Volume 11 Issue 3 2023 Pages 745 - 771 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Pengaruh Prestasi Kerja, Jabatan Kerja, Kepemimpinan Transformal, Kepedulian  Lingkungan  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Produktivitas Kerja Guru SMA di Indonesia
Darmawati 1* , Yulianti Hidayah 2 , Esra Tarigan 3 , Amril 4 , Petrus Loo 5
1 Universitas Muhammadiya Sumatera Utara, Indonesia
2 STKIP PGRI Banjarmasin, Indonesia
3 Universitas Quality Berastagi, Indonesia
4 Institut Bisnis dan Komputer Indonesia, Medan, Indonesia
5 STIE Eka Prasetya,Medan, Indonesia
1 *e-mail: darmawatiumsu@gmail.com 1 * darma_wati65@yahoo.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  and  analyze  how  much  influence  work performance,  work  position,  transformational  leadership  and  environmental  concern,  both partially and simultaneously have on the work productivity of high school teachers in Indonesia through the work discipline variable as an intervening variable. The population of this study were  high  school  teachers  throughout  Indonesia,  totaling  13,365  people  and  the  sampling method in this study was by using the simple random sampling method, where the number of samples after being calculated using the slovin formula was 40 high school teachers throughout Indonesia. The data analysis used is the structural equation model (SEM) method. The results of the study explain that partially only the variables of work performance, job position, transformal leadership and environmental awareness have an effect on the productivity variables of high school  teachers  in  Indonesia,  these  four  variables  also  have  an  effect  on  work  discipline. Simultaneously the variables of work performance, work position, transformal leadership and environmental awareness affect work productivity through the work discipline variable as an intervening variable, where this makes teacher performance better, and is able to create new learning models that are in accordance with what is expected of the parties schools with teacher performance,  work  positions  held  and  accompanied  by  transformational  leadership,  and environmental concern will make high school teachers in Indonesia more sensitive and tend to make themselves aware of their functions which can also adapt and transform for the better and are able to give birth to high achieving students and have good competence.
Keywords : job achievement, job position, transformal leadership, environmental concern, work discipline, high school teacher work productivity
Abstrak: Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  seberapa besar  pengaruh  prestasi  kerja,  jabatan  kerja,  kepemimpinan  transformal  dan  kepedulian lingkungan,  baik  secara  parsial  dan  simultan  berpengaruh  terhadap  produktivitas  kerja  guru SMA yang ada di Indonesia melalui variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening. Adapun populasi penelitian ini adalah guru SMA yang ada di seluruh Indonesia yang berjumlah 13.365 jiwa dan metode pengambilan sampel pada penelitian ini adalah dengan menggunakan metode simple random sampling , dimana jumlah sampel yang ada setelah dihitung menggunakan rumus slovin sebanyak 40 orang guru SMA di seluruh Indonesia. Adapun analisa data yang digunakan adalah  menggunakan  metode structural  equation  model (SEM).  Hasil  penelitian  menjelaskan bahwa  secara  parsial  hanya  variabel  prestasi  kerja, jabatan  kerja,  kepemimpinan  transformal  dan kepedulian  lingkungan  berpengaruh  terhadap  variabel  prouktivitas  guru  SMA  yang  ada  di  Indonesia, keempat variabel ini juga berpengaruh terhadap disiplin kerja. Secara simultan variabel prestasi kerja,
jabatan kerja, kepemimpinan transformal dan kepedulian lingkungan berpengaruh terhadap produktivitas kerja melalui variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening, dimana hal ini membuat kinerja guru
menjadi  lebih  baik,  serta  mampu  menciptakan  model  pembelajaran  yang  baru  yang  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  pihak  sekolah  dengan  prestasi  kerja  guru,  jabatan  kerja  yang diemban dan dibarengi kepemimpinan transformal, serta kepedulian lingkungan akan membuat guru  SMA  di  Indonesia  menjadi  lebih  peka  dan  cenderung  membuat  dirinya  sadar  akan fungsinya  yang  juga  dapat  beradaptasi  dan  bertransformasi  menjadi  lebih  baik  dan  mampu melahirkan siswa yang beprestasi dan memiliki kompetensi yang baik.
KATA kunci : prestasi kerja, jabatan kerja, kepemimpinan transformal, kepedulian lingkungan, disiplin kerja ,produktivitas kerja guru sma
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Guru merupakan salah satu orang yang berjasa dalam memberikan pengetahuan, kecakapan,  serta  nasehat-nasehat  bagi  anak  didik  dalam  jenjang  anak-anak  hingga tumbuh  kembang  menjadi  dewasa.  Masih  banyak  anak-anak  yang  sudah  tumbuh berkembang  hingga  dewasa  masih  mengingat  materi  pelajaran  apa  yang  diajarkan gurunya, serta pesan apa yang disampaikan kepada siswa tersebut ketika mereka masuk kelas  dan  melakukan  proses  belajar-mengajar,  sehingga  mereka  masih  teringat  akan ajaran,  tuntunan,  arahan,  serta  bimbingan  yang  dilakukan  oleh  gurunya  ketika  mereka masih duduk di bangku sekolah.
Dunia  pendidikan  ini  secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan  suatu  prestasi tidak hanya bagi siswa yang mampu menangkap materi pelajaran yang diberikan oleh guru,  melainkan  juga  bagi  guru  mereka  dapat  meningkatkan  prestasi  kerja  jika  siswa dapat  memahami  materi  pembelajaran  dan  mampu  beradaptasi  dengan  model pembelajaran  yang  dibuat.  Prestasi  guru  terletak  pada  prestasi  murid,  maksudnya  jika murid  berprestasi,  maka  pihak  sekolah  menganggp  guru  memiliki  kinerja  dan  prestasi kerja  yang  baik,  sehingga  dapat  dikatakan  guru  dapat  menyadari  akan  fungsi  dan tanggung  jawab  yang  diemban  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  visi  dan  misi  sekolah sebagai lembaga pendidikan yang diharapkan bisa meningkatkan kualitas, kapasitas, serta kapabilitas  siswa,  dimana  peningaktan  kualitas  siswa  secara  tidak  langsung  akan berimbas kepada kualitas guru dan sekolah, sehingga dengan meningkatnya kualitas tugas dan tanggung jawab guru untuk melahirkan sumber daya manusia yang berguna, serta
memiliki kompetensi telah terlaksana dengan baik.
Selain peningkatan prestasi tugas sebagai guru merupakan jabatan pekerjaan yang melelahkan,  sekaligus  membuat  guru  menjadi  pelita  harapan  buat  siswa  atau  peserta didik, dimana guru dapat membantu mengembangkan potensi diri, serta mampu memoles karakteristik  ssiwa  yang  dinilainya  memiliki  bakat  serta  pola  pikir  yang  cerdas  dalam memahami  setiap  materi  pembelajaran  yang  ada,  dimana  jabatan  sebagai  guru  akan membuat guru memiliki komitmen kuat untuk terus meningkatkan kapasitas dirinya dan sadar  akan  fungsinya,  sehingga  akan  mudah  meningkatkan  kinerjanya  yang  berakibat kepada peningkatan produktivitas kerja yang tinggi dari guru.
Guru dapat mengembangkan diri dan mampu beradaptasi dengan apa yang terjadi di lingkungan tidak saja internal, tetapi juga lingkungan eksternal, dimana dengan kondisi zaman  atau  era  4.0  sekolah  membutuhkan  kepemimpinan  transformal  guna  mengubah pola pikir yang selama ini pendidikan yang ada masih monoton merubah image menjadi lembaga pendidikan yang mampu beradaptasi dengan berbagai tantangan dan lingkungan, sehingga  sekolah  memaksa  guru  untuk  terus  meningkatkan  kemampuannya,  serta kompetensinya,  dimana  guru  yang  mampu  meningkatkan  pola  pikirnya  akan  mampu menerapkan  model  pembelajaran  yang  menciptakan  kreatifitas  sesuai  perkembangan zaman, sehingga guru akan mudah meningkatkan kinerja dan produktivitas kerjanya akan baik  karena  mampu  beradaptasi  dan  merubah  pemikiran  yang  ada  tentang  model pembelajaran dan juga cara membawakan materi di kelas, sehingga akan berdampak luas ke siswa yang juga akan merubah pemikirannya demi meningkatkan pemahaman baru dan  cara  belajar  baru  agar  dirinya  berhasil  dan  meraih  prestasi  dan  ilmu  yang diperolehnya berguna bagi pemecahan masalah di masyarakat.
Selain munculnya kepemimpinan transformal, guru sekolah perlu dibekali ilmu mengenai  perlindungan  lingkungan,  dimana  guru  harus  diberi  arahan  oleh  pimpinan sekolah  agar  nantinya  perlu  diberikan  pengetahuan  mengenai  materi  kepedulian lingkungan, dimana hal ini akan menyadarkan guru dan siswa bahwa di sekeliling wilayah sekolah perlu adanya lingkungan bersih dan rapi, sehingga secara tidak langsung Kepala Sekolah dan guru mendidik siswa agar mereka memiliki empati yang medalam tentang kebersihan  dan  kerapian  lingkungan  sekitar,  dimana  dengan  menerpakan  hal  tersebut akan memunculkan kemampuan yang tinggi dari guru yang berimbas pada peningkatan kinerja dan juga peningkatan produktivitas kerja, dimana guru yang produktif tidak saja
dilihat dari kemampuan guru dalam menerapkan materi pelajaran, tetapi juga bisa dilihat dari  adanya  jiwa  untuk  mengayomi  siswa  untuk  menjaga  dan  peduli  akan  lingkungan dengan tidak saja menyampaikan himbauan, tetapi juga melakukan tindakan nyata untuk membersihkan  lingkungan  baik  di  dalam  sekolah,  maupun  di  luar  sekolah,  serta menerapkannya di lingkungan masyarakat.
Selain itu, pengayoman ini juga merupakan bagian dari disiplin kerja yang ada dan menjadi tnaggung jawab guru kepada sekolah, dimana kedisiplinan dalam bekerja tidak  saja  dilihat  dari  penerapan  pengayoman  kepada  siswa  untuk  peduli  terhadap lingkungan,  tetapi  kedisiplinan  dapat  dilihat  dari  ketepatan  waktu  dalam  mengajar  di kelas  dan  penyampaian  materi  secara  lugas  dan  tepat  kepada  siswa,  sehingga  mereka mampu memahami mengenai apa yang akan diajarkan. Situasi tersebut akan membuat pimpinan  sekolah  yang  berjiwa  transformasi  melihat  bahwa  guru  di  lingkungan pendidikan  tempat  dia  memimpin  memiliki  kualitas  dna  kapabilitas  membuat  siswa mengerti dan memahami akan materi pelajaran yang dibawa, sehingga pemimpin akan mampu  menilai  bahwa  guru  tersebut  memiliki  produktivitas  yang  baik  dan  memiliki kinerja  yang  tinggi.  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas)  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan yang berada di level menengah, dimana siswa atau siswi setelah menempuh pendidikan  SMP,  lalu  ada  yang  memilih  naik  tingkat  ke  level  selanjutnya  menempuh pendidikan di SMA. Di lembaga pendidikan SMA ini guru harus memiliki kemampuan yang lebih jika dibandingkan dengan level pendidikan SMP, sehingga nantinya guru akan merubah pola pikirnya karena dituntut oleh keadaan, serta visi dan misi pimpinan sekolah dalam  mengembangkan  potensi  siswa  atau  siswi  untuk  meraih  prestasi,  serta meningkatkan  kualitas,  kapasitas,  serta  kapabilitas  diri  agar  mampu  mengembangkan bakat  dan  juga  menumbuhkan  kesadaran  untuk  rendah  diri  dan  mencintai  lingkungan, sehingga siswa SMA akan mampu naik tingkat ke level yang lebih dari yang seharusnya diperoleh,  sehingga  sekolah  dapat  menilai  bahwa  siswa  telah  memahami  apa  yang disampaikan  guru  dan  pimpinan  akan  mengapresiasi  kinerja  guru  tersebut  dan  dapat menilai bahwa guru yang ada di lingkungannya telah memiliki produktivitas yang baik, karena  berhasil  melahirkan  siswa  yang  berprestasi,  serta  tetap  membumi  dna  menjaga lingkungan.  Akan  tetapi  di  Indonesia  jumlah  guru  SMA  cenderung  mengalami penurunan,  dimana  kondisi  jumlah  guru  SMA  di  Indonesia  periode  Tahun  2018-2022 berikut ini:
Tabel 1. Jumlah Guru SMA Di Indonesia Tahun 2018-2022
Tahun Jumlah Guru SMA Di Indonesia (Ribu/Jiwa) Penilaian Skor Kinerja Rata-Rata 2018 36.522 330 2019 13.853 327 2020 17.838 320 2021 13.495 325 2022 13.365 321
Sumber : bps.go.id, 2022
Tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Tahun  2018-2022  jumlah  guru  SMA mengalami penurunan dan juga skor kinerja rata-rata juga cenderung menurun, dimana hal ini disebabkan oleh menurunnya produktivitas kerja guru dalam menjalankan fungsi dan  tugasnya  untuk  membina  dan  mendidik  siswa  yang  ada,  dimana  hal  ini  membuat prestasi kerja guru menurun, serta beban mengenai jabatan kerja sebagai guru yang tidak sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  guru  SMA  di  Indonesia  disamping  masih  banyak pimpinan sekolah SMA masih belum memiliki visi yang mampu mentransformasikan diri menjadi sekolah yang memiliki manfaat unggul dan juga proses adaptasi yang kurang baik terhadap kondisi dan lingkungannya, sehingga pimpinan hanya mendorong untuk melakukan  proses  belajar-mengajar  dan  tidak  mendorong  guru  untuk  mengayomi mengenai kepedulian lingkungan, sehingga mempengaruhi disiplin kerja yang membuat guru selalu mengajarkan materi yang tidak tepat sasaran, akibatnya membuat kinerja terus menurun  karena  pengaruh  dari  sikap  pimpinan  yang  kaku  dan  menoton,  serta  tidak berorintasi perubahan atau transformasi. Hal ini sejalan dengan penelitian (Hadi, 2018) produktivitas kerja guru tidak hanya dilihat dari seberapa mampu dia menerapkan metode yang  tepat  untuk  pembelajaran,  akan  tetapi  dia  dapat  menjadi  inovator  dalam menciptakan kreatifitas pembelajaran disertai dengan bimbingan agar siswa mau menjadi pribadi yang baik dan mampu menjaga lingkungannya.  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  seberapa  besar  pengaruh  prestasi  kerja, jabatan kerja, kepemimpinan transformal dan kepedulain lingkungan, baik secara parsial dan simultan berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru SMA yang ada di Indonesia melalui variabel displin kerja sebagai variabel intervening.  (Indrayani, 2021) menyatakan bahwa prestasi kerja merupakan gambaran dari berhasil tidaknya tindakan atau pekerjaan
yang diperoleh guna meningkatkan kinerja. (Seprini dan Hadi, 2017) menyatakan bahwa prestasi  kerja  guru  merupakan  upaya  guru  untuk  dapat  mengembangkan  diri  dan mendidik anak didik secara baik dan adil. (Berdi, 2019) menyatakan bahwa prestasi kerja guru dapat dilihat dari peningkatan kemampuan dirinya untuk selalu menerapkan model pembelajaran yangs esuai dengan kemampuan dan kapasitas yang dimiliki siswa dengan harapan agar siswa dapat meraih bakat dan prestasi agar nama guru dan sekolah menjadi harum dan jelas. (Furoida, 2018) menjelaskan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi  kerja  guru,  yaitu  adanya  kemampuan  guru  dalam  mendidik  siswa  menjadi berprestasi dan adanya motivasi tinggi untuk selalu menerapkan metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  kemampuan  anak  didik.  (Supriyanto,  2018) menjelaskan bahwa indikator prestasi kerja guru, yaitu kualitas kerja yang dimiliki karena adanya kemampuan dalam menguasai kelas dan menerapkan model belajar yang baik, kuantitas  kerja  yang  dihasilkan  melalui  seringnya  guru  masuk  ke  dalam  kelas  yang membuat kinerjanya naik, jangka waktu dalam menyempaikan materi disesuaikan dengan jam belajar yang dilakukan agar siswa tidak jenuh, serta mengefektifkan waktu yang ada untuk meningkatkan kemampuan siswa menjadi lebih baik dan mampu menguasai materi pembelajaran.  (Tanumihardjo  et  al.,  2017)  jabatan  kerja  merupakan  proses  dalam memikul tugas dan tanggung jawab guru dalam rangka meningaktkan kualitas sumber daya  manusia.  (Tiko,  2017)  menyatakan  bahwa  jabatan  kerja  merupakan  hal  yang disematkan  kepada  pekerja  yang  merupakan  bagain  dari  struktur  organisasi  untuk membantu meningkatkan kinerja organisasi. (Mazidah, 2019) menjelaskan bahwa jabatan kerja adalah sesuatu yang disandang oleh pihak pekerja dan profesi sebagai beban untuk menyelesaikan  tugas  dan  tnaggung  jawabnya  sesuai  dengan  tupoksinya.    (Saputra,  M. Rendra dan Habe, Hazarin dan Bambang, 2018) mnejelaskan bahwa tujuan dari seseorang diberikan jabatan kerja adalah untuk menandakan bahwa diri karyawan atau profesi dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sesuai dengan kemampuan dan kapasitas yang dimiliki.  (Elyzalmi,  2022)  menyatakan  bahwa  indikator  dari  jabatan  kerja  guru,  yaitu adanya jabatan yang disandang, adanya pekerjaan yang dikerjakan, adanya kesadaran atas tugas pokok guru, serta mampu memberikan dorongan dan bimbingan. (Agustina, Helen dan Kriwangko, 2017) menyatakan bahwa kepemimpinan transformal adalah merupakan kepemimpinan yang merubah image atau perubahan secara radikal dengan maksud untuk merubah  kerja  yang  ada  menjadi  lebih  baik.  (Sofiah  Sinaga  et  al.,  2021)  menyatakan
bahwa  kepemimpinan  tranformal  merupakan  model  kepemimpinan  yang  dilakukan dengan merubah secara keseluruhan model pekerjaan yang diperuntukkan untuk merubah model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  eksternal.  (Adiwantari,  Sartika Ayu,  Bagla,  I  Wayan  dan  Suci,  2019)  menjelaskan  kepemimpinan  tranformal  menace kepada  keinginan  untuk  merubah  tata  kerja  dan  tatanan  yang  ada  guna  meningaktkan produktivitas  kerja.  (Endrastyana  et  al.,  2015)  menyatakan  ciri-ciri  kepemimpinan transformal  adalah  selalu  memiliki  visi  ke  depan,  sikapnya  visioner,  selalu  adaptif terhadap  perubahan,  serta  mampu  mendorong  perubahan  yang  ada  menjadi  berkinerja baik. (Ananto, 2017) menyatakan bahwa indikator kepemimpinan transformal di sekolah adalah  selalu  berinovasi  terhadap  sistem  penididikan,  mendorong  perubahan, menciptakan sesuatu hal yang baru dan selalu meningkatkan mutu sekolah. (Mursalin & Setiaji, 2021) menyatakan bahwa kepedulian lingkungan merupakan suatu bentuk empati terhadap kondisi lingkungan yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan yanga da di lingkungan.  (Anjani  &  Pahlevi,  2022)  menyatakan  bahwa  kepedulian  lingkungan merupakan suatu bentuk interaksi sosial dalam rangka mencegah terjadinya pencemaran lingkungan  yang  diakibatkan  kekeliruan  manusia.  (Aqilla,  2019)  menyatakan  bahwa kepedulian  lingkungan  merupakan  suatu  sifat  yang  ada  pada  diri  individu  dengan memperhatikan  lingkungan  sekitar  dan  mencegah  kerusakan  terhadap  lingkungan. (Nurhasanah,  2019)  menyatakan  bahwa  ciri-ciri  seseorang  yang  peduli  terhadap lingkungan,  yaitu  selalu  memperhatikan  sekeliling,  selalu  tidak  apatis,  selalu memeprhatikan  kebersihan  lingkungan,  serta  selalu  mengawasi  tindakan  masyarakat yang merusak lingkungan. (Widianingrum, 2021) menyatakan bahwa indikator seorang guru yang peduli terhadap lingkungan, yaitu selalu memberi perhatian terhadap lokasi sekitar,  selalu  tanggap  terhadap  kondisi  lingkungan,  selalu  mengayomi  siswa  untuk perhatian terhadap lingkungan dan selalu meningkatkan kesadaran untuk memperhatikan keadaan di lingkungan masing-masing. (Fakhri, 2021) menyatakan bahwa disiplin kerja merupakan  sikap  yang  ditunjukkan  pekerja  atau  profesi  tertentu  dalam  menyikapi pelaksanaan  pekerjaan  secara  komprehensif.  (Fitriani  et  al.,  2021)  menyatakan  bahwa disiplin kerja merupakan suatu hal yang menyebabkan dirinya ingin mengembangkan diri dan bekerja sesuai dengan yang diharapkan dan tepat waktu. (Israwati, 2020) menyatakan bahwa  disiplin  kerja  merupakan  tolak  ukur  dari  terselesaikannya  kerja-kerja  yang dilakukan untuk meningkatkan produktivitas kerja. (Apriani, 2019) menyatakan bahwa
jenis-jenis disiplin kerja antara lain disiplin korektif yang mendorong karyawan untuk menaati  berbagai  peraturan  atau  ketentuan  yang  berlaku  dan  memenuhi  standart  yang telah  ditetapkan  sebelumnya,  disiplin  kerja  korektif  merupakan  bentuk  disiplin  kerja untuk mengoreksi kesalahan dan disiplin progresif ditujukan untuk menghukum dengan hukuman berat.  (Kaliri, 2017) indikator disiplin kerja guru antara lain tepat waktu untuk mengajar,  tepat  waktu  mengerjakan  pekerjaan,  selalu  konsisten  dan  mematuhi  semua aturan  dan  prosedur  yang  berlaku.  (Mayrica  &  Putri,  2022)  menyatakan  bahwa produktivitas kerja merupakan suatu sifat yang dimiliki untuk menjadi lebih baik dengan melaksanakan  pekerjaannya  secara  tepat  waktu.(Anjani  &  Pahlevi,  2022)  menyatakan bahwa  disiplin  kerja  merupakan  suatu  hal  yang  menggambarkan  tentang  sikap  yang seharusnya dilakukan dalam rangka menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan. (Hadi, 2018) menyatakan bahwa produktivitas kerja merupakan suatu perbandingan pekerjaan yang dilakukan antara hasil yang dicapai melalui pemberdayaan sumber  daya  yang  unggul  dan  menghasilkan  hasil  kerja  nyata.  (Wibowo,  Puguh, Yuliejatiningsih,  2017)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi produktivitas  kerja  guru,  yaitu  adanya  pendidikan  dan  pelatihan,  adanya  kemampuan menyelesaikan masalah, kompetensi yang baik dan insentif, serta motivasi. (Hamdani dan Krismadinata, 2017) menyatakan bahwa indikator dari produktivitas kerja guru sekolah antara lain pengetahuan yang baik, kompetensi yang baik dari guru, penggunaan metode belajar  yang  tepat  dan  selalu  meningkatkan  kualitas  dengan  mempelajari  metode  baru untuk pengajaran siswa.

## METODE
Metode  penelitian  yang  ada  adalah  dengan  menggunakan  analisa  data  dengan metode deskriptif kuantitatif dengan metode structural equation model (SEM), dimana hasil  olah  data  dengan  metode  SEM  dilakukan  dengan  aplikasi  PLS.    (Sumarna,  Dani Leonidas dan Manik, 2019) analisa data dengan metode deskriptif dengan metode SEM menggambarkan bahwa metode ini dilakukan dengan mengumpulkan berbagai informasi yang berkenaan dengan data yang ada, lalu menterjemahkannya dengan melakukan analisa data dan mengambil sebuah kesimpulan mengenai apakah ada pengaruh secara signifikan mengenai  variabel-variabel  yang  akan  dibahas.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan data  dari  kuesioner  yang  diserahkan  kepada  dalam  guru  SMA  di  Indoensia  dengan menggunakan  sekala  likert.  Adapun  sumber  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan
menggunakan data primer dan sekunder. Adapun teknik pengumpulan data pada penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi  secara  nyata,  menggunakan  wawancara (kuesioner), serta studi kepustakaan.  Adapun populasi dalam penelitian ini adalah guru SMA yang ada di Indonesia pada Tahun 2022 yang berjumlah 13.365 jiwa, dimana metode pengambilan  sampel  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode simple  random sampling ,  dimana    (Sumarna,  Dani  Leonidas  dan  Manik,  2019)  metode  pengambilan sampel dengan menggunakan simple random sampling adalah merupakan metode yang dilakukan dengan melakukan pengambilan sampel secara acak tanpa memperhitungkan status dari sampel tersebut.  Adapun pengambilan jumlah sampel dapat dilakukan dengan menggunakan rumus slovin, dimana hasil perhitungannya adalah sebagai berikut :
n = N / ( 1 + N e² ) = 13.365 / (1 + 13.365 x 0.05²) = 39,99 = 40
Jadi jumlah sampel pada penelitian ini adalah guru SMA yang ada di seluruh Indonesia sebanyak 40 jiwa. Adapun analisa data yang dilakukan pada penelitian ini adalah dengan melakukan analisis secara deskriptif, uji convergent validity, uji AVE, uji R Square dan uji hipotesis.
HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL Analisis Deskriptif Variabel Prestasi Kerja
Tabel 2. Analisis Deskriptif Variabel Prestasi Kerja Pertanyaan Skor Jawaban Responden SS (5) S (4) N (3) TS (2) STS (1) F % F % F % F % F %
Q1 5 12,5 29 72,5 2 5,0 4 10,0 - - Q2 4 10,0 27 67,5 2 5,0 7 17,5 - - Q3 4 10,0 25 62,5 3 7,5 8 20,0 - - Q4 3 7,5 21 52,5 1 2,5 15 37,5 - -
Sumber : Diolah Dengan Data Primer, 2022
Dari Tabel di atas, jumlah data yang menjadi jawaban responden yang terbanyak menjawab pernyataan dengan jawaban Setuju (4), dimana pernyataan 1 jawaban Setuju sebanyak 29 orang yang menjawab (72,5%), pernyataan 2 jawaban setuju sebanyak 27
orang (67,5%), pernyataan 3 jawaban Setuju sebanyak 25 orang (62,5%), pernyataan 4 jawaban Setuju sebanyak 21 orang (52,5%).

## Variabel Jabatan Kerja
Tabel 3. Analisis Deskriptif Variabel Jabatan Kerja Pertanyaan Skor Jawaban Responden SS (5) S (4) N (3) TS (2) STS (1) F % F % F % F % F % Q1 4 10,0 27 67,5 2 5,0 7 17,5 - - Q2 5 12,5 29 72,5 2 5,0 4 10,0 - - Q3 3 7,5 21 52,5 3 7,5 13 11,0 - - Q4 2 5,0 24 60,0 4 10,0 10 25.0 - -
Sumber : Diolah Dengan Data Primer, 2022
Dari Tabel di atas, jumlah data yang menjadi jawaban responden yang terbanyak menjawab pernyataan dengan jawaban Setuju (4), dimana pernyataan 1 jawaban Setuju sebanyak 27 orang yang menjawab (67,5%), pernyataan 2 jawaban setuju sebanyak 29 orang (72,5%), pernyataan 3 jawaban Setuju sebanyak 21 orang (52,5%), pernyataan 4 jawaban Setuju sebanyak 24 orang yang menjawab (60%).

## Variabel Kepemimpinan Transformal
Tabel 4. Analisis Deskriptif Variabel Kepemimpinan Transformal Pertanyaan Skor Jawaban Responden SS (5) S (4) N (3) TS (2) STS (1) F % F % F % F % F % Q1 5 12,5 29 72,5 2 5,0 4 10,0 - - Q2 2 5,0 24 60,0 4 10,0 10 25.0 - - Q3 4 10,0 25 62,5 3 7,5 8 20,0 - - Q4 3 7,5 21 52,5 3 7,5 13 11,0 - -

## Sumber : Diolah Dengan Data Primer, 2022
Dari Tabel di atas, jumlah data yang menjadi jawaban responden yang terbanyak menjawab pernyataan dengan jawaban Setuju (4), dimana pernyataan 1 jawaban Setuju sebanyak 29 orang yang menjawab (72,5%), pernyataan 2 jawaban setuju sebanyak 24
orang (60%), pernyataan 3 jawaban Setuju sebanyak 25 orang (62,5%) dan pernyataan 4 jawaban Setuju sebanyak 21 orang yang menjawab (52,5%).

## Variabel Kepedulian Lingkungan
Tabel 5. Analisis Deskriptif Variabel Kepedulian Lingkungan Pertanyaan Skor Jawaban Responden SS (5) S (4) N (3) TS (2) STS (1) F % F % F % F % F % Q1 2 5,0 24 60,0 4 10,0 10 25.0 - - Q2 4 10,0 25 62,5 3 7,5 8 20,0 - - Q3 3 7,5 21 52,5 3 7,5 13 11,0 - - Q4 5 12,5 29 72,5 2 5,0 4 10,0 - -
Sumber : Diolah Dengan Data Primer, 2022
Dari Tabel di atas, jumlah data yang menjadi jawaban responden yang terbanyak menjawab pernyataan dengan jawaban Setuju (4), dimana pernyataan 1 jawaban Setuju sebanyak  24  orang  yang  menjawab  (60%),  pernyataan  2  jawaban  setuju  sebanyak  25 orang (62,5%), pernyataan 3 jawaban Setuju sebanyak 21 orang (52,5%) dan pernyataan 4 jawaban Setuju sebanyak 29 orang yang menjawab (72,5%).

## Variabel Disiplin Kerja
Tabel 6. Analisis Deskriptif Variabel Disiplin Kerja Pertanyaan Skor Jawaban Responden SS (5) S (4) N (3) TS (2) STS (1) F % F % F % F % F % Q1 4 10,0 25 62,5 3 7,5 8 20,0 - - Q2 3 7,5 21 52,5 3 7,5 13 11,0 - - Q3 5 12,5 29 72,5 2 5,0 4 10,0 - - Q4 2 5,0 24 60,0 4 10,0 10 25.0 - -

## Sumber : Diolah Dengan Data Primer, 2022
Dari Tabel di atas, jumlah data yang menjadi jawaban responden yang terbanyak menjawab pernyataan dengan jawaban Setuju (4), dimana pernyataan 1 jawaban Setuju sebanyak 25 orang yang menjawab (62,5%), pernyataan 2 jawaban setuju sebanyak 21
orang (52,5%), pernyataan 3 jawaban Setuju sebanyak 29 orang (72,5%) dan pernyataan 4 jawaban Setuju sebanyak 24 orang yang menjawab (60%).

## Variabel Produktivitas Kerja
Tabel 7. Analisis Deskriptif Variabel Produktivitas Kerja Pertanyaan Skor Jawaban Responden SS (5) S (4) N (3) TS (2) STS (1) F % F % F % F % F % Q1 5 12,5 29 72,5 2 5,0 4 10,0 - - Q2 3 7,5 21 52,5 3 7,5 13 11,0 - - Q3 2 5,0 24 60,0 4 10,0 10 25.0 - - Q4 4 10,0 25 62,5 3 7,5 8 20,0 - -
Sumber : Diolah Dengan Data Primer, 2022
Dari Tabel di atas, jumlah data yang menjadi jawaban responden yang terbanyak menjawab pernyataan dengan jawaban Setuju (4), dimana pernyataan 1 jawaban Setuju sebanyak 29 orang yang menjawab (72,5%), pernyataan 2 jawaban setuju sebanyak 21 orang (52,5%), pernyataan 3 jawaban Setuju sebanyak 24 orang (60%) dan pernyataan 4 jawaban Setuju sebanyak 25 orang yang menjawab (62,5%).
Adapun hasil output dari uji SEM melalui diagram Bootstraping adalah sebagai berikut :
PK 1 PK 2 0,844
Gambar 1. Diagram Bootsraping

## Uji Convergent Validity
(Sumarna, Dani Leonidas dan Manik, 2019) menyatakan bahwa uji convergent validity pada uji SEM PLS adalah merupakan uji data yang dilakukan untuk menentukan seberapa besar data yang sudah tercantum tersebut memiliki tingkat kevalidan yang nyata, dimana uji convergent validity ini dilakukan dengan melihat nilai outer landingnya.
Tabel 8. Uji Convergent Validity Variabel Indikator Outer Loading Prestasi Kerja (X 1 ) PK 1
0,844
PK 3 PK 4 0,834 0,876 0,755 JK JK 1 JK 2 JK 3 JK 4 KT KT 1 KT 2 KT 3 KT 4 0,841 0,754 0,860 0,834 0,791 0,850 0,771 0,820 DK DK 1 DK 2 DK 3 DK 4 0,873 0,749 0,757 0,891 PK PK 1 PK 2 PK 3 PK 4 0,717 0,768 0,818 0,772 3,552 4,245 2,650 2,470 3,240 4,352 4,245 3,820 2,320 KL KL 1 KL 2 KL 3 KL 3 0,765 0,753 0,770 0,812 2,210 2,225 2,210
PK 2 0,755 PK 3 0,876 PK 4 0,834 Jabatan Kerja (X 2 ) JK 1 0,841 JK 2 0,754 JK 3 0,860 JK 4 0,834 Kepemimpinan Transformal (X 3 ) KT 1 0,791 KT 2 0,850 KT 3 0,771 KT 4 0,820 Kepedulian Lingkungan (X 4 ) KL 1 0,765 KL 2 0,753 KL 3 0,770 KL 4 0,812 Disiplin Kerja (Z) DK 1 0,873 DK 2 0,749 DK 3 0,757 DK 4 0,891 Produktivitas Kerja (Z) PK 1 0,772 PK 2 0,818 PK 3 0,768 PK 4 0,717 Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2022
Sesuai Tabel di atas, bahwa semua nilai outer loading dari semua variabel yang dibahas memiliki penyebaran data yang valid dan layak untuk uji hipotesis.
Uji Average Variant  Extracted (AVE)
(Sumarna, Dani Leonidas dan Manik, 2019) menyatakan bahwa uji AVE ini bertujuan untuk mengetahui apakah data yang ada pada setiap variabel ini layak untuk dilakukan pengujian hipotesis.
Tabel 9. Uji AVE
Variabel AVE Prestasi Kerja (X 1 ) 0,735 Jabatan Kerja (X 2 ) 0,770 Kepemimpinan Transformal (X 3 ) 0,755 Kepedulian Lingkungan (X 4 ) 0,781 Disiplin Kerja (Z) 0,723
Produktivitas Kerja (Y)
0,774

## Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan Tabel  di atas, dapat dijelaskan bahwa bahwa nilai Average Variant Extracted  (AVE)  dari  variabel  yang  ada  nilainya  >  dari  nilai  signifikansi  0,5.  Hal  ini berarti  semua  data  yang  menyebar  pada  setiap  variabel  sudah  valid  dan  layak  untuk dilakukan pengujian selanjutnya.

## Uji Composite Reliability
(Sumarna,  Dani  Leonidas  dan  Manik,  2019)  uji  Composite  Reliability  ini ditujukan  untuk  meneliti  tentang  yang  berkaitan  dan  berhubungan  dengan  kelayakan tentang sebaran data yang ada di masing-masing variabel, dimana analisa data ini dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 10. Uji Composite Reliability Variabel Composite Reliability Prestasi Kerja (X 1 ) 0,848 Jabatan Kerja (X 2 ) 0,822 Kepemimpinan Transformal (X 3 ) 0,760 Kepedulian Lingkungan (X 4 ) 0,775 Disiplin Kerja (Z) 0,824 Produktivitas Kerja (Y) 0,805
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Sesuai  dengan  Tabel  di  atas,  bahwa  nilai  composite  reliability  dari  beberapa variabel yang ada memiliki nilai > dari signifikansi 0,6, dimana sebaran data pada setiap variabel sudah cocok untuk dilakukan pengujian selanjutnya.

## Uji Path Coefficient
Adapun untuk uji path coefficient (R Square) dari masing-masing variabel dapat dilihat pada Tabel 11 sampai Tabel   berikut ini :
Tabel 11. Uji R Square Variabel R Square Prestasi Kerja (X 1 ) 0,845 Produktivitas Kerja (Y) 0,707

## Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel  prestasi  kerja  guru  SMA  Di  Indonesia  sebesar  0,845,  dimana  persentase meningkatnya prestasi kerja guru SMA Di Indonesia sebesar 84,5% dapat dijelaskan oleh variabel produktivitas kerja guru SMA di Indonesia dan sisanya akan diterangkan oleh variabel lain yang tidak masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 15,5%.
Tabel 12. Uji R Square Variabel R Square Jabatan Kerja (X 2 ) 0,855 Produktivitas Kerja (Y) 0,719
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel  jabatan  kerja  guru  SMA  Di  Indonesia  sebesar  0,855,  dimana  persentase membaiknya jabatan kerja guru SMA Di Indonesia sebesar 85,5% dapat dijelaskan oleh variabel produktivitas kerja guru SMA di Indonesia dan sisanya akan diterangkan oleh variabel lain yang tidak masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 14,5%.
Tabel 13. Uji R Square Variabel R Square Kepemimpinan Transformal (X 3 ) 0,767 Produktivitas Kerja (Y) 0,602
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel  kepemimpinan transformal yang ada di SMA di seluruh Indonesia sebesar 0,767, dimana  persentase  semakin  baiknya  kepemimpinan  transformal  yang  ada  di  SMA  di seluruh Indonesia sebesar 76,7% dapat dijelaskan oleh variabel produktivitas kerja guru SMA  di  Indonesia  dan  sisanya  akan  diterangkan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 23,3%.
Tabel 14. Uji R Square Variabel R Square Kepedulian Lingkungan (X 4 ) 0,821
Produktivitas Kerja (Y) 0,702

## Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel    kepedulian  lingkungan  guru  yang  ada  di  SMA  di  seluruh  Indonesia  sebesar 0,821, dimana persentase meningkatnya kepedulian lingkungan guru yang ada di SMA di seluruh Indonesia sebesar 82,1% dapat dijelaskan oleh variabel produktivitas kerja guru SMA  di  Indonesia  dan  sisanya  akan  diterangkan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 17,9%.
Tabel 15. Uji R Square Variabel R Square Prestasi Kerja (X 1 ) 0,770 Disiplin Kerja (Z) 0,685
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel  prestasi  kerja  guru  SMA  Di  Indonesia  sebesar  0,770,  dimana  persentase meningkatnya prestasi kerja guru SMA Di Indonesia sebesar 77% dapat dijelaskan oleh variabel disiplin kerja guru SMA Di Indonesia dan sisanya akan diterangkan oleh variabel lain yang tidak masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 23%.
Tabel 16. Uji R Square Variabel R Square Jabatan Kerja (X 2 ) 0,757 Disiplin Kerja (Z) 0,632
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel  jabatan  kerja  guru  SMA  Di  Indonesia  sebesar  0,757,  dimana  persentase membaiknya jabatan kerja guru SMA Di Indonesia sebesar 75,7% dapat dijelaskan oleh variabel disiplin kerja guru SMA Di Indonesia dan sisanya akan diterangkan oleh variabel lain yang tidak masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 24,3%.
Tabel 17. Uji R Square
Variabel R Square
Kepemimpinan Transformal (X 3 ) 0,777 Disiplin Kerja (Z) 0,630
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel kepemimpinan transformal yang ada di SMA di seluruh Indonesia sebesar 0,777, dimana  persentase  semakin  baiknya  kepemimpinan  transformal  yang  ada  di  SMA  di seluruh Indonesia sebesar 77,7% dapat dijelaskan oleh variabel disiplin kerja guru SMA Di Indonesia dan sisanya akan diterangkan oleh variabel lain yang tidak masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 22,3%.
Tabel 18. Uji R Square Variabel R Square Kepedulian Lingkungan (X 4 ) 0,800 Disiplin Kerja (Z) 0,740
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan tabel di atas, menjelaskan hasil uji data untuk nilai R Square dari variabel  kepedulian  lingkungan  guru  yang  ada  di  SMA  di  seluruh  Indonesia  sebesar 0,800, dimana persentase semakin meningkatnya kepedulian lingkungan guru yang ada di SMA di seluruh Indonesia sebesar 80% dapat dijelaskan oleh variabel disiplin kerja guru SMA Di Indonesia dan sisanya akan diterangkan oleh variabel lain yang tidak masuk menjadi objek yang diteliti oleh peneliti sebesar 20%.

## Uji Hipotesis
Adapun uji hipotesis pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 19. Uji Hipotesis Hipotesis Pengaruh T- Statistics P-Value Hasil H1 prestasi kerja terhadap produktivitas  kerja  guru SMA 3,552 0,001 Diterima
H2 Jabatan kerja terhadap produktivitas  kerja  guru SMA 4,245 0,020 Diterima H3 Kepemimpinan Transformal terhadap produktivitas  kerja  guru SMA 2,650 0,000 Diterima H4 Kepedulian lingkungan terhadap produktivitas kerja guru SMA 2,210 0,001 Diterima H5 Prestasi  kerja terhadap disiplin kerja guru SMA 3,240 0,010 Diterima H6 Jabatan kerja terhadap disiplin kerja guru SMA 4,352 0,003 Diterima H7 Kepemimpinan Transformal terhadap disiplin kerja guru SMA 2,470 0,000 Diterima H8 Kepedulian lingkungan terhadap disiplin kerja guru SMA 2,225 0,001 Diterima H9 prestasi kerja terhadap produktivitas  kerja  guru SMA dengan variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening 4,254 0,001 Diterima H10 Jabatan kerja terhadap produktivitas  kerja  guru SMA dengan variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening 3,820 0,002 Diterima H11 Kepemimpinan Transformal terhadap produktivitas  kerja  guru SMA dengan variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening 2,320 0,000 Diterima H12 Kepedulian lingkungan terhadap produktivitas kerja 2,210 0,000 Diterima
guru  SMA  dengan  variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening
Sumber : Hasil Olah Data Dengan PLS 3.0, 2021
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  secara  parsial  hanya variabel  prestasi  kerja,  jabatan  kerja,  kepemimpinan  transformal  dan  kepedulian lingkungan berpengaruh terhadap variabel prouktivitas guru SMA yang ada di Indoensia, keempat variabel ini juga berpengaruh terhadap disiplin kerja. Secara simultan variabel prestasi  kerja,  jabatan  kerja,  kepemimpinan  transformal  dan  kepedulian  lingkungan berpengaruh terhadap produktivitas kerja melalui variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening.

## Pembahasan
Hasil penelitian menyatakan bahwa variabel prestasi kerja berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru SMA di Indonesia,  Guru yang memiliki prestasi kerja yang baik sudah ada tentu akan meningkatkan kinerjanya dengan baik dalam menghasilkan siswa yang  memiliki  kemampuan  yang  tinggi,  sehingga  secara  tidak  langsung  pencapaian kinerja  tersebut  berpengaruh  terhadap  peningkatan  produktivitas  kerja  guru  tersebut (Indrayani, 2021).
Hasil penelitian menjelaskan bahwa variabel jabatan kerja berpengaruh terhadap produktivitas kerja, jabatan kerja yang diemban oleh guru akan meningakatkan gairah untuk terus mengabdi dan mendidik siswa agar mendapatkan ilmu dan pengetahuan, serta meningkatkan kompetensinya, dimana jabatan yang sesuai bagi guru mendorong dirinya untuk lebih sering melakukan proses belajar-mengajar dengan tepat waktu (Tiko, 2017).
Hasil  penelitian  juga  menyatakan  bahwa  variabel  kepemimpinan  transformal mempengaruhi produktivitas guru SMA di Indonesia, menyatakan bahwa kepemiminan transformal  di  lingkungan  sekolah  akan  mendorong  guru  untuk  lebih  meningkatkan kemampuan  untuk  mengubah  pola  pikir  yang  bisa  digunakan  untuk  merubah  model pembelajaran,  sehingga  guru  akan  senantiasa  untuk  membimbing  dan  mendidik  siswa agar  mampu  meraih  prestasi  dengan  melakukan  perubahan  proses  belajar-mengajar, sehingga guru akan cenderung untuk meningkatkan kinerja dan produktivitas kerjanya demi  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  baik  (Agustina,  Helen  dan Kriwangko, 2017).
Hasil penelitian menjelaskan bahwa variabel kepedulian lingkungan berpengaruh
terhadap produktivitas kerja, guru yang peduli akan lingkungan sekitar adalah guru yang selalu mendorong siswanya untuk memperhatikan lingkungan, dimana dengan dorongan kuat tersebut diharapkan siswa akan memahami dan tidak saja menghasilkan siswa yang pintar  dan  mampu  menangkap  segala  pelajaran  yang  ada,  akan  tetapi  nantinya  akan mampu menghasilkan siswa yang perhatian kepada kebersihan lingkungan dan mampu menjaga  lingkungan,  sehingga  akan  menjadi  apresiasi  tersendiri  bagi  pimpinan  jika siswanya  mampu  perhatian  akan  kebersihan  ingkungan  dan  menganggap  bahwa  guru yang ada memiliki kinerja dan produktivitas kerja yang baik  (Mursalin & Setiaji, 2021).
Hasil penelitian menyatakan bahwa variabel prestasi kerja berpengaruh terhadap variabel  disiplin  kerja,  guru  yang  berprestasi  adalah  guru  yang  mampu  meningkatkan kienrjanya melalui pencapaian kinerja dengan melakukan proses belajar-mengajar yang sesuai dengan model pembelajaran yang cocok saat ini, sehingga akan membuat siswa dapat memahami materi pembelajaran dengan baik, sehingga menghasilkan siswa yang berprestasi dan bisa diandalkan masyarakat (Fakhri, 2021).
Hasil  penelitian  juga  menyatakan  bahwa  variabel  jabatan  kerja  berpengaruh terhadap  disiplin  kerja,  jabatan  kerja  yang  diemban  guru  SMA  akan  cenderung meningkatkan  kesadaran  untuk  selalu  mendidik  siswa  dan  melakukan  proses  belajar- mengajar sesuai dengan yang diharapkan, sehingga akan memunculkan guru memiliki tingkat kedisiplinan kerja yang tinggi karena selalu sadar akan fungsinya, sehingga dia selalu  mengadakan  pengajaran  sesuai  dengan  metode  pembelajaran  saat  ini  (Mazidah, 2019).
Hasil penelitian juga menyatakan bahwa kepemimpinan transformal berpengaruh terhadap  disiplin  kerja  guru  SMA  di  Indonesia,  kepemimpinan  transformal  dapat membuat  guru  akan  melaksanakan  segala  perubahan  dalam  metode  pembelajarannya, sehingga memerlukan pengembangan diri dan juga kesadaran untuk selalu belajar dan melakukan proses pembelajaran dengan tepat waktu  (Hadi, 2018).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel  kepedulian  lingkungan berpengaruh terhadap variabel disiplin kerja guru SMA di Indonesia, guru yang peduli akan lingkungan sekitar adalah guru yang memiliki tingkat kedisiplinan tinggi, dimana hal  ini  dapat  dilihat  dari  kepedulian  terhadap  kondisi  di  beberapa  kelas  yang  tidak memiliki  guru,  maka  dengan  dedikasinya  seorang  guru  akan  menyadari  fungsi  dan tugasnya mendidik siswa agar dia tidak ketinggalan ilmu yang diajarkan guru lainnya dan
menyeimbangkan  pengetahuannya  agar  seimbang  dengan  pengetahuan  guru  lainnya (Aqilla, 2019).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel prestasi kerja berpengaruh terhadap produktivitas  kerja  guru  SMA  di  Indoensia  melalui  variabel  disiplin  kerja  sebagai variabel intervening. Guru yang  memiliki kinerja baik akan mampu berprestasi, dimana prestasi kerja guru ditunjukkan dengan selalu melakukan proses belajar-mengajar sesuai waktunya,  sehingga  dapat  dikatakan  guru  memiliki  produktivitas  kerja  tinggi  ketika berada di kelas dan menyampaikan materi pembelajaran dengan komprehensif (Mayrica & Putri, 2022).
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  variabel  jabatan  kerja  berpengaruh  kepada variabel  produktivitas  kerja  guru  SMA  di  Indonesia  melalui  variabel  disiplin  kerja sebagai variabel intervening. Jabatan kerja yang ada pada diri seorang guru akan membuat dirinya selalu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam mendidik sumber daya manusia,  sehingga  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusai  yang  berguna  bagi masyarakat  ketika  nanti  dia  selesai  tamat  dari  sekolah,  sehingga  dpaat  dikatakan  guru yang produktif adalah guru yang berhasil mendidik siswa menjadi lebih baik, serta tidak lupa akan tugas sebagai guru (Fitriani et al., 2021).
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  transformal  berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru SMA melalui variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening, kepemimpinan tranformal dapat membawa arah sekolah yang sebelumnya hanya berorientasi pendidkan menjadi berorientasi kepada minat dan bakat, dimana hal ini akan membuat guru akan selalu meningaktkan kapasitas dirinya agar bisa merubah metode  yang  selama  ini  kaku  menjadi  fleksibel  dan  kreatif,  sehingga  menumbuhkan disiplin  kerja  tinggi  untuk  terus  mendidik  siswa,  meskipun  proses  transformasi  atau perubaha terjadi dan mau tidak mau guru harus merubah pola pikir agar siswa memiliki kreatifitas tinggi dan kemampuan lebih dari sebelum dilakukan perubahan (Nurhasanah, 2019).
Hasil  penelitian  juga  menyatakan  bahwa  kepedulian  lingkungan  berpengaruh terhadap produktivitas kerja melalui variabel displin kerja sebagai variabel intervening. Kepedulian lingkungan yang dilakukan guru semata-mata dilakukan agar dirinya tetap fokus  dan  cekatan  untuk  melakukan  adaptasi  terhadap  pola  pembelajaran  yang diterapkan,  dimana  dengan  mampu  beradaptasi  dan  merubah  pola  belajar  agar  tidak
monoton  diharapkan  akan  mampu  meningaktkan  kinerja  guru  secara  keseluruhan  dan mampu meningkatkan produktivitas kerja guru  (Hamdani dan Krismadinata, 2017).

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  ada,  maka  diperoleh  suatu  simpulan  bahwa  secara parsial  secara  parsial  hanya  variabel  prestasi  kerja,  jabatan  kerja,  kepemimpinan transformal dan kepedulian lingkungan berpengaruh terhadap variabel prouktivitas guru SMA  yang  ada  di  Indoensia,  keempat  variabel  ini  juga  berpengaruh  terhadap  disiplin kerja. Secara simultan variabel prestasi kerja, jabatan kerja, kepemimpinan transformal dan  kepedulian  lingkungan  berpengaruh  terhadap  produktivitas  kerja  melalui  variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening. Hal ini membuat kinerja guru menjadi lebih baik, serta mampu menciptakan model pembelajaran yang baru yang sesuai dnegan apa yang diharapkan pihak sekolah dengan prestasi kerja guru, jabatan kerja yang diemban dan  dibarengi  kepemimpinan  transformal,  serta  kepedulian  lingkungan  akan  membuat guru SMA di Indonesia menjadi lebih peka dan cenderung membuat dirinya sadar akan fungsinya  yang  juga  dapat  beradaptasi  dan  bertransformasi  menjadi  lebih  baik  dan mampu  melahirkan  siswa  yang  beprestasi  dan  memiliki  kompetensi  yang  baik.  Untuk peneliti  selanjutnya  yang  mau  meneruskan  penelitian  ini  sebaiknya  menambahkan variabel motivasi kerja, dimana dengan menambah variabel tersebut diharapkan adanya pengaruh kuat motivasi kerja guru SMA di Indonesia terhadap produktivitas kerja guru SMA yang ada di Indonesia melalui variabel disiplin kerja sebagai variabel intervening.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  saya  ucapkan  kepada  pihak-pihak  yang  membantu  saya menyelesaikan penelitian ini dengan baik dan lugas, sehingga penelitian ini bermanfaat bagi pembaca, peneliti dan juga bagi manajemen, serta pimpinan dan guru SMA yang ada di seluruh Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiwantari, Sartika Ayu, Bagla, I Wayan Dan Suci, N. M. (2019). PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL  DAN  KEPUASAN  KERJA TERHADAP KINERJA PEGAWAI. Bisma: Jurnal Manajemen , 5 (2), 101–111.
Agustina,  Helen  Dan  Kriwangko,  P.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transformasional  Dan  Transaksional  Terhadap  Organizational  Citizenship
Behavior  Di  Sushi  Tei  Galaxy  Mall  Surabaya. Jurnal  Penelitian ,  96–109. Https://Doi.Org/10.5651/Jaas.15.1
Ananto,  Y.  A.  (2017). PENGARUH  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL  DAN MOTIVASI  KERJA  TERHADAP  KINERJA  KARYAWAN  PADA  DINAS TENAGA KERJA, TRANSMIGRASI DAN KEPENDUDUKAN PROVINSI JAWA TENGAH . Universitas Negeri Semarnag.
Anjani,  F.  G.,  &  Pahlevi,  T.  (2022).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Dan  Lingkungan  Kerja Terhadap Produktivitas Kerja Guru SMK Negeri 10 Surabaya Selama Pandemi.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (6), 8290–8302.
Apriani, R. (2019). PENGARUH DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI 1 TANJUNG BATU . Universitas Sriwijaya.
Aqilla,  M.  (2019). PERILAKU  PEDULI  LINGKUNGAN  SEBAGAI  OUTCOME PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  LINGKUNGAN  HIDUP  PADA  SISWA KELAS  X  DI  SMA  NEGERI  1  BAE  KUDUS  TAHUN  2018/2019 .  Universitas Negeri Semarang.
Berdi,  B.  (2019).  PENGARUH  MOTIVASI  DAN  KOMPENSASI  TERHADAP PRESTASI  KERJA  GURU  SMA  ST.  CAROLUS. Jurnal  Mitra  Manajemen
Online , 3 (1), 121–130. Http://E-
Jurnalmitramanajemen.Com/Index.Php/Jmm/Article/View/578/509
Elyzalmi,  M.  (2022).  PENGARUH  ANALISIS  JABATAN  TERHADAP  KINERJA PEGAWAI  PADA  DINAS  KEPEMUDAAN  DAN  OLAHRAGA  KOTA PEKANBARU. In Tesis . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Endrastyana, T. Adjeng, Wicaksono, B., & Satwika, P. A. (2015). Hubungan Antara Gaya Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Work  Life  Balance  Dengan  Kepuasan Kerja Pada Guru Sekolah Dasar Di Yayasan Perhimpunan Pendidikan Kristen Surakarta. Jurnal Wacana , 7 (2), 1–12.
Fakhri, R. (2021). Dampak Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SMA Negeri 1 Keritang Kecamatan Keritang Kabupaten Indragiri Hilir. Eko Dan Bisnis (Riau Economics And Business Review) , 12 (1), 53–61.
Fitriani, A. D., Sudarsyah, A., & Sutarsih, C. (2021). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Prestasi  Kerja  Guru  Sma  Negeri  4  Bandung. Jurnal  Tata  Kelola  Pendidikan ,
3 (1), 9–15. Https://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Jtkp/Article/View/40388
Furoida,  A.  (2018). PENGARUH  BUDAYA  KERJA  TERHADAP  PENINGKATAN PRESTASI KERJA GURU DAN KARYAWAN SMA AL-ISLAM 3 SURAKARTA .
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Hadi,  M.  B.  (2018). Kecakapan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Produktivitas Kerja Guru Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 11 Kota Jambi . Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Hamdani  Dan  Krismadinata.  (2017).  Kontribusi  Kompetensi  Dan  Persepsi  Tentang Supervisi Terhadap Produktivitas Kerja Guru. Jurnal Invotek , 17 (2), 61–66.
Indrayani.  (2021).  PENGARUH  MOTIVASI  EKSTRINSIK,  INTRINSIK,  DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA GURU SMA DI B. Jurnal Menara Ilmu , XV (02), 35–43.
Israwati.  (2020).  DISIPLIN  KERJA  GURU  DI  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS
NEGERI 1 BATU BERSURAT

## KECAMATAN XIII KOTO
KAMPARKABUPATEN  KAMPAR.  In Skripsi .  Universitas  Negeri  Sultan Syarif Kasim RIAU.
Kaliri. (2017). Pengaruh Disiplin Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Sma Negeri Di Kabupaten Pemalang Tesis. Pengaruh Disiplin Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Sma Negeri Di Kabupaten Pemalang Tesis .
Mayrica,  E.,  &  Putri,  D.  R.  (2022).  Produktivitas  Kerja  Guru  SMA  Warga  Surakarta Selama Masa Pandemi. Jurnal Asosiatif , 1 (2), 96–106
Mazidah,  A.  N.  (2019).  PROSES  ANALISIS  JABATAN  DALAM  PENENTUAN POSISI  KARYAWAN  DI  YAYASAN  NURUL  HAYAT  SURABAYA.  In Skripsi . Universitas Islam Negeri Sunan Ampel.
Mursalin, E., & Setiaji, A. B. (2021). Menumbuhkan Kepedulian Lingkungan Melalui Literasi Sains: Penggunaan Pendekatan Dan Model Pembelajaran Yang Efektif.

## E-Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Jurusan  Tarbiyah  FTIK  IAIN
Palangka Raya , 1 (1), 95–104.
Nurhasanah.  (2019). Sikap  Kepedulian  Siswa  Terhadap  Lingkungan  Pada  Sekolah Menengah Atas ( Sma ) Penerima Adiwiyata Tingkat Nasional Di Kabupaten Universitas Islam Riau . Universitas Islam Riau.
Saputra, M. Rendra Dan Habe, Hazarin Dan Bambang, R. (2018). Analisis Jabatan Dan Pengembangan  Karir  Terhadap  Prestasi  Kerja  Pegawai  Pada  Unit  Pelaksana Teknis Daerah. Jurnal Dinamika Ekonomi, Manajemen Dan Bisnis , 271–280.
Seprini  Dan  Hadi,  A.  (2017).  DAMPAK  MUTASI  DAN  PROMOSI  TERHADAP PRESTASI KERJA GURU SMA NEGERI 2 RAMBAH HILIR. Jurnal Ilmiah Cao Economos , 3 (2), 99–116.
Sofiah Sinaga, N., Aprilinda, D., & Putra Budiman, A. (2021). Konsep Kepemimpinan Transformasional. Cerdika:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 1 (7),  840–846. Https://Doi.Org/10.36418/Cerdika.V1i7.123
Sumarna,  Dani  Leonidas  Dan  Manik,  Ni.  B.  (2019). ANALISIS  TECHNOLOGY ACCEPTANCE  MODEL  (TAM)  TERHADAP  PENGGUNA  SAP  PT
POLYCHEMIE ASIA PACIFIC PERMAI . 9 (2), 68–75.
Supriyanto,  R.  P.  (2018). PENGARUH  LINGKUNGAN  KERJA,  PELATIHAN,  DAN GAYA KEPEMIMPINAN TERHADAP PRESTASI KERJA GURU-GURU SMA NEGERI TARAKAN . Universitas Borneo Tarakan.
Tanumihardjo, S., Hakim, A., & Noor, I. (2017). PENGARUH ANALISIS JABATAN TERHADAP KINERJA PEGAWAI (Studi Pada Sekretariat Daerah Pemerintah Kabupaten Malang). Jurnal Administrasi Publik , 1 (6), 1114–1122.
Tiko,  R.  A.  (2017).  DAYA  MANUSIA  DAERAH  PROVINSI  NUSA  TENGGARA TIMUR Rosalina Apriliani Tiko Asdaf Kota Kupang , Provinsi Nusa Tenggara Timur  Program  Studi  Manajemen  Sumber  Daya  Sektor  Publik  Email :
Rosalina.Tiko@Yahoo.Com  Keywords :  Relationship  ,  Work  Placement  , Employee. Jurnal Penelitian , 1–10.
Wibowo,  Puguh,  Yuliejatiningsih,  Y.  D.  A.  (2017).  PENGARUH  BUDAYA
ORGANISASI SEKOLAH DAN KOMPENSASI

## TERHADAP
PRODUKTIVITAS  KERJA  GURU  SMA  NEGERI  DI  KABUPATEN JEPARA. Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (3), 299–311.
Widianingrum.  (2021). SIKAP  PEDULI  LINGKUNGAN  PESERTA  DIDIK  DI SEKOLAH  ADIWIYATA  DAN  NON  ADIWIYATA  KOTA  TANGERANG SELATAN . Universitas Islamnegeri Syarif Hidayatullah.