## MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK TUMBUHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY KELAS VIII SMP ISLAM MAYANGAN
GUMUKMAS JEMBER TP.2016/2017
Siti Baidatun Munawaroh 1) , Diah Sudiarti 2) , Laila Khusnah 3)

## Email: imuna25@yahoo.com

## ABSTRACT
Educations    is  very  important  to  make  a  good  or  bad  of  individual  in normative.  Learn  is  a  work  or  activites  that  apose  to  turn  persons,  also  in  turning behavior,  attitudes,  traditions,  knowledges,  and  skill.  This  research  attempts  to increasing  the  activity  of  student  learning  to  learn  the  matter  of  moving  system  in plants  on  the Inquiry model.  Type  of  research  is  use  classroom  actions  research (CAR).  The  procedure  use  a  cycle  model,  based  on  the  result  of  research  data showed 43,2% of student learning activity on the first cycle and 86% on the second cycle. While in the learning outcomes of students on the first cycle showed 46% and 81% on the second cycle. This case proves that the activity and learning outcomes of students  can  increase  by Inquiry model,  make  students  think  and  be  active  in  the process  of intelectual activity and learning experiences is  something meaningfull  in real  life,  tested  by  experimenting  to  answer  questions  that  real,  conclude  hypotesis and conclusions.
Keywords: Model Inquiry Learning, Learning Activity

## ABSTRAK
Pendidikan  sangat  berperan  dalam  membentuk  baik  atau  buruknya  pribadi manusia  menurut  ukuran  normatif.Belajar  sebagai  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang bertujuan  mengadakan  perubahan  dalam  diri  seseorang,  mencakup  perubahan tingkah  laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  materi  sistem  gerak tumbuhan  menggunakan  model  pembelajaran Inquiry .  Jenis  penelitian  ini menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur  yang  digunakan  adalah model  siklus,  berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  Aktivitas  belajar  siswa 43,2% pada siklus I dan 86% pada siklus II, sedangkan pada hasil belajar siswa pada siklus  I  mencapai  46%    dan  81%  pada  siklus  II.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa aktivitas  dan  hasil  belajar  dapat  meningkat  dengan  model Inquiry ,  membuat  siswa berfikir  dan  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  intelektual  dan  memproses  pengalaman belajar  itu  menjadi  sesuatu  yang  bermakna  dalam  kehidupan  nyata,  mengujinya dengan  bereksperimen  untuk  menjawab  permasalahan  yang  nyata,  menyimpulkan hipotesis serta menarik kesimpulan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Inquiry ,Aktivitas Belajar.
1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi
2) Dosen Pembimbing Utama (DPU)
3) Dosen Pembimbing Anggota (DPA)
Pendahuluan

## Latar Belakang
Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik  atau buruknya pribadi  manusia  menurut  ukuran normatif. Menyadari akan hal  tersebut pemerintah  sangat  serius  menangani bidang  pendidikan,  sebab  dengan pendidikan  yang  baik  di  harapkan muncul  generasi  penerus  bangsa berkualitas  dan  mampu  menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.Sistem pendidikan  disetiap  lembaga  tidak sesuai  dengan  UU  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  bahwasanya  peserta  didik memiliki  berbagai  karakter  untuk menerima materi yang disampaikan.
Penelitian ini diadakan di
lembaga SMP Islam Mayangan
Gumukmas  Jember,  karena  terdapat beberapa siswa khususnya mata pelajaran  IPA  nilainya  rendah  dan siswanya  cenderung  pasif  dalam mengikuti  pelajaran  dikelas,  terlebih pada  materi  Sistem  Gerak  pada Tumbuhan  siswa  mengalami  kesulitan dalam  membedakan  antara  faktor- faktor yang mempengaruhi gerak pada tumbuhan, siswa hanya mampu menyebutkan  faktor  gerak  dari  hasil
pengalamannya,  bahwasanya  gerak tumbuhan  dapat  bergerak  karena adanya  sentuhan  saja.  Oleh  sebab  itu masalah  ini  cocok  untuk  diadakannya penelitian  dengan  penerapan  model pembelajaran Inquiry untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa di  SMP  Islam  Mayangan  Gumukmas Jember.

## Rumusan Masalah
“Apakah penerapan Model Pembelajaran
Inquiry dapat Meningkatkan  Aktivitas  belajar  siswa pada Sistem Gerak Tumbuhan Di SMP Islam  Mayangan  Jember  tahun  ajaran 2016/2017”.

## Tujuan Penelitian
Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Siswa pada Materi Sistem Gerak Pada Tumbuhan dengan Menggunakan Model  Pembelajaran Inquiry di  SMP Islam  Mayangan  Gumukmas  Jember
Kajian Pustaka

## Belajar dan Pembelajaran
1. Aktivitas Belajar
Nasution (1986), menyatakan
bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran setiap  siswa  terdapat  “prinsip  aktif” yakni  keinginan  berbuat  dan  bekerja sendiri.  Prinsip  aktif  mengendalikan tingkah  lakunya.  Pembelajaran  perlu mengarahkan  tingkah  laku  menuju  ke tingkat perkembangan yang diharapkan.  Potensi  yang  hidup  perlu mendapat  kesempatan  berkembang  ke arah  tujuan  tertentu.  Untuk  mencapai hasil  belajar  yang  optimal  dalam pembelajaran perlu ditekankan adanya aktivitas  siswa  baik  secara  fisik, mental, intelektual, maupun emosional.
Suherman  (1994).  Belajar  dapat didefinisikan sebagai  suatu  usaha atau kegiatan yang bertujuan untuk mengadakan  perubahan  dalam  diri seseorang, mencakup perubahan tingkah  laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu pengetahuan,  dan  keterampilan.  Pada proses  belajar,  siswa  tidak  hanya menerima,  tetapi  diharapkan  untuk menemukan  sendiri.  Sanjaya  (2007) berpendapat  bahwa  belajar  bukanlah menghafal sejumlah fakta atau informasi.  Belajar  adalah  berbuat;
memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  adalah menggunakan  model  pembelajaran Inquiry .  Roestiyah  (dalam  Hamdani 2011)  Model  pembelajaran inquiry adalah  salah  satu  cara  belajar  atau penelaahan  yang  bersifat  mencari pemecahan  permasalahan  dengan  cara kritis,  analisis,  dan  ilmiah  dengan menggunakan langkah-langkah tertentu  menuju  suatu  kesimpulan yang  meyakinkan  karena  didukung oleh  data  atau  kenyataan.  Inkuiri merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan guru untuk mengajar didepan  kelas.  Pelaksanaannya  adalah guru  membagi  tugas  kepada  siswa untuk  meneliti  suatu  masalah  dikelas. Sasaran  utama  model  belajar  inkuiri ini adalah mengembangkan penguasaan pengetahuan, yang merupakan hasil pengolahan data atau informasi.
Langkah-langkah berikut ini merupakan salah satu model pebelajaran yang mengarahkan siswanya  mampu  berfikir  dan  terlibat dalam kegiatan intelektual dan memproses  pengalaman  belajar  itu
menjadi sesuatu yang bermakna dalam kehidupan nyata.  Model  Pembelajaran Inquiry dilakukan dengan tahapan:
a. Orientasi
b. Tahapan Penyajian Masalah
c. Menyusun Hipotesis
d. Megadakan Eksperimen
e. Mengumpulkan  dan  Menganalisis Data.
3. Teknik Penelitian
1. Jenis Penelitian Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).
2. Pendekatan Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. 4. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan model  yang  dikembangkan  oleh  Jhon Elliot  yaitu  model  skema  yang menggunakan  prosedur  kerja  yang dipandang sebagai siklus spiral .
Penelitian ini dirancang menjadi 2 siklus  yang  pada  satiap  siklusnya meliputi  tahap  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  melakukan  evaluasi serta  refleksi.  Jika  pada  siklus  I aktivitas  belajar  siswa  masih  belum meningkat  maka  perlu  dilanjutkan pada  tahap  siklus  ke  II  dengan
kegiatan  sama  seperti  pada  siklus  I, aktivitas yang dimaksud adalah apabila  80%  atau  lebih  dari  seluruh siswa,  telah  mencapai  kategori  sangat baik dari kategori kurang sekali.
Subyek
Penelitian / Objek Penelitian
a. Populasi: Penelitian ini dilaksanakan di SMP Islam Mayangan  Gumukmas  Jember, tahun pelajaran 2016/2017.
b. Sampel:  Siswa siswi kelas VIII  B semester  ganjil  di  SMP  Islam Mayangan  Gumukmas  Jember, tahun pelajaran 2016/2017.

## Metode Pengumpulan Data
a. Wawancara
Proses komunikasi untuk menggali informasi secara mendalam tentang masalah- masalah  yang  dihadapi  siswa dalam kelas.
b. Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  subyektif yang  pada  umumnya  berbentuk essay  (uraian)  yaitu  sejenis  tes kemampuan  yang  memerlukan jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-kata.
c. Observasi
Obyek  observasi  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP
Islam Mayangan Gumukmas
Jember pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

## Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif kualitatif terhadap data yang diperoleh  dari  hasil  tes  dan  observasi yang dilakukan ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung.
a. Untuk  menghitung  hasil  belajar siswa  digunakan  rumus:  sumber: Slameto  (dalam  safida  2010.<18 September 2012>)
P =
Keterangan P : Presentase ketuntasan hasil belajar siswa Σ N1 : Jumlah siswa yang  tuntas (≥70)
Σ N : Jumlah total siswa
Sebagai  acuan  untuk  mengukur tingkat  keberhasilan  kegiatan  belajar siswa  dapat  menggunakan  rentang nilai pada tabel :
Rentang Nilai Kategori 90 – 100 Sangat Baik 80 – 89 Baik 70 – 79 Cukup Baik 60 – 69 Kurang 0 – 59 Kurang Sekali
Tabel : Rentang nilai hasil belajar
b. Untuk menghitung hasil observasi kegiatan  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran. Untuk mengetahui aktivitas siswa dengan menggunakan rumus: sumber (Modifikasi Slameto, 1999  dalam  Faiqotul  Jannah,
2010.<15 Agustus 2016>).
Pa = x 100%
Keterangan
Pa  : Presentase aktivitas siswa
A  : Jumlah siswa yang aktif
N  : jumlah seluruh siswa
Sebagai  acuan  untuk  mengukur tingkat  keaktivan  belajar  siswa  dapat menggunakan presentase pada tabel :
Presentase % Kategori 90 ≤ Pa< 100 Sangat Baik 80 ≤ Pa < 90 Baik 65 ≤ Pa < 80 Cukup Baik 50 ≤ Pa < 65 Kurang 0 ≤ Pa < 50 Kurang Sekali
Tabel  :  Kualifikasi    Tingkat  Aktifitas Siswa
Pembahasan
1. Aktivitas Belajar Siswa
Pembelajaran tahap siklus I
aktivitas belajar siswa hanya mencapai tingkat  43%  atau  dengan  kriteria kurang sekali, 16 siswa yang aktif dan 21  siswa  cenderung  pasif,  setelah siklus II dilakukan, mengalami
peningkatan  aktivitas  yaitu  sebanyak 86% dengan kriteria baik.
Gambar 4.1 Hasil Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan  gambar  4.1  dapat kita  lihat  tingkat  keaktifan  belajar siswa mencapai 43,2% dikatakan aktif, 51,3% dikatakan cukup aktif dan 5,4% dikatakan  kurang  aktif,  darisini  masih terdapat  beberapa  siswa  yang  pasif dalam proses
pembelajaran,
dikarenakan  siswa  masih  sulit  untuk beradaptasi dengan model pembelajaran Inquiry, terdapat beberapa  indikator  yang  siswa  masih belum  bisa  menerapkannya,  seperti melakukan  presentasi  didepan  kelas
dan  merespon  jawaban  teman.  Oleh karena itu peneliti mengkalkulasi hasil dari  siswa  yang  aktif  sebanyak  43% dikatakan aktif.
Gambar 4.2 Hasil Persentase Aktivitas
Belajar Siswa Siklus II
Berdasarkan  gambar  4.2  dapat kita  melihat  tingkat  keaktifan  belajar siswa  mencapai  10,8%  dikatakan sangat  aktif,  75,6  %  dikatakan  aktif dan  13,5%  dikatakan  cukup  aktif, peneliti mengkalkulasi hasil dari siswa yang  aktif  dan  sangat  aktif  sejumlah 86% siswa dapat dikatakan Aktif

## 2. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  pada  siklus  I diperoleh  nilai  terendah  50  dan tertinggi 90 (20 siswa tidak tuntas dari 37  siswa)  diperoleh  hasil  perhitungan hasil  belajar  dengan  jumlah  rata-rata 46%  atau  dengan  kriteria  kurang sekali,  sedangkan  pada  hasil  belajar siklus II yaitu dengan nilai terendah 50 dan tertinggi 100 (7 siswa tidak tuntas dari  37  siswa),  dengan  hasil  rata-rata 86% dengan kriteria baik.
Aktif
Cukup
Kurang
Sangat Aktif Aktif
Gambar 4.3 Hasil Persentase Siswa Yang Tuntas dan Tidak Tuntas siklus I.
Penelitian ini diperoleh ketuntasan klasikal  hasil  belajar  pada  siklus  I sebesar 46%, sehingga dapat disimpulkan  pada  penelitian  siklus  I belum tuntas. Dikatakan tuntas apabila siswa telah mencapai nilai 75 (KKM). Sementara  pada  siklus  II  diperoleh ketuntasan  belajar  sebesar  86%,  maka dapat dikatakan tuntas.
Gambar 4.4 Hasil Persentase Siswa Yang Tuntas dan Tidak Tuntas siklus II.
Berdasarkan  gambar  4.3  dan  4.4 hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I menghasilkan  data  rata-rata  46% sedang  pada  siklus  II  81%  terjadi peningkatan  ketuntasan  belajar  karena penguasaan terhadap materi berdasarkan  sumber  belajar  yang
realita,  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  cara  memegang,  merasakan atau  mencium  secara  langsung  materi pembelajaran, sera mempraktekan secara  langsung  faktor  apa  saja  yang mempengaruhi tumbuhan dapat bergerak. sehingga mampu meningkatkan  daya  fikir  siswa  secara optimal.
Penerapan  model  pembelajaran Inquiry mampu meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada penelitian  di  SMP  Islam  Mayangan Gumukmas Jember, dengan menghasilkan  data  pada  siklus  I sejumlah  43%  dan  siklus  II  sebanyak 86%  untuk  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  pada  siklus  I  sejumlah  46% dan  pada  siklus  II  mencapai  81% dikatakan tuntas.
Menurut  Sagala  (2004)  Model pembelajaran Inquiry merupakan pembelajaran yang mampu menanamkan dasar-dasar berfikir ilmiah pada diri siswa, sehingga dalam proses  pembelajaran  ini  siswa  banyak belajar sendiri, mengembangkan kreatifitas dalam memecahkan masalah  berpikir  secara  kritis  dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah  yang  dipertanyakan  dengan
Tuntas Tidak Tuntas
Tuntas Tidak Tuntas
melakukan  serangkaian  eksperimen.
Siswa benar-benar ditempatkan sebagai  subjek  yang  belajar  serta mengarahkan  pada  perubahan teacher
centered menuju student centered .

## Kesimpulan
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan dari analisis data dan  pengujian  hipotesis,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  model
pembelajaran
Inquiry dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa pada materi sistem gerak tumbuhan  kelas  VIII  di  SMP  Islam Mayangan  Gumukmas  Jember  Tahun pelajaran  2016/2017.  Aktivitas  belajar siswa  43,2%  pada  siklus  I  dan  86% pada siklus II, serta untuk hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 46%  dan 81% pada siklus II.
Saran
Berdasarkan simpulan diatas dapat diberikan saran sebagai berikut :
1. Model pembelajaran Inquiry dapat diterapkan  pada  meteri  sistem gerak  pada  tumbuhan  guna  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar siswa dan hasil belajar siswa.
2. Model pembelajaran Inquiry dapat dijadikan alternatif untuk
diterapkan pada materi-materi lain yang sesuai.

## Daftar Pustaka
Budiono,  Arifin  N.  2015. Buku Pedoman  Penyusunan  Proposal dan  Skripsi .  Jember:  Pustaka Radja.
Dahar,  Ratna  W,  Hayati,  Yayat  S.
62006. Teori-teori  Belajar  &
Pembelajaran . Bandung : Erlangga.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:  Pustaka Setia
Kesuma, Ameliasari T, Fauzana
Rusyida, & Hilabi, Rizal P ( eds) . 2013. Menyusun PTK itu gampang. Jakarta: Esensi Erlangga Group. Tim Redixta, Tim Eksakta. 2007. Ensiklopedia  Ilmu  Pengetahuan Alam BIOLOGI . Semarang: Aneka Ilmu
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek ,  Jakarta:  Rineka  Cipta. https://akhmadsudrajat.wordpres s.com/2008/03/21/penelitian- tindakan-kelas-part-ii/<01 Agustus 2016>
Ardi, Bahrudin. 2013. Skripsi Penerapan Metode Inquiry
Untuk  Meningkatkan  Kualitas
Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa kelas  V  SDN  5  Mayonglor Kabupaten  Jepara: Semarang  : UNNES.http://lib.unnes.ac.id/18 238/1/1402908125.pdf
<25 Desember2016>
A.M.  Sardiman.  2011. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali.http://tahrirmansur84.b logspot.co.id/2012/03/ptkbabiiip embelajaranmodeldiscoveryinku .html<02 Agustus 2016 >
Eureka  Pendidikan.  2015. Definisi Aktivitas Belajar. http://www.eurekapendidikan.co
m/2015/10/definisi-aktivitas-
belajar.html<02 Agustus 2016 >
Husman,  Ilham. 2013. Teknik Analisis Data:  Thesis,  Tugas  Akhir . http:
//ilhamusman.wordpress.com/20 13/09/24/tekhnik-analisis- data/BAB-III-METODE-
PENELITIAN.html<21
Juli 2016> Indriana,  Zulfaidah  St.  2012. Prinsip Penelitian Tindakan Kelas . http://zulfaidah- indriana.blogspot.co.id/2013/07/ prinsip-penelitian-tindakan- kelas.html<10 Agustus 2016>
Krisiyanto.  2011 PTK  (penelitian
tindakan  kelas)  model  kemmis dan Mc Taggrat. https://krizi.wordpress.com/2011 /09/12/ptk-penelitian-tindakan- kelas-model-kemmis-dan-mc- taggrat/<10 Agustus 2016>
Mariyati.  tth. Strategi  Pembelajaran Inquiry . http://staff.uny.ac.id/sites/default /files/pendidikan/maryati-ssi- msi/7strategi-pembelajaran- inkuiripdf.pdf<16 Juli 2016>
Mudiansyah. tth. Laporan Gerak pada Tumbuhan Fototropisme .
http://imudiansyah2.blogspot.co.
id/2014/10/fisiologi- tumbuhan_52.html<24  Agustus 2016>
Sudrajat  Akhmad.  Nasution,  S.  1997.
Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi https://akhmadsudrajat.wordpres s.com/2008/03/21/penelitian-
tindakan-kelas-part-ii/<11 September 2016>
Sudrajat  Akhmad.  Aksara.  Sardiman. 2005. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT. Raja Grafindo Persada. https://akhmadsudrajat.wordpres s.com/2008/03/21/penelitian-
tindakan-kelas-part-ii/<15 September 2016>
Tim Penyusun. tth. Perbedaan Metode
Inquiry  dan  Metode  Ceramah
Skripsi Tugas Akhir dan
(Abstrak) . Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negri Yogyakarta. http://eprints.uny.ac. id/18537/2/2.%20Abstrak.pdf<1 5 September 2016>
Tim  Penyusun.  tth. Macam-macam Gerak pada Tumbuhan http://genggaminternet.com/mac am-macam-gerak-pada- tumbuhan/html.  <15  September
2016>
Tim Penyusun. tth. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) https://www.seputarpengetahuan .com/2016/04/12-pengertian-
penelitian-tindakan-kelas- menurut-para-ahli.<17 September 2016>
W. Gulo, 2008. . http://www.informasi- pendidikan.com/2014/01/tahapa n-model-pembelajaran- inkuiri.html<21
November
2016>