HUBUNGAN EFIKASI DIRI DAN

## INTERAKSI SOSIAL DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MAHASISWA JURUSAN BIMBINGAN KONSELING ISLAM FAKULTAS DAKWAH DAN ILMU KOMUNIKASI

## IAIN PADANGSIDIMPUAN
Lis Yulianti Syafrida Siregar
(Dosen Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi IAIN Padangsidimpuan)
Email: lisyulianti_siregar@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The  research  aims  to  know  relation,  (1)  self-efficacy  and achievement    of study, (2) social interaction and achievement of study, (3)  with  together  between  self-efficacy  and  social  interactionwith achieviement  of  study  in  student  environment  guidance  conceling Islamic  Department  Dawah  Faculty  and  Communication  science  of IAIN  Padangsidimpuan  on  academic  2013/2014.  Kind  of  this  research expost  facto.  Population  of  the  research  all  of  students  guidance conceling  Islamic  Department  Dawah  Faculty  and  Communication science  of  IAIN  Padangsidimpuan  on  academic  2013/2014,  are  totally 187 students sampling technique is used sampling nonprobability  with saturate sample technique on often mentioned study cencus so sample totally 187 students.
Collecting  data  method  is  used  that  questionarry  method  to measure self-efficacy and social interaction and record keeping method to  measure  of  achievement  study.  Analysis  data  technique  is  used descriptive statistic analysis and regression  analysis.
The results showed that: (1) (1) there is a positive and significant relationship  between  self-efficacy  and  the  learning  achievement  with  a correlation  of  0.686.  (2)  There  is  a  positive  and  significant  relationship between  interaction  social  and  the  learning  achievement  with  a correlation of 0.788.  (3)  Taken  together  there  is a positive  and  significant relationship  between  self-efficacy  and  interaction  social  to  learning achievement  with  correlation  of  0.854.  Based  on  these  results,  it  was concluded  that  student  achievement  is  influenced  by  self-efficacy  and interaction social.
Keywords : self-efficacy, social interaction, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kunci bagi suatu bangsa untuk bisa meraih masa depan  dengan  segala  potensi  yang  ada.  Berawal  dari  pemahaman  ini,  terdapat tekad  untuk  membangun  ‛manusia  Indonesia  seutuhnya‛  melalui  proses pendidikan.  Berawal  dari  titik  ini  pula,  terdapat  penerimaan  sepenuhnya terhadap konsep global tentang ‚Pendidikan untuk Semua‛ yang memberi basis pijakan  kokoh  terhadap  pengertian  pendidikan  sebagai  salah  satu  hak  yang bersifat  asasi  bagi  setiap  warga  negara 1 Akan  tetapi,  setelah  setengah  abad merdeka, Indonesia masih dihadapkan pada masalah pelik seputar pendidikan.
Perkembangan  mutu  pendidikan  dapat  dilihat  dengan  menggunakan suatu  standar  kompetensi  lulusan.  Standar  kompetensi  lulusan  pada  jenjang pendidikan tinggi bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa menjadi anggota masyarakat  yang  berakhlak  mulia,  memiliki  pengetahuan,  ketrampilan, kemandirian, dan sikap untuk menemukan, mengembangkan, serta menerapkan ilmu, teknologi, dan seni, yang bermanfaat bagi kemanusiaan 2
Prestasi  belajar  merupakan  tolak  ukur  tercapainya  tujuan  pembelajaran selama  proses  pembelajaran  dari  berbagai  materi  yang  diajarkan  dosen  kepada mahasiswa.  Prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan,diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok. Selain itu prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri individu sebagai hasil aktivitas belajar.
Sebagai hasil dari proses pembelajaran, prestasi belajar dapat meningkat atau  juga  menurun  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Naik  turunnya prestasi  belajar  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh  pada  akhir pembelajaran yakni setelah dosen menguji dengan alat tes berupa soal-soal yang dirangkum  dalam  quis,    kerja  kelompok,  mid  tes,  dan  ujian  akhir  semester. Hasil  tes  diinterpretasikan  dengan  nilai,  pada  perguruan  tinggi  disebut  Indeks Prestasi  pada  setiap  semester  dan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  merupakan indeks prestasi kumulatif pada semester yang telah dilalui.
Individu  memerlukan  suatu  perasaan  mampu  untuk  berbuat,  mampu menerapkan  apa  yang  mereka  ketahui  secara  konsisten.  Ketekunan  dan kemahirannya terutama ketika berbagai hal tidak berjalan lancar dan kinerjanya membawa  konsekuensi  negatif.  Kerja  yang  sukses  akan  datang  seiring
1 Standar Nasional Pendidikan. (2007). Jakarta : Sinar Grafika.
2 Ibid , hlm.5
banyaknya  masalah  yang  dapat  diselesaikan  dengan  kemampuan  yang dimilikinya.  Efikasi  diri  menjadi  hal  yang  penting  dikarenakan  efikasi  diri merefleksikan kepercayaan seseorang bahwa ia mampu mengatasi permasalahan yang sedang dihadapi,begitu juga dalam proses belajar.
Belajar  adalah  suatu  proses  adaptasi  (penyesuaian  tingkah  laku)  yang berlangsung  secara  progresif.  Salah  satu  usaha  seseorang  untuk  menyesuaikan diri  dengan  lingkungannya  adalah  dengan  interaksi  sosial.  Sehingga  bisa dikatakan  bahwa  interaksi  sosial  mahasiswa  dalam  hal  ini  mahasiswa  terhadap lingkungannya  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  proses  penyesuaian  diri (belajar). 3
Masalah  yang  dijumpai  penulis  di  lapangan  sering  didapatinya mahasiswa  yang  merasa  rendah  diri  saat  menghadapi  masalah  baru,  mudah merasa  menyerah  dalam  menghadapi  tugas-tugas  yang  agak  berat,  kurang memiliki  tujuan  atau  harapan  yang  jelas  dalam  hidupnya.  Seorang  mahasiswa secara  ideal  harus  selalu  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  kemajuan  berbagai bidang dan kompleksitas suasana akademik di perguruan tinggi.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  dosen  yang  mengajar  pada  jurusan bimbingan  konseling  Islam  fakultas  dakwah  dan  ilmu  komunikasi  IAIN Padangsidimpuan  menyatakan  sering  dijumpainya  mahasiswa  yang  terlambat dalam  mengumpulkan  tugas,  banyak  tugas  yang  dikumpulkan  isinya  sama dengan  mahasiswa  yang  lain,  pada  saat  ujian  membuat  contekan  atau menanyakan pada temannya, juga untuk tugas kelompok hanya dikerjakan satu dua orang saja dan anggota kelompok lainnya hanya ikut dicantumkan namanya saja tanpa adanya partisipasi dan hasil ujian yang tidak sesuai harapan. Kondisi inilah  yang  disinyalir  sebagai  salah  satu  wujud  dari  rendahnya  efikasi  diri mahasiswa.  Akibatnya  mereka  banyak  yang  mengalami  gangguan  belajar  dan hasil belajar yang tidak maksimal.
Telah diuraikan di atas bahwa pretasi belajar mahasiswa dipengaruhi oleh faktor  internal  (dari  dalam)  dan  faktor  eksternal  (dari  luar)  mahasiswa.  Faktor dari dalam dapat berupa efikasi diri dan faktor luar bisa interaksi sosial. Prestasi belajar  merupakan  salah  satu  indikator  keberhasilan  seorang  mahasiswa    yang menepuh pendidikan di perguruan tinggi. Melihat kondisi yang ada di lapangan maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian.Penelitian  ini diruuskan  dengan  judul “Hubungan  Efikasi  diri  dan  Interaksi  sosial  dengan
3 Gerungan, W,A, Psikologi Sosial (Bandung: PT.Refika Aditama, 2004), hlm.52
Prestasi belajar pada mahasiswa Jurusan Bimbingan Konseling Islam Fakultas Dakwah  dan  Ilmu  Komunikasi  (FDIK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Padangsidimpuan”

## LANDASAN TEORI
Belajar  adalah key  term, ‘istilah  kunci’  yang  paling  vital  dalam  setiap usaha  pendidikan,  sehingga  tanpa  belajar  yang  sesungguhnya  tak  pernah  ada pendidikan.  Sebagai  suatu  proses,,  belajar  selau  mendapat  tempat  yang  luas dalam  berbagai  displin  ilmu  yang  berkaitan  dengan  upaya  pendidikan, misalnya  psikologi  pendidikan  dan  psikologi    belajar.    Karena    demikian pentingnya    arti    belajar,    maka    bagian    terbesar  upaya  riset  dan eksperimen psikologi belajar pun diarahkan pada tercapainya pemahaman yang lebih luas dan mendalam mengenai proses perubahan manusia itu 4 .
Menurut  arti  secara  psikologis,  belajar  sebagai  suatu  proses  perubahan yaitu  perubahan  dalam  tingkah  laku  seseorang  sebagai  hasil  dari  interaksi dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan tersebut  dapat  diwujudkan  dalam  seluruh  aspek  tingkah  laku.  Sehubungan dengan  hal  tersebut bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  yang  terus menerus  pada  diri  manusia  karena  usaha  untuk  mencapai  kehidupan  atas bimbingan dan sesuai dengan cita-cita dan falsafah hidupnya. 5
Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  dan  yang  telah  dilakukan, dikerjakan  dan  sebagainya.  Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh mahasiswa  terhadap  tugas  atau  persoalan  yang  diberikan  oleh  dosen  dan menunjukkan  atau  menampakkan  perubahan-perubahan  dalam  bidang pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap.
Lebih jelasnya, bahwa prestasi belajar merupakan penilaian hasil    usaha kegiatan  belajar  mengajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol  angka,  huruf maupun  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap mahamahasiswa  periode  tertentu.  Dengan  demikian  prestasi  belajar  dapat diartikan  sebagai  tingkat  kemampuan  nyata  yang  dapat  diukur  dengan penguasaan ilmu pengetahuan, sikap, keterampilan sebagai hasil proses belajar mengajar. 6
4 Syah Muhibbin , Psikologi Belajar (Jakarta: PT RajaGarfindo Persada,2003),hlm.59
5 Soeyanto, Manajemen Pendidikan Tinggi (Jakarta: Tera Indonesia, 2004), hlm.12
6 Syah, Muhibbin, Op Cit hlm.216
Penilaian  kemampuan  terhadap  mahasiswa  idealnya  menggunakan pengukuran  inteligensi  atau  potensi  yang  dimilikinya.  Namun  mengingat sulitnya  alat  ukur  tersebut  untuk  diperoleh  dosen,  maka  dosen  dapat melakukan penilaian ini dengan mempelajari dan menganalisis kemajuan-kemajuan  belajar  yang  ditunjukkannya.  Misalnya,  analisis  terhadap hasil  belajar,  hasil  tes    ujian,  nilai  indeks  prestasi  (ip)  dan  indeks  prestasi kumulatif (ipk), lamanya studi dan lain-lain. Nilai yang tercantum di nilai akhir (transkrip nilai) merupakan perumusan terakhir yang dapat dijadikan indikator tinggi rendahnya prestasi belajar yang diraih oleh mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan  di  kampus.  Mahasiswa  yang  nilai  indeks  prestasinya  tinggi dikatakan  prestasi  belajarnya  baik  dan  sebaliknya  jika  mahasiswa  nilai  indeks prestasinya rendah berarti prestasi belajarnya rendah atau tidak baik.
Indeks  prestasi  yang  dimaksud  terangkum  dalam  evaluasi  keberhasilan studi semester. Evaluasi studi semester dimaksudkan adalah untuk pengukuran dan  perhitungan  terhadap  prestasi  yang  dicapai  mahasiswa  sesuai  dengan beban studi yang diambil dalam satu semester
Efikasi  diri  adalah  keyakinan  individu  akan  kemampuannya  untuk melakukan  suatu  tugas  dengan  berhasil  pada  tingkat  tertentu  atau  keyakinan individu  bahwa  dirinya  mampu  melakukan  suatu  tindakan  yang  diperlukan untuk mencapai suatu tujuan tertentu dengan berhasil. 7
Secara  umum  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  dapat dibagi menjadi dua yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri. Hal ini mencakup persepsi  individu mengenai dirinya,  di  dalamnya  ada  efikasi  diri  yakni  Efikasi  diri  adalah  keyakinan  individu akan  kemampuannya  untuk  melakukan  suatu  tugas  dengan  berhasil  pada  tingkat tertentu  atau  keyakinan  individu  bahwa  dirinya  mampu  melakukan  Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor-faktor yang berasal dari luar individu. Salah satu faktor  yang  paling  penting  pada  faktor  eksternal  ini  adalah  interaksi  sosial  antara dosen dan mahasiswa khususnya pada saat proses pembelajaran. Melalui interaksi sosial antara dosen dan mahasiswa maka diharapkan dapat membantu mahasiswa mencapai prestasinya, karena secara tidak langsung kenyamanan dalam berinteraksi dapat memotivasi mahasiswa itu sendiri untuk mencapai prestasi yang baik.
7 Bandura, A. Social foundation of thought and action: A social cognitive theory . (Englewood Cliffs, New York : Prentice Hill, 1986) hlm.140

## HIPOTESIS
Berdasarkan kajian empiris atas hubungan antar variabel dan dukungan teori, maka diajukan 3 hipotesis antara lain:
1. Ada  hubungan  positif  antara  efikasi  diri  dengan  prestasi  belajar,  artinya semakin baik efikasi diri maka semakin baik prestasi belajar mahasiswa.
2. Ada hubungan positif interaksi sosial dengan prestasi belajar, artinya semakin baik interaksi sosial maka semakin baik prestasi belajar mahasiswa.
3. Ada hubungan efikasi diri dan interaksi sosial dengan prestasi belajar, artinya semakin  baik  efikasi  diri  dan  interaksi  sosial  bersama-sama  maka  semakin baik prestasi belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif    yaitu ex-post  facto , karena  dalam  penelitian  ini  tidak  dibuat  perlakuan/manipulasi terhadap variabel-variabelnya, tetapi hanya mengungkap fakta berdasarkan data yang  diperoleh  dari  responden  penelitia 8 Analisis  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  yakni  menggunakan  angka-angka  untuk mengungkap dan menyimpulkan hasil penelitian.
Populasi  adalah  jumlah  keseluruhan  objek  penelitian 9 Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  jurusan  bimbingan  konseling  Islam Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi IAIN Padangsdidimpuan angkatan 2012 (NIM.12)  saat  penelitian  berada  pada  semester  V  (lima)  dan  angkatan  2013 (NIM.13)  saat  penelitian  berada  pada  semester  III  (tiga)  tahun  akademik 2014/2015  dengan  jumlah  187  mahasiswa.  Alasan  pemilihan  populasi  dan sampel  ini  disebabkan  pada  dua  angkatan  ini  (NIM.12  dan  NIM.  13)  sudh memiliki nilai Indeks Prestasi Kumulatif (IPK). Teknik sampel yang digunakan adalah nonprobability  sampling dengan  teknik  sampel  jenuh.  Jadi  jumlah  sampel dalam penelitian ini adalah 187 mahasiswa
8 Usman, Husaini, dkk, Metodologi Penelitian Sosial (Jakarta: Bumu Aksara, 2004), hlm.73
9 Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002), hlm.109

## Tabel 1 Populasi dan Sampel Penelitian
No. Tahun Angkatan Lokal Jumlah 1 2012 1 33 orang 2 33 orang 3 28 orang 2 2013 1 32 orang 2 29 orang 3 32 orang Sumbe r: Pangkalan Data Perguruan Tinggi (PDPT) Jurusan Bimbingan
Konseling Islam Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi IAIN Padangsidimpuan Tahun 2014
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan    dalam  penelitian    ini adalah skala psikologi efikasi diri dan  angket interaksi sosial. Sementara prestasi belajar  mahasiswa  tidak  memberikan  tes  untuk  mengukur  prestasi  belajar, melainkan  mengumpulkan  dan  mencatat  laporan  nilai  mahasiswa  Tahapan analisis data yang digunakan dalam penelitian ini sebelum dilakukan uji hiptesis yaitu uji prasyarat analisis    yang mencakup ada uji    uji normalitas sebaran data, uji  linearitas,  dan  uji  multikolineraitas.    Kemudian  uji  hipotesis  dengan menggunakan tehnik analisis korelasi ganda. Analisis korelasi ganda merupakan angka  yang  menunjukkan  arah  kuatnya  hubungan  antara  dua  variabel  secara bersama-sama  atau  ebih  dengan  variabel  lain 10 .  Untuk  menghitung  korelasi antara variabel X1 dan variabel X2 dengan variabel Y. A pada program komputer paket Statistical Packages for Social Science (SPSS) for Window Release 17,00.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Uji Prasyarat
Sebelum  uji  hipotesis,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat analisis  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data,  uji  linearitas,  dan  uji multikolinearitas.
a. Uji Normalitas Sebaran
Uji  Normalitas  sebaran  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik
10 Ibid , hlm.30
Kolmogorov-Smirnov Z . Hasil uji normalitas dapat dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Sebaran Variabel K-SZ p (p > 0,05) Status Prestasi Belajar 0,540 0,933 Normal Efikasi diri 0,675 0,753 Normal Interaksi sosial 0,708 0,697 Normal
Dari  rangkuman  hasil  uji  normalitas  sebaran  diperoleh  hasil  bahwa sampel  yang  berasal  dari  popuilasi  untuk  data  efikasi  diri,  interaksi  sosial,  dan prestasi belajar berdistribusi secara normal
b. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan dengan tehnik analisis regresi sederhana dan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Rangkuman Hasil Uji Linearitas Korelasi F Sig (p < 0,05) Status X1 X2Y 20,528 0,000 Linier X1Y 27,209 0,000 Linier X2Y 16,778 0,000 Linier
Berdasarkan uji linearitas    yang dilakukan, maka dapat dikatakan bahwa:
1. Variabel efikasi diri dengan prestasi belajar berpola linear
2. Variabel interaksi sosial dengan prestasi belajar berpola linear
3. Variabel efikasi diri dan interaksi sosial dengan prestasi belajar berpola linear
Disebabkan terdapat hubungan yang linier, maka dapat disimpulkan
bahwa analisis untuk uji regresi dapat dilanjutkan
c. Uji Multikolinearitas
Uji multikolinearitas digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya penyimpangan  asumsi  klasik  multikolinearitas  yaitu  adanya  hubungan linear antar variabel independen dalam model regresi. Uji  multikolinearitas yang  digunakan  untuk    mengetahui    apakah    terdapat  hubungan  yang cukup  tinggi  atau  tidak  diantara  variabel  bebas.  Untuk  menghitung multikolinearitas  menggunakan  teknik  analisis  korelasi  ganda.  Dari  hasil
perhitungan,  diperoleh  hasil  bahwa  nilai  korelasi  antar  variabel  bebas (rX1.X2  = 0,513) tidak  lebih  dari  0,80  atau      0,513  < 0,80 sehingga      tidak terdapat      hubungan      yang  cukup  tinggi  di  antara  variabel  bebas.  Jadi tidak terdapat kesamaan aspek yang diukur pada variabel bebas.

## Tabel 4
Hasil Uji Multikolinearitas
Coefficient′ Model CollinearityStatistics Tolerance VIF 1 PER (X1) ROI (X2) .527 .527 1.899 1.899
a. Dependent Variable Prestasi Belajar (Y)
Selain  itu,  multikolinearitas  dapat  diketahui  dengan  menghitung  koefisien korelasi  ganda  dan  membandingkannya  dengan  koefisien  korelasi  ganda  antar variabel  bebas.  Jika  koefisien  ganda  antar  variabel  bebas  mendekati  koefisien korelasi ganda, maka terjadi multikolinearitas.
2. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  jika  data  penelitian  telah dianalisis dengan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas sebaran data, uji linearitas, dan uji multikolinearitas. Hasil pengujian normalitas dan linieritas menunjukkan  bahwa  persamaan  regresi  sudah  normal  dan  linier.  Pada  uji multikolinearitas  tidak      terdapat  hubungan  yang  cukup  tinggi  di  antara variabel  bebas.  Jadi  tidak  terdapat  kesamaan  aspek  yang  diukur  pada variabel bebas.
Untuk  melakukan  uji  hipotesis  penelitian  ini  menggunakan  bantuan program  SPSS  17.0 for  windows .  Berdasarkan  hasil  output  SPSS  diperoleh hasil untuk hipotesis 1 dan hipotesis 2 sebagai berikut:
Tabel 5 Korelasi X1 dengan Y dan X2 dengan Y
Correlations Efikasi diri Interaksi sosial Prestasi belajar Efikasi diri Pearson Correlation 1 .206 .474 ** Sig. (2-tailed) .052 .000 N 89 89 89 Interaksi sosial  Pearson Correlation .206 1 .463 ** Sig. (2-tailed) .052 .000 N 89 89 89 Prestasi belajar  Pearson Correlation .474 ** .463 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 89 89 89
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
a. Hubungan antara efikasi diri (X- 1 ) dengan prestasi belajar mahasiswa (Y)
Dari  hasil  analisis  korelasi  di  atas  nilai  koefisien  korelasi  antara  efikasi diri dengan prestasi belajar adalah 0,474 dimana apabila    r hitung = 0,474 > r tabel 0,208,  maka  hipotesis  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi hubungan yang sedang antara efikasi diri dengan prestasi
b. Hubungan  antara interaksi  sosial  antara  dosen dan  mahasiswa (X 2 )  dengan prestasi belajar mahasiswa (Y)
Hipotesis  kedua  menyebutkan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara interaksi  sosial  antara  dosen  danm  mahasiswa  dengan  prestasi  belajar fakultas  dakwah  dan  ilmu  komunikasi,  dimana  t hitung >  t tabel yakni  0,463  > 0,208. Besaran angka korelasi menunjukkan bahwa korelasi antara interaksi sosial  antara  dosen  dan  mahasiswa  dengan  prestasi  belajar  berada  dalam kategori  sedang,  sementara  nilai  positif  mengindikasikan  pola  hubungan searah  (semakin  tinggi  nilai  interaksi  sosial  maka  semakin  tinggi  pula
prestasi belajar). Perolehan p hitung = 0,000 < 0,05 yang menandakan bahwa hubungan yang terjadi adalah signifikan.
c. Hubungan Efikasi diri (X 1 ) dan Interaksi sosial antara dosen dan Mahasiswa (X 2 ) dengan prestasi belajar (Y)
Pengujian hipotesis ketiga menggunakan analisis regresi ganda dengan dua prediktor
Tabel 6
Ringkasan Output SPSS Koefisien Persamaan Regresi Ganda
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -.590 .520 -1.134  .260 Efikasi diri .038 .009 .395 4.499  .000 Interaksi sosial .026 .006 .381 4.336  .000 a. Dependent Variable: Prestasi belajar
Sumber: Data Primer
Berdasarkan tabel di atas maka dapat disusun persamaan regresi sebagai berikut: Y=0,590 + 0,038 X1 + 0,026 X2. Dari persamaan regresi di atas dapat dilihat bahwa besarnya konstanta sebesar 0,590. Sementara itu koefisien efikasi diri (X1) diperoleh sebesar 0,038 dan koefisien interaksi sosial (X2) diperoleh sebesar 0,154.
Dari persamaan regresi tersebut dapat dilihat bahwa koefisien efikasi diri dan koefisien interaksi sosial mempunyai hubungan yang positif dengan prestasi belajar mahasiswa.
Kemudian  hasil  analisis  regresi  ganda  tersebut  mempunyai  hubungan yang positif dan signifikan antara efikasi diri (X -1 ) dan interaksi sosial (X 2 ) dengan prestasi belajar (Y). hal ini ditunjukkan melalui nilai koefisien F reg = 24,592 dimana p < 0,05 (0,00 < 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis    diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri  secara  nyata memiliki hubungan yang positif dengan prestasi belajar. Semakin tinggi efikasi diri mahasiswa maka  akan semakin tinggi prestasi belajarnya. Hal ini terlihat dari hasil uji korelasi yang diperoleh sebesar 0,474 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 >
0,05 (α = 5%). Berdasarkan data yang diperoleh mean empirik lebih kecil dari mean hipotetik yaitu 49,85 < 52,5 sehingga variabel efikasi diri dikategorikan sedang.
Dari data ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa belum memiliki efikasi  diri  positif..  Disamping  itu  tingkat  percaya  diri  mahasiswa  belum  cukup maksimal,  sehingga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi penampilan  akademiknya  yang  berimplikasi  terhadap  nilai  yang  diperolehnya selama mengikuti perkuliahan. Akibatnya indeks prestasi kumulatif (IPK) cenderung kurang maksimal.
Kemudian  interaksi  sosial  antara  dosen  dan  mahasiswa  secara  nyata memiliki hubungan yang positif dengan prestasi belajar mahasiswa. Semakin tinggi interaksi sosial antara dosen dan mahasiswa maka prestasi  belajar mahasiswa akan semakin  tinggi  pula.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji  korelasi  yang  diperoleh  sebesar 0,463 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 > 0,05 (α = 5%).
Dari  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  efikasi  diri  dan interaksi  sosial  antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa  dapat  meningkatkan  prestasi belajar mahasiswa. Terlihat dari hasil analisis regresi diperoleh F reg 24,592 dimana    p < 0,05. Ini menandakan bahwa semakin tinggi efikasi diri dan interaksi sosial antara mahasiswa dengan mahasiswa maka prestasi belajar mahasiswa akan semakin tingi. Sebaliknya  semakin  rendah  efikasi  diri  dan  interaksi  sosial  antara  mahasiswa denganmahasiswa maka semakin rendah prestasi belajar mahasiswa.
Selanjutnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  sumbangan  efektif  efikasi  diri  dan interaksi  sosial  antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa  diketahui  sebesar  36,4%. Berarti  variabel  efikasi  diri  dan  interaksi  sosial  antara  mahasiswa  dengan  dengan mahasiswa  termasuk  sedang  dan  terdapat  variabel  lain  yang  kontribusinya  lebih besar, namun tidak diperhitungkan dalam penelitian ini.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil  penelitian  untuk  pengujian  hipotesis  dapat dirumuskan simpulan sebagai berikut:
1) Terdapat hubungan  yang positif dan signifikan  antara efikasi diri      dengan prestasi belajar dikalangan mahasiswa jurusan bimbingan konseling Islam angkatan  NIM.12  dan  NIM.13  fakultas  dakwah  dan  ilmu  komunikasi IAIN  Padangsidimpuan  tahun    akademik  2013/2014.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi  efikasi  diri,  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar mahasiswa.
2) Terdapat  hubungan  yang  positif    dan  signifikan  antara  interaksi  sosiall dengan    prestasi    belajar  dikalangan  mahasiswa  jurusan  bimbingan konseling  Islam  angkatan  NIM.12  dan  NIM.13fakultas  dakwah  dan ilmu  komunikasi  IAIN  Padangsidimpuan  tahun    akademik    2013/2014.
Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  interaksi  sosial,  maka  semakin  tinggi  pula prestasi  belajar  mahasiswa.
3) Secara bersama-sama terdapat hubungan  yang positif  dan signifikan  antara efikasi  diri  dan  interaksi  sosial  dengan  prestasi  belajar  dikalangan mahasiswa  jurusan  bimbingan  konseling  Islam  angkatan  NIM.12  dan NIM.13 fakultas dakwah dan ilmu komunikasi IAIN Padangsidimpuan tahun  akademik  2013/2014.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  efikasi  diri  dan interaksi sosial, maka semakin  tinggi pula prestasi  belajar mahasiswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,maka  berikut  ini  diajukan beberapa saran.
1. Bagi Mahasiswa
Bagi  mahasiswa  diharapkan  untuk  meningkatkan  efikasi dirinya.  Mahasiswa  diharapkan  lebih  mampu  mengerjakan  tugas yang  sulit,  apalagi  tugas  yang  sifatnya  membutuhkan  kerjasama seperti  tugas  kelompok.  Pada  kegiatan  tersebut  akan  berlangsung interaksi  sosial  dansaling  mempengaruhi  antar  teman/mahasiswa. Mahasiswa diharapkan mampu saling memberikan motivasi kepada temannya  saat  menghadapi  tugas  yang  sulit.  Selalu  optimis  dan yakin  akan  segala  kemampuan  yang  dimilikinya  dan  membina interaksi  sosial  yang  baik  di  kampus,  baik  dengan  antar  teman ataupun  dosen  dan  civitas  akademi  kampus.  Mahasiswa  juga diharapkan untuk meningkatkan kemampuan saat menerima materi kuliah  dengan  lebih  fokus/konsentrasi.  Kemampuan  tersebut  dapat digunakan  mahasiswa  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan tercapainya tujuan belajar
2. Bagi Dosen
Dosen  hendaknya  berusaha  meningkatkan  efikasi  diri  dan menanamkan interaksi sosial  yang baik pada diri mahasiswa dengan cara memberikan  motivasi untuk mengoptimalkan prestasi  belajarnya.
3. Bagi Jurusan dan Fakultas
Bagi  Jurusan  dan  Fakultas  bisa  membuat  kegiatan  yang  dapat
meningkatkan efikasi diri dan interaksi sosial antar mahasiswa dan dosen serta pegawai/staf di Jurusan dan Fakultas. Kegiatan tersebut dapat berupa training ,  seminar,  dan  diskusi.  Lebih  mengoptimalkan    standar pengembangan  yang  telah  ada.  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana pendukung  belajar  seperti  perpustakaan,  laboratorium,  dan  ruang konsultasi, dimana nantinya segala usaha yang telah dilakukanm ini dapat mendukung  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  jurusan  bimbingan konseling  Islam  fakultas  dakwah  dan  ilmu  komunikasi  IAIN Padangsidimpuan
4. Bagi peneliti selanjutnya
Peneliti selanjutnya yang berminat terhadap  temuan penelitian  ini, dapat  dilakukan  pembuktian-pembuktian  lebih  dalam  lagi  dengan mengambil  populasi  dan  sampel  yang  lebih  besar.  Memiliki  cara  yang lebih  efektif  dan  efesien  dalam  proses  pengumpulan  data  dalam penelitian  agar  tidak  perlu  memakan  waktu,tenaga,  dan  biaya  yang lebih  besar.  Pengumpulan  data  sebaiknya  dilakukan  secara  klasikal dan  kondusif  sehingga  pengerjakan  instrument  penelitian  tidak tergesa-gesa dan bisa dikontrol yang nantinya akan be rdampak pada hasilpenelitian.  Selain  itu  temuan  yang  ada  dalam  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  bagi  peneliti  lain  berkenaan dengan  pengamatan  hubungan  antara  efikasi  diri  dan  interaksi  sosial terhadap prestasi belajar di kalangan  mahasiswa perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Rineka Cipta, 2002
Bandura,  A. Social  foundation  of  thought  and  action:  A  social  cognitive  theory ,
Englewood Cliffs, New York : Prentice Hill, 1986
Gerungan, W,A, Psikologi Sosial , Bandung: PT.Refika Aditama, 2004
Soeyanto, Manajemen Pendidikan Tinggi , Jakarta: Tera Indonesia, 2004
Standar Nasional Pendidikan, Jakarta : Sinar Grafika., 2007
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar , Jakarta: PT RajaGrafindo Perasa,2003
Usman, Husaini, dkk, Metodologi Penelitian Sosial , Jakarta: Bumu Aksara, 2004