## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## PELAKSANAAN PROGRAM UNGGULAN TAHFIDZ AL- QUR’AN DALAM PENANAMAN KARAKTER DISIPLIN DAN ADVERSITY QUOTIENT
SISWA KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 KUDUS 1 Nurul Faizautur Rohmah, 2 Mukh.Nursikhin
1,2 UIN Salatiga, Indonesia
1 Faizanurul367@gmail.com , 2 ayahnursikin@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  nasional  dewasa  ini  sedang  dihadapkan  pada  beberapa  krisis  pokok diantaranya  adalah  kemerosotan  kedisiplinan  siswa.  Untuk  menanggapi  hal  tersebut  maka lembaga  pendidikan  telah  membuat  inovasi  dengan  menawarkan  program  penunjang penanaman karakter, seperti program tahdiz al-Qur’an. Tujuannya adalah mengetahui desain program  unggulan,  mengetahui  pelaksanaan  program  unggulan tahfidz al-Qur’an  serta mengetahui evaluasi program unggulan tahfidz al-Qur’an dalam penanaman karakter disiplin dan adversity  quotient siswa.  Metode  penelitian  menggunakan  jenis  kualitatif  deskrpitif. Adapun  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan:  1)  program  unggulan tahfidz al-Qur’an  dalam  penanaman  karakter disiplin  dilaksanakan  melalui  kegiatan tahfidz baik  di  kelas  maupun  di boarding  school dengan  metode  pembinaan,  pembiasaan,  pengawasan,  dan  penugasan.  Adapun  penanaman kecerdasan  adversitas  terjadap  siswa tahfidz dapat  diidentifikasi  melalui  kegiatan  tahsin, menghafal,  murajaah, semaan ,  dan  adanya  target  hafalan,  2)  evaluasi  program  unggulan tahfidz al-Qur’an  dalam  penanaman  karakter  disiplin  dan  AQ  meliputi  evaluasi  konteks, input,  dan  hasil.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  penanaman  karakter  kedisiplinan  dalam menentukan  keberhasilan  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dan  perlu  untuk ditingkatkan,  sehingga  dengan  disiplin  maka  target  dan  perencanaan  pembelajaran  dapat dikontrol dan sesuai dengan target waktu yang diupayakan.
Kata kunci : Disiplin, Adversity Quotient, Tahfidz al-Qur’an

## Abstract
Today's national education is facing several major crises, one of which is the decline in student  discipline.  To  respond  to  this,  educational  institutions  have  made  innovations  by offering character-building support programs, such as the tahdiz al-Qur'an program. The aim is to find out the design of the flagship program, to know the implementation of the flagship tahfidz  al-Qur'an  program and to  find  out  the  evaluation  of  the  flagship  program for  tahfidz al-Qur'an in instilling the character of  discipline and student adversity quotient. The research method uses descriptive qualitative type. For data collection techniques through observation, interviews,  and  documentation.  The  results  showed:  1)  the  superior  program  of  tahfidz  al- Qur'an in cultivating disciplinary character was carried out through tahfidz activities both in class  and  at  boarding  schools  with  coaching,  habituation,  supervision,  and  assignment methods.  As  for  the  planting  of  adversity  intelligence  on  tahfidz  students  can  be  identified through tahsin, memorization, murajaah, semaan activities, and the presence of memorization targets,  2)  evaluation  of  the  superior  tahfidz  al-Qur'an  program  in  cultivating  disciplinary character and AQ including evaluation of context, input, and results. The implication of this research  is  that  the  cultivation  of  the  character  of  discipline  in  determining  the  success  of learning  is  something  that  is  important  and  needs  to  be  improved,  so  that  with  discipline, learning  targets  and  planning  can  be  controlled  and  in  accordance  with  the  target  time pursued.
Keywords : Discipline, Adversity Quotient, Tahfidz al-Qur'an

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  esensial  karena  melalui  pendidikan  mampu mengarahkan  karakter  dan  pengetahuan  seseorang  menjadi  lebih  baik.  Posisi  nilai-nilai karakter  sangat  penting  dan  perlu  ditanamkan  sejak  dini  kepada  anak-anak,  terutama  pada siswa di sekolah/ Madrasah. Sebagaimana Ki Hajar Dewantara mengemukakan bahwa sistem penanaman  karakter  merupakan  sebuah  warisan  luhur  yang  patut  diimplementasikan  dalam perwujudan masyarakat yang berkarakter.
Penanaman  karakter  dapat  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pembelajaran,  pembiasaan, program-program  unggulan,  dan  ekstrakurikuler.  Program tahfidz merupakan  salah  satu program  unggulan  di  sekolah/madrasah  yang  mampu  menarik animo masyakat  di  tengah kemerosotan moral siswa. Sebagaimana dalam sebuah penelitian menyebutkan bahwa melalui pembiasaan  membaca  dan  hafalan  Al-Qur’an  akan  menumbuhkan akhlakul  karimah [1]. Dalam implementasinya, program tahfidz yang diselenggarakan di lembaga pendidikan dapat dikatakan  berhasil  apabila  pesertanya  mampu  mencapai  target  hafalan  yang  telah dicanangkan.
Seorang  penghafal  dituntut  untuk  memiliki  niat  yang  ikhlas,  tekad  yang  kuat  karena tugas  tersebut  sangat agung  dan  berat,  harus  mampu  mengelola  waktu  dengan  baik,  mampu menciptakan tempat yang nyaman, mampu memotivasi diri, serta mampu melatih konsentrasi dengan baik agar dapat mengubah berbagai hambatan yang dilalui menjadi sebuah tantangan yang harus diselesaikan [2]. Kemampuan seseorang dalam mengelola kesulitan yang dialami inilah disebut dengan istilah daya juang atau adversity quotient .
Dalam rangka internalisasi nilai-nilai karakter disiplin dan adversity quotient melalui program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  dapat  ditunjang  dengan  keberadaan  asrama  di  sekolah. Sebagaimana  hal  ini  sejalan  dengan  sebuah  penelitian  bahwa  keberadaan  Ma’had/asrama  di suatu  Lembaga  Pendidikan  telah  berhasil  membentuk  karakter  siswa  yang  tidak  lepas  dari penerapan  strategi  guru  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  menjalankan perannya  sebagai  pendidik  sekaligus  pengasuh  asrama  [3].    Meskipun  demikian,  pada program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  di boarding  school masih  ditemukan  problematika akademik yang muncul. misalnya: adanya perbedaan kemampuan siswa dalam menghafal Al- Qur’an,  padatnya  kegiatan  harian  di boarding ,  serta  keberadaan  guru tahfidz yang berkompeten di bidangnya dan bersambung sanadnya masih sangat minim.
Penyelenggara  program tahfidz Al-Qur’an  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  sederajat  di Indonesia kian menjamur. dalam keterbatasan peneliti, peneliti menyoroti bahwa di kabupaten

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Kudus  jumlah  penyelenggara  program tahfidz Al-Qur’an  tingkat  SMP  sederajat  adalah  10 sekolah  (Kemenag  Kudus).  Salah  satunya  adalah  MTs.  N  1  Kudus.  MTs.  N  1  Kudus merupakan  madrasah  tsanawiyah  dengan  program  unggulannya tahfidz Al-Qur’an  sejak  15 tahun  lalu.  Problematika  yang  dihadapi  di  madrasah  tersebut  terkait  dengan  minimnya  guru tahfidz di  MTs.  N  1  Kudus  karena  diwajibkannya  musyrif/misyrifah  untuk  bermukim  di boarding school sehingga bagi calon guru tahfidz yang hendak menjadi pengajar di madrasah tersebut harus dengan pertimbangan yang matang. Namun, di tengah keterbatasan SDM guru tahfidz tetapi  madrasah  ini  terbukti  mampu  menunjukkan  kepada  masyarakat  akan keberhasilannya  dalam  menanamkan  karakter  kepada  siswa  melalui  program  unggulan tahfidz nya. Keberhasilan program tahfidz Al-Qur’an di MTs. N 1 Kudus dalam menanamkan karakter dapat ditunjukkan dengan tercapainya target hafalan siswa pada setiap jenjang, tidak keluar masuk asrama selama KBM di kelas formal, serta berbagai prestasi akademik dan non akademik baik di kancah nasional maupun internasional.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  dapat  menunjukkan  kepada  masyarakat  bahwa program tahfidz Al-Qur’an di samping mampu mencetak generasi penghafal Al-Qur’an juga mampu untuk menanamkan karakter pada siswa.

## Metode penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif,[4]  yang  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  deskriptif.  Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tersebut  karena dengan  adanya  penelitian  ini  akan  dibuat  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis faktual,  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang diselidiki.  Dalam  hal  ini,  peneliti  menjadi  bagian  utama  instrumen  penelitian,  peneliti melangsungkan penelitian di lapangan guna memperoleh data realitas terkait topik yang akan diangkat dalam penelitian.
Responden dalam penelitian ini meliputi, Waka kurikulum, Kepala Boarding School , Guru tahfidz , Siswa kelas VII Boarding School . Teknik pengumpulan data meliputi observasi yang  dilakukan  diMadrasah  serta  pada  pelaksanaan  program tahfidz Al-Qur’an  di boarding school untuk mengetahui pelaksanaan program tahfidz Al-Qur’an, sarana penunjang sekaligus hasil  pembentukan  karakter  disiplin  dan  kerja  keras  dari  siswa.  Wawancara  tanya  jawab secara langsung kepada responden, serta dokumentasi yang bertujuan untuk mengetahui profil Madrasah, profil boarding school, serta hal lain penunjang penelitian.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Dalam menganalisis data dilakukan berdasarkan teori dari Miles dan Huberman yaitu: 1)  Pengumpulan  Data:  mencari  data  MTs.  N  1  Kudus,  data boarding  school, data  karakter disiplin dan adversity quotient dari siswa kelas VII, dan data manajemen program tahfidz Al- Qur’an; 2) Reduksi Data: Data yang telah dihimpun peneliti harus dipilih terlebih dahulu dan data  yang  peneliti  ambil  harus  yang  berkaitan  dengan  judul  penelitian  yaitu  tentang manajemen  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  dan adversity quotient pada siswa kelas VII boarding school MTs N 1 Kudus; 3) Penyajian Data, Setelah  menyelesaikan  reduksi  data,  selanjutnya  yaitu  mendisplay  (menyajikan)  data. Penyajian  data  dikerjakan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  skema,  korelasi  antar  kategori  dan sejenisnya.  4)  Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi,  kesimpulan  peneliti  pada  penelitian  ini diharapkan  memang  benar-benar  saling  berkesinambungan  dan  kesimpulan  ini  termasuk dalam temuan baru dan belum dibahas sebelumnya.

## Pembahasan

## Desain Kurikulum Program Unggulan Tahfidz Al-Qur’an
Desain  kurikulum  merupakan  sebuah  sistem  pengelolaan  kurikulum  yang komprehensif,  sistemik,  sistematik,  dan  kooperatif  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan kurikulum yang telah dirumuskan.[5] Dalam merancang kurikulum tahfidz Al-Qur’an, Waka kurikulum beserta pihak guru yang terlibat dalam pembelajaraan tahfidz bersama-sama dalam penyusunan Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  dalam  penyusunannya  disesuaikan  dengan  kalender  pendidikan yang  dikeluarkan  oleh  Kanwil  Kemenag Provinsi  Jawa  Tengah. Langkah  ini  sejalan  dengan sebuah  teori  bahwa  perencanaan  pendidikan  karakter  harus  didasarkan  pada  visi  misi  dan tujuan  yang  ditetapkan  oleh  sekolah/madrasah  yang  menjadi  dasar  acuan  bagi  setiap  kerja, pembuatan program, dan pelaksanaan penanaman karakter di lingkungan belajar.[6]
Rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  mendesain  program  unggulan tahfidz Al- Qur’an  meliputi  penyusunan  struktur  kepengurusan,  merancang  jadwal  kegiatan tahfidz , merancang system penilaian tahfidz , merancang target pencapaian, hingga menyusun evaluasi yang akan dilakukan demi perbaikan program tahfidz pada tahun pelajaran selanjutnya. Guna mendukung  dalam  perencanaan  kurikulum,  di  dalamnya  juga  terdapat  perencanaan  kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam  penanaman  karakter  disiplin  siswa boarding  school MTs.N 1 Kudus, bahwa MTs. N 1 Kudus sangat selektif dalam hal pengelolaan SDM, hal ini bisa  dilihat  dari  dokumen  proses  seleksi guru tahfidz yang  sangat  ketat,  yaitu  dengan  syarat

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
alumni  pesantren,  harus  sudah  bersanad,memiliki  kualitas tahsin ,  berpengalaman  dalam menghafal Al-Qur’an, serta berijazah minimal S1.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam tahsin yakni  Yanbu’a.  pemilihan  metode  ini didasarkan karena kepala boarding school memiliki sanad ilmu dari Mbah Arwani (salah satu penggagas metode Yanbu’a). oleh karenanya, metode ini hendak dilestarikan.sebagai metode membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an  sesuai  Rosm  Utsmani . Sebagaimana  literatur  yang peneliti  peroleh  bahwa  metode  Yanbu'a  pada  awalnya  merupakan  sebuah  metode  baca  tulis Al-Qur’an  yang  disusun  oleh  pengasuh  Pondok  Tahfidh  Yanbu'ul  Qur'an  Jawa  Tengah,  di antaranya  adalah  KH.  M.  Ulin  Nuha  Arwani,  KH.  M.  Manshur  Maskan,  dan  KH.  M.  Ulil Albab  Arwani.  Salah  satu  tujuan  dari  disusunnya  metode  ini  adalah  untuk  menyelaraskan metode  baca  tulis  Al-Qur’an  yang  telah  ada,  seperti  metode  Iqro',  metode  Qiro'ati,  metode Ummi, metode Baghdady, dan lain-lain (Wikipedia). Berdasarkan keterangan yang diperoleh dari  informan  dalam  penelitian  ini, tahsin menggunakan  metode  Yanbu’a  diharapkan  siswa dapat  membaca  atau  menghafal  Al-Qur’an  secara  tartil  yang  sesuai  dengan  kaidah  ilmu tajwid, memperhatikan makhorijul huruf dan memahami bacaan Gharib Al-Qur’an.

## Program Kegiatan Boarding School
Seperti  halnya  dalam  kurikulum tahfidz ,  pada  perencanaan  program  kegiatan boarding school juga dibentuklah susunan pengurus, jadwal kegiatan, dan tata tertib boarding agar  semua  siswa  tertib  dan  dapatmenjalankan  program tahfidz dengan  baik.  Berdasarkan hasil  penelitian  bahwa  perencanaan  program  kegiatan boarding  school di  MTs.  N  1  Kudus terdiri  dari  dua  kegiatan  inti,  meliputi:  (1)  kegiatan  rutin  dan  (2)  kegiatan  terprogram (Wawancara Kepala Boarding School) . Adapun kegiatan rutin tersebut meliputi  halaqah dan salat  berjamaah,  sedangkan  untuk  kegiatan  terprogram  meliputi semaan pekanan, semaan semesteran, semaan kubro, dan haflah akhirussannah .
Pihak  pengelola boarding  school setelah  menyusun  rencana  tersebut  senantiasa mengkonfirmasikan  kepada  wali  murid  sebagai  bentuk  adanya  kolaborasi  baik  dari  pihak madrasah, lingkungan, dan keluarga dalam mendidik kognitif dan mendidik adab bagi siswa. Langkah  perencanaan  kegiatan  pembiasaan  ini  relevan  dengan  sebuah  teori  bahwa pembiasaan  merupakan  metode  dalam  Pendidikan  berupa  proses  penanaman  kebiasaan. Kebiasaan  adalah  suatu  tingkah  laku  tertentu  yang  sifatnya  otomatis,  tanpa  direncanakan terlebih dahulu serta berlaku begitu saja tanpa dipikir lagi.
Seperti  kegiatan  murajaah,  Dalam  perencanaan  penanaman Adversity  quotient siswa kelas  VII boarding  school MTs.  N  1  Kudus  juga  melalui  perencanaan  kegiatan  murajaah

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
(Guru  1,  2022).  Jadwal  murajaah  yang  direncanakan  terdiri  dari:  (1)  murajaah  pribadi,  (2) murajaah  dalam  salat,  (3)  murajaah  bersama,  dan  (4)  murajaah  kepada  guru tahfidz .  Senada dengan  hal  ini,  Ilyas  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  tidak  mungkin  bisa menghafal  Al-Qur’an  tanpa  kontinyu  melakukan  murajaah  (pengulangan).  Tanpa  murajaah, hafalan  akan  cepat  lepas  dan  tidak  lama  kemudian  penghafalnya  segera  melupakannya  bila tidak  mengulanginya  [8].  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  Nurbaiti:  murajaah  hafalan  baru  dan lama  yang  disimakkan  kepada  guru merupakan  salah  satu  upaya  untuk  melestarikan  hafalan Al-Qur’an siswa agar tetap lancar, baik dan benar.[9]

## Pelaksanaan Kurikulum Program Unggulan Tahfidz Al-Qur’an
Program tahfidz Al-Qur’an  dalam  lembaga  pendidikan  khususnya  tingkat  menengah pertama  diharapkan  akan  dapat  merangsang  otak  siswa,  karena  apabila  Al-Qur’an  diajarkan sejak  dini  maka  secara  tidak  langsung  mampu  memberikan  dampak  yang  baik  pada pembentukan karakter kedisiplinan siswa. Pembiasaan untuk membuat hafalan hingga proses dalam menjaga  halafan  tersebut,  senantiasa  dilakukan  oleh  siswa  sehingga mereka  memiliki karakter  disiplin  dengan  selalu  bekerja  keras.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran tahfidz Al- Qur’an  di  MTs.  N  1  Kudus,  silabus  dan  RPP  yang  dikembangkan  sudah  didasarkan  pada Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD).  Pembelajaran tahfidz untuk  kelas unggulan  di  MTs.  N  1  Kudus  dilaksanakan  dalam  waktu  1 jam  pelajaran  (30 menit)  selama dua  kali  dalam  seminggu.  Adapun  penanaman  karakter  disiplin  dapat  teridentifikasi  melalui serangkaian kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Dalam pengamatan peneliti saat pembelajaran tahfidz Al-Qur’an kelas VII dan analisis dokumen RPP pada Senin, 14 Maret 2022, bahwa proses pembelajaran tahfidz Al-Qur’an di MTs. N 1 Kudus adalah sebagai berikut:

## Kegiatan awal
Dalam  pelaksanaannya,  sebelum  kegiatan  berlangsung  diawali  dengan  syair  doa belajar Al-Qur’an yang dilantunkan oleh seluruh siswa.

## Kegiatan Inti
Proses pembelajaran tahfidz dilaksanakan dengan kegiatan murajaah serta pemahaman makna  ayat  Al-Qur’an,  hal  ini  dilakukan  karena  proses  menyetorkan  hafalan  sudah intens dilakukan di boarding ( Tahfidz 8, 2022). Sebagaimana murajaah merupakan salah satu solusi untuk  selalu  mengingat,  melestarikan,  dan  menjaga  hafalan  [10].  Selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  metode  yang  digunakan  siswa  kelas  VII  adalah  metode  sorogan dan tasmi’ . Dalam satu kali pembelajaran, ada sekitar 4-6 siswa yang mentasmi’ hafalannya

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
secara  bergiliran/antre  mengingat  keterbatasan  jam  belajarnya.  Adanya  sistem  antrian  dan aturan  yang  dibuat  oleh  guru  pembimbing tahfidz Al-Qur’an  dalam  proses  pembelajaran mampu  mengajarkan  dan  menumbuhkan  karakter  disiplin  pada  siswa  (Nurhasanah,  2020). Dan karakter disiplin yang tertanam melalui sistem tersebut mengarah pada indikator disiplin belajar dan disiplin waktu.

## Kegiatan Penutup
Di  akhir  pembelajaran tahfidz Al-Qur’an  diisi  dengan game ringan  dengan  tujuan untuk  mengingat  kembali  ayat  yang  telah  dihafal  pada  pekan-pekan  sebelumnya. Sebagaimana  dalam  penelitian  pada  tanggal  14  Maret  2022, game  tahfidz dilakukan  dengan model  sambung  ayat.  Siswa  yang tidak mampu meneruskan ayatnya  sampai  2  kali  berturut- turut maka akan mendapatkan punishment yaitu bahwa permulaan ayat harus diawali darinya. Penggunaan metode sambung ayat ini dimaksudkan untuk menguatkan hafalan santri karena metode  yang  hanya  tasmi’  saja  dianggap  kurang  berhasil  walaupun  metode  tasmi’ dimaksudkan  untuk  melancarkan  hafalan  santri.[12]  Melalui game ini  akan  mampu merangsang otak siswa untuk membangkitkan kembali daya ingatnya.

## Kegiatan di Boarding school
Dalam  pelaksanaan  penanaman  karakter  disiplin  siswa  melalui  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  di  MTs.  N  1  Kudus  terbagi  dalam  2  kegiatan  utama  di boarding  school , yaitu  kegiatan  rutin  meliputi  Halaqah tahfidz dan  kitab  serta  program  Sholat  berjmaah, Halaqah tahfidz dilaksanakan pada malam hari mulai pukul 18.00-20.30 WIB. Istilah halaqah (lingkaran)  digunakan  untuk  menggambarkan  sekelompok  kecil  muslim  yang  secara  rutin mengkaji ajaran Islam jumlah peserta berkisar antara 3-12 orang.[13] Berdasarkan hasil telaah dokumentasi yang berupa jadwal harian boarding school, kegiatan tahfidz terjadwal selama 4 hari yaitu Senin, Selasa, Kamis, dan Jum’at. Sedangkan untuk hari Rabu dan Sabtu kajiannya berupa ngaji kitab ta’limul muta’alim, wasoya, dan Tarikh Nabi.
Penekanan  dalam  halaqah  ini  yaitu  pada kualitas  hafalan  siswa,  melalui  kegiatan  rutin sebelum halaqah dimulai dengan do’a, dilanjutkan dengan murajaah, kemudian takrir kepada guru tahfidz ,  dan  murajaah  ‘satu  lawan  satu’  atau  berpasang-pasangan.  Takrir  yaitu mengulang  hafalan  atau  melakukan  simakan  terhadap  ayat  yang  telah  dihafal  kepada  guru atau orang lain. Takrir ini bertujuan untuk mempertahankan hafalan yang telah dikuasai  [14]. Pola  penanaman  kedisiplinan  siswa tahfidz boarding  school di  MTs.  N  1  Kudus  diperkuat dengan  peraturan  bahwa  setelah  men- takrir hafalan  ke  guru tahfidz ,  maka  ia  tidak  boleh meninggalkan tempat halaqah, ia harus mengikuti halaqah sampai selesai.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Program  rutin  selanjutnya  adalah  sholat  berjamaah,  dimana  program  ini  dirutinkan secara  berjamaah  sebagai  salah  satu  cara  penanaman  kedisiplinan  terkhusus  dalam  disiplin waktu. Dalam pelaksanaan salat jamaah di MTs. N 1 Kudus yang menjadi imam salat berasal dari  siswa tahfidz sendiri  yang  sudah  dijadwalkan  secara  bergantian.  Adanya  jadwal  imam salat ini mampu membentuk karakter disiplin siswa tahfidz khususnya dalam disiplin belajar dan berlatih karena dengan adanya tugas yang dibebankan ini mereka akan senantiasa berlatih bagaimana  caranya menjadi  imam  yang baik.  Kedisiplinan  siswa tahfidz kelas  VII boarding school di MTs. N 1 Kudus juga dapat diidentifikasi melalui absensi siswa dalam melaksanaan salat berjamaah yang dipantau langsung oleh masing-masing pengasuh siswa dalam boarding tersebut .
Sementara  kegiatan  terprogram  terdiri  dari  seaman  mingguan  dan  semaan  semesteran. Tradisi semaan di program unggulan tahfidz Al-Qur’an MTs. N 1 Kudus dilaksanakan setiap satu  minggu  sekali  tepatnya  di  hari  Minggu  ( Tahfidz 5,  2022).  Tradisi semaan Al-Quran adalah tradisi yang dilakukan dengan membaca dan mendengarkan Al-Quran berjamaah atau bersama-sama,  di  mana  dalam semaan tersebut,  ada  yang  membaca  dan  ada  pula  yang mendengarkan  lantunan  ayat  Al-  Quran.[16]  Dalam  pelaksanaannya, semaan mingguan dilakukan  oleh  masing-masing  siswa tahfidz secara  bergantian  surat  demi  surat.  Adapun waktunya  mulai  dari  jam  08.00-11.00  WIB.  untuk  seaman  semesteran  dan  haflah  tahfidz, semaan dilaksanakan di akhir semester genap dan terkhusus bagi kelas IX diadakan semaan kubro  dalam  satu  majlis.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  bahan  penilaian  akhir  semester  dan sebagai salah satu penentu kenaikan kelas. Dalam hal ini, mentasmi’ yaitu memperdengarkan hafalan kepada orang lain baik kepada perseorangan atau jama’ah (Hartanti dkk., 2021).

## Evaluasi Program Unggulan Tahfidz Al-Qur’an
Evaluasi  adalah  suatu  proses  penentuan  keputusan  tentang  kualitas  suatu  objek  atau aktivitas  dengan  melibatkan  pertimbangan  nilai  berdasarkan  data  dan  informasi  yang dikumpulkan,  dianalisis,  dan  ditafsirkan  secara  sistematis[17].  Evaluasi  dilakukan  pada permulaan,  selama  program  berlangsung,  dan  pada  akhir  program  setelah  program  itu dianggap  selesai  [18].  evaluasi  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  di  MTs.  N  1  Kudus dilakukan melalui cara sebagai berikut ini:

## Evaluasi Konteks
Evaluasi  konteks  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  di  MTs.  N  1  Kudus dilaksanakan dengan mengadakan rapat rutin serta RAT bersama seluruh dewan guru tahfidz , wakil  kepala  bidang  kurikulum,  dan  kepala  Madrasah.  Berdasarkan  keterangan  dari  Ibu  K,

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
rapat rutin sebagai rapat evaluasi kegiatan dalam program kerja dilaksanakan sebulan sekali. Namun dalam pelaksanaannya, untuk rapat rutin tahun ajaran 2021/2022 dilaksanakan 3 bulan sekali. Rapat tersebut dilaksanakan 2 kali dalam satu semester.

## Evaluasi Input Program Tahfidz Al-Qur’an
Evaluasi  input  dapat  membantu  mengatur  keputusan,  alternatif  apa  yang  digunakan, apa  rencana  dan  cara  untuk  mencapai  tujuan,  bagaimana  proses  dan  langkah  kerja  untuk mencapainya  [19].  Evaluasi  input  pada  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  di  MTs.  N  1 Kudus  meliputi  sumber  daya  manusia  (guru tahfidz dan  siswa tahfidz )  serta  fasilitas pendukungnya. Fasilitas penunjang program unggulan tahfidz Al-Qur’an di MTs. N 1 Kudus sudah sangat baik. Interpretasi peneliti tersebut didasarkan pada pelaksanaan observasi bahwa untuk  siswa tahfidz Al-Qur’an  dalam  pembelajaran  di  kelas  sudah  dilengkapi  dengan  AC, disediakan boarding  school antara  siswa  putra  dan  putri  terpisah,  terdapat  kantin,  terdapat aula,  terdapat  kamar  yang  dilengkapi  dengan  tempat  tidur  nyaman,  adanya  masjid,  dan sebagainya.  Adanya  tempat  yang  memadai  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  agar kegiatan dapat berjalan dengan baik sehingga siswa kan merasakan nyaman ketika belajar.

## Evaluasi Hasil
Evaluasi  hasil/produk  merupakan  penilaian  yang  dilakukan  untuk  mengukur keberhasilan  dalam  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  [19].  Dalam  evaluasi  hasil  dari program unggulan tahfidz Al-Qur’an di MTs. N 1 Kudus berkaitan dengan ketercapaian target hafalan siswa. Evaluasi yang dilakukan terdiri dari evaluasi formatif dan sumatif. Adanya tes formatif  dan  tes  sumatif  ini  sebagai  bahan  gambaran  untuk  mengembangkan  program unggulan tahfidz pada  tahun  ajaran  berikutnya.  Hal  ini  sebagaimana  Ansari  dalam penelitiannya  menyebutkan  bahwa  kedua  hasil  tes  ini  akan  dijadikan  sebagai  bahan  refleksi pada rencana pembelajaran pada semester berikutnya.
Hasil  refleksi  itu  bisa  mempengaruhi  penyusunan  rencana  pembelajaran  pada semester berikutnya. Dalam program tahfidz Al-Qur’an dilakukan evaluasi konteks, input, dan  hasil  yang  mana  ketiganya  dilakukan  atas  dasar  pertimbangan  hasil  musyawarah bersama  dewan  guru tahfidz .  Adapun  target  utama  dari  pelaksanaan  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  di  MTS.  N  1  Kudus  menurut  peneliti  adalah  untuk  mencetak  generasi generasi  penghafal  Al-Qur’an,  oleh  karenanya  penekanan  yang  diutamakan  dari  program ini adalah tentang hafalan siswa.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Kesimpulan
Desain  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an  dalam  penanaman  karakter  disiplin  dan adversity  quotient siswa  kelas  VII boarding  school MTs.  N  1  Kudus  tahun  2022  telah direncanakan  dengan  baik.  Desain  penanaman  karakter  disiplin  dan adversity  quotient dapat diidentifikasi  melalui  2  perencanaan  kegiatan  yaitu  kurikulum tahfidz Al-Qur’an  dan perencanaan  kegiatan boarding  school. Pelaksanaan  program  unggulan tahfidz Al-Qur’an dalam  penanaman  karakter  disiplin  siswa  kelas  VII boarding  school sudah  berjalan  dengan baik.  Pembelajaran tahfidz di  kelas  unggulan  sudah  sesuai  dengan  RPP  dan  pada  kegiatan boarding school juga sesuai dengan SOP pelaksanaan kegiatan boarding school .
Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  penanaman  karakter  kedisiplinan  dalam menentukan  keberhasilan  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dan  perlu  untuk ditingkatkan,  sehingga  dengan  disiplin  maka  target  dan  perencanaan  pembelajaran  dapat dikontrol dan sesuai dengan target waktu yang diupayakan.

## Daftar Pustaka
[1] M.  Haryono,  “Pembinaan  Akhlakul  Karimah  Melalui  Aktivitas  Keagamaan  pada Peserta Didik di Madrasah Tsanawiyah Daarul Ma’arif Natar Lampung Selatan,” 2019.
[2] N. Sholihah, “Daya Juang Penghafal al-Qur’an,” Naskah Publ. , no. 8.5.2017, 2017.
[3] Y. A. Putri and A. Syahputra, “Teacher ’ s Strategy in Integrating Character Values in Ma  ’  had  Tahfidz  Quran  Al-Uswah  Village  ,  Kuala  Langkat  District,”  pp.  817–826, 2019.
[4] Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
[5] Y.  D.  Hermawan,  “Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Pendidikan Karakter  Guna  Mewujudkan  Generasi Emas  Indonesia  Siswa  MTS  Tahfidz  Yanbu’ul Qur’an  Kudus,  Indonesia,” DAYAH  J.  Islam.  Educ. ,  vol.  4,  no.  2,  p.  176,  2021,  doi: 10.22373/jie.v4i2.8307.
[6] Zainal Arifin, Evaluasi Instruksional . Bandung: PT Rineka Cipta, 1999.
[7] G. Tahfidz, “Transkrip Wawancara,” vol. 4, pp. 1–23, 2022.
[8] M.  Ilyas,  “Metode  Muraja’ah  dalam  Menjaga  Hafalan  Al-Qur’an,” AL-LIQO  J. Pendidik. Islam , vol. 5, no. 01, pp. 1–24, 2020.
[9] R.  Nurbaiti,  U.  R.  Wahyudin,  and  J.  Abidin,  “Penerapan  Metode  Muraja’ah  Dalam Menghafal  Al-Qur’an  Siswa,” Al-I’tibar   J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  8,  no.  2,  pp.  55–59, 2021.
[10]  U. C. Abdulwaly, Pedoman Murajaah Al-Qur’an . Farha Pustaka, 2020.
[11]  Hafsah  Salamuddin  Nurhasanah,  “Internalization_of_values_and.PDF,”  pp.  9–20, 2020.
[12]  A.  D.  Hartanti,  A.  Abdurrahmansyah,  and  M.  Adil,  “Tahfiz  Qur’an  dengan  Metode Tasmi’  dan  Sambung  Ayat  (Strategi  Pengorganisasian,  Penyajian,  dan  Pengelolaanya di Pondok Pesantren Al-Lathifiyyah Palembang),” Al-Fikru J. Ilm. , vol. 15, no. 2, pp. 97–112, 2021.
[13]  A.  Soleh,  R.  Maya,  M.  Priyatna,  and  A.  Karena,  “METODE  HALAQAH  DALAM PEMBELAJARAN  TAHFIDZ  AlQURAN  Di  Pondok  Pesantren  Tahfidz  Alquran

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Darussunnah Parung Kabupaten Bogor Tahun 2018,” pp. 43–52, 2018.
[14]  S. Q. S. A. Sa`dulloh, 9 Cara Praktis Menghafal Al-Qur`an . Gema Insani, 2008.
[15]  K.Pengasuh, “Transkrip Wawancara,” vol. 4, pp. 1–23, 2022.
[16]  M.  Maskur,  “Tradisi  Semaan  Al-Quran  di  Pondok  Pesantren,” Al-Liqo  J.  Pendidik. Islam , vol. 6, no. 1, pp. 68–82, 2021.
[17]  A. Rukajat, Teknik Evaluasi Pembelajaran . Deepublish, 2018.
[18]  R. Febriana, Evaluasi Pembelajaran . Bumi Aksara, 2021.
[19]  Wihdan,  “Evaluasi  Program  Tahfīżul  Qur’an  Dengan  Model  Cipp  (Context,  Input, Process, Product) Di Pondok Pesantren Modern Islam …,” 2021.
[20]  M.  A.  Alfaridzi,  K.  Jafitri,  D.  O.  Purwanti,  F.  Keguruan,  I.  Pendidikan,  and  U. Muhammadiyah  Surakarta,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  pada  Siswa melalui  Kegiatan  Tahsin  Tahfidzul  Quran  dengan  Metode  Tsaqifa  Artikel  info Abstrak,” Bul. Pengemb. Perangkat Pembelajaran , vol. 1, no. 1, pp. 31–39, 2019.
[21]  M.  I.  Ansari,  A.  Hafiz,  and  N.  Hikmah,  “Pembelajaran  Tahfidz  Al-Qur’an  Melalui Metode  Wafa  Di  SDIT  Nurul  Fikri  Banjarmasin,” BADA’A   J.  Ilm.  Pendidik.  Dasar , vol. 2, no. 2, pp. 180–194, 2020.