## Urwatul Wutsqo: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman
Vol. 12, No. 2, September 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483
DOI: https://doi.org/10.54437/juw Journal Page: https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo

## Pengaruh  Strategi  Pembelajaran
Everyone  Is  A  Teacher  Here Terhadap  Pemahaman  Fiqih  Kelas  VII  Di  MTs  Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang
Chamidatus Sholichah 1 Universitas Hasyim Asy’ari 1 Chamidatus07@gmail.com 1
Abstract: Everyone is a teacher. Here's a learning strategy for understanding fiqih in  Mu'allimat  Cukir  Jombang  College  MTs.  Learning  this  strategy teaches how a student is capable and can re-explain the material learned to the subject. The objective of this study is to learn: 1) To learn about learning strategies Everyone Is A Teacher Here in Fiqih Understanding and  to  understand  the  influence  of  the  Everyone  Is  A  Teacher  Here strategy  on  the  understanding  of  Fiqih  Class  VIII  in  MTs  Mu’allimat College. This research uses a quantitative approach. This research uses quantitative methods with the type of ex post facto research. As for the population and samples taken from 35 students in the eighth grade, data sampling  in  this  study  uses  angle  spreads  and  tests.  Data  analysis techniques  use  simple  linear  regression  tests.  The  results  of  the  study can be concluded as follows: 1) From the results of the research, it can be seen that the average learning score of students using learning strategies from Everyone Is A Teacher Here reached 52.06. 2) Understanding Fiqih grade VIII in MTs Mu’allimat Cukir Jombang is in the category of quite well  seen,  as  the  average  understanding  Fiqih  student  grade  VIII reached  21.91.  3)  the  influence  of  learning  strategies  Everyone  is  a teacher here.  Understanding  Fiqih  Class  VIII  at  MTs  Mo’allimate  is  a quite good learning strategy. Everyone is a teacher here, influenced by understanding  the  fiqhi  class  VIII  in  Mu’alimat  Ccur  Jombing  MTs. Based on the T-test with a significance value of 0.005 < 0.05. The t-count value on the X variable is 0.431>0.005 (nilai t-tabel X).
Keywords: influence, learning strategy, Everyone is a Teacher Here, understanding fiqih.
Abstrak: Strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap pemahaman fiqih di MTs Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang. Dalam pembelajaran strategi  ini  yang  mengajarkan  bagaimana  seorang  murid  mampu  dan bisa menjelaskan kembali materi pelajaran yang sudah dipelajari kepada temanya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :1) Untuk mengetahui  strategi  pembelajaran  Everyone  is  A  Teacher  Here  dalam pemahaman  fiqih dan untuk mengetauhi pengaruh strategi Everyone is A Teacher Here terhadap pemahaman fiqih kelas VIII di MTs Perguruan

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Mu’allimat.  Penelitian  ini  mengguna kan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian ex-post  facto.  Adapun  populasi  dan  sampel  di  ambil  dari35  siswi  kelas VIII.  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sebaran angket  dan  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linear sederhana.    Hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:1)  Dari hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  belajar  siswa menggunakan  strategi  pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here mencapai  52.06.  2)  pemahaman  fiqih  kelas  VIII  di  MTs  Perguruan Mu’allimat  Cukir  Jombang  berada  pada  kategori  cukup  baik  dilihat bahwa  nilai  rata-rata  Pemahaman  Fiqih  siswi  kelas  VIII  ini  mencapai 21.91.  3)  pengaruh  strategi  Pembelajaran  Everyone  is  A  Teacher  Here terhadap  pemahaman  fiqih  kelas  VIII  di  MTs  Perguruan Mu’allimatberada  pada  kategori  cukup  baik  strategi  pembelajaran Everyone  is  A  Teacher  Here  berpengaruh  terhadap  pemahaman  fiqih kelas  VIII  di MTs  Perguruan  Mu’allimat  Cukir  Jombang.  Dilihat berdasarkan  uji  T  hitung  dengan  nilai  signifikansi  0,005  <  0,05.  Nilai  t hitung pada variabel X yaitu 0.431>0.005  (nilai t tabel X).
Kata kunci : P engaruh, strategi pembelajaran, Everyone is A Teacher Here,  pemahaman fiqih

## Pendahuluan
Pendidikan  kepercayaan  Islam  merupakan  suatu  proses  yang  bisa dijalankan secara sukarela serta memiliki karakteristik khusus, yaitu penanaman, pengembangan, serta pemantapan nilai-nilai keimanan menjadi landasan spiritual bagi  manusia. 1 Melalui  proses  ini,  sikap  serta  tingkah  laris  seseorang  tercermin sinkron menggunakan ajaran agamanya. Nilai-nilai keimanan ini meliputi seluruh aspek  eksklusif  seorang,  yg  tampak  dalam  perilaku  serta  spiritualitasnya,dan menjadi  kekuatan  utama  yang  mendorong  serta  mengokohkan  tingkah  laku seseorang. 2
Pendidikan  adalah  sebuah  proses  yang  mencakup  seluruh  pengalaman belajar  yang  dialami  seseorang  dalam  berbagai  lingkungan  sepanjang  hidupnya. Hal  ini  mencakup  seluruh  situasi  dalam  kehidupan  yang  mempengaruhi pertumbuhan  dan  perkembangan  individu  pada  segala  aspeknya.  Pendidikan mempunyai  kiprah  krusial  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  membentuk kedisiplinan  dan  keaktifan  dalam  pembelajaran.  Melalui  proses  pendidikan, seseorang  akan  mengalami  berbagai  tantangan  yang  mengharuskan  mereka melewati  proses  belajar  dengan  kesabaran,  kedisiplinan,  dan  keikhlasan.  Yang menjadi  nilai  utama  dalam  pendidikan  adalah  akhlakul  karimah,  yaitu  budi
1 Moch  Sya’roni  Hasan  dan  Abdul  Aziz,  “Kontribusi  Pendidikan  Islam  Dalam  Pengembangan Sosial Emosional Peserta Didik Di MTs Salafiyah Syafiiyah Tebuireng Jombang,” Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan 3, no. 2 (15 Juli 2023): 143 – 59, https://doi.org/10.54437/irsyaduna.v3i2.1124.
2 Elihami Syahid, Penerapan Pembelajaran Agama Islam dalam membentuk Karakter Pribadi yang islami (Edumaspul, 2018).

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
pekerti  yang  mulia.  Pendidikan  dalam  arti  luas  mencakup  segala  pengalaman belajar peserta didik dalam berinteraksi dengan lingkungan  sekitar. Sebab dalam kehidupan,  interaksi  dengan  lingkungan  sekitar  dapat  dianggap  sebagai  proses pendidikan  karena  dapat  memberikan  beragam  pengalaman  dan  pembelajaran bagi individu. 3
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan,  diperlukan  proses pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yg  melibatkan  pengajar  serta peserta  didik.  Proses  pembelajaran  bukanlah  hal  yg  simpel,  sebab  tidak  hanya sekedar memperoleh isu, namun melibatkan aneka macam aktivitas atau tindakan, terutama Jika ingin mencapai hasil belajar yang lebih baik. 4 salah satu pendekatan pembelajaran  yang  menekankan  banyak  sekali  aktivitas  atau  tindakan  ialah menggunakan menggunakan strategi tertentu. Penggunaan strategi pembelajaran yang  sempurna  dapat  membantu  siswa  pada  menerima  materi  pembelajaran menggunakan lebih mudah dan mengurangi kesulitan belajar yg mungkin timbul.
Strategi pembelajaran adalah suatu aktivitas penting yang harus dilakukan oleh pengajar dan peserta didik guna mencapai hasil target pembelajaran dengan cara  yang  efektif  dan  efisien.  Menurut  J.R  David,  strategi  pembelajaran membentuk  salah    suatu  rencana  yang  mengandung  rangkaian  langkah-langkah untuk mencapai tujuan pendidikan. Strategi ini berfungsi sebagai panduan umum dalam  menentukan  metode  yang  akan  digunakan  agar  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan secara optimal. 5
Salah  satu  strategi  yang  efektif  adalah  tipe Everyone  is  A  Teacher  Here ,  di mana  siswa-siswi    diajak  untuk  aktif  berperan  serta    dalam  mengemukakan pendapat dan berlatih berpikir kritis. Pendekatan ini mendorong interaksi antara sesama  peserta  didik,  sehingga  mereka  mampu  berlatih  dari  satu  sama  lain  dan meningkatkan  kemampuan  komunikasi  dengan  pemahaman  materi.  Selama strategi  " Everyone  is  A  Teacher  Here ,"  berhubungan  timbal  balik  dengan  siswa bertujuan  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan    yang  diajukan  oleh  guru, dengan begitu mendorong perkembangan sikap peneliti, tekun, kerja sama, kreatif, objektif, jujur, kritis, empati, bertanggung jawab, disiplin, dan orisinalitas. 6 Dalam  strategi  ini,  siswa  saling  berinteraksi  dan  bekerja  sama  untuk menyelesaikan  tugas  atau  masalah  yang  telah  diberikan  oleh  guru. 7 Pendekatan seperti ini bertujuan untuk mengembangkan sikap peneliti, di mana siswa belajar untuk  mencari  informasi  dan  pemahaman  lebih  lanjut  dan  lebih  memberikan siswa mandiri. Selain itu, mereka juga didorong untuk menjadi kreatif dan tekun
3 Irfan  Fadhuallah, Pengembanagan  Kepribadian  Anak  Menurut  Agama  Islam (Jawa  Barat:  Guepedia, 2021).
4 Moch Sya’roni Hasan dan Mutakim Mutakim, “Manajemen Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  MTs  At- Taufiq  Bogem  Diwek  Jombang,” Al-Idaroh:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019): 113 – 35, https://doi.org/10.54437/alidaroh.v3i2.104.
5 Haudi, Strategi Pembelajaran (Sumatra Barat: CV Insan Cendika Mandiri, 2021).
6 MAman Ahidayat, Metode Tutor Sebaya Untuk meningkatkan Hasil Belajar (Universitas PGRI, 2018).
7 Moch Sya’roni Hasan, “Komparasi Hasil Belajar Fiqih Qur -Any Antara Siswa Lulusan SD Dengan MI Kelas VII C Di MTs Al- Urwatul Wutsqo Jombang,” Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (30 September 2022): 206 – 18, https://doi.org/10.54437/alidaroh.v6i2.605.

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
dalam menghadapi tantangan pembelajaran. Kerja sama antar siswa dalam strategi ini  memungkinkan  mereka  untuk  mengasah  kemampuan  sosial  dan  empati, sehingga dapat  memahami pandangan orang  lain dan berinteraksi dengan baik. 8 Aspek  penting  dan  objektif  juga  ditekankan,  di  mana  siswa  diajak  untuk mempertanyakan keterangan   informasi dan melihat segala sesuatu dari berbagai sudut pandang.
Selain  itu,  strategi  ini  juga  menanamkan  nilai-nilai  moral,  seperti bertanggung jawab, jujur, dan disiplin, yang diperlukan dalam kehidupan sehari- hari. Dengan berfokus pada interaksi dan kolaborasi, strategi " Everyone is A Teacher Here "  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan sikap  dan  keterampilan  yang  beragam,  termasuk  orisinalitas  dalam  cara  berpikir dan menghadapi tantangan.
Madrasah Tsanawiyah Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang adalah sebuah lembaga pendidikan islam yang memiliki banyak siswi. Siswi-siswi yang terbilang aktif  dan  yang  sudah  terbiasa  dengan  metode  belajar  diskusi.  Di  dalam  kelas berbagai  guru  menggunakan  macam-macam  metode  untuk  mengajar  siswi,  dari yang  menggunakan  metode  konvesional  atau  pendekatan  belajar  yang  berpusat pada guru sehingga dalam adanya pembelajaran siswa bersikap berkembang atau pasif  dalam  menerima  pelajaran  dan  tidak  mengkonstruksi  pengetahuannya sendiri. 9 Di dalam metode Everyone is A Teacher Here yang mengajarkan bagaimana seorang murid mampu dan bisa menjelaskan kembali materi pelajaran yang sudah dipelajari kepada temanya. Tetapi dalam mata  pelajaran fiqih  siswi banyak yang mampu dalam menjelaskan ulang mengenai materi yang telah mereka dapatkan, karena  fiqih  yang  penjelasannya  bersifat  luas  jadi  untuk  menjelaskan  ulang  itu lebih  mudah,  dalam  hal  itu  berbeda  dengan  cara  praktinya,  mungkin  saja  anak- anak mampu dalam menguasai teori-teori mata pelajaran fiqih tapi tidak dengan cara praktiknya.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif, Jenis penelitian yang akan peneliti gunakan adalah jenis penelitian Ex- post Facto, didalam penelitian ini peneliti memakai yang asosiatif bentuk hubungan kausal.  Karena  bersifat  sebab  akibat  dan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui ada tidak adanya pengaruh dari setrategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap pemahaman fiqih kelas VIII di MTs Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang.
8 Moch Sya’roni Hasan dan Nikmawati Nikmawati, “ Model Pembelajaran Pai Dalam Membentuk Kepribadian Islami Siswa Di Smk Dr Wahidin Sawahan Nganjuk ,” TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam 3, no. 1 (7 Januari 2020): 1 – 21, https://doi.org/10.52166/talim.v3i1.1751. 9 Moch  Sya’roni  Hasan  dan  Nurul  Chumaidah,  “Strategi  Pembelajaran  PAI  Anti  Radikalisme  di SMP Negeri 1 Ngoro Jombang,” Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman 6, no. 1 (24 Maret 2020): 36 – 56, https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i1.3815.
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Responden yang digunakan peneliti  dalam penelitian ini adalah siswa di MTs Perguruan  Mu’allimat  Cukir  Jombang sebanyak  35  siswa.  Peneliti  menguraikan deskripsi responden berdasarkan kelas.

## Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Kelas
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukan  responden  yang  diambil  dalam penelitian  ini  siswa  kelas  8  Bahasa  sebanyak  61,2%  dan  siswa  kelas  8  MIPA sebanyak 38,8% dengan menggunakan teknik Simple Random Sampling. Penelitian ini  ikut  serta  menggunakan  analisis  deskriptif  untuk  mendukung  analisis kuantitatif  dan  memberikan  gambaran  mengenai  variabel  strategi  pembelajaran dan pemahaman fiqih siswa. Analisis deskriptif dilakukan untuk mengkaji respon dari 35 siswa terhadap butir pernyataan dalam kuesioner. Data mengenai variabel strategi  pembelajaran  diperoleh  dari  lembar  angket  yang  terdiri  dari  13  butir pernyataan dengan skala likert lima alternatif jawaban.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa variabel strategi pembelajaran memiliki skor tertinggi dan skor terendah berdasarkan 12 butir pernyataan dari 35 responden.  Penggunaan  program  SPSS  Statistics  25  for  Windows  membantu menghitung  rata-rata  (Mean)  sebesar  52,  median  (Me)  sebesar  52,  modus  (Mo) sebesar 46, dan standar deviasi (SD) sebesar 3.872 dari data yang diperoleh.
Distribusi  frekuensi  variabel  strategi  pembelajaran  juga  terlihat  dalam  tabel yang disajikan dalam penelitian ini. Dengan analisis deskriptif ini, penelitian dapat memberikan  informasi  yang  lebih  lengkap  tentang  persepsi  siswa  terhadap strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dan  pemahaman  mereka  terkait  materi fiqih.

## Tabel 4.2 Hasil Mean, Median, Modus, dan SD
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00

## Strategi Pembelajaran
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 45.00 1 2.9 2.9 2.9 46.00 4 11.4 11.4 14.3 47.00 1 2.9 2.9 17.1 48.00 2 5.7 5.7 22.9 49.00 1 2.9 2.9 25.7 50.00 2 5.7 5.7 31.4 51.00 4 11.4 11.4 42.9 52.00 3 8.6 8.6 51.4 53.00 3 8.6 8.6 60.0 54.00 4 11.4 11.4 71.4 55.00 1 2.9 2.9 74.3 56.00 4 11.4 11.4 85.7 57.00 3 8.6 8.6 94.3 58.00 2 5.7 5.7 100.0 Total 35 100.0 100.0 Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Berdasarkan tabel diatas distribusi frekuensi variabel strategi pembelajaran maka dapat digambarkan dalam histogram sebagai berikut:

## Gambar 4.1 Histogram Strategi Pembelajaran
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Tabel 4.4 Presentase Variabel Strategi Pembelajaran
Kategori Skor Kelas Interval Frekuensi (F) Presentase (%) Sangat setuju  5 57-59 5 14,3% Setuju 4 54-56 9 25,7% Ragu-Ragu 3 51-53 10 28,6% Tidak setuju  2 48-50 5 14,3% Sangat  tidak setuju 1 45-47 6 17,2%
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan  informasi  dari  Tabel  4.4  dan  Gambar  4.1,  terlihat  bahwa penggunaan strategi pembelajaran " Everyone Is A Teacher Here " dapat  berdampak positif  dalam  meningkatkan  pemahaman  fiqih  siswa.  Hasil  dari  survei menunjukkan  bahwa  sebanyak  14,3%  dari  responden  menyatakan  sangat  setuju, yaitu 5 siswa, sementara 25,7% atau 9 siswa menyatakan setuju. Selain itu, 28,6% atau 10 siswa menyatakan ragu-ragu, 14,3% atau 5 siswa tidak setuju, dan 17,2% atau  6  siswa  menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Dari  hasil  ini,  dapat  disimpulkan bahwa mayoritas responden merasa bahwa strategi pembelajaran tersebut sangat baik dalam meningkatkan pemahaman fiqih.
Berdasarkan  data  dari  lembar  soal  yang  terdiri  dari  dua  puluh  lima  butir pernyataan  dengan  menggunakan  pilihan  ganda,  dan  dengan  jumlah  responden sebanyak  35  orang,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  pemahaman  fiqih memperoleh skor tertinggi sebesar 60 dan skor terendah sebesar 36.
Hasil  analisis  menggunakan  program  SPSS  Statistics  25  for  Windows menunjukkan statistik berikut untuk variabel pemahaman fiqih:
- Mean (Rata-rata) sebesar 21,91.
- Median (Nilai tengah) sebesar 22,00.
- Modus (Nilai yang paling sering muncul) sebesar 23.
-  Standar  Deviasi  (SD)  sebesar  1,337,  yang  mengindikasikan  tingkat  variasi  dari nilai
nilai data terhadap rata-rata.
Tabel distribusi frekuensi untuk variabel motivasi dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 4.5 Hasil Mean, Median, Modus, dan SD (Y)
Statistics Pemahaman Fiqih N Valid 35 Missing 0 Mean 21.91 Std. Error of Mean .226 Median 22.00 Mode 23 Std. Deviation 1.337 Variance 1.787 Skewness -.932 Std. Error of Skewness .398 Kurtosis 1.046 Std. Error of Kurtosis .778 Range 6 Minimum 18 Maximum 24 Sum 767
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00

## Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel Pemahaman Fiqih
Berdasarkan  tabel  diatas  distribusi  frekuensi  variabel  Pemahaman  Fiqih maka dapat digambarkan dalam histogram sebagai berikut:

## Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi variabel Y
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Pada  bab  sebelumnya,  telah  dijelaskan  bahwa  Uji  normalitas  adalah  salah satu  bagian  dari  uji  pra-syarat  dalam  analisis  data,  yang  bertujuan  untuk memeriksa  apakah  data  yang  akan  dianalisis  memiliki  distribusi  normal  atau mendekati distribusi normal. Distribusi normal adalah distribusi simetris di sekitar nilai  rata-rata,  di  mana  sebagian  besar  data  berpusat  di  sekitar  nilai  tengah  dan lebih sedikit data tersebar ke arah ekstrem.
Uji  normalitas  penting  karena  beberapa  teknik  statistik  dan  uji  hipotesis, seperti  uji  t,  analisis  varians  (ANOVA),  dan  sebagian  besar  analisis  parametrik lainnya,  bergantung pada asumsi bahwa data berasal dari distribusi normal. Jika data  tidak  berdistribusi  normal,  metode  statistik  tersebut  mungkin  tidak memberikan hasil yang akurat atau valid.. Dengan kata lain, sebelum melakukan analisis  sebenarnya,  langkah  pertama  adalah  menguji  apakah  data  penelitian tersebut memiliki distribusi yang mendekati normal.

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  uji  normalitas  untuk memeriksa  apakah  data  yang  dikumpulkan  memiliki  distribusi  normal  atau mendekati  distribusi  normal.  Uji  normalitas  ini  merupakan  bagian  dari  uji  pra- syarat  yang  harus  dilakukan  sebelum  melakukan  analisis  statistik  lebih  lanjut, terutama jika metode analisis yang akan digunakan memerlukan asumsi distribusi normal  data.  untuk  memastikan  kecenderungan  normal  dari  data.  Mereka melakukan analisis dengan melihat penyebaran data pada dua grafik, yaitu grafik histogram  normalitas  data  dan  grafik  P-P  Plot  Of  Regression  Standardized Residual.  Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan  uji  statistik One  Sample  Kolmogorov- Smirnov .
1. Analisi Grafik
Untuk  menilai  apakah  data  memiliki  distribusi  normal,  peneliti  menggunakan histogram.  Dalam  histogram,  bentuk  kurva  yang  dihasilkan  akan  memberikan indikasi tentang kecenderungan normalitas data tersebut.

## Gambar 4.3 Histogram Normalitas Data
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Gambar  4.3  menggambarkan  histogram  data,  dan  dari  visualisasi  tersebut, dapat  dilihat  bahwa  sebagian  besar  data  tampak  mengikuti  kurva  yang  mirip dengan  distribusi  normal.  Bentuk  kurva  tersebut  membentuk  pola  yang menyerupai  lonceng,  yang  menandakan  bahwa  sebaran  data  cenderung berdistribusi  secara  normal.  Dengan  demikian,  berdasarkan  nilai  hasil  analisis grafik  histogram,  data  dalam  penelitian  ini  dapat  dipastikan  memiliki kecenderungan untuk mengikuti distribusi normal.
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Gambar 4.4 Grafik Plot Normalitas Data
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Pada  Gambar  4.4,  terlihat  bahwa  titik-titik  data  pada  plot  (P-P  Plot  Of Regression  Standardized  Residual)  mengikuti  arah  garis  diagonal  dengan  baik. Hal ini mengindikasikan bahwa data cenderung mengikuti distribusi normal.

## 2. Uji Kolmogorov Smirnov
Dalam  menentukan  normal  tidaknya  suatu  data  dengan  dapat  diuji menggunakan  uji  kolmogrov  smirnov  dapat  dilihat  melalui  nilai  signifikanya. Data dapat dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikan lebih dari 0,05.
Tabel 4.7 Uji Kolmogorov Smirnov
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan  tabel  4.7  diatas  menunjukkan  bahwa  pada  tabel  glejser  uji heteroskedastisitas ditemukan nilai signifikansi sebesar 0,200 maka dari itu 0,200 > 0,05  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  model  regresi  ini  tidak  terjadi heterokedasitas.

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Uji  linearitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi  adanya hubungan langsung antara variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Selain itu, uji ini juga bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perubahan pada variabel X yang diikuti oleh perubahan pada variabel Y.
Tabel  4.8 Hasil Uji Linearitas Variabel X Terhadap Y
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan  tabel  4.8,  nilai  signifikansi  untuk deviation  from  linearity adalah 0,513,  yang  lebih  besar  dari  nilai  alpha  (0,05).  Dengan  demikian,  hasil  uji menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  linear  antara  variabel  Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here dan Pemahaman Fiqih.
Pada  bab  sebelumnya,  telah  dijelaskan  bahwa  uji  heteroskedastisitas dilakukan  untuk  mengidentifikasi  apakah  terdapat  ketidaksamaan  atau penyimpangan  varian  dari  residual  (sisa)  untuk  semua  observasi  dalam  model regresi linier. Sebagai informasi, model regresi yang dianggap baik adalah model yang tidak mengalami heteroskedastisitas.

## ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Y * X Between Groups (Combined) 269.102 13 20.700 1.56 6 .174 Linearity 116.845 1 116.845 8.84 0 .007 Deviation from Linearity 152.257 12 12.688 .960 .513 Within Groups 277.583 21 13.218 Total 546.686 34
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Tabel  4.9 Hasil Uji Heteroskedastisitas
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan  tabel  4.9  diatas  menunjukkan  bahwa  pada  tabel  uji heteroskedastisitas ditemukan nilai signifikansi sebesar 0,107 maka dari itu 0,107 > 0,05  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  model  regresi  ini  tidak  terjadi heterokedasitas.
Analisis  regresi  linier  sederhana  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  apakah terdapat pengaruh dari satu variabel bebas (X) atau lebih terhadap variabel terikat (Y).  Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk  mengukur  seberapa  besar  pengaruh  dari variabel  X  (Strategi  Pembelajaran)  terhadap  variabel  dependen  (Pemahaman Fiqih).
1) Kofisien Korelasi (
Uji  korelasi  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  sejauh  mana  tingkat hubungan  yang  erat  antara  variabel-variabel,  yang  diekspresikan  melalui koefisien korelasi (r).
Tabel  4.10 Hasil Uji Koefisien Korelasi (X-Y)
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00

## Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Berdasarkan tabel 4.10 diatas menunjukan nilai signifikasi 0.555 > 0,05, yang berarti  tidak  terdapat  hubungan  antara  Setrategi  pembelajaran  dengan  variabel pemahaman fiqih
Uji  koefisien  determinasi  bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana  tingkat hubungan antara variabel independen, yaitu "Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here" .
Tabel 4.11 Hasil Uji Koefisien Dterminasi (X-Y)
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan output diatas dapat diketahui bahwa nilai R square pada analisis regresi  tersebut  sebesar  0,214  yang  berarti  variabel  independen  yaitu  setrategi pembelajaran  mampu  menjelaskan  variabel  dependen  yaitu  pemahaman  fiqih siswa sebesar 0,7%
Uji t pada dasarnya digunakan untuk mengindikasikan sejauh mana pengaruh individual dari satu variabel independen dalam menjelaskan variabel dependen.

## Tabel 4.12 Hasil Uji T (X-Y)
Sumber data peneliti IMB SPSS 25.00
Berdasarkan hasil uji t (X) diatas dapat dilihat bahwa nilai koefisien untuk variabel model pembelajaran (X) nilai signifikansi 0.555>0.005 Nilai t hitung pada variabel X yaitu 0.431>0.005 (nilai t tabel X). Maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak artinya terdapat pengaruh yang signifikan secara parsial

## Chamidatus Sholichah
Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
antara  variabel  setrategi  Pembelajaran Everyone  is  A  Teachere  Here  ( X)  terhadap variabel Pemahaman Fiqih (Y)

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar siswa  menggunakan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here mencapai 52.06.    Dengan  mengambil  keuntungan  dari  strategi  pembelajaran  " Everyone  Is  A Teacher  Here," setiap  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  sesuai  dengan tingkat pemahamannya tentang materi yang diajarkan. Kewajiban untuk membuat pertanyaan selama proses pembelajaran menjadi pendorong bagi siswa untuk aktif mengajukan pertanyaan. Melalui pertanyaan tersebut, setiap siswa juga diaktifkan untuk  memberikan  jawaban  dan  berpendapat,  sehingga  mereka  dapat  berperan sebagai "guru" bagi siswa lainnya. 10
Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana  tindakan  untuk melaksanakan  serangkaian  kegiatan  menggunakan  berbagai  metode  yang  sesuai dengan situasi dan kondisi di lingkungan sekolah dan siswa. Strategi " Everyone Is A Teacher Here" adalah pendekatan yang  memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk berperan sebagai "pengajar" terhadap peserta didik lainnya. 11
Strategi  pembelajaran  " Everyone  Is  A  Teacher  Here" memiliki  kelebihan dalam  memperoleh  partisipasi  aktif  dari  seluruh  kelas,  baik  secara  keseluruhan maupun individu. Dengan strategi ini, bahkan siswa yang sebelumnya tidak aktif terlibat dalam pelajaran akan ikut berpartisipasi secara aktif. Pendekatan ini juga mendorong siswa untuk berani bertanya dan menjawab pertanyaan tentang materi pembelajaran.  Pertanyaan  dapat  disampaikan  secara  lisan  atau  ditulis  dalam bentuk  kertas  yang  diberikan  kepada  siswa.  Melalui  strategi  ini,  siswa  didorong untuk  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  berpresentasi di  depan  teman  sekelas.  Tujuan  dari  penerapan  strategi  " Everyone  Is  A  Teacher Here" ini  menurut  Ismail  adalah  membiasakan  siswa  untuk  belajar  aktif  secara mandiri dan mengembangkan kebiasaan berani bertanya, tanpa rasa minder atau takut salah. 12
Penerapan Everyone Is A Teacher Here di MTs Mu’allimat dilakukan dengan beberapa Langkah sebagai berikut:
1) Bagikan indeks kepada setiap kelompok dan mintalah mereka untuk menulis sebuah  pertanyaan  tentang  materi  pokok  yang  telah  atau  sedang  dipelajari, atau topik khusus yang ingin mereka diskusikan dalam kelas.
2) Kumpulkan  semua  kartu  indeks  tersebut,  lalu  acaklah  dan  bagikan  secara random  kepada  setiap  kelompok.  Usahakan  agar  pertanyaan  tidak  jatuh
10 Irwan Budiana, Strategi Pembelajaran (Malang: CV Literasi Nusantara Abadi, 2022).
11 Syahrudin, Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (Analytica Islamica, 2018).
12 Ismail S.M, Strategi Pembelajaran Agama (Semarang: Rasail Media Group, 2009).
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
kembali  kepada  kelompok  yang  telah  menyusun  pertanyaan  tersebut sebelumnya.
3) Mintalah  kepada  peserta  didik  untuk  membacakan  pertanyaan  yang  ada ditanganya.
4) Mintalah  peserta  didik  lainya  untuk  memberikan  tanggapan  atau  jawaban tambahan terhadap apa yang telah disampaikan oleh temanya.
5) Berikan  apresiasi  pada  setiap  jawaban/tanggapan  peserta  didik  agar termotivasi dan tidak takut salah.
6) Kembangkan diskusi secara lebih lanjut dengan cara peserta didik bergantian memebacakan  pertanyaan  ditanggan  masing-masing  sesuai  waktu  yang tersedia.
7) Guru menyimpulkan hasil klarifikasi dan melaksanakan tindakan lanjut. Hasil  penelitian  ini  didikung  oleh  temuan  yakni  penelitian  Eka  Andriani berdasarkan hasil hitungan berdasarkan analisis data menunjukan ada perbedaan yang  signifikan  antara t-hitung dan t-tabel. Hasil  aanlisis  dengan  Uji-t  keaktifan belajar  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here diperoleh  nilai t-hitung =5,044 dan nilai t-tabel pada taraf signifikasi 5% dan Df= 74yaitu 1,993. Dari hasil tersebut mendapatkan rata-rata nilai  mencapai 70,02.
Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  selaras  dengan  penelitian  terdahulu  yang pernah dilakukan oleh Laila Maharyati yang menyatakan bahwa hasil uji hipotesis pertama  di  peroleh  0,0045<0,05  artinya  tolak  Ho.  Dapat  disimpulkan  bahwa pemahaman konsep siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dari pada pemahaman konsep siswa yang diajarkan dengan pengajaran yang konvensional.Hal ini terjadi karen asiswa yang diajar  dengan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here meminta  siswa untuk  membuat  soal  dan  menyelesaikan  soal,  membuat  soal  dengan  baik  dalam penyelesainya nanti siswa akan menggunakan prosedur atau operasi tertentu yang dapat melatih pemahaman konsep. 13
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  Pemahaman  Fiqih siswi  kelas  VIII  ini  mencapai  21.91.  jadi  terdapat  pemahaman  yang  cukup mumpuni  dalam  pelajaran  fiqih  ini.  Pemahaman  adalah  kemampuan  untuk mengartikan  dan  merumuskan  kata-kata  yang  sulit  dengan  menggunakan  kata- kata  yang  lebih  sederhana.  Ini  juga  mencakup  kemampuan  untuk menginterpretasikan teori, mengidentifikasi konsekuensi atau implikasi dari suatu hal, serta meramalkan kemungkinan atau akibat dari suatu peristiwa. 14
Menurut  Ngalim  Purwanto,  pemahaman  atau  komprehensi  mengacu  pada tingkat kemampuan  di  mana  seorang  testee  diharapkan  mampu  memahami  arti, konsep, situasi, dan faktor yang telah diketahuinya. Pada tingkat ini, testee tidak
13 Laila  Maharyanti,  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teaacher  Here  terhadap pemahaman  konsep  dan  kemampuan  Komunikasi  matematis  siswa  SMA  dr.Natsir  Alahan Panjang,” Jurnal Pendidikan 1 (2018).
14 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Rajawali Pers, 2011).
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
hanya memahami secara verbal, tetapi juga memahami konsep dari masalah atau fakta yang diajukan. 15
Pemahaman tersebut dijelaskan menjadi tiga yaitu:
1) Menerjemahkan
Menerjemahkan  di  sini  bukan  hanya  tentang  mengalihkan  dari  satu bahasa  ke  bahasa  lain,  tetapi  juga  dapat  berarti  mengubah  konsep  abstrak menjadi model simbolik yang memudahkan orang dalam memahaminya.
2) Menginterprestasikan/menafsirkan Menginterprestasi  ini  lebih  luas  dari  pada  menerjemahkan.
Menginterprestasi  adalah  kemampuan  untuk  mengenal  atau  memahami  ide- ide utama suatu komunikasi.
3) Mengekstrapolasi
Berbeda  dari  menerjemahkan  dan  menafsirkan,  kemampuan  ini  menuntut tingkat intelektual yang lebih tinggi karena melibatkan ekstrapolasi.
Diharapkan  bahwa  seseorang  mampu  melihat  lebih  dari yang  tertulis  dan dapat membuat prediksi tentang implikasi atau dapat memperluas masalah yang ada.
Peneliti  melakukan  penelitian  inisiswi  kelas  VIII    di  MTs  Perguruan Mu’allimat  Cukir  Jombang,  Penelitian ini  menunjukkan  metode  strategi pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here terhadapa  pemahaman  siswa  sangat berpengaruh sekali, pemahaman dari hasil kinerja fikiran meraka yang mau nggak mau  berfikir  lebih  baik  dalam  menggunakan  strategi  ini  lebih  mudah  dan  cepat bagi mereka dalam memahami materi- materi yang di sampaikan guru.
Hasil penelitian ini didukung oleh temuan yang sama yakni penelitian Lina Yulia  Khofifah  persamaan  pemahaman  nahwu  Sharaf  yang  dipengaruhi  oleh penerapan  strategi Everyone  Is  A  Teacher  Here. Dilihat  dari  nilai  angka  koefisien regresi B variabel independent (penerapan strategi Everyone Is A Teacher Here (X) dengan  variabel  dependen  pemahaman  nahwu  saraf(Y)  sebesar  0,651.  Apabila nilai koefisien regresi X ( penerapan strategi Everyone Is A Teacher Here) mengalami kenaikan, maka nilai variable Y (Pemahaman nahwu saraf) juga akan mengalami kenaikan dengan mengangap nilai X adalah konstan. 16
Berdasarkan  data  penelitian  kuesioner  yang  dikelola  oleh  peneliti  dengan menggunakan  program  aplikasi  SPSS  ver  25  mendapatkan  hasil  bahwa  nilai koefisien  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  uji  T  hitung  dengan  nilai signifikansi  0,005  <  0,05.  Nilai  t  hitung  pada  variabel  X  yaitu  0.431>0.005  (nilai  t tabel  X).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  antara  variabel  setrategi
15 Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010).
16 Lina  yuliana  Khofifah,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Everyone  Is  A  Teacher  Here  terhadap pemahaman  nahwu  sharaf  siswi  kelas  VII  SMP  Alam  Nurul  Furqon  (planet  nufo)  rembang,” Skripsi , 2022.
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …
Pembelajaran Everyone  is  A  Teacher  Here  ( X)  terhadap  variabel  Pemahaman  Fiqih (Y).
Temuan dari penelitian ini didukung oleh hasil penelitian sebelumnya, yang dilakukan  oleh  Lina  Yulia  Khofifah,  tentang  kontribusi  penerapan  strategi "Everyone is A Teacher Here" terhadap pemahaman nahwu saraf siswa kelas VII SMP  Alam  Nurul  Furqon  (Planet  Nufo)  Rembang.  Hasil  tersebut  dapat  diwakili oleh  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,651,  yang  berarti  bahwa  sekitar 65,1%  dari  pemahaman  nahwu  saraf  siswa  dipengaruhi  oleh  penerapan  strategi " Everyone is A Teacher Here, " sementara 34,9% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak tercakup dalam penelitian ini. 17
Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Suci  Aprilliya,  Syaiful,  dan  Evita  Anggraeni.  Mereka melakukan  penelitian  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  " Everyone  Is  A Teacher  Here "  pada  kelas  eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas kontrol,  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  13/IV Tanjungpinang tahun ajaran 2018/2019.
Dari  hasil  penelitian,  terlihat  bahwa  kelas  eksperimen  memperoleh  nilai pemahaman  konsep  matematika  yang  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Hasil analisis menunjukkan bahwa rata-rata nilai pemahaman konsep matematika pada kelas  eksperimen  1  adalah  74,82,  kelas  eksperimen  2  adalah  74,92,  dan  kelas kontrol  adalah  69,46.  Berdasarkan  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan strategi pembelajaran "Everyone Is A Teacher Here" memiliki pengaruh positif  terhadap  pemahaman  konsep.  Rata-rata  nilai  siswa  yang  menggunakan strategi  pembelajaran  " Everyone  Is  A  Teacher  Here "  lebih  tinggi  dibandingkan dengan siswa yang menggunakan strategi pembelajaran konvensional. 18

## Kesimpulan
Penelitian ini sangat cocok untuk memperoleh partisipasi aktif dari seluruh kelas,  baik  secara  kolektif  maupun  individu.  Melalui  strategi  ini,  siswa  yang sebelumnya  enggan  terlibat  akan  aktif  mengikuti  pembelajaran.  Pendekatan  ini juga mendorong  siswa untuk berani bertanya dan menjawab pertanyaan tentang materi yang diajarkan. Dilihat dari hasil penilitian ini pemahaman pelajaran fiqih siswa  kelas  VIII  MTs  Perguruan  Mu’al limat  Cukir  Jombang,  Penelitian  ini menunjukkan    pemahaman  siswa  sangat    berpengaruh  sekali,  pemahaman  dari hasil  kinerja  fikiran  meraka  yang  mau  nggak  mau  berfikir  lebih  baik  dalam menggunakan strategi ini lebih mudah dan cepat bagi mereka dalam memahami materi-  materi  yang  di  sampaikan  guru.  Strategi  pembelajaran  berpengaruh terhadap Pemahaman  Fiqih  kelas  VIII  di  MTs  Perguruan  Mu’allimat  Cukir Jombang.  Dilihat  berdasarkan  uji  T  hitung  dengan  nilai  signifikansi  0,005  <  0,05. Nilai t hitung pada variabel X 0.431>0.005 (nilai t tabel X).
17 Khofifah.2
18 Suci  dkk  Apriliya,  “Pengaruh  Strategi  Pembeljaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here(ETC)  ditinjau dari Gaya Kognitif Terhadap Pemahaman Konsep Matematika,” Jurnal Pendidikan 1 (2020).
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …

## Daftar Pustaka
Ahidayat,  MAman. Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar . Universitas PGRI, 2018.
Apriliya,  Suci  dkk.  “ Pengaruh  Strategi  Pembeljaran  Everyone  Is  A  Teacher Here(ETC)  ditinjau  dari  Gaya  Kognitif  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematika.” Jurnal Pendidikan 1 (2020).
Budiana, Irwan. Strategi Pembelajaran . Malang: CV Literasi Nusantara Abadi, 2022.
Fadhuallah,  Irfan. Pengembanagan  Kepribadian  Anak  Menurut  Agama  Islam .  Jawa Barat: Guepedia, 2021.
Hasan,  Moch  Sya’roni.  “Komparasi  Hasil  Belajar  Fiqih  Qur -Any  Antara  Siswa Lulusan SD Dengan MI Kelas VII C Di MTs Al- Urwatul Wutsqo Jombang.” Al-Idaroh:  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam 6,  no.  2  (30  September 2022): 206 – 18. https://doi.org/10.54437/alidaroh.v6i2.605.
Hasan,  Moch  Sya’roni,  dan  Abdul  Aziz.  “Kontribusi  Pendidikan  Islam  Dalam Pengembangan Sosial Emosional Peserta Didik Di MTs Salafiyah Syafiiyah Tebuireng J ombang.” Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan 3, no. 2 (15 Juli 2023): 143 – 59. https://doi.org/10.54437/irsyaduna.v3i2.1124.
Hasan,  Moch  Sya’roni,  dan  Nurul  Chumaidah.  “Strategi  Pembelajaran  PAI  Anti Radikalisme  di  SMP  Negeri  1  Ngoro  Jombang.” Al-Insyiroh:  Jurnal  Studi Keislaman 6, no. 1 (24 Maret 2020): 36 – 56. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i1.3815.
Hasan, Moch Sya’roni, dan Mutakim Mutakim. “Manajemen Kurikulum 2013 Pada Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  MTs  At-Taufiq  Bogem  Diwek Jombang.” Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2019):
113 – 35. https://doi.org/10.54437/alidaroh.v3i2.104.
Hasan,  Moch  Sya’roni,  dan  Nikmawati  Nikmawati.  “Model  Pembelajaran  Pai Dalam Membentuk Kepribadian Islami Siswa Di Smk Dr Wahidin Sawahan Nganjuk. ” TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam 3, no. 1 (7 Januari 2020): 1 – 21. https://doi.org/10.52166/talim.v3i1.1751.
Haudi. Strategi Pembelajaran . Sumatra Barat: CV Insan Cendika Mandiri, 2021. Khofifah, Lina yuliana. “Pengaruh Penerapan Strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap  pemahaman  nahwu  sharaf  siswi  kelas  VII  SMP  Alam  Nurul Furqon (planet nufo) rembang.” Skripsi , 2022.
Maharyanti, Laila. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teaacher Here terhadap  pemahaman  konsep  dan  kemampuan  Komunikasi  matematis siswa SMA dr.Natsir Alahan Panjang.” Jurnal Pendidikan 1 (2018).
Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010.
S.M, Ismail. Strategi Pembelajaran Agama . Semarang: Rasail Media Group, 2009.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Syahid,  Elihami. Penerapan  Pembelajaran  Agama  Islam  dalam  membentuk  Karakter Pribadi yang islami . Edumaspul, 2018. Syahrudin. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here .  Analytica Islamica, 2018.
Chamidatus Sholichah Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap …