Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.9229

## PENGARUH MEDIA AUDIOVISUAL PADA PEMAHAMAN MITIGASI BENCANA LONGSOR PESERTA DIDIK DISABILITAS
Dewi Malasari 1 , Partiwi Ngayuningtyas Adi 2 , Dedy Ariyanto 3
Universitas PGRI Argopuro Jember 1,2,3 partiwiplb.ikip@gmail.com

## ABSTRAK
Penggunaan media audio visual dirasa cocok untuk peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun  Aksara  yang  mayoritas  usia  dewasa  dimana  pembelajaran  yang  efektif  bagi mereka  adalah menggunakan pengertian yang jelas. Bantuan media audiovisual dalam menyampaikan materi mitigasi bencana longsor melalui tulisan, suara, dan unsur gambar atau  ilustrasi  akan  memperjelas  materi  yang  ingin  disampaikan.  Penelitian  ini mengangkat  rumusan  masalah  adakah  pengaruh  media  audiovisual  pada  pemahaman bencana  longsor  peserta  didik  disabilitas  di  PKBM  Rumpun  Aksara.  Metode  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif one  group  pre-test  post-test design . Populasi yang diteliti berjumlah 10 orang. Data diolah memakai uji normalitas shapiro wilk dan uji analisis paired sample t-test . Berdasarkan hasil penelitian diketahui jika t hitung 3,498 > t tabel, berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini dapat berarti bahwa ada pengaruh media audiovisual terhadap pemahaman mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara sebesar –11.000 sesuai dengan hasil analisis yang  sudah  dilakukan.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  media  audiovisual  pada  pemahaman  mitigasi  bencana  longsor  peserta didik disabillitas di PKBM Rumpun Aksara sebesar -11.000.

## Kata kunci: Media Audio Visual, Mitigasi Bencana, Peserta Didik Disabilitas

## ABSTRACT
The use of audiovisual media is deemed suitable for students with disabilities at PKBM Rumpun Aksara, the majority of whom are adults, where effective learning for them is using clear understanding. With the help of audio-visual media in conveying landslide disaster mitigation material through writing, sound and image/illustrative elements, it will clarify the material to be conveyed. This research raises the problem formulation 'is there an influence of audiovisual media on the understanding of landslide disasters for students with disabilities in PKBM Rumpun Aksara? The method used by researchers in this research is quantitative one group pre-test post-test design. The population studied was 10 people. Data were processed using the Shapiro Wilk normality test and paired sample t-test analysis. Based on the research results, it is known that if t count is 3.498 > t table, it means that H 0 is rejected and H 1 is accepted. This could mean that there is an influence of audiovisual media on the understanding of landslide disaster mitigation for students with disabilities at PKBM Rumpun Aksara of -11,000 according to the results of the analysis that has been carried out. The conclusion in this research is that there is/is a significant influence of audiovisual media on the understanding of landslide disaster mitigation for students with disabilities at PKBM Rumpun Aksara of -11,000.
Keywords:  Audio visual media, disaster mitigation, student with disabilities

## PENDAHULUAN
PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) ialah lembaga pendidikan tidak resmi yang bertujuan menjadi solusi bagi masyarakat yang putus sekolah atau belum pernah bersekolah.  Mustafa  Kamal  (2009),  mengungkapkan  bahwa  PKBM  (Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat)  ialah  tempat  berbagai  kegiatan  pembelajaran  sesuai  minat  dan kebutuhan  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  menggunakan  pendekatan  pendidikan berbasis  masyarakat.  Butir  10  Pasal  1  UU  No.  20  Th.  2003  menyatakan  bahwa  pusat kegiatan  belajar  masyarakat  (PKBM)  adalah  salah  satu  pendidikan  nonformal/tidak resmi. PKBM Rumpun Aksara sendiri sebagai pusat kegiatan belajar masyarakat menjadi salah  satu  solusi  tempat  pendidikan    bagi  mereka  yang  belum  tuntas  mengenyam pendidikan, khususnya di Kabupaten Jember. PKBM ini terletak di Kabupaten Jember, Kecamatan Panti, Desa Panti. Ada berbagai karakteristik peserta didik, mulai dari peserta didik  usia  sekolah  sampai  usia  dewasa,  baik  itu  peserta  didik  disabilitas  maupun  non disabilitas yang tidak tuntas/tidak pernah mengenyam pendidikan.
Program  unggulan  di  PKBM  ini  adalah  program  kesetaraan  Paket  A,  B,  dan  C. Kurikulum yang digunakan ialah kurikulum merdeka mandiri belajar dengan 80% sistem pembelajaran  mandiri  dan  20%  pembelajaran  tatap  muka.  Dilansir  dari  laman Kemendikbud.go.id, kurikulum merdeka ialah kurikulum pembelajaran di sekolah yang beragam  dengan  muatan  lebih  optimal  supaya  peserta  didik  atau  warga  belajar  punya waktu  cukup  untuk  memperdalam  konsep  dan  memperkuat  keterampilan.  Kurikulum merdeka terdapat tiga pilihan implementasi kurikulum yang salah satunya adalah madiri belajar  yaitu  dimana  unit  pengajaran  menggunakana  struktur  Kurikulum  2013  dalam pengembangan kurikulum satuan pengajar, serta menerapkan beberapa prinsip kurikulum merdeka dalam pelaksanaan pembelajaran maupun asesmennya.
Salah  satu  materi  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  atau  warga  di  PKBM Rumpun Aksara sadalah mata pelajaran geografi. Pada mata pelajaran ini terdapat materi terkait  mitigasi  bencana  alam.  Mitigasi  bencana  ialah  serangkaian  upaya  dalam meminimalisir akibat bencana baik itu melewati pembangunan fisik, kesadaran, ataupun pengembangan kemampuan saat menghadapi bencana yang akan dating (UU 24 tahun 2007).  Oleh  karena  itu,  pengetahuan  dalam  mitigasi  bencana  sangat  diperlukan  bagi setiap  orang,  khususnya  penyandang  disabilitas  yang  merupakan  salah  satu  dari kelompok rentan ketika menghadapi bencana. Oktarina (2022), mengungkapkan bahwa individu  disabilitas  ialah  bagian  kelompok  rentan  yang  berisiko  tinggi  saat  terjadi bencana akibat disparitas kinerja dan terbatasnya akses yang dimiliki. Oleh karena itu, penting  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terkait  migasi  bencana  demi meningkatkan  kemampuan  dalam  menghadapi  bencana  alam.  Upaya  yang  dapat dilakukan ialah pemberian materi terkait mitigasi bencana terutama bencana alam yang umum terjadi di sekitar mereka. Penyampaian materi dapat dilakukan dengan beragam cara,  salah  satunya  media  audio  visual  yang    memudahkan  peserta  didik  dalam mengaksesnya.  Trisnadewi et  al (2014),  mengungkapkan  bahwa  media  audiovisual merupakan  alat-bantu  yang  pakai  dalam  situasi  pembelajaran  untuk  berbagi pengetahuan/informasi, sikap, dan gagasan berupa tulisan maupun kata yang diucapkan.
Penggunaan  media  ini  dirasa  cocok  untuk  peserta  didik  disabilitas  di  PKBM Rumpun Aksara yang mayoritas berada di usia dewasa. Warga belajar disabilitas adalah orang  dengan  hambatan  fisik,  intelektual,  mental,  atau  sensorik,  yang  tidak  dapat berpartisipasi  penuh  dikarenakan  hambatannya,  Ini  dapat  jadi  penghalang  partisipasi penuh serta efektifitas masyarakat berdasar kesetaraan dengan yang lain (UU RI. No. 19 Th. 2011, Pasal 1). Efektifitas pembelajaran orang dewasa sebagaimana dijelaskan dalam Prinsip Pendidikan Orang Dewasa bergantung pada pemahaman yang jelas (Suprijanto, 2007). Bantuan media audio visual dalam menyampaikan materi melaui tulisan, suara, dan  unsur  gambar  akan  memperjelas  apa  yang  ingin  disampaikan.  Riskawati  (2020) mengungkapkan  bahwa  media  audiovisual  dapat  memperjelas  penyampaian  informasi supaya  tidak  terlalu  verbalistik,  mengatasi  perbatasan  waktu,  ruang,  serta  daya  indra. Berdasarkan latar belakang diatas, judul penelitian yang membuat peneliti tertarik yaitu pengaruh media audiovisual dalam pemahaman mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas. Penelitian ini bertujuan melihat  adakah pengaruh media audiovisual dalam pemahaman mitigasi bencana longsor bagi peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  memakai  kuantitatif,  pre-experimental (one  grup  pre-test post-test  design) .  Arikunto  (2010),  berpendapat one  group  pre-test  post-test  design merupakan  kegiatan  penelitian/riset  dengan  pemberian  tes  di  awal  ( pretest )  sebelum adanya  perlakuan,  kemudian  sesudah  perlakuan  dilanjutkan  dengan  diberi  tes  di  akhir ( post-test ). Populasi untuk diteliti ini berjumlah 10 orang yang merupakan peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara. Sugiyono (2013), mengatakan populasi ialah suatu wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek dengan sifat serta karakteristik tertentu  yang  ditentukan  peneliti  sendiri  agar  dipelajari  yang  setelahnya  ditarik kesimpulan.
Pengukuran pemahaman  mitigasi bencana longsor sebelum dan setelah diberikan edukasi  dilakukan  menggunakan  lembar  test  yang  dibagikan  pada  peserta  didik disabilitas. Test dibagikan dengan bentuk soal pilihan ganda yang berisi materi mitigasi bencana longsor. Hipotesis peneliti pada penelitian ini yaitu:
H 0 :  Tidak  terdapat/tidak  ada  pengaruh  media  audiovisual  pada  pemahaman  mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas
H 1 :   Terdapat  pengaruh  media  audiovisual  terhadap  pemahaman  mitigasi  bencana longsor peserta didik disabilitas.
Kemudian data diolah memakai uji normalitas shapiro wilk dan uji analisis paired sample t-test.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media audiovisual mempunyai pengaruh terhadap  pemahaman  mitigasi  bencana  longsor  peserta  didik  disabilitas  di  PKBM Rumpun  Aksara.  Pengaruh  tersebut  dapat  terlihat  dari  perubahan  kemampuan  peserta
didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara dalam memahami materi mitigasi bencana longsor setelah adanya perlakuan berupa edukasi dengan media audiovisual. Adapun data yang dipakai dan dianalisis pada penelitian/riset ini yaitu sebagai berikut:

## Hasil Pre-Test
Hasil  nilai pre-test adalah  kemampuan  awal  peserta  didik  disabilitas  di  PKBM Rumpun  Aksara  terkait  pemahaman  mitigasi  bencana  longsor  sebelum  diberikan perlakuan  berupa  edukasi  mitigasi  bencana  longsor  menggunakan  media  audio  visual. Hasil pre-test pemahaman mitigasi bencana longsor tersebut dapat dilihat atau diketahui dari tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pre-Test Pemahaman Mitigasi Bencana Longsor Nama Peserta Didik Hasil Pre-test Dartik Setiowati 80 M Akilfikrih 60 Musrifah 80 Wahyu Joyo Trisno W. 80 Agung Nursoleh 50 Winda Susanti 70 Dafir 60 Sumiatun 90 Ismanto 60 Muhammad Asadudin 90 Rata-rata 72
Berdasarkan hasil pre-test diketahui bahwa pengetahuan awal responden sebelum kami berikan perlakuan cukup baik. Rata-rata nilai pre-test adalah 72, nilai paling tinggi yaitu 90 dan nilai terendah 50.
Hasil Post-Test
Hasil post-test mitigasi bencana longsor adalah tingkat pemahaman peserta didik disabilitas  di  PKBM  Rumpun  Aksara  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  edukasi menggunakan media audiovisual. Hasil nilai post-test mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara dapat dilihat dari tabel 2 dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Post-Test Pemahaman Mitigasi Bencana Longsor Nama Peserta Didik Hasil Pos test Dartik Setiowati 90 M Akilfikrih 80 Musrifah 90 Wahyu Joyo Trisno W. 80 Agung Nursoleh 70 Winda Susanti 100 Dafir 60 Sumiatun 100 Ismanto 70 Muhammad Asadudin 90 Rata-rata 83
Berdasar hasil post-test yang sudah dilaksanakan oleh peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara dapat dilihat bahwa rata-rata nilai post-test 83, dan nilai tertinggi 100 sementara nilai terendah 60. Ini menunjukkan adanya peningkatan dari hasil pre-test sebelumnya.

## Rekapitulasi
Rekapitulasi data hasil pre-test dan post-test dibuat untuk melihat adakah pengaruh media audiovisual tehadap pemahaman mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas di  PKBM  Rumpun  Aksara.  Data  rekapitulasi  nilai  hasil pre-test dan post-test terkait mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara dapat dilihat dari tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Hasil Pre-Test dan Post-Test Mitigasi Bencana Longsor
Nama Hasil Pre- test (O1) Hasil Post-test (O2) Beda (O2-O1) Dartik Setiowati 80 90 10 M Akilfikrih 60 80 20 Musrifah 80 90 10 Wahyu Joyo Trisno W. 80 80 0 Agung Nursoleh 50 70 20 Winda Susanti 70 100 30 Dafir 60 60 0 Sumiatun 90 100 10 Ismanto 60 70 10 Muhammad Asadudin 90 90 0 Rata-rata 72 83
Berdasarkan pada tabel 3 dapat dilihat adanya pengaruh dari rata-rata hasil pre-test 72 berubah menjadi 83 di hasil post-test . Pengaruh pada setiap peserta didik dapat dilihat dari tabel 3. Pengaruh paling tinggi terjadi pada peserta didik  Winda Susanti dengan nilai awal pre-test 70 berubah pada hasil post-test menjadi 100.

## Hasil Analisis Data

## 1. Uji Normalitas (Shapiro Wilk)
Sugiyono  (2014)  mengungkapkan  uji  normalitas shapiro  wilk yaitu merupakan uji yang dipakai dalam mengetahui sebaran data acak dalam sampel  kecil dimana    simulasi  datanya  tidak  melebihi  dari  50  sampel .  Kriteria  pengambilan keputusan yaitu jika nilai signifikansi > 0,05. Maka sebaran data memenuhi asumsi normalitas.  Apabila  nilai  signifikansi  <  0,05.  Maka  sebaran  data  dikatakan  tidak memenuhi asumsi normalitas.
Tabel 4. Uji Normalita Shapiro Wilk Hasil Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pre-Test .907 10 .263 Post- Test .932 10 .466
Gambar 1. Grafik Uji Normalitas Pre-Test Mitigasi Bencana
Gambar 2. Grafik Uji Normalitas Post-Test Mitigasi Bencana
Berdasarkan uji normalitas yang telah dilakukan, diketahui nilai signifikansi > 0.05 berarti data dikatakan berdistribusi normal.

## 2. Uji Analisis Paired Sample t-test
Sugiyono (2015), berpendapat paired sample t-test ialah metode uji yang dipakai untuk menguji keefektifan perlakuan yang dilihat dari adanya perbedaan rata-rata setelah dilakukan  perlakuan.  Kriteria  uji  ini  berdasar  dari  nilai  signifikansi.  Apabila  nilai signifikansi > α 0.05, berarti H 1 ditolak. Serta jika nilai signifikansi < α (0.05), diartikan H 1 diterima.
Tabel 5. Uji Analisis Paired Sample t-test
Berdasar  uji  analisis paired  sample  t-test diketahui  nilai  signifikansi  <  α  (0.05), maka dinyatakan H 1 diterima. Hal ini mengemukakan bahwa media audiovisual memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  peserta  didik  disabilitas  di  PKBM Rumpun Aksara. Dilihat dari nilai awal pre-test peserta didik, tingkat pemahaman awal mereka terkait mitigasi bencana longsor cukup baik. Nilai KKM yang peneliti tentukan adalah 70. Dengan demikian, peserta didik yang mempunyai nilai diatas KKM sebanyak enam orang. Sedangkan empat orang lainnya mempunyai nilai di bawah KKM. Hal ini dipengaruhi  oleh  kemampuan  peserta  didik  menerima  seta  memahami  materi  yang diberikan. Setelah dilakukan adanya perlakuan berupa pemberian edukasi melalui media audio visual, rata-rata nilai peserta didik mengalami perubahan dilihat dari hasil post-test . Dengan KKM 70, terdapat sembilan orang memiliki nilai di atas KKM. Nilai tertinggi selama post-test diraih  oleh  Winda  Susanti  dan  Sumiatun  dengan  nilai post-test 100. Sementara itu terdapat satu peserta didik mendapat nilai terendah dengan nilai 60.
Berdasarkan  hasil  nilai  pre-tes  dan  post-test  terdapat  peserta  didik  atau  warga belajar  yang  tidak  mengalami  perubahan  pada  nilai  testnya.  Salah  satu  diantaranya memiliki nilai dibawah KKM baik itu di pre-test maupun post-test dengan nilai 60. Hal ini  dikarenakan  lokasi  tempat  tinggalnya  tidak  memiliki  jaringan  internet  yang  baik sehingga  kesulitan  mengakses  materi  mitigasi  bencana  yang  diberikanan  menggukan media audio visual. Oleh sebab itu, tidak terlihat adanya pengaruh pada nilai post-test peserta  didik  tersebut.  Selain  itu,  terdapat  peserta  didik  lain  yang  tidak  mengalami perubahan pada nilai post-test . Namun dikarenakan peserta didik ini memiliki minat pada materi mitigasi bencana dan telah melakukan pembelajaran secara mandiri sebelumnya, nilai  yang  diperoleh  berada  diatas  KKM.  Sementara  itu,  salah  satu  peserta  didik mengalami pengaruh yang cukup signifikan dilihat dari hasil post-test setelah perlakuan. Dengan  nilai  awal  70,  kemudian  mengalami  perubah  pada post-test dengan  nilai  100. Pengaruh yang signifikan ini terjadi karena antusiasme peserta didik dalam belajar yang didukung  oleh  media  yang  tepat  sehingga  memudahkannya  dalam  memahami  materi. Sebelum adanya perlakuan, peserta didik telah melakukan pembelajaran secara mandiri, tetapi kesulitan dalam memahami materi pembelajaran dikarenakan penjelasan yang ia peroleh  dari  buku  sulit  dimengerti.  Namun  setelah  adanya  perlakuan  berupa  edukasi mitigasi  bencana  melalui  medua  audiovisual,  peserta  didik  dapat  mengingat  serta memahami materi  lebih mudah.
Peserta  didik  lain  yang  dapat  mengakses  media  audiovisual  juga  mengalami pengaruh  yang  signifikan.  Peserta  didik  yang  pada  awalnya  memiliki  nilai  terendah selama pre-test yakni  dengan  nilai  50.  Kemudian  setelah  diberikan  perlakuan,  terjadi pengaruh dimana nilai post-test berubah menjadi 70 yang sesuai dengan nilai KKM yang telah ditentukan. Edukasi menggunakan audio yang didukung oleh teks dan ilustrasi yang sesuai  membuat  penjelasan  terkait  mitigasi  bencana  longsor  jadi  lebih  jelas,  mudah dipahami, dan diingat. Sehingga dapat mempengaruhi pemahaman peserta didik dalam mitigasi bencana longsor. Hal tersebut juga didukung hasil tabel output pada uji analisis t-test dimana di ketahui t hitung sebesar -3,498. T hitung bernilai negatif dikarenakan
rata-rata nilai pre-test lebih rendah dibanding rata-rata nilai post-test sehingga t hitung negatif bisa diartikan positif dengan nilai 3,498. Oleh karena t hitung 3,498 > dari t tabel dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  media  audiovisual berpengaruh  pada  pemahaman  mitigasi  bencana  longsor  peserta  didik  disabilitas, seberapa besar pengaruh tersebut dapat dilihat dari nilai mean pada tabel analisis paired sample t-test yaitu sebesar -11,000.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwasannya H 0 ditolak, H 1 diterima. Sehingga  kesimpulannya  adalah  bahwa  terdapat  pengaruh  media  audiovisual  dalam pemahaman mitigasi bencana longsor peserta didik disabilitas di PKBM Rumpun Aksara. Pengaruh yang diberikan media audiovisual pada pemahaman peserta didik disabilitas sebesar -11,000 sesuai dengan hasil analisis.

## DAFTAR PUSTAKA
BNPB. 2022. mitigasi bencana tanah longsor. diambil kembali dari BNPB.go.id. Faridah  Nurul  Hakim,  D.  F.-G.  2021.  Optimalisasi  Program  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  Dalam  Menurunkan  Angka  Putus  Sekolah  di  Kelurahan Kopo. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Gege Agus, d. 2022. Edukasi Media Audio Visual Meningkatkan Kesiapsiagaan Siswa Dalam Menghadapi Bencana Gempa Bumi.
Kadarisman, D. H. 2018. Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Siswa Tunadaksa di SMPLB YPAC Surabaya.
Kemendikbud. (t.thn.). Kurikulum merdeka . Diambil kembali dari kemendikbud go.id. Komang Ary Trisnadewi, D. I. 2014. Penerapan Pembelajaran Inkuri Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD NO. 3 Tibuneneng, Kuta Utara, Bandung. Ejournal Undiksha . Oktarina Albizzia, Y. S. 2022. Pemberdayaan Difabel Siaga Bencana (Difagana) Dalam Sistem  Manajemen  Bencana  Inklusif  di  Daerah  Istimewa. IMEJ:  Islamic Management and Empowerment Journal , Vol. 5. PB),  P.  H.  2007. Pengenalan  Karakteristik  Bencana  dan  Upaya  Mitigasinya  Di Indonesia . Jakarta: Direktorat Mitigasi. Riskawati. 2020. Problemattika Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Seni Budaya di Kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar . Soleh,  A.  2015. Islam  dan  Penyandang  Disabilitas  :  Telaah  Hak  dan  Aksebilitas Penyandang Disabilitas Dalam Sistem Pendidikan di Indonesia . Sugiyono.  2013. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Suprijanto. 2012. Pendidikan Orang Dewasa . Jakarta: Bumi Aksara.
Tahan Suci Windasari, H. S. 2019. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jpd: Jurnal Pendidikan Dasar ,
Vol. 4.