## KEPEMIMPINAN DALAM LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM

## COLLE SAID Dosen UNISMUH Palu
Leadership is the process of activities of someone who has the art / ability to influence,  coordinate  and  move  individuals  so  that  cooperation  arises regularly in an effort to achieve common goals that have been established / formulated.  While  educational  leadership,  namely  the  process  of  activities influencing,  moving  and  coordinating  individuals,  organizations  / educational institutions to achieve certain goals that have been formulated. Leader  skills  operate  the  organization.  is  skill  to  cooperate,  motivate  and lead  and  technical  skills,  namely  skills  that  must  be  possessed  by  the principal  in  using  knowledge,  methods,  techniques,  and  equipment  to complete  certain  tasks.  Other  activities  that  the  headmaster  must  do  as  a self-developer are learning and observing daily work in the wet environment, observing  management  activities  in a  planned  and creative  way  to  develop new methods in the learning process and building networks. Keywords: leadership, Islamic education
Kepemimpinan  merupakan  proses  kegiatan  seseorang  yang  memiliki seni/kemampuan untuk mempengaruhi, mengkoordinasikan dan menggerakkan  individu-individu  supaya  timbul  kerjasama  secara  teratur dalam  upaya  mencapai  tujuan  bersama  yang  telah  ditetapkan/dirumuskan. Sedangkan kepemimpinan kependidikan yaitu proses kegiatan mempengaruhi,  menggerakkan  dan  mengkoordinasikan  individu-individu, organisasi/lembaga  pendidikan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan.  Keterampilan-  serang  pemimpin  mengoperasikan  organisasi. adalah  ketermpilan  untuk  bekerjasama,  memotivasi  dan  memimpin  dan keterampilan  teknik  yaitu  keterampilan  yang  harus  dimilki  kepala  sekolah dalam menggunakan pengetahuan, metode, teknik, serta perlengkapan untuk meneyelesaikan tugas tertentu. Kegietan-kegiatan lain yang harus dilakukan kepala  madrasah  sebagai  pengembang  diri  adalah  senatiasa  belajar  dan mencermati  pekerjaan  sehari-hari  di  lingkungan  madarasah,  melakuakn observasi  kegiatan  manajemen  secara  terencana  dan  berfikir  kreatif  untuk mengembangkan  metode-metode  baru  dalam  proses  belajar  mengajar maupun membangun jaringan.
Kata kunci: Kepemimpinan, pendidikan Islam

## Pendahuluan
Pendidikan  Islam  merupakan  salah  satu  wujud  upaya untuk menanamkan dan mengembangkan ajaran islam, sehingga tercapai  berbagai  kematangan  khususnya  dalam  keimanan  dan ketaqwaan dalam arti luas.
Pendidikan  Islam  dapat  berjalan  dan  mampu  mencapai tujuan yang dicita-citakan maka perlu meningkatkan profesionalisme  pendidik  melalui  peningkatan  kompetensi pendidikan,  dan  juga  kepemimpinan  sebuah  lembaga  atau institut  atau  organisasi  yang  menaungi  dan  menyelenggarakan pendidikan  Islam  tersebut.  Dengan  adanya  seorang  pemimpin yang handal yang mampu membina anggotanya, suatu lembaga akan  berhasil  dalam  menyelenggarakan  kegiatannya,  termasuk kegiatan  pendidikan  Islam.  Untuk  menjadi  pemimpin  yang tepat dalam organisasi tersebut diperlukan ciri-ciri, karakteristik dan sifat-sifat tertentu.
Di  dalam  lembaga  pendidikan  Islam,  pemimpin  ini benar-benar  harus  dipersiapkan  dan  dipilih  secara  selektif, mengingat peran yang dimainkan pemimpin dapat mempengaruhi keseluruhan organisasi.
Keberhasilan ataupun kegagalan suatu lembaga pendidikan  lebih  ditentukan  oleh  faktor  pemimpin  dari  pada faktor-faktor lainnya.
Kata  kepemimpinan  pendidikan  Islam  merupakan gabungan  kata  kepemimpinan  dan  pendidikan  Islam.  Defenisi tentang  kepemimpinan  sangat  bervariasi,  sebanyak  orang  yang mencoba  mendefinisikan  konsep  kepemimpinan,  defenisi kepemimpinan  secara  luas  meliputi  proses  mempengaruhi dalam  menentukan  tujuan  organisasi,  memotivasi  pengikut untuk  mencapai  tujuan,  mempengaruhi  kelompok  dan budayanya, serta mempengaruhi interpretasi mengenai peristiwa-peristiwa  para  pengikutnya,  pengorganisasian  dan aktifitas-aktifitas untuk mencapai sasaran.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  kepemimipinan  adalah usaha  yang  dilakukan  untuk  mempengaruhi  anggota  kelompok agar  mereka  dengan  suka  rela  menyumbang  kemampuannya
secara  maksimal  demi  pencapaian  tujuan  kelompok  yang  telah ditetapkan. 1
Hadari  Nawawi  berpendapat  bahwa  kemampuan menggerakkan,  memberikan  motivasi  dan  mempengaruhi orang-orang  agar  bersedia  melakukan  tindakan-tindakan  yang terarah  pada  pencapaian  tujuan  melalui  keberanian  mengambil keputusan tentang kegiatan yang dilakukan. 2
Dalam konteks implementatif menurut Paul Harsey dan Ken  Blanchard  menyebutkan  pengertian  lain  dari  para  ahli lainnya mengenai kepemimpianan antara lian: 3
a. Menurut  George  R.  Tery  kepemimpinan  adalah  aktifitas mempengaruhi  orang-orang  untuk  berusaha  mencapai tujuan kelompok secara sukarela.
b. Robert Tannen Baun, Irving R. Weschler dan Fren Mescarik mendefinisikan  kepemimpinan  sebagai  pengaruh  antar pribadi  yang  dilakukan  dalam  suatu  situasi  dan  diarahkan melalui  proses  komunikasi  pada  pencapaian  tujuan  atau tujuan-tujuan tertentu.
c. Harold  Konntz  dan  Cyril  O’Donnel  mengemukakan  bahwa kepemimpinan  adalah  upaya  mempengaruhi  orang-orang untuk ikut dalam pencapaian tujuan bersama.
Kemudian  makna  kepemimpinan  di  kaitkan  dengan defenisi  pendidikan  islam,  dalam  pengertiannya  pendidikan islam  adalah  suatu  bimbingan  terhadap  pertumbuhan  jasmani dan rohani menurut ajaran Islam dengan hikmah, mengarahkan, mengajarkan,  melatih,  mengasuh  dan  mengawasi  berlakunya semua  ajaran  Islam.  Dalam  pengertian  ini  dapat  diartikan bahwa  di  dalam  proses  pendidikan  Islam  terdapat  usaha mempengaruhi  jiwa  anak  didik  melalui  suatu  proses  yang setingkat  demi  setingkat  akan  meuju  pada  tujuan  yang  telah ditetapkan,  yakni  menanamkan  ahlak  dan  taqwa  serta
1 Suharsimi  Arikunto, Organisasi  dan  Administrasi  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (Jakarta: Rajawali Pers, 1990), 183.
2 Hadari  Nawawi, Administrasi  Pendidikan (Jakarta:  Haji Masagung, 1988), 81.
3 Paul  Harsey,  Ken  Blanchard  (Ed.  Agus  Darma), Manajemen Perilaku  Organisasi:  Pendayagunaan  Sumber  Daya  Manusia (Jakarta: Erlangga, t.t.), 98-99.
menegakkan  kebenaran  sehingga  terbentuklah  manusia  yang berkepribadian dan berbudi luhur sesuai dengan ajaran Islam.

## Tipologi kepemimpinan
Dalam  menggerakkan  atau  memotivasi  orang  lain  agar melakukan  tindakan-tindakan  yang  selalu  terarah  pada pencapaian tujuan organisasi, seorang pemimpin harus memiliki pengetahuan atau kecakapan dan keterampilan yang diperlukan dalam  melaksanakan  kepemimpinannya.  Pengetahuan  dan keterampilan tersebut diperoleh dari pengalaman belajar secara teori  maupun  dari  pengalamannya  dalam  praktek  selama menjadi  pemimpin.  Dalam  melaksanakan  kepemimpinannya, berbagai cara ditempuh oleh seorang pemimpin, cara-cara yang digunakan  merupakan  pencerminan  sikap  dan  pandangan pemimpin terhadap orang yang dipimpinnya, yang memberikan gambaran  pula  tentang  bentuk  (tipe)  kepemimpinan  yang dijalankan.
Secara  teoritis  tipe  kepemimpinan  yang  pokok  dapat dibedakan menjadi tiga yaitu : 4
1. Kepemimpinan Otokratis
Tipe kepemimpinan otokratis merupakan tipe kepemimpinan  yang  paling  tua  dikenal  manusia,  oleh karena  itu  tipe  ini  juga  merupakan  yang  paling  banyak dikenal.  Dalam  kepemimpinan  yang  otokratis,  pemimpin bertindak  sebagai  diktator  terhadap  anggota-anggotanya. Baginya,  memimpin  adalah  menggerakkan  dan  memaksa kelompok.  Kekuasaan  pemimpin  yang  otokratis  hanya dibatasi oleh undang-undang, penafsirnya sebagai
pemimpin  tidak  lain  adalah  menunjukkan  dan  memberi perintah.  Kewajiban  bawahan  adalah  mengikuti  dan menjalankan, tidak boleh membantah ataupun mengajukkan saran.
Pemimpin yang otokratis tidak menghendaki musyawarah,  rapat  hanyalah  sebagai  sarana  untuk menyampaikan instruksi-instruksi. Setiap perbedaan
4 Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), 48.
pendapat  diantara  para  anggotanya  diartikan  sebagi kepicikan,  pembangkangan  atau  pelanggaran  disiplin tergadap instruksi yang telah ditetapkan.
Dalam tindakan  atau  perbuatan,  pemimpin  tidak dapat diganggu  gugat.  Supervisi  bagi  pemimpin  yang  otokratis hanyalah  berarti  mengontrol,  apakah  segala  perintah  yang telah diberikan itu di taati atau dijalankan dengan baik oleh para  anggotanya,  hal  ini  berarti  bukan  supervisi  yang dilakukan  tetapi  sebagai  inspeksi, yaitu mencari kesalahan dari  para  anggotanya.  Jika  ada  anggota  yang  tidak  taat akan diberi hukuman dan jika ada yang taat dan patuh akan diberi penghargaan bahkan dianak emaskan.
2. Kepemimpinan Laizes Faire Dalam  Kepemimpinan Laizes  Faire ,  sebenarnya pemimpinan  tidak  memberikan  pimpinan.  Tipe  ini diartikan  sebagai  membiarkan  orang-orang  berbuat sekehendaknya.  Pemimpin  yang  termasuk  tipe  ini  sama sekali  tidak  memberikan  kontrol  dan  koreksi  terhadap pekerjaan  anggotanya.  Pemberian  tugas  dan  kerjasama diserahkan  kepada  anggotanya  tanpa  ada  petunjuk  atau saran  dari  pemimpin.  Kekuasaan  dan  tanggung  jawab bersimpang-siur,  berserakan  diantara  anggota  kelompok, dengan  demikian  mudah  terjadian  kekacauan.  Tingkat keberhasilan oraganisasi dengan kepemimpinan laizes faire ini  disebabkan  karena  kesadaran  dan  dedikasi  beberapa anggota  kelompok,  dan  bukan  karena  pengaruh  dari pemimpinnya.
Dalam  tipe  kepemimpinan laizes  faire ini,  biasanya struktur organisasinya tidak jelas dan kabur. Segal kegiatan tanpa  rencana  yang  terarah  dan  tanpa  pengawasan  dari pimpinan.
3. Kepemimpinan Demokratis
Pemimpin  yang  bertipe  demokratis  menafsirkan kepemimpinannya  bukan  sebagai  diktator,  melainkan sebagai  pemimpin  ditengah-tengah  anggota  kelompoknya. Pemimpin  yang  demokratis  selalu  berusaha  menstimulasi anggotanya  agar  bekerja  secara  kooperatif  untuk  mecapai tujuan bersama.
Pemimpin  demokratis  mempunyai  kepercayaan  diri sendiri  dan  menaruh  perhatian  dan  kepercayaan  pada anggota  bahwa  mereka  mempunyai  kesanggupan  bekerja dengan  baik  dan  bertanggungjawab.  Pemimpinan  yang demokratis  selalu  memupuk  rasa  kekeluargaan  dan persatuan, selalu membangun  semangat anggota kelompok dalam menjalankan dan mengembangkan daya kerjanya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kepemimpinan  pendidikan islam

## 1. Pemimpin
Pemimpin  harus  memiliki  pemahaman  yang  jujur mengenai  siapa  dirinya.  Pemimpin  merupakan  salah  satu intisari  manajemen,  sumber  daya  pokok,  dan  titik  sentral  dari setiap  aktivitas  yang  terjadi  dalam  suatu  perusahaan  atau lembaga  pendidikan.  Bagaimana  kreativitas  dan  dinamikanya seorang pemimpin
dalam menjalankan wewenang
kepemimpinannya  akan  sangat  menentukan  apakah  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  atau  tidak.  Pemimpin  dinamis  dan kreatif  maka  organisasi  yang  dipimpinnya  juga  kan  semakin dinamis  dan  aktivitas-aktivitas  yang  akan  dilakukan  akan semakin banyak.
Pemimpin  harus  mengutamakan  tugas,  tanggung  jawab dan membina hubungan yang harmonis, baik dengan atasannya maupun  dengan  para  bawahannya.  Jadi,  pemimpin  harus mengadakan  komunikasi  ke  atas  dan  ke  bawah,  baik komunikasi formal maupun komunikasi informal.
2. Pengikut
Setiap  pengikut  mempunyai  karakter  dan  kepribadian yang  berbeda-beda.  Dengan  demikian,  pengikut  yang  berbeda memerlukan gaya kepemimpinan  yang berbeda pula. Pendapat ini  memang  naif  dalam  situasi  kelompok,  meski  sangat dianjurkan  dalam  situasi  layanan  individual,  atau  kasus  per kasus. Danim  menyatakan, seorang  pemimpin harus mengenal orang-orang yang dipimpinnya.
Bagi  pimpinan,  titik  awal  yang  mendasar  adalah memiliki pengetahuan yang baik mengenai sifat dasar manusia,
seperti  kebutuhan,  emosi  dan  motivasi. 5 Kondisi  seperti  ini pernah  dilakukan  oleh  Rasulullah.  Rasulullah  Saw  pernah berwasiat  kepada  orang  yang  berbeda  dengan  wasiat  yang berbeda pula dan juga pernah menjawab pertanyaan yang sama diajukan  kepada  beliau  oleh  orang  yang  berbeda  dengan jawaban  yang  berbeda  pula.  Hal  ini  berarti  Rasulullah  Saw memperhatikan  keadaan  yang  minta  wasiat,  dan  beliau memberikan  sesuatu  yang  lebih  dibutuhkan  oleh  orang  yang minta wasiat tersebut. 6

## 3. Situasi
Kepemimpinan tidak berada dalam situasi yang kosong. Dia  selalu  berada  dalam  situasi,  meski  semua  situasi  adalah berbeda.  Seorang  pemimpinan  harus  selalu  respek  terhadap situasi  yang  terjadi.  Pemimpin  harus  belajar  dari  pengalaman, meminta  pendapat  pihak  ketika  menggunakan  keyakinan  atas nilai-nilai  dan  intuisi  sering  kali  efektif  untuk  membuat keputusan  dalam  situasi  yang  sangat  sulit.  Di  sinilah  dapat dikatakan bahwa seorang pemimpin itu memerlukan kecerdasan  adversarial,  yaitu  kemampuan  diri  untuk  cepat keluar  dari  situasi  sulit  dengan  tindakan  yang  benar  atau beresiko paling kecil.
4. Komunikasi
Pemimpin  yang  baik  adalah  komunikator  yang  baik. Sebagian besar waktu yang terpakai untuk kerja kepemimpinan adalah  berkomunikasi,  baik  internal  maupun  eksternal.  Istilah komunikasi  berasal  dari  bahasa  latin “comunicatio” yang berarti “pemberitahuan”
atau “pertukaran
pikiran”.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  komunikasi  merupakan  proses penyampaian  pikiran  atau  perasaan  oleh  seseorang  kepada orang  lain  dengan  menggunakan  lambang-lambang  yang bermakna sama bagi kedua pihak. 7
5 Danim,  Sudarwan, Kepemimpinan  Pendidikan:  Kepemimpinan Jenius  (IQ+EQ),  Etika,  Perilaku  Motivasional,  dan  Mitos .  (Bandung: Alfabeta, 2010), 12.
6 Yusuf  Qardawi, Sunnah  Masdaran  lil  Ma’rifah  wal  Hadharah , (Kairo: Dar Al Syuruq, 1997), 136.
7 Effendy, Onong Uchjana, Human Relations dan Public Relations , (Bandung: Mandar Maju, 1993), 11.
Purwanto  mengungkapkan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  pemimpin.  Faktor  yang  dimaksud adalah:
1. Keahlian dan pengetahuan yang diliki oleh pemimpin untuk menjalankan kepemimpinannya.
2. Jenis  pekerjaan  atau  lembaga  tempat  pemimpin  itu melaksanakan tugas jabatannya.
3. Sifat-sifat kepribadian pemimpin.
4. Sifat-sifat  kepribadian  pengikut  dan  kelompok  yang dipimpinnya.
5. Sangsi-sangsi ada di tangan pemimpin.
Pemimpin sebagai pengatur sebuah lembaga pendidikan
Islam  mempunyai  fungsi  dan  peran  tersendiri.  Untuk  dapat menjalankan  fungsi  dan  perannya  dengan  baik,  maka  seorang pemimpin  harus  mempunyai  sifat-sifat  yang  baik.  Menurut Soebagio Atmodiwirio, kepemimpinan pendidikan memerlukan perhatian  utama  karena  melalui  kepemimpinan  yang  baik  kita harapkan  lahirnya  tenaga-tenaga  yang  berkualitas  dalam berbagai bidang baik sebagai pemikir maupun pekerja.
Secara  profesional,  untuk  mewujudkan  tenaga-tenaga profesional  tersebut  sebagai  produk  pendidikan,  dibutuhkan figur pemimpin yang handal.
Menurut  Kartini  Kartono,  fungsi  kepemimpina  adalah memandu,  membantu,  membangun  atau  memberi  motivasi kerja, mengarahkan organisasi, menjalani jaring-jaring komunikasi yang baik,  memberikan supervisi atau pengawasan yang efisien dan membawa para pengikutnya pada sasaran yang ingin ditinjau sesuai dengan ketentuan dan perencanaan. 8
Peran  dan  fungsi  seorang  pemimpin,  akan  sangat menentukan  kemana  dan  akan  menjadi  apa  sebuah  lembaga pendidikan  yang  dipimpinnya.  Sehingga  dengan  kehadiran seorang  pemimpin  akan  membuat  organisasi  menjadi  satu kesatuan  yang  memiliki  kekuatan  untuk  berkembang  dan tumbuh menjadi lebih besar.
8 Kartini  Kartono, Pemimpin  dan  Kepemimpinan ,  (Jakarta:  Bina Aksara, 1988), 61.
Menurut  James  A.F  Stoner,  sebagaimana  dikutip Wahjosumidjo,  agar  kelompok  dapat  beroperasi  secra  efektif, seorang pemimpin mempunyai dua fungsi pokok yaitu:
1. Task related atau Problem Solving Function , dakam fungsi ini pemimpin memberikan saran dalam pemecahan masalah serta memberikan sumbangan informasi dan pendapat.
2. Group  maintenance  function atau social  function. Meliputi pemimpin  membantu  kelompok  beroperasi  lebih  lancar, pemimpin  memberikan  persetujuan  atau  melengkapi anggota  kelompok  yang  lain,  misalnya  menjembatani kelompok yang sedang berselisih pendapat, memperhatikan diskusi-diskusi  kelompok.  Seorang  pemimpin  yang  efektif adalah seorang pemimpin yang mampu menampilkan kedua fungsi tersebut dengan jelas. 9
Secara  operasional  fungsi  kepemimpinan,  dapat  di bedakan dalam lima fungsi pokok kepemimpinan, yaitu:
1. Fungsi Instruksi
Fungsi  ini  bersifat  komunikasi  satu  arah  pemimpin sebagai komunikasi merupakan pihak yang menentukan apa, bagaimana,  bilamana,  dan  dimana  perintah  itu  dikerjakan agar keputusan dapat dilaksanakan secara efektif.
2. Fungsi Konsultasi
Konsultasi  itu  dimaksudkan  untuk  memperoleh masukkan  berupa  umpan  balik  ( feed  back )  untuk memperbaiki  dan  menyempurnakan  keputusan-keputusan yang telah ditetapkan dan dilaksanakan. Dengan menjalankan fungsi konsultasi dapat diharapkan keputusan- keputusan  pimpinan,  akan  mendapat  dukungan  dan  lebih mudah  menginstruksikannya,  sehingga  kepemimpinan berlangsung efektif.
3. Fungsi partisipatif
Dalam  menjalankan  fungsi  ini  pemimpin  berusaha mengaktifkan  orang-orang  yang  di  pimpinnya,  baik  dalam keikutsertaan mengambil keputusan maupun dalam
9 Wahjosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), 41.
melaksanakannya.  Partipatif  tidak  berarti  bebas  berbuat semaunya,  tetapi  dilakukan  secara  terkendali  dan  terarah berupa  kerjasama  dengan  tidak  mencapuri  atau mengambil tugas  pokok  orang  lain.  Keikutsertaan  pemimpin  harus tetap dalam fungsi sebagai pemimpin dan buka pelaksana.
4. Fungsi Delegasi
Fungsi  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan pelimpahan  wewenang  membuat/menetapkan  keputusan, baik  melalui  persetujuan  maupun  tanpa  persetujuan  dari pemimpin fungsi delegasi pada dasarnya berarti
kepercayaan  orang-orang  penerima  delegasi  itu  harus  di yakini  merupakan  pembantu  pemimpin  yang  memiliki kesamaan prinsip, persepsi, dan aspirasi.
5. Fungsi pengendalian
Fungsi pengendalian bermaksud kepemimpinan yang sukses  atau  efektif  mampu  mengatur  aktifitas  anggotanya secara  terarah  dan  dalam  koordinasi  yang  efektif,  sehingga memungkinkan tercapainya tujuan bersama secara maksimal.  Fungsi  pengendalian  dapat  di  wujudkan  melalui kegiatan bimbingan, pengarahan dan pengawasan. Sedangkan menurut Burns, peran atau fungsi kepemimpinan ( Leadership  Function ),  adalah  sebagai  berikut;  penentu arah, sebagai agen perubahan, juru bicara dan pelatih. 10

## Penutup
Dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  islam  dibutuhkan seorang  leader  atau  pemimpin  yang  mampu  megemban  tugas dan  tanggung  jawab  sebagai  seoarang  pemimpin.  Sebuah lembaga dapat berjalan dan mencapai target taupun tujuan yang telah  ditetapkan  perlulah  meningkatkan  profesionalisme  dari seorang pimpinan,  agar dapat  membawa pengaruh yang positif bagi lembaga tersebut. Dengan adanya seorang pemimpin yang handal  akan  berhasil  dalam  menyelenggarakan  kegiatannya, termasuk kegiatan pendidikan Islam.
Di  dalam  lembaga  pendidikan  Islam,  pimpinan  ini benar-benar  harus  dipersiapkan  dan  dipilih  secara  selektif,
10 J.M Burns. Leadership , (New York: Happer, 1987), 111.
mengingat peran yang dimainkan  oleh seorang pimpinan dapat mempengaruhi keseluruhan organisasi.
Maju-mundurnya  lembaga  pendidikan  lebih  ditentukan oleh faktor pemimpin dari pada faktor-faktor lainnya. Memang ada  keterlibatan  faktor-faktor  lain  dalam  memberikan kontribusi  kemajuan  lembaga,  tetapi  posisi  pemimpin  masi merupakan  faktor  yang  paling  berpengaruh  dalam  menentukan nasib suatu lembaga pendidikan islam kedepannya.

## Daftar Pustaka
Danim,  Sudarwan, Kepemimpinan  Pendidikan:  Kepemimpinan Jenius  (IQ+EQ),  Etika,  Perilaku  Motivasional,  dan Mitos . Bandung: Alfabeta, 2010
Effendy,  Onong  Uchjana, Human  Relations  dan  Public Relations , Bandung: Mandar Maju, 1993
Hadari  Nawawi, Administrasi  Pendidikan, Jakarta:  Haji Masagung, 1988
Hasibuan,  Malayu  S.P, Manajemen:  Dasar,  Pengertian  dan Masalah , Jakarta: Bumi Aksara, 2014
J.M Burns. Leadership , New York: Happer, 1987
Kartini  Kartono, Pemimpin  dan  Kepemimpinan ,  Jakarta:  Bina Aksara, 1988
Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002
Paul  Harsey,  Ken  Blanchard  (Ed.  Agus  Darma), Manajemen Perilaku  Organisasi:  Pendayagunaan  Sumber  Daya Manusia Jakarta: Erlangga, t.t
Shulhan,  Muwahid  dan  Soim, Manajemen  Pendidikan  Islam: Strategi  Dasar  Menuju  Peningkatan  Mutu  Pendidikan
Islam , Yogyakarta: Kalimedia, 2018.
Suharsimi  Arikunto, Organisasi  dan  Administrasi  Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan, Jakarta: Rajawali Pers, 1990
Sulistyorini dan Fatuhrrohman, Muhammad. Esensi Manajemen Pendidikan Islam: Pengelolaan Lembaga Untuk
Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Islam ,  Yogyakarta: Kalimedia, 2016.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada, 2005
Yusuf  Qardawi, Sunnah  Masdaran  lil  Ma’rifah  wal  Hadharah , Kairo: Dar Al Syuruq, 1997 .