Aspek Religi-Edukatif Pemahaman Ibadah Mu’amalah Melalui Penerapan Model Pembelajaran U.G.L Di Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester I T.P. 2018/2019

## Sri Wahyuningsih

## SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung
Sriwahyun005@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan tujuan adalah sebagai bentuk pendekatan Up Grading Learning Model  Kooperatif dalam pembelajaran Agama Islam agar datap meningkatkan hasil belajar siswa, mengetahui  apakah  menggunakan  pendekatan  Up  Grading  Learning  model  kooperatif  dapat  meningkatkan hasil belajar Kelas III SDN 064969. Dari hasil kuis pertama nilai yang diperoleh belum maksimal, karena dari 25 Siswa yang mendapatkan nilai diatas 65 sebanyak 15 siswa (68.18%). Ini berarti dari pembelajaran siklus pertama 15 siswa yang tuntas belajarnya. Dan dalam 4 kelompok yang ada, hanya 3 kelompok yang berhak mendapat predikat, yaitu kelompok l dengan predikat hebat, kelompok 3 dan kelompok 4 dengan predikat baik sedangkan  kelompok  2  dan  kelompok  5  tidak  mendapat  predikat.  Pada  siklus  kedua  aktivitas  guru  pada pendahuluan sebanyak 17%. Pada tahap ini guru memberi beberapa pertanyaan apersepsi tentang perubahan materi yang telah dipelajari sebelum nya. Guru juga memberi informasi dan instruksi tentang eksperimen yang dilakukan  pada  hari  tersebut,  serta  mengingatkan  kelompok  untuk  bekerja  lebih  maksimal  agar  mendapat penghargaan Aktivitas yang dominan tetap guru menjelaskan materi/mendemontrasikan ketrampilan (22,10%) dan memeriksa pemahaman siswa dan mem berikan umpan balik bagi siswa yang bertanya dan mengklarifikasi materi yang kurang jelas (15.75%). Pada siklus ketiga sikap yang negatif tersebut sudah tidak tampak. Diakhir pembelajarn  guru  memberikan  kuis  untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa.  Pada  siklus  ini  tampak  bahwa prestasi belajar siswa meningkat cukup tajam, dari siklus pertama yang tuntas 15 siswa (68.18%) siklus kedua 18 siswa (81.82%) meningkat menjadi 20 siswa (90.91%) pada siklus ke tiga.
Kata Kunci : Penelitian Tindakan Kelas, Aspek Religi Edukatif, Model Pembelajaran UGL, Siklus

## ABSTRACT
This  research  is  a  classroom  action  research  with  the  aim  is  as  a  form  of  the  Up  Grading  Learning  Model Cooperative Learning in Islamic learning so that it can improve student learning outcomes, find out whether using the Up Grading Learning cooperative approach can  improve the  learning outcomes of Class III SDN 064969. From the results of the first quiz the value obtained is not optimal, because of the 25 students who score above 65 are 15 students (68.18%). This means that from the first cycle of learning 15 students who have finished learning. And in the 4 groups that exist, only 3 groups are entitled to the title, namely group I with a great predicate, group 3 and group 4 with a good predicate while group 2 and group 5 do not get the title. In the second cycle of teacher activity in the preliminary as much as 17%. At this stage the teacher gives some apperception  questions  about  changes  in  material  that  has  been  studied  before  it.  The  teacher  also  gives information and instructions about the experiments conducted on that day, and reminds the group to work more optimally in order to get a dominant activity. The teacher continues to explain the material / demonstrate the skills  (22.10%)  and  check  student  understanding  and  provide  feedback  for  students  who  ask  and  clarify material that is less clear (15.75%). In the third cycle the negative attitude is not visible. At the end of the lesson the teacher gives a quiz to measure student achievement. In this cycle it appears that student achievement has increased  quite  sharply,  from  the  first  cycle  that  was  completed  15  students  (68.18%) the  second  cycle  18 students (81.82%) increased to 20 students (90.91%) in the third cycle.
Keywords : Classroom Action Research, Educational Religious Aspects, UGL Learning Models, Cycles

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  merupakan  salah  satu  tugas  utama  guru,  dan pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa. Dalam  proses  pembelajaran  masih  sering  ditemui  adanya  kecenderungan  meminimalkan keterlibatan siswa. Dominasi guru Agama Islam dalam proses pembelajaran Agama Islam di  kelas,  menyebabkan  kecenderungan  siswa  lebih  bersifat  pasif  sehingga  mereka  lebih banyak  menunggu  sajian  guru  daripada  mencari  dan  menemukan  sendiri  pengetahuan, ketrampilan atau sikap yang mereka butuhkan. Salah satu model pembelajaran yang dapat dilaksanakan di dalam kelas untuk mengaktifkan siswa belajar adalah pembelajaran melalui pendekatan  Up  grading  Learning.  Pembelajaran  Up  grading  Learning    menekankan  pada menghubungkan  mata  pelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata  dan  pembelajaran  yang memotivasi  siswa  agar  mampu  menghubungkan  pengetahuan  dan  terapannya  dengan kehidupan sehari-hari sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dari kegiatan pembelajaran yang demikian ini, diharapkan dapat mendorong munculnya lima bentuk cara belajar siswa; (1) siswa dapat menghubungkan situasi sehari-hari dengan informasi yang diserap; (2) siswa dapat  menemukan  sendiri  konsep-konsep  baru;  (3)  siswa  dapat  menerapkan  konsep  dan informasi di depan; (4) siswa dapat mengkoordinasikan konsep dan informasi yang diperoleh dengan  pelajaran;  dan  (5)  siswa  dapat  menstransfer  konsep  dan  informasi  yang  dimiliki kepada  pelajar  lain.  Dari  uraian  di  atas  yang  menjadi  permasalahan,  selama  ini  proses pembelajaran  Agama  Islam  yang  ditemui  masih  secara  konvensional,  seperti  ekspositori, drill atau ceramah. Proses ini hanya menekankan pada pencapaian tuntutan kurikulum dan penyampaian  tekstual  semata  daripada  mengembangkan  kemampuan  belajar  dan membangun  individu.  Kondisi  seperti  ini  tidak  akan  menumbuh  kembangkan  aspek kemampuan dan aktivitas siswa seperti yang diharapkan. Akibatnya nilai-nilai yang didapat tidak  seperti  yang  diharapkan.  Dalam  hal  ini  guru  ingin  memperbaiki  keadaan  tersebut dengan  mencobakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  belum  pernah  dilaksanakan,  yaitu pendekatan pembelajaran yang akan membuat siswa dapat belajar aktif dimana siswa lebih berpartisipasi  aktif  sehingga  kegiatan  siswa  dalam  belajar  jauh  lebih  dominan  dari  pada kegiatan guru dalam mengajar.

## 2. Perumusan Masalah
Berikut ini dikemukakan rumusan masalahnya sebagai berikut :
1. Apakah  pendekatan  Up  grading  Learning    model  kooperatif  dalam  pembelajaran Agama Islam pada pokok  bahasan Ibadah Mu’amalah dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa  di kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019?
2. Apakah peningkatan aktivitas belajar dengan menggunakan pendekatan Up grading Learning  model kooperatif dalam pembelajaran Agama Islam dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019?

## 3. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan :
1. Untuk  mengetahui  pendekatan  Up  grading  Learning    model  kooperatif  dalam pembelajaran Agama Islam dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas belajar  dengan  menggunakan  pendekatan Up grading Learning  model kooperatif dalam pembelajaran Agama Islam di  kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019

## 4. Manfaat Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  berbagai  pihak, antara lain :
1. Sebagai  sarana  peneliti  untuk  mengembangkan  pengetahuan  ketrampilan,  dan wawasan  berpikir  kritis  guna  melatih  kemampuan  memahami  dan  menganalisa masalah-masalah pendidikan secara sistematis dan konstruktif.
2. Memberikan masukan kepada guru Agama Islam sebagai bahan pertimbangan dalam meningkatkan kegiatan belajar mengajar.
3. Memberikan  motivasi  siswa  dalam  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  inovatif  untuk meningkatkan prestasi belajar Agama Islam .

## II. METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  dirancang dalam  bentuk  siklus  tindakan.  Dalam  siklus  tindakan  terdiri  atas  empat  kegiatan,  yakni rencana tindakan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus. Siklus 1 dilaksanakan pada bulan Juli, siklus 2 dilaksanakan pada bulan Agustus, dan siklus 3 dilaksanakan pada bulan September .

## Lokasi dan Subyek Penelitian
Penelitian  dilaksanakn  di  SDN  064969  Kecamatan  Medan  Tembung  Pada  Semester  1 T.P.2018/2019. Subyek penelitian adalah seluruh siswa kelas III sebanyak 22 Siswa.

## Sumber Data penelitian
Sumber data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah :
1. Siswa,  tentang  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Agama  Islam  melalui pendekatan  Up  grading  Learning    di    Kelas  III  SDN  064969  Kecamatan  Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019.Guru
2. Agama Islam, tentang aktivitas guru Agama Islam dalam pengelolaan pembelajaran Agama Islam melalui pendekatan  Up grading  Learning   di  Kelas  III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019.
3. Dokumen tentang nilai hasil belajar siswa
Wahyuningsih  S  :  Aspek  Religi-Edukatif  Pemahaman  Ibadah  Mu’amalah  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran U.G.L di Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester I T.P. 2018/2019

## Teknik Pengumpulan data dan Teknik Analisis Data
Kegiatan  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian: pengamatan (observasi), catatan lapangan, dan dokumen tasi. Pengamatan difokuskan pada pelaksanaan pembelajaran Agama Islam melalui pendekatan kontekstual Catatan lapangan dilakukan  dengan  mencatat  peristiwa  nyata  yang  terjadi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar baik  secara  diskriptif  maupun  reflektif.  Dokumentasi  berupa  kegiatan  mendokumen  data verbal tertulis dan foto. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif yang bersifat linear (mengalir) yang didalamnya melibatkan kegitan penelaahan seluruh  data  yang  telah  dikumpulkan,  reduksi  data  (didalamnya  terdapat  kegiatan pengkategorian  dan  pengklasifikasian)  dan  verifikasi,  serta  penyimpulan  data.  Penentuan keberhasilan tindakan didasarkan pada dua tinjauan, yakni proses belajar dan hasil belajar. Penentuan  keberhasilan  proses  didasarkan  pada  diskriptor  kualifikasi  terhdap  aktivitas belajar siswa, sedangkan penentuan keberhasilan hasil belajar ditentukan melalui ulangan harian.
. III. HASIL DAN PEMBAHASAN
l. Perencanaan
Perencanaan  tindakan  meliputi  kegiatan  menyusun  rencana  pem  belajaran  (RP)  atau skenario pembelajaran melalui pendekatan Up grading Learning. Sebagai pendamping guru Agama Islam menggunakan lembar kegiatan siswa (LKS) yang menekankan pada aktivitas mengamati,  menganalisis,  menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikannya  kepada  teman sebaya. Membuat lembar observasi untuk memantau kegiatan pembelajaran, membuat alat evaluasi untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa.

## 2. Pelaksanaan
Pada pelaksanaan tindakan ini, guru Agama Islam mensosialisasikan pembelajaran Agama Islam  melalui  pendekatan  Up  grading  Learning  sebagaimana  tergambarkan  pada  rencana pembelajaran  (RP).  Saat  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  Agama  Islam membagi  kelas  menjadi  beberapa  kelompok  dan  setiap  kelompok  beranggotakan  5  siswa secara heterogin, guru menyajikan/menyampaikan materi pembelajaran, guru Agama Islam memberi  tugas  kepada  kelompok  untuk  dikerjakan,  anggota  kelompok  yang  sudah menguasai  diminta  menjelaskan  pada  anggota  kelompoknya  sampai  anggota  dalam kelompok  itu  mengerti  atau  memahami,  guru  berkeliling  membimbing,  mengawasi,  dan langsung  menilai  proses  pembelajaran  terhadap  siswa,  sete1ah  selesai,  lewat  juru  bicara mempresentasikan  hasil  pembahasan  di  kelompoknya,  kelompok  lain  dapat  memberikan tanggapan  terhadap  hasil  pembahasannya,  guru  Agama  Islam  memberikan  penjelasan (klarifikasi)  bila  terjadi  kesalahan  konsep  dan  memberikan  kesimpulan,  pada  akhir pertemuan diadakan evaluasi.
3. Observasi
Selama berlangsungnya kegiatan belajar mengajar, observasi dilaksanakan secara kolaborasi oleh dua pengamat, yakni guru kelas dan Kepala Sekolah dengan menggunakan instrumen yang meliputi : aktivitas siswa dan aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran Up grading Learning  kooperatif.
Wahyuningsih  S  :  Aspek  Religi-Edukatif  Pemahaman  Ibadah  Mu’amalah  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran U.G.L di Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester I T.P. 2018/2019
Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Up Grading Learning  Siklus Pertama No Kategori Aktivitas Guru Agama Islam Kemunculan 1  Menyampaikan pendahuluan 20.05% 2  Menjelaskan materi / mendemontrasikan ketrampilan 25,72% 3  Memotivasi siswa dalam kelompok kooperatif 4,50% 4  Memberi latihan terbimbing dalam kelompok kooperatif 7,35% 5 Memeriksa pemahaman siswa dan memberikan umpan balik bagi siswa yang bertanya dan mengklarifikasi materi yang kurang jelas 22,98% 6  Resitasi/tanya jawab 7,45% 7  Membantu siswa melakukan refleksi 11,90%
Aktivitas  guru  Agama  Islam  yang  dominan  adalah  menjelakan  materi  (25,72%), dan  aktivitas  guru  dalam  memeriksa  pemahaman  siswa,  memberi  umpan  balik  dan mengklarifikasi  materi  yang  kurang  jelas  (22,98%).  Aktivitas  pendahuluan  yang  muncul sebanyak 20.05%. Pada tahap pendahuluan guru melakukan identifikasi pengetahuan awal siswa  terhadap    pokok  bahasan  ibadah  mu’amalah.  Guru  Agama  Islam  juga  memberi apersepsi  berbentuk  pertanyaan-pertanyaan  tentang  apa  itu  ibadah  mu’amalah.  Tujuan pembelajaran  juga  disampaikan  pada  tahap  ini.  Aktivitas  guru-guru  Agama  Islam  dalam memberi motivasi siswa dalam kelompok kooperatif sebanyak 4,28%. Dalam hal ini guru Agama  Islam  memberi  dorongan  tentang  pentingnya  kerja  bersama  dalam  kelompok  dan sistem penilaian dalam pembelajaran  U.G.L. . Selama siswa bekerja kooperatif guru Agama Islam selalu memberi bimbingan dalam kelompok-kelompok tersebut. Aktivitas bimbingan guru yang muncul sebanyak 7,35%. Selama kegiatan pembelajaran kooperatit guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya, dan meminta siswa yang lain untuk menjawabnya. Guru  Agama  Islam  mengklarifikasi  pemahaman  siswa  yang  kurang  jelas.  Aktivitas  tanya jawab  yang  muncul  sebanyak  7,45%.  Di  akhir  pembelajaran  guru  membantu  siswa melakukan refleksi (11,90%). Guru meminta siswa dari beberapa kelompok menyampaikan catatan  kecil  tentang  materi  yang  telah  diperoleh  selama  kegiatan  pembelajaran.  Refleksi yang  dibuat  siswa  bisa  berbeda,  dan  bagi  siswa  yang  refleksinya  kurang  lengkap  bisa menambah dari siswa yang lain yang lebih lengkap.
Wahyuningsih  S  :  Aspek  Religi-Edukatif  Pemahaman  Ibadah  Mu’amalah  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran U.G.L di Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester I T.P. 2018/2019
Aktivitas Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran U.G.L. Siklus Pertama No Kategori Aktivitas Siswa Kemunculan 1   Memperhatikan penjelasan guru 21,54% 2   Membaca/mengerjakan (buku siswa, LKS, Soal) 7,14% 3   Bekerja dalam kelompok kooperatif 7.5% 4   Mendemontrasikan kegiatan yang ada dalam LKS 20,01 % 5 Menyajikan hasil pengamatan dalam diskusi kelompok kooperatif 11,41% 6   Berdiskusi/tanya jawab antara guru dan siswa 14,74 % 7   Merefleksikan materi pelajaran 12,74%
Sejalan  dengan  aktivitas  guru,  aktivitas  dominan  siswa  adalah  mendengarkan  penjelasan guru (21,54%) dan mendemontrasikan kegiatan yang ada pada LKS (20,01%). Penjelasan guru  menyangkut  definisi  dan  konsep    ibadah  mu’amalah  dengan  berbagai  ilustasi,  guru Agama  Islam  berusaha  memancing  siswa  agar  mengingat  pengertian    tentang  ibadah mu’amalah . Kemudian mengaitkan pengertian   ibadah mu’amalah yang telah dikuasai oleh siswa dengan dunia nyata dalam kehidupan siswa sehari-hari. Pada saat ini, guru aktif juga menguatkan  apa  yang  dilihat  siswa.  Dalam  proses  penguatan  ini,  guru  juga  memperkaya dengan contoh-contoh ibadah mu’amalah. Guru Agama Islam dianggap banyak menjelaskan karena setelah demontrasi dan diluar tugas  LKS,  guru mengaitkan   ibadah mu’amalah  ini dengan  dunia  nyata  kehidupan  siswa.  Pada  tahap  ini,  pengamat  menilai  kegiatan pembelajaran  adalah  guru  aktif  menjelaskan  pada  siswa  aktif  rnendengarkan  penjelasan guru.  Dari  uraian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  sebenarnya  penjelasan  guru  yang  banyak didengarkan  siswa  bukanlah  penjelasan  dari  metode  ceramah  (langsung),  melainkan perpaduan penjelasan  model pembelajaran  U.G.L
Berdasarkan data yang diperoleh dari siklus 1 sampai dengan siklus 3 menunjukkan adanya perubahan ke arah peningkatan aktivitas belajar siswa untuk pencapaian tujuan penelitian. Pada  siklus  l,  aktivitas  guru  yang  menonjol  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah menyampaikan pendahuluan (20%) Tahap pendahuluan ini memerlukan waktu yang cukup banyak karena di dalamnya terdapat beberapa sub aktivitas operasional, yaitu (a) identifikasi kemampuan awal siswa, (b) pemberian apersepsi, (c) menyampaikan tujuan pembelajaran, dan (d) penjelasan tahapan kerja untuk tatap muka pada pertemuan itu. Langkah guru dalam menyampaikan  tujuan  pembelajaran  siswa  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  model pembelajaran kooperatif yang meliputi menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa. Berdasarkan prinsip pembelajaran Up grading Learning  siswa dapat belajar secara paling  baik  dalam  kontek,  dalam  seuatu  yang  terkait  dengan  kebutuhan  yang  diterapkan dalam kehidupan mereka (Nur, 2001). Untuk itu guru dalam mengaitkan pelajaran sekarang dengan  sebelumnya  berusaha  dibuat  nyata,  dengan  tidak  mengabaikan  pengetahuan  awal siswa  sebelumnya.  Aktivitas  guru  yang  lain  adalah  memeriksa  pemahaman  siswa  dan memberi  umpan  balik  bagi  siswa  yang  bertanya,  dan  mengklarifikasi  materi  yang  kurang jelas  (22,85%).  Hanya  saja  dalam  mengklarifikasi  materi  yang  kurang  jelas  guru  tampak memaksakan pemahaman kepada siswa sejalan dengan kegiatan guru dalam pembelajaran, siswa aktif dalam mendengarkan penjelasan guru (21,42%). Penjelasan guru yang banyak didengarkan siswa bukanlah penjelasan dari metode ceramah langsung melainkan perpaduan
Wahyuningsih  S  :  Aspek  Religi-Edukatif  Pemahaman  Ibadah  Mu’amalah  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran U.G.L di Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester I T.P. 2018/2019
penjelasan  metode  diskusi,  demontrasi  dan  tanya  jawab.  Siswa  aktif  dalam mendemontrasikan kegiatan yang ada pada lembar kegiatan siswa (LKS) dengan melakukan eksperimen.  Eksperimen  yang  dilakukan  siswa  termasuk  dari  pembelajaran  Up  grading Learning , yaitu mengontrol dan mengarahkan siswa menjadi pembelajar yang mandiri ( self regulated-learners )  dengan  cara mernperkenankan  siswa  selalu melakukan  uji  coba  ( trial and error ), sehingga pada akhirnya siswa dengan bimbingan yang sedikit dapat memproses informasi, memecahkan masalah, dan memanfaatkannya.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan bahwa :
1. Aktivitas belajar siswa dapat ditingkatkan melalui pendekatan Up grading Learning dalam  pembelajaran  Agama  Islam    di  Kelas  III  SDN  064969  Kecamatan  Medan Tembung  Pada  Semester  1  T.P.2018/2019  Hal  ini  ditunjukkan  adanya  kualifikasi siswa dalam belajar secara kelompok dengan predikat pada siklus l : hebat sebanyak 1  kelompok,  baik  sebanyak  2  kelompok,  dan  tidak  berpredikat  2  kelompok;  pada siklus 2 : super sebanyak 1 kelompok, hebat sebanyak 2 kelompok, baik sebanyak 2 kelompok sedangkan pada siklus 3: super sebanyak 3 kelompok hebat sebanyak 1 kelompok, dan baik sebanyak 1 kelompok.
2. Peningkatan  aktivitas  belajar  melalui  pendekatan  Up  grading  Learning      dalam pembelajaran Agama Islam di Kelas III SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2018/2019  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan  sebesar  81.00%  meningkat  pada  siklus  1  sebesar  68.18%,  siklus  2 sebesar 81.82%, dan siklus 3 sebesar 90.91%

## DAFTAR PUSTAKA
--------------------, 2003, Variasi Ibadah Penambah Pundi – Pundi Amal , Artikel Penyejuk Iman, Lintas Media, Tanah Datar
Departemen Pendidikan Nasional, 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah : Buku 5 Pembelajaran dan Pengajaran Up Grading Learning . Jakarta : Depdiknas. Ibrahim,  Muslimin,  dkk.  2000. Pembelajaran  Kooperatif .  Surabaya  :  Universitas  Negeri Surabaya
Kasihani dan Astini, Up Grading Learning dalam Pembelajaran  Agama Islam Makalah pada  Pelatihan  TOT  Guru  Mata  Pelajaran    Agama  Islam  dari  Enam  Propinsi .  Di Surabaya tanggal 20 Juni s/d 6 Juli 2001.
Nurhadi, 2002. Pendekatam Up Grading Learning . Jakarta : Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama, Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional. Nur,  Muhammad,  2001. Pengajaran  dan  pernbelajaran  Up  Grading  Learning  . Makalah pada  Pelalihan  TOT  Guru  Mata  Pelajaran  SLTP  dan  MTs  Enam  Propinsi .  Di Surabaya tanggal 20 Juni s/d 6 Juli 2001.
Sayyid  Hasan,  2002, Keunggulan Ibadah Mu’amalah Dalam Hidup ,  CV.  Tunas Mandiri, Tanah Datar.