Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 6, Juni 2020
PENGARUH MINAT

## MEMBACA TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SEKOLAH DASAR KELAS V SE- KOTA MAKASSAR
Richa Yunita Rasyid, Erwin Akib dan Sitti Aida Azis Universitas Muhammadiyah Makassar Email: richayr.ppkhbmks@gmail.com, erwin@unismuh@ac.id dan bunda.ipass@gmail.com

## Abstract
This  study  aim  to  (1)  Knowing  the  interest  in  reading  of  fifth  grade  elementary school  students  in  Makassar  City,  (2)  Knowing  as  far  as  where  skill  speak  up  of fifth  grade  elementary  school  students  in  Makassar  City,  (3)  Knowing  influence interest  in  reading  of  students  on  speaking  skill  of  fitth  grade  elementary  school students in Makassar City. The kind of this study is quantitative descriptive,  survey method  in  regressional  studies.  The  population  is  all  grade  V  students  of elementary  schools  as  city  as  Makassar.  Samples  totaling  118  people,  were obtained through clusters. The result of study shows that there is influence interest in reading on speaking skill of fifth grade elementary school student t=19,026 with (sig p= 0.000<α=0.05), the contribution of interest in reading to the speaking skill obtained in this study amounted to 75,7%, is got value R = 0,870, R square = 0.757 and value F=362.000 AND (sig p = 0.000 < α 0,05), the contribution of interest in reading 75,7%.
Keywords : Interest in reading, influence, and speaking

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  Mengetahui  minat  baca  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Se-  Kota  Makassar,  (2)  Mengetahui  sejauh  mana  keterampilan  berbicara  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar,  (3)  Mengetahui  pengaruh  minat membaca  siswa  terhadap  keterampilan  berbicara  kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota Makassar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif, metode survei dalam studi regresional. Populasinya adalah seluruh siswa Kelas V  Sekolah Dasar Se  Kota  Makassar.  Sampel  berjumlah  118  orang,  yang  diperoleh  melalui  cluster. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  minat membaca terhadap keterampilan  berbicara    peserta  didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Se  Kota  Makassar t=19,026  dengan  (sig  p=  0.000<α=0.05),  sumbangan  minat  membaca  terhadap keterampilan berbicara yang diperoleh dalam penelitian ini sebesar 75,7%, diperoleh nilai  R  =  0,870,  R  square  =  0.757  dan  nilai  F  =  362.000  dan  (sig  p  =  0.000  <  α 0,05), sumbangan pengaruh minat membaca 75,7%.
Kata kunci: Minat baca, pengaruh dan berbicara

## Pendahuluan
Bahasa  Indonesia  sebagai  identitas  bangsa  Indonesia,  sekaligus  merupakan bahasa persatuan. Hal ini terbukti dengan keadaan bangsa Indonesia yang  tersusun atas beraneka  suku,  budaya  dan  bahasa  yang  berbeda.  Bahasa  memiliki  kontribusi  penting dalam kehidupan. Bahasa berperan sebagai penghubung antarmanusia, sehingga mereka bisa  saling  berkomunikasi.    Setiap  aktivitas  manusia  selalu  menggunakan  bahasa sebagai  alat  interaksi.  Bahasa  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan.  Bahasa berperan  sebagai  penghubung  antarmanusia,  sehingga  mereka  bisa  saling berkomunikasi.  Salah satu pelajaran dasar yang penting dikuasai oleh siswa mulai dari tingkat dasar sampai tingkat atas adalah Bahasa indonesia. Pengirim pesan mengirimkan informasi  secara  lisan.  Sementara,  dalam  menyimak  si  penerima  pesan  berupaya menangkap  arti  dari  bahasa lisan  yang  disampaikan  si  penyampainya.  Dalam  aktivitas menulis, si pengirim pesan mengirimkan pesan secara tertulis. Keterampilan berbahasa berguna ketika mengimplementasikan interaksi komunikasi di masyarakat. Keterampilan  membaca  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  yang  kompleks. Hampir disetiap aspek kehidupan membutuhkan kegiatan membaca.
Menurut  (Dalman,  2013)  bahwa  membaca  adalah  jantung  pendidikan.  Pada situasi ini, orang yang kerapkali membaca, pendidikannya akan maju  serta mempunyai wawasan  yang  luas.  Kebiasaan  membaca  haruslah  dibiasakan  pada  anak-anak  sedini mungkin,  khususnya  pada  dunia  sekolah  dasar.  Keterampilan  membaca  merupakan keterampilan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Membaca  adalah  suatu  proses agar  memperoleh  berita  dari  hal  yang  ditulis.  Membaca  mengikutsertakan  pengenalan simbol  yang  menyusun  suatu  bahasa.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat    (Tarigan,  2015) yang  mengungkapkan  bahwa  membaca  ialah  suatu  proses  yang  dilakuksanakan  serta digunakan oleh  pembaca untuk mendapatkan pesan yang hendak  disampaikan penulis dengan media kata-kata/bahasa tulis.
Hal ini juga dijelaskan pada al Qur’an surah al- Alaq ayat 1-5 yaitu:
(4)ِ ِنَلَقْلاِب َِنَّلَع يِذَّلا (3)ِ مَزْكَ ْلْا َِكُّبَر َو ِْأَزْقا  (2)ِ قَلَع ِْنِه َِناَسْن ِ ْلْا َِقَلَخ (1)َِقَلَخ َِكِ بَرِذَّلاي ِِنْساِب ِْأَزْقا  (5)ِْنَلْعَي  ِْنَل اَه َِناَسْن ِ ْلْا َِنَّلَع
Artinya  :  Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan,Dia  telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah,  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  Yang  Paling Pemurah, Yang mengajar manusia dengan pena, Dia mengajarkan kepada manusia apa yang belum diketahuinya. (QS Al Alaq: 1-5) (Al-Qur’An Terjemahan: 597).
Siswa  yang  memiliki  baca  tinggi  pasti  memiliki  pemahaman  serta  pengalaman yang  lebih  luas  dibandingkan  dengan  siswa  yang  lain,  baik  dilihat  dari  pengetahuan tentang  pelajaran  atau  dilihat  dari  pengetahuan  umum.  Seorang  siswa  yang  tidak berminat untuk membaca, akan kesulitan dalam belajar.
Minat merupakan suatu rasa lebih suka serta rasa perhatian lebih pada suatu hal ataupun  kegiatan,  tanpa  ada  yang  menyuruh  (Slameto,  Utami,  &  Pangera,  2013)  Jadi, minat  baca  adalah  pretensi  yang  kokoh  disertai  upaya  seseorang  untuk  membaca.
Berbicara  merupakan  tuntunan  kebutuhan  siswa  di  Sekolah  Dasar  siswa  kelas  V  Se- Kota  Makassar.  Komunikasi  yang  efektif  diduga  menajdi  suatu  yang  esensial    untuk meraih kesuksesan dalam setiap siswa untuk berdiskusi atau berinteraksi dengan teman- temannya  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Kegiatan  berbicara  sangat  dibutuhkan  dalam berbagai  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  ini perlu dilatih sejak awal.
Namun, kenyataannya yang terjadi di lapangan tidak semua siswa seperti itu, ada beberapa  siswa  juga  yang  berkunjung  ke  perpustakaan  sekolah.  Kurangnya  minat membaca adalah salah satu penyebab dari rendahnya keterampilan berbicara siswa. Ini bisa  ditinjau  dari  kondisi  perpustakaan  yang  selalu  sepi  pada  saat  jam  istrahat berlangsung.  Hal  tersebut  dibuktikan  waktu  istirahat  selama  15  menit  tidak dimanfaatkan  siswa  untuk  membaca.  Sehubungan  dengan  penelitian  ini  yang  menjadi fokus  penelitian  ini  adalah  melalui  kata-kata,  ter-ekspresikan  pikiran,  gagasan,  serta perasaan  terhadap  orang  lain.  Kosakata  sebagai  salah  satu  unsur  bahasa  memiliki peranan  penting  dalam  kegiatan  berbicara.  Berangkat  dari  masalah  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  menyelenggarakan  penelitian  untuk  menguji  ada  tidaknya  pengaruh signifikan  antara  minat  membaca    terhadap  keterampilan  berbicara.  Berdasar  dari  hal tersebut,    peneliti  termotivasi  untuk  meneliti  dan  membuktikan  pengaruh  minat membaca  terhadap  keterampilan  berbicara  Sekolah  Dasar  kelas  V  Se-  Kota  Makassar (1)  Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah    Bagaimana  minat  membaca siswa kelas V Sekolah Dasar Se- Kota Makassar? (2) Bagaimana kemampuan berbicara siswa kelas V Sekolah Dasar Se- Kota Makassar? (3) Adakah pengaruh minat membaca terhadap keterampilan berbicara siswa kelas V Sekolah Dasar Se- Kota Makassar?
Adapun  tujuan  penelitiannya  adalah  adalah  (1)  Mengetahui  minat  baca  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar,  (2)  Mengetahui  sejauh mana  keterampilan berbicara  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar,  (3)  Mengetahui  pengaruh minat membaca siswa terhadap keterampilan berbicara kelas V Sekolah Dasar Se- Kota Makassar.
Minat baca di Indonesia sendiri belum tumbuh secara maksimal. (Slameto et al., 2013) menyatakan bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaaan  akan  suatu  relasi  antara  diri  sendiri  dengan  hal  di  luar  diri.    Siswa  yang mempunyai  minat  pada  subjek  tertentu  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang lebih  besar  pada  subjek  tersebut.  Minat  besar  dampaknya  terhadap  belajar,  sebab  jika bahan  pelajaran  yang  diajarkan  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan belajar dengan sebaik-baiknya. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari karena minat menambah motivasi untuk belajar.
Membaca adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang diajarkan di sekolah  dasar.  Dalam  aktivitas  membaca,  pikiran  serta  mental  diikutsertakan  secara aktif,  tidak  hanya  kegiatan  fisik  saja.  Berdasarkan  pendapat  (Tarigan,  2015)  membaca
ialah sebuah proses yang dilaksanakan  serta digunakan oleh pembaca untuk mendapat pesan yang akan disampaikan oleh penulis dengan media kata-kata/bahasa tulis.
Orang  yang  melaksanakan  kegaitan  pastinya  memiliki  tujuan  yang  hendak diraih,  demikian  halnya  ketika  membaca.  Tujuan  utama  dari  membaca  yaitu  untuk mencari  dan  mendapat  informasi,  terkait  isi,  memahami  arti  bacaan.  Makna,  arti (meaning)  berkaitan  erat  dengan  maksud  tujuan,  ataupun  intensivitas  kita  dalam membaca.
Menurut  (Rahim,  2008)  membaca  bertujuan  untuk  mendapatkan informasi  atau pesan dari teks. Membaca dengan tujuan, cederung  lebih mengerti daripada yang tidak memiliki  tujuan.  (Rahim,  2008)  mengatakan  bahwa  minat  baca  yaitu  keinginan  yang kokoh  diikuti  dengan  upaya  seseorang  untuk  membaca.  Orang  yang  memiliki ketertarikan  membaca  yang  kokoh  akan  diwujudkannya  dalam  kesiapannya  untuk memperoleh  bahan  bacaan  lantas  membacanya  karena  kesadarannya  sendiri  maupun dorongan  dari  luar.  Minat  baca  adalah  sebuah  kecenderungan  kepemilikan keinginan/minat  yang  kuat  juga  diikuti  upaya  yang  sering  pada  diri  seseorang  pada aktivitas  membaca  yang  dilaksanakan  secara  terus  menerus  juga  diikuti  dengan  rasa senang  tanpa  paksaan,  atas  keinginannya  sendiri  atau  dorongan  dari  luar  maka seseorang itu memahami apa yang dibacanya. Menurut (Mujiati, 2001) mengungkapkan bahwa minat baca dipengaruhi oleh dua golongan, yakni golongan faktor personal serta golongan institusional. Faktor institusional yakni faktor yang berasal dari luar individu itu  sendiri,  terdiri  dari:  (1)  ketersediaan  buku-buku,  (2)  status  sosial  ekonomi,  (3) pengaruh  orang  tua,  teman  sebaya  serta  guru.  Interaksi  ialah  satu  pertalian  antar individu sedemikian rupa maka individu yang berkaitan saling mempengaruhi satu sama lain (Chaplin, 2011).
Keterampilan  Berbicara.  (Nurgiyantoro,  2010)  berbicara  merupakan  kegiatan berbahasa  kedua  yang  dilaksanakan  manusia  dalam  kehidupan  berbahasa,  yakni sebelum  aktivtas  mendengarkan  dilakukan.  Interaksi  merupakan  satu  pertalian  antar individu sedemikian rupa maka individu yang berkaitan saling mempengaruhi satu sama lain  (Purbasari  &  Puspita,  2019).  Berbicara  bukanlah  sekadar  kegiatan  mengucapkan bunyi-bunyi  bahasa,  namun  perlu  didukung  oleh  penguasaan  beberapa  hal  sebagai penunjang yang harus dipelajari terlebih dahulu agar bisa dikatakan terampil. Kegiatan berbicara  dapat  diterapkan  di  dalam  kelas  dan  berbagai  topik  dalam  suatu  mata pelajaran  khususnya  pembelajaran  bahasa.  Dengan  perencanaan  dan  dukungan  yang baik, kesempatan untuk berbicara dapat membua pembelajaran di kelas lebih bermakna sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  pembelajaran  tersebut.  Tujuan  utama berbicara  adalah  untuk  berkomunikasi.  Agar  dapat  berkomunikasi  secara  efektif, sebaiknya  pembicara  harus  menguasai  segala  sesuatu  yang  hendak  dikomunikasikan. Pembicara semestinya dapat menilai efek komunikasinya pada pendengarnya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode survei dengan teknik analisis regresi satu predictor . Lokasi penelitian ini
dilakukan  di  sekolah  dasar  kelas  V  se-Kota  Makassar.  Adapun  sub jek  penelitian  ini adalah SDN Kaccia, SD Pongtiku I  di SD Labuang Baji dan SD Sangir. Teknik pengambilan sampel  yang  di-gunakan  adalah Cluster . Adapun  sampel  yang  digunakan  adalah  siswa kelas V SDN Kaccia 28 siswa dan SD Pongtiku  I 30 siswa, SD  Labuang Baji 30 Siswa, dan SD  Sangir  30  siswa. Teknik  pengumpulan  data  serta  instrument  yang  digunakan  adalah teknik  tes.  Dimana  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  non  tes  dan  tes  yaitu  angket  dan  penilaian  berbicara. Akan  tetapi  sebelum instrumen  tes  diujikan,  perlu  diadakan  uji  validitas.  Validitas  digunakan  untuk  me- ngetahui  ketetapan  alat  penilaian  terhadap  konsep  yang  dinilai  sehingga  betul-betul menilai  apa  yang  seharusnya  dinilai. Uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Di Kota Makassar. Analisis data yang digunakan adalah uji t.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  dilakukan  maka,  ada  dua  variabel dalam penelitian ini yang ingin diteliti. Variabel yang dimaksud adalah  satu variabel independen yaitu variabel minat baca dan satu variabel dependen yaitu keterampilan berbicara.  Variabel  independen  tersebut  akan  dianalisis  dan  dilihat  pengaruhnya terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar. Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang,  objek  atau kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  ditarik  kesimpulannya.  (Sugiyono,  2010)  Sebelum  analisis  dilakukan terlebih dahulu dilaksanakan kegiatan pengumpulan data variabel penelitian sebagai bahan  analisis.  Adapun  data  variabel  meliputi:  data  minat  baca  dan  keterampilan berbicara    siswa.  Data  dari  lapangan  setelah  diolah,  selanjutnya  dianalisis  dengan statistik  deskriptif  dan  statistik  parametrik  yang  meliputi  analisis  regresi  linear sederhana  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  korelasi  serta pengaruh  minat  baca  terhadap  keterampilan  berbicara.  Analisis  deskriptif  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  (1)  mean  (rata-rata),  (2)  median,  (3)  modus,  (4) simpangan baku, (5) varians. Setelah analisis deskriptif terhadap data masing-masing variabel penelitian ini maka pengujian selanjutnya  yang dilakukan adalah pengujian analisis  regresi  linear  dan  regresi  ganda untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  antar variabel bebas dengan variable terikat. Secara parsial dan simultan (bersama-sama).

## Tabel 1 Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Data Variabel Minat Membaca Siswa Kelas V SD Se-Kota Makassar
Berdasarkan  Tabel  1  data  minat  membaca  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Se-  Kota  Makassar  diperoleh  melalui  angket  minat  membaca.  Data  ini  memiliki
X 1 Mean SD Varians Range Min. Max. Minat Membaca 87,09 22,820 520,752 112 59 171
skor tertinggi 171 dan terendah 59. Mean sebesar 87,09; Range sebesar 112; Varians data ini adalah 520,725 dengan standar deviasi sebesar 22,820.

## Tabel 2 Rangkuman Kategori Data Minat Baca Siswa Kelas V SD Se-Kota Makassar
Berdasarkan Tabel 2, dapat dilihat bahwa minat baca siswa kelas V Sekolah Dasar Se-  Kota Makassar secara keseluruhan dominan berada pada kategori sangat rendah
Tabel 3 Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Data Variabel Keterampialan
Berbicara Siswa Kelas V Se-Kota Makassar Y Mean SD Varians Range Min Max Ket. Berbicara 66,90 68,00 95,904 46 50 96
Data  keterampilan  berbicara  merupakan  skor  yang  diperoleh  melalui  tes keterampilan berbicara. Data ini memiliki skor tertinggi 96 dan terendah 50. Mean sebesar 66,90. Selain itu, dapat dideskripsikan varians data ini adalah 95,904 dengan SD sebesar 68,00 dan range 46 .
Tabel 4 Rangkuman Kategori Data Keterampilan Berbicara Siswa Kelas V
SD Se-Kota Makassar No. Keterampilan berbicara Jumlah Kategori 1. 96- 100 2 Sangat Tinggi 2. 86-95 3 Tinggi 3. 70-85 53 Sedang 4. 0-69 60 Rendah
Berdasarkan Tabel 4 dapat dilihat bahwa keterampilan berbicara siswa kelas V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar  secara  keseluruhan  dominan  berada  pada kategori rendah.
Tabel 5 Uji Hipotesis Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .870 a .757 .755 3.77919 a. Predictors: (Constant), Minat Interval Skor      Jumlah Keterangan 170 – 200 1 Sangat Baik 140 – 169 4 Baik 120 – 139 4 Cukup 100 – 119 40 Rendah < 100 69 Sangat Rendah
Berdasarkan hasil uji hipotesis pada di atas diperoleh nilai t =  19,026 dengan sig (p) = 0.000, dimana p = 0.000 < 0.05 sehingga  H 0 ditolak dan H 1 diterima. Jadi pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh minat baca terhadap keterampilan  berbicara  siswa.  Pada  hasil  analisis  regresi  linear  diperoleh  nilai koefisien determinasi (R 2 ) dan nilai konstanta serta koefisen regresi yang digunakan untuk  membentuk  model  persamaan  regresi.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi diperoleh nilai R = 0,870 dan niali R 2 sebesar 0.757, sehingga R 2 x 100% = 75,7%. Nilai R 2 ini menunjukkan 75,7% nilai keterampilan berbicara siswa kelas V Sekolah Dasar  Se-  Kota  Makassar  dipengaruhi  oleh  variable  minat  membaca  siswa, dan sisanya 24,3% dipengaruhi oleh faktor lain. Nilai R 2 pada hipotesis ini mengandung makna  bahwa  pengaruh  atau  sumbangan  yang  diberikan  oleh  minat  membaca terhadap keterampilan berbicara adalah sebesar 75,7 %.
Pada hasil analisis regresi sederhana, juga diperoleh informasi mengenai nilai konstanta dan koefisen regresi  yang digunakan untuk membentuk model  persamaan regresi. Model persamaan regresi yang terbentuk pada hipotesis pertama ini adalah:
Ŷ = a+ bX 1 Ŷ = 52.791+ 0.211 X
Keterangan:
Y = Keterampilan berbicara X = Minat Baca a = parameter intercept/konstanta
b = parameter koefisien regresi
Nilai  52.791  merupakan  nilai  konstanta  (a)  yang  menunjukkan  bahwa  jika minat baca (X 1 ) nilainya adalah 0, maka nilai keterampilan berbicara  (Y) siswa kelas V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar  adalah  52.791,  Sedangkan  nilai  0.211 merupakan  koefisien  regresi  yang  menujukkan  pengaruh  yang  terjadi  antara  minat membaca  dengan  keterampilan  berbicara  adalah  pengaruh  yang  linear.  Oleh  karena itu, arti dari persamaan regresi ini adalah setiap ada penambahan 1 satuan skor minat membaca (X1), maka terjadi kenaikan nilai keterampilan berbicara (Y) siswa kelas V Sekolah Dasar Se- Kota Makassar sebesar 0.211.

## B. Pembahasan
Pengaruh minat baca terhadap keterampilan berbicara dapat diketahui melalui hasil uji hipotesis dengan menggunakan analisis regresi linear . Berdasarkan hasil uji hipotesis mengenai pengaruh minat baca terhadap keterampilan berbicara, diperoleh hasil  uji  hipotesis  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  minat  baca  terhadap keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota  Makassar.  Hasil  uji hipotesis ini ditunjukkan dengan nilai (t = 19,026 dan sig (p) = 0,000), sehingga  h 0 ditolak  dan  h1  diterima.  Hasil  uji  hipotesis  ini  juga  sesuai  dengan  hipotesis  yang diajukan peneliti dalam penelitian ini yang menyatakan terdapat pengaruh minat baca terhadap keterampilan berbicara.
Terdapatnya pengaruh pada penelitian ini, telah sesuai dengan penelitian yang dilakukan  oleh  (Yulianti,  2009)  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  minat membaca  terhadap  keterampilan  berbicara.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hasil penelitian bahwa minat membaca siswa mempengaruhi keterampilan berbicara, maka minat  baca  siswa  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  lagi  oleh  tenaga  pengajar,  guna meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Terdapat beberapa faktor yang dinilai mempengaruhi keterampilan bicara siswa,  seperti  terbatasnya  pengetahuan  atau  pengalaman  yang  akan  disampaikan kepada  lawan  bicara  atau  pendengar.  Pengetahuan  atau  pengalaman  yang sebelumnya  telah  diperoleh  siswa  tentu  akan  sangat  menunjang  dalam  kemampuan bercerita  karena  dalam  pengetahuan  atau  pengalamannya  tersebut  siswa  akan memperoleh kata-kata baru sehingga memperbanyak pengetahuan siswa. Rendahnya kesempatan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  berlatih  dalam  mengutarakan pendapatnya dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dipaparkan di  depan,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  hasil  analisis  regresi  sederhana  menunjukkan bahwa hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif yang signifikan minat membaca terhadap  keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-  Kota Makassar  telah  teruji  kebenarannya.  Keduanya  berjalan  seiring,  artinya  minat membaca  siswa  yang  tinggi,  diikuti  dengan  keterampilan  berbicaranya  yang  baik. Hasil ini ditunjukkan dengan nilai t = 19,026 dengan sig (p) = 0.000, dimana p = 0.000 <  0.05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,    selain  itu  sumbangan  minat  membaca terhadap keterampilan berbicara yang diperoleh dalam penelitian ini sebesar 75,7%
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hipotesis  penelitian yang diajukan diterima, yaitu minat membaca dan penguasaan kosakata  secara sendiri-sendiri maupun  bersama-sama  memiliki  pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap keterampilan berbicara para siswa kelas V Sekolah Dasar Se- Kota Makassar.

## BIBLIOGRAFI
Dalman, H. (2013). Keterampilan membaca. Depok: PT Rajagrafindo Persada .
Mujiati,  V.  (2001).  Hubungan  Antara  Minat  Baca  dengan  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD Se-Gugus III Kecamatan Jetis Kota Yogyakarta. Yogyakarta: FIP UNY.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010).  Penilaian  pembelajaran  sastra  berbasis  kompetensi.
Yogyakarta: BPFE .
Purbasari,  Dwiyanti,  &  Puspita,  Siska.  (2019).  Interaksi  Ibu-Anak  Dan  Tingkat Kecemasan  Anak  Usia  Prasekolah  Selama  Hospitalisasi  Di  RS.  Sumber  Kasih Kota Cirebon. Syntax , 1 (8).
Rahim, Farida. (2008). Pengajaran membaca di sekolah dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto, Andika Agus, Utami, Ema, & Pangera, Abas Ali. (2013). Penerapan Zachman
Framework Dalam Merancang Sistempelaporan Kerusakan Komputer. Semnasteknomedia Online , 1 (1), 17–27.
Sugiyono, D. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. xiii.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2015).  Membaca  Suatu  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa .
Yulianti,  Dwi.  Wiyanto.  2009.  Perancangan  Pembelajaran  Inovatif  Prodi  Pendidikan Fisika.