Vol. 4, No. 2,  Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com/index.php/Afkar_Journal DOI: ........................
Copyright © 2019, al-Afkar Journal

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN TAHFIDZ DAYCARE QUR’ANI PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI RUMAH TAHFIDZ AL-MUHAJIRIN

## Annisa Purwani
STAI DR. KH. EZ Muttaqien Purwakrta E-mail: fasa.ap@gmail.com
Received Revised Accepted 7 Mei 2021 7 Juli 2021 20 Agustus 2021

## EFFENTIVENESS OF TAHFIDZ LEARNING AT DAYCARE QUR’ANI DURING PANDEMI COVID-19 IN RUMAH TAHFIDZ AL-MUHAJIRIN

## Abstract
Providing knowledge and education about the Qur'an is very important for early childhood. This is a special concern for educators and parents to foster the spirit of loving the Qur'an in children  in  the  form  of  learning  and  memorizing,  especially  in  early  childhood.  Early childhood is in a golden age where growth and development is very rapid. But it is not easy to teach the Qur'an to children, it takes a special method and approach so that children are interested in learning and memorizing the Qur'an. Therefore, this research was conducted related  to  the  effectiveness  of  tahfidz  learning  during  the  covid-19  pandemic.  The methodology  used  is  a  qualitative  descriptive  approach,  data  collection  techniques  using interviews, observation, and documentation. From  the research findings that there are still students  who  have  not  reached  the  target  of  memorization.  Many  educators  do  not  agree with learning tahfidz using an online system because it is less effective for early childhood and not all parents can teach tahfidz learning at home to children.
Keywords: Al-Qur’an learning, memorizing home, and childhood education.

## Abstrak
Memberi pengetahuan dan edukasi tentang Al-Qur’an sangatlah penting bagi anak usia dini. Hal  ini  menjadi  perhatian  khusus  bagi  para  pendidik  dan  para  orang  tua  agar menumbuhkan  semangat  mencintai  al-Qur’an  pada  anak  berupa  mempelajari  dan menghafal  terutama  pada  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  berada  pada  masa  keemasan dimana pertumbuhan dan perkembangannya sangat pesat. Tapi tidak mudah mengajarkan Al-Qur’an  kepada  anak,  butuh  metode  dan  pendekatan  khusus  agar  anak  tertarik mempelajari  dan  menghafal  Al-Qur’an.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  dilakukan  terkait
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 al-Afkar, Journal for Islamic Studies https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue /view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
dengan efektivitas pembelajaran tahfidz selama masa pandemi covid-19. Adapun metodologi yang  digunakan  yaitu  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dari hasil temuan penelitian bahwa masih  ada  peserta  didik  yang  belum  mencapai  target  hafalan.  Banyak  pendidik  yang  tidak setuju pembelajaran tahfidz menggunakan sistem secara online karena kurang efektif untuk dilakukan  kepada  anak  usia  dini  dan  tidak  semua  orangtua  dapat  mengajarkan pembelajaran tahfidz di rumah kepada anak.
Kata kunci: pembelajaran Al-Qur’an, rumah tahfidz, dan pendidikan anak.

## Pendahuluan
Efektivitas  pembelajaran  adalah  salah  suatu  tolak  ukur  dalam  keberhasilan proses  pembelajaran  yang  dilihat  dari  aktivitas  selama  pembelajaran,  respon  dan penguasaan.  Semuanya didesain oleh  guru sebagai yang  merupakan  faktor penentu dalam  pendidikan  pada  umumnya,  karena  guru  memegang  peranan  dalam  proses pembelajaran,  dan  proses  pembelajaran  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan secara  keseluruhan 1 ,  tidak  terkecuali  dalam  pembelajaran  tahfidz  Al-Qu’an.  Di  era pandemi,  pembelajran  tahfidz  sama  halnya  dengan  pembelajaran  lainnya  yang memiliki  banyak  kendala  dan  gangguan  karena  situasi  yang  mendesak  dan mewajibkan  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh,  keadaan  ini  menuntut semua  pihak  untuk  terlibat  dan  berperan  aktif  agar  pembelajaran  sesuai  dengan target  dan  harapan 2 .  Pada  masa  pandemi  Covid  19  proses  penyelenggaraan  dan peningkatan mutu pendidikan pada PAUD, akan menjadi tantangan tersendiri bagi kepala  sekolah  untuk  mencurahkan  segala  kemampuannya  mengimplementasi keterampilan  memimpinnya,  serta  menerapkan  ide  dan  gagasannya  agar  proses pendidikan  di  sekolah  tetap  berjalan  sesuai  tujuan  dan  mutu  sekolah  meningkat (Northouse,  G.  Peter.  2013).  Tantangan  tersebut  akan  menguji  sejauhmana  kepala sekolah mampu melakukan strategi kepemimpinanannya di tengah wabah. Strategi dalam  kepemimpinan  merupakan  kunci  kesuksesan  sebuah  organisasi  dalam mencapai tujuan (Rivai, Veithzal, 2004; Wahjosumidjo, 2007).
Pada  Pandemi  Covid  19  tantangan  kepala  sekolah  PAUD  semakin  besar, dimana tuntutan orang tua akan perkembangan tumbuh kembang anaknya, nuansa ketakutan efek berita perkembangan virus, keluhan ekonomi yang berdampak pada pembayaran  sekolah,  serta  kesibukan  orang  tua  yang  bertambah  akibat  harus membimbing  anaknya  belajar,  tingkat  penguasaan  teknologi  dari  orang  tua  yang berbeda-beda,  serta  kebingungan  guru  dalam  metode  pembelajaran  online  yang tepat untuk anak usia dini agar tetap menyenangkan belajar di rumah. Karena pada dasarnya anak akan belajar apabila menyenangkan dan menarik 3 . Beberapa sekolah atau  lembaga  pendidikan  terpaksa  mengurangi  target  yang  akan  dituju  karena
1 Lenny Nuraeni and Rita Nurunnisa, “Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Efektivitas Program Sekolah Ramah Anak Dalam Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini Abstrak” 4, no. 1 (2020): 20–29, https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.204.
2 Khairun Nisa, “Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Efektivitas Komunikasi Guru Terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini Abstrak” 5, no. 1 (2021): 229–40, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534.
3 La Ode Anhusadar, “Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD Di Tengah Pandemi Covid 19” 5, no. 1 (2021): 686–97, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699.
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 al-Afkar, Journal for Islamic Studies https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue /view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
pandemi  covid-19  membatasi  membatsi  mobiitas  dan  ruang  gerak 4 ,  kendati demikian pembelajaran tahfidz sejatinya tujuan yang ingin dicapai adalah agar anak mencintai  Al-Qur’an    berdasarkan  hadis  nabi  Muhammad  SAW  “Didiklah  anak- anakmu  dengan  tiga  perkara:  mencintai  Nabimu,  mencintai  keluarga  Nabimu  dan mencintai  Al-Qur'an”  Mencintai  Al-Qur’an  perlu  ditanamkan  sejak  dini  agar  keitka tumbuh dewasa rasa cinta itu masih melekat kuat sehingga ia tidak akan melupakan Al-Qur’an  bahkan  ia  akan  tertarik  mendalami  Al-Qur’an  yang  merupakan  pondasi utama ajaran umat Islam oleh karena itu peneliti tertarik untuk  melihat efektivitas pembelajran tahfidz selama pandemi covid-19 di Daycare Qur’ani Rumah Tahfidz Al- Muhajirin Purwakarta.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  menurut Moelong  yaitu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif,  jenis pendekatan  penelitian  ini  bertujuan  memberikan  gambaran  secara  terperinci mengenai  efektivitas  pembelajaran  tahfidz  selama  masa  pandemi  covid-19  di Daycare Qur’ani Rumah Tahfidz Al-Muhajirin Kabupaten Purwakarta.  Teknik yang dipilih  peneliti  adalah purposive  sampling.  Purposive  sampling menurut  Sugiyono adalah  teknik  pemilihan  informan  sebagai  sumber  data  dengan  pertimbangan tertentu 5 .  Pertimbangan  peneliti  misalnya  orang  tersebut  yang  dianggap  paling tahu tentang apa yang kita harapkan, atau mungkin sebagai orang yang ikut terlibat langsung dalam proses pembelajaran tahfidz. Sampel penelitian adalah orang-orang yang  terkait  dalam  pengajaran  tahfidz  selama  masa  pandemi  covid-19  di  Daycare Qur’ani  Rumah  Tahfidz  Al-Muhajirin.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan oleh  peneliti  meliputi  :  (1)  wawancara;  (2)  observasi;  (3)  dokumentasi.  Menurut Mukhtar  adalah  “proses  tanyajawab  antara  peneliti  dengan  subjek  penelitian  atau informan”,  adapun  wawancara  yang  dipilih  ialah  wawancara  mendalam  dan wawancara  terbuka.  Wawancara  mendalam/ Idepth  Interview adalah  proses memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  sambil bertatap  muka  antara  pewawancara  dan  informan  atau  orang  yang  diwawancarai atau  tanpa  menggunakan  pedoman  ( guide )  wawancara,  selanjutnya  wawancara terbuka  yaitu  subjek  mengetahui  bahwa  dirinya  sedang  diwawancarai  dan memahami  maksud  dan  tujuan  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti 6 . Adapun  jenis  instrumen  yang  dipilih  oleh  penulis  ialah  instrumen  tertutup. Menurut  Mukhtar  instrumen  tertutup  yaitu  berupa  seperangkat  daftar  pertanyaan yang  dijawab  langsung  oleh  subjek  penelitian  tanpa  disediakan  jawaban  oleh peneliti 7 .  Instrumen  tersebut  dijadikan  pedoman  wawancara  mengenai  efektivitas pembelajaran  tahfidz  selama  masa  pandemi  covid-19  di  Daycare  Qur’ani  Rumah Tahfidz  Al-Muhajirin  Kabupaten  Purwakarta.  Peneliti  menggunakan  wawancara
4 Aruming Tias Pudyastuti and C Asri Budiningsih, “Efektivitas Pembelajaran E-Learning Pada Guru PAUD Selama Pandemic Covid-19” 5, no. 2 (2021): 1667–75, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.873.
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2015).
6 Lexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010).
7 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabeta, 2012).
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 al-Afkar, Journal for Islamic Studies https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue /view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
terbuka  karena  peneliti  terlibat  langsung  dalam  mewawancarai  informan  yang dipilih  sebagai  orang  yang  mengetahui  tentang  proses  pembelajaran  tahfidz  dan informan menyadari bahwa dirinya sedang diwawancarai serta mengetahui maksud dan  tujuan  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Kemudian  peneliti menggunakan  instrumen  tertutup  karena  peneliti  sudah  membuat  daftar pertanyaan  tetapi  peneliti  tidak  memberikan  pilihan  jawaban  ketika  melakukan wawancara dan peneliti memberikan kebebasan kepada informan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Adapun informan yang dipilih oleh peneliti ialah:  (1)  Ketua  Divisi  Tahfidz  Yayasan  Al-Muhajirin  Purwakarta;  (2)  guru-guru tahfidz  di  Daycare  Qur’ani  Rumah  Tahfidz  Al-Muhajirin  Purwakarta;  (3)  orangtua Santri Rumah Tahfidz Al-Muhajirin Purwakarta. Teknik selanjutnya yaitu observasi, menurut  Moleong  (200)  observasi  adalah  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  secara  sistematis  gejala-gejala  yang  diteliti, pengamatan  yang  dilakukan  adalah  pengamatan  terbuka  yaitu  pengamatan  yang diketahui  oleh  subyek  sehingga  subyek  dengan  sukarela  memberikan  kesempatan kepada  pengamat  untuk  mengamati  dan  mereka  menyadari  ada  yang  mengamati. Tahap selanjutnya yaitu dokumentasi dimana  peneliti memperkuat data-data yang sudah ada dari hasil wawancara dan observasi, adapun data dari hasil dokumentasi yang  didapat  oleh  peneliti  dapat  berupa  arsip-arsip  yang  meliputi  data  tentang penunjang  proses  pembelajaran  tahfidz  di  Daycare  Qur’ani  Rumah  Tahfidz  Al- Muhajirin  Purwakarta.  Analisis  data  yang  digunakan  ialah  pendekatan  penelitian kualitatif, data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi di analisis  setelah  dikumpulkan  dalam  bentuk  laporan.  Laporan  lapangan  tersebut adalah  menggunakan  reduksi  yaitu  memilih  hal-hal  pokok  yang  sesuai  dengan fokus penelitian, data yang  didapat di lapangan disusun terperinci serta sistematis setiap selesai mengumpulkan data. Langkah-langkah penelitian yang dilakukan oleh peneliti  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Tahapan  persiapan;  (2)  tahapan  orientasi;  (3) tahap  eksplorasi;  dan  (4)  tahap  pemeriksaan 8 .  Pada  tahap  persiapan  peneliti melihat  kondisi  permasalahan  yang  terjadi  kemudian  diajukan  melalui  proposal penelitian,  selanjutnya  tahap  orientasi  dimana  peneliti  melakukan  pendekatan terhadap  subyek  penelitian,  tahap  selanjutnya  adalah  eksplorasi  penenliti mengumpulkan data dengan mengeksplorasi berbagai keterangan yang dibutuhkan dari  Daycare  Qur’ani  Rumah  Tahfidz  Al-Muhajirin  Kabupaten  Purwakarta,  tahap terakhir  yaitu  tahap  pemeriksaan  sesuai  dengan  kriteria  keabsahan  data  maka teknik pemeriksaan yang dilakukan agar data yang disajikan sebagai hasil penelitian benar-benar objektif.

## Hasil Penelitian dan pembahasan
Pembelajaran  tahfidz  selama  masa  pandemi  covid-19  di  Daycare  Qur’ani Rumah  Tahfidz  Al-Muhajirin  berpindah  sistem  menggunakan  sistem online , kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  tentu  sangat  mendadak  akibat penyebaran  covid  yang  terlalu  cepat.  Banyak  para  pendidik  yang  belum  siap  untuk
8 Riwayati Zein and Vivi Puspita, “Efektivitas Pengembangan Model Bercerita Terpadu Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Usia 5-6 Tahun” 5, no. 2 (2021): 2168–78, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1123.
/view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
menjalani  seluruh  proses  pembelajaran  melalui  daring/ online dikarenakan  oleh kesiapan  para  pendidik  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  tetapi  pendidik harus  dapat  melakukan  pembelajaran  agar  berjalan  dengan  lancar  begitupun pendidik  dan  peserta  didik  harus  tetap  aktif  mengikuti  pembelajaran  walaupun dalam kondisi pandemi covid-19.
Teknik pengumpulan  data pada penelitian ini melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun hasil wawancara yang dilakukan kepada beberapa orang tua terkait dengan proses pembelajaran tahfidz saat dilakukan pembelajaran online terjadi  kendala-kendala  di  antaranya  :  (1)  Banyak  orang  tua  yang  bekerja,  sehingga jadwal  pembelajaran  tahfidz  harus  berubah  pada  malam  hari  menunggu  orang  tua pulang;  (2)  sulitnya  orang  tua  mengajarkan  pembelajaran  tahfidz  kepada  anak  saat di  rumah;  (3)  fokus  anak  dalam  belajar  sangat  terbatas  waktunya  sehingga  guru harus  tetap  memberikan  pelayanan  yang  terbaik  bagi  anak;  (4)  pembagian  waktu setoran hafalan anak dengan anak yang lain menunggu giliran jadwal pembelajaran; (5) kondisi jaringan sangat berpengaruh apalagi jadwal pembelajaran tahfidz banyak dilakukan  di  malam  hari  (CWOT-1)  Sedangkan  hasil  wawancara  dengan  guru ditemukan  kendala-kendala  dalam  proses  pembelajaran  tahfidz  di  ataranya  :  (1) Perubahan jadwal mengajar pada guru, setiap hari guru harus siap 24 jam menerima jadwal pembelajaran tahfidz baik pagi, siang maupun malam menyesuaikan dengan jadwal  orang  tua;  (2)  sering  terjadi  ganggungan  konektivitas  jaringan  tergantung kondisi  cuaca  dan  daerah;  (3)  terkadang  mood  anak  sering  berubah  karena kejenuhan  akibat  aktiftas  dirumah  saja;  (4)  sulitnya  menjalin  kerjasama  bagi  orang tua  yang  terkendala  membantu  proses  pembelajaran  tahfidz  selama  di  rumah;  (5) sibuknya jadwal bekerja orang tua  sehingga tidak ada kesempatan bagi anak untuk melakukan  proses  pembelajaran  tahfidz  secara  online;  (6)  terbatasnya  penggunaan gawai  pada  anak  oleh  orang  tua  (CWG-2).  Terlihat  pada  diagram  dibawah  ini keefektifan  anak  yang  mengikuti  pembelajaran  tahfidz  melalui  sitem  pembelajaran online seperti data berikut ini :

## Diagram 1. Keefektifan Anak yang Mengikuti Pembelajaran tahfidz
Diagram  1.  Keefektifan  Anak  yang  Mengikuti  Pembelajaran  Tahfidz  dari diagram  diatas  terlihat  bahwa  tidak  semua  anak  dapat  mengikuti  pembelajaran tahfidz melalui pembelajaran daring. Data diatas menunjukkan sebanyak 58% siswa
[PERCENTAGE] [PERCENTAGE] [PERCENTAGE] [PERCENTAGE] Sering Jarang Kadang Tidak Pernah
/view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
sering  mengikuti  pembelajaran  tahfidz  selama  masa  pandemi,  23%  siswa  masih jarang mengikuti pembelajaran, 10% siswa kadang mengikuti pembelajaran, dan 9% siswa  yang  tidak  pernah  mengikuti  pembelajaran  tahfidz  dari  sebanyak  sekitar  35 orang.  Pembelajaran  tahfidz  yang  dilakukan  menggunakan  sistem  daring  harus banyak  memberikan  motivasi  agar  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  tahfidz, hasil wawancara dengan guru kendala yang terjadi setiap anak yaitu: (1) Cepat bosan; (2)  tidak  dapat  fokus  lebih  lama;  (3)  kegiatan  anak  tidak terlepas  dari  bermain;  (4) Orangtua  sibuk;  (5)  tidak  ada  media  pendukung;  (6)  jadwal  pembelajaran  anak berubah;  (7)  tidak  istiqomah  (CWG-2).  Sebagai  pendidik  kita  dituntut  untuk  lebih kreatif dan inovatif dalam menjalani tugas  mengajar karena tanggungjawab sebagai pendidik  tak  terlepas  juga  dalam  tuntutan  menghasilkan  anak-anak  yang  memiliki kompetensi  khususnya  dalam  pembelajaran  tahfidz  apalagi  didalam  pembelajaran tahfidz  banyak  target  yang  harus  dicapai  setiap  harinya.  Kegiatan  pembelajaran tahfidz    menggunakan  sistem  online  di  tengah  pandemi  ini  harus  tetap  berjalan sesuai dengan rencana pembelajaran harian yang telah dibuat oleh pendidik PAUD. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fakhrurrazi  menemukan  bahwa  penggunaan metode  dalam  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan,  pemilihan, penetapan,  dan  pengembangan  metode  berdasarkan  pada  kondisi  pembelajaran yang  ada.  Pembelajaran  dapat  efektif  apabila  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  sesuai  dengan  indikator  pencapaian.  Dari  penelitian  ini  ditemukan bahwa efektifitas dilihat dari capaian target hafalan anak, seperti terlihat pada data diagram dibawah ini :
Diagram 2. Data Capaian Hafalan Anak Dari  diagram  2  capaian  hafalan  anak  di  atas  terlihat  bahwa  sebanyak  48% anak  mencapai  hafalan  1  juz,  36%  anak  mencapai  hafalan  ¼  juz,  dan  16%  anak mencapai kurang  dari ¼  juz. Data ini menunjukan bahwa masih banyak anak yang belum mencapai target hafalan selama masa pembelajaran tahfidz di masa pandemi covid 19. Beberapa pendidik mengakui bahwa pembelajaran online ini tidak seefektif kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  langsung,  karena  pendidik  harus  berupaya mencari  strategi  agar  hafalan  anak  dapat  berjalan  setiap  harinya.  Hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Agustin  menemukan  bahwa  kendala  yang  terjadi  pada  guru khususnya  di  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  masa  pandemi  ada  empat indikator  yaitu:  (1)  kendala  komunikasi;  (2)  metode  pembelajaran;  (3)  materi pembelajaran;  (4)  serta  biaya  penggunaan  teknologi.  Tentunya  perlu  solusi  untuk mengatasi  masalah  ini  supaya  guru-guru  khususnya  di  Lembaga  PAUD  lebih  siap
48% 36% 16% 1 juz 1/4 juz <1/4 juz
/view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
menerapkan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  konsep  normal  baru  (Agustin  et  al., 2021).  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  guru  tahfidz  di  Daycare  Qur’ani beberapa langkah yang dilakukan oleh pendidik dalam proses pembelajaran tahfidz selama  masa  pandemi  diantaranya:  (1)  guru  mengirimkan  voice  note  berupa  ayat yang  harus  dihafalkan  oleh  anak  pada  hari  tersebut;  (2)  membagikan  jadwal  anak setiap  harinya  untuk  jadwal  voice  note  dan  video  call;  (3)  menunggu  jadwal  orang tua untuk konfirmasi jadwal yang bisa dilakukan untuk proses pembelajaran tahfidz dengan  anak  melalui  sistem  online  (CWG-2).  Pengalaman  mengajar  secara  online menurut salah satu pendidik pembelajaran berjalan dengan efektif ketika guru selalu aktif  dalam  komunikasi  dengan  orang  tua  melalui  chat  pribadi  tidak  melalui  grup karena  terkadang  orang  tua  tidak  sempat  membaca  chat  grup  yang  bertumpuk sehingga inisiatif guru dalam proses pembelajaran tahfidz yaitu menghubungi satu- satu orang tua untuk koordinasi pembelajaran tahfidz (CWG-1).

## Tabel 1. Jadwal Pembelajaran Tahfidz Selama Masa Pandemi
Video Call (Muroja’ah dan Ziyadah) Voice Note (Muroja’ah dan Ziyadah) 1 Minggu = 2 1 Minggu = 3 kali
Jadwal  pembelajaran  tahfidz  diatas  dibuat  untuk  mewujudkan  pembelajaran yang  efektif  karena  pendidik  sebagai  pemeran  utama  dalam  mewujudkan pembelajaran  yang  efektif  maka  pendidik  diwajibkan  untuk  lebih  kreatif  dalam menyajikan  pembelajaran  online  yang  efektif  pula  diantaranya  pendidik menggunakan  waktu  mengajar  secara  maksimal  bahkan  seharian  penuh  pendidik harus  siap  melayani  murid  menerima  hafalan,  strategi  pembelajaran  tahfidz  yang bervariasi,  memantau  program  dan  kemajuan  capaian  hafalan  peserta  didik.  Untuk meningkatkan  strategi  yang  tepat  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif guru perlu memilih metode kreatif yang dapat dilakukan kerjasama antara orang tua dan murid. Guru sebagai pembimbing diharapkan mampu menciptakan kondisi dan strategi yang dapat membuat peserta didik menyenangkan dalam mengikuti proses pembelajaran  tersebut.  Proses  belajar  mengajar  hendaknya  dapat  membimbing siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar sehingga tercipta suatu interaksi yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan efektif.  Disisi  lain  keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran  tahfidz  secara  online bisa  menjadikan  anak  terbantu  untuk  menghafal  ayat  yang  diberikan  oleh  guru. Orang  tua  juga  bisa  menjadi  role  model  untuk  anaknya  dengan  pembiasaan mencintai Al-Qur’an, lingkungan keluarga terbentuk dengan rutinitas dan kebiasaan akan  menjadi  karakter  yang  baik  dalam  peningkatan  kualitas  menghafal,  sehingga anak-anak akan meniru dan ikut melaksanakan perilaku tersebut. Adapun rutinitas yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  di  rumah  yaitu  :  (1)    Niat  yang  kuat;  (2) Konsisten dan Istiqamah; (3) Perbanyak memberikan “reward” minimalkan memberi “punishment”  kepada  anak;  (4)  Jalin  kesepakatan  dengan  anak  membuat  jadwal rutin  mengaji  setiap  hari;  (5)  Upayakan  terbiasa  setiap  hari  bersama  Al-Qur’an menjadi tradisi dan kewajiban semua penghuni rumah; (6) Membujuk anak dengan
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 al-Afkar, Journal for Islamic Studies https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue /view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....
mengikuti  hal-hal  yang  paling  mereka  senangi;  (7)  Menebarkan  kebaikan  dekat dengan Al-Qur’an dimana-mana dan sesering mungkin (CWOT-2).
Pelaksanaan  pembelajaran  online  pada  masa  pandemi  menimbulkan  banyak persoalan  terutama  kaitannya  dengan  proses  penilaian  pembelajaran  peserta  didik. Sebagaimana  hasil  wawancara  ditemukan  beberapa  solusi  pendidik  dari  kendala- kendala  terkait  dengan  proses  pembelajaran  tahfidz  secara  online  diantaranya  :  (1) Jalin  kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  tahfidz;  (2) membuat  langkah-langkah  proses  pembelajaran  tahfidz  baik  ziyadah  maupun muroja’ah;  (3)  membuat  jadwal  rutin  setiap  anak  per-minggu  melalui  video  call, voice note, dan pengiriman video; (4) konsisten dalam proses pembelajaran tahfidz pada  anak;  (5)  berikan  motivasi  pada  anak  untuk  terus  menghafal  (CWG-1).  Para pendidik  PAUD  memahami  banyak  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam pembelajaran  online  khususnya  pembelajaran  tahfidz,  namun  hal  ini  harus  diatasi bersama  baik  peningkatan  strategi  maupun  motivasi  anak  untuk  tetap  terus menghafal  Al-Qur’an  walaupun  jika  pembelajaran  tahfidz  dilakukan  melalui  online secara terus menrus akan sangat tidak efektif melihat kondisi anak usia dini tingkat mood,  motivasi,  fokus,  dan  cepat  bosan  karena  tidak  bisa  sambil  bermain sedangkan  dunia  anak-anak  tidak  bisa  terlepas  dari  kegiatan  bermain.  Disisi  lain pembelajaran  online  menambah  wawasan  baru  bagi  kita  sebagai  pendidik  untuk terus  mencari  cara  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  seefektif  dan  efisien,  sebagai pendidik harus memiliki tanggungjawab penuh untuk terus membantu peserta didik dalam proses pembelajaran tak lupa untuk tetap terjalin komunikasi dengan peserta didik dan orangtua di rumah sehingga efektivitas pembelajaran tahfidz secara online berjalan dengan efektif dan efisien di Tengah Pandemi Covid-19.

## Simpulan
Efektivitas  pembelajaran  tahfidz  di  Daycare  Qur’ani  Rumah  Tahfidz  Al- Muhajirin  di  tengah  pandemi  covid  19  belum  berjalan  efektif.  Dari  hasil  temuan penelitian bahwa masih banyak orangtua yang tidak bisa bekerjasama dengan guru dalam melakukan pembelajaran tahfidz di tengah pandemi covid 19. Bnyak orangtua yang  harus  masih  menjalankan  rutinitas  bekerja  sehingga  jadwal  kegiatan pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  waktu  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  di sekolah.  Banyaknya  orantua  yang  mengeluh  dalam  mengajarkan  pembelajaran tahfidz  di  rumah  karena  sibuknya  orangtua  juga  untuk  untuk  menyelesaikan  tugas pekerjaannya sehingga banyak anak yang tidak mendapat bimbingan orangtua saat pembelajaran tahfidz di rumah selama masa pandemi covid 19. Jadwal pembelajaran seringkali  dilakukan  saat  orangtua  sudah  pulang  bekerja  sehingga  untuk pembelajaran tahfidz di waktu malam hari sangat tidak efektif dilakukan bagi anak usia  dini. Selain orangtua banyak pendidik yang tidak setuju terhdap pembelajaran online karena sangat tidak efektif dilakukan karena anak harus menunggu orangtua pulang bekerja barulah anak bisa mengikuti pembelajaran tahfidz di rumah.
Vol. 4, No. 2, Agustus 2021 P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 al-Afkar, Journal for Islamic Studies https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue /view/4

## Annisa Purwani
Efektifitas Pembelajaran Tahfidz....

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih kami ucapkan kepada sejumlah pihak yang turut membantu atas kelancaran  kegiatan  ini,  bapak  ketua  STAI  DR.  KH.  EZ  Muttaqien  ,  guru-guru Daycare  Qur’ani  Rumah  Tahfidz  Al-Muhajirin  2,  orangtua/wali  santri.  Juga  terima kasih kepada semua pihak yang telah turut membantu baik materil maupun imateril atas terselenggaranya kegiatan penelitian yang peneliti laksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anhusadar,  La  Ode.  “Efektivitas  Pembelajaran  Online  Pendidik  PAUD  Di  Tengah Pandemi  Covid  19”  5,  no.  1  (2021):  686–97.  https://doi.org/10.31004/  obsesi.v5i1. 699.
Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010. Nisa,  Khairun.  “Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Efektivitas Komunikasi  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Abstrak”  5,  no.  1 (2021): 229–40. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534.
Nuraeni,  Lenny,  and  Rita  Nurunnisa.  “Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Efektivitas  Program  Sekolah  Ramah  Anak  Dalam  Meningkatkan  Karakter Anak  Usia  Dini  Abstrak”  4,  no.  1  (2020):  20–29.  https://doi.org/10.31004/ obsesi.v4i1.204.
Pudyastuti,  Aruming  Tias,  and  C  Asri  Budiningsih.  “Efektivitas  Pembelajaran  E- Learning Pada Guru PAUD Selama Pandemic Covid-19” 5, no. 2 (2021): 1667–75. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.873.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2012. ———. Metode Penelitian Kualitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2015. Zein,  Riwayati,  and  Vivi  Puspita.  “Efektivitas  Pengembangan  Model  Bercerita Terpadu Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Usia 5-6 Tahun” 5, no. 2 (2021): 2168–78. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1123.