Pengaruh Model Pembelajaran Teaching Games For Understanding (TGFU) Terhadap Keterampilan Bermain Futsal
Ahmad Hidayat 1 , Agus Mahendra 2 , Anira 3
1,2,3 Universiras Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No. 299, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat, 40154 Email: ahmdhd34@upi.edu
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Teaching Games for  Understanding (TGfU)  terhadap  keterampilan  bermain  futsal  pada  ekstrakurikuler  di SDN 7 Regol Kiansantang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen dengan pretest  postest  control  group  design dengan  populasi  siswa  aktif  yang  mengikuti ekstrakurikuler  futsal  di  SDN  7  Regol  Kiansantang  dengan sample sebanyak  20  siswa. Instrumen  menggunakan  lembar  observasi Games  Performance  Assesesment  Instrument (GPAI). Analisis data menggunakan uji Shapiro-Wilk, Levene Statistics, Paired Sample T-Test , dan  uji Independent  Sample  T-Test dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  25.  Berdasarkan pengolahan dan analisis data ditemukan terdapat pengaruh pada kelompok eksperimen dan kontrol  terhadap  kemampuan  bermain  futsal  (sig  0,000  <  0,05),  terdapat  perbedaan pengaruh  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kontrol  sebesar  (sig  0,009  <  0,05). Pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGfU) memiliki tingkat efektifitas lebih tinggi  dibandingkan  dengan  Pembelajaran  Tradisional,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil perhitungan  rata-rata  nilai  N  Gain    kelompok  eksperimen  sebesar  19,90  sedangkan kelompok kontrol sebesar 13,30. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGfU)  terhadap keterampilan bermain futsal,  terdapat  perbedaan  pengaruh  antara  model    pembelajaran Teaching  Games  for Understanding (TGfU)  dengan  model  pembelajaran  tradisional  terhadap  keterampilan bermain futsal.
Kata kunci: Pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGfU), Pembelajaran Tradisional, Keterampilan Bermain Futsal

## ABSTRACT
This research aims to determine the effect of the TGfU learning model on extracurricular futsal playing skills at SDN 7 Regol Kiansantang. The method used in this research was an experiment  with  a  pretest  posttest  control  group  design  with  a  population  of  20  active students  who  took  part  in  futsal  extracurriculars.  The  instrument  uses  the  Games Performance  Assessment  Instrument  (GPAI)  observation  sheet.  Data  analysis  used  the Shapiro-Wilk test, Levene Statistics, Paired Sample T-Test, and Independent Sample T-Test with the help of the SPSS 25 application. Based on data processing and analysis, it was found that there was an influence in the experimental and control groups on futsal playing skills (sig 0.000 < 0.05), there is a difference in influence between the experimental and control groups of (sig 0.009 < 0.05). Learning TGfU has a higher level of effectiveness compared to Traditional Learning, this can be seen from the calculation results of the average N Gain value for the experimental group of 19.90 while the control group was 13.30. So it can be concluded that there is an influence and difference between the TGfU learning model and the traditional learning model on futsal playing skills.
Keywords: Teaching Games for Understanding (TGfU) Learning, Traditional Learning, Futsal Playing Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  (Penjas)  merupakan  bagian  penting  dalam  proses  pendidikan. Artinya bukan hanya sekedar mata pelajaran selingan yang hanya membuat siswa senang dan  gembira.  Pendidikan  jasmani  sangat  memiliki  peranan  yang  penting  bagi  kebugaran tubuh  manusia  sehingga  sasaran  pembelajaran  sangat  di  tujukan  kepada  aktivitas  demi tercapainya  kebugaran.  Seperti  yang  di  ungkapkan    Budi  (2021)  Pendidikan  jasmani merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pendidikan  pada  umumnya  yang mempengaruhi  potensi  peserta  didik  dalam  hal  kognitif,  afektif  ,  dan  psikomotor  melalui aktivitas jasmani. Dalam pembelajaran penjas siswa akan mendapatkan pengalaman belajar yang beda dari mata pembelajran lain disekolah. Seperti pengalaman belajar yang berupa aktivitas  jasmani,  bermain,  dan  olahraga.  Di  mana  pengalaman  tersebut  hanya  akan didapatkan oleh siswa di pembelajaran penjas saja.
Pendidikan  jasmani  pada    hakikatnya  adalah  suatu  proses  pendidikan  tentang  dan melalui  aktifitas  jasmani,  dengan  permainan  atau  olahraga  yang  terpilih  untuk  mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan jasmani merupakan wahana pendidikan, yang memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  mempelajari  hal-hal  yang  penting  dan  yang  nantinya  akan sangat berperan dimasa perkembangannya baik dari kemampuan gerak atau yang lainnya, oleh karena itu, pendidikan jasmani tidak kalah pentingnya dengan mata pelajaran lainnya. Menurut Jani dkk (2017) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral  dari  pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar,  futsal  sering  kali merupakan  pembelajaran  yang  sangat  digemari  oleh  siswa  khususnya  siswa  laki  –  laki, untuk sebagian besar siswa laki-laki selalu bermain futsal disetiap pembelajaran pendidikan jasmani, bahkan pada saat waktu istirahat, mereka gunakan untuk bermain futsal, selain itu
anak  juga  mendapat  banyak  pengalaman  bergerak  dari  permainan  futsal.  Tetapi permasalahan yang sering timbul adalah siswa hanya sekedar bermain futsal, peserta didik kurang mengerti konsep dasar dalam permainan futsal, ini terbukti dari observasi terlihat banyak siswa yang masih belum memahami dengan benar konsep dasar permainan futsal, tidak mengerti posisi, bermain secara individu, tidak terdapat kerja sama antara teman satu tim sehingga bermain futsal hanya sekedar menendang bola. Mengingat tujuan PJOK adalah memperkaya  gerak  siswa,  maka  akan  sangat  tepat  pada  masa  sekolah  merupakan  masa dimana  para  siswa  senang  bermain,  tidak  hanya  anak-anak  saja  bahkan  remaja  maupun dewasa  juga  membutuhkan  bermain  untuk  mencukupi  kebutuhan  gerak  yang  kompleks sekaligus bersifat rekreasi (Syahrial dkk., 2020, hlm. 196).
Kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  bermain  futsal  peserta  didik  juga dipengaruhi oleh pendekatan yang dilakukan guru, pendekatan yang tidak sesuai dengan keadaan dan kebutuhan siswa bisa menghambat perkembangan belajar dan keterampilan bermain peserta didik. Model pembelajaran futsal yang membosankan membuat anak jenuh dalam  bermain,  dengan  pendekatan  teknik  peserta  didik  kurang  menikmati,  dan  mereka kurang  bergerak,  sehingga  proses  belajar  mengajar  kurang  berjalan  dengan  baik. Khurrohman dkk. (2021) perlu adanya penerapan pendekatan belajar yang sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik  dan  pendekatan  tersebut  mengandung  unsur  bermain  dan kegembiraan agar dapat menumbuhkan motivasi untuk berperan aktif dalam tugas gerak yang di berikan guru. Terdapat beberapa cara mengajar tentang peningkatan keterampilan bermain  futsal,  salah  satunya  adalah  dengan  penerapan  pembelajaran  permainan, pembelajaran  melalui  permainan  terdapat  dalam  teori  tentang Teaching  Games  for Understanding (TGfU ).
Pendekatan Teaching  Games  for  Understanding (TGfU)  lebih  menekankan  pada pendekatan taktik, hal ini akan memicu siswa untuk memunculkan kreatifitasnya pada saat bermain, kecepatan pengambilan keputusan pada saat bermain dan menekankan berbagai macam  variasi  bermain,  maka  pembelajaran  akan  lebih  dinamis  dan  sesui  dengan  tahap perkembangan  anak  serta  memicu  perubahan  paradigma  pembelajaran  yang  bermuara pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  jasmani  sehingga  tujuan  pendidikan  jasmani  yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor dapat tercapai sebagaimana mestinya.
Menurut  Qohhar  &  Pazriansyah  (2019)  mengemukakan  bahwa Teaching  Game  for Under Standing (TGfU) adalah pengajaran permanian untuk pemahaman yang didasarkan pada  enam  komponen  dasar  dalam  pembelajaran  permainan,  yaitu  permainan,  apresiasi permainan, kesadaran taktikal, pembuatan keputusan yang akurat, eksekusi keterampilan, dan  penampilan.   Sehubungan  dengan  hal  diatas,  melalui  pendekatan Teaching  Game  for Under Standing (TGfU) pembelajaran futsal di sekolah akan lebih menyenangkan, peserta didik akan banyak berpastisipasi dalam pembelajaran, dan interaksi antara guru dan siswa dan  sesama  siswa  lainnya  juga  akan  semakin  baik.  Peserta  didik  akan  banyak  bergerak melalui aktivitas bermain dan bergembira serta nilai dan tujuan pendidikan tetap tercapai.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Metode eksperimen  menurut  Karunia  (2016)  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Metode penelitian eksperimen adalah metode penelitian kuantitatif. Metode penelitian eksperimen merupakan  rangkaian  kegiatan  percobaan  dengan  tujuan  untuk  menyelidiki  sesuatu masalah sehingga diperoleh hasil. Jadi, dalam metode ini harus ada faktor yang dicobakan. Dalam hal ini, faktor yang dicobakan adalah variable bebas yaitu model Teaching Games for Understanding (TGfU) untuk diketahui pengaruh atau dampaknya terhadap variable terikat yaitu keterampilan bermain dalam pembelajaran futsal.
Setiap penelitian membutuhkan data-data dan informasi dari sumber- sumber yang dapat  dipercaya,  khususnya  dari  objek  penelitian  yang  nantinya  dapat  digunakan  untuk menjawab masalah dan hipotesis penelitian. Biasanya dalam penelitian sumber informasi diperoleh  dari  populasi  dan  sampel,  sejalan  dengan  ungkapan  Ramadhani  dkk.  (2015) mengemukakan bahwa Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas, objek yang mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Dari  pernyataan  tersebut  populasi  dari penelitian  ini  adalah  seluruh  anggota  ekstrakurikuler  futsal  di  SDN  Kiansantang  yang berjumlah 35 orang.
Untuk memperoleh data secara objektif, diperlukan instrument yang tepat sehingga masalah yang diteliti akan teruji dengan baik. Instrument yang digunakan dalam penelitian
ini  adalah  lembar  observasi.  Menurut  Makbul  (2021)  mengemukakan:  Observasi  adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui  observasi,  selain  observasi  juga pada  penelitian  ini  yang  diteliti  adalah  keterampilan  bermain  peserta  didik,  penilaian keterampilan  bermain  peserta  didik  pada  dasarnya  dilakukan  pada  saat  peserta  didik melakukan kegiatan permainan yang diteliti. Oleh karena itu, dibutuhkan perencanaan dan format observasi yang cermat. Griffin dkk. (dalam Fikri & Fahrizqi, 2021) telah menciptakan suatu  instrumen  penelitian  yang  diberi  nama Game  Performance  Assesment  Instrument (GPAI).  GPAI  yang  telah  diterjemahkan  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  Instrumen Penialian  Penampilan  Bermain  (IPPB)  yaitu  membantu  para  guru  dan  pelatih  dalam mengobservasi dan mendata perilaku penampilan sewaktu permainan berlangsung.
Dalam  penelitian  ini,  data  yang  dianalisis  berupa  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  siswa  pada  tes  awal  dan  tes  akhir  dalam permainan futsal. Setelah data dari tes awal dan tes akhir terkumpul, selanjutnya diolah dan dianalisis menggunakan program komputer Statistical Package for the Social Science (SPSS) versi 21. Langkah-langkah pengolahan data tersebut adalah (1) Menghitung nilai rata-rata tes awal dan tes ahir (2) Uji Prasyarat seperti menguji normalitas dan menguji homogenitas (3) Uji Statistik dengan Uji Paired Sample T-Test danUji Independen Sampel T-Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian adalah suatu hal yang sangat penting dan mutlak untuk dilakukan. Data yang diperoleh adalah dari lapangan yang memang benar benar murni. Data yang diperoleh kemudian  diolah  menggunakan  suatu  pendekatan  statistika  yang  sesuai  dengan  masalah yang diteliti. Setelah data di peroleh kemudian data tersebut diolah memakai software IBM SPSS statistics 21adapun untuk hasilnya seperti berikut.

## Deskriptif Data Penelitian
Dari  hasil  observasi  di  lapangan  diperoleh  dua  buah  data  yaitu  data  sebelum diberikan treatment ( pretest ) dan data setelah diberikan treatment ( posttest ). Adapun hasil penelitian dari masing-masing data penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:
Kelompok  A  merupakan  kelompok  yang  diberi  perlakukan  menggunakan  model pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGfU).
Kelompok  B  merupakan  kelompok  yang  menggunakan  model  penbelajaran  tradisional (pendekatan teknis). Deskripsi hasil statistik data penelitian pada kelompok A dan B dapat diuraikan sebagai berikut:
Tabel 1 Descriptive Statistics Pretest Posttest Model TGfU N Minimum  Maximum  Mean   Std. Deviation TGfU Pre 10 46 76 60.20 10.031 TGfu Post 10 70 88 80.10 5.087 Tabel 2 Descriptive Statistics Pretest Posttest Model Tradisional N Minimum  Maximum  Mean   Std. Deviation TGfU Pre 10 43 68 56.30 7.558 TGfu Post 10 55 82 69.60 8.809
Tabel  1  dan  2  merupakan  nilai  minimum  dari  masing-masing  kelompok  TGfU  dan Tradisional.  Pada  tabel  pertama  yaitu  kelompok  TGfU  nilai pretest sebelum  diberikan treatment adalah paling minimum yaitu 46 dan untuk nilai maximum atau yang paling tinggi adalah  76.  Sedangkan  nilai posttest setelah  diberikannya treatment atau  perlakuan  nilai minimum pada kelompok TGfU adalah 70 dan nilai maximum atau yang paling tinggi adalah 88. Selanjutnya pada tabel kelompok Tradisional nilai pretest sebelum melaksanakan latihan adalah paling minimum adalah 43 dan untuk nilai maximum atau yang paling tinggi adalah 68. Sedangkan nilai posttest setelah melaksanakan latihan nilai minimum pada kelompok Tradisional adalah 55 dan nilai maximum atau nilai paling tinggi adalah 82.

## Uji Prasyarat
Pengujian  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut berdistribusi normal atau tidak normal. Hasil dari pengujian normalitas dalam penelitian ini akan di uraikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Pretest dan Posttest Shapiro-Wilk Nama Kelompok Test Shapiro Sig Kelompok TGfU Pretest .674 Posttest .929 Kelompok Tradisional Pretest .762 Posttest .821
Berdasarkan hasil uji normalitas dalam tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil uji normalitas kedua kelompok yaitu kelompok TGfU dan kelompok Tradisional memiliki nilai sig > 0,05 sehingga data terdistribusi normal.
Selanjutnya  uji  homogenitas,  ini  dilakukan  setelah  data  sudah  diperoleh  dari  uji normalitas. Uji homogenitas ini diperlukan untuk mengetahui apakah indikator kelompok eksperimen dan kontrol memiliki karakter yang sama (homogen) atau tidak.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Model Pembelajaran TGfU
Levene Statistic Df 1 Df 2 Sig. Based on Mean 4.338 1 18 .052 Keterampilan Based on Median 3.728 1 18 .069 Bermain Siswa Based on Median 3.728 1 16.035  .071 and  with  adjusted df Based on trimmed 4.187 1 18 .056
mean
Pada tabel 4 menunjukan bahwa nilai (Sig.) .052 dengan begitu dapat disimpulkan bahwa  nilai  Sig  lebih  besar  dari  0,05.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kedua kelompok mempunyai variansi yang sama atau homogen.

## Uji Hipotesis
Tabel 5. Selisih Nilai Pretest dan Posttest Kelompok TGfU dan Tradisional Kelompok A B Pretest 60.20 56.30 Posttest 80.10 69.60 Gain 19.90 13.30
Untuk menguji hasil hipotesis maka dianalisis menggunakan hasil pretest dan posttes . Hasil  model  pembelajaran  TGfU  ada  pengaruh  dan  perbedaan  rata-rata  nilai pretest dan
posttes , dimana rata-rata nilai pretest yaitu 60,20 dan rata-rata nilai posttest adalah 80,10 dengan nilai gain sebesar 19,90. Sedangkan untuk model pembelajaran Tradisional juga ada pengaruh  dan  perbedaan  rata-rata  nilai pretest dan posttest ,  dengan  nilai pretest adalah 56,30  dan posttest 68,70  dan  nilai  gain  sebesar  13,30.  Maka  dari  pemaparan  hasil  uji hipotesis ini terdapat pengaruh model pembelajaran TGfU terhadap keterampilan bermain futsal,  begitu  juga  dengan  model  pembelajaran  Tradisional  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  Tradisional  terhadap  keterampilan  bermain  futsal,  namun  model pembelajaran TGfU memberikan dampak lebih tinggi terhadap peningkatan keterampilan bermain futsal.

## Uji statistik
Uji Paired Sample T-Test
Analisis Paired  sample  t-test digunakan  untuk  melihat  peningkatan  pada  setiap variabel dalam satu kelompok yaitu peningkatan pada pretest dan posttest.
Tabel 6. Hasil Uji Paired Sample Test Model TGfU dan Tradisional Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Pair  1  Pre  TGfU  -  Post TGfU - 19.900 6.208 -10.136 9 .000 Pair 2 PreTrad - Post Trad - 13.000 2.058 9 .000
Dilihat dari tabel 6 hasil output uji paired sample test nilai rata-rata -19.900 dengan nilai  standar  deviasi  6.208.  Sedangkan  data pretest dan posttest model  pembelajaran Tradisional memiliki nilai rata-rata -13.000 dengan nilai standar deviasi 2.058. Berdasarkan tabel  tersebut  diketahui  kedua  model  memiliki  nilai  sig.(2-tailed)  adalah  .000  <  0,05. Sehingga dapat di jelaskan bahwa setelah diberi perlakuan model pembelajaran TGfU dan model pembelajaran Tradisional memiliki nilai kenaikan yang signifikan.
Uji Independen Sampel T-Test
Uji Independen Sample T-Test digunakan untuk membandingkan dua rata-rata sampel dari kelompok yang tidak berhubungan
Tabel 7. Hasil Uji Independen Sample T-Test
Levene Test f Sig t df Sig. (2-tailed) Tailed Keterampilan Bermain Equal variances assumed 8.592  .009  3.191 18 .005 Equal variances not assumed 3.191  10.953 .009
Berdasarkan hasil uji homogenitas tabel diatas memiliki nilai sig < 0,05 maka tabel tersebut tidak homogen sehingga yang diambil adalah data dari Equal variances not assumed yang  memiliki  nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,009  <  0,05  maka  sebagaimana  pengambilan keputusan  dalam  uji independent  sample  t-test dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan yang signifikan antara rata-rata keterampilan bermain model pembelajaran TGfU dengan Tradisional. Setelah pemaparan diatas maka sudah jelas bahwa model pembelajaran TGfU berdampak lebih tinggi terhadap keterampilan bermain futsal dengan rata-rata nilai gain sebesar 19.90, sedangkan model pembelajaran Tradisional yang memiliki nilai rata-rata gain sebesar  13.30.  Model  pembelajaran  Tradisional  juga  memberikan  dampak,  tetapi  model TGfU  lebih  memberikan  dampak  yang  lebih  signifikan  terhadap  keterampilan  bermain futsal.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  pengaruh  model  pembelajaran  Teaching Games  for  Understanding  (TGfU)  terhadap  keterampilan  bermain  futsal  pada  kegiatan ekstrakurikuler  futsal,  dan  menunjukan  bahwa  kelompok  Eksperimen  yang  diberikan perlakuan  dengan  model  pembelajaran  TGfU  terdapat  pengaruh  yang  signifikan. Berdasarkan temuan peneliti pembelajaran TGfU mampu meningkatkan suatu pembelajaran yang  menggunakan  pendekatan  taktik  dimana  anak  mampu  mengembangkan  berbagai kemampuan  baik  secara  fisik  dan  kognitif  begitupun  dengan  keterampilan  dalam menyeselaikan masalah dalam permainan.
Pada  hipotesis  1  ditemukan  bahwa  kedua  model  memberikan  pengaruh  terhadap keterampilan bermain futsal hal ini dikarenakan pada pembelajaran model TGfU terdapat pembelajaran atau program latihan yang bervariasi dengan berbagai pendekan taktik dan pola dari pembelajaran TGfU ini adalah dengan games , drill kemudian games kembali jadi anak  tidak  merasa  jenuh  saat  melaksanakan  latihan  sehingga  karena  anak-anak  latihan dengan berbagai latihan yang bervariasi dan pendekatan taktik maka keterampilan bermain futsal anak meningkat dan lebih cepat perkembangannya. Sejalan dengan yang di ungkapkan Khoerunnisa & Aqwal (2020) bahwa suatu pembelajaran yang menggunakan pendekatan taktik dalam pembelajaran akan membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan.
Sedangkan  pada  model  pembelajaran  Tradisional  pembelajaran  hanya  berpusat kepada guru dengan pembelajaran pendekatan teknis, jadi anak hanya terpaku kepada apa yang  di  instruksikan  oleh  guru,  namun  dengan  seringnya  melaksanakan  latihan  baik  itu passing , dribbling , shotting atau keterampilan gerak yang lainnya maka kemampuannya juga semakin  terasah  sehingga  karena  anak-anak  belajar  apapun  yang  diberikan  guru  dan pendekatan  teknis  maka  keterampilan  anak  meningkatkan  dalam  bermain  futsal.  Hal  ini diperkuat  dengan  pendapat  Silaban  &  Hendrawan  (2022)  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  bermain  futsal,  anak  harus  mampu  menguasai  tehnik  dasar  bermain  futsal seperti passing , dribbling , control , dan shooting agar saat dalam  pelaksanaan bermain futsal dapat menunjukan performa yang maksimal.
Pada  hipotesis  2  ditemukan  bahwa  model  pembelajaran Teaching  Games  for Understanding (TGfU)  memberikan  peningkatan  yang  lebih  baik  daripada  model pembelajaran  Tradisional  hal  ini  karena  model  pembelajaran Teaching  Games  for Understanding (TGfU)  memiliki  kelebihan  seperti  latihan  yang  bervariasi  sesuai  program namun diluar itu anak bisa mengeksplor berbagai keterampilan bermain futsal yang dimana pembelajarannya berpusat pada anak  khususnya didalam pendekatan taktis dan terdapat games-games yang tentunya mebuat anak lebih bersemangat dalam mengikuti latihan yang sedang berlangsung. Selaras dengan yang diungkapkan Oman Hadiana (2020) pendekatan taktis sejalan dengan perspektif konstruktif sosial, karena pembelajaran berpusat pada anak, maka anak memiliki peranan yang paling penting dalam pembelajaran untuk tercapainya tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dikemukakan bahwa Model pembelajaran Teaching  Games  for  Understanding  (TGfU) berpengaruh  terhadap keterampilan bermain futsal dengan penerapan model Teaching Games for Understanding (TGfU) juga dapat meningkatkan perkembangan kognitif anak dalam proses permainan bola futsal. Selain itu Model pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGfU) memberikan dampak  lebih  tinggi  daripada  model  pembelajaran  Tradisional  terhadap  peningkatam keterampilan  bermain  futsal  namun  keduanya  sama-sama  meningkatkan  keterampilan futsal  tetapi  yang  lebih  tinggi  dampaknya  adalah  dari  model  pembelajaran  TGfU,  karena model TGfU memberikan suasana atau lingkungan latihan yang tidak menoton.

## DAFTAR PUSTA
Amnas, T. A., Hartanto, M., & ... (2021). The Evaluation Of The Implementation Of Student Sports Education And Training Center (PPLP), North Sumatra. … of Physical Education and … , 10 (2), 217–222.
Case-Smith, J., Holland, T., Lane, A., & White, S. (2012). Effect of a coteaching handwriting program  for  first  graders:  One-group  pretest-posttest  design. American  Journal  of Occupational Therapy , 66 (4), 396–405. https://doi.org/10.5014/ajot.2012.004333 Dedi Sumadi, Tanto Hariyanto, E. C. (2018). Analisis Faktor Risiko Injury Pada Atlet Futsal Di Champion  Futsal  Tlogomas  Malang  Dedi  Sumadi  1)  ,  Tanto  Hariyanto  2)  ,  Erlisa Candrawati 3) 1) . 3 .
Didik Rilastiyo Budi, A. D. L. (2021). Model Pembelajaran Dalam Pendidikan Jasmani Abstrak. Model  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani , January ,  DOI:10.31219/osf.io/xzh3g. https://doi.org/10.31219/osf.io/xzh3g
Fikri, Z., & Fahrizqi, E. B. (2021). Journal of Physical Education ( JouPE ) Penerapan Model Latihan Variasi Passing Futsal Di Ekstrakulikuler Sman 1 Liwa . 2 (2), 23–28. Fathurrohman. (2016). Öffnen - Verwendung von PEEL-Folien. VDI Berichte , 1589 , 105–112. Fikri, Z., & Fahrizqi, E. B. (2021). Journal of Physical Education ( JouPE ) Penerapan Model Latihan Variasi Passing Futsal Di Ekstrakulikuler Sman 1 LiwA . 2 (2), 23–28.
Firdaus, M. (2013). Intrumen Penelitian. Metodelogi Penelitian , 15–20.
Fitranto,  N.,  Hasibuan,  M.  H.,  &  Irawan,  A.  (2020). SOSIALISASI  PERATURAN  PERMAINAN FUTSAL TERBARU . 2020 , 100–108. Gustian,  U.,  Touvan  Juni  Samodra  Program  Studi  Pendidikan  Kepelatihan  Olahraga  FKIP Untan Pontianak, Y., FKIP Universitas Tanjungpura, B., & ProfDr Hadari Nawai, J. (2022). Pengaruh  Model  Latihan  Teaching  Games  for  Understanding  Terhadap  Kemampuan Bermain Futsal . 12 . Hadiana,  B.  H.  dan  O.  (2018). JUARA :  Jurnal  Olahraga  PENGARUH  PENGGUNAAN  MODEL PROBLEM BASED LEARNING . 3 (1), 1–7. Haris, F., Taufan, J., & Nelson, S. (2021). Peran Guru Olahraga bagi Perkembangan Pendidikan Jasmani Adaptif di Sekolah Luar Biasa. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3883–3891.
Hasmarita,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Teaching  Games  for  Understanding (TGfU)  terhadap  Minat  Belajar  Penjas. Jurnal  Olahraga , 4 (1),  1–10. https://doi.org/10.37742/jo.v4i1.77
Helmiati, D. (2012). Model Pembelajaran . Hera, R. (2020). Akademi futsal kota pontianak . 8 , 149–162. Heryana,  A.,  Unggul,  U.  E.,  &  Emergency,  H.  (2020). Hipotesis  penelitian . June . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.11440.17927
Jani, J., Salimin, N., & Shahril, M. I. (2017). Kesan modul kejurulatihan permainan berasaskan Teaching Games for Understanding terhadap prestasi pemain bola jaring sekolah. Jurnal Sains Sukan & Pendidikan Jasmani , 6 (2), 81–89. https://doi.org/10.37134/jsspj.vol6.2.8.2017 Karunia Eka Lestari, M. R. Y. (2016). METODE PENELITIAN . 46–63. Khoerunnisa, P., & Aqwal, S. M. (2020). Analisis Model-model Pembelajaran. Fondatia , 4 (1), 1–27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441
Khurrohman, M. F., Purwanto, S., Nopembri, S., & Festiawan, R. (2021). The Effectiveness of Small-Sided Game Practice on Improving Basic Futsal Skills. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 6 (2), 211–216. https://doi.org/10.17509/jpjo.v6i2.36461 Makbul, M. (2021). METODE PENGUMPULAN DATA DAN INSTRUMEN PENELITIAN . 6. Oman  Hadiana.  (2020).  Implementasi  Pendekatan  Taktis  Dalam  meningkatkan  Motivasi Belajar Futsal. Indonesian Journal of Science , 1 (1), 38–44.
Qohhar,  W.,  &  Pazriansyah,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teaching Games For Understanding (TGFU) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Teknik Dasar Sepakbola.
Physical Activity Journal , 1 (1), 27. https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.1998
Ramadhani Khija, ludovick Uttoh, M. K. T. (2015). Teknik Pengambilan Sampel. Ekp , 13 (3), 1576–1580.
Silaban,  D.,  &  Hendrawan,  D.  (2022).  Pendekatan  Taktis  Dalam  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Dasar  Futsal. Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga , 2 (2),  82–94. https://doi.org/10.55081/jumper.v2i2.554
Syahrial,  D.,  Sudijandoko,  A.,  &  Priambodo,  A.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Kecil Berdasarkan Tingkat Motor Educability Terhadap Motivasi Dan Keterampilan Passing Permainan Futsal. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 195–203. https://doi.org/10.58258/jime.v6i1.1251