EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## STRATEGI GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT MEMBACA ALKITAB TERHADAP PESERTA DIDIK SMP YPPGI TAGIME  DI POROME

## SUFRI YIKWA, MEROL TABUNI, OSCAR ARISTAN SELAN
Sekolah Tinggi Teologi Arastamar Wamena e-mail: supriyikwa311@gmail.com, meroltabuni634@gmail.com ,oscarselan3520@gmail.com

## ABSTRAK
Membaca merupakan salah satu hal yang penting dalam segala macam proses pembelajaran. Melalui membacalah berbagai ilmu pengetahuan, yang dapat mengantarkan pada kesuksesan, bisa  kita  dapatkan.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  Strategi  guru  dalam meningkatkan  minat  membaca  Alkitab  terhadap  peserta  didik  SMP  YPPGI  Tagime.  Hasil observasi  awal  menunjukkan  bahwa  guru-guru  pada  sekolah  tersebut  masih  pasif  dalam melaksanakan strategi peningkatan minat membaca.Guru-guru di SMP YPPGI Tagime tersebut belum  secara  aktif  memberi  perhatian  pada  upaya  peningkatan  minat  membaca  para  peserta didik.Melalui  berbagai  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  peneliti  berusaha untuk menumbuhkan kecintaan membaca peserta didik melalui strategi peningkatan minat baca Ayat Alkitab bergambar.Kegiatan dilaksanakan 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui kegiatan-kegiatan yang menyenangkan sebagai upaya strategi peningkatan minat membaca, para peserta didik menjadi lebih antusias dan termotivasi untuk lebih meningkatkan minat dalam membaca Kata kunci: strategi, minat baca

## ABSTRACT
Reading  is  one  of  the  important  things  in  all  kinds  of  learning  processes.  Through  reading various  knowledge,  we  can  get  knowledge  that  can  lead  to  success.  This  research  aims  to describe the teacher's strategy in increasing interest in reading the Bible among YPPGI Tagime Middle School students. The results of initial observations show that the teachers at the school are still passive in implementing strategy to increase interest in reading. The teachers at YPPGI Tagime Middle School have not actively paid attention to efforts to increase students' interest in reading. Through various fun activities for students, researchers are trying to foster students' love  of  reading  through  strategies  to  increase  interest  in  reading  verses.  Illustrated  Bible. Activities are carried out 15 minutes before learning begins. The results of the research show that through fun activities as a strategy to increase interest in reading, students become more enthusiastic and motivated to further increase their interest in reading.
Keywords: strategy, interest in reading

## PENDAHULUAN
Potensi  bangsa  Indonesia  sangatlah    besar  apabila  ditinjau  dari  jumlah  penduduknya yang  terdiri  dari  berbagai  suku,  yang  memiliki  beranekaragam  budaya  yang  perlu dikembangkan  dan  dilestarikan  keberadaannya.  Namun  demikian,  potensi  yang  begitu  besar secara kuantitas itu perlu diimbangi dengan kualitas yang dimiliki. Seperti yang kita ketahui pada saat sekarang ini kualitas sumberdaya manusia masih rendah. Salah satu faktor penyebab rendahnya  kualitas  sumberdaya  manusia  itu  karena  rendahnya  kualitas  pendidikan,  yang berpengaruh langsung pada sector ekonomi dan kesehatan.
Keadaan tersebut lebih diperburuk dengan masih dominannya budaya tutur (lisan) dari pada  budaya  baca.  Budaya  ini  yang  menjadi  hambatan  utama  dalam  meningkatkan  kualitas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
sumberdaya  masyarakat  yang  seharusnya  mampu  mengembangkan  diri  dalam  menambah wawasan ilmu pengetahuannya secara mandiri melalui membaca.
Menurut Ahmadi  (2010:65)  “Membaca merupakan kunci  pengetahuan dan perangkat penting  menuju  kemajuan  dan  kesuksesan.  Tidak  terkecuali  bagi  sebuah  bangsa.  Kemajuan peradaban  sebuah  bangsa  juga  ditentukan  dari  seberapa  banyak  masyarakatnya  membaca. Seharusnya kegiatan membaca bukanlah hal yang baru. Membaca merupakan alternatif model pembelajaran  ( learning  program )  yang  paling  efektif,  yaitu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dari seseorang tidak tahu menjadi tahu. Membaca juga alternatif terbaik untuk mendapatkan informasi sebagai model belajar peserta didik.
Membaca  akan  menjadi  menarik  apabila  peserta  didik  memahami  hakikat  membaca, manfaat  membaca,  serta  metode  yang  tepat  dalam  membaca  yang  dilakukan  oleh  guru”. Menurut  Kartika  (2004:114-115)“  Mengingat  pentingnya  peranan  membaca  tersebut  bagi perkembangan  siswa  maka  guru  perlu  memacu  siswanya  untuk  membaca  dengan  benar  dan selektif.
Secanggih atau sebaik apapun suatu metode membaca tidak akan berhasil jika gurunya tidak  mampu  melaksanakannya  serta  hasilnya  pun  tidak  sesuai  dengan  harapan.  Karena  itu peranan guru sangat mendukung keberhasilan siswanya. Minat dan kebiasaan membaca perlu dikembangkan secara terprogram dan terencana. Peserta didik memiliki berbagai potensi yang dapat  dan  perlu  dikembangkan,  terutama  potensi  “ingin  tahu”.  Peserta  didik  memang  serba ingin  tahu,  hal  ini  perlu  disalurkan  secara  positif.  Rasa  ingin  tahu  peserta  didik  dapat dikembangkan melalui buku pelajaran”.
Untuk  mencapai  keberhasilan  membaca  yang  baik  salah  satunya  yaitu  adanya  minat. Sebab  tanpa  adanya  minat  segala  kegiatan  akan  dilakukan  kurang  efektif  dan  efisien.  Minat dalam Depdiknas (2008:916), memiliki arti kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu (gairah, keinginan). Menurut Slameto (2003:180) “ Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  baca  adalah dorongan  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan  tindakan  yang  kemudian  diikuti  dengan perasaan  senang  dan  ketertarikan  terhadap  kegiatan  membaca”.  Sardiman  (2010:76) menyatakan “Minat sebagai suatu kondisi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan dan kebutuhan-kebutuhan sendiri. Hal ini menunjukkan bahwa minat berkaitan dengan keinginan dan dorongan dari dalam diri peserta didik. Minat bukanlah suatu pembawaan tetapi sifatnya bisa diusahakan, dipelajari dan dikembangkan”.
Mengembangkan dan  meningkatkan minat merupakan hal  yang sangat penting  untuk menciptakan  peserta  didik  kreatif  dan  mempunyai  pengetahuan  yang  lebih  luas.  Untuk mengembangkan dan meningkatkan minat tentunya memerlukan strategi-strategi. Strategi yang diterapkan  guru  dapat  mempengaruhi  keefektifan  dan  keberhasilan  belajar.  Menurut  Iskan darwassid  dan  Sunendar  (2008:2)  secara  umum  sering  dikemukakan  bahwa  “Strategi merupakan suatu teknik yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan”. Dihubungkan dengan belajar  mengajar,  strategi  bisa  diartikan  sebagai  pola-pola  umum  kegiatan  guru  dan  peserta didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan (Djamarah dan Zain, 2006:5). Menurut Gagne (dalam Iskan darwassid dan Sunendar, 2013:3) strategi  adalah  kemampuan  internal  seseorang  untuk  berfikir,  memecahkan  masalah,  dan mengambil keputusan.
Pemilihan strategi yang tepat dapat mengembangkan minat membaca siswa secara baik. Strategi  yang  digunakan  guru  harus  bervariasi  dan  tidak  bertumpu  pada  satu  strategi  saja. Strategi yang bervariasi dapat mengubah kejenuhan peserta didik, sehingga peserta didik akan lebih semangat untuk membaca.
Membaca  merupakan  suatu  aktivitas  yang  memiliki  segudang  manfaat.  Salah  satu manfaat dari membaca ialah menambah wawasan dan ilmu pengetahuan pembaca. Membaca
merupakan  satu  dari  empat  kemampuan  bahasa  pokok,  dan  merupakan  satu  bagian  atau komponen  dari  komunikasi  tulisan.  Membaca  sebagai  suatu  kegiatan  memahami  pola-pola bahasa dalam penampilannya secara tertulis untuk memperoleh informasi darinya. Membaca juga dapat dijadikan sebuah hiburan bagi peserta didik, salah satunya membaca Alkitab, buku, novel,  dongeng,  dan  cerpen.  Selain  itu,  membaca  adalah  kegiatan  seseorang  dengan menggunakan pengamatan melalui mata untuk menterjemahkan dan menginterpretasikan tanda atau  lambang  di  atas  kertas  atau  bahan  lainnya.  Jadi,  membaca  merupakan  proses  ingatan, penilaian, pemikiran, pengkhayalan, pengorganisasian, pemikiran dan pemecahan masalah.
Penanaman dan penumbuhan minat baca  peserta  didik dapat  dilakukan dalam  bentuk menjelaskan hal-hal yang menarik dan berguna bagi kehidupan peserta didik serta hal- hal yang berhubungan dengan cita-cita remaja. Guru perlu memberikan dorongan kepada peserta didik untuk  menggunakan  otoritas  atau  haknya  dalam  mengembangkan  haknya.  Tanggung  jawab belajar  berada  pada  peserta  didik,  tetapi  guru  bertanggung  jawab  untuk  menciptakan  situasi yang  mendorong  prakarsa,  motivasi,  memfasilisasi  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  untuk belajar sepanjang hayat.
Minat  baca  peserta  didik  tidak  akan  tumbuh  subur  apabila  para  guru  tidak  memiliki strategi dalam meningkatkan minat baca peserta didik  tersebut. Pembinaan dan pengembangan minat  baca  para  peserta  didik  harus  dimulai  semenjak  dini  terutama  pada  sekolah  dasar  dan dipersiapkan  sedemikian  rupa  sehingga  mereka  memiliki  keterampilan  membaca  yang  baik juga.  Bila  peserta  didik  sudah  menjadi  pembaca  yang  baik  menunjang  keberhasilan  mereka dalam mempelari ilmu pengetahuannya.
Ketika penulis berada di SMP YPPGI Tagime di porome, melihat peserta didik yang sedang belajar sekitar 40 sampai 60 siswa di lingkungan sekolah dan penulis melihat juga cara guru  mengajar  di  kelas,  dan  yang  membuat  penulis  penasaran  adalah  strategi  guru  dalam meningkatkan minat membaca peserta didik. Karena penulis juga berjumpa dengan beberapa peserta didik dari SMP YPPGI Tagime yang belum bisa membaca dengan benar tetapi mereka sudah  ada  di  kelas  delapan  SMP.  Karena  itu,  penulis  ingin  mencari  tahu  melalui  penelitian lapangan  dan ini yang menjadi alasan untuk memilih judul penelitian penulis, yaitu: Strategi GuruDalam  Meningkatkan  Minat  Membaca  Alkitab  Terhadap  Peserta  Didik  SMP  YPPGI Tagime  Di  Porome.  Agar  melalui  penyelidikan  dan  penelitian  lapangan  dapat  memberikan solusi  dan  manfaat  yang  berguna  bagi  peserta  didik  dan  guru-guru.  Karena  tidak  menutup kemungkinan para peserta didik yang memiliki minat baca yang tinggi namun ada pula sebagian peserta  didik  yang  kurang  memiliki  minat  membaca,  karena  ada  beberapa  faktor  yaitu, kurangnya dorongan untuk membaca, mudahnya memperoleh informasi yang instan, pengaruh sosial media, banyaknya hiburan, konsep membaca yang diajarkan tidak bervariasi, pengaruh game dan  kurangnya  strategi  guru  agar  peserta  didik  memiliki  minat  membaca  baik  buku pelajaran  maupun  buku  yang  lain.  Adapun  peristiwa  lain  yaitu  faktor  lingkungan,  baik  itu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat sekitar.
Jika  lingkungan  sekitar    peserta  didik  minat  bacanya  kurang  baik  maka  dapat berpengaruh  pada  peserta  didik.  Jarang  sekali  terlihat  peserta  didik  duduk  sambil  membaca buku. Peserta didik membaca buku apabila ada tugas dari guru. Adapun gejala tersebut perlu diketahui  strategi  yang  tepat  untuk  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik    agar  lebih berkembang.
Berdasarkan  gejala  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “Strategi Guru Dalam Meningkatkan Minat Membaca Terhadap Peserta Didik Di SMP YPPGI  Tagime  Di  Porome  Distrik  Tagineri  Kabupaten  Jayawijaya,  Provinsi  Papua Pegunungan”. Serta dari  fenomena-fenomena yang ada, maka  penulis  ingin  meneliti  strategi yang digunakan  guru  dalam  meningkatkan  minat  baca,  apakah  strategi  yang  digunakan  oleh
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
guru tersebut dapat mengembangkan minat baca peserta didik yang kurang menjadi lebih baik dari sebelumnya. Sehingga akan dapat disimpulkan strategi yang digunakan berhasil atau tidak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dalam  ranah  penelitian  studi kasus.  Penelitian  studi  kasus  merupakan  metode  penelitian  berfokus  pada  sebuah  fenomena untuk  dikaji  atau  dideskripsikan  secara  mendalam.  Dalam  hal  ini,  peneliti  mengkaji  sebuah fenomena tentang Strategi Guru dalam Meningkatkan minat membaca terhadap peserta didik SMP YPGGI  Tagime  di Porome.
Partisipan dalam penelitian ini adalah 60 peserta didik yang terbagi menjadi 25 Peserta didik kelas 7 dan 35 peserta didik di kelas 8a dan 8b. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu observasi dan wawancara. Peneliti melaksanakan observasi terkait upaya pelaksanaan strategi guru  dalam  meningkatkan  minat  baca  di  sekolah  tersebut.  Selain  itu,  peneliti  menerapkan beberapa kegiatan penunjang untuk  mendukung strategi guru dalam peningkatan minat baca. Wawancara  juga  dilaksanakan  untuk  mengetahui  perspektif  peserta  didik  terkait  kegiatan peningkatan minat membaca. Data dari wawancara beberapa guru mengatakan minat peserta didik di SMP YPPGI Tagime mengalami peningkatan ketika ada penambahan guru dari dinas kabupaten Jayawijaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  kegiatan  observasi,  peneliti  menerapkan  beberapa  kegiatan  peningkatan minat baca peserta didik untuk mendukung strategi guru dalam meningkatkan minat baca bagi peserta didik. Kegiatan yang diterapkan peneliti seperti kegiatan 15 menit membaca sebelum memulai kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan 15 menit  membaca bertujuan untuk  meningkatkan minat  baca peserta didik sehingga  strategi  guru  dapat  berjalan  dengan  sukses.  Berikut  deskripsi  kegiatan  15  menit membaca yang diterapkan oleh peneliti kepada para peserta didik di SMP YPPGI Tagime.
Tabel 1 .  Deskripsi Kegiatan 15 Menit strategi meningkatkan minat baca
Dari  kegiatan  15  menit  strategi  meningkatkan  minat  baca,  peneliti  juga  melakukan beberapa cara peningkatan minat baca seperti menempel gambar atau foto pada media kertas seperti berikut.
1. Peserta didik  membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang.
No Strategi kegiatan Alokasi Waktu 1 Buku bacaan dan Alkitab dibagikan kepada peserta didik 2 Menit 2 Peserta  didik  membaca  Alkitab dan buku 7 Menit 3 Kegiatan tambahan 1. Peserta  didik  menceritakan ulang  tentang  isi  Alkitab  dan buku  bacaan  kepada  teman sebelahnya 2. Peserta didik melakukan kegiatan peningkatan minat baca 6 Menit
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
2. Peserta  didik  membaca  Alkitab  dari  perjanjian  baru  Injil  Yohanes  15:1-8  yang  telah dibagikan dalam waktu 9-10 menit.
3. Peserta didik mengumpulkan Alkitab.
4. Peserta  didik  memperoleh  potongan  gambar  tentang  cerita  pokok  Anggur  yang  benar dalam ayat  Alkitab Yohanes 15:1-8.
5. Peserta  didik  mendapatkan  media  kertas  berwarna,  alat  tulis,  dan  lem  untuk  menempel yang telah dibagikan kepada setiap kelompok.
6. Peserta  didik  menyusun  potongan  gambar  secara  urut  berdasarkan  cerita  pokok  anggur yang benar dalam Alkitab dalam waktu sekitar 4  menit.
7. Peserta  didik    menulis  minimal  satu  kalimat  yang  mendeskripsikan  gambar  yang  telah disusun.
8. Peserta didik  mempresentasikan karyamereka.
9. Peserta didik mengumpulkan gambarmereka di Pojok Baca di kelas.
Berdasarkan  observasi  kelas,  para  peserta  didik    antusias  dalam  mengikuti  kegiatan peningkatan  minat  baca  dengan  cara  menempel  gambar.  Hal  ini  ditunjukan  dari  keaktifan peserta didik dalam menempel gambar .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  para  peserta  didik  terkait  kegiatan  15  menit membaca, pesera didik SMP YPPGI Tagime berpendapat bahwa kegiatan 15 menit membaca adalah  kegiatan  yang  menarik  dan  menyenangkan  khususnya  ketika  cara  menempel  poto diterapkan  dalam  kegiatan  15  menit  membaca.  Dan  para  peserta  didik  merasa  senang  dan tertarik dengan kegiatan 15 Menit Membaca. Hal ini menunjukan bahwa perlu mengoptimalkan kegiatan 15 Menit Membaca yang sudah diterapkan oleh pihak sekolah, dalam hal ini oleh guru- guru untuk meningkatkan minat baca. Penanggung jawab kegiatan 15 Menit Membaca di setiap sekolah  dapat  menerapkan  Strategi-strategi  peningkatan  minat  baca  peserta  didik  seperti dengan  penggunaan  cara  menempel  gambar  di  kertas,  ataupun  yang  lainnya.  Dengan mendayagunakan kegiatan 15 Menit Membaca dapat berjalan dengan sukses dan lancar.
Taman  Baca  merupakan  salah  satu  kegiatan  strategi  yang  telah  di  sepakati  pihak Sekolah menengah SMP YPPGI Tagime untuk meningkatkan minat baca Peserta didik. Taman Baca terdapat disetiap sudut kelas, halaman sekolah dengan koleksi buku-buku cerita Alkitab dan  buku-buku  penunjang  mata  pelajaran.  Berdasarkan  wawancara  dengan  guru,  manfaat Taman Baca adalah sebagai berikut.
1. Taman Baca merupakan alternatif bagi siswa untuk gemar membaca.
2. Taman  Baca  menjadikan  peserta  didik  dapat  mengakses  buku  cerita  Alkitab  atau  buku penunjang mata pelajaran SMP secara mudah.
3. Taman Baca dapat mendekatkan peserta didik dengan buku.
4. Taman Baca dapat dijadikan sarana untuk mendukung kegiatan belajar. Dengan mengoptimalkan Taman Baca, strategi peningkatan Membaca dapat berjalan dengan  lancar.  Perlu  adanya  dukungan  dari  berbagai  pihak  seperti  Kepala  Sekolah,  Guru, Penanggung Jawab, dan para peserta didik untuk mengoptimalkan Taman Baca sebagai salah satu strategi di Sekolah menengah.

## Pembahasan Upaya Dalam Menumbuhkan Minat Membaca
Upaya  menumbuhkan  minat  membaca  perlu  dibiasakan  sejak  kecil,  yakni  mulai  dari anak mengenal huruf.Jadikanlah kegiatan membaca sebagai suatu kebutuhan dan menjadi hal yang  menyenangkan.Membaca  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja  asalkan  ada keinginan, semangat, dan motivasi yang diberikan oleh orang tuanya.
Jika hal ini terwujud, diharapkan membaca dapat menjadi bagian dari kehidupan yang tidak dapat dipisahkan seperti sebuah slogan yang mengatakan “tiada hari tanpa membaca”.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tidak dapat disangsikan lagi bahwa penanaman kebiasaan membaca harus dimulai pada SD, SMP, dan tidak dapat disangsikan pula bahwa tidak hanya sekolah yang menjadi tempat tepat untuk memupuk minat dan kebiasaan membaca bagi peserta didik.

## 1. Minat Membaca
Minat adalah kecenderungan yang agak menetap dan subjek merasa tertarik pada bidang atau  hal  tertentu  dan  merasa  senang  berkecimpung  dalam  bidang  itu.  Perasaan  senang  itu biasanya akan menumbuhkan minat, apalagi jika diperkuat dengan sikap positif, maka minat akan berkembang dengan lebih baik.

## 2. Tujuan membaca
Membaca  adalah  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa.  Dalam  kegiatan membaca, kegiatan lebih banyak dititik beratkan pada keterampilan membaca daripada teori- teori membaca itu sendiri.
Henry  Guntur  Tarigan  menyebutkan  tiga  komponen  dalam  keterampilan  membaca, yaitu:
1) Pengenalan terhadap aksara-aksara serta tanda-tanda baca.
2) Korelasi aksara beserta tanda-tanda baca dengan unsur-unsur linguistik yang formal.
3) Hubungan lebih lanjut dari A dan B dengan makna.
Setiap guru bahasa haruslah menyadari serta memahami benar-benar bahwa membaca adalah suatu metode yang dapat dipergunakan untuk berkomunikasi dengan diri kita sendiri dan kadang-kadang  dengan  orang  lain  yaitu  mengomunikasikan  makna  yang  terkandung  atau tersirat pada lambang-lambang tertulis.
Henry  Guntur  Tarigan  berpendapat  bahwa  “Membaca  adalah  suatu  proses  yang dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis”  2  .  Suatu  proses  yang menuntut agar kelompok kata yang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam pandangan sekilas, dan agar makna kata-kata secara individual akan dapat diketahui. Kalau hal ini tidak terpenuhi, maka pesan yang tersurat dan yang tersirat tidak akan tertangkap atau dipahami, dan proses membaca itu tidak terlaksana dengan baik.
Membaca  dapat  pula  dianggap  sebagai  suatu  proses  untuk  memahami  yang  tersirat dalam yang tersurat, yakni memahami makna yang terkandung di dalam kata-kata yang tertulis. Makna  bacaan  tidak  terletak  pada  halaman  tertulis  tetapi  berada  pada  pikiran  pembaca. Demikianlah  makna  itu  akan  berubah,  karena  setiap  pembaca  memiliki  pengalaman  yang berbeda-beda yang dipergunakan sebagai alat untuk menginterpretasikan kata-kata tersebut.
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  bersangkut  paut  dengan  bahasa.  Oleh  karena  itu maka  para  pelajar  haruslah  dibantu  untuk  menanggapi  atau  memberi  responsi  terhadap lambang-lambang  visual  yang  menggambarkan  tanda-tanda  oditori  dan  berbicara  haruslah selalu mendahului kegiatan membaca. Harimurti Kridalaksana mengatakan “Membaca adalah menggali  informasi  dari  teks,  baik  yang  berupa  tulisan  maupun  dari  gambar  atau  diagram maupun dari kombinasi itu semua”.
Soedarso  berpendapat  bahwa  “Membaca  adalah  aktivitas  yang  kompleks  dengan mengerahkan sejumlah besar tindakan yang terpisah-pisah, meliputi orang harus menggunakan pengertian dan khayalan, mengamati, dan mengingat-ingat” 4 . DP. Tampubolon berpendapat bahwa  “Membaca  adalah  kegiatan  fisik  dan  mental  yang  dapat  berkembang  menjadi  suatu kebiasaan”.
Tujuan  utama  dalam  membaca  adalah  untuk  mencari  serta  memperoleh  informasi, mencakup  isi,  memahami  makna  bacaan.  Makna,  arti  (meaning)  erat  sekali  berhubungan dengan maksud tujuan, atau intensif kita dalam membaca.
Henry Guntur Tarigan mengemukakan tujuan membaca adalah sebagai berikut:
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
1) Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta (reading for details or facts).
2) Membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas).
3) Membaca  untuk  mengetahui  urutan  atau  susunan,  organisasi  cerita  (reading  for sequence or organization).
4) Membaca untuk menyimpulkan, membaca inferensi (reading for inference).
5) Membaca  untuk  mengelompokkan,  membaca  untuk  mengklasifikasikan  (reading  to classify).
6) Membaca menilai, membaca evaluasi (reading to evaluate).
7) Membaca  untuk  memperbandingkan  atau  mempertentangkan  (reading  to  compare  or contrast)
Nurhadi berpendapat bahwa tujuan membaca adalah sebagai berikut:
1) Memahami secara detail dan menyeluruh isi buku.
2) Menangkap ide pokok atau gagasan utama secara tepat.
3) Mendapatkan informasi tentang sesuatu.
4) Mengenali makna kata-kata.
5) Ingin mengetahui peristiwa penting yang terjadi di masyarakat sekitar.
6) Ingin memperoleh kenikmatan dari karya sastra.
7) Ingin mengetahui peristiwa penting yang terjadi di seluruh dunia.
8) Ingin mencari merk barang yang cocok untuk dibeli.
9) Ingin menilai kebenaran gagasan pengarang.
10) Ingin memperoleh informasi tentang lowongan pekerjaan.
11) Ingin mendapatkan keterangan tentang pendapat seseorang (ahli) tentang definisi suatu istilah.
Membaca merupakan suatu keterampilan yang kompleks yang melibatkan serangkaian keterampilan yang lebih kecil lainnya.  Secara garis besar aspek-aspek membaca dapat dibagi menjadi dua yaitu:
1) Keterampilan yang bersifat mekanis mencakup:
a) Pengenalan bentuk huruf
b) Pengenalan  unsur-unsur  liguistik  (fonem,  kata,  frase,  pola  klausa,  kalimat,  dan  lain- lain).
c) Pengenalan  hubungan  atau  korespondensi  pola  ejaan  dan  bunyi  (kemampuan menyuarakan bahan tertulis).
d) Kecepatan membaca bertaraf lambat.
2) Keterampilan yang bersifat pemahaman mencakup:
a) Memahami pengertian sederhana (leksikal, gramatikal, retorikal).
b) Memahami  signifikasi  atau  makna  (misalnya  maksud  dan  tujuan  pengarang relevansi/keadaan kebudayaan, reaksi pembaca).
c) Kecepatan membaca yang fleksibel, yang mudah disesuaikan dengan keadaan.

## KESIMPULAN
Strategi guru meningkatkan minat baca bagi peserta didik Sekolah menengah Pertama merupakan strategi yang perlu didukung oleh seluruh pihak di sekolah. Dalam penelitian ini, hasil penelitian menunjukan bahwa kegiatan 15 Menit Membaca dengan berbagai cara strategi peningkatan  minat  baca  dan  taman  Baca  merupakan  strategi  peningkatan  minat  baca  untuk mendukung peningkatan minat Membaca. Dengan mengoptimalkan strategi Membaca, peserta didik  dan  guru  akan  mendapatkan  banyak  manfaat  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  dan mengajar di SMP YPPGI Tagime.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Edisi  Revisi, Jakarta: Rineka Cipta.
Benediktus. 2017. “Upaya Guru Meningkatkan Minat Baca pada Siswa Kelas III A SD Negeri Kota Gede I Yogyakarta”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 10 Tahun ke-6 2017.
Dalman. 2014. Keterampilan Membaca . Jakarta:Rajawali Pers. Dalyono. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.  2006. Strategi  belajar  Mengajar . Jakarta:  Rineka Cipta.
Eggen, Paul dan Kauchak, Don. 2012. Strategi dan Model pembelajaran mengajarkan Konten dan Keterampilan. Edisi Keenam. Jakarta: Indeks. Gulo,  W.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Gramedia.  Hamruni.  2012. Strategi Pembelajaran .Yogyakarta: Insan Madani Henry  Guntur  Tarigan,  1979.  Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa  (Bandung: Angkasa)
Iskandar  wassid  &  Sunendar.  2008 .  Strategi  Pembalajaran  Bahasa .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Kartika,  Esther.  2004.  “Memacu  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar”. Jurnal Pendidikan Penabur -No.03 / Th.III/ Desember 2004.
Majid,  Abdul.  2013 .  Strategi  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya.Moleong.2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta:Rajawali Pers. Nasution.  2010. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  belajar  dan  Mengajar .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Nurhadi.2015. Teknik membaca .Jakarta: Bumi Aksara. Nuriadi. 2008. Pembaca  Teknik  Jitu Menjadi Terampil . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Edisi Kedua. Jakarta:Raja Grafindo Persada.
Saddhono, Kundharu & Slamet, St. Y. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia (Teori dan Aplikasi). Bandung: karya Putra Darwati. Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono.2010. Metode  Penelitian  Administrasi  Dilengkapi  dengan  Metode  R  &  D Bandung:Alfabeta.
Tarigan,  Hendty  Guntur.2008. Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Wahab,  Abddan  Umiarso.  2011. Kepemimpinan  Pendidikan  dan  Kecerdasan    Spritual. Yogyakarta: Ar-Ruzz  Media.
Yamin, Martinis.2013. Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran . Jakarta: Referensi