## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
P-ISSN 2088-0871
Vol. 19 No. 1. Januari-Juni 2022
0-ISSN 2722-2314
http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah Halaman 13-26

## Profesional Guru dalam Proses Pembelajaran di Masa Pendemi Covid-19 di SD Education 21 Kulim Tampan Pekanbaru

## Liana Novita
Pascasarjana UIN Suska Riau Jl. K.H Ahmad Dahlan - Pekanbaru liananovita1996@gmail.com
DOI: 10.46781/al-mutharahah.v19i1.388
Received : 08/01/2022 Revised : 10/01/2022 Accepted
: 07/02/2022
Published : 07/02/2022

## Abstract
This  study  aims  to  look  at  teacher  professionals  in  the  learning  process  during  the  Covid-19 pandemic at Education 21 Kulim Tampan Elementary School, Pekanbaru. The method used in the preparation  of  this  journal  is  qualitative,  in  which  the  author  collects  various  sources  or references  that  are  relevant  to  the  material  presented  and  then  conducts  an  assessment  of Teacher  Professionals  in  the  Learning  Process  during  the  Covid-19  Pandemic.  Data  collection techniques used are observation, interviews and documentation. The results in this journal study are  finding  professional  teachers  in  learning  during  the  Covid-19  period  by  implementing strategies/methods including, classroom, google meet and WhatsAap.
Keywords : Profesional, Learning, Covid-19

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  Profesional  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Masa Pendemi Covid-19 di SD Edication 21 Kulim Tampan Pekanbaru. Metode yang digunakan dalam penyusunan  Jurnal  ini  adalah  Kualitatif,  yaitu  penulis  mengumpulkan  berbagai  sumber  atau referensi  yang  relevan  dengan  materi  yang  disajikan  dan  kemudian  dilakukan  pengkajian terhadap  Profesional  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Masa  Pendemi  Covid-19  lebih  lanjut. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil dalam  kajian  Jurnal  ini  adalah  menemukan  adanya  profesional  guru  dalam  pembelajaran  di masa  covid-19  dengan  menerapkan  strategi/metode  diantaranya,  clasroom,  google  meet  dan WhatsAap.
Kata Kunci: Profesional, Pembelajaran, Covid-19.

## A. Pendahuluan
Pengajaran adalah upaya sadar yang dilakukan oleh otoritas publik melalui arahan, mendidik, atau mempersiapkan latihan yang terjadi di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hidup, untuk merencanakan siswa agar memiliki pilihan untuk mengambil  bagian  dalam  kondisi  kehidupan  yang  berbeda  secara  tepat  di kemudian hari.
Instruktur  adalah  inisiasi  upaya  perubahan  area  lokal.  Diterima  bahwa instruksi dapat mempengaruhi kehidupan individu. Seorang instruktur yang ketat adalah orang yang memainkan peran penting dalam hal ini karena pendidik yang

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
ketat  harus  memiliki  kemampuan  untuk  secara  intelektual  mempersiapkan siswa untuk  menjadi  hebat  dan  terhormat.  Seorang  pendidik  yang  tegas  diharapkan dapat  memiliki  kemampuan  untuk  mendarah  daging  dan  mengembangkan  lebih lanjut  serta  mengatasi  rasa  percaya  diri  pada  siswa  agar  mereka  menjadi  orang yang benar-benar manusiawi. 1
Pesan-pesan  yang  sangat  mendorong  pada  setiap  muslim  untuk berbuat dan    bekerja    secara    profesional,    yakni    dengan    cara    bekerja    dengan  benar, optimal,  jujur,  disiplin  dan  tekun. 2 Menjadi  seorang  pendidik  tidak  hanya menguasai  materi  tetapi  juga  menguasai  program  pendidikan  yang  telah diterapkan,  dan  memiliki  pilihan  untuk  membuat  konfigurasi  pembelajaran yang metodis  dengan  menentukan  teknik  apa  yang  digunakan  atau  dengan  media  apa untuk menyampaikan strategi tersebut. 3
Instruktur  yang  cakap  adalah  komponen  penentu  dalam  proses  sekolah yang  berkualitas.  Untuk  menjadi  ahli,  mereka  harus  memiliki  pilihan  untuk melacak  kepribadian  mereka  dan  melengkapi  diri  mereka  sendiri.  Memberikan kebutuhan  yang  sangat  rendah  untuk  peningkatan  pengajaran  dalam  beberapa tahun terakhir justru mempengaruhi keberadaan negara dan negara. 4
Seperti  yang  dikemukakan  Makawimbang,  pengajar  cakap  adalah  orang- orang  yang  memiliki  kapasitas  cakap  dengan  batasan  yang  berbeda-beda  sebagai guru. Pengajar yang mahir telah menunjukkan  pengalaman, kemampuan mental, etika,  kepercayaan  diri,  pengabdian,  disiplin,  kewajiban,  pengetahuan  instruktif yang luas, kapasitas administrasi, berbakat, imajinatif, memiliki transparansi yang mahir dalam memahami potensi, kualitas dan masalah formatif siswa, siap untuk membina  review  rencana  dan  vokasi  mahasiswa  serta  dapat  mendalami  dan membina program pendidikan.
Pandemi  COVID-19  memengaruhi  hampir  semua  bagian  kehidupan, termasuk  sudut  pandang  pelatihan.  Dalam  pandemi,  pekerjaan  dan  posisi perspektif  instruktif  sangat  mendesak.  Untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran COVID  19  di  mana  siswa  dapat  berperan  sebagai  pengangkut  dan  penyebar penyakit tanpa gejala, hampir semua negara telah membuang olahraga di sekolah- sekolah.
Hasil dari benar-benar menutup lembaga pendidikan dan menggantikannya dengan  belajar  di/dari  rumah  sesuai  dengan  strategi  pemerintah  adalah penyesuaian  kerangka  pendidikan  dan  pembelajaran.  Pengawas  sekolah,  siswa, wali, dan tentunya pendidik harus pindah ke kerangka pembelajaran lanjutan atau internet, yang disebut e-learning atau dikenal sebagai pembelajaran berbasis web atau  "pembelajaran  berbasis  web"  di  Indonesia.  Sementara  itu,  sebagian  besar yayasan instruktif memilih pilihan pembelajaran internet.
1 Hilman  Taufik  Abdillah, “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan  Pedagogik  Guru  Pai Terhadap  Evaluasi  Pembelajaran  PAI di  SMA,” Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial,  Vol.  24,  No.  2, (Desember 2015), h. 145.
2 Deden Danil, “ Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Di Sekolah (Studi  Deskriptif  Lapangan  Di  Sekolah  Madrasah  Aliyah  Cilawu  Garut  ), ” Jurnal  Pendidikan Universitas Garut, Vol. 03, No.02, h. 30.
3 Anggun Wulan Fajriana, “Tantangan Guru  dalam Meningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam di Era Melenial,” Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 2, No. 2, (2019), h. 248.
4 Hilman Taufik Abdillah, Op. Cit. h. 145.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Vol. 19 No. 1. Januari-Juni 2022
Indonesia juga cukup mirip dengan negara lain. Terlepas dari pemahaman bahwa  ada  kejanggalan  dalam  penerimaan  inovasi  pembelajaran  dan  dasar-dasar wali  yang berbeda, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia kukuh menjunjung tinggi strategi pembelajaran internet. Perubahan pembelajaran dan  pencontohan  tentu  tidak  akan  pernah  lepas  dari  tugas  pendidik,  khususnya perubahan  desain  pembelajaran  internet.  Pendidik  harus  siap  dengan  kondisi belajar  dan  kondisi  siswa  yang  berbeda,  mengingat  kemajuan  kehidupan masyarakat.  Dengan  demikian,  sebagai  seorang  instruktur,  tentu  menjadi  ujian tersendiri  bagaimana  menjadi  seorang  pendidik ahli  di  masa  pandemi,  tentu  saja teknik atau metodologi yang diberikan kepada siswa sedikit berubah dan saat ini tidak sama dengan yang diberikan.
Sesuai dengan gambaran tersebut, gagasan pembelajaran saat ini umumnya tidak  terfokus  pada  pengajar  tetapi  telah  menjadi  fokus  pada  siswa  dimana pendidik  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing.  Keadaan  saat  ini membuka  pintu  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  mereka,  seperti menawarkan  pendapat,  refleksi  yang  matang,  menyampaikan  pemikiran,  dll. Pembelajaran  dinamis  diperlukan  oleh  siswa  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal,  terutama  pada  periode  pembelajaran  berbasis  web  ini.  Derajat kebebasan  siswa  dalam  belajar  merupakan  kebutuhan  yang  harus  diarahkan  dan diakui oleh sekolah melalui tugas pendidik. Selama pelaksanaan school from home (SFH), SDN Pendidikan 21 Kulim Tampan Pekanbaru melaksanakan pembelajaran berbasis  web  untuk  setiap  siswanya.  Pembelajaran  diselesaikan  dengan menggunakan  berbagai  aplikasi  yang  membantu  dan  dapat  menghubungkan pendidik  dengan  siswa  selama  sistem  pembelajaran,  seperti  google  study  hall, zoom  gathering,  google  gathering  dan  media  office  berbasis  web  lainnya  seperti whatsapp  yang  digunakan  sebagai  surat  menyurat.  dan  ruang  asosiasi  untuk membantu kelancaran proses pembelajaran berbasis web. 5

## B. Metode Penelitian
Jenis  eksplorasi  yang  digunakan  adalah  pemeriksaan  subjektif  dengan teknik  yang  menarik.  Pemeriksaan  subyektif  tidak  diharapkan  untuk  menguji spekulasi,  namun  hanya  menggambarkan  apa  adanya  tentang  efek  samping  atau kondisi  dari  faktor-faktor  tersebut,  melalui  informasi  yang  didapat  melalui artikulasi  verbal  yang  dapat  menggambarkan  kondisi  yang  sebenarnya.  Sumber informasi  dalam  kajian  ini  adalah  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai sumber fundamental selama mengumpulkan informasi di lapangan.
Eksplorasi  ini  dipimpin  di  SD  Pendidikan  21  Kulim  Tampan  Pekanbaru. Alamat di Jalan Kulim No. 8, Tampan, Kelurahan Payung Sekaki, Kota Pekanbaru. Saksi  dalam  pemeriksaan  ini  adalah  para  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam. Informasi  dikumpulkan  melalui  persepsi,  pertemuan  dan  dokumentasi.  Strategi pemeriksaan  informasi  yang  digunakan  adalah  grafis  subjektif.  Pemeriksaan  ini dimulai dari awal hingga laporan dibuat, tepatnya pada Oktober hingga November 2021.
5 Ayulia  Septiani, “Tingkat  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Pembela jaran  Online  Pendidikan Agama Islam Pada Masa Pandemi Covid 19,” Jurnal Ilmu Pendidikan  Vol. 3, No. 5, (2021), h. 2596.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
C. Pembahasan
a. Profesional Guru
Kata “profesional” berasal dari kata sifat yang yang berarti panggilan dan  sebagai  sesuatu  yang  berarti  individu  yang  memiliki  keahlian  seperti pengajar,  ahli,  hakim,  dll.  Secara  keseluruhan,  pekerjaan  ahli  adalah  tugas yang  harus  diselesaikan  oleh  orang-orang  yang  sangat  siap.  untuk  dirinya sendiri dan bukan pekerjaan yang diselesaikan oleh orang-orang yang tidak bisa  mendapatkan  posisi  lain.  Sehingga  kemampuan  ahli  pendidik  dapat diartikan sebagai kapasitas dan kewenangan pengajar dalam menyelesaikan panggilan  mendidik.  Pendidik  yang  diperlengkapi  dan  ahli  adalah instruktur  yang  bertalenta  dalam  melakukan  panggilannya.  Pendidik sebagai  spesialis  pembelajaran  diandalkan  memiliki  empat  macam kemampuan  instruktur.  Empat    kompetensi      tersebut      yakni  kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan kompetensi profesional. 6
Sardiman mengungkapkan bahwa atribut instruktur ahli terdiri dari: (1)  cocok,  menyiratkan  bahwa  pendidik  memiliki  tingkat  informasi, keterampilan,  untuk  bekerja  pada  sifat  persekolahan  dan  kemampuan untuk  mengubahnya  menjadi  sesuatu  yang  bermanfaat  baik  bagi  pendidik itu  sendiri.  dan  siswanya,  (2)  trend-setter,  menyiratkan  bahwa  instruktur umumnya  mencoba  untuk  melacak  lompatan  maju  baru  dalam  melacak jawaban  untuk  masalah  siswa  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran. Jadi  kesulitan  dalam  belajar  dapat  direncanakan,  dan  (3)  desainer, menyiratkan  bahwa  instruktur  yang  mahir  umumnya  berusaha  untuk mengembangkan  diri  mereka  sendiri  dan  selanjutnya  mengembangkan model  pembelajaran  yang  berbeda  sehingga  mereka  dapat  membangun inspirasi siswa. 7
1) Perlunya guru atau pendidik yang professional
Sebagai pengajar yang ahli, pendidik tidak hanya dituntut untuk menyelesaikan kewajibannya secara ahli, tetapi juga memiliki informasi dan kapasitas yang mumpuni untuk bekerja di alam persekolahan. Jadi panggilan seorang pendidik memiliki sifat-sifat unik yang menyertainya:  awalnya,  seorang  pengajar  yang  ahli  harus  menguasai bidang  ilmu  yang  akan  dididiknya  dengan  baik.  Kedua,  seorang pendidik  yang  ahli  harus  dapat  menyampaikan  atau  menunjukkan informasi  yang  dimilikinya.  Ketiga,  instruktur  ahli  harus  berpegang pada kode moral ahli.
2) Kinerja dan Kompetensi Pendidik
Kinerja  pendidik  akan  mempengaruhi  perkembangan  lebih lanjut  hasil  belajar  siswa  yang  bertujuan  untuk  mengamalkan  hakikat pendidikan  di  Indonesia.  Eksekusi  pendidik  tidak  terlepas  dari kemampuan  seorang  instruktur.  Kemampuan  adalah  sekumpulan informasi,  kemampuan,  dan  praktik  yang  harus  digerakkan,  dan
6 Taufik  Maulana, “Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Professional  Guru  PAI  (Studi  Penelitian  di  Ma  Ba bussalaam  Kota  Bandung),” Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam, Volume 4No. 1Mei2019
7 Sitti  Roskina  Mas, “Profesionalitas    Guru  dalam  Peningkatan  kualitas  Pembelajaran,” INOVASI, Vol. 5, No. 2, (Juni 2008), h. 3.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Vol. 19 No. 1. Januari-Juni 2022
didominasi oleh instruktur agar memiliki pilihan untuk menyelesaikan kewajiban ahlinya. Dapat juga dikatakan bahwa kapabilitas merupakan kombinasi  dari  informasi,  perspektif,  dan  kemampuan  yang  muncul sebagai aktivitas. Pendidik yang mahir adalah untuk satu keterampilan, khususnya  kemampuan  yang  mahir,  namun  instruktur  yang  mahir harus mencakup semua kemampuan. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Pendidik  dan  Pembicara  menyatakan  bahwa  pengajar yang  cakap  harus  memiliki  kemampuan  skolastik  dasar  S1  atau  D-IV dan  memiliki  prinsip-prinsip  kemampuan,  yaitu  keterampilan akademik  khusus,  keterampilan  cakap,  keterampilan  karakter,  dan kemampuan  sosial.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  seorang instruktur  harus  memiliki  4  norma  kemampuan.  Berikutnya  adalah penggambaran setiap keterampilan.
- Kompetensi pedagogik
Keterampilan mengajar adalah kemampuan yang  harus digerakkan oleh pendidik terhadap sifat-sifat siswa dilihat dari berbagai sudut pandang  seperti  moral,  semangat,  dan  keilmuan.  Pengajar  harus memiliki  pilihan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk merealisasikan  kapasitasnya  di  kelas,  dan  harus  memiliki  pilihan untuk melakukan latihan penilaian atas latihan pembelajaran yang telah  diselesaikan.  Keterampilan  akademik  mencakup  sub- kemampuan,  misalnya,  (1)  memahami  sifat-sifat  siswa  dari  segi fisik,  sosial,  moral,  sosial,  semangat  dan  ilmiah,  (2)  memahami dasar-dasar  keluarga  dan  lingkungan  siswa  dan  memajukan kebutuhan  sehubungan  dengan  keragaman  sosial,  (3)  memahami gaya  belajar  dan  tantangan  belajar  siswa,  (4)  bekerja  dengan peningkatan  kemampuan  siswa,  (5)  memenuhi  hipotesis  dan standar pembelajaran dan pembelajaran instruktif, (6) menumbuhkan  pendidikan  program  yang  mendorong  kontribusi siswa  dalam  pembelajaran,  (7)  merencanakan  mewujudkan  siapa yang mengajar, (8) melakukan pembelajaran instruktif, (9) menilai siklus dan hasil belajar.
- Kompetensi kepribadian
Kemampuan  individu  adalah  kapasitas  karakter  yang  konsisten, mantap,  berpengalaman,  berwawasan  luas,  dan  sah,  menjadi teladan bagi siswa, dan memiliki pribadi yang terhormat. Salah satu seluk-beluk  kemampuan  ini  adalah  seorang  pendidik  harus memiliki  rasa  bangga  dan  kepastian  menjadi  seorang  pengajar. Kemampuan karakter mencakup sub kemampuan (1) memperkenalkan  diri  sebagai  individu  yang  konsisten,  stabil, dewasa, bijaksana, konsisten, mantap, berpengalaman, berwawasan luas,  dan  definitif,  (2)  memperkenalkan  diri  sebagai  individu dengan  orang  terhormat  dan  bertindak  sebagai  ilustrasi  untuk pelajar dan daerah, (3) menilai presentasi sendiri, (4) memupuk diri dengan gigih.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
- Kompetensi sosial Kemampuan  sosial  berkaitan  dengan  kapasitas  pendidik  sebagai makhluk yang bersahabat dalam berkomunikasi dengan orang lain. Kemampuan sosial mencakup sub-kemampuan yang menyertainya: (1) berkomunikasi dengan baik dan penuh kasih dengan siswa, wali siswa,  instruktur  individu,  staf  pelatihan  dan  daerah,  (2) meningkatkan  kemajuan  sekolah  di  sekolah  dan  jaringan,  (3) menambah  peningkatan  pelatihan  di  tingkat  terdekat,  provinsi, publik  dan  di  seluruh  dunia,  (4)  menggunakan  inovasi  data  dan korespondensi untuk korespondensi dan perbaikan diri.
- Kompetensi professional Kemampuan  cakap  adalah  kemampuan  untuk  menguasai  materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan siswa mengarahkan  untuk  memenuhi  pedoman  keterampilan  yang ditetapkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan.  Kecakapan  cakap meliputi sub kemampuan: (1) menguasai substansi bidang studi dan sistem  logika,  (2)  menguasai  konstruksi  dan  materi  rencana pendidikan bidang studi, (3) menguasai dan menggunakan inovasi data dan korespondensi dalam pembelajaran. , (4) mengkoordinasikan  materi  rencana  pendidikan  di  bidang  studi. review,  (5)  menggarap  hakikat  pembelajaran  melalui  penelitian aktivitas wali kelas.
3) Meningkatkan Kualitas Pendidikan Instruktur  adalah  komponen  yang  dominan  dalam  siklus instruktif,  sehingga  sifat  persekolahan  ditentukan  oleh  guru  dalam melakukan  kewajiban  dan  pekerjaannya  di  arena  publik.  Jadi  usaha untuk lebih mengembangkan panggilan pertunjukan adalah kebutuhan mutlak  untuk  kemajuan  negara.  Keterampilan  yang  luar  biasa  itu sendiri adalah tugas yang harus dipertimbangkan melalui interaksi yang tulus. 8
b. Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19
Dunia  sedang  berjuang  melawan  COVID-19,  yayasan  instruktif harus  segera  diharapkan.  Mirip  dengan  kasus  pandemi  flu,  praktik  yang paling sering diterapkan oleh sekolah adalah membatalkan atau menunda latihan belajar di sekolah, meninggalkan kelas atau latihan dengan tingkat pencampuran/kontak  yang  tidak  dapat  disangkal  yang  terjadi  selama konsentrasi pada jam, dan mengurangi asosiasi aktual saat menggunakan angkutan.  Fondasi  pendidikan  di  planet  ini  harus  ditutup  sebentar, mengikuti arahan pemerintah di negara mereka masing-masing, sehingga mempengaruhi kerangka kerja ilmiah. Mereka perlu melacak pilihan baru untuk  menyelesaikan  pembelajaran,  dan  kelas  virtual/pembelajaran berbasis web adalah cara yang paling memungkinkan.
8 Anggun Wulan Fajriana, “Tantanga n Guru  dalam Meningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam di Era Melenial,” Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 2, No. 2, (2019), h.254-261.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Vol. 19 No. 1. Januari-Juni 2022
Di  Amerika  Serikat,  misalnya,  wilayah  Arizona  telah  memberikan panduan  "Kesiapsiagaan  Pandemi"  yang  menggabungkan  pembelajaran berbasis  web  sebagai  jawaban  untuk  organisasi  instruktif.  Menurut Departemen  Pendidikan  Arizona  dalam  sub-bagian  "Kesesuaian  Instruksi Pendidikan"  telah  ditekankan  bahwa  penting  untuk  mendukung pembelajaran,  dan  untuk  menarik  siswa  dalam  latihan  yang  bermanfaat ketika  mereka  tidak  di  sekolah.  Melibatkan  siswa  di  tingkat  mana  pun akan  memberi  mereka  perasaan  biasa-biasa  saja  selama  keadaan  darurat, sama  seperti  memberikan  jalan  keluar  yang  membantu  dari  komunikasi pembelajaran.  Mengikuti  latihan  standar  atau  biasa  selama  krisis  adalah langkah  reaksi  positif  yang  membantu  kecepatan  dengan  peningkatan pemulihan setelah keadaan darurat. Koherensi pelatihan selama pandemi akan  bergantung pada elemen yang berbeda, seperti tingkat perencanaan sekolah,  persiapan  wali/keluarga,  dan  status  pendidik.  Pemikiran  harus diberikan  pada  keharusan  bagi  semua  siswa  untuk  tetap  memberikan pengajaran  selama  pandemi.  Selain  menggunakan  duplikat  materi pameran,  seperti  buku,  manual  latihan,  dan  catatan  lain  yang  dikirim melalui  pos  atau  kurir,  sekolah  dapat  menggunakan  jawaban  berbasis inovasi  yang  berbeda  untuk  meningkatkan  kemungkinan  siswa  dapat melanjutkan latihan belajar mereka.
Sekolah-sekolah  di  Indonesia  telah  berupaya  menyelenggarakan pembelajaran  internet  atau  distance  learning.  Salah  satu  model ditunjukkan  pada  Gambar  1,  dimana  SD  Pendidikan  21,  Kulim,  Tampan, Pekanbaru mengadakan  latihan pembelajaran dan pembelajaran internet. Instruktur dan siswa  semakin mengenal teknologi yang digunakan untuk pembelajaran  berbasis  web.  Aplikasi  yang  digunakan  adalah  WhatsApp Group, Zoom Cloud Meeting, Google Classroom, dan email. Pendidik dan siswa  memanfaatkan  bidang  yang  berbeda  ini  sesuai  dengan  kondisi  dan kapasitas  mereka  masing-masing.  Kemajuan  inovatif  dimanfaatkan  oleh sekolah untuk mengelola kondisi mengejutkan yang memengaruhi latihan mengajar dan belajar, termasuk pandemi COVID-19. 9

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Gambar 1. Guru PAI SD Education 21 Kulim
c. Bentuk  Profesional  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Masa Pendemi Covid-19
Tugas  pendidik  dalam  pembelajaran  internet  sangatlah  penting, mengingat  secara  mental  tugas  instruktur  masih  diperlukan  dalam memberdayakan siswa untuk terlibat secara efektif dengan pembelajaran. Kehadiran  pendidik  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk  mengatasi kelelahan  siswa  baik  secara  nyata  maupun  mental  dalam  mengikuti pembelajaran.  Perlakuan  yang  dilakukan  pihak  sekolah  dengan mengurangi  masa  jam  pelajaran  dan  menjadikan  komitmen  instruktur untuk  mengembangkan  materi  yang  ditampilkan  sebagai  resume  atau hadiah menjadi pemikiran kritis untuk mengatasi masalah yang dihadapi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. 10
Selain  itu,  pembelajaran  dinamis  diperlukan  oleh  siswa  untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  terutama  pada  masa  ini  proses pembelajaran  berbasis  web.  Derajat  otonomi  siswa  dalam  belajar merupakan  kebutuhan  yang  harus  diarahkan  dan  diakui  oleh  sekolah melalui tugas pendidik. 11
Pergerakan siswa dalam pembelajaran internet dapat menunjukkan hasil  yang  berbeda.  Ini  menyiratkan  bahwa  efek  samping  dari  tinjauan tidak  dapat  diringkas  untuk  semua  tingkat  dan  keadaan  iklim pembelajaran.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  misalnya, kemampuan  pendidik  dalam  menampilkan  pembelajaran  berbasis  web, kemampuan  instruktur  untuk  menyaring  latihan  siswa  dalam  sistem
10 Kagema, Josphat, and Cecilia  Irungu, “An Analysis of Teacher Performance Appraisals and Their  Influence  on  Teacher  Performance  in  Secondary  Schools  in  Kenya.” International  Journal  of Education.
11 Siti  Karomah , “Improving    Teacher    Performance    Competence    in        Teaching    Students through  Technology    Information        And    Commu nications    in    Elementary    School  30    Timbulun.” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Scholastic 1(1), 2017, h. 79.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Vol. 19 No. 1. Januari-Juni 2022
pembelajaran,  siswa  membutuhkan  penjelasan  verbal  langsung  dari instruktur,  aksesibilitas  penyedia  internet,  biaya  tambahan.  diperlukan dalam  pembelajaran  berbasis  web,  kemandirian  belajar  siswa,  dan penggunaan perangkat yang berlebihan oleh siswa.
Perlu adanya kerjasama dalam pengecekan oleh instruktur dan wali, dimana waktu belajar dan waktu bermain harus diatur, dengan tujuan agar nantinya  siswa  dapat  terbiasa  mengontrol  waktu  bermainnya  serta berharap dapat mengembangkan semangat belajarnya. Kadang-kadang hal itu menunjukkan bahwa siswa mampu menggunakan alat dan inovasi web, namun  mereka  mengalami  kesulitan  mengendalikan  diri  untuk  menjauh dari  game  dan  media  berbasis  web  daripada  melibatkan  mereka  untuk latihan pembelajaran. Konsekuensinya, guru sebenarnya harus menciptakan  suasana  belajar  yang  indah,  baik  dengan  mengubah  model pembelajaran, teknik pembelajaran dan lain-lain.
Dilihat dari persepsi para kreator terhadap pendidik SD Education 21,  Kulim,  Tampan,  Pekanbaru,  terlihat  bahwa  kedisiplinan  dalam  hal ketepatan waktu masuk wali kelas sangat baik. Tidak ada instruktur yang terlambat masuk ke ruang kelas pada jam tayang dengan alasan yang tidak diketahui.  Meski  pembelajaran  dilakukan  secara  online,  setiap  pengajar tetap harus datang ke sekolah dan menunjukkan siswanya melalui aplikasi Zoom Cloud Meeting.
Pengajar  dalam  menyelesaikan  kewajibannya  sebagai  pendidik disebut  hebat,  karena  berdasarkan  persepsi  para  ilmuwan  di  lapangan, ditemukan  adanya  kesesuaian  antara  perangkat  pembelajaran  dengan pelaksanaannya  di  ruang  kelas.  Guru  berusaha  menelusuri  kepribadian siswa dengan berbagai cara, misalnya sebelum pembelajaran dimulai, guru memberikan  dorongan  berupa  tanya  jawab  dengan  siswa,  sehingga  ada reaksi atau kritik dari siswa agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Sistem  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  menjiwai  siswa  agar dinamis  dalam  pembelajaran  dengan  metodologi  yang  relevan.  Pendidik mengaitkan materi pembelajaran dengan rutinitas siswa sehari-hari.
Pendidik  membantu  siswa  dengan  mengembangkan  kualitas  yang baik  dan  menghambat  peningkatan  sifat  buruk  sehingga  mereka  tidak berkembang.  Hal  ini  terlihat  ketika  pendidik  memberikan  persetujuan kepada  siswa  yang  melakukan  perbuatan  bejat,  misalnya  tidak mengerjakan tugas sekolah, tidak menyelesaikan catatan, dll.
Pendidik  menilai  setiap  kesempatan  yang  baik  untuk  melihat apakah  kecukupan  gaya  pertunjukan  instruktur  dan  peningkatan  siswa bekerja  dengan  baik.  Penilaian  harus  dimungkinkan  dengan  pertanyaan lisan ketika sistem pembelajaran dilakukan di web.
a) Profesional dalam Menjalankan Peran
Bentuk    profesional    guru    pada  SD  Education  21,  Kulim,
Tampan,  Pekanbaru  dalam  menjalankan  perannya  sebagaimana diungkapkan Burga, bahwa:
Peran  guru   yang  paling  utama  adalah sebagai  teladan  yang baik,  mempersiapkan  bahan  yang  akan  dipelajari,  membantu  saat belajar,  mengarahkan  untuk  belajar,  menjadi  teman  bagi  anak  pada

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
saat belajar, konselor masalah baik dalam kelas maupun luar kelas,dan mengevaluasi peserta didik.
Berdasarkan  penegasan  tersebut,  cenderung  terlihat  bahwa tugas utama pengajar di SD Pendidikan 21, Kulim, Tampan, Pekanbaru adalah  sebagai  teladan,  pelaksana,  pendidik,  pembina,  pendamping, pembimbing,  dan  evaluator.  Pengajar  yang  cakap  sebagai  ketua  bisa dibilang hebat, karena perangkat pembelajaran sudah diatur sebelum memasuki dunia pendidikan.
Dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pengajar,  pendidik  juga umumnya  sangat  baik.  Hal  ini  harus  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa yang  luar  biasa.  Pendidik  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran juga  sangat  baik  sehingga menarik  siswa  yang  mempermudah  materi pembelajaran.  Pendidik  menguasai  materi  pembelajaran  sehingga masalah  yang  kadang  muncul  karena  pemikiran  dasar  siswa  dapat diatasi  bersama  dengan  arahan  instruktur.  Selain  itu,  instruktur berubah  menjadi  penasihat  hanya  sebagai  pendamping  yang mengomel  dan  mengomunikasikan  masalah  siswa.  Mayang  Sri Wahyuni mengungkapkan dalam rapat bahwa:
Saya  harus  menjadi  teman  lama  bagi  siswa  saya  sambil  tetap membatasi  lelucon  dengan  tujuan  agar  kekuatan  saya  sebagai instruktur  tetap  terjaga.  Persahabatan  yang  hebat  dipupuk  melalui harmoni yang luar biasa.
Pandangan  dunia  pendidik  yang  berwibawa  dengan  wajah kusut,  selalu  marah  dan  membuat  siswa  khawatir  harus  diubah. Membuat  siswa  merasa  puas  dengan  kehadiran  pengajarnya,  merasa ceria  dalam  belajar  dan  berada  di  iklim  madrasah  juga  merupakan tugas pendidik dan merupakan ciri instruktur yang ahli. Jadi apa yang dilakukan  Mayang  Sri  Wahyuni  telah  melakukan  tugasnya  sebagai teman dan penasihat lama.
Penilaian yang digunakan pendidik di SD Pendidikan 21, Kulim, Tampan, Pekanbaru adalah penilaian berbasis kelas, yaitu suatu proses pengumpulan,  pengungkapan,  dan  pemanfaatan  data  tentang interaksi dan hasil belajar siswa dengan menerapkan standar evaluasi tetap.  Pembuktian  yang  valid,  tepat,  dan  mantap,  seperti  pengakuan pencapaian  keterampilan  dan  penguasaan  hasil  belajar  yang diperkenalkan  melalui  pernyataan  yang  jelas  tentang  pedoman  yang harus dan telah dicapai, disertai dengan pengumuman hasil belajar.
Pendidik  dalam  melakukan  tugasnya  sebagai  evaluator  bisa dibilang  hebat.  Hal  ini  terlihat  dari  total  investigasi  skor  siswa. Penilaian  tergantung  pada  tiga  kemampuan  siswa,  khususnya kemampuan  intelektual  yang  disurvei  melalui  pertanyaan  tes  yang diarahkan melalui Google Classroom, keterampilan psikomotorik yang dievaluasi melalui pelatihan (dilakukan dengan mengirimkan rekaman ke kumpulan WhatsApp tentang tindakan anak-anak yang memohon), dan  kemampuan  emosional  yang  dilihat  melalui  perilaku.  perilaku (sikap)  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  berbasis  web.  (Lihat

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
apakah  siswa  memusatkan  perhatian  pada  contoh-contoh  yang diberikan meskipun mereka ada di internet).
b) Profesional dalam Tanggung Jawab Pencapaian Tujuan Pembelajaran Perlakuan  yang  dilakukan  pihak  sekolah  dengan  mengurangi durasi  jam  pelajaran  dan    menjadikan    kewajiban    guru    untuk mengembangkan  bahan  ajar  berupa  resume  atau  handout  menjadi pemecahan  masalah  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. 12
Pandemi    Covid-19    memang    memberikan    dampak    yang signifikan  di berbagai  aspek terutama  pendidikan,  namun  situasi ini tidak  menjadikan  surut  semangat  para  pendidik  dan peserta  didik untuk  tetap  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring (Online). 13
Sesuai  hasil  pertemuan  yang  telah  diarahkan  oleh  pencipta dengan  instruktur  SD  Education  21,  Kulim,  Tampan  Pekanbaru,  yang mengatakan  bahwa  sekolah  mengurangi  jam  pelajaran  menjadi  25 menit  dari  setiap  jam,  yang  berkurang  dari  45 menit  terakhir.  sangat penting.
Maju  tentu  saja  menciptakan  berbagai  kemampuan  siswa, khususnya  intelektual,  psikomotorik,  dan  penuh  perasaan.  Tipe pengajar  yang  ahli  dalam  membina  kemampuan  intelektual  siswa bertanggung  jawab  atas  wibawa  siswa.  Siswa  yang  belum  selesai diberikan  kegiatan  penyembuhan,  khususnya  materi  yang  belum dirasakan  diinstruksikan  kembali  kepadanya.  Siswa  yang  masih kurang,  kegiatan  pengembangan  dilakukan  dengan  arahan  khusus sampai siswa selesai.
Dilihat  dari  penjelasan  kepiawaian  pendidik  dalam  sistem pemerolehan  di  masa  pandemi  Covid-19,  maka  cenderung  dianggap bahwa  pengajar  di  SD  Pendidikan  21  Kulim  Tampan  Pekanbaru, mengambil  bagian  penting  dalam  waktu  yang  digunakan  untuk pertukaran informasi (perpindahan informasi). informasi) dan langkah yang  bernilai  signifikan  (memberikan etika).  Meski  demikian,  seperti yang  diutarakan  penciptanya,  meski  pembelajaran  dilakukan  secara online, tidak membuat sistem pembelajaran menjadi tidak mampu. Di sini, keterampilan mengesankan instruktur terlihat dalam memindahkan informasi ke siswa seperti yang dijelaskan pembuatnya sebelumnya.
12 A Srinivasacharlu, “Continuing  Professional  Development  (CPD)  of  Teacher  Educators in  21st Century.” Shanlax International Journal of Educati on, Vol. 7, No. 4, (September 2019), h. 33.
13 Ahmad  Jaelani, Hamdan  Fauzi,  Hety Aisah, Qiqi  Yulianti  Zaqiyah, “Penggunaan  Media Online dalam Proses  Kegiatan  Belajar Mengajar PAI  di Masa Pandemi Covid- 19,” Jurnal Ika : Ikatan Alumni PGSD Unars, Vol. 8, No. 1, ( Juni 2020), h. 23.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Sehubungan  dengan  penelitian  penulis  di  atas,    penelitian Bunyamin  mengatakan  bahwa  kompetensi  guru  terangkum  dalam empat  kompetensi,  yaitu  kompetensi  profesional,  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. 14
Beberapa  penelitian    mengenai    pembelajaran    online    siswa yang  telah  dilakukan selama pandemi Covid-19 menunjukkan tingkat aktivitas  pembelajaran berada pada kategori cukup baik. 15 Setiawan, Sofyan Rofi, and Tri Endang Jatmikowati dalam  penelitiannya, mereka telah    mengkaji    sebuah    studi    mengenai    keaktifan    belajar  siswa dalam pembelajaran online di masa pandemic dengan focus penelitian pada studi kasus di Pesantren Al-Amin Muhammadiyah  Bojonegoro. 16 Selain    itu,    hasil    penelitian    tentang        peningkatan    aktivitas    dan hasil    belajar    online  dengan    responden    adalah  siswa    sekolah menggambarkan  tingkat  aktivitas  sekitar  75,83%. 17 Terkait  dengan pembelajaran  tersebut  juga  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang persentase ketuntasannya sekitar  90,27. 18

## D. Simpulan
Instruktur merupakan bagian penting dalam sistem pembelajaran. Dengan kepiawaiannya  yang  luar  biasa,  instruktur  sebenarnya  akan  ingin  lebih mengembangkan  sistem  pembelajarannya  sehingga  dapat  bekerja  pada  hakikat pelatihan. Karena instruktur yang mahir pasti akan  memberikan semua kapasitas mereka  untuk  melayani  mendorong  sifat  pelatihan  itu  sendiri.  Semakin  berbakat pendidik, semakin ia dapat mengembangkan kerangka pembelajaran lebih lanjut, dan gagasan pencapaian tujuan pembelajaran akan meningkat.
Dilihat  dari  penjelasan  keterampilan  luar  biasa  pendidik  dalam  sistem pemerolehan  selama  masa  pandemi  Covid-19,  maka  cenderung  dirasakan  bahwa pengajar  di  SD  Pendidikan  21  Kulim  Tampan  Pekanbaru,  mengambil  bagian penting  selama  waktu  yang  digunakan  untuk  pertukaran  informasi  (perpindahan informasi).  informasi)  dan  langkah  yang  bernilai  signifikan  (mendalami  etika). Bagaimanapun,  dalam  perspektif  pencipta,  meskipun  pembelajaran  dilakukan secara online, tidak membuat sistem  pembelajaran tidak memadai, sehingga dari sini  dapat  dikatakan  bahwa  pendidik  di  SD  Pendidikan  21  Kulim,  Tampan
14 Bunyamin, “Teacher  Professionalism:  A  Study  On  Teacher’s  Professional  And  Pedagogic Competence At Vocational High Schools In The Northern Coastal Of Jakarta,” Ijer. Vol.2, No.1, (Juni 2016), h.77.
15 Rini  Sefriani    Rina    Sepriana,    Indra    Wijaya,    Popi    Radyuli,    and    Menrisal, “Blended Learning  with Edmodo:  The  Effectiveness  of  Statistical  Learning  during  the  Covid-19  Pandemic, ” International Journal of Evaluation and Research in Education, Vol. 10,  No. 1, (March 2021), h. 293.
16 Bahar  Agus  Setiawan,  Sofyan  Rofi,  and  Tri  Endang  Jatmikowati, “The  Student  Learning Activity  Levels  on  the  Online  Learning  During  the  Covid- 19  Pandemic.” Jurnal  Pendidikan  Islam Indonesia, Vol. 5, No. 2, (April 2021), h. 186.
17 Muttaqin Kholis Ali, and Hasan Maksum. “Utilization of E -Learning-Based  ICT  Learning Using  the Google  Classroom  Application  During  the  COVID- 19 Pandemic.” Journal of  Education Research  and Evaluation, Vol. 4, No. 4, (2020), h. 373.
18 Mike  Okmawati ,“The  Use  of  Google  Classroom  during  Pandemic.”  Journal    of    English Language Teaching, Vol. 9, No. 2, (March 2020), h. 438.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Pekanbaru  dapat  melakukannya.  kewajibannya  sebagai  pengajar  ahli  selama pandemi COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
A  Srinivasacharlu,  “Continuing Professional    Development    (CPD)    of    Teacher Educators  in  21st Century.” Shanlax International Journal of Education, Vol. 7, No. 4, September 2019.
Abdul Sattar Daulay, “Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam,” Jurnal Darul ‘Ilmi, Vol. 03, No. 0 2, Juli 2015.
Ahmad  Jaelani, Hamdan  Fauzi,  Hety Aisah, Qiqi  Yulianti  Zaqiyah, “Penggunaan Media  Online  dalam  Proses    Kegiatan    Belajar  Mengajar  PAI    di  Masa Pandemi Covid- 19,” Jurnal Ika : Ikatan Alumni PGSD Unars, Vol. 8, No. 1, Juni 2020.
Anggun  Wu lan  Fajriana,  “Tantangan  Guru    dalam  Meningkatan  Mutu  Pendidikan Agama Islam di Era Melenial,” Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 2, No. 2, 2019.
Ayulia  Septiani,  “Tingkat  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Online Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Masa  Pandemi Covid  19,”  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Vol. 3, No. 5, 2021.
Bahar  Agus  Setiawan,  Sofyan  Rofi,  and  Tri  Endang  Jatmikowati,  “The  Student Learning  Activity  Levels  on  the  Online  Learning  During  the  Covid-19 Pandemic.” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, Vol. 5, No . 2, April 2021.
Bunyamin,  “Teacher  Professionalism:  A  Study  On  Teacher’s  Professional  And Pedagogic Competence At Vocational High Schools In The Northern Coastal Of Jakarta,” Ijer. Vol.2, No.1, Juni 2016.
Darmadi Hamid,“Tugas, Peran, Kompetensi, dan Tangg ung  Jawab  Menjadi  Guru Profesional.”Edukasi: Jurnal Pendidikan, Vol.13, Hal. 2, 2016.
Deden Danil, “Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Di Sekolah  (  Studi  Deskriptif  Lapangan  Di  Sekolah  Madrasah  Aliyah  Cilawu Garut ),” Jurnal Pe ndidikan Universitas Garut, Vol. 03, No.02.
Hilman  Taufik  Abdillah,  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan  Pedagogik  Guru Pai  Terhadap  Evaluasi  Pembelajaran  PAI  di  SMA,”  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial, Vol. 24, No. 2, Desember 2015.
Kagema,  Josphat,  and  Cecil ia    Irungu,  “An  Analysis  of  Teacher  Performance Appraisals and Their Influence on Teacher Performance in Secondary Schools in Kenya.” International Journal of Education.

## Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Mike  Okmawati,“The  Use  of  Google  Classroom  during  Pandemic.”  Journal    of English  Language Teaching, Vol. 9, No. 2, March 2020.
Muttaqin  Kholis  Ali,  and  Hasan  Maksum.  “Utilization  of  E -Learning-Based    ICT Learning  Using  the Google  Classroom  Application  During  the  COVID-19 Pandemic.”  Journal  of    Education  Research    and  Evaluation, Vol.  4,  No.  4, 2020.
Poncojari  Wahyono,  “Guru  Profesional  di  Masa  Pandemi  Covid  19:  Review Implementasi,  Tantangan  dan  Solusi  Pembelajaran  Daring,”  Jurnal Pendidikan Profesi Guru, Vol. 1, No. 1, 2020.
Rini Sefriani  Rina  Sepriana,  Indra  Wijaya,  Popi  R adyuli,  and  Menrisal, “Blended Learning  with Edmodo:  The  Effectiveness  of  Statistical  Learning  during the  Covid- 19  Pandemic,” International Journal of Evaluation and Research in Education, Vol. 10,  No. 1, March 2021.
Serkan  Ucan,    “The  Role  o f  Continuous  Professional  Development  of    Teachers  in Educational  Change:  A  Literature  Review.”  Harran  Education  Journal,  Vol.1, No. 1, 2016.
Siti  Karomah,    “Improving    Teacher    Performance    Competence    in        Teaching Students    through  Technology    Information        And    Communications    in
Elementary  School 30  Timbulun.” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Scholastic, 2017.
Sitti Roskina Mas, “Profesionalitas Guru dalam Peningkatan kualitas Pembelajaran,” INOVASI, Vol. 5, No. 2, Juni 2008.
Taufik  Maulana,  “Strategi  K epemimpinan  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan Kompetensi Professional Guru PAI (Studi Penelitian di Ma Babussalaam Kota Bandung),” Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam, Vol. 4, No. 1 Mei 2019.