Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini

## PENINGKATAN MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK B MELALUI MENGGAMBAR BENTUK DI PAUD NURUL KHAROMAH BARATAN KECAMATAN PATRANG KABUPATEN JEMBER
Oleh:
Umi Nurhayati 1 , Siti Burhani 2
Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember, Jawa Timur uminur17@gmail.com  burhani85@gmail.com
Abstrak:
Kegiatan  menggambar  bentuk  hadir  dengan  pendekatan  tematik  dan  beranjak  dari tema yang menarik minat anak. Menggambar bentk merupakan salah satu bentuk kegiatan berekspresi  yang  cukup  populer  bagi  anak-anak  usia  TK.  Fokus  penelitian  ini  adalah bagaimana  meningkatkan  motorik  halus  anak  melalui  menggambar  bentuk    di  PAUD Nurul  Kharomah  kelompok  B  Baratan    Kecamatan  Patrang  Kabupaten  Jember  Tahun Pelajaran 2018-2019?. Untuk  mendiskripsikan pertanyaan tersebut,  peneliti menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  tentang  peningkatan  motorik  halus  anak melalui menggambar bentuk  di PAUD Nurul Kharomah kelompok B Baratan  Kecamatan Patrang,  yaitu  peningkatan  motorik  halus  anak  melalui  menggambar  bentuk    di  PAUD Nurul Kharomah kelompok B dengan guru membagikan kertas yang akan digunakan anak, selanjutnya anak-anak mengambil spidol dan krayon. Anak-anak mulai mengerjakan tugas menggambar bentuk.
Keyword: Peningkatan, Motorik Halus Anak, Menggambar Bentuk

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran anak usia dini adalah suatu upaya pemberian stimulus, bimbingan dan pengasuhan  agar  potensi-potensi  yang  dimiliki  anak  berkembang  secara  optimal.  Nurul Anam  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  termasuk  juga  pembelajaran  anak  usia  dini merupakan  proses  untuk  menumbuh-kembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  anak  usia  dini. 1 Pembelajaran  anak  usia  dini  juga  sangat  penting  dilakukan untuk  membina,  memberi  stimulus  agar  perkembangan  anak  berjalan  secara  optimal. Pembelajaran anak usia dini memiliki tujuan mengembangkan segala aspek perkembangan anak  sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangan  anak.  Aspek  perkembangan  anak  yang harus dikembangkan terdiri atas enam  aspek yaitu bahasa, moral dan agama, kognitif, fisik motorik, sosial emosional, dan seni. 2
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus  dikembangkan  dan  sangat  penting  bagi anak  yaitu  aspek  perkembangan  fisik  motorik.  Perkembangan  fisik  motorik  merupakan
1 Nurul Anam, Konstruksi Teori Belajar Dan Pembelajaran Spiritual-Sufistik: Studi Kasus di Majlis Dzikir Manaqib Syaikh Abdul Qodir Jailani Pondok Pesantren Al-Qodiri Jember . Buku Proceeding Annual Conference for Muslim Scholars AnComs Ke-3 Kopertais 4 Surabaya 23-24 Nopember 2020, h. 609.
2 Suyadi, Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta:Pedagogia), h.65
kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan  otot  yang  terkoordinasi  yang  dilalui  oleh perkembangan jasmani. 3
Fisik motorik dianggap sebagai salah satu aspek perkembangan yang sangat penting untuk  dikembangkan  karena  dengan  fisik  motorik  anak  yang  dikembangkan  serta  dilatih nantinya  anak  akan  mempunyai  pribadi  yang  energik,  cekatan,  dan  kuat  tidak  mudah capek. Selain itu, aspek  perkembangan motorik akan berpengaruh terhadap perilaku anak secara langsung dan tidak langsung, secara langsung seperti cara anak bergerak dan secara tidak  langsung  seperti  cara  anak  memandang  dirinya  sendiri. 4 jika    perkembangan  fisisk motoriknya  tidak  dikembangkan  sejak  dini  maka  nantinya  ketika  dewasa  anak  akan menjadi pribadi yang kasar dan kaku, tidak rapi, acak-acakan. 5
Salah  satu  aspek  perkembangan  fisik  motorik  adalah  motorik  halus.  Perkembangan motorik  halus  merupakan  gerak  fisik  yang  menggunakan  otot-otot  kecil  serta  koordinasi mata  dan  tangan.  Motorik  halus  merupakan  gerakan  otot-otot  kecil  pada  bagian  tubuh manusia  tertentu  seperti  jari  jemari  tangan,  lengan  tangan  karena  motorik  halus  tidak membutuhkan gerakan yang memerlukan tenaga yang besar. Selain itu motorik halus juga membutuhkan koordinasi mata dan tangan. 6 Untuk membuat aspek perkembangan motorik halus  bisa  berkembang  sesuai  tahap  perkembangannya  ada  beberapa  kegiatan  yang  bisa dilakukan  seperti  menggunting  kertas,  menggambar,  dan  mewarnai,  melipat  kertas, menggunakan klip untuk menyatukan kertas, menjahit dan menganyam.
Menggambar  merupakan  media  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan  perasaan anak-anak  dengan  menggunakan  garis,  bentuk,  dan  warna.  Setiap  garis  yang  dibuat menggambarkan  berbagai  perasaan  yang  dialami  anak. 7 Di  antara  sesuatu  yang  digambar oleh siswa adalah menggambar bentuk untuk meningktakan motorik halus anak usia dini. Pembelajaran di PAUD Nurul Kharomah difokuskan antara lain pada upaya anak usia dini untuk menggamba bentuk. Proses menggambar ini berjalan dengan baik, karena anak-anak usia dini dapat menggambar bentuk dan semangat saat disuruh menggambar bentuk.
Dengan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  difokuskan  pada  bagaimana meningkatkan motorik halus anak melalui menggambar bentuk di PAUD Nurul Kharomah kelompok  B  Baratan    Kecamatan  Patrang  Kabupaten  Jember?.  Dari  fokus  penelitian  ini,
3 Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini (Bandung:PT Rosdakarya),h. 67
4 Sujiono, Metode Pengembangan Fisik (Jakarta:Universitas Terbuka), h.1.5
5 Suyadi, Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta:Pedagogia), h.66
6 Sujiono, Metode Pengembangan Fisik (Jakarta:Universitas Terbuka), 1.11
7 Rita Eka Izzaty, Model Konseling Anak Usia Dini (Yogyakarta:PT Rosdakarya), 20
penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan meningkatkan  motorik  halus  anak  melalui menggambar bentuk  di PAUD Nurul Kharomah kelompok B Baratan  Kecamatan Patrang Kabupaten Jember.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini
Perkembangan  fisik  anak  usia  dini  merupakan  awal  dari  setiap  perkembangan individu  untuk  mencapai  kematangan  aspek  perkembangan  yang  lainnya. Perkembangan  motorik  anak  adalah  perkembangan  yang  dapat  dilihat  dari  unsur kematangan  dan  pengendalian  gerak  tubuh  anak. 8 Perkembangan  fisik  motorik  anak usia  dini  merupakan  kemampuan  gerak  anak  usia  dini  seperti  gerak  halus  dan  gerak kasar,  gerak  halus  misalkan  anak  bisa  meremas  kertas  dan  gerak  kasar  misalkan  anak bisa  merangkak  dan  berjalan. 9 Berdasarkan  pernyataan-perrnyataan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa perkembangan  fisik  motorik  merupakan gerak  awal  anak usia dini baik  gerakan  dasar  maupun  halus,  perkembangan  fisik  motorik  sangat  penting  untuk anak usia dini dan perlu untuk dikembangkan secara optimal karena perkembangan fisik motorik merupakan awal dari setiap perkembangan.
Di  antara  pengembangan  motorik  adalah  motoric  halus.  Motorik  halus merupakan gerakan yang dilakukan oleh otot-otot kecil dan gerakan itu bersifat ringan dan tidak mempunyai beban yag berat  misalkan  gerakan yang termasuk  motorik halus adalah  menggerakkan  jari  jemari  tangan,  menggerakan  pergelangan  tangan  adanya koordinasi  mata  dan  tangan  secara  tepat.  Gerakan  motorik  halus  merupakan  gerakan yang  melibatkan  otot-otot  kecil  pada  bagian  tubuh  tertentu,  contohnya  menggunakan jari jemari tangan secra terampil serta gerakan pergelangan tangan scera tepat dan tidak membutuhkan terlalu banyak tenaga. 10 Terdapat beberapa faktor yang berpengaruh pada perkembangan motorik halus anak yang harus diperhatikan dalam proses perkembangan motorik  halus  anak.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  fisik motorik  halus  anak  antara  lain:  ‘’faktor  makanan,  faktor  pemberian  stimulus,  faktor kesiapan fisik, faktor jenis kelamin dan faktor budaya’’. 11
8 Sujiono, Metode Pengembangan Fisik (Jakarta:Universitas Terbuka), h.1.3
9 Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini (Bandung:PT Rosdakarya), h.102
10 Sujiono, Metode Pengembangan Fisik (Jakarta:Universitas Terbuka), h.1.11
11 Wiyani, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini (Yogyakarta:Gava Media), h.38

## 2. Menggambar Bentuk
Kegiatan menggambar hadir dengan pendekatan tematik dan beranjak dari tema yang  menarik  minat  anak.  Menggambar  adalah  kegiatan  pengungkapan  emosi  dan perasaan  yang  timbul  akibat  pengalaman-pengalaman  dari  luar  keatas  bidang  gambar dan  sebagai  perwujudan  ungkapan  perasaan  tertentu  yang  dilakukan  secara  bebas  dan bersifat individual. 12
Beberapa  macam  atau  jenis  kegiatan  menggambar  antara  lain  adalah menggambar bentuk. Menggambar bentuk merupakan proses perekaman objek gambar diatas  bidang  dua  dimensi  melalui  media  gambar  tertentu  (pensil,  spidol,  krayon  dan lain-lain). Kaidah estetis dari gambar bentuk terdapat pada unsur kemiripan bentuk dan warna,  perspektif,  proporsi,  komposisi,  gelap-terang,  dan  bayagan. 13 Objek  gambar bentuk  sangat  bervariasi,  mulai  alam  benda  (still  life),  tumbuhan,  manusia,  hewan, alam, atau bentuk imajinatif.Objek gambar alam benda dapat dibedakan menjadi bentuk beraturan  (kubus,  balok,  silinder,  limas,  kerucut,  dan  bola)  serta  bentuk  tak  beraturan (benda alam dan benda buatan manusia yang strukturnya lebih bebas).
Menggambar  bentuk  dapat  diajarkan  pada  anak-anak  ketika  memasuki  usia sekolah  dasar  karena  perkembangan  intelektual  dan  fisik  (kemampuan  motoriknya) mulai berkembang lebih baik sejalan dengan bertambahnya usia anak. Karakter bentuk yang  diajarkan  dapat  mulai  dari  bentuk  yang  paling  sederhana  mengacu  pada  bentuk dasar lingkaran, bulat, persegi panjang, bujur sangkar, segitiga dan lain-lain.
Proses  menggambar  ini  memiliki  tujuan  yaitu  antara  lain  adalah  untuk menciptakan suatu  karya dari hasil pemikiran, untuk  melatih daya imajinasi  agar lebih kreatif,  untuk  menemukan  gagasan  dan  ide-ide  baru. 14 Sejalan  dengan  pendapat  diatas menurut Chalpin mengatakan bahwa tujuan menggambar adalah untuk membantu anak mengembangkan ekspresi dan imajinasinya, untuk meningkatkan kreativitas anak dalam menggambar,  menjadikan  anak  lebih  kreatif  untuk  mencoba  menggambar  dalam bentuk-bentuk baru. 15 Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa tujuan  menggambar  yaitu  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan  imajinasi
12 Sumanto, Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK (Jakarta:Depdiknas), h.61
13 Widia Pekerti, Metode Pengembangan Seni (Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka, 2014), h.9.55
14 Ibid, h.1.44
15 Ibid, h.2.8
kreatifnya  untuk  membuat  gambar  dan  bentuk-bentuk  baru,  dan  untuk  menghasilkan karya-karya yang baru.

## C. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitiatif. Jenis penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  bersifat  menggambarkan, menuturkan dan menafsirkan data yang ada dan menghasilkan data deskriptif  berupa kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati dan data tersebut bersifat  pernyataan. 16 Alasan  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dangan  jenis deskriptif  kualitatif  karena  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  menggambarkan  dan menyimpulkan  serta  menganalisis  sebuah  data  terlebih  penggunaan  pendekatan  kualitatif ini sesuai dengan sifat masalah yang diteliti yaitu tentang peningkatan motorik halus anak kelompok B melalui menggambar bentuk di PAUD Nurul Kharomah Baratan Kecamatan Patrang Kabupaten Jember.
Penentuan  informan  di  sini,  peneliti  menggunakan  teknik purposive  sampling . Teknik  ini  adalah  penentuan  sempel  dengan  pertimbangan  tertentu,  misalnya  apabila  kita melakukan penelitian kualitas makanan, maka sampel sumber datanya  adalah orang yang ahli  makanan. 17 Adapun  informan  yang  akan  ditentukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: Kepala Sekolah PAUD Nurul Kharomah, Guru kelas kelompok B PAUD Nurul Kharomah, Peserta didik kelompok B.
Untuk memperoleh data yang valid, maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan beberapa  teknik,  yaitu:  1)  teknik  pengamatan  (observasi).  Dalam  penelitian  ini  peneliti akan  menggunakan  observasi  partisipan  aktif,  jadi  dalam  hal  ini  peneliti  datang  ditempat kegiatan  orang  yang  diamati  dan  ikut terlibat  dalam  kegiatan  tersebut.  Adapun  data  yang diperoleh  melalui  observasi  ini  adalah:  Letak  geografis  PAUD  Nurul  Kharomah  Baratan, Aktivitas  siswa  dan  guru  selama  pembelajaran;  2)  teknik  wawancara  (interview).  Jenis wawancara  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  adalah  wawancara  tidak  terstruktur. Alasan  mengapa  peneliti  menggunakan  jenis  wawancara  tidak  terstruktur  karena  bersifat lebih luwes dalam pelaksanaannya. Peneliti sebagai pewawancara dapat bebas mengajukan pertanyaan tetapi tetap seputar tujuan dalam penelitian; dan 3) dokumentasi. Di antara data yang diperoleh dari dokumenter sebagai berikut adalah kegiatan peserta didik PAUD Nurul Kharomah dalam pembelajaran motorik halus melalui kegiatan menggambar halus.
16 Ibid., h.6
17 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006), h.139
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Analis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila jawaban hasil wawancara setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti akan melanjutkan pertanyaan lagi sampai tahap tertentu sehingga diperoleh data yang dianggap kredibel.  Menurut  Miles  dan  Hubermen  yang  dikutip  dari  Sugiyono,  mengemukakan bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya jenuh. Aktivitas dalam analisis data yaitu data collection, data reduction, data display, conclusion drawing. 18
Dalam penelitian ini teknik triangulasi yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triagulasi sumber, Triangulasi teknik, yaitu membandingkan data hasil pengamatan dengan hasil  wawancara,  membandingkan  hasil  wawancara  dengan  isi  dokumen  yang  berkaitan. Triangulasi  sumber,  yaitu  membandingkan  berbagai  pendapat  atau  pandangan  dari berbagai  sumber  data  informan,  misalnya  Guru  kelas  kelompok  B  dengan  Peserta  Didik Kelompok B.

## D. HASIL DAN PEMBAHSAN PENELITIAN
Menggambar bentuk merupakan proses perekaman objek gambar diatas bidang dua dimensi  melalui  media  gambar  tertentu  (pensil,  spidol,  krayon  dan  lain-lain). 19 Kegiatan menggambar  dilakukan  3  kali  dalam  seminggu  dalam  satu  kali  pertemuan  yaitu  180 menit.Peneliti dalam melaksanakan penelitian ini bertindak sebagai guru.
Observasi  yang  dilakukan  bertujuan  mengamati  kegiatan  guru  dan  aktivitas  anak selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  guru  yang  diamati  untuk  menentukan apakah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan  perencanaan pembelajaran yag dibuat atau belum. Pengamatan terhadap aktivitas anak digunakan untuk mengetahui  keaktifan  anak  dalam  pembelajaran.  Selain  pengamatan  terhadap  aktivitas anak,  juga  dilakukan  pengamatan  ketika  anak  melakukan  kegiatan  menggambar  yang bertujuan untuk melakukan kegiatan penilaian terhadap anak. Guru kelompok B bertindak sebagai guru dan pengamat yang mengamati kegiatan guru dalam pembelajaran, sedangkan dua  teman  sejawat  bertindak  sebagai  pengamat  yang  mengamati  serta  memberikan penilaian  kepada  anak  selama  proses  pembelajaran.  Setiap  teman  sejawat  yang  menjadi
18 Prof.Dr .Afrizal, Metode Penelitian Kualitatif Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu, (Jakarta: Rajawali Pres, 2016), h.178
19 Widia Pekerti, Metode Pengembangan Seni (Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka, 2014),
h.9.55
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
pengamat mengamati 12 anak, hal ini dilakukan agar pengamatan yang dilakukan hasilnya lebih efektif. Hasil observasi kegiatan guru berupa nilai perkembangan yang dapat dilihat pada lampiran, sedangkan hasil observasi aktivitas anak berupa reward  pada lampiran  dan hasil belajar kegiatan menggambar dapat dilihat dilampiran.
Hasil  observasi  terhadap  kegiatan  guru  menunjukkan  bahwa  guru  telah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  kegiatan  yang  telah  di  buat.  Hasil observasi terhadap aktivitas anak menunjukkan 5 anak termasuk kategori sangat aktif yaitu disaat kegiatan pembelajaran anak mengganggu temannya dengan cara memukul temannya dengan  pensil  ada  yang  makan  dan  jalan  sendiri  saat  kegiatan  pembelajaran 20 ,  11  anak kategori aktif, 4 termasuk kategori cukup aktif dan 2 anak termasuk kategori kurang aktif.
Tanggapan  Guru  kelompok  B  mengenai  kegiatan  menggambar  bentuk  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  baik,  hal  ini  dikarenakan  seluruh  anak  senang  dalam  mengikuti pembelajaran. Namun ketika anak melakukan kegiatan menggambar anak masih saja ada  yang  minta  digambarkan  guru.  Akan  lebih  baik  guru  menerapkan  media  lain yang lebih menarik untuk memicu keinginan anak menggambar sendiri tanpa minta bantuan guru lagi. 21
Berdasarkan hasil wawancara peneliti, bahwasanya ada sebagian anak yang meminta pertolongan  guru  pada  saat  melakukan  kegiatan  menggambar  bahkan  ada  beberapa  anak yang  merengek  sehingga  dengan  terjadinya  hal  seperti  itu  tidak  dapat  memicu  keinginan anak  menggambar  sendiri  dan  hasil  yang  dihasilkan  kurang  menarik  karena  media  yang dilakukan  guru  selalu  sama  dengan  kegiatan  sehari-hari  dan  anak  merasa  jenuh  dalam kegiatan menggambar. Guru juga menggambar dipapan sehingga hasil yang diperoleh anak juga seragaman.
Kekurangan  dari  pelaksanaan  kegiatan  menggambar  bentuk  yang  dilakukan  antara lain:  media  menggambar  yang  digunakan  untuk  anak  sudah  biasa  digunakan  dan untuk  kelebihan  dari  pelaksanaan  kegiatan  menggambar  bentuk  yang  dilakukan antara  lain:  anak  terlihat  sangat  senang  menggambar  bentuk  karena  setiap  harinya selalu diberi kegiatan menulis sehingga anak mengalami kejenuhan.’’ 22
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas diperoleh keterangan bahwa anak senang mengikuti pembelajaran yang dilakukan, karena kegiatan menggambar anak- anak sangat senang.
Adapun  beberapa  tahap  pelaksanaan  kegiatan  menggambar  bentuk  dalam
20 Observasi, Baratan, 25 Mei 2019
21 Rowaida, Wawancara, Jember, 25 Mei 2019
22 Rowaida, Wawancara, Jember, 25 Mei 2019
pembelajaran  yang  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B di  PAUD  Nurul  Kharomah  Jember  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Sesuai  dengan perencanaan yang telah dilakukan dalam tiga  kali pertemuan dalam setiap minggu dengan waktu 180 menit perencanaan penelitian pertama  pada hari Selasa tanggal 19 Maret 2019 . Adapun  kegiatan  yang  akan  dilakukan  sesuai  dengan  Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH) yang  telah  dibuat  meliputi:  (1)  kegiatan  awal,  (2)  kegiatan  inti,  (3)  istirahat,  (4)  kegiatan penutup. Berikut masing-masing uraian kegiatannya.
a. Kegiatan Awal
Pembelajaran  di  PAUD  diawali  dengan  berbaris  dan  menyiapkan  anak  sebelum masuk  kedalam  kelas.  Setiap  hari  sebelum  masuk  kedalam  kelas,  anak  PAUD  selalu melaksanakan kegiatan membuat lingkaran sambil bernyanyi, setalah itu baru masuk ke dalam kelas. Peneliti yang bertindak sebagai pengamat juga ikut serta mengkondisikan anak  terlebih  dahulu,  setelah  anak  sudah  masuk  kedalam  kelas  semuanya,  selanjutnya baru  diawali  pembelajaran  denga  mengucapkan  salam  ,  menanyakan  kabar  anak, mengajak  anak  berdoa  sebelum  pembelajaran  dimulai  secara  bersama-sama  dan memberikan  apresiasi.  Pertanyaan  apresiasi  yang  biasanya  diberikan  ke  anak  yaitu ‘’siapa  yang  masih  ingat  kemarin  sudah  belajar  apa  saja?’’  selanjutnya  guru menyampaikan  tugas  pembelajaran.  Penyampaian  tujuan  pembelajaran  yang  dimaksud sebagai berikut: ‘’nah anak-anak hari ini kita akan belajar tentang manfaat air. 23
b. Kegiatan Inti
Masuk pada kegiatan inti, hal pertama yang dilakukan oleh guru yaitu mengabsen anak  dengan  cara  anak  berhitung  satu  per  satu  secara  urut  dan  anak  melakukannya secara urut dari dari depan ke belakang, kemudian selanjutnya guru menjelaskan materi pembelajaran  kepada  anak  dengan  mengguanakan  media  gambar  macam-macam ciptaan  tuhan  seperti  air.  Kegiatan  anak  pada  saat  ini  yaitu  mendengarkan  penjelasan yang  diberikan  guru.  Guru  menjelaskan  macam-macam  ciptaan  tuhan  yang  ada  pada gambar  dan  manfaat  air,  selanjutnya  melakukan  tanya  jawab  dengan  anak  secara klasikal  tentang  siapa  yang  menciptakan  air,  udara  dan  api  dan  manfaat  air.  Anak menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Selanjutnya  menjelaskan  materi  dan  melakukan  tanya  jawab  dengan  anak,  guru mulai  menjelaskan  tugas  yang  akan  diberikan  kepada  anak  berupa  tugas  menggambar yaitu  menggambar  bentuk  dengan  media  pensil.  Guru  membagikan  kertas  yang  akan
23 Dokumentasi SDM PAUD Nurul Kharomah Jember
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
digunakan anak, selanjutnya anak-anak mengambil spidol dan krayon. Anak-anak mulai mengerjakan  tugas  menggambar  bentuk,  peneliti  mulai  melakukan  pengamatan  serta menilai kegiatan anak tersebut. Penilaian yang dilakukan meliputi bagaimana cara anak memegang spidol, kecepatan anak menggambar dan menggambar berbagai bentuk.
Masih  terdapat  beberapa  anak  yang  memerlukan  bantuan  guru  dalam menggambar, sehingga guru secara bergantian membantu anak yang masih memerlukan bantuan  tersebut.  Selanjutnya,  anak-anak  menyelesaikan  tugas  menggambar  yang diberikan hingga selesai. 24
c. Istirahat
Anak-anak  selesai  mengerjakan  tugas  menggambar  dan  mengumpulkan  hasil menggambar  kepada  guru.  Guru  mengajak  anak-anak  berdoa  sebelum  makan  dan minum  bersama-sama,  kemudian  anak  diperbolehkan  untuk  makan  dan  minum kemudian dilanjutkan dengan bermain bebas.
d. Kegiatan Penutup
Anak-anak  kembali  masuk  kedalam  kelas,  guru  mengajak  anak  membaca  do’a setelah  selesai  makan  dan  minum.  Guru  menanyakan  hasil  gambar  yang  telah  dibuat anak-anak  waktu  kegiatan  menggambar  bebas.  Anak-anak  menyebutkan  gambar  apa saja  yang  telah  dibuat  pada  saat  kegiatan  menggambarbentuk.  Kemudian  guru melakukan  review  kegiatan  pembelajaran  dalam  satu  hari  dan  dilanjutkan  dengan menyampaikan tema esok hari, kemudian guru mengajak anak membaca do’a sesudah belajar  bersama-sama  lalu  mengucapkan  salam  penutup  dan  anak-anak  diperbolehkan pulang. 25
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  kegiatan  menggambar  bentuk berjalan dengan baik dan sesuai dengan rencana yang telah ditentukan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  dilakukan untuk  mengetahui  tentang  Upaya  Peningkatan  Motorik  Halus  Melalui  Menggambar  di PAUD  Nurul  Kharomah  baik  dari  peningkatan  motorik  halus  melalui  Menggambar Bentuk,  Menggambar  Ekspresi  atau  bebas  dan  Menggambar  Konstruksi  yakni  sebagai berikut:
25 Dokumentasi SDM PAUD Nurul Kharomah Jember
Sebagaimana  hasil  wawancara  yang  diketahui  dari  penelitian  bahwa  kegiatan menggambar  adalah  salah  satu  kegiatan  anak  usia  dini  untuk  meningkatkan  aspek perkembangan  Motorik  Halus  anak.  Adapun  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak yaitu dengan cara Menggambar Bentuk hal ini sesuai dengan teori yaitu:
Menggambar bentuk  merupakan proses perekaman objek gambar diatas  bidang dua dimensi  melalui  media  gambar  tertentu  (pensil,  spidol,  krayon  dan  lain-lain). 26 Yang dilakukan  oleh  anak  usia  dini  untuk  mengasah  kemampuan  motorik  halusnya.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  dikemukan  oleh  widia  pekerti  bahwa  menggambar  bentuk merupakan cara guru untuk mengembangkan aspek perkembangannya salah satunya aspek perkembangan Motorik Halus Anak.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Upaya  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Menggambar di PAUD Nurul Kharomah Jember Tahun 2018/2019 terdapat Menggambar Bentuk  dalam  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  yaitu  dengan  kegiatan  menggambar bentuk  didalam  kelas  selama  180  menit.  Dari  kegiatan    menggambar  bentuk  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  motorik  halus  anak  setelah mengikuti kegiatan menggambar bentuk.
Adapun  kegiatan  menggambar  bentuk  yang  akan  dilakukan  sesuai  dengan  Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang telah dibuat meliputi: (1) kegiatan awal, (2) kegiatan inti, (3) istirahat, (4) kegiatan penutup. Berikut masing-masing uraian kegiatannya.
Pertama ,  Kegiatan  Awal.  Pembelajaran  di  PAUD  diawali  dengan  berbaris  dan menyiapkan  anak  sebelum  masuk  kedalam  kelas.  Setiap  hari  sebelum  masuk  kedalam kelas,  anak  PAUD  selalu  melaksanakan  kegiatan  membuat  lingkaran  sambil  bernyanyi, setalah itu baru masuk ke dalam kelas. Peneliti yang bertindak sebagai pengamat juga ikut serta  mengkondisikan  anak  terlebih  dahulu,  setelah  anak  sudah  masuk  kedalam  kelas semuanya, selanjutnya baru diawali pembelajaran denga mengucapkan salam, menanyakan kabar  anak,  mengajak  anak  berdoa  sebelum  pembelajaran  dimulai  secara  bersama-sama dan  memberikan  apresiasi.  Pertanyaan  apresiasi  yang  biasanya  diberikan  ke  anak  yaitu “siapa yang masih ingat kemarin sudah belajar apa saja?” selanjutnya guru menyampaikan tugas  pembelajaran.  Penyampaian  tujuan  pembelajaran  yang  dimaksud  sebagai  berikut: ‘’nah anak-anak hari ini kita akan belajar tentang manfaat air.
Kedua ,  Kegiatan  Inti.  Masuk  pada  kegiatan  inti,  hal  pertama  yang  dilakukan  oleh
26 Widia Pekerti, Metode Pengembangan Seni (Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka, 2014), h.
9.
guru yaitu mengabsen anak dengan cara anak berhitung satu per satu secara urut dan anak melakukannya  secara  urut  dari  dari  depan  ke  belakang,  kemudian  selanjutnya  guru menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  anak  dengan  mengguanakan  media  gambar macam-macam ciptaan tuhan seperti air. Kegiatan anak pada saat ini yaitu mendengarkan penjelasan yang diberikan guru. Guru menjelaskan macam-macam ciptaan tuhan yang ada pada  gambar  dan  manfaat  air,  selanjutnya  melakukan  tanya  jawab  dengan  anak  secara klasikal  tentang  siapa  yang  menciptakan  air,  udara  dan  api  dan  manfaat  air.  Anak menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Selanjutnya  menjelaskan  materi  dan  melakukan  tanya  jawab  dengan  anak,  guru mulai menjelaskan tugas yang akan diberikan kepada anak berupa tugas menggambar yaitu menggambar bentuk dengan media pensil. Guru membagikan kertas yang akan digunakan anak, selanjutnya anak-anak mengambil spidol dan krayon. Anak-anak mulai mengerjakan tugas  menggambar  bentuk,  peneliti  mulai  melakukan  pengamatan  serta  menilai  kegiatan anak tersebut.  Penilaian  yang dilakukan meliputi  bagaimana  cara anak memegang spidol, kecepatan anak menggambar dan menggambar berbagai bentuk.
Masih  terdapat  beberapa  anak  yang  memerlukan  bantuan  guru  dalam  menggambar, sehingga  guru  secara  bergantian  membantu  anak  yang  masih  memerlukan  bantuan tersebut. Selanjutnya, anak-anak menyelesaikan tugas menggambar yang diberikan hingga selesai.
Ketiga ,  Kegiatan  Istirahat.  Anak-anak  selesai  mengerjakan  tugas  menggambar  dan mengumpulkan hasil menggambar kepada guru. Guru mengajak anak-anak berdoa sebelum makan dan minum bersama-sama, kemudian anak diperbolehkan untuk makan dan minum kemudian dilanjutkan dengan bermain bebas.
Keempat ,  Kegiatan  Penutup.  Anak-anak  kembali  masuk  kedalam  kelas,  guru mengajak anak membaca do’a setelah selesai makan dan minum. Guru menanyakan hasil gambar  yang  telah  dibuat  anak-anak  waktu  kegiatan  menggambar  bebas.  Anak-anak menyebutkan  gambar  apa  saja  yang  telah  dibuat  pada  saat  kegiatan  menggambarbentuk. Kemudian guru melakukan review kegiatan pembelajaran dalam satu hari dan dilanjutkan dengan  menyampaikan  tema  esok  hari,  kemudian  guru  mengajak  anak  membaca  do’a sesudah  belajar  bersama-sama  lalu  mengucapkan  salam  penutup  dan  anak-anak diperbolehkan pulang.

## E. KESIMPULAN
Kegiatan menggambar adalah salah satu kegiatan anak usia dini untuk meningkatkan aspek perkembangan Motorik  Halus  anak.  Proses menggambar yang dilakukan oleh anak usia  dini  di  PAUD  Nurul  Kharomah  Jember  untuk  mengasah  kemampuan  motorik halusnya.  Menggambar  bentuk  merupakan  cara  guru  untuk  mengembangkan  aspek perkembangannya  salah  satunya  aspek  perkembangan  Motorik  Halus  Anak.  Kegiatan menggambar  bentuk  didalam  kelas  selama  180  menit.  Peningkatan  motorik  halus  anak kelompok B melalui menggambar bentuk  dengan cara guru membagikan kertas yang akan digunakan  anak,  selanjutnya  anak-anak  mengambil  spidol  dan  krayon.  Anak-anak  mulai mengerjakan  tugas  menggambar  bentuk.  Dari  kegiatan  menggambar  bentuk  ini meningkatkan motorik halus anak setelah mengikuti kegiatan menggambar.
Secara  rinci,  adapun  langkah-langkah  kegiatan  menggambar  bentuk  yang  akan dilakukan  di  PAUD  Nurul  Kharomah  Jember  adalah  sesuai  dengan  Rencana  Kegiatan Harian (RKH) yang telah dibuat meliputi: (1) kegiatan awal, (2) kegiatan inti, (3) istirahat, (4) kegiatan penutup.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal.  2016. Metode  Penelitian  Kualitatif  Sebuah  Upaya  Mendukung  Penggunaan Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu . Jakarta: Rajawali Pres.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Devi,  Ovilia  Cintia.  2018. Pengaruh  Kegiatan  Menjahit  Terhadap  Kemampuan  Motorik Halus  Anak  Kelompok  B  di  TK  Ilmu  ALQURAN  Kecamatan  Kaliwates  Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2017/2018. UNEJ Jember: Tidak diterbitkan.
Istiqmala,  Indah.  2017. Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Kelompok  B1 Melalui  Kegiatan  Menganyam  di  TK  Siswa  Budhi  Kelurahan  Jember  Kidul Kecamatan  Kaliwates  Kabupaten  Jember  Tahun  Pelajaran  2016/2017. UNEJ Jember: Tidak diterbitkan.
Izzaty, Rita Eka. 2017. Model Konseling Anak Usia Dini. Yogyakarta:PT Rosdakarya.

## Kitab Jawahir al Bukhori
Lestari.  2012. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menggambar  Buah-buahan  Dengan Menggunakan Metode Demostrasi di Kelas VIII SMP Al-Fityan School Medan
M.  Djunaidi  Ghony  &  Fauzan  Almanshur.  2017. Metode  Penelitian  Kualitatif. Jogjakarta:AR-Ruz Media.
Moleong, Lexy J. 2009. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurul  Anam.  2020. Konstruksi  Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Spiritual-Sufistik:  Studi Kasus  di  Majlis  Dzikir  Manaqib  Syaikh  Abdul  Qodir  Jailani  Pondok  Pesantren  Al- Qodiri Jember . Buku Proceeding Annual Conference for Muslim Scholars AnComs Ke-3 Kopertais 4 Surabaya 23-24 Nopember 2020.
Pekerti,  Widia.  2014. Metode  Pengembangan  Seni. Tanggerang  Selatan  :  Universitas Terbuka.
Purna, Rozi Sastra. 2012. Psikologi Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:PT Indeks Rahyubi. 2010. Teori-Teori dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media. Saputra dan Rudyanto. 2012. Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK. Jakarta: Depdiknas.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sujiono,  Bambang.  2014. Metode  Pengembangan  Fisik. Tanggerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Sujiono. 2014. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta:Universitas Terbuka.
Sumanto. 2011. Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta:Depdiknas Sumantri.    2012. Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak.
Jakarta:Depdiknas.
Suyadi. 2010. Konsep Dasar PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:Pedagogia.
Suyadi. 2010. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung:PT Rosdakarya.
Ulfa,  Windri  Rosania.  2016. Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Membatik  Jumputan  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Asy-Syafaah  Jember  Tahun Pelajaran 2015/2016. UNEJ Jember: Tidak diterbitkan.
Widiyastuti.  2010. Peningkatan  Kemampuan  Menggambar  Bebas  B1  Melalui  Strategi Pembelajaran Pemberian Motivasi
Wiyani. 2013. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta:Gava Media Yamin  dan  Sanan.  2012. Panduan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:Gaung  Persada Press.