## MALING (DRAMA TARLING) UNTUK PEMBELAJARAN MERANCANG PEMENTASAN DAN MENDEMONSTRASIKAN DRAMA SEBAGAI SENI PERTUNJUKAN PADA SISWA SMA
Saroni 1 , Nana Triana Winata 2
1,2 Universitas wiralodra
1 inorasironi@yahoo.co.id
2 nanawinata26@gmail.com

## Abstrak
Seni  pertunjukan  tarling  di  Indramayu  merupakan  pertunjukan  teater  tradisional. Kondisi  ideal  yang  diharapkan  adalah  seni  pertunjukan  tarling  sebagai  identitas daerah  Indramayu  tetap lestari,  tetapi  ternyata  semakin  pudar  dan  tak  bertenaga. Dengan  demikian,  perlu  adanya  revitalisasi  budaya  lokal  melalui  pemberdayaan generasi  muda.  Upaya  revitalisasi  seni  pertunjukan  tarling  merupakan  upaya pemertahanan  eksistensi  kesenian  tradisional  tarling  kepada  generasi  muda. Revitalisasi  perlu  segera  dilakukan  karena  seni  pertunjukan  tarling  telah  hampir punah  karena  tidak  menjadi  sebuah  industri  yang  berasal  dari  kreativitas senimannya.  Dalam  pembelajaran  sebuah  perencanaan  sangat  dibutuhkan  guru dalam proses mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya. Perencanaan pembelajaran  ini  dapat  membantu  guru  untuk  mempermudah  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas.  Perencanaan  yang  dilakukan  guru  yaitu  Rencana Pelaksanaan  Pembelajara  (RPP).  RPP  yang  disusun  guru  bahasa  Indonesia  di  SMA dalam  pembelajaran  merancang  dan  mendemonstrasikan  drama  sebagai  seni pertunjukan  telah mengikuti ketentuan yang sesuai dengan Kurikulum 2013 pada kompetensi  dasar  3.19.1  yaitu  mengidentifikasi  isi  dan  kebahasaan  drama  yang dibaca  atau  ditonton,  dan  3.19.2  yaitu  merancang  pementasan  dan mendemonstrasikan  drama  sebagai  seni    pertunjukan  dengan  memerhatikan  tata panggung,  kostum,  tata  musik,  dan  sebagainya.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui:  1)  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  drama  tarling    pada  materi merancang  pementasan  dan  mendemonstrasikan drama sebagai  seni  pertunjukan, 2) hasil melatih drama tarling pada siswa SMA (pembentukan kelompok, penulisan naskah,  proses  latihan,  dan  proses  perekaman  drama),  3)  kendala    dalam  melatih drama tarling pada siswa SMA, 4) upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dalam melatih  drama  tarling  pada siswa  SMA.  Adapun  metode  pada  penelitian  ini adalah observasi, dokumentasi,  sosialisasi, pelatihan, diskusi, dan monitoring. Hasil penelitian, peserta yang mengikuti pelatihan sejumlah 30 siswa SMA se-Indramayu. Pelatihan  MALING  (Drama  Tarling)  dalam  penelitian  ini  meliputi  olah  tubuh,  olah mimik, olah suara, dan olah imajinasi. Kendala dan upaya untuk mengatasi hal yang dihadapi  oleh  peneliti  dalam  melaksanakan  pelatihan  MALING  (Drama  Tarling) terlihat dari beberapa segi antara lain; peserta didik, waktu, dan bahan ajar.
Kata Kunci: Drama, Tarling, Siswa SMA, Indramayu

## PENDAHULUAN
Seni  pertunjukan  tarling  di  Indramayu  seperti  pertunjukan  lainnya yang  berkembang  di  Jawa  seperti  ketoprak,  ludruk,  dan  lenong  betawi merupakan  teater  tradisional.  Hal-hal  yang  umumnya  melekat  pada  teater tradisional  ialah  menceritakan  cerita  tradisional,  penggarapannya  secara tradisional,  pelakon  sudah  tua-tua  karena  tidak  ada  regenerasi  juga  sangat kental melekat pada eksistensi tarling di Indramayu. Oleh karena itulah yang menyebabkan  seni  pertunjukan  tarling  semakin  hari  terlupakan  di masyarakat  Indramayu.  Padahal  bagaimanapun  seni  pertunjukan  Tarling memiliki  fungsi  kebermanfaatan  ( useful ).  Mengingat  fungsi  kebermanfaatan dalam  bersastra,  perlu  upaya  pemertahanan  terhadap  keberadaan  seni pertunjukan tarling melalui pembelajaran sastra disekolah-sekolah.
Pembelajaran  sastra  di  sekolah  sesungguhnya  sangat  menyenangkan bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  sastra  dapat  membimbing  peserta  didik agar  memiliki  wawasan  tentang    sastra,  mampu  mengapresiasi  sastra, bersikap  positif  terhadap  sastra,  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan dirinya  dalam  bermain    drama  melalui  naskah  drama.  Namun,  di  sekolah- sekolah,  nakah  drama  paling  tidak  dinikmati.  Minat  siswa  dalam  membaca karya  sastra  yang  terbanyak  adalah  prosa,  menyusul  puisi,  baru  kemudian drama.  Perbandingannya  adalah:  6:3:1.  Hal  ini  disebabkan  karena menghayati  naskah  drama  yang  berupa  dialog  itu  cukup  sulit  dan  harus tekun. Penghayatan naskah drama lebih sulit  daripada penghayatan naskah prosa atau puisi (Waluyo, 2002: 2).
Selain  itu,  minat  peserta  didik  yang  kurang  antusias  pada pembelajaran  drama  di  sekolah dibuktikan  dengan  hasil  penelitian Yus Rusyana  (dalam  Waluyo,  2002:1)  menyatakan  bahwa  minat  peserta  didik dalam membaca  karya  sastra  yang  paling banyak yaitu prosa,  menyusul puisi,    baru  kemudian  drama.  Hal  ini  disebabkan  karena  ketika  menghayati naskah  drama  yang  berbentuk  dialog,  peserta  didik  kurang  teliti dibandingkan  dengan  memahami  prosa  atau  puisi  terlebih  lagi  kurangnya
rasa percaya diri dalam menentukan gerak dan karakter dari pemain dalam naskah  drama  tersebut.  Keadaan  yang  demikian  sudah  tentu  akan menimbulkan  kesukaran  bagi  guru  dan  rasa  tidak  minat  pelajar  terhadap sastra  yang  dapat  berakibat  kepada  proses  pengajaran  dan  pembelajaran bahasa dan sastra menjadi tidak berkesan bagi siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  permasalahan  utama penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  pelaksanaan  pelatihan  MALING (Drama Tarling)  untuk  pembelajaran  pada  materi  merancang  pementasan  dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan. Permasalahan tersebut dapat dirumuskan menjadi beberapa permasalahan sebagai berikut.
1) Bagaimanakah perencanaan pelaksanaan pembelajaran drama tarling pada materi merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan?
2) Bagaimanakah melatih drama tarling pada siswa SMA (pembentukan kelompok,  penulisan  naskah,  proses  latihan,  dan  proses  perekaman drama)?
3) Bagaimanakah kendala  dalam melatih drama tarling pada siswa SMA?
4) Bagaimanakah upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dalam melatih drama tarling pada siswa SMA?
Tujuan  utama  penelitian  ini  yakni  untuk  melaksanaan    pelatihan MALING  (Drama  Tarling)  untuk  pembelajaran  pada  materi  merancang pementasan  dan  mendemonstrasikan  drama  sebagai  seni  pertunjukan. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui:
1) Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  drama  tarling    pada  materi merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan.
2) Hasil melatih drama tarling pada siswa SMA (pembentukan kelompok, penulisan naskah, proses latihan, dan proses perekaman drama).
3) Kendala  dalam melatih drama tarling pada siswa SMA.
4) Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dalam melatih drama tarling pada siswa SMA.

## LANDASAN TEORI

## Hakekat Drama
Secara  etimologis  kata  drama  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu draomai  yang  memiliki  arti  berbuat,  berlaku,  bertindak,  atau  beraksi. Menurut  Moulton  (dalam Tarigan,  1991:  70) drama  adalah kehidupan  yang ditampilkan  dengan  gerak  ( life  presentedin  action ).  Kemudian  Sudjiman (dalam  Siswanto,  2008:  163)  menyatakan  bahwa  drama  merupakan  karya sastra  yang  bertujuan  menggambarkan  kehidupan  dengan  mengemukakan tikaian dan emosi lewat lakuan dan dialog.
Selanjutnya,  Waluyo  (2006:  2)  menyatakan  bahwa  drama  memiliki arti  luas  apabila  ditinjau  dari  genre  sastra  atau  cabang  kesenian  mandiri, yaitu  drama  naskah  dan  drama  pentas.  Drama  naskah  merupakan  genre sastra  yang  disejajarkan  dengan  puisi  dan  prosa,  sedangkan  drama  pentas merupakan  kesenian  mandiri  yang  merupakan  integrasi  antara  berbagai jenis  kesenian  seperti musik,  tata  lampu,  seni  lukis  (dekor,  panggung),  seni kostum, seni rias, dan sebagainya. Kemudian Wijanto (dalam Dewojati, 2010: 8)  menyimpulkan  yang  dimaksud  drama  dalam  arti  luas  adalah  semua bentuk  tontonan  yang  mengandung  cerita  yang  dipertunjukkan  di  depan orang banyak. Dalam arti sempit, drama adalah kisah hidup manusia dalam masyarakat  yang  diproyeksikan  ke  atas  panggung,  disajikan  dalam  bentuk dialog dan gerak dalam bentuk naskah, didukung tata panggung, tata lampu, tata musik, tata rias, dan tata busana.
Dari  beberapa  definisi  dan  pendapat  di  atas,  dapatlah  disimpulkan bahwa  yang  dimaksud  dengan  drama  adalah  sebuah  bentuk  karya  sastra yang menceritakan konflik kehidupan, dipertunjukkan oleh para aktor yang memiliki  karakter  ditunjukkan  lewat  dialog  dan  tingkah  dalam  sebuah pementasan lengkap dengan unsur-unsur pembangunnya.

## Drama Tarling
Masyarakat  Indramayu  memberikan  nama  kesenian  budaya  dengan nama  tarling  dengan  tujuan  untuk  mempertahankan  kesan  campurannya. Gitar dan suling adalah dua dunia yang berbeda, yang satu bersifat familiar dengan  masyarakat  setempat,  sedangkan  yang  satu  lagi  mengandung konotasi asing atau Barat. Tarling adalah salah satu seni tradisi yang sangat khas dan terkenal dari daerah Cirebon dan Indramayu. Nama tarling diambil dari  singkatan  dua  alat  musik  dominan,  yaitu  gitar  (akustik)  dan  suling. Selain  kedua  instrumen  ini,  terdapat  pula  sejumlah  perkusi,  saron,  kempul, dan gong.Nama dan alat-alat musik yang dipergunakan sudah menunjukkan bahwa  sesungguhnya  tarling  lebih  condong  pada  seni  tradisi  dalam  genre musik.  Namun,  jika  disimak  lebih  jauh  meskipun  termasuk  genre  musik, tarling dapat dikatakan mengandung seni sastra. Hal itu dapat diketahui dari lirik-lirik  lagu  yang  dibawakan  dan  dari  drama  yang  disajikan  selama pertujukan  tarling  berlangsung.  Menurut  (Saptono,  2013:23)  Tarling merupakan  kependekan  dari  kata  ‘gitar’  dan  ‘suling’,  namun  tarling  juga memliki filsafah ‘ yes wis mlatar, kudu eling’ Jika berbuat negatif harus segera sadar dan bertobat.
Tarling  juga  merupakan  genre  sastra  berbentuk  puisi.  Sebagaimana dikatakan oleh Riffatere dalam Suratno (2005) bahwa puisi adalah ekspresi tidak langsung yang menyatakan sesuatu dengan maksud lain. Ekspresi tidak langsung dalam puisi itu tampak dalam penggantian arti, penyimpangan arti, dan penciptaan arti. Penggantian arti terwujud dalam penggunaan metafora dan majasmajas lainnya. Penyimpangan arti disebabkan oleh ambiguitas atau makna  ganda,  dan  kontradiksi.  Penciptaan  arti  adanya  konvensi  kepuitisan yang berupa bentuk visual secara linguistik, seperti pembaitan, enjambement , persajakan, dan tipografis.Kategori ekspresi tidak langsung seperti yang telah dipaparkan tersebut terdapat pada teks tarling karena di dalam teks tarling mengandung  peribahasa  (ungkapan), wangsalan,  parikan ,  ambiguitas, pengaturan bunyi akhir, tipografi, dan pengaturan bait.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitiann  ini  tidak  sekadar  melanjutkan  dari  sebuah  penelitian sebelumnya  tetapi  juga  melihat  permasalahan-permasalahan  yang  ada  di sekolah-sekolah.  Untuk itu perlu adanya suatu pelatihan drama tarling untuk menanggulangi permasalahan-permasalahan tersebut. Adapun metode pada penelitian  ini  adalah observasi,  dokumentasi,    sosialisasi,  pelatihan, diskusi, dan  monitoring.  Beberapa  hal  yang  akan  dilakukan  dalam  program pengabdian kepada masyarakat ini antara lain:
1. Observasi
Pada  tahap  ini  yaitu  melakukan  observasi  dan  mengkonfirmasi mengenai pembelajaran drama di SMA.
2. Dokumentasi
Pada tahap ini yaitu melakukan dokumentasi hasil observasi yang dilakukan pada taham sebelumnya.
3. Sosialisasi
Pada  tahap  ini  yaitu  melakukan  sosialisasi  mengenai  drama tarling  ke  SMA,  memperkenalkan  lebih  jauh  lagi  seni  budaya Indramayu.
4. Pelatihan
Pelatihan ini melalui beberapa tahap. Di antaranya adalah sebagai berikut:  a)  menganalisis  struktur  naskah  drama  tarling  meliputi analisis  tema,  penokohan,  dan  alur,    b)  memilih  pemain  yang didasarkan  pada  tingkat  intelektual  aktor  dalam  menghafal naskah,  improvisasi,  kreativitas,  dan  imajinasi  atas  peran  yang dimainkan,  c)  melatih  pemain/aktor  (tubuh,  suara,  gerak, improvisasi, kreativitas dan imajinasi), d) merancang tim artistik dan tim teknis, seperti  tim artistik panggung, lighting , musik, tata rias wajah, dan kostum, e) merancang pementasan drama tarling yang menarik, berkualitas, dan layak untuk ditonton.
5. Diskusi
Pada tahap ini yaitu diskusi mengenai pembelajaran pada materi merancang  dan  mendemonstrasikan  drama  sebagai  seni pertunjukan.
6. Monitoring
Pada  tahap  ini  yaitu  monitoring  konsistensi  berjalannya  suatu program  dari  mulai  pelatihan  MALING  (Drama  Tarling)  sampai pada  pelaksanaan  pembelajaran    pada  materi  merancang  dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan.

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Rencana Pembelajaran Drama
Dalam  pembelajaran  sebuah  perencanaan  sangat  dibutuhkan  guru dalam  proses  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didiknya. Perencanaan  pembelajaran  ini  dapat  membantu guru untuk  mempermudah pelaksanaan pembelajaran di kelas. Perencanaan yang dilakukan guru yaitu Rencana  Pelaksanaan  Pembelajara  (RPP).  RPP  yang  disusun  guru  bahasa Indonesia  di  SMA  dalam  pembelajaran  merancang  dan  mendemonstrasikan drama  sebagai  seni  pertunjukan    telah  mengikuti  ketentuan  yang  sesuai dengan  Kurikulum  2013  pada  kompetensi  dasar  3.19.1  yaitu mengidentifikasi  isi  dan  kebahasaan  drama  yang  dibaca  atau  ditonton,  dan 3.19.2 yaitu merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai seni
pertunjukan  dengan  memerhatikan  tata  panggung,  kostum,  tata  musik,  dan sebagainya.
Pelatihan Pementasan Drama
RANCANGAN PEMENTASAN DRAMA TARLING

## “DIPEGAT MERTUA”

## A. PENDAHULUAN
Pementasan  drama  merupakan  kegiatan  yang  dapat menumbuhkan jiwa kreativitas dan solidaritas siswa. Melalui kegiatan ini,  siswa  dilatih  untuk  berkreasi  dan  berkerjasama.  Secara  tidak
langsung,  kegiatan  ini  diharapkan  pula  dapat  meningkatkan kepedulian siswa pada situasi zaman, mengiventarisasi persoalan, dan menacari jalan pemecahan secara arif dan tepat.
Kegiatan  pembelajaran  drama  yang  menitik  beratkan  pada teori  semata  membuat siswa  merasa  bosan dan  kurang  memberikan pengalaman bagi siswa, terutama dalam memainkan seni peran yaitu dengan  merancang,  membuat,  dan  memetaskan  drama  hasil kreativitasnya.  Pengadaan  kegiatan  pementasan  drama  taring  ini merupakan bentuk rancangan yang dapat dipentaskan sesuai dengan program  dari  Dinas  Kebudayaan  dan  Pariwisata  Kabupaten Indramayu  pada  setiap  malam  minggu  di  sekitar  kawasan  kuliner Tjimanoek Indramayu.

## B. NAMA KEGIATAN
Nama  kegiatan  pada  rancangan  pementasan  ini  adalah pementasan drama tarling “Dipegat Mertua”

## C. TUJUAN KEGIATAN
1.     Menggalakkan  kreativitas  siswa  dibidang  pementasan  drama tarling
2.     Mengoptimalkan keseriusan siswa dalam berlatih drama tarling
3.     Mengembangkan  potensi  siswa  yang  berbakat  dibidang  drama tarling
4.     Menumbuhkan kerjasama, kesadaran, dan rasa tanggung jawab
5.     Menumbuhkan solidaritas siswa
6.     Melestarikan seni budaya tarling Indramayu

## D. PELAKSANAAN KEGIATAN
Rencana kegiatan ini akan dilaksanakan pada : Hari, tanggal         : setiap Sabtu malam Minggu mulai tahun 2021 Pukul                    : 20.00 s.d. 10.00 WIB
Tempat                 : Taman Kuliner Tjimanoek Indramayu

## E. BENTUK KEGIATAN
1. Pembentukan Kepanitiaan
2. Pemilihan Naskah (Dipegat Mertua)
3. Pemilihan Pemain
4. Latihan Rutin
5. Pementasan Drama Tarling

## F. PESERTA
Pementasan Drama Tarling “ Dipegat Mertua ” ini di sajikan oleh siswa-siswa  SMA.  Adapun  penonton  yang  hadir  adalah  seluruh masyarakat Indramayu.

## G. PENUTUP
Demikian  rancangan  pementasan  drama  tarling  ini  disusun sebagai  acuan/pedoman  dalam    pelaksanaan  kegiatan  Pementasan Drama Tarling “ Dipegat Mertua ” dari siswa-siswa SMA se-Kabupaten Indramayu.

## ILUSTRASI BABAK DRAMA TARLING Babak 1
Adegan  1 Berawal  dari  komunikasi  orang  tua  dan  anak  (H.  Dulyani dengan Nengsih)
H.  Dulyani  menanyakan  suaminya  Nengsih  yang  bernama Sadi yang sudah 5 bulan tidak ada kabar berita. Adegan 2 Nengsih dipaksa orang tuanya untuk bercerai dengan suaminya Adegan 3 Nengsih diusir orang tuanya karena selalu membela suaminya
Babak 2 Adegan 1 Nengsih   diperjalanan    (sambil bernyanyi tarling) mencari  tempat   kerja suaminya sambil membawa alamat
Adegan 2 Nengsih menemukan tempat kerja suaminya Adegan 3 Neng sih bertemu dengan seseorang yang mengaku istri muda suaminya

## Babak 3
Adegan 1 Sadi pulang ke rumah Nengsih bertemu dengan H. Dulyani Adegan 2 H. Dulyani meminta paksa Sadi untuk menceraikan nengsih lalu mengusir Sadi Adegan 3 Nengsih pulang sambil menangis memeluk H. Dulyani dan meminta maaf
Peserta yang mengikuti pelatihan sejumlah 30 siswa SMA se-Indramayu. Pelatihan MALING (Drama Tarling) dalam penelitian ini meliputi olah tubuh, olah mimik, olah suara, dan olah imajinasi.

## A. Olah Tubuh
Menurut  Bolesavsky  R.  dalam  Harymawan  (1993:  30-31), olah  tubuh  atau  latihan  tubuh  baik  dilakukan  satu  setengah  jam sehari.  Subjek-subjeknya  meliputi:  (1)  senam  irama,  (2)  tari  klasik dan pengutaran, (3) main anggar, (4) berbagai jenis latihan berapas, (5) latihan menempatkan suara, diksi, bernyanyi, (6) pantomim, (7) tata rias. Impuls, perasaan, atau reaksi yang kita miliki menimbulkan energi  dari  dalam  diri  yang  selanjutnya  mengalir  keluar,  mencapai dunia  luar  dalam  bentuk  yang  bermacam-macam:  kata-kata,  bunyi, gerak, postur, dan infleksi (perubahan nada suara). Umumnya, setiap tanda eksternal dari perasaan dan pikiran dapat disebut gestur.
Olah  tubuh  juga  diperlukan  dalam  bermain  drama  tarling meskipun kebutuhannya tidak seperti bermain teater dan pantomim. Seperti  yang  kita  ketahui  penyampaian  pesan  dalam  teater  dan pantomin  sebagian  besar  disampaikan  oleh  gerak  tubuh.  Namun, pada adegan-adegan tertentu, drama tarling juga membutuhkan olah tubuh  yang  baik  sehingga  menunjang  peran  yang  dibawakan. Contohnya  pada  gambar    di  atas  saat  pelatihan  MALING  (Drama Tarling)  diambil  adegan  yang  memperlihatkan  salah  satu  pemain jatuh  pingsan.  Tentunya  gerak  tubuh  yang  baik  harus  benar-benar memperlihatkan  ketika  menjatuhkan  badan  untuk    pingsan  bukan untuk sekadar tidur.

## B. Olah Mimik
Perangkat  wajah  dan  sekitarnya,  menjadi  titik  sentral  yang akan dilatih. Dalam olah mimik ini, kita akan memaksimalkan delikan mata,  kerutan  dahi,  gerakan  mulut,  pipi,  rahang,  leher  kepala,  secara berkesinambungan.  Mimik  merupakan  sebuah  ekspresi,  dan  mata merupakan pusat ekspresi. Perasaan marah, cinta, dan lain-lain akan terpancar  lewat  mata.  Ekspresi  sangatlah  menentukan  permainan seorang aktor. Meskipun bermacam gerakan sudah bagus, suara telah jadi  jaminan,  dan  diksi  pun  kena,  akan  kurang  meyakinkan  ketika ekspresi matanya kosong dan berimbas pada dialog yang akan kurang meyakinkan  penonton,  sehingga  permainannya  akan  terasa  hambar. Diksi  merupakan  esensi  penulisan  puisi  yang  merupakan  faktor penentu  kemampuan  daya  cipta.  Penempatan  kata-kata  sangat penting  artinya  dalam  rangka  menumbuhkan  suasana  puitik  yang akan  membawa  pembaca  pada  penikmatan  dan  pemahaman  yang menyeluruh  atau  total  (Suminto  A.  Sayuti,  2008:143-144). Tubuh yang lentur dengan stamina yang tinggi akan membuat seorang
pendekar silat mampu berkelit dan sekaligus menyerang pada kondisi yang  sulit  sekalipun.  Itu  semua  berkat  keterlatihan  seluruh  organ tubuh yang ia dapatkan dengan susah payah dalam latihan jurus-jurus sekian lamanya. Demikian juga seorang pemeran akan membawakan laku peranannya dengan baik seolah tidak ada beban teknis sebab ia dengan  kesadaran  yang  penuh  telah  melatih  seluruh  peralatan pemeranannya.
Cerita  drama  tarling  biasanya  mengangkat  tema  pada kehidupan sehari-hari di      masyarakat khususnya masyarakat sekitar Indramayu-Cirebon.  Olah  mimik  (ekpresi)  bisa  dengan  mudah dilakukan oleh pemain karena cerita yang dibawakan sebagian besar sudah  dipahami  oleh pemain.  Namun,  hal  ini akan  menjadi  kesulitan bagi  pemain  yang  memiliki  perbedaan jauh antara  peran pada  cerita dengan  kehidupan  nyata.  Contohnya  pada  gambar  di  atas  yang memperlihatkan  seorang  ayah  yang  memiliki  tiga  orang  putri  yang memiliki watak yang berbeda-beda, tentu ekpresi yang diperlihatkan oleh seorang ayah yang pada kehidupan nyatanya jangankan memiliki seorang  putri  bahkan  menikah  juga  belum  pernah,  hal  ini  akan
menjadi  salah  satu  kendala  dalam  mengekspresikan  berbagai  dialog sebagai seorang ayah.

## C. Olah Suara
Menurut Herman J. Waluyo (2002: 117), olah vokal atau latihan suara  dapat  diartikan  latihan  mengucapkan  suara  secara  jelas  dan nyaring,  dapat  juga  berarti  latihan  penjiwaan  suara.  Warna  suara bagaimana yang tepat, harus disesuaikan dengan watak peran, umur peran,  dan  keadaan  peran  sosial  itu.  Nada  suara  juga  harus  diatur, agar  membantu  membedakan  peran  yang  satu  dengan  peran  yang lain.  Secara  lebih  detail,  aksen  orang-orang  yang berasal  dari  daerah tertentu,  perlu  juga  diwujudkan  dalam  latihan  suara  ini,  yang  harus mendapatkan  perhatian  seksama,  adalah  suara  itu  hendaklah  jelas, nyaring, mudah ditangkap, komunikatif, dan diucapkan sesuai daerah artikulasinya.
Suara  sebagai  salah  satu  media  pengungkapan  ekspresi pemeran.  Dalam  hal  ini  media  penyampai  informasi  melalui  dialog. Informasi mencakup tentang alur cerita, kejadian, watak, peran, sikap emosi  peran,  kondisi  serta  usia  peran,  dan  lain-lain,  hendaknya tersampaikan  secara  jelas  melalui  keterampilan  pemeran  dalam melontarkan dialog. Hal ini mencakup pernapasan, fonasi, gema suara (resonansi), pengucapan (artikulasi), dan proyeksi. Penguasaan suara dalam seni acting pada dasarnya adalah penguasaan diri secara utuh, karena kedudukan suara dalam hal ini hanyalah merupakan salah satu alat  ekspresi  dan  totalitas  diri  kita  sebagai  seorang  pemain  (aktor). Pengertian  ‘penguasaan  diti  secara  utuh’  menuntut  suatu keseimbangan seluruh aspek serta alat-alatnya, baik yang menyangkut kegiatan  indrawi,  perasaan,  pikiran  atau  yang  bisa  disebut  segi-segi dalam  dari  seni acting ,  maupun  yang  menyangkut  segi-segi  luarnya seperti  tubuh  dan  suara.  Ketimpangan  akan  menghasilkan ketimpangan.
Drama  taling  (gitar  dan  suling)  tentunya  menyuguhkan  cerita yang tidak akan terlepas dari musik yaitu gitar dan suling. Hal ini akan mengharuskan  pemain  menggunakan  alat  bantu  yaitu microphone . Penggunaan microphone yang  tidak  baik    akan  mengganggu  ekpresi dari  pemain.  Oleh  karena  itu diperlukan  olah suara  yang  baik  dalam penggunaan microphone sehingga  tidak akan  menjadi  kendala  ketika sedang  berdialog  dan  bernyanyi  dengan  diiringi  musik  gitar  dan suling.

## D. Olah Imajinasi
Imajinasi  adalah  suatu  cara  bagi  seorang  aktor  untuk mendekati  pikiran  dan  perasaan  karakte  yang  akan  dimainkan sehingga  dia  dapat  menempatkan  dirinya  dalam  situasi  si  karakter. Metode  ini  merupakan  proses  imajinasi  dimana  di  aktor  melakukan identifikasi  dengan  karakter  tokohnya.  Di  setiap  identifikasi  dengan karakter tokohnya, si aktor harus melihat pengalaman hidupnya dan pengalaman  hidup  yang  paling  relevan  untuk  ditransver  ke pengalaman  hidup  yang  dimiliki  si  karakter.  Si  aktor  harus  mampu menyelidiki asal mula dirinya sendiri untuk dapat tulus dan jujur pada realita  eksistensi  dirinya  yang  baru.  Imajinasi  menciptakan  hal-hal
yang mungkin ada atau mungkin terjadi, sedangkan fantasi membuat hal-hal  yang  tidak  ada,  yan  tidak  pernah  ada.  Tapi  siapa  tahu,  suatu hari kesemuanya itu mungkin ada. Bagi seorang aktor, proses kreatif ini dipimpin oleh imajinasinya.
Drama  tarling  yang  biasa  dipentaskan  biasanya  menampilkan  tata panggung  yang  sangat  biasa  tanpa  ada  properti  lain  yang  mendukung cerita.  Sehingga  olah  imajinasi  sangatlah  diperlukan.  Contoh  pada gambar  di  atas  ketika  seseorang  bertamu  ke  rumah,  harus  bisa mengimajinasikan  posisi  pintu  rumah  sehingga  ketika  perperan  olah tubuh  pemain  menggambarkan  imajinasinya  masuk  ke  rumah  melalui pintu rumah meskipun di atas panggung tidak terlihat adanya pintu.
Tabel Catatan Hasil Latihan Siswa Siswa Olah Tubuh Olah Mimik Olah Suara Olah Imajinasi Siswa 1 Pada saat latihan pelemasan, siswa tersebut kurang  lincah dalam bergerak Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Managemen vokal kurang dalam  mengatur jeda Latihan imajinasi dengan stimulus sudah cukup bagus
Siswa 2 Pada saat latihan penguluran, siswa tersebut kesulitan dalam melakukan gerak tubuh Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Lafal dan intonasi  kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 3 Daya tahan siswa tersebut sangat kurang Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Penentuan gradasi vokal kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 4 Kegiatan tubuh  kurang relaxion , menyebabkan anggota tubuh menjadi  tidak berkontraksi Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Demonstrasi olah suara dalam suatu latihan vokal  atau  dialog cukup bagus Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 5 Kurang fleksibility sehingga memengaruhi kelenturan anggota badan Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Lafal dan intonasi  kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus sudah cukup bagus Siswa 6 Pada saat latihan pemanasan kurang maksimal dalam menggerakan anggota badan Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 7 Kegiatan tubuh  kurang relaxion, menyebabkan anggota tubuh menjadi  tidak berkontraksi Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal,  kata  atau kalimat sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang
Siswa 8 Pernafasan perut  kurang dilakukan pada saat posisi duduk Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Managemen vokal kurang dalam  mengatur artikulasi Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 9 Pada  Latihan pendinginan, kurang  rileks menggerakan kaki Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus sangat bagus Siswa 10 Pada saat latihan penguluran, siswa tersebut kurang  dalam melakukan gerak tubuh Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Pernapasan, pernapasan dada, pernapasan perut, pernapasan diafragma  sudah cukup baik Latihan imajinasi dengan stimulus sudah cukup bagus Siswa 11 Pernafasan perut  kurang dilakukan pada saat posisi duduk Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Managemen vokal kurang dalam  mengatur jeda Latihan imajinasi dengan stimulus sangat bagus Siswa 12 Daya tahan siswa tersebut sangat kurang Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Penentuan gradasi vokal kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus sangat bagus Siswa 13 Kegiatan tubuh  kurang relaxion, menyebabkan anggota tubuh menjadi  tidak berkontraksi Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Demonstrasi olah suara dalam suatu latihan vokal  atau  dialog cukup  bagus Latihan imajinasi dengan stimulus sangat bagus Siswa 14 Pada saat latihan penguluran, siswa tersebut sering melakukan gerak yang Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Managemen vokal kurang dalam  mengatur artikulasi Latihan imajinasi dengan stimulus sudah cukup bagus
tidak diperlukan Siswa 15 Pada saat latihan pelemasan, siswa tersebut kurang  luwes gerak Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus sangat bagus Siswa 16 Daya tahan siswa tersebut kurang Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Pernapasan, pernapasan dada, pernapasan perut, pernapasan diafragma  sudah cukup baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 17 Kegiatan tubuh  kurang relaxion, menyebabkan anggota tubuh menjadi  tidak berkontraksi terhadap suatu pekerjaan Ekspresi wajah kurang menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal,  kata  atau kalimat yang berupa bunyi sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 18 Pada saat latihan penguluran, siswa tersebut kesulitan dalam melakukan gerak yang dibutuhkan Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Pernapasan, pernapasan dada, pernapasan perut, pernapasan diafragma  sudah cukup baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 19 Daya tahan siswa tersebut kurang Ekspresi wajah kurang menunjukan karakter yang diminta Pernapasan, pernapasan dada, pernapasan perut, pernapasan diafragma  sudah cukup baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 20 Pada saat latihan pelemasan, siswa tersebut Ekspresi wajah kurang menunjukan Demonstrasi olah suara dalam suatu latihan vokal  atau  dialog Latihan imajinasi dengan stimulus
kurang  luwes gerak karakter yang diminta sudah cukup bagus masih kurang Siswa 21 Pada saat latihan pemanasan kurang maksimal dalam menggerakan anggota badan Ekspresi wajah  cukup menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus sudah cukup bagus Siswa 22 Pada saat latihan pelemasan, siswa tersebut kurang  luwes gerak Ekspresi wajah kurang menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengekspresikan melalui ungkapan  sudah bagus Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 23 Kurang fleksibility sehingga memengaruhi kelenturan anggota badan Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Lafal dan intonasi  kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 24 Pada saat latihan pemanasan kurang maksimal dalam menggerakan anggota badan Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengekspresikan melalui ungkapan  sudah bagus Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 25 Kegiatan tubuh  kurang relaxion, menyebabkan anggota tubuh menjadi  tidak berkontraksi Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengekspresikan melalui ungkapan /gagasan atau imajinatif  sudah bagus Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa Pada saat latihan Ekspresi wajah  sudah Penentuan gradasi vokal Latihan imajinasi
26 pelemasan, siswa tersebut kurang  luwes gerak menunjukan karakter yang diminta kurang tepat dengan stimulus sudah cukup bagus Siswa 27 Kurang fleksibility sehingga memengaruhi kelenturan anggota badan Ekspresi wajah kurang menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengekspresikan melalui ungkapan  sudah bagus Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 28 Pernafasan perut  kurang dilakukan pada saat posisi duduk Ekspresi wajah kurang menunjukan karakter yang diminta Penentuan gradasi vokal kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 29 Pada  Latihan pendinginan, kurang  rileks Ketika menggerakan kaki Ekspresi wajah kurang menunjukan karakter yang diminta Teknik olah suara dengan cara mengucapkan huruf-huruf vokal sudah baik Latihan imajinasi dengan stimulus masih kurang Siswa 30 Kurang fleksibility sehingga memengaruhi kelenturan anggota badan Ekspresi wajah  sudah menunjukan karakter yang diminta Lafal dan intonasi  kurang tepat Latihan imajinasi dengan stimulus sudah cukup bagus

## Kendala dalam Merancang Pementasan
Kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  peneliti  dalam  melaksanakan pelatihan MALING (Drama Tarling) terlihat dari beberapa segi antara lain:
1) Peserta didik
Pada  saat  peserta  didik  diminta  untuk  berakting  di  depan  kelas maupun pada saat latihan drama tarling dengan kelompoknya masih malu-malu  atau  takut  kalau  saja  tidak  sesuai  dengan  karakter  yang diharapkan.

## 2) Waktu
Jam  latihan  setiap  minggunya  terdapat  dua  kali  pertemuan  dengan alokasi  waktu  2  kali  45  menit  setiap  pertemuannya.  Apabila  waktu tersebut  dihadapkan  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar  serta  indikator  yang  harus  dicapai  peserta  didik  sangatlah kurang,  khusus  pembelajaran  merancang  pementasan  dan mendemonstrasikan  drama  sebagai  seni  pertunjukan    menutut praktik lebih banyak dibandingkan teori.
3) Bahan dan Materi Ajar
Sumber  atau  materi  ajar  yang  digunakan  guru  mengacu  pada  modul bahasa  Indonesia  (LKS)  yang  kandungan  materinya  masih  kurang mendukung  dalam  pembelajaran  merancang  pementasan  dan mendemonstrasikan  drama  sebagai  seni  pertunjukan.  Dasar  teori yang terkandung di dalamnya sedikit dan banyak latihan soal.

## Upaya Mengatasi Kendala dalam Merancang Pementasan
Upaya  dalam  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  oleh  peneliti  dalam melaksanakan pelatihan MALING (Drama Tarling) terlihat dari beberapa segi antara lain:
1) Peserta didik
Peneliti  memberikan motivasi agar peserta didik semangat mengikuti pembelajaran  dan  tidak  malu-malu  untuk  berakting  dengan menjelaskan  tujuan  dan  manfaat  mempelajari  materi  sekaligus praktik  dalam  pembelajaran  merancang  pementasan  dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan.
2) Waktu
Dalam mengefektifkan waktu, peneliti memberikan penjelasan materi drama  secara  singkat,  padat,  dan  jelas  dan  untuk  bermain  perannya guru menyerahkan semuanya kepada peserta didik yang dilakukan di luar KBM.

## 3) Bahan dan Materi Ajar
Solusi mengenai keterbatasan materi yang dialami adalah peneliti dan peserta  didik  mencari  materi  ajar  dari  sumber  lain,  misalnya  dari buku  drama  yang  berkaitan  dengan  materi,  misalnya  buku  Terampil Bermain  Peran  karya  Asul  Wiyanto  atau  dari  sumber-sumber  lain  di internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewojati, Cahyaningrum. 2010. Drama: Sejarah, Teori, dan Penerapannya.Yogyakarta :UGM Press.
Harymawan,   R.    M.     A. 1993 .    Dramaturgi. Bandung:  CV   Rosda.
Siswanto, Wahyudi. 2008. Pengantar Teori sastra.Jakarta: PT Gara Sindo Saptono,  Hariadi  (ed).  2013. Warisan  Budaya  Wangsa  Cerbon-Dermayu . Jakarta: Bentara Budaya.
Sayuti, Suminto. 2008. Evaluasi Teks Sastra. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Suratno,  Siti  Chamamah  dan  Chairul  Salam.  2005. “Perlawanan  Wanita Terhadap  Dominasi  Patriarki  dalam  Teks  Tarling  Cirebon:  Sebuah Analisis Semiotik Riffatere . Yogyakarta: Humanika, 18/2, April 2020.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1991.  Prinsip-Prinsip  Dasar  Sastra.  Bandung: Angkasa Bandung.
Waluyo,  Herman  J.  2002. Drama  Teori  dan  Pengajarannya .  Yogyakarta: Hanindita Graha Widya.
Waluyo. 2006. Drama : Naskah, Pementasan, dan   Pengajarannya .    Cetakan 1.  Surakarta: LPP, UNS Press.