## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN E-LEARNING DI MASA PANDEMI COVID-19 DI STIK BINA HUSADA PALEMBANG
Tri Rizqi Ariantoro 1 *, Arief Pamuji 2
1 Program Studi Kebidanan, STIK Bina Husada, Palembang 1,2 e-mail: tririzqiariantoro@binahusada.ac.id 1 , arief_black85@gmail.com 2

## Abstrak
Masa pandemi COVID-19 merupakan masa dimana terdapat merubahan tatanan dunia, khusunya di bidang pendidikan. Pendidikan di Indonesia mengharuskan belajar di rumah atau yang biasa disebut  dengan  Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Pada  artikel  ini  akan  membahas  tentang  keefektifan dalam  melakukan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dalam  kodisi  Pandemi  COVID-19.  Metode  yang digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Penelitian ini  nantinya akan mengumpulkan  data dari beberapa narasumber dengan melakukan wawancara langsung terhadap responden yaitu mahasiswa STIK Bina Husada Palembang melalui telepon/zoom.  Dari  hasil  yang  didapat,  ada  beberapa  hal  yang  membuat  mahasiswa  merasa metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  masih  banyak  kendala.  Dari  data  yang  didapat  mahasiswa kesulitan untuk berinteraksi dengan dosen saat melakukan pembelajaran jarak jauh. Namun ada beberapa  hal  yang  menjadikan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  menjadi  media  pembelajaran  yang efektif.
Kata kunci : E-Learning, Metode Kualitatif Deskriptif, COVID-19

## Abstract
The COVID-19 pandemic period is a time where there is a change in the world order, especially in the field of education. Education in Indonesia requires learning at home or what is commonly called Distance Learning. In this article, we will discuss the effectiveness of conducting distance learning  in  the  COVID-19  pandemic  conditions.  The  method  used  in  writing  this  article  is descriptive qualitative method. This research will collect data from several sources by conducting direct  interviews  with  respondents,  namely  students  of  STIK  Bina  Husada  Palembang  by telephone/zoom. From the results obtained, there are several things that make students feel that the Distance Learning method still has many obstacles. From the data obtained, students find it difficult to interact with lecturers when doing distance learning. However, there are several things that make Distance Learning an effective learning medium.
Keywords : E-Learning; Descriptive Qualitative Method; COVID-19

## I. PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  Indonesia  sedang mengalami pandemi COVID-19. COVID-19 sejak  ditemukan  menyebar  secara  luas hingga mengakibatkan pandemi global yang berlangsung  sampai  saat  ini.  Gejala COVID19  umumnya  berupa  demam  38°C, batuk kering, dan sesak nafas serta dampak paling  buruk  untuk  manusia  ialah  kematian [1].  Hingga  saat  ini,  kasus  COVID-19  di Indonesia sendiri belum mengalami penurunan  adapun  jumlah  kasus  semakin bertambah  setiap  harinya.  Virus  ini  dapat menular dengan mudah ke manusia dan akan menyerang  sistem  pernapasan  manusia. Oleh  karena  itu  sangat  penting  untuk melakukan  penganganan  dan  pencegahan virus  tersebut.  Hal  ini  mengharuskan masyarakat untuk mematuhi protokol kesehatan  yang  sudah  diterapkan  oleh pemerintah. Hingga pada akhirnya beberapa sekolah  dan  kampus  yang  tidak  hanya  di Indonesia,  melaikan  seluruh  dunia  ditutup karena  wabah  COVID-19.  Menurut  data Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan Kebudayaan  PBB  (UNESCO),  setidaknya ada  290,5  juta  siswa  di  seluruh  dunia  yang aktivitas  belajarnya  menjadi  terganggu akibat  sekolah  yang  ditutup  [2].  UNESCO pada 4 Maret 2020 menyarankan penggunaan  pembelajaran  jarak  jauh  dan membuka  platform  pendidikan  yang  dapat digunakan sekolah dan guru untuk menjangkau peserta didik dari jarak jauh dan membatasi  gangguan  pendidikan  [1].  Gara-
gara COVID19, program pertukaran mahasiswa antarnegara harus distop [2].
Hal  ini  membuat  semua  pelajar diharuskan  belajar  dari  rumah  atau  yang biasa kita kenal dengan Pembelajaran Jarak Jauh.  Dalam  menyelenggarakan  kegiatan pendidikan  jarak  jauh  maka  langkah antisipasi yang diperlukan adalah mempersiapakan semua komponen pelaksana  dan  penyelanggaraan  proses secara manajemen yang tepat [3].
Pengembangan  e-learning  perlu  dilakukan. Pengembangan  perangkat  lunak  saat  ini menjadi sangat pesat dan terus berkembang dalam berbagai aspek, banyak industri yang akhirnya berusaha mengembangkan berbagai cara dalam pengembangan tersebut [4].  Penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat akan berdampak pada proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  [5]. Namun  banyak  tantangan  karena  metode pembelajaran  ini  merupakan  hal  baru. Secara  umum  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor internal dan faktor internal [6]. Kemampuan dalam  pembelajaran  secara  online  masih banyak siswa, guru dan dosen belum mahir terutama  bagi  siswa,  guru  ataupun  dosen yang  berada  di  daerah-daerah  pedalaman [7].  Pembelajaran  daring  banyak  tantangan yaitu  sarana  jaringan  internet  yang  harus terhubung,  dan  harus  memiliki  platform untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh seperti  e-learning,  W.A  grup  google  class room, Google meet, dan lain-lain.
Pembelajaran menggunakan e- Learing  sangat  potensial  membuat  proses pembelajaran efektif karena siswa berinteraksi  dengan  guru,  teman,  maupun bahan  belajarnya  dapat  dengan  mudah.  da beberapa dimensi yang menyangkut penerapan  e-learning  antara  lain  dimensi organisasi,  dimensi  infrastruktur,  dimensi sumberdana,  dan  dimensi  sumber  daya  [8]. Melalui e-learning, peserta didik tidak hanya mendengarkan  uraian  materi  dari  pendidik saja tetapi juga aktif mengamati, melakukan, mendemonstrasikan,  dan  sebagainya  [9]. Tidak  hanya  e-learning  saja,  penggunaan platform  untuk  pertemuan  secara  langsung juga  diperlukan,  karena  hal  ini  akan mempermudah  dosen  dalam  berinteraksi secara  langsung  dengan  mahasiswanya. Dalam  aplikasi  Zoom  Meeting  ini  kita  bisa berkomunikasi  langsung  dengan  siapapun lewat video. Oleh karena itu, memang cocok digunakan sebagai media pembelajaran [10].
Pembelajaran  online  pada  pelaksanaannya membutuhkan dukungan perangkat-
perangkat  mobile  seperti  telepon  pintar, tablet  dan  laptop  yang  dapat  digunakan untuk mengakses informasi dimana saja dan kapan saja  [7].  Dalam  pemanfaatan Pembelajaran  Jarak  Jauh  juga  diperlukan pelatihan.  Tujuan  pelatihan  yaitu  agar keterampilan  guru  dalam  membuat  materi ajar  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  dan  internet dapat meningkat [5].
Dalam  melaksanakan  Pembelajaran Jarak  Jauh  sering  kali  terdapat  kendala dalam  melaksanakan  programnya.  Banyak masyarakat/pelajar  yang  mengira  mudah daripada  melakukan  pembelajaran  secara tatap muka.  Penggunaan media internet/ e- learning memiliki kendala yang cukup besar, koneksi  jaringan  dan  kesalahan  teknis seperti  server  down  and  error  menghambat keberhasilan  pembelajaran  [11].  Kendala lainnya  adalah  ada  pada  siswa  yang berkebutuhan  khusus,  maka  diperlukan strategi khusus untuk mengatasi masalah ini. strategi pembelajaran jarak jauh yaitu orang tua  sebaiknya bekerjasama dengan sekolah, ikuti arahan dari sekolah, lakukan perubahan dan  penyesuaian,  kenali  sumber  daya  yang ada  di  rumah,  buat  kegiatan  di  rumah  juga belajar  harian  [12].  Selain  itu  Lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  biasanya sangat  intens  melakukan  pembelajaran untuk  merangsang  stimulus  perkembangan anak  usia  dini  melalui  kegiatan  bermain sambil belajar digantikan dengan pembelajaran  di  rumah  masing-masing dengan  pendampingan  orang  tua  [13]. Namun perlu diperhatikan dapat menimbulkan  stress.  Academic  stressor merupakan  yaitu  penyebab  stres  yang bermula  dari  proses  pembelajaran  seperti tekanan untuk mendapatkan nilai yang baik, lamanya belajar, banyaknya tugas, rendahnya  nilai/prestasi  dan  cemas  dalam menghadapi ujian [14]. Pada artikel ini akan
membahas tentang keefektifan dalam melakukan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dalam kodisi Pandemi COVID-19. Agar efektivitas dan  efisiensi  maka  di  perlukan  tata  kelola dengan  benar  terhadap  teknologi  informasi [15].

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Pembelajaran Jarak Jauh
Pendidikan  jarak  jauh  (distance education)  adalah  pendidikan  formal  yang berbasis  lembaga  yang  peserta  didik  dan instrukturnya  berada  di  lokasi  terpisah sehingga memerlukan sistem telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan  keduanya  dan  berbagai sumber  daya  yang  diperlukan  di  dalamnya [13].  Secara  sederhana,  pembelajaran  jarak jauh  adalah  pendidikan  yang  diajarkan  dari jarak  jauh,  tanpa  ruang  kelas  secara  fisik. Historisnya,  istilah  dari  pembelajaran  jarak jauh  terkait  dengan  program  perguruan tinggi  yang  memungkinkan  mahasiswanya belajar dari jarak jauh. Sekarang, pembelajaran jarak jauh tidak hanya berlaku bagi mahasiswa di tingkat perguruan tinggi, namun  juga  siswa  sekolah  menengah  atas, menengah  pertama  bahkan  siswa  sekolah dasar.  Pada  dasarnya  pendidikan  jarak  jauh merupakan  metode  dimana  peserta  didik dengan  pengajar  berada  di  lokasi  yang berbeda, sehingga diperlukan sistem
telekomunikasi  yang  interaktif  untuk  dapat terhubung  satu  dengan  lainnya.  Pada pembelajaran  jarak  jauh,  peran  teknologi sangatlah
dibutuhkan, mengingat pembelajaran  dilakukan  secara  daring  atau online.

## 2.2 E-Learning
E-learning  merupakan  gabungan  dari 2 kata, yakni electronic dan learning. Secara harfiah,  e-learning  adalah  pembelajaran secara  elektronik  atau  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  secara  online. Dalam praktiknya, e-learning memanfaatkan
teknologi informasi sebagai sarana belajarnya.
Sama  seperti  prinsip  online  pada media  lainnya,  proses  belajar  mengajar dalam  e-learning  jadi  bisa  dilakukan  oleh siapapun,  dimana  pun,  dan  kapanpun.  Jadi, meskipun  kamu  dan  pengajar  tinggalnya berjauh-jauhan,  enggak  akan  jadi  masalah [2].

## 2.3 Penelitian Terdahulu
1. A. Taufik,  “Perspektif  Tentang Perkembangan  Sistem  Pembelajaran Jarak  Jauh  Di  Kabupaten  Kutai Kartanegara  Kalimantan  Timur,”  J. Pendidikan&Konseptual, vol. 3, no. 2, pp. 88–98, 2019, doi: DOI:http://doi.org/10.28926/riset_ko nseptual.v2i4.111 2. M.  Syahroni,  F.  E.  Dianastiti,  and  F. Firmadani, “Pelatihan Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh,”  Int.  J. Community Serv. Learn., vol. 4, no. 3, pp. 171–172, 2020.
3. W. S. Lestari, “Kendala Pelaksanaan
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Dalam
Masa  Pandemi  Ditinjau  dari  Media Pembelajaran,” J. Chem. Inf. Model.,
vol. 53, no. 9, p. 1689, 2013.
.

## III. METODOLOGI PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  nantinya  yang digunakan  oleh  peneliti  menggunakan metode kualitatif deskriptif. Penelitian nanti akan  menggambarkan  atau  melukiskan keadaan objek penelitian pada saat sekarang berdasarakan  fakta-fakta  yang  sebagaimana adanya  [16].  Penelitian  ini  nantinya  akan
mengumpulkan data dari beberapa narasumber  dengan  melakukan  wawancara terhadap responden. Wanwancara dilakukan dalam  kurun  waktu  5  hari  dan  disebar kepada  mahasiswa  STIK  Bina  Husada Palembang yang sedang menempuh
Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Nantinya  data didapatkan berupa jawaban dari narasumber, bukan  berupa  data  angka.  Penggunaan metode  sangat  menentukan  keberhasilan sebuah  penelitian  karena  merupakan  cara memahami  suatu  objek  penelitian  [3].  Data tersebut akan mendeskripsikan tentang hasil dari penelitian ini..

## Gambar 1 Kerangka Konsepsual

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  mendapatkan  temuan  pada lapangan  dengan  cara  wawancara  secara online  melalui  telfon  yang  respondennya adalah  mahasiswa  STIK  Bina  Husada Palembang yang sedang menempuh Pembelajaran  Jarak  Jauh  maka  setelah  itu didapatkanlah  data  yang  nantinya  akan menjawab rumusan masalah tentang
Tingkat  Keefektifan  Pembelajaran  Jarak
Jauh di Masa Pandemi COVID-19 di STIK Bina  Husada  Palembang.  Tabel  berikut merupakan  hasil  wawancara  terhadap narasumber.
Tabel 1 Hasil Rekap Wawancara Narasumber No Nama Pertanyaan 1 2 3 4 5 1 Indah Ya Tdk Ya Ya Ya
2 Ikbal Tdk Tdk Ya Ya
Ya
3 Sri Tdk Tdk Tdk
Tdk Ya 4 Sari Tdk Tdk Iya Tdk Ya 5 Widya Tdk Tdk Tdk Ya
Ya 6 Ryan Ya Tdk Ya Ya Ya 7 Novia Tdk Tdk Tdk
Tdk Ya
8
Febdiana Tdk Tdk Tdk Tdk
Ya
9 Desy
Wulan Tdk Tdk Iya Tdk Ya
10 Galang Tdk Tdk Tdk Tdk Ya Sumber : Olah Data, 2021 Tabel 2 Daftar Pertanyaan
No Daftar Pertanyaan 1 Apakah dengan adanya belajar di rumah ini telah membantu proses belajar anda?
2 Apakah belajar online dapat berinteraksi dengan guru/dosen secara baik?
3 Secara  umum,  apakah  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru/dosen menyenangkan?
4 Apakah masing-masing guru/dosen menggunakan e-learning yang sama? 5 Apakah  dari  sekolah/kampus  menyediakan  e- learning? Sumber : Olah Data, 2021
4.1 Jawaban Pertanyaan 1 Gambar 1 Hasil Jawaban Responden Pertanyaan 1 Sumber : Olah Data, 2021 Hasil temuan penelitian pada Gambar 1. menggambarkan bahwa
Pembelajaran  Jarak  Jauh    sebagian  besar mahasiswa  kurang  membantu  dalam  proses pembelajaran. Pada Gambar 2. terdapat 80% mahasiswa  tidak  merasa  terbantu  dengan Pembelajaran Jarak Jauh, dan terdapat 20% mahasiswa  yang  terbantu  dengan  adanya Pembelajaran  Jarak  Jauh  dalam  keadaan pandemi COVID-19 seperti ini.
Dari hasil diatas, responden/Narasumber merasa tidak terbantu dengan adanya Pembelajaran Jarak
Jauh  dikarenakan  merasa  sulit  untuk berinteraksi dalam penyampaian materi oleh dosen.  Mahasiswa  beranggapan  bahwa pembelajaran  secara  tatap  muka  lebih memudahkan  dalam  penyampaian  materi. Sedangkan  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh mahasiswa  beranggapan  bahwa  tidak  di awasi/bimbing  oleh  dosen  secara  langsung yang  membuat  mahasiswa  menjadi  kurang mengerti dalam penyampaian materi. Tidak hanya  sulit  diskusi  dengan  dosen,  diskusi antar  mahasiswa  pun  menjadi  sulit  karena tidak  dapat  bertemu  secara  langsung  dan membicarakan masalah yang ada.
Dari persentase 20% menjawab “Iya” karena mereka beranggapan dengan Pembelajaran  Jarak  Jauh  mahasiswa  dalam proses  pembelajaran  ridak  terbatas  oleh waktu.  Dosen  dan  mahasiswa  dapat menentukan  kapan  pembelajaran  akan dimulai  sesuai  dengan  ketersediaan  dari masing-masing  waktu.  Selain  itu  mereka beranggapan  bahwa  Pembelajaran  Jarak
Jauh  Kesesuaian  materi  pembelajaran dengan zaman. Mengingat, materi pembelajaran  disimpan  dalam  komputer, berarti  materi  itu  mudah  diperbarui  sesuai dengan perkembangan IPTEK [16]. Dengan begitu  mahasiswa  dapat  dengan  mudah merekam  saat  pembelajaran  dan  dapat memutar kembali disaat dibutuhkan kembali.  Pembelajaran  jarak  jauh  ini  dapat dilaksanakan  secara  interaktif,  sehingga menarik  perhatian  pembelajaran  [16]. Peserta  didik  dapat  belajar  atau  mereview bahan pelajaran setiap saat dan di mana saja kalau diperlukan [17].
Gambar 2 Hasil Jawaban Responden Pertanyaan 2 Sumber : Olah Data, 2021
Dari  data  pada  Gambar  2.  bahwa responden 100% dalam Pembelajaran Jarak Jauh  mahasiswa  dengan  dosen  sulit  untuk interaksi.  Seperti  contoh  Dosen  membuka sesi  tanya  jawab  dengan  mahasiswa  namun sebagian  mahasiswa  terdiam  dan  tidak memberikan  pertanyaan/memberi  jawaban sehingga  menjadi  sulit  untuk  berinteraksi antara  dosen  dengan  mahasiswa.  Ada  yang terkendala  jaringan  sehingga  tidak  dapat memasuki  room  meeting  kelas  sehingga menghambat untuk berinteraksi.
Mahasiswa  sangat  perlu  untuk  bisa berinteraksi  dengan  baik  dengan  dosen, adanya feedback antara dosen dan mahasiswa  menjadikan  proses  belajar menjadikan  menyenangkan  karna  materi pembelajaran  bisa  tersampaikan  dengan baik, dalam hal ini dosen menjelaskan materi pembelajaran dan melakukan diskusi
pembahasan materi tersebut bersama mahasiswa dan sembari disela-sela
pertemuan  dosen  [9].  Mahasiswa  sulit berinteraksi  dengan  dosen  dan  jika  ada pertanyaan  harus  mencari  jawaban  melalui buku  atau  internet.  Karena  selama  ini mahasiswa memang menerima pembelajaran face-to-face,
sehingga
mungkin
ada ketidaksiapan dalam menggunakan berbagai metode PJJ [18].
Gambar 3 Hasil Jawaban Responden Pertanyaan 3 Sumber : Olah Data, 2021 Dari data pada Gambar 3.
menunjukkan  bahwa  50%  menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  dibawakan  oleh dosen menyenangkan dan 50% menyatakan bahwa pembelajaran yang dibawa oleh guru tidak menyenangkan/membosankan.
Data dari responden bahwa 50% mahasiswa menganggap  pembelajaran  dari  dosen bervariasi.  Misal  dengan  pembuatan  video animasi  saat  proses  pembelajaran,  atau dalam pembelajaran diisi dengan permainan sehingga mahasiswa tidak merasa bosan.Namun 50% mahasiswa mengganggap pembelajaran yang dilakukan dosen membosankan. Mahasiswa  menganggap  terpaksa
dengan tugas dosen namun dalam pembelajaran  cukup  membosankan  atau dalam  pembelajaran  sulit  dimengerti  atau mungkin  dosen  jarang  memberikan  materi pada  saat  jam  perkuliahan.  Mahasiswa meminta variasi dalam pembelajaran.
Gambar 4 Hasil Jawaban Responden
Pertanyaan 4 Sumber : Olah Data, 2021
Menurut  data  pada  Gambar  4.  Dapat
dikatakan  bahwa  masing-masing  dosen sebesar  60%  masih  menggunakan  platform pembelajaran
yang berbeda-beda.
Sedangkan  40%  menggunakan  platform pembelajaran  yang  sama.  Dari  60% responden  menganggap  dosen  mempunyai cara  menyampaikan  dengan  platform  yang berbeda-beda sesuai kebutuhan dosen dalam penyampaian  materi.  Berbagai  media  juga dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan  pembelajaran  secara  online. Misalnya  kelas-kelas  virtual  menggunakan layanan  Google  Classroom,  Edmodo,  dan Schoology [19]. Pembelajaran secara online bahkan dapat dilakukan melalui media social seperti Facebook dan Instagram [19].

## Gambar 5
Hasil Jawaban Responden Pertanyaan 5 Sumber : Olah Data, 2021 Dari data diatas menunjukkan bahwa pihak kampus STIK Bina Husada Palembang  sudah  menyediakan  e-learning yang digunakan sebagai platform pembelajaran  jarak  jauh.  Namun  pada pertanyaan sebelumnya masih ada beberapa dosen  yang  tidak  menggunakan  e-learning yang  sudah  disediakan  oleh  pihak  kampus. Hal  ini  memungkinkan  bahwa  e-learning yang disediakan oleh kampus masih kurang efektif  dalam  kegunaan  pembelajaran  jarak jauh,  sehingga  beberapa  dosen  memilih platform  lain  yang  digunakan  sebagai pembelajaran  jarak  jauh.  Maka  diperlukan evaluasi.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan
Sistem  Informasi  STIK  Bina  Husada Palembang  sehingga  selanjutnya  dapat dilakukan perbaikan.

## V. KESIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  dampak  yang  dialami pada  saat  pandemi  COVID-19 memberikan banyak  perubahan  pada  pendidikan  di seluruh  dunia,  terutama  di  Indonesia. Dengan  adanya  pandemi  ini  mengharuskan seluruh pelajar/mahasiswa untuk belajar dari rumah  atau  lebih  dikenal  dengan  sistem
Pembelajaran Jarak Jauh Hal ini memberikan  pengalaman  baru  dalam  dunia pendidikan.  Namun  ada  beberapa  hal  yang membuat mahasiswa merasa metode Pembelajaran  Jarak  Jauh  masih  banyak kendala. Dari data  yang didapat mahasiswa kesulitan  untuk  berinteraksi  dengan  dosen saat melakukan pembelajaran jarak jauh. Hal ini menjadi point penting untuk tercapainya pembelajaran  yang  efektif.  Maka  dari penelitian  ini,  maka  STIK  Bina  Husada Palembang perlu untuk memperhatikan/meninjau ulang tentang
Pembelajaran Jarak Jauh .

## VI. SARAN
Adapun  saran  guna  meningkatkan efektivitas dalam pelaksanaan PJJ ini adalah sebagai berikut :
1. Adanya pelatihan atau simulasi
sebelum  diterapkannya  aplikasi  PJJ  ke mahasiswa ataupun dosenl
2. Peningkatan  kapasitas  bandwidth  agar kecepatan akses bisa lebih cepat

## VII. DAFTAR PUSTAKA
[1]  A.  R.  Setiawan,  “Lembar  Kegiatan Literasi  Saintifik  untuk  Pembelajaran Jarak Jauh Topik Penyakit Coronavirus 2019  (COVID-19),”  Edukatif    J.  Ilmu Pendidik.,  vol.  2,  no.  1,  pp.  28–37, 2020, doi: 10.31004/edukatif.v2i1.80.
[2]  A.  Purwanto  et  al.,  “Studi  Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap
Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar,” EduPsyCouns J. Educ. Psychol. Couns.,  vol.  2,  no.  1,  pp.  1–12,  2020, [Online]. Available: https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/39 7. [3]  A. Taufik, “Perspektif Tentang Perkembangan  Sistem  Pembelajaran Jarak  Jauh  Di  Kabupaten  Kutai Kartanegara  Kalimantan  Timur,”  J. Pendidikan&Konseptual,  vol.  3,  no.  2, pp. 88–98, 2019, doi: DOI:http://doi.org/10.28926/riset_kons eptual.v2i4.111. [4]  W.  A.  Kusuma,  A.  W.  Ananda,  I. Iftitah, and N. Widyasari,
“PENGGUNAAN  USER  PERSONA
UNTUK  EVALUASI,”  pp.  21–31, 2020.
[5]  M.  Syahroni,  F.  E.  Dianastiti,  and  F.
Firmadani, “Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh,”  Int.  J. Community Serv. Learn., vol. 4, no. 3, pp. 171–172, 2020.
[6]  N. Septantiningtyas, “Pengaruh Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan
Aplikasi  Google  Class  Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa,”  Edureligia;  J.
Pendidik.  Agama  Islam,  vol.  2,  no.  2,
pp. 131–135, 2018, doi:
10.33650/edureligia.v2i2.714.
[7]  Z.  Abidin,  A.  Hudaya,  and  D.  Anjani, “Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada  Masa  Pandemi  Covid-19,”  Res. Dev.  J.  Educ.,  vol.  1,  no.  1,  p.  131,
2020, doi: 10.30998/rdje.v1i1.7659.
[8]  T.  Darmayanti,  M.  Y.  Setiani,  and  B. Oetojo,  “E-Learning  on  Distance Education:  A  Concept  That  Changes Learning Methods in Higher Education in Indonesia,” J. Pendidik. Terbuka dan
Jarak Jauh, vol. 8, pp. 99–113, 2007.
[9]  R.  Pakpahan  and  Y.  Fitriani,  “Analisa Pemafaatan Teknologi Informasi Dalam  Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-
19,”  JISAMAR  (Journal  Inf.  Syst. Applied,  Manag.  Account.  Researh), vol. 4, no. 2, pp. 30–36, 2020.
[10] D.  Haqien  and  A.  A.  Rahman, “Pemanfaatan  Zoom  Meeting  untuk
Proses Pembelajaran pada Masa Pandemi  Covid-19,”  SAP  (Susunan Artik. Pendidikan), vol. 5, no. 1, 2020, doi: 10.30998/sap.v5i1.6511.
[11] W.  S.  Lestari,  “Kendala  Pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  Dalam Masa  Pandemi  Ditinjau  dari  Media Pembelajaran,”  J.  Chem.  Inf.  Model., vol. 53, no. 9, p. 1689, 2013.
[12] H.  Hamidaturrohmah  and  T.  Mulyani, “Strategi  Pembelajaran  Jarak  Jauh Siswa  Berkebutuhan  Khusus  Di  Sd Inklusi Era Pandemi Covid-19,” Elem.
Islam.  Teach.  J.,  vol.  8,  no.  2,  p.  247, 2020, doi: 10.21043/elementary.v8i2.7907. [13] D. Ismawati and I. Prasetyo, “Efektivitas Pembelajaran Menggunakan  Video  Zoom  Cloud Meeting  pada  Anak  Usia  Dini  Era Pandemi  Covid-19,”  J.  Obs.    J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 5, no. 1, p. 665, 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.671.