## STUDI DESKRIPTIF PEMBERIAN PEKERJAAN RUMAH BAGI SISWA DALAM PELAJARAN SENI BUDAYA DI KELAS VII SMP NEGRI 3 PAINAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
Riri Febrianti Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: ririfebrianti@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  explain  two  things,  about  (1)  the  implementation  of  giving homework in the field of theory (using LKS) in arts and culture lessons (music) for Class   VII   students   of   SMP   3   Painan,   Pesisir   Selatan   Regency;   and   (2) Implementation  of  homework  assignments  in  the  field  of  practice  (without  LKS) on arts and culture lessons (music) for Class VII students of Painan 3 South Pesisir Regency. This type of research is a qualitative research with a descriptive analysis method,  the  research  produced  will  provide  a  clear  picture  of  the  object  under study  with  various  points  of  view  and  various  explanations.  Data  collection techniques  by  observation,  interview  notes,  documentation  notes  and  study literature  notes.  Data  analysis  techniques  are  collecting  data,  identifying  data, classifying  data,  describing  data,  and  drawing  final  conclusions.  After  collecting the  data,  the  results  obtained  that  the  results  of  the  study  found  problems  in giving assignments by the teacher to students in music culture and art lessons in class VII, which is less effective, and not balanced. Homework assignments in the form  of  musical  art  practice  exercises  (without  worksheets)  performed  outside the  classroom  by  students  have  less  portions,  compared  to  assigning  theoretical work  (using  worksheets)  done  by  students  individually  or in  groups.  However,  at the next learning meeting in class, the teacher asked questions and collected the results  of  the  music  practice  as  evidence  of  homework  in  the  form  of  practice already carried out. While homework in the form of theory that students do with worksheets has never been asked or questioned by the teacher. So the results of this  study  show  that  there  are  two  opposites,  where  the  results  of  homework without  worksheets  carried  out  by  students  practicing  at  home  are  more questioned by the teacher, while homework with worksheets done by students is not discussed more.
Keywords: Descriptive study, homework, cultural arts

## A.   Pendahuluan
Fungsi  pendidikan  nasional  Indonesia  adalah  mengembangkan  potensi  manusia agar menjadi manusia yang dewasa, beradab, dan bermartabat.  Dalam Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  dijelaskan  bahwa  fungsi  pendidikan  nasional  untuk “Mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dengan  berkembangnya  potensi  peserta  didik  melalui  pendidikan,  peserta  didik mampu  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.”  Untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik sesuai  dengan  undang-undang  di  atas,  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  selayaknya dilaksanakan secara bermutu, merata, dan berkesinambungan.
Mutu  pendidikan  dapat  diupayakan  dengan  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,    dan    kepribadian    peserta    didik.    Pemerataan    pendidikan    diupayakan dengan  meningkatkan  jumlah  dan  kualitas  guru  serta  pembangunan  sarana  pendidikan di  daerah.  Sedangkan  berlanjutnya  pendidikan  dapat  diupayakan  dengan  membangun jenjang  pendidikan  sesuai  tingkat  dan  bidang  pendidikan,  yang  keberadaannya  bisa dimanfaatkan masyarakat luas dari berbagai status sosial dan ekonomi (Dimyati, 1999). Ali  (2012:  12)  mengatakan  bahwa  melaksanakan  pendidikan  yang  bermutu  bukan sekedar   tugas   pemerintah,   sekolah,   dan   siswa   sebagai   peserta   didik   semata.   Jika pemerintah  telah  mendorong  terlaksanakannya  pendidikan  dengan  anggaran,  fasilitas, dan  undang-undang/peraturan,  maka  peran  sekolah  juga  lebih  terpusat  pada melaksanakan    pembelajaran    dalam    berbagai    bidang    studi.    Namun    demikian keberhasilan pendidikan juga harus ditunjang oleh peran keluarga dan masyarakat yang ikut serta berpartisipasi dalam pendidikan.
Muhammad   Ali   menambahkan   lagi   bahwa   pendidikan   dalam   keluarga   bisa dilakasanakan  dalam  dua  bentuk.  Pertama,  karena  siswa  (sebutan  di  sekolah)  adalah seorang  anak  yang  juga  diasuh  oleh  orangtuanya,  maka  pendidikan  yang  diberikan orangtua kepada anaknya adalah pendidikan informal secara langsung di rumah. Kedua, karena  pembelajaran  di  sekolah  telah  menjadikan  rumah  sebagai  bagian  dari  tempat untuk  belajar  siswa  sepulang  dari  sekolah,  maka  orangtua  juga  berperan  membantu siswa menyelesaikan pekerjaan rumah yang dibawa siswa dari sekolah.
Jadi  pendidikan  yang  diberikan  orangtua  di  rumah  adalah  bentuk  perhatian  dan pengawasan  terhadap  siswa terhadap  pendidikan  anaknya  di  sekolah. Mengerjakan  PR (Pekerjaan Rumah)  atau homework,  adalah  tugas  mengerjakan pekerjaan  sekolah yang dibawa siswa ke rumah untuk diselesaikannya.
Dalam hal ini Fuad (2012: 24) menyatakan kalau memberikan PR kepada siswa, bagi guru  adalah  bagian  dari  pelaksanaan  metode  pembelajaran  yang  diberikannya di  kelas. Jadi  PR  adalah  bentuk  pelaksanaan  metode  pembelajaran  dengan  pemberian  tugas. Kemudian PR bagi siswa adalah salah satu metode belajar di rumah, dengan waktu yang lebih panjang dan suasana belajar yang lebih bebas dan leluasa.
Materi  pelajaran  Seni  Budaya  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Painan  Kabupaten  Pesisir Selatan  adalah  pelajaran  tentang  “bidang-bidang  seni”  dan  pelajaran  tentang  “seni dalam  budaya”  yang  diberikan  guru  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Pada  saat  survei penelitian  yang  penulis  laksanakan  pada  bulan  Maret  2019,  pelajaran  tentang  bidang- bidang  seni  itu  mencakup  pelajaran  seni  musik,  seni  tari,  seni  drama,  dan  seni  rupa. Sementara  pelajaran  tentang  seni  dalam  budaya  adalah  pelajaran  Seni  Budaya  yang
disesuaikan  dengan  budaya  yang  berkembang  di  daerah  setempat,  dimana  pendidikan itu  dilaksanakan.  (Darsiti  Soeratman,.2009).SMP  Negeri  3  Painan  Kabupaten  Pesisir Selatan   adalah   sekolah   yang   beralamat   di   Jorong   Bungo   Pasang   Nagari   Salido, Kecamatan IV Jurai, Kabupaten Pesisir Selatan Provinsi Sumatera Barat.
Sesuai pengamatan awal yang penulis laksanakan waktu survei pendahuluan di SMP Negeri 3 Painan Kabupaten Pesisir Selatan pada bulan Marer tahun 2019, ada data awal bahwa  pelajaran  praktek  seni  musik  di  sekolah,  tidak  diajarkan  di  kelas,  begitu  juga untuk  praktek  seni  tari  dan  seni  rupa.  Sekolah  memiliki  kebijaksanaan  sendiri,  bahwa semua  pelajaran  seni  budaya  (Musik,  Tari,  dan  Seni  Rupa)  yang  berhubungan  dengan praktek, tidak dilaksanakan di jam pelajaran pagi, atau yang biasa disebut di sekolah ini dengan jam belajar teori.
Praktek  seni  musik,  praktek  seni  tari,  dan  praktek  seni  rupa  diberikan  guru pelajarannya  dalam  bentuk  tugas  di  rumah  atau  pekerjaan  rumah  (PR).  Menurut penjelasan  Bapak  Suparman,  S.Pd.,  selaku  Guru  Seni  Budaya  di  yang  mengajar  di  kelas VII  pada  sekolah  ini  menjelaskan  bahwa,  “Khusus  untuk  pelajaran  seni  budaya  yang berkaitan  dengan  pelajaran  praktek,  maka kami  sebagai  guru  memang  memberikannya dalam  bentuk  pekerjaan  rumah  atau  PR.  Maka  PR  praktek  ini  bukan  pula  diartikan sebagai  ekstrakurikuler,  sebab  ada  juga  PR  yang  diberikan  dalam  bentu  LKS  (Lembar Kerja Siswa).
Namun kalau ada siswa yang ingin melatih kemampuan bernyanyi, menari, dan seni rupa  atau  kerajinan  tangan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  juga  tidak  ada  salahnya. Namun dipertegas lagi bahwa PR praktek musik, tari, dan seni rupa di luar jam pelajaran, bisa  dilaksanakan  siswa  mandiri  tanpa  mengikuti  ekstrakurikuler  atau  dengan ekstrakurikuler.  Namun  yang  jelas,  PR  praktek  seni  budaya  bukan  kegiatan ekstrakurikuler, dan bisa dilaksanakan pula dalam bentuk LKS.
Menurut guru, “Kondisi ini dilaksanakan, sesuai dengan ketentuan dalam Kurikulum 2013,    bahwa    guru    tidak    boleh    menjadikan    kegiatan    ekstrakurikuler    sebagai perpanjangan  jam  pelajaran  suatu  mata  pelajaran.  Kedudukan  mata  pelajaran  sama dengan ekstrakurikuler, dan waktu ekstrakurikuler bukan jam tambahan mata pelajaran”
Jadi  PR  praktek seni musik  yang diberikan  guru  di  kelas,  yang menyebabkan  siswa dapat  belajar  seni  musik  di  luar  jam  pelajaran  sekolah,  maka  belajar  musik  seperti  ini adalah  bagian  dari  metode  pemberian  tugas  di  rumah  yang  masih  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran di kelas, dan bukan kegiatan ekstrakurikuler seni musik.
Sebagaimana  yang  dijelaskan  guru,  sasaran  belajar  dengan  PR  praktek  seni  musik dan  ekstrakurikuler  seni  musik  di  sekolah  ini  jauh  berbeda.  Jika  belajar  praktek  seni musik  sebagai  PR,  maka  tujuan  belajarnya  adalah  penguasaan  kemampuan  praktek musik  yang  lebih  baik  oleh  siswa  sesuai  dengan  pokok  bahasannya.  Sedangkan  tujuan belajar  musik  di  ekstrakurikuler,  akan  terasa  bila  ada  kegiatan  lomba,  mengisi  acara peringatan  hari  besar,   dan  perayaan   lainnya,  yang  pelaksanaannya  dalam  bentuk latihan-latihan dalam kegiatan esktrakurikuler yang tidak ada hubungannya dengan satu pokok bahasan yang dipelajari.
Menfokuskan  pembicaraan  tentang  masalah  penerapan  metode  pembelajaran dengan  pemberian  PR  dalam  pelajaran  seni  musik  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Painan Kabupaten  Pesisir  Selatan,  maka  PR  yang  diberikan  nampaknya  sesuai  pokok  bahasan dan  bertahap.  PR  yang  dimaksud  bisa  dalam  bentuk  praktek  atau  teori.  PR  bidang praktek  dilaksanakan  siswa  dengan  melakukan  latihan  musik  di  luar  jam  pelajaran.
Sementara PR bidang teori dapat dilakukan dengan menggunakan LKS yang diselesaikan secara mandiri atau berkelompok oleh siswa di rumah.
Hal  ini  memang  sesuai  dengan  penjelasan  Roestiyah  N.K.  (1989:  23),  yang menjelaskan bahwa “Pekerjaan  rumah ( homework ) atau  tugas  di  rumah ( task  at  home ) dapat diartikan dalam dua pengertian yaitu:
Pertama,  pekerjaan  rumah  yang  harus  diselesaikan  siswa  di  rumah,  yang  isi  tugas itu biasanya adalah bagian akhir/pelengkap pokok bahasan pada pelajaran yang dibahas, yang berfungsi untuk memberi penguatan secara teoritis atau praktis dari pelajaran yang sudah dipelajari di sekolah;
Kedua,    pekerjaan    rumah    sebagai    bagian    tugas    persiapan,    yang    isi    tugasnya dipelajari   siswa   lebih   dahulu   di   rumah   baik   secara   teori   maupun   praktek,   untuk prasyarat  memahami  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari  di  sekolah  pada  pertemua berikutnya.

## B.   Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analisis, yaitu  penelitian  yang  hasilkan  akan  memberikan  gambaran  secara  jelas  tentang  objek yang   diteliti   dengan   berbagai   sudut  pandang   dan   berbagai   penjelasan.     Menurut Maleong  (1981:  2),dinyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  selalu  bersifat  deskripsi. Artinya  data  yang  dianalisa  dan  hasil  analisanya  berbentuk  deskriktif.  Fenomena penelitian  deskriptif  tidak berupa  angka-angka  atau  koefisien  tentang  hubungan  antara variabel, namun berupa data yang berkumpul dengan penggambaran melalui kata-kata. Instrumen  utama  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu  dengan  instrumen pendukung  seperti  instrumen  catatan  observasi,  catatan  wawancara,  dan  catatan dokumentasi  dan  catatan  studi  pustaka.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  observasi,  dokumentasi,  wawancara  dan  studi  pustaka.  Langkah-langkah  untuk menganalisis    data    adalah    mengumpulkan    data,    mengidentifikasi    data, mengklasifikasikan data, mendeskripsikan data dan menarik kesimpulan.

## C.   Pembahasan
1.    Deskripsi Pembelajaran Seni Budaya di SMP Negeri 3 Painan
Sebelum   hasil   penelitian   ini   menjelaskan   hal   yang   lebih   spesifik   tentang pelaksanaan  pekerjaan  rumah  dalam  pelajaran  seni  budaya,  baik  secara  teori  maupun praktek,  terlebih  dahulu  peneliti  dapat  mendeskripsikan  pembelajaran  Seni  Budaya  di SMP Negeri  3  Painan.  Pada  bagian  ini  peneliti  akan menjelaskan  secara  umum  tentang perencanaan, pelaksanaan, dan ebaluasi pada pembelajaran seni budaya (Musik) di SMP Negeri 3 Painan. Hal ini perlu dideskripsikan dalam tiga bidang ini seperti ini, mengingat jalannya  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  tidak  bisa  dilepaskan  dari  tiga  urutan kegiatan dimaksud. Seperti yang dijelaskan oleh
Hamalik  (2009:  7).  bahwa  kegiatan  pembelajaran  secara  formal  di  sekolah,  untuk bidang  mata  pelajaran  apapun  mesti  dapat  menggambarkan  tiga  sistem  pembelajaran yang  saling  berkaitan  secara  bersiklus.  Ketiga  sistem  itu  adalah  sistem  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  dari  pembelajaran  dimaksud.  Dengan  kata  lain  guru  adalah seorang   perencana   ( planner )   dalam   perencanaan   pembelajaran,   ia   juga   seorang pelaksana  ( executor )  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  terakhir  ia  adalah  seorang yang  mengevaluasi  (evaluator)  dalam  evaluasi  pembelajaran.  Ketiga  kegiatan  dalam sistem   pembelajaran   ini   dapat   ia   laksanakan   secara   mandiri,   dibantu   oleh   teman
sejawat, atau diawasi dan dinilai oleh pihak yang berkewenanagan supervisi pendidikan yang  lebih  tinggi  dari  guru,  seperti  Kepala  Sekolah  dan  pengawas  pendidikan  di  Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
Pada bagian perencanaan pembelajaran pada pelajaran seni budaya di SMP Negeri 3   Painan,   peneliti   berkesempatan   untuk   mendata   dan   mendokumentasikan   RPP (Rencana  Pelakssanaan  Pembelajaran)  yang  digunakan  oleh  nara  sumber  penelitian, yaitu  Ibu  Eni  Mayenti,  S.Pd.  (sebagai  nara  sumber  utama  penelitian  ini).  Menurut keterangan Ibu Eni Mayenti, RPP Pelajaran Seni Budaya yang ia gunakan adalah RPP hasil buatan guru yang disahkan oleh Kepala Sekolah.
Model  pembuatan  RPP  itu  sendiri  mengikuti  sebagian  dari  pola  penyusunan  RPP yang berasal dari hasil musyawarah pembahasan perangkat pelajaran seni budaya SMP pada forum MGMP (Musyawarah Guru  Mata Pelajaran)  Seni Budaya Kabupaten  Pesisir Selatan, yang kegiatannya dipusatkan secara bergiliran di beberapa sekolah.
Saat  penelitian  ini  dilaksanakan,  kegiatan  MGMP  Seni  Budaya  tingkat  SMP/SMA dilaksanakan di SMA Negeri 1 Painan.   Menurut penjelasan Ibu Eni Mayenti, S.Pd. pada wawancara  Senin  25Maret  2019dijelaskan  bahwa  "MGMP  adalah  forum  kegiatan musyawarah  guru  mata  pelajaran  tingkat  pada  SMP/SMA  atau  MTs/MA  anggotanya adalah  guru-guru  mata  pelajaran  dari  sekolah-sekolah  yang  berada  pada  satu wilayahkabupaten/kota.
Karena guru mata pelajaran ini juga menjadi anggota KKG (Kelompok Kerja Guru) di tingkat  kecamatan,  mestinya  anggota  KKG  adalah  anggota  MGMP.  Namun  di  daerah Painan  ini,  ada guru  mata pelajaran  seni  budaya,  di  mana  ia  terdaftar menjadi  anggota MGMP  namun  belum  menjadi  anggota  KKG,  dan  begitu  pula  sebaliknya.  Sementara guru-guru seni budaya di SMP Negeri 3 Painan ini, semuanya (empat orang guru)  sudah menjadi anggota MGMP dan anggota KKG juga."
Dalam  sesi  wawancara  yang  terus  berlanjut  pada  jam  yang  sama  (09.40  WIB  di kantor  majelis  guru),  peneliti  menayakan  tentang  hal  apa  saja  yang  dibahas  dalam musyawarah  MGMP  seni  budaya  tersebut.  Ibu  Eni  Mayenti,  S.Pd.  menjelaskan  bahwa pada  awal-awal  kegiatannya,  MGMP  fokus  membahas  perangkat  ajar seni  budaya  (RPP khususnya), serta materi pelajaran dan soal ujian yang digunakan dalam ujian semester. Namun  makin  ke  ujung,  jumlah  semakin  banyak  guru  yang  berhalangan/izin,  sehingga jadilah  kegiatan  MGMP  seni  budaya  tak  lebih  dari  kegiatan  silaturrahmi  bagi  guru  yang hadir.
Saat wawancara masih berlangsung, seketika guru mengambil contoh RPP yang ada ditumpukan  kerta  kerja  di  mejanya  (seperti  yang  ditampilkan  di  lampiran).  Dan  ia dengan  tanpa  ragu  memperlihatkan  RRP  kepada  peneliti  dan  berkata,  "Ini  RPP  Seni Budaya  sesuai  hasil  musyawarah  MGMP.  Satu  lagi  ini,  RPP  yang  ibuk  susun  sendiri". Berarti  peneliti  diperlihatkan  dua  model  RPP,  di  mana  menurut  keterangan  guru selanjutnya, kedua RPP ini relatif agak berbeda
Guru menjelaskan bahwa sejak diberlakukannya kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  Pendidikan)  tahun  2006  dulu  sampai  sekarang,  kewenangan  guru untuk  membuat  dan  memodifikasi  RPP  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  dan kesanggupannya untuk melaksanakan pembelajaran sesuai RPP tersebut katanya belum dicabut.  Meskipun  ada  guru  seni  budaya  yang  lain  mengatakan  bahwa  RPP  dalam Kurikulum   2013   Edisi   2017   harus   taat  pada  model   yang   ditetapkan   pemerintah, nyatanya  banyak  juga  guru  yang  merubah  RPP  sesuai  kebutuhan  dan  kesanggupan mengajarnya dan RPP itu disetujui oleh Kepala Sekolah.
Termasuk  Ibu  Hasniyeti,  M.Pd.  sebagai  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  3  Painan  juga mengizinkan  guru  Seni  Budaya  untuk  membuat  RPP  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar dan kesanggupan mengajar guru di kelas. Kata guru berikutnya, jangankan masalah RPP yang bisa diubah di sekolah ini, materi pelajaran mana yang mesti diajarkan ke siswa dari empat sub  pelajaran  seni  budaya (seni  musik,  tari,  teater,  dan  seni  rupa),  polanya juga bisa    diatur    sendiri    oleh    guru,    asalkan    bisa    dilaksanakan    dengan    baik    dan    tidak mengurangi  target  pencapaian  kurikulum  seni  budaya  itu  sendiri.  Target  kurikulum dalam pelajaran seni budaya itu bisa dilihat di silabus maupun buku guru dan buku paket pelajaran  seni  budaya  siswa  yang  saat  ini  semakin  mudah  didapatkan  karena  sudah disiapkan  pemerintah  baik  secara  kiriman  manual  ke  sekolah  untuk  dipinjamkan  dari perpustakaan sekolah
2.    Deskripsi Pelaksanaan Pemberian pekerjaan rumah bagi siswa dalam pelajaran seni budaya di kelas VII SMP Negeri 3 Painan
Selama  proses  pengambilan  data  penelitian  pada  pertemuan  1  ini,  peneliti mengambil posisi pada bangku samping ruang kelas, dengan memposisikan diri sebagai pengamat  (observer)  penelitian.  Dengan  possi  demikian,  peneliti  berusaha  untuk  fokus kepada  kegiatan  mengamati  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  di  kelas  VII-1  SMP Negeri 3 Painan yang dipimpin guru di kelas.
Data  penelitian  yang  berhasil  peneliti  kumpulkan  pada  pertemuan  penelitian  ke-2 pembelajaran   ini,   selain   dari   hasil   pengamatan,   juga   berdasarkan   kepada   hasil wawancara  dengan  tiga  orang  siswa  (yang  ditetapkan  secara  acak),  yaitu  siswa  inisial “A”,  “B”  dan  “C”  yang  peneliti  wawancarai  setelah  jam  belajar  seni  budaya  hari  itu selesai.  Namun  sebelumnya,  di  dalam  kelas,  peneliti  tetap  mengambil  data  dengan melakukan  pencatatan  dalam  pengamatan  kegiatan  belajar  seni  budaya  yang dilaksanakan guru bersama siswa

## D.   Simpulan
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  3  Painan  Kabupaten   Pesisir  Selatan adalah salah satu sekolah yang melaksanakan pembelajaran pada berbagai bidang studi, termasuk pada bidang studi seni budaya (musik) dengan menggunakan kurikulum 2013. Sejak  survei  awal  penelitian  dilaksanakan  sampai  akhirnya  peneliti  berniat  melakukan penelitian  di  sekolah  ini,  peneliti  menemukan  bahwa  salah  satu  masalah  pembelajaran yang  ada  di  sekolah  ini  dan  layak  untuk  diteliti  adalah  masalah  yang  berhubungan dengan  pemberian  tugas  di rumah kepada  siswa  dalam  pelajaran seni  musik, baik yang menggunakan LKS untuk pekerjaan rumah bidang teori maupun tanpa menggunakan LKS untuk perkerjaan rumah bidang latihan/praktek.
Dari  hasil  penelitian yang  dikemukan di  Bab  IV  dapat  dijelaskan bahwa  pemberian perkerjaan rumah dengan LKS atau tanpa LKS, baik untuk pekerjaan rumah bidang teori atau  bidang  praktek,  pada  pokok  bahasan  bernyanyi  secara  unisono  pada  lagu  Angin Mamiiri, adalah bagian dari pelaksanaan metode pembelajaran dengan pemberian tugas yang selalu diberikan guru pada minggu-minggu awal pembelajaran di kelas.
Di   antara   pemberian   tugas   itu,   ada   yang   diikuti   dengan   sedikit   memberikan penegasan,  misalnya  akan  diberikan  nilai,  sehingga  jika  tugas  itu  tidak  dilaksanakan, akan ada sanksi seperti pengurangan nilai hasil belajar siswa. Dengan adanya penguatan tentang  pekerjaan  rumah  seperti  itu,  maka  pada  minggu-minggu  awal  belajar  seni budaya  (musik)  di  kelas,  siswa  menjadi  mau  tidak  mau  untuk  mengerjakan  pekerjaan
rumah,  yang  biasa  diberikan  guru  di  akhir  jam  pelajaran.  Untuk  pekerjaan  rumah  yang bersifat  teori  dilengkapi  dengan  isian  LKS,  sementara  yang  pekerjaan  rumah  latihan, hanyalah  dengan  himbauan  agar  siswa  latihan.  Namun  karena  dalam  pelaksanaannya akhirnya  siswa  menjadi  tahu,  bahwa  guru  tidak  konsisten  memenuhi  janjinya  untuk memeriksa  pekerjaan  rumah  siswa  baik  yang  berbentuk  LKS  maupun  hasil  latihan, menyebabkan  siswa  lama  kelamaan  menjadi  malas  mengerjakan  tugas  tersebut.  Jadi dapat  disimpulkan  kalau  dalam  penelitian  ini  menemukan  bahwa  pemberian  tugas menggunakan LKS dan pekerjaan rumah latihan dalam pelajaran seni budaya (musik) di kelas VII-1 SMP Negeri 3 Painan kurang efektif dan efisien, baik dari segi biaya membeli LKS,  buang-buang  tenaga  dan  pikiran  siswa,  terrmasuk  buang-buang  waktu,  sehingga ada biaknya tidak dilaksanakan.

## Daftar Rujukan
Ali, Mohammad. 2012.Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi AksaraIhsan. Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fuad. 2011.Dasar-Dasar  Kependidikan:  Jakarta:  Buku  Komponen  Mata  Kuliah  Dasar Kependidikan.
Hamalik,  Oemar  (2009).  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Helena       Asri       Sinawang.       2008.       Guru       dan       Watak       Bangsa,       dari http://www.keyanaku.blogspot.com. Diunduh 28 Maret 2011.
Jamalus,1988.    Pengajaran    Musik    Melalui    Pengalaman    musik.    Jakarta:    Dirjen Depdikbud.
Moeleong, Lexy J. 2008. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Soeratman, Darsiti .1986. Pernik-Pernik Pendidikan yang Berbudaya dalam Keluarga,
Madrasah, dan Masyarakat. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
_.  1985.  Ki  Hadjar  Dewantara.  Jakarta:  Majelis  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Roestiyah N.K. 1989. Metodik-Didaktik. Jakarta: Cipta Karya.
Reksohadiprodjo,  Muchammad  Said.  2009.  Masalah-masalah  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Haji Masagung.
Surat    Edaran    Kepala    Kantor    Departemen    Agama    Kabupaten    Kerinci    Nomor 352/PAI/MTs/ck.q1/2015   tentang   Pemberlakukan   LKS   di   MTs   se-Kabupaten Kerinci
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wangid,  Muhammad  Nur.  2014.    Pekerjaan  Rumah  sebagai    Pemberdayaan Pendidikan.    Artikel    yang    diundur    dari http//wagnid_2434@blogspot.com tanggal 15 Agustus 2016.
Wena,  Made,  2009.  LKS:  Antara  Strategi  Pembelajaran  Konvensional,  Inovatif,  dan Kontemporer  (Suatu  Tinjauan  KonseptualOperasional  Metode  Pembelajaran), Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Moh. Uzer, (1990). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya.