## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 3, NO 2, 2018

## DAFTAR ISI
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Pencapaian Akreditasi Institusi Perguruan
Tinggi Swasta Di Kalimantan Barat Jumardi Budiman, Juliahir Barata Jurusan Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indonesia Pontianak, Indonesia 58-69
Pengembangan Model Pembelajaran Teaching Factory 6M M enghadapi Revolusi Industri Keempat di SMK Negeri 6 Pontianak Nuraini Asriati, Sulistyarini, Maria Ulfah, Endang Purwaningsih Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura 70-86
Pengaruh Praktik Kerja Terhadap Kemampuan Life Skill Mahasiswa Emilia Dewiwati Pelipa, dan Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 87-95 Pengaruh Model Pembelajaran Core Terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Afektif Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Tutik Asmawati, Dessy Triana Relita STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 96-112
Pengaruh Pendekatan Chemo Entrepeneurship dan Pelatihan Keterampilan Berwirausaha Terhadap Motivasi Berwirausaha Mahasiswa Anna Marganingsih, Emilia Dewiwati Pelipa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 113-126
The Internal Control Examination Loans Of Members On (Credit Union) Bonaventurain Singkawang Harianto, Singgih Tiwut Atmojo, Nova Wijaya STIE Mulia Singkawang, Indonesia 127-135
Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatife Tipe Think Pair Share SMP Negeri 8 Kayan Hilir Yosef, Avelius Dominggus Sore STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 136-149 Program Keluarga Harapan Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausaha Sabinus Beni, Blasius Manggu Sekolah Tinggi Ilmu Manajemen Shanti Bhuana Bengkayang 150-160

## JURKAMI:Jurnal Pendidikan Ekonomi
JURKAMI Volume 3, no 2, 2018

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN TERHADAP PENCAPAIAN AKREDITASI INSTITUSI PERGURUAN TINGGI SWASTA DI KALIMANTAN BARAT
Jumardi Budiman 1 , Juliahir Barata 2
Jurusan Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indonesia Pontianak, Indonesia 12 Email: jumardib@gmail.com 1 , juliahir@yahoo.com 2
Abstract : The background of this research is the low number of private colleges who obtained accrediting  institution  B  in  West  Kalimantan The  purpose  of  this  research  to  see  big  the influence  of  a  style  of  leadership  on  the  accreditation  of  private  universities  in  West Kalimantan.  Methods  used  in  this  study  is  the  application  of  qualitative  and  quantitative approaches together ( mix ) method. Method selection is based on the needs of researchers to some  very  valid  research,  measurable  and  meaningful.  The  subject  of  this  study  is  Private University  led  the  XI  in  West  Kalimantan  province,  but  the  research  is  style  leadership  as variabel free and accreditation institution as the  variabel bound. The research suggests that is the leadership of style of these accreditation of private colleges.
Keyword: Leadership, Quality, Accrediting, Private Universities
Abstrak: Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  jumlah  PTS  yang  memperoleh akreditasi  institusi  “B”  di  Kalimantan  Barat.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  besar pengaruh antara gaya kepemimpinan terhadap capaian akreditasi Perguruan Tinggi swasta di Kalimantan  Barat.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  penerapan  pendekatan kualitatif dan kuantitatif secara bersama (mix method). Pemilihan metode ini didasarkan pada kebutuhan  peneliti  untuk  memperoleh  hasil  penelitian  yang  valid,  terukur  dan  bermakna. Subjek penelitian ini adalah pimpinan PTS wilayah XI di Provinsi Kalimantan Barat, adapun variabel  penelitian  yakni  gaya  kepemimpinan  sebagai  variabel  bebas  dan  akreditasi  institusi sebagai variabel terikat.  Hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat pengaruh antara gaya kepemimpinan terhadap capaian akreditasi PTS.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Mutu, Akreditasi, Perguruan Tinggi Swasta
Diterima: 1 Oktober 2018; Disetujui: 20 Oktober 2018; Diterbitkan: 1 November 2018

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kesadaran  masyarakat Kalimantan  Barat  tentang  pentingnya tingkat  pendidikan  menjadi  faktor  utama peningkatan  jumlah  lulusan  SMA  yang melanjutkan  pedidikan  ke  perguruan tinggi.  Pilihan utama para  lulusan tersebut adalah  Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN) yang  menjanjikan  kualitas  dan  biaya pendidikan  yang  terjangkau.  Namun, lonjakan  jumlah  pelamar  yang  terlalu signifikan ternyata tidak diimbangi dengan daya  tampung  PTN  yang  sangat  terbatas. Kondisi ini membuat sebagian besar calon mahasiswa  yang  tidak  dapat  melanjutkan pendidikan  ke  PTN  kemudian  beralih untuk medaftarkan diri mereka ke Perguruan  Tinggi  Swasta  (PTS)  demi mendapatkan  gelar  sarjana  yang  dianggap sebagai  modal  utama  untuk  melamar pekerjaan.
Fenomena  ini  menjadi  peluang ( opportunity ) utama bagi masyarakat untuk membentuk yayasan pendidikan agar dapat mendirikan  PTS  di  Kalimantan  Barat dengan  berbagai  disiplin  ilmu  yang dianggap masih diminati calon mahasiswa. Hal  ini  dibuktikan  dengan  semakin banyaknya  PTS  yang  sudah  mendapatkan izin operasional sebagai bentuk pengakuan dari  pemerintah.  Berdasarkan  data  yang dirilis  Kementrian  Riset  dan  Pendidikan Tinggi melalui laman forlap dikti, diketahui bahwa jumlah PTS di
Kalimantan  Barat  sampai  dengan  tahun 2016  sebanyak  44  PTS  aktif  yang  terdiri atas  18  akademi,  2  politeknik,  19  sekolah tinggi,  1  institut  dan  4  universitas (http://forlap.dikti.go.id). Adapun sebanyak 31 PTS atau 70% dari keseluruhan jumlah tersebut berdomisili di Kota Pontianak.
Peningkatan jumlah PTS yang cukup signifikan  membawa  konsekuensi  yang tidak  bisa  dipisahkan  berupa  tantangan ( threat )  yakni  tingkat  persaingan  yang semakin tinggi antar pengelola PTS dalam upaya menjaring calon mahasiswa. Perwujudan  dari  upaya  memenangkan persaingan tersebut yakni dengan penambahan  atau  peningkatan  jenjang program  studi  (dari  diploma  menjadi strata-1),  kelengkapan  fasilitas  penunjang, peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tenaga pengajar  serta  peningkatan  akreditasi program studi dan institusi. Aspek terakhir menjadi  “Nilai  Jual”  yang  utama  bagi setiap  pengelola  PTS  jika  ingin  menarik calon  mahasiswa  baru  karena  saat  ini beberapa peluang pekerjaan hanya dikhusukan  bagi  pelamar  yang  berasal (lulusan)  dari  program  studi  atau  institusi dengan  akreditasi  minimal  “B”.  Adapun nilai  akreditasi  tersebut  hanya  dapat diperoleh  jika  institusi  PTS  telah  mampu memenuhi  standar  yang  ditetapkan  Badan Akreditas  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT). Berdasarkan  data  terbaru  yang  dirilis
BAN-PT,  dari  total  44  PTS  yang  ada  di Kalimantan  Barat  hanya  10  PTS  yang akreditasinya  telah  diperbaharui  yakni sebanyak  5  PTS  memperoleh  akreditasi “B”  dan  5  lainnya  terakreditasi  “C” (http://banpt.go.id  diunduh  pada  22  Mei 2017).  Adapun  34  PTS  lain  sudah memasuki masa akhir berlakunya akreditasi  dan  adapula  yang  masih menyandang predikat akreditasi anugerah.
Pemenuhan standar akreditasi sebagai  representasi  kualitas  PTS  akan terjadi  jika  semua  elemen  pengelola  PTS yang  meliputi  pihak  yayasan,  pemimpin PT,  dosen,  staf  dan  mahasiswa,  bersinergi dalam mencapai tujuan tersebut berdasarkan  tugas  pokok  dan  fungsi masing-masing. Adapun elemen terpenting dalam  pengelolaan  PTS  yang  efektif  dan efisien  adalah  adanya  pemimpin  yang berkualitas dan mampu mengkoordinasikan  elemen-eleman  lain. Pemimpin institusi PTS memegang peranan  penting  sebagai  manajer  yang menentukan arah kebijakan dan pengelolaan  lembaga.  Pemimpin  juga bertindak  sebagai  pemersatu  (integrator) antara  kepentingan  pihak  yayasan  dengan kepentingan  pemangku  kepentingan  lain seperti  dosen,  masyarakat  dan  industri. Pemimpin yang baik tahu bahwa karyawan (dosen  dan  staff)  dapat  melakukan  yang terbaik  ketika  terintegrasi  untuk  bekerja
dalam  kerangka  implementasi  program berbasis visi (Danim, 2010:18).
Beberapa  studi  telah  menunjukkan bahwa setiap pemimpin lembaga pendidikan  memiliki  gaya  kepemimpinan yang berbeda dan mendapatkan hasil yang berbeda.  Hasil  penelitian  Martono  dan Wijayanto  (2014)  menyimpulkan  bahwa kemampuan  gaya  kepemimpinan  adaptif integratif menjadi mediasi antara hubungan  kepuasan  kerja  dan  efektifitas organisasi. Sedangkan hasil penelitian F.X Soewarto  Citro  Taruno,  dkk  (2012) tentang  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan terhadap  Kinerja  Dosen  dengan  Kepuasan Kerja dan Motivasi Kerja sebagai Mediator  (Studi  pada  Perguruan  Tinggi Swasta  di  Jayapura)  yang  menyimpulkan bahwa  semakin  baik  dan  efektif  gaya kepemimpinan  yang  dijalankan  seorang pemimpin  akan  membawa  dampak  positif peningkatkan  kinerja  dosen,  asalkan  gaya kepemimpinannya  mampu  menghasilkan kepuasan  kerja  yang  tinggi  dan  mampu memberikan  dan  mendorong  motivasi kerja  yang  tinggi.  Hasil  penelitian  Sarita dan  Agustia  (2014)  yang  menyimpulkan bahwa  gaya  kepemimpinan  situasional tidak berpengaruh signifikan secara parsial terhadap  prestasi  kerja,  namun  memiliki pengaruh  signifikan  secara  simultan  jika ditambah  dengan  variabel  motivasi  kerja dan lotus  of  control. Adapun penelitian yang secara langsung menunjukkan
pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap pencapaian  akreditasi  institusi  belum penulis  temukan  dalam  sejumlah  jurnal terakreditasi  maupun  jurnal  ber-  issn online  sehingga  topik  yang  ingin  diteliti diharapkan  dapat  mengisi  celah  penelitian tentang hubungan langsung tersebut.
Berdasarkan fenomena terhadap masih  rendahnya  jumlah  institusi  PTS yang  memperoleh  akreditas  “B”  serta didasarkan  pada  kajian  empiris  tersebut, peneliti tertarik dan menganggap penting untuk  melakukan  kajian  tentang gaya  kepemimpinan  pemimpin  PTS  di Kalimantan  Barat  serta  implikasinya terhadap  ketercapaian  akreditasi  institusi perguruan tinggi.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  yakni  pengaruh  gaya  kepemimpinan terhadap  pencapaian  akreditasi  institusi PTS di Kalimantan Barat. Gaya kepemimpinan  yang  dimaksud  meliputi gaya  kepemimpinan  tranformasional,  gaya transaksional  dan  gaya  Laissez  Faire. Adapun yang dimaksud dengan pencapaian akreditasi institusi adalah  nilai masing-masing  standar  akreditasi  yang dikeluarkan oleh Badan Akreditasi Nasional  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT) untuk  setiap  institusi  PTS  di  Kalimantan Barat  dengan  indiktor  penelitian  berupa mutu lembaga.
Pendekatan  yang  digunakan  untuk menjawab  masalah  penelitian  ini  adalah
dengan menggabungkan pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Pendekatan kulitatif digunakan untuk mengidentifikasi gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan pimpinan perguruan tinggi. Hasil pengidentifikasian tersebut kemudian diuji tingkat  korelasinya  terhadap  ketercapaian standar  akreditasi  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif  assosiatif  guna mengetahui  tingkat  korelasi  variabel  gaya kepemimpinan terhadap pencapaian akreditasi.
Tujuan  jangka  pendek  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  besar pengaruh  variabel  gaya  kepemimpinan terhadap  capaian  akreditasi  PTS  di Kalimantan  Barat.  Adapun  tujuan  jangka panjang  penelitian  ini  adalah  tersedianya model  kepemimpinan  Perguruan  Tinggi Swasta  (PTS)  yang  efektif,  efisien  dan berdaya saing sebagai upaya meningkatkan mutu  PTS  yang  diinterpretasikan  dalam pencapaian akreditasi institusi.

## KAJIAN TEORI
Kepemimpinan  didefinisikan  sebagai tindakan  yang  dilakukan  oleh  individu untuk mengkoordinasikan dan mengarahkan  individu  atau  kelompok  lain yang tergabung dalam wadah tertentu guna mencapai  tujuan-tujuan  organisasi  yang telah  ditetapkan  sebelumnya  (Danim, 2010:6). Kepemimpinan juga dapat diartikan sebagai suatu proses
mempengaruhi  orang  lain  secara  sosial untuk melaksanakan proses yang diinginkan  pemimpin  (Muhaimin,  dkk 2011:  29).  Lebih  spesifik,  kepemimpinan dalam  pendidikan  didefinisikan  sebagai suatu proses untuk mempengaruhi, mengkoordinasi dan menggerakkan perilaku  orang  lain  serta  melakukan  suatu perubahan ke arah yang lebih positif dalam mengupayakan  keberhasilan  pendidikan (Engkoswara  dan  Komariah,  2010:  178). Berdasarkan  berbagai  tinjauan  tersebut, dapat  ditarik  benang  merah  tentang definisi  kepemimpinan  yakni  suatu  proses yang dilakukan oleh seseorang (pemimpin) untuk mempengaruhi, mengkoordinasi dan mengarahkan  pihak  lain  dalam  sebuah organisasi untuk mencapai tujuan bersama yang ditetapkan.
Kepemimpinan  mutlak  diperlukan dalam  mencapai  tujuan  organisasi  agar semua  kegiatan  yang  dilakukan  memliki arah  dan  saling  terintegrasi  secara  efisien dan efektif. Kepemimpinan -sebagai sebuah  sikap-  ,secara  teoritis  dapat dibedakan menjadi berbagai gaya (pendekatan).  Gaya  kepemimpinan  dasar meliputi  gaya  otoriter,  pseudo  demokratis, laissez  faire  dan  demokratis  (Engkoswara dan Komariah, 2010: 181). Gaya Otoriter , yakni gaya kepemimpinan yang menekankan  pada  kekuasaan  penuh  dan mutlak.  Pemimpin  memiliki  kekuatan absolute untuk memerintah bawahan tanpa
perlu  meminta  pendapat  dari  orang  lain. Gaya  Pseudo  Demokratis, yakni  gaya kepemimpinan yang berpura-pura demokratis. Pada pelaksanaannya pemimpin  memang  meminta  pendapat orang  lain/  bawahan  sebelum  mengambil keputusan, namun sesungguhnya pemimpin  telah  memiliki  arah  kebijakan sendiri  yang  akan  ia  laksanakan. Gaya Laissez Faire, dapat diartikan sebagai gaya kepemimpinan  yang  tidak  menunjukkan komitmen  yang  kuat  dari  pemimpin.  Ia membiarkan individu-individu dalam organisasi  berjalan  sebebasnya  tanpa  ada arahan  atau  koordinasi  yang  jelas.  Gaya Demokratis,  yakni  gaya  kepemimpinan yang menekankan pada hubungan interaksional  yang  baik  antara  pemimpin dan bawahan. Pemimpin memiliki kebijakan  dalam  mengarahkan  bawahan, namun  tetap  menerima  saran  dan  kritik dari  pihak  lain  dalam  menjalankan kebijakan tersebut. Tinjauan lain dikemukakan oleh Goleman (dalam Danim,  2010:99) yang  membedakan beberapa  gaya  kepemimpinan  situasional berdasarkan  kecerdasan  emosional  yang dimiliki yakni pemimpin pemaksa, pemimpin  berwibawa,  pemimpin  afiliatif, pemimpin  demokratis,  pemimpin  penentu kecepatan  dan  pemimpin  pelatih  (Danim, 2010:99).  Pemimpin  pemaksa,  yakni pemimpin yang menekankan pada pencapaian  tujuan  dengan  cara  apapun.
Pemimpin  berwibawa  yakni  pemimpin yang  mengetahui  secara  persis  hal  yang harus  dilakukan  dan  dapat  memberikan tauladan  kepada  bawahan.  Pemimpin afiliatif  yakni  pemimpin  yang  pandai mengkoordinasikan  dan  mengintegrasikan keahlian  masing-masing  bawahan  guna mencapai  tujuan  organisasi.  Pemimpin demokratis yakni pemimpin yang melibatkan bawahan dalam setiap pengambilan keputusan. Pemimpin penentu  kecepatan  yakni  pemimpin  yang menetapkan  standar  yang  tinggi  bagi dirinya  dan  bawahan  dalam  melaksanakan tugas  mereka.  Pemimpin  pelatih  yakni pemimpin yang menekankan pada pembinaan  dan  pendampingan  kepada bawahan dalam menjalankan tugas.
Meskipun secara teoritis gaya kepemimpinan dapat diklasifikasikan, namun  para  ahli  bersepakat  bahwa  tidak ada  seorangpun  pemimpin  yang  hanya memiliki  satu  gaya  kepemimpinan  dan efektif  untuk  setiap  situasi.  Pemimpin yang  efektif  harus  mamou  menguasai berbagai  gaya  kepemimpinan  dan  tahu waktu  yang  tepat  saat  menerapkan  atau mengkombinasikan berbagai gaya kepemimpinan
tersebut dalam
memecahkan masalah organisasi.
Konsep  mutu  dalam  pendidikan memiliki pemaknaan yang berbeda, tergantung  dari  sudut  pandang  konseptor dan tinjaun terhadap objek yang
dibicarakan.  Jika  konseptornya  adalah pemerintah, maka pendidikan yang bermutu  adalah  pendidikan  yang  mampu menghasilkan  lulusan  yang  cakap  dalam aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Berdasarkan  sudut  pandang  industri, pendidikan yang bermutu ialah pendidikan yang  mampu  menghasilkan  lulusan  yang siap  kerja  dan  berdaya  saing  tinggi. Adapun  jika  ditinjau  dari  obek  yang dibicarakan,  sebuah  lembaga  pendidikan yang  dikatakan  bermutu  jika  memiliki sarana yang lengkap, tenaga pengajar yang professional dan terbukti mampu menghasilkan lulusan berkualitas. Merujuk pada perbedaan ini, Edward Sallis memberikan  definisi  mutu  berdasarkan konsep absolut, konsep relatif dan definisi mutu menurut pelanggan (Sallis, 2010: 51- 57). Tinjauan yang lebih spesifik dipaparkan  oleh  Engkoswara  dan  Aan Komariah yang menyatakan bahwa pendidikan yang bermutu yakni pendidikan yang mampu memenuhi kebutuhan  dan  keinginan  pelanggan  atas seluruh  komponen  yang  ditawarkan  oleh lembaga  pendidikan  tersebut  (Engkoswara dan Komariah, 2010: 305).
Konsep  mutu  dalam  pengelolaan pendidikan  tercermin dari pecapaian akreditasi  lembaga  pendidikan  tersebut. Secara terminologi, akreditasi dapat didefinisikan  secai  suatu  proses  penilaian kualitas  dengan  menggunakan  kriteria
baku  mutu  yang  telah  ditetapkan  dan bersifat  terbuka  (Mulyono,  2008:279). Akreditasi  pengelolaan  perguruan  tinggi menggunakan delapan standar mutu yakni: Standar  1 meliputi  visi,  misi,  tujuan  dan sasaran, serta strategi pencapaian.
Standar 2 meliputi tata pamong, kepemimpinan,  sistem  pengelolaan,  dan penjaminan  mutu. Standar  3 meliputi mahasiswa dan lulusan. Standar 4 meliputi sumber  daya  manusia. Standar  5 meliputi kurikulum,  pembelajaran,  dan  suasana akademik. Standar 6 meliputi pembiayaan, sarana dan prasarana, serta sistem informasi. Standar  7 meliputi  penelitian, pelayanan /pengabdian kepada masyarakat, dan  kerjasama.  Perguruan  tinggi  dapat dikatakan  bermutu,  jika  telah  mampu memenuhi  kriteria  dalam  setiap  standar tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan yakni  metode  kualitatif  deskriptif  untuk mengidentifikasi gaya kepemimpinan subjek  penelitian  dan  metode  kuantitatif assosiatif untuk mengukur tingkat pengaruh  gaya  kepemimpinan  tersebut terhadap capaian akreditasi institusi.
Variabel  dalam  penelitian  ini  berupa variabel  bebas  yakni  Gaya  kepemimpinan dan  variabel  terikat  berupa  pencapaian akreditasi  institusi.  Gaya  kepemimpinan tersebut  meliputi  gaya  kepemimpinan
transformasional, transaksional dan laissez-  faire .  Adapun  yang  dimaksud dengan  pencapaian  akreditasi  institusi adalah  nilai  akreditasi  yang  dikeluarkan oleh Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi  (BAN-PT)  yang  diukur  melalui mutu internal lembaga.
Penelitian ini dilandasi oleh fenomena  rendahnya  jumlah  institusi perguruan  tinggi  swasta  di  Kalimantan Barat  yang  memperoleh  akreditasi  “B”. Berlandaskan pada teori yang relevan serta didukung kajian empiris yang ada, peneliti menduga bahwa variabel yang mempengaruhi pencapaian akreditasi institusi tersebut yakni gaya kepemimpinan pemimpin institusi. Didasarkan  pada  asumsi  tersebut,  maka penelitian ini dirancang untuk mengidentifikasi gaya kepemimpinan yang ada di institusi tersebut kemudian dihitung tingkat  korelasinya  dengan  pencapaian akreditasi institusi.
Guna  mendapatkan  data  sebagai dasar  analisa  dan  pembuatan  kesimpulan, maka diperlukan teknik dan alat pengumpulan  data  yang  tepat.  Teknik  dan alat  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  1)  teknik  komunikasi  langsung dengan menggunakan pedoman wawancara;  2)  teknik  komunikasi  tidak langsung  dengan  menggunakan  angket; dan  3)  teknik  studi  dokumentasi  dengan
menggunakan  literatur  yang  berkaitan dengan objek penelitian.
Pendekatan kualitatif digunakan untuk mengidentifikasi gaya kepemimpinan PTS melalui teknik wawancara  mendalam  kepada  subjek penelitian  dan  observasi  langsung.  Teknik analisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan langkah  berikut:  1)  Data Reduction (Reduksi Data); 2) Data Display
(Menyajikan Data); 3) Conclusion Drawing/Verivication
Adapun pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengukur tingkat korelasi antara gaya kepemimpinan tersebut  dengan  ketercapaian  standar akreditasi institusi. Analisis data
kuantitatif  menggunakan  model  regresi linier sederhana. Guna menentukan tingkat signifikansi pengaruh tersebut, akan dibandingkan nilai t hitung dengan t tabel .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  uji  koefisien  korelasi  X dengan  Z,  menunjukkan  nilai  R  adalah 0.545 yang berarti tingkat pengaruh antara gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja pegawai  berada  pada  kategori  rendah. Adapun  nilai  R Square (R 2 )  menunjukkan koefisien determinasi 29,7 yang menyatakan  bahwa  sumbangan  pengaruh variabel  gaya  kepemimpinan  terhadap kinerja  pegawai  hanya  sebesar  29,7%.
Tabel 2
Hasil Uji Signifikansi dan T hitung X terhadap Z Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 19.302 4.576 4.218 .000 Gaya Kepemimpinan .233 .068 3.443 .002
a. Dependent Variabel: Kinerja Pegawai
Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai signifikansi  adalah  0.002,  dengan  nilai t hitung >  t tabel (3.443  >  2,010),  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh antara  gaya  kepemimpinan  dengan  kinerja pegawai.
Sedangkan  uji  koefisien  korelasi  Z dengan  Y  diperoleh  nilai  R  adalah  0.621 yang  berarti  tingkat  pengaruh  antara
kinerja  pegawai  terhadap  mutu  lembaga berada pada kategori cukup tinggi. Adapun nilai R Square (R 2 ) menunjukkan koefisien determinasi 0,386 yang menyatakan bahwa sumbangan  pengaruh  variabel  kinerja pegawai  terhadap  mutu  lembaga  hanya sebesar  38,6%.  Hasil  pengujian  Regresi Variabel Kinerja Pegawai Terhadap Capaian Akreditasi (Mutu Intenal) sebagai berikut:
Tabel 4
Hasil Uji Signifikansi dan T hitung Z terhadap Y Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 17.457 3.105 5.622 .000 Kinerja Pegawai .734 .078 9.419 .000 a. Dependent Variabel: Mutu Lembaga
Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai signifikansi  adalah  0.000,  dengan  nilai t hitung >  t tabel (9.419  >  2,010),  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh antara  kinerja  pegawai  terhadap  mutu lembaga.
Sedangkan  uji  koefisien  korelasi  XZ dengan  Y  diperoleh  nilai  R  adalah  0.426 yang  berarti  tingkat  pengaruh  antara  gaya kepemimpinan dan kinerja pegawai sebagai variabel intervening terhadap mutu
internal  lembaga  berada  pada  kategori sedang.  Adapun  nilai  R  Square  (R 2 ) menunjukkan  koefisien  determinasi  0,181 yang  menyatakan  bahwa  sumbangan pengaruh variabel gaya kepemimpinan dan kinerja pegawai sebagai variabel intervening terhadap mutu internal lembaga  hanya  sebesar  18,1%.  Hasil pengujian Regresi Variabel Gaya Kepemimpinan  dan  Kinerja  Pegawai Terhadap  Mutu  Internal  sebai  berikut:

## Tabel 6
Hasil Uji Signifikansi dan T hitung XZ terhadap Y Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 61.868 8.196 7.549 .000 Gaya Kepemimpinan .302 .121 2.491 .019 Kinerja Pegawai .228 .069 3.323 .228
a. Dependent Variabel: Mutu Lembaga
Berdasarkan  tabel  di atas,  nilai  signifikansi  variabel  gaya  kepemimpinan adalah  0.019 yang  menunjukkan  bahwa  variabel  gaya  kepemimpinan  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  kinerja  pegawai.  Adapun  nilai  t hitung >  t tabel (2,491  >  2,010)  untuk  variabel  gaya kepemimpinan  dan  nilai  t hitung >  t tabel (3,323  >  2,010)  untuk  variabel  kinerja  pegawai,  maka dapat  dinyatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  antara  gaya  kepemimpinan  terhadap  capaian  akreditasi  (variabel  mutu  lembaga) dengan variabel intervening yakni kinerja pegawai.

## Gambar 3. Hasil Uji Regresi

## Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi lapangan,  kegiatan  wawancara  dengan pimpinan  PTS  dan  perwakilan  pegawai (dosen  dan  tenaga  kependidikan)  serta pengujian  angket  diperoleh  kesimpulan bahwa gaya kepemimpinan sebuah lembaga  memberikan  pengaruh  terhadap mutu  lembaga  tersebut  yang  dalam penelitian  ini  mutu  merupakan  indikator capaian akreditasi lembaga. Gaya kepemimpinan  yang  efektif  dan  efisien akan  membuat  mutu  lembaga  mengalami peningkatan  secara  berkelanjutan  serta mengurangi  pemborosan  sumber  daya. Pemimpin yang berkualitas mampu menempatkan  segala  sumber  daya  dengan tepat  sesuai  kapasitas  dan  kapabilitas  – right man on the right place -.
Hasil  uji  statistik  antara  gaya kepemimpinan  terhadap  kinerja  pegawai menunjukkan  tingkat  pengaruh  sebesar
0,545
(level sedang) yang mengindikasikan  bahwa  faktor  pemimpin sebagai  pucuk  manajemen  organisasi memiliki  peran  strategis  dalam  mengelola
sumber  daya  manusia  dalam  lembaga tersebut.  Sebagai  manusia,  masing-masing pegawai  memiliki  kemampuan  dan  daya serap  yang  berbeda  meskipun  level pendidikannya  sama.  Hal  ini  menuntut seorang  pemimpin  untuk  cerdas  dalam memilih gaya kepemimpinan yang berbeda berdasarkan  tingkatan  kapasitas  pegawai. Gaya kepemimpinan Laissez-Faire (membebaskan semua komponen melaksanakan tugas masing-masing) sangat cocok digunakan untuk mendelegasikan pekerjaan kepada pegawai yang  memiliki  rasa  tanggung  jawab  serta kreativitas  tinggi.  Pegawai  tipe  ini  justru akan lebih optimal jika diberikan kewenangan  untuk  mengambil  berbagai keputusan  teknis  demi  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan. Gaya kepemimpinan  transaksional  lebih  cocok digunakan untuk mendelegasikan pekerjaan  kepada  pegawai  yang  memiliki motivasi  kerja  yang  rendah  karena  gaya kepemimpinan  ini  menerapkan  prinsip “ reward and punishment ” dalam mengelola  SDM.  Gaya  kepemimpinan
transaksional menempatkan pemimpin sebagai pihak yang menetapkan tujuan dan memerintahkan  bawahan  untuk  mencapai tujuan  tersebut  dengan  imbalan  jasa  saat pekerjaan  selesai  dengan  baik  maupun sangksi jika bawahan gagal menyelesaikan pekerjaan.  Adapun  gaya  kepemimpinan transformasional  sangat  cocok  diterapkan dalam  lingkungan  lembaga  yang  kondusif namun cenderung fluktuatif. Gaya kepemimpinan transformasional menitikberatkan proses pendampingan dengan pendekatan personal antara pimpinan dengan bawahan sehingga
berbagai masalah pekerjaan dapat terselesaikan dengan baik.
Penerapan gaya kepemimpinan tersebut  tidak  dijalankan  terpisah  oleh seorang  pemimpin  dalam  satu  periode kepemimpinan melainkan kombinasi ketiganya  sesuai  situasi  dan  kondisi  di PTS.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara,  PTS  yang  memiliki  capaian akreditasi  baik  dipimpin  oleh  ketua  atau rektor yang memiliki kecerdasan intelektual dan emosional dalam menerapkan gaya kepemimpinan berdasarkan pertimbangan situasional.
Gaya  kepemimpian  yang  tepat,  mampu meningkatkan  etos  dan  kinerja  SDM karena setiap bidang pekerjaan
didelegasikan  kepada  pegawai  sesuai
dengan kompetensi masing-masing.
Peningkatan kinerja
SDM secara
komprehensif  dari  semua  lini  (tenaga pendidik dan kependidikan) akan meningkatkan mutu PTS secara berkelanjutan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh antara gaya kepemimpinan terhadap capaian  akreditasi  dengan  nilai  R  sebesar 0,426  dan  tingkat  persentase  sebesar 18,1%  melalui  variabel  moderator  yakni kinerja pegawai

## DAFTAR PUSTAKA
Engkoswara  dan  Aan  Komariah.  2010. Administrasi Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta
F.X  Soewarto  Citro  Taruno,  dkk.  2012.
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan terhadap  Kinerja  Dosen dengan Kepuasan  Kerja  dan  Motivasi Kerja  sebagai  Mediator  (Studi pada  Perguruan Tinggi  Swasta  di
Jayapura) . Jurnal Aplikasi Manajemen  Vol.  10  No.  3  Tahun 2012, halaman 495-509.
http://jurnaljam.ub.ac.id/index.php/ jam/article/view/ 434/476)
Jena  Sarita  dan  Dian  Agustia.  2014.
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Situasional,  Motivasi Kerja,  Locus Of  Control  Terhadap  Kepuasan
Kerja  Dan  Prestasi  Kerja  Auditor
(http://www.infodiknas.com/wp- content/uploads/2014/12)
Muhaimin, dkk. 2011. Manajemen Pendidikan . Jakarta: Kencana
Prenada Media Group
Mulyono.  2010. Manajemen  Administrasi
dan Organisasi
Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
S.  Martono  dan  Andi  Wijayanto.  2014.
Peningkatan  Efektivitas  Program Studi  di  Perguruan Tinggi  Swasta Melalui  Kepemimpinan  Adaptif
Integratif . Jurnal Dinamika Manajemen  Vol.  5  No.  1  Tahun 2014 halaman 111-130.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.
php/ jdm/article/view/3655/3410)
Sallis,  Edward.  2010. Manajemen  Mutu Terpadu  Pendidikan .  Jogjakarta: Divapress
Sudarwin Danim. 2010. Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: Alfabeta