re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249

## MANAJEMEN STRATEGI GURU DALAM MENUMBUHKAN KESADARAN SISWA UNTUK MEMPERTAHANKAN PROGRAM ADIWIYATA DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 PAMEKASAN
Ahmad Rofiqi dan Usman Fakultas Tarbiyah IAIN Madura Email: Ahmadrofiqi1998@gmail.com  dan ualadipni@gmail.com

## Abstrak
Manajemen  strategi  merupakan  serangkaian  proses  atau  tahapan.  Proses  manajemen strategi menyediakan kerangka gabungan bagi para manajer untuk menangani berbagai masalah yang unik untuk mengidentifikasi peluang baru dengan lebih mudah dan untuk memperkirakan kekuatan  yang dapat  digunakan dan  kelemahan  yang harus diperbaiki. Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif  yang  sumber data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa untuk  mempertahankan  program  adiwiyata  yaitu  1)  Perencanaan  2) Pelaksanaan  3) Evaluasi setiap 3 bulan satu kali. Adapun faktor pendukungnya yaitu: 1) Kerjasama dan sama kerja antara seluruh elemen sekolah, 2) Mengikuti peraturan yang ada disekolah 3) Menciptakan  POKJA,  4)  membentuk  jadwal  piket  pemantau  kebersihan,  5)  Siswa memang  berasal  dari  sekolah  dasar  adiwiyata,  6)  Semua  guru  menerapkan  program adiwiyata  kedalam  pembelajaran  dan  kehidupan  berorganisasi.  Faktor  Penghambatnya yaitu : 1) Ketidak pedulian guru terhadap program dan perilaku yang mengarah kepada program adiwiyata, 2) Faktor keluarga.
Kata Kunci: Manajemen Strategi Guru, Kesadaran Siswa, Program Adiwiyata.

## Abstract
Strategic  management  is  a  series  of  processes  or  stages.  The  strategic  management process  provides  managers  with  a  combined  framework  for  dealing  with  a  variety  of unique problems to identify new opportunities more easily and to estimate the strengths that  could  be  used  and  weaknesses  that  should  be  corrected.  This  research  uses  a qualitative approach with descriptive type, the source of which is data obtained through interviews,  observation,  and  documentation.  The  results  showed  that  the  teacher's strategic management in growing students' awareness to maintain Adiwiyata program, namely  1)  Planning  2)  Implementation  3)  Evaluation  every  3  months  once.  The supporting  factors  are:  1)  Cooperation  and  cooperation  between  all  elements  of  the school, 2) Following the existing regulations in school 3) Creating POKJA, 4) forming a  picket  schedule  to  monitor  cleanliness,  5)  Students  do  come  from  Adiwiyata elementary  schools,  6)  All  teachers  applying  the  Adiwiyata  program  to  learning  and organizational  life.  Inhibiting  factors,  namely:  1)  The  teacher's  ignorance  of  the program and behavior that leads to the Adiwiyata program, 2) Family factors.
Keywords: Teacher Strategy Management, Student Awareness, Adiwiyata Program.
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249

## PENDAHULUAN
Kesadaran lingkungan dan pemahaman tentang pengelolaan lingkungan diberikan melalui  pendidikan  lingkungan  hidup.  Pada  awalnya,  pendidikan  lingkungan  hidup bermula dari kepedulian dan kegundahan berbagai pihak atas permasalahan lingkungan yang  ada.  Khususnya  yang  terjadi  setelah  era  industri  sekitar  tahun  1950-an  yang kemudian  berdampak  nyata  pada  permasalahan  lingkungan  seperti  pencemaran lingkungan  pada  tahun  1960-an.  Sehingga  banyak  para  ahli  yang  mempertimbangkan dan memikirkan sebuah kerangka kerja pendidikan untuk memberi pemahaman banyak orang  mengenai  lingkungan.  Hal  ini  sejalan  dengan  Gough  &  Gough  dan  Stapp  yang menjabarkan  bahwa  definisi  awal  pendidikan  lingkungan  hidup  bertujuan  untuk menghasilkan  masyarakat  yang  memiliki  pengetahuan  tentang  lingkungan  biofisik  dan permasalahannya,  sadar  untuk  menyelesaikan  permasalahan  lingkungan  tersebut  dan termotivasi untuk bekerja dalam mengatasi masalah lingkungan tersebut. 1
Pendidikan  yang  diterapkan  di  lingkungan  internal  sistem  kelembagaan  hanyalah sebagian  dari  tanggung  jawab  kepala  lembaga  pendidikan  sebagai  manajer  pendidikan Para pengelola lembaga pendidikan merupakan eksekutif modern saat ini harus mampu mengamati  dan  merespon  segenap  tantangan  yang  dimunculkan  oleh  lingkungan eksternal  baik  yang  dekat  maupun  yang  jauh.  Lingkungan  eksternal  dekat  adalah lingkungan yang mempunyai pengaruh langsung pada operasional lembaga pendidikan, seperti  berbagai  potensi  dan  keadaan  dalam  bidang  pendidikan  yang  menjadi konsentrasi  usaha sekolah itu sendiri, situasi  persaingan, situasi  pelanggan pendidikan, dan  pengguna  lulusan.  Kesemuanya  berpengaruh  pada  penentuan  strategi  yang diperkirakan mendukung penyelenggaraan pendidikan mencapai tujuannya. Lingkungan eksternal  yang  jauh  adalah  berbagai  kekuatan  dan  kondisi  yang  muncul  di  luar lingkungan  eksternal  yang  dekat  meliputi  keadaan  sosial  ekonomi,  politik,  keamanan nasional,  perkembangan  teknologi,  dan  tantangan  global.  Secara  tidak  langsung berpengaruh  terhadap  penyelenggaraan  sistem  pendidikan  di  suatu  lembaga pendidikan. 2
Manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan usaha-usaha  para  anggota  organisasi  dan  penggunaan  sumber  daya  organisasi  lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. 3 Perencanaan Pendidikan adalah suatu  penerapan  yang  rasional  dianalisis  secara  sistematis  mengenai  proses perkembangan  Pendidikan  dengan  tujuan  agar  Pendidikan  itu  lebih  efektif  dan  efisien serta sesuai dengan kebutuhan dan tujuan para peserta didik dan masyarakat. 4
Dalam  dunia  pendidikan,  strategi  diartikan  sebagai  “ a  plan,  method,  or  series  of activities  designed  to  achieves  a  particular  educational  goal” yang  artinya  rencana, metode,  atau  rangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.
1 Anisa Muslicha. “Metode Pengajaran dalam Pendidikan Lingkungan Hidup pada Siswa Sekolah Dasar pada Sekolah Adiiyata di DKI Jakarta” Jurnal Pendidikan Volume 16, Nomor 2 (2015), 111.
2 Muhamad  Khoirul  Umam,  ”Analisis  Lingkungan  Strategik  dalam  Corak  Penyelenggaraan  Pendidikan Islam” Jurnal Al-Hikmah Volume 4, Nomor 2 (2016), 01.
3 Hani Handoko. Manajemen, (Yogyakarta: Anggota IKAPI, 2009), 08.
4 Aep  Kusnawan.  “Perencanaan  Pendidikan  Tinggi  Dakwah  Islam” Jurnal  Ilmu  Dakwah Volume  4, Nomor 15 (2010), 903.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
Manajemen  strategi  merupakan  serangkaian  proses  atau  tahapan.  Proses manajemen  strategi  menyediakan  kerangka  gabungan  bagi  para  manajer  untuk menangani  berbagai  masalah  yang  unik  untuk  mengidentifikasi  peluang  baru  dengan lebih mudah dan untuk memperkirakan kekuatan yang dapat digunakan dan kelemahan yang  harus  diperbaiki.  Proses  ini  dimaksudkan  untuk  memadukan  antara  misi  dan tujuan  yang  dihubungkan  dengan  lingkungan  internal  dan  eksternal,  kekuatan, kelemahan,  ancaman  dn  peluang  untuk  memilih  strategi  yang  tepat    dan  menentukan tercapainya strategi yang diinginkan. 5
Guru  sebagai  pendidik  ataupun  pengajar  merupakan  factor  penentu  kesuksesan setip  usaha  pendidikan.  Itulah  sebabnya  setiap  perbincangan  mengenai  pembaruan kurikulum, pengadaan alat-alat belajar sampai pada criteria sumber daya manusia yang dihasilkan  oleh  usaha  pendidikan,  selalu  bermuara  pada  guru.  Hal  ini  menunjukkan betapa signifikan posisi guru dalam dunia pendidikan. 6
Kesadaran  Siswa  merupakan  sikap  mental  siswa  dalam  memandang  sesuatu. Dalam  sikap  mental  ini  maka  siswa  akan  berprilaku  sebagaimana  sikap  mental  yang dianutnya.  Seperti  halnya  siswa  mempunyai  kesadaran  bahwa  lingkungan  yang  bersih akan  menjamin  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  lembaga  pendidikan tersebut  akan  menjadi  lebih  efektif,  sehingga  seluruh  warga  sekolah  berupaya  untuk selalu menjaga dan mempertahankan kebersihan lingkungan sekolah.
Lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang  dengan  semua  benda,  daya,  keadaan, dan  makhluk  hidup,  termasuk  di  dalamnya  manusia  dengan  perilakunya,  yang mempengaruhi  kelangsungan  perikehidupan  dan  kesejahteraan  manusia  serta  makhluk hidup lainnya. 7
Indonesia  dapat  dikatakan  sebagai  negara  yang  memiliki  potensi  bencana  alam yang  cukup  besar  seperti  gempa  bumi,  gunung  meletus,  dan  tsunami.  Sebagian  dari bencana tersebut merupakan akibat proses alami yang terkait dengan ulah manusia, baik secara  langsung  (seperti  banjir,  kekeringan,  dan  tanah  longsor),maupun  yang  tidak langsung  (seperti  banjir  pasang  akibat  penurunan  permukaan  tanah  daerah  pantai). Akibat yang ditanggung dari bencana alam tersebut selainmengalami kerugian material, juga menciptakan suatu kondisi krisis lingkungan.
Kondisi krisis lingkungan sendiri sebenarnya muncul karena kelalaian manusia itu sendiri.  Kegiatan  manusia  dengan  mengeksploitasi  sumber  daya  yang  disediakan lingkungan  untuk  menjadi  bekal  akan  kebutuhan  manusia  mungkin  masih  dianggap suatu  kewajaran  demi  menjaga  kelangsungan  hidup.  Namun  tindakan  tersebut  dinilai menjadi  salah  apabila  kebutuhannya  tidak  pernah  tercukupi  dan  memperlakukan  alam berdasarkan  keinginan sendiri.  Hal  ini tentunya akan mengganggu keseimbangan alam dan lingkungan hidup sekitar.
Seiring  dengan  perubahan  peradaban,  kebutuhan  terus  berkembang  baik  jenis maupun jumlahnya, sedangkan penyediaan sumber daya alam terbatas. Eksploitasi yang berlebihan  akan  mengakibatkan  merosotnya  daya  dukung  lingkungan.  Namun
5 Amirullah. Manajemen Strategi Teori-Konsep-Kinerja, (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2015), 15.
6 Muhibbin Syah. Psikologi Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009), 222-223.
7 Ika  Maryani.  “Evalusi  Pelaksanaan  Program  Sekolah  Adiwiyata  ditinjau  dari  Aspek  Kegiatan Partisipatif  di  SDN  Ungaran  1  Yogyakarta” Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan  SD Volume  1, Nomor 3 (2014), 172.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
setidaknya, manusia berkewajiban untuk menyelamatkan lingkungan sebagai antisipasi memperlambat laju peningkatan suhu bumi.
Jika kita renungkan lebih mendalam kerusakan lingkungan hidup di  atas, sejalan dengan apa yang telah dicantumkan Allah dalam Al-qur’an surat Al-rum ayat 41 :
ْمُهَّلَعَل اوُلِمَع يِذَّلا َضْعَ ب ْمُهَقيِذُيِل ِساَّنلا يِدْيَأ ْتَبَسَك اَِبِ ِرْحَبْلاَو ِّرَ بْلا  ِفِ ُداَسَفْلا َرَهَظ نوُعِجْرَ ي Artinya :“Telah nampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan  manusia,  supaya  Allah  menjadikan  mereka  sebagian  dari  (akibat) perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar ).”
Dengan  demikian,  dalam  persoalan  lingkungan  hidup  manusia  mempunyai peranan  yang  sangat  penting.  Karena  pengelolaan  lingkungan  hidup  sendiri  pada akhirnya  ditunjukan  untuk  kelangsungan  manusia  di  bumi  ini.  Melihat  persoalan pengelolaan  lingkungan  tersebut  pemerintah  juga  berkomitmen  dalam  menjaga lingkungan  dari  kerusakan  melalui  pendidikan.  Jadi  konsep  dasar  lingkungan  hidup menjelaskan kepada kita bahwa hidup manusia tergantung pada lingkungannya. 8
Untuk  mendukung  Perlindungan  dan  Pengelelolaan  Lingkungan  Hidup  melalui pendidikan  di  sekolah,  maka  Kementerian  Lingkungan  Hidup  bekerjasama  dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk mengembangkan program pengelolaan lingkungan yang disebut program Adiwiyata.
Program Adiwiyata adalah salah satu program Kementrian Negara Lingkungan  Hidup  dalam  rangka  mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran warga  sekolah  dalam  upaya  pelestarian  lingkungan  hidup.  Dalam  pelaksanaannya Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup  bekerjasama  dengan  para Steakholder, menggulirkan  Program  Adiwiyata  ini  dengan  harapan  dapat  mengajak  warga  sekolah melaksanakan proses belajar mengajar materi lingkungan hidup dan turut berpartisipasi melestarikan serta menjaga lingkungan hidup di sekolah dan sekitarnya. 9
Program  adiwiyata  diharapkan  dapat  menciptakan  kondisi  yang  nyaman  dalam pembelajaran serta timbulnya tanggung jawab lingkungan dalam rangka  pembangunan berkelanjutan. Lingkungan yang bersih dan nyaman diyakini akan menambah semangat belajar  serta  menciptakan  kondisi  yang  tidak  membosankan.  Sekolah  yang  peduli  dan berbudaya  lingkungan  akan  menciptakan  kebijakan-kebijakan  dalam  mengupayakan perlindungan  terhadap  lingkungannya.  Selain  itu,  sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya lingkungan akan mengurangi dampak kerusakan lingkungan melalui pemeliharaan serta pengelolaan  lingkungan  yang  dilakukan  secara  bijaksana  dan  sesuai  dengan prosedurnya.
Program  sekolah  Adiwiyata  bertujuan  untuk  menanamkan  kecintaan  warga sekolah  pada  lingkungan  hidupnya,  termasuk  menanamkan  sikap  dan  perilaku  yang peduli  dan  berbudaya  lingkungan.  Wujud  kepedulian  sekolah  tercermin  dari  upaya warga  sekolah  mewujudkan  pengelolaan  lingkungan  sekolah  dengan  prinsip-prinsip
8 Erwati  Aziz, Upaya  Pelestarian  Lingkungan  Hidup  Melalui  Pendidikan  Islam (Yogyakarta:  Pustaka Belajar,2013), 46.
9 Desy,  Priyanto,  &  Supratiwi.  “Evaluasi  Program  Adiwiyata  di  SMAN  11  Semarang” Jurnal  Ilmu Pemerintahan Volume 1, Nomor 1 (2013), 02.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
ramah  lingkungan.  Warga  sekolah  adalah  mulai  dari  Kepala  Sekolah,  Guru,  seluruh siswa-siswi, petugas kebersihan, petugas keamanan dan Komite Sekolah. 10
Program  Adiwiyata  memiliki  empat  aspek  di  dalam  pelaksanaannya,  antara  lain aspek  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  aspek  kurikulum  sekolah  berbasis lingkungan,  aspek  pengelolaan  sarana  prasarana  pendukung  sekolah  yang  ramah lingkungan, dan aspek kegiatan berbasis partisipatif. 11
MTs Negeri 2 Pamekasan yang terletak di  Jl. Gatot Koco No.11 Desa Kolpajung, Kecamatan  Pamekasan,  Kabupaten  Pamekasan,  yang  memiliki  Visi:  Terwujudnya warga  madrasah  yang  beriman  dan  bertakwa,  menguasai  ilmu  dan  teknologi,  peduli pelestarian  lingkungan,  mampu  mencegah  pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan hidup.  MTs Negeri 2 Pamekasan  telah terpilih menjadi sekolah adiwiyata sejak tahun 2015  tingkat  Kabupaten  atau  Kota,  tahun  2016  terpilih  menjadi  sekolah  adiwiyata tingkat Propinsi dan sekarang ini tahun 2019 akan mengikuti sekolah adiwiyata tingkat Nasional.  Dalam  perjalanan  menuju  sekolah  adiwiyata  secara  ideal  berkemungkinan membutuhkan waktu relatif panjang, sehingga butuh kepeloporan dan perencanaan yang matang serta kesinambungan upaya kerja keras segenap warga sekolah, baik itu kepala sekolah, guru dan siswa. 12
Adapun Misi MTs Negeri 2 Pamekasan adalah: a) Memahami dan mengamalkan ajaran Islam dengan benar, b) Menyelenggarakan peningkatan kualitas dan pendidik dan tenaga  kependidikan  yang  professional,  c)  melaksankan  pembelajaran  dan  bimbingan secara  efektif  dan  efesien,  d)  menyelenggarakan  sistem  manajemen  madrasah  yang profesional,  tranparan  dan  akuntabel,  e)  menguasai  ilmu  dan  teknologi  yang  mampu memcegah pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup, f) membudidayakan tanaman dimadrsah  secara  alami  dan  berteknologi,  g)  mewujudkan  peduli  dan  pelestarian lingkungan dan pengendalian kerusakan lingkungan. 13
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis,  MTs  Negeri  2  Pamekasan  merupakan madrasah adiwiyata se-kabupaten pamekasan yang juga mampu memelihara lingkungan madrasah dengan tumbuh-tumbuhan dan pohon-pohon yang hijau dengan melestarikan penghijauan  di  lingkungan  madrasah,  sehingga  madrasah  akan  memiliki  ciri  khas tersendiri.  Selain  itu,  terdapat  sumur  serapan  dalam  artian  jika  turun  hujan  karena  ada banyaknya pafing di lembaga maka bagaimana air hujan tersebut akan hanya menyerap dibumi  madrasah,  dengan  tujuan  air  tersebut  tidak  terbuang  sia-sia  bisa  dimanfaatkan untuk menyiram tanaman dan pohon- pohon yang terdapat di lembaga.
MTs Negeri 2 Pamekasan terpilih menjadi sekolah adiwiyata dikarenakan sekolah tersebut salah satunya mempunyai lingkungan yang indah dan bersih. Berkaitan dengan keempat  komponen  program  adiwiyata  yang  harus  dilaksanakan  dan  berkelanjutan, maka sekolah MTs Negeri 2 Pamekasan telah melakukannya sesuai dengan komponen adiwiyata.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  terealisasikannya  visi  misi  yang  telah    ada  di sekolah  tersebut.  Contoh  yaitu  program  kebijakan  berwawasan  lingkungan.  kebijakan
10 Priyantini,  Lisdiana  &  Eling.  “Evaluasi  Partisipasi  Siswa  dalam  Pengelolaan  sampah  untuk Mendukung Program Skolah Adiwiyata” Jurnal IJC Volume 4, Nomor 1 (2015), 75.
11 Darning, Andreas, & Sri Ngabekti. “Peran Program Adiwiyata dalam Pengembangan Karakter Peduli Lingkungan Siswa di SMK Negeri 2 Semarang” Jurnal Ilmu Pengetahuan Alam Volume 5, Nomor 1 (2016), 1150.
12 Dian Ratih Megawati, Staf Tata Usaha, Wawancara Langsung, (23 Mei 2019).
13 Bahrur Rosi, Ketua Adiwiyata, Wawancara Langsung, (23 Mei 2019).
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
berwawasan  lingkungan  merupakan  salah  satu  komponen  implementasi  program adiwiyata. Tujuan dari adanya kebijakan berwawasan lingkungan adalah sebagai acuan dalam mengimplementasikan nilai-nilai peduli lingkungan pada program adiwiyata. 14
Dalam  menerapkan  hal  tersebut,  MTs  Negeri  2  Pamekasan  telah  merubah  dan menetapkan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  memuat  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup.  Visi  Sekolah  MTs  Negeri  2  Pamekasan  yaitu “Terwujudnya  Warga  Madrasah  yang  Beriman  dan  Bertaqwa,  Menguasai  Ilmu  dan Teknologi,  Peduli  Pelestarian  Lingkungan,  Mampu  Mencegah  Pencemaran  dan Kerusakaan Lingkungan Hidup”.
Dalam  mencapai  visi  tersebut  yang  termasuk  pada  salah  satu  program  adiwiyata dan juga program-program lainnya yang telah terealisasikan dalam sekolah MTs Negeri 2  Pamekasan  tentunya  guru  melakukan  perencanaan  terlebih  dahulu  dalam menumbuhkan  kesadaran  siswa.  Perencanaan  memegang  peranan  penting  dalam organisasi  karena  akan  menjadi  penentu  sekaligus  memberi  arah  terhadap  tujuan  yang ingin  dicapai.  Perencanaan  adalah  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  usaha  merumuskan program  yang di  dalamnya memuat  segala sesuatu  yang akan dilaksanakan, penentuan tujuan, kebijaksanaan, arah yang akan ditempuh, prosedur dan metode yang akan diikuti dalam usaha pencapaian tujuan. 15
Berdasarkan adanya pelaksanaan program adiwiyata tersebut, tentunya guru MTs Negeri  2  Pamekasan  telah  melakukan  Manajemen  strategis  dalam  menumbuhkan kesadaran  siswa  untuk  mempertahankan  program  adiwiyata,  sehingga  sekolah  ini terpilih  menjadi  sekolah  adiwiyata  tingkat  kabupaten  atau  kota.  Untuk  itu,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih lanjut dan ingin mengetahui lebih mendalam mengenai  hal  tersebut.  Oleh sebab itu peneliti mengangkat  judul tentang “Manajemen Strategi  Guru  dalam  Menumbuhkan  Kesadaran  Siswa  Untuk  Mempertahankan Program Adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Deskriptif. Sumber data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Informannya adalah kepala madrasah, dan bendahara sekolah. Sedangkan pengecekan keabsahan data dilakukan  melalui  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  penekunan,  triangulasi,  dan analisis Data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa  untuk mempertahankan program adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti,  manajemen  strategi  guru  dalam menumbuhkan  kesadaran  siswa  untuk  mempertahankan  program  adiwiyata  di  MTs Negeri  2  Pamekasan  menggunakan  fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dengan deskripsi berikut ini.
Perencanaan merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk merancang suatu kegiatan  atau  program  yang  terdiri  dari  apa  yang  akan  dikerjakan,  apa  yang
14 Kadorodasih,  ”Implementasi  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Melalui  Program  Adiwiyata  Di  SDN Giwangan Yogyakarta.” Jurnal Hanata Widya, Volume 6 Nomor 4 (2017) 45.
15 Saefullah. Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2013), 211.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
dibutuhkan, biaya yang dibutuhkan dan hal yang lainnya yang menunjang kegiatan. 16 Sedangkan  dalam  manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa untuk mempertahankan program adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan perencanaan dalam  manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa  untuk mempertahankan  program  adiwiyata  di  MTs  Negeri  2  Pamekasan  yaitu  guru memasukkan  program-program  adiwiyata  ke  dalam  Rencana  Pembelajaran contohnya seperti memasukkan program adiwiyata kedalam RPP dan silabus.
Pelaksanaan  yaitu salah  satu  fungsi  manajemen  yang  berfungsi  untuk merealisasikan  hasil  perencanaan  dan  pengorganisasian.  Actuating  adalah  upaya untuk menggerakkan atau mengarahkan tenaga kerja serta mendayagunakan fasilitas yang  ada  yang  dimaksudkan  untuk  melaksanakan  pekerjaan  secara  bersama . 17 Pelaksanaan dalam  manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa untuk mempertahankan program adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan dalam setiap pelaksanaan pembelajaran guru  menegaskan sikap-sikap adiwiyata, sikap kebersihan dan  sikap  peduli  lingkungan  kepada  seluruh  siswa.  Contohnya  sebelum  proses pembelajaran  berlangsung  guru  memberikan  waktu  1-3  menit  kepada  siswa  untuk melihat  keadaan  kelas  sudah  bersih  atau  belum,  jika  di  kelas  tersebut  masih  ada sampah  maka  guru  memerintahkan  kepada  siswa  untuk  membuangnya.  Dan  itu diterapkan  setiap  pergantian  mata  pelajaran.  Dari  strategi-strategi  yang  telah ditetapkan kami melaksanakannya setiap pergantian mata pelajaran.
Evaluasi  merupakan suatu  upaya  penilaian  secara  obyektif  terhadap  peraihan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Evaluasi diadakan setiap 3 bulan satu kali. Evaluasi  dalam  manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa untuk  mempertahankan  program  adiwiyata  di  MTs  Negeri  2  Pamekasan  dilakukan untuk mengukur sejauh mana sasaran dicapai.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  manajemen  Strategi  Guru  dalam menumbuhkan kesadaran siswa untuk mempertahankan program adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, faktor pendukung manajemen strategi guru dalam menumbuhkan kesadaran siswa untuk mempertahankan program adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan adalah sebagai berikut: (a) Kerjasama dan sama kerja antara seluruh elemen sekolah baik itu siswa, guru, dan seluruh warga sekolah. (b) Mengikuti peraturan yang ada disekolah seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya.  (c)  Menciptakan  POKJA,  (d) Membentuk  jadwal  piket  pemantau  kebersihan  baik  kebersihan  kelas  maupun halaman sekolah, (e) Siswa memang berasal dari sekolah dasar adiwiyata, (f) Semua guru  menerapkan  program  adiwiyata  kedalam  pembelajaran  dan  kehidupan berorganisasi.
Sedangkan  faktor  penghambat  yang  mempengaruhi  manajemen  Strategi  Guru dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa  untuk  mempertahankan  program  adiwiyata yaitu:  (a)  ketidak  pedulian  guru  terhadap  program  dan  perilaku  yang  mengarah
16 Diyasika  Ulinafiah  dan  Novan  Ardy  Wiyani.  "Penciptaan Layanan  Prima  Melalui  Penerapan  Sistem Informasi  Manajemen  di  Perpustakaan  IAIN  Purwokerto." re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic Education Management) 2, no. 2 (2019): 223-239.
17 Ibid.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
kepada program adiwiyata, contohnya seperti memulai kegiatan pembelajaran dalam situasi  kelas  kotor,  membiarkan  siswa  membuang  sampah  sembarangan,  dan  (b) faktor  keluarga  karena  keluarga  disini  adalah  tempat  pendidikan  pertama  dari seorang  anak  yang  kemudian  dikembangkan  di  lingkungan  sekolah,  Jadi  ketika  di ruang  lingkup  keluarga  bisa  membentuk  rasa  kecintaan  terhadap  lingkungan  dalam diri  siswa,  maka  akan  memudahkan  bagi  guru  untuk  menumbuhkan, mengembangkan dan mempertahankan program adiwiyata.

## Pembahasan
Dalam  hal  ini  peneliti  ingin  membahas  lebih  jauh  lagi  tentang  data  yang didapatkan di lapangan, dimana untuk mendapatkan data yang valid. Selain itu peneliti ingin  menggabungkan  beberapa  teori  yang  sudah  di  paparkan  dalam  bab  sebelumnya yang mana hal ini di perlukan untuk menjawab dari fokus penelitian.
1. Manajemen  Strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menumbuhkan kesadaran siswa untuk Mempertahankan Program Adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan.
Manajemen adalah mencapai tujuan organisasional dengan tepat melaksanakan tugas  dan  dengan  baik  menggunakan  sumber-sumber  melalui  pelaksanaan  fungsi- fungsi  manajemen  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pengadaan sumberdaya,  pengkomunikasian,  pemimpinan,  pemotivasian,  dan  pengendalian  atau pengontrolan. 18
Manajemen  strategi  merupakan  serangkaian  proses  atau  tahapan.  Proses manajemen  strategi  menyediakan  kerangka  gabungan  bagi  para  manajer  untuk menangani berbagai masalah yang unik untuk mengidentifikasi peluang baru dengan lebih  mudah  dan  untuk  memperkirakan  kekuatan  yang  dapat  digunakan  dan kelemahan yang harus diperbaiki. Proses ini dimaksudkan untuk memadukan antara misi  dan  tujuan  yang  dihubungkan  dengan  lingkungan  internal  dan  eksternal, kekuatan,  kelemahan,  ancaman  dn  peluang  untuk  memilih  strategi  yang  tepat    dan menentukan tercapainya strategi yang diinginkan. 19
Strategi merupakan rangkaian kegiatan yang dilakukan untuk mencapai tujuan. Strategi  memegang  peranan  penting  dalam  pencapaian  tujuan  sebab  strategi  berisi tentang  cara,  langkah  dan  berbagai  upaya  yang  dilakukan  untuk  mencapai tujuan.setiap  kegiatan  dalam  menerapkan  program  harus  diikuti  dengan  penerapan strategi yang tepat. 20
Guru sebagai pendidik ataupun pengajar merupakan factor penentu kesuksesan setip  usaha  pendidikan.  Itulah  sebabnya  setiap  perbincangan  mengenai  pembaruan kurikulum,  pengadaan  alat-alat  belajar  sampai  pada  criteria  sumber  daya  manusia yang  dihasilkan  oleh  usaha  pendidikan,  selalu  bermuara  pada  guru.  Hal  ini menunjukkan betapa signifikan posisi guru dalam dunia pendidikan. 21
18 Robby Arini and Achmad Muhlis. "MANAJEMEN STRATEGIK MUTU REKRUTMEN TENAGA KEPENDIDIKAN  DI  INSTITUT  AGAMA  ISLAM  NEGERI  MADURA." re-JIEM  (Research Journal of Islamic Education Management) 3, no. 1 (2020): 29-41.
19 Amirullah. Manajemen Strategi Teori-Konsep-Kinerja, (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2015), 15.
20 Mohammad  Saroni. Analisi  dan  Strategi  Meningkatkan  Daya  Saing Sekolah, (Jogjakarta  :  Arr-Ruzz Media, 2017), 245.
21 Muhibbin Syah. Psikologi Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009), 222-223.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
Perlu kita ketahui bahwa strategi dan metode adalah hal  yang berbeda, srategi menunjuk  pada  sebuah  perencanaan  untuk  mencapai  sesuatu,  sedangkan  metode adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi.
Pekerjaan  mengajar  merupakan  pekerjaan  yang  kompleks  dan  sifatnya dimensional.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut  guru  paling  sedikit  harus  menguasai berbagai  tekhnik  yang erat  hubungannya dengan  kegitan penting dalam pengajaran. Urutan  pembelajaran  yang  baik  selalu  melibatkan  keputusan  guru  berdasarkan berbagai tugas.
Kerangka  perencanaan  dan  implementasi  pengajaran  melibatkan  urutan langkah-langkah  yang  sangat  penting  bagi  para  guru  dalam  mempersiapkan pelaksanaan rencana pengajaran. 22
Kesadaran  Siswa  merupakan  sikap  mental  siswa  dalam  memandang  sesuatu. Dalam sikap mental ini maka siswa akan berprilaku sebagaimana sikap mental yang dianutnya.  Seperti  halnya  siswa  mempunyai  kesadaran  bahwa  lingkungan  yang bersih  akan  menjamin  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  lembaga pendidikan  tersebut  akan  menjadi  lebih  efektif,  sehingga  seluruh  warga  sekolah berupaya untuk selalu menjaga dan mempertahankan kebersihan lingkungan sekolah.
Ada  beberapa  strategi  untuk  menumbuhkan  kesadaran  siswa  yaitu  sebagai berikut : (a) Menjelaskan tujuan belajar kepada peserta didik pada permulaan belajar mengajar  seharusnya  terlebih  dahulu  seorang  guru  menejelaskan  mengenai  tujuan yang akan dicapai. (b) Hadiah, berikan hadiah untuk siswa yang berprestasi. Hal ini akan  memacu  semangat  mereka  untuk  bisa  belajar  lebih  giat  lagi.  Disamping  itu siswa  yang  belum  berprestasi  akan  termotivasi  untuk  bisa  mengejar  siswa  yang berprestasi.  (c)  Saingan/kompetisi  yaitu  guru  berusaha  mengadakan  persaingan diantara  siswanya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  (d)  Pujian  yaitu  sudah sepantasnya  siswa  yang  berprestasi  untuk  diberikan  penghargaan  atau  pujian, tentunya  pujian  yang  bersifat  membangun.  (e)  Hukuman  yaitu  diberikan  kepada siswa  yang  berbuat  kesalahan  saat  proses  belajar  mengajar,  hukuman  ini  diberikan dengan  harapan  agar  siswa  tersebut  mau  merubah  diri  dan  berusaha  memacu motivasi belajarnya. (f) Membangkitkan dorongan kepada peserta didik untuk belajar strateginya adalah dengan memberikan perhatian maksiaml kepada peserta didik. (g) Membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik.  (h)  Membantu  kesulitan  belajar  peserta didik  baik  secara  individual  atau  kelompok.  (i)  Menggunakan  metode  yang bervariasi.  (j)  Menggunakan  media  yang  baik  serta  harus  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. 23
Adiwiyata mempunyai  pengertian sebagai  tempat  yang baik  dan ideal  dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi  dasar  manusia  menuju  terciptanya  kesejahteraan  hidup  kita  dan  menuju kepada cita ‐ cita pembangunan berkelanjutan.
Tujuan  program  Adiwiyata  adalah  mewujudkan  warga  sekolah  yang bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan. Adiwiyata  merupakan  salah  satu  program  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dalam
22 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016), 92.
23 Pupuh & Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung: PT. Refika Aditama, 2007), 21.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
rangka  mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah  dalam upaya  pelestarian  lingkungan  hidup.  Diharapkan  setiap  warga  sekolah  ikut  terlibat dalam  kegiatan  sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  dan  menghindari  dampak lingkungan yang negatif. 24
Program Adiwiyata adalah salah satu program Kementrian Negara Lingkungan Hidup  dalam  rangka  mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran  warga sekolah  dalam  upaya  pelestarian  lingkungan  hidup.  Dalam  pelaksanaannya Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup  bekerjasama  dengan  para  steakholder, menggulirkan Program Adiwiyata ini dengan harapan dapat mengajak warga sekolah melaksanakan  proses  belajar  mengajar  materi  lingkungan  hidup  dan  turut berpartisipasi  melestarikan  serta  menjaga  lingkungan  hidup  di  sekolah  dan sekitarnya. 25
Program  Adiwiyata  memiliki  empat  aspek  di  dalam  pelaksanaannya,  antara lain  aspek  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  aspek  kurikulum  sekolah berbasis  lingkungan,  aspek  pengelolaan  sarana  prasarana  pendukung  sekolah  yang ramah  lingkungan,  dan  aspek  kegiatan  berbasis  partisipatif.  Aspek-aspek  tersebut berperan  dalam  mengkondisikan  lingkungan  sekolah  untuk  membiasakan  perilaku peduli  lingkungan  siswa.  Pembiasaan  perilaku  peduli  lingkungan  akan  membentuk karakter peduli lingkungan siswa. 26
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  manajemen  Strategi  Guru  dalam menumbuhkan kesadaran siswa untuk mempertahankan program adiwiyata di MTs Negeri 2 Pamekasan
Dalam  rangka  pelestarian  lingkungan,  keterlibatan  semua  komponen masyarakat  mutlak  diperlukan.  Untuk  mewujudkan  sekolah  yang  peduli  dan berbudaya  lingkungan,  warga  sekolah  perlu  dilibatkan  dalam  berbagai  aktivitas pembelajaran  lingkungan  hidup.  Selain  itu  sekolah  juga  diharapkan  melibatkan masyarakat  disekitarnya  dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  memberikan manfaat baik bagi warga sekolah, masyarakat maupun lingkungannya.
Mensosialisasikan  beberapa  kegiatan  utama  dengan  pendekatan  pada  siswa sangat  penting  di  lakukan  guna  mendapatkan  dukungan  yang  sempurna  sehingga menciptakan  kesepakatan  yang  mutlak  bahwa  sekolah  tersebut  benar-benar  sekolah berwawasan lingkungan bukan hanya tertera dalam sampul dokumen. 27
Penyiapan sumber daya manusia yang potensial melalui pendidikan lingkungan adalah  salah  satu  faktor  yang  diperlukan  dalam  upaya  mewujudkan  pembangunan yang berkelanjutan. Pendidikan lingkungan adalah pendidikan yang mengembangkan
24 Ika  Maryani ,  “ Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Sekolah  Adiwiyata  ditinjau  dari  Aspek  Kegiatan Partisipatif di SDN Ungaran 1 Yogyakarta” , Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD , Vol. 1, No. 2, (2014), 173.
25 Desy,  Priyatnio  &  Supratiwi,  “Evaluasi  Program  Adiwiyata  di  SMAN  11  Semarang” ,  Jurnal  Ilmu Pemerintahan, Vol. 1, No. 1, (2013), 02.
26 Darning,  Andreas  &  Sri,  “Peran  Program  Adiwiyata  dalam  Pengembangan  Karakter  Peduli Lingkungan  Siswa  di  SMK  Negeri  2  Semarang”, Unnes  Science  Education  Journal, Vol.  5,  No.  1, (2016), 1150.
27 Ellen  Landriany,  “Implementasi  Kebijakan  Adiwiyata  dalam  Upaya  Mewujudkan  Pendidikan lingkungan Hidup di SMA Kota Malang”, Jurnal  Kebijkan  dan  Pengembangan  Pendidikan ,  Vol.  2, No. 1, (2014), 85.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
kesadaran  manusia  atas  ketergantungan  pada  lingkungan  dan  tanggungjawabnya untuk memelihara kelestarian dan keharmonisan lingkungan. 28
Pendidikan  yang  diterapkan  di  lingkungan  internal  sistem  kelembagaan hanyalah  sebagian  dari  tanggung  jawab  kepala  lembaga  pendidikan  sebagaimanajer pendidikan  Para  pengelolalembaga  pendidikan  merupakan  eksekutifmodern  saat  ini harus  mampu  mengamatidan  merespon  segenap  tantangan  yang  dimunculkan  oleh lingkungan eksternal baik yang dekat maupun yang jauh.
Lingkungan  eksternal  dekat  adalah  lingkungan  yang  mempunyai  pengaruh langsung pada operasional lembaga pendidikan, seperti berbagai potensi dan keadaan dalam bidang pendidikan yang menjadi konsentrasi usaha sekolah itu sendiri,  situasi  persaingan,  situasi  pelanggan  pendidikan,  dan  pengguna  lulusan. Kesemuanya  berpengaruh  pada  penentuan  strategi  yang  diperkirakan  mendukung penyelenggaraan pendidikan mencapai tujuannya. Lingkungan eksternal yang jauh adalah berbagai kekuatan dan kondisi yang muncul di luar lingkungan eksternal yang dekat  meliputi  keadaan  sosial  ekonomi,  politik,  keamanan  nasional,  perkembangan teknologi,  dan  tantangan  global.  Secara  tidak  langsung  berpengaruh  terhadap penyelenggaraan sistem pendidikan di suatu lembaga pendidikan. 29
Faktor  lingkungan  internal  dan  eksternal  perlu  diantisipasi,  dipantau,  dinilai, dan  disertakan  sedemikian  rupa  ke  dalam  proses  pengambilan  keputusan  eksekutif. Para pengambil keputusan, termasuk di dalamnya kepala lembaga maupun pengelola pendidikan  lainnya  seringkali  terpaksa  mengalahkan  tuntutan  kegiatan  interen  dan eksteren  lembaga  pendidikan  demi  melayani  bermacam  kepentingan  seperti  urusan rutin,  dinas,  bekerja  harus  selalu  di  bawah  petunjuk  atau  pedoman  kerja  yang ditetapkan  oleh  birokrasi  tanpa  mempertimbangkan  kebutuhan  eksternal  organisasi yang  terus  berubah,  sehingga  proses  pengambilan  keputusan  seringkali  tidak maksimal dalam menghasilkan keputusan-keputusan strategis.
Akibatnya  persoalan  aktual  lembaga  pendidikan  yang  dihadapi  tidak  dapat terselesaikan  secara  maksimal.  Pengamatan  dan  penilaian  yang  dilakukan  secara simultan  terhadap  lingkungan  eksternal  dan  internal  lembaga  pendidikan memungkinkan  para  pengelola  pendidikan  mampu  mengidentifikasi  berbagai  jenis peluang  yang  ada  untuk  dapat  merumuskan  dan  mengimplementasikan  berbagai rencana  pendidikan  secara  berhasil.  Rancangan  yang  bersifat  menyeluruh  ini  dapat dilakukan  melalui  proses  tindakan  yang  dikenal  sebagai  analisis  lingkungan strategik.
Penghargaan  sebagai  sekolah  adiwiyata  dicapai  melalui  sejumlah  tahapan. Oleh karena itu sekolah harus mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat dalam memperoleh penghargaan tersebut.
Faktor  pendukung  internal  antara  lain  :  (a)  sekolah  memiliki  tim  adiwiyata sekolah, (b) memiliki visi, misi dan tujuan sekolah yang berwawasan lingkungan, (c) alokasi anggaran, (d) kurikulum PLH, dan (e) komitmen warga sekolah.
Sedangkan  Faktor  pendukung  eksternal  antara  lain  :  (a)  mengimbaskan program  adiwiyata  pada  sekolah  lain,  (b)  mendukung  adipura,  (c)  menjadi
28 Sumarlin Dkk,  “Persepsi dan Kepedulian Siswa Terhadap Pengelolaan Lingkungan Sekolah Melalui Program Adiwiyata”, Jurnal Geografi Indonesia, Vol. 27, No. 1, (2013), 39.
29 Mohamad Khoirul Umam, “Analisis Lingkungan Strategik dalam Corak Penyelenggaraan Pendidikan Islam”, Jurnal Al-Hikmah, Vol. 4, No. 2, (2016), 01.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
narasumber, (d) mendapatkan bantuan sarpras, (e) memiliki lulusan yang berkualitas, dan (f) menjadi sekolah tujuan utama bagi siswa baru.
Adapun  Faktor  penghambat  internal  antara  lain  :  (a)  kurangnya  kemitraan dengan pihak luar, (b) partisipasi tenaga pendidik dan peserta didik untuk mengikuti aksi lingkungan masih kurang, (c) kemampuan tenaga pendidik dalam memanfaatkan teknologi  informasi  dalam  menunjang  pembelajaran  PLH  masih  rendah,  (d) pemanfaatan  sarpras  belum  optimal.  Faktor  penghambat  eksternal  antara  lain:  (a) mutasi kepala sekolah dan guru, (b) dukungan dan pembinaan dari Dinas Pendidikan belum maksimal, (c) belum adanya regulasi yang mendukung program adiwiyata, (d) kurangnya monitoring dan evaluasi. 30

## KESIMPULAN
Dari  paparan  data  dan  temuan  penelitian  serta  pembahasan  pada  bab-bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Manajemen  strategi  guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa  untuk mempertahankan  program  adiwiyata  yaitu  1)  Perencanaan  yaitu  guru  memasukkan program-program  adiwiyata  ke  dalam  Rencana  Pembelajaran  contohnya  seperti memasukkan program adiwiyata kedalam RPP dan silabus. 2) Pelaksanaan yaitu dalam setiap  pelaksanaan  pembelajaran  guru    menegaskan  sikap-sikap  adiwiyata,  sikap kebersihan  dan  sikap  peduli  lingkungan  kepada  seluruh  siswa.  Contohnya  sebelum proses  pembelajaran  berlangsung  guru  memberikan  waktu  1-3  menit  kepada  siswa untuk  melihat keadaan kelas sudah bersih atau belum, jika di kelas tersebut  masih ada sampah  maka  guru  memerintahkan  kepada  siswa  untuk  membuangnya.  Dan  itu diterapkan  setiap  pergantian  mata  pelajaran.  3) dari  strategi-strategi  yang  telah ditetapkan kami melaksanakannya setiap pergantian mata pelajaran. 4) Baru setelah itu diadakan yang namanya evaluasi setiap 3 bulan satu kali. Evaluasi ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana sasaran dicapai.
Adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  mempengaruhi  manajemen Strategi  Guru  dalam  menumbuhkan  kesadaran  siswa  untuk  mempertahankan  program adiwiyata,  faktor  pendukungnya  yaitu:  1)  Kerjasama  dan  sama  kerja  antara  seluruh elemen sekolah baik itu siswa, guru, dan seluruh warga sekolah. 2) Mengikuti peraturan yang  ada  disekolah  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya.  3)  Menciptakan POKJA,  4)  membentuk  jadwal  piket  pemantau  kebersihan  baik  kebersihan  kelas maupun  halaman  sekolah,  5)  Siswa  memang  berasal  dari  sekolah  dasar  adiwiyata,  6) Semua  guru  menerapkan    program  adiwiyata  kedalam  pembelajaran  dan  kehidupan berorganisasi.  Sedangkan  Faktor  Penghambatnya  yaitu  :  1)  Ketidak  pedulian  guru terhadap  program  dan  perilaku  yang  mengarah  kepada  program  adiwiyata,  contohnya seperti  memulai  kegiatan  pembelajaran  dalam  situasi  kelas  kotor,  membiarkan  siswa membuang  sampah  sembarangan,  2)  Faktor  keluarga  karena  keluarga  disini  adalah tempat  pendidikan  pertama  dari  seorang  anak  yang  kemudian  dikembangkan  di lingkungan  sekolah,  Jadi  ketika  di  ruang  lingkup  keluarga  bisa  membentuk  rasa kecintaan  terhadap  lingkungan  dalam  diri  siswa,  maka  akan  memudahkan  bagi  guru untuk menumbuhkan, mengembangkan dan mempertahankan program adiwiyata.
30 Ratna Dkk,  “Strategi Pembinaan Sekolah  Adiwiyata di Kota Batu”, Jurnal  Wacana, Vol. 18, No. 4,
(2015), 243.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Abu & Nur Uhbiyati. Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2007. Amirullah. Manajemen  Strategi  Teori-Konsep-Kinerja, Jakarta:  Mitra  Wacana  Media. 2015.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Jakarta:  Rineka Cipta. 2013.
Arini,  Robby,  and  Achmad  Muhlis.  "MANAJEMEN  STRATEGIK  MUTU REKRUTMEN  TENAGA  KEPENDIDIKAN  DI  INSTITUT  AGAMA  ISLAM NEGERI  MADURA." re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education Management) 3, no. 1 (2020): 29-41.
Aziz, Abdul. Pengantar Manajemen dan Substansi Administrasi Pendidikan, Surabaya: Anggota IKAPI. 2017.
Aziz,  Erwati. Upaya  Pelestarian  Lingkungan  Hidup  Melalui  Pendidikan  Islam , Yogyakarta: Pustaka Belajar. 2013.
Barnawi,  Mohammad  Arifin. Etika  dan  Profesi  Kependidikan, Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media. 2012.
Basrowi & Suwandi. Memahami Penelitian Kualitatif , Jakarta: Rineka Cipta. 2008. Darning,  Andreas,  &  Sri  Ngabekti.  “Peran  Program  Adiwiyata  dalam  Pengembangan Karakter  Peduli  Lingkungan  Siswa  di  SMK  Negeri  2  Semarang” Jurnal  Ilmu Pengetahuan Alam, Volume 5, Nomor 1. 2016.
Desy,  Priyanto,  &  Supratiwi.  “Evaluasi  Program  Adiwiyata  di  SMAN  11  Semarang”
Jurnal Ilmu Pemerintahan, Volume 1, Nomor 1. Endang,  Dkk.  2018. Sekolah  Adiwiyata  Panduan  Implementasi  Adiwiyata  Mandiri  di Sekolah, Jakata: Erlangga. 2013.
Handoko, Hani. Manajemen, Yogyakarta: Anggota IKAPI. 2009. Iriantara, Yosal. Humas Sekolah , Bandung: Simbiosa Rekatama Media. 2013. Kadorodasih,  ”Implementasi  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Melalui  Program Adiwiyata  Di  SDN  Giwangan  Yogyakarta.” Jurnal  Hanata  Widya, Volume  6, Nomor 4. 2017.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa. Manajemen  Kelas  (Classroom  Manajemen); Guru  Pofesional  Yang  Inspiratif,  Kreatif,  Menyenangkan,  Dan  Berprestasi , Bandung: Alfabeta. 2015.
Khoirul,  Muhamad  Umam,  ”Analisis  Lingkungan  Strategik  dalam  Corak Penyelenggaraan  Pendidikan  Islam” Jurnal  Al-Hikmah, Volume  4,  Nomor  2. 2016.
Khori, Ahmad. “Manajemen Strategik dan Mutu Pendidikan Islam” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , Volume 1,  Nomor 1. 2016.
Kusnawan,  Aep.    “Perencanaan  Pendidikan  Tinggi  Dakwah  Islam” Jurnal  Ilmu Dakwah, Volume 4, Nomor 15. 2010.
Landriany,  Ellen.  “Implementasi  Kebijakan  Adiwiyata  dalam  Upaya  Mewujudkan Pendidikan  lingkungan  Hidup  di  SMA  Kota  Malang”, Jurnal  Kebijkan  dan Pengembangan Pendidikan , Volume. 2, Nomor. 1. 2014.
Lisdiana,  Priyantini,  &  Eling.  “Evaluasi  PartisipasiSiswa  dalam  Pengelolaan  sampah untuk Mendukung Program Skolah Adiwiyata” Jurnal IJC, Volume 4, Nomor 1. 2015.
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2016.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.4249
Manab,  Abdul. Manajemen  Kurikulum  Pembelajaran  di  Madrasah, Yogyakarta: Kalimedia. 2015.
Maryani,  Ika.  “Evalusi  Pelaksanaan  Program  Sekolah  Adiwiyata  ditinjau  dari  Aspek Kegiatan  Partisipatif  di  SDN  Ungaran  1  Yogyakarta” Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD, Volume 1, Nomor 3. 2014.
Moleong,  J.  Lexy. Metodologi  Penelitian  Kulitatif, Bandung:  Remaja  Rosda  Karya. 2005.
Muslicha, Anisa. “Metode Pengajaran dalam Pendidikan Lingkungan Hidup pada Siswa Sekolah  Dasar  pada  Sekolah  Adiiyata  di  DKI  Jakarta” Jurnal  Pendidikan, Volume 16, Nomor 2. 2015.
Naim, Ngainun. Menjadi Guru Inspiratif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009. Pupuh  &  Sobry  Sutikno. Strategi  Belajar  Mengajar, Bandung:  PT.  Refika  Aditama. 2007.
R. Terry, George  Leslie  W. Rue. Dasar-dasar Manajemen, Jakarta:  PT. Bumi Aksara. 1992.
Ratna  Dkk.  “Strategi  Pembinaan  Sekolah  Adiwiyata  di  Kota  Batu”, Jurnal  Wacana, Volume. 18, Nomor. 4. 2015.
Saefullah. Manajemen Pendidikan Islam , Bandung: CV. Pustaka Setia. 2013.
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta:Kencana Prenadamedia Group. 2006.
Saroni,  Mohammad. Analisis  dan  Strategi  Meningkatkan  Daya  Saing  Sekolah, Jogjakarta : Arr-Ruzz Media. 2017.
Silaban,  J.  Susi.  “Implementasi  Program  Adiwiyata  di  SMP  Negeri  20  Pekanbaru” Jurnal FISIP, Volume 4, Nomor 2. 2017. Sugiyono. Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dan R dan D , Bandung: Alfabeta. 2011. Sumarlin  Dkk.    “Persepsi  dan  Kepedulian  Siswa  Terhadap  Pengelolaan  Lingkungan Sekolah  Melalui  Program  Adiwiyata”, Jurnal  Geografi  Indonesia, Volume.  27, Nomor. 1.2013.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2009. Ulinafiah,  Diyasika,  and  Novan  Ardy  Wiyani.  "Penciptaan  Layanan  Prima  Melalui Penerapan  Sistem  Informasi  Manajemen  di  Perpustakaan  IAIN  Purwokerto." re- JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) 2, no. 2 (2019): 223- 239.