LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MODELING PARTISIPAN GUNA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR FIQIH PADA SISWA MTS NEGERI DURIAN RABUNG KELAS VIII

## YUNIARTI
MTsN 6 Hulu Sungai Selatan e-mail: yunijulak@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  fiqih  siswa Kelas VIII A MTs Negeri Durian Rabung dengan penerapan pembelajaran modeling partisipan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  (action  research).  Hasil  dari  penelitian  ini pembelajaran  dengan  Metode  modeling  Partisipan  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (72%), siklus II (77%), siklus III (86%). Model pengajaran Metode modeling dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk  menyampaikan  pendapat,  gagasan,  ide  dan  pertanyaan.  Siswa  dapat  bekerja  secara mandiri  maupun  kelompok,  serta  mampu  mempertanggungjawabkan  segala  tugas  individu maupun kelompok.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Pembelajaran Modeling Partisipan, Fiqih

## ABSTRACT
This study aims to improve student achievement in fiqh material for Class VIII A students of MTs  Negeri  Durian  Rabung  by  applying  participant  modeling  learning.  This  research  is  an action  research  (action  research).  The  results  of  this  study  learning  with  the  Participant modeling method had a positive impact on improving student achievement which was marked by an increase in student mastery in each cycle, namely cycle I (72%), cycle II (77%), cycle III (86%).  Teaching  model  The  modeling  method  can  make  students  feel  that  they  are  getting attention and the opportunity to express opinions, ideas, ideas and questions. Students can work independently  or  in  groups,  and  are  able  to  take  responsibility  for  all  individual  and  group assignments.
Keywords: Learning Achievement, Participant Modeling Learning, Fiqh

## PENDAHULUAN
Strategi  modeling  merupakan  salah  satu  strategi  dalam  pendekatan  behavior  yang menekankan  pada  proses  belajar.Modeling  ini  didasarkan  atas  teori  belajar  sosial  (social learning)  yang  dikemukakan  oleh  bandura.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  modeling partisipan  merupakan  salah  satu  strategi  yang  menggunakan  pendekatan  konseling  behavior dengan metode sosial modeling.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  modeling  partisipan merupakan suatu strategi untuk membantu dan mengurangi perilaku peserta didik yang kurang baik dengan melihat kebiasan model dan peserta didik ikut berpartisipasididalamnya sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  pada  diri  peserta  didik  dan  akhirnya  memperoleh  perubahan perilaku yang semakin membaik. Sebagaimana dikemukakan Singgih dan Gunarsa (2007: 222) tujuan modeling partisipan yaitu modeling atau peniruan melalui penokohan adalah membantu klien  menghadapi  phobia,  gangguan  psikologi,  gangguan  dalam  pergaulan  misalnya  di sekolah.Hal ini sejalan dengan Pandangan behavior terhadap konsep manusia dijelaskan oleh para  ahli  yang  melakukan  pendekatan  behaviouristik,  memandang  manusia  sebagai  pemberi respon (responder) sebagai hasil dari proses kondisioning yang telah terjadi.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Intinya  tujuan  dari  modeling  partisipan  adalah  untuk  membantu  anak  didik  dalam mengurangi  perasaan  dan  perilaku  yang  menghindar,  mendapatkan  keterampilan  sosial, modifikasi  perilaku  verbal  dan  mendapatkan  respon–respon  phobia  pada  situasi  yang menghawatirkan.  Menurut  Nursalim  (2010:  76)  dalam  strategi  modeling  partisipan,  klien melihat  model  nyata.  Biasanya  diikuti  dengan  klien  berpartisipasi  dalam  kegiatan  model, dibantu oleh model meniru tingkah laku yang dikehendaki, sampai akhirnya melakukan sendiri tanpa bantuan klien berpartisipasi dalam kegiatan model, dibantu oleh model meniru tingkah laku yang dikehendaki, sampai akhirnya melakukan sendiri tanpa bantuan.
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  di  sebabkan  proses  pembelajaran  yang  di dominasi oleh pembelajaran tradisional. Pada pembelajaran ini suasana kelas cenderung teacher centered  sehingga  siswa  menjadi  pasif,  padahal  kita  ketahui  banyak  sekali  macam-macam metode  pengajaran  yang  telah  di  rumuskan  sebagai  alternatif  dalam  menyampaikan  materi pelajaran.  Namun  pada  realita  selama  ini  guru  lebih  senang  menggunakan  metode  ceramah, sebab tidak menemukan alat dan bahan praktek, cukup menjelaskan konsep yang ada pada buku ajar/referensi lain. Dalam hal ini siswa tidak di ajarkan strategi belajar yang dapat memahami bagaimana  belajar,  berfikir  dan  memotivasi  diri,  bahkan  guru  pada  saat  proses  belajar berlangsung  tidak  hanya  bersikap  lemah  lembut  saja,  tetapi  harus  memikirkan  metode  yang akan di gunakan seperti memilih waktu yang tepat, materi yang cocok, pendekatan yang baik, efektivitas penggunaan metode dan sebagainya.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranan  di  masa  datang.  Dalam  rangka  usaha  kita untuk  mewujudkan  suatu  pendidikan  yang  berhasil  dan  menjadikan  anak  didik  (siswa) semangat untuk belajar, maka perlu adanya seorang pendidik (guru) yang profesional.
Dan menjadi seorang guru yang profesional dan menyenangkan tidaklah mudah seperti yang  kita  bayangkan,  karena  realitanya  sekarang  banyak  sekali  seorang  guru  yang  kurang memiliki kemampuan dalam memilih dan menyesuaikan suatu metode pembelajaran. Waktu yang minim dan model pengajaran yang kurang tepat telah menjadi boomerang tersendiri bagi output pendidikan. Siswa sering merasa bosan dalam proses pembelajaran, karena kebanyakan para  guru  menggunakan  strategi  yang  monoton  seperti  yang  sudah  penulis  jelaskan  diatas. Teknik penyajian pelajaran atau metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang di lakukan guru. Metode yang di gunakan untuk memotivasi siswa dalam belajar agar mampu menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang di hadapi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  (action  research),  karena  penelitian dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Penelitian ini bertempat di MTs N Durian Rabung Tahun Pelajaran 2018/2019. Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas VIIIA.
Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes buatan guru yang fungsinya adalah: (1)  untuk  menentukan  seberapa  baik  siswa  telah  menguasai  bahan  pelajaran  yang  diberikan dalam waktu tertentu, (2) untuk menentukan apakah suatu tujuan telah tercapai, dan (3) untuk memperoleh suatu nilai. Sedangkan tujuan dari tes adalah untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa  secara  individual  maupun  secara  klasikal.  Di  samping  itu  untuk  mengetahui  letak kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa  sehingga  dapat  dilihat  dimana  kelemahannya, khususnya  pada  bagian  mana  TPK  yang  belum  tercapai.  Untuk  memperkuat  data  yang dikumpulkan maka juga digunakan metode observasi (pengamatan) yang dilakukan oleh teman sejawat  untuk  mengetahui  dan  merekam  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Suatu pokok bahasan atau sub pokok bahasan dianggap tuntas secara klasikal jika siswa yang mendapat nilai 70 lebih dari atau sama dengan 85%, sedangkan seorang siswa dinyatakan tuntas belajar pada pokok bahasan atau sub pokok bahasan tertentu jika mendapat nilai minimal 70. 1. Siklus I a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes Psikomotorik 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan model pembelajaran Metode modeling, dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  20 Pebruari Tahun 2019 di Kelas VIIIA jumlah siswa 22 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai pengajar. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tes Psikomotorik Siswa Pada Siklus I No  Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes Psikomotorik Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 69 16 72%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan Metode  modeling  Partisipan  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  69  dan ketuntasan belajar mencapai 72% atau ada 16 siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  70  hanya  sebesar  72%  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru  dan  belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan pembelajaran dengan Metode modeling Partisipan.
c. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
1. Guru  kurang  maksimal  dalam  memotivasi  siswa  dan  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran
2. Guru kurang maksimal dalam pengelolaan waktu
3. Siswa kurang aktif selama pembelajaran berlangsung
d. Refleksi
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1. Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
2. Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.
3. Guru harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih antusias.

## 2. Siklus II
a. Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pelajaran 2, soal tes Psikomotorik 2 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.

## b.Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  2 Maret  2019  di  Kelas  VIIIA  dengan  jumlah  siswa  22  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  pengajar.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I  tidak terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes Psikomotorik II dengan tujuan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes Psikomotorik II.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Psikomotorik Siswa Pada Siklus II
No  Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes Psikomotorik Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 72 17 77%
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 72 dan ketuntasan belajar  mencapai  77  %  atau  ada  17  siswa  dari  22  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah  mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan kemampuan berbicara siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu siswa juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  guru  dengan  menerapkan pembelajaran dengan Metode modeling Partisipan.
c. Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut.
1. Memotivasi siswa
2. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3. Pengelolaan waktu
d. Refleksi
Pelaksanaan kegiatan belajar pada siklus II ini masih terdapat kekurangan-kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan pada siklus II antara lain:
1. Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa lebih termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
2. Guru harus lebih dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan takut dalam diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.
3. Guru harus lebih sabar dalam membimbing  siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep.
4. Guru  harus  mendistribusikan  waktu  secara  baik  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
5. Guru sebaiknya menambah lebih banyak contoh soal dan memberi soal-soal latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan belajar mengajar.

## 3. Siklus III
a. Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pelajaran 3, soal tes Psikomotorik 3 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk  siklus III dilaksanakan pada tanggal  16 Maret  2019  di  Kelas  VIIIA  dengan  jumlah  siswa  22  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  pengajar.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan revisi pada siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus II tidak terulang  lagi  pada  siklus  III.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Tabel 3. Hasil Psikomotorik Siswa Pada Siklus III No  Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai rata-rata tes Psikomotorik Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 74 19 86%
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes Psikomotorik sebesar 74 dan dari 22 siswa telah tuntas sebanyak 19 siswa dan 3 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 86% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II. Adanya peningkatan kemampuan  berbicara  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan  kemampuan guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan  Metode  modeling  Partisipan  sehingga  siswa menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam memahami materi yang telah diberikan.
c. Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  penerapan  pembelajaran  dengan  Metode modeling Partisipan . Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi  persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.
2. Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses belajar berlangsung.
3. Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
4. Kemampuan berbicara siswa pada siklus III mencapai ketuntasan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Pembahasan
1. Ketuntasan Kemampuan berbicara Siswa
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  Metode modeling memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan belajar meningkat  dari siklus I, II, dan III) yaitu masing-masing 72%, 77%, dan 86%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.

## 2. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menerapkan  model  pengajaran  Metode  modeling  dalam  setiap  siklus  mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pad setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
3. Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan model pengajaran Metode modeling yang paling dominan adalah, mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  diskusi  antar  siswa/antara  siswa  dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah- langkah  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menerapkan  pengajaran  konstekstual  model pengajaran berbasis masalah dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam  menemukan  konsep, menjelaskan materi yang sulit, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  dengan  Metode  modeling  Partisipan  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (72%), siklus II (77%), siklus III (86%). Model pengajaran Metode modeling dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk  menyampaikan  pendapat,  gagasan,  ide  dan  pertanyaan.  Siswa  dapat  bekerja  secara mandiri  maupun  kelompok,  serta  mampu  mempertanggungjawabkan  segala  tugas  individu maupun kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Mengajar Secara Manusiawi . Jakarta: Rineksa Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Penilaian  Program  Pendidikan .  Proyek  Pengembangan  LPTK Depdikbud. Dirjen Dikti.
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineksa Cipta.
Echols M. John. 2005. Kamus Bahasa Inggris-Indonesia . Jakarta: Gramedia. Hasibuan. J.J. dan Moerdjiono. 2005. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Johnson  E.  Philip.  2004. Bukan  Cara  Belajar  Biasa;  Fifty  Nifty  Ways;  To  Help  Your  Child Become a Better Learner . Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer. Muhadjir Noeng. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Rake Sarasin.
Mukhlis, Abdul. (Ed). 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Makalah Panitian Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru-guru se-Kabupaten Tuban.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Mulyasa E. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Singgih dan Gunarsa. (2007). Konseling dan Psikoterapi . Jakarta: Gunung Mulia.