## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PANTUN BAHASA DAERAH
Hidayatun Nur Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia hidayatunnur@edu.uir.ac.id

## ABSTRACT
Writing ability is one of the language skills possessed by a person. One of the skills to write old  poetry  is  pantun.  Pantun  develops  in  the  people  of  the  archipelago  with  a  variety  of regional languages. This study aimed to determine the effect of learning motivation on the ability to write local language rhymes. This study uses multiple linear regression analysis. From the research results, it can be seen that the learning motivation is in a good category and  the  ability  to  write  local  language  pantun  is  in  a  good  category.  The  motivation  of learning  showed  an  influence  on  the  poetry  writer's  ability,  which  was  proven  that  the significance  value  was  0.000  that  smaller  than  the  probability  of  0.05.  From  the  research results, it can be seen that the learning motivation contributed 49.4% to the ability to write regional language pantun, and other factors influenced the remaining 50.6%.

## Keyword: motivation to learn, writing rhymes, local languages

## ABSTRAK
Kemampuan  menulis  merupakan  salah  satu  kemampuan  bahasa  yang  dimiliki  oleh seseorang.  Salah  satu  kemampuan  menulis  puisi  lama  adalah  pantun.  Pantun  berkembang pada  masyarakat  nusantara  dengan  berbagai  macam  bahasa  daerah.  Tujuan  penelitian  ini untuk  mengetahui  pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan menulis pantun  bahasa daerah.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linear  berganda.  Dari  hasil  penelitian dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  termasuk  dalam  kategori  baik  dan  kemampuan menulis pantun bahasa daerah termasuk dalam kategori baik. Motivasi belajar menunjukan pengaruh kepada kemampuan penulis pantun yang dibuktikan bahwa signifikansi memiliki nilai  0.000  lebih  kecil  dari  probabilitas  0.05.  Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa motivasi  belajar  memberikan  kontribusi  49.4%  terhadap  kemampuan  menulis  pantun bahasa daerah dan sisanya 50.6% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Keyword: motivasi belajar, menulis pantun, bahasa daerah

## PENDAHULUAN
Kemampuan  menulis  merupakan  sebuah keterampilan  bahasa  yang  dimiliki  oleh seseorang. Selain menulis kemampuan berbahasa yang lain adalah membaca, berbicara, dan menyimak. Kemampuan menulis  penting  untuk  dimiliki  oleh  seseorang untuk  menunjukkan  kemampuan  berbahasanya berkembang  dengan  baik.  Dalam  kehidupan
sehari-hari  kemampuan  menulis  membantu seseorang  untuk  menunjukkan  ide-ide  atau gagasannya  untuk  disampaikan  kepada  orang lain.  Ide-ide  atau  gagasan  tersebut  lebih  mudah sampai  kepada  orang  lain  tanpa  harus  orang tersebut  bertemu  langsung  dengan  orang  yang membaca tulisannya.
Menulis memiliki tujuan diantaranya mengekspresikan  diri,  memberikan  informasi
kepada  pembaca,  mempersuasi  pembaca,  dan untuk  menghasilkan  tulisan.  Menulis  memiliki tujuan  yang  banyak  diantaranya  menulis  dapat menjadi jempatan seseorang untuk menyampaikan informasi, mengekpresikan diri,  menyampaikan  ide-ide  maupun  gagasan kepada  orang  lain.  Tulisan  yang  disampaikan dalam  bentuk  yang  menarik  a  memberikan daya  pikat  yang  tinggi  bagi  pembacanya.  Jika hal  ini  terjadi  tujuan  dari  penulisan  tersebut dapat  dicapai  dengan  baik.  Selain  menulis tersebut memiliki tujuan menulis juga memberikan  dampak  yang  baik  baik  penulis. Diantara  dampak  tersebut  adalah  penulis melatih  daya  ingat  kreativitas  yang  ada  di dalam  dirinya.  Penulis  juga  akan  menampah pengetahuannya karena dengan menulis, penulis  akan  selalu  mencari  informasi  yang relevan  dan  terbaru  sehingga  hasil  tulisannya akan  lebih  baik  lagi.  Menulis  merupakan bentuk  dari  keberanian  dari  seorang  penulis, karena  dari  tulisan  yang  dibuatnya  penulis dapat  menyampaikan  ide-ide  atau  gagasan yang dapat dipahami oleh orang lain.
Tulisan  dapat  disampaikan  dalam  bentuk tulisan  bisa  atau  dalam  bentuk  tulisan  sastra atau  puisi.  Salah  satu  bentuk  puisi  adalah pantun..  Jika  dilihat  dari  defenisi  (Maulina, 2012)  menjelaskan  pantun  merupakan  salah satu  bentuk  dari  puisi  lama  yang  berkembang luas dimasyarakat nusantara. Pantun merupakan  salah  satu  bentuk  dari  sastra  lisan. Pantun  biasanya  memiliki  empat  lirik  atau empat  baris  bila  dituliskan.  Setiap  baris  terdiri dari  8-12  suku  kata  dengan  bersajak  akhir berpolakan  a-b-a-b  dan  a-a-a-a.  bentuk  pantun terdiri  dari  sampiran  dan  isi.  Sampiran merupakan  dua  baris  pertama  dan  dua  baris terkahir  merupakan  isi.  Menulis  pantun memerlukan daya imajinasi yang baik sehingga penulis  mendapatkan  kata-kata  yang  baik  dan indah  yang  kemudian  dituliskan  sehingga serbentuk  sebuah  pantun  yang  mengandung makna  yang  mendalam.  Kemampuan  menulis memerlukan  latihan  yang  terus  menerus sehingga kemampuan menulis pantun terlatih.
Pantun  merupakan  salah  satu  bentuk  tata bicara yang mengatur seseorang untuk menyampaikan  maksud  dengan  lebih  baik  dan
halus  sehingga  sasaran  pendengarnya  dapat memahami  tujuan  pantun  dan  tidak  merasa tersinggung.  Pantun  melatih  seseorang  untuk berujar  dengan  bijak,  berpikir  dahulu  sebelum berkata.  Pantun  melatih  penuturnya  untuk berpikir asosiatif untuk menggabungkan beberapa  kata  sehingga  tercipta  kalimat-kalimat yang  baik  dan  indah.  Untuk  pantun  perlu dibudayakan  terutama  kepada  anak-anak  muda atau siswa yang ada disekolah.
Hasil  penelitian  dari  (Afrilia,  Hamizi,  & Witri,  2015)  menyebutkan  bahwa  Kemampuan siswa  dalam  menulis  pantun  masih  termasuk dalam  kategori  rendah.  Kondisi  ini  terlihat  dari kemampuan  menulis  pantun  dari  aspek  segi jumlah  baris,  jumlah  suku  kata,  persajakan  dan isi.  Berangkat  dari  hasil  penelitian  ini  perlu untuk  digali  informasi  kemampuan  siswa  dan dilihat dari aspek motivasi belajar siswa.
Dari hasil pengamatan awal dapat diketahui bahwa  siswa  belum  mampu  dan  masih  takut menuliskan  ide  menjadi  sebuah  pantun.  Dari kondisi tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang pengaruh motivasi belajar  terhadap  kemampuan  menulis  pantun Bahasa Daerah.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini adalah:
a. Bagaimana  motivasi  belajar  siswa  kelas  V di  SDN  005  Bukit  Ranah  Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar
b. Bagaimana  kemampuan  menulis  pantun Bahasa  daerah  siswa  kelas  V  di  SDN  005
Bukit Ranah Kecamatan Kampar
Kabupaten Kampar
c. Berapa  besar  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  kemampuan  menulis  pantun
Bahasa  daerah  siswa  kelas  V  di  SDN  005 Bukit Ranah Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
a. Megetahui  motivasi  belajar  siswa  kelas  V di  SDN  005  Bukit  Ranah  Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar
b. Megetahui  kemampuan  menulis  pantung Bahasa  daerah  siswa  kelas  V  di  SDN  005
Bukit Ranah Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar
c. Megetahui  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  kemampuan  menulis  pantun Bahasa daerah siswa kelas V di SDN 005 Bukit Ranah Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar Manfaat dari penelitian ini adalah untuk a. Bagi instansi Penelitian ini dapat memberikan informasi tentang  motivasi  anak  dan  kemampuan menulis pantun Bahasa daerah yang dapat dijadikan sebagai masukan untuk meningkatkan  kegiatan  proses  belajar mengajar b. Bagi penulis Penelitian ini dapat memberikan informasi yang dapat digunakan untuk dasar penulis mengembangkan  pembelajaran  dan  bahan ajar untuk pengembangan keilmuan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di SDN 005 Bukit Ranah  Kecamatan  Kampar.  Sampel  penelitian siswa  kelas  V  sebanyak  30  orang.  Metode penelitian  menggunakan  analisis  regresi  linear berganda  yang  melihat  pengaruh  dari  variabel X  terhadap  Variabel  Y.  Variabel  X  atau variabel  independen  adalah  Motivasi  Belajar dan Variabel Y atau variabel dependent adalah kemampuan  menulis  pantun.  Untuk  kriteria penilaian peneitian adalah berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Penilaian
Kriteria Penilaian 0 - 20 Sangat Kurang 21 - 40 Kurang 41 - 60 Cukup 61 - 80 Baik 81 - 100 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian didapatkan data berikut ini:
Tabel 2. Deskriptif Motivasi Belajar No Indikator Nilai Aktual % Ket. 1 Kuatnya kemauan 71 79% Baik
untuk membuat pantun berbahasa daerah 2 Ketekunan dalam mengerjakan membuat pantun berbahasa daerah 61 68% Baik 3 Jumlah waktu yang disediakan dalam membuat pantun berbahasa daerah 69 77% Baik 4 Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas puas) membuat pantun berbahasa daerah 62 69% Baik 5 Kerelaan meninggalkan kewajiban atau tugas lain membuat pantun berbahasa daerah 63 70% Baik 6 Adanya harapan dalam membuat pantun berbahasa daerah 66 73% Baik 7 Lebih senang bekerja sendiri membuat pantun berbahasa 54 60% Cuku p
Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Menulis Pantun Bahasa Daerah
daerah Jumlah 63.71 71% Baik
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui bahwa  secara  keseluruhan  motivasi  belajar siswa  termasuk  dalam  katogori  baik  hal  ini dapat dilihat dari nilai yang diperoleh sebanyak 70%  yang  termasuk  dalam  kategori  baik. (Emda, 2017) motivasi memiliki peran penting dalam pembelajaran. Motivasi berupa motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsi. Motivasi tidak hanya  muncul  dari  siswa  tetapi  juga  dari  guru yang  memberikan  motivasi  kepada  peserta didik.  Motivasi  akan  mengubah  semangat belajar  siswa.  Memberikan  motivasi  dapat memberikan  keyakinan  kepada  siswa  sehingga siswa  memiliki  keinginan  untuk  belajar.  (I.  S. Angraini,  2011)  terdapat  dua  faktor  yang memotivasi  seseorang  untuk  belajar.  1) motivasi  yang  muncul  dari  dalam  diri  atau internal.  Motivasi  ini  muncul  karena  keadaran diri  pentingnya  kegunaan  belajar  untuk mengembangkan  diri  untuk  masa  depan.  2) motivasi  yang  muncul  dari  luar.  Motivasi  ini dapat  berupa  rangsangan  yang  diberikan  oleh orang  lain  yang  dapat  memberikan  pengaruh kepada  psikologis  seseorang.  (Daud,  2012) motivasi  belajar  yang  tinggi  sejalan  dengan hasil  belajar  yang  tinggi.  Motivasi  belajar memberikan  dampak  kepada  hasil  belajar siswa.  (Ulfah,  Santoso,  &  Utaya,  2016) motivasi  belajar  akan  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  sebaliknya  jika  motivasi  rendah maka  hasil  belajar  juga  akan  rendah.  Diantara bentuk dari motivasi tersebut dapat berupa cita- cita, kemampuan siswa, kondisi siswa kesehatan jasmani dan rohani. (Oktiani, 2017) belajar merupakan aktivitas  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan sadar untuk mendapatkan konsep, pengetahuan, dan  pemahaman  untuk  merubah  perilaku  yang dimiliki  oleh  seseorang.  Untuk  mencapai tujuan  belajar  tersebut  diperlukan  motivasi. Motivasi belajar dapat diartikan siswa menggunakan  semua  daya  yang  ada  pada  diri siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  dari  awal sampai  akhir  belajar  tersebut.  Selain  dari  diri siswa  peran  guru  untuk  menstimulasi  motivasi sangat  diperlukan  agar  motivasi  siswa  dapat
meningkat untuk belajar. (Marisa, 2019) belajar merupakan proses perubahan pada diri seseorang  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Belajar merupakan  proses  yang  penting  dilalui  oleh setiap individu. Untuk belaja tersebut diperlukan dorongan berupa motivasi dalam belajar. Dalam proses  belajar  yang  menjadi  permasalahan adalah ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
(V.  D.  Angraini,  Mukhadis,  &  Muladi, 2013)  pemberian  modifikasi  pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dibandingkan  dengan  cara  yang  konvensional. Memberikan  sarana  belajar  seperti  modul  juga dapat  memberikan  semangat  belajar  siswa sehingga berdampak pada motivasi belajar siswa itu  sendiri.  (Afandi,  2015)  memberikan  media pembelajaran  memberikan  peningkatan  pada motivasi  belajar  siswa.  Kebosahan  belajar  yang terjadi pada anak dapat dihilangkan dengan cara memberikan  modifikasi  pembelajaran  salah satunya dengan memberikan media pembelajaran yang menarik kepada anak.
Tabel 3. Deskriptif Kemampuan Menulis Pantun Bahasa Daerah No  Indikator Nilai Aktual % Ket. 1 Kesesuaian dengan kriteria pantun 73 81%  Baik 2 Kemenarikan isi pantun 78 87%  Baik 3 Kekuatan imajinasi 79 88%  Baik 4 Ketepatan diksi dan ejaan 72 80%  Baik 5 Persajakan 81 90%  Baik Jumlah 76.60 85%  Baik
(Murti,  2017)  karakteristik  pantun  terletak pada terjalinnya sampiran dan isi yang memiliki tema tersendiri yang membangun suatu keutuhan makna yang begitu luas. Pantun sudah berkembang  dari  dahulu  sampai  saat  sekarang ini.  Pantun  telah  menyebar  dan  digunakan diberbagai  daerah.  (Wulansari,  2016)  pantun
dapat  dikatakan  sebagai  ciri  khas  orang melayu,  dalam  pantun  seseorang    dapat mengungkapakan  isi  hati,  pengalaman,  dan sosial  budaya  dengan  cara  yang  sopan  dan halus dalam situasi apapun baik formal ataupun non  formal.  Pantun  dapat  membuat  orang berpikir  logis  tetapi  tetap  artistik  dengan pilihan  diksi  yang  tepat  yang  pernuh  harmoni sehingga  pembaca  dan  pendengar  dapat menikmati dan memahami arti yang disampaikan. (Pratiwi, Hidayat, & Fauzi, 2020) menulis teks  pantun  pada  siswa  terdapat  beberapa kekeliruan diantaranya 1) kekeliruan memahami  diksi,  2)  kekeliruan    terhadap struktur  teks  (rima),  dan  3)  kekurangan imajinasi.  Penyebab  terjadi  kekeliruan  yaitu kurangnnya  pemahaman  siswa  pada  kaidah pembuatan struktur pantun sehingga mengakibatkan  penempatan  kosa  kata  yang tidak  sesuai  dengan  pantun.  (Multafifin,  2015) nilai siswa mampu menulis pantun yang tinggi ada  pada  aspek  larik  dibandingkan  dengan aspek-aspek yang lain.
(Hidayani  &  Arif,  2017)  kemampuan menulis  pantun  siswa  perlu  ditingkatkan  lagi. Siswa  perlu  lebih  banyak  membaca  dan  juga menulis  untuk  menambah  wawasan  dan pengetahuan.  Untuk  menulis  pantun  siswa perlu  diberikan  bimbingan.  Guru  sebagai pengajar  perlu  melatih  siswa  dengan  cara bersama-sama  dengan  siswa  untuk  membuat pantun  dengan  memperhatikan  syarat-syarat pantun  dan  memancing  keingintahuan  siswa terhadap  pantun.  (Indrayeni,  Hakim,  & Burhanudin,  2019)  permasalahan  penulisan pantun  pada  siswa  sampiran  yang  ditulis dominan  ditulis  dengan  tulisan  yang  kurang puitis,  tidak  mengandung  pesan  dan  tidak memiliki  hubungan  dengan  isi  pantun.  Pada aspek  isi  siswa  sudah  mampu  menulis  dengan kata  kata  yang  jelas,  transparan  dan  lugas sehingga  tidak  diperlukan  untuk  penafsiran. Dalam  aspek  rima  siswa  masih  memiliki perbedaan  yang  banyak.  Kemampuan  menulis pantun  anak  dipengaruhi  oleh  lingkungan belajar,  motivasi,  jam  belajar  dan  lingkungan kelas.  (Irnawati,  Kurniati,  &  Wibowo,  2017) siswa  yang  sudah  terbiasa  menulis  pantun
memiliki  kemapuan  untuk  berbalas  pantun. Pengaruh
Motivasi Belajar
Terhadap Kemampuan  Menulis  Pantun  Bahasa  Daerah dapat dilihat dari hasil statistik berikut ini:
Tabel 4. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .703 a .494 .476 1.83110 a. Predictors: (Constant), Kemampuan Menuls Pantun b. Dependent Variable: Motivasi Belajar Tabel 5. Anova a Model Sum of Squares  Df Mean Squar e F Sig. 1  Regression 91.585 1 91.58 5 27.315  .000 b Residual 93.882 28  3.353 Total 185.467 29 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar b. Predictors: (Constant), Kemampuan Menuls Pantun Tabel 6. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constan t) 7.422 1.463 5.073  .000 Kemamp uan Menuls Pantun .583 .112 .703  5.226  .000 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Tabel 7. Residuals Statistics a Minimu m Maximu m Mean Std. Deviatio n N Predicte d Value 10.3380 16.1689 14.866 7 1.77711 3 0 Std. Predicte d Value -2.548 .733 .000 1.000 3 0 Standard Error of Predicte d Value .335 .929 .441 .174 3 0 Adjusted Predicte d Value 9.7622 16.2875 14.877 9 1.77620 3 0 Residual -3.41963 2.99728  .00000 1.79925 3 0
Std. Residual -1.868 1.637 .000 .983 3 0 Stud. Residual -1.902 1.665 -.003 1.012 3 0 Deleted Residual -3.54555 3.10128  -.01119 1.91348 3 0 Stud. Deleted Residual -2.001 1.723 -.002 1.031 3 0 Mahal. Distance .006 6.494 .967 1.925 3 0 Cook's Distance .000 .192 .033 .042 3 0 Centered Leverage Value .000 .224 .033 .066 3 0
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Secara  umum  rumus  persamaan  regresi linar  sederhana  adalah  Y  =  a+bx.  Untuk megetahui  nilai  koefisien  tersebut  dapat digunakan  pedoman  dari  kolan  koefisien  yang menghasilkan data:
a  =  angka  dari  unstandized  Coefisients,  dalam perhitungan  ini  didapatkan  nilainya  sebesar 7.422  yang  merupakan  angka  konstan  yang memiliki makna tidak ada motivasi belajar (X) maka  nilai  kemampuan  menulis  pantun  (Y) sebesar 7.422 b  =  angka  koefisien  regresi,  nilai  yang didapatkan  dari  perhitungan  ini  yaitu  0.583. angka  ini  memiliki  makna  bahwa  setiap peningkatan  1%  motivasi  belajar  (X)  akan meningkatkan kemampuan menulis pantun (Y) sebesar 0.583. Adapun menjadi dasar pengambilan  keputusan  dalam  analisis  regresi dengan  melihat  nilai  sifnifikansi  (Sig.)  hasil output SPSS adalah:
1. Jika  nilai  signifikansi  (Sig.)  lebih  kecil  < dari  probabilitas  0.05  mengandung  arti bahwa  ada  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  kemampuan  menulis  pantun bahasa  daerah  siswa  kelas  V  di  SDN  005 bukit Ranah Kecamatan Kampar.
2. Sebaliknya,  Jika  nilai  signifikansi  (Sig.) lebih  besar  >  dari  probabilitas  0.05 mengandung arti bahwa tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan menulis pantun bahasa daerah siswa  kelas  V  di  SDN  005  bukit  Ranah Kecamatan Kampar.
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui
bahwa  nilai  sifnifikansi  (Sig.)  sebesar  0.000 lebih  kecil  <  dari  porbalitas  0.05,  dapat diasumsikan bahwa  H0 ditolah dan Ha diterima artinya  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  kemampuan  menulis  pantun  bahasa daerah  siswa kelas V di SDN 005 bukit Ranah kecamatan  Kampar.  Dari  hasil  perhitungan  R Square  didapat  nilai  perhitungan  sebesar  0.494. angka  ini  memiliki  arti  bahwa  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  kemampuan  menulis pantun  bahasa  daereh  sebesar  49.4%  sisanya 50.6% dipengaruhi oleh faktor lain.
(Lebu,  Wardiah,  &  Indasari,  2020)  kurang berhasilnya  siswa  dalam  menulis  pantun dikarenakan  proses  pembelajaran  pantun  untuk siswa  belum  baik  diajarkan  oleh  guru.  Dalam proses  belajar  pantun  guru  mengajarkan keseluruhan,  guru  tidak  mengajarkan  diksi  dan menggunakan  pantun  yang  sudah  ada.  Dari kondisi belajar pantun yang didapat siswa masih seperti itu siswa masih bingung untuk membuat pantun.  Kondisi  ini  diperlukan  bimbingan  guru secara  baik  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa. Peran media diperlukan untuk meningkatkan pemahaman siswa untuk membuat pantun. Penggunaan media diperlukan agar  kemampuan  dan  pengetahuan  siswa  dapat berkembang  dengan  baik.  (Gumilar,  2014) pemilihan  pantun  yang  digunakan  sebagai contoh  harus  menarik  dan  dapat  memberikan rangsangan kepada siswa sehingga ide-ide yang dimiliki  siswa  dapat  dikeluarkan.  Proses pembelajaran menulis pantun memerlukan usaha yang  keras  dari  guru  untuk  memberikan rangsangan  kepada  siswa.  Pembelajaran  yang berkesinambungan diperlukan untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun siswa.  Kendala  yang  umum  dihadapi  siswa ketika  menulis  pantun  adalah  ide  yang  tidak muncul.
(Gafar,  2014)  untuk  menulis  pantun  bagi siswa diperlukan penggunaan model pembelajaran  dan  dukungan  dari  pihak  sekolah dan  guru  dengan  metode  pembelajaran  yang bervariasi.  (Purwanti,  2017)  penggunaan  model pembelajaran untuk menulis pantun memberikan dampak yang baik bagi kemampuan siswa. Agar hasil  kemampuan  siswa  menulis  pantun  lebih meningkat  diperlukan  pelaksaan  pelajaran
menulis  sesuai  dengan  rencana.  (Latifah  & Setyaningsih,  2015)  menulis  pantun  dengan menggunakan  model  pembelajaran  baru  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun. (Setiawan, 2018) terdapat perbedaan kemampuan  menulis  pantun  antara  model konvensional  dengan  model  menulis  berantai siswa.  Model  penulisan  berantai  lebih  efektif dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional untuk kemampuan menulis
pantun siswa. Pada penulisan pantun diperlukan  peran  guru  untuk  memilih  model agar  siswa  lebih  tertarik  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  (Edy,  Suhartono,  & Chamdani, 2016) Penggunaan model pembelajaran  yang  modern  merupakan  salah satu  inovasi  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Seperti dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  Model Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun siswa.
(Andhira,  2017)  memberikan  pendekatan- pendekatan pembelajaran memberikan dampak yang  positif  terhadap  kemampuan  menulis siswa.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh (Dafit,  2017)  model  pembelajaran  yang menarik  dapat  memberikan  pengaruh  kepada kemampuan menulis siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui bahwa  secara  umum  motivasi  belajar  siwa termasuk dalam kategori baik dan kemampuan siswa menulis pantun Bahasa Daerah termasuk dalam  kategori  Baik.  Jika  dilihat  motivasi belajar  terhadap  kemampuan  menulis  pantun Berbahasa Daerah dari hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang
sifnifikan  artinya  terdapat  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  kemampuan  menulis  pantun Bahasa Daerah.

## SARAN
1. Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa diperlukan modifikasi pembelajaran seperti menggunakan  model pembelajaran
baru agar siswa lebih tertarik untuk belajar menulis pantun berbahasa daerah.
2. Guru  perlu  memberikan  motivasi  eksternal kepada siswa untuk mengembangkan bakat yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk  menulis pantun Berbahasa Daerah.
3. Perlu  diberikan  sarana  dan  prasarana kepada  siswa  untuk  kegiatan  belajar menulis pantun Bahasa Daerah.

## REFERENSI
Afandi,  R.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Permainan  Ular  Tangga Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Dan  Hasil  Belajar  Ips  Di  Sekolah Dasar. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 1 (1),  77–89.  Retrieved from
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop/ article/view/2450
Afrilia, N., Hamizi, & Witri, G. (2015). Analisis Kemampuan  Menulis  Pantun  Siswa  Kelas V Sd An Namiroh Pusatkecamatan Tampan Kota. JUrnal Online Mahasiswa , 2 (2), 1–8.
Retrieved from https://jom.unri.ac.id/index.php/JOMFKIP/ article/view/14554 Andhira, R. (2017). Pengaruh Model Kooperatif
Tipe  Two  Stray  Terhadap  Keterampilan Menulis  Karangan  Eksposisi  Siswa  SMP. Geram  (Gerakan  Aktif  Menulis) , 5 (1),  24–
32.
https://doi.org/https://doi.org/10.25299/gera m.2017.vol5(1).409
Angraini,  I.  S.  (2011).  Motivasi  Belajar  Dan
Faktor-Faktor  Yang  Berpengaruh:  Sebuah Kajian Pada Interaksi Pembelajaran Mahasiswa. Premiere  Educandum , 1 (2), 100–109.
https://doi.org/http://doi.org/10.25273/pe.v
1i02.39 Angraini,  V.  D.,  Mukhadis,  A.,  &  Muladi. (2013).  Problem  Based  Learning,  Motivasi Belajar,  Kemampuan  Awal,  Dan  Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Ilmu Pendidikan , 19 (2),  187–195.  Retrieved from
http://journal.um.ac.id/index.php/jip/article/ view/4211
Dafit,  F.  (2017).  Keefektifan  Kemampuan Menulis Kreatif Siswa SD Dengan Model Pembelajaran Multiliterasi. Geram (Gerakan  Aktif  Menulis) , 5 (1),  49–57. Retrieved from https://journal.uir.ac.id/index.php/geram/a rticle/view/418
Daud,  F.  (2012).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  (  EQ  )  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa SMA  3  Negeri  Kota  Palopo. Jurnal Pedidikan Dan Pembelajaran , 19 (2), 243– 255. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/pendidik an-dan-pembelajaran/article/view/3475
Edy,  S.,  Suhartono,  &  Chamdani,  M.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Pantun Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Kancing  Gemerincing  Kelas  IV  SD. Kalam  Cendekia  PGSD  Kebumen , 4 (1). Retrieved from https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgs dsolo/article/download/8752/6675 Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar
Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2),  93–196.  Retrieved  from https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/lantanida/article/vie w/2838/2064 Gafar, A. (2014). Kemampuan Menulis Pantun Dengan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching  Pada  Siswa  Kelas  VII  .  C  SMP Negeri  16  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2014/2015. Pena , 4 (2).  Retrieved  from https://online- journal.unja.ac.id/pena/article/view/2332
Gumilar, D. A. I. (2014). Upaya meningkatkan pembelajaran  menulis  pantun  melalui teknik. Bahtera Bahasa: Antologi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 1–13. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/PSPBSI /article/view/424 Hidayani,  R.,  &  Arif,  S.  (2017).  Kemampuan
Menulis  Pantun  Oleh  Siswa  Kelas  Vii Smp  Swasta  Al-Ihsan  Medan  Tahun
Pembelajaran  2016  /  2017. Kode  Jurnal Bahasa , 6 (3), 1–19. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/kjb
.v6i3.10826 Indrayeni,  S.,  Hakim,  N.,  &  Burhanudin,  D. (2019). Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Lirik. Jurnal Tuah Pendidikan  Dan  Pengajaran  Bahasa , 1 (1), 69–77. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/jt uah.1.1.p.69-77
Irnawati, Kurniati, A., & Wibowo, D. C. (2017). Hubungan kebiasaan menulis pantun dengan kemampuan berbalas pantun. Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 6 (2),  271–280. Retrieved from http://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/ba hasa/article/viewFile/649/606
Latifah,  A.,  &  Setyaningsih,  H.  (2015).
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Pantun Menggunakan  Model  Pembelajaran  Arias Dengan  Media  Kartu  Pantun. Lingua Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra , 11 (1),  1–12. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lin gua/article/view/8920
Lebu,  H.,  Wardiah,  D.,  &  Indasari,  M.  (2020). Analisis  Kemampuan  Menulis  Pantun Siswa  Kelas  V. Indonesian  Journal  of Elementary Education , 2 (1), 86–96. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/ij oee.v1i2.2934
Marisa,  S.  (2019).  Pengaruh  motivasi  dalam pembelajaran siswa upaya mengatasi permaslahan belajar. JUnral Taushiah FAI- UISU , 9 (2),  20–27.  Retrieved  from https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/tsh/articl e/view/1786
Maulina, D. E. (2012). Keanekaragaman Pantun
Di Indonesia. Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Semantik , 1 (1),  107–121.  Retrieved  from http://e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/sema ntik/article/view/103
Multafifin. (2015). Kemampuan Menulis Pantun Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  52  Konawe Selatan. Junral Humanika , 3 (15). Retrieved from
http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUMANIKA /article/view/587 Murti,  F.  N.  (2017). Jejak  Pesona  Pantun  Di
Dunia  (  Suatu  Tinjauan  Diakronik- Komparatif  ) (Sukarman,  A.  Muti’ah,  & A. Taufiq, eds.). Retrieved from https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/view/4923
Oktiani, I. (2017). Jurnal kependidikan. Jurnal Kependidikan , 5 (2), 216–232.
https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk. v5i2.1939 Pratiwi,  S.  M.,  Hidayat,  W.,  &  Fauzi,  M.  R. (2020).  Analisis  kekeliruan  menulis  teks pantun  pada  siswa  sd  kelas  v. Collase Creative Onf Leraning Student Elementary  Education , 03 (05),  237–244. Retrieved from
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.ph
p/collase/article/view/4564
Purwanti,  D.  (2017).  Dengan  Menggunakan Model Berpikir Berbicara Menulis ( Think Talk Write ). Jurnal Diksatrasia , 1 (2), 52–
56. Retrieved from https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/diksat rasia/article/view/581 Setiawan, G. K. (2018). Peningkatan Kemampuan  Menulis  Pantun  Dengan Menggunakan  Metode  Menulis  Berantai
Studi  Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas  Vii
Smpn  1  Kadungora  Kabupaten  Garut
Tahun  Pelajaran  2016/2017. Caraka : Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Serta Bahasa Daerah , 7 (1), 38– 51. https://doi.org/https://doi.org/10.31980/car aka.v7i1.18 Ulfah, K. R., Santoso, A., & Utaya, S. (2016). Hubungan  motivasi  dengan  hasil  belajar ips. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan  Pengembangan , 1 (8),  1607–1611. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/j p.v1i8.6678 Wulansari,  D.  (2016).  Bahasa  Pantun  Dalam Makna  Dan  Budaya  Masyarakat  Me-.
Junral Society , VI (2008),
1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.33019/so ciety.v4i1.31