Penanaman  Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini  Pada  Model Pembelajaran  Bcct    (Beyond  Centers  And  Circle  Time)  Di  TK Pembina  Sukaramai,  Kecamatan  Kerajaan,  Kabupaten  Pakpak Baharat

## Elya Siska Anggraini
Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jln.  Williem  ISKANDAR  Pasar  V  Medan  Estate,  Medan,  Sumatera  Utara, 20371
Email : elyasiskaanggraini@unimed.ac.id
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran pendidikan anak usia dini melalui model pembelajaran BCCT ( Beyond Centers and  Circle  Time )  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  di  Taman  Kanak- Kanak  Pembina  Sukaramai,  Kabupaten  Pakpak  Bharat  Sumatera  Utara.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi. Pemilihan subyek menggunakan purposive sampling , dilanjutkan dengan Snow Ball  Sampling .  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Keberhasilan  penanaman  pendidikan karakter  melalui  model  pembelajaran  BCCT  ( Beyond  Centers  and  Circle Time )  dapat  diketahui  dengan  melihat  hasil  penilaian  yang  telah  dilakukan oleh guru.
Kata  kunci  : Pembelajaran  PAUD,  Model  Pembelajaran  BCCT,  Pendidikan Karakter

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdasakan kehidupan bangsa, serta mengembangkan peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Maha  Esa,  berakhak  mulia,  sehat bermulia,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Menurut  Wibowo, ruang  lingkup  kurikulum  di  Taman  Kanak-kanak  dan  RA  diarahkan  pada aspek  perkembangan  anak  usia  dini  diantaranya:  1)  moral  dan  nilai-nilai agama,  2)  sosial  emosional  dan  kemandirian,  3)  kemampuan  berbahasa,  4) kognitif,  5)  fisik  dan  motorik,  6)  seni  budaya  (Wibowo,  2012).  Berdasarkan Standar Kompetensi tersebut, maka menumbuhkan karakter anak usia sejak di PAUD  adalah  langkah  yang  tepat.  Melalui  langkah  tersebut  diharapkan karakter sudah menjadi bagian dari diri anak usia dini.
Ruqoyah menjelaskan bahwa untuk meningkatkan mutu pendidikan anak usia dini  pemerintah  menerapkan  salah  satu  program  yang  dinamakan  program pendidikan karakter. Program pendidikan karakter menerapkan beberapa aspek penanaman pengetahuan, kecintaan dan penanaman perilaku kebaikan menjadi sebuah  pola/kebiasaan  (Ruqoyah,  2016).  Pandangan  Ki  Hajar  Dewantara terkait  pendidikan  karakter  antara  lain:  1)  pendidikan  karakter  merupakan salah  satu  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam  sistem  pendidikan  nasional yang  diberikan  sejak  usia  4–21  tahun;  2)  Pendidikan  karakter  membentuk mental  atau  sikap  yang  baik  dan  menghilangkan  mental  atau  perilaku  buruk (sikap jujur, disiplin, bertanggung jawab, demokratis, tidak mementingkan diri sendiri,  berani,  rela  berkorban,  tidak  merusak,  tidak  menyakiti  orang  lain, hidup  sehat  dan  bersih,  hormat  kepada  orang  tua,  toleran,  empati,  dan  cinta tanah air; 3) pendidikan karakter bagi anak usia dini dapat dilakukan terutama oleh orang tua dan guru melalui pembiasaan atau percontohan dalam berbagai kegiatan pembelajaran bercerita, menggambar, bermain dengan alat permainan tradisional, menyulam, bernyanyi (Maspinal, 2013).
Untuk  meningkatkan  efisiensi  pembelajaran,  pemerintah  mengadopsi  salah satu  model  pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran  BCCT  ( Beyond  Centers and  Circle  Time )  (Ruqoyah,  2016).  Lebih  lanjut,  Palupi  menjelaskan  bahwa BCCT atau Beyond Centers and Circle Time merupakan metode pembelajaran yang  sering  disebut  SELI  atau  Sentra  dan  Lingkaran.  Metode  ini  merupakan pengembangan dari metode Montessori, High Scope dan Reggio Emilio yang dikembangkan oleh CCCRT atau Creative Center for Childhood Research and Training ,  Florida,  USA  dimana  konsep  belajarnya  guru  menghadirkan  dunia nyata  dalam  kelas  untuk  mendorong  muridmuridnya  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  penerapannya  di  kehidupan  sehari- hari  (Samad  &  Alhadad,  2016).  Lebih  lanjut  Sujiono  menjelaskan  bahwa model  pembelajaran  BCCT  ( Beyond  Centers  and  Circle  Time )  adalah  suatu metode  atau  pendekatan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini yang merupakan perpaduan antara teori dan praktik (Sujiono, 2009).
Tujuan pendekatan dari BBCT atau Beyond Center and Circle Time yaitu : 1) Melejitkan  potensi  kecerdasan  anak  :  kecerdasan  sebagai  kemampuan  untuk mememcahkan  masalah  dan  menciptakan  produk  yang  mempunyai  nilai
buadaya; 2) Penanaman nilai-nilai dasar ; anak merupakan individu yang baru menggenal  dunia  dan  belum  mengetahui  tata  krama,  sopan  santun,  aturan, norma  dan  sebagainya.  Anak  perlu  dibimbing  agar  mampu  memahami berbagai  hal.  Usia  dini  merupakan  saat  yang  sangat  berharga  untuk menananamkan  nilai-nilai  dasar  dalam  kehidupan  yang  meliputi:  nilai-nilai nasionalisme,  nilai-nilai  agama,  nilai-nilai  etika,  nilai-nilai  moral  dan  nilai- nilai sosial; 3) pengembangan kemampuan dasar (Samad & Alhadad, 2016).

## 2. KAJIAN TEORI
BCCT adalah pendekatan yang dikembangkan berdasarkan hasil kajian teoritik dan  pengalaman  empirik  oleh Creative  Center  for  Childhood  Research Training (CCCRT) di  Florida USA, dan dilaksanakan di  Creative Pre School Florida,  USA  selama  lebih  dari  25  tahun,  baik  untuk  anak  normal  maupun anak  dengan  kebutuhan  khusus.  BCCT  merupakan  pengembangan  dari pendekatan  Montessori,  HighScope,  dan  Reggio  Emilio.  (Kuniarti,  2008) Istiqomah  (2009:  21)  mengemukakan  bahwa  tujuan  dari  model  pembelajaran BCCT  adalah  untuk  merangsang  seluruh  aspek  kecerdasan  anak  (multiple intelligent)  melalui  bermain  terarah  dan  diciptakannya  setting  pembelajaran yang  merangsang  anak  untuk  saling  aktif,  kreatif,  dan  terus  berfikir  dengan menggali  pengalamannya  sendiri  (bukan  sekedar  mengikut  perintah,  meniru atau menghafal).
Menurut Latif dkk, terdapat tujuh sentra yang dikembangkan oleh Dr. Pamela Phelps,  yaitu  1)  sentra  persipan,  2)  sentra  balok,  3)  sentra  peran  besar,  4) sentra  peran  kecil,  5)  sentra  bahan  alam,  6)  sentra  seni  dan  7)  sentra  musik. Kemudian  di  Indonesia  dikembangkan  menjadi  enam  sentra  yaitu:  1)  sentra persiapan, 2) sentra balok, 3) sentra bahan alam, 4) sentra seni, 5) sentra main peran  besar  dan  6)  sentra  main  peran  kecil  (Latif,  Zulkhairina,  Zubaidah,  & Muhammad  Afandi,  2013).  Sedangkan  menurut  Kusumandari  dan  Istyarini, implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  e-learning  dan berbagai  kecerdasan  dapat  menggunakan  10  sentra,  yaitu:  1)  sentra  pusat persiapan,  2)  sentra  persiapan,  3)  sentra  alam  padat,  4)  sentra  alam  cair,  5) sentra IMTAQ, 6) sentra balok, 7) sentra main peran, 8) sentra bahasa Inggris, 9) sentra seni, dan 10) sentra tubuh (Kusumandari & Istyarini, 2015).
Permasalahan  pendidikan  karakter  di  Indonesia,  dilihat  dari  sudut  pandang peneliti  perlu  adanya  model  pembelajaran  yang  mampu  menanamkan pendidikan karakter pada anak usia dini. Di dalam penelitian ini, akan dibahas penggunaan  metode  pembelajaran  BCCT  untuk  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  anak  usia  dini.  Menurut  Istiqomah,  metode  BCCT  ini diyakini mampu merangsang seluruh aspek kecerdsasan anak melalui bermain yang terarah, setting pembelajaran yang mampu merangsang anak selalu aktif, kreatif,  dan  terus  berpikir  dengan  menggali  pengalamannya  sendiri.  Anak didorong  untuk  bermain  di  sentra-sentra  kegiatan,  sedangkan  pendidik berfungsi  sebagai  perancang,  pendukung,  dan  penilai  kegiatan  anak. Pembelajarannya  bersifat  individual,  sehingga  rancangan,  dukungan,  dan penilaiannya pun disesuaikan dengan tingkat  perkembangan kebutuhan setiap anak  (Ma’rifah  &  Muthmainnah,  2015).  Oleh  sebab  itu,  dilakukan  penelitian untuk  mendeskripsikan  penggunaan  model  pembelajaran  BCCT  dalam menanamkan pendidikan karakter bagi anak usia dini.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penggunaan  model pembelajaran  BCCT  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  bagi  anak  usia dini  ini  adalah  dengan  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi  yang  bertujuan untuk  menjelaskan  dan  menganalisis  kondisi  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  sentra  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter  di  TK  Pembina  Sukaramai,  Kecamatan  Kerajaan  Kabupaten  Pakpak Bharat.  Pemilihan  subyek  dalam  penelitian  ini  menggunakan  purposive sampling,  dilanjutkan  dengan  menggunakan  Snow  Ball  Sampling  (Patilima, 2010),  yaitu  pemilihan  sample  dengan  pertimbangan  1)  subyek  penelitian adalah  anak  usia  dini  yang  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran dengan metode sentra, 2) informan dalam penelitian ini merupakan pihak yang menguasai permasalahan berkenan memberikan informasi dan data yaitu guru dan  kepala  sekolah  TK  Pembina  Sukaramai,  Kecamatan  Kerajaan  Kabupaten Pakpak Bharat.
Penggalian  informasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Metode  observasi  digunakan  untuk  mengamati
proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  dengan  menerapkan  metode  sentra dalam  menanamkan  pendidikan  sentra.  Pada  kegiatan  ini,  peneliti menggunakan panduan observasi dan catatan lapangan sesuai dengan kegiatan yang  diteliti.  Metode  wawancara  pada  subyek  penelitian  untuk  mengetahui bagaimana penerapan metode sentra dalam menanamkan nilainilai pendidikan karakter.  Metode  Dokumentasi  yakni  mnengumpulkan  dokumen-dokumen RPPM  /  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  dan  RPPH  /  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  tentang  nilai-nilai  penidikan  karakter  di Taman  Kanak-kanak  Pembina  Sukaramai  Kecamatan  Kerajaan  Kabupaten Pakpak Bharat.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  tahun  ajaran  baru  sekolah  selalu  menyusun  rencana  pembelajaran berupa  program  tahunan,  program  semester,  rencana  program  pembelajaran mingguan dan rencana program pembelajaran harian yang disesuaikan dengan tema,  subtema,  aspek-aspek  kemampuan  anak  dan  nilainilai  pendidikan karakter.  Hal  ini  sesuai  dengan  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  Taman Kanak-kanak  Pembina  Sukaramai,  Kecamatan  Kerajaan,  Kabupaten  Pakpak Bharat.  Kegiatan  pembelajaran  di  TK  Pembina  Sukaramai  Kecamatan Kerajaan  Kabupaten  Pakpak  Bharat  ini  menerapkan  model  pembelajaran BCCT  atau  sering  disebut  model  pembelajaran  sentra.  Pada  TK  ini menggunakan tujuh (7) sentra, yang terdiri dari: 1) sentra persiapan, 2) sentra balok,  3)  sentra  main  peran,  4)  sentra  seni  kreativitas,  5)  sentra  masak,  6) sentra  bahan  alam,  dan  7)  sentra  musik.  Kegiatan  pembelajaran  terbagi menjadi tiga, yaitu: kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Kegiatan  awal  merupakan  rangkaian  aktivitas  yang  menarik  dan menyenangkan bagi anak dimulai dari anak datang ke sekolah disambut guru, kemudian  anak  diajak  guru  untuk  berbaris  di  halaman  sekolah,  salah  seorang guru  mememimpin  dan  guru  lain  beserta  peserta  didik  mengikuti  gerakan mootik  kasar dan bernyanyi,  kegiatan  ini berlangsung kurang lebih 25 menit. Setelah kegiatan awal selesai semua murid berbaris membentuk kereta-keretan mengikuti guru untuk masuk kelas sentra.
Kegiatan  Inti  merupakan  kegiatan  pembelajaran  di  sentra.  Sebelum  masuk  di kegiatan inti guru dan peserta didik duduk melingkar, guru memberikan salam kepada  semua  peserta  didik,  guru  mengabsen  peserta  didik,  guru  meminta peserta  didik  untuk  memperhatikan  siapa  yang  tidak  hadir,  berdoa  bersama, guru  menyampaikan  tema  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  sesuai dengan  kehidupan  seharihari,  guru  mengenalkan  semua  alat  permainan  yang telah  dipersipakan  dan  menceritakan  permainan  yang  akan  dilakukan  oleh peserta  didik,  guru  menyampaikan  aturan  main,  setelah  peserta  didik  siap bermain,  guru  mempersilakan  peserta  didik  untuk  main.  Guru  berkeliling  di antara peserta didik yang bermain yakni memberikan contoh cara bermain bagi peserta  didik  yang  belum  mampu  dan  memberikan  pujian  pada  permainan yang  telah  dilakukan,  selain  itu  guru  juga  mencatat  hasil  perkembangan peserta  didik  dan  mengumpulkan  hasil  karya  peserta  didik  selama  satu semester dalam partofolio.
Kegitan  penutup  merupakan  kegiatan  yang  memberikan  pengalaman  dan mengingat kembali. Guru memberitahu kepada peserta didik 5 menit sebelum kegiatan  berakhir,  guru  memberitahu  saatnya  membereskan  semua  alat  main, apabila peserta didik sudah merapikan alat main, peserta didik dan guru duduk melingkar,  guru menanyakan pada setiap peserta didik tentang kegiatan  main yang  telah  dilakukan  /  recalling,  hal  ini  dilakukan  untuk  melatih  daya  ingat peserta  didik  dan  pengalaman  mainnya,  selanjutnya  guru  mengajak  peserta didik untukk cuci tangan, berdoa, makan siang dan pulang.
Dari hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  guru  mensetting lingkungan  main  dan  mengajak  anak  untuk  melakukan  kegiatan  sebelum bermain. Kegiatan pembelajaran diawali dengan sapaan, nyanyian, membahas tema,  dan  topik.  Anak  bermain  di  area-area  main  yang  sudah  disetting  oleh guru.  Kegiatan  diakhiri  dengan  kegiatan  recalling,  memberikan  kesempatan kepada  semua  anak  untuk  menceritakan  pengalaman  main  secara  bergiliran melalui  tanya  jawab  atau  bercerita.  Anak  menjadi  pembelajar  yang  aktif selama proses pembelajaran. Kegiatan disetting oleh guru melalui area main di sentra-sentra  dengan  konsep  tematik.  Adapun  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang ditanamkan pada sentra  yaitu : Sentra persiapan fokus pada kesempatan
anak  untuk  mengurutkan,  mengklasifikasikan,  membuat  pola-pola  dan mengorganisasikan  alat-alat  dan  bahan  kerja,  termasuk  persiapan  membaca, menulis  dan  berhitung.  Adapapun  nilai  pendidikan  karakter  yang  ditanamkan adalah  Jujur,  Gemar  Membaca,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air, Sentra balok  membantu  anak dalam meningkatkan kemampuan berkonstruksi mereka  dari  membuat  susunan  garis  lurus  ke  atas  ke  representasi  nyata  dan dari  bermain  sendiri  ke  kemampuan  bekerja  dalam  kelompok  kecil, merencanakan  dan  membangun.  Nilai  pendidikan  karakter  yang  ditanamkan yaitu disiplin dan tanggung jawab.
Menurut  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  TK  Pembina  Sukaramai Kecamatan  Kerajaan  Kabupaten  Pakpak  Bharat.  terlihat  bahwa  anak-anak sudah  mampu  melaksanakan  pendidikan  karakter  dengan  baik.  Cara  menilai dari  hasil  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yaitu  melalui  pengamatan  yang dilakukan  secara  terus  menerus.  Terdapat  beberapa  kategori  penilaian  yang diberikan  guru  untuk  menilai  keberhasilan  pendidikan  karakter  pada  anak, antara  lain:  Belum  Muncul,  yaitu  anak  belum  menunjukkan  perilaku  yang diharapkan;  Mulai  Muncul,  yaitu  anak  mulai  menunjukkan  perilaku  yang diharapkan dengan bantuan guru/orang lain; Muncul, yaitu anak menunjukkan perilaku  yang  diharapkan  tanpa  perlu  diingatkan;  dan  Sudah  Muncul,  yaitu anak menunjukkan perilaku yang diharapkan dan mampu menjadi contoh bagi orang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa kedelapan belas nilai pendidikan karakter  yang ditetapkan oleh Kemendikbud mampu ditanamkan dengan mudah pada anak usia dini khususnya di Pembina Sukaramai  Kecamatan  Kerajaan  Kabupaten  Pakpak  Bharat.melalui  model pembelajaran  sentra  yang  terbagi  menjadi  7  sentra.  Hasil  penelitian  ini didukung  oleh  beberapa  penelitian  yang  juga  menggunakan  model  BCCT dalam  menanamkan  pendidikan  karakter.  Pertama,  penelitian  Ruqoyah menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  antara  anak  dengan  kreativitas rendah  dan  kreativitas  tinggi  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  BCCT  dan  non  BCCT  (Ruqoyah,  2016).  Kedua,  penelitian Samad  dan  Alhadad  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran sentra  dalam  penanaman  nilai-nilai  agama  Islam  di  TK  Pembina  Sukaramai
Kecamatan  Kerajaan  Kabupaten  Pakpak  Bharat.membuat  anak  merasa  lebih memiliki  kesempatan  untuk  mengekspresikan  bakat  dan  minat  (Samad  & Alhadad,  2016).  Ketiga,  penelitian  Maimunah  dkk  menunjukkan  bahwa  guru di  dalam  model  pembelajaran  sentra  mempunyai  peranan  penting  untuk membangun karakter anak melalui komunikasi positif, perancah, pembiasaan, dan  konsistensi  dalam  membangun  aturan.  Aturan  yang  dibuat  harus disesuaikan  berdasarkan  aktivitas  dan  karakter  yang  dikembangkan  oleh sekolah (Maimunah, Aslamiah, & Suriansyah, 2018).

## 5. SIMPULAN
Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  Taman  Kanak-kanak  Pembina Sukaramai  Kecamatan  Kerajaan,  Kabupaten  Pakpak  Bharat  menggunakan SELI (Metode Sentra dan Lingkaran) atau sering disebut model pembelajaran sentra.  Kegiatan  dimulai  dengan  jurnal  pagi  yang  menyenangkan  kemudian masuk  pada  kegiatan  inti  yakni  bermain  di  sentra.  Tema  dibahas  oleh  guru sebelum  bermain  kemudian  kegiatan  ditutup  dengan  melakukan  recalling, dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Sentra, pendidikan karakter dapat ditanamkan pada anak usia dini dengan tepat.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Sujiono,  Y.  N.  (2009).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Indeks.
Wibowo,  A.  (2012).  Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  (  Strategi  Membangun Karakter di Usia Emas). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ma’rifah, U., & Muthmainnah, A. (2015). Metode Pembelajaran BCCT dalam Mengembangkan  Nilai  Moral  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo, 2(2), 117–124.
Ruqoyah,  A.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Beyond  Centers  and Circle  Time s  (BCCT)  dan  Kemandirian  Terhadap  Kreativitas.  Jurnal Pendidikan Usia Dini, 10(1), 81–98.
Samad,  F.,  &  Alhadad,  B.  (2016).  Implementasi  Metode  Beyond  Center  and Circle Time (BCCT) dalam Upaya Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam di  Kelompok  B  Taman  KanakKanak  Khalifah  Kota  Ternate.  Jurnal Pendidikan Usia Dini, 10(2).