## PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGATASI
KECENDERUNGAN PERILAKU AGRESIF PESERTA DIDIK DI  SMKN 2 PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

## Andi Riswandi Buana Putra
Program Studi Bimbingan dan Konseling
FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya e-mail : andic.ronaldo90@gmail.com Info Artikel

## Abstrak
Sejarah artikel Diterima September 2015 Disetujui Oktober 2015 Dipublikasikan Nopember 2015 Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif.  Subjek  dan    objek    dalam    penelitian    ini  adalah kepala    sekolah,    guru    bimbingan    dan  konseling  dan  siswa. Insrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  (1)  penyebab  peserta  didik  berperilaku agresif adalah sebagian besar karena karakter peserta didik  yang keras  dan  cenderung  menganggap  bahwa  perilaku  yang  mereka lakukan  adalah  sebuah  kewajaran  dan  karena  kurangnya pengawasan, perhatian dan kasih sayang dari orang tua sehingga anak cenderung merasa dapat melakukan apapun yang dinginkan dan (2) peran guru Bimbingan dan Konseling dalam menurunkan perilaku agresif peserta didik SMKN 2 Palangkaraya cukup baik yaitu dengan memberikan konseling individual.
Kata Kunci:
Guru BK, Perilaku Agresif

## Keywords:
Teachers guidance and counseling,  Aggressive
Behavior

## Abstract
This research method a qualitative descriptive research. Subject and object in this research is the principal, headmaster ,teacher guidance  and  counseling  and  student.  Insrumen  used  in  this study  were  interviews,  observation  and  documentation.  The results showed that (1) the cause learners to behave Aggressive is  largely  because  the  character  of  the  students  were  loud  and tend  to  assumes  that  the  behavior  they  are  doing  is  a  fairness and because the lack of supervision, attention and affection from parents so that children tend to  feel  able to  do any desired and (2) the role of the teacher guidance and counseling in  reducing aggressive  behavior  students  SMKN  2  Palangkaraya  is  good enough to provide individual counseling.
© 2015 Universitas Muria Kudus ISSN 2460-1187

## PENDAHULUAN
Bimbingan
dan konseling merupakan  salah  satu  unsur  terpadu dalam  keseluruhan  program  pendidikan di  lingkungan  sekolah.  Dengan  demikian bimbingan  dan  konseling  merupakan salah  satu  tugas  yang  seyogyanya dilakukan  oleh  setiap  tenaga  pendidikan yang  bertugas  di  sekolah  tersebut. Bimbingan dapat diartikan sebagai proses bantuan terhadap individu untuk
mencapai pemahaman diri dan
pengarahan  diri  yang  dibutuhkan  untuk melakukan penyesuaian diri secara maksimal kepada sekolah, keluarga, serta masyarakat.  Bimbingan  tidak  hanya diberikan  kepada  peserta  didik  yang bermasalah  saja,  akan  tetapi  setiap peserta  didik  mempunyai  hak  untuk mendapatkan bimbingan dari guru bimbingan dan konseling.
Dalam  pelaksanaan  pekerjaannya
di sekolah, guru Bimbingan dan Konseling  dipengaruhi  oleh  persepsi kepala  sekolah  dan  rekan  sejawatnya terhadap  pekerjaannya.  Sebagian  sekolah memandang  bahwa  pekerjaan  bimbingan dan  konseling  adalah  menyelesaikan masalah yang muncul pada peserta didik.
Sekolah  merupakan  pendidikan yang  kedua  setelah  lingkungan  keluarga bagi  anak  remaja.  Selama  mereka menempuh  pendidikan  formal  di  sekolah terjadi  interaksi  antara  remaja  dengan pendidikan. Interaksi yang mereka lakukan disekolah sering kali menimbulkan  akibat  sampingan  yang negatif  bagi  perkembangan  mental  anak remaja.
Masa  remaja  merupakan  masa peralihan antara masa anak-anak ke masa
dewasa. Pada masa ini remaja mengalami perkembangan mencapai  kematangan fisik, mental, sosial, dan emosional. Masa ini biasanya dirasakan sebagai masa yang sulit,  baik  bagi  remaja  sendiri  maupun bagi keluarga atau lingkungannya. Seiring  dengan  perubahan  yang  dialami remaja  mereka  cenderung  menonjolkan perilaku  yang  tidak  stabil.  Berbagai bentuk  permasalahan  peserta  didik  di sekolah  berupa  perilaku  agresif  baik agresif fisik dan verbal.
Agresif    verbal  seperti  menghina, memaki, marah, dan mengumpat, sedangkan  untuk  perilaku  agresif  non verbal atau bersifat fisik langsung seperti memukul, mencubit, menendang, mendorong,  ataupun  menjambak.  Untuk mengatasi  perilaku  tersebut  maka  peran guru  BK  sangatlah  penting  di  sekolah. Berdasarkan  fenomena  diatas,  maka peneliti  sangat  tertarik  untuk  mengkaji lebih  dalam  mengenai Peran  Guru
Bimbingan dan Konseling Dalam Mengatasi Kecendrungan Perilaku Agresif Peserta Didik . 1. Peran Guru Bimbingan dan Konseling
Tugas guru bimbingan dan konseling /konselor terkait dengan pengembangan  diri  siswa  yang  sesuai dengan  kebutuhan,  potensi  bakat,  minat dan kepribadian siswa disekolah. Adapun tugas-tugas  yang  dimiliki  oleh  seorang guru  bimbingan  dan  konseling  atau konselor  yang  ditemukan  oleh  Salahudin (2010: 206 ) antara lain :
a. Mengadakan  penelitian  ataupun observasi  terhadap  situasi  atau keadaan  sekolah,  baik  mengenai
peralatan, tenaga, penyelengara maupun aktivitas-aktivitas lainya.
b. Kegiatan penyusunan program
dalam  bidang  bimbingan  pribadi sosial, bimbingan belajar, bimbingan  karirserta  semua  jenis layanan termasuk kegian pendukung  yang  dihargai  sebanyak
12 jam.
c. Kegiatan melaksanakan dalam pelayanan bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, bimbingan  karir  serta semua  jenis  layanan  termasuk kegiatan  pendukung    yang  dihargai sebanyak 18 jam.
d. Kegiatan evalusai pelaksanaan layanan  dalam  bimbingan  pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, bimbingan  karir  serta semua  jenis  layanan  termasuk kegiatan  pendukung  yang  dihargai sebanyak 6 jam.
e. Menyelengarakan bimbingan terhadap  siswa,  baik  yang  bersifat preventif,  perservatif  maupun  yang bersisifat korektif atau kuratif.
f. Sebagaimana  guru  mata  pelajaran, guru  pembimbing  atau  konselor yang membimbing 150 orang siswa dihargai sebanyak 18 jam,
sebaliknya dihargai sebagai bonus. Dapat disimpulkan bahwa peranan
guru  bimbingan  dan  konseling  sangat diperlukan keberadaannya sebagai penunjang  proses  belejar  dan  termasuk penyesuaian  diri  siswa,  tugas  guru  BK merupakan  tugas  yang  sangat  berat, oleh karena itu untuk melaksanakannya diperlukan  adanya  sikap  profesional  dari guru  BK.  Tugas  guru  bimbingan  dan konseling  /konselor    terkait  dengan
pengembangan  diri  siswa  yang  sesuai dengan  kebutuhan,  potensi  bakat,  minat dan kepribadian siswa disekolah.

## 2. Perilaku Agresif
Istilah  agresi  sering  kali  disama artikan  dengan  agresif.  Agresif  adalah kata sifat dari agresi. Istilah agresif sering kali digunakan secara luas untuk menerangkan sejumlah besar tingkah laku yang  dimiliki  dasar  motivasional  yang berbeda-beda  dan  sama  sekali  tidak mempresentasikan  agresif  atau  tidak dapat  disebut  agresif  dalam  pengertian yang sesungguhnya.
Agresif  menurut  Baron  (dalam Kulsum, 2014:241) adalah “Tingkah laku yang  dijalankan  oleh  individu  dengan tujuan melukai atau mencelakakan individu  lain”.  Selanjutnya  menurut Baron  dan  Byrne  (dalam  Nurtjahyo  dan Matulessy,  2013  :  226)  dalam  perilaku agresi  terdapat  empat  faktor  yang mendukung  definisi  perilaku  agresif diantaranya :
a. Individu  yang  menjadi  pelaku  dan individu yang menjadi korban
b. Tingkah laku individu pelaku
c. Tujuan untuk melukai dan
mencelakakan  (termasuk  membunuh atau mematikan)
d. Ketidak inginan korban untuk menerima perilaku pelaku.
Penjelasan-penjelasan  pengertian perilaku agresif yang telah diuraikan oleh beberapa  ahli  tersebut  pada  akhirnya dapat memberikan pemahaman tersendiri, yakni  perilaku  agresif  adalah  suatu tindakan sengaja dengan maksud menyerang yang dapat menyakiti seseorang baik itu fisik maupun mental.
Bentuk-bentuk    perilaku  agresif yang  paling  tampak  adalah  memukul,
berkelahi, mengejek, berteriak, tidak mau mengikuti  perintah  atau  permintaan, menangis  atau  merusak.    Anak    yang menunjukkan  perilaku  ini  biasanya  kita anggap    sebagai  pengganggu    atau pembuat    onar.  Sebenarnya,  anak  yang tidak  mengalami  masalah    emosi    atu perilaku    juga  menampilkan    perilaku seperti    yang  disebutkan  diatas,  tetapi tidak  sesering  atau  seimpulsif      anak yang      memiliki      masalah  emosi  atau perilaku.  Anak  dengan  perilaku  agresif biasanya mendapatkan masalah tambahan seperti tidak terima oleh teman- temannya (dimusuhi, dijauhi, tidak diajak bermain)  dan  dianggap  sebagai  pembuat masalah  oleh  guru.
Perilaku  agresif  pada  remaja terjadi  karena  banyak  faktor  yang menyebabkan, mempengaruhi, atau memperbesar peluang munculnya, seperti faktor  biologis,  temperamen  yang    sulit, pengaruh      pergaulan  yang  negatif, penggunaan  narkoba,  pengaruh  tayangan kekerasan, dan lain sebagainya.
Bringham (dalam Tentawa,
2012:163)  menyatakan  bahwa  “Ada  tiga faktor  yang  mempengaruhi  perilaku agesif  yaitu  proses  belajar,  penguatan (reinforcement)  dan  imitasi  peniruan terhadap model”.
Menurut Walgito (dalam
Abdillah,  2014:414)  ada  tiga  cara pembentukan perilaku yakni:
a. Cara  pembentukan  perilaku  dengan kondisioning  atau  kebiasaan.  Salah satu  cara  pembentukan  perilaku dapat ditempuh dengan kondisioning
atau kebiasaan dengan cara membiasakan  bangun  pagi,  atau menggosok  gigi sebelum  tidur,
membiasakan diri unutk datang tidak terlambat di sekolah dan sebagainya. b. Pembentukan perilaku dengan pengertian  (insight).  Pembentukan perilaku  dapat  ditempuh  dengan pengertian  atau  insight  misalnya kuliah  jangan  sampai  terlambat, karena hal tersebut dapat mengganggu teman-teman yang lain.
Bila  naik  motor  harus  pakai  helm, karena helm tersebut untuk keamanan diri dan lain-lain. Cara ini berdasarkan atas teori belajar kognitif, yaitu belajar dengan disertai adanya pengertian.
c. Pembentukan perilaku dengan menggunkan  model.  Pembentukan perilaku masih  dapat  ditempuh dengan  menggunakan  model  atau contoh.  Kalau  irang  bicara  bahwa orang  tua  sebagai  contoh  anak- anaknya,  pemimpin  sebagai  panutan yang  dipimpinnya,  hal  tersebut menunjukkan  pembentukan  perilaku dengan menggunakan model.
Selanjutnya, Bandura (dalam
Feist,  2008:226)  menyatakan  bahwa  : “Perilaku  agresif  didapatkan  melalui observasi  dari  orang  lain,  pengalaman langsung  dengan  penguatan  negatif  dan positif, latihan atau instruksi dan keyakinan yang abstrak”.
Bahwa  perilaku  agresif  pada peserta  didik  menimbulkan  dampak  dan pengaruh  yang  snagat  merugikan,  baik bagi  peserta  didik  itu  sendiri  maupun bagi orang lain.
Dampak  dan  pengaruh  yang paling  sering  terjadi  dari  perilaku  agresif peserta  didik  adalah  sulitnya  untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya  karena  cenderung  dijauhi  atau
dikucilkan oleh
teman-temannya
sehingga proses perkembangannya terganggu  dan  ditakutkan  akan  semakin bersikap  agresif,  terganggunya  proses belajar  mengajar  peserta  didik  sehingga ia  kurang  optimal  dalam  menerima pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru disekolah.
3. Mengatasi Perilaku Agresif
Menurut Koeswara (dalam
Kulsum,  2014:278),  cara  atau  teknik sebagai  langkah  konkret  yang  dapat diambil  untuk  mencegah  kemunculan atau berkembangnya tingkah  laku agresif adalah sebagai berikut:
a. Penanaman moral merupakan langkah  yang  paling  tepat  untuk mencegah kemunculan tingkah laku
agresi.
b. Pengembangan tingkah laku nonagresi. Untuk mencegah berkembangnya tingkah laku
agresi, yang perlu dilakukan adalah mengembangkan  nilai-nilai  yang mendukung  perkembangan  tingkah laku  nonagresi,  dan  menghapus atau  setidaknya  mengurangi  nilai-
nilai yang mendorong perkembangan tingkah laku agresi.
c. Pengembangan kemampuan memberikan  empati.  Pencegahan tingkah  laku  agresi  bisa  dan  perlu menyertakan pengembangan kemampuan mencintai pada individu-individu. Setiap  individu  berbeda  cara dalam menentukan dirinya untuk menjauhi perilaku agresif atau mendekati perilaku  agresif.  Proyeksi  dari  individu dalam mengatasi situasi yang mengancam tersebut, masing-masing individu
memiliki  sifat  karakteristik  bergantung dari proses belajar mereka.
Jika orang tersebut percaya bahwa mereka  mampu  mengendalikan  hidup untuk  tidak  berperilaku  agresif  maka dinamakan  internal  locus  of  control. Sesuai dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Rotter  (dalam  Hadi, 2012:88)  menyatakan  bahwa  :  “Orang- orang  dengan  internal  locus  of  control percaya  bahwa  mereka  bertanggung jawab  atas  hasil-hasil  dalam  hidup mereka dan tidak ada yang bisa menahan mereka selain diri mereka sendiri”. Selain itu,  seseorang  yang  memiliki  keyakinan pada  diri  sendiri  bahwa  mereka  mampu mengendalikan tindakan sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan    metode studi    kasus  yang    juga  memiliki kesesuaian    dengan    fokus    penelitian yang  pada    hakikatnya    mencari    tahu peran  guru  BK  dalam  melaksanakan layanan  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa.
Berkaitan penelitian sebagai instrumen  penelitian  ini,  maka  Sugiyono (2013:306)  menyatakan  bahwa  Peneliti kualitatip  sebagai  human  instrumen, berfungsi  menetapkan  pokus  penelitian, memilih  informan  sebagai  sumber  data, melakukan  pengumpulan  data,  menilai kualitas  data,  analisis  data,  menafsirkan data  dan  membuat  kesimpulan  atas temuanya.
Untuk  memperoleh  data  yang obyektif dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah diperlukan metode,  yang  mampu  mengungkapkan data seperti melalui
observasi,wawancara,  dokumentasi,  dan sebagainya  tiap-tiap  metode  mempunyai kelebihan  maupun  kekurangan  sehingga dalam  pengumpulan  data  perlu  dipilih metode  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan permasalahan.
Analisis data dalam penelitian ini, dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu.  Analisis  data  dalam  penelitian ini  meliputi  reduction,  data  display,  dan conclusion drawing/verification .
Pengecekan keabsahan data dalam penelitian  ini,  dilakukan  dengan  cara Kredibilitas, Transferabilities, Dependabilitas , dan Konfirmabilitas .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perilaku  agresif  yang  ditunjukkan peserta  didik  adalah  biasanya  dalam bentuk  perilaku  agresif  verbal  dan  fisik. Dalam  bentuk  perilaku  agresif  verbal, biasanya  peserta  didik  menunjukkannya dengan  menganggap  dirinya  lah  yang paling benar,  melontarkan kata-kata yang tidak baik untuk mempertahankan kelemahannya,  menyindir  teman  dengan tujuan untuk menyakiti hati dan perasaan orang  lain,  membentak  dan  memarahi orang lain didepan orang banyak sehingga tidak jarang membuat orang lain tersinggung,  sedangkan  untuk  perilaku agresif fisik ditunjukkan dengan menggangu teman yang sedang mengerjakan  tugas,  melakukan  tindakan fisik seperti mencubit, memukul, mendorong,  dan  menarik-narik  baju teman, terlibat perkelahian, serta melampiaskan rasa marah dengan memukul meja atau fasilitas kelas.
Penyebab  perilaku  agresif  yang ditunjukkan  oleh  peserta  didik  adalah sebagian  besar  karena  karakter  peserta didik yang keras dan cenderung mengangap  bahwa  perilaku  yang  mereka lakukan adalah sebuah kewajaran, mereka  cenderung  menganggap  bahwa apa  yang  mereka  lakukan  hanya  lah bentuk candaan yang tidak akan menyakiti  perasaan  dan  fisik  orang  lain tanpa  merpertimbangkan  akibat  dari perbuatan tersebut.
Selanjutnya,  karena  kurangnya pengawasan,  perhatian  dan  kasih  sayang dari  orang  tua  sehingga  anak  cenderung merasa  ia  dapat  melakukan  apapun  yang ia  inginkan  tanpa  merasa  takut  ditegur dan dimarahi. Ada beberapa peserta didik yang  tidak  tinggal  bersama  orang  tuanya dan  bahkan  ada  yang  bercerai.  Keadaan ini  lah  yang  memicu  peserta  didik berperilaku  memberontak  dan  berbuat seenaknya karena merasa tidak diperhatikan  dan  di  awasi  secara  penuh oleh orang tua.
Pelayanan bimbingan dan konseling merupakan suatu bantuan yang akan  diberikan  kepada  seseorang  guna membantu mengatasi  permasalahan yang dialaminya.  Peran  guru  Bimbingan  dan Konseling dalam menurunkan kecenderungan  perilaku  agresif  peserta didik adalah dengan memberikan konseling  Individual.  Peserta  didik  yang menunjukkan  perilaku  kecenderungan perilaku  agresif  di  panggil  ke  ruang  BK, diberikan  pengarahan  dan  nasehat  agar dapat  mengubah  perilakunya  tersebut, kemudian guru Bimbingan dan Konseling memberikan  penjelasan  bahwa  perilaku yang peserta didik lakukan dapat
menyakiti  dan  merugikan  orang  lain maupun dirinya sendiri.
Untuk langkah selanjutnya peserta didik  diminta  untuk  membuat  surat perjanjian  agar  tidak  mengulangi  lagi perbuatan  tersebut.  Apabila  peserta  didik tidak menunjukkan perubahan atau masih saja  berbuat  demikian,  guru  Bimbingan dan Konseling mengambil tindakan untuk memanggil  orang  tua  peserta  didik  yang bersangkutan
agar
dapat mengkomunikasikan  dan  mencari  solusi dari  masalah  yang di  hadapi oleh peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, diambil kesimpulan sebagai berikut :
1.  Penyebab dari perilaku  agresif  peserta sebagian besar karena karakter peserta didik  yang  keras  dan  cenderung mengangap  bahwa  perilaku  yang mereka lakukan adalah sebuah
kewajaran, mereka cenderung
menganggap  bahwa  apa  yang  mereka lakukan  hanya  lah  bentuk  candaan yang  tidak  akan  menyakiti  perasaan dan fisik orang lain tanpa
merpertimbangkan akibat dari
perbuatan tersebut.
2.  Peran  guru  Bimbingan  dan  Konseling dalam  menurunkan  perilaku  agresif peserta didik  cukup  baik  yaitu dengan memberikan  konseling.  Peserta  didik yang menunjukkan perilaku kecenderungan  perilaku  agresif  di panggil  ke  ruang  BK,  diberikan pengarahan  dan  nasehat  agar  dapat mengubah
perilakunya tersebut,
kemudian guru Bimbingan dan
Konseling memberikan penjelasan bahwa  perilaku  yang  peserta  didik lakukan dapat menyakiti dan merugikan  orang  lain  maupun  dirinya sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, Bayu Bramanti. 2014. Pengaruh Lagu  Metal  Terhadap Perilaku Agresif Remaja di Komunikasi Metal PosMerah Samarinda. Jurnal Ilmu Komunikasi, ISSN 0000-0000 hlm.
400-417.
Feist,  Jess  dan  Feist,  Gregory  J..  2010. Teori  Kepribadian .  (Terjemahan Smita  Prathita  Sjahputri).  Jakarta: Salemba Humanika.
Hadi,  Syaiful.  2012. Pengaruh  Locus  Of Control  Terhadap  Perilaku  Agresif di  Asrama  C  Pondok  Pesantren Ngalah  Sengonagung  Purwosari Pasurua .  Jurnal  Psikologi,  Volume 1  Nomor  2  Agustus  2012  hlm.  86-
93.
Kulsum,  Umi  dan  Jauhar,  Mohammad.
2014. Pengantar  Psikologi  Sosial. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Salahudin,  Anas.  (2010).  Bimbingan  &
Konseling.  Cet.1.  Bandung:  CV. Pustaka Setia.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Kuantitatif  kualitatif  dan  R&D. Bandung : Alfabeta.
Tentawa,  Fatwa.  2012. Perilaku  Anak Agresif : Asesmen dan Intervensinya . Jurnal Psikologi, ISSN  1978-0575  Juni  2012  hlm. 162-232.