Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)

## EDUKASI BAHAYA PORNOGRAFI UNTUK ANAK LAKI-LAKI USIA 11-13 TAHUN
(ANALISIS PENGETAHUAN DAN PERSEPSI VISUAL)

## EDUCATION ON THE DANGERS OF PORNOGRAPHY FOR BOYS AGED 11-13 YEARS
(ANALYSIS OF KNOWLEDGE AND VISUAL PERCEPTION)
Muhammad Zia Ul Haq 1 , Intan Prameswari 2 , Dana Waskita 3
1 Fakultas Seni Rupa dan Desain, Institut Teknologi Bandung, Jawa Barat, Indonesia
2,3 Fakultas Seni Rupa dan Desain, Institut Teknologi Bandung, Jawa Barat, Indonesia
e-mail : bangdzia@gmail.com

## ABSTRACT
Internet  pornography  addiction  is  a  widespread  social  phenomenon.  The  increasingly  fast  and  private Internet has caused children be exposed to pornographic content from a young age, thanks to. On the other hand, adequate educational content on the dangers of internet pornography addiction remains scarce, and it primarily  targets  teenagers.  The  purpose  of  this  study  was  to  learn  how  elementary  school-aged  children perceive internet  pornography in terms  of their level of  knowledge  and visual  perception, in order to  gain insight into developing educational materials on the dangers of pornography for children that are safer and easier to understand in terms of narrative and visuals. Structured interviews and direct observation methods were  used  to  interview  34  students  in  grades  4-6  from  four  elementary  schools.  According  to  the  study's findings, average respondent has been exposed to internet pornography with a fairly explicit understanding. Respondents,  on  the  other  hand,  already  understand  that  viewing  pornographic  content  is  a  bad  act,  so educational materials should focus on how pornography affects the brain, its negative effects, and what to do when  finding  pornographic  content,  rather  than  just  prohibition,  religious  or  moral  advice.  This  research data can be used to develop more educational content about the dangers of pornography addiction.
Keywords: Addiction, Pornography, Media, Child Education

## ABSTRAK
Adiksi pornografi internet adalah fenomena sosial yang merajalela saat ini. Internet yang semakin cepat dan privat,  mengakibatkan  anak-anak  terkena  paparan  konten  pornografi  sejak  usia  belia.  Di  sisi  lain,  konten edukasi  bahaya  adiksi  pornografi  internet  yang  memadai  terbilang  masih  minim,  dan  hanya  berfokus  pada remaja. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pandangan anak usia Sekolah Dasar terhadap pornografi  internet  dari  segi  tingkat  pengetahuan  dan  persepsi  visual,  guna  memperoleh insight untuk perancangan materi edukasi bahaya pornografi untuk anak yang lebih aman dan mudah dipahami baik dari segi narasi maupun visual. Penelitian ini melibatkan responden berjumlah 34 siswa kelas 4-6 Sekolah Dasar dari 4 sekolah dengan metode wawancara testruktur dan observasi langsung. Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah bahwa rata-rata responden telah terpapar pornografi internet dengan pemahaman yang cukup  eksplisit.  Di  sisi  lain,  responden  juga  telah  memahami  bahwa  melihat  konten  pornografi  adalah perbuatan  yang  buruk,  sehingga  materi  edukasi  dapat  difokuskan  kepada  cara  kerja  pornografi mempengaruhi otak, efek negatif dan apa yang harus dilakukan saat menemukan konten pornografi, alih-alih nasehat  yang  bersifat  agamis,  moral  ataupun  larangan  semata.  Data  penelitian  ini  dapat  menjadi  landasan pengembangan materi edukasi bahaya adiksi pornografi lebih lanjut.
Kata Kunci: Adiksi, Pornografi, Media, Pendidikan Anak
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun
(Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)

## FIRST RECEIVED:
03 October 2022 REVISED: 05 October 2022 ACCEPTED: 28 October 2022 PUBLISHED: 08 December 2022

## PENDAHULUAN
Pornografi  telah  menjadi  pandemi yang tidak disadari oleh banyak orang. Akses internet  yang  semakin  cepat  dan  merata membawa  manusia  kepada  era  keterbukaan terhadap banyak akses, dan pornografi adalah salah  satunya.  Anak-anak  generasi  alfa  yang lahir  pada  periode  2010-2025  merupakan korban  terbesar,  di  mana  mereka  sebagai native era  digital  dihadapkan  pada  sesuatu yang dapat  menyebabkan adiksi dan merusak otak  hanya  dengan  melihatnya.  Dari  sudut pandang  neurosains,  pornografi  dianggap serupa, bahkan lebih berbahaya dari narkotika.  Konsumsi  pornografi  merusak  5 bagian  otak,  sementara  narkotika  “hanya”  3 bagian saja, sehingga beberapa pihak menyebut pornografi dengan istilah narkolema,  atau  narkotika  lewat  mata (Winarti  et  al.,  2020).  Akan  tetapi  berbeda dari  jenis  adiksi  lain  seperti  alkohol  atau narkotika  yang  berbasis  dosis/jumlah,  adiksi pornografi  berbasis  pada  kebaruan (novelty) . Hal  ini  bertemu  dengan  kenyataan  di  mana internet  menawarkan  konten  pornografi  yang relatif mudah diakses,  gratis, tersedia 24 jam, dan tidak terbatas jenis kebaruannya (Wilson, 2017) .
Pornografi  bisa  dikatakan  memiliki definisi  yang  bersifat protean .  Pemerintah Indonesia  sebenarnya  telah  membuat  definisi terkait  pornografi  yang  tercantum  dalam  UU Republik  Indonesia  nomor  44  tahun  2008, yakni  segala  yang  memuat  kecabulan, eksploitasi  seksual  dan  melanggar  norma kesusilaan  masyarakat.  Meskipun  begitu, pada praktiknya, aspek nilai dan budaya yang berkaitan  dengan  tujuan  si  pembuat  dan tentunya  isi  konten  itu  sendiri,  menjadikan
definisinya  cenderung  berubah  dan  sulit disepakati  (Ashton  et  al.,  2019).  Koteka, misalnya.  Pakaian  suku  Papua  ini  akan dianggap pornografi oleh sebagian pihak, tapi dianggap  produk  budaya  oleh  pihak  lain.  Hal yang  sama  berpeluang  terjadi  pada  contoh lain  seperti  kemben,  pakaian  renang  atau hotpants . Ada setidaknya 3 aspek yang terdampak ketika seseorang mengalami adiksi pornografi  internet,  yakni  aspek  sosial interpersonal  dalam  bentuk  masalah  dengan pasangan atau ketidakpuasan dalam hubungan seks  (termasuk  di  antaranya  gangguan disfungsi  seksual),  lalu  psikologis  dalam bentuk  perasaan  rendah  diri  dan  depresi,  dan dapat berujung pada tindak kriminal (Agastya et al., 2020).
Data  mengenai  kecanduan  pornografi di kalangan anak-anak masih bersifat terbatas, namun penelitian yang dilakukan oleh Maisya dan  Masitoh  (2019)  menyebutkan  bahwa 94,5%  anak  SMP  sederajat  telah  terpapar konten  pornografi.  Selain  dianggap  sebagai fenomena gunung es, efek pandemi Covid-19 yang  dirasakan  pada  tahun  2020-2021  juga semakin  mendekatkan  semua  orang  kepada aktivitas daring. Lebih lanjut, KPAI melaporkan  bahwa  22%  anak  menonton tayangan  bermuatan  pornografi  saat  pandemi (Purnamasari,  2020).  Akses  paling  banyak dilakukan  di  rumah  (61,8%)  melalui  media sosial  (34%)  dan  situs  internet  (31,4%) (Maisya  and  Masitoh,  2019).  Dugaan  kuat, akses  dilakukan  menggunakan  gawai  ponsel pintar  ( smartphone ),  karena  tren  pengasuhan orang  tua  lewat  gawai  dalam  bentuk pemberian  gawai  kepada  anak  agar  tidak rewel/ribut  semakin  jamak.  Ditambah  lagi
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)
dengan  orang  tua  yang  memberikan  akses gawai kepada anak, namun tidak menjalankan fungsi  kontrol  (Rusmianto  dan  Putra,  2020). Pengasuhan  orang  tua  dengan  gawai  ponsel pintar ini bisa berdampak buruk, bukan hanya potensi  paparan  dan  akses  pornografi,  namun juga  adiksi  kepada  gawai  itu  sendiri.  Adiksi gawai  ponsel  pintar  juga  berdampak  pada beberapa  hal.  Di  antaranya  adalah  kemalasan untuk  mengerjakan  tanggung  jawab,  sikap selalu  menjadikan  ponsel  pintar  sebagai pelarian  saat  terkena  masalah,  peningkatan kecemasan  bahkan  depresi  (Helni  and Hidayat, 2021).
Keadaan  ini  senada  dengan  penelitian tentang  generasi  alfa  yang  disebut-sebut sebagai native  speaker atau  penutur  bahasa asli  dunia  digital,  karena  dianggap  lahir  dan tumbuh  di  tengah  pesatnya  perkembangan Teknologi,  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) (Prensky dalam Tootell et al., 2014). Generasi alfa sendiri terancam bahaya yang dikategorikan  dalam  laporan  UNICEF  pada tahun  2017  berjudul  Children  in  Digital World  sebagai  3C  (Jha,  2020).  Ketiga kategori tersebut ialah 1) Content , yakni anak berpotensi  terpapar  tayangan  tidak  pantas, salah  satunya  seperti  pornografi,  2) Contact , yaitu  anak  berpotensi  dihubungi  oleh  orang asing di dunia maya, di mana ujungnya dapat berupa  tindakan  kriminal  seperti  pelecehan seksual atau penipuan, dan 3) Conduct , bahwa anak berpotensi melakukan hal-hal berbahaya di  dunia  maya  seperti  perundungan  daring (cyberbullying) misalnya.
Materi terkait edukasi terhadap pornografi  secara  spesifik  sendiri  masih terbilang jarang. Dalam  banyak kasus,  materi pornografi  menjadi  bagian  dari  kurikulum edukasi  Kesehatan  Reproduksi  (Kespro)  atau pendidikan  seksual (sex  education) .  Namun pada  praktiknya,  penyampaian  edukasi  atas
materi-materi  tersebut  terkendala  kurangnya pemateri  yang  mampu  menjangkau  peserta didik.  Dalam  beberapa  kasus,  penolakan terjadi  juga  karena  stigma  atas  tema  yang masih  dianggap  tabu  (Ane  dan  Febriana, 2019).
Materi  yang  membahas  pornografi sendiri juga jarang dibahas secara mendalam. Padahal  secara  urgensi,  materi  tersebut idealnya  disampaikan  dengan  menggunakan media pendidikan yang 1) penyajiannya tidak terlalu  verbal  2)  menyiasati  keterbatasan ruang,  waktu  dan  daya  indera  3)  mampu menyampaikan  peristiwa  masa  lalu  4) menyederhanakan konsep yang terlalu luas 5) mengatasi  sikap  pasif  peserta  didik  dan  6) menyamakan  stimulus,  impresi  dan  persepsi peserta  didik  (Rosyidi  dalam  Langga  et  al., 2019).  Saat  ini,  pembahasan  mengenai pornografi  sendiri  masih  cenderung  tertutup dan  berakhir  pada  simplifikasi  seperti  “nanti kamu  kecanduan”  atau  “berdosa”.  Faktor tahu-sama-tahu dan stigma pembahasan topik seksual  yang  dianggap  tabu,  menjadikan pemahaman  perihal  bahaya  adiksi  pornografi tidak tersampaikan secara efektif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  sudut  pandang  anak  terhadap konten  pornografi  dari  segi  persepsi  visual, dan  sejauh  mana  preferensi  dan  pemahaman anak  terhadap  konten  pornografi,  khususnya untuk anak usia kelas atas (kelas 4-6 Sekolah Dasar)  atau  setara  dengan  usia  11-13  tahun. Diharapkan  hasil  dari  penelitian  ini  dapat diketahui tingkat pehamaman anak usia 11-13 tahun  terhadap  pornografi,  termasuk  di dalamnya  aspek  keterpaparannya.  Selain  itu, penelitian  ini  juga  dapat  digunakan  sebagai insight dalam perancangan konten visual yang berkaitan  dengan sexual  education atau edukasi  bahaya  adiksi  pornografi  kepada anak.
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  dua  jenis  pendekatan. Pendekatan pertama ialah wawancara (interview) di  mana  responden  akan  diberi kumpulan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan topik  penelitian.  Lalu  pendekatan  kedua berbentuk  observasi  non-partisipan  dengan pengamatan terstruktur.
Responden dalam penelitian ini memiliki  kriteria  laki-laki  berusia  9-13  tahun atau setara dengan kelas atas (IV-VI) Sekolah Dasar,  dan  aktif  dalam  bergawai  baik  dalam bentuk smartphone ,  tablet  maupun  laptop. responden  berasal  dari  4  Sekolah  Dasar dengan  latar  belakang  berbeda,  seperti  yang dapat disimak pada tabel berikut:
Tabel 1.
Kriteria Sekolah Asal Responden
Nama Sekolah Model Pendidikan Lokasi daerah SD A Islami Sub-urban  Provinsi Yogyakarta SD B Islami Urban Provinsi Yogyakarta SD C Umum Pedesaan Provinsi Yogyakarta SD D Informal Sub-urban  Provinsi Yogyakarta
Pengambilan di empat tempat berbeda ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh lokasi  dan  latar  belakang  pendidikan  sekolah dengan  pemahaman  responden  terhadap subjek yang diteliti.

## Prosedur Penelitian
Di  sini,  responden  diminta  untuk melakukan  beberapa  tindakan  sesuai  arahan dari  peneliti.  Peneliti  akan  menunjukkan beberapa  gambar  kepada  responden,  dan meminta  mereka  untuk  melakukan  tindakan tertentu  sesuai  arahan.  Proses  wawancara dilakukan  pada  awal  bulan  Juni  2022  pada hari sekolah, antara pukul 08.00 – 11.30 WIB.
Durasi  wawancara  responden  adalah  antara 10-15 menit untuk tiap orang.
Karena kondisi responden yang masih berusia  anak-anak  dan  tema  yang  boleh  jadi bersifat  sensitif,  model  wawancara  yang digunakan adalah berbasis petunjuk umum, di mana  wawancara  ini  memiliki  kerangka  dan garis  besar  pokok  pembicaraan,  namun  dapat disampaikan  dengan  cara  lebih  fleksibel  dan disesuaikan dengan alur pembicaraan (Nugrahani,  2014).  Hal  ini  bertujuan  untuk membuat kondisi saat wawancara lebih santai dan agar anak-anak lebih mudah untuk bicara tanpa  ada  harus  merasa  tertekan.  Terdapat  5 pertanyaan  yang  memiliki  menjadi  acuan petunjuk  umum,  bertujuan  untuk  mengetahui behavior responden  terhadap  pornografi internet.
Tabel 2.
Daftar Pertanyaan Wawancara No. Jenis pertanyaan Pertanyaan 1 Pertanyaan demografis Apakah  kamu  memiliki akses  terhadap  gawai,  dan apa saja yang kamu
lakukan dengan gawai itu? 2 Pertanyaan iya/tidak  dengan pertanyaan argumen Apa  kamu  tahu,  porno (atau  pornografi)  itu  apa? (kalau  tidak  tahu,  ajukan istilah  lain  seperti  „malu‟ atau sejenisnya yang dipahami responden). Menurutmu, pornografi/porno/malu  itu seperti apa sih? 3 Pertanyaan terkait pengalaman  dan perilaku Tahu tentang itu dari siapa, dan saat sedang melakukan apa? 4 Pertanyaan terkait pengalaman  dan perilaku Apakah  Ayah  dan  Ibu pernah  membahas  hal  ini denganmu? Kalau iya, bagaimana cara menjelaskannya? 5 Pertanyaan argumen Menurutmu, apakah melihat pornografi itu boleh/tidak?  Bisa  jelaskan alasannya?
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)

## Teknik Analisis
Analisis data kualitatif pada penelitian ini terdiri dari tiga tahap (Miles et  al.,  2014). Pertama  adalah  analisis  data  dan  pembuatan kode (coding) dari  data  tersebut,  atau  juga disebut first  cycle  coding .  Kedua,  dilakukan proses  pengkodean  lebih  lanjut  dalam  bentuk pencarian pola (pattern) atas kode-kode  yang telah  dibuat  di  tahap  sebelumnya.  Pada  tahap ini  juga  dilakukan  proses  pemberian  catatan analisis  tambahan (analytic  memoing) pada data  yang  telah  diproses.  Lalu  yang  ketiga, ialah  tahap  pernyataan  dan  preposisi  yang merangkum  keseluruhan  data  dalam  poin- poin kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Wawancara
Dari  hasil  wawancara,  diperoleh  data yang  secara  keseluruhan  menggambarkan persepsi  anak  terhadap  gawai  dan pornografi. Sebagai generasi alfa, secara umum responden  telah  mendapatkan  akses  terhadap gawai  sejak  belia  dengan  berbagai  status  dan kondisi.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  beberapa jawaban  terkait  kebiasaan  responden  dalam bergawai.

## Gambar 1. Status Kepemilikan Gawai Anak
Sebanyak 55% responden telah memiliki  gawai  pribadi,  baik  dalam  bentuk ponsel  pintar  maupun  tablet.  Kepemilikan pribadi  ini  didapatkan  baik  karena  dibelikan oleh  orang  tua,  maupun  membeli  sendiri
dengan uang saku/tabungan. Sementara sisanya  dipinjamkan  dengan  kesepakatan tertentu dari segi  waktu  maupun konten  yang diakses.
Gambar 2. Preferensi pemakaian gawai anak
Saat bergawai, hampir semua responden  menghabiskan  waktunya  dengan bermain  game  atau  media  sosial.  Hanya  saja ada  yang  mengakses  keduanya  (57%),  dan ada  yang  hanya  bermain  game  (27%)  atau hanya mengakses media sosial saja (3%).
Gambar 3. Pemahaman anak terkait istilah dan konsep pornografi
Secara  umum,  hanya  12%  dari responden yang sama sekali belum mengetahui  soal  pornografi.  Sementara  58% dari  responden  mengaku  belum  pernah mendengar istilah pornografi, namun memahami konsepnya. Sisanya 30%
responden  sudah  mengetahui  istilah  tersebut. Lebih  lanjut,  terkait  subkategori  pemahaman dan  konsep  yang  diketahui  responden  dapat dilihat pada tabel berikut:
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)

## Tabel 3.
Subkategori pemahaman terkait istilah dan konsep pornografi Tahu istilah Pornografi 10 Tidak menjawab detail/ambigu 2 Gambar/video mengandung unsur seksual 2 Gambar yang tidak boleh/pantas dilihat 3 Gambar/video yang membuka aurat 1 Vulgar 1 Alat kelamin/aurat 1 Tidak tahu istilahnya, tetapi paham konsepnya 19 Tidak menjawab detail/ambigu 3 Gambar yang tidak boleh/pantas dilihat 10 Gambar/video yang membuka aurat 1 Baju terbuka/telanjang 2 Gambar kotor/jorok 1 Hubungan badan 1 Bokep 1 Tidak tahu istilah pornografi 4 Jawaban paling banyak dari kelompok responden yang mengetahui definisi pornografi adalah gambar yang tidak boleh/pantas  dilihat  (30%),  gambar/video mengandung  unsur  seksual  (20%),  dan ambigu/tidak menjawab dengan detail  (20%). Jawaban  senada  juga  disampaikan  oleh kelompok  responden  yang  tidak  mengetahui istilah pornografi, namun memahami konsepnya.  52,6%  menjawab  pornografi sebagai  gambar  yang  tidak  boleh/pantas dilihat. Lalu menyusul di bawahnya, jawaban yang  ambigu/tidak  detail  (15,7%)  dan  baju terbuka/telanjang (10,5%).
Gambar 4. Sumber informasi terkait pornografi
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan kepada  responden  terkait  dari  mana  sumber informasi  mereka  terkait  pornografi,  58% responden  mengaku  mencari  sendiri  dan diberi  tahu  atau  diajarkan  oleh  orang  lain. Sementara  18%  memperoleh  informasi  dari media.  Penjabaran  subkategori  lebih  lanjut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.
Subkategori sumber informasi terkait pornografi Media 6 Media sosial 1 Buku 2 Televisi 3 Sendiri/orang lain 19 Sendiri 1 Teman 13 Orang tua 2 Guru 3 Tidak menjawab/tidak tahu 8
Sebagian  besar  responden  mengaku mendapat  informasi  dari  teman  (68,4%), sisanya dari orang tua (15,6%), guru (10,4%) dan mencari sendiri (5,2%). Diketahui bahwa teman adalah sumber informasi terbesar  yang dimiliki  responden  (68,4%),  sementara  orang tua  dan  guru  memiliki  peranan  jauh  lebih sedikit.  Sebagai  sumber  informasi,  besar kemungkinan informasi yang diberikan teman bersifat  negatif,  misalnya  berbentuk  ajakan nonton  bersama,  alih-alih  berbentuk  edukasi yang  bersifat  formal  dan  positif  sebagaimana yang dilakukan oleh orang tua atau guru.
Gambar 5. Alasan pornografi tidak boleh dilihat
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)
Alasan  terbesar  menurut  responden tentang  mengapa  pornografi  tidak  boleh dilihat,  adalah  karena  berdosa  (31%),  disusul dengan alasan semata bahwa pornografi tidak boleh  dilihat  tanpa  menjelaskan  lebih  lanjut (12%).  Sementara  sisanya  adalah  karena masih di  bawah umur dan tidak sesuai ajaran agama (masing-masing 9%), berpotensi untuk ditiru (6%) dan terakhir karena menyebabkan kecanduan,  merusak  otak,  mengumbar  aurat, zina,  dan  semata  karena  menaati  larangan orang tua (masing-masing 3%).
Gambar  6.  Tindakan  yang  dilakukan  saat  melihat pornografi
Pilihan  tindakan  yang  seharusnya dilakukan  responden  saat  melihat  pornografi berdasarkan  diagram  di  atas,  adalah  dengan melakukan swipe/skip (48%),  sementara lainnya  memilih  menutup  gawai  (13%), menghapus  gambar  (9%)  dan  menutup  mata (4%).

## Hasil Observasi
Untuk  hasil  observasi  non-partisipan dengan pengamatan terstruktur, Hasil gambar dari  seluruh  responden  disimpan  dalam bentuk digital, diturunkan opacity-nya menjadi  hanya  20-30%,  sehingga  terbentuk gambar semi transparan. Seluruh gambar semi transparan  ini  lalu  ditumpuk  berdasarkan masing-masing  sekolah  dan  menghasilkan gambar  spektrum yang  memperlihatkan
keseluruhan  gambar.  Citra  inilah  yang dianalisis untuk mengetahui persepsi responden secara keseluruhan. Setelah dilakukan  pengujian,  hasil  yang  didapatkan adalah sebagai berikut:
Gambar 7. Hasil uji visual sekolah A
Tampak  bagian  keseluruhan  pihak laki-laki  tertutup  hingga  mata  kaki,  sebagian ada  yang  memiliki  lengan  pendek.  Ada  juga yang  memberikan  tutup  kepala.  Sementara pihak  wanita  digambarkan  tertutup  nyaris secara  keseluruhan,  beberapa  menggambar hingga  menutupi  kaki.  Besar  kemungkinan persepsi  ini  hadir  dari  kurikulum  pendidikan sekolah A yang berbasis Islami.
Gambar 8. Hasil uji visual sekolah B
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)
Mirip  dengan  sekolah  A  namun  lebih beragam.  Untuk  model  laki-laki,  terdapat sebagian  orang  yang  memilih  menggambar sarung  daripada  celana.  Bentuk  rok  pada pihak  perempuan  juga  tampak  lebih  jelas, dengan  jilbab  di  kepala.  Dengan  latar belakang  yang  juga  islami,  responden  dari sekolah  B  memiliki  persepsi  yang  mirip dengan sekolah A.

## Gambar 9. Hasil uji visual sekolah C
Bagian  yang  cukup  mencolok  adalah tidak  adanya  tutup  kepala  (jilbab)  bagi  pihak perempuan.  Perbedaan  ini  dapat  diperkirakan karena  kurikulum  yang  bersifat  umum, sehingga responden tidak menganggap rambut wanita adalah sesuatu yang seharusnya ditutupi.
Gambar 10. Hasil uji visual sekolah D
Senada  dengan  sekolah  A  dan  B, sekolah  D  juga  memiliki  kurikulum  Islami sehingga  persepsi  visual  yang  diberikan responden mengalami kemiripan.

## Pembahasan
Pada  dasarnya,  88%  dari  responden telah  mengenal  dan  paham  terhadap  konsep pornografi.  Yang  membedakan  hanyalah, sebagian  responden  sudah  memahami  secara istilah,  sebagian  lagi  hanya  sebatas  konsep. Saat  proses  wawancara,  jawaban  yang  paling sering  keluar  adalah saru, istilah  dalam bahasa  Jawa  yang  merujuk  kepada  sesuatu yang  tidak  boleh  dilihat.  Dan  perbedaan pemahaman  terkait  definisi  dan  konsep  ini tidak  lepas  dari  sumber  informasi  yang dimiliki  oleh  responden,  tempat  di  mana mereka  mengenali  konsep  atau  bahkan konten-pornografi. Pemahaman ini tidak lepas dari  akesibilitas  anak  terhadap  pornografi, baik dalam bentuk edukasi, informasi maupun konten pornografi itu sendiri.
Kenyataannya,  mengenal  pornografi dari  teman  cenderung  memiliki  pengaruh negatif  dibanding  dari  orang  tua  maupun guru.  Temuan  di  lapangan  menyebutkan bahwa  di  salah  satu  sekolah,  80-90%  dari siswa  laki-lakinya  secara  berkala  menonton konten  pornografi  dengan  cara  berbagi link
video/gambar pornografi. Juga terdapa
laporan  dari  guru  yang  menyebut  bahwa terdapat kasus senior SMP yang mengenalkan dan secara persuasif mengajak untuk menonton  konten  pornografi  bersama-sama.
Juga  terdapat  kasus  siswa  laki-laki  yang berperan  sebagai  „bandar‟,  atau  sumber konten pornografi untuk teman-teman sekolahnya.
Di sisi lain, meskipun banyak terdapat kasus  paparan  yang  dialami  oleh  responden, saat ditanya tentang boleh-tidaknya seseorang
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun
(Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)
melihat  pornografi,  seluruh  responden  tanpa kecuali (100%) berpendapat bahwa pornografi  tidak  boleh  dilihat,  dengan  alasan yang berbeda-beda.
Angka  tidak  tahu/tidak  menjawab yang  cukup  tinggi  (26%,  di  atas  jawaban kedua  terbanyak)  menunjukkan  bahwa  masih ada sebagian responden yang bingung dengan apa yang harus dilakukan saat bertemu konten pornografi  secara  tidak  sengaja.  Pada  situasi normal,  umumnya  ketika  melihat  sesuatu  di gawai yang dirasa memalukan ketika diketahui  orang  lain,  orang  akan  cenderung menutup  gawai/ swipe ke  konten  lainnya begitu  merasakan  kehadiran  orang  lain  di sekitar mereka.
Untuk jawaban tidak tahu dan ambigu, memiliki  persentase  18%  yang  mana  lebih tinggi dari jawaban kedua. Hal ini mengindikasikan bahwa meskipun berkeyakinan  bahwa  pornografi  tidak  boleh dilihat,  responden  masih  banyak  yang  belum memiliki  dasar  argumen  yang  kuat.  Alasan terkuat  yaitu  dosa  (31%),  boleh  jadi  berasal dari  nasehat  dan  larangan  orang  tua  ataupun guru.  Alasan  yang  lebih  saintifik  seperti merusak  otak,  menyebabkan  kecanduan  dan berpotensi meniru menempati urutan terbawah  (masing-masing  3%).  Hal  ini memperkuat alasan pentingnya edukasi untuk mencegah  anak  masuk  ke  tahap  yang  lebih jauh.
Pada  sekolah  A,B  dan  D  rata-rata responden menambahkan jilbab dan aksesoris bernuansa islami seperti  sarung atau songkok kepada template karakter.  Sementara  untuk sekolah  C  yang  memiliki  kurikulum  umum, tidak ditemukan jilbab dan aksesoris islami.
Berdasarkan analisis di atas, diperoleh hasil  bahwa  kurikulum  sekolah  secara  tidak langsung  mempengaruhi  persepsi  visual terkait apa yang disebut sebagai pakaian yang
sopan menurut responden. Besar kemungkinan  responden  pada  tiga  sekolah yang  memiliki  kurikulum  islami  telah diajarkan konsep aurat dalam islam, sehingga memunculkan  jilbab  sebagai  bagian  dari busana  yang  sebaiknya  menutupi  kepala template karakter wanita.
Dan secara umum, pakaian yang sopan menurut  responden  kurang  lebih  sama; menutupi  tubuh  secara  keseluruhan.  Untuk laki-laki adalah atasan lengan panjang/pendek dan  bawahan  celana  panjang/selutut.  Adapun perempuan, pakaiannya meliputi atasan lengan  panjang  (tanpa  lengan  pendek),  dan bawahan panjang berbentuk celana/rok.

## SIMPULAN
Paparan  pornografi  internet  saat  ini telah  terjadi  pada  anak  usia  11-13  tahun,  dan diperkirakan  juga  telah  terjadi  pada  usia  di bawah  itu.  Pornografi  yang  dimaksud  juga baru  mengacu  kepada  konten  yang  bersifat eksplisit.  Meskipun belum  terdapat  penelitian lebih  lanjut,  potensi  paparan  konten  semi- pornografi  yang  mana  berpotensi  menjadi jembatan  bagi  otak  anak  untuk  mengakses konten pornografi, boleh jadi jauh lebih besar.
Anak  juga  telah  memahami  konsep pornografi,  meskipun  dalam  istilah  atau pendekatan  yang  berbeda.  Selain  itu,  anak juga telah mengetahui bagian mana dari tubuh yang  seharusnya  tidak  boleh  dibiarkan terbuka.  Bagi  yang  beragama  Islam,  mereka juga telah memahami konsep aurat.
Dan  di  saat  yang  sama,  meskipun sebagian  dari  mereka  mengaku  mengakses konten pornografi secara sadar (bukan karena terpapar), mereka berpendapat melihat pornografi  adalah  sesuatu yang  salah. Sehingga  ketika  melakukan  edukasi  bahaya pornografi  kepada  anak,  larangan  yang
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)
berdasarkan  aspek  moral  dan  agama  semata tidaklah cukup.
Materi edukasi bahaya adiksi pornografi perlu berfokus kepada pembahasan cara  kerja  pornografi  dalam  mempengaruhi otak,  efek  negatif  dari  pornografi  dan  apa yang harus dilakukan saat menemukan konten pornografi, secara lebih spesifik dan saintifik. Secara logika, semakin dini paparan pornografi kepada anak, maka Model penyampaian  edukasi  bahayanya  juga  perlu disesuaikan  dengan  bahasa  yang  lebih sederhana dan dipahami oleh anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agastya, I. G. N., Siste, K., Nasrun, M. W. S., and  Kusumadewi,  I.  (2020).  Cybersex addiction: An overview of the development and treatment of a newly emerging disorder, Medical Journal of Indonesia , Faculty of Medicine, Universitas Indonesia. https://doi.org/10.13181/mji.rev.20346
4.
Ane  &  Febriana,  B.  (2019,  August)
Pendidikan  Seksual  di  Sekolah  Alami Banyak  Hambatan. Gatra  Online .
Diunduh
dari: https://www.gatra.com/news-440017- kesehatan-pendidikan-seksual-di- sekolah-alami-banyak-hambatan.html# tanggal 1 Juli 2022.
Ashton,  S.,  McDonald,  K.,  &  Kirkman,  M.
(2019):  What  does  „pornography‟ mean  in  the  digital  age?  Revisiting  a definition for social science researchers, Porn  Studies ,  6(2),  144- 168.
https://doi.org/10.1080/23268743.201
8.1544096.
Helni,  A.,  and  Hidayat,  B.  (2021).  Solusi Gangguan Smartphone Addiction Berdasarkan  Pendekatan  Psikologi
Islam, Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu  Pengetahuan ,  18(1),  65–78. https://doi.org/10.25299/Al- Hikmah:JAIP.2021.VOL18(1).6652.
Jha,  A.  K.  (2020).  Understanding  Generation Alpha, PsyArxiv .
https://doi.org/10.31219/OSF.IO/D2E 8G.
Langga, F. H., Ahmad, H. A., Mansoor, A. Z.
(2019).  Web  Series  Animasi  Nussa Sebagai  Media  Pendidikan  Islami Pada Anak, Wimba: Jurnal
Komunikasi  Visual ,  10(1),  57–69. https://doi.org/10.5614/JKVW.2019.1 0.1.5.
Maisya, I. B., and Masitoh, S. (2019). Degree of  Pornographic  Content  Exposure  in Intermediate School Students in Jakarta and Banten Province, Indonesia, Jurnal Kesehatan Reproduksi , 10(2), 117–126.
https://doi.org/10.22435/kespro.v10i2. 2463.117-126.
Miles, M. B., Huberman, A. M., and Saldaña,
J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods  Sourcebook (3rd  ed.)  (H. Salmon,  K.  Perry,  K.  Koscielak,  and L.  Barrett,  Eds.).  California:  SAGE Publisher.
Purnamasari, D. M.  (2020). KPAI:  22 Persen Anak  Menonton  Tayangan  Bermuatan Pornografi  Saat  Pandemi. Kompas.com . https://nasional.kompas.com/read/2020/ 08/16/11564091/kpai-22-persen-anak- menonton-tayangan-bermuatan- pornografi-saat-pandemi?page=all Diunduh: tanggal 5 Mei 2022.
Edukasi Bahaya Pornografi Untuk Anak Laki-Laki Usia 11-13 Tahun (Analisis Pengetahuan Dan Persepsi Visual)
Rusmianto, A., and Putra, K. P. (2020). Studi
Pengetahuan Orang Tua tentang
Gawai  dan  Pemberian  Gawai  pada
Anak  Usia  9-12  Tahun, Jurnal Keperawatan  Muhammadiyah ,  5(1). https://doi.org/10.30651/JKM.V5I1.34
75.
Tootell,  H.,  Freeman,  M.,  and  Freeman,  A.
(2014).  Generation  alpha  at  the intersection  of  technology,  play  and motivation, Proceedings of the Annual
Hawaii  International  Conference  on System Sciences , 82–90.
https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.1
9.
Wilson,  G.  (2017). Your  Brain  on  Porn: Internet Pornography
and the
Emerging  Science  of  Addiction (2nd ed.). UK: Commonwealth Publishing.
Winarti,  Y.,  Sunarti,  S.,  &  Wibowo,  T.  A.
(2020). An effective approach method in improving the attitude of preventing narcolema  (drugs  through  the  eye)  in junior  high  school  students  in  the  city of Samarinda, KEMAS: Jurnal Kesehatan  Masyarakat ,  16(2),  192–
199. https://doi.org/10.15294/kemas.v16i2. 16610.