Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik di MTs Muhammadiyah 1 Natar
Sutiono 1 , Syaiful Anwar 1 , Mujib 1 1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author : bayusutiono77@gmail.com
ARTICLE INFO Article history: Received
April 14, 2024 Revised June 21, 2024
Accepted June 28, 2024

## ABSTRACT
The participation and activity of students in the IPM organization which is  very  busy  with  various activities  definitely  takes  up  a  lot  of  their  free time and rest time. If it is related to students' activeness in extracurricular activities or organizations, students who are active in organizations have relatively  little  time  to  study  compared  to  students  who  do  not  join organizations, for students who are not active in organizations they have enough time to study and help them to be able to follow lessons well so that  you  can  get  high  results.  Based  on  this  orientation,  it  can  be concluded that organizational activity as an IPM administrator has a role in  improving  student  learning  achievement  at  MTs  Muhammadiyah  1 Natar,  South  Lampung.  Therefore,  this  research  aims  to  determine  the influence  of  organizational  activity  as  an  IPM  administrator  on  student learning  achievement.  Quantitative  Research  is  the  approach  the  author uses for this research. The variables used are organizational activity as an IPM  administrator  and  learning  achievement.  The  population  in  the research was 21 students as administrators of IPM MTs Muhammadiyah 1 Natar  South  Lampung.  Questionnaire  techniques  and  interview techniques  are  the  main  data  for  this  research,  supported  by documentation techniques, the data of which is then used to support the credibility of this research. From the results of the research that has been carried out, it was found that the influence of organizational activity as an IPM  administrator  on  the  learning  achievement  of  students  with  an  F gradecount 11.103 and a significance of 0.004. There is a positive influence of  organizational  activity  as  an  IPM  administrator  on  the  learning achievement  of  class  IX  students  at  MTs  Muhammadiyah  1  Natar Lampung  Selatan  with  a  value  of  tcount    3.332  and  t  table  3.883  with  a significant value of 0.004.
Keywords: Students ’ Learning Achievement, Organizational Activeness
Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Organisasi  secara  bahasa  merupakan  gabungan  kata  organ  dengan  imbuhan  kata  -isasi, organ  mempunyai  arti  tubuh  yang  didalam  tubuh  tersebut  terdapat  sistem  yang  memiliki peran  masing-masing untuk berjalan  bersama,  tanpa  adanya  salah satu bagian  tubuh  maka bagian  tubuh  yang  lain  tidak  dapat  berjalan  dengan  maksimal  menjalankan  perannya. Jadi dapat  dikatakan  bahwa  organisasi  itu  tersetruktur  dan  terorganisir.  Menurut  Gibson organisasi  haruslah  memiliki hasil  tertentu  yang  termaksud  dalam  tujuan  organisasi,  ibarat

## Attractive : Innovative Education Journal
Vol. 6 No. 2, July 2024
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
tujuan organisasi itu adalah suatu tempat yanng dituju maka organisasi adalah kendaraanya yang dijalankan secara bersama-sama untuk mencapai tujuan bersama.
Chester  I  Barnar  berpendapat  bahwa  organisasi  adalah  sebuah  sistem  keterkaitan  atau saling  mempunyai  peran  ( cooperativ  activiti) dua  orang  atau  lebih  dalam  suatu  kelompok (Azis,  2008).  Dari  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  organisasi  adalah  sekumpulan manusia yang mempunyai tujuan yang sama dan dikerjakan secara sitematis. Prestasi belajar yang bagus menjadi hal yang ingin dicapai setiap peserta didik selama proses kegiatan belajar mengajar di lingkungan sekolah, karena sebagai prestasi belajar ini dapat menjadi alat ukur yang digunakan pendidik untuk melihat dan menganalisis sejauh mana kemampuan peserta didik  dalam  ranah  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilannya.  Prestasi  dapat  dipahami  juga sebagai  buah  keberhasilan  dari  sebuah  perjuangan  usaha  yang  ingin  dicapai  peserta  didik, sebagai hasil nyata dari pengembangan potensi diri (Anwar, 2003). Belajar merupakan suatu perubahan  prilaku  yang  diakibatkan  dari  hasil  mengamati  dan  memproses  dalam  ingatan akan suatu materi pembelajaran yang dipelajari peserta didik. Menurut Gage belajar adalah proses  yang  di  alami  peserta  didik  terhadap  perubahan  tingkah  lakunya  sebagai hasil/produk  dari  pengalaman  yang  peserta  didik  alami  (Wilis,  1988).  James  O.  Whittaker, kemudian  memahami  kata  belajar  sebagai  proses  perubahan  perilaku  dihasilkan  atau modifikasi  melalui  latihan  atau  pengalaman  sebagai  peningkatan  kualitas  perilaku. Sementara itu, Drs. Slameto juga membentuk makna belajar. Menurutnya, belajar yaitu proses usaha yang dilakukan setiap peserta didik agar mencapai perubahan baru dalam tingkah laku mereka  secara  menyeluruh  yang  dihasilkan  dari  pengalaman  setiap  peserta  didik  sendiri yang  didapat  dari  komunikasi  dan  interaksi  dengan  lingkungan  pendidikannya  baik  di rumah, sekolah maupun lingkungan bermain (Djamarah, 2008).
Dalam persepektif keagamaan (dalam hal ini islam), mencari ilmu adalah kewajiban setiap mukmin, dengan belajar setiap manusia memperoleh ilmu pengetahuan untuk meningkatkan kewajibannya  dan  dengan  belajar  manusia  akan  mengerti  dirinya,  lingkungannya  dan Tuhannya (Syah, 2005). Sebagaimana dalam firman Allah di Al- Qur’an surah Mujadallah ayat 11 yang berbunyi :
. . . ٞريِبَخ َنوُلَمۡعَت اَمِب ُ هللَّٱ َو  ٖۚ ت ََٰج َرَد َمۡلِعۡلٱ ْاوُتوُأ َنيِذهلٱ َو  ۡمُكنِم ْاوُنَماَء َنيِذهلٱ ُ هللَّٱ ِعَف ۡرَي (11)
(Departemen Agama, 2019)
Hamka  menafsirkan  pada  ayat  ini  orang  yang  dinaikkan  derajatnya  adalah  yang melapangkan  hatinya  ketika  menghadiri  majelis  ilmu,  serta  juga  selain  Allah  menaikkan derajat manusia melali dua hal keimanan dan keilmuan yang memiliki tanda manusia yang sudah  bermoral,  karena  keimanan  dan  keilmuan  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan (Hamka, 2015) .
Dari  beberapa  definisi  ahli  diatas  dapat  dipahami  bahwa  belajar  merupakan  proses perubahan  perilaku  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dikerjakan  oleh  setiap  peserta didik agar mencapai tujuan dari pembelajaran, sifat perubahan tersebut menuju kepada yang lebih baik .
Prestasi belajar merupakan tingkat penguasaan maupun keterampilan peserta didik yang sesuai tujuan yang direncanakan setelah melakukan proses pembelajaran sesuai waktu yang telah direncanakan dan materi penyajian tertentu. Prestasi belajar adalah hasil nyata prestasi peserta  didik  dalam  ranah  akademis  baik  yang  diukur  secara  angka  maupun  tidak  diukur secara angka selama jangka waktu yang telah direncanakan diawal.
Selain  itu  juga  dijelaskan  bahwa:  Hasil  belajar  nyata  dari  apa  yang  telah  dipelajari sehingga  peserta  didik  mendapatkan  hal-hal  baru,  yang  sebelumnya  tidak  dapat  dilakukan (Nasution,  1987).  Maka  dapat  dipahami  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  sejauh  mana tingkat pemahaman peserta didik dalam keterampilannya memahami materi pelajaran setelah
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
peserta didik melakukan proses kegiatan belajar mengajar, baik dalam pembelajaran formal, informal maupun non-formal.
Perlu kita ketahui hasil belajar itu dapat berubah. Maka secara tidak langsung prestasi itu dapat  di  pengaruhi  atau  dirubah  oleh  factor-faktor  tertentu,  faktor-faktor  tersebut diantaranya:
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik yaitu faktor pengaruh didalam diri (internal) peserta didik dan pengaruh diluar diri (eksternal) peserta didik.  Faktor internal ini berkaitan  dengan  keterampilan,  minat  dan  bakat  peserta  didik,  sdangkan  faktor  pengaruh dari luar berkaitan dengan proses pembelajaran yang berjalan dalam lingkungan pendidikan, lingkungan pendidikan yang mempengaruhi hasil belajar ini diantaranya lingkungan belajar keluarga, sekolah dan masyarakat (Sudjana, 1989).
Sehubungan  dengan  kedua  faktor    tersebut,  penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kinerja organisasi.  faktor  eksternal  adalah  salah  satu  diantaranya.  Sementara  itu,  kinerja  organisasi mengacu  pada  aktivitas  yang  dilakukan  antar  anggota  organisasi  dalam  suatu  lingkungan sosial. Di sekolah-sekolah Muhammadiyah mempunyai organisasi kesiswaan pengganti OSIS yaitu IPM (Ikatan Pelajar Muhammadiyah), dimana IPM ini merupakan salah satu Organisasi Otonom milik Muhammadiyah. IPM adalah organisasi dengan ruh gerakan Keislaman yang berdasar pada dakwah Amar ma’ruf Nahi Mungkar pada tingkat peserta didik di sekolah. Hal ini sejalan dengan maksuda dan tujuan yang dirumuskan oleh pendiri IPM yaitu membentuk peserta didik muslim yang memiliki kecakapan dalam ilmu, mempunyai akhlak yang mulia dan  mampu  menjadi  organisasi  dengan  menjunjung  tinggi  ajaran  Islam  sehingga  dapat mewujudkan masyarakat Islam yang dipahami oleh Organisasi Muhammadiyah.
Keikutsertaan  dan  keaktifan  peserta  didik  di  organisasi  IPM  yang  sangat  padat dengan  berbagai  kegiatan  sudah  pasti  sangat  menguras  waktu  luang  dan  waktu  untuk istirahatnya. Jika dikaitkan dengan aktifitas peserta didik dalam mengikuti kegiatan ekstra kulikuler  atau  organisasi,  peserta  didik  yang  aktif  didalam  organisasi  mempunyai  waktu belajar  yang  relatif  sedikit  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  tidak  mengikuti organisasi,  bagi  peserta  didik  yang  tidak  aktif  dalam  berorganisasi  mereka  mempunyai cukup  waktu  untuk  belajar  dan  membantu  mereka  untuk  bisa  mengikuti  pembelajaran dengan  maksimal  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  baik.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  oleh  peneliti  terdapat  peserta  didik  yang  aktif  berorganisasi  maka  ia  akan  lalai terhadap studinya, adapula  peserta didik yang enggan untuk mengikuti organisasi  karena mereka beranggapan organisasi  akan mengganggu studinya, akan tetapi adapula sebagian peserta didik yang merasa senang berorganisasi tanpa mengesampingkan studinya sehingga ia dapat menjalankan keduanya.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  diatas,  maka  penulis  menelaah  tentang  prestasi  belajar peserta  didik  yang aktif  sebagai  pengurus  IPM MTs  Muhammadiyah  1 Natar  dan  penulis tertarik  untuk  meneliti  masalah  tersebut,  khususnya  berkenaan  dengan  keaktifan berorganisasi di lingkungan sekolah, untuk itu penulis mengakat tema ”P engaruh keaktifan berorganisasi  sebagai  pengurus  ipm  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  di  mts muhammadiyah 1 natar ”
METODE
Penelitian  yang  penulis  gunakan  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research) yaitu penelitian  yang  dilakukan  dengan  menemukan  data-data  ke  tempat  lapangan  penelitian, data-data  tersebut  terkait  masalah  yang  sedang  diteliti,  agar  mendapatkan  data  obyektif. Penelitian ini berfokus pada pengaruh peserta didik yang memiliki keaktifan berorganisasi di IPM terhadap prestasi belajar peserta didik siswa MTs Muhammadiyah 1 natar.
Pendekatan  yang  digunakan  dengan  kuantitatif  yang  berfokus  kepada  analisis  data-data numerik  (angka)  yang  diolah  dengan  metode  statistik  (Sugiyono,  2012).  Dimana  dalam
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
memperoleh  data  penelitian  lebih  banyak  menggunakan  metode  berupa  angket    dengan harapan data yang dihasilkan berupa angka.
Didalam penelitian ini yang bertindak sebagai subyek penelitian adalah kelas VIII (delapan) MTs Muhammadiyah Tangkit Batu.
Peneliti  memilih  kelas  VIII  sebagai  subyek  penelitian  dikarenakan  seluruh  pengurus  IPM merupakan  kelas  VIII  yang  berjumlah  84  peserta  didik.  Dari  jumlah  peserta  didik  tersebut peneliti mengambil sample 21 peserta didik yang aktif berorganisasi.
Jumlah dan sampel keseluruhan peserta didik
No  Kelas  Jumlah Kelas Total LK Pr 1 VII 44 42 86 2 VIII 38 46 84 3 IX 54 51 105
Dalam  penelitian  ini  peneliti  dalam  menentukan  alat  untuk  pengumpulan  data menggunakan    metode  dianteranya  yaitu  pertanyaan  dalam  angket  (kuesioner), wawancara atau interview dan metode dokumentasi.
a. Kuesioner
Metode  ini  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  pokok  yang  akan  digunakan peneliti  untuk  kemudian  dianalisis  hasilnya.  Metode  ini  merupakan  teknik  yang  dilakukan untuk jawaban dari pertanyaan atau pernyataan dari peneliti yang sebelumnya harus sudah tahu  pasti  variabel  yang  akan  diukur  dan  apa  yang  diharapkan  dari  responden  (Sugiyono, 2011). Metode digunakan karena responden berjumlah besar.
Jenis  yang  digunakan  adalah  kuesioner  langsung  yaitu  pertanyaan  yang  diberikan peneliti  kepada  responden  untuk  meminta  pendapat  akan  dirinya  pribadi . Kuesioner  ini ditujukan kepada populasi untuk menanyakan tentang keaktifan dalam organisasi IPM.

## b.  wawancara atau interview
Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  berdiskusi  dan  tanya  jawab, dengan responden baik dilakukan secara tatap muka atau menggunakan media sosial untuk mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  peneliti.  Wawancara  dilakukan  secara  lisan  dalam pertemuan secara langsung kepada responden secara sepihak, berhadapan langsung dengan responden  untuk  mencari  data  yang  dibutuhkan.  Sedangkan  wawancara  yang  dilakukan dengan  cara  berkelompok,  yang  bertujuan  mendapatkan  data  dari  kelompok  tertentu, (Sukmadinata,  1997).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mencontohkan  kelompok  bidang  kerja pada  organisasi  IPM.  Berdasarkan  pembagian  jenis  pedoman  yang  dilakukan,  wawancara dibedakan menjadi 2 yaitu wawancara terstruktur yang menggunakan pedoman wawancara yang baku  dan wawancara terstruktur yang tidak menggunakan persiapan pertanyaan atau dilakukan secara bebas oleh peneliti  (Suwartono, 2014).
Wawancara yang digunakan wawancara terstruktur untuk melihat data dan pandangan responden melalui jawaban yang diberikan. Wawancara ini ditujukan kepada walikelas  VIII dan Pembina IPM MTs Muhammadiyah 1 Natar untuk mendapat data primer prestasi belajar pengurus IPM.

## c. Metode Dokumentasi
Dokumentasi pada mulanya dikatakan sebagai dokumen yang bermakna sesuatu yang tertulis.  Dokumentasi  bersifat  catatan  peristiwa  yang  telah  berlalu,  maka  peneliti  mencari data-data  untuk  penelitian  dengan  dokumen  yang  tersimpan  baik  gambar,  tulisan,  atau bentuk video, atau catatan seperti notulensi rapat. (Arikunto, 2006).
Teknik pengumpul data ini menjadi pendukung data yang diperoleh dari angket serta wawancara, teknik ini menjadi kredibel  ketika dapat membuktikan hasil dari kuesioner dan
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
wawancara (Sukmadinata, 2007), meskipun terdapat catatan kredibilitas suatu dokumen tidak mesti mempunyai kekuatan yang tinggi (Sugiyono, 2011).
Dokumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah dokumen tertulis tentang sejarah MTs  Muhammadiyah  1  Natar  Lampung  Selatan,  daftar  pengurus  IPM,  daftar  guru,  daftar peserta didik, dan arsip nilai untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini.
Kemudian  untuk  memperoleh  data  nilai  keaktivan  berorganisasi  dalam  penelitian  ini penulis melakukan dengan cara mentabulating data dari hasil angket yang di bagikan kepada peserta  didik  pengurus  IPM  dan  untuk  mengetahui  tingkat  prestasi  peserta  didik  penulis menggunakan  nilai rata-rata raport peserta didik. Yang kemudian dimasukkan dalam bentuk table yang kemudian peneliti tampilkan dalam persentase.
Analisis  data  yang  peneliti  pakai  analisis  kuantitatif  Regresi  Linier  Sederhana  untuk mencari  pengaruh  antara  keaktifan  berorganisasi  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik “Analisis  Regresi  Linier  Sederhana”.  Karena data  ini  membahas  dua  variabel  yang berhubungan,  maka  untuk  itu  penulis  menggunakan  analisis  regresi  sederhana.  regresi sederhana digunakan untuk mencari tahu pengaruh antara dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Y’ = a + bX
Keterangan : Y’ =  nilai yang diprediksi (variabel dependen) X  = Variabel Independen a  = konstanta  (nilai Y apabila nilai X=0) b  = nilai peningkatan atau penurunan (koefisien regresi) (Husein umar .1998)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah langkah penelitian selesai,   penulis akan mendeskripsikan data tentang peserta didik yang  aktif  berorganisasi  IPM  dengan  prestasi  belajar,  sebagai  proses  akhir  dalam  rangka pengambilan suatu kesimpulan dari suatu penelitian yang berkaitan dengan pengajuan hipotesis yang  telah  peneliti  ajukan  pada  bagian  awal,  peneliti  mengajukan  “Terdapat  pengaruh yang positif dan signifikan antara keaktifan beroganisasi IPM terhadap prestasi belajar peserta didik di MTs  Muhammadiyah  1  Natar  Lampung  Selatan.” Data  keaktifan  berorganisasi  peserta  didik diperoleh menggunakan angket yang dibagikan kepada responden kemudian untuk data prestasi belajar  peserta  didik  diperoleh  dari  nilai  raport  peserta  didik  pengurus  IPM  Muhammadiyah  1 Natar Lampung Selatan.
Adapun mengenai pengujian pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat , pada bagian ini  penulis  menyajikan  gambaran  data  masing-masing  variabel  berdasarkan  data  yang  telah dikumpulkan  di  lapangan.  Pendekatan  ini  menggunakan  pendekatan  populasi.  Terdapat sebanyak  21  responden  yang  berada  di  kelas  delapan  MTs  Muhammadiyah  1  Natar.  Penyajian data peneliti tampilkan dalam deskripsi pada variabel yang diuji. Deskripsinya mencakup  Mean (M),  median  (Me),  modus  (Mo),  standar  devisiasi  (SD).  Untuk  mencari  deskripsi  data  tersebut penulis  menggunakan  nilai  raport  untuk  mengetahui  prestasi  peserta  didik  kemudian  untuk keaktifan  berorganisasi  penulis  menggunakan  angket,  adapun  untuk  pengolahannya menggunakan SPSS 16.0 for windows dengan hasil sebagai berikut.
Tabel. 8 Statistics
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
aktif presta si N  Valid 21 21 Missing 0 0 Mean 16.81  83.00 Median 17.00  83.00 Mode 18 87 Std. Deviation 2.892  4.012 Variance 8.362  16.100 Range 12 13 Minimum 11 77 Maximum 23 90 1. Variabel Keaktifan Berorganisasi
Data  daftar  peserta  didik  yang  aktif  berorganisasi  terdiri  dari  7  butir  pernyataan  yang tertera  dilembar  angket  dengan menggunakan  skala  likert  yang  terdiri  dari  empat  butir alternatif jawaban, dimana 4 sebagai skor tetinggi (A), 3 sebagai sekor jawaban (B), 2 untuk sekor jawaban (C) dan 1 untuk seko terrendah, dari 7 butir pernyataan dengan responden 21 peserta didik, menunjukan bahwa variabel keaktifan peserta didik, diperoleh sekor tertinggi sebesar  23  dan  sekor  terendah  sebesar  11.  Hasil  analisis  meggunakan  program spss  16.0  for windows menunjukan bahwa nilai Mean (M) sebesar 16,81 Median (Me) sebesar 17,00, Modus (Mo) sebesar 18, dan Standar Devisiasi (SD) sebesar 2,892.

## Tabel. 9
Frekuensi Keaktifan Berorganisasi Freq uenc y Perce nt Valid Perce nt Cumula tive Percent Vali d 11 1 4.8 4.8  4.8 13 1 4.8 4.8  9.5 14 3 14.3 14.3  23.8 15 2 9.5 9.5  33.3 16 3 14.3 14.3  47.6 17 1 4.8 4.8  52.4 18 5 23.8 23.8  76.2 19 3 14.3 14.3  90.5 22 1 4.8 4.8  95.2 23 1 4.8 4.8  100.0 Tot al 21  100.0  100.0

## Sumber data primer
Selanjutnya  langkah-langkah  untuk  menata  penyebaran  frekuensi  variabel  keaktifan  peserta didik dalam berorganisasi yang telah dilaksanakan sebagai berikut:
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar

## 1) Menentukan Jumlah Kelas Interval
Jumlah kelas interval menggunakan rumus sturgles rule yakni jumlah kelas interval = 1 + 3,3 log n dimana n adalah jumlah responden.
Jumlah kelas interval = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log  21 = 1 + 3,3.(1,32221929473) = 1 + 4.36332367262 = 5.36332367262 dibulatkan menjadi 6
2) Menentukan Rentang Kelas (Range) Rentang Kelas = (Sekor Max – sekor Min)
= 23 – 11 =  12
3) Menentukan Panjang Kelas Interval Panjang kelas interval = 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 12 6 = 2
Tabel. 10 Distribusi frekuensi variabel keaktifan berorganisasi pengurus IPM No Kelas Interval Frekuensi (F) Turus 1. 11-13 2 II 2. 14-16 8 IIIII III 3. 17-19 9 IIIII IIII 4. 20-22 1 I 5. 23 1 I Jumlah 21 IIIII IIIII IIIII IIIII I
Sumber: Data Primer
2. Variabel Prestasi Belajar
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  variabel    prestasi  belajar  di  ketahui  memiliki nilai  90  merupakan  nilai  tertinggi,  sedangkan  nilai  terendah  nilai  77.  Setelah  dianalisis menggunakan SPSS 16 for Windows diperoleh Mean (M) sebesar 83,00 Median (Me) sebesar 83,00 Modus (Mo) sebesar 87, dan Standar Devisiasi sebesar 4,012.
Tabel. 11 Variabel Prestasi belajar peserta didik Freque ncy Perce nt Valid Percent Cumulati ve Percent Valid  77 1 4.8 4.8 4.8 78 2 9.5 9.5 14.3 79 3 14.3 14.3 28.6
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
80 1 4.8 4.8 33.3 81 3 14.3 14.3 47.6 83 1 4.8 4.8 52.4 84 1 4.8 4.8 57.1 85 2 9.5 9.5 66.7 86 1 4.8 4.8 71.4 87 4 19.0 19.0 90.5 89 1 4.8 4.8 95.2 90 1 4.8 4.8 100.0 Tot al 21  100.0 100.0
Untuk meyusun penyebaran frekuensi variabel prestasi belajar melalui tahapan berikut:

## 1) Menentukan Jumlah Kelas Interval
Jumlah kelas interval menggunakan rumus sturgess rule yakni jumlah kelas interval adalah = 1 + 3,3 log n dimana n merupakan jumlah responden.
Jumlah Kelas Interval = 1+ 3,3 log n = 1 + 3,3 log 21 = 1 + 3,3.(1,32221929473)
= 1 + 4.36332367262
= 5.36332367262 dibulatkan menjadi 6
2) Menentukan Rentang Kelas (Range)
Untuk menentukan rentang kelas rumus yang digunakan adalah Sekor maksimum – sekor minimum jadi cara menentukan rentang kelas yaitu:
Range  = ( sekor max – sekor min) = ( 90 – 77) = 13
3) Menentukan Panjang Kelas Interval
Untuk menentukan panjang kelas interval menggunakan rumus sebagai berikut: Panjang kelas interval  = 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 13
6 = 2,16666666667 dibulatkan 3
Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar peserta didik pengurus IPM dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel.12 Distribusi frekuensi prestasi belajar peserta didik pengurus IPM No Kelas Interval Frekuensi (F) Turus 1. 77 – 80 7 IIIII II 2. 81 – 84 5 IIIII 3. 85 – 88 7 IIIII II 4. 89 - 90 2 II
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
Jumlah 21 IIIII IIIII IIIII  IIIII I

## Sumber data primer

## B. Analisis Pengolahan Data
Setelah  dilaukan  deskripsi  data  dan  di  dapatkan  data  maka  langkah  selanjutnya  yaitu menganalisis  pengolahan  data,  pada  bagian  ini  penulis  akan  menganalisis  pengolah  data yang  sudah  penulis  hitung  menggunakan  program  SPSS  16.0 for  windows seperti  yang terdapat di bawah ini:
Tabel.13 Variabels Entered/Removed b Mod el Variabels Entered Variabels Removed Metho d 1 aktif a . Enter a. All requested variabels entered.
b. Dependent Variabel: prestasi
Pada bagian tabel 13 diatas merupakan variabel entered/removed, dimana tabel diatas menjelaskan mengenai variabel yang dimasukkan atau dibuang dan metode yang digunakan. Dalam hal ini variabel yang digunakan adalah keaktifan berorganisasi sebagai pengururs IPM MTs Muhammadiyah 1 Natar, untuk metode yang digunakan yaitu metode enter.
Tabel. 14 Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .565 a .319 .283 3.398 a. Predictors: (Constant), aktif
Pada bagian ini menjelaskan  (Model Summary) adapun interprestasi dari persamaan tersebut adalah:
a. R = 0,565 Menyatakan bahwa presentase nilai pengaruh antara variabel bebas kepada variabel terikat  yang  biasa  dipahami  sebagai  koefisien  determinasi  yang  merupakan  hasil  dari penguadratan R.
b. R 2 = 0,319 Mengandung pengertian bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat adalah 3,19% sedangkan sisanya 96,81% dipengaruhi oleh variabel lain.
Tabel. 15 ANOVA b Model Sum of Squares  df Mean Square  F Sig. 1  Regressi on 102.614  1  102.614 8.887  .008 a
Residual  219.386  19  11.547
Total
322.000  20
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
ANOVA b Model Sum of Squares  df Mean Square  F Sig. 1  Regressi on 102.614  1  102.614 8.887  .008 a
Residual  219.386  19  11.547
Total 322.000  20
a. Predictors: (Constant), aktif b. Dependent Variabel: prestasi
Pada  tabel  ANOVA  menjelaskan  adakah  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel keaktifan  berorganisasi  dengan  variabel  prestasi  belajar  peserta  didik,  dari  tabel  diatas  terlihat bahwa F hitung = 8,887 dengan tingkat signifikansi 0,008 Nilai 0,008 < 0,05, dengan demikian model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel partisipan.
Tabel . 16
Coefficients a
Model
Unstandard ized
Coefficients Standard ized Coefficie nts t Sig. B Std. Error Beta 1  (Consta nt) 69.83 3 4.479 15.59 2 .000 aktif .783  .263 .565 2.981  .008 a. Dependent Variabel: prestasi
Pada tabel 16 diatas menunjukan nilai koefisien, pada kolom B menunjukan bahwa:
a. a  = 69,833 Menunjukan nilai constanta
b. b = 0,783 Menunjukan nilai keaktif berorganisasi sebagai pengurus IPM sehingga persamaan Regresinya dapat ditulis
Y = a + bX atau

## Y = 69,833 + 0,783 X
Membaca  rumus  diatas  b  merupakan  koefisien  arah  regresi  dan  menggambarkan  perubahan secara rata-rata fariabel Y untuk setiap perubahan fariabel X sebesar satu satuan, perubahan ini diartika  jika  b  bertanda  baca  positif  maka  hasilnya  penambahan,  begitu  sebaliknya  jika  b bertanda  baca  negatif  maka  hasilnya  penurunan.  Sehingga  dari  penjelasan  tersebut  dapat dijelaskan.
➢ Konstanta  sebesar  69,833  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  penambahan  nilai  keaktifan maka nilai prestasi adalah 69,833
➢ Koefisien regresi X sebesar 0,783 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 nilai keaktifan, maka nilai prestasi bertambah sebesar 0,783
c. Pembahasan Penelitian
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
Sebagai  langkah  akhir  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis  untuk menganalisis data adalah menguji hipotesis yang telah penulis ajukan pada bab I yaitu.
a. H a : Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan antara keaktifan berorganisasi  terhadap  prestasi belajar  peserta  didik  sebagai  pengurus  Ikatan  Pelajar  Muhammadiyah  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar.
b. H o :  Tidak  ada  pengaruh  keaktifan  berorganisasi  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik sebagai pengurus Ikatan Pelajar Muhammadiyah di MTs Muhammadiyah 1 Natar. Berdasarkan  data  pada  tabel  coevisien  didapatkan  informasi  bahwa  nilai  koefisien fariabel  keaktifan  berorganisasi  adalah  sebesasr  0,783  bernilai  positif,  maka  mempunyai pengaruh positif tehadap prestasi peserta didik pengurus IPM. pengaruh positif dimaknai sebagai  jika  keaktifan  dalam  beroganisasi  semakin  sering  maka  prestasi  belajar  yang didapat akan semakin meningkat juga.
Uji t digunakan untuk mengukur  pengaruh yang diberikan signifikan atau tidak maka nilai koefisien regresi dari variabel keaktifan akan di uji signifikansinya dengan uji t parsial dengan tingkat kepercayaan 95%  maka nilai alpha α = 0,05  adapun cara penghitungannya sebagai berikut:
t tabel= (tingkat kepercayaan dibagi dua, jumlah responden dikurangi jumlah variabel bebas dikurang satu) degan persamaan  (t tabel = α/2:n -k-1) t tabel = (α/2:n -k-1) t tabel = (0,05/2:21-1-1) t tabel = (0,025;19) t tabel = angka 0,025:19 = 3,883
berdasarkan hasil regresi yang diperoleh nilai t hitung sebesar 2,981< t tabel 3,883 dengan nilai  signifikan  0,008  dengan  demikian  maka  H a di  terima  dan  H o ditolak  yang  berarti  ada pengaruh yang sangat penting antara keaktifan berorganisasi sebagai pengurus IPM terhadap prestasi belajar peserta didik di MTs Muhammadiyah 1 Natar Lampung Selatan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  penelitian  yang  sudah  peneliti  lakukan  mengenai  Pengaruh  Keaktifan Berorganisasi Pengurus IPM Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik di MTs Muhammadiyah 1  Natar  Lampung  Selatan,  sesuai  dengan  data  dan  pengolahannya.  Menghasilkan  adanya pengaruh yang positif dari keaktifan berorganisasi pada kepengurusan IPM kepada prestasi belajar  peserta  didik,  peserta  didik  yang  aktif  dalam  kepengurusan  IPM  memiliki  hasil prestasi  belajar  bagus  jika  dibandingkan  dengan  hasil  prestasi  peserta  didik  yang  bukan pengurus IPM.
Hal  ini  ditunjukan  dengan  nilai  koefisien  regresi    0,783,  nilai  t hitung sebesar  2.981  dan  t tabel sebesar  3,883  dengan  tingkat  sig  0,008  <  taraf  signifikasi  0,05,  sedangkan  R 2 =  0,319 sumbangan  pengaruh  keaktifan  peserta  didik  dalam  organisasi  terhadap  prestasi  belajar peserta didik 3,19% .

## REFERENSI
Anwar, D. (2003). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Amelia. Anam,  C.,  &  Khumaedi,  M.  (2009). Pembelajaran  Ceramah  Dengan  Media  Animasi  Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Membaca Gambar Proyeksi . 9 (1).
Astra, I. M., Nasbey, H., & Nugraha, A. (2015). Development of an Android Application in the Form  of  a  Simulation  Lab  as  Learning  Media  for  Senior  High  School  Students. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 11 (5), 1081 – 1088. Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  sebagai  Pengurus  IPM  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs Muhammadiyah 1 Natar
Azis, A. W. (2008). Anatomi Organisasi Kepemimpinan Pendidikan Telaah terhadap Organisasi dan Pengelolaan Organisasi Pendidikan . Alfabeta. Departemen Agama. (2019). Al- Qur’an dan Terjemah . CV Penerbit Diponegoro. Djamarah, S. B. (2008). Psikologi Belajar edisi ke 2 . Rineka Cipta. Hamka. (2015). Tafsir Al-Azhar Jilid 9 . Gema Insani. Khoiriyah,  Y.  M.,  &  Nursalim,  M.  (2013). Meningkatkan  Pemahaman  Karier  Siswa  dengan Pemberian  Layanan  Informasi  Karier  di  Kelas  XI  IS-4  SMA  Negeri  13  Surabaya  (Suatu Penelitian Tindakan dalam Bimbingan dan Konseling) . 01 .
Kleine,  A.- K.,  &  Schmitt,  A.  (n.d.).  Students’  career  exploration:  A  meta -analysis. Journal  of Vocational Behavior , 2021 .
Lestari,  I. (2017). Meningkatkan Kematangan Remaja  Melalui Bimbingan Karir Berbasis  Life Skills. Jurnal Konseling Gusjigang , 3 (1). Linsenmeyer, W., & Rahman, R. (2021). Career Motivations and Aspirations of Dietetic Students: Applying the Social Cognitive Career Theory .
Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2).
Munawaroh, L. (2015). Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pada Konsep  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  (Studi  Eksperimen  di  SD  Islam  al-ikhlas  Cipete Jakarta Selatan . UIN Syarif Hidayatullah.
Nasution, S. (1987). Teknologi Pendidikan . Jemmars. Sudjana, N. (1989). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Angkasa. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Sugiyono. (2012). Statistik Untuk Penelitian . Alfabeta. Sukmadinata, N. S. (1997). Pengembangan Kurikulum : Teori dan Praktek . Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, N. S. (2007). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Suwartono. (2014). Dasar-dasar Metode Penelitian . Andi. Syah, M. (2005). Psikologi Belajar . Raja Grafindo Persada. Wilis, R. (1988). Teori-teori Belajar . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Copyright Holder :
© Sutiono,  et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: