Pengaruh  Komunikasi  Keluarga  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
N Istiqlalia
SD Negeri Sukorejo istiqlalianafsiyatul@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  1)  To  know  the  influence  of  family  commucation  to  students' achievmen;  2)  to  know  learning  dicipline  to  students'  achievment;  3)  to  know  the  influence  of family communication and dicipline to students' achievement in  the fifth grade. The kind of this research  is  quantitative  research.  the  population  is  the  fifth  grade  students  in  SD  Negeri Sukorejo  elementary school. The technique of collectig data is questionare and documentation. the  instrument  test  is  validity  and  realibility  test.  The  result  of  this  research  is  1)  family communication has possitif effect and significant to students achievment in SD Negeri Sukorejo elemntary  school  ,  suruh,  semarang  regency  2020/2021  academic  year  2)learning  dicipline haspossitif  effect  and  significant  to  students  achievment  in  SD  Negeri  Sukorejo  elemntary school,  suruh,  semarang  regency  2020/2021  academic  year3)  both  of  family  communication and  learning  dicipline  have  influence  to  students  achievement  in  gunungtumpeng  elemntary school,  suruh,  semarang  regency  2020/2021  academic  year  4)  communication  variable  gives 216%  of  the  effectiveness,  learning  vriable  gives  18,9%  of  the  effectiveness.  the  amount  of them is 40,5%, while 59,5% is residue that it influenced by the other variable.

## Keywords: family communiction, learning dicipline, students achievement

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  komunikasi  keluarga  terhadap prestasi  belajar;  2) untuk  mengetahui disiplin  belajar terhadap prestasi  belajar  siswa; 3) Untuk mengetahui Pengaruh Komunikasi dan Disiplin Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  populasinya  adalah  siswa  kelas  V  SD Negeri  Sukorejo.  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  angket  dan  dokumentasi.  Uji instrumennya  adalah  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Hasil  penelitian  ini  adalah  1)  komunikasi keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa SD Negeri Sukorejo suruh kabupaten semarang tahun  ajaran  2020/2021  2) disiplin  belajar berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  Sukorejo  sekolah,  suruh,  kabupaten semarang  tahun  pelajaran  2020/20213)  baik  komunikasi  keluarga  dan  disiplin  belajar berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  gunungtumpeng,  suruh, kabupaten semarang tahun pelajaran 2020/2021 4) variabel komunikasi memberikan efektivitas 216%, pembelajaran variabel memberikan efektivitas sebesar 18,9%. jumlahnya adalah 40,5%, sedangkan 59,5% adalah residu yang dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata kunci: komunikasi keluarga, disiplin belajar, prestasi siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Anak sebagai siswa menjadi sasaran utama dalam kegiatan pendidikan, di mana mereka  diharapkan  dapat  mencapai  keberhasilan  belajar.  Keberhasilan  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  pelajaran,  hasil  belajar yang  dicapai  siswa,  keterampilan  dan  kebenaran  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diberikan guru. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SD Negeri Sukorejo, prestasi belajar  siswa  belum  dapat  dikatakan  baik,  siswa  masih  belum  bersungguh-sungguh untuk  belajar.  Indikasi  tersebut  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar  beberapa  mata pelajaran  pada  ulang  harian  yang  masih  rendah.  Rendahnya  prestasi  belajar  yang dicapai  oleh  siswa,  diduga  oleh  rendahnya  disiplin  belajar.  Dalam  hal  belajar  siswa akan  berhasil jika  dalam  dirinya  sendiri  ada  kemauan  untuk belajar  dan disiplin  untuk belajar.  Disiplin  belajar  merupakan  salah  satu  unsur  yang  penting  dalam  proses pembelajaran baik sebelum, selama, ataupun setelah proses pembelajaran dikelas.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Imron  (2004:  135)  menyatakan  bahwa  ”orang- orang  yang  berhasil  dalam  bidangnya  masing-masing  umumnya  mempunya  disiplin yang tinggi. Sebaliknya orang yang gagal, umumnya tidak disiplin”. Maksudnya apabila seorang  siswa  mempunyai  disiplin  yang  tinggi  maka  nantinya  siswa  tersebut  akan memperoleh hasil belajar yang baik dan begitu juga sebaliknya apabila seorang siswa memiliki disiplin yang rendah maka siswa tersebut akan memperoleh hasil belajar yang kurang baik. Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan dan wawacara dengan guru  di  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  menyatakan  bahwa  tingkat disiplin belajar siswa masih kurang. Hal ini dapat dilihat dari masih banyak siswa yang mengabaikan  tanggung  jawabnya  sebagai  pelajar  yang  ditunjukkan  oleh  sikap  dan tindakannya yang tidak mentaati peraturan sekolah seperti terlambat masuk ke kelas, tidak  memakai  seragam  yang  rapi  dan  lengkap ke  sekolah,  tidak mengerjakan tugas, mengerjakan  PR  di  kelas,  tidak  memperhatikan  guru  pada  saat  pelajaran,  berkelahi dengan  temannya,  dan  sering  membolos.  Perilaku  semacam  ini  menunjukkan  bahwa tingkat  disiplin  belajar  siswa  masih  kurang.  Disamping  itu  juga  dalam  rangka meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  mencapai  sumber  daya  yang  berkualitas  sesuai dengan standar kompetensi yang ditetapkan secara nasional, komunikasi interpesonal keluarga  juga  mempengaruhi  proses  belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  lingkungan keluarga.  Menurut  Purwanto  (1996:  107),  lingkungan  yaitu  lingkungan  alam  seperti lingkungan  tempat  siswa  berada  rumah  tempat  tinggal,  gedung  sekolah  dan  letaknya dan  lingkungan  sosial  seperti  para  guru,  teman- teman  se  kelas  serta  orang  tua”. Faktor eksternal keluarga memiliki pengaruh terhadap proses belajar dan hasil belajar hasil siswa. Komunikasi adalah suatu sarana untuk dapat menciptakan hubungan yang harmonis  antara  keluarga  dengan  anak.  Komunikasi  antara  orang  tua  dengan  anak sangat berperan dalam menentukan keberhasilan proses belajar anak dan membantu perkembangan  kepribadian  anak.  Adanya  komunikasi  yang  baik  antara  keluarga dengan  anak  akan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Komunikasi  yang dilakukan  oleh  orang  tua  dengan  anak  harus  dilandasi  hubungan  yang mesra,  penuh kasih  sayang  dan  pengertian.  Komunikasi  interpersonal  keluarga  akan  menciptakan saling pengertian, kepercayaan, menghargai, dan mempererat hubungan social. Hal ini mampu mengatasi konflik, menjadi sesuatu yang membangun dan secara professional menerapkan  teknik  berkomunikasi.  Bila  semua  dapat  dilakukan  akan  tercipta  situasi belajar  yang  kondusif,  motivasi  belajar  yang  tinggi,  dan  itu  berarti  hasil  belajar meningkat  secara  proporsional  karena  dilaksanakan  dengan  penuh  tanggungjawab dan kerja keras.
Berhasil tidaknya pendidikan siswa di sekolah tidak lepas dari pengaruh orang tua,  serta  persoalan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  lingkungan  keluarga.  Walgito (1997:  136)  menyatakan  bahwa  seringnya  anak  dan  orang  tua  berkomunikasi  akan
mempengaruhi  siswa  untuk  berprestasi  dan  tingkah  laku  yang  baik,anak  yang  jarang bertemu  dan  berkomunikasi  dengan  orang  tua  disebabakan  oleh  orang  tua  sibuk, menunjukan  perilaku  yang  kurang  baik  terhadap  hasil  belajar  anak.  Kenyataan  yang sering  ditemui  tidak  sedikit  orang  tua  yang  masih  beranggapan  kalau  anak-anaknya sudah  diserahkan  kepada  guru  disekolah,  maka  selesai  sudah  tugas  mereka  dalam mendidik  anak.  Para  orang  tua  beranggapan  bahwa  tugas  mereka  sekarang  adalah mencari uang untuk membiayai sekolah anak-anak mereka. Selain itu ada juga karena kesibukan  kerja  orang  tua  kurang  memiliki  waktu  untuk  memperhatikan  anaknya belajar di rumah. Ketika sampai di rumah orang tua juga jarang berkomunikasi dengan anak.  Orang  tua  hampir  tidak  pernah  bertanya  tentang  kegiatan  sehari-hari  yang dilakukan oleh anak-anak mereka baik di sekolah maupun di rumah.
Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan beberapa orang siswa SD Negeri  Sukorejo  Semarang  tahun  pelajaran  2020/2021,  diketahui  bahwa  diantara mereka  ada  yang  jarang  berkomunikasi  dengan  keluarganya  terutama  dengan  orang tua tentang pelajaran mereka di sekolah. Orang tua jarang bertanya seputar kegiatan anak  di  sekolah,  misalnya  apa  saja  yang  dilakukan  di  sekolah,  kesulitan  pelajaran  di sekolah  dan  ada  tidaknya  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  oleh  guru.  Kurangnya perhatian dan ketiadaan komunikasi orang tua kepada anak cenderung membuat anak menjadi tidak mempunyai semangat belajar. Rendahnya semangat belajar  anak tentu saja  akan  mempengaruhi  hasil  belajarnya  di  sekolah.  Berdasarkan  uraian  di  atas, maka ditentukan penelitian dengan judul “Pengaruh Komunikasi Keluarga dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Sukorejo Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Menurut  Azwar  (2010:  5-9), penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  lebih  menekankan  analisisnya  pada  data- data  numerikal (angka) yang  diolah  dengan  metode  statistika.  Desain  penelitian  yang digunakan adalah desain penelitian korelasional.
Desain  penelitian  korelasional  ditujukan  untuk  menetapkan  besarnya  arah hubungan  antara  variabel-variabel.  Hubungan  tersebut  adalah  hubungan  antara variabel  komunikasi  keluarga  dan  disiplin  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Sukorejo Suruh Kabupaten Semarang. Penelitian ini dilakukan pada bulan Februari 2020 sampai Mei 2020. Populasi dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Alasan  dipilihnya  kelas  V  karena  sudah  dapat  melakukan pengisian angket secara mandiri.
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  bertujuan  (proporsive  sampling).  Hal  ini dikarenakan penelitian ini memiliki tujuan yaitu ingin mengetahui pengaruh komunikasi keluarga dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa SD Negeri Sukorejo Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021.
Variabel  independen  (variabel  bebas)  yaitu  komunikasi  keluarga  dan  disiplin belajar.  Variabel  dependen  (variabel  terikat)  yaitu  prestasi  belajar.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode angket/quesioner  dan  dokumentasi.  Teknik  pengujian  instrumen  dalam  penelitian  ini mengunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  uji  prasyarat  analisis,  analisis  regresi  berganda,  uji  f,  uji  t, koefisien determinasi, dan sumbangan relatif dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data
1.  Analisis Regresi Linier Ganda
Dalam  penelitian  ini  persamaan  umum  dari  regresi  ganda  yang digunakan  adalah  Y  =  a  +  b 1 X 1 +  b 2 X 2 .  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi ganda  dengan  program SPSS  for  Windows  versi  15 diperoleh  data  sebagai berikut:
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Regresi Linier Ganda
Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta Komunikasi Keluarga Disiplin Belajar 6,581 0, 031 0, 036 2,412 2, 225 0, 026 0, 038 F hitung R 2
6,470 0, 405
2.  Uji t
a.  Pengaruh komunikasi keluarga tehadap prestasi belajar.
Dari  analisis  regresi  ganda  diketahui  bahwa  koefisien  regresi  dari variabel  komunikasi  keluarga (b 1 )  bernilai  positif sebesar  0,  031, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  komunikasi  keluarga  berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar. Untuk mengetahui pengaruh tersebut signifikan atau tidak, selanjutnya  nilai  koefisien  regresi  linier  ganda  dari  b 1 ini  diuji signifikansinya.  Langkah-langkah  uji  signifikansi  koefisien    regresi  atau disebut juga uji t adalah sebagai berikut:
1)  Hipotesis Ho:  1 =  0  Berarti  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  komunikasi keluarga terhadap prestasi belajar.
H 1 :  1  0  Berarti  ada  pengaruh  komunikasi  keluarga  terhadap  prestasi belajar.
2)  Ting kat Signifikansi 95 %, α =0, 05
3)  Kriteria pengujian Ho diterima apabila –t (  /2;n-k-1) < t <t (  /2;n-k-1) atau signifikansi > 0, 05 Ho ditolak apabila -t > t (  /2;n-k-1) atau t< -t (  /2;n-k-1) atau signifikansi < 0, 05 t tabel = t (α/2, n-k-1) = t (0, 025;19) = 2,093 4)  Perhitungan
Berdasarkan  hasil  analiais  data  yang  telah  dilakukan  dengan  program SPSS  for  Windows  versi  15 diperoleh  nilai  t hitung sebesar  3,044  dengan signifikansi 0, 016.
5)  Keputusan uji H 0 ditolak,  karena  t hitung >  t tabel yaitu  3,044>2,093  dengan  nilai probabilitas signifikansi< 0, 05, yaitu 0, 016.
6)  Kesimpulan
Ada  pengaruh  yang  signifikan  komunikasi  keluarga  terhadap  prestasi belajar  siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  Tahun Pelajaran 2020/2021.
b.  Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar.
Langkah-langkah  uji  signifikansi  koefisien    regresi  atau  disebut  juga uji t adalah sebagai berikut:

## 1)  Hipotesis
Ho:  2 =  0  Berarti  tidak  ada  pengaruh  yang  disiplin  belajar  terhadap prestasi belajar.
H 1 :  2  0 Berarti ada pengaruh yang signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar.
2) Tingkat Signifikansi 95 %, α =0, 05
3)  Kriteria pengujian
Ho diterima apabila –t (  /2;n-k-1) < t <t (  /2;n-k-1) atau signifikansi > 0, 05 Ho ditolak apabila -t > t (  /2;n-k-1) atau t< -t (  /2;n-k-1) atau signifikansi < 0, 05 t tabel = t (α/2, n-k-1) = t (0, 025; 19) = 2,093 4)  Perhitungan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan  program SPSS  for  Windows  versi  15 diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,095  dengan signifikansi 0, 000.
5)  Keputusan uji H 0 ditolak,  karena  t hitung >  t tabel yaitu  2,412>2,093  dengan  nilai probabilitas signifikansi < 0, 05, yaitu 0, 000.
6)  Kesimpulan
Ada  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa SD Negeri Sukorejo Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021.

## 3.  Uji F
a)  Hipotesis
Ho : 0 2 1 = =   Berarti  tidak  ada  pengaruh  komunikasi  keluarga  dan disiplin  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar.
0 : 2 1 1    
H Berarti  ada  pengaruh  komunikasi  keluarga  dan  disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar.
b) Taraf signifikansi 95%, α = 0, 05
c)  Kriteria pengujian
H 0 diterima apabila F hitung < F (α,k;n-k-1) atau signifikansi > 0, 05 H 0 ditolak apabila F hitung > F (α,k;n-k-1) atau signifikansi < 0, 05 F tabel = F (α,k; n-k-1) = F (0, 05; 2, 19) = 3,520
d)  Perhitungan
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  F hitung sebesar  6,470  dengan signifikansi sebesar 0, 019.
e)  Keputusan uji
H 0 ditolak,  karena  F hitung >  F tabel, yaitu  6,470  >  3,520  dan  nilai  probabilitas signifikansi < 0, 05, yaitu 0, 019.
f) Kesimpulan Ada  pengaruh  pengaruh  komunikasi  keluarga  dan  disiplin  belajar  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa SD Negeri Sukorejo Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020.
4.  Koefisien Determinasi
Berdasarkan analisis data menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 diperoleh  nilai  kofisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,405.  Arti  dari  koefisien  ini adalah  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  oleh  kombinasi  variabel  komunikasi keluarga  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran
2021/2020 adalah sebesar  34%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.
5.  Sumbangan Relatif (SR%) dan Sumbangan Efektif (SE%)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui  bahwa  variabel  komunikasi keluarga memberikan sumbangan relatif sebesar 53,3% dan sumbangan efektif 21,6%.  Variabel  disiplin  belajar  memberikan  sumbangan  relatif  sebesar  46,7% dan  sumbangan  efektif  18,9%.  Berdasarkan  besarnya  sumbangan  relatif  dan efektif nampak bahwa variabel komunikasi keluarga mempunyai pengaruh yang paling  besar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dibandingkan  dengan variabel disiplin belajar.
g)  Kesimpulan
Ada  pengaruh  pengaruh  komunikasi  keluarga  dan  disiplin  belajar  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021.
6.  Koefisien Determinasi
Berdasarkan analisis data menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 diperoleh  nilai  kofisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,405.  Arti  dari  koefisien  ini adalah  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  oleh  kombinasi  variabel  komunikasi keluarga  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran 2019/2020  adalah  sebesar  34%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel lain.
7.  Sumbangan Relatif (SR%) dan Sumbangan Efektif (SE%)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui  bahwa  variabel  komunikasi keluarga memberikan sumbangan relatif sebesar 53,3% dan sumbangan efektif 21,6%.  Variabel  disiplin  belajar  memberikan  sumbangan  relatif  sebesar  46,7% dan  sumbangan  efektif  18,9%.  Berdasarkan  besarnya  sumbangan  relatif  dan efektif nampak bahwa variabel komunikasi keluarga mempunyai pengaruh yang paling  besar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dibandingkan  dengan variabeldisiplin belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
Komunikasi  keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
Disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa SD Negeri Sukorejo Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021. omunikasi  keluarga  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  siswa  SD  Negeri  Sukorejo  Suruh  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
??.  Variabel  komunikasi  keluarga  memberikan  sumbangan  efektif  21,6%.  Variabel disiplin  belajar  memberikan  sumbangan  efektif 18,9%. sehingga total  sumbangan efektif kedua variabel sebesar 40,5%, sedangkan 59,5% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  A.S.  1992.  Komunikasi,  Media  Massa  dan  Khalayak.  Hasanudin  Univercity Press. Ujungpandang
Ardiansyah, Asrori. 2015. Pengertian dan Hakikat Disiplin Belajar.
(http://aersmile159.wordpress.com/e-learning/pembelajaran/pengertian-dan- hakikat-disiplin-belajar/), di akses 23 Maret 2020 jam 22.00 WIB
Arrahm i,  Syukron  Zahidi.  2013.  “Pengaruh  Kedisiplinan  Dan  Kemandirian  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  V  SDN  Se-Kecamatan Kebumen”        Sripsi-S1. Surakarta : Universitas Sebelas Maret Surakarta Azwar, Saifuddin. 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Cangara,  Hafied.  2000.  Pengantar  Ilmu  Komunikasi.  PT.  Raja  Grafindo  Persada.
Jakarta
Hadi, Sutrisno. 2007. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Yogyakarta Imron, Ali. 2004. Manajemen Siswa Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Nawawi, Hadari. 1990. Administrasi Pendidikan. Jakarta : Gunung Agung Purwanto, Ngalim. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Rukin.  2013.  Disiplin  dalam  Belajar.  (http://selidik86.blogspot.com/2013/03/disiplin- dalam-belajar.html). Diakses 17 Maret 2020 Jam 19.20 WIB Slameto.  1991.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Bina
Aksara
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya Walgito, Bimo. 1997. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset Wijaya, Cece. 1994. Faktor-Faktor Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.