## Pengaruh Motivasi, Minat Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Semester VI  di Akademi  Keperawatan Dharma Husada
Hengky Irawan.

## Akper Dharma Husada Kediri
Introduction : Learn to represent very basal element in management each, every education ladder  and  type.  Efficacy  of  school  activity  can  be  seen  from  attainment  of  achievement  learn reachedly. The  aim of this  research  is  to  identify  the  influence  between  motivation,  interest, and emotional  intellegence  with  achievement  learn  semester  student  of  VI  Nursing  Academy  Of Dharma Husada Kediri. Desain Research is quantitative with cross sectional approach. The study was  held  on  December,  2012  at  Nursing  Academy  Of  Dharma  Husada  Kediri.  Variables  in  this study  were  Motivation,  Interest  and  Emotional  Intellegence  as  independent  variables,  and  the Achievement  him  Learnas  dependent  variable.  Population  in  this  research  was  all  VI  semester student,  andsample  size  was  82  persons.  Sampling  technique  used  was  total  sampling.  Data  was being  collected  by  questionnaire  and    index  to  cumulative  achievement.  Data  Analyzed  by  using double  Linear  regression  test. Result of  of  study  was  the  influence  of  motivation,  interest  and emotional  intellegence  to  achievement  learn  with  coefficient  value  of  regresi  0.02  and  0.01 (t=5.987  and  4.334,  interest  do  not  have  an  effect  on  by  signifikan  to  achievement  learn  with coefficient of regresi 0.03 ( test of t 0. 064) so that can be concluded that there are influence betwee motivation, interest and emotional intellegence to achievement learn with value of R2 = 0.696 and F Value = 93.800 significant = 0.000 < its 0.05 meaning equal to 69.6% achievement variation of learn  to  be  explained  by  motivation  variable,  emotional  intellegence  and  interest,  the  rest  30.4% determined  by  other  factor  and  by  simultan  motivation  variable,  emotional  intellegence  and enthusiasm  can  explain  achievement  learn  student. Conclusion According  to  research,  there  is significant betwenit the influence of motivation, interest and emotional intellegence to achievement learn.It    is  suggested  to  educator  to  increase  ability  teach  it  and  risk  motivation,  interest  and emotional  intellegence  and  suggested  for  futher  research  on  exploring  physic  and  Phisicologist factor related/influence the achievement learn student.
Key word : Motivation, Interest, Emotional Intellegence and Achievement Learn.

## Pendahuluan
Belajar merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan. Pencapaian  tujuan  pendidikan  tergantung pada proses belajar yang dialami mahasiswa.  Dalam  belajar  terjadi  proses interaksi  pikiran,  perasaan  dan  gerakan sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku (Uno,  2008:11).  Dalam  hubungannya dengan  proses  interaksi  belajar  mengajar lebih  menekankan  pada  motivasi  belajar. Motivasi  belajar  yang  berasal  dari  dalam akan memberi dorongan mencapai prestasi dan  dorongan  memiliki  pengetahuan  dan ketrampilan  untuk  masa  depan  juga memberi  pengaruh  kuat  dan  relatif  lebih langgeng  dibandingkan  dengan  dorongan dari orang tua dan guru (Syah , 2005:152).
Dalam proses belajar motivasi mahasiswa  tercermin  melalui  ketekunan yang  tidak  mudah  patah  untuk  mencapai sukses, meskipun dihadang banyak kesulitan.  Beberapa  penelitian  tentang prestasi  belajar  mahasiswa  menunjukkan motivasi sebagai salah satu faktor internal yang  berpengaruh  terhadap  proses  dari hasil  belajar  mahasiswa.  Faktor  internal yang  lain  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  yaitu  minat  dan  kecerdasan emosional. Kemampuan dan nilai akademis  yang  tinggi  ditunjang  dengan kecerdasan emosi dapat membuka kesuksesan  bagi  seseorang,  baik  dalam dunia  kerja,  pribadi,  maupun  proses belajar mengajar.
Banyak  bukti  memperlihatkan  bahwa orang yang secara emosi cakap
mengetahui  dan  menangani  perasaan orang  lain  dengan  efektif  memiliki keuntungan dalam setiap bidang kehidupan,  entah  itu  dalam,  hubungan asmara,  hubungan  kerja,  pendidikan, ataupun  persahabatan.  Untuk  mengetahui efektifitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  dapat  dilihat  dari  prestasi belajar yang dicapai. Prestasi belajar yang baik  atau  yang  memuaskan  dipengaruhi banyak  faktor  diantaranya  dipengaruhi motivasi, kecerdasan  emosional dan minat.
Dengan  melihat  prestasi  belajar,  kita dapat  melihat  sejauh  mana  kemajuan  dan keberhasilan  yang  telah  dicapai.  Prestasi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor yang berdampak baik bagi perubahan perilaku dan prestasi mahasiswa.
Menurut Merson U.
Sungalang faktor tersebut adalah
kecerdasan,  bakat,  minat  dan  perhatian, motif,  cara  belajar,  sekolah,  lingkungan keluarga,  sekolah,  disiplin,  masyarakat, lingkungan tetangga, dan aktivitas organisasi  (  Tu’u, 2004:78).  Berdasarkan pada  hal  tersebut  diatas,  penulis  tertarik untuk meneliti : Pengaruh Motivasi, Minat dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Semester  VI di Akademi Keperawatan Dharma Husada Kediri. Tujuan penelitian
untuk mengatahui  pengaruh  antara  motivasi, minat  dan  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi belajar mahasiswa semester VI di Akademi  Keperawatan  Dharma  Husada Kediri..

## Metode Penelitian
Desain
penelitian yang
digunakan  analitik  kuantitatif  dengan pendekatan cross  sectional, dimana peneliti  menggali  dan  mengobservasi pengukuran  ke  dua  variabel  dilakukan pada  saat  yang  sama  dan  sifatnya  sesaat. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  semester  VI  tahun 2012  di  Akademi  Keperawatan  Dharma Husada  Kediri.  Jumlah  populasi  dan sample  82  mahasiswa,    dengan acessable
sampling artinya  populasi  terjangkau. Tehnik  sampling  yang  digunakan  dalam penentuan  sampel  pada  penelitian  ini adalah dengan E xhautive sampling artinya sampling  secara  keseluruhan.  Pengolahan ini mencakup tabulasi data dan perhitungan  statistik  dengan  uji  statistik Regresi  Linier  Berganda  Y=  a  +  bl  X  l  + b2  X2 +  b3  X3 + e, (Murti, 2009)

## Hasil Penelitian
1. Distribusi Frekuensi Motivasi belajar
Dari  82  responden  yang  diteliti sebagian  besar  59  responden  (71.95%) mempunyai  motivasi  belajar  cukup,  23 responden (28.05%) menunjukkan motivasi  tinggi,  dan  tidak  ada    responden yang  mempunyai  motivasi  rendah  dan sangat  rendah.  Distribusi  motivasi  belajar responden  yang  diteliti  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.3  Distribusi Frekuensi Motivasi mahasiswa semester VI Akper
Dharma Husada Kediri Tahun 2012 Motivasi Frekwensi % Tinggi (91 – 120) 23 28.05 Cukup (61 – 90) 59 71.95 Rendah (31 – 60) Sangat Rendah (< 30) Total 82 100 Sumber: Data Primer, November 2012 2. Distribusi Frekuensi Minat belajar Dari  82  responden  yang  diteliti  dapat diketahui bahwa sebagian besar menunjukkan  63  responden  (76.83%) menunjukkan  minat  belajar  cukup,  19 responden  (23.17%)  menunjukkan  minat belajar  tinggi,  dan  tidak  ada  satupun responden  mempunyai  minat  rendah  dan sangat  rendah.  Distribusi  minat  belajar responden  yang  diteliti  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel  4.4    Distribusi  Frekuensi  Minat
belajar  mahasiswa  semester  VI Akper  Dharma  Husada  Kediri Tahun 2012 Minat Frekwensi % Tinggi (91 – 120) 19 23.17 Cukup (61 – 90) 63 76.83 Rendah (31 – 60) Sangat Rendah     (< 30) Total 82 100 Sumber: Data Primer, November 2012 3. Distribusi Frekuensi Kecerdasan emosional Dari  82  responden  yang  diteliti  dapat diketahui bahwa sebagian besar
menunjukkan  70  responden  (85.37%) menunjukkan kecerdasan
emosional cukup,  sedangkan  11  orang  (13.41%) menunjukkan tinggi dan 1 orang (1,22 %) mempunyai kecerdasan emosional rendah.
Distribusi Kecerdasan emosional responden  yang  diteliti  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini: Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kecerdasan  emosional  mahasiswa semester  VI  Akper  Dharma  Husada Kediri Tahun 2012 Kecerdasan Emosional Frekwensi % Tinggi (121 – 160) 11 13.41 Cukup (81 – 120) 70 85.37 Rendah (41 – 80) 1 1.22 Sangat Rendah (<40) Total 82 100 Sumber: Data Primer, November 2012 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Kumulatif Mahasiswa
Dari  82  responden  yang  diteliti  dapat diketahui bahwa sebagian besar menunjukkan bahwa 49 (59.76%) responden  mempunyai  indeks  prestasi
baik, 33 (40.24 %) responden mempunyai indeks  prestasi  cukup,  dan  tidak  ada seorangpun  responden    yang  mempunyai indeks  prestasi  sangat  baik  dan  kurang baik. Distribusi Prestasi Kumulatif responden  yang  diteliti  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel  4.6    Distribusi  Frekuensi  Prestasi
belajar  mahasiswa  semester  VI Akper  Dharma  Husada  Kediri Tahun 2012 Prestasi Belajar Frekwensi % Sangat Baik (79 – 100) 0 0 Baik (68  - 78) 49 59.76 Cukup (56 – 67) 33 40.24 Kurang Baik (41 – 55) Total 82 100

## Sumber: Data Primer, November 2012

## Hasil penelitian
Tabel  4.7.  Pengolahan  data  variabel penelitian  mahasiswa  semester  VI Akper Dharma Husada   Kediri Tahun 2012
Variabel N Mean SD Minimal  Maksimal IP ( Prestasi Belajar) 82 2.79 0.27 2 3 Motivasi Belajar 82 87.90 8.15 71 110 Minat Belajar 82 86.23 6.59 68 102 Kecerdasan Emosional 82  104.94  12.18 75 127 Sumber: Data Primer, November 2012 Berdasarkan tabel 4.7 dapat dijelaskan  bahwa  Mean  (rata-rata)  indeks prestasi semester VI sebesar 2.79, dengan nilai  maksimal  3.00,  nilai  minimal  2.00 dan  standar  deviasi  0.275.  Untuk  mean motivasi  belajar  sebesar  87.90  dengan nilai  maksimal  110,  nilai  minimal  71  dan standar  deviasi  8.15.  Skor  mean  minat belajar  sebesar  86,23  dengan  nilai maksimal  102,  nilai  minimal  68  dan standar  deviasi  6.59.  Adapun  skor  mean kecerdasan  emosional  sebesar  104,94
dengan nilai  maksimal  127, nilai  minimal 75 dan standar deviasi 12,18.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  linear  berganda digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh secara  simultan  variabel  motivasi,  minat dan  kecerdasan  emosional terhadap prestasi belajar.
Tabel 4.8. Hasil Analisis Regresi Linier Ganda tentang Pengaruh Motivasi dan Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Variabel Independent Koefisien Regresi (b) Taraf Signifikan (p) Confidence Interval (CI 95%) Batas Bawah Batas Atas Konstanta 0.33 0.074 -0.03 0.69 0.02 0.00 Motivasi Minat 0.02 0.00 < 0.001 < 0.001 0.01 -0.01 Kecerdasan emosional 0.01 < 0.001 0.01 0.01
N observasi  = 82 Subjek Adjusted R 2 = 69,6 % p = < 0,001 Sumber: Data Primer, November 2012
Tabel  4.8    menunjukan  terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi  belajar  pada  mahasiswa  semester VI  yang  secara  statistik  signifikan.  Setiap peningkatan  skor  motivasi  sebesar  1  poin meningkatkan nilai prestasi belajar sebesar 0,02 poin (b= 0,02, CI 95 %,  0.01 hingga 0.02).
Tabel  4.8  juga  menunjukkan  terdapat pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  belajar  pada  mahasiswa  semester VI  yang  secara  statistik  signifikan.  Setiap peningkatan  skor  kecerdasan  emosional sebesar 1 poin meningkatkan nilai prestasi belajar  sebesar  0,01  poin  (b=  0,01,  CI  95 %,  0.01  hingga  0.01).  Pada  variabel  lain juga ditemukan secara statistik tidak ada pengaruh  yang  sangat  signifikan  untuk mempengaruhi konstanta terhadap minat belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari parameter pada nilai koefisien konstanta.  (  b  =  0.33).  Hal  ini  dapat dilihat  dalam  Regresi  Linear  Berganda
yang  tidak  tercantum  variabel    minat belajar.
Pada  variabel  lain  juga  ditemukan secara  statistic  tidak  ada  pengaruh  yang signifikan untuk  mempengaruhi konstanta terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat dilihat dari parameter pada nilai  koefisien tersebut  ada  yang  negative.  (b=0.33;  CI 95%; -0.03 hingga 0.69).
Uji  statistik  yang  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  motivasi,  minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap  prestasi  belajar  semeseter  VI adalah  dengan  menggunakan  Uji  Regresi Linear  Berganda  perhitungan  statistik menggunakan  bantuan  SPSS  versi  17. Berdasarkan  perhitungan  menggunakan uji  regresi  linear  berganda  perhitungan statistik  menggunakan  bantuan  SPSS  17 diperoleh  hasil  F  hitung  62.22  p<0.05, R=0.839, R 2 = 69.6%.

## Pembahasan
1. Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Prestasi Belajar
Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan  (Hamalik,  2008:158). Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan,  menjamin  kelangsungan dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai. Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  sangat diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar (Uno, 2009).
Berdasarkan hasil uji statistik variabel motivasi terhadap prestasi belajar diperoleh  nilai  koefisien  regresi  sebesar 0,02,  artinya  setiap  peningkatan  1  poin motivasi  belajar  akan  meningkatkan prestasi  belajar  sebesar  0.02  poin  (b= 0,02, CI 95 0.01 hingga 0.02). Uji statistik crosstabs tentang pengaruh motivasi  terhadap  prestasi  belajar  yaitu bahwa  mahasiswa yang  mempunyai
motivasi  tinggi  dengan  prestasi  belajar baik  berjumlah  22  mahasiswa  (91.7%), sedangkan  mahasiswa  yang  mempunyai motivasi  tinggi  dengan  prestasi  belajar cukup  berjumlah  2  mahasiswa  (8.3%). Mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi cukup  dengan  prestasi  belajar  baik berjumlah 25 mahasiswa (43.1%), sedangkan  mahasiswa  yang  mempunyai motivasi  cukup  dengan  prestasi  belajar cukup  berjumlah  33  mahasiswa  (56.9%). Adapun  skor  untuk  menghitung  motivasi dilakukan  dengan  kategori  :  <  30  nilai sangat  rendah,  skor  31  –  60  nilai  rendah, skor 61 – 90 nilai cukap dan 91 – 120 nilai tinggi.  Dari  hasil  penelitian  juga  mean untuk motivasi sebesar 87.90.
Dari hasil ini dapat dijelaskan adanya pengaruh  motivasi terhadap  prestasi belajar.  Motivasi  memberikan  dorongan pada individu/mahasiswa untuk melakukan  kegiatan    belajar.  Motivasi berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan pencapaian prestasi, karena secara konseptual  motivasi  berkaitan  dengan prestasi dan hasil belajar. Adanya motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan menunjukkan  hasil  yang  baik.  Dengan kata  lain,  adanya  usaha  yang  tekun  dan terutama  didasari  adanya  motivasi,  maka seseorang yang belajar itu dapat melahirkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas motivasi  seseorang  siswa  akan  sangat menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi belajarnya.  Hasil  Penelitian  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Winarno  (2008)  dengan  judul  Pengaruh minat,  lingkungan    dan  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  siswa  di  SMAN  8 Balikpapan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh positif yang signifikan  minat  belajar  terhadap  prestasi belajar.  Untuk  motivasi  terhadap  prestasi belajar ada pengaruh positif dan signifikan 0,000  <  tingkat  alpha  0,05.  Jadi  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  minat, lingkungan  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar.
Menurut  Hamalik  (2009)  bahwa motivasi merupakan dorongan pada
seseorang untuk bertindak atau berperilaku  tertentu.  Motivasi  membuat seseorang  memulai,  melaksanakan  dan mempertahankan kegiatan tertentu. Motivasi mempunyai pengaruh yang besar terhadap tercapainya  suatu tujuan. Fungsi dari motivasi adalah mendorong timbulnya  suatu  perbuatan  mengarah  dan penggerak kegiatan untuk mencapai  suatu tujuan.  Secara  umum  motivasi  untuk belajar  dapat  dikelompokkan  dalam  dua bentuk  yaitu  motivasi  intrinsik  dan motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik adalah  motivasi  yang  timbul  dalam  diri seseorang  (individu)  itu  sendiri  tanpa adanya  paksaan  atau  dorongan  dari  luar, namun semata-mata muncul atau kebutuhan  dan  kesadaran  diri  untuk melakukan sesuatu atau  adanya keinginan untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Adapun motivasi  ekstrinsik  timbul  sebagai  akibat pengaruh  dari  luar  individu,  baik  karena ajakan,  suruhan  atau  paksaan  dari  orang lain  atau  kondisi  lingkungan  sedemikian rupa  sehingga  seseorang  melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan.
Menurut Uno (2009:5) dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan kekuatan  yang  mendorong  seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan,  Kekuatan  motivasi  sebaiknya dirangsang  agar  tumbuh  dalam  dirinya untuk  mencapai  harapan  atau  tujuan dalam  belajar  sehingga  mahasiswa  dapat mencapai prestasi yang dicita-citakan.
Dalam  kegiatan  belajar-mengajar, peran  motivasi  baik  motivasi  intrinsik maupun motivasi ekstrinsik sangat diperlukan.  Dengan  motivasi,  mahasiswa dapat  mengembangkan  aktifitas  dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara  ketekunan  dalam  melakukan kegiatan  belajar.  Pemberian  motivasi yang  sering  dilakukan  di  kelas  atau  di lahan  praktek  oleh  dosen  atau  sesama mahasiswa  juga  akan  menambah  kuatnya untuk  meningkatkan  belajarnya  sehingga prestasi bertambah baik.
Pemberian motivasi atau menumbuhkan  motivasi  perlu  dilakukan
saat  diterima  menjadi  mahasiswa  dan memberikan  prospek  atau  memantapkan cita-citanya  untuk  menjadi  perawat. Tentunya  kalau mahasiswa ingin menjadi perawat  maka  mahasiswa  termotivasi untuk  menyelesaikan  tugas  akademiknya tepat  waktu  dan  mendapatkan  beasiswa dari  institusi.  Pemberian  beasiswa  ini diharapkan  akan  menambah  motivasi belajar  mahasiswa  sehingga  prestasi meningkat.  Hal  ini  sesuai  pendapat Sardiman  (2006)  bahwa  cara  untuk menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiatan belajar  di  sekolah  diantaranya  dengan memberi pujian, hadiah dan angka.
Banyak  faktor  yang  berhubungan dengan motivasi belajar anak. Bisa berasal dari  anak  itu  sendiri,  guru,  orang  tua, sekolah,  atau teman-temannya.  Bila  anak mengalami  penurunan  prestasi  belajar akibat  menurunnya  motivasi,  maka orang  tua  perlu  segera  memperhatikan dan mencari penyebab penurunan prestasi  belajarnya.  Dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar.
2. Pengaruh  Minat  Terhadap  Prestasi Belajar Minat  belajar  adalah  suatu  keadaan
dimana siswa merasa senang dan memberi perhatian  pada  mata  pelajaran  serta kemauan dalam belajar yang menimbulkan  sikap  keterlibatan  setiap orang  yang  ingin  belajar.  Bilamana  siswa memiliki minat  yang tinggi  untuk  belajar, maka  ia  akan  berupaya  mempersiapkan hal-hal  yang  berkaitan  dengan  apa  yang akan  dipelajar  secara  lebih  baik  sehingga akan  berkaitan  dengan  evaluasi  hasil belajar (Aunurrahman,2010: 178)
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  nilai koefisien  regresi  sebesar    0,00,  artinya tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  (b= 0,00, CI 95 -0.01 hingga 0.00), tetapi  diuji  linearitas  pada  gambar  4.2 menunjukan  terdapat  pengaruh  positif antara  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa  (R 2 =  0.42).  Adapun
skor  untuk  menghitung  minat  dilakukan dengan kategori : < 30 nilai sangat rendah, skor  31  –  60  nilai  rendah,  skor  61  –  90 nilai cukap dan 91 – 120 nilai tinggi. Dari hasil  penelitian  juga  mean  untuk  minat sebesar 86.23.
Hal  di  atas  disebabkan  banyak  faktor yang  mempengaruhi  minat terhadap prestasi  belajar,  diantaranya  ada  nya kurangnya sosialisasi tentang ilmu keperawatan    atau  kurangnya  penjelasan tentang  kalender  akademik.  Hal  inilah menjadikan kejenuhan dan kebosanan dari mahasiswa tentang pencapaian kompetensi di setiap mata kuliah, penyelesaian  tugas  di  dalam  menjalankan praktek klinik keperawatan atau kurangnya
ketertarikan untuk menyelesaikan tugas. Selain itu kurangnya pemberian  stimulus  dari  dosen,  keluarga dan teman
sehingga dapat mengendorkan/menurunkan  minat  dalam mencapai prestasi belajar.
Menurut  Tanner  &  Tanner  (Slameto, 2009)  minat  dapat  dibentuk  dengan  jalan memberikan
informasi-informasi mengenai subyek yang menjadi pilihannya.  Minat  belajar  di  pendidikan keperawatan  dapat  ditingkatkan  dengan memberikan  tentang  keperawatan  yang meliputi apa itu perawat, peran dan fungsi perawat, bagaiman prosedur untuk menjadi  perawat,  prasarat  apa  yang  harus dimiliki dan sebagainya. Dapat pula untuk membangkitkan minat dengan cara memberikan insentif.
Menurut  Sardiman  (2007)  cara  untuk membankitkan  minat  dilakukan  dengan membangkitkan  adanya  suatu  kebutuhan, menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau, memberi kesempatan  untuk    mendapatkan  hasil yang  baik,  dan  menggunakan  berbagai macam  bentuk  mengajar.  Minat  belajar timbul  karena  rangsangan  dari  dalam  dan dari  luar.  Dalam  diri  manusia  jika dorongan  dieksplorasi  dan  dimanipulasi terhadap dunia luar, maka lama kelamaan timbullah minat terhadap sesuatu. Sehingga  minat  seseorang  mendorongnya
untuk  berbuat  lebih  giat  dan  baik.  Minat akan mendorong mahasiswa untuk belajar lebih  baik  daripada  belajar  tanpa  minat. Minat  akan  timbul  apabila  mahasiswa tertarik  akan  sesuatu  yang  akan  dipelajari dirasakan bermakna bagi dirinya. (Hamalik, 2009)
Adanya  pandangan  yang  negatif terhadap  materi  kuliah,  penugasan  dan teknik ujian yang dianggap sulit menyebabkan  mahasiswa  akan  pesimis. Kondisi ini akhirnya menyebabkan mahasiswa  menurunkan  minat  sehingga prestasi  belajar  menurun.  Minat  besar pengaruhnya  terhadap  belajar.  Bahan pelajaran  yang  menarik  minat  siswa  akan lebih  mudah  dipelajari  dan  menambah minatnya dalam kegiatan belajar.
Guru yang berhasil membina kesediaan  belajar  siswa  berarti  telah melaksanakan  hal  yang  penting  demi keberhasilan  siswa-siswanya.  Anak  yang berminat  terhadap  kegiatan  belajar  akan berusaha  lebih  keras  untuk  belajar dibandingkan  dengan  anak  yang  kurang berminat.  Bahan  pelajaran  yang  menarik minat  siswa,  lebih  mudah  dipelajari sehingga  minat  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Membangkitkan  minat  terhadap sesuatu  pada  dasarnya  adalah  membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi  yang  diharapkan  untuk  dipelajari dengan  diri  sendiri  sebagai  individu. Minat  merupakan  salah  satu  kunci  utama untuk  memperlancar,  menggairahkan  dan meningkatkan hasil belajar mhasiswa.
Minat merupakan kecenderungan yang relatif tetap untuk lebih memperhatikan  dan  mengingat  secara terus  menerus  yang  diikuti  rasa  bangga, senang  serta  memperoleh  suatu  kepuasan dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Tercapainya  tujuan  pembelajaran  ditandai dengan  hasil  belajar  yang  diperoleh meningkat.  Siswa  memiliki  minat  yang tinggi  untuk  belajar,  maka  ia  akan berupaya  mempersiapkan  hal-hal  yang berkaitan dengan apa yang akan dipelajari secara lebih baik sehingga prestasi belajar
akan bertambah/meningkat (Aunurrahman ,2010: 178).
Agar  minat  belajar  dapat  bertambah baik diharapkan perlunya dosen seyogyanya  memberi  evaluasi  tentang atau stimulus untuk membangkitkan minat mahasiswa  dengan  berbagai  cara.  Hal  ini sesuai  pendapat  Slameto  (2009)  yaitu dalam  mengukur  minat  belajar  siswa dilakukan  dengan  menambah  kemauan untuk belajar, meningkatkan kesungguhan belajar mahasiswa, meningkatkan ketekunan  dan kerajinan dalam belajar.
3. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Kecerdasan  emosional  adalah  teknik berhubungan  dengan  manusia  seperti menaruh  minat  kepada  orang  lain, menyebut  dan  mengingat  nama  orang supaya  orang  lain  senang,  memberi penghargaan, memberi pujian,
mendengarkan  orang  lain  ketika  orang lain berbicara, selalu berempati,
tersenyum, proaktif.
Berdasarkan hasil uji statistik variabel kecerdasan  emosional    terhadap  prestasi belajar  diperoleh  nilai  koefisien  regresi sebesar  0,01, artinya setiap peningkatan 1 poin  motivasi  belajar  akan  meningkatkan prestasi  belajar  sebesar  0.01  poin  (b= 0.02, CI 95 0.01 hingga 0.01).
Dan Gambar 4.3 menunjukan terdapat pengaruh positif antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar mahasiswa (R 2 = 0.57). Adapun skor untuk menghitung  minat  dilakukan  dengan kategori  :  <  40  nilai  sangat  rendah,  skor 41  –  80  nilai  rendah,  skor  80  –  120  nilai cukap  dan  121  –  160  nilai  tinggi.  Dari hasil  penelitian  mean  untuk  kecerdasan emosional  sebesar  104.94.  Uji  statistik dengan  hasil  Crosstabs  tentang  pengaruh kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi belajar  yaitu  bahwa  mahasiswa  yang mempunyai  kecerdasan  emosional  tinggi dengan prestasi  belajar baik  berjumlah 11 mahasiswa (100%), sedangkan mahasiswa yang  mempunyai  kecerdasan  emosional cukup  dengan  prestasi  belajar  baik
berjumlah 36 mahasiswa (51.4%).
Mahasiswa  yang  mempunyai  kecerdasan emosi  cukup  dengan  prestasi  belajar cukup  berjumlah  34  mahasiswa  (48.6%), sedangkan  mahasiswa  yang  mempunyai kecerdasan  emosi  cukup  dengan  prestasi belajar  cukup  berjumlah  31  mahasiswa (50.8%).
Kecerdasan emosional membantu meningkatkan intelektual mahasiswa yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Peter Solvey  dan  Jack  Mayer  yang  dikutif Aunurrohman(  2010)  bahwa  kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  untuk mengenali  perasaan  untuk  meraih  dan membangkitkan pikiran, memahami perasaan dan maknanya serta mengendalikan perasaan secara mendalam sehingga  membantu  perkembangan  emosi dan intelektual.
Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah
intelegensi/kecerdasan  :  baik  kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual. Semakin tinggi tingkat kecerdasan emosional  mahasiswa  maka  semakin tinggi  pula  prestasi  belajar  dan  demikian pula  sebaliknya.  Kecerdasan  emosional adalah  kemampuan  seseorang  mengatur kehidupan  emosinya  dengan  inteligensi ( to  manage  our  emotional  life  with intelligence )  menjaga  keselarasan  emosi dan pengungkapannya
( the appropriateness  of  emotion  and  its expression ) melalui
keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan social.
Seorang  mahasiswa  dengan  tingkat kecerdasan emosional  tinggi  akan mampu memotivasi dirinya untuk lebih berprestasi,  mampu  mengendalikan  diri serta  menahan  gejolak  yang  dapat menghambat keberhasilannya dalam meraih  prestasi  belajarnya  yang  lebih baik,  selain  itu  dengan  kecerdasan  emosi akan  membuat  seseorang  lebih  tenang dalam menghadapi berbagai permasalahan sehingga  akan  membantu  dalam  meraih prestasi belajarnya yang tinggi pula.
Substansi dari  kecerdasan  emosional adalah  kemampuan  merasakan    dan memahami  untuk  kemudian  disikapi secara  manusiawi.  Orang    yang  EQ-nya baik,  dapat  memahami  perasaan  orang lain,    dapat  membaca    yang  tersurat  dan yang  tersirat,  dapat  menangkap  bahasa verbal dan non verbal. Semua pemahaman tersebut  akan  menuntunnya  agar  bersikap sesuai    dengan  kebutuhan  dan  tuntutan lingkungannya..
Pusat  dari  EQ  adalah  hati.  Hati mengaktifkan  nilai-nilai  yang  paling dalam, mengubah sesuatu yang dipikirkan menjadi  sesuatu  yang  dijalani.  Hati  dapat mengetahui  hal-hal  yang  tidak  dapat diketahui  oleh  otak,  hati  adalah  sumber keberanian  dan  semangat,  integritas  dan komitmen. Hati merupakan sumber energi dan  perasaan  terdalam  yang    memberi dorongan  untuk  belajar,  menciptakan kerja sama, memimpin dan melayani.
Proses  pembelajaran  dimana  seorang mahasiswa dituntut untuk mampu memenuhi banyak sekali kompetensi yang tertuang dalam mata kuliah – mata kuliah, interaksi  banyak  dosen  dan  mahasiswa yang  lain.  Dalam  mencapai  kompetensi tersebut  mahasiswa  harus  berinteraksi dengan  beberapa  matakuliah,  dosen  dan teman  yang  tidak  disukai.  Disamping mahasiswa  harus  bekerja  secara  individu, sering  kali  mahasiswa  juga  harus  kerja secara  berkelompok.  Situasi  tersebut dibutuhkan  kecerdasan  emosional  yang baik bagi seorang mahasiswa agar mampu memahami dan mengelola  dirinya sendiri dan  lingkungan.  Dengan  kecerdasan emosional  ini  diharapkan  mahasiswa mampu  merespon/berperilaku  yang  tepat sesuai dengan tuntutan lingkungan.
Prestasi  belajar  yang  baik  juga dibutuhkan  kecerdasan  emosional  yang baik  pula,  dikarenakan  prestasi  belajar juga mencerminkan kemampuan mahasiswa  dalam  aspek  afektif.  Dalam penelitian ini pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar mahasiswa dalam kategori sangat kuat, hal tersebut disebabkan didalam proses
pembelajaran  seorang  dosen  juga  sering kali  memberikan  pembelajaran  bersifat kelompokk seperti (laboratoirum, diskusi/seminar, role play, praktek klinik.)
yang nantinya dijadikan dasar evaluasi/penilaian.
4. Pengaruh  Antara  Motivasi,  Minat Belajar  dan  Kecerdasan  Emosional Secara  Bersama  –  Sama  Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa
Motivasi  dan  kecerdasan  emosional berhubungan positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Secara bersama- sama  motivasi  dan  kecerdasan  emosional mampu mempengaruhi prestasi belajar.
Berdasarkan perhitungan statistik menunjukkan  nilai  R2  sebesar  0.696, Koefisien  korelasi  berganda  (R)  =  0.84 dan  nilai  F  =  93.300,  makna  R2  =  0.696 adalah  sebesar  69.6%  prestasi  belajar mahasiswa dijelaskan oleh variabel motivasi,  minat  belajar  dan  kecerdasan emosional, sisanya 30.4% ditentukan oleh faktor  lain  yaitu  faktor  fisik  (kondisi umum  jasmani),  sikap,  bakat.  Faktor lingkungan  sosial  dan  lingkungan  non- sosial,  seperti  sarana  dan  prasarana sekolah/  belajar,  letaknya  rumah  tempat tinggal  keluarga,  keadaan  cuaca  dan waktu  belajar  yang  digunakan  anak  dan faktor pendekatan belajar.
Dari  pengujian  regresi  linear  ganda didapatkan variabel minat tidak signifikan. Hal ini disebabkan
kurangngnya  minat  belajar  mahasiswa terhadap mata kuliah di bidang keperawatan. Sesuatu yang menarik minat tidak menyenangkan maka hasilnya mempengaruhi  prestasi  belajar.  Dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  positif yang  signifikan  antara  variabel  motivasi dan kecerdasan emosional secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.  Hipotesis  yang  menyatakan bahwa  ada  pengaruh  motivasi  dan kecerdasan emosional mahasiswa
terhadap  prestasi  belajar  telah  terbukti kebenarannya, yang paling besar pengaruhnya  adalah  motivasi  belajar kemudian  kecerdasan  emosional.  Adapun
untuk  minat  ada  hubungan  tetapi  tidak signifikan.
Sebenarnya  dari  faktor  psikologis yang  mempengaruhi  prestasi  belajar diantaranya  bakat,  sikap,  minat,  motivasi dan intelegensi. Sehingga faktor psikologis harus dikembangkan dan dimengerti  dan  diamalkan  oleh  semua mahasiswa.  Adanya  pandangan  yang negatif  terhadap  materi  kuliah  yang dianggap sulit, penugasan yang menyulitkan  serta  teknik  ujian  yang dianggap sulit akan menyebabkan individu (mahasiswa) akan pesimis, kondisi ini akhirnya menyebabkan seorang pelajar (mahasiswa) akan memiliki  minat  yang  rendah  sehingga mempengaruhi  prestasi  belajar  yang rendah.  Prestasi  belajar  mahasiswa  yang rendah  juga  disebabkan  oleh  salah  satu faktor  yang  terkait,  yakni  kinerja  dosen dalam  pembelajaran  turut  memegang kendali  atas  keberhasilan  dalam  proses belajar mahasiswa.

## Kesimpulan
1. Ada  pengaruh  motivasi  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  semester VI Akper Dharma Husada Kediri.
2. Tidak  ada  pengaruh  minat  belajar terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa semester  VI  Akper  Dharma  Husada Kediri.  Sedangkan  secara  substantif tidak  signifikan  minat  belajar  dengan prestasi belajar dikarenakan perbedaannya sangat kecil.
3. Ada  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa semester  VI  Akper  Dharma  Husada Kediri
4. Secara  bersama-sama  ada  pengaruh motivasi  dan  kecerdasan  emosional terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa semester  VI  Akper  Dharma  Husada Kediri.

## Saran
1. Bagi Mahasiswa
a. Mahasiswa hendaknya lebih memacu  minat,  motivasi  dan
kecerdasan  emosionalnya  agar dapat  mengikuti  semua  mata kuliah  dan  praktek  keperawatan dengan  harapan  hasil  prestasi akademik menjadi lebih baik.
b. Hendaknya mahasiswa menumbuhkan minat belajar dengan  meningkatkan  perasaan senang  dan  perhatian  dalam belajar,  serta  menyadari  adanya manfaat dan fungsi dari perkuliahan untuk dapat meningkatkan prestasi belajarnya. c. Diharapkan mahasiswa menyadari  pentingnya  memiliki kecerdasan emosional yang tinggi dengan jalan pandai mengendalikan  amarah,  sabar menghadapi ujian, suka menolong, tidak mudah putus asa dan memiliki motivasi  dan minat yang tinggi dalam berprestasi 2. Bagi Institusi Pendidikan Diharapkan memberikan atau mengadakan pelatihan training motivasi  atau  pengembangan  soft skill  bagi  dosen  dan  mahasiswa sehingga menumbuhkan
kinerja dosen dan mahasiswa dapat meningkatkan  prestasi  belajar  yang optimal.
3. Bagi Dosen Diharapkan para dosen harus meningkatkan kemampuan mengajarnya yaitu dalam hal
penguasaan materi pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, membangkitkan  motivasi  dan  minat
mahasiswa serta memberian penghargaan    atau  reward  sehingga mahasiswa dapat meningkatkan prestasi belajar yang optimal.

## Daftar  Pustaka
Aunurrahman,  2010,  Psikologi  Belajar,
Jakarta, Rineka Cipta
Hamalik  Uno.    2008. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Murti B, 2009. Desain dan Ukuran Sampel Untuk Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif di Bidang Kesehatan . Yogyakarta:Gadjah Mada University Press.
Riwidikdo H. 2008. Statistik Kesehatan . Yogyakarta: Mitra Cendekia Pres.
Syah M, 2005, Psikologi Belajar , Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada,
Sardiman  A  M.  2006. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto.2009. Belajar  dan  Faktor-faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta:PT.Rineka Cipta. Sunaryo. 2004. Psikologi Untuk
Keperawatan . Jakarta: EGC
Tu’u  T.2004. Peran  Disiplin  Pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .
Jakarta:Rineka Cipta
Uno BH, 2010, Belajar Psikologi , Jakarta, Cetakan  Kedua.  Jakarta:  Bumi Antariksa
Uno  BH,  2008. Orientasi  Baru  dalam
Psikologi Pembelajaran . Cetakan  Kedua.  Jakarta:  Bumi Antariksa Winarno, 2008, Pengaruh Minat, Lingkungan dan Motivasi Belajar  dengan  Prestasi  Belajar di  SMAN  8  Balikpapan ,  Tesis Magister