## Deteksi Dini Perkembangan Anak Usia 4-6 tahun di TK RA AMDADIYAH Doko Kecamatan Ngasem Kediri dengan Metode PEDS
( Early detection for the growth of child in 4-6 years old in TK RA AMDADIYAH Doko Kecamatan Ngasem Kediri with using PEDS method )

## Novita Setyowati, Erfan Arif R.

## Abstract
In early age which in usually a golden age and a criticak period child, it is required to do an early detection proposed whether there is development disorder there. The purpose of this study to determine early detection for the growth of child in 4-6 years old in TK RA AMDADIYAH Doko sub  distrrict  Ngasem  Kediri  with  using  PEDS  methode.  Design  method  in  this  research  is description  with  using  quota  sampling  and  the  population  67  people.  The  sample  of  which  40 respondents. The variabel is a early detection for the growth of child in 4-6 years old in TK RA AMDADIYAH  Doko  Kecamatan  Ngasem  Kediri  with  using  PEDS  method.  The  result  of  this study  to  disturb  growth  for  resptif  language  (15%)  ,  Behavior  (10%)  don’t  to  disturb  (10%)  , government (7,5%) , delicate motorik (5%), couse motorik (5%) ,  ekspresif language (5%).  The included of this study the child in criticac disturb for growth aspect can because exterion factor : prenatal  factor  ,  brought  factor  ,  braith  prenatal  ,  factor  this  study  date  for  drawing  4.4  of  most (65%)  responded  can’t  information  to  do  early  detection  for  the  child  because  growth  child concluded for parent jaster.
Key word : Early detection for the growth , Growth , PEDS

## Pendahuluan
Usia dini merupakan masa keemasaan ( Golden  Age )  yang  hanya  terjadi  dalam perkembangan  kehidupan  manusia.  Masa ini  sekaligus  merupakan  masa  yang  kritis dalam  perkembangan  anak.  Jika  pada masa  ini  anak  kurang  mendapat  perhatian dalam hal pendidikan, perawatan, pengasuhan,  dan  layanan  kesehatan  serta kebutuhan  gizinya  dikhawatirkan  anak tidak  dapat  tumbuh  dan  berkembang secara  optimal.  Anak  usia  4-6  tahun merupakan  bagian  dari  anak  usia  dini yang  berada  pada  rentang  usia  lahir sampai 6 tahun. Pada masa ini anak harus banyak mendapat stimulasi perkembangan sebab  stimulasi perkembangan anak bertujuan  untuk  membantu  anak    agar dapat  mencapai  tingkat  perkembangan yang baik. Anak yang banyak mendapatkan  stimulasi  akan  lebih  cepat berkembang  dari  pada  anak  yang  kurang atau  bahkan  tidak  mendapat  stimulasi (Nursalam, 2005).
Salah satu cara deteksi dini perkembangan  yang  mudah  dan    tetapi sistematik,  dan  komprehensif,  adalah metode skrining. Skrining terhadap perkembangan  anak  dapat  dilakukan secara informal maupun formal. Perkembangan  merupakan  bertambahnya struktur  dan  fungsi  tubuh  yang  lebih kompleks dalam kemampuan gerak kasar, gerak  halus,  bicara  dan  bahasa  serta sosialisasi  dan  kemandirian  (Depkes  RI, 2005).  Macam-macam  gangguan  yang paling  banyak  terjadi  pada  anak  usia  4-6 adalah    gangguan  bicara  dan  bahasa  yang dialami  di  indonesia  oleh  (8%)  anak  usia prasekolah.  Hampir  sebanyak  (20%)  dari anak  berumur  2  tahun  mempunyai gangguan keterlambatan bicara. Keterlambatan bicara paling sering terjadi pada usia 3-16 tahun. Pada anak-anak usia 5  tahun,  (19%)  diidentifikasi  memiliki gangguan  bicara  dan  bahasa  (6,4%) keterlambatan berbicara, (4,6%) keterlambatan  bicara  dan  bahasa,  dan (6%)  keterlambatan  bahasa  Prevalensi
keterlambatan  perkembangan  bahasa  dan bicara  pada  anak  usia  2  sampai  4,5  tahun adalah  (5-8%),  prevalensi  keterlambatan bahasa  adalah  (2,3-19%). Sebagian  besar studi  melaporkan  prevalensi  dari  (40% sampai  60%)  .  Data  di  Departemen Rehabilitasi  Medik  RSCM  tahun  2006, dari  1125  jumlah  kunjungan  pasien  anak terdapat (10,13%) anak  terdiagnosis keterlambatan bicara
dan bahasa.  Penelitian Wahjuni tahun 1998 di salah  satu  kelurahan  di  Jakarta  Pusat menemukan prevalensi keterlambatan bahasa  sebesar  (9,3%)  dari  214  anak (http://speechclinic.wordpress.com/)
Pengetahuan  tentang  perkembangan anak  wajib  dimiliki  oleh  para  orang  tua sehingga dapat mengetahui apabila terjadi keterlambatan  pada  perkembangan  anak, apabila keterlambatan perkembangan tidak  di  perhatikan  secara  terus-menerus maka  akan  terjadi  gangguan  pemusatan perhatian, gangguan autisme dan hiperaktivitas. Untuk mengurangi pengeluaran  waktu    dan  biaya  yang  tidak perlu, tahap awal skrining dapat dilakukan oleh  perawat  atau  tenaga  medis  terlatih dengan menggunakan
kuesioner
praskrining    bagi  orang  tua,  kemudian ditentukan anak mana yang membutuhkan evaluasi formal.
Disamping  itu  orang  tua  hendaknya lebih  meningkatkan  wawasan  dengan banyak    membaca  buku-buku  pedoman pendidikan  anak.  Orang  tua  juga  dapat meminta  bantuan  dari  petugas  kesehatan untuk mendapatkan informasi perkembangan anak yang nantinya berguna  meningkatkan  kecerdasan  anak, serta  orang  tua  juga  mendeteksi  secara dini apabila terjadi keterlambatan perkembangan pada anak. Dari anak-anak yang  menderita  gangguan  perkembangan dan  tingkah  laku  berat    sebagian  kecil (kurang  dari  50%)  yang  terdeteksi sebelum usia sekolah.
Meskipun  sebagian  besar  dari  anak- anak  tersebut  selalu  di  periksa  kesehatan secara  teratur  bahkan  turut  serta  dalam program  pendidikan  anak  usia  dini
(PAUD),  tetapi  tetap  saja  gangguan perkembangan  tidak  dapat  mendapat perhatian  penuh  dari  tenaga  kesehatan. Walaupun  masalah  perkembangan  sangat ringan,  deteksi  tetap  harus  dilakukan. Contohnya,  anak  mencapai  kemampuan bicara  tepat  pada  umurnya,  tetapi  masih mempunyai  masalah  seperti  kesulitan dalam  mempelajari  kata-kata  baru  atau menggabungkan  kata-kata  menjadi  suatu kalimat. Adanya kegagalan dalam mendeteksi  masalah  perkembangan  yang ringan  seperti  disebut  diatas  menunjukan bahwa anak-anak tersebut  tidak mendapat banyak  manfaat  dari  intervensi  dini. Intervensi yang terlambat dapat menyebabkan  1  dari  3  anak  akan mendapat  kesulitan  belajar,  (28%)  Drop Out  dari  Sekolah  Menengah  Atas  (Sigit Satryo W :2007).
Menurut  anggapan  Rousseau,  bila anak di biarkan berkembang secara wajar, maka      perkembangannya  akan  berjalan mengikuti  tahapan-tahapan  yang  teratur, dan  setiap  tahap  perkembangan,  anak merupakan  makhluk  yang  utuh  dan terintegrasi,  tugas  orang  tua  dan  pendidik dalam  hal  ini  adalah  menciptakan  kondisi sedemikian rupa, sehingga memungkinkan perkembangan yang telah diatur oleh alam tersebut  berjalan  secara  spontan,  tanpa dirintangi  oleh  campur  tangan  orang dewasa (Desmita, 2005)
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Deteksi dini perkembangan anak Usia  4-6  tahun  di  TK.  Ra.  Amdadiyah Doko  Kec.  Ngasem  Kediri    dengan metode PEDS“.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  deskriptif    yaitu bertujuan  untuk  mendeskritifkan  atau memaparkan peristiwa-peristiwa yang terjadi  deskritif  fenomena  di  sajikan secara  apa  adanya  tanpa  manipulasi (Nursalam,  2003).  Pada  penelitian  ini peneliti ingin menggambarkan atau mendeskripsikan    perkembangan    anak
usia 4-6 tahun di TK RA. AMDADIYAH Doko  Kec.  Ngasem  Kediri  dengan menggunakan  metode  PEDS.  Populasi penelitian ini adalah semua orang tua yang mempunyai  anak  usia  (4-6  tahun)  di Taman Kanak-Kanak (TK) RA AMDADIYAH Doko Kec. Ngasem
Kediri yang berjumlah 67 orang tua. Besar sampel dihitung dengan rumus:
q p z n d q p z N n . . ) 1 ( . . . 2 2   
Keterangan : n  : Perkiraan jumlah sampel N  : Perkiraan besar populasi z  :  Nilai  standar  normal  untuk  a  = 0,05(1,96) p  :  Perkiraan  proporsi,  jika  tidak diketahui dianggap 50% q  : 1-p (100% - p) D :  Tingkat  kesalahan  yang  dipilih (d=0,1)
Dari  hasil  perhitungan  didapatkan  40 sampel.
Teknik  sampling  yang  di  gunakan  adalah
Quota sampling. Analisa data
menggunakan analisis deskriptif.
Hasil Penelitian Data Umum Gambar 1 Karateristik Responden
Berdasarkan  Pendidkan  Terakhir  di  TK RA  AMDADIYAH  Doko  Kec.  Ngasem
Sumber : Hasil Kuesioner  Agustus 2011
Dari Diagram diatas diketahui bahwah  dari  40  responden  di  dapatkan dari  seluruhnya  (75%)  berpendidikan SMA,  sebagian  kecil  responden  diketahui (15%) berpendidikan SMP , (5%)
berpendidikan  Perguruan  Tinggi  ,  (2,5%) berpendidikan SD , (2,5%) Tidak Sekolah.
Gambar 2
Karateristik responden berdasarkan  usia  responden  di  TK  RA AMDADIYAH Doko Kec. Ngasem
Sumber : Hasil Kuesioner Agustus 2011 Dari  Diagram  di  atas  diketahui bahwah  40  responden  hampir  setengah responden  (30%)  berusia  31-30  tahun  , (25%) berusia 26-30 tahun , (25%) berusia 36-40  tahun  ,  sebagian  kecil  responden (10%)  berusia  41-45  tahun  (10%)  21-25 tahun
Gambar  3      Karateristik  Responden berdasarkan orang tua pernah mendapat  info  tentang  deteksi  dini perkembangan dii TK RA AMDADIYAH Doko Kec. Ngasem
Sumber : Hasil Kuesioner  Agustus 2011 Dari diagram diatas di ketahui bawah 40  responden  di  dapatkan  sebagian  besar (65%) tidak pernah mendapatkan informasi tentang deteksi dini perkembangan  anak  dan  hampir  setengah responden  (35%)  pernah  mendapatkan informasi tentang perkembangan anak
Data Khusus Gambar  4.Hasil  penelitian  data  khusus secara keseluruhan di TK RA AMDADIYAH Doko Kec. Ngasem 2,5% 2,5% 15% 75% 5% Tidak sekolah SD SMP SMA
10% 25% 30% 25% 10% 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 35% 65% Pernah Tidak Pernah
Sumber : Hasil Kuesioner Agustus 2011 Dari diagram diatas di ketahui dari 40 responden  berdasarkan  hasil  penelitiian sebagian  kecil  anak  2(5%)  di  curigai mengalami  penyimpangan  perkembangan global  kognitif  2(5%),  bahasa  ekspresif, 2(5%) motorik halus, 2(5%) motorik kasar , 3 (7,5%) kemandirian, 4 (10%) perilaku , 4(10%)  tidak  adakecurigaan  dalam  aspek perkembangan,  6(15%)  emosi  sosial, 7(17,5%) sekolah, 8 (20%) bahasa reseptif .
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas anak yang di curigai mengalami gangguan perkembangan  untuk  segera  di  tindak lanjuti  sesuai  kecurigaan  gangguan  yang dialami  oleh  anak  tersebut.  Kecurigaan gangguan  dari  aspek  bahasa  di  tindak lanjuti  untuk  di  lakukan  rujukan  tes pendengaran  tes  bahasa    dan  bicara.  Dari aspek  sekolah  untuk  di  lakukan  evaluasi intelegensi  dan  pendidikan.  Dari  aspek emosi  sosial  segera  untuk  di  lakukan skrining emosi atau tingkah laku dan rujuk atas  indikasi.  Dan  dari  40  responden  23 anak  perlu  sekrining  lanjutan,10  anak dirujuk,  3  lakukan  konseling  dan  4 diketahui tidak ada kecurigaan perkembangan.

## Pembahasan
Sebagian kecil (20%) anak di TK RA AMDADIYAH  di  curigai  mengalami gangguan  dalam  bahasa  reseptif  dan bahasa ekspresif.
Bahasa di pengaruhi oleh status sosial ekonomi keluarga. Beberapa studi tentang hubungan  antara  perkembangan  bahasa dengan status sosial ekonomi menunjukan bahwa  anak  yang  berasal  dari  keluarga miskin  mengalami  keterlambatan  dalam perkembangan  bahasa  di  bandingkan dengan  anak  yang  berasal  dari  keluarga yang lebih baik. (Syamsu Yusuf, 2008)
Kondisi  seperti  di  atas  terjadi  di sebabkan  oleh  perbedaan  kecerdasan  atau kesempatan belajar, sebagian besar (75%) orang  tua  berpendidikan  SMA,  sebagian kecil  (15%)  berpendidikan  SMP,  (5%) berpendidikan  perguruan  tinggi,  (2,5%) berpendidikan  SD  dan  (2,5%)  tidak sekolah.Berdasarkan  data  di  atas  dapat menunjukan  bahwa pendidikan  atau kesempatan  belajar  orang  tua  sangat mempengaruhi dalam proses
perkembangan  anak.  Kemungkinan  cara memperhatikan perkembangan antara orang  tua  yang  satu  dengan  yang  lain berbeda    di  sebabkan  karena  pengalaman pendidikan  yang  mereka  peroleh  juga berbeda.
Dari  hasil  penelitian  sebagian  besar (67,5%)  anak  di  TK  RA  AMDADIYAH berjenis  kelamin  perempuan  dan  hampir setengah Respon (32,5%) berjenis kelamin  Laki-laki.  Jenis  kelamin  juga sangat  mempengaruhi  bahasa  anak  sebab telah  di  jelaskan  pada  tahun  pertama  usia anak, tidak ada perbedaan dalam vokalisasi  antara  pria  dan  wanita.  Namun mulai  usia  dua  tahun  anak  wanita menunjukan  perkembangan  yang  lebih cepat  dari  anak  pria . (Syamsu  Yusuf,
2008)
Sebab  hormon  dan  produktfitas  anak perempuan  pada  usia  dua  tahun  lebih cepat  mengalami  perkembangan  dan  itu sangat mempengaruhi dalam perkembangan  bahasa  anak,  baik  dari bahasa ekspresif  atau bahasa reseptif.
5% 5% 20% 5% 5% 10% 15% 7.5% 17.5% 10% Global / Kognitif Bahasa Ekspresif Bahasa Reseptif Motorik Halus Motorik Kasar Perilaku Emosi Sosial Kemandiriian Sekolah Tidak ada kecurigaan
Hubungan  dengan  keluarga  juga sangat mempengaruhi
dalam perkembangan  berbahasa  anak.  Karena hubungan  dengan  keluarga  dimaknai sebagai  proses  pengalaman  berinteraksi dan  berkomunikasi  dengan  lingkungan keluarga.  Jika  dalam  hubungan  dengan keluarga  itu  sehat  misal  orang  tua memberi  kasih  sayang  perhatian  yang cukup hal itu akan menfasilitasi perkembangan  bahasa  anak.  Sebaliknya hubungan  yang  tidak  sehat  akan  sangat mengakibatkan  anak  mengalami  kesulitan atau  keterlambatan  dalam  perkembangan bahasa.(Syamsu Yusuf, 2008)
Oleh sebab itu peran orang tua sangat di  butuhkan  dalam  perkembangan  anak, karena  orang  tua  merupakan  lingkungan pertama yang di kenal oleh anak.
Pada  gambar  4.  sebagian  kecil (17,5%)anak di curigai mengalami gangguan  dalam  aspek  perkembangan sekolah,  (5%)  motorik  kasar,    (5%) motorik  halus  dan  (5%)  global  kognitif. Keluarga merupakan lingkungan pendidikan  pertama  dan  utama  bagi anak.Keluarga  juga  berfungsi  sebagai transmiter  budaya  atau  ,mediator  jadi pendidikan  pertama  yang  di  peroleh  oleh anak  tergantung  dari  keluarga  bagaimana menanamkan  dan  membimbing  dalam pendidikan.( Hurlock dan Pervin, 2008)
Sekolah mempengaruhi
perkembangan anak melalui dua kurikulum  yaitu  akademik  kurikulum  dan hideen  kurikulum.  Akademik  kurikulum meliputi  sejumlah  kewajiban  yang  di harapkan  di  kuasai  oleh  anak.Hidden kurikulum  meliputi  sejumlah  norma, harapan dan penghargaan yang implisituntuk di fikirkan dan di laksanakan dengan cara-cara tertentu yang di  sampaikan  melalui  hubungan  sosial sekolah dan otoritas.( Selfer dan Hoffnung,2008 )
Sekolah  mempunyai  peranan  dan tanggung  jawab  yang  penting  dalam membantu  para  siswa  mencapai  tugas perkembangannya.  ( Havighurs, 2008 )
Seorang  anak  di  curigai  mengalami gangguan  dalam  sekolah,  motorik  kasar dan  motorik  halus    bisa  di  karenakan adanya perbedaan perkembangan intelegensi  ,  kemampuan  untuk  belajar atau kapasitas untuk menerima pendidikan setiap  anak  berbeda  hal  ini  bisa  di karenkan faktor eksternal atau luar seperti faktor  prenatal,  persalinan,  dan  paska salin.( Syamsu Yusuf, 2008 )
Lingkungan prenatal merupakan lingkungan dalam kandungan mulai konsepsi  sampai  lahir  yang  meliputi  gizi pada  waktu  ibu  hamil  .  Zat  kimia  atau toxin sangat
mempengaruhi perkembangan otak pada janin.Jadi perkembangan  anak  perlu  di  perhatikan mulai  dari  dalam  kandungan.  Selain  itu asupan  nutrisi  dan  gizi  yang  di  peroleh anak juga sangat mempengaruhi perkembangan  intelegensi  pada  anak. Misal  anak  satu  bisa  menyebutkan  warna dan  angka  yang  di  tunjuk  belum  tentu anak  yang  lain  bisa  melakukannya  hal  ini bisa di pengaruhi adanya perbedaan faktor intelegensi,  dan  juga  membedakan  antara perkembangan  bahasa,  motorik  kasar, motorik  halus,  dan  global  koognitif  dari satu anak dengan anak yang lain.
Pada  gambar  4.sebagian  kecil  (10%) anak  di  curigai  mengalami  gangguan emosi  sosial.  Emosi  sosial  merupakan ketidak  seimbangan  di  mana  anak  mudah terbawa  ledakan,  ledakan  emosional sehingga  sulit  untuk  di  arahkan  dan  di imbing.  Perkembangan  psikososialdan kepribadian    terjadi  sejak  usia  prasekolah sehingga  akhir  masa  sekolah  di  tandai dengan  semakin  meluasnya  pergaulan sosial terutama dengan teman sebaya.
Pada  anak  usia  4-6  tahun  merupakan tahap  inisiatif  dan  rasa  bersalah  dengan perkembangan  sebagai  berikut  anak  akan memulai  inisiatif  dalam  belajar  mencapai pengalaman  baru  secara  aktif  dalam melaksanakan  aktifitasnya  dan  apabila dalam  tahap  ini  anak  di  larang  atau  di cegah maka akan timbul bersalah pada diri anak. Sejumlah penelitian telah merekomendasikan betapa hubungan
sosial  dengan  teman  sebaya  memiliki  arti yang  sangat  penting  bagi  perkembangan anak.  Salah  satu  fungsi  kelompok  teman sebaya adalah menyediakan sumber informasi dan perbandingan tentang dunia di  luar  keluarga.  Anak  yang  cenderung pendiam,  menyendiri  akan  sulit  untuk menerima hal-hal yang baru dan di curigai mengalami gangguan dalam emosi sosial.Selain  itu  bisa  juga  di  sebabkan karena  faktor  dari  keluarga  missal pengasuhan  secara  otoriter  dimana  anak akan  tumbuh  sifat  curiga  pada  orang  lain dan    hal  itu  sangat  menggangu  dalam perkembangan  anak  sebab  anak  akan merasa  canggung  berhubungan  dengan teman  sebaya  ,  tidak  bahagia  pada  diri sendiri  dan  canggung  menyesuaikan  diri dengan lingkungan baru. (Desmita, 2008 ) Pada  gambar  4  menunjukan  sebagian kecil  (10%)  anak  di  curigai  mengalami gangguan perkembangan perilaku.
Misalnya  anak  cenderung  keras  kepala, ceroboh,  dn  hiperaktif.  Tingkah  laku seperti ini dapat timbul apabila anak hidup dalam  lingkungan  yang  tidak  kondusif dalam  perkembangannya.Seperti  dalam lingkungan  keluarga  yang  tidak  berfungsi misalnya keluarga broken home , hubungan  antara anggota keluarga kurang harmonis,  kurang  memperhatikan  nilai- nilai  agama,  dan  orang  tua  cenderung keras  atau  kurang  memberikan  curahan kasih sayang kepada anak.(Syamsu Yusuf, 2008)
Oleh  karena    kelainan  perilaku  dan kepribadian itu berkembang pada umumnya  di  sebabkan  oleh  faktor lingkungan  yang  kurang  baik.  Maka sebagai  upaya  pencegahan  hendaknya pihak keluarga, sekolah senantiasa bekerja sama untuk menciptakan iklim lingkungan yang menfasilitasi atau member kemudahan pada anak untuk mengembangkan  potensi  atau  tugas-tugas perkembangan secara optimal.
Pada gambar 4. menunjukan sebagian kecil  (5%)  anak  di  curigai  mengalami gangguan kemandirian. Kemandirian dalam aspek berfikir maupun dalam dalam
setiap  tindakan  sehari-harinya  merupakan suatu  sifat  yang  selalu  di  harapkan  oleh para  orang  tua.  Meskipun  demikian kemandirian bukanlah salah satu hal  yang akan  terbentuk  dengan  sendirinya  dalam jiwa  anak-anak.  Kemandirian  bukanlah hal  yang  terjadi  secara  instan,  melaikan hasil  dari  satu  proses  yang  membutuhkan waktu.  Untuk  memperoleh  kemandirian yang matang dalam aspek berfikir maupun berbuat  tentunya  penanaman  kemandirian tersebut  membutuhkan  waktu  yang  tidak sebentar.Kemandirian  harus  di  tanamkan sejak  usia  diini,  sehingga  akan  melekat erat dalam kehidupan kelak. Anak usia 4- 6  tahun  yang  cenderung  kurang  mandiri bisa  di  sebabkan  karena  tidak  di  biasakan terlibat  pada  kegiatan  positif  misalnya gotong royong bersama keluaarga membersihkan  rumah  setiap  satu  minggu sekali,  kurangnya  di  beri  kesempatan dalam  memutuskan  sesuatu  selalu  di arahkan  dan  tidak  di  biasakan  untuk bertanggung jawab terhadap dirinya, tidak di ajarkan kepedulian dan hendaknya anak di  biasakan  unruk  berdiskusi  mengasah kemampuan anak-anak dalam berfikir dan memecahkan masalah. Dengan cara seoerti ini anak akan terbiasa mandiri dan bisa  bertanggung  jawab  atas  dirinya sendiri.
Berdasarkan  uraaian  dan  penjelasan di  atas  perkembangan  anak    sangat  erat hubunganya  dengan  peran  oraang  tua. Pengetahuan yang baik tentang perkembangan  anak  juga  harus  di  miliki oleh orang tua. Berdasarkan pada diagram menunjukan  sebagian  besar  responden (65%) belum pernah mendapatkan informasi tentang deteksi dini perkembangan anak, dan hampir setengah responden (35%)sudah pernah mendapatkan  informasi  mengenai  deteksi dini  perkembangan  anak.  Mungkin  bagi orang  tua  yang  belum  mendapatkan informasi tentang deteksi dini perkembangan  anak  bisa  di  peroleh  dari media  elektronik  misal  televisi  dan  bisa juga  di  peroleh  dari  pelayanan  kesehatan terdekat misal dari Rumah Sakit,
puskesmas atau klinik  yang ada di  sekitar rumah.  Sebab  informasi  tentang  deteksi dini  perkembangan  anak  di  butuhkan orang  tua  untuk  melihat  dan  mengetahui setiap  tahap  perkembangan  anak.  Dan mengetahui sejak dini jika anak mengalami gangguan dalam perkembangan. Daftar Pustaka Arikunto,S (2007). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek : PT. Rineka cipta
Alimul,  H.Azis  (2007). Pengantar ilmu  keperawatan  anak  1 : Jakarta : PT. Salemba Medika
Departemen Kesehatan (2005). Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi, dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak Ditingkat Pelayanan  Kesehatan  Dasar . Jakarta Departemen Kesehatan (2008). Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi, dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak Ditingkat Pelayanan  Kesehatan  Dasar . Jakarta Desmita (2005). Psikologi Perkembangan.  Bandung :
Rosda.
Judarwanto  Widodo , Kemampuan berbahasa (http://speechclinic.wordpress. com/2010/04/24/bicara-dan- bahasa-pada-anak/)
Nursalam ( 2005 ). Konsep dan
Pengantar Praktis Metodologi
Penelitian  Ilmu  Keperawatan . Edisi. Jakarta : Salemba
Medika
Satryo,  Sigit  (2007). Praskrining
Perkembangan  PEDS. Ikatan Dokter Anak Indonesia Soetjiningsih (1995). Tumbuh kembang Anak . Jakarta : EGC Suherman  (2000). Perkembangan Anak . Jakarta : EGC
Yusuf, Syamsu (  2005). Psikologi
Perkembangan Anak dan Remaja . Jakarta : Rosda.