Jurnal WIDYA LAKSMI | http://jurnalwidyalaksmi.com Vol 4 | No 2 | Juli 2024 e-ISSN : 2775-0191 | p-ISSN : 2774-9940 | DOI : 10.59458 Penerbit : Yayasan Lavandaia Dharma Bali

## SOSIALISASI IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA DI MIS AL-HUDA KECAMATAN HINAI KABUPATEN LANGKAT
Tuti Rezeki Awaliyah Siregar 1* , Satria Wiguna 2 , Muhammad Sulaiman 3
1*,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Langkat, Indonesia JL Syekh. M. Yusuf, No. 24, Pekan Tanjung Pura, Tanjung Pura, Pekan Tj. Pura, Kabupaten Langkat, Sumatera Utara 20853 e-mail: tutirezekiawsi15@gmail.com , Satria_Wiguna@staijm.ac.id , sulaiman@gmail.com
Received : Juli, 2024 Accepted : Juli, 2024 Published : Juli, 2024

## Abstrak
Permasalahan mitra adalah kurang kemampuan dan pemahaman pendidik di Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Al-Huda dalam memahami perubahan kurikulum merdeka belajar berdampak pada ketidaktepatan penyusunan modul  ajar  dan  proyek  profil  pelajar  Pancasila  dan  profil  pelajar  rahmatan  lil  alamin  (P2-PPRA)  yang  sesuai dengan  kurikulum  perubahan.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  implementasi kurikulum merdeka dalam meningkatkan kreativitas siswa di MIS Al Huda, Kecamatan Hinai bagi guru MIS AL Huda.    Metode  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan  dalam  tiga  tahap  yaitu pertama, Tahap Perencanaan  atau  Persiapan:  Pada  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  masalah,  pengumpulan  informasi,  dan penyusunan rencana kegiatan yang matang. Kedua, Tahap Pelaksanaan: Kegiatan ini melibatkan pelatihan dan workshop untuk guru-guru di MIS Al Huda agar mereka dapat memahami dan mengimplementasikan kurikulum merdeka  dengan  baik. Ketiga, Tahap  Evaluasi  yaitu  Setelah  pelaksanaan,  dilakukan  evaluasi  untuk  mengukur dampak  dan  efektivitas  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat menunjukkan adanya dampak positif dalam peningkatan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan guru dalam menyusun  dan  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  di  MIS  Al  Huda,  Kecamatan  Hinai,  Kabupaten Langkat. Kegiatan ini membantu mengatasi masalah yang dihadapi guru dalam implementasi kurikulum merdeka, terutama  dalam  peningkatan  pengetahuan,  pemahaman,  serta  keterampilan  menyusun  struktur  kurikulum merdeka, penyusunan modul ajar, pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, dan penilaian dalam kurikulum merdeka.  Peningkatan kreativitas siswa juga terbukti dari adanya prestasi dalam belajar yang menjadi tolak  ukur  utama  untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  siswa  mengikuti kegiatan pembelajaran, tingkat pemahaman materi, dan prestasi belajar siswa merupakan indikator penting dalam mengukur efektivitas proses belajar mengajar.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka, Kreativitas Siswa, Peningkatan Kemampuan Siswa

## Abstract
The  partner's  problem  is  the  lack  of  ability  and  understanding  of  educators  at  Al-Huda  Private  Madrasah Ibtidaiyah (MIS) in understanding changes to the independent learning curriculum which has an impact on the inaccuracy of preparing teaching modules and projects for  Pancasila student profiles and rahmatan lil alamin (P2-PPRA)  student  profiles  that  are  in  accordance  with  the  curriculum.  change.  The aim  of  this  activity  is  to provide  knowledge about  implementing  the  independent  curriculum  in  increasing  student  creativity  at  MIS  Al Huda, Hinai District for MIS AL Huda teachers.  The method of community service activities is carried out in three stages, namely first, the Planning or Preparation Stage: At this stage, problem identification, information gathering and preparation of a thorough activity plan are carried out. Second, Implementation Stage: This activity involves training and workshops for teachers at  MIS Al Huda so that they can understand and implement the independent curriculum well. Third, the Evaluation Stage, namely after implementation, an evaluation is carried out to measure the impact and effectiveness of the activities that have been carried out. The results of community service activities show a positive impact in increasing teachers' knowledge, understanding and skills in compiling and implementing the independent curriculum at MIS Al Huda, Hinai District, Langkat Regency. This activity helps  overcome  the  problems  faced  by  teachers  in  implementing  the  independent  curriculum,  especially  in increasing  knowledge,  understanding  and  skills  in  preparing  the  structure  of  the  independent  curriculum,
preparing  teaching  modules,  implementing  projects  to  strengthen  the  profile  of  Pancasila  students,  and assessment in the independent curriculum.  Increasing student creativity is also proven by achievement in learning which is the main benchmark for determining success in the learning process. Student success in participating in learning  activities,  level  of  understanding  of  the  material,  and  student  learning  achievement  are  important indicators in measuring the effectiveness of the teaching and learning process. Keywords: Independent Curriculum, Student Creativity, Improvement of Student Ability

## Pendahuluan
Kehadiran Kurikulum Merdeka, guru madarasah  akan  dapat  mengidentifikasi  potensi siswanya  dengan  lebih  baik  dan  merancang pembelajaran  yang  menarik,  yang  akan  membantu mencapai  jalur  pendidikan  yang  lebih  baik  di Indonesia. (E. Mulyasa, 2022).
Pembukaan  kembali  program  pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kemajuan pendidikan di Indonesia;  program  pendidikan  mengalami  siklus ujian  yang  terus-menerus  pada  setiap  zaman tertentu.  Hanya  sedikit  orang  yang  percaya  bahwa modifikasi  strategi  produsen  juga  mempengaruhi program pendidikan. Sejak merdeka, Indonesia pada dasarnya  telah  mengalami  lebih  dari  10  perubahan sebagai bangsa yang selalu meningkatkan program pendidikannya. (Siti Rukmana, 2022).
Antara  tahun  1950  dan  2013,  Indonesia mengalami berbagai fase pengembangan kurikuler. Terobosan  ini  merupakan  hasil  kerja  keras  untuk meningkatkan  sistem  pendidikan  bangsa.  Ketika Indonesia  merdeka  dari  Belanda  pada  tahun  1950, kurikulumnya  mengikuti  pendekatan  konvensional yang  sangat  menekankan  pada  agama,  etika,  dan studi klasik. Kurikulum pendidikan, bagaimanapun, mengalami  modifikasi  substansial  selama  dekade berikutnya,  yang  mengarah  pada  penunjukan kurikulum  pada  tahun  1975  sebagai  "Kurikulum Berbasis  Kompetensi".  Kurikulum  ini  sangat menekankan  pada  pendidikan  kejuruan  dan memberikan prioritas pada pembelajaran praktis dan keterampilan. Perubahan lain dalam sistem pendidikan  Indonesia  terjadi  pada  tahun  1994 dengan  diperkenalkannya  “Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)”  yang  memberikan kebebasan  lebih  bagi  sekolah  untuk  membuat kurikulumnya sendiri  (Rosdiana, 2022).
Di  Indonesia,  pengembangan  kurikulum tidak berhenti sampai di situ. Kurikulum sebelumnya  digantikan  oleh  Kurikulum  Merdeka Belajar. Inovasi pendidikan terkini ditawarkan oleh Kurikulum Merdeka yang memberikan keleluasaan lebih  kepada  siswa  dalam  menciptakan  dan mengawasi  pendidikannya  sekaligus  memenuhi ekspektasi  masa  kini.  Kemampuan  Kurikulum Merdeka  dalam  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  tumbuh  dan  beradaptasi  dengan menemukan  kebutuhan,  kemampuan,  dan  potensi mereka merupakan salah satu keunggulan utamanya.  (Rosdiana,  2022).  Pemerintah  terus memberikan  kewenangan  kepada  sekolah  untuk memasukkan Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat,
dan  Kurikulum  Pembelajaran  Mandiri  ke  dalam metode pengajarannya.
Guru  harus  mempelajari  kembali  sejumlah hal yang baru akibat dari perubahan kurikulum baru agar  dapat  memahami  langkah-langkah  dalam membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan peraturan  perundang-undangan  yang  berlaku. (Mujib,  2022).  Perubahan  istilah  pada  kurikulum merdeka mencerminkan transformasi dalam pendekatan pendidikan di Indonesia dan memberikan  fleksibilitas  kepada  guru  untuk merancang  materi  pembelajaran  yang  lebih  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Modul  ajar  kurikulum merdeka  lebih  menekankan  pada  pengembangan kompetensi  siswa  dan  proses  pembelajaran  yang berkelanjutan. Capaian pembelajaran pada kurikulum  merdeka  belajar  menekankan  pada pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  konkret  dan lebih  terarah  pada  pemahaman  siswa.  Untuk indikator hasil belajar lebih kontekstual, inklusif dan berorientasi pada perkembangan siswa. Perubahan- perubahan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan, memunculkan kreativitas, serta mempersiapkan siswa untuk masa depan yang lebih kompetitif dan berdaya saing(Satria Wiguna, 2020). Konsep  merdeka  belajar,  antara  guru  dan peserta  didik  merupakan  subjek  di  dalam  sistem pembelajaran.  Artinya  posisi  guru  di  ruang  kelas bukan  untuk  menanam  atau  menyeragamkan kebenaran menurut guru, namun menggali kebenaran,  daya  nalar  dan  kritisnya  peserta  didik melihat  dunia  dan  fenomenanya.  Dalam  Merdeka Belajar,  peserta  didik  diberikan  kebebasan  untuk memilih  cara  belajar  yang  menyenangkan  dan menantang bagi mereka, sehingga dapat memaksimalkan  potensi  kreativitas  dan  motivasi belajar peserta didik (Hendra Yana Putra, 2023).
Setelah  adanya  modifikasi  kurikulum  di Indonesia,  guru  yang  merupakan  pemain  utama  di kelas menjadi semakin penting dalam berfungsinya proses  pembelajaran  secara  efisien.  Agar  satuan pendidikan  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap perubahan, diperlukan pola pikir yang proaktif dan reseptif. Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan kompetensi  guru  agar  mereka  mampu  lebih berinovasi  dalam  metode  pengajarannya  dan  lebih berkonsentrasi dalam meningkatkan bakat akademik dan non-akademik siswanya. Namun pada kenyataannya  ketidakmampuan  guru  madrasah dalam  memahami  kurikulum  merdeka  yang  masih terbatas, sehingga berdampak pada ketidakmampuan guru pada penyusunan modul ajar
dan projek P5-P2RA yang tidak sistematis dan tepat sasaran (Winda Anjelina, 2021).
Menurut Ibu Nurul asyura selaku wali kelas Madrasah  bahwa    awal  semester  genap  tahun pelajaran  2023-2024  Langkah  pertama  dalam mempraktikkan  pembelajaran  adalah  menciptakan kesepakatan kelas dengan guru dan siswa. Perjanjian ini dibuat secara sukarela dan tanpa adanya paksaan dari salah satu pihak. Ini mencakup pedoman pribadi yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran,  seperti lamanya  siswa  harus  meminta  izin  belajar,  warna sampul  buku,  batas  waktu  penyelesaian  tugas,  dan lain sebagainya. Namun perjanjian kelas tidak boleh bertentangan dengan peraturan siswa atau peraturan akademik di madrasah.
Menurut  Bapak  Adnan,  S.Ag  selaku  kepala madrasah bahwa Konsep merdeka belajar disambut baik  oleh  warga  MIS  AL  Huda  Kecamatan  Hinai, karena bila digunakan secara efektif, gagasan belajar mandiri  dari  penerapan  kurikulum  merdeka  dapat membantu  siswa  mewujudkan  potensi  penuh mereka.  Siswa  diperbolehkan  memilih  teknik pembelajaran yang mereka sukai, mengekspresikan diri,  dan  berkreasi  selama  proses  pembelajaran, selama  mereka  mengikuti  standar  kelas  mengenai integritas dan perilaku akademik. Setelah mendapat bimbingan  dari  guru,  siswa  bebas  memilih  strategi pembelajaran yang efisien berdasarkan kemampuan intelektual dan moralnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  terdapat ketidakmampuan  pendidik  di  madrasah  MIS  Al Huda  dalam  memahami  perubahan  kurikulum merdeka  belajar,  sehingga  berdampak  pada ketidaktepatan penyusunan modul ajar pembelajaran dan penyusunan projek profil pelajar pancasila dan profil pelajar rahmatan lil alamin (P2- PPRA)  yang  sesuai  dengan  kurikulum  perubahan. Banyak  ungkapan  dalam  kurikulum  baru  yatiu kurikulum  merdeja  yang  menyerukan  kepada evaluasi pembelajaran dari pengetahuan sebelumnya  serta  pergeseran  tujuan  pembelajaran untuk  menekankan  pengembangan  kompetensi siswa dan pembelajaran dalam jangka panjang.
Mengatasi masalah-masalah pada perubahan kurikulum di Indonesia yang telah terjadi, maka tim pelaksanaan  pengadian  kepada  masyarakat  yaitu bapak/ibu  dosen  STAI  Jam’iyah  Mahmudiyah Langkat  perlu  melakukan  sosialisasi,  edukasi, pelatihan, dan pendampingan kepada guru dan siswa dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar sehingga meningkatkan kreativitas siswa.
Sosialisasi  dan  edukasi  perlu  dilakukan  untuk memperkenalkan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka Belajar dan istilah-istilah baru yang terkait dengan modul ajar. Sementara itu, kemampuan guru dalam  mengenali  dan  memahami  Kurikulum Merdeka Belajar perlu diperkuat melalui pendampingan  dan  pelatihan.  Tujuan  dari  kegiatan sosialisasi  penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan
kesadaran  guru  terhadap  prinsip-prinsip  pedoman kurikulum  serta  kemampuan  mereka  dalam memodifikasi  RPP  dengan  memasukkan  strategi pembelajaran  kolaboratif,  media,  dan  langkah- langkah  keberhasilan  pembelajaran  dalam  rangka menumbuhkan  kemandirian  belajar.  kreativitas siswa. berdasarkan kurikulum.

## Metode
Mempersiapkan tugas yang telah direncanakan  tim  pelaksana  PKM.  Hasil  dari perencanaan  ini  adalah  pilihan  hari,  waktu,  dan tempat  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  yang  dapat  diputuskan  dalam  forum pertemuan. Memperoleh izin yang diperlukan untuk wilayah tempat kegiatan akan berlangsung merupakan  persiapan  yang  paling  krusial.  Oleh karena itu, tim pelaksanaan PkM STAI JM Tanjung Pura  mengawali  pelaksanaan  kegiatan  PKM. Kegiatan pengabdian dengan tema teknis penyusunan  modul  ajar  Kurikulum  Merdeka ditujukan pada guru-guru MIS Al Huda Kecamatan Hnai  dan  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  24  Juni 2023.  Ada  enam  orang  wali  kelas  dan  lima  orang guru  mata  pelajaran  di  sekolah  MIS  AL  Huda kecamatan  Hinai  yang  mengikuti  kegiatan  ini. Sebelum dilakukan langkah pertama yaitu kegiatan pemetaan masalah dan observasi atau pengamatan di sekolah  MIS  AL  Huda  Kecamatan  Hinai,  telah dicapai  kesepakatan  untuk  melakukan  pelatihan yang dipimpin kepada madrasah dengan dosen serta mahasiswa STAI JM Tanjung Pura.
Pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi  dilakukan dalam  bentuk  pendampingan  yang  terdiri  dari beberapa tahap yaitu :
1. Tahap  pertama  yaitu  membantu  desain alokasi  waktu  dan  dimensi  profil  pelajar pancasila.
2. Tahap kedua yaitu membantu guru membentuk  tim  fasilitasi  penyususnan Modul Ajar,
3. Tahap Ketiga yaitu membantu guru mengidentifikasi  tingkat  kesiapan  satuan pendidikan,
4. Tahap  keempat  yaitu  membantu  guru menentukan pemilihan tema umum.
5. Tahap kelima yaitu membantu guru menentukan  penentuan  topik  spesifik,  dan tahap  keenam  membantu  guru  merancang modul  ajar  sesuai  kurikulum  merdeka belajar. Selama pelaksanaan program tindak lanjut,  juga  diadakan  monitoring  dan evaluasi  dilakukan  untuk  melihat  dampak kegiatan  PKM  yang  bertujuan  untuk memahami  penerapan  kurikulum  merdeka bagi  guru  dalam  meningkatkan  kreatifitas siswa  serta  mengukur  penguatan  Proyek Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Kurikulum Merdeka  sebagai  pembentukan  karakter siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan    pengabidan  kepada  masyarakat (PKM)  diawali  dengan  pembukaan  acara  yang dalam hal ini dilakukan langsung di lokasi kegiatan yaitu  sekolah  MIS  AL  Huda  Kecamatan  Hinai Kabupaten Langkat. Presentasi materi adalah tugas yang akan datang. Gambaran mengenai pembelajaran mandiri, informasi mengenai kurikulum  merdeka,  kebijakannya,  strukturnya, kegunaan  modul  ajar  dalam  kurikulum,  serta informasi  mengenai  asesmen  dan  evaluasi  dalam kurikulum semuanya disajikan dalam kegiatan PKM ini.
Hasil kegiatan PKM ini dapat dijabarkan satu persatu  berdasarkan  tahapan  pada  pelaksanaan kegiatan yang meliputi urutan tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi.
1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  adalah  tahap  sebelum melaksanakan  workshop,  bertemu  secara  langsung dengan  sasaran.  Tahap  ini  dimulai  dengan melakukan koordinasi dengan Kepala MIS AL Huda Kecamatan  Hinai  Kabupaten  Langkat.  Koordinasi yang  dilakukan  terkait  dengan  perizinan,  jadwal, tempat pelaksanaan workshop, target jumlah peserta yang dapat mengikuti workshop.
Tim  kegiatan  PKM  kemudian  menyiapkan instrumen kegiatan yang diminta oleh tim pelaksana PKM.  Instrumen  tersebut  antara  lain  membuat angket respon untuk digunakan guru sebagai peserta pelatihan,  membuat  materi  kegiatan  berupa  power point  mengenai  pemahaman  awal  Kurikulum Merdeka,  dan  membuat  instrumen  modul  Proyek Penguatan  Profil  Siswa  Pancasila.  Kedua,  tim bekerja  sama  dengan  pihak-pihak  terkait  untuk mengkoordinasikan pelaksanaan kegiatan, dan pada tanggal 24 Juni 2023 diputuskan untuk melaksanakan  operasional  pelayanan  kegiatan  di MIS  AL  Huda  Kecamatan  Hinai  Kabupaten Langkat.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  dilaksanakan  dengan melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru  madrasah untuk  memahami  Kurikulum  Merdeka  belajar, kebijakan  kurikulum  merdeka,  struktur  kurikulum merdeka, perangkat ajar dalam kurikulum merdeka serta assesmen dalam kurikulum merdeka. Kegiatan ini  dihadiri  sebanyak  11  orang  guru.  Pelaksanaan kegiatan PKM ini dilakukan oleh 3 (tiga) orang tim pelaksana  pelakasanaan  kegiatan  masyarakat  oleh dosen  Prodi  PGMI  berkolaborasi  dosen  Prodi  PAI yang melibatkan satu mahasiswanya.
Langkah  awal  dalam  kegiatan  implementasi adalah dengan menggunakan aplikasi Quizizz untuk memberikan  pre-test  kepada  peserta  PKM  guna mengetahui  besaran  pemahaman  awal  mereka terhadap  kurikulum  merdeka.  Temuan  pre-test menunjukkan bahwa peserta PKM yang merupakan
guru  mata  pelajaran  dan  pengelola  sekolah mendapatkan informasi mengenai gagasan pembentukan  kurikulum  mandiri  di  sekolah  yang belum diketahui oleh sebagian dari mereka.
Kegiatan  PKM  meliputi  pengenalan  materi pelajaran  terlebih  dahulu,  pelaksanaan  sosialisasi kebijakan  kurikulum  merdeka,  nilai  atau  prinsip kurikulum  merdeka,  dan  sumber  media  dalam kurikulum  merdeka  yang  disediakan  pemerintah yang dapat digunakan untuk memahami kurikulum mandiri,  seperti  Risalah  Kebijakan  Dampak Penyederhanaan  Kurikulum  dan  Kemandirian Belajar.  Buku  Saku  Platform.  Usai  kegiatan sosialisasi,  moderator  memimpin  diskusi  antara pemateri  dan  peserta  PKM  di  ruang  tersendiri. Manfaat  dari  proyek  pengabdian  masyarakat  ini terlihat  jelas  dalam  membantu  guru  menjadi  lebih berpengetahuan dan mahir dalam mengintegrasikan kurikulum merdeka ke dalam pengajaran di kelas.
Gambar 1. Pemaparan Materi Implementasi Kurikulum Merdeka Kegiatan sosialisasi diawali dengan memberikan  pemaparan  materi  yang  disampaikan oleh  Tuti  Rezeki  Awaliyah  Siregar,  M.Pd. Kebijakan kurikulum, nilai-nilai kurikulum mandiri, dan media yang dapat digunakan untuk memahami kurikulum  mandiri  yang  disediakan  pemerintah— seperti Risalah Kebijakan Dampak Penyederhanaan Kurikulum  dan  Buku  Saku  Platform  Pembelajaran Merdeka—merupakan  beberapa  konsep  yang dikomunikasikan melalui kegiatan sosialisasi.
Gambar 2. Pendampingan penyusunan modul ajar dan assemen kurikulum merdeka
Materi  berikutnya  terkait  tentang  pedoman pelaksanaan kurikulum merdeka yang di sampaikan oleh  Satria  Wiguna,  M.Pd.  Adapun  materi  yang disampaikan terkait dengan kerangka dasar, struktur kurikulum,  capaian  pembelajaran,  Perangkat  ajar, Projek penguatan, pembelajaran asesmen, kurikulum  operasional,  mekanisme,  dan  evaluasi. Kemudian  untuk  contoh  dari  RPP/modul  ajar kurikulum  merdeka  untuk  tingkat  MI  disampaikan oleh  Satria  Wiguna,  M.Pd.  Setelah  sosialisasi dilakukan  kemudian  dibuka  ruang  diskusi  antara pemateri  dengan  peserta  PKM  yang  dipandu moderator.
Tentu  saja  terdapat  banyak  tantangan  dalam proses  pemberian  layanan  ini,  namun  tantangan tersebut  dapat  diselesaikan  melalui  kerja  sama dengan  mitra  untuk  memastikan  bahwa  proses tersebut  berjalan  lancar  dan  memenuhi  harapan, sehingga  tujuan  layanan  dapat  terpenuhi.  Hasil menarik  dari  kegiatan  pengabdian  antara  lain  guru merasa  tidak  nyaman  melakukan  pengabdian.  Hal ini disebabkan karena sebagian guru belum terbiasa mengikuti latihan-latihan, khususnya pendampingan guna memaksimalkan kegiatan penerapan kurikulum mandiri. Hal ini menjadi tantangan bagi para  pelaksana  pelayanan,  oleh  karena  itu  mereka harus kreatif dan mempunyai strategi yang matang agar  prosesnya  berjalan  tenang  dan  tidak  kaku. Beberapa  strategi  termasuk  memulai  dengan  tanya jawab dan menggunakan bahasa yang lugas.
Tantangan atau hambatan lainnya bahwa siswa madrasah  MIS  AL  Huda  kecamatan  Hinai  terus belajar  dan  kurang  berekspresi;  mereka  ragu-ragu untuk menyuarakan gagasannya, takut untuk tampil, dan sebagian besar bungkam. Para guru di madrasah ini  terus  mengajar  dengan  menggunakan  metode yang  sudah  ketinggalan  zaman.  Tindakan  yang dilakukan  untuk  melaksanakan  implementasi  ini antara  lain  dengan  melatih  instruktur  secara progresif dan berkesinambungan agar mendapatkan proses  penggunaan,  penerapan,  dan  pembiasaan kurikulum  pembelajaran  mandiri  yang  diperoleh melalui  pelatihan  dan  diterapkan  kepada  peserta didik. Kurikulum belajar mandiri berdampak buruk pada  pembelajaran  siswa  karena  memungkinkan mereka  memilih  hal-hal  yang  menarik  minat mereka,  namun  hal  ini  dapat  menyebabkan kurangnya kejelasan dalam materi pelajaran.
Solusi  yang  dilakukan  guru  melalui  diskusi kelompok  dan  juga  melalui  kelompok  kerja madrasah mengkaji kekurangan-kekurangan, hambatan-hambatan,  dan  teknik-teknik  dalam mengimplementasikan  kurkulum  merdeka  melalui diskusi dan juga pelatihan. Penerapan kurikulum di bidang pendidikan merupakan landasan penting bagi keberhasilan  proses  pendidikan  yang  berkualitas. Kurikulum  terdiri  dari  rencana  pembelajaran,
strategi pengajaran, sumber daya, dan alat evaluasi untuk  tujuan  pembelajaran.  Program  pembelajaran mandiri  diharapkan  dapat  mengurangi  beban  kerja yang  dialami  pendidik.  Dalam  lingkungan  yang bebas  dari  intimidasi  dan  bentuk  tekanan  lainnya, guru  dapat  menyampaikan  pengetahuan  kepada siswa  tanpa  gangguan  atau  tekanan  dari  tugas administratif.
Karena siswa harus dibiarkan belajar dengan leluasa  sesuai  dengan  pedoman  kurikulum  belajar bebas,  kreativitas  belajar  mengalami  peningkatan lebih  besar  dibandingkan  dengan  kurikulum sebelumnya.  Kreativitas  anak  dapat  dirangsang melalui  tugas  kelompok,  kritik  dan  ide  yang membangun,  penggunaan  sumber  belajar  video, serta mengajarkan anak menyuarakan pendapat dan bertanya.  Kriteria utama untuk menilai keberhasilan suatu  proses  pembelajaran  adalah  prestasi  belajar. Prestasi belajar siswa, pemahaman materi pelajaran, dan  efektivitas  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  merupakan  indikator  proses  belajar mengajar. Setelah itu dievaluasi dengan menggunakan  prinsip  penilaian  akuntabilitas, keaslian, objektivitas, dan transparansi.
Karena kualitas kreatif siswa pada komponen kognitif  dan  afektif  proses  pembelajaran  dapat membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan,  maka  peran  kreativitas  siswa  dalam pembelajaran sangatlah penting. Tujuan pengembangan kreativitas adalah untuk meningkatkan  kecerdasan  anak  dan  kapasitas mereka  untuk  berekspresi  dan  berinovasi.  Anak yang  potensinya  berkembang  dengan  baik  akan mampu  mengaktualisasikan  dan  mewujudkan kemanusiaannya..
Peningkatan kreativitasnya dengan Memberi anak-anak kesempatan untuk menyuarakan pemikiran  mereka,  mengajukan  pertanyaan,  dan berbagi  perspektif  mereka  satu  sama  lain  selama pengajaran yang dipimpin guru dapat menginspirasi kreativitas dalam diri mereka dan membantu mereka menyesuaikan diri dengan berbagai keadaan. Selain itu, anak yang kreatif akan lebih mudah memahami secara utuh pelajaran yang diajarkan gurunya.
Peran  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas yaitu  mendorong  imajinasi  anak,  membiarkan mereka  berkreasi,  memberi  selamat  kepada  siswa, dan menawarkan kegiatan melalui film pendidikan. Hal  ini  dilakukan  guna  menghadapi  perubahan- perubahan yang tidak dapat dihindari dalam evolusi proses belajar siswa. Perubahan tersebut didasarkan pada  kemampuan  mengidentifikasi  solusi  terhadap tantangan yang dihadapi dalam skenario pembelajaran yang bergantung pada perilaku siswa.
3. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  ini  tim  pelaksana  PKM memberikan post-test pada  akhir  kegiatan  guna mengetahui kemampuan guru yang telah mengikuti sosialisasi dan diskusi dalam memahami kurikulum
merdeka.  Setelah  kegiatan  sosialisasi  kurikulum merdeka  ini,  Bantuan  pemanfaatan  kurikulum merdeka  ini  pada  saat  yang  tepat  yakni  menunggu mitra  atau  madrasah  MIS  AL  Huda,  Kecamatan Hinai,  Kabupaten  Langkat  akan  diberikan  guna menjamin keberlanjutan program pendampingan.
Pada sesi ini peserta mempresentasikan lembar kerja dalam hal rencana aksi nyata dalam penerapan kurikulum  merdeka,  Diharapkan  melalui  sesi  ini para peserta dapat mengetahui kekurangan yang ada dalam  rancangannya  dan  mendapatkan  masukan untuk  meningkatkan  kualitas  rancangan  rencana aksi  nyata  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka.  Pada  kegiatan  akhir,  peserta  diberikan kuesioner angket.
Hasil post-test setelah  diberikan  kuesioner angket  melalui google  form mengenai  kemampuan guru  madrasah  dalam  memahami  penerapan kurikulum merdeka setelah memperoleh pengetahuan dan pendamingan dari tim PkM  dapat dilihat dari diagram sebagai berikut:
Gambar 3. Hasil Post tes Sosilasisasi IKM
Berdasarkan  data  informasi  yang  diperoleh dari  kuisioner  peserta    bahwa  terdapat  63,6%  guru madrasah  yang  cukup  memahami  penerapan kurikulum  merdeka  dan  18,2  %  sangat  memahami penerapan kurikulum merdeka. Hal ini membuktikan  bahwa  menguasai  teori  dan  praktek secara  langsung  baik  penyusunan  modul  ajar  dan modul projek P5-PPRA serta assemen pembelajaran untuk siswa di MIS Al Huda Kecamatan Hinai.
Setiap  peserta  merasakan  pada  kegiatan pelatihan  ini  sangat  memuaskan.  Para  peserta mengatakan  bahwa  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat karena  memberikan  pemahaman  lebih  lanjut mengenai pelaksanaan Kurikulum Merdeka. Pentingnya  kurikulum  Merdeka  dan  proses implementasinya jelas bagi para peserta. meningkatkan  pemahaman  guru  dan  pengelola sekolah  terhadap  penerapan  kurikulum  otonom. Peserta  mampu  melaksanakan  tugas  kurikulum mandiri.  Berpartisipasi  dalam  proyek  pengabdian masyarakat  mempunyai  efek  yang  baik  pada pemahaman siswa, sikap optimis, dan kegembiraan
serta kemampuan guru untuk menerapkan kurikulum independen dalam pengajaran di kelas.
4. Hambatan dan Solusi penerapan kuirkulum merdeka bagi guru MIS AL Huda Hasil pelaksanaan proyek pengabdian masyarakat  di  MIS  AL-Huda,  kecamatan  Hinai, menunjukkan  bahwa  terdapat  tantangan  dalam penerapan  kurikulum  merdeka  belajar,  antara  lain guru  masih  kesulitan  dalam  mengatur  waktu, terbatasnya  referensi,  tidak  meratanya  akses pembelajaran,  dan  rendahnya  kemandirian  belajar. Tentu  saja  tantangan  terbesarnya  adalah  sebagian pengajar  tidak  mampu  mengadopsi  kurikulum merdeka  seperti  yang  biasa  mereka  lakukan  pada kurikulum sebelumnya, yaitu Kurikulum 2013.
Salah  satu  tantangan  dalam  penerapan Kurikulum  Mandiri  di  MIS  Al  Huda    adalah kurangnya  kesadaran  dan  kesiapan  para  guru. Pemahaman Kurikulum Merdeka terhadap penerapan  kurikulum  sangat  penting  di  madrasah, meliputi  prinsip-prinsip,  metodologi  pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Ada tiga hal yang menghambat perencanaan pengembangan kurikulum  pada  kurikulum  merdeka  pada  proses pembelajaran  yaitu    (1)  pengajar  tidak  memahami topik  yang  diajarkan;  (2)  program  yang  tidak terpenuhi; dan (3) fasilitas yang kurang memadai.
Tantangannya  adalah  para  pendidik  terus memberikan  pendidikan  dengan  menggunakan metode  yang  sudah  ketinggalan  jaman,  sementara siswa  terus  belajar  namun  kurang  memiliki keterampilan komunikasi, ragu-ragu untuk menyuarakan pendapatnya, takut untuk tampil,  dan sebagian  besar  masih  membisu  saat  suasana  kelas yang tak terkendali. Tindakan yang dilakukan untuk melaksanakan  implementasi  ini  antara  lain  dengan melatih  guru  MIS  AL  Huda    secara  progresif  dan berkesinambungan agar mendapatkan proses penggunaan, penerapan, dan pembiasaan kurikulum pembelajaran yang diperoleh melalui pelatihan dan diterapkan  pada  siswa.  Kurikulum  belajar  mandiri berdampak  buruk  pada  pembelajaran  siswa  karena memungkinkan  mereka  memilih  hal-hal  yang menarik  minat  mereka,  namun  hal  ini  dapat menyebabkan  kurangnya  kejelasan  dalam  materi pelajaran.
Solusi  yang  dilakukan  guru  melalui  diskusi kelompok dan juga melalui kelompok kerja Melalui pelatihan  dan  debat  atau  diskusi  seminar  atau workshop, madrasah melihat kekurangan, tantangan,  dan  metode  penerapan  kurikulum merdeka. Penerapan kurikulum di bidang pendidikan  merupakan  landasan  penting  bagi keberhasilan  proses  pendidikan  yang  berkualitas. Kurikulum  terdiri  dari  rencana  pembelajaran, strategi pengajaran, sumber daya, dan alat evaluasi untuk  tujuan  pembelajaran.  Program  pembelajaran mandiri  diharapkan  dapat  mengurangi  beban  kerja yang dialami para pendidik. Dimana mereka bebas
untuk  mendidik  anak-anak  tanpa  campur  tangan intimidasi orang atau batasan lainnya, dan kadang- kadang  bebas  dari  tugas  administratif  yang membebani.
Guru harus konsisten dengan waktu pembelajaran,  memberikan  materi  pelajaran  sesuai dengan  silabus  dan  RPP  atau  modul  ajar  dalam penerapan kurikulum merdeka, Pemilihan Kelompok  yang  menggunakan  pendekatan  atau paradigma  pembelajaran  berbasis  kerja  dengan bahan pembelajaran seperti buku teks atau alat bantu pembelajaran. membina kemandirian siswa, terutama  melalui  keterlibatan  instruktur  dalam proses  ini.  Guru  membantu  siswa  dalam  belajar mandiri,  mengatur  waktu,  dan  mengatur  materi pembelajaran melalui Kurikulum Merdeka.
Penerapan  kurikulum  otonom  bertujuan  untuk mengatasi permasalahan pendidikan di Indonesia.

## Simpulan dan Saran
Kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  ini berupa Sosialisasi Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di MIS AL Huda Kecamatan Hinai Kabupaten  Langkat  MIS  AL  Huda,  Kecamatan Hinai,  Kabupaten  Langkat  bahwa  meningkatkan pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  guru dalam mengembangkan dan melaksanakan kurikulum  merdeka.  Sekolah  atau  madrasah memberikan  tanggapan  positif  terhadap  latihan sosialisasi  ini  dan  berjalan  lancar.  Informasi sosialisasi  disampaikan  melalui  percakapan,  tanya jawab, dan ceramah. Selain itu, proyek pengabdian kepada  masyarakat  ini  juga  dapat  membantu  para guru  dalam  mengatasi  tantangan-tantangan  yang mereka  hadapi  ketika  menerapkan  kurikulum mandiri, khususnya dalam mengembangkan
pengetahuan  dan  pemahaman  serta  kemampuan mereka  dalam  membuat  modul  pengajaran, mengorganisasikan kurikulum, melaksanakan proyek. yang meningkatkan profil pelajar Pancasila, dan membuat penilaian terhadap kurikulum.

## Daftar Rujukan
E.  Mulyasa.  (2022). Guru  Penggerak  Merdeka Belajar . Bumi Aksara.
Hendra  Yana  Putra,  R.  F.  (2023).  Penerapan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam Meningkatkan. Shanun:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 13–22. Mujib,  M.  N.  (2022). Panduan  Pengembangan Projek Penguatan Profil Pancasila. Direktorat Jendral Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI.
Rosdiana.  (2022).  Penerapan  Dunia  Pendidikan dalam  Merdeka  Belajar. Jurnal  Multidisiplin Ilmu  Cahaya  Bintang  Cemerlang , Vol  1  No 1 (Maret), p-ISSN: 2828-3783, 39-46.
Satria  Wiguna.  (2020).  Keteladanan  Guru  Akidah Akhlak Dalam Membentuk Karakter. As- Syar ’ I : Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga , 2 , 216–227. https://doi.org/10.47476/as.v2i2.589
Siti  Rukmana,  S.  W.  (2022).  Pengaruh  Model
Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan  Di  MTs  IKABA  Desa  Paluh Manis  Kecamatan  Gebang. JIA :  Jurnal Idarah At-Ta’lim , 1 (1), 33–41.
Winda  Anjelina,    dkk.  (2021).  Program  Merdeka
Belajar, Gebrakan Baru Kebijakan
Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , Volume 5, .