## IMPLEMENTASI PROGRAM PEMBINAAN KEPRIBADIAN DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN SOSIAL PADA ANAK BINAAN DI LEMBAGA PEMBINAAN KHUSUS ANAK (LPKA) KELAS 1 KOTA TANGERANG
Azizah Nurgita Ramadhan, Sholih, Herlina Siregar Pendidikan Non Formal Fakultas Keguguran Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa azizahnurgita@gmail.com , sholih@untirta.ac.id , herlina.siregar@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mengenai  proses  program  pembinaan  kepribadian  dalam meningkatkan kemandirian social pada anak binaan di Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1 Kota Tangerang. Kondisi anak binaan di lembaga pembinaan khusus anak  yang  kurang  disiplin  terhadap  petugas,  serta  tenaga  pengajar  di  lembaga pembinaan  khusus  anak  kelas  1  kota  tangerang  ini  mengalami  kesulitan.  Tujuan penelitian  yaitu  1)  implementasi  program  pembinaan  kepribadian  dalam meningkatkan  kemandirian  sosial  pada  anak  binaan  di  lembaga  pembinaan  khusus anak  kelas  1  Kota  Tangerang,  2)  Hasil  program  pembinaan  kepribadian  dalam meningkatkan  kemandirian  sosial  pada  anak  binaan  di  lembaga  pembinaan  khusus anak kelas 1 Kota Tangerang, 3) faktor pendukung dan  faktor penghambat program pembinaan kepribadian dalam meningkatkan kemandirian sosial pada anak binaan di lembaga  pembinaan  khusus  anak  kelas  1  Kota  Tangerang.  Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif dan pendekatan kualitatif,  dengan cara data yang diperoleh  menggukan tehnik wawancara, observasi dan dokumentasi. Sumber data  dalam  penelitian  ini    berjumlah  5  orang  yang  terdiri  dari  2  petugas  Lembaga Pembinaan  Khusus  Anak  dan  3  orang  anak  binaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  implementasi  program  pembinaan  kepribadian  dalam  meningkatkan kemandirian sosial pada anak binaan di Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1 Kota Tangerang telah berjalan dengan baik, namun masih perlu ada yang diperbaiki. 1) implementasi program pembinaan kepribadian dalam  meningkatkan kemandirian sosial telah menunjukkan kriteria  tujuan, sasaran, kegiatan dan identifikasi. 2) Hasil program  pembinaan  kepribadian  dalam  meningkatkan  kemandirian  sosail menunjukkan  bahwa  3  indikator  yaitu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  sesuai dengan  baik  yang  dilaksanakan  di  LPKA  3)  faktor  pendukung  dan  penghambat program  pembinaan  kepribadian  dalam  meningkatkan  kemadirian  sosial menunjukkan  bahwa  faktor  pendukung  motivasi,  sarana  dan  prasana  yang  sudah memadai dalam implemntasi program pembinaan, faktor penghambat dari indikator yaitu sumber daya manusia belum sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.
Kata  Kunci:  Pembinaan.  Kepribadian,  Meningkatkan  Kemandirian  Sosial, Anak Binaan

## IMPLEMENTATION OF PERSONAL DEVELOPMENT PROGRAMS IN IMPROVING SOCIAL INDEPENDENCE IN CHILDREN IN THE SPECIAL DEVELOPMENT IN CHILDREN (LPKA) CLASS 1 KOTA TANGERANG CITY
Azizah Nurgita Ramadhan, Sholih, Herlina Siregar Non Formal Education Faculty Of Teacher Training And Education Universitas Sultan Ageng Tirtayasa azizahnurgita@gmail.com , sholih@untirta.ac.id , herlina.siregar@untirta.ac.id

## ABSTRACT
This research is about the process of personality development program in increasing social independence of fostered children in the Class 1 Special Guidance Institution of the City of Tangerang. The condition of fostered children in special development institutions  for  children  who  lack  discipline  towards  officers,  as  well  as  teaching staff in special development institutions for children in grade 1 in tangerang city is experiencing  difficulties.  The  research  objectives  are  1)  the  implementation  of personality  development  programs  in  increasing  social  independence  of  fostered children in special development institutions for grade 1 children in Tangerang City, 2)  The  results  of  personality  development  programs  in  increasing  social independence of  fostered children  in specialized  development  institutions  for grade 1  children  in  Tangerang  City,  3  )  supporting  factors  and  inhibiting  factors  for  the personality  development  program  in  increasing  social  independence  of  fostered children in special development institutions  for grade 1 children in Tangerang City. This research was conducted using descriptive methods and qualitative approaches, by  means  of  data  obtained  using  interview,  observation  and  documentation techniques.  The  data  source  in  this  study  amounted  to  5  people  consisting  of  2 officers of the Special Guidance Institute for Children and 3 assisted children. The results  showed that the  implementation  of  the  personality  development  program  in increasing  social  independence  of  the  fostered  children  in  the  Class  1  Special Guidance  Institution  of  the  City  of  Tangerang  had  been  going  well,  but  there  still needed to be improved. 1) the implementation of personality development programs in  increasing  social  independence  has  shown  the  criteria  of  goals,  objectives, activities and  identification. 2) The results of the personality development program in  increasing  social  independence  show  that  3  indicators  namely  knowledge, attitudes  and  skills  are  well  implemented  in  LPKA  3)  supporting  factors  and inhibitors  of  personality  development  programs  in  increasing  social  independence show that the supporting  factors of  motivation,  facilities and  infrastructure are it  is sufficient in the implementation of the development program, the inhibiting factor of the indicator is that human resources have not met the established criteria.
Keywords:  Coaching.  Personality,  Increasing  Social  Independence,  Built Children

## PENDAHULUAN
Lembaga  Pemasyarakatan  sebagai    bagian dari Sistem Peradilan Pidana bertujuan merealisasikan  salah  satu  tujuan  Sistem  Peradilan Pidana,  yaitu  meresosialisasi  dan  merehabilitasi pelanggar  hukum.  Tujuan  pembinaan  pelanggar hukum  tidak  semata-mata  membalas  tetapi  juga perbaikan dimana falsafah pemidanaan di Indonesia  pada  intinya  mengalami  perubahan seperti  apa  yang  terkandung  dalam  sistem pemasyarakatan  yang  memandang  warga  binaan sebagai orang yang tersesat dan mempunyai waktu bertobat.
Lembaga  pemasyarakatan  adalah  instansi terakhir  dalam  proses  peradilan  pidana  sebagai wadah  bagi  pelaku  tindak  pidana  yang  sudah mendapat  keputusan  dari  hakim  yang  mempunyai kekuatan hukum tetap untuk menjalani pemidanaan, disamping itu juga diberikan pembinaan  dan  pembimbingan  agar  kembali menjadi  orang  baik.  Pembinaan  warga  binaan selalu diarahkan pada resosialisasi (dimasyarakatkan kembali) dengan sistem pemasyarakatan  berdasar  Pancasila  dan  Undang- undang  dasar  1945.  Pembinaan  warga  binaan  di Indonesia sudah dikenal sejak jaman pemerintahan Hindia Belanda dengan diberlakukannya Geistichten  Regelement  (Reglemen  penjara). Konsep  kepenjaraan  yang  berasal  dari  pandangan liberal  tidak  sesuai  lagi  bagi  bangsa  Indonesia yang    mempunyai  pandangan  hidup  Pancasila, sehingga  mendatangkan  ide/gagasan  Sahardjo untuk  mengubah  sistem  kepenjaraan‖  menjadi sistem pemasyarakatan dengan keluarnya Undang- Undang  No.  12  tahun  1995  tanggal  30  Desember 1995  tentang  pemasyarakatan,  maka  Gestichten Regelement dinyatakan tidak berlaku karena tidak sesuai  dengan  sistem  pemasyarakatan  berdasar Pancasila dan UndangUndang Dasar 1945.
Setelah merdeka,
dalam bidang
kepenjaraan  di  Indonesia  mulai  memperlakukan narapidana yang didasarkan
pada perikemanusiaan.  Terbukti  pada  tanggal  27  April 1964 diumumkannya perubahan Sistem Pemasyarakatan  dan  Sistem  Kepenjaraan  menjadi Sistem  Pembinaan.  Pemasyarakatan  bukan  lagi sebagai tujuan dan penjara,  melainkan  merupakan suatu  sistem  serta  cara  pembinaan  terhadap Narapidana  dengan  cara  pendekatan  sebagaimana dimaksud berhak memperoleh pelayanan, perawatan, pendidikan dan pelatihan, pembimbingan  dan  pendampingan  serta  hak  lain sesuai  dengan  ketentuan  peraturan  perundang- undangan.  Istilah  lembaga  pemasyarakatan  anak (lapas  anak)  kini  sudah  tidak  dikenal  dalam  UU SPPA  sebagai  pengganti  UU  No.  3  Tahun  1997 tentang  Pengadilan  Anak  (UU  Pengadilan  Anak). dan    mengikutsertakan  potensi  yang  ada  dalam masyarakat, petugas, narapidana yang bersangkutan menjadi satu kesatuan.
Pemasyarakatan  dinyatakan  sebagai  suatu sistem pembinaan terhadap para pelanggar hukum dan sebagai suatu pengejawantahan keadilan yang bertujuan  untuk  mencapai  kepribadian  sosial  atau pulihnya  kesatuan  hubungan  antara  Narapidana dengan  masyarakat.  Disamping  menjadi  arah  dan tujuan pidana penjara, sekaligus berfungsi sebagai treatment of prisoners , karena mendidik Narapidana  bukan  sebagai  alat  pembalasan  serta pelampiasan  dendam.  Pembinaan  berdimensi pendidikan mengandung makna bahwa penjatuhan pidana itu dapat memberdayakan kehidupan sosial Narapidana  sehingga  dapat  kepribadian  sosial secara sehat.
Lembaga permasyarakatan berdasar Pasal 1 angka  3  Undang-undang  No.  12  Tahun  1995 tentang  Pemasyarakatan  adalah  tempat  untuk melaksanakan  pembinaan  narapidana  dan  anak didik  permasyarakatan.  Selain  itu  dijelaskan bahwa  Lapas  sebagai  ujung  tombak  pelaksanaan asas  pengayoman  merupakan  tempat  mencapai tujuan pemasyarakatan melalui pendidikan,
rehabilitasi dan integrasi.
Dalam  hal  pembinaan  anak  narapidana menurut  perundang-undangan  di  Indonesia  sudah ditempatkan  dilembaga  pemasyarakatan  (lapas) khusus  anak.  Lembaga  pemasyarakatan  (lapas) anak  telah  dirubah  menjadi  Lembaga  Pembinaan Khusus  Anak  (LPKA)  adalah  tempat  pelaksanaan pidana  penjara  bagi  anak  hingga  usia  anak mencapai  18  (delapan  belas)  tahun.  LPKA diwajibkan  untuk  menyelenggarkan  pendidikan, pelatihan keterampilan, pembinaan dan pemenuhan  hak  lain  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan.
Salah  saatu  Lembaga  Pembinaan  Khusus Anak  yang  berada  di  Provinsi  Banten  asalah Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1 Tangerang  yang dulunya  bernama  lapas anak pria Tangerang,  dibangun  pada  jaman  Hindia  Belanda pada  tahun  1925  secara  administrative  berada  di jalan Daan Mogot No. 29 C, Kota Tangerang. Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1
Tangerang  memiliki  jumlah  narapida  anak  yang sekitar  105  orang.  Namun  mayoritas  penghuni  di lembaga  ini  adalah  laki-laki  dan  perempuan. Narapidana  di  lembaga  ini  memiliki  usia  yang berkisar  mulai dari 12 tahun sampai dengan umur 18  tahun.  Kasus  yang  ada  di  lembaga  pembinaan khusus  anak  ini  diantarnya  adalah  pelecehan seksual,  pembunuhan,  pencurian,  penggunaan narkoba dan pengedar  narkoba. Dari semua kasus yang  ada  ada,  kasus  penggunaan  narkoba  adalah kasus yang banyak terjadi dilakukan oleh narapida anak  di  lembaga  pembinaan  khusus  anak  kelas  1 kota  Tangerang.  Narapida  anak  wajib  mengikuti kegiatan  pembinaan  sesuai  minat  bakat  yang dimiliki.
Kondisi narapida anak di lembaga pembinaan  khusus  anak  yang  kurang  disiplin
terhadap  petugas  menyebabkan  ketidak  maksimal dalam  pembinaan  yang  dapat  menjadi  faktor penyebab  narapida  melakukan  tindakan  pidana lagi  setelah  kembali  kemasyarakat.  Kemudian tenaga  pengajar  di  lembaga  pembinaan  khusus anak  kelas  1  tangerang  ini  mengalami  kesulitan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dikarenakan tenaga pengajar disini bukan merupakan seseorang ahli  dibidang  pendidikan  namun  ahli  dibidang hukum.  Sehingga  kegiatan  belajar  mengajar kurang  menarik  bagi  narapida  anak.  Kondisi  ini didukung  oleh  keadaan  piskologis  anak  yang disebabkan karena sebagain orang tua yang  sudah tidak lagi menjenguk anaknya.
Pembinaan  terhadap  anak  di  Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1 Tangerang harus menjadi  perhatian  yang  besar,  mengingat  anak adalah  generasi  penurus  bangsa  dan  mempunyai pemikiran  yang  masih  labil  maka  harus  dibina yang baik. Oleh karena itu harapanya di Lembaga Pembinaan  Khusus  Anak  1  Tangerang  dapat membentuk  kepribadian  narapida  anak  menjadi lebih baik lagi, bermoral tinggi dan bermatabat.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  di  atas, maka  penulis  bermaksud  mengambil  topik penelitian ini dengan judul “Implemntasi Program
Model Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Sosial    Pada  Anak
Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang”.

## KAJIAN LITERATUR
Pembinaan Menurut Mangunhardjana (1989:12),
pembinaan  adalah  suatu  proses  belajar  dengan melepaskan  hal-hal  yang  sudah  dimiliki  dan mempelajari  hal-  hal  baru  yang  belum  dimiliki, dengan tujuan membantu orang yang menjalaninya untuk membetulkan dan mengembangkan  pengetahuan  dan  kecakapan yang  sudah  ada  serta  mendapatkan  pengetahuan dan  kecakapan  yang  baru  untuk  mencapai  tujuan hidup  dan  kerja  yang  sedang  dijalani  secara  lebih efektif.
Kepribadian Kepribadian adalah substansi dan perubahan,  produk  dan  proses  serta  struktur  dan perkembangan”. Hal yang sama juga dikemukakan oleh    Inge  Hatugalung  (2007:  1)  bahwa kepribadian  adalah  organisasi  dinamis  dalam individu sebagi system psikofisik yang menentukan caranya yang khas dalam menyeseuaikan diri terhadap lingkungan. Kemandirian Menurut Erickson, (2010: 185) mengatakan bahwa kemandirian adalah usaha untuk melepaskan  diri  dari  orangtua  dengan  maksud untuk menemukan dirinya melalui proses pencarian identitas ego, yaitu merupakan perkembangan ke arah individualitas yang mantap
dan berdiri sendiri. Kemandirian biasanya ditandai dengan  kemampuan  menentukan  nasib  sendiri, kreatif  dan  inisiatif,  mengatur  tingkah  laku, bertanggung jawab, mampu menahan  diri, membuat  keputusan-keputusan  sendiri, serta mampu  mengatasi  masalah  tanpa  ada  pengaruh dari orang lain.

## Sosial
Menurut  Basrowi  (2014)  mengemukakan interaksi  sosial  adalah  hubungan  dinamis  yang mempertemukan  orang  dengan  orang,  kelompok dengan kelompok, maupun orang dengan kelompok  manusia.  Bentuknya  tidak  hanya bersifat kerjasama, tetapi juga berbentuk tindakan, persaingan, pertikaian dan sejenisnya.

## Lembaga Pembinaan Khusus Anak
Anak yang berdasarkan putusan pengadilan dijatuhi pidana penjara ditempatkan di Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  (LPKA). Anak sebagaimana dimaksud berhak memperoleh pelayanan,  perawatan,  pendidikan  dan  pelatihan, pembimbingan  dan  pendampingan  serta  hak  lain sesuai  dengan  ketentuan  peraturan  perundang- undangan.  Istilah  lembaga  pemasyarakatan  anak (lapas  anak)  kini  sudah  tidak  dikenal  dalam  UU SPPA  sebagai  pengganti  UU  No.  3  Tahun  1997 tentang Pengadilan Anak (UU Pengadilan Anak).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif  dimana  penelitian  kualitatif sebagai  metode  ilmiah  sering  digunakan  dan dilaksanakan  oleh  sekelompok  peneliti  dalam bidang ilmu social, termasuk juga ilmu pendidikan.  Pendekatan  penelitian  kualitatif adalah  suatu  proses  penelitian  dan  pemahaman yang  berdasarkan  pada  metode  yang  menyelidiki suatu  fenomena  sosial  dan  masalah  manusia (Iskandar, 2009 : 11).
Penelitian kualitatif bertujuan untuk memberikan  gambaran  tentang  objek  penelitian dalam  hal  ini  adalah  implementasi  program pembinaan  kepribadian  dalam  meingkatkan kemandirian sosial pada anak binaan di Lembaga Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1  Kota Tangerang. Data yang diperoleh penulis nantinya akan  dikumpulkan  dan  dijabarkan  dalam  bentuk kata,  kalimat  dan  konsep.  Penelitian  ini  dipilih agar penulis mendapat pemahaman sesuai dengan permasalahan  yang  ada.  Dengan  digunakannya pendekatan  kualitatif,  maka  data  di  dapat  akan lebih  lengkap,  lebih  mendalam,  sehingga  tujuan penelitian dapat tercapai.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1 Kota Tangerang. Kegiatan penelitian  ini  mulai pembuatan proposal sampai  dengan  penyusunan  skripsi  dilaksanakan pada  bulan  Juni  2019  sampai  bulan  November 2019.  Data  dikumpulkan  sendiri  oleh  peneliti langsung  dari  sumber  pertama  atau  tempat  objek
penelitian  dilakukan.  Adapun  yang  menjadi sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  2 Petugas  Pembinaan  LPKA,  dan  3  anak  binaan  di LPKA Kelas Kota Tangerang. Teknik pengumpulan  data  menggunakan:  (1)  Observasi, menurut  Sugiyono  (2014)    menyatakan  bahwa observasi  memungkinkan  peneliti  bergerak  lebih jauh  dari  persepsi  selektif  yang  ditampilkan subyek  peneliti  atau  pihak-pihak  lain.  2) Wawancara  merupakan  pertemuan  dua  orang untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya jawab.  (3)  Dokumentasi  merupakan  catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumentasi  bisa berupa tulisan, gambar atau karya-karya monumental  dari  seseorang.  Teknik  analisis  data terdiri  dari  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Upaya pengujian  kredibilitas  data  dalam  penelitian  ini menggunakan prosedur Triangulasi Teknik, dilakukan  dengan  mengecek  data  kepada  sumber yang sama dengan teknik  yang  berbeda.  misalnya data  diperoleh  melalui  wawancara,  lalu  dicek dengan observasi, dokumentasi, atau kuesioner.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Implementasi Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan Kemandirian Sosial Pada Anak Binaan
Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1 Kota Tangerang Tujuan Pembinaan Berdasarkan data hasil wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  pada  informan  di Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1  Kota Tangerang,  bahwa  tujuan  pembinaan  kepribadian dalam meningkatkan kemandirian sosial pada anak binaan  di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang adalah untuk memberikan akses  pendidikan  bagi  anak-anak  yang  sedang dibina  di  LPKA  kelas  1  Kota  Tangerang,  hal tersebut  agar  anak-anak  yang  dibinaan  di  LPKA Kelas  1  Kota  Tangerang  tidak  putus  sekolah, kemudian  memiliki  kualitas  yang  dapat  berguna bagi  bangsa  dan  negara,  memiliki  keterampilan yang  dapat  menjadikan  anak-anak  LPKA  mandiri serta  memiliki  legilitas  pendidikan  yang  berguna ketika  anak-anak  lepas  dari  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang.

## Sasaran program pembinaan
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, bahwa sasaran dari program pembinaan kepribadian  dalam  meningkatkan  kemandirian sosial di Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1  Kota  Tangerang  adalah  anak-anak  yang  di  bina di  LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang,  yaitu  anak- anak  yang  bermasalah  dengan  hukum  namun belum  menyelesaikan  pendidikan  terakhirnya. Sebagain  besar  anak  binaan  yang  sedang
menjalani  program  pembinaan  di  LPKA  dari mayoritas  bersusia  12-18  tahun  yang  mempunyai latar belakang ekonomi dari golongan  masyarakat tidak mampu sehinnga rawan mengalamii bencana sosial.

## Kegiatan Program Pembinaan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  bahwa  kegiatan  program  pembinaan yang  dilakukan  sebelum  mengikuti  kegiatan program pembinaan kepribadian dalam meningkatkan kemandirian di LPKA Kelas 1 Kota Tangerang, yang dilakukan pembinaan kepribadian  yang  meliputu  kegiatan  kerohanian, kepramukaan, rekreasi, seni dan olahraga, pelatihan keterampilan seperti pertanian, perkebunan,  pertenakan,  otomotif,  bengkel/  las, cukur  rambut,  dan  pendidikan  dapat  berupa sekolah di dalam LPKA yaitu SD, SMP, dan SMK Istimewa dan kesetaraan paket A,B, dan C. dalam kegiatan  yang  ada  setiap  senin  upacara,  selasa sampai  dengan  minggu  adanya  apel  setiap  pagi dan  sore.  Dalam  kegiatan  pembinaan  diawal berbaris  untuk  memasuki  kelas,  dan  mengajak anak  binaan  untuk  berdoa  menurut  agama  dan kepercayaan  masing-masing, setelah  itu  mengajak anak  binaan  menyiapkan  alat-alat  belajar  seperti buku  tulis,  pulpen,  pensil  dan  pengapus  dan menyiapkan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan pembelajaran.  Selanjutnya  pengelola  pembinaan mengisi  daftar  hadir  dan  bertanya  siapa  anak binaan  yang  tidak  masuk.  Langakah  berikutnya pengelolaan  pembinaan  memberikan  motivasi dalam  bentuk  pengarhan  untuk  membangkitkan semangat anak binaan dalam belajar.

## Identifikasi Kebutuhan Program Pembinaan
Berdasarakan  hasil  wawancara  kepada petugas  LPKA  yang  didapat  dijelaskan  bahwa perencanaan  yang  dilakukan  oleh  pembinaan  di LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang  adalah  pertama membuat  laporan  anggaran  setiap  tahunnya  untuk kebutuhan  pembinaan,  kedua  menentukan  hari efektif pembinaan kepribadian dalam meningkatkan kemandirian sosial yang disesuaikan  dengan  yang  ada  di  LPKA  Kelas  1 Kota  Tangerang  ketiga  adalah  penentuan  jadwal program pembinaan LPKA yang mana perencanan tersebut  diselenggarakan  melalui  forum  rapat tahunan  yang  melibatkan  kasi  pembinaan  dan pengelola  pembinaan  yang  membahas  mengenai pengarahan tentang pembinaan agar memaksimalkan  pembinaan  kepribadian  dalam meningkatkan kemandirian sosial.
Hasil Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang Pengetahuan
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  kepada  petugas  dan  anak  binaan  selain membentuk  dan  mengembangkan  pembinaan kepribadian  untuk  meningkatkan  kemandirian sosial, menumbuhkan pengetahuan dan kemandirian.  Dimana  pengetahuan  ini  sangat penting  bagi  anak  binaan  itu  sendiri  karena  lebih mengenai  unsur-unsur  pembinaan  kepribadian dalam  meningkatkan  kemandirian  sosial.  Hal  ini diperkuat  oleh  petugas  pembinaan  dimana  dalam program pembinaan kepribadian dibidang kemandirian    akan  membuat  wawasan  dan pengetahuan  anak  binaan  bertambah  dari  berbagi sisi  salah  satunya  pengetahuan  pembinaan. Pengetahuan  yang didapat di LPKA  Kelas 1  Kota Tangerang seperti mengikuti pembelajaran dikelas dan  pelatihan  berpengaruh  terhadap  peningkatkan kualitas  sehingga  ketika  selesai  masa  hukuman anak binaan bias mendapatkan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat.

## Sikap
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  anak binaan  program  pembinaan  kepribadian  dalam meningkatkan  kemandirian  sosial  membentuk sikap    ketika  mereka  mengikuti  program pembinaan kepribadian  ini karena ada timbul rasa pantang  menyerah  ,  percaya  diri  dan  kemandirian secara tidak langsung mereka rasakan karena pada saat  mereka  mengikuti  program  ini  sama  sekali tidak  memiliki  kemampuan  atau  pengetahuan tentang  pembinaan  oleh  karena  itu  butuh  sikap pantang  menyerah  dan  kerja  keras  pada  saat mengikuti program pembinaan kepribadian, selain itu  dalam  sikap  yang  muncul  setelah  mengikuti program  pembinaan  ini  adalah  butuh  kesabaran dan tanggung jawab dalam pembinaan kepribadian untuk dapat meningkatkan kemandirian sosial.

## Keterampilan
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  anak binaan  di  lembaga  pembinaan  khusus  anak  ini dalam  program  pembinaan  akan  membantu meningkatkan  pembinaan  kepribadian  untuk kemandirian  sosial  dikarenakan  lembaga  dituntut untuk  mengikuti  kegiatan  keterampilan  yang  ada disini  untuk  beraksi  dengan  adanya  jenis keterampilan mengelas, membuat souvenir kerajinan  tangan,  pelatihan  pencukuran  (cukur), pembuatan  sablon  baju,  membuat  keripik  dari bahan  pisang,  membuat  kerupuk  lele,  dan  sektor peertanian  yang  ada    pelatihan  perkebunan  yaitu menanam  pohon  cabe,kangkung,  baya,,kencur, lengkuas,  kuncit.  Produk    dan  kerajinan  yang dibuat   oleh anak binaan dijual kepada pengujung LPKA dan dihasilkan kedalam pameran  hasil  karya  anak  binaan  di  lembaga pemasyarakatn  yang  lain.  Fungsi  dan  tujuan diadakannya pelatihan keterampilan tersebut bekal hidup anak-anak selepas menjalani masa
hukuman,  baik  karena  sudah  habis  atau  melalui pembebasan  bersyarat,  sehingga  mereka  mampu menjalani hidup dengan mandiri dan berpartisipasi dalam  kegiatan  di  masyarakat.  Setindaknya mereka  telah  memiliki  keterampilan  untuk  dapat berpartisipasi  dalam  pembangunan  masyarakat dan lingkungannya.
Faktor  Pendudukung  dan  Faktor  Penghambat Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang

## Faktor Pendukung
Motivasi  mengenai  program  pembinaan kepribadian  terdapat  pada  akan  pentingnya mengikuti  program  pembinaan  kepribadian  dalam kesadaran diri akan partisipasi mengikuti program pembinaan  masing-masing  dari  pada  keluarga anak  binaan  itu  sendiri  mereka  akan  sadar bagaimana pentingnya bekal yang diberikan dalam program  pembinaan  ini  kedapannya,  terdapat perbedaan  antara  anak  binaan  yang  memiliki motivasi yang sangat tinggi dan anak binaan yang memiliki  motivasi,  bagi  anak  binaan  yang memiliki motivasi yang sangat tinggi akan mudah dalam mengikuti program ini dikarenakan kesadaran diri akan pentingnya program  ini untuk bekal  mereka  dikemudian  hari    baik  untuk  bekal bekerja  ataupun  bekal  pengetahuan  karena motivasi dan kesadaran diri  itu timbul dari dalam diri mereka.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan informan  pendukung  di  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang,  menyatakan  bahwa  sarana  prasana yang  disediakan  oleh  LPKA  kelas1  Kota Tangerang  pada  program  pembinaan  kepribadian dalam meningkatkan kemandirian sosial pada anak binaan  sudah  memadai  sesuai  dari  dana  BOS, Bantuan  dari  Kementrian  Hukum  dan  HAM,  dan bantuan  dari  lembaga  maupun  atas  nama  pribadi yang  berkunjung  ke  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang.  Kendala  pada  masing-masing  jenjang pendidikan  ada  pada  kelengkapan,  baik  saran maupun  prasarana,  seperti  di  SD  istimewa  dan SMP  istimewa  yang  belum  dilengkapi  ruang laboratorium IPA.
Berdasarkan  hasil  observasi,  prasarana yang  terdapat  di  LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang dalam  menujang pelaksanaan program pembinaan kepribadian  dalam  meningkatkan  kemandirian sosial  pada  anak  adalah  adanya  lapangan  upacara yang digabung sebagai lapangan olahraga (Basket, Futsal,  dan  volly)  ruang  laboratium  komputer, ruang  kelas,  ruang  bengkel,  ruang  perpustakan, ruang  kantor  guru  dan  kepala  sekolah  masing- masing sekolah.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara mengenai penggunaan sarana pembinana di LPKA Kelas 1 Kota Tangerang seperti buku, modul, atau
bahan  ajar  lain  sudah  sesuai  dengan  standar kompentesi dan kompentensi dasar. Namun, dalam pelaksannya,  terdapat  kendala  pada  anak  binaan yang  rata-rata  tidak  menangkap  pelajaran  yang diberikan,  sehingga  materi  pelajaran  harus diulangi  kembali,  sehingga  materi  pelajaran  yang disampaikan  tidak  mencapai  target  standar kompentesi dan kompentesi dasar.

## Faktor Penghambat
Sumber Daya Manusia ( SDM) berdasarkan hasil  wawancara  dan  observasi  terdapat  struktur organisasi  pada  setiap  sekolah  pendidikan  yang ada  di  LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang,  namun, berdasarkan  struktur  organisasi  tersebut  masih terlihat sangat sederhana. Struktur organisasi yang ada,  para  pegawai  yang  berdasarkan  struktur organisasi,  sudah  melaksanakan  tugas,  pokok  dan fungsinya,  namun  terdapat  kendala  yaitu  tidak relevannya  basic  kesarjanaan  serta  latar  belakang pegawai  yang  berasal  dari  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang  dengan  tugas,  pokok,  dan  fungsi menjadikan  adanya  double  job  yang  dijalankan yaitu tugas dari kantor dan tugas mengajar, secara keserjanan  tidak  relevan  dengan  keilumuannya, para  petugas  yang  di  tugaskan  untuk  mengajar, dituntut  untuk  dapat  belajar  mengenai  mata pelajaran yang diampu. Namun, dalam pelaksannya,  terdapat  kendala  pada  anak  binaan yang  rata-rata  tidak  menangkap  pelajaran  yang diberikan,  sehingga  materi  pelajaran  harus diulangi  kembali,  sehingga  materi  pelajaran  yang disampaikan  tidak  mencapai  target  standar kompentesi  dan  kompentesi  dasar.begitupula dengan tenaga pendidikan, yang masih menggunakan  petugas  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang  sebagai  operator  sekolah.  kemudian, LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang  belum  bisa merekut  guru  honorer  yang  sesuai  dengan kompentensinya  agar  mengajar  di  LPKA  kelas  1 Kota  Tangerang,  terkendala  dana.  Berdasarkan hasil  observasi,  terdapat  relawan  yang  sesuai dengan  basic kesarjanaannya,  namun,  hal tersebut tidak bersifat terus menurus.
Pembahasan Implementasi Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan Kemandirian Sosial Pada Anak Binaan Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1 Kota Tangerang
Berdasarkan hasil penelitian, bahwa bahwa tujuan  program pembinaan di LPKA Kelas I Kota Tangerang  adalah  untuk  memberikan  akses pendidikan  bagi  anak-anak  yang  sedang  dibina  di LPKA  Kelas  I  Kota  Tangerang,  hal  tersebut  agar anak-anak  yang  dibina  di  LPKA  Kelas  I Tangerang menjadi tidak putus sekolah, kemudian memiliki kualitas yang dapat berguna bagi bangsa dan  Negara,  memiliki  keterampilan  yang  dapat
menjadikan  anak-anak  LPKA  mandiri  serta memiliki  legalitas pendidikan  yang dapat berguna ketika anak-anak tersebut bebas dari LPKA  Kelas I  Kota  Tangerang.  Hal  ini  Menurut  pandang Hidayat,  S  (1979:10)  tujuan  pembinaan  adalah suatu  usaha  yang  dilakukan  dengan  sadar, berencanan, teratur, dan terarah untuk meningkatkan  sikap  dan  keterampilan  anak  didik dengan tindakan-tindakan, pengarahan,
pembibingan,  pengembangan  dan  stimulasi  dan pengawasab untuk mrncapai suatu tujuan.
Sasaran dari program pembinaan kepribadian  dalam  meningkatkan  kemandirian sosial  di  LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang  adalah anak-anak  yang  sedang  dibina  di  LPKA  Kelas  1 Kota Tangerang, yaitu anak-anak yang bermasalah dengan  hukum  namun  belum  menyelesaikan pendidikan  terakhir.  Sebagain  besar  anak  binaan yang  sedang  menjalani  program  pembinaan  di LPKA  dari  mayoritas  bersusia  12-18  tahun  yang mempunyai latar belakang ekonomi dari golongan masyarakat tidak mampu sehinnga rawan mengalamii bencana sosial.
Anak  yang  berkonflik  dengan  hukum membentuhkan  perlindungan  khusus  dibadingkan anak  kelompok  lainnya.  Anak  tersebut  harus terpaksa  menghadapi  situasi  dan  keadaan  yang amat rentan terhadap kekerasan baik fisik maupun emosional  yang  menghancurkan  mertabat  dan masa  depan  mereka.  Negara  harus  menjamin terselenggarnyaa  perlindungan  anak-anak  ketika berkonflik  dengan  hukum  seperti  berbunyi konvensi  yang  telah  diratifikasi  Pemerintah Indonesia  melalui  Keppres  No.  36  tahun  1990. Konvensi  hak  anak  tersebut  menyatakan  bahwa setiap anak memiliki hak=hak anak yaitu Pertama, hak  untuk  hidup,  setiap  anak  di  dunia  berhak untuk  mendapat  akses  atas  pelayanan  kesehatan dan menikmati standar hidup yang layak, termasuk makanan  yang  cukup,  air  bersih,  dan  tempat tinggal.  Anak  juga  berhak  memperoleh  nama  dan kewarganegaraan,  Kedua,  hak  untuk  tumbuh  dan berkembang,  setiap  anak  berhak  memperoleh kesempatan mengembangkan pontesinya semaksimal mungkin, berhak memperoleh
Pendidikan  baik  formal  maupun  formal  memadai. Konteknya anak diberi kesempatan untuk bermain, berekreasi dan beristrihat. Ketiga, hak memperolehnya  perlindungan,  artinya  setiap  anak berhak  melindungi  fari  ekspoilitasi  ekonomi  dan sosial,  kekerasan  fisik  atau  mental,  penangkapan dan penahanan yang sewenangwenang, dan segala bentuk  diskriminasi,  ini  juga  berlaku  bagi  anak yang  tidak  lagi  mempunayi  orang  tua  dan  anak- anak  yang  berada  di  tempat  pengusian.  Mereka berhak  mendapatkan  perlindungan.  Keempat,  hak untuk  berpartisipasi,  artinya  setiap  anak  diberi kesempatan  menyuarkan  pandangan,  ide-idenya, terutama berbagi persoalan yang berkaitan dengan anak. (Susilowati,2003:66-85).
Kegiatan program pembinaan yang dilakukan  di  pembinaan  LPKA    meliputi pembinaan kepribadian, kerohanian,
kepramukaan, rekreasi, seni, dan olahrga, pelatihan  keterampilan  yang  ada  di  LPKA pelatihan keterampilan seperti pertanian, perkebunan,  pertenakan,  otomotif,  bengkel/  las, cukur  rambut,  dan  pendidikan  dapat  berupa sekolah di dalam LPKA yaitu SD, SMP, dan SMP Istimewa dan kesetaraan paket A,B, dan C.
Tahap  awal  program  pembinaan  anak  di LPKA  melakukan  identifikasi kebutuhan program pembinaan  kepribadian  dalam  meningkatkan kemandirian  sosial  di  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang  melalui  tahap  dalam  mengikuti pembinaan  yaitu  Masa  pengenalan  lingkungan yang di dalamnya terdapat kegiatan menginformasikan  kegiatan  dari  kasi-kasi  yang ada  di  LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang  kepada calon anak binaan, termasuk kasi pembinaan yang di  dalamnya  memuat  pembinaan  kepribadian dalam meningkatkan kemandirian sosial, kemudian  adanya  siding  TPP  (Tim  Pengamat Pemasyarakatan)  yang    di  dalamnya  terdapat kegiatan  identifikasi  calon  anak  binaan  sudah sampai  dimana  dalam  meningkuti  pendidikan terakhir,  kemudian  disesuaikan  dengan  jenjang pendidikan  yang  ada  di  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang.  Menurut  pandang  Hasen  dan  Linden (2002:107) menyatakan  bahwa dalam  identifikasi, maka  proses  identifikasi  yang  dipilih  haruslah berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Produser identifikasi  haruslah  berdasarkan  hal-hal  dan tujuan yang bisa dipertahankan.

## Hasil Program Pembinaan Kepribadian Dalam
Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang
Menurut  Jihad  dan  Haris  (2012:14)  hasil belajar merupakan pencapian bentuk perilaku yang cenderung menetap dari ranah kognitif,afektif, dan psikomotoris  dari  proses  belajar  yang  dilakukan dalam waktu tertentu.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan  pada  responden  dapat  diketahui  bahwa program pembinaan kepribadian dalam meningkatkan kemandirian di LPKA Kelas 1 Kota Tangerang  anak  binaan  yang  telah  mengikuti program pembinaan kepribadian  ini dapat  mampu menyerap  hasil  dari  pembinaan  kepribadian  ini dapat  beberapa  diantarnya  yang  sudah  bebas tahanan  telah  melanjutkan  sekolah  kembali  dan melanjutkan  usaha  kecil-kecilan  dirumahnya. Perubahan sikap dapat dirasakan oleh anak binaan, perubahan  sikap  ini  mengarah  kepada  perubahan sikap  yang  positif,  dalammenghadapi  sesuatunya agar  lebih  sabar  dan  lebih  teliti.  Tidak  hanya perubahan  sikap  secara  positif  namun  terjadi penambahan pengetahuan dan peningkatkan
keterampilan  yang  dapat  dirasakan  oleh  anak binaan  setelah  mengikuti  pembinaan  kepribadian dalam mengingkatkan kemandirian sosial.
Faktor pendukung dalam program pembinaan  kepribadian  dalam  meningkatkan kemandirian  sosial  pada  anak  binaan  di  Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1 Kota Tangerang yang  pertama  yaitu  motivasi  diri  dan  kesadaran diri  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik  kedepannya juga  dukungan  dari  pihak  keluarga  menjadikan faktor  pendukung  lainnya  bagi  peserta  yang mengikuti  program  pembinaan  kepribadian  dalam meningkatkan  kemandirian  sosial  pada  anak binaan  di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas  1  Kota  Tangerang.  Menurut  pandang Dimyati dan Mudjiono
(2002:80)
mengatakan  bahwa siswa belajar karena didorong kekuatan  mental,  kekuatan  mental  itu  berupa keinginan  dan  perhatian,  kemauan,  cita-cita  di dalam  diri  seorang   terkadang  adanya  keinginan yang  mengaktifkan,  menggerakkan,  menyalurkan dan  mengarahkan  sikap  dan  perilaku  individu dalam belajar.
Sarana  dan  prasana  yang  disediakan  oleh LPKA  Kelas  1  Kota  Tangerang  pada  program pembinaan  kepribadian  dalam  meningkatkan kemandirian sosial pada anak binaan dimaksimalkan  sesuai  dengan  yang  di  dapat, contoh pendapatan yang di dapat seperti dari dana BOS, bantuan dari Kementrian Hukum dan HAM, bantuan  dari  lembaga  maupun  atas  nama  pribadi yang  berkunjung  ke  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang.  Prasarana  yang  terdapat  di  LPKA Kelas  1  Kota  Tangerang  dalam  menunjang pelaksanan program pembinaan kepribadian adalah  adanya  lapangan  upacara  yang  digabung sebagian  lapangan  olahrga  (Basket,  Futsal,  dan volyy), ruangan laboratium komputer, ruang kelas, ruang  bengkel,  ruang  perpustakan,  ruang  kantor dan  kepala  sekolah  masing-masing.  Selanjutnya sarana dalam program pembinaan ini seperti buku, modul,  atau  bahan  ajar  lain.  Sudah  sesuai  dengan standar  kompentensi  dan  kimpetensi  dasar. Menurut pandang Mulyasa (2004,17) menyatakan: Sarana  dan  Prasana  pendidikan  adalah  peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan  dan  menunjang  proses  pendidikan, khususnya  proses belajar mengajar  seperti gedung,ruang  kelas,meja  kursi,serta  alat-alat  dan media  pembelajaran,  adapun  yang  dimaksud dengan  prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas belajar  yang  secara  tidak  langsung  menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran seperti halaman,kebun,taman  sekolah, jalan menuju sekolah  tetapi  jika  dimanfaatkan  secara  langsung untuk  proses  belajar  mengajar  seperti  taman sekolah yang digunakan sekolah untuk pengajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup,  halaman  sekolah sekaligus  lapangan  olahraga,  komponen  tersebut
merupakan tersebut merupakan prasarana Pendidikan.
Sedangkan  yang  menjadi  kendala  dalam program  pembinaan  kepribadian  yaitu  sumber daya  ma  nusia  program  pembinaan  kepribadian tidak relevana dengan basic kesarjanaan serta latar belakang pegawai yang berasal dari LPKA Kelas 1 Kota  Tangerang  dengan  tugas,  pokok,  dan  fungsi menjadikan  adanya double  job yang  dijalankan yaitu  tugas  dari  kantor  dan  tugas  mengajar. Diperkuat hasil dari penelitian Erick Van Lambok S.  Sialagan  yang  dilakukan  Di  Lembaga Pembinaan  Khusus  Anak  (LPKA)  Pekanbaru dimuat  dalam  jurnal  JOM  Fakultas  Hukum Universitas  Riau  Volume  III  menyatkan  bahwa Jumlah  tenaga  pendidik  yang  terdapat  di  dalam Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  (LPKA) Pekanbaru  sangat  terbatas.  Mengingat  LPKA hanya  bekerja  sama  dengan  Dinas  Pendidikan Kota Pekanbaru dalam penyediaan tenaga pendidik.
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Implementasi Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan Kemandirian  Sosial  Pada  Anak  Binaan  Di
Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1 Kota Tangerang . Program  pembinaan  kepribadian  di  LPKA Kelas  1  Kota  Tangerang  terdiri  dari  kegiatan kerohanian,  kepribadian,  kepramukaan,  rekreasi, seni  dan  olahraga,  dan  ada  juga  pelatihan keterampilan  di  LPKA  dan  SD,  SMP,  dan  SMK, dan  Kesetaraan  Paket  A,B,  dan  C  dengan  tujuan untuk  pembinaan  memberikan  akses  Pendidikan dan keterampilan sedang dibina di LPKA. Sasaran program pembinaan kepribadian dalam meningkatkan  kemandirian  sosial  adalah  anak yang bermasalah dengan hukum akan tetapi belum menyeselesaikan  pendidikan  terakhir  dari  faktor usia  12-18  tahun  yang  rawan  mengalami  bencana sosial dan tidak mampu seacara ekonomi. Sebelum implementasi  untuk  melaksanakan  identifikasi kebutuhan program pembinaan kepribadian adanya laporan anggaran setiap tahunnya, penentuan  program  yang  dirapatkan  melalui  kasi pembinaan dan petugas LPKA.
Hasil Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang.
Adapun  mengenai  hasil  yang  diketahui anak  binaan  yang  sudah  bebas  tahanan  dapat berkerja  dengan  kemampuannya  yang  di  dapat dari pembinaan dan tidak melakukan kriminalitas, anak  binaan  mendapat  pembelajaran  pembinaan secara  mandiri  dan  selain  itu  juga  faktor  yang menimbulkan dari program pembinaan
kepribadian  dalam  meningkatkan  kemandirian sosial pada anak yaitu bertambahanya pengetahuan  berupa  tentang  pembinaan  rohani, pembinaan kepribadian, pembinaan sosial pembinaan pembelajaran, adanya perubahan sikap lebih sabar dan teliti yang terjadi pada anak binaan setelah mengikuti program pembinaan kepribadian dan  tumbuhnya  sifat  terampil  pasca  meningkuti keterampilan  yang  ada  di  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang.
Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang.
Terdapat dua faktor yaitu faktor pendukung dan  faktor  penghambat,  pada  faktor  pendukung motivasi  anak  binaan  yang  mengikuti  program pembinaan kepribadian untuk selepas dari LPKA, sarana prasarana yang cukup memadai, lingkungan  yang  nyaman.  Faktor  penghambat sumber  daya  manusia  fungsi  dan  tujuan  petugas LPKA tidak relevan secara kesajarnaan serta latar belakang  pegawai  yang  berasal  dari  LPKA  dan secara kesajarnaan tidak relevan dengan keilmuwannya. Saran Implementasi Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan Kemandirian  Sosial  Pada  Anak  Binaan  Di Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  1 Kota Tangerang. Implementasi
program pembinaan kepribadian  dalam  meningkatkan  kemandirian pada  anak  binaan  di  LPKA  cukup  baik  dan mendapat respon yang baik dari anak binaan yang tujuan  untuk  menyediakan  Pendidikan  bagi  anak binaan  agar  bias  terpenuhi,  sasaran  program pembinaan  yang  bermasalah  dengan  hukum namun  bias  melanjutkan  Pendidikan  terakhir, kegiatan  dan  identifikasi  program  pembinaan  di LPKA cukup memadai karena sudah terjadwalkan.

## Hasil Program Pembinaan Kepribadian Dalam
Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang.
Hasil  program  pembinaan  kepribadian dalam meningkatkan kemandirian sosial pada anak binaan  LPKA  sudah  mengalami  peningkatkan hasil  tersebut  agar  dipertahankan.  Untuk  petugas pembinaan  bias  dapat  meningkatkan  pengetahuan dan  sikap  kembali  agar  anak  binaan  lebih meningkat.    Kemudian  pengelola  LPKA  lebih sering  memberikan  keterampilan  dalam  bentuk praktik  yang berangka kepada anak binaan supaya banyak  berlatih  mengerjakan  keterampilan    untuk mengukur kemapuan diri sendirianya.
Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat Program Pembinaan Kepribadian Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Sosial  Pada  Anak Binaan  Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak Kelas 1 Kota Tangerang.
Faktor  pendukung  sudah  cukup  baik, namun  perlu  di  tingkatkan  motivasi  kepada  anak binaan  di  LPKA,  kebersihan  khusus  sarana  dan prasarana  agar  lebih  baik  dan  sebaiknya    lebih memperluas  jaringan  kerjasama  dengan  Lembaga dalam  pembelajarannya  praktik  yang  lebih memiliki  fasilitas  memadai.  Faktor  penghambat pada  sumber  daya  manusia  LPKA  Kelas  1  Kota Tangerang,  sumber  daya  manusia  agar  sesuai dengan bidangnya, seperti pendidik yang  memang di bidangnya dalam mengajar, jika belum mampu, pendidik  diarahkan  untuk  mengikuti  pelatihan sertifikasi  yang  diselenggarkan  pemerintah  untuk meningkatkan kompentesi pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Basrowi. 2014. Pengantar Sosiologi . Bogor: Ghalia Indonesia. Direktorat Bimkemas dan Pengentasan Anak,  tanpa  tahun  terbit, Pedoman  Perlakuan Anak  di  Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak (LPKA) , Jakarta Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta dan Depdikbud. Erikson, E. H. (1995). Childhood and Society . London: Vintage Book. E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi , (Bandung:  Remaja  Rosdakarya  Offset, 2004) Hutagalung, Inge. 2007. Pengembangan Kepribadian.  Bekasi:  Direktorat  Jendral Manajemen Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Gaung Persada Press. Jihad Asep & Abdul haris.2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta : Multi Presindo Hansen, Heimgartner dan Linden A. 2002. Identification  Reaction .  Zurich:  UoZ Press. Mangunhardjana, Pembinaan, Arti dan Metodenya,(Yogyakarta:Kanimus, 1986). Undang-undang Republik Indonesia No.12 Tahun 1995 Tentang Pemasyarakatan. Undang-Undang Nomor 3 Tahun 1997 Tentang Pengadilan Anak. Susilowati, Ima.2003. Pengertian Konvensi Hak  Anak .UNICEF  untuk  Indonesia. Jakarta: PT. Enka Parahiyangan. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta