JURNAL IKA : IKATAN  ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN : 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni  2020.                                                                    E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgs dunars/index
PENERAPAN  MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING BERBASIS EDMODO PADA PEMBELAJARAN  DARING SAAT PANDEMI COVID-19 (DITINJAU  DARI PERSEPSI  SISWA)
Indri  Oktaviani 1 ,  Ikaputera  Waspada 2 , Neti Budiwati 3 1,2,3 Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Bandung e-mail  : 1 indrioktaviani@upi.edu , 2 ikaputerawaspada@upi.edu , 3 watility@gmail.com
Received  : June  20, 2020            Revised  : June  22, 2020                  Accepted :  June  24, 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  penerapan  media pembelajaran e-learning berbasis  Edmodo  pada  pembelajaran  daring  saat  pandemi  Covid-19. Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  68  siswa  Kelas  X  dan  XI  yang  dipilih  secara  acak  disalah satu  SMK  Negeri  di  Kota  Cimahi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  kuisioner yang  terdiri  dari  36  pernyataan.  Teknik  analisis  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  teknik analisis  deskriptif  untuk  mengetahui  tingkat  persepsi  siswa  terhadap  Edmodo  pada pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  persepsi  siswa  terhadap penerapan  Edmodo  pada  masing-masing  aspek  berada  pada  kategori  tinggi,  yaitu  kategori pengukuran  dan  prestasi  akademik  sebesar  74%,  kategori  komunikasi  dan    interaksi  sebesar 73%  dan  kategori  mengakes  informasi  sebesar  73%.    Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  persepsi  siswa  terhadap  Edmodo  berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  73,3%. Artinya  menurut  siswa  media  pembelajaran  Edmodo  dapat  membantu  mereka  dalam pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid-19.
Kata Kunci : E-learning ,  Edmodo,  Pembelajaran  Daring,  Covid-19

## ABSTRACT
This  study  aims  to  know  students'  perceptions  of  the  application  of  Instructional media  with  Edmodo  based e-learning in online learning during the Covid-19 pandemic. The subjects of this study consisted of 68 students of Class X and XI who were randomly selected at  one  of  the  State  Vocational  Schools in Cimahi City. The research instrument used was a questionnaire  consisting  of  36  statements.  The  analysis  technique  used  by  researchers  is descriptive  analysis  technique  to  determine  the  level  of  student  perception  of  Edmodo  in online learning. The results showed that the level of student perception of the application of Edmodo  in  each  aspect  was  in  the  high  category,  namely  the  measurement  and  academic achievement category by 74%, the communication and interaction category by 73% and the information  access  category  by  73%.  So  it  can  be  concluded  that  the  average  student perception  of  Edmodo  is  in  the  high  category  that  is  73.3%.  This  means  that  according to students  Edmodo  learning  media  can  help  them  in  online  learning  during  the  Covid-19 pandemic.
Keywords :   E-learning, Edmodo, Online Learning, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  berdampak  terhadap  berbagai  sektor  kehidupan  mulai  dari ekonomi,  kesehatan,  sosial,  dan  pendidikan.  Pada  sektor  pendidikan  untuk  memutus penyebaran  Covid-19  sejumlah  negara  harus  menutup  fasilitas  pendidikan  baik  sekolah maupun  universitas.  Hal  ini  dikarenakan,  apabalila  sekolah  dan  universitas  tidak  ditutup maka  sebanyak  663.339.947  pelajar  berpotensi  terpapar  virus.  Oleh  sebab  itu,  untuk mencegah  penyebaran  yang  lebih  besar  sejumlah  negara  harus  menutup  sekolah  dan universitas  meskpiun  hal  tersebut  akan  berdampak  terhadap  terganggunya  proses  belajar ratusan  juta  pelajar  di dunia.   (Purwanto  et al.,  2020).
Di  Indonesia  sudah  lebih  dari  tiga  bulan    pemerintah  harus  menutup  sekolah  dan universitas  yang  berada  di  wilayah  yang  terpapar  Covid-19.  Penutupan  sekolah  di  Indonesia secara  langsung  akan  berdampak  terhadap  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  dan  siswa yang  biasanya  melakukan  pembelajaran  secara  langsung  di  kelas,  saat  ini  dipaksa  harus berpindah  ke  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  untuk  menghindari  terjadinya  kerumunan sebagai  langkah  pencegahan  penyebaran  Covid-19.
Pada  hakikatnya  pembelajaran  adalah  proses  untuk  mengatur  dan  mengorganisasi seluruh  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong siswa  melakukan  proses  belajar.  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017).  Secara  umum,  terdapat dua  jenis  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  langsung  dan  pembelajaran  daring  atau online. (Brown  &  Park,  2015).  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi, maka  muncul  sistem  pembelajaran  baru,  yaitu  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  atau pembelajaran  dalam  jaringan  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan  internet  dan beberapa teknologi  sebagai  media  yang  digunakan.  (Syarifudin,  2020)
Pada  saat  pandemi  Covid-19  pembelajaran  daring  menjadi  satu-satunya  solusi  agar proses  pembelajaran  tetap  berjalan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  arahan  Menteri  Pendidikan bahwa  selama  pandemi  proses  belajar  mengajar  dipindahkan  ke  rumah  baik.  (Menteri Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2020).
Perubahan  proses  pembelajaran  dari  pembelajaran  secara  langsung  di  kelas  ke  dalam pembelajaran  daring  tentu  menimbulkan  berbagai  macam  kendala.  Hal  ini  dikarenakan,  di Indonesia  baik  guru  ataupun  siswa  belum  terbiasa  untuk  melakukan  pembelajaran  daring. Kelemahan  utama  pembelajaran  daring,  yaitu  minimnya  intensitas  pertemuan  antar  siswa  dan pengajar.  (Wardani,  Toenlioe,  &  Wedi,  2018).  Oleh  sebab  itu,  guru  sebagai  harus  mampu untuk  mengorganisasi  pembelajaran  agar  kualitas  pembelajaran  daring  dapat  ditingkatkan. Pada pembelajaran daring guru harus mampu menyajikan pembelajaran dengan menggunakan  media  yang  tepat  agar  proses  belajar  yang  dialami  siswa  dapat  berhasil.  (Jamal,
2020).  Jenis  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  daring adalah  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  atau  yang  dikenal  dengan e-learning .  (Nair, 2017).    Salah  satu  jenis  media  pembelajaran e-learning yang  biasanya  digunakan  untuk pembelajaran  daring,  yaitu  Edmodo.  (Sugiyanto  & Setiawan,  2018).
Edmodo  adalah  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  website  gratis  yang  membantu guru  dalam  proses  pembelajaran.  Saat  ini,  Edmodo  dapat  digunakan  pada  berbagai  perangkat komunikasi  seperti smartphone , tablet ,  dan  perangkat  lainnya.  (Hutter,  2012).  Edmodo digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  di  antara  guru  dan  siswa  tanpa  terhalang oleh  ruang  dan  waktu.  Selain  itu,  Edmodo  juga  berguna  untuk  (1)  mendorong  untuk pembelajaran  secara  mandiri,  (2)  meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  (3) meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  (4)  membantu  siswa  meningkatkan  keterampilan berpikir.  (Charoenwet  & Christensen,  2016).
Pada  pembelajaran  daring  berbagai  macam  fitur  Edmodo  dapat  digunakan  untuk menunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Adapun  fitur-fitur  yang  disediakan  oleh  Edmodo, yaitu  (1) Create  a  group berfungsi  untuk  membuat  grup  untuk  anggota.  (2) Notes berfungsi untuk  mengirim  pengumuman,  komentar,  peringatan,  serta  berbagi  file  media  dan  gambar, dengan  seluruh  anggota  grup.  (3) Assignments berfungsi  untuk  mengupload  tugas  dan membuat  jadwal  tugas.  (4) Quizzes berfungsi  untuk  membuat  kuis  dalam  berbagai  format, seperti  pilihan  ganda,  mencocokkan,  benar  dan  salah,  dan  uraian.  (5) Check  progress/badges berfungsi  untuk  melihat  kemajuan  siswa  secara  individu  atau  keseluruhan.  (6) Polls berfungsi untuk  melakukan  jejak  pendapat  atau  pollings.  (7) Library berfungsi  untuk  penyimpanan  file dalam  cloud.  (8) Calendar berfungsi  untuk  menandai  tanggal-tanggal  penting.  (9) Support team merupakan  fasilitas  yang  diberikan  oleh  Edmodo  untuk  memberikan  bantuan  secara online  dan  sangat  cepat  dalam  menanggapi  pertanyaan  guru  di  seluruh  dunia.  (10) Annual conferences merupakan  fitur  dari  Edmodo  untuk  menyelenggarakan  konferensi  tahunan untuk  menyatukan  seluruh  pengguna  di  seluruh  dunia.  (Sugiyanto  & Setiawan,  2018).
Selain  memiliki  fitur-fitur  yang  menunjang  pembelajaran,  Edmodo  juga  memiliki kelemahan.  Terdapat  dua  hal  utama  yang  menjadi  kelemahan  Edmodo,  yaitu  (1)  Edmodo tidak  dapat  digunakan  jika  tidak  terhubung  dengan  Internet.  Oleh  sebab  itu,  guru  dan  siswa harus  memastikan  ketersdiaan  internet  dalam  pembelajaran.  (2)  Edmodo  hanya  dapat dijalankan  oleh  perangkat  yang  mendukung  seperti  komputer,  laptop,  atau  smarthphone.  Oleh karena  itu,  guru  harus  mematikan  apakah  siswa  memiliki  perangkat  yang  menunjang  untuk menggunakan  Edmodo.  (Haq, 2018)
Peneliti  mencoba  untuk  menganalisis  tentang  penerapan  media  pembelajaran e-learning berbasis  Edmodo.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  terletak  pada subjek  penelitian,  lokasi  penelitian,  waktu  penelitian,  dan  masalah  penelitian.  Berdasarkan latar  belakang  dan  penelitian  sebelumnya,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  persepsi siswa  tentang  penerapan  media  pembelajaran e-learning berbasis  Edmodo  pada  pembelajaran daring  saat  pandemi  Covid-19.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  studi  deskriptif  tentang penerapan  media  pembelajaran  Edmodo  pada  pembelajaran  daring  saat  pandemi  Covid-19 yang  dilihat  dari  persepsi  siswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey  deskriptif  untuk menganalisis  persepsi  siswa  tentang  penerapan  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo  pada  pembelajaran  daring  saat  pandemi  Covid-19.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  Kelas  X  dan  XI  di  salah  satu  SMK  di  Kota  Cimahi  yang  berjumlah  214  siswa. Gambaran  umum  populasi  berdasarkan  kelas,  yaitu  Kelas  X  berjumlah  108  siswa  yang  terdiri dari  9  orang  siswa  laki-laki  dan  99  orang  siswa  perempuan.  Kelas  XI  berjumlah  106  siswa yang  terdiri  dari  dari  9 orang  siswa  laki-laki  dan 97 orang  siswa  perempuan.
Penentuan  jumlah  responden  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  pengambilan sample menggunakan  rumus  Slovin  dengan  batasan  kesalahan  10%  sehingga  diperoleh sample  sebanyak 68  siswa  yang  dipilih  secara  acak.  Instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah  kuisioner untuk  mengetahui  persepsi  siswa  tentang  penerapan  media  pembelajaran e- learning berbasis  Edmodo  pada  pembelajaran  daring  saat  pandemi  Covid-19.  Kuisioner  yang diberikan  terdiri  dari  36  pernyataan  dengan  skala  likert  1-5  yang  diadopsi  dari  Al-Said (2015).    Masing-masing  pernyataan  memiliki  skor  dari  jawaban  positif  sampai  negatif sebagai  berikut  :  sangat  setuju  (5),  setuju  (4),  ragu-ragu  (3),  tidak  setuju  (2)  dan  sangat  tidak setuju  (1).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  deskriptif  dengan bantuan  SPSS  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  penerapan  media  pembelajaran e- learning berbasis  Edmodo.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Data  yang  sudah  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  bantuan  SPSS.  Data  yang telah  diolah  digunakan  untuk  menggambarkan  bagaimana  presepsi  siswa  terhadap  media pembelajaran e-learning berbasis  Edmodo  pada  pembelajaran  daring.  Gambaran  tersebut dianalisis  dari  tiga  aspek,  yaitu  (1)  pengukuran  dan  prestasi  akademik,  (2)  komunikasi  dan interaksi,  (3) serta dalam  hal  mengakes  informasi.
Tabel.  1 Pesersepsi  Siswa  Terhadap  Edmodo  Dilihat  dari  Aspek Pengukuran  dan  Prestasi  Akademik
No. Pernyataan M SD 1 Saya berharap  Edmodo dapat digunakan  untuk meningkatkan motivasi  belajar. 3,78 0,62 2 Saya pikir  bahwa penggunaan  Edmodo dalam  pembelajaran membantu  dalam mendapatkan  respon dengan  cepat. 3,87 0,57 3 Saya merasa  bahwa belajar  menggunakan Edmodo  membantu meningkatkan  prestasi akademik. 3,59 0,65 4 Saya merasa  bahwa penggunaan  Edmodo memudahkan  proses pembelajaran  online. 3,96 0,72 5 Saya percaya  bahwa prestasi  berlajar  saya mungkin  meningkat setelah  menggunakan Edmodo 3,22 0,67 6 Saya setuju  untuk melakukan  kuis/ujian melalui  Edmodo. 4,00 0,46 7 Saya berpikir  bahwa menggunakan  Edmodo mengarah  untuk memperkaya  tugas pembelajaran  online 3,60 0,65 8 Saya pikir  bahwa menggunakan  Edmodo dapat meningkatkan kemandirian  belajar  di antara  siswa. 3,94 0,69 9 Saya pikir  bahwa menggunkan  Edmodo membantu  dalam mengevaluasi pembelajaran  secara berkelanjutan. 3,84 0,64 10 Saya pikir  bahwa penggunaan  Edmodo membantu  dalam mengembangkan keterampilan  berpikir 3,75 0,70
kritis.
11 Edmodo  dapat digunakan  untuk meningkatkan pembelajaran  tata muka  di kelas. 3,69 0,60 12 Edmodo  tidak menghasilkan lingkungan  belajar yang  efektif. 2,91 0,75 13 Edmodo  memfasilitasi pembelajaran  sekolah 4,04 0,61
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  pada  Tabel.  1  perolehan  skor  paling  tinggi  terdapat pada  pernyataan  bahwa  “Edmodo  memfasilitasi  pembelajaran  sekolah”.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  lebih  dari  80%  (M  =  4,04  dan  SD  =0,61)  setuju  dengan  pernyataan tersebut.  Perolehan  skor  tertinggi  ke  dua,  yaitu  terdapat  pada  pernyataan  “Saya  setuju  untuk melakukan  kuis/ujian  melalui  Edmodo”  dengan  perolehan skor  mean  =  4,00  dan  SD  =  0,46. Kemudian,  perolehan  skor  tertinggi  ketiga  terdapat  pada  pernyataan  “Saya  merasa  bahwa penggunaan  Edmodo  memudahkan  proses  pembelajaran  online”  dengan  perolehan  skor  mean =  3,96  dan  SD  =  0,72  (79%).  Lebih  dari  60%  setuju  dengan  pernyataan  “Saya  percaya bahwa prestasi  berlajar  saya  mungkin  meningkat  setelah  menggunakan  Edmodo”  (64%).  Apabila dilihat  kembali,  sebagian  besar  item  pernyataan  mendapatkan  perolehan  skor  mean  antara 3,00 sampai  4,04.
Hanya  ada  satu  pernyataan  yang  mendapatkan  skor  mean  dibawah  3,00  yaitu pernyataan  No.  12  dengan  skor  mean  =  2,91  dan  SD  =  0,75.  Artinya  sebesar  52%  setuju bahwa  Edmodo  cukup  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  bagi  siswa  selama pembelajaran  daring.  Rata-rata  perolehan  skor  untuk  aspek  pengukuran  dan  prestasi akademik,  yaitu  mean  = 253 dan SD = 3,71.

## Tabel. 2 Pesersepsi Siswa Terhadap  Edmodo  Dilihat  dari  Aspek Komunikasi  dan
Interaksi No . Pernyataan M SD 14 Edmodo  memfasilitas untuk  belajar  dimana  saja dan kapan saja. 4,32 0,63 15 Saya percaya  bahwa Edmodo  mendorong interaksi  dan partisipasi siswa  ketika  pembelajaran online. 3,97 0,65 16 Saya merasa  Edmodo meningkatkan  kerja sama 3,51 0,68
di antara  para siswa
17
Saya pikir  Edmodo  tidak dapat digunakan  untuk
memfasilitasi  komunikasi antara  siswa  dan satu  sama lain. 3,04 0,90 18 Saya pikir  belajar  melalui Edmodo  memfasilitasi interaksi  dan komunikasi di antara  guru  dan siswa. 3,78 0,62 19 Saya pikir  belajar menggunakan  Edmodo menguatkan  hubungan sosial  antar  siswa 3,40 0,81
Tabel  2  menunjukkan  skala  persepsi  siswa  terhadap  Edmodo  untuk  aspek  komunikasi dan  interaksi  dengan  perolehan  rata-rata  skor  untuk  seluruh  pernyataan,  yaitu  mean  =  250  dan SD  =  3,67.  Perolehan  skor  mean  berada  pada  rentang  3,04  sampai  4,32.  Berdasarkan Tabel. 2 terlihat  bahwa  lebih  dari  70%  (M  =  3,97  dan  SD  =  0,65)  setuju  dengan  pernyataan  “Saya percaya  bahwa  Edmodo  mendorong  interaksi  dan  partisipasi  siswa  ketika  pembelajaran online”.  Namun  pernyataan  tersebut  bukanlah  pernyataan  yang  memiliki  skor  tertinggi.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  86%  setuju  bahwa  melalui  Edmodo  siswa  dapat  belajar  dimana saja  dan  kapan  saja  tanpa  terhalang  oleh  ruang  dan  waktu.  Pernyataan  No.  18  dan  No.  16 secara  berurutan  mendapatkan  respon  sebesar  76%  dan  70%.  Lebih  dari  60%  siswa  setuju terhadap  pernyataan  No. 19 (68%) dan pernyataan  No. 17 (61%).
Tabel. 3 Pesersepsi Siswa Terhadap  Edmodo  Dilihat  dari  Aspek Mengakes Informasi
No. Pernyataan
M SD 20 Melalui  Edmodo  saya dapat mengakses  lebih  cepat bahan ajar yang  saya  butuhkan 3,78 0,51 21 Belajar  di  Edmodo  lebih  mudah daripada  belajar  tatap muka  di kelas. 2,79 0,86 22 Saya merasa  nyaman  saat belajar  melalui  Edmodo 3,53 0,56 23 Menggunakan  Edmodo  dapat menghemat  waktu  dan tenaga untuk  mendapatkan  informasi. 3,93 0,50 24 Mengakses  informasi pembelajaran  menjadi  lebih mudah  ketika  menggunakan Edmodo. 3,93 0,43 25 Saya ingin  meningkatkan keterampilan  dalam menggunakan  Edmodo. 3,85 0,53 26 Saya merasa  Edmodo 3,96 0,40
membantu  keterampilan  saya dalam  mencari  informasi.
27 Saya tertarik  untuk  berdiskusi tentang  Edmodo 3,51 0,50 28 Dengan  Edmodo  saya dapat mengakses  materi  pembelajaran kapan saja dan di  mana  saja. 4,19 0,58 29 Saya percaya  bahwa  Edmodo adalah  aspek dari  kemanjuan teknologi  saat ini. 4,18 0,57 30 Saya tidak  punya  keinginan untuk  berpartisipasi  dalam diskusi  yang  berkaitan  dengan Edmodo 2,49 0,74 31 Saya mencoba  mencari  tahu informasi  lebih  lanjut  tentang penggunaan  Edmodo 3,65 0,64 32 Saya ingin  menghadiri  pelatihan tentang  penggunaan  Edmodo. 3,25 0,63 33 Hasil  pembelajaran  saya yang terbaik  adalah  saat saya  tidak belajar  melalui  Edmodo. 3,21 0,78 34 Saya menyukai  Edmodo  karena memungkinkan  saya untuk belajar  di waktu  yang  tepat 3,84 0,56 35 Saya lebih  suka membaca materi  pembelajaran  saya  dalam bentuk  kertas daripada membacanya  melalui  Edmodo. 3,74 0,82 36 Saya merasa  bahwa menggunakan  Edmodo menghemat  waktu  dan upaya saya untuk  mendapatkan  materi pembelajaran. 3,87 0,54
Tabel.  3  bersisi  informasi  dengan  skala  persepsi  siswa  terhadap  Edmodo  untuk  aspek mengakses  informasi.  Pernyataan  No.  28  mendapatkan  perolehan  skor  tertinggi,  yaitu  skor mean  =  4,19  dan  SD  =  0,58.  Artinya  84%  setuju  bahwa  dengan  Edmodo  siswa  dapat mengakses  materi  pembelajaran  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Skor  tertinggi  kedua  terdapat pada  pernyataan  No.  29  yaitu  “Saya  percaya  bahwa  Edmodo  adalah  aspek  dari  kemanjuan teknologi  saat  ini”  dengan  skor  mean  =  4,18  dan  SD  =  0,57  (83%).  Skor  tertinggi  ketiga terdapat  pada  pernyataan  “Saya  merasa  Edmodo  membantu  keterampilan  saya  dalam  mencari informasi”  dengan  skor  mean  =  3,96  dan  SD  =  0,40  (79%).  Lebih  dari  60%  siswa  setuju dengan  pernyataan  No.  32  (65%)  dan  No.  33  (64%).  Sebagian  besar  pernyataan  berada  pada rentang  skor  mean  3.00  sampai  4,19.  Hanya  ada  dua  pernyataan  yang  memiliki  skor  mean  di bawah 3.00, yaitu pernyataan No. 21  (M = 2,79 dan SD = 0,86) dan No. 30 (M = 2,49 dan SD
=  0,74).  Pada  aspek  mengakses  informasi  rata-rata  perolehan  skor  untuk  seluruh  pernyataan, yaitu  mean  = 247 dan SD = 3,63.
Tabel 4. Kategori  Persepsi Siswa Persentase  (%) Kategori 81-100 Sangat  Tinggi 61-80 Tinggi 41-60 Rendah <=40 Sangat  Rendah
Berdasarkan  rata-rata  persentase  dari  tiap  aspek  diperoleh  keterangan  sebagai  berikut  : (1)  Persepsi  siswa  terhadap  Edomodo  untuk  aspek  pengukuran  dan  prestasi  akademik  berada dalam  kategori  tinggi  (74%).  (2)  Persepsi  siswa  terhadap  Edomodo  untuk  aspek  komunikasi dan  interaksi  berada  dalam  kategori  tinggi  (73%).  (3)  Persepsi  siswa  terhadap  Edomodo untuk  aspek  mengakes  informasi  berada  dalam  kategori  tinggi  (73%)  Sehingga  rata-rata persentase  siswa  untuk  ketiga  aspek  tersebut  adalah  tinggi  (73,3%).  Hal  tersebut  didukung oleh  Hanh  (2017)  menyatakan  bahwa  Edmodo  merupakan  sebuah  media  pembelajaran  yang baik  bagi  guru  dan  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan,  Edmodo  membantu  siswa  untuk meningkatkan  pengetahuan  mereka  dan memotivasi  meraka  dalam  pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  memiliki  persepsi  yang  tinggi terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  edmodo  pada  pembelajaran  daring.  Oleh  karena itu,  peneliti  merekomendasikan  kepada  guru  untuk  menjadikan  edmodo  sebagai  alternatif media  pembelajaran  pada  pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid-19.  Sedangkan  saran peneliti  bagi  peneliti  selanjutnya,  yaitu  agar  dapat  melakukan  penelitian  terhadap  variabel- variabel  yang  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  edmodo,  seperti  hasil  belajar,  motivasi belajar,  minat  belajar,  dll.  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.

## DAFTAR  PUSTAKA
Al-Kathiri,  F.  (2015).  Beyond  the  Classroom  Walls:  Edmodo  in  Saudi  Secondary  School  EFL
Instruction,  Attitudes  and Challenges. English Language Teaching , 8 (1), 189–204.
Al-Said,  K.  M.  (2015).  Students’  perceptions  of  edmodo  and  mobile  learning  and  their  real barriers  towards  them. Turkish  Online  Journal  of  Educational  Technology , 14 (2),  167– 180.
Bicen,  H.  (2015).  The  Role  of  Social  Learning  Networks  in  Mobile  Assisted  Language Learning:  Edmodo  as a Case Study. J. UCS , 21 (10), 1297–1306.
Brown,  J.  C.,  &  Park,  H.-S.  (2015).  Comparing  student  research  competencies  in  online  and traditional  face-to-face  learning  environments. The  Online  Journal  of  Distance Education and e-Learning , 3 (1), 1–7.
Charoenwet,  S.,  &  Christensen,  A.  (2016).  The  effect  of  Edmodo  learning  network  on students’  perception,  self-regulated  learning  behaviors  and  learning  performance. Proceedings  of  The  10th  International  Multi-Conference  on  Society,  Cybernetics  and Informatics (IMSCI 2016) , 297–300.
COVID-19,  G.  T.  (2020).  Infografis  COVID-19  (3  Juni  2020).  Diambil  dari  Gugus  Tugas Percepatan  Penanganan  COVID-19  website:  https://covid19.go.id/p/berita/infografis- covid-19-3-juni-2020
Eryilmaz,  M.  (2015).  The  Effectiveness  Of  Blended  Learning  Environments. Contemporary Issues in Education Research (CIER) , 8 (4), 251–256. https://doi.org/10.19030/cier.v8i4.9433
Hanh,  T.  T.  (2017). Exploring  Students  ’  Perceptions  on  The  Use  of  Edmodo  As  A Suppplementary  Tool  In  Learning . 174 (14),  123–128.  https://doi.org/10.1186/1472- 6920-7-5
Haq,  A.  A.  (2018).  Blended  Learning  Design  For  English  Teaching:  An  Empirical  Case  Of Edmodo  In  Efl  Class. The  2nd  National  Telcecon  (Teaching,  Linguistics,  Culture,  And Education Conference)“Pendidikan di Era 4.0,” 1–6.
Hutter,  C. (2012). Edmodo . San Mateo, CA: Edmodo.
Jamal,  S.  (2020). Analisis  Kesiapan  Pembelajaran  E-Learning  Saat  Pandemi  Covid-19  Di SMK Negeri 1 Tambelangan . 8 , 16–22.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2020). Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-  19) (hal.  4–6).  hal.  4–6.  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  dan Kebudayaan.
Nair,  R.  (2017).  Enforcement  of  Online  Learning:  A  Sustainable  Pulling  Mechanism  in Attracting  Students  in  Private  Institutions. Medwell Journals , Vol.  12, hal.  1510–1515.
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian Ilmu-ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Santoso,  P.  B.,  Wijayanti,  L.  M.,  Choi,  C.  H.,  & Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,
Psychology and Counseling , 2 (1), 1–12. Diambil dari https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Sugiyanto,  &  Setiawan,  A.  (2018).  Comparison  of  mobile  learning  applications  in  classroom learning  in  vocational  education  technology  students  based  on  usability. Materials Science and Engineering , 1–7. https://doi.org/10.1088/1757-899X/434/1/012251
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Daya  Tarik  Pembelajaran  Di  Era  21 Dengan  Blended  Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) , 1 (1), 13–18.
World  Health  Organization.  (2020a).  Coronavirus  disease  (COVID-19)  outbreak  situation.
Diambil dari World
Health
Organization
(WHO) website: https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
World  Health  Organization.  (2020b).  QA  for  public.  Diambil  dari  World  Health  Organization (WHO) website:  https://www.who.int/indonesia/news/novel-coronavirus/qa- for-public