JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 349 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Keterampilan Guru Dalam Pengelolaan Kelas Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mata Pelajaran IPA Terpadu Siswa Kelas VII SMP Unismuh Makassar

## Hilmi Hambali
SMP Unismuh Makassar Jalan Talasalapang Makassar. Sulawesi Selatan. Email: hilmi01.hambali@gmail.com
Abstrak – Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah keterampilan guru dalam pengelolaan kelas dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mata  pelajaran  IPA  Terpadu  siswa  kelas  VII  SMP  Unismuh Makassar.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research)  yang dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  melihat  perubahan  tingkat motivasi belajar mata pelajaran IPA Terpadu siswa kelas VII SMP Unismuh Makassar, dan perubahan tingkah  laku  belajar  siswa  dalam  tiga  siklus  dengan  menerapkan  keterampilan  pengelolaan  kelas. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  A  SMP  Unismuh    Makassar.  Pengumpulan  data tentang tingkat motivasi belajar siswa dengan menggunakan angket dengan kriteria pilihan ya atau tidak. Sedangkan data tentang perubahan tingkah laku siswa dilakukan dengan menggunakan format observasi siswa.  Analisis  data  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  dengan  cara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Secara kuantitatif  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  yang  meliput  tabel,  frekuensi,  rata-rata, persentasi, varians dan standar deviasi. Sedangkan secara kualitatif dengan mendeskripsikan perubahan tingkah  laku  siswa  selama  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  menunjukkan bahwa tingkat rata-rata motivasi belajar siswa adalah 16 atau 64% dari skor ideal yaitu skor 25, siklus II rata-rata 19 atau 76% dari skor ideal, dan pada siklus III skor rata-rata 20 atau 80% dari skor ideal. Sedangkan  dari  segi  tingkah  laku  belajar  siswa  terjadi  perubahan  ke  arah  yang  positif,  hal  ini menunjukkan hal yang memberi harapan besar agar guru lebih termotivasi untuk mengelolah kelas yang dihadapinya.
Kata kunci : keterampilan pengelolaan kelas, motivasi belajar.
Abstract  – This  study  aims  to  determine  whether  the  skills  of  teachers  in  classroom  management  can increase motivation to learn science subjects Integrated class VII student Makassar.Penelitian Unismuh this  is  a  class  action  (classroom  action  research)  done  in  three  cycles.  This  classroom  action  research aims  to  see  changes  in  the  level  of  motivation  to  learn  science  subjects  Integrated  class  VII  student Unismuh  Makassar,  and  changes  in  behavior  of  students  in  three  cycles  by  applying  classroom management skills. The sample in this research is the students of class VII A junior Unismuh Makassar. Data  collection  on  the  level  of  student  motivation  by  using  a  questionnaire  with  yes  or  no  selection criteria. While the data on changes in student behavior is done by using the observation formats student. Data  analysis  was  done  in  two  ways,  namely  by  means  of  quantitative  and  qualitative.  Quantitatively using  descriptive  statistical  analysis  techniques  that  cover  the  tables,  frequency,  average,  percentage, variance  and  standard  deviation.  While  qualitatively  by  describing  the  changes  in  behavior  of  students during  the  learning  process.  The  results  of  the  study  in  the first  cycle  showed  that  the  average  level  of student motivation is 16 or 64% of the ideal score is a score of 25, the second cycle an average of 19 or 76% of the ideal score, and the third cycle an average score of 20 or 80 % of the ideal score. In terms of student learning behavior changes in a positive direction, it indicates that gives great hope that teachers are more motivated to manage the class that it faces.
Key Words: classroom management skills, motivation to learn.
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 350 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## I. PENDAHULUAN
Kualitas  sumber  daya  manusia  suatu bangsa  sangat  ditentukan  oleh  tingkat
kualitas pendidikan
Negara tersebut.
Keberhasilan  suatu  bangsa  membangun sistem  pendidikannya  karena  didukung  oleh berbagai  faktor  antara  lain  adalah  faktor tenaga  manusia,  dalam  hal  ini  adalah  tenaga pendidik  yang  berkualitas  dan  dukungan sarana  dan  prasarana  yang  memadai  serta lingkungan belajar yang kondusif.
Keterampilan  guru  dalam  mengelolah  sistem pembelajaran  di  sekolah  merupakan  kunci utama  untuk  meraih  kesuksesan  dalam meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar siswa,  baik  secara  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik.
Seorang  guru  dituntut  bukan  sekedar terampil  dalam  penguasaan  materi,  tetapi yang  terpenting  adalah  guru  juga  dituntut harus terampil dalam membangkitkan semangat belajar anak didiknya. Dengan kata lain seorang guru diharapkan dapat membantu siswa dalam proses pembelajarannya  sehingga  mereka  dapat membangun suatu kesadaran dalam memandang  pentingnya  mempelajari  suatu materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru  yang  pada  akhirnya  dapat  memberikan perubahan  tingkah  laku  terhadap  anak  didik itu  sendiri.  Proses  pendidikan  berlangsung apabila  terjadi  interaksi  aktif  antara  peserta didik,  pendidik,  materi  ajar  dan  lingkungan belajar.  Peserta  didik  dalam  hal  ini  adalah
siswa  merupakan  input  yang  akan  diproses melalui  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya diharapkan  menjadi  suatu  produk  pendidikan yang  berkualitas.  Pendidik  dalam  hal  ini adalah  guru  yang  merupakan  sumber, fasilitator,  komunikator,  pada  pembimbing dalam  proses  pembelajaran,  yang  diharapkan dapat  membentuk  pribadi  yang  berkualitas dari peserta didik, baik dari segi pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Dengan demikian,  proses  pembelajaran  di  sekolah pada  gilirannya  dapat  membawa  lingkungan masyarakat pada umumnya.
Dalam  proses  belajar  mengajar  masalah perilaku  belajar  siswa  amat  menentukan keberhasilan  atau  prestasi  belajar  siswa tersebut. Oleh karena itu peranan guru dalam memberikan  simulasi  atau  rangsangan  untuk membangkitkan  semangat  belajar  siswa sangatlah  penting.  Salah  satu  diantaranya adalah kemampuan seorang guru menata atau mengelolah  kelasnya  sehingga  mempunyai daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa  untuk mengikuti pelajaran dengan sebaik-baiknya.
Sejalan  dengan  hal  di  atas,  penelitian mengenai  bagaimana  kelas  dapat  dikelola secara  efektif  dan  efisien  yang  dapat memberikan  dampak  yang  lebih  baik,  lebih dari  sekedar  berfokus  pada  perilaku  siswa dalam  proses  belajarnya.  Namun  demikian yang  tidak  kalah  pentingnya  yang  harus dilakukan  oleh  guru  adalah  bagaimana  guru dapat  mengelola  kelasnya  secara  efektif  dan efisien  serta  memberikan  fasilitas  kepada siswa  agar  mereka  dapat  belajar  dengan
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 351 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
nyaman,  berperilaku  positif,  dan  berprestasi yang tinggi.
Penerapan  keterampilan  pengelolaan kelas  oleh  guru  dewasa  ini  dirasakan  masih sangat  kurang,  sehingga  kondisi  proses pembelajaran  di  kelas  sering  mengalami gangguan  baik  karena  pengaruh  dari  sifat individu  siswa  maupun  karena  rendahnya kepemimpinan  dan  kepribadian  guru  dalam mengembangkan  dan  menerapkan  strategi pembelajaran.Bertolak  dari  kondisi  yang demikian,  penulis  melakukan  penelitian ilmiah  dengan  judul  “Keterampilan  Guru
dalam Pengelolaan Kelas untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mata
Pelajaran  IPA  Terpadu  Siswa  Kelas  VII SMP Unismuh Makassar”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan    variabel penelitian    keterampilan  pengelolaan kelas  sebagai  variabel  terikat  dan motivasi  belajar  siswa  sebagai  variabel bebas.penelitian  ini  melalui  tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan,
evaluasi  dan  refleksi.  Dalam  penelitian ini  penulis  menggunakan  instrument berupa  format  observasi  dan  angket.
Yang  menjadi  sampel  penelitian  adalah siswi  VII  A  SMP  Unismuh  Makassar. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  statistik  dekskriptif  dan  analisis
kualitatif.  Adapun  analisis  deskriptif yang  digunakan  dalam  menganalisis tingkat  motivasi  belajar  siswa  adalah  : rata-rata,  frekuensi,  standar  deviasi,  dan varians. Sedangkan secara kualitatif yaitu dengan  mendeskripsikan  tentang  tingkah laku siswa selama pelaksanaan tindakan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Analisis  deskriptif  dalam  dilakukan untuk  mendeskripsikan  karakteristik  data responden  penelitian  untuk  masing-masing siklus  pelaksanaan  tindakan.  Berdasarkan jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini,  maka  dilakukan  dua  macam analisis  yaitu  secara  kuantitatif  untuk mengetahui sejauh mana peningkatan motivasi  belajar  siswa  selama  proses  belajar dengan  penerapan  keterampilan  pengelolaan kelas.  Sedangkan  secara  kualitatif  dilakukan untuk  mengetahui  perubahan  sikap  belajar siswa terhadap pelajaran IPA Terpadu selama pelaksanaan tindakan.
1. Analisis kuantitatif
Tabel  1. Deskripsi  distirubsi  skor  motivasi belajar siklus I No Ukuran Statistik Nilai Statistik 1. Ukuran sampel 28 2. Skor tertinggi 20 3. Skor terendah 12 4. Rentang skor 8 5. Skor rata-rata 16 6. Varians 9,35 7. Standar deviasi 3,06 Sumber : data primer 2014
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 352 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Pada  siklus  I  dapat  dinyatakan  bahwa tingkat  motivasi  belajar  terhadap  pelajaran IPA  Terpadu  tergolong  kurang  atau  berada pada  interval  rendah.  Dari  28  orang  siswa yang  dijadikan  responden  terdapat  10  atau 25%  siswa  yang  memiliki  tingkat  motivasi belajar  yang  tergolong  tinggi,  12  atau  30% siswa  sedang,  15  atau  37,5%  yang  tergolong rendah,  dan  3  atau  7,5%  yang  tergolong sangat  rendah.  Dengan  skor  rata-rata  16  atau 64%  dari  skor  ideal  yang  mungkin  dapat dicapai yaitu 25 skor, dengan standar deviasi 3,06.
Pada  tabel  1  telah  dinyatakan  bahwa skor  rata-rata  yang  dicapai  oleh  siswa  kelas VII  A  SMP  Unismuh  Makassar  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  I  adalah  16  dan berada pada interval kategori rendah. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  IPA  Terpadu siswa kelas VII  A  SMP Unismuh  Kota  Makassar  tahun  ajaran 2013/2014  pada  siklus  I  berada  dalam kategori kurang atau rendah.
Tabel  2. Deskripsi  distirubsi  skor  motivasi belajar siklus II No Ukuran Statistik Nilai Statistik 1. Ukuran sampel 28 2. Skor tertinggi 23 3. Skor terendah 15 4. Rentang skor 8 5. Skor rata-rata 19 6. Varians 12,93 7. Standar deviasi 3,60 Sumber : data primer 2014
Tabel  2  Menunjukkan  bahwa  skor tertinggi yang dapat di capai oleh siswa pada siklus  II  adalah  23,  skor  terendah  adalah  15,
rata-rata  skor  adalah  19  atau  76%  dari  skor ideal yang mungkin dapat dicapai  oleh siswa yaitu  skor  25.  Skor  untuk  motivasi  belajar siswa  adalah  jumlah  skor  dari  25  butir pertanyaan kuisioner motivasi belajar,
dengan standar deviasi 3,60.
Pada  tabel  2  telah  dinyatakan  bahwa skor  rata-rata  yang  dicapai  oleh  siswa  kelas VII  A  SMP    Unismuh  Makassar  pada pelaksanaan tindakan pada siklus II adalah 19 dan  berada  pada  interval  kategori  sedang. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar IPA Terpadu siswa kelas VII A  SMP  Unismuh  Makassar  tahun  ajaran 2013/2014  pada  siklus  II  berada  dalam kategori cukup atau sedang.
Tabel  3. Deskripsi  distribusi  skor  motivasi belajar siklus III No Ukuran Statistik Nilai Statistik 1. Ukuran sampel 28 2. Skor tertinggi 24 3. Skor terendah 16 4. Rentang skor 8 5. Skor rata-rata 20 6. Varians 7,46 7. Standar deviasi 2,73 Sumber : data primer 2014
Tabel  3  Menunjukkan  bahwa  skor tertinggi  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa  pada siklus III adalah 24, skor terendah adalah 16, rata-rata  skor  adalah  20  atau  80%  dari  skor ideal yang mungkin dapat dicapai oleh siswa yaitu  skor  25.  Skor  untuk  motivasi  belajar siswa  adalah  jumlah  skor  dari  25  butir pertanyaan kuisioner motivasi belajar,
dengan standar deviasi 2,73.
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 353 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Pada  tabel  3  telah  dinyatakan  bahwa skor  rata-rata  yang  dicapai  oleh  siswa  pada pelaksanaan tindakan siklus III adalah 20 dan berada  pada  interval  kategori  tinggi.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  IPA  Terpadu  kelas  VIIA  SMP
Unismuh Makassar
tahun pelajaran
2013/2014  pada  siklus  III  berada  dalam
kategori baik atau tinggi.
2. Analisis Kualitatif Secara kualitatif perubahan sikap belajar siswa selama pelaksanaan tindakan
pengelolaan  kelas  selama  tiga  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel  4. Hasil  pemantauan  perubahan  tingkah  laku  siswa  selama  pelaksanaan  tindakan  dalam tiga siklus.
Siklus Materi Pelajaran Perubahan Sikap Belajar Siswa I Sistem Organisasi Kehidupan - Banyak  siswa  yang  berperilaku  belajar  yang  cenderung negatif  seperti  terlambat  mengikuti  pelajaran,  keluar  masuk kelas  pada  saat  pelajaran  berlangsung,  rebut  di  dalam  kelas, mengganggu teman yang lain,  dan mengantuk di dalam kelas pada  saat  pelajaran  berlangsung,  tetapi  setelah  dilakukan pengelolaan kelas oleh guru, keadaan siswa mulai berubah.
- Siswa yang aktif hanya sedikit sekali yaitu sekitar 48% - Tingkat  motivasi  belajar  siswa  berdasarkan  angket  yang diberikan berada pada kategori rendah atau rata-rata 16 (64%) II Menjelaskan fungsi  sel  dan jaringan serta contohnya - Tingkah  laku  belajar  siswa  mulai  menunjukkan  sikap  yang positif,  hal  ini  ditandai  dengan  semakin  berkurangnya  siswa yang  berprilaku  kurang  baik  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung.
- Siswa  mulai  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas seperti,  bertanya  pada  guru  mengenai  materi  yang  kurang jelas,  menjawab  pertanyaan  guru,  menjawab  pertanyaan teman,  dan  melakukan  diskusi  kelompok  dan  diskusi  kelas. Tingkat keaktifan siswa pada siklus II ini mencapai 65,5%
- Tingkat  motivasi  siswa  belajar  siswa  pada  siklus  II berdasarkan angket berada pada kategori sedang dengan rata- rata 19 (76%) III Menjelaskan fungsi organ dan system organ serta contohnya - Tingkah  laku  belajar  siswa  pada  siklus  III  ini  semakin  baik, hal  ini  ditanai  dengan  aktifitas  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  semakin  baik,  sebaliknya  perilaku-perilaku  negatif semakin  berkurang  bila  dibandingkan  dengan  pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dan II - Tingkat  keaktifan  proses  belajar  siswa  pada  siklus  III  ini mencapai 88% - Tingkat motivasi belajar siswa pada siklus III ini berada pada kategori tinggi dengan skor rata-rata 20 (80%)

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  baik
secara kuantitatif maupun kualitataif terhadap
penerapan  keterampilan  pengelolaan  kelas selama  tiga  siklus  pada  siswa  kelas  VIIA SMP  Unismuh  Makassar  tahun  pelajaran
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 354 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
2013/2014  terhadap  pelajaran  IPA  Terpadu, menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas  yang diterapkan  yang  meliputi  :  (a)  pembagian kelompok  belajar  siswa,  (b)  pengaturan tempat  duduk  siswa  berdasarkan  kelompok belajar,  (c)  pengaturan  posisi  meja  dan  kursi guru,  (d)  membuat  papan  administrasi  kelas, (e)  membuat  denah  kelas  dan  posisi  tampak duduk siswa, dan (f) menampilkan tata tertib siswa  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung,  serta  (g)  memberikan  sanksi kepada  siswa  yang  berprilaku  negatif  pada saat pelajaran berlangsung, dapat dideskripsikan sebagai berikut :
a. Siklus I
Pada  siklus  I,  materi  yang  diajarkan adalah  system  organisasi  kehidupan.  Pada awal  proses  belajar  mengajar  berlangsung guru melakukan pengelolaan kelas, kemudian menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai,  mengajukan  pertanyaan  kepada siswa,  dan  memberikan  tugas  diskusi  kepada siswa.  Pada  siklus  I  ini  tingkah  laku  belajar siswa  masih  cenderung  memperlihatkan perilaku  yang  menyimpang  seperti  terlambat mengikuti pelajaran, keluar masuk kelas pada saat materi berlangsung, ribut dan mengganggu teman bahkan  ada yang  tertidur dalam kelas. Namun setelah guru memberikan penjelasan tentang tujuan penerapan  pengelolaan  kelas  siswa  kelihatan memahami  dengan  baik.  Siswa  yang  aktif dalam  proses  belajar  pada  siklus  I  sekitar 48%,  sedangkan  rata-rata  tingkat  motivasi
belajar  siswa  adalah  16  atau  64%  dari  skor ideal  yang  mungkin  dapat  dicapai  yaitu  25 skor.
b. Siklus II
Pada  siklus  II,  materi  yang  diajarkan adalah  menjelaskan  fungsi  sel  dan  jaringan serta  contohnya.  Pada  siklus  II  ini  tampak bahwa  keaktifan  siswa  dalam  belajar  mulai meningkat,  hal  ini  ditandai  dengan  perilaku belajar siswa cenderung ke arah yang positif, sebaliknya  perilaku  belajar  yang  cenderung negatif  sudah  mulai  berkurang.  Siswa  yang aktif  dalam  proses  belajar  meningkat  68,5%, sedangkan  tingkat  motivasi  belajar  siswa pada siklus II ini juga mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  19  atau  76% dari  skor  ideal  yang  mungkin  dapat  dicapai yaitu 25 skor.
c. Siklus III
Pada  siklus  III,  materi  yang  diajarkan adalah  menjelaskan  fungsi  organ  dan  system
organ serta fungsinya. Berdasarkan pengalaman  pada  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  I  dan  II  terlihat  keaktifan  siswa  dalam proses belajar lebih mengalami kemajuan, hal ini  karena  siswa  semakin  termotivasi  untuk dalam  melaksanakan    pembelajaran  yang didukung  oleh  adanya  pengelolaan  kelas yang  diterapkan  oleh  guru  yang  semakin menunjang  keaktifan  siswa  dalam  belajar. Pada  siklus  III  ini  siswa  yang  aktif mengalami peningkatan yang cukup
signifikan  yaitu  88%,  sedangkan  tingkat
motivasi  belajar  siswa  mencapai  rata-rata  20
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 355 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
atau 80% dari skor ideal yang mungkin dapat dicapai yaitu 25 skor.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai penerapan
keterampilan  pengelolaan  kelas  dalam upaya meningkatkan motivasi belajar IPA Terpadu siswa kelas VIIA SMP Unismuh Makassar  dapat  disimpulkan  bahwa  : setelah  dilakukan  tindakan  penerapan pengelolaan  kelas  selama  tiga  siklus terjadi peningkatan motivasi belajar siswa yang  cukup  signifikan,  dimana  pada siklus  I  tingkat  motivasi  belajar  siswa dengan  rata-rata  16  atau  64%  dari  skor ideal  dan  masih  berada  pada  kategori kurang atau rendah, pada siklus II tingkat motivasi belajar siswa dengan rata-rata 19 atau 76% dari skor ideal dan berada pada kategori  cukup  atau  sedang,  sedangkan pada  siklus  III  dengan  tingkat  rata-rata motivasi  belajar  siswa  adalah  20  atau 80%  dari  skor  ideal  dan  berada  pada kategori  baik  atau  tinggi.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  dari  siklus  I  sampai  siklus  III, yaitu  sebesar  16%.  Demikian  pula  sikap belajar siswa selama pelaksanaan tindakan semakin menunjukkan
perubahan ke arah yang positif.
Oleh  karena  itu,  dalam  mengatasi dampak  negatif  dari  tingkah  laku  siswa
yang  dapat  merugikan  siswa  yang  lain, maka pengelolaan kelas merupakan salah satu  alternatif  yang  dipandang  sangat efektif untuk menjadi pilihan guru.

## PUSTAKA
[1] Arikunto, 1995. Manajemen Penelitian . Yogyakarta : Rineka Cipta [2] Damin,  Sudarwan.  2002. Inovasi
Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung : CV. Pustaka [3] Hamalik. Umar. 2000. Psikologi Belajar  dan  Mengajar .  Bandung  : Sinar Baru [4] Hudojo.  H.  1998. Psikologi  dalam
Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  Usaha Nasional [5] Kurniasih. D. 1997. Konstribusi Layanan  Bimbingan  Belajar  dalam PBM IKIP. Bandung [6] Prayitno.E.1989. Motivasi dalam Belajar . Jakarta : Depdikbud [7] Purwanto,  Ngalim.  2002. Prinsip-
Prinsip dan Teknik Evaluasi . Bandung:
Remaja Rodokarya [8] Riduan.  2002. Skala  Pengukuran Variabel Penelitian . Bandung : Alfabeta [9] Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Bebasis  Kompetensi  2004 .  Jakarta  : Kencana [10] Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta [11] Sunaryo, S. 1984. Psikologi Pendidikan . Jakarta : CV. Rajawali. [12] Suryabrata, S. 1984. Pengantar Psikologi  Pendidikan .  Jakarta  :  CV. Rajawali [13] Syaodih.  Agus.  1999. Sikap  Belajar Siswa  Aktif  dan  Motivasi  dari  Guru dengan Prestasi Belajar . IKIP Bandung [14] Thonthowi, A. 1991. Psikologi Pendidikan. Bandung Angkasa
JPF | Volume 4 | Nomor 3 | 356 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[15] Winkel,  W.S.  1987. Bimbingan  dan Kongseling  di  Institusi  Pendidikan . Jakarta : Gramedia
[16] Yamin,  M.  2006.  Profesionalisme Guru  dalam  Orientasi  KBK.  Jakarta  : Gaung Persada [17] Yusuf.  Syamsu.  1993. Dasar  –  Dasar Pembinaan Kemampuan Proses Belajar  Mengajar ,  Bandung  :  CV. Andria..