ISSN 2685-3620 ( Online ) ISSN 2086-1966 ( Printed )
Pengaruh Musik Low-Fidelity (lo-fi) terhadap Pemahaman Bacaan Mahasiswa Indonesia di Jabodetabek
(The Effect of Low-Fidelity Music (lo-fi) on Reading Comprehension in

## Indonesian College Students at Jabodetabek)
AMANDA DIVA ANGGRAITA, CARMEN CLAUDIA, RAFAEL ANGKASA PILARTOMO, SABRINA SUWANDI, SHEREN BUDIARSO, CHRIST BILLY ARYANTO 1
Fakultas Psikologi, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya Email: 1 christ.billy@atmajaya.ac.id
Diterima 25 September 2020, Disetujui 25 Januari 2021
Abstrak: Pemahaman bacaan penting dalam proses belajar, terutama bagi mahasiswa. Musik low- fidelity (lo-fi) saat ini mulai dikenal untuk membantu proses belajar. Musik lo-fi merupakan musik rekaman estetika dengan perekaman ketidaksempurnaan teknis. Mayoritas penelitian menunjukkan terdapat pengaruh dari musik untuk meningkatkan atau menurunkan pemahaman bacaan. Belum ada penelitian mengenai pengaruh musik lo-fi terhadap pemahaman bacaan. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen  secara  daring  untuk  mengetahui apakah  aliran  musik lo-fi dapat  memengaruhi kemampuan  pemahaman  bacaan  mahasiswa.  Penelitian  dilakukan  terhadap  100  mahasiswa  di Jabodetabek  yang  dibagi  menjadi  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  menggunakan  randomisasi. Pengukuran pemahaman bacaan menggunakan tes bacaan Ordinary Level ( O Level ) Cambridge yang diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia.  Kelompok  eksperimen  mengerjakan  tes  sambil mendengarkan  musik lo-fi dan  kelompok  kontrol  mengerjakan  tanpa  mendengarkan  musik. Penelitian menggunakan Mann-Whitney U-test dan menunjukkan bahwa hipotesis nol gagal ditolak [ ( U= 3545, n 1 =50, n 2 =50, p >0,05), ΣR 1 =230, ΣR 2 =223]. Dapat disimpulkan mendengarkan musik lo- fi tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemahaman bacaan pada mahasiswa Indonesia di Jabodetabek. Pembelajar dapat memilih untuk belajar sambil mendengarkan musik lo-fi ataupun tidak.
Kata kunci: pemahaman bacaan, musik low-fidelity , lo-fi , mahasiswa
Abstract:  Reading  comprehension  is important  in  the  process  of  studying.  Nowadays, low-fidelity (lo-fi) music is claimed to help people study. Lo-fi music is a music aesthetic characterised by the imperfection  in  recording.  Previous  research  proved  that  various  music  can  either  increase  or decrease our reading comprehension ability. No research has been done on the effects of lo-fi music towards reading comprehension. Thus, we conduct an online experimental study on the effects of lo- fi music on the reading comprehension in university students. 100 Jabodetabek students were equally divided into control and experimental groups by randomization. Reading comprehension was tested using  a  reading  subtest  from  a  Cambridge  Ordinary  Level  (O-level)  test  translated  into  the Indonesian language. The experimental group did the test while listening to lo-fi music. The control group did the test without listening to any music. The Mann-Whitney U-test concluded that the results failed  to  reject  the  null  hypothesis  [(U=3545,  n 1 =50,  n 2 =50,  p>0,05),  ΣR 1 =230,  ΣR 2 =223].  In conclusion, there is no effect of listening to lo-fi music towards reading comprehension in Indonesian Jabodetabek university students. Whilst studying, students may choose to listen to lo-fi music or not.
Key words: Reading comprehension, low-fidelity music, lo-fi, college students

## PENDAHULUAN
Musik adalah sesuatu yang diterima secara sosial,  sehat,  murah,  dan  tersedia  di  mana-mana (Hu,  Chen,  &  Wang,  2021).  Perkembangan teknologi  menjadikan  musik  sebagai  aspek  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  terdapat  di  mana  saja, mulai  dari  rumah,  transportasi  umum,  pada  iklan, dan juga tempat  bekerja (Carl  &  Kutsidzo,  2016). Musik yang dimainkan  di  radio,  televisi,  dan  juga gawai  lainnya  sudah  menjadi  bagian  dari  latar belakang  suara  yang  didengarkan  saat  melakukan aktivitas.  Hal  ini  terjadi  karena  mudahnya mengakses  lagu  melalui  internet  seperti  melalui Youtube, Spotify, JOOX, dan Apple Music dengan gawai seperti telepon genggam, ipod dan laptop.
Penelitian  terhadap  musik  sudah  beberapa kali dilakukan, contohnya penelitian yang dilakukan  oleh  Gordon,  Fehd  dan  McCandliss (2015)  mengatakan  bahwa  musik  meningkatkan performa  dalam  bahasa  dan  pengertian  literatur ( literacy skills ). Penelitian yang dilakukan Habibi, Damasio,  Ilari,  Sachs  dan  Damasio  (2018)  juga menyatakan  mempelajari  musik  sejak  kecil membawa peran yang signifikan terhadap perkembangan anak pada tingkat perilaku maupun saraf, dibandingkan anak yang tidak mempelajarinya. Selain itu, terdapat penelitian lain yang menyatakan bahwa mendengarkan musik bisa meningkatkan suasana lingkungan, sehingga mood peserta  membaik  dan  akhirnya  meningkatkan performa  mereka  dalam  mengerjakan  tugas. Namun,  tetap  disesuaikan  dengan  budaya  dari pendengarnya (Mohan & Thomas, 2020).
Terdapat  juga  penelitian  yang  dilakukan Mai, Qianhua dan Erdman (dalam Herring & Scott, 2018)  terhadap  mahasiswa  yang  memainkan  lagu
negara  asing,  negara  sendiri,  dan  tanpa  lirik  saat mengerjakan  tes SAT  pada reading  section .  Hasil menunjukkan  partisipan  yang  mendengarkan  lagu tanpa  lirik  mendapatkan  skor  tes  SAT  lebih  baik dibandingkan kelompok lainnya.
Meskipun beberapa penelitian menunjukkan musik dapat meningkatkan performa belajar,  terdapat  juga  penelitian  yang  menyatakan bahwa musik dapat menurunkan proses pembelajaran.  Penelitian  Anderson  dan  Fuller (2010)  menyatakan  bahwa  kemampuan  partisipan yang  melakukan  tes  pemahaman  bacaan  saat mendengarkan  musik  menurun  dibandingkan dengan  yang  mengerjakannya  dalam  keadaan sunyi. Hal ini juga terjadi terhadap partisipan yang bahwa  mereka  terbantu  saat  mendengarkan  musik sambil belajar.
Penelitian-penelitian juga dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  berbagai  aliran  musik terhadap  kemampuan  kognitif  yang  lebih  khusus, yaitu  kemampuan  membaca.  Penelitian  dari Thompson,  Schellenberg  dan  Letnic  (2011) terhadap  partisipan  dengan  rentang  usia  18-55 tahun, ditemukan hasil bahwa musik yang cepat dan kencang  mengganggu  kemampuan  membaca. Sedangkan lagu yang lambat dan/atau lembut tidak memengaruhi kemampuan membaca secara signifikan.
Terdapat  juga  penelitian  oleh  Pramono, Gunadi, Adhika, Limyati, Gisela dan Dewi (2019) yang meneliti konsentrasi dan pemahaman bacaan pada  perempuan  berusia  18-25  tahun  dengan  lagu jazz dan klasik. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa kedua aliran lagu tersebut dapat meningkatkan  nilai  dibandingkan  dengan  tidak adanya lagu. Hal ini disebabkan oleh sistem limbik yang  aktif  setelah  mendengarkan  musik  yang kemudian  dapat  memengaruhi  proses  kognitif, termasuk  proses  pemahaman  (Pramono  dkk., 2019).
Diketahui  bahwa  penelitian  terkait  aliran musik dan kemampuan kognitif seperti pemahaman bacaan banyak  dilakukan.  Dewasa  ini,  muncul aliran musik baru bernama low-fidelity (lo-fi). Lo-fi atau low fidelity merupakan musik rekaman estetika dengan  menghindari  teknologi  mutakhir  dan produksi perekamannya lebih kepada ketidaksempurnaan teknis, seperti desisan pita dan suara statis (Supper, 2018). Musik lo-fi memasukkan  unsur-unsur  musik  yang  biasanya tidak  dimasukkan  dalam  konteks  profesional, seperti  not  yang  salah  dimainkan,  gangguan lingkungan atau background noise , atau ketidaksempurnaan  fonografi  seperti  suara  sinyal audio dan desis kaset (Greenfield, 2018). Lagu lo-fi dapat  dikategorikan  sebagai low-arousal  music karena menurut Nguyen dan Grahn (2017), arousal afektif yang  rendah  dapat  menghasilkan  perasaan sendu yang menenangkan.
Terdapat banyak channel yang menjalankan livestream musik lo-fi sepanjang hari dan  setiap  hari  di Youtube dan Spotify .  Salah satunya Chilledcow yang  telah  menghasilkan livestream terpanjang  dalam  sejarah Youtube , dengan  durasi  13.165  jam  dan  218  juta views . Livestream bermula  pada  22  Agustus  2018  dan tidak  sengaja  berakhir  pada  23  Februari  2020 (Winston  &  Saywood,  2019).  Penelitian  terkait musik lo-fi belum banyak dilakukan, karena aliran
musik  ini  masih  baru.  Penelitian  terdahulu mengenai lo-fi baru membahas definisi musik lo-fi itu  sendiri  (Supper,  2018).  Sudah  terdapat penelitian musik terkait pemahaman bacaan, namun belum ada yang menggunakan musik lo-fi .
Penelitian pengaruh aliran musik terhadap proses belajar akan berguna bagi berbagai kalangan terutama  kalangan  pelajar,  contohnya  mahasiswa. Mahasiswa  adalah  peserta  didik  pada  jenjang pendidikan Perguruan Tinggi yang dinilai memiliki tingkat intelektualitas tinggi dan kecerdasan dalam berpikir,  serta  merencanakan  suatu  tindakan (Hulukati  &  Djibran,  2018).  Oleh  karena  itu, mahasiswa membutuhkan daya pemahaman bacaan yang baik, bukan hanya sekedar menghafal materi seperti  saat  di  sekolah.  Menurut  Muslaini  (2017), tujuan akhir dari seluruh kegiatan membaca adalah pemahaman  bacaan  pada  mana  seseorang  dapat memahami  makna  yang  disampaikan  dalam  teks tertulis.  Dari  memahami  bacaan,  manusia  baru benar-benar  belajar  dari  tulisan.  Membaca merupakan  sebuah    proses  memahami  makna tersirat dari yang tersurat, dimana seseorang paham dengan  makna  yang  terkandung  oleh  kata-kata dalam tulisan tersebut (Samniah, 2016).
Membaca pada tingkat universitas berbeda dengan  tingkat  sekolah  pada  mana  membutuhkan kemampuan analisis yang lebih dalam dan mampu berpikir dalam tingkat tinggi, seperti mempertimbangkan
klaim penulis,
mengaplikasikan  informasi  yang  dibaca  untuk pemecahan masalah, serta mensintesiskan informasi bacaan (Afflerbach, Cho, & Kim, dalam Handayani, Setiawan, Sinaga, & Suhandi, 2018).
Pada platform Youtube terdapat  berbagai video lagu lo-fi yang digunakan untuk belajar, dan juga dinyatakan dalam judulnya.  Contohnya adalah video dengan judul “Lo-fi hip hop radio - beats to relax/study”.    Hal  ini  didukung  dengan  penelitian pustaka  yang  dilakukan  oleh  Wang  (2020)  yang menyatakan bahwa seseorang seringkali mendengarkan  kompilasi  musik lo-fi ketika menyiapkan  diri  menghadapi  ujian-ujian.  Namun belum ditemukan penjelasan lebih lanjut mengenai fenomena  bahwa  musik lo-fi dapat  membantu proses  belajar  seseorang  sehingga  menarik  untuk diuji apakah benar musik lo-fi dapat memengaruhi kemampuan  kognitif  seseorang,  khususnya  dalam pemahaman  bacaan.  Salah  satu  penelitian  yang diketahui  meneliti  mengenai  pemahaman  bacaan dilakukan  oleh Mai, Qianhua dan Erdman (dalam Herring  &  Scott,  2018)  terhadap  mahasiswa  saat mengerjakan  tes  SAT  bagian reading  section dan didapatkan kesimpulan bahwa partisipan mendapatkan  nilai  yang  lebih  tinggi  saat mendengarkan  lagu  instrumental  dan  musik instrumental  identik  dengan  musik lo-fi yang sedang populer di Youtube .
Berdasarkan pemaparan yang telah disampaikan,  eksperimen  ini  perlu  dilakukan karena  belum  ada  bukti  bahwa  musik lo-fi benar dapat membantu meningkatkan pemahaman bacaan,  sehingga  kebenarannya  harus  lebih dieksplorasi.  Jika  musik lo-fi benar  terbukti  dapat membantu  pemahaman  bacaan mahasiswa,  maka dapat direkomendasikan  untuk  penggunaan  musik lo-fi dalam proses belajar  dan  mengerjakan  tugas.
Selain itu, eksperimen ini penting untuk dilakukan karena masih kurangnya penelitian ilmiah pengaruh musik lo-fi terhadap kemampuan kognitif, terutama
pemahaman  bacaan.  Oleh  karena  itu,  peneliti menduga  bahwa  terdapat  perbedaan mean yang signifikan  terhadap  pemahaman  bacaan  saat mendengarkan musik lo-fi . Penelitian ini dilakukan bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  musik lo-fi terhadap kemampuan pemahaman bacaan mahasiswa Indonesia di Jabodetabek.

## METODE
Responden penelitian. Populasi  penelitian  ini adalah  mahasiswa  Indonesia  dengan  karakteristik sampel  mahasiswa  di  wilayah  Jabodetabek, merupakan mahasiswa angkatan 2019, berasal dari fakultas yang beragam, dan belum pernah atau tidak sedang mengikuti mata kuliah psikologi eksperimen.
Penetapan karakteristik ini untuk mencegah participant  sophistication ,  yaitu  saat responden  penelitian  memiliki  pengetahuan  atau familiarity terhadap  topik  yang  diangkat  pada penelitian ini (Seniati, Yulianto, & Setiadi, 2017).
Teknik pengambilan sampel yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah convenience sampling, yaitu  peneliti  mengambil  sampel  yang dianggap  mudah,  seperti  yang  ditemui  peneliti secara  kebetulan,  cocok  dengan  karakteristik responden,  bersedia  berpartisipasi  sebagai  sumber data,  dan  sesuai  dengan  karakteristik  partisipan yang telah ditentukan peneliti (Siregar, dalam Sari &  Ratnaningsih,  2018).  Pemilihan  partisipan dilakukan dengan membagikan formulir pendaftaran  bagi  mahasiswa  Indonesia  yang bersedia  menjadi  partisipan  penelitian  ini  dan memenuhi karakteristik sampel. Pembagian partisipan ke dalam kelompok kontrol dan
eksperimen  dilakukan  secara  acak  sesuai  dengan teknik  randomisasi  dan  pembagian  tersebut menggunakan website www.random.org. Partisipan penelitian ini terdiri dari 100 mahasiswa yang  berasal  dari  10  universitas  di  Jabodetabek, yaitu  Universitas  Katolik  Indonesia  Atma  Jaya, Universitas  Indonesia,  Universitas  Pertamina, Universitas  Bina  Nusantara,  Universitas  Trisakti, Universitas Prasetiya Mulya, UPN Veteran Jakarta, Politeknik  Negeri  Jakarta,  Universitas  Bunda Mulia, dan Universitas Pelita Harapan.
Desain penelitian. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen secara  daring  dengan  desain between- subject ,  yaitu  melihat  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  dengan  menghitung perbedaan  skor  variabel  terikat  antara  kelompok- kelompok  partisipan  yang  diberikan  perlakuan yang berbeda (Seniati, Yulianto, & Setiadi, 2017). Peneliti akan melihat pengaruh musik lo-fi terhadap pemahaman bacaan dengan menghitung perbedaan skor  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.
Berdasarkan  teknik  kontrol  dan  jumlah kelompok,  jenis  desain  pada  penelitian  ini  adalah randomized  two-groups  design dengan  teknik kontrol  berupa  randomisasi  (Seniati,  Yulianto,  & Setiadi, 2017).
Instrumen penelitian . Penelitian ini menggunakan soal pemahaman bacaan yang diambil dari Paper 2 Comprehension dalam  tes English  Language 1123/21 Ordinary Level ( O Level ) Cambridge pada November 2010 yang berkode DC (LEO) 25525/2 (University  of  Cambridge  Local  Examinations Syndicate,  2010).  Tes  ini  diterjemahkan  dalam bahasa  Indonesia  dengan  pengurangan  soal  yang bersifat mengarang esai,  yang  terdiri  dari  13  soal.
Kemudian, peneliti akan mengukur jawaban benar atau  salah  dari  partisipan  sesuai  dengan  kunci jawaban dan rubrik penilaian yang telah dirancang dengan  skor  1  jika  benar  dan  0  jika  salah.  Rubrik penilaian  juga  sudah  diterjemahkan  ke  bahasa Indonesia dan menyesuaikan dengan bacaan.
Musik lo-fi didefinisikan sebagai alat bantu berupa  media  yang  mampu  mempengaruhi pemahaman  bacaan . Sedangkan,  pemahaman bacaan dilihat  dengan  pemberian  tes  kepada responden terkait bacaan yang sudah diberikan dan diukur  melalui  skor  jawaban  dari  soal  yang diberikan kepada responden.
Lagu lo-fi yang  akan  digunakan  sebagai manipulasi  pada  kelompok  eksperimen  adalah playlist ciptaan Chilledcow berjudul “Lofi hip hop mix - Beats to Relax/Study to” [2018] yang berada di Youtube dan  berdurasi  120  menit.  Alasan  yang melatarbelakangi  pemilihan playlist ini  adalah lagu-lagunya sesuai dengan karakteristik musik lo- fi pada penelitian ini.
Prosedur      penelitian. Peneliti  melakukan  studi pilot  terlebih  dahulu  secara  daring  dengan  empat partisipan yang dibagi ke dalam dua kelompok dan meminta  untuk  melaksanakan  eksperimen  sesuai dengan  prosedur  yang  telah  dibuat.  Studi  pilot dilakukan  untuk  mempertimbangkan  dan  mencari tahu  penetapan  durasi  pelaksanaan  eksperimen yang  sesuai.  Dengan  demikian,  total  durasi eksperimen  berlangsung  selama  35  menit  dengan waktu membaca 15 menit dan waktu mengerjakan soal 20 menit.
Penelitian  ini  berlangsung  secara  daring dimana  seluruh  responden  mengikuti  instruksi peneliti via obrolan LINE, membaca bacaan, dan
Mind Set ANGGRAITA, CLAUDIA, PILARTOMO, SUWANDI, BUDIARSO DAN ARYANTO  15
mengisi  soal  melalui  tautan Jotform. Peneliti mengumpulkan  responden  ke  dalam multiperson chat LINE  berdasarkan  kelompok  yang  telah dirandomisasi  dan  waktu  pelaksanaan  eksperimen yang dipilih masing-masing responden. Kemudian, peneliti  memberikan informed  consent sebagai bentuk persetujuan partisipasi responden. Sebelum eksperimen  dimulai,  peneliti  menghimbau  kepada seluruh responden untuk berada pada ruang hening atau terhindar  dari  suara  bising  dan  menggunakan perangkat laptop atau komputer untuk mempermudah pelaksanaan eksperimen. Himbauan  ini  disampaikan  kepada  peneliti  di beberapa  kesempatan,  antara  lain  dituliskan  pada instruksi  awal  eksperimen  yang  disampaikan  oleh peneliti  via  obrolan  LINE, formulir  lembar persetujuan  keikutsertaan,  formulir  bacaan,  dan formulir pertanyaan.
Setelah  semua  responden  mengisi  lembar persetujuan keikutsertaan, maka peneliti memberikan  tautan yang  berisi  bacaan.  Pada kelompok eksperimen, terdapat bacaan dan playlist lagu lo-fi yang  perlu  diputar  selama  membaca.
Sedangkan, kelompok kontrol tidak diperdengarkan  lagu  apapun.  Setelah  selesai membaca,  peneliti  memberikan  tautan pertanyaan yang berisikan soal terkait bacaan yang telah dibaca dan  memberi  informasi  bahwa  seluruh  responden diperbolehkan  mengerjakan  soal  sambil  membuka bacaan  tersebut.  Pada  kelompok  eksperimen, peneliti  mengingatkan  untuk  memainkan  lagu hingga  akhir  pengerjaan  soal.  Setelah  butir  soal terakhir, instructional manipulation check dilakukan  dalam  dua  pertanyaan  dalam  format pilihan  ganda  dan yes/no  question. Pertanyaan pertama memastikan apa saja jenis instrumen musik
yang  terdengar  oleh  responden  dari  video  yang diputar.  Jika  responden  dapat  menjawab  satu  atau lebih  jenis  instrumen  musik  yang  berada  pada pilihan,  maka  manipulasi  berhasil.  Sedangkan pertanyaan  kedua  memastikan  bahwa  responden mendengar  atau  tidak  suara  orang  bernyanyi dengan  lirik.  Jika  jawaban  yang  dipilih  adalah “ Tidak” , maka termanipulasi.
Setelah  seluruh  responden  mengirimkan jawabannya,  maka  peneliti  memberi  informasi seputar  penelitian  yang  baru  saja  dilakukan  dan keterangan masing-masing kelompok, serta berterima kasih sembari memberikan rewards atas partisipasinya dalam penelitian.
Analisis  Data. Peneliti  menguji  reliabilitas  alat ukur  dengan Cronbach’s  Alpha untuk  melihat validitas tiap  soal  pada  alat  ukur  yang  digunakan. Kemudian,  peneliti  menghitung  data  mentah menggunakan  rumus Proposed  Model-Based Outlier Detection System with Statistical Preprocessing (Singh  &  Leavline,  2016) untuk mengidentifikasi skor outliers. Setelah itu, peneliti melakukan uji normalitas dengan Shapiro-Wilk dan uji homogenitas dengan Levene’s Test menggunakan  JASP  0.9.2.  Hasil  perhitungan menyatakan bahwa data tidak terdistribusi normal, maka  peneliti  menggunakan  uji  statistik Mann- Whitney U-Test.

## HASIL
Sebelum melakukan analisis utama, peneliti  memeriksa  validitas  dan  reliabilitas  dari soal  yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil  uji Cronbach’s  Alpha terhadap  13  soal  yang digunakan,  ditemukan  skor α =0,445  dengan korelasi antar soal memiliki range r =-0,068-0,273.
Peneliti memutuskan untuk membuang 5 soal dan
didapatkan α =0,538  dengan  korelasi  antar  soal memiliki range  r =0,190-0,303.  Oleh  karena  itu, dalam penelitian ini 8 soal pemahaman bacaan yang digunakan untuk analisis lebih lanjut.
Berdasarkan  perhitungan  rumus Proposed Model-Based  Outlier  Detection  System  with Statistical  Preprocessing (Singh  &  Leavline,
2016),  kelompok  eksperimen  memiliki Lower Extreme (LE) sebesar -1,5 dan Upper Extreme (UE) sebesar  9,5.  Sedangkan,  kelompok  kontrol memiliki  LE  sebesar  -1,5  dan  UE  sebesar  8,5. Dengan  demikian,  peneliti  tidak  menemukan adanya data yang dihilangkan, karena tidak ada data yang melebihi atau melewati dari LE dan UE kedua kelompok.

## Tabel 1. Deskriptif Statistika Data
Eksperimen Kontrol Valid 50 50 Missing 0 0 Mean 4,600 4,460 Std. Error of Mean 0,2755 0,2461 Median 5,000 4,000 Mode 6,000 4,000 Std. Deviation 1,948 1,740 Variance 3,796 3,029 Skewness -0,3553 -0,07536 Std. Error of Skewness 0,3366 0,3366 Kurtosis -0,7011 -0,1085 Std. Error of Kurtosis 0,6619 0,6619 Range 8,000 8,000 Minimum 0,000 0,000 Maximum 8,000 8,000 Sum 230,0 223,0 25 th percentile 3,000 3,000 50 th percentile 5,000 4,000 75 th percentile 6,000 6,000 Berdasarkan hasil
perhitungan menggunakan  JASP  0.9.2  yang  dijelaskan  pada Tabel  1  di  atas,  diketahui  bahwa  kelompok eksperimen  memiliki  skor  rata-rata  4,6  dan kelompok  kontrol  dengan  skor  rata-rata  4,46.
Standar deviasi pada kelompok eksperimen adalah 1,948  dan  pada  kelompok  kontrol  adalah  1,740. Jika dibandingkan, mean pada kelompok eksperimen  lebih  tinggi  0,14  poin  dari  kelompok kontrol.  Penelitian  ini  menggunakan alpha  level ( 𝛼 =0,05) dengan critical value sebesar 士 1,96.
Tabel 2. Uji Normalitas Shapiro-Wilk
W p Skor 1 0,942 0,017 2 0,965 0,150 *) Significant results suggest a deviation from normality
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  yang menunjukkan  hasil Shapiro-Wilk, data  penelitian tidak terdistribusi dengan normal, karena kelompok kontrol  ( p =0,150)  memiliki  signifikansi p >0,05, sementara kelompok eksperimen ( p =0,017) memiliki signifikansi p <0,05.

## Tabel 3. Uji Homogenitas Levene’s
F df P Skor 1,029 1 0,313
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas  yang menunjukkan  hasil Levene ,  data  penelitian  ini homogen, karena signifikansi dari uji homogenitas adalah p >0,05 ( p =0,313).

## Tabel 4. Uji Mann-Whitney U
W p Hodges-Lehmann Estimate Rank-Biserial Correlation Skor 1329  0,584 0,000 0,000
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas  yang menunjukkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan Mann-Whitney U-test, hasil mengindikasikan tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  musik lo-fi dengan  pemahaman  bacaan,  karena p >0,05 ( p =0,584).

## SIMPULAN
Hasil  menunjukkan  bahwa  tidak  ada perbedaan rata-rata yang signifikan pada pemahaman bacaan antara kelompok kontrol yang tidak mendengarkan musik lo-fi ( M =4,46; SD=1,740)  dengan  kelompok  eksperimen  yang mendengarkan  musik lo-fi ( M =4,6;  SD=1,948). Dengan  demikian  pernyataan  yang  peneliti  ambil sebagai  kesimpulan  akhir  dalam  penelitian  ini adalah  metode  mendengarkan  lagu low-fidelity tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  pada kemampuan pemahaman bacaan mahasiswa Indonesia di Jabodetabek [( U= 3545, n 1 =50, n 2 =50, p >0,05), ΣR 1 =230, ΣR 2 =223].

## DISKUSI
Hasil  menunjukkan  tidak  ada  pengaruh signifikan.  Maka  dari  itu,  lagu lo-fi tidak meningkatkan  maupun  menurunkan  kemampuan pemahaman  bacaan.  Beberapa  penelitian  terkait musik dan belajar yang pernah diteliti sebelumnya memiliki hasil yang bermacam-macam.
Penelitian  Anderson  dan  Fuller  (2010) menyatakan  bahwa  kemampuan  pemahaman bacaan partisipan saat mendengarkan lagu populer menurun,  bahkan  terhadap  partisipan  yang mengaku  bahwa  mendengarkan  musik  dapat membantu  mereka  belajar.  Lagu  yang  digunakan dalam penelitian tersebut adalah top 100 hit songs on  Billboard  Magazine di  minggu  penelitian tersebut  berlangsung.  Anderson  dan  Fuller  (2010) menjelaskan  bahwa  alasan  mereka  menggunakan lagu  yang  populer  karena  adanya  asumsi  bahwa partisipan  kemungkinan  akan  lebih  kenal  dengan pilihan  lagu-lagunya  karena  sering  dimainkan dalam radio. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dikatakan  bahwa  musik  yang  populer  dapat
memengaruhi  kemampuan  pemahaman  bacaan seseorang.
Berbeda  dengan  Anderson  dan  Fuller (2010),  lagu  yang  peneliti  gunakan  bukanlah  lagu populer  yang  sering  dimainkan  dalam radio.  Lagu peneliti yang berjudul “Lofi hip hop mix - Beats to Relax/Study to [2018]” berdurasi total dua jam, dan tidak  disebutkan  bahwa  lagu  ini  merupakan kumpulan  lagu  hits.  Berasumsi  lagu  yang  peneliti mainkan belum dikenal oleh partisipan, maka tidak ada efek familiaritas yang terjadi dalam eksperimen ini.
Penelitian  Bird  (2017)  menunjukkan  hasil yang berbeda dengan hasil penelitian dari Anderson dan Fuller (2010). Bird (2017) menemukan bahwa versi  instrumental  dari  musik  modern  yang  juga memiliki  efek  familiaritas  dapat  meningkatkan kemampuan  pemahaman  bacaan.  Lagu lo-fi yang peneliti  gunakan  merupakan  lagu  instrumental tanpa  lirik,  seperti  lagu  yang  digunakan  dalam penelitian  Bird  (2017).  Namun,  penelitian  yang dilakukan  Bird  menyatakan  bahwa  lagu  tersebut dapat meningkatkan pemahaman bacaan, sementara eksperimen ini menyatakan bahwa tidak ada  pengaruh  signifikan  terhadap  pemahaman bacaan.  Meskipun  kedua  lagu  yang  digunakan sama-sama  lagu  instrumental  tak  berlirik,  terdapat aspek  lain  yang  membedakan,  yaitu  efek familiaritas. Aliran musik lo-fi merupakan hal yang baru,  dan  lagu  yang  digunakan  dalam  eksperimen peneliti bukanlah lagu populer yang diputar dalam radio  melainkan  dari  Youtube.  Maka,  peneliti berasumsi  bahwa  lagu lo-fi ini  tidak  memiliki pengaruh  karena  tidak  adanya  efek  familiaritas tersebut,  meskipun  sama-sama  merupakan  lagu instrumental.
Penelitian menunjukkan bahwa musik lo-fi tidak memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pemahaman  bacaan.  Sehubungan  dengan  kondisi pandemi  COVID-19,  terdapat  beberapa  hal  yang perlu  diperhatikan  untuk  penelitian  berikutnya. Penelitian  secara  daring  perlu  memperhatikan kendala  mengontrol  variabel  sekunder  yang  dapat memengaruhi  hasil  akhir  penelitian.  Peneliti  juga perlu  melakukan  konstansi  kondisi  dan  kontrol yang  ketat  meskipun  dilakukan  jarak  jauh.  Hal lainnya  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penelitian ini  adalah  alat  ukur  yang  digunakan  mengingat angka Cronbach-Alpha mendekati  angka  0,5. Penelitian  diharapkan  memicu  diskusi  dan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh  musik lo-fi , serta melihat konsistensi dari hasil penelitian yang  sudah  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  penelitian selanjutnya  dapat  menggunakan  aliran  musik  lain sebagai variabel independen dan alat ukur lain yang lebih  reliabel.  Selain  itu,  saran  untuk  penelitian selanjutnya adalah meneliti kembali kedua variabel pada  penelitian  ini  dalam  konteks  penelitian laboratorium  agar  dapat  mengontrol  variabel sekunder yang ada.
Melihat  dari  kesimpulan  penelitian  ini, pembaca  dapat  memilih  untuk  membaca  sambil mendengarkan  musik lo-fi maupun  tidak,  karena dari hasil penelitian musik lo-fi tidak mempengaruhi pemahaman bacaan secara
signifikan .
Menurut Anderson, Henke,
McLaughlin,  Ripp  dan  Tuffs  (dalam  Balogun, Monteiro,  &  Teseletso,  2013)  belajar  sambil diiringi musik dapat meningkatkan kondisi belajar berupa  peningkatan  fokus,  daya  ingat,  serta menurunkan  tingkat  stres.  Sebaliknya,  penelitian Herring  dan  Scott  (2018)  mengatakan  kelompok
kontrol  yang  mengerjakan  tugas  dalam  keadaan hening  memiliki  nilai  lebih  tinggi  dibandingkan kelompok  yang  dimainkan  musik  meskipun  tidak signifikan.  Sehubungan  kedua  hasil  penelitian tersebut  bertolak  belakang,  serta  penelitian  ini menunjukkan  tidak  adanya  pengaruh,  maka pembaca  dapat  mendengarkan  musik lo-fi sebagai teman belajar atau mengerjakan tugas sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, S. A., & Fuller, G. B. (2010). Effects of music  on  reading  comprehension  of  junior high  school  students. School  Psychology Quarterly,  25 (3),  178-187.  Dimbil  dari https://pdfs.semanticscholar.org/14f3/46c1ff 670e10c96afabdf6351235f4837eb3.pdf Balogun,  S.  K.,  Monteiro,  N.  M., &  Teseletso, T.
(2013).  Effects  of  music  genre  and  music language  on  task  performance  among University  of  Botswana  students. American Journal of Applied Psychology , 1 (3a), 38-43. doi: 10.12691/ajap-1-3-2
Bird, J. (2017). Listen up! The impact of music on student’ reading comprehension (Thesis, The College  of  BROCKPORT).  Diunduh  dari https://digitalcommons.brockport.edu/ehd_t heses/771/
Carl, F., Kutsidzo, R. (2016). Music and wellbeing in  everyday  life:  An  exploratory  study  of music experience in Ghana. Legon Journal of the Humanities , 27(2). 29-46. doi: http://dx.doi.org/10.4314/ljh.v27i2.3
Gordon,  R.  L.,  Fehd  H.  M.,  &  McCandliss  B.  D.
(2015). Does music training enhance literacy skills? A meta analysis. Frontiers in
Psychology,
6 (1777) , 1-16. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01777.
Greenfield,  J.  (2018).  [Music  discovery]  An exploration  of  the  lo-fi  aesthetic. Medium .
Diunduh dari https://medium.com/about?autoplay=1&sour ce=post_page-----487c4dbfc3fc.
Habibi, A., Damasio, A., Ilari, B., Sachs, M. E., & Damasio, H. (2018). Music training and child development:  A  review  of  recent  findings from a longitudinal study. Annals of The New York  Academy  of  Sciences,  1423 (1),  73-81.
doi: https://doi.org/10.1111/nyas.13606
Handayani,  W.,  Setiawan,  W.,  Sinaga,  P.,  &
Suhandi, A. (2018). Physics student teachers’ reading comprehension skills of science and physics texts. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA,
4 (2), 203-2011. doi:
https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.21633. Herring, D., & Scott, J. (2018). The effect of lyrical and instrumental music on reading comprehension  tasks. Journal  of  Emerging
Investigators , 1-6. Diambil dari
https://emerginginvestigators.org/articles/the -effect-of-lyrical-and-instrumental-music- on-reading-comprehension-tasks.
Hu,  X.,  Chen,  J.,  &  Wang,  Y.  (2021).  University students’ use of music for learning and well- being:  A  qualitative  study  and  design implications. Information  Processing  and Management,
58 (1). doi: https://doi.org/10.1016/j.ipm.2020.102409.
Hulukati,  W.,  &  Djibran,  M.  R.  (2018).  Analisis tugas  perkembangan  mahasiswa  fakultas ilmu pendidikan Universitas Negeri
Gorontalo. Jurnal  Bikotetik,  2 (1),  73-114. doi: 10.26740/bikotetik.v2n1.p73-80.
Mohan,  A.  &  Thomas,  A.  (2020).  Effect  of background music and the cultural preference to  music  on  adolescents’  task  performance. International  Journal  of  Adolescence  and Youth, 25 (1), 562-573. doi:
10.1080/02673843.2019.1689368.
Muslaini.  (2017).  Strategies  for  teaching  reading comprehension. English  Education  Journal,
8 (1), 66-77. Diambil dari
http://jurnal.unsyiah.ac.id/EEJ/article/view/6 129.
Nguyen,  T.,  &  Grahn,  J.  A.  (2017).  Mind  your music:  The  effects  of  music-induced  mood and  arousal  across  different  memory  tasks. Psychomusicology:  Music,  Mind  and  Brain ,
27 (2), 81-94. doi: 10.1037/pmu0000178.
Pramono,  H.,  Gunadi,  J.  W.,  Adhika,  O.  A., Limyati,  Y.,  Gisela,  H.,  &  Dewi,  V.  C. (2019).  The  effect  of  classical  and  jazz background-music  on  concentration  and reading  comprehension  in  young  adult women. Journal  of  Medicine  and  Health, 2 (4), 965-974. doi:
https://doi.org/10.28932/jmh.v2i4.1826
Samniah,  N.  (2016).  Kemampuan  memahami  isi bacaan siswa kelas vii MTs Swasta Labibia. Jurnal  Humanika,  1 (16).  Diambil  dari http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUMANIKA/ article/view/690.
Sari, S. L., & Ratnaningsih, I. Z. (2018). Hubungan antara kontrol diri dengan intensi cyberloafing  pada  pegawai  dinas  x  provinsi Jawa Tengah. Jurnal Empati, 7 (4), 226-232.
https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empa ti/article/view/23450/21413.
Seniati, L.,  Yulianto,  A.,  &  Setiadi,  B.  N.  (2017).
Psikologi Eksperimen . Jakarta: PT. Indeks Singh,  D.  A.  A.  G.,  &  Leavline,  E.  J.  (2016).
Model-based  outlier  detection  system  with statistical  preprocessing. Journal  of  Modern Applied Statistical Methods, 15 (1), 789-801.
doi: 10.22237/jmasm/1462077480
Supper, A. (2018). Listening for the hiss: Lo-fi liner
notes as curatorial practices. Popular Music,
37 (2), 253-270.
doi:
https://doi.org/10.1017/S0261143018000041 Thompson, W. F. , Schellenberg, E. G., Letnic, A. K.  (2011).  Fast  and  loud  background  music disrupts reading comprehension. Psychology
of Music, 40(6). 700-708. doi:
http://dx.doi.org/10.4314/ljh.v27i2.3
University  of  Cambridge  Local  Examinations Syndicates. (2010). English Language
1123/21 Paper 2 Comprehension DC (LEO)
25525/2. University of Cambridge International Examinations:
General
Certificate  of  Education  Ordinary  Level .
United  Kingdom:  University  of  Cambridge International Examinations.
Wang,  J.  (2020).  Lofi  hip-hop  radio:  Beats  to
relax/study  to. The  Word:  The  Stanford
Journal  of  Student  Hiphop  Research , 1 (1),
10-23.
Diambil
dari
http://ojs.stanford.edu/ojs/index.php/thewor d/article/view/1705
Winston,  E.,  &  Saywood,  L.  (2019).  Beats  to relax/study to: Contradiction and paradox in lofi  hip  hop. IASPM  Journal,  9 (2),  40-54. doi: 10.5429/2079-3871(2019)v9i2.4en.