## PENGEMBANGAN MEDIA E-LEARNING PADA MATA KULIAH
KOMPUTASI I DI PERGURUAN TINGGI.
Achmad Buchori Dosen Prodi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Semarang e-mail: buccherypgri@gmail.com
ABSTRACT :  Media  Development  E-Learning  in  Computing  I  course  at  the university.This  study  aims  to  acquire  e-learning  instructional  media  are  valid  for  self- study  student  in  the  course  of  computing  I.  Population  in the  study  were  all  students  of third semester of mathematics education IKIP PGRI Semarang.
This  study  is  a  research  and  development.  In  media  studies  e-learning  development  is carried  out  with  4  (four)  stages,  namely  (a)  a  preliminary  analysis,  (b)  Design,  (c) Evaluation,  (d)  Revised.  Processing  the  data  using  descriptive  qualitative  data  analysis techniques. Corresponding results of questionnaires about the development of e-learning in the obtained value sig = 0.00 and R = 0,541, which means it affects the motivation for 54.1% of the student learning outcomes. Gained an average of better learning outcomes between the experimental class at 84.27 compared with 80.05 for the control class.
The  results  obtained  from  the  e-learning  instructional  media  are  valid  for  independent study  students  on  computing  courses  I  according  to  developmental  theory  Akker  and student learning outcomes.
Keywords :  Instructional  media  e-learning,  Computational  mathematics,  Akker development theory.
ABSTRAK :Achmad  Buchori  (2012).  Pengembangan  Media  E-Learning  Pada  Mata kuliah  Komputasi  I  di  Perguruan  Tinggi.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh media pembelajaran e-learning yang valid untuk belajar mandiri mahasiswa pada mata kuliah  komputasi  I.  Populasi  dalam  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa semester III pendidikan matematika IKIP PGRI Semarang.
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Dalam penelitian pengembangan media e-learning  ini  dilakukan  dengan  4  (empat)  tahap  yaitu  (a)  Analisis  pendahuluan,  (b) Perancangan,  (c)  Evaluasi,  (d)  Revisi.  Pengolahan  data  dengan  menggunakan  teknik analisis  data  deskriptif  kualitatif.  Sesuai  hasil  angket  tentang  pengembangan  media  e- learning di peroleh nilai sig = 0.00 dan R= 0.541, yang artinya motivasi mempengaruhi sebesar 54.1% terhadap hasil belajar mahasiswa. Diperoleh rata-rata hasil belajar yang lebih  baik  antara  kelas  eksperimen  sebesar  84.27  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol sebesar 80.05.
Dari  hasil  tersebut  diperoleh  media  pembelajaran  e-learning  yang  valid  untuk  belajar mandiri mahasiswa pada mata kuliah komputasi I sesuai teori perkembangan Akker dan hasil belajar mahasiswa.
Kata kunci : Media pembelajaran e-learning, Komputasi matematik, Teori perkembangan Akker.

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Melihat kondisi pendidikan di Indonesia yang belum menunjukkan hasil  yang  signifikan  menjadi  keprihatinan  kita  semua  sebagai  warga indonesia.  Ini  dibuktikan  dengan  Indeks  pembangunan  pendidikan  untuk semua  atau education  for  all di  Indonesia  menurun.  Jika  tahun  lalu Indonesia berada di peringkat ke-65, tahun ini merosot di peringkat ke-69, kemudian  berdasarkan  data  dalam Education  For  All  (EFA)  Global Monitoring Report 2011 : Di Balik Krisis: Konflik Militer dan Pendidikan yang  dikeluarkan  Organisasi  Pendidikan,  Ilmu  Pengetahuan,  dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO) yang diluncurkan di New  York,  Amerika  Serikat,  Senin  (1/3)  waktu  setempat,  indeks pembangunan  pendidikan (education  development  index/EDI) menurut data tahun 2008 adalah  0,934. Nilai ini menempatkan  Indonesia di  posisi ke-69 dari 127 negara di dunia. (Kompas, Kamis, 03 Maret 2011).
Kemudian,  jika  dilihat  kondisi  mahasiswa  semester  3  prodi pendidikan  matematika  baik  kelas  regular  dan  RSBI  mata  kuliah Komputasi  1  masih  cukup  memperihatinkan,  diantaranya  kendalanya sebagai berikut: 1). Lemahnya kreatifitas mahasiswa dalam penggunaan IT dalam proses perkuliahan, dimana biasanya para dosen harus menerangkan ulang  penggunaan  media  internet  dalam  menyajikan  materi,  agar  materi lebih  menarik  dan  menyenangkan.  2).  Lemahnya  kemampuan  dasar mahasiswa  dalam  penggunaan  komputer  dalam  pembelajaran  matematika dengan  melihat  nilai  rata-rata  mid  semester  yaitu  68,25.  3).  Mahasiswa kurang pelatihan tentang penggunaan media powerpoint dan Macromedia Flash  yang  nantinya  hasilnya  akan  dimasukkan  kedalam  Website  IKIP PGRI Semarang di menu E-learning.
Dikarenakan  hal  tersebut,  perlu  dilakukan  suatu  usaha  untuk merancang  materi  pembelajaran  khususnya  mata  kuliah  komputasi  I. Materi  dirancang  dengan  mengembangkan  materi  yang  telah  ada  dengan cara  memodifikasinya.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  Heinich,et  al  (1996)
148                                                                                                                          Achmad Buchori
menyatakan  bahwa  ada  tiga  alternatif  untuk  memperoleh  materi pembelajaran,  yang  salah  satunya  adalah  memodifikasi  materi  yang  telah ada  dimana  alternatif  ini  merupakan  prosedur  yang  lebih  efisien,  kreatif, dan  menantang  daripada  merancang  sendiri  materi  pembelajaran  yang akan  menghabiskan  waktu  dan  biaya  atau  dengan  menggunakan  materi yang telah disediakan oleh perguruan tinggi. Agar materi tersebut menarik sehingga  memotivasi  mahasiswa  belajar  mandiri,  maka  materi dikembangkan  menggunakan  teknologi  informasi  komunikasi  dengan menempatkan  pada  media  website  yang  terkoneksi  dengan  internet  yang mana  manfaat  media  dapat  diasosiasikan  sebagai  penarik  perhatian  dan membuat  mahasiswa  tetap  terjaga  dan  memperhatikan  (Kemp  &  Dayton dalam Arsyad, 2003).
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  mengambil  judul “Pengembangan  Media  E-learning  pada  Mata  kuliah  Komputasi  I  di Perguruan Tinggi”

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan penelitian adalah:
1. Bagaimana  mengembangkan  E-learning  sehingga  menghasilkan media  pembelajaran  komputasi  I  yang  valid  untuk  mahasiswa belajar mandiri?
2. Bagaimana  sikap  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  komputasi  I dengan media E-learning?
3. Bagaimana  motivasi  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi komputasi I secara mandiri dengan media E-learning?
4. Bagaimana hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran komputasi I yang menggunakan media E-learning?

## C. Tujuan Penelitian
Dari  permasalahan  yang  telah  dirumuskan,  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk :
1. Mengembangkan  media  E-learning  pada  mata  kuliah  komputasi  I
sedemikian hingga mahasiswa dapat belajar mandiri.
Pengembangan Media E-Learning pada Mata Kuliah Komputasi                                     149
2. Menghasilkan  media  E-learning  pada  mata  kuliah  komputasi  I yang valid.
3. Mengetahui  efektifitas  media  E-learning  pada  materi  komputasi  I yang dilihat dari kualitas hasil belajar dan sikap mahasiswa selama proses pembelajaran.
4. Mengetahui  tingkat  motivasi  mahasiswa  belajar  mandiri  terhadap materi pembelajaran komputasi I dengan media E-learning.

## D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini ini diharapkan bermanfaat untuk :
1. Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK),  sehingga  dengan dikembangkannya materi pembelajaran matematika pada media E- learning dapat memberikan kontribusi pada dunia pendidikan.
2. Proses  pembelajaran,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat menjadi  menarik  dan  menyenangkan  dengan  mempelajari matematika pada media E-learning.
3. Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  yang diharapkan  menggunakan  informasi  dari  hasil  uji  coba  penelitian ini  untuk  mengembangkan  media  website  pada  mata  kuliah matematika yang lainnya.
4. Perguruan  tinggi,  sehingga  dapat  memaksimalkan  fungsi laboratorium komputer, khususnya komputer yang telah terhubung dengan  internet  dalam  memfasilitasi  mahasiswa  lebih  belajar mandiri.

## 2. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan teknik analisis data deskriptif  kualitatif.

## B. Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  komputasi yang  dikembangkan  pada  E-learning  dengan  mata  kuliah  komputasi  I    yang meliputi isi ( content ) dan sistematika penyajiannya.

## Bagian Perancangan
Revisi
Ketiga Revisi Kedua Revisi Pertama Bagian Pendahuluan Versi Akhir Bagian Penilaian

## C. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  media  E-Learning  pada  materi kuliah Komputasi I dengan responden para mahasiswa semeester III sebanyak 2  kelas  dari  8  kelas  yang  ada  di  Prodi  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI Semarang.

## D. Prosedur Penelitian Pengembangan
Adapun langkah-langkahnya yaitu sebagai berikut :
1. Tahap Analisis Pendahuluan
2. Tahap Perancangan
3. Tahap Evaluasi
4. Tahap Revisi
Gambar 2. Diagram Penelitian Pengembangan

## E. Teknik Pengumpulan Data
1. Angket
Pada  umumnya  tujuan  penggunaan  angket  atau  kuesioner  dalam proses  pembelajaran  terutama  adalah  untuk  memperoleh  data  mengenai latar  belakang  mahasiswa  sebagai  salah  satu  bahan  dalam  menganalisis tingkah  laku  dan  proses  belajar  mereka.  Angket  sering  digunakan  untuk menilai  hasil  belajar  ranah  afektif.  Ia  dapat  berupa  bentuk  kuesioner
Pengembangan Media E-Learning pada Mata Kuliah Komputasi                                     151
bentuk  pilihan  ganda  dan  dapat  pula  berbentuk  skala  sikap.  (Sudijono, 2005)
2. Observasi
Pada  penelitian  ini,  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data  mengenai  tingkat  motivasi  mahasiswa  dalam  mempelajari  secara mandiri  materi  pembelajaran  pada  media  website.  Observasi  terhadap subjek penelitian dilakukan selama proses pembelajaran.
3. Tes Hasil Belajar
Bruce  (dalam  Djaali  dan  Muljono,  2004),  mengatakan  tes  dapat digunakan  untuk  mengukur  banyaknya  pengetahuan  yang  diperoleh individu  dari  suatu  bahan  pelajaran  yang  terbatas  pada  tingkat  tertentu. Pada  penelitian  ini,  data  tes  diperoleh  dari  latihan  soal,  tugas  pekerjaan rumah, dan tes yang diberikan pada akhir pembelajaran.
F. Teknik Analisis Data
1. Analisis Data Angket
Pada  penelitian  ini,  untuk  mengukur  sikap  mahasiswa digunakan  angket  tertutup  yang  dianalisis  menggunakan  skala  Linkert. Dalam  skala  Linkert,  pernyataan-pernyataan  yang  diajukan,  baik pernyataan  positif  maupun  negatif  dinilai  oleh  responden  dengan  sangat setuju, setuju, tidak punya pendapat ( netral ), tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Pada  penelitian  ini,  motivasi  siswa  diukur  menggunakan angket tertutup pilihan ganda yang datanya dianalisis per butir pertanyaan. Hasil  angket  tersebut  dirangkum  dalam  suatu  tabel  dan  dideskripsikan secara  persentase  (  Nasoetion,  2007).  Pada  pertanyaan  yang  sifatnya terbuka, maka dianalisis dan disimpulkan secara umum.
2. Analisis Hasil Belajar
Data  tes  yang  diperoleh  dari  hasil  jawaban  latihan  soal,  tugas pekerjaan  rumah,  dan  tes  diolah  untuk  menghasilkan  nilai  akhir  yang kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  kategori  hasil  belajar  mahasiswa. Nilai  akhir  tersebut  diperoleh  dengan  jalan  menjumlahkan  nilai  tugas
152                                                                                                                          Achmad Buchori
pekerjaan  rumah(T),  nilai  latihan  (L),  dan  nilai  tes/ujian  (U),  yang masing-masing  diberi  bobot  20,  30,  dan  50,  lalu  dibagi  100.  jika dituangkan dalam bentuk rumus, yaitu sebagai berikut :
N A = ( )    ( )    ( )
Keterangan:  N A = Nilai akhir = Nilai Latihan = Nilai Tugas Pekerjaan Rumah
= Nilai Tes/ Ujian
(Modifikasi dari Sudijono, 2005) Tabel 4. Kategori Hasil Belajar Mahasiswa Nilai Akhir Siswa Kategori 80 – 100 Baik Sekali 66 – 79 Baik 56 – 65 Cukup 40 – 55 Kurang 30 – 39 Gagal (Arikunto, 1991)
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pengembangan  media  e-learning  dalam  menghasilkan  media pembelajaran  komputasi  I  yang  valid  untuk  belajar  mandiri mahasiswa.
Dalam  penelitian  pengembangan  media  e-learning  pada  mata  kuliah komputasi  1  semester  3  prodi  pendidikan  matematika  IKIP  PGRI Semarang , sesuai dengan teori perkembangan Akker (1999) ada 4 (empat) tahap yaitu:
1. Tahap Analisis Pendahuluan
Pada  tahap  ini,  peneliti  telah  melakukan  analisis  materi  kuliah Komputasi  I  yang  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasarnya  yang disesuaikan dengan kurikulum prodi pendidikan matematika, mengobservasi  kondisi  laboratorium  prodi  matematika  yang  dijadikan
Pengembangan Media E-Learning pada Mata Kuliah Komputasi                                     153
sebagai  tempat  penelitian,  dan  mempersiapkan  prosedur  kerjasama dengan LABKOM IKIP PGRI Semarang untuk mendukung terlaksananya penelitian ini.
2. Tahap Perancangan
Pada  tahap  ini,  peneliti  telah  melakukan  perancangan  dan  pengembangan materi  pembelajaran  pada  media  komputer  berbasis  E-Learning.  Adapun langkah-langkah  penyampaian  materi  pembelajarannya  adalah  sebagai berikut : informasi materi disertai animasi, pemberian contoh soal, latihan soal,  dan  kunci  jawaban  yang  dibuat  dengan  macromedia  flash  dan camtasia  studio  dengan  di  upload  di  web komputasi1.blogspot.com.
Sebelum  materi  tersebut  diujicobakan,  terlebih  dahulu  materi  pada  media tersebut  telah  divalidasi  sesuai  dengan  lembar  validasi  yang  diisi  oleh dosen  pembimbing,  pertimbangan  dari  dosen  pengampu  mata  kuliah komputasi  I, dan tenaga ahli ( expert  review ) di  bidang desain  E-Learning yang  di  wakili  oleh  Ir.  Agung  handayanto,  M.Kom  sebagai  kepala PUSKOM  IKIP  PGRI  Semarang  dan  Wijayanto,  ST.,  M.Kom  sebagai dosen komputasi Prodi Pendidikan Fisika. Setelah direvisi sebanyak 2 kali oleh  validator  diperoleh  hasil  yang  cukup  baik  dilihat  dari  segi  tampilan dan content (isi) media e-learning telah memenuhi syarat untuk di gunakan sebagai media pembelajaran komputasi 1.
154                                                                                                                          Achmad Buchori

## 3. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini,  peneliti  telah  melakukan  pengujian  terhadap materi  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  pada  media  komputer berbasis  e-learning  dengan  cara  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di Laboratorium  komputer  matematika    yang  mana  mahasiswa  berinteraksi langsung  dengan  komputer.  Kemudian,  peneliti  mengobservasi  kegiatan mereka  selama  proses  pembelajaran.  Pada  akhir  pertemuan,  peneliti melakukan  evaluasi  kepada  mahasiswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana mereka  dapat  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  menggunakan media  komputer  berbasis  e-learning,  dan  mahasiswa  diberikan  angket untuk mengetahui sikap mereka terhadap pembelajaran komputasi I yang menggunakan media tersebut.
4. Tahap Revisi
Pada  tahap  ini,  peneliti  telah  menganalisis  hasil  evaluasi  yang telah  dilakukan  untuk  dijadikan  dasar  dalam  merevisi  materi  maupun media  pembelajaran.  Hasil  dari  tahap  ini  dianggap  sebagai  hasil  akhir yang praktis dan valid sebagai media pembelajaran.
B. Sikap  dan  motivasi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  komputasi  I dengan media e-learning.
1. Hasil angket tentang implementasi media e-learning.
Dari  hasil  angket  yang  telah  kita  berikan  kepada  mahasiswa  diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. NO. Indikator SS S C TS  STS  JML 1. Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis) 11 25 4 0 0 40 2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan SK/KD/Kurikulum 4 25 11 0 0 40 3. Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran 4 25 11 0 0 40 4. Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran 3 24 12 1 0 40 5. Interaktivitas 5 19 15 1 0 40
Pengembangan Media E-Learning pada Mata Kuliah Komputasi                                     155
6. Pemberian motivasi belajar 4 15 16 5 0 40 7. Kontekstualitas dan aktualitas 1 20 18 1 0 40 8. Kelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar 5 14 19 2 0 40 9. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 10 26 4 0 0 40 10. Kedalaman materi 3 20 16 1 0 40 11. Kemudahan untuk dipahami 5 23 11 1 0 40 12. Sistematis, runut, alur logika jelas 5 20 15 0 0 40 13. Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan 8 21 11 0 0 40 14. Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran 5 24 11 0 0 40 15. Ketepatan dan ketetapan alat evaluasi 4 24 11 1 0 40 Jumlah: 77  325  185 13 0 600
Dari hasil angket pada Tabel 1 diperoleh data kebanyakan lebih dari 50% mahasiswa setuju atau puas terhadap penggunaan media e-learning dalam pembelajaran komputasi 1.

## Gambar 1
Dari  15  indikator  angket  pembelajaran  e-learning  pada  Gambar  1  diperoleh  data bahwa mahasiswa sangat baik responnya pada indikator kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran, kejelasan tujuan pembelajaran, relevansi tujuan pembelajaran dan cakupan kedalaman tujuan pembelajaran.
S S
Gambar 2
Dari  rekapitulasi  hasil  angket  pada  tabel  3  diperoleh  13%  mahasiswa  kategori sangat setuju, 54% mahasiswa kategori setuju, 31% kategori cukup, 2% kategori tidak setuju dan 0% kategori sangat tidak setuju.
Kemudian dari hasil olah SPSS versi 14 diperoleh nilai sig 0,00 artinya motivasi belajar  mahasiswa  dalam  menggunakan  media  e-learning  mempengaruhi  hasil belajar mahasiswa, sesuai Tabel 2.
Tabel 2
Mode l Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 37,035 1 37,035 15,719 ,000(a) Residual 89,529 38 2,356 Total 126,564 39 a  Predictors: (Constant), ANGKET b  Dependent Variable: EKS
Kemudian dari  Tabel  3  diperoleh  pada  tabel  R  terlihat  0,541  artinya  motivasi belajar  mahasiswa  menggunakan  media  e-learning  mempengaruhi  hasil  belajar sebesar 54,1%.
Tabel. 3. Model Summary
Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,541(a) ,293 ,274 1,53494 a  Predictors: (Constant), ANGKET
REKAP HASIL ANGKET E-
LEARNING, 1, 77, 13% REKAP HASIL ANGKET E- LEARNING, 2, 325, 54% REKAP HASIL ANGKET E- LEARNING, 3, 185, 31% REKAP HASIL ANGKET E-
LEARNING, 4, 13, 2% REKAP HASIL ANGKET E- LEARNING, 5, 0, 0% Chart Title 1 2 3 4 5
Pengembangan Media E-Learning pada Mata Kuliah Komputasi                                     157
C. Hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  komputasi  I  yang menggunakan media E-learning.
Tabel. 4
Dilihat  dari  Tabel  4  terlihat  jelas  bahwa  kemampuan  akademik    kelas eksperimen  (kelas  2A)  kategori  baik,  dengan  rata-rata    =  84,27  sedangkan kelas  kontrol  (kelas  2B)  kategori  baik  juga  dengan  rata-rata=  80,05.artinya ada perbedaan rata-rata hasil belajar yang kurang signifikan sebesar 4,22 saja dikarenakan materi komputasi I sudah diajarkan dibangku SMA.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari penelitian pengembangan e-learning selama kurang lebih 1(satu) semester ini, di dapatkan 3 hal meliputi:
1. Diperoleh  media  pembelajaran  e-learning  yang  valid  untuk  belajar mandiri  mahasiswa  pada  mata  kuliah  komputasi  I  sesuai  teori perkembangan Akker .
2. Sesuai hasil angket tentang pengembangan media e-learning di peroleh nilai sig = 0.00 dan R= 0.541, yang artinya motivasi mempengaruhi sebesar 54.1% terhadap hasil belajar mahasiswa.
3. Diperoleh rata-rata hasil belajar yang kurang signifikan antara kelas eksperimen sebesar 84.27 dibandingkan dengan kelas kontrol sebesar 80.05 dikarenakan materi komputasi I telah diajarkan dibangku SMA.
One -Sam ple Te st 295,886 39 ,000 84,27875 83,7026 84,8549 111,659 39 ,000 80,05500 78,6048 81,5052 eksperimen kontrol t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Lower Upper
95% Confidence Interval of the Difference Test Value = 0

## B. Saran
1. Perlu segera dilakukan penelitian lanjutan tentang penggunaan media e-learning di semua program studi di IKIP PGRI Semarang agar menghasilkan media yang lebih baik.
2. Sebaiknya perlu di kembangkan media mobile learning sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Alami,  F.  (2005). Pembuatan  Media  Pembelajaran  dengan  Macromedia  Flash MX 2004 . Jurusan Teknik Sipil Universitas Lampung.
( www.unila.ac.id/~ftsipil/Tutorial /Manual%20 Flash%202004.pdf diakses tanggal 24 oktober 2011).
Arikunto, S. (1991). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara, Jakarta.
Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Heinich,  Molenda,  Russell,  and  Smaldino.  (1999). Instructional  Media  and Technologies for Learning . Prentice-Hall, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.
Nasoetion,  N.  (2007). Evaluasi  Pembelajaran  Matematika. Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Triluqman  B  S,  H.  (2007). E-learning  Berbasis  Web  sebagai  Bahan  Belajar Mandiri . (http://heritl.blogspot.com/2007/07/e-learning-berbasis-web- sebagai-bahan.html
diakses tanggal 07 Maret 2011).
Yunan Y, I. (2006). Komputer untuk Pembelajaran Matematika . ( http://www.Suaramerdeka .  com/harian/0604/03/ragam03.htm  diakses tanggal 06 Desember 2011).
Pengembangan Media E-Learning pada Mata Kuliah Komputasi                                     159