## RUMAH EDUKATIF SEBAGAI UPAYA RESILIENSI BIDANG PENDIDIKAN DI DESA ROWOREJO, KABUPATEN KEBUMEN
Ahmad Sofyan Fauzi*, M. Rosyid Irfan A. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
* 18103050093@student.uin-suka.ac.id
Abstract  - Education  is  a  right  that  must  be  obtained  by  all  humans  without  exception.  In  its implementation, education consists of various important elements such as teachers, students, parents, and  facilitators  in  the  field  of  education.  However,  in  reality,  the  implementation  of  educational activities is often found obstacles that hinder the fulfillment of educational needs. During the current COVID-19  pandemic,  the  pandemic  has  become  a  major  obstacle  in  implementing  it.  Another problem related to the implementation of educational activities is the uneven accessibility in several regions in Indonesia. One area that is currently experiencing these two obstacles is Roworejo Village, Kebumen Regency, Central Java. Using a qualitative descriptive method, this study will look for the right  method  for  the  Roworejo  village  community  in  stabilizing  their  education  sector  and implementing  a  solution  in  the  form  of  "Educational  Houses"  for  the  continuity  of  educational activities in the village area.
Keyword: adaptation, COVID-19 pandemic, education, learning.
Abstrak - Pendidikan merupakan suatu hak yang wajib didapatkan oleh seluruh manusia tanpa terkecuali. Dalam pelaksanaan nya, pendidikan terdiri atas berbagai elemen penting seperti guru, siswa,  orangtua  siswa,  maupun  fasilitator  di  bidang  pendidikan.  Namun  secara  realita, pelakasanaan  aktivitas  pendidikan  sering  kali  ditemukan  kendala  yang  cukup  menghambat pemenuhan kebutuhan pendidikan. Di masa pandemi  COVID-19 seperti sekarang ini, pandemi menjadi suatu penghambat utama dalam melaksanakan nya. Masalah lain terkait pelaksanaan aktivitas  pendidikan  adalah  aksesibilitas  yang  belum  merata  pada  beberapa  wilayah  di  negara Indonesia. Salah satu wilayah yang saat ini sedang mengalami kedua kendala tersebut adalah Desa Roworejo,  Kabupaten  Kebumen,  Jawa  Tengah.  Menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif, penelitian ini akan mencari metode yang tepat bagi masyarakat desa Roworejo dalam menstabilkan bidang pendidikan nya serta menerapkan solusi berupa “Rumah Edukatif” bagi keberlangsungan aktivitas pendidikan di wilayah desa tersebut.
Keyword: adaptasi, pandemi COVID-19, pembelajaran, Pendidikan.

## A. PENDAHULUAN
Struktur Pendidikan adalah suatu hak serta kebutuhan yang sangat lekat dan tidak dapat dipisahkan dengan kehidupan manusia. Di dalam merespon zaman yang terus berjalan maju dan semakin modern, pendidikan adalah suatu modal utama yang harus dikuasai oleh setiap individu untuk merespon berbagai tuntutan zaman yang ada. Kemajuan serta kemunduran suatu bangsa, salah satu nya dipengaruhi oleh aspek dan kualitas pendidikannya.  Jika cakupan pendidikan di suatu negara tersebut baik, hal ini akan berimplikasi positif bagi kualitas sumber daya manusia nya, mulai dari kualitas spiritual, kecerdasan, hingga keterampilan nya. Kemudian, pendidikan  juga merupakan suatu sarana dan proses yang sangat dibutuhkan dalam mencetak para penerus bangsa di generasi selanjut nya. Jika pendidikan suatu bangsa tidak diperhatikan, maka kemajuan bangsa di tangan para penerus akan sulit untuk dicapai.
Pendidikan  merupakan  suatu  bidang  kompleks  yang  di  dalam  nya  terdiri  atas  berbagai macam elemen. Elemen yang kompleks tersebut diantara nya adalah siswa, guru, orangtua siswa, pemerintah,  hingga  berbagai stakeholder serta  fasilitator  yang  bergerak  di  bidang  pendidikan. Berbagai unsur kompleks yang telah disebutkan diatas harus saling bersinergi agar menimbulkan suatu proses praktik pendidikan yang berorientasi pada kemajuan dalam mencetak generasi penerus bangsa  yang  berkualitas.  Berbagai  unsur  serta  elemen  pendidikan  yang  ada,  diharapkan  harus membahu  dalam  memperjuangkan  serta  menyediakan  akses  pendidikan  yang  mudah  serta  layak untuk berbagai kalangan. Hal ini, karena pendidikan merupakan hak bagi seluruh masyarakat tanpa terkecuali.
Mengacu  pada  dasar  fundamental  nya,  pendidikan  merupakan  suatu  rangkaian  aktivitas yang diusahakan secara sadar dengan tujuan untuk mengelola serta mengembangkan kepribadian dan  kemampuan  yang  pelaksanaan  nya  dilakukan  dalam  lingkup  sekolah  maupun  lingkup  luar sekolah.  Dasar  fundamental  pendidikan  ini  berlaku  seumur  hidup  bagi  berbagai  individu  tanpa terkecuali.  Hal  ini  dijelaskan  dalam  Undang  Undang  No.  39  Tahun  1999  tentang  Hak  Asasi Manusia Pasal 60 Ayat (1) yang menyatakan bahwa “Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan  pribadi  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  tingkat kecerdasan”. Pasal ini mengandung arti bahwa setiap anak memiliki hak wajib yang harus dipenuhi untuk menempuh pendidikan dan mendapatkan akses sekolah yang sesuai dengan  minat, bakat, serta kadar kecerdasannya tanpa melihat latar belakang serta status nya.
Pada  sudut  pandang  ajaran  islam,  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  strategis dalam meningkatkan sumber daya manusia (SDM), yang mana dalam ajaran Islam menempatkan manusia sebagai kesatuan yang utuh antara sisi duniawi maupun ukhrowi. Manusia telah diamanahi sebagai khalifah oleh Allah SWT di muka bumi dengan tugas menyejahterakan dan memakmurkan kehidupan manusia itu sendiri. Dalam melaksanakan tugasnya tersebut manusia dilengkapi dengan kewenangan  untuk  mengambil inisiatif  dalam  mengubah  kehidupannya  menjadi  lebih  baik.  Al- Qur’an  menegaskan  tentang  sendi -sendi  kemuliaan  serta  kedudukan  ilmu  pengetahuan  secara kreatif,  Sehingga  manusia  mampu  mengaktualisasikan  perwujudan  potensi  dalam  dirinya.
Keberadaan  pendidikan  Islam  harus  mampu  mengantisipasi  perkembangan  era  informasi  dan globalisasi  antara  lain  dengan  jalan  meningkatkan  sumber  daya  manusia,  dalam  arti  diperlukan pengembangan  kepribadian  seutuhnya  terutama  dalam  pengembangan  nalar  yang  rasional  dan pemikiran yang kritis dan analitis dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dalam melaksanakan aktivitas pendidikan, tentu proses nya tidak selalu mulus. Seringkali ditemukan  berbagai  kendala  dalam  pelaksanaan  nya.  Salah  satu  kendala  yang  begitu  besar,  dan dihadapi berbagai bidang kehidupan manusia adalah Pandemi Covid-19. Pandemi Covid-19 yang saat ini sedang terjadi di hampir berbagai wilayah di dunia, merupakan keadaan di luar prediksi yang menyerang  serta  menuntut  berbagai  perubahan  serta  adaptasi  (Pradana  et  al.,  2020;  Siti  Rahma Harahap, 2020).  Pandemi Covid-19 disebabkan oleh corona virus yang pertama kali tersebar di Kota Wuhan, Cina. Virus ini pun kemudiab menyebar luas secara cepat di berbagai belahan   dunia. Data menunjukkan  bahwa,  cakupan  penyebaran  virus  ini  masih  sering  kali  terus  berlangsung  pada beberapa negara, dan bahkan di Indonesia pandemi ini menjadi suatu keadaan darurat nasional. COVID- 19 adalah penyakit yang disebabkan oleh turunan  coronavirus baru, ‘CO’ diambil dari corona,  ‘VI’  virus,  dan  ‘D’  disease  (penyakit).  Sebelumnya,  penyakit  ini  disebut  ‘2019  novel coronavirus’ atau ‘2019 - nCoV.’ Virus COVID-19 adalah virus baru yang terkait dengan keluarga virus yang sama dengan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS) dan beberapa jenis virus flu biasa (WHO, 2020). Coronavirus 2019 (Covid-19) adalah penyakit menular yang disebabkan oleh sindrom pernapasan akut coronavirus 2 (Sars-CoV-2). Penyakit ini pertama kali ditemukan pada Desember 2019 di Wuhan, Ibukota Provinsi Hubei China, dan sejak itu menyebar secara global diseluruh dunia, mengakibatkan pandemi coronavirus 2019-2020.
Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  mendeklarasikan  wabah  koronavirus  2019-  2020 sebagai Kesehatan Masyarakat Darurat Internasional (PHEIC) pada 30 Januari 2020, dan pandemi pada 11 Maret 2020. Wabah penyakit ini begitu sangat mengguncang masyarakat dunia, hingga hampir  200  Negara  di  Dunia  terjangkit  oleh  virus  ini  termasuk  Indonesia.  Berbagai  upaya pencegahan penyebaran virus Covid-19 pun dilakukan oleh pemerintah di negara-negara di dunia guna memutus rantai penyebaran virus Covid-19 ini, yang disebut dengan istilah lockdown dan social distancing. Sejak 31 Desember 2019 hingga 3 Januari 2020 kasus ini meningkat pesat, ditandai dengan dilaporkannya sebanyak 44 kasus. Tidak sampai satu bulan, penyakit ini telah menyebar di berbagai  provinsi  lain  di  China,  Thailand,  Jepang,  dan  Korea  Selatan.  Sampel  yang  diteliti menunjukkan etiologi coronavirus baru, awalnya, penyakit ini dinamakan sementara sebagai 2019 novel coronavirus (2019- nCoV), kemudian WHO mengumumkan nama baru pada 11 Februari 2020 yaitu Coronavirus Disease (COVID-19) yang disebabkan oleh virus Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS-CoV-2). Virus ini dapat ditularkan dari manusia ke manusia dan telah menyebar secara luas. Kasus terbaru pada tanggal 13 Agustus 2020, WHO mengumumkan COVID-19, terdapat 20.162.474 juta kasus konfirmasi dan 737.417 ribu kasus meninggal dimana angka  kematian  berjumlah  3,7  %  di  seluruh  dunia,  sementara  di  Indonesia  sudah  ditetapkan 1.026.954  juta  kasus  dengan  spesimen  diperiksa,  dengan  kasus  terkonfirmasi  132.138  (+2.098)
dengan positif COVID-19 sedangkan kasus meninggal ialah 5.968 kasus yaitu 4,5% . COVID-19 disebabkan oleh SARS-COV2 yang termasuk dalam keluarga besar coronavirus yang sama dengan penyebab SARS pada tahun 2003, hanya berbeda jenis virusnya. Gejalanya mirip dengan SARS, namun angka kematian SARS (9,6%) lebih tinggi dibanding COVID-19 (saat ini kurang dari 5%), walaupun jumlah kasus COVID-19 jauh lebih banyak dibanding SARS. COVID19 juga memiliki penyebaran yang lebih luas dan cepat ke beberapa negara dibanding SARS (Chaturvedi et al., 2020; Pradana et al., 2020; Putri, 2020).  Situasi pandemi menuntut aktivitas pendidikan ditiadakan secara tatap muka dan dilaksanakan secara daring. Guru dan siswa mengakses pendidikan melalui rumah masing-masing agar terhdindar dari virus yang sangat mudah untuk menyebar. Berbagai cara serta inovasi terus dilakukan untuk mencegah penyebaran pandemi ini (Herlan et al., 2020; Siti Rahma Harahap, 2020; Suni Astini, 2020; Ulfa & Mikdar, 2020)
Jika melihat kondisi negara Indonesia pada bagian bidang pendidikan nya, masalah yang sering  kali  dihadapi  dalam  melaksanakan  aktivitas  pendidikan  tersebut  adalah  aksesibilitas  siswa dalam menjangkau fasilitas pendidikan dinilai masih kurang merata. Dari permasalahan ini, peru dilakukan  suatu  usaha  dalam  melakukan  perluasan  aksesibilitas  pendidikan  yang  lebih  merata, khusus nya daerah yang masih terbatas jangkauan akses pendidikan seperti pedesaan. Pada jenjang pendidikan formal, secara umum perluasan akses dan peningkatan pemerataan pendidikan masih menjadi masalah utama. Dalam hal ini anak-anak yang memerlukan perhatian khusus (children with special needs) juga belum sepenuhnya mendapat layanan pendidikan secara baik, termasuk dalam pendidikan  dasar.  Anak-anak  yang  tergolong  ke  dalam  kelompok  ini  adalah  mereka  yang mempunyai  kelainan  fisik,  emosional,  mental,  sosial,  dan/atau  memiliki  potensi  kecerdasan  dan bakat istimewa.
Pemerataan dan perluasan pendidikan merupakan suatu kebijakan publik yang dilaksanakan oleh  pemerintah,  baik  Pemerintah  Pusat  maupun  Pemerintah  Daerah.  Dalam mengimplementasikan suatu kebijakan publik, maka harus dilaksanakan dengan perencanaan yang matang (planning). Dalam  membicarakan  planning (perencanaan) pembangunan, maka setidak- tidaknya  ada  dua  pendekatan  yang  harus  dipergunakan  sebagai  metode  pendekatan,  yaitu:  1. Pendekatan  secara  administrasi  negara  (public  administration)  2.  Pendekatan  secara  manajerial (management  approach).  3.  Pendekatan  dengan  cara  manapun  dipergunakan,  baik  secara administrasi  negara  manapun  secara  manajerial,  kedua-duanya  pasti  terkait  dengan  tiga  macam aspek, yaitu: aspek filsafat, aspek hukum, dan aspek politik.
Berkaitan  dengan  persoalan  perluasan  dan  pemerataan  pendidikan,  maka  pelaksanaan perluasan dan pemerataan pendidikan merupakan suatu kebijakan publik yang dilaksanakan oleh Pemerintah  Pusat  dan  Daerah  secara  komprehensif  guna mewujudkan  cita-cita  dari  UUD  1945 yakni  “…mencerdaskan  kehidupan  bangsa”. Diketahui bahwa  anak  merupakan  generasi  penerus bangsa, sehingga jaminan pendidikan terhadap anak haruslah menjadi perhatian pemerintah, baik Pemerintah Pusat maupun Pemerintah Daerah. Nasib anak tergantung dari berbagai faktor, baik yang makro maupun mikro, yang langsung maupun tidak langsung. Kemiskinan, perencanaan kota
dan segala penggusuran, sistem pendidikan yang menekankan hafalan dan bahan-bahan yang tidak relevan, komunitas yang penuh dengan ketidakadilan, dan sebagainya tidak dapat ditangani oleh sektor, terlebih keluarga atau anak itu sendiri. Perlindungan terhadap anak adalah perjuangan yang membutuhkan  sumbangan  semua  orang  disemua  tingkatan.24  Di  Indonesia,  UUD  1945 merupakan acuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara (konstitusi) telah menjamin hak-hak dasar dari anak-anak yang kondisi sosialnya kurang beruntung. Seperti halnya Pasal 34, Pasal 38, akan tetapi  jaminan  Negara  terhadap  nasib  anakanak  yang  kurang  beruntung  tersebut  kadang  hanya sebatas retorika belaka.
Pada realitasnya masih banyak anak-anak yang putus sekolah, masih banyak anak-anak yang terlantar dan masih banyak berbagai macam persoalan lainnya yang menyangkut anak yang belum mendapat perhatian penuh dari Pemerintah, khususnya permasalahan perluasan dan pemerataan akses pendidikan bagi anak (masyarakat). Pemerataan dan perluasan pendidikan atau biasa disebut perluasan  kesempatan  belajar  merupakan  salah  satu  sasaran  dalam  pelaksanaan  pembangunan nasional.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  setiap  orang  mempunyai  kesempatan  yang  sama  untuk memperoleh  pendidikan.  Kesempatan  memperoleh  pendidikan  tersebut  tidak  boleh  dibedakan menurut  jenis  kelamin,  status  sosial,  agama,  maupun  letak  geografis.  Perluasan  dan  pemerataan pendidikan  merupakan  suatu  padanan  kata  yang  memiliki  makna  yang  hampir  sama.  Perluasan pendidikan  lebih  menekankan  bagaimana  upaya  pemerintah  untuk  mengadakan  sarana  dan prasaran pendidikan, kemudian penyediaan sarana dan prasaran tersebut mencapai seluruh pelosok nusantara atau daerah-daerah terpencil.
Pemerataan  pendidikan  memiliki  arti  yang  lebih  menekankan  bagaimana  upaya  yang dilakukan  oleh pemerintah agar seluruh masyarakat dapat memperoleh hak  yang sama di dalam mengakses pendidikan. Dengan kata lain, tidak ada perbedaan antara si miskin dan si kaya, demikian juga  tidak  terdapat  perbedaan  antara  masyarakat  kota  dan  masyarakat  desa.  Secara  nasional, pemerintah telah melakukan beberapa upaya dalam rangka menciptakan pemerataan pendidikan di Indonesia. Diantaranya dengan mengalokasikan anggaran pendidikan sebesar 20% dari Anggaran Pendapatan  Belanja  Negara  (APBN),  membebaskan  biaya  bagi  sekolah  dasar  (SD),  membuat program Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS), hingga bagi Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Umum (SMU) mendapatkan bantuan bagi siswa-siswi yang kurang mampu. Pada sisi lain, harus diakui upaya-upaya pemerintah tersebut belumlah berjalan secara maksimal. Hal ini  ditandai  dengan  masih  tingginya  angka  putus  sekolah  yang  terjadi  di  tengah  masyarakat, khususnya dari SMP menuju tingkat SMU, dan tidak menutup kemungkinan pula terjadi angka putus ekolah dari tingkat SD menuju tingkat SMP. Padahal pemerintah telah mencanangkan Wajib Belajar Dua Belas Tahun (WAJAR 12 Tahun) yang sebelumnya adalah Wajib Belajar Sembilan Tahun. Faktor yang paling dominan terjadinya anak putus sekolah adalah karena faktor ekonomi. Pendidikan merupakan salah satu aktivitas yang dilakukan oleh manusia sebagai subjeknya untuk meningkatkan  kesejahteraannya.  Karenanya,  pendidikan  dipandang  sebagai  bagian  dari  usaha manusia  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  atau  sebagai  bagian  dari  pembangunan  nasional.
Pandangan  ini  dikuatkan  dengan  pendapat  yang  mengatakan  bahwa  pendidikan  mempunyai peranan dalam pembangunan nasional dan pembangunan ekonomi khususnya.
Demikian  sebaliknya,  ekonomi  menganggap  bahwa  manusia  merupakan  salah  satu produksi.25 Kebijakan pemerintah dalam memberikan perlindungan terhadap pendidikan anak di Indonesia senantiasa dilakukan dengan  mengutamakan pendidikan sebagai program  kerja utama pemerintah  di  samping  program-program  lainnya.  Mengingat  di  dalam  Pembukaan  Undang- Undang Dasar 1945 ditegaskan tujuan dari bangsa Indonesia adalah: “…mencerdaskan kehidupan bangsa”.  Dewasa  ini  pendidikan  nasional  telah  merupakan  subordinasi  dari  kekuatan -kekuatan politik praktis. Hal ini berarti pendidikan telah dimasukkan di dalam kancah perebutan kekuasaan oleh partai-partai politik. Pendidikan bukan lagi bertujuan untuk membangun manusia Indonesia seutuhnya,  tetapi  untuk  membangun  kekuatan  dari  politik  praktis  tertentu  untuk  kepentingan golongan  atau  pun  kelompoknya  sendiri.  Di  dalam  pandangan  ini  politik  ditentukan  oleh  dua paradigma, yaitu paradigma teknologi dan paradigma ekonomi.
Dua permasalahan besar yang saat ini sedang dihadapi bidang pendidikan dan menyerang beberapa wilayah yang ada di Indonesia, juga saat ini sedang dihadapi Desa Roworejo, Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen, Provinsi Jawa Tengah. Dari sisi pendidikan, desa ini mengalami goncangan  yang  cukup  berat  dalam  menghadapi  situasi  ini.  Penyebab  nya  adalah  peraturan Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  yang  digalakan  oleh  pemerintah Indonesia. PPKM berdampak pada pelarangan kegiatan belajar mengajar pada sekolah yang berasa pada lingkup wilayah desa Roworejo. Selain hal ini aksesibilitas pendidikan yang kurang merata juga menjadi salah satu faktor penunjang dalam goyah nya bidang pendidikan di desa Roworejo. Untuk itu dalam penelitian ini, akan dikaji lebih dalam mengenai program yang bisa memberi kestabilan kembali keadaan pendidikan di desa Roworejo serta keefektifan nya sebagai suatu cara beradaptasi di tengah masa pandemi Covid-19.

## B. METODE
Jenis penelitian yang di gunakan pada penelitian ini adalah penelitian kualitatif yaitu penelitin yang memiliki prosedur penelitian dan hasilnya berupa data deskriptif berupa kata- kata tertulis dan lisan dari orang –orang yang kita mbail datanya. Moleong (2002) mengatakan bahwa peneliian kualitatif dilakukan berdasarkan konteks yang di alami dari sebuah keutuhan serta megahsilkan sebuah data deskriptif dan data-data tertulis yang bisa di amati. Sugiyono (2008) menjelaskan metode kualitatif adalah meode penliian yang meneliti obejk yang alamiah, dimana dalam penelitian inni penliti sebagi  kuci instrumen, pengambilan data  ata dilakukan secara purposive dan snowball , teknik penelitian trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Pendidikan  tentu  menjadi hal  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  suatu daerah tertentu misalnya suatu desa. Peranan pendidikan menjadi sangat penting karena pendidikan adalah wadah utama bagi suatu bangsa untuk mengembangkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal  dan  mampu  untuk  bersaing  dengan  SDM-SDM  lain  secara  sehat  serta  juga  dapat mensejahterakan masyarkat lainnya yang berada disekitarnya (Alpian & Anggraeni, 2019). Namun pada  saat  ini  mengingat  masih  berada  di  masa  pandemi  hal  tersebut  tentu  membuat  adanya ketidakseimbangan dari sektor pendidikan dan ajar mengajar di sekolah pada berbagai daerah salah satunya desa Roworejo.
Aturan  pemerintah  terkait  kebijakan  lock  down  membuat  kegiatan  pendidikan  yang dilakukan di sekolah desa Roworejo menjadi lebih sulit untuk diterapkan.  Penerapan ini menjadi sulit karna baik guru maupun siswa harus mengadaptasi kebiasaan pembelajaran baru dengan sistem daring.  Selain  itu  juga  kurangnya  pendampingan  dari  orangtua  kepada  anak  ketika  melakukan pembelajaran secara daring karena orang tua sibuk membuat anak menjadi sulit untuk dikontrol agar mau belajar dan memahami pelajaran di sekolah.
Sistem  pembelajaran  di  masa  pandemi  (daring)  juga  disebutkan  membuat  adanya penurunan  minat  belajar  dari  siswa  sehingga  hal  tersebut  berdampak  pada  tidak  terkumpulnya tugas-tugas yang diberikan oleh guru di sekolah karena para murid kurang memahami pelajaran yang diajarakan tersebut. Selain itu juga dampak lainnya adalah banyaknya siswa SD di desa Roworejo yang belum bisa membaca secara lancar yang seharusnya pada usia pembelajarannya saaat ini sudah dapat membaca secara lancar. Sistem pembelajaran pembelajaran di masa pandemi juga membuat adanya perasaan khawatir terkait proses pembelajaran anaknya yang kian hari tidak menunjukkan peningkatan dan justru menurun.
Keadaan  yang  serba  sulit  terkait  dengan  masalah  pendidikan  ini  juga  diperkuat  dengan pernyataan  kepala desa  Roworejo, bapak  Maksum  Subehi  yang  menyatakan  bahwa  ia  seringkali mendapat keluhan dari warganya terkait sulitnya pembelajaran di masa pandemi. Dimana warga- warga  tersebut  biasanya  memiliki  keluhan  yang  senada  yaitu  bahwa  mereka  kesulitan  untuk mendampingi anaknya karena merekapun memiliki kesibukan terkait pekerjaan yang perlu untuk di kerjakan  secara  bersamaan.  Selain  itu,  disisi  lain  ketika  siswa  atau  anak  tidak  didampingi  dan dikontrol  maka  tugas-tugas  yang  diberikan  cenderung  terlewat  karena  orangtua  tidak  memiliki waktu untuk mengajari anaknya terkat tugas-tugas tersebut.
Sebagai  kepala  desa,  bapak  Maksum  Subehi  sebenarnya  sudah  mencoba  berkomunikasi dengan pihak sekolah terkait permasalahan pendidikan yang terjadi di desa Roworejo. Beliau pun sudah  menyarankan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  luring  saja  kepada  pihak sekolah,  namun  karena  pihak  sekolah  merasa  bahwa  keadaan  pandemi  saat  ini  masih  beresiko sehingga  pihak  sekolah  belum  berani  untuk  memulai  pembelajaran  secara  luring.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  kami  mencoba  untuk  menyusun  program  untuk  membantu mendongkrang ketidak stabilan pendidikan di desa Roworejo. Ada 3 program yang akhirnya kami
angkat sebagai upaya untuk menyelesaikan permasalahan pendidikan yang terjadi desa Roworejo yaitu program pendampingan belajar, Rumah Edukatif, dan literasi digital. Yang mana ketiga proses perjalanan program ini akan kami bahas secara mendetail satu persatu.

## Pendampingan Belajar
Pembahasan Kegiatan ini adalah wujud dari upaya untuk megaktifkan kelas secara luring namun dengan sistem yang efektif serta aman. Yang mana walaupun kegiatan di sekolah dilakukan secara  dari  karena  faktor  adanya  pandemi  Covid-19  akan  tetapi  dengan  adanya  program  ini pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  mandiri  oleh  siswa  karena  orang  tua  mereka  sulit  untuk mendampingi maka akan di dampingi oleh tim relawan agar tercipta pembelajaran secara langsung yang  efektif,  aman  dan  sesuai  dengan  protokol  kesehatan.  Proses  dari  program  ini  dilaksanakan dengan sebagai berikut:

## 1. Tahap Perencanaan Kegiatan
Pendampingan  belajar  sendiri  adalah  program  yang  tercetus  ketika  melihat  kondisi pendidikan yang terjadi di Roworejo pada saat pandemi. Yang mana kegiatan ajar mengajar di desa tersebut berjalan secara daring salam pandemi dan hal tersebut rupanya sangat berdampak bagi tingkat prestasi serta pemahaman dari siswa terhadap pelajaran di sekolah tersebut. Hal ini tentu  menjadi  miris,  padahal  di  masa  sebelum  pandemi  SDN  Roworejo  ini  adalah  institusi pendidikan  yang  sangat  dibanggakan  di  daerah  tersebut.  Bagaimana  tidak,  SDN  Roworejo pernah menjadi sekolah dengan peringkat nilai ujian nasional ke 2 tingkat kecamatan. Selain itu juga masih banyak penghargaan-penghargaan yang lain yang pernah didapatkan oleh seokalah di berbagai bidang seperti olahraga dan seni.
SDN Roworejo sendiri sebenarnya merupakan daerah dengan tingkat penularan Covid- 19 yang rendah jika dibandingkan dengan daerah-daerah lain disekitarnya. Namun tetap saja hal tersebut tidak membuat pihak sekolah terlena dan tetap memperketat kewaspadaan agar tidak terjadinya penularan virus Covud-19 di lingkungan SDN Roworejo. Pihak sekolah pun sampai membangun badan penanggulangan Covid-19 yang terdiri dari guru-guru di SD tersebut sebagai antisipasi jika ada siswa-siswa yang terjangkit virus Covid-19. Kemudian dengan pertimbangan kondisi  pandemi  dan  permasalahan  yang  terjadi  karena  adanya  pembelajaran  daring  maka diusulkanlah insiatif terkait program pendampingan pembelajaran, yang mana kelas-kelas tetap dibuka secara berkelompok secara bergantian akan tetapi tetap mengikuti protokol kesehatan. Poin penting yang diprioritaskan pada program ini adalah terkait pembelajaran calistung yang dianggap pada saat itu adalah pokok pembelajaran yang sangat membutuhkan pendampingan intensif  agar  para  siswa  dapat  memahami  pelajaran  lainnya  serta  tidak  menurun  prestasinya selama  pandemi.  Untuk  kelompok  pendampingannya  sendiri  adalah  dengan  mendampingi perkelas yang di selang-seling dengan setiap kelas memiliki 3 pengampu yang mana 2 pengampu berasal dari anggota KKN dan 1 pengampu berasal dari wali kelas.

## 2. Tahap Sosialisasi Kegiatan
Setelah  perencanaan  pendampingan  belajar  telah  mendapatkan  titik  terang  maka diusulkan program ini kepada pihak sekolah SDN Roworejo. Yang mana sebelum melaksanakan program ini maka diadakan terlebih dahulu koodinasi, permintaan pendapat serta persetujuan kepada pihak-pihak yang terlibat dalam hal ini seperti bapak turasman S.Pd. selaku kepala sekolah SDN Roworejo, dan bapak Maksum Subehi selaku kepala desa Roworejo. Setelah koordinasi dan didapatkan persetujuan maka barulah anggota KKN dapat mendampingi siswa sebagai relawan dengan catatan tetap mentaati protokol kesehatan dan menjaga sopan santu serta kedisiplinan.

## 3. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Pendampingan  dilakukan  secara  perkelompok  dan  dilakukan  di beberapa  titik  lokasi. Yang mana protokol titik lokasi ini diberlakukan sebagai upaya pencegehaan dari kerumanan yang tentu sangat beresiko terhadap penularan Covid-19. Beberapa titik yang digunakan sebagai titik pembelajaran adalah masjid, tempat pengajian muslimah, pondok pesantren serta beberapa rumah rumah warga. Selain itu juga dalam pelaksanaan program ini dilakukan dengan sistem shifting atau pergantian  sehingga satu  kelas nantinya  akan dibagi dalam 2 kelompok sesi dan kelompok  pertama  masuk  lebih  awal  dan  ketika  kelompok  awal  sudah  selesai  melakukan pembelajaran dan pulang maka barulah kelompok kedua melakukan pembelajaran setalahnya. Kemudian  seperti  rencana  sebelumnya  maka  setiap  kelompok  pendampingan  maka  akan didampingi oleh dua anggota relawan KKN dan wali kelas.
Ada  banyak  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  kelas  pendampingan  tersebut  seperti memberikan quiz-quiz berhadiah yang mana tentu akan memantik semangat siswa-siswa untuk belajar dan berusaha menjawab quiz tersebut. Selain itu ada metode lain yang sering digunakan dalam kelas pendampingan ini seperti metode diskusi yang hal ini tentu sangat bagus agar dapat menstimulus pikiran siswa dalam upaya mencari solusi dari permasalhan yang terjdai dan sedang didiskusikan.  Kelas  pendampingan  belajar  ini  dilakukan  selama  sebulan  lebih  dimulai  dari tanggal 19 Juni sampai dengan 25 Agustus. Selin itu dipertengahan pula diadakan lomba terkait nasionalisme  seperti  perlombaan  menyanyi  lagu  wajib  nasional  ataupun  perlombaan  pidato serta lomba pembacaan teks UUD 1945 untuk memperingati hari kemerdekaan Indonesia.
4. Evaluasi Kegiatan
Secara umum kegiatan yang dilakukan terkait program kelas pendampingan ini dirasa berjalan dengan sangat baik. Yang mana hal ini dirasakan dengan adanya ekspresi senang, bahagia dan  bersemngat  yang  ditunjukkan  oleh  para  siswa  karena  mereka  memang sebenarnya  sudah sangat  merasa  bosan  dengan  kegiatan  sekolah  yang  dilakukan  secara  daring.  Selain  itu  juga dukungan serta respon yang baik juga dirasakan karena dari mulai awal koordinasi sampai tahap pelaksanaan  para  bapak  ibu  guru  memberikan  respon  yang  positif  dan  mendukung  sekali program yang ingin dikjalankan ini. Walaupun memang kendala dalam setiap kegiatan itu pasti terjadi begitupula dalam program ini seperti mungkin relawan yang belum luwes dalam mengajar anak-anak ataupun komunikasi yang kurang antara guru dan relawan sehingga terkadang terjadi
miskom seperti relawan yang kebingungan karena tidak mengetahui matapelajaran apa yang akan di bahas pada hari pendampingan.

## Rumah Edukatif
Rumah  edukatif  adalah  program  yang  sebenarnya  memiliki  kemiripan  dengan  program pendampingan  belajar  sebelumnya.  Walaupun  terlihat  serupa  namun  yang  menjadi  perbedaan adalah  jika  program  pendampingan  belajar  adalah program  yang  berafiliasi dengan  sekolah  atau dengan kata lain merupakan solusi dari pembelajaran daring yang membuat siswa kesulitan dalam belajar sedangkan rumah edukatif adalah wadah yang dibuka sebagai kelas privat pembelajaran yang tidak terikat dengan sekolah sehingga mata pelajaran yang diajarkan nanti akan bergantung pada kesepakatan relawan KKN dengan siswa-siswa yang datang dan ingin belajar
1. Tahap Perencanaan Kegiatan
Program  ini  terbentuk  dari  simpati  dari  mahasiswa  KKN  yang  mana  dengan  kondisi pandemi pada saat ini tentu  sangat menyulitkan sekali bagi para siswa dalam menyerap ilmu pengetahuan. Jika dibiarkan terus menerus maka hal tersebut maka para siswa akan tertinggal secara akademis dengan anak-anak lainnya diluar sama yang memiliki tingkatan yang sama. Ada banyak faktor yang membuat permasalahan pendidikan ini terjadi seperti jaringan yang kurang stabil,  gadget  yang  kurang  memadai  ataupun  orangtua  yang  pada  saat  pandemi  seharusnya menjadi tempat bertanya bagi anak rupanya sulit untuk mendampingi karena memiliki kesibukan lain. Mayoritas orangtua para siswa SDN Roworejo adalah seorang petani yang notabenanya biasanya berangkat ke sawh pada pagi hari dan itu tentu bersamaan dengan waktu anak atau siswa untuk sekolah secara daring sehingga sulit sekali untuk anak atau siswa didampingi oleh orangtua ketika waktu sekolah daring.
Ada 2 kelas yang dibuka pada program rumah edukatif ini yaitu kelas calistung dang kelas bimbingan belajar. Kelas calistung sendiri adalah kelas yang dikhususkan untuk anak-anak yang belum mahir dalam membaca, menulis dan berhitung sehingga dengan prorgam ini merek dapat lancar dalam hal tersebut dan dapat menjadi lebih mudah dalam memahami pelajaran. Sedangkan kelas bimbingan belajar adalh kelas yang diperuntukkan  bagi anak-anak yang sudah mahir di calistung  dan  merasa  ingin  dibimbing  dalam  mngerjakan  tugas-tugasnya  seperti  PR  ataupun materi  dari  buku  pelajaran  atau  LKS.  Metode  yang  dipakai  pada  program  ini  adalah  “fun learning” yaitu sebuah metode pembelajaran yang diorien tasikan serta diberikan dengan konsep penyampaian yang santai dan menyenangkan sehingga diharapakan dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar lebih giat. Program ini rencananya anak dilaksanakan di posko KKN yang terletak  di  Dusun  Waja  RT  01/RW  02  Desa  Roworejo,  Kebumen,  Kebumen,  Jawa  Tengah setiap hari hari Senin-Jumat pukul 15.00-17.00 WIB
2. Tahap Sosialisasi Kegiatan
Setelah  tahap  perencanaan  selesai  maka  rencana  yang  sudah  dibangun  ini  di komunikasikan  dengan  pihak-pihak  yang  mungkin  memiliki  kepentingan  seperti  masyarakat Roworejo  dan  pihak  sekolah  SDN  Roworejo.  Tahapan  dalam  sosialiasi  program  ini  adalah
pertama presentasi terkait dengan program kerja dan manfaatnya ke balai desa, kemudian disusul presentasi terkait dengan program kerja dan manfaatnya kepada pihak sekolah SDN Roworejo, kemudian  membuat  pamflet  yang  menarik  terkait  rumah  edukasi,  setekah  itu  menyebarkan broadcast serta pesan kepada grup WA sekolah serta wali siswa serta meminta anak-anak untuk menyebarkan tentang rumah edukatif kepada teman-temannya yang lain dengan harapan mereka juga akan tertarik untuk mau mengikuti kegiatan rumah edukatif ini.
3. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Program  ini  dilaksanakan  di  tempata  yang  sudah  direncanakan  sebelumnya  yaitu  di posko KKN yang terletak di Dusun Waja RT 01/RW 02 Desa Roworejo, Kebumen, Kebumen, Jawa Tengah setiap hari hari Senin-Jumat pukul 15.00-17.00 WIB. Program ini sendiri dilakukan dari  tanggal 26 Juli hingga 26 Agustus 2021. Dimana  program ini menerapkan  metode “fun learning” atau pembelajaran yang santai dan menyenangkan dengan harapan siswa tidak menjadi tertekan  dalam  belajar  dan  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  lebih  giat.  Dalam pelaksanaan program rumah edukatif ini para siswa dan pendamping tetap mentaati protokol kesehatan yang berlaku seperti tetap memakai masker dan menjaga jarak satu sama lainnya.
Kelas  rumah  edukatif  sendiri  juga  berjalan  sesuai  apa  yang  telah  direncanakan  yaitu berjumalah 2 kelas yang terdiri dari 1 kelas calistung dan 1 kelas bimbingan belajar. Untuk setiap kelas  sendiri  biasanya  didampingi  oleh  2-5  pembimbing  yang  mendamping.  Kelas  calistung sendiri biasanya perhari didatangi oleh rata-rata 20 an anak yang bergabung yang terdiri dari kelas 1  sapai  3  sedangkan  kelas  bimbingan  belajar  biasanya  diisi  oleh  rata-rata  10  an  anak  yang bergabung dan terdiri dari anak kelas 3-6 SD. Selain itu untuk lebih memperdalam maka ada tambahan kelas privat untuk calistung, yang mana memang calistung sendiri adalah pondasi dari seseoarang untuk memahami sebuah pelajaran sehingga harapannya dengan ada privat mereka tidak akan tertinggal dari anak-anak lainnya dalan segi akademis.
Kegiatan dalam program ini juga dilaksanakan dengan melihat kondisi dari kebutuhan dari siswa sehingga dalam pembelajaran di rumah edkatif siswa diperbolehkan untuk merequest sesuai dengan  keinginannya  terkait ingin  belajar apa sehingga mereka tidak  terbebani dengan pelajaran yang ingin mereka lakukan. Selain itu juga anak-anak yang belajar di rumah edukatif juga diajarkan untuk merapihkan kembali alat tulis dan buku-buku yang dipelajari dan membaca doa  sebelum  pulang  agar  harapannya  kebiasaan  tersebut  akan  melekat  ke  anak  tersebut kedepannya.
4. Evaluasi Kegiatan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  program  ini  pada  dasarnya  berjalan  dengan  baik  akan tetapi tetap ada kendala yang terjadi pada kegiatan seperti kendala waktu jadwal yang seringkali berbenturan  dengan  jadwal  TPQ  di  desa  Roworejo  dan  tempat  yang  terlalu  kecil  untuk menampung anak-anak yang datang. Selain itu aktivitas di rumah edukatif juga beberapa kali diliburkan  karena  para  pendamping  yang  sedang  tidak  ada  ditempat  atau  sedang  melakukan proker lainnya.

## Literasi Digital
Literasi digital ini adalah platform yang didesain untuk guru di masa pandemi khususnya guru di SDN Roworejo. Yang mana sebenarnya yang mengalami dampak dari pandemi rupanya bukan hanya berimbas kepada siswa saja akan tetapi juga guru. Oleh karena itu platform ini diadakan sebagai ajang pelatinhan agar para guru bisa lebih baik lagi dalam menggunakan media sosial ataupun elektronik sebagai penunjang bagi pembelajaran daring di sekolah.

## 1. Tahap Perencanaan Kegiatan
Situasi pandemi yang dirasakan pada saat ini tentu sangat menyulitakan dan hal urusan ajar mengajar di sekolah. Yang mana kesulitan tersebut rupanya bukan hanya dialami para siswa yang  bertugas  untuk  mnerima  pembelajaran  akan  tetapi  juga  bagi  para  guru  yang  harus beradaptasi karena pembelajaran dilakukan secara daring dengan media-media elektronik yang asing  sehingga  tentu  menyulitkan  bagi  para  guru.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka kegiatan ini memang ditujukan kepada bapak ibu guru khususnya guru SDN Roworejo. Dengan adanya pelaksanaan program ini kedepannya diharapkan akan mempermudah bagi para guru dalam membagikan peljaran kepada muridnya. Program kerja ini sendiri berbentuk pelatihan untuk penggunaan google drive dan google meet. Setting pelatihan dipakai pada program ini karena dirasa efektif untuk memberikan pemahaman sekaligus praktik secara langsung.
2. Tahap Sosialisasi Kegiatan
Tahapan sosiliasasi terjadi ketika salah satu anggota relawa KKN menghungi pihak kepala sekolah SDN Roworejo terkait rencana pengadaan pelatihan litersi digital. Yang mana tujuan pelatihan  ini  untuk  menambah  wawasan  dari  guru  serta  mempermudah  dalam  proses  ajar mengajar di sekolah. Asesmen awal yang diberikan kepada para guru menunjukkan bahwa para guru sangat antusias dengan pelatihan tersebut karena mereka sendiri mengaku bahwa sebelum- sebelumnya belum pernah mengikuti pelatihan serupa.

## 3. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan satu kali pada hari Kamis 19 Agustus 2021. Yang mana sebelum hari H pelaksanaan pelatihan diadakan koordinasi secara internal terlebih dahulu bersama pihak sekolah untuk penentuan jadwal dan ketika jadwal sudah disetujui maka barulah dibuat modul pembelajaran berupa materi power point (PPT) yang berisi tentang google drive, pengertian,  kegunaan  serta  demo  cara  penggunaan  google  drive  dan  google  meet.  Kegiatan pelatihan ini dihadiri oleh 12 orang guru dan 1 kepala sekolah SDN Roworejo dan dilaksanakan pada pukul 09.00 WIB. Yang mana jadwal ini molor dari rencana waktu awal yang akan dimulai pada 08.30 karena beberapa guru masih ada urusan  lain yang harus diselesaikan sebelumnya. Dalam pelatihan yang dilakukan ini setiap guru dibimbing setidaknya 3-4 panitia sehingga hal tersebut akan membuat para guru lebih mudah dalam belajar karena pelatihan tersebut terasa sangat  privat  sekali.  Kemudian  juga  ketika  panitia  yang  menjadi  presentator  selesai  untuk menjelaskan  materinya  akan  ada  sesi  uji  coba  oleh  para  guru  sehingga  mereka  tidak  hanya mengerti secara teori saja akan tetapi juga paham secara prakteknya juga.

## 4. Evaluasi Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan ini berjalan lancar walaupun tidak terlalu sesuai dengan rencana awal. Yang mana beberpa hal tidak berjalan sesuai dengan mestinya karena adanya kendala teknis yang  terjadi  ketika  kegiatan  berlangsung  seperti  media  presntasi  yang  sangat  lama  ketika dinyalakan  serta  para  guru  yang  datangnya  terlambat  dari  jadwal  seharusnya.  Selain  itu  juga terlihat ketika penyampaian materi para bapak ibu guru terlihat tidak terlalu memperhatikan persnetasi karena pada saat ini mereka punya kewajiban dan tanggungan lain untuk memasuki kelas  dan  memberika  pembelajaran  serta  tugas  secara  daring  kepada  siswa.  Kemudian  juga rupanya pada pukul 11.00 WIB. Hari itu meiliki agenda lain yaitu kegiatan santunan anak yatim sehingga penyampaian materi menjadi kurang maksimal karna terpotong acara lainnya.

## D. PENUTUP
Secara teknis, Berdasarkan hasil dari ketiga kegiatan yang dilakukan terkait dengan upaya memperbaiki pendidikan di desa Roworejo berjalan dengan sangat baik. Yang mana hal ini terlihat dari antusiasme siswa-siswa yang mengikuti kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan tersebut baik pendampingan  belajar  maupun  rumah  edukatif.  Kegiatan  ini  berjalan  dengan  baik  terlihat  dari respon  siswa  yang  sangat  bersemangat  untuk  mengikuti  kedua  kegiatan  tersebut  sampai  selesai kegiatan. Selain itu memang kegiatan ini sangat diminatai karna sesuai dengan kebutuhan siswa pada saat in yang membutuhkan pendampingan ketika belajar daring sedangkan orangtua mereka yang notabenanya  seharusnya  mendampingi  rupanya  tidak  dapat  melaksanakan  hal  tersebut  karena mayoritas pekerjaan mereka yang merupakan petani dan memiliki jadwal bertani yang sama dngan jadwal masuk sekolah daring. Begitu pula dengan kegiatan pelatihan yang diadakan untuk para guru juga  sebenarnya  terbilang  terlaksana  dengan  baik  walaupun  tidak  terlalu  sesuai  dengan  rencana rundown yang diajukan sebelumnya oleh panitia.
Namun tetap saja suatu kegiatan tentu akan selalu memiliki kendala yang dihadapi seperti ketika dalam program pendampingan dimana rupanya beberapa relawan KKN belum mahir dalam mengajari anak- anak serta mengalami kekurangan komunikasi dengan wali kelas sehingga mereka pada  saat  mengajar  tidak  tahu  harus  memberikan  pelajaran  apa  karena  kurangnya  komunikasi tersebut. Kemudian terkait dengan rumah edukatif sendiri memiliki kendala terkait ruangan yang terlalu minimalis padahal peserta yang berminta untuk mengikuti kegiatan tersebut cukup banyak sehingga hal tersebut membuat sulitnya untuk menerapkan protokol kesehatan yang ketat. Jadwal rumah edukatif rupanya berbearengan dengan jadwal TPQ sehingga tidak setiap siswa dapat datang tepat waktu ataupun mereka malah harus memilih salah satu diantara kedua kegiatan tersebut. Dan yang terakhir terkait dengan kendala pelatihan literasi digital untuk para guru SDN Roworejo adalah terkait molornya pelatihan yang dilakukan karena para guru yang terlambat masuk dengan berbagai alasan. Kemudian ketika presentasi dilakukan masih banyak guru yang kurang fokus memperhatikan karena rupanya jadwal tersebut berbarengan dengan jadwal guru mengajar sehingga membuat fokus mereka terbagi. Selain itupula dampak dari keterlambatan tersebut adalahnya durasi penyampaian materi yang harus terpotong karena sekolah memiliki agenda ketika pukul 11.00 WIB .

## DAFTAR PUSTAKA
Alpian, Y., & Anggraeni, S. W. (2019). PENTINGNYA PENDIDIKAN BAGI MANUSIA. Jurna Buana Pengabdian , 1 (1), 66 – 72.
Chaturvedi,  K.,  Kumar  Vishwakarma,  D.,  &  Nidhi.  (2020).  COVID-19  and  its  impact  on education, social life and mental health of students: A Survey. Children and Youth Services Review , 121 (December 2020), 105866. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105866 Herlan, Efriani, Sikwan, A., Hasanah, Bayuardi, G., Listiani, E. I., & Yulianti. (2020). Keterlibatan Akademisi Dalam Menanggulangi Dampak Covid-19 Terhadap Masyarakat Melalui Aksi Berbagi Sembako. JCES (Journal of Character Education Society) , 3 (2), 267 – 277.
Pradana, A. A., Casman, C., & Nur’aini, N. (2020). Pengaruh Kebijakan Social Distancing pada Wabah COVID-19 terhadap Kelompok Rentan di Indonesia. Jurnal Kebijakan Kesehatan Indonesia : JKKI , 9 (2), 61 – 67. https://jurnal.ugm.ac.id/jkki/article/view/55575
Putri, R. N. (2020). Indonesia dalam Menghadapi Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 705. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.1010
Siti  Rahma  Harahap.  (2020).  Proses  Interaksi  Sosial  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Covid  19. AL- HIKMAH:  Media  Dakwah,  Komunikasi,  Sosial  Dan  Budaya , 11 (1),  45 – 53. https://doi.org/10.32505/hikmah.v11i1.1837
Suni  Astini,  N.  K.  (2020).  Tantangan  Dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran  Online  Masa  Covid-19. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (2),  241 – 255. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Ulfa, Z. D., & Mikdar, U. Z. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Perilaku Belajar, Interaksi Sosial  dan  Kesehatan  bagi  Mahasiswa  FKIP  Universitas  Palangka  Raya. Journal  of  Sport Science and Education , 5 (2), 124 – 138.