## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 7, Issue 2, Pages 298 – 305 March 2022 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/2491 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i2.2491

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  memasuki  era  Revolusi  Industri  4.0  yang  ditandai  dengan  peningkatan  digitalisasi  manufaktur  yang didorong oleh empat faktor, yaitu peningkatan volume data, kekuatan komputasi, dan konektivitas; munculnya analisis, kemampuan,  dan  kecerdasan  bisnis;  terjadinya  bentuk  interaksi  baru  antara  manusia  dengan  mesin;  dan  perbaikan instruksi transfer digital ke dunia fisik, seperti robotika dan 3D printing (Abdullah, 2021). Era revolusi industri 4.0 membuat perubahan di dalam konsep pekerjaan, struktur pekerjaan, dan kompetensi yang dibutuhkan dunia pekerjaan. Perubahan tersebut berpengaruh pada perilaku dan kebutuhan manusia. Sehingga munculah suatu era lainnya yang disebut Era Masyarakat 5.0 yaitu suatu era masyarakat yang dapat menyelesaikan berbagai tantangan dan permasalahan sosial dengan memanfaatkan berbagai inovasi yang lahir di era revolusi industri 4.0 seperti Internet on Things (internet untuk segala sesuatu), Artificial Intelligence (kecerdasan buatan), Big Data (data dalam jumlah besar), dan robot untuk meningkatkan

## Pelatihan Pemanfaatan Barang Bekas sebagai Media Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak
Workshop on Utilization of Used Goods as Learning Media in Kindergarten

## Mohammad Dani Wahyudi
*
Celia Cinantya
Maimunah
Department  of  Early  Childhood Teacher  Education,  Universitas Lambung  Mangkurat,  Banjarmasin, South Kalimantan, Indonesia
email: celia.cinantya@ulm.ac.id

## Kata Kunci
Barang bekas Media pembelajaran Pelatihan
Keywords : Used goods Learning media Workshop Received : July 2021 Accepted : February 2022 Published : March 2022

## Abstrak
Permasalahan  yang  terjadi  di  pada  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah pemanfaatan media belajar yang kurang variatif. Hal ini disebabkan karena  sebagian besar  Guru  kurang  kreatif  dalam  memanfaatkan  benda- benda yang ada di sekitarnya untuk digunakan sebagai media belajar yang inovatif. Oleh karena itu, solusi yang digunakan untuk mengatasi masalah tersebut  adalah  dengan  melaksanakan  kegiatan  workshop  pemanfatan barang bekas sebagai media pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Tujuan kegiatan ini adalah memberikan wawasan dan keterampilan kepada Guru- Guru di Sekolah Mitra untuk bisa memanfaatkan bahan bekas yang ada di sekitar menjadi media pembelajaran yang menarik. Kegiatan Pengabdian Masyarakat  ini  dilaksanakan  di  TK  Negeri  Pembina,  Kecamatan Banjarmasin  Timur  Kota  Banjarmasin.  Metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  ini  adalah  metode  ceramah,  demonstrasi  dan  tanya  jawab. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  semua  Guru  di  sekolah  tersebut.  Hasil  dari kegiatan pelatihan ini adalah Guru-Guru mendapatkan pengetahuan dan ketrampilan  dalam  memanfaatkan  barang  bekas  di  lingkungan  sekitar menjadi media pembelajaran yang menarik dan inovatif.

## Abstract
The problem in this community service activity is the use of learning media that is less varied. This is because most teachers are less creative in utilizing the objects around them as innovative learning media. Therefore, the solution used to overcome this problem is to carry out workshops on using used goods as learning media in Kindergarten. This activity aims to provide insight and skills to teachers at partner schools  to  use  used  materials  around  them  in  exciting  learning  media.  This Community  Service  activity  was  conducted  at  the  Pembina  State  Kindergarten, East Banjarmasin District, Banjarmasin City. The method used in this activity is a lecture, demonstration, and question and answer method. All teachers in the school participated  in  this  activity.  This  training  activity  results  in  teachers  gaining knowledge and skills in utilizing used goods in the surrounding environment in exciting and innovative learning media.
©  2022  Mohammad  Dani  Wahyudi,  Celia  Cinantya,  Maimunah.  Published  by Institute  for  Research  and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i2.2 491
kualitas hidup manusia (Adha et al ., 2020; Wijayanti et al ., 2022). Salah satu faktor keberhasilan dari suatu negara dalam menghadapi tantangan di Era Revolusi Industri 4.0 dan Era Masyarakat 5.0 adalah Masyarakat atau SDM yang berkualitas. SDM yang berkualitas lahir dari Pendidikan yang bermutu. Proses pendidikan yang berkualitas dan bermutu dimula sejak Anak Usia Dini serta membenahi dan mengembangkan manajemen di PAUD (Hermawan et al ., 2020).
Keberhasilan Pendidikan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas didukung oleh peran guru yang profesional. Guru profesional adalah guru yang mampu menciptakan dan memberikan pembelajaran bermakna kepada siswanya, baik dalam bentuk informasi dari segala sumber, maupun bentuk keahlian guru dalam mengimplementasikan pembelajaran dengan berbagai macam model-model pembelajaran yang menarik. Hal ini sejalan dengan pendapat bahwa guru yang profesional merupakan faktor penentu proses pendidikan yang berkualitas, yang memiliki kompetensi dalam melakukan  tugas  pendidikan  dan  Pembelajaran  (Novauli,  2015).  Dalam  kelas  diharapkan  pula  pribadi  guru  sendiri memiliki sikap dan sifat yang normatif baik yang kemudian dapat diguguh dan ditiru oleh siswanya (Arianti, 2018). Selain Guru yang berkualitas, mutu Pendidikan dipengaruhi oleh proses pembelajaran yang berkualitas. Sehingga untuk mendapatkan pembelajaran yang bermutu, Guru harus mampu mengembangkan komponen-komponen pembelajaran, antara lain strategi, materi, metode dan evaluasi pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa belajar merupakan proses melihat, mengamati, dan memahami sesuatu. Untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran, terdapat beberapa komponen yang harus dikembangkan guru, yaitu tujuan, materi, strategi, dan evaluasi pembelajaran. masing- masing komponen tersebut saling berkaitan dan mempengaruhi satu sama lain (Abdullah, 2017).
Peningkatan kualitas Pendidikan diharapkan terjadi di semua jenjang Pendidikan yang ada, salah satunya di PAUD. Pendidikan di PAUD bertujuan menjamin mutu pendidikan anak usia dini dalam rangka memberikan landasan untuk melakukan stimulan pendidikan dalam membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani sesuai dengan tingkat  pencapaian  perkembangan  anak,  mengoptimalkan  perkembangan  anak  secara  holistik  dan  integratif,  dan mempersiapkan pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan anak (Rahayu, 2021).
Di dalam PAUD ada 6 aspek yang harus dikembangkan, antara lain NAM (Nilai Agama dan Moral), Fisik-Motorik (kasar & halus), Kognitif (pengetahuan), Bahasa, Sosial-Emosional, dan Seni. Di dalam pengembangan keenam aspek tersebut diperlukan strategi, materi, metode dan evaluasi pembelajaran yang disusun dengan baik agar tercipta pembelajaran yang berkualitas. Terkait dengan materi pembelajaran, media merupakan salah satu komponen yang ada di dalamnya. Istilah media itu sendiri berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata " medium " yang secara harfiah berarti "perantara" yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerima pesan ( a receiver ) (Nurseto, 2011).
Media memiliki kedudukan yang sangat penting dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Sumber belajar merupakan segala  daya  yang  dimanfaatkan  guna  memberi  kemudahan  kepada  seseorang  dalam  belajarnya.  Atau  dalam  proses pembelajaran baik secara langsung atau tidak langsung, sebagian atau secara keseluruhan. Sehingga dengan adanya media pembelajaran akan membantu siswa dalam proses belajarnya agar diperoleh hasil belajar sesuai yang diinginkan (Miftah, 2013).
Di tengah-tengah era revolusi industri 4.0 dan era Masyarakat 5.0 ini, media modern bisa menjadi alternatif solusi dalam penyusunan materi pembelajaran untuk anak usia dini. Akses internet dan gawai yang memadai menjadi salah satu faktor pendukung dalam ketersediaan media modern tersebut. Tetapi kenyataannya, tidak semua Sekolah Taman Kanak-Kanak (TK) atau PAUD memiliki sarana dan prasarana yang mendukung, seperti lokasi Sekolah yang belum terjangkau akses internet, tidak ada komputer atau gadget yang memadai, lokasi yang jauh dari pusat kota dan sebagainya. Oleh karena itu, sebagai seorang Guru yang profesional harus kreatif dalam menciptakan media pembelajaran dengan memanfaatkan apapun yang bisa ditemukan di lingkungan Sekolahnya. Salah satu hal yang berpotensi dalam pembuatan media adalah pemanfaatan barang bekas (Nurjanah & Mukarromah, 2021).
Berdasarkan observasi awal dan wawancara dengan mitra PKM, media pembelajaran yang digunakan di Sekolah tersebut cukup variatif. Lokasi Sekolah yang berada di tengah kota membuat fasilitas, sarana dan prasarana bisa terpenuhi dengan mudah. Tetapi, menurut Kepala Sekolah kemudahan dan kenyamanan tersebut bisa menjadi kelemahan bagi Guru-Guru.
Karena Guru menjadi terlalu dimanjakan dengan fasilitas yang ada sehingga dikhawatirkan akan mengurangi kreativitas Guru dalam menciptakan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Menjawab permasalahan mitra di atas, maka Workshop Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran di TK ini penting untuk dilaksanakan guna memberikan keterampilan pada Guru tentang pemanfaatan barang-barang bekas yang bisa ditemukan di lingkungan Sekolah untuk diolah menjadi media pembelajaran pembelajaran yang menyenangkan dan menarik. Diantara materi yang akan disampaikan adalah beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pembuatan media dengan mengunakan barang bekas, yaitu Media pembelajaran yang dibuat hendaknya multi guna; Bahan mudah didapat di lingkungan sekitar lembaga PAUD dan murah atau bisa dibuat dari bahan bekas/sisa; Tidak menggunakan bahan yang berbahaya  bagi anak;  Dapat menimbulkan  kreativitas,  dapat  dimainkan  sehingga  menambah  kesenangan  bagi  anak, menimbulkan daya khayal dan daya imajinasi serta dapat digunakan untuk bereksperimen dan bereksplorasi; Sesuai dengan tujuan dan fungsi sarana; Dapat digunakan secara individual, kelompok, dan klasikal; serta Dibuat sesuai dengan tingkat  perkembangan  anak.  Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas,  maka  Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  akan mengadakan PKM dengan tema “Workshop Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran di TK Bagi Guru- guru TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur” .
Berdasarkan uraian di atas, Pada kesempatan ini maka tim pelaksana mengadakan Pengabdian kepada Masyarakat di TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur, dengan Identifikasi masalah sebagai berikut: Guru masih belum memiliki inisiatif dan kreativitas membuat media pembelajaran dengan memanfaatkan barang bekas yang ditemukan di sekitar lingkungan Sekolah Berdasarkan hasil pengembangan informasi kondisional praktis bersama di lapangan maka diperlukan Workshop Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran di TK Bagi Guru-guru TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur. Tujuan Workshop ini adalah untuk menambah pengetahuan dan ketrampilan pendidik/GuruTaman Kanak-kanak dalam pembuatan media pembelajaran dengan memanfaatkan barang bekas.

## METODE
Pengabdian Kepada Masyarakat ini bermitra dengan TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur yang berlokasi di Jl. Lkr. Dalam  Utara  No.  103a,  RW.2,  Benua  Anyar,  Kec. Banjarmasin  Timur,  Kota  Banjaramasin,  Kalimantan  Selatan  70121. Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat dilaksanakan pada hari Rabu, 23 Juni 2021 pukul 09.00 – 11.30 WITA. Kegiatan tersebut dihadiri oleh Kepala Sekolah dan 16 Guru. Kegiatan diawali dengan sambutan dari Kepala Sekolah, kemudian dilanjutkan dengan pemberian materi dan menunjukkan hasil media dari bahan bekas. Menjawab permasalahan di atas, maka  tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  mengusulkan  solusi  penyelesaian  melalui  kegiatan  Workshop Pemanfaatan  Barang  Bekas Sebagai Media  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  pada Guru  Di  TK  Negeri  Pembina Kecamatan Banjarmasin Timur. Metode yang digunakan adalah dengan Workshop yang dilaksanakan dengan cara face to face /tatap muka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat dimulai dengan memberikan materi secara teoritis tentang konsep Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran di TK. Seperti yang tampak pada Gambar 1. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru dan hasil observasi di TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur, kondisi yang dialami oleh guru-guru seperti media pembelajaran yang digunakan di Sekolah tersebut cukup variatif. Lokasi Sekolah yang berada di tengah kota membuat fasilitas, sarana dan prasarana bisa terpenuhi dengan mudah. Tetapi, menurut Kepala Sekolah kemudahan dan kenyamanan tersebut bisa menjadi kelemahan bagi guru-guru. Karena guru menjadi terlalu dimanjakan dengan fasilitas yang  ada  sehingga  dikhawatirkan  akan  mengurangi  kreativitas  Guru  dalam  menciptakan  media  pembelajaran  yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Oleh sebab itu, perlu adanya Pengabdian Kepada Masyarakat dengan
tema “Workshop Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Med ia Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak (TK) Bagi Guru-guru TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur”.
Gambar 1. Narasumber Memberikan Materi Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran di TK
Sebelum pemberian materi pengabdian, diadakan terlebih dahulu pretest untuk mengukur pemahaman dan pengetahuan peserta tentang pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK. Setelah pengabdian juga diadakan postest untuk mengetahui sejauh mana peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru terkait materi yang telah diberikan pada saat pengabdian.
Kegiatan  Pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  tahapan  sebagai  berikut:  Tahapan  pertama  dalam  pelaksanaan  yaitu memberikan materi secara teoritis mengenai Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran di TK Bagi Guru- guru TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur. Namun sebelum materi, peserta diberikan pretest terlebih dahulu untuk mengukur kemampuan atau pengetahuan awal peserta.
Kegiatan pengabdian ini dimulai pukul 9.00 WITA dengan pembukaan yang dipandu oleh pembawa acara dari tim pengabdian masyarakat. Setelah acara pembukaan dilanjutkan dengan sambutan oleh Kepala Sekolah dari pengurus TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur. Setelah itu dilanjutkan dengan pembacaan do’a yang dipandu oleh Ibu Yeni. Setelah itu  dilanjutkan  dengan  memberikan  materi  secara  teoritis  mengenai  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media Pembelajaran di TK Bagi Guru-guru TK Negeri Pembina Banjarmasin Timur oleh Ibu Maimunah.
Setelah pemaparan dari narasumber pertama. Materi yang diberikan adalah materi tentang pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK. Setelah pemaparan materi dari narasumber, kegiatan dilanjutkan dengan tanya jawab. Hasil Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini secara garis besar mencakup komponen-komponen sebagai berikut:
1. Keberhasilan target jumlah peserta pelatihan
2. Ketercapaian tujuan pelatihan
3. Tercapainya target materi yang telah disampaikan sesuai dengan yang direncanakan
4. Kemampuan peserta dalam memanfaatkan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK.
Peserta  pelatihan  yang  direncanakan  yaitu  16  orang.  Mengingat  sekarang  adalah  masa  pandemi,  demi  menghindari kerumunan  yang  terlalu  banyak  maka  tim  pengabdian  membatasi  jumlah  peserta  yaitu  maksimal  20  orang.  Dalam pelaksanaannya, kegiatan ini diikuti oleh 20 orang peserta. Dengan demikian ketercapaian target jumlah peserta tercapai 100%. Angka persentase tersebut menunjukkan bahwa kegiatan PkM dilihat dari jumlah peserta dikatakan sukses. Akan tetapi  untuk  jumlah  hari  pelaksanaan  dijadikan  satu  hari  saja  karena  mempertimbangkan  masa  pandemi  Covid-19 sekarang ini. Akan tetapi untuk jumlah waktu pelaksanaan dimaksimalkan menjadi 4 jam pertemuan.
Ketercapaian materi dalam pelatihan ini telah disampaikan secara keseluruhan. Ketercapaian pemanfaatan barang bekas sebagai  media  pembelajaran  di  TK  secara  umum  dalam  kategori  baik,  namun  keterbatasan  waktu  yang  ada mengakibatkan beberapa peserta masih kurang mengerti untuk pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK. Namun dilihat dari hasil pengabdian masyarakat kemarin yaitu kualitas hasil pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK, maka dapat disimpulkan bahwa hasil dan tujuan dari kegiatan pengabdian ini tercapai. Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti “tengah”, “perantara”, atau “pengantar”. Dalam bahasa arab berarti perantara. Atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.  Media pembelajaran biasanya dipahami sebagai benda-benda yang dibawa masuk ke ruang kelas untuk membantu efektivitas proses belajar mengajar. Pemahaman sempit ini dipengaruhi oleh pandangan cognitivisme yang melihat proses belajar sebagai transfer pengetahuan dari  pengajar  ke  peserta  didik  yang  kebanyakan  berlangsung  dalam  ruang  kelas.  Jika  menggunakan  pandangan constructivism maka pengertian belajar dan media pembelajaran menjadi lebih luas. Media pembelajaran tidak terbatas pada apa yang digunakan pengajar di dalam kelas, tetapi pada prinsipnya meliputi segala sesuatu yang ada di lingkungan peserta didik dimana mereka berinteraksi dan membantu proses belajar mengajar.
Media memiliki peran yang sangat penting dalam pendidikan sebagai suatu sarana atau perangkat yang berfungsi sebagai perantara atau saluran dalam suatu proses komunikasi antara komunikator dan komunikan (Miftah, 2013). Media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran (Nur'aini, 2005). Di mana  media  dapat  menampilkan  informasi  melalui  suara,  gambar,  gerakan  dan  warna,  baik  secara  alami  maupun manipulasi, sehingga membantu guru untuk menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan.
Secara umum media pembelajaran dapat dikelompokan menjadi tiga yaitu:
1. Media Visual, yaitu suatu jenis media yang semata-mata hanya memanfaatkan indera penglihatan peserta didik untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Dengan  demikian  penggunaan  media  pembelajaran  ini  tergantung  dari kemampuan penglihatan peserta didik. Sebagai contoh: media cetak, seperti buku, modul, jurnal, poster, dan peta; model seperti globe bumi dan miniatur; dan media realitas alam sekitar.
2. Media Audio, yaitu jenis media pembelajaran dengan hanya melibatkan indera pendengaran peserta didik. Pesan dan informasi yang diterimanya adalah berupa pesan verbal seperti bahasa lisan dan pesan non-verbal dalam bentuk bunyi- bunyian, musik, dan bunyi tiruan.
3. Media  audio-visual, adalah  jenis  media  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran dengan  melibatkan  indera penglihatan dan indera pendengaran dalam suatu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang dapat disalurkan melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan  verbal  dan  non-verbal  yang  mengandalkan  baik  penglihatan  maupun pendengaran. Sebagai contoh film, program TV dan video.
Media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri dari antara lain buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto gambar, grafik, televisi, dan komputer. Media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam pembelajaran, dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (pendidik maupun sumber lain) kepada penerima (peserta didik) (Pramuaji & Munir, 2017).
Secara umum media pembelajaran memiliki peran sebagai berikut:
1. Memperjelas penyajian pesan pembelajaran agar tidak terlalu bersifat verbal.
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra.
3. Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif peserta didik.
4. Menjadikan pengalaman manusia dari abstrak menjadi konkret.
5. Memberikan stimulus dan rangsangan kepada peserta didik untuk belajar secara aktif.
6. Dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.
Barang bekas adalah barang yang tidak terpakai lagi (sisa) yang memiliki kegunaan tidak sama seperti benda yang baru. Bahan bekas dapat dimanfaatkan sebagai media dalam belajar karena di sekitar kita banyak sekali terdapat barang-barang
bekas yang tidak terpakai. Namun, barang itu masih dapat kita gunakan lagi, diantaranya kita ubah fungsi barang bekas itu sebagai media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi anak Jadi media barang bekas dapat diartikan sebagai  perantara  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  berupa  benda-benda  yang  pernah  dipakai  (sisa),  yang kegunaannya tidak sama seperti benda yang baru.
Barang bekas, dapat dijadikan sebagai media pembelajaran dan APE apabila seorang guru mampu memanfaatkannya. Selain memanfaatkan barang bekas yang layak pakai dan bersih untuk dibuat menjadi media, secara tidak langsung kita juga menjaga kelestarian lingkungan, mengurangi sampah dan memanfaatkan untuk sesuatu yang lebih berguna. Bahan- bahan  bekas  yang  dapat  digunakan  atau dimanfaatkan  seperti  kardus  bekas  susu,  kardus  bekas  mie  instan,  sedotan plastik/limun, gelas bekas minuman (ale-ale), majalah bekas, botol bekas sampo atau minyak wangi, kulit kerang, biji-bjian, sisir  atau  sikat  bekas,  kaos  kaki  bekas  dan  tutup  botol.  Bahan  bekas  banyak  digunakan  dalam  membantu  proses pembelajaran mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit. Melalui barang bekas, anak mengetahui hal-hal yang belum pernah dilihatnya, barang bekas dapat membantu guru mencapai tujuan instruksional karena selain merupakan media yang murah dan mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan anak.
Media sederhana dari barang bekas dan peralatan sederhana cukup efektif untuk membantu siswa memahami materi yang disampaikan guru, mereka bisa belajar sambil berkarya. Selain belajar mereka juga bisa mengembangkan kemampuannya menuangkan ide dan mengembangkan kreativitasnya. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman anak menjadi lebih luas dan tidak mudah dilupakan sehingga anak merasa tertarik dan semangat dalam mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit.  Barang bekas adalah barang yang sudah tak terpakai lagi namun masih bisa digunakan kembali seperti misalnya kardus, kaset bekas, botol, kemasan makanan dan lain sebagainya. Barang bekas selain mudah  didapatkan  harganya  pun  terjangkau,  bahkan  dapat  kita  temukan  dengan  mudah  dimana  saja.  Dengan memanfaatkan barang bekas, anak menjadi tertarik dengan pembelajaran dan dapat berkreasi sesuai dengan kreatifitasnya. Media  barang  bekas  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  guru  dalam  membuat  media  untuk  mengembangkan perkembangan motorik halus anak dalam mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan geraskan yang rumit. Motorik halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil (halus) serta  memerlukan  koordinasi  yang  cermat,  seperti  menggunting  mengikuti  garis,  menulis,  meremas,  menggenggam, menggambar,  menyusun  balok,  memasukkan  kelereng  ke  lobang,  membuka  dan  menutup  objek  dengan  mudah, menuangkan air ke dalam gelas tanpa berceceran, menggunakan kuas, alat cocok, krayon, spidol, pensil, serta melipat (Yuliana et al ., 2020).
Perkembangan fisik motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat saraf, urat saraf, dan otot terkoordinasi. Motorik anak perlu dilatih agar dapat berkembang dengan baik. Perkembangan motorik anak berhubungan erat dengan kondisi fisik dan intelektual. Perkembangan ini terbagi menjadi dua jenis yaitu motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar merupakan perkembangan gerak anak yang meliputi penggunaan otot-otot besar dan sebagian atau seluruh tubuh dalam melakukan Gerakan (Fitriani & Adawiyah, 2018). Contohnya berlari, melompat, meloncat,  melempar  dan  lain-lain.  Sedangkan,  motorik  halus  merupakan  perkembangan  gerak  anak  yang  meliputi penggunaan otot-otot kecil dan sebagian anggota tubuh tertentu dalam melakukan gerakan. Contohnya menggunting, meronce, melipat kertas, menganyam dan sebagainya.
Perkembangan motorik halus yang dimiliki setiap anak berbeda sesuai dengan kematangan motorik anak masing-masing. Kemampuan  motorik  anak  dikatakan  terlambat,  bila  diusianya  yang  seharusnya  ia  sudah  dapat  mengembangkan keterampilan baru, tetapi ia tidak menunjukkan kemajuan. Kesulitan dalam mengkoordinasikan gerakan tangan dan jari- jemari akan dialami anak yang mempunyai hambatan dalam perkembangan motorik halus. Anak-anak yang mengalami keterlambatan dalam perkembangan motorik mengalami kesulitan untuk mengkoordinasikan gerakan tangan dan jari- jemari secara fleksibel. Motorik halus merupakan salah satu aspek perkembangan yang sangat diperlukan bagi anak terutama dalam mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit. Koordinasi jari dan mata sangat diperlukan anak dalam melakukan aktifitas sehari-hari.

## Gambar 2. Tim Pengabdian Masyarakat mempraktikkan cara pembuatan media menggunakan barang bekas

## KESIMPULAN
Kegiatan Pengabdian ini terlaksana dengan baik dan berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana kegiatan yang telah direncanakan sebelumnya. Peserta pelatihan menguasai dengan baik materi yang disampaikan sehingga mereka dapat memanfaatkan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK. Dengan demikian pelatihan ini dapat berkontribusi dalam meningkatkan pengetahuan dan pemahaman Guru dalam mengembangkan pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK. Hal ini akan berdampak pada keterampilan guru dalam mengembangkan pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran di TK. Saran untuk kegiatan pengabdian masyarakat ini, antara lain waktu pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini perlu dilaksanakan dengan jumlah peserta yang lebih banyak lagi sehingga kebermanfaatannya sangat baik untuk peserta yang lebih banyak apabila memungkinkan, serta Adanya kegiatan lanjutan yang  berupa  pelatihan  sejenis  yang  dilakukan  sehinnga  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun perangkat Pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kami ucapkan kepada Kepala Sekolah dan Seluruh Guru di TK Negeri Pembina Kecamatan Banjarmasin Timur,  Kota  Banjarmasin  yang  sudah  memberikan  kesempatan  kepada  Tim  Pengabdian  Masyarakat  Program  Studi PGPAUD  Universitas  Lambung  Mangkurat  untuk  melakukan  kegiatan  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Menggunakan Bahan Bekas.

## REFERENSI
Abdullah, A. 2017. Pendekatan dan Model Pembelajaran yang Mengaktifkan Siswa. EduReligia : Jurnal Pendidikan Agama Islam . 1 (1):45-62. https://doi.org/10.33650/edureligia.v1i2.45
Abdullah, R. 2021. Tantangan dan Peluang Bagi Millenial di Era Revolusi 4.0 Dalam Bidang Perpajakan di SMK Negeri 2 Baubau, Kota Baubau, Sulawesi Tenggara. Madaniya . 2 (2):177-183. https://doi.org/10.53696/27214834.71
Adha,  L.H.,  Asyhadie,  Z.,  Kusuma,  R.  2020.  Digitalisasi  Industri  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Ketenagakerjaan  Dan Hubungan Kerja Di Indonesia. Jurnal Kompilasi Hukum . 5 (2):268-298. https://doi.org/10.29303/jkh.v5i2.49
Arianti. 2018. Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Didaktika : Jurnal Kependidikan . 12 (8):117-134. http://dx.doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Fitriani,  R.,  Adawiyah,  R.  2018.  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age . 2 (1):25-34. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.742
Hermawan, I., Supiana, S., Zakiah, Q.Y. 2020. Kebijakan Pengembangan Guru di Era Society 5.0. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management . 2 (2):117-136. https://doi.org/10.35719/jieman.v2i2.33
Miftah, M. 2013. Fungsi, dan Peran Media Pembelajaran sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan . 1 (2):95-105. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v1n2.p95--105
Novauli, F.M. 2015. Kompetensi Guru dalam Peningkatan Prestasi Belajar pada SMP Negeri Dalam Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan . 3 (1):45-67.
Nur'aini,  I.  2005.  Media  Pembelajaran  sebagai  Pembawa  Pesan. Mediator:  Jurnal  Komunikasi . 6 (2):277-290. https://doi.org/10.29313/mediator.v6i2.1196
Nurjanah, N.E., Mukarromah, T.T. 2021. Pembelajaran Berbasis Media Digital Pada Anak Usia Dini Di Era Revolusi Industri 4.0 : Studi Literatur. Jurnal Ilmiah Potensia . 6 (1):66-77. https://doi.org/10.33369/jip.6.1.66-77
Nurseto,  T.  2011.  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  dan  Pendidikan . 8 (1):19-35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Pramuaji, A., Munir, M. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif pada Materi Pengenalan Corel Draw sebagai Sarana Pembelajaran Desain Grafis di SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara. ELINVO (Electronics, Informatics, and Vocational Education) . 2 (2):183-189. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17312
Rahayu, M. 2021. Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini Dengan Acuan Standar Nasional Pendidikan. Jurnal Ansiru PAI :
Jurnal Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam . 5 (1):1-5. http://dx.doi.org/10.30821/ansiru.v5i1.9278
Wijayanti, W., Yunarti, S., Harmaningsih, D. 2022. Proyeksi Masyarakat 5.0 Melalui Model Pembelajaran Berlandaskan Hots Di Perguruan Tinggi. IKRA-ITH Humaniora : Jurnal Sosial dan Humaniora . 6 (1):94-101.
Yuliana, Ramli, S.A., Hajeni, H. 2020. Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Meronce pada Kelompok B Taman Kanak-Kanak PKK To’lemo Kabupaten Luwu . TEMATIK: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini . 6 (2):76-87. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i2.15885