www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-10-2023 Disetuji pada : 20-10-2023 Dipublikasikan pada : 31-10-2023
Kata Kunci:
Peran  Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru, Pendidikan Agama Islam
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i4.846

## Kepala Sekolah: Pilar Utama Profesionalisme Guru PAI di SDN 2 Bukit Tinggi
Jamilah (1) , Zulkarnain (2)
1,2 Sekolah Tinggi Ilmu syariah Darul Falah Pagutan Mataram NTB, Indonesia Email: 1 milamarwan137@gmail.com , 2 karnaenzul1990@gmail.com
Abstrak: Penelitian  mengenai  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  penting, karena  berhubungan  erat  dengan  peningkatan kualitas pendidikan agama Islam, dampak kepala sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah,  dan  usaha untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  agama
Islam. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap strategi dan tindakan yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  Pendidikan Agama Islam. Metode penelitian yang digunakan adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi,
kemudian  dianalisis  melalui  proses  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  melakukan  beragam  tindakan,  termasuk  memberikan pelatihan,  mengembangkan  metode  pengajaran  Islami,  merancang  kurikulum,  melakukan  supervisi, menyediakan  sumber  daya,  mendukung  perkembangan  kepribadian  Islami,  bekerjasama  dengan ustadz/ustadzah,  melakukan  monitoring,  dan  memberikan  pengakuan  khusus.  Temuan  ini  dapat membantu dalam merancang strategi pendidikan yang lebih efektif di masa mendatang.

## PENDAHULUAN
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah  pengawasan  Dinas Pendidikan dalam lingkungan Pemerintah Kabupaten, terdapat tanggung jawab untuk mengembangkan visi  dan  misi pendidikan.  Dalam konteks  ini,  harus dipahami  bahwa dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  tenaga  edukatif,  terdapat tuntutan yang sangat penting,  yaitu untuk bertindak sebagai agen pembelajaran yang profesional  sebaik  mungkin  (Basuki,  2022;  Yunita et  al.,  2022).    Guru  perlu  mengacu pada hukum dan standar pendidikan, seperti Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Undang-undang  RI  Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  serta  Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Semua regulasi  ini  menegaskan  perlunya  guru  memiliki  tingkat  profesionalisme  yang  tinggi dalam menjalankan peran mereka dalam pendidikan. (Bararah, 2017). Karena itu, guru diharapkan  untuk  aktif  meningkatkan  diri  dan  menyambut  perubahan  paradigma pendidikan  yang  berfokus  pada  proses  pembelajaran  daripada  hanya  mengajar (Saputra  et  al.,  2019).  Guru  tidak  merupakan  satu-satunya  sumber  pembelajaran, melainkan  sebagai  fasilitator  pembelajaran,  oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki setidaknya gelar Sarjana (S.1) yang sesuai dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran.
Berdasarkan  berbagai  persyaratan  yang  diajukan  kepada  setiap  guru, termasuk  persyaratan  akademik,  harapannya  adalah  guru  memberikan  pembelajaran yang didasarkan pada kompetensi yang diperlukan, sesuai dengan perkembangan jiwa anak-anak  (Latif,  2020).  Pemenuhan  syarat  untuk  menguasai  kompetensi  sebagai agen  pembelajaran,  termasuk  Kompetensi  Paedagogik,  Kompetensi  Kepribadian, Kompetensi  Sosial,  dan  Kompetensi  Profesional,  dapat  diperlihatkan  melalui  proses
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
mencapai mutu pendidikan sesuai dengan standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (Safiuddin, 2021).
Ketika kita menelaah situasi pendidikan secara umum saat ini, terlihat bahwa kualitas pendidikan di Indonesia cenderung rendah (Kurniawati, 2022). Namun, jika kita menggali  lebih  dalam,  kita  akan  menemukan  bahwa  kurangnya  kualitas  guru  dalam menjalankan  tugas  mereka  (kurang  profesionalisme),  kurangnya  penghargaan terhadap guru, kurangnya peluang sertifikasi guru, kurangnya pendidikan dan pelatihan profesional, serta kurangnya penyediaan fasilitas pendukung pembelajaran merupakan faktor-faktor  utama  yang  menyebabkan  rendahnya  mutu  pendidikan  (Uno  & Lamatenggo, 2022).
Sebagai  pemimpin  dalam  bidang  pendidikan,  terutama  seorang  kepala sekolah  yang  memiliki  tanggung  jawab  atas  administrasi  dan  aspek  teknis pembelajaran,  diharapkan  mampu  berperan  sebagai  manajer  dalam  upaya  untuk merangsang  perkembangan  kompetensi  guru.  Hal  ini  dapat  dicapai  dengan memberikan  pengakuan  dan  dukungan  kepada  guru  melalui  berbagai  bentuk,  seperti memberikan peluang untuk sertifikasi, mengadakan program pendidikan dan pelatihan profesional,  memfasilitasi  penyediaan  alat  dan  fasilitas  yang  mendukung  proses belajar-mengajar,  mengatur  jam  pelajaran  yang  merata,  memberikan  insentif berdasarkan kinerja dan tanggung jawab mereka, serta menciptakan lingkungan yang memberikan  kenyamanan  dan  keamanan  dalam  menjalankan  tugas  mengajar. (Susanto, 2016).
Guru  yang  dibutuhkan  dalam  era  saat  ini  adalah  mereka  yang  memiliki kemampuan dan kesiapan untuk berperan aktif dalam lingkungan yang luas, seperti di sekolah  dan  dalam  masyarakat.  Karena  itu,  kepala  sekolah,  sebagai  pemimpin pendidikan  yang  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  lembaga  pendidikan atau sekolah, berfungsi sebagai orang yang bertanggung jawab dalam mengawasi dan mengendalikan proses tersebut.(Susanto, 2016)
Dalam  konteks  ini,  seorang  guru  pendidikan  agama  Islam  perlu  memiliki pemahaman  yang  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi  pengajaran  serta pemahaman tentang proses pendidikan, yang memungkinkan mereka untuk mengajar materi pendidikan agama kepada peserta didik di sekolah. Kedua aspek ini seharusnya bersatu  dalam  satu  kesatuan,  dan  hal  ini  dikenal  sebagai  wawasan  profesionalisme keguruan (Lubis, 2017).
Tugas meningkatkan kualitas dan profesionalisme guru merupakan tanggung jawab  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah  (Mudatsir,  2021).  Oleh  karena  itu, kepala  sekolah  memiliki  banyak  tindakan  yang  harus  diambil  dalam  upaya meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Islam.  Salah  satu  tindakan tersebut adalah memberikan motivasi dan saran kepada guru pendidikan agama Islam untuk  mencapai  tujuan  peningkatan  profesionalisme  yang  diharapkan  (AR,  2016). Peran kepala sekolah sangat penting dalam hal ini, karena mereka memiliki tanggung jawab untuk memimpin sekolah dan memastikan tujuan tersebut tercapai.
Dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah  berperan  sebagai  figur  pemimpin  yang menjadi  motor  penggerak  dalam  kehidupan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah harus  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  tugas  dan  fungsinya  agar  dapat mencapai  keberhasilan  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan agama Islam (Fahruddin, 2020).
Profesionalisme  guru  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  aktivitas belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di sekolah,  guru  diharapkan  mampu  menerapkan  teori  yang  telah  dipelajari  di  lembaga pendidikan keguruan  ke  dalam proses belajar  mengajar.  Tujuannya adalah mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  tidak hanya  menjadi  proses  penyampaian  materi,  melainkan  juga  menjadi  sebuah  proses penanaman  nilai-nilai  yang  dapat  diwujudkan  dalam  kehidupan  peserta  didik  (Jamin, 2018).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Dari pengamatan peneliti, diketahui bahwa kualitas dan profesionalisme guru pendidikan agama Islam di SDN 2 Bukit Tinggi, Kecamatan Gunung Sari, terbilang baik dalam  aspek  proses  belajar  mengajar,  tetapi  masih  belum  optimal  dalam  hal administratif, khususnya terkait dengan partisipasi dalam pelatihan dan kelompok kerja guru (KKG). Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa banyak guru pendidikan agama Islam di sekolah tersebut masih dalam tahap awal karir mereka. Kekurangan profesionalisme ini  berdampak  negatif  pada  mutu  pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa  di  SDN  2 Bukit  Tinggi.  Oleh  karena  itu,  peran  kepala  sekolah  menjadi  sangat  mendesak  dan penting dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru.
Melihat pentingnya peran kepala sekolah dalam lembaga  pendidikan, penulis merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  guna  menggali  lebih  dalam mengenai permasalahan yang ada. Sehingga, penulis memilih judul penelitian "Peran Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam di SDN 2 Bukit Tinggi, Kecamatan Gunung Sari."

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif kualitatif.  Terdapat  dua  jenis  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara dengan pihak-pihak terkait di SDN 2 Bukit Tinggi, seperti kepala sekolah, komite  sekolah,  guru  pendidikan  agama  Islam,  dan  siswa.  Data  sekunder  dalam penelitian  ini  mencakup  dokumentasi  penelitian,  seperti  profil  sekolah,  data  populasi sekolah,  data  tentang  siswa  muslim,  dan  catatan  kegiatan  keagamaan  Islam  yang mendukung aspek religiusitas di SDN 2 Bukit Tinggi. Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini  melibatkan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Selanjutnya,  data dianalisis melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Di SDN 2 Bukit Tinggi.
Dari paparan dan temuan yang telah dijelaskan, peran kepala sekolah dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Islam  di  SDN  2  Bukit  Tinggi dapat dilihat dari perannya sebagai pemimpin, administrator, dan supervisor. Sebagai pemimpin,  kepala  sekolah  melakukan  berbagai  upaya  seperti  memberikan  arahan, pedoman,  dan  motivasi  kepada  staf  pendidikan,  serta  memberikan  teladan  dalam menjalankan  tugas  mereka.  Sebagai  administrator,  tugasnya  mencakup  perencanaan program  pengajaran,  manajemen  siswa,  administrasi  kepegawaian,  pengelolaan sarana  dan  prasarana  sekolah,  serta  interaksi  dengan  orang  tua  dan  masyarakat. Dalam  peran  sebagai  supervisor,  kepala  sekolah  mengawasi,  membimbing,  dan mengevaluasi  pelaksanaan  program  kerja  yang  telah  dijalankan  oleh  staf  pendidikan (Amirudin, 2017).
Sebagaimana peran kepala sekolah sebagai supervisor, tugasnya mencakup memberikan  bimbingan  kepada  guru-guru,  upaya  untuk  menyediakan  alat-alat pelengkap termasuk media pengajaran yang mendukung kelancaran dan kesuksesan proses  belajar  mengajar.  Kepala  sekolah  juga  berperan  dalam  mengembangkan sekolah  dengan  mencari  metode  pengajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku,  mempromosikan  kerjasama  yang  baik  di  antara  guru-guru  dan  staf  sekolah, serta  meningkatkan  kualitas  dan  pengetahuan  guru-guru  dan  staf  sekolah.  Upaya  ini dapat  melibatkan  diskusi  kelompok,  pengembangan  materi  belajar  di  sekolah,  serta mengirim  guru-guru  untuk  mengikuti  pelatihan  dan  penataran  secara  berkala (Purbasari et al., 2021).
Untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  di  lingkungan  sekolah,  penting bahwa semua anggota staf pendidikan memiliki peluang untuk pengembangan pribadi dan kemajuan karir, salah satunya adalah dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru.  Hal  ini  akan  berdampak  positif  pada  kualitas  dan  profesionalisme  guru  dalam
pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  yang  pada  gilirannya  akan  berkontribusi  pada peningkatan profesionalisme guru tersebut.(Putri & Nugroho, 2016)
Salah  satu  aspek  yang  dapat  memperkuat  keyakinan  kepala  sekolah  dalam menjalankan  perannya  adalah  perasaan  bahwa  dia  dipercayakan  dengan kepemimpinan.  Pengaruh  ini  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  keyakinan  dan kepercayaan  dalam  kemampuannya,  menciptakan  otoritas  yang  didasarkan  pada pemilihan. Ini juga dapat membantu mengatasi kekurangan yang mungkin dimiliki oleh bawahan (seperti guru, pegawai, dan staf lainnya) dalam meningkatkan rasa percaya diri mereka dalam menjalankan tugas dan meningkatkan kinerja mereka.(Lubis, 2017)
Seorang  kepala  sekolah  harus  memiliki  wawasan  yang  mendalam  terhadap potensi  yang  dimiliki  oleh  bawahannya,  seperti  guru,  pegawai,  dan  staf  lainnya,  agar potensi tersebut dapat diperkembangkan demi kepentingan sekolah. Seorang manajer yang  kompeten  tidak  hanya  melihat  kekurangan  dalam  bawahannya,  tetapi  juga mengidentifikasi kelebihan yang mereka miliki. Oleh karena itu, kepala sekolah sebagai seorang  manajer  harus  mampu  mengenali  kelebihan  yang  dimiliki  oleh  para  tenaga kependidikan.  Meskipun  ada  kekurangan,  hal  ini  harus  dianggap  sebagai  tantangan yang  bisa  diatasi  oleh  kepala  sekolah.  Beberapa  langkah  yang  dapat  diambil  oleh kepala sekolah untuk mengembangkan bawahannya, khususnya dalam meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama Islam, meliputi memberikan kesempatan untuk melanjutkan  pendidikan,  menyediakan  kesempatan  bagi  guru  yang  belum bersertifikasi,  memberikan  pendidikan  dan  pelatihan  profesi,  serta  memberikan penghargaan kepada guru yang unggul dalam pekerjaannya.(Jelantik, 2021)
Peran utama kepemimpinan dalam organisasi tersebut menuntut pemahaman yang koheren tentang berbagai aspek kepemimpinan yang kompleks. Oleh karena itu, perlu  ada  koordinasi  dalam  mengkaji  berbagai  dimensi  penting  yang  terkait  dengan kepemimpinan  agar  peran  kepemimpinan  dapat  dijalankan  dengan  efektif.  Dimensi- dimensi  tersebut  mencakup  definisi  dan  sifat  kepemimpinan,  berbagai  studi  terkait kepemimpinan,  evaluasi  efektivitas  kepemimpinan,  serta  upaya  untuk  memperbaiki praktik kepemimpinan.(Toatubun & Rijal, 2018)
Seorang  pemimpin  kemudian  ditempatkan  dalam  berbagai  aktivitas  atau proses  yang  melibatkan  pengaruh,  panduan,  motivasi,  dan  pengarahan  terhadap individu  lainnya  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  pencapaian tujuan khusus, baik yang ditetapkan oleh pemimpin itu sendiri maupun yang ditentukan secara bersama dalam suatu kerangka kerja kelompok.(Jelantik, 2021)

## Upaya kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama Islam di SDN 2 bukit tinggi.
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  peningkatan  kualitas  dan profesionalisme  guru  dan  diharapkan  melakukan  sejumlah  tindakan,  seperti memberikan  motivasi  dan  saran  kepada  guru  pendidikan  agama  Islam  agar  mereka dapat  mencapai  tujuan  meningkatkan  profesionalisme  sesuai  harapan.  (Toatubun  & Rijal,  2018).  Olah  karena  itu,  kepala  sekolah  SDN  2  buklit  tinggi  melakukan  upaya- upaya dalam meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama islam.(Asmawati, 2023)

## Pelatihan Agama Islam
Dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  dan  profesionalisme  guru pendidikan  agama  Islam,  kepala  sekolah  di  Sekolah  SDN  2  buklit  tinggi menyelenggarakan  pelatihan  yang  mendalam.  Pelatihan  ini  difokuskan  pada pemahaman yang lebih dalam tentang ajaran Islam, termasuk pemahaman Al-Quran, Hadis,  sejarah  Islam,  dan  nilai-nilai  Islam.  Kepala  sekolah  bekerja  sama  dengan pembicara  tamu,  seperti  tuan  guru  dan  ustadz  dan  ustadzah  untuk  menyusun  materi pelatihan  yang  komprehensif.  Peserta  pelatihan,  yaitu  guru-guru  pendidikan  agama Islam,  terlibat  dalam  kuliah,  diskusi  kelompok,  dan  aktivitas  praktis  yang  relevan.
Mereka  juga  mempelajari  studi  kasus  sejarah  Islam  dan  menganalisis  bagaimana ajaran Islam diterapkan dalam situasi nyata.
Diskusi  antar  peserta  dipromosikan  untuk  memungkinkan  pertukaran pandangan  dan  pengalaman  yang  mendalam.  Setelah  pelatihan,  guru-guru  diberikan kesempatan  untuk  memberikan  umpan  balik,  dan  penerapan  pengetahuan  yang diperoleh  dalam  pengajaran  sehari-hari  mereka  dimonitor  secara  berkala  oleh  kepala sekolah.  Upaya  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  guru-guru  pendidikan  agama Islam memiliki pemahaman yang lebih mendalam dan profesionalisme yang lebih tinggi dalam menyampaikan ajaran Islam kepada siswa mereka.

## Metode Pengajaran Islami
Dalam konteks upaya meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama Islam,  kepala  sekolah  SDN  2  Bukit  Tinggi  juga  berkomitmen  untuk  mendukung pengembangan keterampilan pengajaran yang berakar pada pendekatan Islami. Hal ini mencakup  upaya  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  secara  mendalam  dalam setiap  aspek  pengajaran  sehari-hari.  Guru-guru  didorong  untuk  tidak  hanya mengajarkan materi pelajaran agama Islam, tetapi juga untuk menghadirkan nilai-nilai etika,  moralitas,  dan  spiritualitas  Islam  dalam  kelas  mereka.  Selain  itu,  mereka didorong  untuk  menggunakan  metode  pengajaran  yang  sesuai  dengan  konteks pendidikan agama Islam. Ini mungkin mencakup penggunaan metode interaktif seperti diskusi  kelompok,  perdebatan,  atau  studi  kasus  yang  memungkinkan  siswa  untuk berpikir  kritis  tentang  bagaimana  ajaran  Islam  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari. Dengan cara ini, guru-guru dapat membantu siswa tidak hanya memahami ajaran Islam secara teoritis tetapi juga mengimplementasikannya dalam praktek sehari- hari, membantu mereka menjadi individu yang lebih baik sesuai dengan prinsip-prinsip Islam.

## Penyusunan Kurikulum Islami
Penyusunan  kurikulum  Islami  di  Sekolah  SDN  2  Bukit  Tinggi  adalah  salah satu langkah kunci dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan agama Islam. Kepala sekolah  bekerja  sama  dengan  tim  kurikulum  dan  guru-guru  pendidikan  agama  Islam untuk  merancang  kurikulum  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam  dan  kebutuhan  siswa. Kurikulum  ini  dirancang  untuk  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang agama  Islam,  mencakup  studi  Al-Quran,  Hadis,  sejarah  Islam,  etika,  dan  nilai-nilai Islam.  Selain  itu,  kurikulum  terus  diperbarui  secara  berkala  untuk  mencerminkan perkembangan  terbaru  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Hal  ini  memastikan  bahwa siswa  mendapatkan  pemahaman  yang  relevan  dan  up-to-date  tentang  ajaran  Islam sesuai dengan perkembangan zaman. Dengan demikian, penyusunan kurikulum Islami yang  tepat  dan  terus-menerus  diperbarui  merupakan  landasan  penting  dalam memajukan pendidikan agama Islam di sekolah tersebut..

## Supervisi dan Pembinaan Khusus
Supervisi dan pembinaan khusus yang dilakukan oleh kepala sekolah  SDN 2 Bukit Tinggi  menjadi salah satu strategi utama untuk memastikan kualitas pengajaran agama Islam. Dalam konteks ini, kepala sekolah secara rutin mengamati pelaksanaan pengajaran  agama  Islam  oleh  guru-guru,  dengan  fokus  khusus  pada  aspek-aspek konten agama Islam seperti pemahaman Al-Quran, Hadis, sejarah Islam, dan nilai-nilai Islam. Selama proses supervisi, kepala sekolah memberikan umpan balik yang spesifik kepada  guru-guru,  membahas  aspek-aspek  yang  perlu  diperbaiki,  serta  memberikan pujian  dan  pengakuan  atas  kinerja  yang  baik.  Lebih  dari  sekadar  pemantauan, supervisi  ini  juga  mencakup  pembinaan  dan  bimbingan  yang  sesuai  dengan  konteks agama  Islam,  di  mana  kepala  sekolah  memberikan  panduan  tambahan,  saran,  atau sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  membantu  guru-guru  meningkatkan  kualitas pengajaran  mereka.  Dengan  pendekatan  ini,  guru-guru  pendidikan  agama  Islam  di SDN  2  Bukit  Tinggi  dapat  terus  berkembang  dan  meningkatkan  profesionalisme
mereka  dalam  menyampaikan  ajaran  Islam  dengan  lebih  efektif  dan  akurat  kepada siswa..

## Sumber Daya Islami
Untuk meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama Islam di  SDN 2 Bukit Tinggi, kepala sekolah telah memastikan ketersediaan sumber daya Islami yang memadai.  Ini  mencakup  upaya  untuk  memberikan  guru-guru  akses  yang  cukup  ke referensi agama yang berkualitas, seperti buku-buku teks Islami, tafsir Al-Quran, kitab- kitab  Hadis,  dan  literatur  Islami  lainnya.  Langkah-langkah  ini  bertujuan  untuk memberdayakan  guru-guru  agar  dapat  menyusun  materi  pengajaran  yang  akurat, mendalam,  dan  relevan  dengan  perkembangan  zaman,  serta  untuk  memfasilitasi pembelajaran yang interaktif dan berdaya guna. Selain itu, adanya pusat sumber daya Islami  di  sekolah  juga  mendukung  kolaborasi  dan  pertukaran  ide  antara  guru-guru, memperkaya  pengajaran,  dan  memastikan  bahwa  guru-guru  dapat  terus  mengikuti perkembangan terbaru dalam pendidikan agama Islam. Dengan cara ini, sumber daya Islami yang memadai menjadi salah satu fondasi penting dalam meningkatkan kualitas pengajaran agama Islam di sekolah tersebut.

## Mendukung Pengembangan Kepribadian Islami
Dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Islam, kepala  sekolah  di  SDN  2  Bukit  Tinggi  telah  mengambil  langkah  penting  untuk mendukung pengembangan kepribadian Islami di antara guru-guru. Hal ini mencakup memberikan  dorongan  dan  bimbingan  kepada  mereka  untuk  mengembangkan kepribadian  yang  mencerminkan  etika  dan  nilai-nilai  Islam  dalam  tindakan  dan  sikap mereka  sehari-hari.  Guru-guru  didorong  untuk  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  siswa mereka,  menginternalisasi  nilai-nilai  seperti  kejujuran, kerendahan  hati,  kasih  sayang, dan toleransi yang diajarkan dalam agama Islam.
Selain  itu,  mereka  diberikan  panduan  tentang  bagaimana  berperilaku  secara etis  dan  moral  dalam  interaksi  dengan  siswa,  rekan  kerja,  dan  masyarakat.  Kepala sekolah  secara  aktif  memonitor  perkembangan  kepribadian  Islami  guru-guru  dan memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Dengan  menciptakan  lingkungan  yang mempromosikan  kepribadian  Islami,  guru-guru  dapat  menjadi  contoh  yang  kuat  bagi siswa  mereka,  membantu  mereka  tidak  hanya  memahami  ajaran  Islam  secara intelektual,  tetapi  juga  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Hal  ini memberikan  dampak  yang  positif  dalam  pembentukan  karakter  siswa  dan  membantu menciptakan lingkungan pendidikan yang berlandaskan nilai-nilai Islami.

## Kolaborasi dengan Ustadz/Ustadzah
Kepala sekolah di SDN 2 Bukit Tinggi telah menjalankan kebijakan kolaborasi yang  erat  dengan  ustadz/ustadzah  atau  pemuka  agama  Islam  lokal  dalam  rangka meningkatkan pengajaran agama Islam di sekolah. Kolaborasi ini memungkinkan guru- guru pendidikan agama Islam untuk mendapatkan pandangan, panduan, dan wawasan langsung dari ahli agama yang memiliki pengetahuan mendalam tentang ajaran Islam. Ustadz/ustadzah  lokal  ini  membantu  mengisi  kekosongan  pengetahuan  dan memberikan  klarifikasi  tentang  konsep-konsep  agama  yang  kompleks.  Selain  itu, mereka  juga  memberikan  perspektif  lokal  yang  relevan  dengan  realitas  sosial  dan budaya di lingkungan sekolah, yang membantu guru-guru dalam menyampaikan ajaran Islam  dengan  lebih  kontekstual  dan  aplikatif.  Kolaborasi  ini  menciptakan  kerjasama yang  saling  menguntungkan  antara  pihak  sekolah  dan  komunitas  keagamaan  lokal, yang  pada  gilirannya  memperkaya  pengajaran  agama  Islam  dan  memberikan  siswa pemahaman  yang  lebih  dalam  dan  relevan  tentang  ajaran  Islam  dalam  kehidupan sehari-hari mereka.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## Monitoring dan Umpan Balik Rutin
Dalam  rangka  memastikan  kualitas  pengajaran  agama  Islam  yang  terus- menerus  meningkat,  kepala  sekolah  di  SDN  2  Bukit  Tinggi  telah  menerapkan  praktik monitoring  dan  umpan  balik  rutin  terhadap  kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam. Evaluasi  berkala  dilakukan  untuk  menilai  sejauh  mana  guru-guru  telah  mencapai tujuan pembelajaran dan mengimplementasikan pendekatan Islami dalam pengajaran mereka.  Evaluasi  ini  mencakup  aspek-aspek  seperti  pemahaman  siswa,  kemampuan guru  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dalam  pembelajaran,  dan  efektivitas metode pengajaran yang digunakan.
Umpan  balik  yang  dihasilkan  dari  evaluasi  ini  disampaikan  secara  teratur kepada  guru-guru.  Umpan  balik  ini  tidak  hanya  mencakup  poin-poin  yang  perlu diperbaiki,  tetapi  juga  mengakui  prestasi  dan  keberhasilan  mereka  dalam  pengajaran agama Islam. Kepala sekolah, bersama dengan tim pengawas, bekerja sama dengan guru-guru  dalam  merancang  rencana  perbaikan  dan  pengembangan  pribadi  yang sesuai dengan hasil evaluasi. Dengan cara ini, guru-guru memiliki panduan yang jelas untuk  memperbaiki  kualitas  pengajaran  mereka.  Monitoring  dan  umpan  balik  rutin  ini membantu menciptakan budaya pembelajaran yang berkelanjutan di antara guru-guru, sehingga pengajaran agama Islam dapat terus berkembang dan ditingkatkan.

## Pengakuan dan Penghargaan Khusus
Kepala sekolah di SDN 2 Bukit Tinggi telah menerapkan kebijakan pengakuan dan  penghargaan  khusus  sebagai  bentuk  apresiasi  terhadap  guru-guru  yang  telah mencapai  tingkat  profesionalisme  tertentu  dalam  pengajaran  agama  Islam.  Melalui langkah ini, guru-guru yang telah menunjukkan dedikasi, komitmen, dan hasil yang luar biasa  dalam  mendidik  siswa  dalam  ajaran  Islam  diberikan  pengakuan  yang  layak. Penghargaan  tersebut  bisa  berupa  sertifikat  penghargaan,  pengumuman  di  hadapan komunitas sekolah, atau bahkan insentif finansial atau promosi dalam kasus tertentu.
Pengakuan  dan  penghargaan  ini  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  bentuk motivasi  dan  dorongan  bagi  guru-guru  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pengajaran mereka,  tetapi  juga  mempromosikan  budaya  penghargaan  dalam  sekolah.  Ini  juga memberikan  contoh  positif  kepada  siswa,  menunjukkan  bahwa  pengajaran  agama Islam  adalah  hal  yang  penting  dan  dihargai.  Dengan  cara  ini,  pengakuan  dan penghargaan  khusus  menjadi  salah  satu  sarana  yang  efektif  dalam  meningkatkan profesionalisme dan kualitas pengajaran agama Islam di sekolah tersebut.
Dengan  mengambil  langkah-langkah  ini,  kepala  sekolah  dapat  membantu guru pendidikan agama Islam untuk menjadi lebih terampil, berpengetahuan luas, dan profesional dalam pengajaran agama Islam kepada siswa.

## Kendala-Kendala  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru Pendidikan Agama Islam Di SDN 2 Bukit Tinggi.
Dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Islam, seorang kepala sekolah harus menghadapi berbagai kendala dalam mengembangkan lembaga  atau  organisasinya.  Begitu  pula,  dalam  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Islam,  tidak  terhindarkan  dari berbagai  kendala  yang  bisa  berasal  dari  guru,  siswa,  lingkungan  siswa,  serta masyarakat  dan  fasilitas  pendidikan  yang  tersedia.  Melihat  dari  pengertian  pemimpin pada hakekatnya adalah seorang mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi orang lain  didalam  kerjanya  dengan  menggunakan  kekuasaaan.  Kekuasaan  adalah kemampuan  untuk  mengarahkan  dan  mempengaruhi  bahwa  sehubungan  dengan tugasnya yang harus dilaksanakan. Keseluruhan aktifitas untuk mempengaruhi berarti semua  komponen,  baik  lingkungan  siswa  maupun  lingkungan  sekolah  harus dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah.  Jika  salah  satunya  tidak  diperhatikan  atau diabaikan  maka  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  akan  terhambat,  karena semuanya  saling  berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.  Kendala  yang  dihadapi  kepala
sekolah  SDN  2  bukit  tinggi  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan agama islam di SDN 2 bukit tinggi adalah sebagai berikut:(Asmawati, 2023)

## Kesibukan Guru
Tantangan utama yang dihadapi dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru  pendidikan  agama  Islam  adalah  kesibukan  yang  tinggi.  Guru-guru  seringkali memiliki beban kerja yang sangat berat, dengan tuntutan dan tanggung jawab di luar pengajaran agama Islam yang harus mereka hadapi. Mereka tidak hanya bertanggung jawab untuk memberikan pengajaran yang berkualitas kepada siswa, tetapi juga harus mengelola  administrasi,  menghadiri  pertemuan  staf,  berpartisipasi  dalam  kegiatan ekstrakurikuler, dan berinteraksi dengan orang tua siswa.
Kesibukan ini sering kali membuat guru-guru kesulitan dalam mengalokasikan waktu  yang  cukup  untuk  pengembangan  profesional  mereka  dan  pelatihan  yang diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  mengajar  agama  Islam. Hal  ini  dapat  menghambat  kemampuan  mereka  untuk  mengikuti  perkembangan terbaru  dalam  pendidikan  agama  Islam,  mempelajari  metode  pengajaran  yang  lebih efektif,  atau  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dengan  lebih  baik  dalam  pengajaran mereka.(Masruhani, 2023)

## Keterbatasan Sarana Prasarana
Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  oleh  SDN  2  Bukit  Tinggi  adalah keterbatasan sarana dan  prasarana pembelajaran,  seperti  koleksi  buku  perpustakaan yang  masih  kurang  lengkap  dan  keterbatasan  ruang  belajar.  Kondisi  ini  menghambat upaya  peningkatan    rofesionalismo  guru  pendidikan  agama  Islam  karena  kurangnya sumber  daya  yang  diperlukan.  Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  dan  memadai sangat penting untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang optimal.(Masruhani, 2023)

## Faktor Siswa
Faktor  siswa  juga  berpengaruh  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru. Faktor  ini  mencakup  kesiapan  belajar,  minat,  daya  serap  siswa,  serta  kondisi  fisik mereka.  Faktor  internal  siswa  yang  memengaruhi  pembelajaran  harus  diperhatikan oleh  guru  dalam  meningkatkan  profesionalisme  mereka.  Selain  itu,  faktor  eksternal seperti  pengaruh  lingkungan,  keluarga,  dan  masyarakat  juga  berdampak  pada profesionalisme  guru.  Lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  siswa  akan membantu guru dalam memberikan pengajaran yang efektif.(Asmawati, 2023)

## Kendala Dalam Lingkungan Keluarga dan Masyarakat
Kendala  dalam  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat,  seperti  kurangnya budaya pendidikan, juga merupakan faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru. Orang  tua  yang  kurang  memberikan  dukungan  dan  bimbingan  kepada  anak-anak mereka  dalam  belajar  dapat  menghambat  perkembangan  siswa.  Begitu  pula  dengan lingkungan  masyarakat  yang  tidak  memiliki  budaya  belajar  yang  positif.  Oleh  karena itu,  peran  keluarga  dan  masyarakat  dalam  mendukung  pendidikan  sangat  penting dalam meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama Islam.(Asmawati, 2023)

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru  pendidikan  agama  Islam  di  SDN  2  Bukit  Tinggi  adalah  bahwa  kepala  sekolah memiliki  peran  yang  sangat  penting  sebagai  pemimpin,  administrator,  dan  supervisor dalam  mengarahkan,  membimbing,  dan  memotivasi  guru-guru.  Kepala  sekolah  harus mengatasi berbagai kendala, seperti kesibukan guru, keterbatasan sarana prasarana, faktor siswa, dan kendala dalam lingkungan keluarga serta masyarakat.
Upaya konkret yang dilakukan kepala sekolah meliputi pelatihan agama Islam yang  mendalam,  pengembangan  metode  pengajaran  Islami,  penyusunan  kurikulum
Islami  yang  relevan,  supervisi  dan  pembinaan  rutin,  serta  kolaborasi  dengan ustadz/ustadzah  dan  pemuka  agama  lokal.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga menyediakan  sumber  daya  Islami  yang  memadai  dan  mendukung  pengembangan kepribadian  Islami  guru-guru.  Pengakuan  dan  penghargaan  khusus  diberikan  kepada guru-guru yang mencapai tingkat profesionalisme tertentu.
Meskipun  ada  kendala  seperti  kesibukan  guru,  keterbatasan  sarana prasarana, dan faktor-faktor lainnya, kepala sekolah berperan sebagai pemimpin yang harus  mengatasi  hambatan-hambatan  ini  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran agama  Islam.  Dengan  langkah-langkah  yang  tepat,  kepala  sekolah  dapat  membantu guru-guru menjadi lebih profesional dalam menyampaikan ajaran Islam kepada siswa, yang  pada  akhirnya  akan  berdampak  positif  pada  mutu  pendidikan  agama  Islam  di SDN 2 Bukit Tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Amirudin.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan
Guru. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 7 (2), 23 –37.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/view/2261
AR,  A.  Z.  (2016).  Kode  Etik  Guru  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Pendidik ; Reaktualisasi  Dan  Pengembangan  Kode  Etik  Guru  Di  Madrasah  Aliyah  Darul Amin. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (2), 271 –292.
https://doi.org/https://doi.org/10.15642/jpai.2016.4.2.271-292
Asmawati. (2023). Wawancara .
Bararah,  I.  (2017).  Efektifitas  perencanaan  pembelajaran  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam  di  sekolah. Jurnal  MUDARRISUNA , 7 (1),  131 –147. https://www.jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/1913
Basuki,  S.  (2022).  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui  Strategi  Kepala  Sekolah  Di  Smp  Negeri  45  Medan  Tahun  Ajaran …. Jurnal Guru Kita PGSD .
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/42004%0Ahttps://jurnal .unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/download/42004/20105 Fahruddin,  A.  A.  (2020).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola  Mutu  Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Attaqwa: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 16 (2), 188 –199. https://doi.org/10.28944/afkar.v2i2.93
Jamin, H. (2018). Upaya Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru. At-Ta ’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 10 (1), 19 –36.
Jelantik,  K.  (2021). Era  Revolusi  Industri  4.0  Dan  Paradigma  Baru  Kepala  Sekolah . Deepublish. https://books.google.co.id/books?id=vdpGEAAAQBAJ Kurniawati,  F.  N.  A.  (2022).  Meninjau  Permasalahan  Rendahnya  Kualitas  Pendidikan Di  Indonesia  Dan  Solusi. Academy  of  Education  Journal , 13 (1),  1 –13. https://doi.org/10.47200/aoej.v13i1.765
Latif,  Y.  (2020). PENDIDIKAN  YANG  BERKEBUDAYAAN .  PT  Gramedia  Pustaka Utama. https://books.google.co.id/books?id=224LEAAAQBAJ Lubis, S. (2017). Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). Jurnal  Pendidikan  Agama Islam Al-Thariqah , 2 (2), 189 –205. https://doi.org/10.25299/althariqah.2017.vol2(2).1045
Masruhani. (2023). Wawancara .
Mudatsir,  M.  (2021).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Mutu  Lulusan. Educational  Journal  of  Islamic  Management , 1 (2), 55 –67. https://doi.org/10.47709/ejim.v1i2.1192
Purbasari,  H.  Y.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2021).  Implementasi  Supervisi  Kepala Sekolah  dalam  Pembinaan  Profesionalitas  Guru. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (3), 6361 –6372. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1952
Putri,  W.  N.,  &  Nugroho,  M.  A.  (2016).  Strategi  Pengembangan  Profesionalisme Tenaga  Pendidik  di  Madrasah. MUDARRISA:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Islam , 8 (2), 313. https://doi.org/10.18326/mdr.v8i2.313-340
Safiuddin,  M.  (2021).  Manajemen  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Potensi Pedagogis  Guru  Mts.  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  Pamekasan. Studia  Realigia Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 5 (2), 279 –291.
Saputra,  W.  N.  A.,  Jairi,  &  Rohaetin,  S.  (2019).  Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) , 11 (2),
270 –277.
Susanto,  A.  (2016). Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru  Konsep,  Strategi,  dan Implementasinya . Prenada Media.
https://books.google.co.id/books?id=Gh2eDwAAQBAJ Toatubun,  F.  A.,  &  Rijal,  M.  (2018). Professionalitas  dan  Mutu  Pembelajaran .  Uwais Inspirasi Indonesia. https://books.google.co.id/books?id=a6NtDwAAQBAJ Uno, H. B., & Lamatenggo, N. (2022). Tugas Guru Dalam Pembelajaran: Aspek Yang Memengaruhi . Bumi Aksara.
https://books.google.co.id/books?id=taWBEAAAQBAJ Yunita,  N.,  Supardi,  S.,  &  Dimyati,  M.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Smk  (Sekolah  Menengah  Kejuruan)  Di Kecamatan  Curahdami,  Bondowoso. Relasi :  Jurnal  Ekonomi , 18 (1),  68 –79. https://doi.org/10.31967/relasi.v18i1.525