## J urnal Pendidikan Matematika
ISSN-p 2086-8235 |  ISSN-e 2597-3592
Vol. 14, No. 1, Januari 2023, Hal: 14-23, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jpm.v14i1.44
Available Online at  http://jpm.uho.ac.id/

## Profil Level Kognitif Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA-PT
( Profile of the Cognitive Level of Students in Solving Selection Questions for ONMIPA-PT Candidates )
Reni Astuti 1) *, Buchari 1)
1 Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak. Jalan Ampera-Kota Baru, Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia
Abstrak : ONMIPA-PT (Olimpiade Nasional MIPA Perguruan Tinggi) adalah kompetisi tingkat mahasiswa bidang  matematika,  fisika,  kimia,  dan  biologi,  yang  diadakan  oleh  Belmawa  Ristekdikti  setiap  tahun. Keberhasilan para peserta ONMIPA PT tidak lepas dari arahan para Dosen Pembimbing yang mendampingi dan  memberi  instruksi  dalam  proses  mempelajari  hingga  menguasai  Materi  ONMIPA  PT.  Level  –  level kognitif  adalah  salah  satu  deskripsi  yang  penting  untuk  diketahui  dalam  mewujudkan  hal  tersebut.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  level  -  level  kognitif  mahasiswa  pendidikan matematika  IKIP  PGRI  Pontianak  dalam  menyelesaikan  Soal  Seleksi  Calon  Peserta  ONMIPA  PT  pada materi  analisis  real  dan  kombinatorik.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pemberian  tes  diagnostik  dan melakukan  wawancara.  Tes  diagnostik  berisikan  soal  seputar  materi  analisis  real  dan  kombinatorika. Berdasarkan  data  yang  dihasilkan  dari  penerapan  tes  diagnostik  dan  wawancara  akan  diperoleh  informasi tentang  level  –  level  kognitif  yang  ada  dan  letak  kekuatan  dan  kelemahan  subjek  penelitian  pada  materi analisis real dan kombinatorika. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif berjenis penelitian eksploratif. Penelitian  eksploratif  karena  peneliti  ingin  menggali  secara  mendalam  tentang  hal-hal  yang  mempengaruhi terjadinya  sesuatu.  Pada  penelitian  ini  pemilihan  subyek  menggunakan  sampel  bertujuan.  Adapun  hasil penelitiannya  diperoleh  bahwa  mahasiswa  IKIP  PGRI  Pontianak  pada  materi  analisis  real  telah  mencapai level-level kognitif mengingat, memahami dan menerapkan dalam menyelesaikan Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA PT. Sama halnya pada materi kombinatorika juga telah mencapai level – level kognitif mengingat, memahami dan menerapkan dalam menyelesaikan soal seleksi calon peserta ONMIPA PT.
Kata kunci : level-level kognitif, taksonomi bloom, tes diagnostik.
Abstract: ONMIPA-PT (MIPA National Olympiade for  Higher Education) is a student-level competition in mathematics, physics, chemistry, and biology, which is held by Belmawa Ristekdikti every year. The success of  the  ONMIPA-PT  participants  could  not  be  separated  from  the  direction  of  the  Supervisors  who accompanied and gave instructions in the process of learning to master the ONMIPA-PT material. Cognitive levels  are  one  of  the  important  descriptions  to  know  in  realizing  this.  The  purpose  of  this  study  was  to describe the cognitive levels of mathematics education student at IKIP PGRI Pontianak in solving ONMIPA- PT Candidate Selection Questions on real and combinatoric analysis material. Data collection was carried out by administering diagnostic test and conducting interviews. The diagnostic test contains questions about real analysis material and combinatorics. Based on the data generated from the application of diagnostic test and  interviews,  information  will  be  obtained  about  the  existing  cognitive  levels  and  the  location  of  the strengths  and  weaknesses  of  the  research  subjects  in  the  material  of  real  analysis  and  combinatorics.  This research  is  a  qualitative  research  type  of  exploratory  research.  Explorative  research  because  researchers want to dig in dept about the things that influence the occurrence of somethings. In this study the selection of subjects using a sample aims. As for the results of his research, it was found that students of the IKIP PGRI Pontianak  on  real  analysis  material  had  reached  cognitive  levels  of  remembering,  understanding  and applying in solving ONMIPA-PT candidate selection questions. In the same way, the combinatorics material has also reached cognitive levels to remember, understand and apply in solving questions about the selection of prospective ONMIPA-PT participants.
Keywords: cognitive levels, taksonomi bloom , diagnostic test.

## PENDAHULUAN
Upaya  untuk  menjadi  lulusan  dan  dapat  bekerja  yaitu  dengan  memiliki  keterampilan sains,  matematika,  kreativitas  dan  juga  keahlian  di  bidang  teknologi,  serta  kemampuan memecahkan masalah merupakan tuntutan  di abad ke-21 (Kamaleswaran, Rohaida, & Rose, 2014).  Hal  ini  juga  ditegaskan  dalam  Permendikbud  nomor  3  tahun  2020  tentang  Standar Pendidikan Nasional Tinggi  pasal  9  yang menjelaskan  bahwa  lulusan  program  diploma empat    dan  sarjana    paling    sedikit    menguasai    konsep    teoritis    bidang    pengetahuan (Kemendikbud, 2020).  Untuk meningkatkan kemampuan akademik dan wawasan mahasiswa pada  bidang  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  salah  satu  kegiatan  yang diselenggarakan  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  (RISTEKDIKTI) adalah Olimpiade Nasional Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Perguruan Tinggi atau di kenal dengan singkatan ON MIPA PT.
Keberhasilan para pesarta ONMIPA PT tidak lepas dari arahan para dosen pembimbing yang  mendampingi  dan  memberi  instruksi  dalam  proses  mempelajari  hingga  menguasai Materi  ONMIPA  PT.  Level  –  level  kognitif  adalah  salah  satu  deskripsi  yang  penting  untuk diketahui dalam mewujudkan hal tersebut. Mempelajari hal baru dapat didefinisikan sebagai kognisi. Hal ini belum terealisasikan dengan baik sehingga faktanya dapat diketahui dari hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  di IKIP PGRI Pontinak, hingga saat ini masih belum ada Mahasiswa IKIP PGRI Pontianak yang berhasil  untuk  memasuki  babak  final  ONMIPA  PT  yang  diselenggarakan  oleh RISTEKDIKTI.  Menurut  (Benjafield,  1992),  kognisi  adalah  pembelajaran  tentang pengetahuan.  Dalam  pemecahan  masalah  matematika,  pelajar  mempunyai  cara  penyelesaian atau tingkatan yang berbeda-beda (Setianingrum, Sujadi, & Pramudya, 2017).
Level - level yang mendeskripsikan secara komplek tentang kompetensi individu untuk menyelesaikan masalah matematika tersebut  didefinisikan sebagai  level-level  kognitif dalam pemecahan  masalah  matematika  (Kitchener,  1983).  Selain  itu,  Kitchener  juga mendeskripsikan  tiga  level  di  dalam  proses  kognisi  saat  individu  menyelesaikan  masalah, bentuk deskripsinya dijelaskan sebagai berikut: Pada level kognitif pertama (level 1), individu masuk  ke  dalam  tugas-tugas  kognitif  seperti  menghitung,  menghafal,  membaca,  memahami, memperoleh  bahasa,  dll.  Level  kedua  (level  2),  metakognisi  sebagaimana  didefinisikan sebagai  proses  yang  dipanggil  untuk  memantau  kemajuan  kognitif  ketika  seorang  individu terlibat  dalam  tugas  atau  tujuan  kognitif  level  1  seperti  daftar  di  atas.  Level epistemic cognition (level  3)  ditandai  sebagai  proses  yang  dipanggil  individu  untuk  memantau  sifat epistemik  masalah  dan  nilai  kebenaran  dari  solusi  alternatif  (Kitchener,  1983).  Berdasarkan pendapat  Kitchener  diketahui  bahwa,  level  kognisi  individu  adalah  menghitung,  menghafal, membaca, memahami, dan memecahkan masalah. Sedangkan level metakognisi adalah level dimana  individu  atau  seseorang  melakukan  monitoring  terhadap  proses  saat  terlaksananya aktivitas  kognisi.  Sedangkan  pada  level epistemic  cognition, dideskripsikan  dengan  proses keterlibatan  individu  dalam  mengawasi  masalah-masalah  epistemik  serta  usaha  mencari alternatif solusinya.
Tiga  ciri  level  kognitif  siswa  yang  disampaikan  oleh  Kitchener  mempunyai  kesamaan dengan ciri-ciri dimensi pengetahuan yang disampaikan oleh (Anderson & Karthwohl, 2001) bahwa  dimensi  pengetahuan  dibagi  ke  dalam  empat  kategori,  diantaranya;  1)  pengetahuan faktual,  2)  pengetahuan  konseptual,  3)  pengetahuan  prosedural,  dan  4)  pengetahuan metakognitif. Dalam penelitian ini, peneliti memasukkan tiga pengetahuan awal dari dimensi pengetahuan  dalam  kategori  level  kognisi,  Sedangkan  pada  pengetahuan  metakognitif  yang meliputi pengetahuan strategis dan pengetahuan tentang tugas kognitif yang digolongkan pada level metakognisi, dan pada level epistemic cognition, peneliti memasukkan pengetahuan diri pada  level  metakognitifnya  Anderson  &  Karthwohl  dengan  dilengkapi    pendapat  Kitchener,
Profil Level Kognitif Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA-PT
karena  tingkatan  level epistemic  cognition merupakan  tingkatan  dari  batas  diri  sendiri. Berdasarkan  kategorisasi  level  kognitif  oleh  Kitchener, epistemic  cognition tidak  dapat dilepaskan dari kognisi dan metakognisi individu. Pada saat individu melakukan suatu proses epistemic  cognition dalam  memecahkan  permasalahan,  secara  langsung  mereka  juga  akan melakukan  proses  kognisi  dan  metakognisi.  Pada  level Epistemic  cognition, siswa  mampu menjelaskan  sumber  dan  permasalahan  dari  pengetahuan  (Knight  &  Littleton,  2017).  Oleh karenanya,  penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui  level-level  kognitif  mahasiswa dalam menyelesaikan masalah matematika.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kim  et  al.,  2013)  mempunyai  pendapat  yang  hampir sama  dengan  Anderson  dan  Kitchener,  bahwa  aktivitas  kognitif  dideskripsikan  dengan “without any evaluation, an individual thinks WITH a cognitive component” dengan contoh yang diberikan adalah “given a set of numeric data, students S1 thinks with knowledge of the average  to  solve  problem” (diberikan  satu  set  data  numerik,  mahasiswa  Strata  Satu/S1 berpikir  dengan  pengetahuan  rata-rata  untuk  memecahkan  masalah).  Kemudian  aktivitas metakognitif  dideskripsikan  dengan “with  evaluation,  an  individual  thinks  ABOUT  a cognitive or metacognitive component” dengan contoh yang diberikan adalah “given a set of numeric  data,  student  S1  thinks  about  knowledge  of  the  average  as  to  whether  is  proper  to solve  a  problem” (diberikan  satu  set  data  numerik,  mahasiswa  S1  berpikir  tentang pengetahuan  rata-rata  seperti  apakah  yang  tepat  untuk  memecahkan  masalah).  Dapat disimpulkan  bahwa,  level  kognitif  mempunyai  tingkatan  yang  lebih  rendah  dibanding  level metakognitif. Sebab,  pada level metakognitif mahasiswa sudah melakukan proses monitoring dan regulating .  Menurut  (Napsiyah  et  al.,  2022)  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa siswa    yang    memiliki    level    kognitif  tinggi      lebih      baik      dalam      menyelesaikan      soal kemampuan   numerasi   matematis dibanding  dengan  siswa  yang  memiliki  level  kognitif yang  sedang  dan rendah. Sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan matematis siswa bisa di  kaitlan  dengan  level  kognitif  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  untuk  memahami  dan menguasai matematika perlu dilakukan upaya peningkatan kemampuan kognitif tertentu yang dalam  hal  ini  dinamakan  sebagai  pemahaman  matematis  dalam  pembelajaran  matematika (Syahbana, 2013).
Selain  itu,  (Darmawan  &  Sujoko,  2013)  menambahkan  bahwa  belajar  yang  bermakna dapat menghadirkan pengetahuan  dan  proses  kognitif  yang  peserta didik butuhkan  untuk menyelesaikan  masalah yang mereka hadapi. Oleh karena itu, dalam pembelajaran diperlukan standar untuk mengukur kemampuan koqnitif mahasiswa yakni dengan menggunakan dimensi pengetahuan        Taksonomi    Bloom    ranah    kognitif    yang    telah    direvisi    Anderson    dan Krathwohl  (Gunawan & Palupi, 2016). yakni:  mengingat ( remember ), memahami/mengerti ( understand ),  menerapkan  ( apply ),  menganalisis  ( analyze ),  mengevaluasi  ( evaluate ),  dan menciptakan ( create ). Menurut (Wulan, 2008) juga menambahkan tentang dimensi taksonomi Bloom  revisi  yakni  C1  (Mengingat),  C2  (Memahami),  C3  (Mengaplikasikan),  C4 (Menganalisis), C5 (Mengevaluasi), C6 (Mencipta).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  level  -  level  kognitif mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal  seleksi  calon  peserta  ONMIPA  PT,  dengan  tujuan untuk  mengetahui  level  –  level  kognitif  mahasiswa  IKIP  PGRI  Pontianak  dalam menyelesaikan soal seleksi calon peserta ONMIPA PT pada materi Analisis Real dan materi Kombinatorika. Adapun jenis soal seleksi calon peserta ONMIPA PT yang digunakan adalah soal tes diagnostik pada mata kuliah Analisis Real dan mata kuliah Kombinatorika. Menurut (Rosilawati, 2015), tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan  pelajar  ketika  mempelajari  sesuatu,  sehingga  hasilnya  dapat  digunakan  sebagai dasar  memberikan  tindak  lanjut.  Tujuan  tes  diagnostik  ini  dilakukan  adalah  untuk  melihat kemajuan  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  proses  menemukan  kelemahan  pada  materi tertentu.  Dalam  (Depdiknas,  2002)  menguraikan  lima  pendekatan  yang  digunakan  untuk  tes

## Reni Astuti, Buchari
diagnosis  yaitu:  1)  pendekatan  profil  materi,  2)  pendekatan  prasyarat  pengetahuan,  3) pendekatan  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  4)  pendekatan  identifikasi  kesalahan,  dan  5) pendekatan  pengetahuan  berstruktur.  Tes  diagnostik  akan  diterapkan  pada  subjek  penelitian yang merupakan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika. Tes Diagnostik berisikan soal seputar Materi Analisis Real dan Kombinatorika.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  level  -  level  kognitif mahasiswa pendidikan  matematika IKIP PGRI  Pontianak dalam menyelesaikan Soal  Seleksi Calon Peserta ONMIPA PT pada materi analisis real dan kombinatorik.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian,  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  tergolong ke dalam penelitian dasar yang menggunakan pendekatan kualitatif. Variabel dalam penelitian ini  adalah  level-level  kognitif.  Untuk  mempermudah  mendeskripsikan  level-level  kognitif subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  instrument  kunci  (instrument  utama) didampingi oleh instrumen bantu yaitu soal tes. Soal tes yang digunakan dalam penelitian ini merupakan tes diagnostik yang diposisikan sebagai Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA PT IKIP  PGRI  Pontianak.  Tes  diagnostik  merupakan  tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui kekuatan  dan  kelemahan  pelajar  ketika  mempelajari  sesuatu,  sehingga  hasilnya  dapat digunakan  sebagai  dasar  memberikan  tindak  lanjut.  Tes  diagnostik  akan  diterapkan  pada subjek  penelitian  yang  merupakan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika.    Tes Diagnostik berisikan soal seputar Materi Analisis Real dan Kombinatorika.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  di IKIP PGRI Pontianak semester 6 yang sedang mempelajari mata kuliah Analisis Real dan Telah Lulus  Mata  Kuliah  Kombinatorika.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  dilaksanakan berdasarkan  analisis  mengalir  yang  diajukan  oleh  Miles  dan  Huberman  dalam Qualitative Data  Analysis:  A  Sourcebook  of  New  Methods .  Model  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah model  analisis  jalinan  ( flow  model  analysis ).  Dalam  menggunakan  model  analisis  jalinan, ketika  peneliti  mengumpulkan  data,  maka  terdapat  siklus  yang  menghubungkan  kegiatan pengumpulan  data,  reduksi  data,  sajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  (verifikasi  data)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  dipaparkan  adalah  deskripsi  dari  level  –  level  kognitif mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI  Pontianak  dalam  menyelesaikan  soal  seleksi calon  peserta  ONMIPA  PT  pada  materi  analisis  real  dan  materi  kombinatorika.  Adapun analisis  yang  dilakukan  adalah  terhadap  hasil  tes  diagnostik  soal  materi  analisis  real  dan kombinatorika yang dilakukan untuk memperoleh informasi tentang level-level kognitif yang ada  dan  letak  kekuatan  dan  kelemahan  subjek  penelitian  pada  materi  analisis  real  dan kombinatorika.    Dari  data  hasil  tes  diagnostik  yang  telah  dilakukan  pada  mahasiswa Pendidikan Matematika IKIP PGRI Pontianak dalam menyelesaikan soal seleksi calon peserta ONMIPA  PT  pada  mata  kuliah  analisis  real  dapat  di  simpulkan  level-level  kognitif  yang diperoleh pada setiap mahasiswa adalah sebagai berikut.

## ❖ Level Kognitif Mengingat
Berdasarkan deskripsi data diketahui bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D, Subjek  E  dan  Subjek  F  benar  menjawab  pertanyaan  pertama  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa subjek penelitian mencapai level kognitif mengingat.
Profil Level Kognitif Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA-PT
❖ Level Kognitif Memahami
Berdasarkan deskripsi data diketahui  bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D, Subjek E dan Subjek F benar menjawab pertanyaan kedua sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian mencapai level kognitif memahami.

## ❖ Level Kognitif Menerapkan
Berdasarkan deskripsi data diketahui  bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D, Subjek E dan Subjek F menjawab dengan benar menjawab pertanyaan ketiga sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian mencapai level kognitif menerapkan.

## ❖ Level Kognitif Menganalisis
Berdasarkan  deskripsi  data  diketahui  bahwa  Subjek  A  dan  Subjek  E    benar menjawab pertanyaan keempat namun Subjek B, Subjek C, Subjek D dan Subjek E salah menjawab pertanyaan keempat sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian belum mencapai level kognitif menganalisis.
❖ Level Kognitif Mengevaluasi
Berdasarkan deskripsi data diketahui bahwa Subjek A, Subjek C, Subjek D, Subjek E dan  Subjek  F  salah  menjawab  pertanyaan  kelima  dan  hanya  Subjek  B  yang  benar menjawab pertanyaan kelima sehingga dapat  disimpulkan bahwa subjek  penelitian belum mencapai level kognitif mengevaluasi.
❖ Level Kognitif Menciptakan
Berdasarkan deskripsi data diketahui bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek E dan  Subjek  F  salah  menjawab  pertanyaan  keenam  dan  hanya  Subjek  D  benar  menjawab pertanyaan keenam sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian belum mencapai level kognitif menciptakan.
Gambar 1 berikut merupakan contoh jawaban mahasiswa dan analisis level kognitifnya pada  soal  analisis  real.  Untuk  kesimpulan  analisis  data  diagnosis  level-level  kognitif  pada materi analisis real dapat di lihat pada tabel 1.
Gambar 1. Analisis Level-Level Kognitif Pada Jawaban Mahasiswa Materi Analisis Real
Tabel 1. Data Diagnosis Level Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Analisis Real
Subjek Level Kognitif C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 C 6 Subjek A √ √ √ √ Subjek B √ √ √ √ Subjek C √ √ √ Subjek D √ √ √ √ Subjek E √ √ √ √ Subjek F √ √ √
dengan keterangan bahwa C 1 : Mengingat, C 2 : Memahami C 3 : Menerapkan C 4 : Menganalisis C 5 : Mengevaluasi C 6 : Menciptakan.
Berdasarkan  tabel  1  dan  gambar  1  dapat  disimpulkan  meskipun  ada  mahasiswa  IKIP PGRI Pontianak yang mencapai level kognitif mengevaluasi dan menciptakan, serta beberapa mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI  Pontianak  yang  mencapai  level  kognitif menganalisis. Namun secara tepat dapat disimpulkan bahwa mahasiswa IKIP PGRI Pontianak telah  mencapai  level  –  level  kognitif  mengingat,  memahami  dan  menerapkan  dalam menyelesaikan  Soal  Seleksi  Calon  Peserta  ONMIPA  PT  pada  Materi  Analisis  Real.  Hal  ini disebabkan dari hasil analisa data dapat diketahui bahwa subjek A, subjek B, subjek C, subjek D,  subjek  E  dan  subjek  F  benar  menjawab  pertanyaan  pertama,  kedua  dan  ketiga  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  mereka  mencapai  level-level  kognitif  mengingat,  memahami  dan menerapkan.  Sedangkan  untuk  level  menganalisis,  mengevaluasi  dan  menciptakan  hanya beberapa mahasiswa saja yang mencapainya karena menjawab benar.
Pada  materi  kombinatorika,  analisis  data  diagnosis  level-level  kognitif  yang  diperoleh pada setiap mahasiswa adalah sebagai berikut.

## ❖ Level Kognitif Mengingat
Berdasarkan deskripsi data diketahui  bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D,  Subjek  E  dan  Subjek  F  benar  menjawab  pertanyaan  pertama  sehingga  dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian mencapai level kognitif mengingat.
❖ Level Kognitif Memahami Berdasarkan deskripsi data diketahui  bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D, Subjek E dan Subjek F benar menjawab pertanyaan kedua sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian mencapai level kognitif memahami.

## ❖ Level Kognitif Menerapkan
Berdasarkan deskripsi data diketahui  bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D, Subjek E dan Subjek F menjawab dengan benar menjawab pertanyaan ketiga sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian mencapai level kognitif menerapkan.
❖ Level Kognitif Menganalisis
Berdasarkan deskripsi data diketahui bahwa Subjek A, Subjek D dan Subjek F  benar menjawab pertanyaan keempat namun Subjek B, Subjek C dan Subjek E salah menjawab pertanyaan keempat sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian belum mencapai level kognitif menganalisis.
❖ Level Kognitif Mengevaluasi
Berdasarkan deskripsi data diketahui  bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek C, Subjek D, Subjek E dan Subjek F salah menjawab pertanyaan kelima sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek penelitian belum mencapai level kognitif mengevaluasi.
Profil Level Kognitif Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA-PT

## ❖ Level Kognitif Menciptakan
Berdasarkan deskripsi data diketahui bahwa Subjek A, Subjek B, Subjek D, Subjek E dan  Subjek  F  salah  menjawab  pertanyaan  keenam  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa subjek penelitian belum mencapai level kognitif menciptakan.
Adapun  kesimpulan  analisis  data  diagnosis  level-level  kognitif  pada  materi kombinatorika dapat dilihat pada tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Data Diagnosis Level Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Kombinatorika
Subjek Level Kognitif C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 C 6 Subjek A √ √ √ √ Subjek B √ √ √ Subjek C √ √ √ √ Subjek D √ √ √ √ Subjek E √ √ √ Subjek F √ √ √ √
dengan keterangan bahwa C 1 : Mengingat, C 2 : Memahami, C 3 : Menerapkan, C 4 : Menganalisis, C 5 : Mengevaluasi, C 6 : Menciptakan, Gambar 2 berikut merupakan contoh jawaban mahasiswa dan analisis level kognitifnya pada soal kombinatorika.
.

## Gambar 2. Analisis Level-Level Kognitif Pada Jawaban Mahasiswa Materi Kombinatorika
Dari  tabel  2  dan  gambar  2  di  atas  dapat  disimpulkan  meskipun  ada  mahasiswa  IKIP PGRI  Pontianak  yang  mencapai  level  kognitif  menciptakan  dan  beberapa    mahasiswa  IKIP PGRI  Pontianak  yang  mencapai  level  kognitif  mengevaluasi,  namun  secara  akurat  dapat disimpulkan bahwa mahasiswa Pendidikan Matematika IKIP PGRI Pontianak telah mencapai level  –  level  kognitif  mengingat,  memahami  dan  menerapkan  dalam  menyelesaikan  soal seleksi calon peserta ONMIPA PT pada materi kombinatorika.
Hasil  diagnosis  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  pada  kedua  materi  kuliah  yakni analisis  real  dan  kombinatorika,  diperoleh  hasil  bahwa  mahasiswa  Pendidikan  Matematika

## Reni Astuti, Buchari
IKIP  PGRI  Pontianak  baru  mencapai  level  –  level  kognitif  mengingat,  memahami  dan menerapkan  dalam  menyelesaikan  soal  seleksi  calon  peserta  ONMIPA  PT.  Hal  ini    dapat dijadikan  dasar  dan  kemudahan  bagi  dosen  pembimbing  ONMIPA  untuk  memberikan pelatihan  dan  pembimbingan  karena  pembimbing  sudah  mendapatkan  data  kemampuan peserta  dalam  level  kognitifnya,  sehingga  dapat  mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  dari peserta  calon  ONMIPA.  Menurut  (Masduki  et  al.,  2013)  menyatakan  bahwa  kemampuan matematika  peserta  didik  Indonesia  berada  pada  tingkatan  kognitif  mengetahui  atau mengingat  yang  merupakan  tingkatan  terendah  menurut  kriteria  tingkatan  kognitif.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Setyaningsih  et  al.,  2015)  yang  menunjukkan bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal  struktur  aljabar  II  pada  jenjang mengingat diperoleh persentase yang lebih besar dari level kognitif lainnya yakni memahami, menerapkan dan menganalisis.
Menurut  (Brueckner  &  Melby,  1981),  yang  menjelaskan  bahwa  tes  diagnostik merupakan  tes  yang  digunakan  untuk  menentukan  elemen  atau  unsur  pada  suatu  mata pelajaran  yang  memiliki  kelemahan  khusus  dan  yang  menyediakan  alat  untuk  menemukan alasan  dari  mana  kekurangan  tersebut.  Sejalan  dengan  ini,  (Budyartati,  2011)  menjelaskan dalam hasil penelitiannya bahwa penilaian diagnosis kognitif untuk pendidikan disusun untuk mengukur  struktur  pengetahuan  secara  khusus  dan  proses  kemampuan  siswa  untuk menyediakan  informasi  tentang  kelemahan  dan  kekuatan  kognitif  mereka.  Sehingga  dapat meminimalkan terjadinya pemahaman yang salah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  Materi Analisis  Real  terdapat  beberapa  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI  Pontianak yang  mencapai  level  kognitif  mengevaluasi  dan  menciptakan,  serta  beberapa  ada  yang mencapai  level  kognitif  menganalisis.  Namun  secara  tepat  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI  Pontianak  telah  mencapai  level  –  level kognitif  mengingat,  memahami  dan  menerapkan  dalam  menyelesaikan  Soal  Seleksi  Calon Peserta ONMIPA Perguruan Tinggi. Sedangkan pada materi kombinatorika terdapat beberapa mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  PGRI  Pontianak  yang  mencapai  level  kognitif menciptakan dan beberapa mencapai level kognitif mengevaluasi, namun secara akurat dapat disimpulkan bahwa mahasiswa Pendidikan Matematika IKIP PGRI Pontianak telah mencapai level  –  level  kognitif  mengingat,  memahami  dan  menerapkan  dalam  menyelesaikan  soal seleksi calon peserta ONMIPA Perguruan Tinggi.
Adapun  saran  dari  penelitian  ini  agar  dapat  menjadi  pandangan  bagi  pembaca  dan peneliti selanjutnya antara lain adalah penelitian ini dapat dikembangkan dan dilanjutkan lagi ke  tahap  pengembangan  modul  untuk  panduan  soal-soal  olimpiade  berdasarkan  level-level kognitif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  L.,  &  Karthwohl,  D.  (2001). A  Taxonomy  for  Learning  Teaching  and  Assesing. New York: Longman.
Benjafield, J. G. (1992). Cognition. Englewood Cliffs: NJ: Prentice-Hall.
Brueckner,  L.J.,  &  Melby,  E.O.  (1981). Diagnostic  and  Remedial  Teaching.  Boston : Honghton Mifflin Company.
Profil Level Kognitif Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Seleksi Calon Peserta ONMIPA-PT
Budyartati,  S.  (2011).  Tes  Kognitif  Diagnostik  Untuk  Mendeteksi  Kesulitan  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajaran,  1 (1), 40-50 . http://doi.org/10.25273/pe.v1i01.34
Darmawan,  I.  P.  A.,  &  Sujoko,  E.  (2013).  Revisi  taksonomi  pembelajaran  Benyamin  S. Bloom . Satya Widya, 29 (1), 30-39.
Depdiknas. (2007). Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik . Jakarta
Gunawan,  I.,  &  Palupi,  A.  R.  (2016).  Taksonomi  Bloom–revisi  ranah  kognitif:  kerangka landasan untuk pembelajaran, pengajaran, dan penilaian. Premiere educandum: jurnal pendidikan dasar dan pembelajaran, 2 (2), 98-117.
http://doi.org/10.25273/pe.v2i02.50 .
Kamaleswaran,  J.,  Rohaida,  M.,  &  Rose,  A.  (2014).  A  Review  of  Science,  Technology, Engineering  &  Mathematics  (STEM)  Education  Research  from  1999–2013. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(3) , 155-163.
Kemendikbud.  (2020). Permendikbud  Nomer  3  Tahun  2020  tentang    Standar  Nasional Pendidikan Tinggi . Jakarta: Kemendikbud
Kim,  Y.,  Park,  M.  S.,  Moore,  T.,  &  Sasha.  (2013).  Multiple  Levels  of  Metacognition  and Their  Elicitation  Complex  Problem-Solving  Tasks. Journal  of  Mathematical Behavior,32 , 377-396.
Kitchener,  K.  S.  (1983).  Cognition,  Metacognition,  and  Epistemic  Cognition:  A  three-Level Model of Cognitive Processing. Human Development, 26 (4), 222-232.
Knight,  S.,  &  Littleton,  K.  (2017).  A  Discursive  Approach  to  The  Analysis  of  Epistemic Cognition. Learning, Culture and Social Interaction , 16 , 55–69.
Napsiyah,  N.,  Nurmaningsih,  N.,  &  Haryadi,  R.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Numerasi Matematis  Siswa  Berdasarkan  Level  Kognitif  pada  Materi  Kubus  dan  Balok. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA, 2 (2), 103–117. https://doi.org/10.53299/jagomipa.v2i2.183
Masduki, Subandriah, M. R., Irawan, D.Y., & Prihantoro, A. (2013). Level Kognitif soal-soal Pada  Buku  Teks  Matematika  SMP  Kelas  VII. Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY.
Rosilowati,  A.  (2015).  Pengembangan  Tes  Diagnostik    Sebagai  Alat  Evaluasi  Kesulitan Belajar Fisika . Prosiding Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan Fisika UNNES, 6, 1-10.
Setianingrum,  A.,  Sujadi,  I.,  &  Pramudya,  I.  (2017).  The  Process  of  Reflective  Thinking  in Mathematics Problem Solving Review from Cognitive Style. International Conferens Mathematics and Science Education , 358.
Setyaningsih, R., Sutarni, S., & Rejeki, S. (2015). Analisis Kemampuan Kognitif Mahasiswa Matematika  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Struktur  Aljabar  II .  (Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Syahbana,  A.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Mahasiswa  Melalui Penerapan Strategi Metakognitif. Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (2), 1- 12. https://doi.org/10.22437/edumatica.v3i02.1574
Wulan,  A.  R.  (2008).  Taksonomi  Bloom-Revisi.  Retrieved  December  25,  2022  from http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/ANA_RATNAWULA N/taksonomi_Bloom_revisi.pdf