| Juni 2023 | Volume 5 Nomor 1 | Hal. 23 – 30 DOI https://doi.org/10.30598/jmsvol5issue1pp23-30 Website: https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/sciencemap

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ALGODOO
DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK

## MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI GERAK PARABOLA
Ainun Sarmilaz Burhan 1* , Anatasija Limba 2 , David Tuhurima 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Pattimura Jalan Ir. M. Putuhena, Kampus Unpatti, Poka, Ambon, Indonesia
Submitted: February 26,2023 Revised: April 24, 2023 Accepted: May 28, 2023 *Corresponding author. Email : ainunsarmilaz23@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  penguasaan  materi  pada  materi  gerak parabola  kelas  X  MA  Negeri  1  Maluku  Tengah  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media Algodoo dalam model discovery learning . Tipe penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan desain penelitian one group prestest-posttest, dengan 17 peserta didik sebagai sampel penelitian yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik Random  Sampling .  Data  penelitian  ini  dihimpun melalui tes tertulis dan selanjutnya di analisis secara deskriptif. Hasil penelitian memperlihatkan kemampuan awal peserta didik berada pada kualifikasi gagal dengan nilai rata-rata adalah 8,0, sedangkan rata-rata skor pencapaian kemampuan akhir peserta didik yaitu 86,4 yang berada pada kualifikasi  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji N-gain yang  menunjukkan  nilai  rata-rata < g > peserta didik sebesar 0,9 pada kualifikasi tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada  peningkatan  penguasaan  materi  peserta  didik  setelah  diajarkan  menggunakan  media pembelajaran Algodoo dalam model discovery learning pada materi gerak parabola kelas X MA Negeri 1 Maluku Tengah.
Kata Kunci : media pembelajaran algodoo , model discovery learning , penguasaan materi, materi gerak parabola

## Abstract
This study aims to determine the increase  in  mastery of the  material on the parabolic  motion material for class X MA Negeri 1 Central Maluku which is taught using Algodoo media in the discovery learning model. This type of research is a descriptive study with a one group pretest- posttest  research  design,  with  17  students  as  research  samples  obtained  using  the  Random Sampling technique. The research data was collected through a written test and then analyzed descriptively. The results showed that the initial ability of students was in the failed qualification with an average value of 8.0, while the average score of the achievement of the final ability of students was 86.4 which was in good qualification. This is evidenced by the results of the N-gain test which shows the average value <g> students by 0.9 in high qualifications. Thus, it can be concluded that there is an increase in students' mastery of the material after being taught using the Algodoo learning media in the discovery learning model on the parabolic motion material for class X MA Negeri 1 Central Maluku.
Keywords : algodoo  learning  media,  discovery  learning  model,  mastery  of  material,  parabolic motion material

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  informasi  berkembang  dengan  begitu  pesat  pada  abad  ke-21. Teknologi  yang  semakin  maju  tersebut,  mendorong  tersedianya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Sejalan dengan itu, pendidikan saat ini sudah seharusnya membentuk peserta didik yang dapat menghadapi era globalisasi dan kemajuan teknologi pada abad ke-21 serta pengaruh dan imbas teknologi berbasis sains (Nurulhidayah et al , 2020: 96).
Salah  satu  cabang  sains  yaitu  fisika  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang  mendasari perkembangan  teknologi  yang  mempelajari  berbagai  benda-benda  di  alam,  gejala-gejala  maupun fenomena-fenomena yang terjadi di alam (sari et.al, 2016). Salah satu kompetensi yang dituntut dari pembelajaran  fisika  berdasarkan  kurikulum  2013  adalah  penguasaan  materi  peserta  didik.  Jika peserta  didik  dapat  memahami  semua  itu  dengan  baik,  maka  mereka  dapat  memahami  peristiwa- peristiwa fisis yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Bahkan mereka mampu menerapkan materi, kemampuan  berpikir  logis,  kreatif,  dan  kritis  dalam  mengkomunikasikan  gagasan  untuk memecahkan sebuah masalah yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari (Rosmiati et al , 2020: 30). Tetapi  pada  kenyataannya,  pembelajaran  fisika  disekolah  lebih  dominan  memperlakukan  fisika sebagai  sekumpulan  pengetahuan  yang  ada  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran  yang  masih berpusat pada guru.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru bidang studi fisika MA Negeri 1 Maluku Tengah terungkap bahwa sebagian besar peserta didik masih sulit dalam memahami dan menguasai materi  Fisika.  Terlihat  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  peserta  didik  hanya  diam  dalam menanggapi ketika diberikan pertanyaan maupun kesempatan untuk bertanya tentang materi yang diajarkan. Selain itu, proses belajar mengajar secara tatap muka dikelas dibatasi waktunya karena kondisi  pandemi Covid-19 yang  melanda  seluruh  dunia,  sehingga  proses  belajar  mengajar  harus dilakukan  dengan  sistem  belajar  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  dengan  memanfaatkan komunikasi  dan  teknologi  internet  yang  dilaksanakan  secara online .  Selain  itu,  kebanyakan  guru kurang menguasai media-media pembelajaran berbasis software dan simulasi yang dapat digunakan saat pembelajaran online maupun offline . Untuk media berbasis software , guru hanya menggunakan power point ketika menunjukkan gambar-gambar kepada peserta didik. Selain itu, kebanyakan guru kurang menguasai media-media pembelajaran berbasis software dan simulasi yang dapat digunakan saat pembelajaran online maupun offline . Untuk media berbasis software , guru hanya menggunakan power point ketika menunjukkan gambar-gambar kepada peserta didik. Guru hanya mengandalkan media pembelajaran seperti ringkasan materi dan tugas-tugas yang dikirimkan melalui media online seperti Whatsapp  Group,  google  Classroom ,  dan  sebagainya.  Akibatnya  peserta  didik  cenderung tidak  bersemangat  dan  jenuh  terhadap  mata  pelajaran  fisika  dan  materi  yang  disampaikan  tidak sepenuhnya dipahami oleh peserta didik khususnya pada materi Gerak parabola.
Gerak parabola merupakan materi yang mempelajari gerak benda satu dimensi ditinjau dari perpindahan,  kecepatan  dan  percepatan  termasuk  gerak  vertikal  murni  dari  benda  jatuh  yang mendapat  percepatan  karena  adanya  gravitasi  (Giancoli,  2014).  Konsep  materi  gerak  parabola merupakan  salah  satu  konsep  yang  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik  dikarenakan  materi  tersebut memiliki persamaan yang sangat banyak dan kompleks. Tentu saja hal ini akan meyebabkan peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami konsep gerak parabola. Namun dengan berkembangnya ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  banyak  media  elektronik  yang  telah  dimanfaatkan  untuk mengembangkan program-program yang dapat membantu proses pembelajaran.
Salah satu program yang dapat memvisualisasikan materi gerak parabola adalah Algodoo . Software ini berbentuk simulasi yang dapat membuat peserta didik menjadi lebih aktif di dalam kelas saat  proses  pembelajaran  (Pratama,  2013:  5).  Simulasi Algodoo sangat  cocok  digunakan  sebagai media pembelajaran berbasis komputer dalam mata pelajaran fisika. Kemampuan software ini dalam memvisualisasikan  gejala-gejala  dan  interaksi-interaksi  fisis  terjadi  di  kehidupan  nyata  ke  dalam dunia virtual sangat menyerupai keadaan yang sebenarnya, bahkan ditampilkan secara lebih menarik dengan animasi yang menyenangkan (Luki & Kustijono, 2017: 29). Penggunaan media pembelajaran Algodoo ini  diharapkan  mampu  menjadi  proses  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  jika menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning .  Model  ini  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didiknya  untuk  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri melalui kegiatan bertukar pendapat, diskusi, membaca dan mencoba (Kawuri & Fayanto, 2020: 2).
Teori Burner menyatakan bahwa menggunakan model discovery learning peserta didik dalam proses pembelajaran lebih aktif dalam membangun konsep-konsep dan prinsip-prinsip (Priansa, 2017: 5). Dalam  model  pembelajaran discovery  learning kemampuan  peserta  didik  selalu  dilibatkan  secara maksimal untuk dapat mencari dan menemukan sesuatu baik benda, manusia, atau peristiwa secara sistematis,  kritis,  logis  dan  analitis  sehingga  dengan  penuh  percaya  diri  peserta  didik  dapat merumuskan  sendiri  penemuannya  (Turrahmah et  al ,  2019:  119).  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan penguasaan materi gerak parabola pada peserta didik kelas X MA Negeri 1 Maluku Tengah dengan menggunakan media pembelajaran Algodoo dalam model discovery learning .

## 2. Metode Penelitian
Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif karena. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran yang jelas tentang penggunaan media Algodoo dalam model discovery learning. Desain penelitian yang digunakan adalah one-group pretest-posttest design, pada desain ini terdapat pretest (tes awal) dan posttest (tes akhir) (Nazir, 2014: 206 ). Penelitian ini dilaksanakan di MA Negeri 1 Maluku Tengah, Jln. Raya Tulehu KM. 24 Ambon, Tulehu, Kecamatan Salahutu, Kabupaten Maluku Tengah, Maluku. Sampel dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan tekinik purposive sampling yakni teknik penentuan sampel dengan pertimbangan rata-rata nilai kelas sehingga didapatkan kelas X-IPA 1 dengan rata-rata nilai tertinggi yaitu 78,5. Jumlah peserta didik kelas X-IPA 1 sebanyak 17 peserta didik dari populasi penelitian yang berjumlah 57 orang pada tahun ajaran 2021/2022.
Jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah intrumen tes yang terdiri atas tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest ) dengan banyaknya soal yaitu 10 soal PG dan 5 soal essay. Tes tersebut untuk mengukur tingkat Penguasaan Materi peserta didik.
Data  dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis  secara  deskriptif  mengikuti  tahap-tahap  sebagai berikut :
a. Nilai tes Awal (NA) dan Nilai Tes Formatif (NF).
𝑁𝐴 = 𝑁𝐹 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
(1)
Nilai tes awal (NA) dan tes formatif (NF) ditentukan predikatnya dengan berpatokan pada Tabel 1.
Tabel 1. Acuan Penilaian Tingkat Penguasaan Kualifikasi 91 – 100 80 – 90 71 – 79 < 69 Sangat Baik Baik Cukup Gagal
(Sumber: KKM MA Negeri 1 Maluku Tengah)
b. Uji Peningkatan Penguasaan Materi
Untuk  mengetahui  peningkatan  Penguasaan  Materi  peserta  didik,  yaitu  dengan menggunakan uji gain sebagai berikut (Engriyeni, 2019):
pre maks pre post S S S S g   
(2)
Dimana, g adalah besar faktor-g; pre S adalah skor rata-rata pretest ; post S adalah skor rata-rata posttest; maks S adalah Skor maksimal. Data skor gain yang ternormalisasi dapat dikategorikan pada Tabel 2 berikut (Engriyeni, 2019) :
Tabel 2. Interpretasi Uji Gain Nilai g Kualifikasi g ≥  0,7 Tinggi 0,7 > g ≥ 0,3 Sedang g < 0,3 Rendah

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil

## Penguasaan Awal Peserta Didik
Hasil  tes  awal  ( pretest )  pada  peserta  didik  merupakan  gambaran  kemampuan  awal  peserta didik sebelum melakukan proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran Algodoo dalam model discovery learning . Kualifikasi dan persentase tingkat pencapaian peserta didik pada tes awal dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Kualifikasi Tingkat Penguasaan Kompetensi pada Tes Awal ( Pretest ) Tingkat Penguasaan Kompetensi Frekuensi Presentase (%) Kualifikasi 91-100 - - Sangat Baik 80-90 - - Baik 69-79 - - Cukup < 69 17 100 Gagal Rata-rata = 8,0 Gagal (Sumber: Data Hasil Penelitian , 2022)
Data pada Tabel 3 menunjukkan bahwa 17 (100 %) peserta didik kelas X IPA 1 MA Negeri 1 Maluku Tengah belum  menguasai indikator-indikator pelajaran yang akan dipelajari sebagaimana yang diharapkan dalam kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 69, sedangkan rata-rata nilai tes awal  ( pretest )  peserta  didik  adalah  8,0.  Penguasaan  awal  peserta  didik  tiap  individu  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Grafik Skor Kemampuan Awal Tiap Peserta Didik
Gambar 1, menunjukkan nilai tes awal peserta didik sebelum diajarkan menggunakan media pembelajaran Algodoo dalam model discovery learning , dimana nilai yang diperoleh setiap peserta didik berada dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan nilai tertinggi peserta didik yaitu 20,9 dan nilai terendah peserta didik yaitu 4,7.

## Penguasaan Akhir Peserta Didik
Data  hasil  tes  formatif  ( posttest )  peserta  didik  yang  diperoleh  setelah  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran Algodoo dalam  model discovery  learning .  Data kualifikasi tingkat penguasaan kompetensi pada tes formatif ( posttest ) ditunjukkan pada Tabel 4.

## Burhan, Limba & Tuhurima
Tabel 4. Data Kualifikasi Tingkat Penguasaan Kompetensi pada Tes Akhir (Posttest)
Tingkat Penguasaan Kompetensi Frekuensi Presentase (%) Kualifikasi 91-100 4 23,52 Sangat Baik 80-90 11 64,70 Baik 69-79 2 11,7 Cukup < 69 - - Gagal Rata-rata = 86,4 Baik (Sumber: Data Hasil Penelitian , 2022)
Tabel 4.  menunjukkan bahwa sebanyak 4 (23,52 %) peserta didik mampu menguasai indikator pembelajaran dengan kualifikasi sangat baik, 11 (64,70 %) peserta didik mampu menguasai indikator dengan  kualifikasi  baik,  dan  2  (11,7  %)  peserta  didik  mampua  menguasai  indikator  dengan kualifikasi cukup, sedangkan rata-rata nilai tes formatif peserta didik yaitu 86,4 yang berada pada kualifikasi baik. Hasil tes formatif peserta diidk tiap individual dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Skor Kemampuan Akhir Peserta Didik Tiap Individu
Gambar  2  menunjukkan  nilai  tes  formatif  peserta  didik  setelah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan media pembelajaran Algodoo dalam model discovery learning dengan nilai terendah yang  diperoleh  peserta  didik  yaitu  73,3  pada  kualifikasi  cukup  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh peserta didik yaitu 97,7 pada kualifikasi sangat baik.
Peningkatan Penguasaan Materi ( n-gain )
Uji  normal  gain  ( N-gain )  dilakukan  untuk  melihat  peningkatan  penguasaan  materi  peserta didik  pada  materi  gerak  parabola  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media pembelajaran Algodoo dalam  model discovery  learning. Data  kualifikasi  nilai N-gain  <g> ditunjukkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Data Kualifikasi N-gain <g> Peserta Didik
Nilai N-gain <g> Frekuensi Presentase (%) Kualifikasi <g> ≥ 0,7 17 100 Tinggi 0,7 > <g> ≥ 0,3 - - Sedang <g> < 0,3 - - Rendah Rata-rata = 0,9 Tinggi (Sumber : Data Hasil penelitian, 2022)
Data  Tabel  5  menunjukkan  bahwa  17  (100  %)  peserta  didik  mengalami  peningkatan penguasaan pada materi gerak parabola pada kualifikasi tinggi. Rata-rata nilai N-gain yang diperoleh yaitu 0,9 pada kualifikasi tinggi. Peningkatan penguasaan materi peserta didik tiap individual dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Grafik Peningkatan Penguasaan Materi Tiap Individu
Gambar 3, menunjukkan grafik peningkatan penguasaan materi gerak parabola peserta didik setelah  diberikan treatment dengan  menggunakan  media  pembelajaran Algodoo dalam  model discovery learning. dari grafik tersebut bahwa nilai N-gain berada pada kualifikasi tinggi. Dengan kualifikasi N-gain tertinggi yaitu 1,0 dan kualifikasi N-gain terendah  yaitu 0,7.

## 3.2 Pembahasan

## Penguasaan Awal Peserta Didik
Tes  penguasaan  awal  peserta  didik  atau  tes  awal  ( pretest )  merupakan  tes  yang  dilakukan peneliti  sebelum  memberikan  perlakuan  pada  sampel  penelitian.  Tes  awal  bertujuan  untuk mengetahui sejauh manakah materi pelajaran yang akan diajarkan telah dikuasai oleh peserta didik. Tes awal dalam penelitian ini digunakan untuk mengkonstruksi pengetahuan awal peserta didik pada materi  gerak  parabola  sebelum  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  Algodoo  dalam  model  pembelajaran  discovery  learning.  Tes  awal  yang diberikan terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 5 soal essay.
Data pada Tabel 3 menunjukkan bahwa 17 peserta didik kelas X-IPA 1 MA Negeri 1 Maluku tengah belum menguasai materi gerak parabola yang berada pada kualifikasi gagal dengan nilai rata- rata awal peserta didik adalah 8,0. Berdasarkan hasil analisis butir soal tiap indikator, terlihat bahwa soal yang paling banyak dikerjakan benar pada bentuk soal pilihan ganda adalah soal nomor 1 yang dikerjakan  oleh  sepuluh  peserta  didik,  nomor  2  dikerjakan  oleh  delapan  peserta  didik,  serta  soal nomor 4 dikerjakan oleh sembilan peserta didik. Sedangkan pada soal essay, sembilan peserta didik sudah berusaha menjawab pertanyaan tersebut meskipun jawabannya masih kurang tepat. Hasil ini mengidentifikasi bahwa materi gerak parabola belum mampu dikuasai oleh peserta didik, sehingga menjadi  patokan  sebagai  langkah  awal  untuk  memulai  proses  pembelajaran.  Ketidaktuntasan  ini, disebabkan  karena  peserta  didik  hanya  mampu  menjawab  pada  tingkat  menjelaskan  dan mendeskripsikan,  sedangkan  pada  soal  perhitungan  masih  belum  dijawab  dengan  benar. Terdapat dua soal yang tidak bisa dijawab dengan benar oleh semua peserta didik yaitu soal nomor 7 dan 8. Kedua soal tersebut masuk dalam kategori C3 yang didalamnya mengandung soal perhitungan.
Penguasaan Akhir Peserta Didik ( posttest )
Tes formatif ( posttest ) merupakan tes yang dilakukan setelah peserta didik diberikan perlakuan dengan menggunakan  media pembelajaran Algodoo dalam setting discovery learning pada materi gerak parabola untuk mengetahui peningkatan Penguasaan Materi peserta didik.
Berdasarkan data hasil tes akhir, skor pencapaian peserta didik meningkat dengan nilai rata- rata  yaitu  86,4  (Tabel  4)  dan  berada  pada  kualifikasi  baik.  Terlihat  sebagian  peserta  didik  sudah memahami materi yang telah diajarkan setelah diberikan perlakuan ( treatment) . Terkait dengan hal tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik  kelas  X-IPA 1 MA  Negeri  1  Maluku  Tengah mampu  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dengan  menggunakan  media Algodoo dalam model discovery learning . Hal ini sesuai dengan pendapat Sanjaya (2020: 164) bahwa keberhasilan peserta  didik  mengerjakan  soal  tes  akhir  disebabkan  karena  adanya  sejumlah  pengalaman  belajar yang  diterima  peserta  didik  baik  itu  pengalaman  langsung  maupun  pengalaman  tidak  langsung,
sehingga peserta didik menemukan dan mengubah informasi yang diperoleh ke dalam pengetahuan yang mereka miliki.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  peserta  didik  sangat  dipengaruhi  oleh  media  dan  model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Pendapat ini didukung dengan pendapat Siahaan & Sinurya (2021),  dan  Luki, et.al (2017)  yang  menyatakan  bahwa  peggunan  media Algodoo dalam  model discovery  learning dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses- proses  kognitif,  memperkuat  konsep  peserta  didik  karena  memperoleh  kepercayaan  bekerja  sama dengan  yang  lainnya,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan secara  langsung,  dan  membimbing  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan  dalam memecahkan masalah, serta meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap mata pelajaran fisika dan menganalisis konsep fisika yang terdapat dalam simulasi yang telah dibuat.
Peningkatan Penguasaan Materi ( n-gain )
Uji N-Gain bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  peningkatan  Penguasaan  Materi  setelah diberikan  perlakuan  ( treatment )  dengan  menggunakan  media Algodoo dalam  model discovery learning. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  bahwa  keseluruhan  peserta  didik  yang berjumlah 17 peserta didik mengalami peningkatan Penguasaan Materi yang dapat dilihat dari nilai < g > pada Tabel 5 dengan nilai rata-rata < g > peserta didik sebesar 0,9 pada kualifikasi tinggi.
Berdasarkan uraian diatas terlihat bahwa penggunaan media Algodoo mampu meningkatkan Penguasaan  Materi  peserta  didik  kelas  X-IPA 1 MA  Negeri  1  Maluku  Tengah.  Hal  ini  terjadi dikarenakan pengoptimalan media Algodoo yang menjadi sarana pembelajaran dengan pengalaman belajar  langsung  fenomena  pada  materi  gerak  parabola  serta  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan dan bersemangat. Sejalan dengan hal tersebut  Suryani  (2019:  14)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  membuat pembelajaran  lebih  menarik,  sehingga  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  peserta  didik  serta menjadikan metode belajar lebih bervariasai. Hal ini dapat berpengaruh terhadap sikap peserta didik, agar dalam menerima pembelajaran tidak merasa bosan dan tidak hanya mendengarkan saja, tetapi peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  seperti  mengamati,  mendemonstrasikan, presentasi  dan  lain-lain.  Dengan  demikian  media  pembelajaran Algodoo dapat  dijadikan  sebagai salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  perangkat  lunak Algodoo dalam  model discovery  learning dapat  membantu  peserta didik  kelas  X-IPA 1 MA  Negeri  1  Maluku  Tengah  dalam  meningkatkan  penguasaan  materi  gerak parabola. Dengan beberapa rincian kesimpulan sebagai berikut :
a. Penguasaan awal peserta didik kelas X-IPA 1 MA 1 Negeri Maluku Tengah sebelum diajarkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran Algodoo dalam  model discovery  learning masih berada di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) dimana 100% peserta didik kekualifikasi gagal, sehingga semua indikator pemncapaian kompetensi dalam penelitian ini harus diajarkan.
b. Penggunaan  media  pembelajaran Algodoo dalam  model discovery  learning dapat  membantu peserta  didik  kelas  X-IPA 1 MA  Negeri  1  Maluku  Tengah  dalam  mencapai  hasil  tes  formatif setelah  proses  pembelajaran  menggunakan  media Algodoo dalam  model discovery  learning yaitu  86,4 yang berada pada kualifikasi baik.
c. Penggunaan  media  pembelajaran Algodoo dalam  model discovery  learning dapat  membantu peserta  didik  kelas  X-IPA 1 MA  Negeri  1  Maluku  Tengah  dalam  meningkatkan  penguasaan materi gerak parabola dengan rata-rata skor pencapaian 86,4 pada kualifikasi baik dan rata-rata nilai N-gain 0,9 pada kualifikasi tinggi.

## Daftar Pustaka
Aprianto, W., Sartika, D., & Hamzah, H. (2020). IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI MENGGUNAKAN  APLIKASI  ALGODOO  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF SISWA. PHYDAGOGIC Jurnal Fisika dan Pembelajarannya , 3 (1), 34-41.
Engriyeni,  Fitri.  (2019). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Perangkat  Lunak  Crocodile  Physics  Dalam Strategi  Pembelajaran  POE  (Predict,  Observe,  Expalin)  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Materi Hukum Hooke Pada Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 2 Salahutu. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika. Univesitas Pattimura : Ambon
Fitriyah,  L.,  &  Rokhmawan,  T.  (2018).  INSTRUMEN  PENELITIAN:  KORELASI  GAYA  KELEKATAN DAN PENYESUAIAN SOSIAL.
Giancoli, C. Douglas. 2014. Physics Principles With Applications , sevent edition . United Stated of America: Pearson Education
Kawuri, M. Y. R. T., & Fayanto, S. (2020). Penerapan Model Discovery Learning Terhadap Keaktifan dan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  MIPA  SMAN  1  Piyungan  Yogyakarta. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Fisika , 5 (1), 1-8.
Luki,  N.,  &  Kustijono,  R.  (2017).  Pengembangan  laboratorium  virtual  berbasis  algodoo  untuk  melatihkan keterampilan proses sains siswa pada pokok bahasan gerak parabola. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) , 6 (03), 27-35.
Mirnawati,  M.,  Nur,  I.,  &  Rezky,  R.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi  Menggunakan Adobe  Flash  Profesional  CS  6  pada  Materi  Statistika  Kelas  VIII (Doctoral  dissertation,  Universitas Maritim Raja Ali Haji).
Nurulhidayah,  M.  R.,  Lubis,  P.  H.,  &  Ali,  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Menggunakan  Media  Simulasi  Phet  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa. Jurnal  Pendidikan Fisika , 8 (1), 95-103.
Qurosyiyah,  G.  M.  (2018). Penggunaan  media  pembelajaran  algodoo  untuk  meningkatkan  hasil  belajar kognitif peserta didik pada materi alat optik (Doctoral dissertation, UIN Sunan Gunung Djati).
Rosmiati,  R.,  Hikmawati,  H.,  &  Harjono,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap Penguasaan  Konsep  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Man  1  Lombok  Barat. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 5 (1), 29-34.
Sanjaya, W. (2020). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sari, P. I., Gunawan, G., & Harjono, A. (2016). Penggunaan discovery learning berbantuan laboratorium virtual pada penguasaan konsep fisika siswa. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 2 (4), 176-182.
Sepriadi,  S.  (2020). Pengembangan  media  pembelajaran  fisika  berbasis  exe-learning  sebagai  penunjang belajar siswa pada pokok bahasan suhu dan kalor (Doctoral dissertation, IAIN Palangka Raya).
Siahaan, C., &  Sinuraya, J. (2021). Efek Model Pembelajaran Inquiry Training Berbantu  Aplikasi  Algodoo Terhadap  Capaian  Indikator  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa. INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran Fisika) , 9 (1).
Suryani,  N., et.al.  2019.  Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Turrahmah, M., Susilawati, S., & Makhrus, M. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Alat Praktikum  Usaha  Dan  Energi  Terhadap  Penguasaan  Konsep  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Pijar MIPA , 14 (3), 118-122.
Wibowo,  Pascal  Sulistiyo.(2020). Penggunaan  Tracker  pada  Materi  Pembelajaran  Gerak  Parabola  untuk Menungkatkan  Kemampuan  Interpretasi  Grafik  Siswa. Skripsi.  Jurusan  Fisika.  Universitas  Negeri Semarang: Semarang