengan teknik modeling  langsung.  Selain  itu,  penelitian  selanjutnya  disarankan  untuk  terus mengembangkan teori tentang perencanaan karir siswa dengan menggunakan teknik dan sampel yang berbeda, serta memperluas cakupan populasi agar data hasil penelitian lebih akurat dan dapat memberikan tingkat probabilitas yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, S. (2015). Penggunaan teknik modeling terhadap perencanaan karir siswa. Jurnal Fokus Konseling, 1(1).
Ardiyanti, D., & Alsa, A. (2015). Pelatihan “PLANS” untuk meningkatkan efikasi diri dalam pengambilan  keputusan  karir. Gadjah  Mada  Journal  of  Professional  Psychology (GamaJPP), 1(1), 1–17.
Atmaja, T. T. (2014). Upaya meningkatkan perencanaan karir siswa melalui bimbingan karir dengan  penggunaan  media  modul. PSIKOPEDAGOGIA  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling, 3(2), 57.
Attika, S., Nurihsan, J., & Budiamin, A. (2020). Bimbingan Karier dengan Teknik Modeling untuk  Mengembangkan  Kematangan  Karier  Peserta  Didik. SCHOULID:  Indonesian Journal of School Counseling, 5(1), 19–29.
Elizabeth,  B.  (2016). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan.
Fahmi, A. (2021). Gambaran Perencanaan Dan Pelaksanaan Modeling Langsung Karir Siswa Di Man 2 Model Makassar. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(1), 175–175.
Hidayah, A. R., Hediyati, D., & Setianingsih, S. W. (2018). Penanaman nilai kejujuran melalui pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini  dengan  teknik  modeling. Kopen: Konferensi Pendidikan Nasional, 1(1), 109–114.
Hijri, S. F. F., & Akmal, S. Z. (2017). Hubungan eksplorasi karier dengan kebimbangan karier pada  siswa  sma  kelas  xii  di  jadebotabek. Schema:  Journal  of  Psychological Research, 128–139.
Husniah,  W.  O.,  Edison,  E.,  &  Elu,  E.  S.  R.  (2023).  Peningkatan  Perencanaan  Karier  Siswa melalui  Layanan  Informasi  Karier  dengan  Menerapkan  Teori  Karier  Holland. Sang Pencerah: Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton, 9(3), 694–701.
Komalasari, G. (2011). Eka wahyuni, dan Karsih. Teori Dan Teknik Konseling.
Nurmasari,  R.,  Wahyono,  H.,  &  Haryono,  A.  (2016). Peran  Pendidikan  Ekonomi  Informal Yang  Berkepedulian  Dalam  Membentuk  Orientasi  Masa  Depan  Siswa.  National Conference On Economic Education.
Puspitaningrum, T. D. (2018). Teknik Modeling Terhadap Perencanaan Karir Peserta Didik Sma. G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(1).
Samsaifil,  Edison,  &  Hesti.  (2023).  Membina  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Melalui Bimbingan Kelompok. Jurnal Ilmiah Bening, 7(2), 177–182.
Sianipar, C. S., & Sawitri, D. R. (2015). Pola asuh otoritatif orang tua dan efikasi diri dalam mengambil keputusan karir pada mahasiswa tahun pertama. Jurnal Empati, 4(4), 1–
7.
Suherman,  U.  (2009).  Konseling  karir  sepanjang  rentang  kehidupan. Bandung:  Sekolah Pascasarjana UPI Bandung.
Witriani,  R.,  Rosmawati,  R.,  &  Saam,  Z.  (2015). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok Terhadap Perencanaan Karir Siswa Dalam Memasuki Perguruan Tinggi Kelas X SMA NEGERI 2 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2014/2015.
Yuanita, L., Puspita, A., Surodjo, S., Hidayati, S., Al Amin, F., & Budiman, A. (2012). Isolation, purification and characterization of Bacillus subtilis Phytase from Holiwood Gresik.