## PENGGUNAAN METODE COLLEGE BALL UNTUK PENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI PERBANDINGAN
Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman Aje 3
1,2,3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
Email: cesitajue@gmail.com

## Abstract
The objectives of this research are 1) To determine students' learning activities when the college ball learning method  is  applied  using  snakes  and  ladders  media  in  comparative  material;  2)  To  find  out  student  learning outcomes when the college ball learning method is applied using snake and ladder media. The type of research used is Classroom Action Research (PTK). PTK is carried out in two cycles where each cycle is held in two meetings.  Data  collection  techniques  are  tests  of  learning  outcomes  and  observation  of  learning implementation. Data analysis techniques use qualitative data analysis techniques and quantitative data. The research results show that using the college ball learning method using snakes and ladders as a medium can increase  student  activity  and  learning  outcomes.  This  can  be  seen  in  the  first  cycle,  the  average  value  of student learning outcomes was 65.8% and the average value of student activity observations was 65%. In cycle II, the average value of student learning outcomes was 79.3% and the average value of student activities was 84%. Based on the research that has been carried out, the research results of the college ball learning method using snakes and ladders media can be said to increase student activity and learning outcomes.
Keywords: College Ball Method, Student Activities, Student Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui aktivitas pembelajaran siswa pada saat diterapkan metode pembelajran college  ball dengan  menggunakan  media  ular  tangga  pada  materi  perbandingan;  2)Untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  saat  diterapkan  metode  pembelajaran college  ball dengan  menggunakan media ular tangga. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK dilaksanakan dalam dua siklus dimana tiap siklus dibuatkan dalam dua pertemuan. Teknik pengumpulan data adalah tes hasil belajar  dan  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif dan data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunan metode pembelajaran college ball dengan media ular tangga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada siklus I didapatkan nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 65,8% dan nilai rata-rata observasi aktivitas siswa sebesar 65%. Pada siklus II didaptkan nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 79,3% dan nilai rata-rata aktivitas siswa sebesar 84%. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka hasil penelitian metode pembelajaran college ball dengan media ular tangga diterapkan dapat dikatakan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Metode College Ball , Aktivitas Siswa, Hasil Belajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk  memajukan  suatu  bangsa  karena dengan adanya pendidikan akan mencetak sumber daya manusia yang berkualitas. Menurut Undang- Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003  Bab  1  Pasal  1(Soekarnoputri  & Kesowo, 2003) menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk mememiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483
Volume 6, Nomor. 2, Hal. 152-159, September 2023 E - ISSN: 2745 – 5491
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu untuk mencapai mutu pendidikan yang baik, maka diperlukan adanya kurikulum yang baik.
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  diatur  dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun 2016 (Chairunnisa et al., 2020) tentang Standar Proses Pembelajaran yang menyebutkan bahwa proses pembelajaran  dalam  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa atau upaya, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran  siswa  dituntut  agar  lebih  aktif  melalui  aktivitas-aktivitas  kerja kelompok  dengan  waktu  yang  singkat  dapat  membuat  mereka  berpikir  tentang  materi  pelajaran terutama  mata  pelajaran  matematika.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  oleh  Parjayanti  dan  Wardono (Tarigan, 2014) dalam pembelajaran matematika masih menunjukan rendahnya aktivitas belajar siswa yang  disebabkan  oleh  guru  dan  siswa.  Guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika.  Guru  lebih  banyak menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  dari  pada  mengikutsertakan  siswa  untuk  lebih berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  di  kelas  terlihat  membosankan. Akibatnya  begitu  banyak  siswa  kurang  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Sedangkan menurut Nurmala et al.,( 2014) Aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran merupakan salah satu indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Aktivitas yang timbul dari siswa akan berakibat pada  terbentuknya  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  akan  mengarah  pada  peningkatan  perestasi dan hasil belajar (Anggraeni & Wasitohadi, 2014).
Hasil  belajar  adalah  suatu  hal  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  suatu proses  pembelajaran  berupa  nilai.  Menurut  Nurhasanah  &  Sobandi,  (2016)  hasil  belajar  merupakan kompetensi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  masa  pembelajaran.  Sedangkan    menurut Reigeluth  (Nursoviani  et  al.,  2020)  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  atau  pembelajaran  dapat  juga dipakai  sebagai  pengaruh  yang  meberikan  suatu  ukuran  nilai  metode  (strategi)  alternatif  dalam kondisi  yang  berbeda.  Dari  hasil  belajar  guru  mampu  mengetahui  seberapa  jauh  siswa  memahami materi yang diajarkan dan dipelajari.
Salah satu metode yang dapat digunakan adalah metode pembelajaran Collage Ball. College Ball  merupakan  sebuah  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  siswa mengembangkan  keterampilan  dan  keberanian  berbicara.  Dengan  penggunaan  metode  college  ball dapat  terlihat  bahwa  siswa  semangat  belajar,  dan  strategipembelajran  aktif  college  ball    juga  dapat menumbuhkan semangat kerjasama yang baik antar anggota kelompok dan menumbuhkan keberanian siswa menjawab pertanyaan terlebih dahulu Alifah (Nurafiah et al., 2021). Hal ini diperkuat dengan pernyataan Yussil (Nurafiah et al., 2021) bahwa metode college ball memiliki kelebihan diantaranya melibatkan siswa agar konsentrasi dalam mendengarkan informasi yang disampaikan guru kemudian
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
menyampaikan informasi yang didengar kesemua teman dan dapat meningkatkan sikap sosial siswa, seperti  menghargai  temanya  dalam  berpendapat,  dan  kekuranganya  yaitu  memerlukan  waktu  yang lama.
Selain  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  guru  dapat  menambah  media pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan  metode  tersebut.  Menurut  Sulfemi,  (2018)  faktor  penentu dari  sebuah  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  adalah  metode  yang  digunakan  dan  media pembelajaran. Media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu mengajar yang dapat mempengaruhi iklim,  kondisi  dan  lingkungan  belajar  yang  dirancang  oleh  guru.  Salah  satu  media  yang  digunakan adalah media ular tangga. Media ular tangga merupakan permainan papan yang dimainkan oleh dua orang  atau  lebih  dengan  aturan  tertentu.  Permaianan  ular  tangga  dapat  dijadikan  sebagai  media pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Siswa  lebih  tertarik  mengikuti  proses  pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  amati  di  SMP  Negeri  2  Boawae,  terlihat  bahwa pembelajaran matematika masih berlangsung satu arah yaitu dari guru ke siswa. Selain itu kurangnya kreativitas  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  dikelas. Guru  menjadi  pemeran  utama  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  kegitan  pembelajaran  tersebut guru berusaha melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dan apabila guru memberikan contoh soal siswa  lebih  cendrung  menunggu  guru  yang  menyelesakan  soal  tersebut.  Hal  ini  mengakibatkan kegitan pembelajaran kurang bermakna bagi siswa, dikarenakan siswa hanya menerima pengetahuan tanpa ikut aktif dalam kegitan pembelajaran untuk memperoleh pengalaman belajar dan berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Begitu banyak  metode (strategi) pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, namun  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  diterapkan  melalui  metode  pembelajaran college  ball dengan  media  ular  tangga.  Metode college  ball dapat  menguatkan  kembali  dan  dapat mengkalsifikasikan  poin-poin  penting  pembelajaran  yang  diajarkan  di  kelas  termasuk  pada  materi perbandingan.  Selain  itu  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  menciptakan suasana  yang  menyenangkan,  meningkatkan  kesediaan  dan  kesiapan  siswa  dalam  belajar,  serta mampu  mempertahankan  stimulus  memori  jangka  panjang.  Sedangkan  media  ular  tangga  dapat membantu  memaksimalkan  penggunaan  metode college  ball dengan  menampilkan  soal-soal  yang dijawab oleh siswa.
Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Apriyadi,  2014)  dalam penelitianya menjelaskan bahwa penggunaan metode college ball mampu meningkatkan kemandirian belajar siswa dalam pelajaran matematika khususnya pada pokok bahasan persamaan garis lurus. Dari hasil  penelitian  tersebut  metode College  Ball mampu  meningkatkan  efektivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Putra,  2014)  menunjukan  bahwa pembelajaran  matematika  dengan  startegi college  ball dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
matematika.  Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  telah  memenuhi  kriteria  cukup  aktif  dari keempat  aspek  yang  diamati  diantaranya  memperhatikan  penjelasan  guru,  bertanya,  bekerjasama didalam kelompok, dan meminta kesempatan menjawab pertanyaan dari guru.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Ekawarna  (See  et  al., 2022).Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Boawae;  kecamatan  Boawae;  Kabupaten Nagekeo. Waktu penelitian akan dilaksanakan pada tanggal 24 Juli - 3 Agustus 2023. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VII  B  SMP  Negeri  2  Boawae,  Kabupaten  Nagekeo  Tahun Ajaran  2023/2024  yang  terdiri  dari  29  siswa  dengan  komposisi  10  siswa  dan  19  siswi.  Objek penelitian  ini  adalah  keseluruhan  proses  aktivitas    dan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran college ball dengan media ular tangga sebagai upaya meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar  siswa  kelas  VII  B  SMP  Negeri  2  Boawae.  Model  Kemmis  dan Mc.Taggart (1992)  menjadi acuan pokok atau dasar dari adanya berbagai penelitian tindakan yang lain, khususnya PTK. Terdiri dari  empat  komponen,  yaitu  (a)  perencanaan,  (b)  peaksanaan  ,  (c)  pengamatan,  dan  (d)  refleksi. Tahapan-tahapan  dalam  siklus  ini  terus  dilakukan  secara  berulang-ulang  samapi  tujuan  yang diinginkan  tercapai  dan  menunjukkan  hasil  yang  tetap,  dengan  demikian  pelaksanaan  siklus  dalam penelitian tidak dapat ditentukan sejak awal penelitian. Adapun cara pengambilan data dari penelitian ini  adalah  data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  cara  memberikan  tes    yang  diberikan  pada  tiap akhir siklus dan data hasil observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam menilai  hasil  pembelajaran  matematika  digunakan  skala  0-100,  nilai  yang  diperoleh  siswa berdasarkan  lembar  observasi  dan  hasil  tes  siswa.  Ketuntasan  belajar  secara  individual  didapat  dari KKTP  untuk  pembelajaran  tematik  ditentukan  sekolah  yaitu  siswa  dinyatakan  tuntas  jika  telah mendapatkan  nilai  sekurang-kurangnya  ≥  65.  Sedangkan  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  diukur berdasarkan nilai hasil tes disetiap siklusnya.
Ketuntasan  belajar  klasikal  dinyatakan  berhasil  jika  persentase  siswa  yang  tuntas  belajar  atau siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  65  jumlahnya  lebih  besar  atau  sama  dengan  80%  dari  jumlah  siswa seluruhnya. Kriteria nilai rata-rata latihan dan tes, penulis menjumlahkan nilai yang diperoleh siswa, selanjutnya dibagi dengan siswa yang mengikuti tes sehingga diperoleh nilai rata-rata. Hasil analisis yang diperoleh selanjutnya dikonversikan dengan kriteria Penelitian Acuan Patokan (PAP) skala lima
Tabel 1. Kriteria PAP skala lima Persentase Kriteria Hasil Belajar 90-100 Sangat Tinggi 80-89 Tinggi 65-79 Sedang 55-64 Rendah 0-54 Sangat Rendah (Nurbayani, 2018)
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
Perencanaan pembelajaran pada setiap siklusnya akan melihat hasil analisis tes setelah pembelajaran disiklus sebelumnya. Selain itu, rancangan serta kemajuan pembelajaran turutber gantung pada hasil analisis yang dilakukan oleh hasil pembelajaran sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  dimana  siklus  1  dibuat  dalam  dua  pertemuan. Pertemuan  I  peneliti  menjelaskan  tentang  pengertian  dari  perbandingan  senilai,  rumus-rumus  dari perbandingan  senilai  dan  menjelaskan  tentang  menyelesaikan  masalah  sehari-hari  yang  berkaitan dengan perbandingan senilai . Pada pertemuan I peneliti menyimpulkan bahwa persentase keaktivan siswa  mencapai  65%.  Pada  pertemuan  II  peneliti  memberikan  tes  berupa  soal  dengan  menggunakan media  ular  tangga  untuk  mengetes  kemampuan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan, setelah itu peneliti memberikan soal tes akhir untuk dikerjakan oleh siswa. Berdasarkan hasil tes yang diperoleh  siswa  pada  siklus  I,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  tes  hasil  belajar  siswa  mencapai ketuntasan sebesar 55% dan rata-rata mencapai 65,8%. Dari hasil observasi aktivitas siswa dan hasil tes belajar siswa pada siklus I belum mencapai target, maka peneliti memutuskan untuk melanjutkan pembelajaran pada siklus II.
Pada siklus II pembelajaran dilakukan dalam 2 pertemuan. Pertemuan I peneliti menjelaskan tentang  pengertian  perbandingan  berbalik  nilai,  rumus-rumus  dari  perbandingan  berbalik  nilai  dan masalah  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  perbandingan  berbalik  nilai.  Pada  pertemuan  I  peneliti menyimpulkan  bahwa  persentase  keaktivan  siswa  mencapai  84%.  Pada  pertemuan  II  peneliti memberikan  tes  berupa  soal  dengan  menggunakan  media  ular  tangga    untuk  mengetes  kemampuan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan,  setelah  itu  peneliti  memberikan  soal  tes  akhir untuk  dikerjakan  oleh  siswa.  Dari  hasil  tes  yang  diberikan  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai  siswa mencapai 79,3% dan persentase ketuntasan belajar siswa mencapai 86,2%, maka peneliti memutuskan untuk tidak melanjutkan tindakan pada siklus III.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  peneliti  menemukan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  masih  belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  tes siswa  yaitu  nilai  tertinggi  80,  nilai  terendah  53,  nilai  rata-rata  65,8%,  dan  persentase  ketuntasan belajar  klasikal  55%.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  memahami  konsep  materi  yang diberikan,siswa  masih  bingung  dengan  penggunaan  kartu  indeks  di  dalam  kelompok  siswa  susah untuk  diatur,  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran.  Pada  siklus  II, pembelajaran dilaksanakan dengan sangat positif. Siswa sudah memahami model pembelajaran yang diterapkan dan hasil belajar siswa sudah memenuhi harapan dan terjadi peningkatan yang signifikan. Hal  ini    diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Apriyadi,  2014)  dalam penelitianya menjelaskan bahwa penggunaan metode college ball mampu meningkatkan kemandirian belajar siswa dalam pelajaran matematika khususnya pada pokok bahasan persamaan garis lurus. Dari
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
hasil  penelitian  tersebut  metode College  Ball mampu  meningkatkan  efektivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Putra,  2014)  dengan  judul  “Peningkatan Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Strategi  Pembelajaran College  Ball Bagi  Siswa Kelas  VII  A  Semester  Genap  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi  Tahun  2013/2014”.  Dengan  hasil penelitianya  menunjukan  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  startegi college  ball dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  matematika.  Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  telah memenuhi  kriteria  cukup  aktif  dari  keempat  aspek  yang  diamati  diantaranya  memperhatikan penjelasan  guru,  bertanya,  bekerjasama  didalam  kelompok,  dan  meminta  kesempatan  menjawab pertanyaan dari guru. Peningkatan hasil belajar siswa dan aktivitas siswa akan disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 2. Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus 1 Dan Siklus II
Pelaksanaan Siklus 1  Kriteria  Siklus II Kriteria Aktivitas Siswa 65% Baik 84% Sangat baik
Tabel 3. Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Nilai siswa Kategori Jumlah siswa Persentase Peningkatan Siklus I  Siklus II  Siklus I  Siklus II 0-65 Tidak tuntas 13 4 44,8% 13,7% 31% 65-100 Tuntas 16 25 55% 86,2%
Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  mencapai  65%  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  84%.  Terjadi peningkatan  aktivitas  siswa  sebesar  19%.  Hal  ini    diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh (Apriyadi, 2014) dalam penelitianya menjelaskan bahwa penggunaan metode college ball mampu  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  dalam  pelajaran  matematika  khususnya  pada pokok  bahasan  persamaan  garis  lurus.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  metode College  Ball mampu meningkatkan  efektivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Putra,  2014)  dengan  judul  “Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Strategi Pembelajaran College Ball Bagi Siswa Kelas VII A Semester Genap SMP Muhammadiyah 4 Sambi Tahun 2013/2014”. Dengan hasil penelitianya menunjukan bahwa pembelajaran matematika dengan startegi college ball dapat meningkatkan keaktifan belajar matematika (Perdana, 2022).
Yang  menjadikan  penelitian  ini  menarik  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya  yaitu  pada penelitian ini, peneliti menambahkan media ular tangga dimana dengan penerapan media ular tangga dapat membuat pembelajaran jadi lebih menyenangkan (Muina & Silalahi, 2019) (Inas & Setyawan, 2023).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Boawae  tahun pelajaran  2023/2024  pada  materi  perbandingan  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  selama
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
proses pembelajaran meningkat setelah diterapakan metode pembelajaran college ball dengan media ular  tangga.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan  yang  terjadi  pada  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran. Hal ini dapat diketahui secara jelas dari hasil observasi siswa pada siklus I  mencapai  65%  sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  mencapai  84%.  Artinya  ada peningkatan  sebesar  19%.Lebih  lanjut  pada  penerapan  metode  pembelajaran college  ball dengan media  ular  tangga    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari persentase hasil belajar siswa. Pada siklus I, siswa yang tuntas sebanyak 13 orang siswa dari 29 orang siswa  atau  55%.  Dan  pada  siklus  II,  dari  29  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  65  dan dinyatakan  tuntas  sebanyak  25  siswa  dengan  persentase  86,2  %.  Itu  artinya  persentase  hasil  belajar siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan sebesar 31%.

## DAFTAR PUSTAKA
Annam, S. ., Supriyono, S., & Rizkia Pangestika, R. . (2021). Efektivitas Pengembangan Media Ular Tangga  Berbantuan  Kartu  Angka  :  Studi  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri Blekatuk. Edusia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Asia , 1 (1),
128–142. https://doi.org/10.53754/edusia.v1i1.89
Anggraeni,  V.,  &  Wasitohadi,  W.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  5  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (Tgt)Di Sekolah Dasar Virgo Maria 1 Ambarawa Semester Ii Tahun Pelajaran 2013 2014. Satya Widya , 30 (2), 121. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i2.p121-136
Apriyadi,  F.  (2014). Peningkatann  Kemandirian  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Melalui Metode College Ball .
Chairunnisa, D., A, T. S., & Firmansyah, M. I. (2020). Implementasi Permendikbud no 22 Tahu 2016 Tentang  Standar  Proses  dalam  Pembelajaran  pai  di  smp  Inovatatif  AL-IBDA’. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 18 (1), 53–64.
https://ejournal.upi.edu/index.php/taklim/article/view/32819
Inas, M. ., & Setyawan, A. (2023). UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI  PERKALIAN  MELALUI  MEDIA  PERMAINAN  ULAR  TANGGA  DI  SDN KARANG  NANGKAH  01. OMEGA:  Jurnal  Keilmuan  Pendidikan  Matematika , 2 (2),  16–22. https://doi.org/10.47662/jkpm.v2i2.460
Kemmis S dan Mc.Taggart. (1992). The Action Research Planner . Victoria: Deakrin University.
Muinna,  S.,  &  Silalahi,  T.  M.  (2019).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  ULAR  TANGGA TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  I  SD  ISLAM  TERPADU PRIMA  MANDIRI  PADA  MATERI  PENJUMLAHAN  BILANGAN  CACAH  TAHUN AJARAN 2018/2019. Tapanuli Journals , 1 (2), 671-680. https://doi.org/10.2201/unita.v1i2.216
Nurafiah, Rejeki, S., & Muttaqien, Z. (2021). “Pengaruh Penggunaan Metode College Ball Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Sikap  Toleransi  Siswa  Kelas  Viii  Smpn  1  Bolo  Tahun Pelajaran 2020/2021.”1 (September), 179–187.
Nurbayani,  E.  (2018).  PENILAIAN  ACUAN  PATOKAN  (PAP). Jurnal  Prinsip  Dan
Penggunaan Metode College Ball Untuk Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perbandingan Theresia Cesita Melania Jue 1 , Maria Fatima Mei 2 , Ariswan Usman  Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.152-159
Operasionalnya , 1 , 1–9.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016). Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil belajar  siswa . 1 (1),
128–135.
Nurmala, D. A., Tripalupi, L. E., & Suharsono, N. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Spiritual Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Ekonomi , 4 (1), 4.
Nursoviani,  L.  D.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Ambara,  B.  (2020).  Penerapan  Media  Mind  Mapping  Tipe Network Tree untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  Madrasah  Ibtidaiyah. Bestari:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam , 16 (2),  189. https://doi.org/10.36667/bestari.v16i2.405
Perdana, D. N. (2022). PENERAPAN KOOPERATIF TIPE TGT DENGAN STRATEGI COLLEGE BALL PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN I X KOTO SINGKARAK. JANGKA Jurnal
Pendidikan
Matematika Ekasakti , 2 (1), 1-9. https://doi.org/10.31933/jangka.v2i1.499
Putra, H. A. (2014). peningkatan keaktifan dan hasil belajar matematika memalaui strategi pmbelajarn college ball bagi siswa kelas VII A semester genap SMP Muhamadiyah 4 Sambi tahun pelajaran 2013/2014. In Applied Microbiology and Biotechnology (Vol. 85, Issue 1).
See,  S.,  Sadipun,  B.,  Ansel,  M.  F.,  Rawe,  A.  S.,  Banda,  Y.  M.,  &  Mbabho,  F.  (2022).  Pelatihan Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Kepada Para Guru Di Sdi Tibakisa Kecamatan Boawae  Kabupaten  Nagekeo  Nusa  Tenggara  Timur. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 6 (2), 971. https://doi.org/10.31764/jpmb.v6i2.8473
Soekarnoputri,  M.,  &  Kesowo,  B.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Teundang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pub. L. No. Bab Ii, Pasal 3, 1 (2003). UU Sisdiknas , 1–21. www.hukumonline.com
Sulfemi,  W.  B.  (2018).  Penggunaan  Metode  Demontrasi  Dan  Media  Audio  Visual  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Ips. Jurnal  Pendas  Mahakam , 3 (2), 151–158. https://doi.org/10.31227/osf.io/qrhsf
Tarigan,  D.  (2014).  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Make  A Match  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  V  SDN  050687  Sawit  Seberang. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 5 (1), 56–62.