Strategi Manajemen Pembelajaran Pada Masa Covid-19 di SMK Ma’arif 9 Kebumen
Agus Nur Soleh M.Pd. Dosen IAINU Kebumen : agusnursoleh06@gmail.com Arum Murniati,  Iqbal Fawaidul M, Laelatul Istiqomah, M.Rifqi Alhabib, Rifki Najmuddin, Fatihatur Rohmah, Risko Krisma Prianto dan Umi
Sakhiyyah. Mahasiswa: IAINU Kebumen

## Abstrak
Penulisan  karya  ilmiah  ini  merupakan  hasil  penelitian  kolaboratif  tentang Manajemen  Kurikulum  dan  Pembelajaran  di  Masa  Covid-19  di  SMK  Ma’arif  9 Kebumen.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen  kurikulum  dan pembelajaran pada masa covid-19. Rumusan masalah dalam artikel ini adalah  (1) Bagaimana manajemen kurikulum dan pembelajaran pada masa covid-19 di SMK Ma'arif  9  Kebumen?  (2)  Bagaimana  hasil  analisa  swot  terhadap  manajemen kurikulum dan  manjemen  pembelajaran  di  SMK  Ma’arif  9  Kebumen?  Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  serta  analisa  SWOT  yang  dilaksanakan  pada tanggal 20  –  24  Juli  2020  di  SMK  Ma’arif  9  Kebumen.  Informan  dari  penelitian  ini diantaranya  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  dan  kepala  jurusan.    Hasil  dari penelitian  ini  adalah  SMK  Ma’arif  9  Kebumen  tetap  menggunakan  kurikulum yang  sama seperti  sebelum terjadi pandemi  yaitu kurikulum 2013. Meskipun ada beberapa  perubahan  di  dalam  proses  pembelajaran,  dimana  proses  pembelajaran yang  tadinya  menggunakan  metode  tatap  muka  diubah  dengan  beberapa  metode untuk  menyesuaikan  protokol  kesehatan  diantaranya  metode  daring,  dan  lain sebagainya.
Kata Kunci : Manajemen, Kurikulum, Pembelajaran, Covid-19.

## Abstract
The  writing  this  scientific  paper  is  the  result  of  collaborative  research  on Curriculum Management and Learning  in the Covid-19 Period at SMK Ma'arif 9 Kebumen.  This  study  aims  to  determine curriculum  management  and  learning  in the covid-19 period. The formulation of the problem in this article is (1) How was curriculum  management  and  learning  in  the  covid-19  years  at  SMK  Ma'arif  9 Kebumen?  (2)  What  are  the  results  of  the  SWOT  analysis  of  curriculum management  and  learning  management  at  SMK  Ma'arif  9  Kebumen?  This  study uses qualitative research methods with interview, observation, and documentation as  well  as  SWOT  analysis  techniques  conducted  on  July  20-24,  2020  at  SMK Ma'arif 9 Kebumen. Informants  from this study include the principal, curriculum waka,  and  the  head  of  the  department.  The  results  of  this  study  are  the  SMK Ma'arif 9 Kebumen continue to use the same curriculum as before the pandemic, namely  the  2013  curriculum.  Although  there  are  some  changes  in  the  learning process,  where  the  learning  process  that  used  the  face-to-face  method  was changed  by  several  methods  to  adjust  the  health  protocol  including  online methods, and so on.
Keywords: Management, Curriculum, Learning, Covid-19

## A. Pendahuluan
SMK  Maarif  9  Kebumen  merupakan  sekolah  menengah  atas  kejuruan yang  didirikan  oleh  Lembaga  pendidikan  Ma’arif  NU  Kebumen  sejak  2003. Sekolah tersebut memiliki 3 jurusan diantaranya jurusan teknik kendaraan ringan, akutansi,  dan  rekayasa  perangkat  lunak.  Dari  awal  mula  didirikan  tahun  2003, sekolah ini sudah menjelma menjadi sekolah favorit di Kebumen. Hal itu dapat di lihat  dari  jumlah  siswa  keseluruhan  yang  sudah  mencapai  1200  siswa.  Tentunya hal itu tidak terlepas dari kualitas SMK Ma’arif 9 Kebumen yang dipandang baik oleh masyarakat.
Salah  satu  unsur  keberhasilan  peningkatan  kualitas  adalah  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Strategi  pembelajaran  merupakan salah  satu  unsur  dari  proses  pembelajaran.  Strategi  pada  hakikatnya  adalah prosedur  yang  sistematis  dalam  pelaksanaan  pengajaran  yang  merupakan pertanggungjawaban  dari  pemahaman  pendidik  atas  tujuan  dan  organisasi pengajaran  serta  isi  pelajaran.  Strategi  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  untuk mengkreasikan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Manajemen  pembelajaran  itu  sendiri  merupakan  proses  mengelola  yang meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengendalian, dan pengevaluasian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses  membelajarkan  si pembelajar dengan mengikutsertakan berbagai  faktor di dalamnya guna mencapai tujuan. 1
Adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  perubahan paradigma  pendidikan  di  era  revolusi  industry  5.0  yang  mengembangkan digitalisasi di setiap lininya tak terkecuali pendidikan menuntut guru lebih inovatif dalam  merancang  pembelajaran,  artinya  guru  harus  melakukan  reformasi  kelas dalam menyusun maupun melaksanakan pembelajaran.
Beberapa  riset  sebelumnya,  misalnya  riset  yang  dilakukan  oleh  bapak Agus  Salim  Chamidi,  dkk  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  yang  menggunakan analisis  SWOT  manajemen  pendidikan  yang  berfokuskan  pada  4  bidang  yaitu, manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran,  manajemen  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  manajemen  peserta  didik,  dan  manajemen  hubungan  industri  dan masyarakat serta dilakukan sebelum masa pandemic covid-19 2 .
Riset ini hanya berfokus pada manajemen kurikulum dan pembelajarannya saja,  serta  dilakukan  pada  masa  pandemi  covid-19.  Hasilnya  bila  kurikulum  dan pembelajaran  yang  dipakai  di  SMK  Ma’arif  9  Kebumen  sebelum  pandemi menggunakan  K13  atau  pembelajaran  normal  dengan  penilaian  menggunakan tugas  terstruktur  dan  nilai  semester,  maka  di  riset  ini  hasilnya  ada  perubahan dalam  penerapan  kurikulum  di  SMK  Ma’arif  9  Kebumen,  yaitu  menggunakan kurikulum darurat covid-19 serta menggunakan metode pembelajaran jarak jauh.
Sejak  merebaknya  pandemi  yang  disebabkan  oleh  virus  covid-19  di Indonesia  pada  bulan  maret  lalu,  banyak  cara  yang  dilakukan  oleh  pemerintah untuk mengatur sistem pembelajaran. Salah satunya adalah dengan mengeluarkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19,  yang  menjelaskan  bahwa  proses
1 Syaiful Sagala. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung:Alfabeta. 2009. hlm.43
2 Agus Salim Chamidi,dkk. Analisa SWOT Manajemen Pendidikan di SMK Ma’arif 1 Kebumen . Ejournal,Cakrawala: Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial. 2019. Vol3.No2.
pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  virtual/daring  (dalam jaringan)  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  pada  peserta didik. 3 Pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran dengan menggunakan teknologi digital seperti HP, Laptop, dan lain sebagainya.

## B. Metode
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif.  Permasalahan  akan  dicari  jawabannya melalui  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Informan  riset  adalah kepala  sekolah  SMK  Maarif  9  Kebumen,  wakil  kepala  bidang  kurikulum,  dan kepala  jurusan.  Data  hasil  riset  akan  dianalisis  menggunakan  model  analisa SWOT  dengan  pendekatan  kualitatif  yaitu  alat  analisis  yang  ditujukan  untuk menggambarkan  situasi  yang  sedang  dihadapi  atau  mungkin  dihadapi  oleh organisasi.
Analisis SWOT terdiri dari 4 komponen dasar yaitu, (a) strengths (S) yaitu kekuatan  suatu  organisasi  ;  (b)  weaknesses  (W)  yaitu  kelemahan  dari  suatu organisasi ; (c) opportunities (O) yaitu peluang  yang berasal dari luar organisasi ; (d) threats (T) yaitu ancaman bagi organisasi yang berasal dari luar.
Menurut  Freddy  Rangkuti,  analisa  SWOT  diartikan  sebagai  analisa  yang didasarkan  pada  logika  yang  dapat  memaksimalkan  kekuatan  (strengths)  dan peluang  (opportunities),  namun  secara  bersamaan  meminimalkan  kelemahan (weaknesses) dan ancaman (threats). 4
Riset  dilakukan  pada  tanggal  20-25  Juli  2020  melalui  kerja  kelompok mahasiswa  dengan  bimbingan  dosen  dalam  kegiatan  kurikuler  Program  Latihan Profesi  (PLP)/Magang  I  Program  Studi  S1  Manajemen  Pendidikan  Islam  IAINU Kebumen yang bertempatkan di SMK Ma'arif 9 Kebumen yang beralamat di Jalan Raya Klirong, Desa Klegenwonosari, Kec. Klirong 54381.

## C. Landasan Teori
3 https://covid19.go.id/p/regulasi/surat-edaran-nomor-4-tahun-2020 diakses pada 23 Juli 2020 jam 22:45 WIB
4 Freddy Rangkuti. Analisa SWOT Teknik Membedah Kasus Bisnis . Jakarta:Gramedia Pustaka Utama. 2013. hal.19

## 1. Pengertian Manajemen
Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses  pemanfaatan sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu,  (Drs.  H.  Malayu  S.P.  Hasibuan  – 1985) 5 .  Sedangkan  menurut  Mary  Parker  Follet  yg  dikutip  oleh  Handoko (2000:8) manajemen merupakan seni dalam menyelesaikan pekerjaan melalui orang  lain.  Definisi  ini  mengandung  arti  bahwa  para  manajer  mencapai tujuan-tujuan  organisasi  melalui  pengaturan  orang-orang  lain  utk melaksanakan  berbagai  tugas  yg  mungkin  diperlukan 6 .  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  adalah  seni  mengatur  pemanfaatan sumber  daya  manusia  dan  sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk mencapai  tujuan-tujuan  organisasi  melalui  orang  lain  untuk  melaksanakan tugas yang mungkin diperlukan.
2. Pengertian Kurikulum
Menurut Dr. H. Nana Sudjana tahun (2005), kurikulum merupakan niat & harapan  yang  dituangkan  kedalam  bentuk  rencana  maupun  program pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  para  pendidik  di  sekolah.  Kurikulum sebagai  niat  &  rencana,  sedangkan  pelaksaannya  adalah  proses  belajar mengajar.  Yang  terlibat  didalam  proses  tersebut  yaitu  pendidik  dan  peserta didik.
Sedangkan  menurut  Prof.Dr.  Henry  Guntur  Tarigan  kurikulum  ialah suatu formulasi pedagogis yang termasuk paling utama dan terpenting dalam konteks proses belajar mengajar. 7
Dari beberapa pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa kurikulum merupakan niat & harapan yang dituangkan kedalam bentuk rencana maupun program  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  para  pendidik  di  sekolah  dan merupakan  suatu formulasi  pedagogis yang  termasuk  paling  utama  dan terpenting dalam konteks proses belajar mengajar.
5 Drs. H. Malayu S.P. Hasibuan, Dasar-Dasar Perbankan , Jakarta: Bumi Aksara, 2004, hal. 54 6 Rahmat, DefinisiManajemen, disalindari website: http://blog.re.or.id/definisi-manajemen.htm
7 http://www.definisi-pengertian.com/2016/01/pengertian-kurikulum-definisi-menurut-ahli.html/ diakses pada 24 Juli 2020 jam 09:48
3. Pengertian Pembelajaran
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  dimana  suatu oganisma  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  dari  pengalaman.  Belajar  pada hakekatnya adalah suatu aktivitas yang mengharapkan perubahan tingkah laku pada  diri  individu  yang  sedang  belajar.  Dari  konsep  belajar  muncul  istilah pembelajaran. Yang dapat diartikan pembelajaran sebagai upaya membelajarkan  siswa. 8 Pembelajaran  sebagai  suatu  rangkaian  kegiatan (kondisi,  peristiwa,  kejadian,  dsb)  yang  sengaja  dibuat  untuk  mempengaruhi pembelajar,  sehingga  proses  belajarnya  dapat  berlangsung  mudah. Pembelajaran bukan hanya terbatas pada kegiatan yang dilakukan guru, seperti halnya  dengan  konsep  mengajar.  Pembelajaran  mencakup  semua  kegiatan yang  mungkin  mempunyai  pengaruh  langsung  pada  proses  belejar  manusia. Pembelajaran  mencakup  pula  kejadian-kejadian  yang  diturunkan  oleh  bahan- bahan  cetak,  gambar,  program  radio,  televisi,  film,  slide  maupun  kombinasi dari  bahan-bahan  itu.  Bahkan  saat  ini  berkembang  pembelajaran  dengan pemanfaatan  berbagai  program  komputer  untuk  pembelajaran  atau  dikenal dengan e-learning. 9

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
Manajemen  kurikulum  merupakan  salah  satu  aspek  yang  berpengaruh terhadap  keberhasilan  pembelajaran  dalam  pendidikan.  Di  samping  itu, kurikulum  merupakan  suatu  sistem  program  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  institusional  pada  lembaga  pendidikan,  sehingga  kurikulum  memegang peranan penting dalam mewujudkan sekolah yang bermutu atau berkualitas 10 .
Penyusunan  kurikulum  di  SMK  Ma’arif  9  Kebumen  dilakukan  oleh  tim penyusun  kurikulum  yang  terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang  Kurikulum  beserta  stafnya,  kepala  jurusan  dan  ketua  kelompok  kerja
8 Made Pidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia (Jakarta : Rineka Cipta, 2004) h.74
9 Ibid., h.78
10 https://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan- pembelajaran/ diakses pada 23 juli 2020 jam 06.38 WIB
tiap  mata  pelajaran.  Tim  ini  nantinya  akan  menghasilkan  buku  kurikulum. Buku kurikulum ini akan menjadi dasar  penyusunan  silabus, program tahunan (prota),  program  semester  (promes)  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  di  dalamnya  terdapat  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar (KD), indikator hasil belajar, dan Penilaian Berbasis Kelas (PBK) 11 .
Untuk  mendukung  kemudahan  dalam  penilaian  terhadap  siswa,  Guru memberikan tugas kepada siswa. Selain itu terdapat juga ujian penilaian tengah semester  dan  penilaian  semester.  Setelah  proses  pembelajaran  selesai dilaksanakan,  guru  melakukan  evaluasi  dari  pemahaman  yang  diperoleh  oleh siswa. Selain penilaian pembelajaran, guru juga melakukan evaluasi dari sikap siswa yang dapat diketahui dari lembar penilaian sikap yang di miliki oleh tiap guru mata pelajaran.
Akan  tetapi  sejak  adanya  pandemi  covid-19  yang  telah  terjadi  di Indonesia,  banyak  sekolah  yang  merubah  strategi  pembelajaran  di  sekolah masing-masing  sebagai  bentuk  kepatuhan  terhadap  pemerintah  yang menganjurkan  untuk  mengurangi  kegiatan  yang  bersifat  masal  seperti  aturan yang  dikeluarkan  oleh  Gubernur  Ganjar  Pranowo  guna  menghadapi  Jawa Tengah tanggap darurat covid-19.
Dengan  adanya  aturan  tersebut,  SMK  Ma’arif  9  Kebumen  merubah strategi  pembelajaran  mereka  sesuai  dengan  anjuran  yang  berikan  pemerintah yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  (daring).  Metode  pembelajaran  jarak  jauh  di SMK  Ma’arif  9  Kebumen  menggunakan  aplikasi  google  classroom  dan whatsapp.  Hal  itu  bertujuan  untuk  mengurangi  beban  tugas  terhadap  siswa dengan  adanya  larangan  pembelajaran  tatap  muka  dan  untuk  membatasi  anak agar tidak terlalu banyak bermain.
Metode  pembelajaran  jarak  jauh  tentunya  mempunyai  banyak  sekali kekurangan  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  disamping  harus adanya perangkat pendukung seperti handphone, laptop,dll pembelajaran  jarak jauh juga harus didukung dengan kuota data yang mumpuni agar dapat berjalan lancar.  Akan  tetapi  banyak  kasus  yang  terjadi  dilapangan  seperti  adanya
11 Agus Salim Chamidi,dkk. Op. cit. hlm 168
sebagian  orang  tua  yang  masih  GAPTEK  terhadap  teknologi,  dan permasalahan lain seperti kehabisan kuota data.
Menanggapi  hal tersebut, sekolah memberikan  keringanan  terhadap siswa yang memiliki masalah dengan  adanya pemebelajaran  jarak  jauh  yaitu dengan memperbolehkan belajar bersama teman terdekat sehingga pada waktu adanya jam  pelajaran,  siswa  tersebut  tetap  dapat  mengikuti  pembelajaran  tanpa  ada rasa kecewa.
Disamping adanya pembelajaran jarak jauh atau daring yang diterapkan di SMK  Ma’arif  9  Kebumen  di  masa  pandemi  covid-19,  sekolah  juga menyelenggarakan  pembelajaran  tatap  muka  seperti  sebelum  adanya  pandemi covid-19 dengan durasi waktu seminggu 2 kali, terjadwal sebagai berikut :
 Hari Senin dan Kamis : kelas 10  Hari Selasa dan Jum’at : kelas 11  Hari Rabu dan Sabtu : kelas 12
Akan tetapi ada perbedaan yang cukup signifikan seperti pengurangan jam pembelajaran  pada  beberapa  mata  pelajaran.  Sebagai  contoh  mata  pelajaran produktif  seperti  bahasa  indonesia  dan  matematika  dari  yang  awalnya  6  jam menjadi 4 jam. Dan pelajaran non produktif dari yang awalnya 3 jam menjadi 2 jam.  Untuk  ekstrakurikuler  di  SMK  Ma’arif  9  Kebumen  sebagian  besar  tidak dilaksanakan  kecuali ekstrakulikuler bela diri,  karena dianggap dapat menjaga kebugaran jasmani para siswa.
Dengan  adanya  hal  tersebut  tentu  menjadi  tekanan  bagi  guru  dan  juga siswa.  Guru  harus  mampu  memonitoring  siswa  didiknya  melalui  media komunikasi  sehingga  perlu  adanya  penyesuaian  terhadap  media  komunikasi agar  dapat  berjalan  maksimal.  Tidak  hanya  mampu  menjalankan  aplikasi google classroom, whatsapp, dll  serta sebagai  konsumen, siswa  juga diajarkan bagaimana  membuat  grup di  google  classroom dan  whatsapp, dan  diharapkan mampu berinovasi lebih untuk menunjang nilai siswa di akhir semester.
2. Analisa SWOT Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
a. Analisa SWOT berdasarkan standar isi
Kekuatan (strengths)  Kurikulum yang digunakan merupakan perpaduan antara kurikulum kementrian  agama  dan  kurikulum kementrian pendidikan dan kebudayaan  yang  diberikan  secara profesional dan berkesinambungan.
 Kalender  pendidikan  sudah  mengacu kepada kalender Pendidikan Nasional.
 Kolaborasi  pendidikan  umum  dengan pendidikan kepesantrenan. Kelemahan (weaknesses)  Masih  minimnya  inovasi  pengembangan kurikulum. Peluang (opportunities)  Apresiasi  masyarakat  terhadap  SMK Ma’arif 9 Kebumen semakin meningkat  Adanya  ruang  gerak  yang  terbuka  bagi lembaga pendidikan untuk mengembangkan diri secara maksimal. Ancaman (threats)  Adanya  sekolah  sejenis  di  daerah  tersebut yang memiliki kurikulum lebih baik.
Berdasarkana  analisis  SWOT  diatas  maka  rencana  strategi  yang  perlu  dibuat diantaranya :
1. Strategi SO, yaitu menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan  beberapa  analisa  SWOT  diatas,  terdapat  kekuatan  serta peluang yang merupakan sisi positif dari SMK Ma'arif 9 Kebumen sehingga dapat meningkatkan  kualitas  dari  sekolah  tersebut.  Dalam  strategi  SO  dapat memanfaatkan  peluang  dengan  menggunakan  kekuatan  yang  ada.  Misalnya kurikulum  yang  digunakan  merupakan  perpaduan  antara  kurikulum  kementrian agama  dan  kurikulum  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  yang  diberikan secara  profesional  dan  berkesinambungan  serta  kolaborasi  pendidikan  umum
dengan  pendidikan  kepesantrenan  menjadi  kekuatan  bagi  SMK  Ma’arif  9 Kebumen  sehingga  dapat  meningkatkan  apresiasi  dari  masyarakat  terhadap sekolah.
2. Strategi WO, yaitu memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang. Strategi  yang  kedua  yaitu  dengan  memperbaiki  kelemahan  dan memanfaatkan  peluang.  Untuk  itu  perlu  meningkatkan  inovasi  pengembangan kurikulum  dengan  sebaik  mungkin,  sejalan  dengan  kebebasan  ruang  gerak lembaga  pendidikan  untuk  mengembangkan  diri  secara  maksimal  demi tercapainya perbaikan mutu pendidikan di SMK Ma’arif 9 Kebumen.
3. Strategi ST, yaitu menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman.
Selain  strategi  memperbaiki  kelemahan  dan  memanfaatkan  peluang,  ada juga  strategi  meggunakan  kekuatan  dan  menghindari  ancaman.  Dengan  adanya kolaborasi  pendidikan  umum  dengan  pendidikan  kepesantrenan  dapat  menarik minat  siswa dan orang tua  dalam memilih sekolah  yang berbasis islami  sehingga dapat  meminimalisir  atau  menghindari  persaingan  dengan  sekolah  lain  yang sejenis .
4. Strategi WT, yaitu mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman. Dari deskripsi tabel tersebut dapat diketahui kelemahan dan ancaman yang di  hadapi  oleh  SMK  Ma’arif  9  Kebumen  dalam  bidang  kurikulum.  Kelemahan tersebut  adalah  masih  minimnya  inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum.  Cara mengatasinya  yaitu  harus  di  kaji  ulang  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  masa  kini. Selain  kelemahan  ada  juga  ancamannya  yaitu  banyak  sekolah  lain  sejenis  yang memiliki  kurikulum  lebih  baik.  Untuk  menghadapi  ancaman  tersebut,  perlu adanya pengkajian ulang terhadap penyusunan kurikulum sehingga menarik minat siswa.
b. Analisa SWOT berdasarkan standar proses
Kekuatan (strengths)  Pembuatan RPP tepat waktu  Perangkat  pembelajaran  masing-masing bidang studi sudah lengkap  Mayoritas guru  sudah  memiliki  sertifikat pendidik. Kelemahan (weaknesses)  Sekolah  belum  sepenuhnya  siap  dengan proses pembelajaran daring Peluang (opportunities)  Pemerintah membebaskan lembaga pendidikan  menggunakan  sistem  daring yang akan digunakan Ancaman (threats)  Adanya  keterbatasan  orang  tua  dalam menyediakan  fasilitas  belajar  bagi  anak- anaknya
Berdasarkana  analisis  SWOT  diatas  maka  rencana  strategi  yang  perlu dibuat diantaranya :
1. Strategi SO, yaitu menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Dengan  adanya perangkat pembelajaran masing-masing bidang studi yang sudah  lengkap,  sekolah  atau  lembaga  bebas  menentukan  sistem  pembelajaran daring yang akan digunakan sehingga meningkatkan kreativitas guru.
2. Strategi WO, yaitu memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang
Sekolah  memperisiapkan  diri  dari  segi  pendidik  dan  fasilitas  dengan memanfaatkan kebebasanan yang diberikan oleh pemerintah dalam menggunakan sistem daring yang akan digunakan.
3. Strategi ST, yaitu memanfaatkan kekuatan untuk menghindari ancaman
Strategi  dengan  memanfaatkan  kekuatan  untuk  menghindari  ancaman yaitu  dengan  sekolah  menyediakan  fasilitas  bagi  siswa  yang  memiliki keterbatasan fasilitas untuk pembelajaran daring.
4. Strategi WT, yaitu memperkecil kelemahan dan menghindari ancaman.
Strategi  yang  terakhir  yaitu  memperkecil  kelemahan  dan  menghindari ancaman.  Berdasarkan  analisa  SWOT  tersebut  strategi  yang  digunakan  dalah sekolah  mempersiapakan  diri  dari  segi  pendidik  dan  fasilitas  guna  membantu siswa yang memiliki keterbatasaan dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  SMK  Ma’arif  9  kebumen  tetap  menggunakan kurikulum  yang  sama  seperti  sebelum  terjadi  pandemi  yaitu  kurikulum  2013. Meskipun  ada  beberapa perubahan  di  dalam  proses  pembelajaran,  dimana  proses pembelajaran  yang  tadinya  menggunakan  metode  tatap  muka  diubah  dengan beberapa  metode  untuk  menyesuaikan  protokol  kesehatan  diantaranya  metode daring, dan lain sebagainya.
Dalam analisa SWOT manajemen kurikulum dan pembelajaran pada masa covid-19, sekolah belum sepenuhnya  siap dalam  melakukan proses pembelajaran daring.  Hal tersebut dikarenakan pandemi  yang datang  secara mendadak. Namun pihak  sekolah  tetap  berusaha  untuk  menyesuaikan  dengan  keadaan  dan mempersiapkan  diri  baik  dari  segi  pendidik  maupun  fasilitas  dengan memanfaatkan kebebasanan yang diberikan oleh pemerintah dalam menggunakan sistem daring yang akan digunakan.

## Daftar Pustaka
 Chamidi, Agus Salim. dkk. 2019. Analisa SWOT Manajemen Pendidikan di SMK Ma’arif 1 Kebumen . Ejournal,Cakrawala,volume 2 no 1 tahun 2018.
 Hasibuan, Malayu S.P. 2004. Dasar-Dasar Perbankan. Jakarta: Bumi Aksara.
 https://covid19.go.id/p/regulasi/surat-edaran-nomor-4-tahun-2020 diakses pada 23 Juli 2020 jam 22:45 WIB.
 https://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah- manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/ diakses pada 23 juli 2020 jam 06.38 WIB.
 http://www.definisi-pengertian.com/2016/01/pengertian-kurikulum- definisi-menurut-ahli.html/ diakses pada 24 Juli 2020 jam 09:48.
 Pidarta,  Made.  2004 .  Manajemen  Pendidikan  Indonesia .Jakarta:  Rineka Cipta.
 Rahmat, Definisi Manajemen, disalin dari website: http://blog.re.or.id/definisi-manajemen.htm.
 Rangkuti,  Freddy.  2013. Analisa  SWOT  Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Sagala,  Syaiful.  2009.  Konsep dan  Makna  Pembelajaran .  Bandung:
Alfabeta.