Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Implementasi Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Tematik di SD Negeri 01 Haduyang
Muncarno 1 , Rahmat Hermawan 1 , Muhisom 1*
1 Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro, No.1 Gedong Meneng. Kec. Rajabasa, Kota Bandar Lampung
*Corresponding Author . E-mail: muhisom@fkip.unila.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran    tematik    di    SD    Negeri    01    Haduyang    Kecamatan    Natar    Kabupaten    Lampung Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  penelitian adalah    guru    dan    peserta    didik    di    SD    Negeri    01    Haduyang    Kecamatan    Natar  Kabupaten Lampung Selatan. Pengumpulan data menggunakan angket, wawancara, dan observasi, yang hasilnya dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  dan  triangulasi  data.  Hasil  temuan  penelitian  ini  adalah  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik melalui berbagai macam cara, seperti: mengajak peserta didik terjun langsung ke lapangan, menjelaskan tentang  berbagai  karakter yang    harus    dimiliki    peserta    didik  dengan    contoh    yang    biasa  ditemukan  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-hari,  menggunakan  media  film,  metode  pembiasaan,  dalam  kegiatan  pembelajaran sering menggunakan  metode  tanya  jawab  dan  diskusi kelompok,   dan  melalui  metode   keteladanan dari    guru.    Melalui    beberapa    upaya    tersebut,  membuat  peserta  didik  lebih  memahami  tentang pentingnya  memiliki  karakter  seperti  meliputi:  (1)  kejujuran,  (2)  amanah,  (3)  disiplin, (4)  tanggung jawab, (5) kerja keras, (6) toleransi, dan (7) rasa hormat, dan membuat peserta didik menjadi belajar untuk berlatih dan terbiasa menerapkan karakter tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci : karakter, pembelajaran tematik

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the implementation of character building in thematic learning  at  SD  Negeri  01  Haduyang,  Natar  District,  South  Lampung  Regency.  This  research  uses descriptive qualitative research. Sources of research data are teachers and students of SD Negeri 01 Haduyang,  Natar  District,  South  Lampung  Regency.  Collection  of  data  through  questionnaires, interviews  and  observations,  the  results  of  which  were  analyzed  by  descriptive  statistics  and  data triangulation. The results of this study lie in the implementation of character formation in thematic learning in various ways, such as habituation methods, in learning activities often the question-and- answer  method  and  group  discussion,  and  through  the  exemplary  method  of  the  teacher.  Through these  efforts,  students  will  learn  more  about  the  importance  of  characters  such  as:  1)  honesty,  2) trustworthiness, 3) discipline, 4) responsibility, 5) hard work, 6) tolerance, and 7) respect Students will learn to use these characters in everyday life to practice and get used to.
Keywords: character, thematic learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang  sedang  menjadi  trend  pada  saat  ini. Banyak orang dari berbagai lapisan, mulai dari mahapeserta didik, guru, dosen, sampai pakar pendidikan  tidak  bosan-bosan  untuk  membahasnya.  Minimnya  pendidikan  karakter  yang ditanamkan pada anak diduga mempengaruhi munculnya berbagai permasalahan kepribadian yang banyak merugikan orang lain, seperti korupsi, tawuran pelajar, suap menyuap, dan lain sebagainya. Perilaku-perilaku menyimpang yang terjadi dikalangan pelajar juga sering terjadi khususnya  dilingkungan  sekolah,  mulai  dari  membolos,  sering  keluar  sekolah  saat  jam sekolah, berpakaian kurang rapi, maemainkan ponsel saat jam sekolah dan tidak mengerjakan tugas  dari  guru.  Jika  melihat  atau  mendengar  perilaku-perilaku  tersebut,  apalagi  semua  itu

## Terampil, 8 (2), 2021 - 132

## Muncarno, Rahmat Hermawan, Muhisom
dilakukan oleh para pelajar yang merupakan salah satu asset generasi penerus bangsa ( Lasan et al., 2017 ; Zuchdi, 1995 )
Penanggulangan  atas  runtuhnya  karakter  adalah  menghilangkan  atau  memperbaiki faktor-  faktor  penyebabnya.  Terdapat  lima  ranah  pendidikan  yang  dapat  menumbuhkan karakter  yang  baik,    keluarga,    diri    sendiri,    pemerintah,    sekolah,    lingkungan    dan masyarakat.    Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  penyampaian  pembentukan  karakter  dan  etika  mulia peserta didik yang utuh, terpadu dan berimbang sesuai standar kompetensi lulusan ( Raharjo et al., 2018 ) .
Pendidikan  karakter  merupakan  upaya  untuk  membantu    perkembangan    jiwa    anak- anak    baik    lahir    maupun    batin,    dari    sifat    kodratinya  menuju  kearah  peradaban  yang manusiawi dan lebih baik. Pendidikan karakter merupakan proses yang berkelanjutan dan tak pernah  berakhir  ( never  ending  process ),  sehingga  menghasilkan  perbaikan  kualitas  yang berkesinambungan  ( contunious  quality  improvement ),  yang  ditujukan  pada  terwujudnya manusia  masa  depan,  dan  berakal  pada  nilai-nilai  budaya  bangsa.  Pendidikan  karakter memiliki  makna  lebih  tinggi  dari  pendidikan  moral,  karena pendidikan karakter  tidak hanya berkaitan  dengan  masalah  benar-salah,  tetapi  bagaimana  menanamkan  kebiasan  (habit) tentang  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan,  sehingga  anak  atau  peserta  didik  memiliki kesadaran,  dan  pemahaman  yang  tinggi,  serta  dan  kepedulian  dan  komitmen  untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari ( Subandi, 2017 ).
Penguatan pendidikan karakter dalam konteks sekarang sangat relevan untuk mengatasi krisis moral  yang sedang terjadi  di  negara kita.  Diakui atau tidak saat ini terjadi  krisis  yang nyata  dan  mengkhawatirkan  dalam  masyarakat  dengan  melibatkan  milik  kita  yang  paling berharga, yaitu anak-anak, krisis itu antara lain berupa meningkatnya  pergaulan  seks  bebas, maraknya  anak-anak  dan  remaja.  Kejahatan  terhadap teman, pencurian remaja, kebiasaan menyontek, dan penyalahgunaan obat-obatan sudah menjadi masalah sosial yang hingga saat ini belum dapat diatasi secara tuntas ( Lazwardi et al., 2020 )
Pendidikan  karakter  adalah  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru,  yang  mampu mempengaruhi  karakter  peserta  didik.  Guru  membantu  membentuk  watak  peserta  didik. Pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan  tentang  hal  mana  yang  baik  sehingga  peserta didik menjadi  paham tenang mana  yang benar  dan  salah, mampu  merasakan nilai  yang baik dan  biasa  melakukannya.  Pada  periode  anak  sekolah  dasar,  metode  yang  dilakukan  guru untuk  mengembangkan  karakter  adalah  pengarahan,  pembiasaan,  keteladanan,  penguatan, hukuman. Nilai-nilai  karakter  yang  bisa  digali  dalam  pembelajaran  seperti  religius,  jujur, kerja  keras  disiplin,  rasa  tanggung  jawab,  cinta  tanah  air,  peduli  terhadap  lingkungan sekitar,  jiwa  sosial yang kuat ( Lickona, 2013 ).
Dalam  pembelajaran  yang  saat  ini  menggunakan  kurikulum  2013  seorang  guru  harus bisa  menanamkan    karakter    unggul    secara    bertahap    kepada    Peserta    didik    melalui pembelajaran tematik. Hal ini dikarenakan konsep tematik yang disajikan tidak bertolak pada satu  materi  ajar, tetapi berhubungan dengan suatu persoalan  yang didalamnya  ada  nilai-nilai karakter  yang  ingin  ditanamkan  pada  diri  peserta  didik,  pembelajaran  tematik  itu  sendiri adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik  dalam  intra  pelajaran  maupun  antar  mata  pelajaran.  Dalam  keseharian,  peserta  didik terbiasa  memandang  dan  mempelajari  segala  peristiwa  yang  terjadi  disekitarnya  atau  yang didalaminya sebagai suatu kesatuan yang utuh (terpisah-pisah) ( Afriyadi, 2016 ).
Pembelajaran tematik adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja mengkaitkan  beberapa  aspek  baik  dalam  intra  pelajaran  maupun  antar  mata  pelajaran. Pembelajaran  tematik  meniadakan  batas-batas  antara  berbagai  bidang  studi  dan  menyajikan materi  pelajaran  dalam  bentuk  keseluruhan.  Di  samping  itu,  pembelajaran  tematik  juga mempunyai  tujuan  agar  pembelajaran  mampu  mewujudkan  peserta  didik  yang  memiliki

## Terampil, 8 (2), 2021 - 133

## Muncarno, Rahmat Hermawan, Muhisom
pribadi yang  integrated,  yakni  manusia  yang  sesuai  dan  selaras  hidupnya  dengan  sekitarnya ( Oktarina & Widiyanto, 2015 ).
Penelitian sebelumnya terkait implementasi pendidikan karakter telah dilakukan. Julaiha ( 2014 )  mengatakan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik menjadi  manusia  yang  berkarakter  baik.  Sementara  itu  penelitian  Ramdhani  ( 2017 )  yang mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  lingkungan  menyatakan  bahwa  fungsi lingkungan  merupakan  faktor  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Setiap  individu  akan memiliki  karakter  hasil  belajar  yang  berbeda,  karena  berada  dilingkungan  yang  berbeda. Sehingga  dapat  dikaitkan  bahwa  lingkungan  memiliki  pengaruh  kuat  pada  pendidikan karakter.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  belum  menemukan  adanya penelitian  yang  mengkaji  implementasi  pendidikan  karakter  pata  pembelajaran  tematik, khususnya di SD Negeri 01 Haduyung.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  meneliti  terkait  dengan  tema  1  Indahnya kebersamaa  yang di  dalamnya  memuat nilai-nilai karakter, yaitu  percaya  diri,  bekerja  sama, bertanggung  jawab,  rasa  ingin  tahu  dan  lain  sebagainya.  Dengan  nilai-nilai  tersebut diharapkan  peserta  didik  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga menjadi  manusia  yang  bermutu  dan  berkarakter.  Selain  itu  juga  dapat  memfasilitasi  peserta didik  secara  produktif  menjawab  pertanyaan    yang  dimunculkan    sendiri    dan    memuaskan rasa  ingin    tahu  dengan  penghayatan  secara    ilmiah    tentang    dunia    di    sekitar    mereka (Hilmi, 2017).  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  peneliti bermaksud untuk meneliti tentang pendidikan  karakter  yang  terdapat  di  dalam  pembelajaran  tematik.  Maka  dari  itu,  peneliti merasa  tertarik  untuk  meneliti  dan  mengkaji  lebih  dalam  melalui  penelitian  dengan  judul “Implementasi Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Tematik di SD Negeri 01 Haduyang Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan.”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memaparkan  secara  sistematis faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi  tertentu.  Sedangkan  yang dimaksud  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi objek  alamiah  di  mana  peneliti  merupakan  instrumen  kunci  (Hermawan,  2014).  Adapun yang  menjadi  sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  dan peserta  didik  di  SD  Negeri  01  Haduyang  Kecamatan  Natar  Kabupaten  Lampung  Selatan. Sumber  data  dalam  penelitian  kualitatif  ini,  dipilih  secara purposive dan  bersifat snowball sampling .
Dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan wawancara dengan  kepala sekolah, guru, peserta  didik  di  SD  Negeri  01  Haduyang  Kecamatan  Natar  Kabupaten  Lampung  Selatan, ingin  mengetahui  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  tematik. Selain  itu dalam  penelitian  ini  dilakukan  pengamatan  secara  langsung  tentang implementasi pendidikan karakter  pada  pembelajaran tematik.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam penelitian  kualitatif  adalah  induktif,  yaitu  suatu  analisis  berdasarkan  data  yang  diperoleh, selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu ( Djaali, 2020 ).
Reduksi  data,  Yaitu  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada hal-  hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu.  Dengan demikian  data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan. Penyajian data, Penyajian data dalam penelitian kualitatif dapat dilakukan dalam bentuk  tabel,  grafik  yang  kemudian  diberikan  penjelasan  bersifat  naratif.  Penarikan kesimpulan/verifikasi.  Langkah  ketiga  dalam  analisis  data  kualitatif  ini  adalah  penarikan

## Terampil, 8 (2), 2021 - 134

## Muncarno, Rahmat Hermawan, Muhisom
kesimpulan.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan  akan berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung.  Akan  tetapi  bila kesimpulan  tersebut  telah  didukung  oleh  bukti-bukti      yang  valid  dan  konsisten,  maka berarti kesimpulan tersebut telah kredibel ( Lubus aswita, 2013 ).
Berdasarkan  langkah-langkah  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  pada  tahap  awal setelah diadakan pengumpulan  data  melalui teknik  wawancara  dengan  berbagai  sumber  data yang  dianggap  mengetahui  tentang  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran Tematik  di  SD      Negeri      01      Haduyang      Kecamatan      Natar      Kabupaten      Lampung Selatan.      Selain      itu  dikumpulkan  pula  hasil  observasi  dan  dokumentasi  yang  diperoleh sesuai dengan rumusan masalah dalam penelitian ini.
Data  yang telah terkumpul  dan  dipilah-pilah  sesuai dengan  permasalahan yang diteliti, kemudian  disajikan  dalam  bentuk  naratif  atau  dideskriptifkan  secara  gamblang  gambaran yang sebenarnya yang ditemukan peneliti di lapangan yaitu tentang Implementasi Pendidikan Karakter  pada  Pembelajaran  Tematik  di  SD  Negeri  01  Haduyang  Kecamatan  Natar Kabupaten  Lampung  Selatan.  Penyajian  data  tersebut  diurutkan  sesuai  dengan  rumusan masalah.  Data-  data  yang  disajikan  tersebut  baik  dari  hasil  wawancara,  observasi  maupun dokumentasi,  kemudian  disimpulkan  menjadi  suatu  penemuan  baru  yang  merupakan  hasil akhir dari penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui tingkat karakter peserta didik di SD Negeri 01 Haduyang Kecamatan Natar  Kabupaten  Lampung Selatan,  diberikan  kuesioner  penelitian  yang  mencakup  karakter meliputi:  (1)  kejujuran,  (2)  amanah,  (3)  disiplin,  (4)  tanggung  jawab,  (5)  kerja  keras,  (6) toleransi,  dan  (7)  rasa  hormat,  sebanyak  35  item  soal  yang  masing-masing  konstruk karakter  tersebut  terdiri  dari  5  item  soal.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan aplikasi  SPSS  tipe  20  diketahui  tingkat  akhlak  peserta  didik  secara  keseluruhan  sebagai berikut:
Tabel 1 . Tingkat Karakter Peserta Didik Tingkat Karakter Peserta Didik Frequency Percent Valid Tingkat kurang (35-81) 0 0 Tingkat cukup (82-128) 11 39,3 Tingkat baik (129-175) 17 60,7 Total 28 100.0
Pada  tabel  1.  di  atas  diketahui  bahwa  tingkat  karakter  peserta  didik  di  SD  Negeri  01 Haduyang Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan sebagian besar berada pada tingkat cukup    yaitu  39,3%.    Bahkan    sebanyak    60,7%    tingkat    akhlak    peserta    didik    berada pada    tingkat    baik.Sedangkan  yang  berada  pada  tingkat  kurang  tidak  ada.  Data  tersebut menunjukkan bahwa pada umumnya  karakter  peserta  didik  di  SD  Negeri  01  Haduyang Kecamatan    Natar    Kabupaten  Lampung  Selatan  baik.  Berikut  gambaran  karakter  peserta didik di SD Negeri 01 Haduyang Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan dapat dilihat pada grafik berikut:

## Muncarno, Rahmat Hermawan, Muhisom
Gambar 1. Tingkat Karakter Peserta Didik
Apabila dilihat dilihat dari masing-masing konstruk karakter peserta didik maka tingkat karakter peserta didik pada konstruk kejujuran di  SD Negeri 01 Haduyang Kecamatan Natar Kabupaten  Lampung  Selatan  lebih  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penyajian  data  diperoleh kesimpulan  bahwa  dalam  mengimplementasikan  pendidikan    karakter    dalam    pembelajaran tematik   melalui   berbagai   macam   cara,   seperti: mengajak  peserta  didik  terjun  langsung ke  lapangan,  menjelaskan    tentang  berbagai  karakter  yang  harus  dimiliki  peserta  didik dengan  contoh  yang  biasa  ditemukan  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari, menggunakan  media  film,  metode  pembiasaan,  dalam  kegiatan  pembelajaran  sering menggunakan  metode  tanya  jawab  dan  diskusi  kelompok,  dan  melalui  metode  keteladanan dari guru ( Kusnadi, 2014 ).
Melalui    beberapa    upaya    tersebut,    membuat    peserta    didik    lebih    memahami tentang pentingnya memiliki karakter seperti meliputi: (1) kejujuran, (2) amanah, (3) disiplin, (4)  tanggung  jawab,  ( 5)  kerja  keras,  ( 6)  toleransi,  dan  ( 7)  rasa  hormat,  dan  membuat peserta  didik  menjadi belajar untuk berlatih dan terbiasa menerapkan karakter tersebut dalam kehidupan  sehari-hari.  Sekolah  Dasar,  sehingga  dapat  memaksimalkan  proses  implementasi pendidikan karakter dan karakter siswa semakin membaik ( Lasan et al., 2017 ).
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  hasil  penelitian  yang  relevan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran tematik  melalui  berbagai  macam  cara,  seperti:  mengajak  peserta  didik  terjun  langsung  ke lapangan,  menjelaskan  tentang    berbagai    karakter    yang    harus    dimiliki    peserta    didik dengan    contoh    yang    biasa  ditemukan  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari, menggunakan  media  film,  metode  pembiasaan,  dalam  kegiatan  pembelajaran  sering menggunakan metode tanya jawab dan diskusi kelompok,  dan  melalui  metode  keteladanan dari    guru.    Melalui    beberapa    upaya    tersebut,  membuat  peserta  didik  lebih  memahami tentang  pentingnya  memiliki  karakter  seperti  meliputi:  (1)  kejujuran,  (2)  amanah,  (3) disiplin, (4) tanggung jawab, (5) kerja keras, (6) toleransi, dan (7) rasa hormat, dan membuat peserta didik menjadi belajar untuk berlatih dan terbiasa menerapkan karakter tersebut dalam kehidupan sehari-hari ( Solari, 2014 ).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  tematik  melalui berbagai  macam  cara,  seperti:  mengajak  peserta  didik  terjun  langsung  ke  lapangan, menjelaskan  tentang    berbagai    karakter    yang    harus    dimiliki    peserta    didik          dengan contoh   yang  biasa ditemukan   peserta   didik   dalam   kehidupan   sehari-hari,   menggunakan media    film,    metode    pembiasaan,  dalam  kegiatan  pembelajaran  sering  menggunakan metode  tanya  jawab  dan  diskusi  kelompok,   dan   melalui   metode    keteladanan    dari   guru. Melalui    beberapa    upaya    tersebut,  membuat  peserta  didik  lebih  memahami  tentang pentingnya  memiliki  karakter  seperti  meliputi:  (1)  kejujuran,  (2)  amanah,  (3)  disiplin,  (4) tanggung  jawab,  (5)  kerja  keras,  (6)  toleransi,  dan  (7)  rasa  hormat,  dan  membuat  peserta

## Terampil, 8 (2), 2021 - 136

## Muncarno, Rahmat Hermawan, Muhisom
didik  menjadi  belajar  untuk  berlatih  dan  terbiasa  menerapkan  karakter  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  penelitian  ini  hanya  fakus  pada  pengimplementasian  Pendidikan  karakter  saja, tetapi belum menganalisis bahan ajar yang digunakan dalam pengimplementasian Pendidikan karakter di sekolah tersebut.  Diharapkan penelitian selanjutnya dapat menyentuh pada aspek tersebut

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyadi,  M.  M.  (2016). Implementasi  pendidikan  multikultural  dalam  meningkatkan  etika siswa di Kelas VII MTsN Denanyar Jombang (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Djaali. (2020). Metodologi Penelitian Kuantitatif—Google Books. Bumi Aksara.
Hermawan,  I.  (2014).  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed Method). In Hidayatul Quran (p. 200).
Hilmi,  M.  Z.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  IPS  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah. Biarti Yesi , 3 (2), 164–172.
Julaiha,  S.  (2014).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran.  Dinamika  Ilmu,
226–239.
Kusnadi,  D.  (2014).  Persepsi  Terhadap  Sikap  Dan  Minat  Pengguna  Layanan  Internet  Pada Perusahaan Jasa Asuransi. Jurnal Organisasi Dan Manajemen , 10(2), 97–112. Lasan, T. R. T., Noh, M. A. C., & Hamzah, M. I. (2017). Pengetahuan, Sikap dan Kesediaan Murid  Terhadap  Kemahiran  Berfikir  Aras  Tinggi  (KBAT)  dalam  Mata  Pelajaran Tasawwur Islam. Tinta Artikulasi Membina Ummah , 3(1), 15–28.
Lazwardi,  D.,  Amirudin,  A.,  Nasution,  S.  P.,  &  Subandi,  S.  (2020).  Internalisasi  Nilai-nilai Piil  Pesenggiri  dan Islam Moderat  dalam  Menangkal  Paham  Radikal  pada  UKM Mahasiswa UIN Raden Intan Lampung. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 10 (2), 256-270.
Lickona,  T.  (2013).  Character  education:  The  cultivation  of  virtue. Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory , 2 (2), 591–612.
Lubus aswita. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosda Karya.
Oktarina  &  Widiyanto.  (2015).  Character  Education  Evaluation  Model  Based  On  School Culture  for  Elementary  School. IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in  Education, 5 (5), 2320–7388.
Raharjo,  N.  E.,  Sukardi,  S.,  &  Usman,  H.  (2018).  Entrepreneurial  Character  Education Through  The  School  Culture  In  The  Vocational  High  Schools. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 8 (2), 204.
Ramdhani, M. A. (2017). Lingkungan Pendidikan Dalam Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8(1), 28–37.
Solari,  E.  (2014).  Longitudinal  Prediction  Of  1st  And  2nd  Grade  English  Oral  Reading Fluency In ELL. Journal of Adolescence , 74(4), 274–283.
Subandi,  S.  (2017).  Menderadikalisasi  Faham  Radikal  Melalui  Pendidikan  Multikultur  dan Karakter Lokal di Lampung. FIKRI : Jurnal Kajian Agama, Sosial Dan Budaya, 2 (2), 457-484.
Zuchdi, D. (1995). Pembentukan Sikap. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3(3), 51–63.