## PENGARUH PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMK PRATIDINA MAKASSAR

## Saenal Abidin
Pengelola perpustakaan SMK Pratidina Makassar
Email: saenalnawang777@gmail.com
Abstrak:  Teknik penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling yakni  dengan  menentukan  sampel  dengan  memilih  peserta  didik yang masuk penilaian sepuluh besar setiap kelas XII A, XII B, XII C, XII D. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  nilai  raport, pedoman  observasi,  angket,  dan  catatan  dokumentasi.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  regresi  linier  sederhana.  Analisis  pengembangan indikator  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  SMK Pratidina  Makassar,  dikembangkan  untuk  mengetahui  pemanfaatan perpustakaan  berpengaruh  positif atau  tidak  terhadap  prestasi  belajar  peserta didik.  Hasil  penghitungan  besarnya  koefisien  atau  volume  awal  adalah sebesar  28,680  bernilai  positif.  Sedangkan  untuk  peningkatan  setiap pemanfaatan  perpustakaan  diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  0,703.  Nilai prestasi  belajar  peserta  didik  melalui  penghitungan  rumus  regresi  linier sederhana  sebesar  29,138  tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi frekuensi  pemanfaatan  perpustakaan  maka  semakin  tinggi  peningkatan prestasi  belajar  peserta  didik.  Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar,  digunakan  angka  R square  (angka  korelasi  yang  dikuadratkan).  Angka  R  square  disebut  juga Koefisien  Diterminasi  (KD)  besarnya  angka  Koefisien  Diterminasi  dalam penghitungan  di  atas  ialah  sebesar  0,677  atau  sama  dengan  67,7%.  Angka tersebut mempunyai arti bahwa besarnya pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap  prestasi  belajar  sebesar  67,7%  sedangkan  sisanya,  yaitu  32,3% (100%-67,7%) di pengaruhi oleh variabel lain. Berdasarkan tabel interpretasi tingkat  pengaruh  yakni  berada  pada  kategori  cukup  tinggi.  Didasarkan  pada hasil  penghitungan  diperoleh  angka  signifikansi  sebesar  0,000.  Angka  0,000 <  0,05.  Oleh  karena  itu,  H0  ditolak  dan H1  diterima.  Artinya  ada  hubungan linier antara variabel pemanfaatan perpustakaan dengan prestasi belajar. Oleh karena  terdapat  hubungan  linier  antara  kedua  variabel  maka  frekuensi pemanfaatan  perpustakaan  memengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik  di SMK Pratidina Makassar.
Keywords: Pemanfaatan Perpustakaan, Prestasi Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  prioritas  pembangunan  dibidang  pendidikan  yaitu  dengan Pemanfaatan  perpustakaan  oleh  peserta  didik  secara  berkelanjutan  serta  erat  kaitannya dengan  proses  pembelajaraan  yang  diselenggarakan  oleh  instansi  pendidikan  sekolah. Upaya  penyelengaraan  perpustakaan  sekolah  merupakan  upaya  untuk  memelihara  dan
meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses  pembelajaran.  Hal  ini  karena  pola pembelajaran yang disebut sebagai keterbukaan informasi untuk memperoleh sebanyak- sebanyaknya  ilmu  pengetahuan  hanya  akan  terlaksana  jika  peserta  didik  dapat memanfaatkan  perpustakaan,  pendidik  memberikan  pelajaran  hanya  secara  garis besarnya saja, sedangkan untuk mendetailnya peserta didik diminta untuk mempelajari buku-buku  yang  ada  di  perpustakaan  dan  kemudian  mata  pelajaran  itu  didiskusikan. Dengan  sistem  seperti  ini,  peserta  didik  harus  memanfaatkan  perpustakaan  untuk mencari  dan  menelaah  buku-buku  yang  ada  di  perpustakaan  dalam  proses  belajarnya. Namun,  ada  juga  dikalangan  peserta  didik  yang  tidak  memanfaatkan  perpustakaan dalam  proses  belajarnya  karena  merasa    bahwa  bahan  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru  sudah  mencukupi.  Selain  itu,  kurangnya  tugas  pengembangan  bahan  pelajaraan dan  tugas  mandiri  dari  pendidik  menyebabkan  peserta  didik  tidak  termotivasi  untuk pergi menelaah dan mencari bahan ke perpustakaan.
Perpustakaan  merupakan  pusat  interaksi  peserta  didik  dengan  buku,  sehingga perpustakaan  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran.  Kenyamanan  dan  kelengkapan koleksi  adalah  syarat  mutlak  untuk  meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan  belajar peserta  didik.  Sehingga,  diperlukan  pengelolaan  perpustakaan  yang  serius  mengenai penataan perpustakaan. Karena hal ini mempengaruhi minat peserta didik untuk belajar. Berbagai  fasilitas  dan  layanan  yang  tersedia  di  perpustakaan  termasuk  bahan  literatur, jurnal,  karya  tulis  ilmiah  dan  majalah,  hasil-hasil  penelitian  serta  ada  juga  aktifitas kebudayaan.  Pendidikan  pada  dasarnya  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan potensi  sumber  daya  manusia  peserta  didik  dengan  cara  mendorong  dan  menfasilitasi kegiatan belajar mereka.
Perpustakaan  sekolah  memegang  peranan  penting,  seperti  yang  tertuang  dalam Undang-undang Perpustakaan No. 43 tahun 2007 pasal 23 ayat 1 yang berbunyi: “setiap sekolah/madrasah  wajib  menyelenggarakan  perpustakaan  yang  memiliki  Standar Nasional Pendidikan”.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  melaksanakan  kegiatan  belajar  dan pengajaran  pendidikan  dituntut  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Untuk  mencapai  keberhasilan  di  sekolah,  meliputi  perlu  didukung  oleh seluruh komponen sekolah mencakup, antara lain kepala sekolah, tenaga kependidikan, pustakawan,  peserta  didik,  kurikulum,  metode  pengajaran,  serta  berbagai  fasilitas penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  yang  kedudukannya  saling  memengaruhi  dan mendukung sebagai upaya pencapaian keberhasilan tujuan pendidikan. Untuk mencapai sebuah  keberhasilan  pendidikan,  maka  hal  yang  paling  penting  ialah  ketersediaan fasilitas  penunjang    pendidikan  yakni  perpustakaan.  Keberadaan  ruang  perpustakaan dalam sebuah instansi sekolah, dapat memberikan peluang yang lebih banyak bagi para peserta didik untuk berkreasi dan mengembangkan diri dengan memperbanyak kegiatan belajar  mandiri  diluar  ruangan  kelas  yakni  dengan  banyak  menyempatkan  diri  untuk membaca buku  sebanyak-banyaknya demi memperluas wawasan berpikir dan tentunya akan berdampak bagi peningkatan prestasi belajar mereka.
Pemilihan  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Pratidina  Makassar sebagai  obyek  penelitian  didasarkan  pada  keinginan  peneliti  untuk  mengetahui pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik. Pemanfaatan  perpustakaan  khususnya  di  sekolah  SMK  Pratidina  Makassar  adalah  hal yang  wajib  bagi  setiap  peserta  didik  kelas  XII  karena  kebijakan  kepala  sekolah  yang mengadakan  jadwal  khusus  jam  perpustakaan  yang  tertera  pada  roster  mata  pelajaran setiap  harinya  selama  dua jam  masing-masing  kelas.  Penambahan  jam  pustaka  khusus
diperuntukkan bagi kelas XII dikarenakan mereka akan mempersiapkan Ujian Nasional (UN)  dan  mengerjakan  tugas  akhir  sebagai  persyaratan  mengikuti  UN  dengan menyelesaikan  satu  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  yang  berhubungan  dengan  keperawatan sebagai  sekolah  kejuruan  ilmu  kesehatan.  Adapun  untuk  peserta  didik  kelas  X  dan  XI belum  terdapat  jadwal  khusus  pustaka  tetapi  mereka  bisa  memanfaatkan  perpustakaan apabila ada jam kosong atau pada saat jam istirahat.
Setiap peserta didik yang masuk ke perpustakaan pada jam pustaka akan ditulis namanya  dalam  daftar  hadir  atau  absensi  khusus  jam  pustaka,  sedangkan  yang  tidak masuk  dinyatakan  tidak  mengikuti  pembelajaran  pustaka.  Kehadiran  peserta  didik  di perpustakaan  ini  akan  menjadi  referensi  bagi  para  guru  dengan  melakukan  konsultasi dengan  pustakawan  mengenai  peserta  didik  dan  akan  menjadi  nilai  tambah  dalam penilaian  sikap  sebagaimana  teknik  penilaian  pada  kurikulum  2013  yang  mewajibkan adanya  penilaian  (SIKAP)  pada  laporan  hasil  belajar  peserta  didik.  Kurikulum  2013 diberlakukan pemerintah bagi sekolah yang sanggup untuk merealisasikannya.
Kebijakan  pengadaan  jam  pustaka  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk memberikan  durasi  yang  lebih  panjang  untuk  belajar  mandiri  bagi  peserta  didik  di sekolah  dalam  mengerjakan  tugas  sekolah,  mengerjakan  Karya  Tulis  Ilmiah  atau sekedar mencari referensi sebagai bahan diskusi di kelas. Fakta empiris yang ditemukan peneliti  saat  melakukan  observasi  awal  yakni  masih  adanya  peserta  didik  yang  kurang memahami  pentingnya  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajarnya,  akibatnya  mereka malas  memanfaatkan  perpustakaan  walaupun  jam  pustaka  berlangsung,  bahkan  ada yang  mengaku  bahwa  jam  pustaka  yang  diberlakukan  disekolah  tidak  berpengaruh terhadap  prestasi  belajarnya.  Atas  dasar  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  atas  fenomena  yang  terjadi  tentang  bagaimana  pengaruh pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XII angkatan VI SMK Pratidina Makassar”.

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## A. Perpustakaan Sekolah
Menuntut ilmu merupakan kewajiban bagi setiap manusia dengan berbagai cara dan  tindakan  yang  dilakukan  demi  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  Salah  satunya dengan  cara  mengikuti  lembaga  pendidikan  formal  (sekolah)  dimana  sekolah merupakan  wadah  seseorang  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Ilmu  pengetahuan  dapat diperoleh jika seseorang gemar belajar dan menuntut ilmu.

## 1) Pengertian Perpustakaan Sekolah
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kata  perpustakaan  berasal  dari  kata pustaka, yang berarti: “(1) kitab, buku-buku, (2) kitab primbon. Kemudian kata pustaka mendapat awalan per dan akhiran an, menjadi perpustakaan. Perpustakaan mengandung arti: (1) kumpulan buku-buku bacaan, (2) bibliotek, dan (3) buku-buku kesusastraan,” 1 Selanjutnya ada pula istilah pustakaloka yang berarti tempat atau ruangan perpustakaan. Menurut  Bafadal,  Perpustakaan  adalah  “suatu  unit  kerja  dari  suatu  badan atau  lembaga  tertentu  yang  mengelola  bahan-bahan  pustaka,  baik  berupa  buku-buku maupun  bukan  berupa  buku  yang  diatur  secara  sistematis  menurut  aturan  tertentu sehingga dapat digunakan sebagai sumber informasi oleh setiap pemakainya”. 2
1 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar  Bahasa Indonesia : Cetakan Keempat. Jakarta: Balai Pustaka. h. 1093.
2 Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. h. 20
Dari Pengertian di atas, dapat diketahui bahwa perpustakaan yaitu mencakup suatu  ruangan,  bagian  dari  gedung/bangunan,  atau  gedung  tersendiri,  yang  berisi buku-buku koleksi, yang disusun dan diatur sedemikian rupa, sehingga mudah untuk dicari  dan  dipergunakan  apabila  sewaktu-waktu  diperlukan  oleh  pembaca. Perpustakaan  dilengkapi  dengan  berbagai  sarana  prasarana,  seperti  ruangan  baca, rak  buku,  rak  majalah,  meja  kursi  baca  kartu-kartu  katalog,  sistem  pengelolaan tertentu,  dan  ditempatkan  karyawan  atau  petugas  yang  melaksanakan  kegiatan perpustakaan agar semuanya berjalan sebagaimana mestinya.

## 2) Standar Perpustakaan Sekolah
Pemerintah  Indonesia  melalui  Undang-undang  nomor,  43  Tahun  2007 tentang  perpustakaan  yang  kemudian  secara  eksplisit  diatur  melalui  peraturan Pemerintahan bab III pasal 11 tahun 2007 tentang Standar Nasional Perpustakaan, di sebutkan bahwa:
Standar Nasional Perpustakaan terdiri atas:
(a) Standar koleksi (b) Standar sarana dan prasarana (c) Standar pelayanan perpustakaan (d) Standar tenaga perpustakaan (e) Standar penyelenggaraan (f) Standar pengelolaan. 3

## B. Prestasi Belajar

## 1) Pengertian Prestasi Belajar
Dalam  pengertian  yang  umum  atau  lebih  popular,  belajar  adalah mengumpulkan  sejumlah  pengetahuan.  Pengetahuan  tersebut  diperoleh  dari seseorang  yang  lebih  tahu  atau  sekarang  ini  dikenal  dengan  guru,  dalam  belajar pengetahuan  tersebut  dikumpulkan  sedikit  demi  sedikit  hingga  akhirnya  menjadi banyak.  Orang  yang  banyak  pengetahuannya  diidentifikasi  sebagai  orang  yang banyak belajar, sementara orang yang sedikit pengetahuannya diidentifikasi sebagai orang yang sedikit belajar, dan orang yang tidak berpengetahuan dipandang sebagai orang yang tidak belajar.
Adapun tujuan inti dalam proses belajar mengajar adalah untuk mengetahui sejauh  mana  kemajuan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  sangat  penting. Evaluasi  dapat  diartikan  “penilaian  terhadap  tingkat  keberhasilan  siswa  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  sebuah  program”. 4 Jadi  fungsi  dari  evaluasi adalah  agar  guru  dapat  mengetahui  sampai  sejauh  mana  kemampuan  para  peserta didik dalam menerima ilmu pengetahuan yang disampaikan oleh guru.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah,  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  paling  pokok,  karena  berhasil  tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada proses belajar mengajar yang dialami oleh peserta didik. Oleh karena itu, prestasi erat kaitanya dengan belajar.
3 Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor,  43  tahun  2007 tentang  Perpustakaan, (Jakarta:Perpustakaan Nasional), h. 8-9.
4 Muhibbin  Syah, Pisikologi  Pendidikan  dengan  Pendekataan  Baru, (Cet  15;  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2010). h. 139.

## 2) Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar
Prestasi belajar peserta didik merupakan kelanjutan dari pembahasan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. Karena keberhasilan belajar  peserta  didik  sangat  tergantung  pada  bagaimana  keadaan  atau  kondisi faktorfaktor itu meliputi dirinya. Apakah faktor-faktor itu berada pada kondisi yang positif  (cukup,  baik  atau  tepat)  ataukah  dalam  kondisi  yang  negatif.  Menurut mulyana,  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar,  “keadaan  jasmani,  keadaan sosial emosional, lingkungan, memulai pelajaran, membagi pekerjaan, control, sikap optimis,  mengunakan  waktu,  cara  mempelajari  buku,  dan  mempertinggi  kecepatan membaca peserta didik”. 5 Kondisi faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang  baik,  diperlukan  jasmani  yang  sehat,  dalam  keadaan  jasmani  yang  sehat apabila jasmani dalam keadaan sakit, kurang gizi, kurang istirahat maka tidak dapat belajar  dengan  efektif.  Keadaan  sosial  emosional,  peserta  didik  yang  mengalami kegoncangan  emosi  yang  kuat,  atau  mendapat  tekanan  jiwa,  demikian  pula  anak yang  tidak  disuka  temanya  tidak  dapat  belajar  secara  efektif,  karena  kondisi  ini sangat mempengaruhi konsentrasi pikiran, kemauan dan perasaan.
Kondisi  positif,  baik  faktor  internal,  eksternal  maupun  faktor  pendekatan belajar maka seorang peserta didik dapat dipastikan akan memperoleh keberhasilan dalam belajarnya dan menjadi siswa yang berprestasi tinggi. Sebaliknya jika faktor- faktor  tersebut  dalam  kondisi  yang  negatif  didapati  oleh  siswa  maka  dapat dipastikan siswa tersebut akan menemui banyak masalah dalam belajarnya dan tidak akan memperoleh keberhasilan yang baik dalam belajarnya.

## III. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan  pendekatan positivistik dan pedagogis  pada  lokasi  SMK  Pratidina  Makassar.  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak  216  orang  peserta  didik  kelas XII  SMK  Pratidina  Makassar  angkatan  ke-VI. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik yang rajin memanfaatkan perpustakaan dengan  melihat  frekuensi  pemanfaatan  perpustakaan  berdasarkan  data  dan  informasi yang  ada  di  perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar.  Frekuensi  pemanfaatan perpustakaan  dapat  dilihat  pada  daftar  kunjungan  tertinggi  dan  peminjaman  koleksi terbanyak yang terdaftar secara sistematis pada program Senayan Library Management Sistem (SLIMS)  yang  ada  di  perpustakaan.  Penelitian  Lapangan (filed  research) yaitu mengadakan  kegiatan  menghimpun  data  di  lapangan  dengan  menggunakan  alat pengumpul data  seperti: a) observasi; b) angket/kuesioner, dan c) dokumentasi.
Agar  data  yang  dikumpulkan  baik  dan  benar,  instrumen  pengumpulan  datanya pun harus baik. Adapun instrument pengumpulan data yaitu dengan pedoman observasi, dan  angket  sebagai  instrumen  penelitian  agar  dapat  menuntun  penulis  sekaligus  dapat memperoleh informasi dari sumber data dengan menggunakan skala likert. Adapun teknik yang digunakan dalam pengolahan data adalah metode kuantitatif yakni  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  diolah  secara  deskriptif,  kritis,  dan interpretatif  dengan  menggunakan  analisis  bersifat  angka-angka  yang  menunjukkan jumlah persentase dan frekuensi, sehingga harus dianalisis secara kuantitatif. Data yang diperoleh  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  duan  teknik  analisis  yaitu:  analisis deskriptif kuantitatif dan analisis statistik inferensial. Analisis deskriptif adalah analisis
5 Mulyasa, Implemntasi  Kurikulum  2004  Panduan  Pembelajaran  KBK, (Cet  IV;  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2006), h. 195.
yang  berfungsi  untuk  mendeskriptifkan  atau  memberi  gambaran  terhadap  objek  yang diteliti  melalui  data  dan  sampel  dan  sampel  atau  populasi  sebagaimana  adanya  tanpa melakukan  analisis  dari  kesimpulan  yang  berlaku  umum.  Sedangkan  analisis  statistik inferensial  berfungsi  untuk  mengelompokkan  data,  menggarap,  menyimpulkan, memaparkan serta menyajikan hasil laporan.
Untuk mengetahui sumbangan pengaruh variabel X terhadap Y dapat ditentukan dengan rumus korelasi determinan. Koefisien determinasi adalah kuadrat dari koefisien korelasi  yang  dikalikan  dengan  100%.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  variabel  X mempunyai sumbangan atau ikut menentukan variabel Y, dapat dicari dengan rumus:

## Keterangan : KD = Nilai Koefisien diterminan (kontribusi antara variabel)
r   = Nilai koefisien korelasi.
Berdasarkan  Rumus  tersebut,  untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan perpustakaan ditentukan oleh nilai koefisien determinasi. Hal tersebut diketahui berapa besar pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi belajar sehingga diketahui tingkat signifikansinya, apakah dalam kategori sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Kategori hasil penelitian dapat terlihat pada tabel berikut: 6
Tabel III.1 Pedoman Pemberian Interpretasi Tingkat Pengaruh Interval Koefisien Tingkat Pengaruh 90 – 100 Sangat Tinggi 70 – 89 Tinggi 50 – 69 Cukup tinggi 20 – 49 Rendah 10 – 19 Sangat rendah

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Kondisi Obyektif Pemanfaatan Perpustakaan SMK Pratidina Makassar
Perpustakaan  SMK  Pratidina  menempati  sebuah  ruangan  seluas  ± dengan lebar  5  meter  dan  panjang  ruangan  sekitar  10  meter.    Perpustakaan  SMK  Pratidina terletak di sebelah barat lokasi sekolah berdampingan dengan ruangan BK (Bimbingan Konseling).  Letaknya  terbilang  kurang  strategis  sebab  tidak  berdampingan  langsung dengan ruangan kelas tempat belajar peserta didik.
Perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar  memiliki  beberapa  fasilitas  penunjang proses pembelajaran, diantaranya buku paket penunjang kurikulum 2013, buku fiksi dan non-fiksi, buku kesehatan, referensi, kamus, ensiklopedi, Karya Tulis Ilmiah, CD-R file KTI  alumni,  majallah,  arsip  UN/UAS/Soal-soal  Ujian  harian,  arsip  Praktik  Belajar Lapangan dan lain-lain.
1) Persepsi peserta didik terhadap pentingnya memanfaatkan perpustakaan sekolah. Dalam  penelitian  ini,  salah  satu  indikator  yang  digunakan  adalah  persepsi peserta didik. Apabila persepsi peserta didik berada pada kategori baik atau sangat baik, maka  hal  ini  tentu  akan  berdampak  pada  semangat  mereka  dalam  memanfaatkan perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  di  sekolah.  Sebaliknya,  jika  persepsi  mereka berada  pada  kategori  cukup  atau  kurang  baik  dalam  arti  menganggap  bahwa perpustakaan  tidak  terlalu  penting  dalam  menunjang  kegiatan  belajar  mereka,  maka
6 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Ed. Rev., cet.1) h. 284
frekuensi  berkunjung  dan  semangat  belajar  mereka  di  perpustakaan  tentu  akan berkurang  dan  fungsi  perpustakaan  yang  sesungguhnya  sebagai  sumber  belajar sepanjang  hayat  akan  terbaikan.  Olehnya  itu,  persepsi  dan  semangat  belajar  mereka  di perpustakaan  sebaiknya  terus  ditingkatkan  agar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar mereka.  Frekuensi  dan  persentase  persepsi  peserta  didik  terhadap  pentingnya perpustakaan sekolah dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 1
Tabel Frekuensi Hasil Angket Indikator Persepsi Peserta Didik Terhadap Pentingnya
Memanfaatkan Perpustakaan Sekolah I N D I K A T
O R
Alternatif Jawaban Skor Frekuensi (f) Persentase % Sangat Baik 5 236 59% Baik 4 127 31,8% Ragu-ragu 3 37 9,2% Kurang 2 0 0 Tidak Baik 1 0 0 Jumlah 400 100%
Data  pada  tabel  1  di  atas,  menggambarkan  jawaban  responden  secara keseluruhan pada indikator persepsi yakni sebesar 59% peserta didik memiliki persepsi yang sangat baik terhadap perpustakaan atau menganggap perpustakaan adalah fasilitas belajar yang sangat penting dalam institusi pendidikan. Begitu pula dengan peserta didik yang menyatakan baik sebesar 31,8%. Hal ini menandakan bahwa persepsi peserta didik SMK  Pratidina  Makassar  terhadap  perpustakaan  sekolah  berada  pada  kategori  sangat baik dalam memanfaatkan perpustakaan di sekolah. Meskipun masih ada sebesar 9,2% peserta  didik  yang  masih  ragu-ragu  tentang  pentingnya  perpustakaan  namun  hal  itu dapat  dimaklumi  sebab  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  minat  baca  yang  tinggi namun bukan berarti mereka tidak pernah memanfaatkan perpustakaan sekolah.
2) Motivasi peserta didik dalam memanfaatkan perpustakaan
Dalam  penelitian  ini,  indikator  kedua  yang  digunakan  adalah  motivasi  peserta didik. Apabila motivasi peserta didik berada pada kategori baik, tentu berdampak pada semangat mereka dalam memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar di sekolah. Sebaliknya,  jika  motivasi  mereka  kurang  baik,  maka  frekuensi  dalam  berkunjung  ke perpustakaan  tentunya  akan  kurang.  Olehnya  itu,  selain  persepsi  yang  baik  perlu ditanamkan,  motivasi  dan  semangat  belajar  mereka  di  perpustakaan  sebaiknya  terus dibina  dan  ditingkatkan.  Frekuensi  dan  persentase  motivasi  peserta  didik  dalam memanfaatkan perpustakaan sekolah dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 2
Tabel Frekuensi Hasil Angket Indikator Motivasi Peserta Didik Dalam Memanfaatkan
Perpustakaan Sekolah I N D I K A T O R Alternatif Jawaban Skor Frekuensi (f) Persentase % Sangat Baik 5 233 58,2% Baik 4 96 24% Ragu-ragu 3 60 15% Kurang 2 11 2,8% Tidak Baik 1 0 0 Jumlah 400 100%
Data  pada  tabel  2  di  atas,  menggambarkan  jawaban  responden  secara keseluruhan pada indikator motivasi yakni sebesar 58,2% menjawab Sangat baik dan 24%  menjawab  baik.  Sedangkan  yang  menjawab masih  ragu-ragu  sebesar  15%  dan 2,8%  mengaku  belum  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  memanfaatkan perpustakaan.  Hal  ini  berbeda  dengan  indikator  persepsi  yang  tidak  satupun  peserta didik  merasa  memiliki  persepsi  yang  kurang  baik  terhadap  perpustakaan,  yang  ada hanya merasa ragu-ragu.
Adapun  motivasi  belajar  peserta  didik  SMK  Pratidina  Makassar  di perpustakaan  berdasarkan  tabel  2  di  atas  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Karena rata-rata  peserta  didik  menjawab  mengaku  motivasinya  sangat  baik.    Walaupun dalam  indikator  motivasi,  terdapat  2,8%  mengaku  kurang  termotivasi  untuk berkunjung  ke  perpustakaan.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  apabila  persepsi peserta  didik  baik  terhadap  perpustakaan,  belum  tentu  mereka  memiliki  motivasi yang kuat dalam memanfaatkan perpustakaan. Penyebab dari masalah ini dapat kita identifikasi  dari  beberapa  pernyataan  yang  dimuat  dalam  indikator  motivasi, diantaranya  adalah  peserta  didik  merasa  bahwa  perpustakaan  kurang  berpengaruh terhadap prestasi belajar mereka, walaupun mereka menganggap bahwa perpustakaan adalah  tempat  belajar  yang  menyediakan  berbagai  literatur  penting  dalam pembelajaran, namun mereka kurang termotivasi untuk berkunjung ke perpustakaan. Pandangan  seperti  ini  terjadi  pada  peserta  didik  yang  kurang  memiliki  minat membaca  atau  kurang  menyadari  bahwa  dengan  banyak  membaca  buku  dapat memperluas  wawasan  dan  referensi  belajar  yang  nantinya  dapat  dijadikan  sebagai bahan  diskusi  di  kelas  yang  tentunya  secara  tidak  langsung  akan  berpengaruh terhadap prestasi belajar mereka.
3) Rekapitulasi Hasil Angket Pemanfaatan Perpustakaan Rekapitulasi  data  penelitian  secara  keseluruhan  apabila  digabungkan  dapat dilihat pada tabel frekuensi berikut ini:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Angket Pemanfaatan Perpustakaan SMK Pratidina Makassar No Alternatif Jawaban Skor Pernyataan Frekuensi (f) Persentase (%) 1 Sangat Baik 5 475 59,4% 2 Baik 4 220 27,5% 3 Ragu-ragu 3 94 11,7% 4 Kurang 2 11 1,4% 5 Tidak Baik 1 0 0% Jumlah 800 100%
Data  pada  tabel  3  di  atas  menunjukkan  tingkat  pemanfaatan  perpustakaan secara  deskriptif  dan  menggambarkan  jawaban  responden  terhadap  angket pemanfaatan  perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar.  Jawaban  sangat  baik  sebesar 59,3%,  menyatakan  baik  sebesar  27,5%,  jawaban  ragu-ragu  sebesar  11,7%,  dan jawaban  pernyataan  kurang  baik  sebesar  1,4%.  Asumsi  dari  data  tersebut  di  atas bahwa  pemanfaatan  perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar  yang  ditunjukkan melalui  indikator-indikator  yang  terdapat  pada  angket  berada  pada  kategori  sangat baik  dalam  memanfaatkan  perpustakaan.  Kategori  sangat  baik  dibuktikan  dengan jawaban  responden  yang  menjawab  sangat  baik  dan  baik  jauh  lebih  banyak  jika
dibandingkan  dengan  yang  menjawab  kurang  baik.  Data  tersebut  menggambarkan secara  umum  peserta  didik  SMK  Pratidina  Makassar  secara  rata-rata  memiliki persepsi  dan  motivasi  yang  sangat  baik  terhadap  perpustakaan  dan  selalu memanfaatkan  perpustakaan  dalam  pembelajaran  setiap  hari  di  sekolah  demi mendongkrak peningkatan prestasi belajar mereka.
SMK  Pratidina Makassar merupakan sekolah keperawatan dengan akreditasi A  dengan  predikat  Amat  Baik  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  BAN  S/M mewajibkan adanya  jam  khusus  perpustakaan  minimal  dua jam  perhari  yang  tertera dalam jadwal mata pelajaran. Olehnya itu, kesempatan untuk belajar mandiri peserta didik di perpustakaan menjadi lebih banyak. Hal inilah yang perlu diperhatikan agar minimal  dua  jam  perhari  tersebut  dapat  dimaksimalkan  dan  tujuan  perpustakaan dapat  tercapai.  Untuk  mencapai  fungsi  perpustakaan  yang  baik,  tentunya  harus meningkatkan  persepsi  yang  baik  terhadap  perpustakaan,  hal  itu  dapat  dilakukan dengan  mengembangkan  perpustakaan  dari  berbagai  hal  dengan  memperhatikan Standar Nasional Perpustakaan (SNP) yang tertera dalam Undang-Undang Republik Indonesia  No.  43  tahun  2007  tentang  perpustakaan,  yakni  memperhatikan  standar koleksi,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  tenaga  perpustakaan,  standar penyelenggaraan, dan standar pengelolaan. 7
Perpustakaan  ideal  adalah  perpustakaan  yang  mengikuti  Standar  nasional Pendidikan  (SNP).  Berdasarkan  observasi  dan  hasil  penelitian  ini,  peneliti menyimpulkan  bahwa  perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar  secara  umum  telah memenuhi  kriteria  yang  tertera  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yakni koleksi yang ada cukup memadai  dari berbagai disiplin ilmu dan terdiri dari 14.118 eksamplar koleksi dengan beragam judul, sarana dan prasarana cukup memadai, latar belakang  tenaga  perpustakaan  dari  strata  satu  (S1)  Ilmu  Perpustakaan, penyelenggaraan  dan  pengelolaan  berdasarkan  aturan  baku.  Hal  yang  masih  perlu ditingkatkan  adalah  pembinaan  minat  baca  peserta  didik,  pembinaan  persepsi  dan motivasi  belajar  di  perpustakaan  agar  semakin  ditingkatkan  serta  perluasan  ruang perpustakaan agar dapat menampung lebih banyak peserta didik yang ingin belajar di perpustakaan.

## b. Pemanfaatan  Perpustakaan  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik di SMK Pratidina Makassar
Analisis  pengembangan  indikator  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi belajar peserta didik  SMK  Pratidina  Makassar.  Indikator  yang  dikembangkan  untuk  mengetahui pemanfaatan  perpustakaan  oleh  peserta  didik  ialah  persepsi  dan  motivasi  melalui angket  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  kelas  XII  angk.VI  SMK  Pratidina Makassar.  Sedangkan  indikator  yang  dikembangkan  untuk  mengetahui  prestasi belajar  adalah  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  yang  tercantum  di  dalam  laporan hasil belajar semester genap kelas XII angk.VI SMK Pratidina Makassar. Nilai-nilai yang  diperoleh  kemudian  diolah  menggunakan software  IBM  SPSS  Statistics  21. Langkah  selanjutnya  menghitung  data  tersebut  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  SMK Pratidina Makassar dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana.
7 Undang-Undang Republik Indonesia nomor, 43 tahun 2007 tentang Perpustakaan, h. 8-9.
Untuk  mengetahui  prediksi  peningkatan  prestasi  belajar  setiap  pemanfaatan perpustakaan dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 8
Analisis Regresi

## (Sumber: Hasil analisis data SPSS)
Persamaan regresinya sebagai berikut:
Y = a + bX
Y =  28,680 + 0,703X
Dari  tabel  8  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  Variabel  dependen  (Y)  sebesar  28,680 (volume awal) apabila koefisien variabel independen (X) sama dengan nol, menandakan bahwa nilai yang diperoleh peserta didik jika tidak memanfaatkan perpustakaan adalah sebesar 28,7. Koefisisen regresi variabel (X) sebesar 0,703 merupakan nilai rasio untuk setiap  peningkatan  nilai  variabel  X  artinya  bahwa  jika  pemanfaatan  perpustakaan mengalami  peningkatan  sebesar  satu  nilai  maka  prestasi  belajar  (Y)  akan  mengalami perubahan  sebesar  0,703.  Perubahan  ini  menggambarkan  hubungan  variabel  dependen dan independen ke arah yang positif dan negatif.
Jika  koefisien  (b)  bernilai  positif,  maka  akan  menunjukkan  hubungan  yang positif  antara  variabel  dependen  dan  independen  begitupula  sebaliknya.  Dari  hasil analisis  regresi  linier  sederhana  diperoleh  nilai  b  =  0,703  (bernilai  positif).  Hal  ini berarti:
1. Setiap  kali  nilai  variabel  X  atau  pemanfaatan  perpustakaan  mengalami peningkatan,  maka  nilai  variabel  Y  atau  prestasi  belajar  peserta  didik  meningkat sebesar 0,703 (nilai konstanta) dari nilai Variabel X.
2. Besaran  nilai  variabel  dependen  (Y)  sama  dengan  volume  awal  (konstanta)  di tambah dengan peningkatan 0,703 dari nilai variabel independen (X).
3. Bila variabel X (pemanfaatan perpustakaan) diketahui, maka  nilai variabel Y atau peningkatan  prestasi  belajar  dapat  diperkirakan  dengan  cara  memasukkan  nilai tersebut ke dalam persamaan berikut:
Y = 28,680 + 0,703x
Y = 29,383 Nilai prestasi belajar peserta didik sebesar 29,138 tersebut menunjukkan bahwa semakin  tinggi  frekuensi  pemanfaatan  perpustakaan  maka  semakin  tinggi  peningkatan prestasi  belajar  peserta  didik.  Konstanta  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  bahwa bahwa  setiap  pemanfaatan  perpustakaan  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik SMK Pratidina Makassar sebesar 0,703.
Model
Koefisien tidak distandarisasi
Koefisien yang distandarisasi
T Sig.
B Std.
Kesalaha
n Beta 1 (Constant/volume awal) 28.680  6.859 4.181 .000 Nilai rasio untuk setiap Pemanfaatan Perpustakaan .703 .079 .823 8.919 .000
a. Variabel  dependen : Prestasi Belajar
Untuk  melihat  tingkat  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  dapat  dilihat  pada tabel berikut dengan melihat nilai R-Square : Tabel 9
Hasil Penghitungan Pengaruh Pemanfaatan perpustakaan Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik
(Sumber: Hasil analisis data SPSS)
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap prestasi belajar, digunakan angka R square (angka korelasi yang dikuadratkan). Angka R  square  disebut  juga  Koefisien  Diterminasi  (KD)  besarnya  angka  Koefisien Diterminasi  dalam  penghitungan  di  atas  ialah  sebesar  0,677  atau  sama  dengan  67,7% Rumus untuk menghitung Koefisien Ditermenasi adalah:
Angka  tersebut  mempunyai  arti  bahwa  besarnya  pengaruh  pemanfaatan perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  67,7%  sedangkan  sisanya,  yaitu  32,3% (100%-67,7%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Jika  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi  tingkat  pengaruh  menurut  sugiyono, 8 maka  berada  pada  kategori  cukup tinggi. Kategori tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10 Pedoman Interpretasi Tingkat Pengaruh Interval Koefisien Tingkat Pengaruh 90 – 100 Sangat Tinggi 70 – 89 Tinggi 50 – 69 Cukup tinggi 20 – 49 Rendah 10 – 19 Sangat rendah

## Uji Hubungan Linieritas:
Kemudian  untuk  menguji  regresi  tersebut  di  atas,  maka  perlu  dilakukan pengujian  hubungan  linieritas  antara  variabel  frekuensi  pemanfaatan  perpustakaan dengan  prestasi  belajar  maka  angka  yang  digunakan  ialah  seperti  terdapat  pada  tabel hasil penghitungan berikut:
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . h. 284
Model Summary b Mode l R R Square yang disesuaikan R Square Std. Kesalahan perkiraan 1 .823 a .677 .668 1.15743
a. Prediksi: (Constant), Variabel Independen, PEMANFAATAN_PERPUSTAKAAN b. Variabel Dependen: PRESTASI_SISWA

## Tabel 11
Hasil Penghitingan Uji Hubungan Linieritas Antara Variabel Independen dan Dependen
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Pengurangan 106.560 1 106.560 79.544  .000 a Sisa 50.906 38 1.340 Total 157.466 39
a.   Prediksi: (Constant/tetap), PEMANFAATAN_PERPUSTAKAAN
b. Variabel dependen: PRESTASI_SISWA

## (Sumber: Hasil analisis data SPSS)
2. Pembahasan
a. Pemanfaatan Perpustakaan Oleh Peserta Didik di SMK Pratidina Makassar
Pemanfaatan  perpustakaan  di  SMK  Pratidina  Makassar  yang  peneliti  dapatkan melalui  angket  dengan  pengembangan  2  indikator  yakni  persepsi  dan  motivasi pemanfaatan  perpustakaan.  Hasil  penghitungan  jawaban  angket  dari  responden menunjukkan  jawaban  sangat  baik  sebesar  59,4%,  jawaban  baik  sebesar  27,5%, jawaban ragu-ragu sebesar 11,7%, jawaban kurang baik sebesar 1,4%.
Perpustakaan sekolah berfungsi sebagai sarana yang menyediakan bahan-bahan pustaka yang mengandung unsur hiburan  yang sehat dan bermanfaat. Buku-buku  yang ada  di  perpustakaan  dapat  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  oleh  peserta  didik  sebab perpustakaan  merupakan  sarana  penunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Tujuan diselengarakannya  perpustakaan  sekolah  ialah  untuk  memenuhi  kebutuhan  informasi bagi masyarakat dilingkungan sekolah yang bersangkutan, khusunya para pendidik dan peserta didik sebagai media dan sarana untuk menunjang kegiatan proses pembelajaran di  tingkat  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Pawit  M.  Yusuf,  tujuan diselengarakannya  perpustakaan  sekolah  ialah  untuk  memenuhi  kebutuhan  informasi bagi masyarakat dilingkungan sekolah yang bersangkutan, khusunya para pendidik dan peserta didik sebagai media dan sarana untuk menunjang kegiatan proses pembelajaran di  tingkat  sekolah.  Secara  singkat  dapat  dikatakan  bahwa  perpustakaan  sekolah bertujuan  untuk  mempertinggi  kualitas  dan  kemampuan  keilmuan  para  peserta  didik dalam proses pembelajaran serta membantu memperluas cakrawala berpikir para peserta didik  dalam  lingkungan  sekolah  tersebut.  Perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar menyediakan bahan bacaan bagi peserta didik sesuai dengan disiplin ilmu keperawatan dan umum sebagai sarana penunjang pembelajaran yang dapat dimanfaatkan di sekolah dan dapat dipinjamkan.
Sejak diberlakukannya kurikulum 2013 oleh Kemendikbud, peran perpustakaan sebagai  pusat  belajar  mandiri  menjadi  semakin  sentral.  Hal  itu  terjadi  karena  sistem kurikulum  2013  lebih  mengedepankan  keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar  secara mandiri.  Olehnya  itu,  peserta  didik  semakin  giat  memanfaatkan  perpustakaan  sebagai salah  satu  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  mereka.  Seluruh  sarana  pembelajaran tersimpan  secara  sistematis  dan  terstruktur  di  perpustakaan.  Olehnya  itu,  peserta  didik dapat mencari sendiri literatur yang dibutuhkan atau dapat meminta bantuan kepada staf
perpustakaan  dalam  mendapatkan  bahan  pustaka  yang  mereka  butuhkan  maupun kebutuhan informasi.
Pemanfaatan  perpustakaan  yang  maksimal  dapat  diwujudkan  dengan meningkatkan kesadaran peserta didik akan pentingnya membaca, belajar madiri dalam meningkatkan  pengetahuan,  peran  guru  dalam  memotivasi  peserta  didik  dengan memberikan  tugas  yang  diwajibkan  mencari  literatur  di  perpustakaan  serta  peran sekolah  dalam  mengembangkan  dan  membina  perpustakaan  sekolah  agar  senatiasa diperbarui  koleksinya,  memperluas  ruang  belajar,  meningkatkan  fasilitas  perpustakaan dengan mengikuti kemajuan teknologi informasi.

## b. Prestasi Belajar Peserta didik SMK Pratidina Makassar
Hasil analisis menunjukkan bahwa untuk mengetahui gambaran prestasi belajar peserta didik SMK Pratidina Makassar melalui pengembangan indikator prestasi belajar dapat dilihat pada nilai yang diperoleh peserta didik dalam buku raport. Prestasi belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  dapat  mencerminkan  perubahan  yang  terjadi sebagai prestasi belajar peserta didik, baik yang berdimensi cipta, rasa maupun karsa.
Menurut  S.  Nasution  prestasi  belajar  adalah  suatu  perubahan  individu  yang belajar,  perubahan  tidak  hanya  mengenai  pengetahuan  juga  membentuk  kecakapan, kebiasaan  diri  pribadi  individu  yang  belajar.  Peserta  didik  SMK  Pratidina memanfaatkan  perpustakaan  sebagai  sarana  pembelajaran  tambahan  diluar  jam pelajaran. Meraka belajar secara mandiri di perpustakaan untuk meningkatkan wawasan berpikir  sebagai  bahan  referensi  berdiskusi  di  kelas  atau  di  luar  kelas,  secara  formal maupun non-formal.
Alisuf  Sabri  mengemukakan  bahwa,  belajar  adalah  “Proses  perubahan  tingkah laku sebagai akibat pengalaman atau latihan”. M. Dalyono, berpendapat belajar adalah “perubahan-perubahan  lahir  dan  batin,  tidak  hanya  perubahan-perubahan  yang  tidak dapat diamati, perubahan yang positif, yaitu perubahan yang menuju ke arah kemajuan atau  ke  arah  perbaikan.”  Proses  belajar  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  SMK Pratidina  Makassar  adalah  konsep  belajar  sepanjang  hayat.  Secara  tidak  langsung, mereka  telah  membiasakan  diri  untuk  belajar  dan  mencintai  pembelajaran  secara mandiri  sehingga  dimanapun  mereka  berada,  sebagaimana  pendapat  Trianto  “Proses belajar  terjadi  melalui  banyak  cara,  baik  disengaja  maupun  tidak  disengaja  dan berlangsung  sepanjang  waktu  dan  menuju  pada  suatu  perubahan  pada  diri  si  pelajar. 9 Peserta  didik  SMK  Pratidina  Makassar  sudah  terbiasa  belajar  secara  mandiri  dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Itulah konsep pembelajaran sepanjang hayat yang ditawarkan  oleh  perpustakaan.  Dengan  proses  pembiasaan  belajar  mandiri,  secara lambat laun hasil dari proses dan pengalaman belajar mandiri mereka akan berpengaruh pada  tingkah  laku  dan  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  tentunya  akan berpengaruh pada prestasi belajarnya.
Peran  prestasi  belajar  seperti  diuraikan  di  atas  tidak  hanya  sebagai  indikator keberhasilan peserta didik dan kualitas institusi semata, akan tetapi prestasi belajar juga berfungsi  sebagai  umpan  balik  bagi  para  guru  dalam  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran  serta  melakukan  tindak  lanjut  bagi  peserta  didik  yang  belum  mencapai prestasi  belajar  yang  baik.  Prestasi  belajar  tersebut  dapat  menjadi  acuan  dalam mengembangkan  sistem  belajar  yang  lebih  baik.  Berhasil  atau  tidaknya  peserta  didik
9 Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP), h. 16.
dalam  pembelajaran,  dengan  kata  lain,  memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik  maka sangat bergantung pada pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Pembelajaran yang berkualitas maka menghasilkan prestasi belajar yang baik pula.

## c. Pemanfaatan  Perpustakaan  dan  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar peserta didik di SMK Pratidina Makassar
Sebagaimana  hasil  dari  penelitian  ini,  ditemukan  bahwa  pemanfaatan perpustakaan  berpengaruh  sebesar  67,7%  yang  artinya  lebih  dari  setengah  prestasi belajar peserta didik dipengaruhi oleh persepsi dan motivasi belajar mandiri mereka di perpustakaan, sebab perpustakaan menyimpan buku-buku penting yang dibutuhkan oleh peserta didik. Pengadaan jam khusus perpustakaan pada jadwal mata pelajaran di SMK Pratidina Makassar selama alokasi waktu 2 jam perhari setiap minggu berdampak baik peserta didik dan prestasi belajar mereka sebagaimana teori Hukum Jost.
Dari hasil penelitian, ditemukan sebesar 32,3% prestasi belajar dipengaruhi oleh variabel  lain  sedangkan  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  sebesar  67,7%.  Temuan tersebut  menggambarkan  adanya  pengaruh  yang  cukup  signifikan  antara  pemanfaatan perpustakaan  dengan  prestasi  belajar.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berasumsi  bahwa dengan besarnya pengaruh yang diberikan oleh perpustakaan sebesar 67,7% disebabkan karena  perpustakaan  sebagai  pusat  belajar  mandiri  yang  didalamnya  menyimpan beragam  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik.  Buku-buku  mata  pelajaran, Karya  Tulis  Ilmiah,  kamus,  buku-buku  keperawatan  dan  lain-lain  semuanya  tersimpan secara  terstruktur  di  perpustakaan.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  seluas-luasnya untuk  belajar  sesuai  dengan  keinginannya  selama  tidak  membuat  kegaduhan  dalam ruang  perpustakaan.  Disediakan  fasilitas  dan  sistem  temu  balik  informasi  yang  akurat dan  tenaga  pustakawan  yang  selalu  siap  memberikan  layanan  informasi  bagi  peserta didik.  Temuan  tentang  pentingnya  memanfaatkan  perpustakaan  dan  pengaruhnya terhadap prestasi belajar ini mewakili secara umum bahwa persepsi dan motivasi peserta didik  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  belajar  mandiri  adalah  hal  yang  begitu penting dalam meningkatkan wawasan berpikir dan prestasi belajar peserta didik.

## V. PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan  tingkat  pemanfaatan  perpustakaan  secara deskriptif  dan  menggambarkan  jawaban  responden  terhadap  angket  pemanfaatan perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar,  jawaban  sangat  baik  sebesar  59,3%, menyatakan  baik  sebesar  27,5%,  jawaban  ragu-ragu  sebesar  11,7%,  dan  jawaban pernyataan  kurang  baik  sebesar  1,4%.  Asumsi  dari  data  tersebut  menyatakan  bahwa pemanfaatan  perpustakaan  SMK  Pratidina  Makassar  yang  ditunjukkan  melalui indikator-indikator  yang  terdapat  pada  angket  berada  pada  kategori  sangat  baik  dalam memanfaatkan  perpustakaan.  Kategori  sangat  baik  dibuktikan  dengan  jawaban responden  yang  menjawab  sangat  baik  dan  baik  jauh  lebih  banyak  jika  dibandingkan dengan  yang  menjawab  kurang  baik.  Data  tersebut  menggambarkan  secara  umum peserta didik SMK  Pratidina Makassar secara rata-rata memiliki persepsi dan motivasi yang  sangat  baik  terhadap  perpustakaan dan  selalu  memanfaatkan  perpustakaan  dalam pembelajaran  setiap  hari  di  sekolah  demi  mendongkrak  peningkatan  prestasi  belajar mereka.
Merupakan nilai raport peserta didik kelas XII A, XII B, XII C dan XII D yang peneliti  ambil  pada  tata  usaha  SMK  Pratidina  Makassar  dengan  melihat  tingkat pemanfaatan  perpustakaan  yang  ada  pada  data  administrasi  perpustakaan  SMK
Pratidina Makassar kemudian peneliti cocokkan dengan tingkat prestasi belajar mereka. Berdasarkan observasi dan penelusuran dokumentasi pada perpustakaan SMK Pratidina Makassar,  peneliti  menemukan  bahwa  peserta  didik  yang  rajin  memanfaatkan perpustakaan  pada  setiap  kesempatan  memiliki  prestasi  yang  gemilang  jika dibandingkan dengan peserta didik yang kurang memanfaatkan perpustakaan atau hanya belajar  di  perpustakaan  pada  saat  jam  pustaka.  Peserta  didik  yang  tertera  namanya  di atas  adalah  peserta  didik  yang  rajin  masuk  ke  perpustakaan,  baik  pada  waktu  jam pustaka  maupun  pada  saat  jam  istirahat  dan  pada  saat  jam  kosong.  Mereka  rajin meminjam buku-buku perpustakaan berdasarkan pada data peminjaman yang ada pada perpustakaan.
Nilai  prestasi  belajar  peserta  didik  melalui  penghitungan  rumus  regresi  linier sederhana  sebesar  29,138  tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  frekuensi pemanfaatan  perpustakaan  maka  semakin  tinggi  peningkatan  prestasi  belajar  peserta didik,  hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  IV.15  analisis  regresi  linier  sederhana menunjukkan  bahwa  bahwa  setiap  pemanfaatan  perpustakaan  akan  meningkatkan prestasi belajar peserta didik SMK Pratidina Makassar sebesar 0,703. Untuk mengetahui besarnya  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar,  digunakan angka  R  square  (angka  korelasi  yang  dikuadratkan).  Angka  R  square  disebut  juga Koefisien Diterminasi (KD) besarnya angka Koefisien Diterminasi dalam penghitungan di  atas  ialah  sebesar  0,677  atau  sama  dengan  67,7%.  Angka  tersebut  mempunyai  arti bahwa  besarnya  pengaruh  pemanfaatan  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajar  sebesar 67,7%  sedangkan  sisanya,  yaitu  32,3%  (100%-67,7%)  di  pengaruhi  oleh  variabel lain. Berdasarkan  tabel  interpretasi  tingkat  pengaruh  yakni  berada  pada  kategori  cukup tinggi. Pengujian dilakukan dengan menggunakan angka signifikansi atau sig pada tabel IV.18 dengan ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0,05; maka H0  ditolak  dan  H1  diterima.    Jika  angka  signifikansi  penelitian  >  0,05;  maka  H0 diterima  dan  H1  ditolak.  Berdasarkan  hasil  penghitungan  diperoleh  angka  signifikansi sebesar 0,00. Angka 0,00 > 0,05. Oleh karena itu, H0 ditolak dan H1 diterima. Artinya ada hubungan linier antara variabel pemanfaatan perpustakaan dengan prestasi belajar. Oleh karena terdapat hubungan linier antara kedua variabel maka frekuensi pemanfaatan perpustakaan memengaruhi prestasi belajar peserta didik di SMK Pratidina Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Ed. Rev., Cet. I
Bafadal, Ibrahim. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. h. 20
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia :  Cetakan  Keempat.
Jakarta: Balai Pustaka.
Mulyasa, Implemntasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK, Cet IV; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006), h. 195.
Syah,  Muhibbin, Pisikologi  Pendidikan  dengan  Pendekataan  Baru, Cet  15;  Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010.
Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP)
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor,  43  tahun  2007 tentang  Perpustakaan,
Jakarta:Perpustakaan Nasional.