## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
JIPPMas, Vol. 4, No. 1, Juni 2024 © 2024 Jurnal Inovasi Penelitian dan
Pengabdian Masyarakat Halaman: 56-67
Penguatan Nasionalisme melalui Kebhinekaan Global, Literasi Numerasi dan Motivasi Berwirausaha Pada Anak-Anak Pekerja Migran Indonesia
* Khusnul Hidayah 1 , Rina Ratih 2 1,2 Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v4i1.290 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 05 Maret 2024 Revisi Akhir: 14 Mei 2024 Disetujui: 20 Mai 2024 Terbit: 10 Juni 2024 Anak-anak Pekerja Migran Indonesia (PMI) tersebar di berbagai wilayah Malaysia. Permasalahan yang dihadapi oleh anak-anak PMI ini adalah ketiadaan  dokumen  resmi  sehingga  terbatas  dalam  mengakses pendidikan  di  Malaysia  yang  berakibat  pada  rendahnya  kesadaran dimensi  berkebinekaan  global,  minimnya  literasi  numerasi  dan kurangnya  motivasi  berwirausaha.  Dalam  rangka  mendukung kesadaran  nasionalisme  perlu  ada  upaya  bagi  anak-anak  PMI  yang tinggal  di  Malaysia.  Tujuan  kegiatan pengabdian  ini  adalah meningkatkan  penguatan  dimensi  berkebhinekaan  global  dan penguatan  literasi  numerasi  serta  motivasi  berwirausahaa  bagi  anak- anak Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Sanggar Bimbingan Segambut, Kuala Lumpur, Malaysia. Solusi kegiatan untuk menyelesaikan masalah adalah  (1)  pendampingan  penguatan  dimensi  berkebhinekaan  global dengan model pembelajaran berbasis Joyful Learning , (2) pendampingan penguatan  literasi  numerasi  dan  pendampingan  berwirausaha  bagi siswa. Metode pelaksanaannya adalah ceramah, pelatihan, praktik, dan pendampingan.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  bulan  November  2023  di Sanggar  Bimbingan  Segambut,  Kuala  Lumpur,  Malaysia.  Kegiatan diikuti oleh anak-anak peserta Tingkat Sekolah Dasar sebanyak 29 siswa. Hasil dan Dampak kegiatan berdasarkan pretes dan postest, (1) peserta siswa  kelas  1,2,3  mengalami  peningkatan  pengetahuannya  tentang dimensi  berkebinekaan  global  dan  (2)  peserta  siswa  kelas  4,5,6 mengalami  peningkatan  dalam  keterampilan  literasi  numerasi  dan mempunyai motivasi berwirausaha.
Kata Kunci:
Kebhinekaan Global; Literasi Numerasi; Motivasi berwirausaha; Nasionalisme.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hak  dasar  warga  negara  yang  tercantum  dalam Deklarasi  Universal  HAM  (Universal  Declaration  of  Human  Rights)  Pasal  1  yang menyebutkan  bahwa  setiap  orang  berhak  mendapatkan  pendidikan.  Pemerintah Indonesia  melalui  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  (TPB)  no  4,  yakni  pendidikan yang  berkualitas,  menjamin  kualitas  pendidikan  yang  inklusif  dan  merata  serta meningkatkan kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua warganya pada tahun 2030.  Salah  satu  kebijakan  dan  indikator  tercapainya  TPB  4  adalah  peningkatan aksesibilitas  dan  Kualitas  Pendidikan  bagi  warganya,  termasuk  WNI  yang  sedang bertugas atau bekerja di negara lain ( Erizal et al., 2020)
Malaysia  merupakan  salah  satu  negara  primadona  yang  menjadi  tujuan  pekerja migran Indonesia. Data Bank Indonesia menyebutkan bahwa pada tahun 2022, jumlah pekerja migran Indonesia di Malaysia mencapai 1,67 juta jiwa, terbesar pertama yang disusul  oleh  Arab  Saudi  dan  Hongkong.  Jumlah  TKI  di  luar  Negeri  di  satu  sisi memberikan devisa yang besar bagi Indonesia. Badan Perlindungan Pekerja Migran Indonesia  (BP2MI)  mencatat  para  pekerja  migran  Indonesia  (PMI)  menyumbangkan devisa  Rp159,6  triliun  per  tahun  untuk  negara.  (Republika,2023).  Namun  disisi  lain,
peraturan  dari  imigrasi  Malaysia  tidak  mengizinkan  tenaga  kerja  memboyong keluarganya  untuk  tinggal  atau  menetap  di  Malaysia,  sehingga  banyak  PMI  yang akhirnya memutuskan menikah dan berkeluarga di sana atau memboyong keluarganya tapi tidak dilengkapi dokumen resmi. Hal ini berakibat banyak anak-anak PMI mendapat hambatan untuk memperoleh layanan Pendidikan ( Sulistya Handoyo & Triarda , 2020) Faktanya masih banyak anak PMI di Malaysia yang kesulitan mengakses pendidikan karena  beberapa  hal.  Pertama,  pemerintah  Malaysia  memiliki  kebijakan  dalam  negeri yang  membatasi  keturunan  warga  negara  asing  yang  tidak  memiliki  dokumentasi lengkap untuk belajar di sekolah yang berada di bawah naungan pemerintah. Kedua, kurangnya  tenaga  pengajar,  mahalnya  sewa  bangunan  dan  penyediaan  fasilitas pendukung  untuk  mendirikan  sanggar  belajar  dan  keterbatasan  peraturan  dalam mendukung sanggar belajar. Ketiga, pekerja migran masih memiliki kesadaran rendah terhadap  kebutuhan  pendidikan.  Anak-anak  pekerja  migran  Indonesia  lebih  memilih membantu orang tua bekerja dibandingkan bersekolah. Banyak anak PMI yang bercita- cita  sederhana  yakni  dengan  menjadi  pengantar  makanan  atau  meneruskan  menjadi pekerja di sektor informal ( Wulandari et al., 2022).
Anak-anak PMI ini tersebar di berbagai wilayah Malaysia. Anak-anak tersebut tidak mendapatkan  pemahaman  yang  utuh  tentang  Indonesia  karena  mereka  lahir  dan tumbuh di Malaysia, meskipun terdaftar sebagai warga negara Indonesia. Oleh karena itu, mereka membutuhkan banyak pengetahuan tentang Indonesia dan keragaman seni dan budaya serta kondisi sosial yang ada untuk memberikan rasa cinta tanah air kepada mereka ( Nur Wijayanti , 2023).
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak-anak  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  ini adalah rendahnya kesadaran dimensi berkebinekaan global dan rendahnya pengetahuan literasi  numerasi  serta  motivasi  berwirausaha. Berkebinekaan global salah  satu dimensi profil  pelajar  Pancasila yang  merupakan  suatu  usaha  untuk  melestarikan budaya  luhur,  identitas  dan  lokalitasnya,  serta  tetap  mempunyai  keterbukaan berinteraksi dengan budaya lain, hingga mampu menanamkan sikap toleransi yang tidak melanggar budaya leluhur yang dimiliki bangsa.
Nasionalisme merupakan perasaan cinta pada bangsa dan negara yang diwujudkan melalui  Gerakan  membebaskan  seluruh  aspek  kehidupan  dari  pengaruh  asing. Kehadiran  informasi  dapat  mengancam  ideologi,  kultur,  dan  nasionalisme (Hendrasttomo,  2007).  Rasa  nasionalisme  inilah  yang  perlu  secara  terus  menerus dipupuk  agar  anak-anak  Pekerja  Migran  Indonesia  memiliki  rasa  cinta  kepada bangsanya,  tanah  airnya.  Nasionalisme  dan  kebhinekaan  global  memiliki  kaitan  yang sangat erat dalam konsep profil Pelajar Pancasila.
Menurut Nurgiansah (2022)  kebhinekaan  global  ialah  suatu  rasa  toleransi  kepada kemajemukan suku ataupun bahasa dan saling menghargai pada perbedaan. Dalam hal ini  realitanya  tidak  mudah  membangun  rasa  toleransi  dalam  kehidupan  sehari-hari Literasi  numerasi  adalah  kecakapan  untuk  menggunakan  berbagai  angka  dan  simbol yang  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk  memecahkan  masalah  praktis  dalam berbagai macam konteks kehidupan sehari-hari.  Sementara kewirausahaan merupakan ciri,  sikap,  perilaku  dan  kemauan  untuk  mewujudkan  gagasan  di  dunia  nyata  secara kreatif ( Dwi Cahyani Nur Apriyani et al., 2021; Mahmud & Pratiwi , 2019)  Pendidikan kewirausahaan pada anak usia sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik memiliki  kecakapan  hidup  (Life  skill)  dalam    berinteraksi  dengan  lingkungan  sosial. ( Wahyuni & Suyadi , 2020)
Usaha  untuk  melestarikan  budaya  luhur,  identitas  dan  lokalitas  dan  karakter kemandirian bangsa perlu ditanamkan juga bagi Anak-anak Pekerja Migran Indonesia (PMI)  yang  berada  di  Kuala  Lumpur,  Malaysia.  Meskipun  terbatas  ruang  geraknya karena keberadaan mereka yang tidak memiliki dokumen resmi, namun mereka adalah bagian  dari  anak-anak  Indonesia.  Anak-anak  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  yang berada  di  Kuala  Lumpur  Malaysia  memperoleh  pendidikan  secara  informal  melalui sekolah non formal yang dikenal dengan nama Sanggar Bimbingan (SB) yang dikelola oleh para relawan Indonesia.
Sanggar Bimbingan yang tersebar di penjuru Malaysia ini beberapa  telah memiliki surat izin (surat sokongan). Keberadaan sanggar ini sangat membantu anak-anak PMI yang bermukim di sana. Sanggar Bimbingan ini di bawah naungan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL) tujuannya agar anak-anak PMI tersebut memiliki Nomor Induk Sekolah  (NIS)  sehingga  dapat  mengikuti  Ujian  Nasional  dan  memiliki  sertifikat kelulusan yang diakui ( Sulistya Handoyo & Triarda , 2020).
Di  Kuala  Lumpur  terdapat  23  Sanggar  Bimbingan  di  bawah  koordinasi  Sekolah Indonesia  Kuala  Lumpur  yang  tersebar  di  berbagai  penjuru,  salah  satunya  adalah Sanggar Belajar Segambut. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan, Sanggar  Bimbingan  Segambut  yang  menjadi  tempat  pengabdian  belum  memiliki kelengkapan fasilitas belajar. Hanya ada 2 atau 3 orang yang menjadi tenaga pengajar relawan yang membimbing 33 anak dari berbagai kelas. Dana pun terbatas dari donatur sehingga buku bacaan dan fasilitas terbatas yang mempengaruhi minat baca tulis dan berhitung  yang  rendah.  Menurut  Shohehudin,  selaku  pengelola  sanggar,  kurikulum yang  digunakan  menyesuaikan  dengan  kurikulum  SIKL.  Namun  karena  keterbatasan tenaga pengajar, sehingga kemampuan anak anak di sanggar tersebut sangat beragam. Ada  yang  sudah  lancar  membaca,  tetapi  sebagian  besar  belum  bisa  membaca  dan menulis dengan kemampuan berhitung yang rendah padahal usianya sudah cukup besar ( Darmono et al., 2023; Subekti et al., 2023).
Di Indonesia, Kurikulum terbaru yang saat ini diterapkan yaitu Kurikulum Merdeka yang dijalankan berdasarkan peningkatan profil siswa supaya kehidupannya memiliki jiwa  dan  nilai-nilai  yang  termaktub  dalam  sila  Pancasila.  Kurikulum  Merdeka  tetap menitikberatkan  pada  penguatan  karakter  yaitu  dengan  profil  pelajar  Pancasila ( Rosmana et al., 2022). Profil pelajar Pancasila memuat enam kompetensi yang diartikan sebagai dimensi kunci, dimensi tersebut yaitu (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  (2)  Berkebinekaan  global,  (3)  Gotong  royong,  (4) Mandiri, (5) Bernalar kritis, dan (6) Kreatif ( Acep Iyan et al., 2023; Nur Wijayanti , 2023; Rosmana et al., 2022).
Permasalahan  inti  yang  dihadapi  oleh  Sanggar  Bimbingan  Segambut  di  Kuala Lumpur,  Malaysia,  yang  hendak  diselesaikan  melalui  pengabdian  pada  masyarakat dapat  diidentifikasi  sebagai  berikut:  (1)  masih  rendahnya  kesadaran  nasionalisme berdimensi  berkebinekaan  global  dan  (2)  masih  rendahnya  pengetahuan  literasi numerasi  sehingga  siswa  memiliki  kecakapan  rendah  untuk  bersosialisasi  dan memecahkan  masalah  sederhana  dalam  lingkungan  global.  Masalah  tersebut  perlu segera diatasi agar anak-anak PMI yang belajar di Sanggar Bimbingan Segambut, Kuala Lumpur Malaysia tidak tertinggal jauh dengan anak-anak Indonesia di sekolah formal dan memiliki rasa kebangsaan yang tinggi terhadap tanah airnya Indonesia.
Bekerja sama dengan Mitra Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dan Sanggar Bimbingan Segambut  di  Kuala  Lumpur  Malaysia,  tim  pengabdian  dosen  UAD  memberikan
pembelajaran  kepada  para  murid  di  sanggar  belajar  dengan  metode  Joyfull  learning dengan  melibatkan  guru  dan  relawan  yang  bertugas  di  sana.  Tujuan  kegiatan pengabdian  ini  adalah  meningkatkan  penguatan  dimensi  kebinekaan  global  dan penguatan literasi numerasi serta menumbuhkan minat berwirausaha bagi anak Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Sanggar Bimbingan Segambut, Kuala Lumpur, Malaysia.
Penguatan karakter nasionalisme yang berdimensi berkebinekaan global diharapkan dapat melahirkan pelajar Indonesia yang mampu mempertahankan atau melestarikan identitas, lokalitas dan budaya luhur, senantiasa berpikiran terbuka saat bersosialisasi dengan  budaya  lain  sehingga  meningkatkan  jiwa  toleransi  serta  menjauhkan  dari perpecahan.  Melalui  pendampingan  penguatan  literasi  numerasi  dan  minat berwirausaha,  diharapkan  dapat  memberikan  peran  penting  dalam  peningkatan kompetensi  kognitif  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan perhitungan dan logika agar menjadi pribadi yang tangguh dan mandiri serta bertambah ilmu pengetahuannya.

## METODE PELAKSANAAN
Program  pengabdian  yang  dilaksanakan  untuk  menyelesaikan  masalah  di  atas dilaksanakan  dengan  melakukan  pembelajaran  langsung  dan  pendampingan  belajar Metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah metode Joyfull learning atau metode pembelajaran yang menyenangkan. Metode ini merupakan sistem pembelajaran yang dapat memotivasi peserta didik dan terlibat dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan ( Anggraeni et al., 2021)   Teknik penerapan joyful learning sebagai berikut (a) Menciptakan lingkungan belajar tanpa stres (lingkungan  belajar  yang  rileks),  (b)  Mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  kehidupan sehari-hari  (kontekstual),  (c)  Menciptakan  emosional  positif  dalam  belajar,  (d) Melibatkan  secara  sadar  semua  indra,  (e)  Mengaktifkan  otak  kanan  dan  kiri,  (f) Menggunakan  kecanggihan  teknologi,  dan  (g)  Menutup  pelajaran  yang  mengesankan dan menimbulkan penasaran ( Maulidiah et al., 2023; Sufiani & Marzuki , 2021) Pengabdian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap,  seperti  dijelaskan  terkait  tahapan pengabdian  ( Safaruddin et  al.,  2023; Suhendra et  al.,  2023)  terdiri  dari:  1)  Tahap perencanaan,  yakni  tahap  berkomunikasi  dan  melakukan  koordinasi  dengan  pihak Sanggar  Bimbingan  Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur,  (SIKL)  Malaysia  untuk memetakan  masalah  dan  menentukan  jenis  pelatihan  dan  pendampingan  2)  Tahap Pelaksanaan.  Pada  tanggal  19-25  November  2023  dilaksanakan  pengajaran  dan pendampingan  bersama  dengan  siswa  di  di  Sanggar  bimbingan  (SB)  Segambut.  Pada saat pelaksanaan disampaikan materi tentang Pancasila dan lagu lagu kebangsaan dan cerita kepahlawanan, peta daerah beserta ragam baju adat, literasi numerasi dasar dan materi  tentang  cita-cita  berwirausaha.  3)  Tahap  refleksi  dilakukan  untuk  melihat antusiasme dan partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.  Selain juga diberikan ice  breaking  atas  materi  yang  diajarkan  dan  pemberian  reward  atas  capaian  siswa. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  dua  semester,  yakni genap  dan  ganjil.  Pelaksanaan  dibantu  oleh  tiga  orang  mahasiswa.  Peserta  kegiatan adalah  siswa  Sanggar  Bimbingan  Segambut,  Kuala  Lumpur  Malaysia.  Peserta  siswa tingkat  Sekolah  Dasar  berjumlah  29  orang.  Metode  pelaksanaannya  adalah  ceramah, pelatihan, praktik, dan pendampingan.
Penguatan Nasionalisme melalui Kebhinekaan Global, Literasi Numerasi dan Motivasi Berwirausaha Pada Anak-Anak Pekerja Migran Indonesia

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pengabdian
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  dengan  metode  pengajaran  dan pendampingan langsung kepada para siswa, yang terbagi dalam 2 sesi yang berlangsung secara paralel tapi berbeda kelas dan bergantian selama satu minggu.
Tim pengabdian yang terdiri dari dosen dan mahasiswa terjun langsung ke lokasi di SB  segambut  untuk  melakukan  pengajaran  langsung  pada  para  siswa  pada  bulan November  2023.  Peserta  adalah  siswa  tingkat  Sekolah  Dasar  sebanyak  29  anak  yang dibagi dalam dua kelas. Satu kelas terdiri dari siswa kelas 1,2, dan 3 (20 siswa), dan siswa kelas 4, 5, dan 6 (9 siswa). Tim pengabdi selama beberapa hari berbagi tugas mengajarkan materi Dimensi Berkebinekaan Global, Materi Literasi Numerasi dan kewirausahaan.
Pada  awalnya  kondisi  kelas  yang  bercampur  tidaklah  ideal  untuk  memberikan materi secara maksimal. Para siswa masih senang bermain dan bercanda, sehingga perlu diterapkan model pembelajaran joyfull learning . Prinsip dari pembelajaran Joyfull Learning adalah  membuat  suasana  pembelajaran  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  aktif, kreatif, merasa nyaman, dan gembira dalam belajar.
1. Pendampingan Penguatan Dimensi Kebhinekaan Global Pada pembelajaran dimensi kebhinekaan global, Pertama, kegiatan diawali dengan salam dan berdoa Bersama. Selanjutnya setelah menguasai situasi kelas dan siswa siap mendapatkan materi pembelajaran, diperkenalkan identitas bangsa Indonesia seperti peta Indonesia, rumah adat dan pakaian adat yang ada di seluruh provinsi Indonesia.  Dengan  bantuan  media  peta,  siswa  mengetahui  letak  pulau-pulau  dan provinsi yang ada.
Materi lain yang menarik perhatian siswa adalah pakaian adat yang dimiliki oleh seluruh  provinsi  di  Indonesia.  Siswa  tertarik  dengan  penjelasan  tentang  pakaian adat, apalagi dibantu media berupa gambar-gambar pakaian adat yang lengkap dari sabang sampai Merauke, memberi pengetahuan siswa tentang kayanya budaya yang dimiliki oleh bangsa Indonesia. Dengan model pembelajaran joyfull learning, siswa secara  bergantian  menebak  dan  menjelaskan  ciri  khas  pakaian  adat  tiap  provinsi. Setelah proses pembelajaran, siswa memiliki pengetahuan tentang rumah adat dan pakaian adat bangsa Indonesia.
Selain  itu  untuk  menguatkan  nasionalisme  siswa,  proses  pembelajaran  juga mengenalkan  para  pahlawan  Bangsa  Indonesia  dengan  menceritakan  kisah perjuangan  para  pahlawan  secara  singkat,  baik  pahlawan  masa  sebelum kemerdekaan, masa kemerdekaan, dan setelah kemerdekaan. Untuk memudahkan imajinasi  siswa  dalam  memahami  perjuangan  para  pahlawan  kemerdekaan Indonesia  diperkenalkan  melalui  foto/gambar  para  pejuang  kemerdekaan Indonesia.
Gambar 1. Pemberian materi tentang Indonesia dan Kebhinekaan
2. Pendampingan Literasi Numerasi dan Kewirausahaan Proses  pembelajaran  literasi  numerasi  dan  kewirausahaan  juga  dilakukan  dengan model  joyfull  learning.  Belajar  berhitung  dengan  cara  menyenangkan  dengan bantuan alat peraga edukatif matematika berupa stick berhitung, jam hitung, jamur hitung dan poster poster penjumlahan, perkalian dan pembagian dan soal-soal studi kasus sederhana yang melibatkan siswa untuk berpikir.  Siswa terlibat aktif dalam belajar berhitung karena terbantu dengan media pembelajaran yang menyenangkan. Pada kelas yang lebih besar (kelas 4 – 6 SD) siswa juga ditumbuhkan dengan minat  berwirausaha.  Dimulai  dari  menanyakan  cita-cita  mereka  dengan menuliskannya  di  kertas  metaplan  dan  ditempelkan  di  dinding,  dan  diminta menggambarkan cita-cita bisnis yang akan ditekuni. Selain itu, siswa juga diberikan gambaran tentang berbagai profesi di masa depan terutama yang berkaitan dengan bisnis dengan melalui video pendek.
Gambar 2. Pembelajaran literasi Numerasi dengan Alat Peraga Edukasi Matematika
Penguatan Nasionalisme melalui Kebhinekaan Global, Literasi Numerasi dan Motivasi Berwirausaha Pada Anak-Anak Pekerja Migran Indonesia
Setelah memberi materi, para siswa juga diberikan ice breaking yang bertujuan untuk menciptakan suasana yang santai dan nyaman dalam suatu kelompok atau pertemuan. Ice  breaking dapat  meningkatkan  kolaborasi,  komunikasi,  dan  kenyamanan, mempermudah proses pembelajaran atau kerja kelompok ( Subekti et al., 2023).  Selain itu siswa juga membuat yel yel motivasi yang diharapkan menggugah daya nalar dan kepercayaan diri anak.
Gambar 3. Siswa diberi penguatan Motivasi Berwirausaha dengan menuliskannya di kertas metaplan dan ditempelkan di dinding.
Pada  akhir  masa  kegiatan  pembelajaran  di  sanggar  belajar  diadakan  pembagian penghargaan (reward) bagi para siswa berupa souvenir pensil boneka budaya bagi anak kelas  1  sampai  3  SD  dan  tablet  papan  tulis  sebagai  media  corat  coret  perhitungan matematika bagi anak kelas 4 sampai 6 SD.  Reward ini diberikan kepada seluruh siswa sanggar belajar untuk memotivasi mereka agar lebih giat belajar dan mengenal budaya Indonesia.
Gambar 4. Setelah proses belajar selesai, siswa mendapat reward berupa  hadiah untuk memotivasi dan semangat belajar
Gambar 5. Sebagian Alat Peraga Edukasi yang digunakan dalam pembelajaran literasi Numerik
Pengukuran capaian belajar para siswa dilakukan dengan menggunakan pretest dan posttest untuk masing-masing kelas. Bentuk pretest dan posttest dalam bentuk pilihan  ganda  sebanyak  5  soal  untuk  masing- masing materi,  yakni  dimensi kebhinekaan global, literasi numerasi dan motivasi berwirausaha.Adapun hasilnya sebagaimana tampak pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Nilai Capaian Hasil Pembelajaran
Tabel 1 di atas menggambarkan evaluasi pemahaman siswa pretest dan post test yang dapat ditarik kesimpulan bahwa secara umum seluruh pembelajaran meningkat baik di kelas  dasar  (1-3  SD)  maupun  kelas  menengah  (4-6  SD).  kegiatan  yang  diprogramkan dapat  terlaksana  dengan  sukses  dan  lancar.  Hasil  analisis  terhadap  capaian  dapat dinyatakan  bahwa  literasi  dan  hafalan  surat  pendek  memenuhi  capaian  tertinggi, numerasi dan doa harian memenuhi capaian tengah, serta olah-raga memenuhi capaian
65 65 76 85 85 80 70 67 70 87 85 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Dimensi Kebhinekaan Literasi Numerasi Minat berwirausaha Nilai Rata-Rata untuk Pembelajaran siswa Pretest siswa kls 1-3
post test siswa kls 1-3
Post test kl 4-6
Linear (Pretest siswa kl 4-6  70 67 70)
terendah.Rata-rata  nilai  dimensi  kebhinekaan  dan  literasi  numerasi  cukup  tinggi  , sementara  untuk  minat  berwirausaha,  para  siswa  paham  tapi  belum  menentukan gambaran pekerjaan di masa depan.

## Pembahasan Pengabdian
S ebelum melakukan kegiatan pengabdian kepada siswa di sanggar bimbingan Segambut diperoleh data bahwa masih banyak anak PMI yang belum terlalu mengenal  dengan daerah asal mereka, budaya dan adat istiadat  tanah air Indonesia. Selain itu ditemukan masih rendahnyanya literasi numerasi matematika dasar, banyak anak usia 7 sampai 14 tahun yang belum bisa membaca, menulis dan berhitung dengan baik, padahal mereka termasuk siswa pada kelas dengan jenjang yang lebih tinggi (4-6 SD). Hasil observasi menunjukkan  20%  dari  29  siswa  mempunyai  pemahaman  tentang  tanah  air,  itupun terbatas  hanya  menyebutkan  daerah  asal  orang  tua,  sementara  sisanya  tidak  bisa menyebutkan asal daerah orangtuanya.  Selain itu terkait dengan kemampuan literasi numerik dasar, hanya 10 % siswa yang bisa berhitung sampai perkalian dan pembagian. Sementara 20% siswa lain paham angka dan penjumlahan serta pengurangan. Dan 70% siswa hanya paham angka.
Penguatan nasionalisme melalui pembelajaran kebhinekaan bertujuan menumbuhkan minat siswa akan rasa kebangsaan, cinta tanah air serta memiliki nasionalisme yang kuat dalam  menghadapi  arus  globalisasi  dan  perkembangan  zaman.  Selain  itu    Penguatan dimensi  berkebinekaan  global  yang  dalam  karakter  pribadi    siswa  menjadi  hal  yang penting  untuk  mempertahankan  identitas  negara  serta  mencegah  perpecahan  akibat adanya rasa intoleransi ( Nur Wijayanti , 2023; Nurgiansah , 2022).
Literasi numerasi sendiri terdiri dari tiga aspek berupa berhitung, relasi numerasi, dan operasi aritmatika.  Relasi numerasi berkaitan dengan kemampuan untuk membedakan kuantitas suatu benda seperti lebih banyak, lebih sedikit, lebih tinggi, atau lebih pendek. Sementara  itu,  operasi  aritmatika  adalah  kemampuan  untuk  mengerjakan  operasi matematika dasar berupa penjumlahan dan pengurangan. Tiga aspek literasi numerasi ini penting untuk dikenalkan sejak dini ketika anak memulai pembelajaran kelas dasar ( Mahmud & Pratiwi , 2019; Sulistyanto et al., 2023).
Kemampuan numerasi siswa diketahui melalui tahap perkembangan numerasi,yaitu informal numerasi, pengetahuan numerasi, dan numerasi formal.  Pada tahap informal numerasi, siswa sudah mampu membilang secara runtut dan mengenal kualitas benda. Informal numerasi terjadi pada anak usia dini hingga sekolah dasar awal. Memasuki usia awal sekolah dasar, kemampuan numerasi siswa berubah menuju tahap pengetahuan numerasi. Kemampuan numerasi berkembang ke arah konsep abstrak ( Hikmah et al., 2023).
Pada  pelaksanaan  program  kerja,  siswa  semakin  hari  semakin  antusias  dalam mengikuti pembelajaran.  Ini terlihat dengan keingintahuan dan kepedulian para siswa yang semakin besar tentang daerah asalnya dengan beragam budayanya. Beberapa alat peraga edukasi tentang budaya Indonesia sangat membantu mengenalkan mereka pada tanah  airnya,  sehingga  diharapkan  akan  tertanam  rasa  nasionalisme  dalam  dimensi kebhinekaan global.
Pada  pembelajaran  literasi  numerasi  dengan  alat  peraga  edukasi  matematika tanggapan siswa sangat senang dan aktif mengikuti materi yang disampaikan. Beberapa siswa  langsung  meminta  tambahan  soal  matematika  untuk  dipecahkan,  baik  dalam
bentuk  contoh  kasus  maupun  perhitungan  numerik.  Selain  itu  siswa  juga  belajar menerapkan hitungan numerik dalam kehidupan sehari-hari dengan contoh kasus.
Pada pembelajaran motivasi berwirausaha, para siswa naik kelas dasar maupun kelas menengah belajar untuk mengemukakan cita-citanya. Selain itu para siswa kelas 4-6 SD diberikan  pemahaman  tentang  profesi  wirausaha  melalui  pemutaran  video.  Mereka dikenalkan dengan profesi lain yang menarik minat wirausaha, seperti youtuber, web designer,  usaha  travel  wisata  yang  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  berwirausaha. Terbukti  di  sesi  akhir  siswa  kelas  4-6  SD  mempunyai  kepercayaan  yang  tinggi  untuk berdiri di depan kelas menjelaskan cita-citanya masing-masing di depan siswa yang lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis situasi permasalahan dan hasil kegiatan program pengabdian Masyarakat yang  dilaksanakan  di  Sanggar  Bimbingan  Segambut  di  Kuala  Lumpur  Malaysia,  dapat disimpulkan  bahwa  program  pendampingan  ini  sangat  penting  untuk  dilaksanakan  untuk membangun  nasionalisme  dan  meningkatkan  literasi  numerasi  dan  menumbuhkan  motivasi berwirausaha  dikalangan  para siswa.  Kesimpulan  yang  diperoleh  yakni: (1)  Peserta  siswa SD mengalami peningkatan nasionalisme melalui pengetahuan dimensi kebhinekaan global dengan model  pembelajaran  Joyfull  Learning  sebanyak  85%.  (2)  Peserta  siswa  SD  mengalami peningkatan tentang pengetahuan literasi numerasi dan terbukanya wawasan wirausaha di usia dasar  sebanyak 85%  (3) Pembelajaran dengan metode joyfull learning memberdayakan siswa dari  aspek  kognitif  sehingga  memberikan  dampak  positif  bagi  peningkatan  motivasi  belajar siswa (4) Perubahan budaya pembelajaran di kelas dengan metode joyfull learning yang lebih atraktif, pembelajaran yang semula berorientasi guru menjadi berorientasi siswa, sehingga siswa menjadi lebih proaktif dalam proses belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada LPPM Universitas Ahmad Dahlan atas hibah pengabdian dan Pengelola Sanggar Bimbingan Segambut dan Mitra Sekolah Indonesia Kuala  Lumpur  (SIKL)  atas  kerjasamanya,  sehingga  terlaksana  Program  Pengabdian Internasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Acep  Iyan,  Adinda  Dyah  Permata,  Fadilah  Putri  Awaliah,  Salsha  Fairuz  Putri  Isa,  & Prihantini.  (2023).  Penerapan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Tema Kewirausahaan  untuk  Meningkatkan  Minat  Berwirausaha  Siswa  Sekolah  Dasar. Indo-MathEdu
Intellectuals Journal , 4 (3), 2910 – 2923. https://doi.org/10.54373/imeij.v4i3.619
Anggraeni,  M.  D.,  Sunarno,  W.,  &  Suparmi,  S.  (2021).  The  Implementation  of  Joyful Learning Strategies using Experimental and Project Methods in Terms of Students’ Creativity  and  Self-Discipline. Jurnal  Pendidikan  Indonesia  (JPI) , 10 (2),  256 – 267. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v10i2.30110
Darmono, D., Merlin, M., & Maulana, R. (2023). Pentingnya Pendidikan Anak Bangsa Di Sanggar  Bimbingan  Rawang,  Malaysia. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 7 (2), 1228. https://doi.org/10.31764/jpmb.v7i2.15179 Dwi  Cahyani  Nur  Apriyani,  Meifiani,  N.  I.,  &  Hidayat,  T.  (2021).  PENINGKATAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS MELALUI INTEGRASI NILAI RELIGIUS DAN KEWIRAUSAHAAN. Seminar Nasional Hasil Penelitian Dan Abdimas , 6 , 80 – 82. Erizal, A., Agusmidah, A., & Ningsih, S. (2020). Pelindungan Keluarga Pekerja Migran
Penguatan Nasionalisme melalui Kebhinekaan Global, Literasi Numerasi dan Motivasi Berwirausaha Pada Anak-Anak Pekerja Migran Indonesia
Indonesia (Pmi) Pasca Berlakunya Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2017 Tentang Pelindungan
Pekerja Migran Indonesia. Law Jurnal , 1 (1), 9 – 24. https://doi.org/10.46576/lj.v1i1.784
Hendrastomo,  G.  (2007).  Nasionalisme  vc  Globalisasi  'Hilangnya  Semangat Kebangsanaan dalam Peradaban Modern. Dimensia , 1(1), 1-11.
Hikmah,  R.,  Novita,  D.,  &  Astuti,  L.  S.  (2023).  Sosialisasi  Literasi  Numerasi  dalam Kegiatan  Market  Day. Jurnal  PkM  (Pengabdian  Kepada  Masyarakat) , 6 (5),  591. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v6i5.18777
Mahmud,  M.  R.,  &  Pratiwi,  I.  M.  (2019).  Literasi  Numerasi  Siswa  Dalam  Pemecahan Masalah Tidak Terstruktur. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 69 –
88. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol4no1.2019pp69-88
Maulidiah, C., Hidayatul Atiqo’, S., & Widiyawati, I. (2023). Implementation of joyfull learning  method  in  developing  students’  enthuasiasm  for  learning  in  Islamic education lesson. ICHES: International Conference on Humanity Education and Social . Nur  Wijayanti,  D.  (2023).  Penguatan  Dimensi  Berkebinekaan  Global  Profil  Pelajar Pancasila  melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan. Educatio , 18 (1), 172 – 184. https://doi.org/10.29408/edc.v18i1.12518
Nurgiansah,  T.  H.  (2022).  Pendidikan  Pancasila  sebagai  Upaya  Membentuk  Karakter
Religius. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7310 – 7316.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3481
Rosmana, P. S., Iskandar, S., Fauziah, H., Azzifah, N., & Khamelia, W. (2022). Kebebasan dalam Kurikulum Prototype. As-Sabiqun , 4 (1), 115 – 131. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i1.1683
Safaruddin,  Mutmainnah,  Tahir,  N.,  Iftika,  N.,  &  Juhaeni.  (2023).  Pelatihan  Sistem Evaluasi Pembelajaran PAI Guna Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas. Jurnal Inovasi Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 3 (2),
71 – 79.
Subekti, N., Syah, M. F. J., Jariono, G., Kartikasari, E. D., Pramudya, R. S. A., Bahri, A. S., &  Kuswanty,  N.  H.  (2023).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  melalui  Program Pendampingan Pembelajaran Bagi Siswa Sanggar Belajar PPWNI Klang Malaysia. Warta LPM , 26 (3), 235 – 244. https://doi.org/10.23917/warta.v26i3.1613
Sufiani,  S.,  &  Marzuki,  M.  (2021).  Joyful  Learning:  Strategi  Alternatif  Menuju Pembelajaran  Menyenangkan. Zawiyah:  Jurnal  Pemikiran  Islam , 7 (1),  121. https://doi.org/10.31332/zjpi.v7i1.2892
Suhendra,  B.,  Setiadii,  T.,  &  Ratih,  R.  (2023).  Pelatihan  Multitalentabagi  Anak-Anak Migran Indonesia Di Sanggar Bimbingan Sentul. Jurnal Bumi Raflessia , 6 (3). Sulistya Handoyo, B., & Triarda, R. (2020). Problematika Pendidikan di Perbatasan: Studi Kasus  Pendidikan  Dasar  bagi  Anak  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  di  Negara Bahagian Sarawak, Malaysia. Transformasi
Global , 7 (2), 201 – 213. https://doi.org/10.21776/ub.jtg.2020.007.02.2
Sulistyanto, H., Djumadi, D., Narimo, S., Prayitno, H. J., Anif, S., Tahang, H., Kusuma Budi,  A.,  &  Setyaningrum,  F.  A.  (2023).  Pemberdayaan  Literasi-Numerasi  Siswa Sanggar  Kulim  Kedah  dan  Ar-Rahmah  Penang  Malaysia  dengan  Media  Digital. Buletin KKN Pendidikan , 5 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v5i1.22611 Wahyuni, A., & Suyadi. (2020). Best Practice Pendidikan Kewirausahaan Pada Anak Usia Dini di TK Khalifah Baciro Yogyakarta. Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 15 – 22.
Wulandari,  A.  B.,  Risnanosanti,  &  Rustinar,  E.  (2022).  Implementasi  Diplomasi Pendidikan Anak Migran Indonesia di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur. AMMA : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (09), 1110 – 1117. https://journal.mediapublikasi.id/index.php/amma
* Khusnul Hidayah, MSi  (Corresponding Author) Universitas Ahmad Dahlan Jl. Kapas no 9 Semaki, Yogyakarta Email: Khusnul.hidayah@act.uad.ac.id
Dr. Rina Ratih Universitas Ahmad Dahlan Jl. Kapas no 9 Semaki, Yogyakarta Email: Rina.sudaryani@pbsi.uad.ac.id