Pendampingan  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas III SDN 01 Kota Bengkulu
Irfan Supriatna, Neza Agusdianita, Yusnia

## Universitas Bengkulu
nezaagusdianita@unib.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 28/12/2023

## Abstract
The  problems  in  mathematics  learning  that  often  faced  are  the  problem  of  students  having difficulty understanding the problems in the questions and having difficulty solving the questions according to the proper stages of problem solving. Based on these problems, the objectives of this  service  are  to  equip  teachers  with  knowledge  and  skills  regarding  the  Application  of  the Problem Based Learning (PBL) Model to develop the problem solving skills of class III students at SDN 01 Bengkulu City and students can understand the subject matter well and students can solve  problem  solving  story  questions  correctly  and  easily.  The  method  used  in  activity  is training  and  mentoring.  The  evaluation  instruments  for  this  activity  include  interview  sheets, observation sheets, and test sheets. The results show that Community Service activities at SDN 01 Bengkulu City have been successfully. This can be seen from the learning practices in class III of SDN 01 Kota Bengkulu which students' problem solving  skills have become better. From the Community Service activities at SDN 01 Bengkulu City, it concluded that Assistance in the Implementation  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  Model  to  develop  the  Problem  Solving Skills of Class III Students at SDN 01 Bengkulu City was successful. Keywords: PBL, Mathematics Learning, and Problem-Solving Skills

## Abstrak
Permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  yang  sering  dihadapi  oleh  guru  adalah permasalahan  siswa  yang  kesulitan  dalam  memahami  masalah  yang  ada  dalam  soal  dan kesulitan  menyelesaikan  soal  sesuai  dengan  tahapan  pemecahan  masalah  yang  seharusnya. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  bertujuan untuk  membekali  guru  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah siswa  kelas  III  SDN  01  Kota  Bengkulu  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran dengan  baik  dan  siswa  dapat  menyelesaikan  soal  cerita  pemecahan  masalah  dengan  benar dan  mudah.  Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  pelatihan  dan  pendampingan. Instrumen  evaluasi  kegiatan  ini  adalah  lembar  wawancara,  lembar  observasi  dan  lembar  tes. Hasil  menunjukkan  bahwa  kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  di  SDN  01  Kota  Bengkulu telah terlaksana dengan baik. Hal ini dapat terlihat dari praktik pembelajaran di kelas III SDN 01 Kota Bengkulu yang menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa yang sudah menjadi  lebih  baik.  Dari  kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  di  SDN  01  Kota  Bengkulu dapat  disimpulkan  bahwa  Pendampingan  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  III  SDN  01  Kota Bengkulu berhasil dilakukan.
Kata Kunci : PBL, Pembelajaran Matematika dan Kemampuan Pemecahan Masalah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sekolah  mitra  pada  kegiatan  yang  diusulkan  ini adalah  SDN  01  Kota  Bengkulu. Sekolah  ini  terletak  di  jalan    Prof.  Dr.  Hazairin,  SH,  kelurahan  malebero  kecamatan teluk  segara  Kota  Bengkulu.  Sekolah  yang  mulai  berdiri  pada  tahun  1938  ini mendapatkan  akreditasi  A.  Jumlah  tenaga  pendidik  dan  staf  di  sekolah  ini  adalah  28 orang dengan 16 orang PNS dan 8 orang honor. Selain itu juga terdapat 5 orang staf karyawan.  Adapun  jumlah  siswa  tahun  2022  sebanyak  446  orang.  Sekolah  favorit  ini memiliki  51  ruangan,  yang  terdiri  dari  ruang  kepala  sekolah,  ruang  guru,  ruang  kelas siswa,  ruang UKS, ruang Lab TIK, ruang PAI, ruang seni, ruang perpustakaan, ruang penjas, gudang, pos satpam, mushola, dan kantin sekolah.
Visi  SDN  1  Kota  Bengkulu  adalah  membentuk  insan  sekolah  yang  bertaqwa, terampil, cerdas, kreatif, kompetitif, peduli lingkungan, tanggap terhadap bencana dan berkarakter.  Salah  satu  misinya  adalah  melaksanakan  pendidikan  dan  pembelajaran secara  bermutu,  efisien,  efektif  dan  relevan  dengan  tuntutan  perkembangan  global. Tujuan  sekolah  ini  salah  satunya  adalah  menghasilkan  siswa-siswa  yang  cerdas intelektual,  kreatif,  inovatif  dan  berkompetisi.  Sekolah  ini  kaya  akan  prestasi  tingkat internasional, nasional dan menjuarai tingkat provinsi. Prestasi  siswa beragam  bidang akademik  dan  non  akademik.  Untuk  akademik  mulai  dari  OSN  IPA,  matematika, bahasa  Inggris,  Tilawah,  LCC,  Dai.  Bidang  non  akademik  diantaranya  taekwondo, pencak silat, robotic, karate, baca puisi, renang, dan seni.
Permasalahan yang dihadapi oleh guru kelas terutama pada kelas III di sekolah tersebut  dalam  pembelajaran  adalah  bagaimana  melaksanakan  pembelajaran matematika  yang  efektif  dan  bermakna  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi pelajaran  dengan  baik  dan  menyukai  pelajaran  matematika.  Dengan  demikian  siswa akan dapat menyelesaikan soal cerita pemecahan masalah dengan benar dan mudah. Siswa  kelas  III  di  sekolah  tersebut  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal pemecahan masalah. Siswa tidak dapat memahami masalah yang ada dalam soal dan menyelesaikan soal sesuai dengan tahapan pemecahan masalah yang seharusnya. Masalah yang dihadapi oleh guru dan siswa SDN 01 Kota Bengkulu dapat dipecahkan  dengan  cara  membekali  guru  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan tentang  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) .  Dengan  demikian  guru diharapkan  mampu  merancang  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran matematika yang bermakna, aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
Berdasarkan  informasi  di  atas  tim  dosen  pengabdian  dari  FKIP  Universitas Bengkulu  tertarik  untuk  melaksanakan  pengabdian  di  sekolah  ini.  Tim  dosen melakukan  wawancara  dan  diskusi  dengan  pihak  kepala  sekolah  dan  guru  mengenai permasalahan  dan  kegiatan  yang  diharapkan  dilaksanakan  di  sekolah.  Permasalahan yang  dihadapi  oleh  guru  kelas  III  di  sekolah  tersebut  dalam  pembelajaran  adalah bagaimana  melaksanakan  pembelajaran  matematika  yang  efektif    dan  bermakna sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran  dengan  baik  dan  menyukai pelajaran  matematika.  Dengan  demikian  siswa  akan  dapat  menyelesaikan  soal  cerita pemecahan masalah  sehari-hari dengan benar dan mudah. Siswa kelas III di sekolah tersebut  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  pemecahan  masalah.  Siswa  tidak dapat  memahami  masalah  yang  ada  dalam  soal  dan  menyelesaikan  soal  sesuai dengan tahapan pemecahan masalah yang seharusnya.
Setelah  berdiskusi  dengan  pihak  sekolah,  tim  dosen  menawarkan  solusi  yang dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika di kelas III. Alternatif yang menjadi pilihan adalah menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran.  Melalui  model  ini  guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran matematika atau alat peraga yang sesuai untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep  (Agusdianita,  2021b).  Tingkat  perkembangan  anak  usia  kelas  III  SD  berada pada  tingkat  operasional  konkret,  artinya  siswa  mudah  memahami  suatu  konsep  jika mereka terlibat langsung memanipulasi benda-benda konkret. Pengalaman fisik dalam
memanipulasi  benda-benda  konkret  memiliki  peranan  penting  bagi  tahap perkembangan  siswa.  Karena  itu,  guru  dituntut  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  serta  melatih  siswa  berpikir secara  sistematis  dan  berpikir  logis  (Agusdianita,  2021a).  Pembelajaran  matematika hendaknya  kontekstual  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  (Agusdianita, 2022).
Berdasarkan  masalah  yang  dipaparkan  di  atas,  perlu  dilakukan  Pelatihan Penerapan Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah bagi Siswa Kelas III SD Negeri 01 Kota Bengkulu. Model PBL ini memberikan kemudahan bagi guru dalam mengajarkan konsep  matematika.  Guru  dapat  mengembangkan  pembelajaran  dengan  mengaitkan matematika  dengan  budaya,  etnis,  kehidupan  sehari-hari  siswa  (Agusdianita,  2023). Pelatihan  ini  sangat  diperlukan  dan  penting  bagi  guru  dan  siswa  untuk  memperbaiki kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  matematika.  Untuk  itu  dilaksanakannya pelatihan  ini  bertujuan  untuk  membekali  guru  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan tentang  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  mengembangkan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  kelas  III  SDN  01  Kota  Bengkulu  sehingga siswa dapat memahami materi pelajaran dengan baik dan siswa dapat menyelesaikan soal  cerita  pemecahan  masalah  dengan  benar  dan  mudah  serta  guru  mampu melaksanakan  pembelajaran  matematika  yang  bermakna,  aktif,  inovatif,  kreatif  dan menyenangkan.

## METODE KEGIATAN
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  pelatihan  dan  pendampingan. Menurut  Veithzal  Rivai  dalam  Isyuniandri,  dkk  (2022), pelatihan  adalah  menyangkut proses  belajar  untuk  memperoleh  dan  meningkatkan  keterampilan  diluar  sistem pendidikan yang lebih mengutamakan pada praktek daripada teori. Kegiatan pelatihan oleh  tim  pengabdian  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  dapat  memahami tentang  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL).  Guru  dan  tim  dosen berdiskusi    berbagi  informasi  mengenai  hakikat  pembelajaran  matematika  di  SD, hakikat  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL),  sumber  belajar  dan kemampuan pemecahan masalah siswa. Guru juga dilatih dalam membuat Rancangan pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan  media  pembelajaran  matematika  yang  sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan.
Selanjutnya  tim  dosen  mendampingi  guru  dalam  mempraktikkan    penerapan pembelajaran  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  di  kelasnya.  Tim dosen sebagai observer di dalam kelas. Kemudian setelah selesai pembelajaran akan dibahas  bersama  sebagai  refleksi  dari  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Kemudian  juga  dilakukan  perbaikan  RPP  berdasarkan  hasil  refleksi  yang  telah dilakukan.  Dalam  pelaksanaan  praktik  pembelajaran  juga  akan  diukur  kemampuan pemecahan  masalah  siswa  menggunakan  lembar  tes  yang  telah  disiapkan  oleh  tim dosen.  Hasil  dari  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  tersebut  akan  diolah  dan dianalisis  oleh  tim  dosen  untuk  mengetahui  kemampuan  pemecahan  masalah siswakelas III SDN 01 Kota Bengkulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Deskripsi  Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini  berjudul  Pendampingan Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) Untuk  Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas III SDN 01 Kota Bengkulu. Tim dosen PGSD  FKIP  Universitas  Bengkulu  dalam  kegiatan  PKM  ini  terdiri  dari  Bapak  Irfan Supriatna,  M.Pd  sebagai  ketua  tim  dan  Ibu  Neza  Agusdianita,  M.Pd  sebagai  anggota
tim  pengabdian.  Guru  yang  menjadi  mitra  pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  guru kelas  III  yaitu  Bapak  Redho  Tri  Saputra,  S.Pd.  Sasaran  kegiatan  adalah  siswa  kelas IIIA  yang  berjumlah  28  orang.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  dari  tanggal  06-09 September  2023.  Kegiatan  pengabdian  ini  bermaksud  untuk  membekali  guru  dengan pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  sekolah  dasar.  Dengan  demikian  guru  diharapkan  mampu  merancang melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran  matematika  yang  bermakna,  aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Hal ini juga akan berdampak baik dengan prestasi belajar siswa nantinya.
Kegiatan pengabdian diawali dengan koordinasi dan orientasi masalah dengan kepala  sekolah  SDN  01  Kota  Bengkulu.  Tim  dosen  dan  kepala  sekolah  berdiskusi tentang  kondisi  siswa  dan  guru  di  sekolah  dan  memutuskan  untuk  melaksanakan kegiatan  PKM  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  PBL.  Selanjutnya  tim  dosen dan kepada sekolah serta guru menjadwalkan kegiatan PKM yang akan dilaksanakan. Kegiatan PKM ini dimulai dengan melakukan kegiatan Focus group discussion (FGD) bersama guru wali kelas IIIA, tim dosen dan mahasiswa Prodi PGSD FKIP Universitas Bengkulu.  FGD  dilaksanakan  pada  tanggal  06  Oktober  2023.  Kegiatan  ini    bertujuan untuk menyamakan persepsi dengan guru mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan di  kelasnya.  Tim  dosen  memberikan  informasi  dan  pengetahuan  mengenai  model pembelajaran pada praktik di kelas nanti.
Diskusi yang pertama adalah mengenai pembelajaran matematika. Pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  pada  kurikulum  2013  mulai  terpisah  dari pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  matematika  berdiri  sendiri  sebagai  mata pelajaran matematika. Sehingga guru SD lebih leluasa dalam mengembangkan materi dan  variasi  dalam  pembelajaran  matematika  di  SD.  Guru  dapat  mengembangkan pembelajaran  dengan  mengaitkan  matematika  dengan  budaya,  etnis,  kehidupan sehari-hari siswa. Sejalan dengan itu Agusdianita (2021a) menyampaikan bahwa guru memang  harus  kreatif  dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang menarik  dengan  mengaitkan  etnomatematika  sehingga  siswa  lebih  tertarik  dan antusias  dalam  belajar.  Hal  ini  diharapkan  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih efektif dan menarik.
Tahap  selanjutnya  dari kegiatan  pengabdian  ini adalah  diskusi  mengenai  model pembelajaran  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  agar  pembelajaran  menjadi  lebih bervariasi.  Model  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  model  pembelajaran  berbasis masalah  atau Problem  Based  Learning .  Pada  hakekatnya,  pembelajaran  berbasis masalah  adalah  suatu  cara  menyajikan  pelajaran  dengan  mendorong  siswa  untuk memecahkan  suatu  masalah  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga  ketika dihadapkan  dengan  situasi  masalah  siswa  dapat  memecahkan  masalah  tersebut. Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Kosasih  (2018)  bahwa Problem  Based  Learning (PBL) adalah  model  pembelajaran  yang  berdasar  pada  masalah-masalah  yang  dihadapi siswa terkait dengan kompetensi dasar yang sedang dipelajari siswa.
Dengan pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat memilih dan mengembangkan tanggapannya  dalam  menghadapi  masalah,  tidak  hanya  dengan  menghapal  tanpa adanya  proses  memahami,  menalar,  dan  menganalisisnya.  Seperti  yang  dijelaskan oleh  Trianto  (2011)  bahwa  model  pembelajaran  berdasarkan  masalah  merupakan suatu  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  kebutuhan  penyelesaian  nyata  dari permasalahan  yang  nyata  pula  mengingat  banyaknya  permasalahan  yang membutuhkan  penyelesaian.  Kemudian  Sumantri  (2015)  menambahkan  bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  model  pembelajaran  yang  berhubungan dengan  rangkaian  aktivitas  pembelajaran  yang  menekankan  kepada  proses penyelesaian  masalah  yang  dihadapi  secara  ilmiah  kemudian  dengan  melalui
pemecahan  masalah  tersebut  siswa  belajar  keterampilan-keterampilan  yang  lebih mendasar.
Dari pernyataan tersebut diketahui bahwa PBL merupakan model pembelajaran yang  menuntut  peserta  didik  untuk  menghadapi  masalah  dan  kemudian  mencari pemecahannya. Tujuan yang ingin dicapai oleh model pembelajaran ini meningkatnya kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis,  analitis,  sistematis,  logis,  dan  kreatif  untuk menemukan  alternatif  pemecahan  masalah  melalui  eksplorasi  data  secara  empiris. Agusdianita  (2023a)  juga  berpendapat  bahwa  model  PBL  dapat  meningkatkan kemampuan  pemahaman  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Berikut  foto  kegiatan melaksanakan FGD yang telah dilaksanakan.
Gambar 1 dan 2. Tim dosen berdiskusi dengan guru dan mahasiswa Setelah  kegiatan  pemaparan  materi  oleh  tim  dosen  PGSD  FKIP  Universitas Bengkulu  telah  dilaksanakan  dan  diskusi  serta  praktik  pembelajaran  juga  telah dilakukan maka tim dosen melanjutkan untuk mendiskusikan jadwal kegiatan dan hal- hal  persiapan  untuk  praktik  mengajar  dengan  model  PBL  di  SDN  01  Kota  Bengkulu. Kegiatan  praktik  dilaksanakan  pada  tanggal  09  September  2023.  Kegiatan  FGD diakhiri dengan foto bersama.
Gambar 3. Foto bersama tim dosen dan peserta PKM Tahap  selanjutnya  dari  kegiatan  PKM  ini  adalah  praktik  mengajarkan  dengan model PBL kepada siswa kelas IIIA SDN 01 Kota Bengkulu. Siswa kelas IIIA berjumlah 28  orang  siswa.  Kegiatan  diawali  dengan  menyapa  siswa,  mengajak  berdoa, menyampaikan  apersepsi  tentang  kegiatan  hari  ini  serta  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Selanjutnya  Guru  yaitu  Ibu  Lola  Safitri  memulai  kegiatan  inti.  Siswa terlihat tertarik mengikuti kegiatan ini.
Tahap  selanjutnya  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  praktik  mengajarkan dengan model PBL kepada siswa kelas IIIA SDN 01 Kota Bengkulu. Dalam penerapan sintaks  PBL,  guru  tetap  harus  mengacu  pada  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan, begitu juga pada mata pelajaran matematika. Supinah dan Sutanti (2010) menyatakan agar  tujuan  mata  pelajaran  Matematika  itu  tercapai  optimal  maka  pengelolaan pembelajaran  hendaknya  didahului dengan perencanaan yang matang. Perencanaan tersebut  dituangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Dalam
menyusun dan melaksanakan RPP Matematika yang mengacu dengan model problem based  learning ,  perlu  diperhatikan  karakteristiknya  yaitu:  (1)  pengajuan  pertanyaan atau permasalahan yang berhubungan dengan dunia nyata siswa; (2) mengorganisasikan pembelajaran  di  sekitar  permasalahan;  (3)  penyelidikan  autentik; (4)  menggunakan  kelompok  kecil;  dan  (5)  menghasilkan  dan  memamerkan  atau mendemontrasikan produk atau karya. Berikut foto kegiatan pembelajaran di kelas IIIA.
Gambar 4 dan 5.

## Kegiatan pembelajaran
2.  Evaluasi kegiatan
Evaluasi  kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap.  Tahap  pertama dilakukan wawancara kepada guru wali kelas mengenai rangkaian kegiatan yang telah dilaksanakan.  Tujuan  wawancara  adalah  mengevaluasi  tanggapan  guru  mengenai kegiatan  PKM  ini  dan  respon  guru  mengenai  model  pembelajaran.  Hasil  wawancara mengungkapkan bahwa guru merasa senang mengikuti kegiatan pendampingan Model Problem  Based  Learning untuk  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah siswa.  Hal  ini  juga  didukung  pendapat  Agusdianita  (2023a)  yang  mengatakan  bahwa Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk  menghadapi  masalah  dan  kemudian  mencari  pemecahannya.  Guru mendapatkan pengetahuan dan keterampilan baru setelah mengikuti kegiatan PKM ini. Guru  juga  merasa  model  ini  dapat  dijadikan  metode  tambahan  dalam  mengajar  di kelas III SD.
Evaluasi  kedua  adalah  observasi  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  bersama siswa di kelas IIIA SDN 01 Kota Bengkulu. Lembar observasi terdiri dari tiga komponen yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  awal  siswa terlihat aktif merespon melakukan tanya jawab dengan guru. Kegiatan inti pelatihan ini siswa  juga  terlihat  aktif  dan  semangat.  Kemudian  di  kegiatan  akhir  siswa  juga mengerjakan evaluasi untuk menjawab soal dengan tertib.
Evaluasi  yang  ketiga  adalah  menilai  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa setelah  mengikuti  pelatihan  ini.  Siswa  diberikan  soal-soal  sebanyak  6  soal.  Setelah dinilai maka diperoleh skor hasil belajar siswa sangat baik. Rata-rata skor hasil belajar siswa sebesar 90 dengan ketuntasan belajar 100%. Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  telah  mengalami  peningkatan.  Kemampuan Pemecahan masalah matematika merupakan salah satu jenis kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang individu. Hal ini juga didukung pendapat Agusdianita (2022) yang mengatakan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  adalah kemampuan siswa untuk menentukan hasil dari suatu masalah yang berupa masalah matematika.  Pembinaan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  merupakan  salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika.
Setelah  dilakukan  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pelatihan terlaksana dengan baik model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  mewujudkan  pembelajaran  matematika  yang efektif,  inovatif  dan  bermakna.  Selain  itu  juga  dapat  dijadikan  metode  untuk mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  SD.  Hal  ini
selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hikmah,  dkk  (2023)  dengan  judul Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  154 Akkajeng  Kecamatan  Sajoanging  Kabupaten  Wajo.  Dari  hasil  penelitian  tersebut menyimpulkan  bahwa  penggunaan  model  PBL  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematika.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah dilaksanakan di SDN 01 Kota Bengkulu adalah sebagai berikut:
1.  Kegiatan  dari  PKM  yang  berjudul  Pendampingan  Penerapan  Model Problem Based  Learning  (PBL) Untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Siswa Kelas III SDN 01 Kota Bengkulu telah terlaksana dengan baik.
2.  Guru-guru di SDN 01 Kota Bengkulu telah memahami materi pelatihan dengan baik dan sudah bisa menerapkan model pembelajaran Problem Based learning (PBL) saat pelaksanaan pembelajaran matematika.
3.  Kegiatan ini diawali dengan FGD bersama guru kelas III dan dilanjutkan dengan praktik  pembelajaran  di  kelas  III  SDN  01  Kota  Bengkulu.  Kegiatan  terlaksana dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  siswa  yang  sudah  dapat  memahami materi  pelajaran  dengan  baik  dan  siswa  dapat  menyelesaikan  soal  cerita pemecahan  masalah  dengan  benar,  hal  ini  yang  membuktikan  bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa menjadi lebih baik

## DAFTAR PUSTAKA
Agusdianita, N, Irfan Supriatna, Yusnia. (2023a). Model Pembelajaran Problem Based- Learning  (PBL)  Berbasis  Etnomatematika  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa. Jurnal Shes Conference Series . Vol 6. No 3. 145-154.
Agusdianita, N. (2022). Model Pembelajaran Realistic Mathematic Education Berbasis Etnomatematika  Bengkulu  untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Siswa SD. Jurnal Shes Conference Series . Vol 5. No 2. 165-171.
Agusdianita,  N.  (2021a).  The  exploration  of  the elementary  geometry  concepts  based on Tabot culture  in  Bengkulu. Journal  of  Physics:  Conference  Series .  IOP Publishing.
Agusdianita,  N.  (2021b).  The  Use  of  Ethnomathematics  Learning  Devices  Based  on Realistic  Mathematics  Education  Models  on  Mathematics  Literacy  Mastery. Prosiding  International  Conference  on  Educational  Sciences  and  Teacher Profession (ICETeP 2020). Atlantis Press.
Hikmah, B. N., dkk. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 154 Akkajeng Kecamatan Sajoanging Kabupaten Wajo. NSJ: Nubin Smart Journal, Vol 3, No. 2, hal. 1-10.
Isyuniandri,  D.,  dkk.  (2022).  Pelatihan  dan  Pendampingan  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Dengan  Metode  Eja  ( Spelling  Method ).  Jurnal
Pengabdian Masyarakat: DIKMAS. Vol 2, No 3.
Kosasih,  E.  (2018). Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya. Sumantri,  M.  S.  (2015). Strategi  Pembelajaran.  Teori  dan  Praktik  di  Tingkat Pendidikan Dasar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Supinah,  &  Sutanti,  T.  (2010). Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Matematika  di  SD.
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  Nasional.  Direktorat  Jenderal Peningkatan Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan.  Pusat  Pengembangan  dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.