@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
Peran Budaya Organisasi Atas Kinerja Guru DI SMP IT Nurul Ilmi, Medan
Candra Wijaya 1 , Nisa Miranda 2 , Bunga Khairunnisa 3 , Rasidah Hilwana 4 , Muhammad Zacky Bangun 5
1,2,3,4,5 UIN Sumatera Utara Medan, Indonesia
candrawijaya@uinsu.ac.id

## ABSTRACK
Sekolah berperan selaku sebuah lembaga organisasi  memang  memiliki budaya organisasi  yang penting  dalam  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.  Budaya  organisasi  disekolah merupakan  visi,  misi,  tujuan  dan  etika  yang  diterapkan  dan  wajib  dilaksanakan  seluruh  warga sekolah  untuk  mencapai  tujuan  serta  visi  dan  misi  secara akurat.  Penelitian  ini  dilakukan  guna untuk memberikan pemahaman terhadap suatu budaya organisasi sekolah di SMP IT Nurul Ilmi Medan.  Mengumpulkan  orang-orang  berbakat  dan  program  untuk  mendukung  budaya  sekolah. Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  kualitatif,  dan  wawancara  serta dokumentasi  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  hasil  data.  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa  (1)  SMP  IT  Nurul  Ilmi,  Medan  memiliki  tiga  budaya  unggulan  yaitu  budaya  disiplin, kerjasama dan budaya organisasi yang baik, dan (2) beberapa program penerapan budaya sekolah bagi siswa. 3) Ada fasilitator dan hambatan untuk mencapai lingkungan budaya orgnaisasi yang diinginkan.

## Kata Kunci : Kinerja Guru, Budaya Organisasi Sekolah, Kedisiplinan

## ABSTRACT
Schools play a role as an organizational institution that has an important organizational culture in realizing the school's vision, mission and goals. Organizational culture in schools is the vision, mission,  goals  and  ethics  that  are  applied  and  must  be  implemented  by  all  school  members  to achieve  the  goals  and  vision  and  mission  accurately. This  research  was  conducted in  order  to provide an understanding of a school organizational culture at SMP IT Nurul Ilmi Medan. Gather talented people and programs to support school culture. This research approach uses qualitative observation techniques, and interviews and documentation are used as a means of collecting data results. The results of the observations show that (1) SMP IT Nurul Ilmi, Medan has three superior cultures,  namely  a  culture  of  discipline,  cooperation  and  good  organizational  culture,  and  (2) several  programs  for  implementing  school  culture  for  students.  3)  There  are  facilitators  and barriers to achieving the desired organizational cultural environment.
Keywords: Teacher Performance, School Organizational Culture, Discipline
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang

## I. PENDAHULUAN
Budaya organisasi dipengaruhi oleh beberapa  faktor  yang  memiliki  kesamaan dan  perbedaan  yang  menjadikan  budaya organisasi di setiaporganisasi berbeda-beda. Pembahasan ini dilakukan dalam mendeskripsikan dampak budaya organisasi terhadap SMP IT Nurul Ilmi Deli Serdang.

## Budaya Organisasi
Satu dari beberapa hal yang sukar  untuk  singkirkan  dan  memiliki dampak yang luar biasa signifikan terhadap perilaku  dari  organisasi  adalah  sebagai budaya  organisasi.  Dikutip  dari  Andreas lakko, didefinisikan bahwa budaya organiasi dapat dikatkan sebagai “bentuk kepercayaan dan value dari  suatu  organisasi  yang  dapat dimaknai,  diresapi  dan  diaplikasikan  bagi organisasi  maka  dari  itu  bentuk  itu memberikan  dampak  dan  sebagai  identitas tersendiri bagi organisasai, begitu pula dapat menjadi  dasar  aturan  yang  berlaku  dalam organiasai.  Mangkunegara  menyatakan  hal serupa “budaya organisasi dikatakan sebagai seperangkat  proposisi  atau  koordinasi, kepercayaan, value ,  dan  aturan  yang dibesarkan  untuk  suatu  organisasi  yang dijadikan  fundamental  berperilaku  kepada para anggora organisasi dalam menyelesaikan problematika adaptasi budaya  dalam  eksternal  dan  internal organisasi”.
Budaya organiasai ini memiliki  artian  yang  cukup  luas  dalam pembahasannya.    Pengertian  lainnya  dapat diambil  dari  kalimat  Artur  Sharplin, Donnellyl, Gibson, Ivancevivh dan Stephen P  Robbinsm  budaya  orgnisasi  ( corporate culture/  organizaiontal  culture )  menurut pembahasannya  yaitu  satu  sistem  penilaian yang  distingtif  ( a  system  of  shared values/meaning ), kepercayaan( believes ), rutinitas( habbits )  dan  aturan  (bagaimana seseorang dalam mengambil tindakan secara seksama  oleh  anggota  satu  dengan  lainnya dan  dapat  menjadi  pembeda  bagi  terhadap organisasi lainnya. Robbins
juga memberikan  pendapat  mengenai  hal  ini  ,
dimana  ia  mengatkan  bahwa  budaya organisasi  itu  untuk  “pengikat  sosial  yang mewajibkan  individu  dalam  organisasi secara  serumpun  perihal  penggunaan  nilai- nilai  dan  autran-aturan  dasar  mengenai  hal yang boleh dan tidak boleh dikerjakan dalam organisasi  tersebut.  Lalu  Lodge  dan Cushway  juga  menjelaskan  bahwa  budaya organisasi  adalah  sistem  y  ang  memiliki value bagi  organisasi  itu  sendiri  dan  akan memberikan  dampak  terhadap  cara  kerja karyawan tersebut.
Budaya  organisasi  sendiri memiliki
beberapa fungsi dalam pelaksanaannya, yaitu:
1. Identitas  dari  suatu  organisasi terhadap masyarakat
2. Sebagai dasar suatu norma organisasi
3. Sebagai pengganti ormalisasi
4. Sebagai  warisan  bagi  anggota organisasi berikutnya
5. Sebagai  proses  yang  membuat bangsa sejalan dengan tujuan negara
Budaya  organisasi  sendiri  tidak hanya  ditujukan  kepada  perusahaan  kapital atau  perusahaan  jasa.  Organisasi  seperti organisasi pendidikan juga memiliki budaya organisasi.  Mengenai  hal  tersebut,  guru memiliki standar berperilakunya sendiri dan tentu saja memiliki kaitan yang erat dengan standar  kompetensi  mereka.  Ada  bebrapa kompetensi  guru  yang  tercantuk  dalam Menilik Peraturan Pemerintah No. 14 Tahun
2005 mengenai Standar Nasional Pendidikan, ada empat kompetensi, diantaranya: pedagogik, kepribadian , sosial, dan profesional. Hal yang sangat dibutuhkan dan  pada  umumnya  kurang  dimiliki  oleh pendidik yaitu kompetensi proresioanl, yang mana kompetensi profesional ini  mencakup ide,  bentuk  dan  teknik  keilmuan,  materi pembelajaran,  korelasi  konsep  terhadap
Jurnal Semarak,Vol.6,No.1,Februari 2023, Hal (12-20)
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
mata  pelajaran,  implementasi  konsep.  dan kapasitas secara luas, namun tetap melestarikan  nilai  budaya  nasional.  Budaya organisasi  juga  memberikan  semacam ketentuan dasar atau peraturan bagi organisasi  tersebut,  dalam  hal  ini  Joan Gaustad  mengatakan  terhadap  organisasi sekolah  dalam  ERIC  Digest  78  tentang School Discipline,  bahwa  “disiplin sekolah memilki  dua  tujuan  utama,  yaitu  menjadim keamanasna staf dan siswa, lalu yang kedua untuk menciptakan lingkungan yang kondusif untuk belajar.

## KINERJA GURU
Mulyasa menjelaskan bahwa kinerja merupakan  hasil  interaksi  antara  motivasi dan kemampuan. Orang dengan kemampuan tinggi  tetapi  motivasi  rendah  berkinerja buruk,  sama  seperti  orang  dengan  motivasi tinggi  tetapi  kemampuan  rendah.  Kinerja terkait  dengan  produktivitas,  sehingga penting  untuk  mengembangkan  kriteria kinerja sebagai tolok ukur dan membandingkan  apa  yang    dilakukan  dan apa  yang  harus  dikaitkan  dengan  pekerjaan atau posisi yang  dipercayakan kepadanya.
Kinerja  adalah  hasil  atau  tingkat yang dicapai seseorang dalam
menyelesaikan  Tugas  dengan  berbagai keterampilan  seperti  standar  kerja  yang disepakati  bersama,  tujuan,  atau  standar yang ditetapkan selama periode waktu  yang ditentukan secara umum. Menurut Mangkunegara,  prestasi  kerja  adalah  hasil kerja kualitatif dan kuantitatif yang dilakukan oleh pegawai untuk melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan.  Kinerja  guru  memengaruhi kontribusi  Anda    pada  organisasi  Anda. Welly dan Yukul mengatakan bahwa kinerja merupakan  sarana  dimana  seluruh  elemen organisasi menjalankan tugas dan fungsinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Kinerja  adalah  konsep  universal yang menggambarkan efektivitas operasional  suatu  organisasi,  bagian  dari organisasi, dan bagian dari tugas berdasarkan  standar  dan  standar  yang
ditetapkan. Kinerja adalah perilaku manusia dalam  suatu  organisasi,  termasuk  standar perilaku  yang  dirancang  untuk  mencapai hasil  yang  diharapkan.    Dapat  disimpulkan bahwa  nilai  guru  tersebut  merupakan  hasil kegiatan belajar guru  berdasarkan peraturan dari  otoritas  yang  berwenang  di  Indonesia. Dalam  hal  ini,  nilai  guru  sudah  sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Tata Cara Standar  Satuan Pendidikan Dasar dan  Menengah  yang  mengatur  perencanaan proses pembelajaran dan praktik pembelajaran.  Meliputi  proses,  penilaian hasil  belajar,  dan  pemantauan  kemajuan penelitian.  Ada  kriteria  tertentu  untuk kinerja  guru.  Kinerja  guru  dapat  diperiksa dan diukur terhadap spesifikasi atau standar kompetensi  yang  dipersyaratkan  semua guru.  Dilihat  dari  aktivitas  guru,    perilaku yang  dimaksud adalah aktivitas guru dalam proses  pembelajaran.  Seperti  yang  dikutip Kusmianto dalam Pedoman Penilaian Pengawas Kelas Guru, Sahertian menjelaskan:
“Standar  kinerja  guru  adalah memenuhi  tugas-tugas  seperti  (1)  bekerja secara bersama dengan siswa, (2)
menyiapkan  dan  merancang  pelajaran,  (3) menggunakan  bahan  ajar  (4)  partisipasi siswa  yang  beragam    pada  kualitas  guru dalam  pengalaman  pembelajaran,  dan  (5) bimbingan guru aktif”.
Pasal 20 Ayat 2, Sistem Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia    menyatakan bahwa pendidik merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  serta memberikan  bimbingan  dan  pelatihan khusus  kepada  guru  perguruan  tinggi. Layanan masyarakat.
Informasi  Lain  Bab  14  Undang- Undang  Guru  dan  Guru    2005  Pasal  20  (a) menyatakan  bahwa  standar  kinerja  guru dalam kinerja profesional guru adalah  guru merencanakan  pelajaran  dan  memberikan proses  pembelajaran  yang  berkualitas. Penting untuk menilai hasil belajar. evaluasi.
Tugas  utama    guru    dalam  kegiatan  belajar mengajar adalah wujud dari prestasi guru.
Pendapat Soedijarto lainnya menyatakan  bahwa  ada  empat  tugas  dari seperangkat keterampilan yang harus dikuasai  guru.  Keterampilan  yang  harus dimiliki  guru  adalah:  (1)  Perencanaan program  pendidikan  dan  pembelajaran.  (2) Melaksanakan dan mengelola proses pendidikan dan pembelajaran. (3) Mengevaluasi  kemajuan  proses  pendidikan dan pembelajaran. (4) Membangun hubungan  dengan  siswa.  Sementara  itu, berdasarkan  Permendiknas  No.  41  Tahun 2007 tentang Standar Proses  Satuan Sekolah Menengah,  dijelaskan  bahwa  beban  kerja guru    meliputi  kegiatan  pokok  sebagai berikut:  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran.  (3) Evaluasi  hasil  belajar.  (4)  Pembinaan  dan pelatihan  siswa.  (5)  Pelaksanaan  tugas tambahan.  Nilai  guru  tercermin  dalam pelaksanaan interaksi pendidikan- pembelajaran  di  kelas,  seperti  persiapan dalam  bentuk  program  semester  dan persiapan pembelajaran.
Tentang  pentingnya  evaluasi  guru. Kementerian  Pendidikan  Georgia  telah mengembangkan  alat  penilaian  guru.  Alat ini  kemudian  diubah  oleh  Kementerian Pendidikan Nasional menjadi Alat Penilaian Keterampilan  Guru  (APKG).  Cara  yang digunakan  untuk menilai kemampuan seorang  guru  adalah:  (1)  Disebut  RPP (silabus  dan  materi)  atau  RPP  (Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran).  (2)  Metode pembelajaran  (classroom  method)  dan  (3) Interpersonal skills (keterampilan
interpersonal).
Evaluasi  guru  adalah  suatu  proses    untuk mengetahui  atau  memahami  bagaimana prestasi  seorang  guru  dibandingkan  dengan guru lain, atau  membandingkannya dengan kriteria  tertentu.  "Tinjauan  kinerja  adalah proses dimana  organisasi mengevaluasi atau mengevaluasi  kinerja  karyawannya" jelas
Hani Handco. Performance Rating merupakan faktor penting dalam mengembangkan organisasi yang efektif dan
efisien  karena  memiliki  kebijakan  atau program yang secara inheren lebih baik bagi orang-orang    dalam  organisasi.  Ada beberapa  model  instrumen  yang  dapat digunakan untuk mengevaluasi kinerja guru.
Namun, ada dua model yang paling tepat  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat utama:  skala  evaluasi  dan  observatorium atau  panel  evaluasi.  Skala  penilaian  yang mengukur  penampilan  atau  perilaku  orang lain  di  seluruh  rangkaian  pernyataan  atau kategori  perilaku  yang  bermakna  atau berguna.
Observasi adalah metode pengumpulan  data  yang  umum  digunakan untuk mengukur proses yang mengembangkan  perilaku  atau  aktivitas individu    yang  dapat  diamati  baik  dalam situasi nyata maupun  buatan. Perilaku guru di  kelas  paling  baik  dievaluasi  melalui observasi.
Penilaian  guru  adalah    proses penentuan tingkat keberhasilan  guru dalam melaksanakan tugas-tugas pendidikan utama berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Untuk guru,  penilaian  kinerja  memberikan  umpan balik  tentang  berbagai  topik,  termasuk keterampilan,  kekuatan,  kelemahan,  dan peluang.  Bagi  sekolah,  hasil  penilaian  guru sangat  penting  dilihat  dari  arti  pentingnya dan perannya dalam pengambilan keputusan.

## Karakteristik Sekolah
Selain atribut guru dan keterampilan    pengelolaan  kelas,  faktor sekolah juga berpengaruh signifikan terhadap proses pembelajaran. Beberapa ciri utama sekolah yang efektif adalah pengajaran/konseling, penilaian, komunikasi,  metode    pelatihan,  serta  iklim dan disiplin yang digunakan di sekolah.
1. Ketegasan instruksi
Pelajaran  ini  menekankan  bahwa guru, siswa dan pengelola sekolah memahami  kurikulum  sekolah.  Kurikulum harus  dikembangkan  dengan  partisipasi perwakilan  siswa  dalam  merencanakan  dan
menetapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Misalnya,  pelajaran  siswa  dan  pekerjaan rumah  memerlukan  umpan  balik  langsung dari  guru.  Sebagian  besar  pekerjaan  rumah dikerjakan  oleh  guru,  tetapi  siswa  dapat mengerjakan pekerjaan rumah yang
disepakati  guru dan siswa. Good & Brophy
(Henson  &  Eller,  1999)  membuat  pedoman yang  jelas  bagi  guru,  karena  dampak pekerjaan rumah dan pembelajaran dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  untuk menyelesaikan  tugas  dan  guru  memiliki sedikit  kendali  atas  perilaku  siswa  di  luar kelas.  Dampak  pada  siswa  dengan  tidak menyelesaikan  tugas.  Guru  harus  terus memantau kesulitan tugas dan mengubahnya sesuai  kebutuhan.  Hal  ini  karena  siswa mungkin  tidak  dapat  menyelesaikan  tugas karena mereka tidak bisa.
2. Cara evaluasi
Sekolah  yang  efektif  menggunakan proses  evaluasi  yang  sistematis  untuk menentukan  kemajuan  siswa.  Laporan kemajuan siswa digunakan
untuk diagnostik,  penilaian,  dan  memberikan umpan balik.
3. Harapan akademis
Siswa dan orang tua selalu terobsesi dengan tuntutan pengajaran dan  memahami bahwa  siswa  diharapkan  untuk  memenuhi harapan akademis mereka yang tinggi. Guru menginformasikan  kepada  siswa  bahwa  ia diharapkan
menguasai suatu tugas pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan  yang dilakukan siswa tersebut. Ini akan memungkinkan  Anda  untuk  mempelajari materi    di  kelas.  Pemimpin  sekolah memperhatikan  kualitas  pendidikan  dan menekankan  perlunya  memperbaiki  cara pendidikan  disampaikan.  Kepala  sekolah selalu berhubungan dengan  guru, siswa, staf dan orang tua tentang tujuan akademik yang ingin  dicapai.  Pelatihan  staf  sangat  penting di sekolah yang efektif di mana guru belajar untuk bekerja sama. Kegiatan pengembangan staf digunakan untuk memperkenalkan metode dan teknik pengajaran  baru  yang  tersedia  di  kelas.
Pelatihan staf juga dilakukan untuk mempertahankan  dan  meningkatkan  hasil belajar yang efektif.
4. Iklim sekolah
Beberapa  faktor    iklim  sekolah berhubungan dengan prestasi siswa. Sekolah yang  efektif  perlu  memelihara  lingkungan yang  tertib  dan  aman  di  mana  siswa  dapat belajar  dan  mengajar.  Secara  umum,  Anda membutuhkan  tujuan  yang  jelas  dan lingkungan belajar yang nyaman. Anda juga membutuhkan  rasa  komunikasi  yang  baik. Siswa    yang  paling  efektif  memiliki keinginan untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan upaya untuk terlibat dalam kegiatan  ekstrakurikuler  yang  disediakan oleh sekolah. Di sekolah yang efektif, kepala sekolah  dan  guru  memiliki  rasa  tanggung jawab  kepada  siswanya.  Anda  dapat berempati  dengan  siswa  Anda,  memiliki interaksi  pribadi,  dan  menjaga  hubungan baik    dengan  mereka.  Staf  sekolah  merasa bahwa  mereka  memiliki    peran  penting dalam  otoritas  dan  manajemen  dan  bahwa mereka memiliki keleluasaan untuk memecahkan masalah. Sekolah yang efektif memanfaatkan kegiatan pengembangan staf/staf  untuk  mempromosikan  lingkungan sekolah yang positif dan mengatasi perilaku staf yang tidak pantas.
5. Disiplin yang diterapkan
Sebuah  survei  yang  dilakukan  oleh Purkey  &  Smith.  Terakhir,  Departemen Pendidikan  AS  (Henson  &  Eller,  1999) menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  baik memiliki  aturan  dan  disiplin  yang  adil  dan jelas.  Guru  dan  anggota  sekolah  lainnya menerapkan  tindakan  disipliner  yang  adil dan  ketat,  mengkomunikasikannya  kepada siswa  mereka,  dan  menerapkannya  secara konsisten.  Toleransi  terhadap  pelanggaran yang  terjadi  adalah  nol.  Namun  demikian, mereka menghindari kekerasan dan penerapan disiplin yang ketat dan adil. Guru diharapkan  memberikan  instruksi  yang sopan  kepada  siswa  yang  menyinggung mereka,  daripada  memeriksa  silang  atau meneriaki mereka.
6. Ukuran sekolah dan kelas
Rutter  (Henson  &  Eller,  1999) menunjukkan  bahwa  sebenarnya  tidak  ada hubungan  langsung  antara  ukuran  sekolah atau  kelas  dengan  keberhasilan  belajar. sekolah  besar  dan  kecil    memiliki  poin bagusnya  sendiri.  sekolah  besar  umumnya memiliki kurikulum yang beragam dan guru yang  terlatih.  Sekolah    kecil  umumnya dicirikan oleh kohesi sosial, kerja sama guru, dan  interaksi  aktif  antara  guru  dan  siswa. Rutter (Henson & Eller, 1999) menunjukkan bahwa  kelas  terdiri  dari  20-40  siswa.  Kelas dengan    kurang  dari  20  siswa  hanya  cocok untuk siswa miskin, cacat, sulit dan di bawah umur.

## II. METODE PENELITIAN
Hasil  dari  penelitian  yang  tekah dilakukan melakukan metode penelitia yang bersifat  deskriptif.  Yang  mana  metode penelitian  ini  memfokuskan  kepada  satu teknik  metode  kualitatif.  Peneliti  terjun langsung kelapangan dan melakukan partisipasi  terhadap  perkembangan  budaya sekolah  dengan  kinerja  guru  di  SMP  IT Nurul Ilmi Medan.
Akumulasi  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan sumber yang unggul, diantaranya adalah
1. Pengamatan  terhadap  siswa/siswi dalam bertindak di sekolah
2. Hasil  pengamatan  langsung  oleh guru  –  guru,  diruang  kelas  maupun diluar ruangan.
3. Hasil analisis dan pengamatan hasil kinerja  guru  terhadap  siswa  siswi mengenai  visi  dan  misi  sekolah, kondisi  fisik  sekolah,  nilai  –  nilai dominan  sekolah,  kinerja  guru  dan perubahan tingkah laku.
Subyek  penelitian  adalah  kepala  sekolah, WKM sekolah, pendidik serta peserta didik. Dalam analisis ini, para peneliti memusatkan penimbunan hasil observasi dengan
menggunakan beberapa teknik yaitu
observasi,  wawancara,  dan  pengumpulan dokumentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi menunjukkan bahwa  budaya  organisasi  serta  perilaku  di sekolah  SMP  IT  Nurul  Ilmi  Medan menunjukkan  memiliki  kebiasaan  atau budaya  yang  khas  dalam  meningkatkan kinerja guru. Program sekolah yang baik dan teratur,  tersusun  rapinya  tata  tertib  yang bersifat  rutin  dalam  bentuk  keteladanan, berupa  kegiatan,  ritual  serta  tradisi  yang dikembangkan  secara  maksimal  dalam mendukung pelaksanaan keteraturan perilaku  warga  sekolah.  Beberapa  hal tersebut  dapat  terlihat  jelas  dari  tata  tertib sekolah  serta  visi  misi  SMP  IT  Nurul  Ilmi Medan, berikut visi dan misinya.

## 1. Visi Sekolah
Menciptakan  generasi  pemimpin Islam yang unggul dalam akhlak, kecerdasan, dan kecakapan hidup.

## 2. Misi sekolah
(a) Melakukan nilai dan perbuatan agama/akhlakulkarimah;  (b)  Melakukan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan inovatif;  (c)  Menumbuhkan  semangat berprestasi  bagi  seluruh  warga  sekolah;  (d) Membimbing dan membina bakat dan minat siswa;  (e)  Pelaksanaan  program  sepulang sekolah  untuk  mengembangkan  siswa  yang unggul dan berguna dalam kehidupan sehari- hari;  (f)  Kembangkan  karya  siswa;  (g) Meningkatkan kesadaran akan perlindungan lingkungan.  Kondisi  fisik  sekolah  SMP  IT Nurul Medan membantu terciptanya budaya organisasi  yang  baik  di  sekolah.  Keadaan sarana  dan  prasarana  sekolah  mendukung tujuan  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana merupakan komponen penting yang membantu  menunjang  dan  memperlancar jalannya suatu lembaga pendidikan
Peneliti  mengamati  bahwa  sarana dan  prasarana  di  SMP  IT  NURUL  ILMI sudah  memadai.  Karena  setiap  guru
memiliki  tempat  (meja)  tersendiri,  hal  ini memaksimalkan  peran  dan  tanggung  jawab guru  dalam  memenuhi  tugas  dan  fungsinya kependidikan.Menurut pengamatan peneliti, keadaan  sarana  dan  prasarana  pimpinan madrasah  dapat  diberikan  penilaian  yang cukup  baik.  Karena  kondisi  sarana  dan prasarana  pimpinan  sekolah  sejalan  dengan adanya meja kerja, kursi dan meja tamu serta perlengkapan  lainnya  sebagai  penambah kenyamanan  pimpinan  sekolah dalam
melaksanakan tugasnya sebagai administrator  sekolah.  .Kondisi  lingkungan fisik dari sekolah SMP IT Nurul Ilmi Medan Estate terdiri dari :

## 1. Sarana sekolah:
Sarana Ruang Kelas Data Ruang Lainnya Jenis Ruang Jumla h Ukura n (m2) Keterang an Ruang TU 1 >  63 m 2 Layak Guna Perpustaka an - <  63 m 2 Bimbingan Konseling - <  63 m 2 Layak Guna Ruang Guru 1 <  63 m 2 Layak Guna Mushollah - >  63 m 2 Lab. Komputer 1 >  63 m 2 Layak Guna Studio Musik - <  63 m 2 Gudang 1 <  63 m 2 Layak Guna 2. Prasarana Sekolah: No Nama Jumlah Baik Rusak Ringa n Rusak Berat 1 Meja Guru 0 0 2 Kursi Guru 0 0 3 Meja TU 1 0 0 4 Kursi TU 1 0 0 5 Meja Siswa 0 0 6 Kursi Siswa 0 0 7 Lemari TU 0 0 8 Lemari Guru 0 0 9 Lemari Siswa 0 0 10 Papan Tulis 3 0 0 11 Komputer/L aptop 0 0 12 Infocus 0 0
Kurikulum  yang  digunakan  di
SMPIT Nurul Ilmi adalah Kurikulum 2013, kurikulum  Depag,  dan  kurikulum  SMPIT Nurul  Ilmi.  Muatan  religi  lokal  bertujuan untuk  menjadikan  siswa  lebih  baik  dalam menghafal Al-Qur'an dengan harapan menjadi  lebih  mampu  mempersiapkan manusia  yang  dapat  hidup  sebagai  individu dan berkontribusi pada masyarakat, bangsa, dan negara.
Hasil  penelitian  mengenai  nilai  – nilai  dominan  yang  menjadi  indikator  kuat disekolah  menunjukkan  bahwa,  Prota  atau program  tahunan  akan  menjadi  pedoman bagi  pengembangan  berikutnya,  seperti program semsester (promes), rencana mingguan, rencana harian, silabus, dan juga sistem penilaian pembelajaran. Janji menjadi pedoman guru, memudahkan guru
mengajarkan  materi  yang  dikuasai  siswa dalam satu semester. Hal ini didukung  oleh beberapa kebijakan yang ada di sekolah.
Jumlah Ruang Kelas Asli (d) Jumlah ruang lainnya yang digunakan untuk ruang kelas (e) Jumla h ruang yang diguna kan untuk ruang kelas f=(d+e ) Ukura n  6x9 m 2 (a) Ukur an >63 m 2 (b) Ukur an <63 m 2 (c)
Jlh d (a+ b+c ) Ruang Kelas 3 - - 3 3 3
Hasil  penelitian  tentang  budaya organisasi menunjukkan bahwa penting bagi guru  untuk  mengajar  dalam  budaya  yang mendukung  upaya  mereka.  kegiatan  utama yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  dan menentukan  baik  tidaknya  pembelajaran  di kelas.  Tiga  jenis  kegiatan  utama  dalam belajar  adalah  melakukan,  belajar,  dan berpikir.

## 1. Kegiatan Pertama
Memulai  pembelajaran.  Guru/  pendidik membuka  kegiatan  pembelajaran  dengan memasuka  ruangan.  Siswa  menyapa  guru dan  memulai  proses  pembelajaran  dengan membaca doa. Mereka kemudian mengambil kehadiran siswa mereka.
Mulai mempersiapkan
semua peralatan  dan  perlengkapan  untuk  mulai belajar.  Guru  dan  siswa  menyiapkan  buku teks dan perlengkapan pendidikan lainnya.
Pendidik  menghargai  upaya  siswa
dengan memberikan beberapa kata
penyemangat,  dan  kemudian  mengulangi materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya. Guru  memulai  dengan  sedikit  bertanya tentang  materi  sebelumnya  untuk  menguji pemahaman siswa seberapa baik pemahaman mereka

## 2. Kegiatan Inti
Guru  menjelaskan  materi.  Proses  tanya jawab antara guru dan siswa terjadi pada saat guru menjelaskan materi pelajaran, dan saat guru selesai menjelaskan materi pelajaran.
Guru  memberikan  soal  latihan  dari materi  yang  dibahas  di  kelas.  Guru mengarahkan siswa saat mereka mengerjakan jawaban mereka di papan tulis. Jika  beberapa  siswa  masih  kesulitan menjawab  pertanyaan,  guru  akan  bangun dan  membantu  mereka.  Guru  memberikan kembali  soal-soal  latihan  yang  bersumber dari  buku  cetak,  sebagai  tambahan  tugas siswa di rumah.
Guru memberikan hiburan dalam bentuk game  untuk  menghidupkan  suasana  proses belajar mengajar.

## 3. Kegiatan Akhir (penutup)
Di akhir kegiatan, guru menjelaskan hasil  dari  materi  yang  telah  diajarkan  agar siswa  dapat  mengingat  hasil  yang  telah disampaikan  oleh  guru.  Sebelum  menutup pertemuan,  mengucapkan  beberapa  patah kata.  Kemudian,  setiap  orang  harus  berdoa dan meninggalkan ruangan.
Setelah melihat beberapa penjelasan diatas  mengenai  bagaimana  seharusnya kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang efektif, berikutnya praktikan akan kemukan hasil  pengamatan  selama  melaksanakan penelitian  di  SMP  IT  NURUL  ILMI bagaimana guru yang bersangkutan mengajar  di  kelas  serta  melihat  bagaimana relevansi  antara  RPP  dengan  kenyataan dilapangan.
Perubahan  perilaku  siswa  yang dihasilkan  dari  tindakan  dan  strategi  guru dikenal  sebagai  proses  perubahan  perilaku. Tugas guru adalah membantu siswa menjadi warga  negara  yang  baik  dan  menjauhkan mereka  dari  menjadi  pribadi  yang  buruk.
Pendekatan modifikasi perilaku ini didasarkan pada perspektif psikologi perilaku.  Program  dan  kegiatan  yang mengarah pada perilaku yang tidak diinginkan  harus  dihindari  karena  hanya akan memperburuk perilaku siswa dan guru.

## IV. Kesimpulan dan Saran
Hasil  kesimpulan  yang  dapat  peneliti petik  dari  penelitian  budaya  organisasi sekolah    SMP  IT  Nurul  Ilmu  dapat  dilihat melalui  visi    misi  sekolah,  kondisi  fisik sekolah,  nilai-nilai  umum  sekolah,  kinerja guru,  dan  perubahan  perilaku.  Peningkatan kinerja  guru  dapat  dilihat  pada  perubahan dan  pengelolaan  pembelajaran  guru  dan pembelajaran siswa di kelas.
Sebagai  seorang  pendidik,  ketika mengajar  di  kelas,  Anda  harus  mampu menciptakan  suasana  positif  bagi  siswa Anda dan menumbuhkan budaya kerja yang baik  yang  ditunjukkan  melalui  disiplin, komunikasi, dan pemeliharaan moral.

## Saran
Para  peserta  didik  harus  mampu  lebih mengenal  lebih  dalam,  memahami,  dan mengimplementasikan  nilai  –  nilai  budaya organisasi  sekolah.  Dengan  terciptanya budaya  organisasi  yang  lebih  baik  dapat mendorong siswa/siswi mendekati
perubahan  tingkah  laku  yang  positif.  Maka dari itu, peserta didik memerlukan pembinaan yang
intensif dalam
mengimplementasikan  budaya  organisasi sekolah untuk menciptakan lingkungan yang lebih  baik  dan  peningkatan  kinerja  guru yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andreas Lako, (2004), Kepemimpinan Dan Kinerja Organisasi Isu Toeri Dan Solkuasi (Yogyakarta : Amara) Asar  Halim  Dalimunthe,  (2009), “B udaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja Pegawai (Skripsi  Sarjana:  Universitas Sumatera Utara)
Handodko, T Hami. (1994). Manajemen  Personalia  dan  Sumber  Daya
Manusia. ( Yogyakarta : BPFE Yogyakarta)
Harychsoon Angmalisang,(2012), “ Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Fakultas Teknik Universitas Negeri Manad o,”  Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan Henson,  K.T.  &  Eller,  B.E.  (1999). Educational Psychology for Effective Teaching Ida Ayu Prahmasari, (2008), “ Pengaruh Motivasi Kerja, Kepemimimpinan  Dan  Budaya  Organisasi Terhadap  Kepeasan  Kerja  Karyawan  Serta Dampaknya  Pada  Kinerja  Perusahaan (Studi Kasus Pada Pt. Pei Hai International Wiratama  Indonesia) “  Jurnal  Manajemen Dan Kewirausahaan Kusmianto. (1997). Panduan Penilaian  Kinerja  Guru  Oleh  Pengawas.
Jakarta : Erlangga.
Manahan  P  Tanpubolon,(2004), Prilaku  Keorganisasian (Jakarta:  Penerbit Ghia Indonesia)
Mulyasa, E.. Menjadi Guru Profesional. Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya Nel  Arianty,  (2014) “Pengaruh Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja Pegawai “  (Jurnal  Manajemen  &  Bisnus  : Oktober) Nur’aeni Asmarani, (2014), “ Peningkatan Kompetensi Profesional Guru
Di  Sekolah  Dasar ”  Jurnal  Administrasi Pendidikan
Soedijarto, (1993), Menetapkan Kinerja Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta
: Depdikbud
Wilson,  D.  (2017). Supervision  of Indigenous research students: considerations for cross-cultural supervisors.  AlterNative:  An  International Journal of Indigenous Peoples, 13(4), 256– 265 . doi:10.1177/1177180117729771