Application of Team Assisted Individualization Cooperative Learning to Improve Mathematics Learning Multiplication Material
Nurkholidah
SD N 02 Karangtengah nurkholidah1105@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve the multiplication material learning Mathematics. This study  uses  the  Team  Assisted  Individualized  Cooperative  learning  model,  namely  by  grouping students into several groups, each of which contains smart children and less intelligent children. Each  group  worked  on  the  multiplication  questions  given  by  the  teacher,  children  who  were good  at  guiding  children  who  were  less  intelligent  (peer  tutors).  The  results  of the  study  using this learning model showed encouraging results for children who previously had many who were incomplete by using this learning model many children who value above KKM. Keywords : learning mathematics, Cooperative Team Assisted Individualization

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pembelajaran  Matematika  materi  perkalian  . Penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted  Individualizatiaon yaitu  dengan  mengelompokkkan  siswa  dalam  beberapa  kelompok  yang  tiap  kelompok  berisi anak yang pandai dan anak yang kurang pandai. Setiap kelompok mengerjakan soal perkalian yang  di  berikan  oleh  guru,  anak  yang  pandai  membimbing  anak  yang  kurang  pandai  (  tutor sebaya  ).Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini  menunjukkan  hasil yang menggembirakan anak yang sebelumnya banyak yang tidak tuntas dengan menggunakan model pembelajaran ini banyak anak yang nilainnya diatas KKM.
Kata Kunci pembelajaran, matematika, kooperatif team assisted individualization
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  berhubungan  dengan  cara  mencari  fakta-  fakta  secara  sistematis sehingga  matematika  bukan  hanya  penguasaan  teori  saja  tetapi  sangat  di  perlukan dalam  kehidupan sehari- hari.Matematika sangat penting di ajarkan dan dilaksanakan di  SD,  maka  pada  saat  pembelajaran  guru  hendaknya  dapat  menciptakan  situasi pembelajaran  yang  memungkinkan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam mencari penyelesaian suatu masalah.
Pembelajaran  matematika  kelas  III  SD  N  02  Karangtengah  tentang materi perkalian ditemukan fakta bahwa banyak siswa yang nilainya di bawah KKM 70, hanya 7 siswa yang nilai nya mencapai KKM  dari 17 orang siswa, berarti ada 10 siswa yang nilainya masih di bawah KKM. Seorang guru di tuntut untuk dapat menggunakan strategi  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  memahami  materi  yang  diajarkan guru,  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  perhatian  siswa,  sehingga pemahaman  mereka  terhadap  materi  menjadi  lebih  mudah.Masing –  masing  siswa yang  berbeda  membutuhkan  layanan  yang  bisa  menggabungkan  antar  kemampuan antar  individu  sehingga  di  bentuk  kelompok –kelompok  kecil  yang  heterogen  guna mengoptimalkan perkembagan kemampuan mereka.
Model  pembelajaran  yang  penulis  gunakan  adalah  model  pembelajaran Kooperatif  Team  Assisted  Individualizatiaon  untuk  Meningkatkan  Pembelajarn Matematika Materi Perkalian yaitu model pembelajaran siswa mengelompokkkan siswa dalam  beberapa kelompok yang terdiri dari 3,4 siswa .Tiap kelompok terdiri dari anak yang  pandai  dan  anak  yang  kurang  pandai,  setiap  kelompok  mengerjakan  soal perkalian yang di berikan oleh guru, anak yang pandai membimbing anak yang kurang pandai ( tutot sebaya ).Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran ini menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan  anak  yang  sebelumnya  banyak  yang  tidak tuntas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini  banyak  anak  yang  nilainnya diatas  KKM.Peneliti  meneliti  model  pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted Individualization  sampai  III  siklus,  dan  menunjukkan  peningkatan  hasil  pembelajaran yang di harapkan yaitu anak yang tuntas mencapai 16 siswa ( 94 % ) yang tidak tuntas 1  siswa,  dengan  nilai  rata-  rata  85,88.Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  berjalan dengan  cukup  baik  dengan  nilai  rata-  rata  (  siklus  I.I  =  61,1  Siklus  I.II  =  67,05  )  dan meningkat  menjadi    (  Siklus  II.I  =  74,11,  Siklus  II.II  =  83,52  )  dan  meningkat  lagi menjadi ( Siklus II.I= 84,70 Siklus III.II=85,88 ).
Kemampuan guru dalam pembelajaran memerlukan model pembelajaran yang menyenangkan  siswa  dan  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran, sehingga  penulis  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted Individualization.  Model  pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted  Individualization  ini mengelompokkan siswa dari berbagai karakter dan tingkat kemamapuan siswa dalam menerima  pelajaran  dijadikan  satu  kelompok,  sehingga  siswa  yang  kurang  mampu dalam  pelajaran matematika materi  perkalian  dapat  terbantu  oleh  siswa  yang mampu dalam  pelajaran  ini  (  tutor  sebaya  ).Siswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran kelompok ini, apalagi siswa yang kurang mampu dalam pelajaran dapat terbantu oleh siswa yang pandai.
Hakikat  model  pembelajaran  Kooperatif    Team  Assisted  Individualization merupakan  model  pembelajaran  yang  membentuk  kelompok  kecil  terdiri  dari  3,4,5 siswa , yang heterogen dengan latar belakang , cara berfikir yang berbeda untuk saling membantu terhadap siswa lain yang membutuhkan bantuan ( Suyitno,2002.9 ). Dalam model ini siswa yang pandai dapat mengembangkan ketrampilan dan kemampuannya karena  di  beri  kesempatan  untuk  membimbing  siswa  lain  yang  kurang  pandai  , kemudian siswa yang lemah dapat terbantu mengatasi permasalahan yang di hadapi. Model  pembelajaran  Kooperatif    Team  Assisted  Individualization  memiliki  beberapa tahapan  dan  setiap  tahapan  tersebut memiliki  komponen  didalamnya  yaitu  kelompok, penempatan,  perangkat  pembelajaran,  belajar  kelompok,  skor  kelompok  dalam
pengakuan  kelompok,  pengajaran  kelompok,  tes  fakta,  dan  unit –  unit  kelas keseluruhan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam 3 siklus. Penelitian dilakukan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari 2 tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  obsevasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  02  Karangtengah  terletak  di  dusun  Kecepit  Desa Karangtengah  Kecamatan  Ampelgading  Kabupaten  Pemalang  Provinsi  Jawa  Tengah dengan jumlah siswa 17 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  kelas  yang  dilakukan  oleh  penulis  menunjukkan  peningkatan pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  penulis.  Melalui  penelitian  Tindakan  kelas menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted  Individualization  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  Matematika  materi  Perkalian,  bisa dilihat di tabel pelaksanaan dan peningkatan nilai dari siklus I.I, I.II, II.I ,II.II, III.I, III.II.
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Siklus
Tabel 2. Aspek Perbaikan Pembelajaran
No Aspek Perbaikan Pembelajaran Skala Nilai 1 2 3 4 5 1 Pemberian Apersepsi v 2 Pemberian motivasi v 3 Penggunaan model pembelajarn v 4 Bahasa v Jumlah 2 3 8 Nilai rata- rata 3,25 Keterangan 1 = kurang sekali 3 = cukup 5 = Baik sekali 2 = kurang 4 = Baik Tabel 3. Penilaian Persiklus NO NAMA SISWA SEBELUM PERBAIKAN SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III I.I I.II II.I II.II III.I III.II 1 NABIL 40 60 60 70 80 80 80 2 AJI ROIF 40 60 60 70 80 80 80 3 AZIFATUL 20 40 50 60 60 60 60 4 DYAH 70 80 80 80 90 90 90 5 DINDA 40 60 60 70 80 90 90 6 HASNA 70 80 90 90 100 100 100 7 HILMI 40 60 60 70 80 90 90
NO  Mata pelajaran Waktu Perbaikan Siklus Pelaksanaan 1 Matematika 30 menit Siklus 1.1 Jumat, 16-10-2020 2 Matematika 30 menit Siklus 1.2 Senin,19-10-2020 3 Matematika 30 menit Siklus 2.1 Rabu,21-10-2020 4 Matematika 30 menit Siklus 2.2 Sabtu,24-10-2020 5 Matematika 30 menit Siklus 3.1 Sabtu, 7- 11- 2020 6 Matematika 30 menit Siklus 3.2 Senin, 9-11-2020
8 M.AFFAN 70 80 90 100 100 100 100 9 M.BINTANG  70 70 80 80 90 90 90 10 NATASYA 40 40 60 70 80 80 80 11 PUTRI 40 40 50 60 80 80 80 12 RADITYA 40 40 50 60 80 80 80 13 SHOUMA 40 40 50 60 80 80 80 14 SINTA 40 60 70 80 80 80 80 15 SYIFA 70 80 80 80 90 90 100 16 TAVIV 70 70 70 80 80 80 80 17 TIANA 70 80 80 80 90 90 100 JUMLAH 870 1.040 1.140 1.260 1.420 1.440 1.460 RATA- RATA  51,1 61,1 67,05 74,11 83,52 84,70 85,88

## SIMPULAN
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  berjalan  dengan  cukup  baik  dengan  nilai rata-  rata  (siklus  I.I  =  61,1  Siklus  I.II  =  67,05  )  dan  meningkat  menjadi    (  Siklus  II.I  = 74,11,  Siklus  II.II  =  83,52  )  dan  meningkat  lagi  menjadi  (  Siklus  II.I=  84,70  Siklus III.II=85,88  ).  Agar  siswa  lebih  aktif  dan  paham  dalam  pembelajaran  maka  cara-cara yang harus kita lakukan,yaitu:
a.  Penggunaan  model  pembelajaran  meningkatkan  aktifitas –  aktifitas  siswa dalam pembelajaran dan meningkatkan prestasi siswa.
b.  Libatkanlah siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran agar siswa antusias dan aktif dalam pembelajaran.
c.  Berilah  stimulus    kepada  siswa  agar  dapat  mengembangkan    ide  dan gagasannya.
d.  Adanya  pengkondisian  kelas  yang  baik  serta  pengelolaan  sumber  belajar, sarana  dan  prasarana  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  suatu kelas.
e.  Berilah perhatian lebih kepada siswa sehingga siswa akan merasa diperhatikan dan dilindungi.
Bertolak  dari  hasil –  hasil  penelitian  yang  di  peroleh  penulis  menyampaikan    .  Saran kepada  rekan –rekan  guru dalam pembelajaran matematika supaya siswa mencapai prestasi belajar yang baik guru hendaknya memperhatikan Pemberian apersepsi yang menyeluruh dan mengena, sehingga siswa akan teringat kembali terhadap materi yang telah  lalu  dan  siswa  akan  mempunyai  gambaran  terhadap  materi  yang  akan disampaikan,  Keterlibatan  siswa  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sangat  di perlukan  agar  siswa  aktif,  kreatif,  antusias  dan  merasa  senang  atau  tidak  merasa  di paksakan  dalam  menerima  materi,  Mengaktifkan    siswa  dalam  diskusi  kelompok  dan penugasan  individu  untuk  menemukan  sendiri  jawaban  dan  memupuk  rasa  tanggung jawab, Pemanfaatan model pembelajaran yang tepat untuk perkalian bersusun dengan hasil 3 atau 4 angka, Di samping itu karena terbukti Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  penulis    menyarankan  kepada  rekan –  rekan untuk  mempelajari    dan  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  )    di  kelasnya masing – masing . Pemahaman PTK ini dapat ditempuh melalui pertemuan Kelompok Kerja Guru (KKG) maupun seminar- seminar penulisan karya tulis ilmiah tentang PTK.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro  .M.T,  d.  (2010). Metode  Penelitian,Jakarta,Universitas  terbuka. Jakarta: Universitas Terbuka.
Departemen Pendidikan Naional. (2006). Jakarta : Departemant Pendidikan Nasional Muhsetyo  Gatot,  d.  (2011). Pembelajaran  Matematika  SD. Jakarta:  Universitas Terbuka. Nana  ,  S.  (1995). Dasar-  dasar  proses  belajar  mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algansindo.
Prasetyo. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Salatiga: Salatiga Widyasari Press. Taufiq Agus, d. (2011). Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Wardani, I. (2004). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Universitas Terbuka. Winataputra,  U.  (2001). Strategi  Belajar  Mengajar,Jakarta,. Jakarta:  Universitas Terbuka.