FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIFITAS IMPLEMENTASI DIKLAT DAN HASIL DIKLAT PADA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PROVINSI KALIMANTAN TIMUR TAHUN 2017
Iwan Heriawan Universitas Mulawarman Samarinda iwanheriawan.s3mp@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah diklat    salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan  sumber  daya aparatur    berkualitas  melalui  diklat    kepemimpinan,  keberhasilan  yang  dilakukan  lembaga  diklat diproyeksikan,  yaitu:    dapat  mencetak ASN yang  profesional  mewujudkan  Kaltim  maju  2018, meningkatkan  penyelenggaraan  diklat  aparatur  berstandar    nasional/internasional,    meningkatkan  kualitas dan  kuantitas  tenaga  pengajar  (widya iswara),    meningkatkan  fasilitas  sapras  penunjang  proses pembelajaran  yang  repsentatif  dan  berteknologi  dan    mewujudkan  kompetensi  aparatur  sipil  negara  untuk perubahan  dalam  manajemen  kepemimpinan. Metode  penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan  hipotesis pengaruh  dan hubungan berdasarkan teori dan menjelaskan serta  membuktikan  kebenaran pengaruh dan hubungan  yaitu  pengaruh  anggaran,  instruktur,  dan  sapras  (individu  dan  simultan)  terhadap  implementasi diklat  dan  hasil  diklat  pada  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Provinsi  Kalimantan  Timur. Berdasarkan  intisari  permasalahan  dan  hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa alokasi anggaran  APBD  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan    terhadap  efektifitas  implementasi  diklat. Ditinjau  segi  besaran  anggaran    berpengaruh    terhadap  efektifitas  implementasi  diklat,  kompetensi instruktur memiliki pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap efektifitas implementasi diklat, kondisi sapras  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan    terhadap  efektifitas  implementasi  diklat,  alokasi anggaran  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan    terhadap  hasil  diklat,  kompetensi  instruktur memiliki pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap hasil diklat, kondisi sapras memiliki pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap hasil diklat,, efektifitas implementasi diklat  memiliki pengaruh yang positif dan  signifikan    terhadap  hasil  diklat,  alokasi  anggaran  APBD,  kompetensi  instrukur,  dan  kondisi  sapras secara  simultan  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan    terhadap  efektifitas  implementasi  diklat, alokasi  anggaran  APBD,  kompetensi  instrukur,  kondisi  sapras,  dan  efektifitas implementasi  diklat  secara simultan memiliki pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap hasil diklat.
Kata Kunci : Efektivitas, Kompetensi, Alokasi Anggaran

## ABSTRACT
The  background  of  this  research  is  the  training  of  one  of  the  efforts  to  realize  the  resources  of quality  apparatus  through  leadership  training,  the  success  of  training  institute  is  projected,  that  is:  can print  professional  ASN  realize  East  Kalimantan  forward  2018,  improve  the  implementation  of  national  / international  standard  apparatus  training,  lecturers'  quantity  (widya  iswara),  improving  the  facilities  of sapras  supporting  the  repetitive  and  technological  learning  process  and  realizing  the  competence of  civil state  apparatus  for  changes  in  leadership  management.  This  research  method  is  aimed  to  explain hypothesis of influence and relationship based on theory and explain and prove the truth of influence and relationship  that  is  influence  of  budget,  instructor,  and  sapras  (individual  and  simultaneous)  to implementation  of  training  and  training  result  at  East  Kalimantan  Provincial  Human  Resource Development Board. Based on the essence of the problem and the results of data analysis research can be concluded that the budget allocation of APBD has a positive and significant impact on the effectiveness of the  implementation  of  the  training.  In  terms  of  the  size  of  the  budget  affects  the  effectiveness  of  the implementation  of  the  training,  instructor  competence has  a  positive  and  significant  impact  on  the effectiveness of the implementation of the training, sapras conditions have a positive and significant impact on the effectiveness of the implementation of the training, budget allocation has a positive and significant impact on the results of training, have a positive and significant effect on the results of the training, sapras
conditions  have  a  positive  and  significant  impact  on  the  results  of  the  training,  the  effectiveness  of  the implementation  of  education and  training  has  a  positive  and  significant  impact  on  the  results  of  the training,  budget  allocation  of  APBD,  instructor  competence,  and  sapras  conditions  simultaneously  have influence which is positive and significant to the effectiveness of the implementation of the training, budget allocation  of  APBD,  instructor  competence,  sapras  conditions,  and  effectiveness  of  the  implementation  of the training simultaneously have a positive and significant influence t to the results of the training. Keywords: Effectiveness, Competence, Budget Allocation

## PENDAHULUAN
Latar belakang penelitian ini adalah : (1) diklat    salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan sumber  daya  aparatur    berkualitas  melalui diklat  kepemimpinan, (2) diklat kepemimpinan mewujudkan tujuan menciptakan kesejahteraan umum,  mencerdaskan  kehidupan  bangsa    bagi aparatur  sipil  negara,  (3)  Implementasi  diklat kepemimpinan  sebagai  perwujudan  kebijakan pemerintah  terutama  PP  RI  Nomor  101  tahun 2000 tentang Pendidikan dan pelatihan jabatan PNS dan Peraturan kepala Lembaga Administrasi  Negara  Nomor. 19  tahun  2015 tentang  Pedoman  penyelenggaraan  pendidikan dan  pelatihan  kepemimpinan  tingkat  III, (4) Pelaksanaan  diklat  yang  efektif  dan  sukses yang dilakukan oleh lembaga diklat non formal perlu ditunjang indikator meliputi: perencanaan diklat,  penyelenggaraan  diklat,    evaluasi  dikat, widyaiswara (instruktur), sapras dan,
anggaran,  (5)  keberhasilan  yang  dilakukan lembaga  diklat  diproyeksikan,  yaitu:    dapat mencetak aparatur sipil negara yang
profesional  mewujudkan  Kaltim  maju  2018, meningkatkan  penyelenggaraan  diklat  aparatur berstandar nasional/internasional, meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  tenaga pengajar (widyaiswara), meningkatkan
fasilitas  sapras  penunjang  proses  pembelajaran yang repsentatif dan berteknologi dan mewujudkan  kompetensi  aparatur  sipil  negara untuk  perubahan  dalam  taktekel  manajemen kepemimpinan dan, (6) situasi dan kondisi saat sekarang ini keuangan atau anggaran mengalami  defisit  atau  sangat  minim  sehingga program  diklat  terutama  diklat  kepemimpinan pada  badan  pengembangan  sumber  daya manusia  kurang  berjalan  maksimal  dan  tidak sesuai dengan harapan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi efektifitas  implementasi  diklat  kepemimpinan dan  hasil  diklat  yaitu:  (1)  alokasi  anggaran
APBD,  (2)  kompetensi  widyaiswara,  dan kondisi sarana dan prasarana (sapras). Perumusan masalah kuantitatif eksplanatif yang akan diteliti, yaitu: 1. Seberapa  besar  pengaruh alokasi anggaran APBD terhadap efektifitas implementasi diklat.
2. Seberapa  besar    pengaruh  kompetensi instruktur terhadap efektifitas
implementasi diklat.
3. Seberapa  besar  pengaruh  kondisi  sapras terhadap  efektifitas implementasi diklat.
4. Sebarapa  besar  pengaruh  alokasi  anggaran APBD terhadap hasil diklat.
5. Seberapa besar pengaruh kompetensi
instruktur terhadap hasil diklat. 6. Seberapa  besar  pengaruh  kondisi  sapras terhadap hasil diklat.
7. Seberapa besar pengaruh efektifitas implementasi diklat terhadap   hasil diklat.
8. Seberapa  besar    pengaruh  alokasi  anggaran APBD,  kompetensi  instruktur.  dan  kondisi sapras  secara  simultan  terhadap  efektifitas implementasi diklat.
9. Seberapa  besar    pengaruh alokasi anggaran APBD, kompetensi instruktur. kondisi sapras,  dan efektifitas implementasi  diklat secara simultan terhadap hasil diklat.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan jenis metode  eksplanatif  dan  survei,  Bungin Burhan,(2006:35-38),  Metode  penelitian  ini bertujuan menjelaskan hipotesis pengaruh  dan hubungan  berdasarkan  teori  dan  menjelaskan serta    membuktikan    kebenaran  pengaruh  dan hubungan  yaitu  pengaruh  anggaran,  instruktur, dan  sapras  (individu  dan  simultan)  terhadap implementasi  diklat  dan  hasil  diklat  pada Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Provinsi Kalimantan Timur.
Tempat  dan  waktu  penelitian,  yaitu Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Provinsi Kalimantan Timur dan waktu penelitian  dilakukan  dari  bulan  Februari sampai dengan bulan April 2017 (tiga bulan).
Populasi  dan  sampel,  yaitu  sampel penelitian  ini  adalah      alumni  diklat kepemimpinan  tingkat  III  tahun  2011  sampai dengan  2015  sebanyak  111  dari  jumlah  154 orang,  Responden      yang  bekerja  pada  Dinas dan  Badan  Provinsi  Kalimantan  Timur, Pemerintah Kota Samarinda, Pemerintah   Kota Balikpapan,  Pemerintah  Kabupaten  Mahakam Ulu,    dan  Pemerintah  Kabupaten  Kutai
Kartanegara, Teknik pengambilan sampel yaitu purpusive  sampling,  Uji  coba  instrumen kuisioner  dilakukan  terhadap  30  alumni  diklat kepemimpinan  tingkat  III  tahun  2010  dan diluar populasi dan sampel penelitian,
Model  analisis jalur  atau  path  analisis, yaitu  Y=  F    (X 1 ,  (X 2 ),dan  (X 3 )  dan  Z  =  F (X 1, X 2, dan X 3 ) dan  Y  dan  Z,  Analisis  jalur variabel  eksogen  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 terhadap variabel  endogen  Y,  analisis  jalur  variabel eksogon    X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 terhadap  variabel endogen  Y  ke  Z,  dapat  dilihat  pada  gambar  di bawah ini:
ε                                 ε 1 ε 2
Gambar, 1, Diagram Analisa Jalur Pengaruh Kausal Sumber data: Pardede Ratlan dan Renhard Manurung, (2011:58),
Keterangan:  (1)  X 1 berpengaruh  terhadap  Y, (2)  X 2 berpengaruh  terhadap  Y,  (3)  X 3 berpengaruh  terhadap  Y , (4) X 1 berpengaruh terhadap Z, (5) (6)X 3 berpengaruh terhadap Z , dan (7) Y berpengaruh terhadap Z,
Mengacu  uraian  di  atas,  maka dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  jalur,
dibatasi, dan  pengembangan  variabel    bebas eksogen  mencakup: alokasi anggaran APBD X 1 , kompetensi instruktur  X 2 ,  dan kondisi sapras  X 3 sedangkan  variabel  terikat  atau endogen  mencakup: efektifitas implementasi diklat Y 1 dan hasil diklat Y 2 dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
ε 1 ε 2
Gambar, 2, Arah Analisa Jalur Pengaruh Asosiatif Kausal Variabel Bebas dan Terikat
X 2 X 1 X 3 Y Z X 1 X 2 X 3 Y 1 Y 2
Teknik    pengumpulan  data  menggunakan kuisioner  dengan  skala  Likert  dari  posistif hingga  negarif  dan sebaliknya  negatif  hingga positif  serta  pengembangan  pernyataan  dan jawaban.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  dimaksudkan  sebagai pemaparan  beberapa  statistik  deskriptif  yang diukur dan diamati dalam penelitian, Deskripsi data  dilakukan  sebelum  melakukan  analisis jalur,  Deskripsi  data  statistik  mencakup: mean(rata-rata), median (nilai tengah),   modus
(data  prekuensi  terbanyak),    standar  deviasi (simpangan  baku), perhitungan  frekuensi, persentase  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik batang,
Rangkaian dalam analisis jalur atau path analisis  mencakup:  (1)  uji  normalitas,  (2)  uji homogenitas  (homoskedasitas),  dan  (3)  uji linearitas, Riduwan, (2004:177-187),
Hasil dan rangkuman pengujian model 1 analisis  jalur,  mencakup: (1)anggaran,
(2)instruktur, dan (3)sapras secara parsial, individu, simultan, dan parsial berpengaruh terhadap implementasi diklat, lebih jelas dapat dilihat pada tabel di halaman berikut.
Tabel. 4. Rangkuman Hasil Koefisien Analisis Jalur Model 1

## Anggaran, Instruktur dan Sapras Terhadap Implementasi Diklat
Pengaruh Antar Variabel Koefisien Jalur (Beta) Nilai F Hasil Pengujian (0,05 > Sig) Koefisien Diterminan R square (R 2 Y 1 X 1 X 2
X 3 Koefisien Variabel Lain (Sisa) Pε 1
X 1 terhadap Y 1 (Individu) 0,379 Ha diterima (Berpengaruh) X 2 terhadap Y 1 (individu) 0,350 Ha diterima (Berpengaruh) X 3 terhadap Y 1 (Individu) 0,278 Ha diterima (Berpengaruh) X 1 ,X 2 ,X 3 terhadap
Y 1 (simultan) 469,018 Ha diterima (Berpengaruh) 0,929 0,266 Berdasarkan penjelasan yang tercantum pada tiap-tiap kolom dalam tabel di atas, dinyatakan: (1) koefisien Jalur Beta sebesar 0,379 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan alokasi anggaran secara individu,parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap efektifitas implementasi dan hasil pengujian hipotesis,yaitu probabilitas atau alfa
0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima dan asumsi analisis jalur dapat dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro,(2011:85- 144 dan 164-167), (2) koefisien Jalur Beta
sebesar 0,350 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan alokasi anggaran secara individu,parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap efektifitas implementasi dan hasil pengujian hipotesis yaitu probabilitas atau alfa 0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima
dan asumsi analisis jalur dapat dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro,(2011:85- 144 dan 164-167), (3) koefisien Jalur Beta sebesar 0,278 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan alokasi anggaran secara individu,parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap efektifitas implementasi dan hasil pengujian hipotesis yaitu probabilitas atau alfa 0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima dan asumsi analisis jalur dapat dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro,(2011:85- 144 dan 164-167), (4) nilai F (tabel Anova kolom F 469,018 SPSS versi 22,00), alokasi anggaran, kompetensi instruktur, dan kondisi sapras secara simultan, parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat dan, (5) koefisien diterminan R square sebesar 0,929 (tabel Summmry b kolom R
square 0,929 SPSS versi 22,00, Riduwan dan Kuncoro,(2011:164-167), koefisien variabel lain (sisa) Pε 1 sebesar 0,266, Riduwan dan Kuncoro,(2011:144) dan sisa di luar dari variabel alokasi anggaran, kompetensi instruktur, dan kondisi sapras, dan efektifitas implementasi diklat ,
Bentuk  bagan  diagram  koefisien  jalur model  1  dalam  persamaan  rumusan  statistik, yaitu:      pengaruh    struktur  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 terhadap Y 1 :
= + + +
Struktur Model 1: = , + , + , + ,
Hasil  dan  rangkuman  pengujian  model  2 analisis  jalur,  mencakup: (1)anggaran, (2)instruktur, (3)sapras, dan (4) implementasi diklat secara parsial, individu, simultan, dan parsial berpengaruh terhadap hasil diklat dan lebih jelas dapat dilihat pada tabel di halaman berikut: Tabel. 5. Rangkuman Hasil Koefisien Analisis Jalur Model 2 Anggaran, Instruktur, Sapras, dan Implementasi Diklat terhadap Hasil Diklat , Pengaruh Antar Variabel Koefisien Jalur (Beta) Nilai F Hasil Pengujian (0,05 > Sig) Koefisien Diterminan R square (R 2 Y 1 X 1 X 2 X 3 Koefisien Variabel Lain (Sisa) Pε 2
X 1 terhadap Y 1 (Individu) 0,192 Ha diterima (Berpengaruh) X 2 terhadap Y 1 (individu) 0,220 Ha diterima (Berpengaruh) X 3 terhadap Y 1 (Individu) 0,205 Ha diterima (Berpengaruh) Y 1 terhadap Y 2 0,398 Ha diterima (Berpengaruh) X 1 ,X 2 ,X 3, Y 1 terhadap Y 2 (simultan) 604,374 Ha diterima (Berpengaruh) 0,958 0,204 Berdasarkan penjelasan yang tercantum bahwa setiap kolom dalam tabel di atas, dinyatakan: (1) koefisien Jalur Beta sebesar 0,192 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan alokasi anggaran secara individu, parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap hasil diklat dan hasil pengujian hipotesis yaitu probabilitas atau alfa 0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima dan asumsi analisis jalur dapat dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro,(2011:85- 144 dan 164-167), (2) koefisien Jalur Beta
sebesar 0,220 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan kompetensi instruktur secara individu, parsial, dan signifikan
berpengaruh terhadap hasil diklat dan hasil pengujian hipotesis yaitu probabilitas atau alfa 0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima dan asumsi analisis jalur dapat
dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro,(2011:85- 144 dan 164-167), (3) Koefisien Jalur Beta sebesar 0,205 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan kondisi sapras secara individu, parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap hasil diklat dan hasil pengujian hipotesis yaitu probabilitas atau alfa 0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima dan asumsi analisis jalur dapat dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro,(2011:85-144 dan 164-167),
(4)
koefisien Jalur Beta sebesar 0,398 (tabel coefisients kolom Beta SPSS versi 22,00), dan efektifitas implementasi diklat secara individu, parsial, dan signifikan berpengaruh terhadap hasil diklat dan hasil pengujian hipotesis yaitu probabilitas atau alfa 0,05 lebih besar dari sig berarti Ha diterima dan asumsi analisis jalur dapat dilanjutkan,Riduwan dan Kuncoro, ,(2011:85-144 dan 164-167), dan (5) nilai F
(tabel Anova kolom F 604,374 SPSS versi 22,00), alokasi anggaran, kompetensi instruktur, kondisi sapras, dan efektifitas implementasi diklat secara simultan, parsial,
dan signifikan berpengaruh terhadap hasil diklat dan, (5) koefisien diterminan R square sebesar 0,958 (tabel Summmry b kolom R square 0,929 SPSS versi 22,00, Riduwan dan Kuncoro,(2011:164-167), koefisien variabel lain (sisa) Pε 2 sebesar 0,205 Riduwan dan Kuncoro,(2011:144) dan sisa di luar dari variabel anggaran, instruktur, dan sapras, dan implementasi diklat ,
Bentuk  bagan  diagram  koefisien  jalur model 2,   dalam persamaan rumusan statistik , yaitu:  pengaruh    Struktur  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 terhadap Y 2 :
= + + + + Struktur Model 2 : = , + , + , + , + ,
Diagram keseluruhan koefisien jalur model 1 dan 2 dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar,3, Diagram  Jalur  Pengaruh  Kausal  Empiris  X 1 ,  X 2 ,  X 3 terhadap  Y 1 dan Implikasinya terhadap Y 2 Penjelasan: P Y1X1 = 0,379 (pengaruh anggaran terhadap implementasi diklat). P Y1X2 = 0,350 (pengaruh instruktur terhadap implementasi diklat). P Y1X3 = 0,278 (pengaruh sapras terhadap implementasi diklat). R square = 0,929 (sisa residual). P Y1 = 0,266 (rumusan hasil residual 1). P Y2X1 = 0,192 (pengaruh anggaran terhadap hasil diklat).
P Y2X2 = 0,220 (pengaruh instruktur terhadap implementasi diklat). P Y2X3 = 0,205 (pengaruh sapras terhadap implementasi diklat). P Y2Y1 = 0,398 (pengaruh implementasi diklat terhadap hasil diklat). R square = 0,958 (sisa residual). P Y1 = 0,205 (rumusan hasil residual 2).
Y 1 X 3 X 2 X 1 = , = , =0,278 = , Y 2 ρ = 0,398 = , = , = , = , R = 0,929 = ,

## Hasil dan Rumusan
Rumusan  dan  gambaran    pengaruh  dan perbandingan  data  kuantitatif  dan  kriteria menyeluruh mengenai masing-masing variabel penelitian dan perhitungan kuantitatif interval nilai skor dan kriteria atau penafsiran (kualitatif)  dengan  menggunakan  skala  5  dan lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel.6. Rumusan Pengaruh dan Perbandingan Data Kuantitatif dan Data Kriteria
No Variabel pengaruh Data kuantitatif (Nilai Skor Interval Persentasi) Data Asumsi Data Kriteria 1 Alokasi anggaran secara  individu  dan signifikan berpengaruh  terhadap efektifitas implementasi diklat atau X 1 terhadap Y 1 14,36 % Alokasi  anggaran  secara individu    dan  signifikan memiliki pengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat Sangat lemah 2 Kompetensi  instruktur secara  individu  dan signifikan  berpengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat X 2 terhadap Y 1 12,25 % Kompetensi instruktur secara  individu    dan signifikan memiliki pengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat Sangat lemah 3 Kondisi  sapras  secara individu dan signifikan berpengaruh  terhadap efektifitas implementasi diklat atau X 3 terhadap Y 1 7,73 % Kondisi  sapras secara individu  dan  signifikan memiliki pengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat Sangat lemah 4 Alokasi anggaran secara  individu  dan signifikan  berpengaruh terhadap hasil melewati efektifitas implementasi diklat atau X 1 terhadap Y 2 34,2 % Alokasi  anggaran secara individu  dan  signifikan memiliki pengaruh terhadap hasil diklat melewati efektifitas implementasi diklat Lemah 5 Kompetensi  instruktur secara  individu  dan signifikan  berpengaruh terhadap hasil melewati efektifitas implementasi diklat atau X 2 terhadap Y 2 35,9 % Kompetensi instruktur secara individu dan signifikan berpengaruh langsung  terhadap  hasil melewati efektifitas implementasi diklat Lemah 6 Kondisi  sapras  secara individu dan signifikan berpengaruh  terhadap hasil  diklat    melewati efektifitas implementasi diklat atau X 3 terhadap Y 2
31,5 % Kondisi  sapras secara individu  dan  signifikan memiliki pengaruh terhadap hasil diklat melewati efektifitas implementasi diklat Lemah 7 Efektivitas Implementasi diklat 15,84 % Efektifitas  implementasi diklat secara  individu Sangat lemah
secara  individu  dan signifikan  berpengaruh terhadap  hasil  atau Y 1
terhadap Y 2 dan  signifikan memiliki pengaruh  terhadap  hasil diklat 8 Alokasi anggaran, kompetensi instruktur, dan kondisi sapras secara  simultan dan signifikan berpengaruh  terhadap implementasi diklat atau X 1, X 2, X 3 terhadap Y 1 7,07 % Alokasi anggaran, kompetensi instruktur, dan kondisi sapras secara simultan  dan  signifikan memiliki pengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat Sangat lemah 9 Alokasi anggaran, kompetensi  instruktur, sapras,    dan  efektifitas implementasi diklat secara simultan berpengaruh  terhadap hasil  atau X 1, X 2, X 3,
dan Y 1 terhadap Y 2
4,20 % Alokasi a nggaran, kompetensi instruktur, kondisi sapras, dan efektifitas implementasi diklat secara  simultan dan  signifikan memiliki pengaruh  terhadap  hasil diklat, Sangat lemah Berdasarkan penjelasan  yang  tercantum  pada setiap  kolom  di  atas,  dinyatakan  teknis pengolahan data  dan  interval  nilai  skor
(Riduwan  dan  Koncoro.(2011:22  dan  295) yang diperoleh, yaitu:
1. Secara struktur efektifitas implementasi diklat  dipengaruhi  oleh alokasi anggaran dengan  besaran  koefisien =  0,379. Alokasi  anggaran secara  individu berpengaruh terhadap efektifitas implementasi  diklat adalah  sebesar (0,379) 2
= 0,143641 atau 14,36 %.
2. Secara struktur efektifitas implementasi diklat dipengaruhi  oleh kompetensi instruktur yaitu  dengan  besaran  koefisien =  0,350.  Kompetensi  instruktur secara individu berpengaruh terhadap
efektifitas implementasi diklat adalah
sebesar (0,350) 2 = 0,1225 atau 12,25 %.
3. Secara struktur efektifitas implementasi diklat  dipengaruhi    oleh kondisi  sapras dengan  besaran  koefisien =  0,278, Kondisi sapras secara  individu
berpengaruh    terhadap implementasi  diklat adalah  sebesar  (0,278) 2 =  0,077284 atau 7,73 %.
4. Secara struktur hasil diklat  dipengaruhi secara langsung ditentukan oleh  variabel
alokasi  anggaran dengan besaran  koefisien
= 0,192.
Adapun  pengaruh  alokasi  anggaran terhadap  hasil  diklat  melalui  implementasi diklat  dengan  besaran  koefisien  yaitu ρ X ρ =  0,379  X  0,398  = 0,150,
Pengaruh  total    anggaran    berpengaruh terhadap hasil diklat adalah sebesar 0,192 + 0,150 = 0,342 atau 34,2 %.
5. Secara struktur hasil diklat  dipengaruhi oleh kompetensi instruktur dengan besaran koefisien = 0,220.
Adapun  pengaruh  kompetensi  instruktur terhadap  hasil  diklat  melalui  efektifitas implementasi diklat dengan besaran koefisien  yaitu ρ ρ =  0,350  X
0,398  = 0,139. Pengaruh  total    kompetensi instruktur    secara    individu  dan  parsial berpengaruh  terhadap hasil diklat adalah sebesar 0,220 + 0,139 = 0,359 atau 35,9 %.
6. Secara struktur hasil diklat  dipengaruhi oleh variabel kondisi sapras dengan besaran koefisien = 0,205. Adapun pengaruh secara langsung
kondisi  sapras  terhadap  hasil  diklat  melalui implementasi diklat dengan besaran koefisien  yaitu ρ X ρ =  0,278  X
0,398  = 0,110.  Pengaruh  total    anggaran secara    individu  dan  parsial  berpengaruh
terhadap hasil diklat adalah sebesar 0,205 + 0,110 = 0,315 atau 31,5 %. 7. Secara struktur hasil diklat  dipengaruhi oleh efektifitas implementasi diklat dengan besaran koefisien ρ = 0,398.  Efektifitas implementasi diklat secara total berpengaruh  terhadap hasil diklat adalah sebesar 0,398 2 = 0,158404 atau 15,84 %.
8. Secara struktur dan  simultan  efektifitas implementasi diklat  dipengaruhi oleh alokasi  anggaran,  kompetensi  instruktur, dan  kondisi  sapras dengan  besaran koefisien yaitu R square    = 0,929 sebagai Residual  atau  error    (ε)  1  =  √  1 -0,929  = √0,071=0,266  maka  nilai  266    sebagai  Py 1 sisa  pengaruh  dari  variabel  lain  di  luar variabel  alokasi  anggaran,  kompetensi instruktur,  dan  kondisi  sapras  secara simultan  dan  parsial  berpengaruh  terhadap efektifitas implementasi diklat yaitu sebesar 0,266 2 = 0,070756 atau 7,07 %.
9. Secara struktur dan  simultan  hasil diklat dipengaruhi oleh alokasi anggaran, kompetensi  instruktur,  kondisi  sapras,  dan efektifitas  implementasi  diklat dengan besaran  koefisien yaitu R square  = 0,958 sebagai  Residual  atau  error    (ε)  2=  √  1 - 0,958  = √  0,042  =  0,205  maka  nilai  205 sebagai Py 2 sisa pengaruh dari variabel lain di luar variabel alokasi anggaran, kompetensi  instruktur,  dan  kondisi  sapras secara  simultan  dan  parsial  berpengaruh terhadap hasil  diklat yaitu sebesar 0,205 2 = 0,042025 atau 4,20 %.

## KESIMPULAN, IMPLIKASI, dan SARAN A, Kesimpulan
Berdasarkan  intisari  permasalahan  dan
hasil analisis data penelitian, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Kalimantan  Timur  efektifitas  implementasi diklat
kepemimpinan belum berjalan maksimal, Hal tersebut, dibuktikan,   yaitu:
1. Alokasi anggaran APBD memiliki pengaruh yang  positif  dan  signifikan terhadap efektifitas implementasi diklat. Ditinjau segi besaran anggaran berpengaruh terhadap
efektifitas implementasi  diklat yaitu 14,36 %    sesuai  interval  skor  angka 0%-20% dengan kriteria sangat lemah.
2. Kompetensi  instruktur  memiliki pengaruh yang  positif  dan  signifikan terhadap efektifitas implementasi diklat. Ditinjau segi besaran  instruktur berpengaruh terhadap efektifitas implementasi  diklat yaitu  12,25 %    sesuai  interval  skor  angka 0%-20% dengan kriteria sangat lemah.
3. Kondisi  sapras  memiliki pengaruh  yang positif  dan  signifikan terhadap  efektifitas implementasi  diklat, Ditinjau  segi besaran kondisi  sapras berpengaruh terhadap
efektifitas implementasi diklat yaitu 7,72 % sesuai interval skor angka 0%-20 % dengan kriteria sangat lemah.
4. Alokasi  anggaran  memiliki pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap hasil diklat, Ditinjau  segi besaran  alokasi  anggaran APBD  berpengaruh terhadap hasil diklat
yaitu  34,2 %    sesuai  interval  skor  angka 21%-40 % dengan kriteria lemah.
5. Kompetensi  instruktur  memiliki pengaruh yang  positif  dan  signifikan terhadap  hasil diklat. Ditinjau  segi besaran  alokasi anggaran APBD berpengaruh terhadap hasil diklat yaitu  35,9 %    sesuai  interval  skor angka 21%-40 % dengan kriteria lemah.
6. Kondisi  sapras  memiliki pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap hasil diklat, Ditinjau  segi besaran  alokasi  anggaran APBD  berpengaruh terhadap hasil diklat yaitu  31,5 %    sesuai  interval  skor  angka 21%-40 % dengan kriteria lemah.
7. Efektifitas  implementasi  diklat    memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  diklat, Ditinjau  segi besaran implementasi diklat berpengaruh terhadap hasil diklat yaitu  15,84 %    sesuai interval skor angka 0%-20 % dengan kriteria sangat lemah.
8. Alokasi anggaran APBD, kompetensi instrukur,  dan  kondisi  sapras  secara simultan  memiliki pengaruh  yang  positif dan signifikan terhadap efektifitas implementasi  diklat. Ditinjau  segi besaran alokasi anggaran APBD, komptensi insruktur,  dan  kondisi  sapras berpengaruh langsung  terhadap efektifitas implementasi diklat yaitu  7,07 %    sesuai  interval  skor angka  0%-20  % dengan  kriteria  sangat lemah.
9. Alokasi anggaran APBD, kompetensi instrukur,  kondisi  sapras,  dan  efektifitas implementasi diklat secara simultan memiliki pengaruh  yang  positif  dan signifikan terhadap  hasil  diklat. Ditinjau segi besaran  alokasi  anggaran  APBD, kompetensi  instruktur,  kondisi  sapras,  dan efektifitas  implementasi  diklat berpengaruh terhadap hasil diklat yaitu  4,20 %    sesuai interval  skor  angka  0%-20  % dengan kriteria sangat lemah.

## B, Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  yang telah  dipaparkan di  atas, maka dikemukakan beberapa implikasi penelitian, antara lain:
1. Alokasi  anggaran  APBD    berpengaruh terhadap  efektifitas  implementasi  diklat sebesar  14,36  %.  Nilai  ini  dirasakan  sangat kecil,  Semakin besar  alokasi  anggaran
APBD, semakin tinggi efektifitas implementasi  diklat,  Implikasinya adalah jika alokasi  anggaran  APBD  ditingkatkan maka efektifitas implementasi diklat meningkat  pula. Perwujudan  hal  itu diperlukan  komitmen  yang  tinggi  dengan upaya yang dilakukan oleh Badan
pengembangan sumber daya manusia Provinsi  Kaltim, yaitu:  (a)  koordinasi antara  Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Kalimantan Timur dengan  DPRD  Provinsi  Kalimantan  Timur untuk  memperjuangkan  pembagian  alokasi anggaran  APBD  yang  adil  dan  merata kepada  pemerintah  pusat  dalam  hal  ini Presiden Republik Indonesia melalui Kementerian  Keuangan  dan  Kementerian Dalam Negeri; (b) aktif mengikuti musyawarah rencana pembangunan
Kalimantan  Timur  secara  priodik;  (c)  aktif mengikuti  rapat  kerja  dan  evaluasi  dalam bidang  anggaran  yang  dilakukan  dalam skala  daerah  maupun  nasional;  (d) usulkan kepada  Pemerintah  Provinsi  Kalimantan Timur  tentang  penetapan  alokasi  anggaran APBD  sesuai  keperluan,  mencakup:  biaya administrasi,  biaya  pendidikan,    anggaran pemeliharaan  sapras,  dan  pengadaan  sapras yang  modern;  dan  (e)  aktif  mengikuti
pelatihan  dan  keterampilan  pengelolaan keuangan.
2. Kompetensi instruktur berpengaruh terhadap  efektifitas  implementasi  diklat sebesar  12,25  %.  Nilai  ini  dirasakan  sangat kecil. Semakin tinggi kompetensi widyaiswara semakin tinggi pula efektifitas implementasi diklat. Implikasinya adalah kompetensi  widyaiswara  perlu  ditingkatkan agar efektifitas implementasi diklat meningkat  pula. Perwujudan  hal  itu diperlukan komitmen yang tinggi dari badan pengembangan sumber daya manusia Provinsi  Kaltim  dengan  kegiatan,  yaitu:  (a) mengadakan koordinasi antara Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Provinsi Kaltim dengan Badan Kepegawaian Daerah Provinsi Kaltim untuk mengusulkan kebijakan kelonggaran persyaratan  dan  pengangkatan  widyaiswara melalui  Kementerian  Aparatur  Negara  dan Reformasi Birokrasi dan Lembaga Administrasi Negara di Jakarta; (b) mengadakan  sosialisasi  dalam  jabatan fungsional  widyaiswara  bagi  aparatur  sipil negara  mencakup:  peranan  widyaiswara, tugas  widyaiswara,  dan  menguasasi  media pendidikan;  (c)  mengadakan  diklat  training of  trainer  (TOT)  bagi  aparatur  sipil  negara sebagai calon widyaiswara;
(d) mengusulkan  kepada  pemerintah  provinsi tugas  belajar  atau  ijin  belajar  bagi widyaiswara untuk
meningkatkan kompetensi  mengikuti  pendidikan  formal S2 dan S3 sesuai kebutuhan; (e) memotivasi aparatur sipil negara menjadi calon widyaiswara;  (f)  mengusulkan  kepada pemerintah provinsi Kaltim besaran kompensasi  yang  layak  bagi  widyasiwara sehingga  dapat  hidup  lebih  sejahtera;  (g) mengusulkan  kepada  Badan  Kepegawaian Daerah Pemerintah Kaltim untuk penambahan jumlah widyaiswara; (h) widyaiswara aktif mengikuti pertemuan dan rapat  kerja  kewidyaiswaraan  skala  daerah, nasional,  dan  internasional;    (i)  aktif mengikuti  diklat  kewidyaiswaraan  tingkat madya sebagai pengembangan sumber daya manusia;  (j)  penetapan  jadwal  widyaiswara dalam  diklat;  (k)  kompetensi  widyaiswara
disesuaikan dengan latar belakang pendidikan  formal  yang  dimiliki;  dan  (l) mengadakan    test  potensi  akademik  secara priodik bagi widyaiswara.
3. Kondisi sapras berpengaruh terhadap efektifitas  implementasi  diklat  sebesar  7,72
%. Nilai ini dirasakan sangat kecil. Semakin tinggi  kelayakan  kondisi    sapras semakin tinggi pula  efektifitas implementasi  diklat.
Implikasinya adalah jika  kelayakan  kondisi sapras  ditingkatkan  maka
efektifitas
implementasi diklat meningkat pula. Perwujudan  hal  itu  diperlukan  adanya komitmen yang tinggi oleh Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Provinsi  Kaltim  dengan  kegiatan, yaitu:(a) mengusulkan  pengadaan  sarana  prasarana baru; (b) pemeliharan sapras; (c) inventarisasi  saparas  mencakup:  bangunan diklat,  sapras  penunjang,  peralatan  belajar, fasilitas  ruangan  diklat,  dan  fasilitas pendukung  diklat  sebagai  aset  daerah, manfaatkan sapras yang ada; (e)
menetetapkan  nama  tim    sebagai  pengelola barang; (f) mengusulkan kepada pemerintah provinsi  untuk  membuat  surat  keputusan nama tim pengelola barang; (g) mengusulkan  kepada  pemerintah  provinsi besaran  kompensasi  bagi  petugas  pengelola barang;  (h)  aktif  mengikuti  pelatihan, keahlian,  dan  keterampilan  pengelolaan barang;  dan  (i)  memanfaatkan  sarana  dan prasarana secara optimal.
4. Alokasi  anggaran  berpengaruh  terhadap hasil    diklat  sebesar  34,2  %.  Nilai  ini dirasakan  kecil.  Semakin besar  alokasi anggaran  APBD  sehingga  semakin tinggi pula hasil diklat. Implikasinya adalah jika alokasi anggaran APBD ditingkatkan sehingga  hasil  diklat  meningkat  pula.
Perwujudan  hal  tersebut  diperlukan  adanya komitmen yang tinggi dari badan pengembangan sumber daya manusia
Provinsi  Kaltim  dengan  kegiatan, yaitu: (a) adanya  keseimbangan  alokasi  anggaran APBD    dengan  hasil  diklat    terkait  dengan jumlah kelulusan peserta diklat; (b) kesesuaian alokasi anggaran APBD
dengan  hasil  diklat  dalam  arti  kualitas terutama  nilai  profesional  alumni  diklat
kepemimpinan;  (c) mengusulkan  kepada pemerintah  provinsi  agar  alumni  diklat kepemimpinan  menjadi  aset  pemerintah daerah;    dan  (e)  adanya  kesesuaian  antara alokasi  anggaran  APBD  yang  diperlukan dengan hasil diklat.
5. Kompetensi instruktur berpengaruh terhadap hasil    diklat  sebesar  35,9  %.  Nilai ini dirasakan lemah. Semakin meningkatnya kompetensi widyaiswara semakin meningkat pula hasil diklatnya. Implikasinya adalah jika kompetensi widyaiswara  ditingkatkan  maka  hasil  diklat meningkat  pula. Perwujudan  hal  itu diperlukan  adanya  komitmen  yang  tinggi dari  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia  Provinsi  Kaltim  dengan  kegiatan yang dilakukan,  yaitu:  (a)  kompetensi widyaiswara  diarahkan  sesuai  dengan  hasil diklat  dalam  arti  mewujudkan  tujuan  diklat terutama  ikut  mencerdaskan    kehidupan bangsa (aparatur); (b) kompetensi widyaiswara  dikembangkan    sesuai  dengan hasil  diklat  dalam  arti  mengaplikasikan pengetahuan (kognitif) kepada peserta diklat sehingga pengetahuan yang diperoleh dapat diaplikasikan  di  tempat  kerja  masing- masing;  (c)  kompetensi    widyaiswara dikembangkan  sesuai  dengan  hasil  diklat dalam  arti  mengaplikasikan  keterampilan dan  keahlian  (efektif)  kepada  peserta  diklat sehingga  pengetahuan  yang  diterima  dapat dikembangkan    di  tempat  kerja  masing- masing;  (d)  kompetensi    widyaiswara dikembangkan  sesuai  dengan  hasil  diklat dalam  arti  mengaplikasikan  pengetahuan (kognitif)  kepada  peserta  diklat  sehingga pengetahuan yang diterima dapat menunjang kinerja pegawai; (e) kompetensi widyaiswara  dikembangkan  sesuai  dengan hasil diklat  dalam  arti  membimbing  peserta diklat  sehingga  pengetahuan  yang  diterima dapat  meningkatkan  disiplin  pegawai;  dan (f)    kompetensi    widyaiswara  diidentifikasi proses  belajar  mengajar  dengan  hasil  diklat dalam  arti  melakukan  evaluasi  proses belajar mengajar secara priodik.
6. Kondisi  sapras    berpengaruh  terhadap  hasil diklat  sebesar  31,5  %.  Nilai  ini  dirasakan kecil.  Semakin tinggi  kelayakan  kondisi
sapras semakin tinggi pula hasil  diklat.
Implikasinya adalah  jika  ingin hasil  diklat berjalan  baik maka  kelayakan  kondisi sapras  perlu  ditingkatkan  pula. Perwujudan hal  itu  diperlukan  adanya  komitmen  yang tinggi  dari  Badan  Pengembangan  Sumber Daya  Manusia  Provinsi  Kaltim  dengan kegiatan  yang dilakukan,  yaitu:    (a) kesesuaian kelayakan kondisi sapras dengan hasil  diklat  terutama  memotivasi  aktivitas proses  belajar  mengajar;  (b)  kesesuaian kelayakan    kondisi    sapras  terhadap  hasil diklat  terutama  untuk  menciptakan  suasana aktivitas  belajar  mengajar  yang  kondusif; (c)  kesesuaian    kelayakan  kondisi  sapras terhadap  hasil  diklat  terutama  untuk menciptakan  penerimaan  pengetahuan  oleh peserta diklat cepat dipahami; (d) kesesuaian    kelayakan  kondisi  sapras terhadap  hasil  diklat  terutama    media teknologi pendidikan lebih modern sehingga menciptakan sistem informasi dan komunikasi yang efektif.
7. Efetifitas implementasi diklat   berpengaruh terhadap hasil  diklat sebesar 15,84 %. Nilai ini  dirasakan  sangat  kecil.  Semakin tinggi efektifitas  implementasi  diklat semakin tinggi  pula  hasil  diklat.    Efektifitas implementasi  diklat  berjalan  dengan  baik maka  produksi hasil diklat yang didapatkan juga semakin baik. Efektifitas implementasi diklat  dengan  hasil  diklat  merupakan  satu sistem yang saling berpengaruh satu dangan yang  lain. Implikasinya adalah jika hasil diklat  berjalan  dengan  baik
perlu memantapkan efektifitas implementasi diklat. Perwujudan  hal  tersebut  diperlukan adanya  komitmen  yang  tinggi  dari  Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Provinsi  Kaltim  dengan  kegiatan  yang dilakukan,  yaitu:  (a)  penerapan  sistematis implementasi diklat dengan hasil diklat, (b) identifikasi  mencakup:  perencanaan  diklat, analisis  kebutuhan  diklat,  dan  metode diklat,  (c)  standar  baku        komponen implementasi  diklat  dan  komponen  hasil diklat,  dan  (d)  sinergikan  mekanisme implementasi diklat dengan hasil diklat,
8. Alokasi aggaran APBD, kompetensi instruktur,  dan  kondisi  sapras        secara
simultan
berpengaruh terhadap implementasi  diklat  sebesar  7,07  %.  Nilai ini  dirasakan  sangat  kecil.  Semakin besar alokasi  anggaran  APBD,  tinggi  kompetensi widyaiswara,  dan  kelayakan  kondisi  sapras semakin sempurna efektifitas implementasi diklat. Alokasi anggaran APBD, kompetensi instruktur, dan kelayakan kondisi sapras merupakan komponen penting dan penunjang efektifitas implementasi  diklat. Implikasinya adalah jika ingin sempurna efektifitas implementasi diklat secara simultan meningkat maka besaran alokasi anggaran APBD, kompetensi widyaiswara, dan kelayakan kondisi sapras perlu ditingkatkan pula.  Pewujudan  hal  itu,  perlu  komitmen yang  tinggi  dan  upaya kegiatan, yaitu  (a) penetapan  komponen  implementasi  diklat mencakup: alokasi anggaran APBD,
kompetensi instruktur, dan kelayakan kondisi  sapras,  (b)  sinergikan  komponen implementasi dikat, (c) aflikasikan
komponen implementasi diklat, dan singkron  antara  komponen  implementasi diklat.
9. Alokasi  anggaran,  kompetensi  instruktur, kondisi sapras, dan efektifitas implementasi diklat        secara  simultan  berpengaruh terhadap hasil    diklat  sebesar  4,20  %.  Nilai ini  dirasakan  sangat  kecil.  Semakin besar alokasi  anggaran  APBD,  tinggi  kompetensi widyaiswara, kelayakan  kondisi sapras, dan tinggi efektifitas implementasi diklat semakin tinggi  kesempurnaan  hasil  diklat. Input  mencakup:  alokasi  anggaran  APBD, kompetensi  instruktur,  dan  kondisi  sapras, proses  diklat,  dan    ouput  atau  hasil  diklat. kesemua  ini  merupakan  satu  sistem  proses implementasi  diklat. Implikasinya adalah jika  ingin kesempurnaan  hasil  diklat  secara simultan perlu besaran  alokasi    anggaran
APBD ditingkatkan, kompetensi widyaiswara ditingkatkan, kelayakan kondisi  sapras  ditingkatkan,  dan  efektifitas implementasi diklat ditingkatkan.
Perwujudan  hal  tersebut  diperlukan  adanya komitmen yang tinggi dari Badan
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia
Provinsi  Kaltim  dengan  kegiatan,  yaitu:  (a)
penetapan  standar baku  sistematis  proses implementasi diklat mencakup:  input, proses,  dan  output;  (b)  identifikasi  sistem proses  implementasi  diklat;  (c)  aplikasikan sistem  proses  implementasi  diklat;  (d) singkronisasi    sistem  proses  implementasi diklat;  dan  (d)  melakukan  konsolidasi sistem proses implementasi diklat.
Berdasarkan  uraian  implikasi  di  atas dapat dikemukakan  dalil  bahwa    kemampuan manajemen dalam hal ini efektifitas implementasi diklat dan hasil diklat   ditunjang oleh  alokasi  anggaran  APBD  yang  tinggi (besar), kompetensi instruktur yang tinggi, dan kelayakan  kondisi  sapras  sehingga akan menyempurnakan efektifitas implementasi diklat  dan  hasil  diklat  berjalan  dengan  baik. Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Provinsi  Kalimantan  Timur  mampu  mencetak kuantitas  dan  kualitas  kelulusan  peserta  diklat dan  menjadikan  lembaga  diklat  dimaksud bertaraf  nasional  dan  internasional  sejalan dengan  otonomi  daerah  dan  pasar  bebas ASEAN.

## C. Saran
Saran  yang  dapat  diajukan  dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Pihak Badan  Pengembangan  Sumber
Daya  Manusia  Provinsi  Kalimantan

## Timur
Hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh peneliti  bahwa pengaruh  alokasi  anggaran APBD,  kompetensi  instruktur,  dan  kondisi sarana prasarana berpengaruh terhadap efektifitas implementasi diklat dan hasil diklat. Realitas  dalam  implementasi
diklat  ada stagnasi atau berjalan kurang maksimal. Hal ini disebabkan  oleh  faktor kekurangan  alokasi anggaran  APBD,  jumlah  widyaiswara  kurang, sarana  prasarana  kurang  layak  dan  kurang lengkap  terjadi    pada  Badan Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Provinsi  Kalimantan Timur    dan  persoalan  ini menjadi  tantangan dan segera ditanggulangi.
Hasil  penelitian  ini sebagai  bahan rekomendasi  kepada badan  pengembangan sumber daya manusia provinsi supaya diharapkan dimasa  mendatang    tiap-tiap variabel  ditingkat  nilai  skor  100  %  sehingga
efektifitas  implementasi  diklat  kepemimpinan dapat berjalan baik, terpogram, terlaksana, dan semua  aparatur  di  daerah  dapat  ikut  dalam diklat  kepemimpinan.  Badan  pengembangan sumber  daya  mampu  mewujudkan aparatur sipil negara yang  berkualitas, profesional, dan membentuk  aparatur  sipil  negara  yang  bersih dan berwibawa.
Ada komitmen yang tinggi dan konsisten pihak  badan  pengembangan  sumber  daya manusia bahwa implementasi diklat kepemimpinan  harus  dilaksanakan  sesuai amanat Peraturan Pemerintah Nomor 101 tahun 2001  dan  Peraturan  LAN  Nomor  19  tahun 2015.  Badan  pengembangan  sumber  daya manusia  mempunyai  kewenangan  mengelola implementasi  diklat  kepemimpinan satu  pintu sesuai Peraturan  Gubernur  Kalimantan  Timur Nomor. 17  tahun 2004.
Badan  pengembangan  sumber  daya manusia perlu mengadakan tes untuk mengikuti diklat kepemimpinan tingkat IV, III,
dan II. Dalam  rangka  peningkatan  efektifitas implementasi diklat kepemimpinan diharapkan kepala badan  pengembangan  sumber  daya manusia, yaitu:(1) mensosialisasikan
pengangkatan  jabatan  fungsional  widyaiswara; (2) libatkan secara baik seluruh stakeholder dan staf dalam  penyusunan  visi, misi,  dan melakukan  evaluasi  sesuai  perkembangan  dan kebutuhan program  diklat secara  berkala; (3) kepala badan  pengembangan  sumber  daya manusia dapat menjaga iklim kerja yang baik; (4) mengutamakan  kepentingan  organisasi dalam  pengambilan  keputusan dan melakukan analisis mendalam dalam pengambilan keputusan;  dan  (5)  kepala  badan selalu mendukung, memotivasi pegawai untuk berinovasi,  kreatif, dan  aktif dalam  mencari solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi  di badan pengembangan sumber daya manusia.
2. Pihak Widyaiswara Widyaiswara adalah ikut perperan dalam lembaga diklat, keterlibatan widyaiswara, tutor, dan mediator di semua kegiatan diklat terutama pemecahan persoalan yang
terjadi,
Widyaiswara  berupaya  mencari  jalan  tengah dan mencari nilai positif.
3. Pihak Para Peneliti Pihak peneliti hasil penelitian ini sebagai bahan kontribusi yang positif, bahan pembanding  antara  teoritis  dan  kenyataan dilapangan, dan bahan rekomendasi bagi Badan pengembangan sumber daya manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Erwan Purwanto dan Dyah Ratih, 2007,Metode penelitian kuantitatif,Yogjakarta:Gava Media, Ahmadi  dan  Sofan,  2010,Strategi  pembelajaran sekolah  berstandar        internasional  & nasional, Jakarta : Prestasi pustaka publisher,
Anggara,Sahya,  2016,Administrasi  kepegawaian negara,Bandung:CV,Pustaka Setia,
Anwar,  Mohd,  Idoch,  H,  2004,Administrasi
pendidikan dan Manajemen Biaya
Pendidikan, Jakarta:Alfa Beta, Arikunto,  Suharsimi,  1988,Penilaian  program pendidikan, Jakarta:PT Bina Aksara, Arikunto, Suharsimi dan Yuliana Lia,
2008,Manajemen  pendidikan,  Jogjakarta  : Universitas Negeri, Atmodiwirio,  Soebagia,  1993,Manajemen  training pedoman praktis bagi penyelenggara training, Jakarta : Balai pustaka,
-----------,2000,Manajemen  Pendidikan  Indonesia, Jakarta:Ardadizya Jaya,
Ardianto,  Elvinardo,  2010,Metode  penelitian  untuk public  relations  kuatitatif  dan  kualitatif pengantar Elizabeth Goenawan Anato Presiden  of  international    public  relation association (IPRA), Jakarta:Balai pustaka,
Arsmstrong, Michael, 1995,The personil & training databook, London:Kogan page, Basri, Hasan,H dan Rusdiana, H,A, 2015,Manajemen pendidikan & pelatihan,Bandung:CV, Pustaka Setia, Bungin, 2006,Metode Penelitian Kuantitatif
Komunikasi,  ekonomi,dan  kebijakan  publik serta  ilmu-ilmu  sosial  lainnya,  Jakarta  : Prenada media, Darmawan, 2013,Teknologi pembelajaran, Bandung:Remaja rosdakarya, Daryanto,  2014,Manajemen  diklat,  Jakarta:Gava
Media,
Djamarah, 2013,Strategi belajar mengajar, Jakarta:Rineka Cipta,
Dwiyogo,  Wasis,  D,  2013,Media  pembelajaran,
Malang:Universitas Negeri Malang,
Engkoswara dan  Aan Komariah, 2010,Administrasi pendidikan, Jakarta:Alfabeta,
Fattah, Nanang, 2013,Landasan manajemen pendidikan, Bandung:Remaja Rosdakarya,
----------, 2002,Ekonomi & pembiayaan pendidikan,
Bandung:Remaja rosdakarya,
----------,  2012,Standar  pembiayaan  pendidikan, Bandung:Remaja Rosdakarya,
Ghazali,  Imam,2005,Aplikasi  analisis  multivariate dengan program SPSS,Semarang:Badan penerbit Universitas Diponegoro,
Gintings,  Abdurrakhman,  2011,Esensi  praktis manajemen  pendidikan  dan  pelatihan  buku ini memberikan  berbagai  contoh  praktis dokumen yang diperluas yaitu TOR (Term of reference)  atau  kerangka  acuan,  profosal, panduan, dan laporan diklat,
Bandung:Humaniora,
Gomes Faustino Cardoso, 2003,Manajemen sumber daya         manusia, Jogjakarta: Andi,
Gunawan,  Imam  dan  Djum  Djum  Noor  Benty, 2016,Manajemen
pendidikan,Bandung:Alfabeta, Hamalik, Oemar, 1991,Perencanaan dan manajemen pendidikan,Bandung:Mandar Maju, Harsono, 2007,Pengelolaan pembiayaan pendidikan, Jakarta : Pustaka book publisher, Heryati, Yeti,Hj, dan Mumuh Muhsin, 2014,Manajemen  sumber  daya  pendidikan, Bandung:Pustaka Setia, Hidayanto, Dwi Nugroho, 2009,Pemikiran
Kependidikan, Jakarta:Artha karya Indonesia,
Irawan  Prasetya,  1999,Logika  dan  prosedur penelitian  pengantar  teori  dan  panduan praktis penelitian social bagi mahasiswa dan peneliti pemula, Jakarta : STIA-LAN,
Jogiyanto, 2008,Metodologi penelitian sistem informasi, Jogjakarta : Andi,2008,
Kadir,  M,  Sarjan,  1982,Perencanaan  pendidikan non  formal,  Surabaya,  Jakarta  :  Usaha Nasional,
Kadir,  M, Statistika  untuk  penelitian  ilmu  sosial (dilengkapi  dengan output    program  SPSS), Bandung : Rosemata sampurna, 2010,
Kamil,  Mustofa,  2010,Model  pendidikan  dan pelatihan  (Konsep  dan  aplikasi), Bandung, Alfabeta,
-----------,2009, Pendidikan  non formal,  Bandung  : Alfabeta,
Kaswan,  2011,Pelatihan  dan  pengembangan  untu meningkatkan  kinerja  SDM, Bandung  :
Alfabeta,
Maisah,2013,
Manajemen pendidikan,Jakarta:Gaung Persada,
Malayu,  Hasibuan,  1994,Manajemen  sumber  daya manusia, Jakarta : Haji     Masagung, Mangkunegara,  Anwar  Prabu,  2003,Perencanaan dan  pengembangan  sumber  daya  manusia, Bandung  : Refika Aditama, 2003,
Marzuki, H,M, Salah, 2010,Pendidikan non formal, Bandung : Rosdakarya,
Maryono,  2010,Konsep  Pembiayaan  Pendidikan,
Jakarta : Ar-Ruzz Media,
Mahdi  dan  Mujahidin,    2010,Panduan  penelitian praktis untuk menyusun skripsi,  tesis,  & disertasi, Bandung : Alfabeta,
Miarsa, Yusufhadi, 2011,Menyemai benih teknologi pendidikan, Jakarta : Kencana Prerana media group,
Moleong,  Lexy  J, Metode  penelitian  kualitatif, Bandung:Remaja Rosdakarya,2013,
Mohd Anwar Idoch, H, 2004,Administrasi pendidikan dan Manajemen Biaya
Pendidikan, Jakarta:Alfa Beta,
Mohammad,Mustari,2014,Manajemen  pendidikan,
Jakarta:Raja grafika persada,
Mulyasa  H,E,2013,Manajemen  &  kepemimpinan kepala sekolah,Jakarta:Bumi aksara,
Mulyasa,  E,  2008,Standar  kompetensi  sertifikat guru, Bandung:Remaja Rosdakarya,
-----------,    2015,Manajemen  berbasis  sekolah, Bandung:Remaja Rosdakarya,
Mulyasana,Dedy,2015,Pendidikan bermutu dan berdaya saing,Bandung:Remaja Rosdakarya, Nasir, Mohd, 1988,Metode penelitian, Jakarta:Ghalia Indonesia, Nasution,S,2012,Metode research penelitian ilmiah,Jakarta:PT, Bumi Aksara,
Nawawi,  Hadari,  1988,Manajemen  sumber  daya manusia  untuk  bisnis  yang  Kompetitif, Jogjakarta: Gajah Mada University,
-----------,  1994,Administrasi  pendidikan,  Jakarta: CV Haji Masangu,
Notoatmodjo, Soekidjo, 2013Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta:Renika Cipta, Nur, Indriantoro, 2002,Metodologi Penelitian bisnis untuk akuntansi & manajemen edisi pertama, Jakarta:BPFE,
Oemar, Hamalik, 1989,Media Pendidikan, Bandung:Citra aditya bakti,
---------, 2000,Pengembangan sumber daya manusia manajemen pelatihan ketenagakerjaan pendekatan terpadu, Bandung:Bumi aksara,
Panggabean, Mutiara  Sibarani,    2004,Manajemen sumber  daya  manusia, Jakarta:  Ghalia Indonesia,
Pardede  Ratlan  dan  Rehanhard  Manurung,  2014, Analisis jalur path analysis teori dan aplikasi dalam riset bisnis,Jakarta: PT,Rineka Cipta,
Prasetyo dan      Bambang, 2007,Metode penelitian kuantitatif     teori dan aplikasi,Jakarta:  Raja Grafindo,
Prihatin,  2011,Teori  Administrasi  pendidikan, Bandung:Alfabeta,
Priyatno,  Duwi,  2014,SPSS  22  pengolah  data terpraktis, Jogjakarta : Andi,
--------- ,2016,Belajar  analisis  data  dan  cara pengolahannya dengan
SPSS,Yogjakarta:Gava Media,
Rachim,  Abd,  H,  2012,Pembiayaan  pendidikan pemerintah  masyarakat  dan            orang  tua, Samarinda:LPPM,
Rachmawati,  Kusdyah,  2008,Manajemen  sumber daya manusia, Jogjakarta: Andi,
Riduwan,  2013,Metode  &  Teknik  Menyusun Proposal Penelitian, Bandung: Alfabeta,
Riduwan  dan  Akdon,  2009,Rumus          dan  data dalam              analisis        statistika  untuk penelitian  admiministrasi  pendidikan  bisnis pemerintahan  sosial  kebijakan  ekonomi hukum  manajemen  kesehatan, Bandung  : Alfabeta,,
Rinduwan dan Engkos Achmad Kuncoro,2011,Cara menggunakan  dan  memakai  analisis  jalur, Bandung:Alfabeta,
Riduwan,dkk,  2011,Cara  mudah  belajar  SPSS  dan aplikasi statistik penelitian, Bandung:Alfabeta, Rusman, 2013,Model-model pembelajaran
mengembangkan      profesional  guru,Jakarta: Rajawali,
Sagala,  Syaiful,  2010,Manajemen  strategik  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  pendidikan pembuka  ruang  kreativitas,  inovasi  dan pemberdayaan potensi sekolah dalam otonomi sekolah, Bandung : Alfabeta,
Sanjaya, Wina, 2008,Strategi pembelajaran berorientasi  standar  proses  pendidikan, Jakarta : Kencana prenada media, Saraka, 2015,Buku pedoman penulisan Disertasi,Samarinda:Universitas Mulawarman, Sedarmayati, 2013,Manajemen sumber daya manusia reformasi birokrasi dan  manajemen Pegawai  Negeri  Sipil,  Bandung  :    Refika adirtana,
Siagian,  Sondang,  1988,Manajemen  sumber  daya manusia, Jakarta:Sinar grafika,
Sikula,  Anfrew  F,  1981,Personil  adminitrasi  and human resourse managemen, John wiley and son, Canada,

## Singarimbun  dan  Effend,  1989,Editor  Metode
penelitian survai, Jakarta : LP3ES,
S,
Tatang,2012,Ilmu
pendidikan,Bandung:CV,Pustaka Setia Sudjana,Nana,  2014,Dasar-dasar  proses  belajar
mengajar, Bandung:Sinar Baru Algensindo,
-----------,2011,Penilaian hasil proses belajar mengajar,Bandung:PT Remaja
Rosdakarya,2011,
Sudjana,  2008,Evaluasi  program      pendidikan luar sekolah, Bandung:Remaja Rosdakarya,
-----------,  2007,Sistem  &  manajemen  pelatihan teori & aplikasi, Bandung:Falah produk,
-----------,1992,Teknik analisis regresi dan korelasi, Bandung:Tarsito,
Suhana,Cucu,2014,Konsep  strategi  pembelajaran, Bandung:PT Refika Aditama,
Sunyoto  ,Danang,  2012,Manajemen  sumber  daya manusia, Jogjakarta:CAPS,
Sumanto,2014,Teori dan aflikasi metode penelitian, Jogjakarta:CAPS,2014,
Suprijanto,  2010,Pendidikan  orang      dewasa  dari teori hingga aplikasi, Jakarta:Bumi Aksara,
Sugiyono,2013,Metode penelitian manajemen pendekatan  :  1,  Kuantitatif,  2,  Kualitatif,  3,
Kombinasi  (mixed  methods),  4,  Penelitian tindakan (action research), Penelitian evaluasi, Bandung : Alfabeta,
-----------,2014,Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D,Bandung:Alfabeta,
-----------,2016,Cara mudah menyusun skripsi, tesis, dan desertasi,Bandung:Alfabeta,
----------,2017,Metode penelitian  kombinasi  (mixed methods), Bandung:Alfabeta,
Suharno  dan  Tarwanto,  2009,Cost  Education, Samarinda:Uiversitas Mulawarman,
Sikula,  Andrew,  F,  1981,Personil  administration and human resourse managemen, Canada,
Supranto,  J,  2008,Edisi  ketujuh Statistik  teori  dan aplikasi, Jakarta:Glora aksara pratama, Supriadi,  Dedi,  2006,Satuan  Biaya  pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Bandung:  Remaja
Rosdakarya,
Sutikno,Sobry,2013,Belajar dan pembelajaran,Lombok:Holistica, Suwatno,  H  dan  Donni        Juni
Priansa,
2005,Manajemen SDM dalam organisasi
publik dan bisnis, Jakarta : Alfabeta,
Syafaruddin,  Alwi,  2001,Manajemen  sumber  daya manusia  strategi  keunggulan  kompetitif, Jogjakarta : BPFE,
Syukur,  2008,Teknologi  pendidikan  merupakan suatu  alat            atau perantara  yang  berguna untuk  memudahkan  proses  mengajar  dalam
rangka mengefektikan komunikasi antar guru dan murid,
Tim Dosen  Administrasi Pendidikan UPI Bandung, 2013,Manajemen Pendidikan,
Bandung:Alfabeta,
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan        FKIP Malang,    2013,Administrasi  Pendidikan, Bandung:Alfabeta,
Ulfatin Nurul, Hj dan Triwiyanto, 2016,Manajemen sumber  daya  manusia  bidang  pendidikan,
Bandung:Rajawali pers,
Uno Hamzah B, 2011,Profesi kependidikan problema, solusi, dan reformasipendidikan di
Indonesia, Jakarta:Bumi aksara, Usman  Husaini,  2010, Metode  penelitian  sosial, Jakarta:Bumi Aksara, Wibawa Basuki,2017,Manajemen pendidikan teknologi  kejuruan  dan  vokasi,Jakarta:Bumi aksara, Yusvavera, Nuni, Syatra, 2013,Desain relasi efektif guru dan murid, Jogjakarta :Buru, Fauziah ,“Faktor -faktor yang mempengaruhi manajemen  pendidikan  dan  pelatihan  studi kasus  pada  Pusdiklat  Pegawai  Departemen tenaga kerja,” Tesis, Universitas Indonesia,1993, Heriawan, Iwan, “Analisis pelaksanaan pendidikan dan  pelatihan  pada  kantor  diklat  provinsi kalimantan Timur,” Tesis, Universitas Indonesia,2000, Sembiring,  Masane, “Sistem  diklat  pegawai kabupaten Dati II Sumedang,” Tesis,Universitas Indonesia,1995,
Abdullah  Sait  dan  Yasniva,” Revitalisasi  lembaga diklat pemerintah sebagai center of excellence  guna  mewujudkan  sumber  daya manusia aparatur profesional dalam bingkai otonomi  khusus  Aceh ,”Jurnal  transformasi administrasi, 2012,Vol 2, PKP2A IV LAN,
Faiq,  Risha,  Fakhri,  “ Pengaruh  kompensasi  dan pelatihan  terhadap  kinerja  dengan  kepuasan kerja  sebagai  variabel  interventing  (Studi pada  PT  Audio  Sumitomo  Technologi  (AST) Indonesia ,” Jurnal internet,2015, Gugun  Gumelar,” Strategi  pengembangan  dan pemberdayaan  widyaiswara  di  lembaga diklat  daerah ,”Jurnal  diklat  aparatur,2006, Vol 2, Diklat PKP2AI LAN, Rahman  Abdul,” Pengembangan  pegawai  melalui perencanaan  pelatihan  yang  efektif ,”Jurnal adminsitasi  borneo,  2010,Vol  6,  PKP2A LAN,
Rahmat, Hidayat, “ Pengaruh kinerja instruktur dan sarana  prasarana  terhadap  mutu  lulusan balai  latihan  kinerja  dan  pengembangan
produktivitas  Provinsi  Daerah  Istimewa Jogjakara ,” Jurnal Internet,2016, Salim,  N.  A.,  Haruna,  J.,  &  Saraka,  S.  (2017).
Analisis Pengaruh Manajemen Konflik Terhadap  Efektivitas  Pengelolaan  SD  Di Kab. Kutai Kartanegara. PENDAS
MAHAKAM: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(3),
250-260. Salim,  N.  A.  (2017).  Peningkatan  Efektivitas Pengelolaan  Sekolah  Melalui  Penguatan Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 2(1). Salim,  N.  A.  (2017).  Pengaruh  Kompensasi Finansial  dan  Non  Finansial  terhadap Efektivitas  Pengelolaan  SDN  di  Kabupaten Kutai Kartanegara Kalimantan Timur.
Publikasi Pendidikan, 7(3), 157-167. Salim,  N.  A.  (2016).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Guru. PENDAS MAHAKAM: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(2), 215-226.
Salim,  N. A.  (2016).  Faktor – Faktor  Yang Mempengaruhi  Disiplin  Kerja  Guru  (Suatu Studi  Pada  SMP  Negeri  Se  Kecamatan Muara  Jawa). PENDAS  MAHAKAM:  Jurnal Pendidikan Dasar, 1(1), 69-79.
Saputra, Edi, Pakpahan, “ Pengaruh pendidikan dan pelatihan  terhadap  kinerja  pegawai  (Studi pada  Badan  Kepegawaian  Daerah  Kota malang ,  Jurnal  Administrasi  publik”,  Jurnal Internet,2017, Siregar,  Sabat, “ Pengaruh  pengembangan  sumber daya  manusia  terhadap  kinerja  pegawai (Studi  kasus  pada  Dinas  Perhubungan  Kota medan),” Jurnal Internet,
Subijanto, “ Restrukturisasi balai latihan pendidikan teknik (BLPT) sebagai regional center” ,Jurnal  Pendidikan  dan  kebudayaan,
Departemen Pendidikan Nasional,2003,
Sudirman ,”Pola  pengembangan  SDM  aparatur ,” Jurnal  administrasi  negara,  2005,  Vol  11, STIA LAN Makasar,
Teguh,  Aryo,  Pribadi,  “ Pengaruh  pendidikan  dan pelatihan  terhadap  kemampuan  dan  kinerja karyawan (Studi pada karyawan PDAM Kota Malang)”, Jurnal Internet,2017, Yunina, Cut, Eriva, Islahuddin, Darmanis,
“ Pengaruh  tingkat  pendidikan,  pelatihan, masa kerja dan jabatan terhadap pemahaman laporan keuangan daerah (Studi pada  Pemerintah  Aceh),” Jurnal  Akuntasi,
2013,
Peraturan  Pemerintah  Nomor    101  tahun  2000 tentang Pendidikan  dan  Pelatihan  Jabatan Pegawai Negeri Sipil,
Peraturan  Pemerintah  Nomor    53  tahun  2010 tentang Disiplin Pegwai Negeri Sipil,
Keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor  38 tahun 2002  tentang pendidikan  dan  pelatihan prajabatan  dan  kepimpinan  di  Jajaran Departemen  Dalam Negeri,
Peraturan MENPAN dan RB Nomor, 22 tahun 2014 tentang Jabatan fungsional widyaiswara dan angka kredit,
Keputusan  Kepada  Lembaga  Adminitrasi  Negara Nomor, 19 tahun  2015  tentang Pedoman penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Pelatihan kepemimpinan tingkat III,
Surat  Lembaga  Adminitrasi  Negara  Republik Indonesia  Nomor,  51/PPA/10,7  tahun  2012 tentang Re  Akreditasi  Badan Diklat  Provinsi Kalimantan Timur No, 18 tahun 2010,
Peraturan  Gubernur  Kalimantan  Timur  Nomor,  46 tahun  2008 tentang Tugas  pokok,  fungsi  tata kerja unsur-unsur organisasi Badan
Pendidikan  dan  Pelatihan  Provinsi  Daerah Tingkat I Kalimantan Timur,
Peraturan  Gubernur  Kalimantan  Timur  Nomor,  17 tahun  2004  tentang Diklat  satu  pintu.