Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519

## ANALISIS KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN IPA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ARTICULATE STORYLINE
Imelda Free Unita Manurung 1 , Fahrur Rozi 2 , Natalia Silalahi 3 , Nur Hudayah 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: imeldafum@gmail.com

## Abstract
The aim of this research is to analyze students' problem-solving abilities in science learning using  the  Articulate  Storyline  learning  media.  The  method  used  in  this  research  is  a descriptive  method,  namely  by  analyzing  problem-solving  abilities  in  science  learning based on the category of how students are able to understand problems, design and plan solutions, carry out solution plans and check again based on understanding the material in the  Articulate  Storyline  learning  media.  The  technique  used  in  this  research  uses  a  test consisting  of  5  essay  questions  on  problem-solving  abilities  and  is  strengthened  by  the results  of  questionnaire  analysis  related  to  the  use  of  the  Articulate  Storyline  learning media. Based on the research results, it was found that in each category of problem solving, students were able to solve problems related to science learning using Articulate Storyline media.
Keyword: Articulate Storyline, Learning Media, Problem Solving Ability

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kemampuan  memecahkan  masalah mahasiswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran Articulate Storyline .  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  yaitu dengan  menganalisis  kemampuan  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  IPA berdasarkan kategori bagaimana mahasiswa mampu untuk memahami masalah, merancang dan  merencanakan  solusi,  melaksanakan  rencana  pemecahan  dan  memeriksa  kembali berdasarkan  pemahaman  materi  yang  ada  didalam  media  pembelajaran Articulate Storyline .  Adapun  teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  tes yang terdiri dari 5 soal essay kemampuan memecahkan masalah dan diperkuat dengan hasil analisis  angket  terkait  dengan  penggunaan  media  pembelajaran Articulate  Storyline .
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pada  setiap  kategori  dalam  pemecahan masalah  mahasiswa  mampu  memecahkan  persoalan  terkait  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan media Articulate Storyline .
Kata  Kunci: Articulate  Storyline,  Media  Pembelajaran,    Kemampuan  Memecahkan Masalah

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  merupakan salah satu pembelajaran yang menanamkan konsep-konsep ilmiah
sesuai  dengan  fenomena  yang  ada  di lingkungan.  Sebagai  pembelajaran  yang tidak hanya berfokus pada konsep, tetapi juga eksperimen, pembelajaran IPA perlu untuk didesain sebaik mungkin sehingga mampu  untuk  dipahami  dengan  baik
dalam  pembelajaran.  Subuh  Anggoro (2010)  menyatakan  dalam  jurnalnya meningkatkan  pemahaman  mahasiswa pada pembelajaran IPA di Program Studi Pendidikan  Sekolah  Dasar  diperoleh dengan latar belakang pendidikan mahasiswa  yang  berbeda-beda,  ditinjau dari  jurusan  SMA  dan  SMK  secara signifikan  mempengaruhi  pembelajaran pada  mata  kuliah  IPA.  Partisipasi  atau keterlibatan  mahasiswa  perlu  untuk
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519
ditanamkan dalam pembelajaran sehingga  mampu  untuk  mendorong mahasiswa berkontribusi dan berinisiatif dalam  memecahkan  masalah  yang  ada dalam pembelajaran IPA. Perkembangan pembelajaran  sejalan  dengan  teknologi yang  ada.  Desain  pembelajaran  perlu untuk  dikembangkan  sehingga  mampu untuk  memenuhi  kebutuhan  mahasiswa (Suryani  et  al.,  2018).  Apa  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  perlu dianalisis  terlebih  dahulu  berdasarkan karakteristik  mahasiswa  yang  ada.  Mata kuliah pembelajaran IPA di SD diharapkan  mampu  menekankan  pada pemberian materi secara langsung kepada mahasiswa untuk mampu mengembangkan kompetensi yang dimiliki  agar  bisa  menjelajahi  dan memahami  konsep  alam  sekitar  secara ilmiah sehingga perlu untuk memberikan kemudahan dalam penyampainya kepada mahasiswa sehingga pembelajaran dapat berdampak  aktik  dan  positif  dalam rangka untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Ruang  lingkung  materi pembelajaran  IPA  yang  ada  di  Sekolah Dasar harus disesuaikan dengan pembelajaran IPA pada mata kuliah IPA di  Sekolah  Dasar  agar  sesuai  dengan konsep  pembelajaran  IPA  yang  mampu memberikan pengalaman langsung dalam  menerima,  menyimpan,  dan menerapkan  konsep  yang  dipelajarinya. Hakikat IPA yang dibangun berdasarkan produk  ilmiah,  proses  ilmiah,  dan  sikap ilmiah  inilah  yang  menjadi  patokan dalam  pembelajaran  IPA  (Rahayu  & Sudarmin, 2015).
Media pembelajaran sebagai alat yang  digunakan  dalam  menyampaikan atau  mengantarkan  pesan-pesan  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran bertujuan  untuk  mampu  meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa, keterlibatan secara aktif dalam
pembelajaran, membantu membangkitkan  daya  ingat  mahasiswa, serta  mampu  mendorong  pembelajaran yang  kolaboratif.  Wiarto  (2016)  dalam (Felasifah,  L,  2021)  mengemukakan bahwa proses pembelajaran mengandung lima  komponen  yaitu  komunikasi  guru,
bahan pembelajaran, media pembelajaran, siswa, dan tujuan pembelajaran. Pengertian media pembelajaran  menurut  Sukirman  (2012)
dalam  (Tafonao,  Talizaro,  2018)  adalah segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta kemauan  peserta  didik  sedemikian  rupa sehingga  proses  belajar  dapat  berjalan efektif  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai.  Secara  umum  kedudukan media dalam sistem pembelajaran sebagai  alat  bantu,  alat  penyalur  pesan, alat penguatan ( reinforcement ) dan wakil guru  dalam  menyampaikan  informasi secara  lebih  teliti,  jelas,  dan  menarik Menurut  Kustandi  &  Sutjipto  (2011) dalam (Muryaningsih, 2021).
Berdasarkan latar belakang diatas,  seyogiyanya  pembelajaran  IPA perlu untuk menggunakan media pembelajaran  guna  menyeimbangkan dan  menyampaikan  konsep  teori  yang ada  dalam  IPA  dengan  pembelajaran dalam  konteks  lingkungan sekitar, sehingga  penyampaian  pembelajaran lebih  mampu  untuk  dipahami  oleh mahasiswa  (Usman  Samatowa,  2006). Dengan  menggunakan  media  dalam pembelajaran perlu
untuk
mempertimbangkan  media  yang  tepat digunakan. Pemilihan media harus sesuai dengan kebutuhan, sarana dan prasarana yang  ada  dalam  penerapannya  di  dalam kelas.
Perkembangan
teknologi mengharuskan  media  untuk  dirancang dengan  berbasis  teknologi,  salah  satu
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519
bentuk  media  teknologi  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran
IPA  di  Sekolah  Dasar  adalah  dengan menggunakan media pembelajaran Articulate  Storyline .  Made  Sri  Indriani (2021)  menyatakan  dalam  penelitiannya terkait  penggunaan  aplikasi Articulate Storyline manyatakan aplikasi Articulate Storyline merupakan  sebuah  perangkat lunak  (software)  yang  menyajikan  fitur- fitur seperti video, gambar, animasi, foto audio  dan  lain-lain. Articulate  storyline memiliki  fungsi  yang  hampir  sama dengan  aplikasi microsoft  power  point .
Aplikasi articulate  storyline membuat pembelajaran  berpusat  pada  mahasiswa.
Mahasiswa  mampu  untuk  menggali informasi dari berbagai sumber, kemudian mengumpulkan informasi
yang  diperoleh  pada  aplikasi articulate storyline serta  mahasiswa  mampu  dapat saling  memberikan  tanggapan  pada kegiatan presentasi yang dapat menambah informasi. Melalui penggunaan media pembelajaran Articulate  Storyline dapat untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa  seperti  dalam  penelitian Salsabila (2022) yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran Articulate Storyline secara efektif memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  pembelajaran.  Pembelajaran IPA yang tidak hanya berfokus pada hasil belajar,  akan  tetapi  bagaimana  mampu untuk  menggali  keterampilan  sebagai bagian dari penerapan konsep atau materi yang  ada  perlu  dirancang  agar  mampu menggali kompetensi lain pada mahasiswa  terkait  dengan  kemampuan memecahkan masalah. Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan mahasiswa dalam emnggunakan  proses  berfikirnya  dalam memberikan  solusi  dalam  memecahkan masalah  melalui  pengumpulan  fakta,
analisis  informasi,  menyusun  berbagai alternatif  pemecahan  masalah,  serta mampu  memilih  pemecahan  masalah yang  paling  efektif.  Untuk  itu,  dalam pembelajaran  IPA  perlu  untuk menggali kompetensi terkait dengan pengembangan kemampuan memecahkan masalah mahasiswa, sehingga melalui latar belakang masalah diatas, peneliti membuat sebuah penelitian untuk membuat dan menggunakan media pembelajaran Articulate  Storyline untuk  diterapkan dalam pembelajaran IPA pada mahasiswa  PGSD  di  Universitas  Negeri Medan sehingga mampu untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah mahasiswa dalam pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa dan  kejadian  yang  terjadi  pada  saat sekarang  dimana  peneliti  berusaha memotret  peristiwa  dan  kejadian  yang menjadi pusat perhatian untuk kemudian digambarkan sebagaimana adanya (Arikunto,  2011)  .  Populasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  yang  mengambil mata kuliah pembelajaran IPA di Sekolah Dasar  sebanyak  10  kelas.  Berdasarkan teknik random  sampling diperoleh sampel yang digunakan untuk penelitian ini  adalah  kelas  J  sebanyak  38 mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  melalui  observasi  dan wawancara  sedangkan  untuk  teknik analisis  data  secara  deskriptif  dengan menggambarkan  hasil  penelitian  berupa penilaian  yang  diperoleh  dari  hasil  tes
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519
essay kemampuan memecahkan masalah sebanyak  5  soal  yang  diberikan  kepada mahasiswa  dan  deskripsi  hasil  angket yang diberikan berdasarkan hasil penggunaan media pembelajaran Articulate Storyline . HASIL DAN PEMBAHASAN Menurut Gagne & Briggs (1979:19), media pembelajaran meliputi alat  yang  baik  secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi  pembelajaran,  yang  terdiri  dari buku,  tape  recorder,  kaset,  video,  video recorder,  film,  slide  (gambar  bingkai), foto,  gambar,  grafik,  televisi,  dan komputer. Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh salah satu media pembelajaran yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar adalah  dengan  menggunakan  media Articulate  Storyline .  Media Articulate Storyline merupakan  media  yang  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  IPA karena mampu menyajikan materi secara interaktif  melalui  soal  evaluasi,  animas, gambar  dan  video.  Berikut  hasil  produk media pembelajaran yang di desain untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA.

## Gambar 1. Tampilan Media Articulate
Storyline
Media  pembelajaran Articulate Storyline didesain  semenarik  mungkin agar  konsep  dalam  pembelajaran  IPA dipahami  oleh  mahasiswa  dengan  baik. Selanjutnya berdasarkan hasil tes
kemampuan memecahkan masalah diperoleh hasil sebagaimana dalam tabel berikut:
Tabel 1.1. Hasil Kemampuan Memecahkan Masalah Pada Pembelajaran IPA No Indikator Pemecahan Masalah Rata- Rata Nilai Siswa 1 Memahami Masalah 82 2 Merancang dan Merencanakan Solusi 78 3 Melaksanakan Rencana Pemecahan 76 4 Memeriksa Kembali 80 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diperoleh bahwa pada indikator kemampuan pemecahan masalah
memahami  masalah,  pada  indikator pembelajaran  menganalisis  kasus  nyata pembelajaran IPA yang berbasis kearifan lokal  dalam  kehidupan  sehari-hari, menganalisis  suatu  permasalahan  dalam kehidupan  sehari-hari  terkait  fenomena yang terjadi dalam lingkungan diperoleh nilai  rata-rata  mahasiswa  pada  soal nomor 1 dan nomor 2 ini yaitu 82. Hasil yang  diperoleh  menyatakan  mahasiswa sudah  mampu  menganalisis  kasus  nyata berdasarkan  bahan  bacaan,  namun  ada beberapa  jawaban  yan  dipaparkan  oleh mahasiswa belum mampu untuk menghubungkan  konsep  sesuai  dengan kasus  nyata  yang  ada  dalam  kehidupan sehari-hari, selanjutnya dalam menganalisis permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dengan menentukan  solusi  dari  fenomena  yang ada di lingkungan sekitar, jawaban yang dihasilkan  dari  mahasiswa  sudah  cukup baik,  namun  beberapa  hal  yang  perlu
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519
untuk diperbaiki yaitu kesesuaian antara fenomena dengan pembelajaran IPA.
Lebih  lanjut  pada  indikator selanjutnya  terkait  dengan  merancang dan merencanakan solusi diperoleh hasil nilai rata-rata yaitu 78 pada soal nomor 3. Jawaban yang diperoleh masih tergolong sulit  untuk  dikerjakan  oleh  mahasiswa,
mahasiswa belum mampu untuk membuat/merancang  rencana  sebagai solusi. Adapun pada soal ini, mahasiswa harus mampu terlebih dahulu merancang konsep  yang  digunakan  untuk  mampu memecahkan  solusi  yang  ada  dalam pembelajaran IPA kemudian merencanakan solusi yang tepat digunakan  untuk  mampu  mengatasi permasalahan  yang  ada  dalam  konsep pembelajaran  IPA,  akan  tetapi  solusi yang  diberikan  belum  mampu  untuk mengidentifikasi  setiap  permasalahan yang  ada  dalam  pembelajaran  IPA, kemudian  rencana  solusi  yang  dibuat juga belum sesuai dengan konsep belajar
IPA sebagai pembelajaran yang menanamkan konsep  ilmiah, kerja ilmiah, dan hasil ilmiah. Melaksanakan rencana pemecahan merupakan tahapan selanjutnya  dalam  indikator  pemecahan masalah, sebagai soal nomor 4 dalam tes kemampuan memecahkan masalah dimana  pada  indikator  ini  menyatakan bahwa  kemampuan  mahasiswa  dilihat dari hasil nilai yaitu 76. Rendahnya nilai rata-rata  pada  indikator  ini  sebagai dampak dari kurang maksimalnya mahasiswa dalam merencang dan merencanakan  solusi  sehingga  pada tahapan melaksanakan rencana pemecahan  juga  kurang.  Berdasarkan konsep  yang  digunakan,  kemudian mahasiswa diajak mampu untuk melaksanakan rencana sebagai pemecahan  solusi,  namun  dikarenakan konsep  yang  digunakan  masih  ada
beberapa  yang  kurang  tepat,  sehingga berdampak pada pemecahan solusi yang hasilnya  kurang  tepat.  Untuk  itu,  dalam menentukan solusi yang tepat perlu untuk merencanakan konsep yang sesuai.
Indikator  berikutnya  yaitu  pada soal  nomor  5  terkait  melihat/memeriksa kembali solusi berdasarkan konsep yang sudah  dilaksanakan.  Nilai  rata-rata mahasiswa dalam indikator ini adalah 80. Hasil  menunjukkan  bahwa  mahasiswa sudah mampu melihat/memeriksa
kembali solusi yang diberikan meskipun masih  ada  beberapa  yang  belum  tepat,
akan  tetapi  cara  pandang  mahasiswa dalam menjawab soal terkait
pemeriksaan  kemabli  solusi,  agar  tidak terdapat  kekeliruan  baik  secara  konsep maupun  fenomena  yang  ada  sehingga mampu  diperoleh  hasil  solusi  yang sesuai.
Selanjutnya mahasiswa diberikan  angket  terkait  tanggapan mahasiswa  melalui  penggunaan  media pembelajaran Articulate  Storyline .  Hasil yang  diperoleh  dari  angket  yang diberikan  pada  mahasiswa  ditampilkan pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.2. Hasil Angket Tanggapan Mahasiswa Terkait Penggunaan Media
Pembelajaran Articulate Storyline No Kriteria Hasil Angk et Kategori 1 Aspek kepraktisan 80% Praktis 2 Aspek kepraktisan penyajian 82% Sangat Praktis 3 Aspek kepraktisan bahasa 82% Sangat Praktis Berdasarkan hasil respon
mahasiswa  terkait  dengan  penggunaan media pembelajaran Articulate Storyline , ada  beberapa  hal  yang  diperoleh  terkait dengan aspek kepraktisan, dimana
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519
sebesar  80%  mahasiswa  menganggap bahwa  media  pembelajaran Articulate Storyline praktis digunakan dalam pembelajaran  IPA,  hal  ini  terlihat  dari materi  yang  disajikan  cukup  runtut, aplikasi  untuk  membuka  setiap  materi cukup  mudah  digunakan,  petunjuk penggunaan media
pembelajaran
Articulate  Storyline juga  cukup  mudah diakses  oleh  mahasiswa,  selanjutnya materi yang disajikan dalam media cukup jelas  dan  disajikan  secara  luas  dan mendalam,  selain  itu  adapun  soal evaluasi  yang  ditampilkan  pada  media pembelajaran Articulate  Storyline dapat memudahkan mahasiswa dalam memahami  materi  yang  disampaikan oleh  dosen  dalam  media  tersebut,  lebih lanjut mahasiswa menyatakan dari materi yang disampaikan dapat dipahami dengan mudah.
Sebesar  82%  terkait  dengan indikator ketertarikan dari kriteria aspek kepraktisan  penyajian  diperoleh  bahwa 82% mahasiswa menyatakan penggunaan media
pembelajaran
Articulate  Storyline praktis  digunakan dalam  pembelajaran  IPA,  hal  ini  dapat dilihat  karena  tampilan  sampul  ( cover ) dan isi materi yang disampaikan menarik, mampu  membuat  mahasiswa  lebih bersemangat dalam mempelajari konsep- konsep  pembelajaran  IPA,  selanjutnya juga  mampu  membuat  kegiatan  belajar menjadi tidak membosankan dan membantu mahasiswa dalam memahami materi, adapun materi yang disampaikan dapat  dihubungkan  dengan  lingkungan sekitar sehingga mudah dipahami, kemudian  adanya  video  pembelajaran dalam  penyajian  dapat  memperjelas penyampaian isi materi.
Pada  kriteria  aspek  kepraktisan bahasa dalam indikator bahasa diperoleh sebesar  82%  mahasiswa  menyatakan mampu memahami dan mengerti bahasa
yang  digunakan,  selanjutnya  huruf  yang digunakan  cukup  sederhana  dan  mudah dibaca  serta  pemilihan  kata  dan  kalimat yang  digunakan  sederhana  sehingga mudah untuk dipahami. Dari hasil respon mahasiswa  terkait  penggunaan  media pembelajaran Articulate  Storyline dapat disimpulkan bahwa hasil rata-rata angket berdasarkan penggunan media pembelajaran Articulate Storyline menyatakan  81,3%  mahasiswa  merasa praktis menggunakan media pembelajaran Articulate Storyline dalam pembelajaran  IPA  bagi  mahasiswa PGSD.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  dan menurut  pembahasan  dalam  penelitian ini diperoleh bahwa kemampuan memecahkan  masalah  dalam  soal  yang diberikan  kepada  mahasiswa  diperoleh hasil  rata-rata  pada  setiap  indikator pemecahan  masalah  antara  lain  pada memahami masalah sebesar 82, merancang  dan  merencanakan  solusi yaitu 78, melaksanakan rencana
pemecahan  yaitu  76,  dan  memerikda kembali  yaitu  80.  Sehingga  diperoleh rata-rata  nilai  mahasiswa  dari  soal kemampuan memecahkan masalah
adalah 79 dengan kategori baik. Selanjutnya berdasarkan angket tanggapan mahasiswa melalui penggunaan media pembelajaran Articulate  Storyline menyatakan  81,3% mahasiswa merasa praktis menggunakan media pembelajaran Articulate Storyline dalam pembelajaran IPA bagi mahasiswa PGSD.
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2011). Dasar-dasar Evaluasi
Pendidikan. Jakarta: Buku Aksara . Anggoro,  S.  and  Badarudin,  B.  (2010). Meningkatkan Pemahaman Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Konsep Dasar IPA Menggunakan Model Pembelajaran Cbsa Dengan Pendekatan Discovery. Khazanah Pendidikan , 1 (1).
https://jurnalnasional.ump.ac.id/i ndex.php/khazanah/article/view/ 629 Felasifah,  L.,  &  Subyantoro,  S.  (2021). Pengembangan Buku Pengayaan Membaca  Teks  Berita  Bohong Bidang  Bencana  Alam. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 10 (1), 69-79. https://journal.unnes.ac.id/sju/in dex.php/jpbsi/article/view/46586 Indriani, M. S., Artika, I. W., & Ningtias, D.  R.  W.  (2021).  Penggunaan aplikasi articulate storyline dalam pembelajaran mandiri teks negosiasi  kelas  x  boga  di  SMK negeri 2 singaraja. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia  Undiksha , 11 (1),  25-
36.
https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJPBS/article/view/293 16
Muryaningsih, S., & Utami, O. D. (2021).
Media  Pembelajaran  Berbahan Loose  Part  Dalam  Pembelajaran Eksak  Di  Mi  Kedungwuluh
Lor. Khazanah
Pendidikan , 15 (1), 84-91.
http://dx.doi.org/10.30595/jkp.v 15i1.10360
Rahayu,  W.  E.,  &  Sudarmin,  S.  (2015).
Pengembangan modul IPA terpadu  berbasis  etnosains  tema energi  dalam  kehidupan  untuk menanamkan  jiwa  konservasi siswa. Unnes  Science  Education Journal , 4 (2), 919-926. https://journal.unnes.ac.id/sju/in dex.php/usej/article/view/7943 Salsabila,  S.,  Sundawa,  D.,  &  Dahliyana, A. (2022). PENGARUH MULTIMEDIA  INTERAKTIF ARTICULATE  STORYLINE  3 TERHADAP HASIL BELAJAR IPS. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 6 (2), 70-79. https://ejournal2.undiksha.ac.id/i ndex.php/PIPS/article/view/113 5 Suryani, A. E., Basir, M. D., & Rusmin, A. R. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer Model Permainan  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA Muhammadiyah  1  Palembang. Jurnal PROFIT: Kajian Pendidikan  Ekonomi  Dan  Ilmu Ekonomi , 1 (1), 1–13. https://ejournal.unsri.ac.id/index .php/jp/article/view/5526 Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa. Jurnal komunikasi pendidikan , 2 (2), 103-114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i 2.113
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 27-34 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/53519 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.53519
Usman  Samatowa.  (2006). Bagaimana
Membelajarkan  IPA  di  Sekolah
Dasar. Jakarta: DEPDIKNAS.