Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6  No. (2) pp. 268-277

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING BERFASILITAS MULTIMEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS KELAS IV DI SD JAMBE AGUNG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Kadek Agoes Edo Kharisma Putra1, A.A. Gede Agung2, Ketut Pudjawan3 1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: edokharisma11@gmail.com1, Agungtp@undiksha.ac.id.com 2, ketut.pudjawan@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Permasalahan  yang  ditemukan  di  kelas  IV  sehingga  rendahnya  kualitas  pembalajaran Bahasa  Inggris,  (1)  Minimnya  sumber  belajar  (2)  Proses  pembelajaran  masih konvensional.  (3)  Pemanfaatan  fasilitas  yang  belum  optimal.  (4)  Minimnya  media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar,  (2)  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  quantum  learning  berfasilitas  multimedia  pembelajaran  terhadap  motivasi belajar,  (3)  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  quantum  learning  berfasilitas multimedia  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen semu  dengan  rancangan  penelitian  Pretest-Posttest  non  Equivalent  Control  Group Design.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SD  Jambe  Agung Batubulan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sampel  dari  penelitian  menggunakan  Teknik random  sampling.  Data  dikumpulkan  dengan  metode  non  tes  dan  tes.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  tesyang  telah  diuji    tingkat validitas,  reliablitas,  daya  beda  dan  tingkat  kesukaran  soal.  Data  yang  telah  terkumpul dianalisis  secara  deskriptif  dan  Manova.  Dari  hasil  analisis  didapatkan  nilai  F  motivasi belajar  sebesar  40,07  dengan  signifikan  0,00  (p<0,05),  Nilai  F  hasil  belajar  sebesar 54,507 dengan signifikan 0,00 (p<0,05) Berdasarkan temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa  (1)  model  pembelajaran  quantum  learning  berfasilitas  multimedia  pembelajaran berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar.  (2)  model  pembelajaran quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran  berpengaruh signifikan terhadap motivasi  belajar.  (3)  model  pembelajaran  quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar .
Kata Kunci: Quantum Learning, Motivasi , Hasil Belajar

## Abstract
Problems  found  in  class  IV  so  low  quality  of  English  learning,  (1)  lack  of  learning resources  (2)  Learning  process  is  still  conventional.  (3)  Utilization  of  facilities  not  yet optimal.  (4)  The  lack  of  learning  media  in  the  learning  process.  This  study  aims  to determine (1) the significant influence of learning quantum learning model of multimedia learning  facilities  on  motivation  and  learning  outcomes,  (2)  significant  influence  of learning  quantum  learning  model  with  multimedia  learning  facilities  on  learning motivation,  (3)  significant  influence  of  quantum  learning  model  learning  multimedia facilities  learning  to  learning  outcomes.  This  type  of  research  is  a  quasiexperiment  with the  Pretest-Posttest  non-Equivalent  Control  Group  Design  research  design.  The population  of  this  study  were  all  fourth  grade  students  at  Jambe  Agung  Batubulan
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6  No. (2) pp. 268-277
Elementary  School  2017/2018  school  year.  The  sample  of  research  using  random sampling technique. Data were collected by non test and test methods. The instruments of  data  collection  used  are  questionnaires  and  tests  that  have  been  tested  the  level  of validity, reliablitas, differentiation and level of difficulty. The collected data were analyzed descriptively and Manova. From the analysis result got the value of F learning motivation equal  to 40,07  with significant  0,00  (p  <0,05),  F  value  of  learning  result  equal  to  54,507 with significant  0,00  (p  <0,05)  Based  on  the  findings  can  be  concluded  that 1)  quantum learning  model  learning  multimedia  facilities  have  a  significant  effect  on  motivation  and learning outcomes. (2) quantum learning models with learning multimedia facilities have a significant  effect  on  learning  motivation.  (3)  learning  model  of  quantum  learning  with multimedia learning facility has a significant effect on learning outcomes
Keywords : Quantum Learning , Motivation, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan  merupakan salah satu  faktor yang    dapat    menentukan  kualitas  dari suatu  bangsa.  Karena,  maju  mundurnya suatu  bangsa  tergantung  pada  tinggi rendahnya mutu pendidikan bangsa tersebut.
Pendidikan  adalah  suatu  cara  yang dijalankan  untuk  menuntun  setiap  siswa sebagai  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang berkarakter. Melalui pendidikan  ini,  siswa  diharapkan  menjadi manusia yang mandiri dan dapat menyesuaikan diri dimana pun dia tinggal. Dalam  pendidikan,  siswa  bukan  hanya mengetahui  apa  yang  dia  pelajari,  tetapi siswa  mampu  menerapkan  konsep  yang telah  dipelajari  ke  dalam  kehidupan sehari-hari.
Selain itu kemajuan ilmu
pengetahuan  dan  teknologi  menuntut sumber  daya  manusia  (SDA)  yang berkualitas, guna bersaing dan berkompetisi  dalam  dunia  masyarakat. Atas dasar pemikiran tersebut, pendidikan formal  merupakan  sarana  bagi  insan generasi muda dalam membangun sumber daya yang berkualitas kedepannya.  Upaya  peningkatan  kualitas di  bidang  pendidikan  terus  dilakukan, khususnya  oleh  tenaga  pendidik  dalam upaya  membentuk  individu  yang  dapat menunjang pembangunan nasional.
Menurut  Sanjaya  (2013  :  1),  Salah  satu masalah  yang  dihadapi dunia  pendidikan kita  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu  diperlukan
model  atau  strategi  pembelajaran  yang dapat mengoptimalkan hasil belajar  siswa serta  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam melaksanakan kegian pembelajaran.  Salah  satu  model  tersebut adalah  Model  Pembelajaran  Quantum Learning. Quantum learning adalah penggubahan  bermacammacam  interaksi yang  ada  di  dalam  dan  di  sekitar  momen belajar.  Interaksi-interaksi  ini  mencakup unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang mempengaruhi kesuksesan siswa. Interaksi-interaksi ini mengubah kemampuan  dan  bakat  alamiah  siswa menjadi  cahaya  yang  akan  bermanfaat bagi  mereka  sendiri  dan  bagi  orang  lain. Quantum  learning  mencakup  petunjuk spesifik  untuk  menciptakan  lingkungan belajar yang efektif, merancang kurikulum, menyampaikan  isi,  dan  memudahkan proses belajar. Bobbi, dkk (2009 : 4).
Aplikasi multimedia pun dikembangkan    untuk    mengubah    cara manusia    berinteraksi    dengan    komputer melalui  unsur  teks,  gambar,  audio, animasi  dan  visual  dalam  satu  aplikasi yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  daya tarik siswa terhadap materi pelajaran yang telah  disampaikan.  Fasilitas  pendukung tersebut    sangatlah    berguna    untuk  guru sebagai alat pelengkap proses pembelajaran.    Multimedia    pembelajaran merupakan    salah    satu    media    yang dapat meningkatkan  keaktifan    dan kreativitas    peserta    didik.    Sehingga keberadaan    multimedia    ini    sangarlah penting. Pendidikan sangat membutuhkan teknologi    multimedia  sehingga     peserta didik        dapat      langsung      melihat      dan
mendengar tentang hal-hal yang dipelajarinya yang disajikan dengan bantuan komputer maupun LCD proyektor.  Dengan      memanfaatkan multimedia      pembelajaran,      diharapkan materi   yang   susah dipahami oleh siswa dapat  dipahami  dengan  adanya  bantuan dari mutimedia.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  SD  Jambe  Agung  pada tanggal  23  Agustus  2017  di  kelas  IV  dan wawancara  bersama  guru  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  yaitu  Ni  Putu  Sriani,  S.S Dalam proses pembelajaran materi pembelajaran  disampaikan    dengan  cara menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab,  dan  tugastugas  dan  dalam  proses pembelajaran  hanya  menggunakan  buku paket.
Beberapa permasalahan yang dijumpai menyebabkan rendahnya kualitas proses pembalajaran mata pelajaran  Bahasa  Inggris  khususnya Kelas  IV  antara  lain,  Pertama,  sumber materi  hanya  menggunakan  buku  paket. Kedua,  pada  saat  proses  pembelajaran siswa hanya datang, duduk, dengar, catat, dan  menghafal  mata  pelajaran  yang sudah  diajarkan  sehingga  kurangnya motivasi siswa untuk belajar dan pembelajaran  masih  didominasi  oleh pendidik saja. Ketiga, pemanfaatan fasilitas  pembelajaran  seperti  LCD  dan proyektor  serta  komputer  belum  optimal. Keempat,  minimnya  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan dari  uraian  diatas  maka  perlu  dilakukan tindakan  berupa  penelitian  dengan  kajian tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Learning  Berfasilitas  Multimedia Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  Kelas  IV  di SD  Jambe  Agung  Tahun  Pelajaran 2017/2018”  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  pengaruh  yang  signifikan model  pembelajaran  quantum  learning berfasilitas multimedia pembelajaran terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar,  (2) pengaruh yang signifikan model
pembelajaran quantum
learning berfasilitas multimedia pembelajaran terhadap  motivasi  belajar,  (3)  pengaruh yang signifikan model pembelajaran
quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran terhadap hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  dengan menggunakan  jenis  penelitian  quasy experiment.  Desain  eksperimen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Non Equivalent  Control  Group  Design.  Non Equivalent  Control  Group  Design  hampir sama  dengan  pretest-posttest,  hanya pada  desain  ini  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  dibandingkan, kendati  kelompok  tersebut  dipilih  dan ditempatkan  tanpa  melalui  random.  Dua kelompok yang ada diberi pretest, kemudian diberikan perlakuan, dan terakhir diberikan postest. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  di  SD Jambe  Agung  2017/2018  yang  berjumlah 99 siswa.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling yaitu pengambilan sampel secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang  ada  dalam  populasi.  Pengacakan dilakukan dengan cara merandom populasi  secara  acak  diambil  2  kelas  lalu diberikan pretest untuk menguji kesetaraan  akademiknya.  Hasil  pretest yang diperoleh tersebut akan diuji kesetaraan  sampel  menggunakan  uji-t, jika kedua kelas dianggap setara lalu hasil pretest  dibandingkan  untuk  menentukan kelas  control  dan  kelas  eksperimen. Apabila  semua  kelas  sudah  setara  maka dilakukan pengundian tahap kedua  untuk menentukkan kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Data  yang  diperlukan  dalam penelitian ini adalah data tentang motivasi dan  hasil  belajar  siswa  pelajaran  Bahasa Inggris  siswa  kelas  IV  SD  Jambe  Agung. Untuk  mengumpulkan  data  kompetensi pengetahuan  tersebut  digunakan  metode tes  dan  pengumpulan  angket.  Instrumen yang  digunakan  untuk  mengumpulkan
data  hasil  belajar  dan  motivasi  siswa adalah  tes  dan  kuesioner.  Jenis  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah bentuk  tes pilihan  ganda  (Multiple  Choise Test).  Kemudian  jenis  angket  yang digunakan dalam pengambilan data tentang motivasi siswa dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  ini  adalah angket  tertutup  .  Data  angket    yang  telah dibagikan  pada  responden  diperiksa, kemudian  dihitung  dengan  menggunakan skala likert . Untuk memperoleh data yang baik diperlukan uji validitas terhadap suatu instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data. Instrumen penelitian yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  uji validitas tes,  reliabilitas tes,daya beda tes dan indeks kesukaran. Kemudian dilanjutkan dengan Analisis statistik deskriptif  adalah  suatu  cara  pengolahan data  yang  dilakukan  untuk  menerapkan rumus-rumus untuk menggambarkan objek  atau  variabel  tertentu  sehingga memperoleh kesimpulan. Di tahap selanjutnya  adalah  tahap  Teknik  analisis multivariat  Manova  yang  digunakan  untuk menguji  pengaruh  satu  variabel  bebas terhadap  dua  variable  terikat.  Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran yang terdiri model pembelajaran Quantum learning Berfasilitas Multimedia Pembelajaran sedangkan  variabel  terikat  dari  penelitian ini  adalah  hasil  belajar  dan  motivasi Bahasa Inggris. Sebelum dilakukan analisis  multivariat  Manova,  maka  perlu dilakukan  uji  prasyarat  analisis.    Uji prasyarat analisis adalah uji normalitas, uji homogenitas  dan    uji  multikoliniearitas. Data  yang  telah  diuji  normalitas  dan homogenitasnya maka diuji hipotesisnya.
pembelajaran Quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran
terhadap  motivasi  belajar  (3)  pengaruh signifikan  model  pembelajaran  Quantum learning berfasilitas multimedia
pembelajaran terhadap hasil belajar bahasa inggris
Deskripsi  tentang  motivasi  belajar siswa  yang  akan  dipaparkan  adalah motivasi  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Quantum learning berfasilitas Multimedia Pembelajaran serta motivasi belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  konvensional  pada  pokok bahasan  instruksi  sederhana.  Data  yang dianalisis  bersumber  dari  skor  pre-test dan  post-test  pada  masing-masing  model pembelajaran  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini.  Data  yang  disajikan  berupa perhitungan rata-rata, medium, dan simpangan baku ternormalisasi untuk data per-test  dan  post-test  yang  dapat  dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1 Deskripsi statistik Motivasi Belajar pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  memaparkan tiga  hal  pokok,  yaitu  (1)  pengaruh signifikan  model  pembelajaran  Quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran terhadap motivasi dan hasil belajar  bahasa  Inggris  (2)  pengaruh signifikan  model  Berdasarkan  Tabel  1 dapat  diketahui  beberapa  informasi  yaitu perolehan nilai motivasi belajar untuk nilai tertinggi serta nilai terendah pada kelompok siswa yang dibelajarkan dengan Model  Pembelajaran  Quantum  learning berfasilitas Multimedia Pembelajaran
berdasarkan  hasil  pre-test  berturut-turut adalah  122  dan  96  dengan  nilai  rata-rata siswa  sebesar  110.78.  Sedangkan  untuk skor  post-test,  nilai  tertinggi  dan  terendah berturut-turut adalah 126 dan 104 dengan nilai  rata-rata  sebesar  119.63  dengan kategori  cukup  dari  deskripsi  tersebut maka dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pencapaian nilai pada kelompok yang dibelajarkan dengan
Model  Pembelajaran  Quantum  learning berfasilitas Multimedia
Pembelajaran. Motivasi belajar yang dimiliki oleh kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional memiliki  nilai  pre-test  terendah  96  dan tertinggi  124  dengan  rata-rata  110.44. Sedangkan  untuk  nilai  post-test  terendah 101  dan  tertinggi  124  dengan  ratarata 112.13.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  Model  Pembelajaran Quantum learning berfasilitas Multimedia Pembelajaran  memiliki  pengaruh terhadap  peningkatan  motivasi  siswa Deskripsi  umum  hasil  belajar  bahasa
inggris memaparkan mengenai kemampuan  siswa  dalam  belajar  bahasa inggris yang diukur berdasarkan nilai hasil belajar  pada  materi  Memahami  instruksi sederhana baik pada kelompok eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan model  Pembelajaran  Quantum  learning berfasilitas Multimedia Pembelajaran maupun  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model pembelajaran konvensional.
Deskripsi statistik hasil belajar pada siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran maupun  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  konvensional  dapat dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2. dapat diketahui beberapa informasi yaitu perolehan  skor  pre-test  hasil  belajar Bahasa  Inggris  untuk  nilai  terendah  dan tertinggi  pada  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  baik  nilai  tertinggi  maupun nilai terendah secara berturut-turut adalah
80 dan 35 dengan rata-rata siswa sebesar 55.  Untuk  skor  post-test  diperoleh  baik nilai  tertinggi  maupun  nilai  terendah secara  berturut-turut  adalah  90  dan  60 dengan rata-rata siswa 77.5. Dari deskripsi  tersebut,  maka  dapat  dilihat bahwa  terjadi  peningkatan  pencapaian hasil  belajar  pada  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran
quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  Skor  pre-test  hasil  belajar Bahasa  inggris  untuk  nilai  terendah  dan tertinggi  pada  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional  baik  nilai  tertinggi  maupun nilai terendah secara berturut-turut adalah 80  dan  35    dengan  rata-rata  siswa sebesar  55,16.  Untuk  skor  post-test diperoleh  baik  nilai  tertinggi  maupun  nilai terendah  secara  berturut-turut  adalah  80 dan  35  dengan  rata-rata  65.59  dengan kategori  cukup.  Dari  deskripsi  tersebut, maka dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan  pencapaian  hasil  belajar pada  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Model
Pembelajaran
Quantum  learning  berfasilitas  Multimedia
Pembelajaran memiliki pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  terhadap beberapa asumsi sebagai prasyarat analisis  dengan  manova.  Uji  prasyarat tersebut  meliputi  uji  normalitas  sebaran data  dan  uji  homogenitas  varians,  uji homogenitas  matriks  varians  dan  uji multikolinieritas variabel terikat. Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Bila  data berdistribusi normal maka dapat digunakan uji statistik berjenis parametrik.
Pada  penelitian  ini  uji  normalitas  data dilakukan  terhadap  dua  kelompok  yang meliputi kelompok siswa
yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran.
Berdasarkan Tabel 3 tampak bahwa semua  unit  analisis  data  motivasi  belajar maupun  hasil  belajar  Bahasa  inggris memiliki nilai statistik Kolmogorov-
Smirnov dan Shapiro-Wilk yang
menunjukkan  angka  signifikansi  p>0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa berdistribusi  normal,  sehingga  dapat dilakukan uji Manova
Dilanjutkan dengan Uji homogenitas varians  dalam  penelitian  ini  dilakukan berdasarkan pengelompokan model pembelajaran baik itu model pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran maupun model pembelajaran  konvensional.  Kriteria  yang digunakan  adalah  terima  H0  (tidak  ada perbedaan varians dari beberapa kelompok data) jika hasil uji memiliki taraf signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  atau  F hitung <  F tabel dan sebaliknya  tolak Ho atau terima H1 (ada perbedaan varian dari beberapa kelompok
dengan model pembelajaran konvensional.  Uji  normalitas  ini  dilakukan dengan menggunakan
statistik
Kolmogorof-smirnov  dan  Shapiro  Wilk (Siregar,2014).  Kriteria  pengujian  yang digunakan  adalah  data  memiliki  sebaran normal  jika  angka  signifikansi/probabilitas lebih besar dari 0,05 maka data berdistribusi  normal  dan  sebaliknya  jika nilai  signinifikansi  (Sig)  <0,05  maka  data tidak berdistribusi normal. Ringkasan data hasil uji dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Data Masing-Masing Model Pembelajaran
data) jika hasil uji memiliki taraf signifikansi lebih kecil dari 0,05. Berdasarkan  hasil  perhitungan  tampak bahwa  semua  unit  analisis  data  motivasi belajar  maupun  hasil  belajar  bahasa inggris    memiliki  nilai  statistik  Levene's test  berturut-turut  sebesar  4,238  dan angka signifikansi sebesar 0,08 yang lebih besar  dari  0,05  serta  untuk  hasil  belajar nilai  statistik  Levene's  test  sebesar  3.128 dan  angka  signifikansi  0,021  yang  lebih besar dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  data  diatas  memiliki varians  setiap  sampel  sama  (homogen), sehingga dapat dilakukan uji Manova.
Uji selanjutnya adalah Uji homogenitas matriks varians yang dilakukan  dengan  uji  Box's  Test.  Matriks varians  variabel  terikat  akan  sama  jika siginifikansi  pada  uji  Box's  M  Test  lebih besar  dari  0,05.  (Santoso,  2010).  Hasil perhitungan Box's Test of Equality Matrices  didapatkan  harga  Box's  M sebesar  5.305  dengan  F  sebesar  1,706 serta  taraf  signifikansi.  0,163  ditetapkan taraf  signifikansi  penelitian  sebesar  0,05, maka  hipotesis  nol  diterima  atau  dengan kata  lain  bahwa  “matriks  varians- kovarians  antar  variabel  terikat  tidak berbeda ”,  diterima.  Jadi  matriks  varian antar  varian  motivasi  dan  hasil  belajar bahasa  Inggris  adalah  sama  (homogen). Hal ini berarti bahwa secara kolektif dapat pula diasumsikan bahwa matriks varian/covarian  dari  variabel  dependen sama,  sehingga  analisis  data  dengan  uji manova  dapat  dilanjutkan.  Dan  uji  yang terakhir  adalah  Uji  multikolinieritas  yan ditujukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya hubungan  atau  korelasi  yang  signifikan antara  variabel  terikat. Uji  multikolinieritas dilakukan  dengan  menghitung  korelasi antara  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar bahasa  inggris.  Jika  variabel  terikat  yang digunakan ternyata memiliki korelasi yang tinggi  satu  sama  lainnya  (r>0,8)  maka salah  satu  variabel  terikat  tersebut tersebut  sebaiknya  dijadikan  kovariant atau diganti. Teknik ini dimaksudkan agar analisis manova yang digunakan tidak sia- sia  (Candiasa,  2010).  Selain  itu  juga dikatakan bahwa nilai korelasi yang bagus
antar  variabel  dependen  berkisar  antara r<0,8.  tampak  dari  hasil  perhitungan bahwa korelasi pearson product moment r hitung  =  0,755  dengan  sig.  (2-tailed)  = 0,000.  Karena  rhitung  <0,8  dan  sig.  (2- tailed)<0,05,  maka  dapat  disimpukan bahwa  pada  variabel  terikat  yang  diukur tidak  terjadi  kolonieritas,  sehingga  dapat diukur  secara  terpisah  sebagai  variabel terikat yang tidak saling berkaitan.
Dilanjutkan  dengan  Uji  Hipotesis dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga hipotesis.  Pungujian  hipotesis  pertama dilakukan dengan uji multivariat,
sedangkan  untuk  pengujian  hipotesis kedua  dan  ketiga  dilakukan  dengan  uji Manova.  Uji  Hipotesis  diambil  dengan analisis Pillae Trace, Wilk Lamda, Hotelling  Trace,  Roy's  Largest  Root. Kreteria  penerimaan  hipotesis  adalah  H0 ditolak jika p<0,05. diperoleh data harga F sebesar  26,824  untuk  Pillae  Trace,  Wilk Lamda,  Hotelling  Trace,  Roy's  Largest Root.  Masing-masing  memiliki  signifikansi 0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05  (p<0,05). Oleh  karena  itu,  H0  ditolak.  Untuk mengetahui  pengaruh  antar  subjek  atau pengaruh  perlakuan  pada  masing-masing variabel  dilakukan  uji  hipotesis  2  dan  3. Pengujian hipotesis 2 dan 3
menggunakan  Manova  dengan  merujuk pada hasil analisis test of between-subject effect.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dapat diinterprestasikan bahwa perbedaan  motivasi  belajar  siswa  antar kelompok  pembelajaran  menghasilkan harga F sebesar 40,017 dengan signifikansi  0,000  kurang  dari  0,05 (p<0,05).  Maka  hipotesis  0  (H0)  ditolak dan hipotesis 1 (H1) diterima dengan kata lain  terdapat  pengaruh  yang  signifikan model  pembelajaran  quantum  learning berfasilitas multimedia pembelajaran terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  post-test untuk motivasi belajar siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  sebesar  119,63  dengan kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  konvensional  rata-rata  post testnya  sebesar  112.38.  Berdasarkan
hasil  perhitungan  dapat  diinterprestasikan bahwa  pengaruh  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran terhadap hasil belajar siswa menghasilkan  harga  F  sebesar  54,507 dengan  signifikansi  sebesar  0,000 kurang dari  0,05  (p>0,05).  Maka  hipotesis  0  (H0) ditolak  dan  hipotesis  1  (H1)  diterima dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang signifikan  model  pembelajaran  quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.  Untuk  hasil  belajar  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  memperoleh  skor  rata-rata post-test  sebesar  77,5  pada  kategori tinggi,    sedangkan  kelas  kontrol  memiliki rata-rata  post-test  sebesar  62.9  dengan kategori cukup dengan kategori tinggi .
Berdasarkan hal tersebut menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran dapat meningkatkan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  bahasa inggris,  dan  hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Ulfatul  Hamidah  (2015)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dan hasil belajar matematika pada siswa yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  quantum  learning lebih  tinggi  dari  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional,  Berdasarkan hasil  penelitian  diatas  jelaslah  bahwa model  pembelajaran  quantum  learning berfasilitas multimedia pembelajaran mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar bahasa inggris.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  model pembelajaran quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi dan  hasil  belajar  siswa,  disebabkan karena  model  pembelajaran  quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran  yang  dirancang  agar  siswa mendapat suasana belajar yang menyenangkan.  Proses  pembelajarannya yang  menyenangkan  akan  membuat suasana  kelas  lebih  aktif  karena  siswa nyaman melaksanakan kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Ada  beberapa keunggulan pembelajaran quantum
learning berfasilitas multimedia pembelajaran yaitu memusakan perhatian pada  interaksi  bermutu,  menekankan pada proses pemercepatan pembelajaran, menekankan  pada  kebermaknaan  dan kebermutuan proses, memadukan
konteks dan isi pembelajaran memusatkan perhatian pada
pembentukan keterampilan akademis hidup prestasi fisikal dan material.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas dapatlah dipahami alasan mengapa penerapan  model  pembelajaran  quantum learning berfasilitas multimedia
pembelajaran dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yang  berimbas pada  peningkatan  hasil  belajar.  Hasil penelitian yang telah dilaksanakan menunjukkan hasil bahwa dengan menerapkan model pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran  menunjukkan  perbedaan yang  signifikan  terhadap  hasil  motivasi belajar siswa dibandingkan dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model  pembelajaran  konvensional.  Data deskriptif  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dari rata-rata  pre-test  sebesar  110,78  menjadi 119,63  untuk  hasil  post-test  dengan kategori  sangat  tinggi,  untuk  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran quantum  learning  berfasilitas  multimedia pembelajaran,  sedangkan  untuk  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  konvensional  mengalami pencapaian  ratarata  pre-test  sebesar 110,44  dengan kategori tinggi sedangkan post-test mencapai rata-rata 112,38
dengan kategori tinggi. Hal ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan motivasi belajar antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Pada  penelitian  ini  materi  yang disajikan  adalah  Memahami  instruksi sederhana  baik  pada  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran quantum learning berfasilitas multimedia pembelajaran maupun
kelompok siswa yang didibelajarkan dengan model
pembelajaran  konvensional.  Salah  satu perbedaannya  terletak  pada  media  yang
disajikan  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran dengan model
pembelajaran
quantum learning berfasilitas  multimedia  yang  menekankan bagaimana  merangsang  motivasi  siswa dengan
memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Dengan  media  seperti  itu  membuat  siswa terangsang  dan  senang  belajar  bahasa inggris,  misalnya  pada  saat  mereka  di internet maka siswa mendapatkan pengetahuan  tambahan  selama  mereka melakukan  pencarian  sehingga  dengan media yang dibuat sedemikian rupa dapat mencapai tujuan yang lebih yaitu mendapatkan pengetahuan yang diharapkan
serta mendapatkan pengetahuan yang lain pada saat pencarian

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
hasil pengujian hipotesis  seperti  diuraikan  sebelumnya, maka  terdapat  kesimpulan  yang  (1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran quantum learning berfasilitas  multimedia  terhadap  motivasi dan  hasil  belajar  dengan  dengan  F sebesar  26,824;  p<0,05.  Artinya  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  bahasa  inggris menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan antar  model  pembelajaran.  (2)  Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran quantum
learning berfasilitas  multimedia  terhadap  motivasi belajar dengan F sebesar 40,017; p<0,05. Hal  ini  menunjukkan  perbedaan  yang signifikan  antar  model  pembelajaran.  (3) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran quantum learning berfasilitas  multimedia  terhadap  hasil belajar dengan F sebesar 54,507; p<0,05. Artinya  hasil  belajar  bahasa  inggris  siswa menunjukkan  yang  perbedaan  signifikan antar model pembelajaran.
Berdasarkan  temuan-temuan  dan simpulan  pada  penelitian  ini,  maka sebagai  tindak  lanjut  dari  penelitian  ini dikemukakan  beberapa  saran  yang  dapat direkomendasikan  yang  pertama  Bagi siswa  disarankan  untuk  membiasakan memulai  pembelajaran  dengan  pikiran positif sehingga dapat menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif dan
menyenangkan.  pembelajaran  Quantum learning berfasilitas Multimedia memberikan  suasana  belajar  pada  siswa sehingga  suasana  dalam  pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak menjadi momok  di  antara  siswa.  kedua  bagi  guru, agar  memperhatikan  masalah  yang  akan digunakan agar sesuai dengan materi dan kemampuan  kognitif  siswa,  karena  tidak semua  materi  dapat  diajarkan  dengan menggunakan model pembelajaran Quantum  learning  serta  kemampuan kognitif siswa sangat menentukan berhasil tidaknya model ini diterapkan. Ketiga Guru hendaknya  lebih  mengoptimalkan  fasilitas penunjang pembelajaran seperi Proyektor, Komputer,  dan  lain-lain  sehingga  lebih variatif sehinga dihasilkan suasana pembelajaran  yang  kondusif  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Keempat  Mengingat  segala  keterbatasan penelitian  ini,  maka  disarankan  kepada peneliti yang lain agar melakukan penelitian  sejenis  lebih  lanjut  terhadap bagian-bagian  sains  yang  lain  untuk menguji  efektivitas  model  pembelajaran Quantum  learning  berfasilitas  Multimedia pada aspek yang lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada Kepala SD Jambe Agung atas ijin yang  diberikan  untuk  mengambil  data  di sekolah  yang  dipimpinnya.  Terimakasih juga  penulis  ucapkan  kepada  guru  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  dan  Prof.  A.A Gede  Agung,  M.Pd  selaku  pembimbing  I dan  Drs.  Ketut  Pudjawan,  M.Pd.,  selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan  arahan  serta  semua  pihak yang telah membantu dalam penyelesaian artikel penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, Anak Agung Gede. 2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing.
Agung,  Anak  Agung  Gede  dan  Koyan  I Wayan.  2015.  Evaluasi  Program
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6  No. (2) pp. 268-277
Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.  Jakarta:  Referensi Jakarta. DePorter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike.  2005.
Quantum Learning. Bandung:Kaifa
Hamidah,  Ulfatul.  2015.  Pengaruh  Model Quantum learning Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  X  Materi Statistika  Di  Smk  Islam  1  Durenan Tahun  Ajaran  2014/2015.  Skripsi tidak  diterbitkan.  Tulungagung:  IAIN Tulungagung Koyan,  I  Wayan.  2011.  Asesmen  dalam Pendidikan. Singaraja: Undiksha. Sanjaya,  W.  2013.    Perencanaan  dan
Desainn Sistem Pembelajaran.
Jakarta:  PT.  Fajar  Interpratama
Mandiri. Suartama,  I  Kadek.  2016.  Bahan  Ajar: Evaluasi dan Kriteria Kualitas Multimedia Pembelajaran. Singaraja: Undiksha. Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2012 Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Jakarta: CV Alfabeta .