## EKSPLORASI BERMAIN PERAN MIKRO ANAK USIA DINI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA
JURNAL
Oleh
ELVIRA PUTRI ERLINDA RISWANTI RINI
ARY SOFIA
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

## EKSPLORASI BERMAIN PERAN MIKRO ANAK USIA DINI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA
Oleh Elvira Putri Erlinda¹, Riswanti Rini², Ari Sofia³
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 E-mail: putrielvira111@ymail.com
The problem in this research was the lack of speaking skills of children aged 5-6 years in kindergarten of Kartika II-26 Bandar Lampung academic year 2015/2016. The purpose of this  research was to  determine the correlation  of micro role play activities with the speaking skills of early childhood. The sampling technique was using purposive sampling. The sample used in this study were 26 children. Then the data of observation result were analyzed by using tables analysis and analysis of  hypotesis  test  was  using  spearman  rank  correlation  analysis  technique.  The results  showed  that  there  is  a  positive  correlation  between  micro  role  play activities  with  the  speaking  skills  of  children  by  0.646  (p<0.05). The  sampling schools  that  used  in  this  research  was  only  one  location  so,  it  can  not  be generalized to other schools.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Kartika II-26 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2015/2016. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui hubungan kegiatan bermain mikro dengan  keterampilan  berbicara  anak  usia  dini.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive  sampling. Adapun  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  sebanyak  26  anak.  Kemudian  data  hasil  observasi  dianalisis menggunakan    analisis  tabel  dan  analisis  uji  hipotesis  menggunakan  teknik analisis korelasi  spearman  rank. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada hubungan yang positif antara kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan berbicara  anak  sebesar  0.646  (p<0.05).  Pada  penelitian  ini,  sampling  sekolah hanya  menggunakan  satu  lokasi,  sehingga  tidak  dapat  digeneralisasikan  bagi sekolah lain.
Kata  kunci: anak  usia  dini,  kegiatan  bermain  peran  mikro  dan  keterampilan berbicara
¹) Mahasiswa ²)Pembimbing 1 ³)Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya untuk  membentuk  karakter  bangsa yang  berkualitas.  Artinya  melalui proses pendidikan diharapkan terlahir  bangsa-bangsa  yang  baik. Menurut Munandar (2009) pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan  dan  perwujudan  diri individu, terutama
bagi pembangunan bangsa dan negara. Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat penting  untuk  diperoleh  semua  anak karena  pendidikan  merupakan  salah satu  modal  yang  harus  dimiliki  oleh setiap individu untuk meraih kesuksesan dalam hidupnya (Sujiono 2010).
Pendidikan  dapat  diberikan  sejak anak  berada  pada  masa  usia  dini, karena  pendidikan  yang  diberikan berupa  pengembangan  potensi  yang ada  dalam  diri  setiap  individu  dan menjadi  tanggung  jawab  bersama, karena  pada  hakikatnya  sejak  lahir anak sudah memiliki kecerdasan dan pembawaan masing-masing.
Usia  dini  berada  dalam  masa  yang disebut  dengan golden  age (masa keemasan).  Terdapat  perkembangan anak  usia  dini  yaitu  perkembangan
fisik,  motorik,  bahasa,  emosi  dan sosial (Hurlock 1978). Pada masa ini seluruh  perkembangan  dan  potensi anak  dapat  dikembangkan  secara optimal, salah satu tahapan perkembangan yang dapat dikembangkan adalah perkembangan bahasa. Bahasa merupakan
sarana berkomunikasi  kepada  orang  lain (Yusuf  2011).  Sebagai  makhluk sosial, bahasa dapat digunakan untuk menyampaikan  apa  yang  dilihat, didengar dan dirasakan kepada orang lain. Sejak lahir anak sudah mengenal  bahasa  pertamanya  yaitu bahasa ibu. Bahasa memegang peranan yang penting dalam kehidupan anak, melalui bahasa anak dapat berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan
mengekspresikan  ide  serta  gagasan yang  dimilikinya.  Terdapat  empat komponen kecerdasan bahasa (linguistik) yaitu keterampilan menyimak,  keterampilan  membaca,
keterampilan menulis dan
keterampilan berbicara (Sujiono 2010).
Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada keterampilan  berbicara.  Seseorang yang memiliki kemampuan berbicara
akan lebih mudah menyampaikan ide atau  gagasan  kepada  orang  lain (Saddhono  2014).  Berbicara  adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi- bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan,  menyatakan  serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan, Tarigan (2008). Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan bahwa keterampilan berbicara  anak  masih  rendah  dalam
hal bertanya dan menjawab
pertanyaan, mengungkapkan
pendapat yang dimiliki serta bercerita tentang pengalaman  (Elvira 2015).
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan untuk  mengembangkan  keterampilan berbicara  anak  usia  dini  adalah melalui  kegiatan  bermain.    Bermain merupakan  kebutuhan  bagi  anak karena  melalui  bermain  anak  akan memperoleh pengetahuan yang dapat mengembangkan kemampuan dirinya (Sujiono 2010). Hal ini berarti bahwa bermain  merupakan  tuntutan  dan kebutuhan  yang  esensial  bagi  anak TK  (Moeslichatoen  2004).  Kegiatan bermain  dapat  memotivasi  anak bagi kematangannya untuk memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.
Terdapat  dua  jenis  kegiatan  bermain peran yaitu bermain peran makro dan bermain peran mikro (Latif 2013). Penelitian  ini  memfokuskan  pada kegiatan bermain peran mikro. Kegiatan bermain peran mikro adalah  kegiatan  yang  berfokus  pada kegiatan dramatisasi  dengan alat-alat permainan berukuran kecil/mini seperti:  boneka-boneka  mini,  rumah- rumahan mini, pesawat-pesawat mini dan sebagainya (Sujiono 2010).
Penelitian  ini  juga  didasari  dengan penelitian  terdahulu  yaitu  terdapat hubungan  yang  erat  antara  kegiatan bermain peran makro dengan keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun (Yusnita 2015).
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui hubungan kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian
korelasional yang
ditujukan untuk mengetahui
hubungan  suatu  variabel  dengan variabel  lainnya.  Lokasi  penelitian ini  dilaksanakan  di  Taman  Kanak-
Kanak  tahun  ajaran  2015/2016, waktu  penelitian  dari  tanggal  25-29 januari  2016  melaksanakan  proses pembelajaran    melalui  kegiatan bermain peran mikro sebanyak 5 kali pertemuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini,  yaitu anak  usia  5-6  tahun  yang  berjumlah 101  anak  terbagi  dalam  empat  ruang kelas yaitu B1, B2, B3 dan B4.
Teknik  pengambilan  sampel  pada
penelitian ini menggunakan purposive sampling . Dasar
pertimbangan  diperoleh  dari  hasil
penentuan  banyaknya  jumlah  anak yang memiliki keterampilan berbicara  paling  rendah  dijadikan sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini.
Sehingga  sampel  yang  digunakan adalah  kelompok  B1  berjumlah  26 anak.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel.    Variabel  bebas  pada penelitian ini adalah kegiatan
bermain  peran  mikro,  sedangkan variabel
terikatnya adalah
keterampilan berbicara.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  observasi  dalam  bentuk cek list .  Sebelum  melakukan  penelitian,
instrumen  terlebih  dahulu diuji menggunakan expert judgment .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  tabel  dan  analisis  uji hipotesis menggunakan rumus korelasi spearman rank . Pada analisis  tabel  data  yang  diperoleh digolongkan  menjadi  4  kategori  lalu ditafsirkan menggunakan rumus interval (Hadi 2006) .
Berikut adalah rumus interval:
Gambar 1. Rumus Interval Keterangan:
i     = interval NT = nilai tertinggi
NR = nilai rendah
K    = kategori
Berikut adalah rumus korelasi spearman rank :
Sumber: Sugiyono Sugiyono(2011:245)
Gambar 2. Rumus Korelasi Spearman Rank
Keterangan:
= koefisien korelasi spearman rank selisih peringkat setiap data = jumlah data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari kegiatan  bermain  peran  mikro  dan keterampilan berbicara.
Variabel  Kegiatan  Bermain  Peran Mikro
Data  penelitian  kegiatan  bermain peran  mikro  diperoleh  dari  hasil observasi.  Berikut  ini  adalah  data variabel  kegiatan  bermain  peran mikro.
Kegiatan  bermain  peran  mikro  anak sebesar  57.69  persen  masuk  dalam kategori  tinggi  jika  anak  mencapai indikator sesuai dengan kriteria yang telah  dibuat  peneliti  dengan  baik, kemudian 38.46 persen masuk dalam kategori  sedang  jika  anak  mencapai indikator  yang  telah  ditentukan dengan  baik  tetapi  masih  ada  yang kurang, selanjutnya 3.85 persen anak masuk  dalam  kategori  kurang  jika anak  mencapai  hanya  sedikit  kriteria yang telah ditentukan peneliti.
Sebaran  kategori  kegiatan  bermain peran  mikro  secara  terperinci  dapat dilihat pada tabel (1).
Tabel  1.  Sebaran  Kategori  Kegiatan Bermain Peran Mikro

## Variabel  Keterampilan  Berbicara
(Y)
Data penelitian keterampilan
berbicara  anak  diperoleh  dari  hasil observasi menggunakan lembar observasi  yang  terdiri  dari  16 indikator yang dinilai.
Sebesar  96.15  persen  anak  yang keterampilan  berbicaranya  mencapai kategori  berkembang  sangat  baik, kemudian  3.85  persen  anak  yang mencapai kategori mulai berkembang dan tidak ada anak yang mencapai kategori belum berkembang. Sebaran kategori keterampilan berbicara  secara  terperinci  dapat dilihat pada tabel (2).
Tabel  2.  Sebaran  Kategori  Keterampilan Berbicara (Y)
Keterangan:
BSB : berkembang sangat baik BSH : berkembang sesuai harapan MB  : mulai berkembang
BB   : belum berkembang
No  Kategori
n % 1     Tinggi   (21-24 ) 2     Sedang  (16-20 ) 3     Rendah  (11-15) 4     Kurang  (6-10) 15 10 0 1 57.69 38.46 0.00 3.85 Total Rata-rata skor  ± STD Min-Max 26 20 18 100 1 24 No     Kategori n % 1    BSB  (52-64) 2    BSH  (40-51) 3    MB    (28-39) 4    BB     (16-27) 25 0 1 0 96.15 0.00 3.85 0.00 Total Rata-Rata  skor  ±  STD Min-Max 26 59 34 100
5
64
Setelah  data  variabel  X  dan  Y dikelompokan dalam distribusi frekuensi, selanjutnya dianalisis menggunakan  tabel  silang.  Bila dipilah  berdasarkan  kategori  sebesar 57.69  persen  anak  yang  menyatakan kegiatan  bermain  peran  mikro  pada kategori  tinggi  hal  ini  berarti keterampilan berbicara pada kategori berkembang  sangat  baik  (BSB). Sebesar  38.46  persen  anak  kegiatan bermain  peran  mikro  pada  kategori sedang  hal  ini  berarti  keterampilan Berbicara  pada  kategori  berkembang sangat  baik  (BSB).  Tidak  ada  anak yang  memiliki  kegiatan  bermain peran  mikro  pada  kategori  rendah dan kurang yang berarti keterampilan berbicara  pada  kategori  berkembang sangat baik
Keterangan:
BSB : berkembang sangat baik
BSH : berkembang sesuai harapan
MB  : mulai berkembang BB   : belum berkembang
Tidak  ada  anak  yang  memliki keterampilan berbicara pada kategori tinggi,  sedang  maupun  rendah  yang berarti  keterampilan  berbicara  pada kategori  mulai  berkembang,  namun 3.85  persen  anak  yang  memiliki kegiatan  bermain  peran  mikro  pada kategori  kurang  maka  keterampilan berbicara pada kategori mulai berkembang.
Tabel silang antara kegiatan bermain peran  mikro  dengan  keterampilan berbicara  secara  terperinci  dapat dilihat pada tabel (3).
No  Kategori Kegiatan Bermain
Peran Mikro Keterampilan Berbicara Total n     % BSB            BSH             MB                BB n      %         n   %          n      %          n      % 1     Tinggi 2     Sedang 3     Rendah 4     Kurang 15 (57.69) 10(38.46) 0 (0.00) 0 (0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(3.85) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 19(73.08) 6(23.07) 0(0.00) 1(3.85) Total 25 (96.15)  0(0.00) 1(3.85) 0(0.00) 26(100)
Tabel 3. Tabel Silang Antara Kegiatan Bermain Peran Mikro dengan Keterampilan Berbicara

## Analisis Uji Hipotesis
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  Korelasi Spearman  Rank untuk  menguji  hipotesis  asosiatif (hubungan).  Hasil  Uji  Korelasi Spearman  Rank  menggunakan  Spss 16.0 dapat dilihat pada tabel (4).
Berdasarkan  perhitungan  korelasi spearman  rank  di  atas,  menunjukan
hasil sebesar 0.646 (p<0.05),
sehingga  korelasi  antara  kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan berbicara anak terdapat hubungan  positif  yaitu  jika  kegiatan bermain  peran  mikro  anak  tinggi maka  keterampilan  berbicara  anak tinggi.
Kesimpulan yang diperoleh menunjukan bahwa terdapat
hubungan  positif  antara  kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  antara kegiatan bermain peran mikro dengan  keterampilan  berbicara  anak usia  5-6  tahun  yang  ditunjukan dengan  hasil  analisis  data  korelasi spearman rank sebesar 0.646 persen.
Hubungan  yang  diperoleh  dari  hasil analisis  data  korelasi spearman  rank tersebut adalah hubungan positif, hal ini  dikarenakan  antara  kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan berbicara memiliki kesejajaran.  Ketika  nilai  kegiatan bermain  peran  mikro  tinggi  maka keterampilan  berbicara  anak  juga akan tinggi.
Adanya  hubungan  antara  kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan  berbicara  dapat  dilihat pada saat anak melakukan komunikasi  verbal  seperti:  bertanya kepada  teman  sebaya,  menjawab pertanyaan  teman,  mengungkapkan pendapat  yang  berhubungan  dengan keterangan tempat maupun waktu. Kegiatan  tersebut  didukung  dengan pendapat yang dikemukakan Safriayani  (2011)  bahwa  salah  satu keterampilan yang mendukung Bermain Peran Mikro P Keterampilan Berbicara .646** 0.05 Keterangan : (p < 0.05)
Tabel 4. Koefisien korelasi kegiatan bermain peran mikro dengan keterampilan berbicara
kegiatan bermain peran adalah komunikasi  verbal.  Apabila  mereka sudah  menggunakan  sudut  pandang peran yang sedang dimainkan, berarti sudah  ada  pada  tingkat  bermain peran yang tinggi. Hal ini dikarenakan  kegiatan  bermain  peran mikro  yang  mengandung  unsur komunikasi verbal
memiliki kesejajaran dengan keterampilan
berbicara anak.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi perkembangan berbicara  anak  yaitu:  keinginan berkomunikasi,  metode  pelatihan anak  dan  hubungan  dengan  teman sebaya (Hurlock 1978).. Bermacam-macam metode dapat digunakan  untuk  mengembangkan keterampilan  berbicara  anak.  Namun mengingat  bahwa  dunia  anak  adalah dunia  bermain,  maka  metode  yang paling  cocok  bagi  anak  adalah metode bermain (Mutiah 2012). Bermain  merupakan  kebutuhan  bagi anak  karena  melalui  bermain  anak akan  memperoleh  pengetahuan  yang dapat  mengembangkan  kemampuan dirinya  (Sujiono  2010).  Melalui bermain  anak  akan  terpenuhi  dalam kebutuhan  perkembangan  termasuk perkembangan bahasa.
Ada  8  fungsi  bermain  bagi  anak, diantaranya:  (1)  Untuk  melakukan berbagai  peran  yang  ada  di  dalam kehidupan  nyata,  (2)  menyalurkan perasaan  yang  kuat,  (3)  melepaskan dorongan-dorongan  yang  tidak  dapat diterima,  (4)  memecahkan  masalah dan  mencoba  berbagai  penyelesaian masalah (Moeslichatoen 2004).
Beberapa    fungsi  bermain  anak  di atas,  menunjukan  bahwa  bermain bagi  anak  usia  dini  akan  membantu mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki anak dan pembelajaran akan  mudah  diterima  oleh  anak melalui kegiatan bermain.
Kegiatan  bermain  dapat  membuat anak untuk bereksplorasi dan mengembangkan seluruh potensi yang  dimiliki.  Melalui  bermain  anak dapat melatih kecerdasan yang dimiliki termasuk kecerdasan
linguistik (bahasa). Ada empat komponen kecerdasan linguistik yaitu keterampilan menyimak, membaca,  menulis  dan  berbicara (Sujiono 2010).
Berbicara adalah kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi atau kata-kata untuk
mengekspresikan,  menyatakan  serta
menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan (Tarigan 2008).
Berbicara dapat dilatih dan dikembangkan  agar  anak  memiliki keterampilan dalam berbicara. Pengembangan  berbicara  bagi  anak memiliki  tujuan  secara  umum  yaitu: agar  anak  mampu  berargumentasi, meyakinkan  orang  lain  melalui  kata- kata yang
diucapkannya, memberikan  ide  atau  gagasan  yang dimiliki, dapat mengungkapkan perasaan  yang  dirasakan,  bercerita mengenai  pengalaman  yang  pernah dialami serta bertanya ataupun menjawab  pertanyaan  orang  lain
(Sujiono 2010). Salah satu kiat untuk mengembangkan kecerdasan
linguistik  pada  anak  sejak  usia  dini dapat dilakukan dengan cara bermain peran.  Bermain  peran  ini  dapat membantu anak mencobakan berbagai peran
sosial yang
diamatinya (Sujiono 2010). Berkaitan dengan perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun, permainan  sosiodrama  merupakan permainan  yang  sangat  baik  untuk meningkatkan  kecerdasan  bahasa anak  (Musfiroh  2005).  Dengan adanya  teori  di  atas,  maka  dapat
disimpulkan bahwa kegiatan bermain dapat membantu meningkatkan keterampilan berbahasa anak.
Bermain  peran  adalah  bermain  yang menggunakan  daya  kahayal  yaitu, dengan memakai bahasa atau berpura-pura bertingkah laku
layaknya benda-benda tertentu (Moeslichatoen 2004). Bermain peran  mikro  adalah  kegiatan  dimana anak menggerak-gerakan benda- benda berukuran kecil untuk menyusun adegan, saat anak bermain peran  mikro  anak  belajar  untuk menghubungkan dan mengambil sudut  pandang  dari  orang  lain (Mutiah 2012).
Berdasarkan teori yang telah dipaparkan  di  atas,  menunjukan bahwa kegiatan bermain peran mikro merupakan salah satu kegiatan bermain  yang  dapat  mempengaruhi keterampilan  berbicara  anak  usia dini.
Hasil  penelitian  ini  juga  didukung oleh penelitian Yusnita (2015) bahwa ada  hubungan  yang  erat  antara kegiatan bermain peran makro dengan keterampilan berbicara.
Selain  itu,  penelitian  lain  yang dilakukan oleh Wulan (2015) menunjukan adanya pengaruh
aktivitas  bermain  peran  terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun.  Dengan  demikian,  bahwa kegiatan  bermain  peran  merupakan salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi keterampilan
berbicara anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh menunjukan adanya hubungan yang positif antara kegiatan bermain peran mikro dengan  keterampilan  berbicara  anak usia  5-6  yang  dibuktikan  dengan hasil  analisis  data  korelasi spearman rank ,  dan  indeks  ketergantungan keterampilan berbicara terhadap kegiatan bermain peran mikro termasuk dalam tingkatan sedang.
Dengan  demikian,  bahwa  kegiatan bermain peran mikro memiliki
hubungan dengan keterampilan berbicara anak, karena melalui kegiatan  bermain  peran  anak  akan menggunakan bahasa yang dimilikinya,  berkomunikasi  sesuai dengan peran yang dimainkan, secara tidak  langsung  anak  akan  berbicara dengan  lawan  mainnya  dengan menggerak-gerakan benda berukuran mini.
Pada penelitian ini, sampling sekolah yang  digunakan  hanya  satu  lokasi sekolah yang ada di Bandar Lampung sehingga tidak dapat digeneralisasikan bagi sekolah- sekolah  lain.  Selain  itu, sampel  anak yang digunakan diambil menggunaan teknik purposive  sampling sehingga tida  dapat  digeneralisasikan  bagi anak-anak  yang  lain.  Harapan  dari temuan penelitian ini adalah, guru di sekolah dapat lebih kreatif lagi dalam memberikan permainan yang bermakna  bagi  anak,  guru  juga  bisa menerapkan  kegiatan  bermain  peran mikro  dalam  pembelajaran  sehari- hari untuk membantu mengembangkan memberikan permainan yang bermakna bagi anak,
guru  juga  bisa  menerapkan  kegiatan bermain peran mikro dalam pembelajaran sehari-hari untuk membantu mengembangkan keterampilan  berbicara  anak  agar anak tidak akan merasa bosan datang ke  sekolah  jika  pembelajaran  yang dilakukan  melalui  kegiatan  bermain, karena  pada  dasarnya  dunia  anak usia dini adalah dunia bermain. Penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  bagi  kepala sekolah  untuk  menyediakan  media
pembelajaran  yang lebih banyak lagi bagi anak. Media yang menarik akan membuat  suatu  pembelajaran  yang diberikan menjadi lebih bermakna.

## DAFTAR RUJUKAN
Hadi,S. 2006. Metodologi Penelitian. Andi Offset, Yogyakarta. Hurlock, E.B. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta:
Erlangga.
Latif,  M.  2013. Orientasi  Baru
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Teori dan  Aplikasi .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Moeslichatoen.  2004. Metode
Pengajaran di Taman Kanak-Kanak.
Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar, U. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Musfiroh,  T.  2005. Bermain
Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional DirektoratTinggi Direktorat Pembinaan  Tenaga  Kependidikan
dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Mutiah,  D.  2012. Psikologi Bermain    Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Saddhono, K. 2014. Pembelajaran Keterampilan
Berbahasa  Indonesia  Teori  dan Aplikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Safriayani, H., dkk. 2011. 99 Ide
Kegiatan Main Peran . Jakarta:
Indocamp.
Sujiono,  Y.N.  2010. Bermain Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak.
Jakarta: PT Indeks.
Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Wulan,  M.  2015. Pengaruh Aktivitas  Bermain  Peran  Terhadap Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia 5-6  Tahun  di  PAUD  Tunas  Jaya
Bukit Kemiling Permai Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Lampung: Universitas Lampung.
Yusnita,  D.  2015. Hubungan Kegiatan  Bermain  Peran  Makro Dengan Keterampilan Berbicara
Anak Usia 5-6 Tahun di TK Al-Azhar 1  Tahun  Ajaran  2014/2015. Skripsi.
Lampung: Universitas Lampung.
Yusuf,  S.  2011. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.