PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP  MULTIMEDIA INTERAKTIF PEMBELAJARAN MENULIS AKADEMIK BERBASIS MOODLE PADA MATA KULIAH BAHASA INDONESIA DI UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Santi Oktarina, Sri Indrawati, Adeng Slamet
Universitas Sriwijaya santioktarina@fkip.unsri.ac.id, sriindra_unsri@yahoo.com, slameta60@gmail.com
Abstrak: Revolusi  industri  4.0  atau  revolusi  industri  keempat  adalah suatu  era  yang  memandang  teknologi  informasi  menjadi  basis  dalam kehidupan  manusia.  Di  era  ini    pendidik    bukan  hanya  memiliki pengetahuan luas,  kecakapan yang tinggi dalam keilmuan, kemampuan tinggi  dalam  memlilh  dan  menggunakan    model,  metode,  teknik,  atau strategi, tetapi juga harus membuat, menggunakan, dan mengembangkan teknologi pembelajaran. Selain itu. penggalakan penggunaan E-Learning di  Universitas  Sriwijaya  menuntut  tesedianya  multimedia  pembelajaran yang  berbasis  riset.  Artikel  ini  adalah  bagian  dari  riset  pengembangan dengan  tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  multimedia interaktif pembelajaran menulis akademik berbasis MOODLE pada mata kuliah  bahasa  Indonesi  di  Universitas  Sriwijaya.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  sesuai  teori  Borg dan Gall  serta teori Lee and Owens. Artikel yang merupakan bagian dari riset penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi  pengguna  (mahasiswa)  terhadap  multimedia  interaktif  pada pembelajaran  menulis  akademik  berbasis  MOODLE  di  Universitas Sriwijaya.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  Delpi.  Teknik pengumpulan  data  adalah  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  interaktif  pada pembelajaran  menulis  akademik  berbasis  MOODLE  dipersepsikan sangat  baik  jika  ditinjau  dari  segi  isi  materi,  bahasa,  penyajian multimedia interaktif, dan E-Learning MOODLE.
Kata  Kunci : Persepsi,  Mahasiswa,  Multimedia  Interaktif,  Menulis Akademik, MOODLE,
Abstract: The industrial revolution 4.0 or the fourth industrial revolution is an era that sees information technology as the basis in human life. In this era, educators not only have broad knowledge,  high  skills  in  science,  high  ability  in  choosing  and  using  models,  methods, techniques, or strategies, but also have to create, use, and develop learning technology. Other than  that.  the  promotion  of  the  use  of  E-Learning  at  Sriwijaya  University  requires  the availability  of  research-based  learning  multimedia.  This  article  is  part  of  a  development research  with  the  aim  of  this  research  is  to  develop  interactive  multimedia  learning MOODLE-based  academic  writing  in  Indonesian  language  courses  at  Sriwijaya  University. This study uses research and development methods according to the theory of Borg and Gall and  the  theory  of  Lee  and  Owens.  This  article,  which  is  part  of  research  and  development research, aims to describe user (student) perceptions of interactive multimedia in MOODLE- based  academic  writing  learning  at  Sriwijaya  University.  The  method  used  is  the  Delpi method. The data collection technique is a questionnaire. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that interactive multimedia in MOODLE-based academic
Diterima    : 27 Februari 2021 Direvisi     : 28 Mei 2021 Diterbitkan: 29 Juni 2021
writing learning is perceived as very good in terms of material content, language, interactive multimedia presentation, and MOODLE E-Learning.
Keywords: Perception, Student, Interactive Multimedia, Academic Writing, MOODLE

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  atau  revolusi  industri  keempat  adalah  suatu  era  yang memandang teknologi informasi menjadi basis dalam kehidupan manusia. Penggunaan daya komputasi  dan  data  yang  tidak  terbatas  akibat  perkembangan  internet  dan  teknologi  digital. Di  era  ini  juga  Peserta  didik  atau  siswa  pada  era  digital  memiliki  karakteristik  yang  sangat berbeda dengan era saat pendidik atau guru hidup di zamannya. Prensky   (2011) menyatakan bahwa generasi yang lahir pada era digital ini adalah digital native, yang artinya, sejak lahir mereka telah dilingkupi oleh berbagai macam peralatan digital seperti computer, video game, digital music player, kamera video, telepon seluler serta berbagai macam perangkat khas era digital.
Menelaah fenomena di atas, dosen harus juga menjadi pendidik di era digital dengan segala  karakteristik  generasi  era  digital.    Di  era  ini    pendidik    bukan  hanya  memiliki pengetahuan luas,  kecakapan yang tinggi dalam keilmuan, kemampuan tinggi dalam memlilh dan  menggunakan    model,  metode,  teknik,  atau  strategi,  tetapi  juga  harus  membuat, menggunakan, dan  teknologi pembelajaran. Selain itu juga, harus mengembangkan teknologi pembelajaran yang inovatif dan berbasis riset. Hal ini sejalan dengan Visi  dan Misi  Unsri. Visi Unsri  yaitu menjadi Perguruan Tinggi terkemuka dan berbasis riset yang unggul dalam berbagai  bidang  ilmu,  teknologi,  dan  seni  pada  tahun  2025.  Misi  Unsri  adalah    1) menyelenggarakan  dan  mengembangkan  pendidikan  tinggi  dalam  upaya  menghasilkan manusia  terdidik  yang  dapat  menerapkan,  mengembangkan,  dan/atau  menciptakan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni. 2)  Menyelenggarakan dan mengembangkan penelitian dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan/atau seni serta memiliki nilai aplikasi dalam pembangunan.
Sebagai  langkah  inovatif,  Universitas  Sriwijaya  telah  mewadahi  pembelajaran  ini dalam  sistem  pembelajaran  elektronik  ( E-Learning) Universitas  Sriwijaya  yang  bernama MOODLE E-Learning  for  Sriwijaya  Student (MoDELss).  Universitas  Sriwijaya  juga  telah menggalakan  penggunaan pembelajaran elektronik ( E-Learning ) di lingkungannya. Kegiatan perkuliahan  dapat  dilaksanakan  secara  pembelajaran  elektronik  ( E-Learning) ,  kuliah  daring, atau  video  konferensi  dengan  cara  menggunakan  fasilitas  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK).      Dalam  pembelajaran  E-Learning  ini  pendidik  dituntut  untuk  bisa
menggunakan  dan  mengembangkan  multimedia    pembelajaran  berbasis  teknologi pembelajaran    modern.    Salah  satunya  adalah  pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif  menulis  akademik  berbasis    MOODLE  pada  mata  kuliah  bahasa  Indoenesia  di Universitas Sriwijaya. Ini adalah sebagai salah satu upaya  mewujudkan Visi dan Misi Unsri Multimedia  interaktif  merupakan  suatu  alat  atau  perantara  yang  dapat  menyajikan, menyampaikan  pesan  serta  membangkitkan  keinginan  dan  motivasi    siswa  untuk  belajar dengan  mengabungkan  dan  mensinergikan  berbagai  elemen,  yaitu  teks,  grafis,  foto,  video, animasi,  music,  dan  narasi  yang  saling  terhubung  yang  memungkinkan  pemakai  melakukan interaksi  dan  komunikasi  (Admaja,2016).    Konsep  yang  hampir  sama  juga  dikemukan  oleh Warsita  (2008), multimedia interasktif adalah kombinasi dari berbagai media yang dikemas secara terpadu dan bersifat interaktif untuk menyajikan pesan pembelajaran tertentu. Dengan adanya multimedia pembelajaran interaktif mampu mengaktifkan siswa untuk belajar  dengan motivasi tinggi karena ketertarikan pada sistem multimedia yang mampu memberikan sesuatu yang menarik dan inovatif.
Kemampuan menulis akademik dibutuhkan oleh mahasiswa diperguruan tinggi. Oleh sebab itu, mahasiswa diharapkan mempunyai kemampuan menulis akademik yang maksimal. Kita ketahui bersama bahwa kegiatan menulis merupakan bagian yang tak terpisahkan dalam seluruh  proses  belajar  yang  dialami  mahasiswa  selama  menuntut  ilmu  diperguruan  tinggi. Saberi  dan  Rahemi  (2013:129—142)  mengemukakan  bahwa  menulis  akademik  menempati peranan  penting  untuk  mencapai  kesuksesan  dalam  bidang  akademis.    Oleh  sebab  itu, penelitian ini perlu dilakukan.
Pada  tahun  pertama,  telah  dihasilkan    prototype  multimedia  interaktif  pembelajaran menulis  akademik  berbasis  MOODLE.  Multimedia  yang  sudah  dihasilkan  perlu  diujikan kepraktisannya   dalam pembelajaran menggunakan E-Learning MOODLE.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif  ( mixed  methods ).  Selanjutnya  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  (Gall,  Gall,  dan  Borg, 2007). Metode yang digunakan dalam tahap ini adalah metode delpi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengunakan instrument  tes  dan  nontes.  Instrumen  tes  berupa  angket  dan  instrument  nontes  berupa wawancara.
Analisis  data  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  digunakan  dua  pendekatan, yaitu  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  uji  kelompok  kecil  dilakukan  secara kualitatif dan kuantitatif. Data hasil  wawancara dianalisis secara kualitatif. Sementara,  hasil kuesioner  dan  tes  kemampuan  menulis  dianalisis  secara  kuantitatif.    Kuesioner  dalam  uji kelompok kecil  menggunakan skala likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  kelompok  kecil  dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi Agribisnis yang mengikuti mata kuliah bahasa Indonesia berjumlah 11 orang. Uji kelompok kecil  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  bertempat  di  FKIP  Universitas  Sriwijaya. . Tujuan  uji  kelompok  kecil  adalah  untuk mengetahui  pesepsi  pengguna  multimedia  inteaktif pembelajaran  menulis  akademik  berbasis  MOODLE  pada  mata  kuliah  Indonesia  di Universitas Sriwijaya.
Dalam  pelaksanaanya,  uji  kelompok  kecil  ini  tidak  bisa  dilaksanakan  secara  tatap muka langsung.karena pademik covid 19. Pembelajaran tetap dilaksanakan dengan menganti tatap  muka  langsung  menjadi  tatap  maya  dengan  menggunakan  Zoom  Meeting  dan menggunakan E-learning MOODLE.
Untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  terhadap  multimedia  interaktif  pembelajaran menulis  akademik  berbasis  MOODLE  diberikan  kuesioner  dan  dilakukan  wawancara. Berikut diuraikan secara rinci.

## Materi dalam Multimedia Inteaktif
Materi dalam multimedia adalah komponen pertama dinilai oleh mahasiswa. Hasilnya dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 1 : Materi dalam Multimedia Interaktif
No Pernyataan P S K 1 Kesesuaian materi dengan Tujuan. 4.55 SS 2 Kelengkapan isi materi 4,64 S 3 Kebenaran substansi materi 4.55 SS 4 Kejelasan  materi yang diuraikan 4,64 SS 5 Kesesuaian isi materi dengan nilai-nilai 4,73 SS 6. Menumbuhkan interaksi pserta didik 4.64 SS Nilai Rata-rata 4.62 SS
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  hal-hal  sebagai  berikut.  Pertama,  mahasiswa  menilai materi  di  multimedia  interaktid    sangat  sesuai  dengan    tujuan  dengan  nilai  rata-rata  4,55. Kedua, mahasiswa menilai sangat setuju bahwa multimedia ini memiliki materi yang lengkap dengan  nilai  rata-rata  4,64.  Ketiga,  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  substansi  materi  benar dengan nilai 4,55. Keempat, mahasiswa setuju bahwa materi dalam multimedia interaktif ini diuraikan  dengan  jelas.  Kelima,  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  multimedia  ini  mampu menumbuhkan  interaksi  peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata  4,64.  Selara  keseluruhan mahasiswa sangat setuju bahwa materi dalam multimedia interaktif ini sudah maksimal.

## Bahasa dalam Multimedia Intearktif
Bahasa  adalah komponen pertama dinilai oleh mahasiswa. Persepsi mahasiwa  dapat dilihat sebagai berikut.

## Tabel 2 :Bahasa
No. Pernyataan Penilaian S K 1 Keterbacaan teks dalam multimedia 4,55 SS 2 Kejelasan informasi 4,82 SS 3 Kelengkapan informasi 4,64 SS 4 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia 4,64 SS 5 Ketepatan penggunaan bahasa secara efektif dan efisien 4,82 SS Rata-Rata 6,69 SS
Ditinjau  dari  segi  bahasa,  persepsi  mahasiswa  terhadap  multimedia  interaktif    yang dikembangkan  adalah    sangat  baik.  Rata-rata  mahasiswa  menjawab  sangat  setuju  dengan pernyataan  yang  diberikan.  Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa  yang  digunakan dalam  multimedia  ini  sangat  baik.  Ini  dibuktikan  dengan  rata-rata  4,  69.  Secara  rinci diuraikan sebagai beikut.  Pertama, multimedia inteaktif ini memiliki keterbacaan teks  yang sangat baik dengan nilai rata-rata 4,55. Kedua, informasi yang disajikan sangat jelas dengan nilai  rata-rata  4,82.  Ketiga,  Informasi  yang  disajikan  sangat  lengakap  dengan  nilai  rata-rata 4,64. Keempat, bahasa yang digunakan multimedia interaktif ini sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia  dengan  nilai  rata-rata  4,64.  Kelima,    multimedia  interaktif  telah  menggunakan bahasa secara efektif dan efesien.

## Penyajian Multimedia Interaktif
Komponen  selanjutnya  adalah  penyajian  yang  ada  dalam  multimedia  interaktif.  Persepsi mahasiswa dapat dikemukakan sebagai berikut.

## Tabel 3 : Penyajian Multimedia Interaktif
No . Pernyataan Penilaian S K 12. Kesesuaian  urutan  penyajian  materi  dengan  multimedia interaktif 4,73 SS 13. Multimedia  interaktif  mampu  memberikan  motivasi belajar  bagi mahasiswa 4,55 SS 14. Multimedia interaktif mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa 4,64 SS 15. Multimedia  interaktif  mampu  meningkatkan  daya  tarik mahasiswa 4,55 SS 16. Ketepatan pengguaan jenis dan ukuran font 4,73 SS 17. Kreativitas dan inovasi multimedia interaktif 4.82 SS 18. Dokumentasi multimedia interaktif jelas 4,91 SS 19. Ada kesinambungan tampilan 4,73 S 20. Kesesuaian dengan karakteristik siswa 4,73 S 21. Kemudahan pengoperasian media 4,82 SS 22. Kualitas teks terlihat jelas 4,45 SS 23. Audio dapat terdengar dengan baik 4,73 SS 24. Video berjalan dengan lancar 4,64 SS 25. Seluruh alat navigasi berfungsi dengan baik 4,55 SS Rata-Rata 4,68 SS
Penyajian  multimedia  interaktif  adalah  salah  satu  komponen  yang  dinilai  oleh  mahasiswa dalam  tahap  uji  kelompok  kecil  ini.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  mahasiswa mempersepsikan  sangat  positif  untuk  multimedia  yang  dikembangan  tim  penelitidengan memberikan  jawaban  sangat  setuju  untuk  setiap  pernyataan.  Untuk  lebih  rinci  sebagai berikut. Pertama.  Mahasiswa sangat setuju bahwa terdapat kesesuaian urutan penyajian materi dengan  multimedia  interaktif  dengan  nilai  rata-rata  4,73.  Kedua  mahasiswa  sangat  setuju bahawa multimedia interaktif mampu memberikan motivasi belajar  bagi mahasiswa dengan
nilai  rata-rata  4,55.  Ketiga,  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  Multimedia  interaktif  mampu meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  dengan  nilai  rata-rata  4,64.  Keempat,  mahasiswa sangat  setuju  bahwa  Multimedia  interaktif  mampu  meningkatkan  daya  tarik  mahasiswa dengan nilai rata-rata 4,55. Kelima, mahasiswa sangat setuju bahwa multimedia interaktif ini memiliki  ketepatan  pengguaan  jenis  dan  ukuran font dengan  nilai  rata-rata  4,73.  Keenam, mahasiswa  menilai  sangat  setuju  bahwa  multimedia  ini  memiliki  kreativitas  dan  inovasi dengan  nilai  rata-rata  4,82.  Ketujuh,  mahasiwwa  sangat  setuju  bahwa  dokumentasi multimedia  interaktif  jelas  dengan  nilai  rata-rata  4,91.  Kedelapan,  mahasiwa  setuju  bahwa multimedia  ini  memiliki  kesinambungan  tampilan  dengan  nilai  rata-rata  4,73.Ksembilan, mahasiwa sangat setuju bahwa multimedia ini sesuai dengan karakteristik mahasiswa dengan nilai rata-rata 4,73. Kesepuluh, multimedia ini muda dipoerasikan dengan nilai rata-rata 4,82. Kesebelas, mahasiswa sangat setuju kuliatas teks dalam multimedia ini terlihat jelas dengan nilai  rata-rata    4,45.  Keduabelas,  mahasiwa  setuju  bahwa  audio  dalam  multimedia  ini terdengar baik dengan nilai rata-rat 4,73. Ketigabelas,  mahasiwa sangat setuju bahwa video dalam  multimedia  berjalan  dengan  lancar  dengan  nilai  rata-rata  4,64.    Keempatbelas, mahasiswa  sangat  setuju  bahawa  seluruh  alat  navigasi  berfungsi  dengan  baik  dengan  nilai rata-rata 4,55

## E-Learning MOODLE
Komponen  terakhir    adalah  E-Learning  MOODLE  Persepsi  mahasiswa  dapat  dikemukakan sebagai berikut
Tabel 4  E-Learning MOODLE
No .
Pernyataan Penilaian S K 26 Fitur-Fitur yang digunakan dalam MOODLE memotivasi siswa untuk belajar 4,73 SS 27 Fasilitas  materi  dan  aktivitas  mahasiswa  yang  ada  di pembelajaran  elektronik  (ELearning)  MOODLE  mudah digunakan dosen dan mahasiswa. 4,73 SS 28 Pembelajaran  elektronik  (E-Learning)  MOODLE  ini memiliki  panduan  yang  membantu  mahasiswa  dan  guru melaksanakan pembelajaraan. 4,82 SS
29 Navigasi yang ada dalam kursus ini tertata dengan baik
4,55 SS 30 pembelajaran  elektronik  (E-Learning)  MOODLE  ini memberikan  banyak  kesempatan  kepada para  mahasiswa untuk terlibat dalam pengalaman belajar baru. 4,64 SS Rata-Rata 4,66 SS
Komponen  berikutnya  untuk  menilai  multimedia  interkatif  ini  adalah  menilai  pembelajaran elektronik  MOODLE  karena  multimedia  ini  diajarakan  dengan  menggunakan  MOODLE. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa    pembelajaran  dengan  menggunakan  LMS  ini sangat  baik  .  Ini  dibuktikan  dengan    jawaban  para  mahasiswa  yang  rata-rata  memberikan jawaban sangat setuju. Secara rinci sebagai berikut. Pertama,mahasiswa sangat setuju bahawa fitur-Fitur  yang  digunakan  dalam  MOODLE  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan  nilai rata-rata  4,73.  Kedua,  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  fasilitas  materi  dan  aktivitas mahasiswa  yang  ada  di  pembelajaran  elektronik  (ELearning)  MOODLE  mudah  digunakan dosen  dan  mahasiswa  dengan  rata-rata  4,73.  Ketiga,  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa pembelajaran  elektronik  (E-Learning)  MOODLE  ini  memiliki  panduan  yang  membantu mahasiswa  dan  guru  melaksanakan  pembelajaraan  dengan  nilai  rata-rata  4,82.  Keempat, mahasiwa sangat setuju bahwa navigasi yang ada dalam kursus ini tertata dengan baik dengan nilai  rata-rata  4,55.  Kelima,  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  pembelajaran  elektronik  (E- Learning)  MOODLE  ini  memberikan  banyak  kesempatan  kepada  para  mahasiswa  untuk terlibat dalam pengalaman belajar baru dengan nilai rata-ata 4,64.
Selain angket, pengumpulan data persepsi  menggunakan wawancara. Wawancara dilakukan dengan  dua  orang  mahasiswa  tentang  multimedia  interaktif  ini.  Dari  hasil  wawancara diketahui  bahwa  pertama,  multimedia  ini  sangat  baik  untuk  pembelajaran  menulis  akademi terlebih lagi dengan adanya MOODLE membuat pembelajaran ini menjadi sangat maksimal. Kedua,  multimedia  ini  sangat  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar  karena  konten  yang disajikan  sangat  bagus.  Ketiga,  para  mahasiswa  ini  menyarankan  bahwa  multimedia  ini sebaiknya memberikan banyak contoh tulisan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  para  mahasiswa  sebagai  pengguna  multimedia  interaktif pembelajaran menulis akademik berbasis MOODLE, diketahui multimedia ini dinilai sangat baik  ditinjau  dari  isi  materi,  bahasa,  penyajian  multimedia  interaktif,  dan  E-Leaning MOODLE.  Persepsi  mahasiswa  ini  sesuai  dengan  pendapat  Daryanto  (2012:54)  bahwa
multimedia  interaktif  memang  memiliki  banyak  keunggulan  sehingga  menjadi  pilihan  bagi pengajar.
Respon sangat positif mahasiswa tersebut disebabkan perkembangan pengetahuan dan teknologi  sekarang.  Mereka  berada  pada  masa  deras  perkembangan  di  era  digital  dengan karakteristik  digital  juga.  Ini  dibenarkan  oleh  Prensky    (2011)  menyatakan  bahwa  generasi yang  lahir  pada  era  digital  ini  adalah  digital  native,  yang  artinya,  sejak  lahir  mereka  telah dilingkupi oleh berbagai macam peralatan digital seperti computer, video game, digital music player, kamera video, telepon seluler serta berbagai macam perangkat  khas era digital. Jadi, hal ini menjadi wajar jika mereka menghendaki multimedia pembelajaran interaktif.
Berdasarkan  jawan  terbuka  mahasiswa  diketahui  bahwa  multimedia  ini  sangat memotivasi mereka untuk menulis akademik. Mereka bisa belajar sendiri karena materi yang ada  didalam  multimedia  sudah  lengkap  dan  tersusun  dengan  baik.  Hal  ini  dibenarkan  juga oleh  Majelan  (2014)  dan  Fauziyah,  (2013)  dalam  penelitian  mereka  bahwa  multimedia interaktif mampu meningkatkan kualitas pembelajaran menulis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif pada pembelajaran menulis akademik berbasis MOODLE dipersepsikan mahasiswa sangat baik jika ditinjau dari segi isi materi, bahasa, penyajian multimedia interaktif, dan E- Learning  MOODLE.  Namun  demikin,multimedia interaktif  ini  revisi  dengan  menambahkan contoh tulisan yang lebih banyak  sehingga mahasiswa mempunyai

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyratakat  (LPPM  )  Universitas  Sriwijaya  yang  telah  memberikan  dana  hibah  penelitian unggulan kompetitif tahun 2020 untuk membiayai penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Admaja,  1.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Praktik  Individu  Instrumen Poko  Dasar  SMK  di  bidang  Keahlian  Karawawitan.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi.  6(2): 173—183.
Daryanto. (2012). Media Pembelajaran . Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Fauziyyah,  Desti  Fatin.  (2013).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis  Kecerdasan Jamak  Dalam  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Cerita Pendek Di Sma Daarul Quran Bandung. http://repository.upi.edu/2578/
Gall,  Meedith  D,  Gall,  Joice  P.  &  Borg,  Walter.  E.  (2007).  Educational  Research (Introduction) Seventh Edition. USA: Pearson Education, Inc.
Keputusan  Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor:  43/Dikti/Kep/2006    Tentang    Rambu-Rambu  Pelaksanaan  Kelompok Matakuliah Pengembangan kepribadian di perguruan.
Majelan,  Maarziyeh  Tahmouresi.  (2014).  Enhancing  Content  Knowledge  in  Essay  Writing Classes: A Multimedia Package for Iranian EFL Learners. Journal Advances in Language and Literary . 5 (2): 87—95.
Oyeyemi, A. F., Onuoha, U.D., dan Daniel, O.U. (2016). The effects of interaktif multimedia on  English  language  pronunciation  performance  of  pupils  in  Negerian  primary  school. Research on Humanities and Social Sciences , 6,  71-78.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants . On the Horizon, 9(5): 1—6.
Saberi,  Ensieh  dan  Ramin  Rahimi.“Guided  Writing  Tasks  Vs  Production  Writing  Tasks  In Teaching  Writing:  The  Impact  On  Iranian  Efl  Learners'  Paragraph  Writing .” Modern Journal of Language Teaching Methods. Vol.3(2), 2013, hh.129—142.