Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021 aku Tantrum Pada....
Cau Kim Jiu, dkk
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360

## PERILAKU TANTRUM PADA ANAK USIA DINI DI SEKOLAH
Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
Prodi Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Keperawatan Muhammadiyah Pontianak Email: ckj@stikmuhptk.ac.id 1 . hartono@stikmuhptk.ac.id 2 , lince@stikmuhptk.ac.id 3 , surtikanti@stikmuhptk.ac.id 4 , tisa@stikmuhptk.ac.id 5 , wuriani@stikmuhptk.ac.id6, usmanudan@stikmuhptk.ac.id 7 , charisma@stikmuhptk.ac.id 8 , gustijhoni@stikmuhptk.ac.id 9 Jiu, C.K, dkk (2021). Perilaku Tantrum Pada Anak Usia Dini di Sekolah. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 262-267. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1317
Diterima: 11-05-2021                           Disetujui: 26-05-2021                        Dipublikasikan: 24-06-2021
© 2021 Cau Kim Jiu, Hartono, Lince Amelia, Surtikanti, Tisa Gusmiah, Wuriani, Usman, Kharisma Pratama, Gusti Jhoni Putra
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengidentifikasi  bentuk-bentuk  tantrum  dan pemicu  tantrum  pada  anak  usia  dini  di  sekolah.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah    deskriptif  kuantitatif    dengan  menggunakan  angket  dalam  pengumpulan  data yang disebarkan secara online pada 101 guru PAUD dan TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal di 14  Kabupaten  Kalimantan  Barat.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemicu tantrum pada anak usia dini di sekolah  33,7 % disebabkan oleh keinginan anak yang tidak dipenuhi  dengan  bentuk  perilaku  tantrum  yang  ditunjukkan  28,7  %  yaitu  dengan  cara menangis. Cara guru menenangkan anak tantrum di sekolah   18,8 % dengan cara memeluk anak.    Meskipun  perilaku  tantrum  merupakan  perilaku  yang  biasa  terjadi  pada  anak  usia dini  di  sekolah  namun    para  guru  harus  mengenal    dan  dapat  mengatasi  perilaku  tantrum yang  muncul  pada  anak  sehingga  kedepannya  diperlukan  pelatihan  bagi  guru  dalam menangani anak dengan tantrum di sekolah.
Kata Kunci: Tantrum, Perilaku, Anak Usia Dini, Sekolah
Abstract: This study aims to identify the forms of tantrums and triggers of tantrums in early childhood  at  school.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  quantitative  using questionnaires  in  collecting  data  distributed  online  to  101  PAUD  and  TK  'Aisyiyah Bustanul  Athfal  teachers  in  14  districts  of  West  Kalimantan.  Analysis  of  the  data  used  in this  study  used  descriptive  percentage  analysis.  The  results  showed  that  the  trigger  for tantrums in early childhood in school 33.7% was caused by the desire of children who were not  fulfilled  by  the  form  of  tantrum  behavior  shown  by  28.7%,  namely  by  crying.  The teacher's  way  of  calming  tantrums  at  school  is  18.8%  by  hugging  the  child.  Although tantrum behavior  is  a behavior  that  usually  occurs  in  early  childhood  at  school,  teachers must recognize and be able to overcome tantrum behavior that appears in children so that in  the  future  training  is  needed  for  teachers  in  dealing  with  children  with  tantrums  at school.
Keywords: Tantrum, Behaviors, Early Childhood, School
Perilaku Tantrum Pada ...
Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Temper  tantrum  merupakan  respons  yang normal  terhadap  kemarahan  dan  umumnya terjadi  pada  anak  berusia  antara  satu  hingga empat  tahun.  Respon  ini  muncul  sebagai upaya  dari  kegagalan  anak  dalam  melatih penguasaan  diri  dan  pengambilan  keputusan. Tantrum  lebih  sering  terjadi  pada  anak  yang aktif dan memiliki keinginan yang tinggi serta energi  yang  berlebih.  Praktik  pengasuhan anak  yang  dapat  mendorong  perilaku  tantrum pada  anak  termasuk  inkonsistensi  dalam pengasuhan,  ekspektasi  yang  tidak  masuk akal,  keketatan  yang  berlebihan,  terlalu protektif,  dan  terlalu  memanjakan.  Orang  tua dan  guru  perlu  memahami  perilaku  anak  baik di  rumah  maupun  di  sekolah  agar  dapat mengatasi  perilaku  tantrum  pada  anak. Perilaku  tantrum  sebaiknya  di  tangani  setelah amarah  anak  mereda.  Orang  tua  dan  guru membantu
anak untuk belajar mengungkapkan  perasaan  negatif  dan  rasa marah  dengan  cara  yang  lebih  positif  (Leung &  Fagan,  1991).    Tiga  kategori  perilaku tantrum  yang  dapat  muncul  pada  anak meliputi agresi destruktif, agresi non- destruktif,  dan  distress  namun  saat  tantrum anak  hanya  menunjukkan  salah  satu  dari ketiga  kategori  perilaku  ini.  Ketidakpatuhan memicu  52%  tantrum  pada  anak.  Perilaku agresif  lebih  mungkin  terjadi  di  awal  tantrum kemudian  disusul  dengan  distress  perilaku (Eisbach dkk, 2014)
Setiap  hari  guru  dihadapkan  pada  berbagai macam  perilaku  anak  dikelas.    Mengelola perilaku  anak  di  kelas  merupakan  tantangan bagi  para  guru.  Kurangnya  pemahaman  guru di  sekolah  terkait  penanganan  tantrum menyebabkan perilaku ini semakin berkembang  Menurut  Daniels,  Mandleco  dan Luthy  (2012)  temper  tantrum  merupakan salah  satu  masalah  perilaku  yang  paling umum  pada  anak-anak.  Hasil  penelitian Potegal,  Kosorok,  dan  Davidson  (2003)  pada 335  anak  yang  berusia  18  sampai  60  bulan ditemukan  bahwa  durasi  tantrum  yang  paling umum  adalah  0,5  hingga  1  menit,  75%  dari tantrum  berlangsung  5  menit  atau  kurang. Prevalensi  tantrum  ditemukan  meningkat  dari 87%  pada  18  sampai  24  bulan  menjadi  91% pada  30  sampai  36  bulan  dan  kemudian menurun  menjadi  59%  pada  42  hingga  48
bulan  (Potegal  &  Davidson,  2003).  Hasil wawancara awal dengan beberapa guru di TK dan PAUD menunjukkan bahwa guru mengalami  kesulitan  dalam  menenangkan perilaku  tantrum  pada  anak  dan  butuh  waktu lebih dari 30 menit dalam menenangkan anak dengan  tantrum.  Peran  guru  sangat  penting dalam menenangkan anak tantrum di sekolah. Hasil  penelitian  Rahmaningrum  dan  Fauziah (2020) menyebutkan bahwa ketika guru sudah memiliki  kedekatan  dengan  anak,  maka  guru dapat  mengetahui  kemampuan  serta  hal  yang belum dikuasai oleh anak. Kedekatan tersebut tidak  hanya  dekat  secara  fisik  namun kedekatan  secara  psikis  sehingga  guru  dapat memahami  anak  didiknya  secara  baik.  Guru menciptakan suasana kelas yang nyaman serta menyenangkan bagi seluruh anak, hal ini juga menambahkan  hal  yang  positif  bagi  anak tersebut.  Hasil penelitian Indanah dan Karyati (2017)  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan antara  lingkungan  sekolah  dengan  reaksi temper tantrum.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran bahwa    guru  harus  mampu  mengendalikan perilaku anak di sekolah sehingga pengetahuan  guru  dalam  mengelola  perilaku siswa sangat penting.  Pengetahuan guru yang baik    tentang  manajemen  perilaku  tantrum dapat  membantu  guru  menangani  dalam berbagai masalah tingkah laku murid di kelas. Guru  di  tuntut  untuk  sensitif  dan  mengenali tingkah laku murid sehingga dapat menggunakan  teknik  yang  tepat  dalam menangani  masalah  perilaku  tantrum  pada siswa di sekolah.
Berdasarkan latar belakang ini peneliti tertarik untuk mengidentifikasi bentuk-bentuk tantrum serta  faktor  pemicu  tantrum  pada  anak  usia dini  disekolah  serta  tindakan  yang  dilakukan oleh  guru  di  sekolah  saat  melihat  anak tantrum.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kuantitatif. Penelitian  ini  hanya  mendeskripsikan  atau memaparkan  variabel  yang  diteliti  namun tidak  menganalisa  hubungan  antar  variabel yang ada.
Peril Perilaku Tantrum Pada ... Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021 aku Tantrum Pada....
Cau Kim Jiu, dkk
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember 2020  secara  online  di  PAUD  dan  TK AisyiyahBustanul Athfal di 14 Kabupaten/Kota Provinsi Kalimantan Barat.

## Subjek Penelitian
Sampel dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar  di  PAUD  dan  TK  ‘Aisyiyah Bustanul  Athfal  yang  berjumlah  101  guru dengan tehnik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling .

## Prosedur
Prosedur  dalam  penelitian  ini  yaitu  meminta responden  mengisi  angket  yang  disediakan terlebih  dahulu  peneliti  menjelaskan  maksud dan tujuan penelitian dan  meminta kesediaan responden secara sukarela untuk berpartisipasi dalam  penelitian  ini.  Instrumen  penelitian  di isi secara online oleh para guru yang mengajar di  PAUD  dan  TK  ‘Aisyiyah  Bustanul  Athfal Pimpinan  Wilayah  ‘Aisyiyah  Kalimantan Barat.  Setiap  responden  hanya  mengisi  dan memilih  satu  jawaban  yang  tersedia.  Angket berisi  pertanyaan  singkat  mengenai  bentuk perilaku  tantrum  peserta  didik  di  kelas, pemicu  perilaku  tantrum  pada  peserta  didik, dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  saat anak menunjukkan perilaku tantrum.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dapat dilakukan dalam  berbagai setting ,  berbagai  sumber, dan  berbagai  cara.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dilaksanakan  dengan  teknik  wawancara, observasi, telaah dokumen dan angket. Teknik Analisis Data Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif persentase yaitu hasil yang di dapatkan seperti bentuk-bentuk  tantrum,  pemicu  tantrum  dan cara guru menangani tantrum di sajikan dalam bentuk persentase.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diikuti  oleh  101  guru  sebagai responden  yang  mengajar  di  PAUD  dan  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Pimpinan  Wilayah Aisyiyah Kalimantan Barat. Adapun karakteristik responden sebagai berikut: Tabel 1. Karakteristik Responden Menurut Usia, Masa Kerja, dan Pendidikan   di PAUD dan  TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal PWA Kalbar Karakteristik F % Usia 17 – 25 tahun 26 – 35 tahun 36 – 45 tahun 46 – 55 tahun 56 – 65 tahun 8 35 38 16 4 7,9 34,7 37,6 15,8 4 Masa Kerja 1 – 5 tahun 6 – 10 tahun 11 – 15 tahun > 15 tahun 31 30 15 25 30,6 29,7 14,9 24,8 Pendidikan SMA / Sederajat Diploma Sarjana Total 34 8 59 101 33,7 7,9 58,4 100
Berdasarkan    tabel  1  menunjukkan  bahwa rata-rata  usia  guru  yang  mengajar  di  PAUD dan  TK  ‘Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Pimpinan Wilayah  ‘Aisyiyah  Kalimantan  Barat  berusia 36-45 tahun yaitu 38% dengan masa kerja 1-5 tahun  sekitar  30,7%    dan  berpendidikan sarjana 58,4%.

## Bentuk Perilaku Tantrum
Hasil penelitian menunjukkan bahwa berbagai perilaku tantrum yang sering kali di tunjukkan oleh  peserta  didik  di  sekolah  sebagaimana yang di tunjukan oleh tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Bentuk Perilaku Tantrum di Kelas   Pada Anak di PAUD dan  TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal PWA Kalbar
Bentuk Tantrum F % Menangis Menjerit/Berteriak Berguling-guling Memukul teman Mengamuk Membenturkan kepala Membanting kursi Memukul guru Melempar barang Menghentakkan kaki Membanting pintu Menggigit Baring di lantai Total 29 16 16 9 8 4 4 3 3 3 2 2 2 101 28,7 15,8 15,8 8,9 7,9 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 100
Perilaku Tantrum Pada ...
Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bahwa bentuk  perilaku  tantrum  yang  paling  sering terjadi  pada  anak  di  kelas  yaitu  menangis sebesar 28,7%, menjerit atau berteriak 15,8%, berguling-guling  di  lantai  15,8%,  memukul teman  8,9%  dan  mengamuk  7,9%.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wulansari  (2015)  yang menjelaskan bahwa terdapat dua anak tantrum di  salah  satu  taman  kanak-kanak    dengan perilaku  yaitu  :  1)  menangis,  2)  menendang, 3)  memukul,  4)  berteriak-teriak,  serta  5) melempar benda. Menurut Eisbach dkk (2014) ada  3  kategori  perilaku  tantrum  yang  dapat muncul  yaitu destructive  aggression,  non- destructive aggression, dan distress behaviors .  Perilaku  agresif  lebih  mungkin terjadi  terjadi  di  awal  tantrum,  kemudian disusul  dengan distress  behaviors .    Pendapat sebelumnya  dari  Belden  dkk.  (2008)  yang mengidentifikasi  beberapa  perilaku  agresif yang  di  lakukan  oleh  anak  seperti  menyakiti diri  sendiri  dan  orang  lain,  memukul, menendang,  menggigit,  melempar,  melukai diri  sendiri.  Sedangkan  perilaku  yang  tidak destruktif  seperti  berteriak  atau  menjerit. Lebih  lanjut  menurut  Potegal  (2000)  distress perilaku  yang  muncul  pada  anak  merupakan reaksi  dari  sistem  saraf  pusat  sehingga mengakibatkan  anak  berkeringat,  menangis, meneteskan air liur dan kadang-kadang wajah memerah.
Setiap  anak  adalah  unik  dan  mereka  akan menunjukkan respon  atau  reaksi  yang berbeda-beda  dalam  menyikapi  perubahan lingkungan  atau  stimulus  internal  maupun eksternal. Namun seorang guru harus memahami  respon  tersebut  agar  dapat mengurangi  perilaku  agresif  sehingga  dapat mengelola  perilaku  tersebut  menjadi  perilaku yang adaptif

## Pemicu Tantrum di Sekolah
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemicu anak  menjadi  tantrum  di  sekolah  dapat berbeda-beda  antara  anak  yang  satu  dengan yang  lainnya.  Berikut  merupakan  beberapa pemicu  anak  menjadi  tantrum  di  sekolah sebagaimana di tunjukkan oleh tabel 3 berikut ini:
Tabel  3.  Pemicu  Perilaku  Tantrum  pada  Anak  di Kelas Pemicu Tantrum F % Keinginan anak tidak dipenuhi Diganggu oleh teman Barang diambil  teman Berebut mainan Tidak mau di tinggal orang tua Tidak mau mengikuti instruksi Total 34 24 15 12 9 7 101 33,7 23,8 14,9 11,9 8,9 6,9 100
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  bahwa  pemicu terjadinya  tantrum  pada  anak  di  sekolah adalah  keinginan  anak  yang  tidak  terpenuhi yaitu    33,7%,  kemudian  diganggu  oleh  teman 23,8%    dan  barangnya  seperti  pensil,  buku atau  makanan  diambil  oleh  temanya.  Hasil penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wulansari  (2015)  yang menjelaskan bahwa terdapat dua anak tantrum di  salah  satu  taman  kanak-kanak  yang berperilaku  tantrum di sebabkan oleh 1) tidak terpenuhinya  apa  yang  diinginkan,  2)  merasa kecewa,  3)  berebut  mainan,  4)  diganggu teman  dan  5)  jika  dimarahi  guru.  Menurut Eisbach  dkk  (2014)  52%  tantrum  terjadi akibat  ketidakpatuhan  anak.  Menurut  Bhatia dkk  (1990)  ada    beberapa  penyebab  anak mengalami  tantrum    diantaranya  masalah  di dalam  keluarga  seperti  tidak  konsisten  dalam penerapan disiplin, terlalu banyak mengkritik, orang tua terlalu protektif pada anak, kelalaian orang  tua,  kurang  kasih  sayang  dan  perhatian dari  orang  tua,  orang  tua  yang  mengalami masalah  pernikahan,  bertemu  dengan  orang asing,  persaingan  dengan  saudara  kandung, masalah  bicara  dan  penyakit.  Menurut Sembiring,  Filtri  dan  Efastri  (2017)  tantrum dapat  disebabkan  oleh  faktor  fisiologis, psikologis,  lingkungan  dan  pola  asuh.  Faktor fisiologis  yang  dapat  memicu  terjadinya tantrum  pada  anak  seperti  lapar,  lelah  atau sakit sedangkan faktor psikologis seperti anak yang  mengalami  kegagalan,  orang  tua  yang terlalu  menuntut  anak  agar  sesuai  dengan harapan orang tua.
Menurut  peneliti  perilaku  tantrum  anak  di sekolah  karena  salah  satunya  adalah  faktor lingkungan.  Anak  mengalami  perubahan situasi  dari  lingkungan  rumah  ke  lingkungan di luar rumah sehingga menyebabkan perubahan  perilaku  dan  suasana  hati  anak
Peril Perilaku Tantrum Pada ... Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021 aku Tantrum Pada....
Cau Kim Jiu, dkk
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
yang  tadinya  bersama  dengan  orang  tua  atau keluarga  di  rumah  namun  saat  ini  harus berada  di  lingkungan  baru  yang  memiliki aturan  dan  norma  tersendiri  sehingga  situasi ini  dapat  menimbulkan  rasa  stress  dan  luapan emosi anak yang kurang terkontrol

## Manajemen Tantrum di Kelas
Setiap  guru  memiliki  cara  dan  pendekatan yang  berbeda  dalam  menenangkan  murid yang sedang tantrum di kelas. Ini dapat dilihat dari  hasil  penelitian  yang  di  tunjukkan  pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel  4.  Cara  Guru  Mengatasi  Anak  Tantrum  di Sekolah Cara Guru Mengatasi Anak tantrum F % Memeluk anak Mengelus bahu anak Mengalihkan perhatian Mengajak  bermain Mengajak anak berbicara Menuruti  keinginan anak Membiarkan anak tenang
Membujuk  anak
Menemani anak Mencari tahu penyebab Memijat anak Dipisahkan dari teman Dibawa ke ruangan  lain Total 19 14 12 10 8 7 6 6 6 4 3 3 3 101 18,8 13,9 11,9 9,9 7,9 6,9 5,9 5,9 5,9 4 3 3 3 100
Hasil penelitian sebagaimana yang di tunjukkan  oleh  tabel  4  diketahui  bahwa beberapa cara yang dilakukan oleh guru dalam mengatasi anak dengan tantrum dikelas 18,8% dengan  memeluk  anak,  13,9%  mengelus bagian  bahu  anak,  11,9%  mengalihkan perhatian  anak,  9,9% mengajak  anak  bermain dan  7,9%  mengajak  anak  bicara  setelah  anak tenang.  Menurut  Wulansari  (2015)  upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi perilaku tantrum  yaitu  dengan  1)  memberikan  pujian, 2)  menasehati  dengan  cerita,  3)  menegur,  4) memberikan reward,
5) mengajarkan tanggungjawab,  6)  mengalihkan  perhatian anak  serta  7)  meminta  teman  lain  untuk  tidak mengganggunya.
Menurut  peneliti,  guru  sebagai  tenaga pengajar  harus  bisa  memahami  karakteristik anak  agar  mengetahui  cara  yang  tepat  dalam menangani  tantrum.  Guru  di  tuntut  untuk
bersikap  tenang  dan  sabar  dalam  menghadapi anak  dengan  perilaku  tantrum.  Kasih  sayang dan  perhatian  guru  dapat  memberikan  rasa aman  dan  nyaman  bagi  anak  didik  sehingga perilaku  anak  dapat  terkendali  secara  baik. Kemampuan guru dalam berkomunikasi

## SIMPULAN
Tantrum  terjadi  akibat  salah  satu  kebutuhan anak  tidak  terpenuhi.  Meskipun  perilaku tantrum  merupakan  hal  yang  wajar  dalam tahap  perkembangan  emosional  anak  namun apabila  perilaku  tersebut  tidak  ditangani secara baik dan tepat maka dapat berpengaruh ke  perkembangan  sosial-emosional.  Guru berperan  sebagai  orang  tua  di  sekolah membawa  pengaruh  yang  penting  dalam membentuk karakter dan perilaku anak. Kasih sayang,  perhatian,  ketrampilan  komunikasi dan  kesabaran  menjadi  kunci  keberhasilan bagi guru dalam menenangkan atau mengatasi anak yang sedang tantrum.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  A.  N.,  &  Hanifah,  N.  A.  (2015).  Tahap pengetahuan  guru  pendidikan  khas  apabila mengurus  tingkah  laku  murid  bermasalah pembelajaran. Asia Pacific Journal Educators and Education, 30(1), 73–88.
Bhatia, M. S., Dhar, N. K., Singhal, P. K., Nigam,
V.  R.,  Malik,  S.  C.,  and  Mullick,  D.  N. (1990).  Temper  tantrums:  Prevalence  and etiology  in  a  nonreferral  outpatient  setting. Clinical Pediatrics, 29, 311-315.
Belden,  A.C.,  Thomson,  N.R.,  &  Luby,  J.L.
(2008).  Temper  tantrums  in  healthy  versus depressed and disruptive preschoolers:
Defining  tantrum  behaviors  associated  with clinical  problems.  Journal  of  Pediatrics,  152, 117-122. doi:10.1016/j. jpeds.2007.06.030 Daniels  E,  Mandleco  B,  Luthy  KE.  (2012).
Assessment,  management,  and  prevention  of childhood temper tantrums. J Am Acad Nurse Pract. 2012 Oct;24(10):569-73.
Eisbach,  S.  S.,  Cluxton-Keller,  F.,  Harrison,  J., Krall, J. R., Hayat, M., & Gross, D. (2014). Characteristics of temper tantrums in preschoolers with disruptive  behavior  in a clinical  setting. Journal  of  psychosocial nursing  and  mental  health  services , 52 (5), 32-40.
Perilaku Tantrum Pada ...
Cau Kim Jiu 1 , Hartono 2 , Lince Amelia 3 , Surtikanti 4 , Tisa Gusmiah 5 , Wuriani 6 , Usman 7 , Kharisma Pratama 8 , Gusti Jhoni Putra 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
Indanah,  Karyati.  (2017)  Todler Temper Tantrum. The 5 th Urecol Proceeding. UAD Yogyakarya. 1300-1311.
Leung AK, Fagan JE.(1991). Temper tantrums.
Am Fam Physician;44(2):559-63
Potegal  M,  Kosorok  MR,  Davidson  RJ.  (2003). Temper  tantrums  in  young  children:  2.
Tantrum
duration and
temporal organization. J Dev Behav Pediatr.
Jun;24(3):148-54.  doi:  0196-206X/00/2403-
014 Potegal M, Davidson RJ. (2003). Temper tantrums in young children: 1. Behavioral
composition. J Dev Behav Pediatr. Jun;24(3):140-7.  doi:  0196-206X/00/2403-
0140
Rahmaningrum  A  &  Fauziauh.  P  (2020),  Peran Guru pada Pengasuhan Anak dari Keluarga
Tenaga  Kerja  Indonesia.  Jurnal  Obsesi  : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2), 2021: 1282-1292, DOI: 10.31004/obsesi.v5i2.796
Sembiring  KA,  dkk.  (2017).  Persepsi  Orang  Tua terhadap PemecahanMasalah Temper Tantrum  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan Rumbai Kota Pekanbaru. Universitas Lancang  Kuning.  92(4),  90-99.  Diakses tanggal 6 Mei 2021
dari https://repository.unilak.ac.id/122/1/288- Research%20Results-661-1-10- 20180220.pdf Wulansari M (2015). Perilaku Tantrum Anak Usia 5-6  Tahun  Di  Tk  Marditama  Timbulharjo Sewon  Bantul,  Program  Studi  Pendidikan Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Jurusan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Fakultas  Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Diakses tanggal 6 Mei 2021 dari https://core.ac.uk/download/pdf/33528577. pdf