## PENGEMBANGAN LKS BERBASIS VIRTUAL LABORATORY MELALUI ICT PADA MATERI BESARAN DAN VEKTORKELAS X SMA
Fitrah Ayu 1) , Masril 2) , Yenni Darvina 2) , Hidayati 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
1) fitrahayu97@yahoo.com
2) masril_qch@yahoo.com
2) ydarvina@yahoo.com
2) hidayati_unp@yahoo.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  feasibility  or  properness  of  student  worksheet  based  on  virtual  laboratory through  ICT  in  studying  quantity  and  vector  among  student  in  tenth  grade  of  senior  high  school.  In  order  to reach this  goal, the  R&D research is held  which consist of: potential problem, data collection, product design, design validation, and product testing  or product trial. Data are analyzed by using technique of statistical graph. The object in this research is virtual laboratory based-student worksheet through ICT. The result of data analysis show that : the average validity test is 90 in valid category,  and the average practicality test of teacher is 86 in practical  category.  With  those  results,  the  virtual  laboratory  based-student  worksheet  through  ICT  valued  as proper to be used during the  learning process of quantity and vector for the  tenth grade  student in  senior high school.
Keywords : student worksheet, virtual laboratory, ICT

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  yang tertuang  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  3  menyatakan,  “Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta  bertanggungjawab” [1] .Berbagai  upaya  telah dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, diantaranya
adalah dengan
penyempurnaan  kurikulum  dan  sekarang  ini  berlaku kurikulum 2013. Proses pembelajaran pada kurikulum  2013  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan saintifik. Penggunaan pendekatan saintifik bertujuan agar tercapainya  kompetensi pada aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Namun, kenyataannya  proses  pembelajaran  di  SMA  kelas  X lebihterfokus  pada  pencapaian  kompetensi  sikap  dan pengetahuan saja. Hal ini dikarenakan kurangnya alat dan  bahan  untuk  melaksanakan  kegiatan  praktikum dan  belum  tersedianya  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) sebagai  petunjuk  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum.
Keterbatasan  alat  dan  bahan  memungkinkan siswa  tidak  melaksanakan  kegiatan  praktikum, sehingga  fisika  hanya  disajikan  dalam  bentuk  teori
saja.  Di  zaman  modern  ini  keterbatasan  alat  dan bahan dapat diatasi dengan menggunakan laboratorium  virtual  ( virtual  laboratory )  sehingga siswa  bisa  melaksanakan  kegiatan  praktikum  secara virtual . Virtual laboratory merupakan suatu simulasi komputer  yang  memungkinkan  adanya  fungsi percobaan  laboratorium  pada  sebuah  komputer [2] . Virtual  laboratory memiliki  berberapa  kelebihan diantaranya meningkatkan penguasaan konsep siswa, memperbaiki  keterampilan  berpikir  kreatif  dan pemecahan  masalah  secara  ilmiah,  lebih  ekonomis karena  tidak  membutuhkan  bangunan  laboratorium, alat-alat,  dan  bahan-bahan  seperti  laboratorium konvensional  dan  menambah  motivasi  siswa  dalam proses  pembelajaran [3] .  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) untuk  eksperimen  dibutuhkan  sebagai  petunjuk dalam  pelaksanaan  kegiatan  praktikum.  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  untuk  eksperimen  merupakan lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan  oleh  siswa,  lembaran-lembaran  biasanya berisi petunjuk, dan langkah-langkah untuk menyelesaikan  praktikum [4] .  Fasilitas  ICT  yang  ada di  sekolah  hendaknya  dimanfaatkan  secara  optimal dalam proses pembelajaran termasuk dalam  kegiatan praktikum.  Pembelajaran  melalui  ICT  ( Information Comunication  and  Technology )  merupakan  suatu proses pembelajaran yang memanfaatkan kecanggihan  teknologi  dalam  hal  ini  merupakan jaringan  internet.  ICT  merupakan  salah  satu  faktor penting  yang  memungkinkan  kecepatan  transformasi ilmu  pengetahuan  kepada  siswa [5] .  Pembelajaran melalui  ICT  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu
alternatif  dalam  pendidikan  mengingat  kemajuan teknologi semakin terbarukan [6] .
Banyak  manfaat  yang  diperoleh  dengan menggunakan  ICT  dalam  pembelajaran  diantaranya adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami materi pembelajaran sehingga terciptanya pembelajaran  yang  berkualitas  dan  bermakna menggunakan  teknologi  internet  dalam  akses jaringannya.  Penggunaan  internet  dalam  mengakses Virtual  laboratory termasuk  dalam  salah  satu  solusi alternatif pembelajaran dengan metode praktikum [7] . LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT membutuhkan  sebuah  aplikasi.  Aplikasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah software moodle . Software moodle adalah paket software yang diproduksi  untuk  kegiatan  belajar  berbasis  internet. Software  moodle memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu teknologinya  sederhana,  efisien,  mudah  dan  relatif murah,  pelajaran  dilengkapi  dengan  tampilan penjelasan,  dan  menyediakan  paket  untuk  berbagai bahasa [8] .  Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah  apakah  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui ICT pada materi besaran dan vektor kelas X SMA layak digunakan?
Berdasarkan perumusan masalah, maka tujuan penelitian  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi besaran dan vektor kelas X SMA layak digunakan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang sesuai dengan permasalahan  dan  tujuan  yang  telah  dikemukakan adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Develompent /  R&D).  Metode  penelitian  dan pengembangan  dalam  bahasa  inggris Research  and Development adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  produk  tersebut [9] .  Dalam  penelitian  ini produk  yang  dihasilkan  dan  dilakukan  pengujian adalah  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT pada materi besaran dan vektor kelas X SMA.
Tahap-tahap  pengembangan  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran dan  vektor  yakni  :  1)  potensi  dan  masalah;  2) pengumpulan  data;  3)  desain  produk;  4)  validasi desain; 5) revisi desain; 6) uji coba produk; 7) revisi produk; 8) uji coba pemakaian; 9) revisi produk; dan 10)  produksi  masal.  Namun,  penelitian  ini  sudah dibatasi sampai tahap uji coba produk.
Instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan  data  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu, instrumen  validitas,  dan  instrumen  praktikalitas  oleh guru. Instrumen validitas digunakan untuk mengetahui kevalidan LKS berbasis virtual laboratory dan  instrumen  praktikalitas  digunakan untuk  mengetahui  kepraktisan  dari  produk  yang dihasilkan dalam kegiatan pembelajaran.
Analisis  validitas  LKS  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  berupa  kelayakan  substansi materi,  kelayakan  tampilan  komunikasi  visual,
kelayakan  desain  pembelajaran,  kelayakan  ICT,  dan kelayakan  simulasi  komputer.  Nilai  validitas  dapat ditentukan dengan menggunakan rumus :
Nilai validitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 x 100 ...................... (1)
Berdasarkan  nilai  validitas,  maka  dapat ditentukan kriteria validitas sebagai berikut :
Tabel 1. Kriteria Validitas No Nilai Kriteria 1 0 – 49 Tidak Valid 2 50 – 59 Kurang Valid 3 60 – 79 Cukup Valid 4 80 – 100 Valid Sumber : (Muladi.2011 : 8) [10]
Analisis  praktikalitas  LKS  berbasis virtual laboratory melalui ICT berupa kemudahan penggunaan  LKS  berbasis virtual  laboratory , kemenarikan sajian  LKS berbasis virtual laboratory , manfaat  LKS  berbasis virtual  laboratory ,  dan peluang implementasi LKS berbasis virtual laboratory .  Nilai  praktikalitas  dapat  ditentukan dengan menggunakan rumus :
Nilai praktikalitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 x 100 ................ (2)
Berdasarkan  nilai  praktikalitas,  maka  dapat ditentukan kriteria praktikalitas sebagai berikut : Tabel 2. Kriteria Praktikalitas
No Nilai Kriteria 1 0 – 49 Tidak Praktis 2 50 – 59 Kurang Praktis 3 60 – 79 Cukup Praktis 4 80 – 100 Praktis Sumber : (Muladi.2011 : 8) [10]

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis virtual laboratory dapat  diakses  melalui  ICT  di website gisti.scientifik-project.com .  Tampilan  awal  dari website gisti.scientifik-project.com , dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Tampilan Awal Website
Siswa  login  dengan  memasukkan username dan password yang telah diberikan oleh guru, seperti yang terlihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Halaman Login
Setelah  login,  siswa  dapat  memilih  menu materi yang dipraktikumkan, seperti yang terliat pada Gambar 3 dan Gambar 4.
Gambar 3. Tampilan Menu LKS

## Gambar 4. Tampilan Setiap KD
Siswa  mendownload  LKS  berbasis virtual laboratory dan membuka aplikasi yang dipraktikumkan  pada  menu  LKS  berbasis virtual laboratory yang telah tersedia.
Selanjutnya, analisis data uji validitas Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis virtual  laboratory melalui ICT pada materi besaran dan vektor kelas X SMA  diperoleh  dari  lima  orang  tenaga  ahli  dengan menggunakan  angket  validitas.  Penilaian  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi besaran  dan  vektor  terdiri  atas  lima  komponen meliputi  komponen  kelayakan  substansi  materi, kelayakan  tampilan  komunikasi  visual  kelayakan
desain  pembelajaran,  kelayakan  ICT,  dan  kelayakan simulasi komputer.
Komponen  pertama  yang  dinilai  oleh  tenaga ahli  adalah  kelayakn  substansi  materi.  Plot  grafik analisis data uji validitas untuk komponen kelayakan substansi materi dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5.  Kelayakan Substansi Materi Berdasarkan Gambar 5, terlihat nilai komponen  kelayakan  substansi  materi  yang  terdiri dari tujuh indikator yaitu: 1) kebenaran dari substansi materi  pada  LKS  sudah  sesuai  dengan  kaidah keilmuan  dengan  nilai  90;  2)  cakupan  substansi materi  pada  LKS  sudah  lengkap  dengan  nilai  90;  3) materi  dalam  LKS  sudah  memuat  informasi  yang aktual  dengan  nilai  95;  4)  bahasa  yang  digunakan dalam LKS sudah baku dan dapat dimengerti dengan nilai  80;  5)  langkah  kerja  pada  LKS  sudah  memuat tahapan-tahapan  pendekatan  saintifik  dengan  nilai 100;  6)  materi  pada  LKS  sudah  sesuai  dengan kompetensi    keterampilan  (KD  4)  dalam  kurikulum dengan nilai 95; dan 7) pertanyaan-pertanyaan dalam LKS  sudah  dapat  menambah  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  dipraktikumkan  dengan  nilai 90.  Komponen  kelayakan  substansi  materi  memiliki nilai rata-rata  91.
Komponen kedua yang dinilai oleh tenaga ahli adalah  kelayakan  tampilan  komunikasi  visual.  Plot grafik  analisis  data  uji  vaiditas  untuk  komponen kelayakan  tampilan  komunikasi  visual  dapat  dilihat pada Gambar 6.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 90 90 95 80 100 95 90 NIl a i Indikator
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 90 90 100 95 85 90 Nila i Indikator
Berdasarkan Gambar 6, terlihat nilai komponen  kelayakan  tampilan  komunikasi  visual yang  terdiri  dari  enam  indikator  yaitu:  1)  LKS  yang ada  dalam  ICT    menggunakan  navigasi  dasar  dan hyperlink  yang  berfungsi  dengan  baik  dengan  nilai 90;  2)  tata  letak  desain  LKS  sudah  proporsional  dan menarik dengan nilai 90; 3) tampilan huruf pada LKS sudah  dapat  terbaca,  proporsional  dan  memiliki komposisi  huruf  yang  baik  dengan  nilai  100;  4) warna  yang  digunakan  dalam  LKS  sudah  memiliki komposisi  dan  tampilan  yang  menarik  dengan  nilai 95;  5) Virtual  laboratory yang  digunakan  sudah dapat dioperasikan dengan baik dengan nilai 85; dan 6)  Animasi  pada virtual  laboratory yang  digunakan sudah  sesuai  dengan  konteks  dengan  nilai  90. Komponen  kelayakan  tampilan  komunikasi  visual memiliki nilai rata-rata 92.
Komponen ketiga yang dinilai oleh tenaga ahli adalah  kelayakan  desain  pembelajaran.  Plot  grafik analisis data uji validitas untuk komponen kelayakan desain pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Kelayakan Desain Pembelajaran
Berdasarkan Gambar 7, terlihat nilai komponen  kelayakan  desain  pembelajaran  yang terdiri  dari  tujuh  indikator  yaitu  :    1)  judul  LKS sudah sesuai dengan isi dalam LKS dengan nilai 100; 2)  LKS  sesuai  dengan  KI  dan  KD  dengan  nilai  95; 3)  tujuan  Pembelajaran  dalam  LKS  sudah  sesuai dengan  dengan  KI-KD  dan  menunjukkan  manfaat yang diperoleh bagi siswa dengan nilai 90; 4)  materi LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan nilai 90; 5) terdapat pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran  dengan  nilai  90;  6)  pertanyaan  yang terdapat  dalam  LKS  dapat  menstimulus  siswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  dengan  nilai  90;  dan 7)  terdapat  simulasi  yang  memungkinkan  siswa untuk  menguasai kompetensi melampaui  kompetensi dasar  yang  diharapkan  dengan  nilai  90.  Komponen kelayakan  desain  pembelajaran  memiliki  nilai  rata- rata 92.
Komponen  keempat  yang  dinilai  oleh  tenaga ahli  adalah  komponen  kelayakan  ICT.  Plot  grafik analisis data uji validitas untuk komponen kelayakan ICT dapat dilihat pada Gambar 8.
Gambar 8. Kelayakan ICT
Berdasarkan gambar 8, terlihat nilai komponen kelayakan ICT yang terdiri atas tiga komponen yaitu :  1) Software  moodle yang  digunakan  dengan  nilai 75;  2)  terdapat  interaktivitas  antara  sistem moodle dengan  siswa  dengan  nilai  85;  dan  3)  ICT  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  bekerja  secara ilmiah  dengan  nilai  95.  Komponen  kelayakan  ICT memiliki nilai rata-rata 85.
Komponen  kelima  yang  dinilai  oleh  tenaga ahli adalah kelayakan simulasi komputer. Plot grafik analisis  data  uji  validitas  untuk  kelayakan  simulasi komputer dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Kelayakan Simulasi Komputer
Berdasarkan Gambar 9, terlihat nilai komponen  kelayakan  simulasi  komputer    terdiri  atas empat  indikator  yaitu  :  1)    simulasi  yang  digunakan sudah sesuai dengan KD 4 dengan nilai 100;  2) data atau  informasi  yang  diperoleh  dari  simulasi  sudah logis dan sesuai dengan kaidah keilmuan dengan nilai 95;  3)  simulasi  dapat  menampilkan  materi  yang bersifat  abstrak  dengan  nilai  85;  4)  simulasi  sudah memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  konkret dengan  nilai  80.    Komponen  kelayakan  simulasi komputer memiliki nilai rata-rata 90.
Nilai  setiap  indikator  dijumlahkan  dan  dibagi dengan  banyak  indikator,  sehingga  diperoleh  nilai
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 100 95 90 90 90 95 85 Nila i Indikator 0 20 40 60 80 100 1 2 3 75 85 95 Nila i Indikator 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 100 95 85 80 Nila i Indikator
rata-rata analisis data uji validitas. Plot grafik analisis data uji validitas dapat dilihat pada Gambar 10.
Gambar 10. Analisis Data Validitas
Berdasarkan  Gambar  10,  secara  keseluruhan nilai rata-rata analisis data uji validitas LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran dan vektor kelas X SMA adalah 90
Selanjutnya,  analisis  data  uji  praktikalitas Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran  dan vektor  kelas  X  SMA  oleh  guru.  Penilaian  LKS berbasis virtual  laboratory pada  materi  besaran  dan vektor  terdiri  atas  empat  komponen  meliputi kemudahan  penggunaan  LKS  berbasis virtual laboratory , kemenarikan sajian  LKS berbasis virtual laboratory , manfaat LKS berbasis virtual laboratory , dan  peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual laboratory .
Komponen  pertama  yang  dinilai  oleh  guru adalah kemudahan penggunaan LKS berbasis virtual laboratory melalui  ICT.  Plot  grafik  analisis  data  uji praktikalitas  oleh  guru  untuk  komponen  kemudahan penggunaan  LKS  berbasisi virtual  laboratory dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 11.   Kemudahan Penggunaan LKS Berbasis

## Virtual Laboratory
Berdasarkan Gambar 11, terlihat nilai komponen  kemudahan  penggunaan  LKS  berbasis virtual  laboratory terdiri  atas  lima  indikator  yaitu  :
1)  LKS  berbasis virtual  laboratory sangat  mudah untuk dioperasikan dengan nilai 92; 2) LKS berbasis virtual laboratory dapat digunakan kapan saja, sesuai dengan  kebutuhan  guru  dengan  nilai  83;  3)  LKS berbasis virtual laboratory mudah diakses dimanapun  dengan  nilai  58;  4)  LKS  berbasis virtual laboratory dapat  digunakan  berulang-ulang  dengan nilai 100; 5) LKS berbasis virtual laboratory mudah untuk diinterpretasikan oleh guru dalam menggunakan  multimedia  interaktif  dengan  nilai  92. Komponen  kemudahan  penggunaan  LKS  berbasis virtual laboratory memiliki nilai rata-rata 85.
Komponen  kedua  yang  dinilai  oleh  guru adalah  kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual laboratory .  Plot  grafik  analisis  data  uji  praktikalitas oleh  guru  untuk  komponen  kemenarikan  sajian  LKS berbasis virtual  laboratory dapat  dilihat  pada Gambar 12.
Gambar  12.  Kemenarikan  Sajian  LKS  Berbasis

## Virtual Laboratory
Berdasarkan Gambar 12, terlihat nilai komponen  kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual laboratory terdiri  atas  enam  indikator  yaitu  :  1) tampilan  penyajian  LKS  berbasis virtual  laboratory menarik  untuk  dilihat  dengan  nilai  92;  2)  informasi singkat  dalam  LKS  berbasis virtual  laboratory dilengkapi dengan gambar yang sesuai materi dengan nilai  100;  3)  gambar-gambar  yang  disajikan  dalam LKS  berbasis virtual  laboratory cukup  jelas  untuk mendukung  kegiatan  praktikum  dengan  nilai  92;  4) Tampilan  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui ICT  menarik  dengan  nilai  92;  5)  jenis  font  LKS berbasis virtual  laboratory terbaca  dengan  jelas dengan nilai 83; 6) kombinasi warna yang digunakan dalam  LKS  sudah  proporsional  dengan  nilai  83. Komponen  kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual laboratory memiliki nilai rata-rata 90.
Komponen  ketiga  yang  dinilai  oleh  guru adalah manfaat LKS berbasis virtual laboratory . Plot grafik  analisis  data  uji  praktikalitas  oleh  guru  untuk manfaat  LKS  berbasis virtual  laboratory dapat dilihat pada Gambar 13.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 91 92 92 85 90 Nila i Komponen
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 92 83 58 100 92 Nila i Indikator 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 92 100 92 92 83 83 Nila i Indikator
Gambar  13.  Manfaat  LKS  Berbasis Virtual
Laboratory Bagi Guru Berdasarkan Gambar 13, terlihat nilai komponen  manfaat  LKS  berbasis virtual  laboratory bagi guru terdiri atas empat indikator yaitu : 1) LKS berbasis virtual  laboratory dapat  menjadi  rujukan bagi  guru  dalam  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar dengan  nilai  92;  2)  LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  menunjang  kegiatan  guru  dalam  memenuhi tuntutan  K13  dengan  nilai  92;  3)  LKS  berbasis virtual laboratory dapat digunakan untuk memotivasi belajar  siswa  dengan  nilai  92;  4)  LKS  berbasis virtual laboratory dapat membuat pembelajaran lebih menarik  dengan  nilai  92.  Komponen  manfaat  LKS berbasis virtual  laboratory bagi  guru  memiliki  nilai rata-rata 92.
Komponen  terakhir  yang  dinilai  oleh  guru adalah  peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual laboratory .  Plot  grafik  analisis  data  uji  praktikalitas oleh guru untuk peluang implementasi  LKS berbasis virtual laboratory dapat dilihat pda Gambar 14.
Gambar  14.      Peluang  Implementasi  LKS  Berbasis

## Virtual Laboratory
Berdasarkan Gambar 14, terlihat nilai komponen peluang implemetasi LKS berbasis virtual laboratory teridiri atas lima indikator yaitu : 1) LKS berbasis virtual laboratory memfasilitasi siswa untuk bekerja sesuai dengan metode ilmiah dengan nilai 92; 2)  LKS  berbasis virtual  laboratory membantu  siswa
untuk berpikir  kritis dengan  nilai 83; 3) Penggunaan LKS  berbasis virtual  laboratory membuat  waktu pembelajaran  lebih  efisien  dengan  nilai  75;  4)  LKS berbasis virtual  laboratory dapat  membantu  siswa belajar  mandiri  sesuai  dengan  kemampuan  belajar masing-masing  dengan  nilai  92;  5)  Evaluasi  dalam LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  digunakan untuk  mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  dengan  nilai  50.  Komponen  peluang implementasi  LKS  berbasis virtual  laboratory memiliki rata-rata 78.
Nilai  setiap  indikator  dijumlahkan  dan  dibagi dengan  banyak  indikator,  sehingga  diperoleh  nilai rata-rata  analisis  data    uji  praktikalitas  guru.  Plot grafik  analisis  data  uji  praktikalitas  oleh  guru  dapat dilihat pada Gambar 15.
Gambar 15. Analisis Data Uji Praktikalitas oleh Guru
Berdasarkan  Gambar  15,  secara  keseluruhan nilai rata-rata praktikalitas guru adalah 86.

## 2. Pembahasan
Dalam  pembahasan  akan  dijelaskan  hasil validitas  dan  praktikalitas  oleh  guru  yang  dicapai dalam  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  meliputi  hasil validitas  dan  praktikalitas  LKS  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran  dan vektor  kelas  X  SMA.  Hasil  validitas    LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran dan vektor kelas X SMA berada pada kategori valid, dengan  rata-rata  nilai  validitas  sebesar  90  Angka  ini menunjukkan bahwa LKS berbasis virtual laboratory melalui ICT pada materi besaran dan vektor kelas X SMA  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika kelas X SMA
Hasil  praktikalitas  oleh  guru  terhadap  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi besaran  dan  vektor  berada  pada  kategori  praktis, dengan  rata-rata  nilai  praktikalitas  oleh  guru  sebesar 86.  Angka  ini  menunjukkan  bahwa  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran dan  vektor  praktis  kelas  X  SMA  digunakan  dalam pembelajaran fisika kelas X SMA.
Berikut  ini  diuraikan  hasil  validitas  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi besaran  dan  vektor  kelas  X  SMA.  Hasil  validitas
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 92 92 92 92 Nila i Indikator 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 92 83 75 92 50 Nila i Indikator 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 85 90 92 78 N il ai Komponen
LKS  terdiri  atas  lima  komponen  meliputi  komponen kelayakan  substansi  materi,  kelayakan  tampilan komunikasi  visual,  kelayakan  desain  pembelajaran, kelayakan ICT, dan kelayakan simulasi komputer.
Komponen  pertama  yang  dinilai  oleh  tenaga ahli  adalah  kelayakan  substansi  materi.  Kelayakan substansi materi terdiri atas tujuh indikator. Indikator pertama adalah kebenaran dari substansi materi pada LKS  sudah  sesuai  dengan  kaidah  keilmuan  dengan kriteria  valid.  Indikator  kedua  adalah  cakupan substansi  materi  pada  LKS  sudah  lengkap  dengan kriteria  valid.  Indikator  ketiga  adalah  materi  dalam LKS  sudah  memuat  informasi  yang  aktul  dengan kriteria  valid.  Indikator  keempat  adalah  bahasa  yang digunakan  dalam  LKS  sudah  baku  dan  dapat dimengerti  dengan  kriteria  valid.  Indikator  yang kelima  adalah  langkah  kerja  pada  LKS  sudah memuat tahapan-tahapan pendekatan saintifik dengan kriteria  valid.  Indikator  yang  keenam  adalah  materi pada  LKS  sudah  sesuai  dengan  kompetensi keterampilan  (KD)  dalam  kurikulum  dengan  kriteri valid. Indikator terakhir adalah pertanyaan- pertanyaan  dalam  LKS  sudah  dapat  menambah pemahaman siswa terhadap materi yang dipraktikumkan  dengan  kriteria  valid.  Sehingga, komponen  pertama  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli mengenai  kelayakan  substansi  materi  berada  pada kategori valid.
Komponen kedua yang dinilai oleh tenaga ahli adalah  kelayakan  tampilan  komunikasi  visual. Kelayakan  tampilan  komunikasi  visual  terdiri  atas enam  indikator.  Indikator  pertama  adalah  LKS  yang ada  dalam  ICT  menggunakan  navigasi  dasar  dan hyperlink yang berfungsi dengan baik dengan kriteria valid.  Indikator  kedua  yaitu  tata  letak  desain  LKS sudah  proporsional  dan  menarik  dengan  kriteria valid.  Indikator  ketiga  tampilan  huruf  pada  LKS sudah  dapat  terbaca,  proporsional  dan  memiliki komposisi  huruf  yang  baik  dengan  kriteri  valid. Indikator  keempat  adalah  warna  yang  digunakan dalam  LKS  sudah  memiliki  komposisi  dan  tampilan yang menarik dengan kriteria valid. Indikator kelima virtual  laboratory yang  digunakan  sudah  dapat dioperasikan  dengan  baik  dengan  kriteri  valid. Indikator  terakhir  adalah  animasi  pada virtual laboratory digunakan  sudah  sesuai  dengan  konteks dengan  kriteria  valid.  Sehingga  komponen  kedua yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli  mengenai  kelayakan tampilan  komunikasi  visual  berada  pada  kategori valid.
Kompnen  ketiga  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli adalah  kelayakan  desain  pembelajaran.  Kelayakan deain  pembelajaran  terdiri  atas  tujuh  indikator. Indikator  pertama  adalah  judul  LKS  berbasis virtual laboratory sesuai  dengan  isi  LKS  dengan  kriteria valid. Indikator kedua adalah  LKS sesuai dengan KI dan KD dengan kriteria valid. Indikator ketiga adalah tujuan pembelajaran dalam LKS sudah sesuai dengan KI-KD  dan  menunjukkan  manfaat  yang  diperoleh
oleh  siswa  dengan  kriteria  valid.  Indikator  keempat adalah materi LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran  dengan  kriteria  valid.  Indikator  kelima adalah terdapat pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan kriteria valid. Indikator keenam adalah  pertanyaan  yang  terdapat  dalam  LKS  dapat menstimulus siswa untuk mengembangkan pengetahuan  dengan  kriteria  valid.  Indikator  yang terakhir
adalah terdapat simulasi yang memungkinkan  siswa  untuk  menguasai  kompetensi dasar  yang  diharapkan  dengan  kriteria  valid. Sehingga  komponen  ketiga  yang  dinilai  oleh  tenaga ahli mengenai kelayakan desain pembelajaran berada pada kategori valid.
Komponen  yang  keempat  adalah  kelayakan  ICT. Kelayakan  ICT  terdiri  atas  tiga  indikator.  Indikator pertama software  moodle yang  digunakan  mudah diakses  dengan  kriteria  cukup  valid.  Indikator  kedua terdapat  interaktivitas  antara  sistem modle dengan siswa  dengan  kriteria  valid.  Indikator  yang  terakhir adalah ICT dapat meningkatkan motivasi siswa untuk bekerja secara ilmiah dengan kriteria valid. Sehingga komponen  keempat  yang  dinilai  tenaga  ahli mengenai kelayakan ICT berada pada kategori valid.
Komponen  yang  terakhir  adalah  kelayakan simulasi  komputer.  Kelayakan  simulasi  komputer terdiri atas empat indikator. Indikator pertama adalah simulasi  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan  KD  4 dengan  kriteria  valid.  Indikator  kedua  adalah  data atau  informasi  yang  diperoleh  dari  simulasi  sudah logis  dan  sesuai  dengan  kaidah  keilmuan  dengan kriteria  valid.  Indikator  yang  ketiga  adalah  simulasi dapat  menampilkan  materi  yang  bersifat  abstrak dengan  kriteria  valid.  Indikator  terakhir  adalah simulasi sudah memberikan pengalaman belajar yang lebih  konkret  dengan  kriteria  valid.  Sehingga komponen  kelima  yang  dinilai  tenaga  ahli  mengenai kelayakan  simulasi  komputer  berada  pada  kategori valid.
Berdasarkan  lima  komponen  analisis  data  uji validitas,  maka  LKS  berbasis virtual  laboratory melalui ICT pada materi besaran dan vektor kelas X SMA  berada  pada  kategori  valid,  sehingga  LKS berbasis virtual  laboratory layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Hasil  praktikalitas  oleh  guru  terdiri  atas  empat komponen  meliputi  kemudahan  penggunaan  LKS berbasis virtual laboratory , kemenarikan sajian  LKS berbasis virtual  laboratory ,  manfaat  LKS  berbasis virtual  laboratory ,  dan  peluang  implementasi  LKS berbasis virtual laboratory .
Komponen pertama yang dinilai oleh guru adalah kemudahan  penggunaan  LKS  berbasis virtual laboratory .  Kemudahan  penggunaan  LKS  berbasis virtual  laboratory terdiri  atas  lima  indikator. Indikator  pertama  LKS  berbasis virtual  laboratory sangat  mudah  untuk  dioperasikan  dengan  kriteria praktis.  Indikator  kedua  LKS  berbasis virtual laboratory dapat  digunakan  kapan  saja,  sesuai
dengan  kebutuhan  guru  dengan  kriteria  praktis. Indikator  ketiga  adalah  LKS  berbasis virtual laboratory mudah diakses dimanapun dengan kriteria praktis.  Indikator  keempat  adalah  LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  digunakan  berulang-ulang dengan kriteria praktis. Indikator terakhir adalah LKS berbasis virtual laboratory mudah untuk diinterpretasikan  oleh  guru  dalam  menggunakan multimedia interaktif dengan kriteria praktis.
Komponen  kedua  yang  dinilai  oleh  guru  adalah kemenarikan sajian  LKS berbasis virtual laboratory . Kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual  laboratory terdiri atas enam indikator. Indikator pertama adalah tampilan  LKS  berbasis virtual  laboratory menarik untuk dilihat dengan kriteria praktis. Indikator kedua adalah informasi singkat dalam LKS berbasis virtual laboratory dilengkapi  dengan  gambar  sesuai  dengan materi dengan kriteria praktis. Indiktaor ketiga adalah gambar-gambar  yang  disajikan  dalam  LKS  berbasis virtual  laboratory cukup  jelas  untuk  mendukung kegiatan praktikum dengan kriteria praktis. Indikator keempat  adalah  tampilan  LKS  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  menarik  dengan  kriteria praktis.  Indiktor  kelima  adalah  jenis  font  LKS berbasis virtual  laboratory terbaca  dengan  jelas dengan kriteria praktis, dan indikator terakhir adalah kombinasi  warna  yang  digunakan  dalam  LKS  sudah proporsional  dengan  kriteria  praktis.  Sehingga komponen  kemenarikan  sajian  LKS  berbasis virtual laboratory berada pada kategori praktis.
Komponen  ketiga  yang  dinilai  oleh  guru  adalah manfaat  LKS  berbasis virtual  laboratory bagi  guru. Komponen  ini  terdiri  atas  empat  indikator.  Indikator pertama  LKS  berbasis virtual  laboratory dapat menjadi rujukan bagi guru dalam mengaktifkan siswa dalam belajar dengan kriteria praktis. Indikator kedua LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  menunjang kegiatan guru dalam memenuhi tuntutan K13 dengan kritera praktis. Indikator  ketiga LKS berbasis virtual laboratory dapat  digunakan  untuk  memotivasi  siswa dengan kriteria praktis. Indikator terakhir adalah LKS berbasis virtual laboratory dapat membuat pembelajaran  menarik  dengan  kriteria  praktis. Sehingga  komponen  manfaat  LKS  berbasis virtual laboratory untuk guru berada pada kategori praktis. Komponen terakhir yang dinilai oleh guru adalah peluang implementasi LKS berbasis virtual laboratory .  Peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual  laboratory terdiri  atas  lima  indikator. Indikator  pertama  adalah  LKS  berbasis virtual laboratory memfasilitasi  siswa  untuk  bekerja  sesuai dengan  metode  ilmiah  dengan  kriteria  praktis. Indikator  kedua  adalah  LKS  berbasis virtual laboratory membantu  siswa  untuk  berpikir  kritis dengan  kriteria  praktis.  Indikator  ketiga  penggunaan LKS  berbasis virtual  laboratory membuat  waktu pembelajaran  lebih  efisien  dengan  kriteria  praktis. Indikator  keempat  LKS  berbasis virtual  laboratory dapat membantu siswa belajar mandiri sesuai dengan
kemampuan  belajar  masing-masing  dengan  kriteria praktis. Indikator yang terakhir adalah evaluasi dalam LKS  berbasis virtual  laboratory dapat  digunakan untuk  mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  dengan  kriteria  praktis.  Sehingga komponen  peluang  implementasi  LKS  berbasis virtual laboratory berada pada kriteria praktis.
Berdasarkan  empat  komponen  analisis  data  uji praktikalitas  oleh    guru,  maka  LKS  berbasis virtual laboratory melalui  ICT  pada  materi  besaran  dan vektor  kelas  X  SMA  berada  pada  kategori  praktis, sehingga  LKS  berbasis virtual  laboratory layak digunakan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS berbasis virtual  laboratory melalui  ICT  pada  materi besaran  dan  vektor  kelas  X  SMA  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
[2] Gunawan  dan  Liliasari.  2012.  “Model Virtual Laboratory Fisika Moderrn untuk Meningkatkan  Diposisi Berpikir  Kritis  Calaon Guru.  “ Jurnal  Cakrawala  Pendidikan (Nomor 2 tahun 2012). Hlm 190.
[3] Hermansyah.  2015.  “Pengaruh  Penggunaan Laboratorium  Virtual  Terhadap  Penguasaan Konsep  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  pada  Materi  Getaran  dan  Gelombang.” Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan  Teknologi (Nomor 2 tahun 2015). Hlm. 98--101.
[4] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan
Nasional. [5] Darmawan, Deni.
2011. Teknologi
Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosdakarya.
[6] Hidayati,  Masril,  &  Khairiah,  L.  (2017). Penerapan Bahan  Ajar ICT dalam Model Direct Instructional Terhadap Kompetensi Fisika Siswa. Prosiding  Semirata  Bidang  MIPA ,1091- 1098.
[7] Masril.  2017.  Disain Laboratorium  Virtual Melalui  ICT  pada  Mata  Pelajaran  Fisika. Prosiding  Semirata  Bidanga  MIPA ,  1244- 1252.
[8] Munir.  2008. Kurikulum  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung : Alfabeta. [9] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitastif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta Bandung.
[10] Muladi, Ahmad Fahmi, dan Azhar Ahmad. 2011. “Pengembangan  Laboratoriu  Biologi  Virtual Berbasis  Multimedia  Interaktif.” Seminar  On Electrical,  Informatics,  and  Its  Education. (Nomor 10. A3 tahun 2011). Hlm. 8.