## ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI SISWA KELAS V DALAM MENYELESAIKAN SOAL ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM SDN 4 MAKARTI JAYA
Rini Nurverawati 1 , Yasir Arafat 2 , Susanti Faipri Selegi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang Surel: rininurverawati09@gmail.com
Abstract: The  numeracy  literacy  abilities  of  class  V  students  are  low,  most  students consider that mathematics is a difficult subject, so that numeracy literacy skills need to be improved. The aim of this research is to describe the numeracy literacy abilities of class V students, and the school's efforts to improve numeracy literacy skills students in solving AKM questions. The method used in this research is a quantitative descriptive approach, where  researchers  use  observation  data  analysis,  interviews,  test  questions  and documentation. The results of the research show that the numeracy literacy skills of class V  students  are  relatively  good,  seen  from  the  number  of  9  students  who  obtained  good grades  with  a  percentage  of  54%,  and  the  efforts  made  by  the  school  still  need  to  be improved by holding monthly numeracy literacy activities involving teachers or educators. to be able to contribute to efforts to increase the number and variety of quality learning resources, such as providing books related to numeracy, both fiction and non-fiction, and to expand access to learning resources, such as developing supporting facilities by utilizing the school environment as a learning medium. Schools and teachers can facilitate the needs of  each  student  according  to  their  needs  through  a  comprehensive  approach  or implementation in schools.
Keyword: Literacy Numeracy, Minimum Competency Assessment
Abstrak: Kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  V  tegolong  rendah,  sebagian  besar siswa  menganggap  bahwa  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit,  sehingga membuat kemampuan literasi numerasi perlu diperbaiki.Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  V,  dan  upaya  sekolah  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi  siswa    dalam  menyelesaikan  soal  AKM. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif  kuantitatif, dimana  peneliti  menggunakan    analisis  data  observasi,  wawancara,  tes  soal  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan  literasi  numerasi  siswa kelas V tergolong baik, dilihat dari banyaknya 9 siswa yang memperoleh nilai baik dengan persentase sebesar 54 %, dan upaya yang dilakukan sekolah masih perlu ditingkatkan lagi dengan  cara  mengadakan  kegiatan  bulanan  literasi  numerasi  melibatkan  para  guru  atau pendidik untuk bisa berkonstribusi  upaya meningkatkan jumlah dan ragam sumber belajar yang  bermutu  seperti  menyediakan    buku-buku  berkaitan  dengan  numerasi  baik  fiksi maupun  nonfiksi  serta  dapat  memperluas    askes  terhadap  sumber  belajar  seperti mengembangkan  sarana  penujang  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai media pembelajaran. Sekolah dan guru dapat menfasilitasi kebutuhan yang diperlukan oleh siswa  masing-masing  sesuai  kebutuhan  melalui  pendekatan  atau  penerapan  secara menyeluruh di sekolah
Kata Kunci: Literasi Numerasi , Asesmen Kompetensi Minimum
Vol 15 (1) Juni 2024, hlm 34-45 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/52551 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v15i1.52551

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan penting dalam membangun dan menciptakan  generasi  yang  terpelajar, terampil,  serta  berani  bersaing  demi kemajuan dunia. Kurikulum akan tercipta dengan baik jika negara dapat menerapkan  kurikulum  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan zaman.  Kurikulum  memiliki  peran penting dalam perkembangan pendidikan,  karena  kurikulum  memuat tujuan  yang  sangat  baik  untuk  dicapai siswa.  Guru  dapat  membekali  peserta didik dengan pengetahuan, perilaku, dan keterampilan yang sesuai dengan perkembangan zaman. Pendidikan dapat dikatakan bermutu  apabila  mampu  melahirkan generasi  yang  memiliki  integritas  serta karakteristik  baik  agar  kelak  bisa memimpin  Indonesia.  Kurikulum  2013 memperlihatkan  perubahan  paradigma yang  sangat  pesat  dalam  pendidikan Indonesia dan dilaksanakan untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  dihasilkan  oleh  dunia pendidikan  (Munazillah,  2019).  Tujuan pendidikan  untuk  memiliki  klasifikasi yang  bersifat  spesifik  dapat  diukur melalui  kompetensi  atau  potensi  yang dimiliki  seseorang,  yang  diperoleh  dari proses  dan  hasil  belajar  baik  di  sekolah dasar  maupun  sekolah  menengah  akhir (Selegi, 2023).
Dalam  menghadapi  tantangan abad  ke-21,  dilakukan  upaya  yang mewajibkan masyarakat Indonesia untuk menguasai enam literasi dasar, yaitu: (1) literasi  bahasa  (membaca  dan  menulis), (2)  literasi  numerasi  (matematika),  (3) literasi  sains,  (4)  literasi  digital,  (5) literasi keuangan, dan (6) literasi budaya dan kewarganegaraan. Literasi ini diharapkan dapat mengembangkan
pemikiran  kritis  dalam  pemecahan masalah,  kreativitas,  komunikasi,  dan kolaborasi.  Salah  satu  topik  matematika dalam  Kurikulum  2013  adalah  geometri dan  pengukuran,  yang  merupakan  salah satu  komponen  kalkulus  yang  terkait dengan kemampuan menggunakan penalaran konkret sebagai ukuran.
Kemampuan  literasi  numerasi mencakup pengetahuan dan keterampilan yang  meliputi:  (a)  menggunakan  angka dan  simbol  yang  berhubungan  dengan matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari, dan (b) menganalisis informasi yang ditampilkan untuk mengambil  keputusan  (Han,  2017). Literasi  numerasi  adalah  kemampuan seseorang dalam memahami, menafsirkan, menerapkan, dan menganalisis secara kritis suatu permasalahan  yang  berkaitan  dengan simbol, pola kebahasaan, atau matematika  yang  diungkapkan  dalam berbagai  bentuk  komunikasi,  baik  lisan maupun tulisan, dan dalam permasalahan sehari-hari (Ekowati, 2019).
Asesmen  merupakan  kegiatan evaluasi atau penilaian untuk mengumpulkan  kualitas  dan  hasil  pada proses  pembelajaran  (Resti  et  al,  2020). Dengan  demikian,  asesmen  adalah penerapan alat penilaian untuk mendapatkan informasi sebanyak- banyaknya agar memperoleh keberhasilan setiap peserta didik. Penilaian  asesmen  nasional  mencakup tiga  aspek:  (1)  asesmen  kompetensi minimum (AKM), (2) survei atau kajian karakter,  dan  (3)  survei  atau  kajian lingkungan  belajar  (Novita  et  al,  2021). Menurut  Wahyuningsih  (2021),  AKM merupakan  kompetensi  minimal  yang harus dipersiapkan oleh sekolah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  telah  menetapkan  lima kebijakan dalam pendidikan kemandirian
tiap  sekolah  pada  tahun  2020  yang meliputi:  kepala  sekolah  yang  dipilih oleh  guru-guru  terbaik,  melahirkan generasi baru, penyederhanaan kurikulum,  AKM  sebagai  pengganti ujian  nasional,  dan  platform  teknologi berbasis mobile. AKM merupakan penilaian terhadap kompetensi dasar yang dibutuhkan siswa untuk mengembangkan keterampilannya dan berpartisipasi dalam  kehidupan  sosial  (Pusmenjar, 2020). Penilaian terhadap kompetensi ini dibutuhkan seluruh siswa untuk mengembangkan fungsinya secara positif di  masyarakat  (Kemendikbud,  2017). AKM menilai kemampuan berpikir siswa dalam memperoleh informasi yang dapat digunakan  untuk  mengukur  kemampuan membaca  dan  matematika  (Nanda,
2021).  Informasi  yang  diperoleh  dari hasil AKM diharapkan dapat meningkatkan  mutu  pembelajaran  di satuan  pendidikan  serta  meningkatkan kemampuan  literasi  (membaca)  dan numerasi (berhitung).
Dalam  proses  pembelajaran, siswa sekolah dasar memerlukan pengetahuan serta kemampuan yang baik dan luas. Kemampuan ini mengacu pada
materi yang perlu dikembangkan, dipelajari,  diikuti,  dan  dilaksanakan. Literasi  numerasi  sangat  erat  kaitannya dengan  menyelesaikan  soal-soal  AKM, khususnya  pada  materi  matematika. Berdasarkan  temuan  awal  peneliti  di SDN 4 Makarti Jaya, kemampuan literasi numerasi  siswa  kelas  V  masih  sangat rendah.  Penyebabnya  adalah  kurangnya pengetahuan  dan  keingintahuan  siswa terhadap pemahaman konsep matematika.  Mayoritas  siswa  kelas  V perlu mengembangkan kemampuan berhitung dan membaca. Oleh sebab itu, perlu membangun semangat siswa untuk bertanya,  agar  dapat  menghubungkan
keterampilan  literasi  dengan  materi kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  wawancara  awal dengan  salah  satu  guru  SDN  4  Makarti Jaya,  siswa  kelas  V telah diberikan  soal AKM literasi dan numerasi. Pelaksanaan AKM  dapat  diukur  dan  dinilai  dari pengerjaan  siswa.  Namun,  karakteristik siswa  kelas  V  belum  memahami  literasi numerasi (membaca dan berhitung). Oleh karena itu, guru memerlukan bimbingan agar  siswa  dapat  memahami  materi literasi numerasi. Siswa merasa kesulitan dalam  mengerjakan  soal-soal  AKM, terkadang  soal  panjang  memiliki  sedikit jawaban.  Oleh  karena  itu,  setelah  guru menyampaikan  materi,  penting  untuk berlatih mengerjakan tes soal AKM baik membaca maupun berhitung (matematika). Untuk mempersiapkan
penelitian,  peneliti  menggunakan  tiga jurnal  berdasarkan  beberapa  penelitian sebelumnya.  Penelitian  pertama  oleh
Maharani  (2022)  menjelaskan  bahwa siswa mampu menyelesaikan soal AKM yang mudah terlebih dahulu.
Kemampuan  literasi  membaca  siswa dipengaruhi  oleh  dua  faktor:  pengaruh dalam  diri  siswa  (minat  siswa)  dan pengaruh  luar  (keluarga  dan  sekolah). Penelitian  kedua  oleh  Ridho  (2022) menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa  kelas  V  mempunyai  kemampuan membaca  yang  bervariasi,  mulai  dari sedang, rendah, hingga tinggi. Penelitian ketiga  oleh  Novia  (2022)  menunjukkan bahwa  rata-rata  kemampuan  membaca siswa kelas V dalam menyelesaikan soal AKM  adalah  75%,  sedangkan  rata-rata kemampuan  berhitung  siswa  adalah 58,33%.  Dari  ketiga  sumber  penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan  membaca  dan  matematika siswa  memiliki  tingkatan  yang  berbeda- beda sesuai dengan kemampuan rendah,
sedang,  dan  tinggi  yang  dihasilkan  oleh peneliti.

## METODE
Menurut Sukardi (2019), metodologi penelitian  adalah  suatu  ilmu yang  berkaitan  dengan  metode  atau  alat yang digunakan dalam penelitian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian yang berdasarkan pendekatan numerik, di mana  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  statistik  serta hipotesis. Penelitian kuantitatif ini sistematis,  berorganisir,  dan  berstruktur dengan jelas, dimulai dengan tujuan yang terdefinisi  dengan  baik  dan  diakhiri dengan strategi penelitian yang terdefinisi dengan baik. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif untuk menjelaskan subjek  atau  temuan  dengan  lebih  baik. Deskripsi  berfungsi  untuk  memberikan gambaran,  penjelasan,  dan  validasi terhadap fenomena yang diteliti. Menurut Sugiyono  (2018),  data  penelitian  adalah informasi yang terkandung dalam segala sesuatu  yang  menjadi  bidang  dan  objek penelitian.  Peneliti  sebaiknya  spesifik mengenai jenis data atau informasi yang dibutuhkan,  karena  hal  ini  dapat membantu  dalam  membuat  pertanyaan dengan kategori respon yang sesuai. Jenis data  yang  dikumpulkan  meliputi  hasil observasi  siswa  dan  wawancara  dengan guru serta kepala sekolah. Siswa kelas V diberikan tes untuk mengetahui kemampuan  literasi  numerasi  setelah menyelesaikan  soal  AKM.  Peneliti  juga mengambil  dokumentasi  sebagai  acuan dan bukti pelaksanaan penelitian di kelas V. Menurut Sugiyono (2018), sumber pengumpulan data terdiri dari dua
jenis, yaitu primer dan sekunder. Sumber primer  adalah  data  yang  langsung diberikan  kepada  pengumpul  data, sedangkan  sumber  sekunder  merupakan data  yang  tidak  langsung  diberikan kepada  pengumpul  data.  Data  primer dalam  penelitian  ini  diperoleh  langsung dari  wawancara  dengan  guru  kelas  dan kepala sekolah, serta observasi langsung terhadap siswa kelas V. Siswa kemudian diberikan tes soal AKM untuk mengetahui kemampuan literasi numerasi  mereka.  Peneliti  datang  ke SDN  4  Makarti  Jaya  untuk  mengamati aktivitas yang terjadi dan untuk mendapatkan  data  atau  informasi  yang sesuai dengan kenyataan.
Data  sekunder  dalam  penelitian ini  berupa  dokumentasi,  seperti  profil sekolah  dan  struktur  organisasi,  yang berhubungan  langsung  dengan  kegiatan penelitian di SDN 4 Makarti Jaya. Untuk memaksimalkan data, peneliti memanfaatkan beberapa metode pengumpulan  data,  yaitu  observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Keabsahan data merupakan bagian  penting  dalam  suatu  penelitian dan  dapat  diuji  melalui  informan  untuk menghasilkan  informasi  dan  sumber yang  berbeda.  Tiga  teknik  triangulasi yang digunakan sebagai metode
keabsahan  data  dalam  penelitian  ini adalah  triangulasi  sumber,  triangulasi teknik, dan triangulasi waktu.
Teknik analisis data yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah statistik  deskriptif.  Menurut  Sugiyono
(2018), statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan dalam kegiatan pengumpulan, pengolahan, dan
penyimpulan  data.  Teknik  analisis  data adalah  metode  atau  teknik  menganalisis data  untuk  mengetahui  hasil  dari  tujuan penelitian.  Tujuan  analisis  data  adalah untuk  mendeskripsikan  data,  dan  dapat
digunakan  statistik  deskriptif  untuk mencari  nilai  tertinggi,  sedang,  dan terendah  dengan  menggunakan  teknik analisis  data  seperti  mean,  median,
modus, standar deviasi, dan perhitungan persentase dari setiap indikator kemampuan literasi numerasi, serta skor rata-rata untuk melihat tingkat kemampuan literasi numerasi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,  observasi  sangat  penting dilakukan terlebih  dahulu. Observasi ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana proses  perencanaan  pembelajaran  di dalam  kelas  berjalan  baik  atau  masih perlu  dievaluasi.  Proses  pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan minat masing-masing  siswa  dapat  berjalan dengan baik serta memberikan hasil yang optimal  sesuai  dengan  apa  yang  dilihat langsung.
Hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  lima menunjukkan bahwa siswa sudah mampu melaksanakan kegiatan literasi numerasi. Setiap  memulai  pembelajaran,  siswa melakukan  kegiatan  literasi  (membaca) dan  numerasi  (matematika).  Tidak  ada siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam membaca  maupun  berhitung,  yang menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  V diwajibkan bisa membaca dan berhitung untuk  dapat  naik  ke  kelas  yang  lebih tinggi.  Kegiatan  literasi  berjalan  dengan kondusif, siswa sangat bersemangat serta berpartisipasi  aktif.  Mereka  mampu menggunakan macam-macam angka dan simbol, serta menuliskan berbagai macam angka  dan  simbol di  papan  tulis karena  diajarkan  dalam  pembelajaran matematika. Siswa juga dapat menyajikan  data  dalam  bentuk  grafik,
tabel, dan bagan karena telah
mempelajari  cara  menyajikan  data tersebut. Selain itu, siswa dapat menganalisis dan mengambil kesimpulan sendiri terhadap literasi numerasi, menunjukkan kemampuan dalam mengambil keputusan, menganalisis data,  dan  mengambil  kesimpulan  dari data yang diperoleh.

## Hasil  Wawancara  dengan  Kepala Sekolah
Dari  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah, dapat disimpulkan bahwa program kegiatan literasi numerasi sudah diterapkan  di  sekolah.  Strategi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  meliputi mengumpulkan  para  staf  guru  untuk mengadakan  evaluasi  setiap  bulan  guna mengembangkan dan mengevaluasi
kegiatan  mengajar  di  kelas.  Tujuannya adalah menambah materi yang menyenangkan,  mengajak,  memotivasi, dan mudah dipahami oleh siswa.
Ada  sedikit  kendala  dalam pelaksanaan kegiatan literasi numerasi di sekolah. Kegiatan literasi sudah
dilaksanakan sebelum pembelajaran dimulai,  tetapi  literasi  numerasi  hanya diterapkan  di  kelas  tinggi  karena  siswa kelas rendah masih tahap belajar literasi membaca.  Oleh  karena  itu,  literasi numerasi hanya diterapkan di kelas tinggi untuk mengembangkan kapasitas peserta didik  terutama  di  kelas  V  dan  VI. Terdapat  perubahan  yang  signifikan sebelum dan sesudah pelaksanaan kegiatan  literasi  membaca  untuk  siswa kelas rendah dan literasi numerasi untuk kelas  tinggi,  guna  melihat  sejauh  mana kemampuan siswa berkembang.

## Hasil Wawancara dengan Guru Kelas V
Dari  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  V,  diketahui  bahwa  siswa kelas  V  telah  menerapkan  kegiatan
literasi  serta  materi  literasi  numerasi. Kegiatan  literasi  numerasi  dilaksanakan dalam proses pembelajaran dan diberikan materi  literasi  numerasi.  Ada  kebutuhan untuk penambahan materi literasi numerasi  untuk  penjabaran  yang  lebih luas, sesuai kebutuhan setiap siswa dalam pembelajaran  di  kelas.  Kendala  dalam menjelaskan  materi  tergantung  pada kemampuan  siswa  dalam  memahami literasi  numerasi.  Sikap  siswa  terhadap guru  dalam  proses  pembelajaran  sangat bagus  dan  baik,  dengan  respon  yang positif dan timbal balik yang baik dalam mengikuti pelajaran.
Siswa dapat menggunakan
berbagai  macam  angka  dan  simbol, menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel, grafik, dan bagan, serta menganalisis dan mengambil  kesimpulan  dari  materi literasi numerasi. Jika terdapat kesulitan pada materi, guru perlu memperjelas dan mengajarkan  lebih  detail  agar  siswa dapat  memahami  dengan  baik.  Hasil belajar  siswa  menunjukkan  bahwa mereka mampu mengaplikasikan berbagai keterampilan yang diajarkan.

## Gambar.1  Pengerjaan Soal AKM Siswa Kelas V
Analisis Data Tes Soal
Dalam  pengerjaan  soal  AKM literasi  dan  soal  AKM  numerasi  siswa kelas V harus mempersiapkan  segala hal yang  dibutuhkan    dan  diperlukan  dalam menyelesaikan soal tersebut seperti pena, pensil  dan  penghapus.  Siswa  tidak diperbolehkan  membawa  buku  atau
contekkan  dalam  bentuk  apapun,  siswa dapat  menjawab  semua  soal  soal  yang telah di siapkan untuk dikerjakan sesuai dengan  lembar  soal  dan  langkah  – langkah  dalam  pengerjaan  soal  sesuai dengan  apa  yang  dituliskan,  sehingga proses pengerjaan tes soal AKM literasi dan  AKM  numerasi    dapat  mudah dipahami  serta    dapat  diselesaikan dengan baik.
Dari  hasil  analisi  data  tes  soal AKM literasi dan AKM numerasi dari 17 siswa  yang mengerjakan  dalam  kategori sangat baik  2  orang  mendapatkan nilai 90-95, siswa dalam kategori baik  ada 6 orang    mendapatkan  nilai  80-85,    siswa dalam  kategori  cukup    ada    3  orang mendaptkan  nilai  70-75,    siswa  dalam kategori  kurang    ada    3  orang  yang mendapatkan niali 50-60. Dapat disimpulkan  siswa  yang  paling  banyak mendpatkan  kategori  baik  karena  ada  6 siswa yang memperoleh  4 nilai  80 AKM literasi, 3 nilai 80 AKM numerasi, serta 2 nilai  85  AKM  literasi  dan  3  nilai  dari AKM numerasi.
Mean (rata-rata)
𝐗 = ∑  𝐗 n
Keterangan :
𝑋̿ =  rata rata hitung
𝑋 = Data 𝑁 = Banyak data 𝑋̅ = 𝐷𝑎𝑡𝑎 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑋̅ = 1,340 17 + 1,390 17
𝑋̅ = 2,730 34 =  80.29 Hasil kemampuan literasi numerasi nilai mean setelah menyelesaikan soal AKM literasi
maupun soal AKM numerasi  nilai rata- rata siswa adalah 80.30
Median
Mencari nilai tengah dari literasi dan numerasi,  dengan mengurutan data nilai dari yang terbesar hingga terkecil. Untuk mengetahui data nilai  siswa kelas V
Banyak data keseluruhan  (n) = 34 Rumus nnilai genap (34 adalah angka genap ) Median =(
𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( 𝑛 2 )+  𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( 𝑛 2 +1)
2 ) Median =(
𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( 34 2 )+  𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( 34 2 +1)
2 ) Median =( 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( 17 )+  𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( 18 ) 2 ) Median =( 80  +80
2 )
Median  =( 160 2 )
Median =  80
Hasil  kemampuan literasi
numerasi setelah siswwa kelas lima menyelesaikan soal AKM literasi maupun soal AKM numerasi nilai tengahnya adalah 80 .

## Modus
Modus adalah nilai yang sering muncul pada suatu data nilai, dilihat dari hasil nilai siswa kelas V sebagai berikut:
Tabel  2. Nilai Modus Nilai  Siswa Kelas V Total Nilai siswa AKM literasi Nilai siswa AKM numerasi Nilai 4 2  siswa 2 siswa 95 4 2  siswa     2 siswa 90 6 2 siswa 4 siswa 85 11 6 siswa 5 siswa 80 4 2 siswa 2 siswa 70 4 2 siswa 2  siswa 60 (Sumber: Olah Data, 2023)
Dari  hasil  penjelasan  diatas bahwa  hasil  nilai  modus  atau  nilai yang sering  muncul  (  terbanyak)  adalah dengan jumlah paling banyak   7  siswa kelas  V  yang  mendapatkan  nilai    80 diantara 8 nilai yang didapatkan oleh 17 siswa    lainnya.  Hasil  dari  kemampuan literasi  numerasi  nilai  yang  sering muncul  modus  siswa  kelas  lima  setelah menyelesaikan  soal-soal  AKM  literasi maupun numerasi adalah 80 .

## Standar Devisi (SD)
Hasil  nilai  standar  devisi  atau simpangan  baku    ditemukan  melalui pengumpulan data dari hasil analisis nilai yang berjumlah 10.22.

## Data Hasil Analisis
Setelah mendapatkan data mean, modus,  median  dan  standar  devisi  atau simpangan  baku,  maka  peneliti  mencari data  persentase  yang  didapat  dari  hasil nilai tes soal AKM literasi dan numerasi siswa  kelas  V  untuk  menganalisis kemampuan literas numerasi yang berjumlah  17  siswa.    Untuk  melihat kategori    nilai    sangat  baik,  cukup  dan kurang. Tabel 3.  Hasil Persentase Tes Soal AKM Literasi dan Numerasi Siswa Kriteria Persentase 4 Sangat baik 23% 9 Baik 54% 4 Cukup 23% 17 siswa 100% (Sumber: Olah Data, 2023)
Dari  hasil  analisis  data  tes  soal AKM  20  soal  literasi  dan  20  soal numerasi  siswa  kelas  V    yang  telah  di hitung yaitu nilai mean dari keseluruhan nilai nya adalah 80, nilai modus atau nilai tengahnya  adalah  nilai  80,  nilai  media nya  adalah  Nilai  80  ada  7  siswa  yang
mendapatkanya, standar deviasinya adalah  10  dan  rumus  persentase  dari  4 siswa  kategori  penilaianan    sangat  baik mendapatkan  persentase  23  %,  9  siswa kategori  baik  mendapatkan  persentase 54%, 4 siswa kategori cukup
mendapatkan  persennmtase    23%,  serta berjumlah 17 orang.

## Pembahasan
Dalam  proses  penelitian  telah dilaksanakan  observasi  siswa  kelas  V serta wawancara guru kelas V dan kepala sekolah, kemudian digunakan sampe tes uji coba soal-soal  AKM literasi dan soal- soal AKM numerasi pada siswa kelas V yang  berjumlah  17    orang,  peneliti melakukan  uji  coba  menyelesaikan  tes soal  AKM  literasi  dan  numerasi  yang akan  diuji  cobakan  oleh  siswa  kelas  V untuk  bisa  menjawab  rumusan  masalah yang ada sebagai berikut:

## Kemampuan Literasi Numerasi Siswa
Hasil dari analisis data observasi, wawancara  bersama  guru  kelas  serta kepala sekolah siswa dapat menggunakan berbagai  macam  angka  simbol,  dapat menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel, grafik  dan  bagan  aerta  siswa  mampu menganalisis dan mengambil kesimpulan pada  materi  literasi  numerasi.  Untuk hasil  tes  soal  AKM  dari  20  soal  literasi dan 20 soal numerasi  memiliki 5 bentuk soal  yang  berbeda  beda  dan  masing- masing  1  soal  yang  benar  mendapatkan skor 5. Ada 17 siswa kelas V yang telah mengerjakan  soal  AKM  literasi  dan
AKM numerasi. Dan hasilnya menunjukan  nilai  siswa    sangat  baik, baik, cukup dan kurang baik
. Untuk hasil dari nilai keseluruhan  yang didapat mencari nilai mean  rata-ratanya adalah 80, nilai modus atau nilai tengahnya adalah nilai 80, nilai media  nya  adalah  Nilai  80  dan    standar
deviasinya  adalah  10,  dan  rumus persentase  terdiri  dari  4  siswa  kategori penilaianan    sangat  baik  mendapatkan persentase  23%,  9  siswa  kategori  baik mendapatkan  persentase  54%,  4  siswa kategori cukup mendapatkan  persentase 23%.
Hasil  dari  kemampuan  literasi numerasi hasil  menyelesaikan soal AKM literasi  dan  numerasi    tergolong  baik, dilihat  dari  banyaknyanya  siswa  yang mendapatkan  nilai  80-85,  ada  9  siswa yang mendapatkan kategori baik dengan persentase  54  %  ,    ada  4  siswa  yang mendapatkan kategori sangat baik dengan persentase 23%, ada 4 siswa yang mendapatkan  kategori  cukup  dengan persentase  23%.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  (Irawan,  2023)  kemampuan literasi  numerasi  siswa  berada  pada tingkat yang baik, namun masih terdapat siswa yang masih memerlukan bimbingan  dari  guru.  Siswa  sangat membutuhkan  bimbingan  dari  gurunya untuk dapat memiliki kemampuan literasi yang sangat baik kedepanya.
Selaras dengan penelitian (Rahmawati,  2022)    bahwa  kemampuan literasi  numerasi  siswa  berada  pada kategori  baik  dengan  rincian  pada indicator  menyajikan data dalam bentuk tabel  dan  gambar  artinya  siswa  sudah memahami  namun  masih  memerlukan latihan  soal  serta  bimbingan  dari  guru kelas. Siswa dapat menggunakan berbagai  maca  angka  simbol,  dapat menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel, grafik dan bagan serta dapat menganalisis dan mengambil kesimpulan pada  materi literasi numerasi.

## Upaya yang dilakukan Sekolah dalam
Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Numerasi
Dengan  analisis  data  observasi yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,
kegiatan literasi numerasi yang dilakukan di  dalam  kelas  atau    diperpustakaan membaca  buku  selama  15  menit    yang berkaitan  numerasi  (  matematika  ) maupun  literasi  untuk  siswa  dapat memahami materi literasi numerasi yang berkaitan  dalam  kegiatan  sehari-hari. Dan penambahan materi oleh guru kelas setiap  hari  nya  untuk  dapat  mengukur kemampuan sejauh mana literasi numerasi  siswa  nya,  serta  evaluasi  pada pembelajaran  yang  telah  diberikan  guru kepada siswa untuk dilihat perkembangan  kemampuan  anak  itu bertambah  baik  untuk  bisa  lebih ditingkatkan  lagi  semangat  serta  guru bisa mengevaluasi setelah proses
pembelajaran  materi  literasi  numerasi untuk dikaitkan dalam kehidupan sehari- hari.
Hasil wawancara  kepala sekolah dan guru kelas V, sekolah dan guru kelas V  telah  menerapkan  kegiatan  literasi numerasi  yang  dilaksanakan  dalam proses  pembelajaran  di  mulai.  Sekolah dapat  memberikan  fasilitas  berupa  buku bacan  dan  guru  memberikan  materi literasi numerasi. kepala sekolah mengumpulkan  para  staf  guru  untuk mengadakan  evaluasi  setiap  bulannya untuk  dapat  mengembangkan    dan mengevaluasi    guru  kelas  dengan mengadakan evaluasi kegiatan  mengajar untuk  dapat  diterapkan  di  dalam  kelas menambah  materi  yang  menyenangkan, mengajak,  serta  memotivasi  dan  dapat mudah  dipahami  oleh  siswanya masing- masing.
Strategi    ataupun  upaya  yang dilakukan  sekolah  dalam  mempelajari literasi numerasi dapat melalui
pendekatan  ataupun  penerapan  literasi numerasi  secara  menyeluruh  di  sekolah untuk  medukung  pengembangan  literasi pada setiap peserta didik yang dimaksud dengan  lintas  kurikulum  (numeracy
across  curikulum).  Pada  kenyataanya pesserta  didik  tidak  dapat  menerapkan pengetahuan matematika mereka
sehingga menunjukan memerlukan suatu kebutuhan  yang  harus  terpenuhi  semua pendidik perlu sesuai kebutuhan. Sekolah dan guru dapat memperluas  askes  terhadap  sumber belajar  dengan  menggunakan  wifi  dan jaringan  yang  bagus,  meningkatkan fasilitas  jumlah  dan  ragam  sumber belajar yang bekualitas dengan memberikan  kenyamana  serta  fasilitas yang memadai, dapat  meyediakan buku-
buku yang berhubunga dengan
matematika  baik  bentuk  fiksi  maupun nonfiksi.    Mengadakan  perkumpulan setiap  sebulan  sekali  untuk  mengadakan evaluasi diri pada pendidik .
Untuk dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi siswa kelas V  masih  harus  ditingkatkan  lagi  dengan cara  mengadakan  kegiatan  bulanan literasi  numerasi  melibatkan  para  guru atau  pendidik  untuk  bisa  berkonstribusi peningkatan  mutu  jumlah  ragam  dan sumber  belajar    seperti  menyediakan buku-buku berhubungan dengan
matematika  baik  bentuk  fiksi  maupun nonfiksi  serta  dapat  memperluas    askes terhadap sumber belajar seperti mengembangkan sarana penujang dengan memanfaatkan media pembelajaran  sebagai  penunjangdalam lingkungan  sekolah.  Setelah  itu  kepala sekolah dapat mengevaluasi para pendidiknya.  Dengan  demikian  sekolah dan  guru  kelas  dapat  menfasilitasi kebutuhan  yang  diperlukan,  oleh  guru masing-masing  sesuai  kebutuhan    siswa nya  melalui  pendekatan  atau  penerapan secara menyeluruh  di sekolah yang terus berkelanjutan  dalam  mendukung    serta mengembangan  literasi  numerasi  pada setiap siswa.

## KESIMPULAN
Kemampuan  literasi  numerasi siswa kelas V dalam menyelesaikan soal AKM literasi maupun numersi
menunjukan  bahwa  kemampuan  literasi numerasi tergolong baik, dimana terdapat 9 siswa terbanyak yang memperoleh nilai baik  dengan  persentase  sebesar  54%,  4 siswa  memperoleh  nilai  sangat  baik dengan  persentase  23%,  4  siswa memeperoleh    nilai  cukup  dengan persentase 23% .
Upaya  yang  dilakukan  sekolah masih  perlu  ditingkatkan  lagi  dengan cara  mengadakan  kegiatan  bulanan literasi  numerasi  melibatkan  para  guru atau  pendidik  untuk  bisa  berkonstribusi upaya meningkatkan jumlah ragam mutu sumber  belajar  seperti  menyediakan buku berhitung baik bentuk fiksi ataupun non  fiksi,  serta  dapat  memperluas  askes terhadap sumber belajar seperti mengembangkan sarana penujang dengang memanfaatkan lingkungan sekolah  sebgai  media  pembelajaran. Setelah  itu  kepala    sekolah  dapat mengevaluasi    diri  para  pendidiknya,
oleh guru masing-masing sesuai kebutuhan  siswanya melalui pendekatan atau  penerapan  secara  menyeluruh  di sekolah  yang  terus  berkelanjutan  dalam mendukung  serta  dapat  mengembangan literasi numerasi pada  setiap siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  terutama ditujukan  kepada  kedua  Orang  tua  dan berserta dosen pembimbing utama bapak Yasir  Arafat  dan  dosen  pembimbing pendamping  ibu  Susanti  Fapri  Selegi saya sangat berterima kasih.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  S.  R.  (2021). Pembelajaran Berorientasi AKM . Jakarta: Bumi Aksara.
Abidin,  Y.  D.  (2017). Pembelajaran Literasi . Jakarta: Bumi Aksara. Abubakar. (2021). Pengantar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: SUKA- Press. Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. AZIZAH,  S.  N.  (2022). ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI  PADA  PESERTA DIDIK KELAS V DALAM MENYELESAIKAN SOAL ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM  (Studi  Penelitian Kualitatif  pada  Materi  Bangun Ruang Kelas V SDN Kemantran 01 Kecamatan Kramat Kabupaten  Tegal  Tahun  Ajaran 2021/2022) (Doctoral dissertation, Universitas Pancasakti Tegal). Ekowati, D. W., Astuti, Y. P., Utami, I. W.  P.,  Mukhlishina,  I.,  & Suwandayani,  B.  I.  (2019). Literasi numerasi di SD Muhammadiyah. ELSE (Elementary  School  Education Journal):  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 3 (1), 93-103. https://doi.org/10.30651/else.v3i 1.2541 GLN. (2017). Materi pendukung Literasi Numerasi .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Han,  W.,  Dicky,  S.  (2017). Materi Pendukung  Literasi  Numerasi.
Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan. Hardani,  A.  N.  (2020). Metodologi Penelitian Kualitatif &
Kuantitaif. Yogyakarta: Penerbit
Pustaka Ilmu.
Irawan,  D.,  Yanto,  M.,  &  Putri,  R.  Y.
(2023). Analisis  Kemampuan Literasi  Numerasi  Pada  Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  51  Rejang Lebong (Doctoral  dissertation,
Institut  Agama  Islam  Negeri
Curup).
Kemendikbud. (2020). AKM dan Implikasinya  Pada  Pelajaran. Pusat  Asesmen  Dan  Pelajaran Badan Penelitian Dan Pengembangan  Dan  Perbukuan. Jakarta  :Kementrian  Pendidikan Dan Kebudayaan.
Novita, N., Mellyzar, M., & Herizal, H. (2021). Asesmen Nasional (AN): Pengetahuan  dan  persepsi  calon guru. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial dan  Pendidikan),  5 (1).  172-174. http://dx.doi.org/10.58258/jisip.
v5i1.1568 Pahleviannur, M. A. (2022). Metodologi Penelitian Kualitaif . Grup Penerbitan  CV:  Pradina  Pusaka Grup. Prabowo, H. (2018). Pentingnya Peranan Kurikulum Merdeka Dalam Pendidikan. Purwasih, R., Sari, N. R., & Agustina, S. (2018).  Analisis  kemampuan literasi matematik dan mathematical  habits  of  mind
siswa  SMP  pada  materi  bangun
ruang sisi datar. Numeracy, 5 (1), 67-76.
https://ejournal.bbg.ac.id/numer acy/article/view/318 Pusmenjar, K. (2021). Asesmen Kompetensi Minimum. Rachmawati,  D.  A.  (2022). Analisis Kemampuan  Literasi  Numerasi Siswa  Kelas  V  Sd  Islam  Darul Huda Genuk Semarang (Doctoral dissertation, Universitas Islam Sultan Agung). Resti,  Y.,  Zulkarnain,  Z.,  Astuti,  A.,  & Kresnawati, E. S. (2020). Peningkatan kemampuan numerasi melalui pelatihan dalam bentuk tes untuk asesmen kompetensi  minimum  bagi  guru sdit  auladi  sebrang  ulu  ii palembang. Applicable Innovation  of  Engineering  and Science Research (AVoER), 670- 673. Rohim,  D.  C.,  Rahmawati,  S.,  & Ganestri,  I.  D.  (2021).  Konsep asesmen  kompetensi  minimum untuk meningkatkan kemampuan  literasi  numerasi siswa  sekolah  dasar. Jurnal Varidika, 33 (1), 54-62. Rohmatilah, L. (2022). Analisis Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa Kelas V Dalam Pelaksanaan Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM) Di SD Negeri 1 Bumirejo Tahun Ajaran 2021/2022.
Selegi.  F.S.,  Dewi  N.P.,  Aryaningrum,
K., & Kuswidyanarko, A. (2023). Strategi  Pembelajaran .
CV. Azka Pustaka.
Sudaryono. (2018). Metodologi
Penelitian .  Depok:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Sugiyono. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif,  Kuantiatif  dan  R&D . Bandung: Alfabet.
Sukardi.  (2019). Metodologi  Penelitian
Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: Bumi
Aksara.
Tantri,  V.,  Jayanti,  J.,  &  Selegi,  S.  F.
(2022). ANALISIS HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS  IV  PADA  MATERI OPERASI HITUNGAN CAMPURAN  DI  SEKOLAH DASAR  NEGERI  2  TULUNG SELAPAN. JGK  (Jurnal  Guru Kita), 7 (1), 1-10. https://doi.org/10.24114/jgk.v7i 1.37057
Wahyuningsih,  S.  (2021). Persiapan
Asesmen Kompettensi Minimum . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi,  Direktorat  Jendral PAUD, Pendidikan Sekolah Dasar dan Pendidikan Menengah. Widiastuti,  E.  R.,  &  Kurniasih,  M.  D. (2021). Pengaruh model problem based learning berbantuan software  Cabri  3D  V2  terhadap
kemampuan  literasi  numerasi siswa. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan  Matematika,  5 (2), 1687-1699. https://doi.org/10.31004/cendeki a.v5i2.690