Application  of  the  SQ3R  Method  in  Science  Learning  to  Determine  the  Reading Comprehension  of  Class  V  Students  of  MI  Al-Mahdy  Sindangsari  Majenang District
Fita Permata Sari, Nurul Izzah
STKIP Majenang fitapermata@gmail.com
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023
published 30/11/2023

## Abstract
Learning process is mandatory for every student. Teaching and Learning Process is a process that is routinely carried out by teachers and students in class. This research aims to determine students' reading comprehension using the SQ3R method in class V science learning at MI Al- Mahdy  Sindangsari.  Type  of  research  used  is  a  qualitative  approach.  This  research  describes the application of the SQ3R learning method and students' reading comprehension. Instruments used  were  observation  sheets,  interviews,  and  tests.  Results  of  the  research  show  that  the application of the SQ3R method in class V science learning went well. SQ3R stages start from survey,  question,  read,  recite,  and  review,  carried  out  sequentially.  Students'  reading comprehension  is  good, this  is  shown  by  the  students'  written  test  results  which  have  met the learning  objectives.  Overall,  the  use  of  the  SQ3R  method  in  science  learning  to  determine students' reading comprehension is going well.

## Keywords: SQ3R Learning Method, Reading Comprehension, Science

## Abstrak
Proses  pembelajaran  menjadi  hal  wajib  bagi  setiap  siswa.  Proses  Belajar  Mengajar  (KBM) merupakan  suatu  proses  yang  rutin  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  di  kelas.  Proses  belajar terjadi  oleh  interaksi  guru  dan  siswa  atau  bahkan  antara  siswa  dengan  lingkungan.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  membaca  siswa  dengan  metode  SQ3R  pada pembelajaran  IPA  kelas  V  MI  Al-Mahdy  Sindangsari.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  mendeskrisikan  penerapan  metode  pembelajaran  SQ3R dan  pemahaman  membaca  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  lembar  observasi,  wawancara, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode SQ3R pada pembelajaran IPA kelas  V  MI  Al-Mahdy  Sindangsari  berjalan  dengan  baik.  Tahapan  SQ3R  dimulai  dari survey, question,  read,  recite, dan review dijalankan  secaraa  runtut.  Pemahaman  membaca  siswa sudah  baik,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  tes  tertulis  siswa  yang  sudah  memenuhi  tujuan pembelajaran.  Secara  keseluruhan  penggunaan  metode  SQ3R  pada  pembelajaran  IPA  untuk mengetahui pemahaman membaca siswa berjalan dengan baik.
Kata kunci: Metode Pembelajaran SQ3R, Pemahaman Membaca, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  menjadi  hal  wajib  bagi  setiap  siswa.  Proses  Belajar Mengajar (KBM) merupakan suatu proses yang rutin dilakukan oleh guru dan siswa di kelas.  Proses  belajar  terjadi  oleh  interaksi  guru  dan  siswa  atau  bahkan  antara  siswa dengan  lingkungan (Martedi, 2022).  Siswa  berproses  dalam  belajar  ketika  mengalami perubahan tingkah atau perilaku mulai dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Pembelajaran  berbasis  masalah  salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  dalam pembelajaran  IPA  (Budhiman  et  al.,  2022).  Model  dan  metode  pembelajaran  yang bervariasi  terkadang  perlu  diterapkan  dalam  setiap  pembelajaran.  Pembelajaran  IPA berhubungan dengan alam semesta secara sistematis. IPA bukan hanya penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta,  konsep,  dan  prosedur  tetapi  juga  suatu proses penemuan (Fauzan & Rahdiyanta, 2017). Pembelajaran IPA dapat memberikan siswa  pengalaman  langsung  dalam  menerapkan  konsep  yang  telah  dipelajari (Luginawati,  2019).  Strategi  pembelajaran  sangat  perlu  untuk  menjalankan  proses pembelajaran  IPA.  Hal  tersebut  guna  mendapatkan  hasil  untuk  mengukur  setiap pembelajaran  dengan  strategi  yang  digunakan.  Metode  pembelajaran  IPA  yang bervariasi  guna  menggabungkan  setiap  pembelajaran  (Damayanti  &  Sari,  2022). Belajar IPA menjadi lebih bermakna jika siswa mengalami kegiatan yang dipelajari dan tidak hanya sebatas  hal yang diketahui saja (Muakhirin,  2014). Strategi pembelajaran perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dan mengukur  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  (Huda,  2013).  Siswa  akan lebih  mudah  memahami  dengan  pengalaman  yang  didapatkan  dan  dapat  mengingat suatu pembelajaran relatif lebih lama.
IPA sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah yang cukup  berperan penting dalam  membentuk  siswa  lebih  dekat  dengan  lingkungan.  Hal  tersebut  membutuhkan pemahaman  siswa  dalam  membaca  materi  IPA.  Untuk  mengarahkan  siswa  dalam mengembangkan  kemampuan  pemahaman  membaca,  dibutuhkan  keterampilan berbahasa.  Keterampilan  berbahasa  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  IPA  yakni keterampilan membaca ( reading skill ). Keterampilan membaca yang dimaksud adalah pemahaman  membaca  siswa.  Kemampuan  terhadap  pemahaman  isi  bacaan  akan diperoleh  setelah  siswa  menguasai  lambang-lambang  tulisan  bahasa  yang  kemudian menjadi bunyi bahasa (Sulthon, 2017).
Membaca menjadi bagian dari memuka jendela dunia. Ungkapan mengungkapkan  manfaat  membaca,  yaitu  membuka,  memperluas  wawasan  dan pengetahuan  (Triatma,  2016).  Membaca  menjadi  salah  satu  hal  wajib  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.  Membaca  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  oleh  setiap  siswa  (Rufaidah,  2021).  Membaca  dapat  menjadikan  siswa meningkatkan  kecerdasan,  mengakses  informasi  dan  memperdalam  pengetahuan yang  ada  pada  diri  siswa.  Membaca  menjadi  suatu  bagian  utama  dalam  suatu pembelajaran (Syafariani et al., 2018).
Guru  berperan  dalam  proses  membaca  antara  lain  menciptakan  pengalaman yang  memperkenalkan,  memelihara  atau  memperluas  kemampuan  siswa  dalam memahami  sebuah  teks.  Pemahaman  terhadap  kemampuan  memahami  isi  bacaan perlu  dibina  dan  dikembangkan  secara  bertahap  pada  lembaga-lembaga  pendidikan, terutama  di  Sekolah  Dasar.  Hal  ini  disebabkan  karena  membaca  menjadi  salah  satu alat  untuk  mencapai  keberhasilan  melanjutkan  pendidikan  pada  tingkat  yang  lebih tinggi. Keterampilan membaca sangat penting bagi siswa agar dapat mengikuti seluruh kegiatan dalam proses pendidikan dan pembelajaran. Membaca harus memiliki sebuah tujuan.  Hal  tersebut  akan  membuat  siswa  lebih  cenderung  memahami  makna  dari suatu bacaan (Ambarwati et al., 2018).
Metode  pembelajaran  SQ3R  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  ( student  centered )  (Dewi  et  al.,  2021).  Membaca  menggunakan metode  SQ3R  dapat  membuat  siswa  aktif  terlibat  langsung  dalam  proses
pembelajaran  (Putri  et  al.,  2023).  Model  pembelajaran  SQ3R  menjadi  suatu  model pembelajaran yang dirancang untuk membantu siswa memahami materi pembelajaran dengan tahapan-tahapan Survey, Question, Read, Recite , dan Review (Effendi, 2016). Pembelajaran  SQ3R  menjadi  salah  satu  metode  untuk  meningkatkan  keatifan  dalam pembelajaran  IPA  (Pitriyani,  2018).  Strategi  SQ3R  dalam  pembelajaran  IPA  dapat meningkatkan  minat,  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  dapat menjadi  pembaca yang  aktif  dan  fokus  untuk  memahami  isi  bacaan  tersirat  dan  tersurat  secara  efektif dalam  pembelajaran  IPA  (Barmawi  et  al.,  2022).  Proses  pembelajaran  dapat  menjadi suatu  hal  untuk  mengubah  tingkah  laku  dari  siswa.  Metode  SQ3R  dapat  membantu siswa dalam pemahaman membaca IPA (Luginawati, 2019).
Pemahaman  membaca  yang  masih  tergolong  rendah  oleh  beberapa  siswa menjadi sebuah tantangan dalam  suatu pembelajaran. Pembelajaran IPA tidak hanya fenomena  alam  yang  tampak  dan  terlihat  saja.  akan  tetapi  teori-teori  yang  harus dipahami  dalam  pembelajaran.  Kendala  yang  ditemukan  di  sekolah  terkait  dengan pemahaman  membaca  adalah  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  suatu bacaan  atau  dalam  mengulang  materi  pembelajaran  IPA.  Pemahaman  membaca siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena pembelajaran  IPA masih  menggunakan  metode pembelajaran  yang  belum  bervariatif. Siswa secara pasif menerima informasi satu arah saja.
Berdasarkan hasil uraian di atas maka tepat dilakukan penerapan metode SQ3R ( Survey, Question,  Read,  Recite,  Review )  dalam  pembelajaran  IPA. Metode  ini  dapat menjadi  alterantif  solusi  dalam  pembelajaran  IPA  terkait  pemahaman  membaca mengenai  teori-teori  IPA  yang  banyak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan pemahaman siswa melalui penerapan metode SQ3R pada pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  ini  hanya  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis maupun  lisan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  MI  Al  Mahdy  Sindangsari, kecamatan  Majenang,  Kabupaten  Cilacap  tahun  ajaran  2022/2023.  Subjek  penelitian adalah siswa kelas V MI Al-Mahdy Sindangsari kecamatan Majenang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan sebelum, saat, dan setelah pembelajaran berlangsung. Wawancara dilakukan kepada siswa  kelas  V  dan  guru  kelas  V.  Soal  tes  yang  digunakan  berupa  soal  tes  tertulis dalam  mengetahui  pemahaman  membaca  dalam  pembelajaran  IPA.  Dokumentasi yang digunakan berupa data foto, rekaman, dan portofolio pembelajaran siswa. Teknik analisis  data  yang  dilakukan  berupa Data  Collection (Pengumpulan  Data), Data Reduction (Reduksi  Data), Data  Display (Penyajian  Data), Conclusion  Drawing/ Verification (Penarikan  Kesimpulan).  Keabsahan  data  penelitian  dilakukan  dengan perpanjang pengamatan, meningkatkan ketekunan, dan triangulasi (Sugiyono, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitain dari penerapan metode SQ3R dalam  pembelajaran IPA kelas V di  MI  Al-Mahdy  Sindangsari  kecamatan  Majenang  kabupaten  Cilacap  didapatkan berdasarkan  wawancara  dan  dokumentasi.  Tahapan  yang  dilakukan  mulai  dari perencanaan  penerapan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  metode  SQ3R  di  MI  Al-Mahdy Sindangsari kecamatan Majenang kabupaten Cilacap.
Hasil wawancara diuraikan dari setiap tahapan-tahapan SQ3R yang diuraikan di bagian hasil dan pembahasan. Wawancara tersebut dilakukan kepada guru dan siswa. Mereka  menyampaikan  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  saat menerapkan  metode  pembelajaran  SQ3R.  Hasil  wawancara  diuraikan  dalam  bentuk kalimat yang lengkap dalam tahapan-tahapan SQ3R.
Tahap  pertama  yaitu  perencanaan  pembelajaran  metode  SQ3R  di  MI  Al-Mahdy Sindangsari.  Guru  menetapkan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  cara mencapainya, alokasi waktu yang dibutuhkan, alat dan bahan yang dubutuhkan, serta evaluasi  untuk  mengetahui  perkembangaan  siswa.  Tahap  perencanaan  dimulai dengan  membuat  perangkat  pembelajaran  yang  lengkap  sebagai  dasar  guru  untuk melaksanakan pembelajaran. Perangkat pembelajaran dibuat oleh guru kelas V MI Al- Mahdy  Sindangsari  kecamatan  Majenang  kabupaten  Cilacap.  Guru  membuat  sintak pembelajaran  metode  SQ3R  secara  lengkap  pada  perangkat  pembelajaran.  Hal  ini bertujuan  untuk  membuat  siswa  lebih  memahami  materi  IPA  dengan  penerapan metode  pembelajaran  SQ3R.  Siswa  menemukan  hubungan  antara  materi  yang dipelajari  dan  situasi  kehidupan  yang  nyata,  artinya  siswa  dituntut  untuk  dapat menangkap pembelajaran di sekolah dan kehidupan nyata.
Tahap  kedua  yaitu  pelaksanaan  metode  SQ3R  di  MI  Al-Mahdy  Sindangsari. Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  V  menggunakan  tiga  tahap  utama  yaitu, pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  penutup.  Langkah  penerapan  pembelajaran  metode SQ3R  yang  pertama  yaitu  pendahuluan  dengan  guru  mengucap  salam,  melakukan presensi kehadiran, berdoa. Guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran, apersepsi, dan  motivasi  sebelum  dilaksanakan  pembelajaaran  inti.  Langkah  penerapan pembelajaran  SQ3R  yang  kedua  yaitu  kegiatan  inti.  Kegiatan  inti  dimulai  dengan survey yaitu siswa membaca keseluruhaan teks bacaaan IPA materi Zat Tunggal dan Zat  Campuran.  Hal  tersebut  berguna  untuk  mengetahui  panjang  teks,  subbab,  istilah baru, pengetahuan baru, dan hal lain yang didapatkan. Setelah siswa membaca, guru bertanya  terkait  istilah  baru  yang  belum  dipahami  dalam  teks  bacaan  tersebut. Kegiatan  berikutnya  yaitu question dengan  siswa  menyusun  daftar  pertanyaan  yang berkaitan dengan materi zat tunggal dan zat campuran yang telah dibaca. Pertanyaan yang  dibuat  memuat  unsur  5W+1H.  Guru memberikan  contoh  pertanyaan  yang jelas, singkat, dan relevan sebelum siswa menyusun daftar pertanyaan. Kegiatan selanjutnya yaitu read dengan guru meminta siswa membaca secara aktif bacaaan zat tunggal dan zat  campuran  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Kegiatan berikutnya  yaitu recite dengan  siswa  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  sudah dibuat  dan  mengutarakan  kembali  pertanyaan  dan  jawaban  di  depan  kelas.  Kegiatan terakhir pada kegiatan inti yaitu review dengan siswa menelusuri kembali judul dan sub judul  pada  materi  zat  tunggal  dan  campuran  serta  bagian  penting  lain  yang  diingat. Setelah tahapan proses pembelajaran IPA dengan metode SQ3R dilaksanakan, siswa dapat  mengingat  bagian  penting  dari  pembelajaran  materi  zat  tunggal  dan  zat campuran yang telah dipelajari (Atikah et al., 2017). Tahap terakhir yaitu penutup dari pembelajaran dengan metode SQ3R yang dilakukan. Guru melakukan evaluasi secara tertulis  untuk  mengetahui  kedalaman  materi  yang  dipahami  siswa.  Siswa  antusias dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan.  Sebagian  besar  siswa  menjawab  dengan benar  pertanyaan  yang  diberikan  guru.  Guru  mengajak  siswa  menyimpulkan  seluruh kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Siswa  antusias  menyimpulkan  dan  me- review kembali  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan.  Siswa  dapat  mengaitkan pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  dengan  memberikan  contoh  nyata  yang berkaitan  kegiatan  pembelajaran  dengan  hal-hal  yang  ada  di  lingkungan  sekitar (Nurhalizah & Dahlan, 2022).
Tahap  ketiga  yaitu  penilaian  metode  SQ3R  di  MI  Al-Mahdy  Sindangsari. Penilaian  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mengamati  mulai  dari  awal,  proses,  dan  hasil yang didapatkan dari metode pembelajaran SQ3R. Saat proses pembelajaran suasana kelas  berjalan  dengan  tertib  dan  kondusif.  Siswa  menjadi  berkonsentrasi  dengan penerapan pembelajaran SQ3R mata pelajaran IPA. Pemberian arahan pembelajaran dan motivasi dari guru lebih optimal sehingga siswa lebih tertarik dan merespon positif terhadap  proses  pembelajaran  metode  SQ3R.  Penggunaan  metode  SQ3R  sangat cocok diterapkan pada materi IPA.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  kelas  V  MI  Al- Mahdy  Sindangsari  didapatkan  bahwa  hasil  pemahaman  membaca  siswa  pada pembelajaran IPA dengan metode SQ3R dikategorikan sangat baik. Wawancara sudah dilakukan  dalam  penelitian  yaitu  kepada  siswa  kelas  V.  Hal  ini  dibuktikan  dengan kegiatan  siswa  saat  pembelajaran  IPA  materi  zat  tunggal  dan  zat  campuran.  Siswa secara  lancar  dan  runtut  melakukan  tahapan  metode  SQ3R  yang  dimulai  dengan melakukan survey, question, read, recite , dan review .
Tabel 1. Hasil Penerapan Metode SQ3R di Kelas V MI Al-Mahdy Sindangsari
No Aspek Ada Tidak Ada 1 Survey √ - 2 Question √ - 3 Read √ - 4 Recite √ - 5 Review √ -
Hasil  pemahaman  membaca  berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang  diberikan dikatakan  baik,  karena  nilai  dan  pemahaman  jawaban  yang  dituliskan  sudah  sesuai dan  runtut  dituliskan  oleh  siswa.  Rata-rata  hasil  tes  yang  didapatkan  juga mendapatkan  skor  tinggi.  Hal  yang  dinilai  tidak  hanya  skor,  akan tetapi  dari jawaban- jawaban  siswa  yang  sudah  dianalisis.  Hasil  belajar  siswa  yang  tinggi  dan  berkualitas dihasilkan  dari  proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Proses  pembelajaran  yang berkualitas membutuhkan kemampuan dalam menerapkan metode pembelajaran yang sesuai  dengan kebutuhan  dalam  kelas  (Nasution,  2017).  Kolaborasi yang  baik  antara guru dan siswa juga sangat diperlukan  dalam setiap proses pembelajaran (Sari et al., 2022).
Hasil  dokumentasi  yang  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  rekaman  suara  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  V  dan  siswa  kelas  V  MI  Al-Mahdy Sindangsari. Data portofolio meminta kepada pihak sekolah. Data tersebut didapatkan dari  sekolah  dan  kumpulan  hasil  penelitian  yang  dijadikan  satu  dan  dianalisis.  Data portofolio  berupa  hasil  tes  dari  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  saat  menggunakan metode SQ3R.
Metode  pembelajaran  SQ3R  cocok  diterapkan  pada  materi  IPA  dan  dapat digunakan  untuk  mengetahui  pemahaman  membaca  siswa.  Metode  pembelajaran SQ3R pada mata pelajaran IPA cukup efektif dan baik digunakan, siswa menjadi dapat berpikir  kritis,  menganalisis  argumen,  dan  menyampaikan  pendapat  di  dalam  kelas (Luginawati,  2019).  Metode  SQ3R  memberikan  dampak  yang  baik  untuk  proses pembelajaran dalam mengetahui pemahaman konsep (Suherman et al., 2021). Setiap tahapan pada metode pembelajaran SQ3R dilakukan secara runtut dan jelas sehingga memudahkan siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran IPA materi zat tunggal dan campuran.
Secara keseluruhan setiap langkah metode pembelajaran SQ3R yang dilakukan guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Siswa  secara  aktif melakukan setiap langkah demi langkah dengan arahan guru. Evaluasi yang diberikan oleh guru juga dikerjakan dengan fokus oleh siswa. Sehingga metode SQ3R dikatakan cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  V  untuk  mengetahui  pemahaman membaca  siswa.  Hal  ini  dapat  diterapkan  juga  di  sekolah  lain  dengan  materi pembelajaran yang sesuai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode SQ3R pada mata pelajaran IPA siswa kelas V di  MI  Al-Mahdy  Sindangsari  kecamatan  Majenang  kabupaten  Cilacap  terdapat  tiga tahap  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian.  Tahapan  metode  SQ3R diterapkan dengan baik, dimulai dari langkah survey, question, read, recite , dan review , sehingga  siswa  terlibat  secara  aktif.  Pemahaman  membaca  siswa  kelas  V  di  MI  Al- Mahdy  Sindangsari  kecamatan  Majenang  kabupaten  Cilacap  pada  pembelajarn  IPA dengan penggunaan metode SQ3R sudah dikatakan baik. Hal ini dihasilkan dari hasil tes siswa pada pemahaman membaca. Penggunaan metode SQ3R sesuai dan dapat menghasilkan hasil belajar yang tinggi dan berkualitas. Kreativitas seorang guru dalam menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  sangat  dibutuhkan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati,  S.,  Suroso,  S.,  &  Yustinus,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Minat  Baca  Pada  Mupel  IPA  Menggunakan  Metode  Survey,Question,  Read, Recite  Pada  Kelas  5  SD. Pendekar :  Jurnal  Pendidikan  Berkarakter , 1 (1),  292. https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1.374
Atikah,  I.,  Iswara,  P.  D.,  &  Hanifah,  N.  (2017).  Penerapan  Metode  Survey,  Question, Read,  Recite,  Review  (SQ3R)  dengan  Permainan  “  Pos  Pelangi  ”  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyimpulkan  Isi  Cerita  Anak  yang  Dibaca. Jurnal Pena Ilmiah , 2 (1), 37 –40.
Barmawi,  Murni,  Rahman,  D.,  &  Nelisma,  Y.  (2022).  Penerapan  Strategi  SQ3R (Survey,  Question,  Read,  Recite  and  Review)  dalam  Pembelajaran  IPA  pada Materi  Energi  dalam  Sistem  Kehidupan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (4),
5301 –5311.
Budhiman,  A.,  Satifah, O.,  &  Sari,  F.  P.  (2022).  Influence  of  Problem-Based  Learning on Elementary School Students’ Interest in Science. Impulse: Journal of Research and Innovation in Physics Education , 2 (1), 55 –63.
https://doi.org/10.14421/impulse.2022.21.06
Damayanti, S., & Sari, F. P. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV SD Se-Gugus Ahmad Yani Kecamatan Majenang. SHEs: Conference Series , 5 (2), 1 –23. Dewi,  D.  K.,  Safruddin,  Setiawan,  H.,  &  Makki,  M.  (2021).  Pengaruh  Metode  Sq3R Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  2 Rumak  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Ilmiah  Widya  Pustaka  Pendidikan ,
9 (1), 44 –51.
Effendi,  R.  (2016).  Model  Pembelajaran  SQ3R  untuk  Mengembangkan  Kemampuan Literasi  Siswa. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (2),  109 –118. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol1no2.2016pp109-118
Fauzan,  M.  A.,  &  Rahdiyanta,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Video pada Teori Pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 2 (2), 82. https://doi.org/10.21831/dinamika.v2i2.15994 Huda, M. (2013). Metode-Metode Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Belajar. Luginawati,  R.  (2019).  PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  IPA  DENGAN  METODE SQ3R  (Development  of  Learning  with  the  SQ3R  Method). Jurnal  Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2), 144 –155.
Martedi,  D.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Strategi  SQ3R  (Survey, Question, Read, Recite, Review) Siswa Kelas 9G SMP Negeri 2 Mataram. YASIN: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Budaya , 2 (4), 676 –685.
https://doi.org/https://doi.org/10.58578/yasin.v2i4.1336 Muakhirin, B. (2014). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran
Inkuiri Pada Siswa SD. Jurnal Ilmiah Guru “COPE,” 01 , 51 –57.
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9 –16. Nurhalizah,  &  Dahlan,  Z.  (2022).  Analisis  Pemanfaatan  Alam  Sekitar  Dalam Pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 10 (2), 112 –121.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v10i2.19987
Pitriyani, P. (2018). Penerapan Model SQ3R dan Model Make a Match Terhadap Hasil Belajar  Siswa  IPA  pada  Materi  Rangka  Manusia. JPBIO  (Jurnal  Pendidikan Biologi) , 3 (1), 9 –17. https://doi.org/10.31932/jpbio.v3i1.261 Putri, I. N. R., Yulianto, A., & Kusumaningrum, S. (2023). Penggunaan Metode SQ3R Berpengaruh  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Peserta  Didik  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  31 –37. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v5i1.3318
Rufaidah,  I.  (2021).  Hubungan  Minat  Membaca  dengan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa Kelas X SMK Yaperjasa. Basastra: Jurnal Kajian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 10 (1), 34. https://doi.org/10.24114/bss.v10i1.21619 Sari,  F.  P.,  Mahmood,  D.  D.,  Subroto,  S.  H.,  Nursuhud,  P.  I.,  &  Prasetyo,  H.  (2022).
Development of physic learning video properties of light with colaboration teacher and student as learning media in new normal era. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Fisika , 08 (01), 12 –24.
https://doi.org/10.30870/gravity.v8i1.11584
Suherman, Rahmadani, N. A., Vidákovich, T., Mujib, Fitria, N., Putri, N. I. S., Addarojat,
M.  R.  U.,  &  Priadi,  M.  (2021).  SQ3R  Method  Assisted  by  Ethnomathematics-
Oriented Student  Worksheet: The Impact of Mathematical  Concepts Understanding. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1796 (1),  1 –9.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012059 Sulthon, S. (2017). Pembelajaran IPA yang Efektif dan Menyenangkan bagi Siswa MI.
ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 4 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v4i1.1969
Syafariani, S., Djudin, T., & Mahmuda, D. (2018). Penerapan Teknik Membaca SQ3R pada  Tata  Surya  di  SMP  dalam  Meremediasi  Miskonsepsi  Siswa. Jurnal  Untan . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/28400
Triatma, I. N. (2016). Minat Baca Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2  Prambanan  Sleman  Yogyakarta. E-Jurnal  Prodi  Teknologi  Pendidikan , 5 (6),
166 –178. www.bps.go.id
Ambarwati,  S.,  Suroso,  S.,  &  Yustinus,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Minat  Baca  Pada  Mupel  IPA  Menggunakan  Metode  Survey,Question,  Read, Recite  Pada  Kelas  5  SD. Pendekar :  Jurnal  Pendidikan  Berkarakter , 1 (1),  292. https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1.374
Atikah,  I.,  Iswara,  P.  D.,  &  Hanifah,  N.  (2017).  Penerapan  Metode  Survey,  Question, Read,  Recite,  Review  (SQ3R)  dengan  Permainan  “  Pos  Pelangi  ”  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyimpulkan  Isi  Cerita  Anak  yang  Dibaca. Jurnal Pena Ilmiah , 2 (1), 37 –40.
Barmawi,  Murni,  Rahman,  D.,  &  Nelisma,  Y.  (2022).  Penerapan  Strategi  SQ3R (Survey,  Question,  Read,  Recite  and  Review)  dalam  Pembelajaran  IPA  pada Materi  Energi  dalam  Sistem  Kehidupan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (4),
5301 –5311.
Budhiman,  A.,  Satifah, O.,  &  Sari,  F.  P.  (2022).  Influence  of  Problem-Based  Learning on Elementary School Students’ Interest in Science. Impulse: Journal of Research and Innovation in Physics Education , 2 (1), 55 –63.
https://doi.org/10.14421/impulse.2022.21.06 Damayanti, S., & Sari, F. P. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning
terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV SD Se-Gugus Ahmad Yani Kecamatan Majenang. SHEs: Conference Series , 5 (2), 1 –23. Dewi,  D.  K.,  Safruddin,  Setiawan,  H.,  &  Makki,  M.  (2021).  Pengaruh  Metode  Sq3R Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  2 Rumak  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Ilmiah  Widya  Pustaka  Pendidikan ,
9 (1), 44 –51.
Effendi,  R.  (2016).  Model  Pembelajaran  SQ3R  untuk  Mengembangkan  Kemampuan Literasi  Siswa. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (2),  109 –118. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol1no2.2016pp109-118
Fauzan,  M.  A.,  &  Rahdiyanta,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Video pada Teori Pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 2 (2), 82. https://doi.org/10.21831/dinamika.v2i2.15994 Huda, M. (2013). Metode-Metode Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Belajar. Luginawati,  R.  (2019).  PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  IPA  DENGAN  METODE SQ3R  (Development  of  Learning  with  the  SQ3R  Method). Jurnal  Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2), 144 –155.
Martedi,  D.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Strategi  SQ3R  (Survey, Question, Read, Recite, Review) Siswa Kelas 9G SMP Negeri 2 Mataram. YASIN: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Budaya , 2 (4), 676 –685.
https://doi.org/https://doi.org/10.58578/yasin.v2i4.1336
Muakhirin, B. (2014). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa SD. Jurnal Ilmiah Guru “COPE,” 01 , 51 –57.
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9 –16. Nurhalizah,  &  Dahlan,  Z.  (2022).  Analisis  Pemanfaatan  Alam  Sekitar  Dalam Pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 10 (2), 112 –121.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v10i2.19987
Pitriyani, P. (2018). Penerapan Model SQ3R dan Model Make a Match Terhadap Hasil Belajar  Siswa  IPA  pada  Materi  Rangka  Manusia. JPBIO  (Jurnal  Pendidikan Biologi) , 3 (1), 9 –17. https://doi.org/10.31932/jpbio.v3i1.261 Putri, I. N. R., Yulianto, A., & Kusumaningrum, S. (2023). Penggunaan Metode SQ3R Berpengaruh  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Peserta  Didik  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  31 –37. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v5i1.3318
Rufaidah,  I.  (2021).  Hubungan  Minat  Membaca  dengan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa Kelas X SMK Yaperjasa. Basastra: Jurnal Kajian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 10 (1), 34. https://doi.org/10.24114/bss.v10i1.21619 Sari,  F.  P.,  Mahmood,  D.  D.,  Subroto,  S.  H.,  Nursuhud,  P.  I.,  &  Prasetyo,  H.  (2022).
Development of physic learning video properties of light with colaboration teacher and student as learning media in new normal era. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Fisika , 08 (01), 12 –24.
https://doi.org/10.30870/gravity.v8i1.11584
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Suherman, Rahmadani, N. A., Vidákovich, T., Mujib, Fitria, N., Putri, N. I. S., Addarojat, M.  R.  U.,  &  Priadi,  M.  (2021).  SQ3R  Method  Assisted  by  Ethnomathematics- Oriented Student  Worksheet: The Impact of Mathematical  Concepts Understanding. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1796 (1),  1 –9. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012059 Sulthon, S. (2017). Pembelajaran IPA yang Efektif dan Menyenangkan bagi Siswa MI.
ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 4 (1).
https://doi.org/10.21043/elementary.v4i1.1969
Syafariani, S., Djudin, T., & Mahmuda, D. (2018). Penerapan Teknik Membaca SQ3R pada  Tata  Surya  di  SMP  dalam  Meremediasi  Miskonsepsi  Siswa. Jurnal  Untan . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/28400 Triatma, I. N. (2016). Minat Baca Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan
2  Prambanan  Sleman  Yogyakarta. E-Jurnal  Prodi  Teknologi  Pendidikan , 5 (6),
166 –178. www.bps.go.id