## PENDAMPINGAN BELAJAR DI RUMAH BERBASIS KARAKTER DENGAN NILAI-NILAI RELIGIUS PADA MASA PANDEMIK COVID 19
Imam Mawardi 1 , Tri Wahyu Arissanti 2 , Anif Magfiroh 3 , Risma Zuliyana 4 , Ulfa Berta Audina 5 , Fifin Anis Astutik 6 . 1, 2, 3, 4 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam
5, 6 Pendidikan Guru SD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Magelang Email: mawardirazal@ummgl.ac.id
Abstract. The  importance  of  character  is  at  the  forefront  of  education,  but  during  the  Covid  19  period character education could not be optimally internalized to students. This causes the learning formulation to  shift  from  school  to  home  and  neglect  of  character  values  in  learning.  Of  course,  realities  like  this require  parents  to have  a  role  not  only  in  controlling  in  terms  of  learning, but also  paying  attention  to character,  even  though  not  all  parents  have  pedagogical  abilities.  Therefore,  the  purpose  of  the  PPMT program is to assist parents in accompanying character-based student learning with religious values  at home. The scope of special activities for the children of the Dusun Penggaron Kidul. The method used by Participatory  Rural  Aprqissal  (PRA)  is  divided  into  three  stages,  namely  preparation,  implementation, and report preparation. The results of the PPMT program are community assistance in solving children's learning  problems  and  the  existence  of  a  pocketbook  guide  for  home  tutoring  based  on  religious characters that makes it easier to accompany learning during the Covid 19 pandemic.
Keywords: Learn mentoring, study at home, religious character, covid 19
Abstrak. Pentingnya  karakter  menjadi  ujung  tombak  dalam  pendidikan,  namun  dalam  masa  covid  19 pendidikan  karakter  tidak  bisa  optimal  diinternalisasikan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  menyebabkan formulasi  pembelajaran  beralih  dari  sekolah  ke  rumah  dan  terabaikannya  nilai-nilai  karakter  dalam pembelajaran.  Tentunya  realitas  seperti  ini  menuntut  orang  tua  berperan  tidak  hanya  mengontrol  dalam hal  belajar,  tetapi  juga  memperhatikan  karakter,  padahal  tidak  semua  orangtua  mempunyai  kemampuan pedagogik. Oleh sebab itu tujuan dari program PPMT ini adalah membantu orangtua dalam mendampingi belajar siswa berbasis karakter dengan nilai-nilai religius di rumah. Lingkup kegiatan khusus untuk anak- anak masyarakat Dusun Penggaron Kidul. Metode yang digunakan Participatory Rural Apraissal (PRA) yang dibagi menjadi tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan, dan penyusunan laporan. Hasil dari program PPMT  adalah  terbantunya  masyarakat  dalam  pemecahan  masalah  belajar  anak  dan  adanya  buku  saku panduan  bimbingan  belajar  di  rumah  berbasis  karakter  religius  yang  memudahkan  dalam  mendampingi belajar di masa pandemic covid 19.
Kata Kunci: Pendampingan belajar, belajar di rumah, karakter religius, covid 19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  dan  penyebarannya secara global telah merubah aspek-aspek kehidupam dalam semua dimensi yang berdampak kepada aktivitas masyarakat khususnya  di  bidang  yang  sangat  fundamental yaitu pendidikan. Sebagaimana disinyalir UNICEF,  WHO  dan  IFRC  dalam COVID-19 Prevention and Control in Schools (Maret, 2020) menyebutkan situasi penyebaran virus yang cepat maka kegiatan pembelajaran langsung di sekolah harus dihentikan. dan diganti kegiatan pembelajaran daring dengan menggunakan berbagai media. Data UNESCO (2020) menyebut
1,5  miliar  siswa  dan  63  juta  guru  di  tingkatan sekolah  dasar  hingga  menengah  di  191  negara yang terdampak pandemi Covid-19, sesuatu yang tidak  pernah  terjadi  sebelumnya  (Gugus  Tugas Covid 19, 2020). Akibat kebijakan penghentikan belajar  langsung  di  sekolah  dan  diganti  sistem daring  atau  lainnya,  ada  hal  yang  sering  luput untuk  diperhatikan  yaitu  tentang  penguatan pendidikan  karakter  yang  tentunya  proses internalisasi  akan  mengalami  hambatan  di  masa pandemic  covid  19.  Beberapa  penelitian  telah dilakukan,  seperti  yang  dilakukan  Sabiq  (2020); Suyadi,  dkk  (2020);  dan  Pujilestari  (2020). Meskipun dalam tataran implementasi
pengauatan  karakter  di  masa  covid  19  belum dapat perhatian secara baik.
Kebijakan  pemerintah bahwa  pendidikan di  semua  level  jenjang  pendidikan  harus  tetap berjalan, meskipun pelaksanaan proses pembelajaran tidak dilakukan di sekolah tetapi di rumah.    Peran  serta  orang  tua  sangat  diperlukan dalam  mendampingi  siswa  saat  belajar  dirumah, karena  jika  tidak  dikontrol  oleh  orang  tua  maka proses  belajar  di  rumah  tidak  akan  berjalan sebagaimana  mestinya.  Namun  dalam  proses pelaksanaannya  orang  tua  mendapat  beberapa kendala.    Beberapa analisis  situasi  dari persoalan  umum yang  dihadapi  orang  tua  yang tinggal  di  desa  tentang  belajar  di  rumah  dapat digambarkan  sebagai  berikut;  (1)  Jam  belajar bersamaan dengan jam orangtua bekerja, sehingga  orang  tua  tidak  bisa  secara  optimal mendampingi  belajar  anak;  (2)  Tidak  semua orang  tua  paham  dengan  mata  pelajaran  yang dibelajarkan  kepada  anak;  (3)  Koneksi  internet yang seringkali tidak stabil sehingga menghambat  proses  pembelajaran  daring;  (4) Anak  susah  fokus  dan  kurang  faham  dalam mengerjakan  tugas  dari  apa  yang  disampaikan guru  baik  lewat  daring  atau  mengambil  materi tugas  dari  sekolah;  apalagi  bentuk  tugas  terasa monoton dan tidak bisa menampilkan pembekajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan;  (5)  Internalisasi  nilai  karakter dengan  nilai-nilai  religious  pada  setiap  mata pelajaran tidak optimal ditularkan dan dibiasakan kepada  siswa  tanpa  pembelajaran  langsung. Masalah yang kelima ini menjadi fokus prioritas masalah pendidikan di program PPMT.
Dari  permasalahan  belajar  di  rumah
akibat dampak covid 19 ini, dengan menggandeng mitra Pimpinan Ranting Muhammadiyah Dusun Penggaron Kidul, alternatif  solusi dari  program  PKMT  ini  yaitu:
(1) Sosialisasi untuk orang tua wali murid tentang pentingnya  pendidikan  karakter  yang  mengiringi proses  pembelajaran  di  rumah  dengan  nilai-nilai religius di musim covid 19, (2) Penyusunan buku saku  panduan  bimbingan  belajar  di  rumah berbasis  karakter  religious,  (3)  Bimbingan kepada  mitra  PRM  Penggaron  Kidul  tentang penerapan internalisasi Karakter, (4)
Pendampingan  belajar  di  rumah  untuk  siswa berbasis karakter dan nilai-nilai religius.
Pentingnya  karakter  dalam  formulasi pembelajaran di rumah di masa covid 19 ini bagi orang  tua  khususnya,  tidak  hanya  mengontrol dalam hal belajar, tetapi juga harus memperhatikan karakter anak dengan berpedoman pada nilai-nilai religius. Karena jika dalam  bersekolah  anak  mungkin  dapat  dikontrol guru dalam belajar, perilaku maupun keagamaanya,  namun pada  kondisi  pandemi saat ini  orang  tua  lah  yang  harus  mengontrol  anak tersebut. Karena tidak hanya ilmu pengetahuanya saja  yang  baik  tetapi  karakter  dan  keagamaan anak  juga  harus  baik.  Adapun  suatu  cara  untuk menanamkan perilaku dan keyakinana dalam diri anak  adalah  melalui  pembiasaan-pembiasaan serta  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung anak agar lebih bermoral dan berkarakter religius sehingga  dapat  membentuk  anak-anak  yang islami.
Berdasarkan uraian tersebut, pendampingan  belajar  di  rumah  dalam  musim pandemi  covid  19  ini  menjadi  sangat  penting yang bertujuan membantu masyarakat memecahkan  problematika  pendidikan  di  dusun Penggaron  Kidul,  terutama  terabaikannya  nilai karakter  dan  religius  yang  terinternalisasi  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  secara  khusus pengabdian masyarakat ini bertujuan (1) mensosialisasikan pentingnya pendidikan karakter  di  masa  covid  19  untuk  orang  tua  wali murid,  (2)  menyusun  buku  saku  panduan bimbingan  belajar  di  rumah  berbasis  karakter religious,  (3)  memberi  pendampingan  belajar  di rumah  untuk  siswa  berbasis  karakter  dan  nilai- nilai  religius,  (4)  membantu  TPQ  dalam  Baca Tulis  Alquran  (BTQ)  pada  TPQ  sebagai pendukung penguatan internalisasi karakter.
B entuk pendampingan belajar di rumah berkarakter  dengan  nilai-nilai  religius  adalah sebuah  pendampingan  terhadap  belajar  siswa  di rumah  pengganti belajar  di  sekolah  dengan tetap membiasakan  nilai-nilai  karakter  dan  sikap religius  siswa  yang  di  masa  covid  19  ini  terasa terabaikan.  Dengan  demikian  kegunaan  program ini  dapat  menjadi  menjadi  alternatif  model pendidikan dalam menumbuhkembangkan karakter anak belajar di rumah pada musim covid
19.  Hal  ini  untuk  menjawab  permasalahan tentang  internalisasi  karakter  dari  kondisi pembelajaran  di  musim  covid  19.  Adapun  target akhir  dari  program  ini  adalah  tercapainya pendampingan  belajar  berkarakter  di  rumah dengan  penguatan  kader  mitra  masyarakat melalui  Pimpinan  Ranting  Muhammadiyah Dusun  Penggaron  Kidul,    Sawangan,  Magelang. Luaran  dari  program  ini  telah  dihasilkan  satu artikel di jurnal pengabdian masyarakat (Sinta 4), buku  saku  pedoman  belajar  di  masa  covid, publikasi  kegiatan  di media  massa  dan  di  cannel you tube.

## METODE PELAKSANAAN
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan  kegiatan  PKMT  adalah  metode pemberdayaan masyarakat partisipatif atau Participatory  Rural  Apraissal (PRA),  dengan menekankan pada keterlibatan masyarakat dalam
keseluruhan kegiatan yang dilaksanakan. Masyarakat  dalam  hal  ini  adalah  orang  tua  wali murid dan mitra Pimpinan
Ranting Muhammadiyah  (PRM).  Mitra  PRM  ini  sebagai pengelola amal usaha pendidikan formal Madrasah Ibtidaiyah dan juga memiliki tanggung jawab  moral  di  level  kemasyarakatan.  Oleh karena  itu  keterlibatan  mitra  dalam  penentuan pemecahan masalah dan penyelesaiannya mampu memberikan  kontribuasi  yang  positif  dalam mengawal  program  pendampingan  belajar  saat covid 19.
Lokasi kegiatan PPMT Dusun Penggaron Kidul, Desa Gondowangi, Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang. Seluruh rangkaian kegiatan  telah  dilaksanakan  secara  komprehesif selama  dua  bulan  dengan  tahapan  kegiatan  dan target capaian pelaksanaan pengabdian masyarakat sebagaimana terlihat dalam tabel 1: Tabel 1. Tahapan Metode Pelaksanaan Pengabdian Masyarakat Tahap Kegiatan Target capaian Persiapan • Identifikasi  dan  pemetaan  masalah  mitra dengan FGD • Menyusun proposal
• Mengurus perizinan • Jadwal kegiatan dan Job deskripsi • Proposal
• Perizinan pelaksanaan
• Jadwal kegiatan • Job deskripsi anggota Pelaksanaan Kegiatan 1 Sosialisasi  untuk  orang  tua  wali  murid tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  di masa covid 19 • Peningkatan  pemahaman  orang  tua tentang  pentingnya  pendidikan  karakter dengan nilai-nilai religius bagi anak
• Partisipasi aktif peserta 90%
Kegiatan 2 Penyusunan  buku  saku  panduan  bimbingan belajar di rumah berbasis karakter religious • Tersusunnya buku saku sebagai pedoman pembelajaran di masa covid • Target tercapai 100%
Kegiatan 3
Pendampingan belajar di rumah untuk siswa berbasis karakter dan nilai-nilai religius.
• Peningkatan kualitas belajar siswa yang menyenangkan berbasis karakter • Target capaian 90 %

## Kegiatan 4
Pendampingan  Baca  Tulis  Alquran  (BTQ) pada  TPQ  Al  Hikmah  sebagai  pendukung penguatan internalisasi Karakter • Kegiatan membantu Program TPQ dalam penguasan BTQ dan karakter islami • Partisipasi aktif 100% Pelaporan Penyusunan  laporan  akhir  dan  luaran kegiatan • Laporan Pengabdian 100 % • Artikel jurnal !00% • Media massa 100% • Video kegiatan 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Sosialisasi  Pendampingan  Belajar  di Rumah  Berbasis  Karakter  dengan  Nilai- nilai Religius
Sosialisasi  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman tentang program pengabdian masyarakat  yaitu  program  pendampingan  belajar
di  rumah  berbasis  karakter  dengan  nilai-nilai religius. Sosialisasi ini diikuti oleh kepala dusun, ketua  PRM  Gonowangi,  orang  tua  wali  murid dan tiga guru MI Surodadi 2.  Sosialisasi dimulai dengan  sambutan  Bapak  Kepala  Dusun  dan Ketua  PRM  Gondowangi.  Adapun  materi sosialisasi  disampaikan  Dr.  Imam  Mawardi
selaku Ketua PKMT. Materi sosialisasi berkenaan  dengan  (1)  tujuan  dan  target  program pengabdian  masyarakat  di  Dusun  Gondowangi, (2)  pentingnya  pendidikan  anak  dan  tanggung jawab  orang  tua  dalam  menanamkan  karakter yang  baik,  (2)  pola  pendampingan  belajar  di rumah  dengan  pembiasaan  karakter  religius  di masa covid 19.
Penekanan  pada  pendidikan  karakter dengan  nilai-nilai  religius  ini  menjadi  substansi pendampingan  belajar  di  rumah,  khususnya  di masa pandemi covid 19. Sebagaimana dikemukakan  Mawardi  dkk  (2019),  bahwa  nilai karakter  sebagai  dimensi  terdalam  pendidikan yang  membudayakan  dan  memberadabkan,  yang dibentuk  dari  nilai-nilai  islami  berdasarkan  misi pendidikan  profetik  Rasulullah  Muhammad SAW.  Misi  profetik  merupakan  sistem  yang melekat sebagai spirit sekaligus dasar moral pada keseluruhan  pelaksananan  proses  pendidikan. Dalam  hal  ini,  Khairudin  dan  Susiwi  (2013) menjelaskan  bahwa  karakter  yang  ditanamkan pada  anak  sejak  dini  akan  menjadi  karakter  dan budaya yang kuat dalam membentuk kepribadian anak.  Dari  sinilah  pendampingan  berbasis
karakter  dengan  nilai  religiusitas  dapat  tetap diperoleh siswa tanpa harus kehilangan substansi pengetahuan  yang  harus  diperoleh  di  masa darurat covid 19.
Dari dialog dalam  sosialisasi ini, diperoleh data tentang permasalahan yang terjadi dalam  pembelajaran  di  rumah  di  masa  covid  19, seperti orang tua kesulitan dalam membagi waktu antara  bekerja,  membimbing  anak  belajar,  dan menyelesaikan pekerjaan rumah siswa; selain itu siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  sementara  orang  tua  yang  mendampingi belajar  tidak  mempunyai  kemampuan  tentang materi  tersebut.  Apalagi  tentang  internalisasi karakakter  tidak  terpikirkan  sama  sekali  dalam proses  pendampingan  belajar  di  rumah.    Dengan demikian melalui kegiatan pendampingan belajar di  rumah  berbasis  karakter  dengan  nilai-nilai religius yang dilakukan oleh kelompok Pengabdian  Pada  Masyarakat  Terpadu  (PPMT)
Universitas Muhammadiyah
Magelang bermanfaat  kepada  orang  tua  dan  siswa,  karena dapat  memecahkan  beberapa  permasalahan  yang muncul.
Gambar 1. Sosialisasi Program Pendampingan Belajar
2. Pembuatan  Buku  Saku  Panduan  Belajar di Rumah
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guna menyelesaikan permasalahan yang ada, kelompok pengabdian masyarakat membuat buku saku panduan belajar di rumah di masa covid 19. Buku  panduan  ini  berisi  tatacara  pendampingan belajar berkarakter dengan nilai religius. Buku ini dilengkapi  dengan  doa-doa  belajar  dan  panduan mencegah covid 19.
Buku  panduan  ini  bemanfaat  bagi  orang tua  wali  murid  atau  mitra  yang  mendampingi
belajar  siswa.  Karena  buku  saku  ini  dapat memandu  tentang  bagaimana  menginternalisasi nilai-nilai  karakter  religius  kepada  anak.  Orang tua  yang  mendampingi  belajar  akhirnya  tidak sekedar  mendampingi  belajar  untuk  transfer pengetahuan  dan  keterampilan  saja,  tapu  juga menerapkan  nilai-nilai  karakter  religus  kepada anak. Buku saku ini sangat baik sebagai panduan orang  tua  siswa  dalam  mendampingi  belajar mandiri  di  rumah  di  masa  pandemi  covid  19 maupun di masa normal.
Gambar 2. Cover Buku Saku
3. Pendampingan Belajar di Rumah
Berbasis  Karakter  dengan  Nilai-nilai Religius
Proses  pendampingan  belajar  di  rumah dilakukan  selama  empat  hari  dalam  satu  minggu yaitu  setiap  hari  Senin  sampai  hari  Kamis,  yang dimulai pukul 08.30-10.30 WIB untuk kelas 1 s.d kelas  5;  danpukul  13.00-15.00  untuk  kelas  6. Penerapan  pendampingan  yang  dilakukan  oleh kelompok PPMT diikuti oleh siswa kelas 1-6 MI Surodadi  2  yang  berjumlah  70  siswa.  Secara tidak terpogram juga mendampingi belajar untuk siswa SMA/SMK. Bentuk pendampingan meliputi  penjelasan  materi  dari  tugas  sekolah, pendampingan  pengerjaan  soal  dan  pemberian motivasi  untuk  meningkatkan  semangat  belajar siswa.
Pendampingan  dilakukan  secara  tim, yaitu setiap kelas diampu dari mahasiswa PKMT dan  satu  dari  remaja  kader  PRM  dengan  metode bevariasi  dan  menggembirakan  sesuai  materi yang  sedang  dipelajari  oleh  siswa.  Tempat pelaksanaan  pendampingan  adalah  di  rumah kepala  dusun,  di  musholla  dan  di  masjid  Al- Hikmah  Dusun  Penggaron Kidul.  Pendampingan dilaksanakan dengan menerapkan protokol kesehatan  seperti  memakai  masker  dan  selalu mencuci tangan. Pendampingan tidak dilaksanakan  di  sekolah,  karena  pada  masa pandemi  ini  sekolah  tidak  diperbolehkan  oleh dinas terkait untuk melakukan proses pembelajaran secara langsung di sekolah, namun melalui  pembelajaran  sementara  di  rumah,  yatu orang tua/siswa mengambil tugas ke sekolah dan dikerjakan di rumah.
Internalisasi nilai karakter melalui kegiatan  pembelajaran  mempunyai  tujuan  agar
terbentuk;  (1)  peserta  didik  yang  memiliki keseimbangan  antara  kemampuan  kognitif  dan psikomotorik  di  satu  pihak  serta  kemampuan afektif  di  pihak  lain,  (2)  peserta  didik  yang beriman,  bertakwa  dan  beraklak  mulia  serta senantiasa  menjaga  hubungan  dengan  Tuhan, sesama  manusia,  dan  alam  sekitar  secara harmonis,  (3)  peserta  didik  yang  menghargai waktu,  memiliki  etos  kerja  tinggi,  disiplin, mandiri, berjiwa kewirausahaan untuk mendukung proses pengembangan IPTEK (Muslich,  2011).  Pendidikan  karakter perlu diadaptasi  dalam  pendidikan  akhlaq,  untuk menyiapkan  generasi  yang  berwawasan  global dan  tidak  terbelenggu  oleh  wawasan  lokal  yang sempit.  Adaptasi  tersebut  mencakup  diantaranya adalah  pelibatan  orang  tua  dan  masyarakat, wawasan  guru  dan  peran  lembaga  pendidikan, dan  model  pembelajaran  yang  variatif  (Sutomo, 2014).
Model  internalisasasi  karakter  dilakukan di  awal,  tengah,  dan  akhir  dari  program pendampingan  belajar.  Di  awal  dimulai  dengan salam  dan  dilanjutkan  doa  sebelum  belajar dimulai;  di  tengah  dilakukan  saat  proses pendampingan  melalui  nasehat  kebaikan  dan cerita-cerita yang membangun. Hal ini dilakukan secara  fleksibel  sehingga  tidak  mengganggu  inti pendampingan.  Di  akhir  pertemuan,  siswa dibiasakan  dengan  doa  dan  salam  untuk mengakhiri pertemuan. Nilai-nilai karakter religius tetap terjaga sebagai pengganti belajar di kelas bersama bapak/ibu guru.
Pendampingan  menjadi  nilai  keunggulan dan antusias masyarakat, karena mampu memenuhi  kebutuhan  yang  hilang  dari  sistem pembelajaran  di  masa  covid  ini,  yaitu  proses
internalisasi  karakter  dengan  nilai-nilai  religius tetap  terjaga,  di  samping  itu  pula  mampu memecahkan  persoalan-persolan  yang  dihadapi
orang  tua  berkaitan  dengan  kemampuan  ilmu pengetahuan yang dimiliki orang tua.
Gambar 3. Pelaksanaan Pendampingan dengan Siswa

## 4. Pendampingan  Taman  Pendidikan  Al- Quran (TPQ)
Keberadaan  TPQ  sebagai  pendidikan nonformal  pada  dasarnya  adalah  menjadi jembatan  antara  pendidikan  informal  (keluarga) dan penddikan formal (keluarga) dalam mendukung  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Quran (BTQ)  dan  nilai-nilai  karakter  dasar  pada  anak- anak.  Demikian  juga  untuk  membantu  program pemerintah menuju tercapainya tujuan Pendidikan  Nasional,  khususnya  dalam  sisi penanaman akidah serta pengembangan iman dan takwa  juga  budi  pekerti  yang  baik  (akhlakul karimah). (Priyadi, dkk, 2013).
Program  pendampingan  TPQ  dalam PKMT  ini  merupakan  program  pelengkap  untuk lebih  menguatkan  nilai  karakter  religius  siswa. Hal  ini  berdasarkan  kebutuhan  kekurangan
tenaga pengasuh, dengan rasio 5:80 pengasuh dan santri  yang  mengikuti  TPQ.    Program  TPQ dilaksanakan  di  Masjid  Al-Hikmah  setiap  hari Senin dan Selasa, setelah shalat Asyar pada pukul 16.00  WIB  sampai  selesai.  TPQ  ini  diikuti  80 anak dengan kategori usia penddiikan PAUD dan TK serta kelas 1-6 MI. Santri-santri tersebut tidak hanya  berasal  dari  Dusun  Penggaron  Kidul  saja, namun  juga  dari  dusun  sekitarnya.  Model pendampingan TPA tidak hanya pada Baca Tulis Al-Quran  (BTQ)  saja,  namun  juga  materi-materi lain yang mendukung pembelajaran BTQ, seperti hafalan  surat-surat  pendek,  hadist-hadist  pendek, bacaan  shalat,  menyanyikan  lagu  islami,  cerita islami,  dan  lain  sebagainya.  Metode  yang diterapkan  untuk  BTQ  adalah  Iqra’  melalui pendampingan  santri  satu  per  satu  sesuai golongan usia.
Gambar 4. Pendampingan TPQ

## SIMPULAN DAN SARAN
Pendampingan  belajar  di  rumah  dalam musim  pandemi  covid  19  sebagai  pengganti belajar  di  sekolah  adalah  untuk  membantu masyarakat  yang  secara  khusus  telah  dapat  (1) mensosialisasikan pentingnya pendidikan karakter  di  masa  covid  19  untuk  orang  tua  wali murid,  (2)  menyusun  buku  saku  panduan bimbingan  belajar  di  rumah  berbasis  karakter religious,  (3)  memberi  pendampingan  belajar  di rumah  untuk  siswa  berbasis  karakter  dan  nilai- nilai religius, (4) membantu dalam mendampingi santri  Baca  Tulis  Alquran  (BTQ)  pada  TPQ sebagai pendukung penguatan internalisasi karakter.  Program  pendampingan  ini  dapat terlaksana  dengan  baik,  meskipun  masih  harus ditindakalanjuti  dan  ditingkatkan  oleh  kader PRM.
Adapun saran berkait dengan pelakasanaan  program  pendampingan  belajar adalah:  (1)  agar  senantiasa  digalang  kerjasama yang  baik  antara  pihak  sekolah,  orang  tua  wali murid  dan  pihak  PRM  dalam  memecahkan persoalan belajar siswa di musim pandemic covid 19 dan sesudahnya, (2) agar pendidikan karakter berbasisis  nilai-nilai  religius  dapat  menjadi pemicu  pengembangan  prestasi  dan  kepribadian siswa  yang  perlu  didukung  bersama  baik  oleh pihak  sekolah,  orang  tua,  maupum  PRM  selaku mitra  pendidikan  di  masyarakat,  (3)  perlunya dukungan  dan  kebijakan  UNIMMA  dalam kontribusinya  terhadap  PRM  untuk  meneruskan kegiatan pendampingan  belajar ini  dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan yang berkarakter.

## UCAPAN TERIMAKASIH (JIKA ADA)
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada (1) Univeristas Muhammadiyah Magelang melalui  LPPM  atas  bimbingannya  dan  berbagai fasilitas yang diberikan dalam mendukung PPMT ini;  (2)  Kepala  Dusun  Penggaron  Kidul  yang memberi izin  dan fasilitas pendampingan  belajar di  rumah,  (3)  Kepala  MI  Muhammadiyah Surodadi  2  yang  telah  memberikan  data  dan saran-saran dalam pelaksananaan program PPMT, (4) PRM Gondowangi yang telah menjadi mitra  kerjasama  yang  baik  dalam  pelaksanan program  pendampingan  belajar,  (5)  Seluruh warga  Dusun  Penggaron  Kidul  atas  bantuan  dan
dukungannya.  Semoga  atas  jerih  payah  dan bantuan  menjadi  leading  kebaikan  dalam meningkatkan mutu pendidikan yang berkarakter di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Gugus Tugas Percepatan Penanganan COVID-19 Indonesia. (2020), “Data COVID-19 Global dan  Indonesia.”  2020,  [Online].  Available:
https://covid19.go.id/.
Khairudin,  Moh.  dan  Susiwi  (2013).  Pendidikan
Karakter  Melalui  Pengembangan  Budaya Sekolah  Di  Sekolah  Islam  Terpadu  Salman Al  Farisi  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan Karakter ,  Tahun  III,  Nomor  1,  Februari 2013. Halaman 77-86.
Mawardi,  Imam.,  dkk.  (2019).  Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis Budaya Islami  Sekolah  di  MI  Muhammadiyah Sidorejo Bandongan. JPPM Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat .  Volume  4,  No.  1  Maret  2020. ISSN:  2549-8347  (Online),  ISSN:  2579- 9126 (Print). DOI: 10.30595/jppm.v0i0.5673. Muslich,  Masnur.  (2011). Pendidikan  Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Priyadi,  Unggul,  dkk.  (2013),  Peningkatan  Mutu Pembelajaran  Taman  Pendidikan  Al-Quran dengan  Pembuatan  Kurikulum  TPA. Jurnal Inovasi  dan  Kewirausahaan .  ISSN:  2089- 3086.  Volume  2  No.  3,  September  2013 Halaman 204-211.
Pujilestari,  Yunita.  (2020).  Dampak  Positif
Pembelajaran Online Dalam Sistem
Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid- 19. ‘Adalah:  Buletin  Hukum  dan  Keadilan , ISSN:  2338  4638.  Vol.  4,  No.  1  (2020). Halaman 49-56.
Sabiq, Ahmad Fikri. (2020).  Persepsi Orang Tua Siswa  tentang  Kegiatan  Belajar  di  Rumah sebagai  Dampak  Penyebaran  Covid  19. Civic-Culture:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  PKn dan  Sosial  Budaya. ISSN  2579-9924 (Online). Volume 4 No.1 July 2020 (Special Issue). Halaman 01-07.
Sutomo, Imam. (2014). Modification of
Character  Education  into  Akhlaq  Education
for  The  Global  Community  Life. IJIMS, Indonesian  Journal  of  Islam  and  Muslim Societies ,  Volume  4,  Number  2,  December 2014: 291-316.
Suyadi,  dkk.  (2020).  The  fiqh  of  disaster:  The mitigation of Covid-19 in the perspective of
Islamic education-neuroscience. International  Journal  of  Disaster  Risk Reduction 51 (2020) 101848 https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.101848 . journal homepage:
http://www.elsevier.com/locate/ijdrr