WASKITA: Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter Vol.5 No.2

## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI LITERASI CINA KLASIK

## DI ZI GUI DENGAN PENDEKATAN TEORI BEHAVIORISTIK
Dewi Anggreani 1 , Eko Hadi Purnomo 2 , Dylmoon Hidayat 3
1 Sekolah Guang Ming Pekanbaru, 2 Sekolah Santo Yakobus Jakarta Utara,
3 Universitas Pelita Harapan Jakarta Email Coresponden: dewianggreani@ymail.com
Informasi Artikel: Dikirim: (1 Agustus 2021) ; Direvisi: (1 Oktober 2021); Diterima: (25 Oktober 2021)
Publish : (31 Oktober 2021)
Abstrak:  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Literasi  Klasik Di  Zi  Gui Dengan Pendekatan Teori Behavioristik. Literasi Cina klasik Di Zi Gui merupakan kegiatan membaca dan menemukan  nilai-nilai  karakter.  Kemerosotan  moral,  budi  pekerti  dan  nilai  sosial  pada  siswa menjadi  permasalahan  yang  mengkhawatirkan.  Penguatan  pendidikan  karakter  merupakan  upaya menyeimbangkan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. Penguatan pendidikan karakter dapat dilakukan  melalui  kegiatan literasi di  sekolah.  Tujuan  penelitian adalah  untuk  mengetahui bagaimana pelaksanaan kegiatan literasi dengan pendekatan Teori Behavioristik B.F. Skinner dalam penguatan  pendidikan  karakter  yang  dapat  diterapkan  oleh  para  pendidik  tingkat  sekolah  dasar. Metode  penelitian ini berlandaskan  kajian  pustaka  dengan menggunakan teknik analisis  wacana.
Hasil penelitian menunjukkan literasi Di Zi Gui bermanfaat dalam penguatan moral dan budi pekerti siswa. Nilai moral dan karakter dalam Di Zi Gui dapat membantu siswa dalam penguatan karakter dan budi pekerti siswa.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Literasi Cina Klasik, Di Zi Gui , Teori Behavioristik
Abstract:   Strengthening  Character Education  Through  Classical  Literacy Di  Zi  Gui With Behavioristic Theory Approach. Di Zi Gui classical Chinese literacy is an activity of reading and discovering the values of the characters contained. The decline in morals, character and social values in students is a worrying problem. Strengthening character education is one of the efforts to balance the cognitive, affective and psychomotor domains of students. Strengthening character education can be done through the literacy movement in schools. The purpose of this research is to find out the reasons, advantages and methods of approach that can be applied by elementary school level educators to strengthen the character of education. This research method is based on literature review using  discourse  analysis  techniques.  The  results  showed  that Di  Zi  Gui literacy  was  useful  in improving students' morals and character. Moral values and character in Di Zi Gui can help students in strengthening their character.
Key Words : Character Education, Classical Chinese Literacy, Di Zi Gui , Behavioristic Theory

## PENDAHULUAN
Revolusi Digital 4.0  melahirkan
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi yang begitu pesat, tentu saja hal ini  selain  memiliki  dampak  postif  juga memiliki dampak negatif. Dampak
positifnya para siswa mulai tingkat PAUD hingga tingkat perguruan tinggi tidak asing lagi  dengan  penggunaan  teknologi  dalam proses  belajar  (Information  Technology South  University,  2016).  Dengan  mudah siswa dapat memperoleh informasi melalui internet,  baik  informasi  yang  bersumber dari dalam maupun luar negeri. Hal ini tentu saja  berpengaruh  pada  kehidupan  sehari- hari  siswa.  Sebagai  contoh,  banyak  siswa sekolah  dasar  mengikuti trend gerakan, menyanyi,  menari  dan  berpakaian  versi TikTok. Mereka  antusias  meniru  gaya idolanya  dan  lengah  terhadap  dampak bahaya  yang  mengancam  (Ratih,  2018). Siswa  cenderung  menghabiskan  waktu bermain gadget , perilaku ini
mengakibatkan  mereka  memiliki  sikap individualis,  egois,  kurang  bersosialisasi, bahkan  arogan.  Peran gadget idealnya meringankan  dan  mempermudah  tugas mereka dalam bidang pendidikan, sebaliknya  membuat  siswa  cenderung malas, kurang tanggung jawab, emosi tidak terkontrol dan menjadi anti-sosial (Adrianne,  2017).  Penggunaan gadget hanya  untuk  mempertahankan  eksistensi dan secara tidak sadar membuat para siswa tidak  memahami  dampak  negatif  yang menghantui,  seperti  pergaulan  bebas  dan degradasi moral.
Kemerosotan  moral  merupakan permasalahan yang mengkhawatirkan, oleh sebab ini Indonesia menjadikan pendidikan
karakter  sebagai  fokus  pendidikan.  Dalam Nawacita, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menggalakkan Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) sejak  tahun  2016.  Tujuannya  untuk menguatkan  dan  menanamkan  nilainilai karakter  dalam  diri  siswa,  seperti  nilai religius, nilai nasionalisme atau cinta tanah air, nilai kemandirian, gotong royong, dan integritas.    Pendidikan  karakter  adalah solusi  terhadap  masalah  kemerosotoan moral  dan  peningkatan  kualitas  sumber daya manusia sebagai pondasi pembangunan bangsa (Dr. Jessica, 2017). Dalam pendidikan karakter,
Indonesia  dapat  belajar  dari  negara  Cina yang  telah  berhasil  menerapkannya. Kemajuan  dunia  pendidikan  Cina  tidak terlepas  dari  upaya,  dukungan  dan komitmen  pemerintah  Cina  dalam  dunia pendidikan,  termasuk  mengembangkan pendidikan karakter (Wen, 2016); (Shek & Law,  2019).  Dalam  kegiatan  literasi  Cina klasik Di Zi Gui ( 弟子規 ) siswa tidak hanya membaca dan menulis saja, melainkan juga mencakup  praktek  dan  interaksi  sosial dalam  kaitan  pengetahuan,  bahasa  dan budaya.  Di  Ze  Gui  adalah  buku  yang berisikan  pedoman  dan  standar  menjadi seorang  anak  dan  murid  yang  baik  yang didasarkan pada ajaran Konfusius (Kuangfei, 2016). Pendidikan karakter bukan
sepenuhnya  merupakan  tanggung  jawab
sekolah ataupun para pendidik, tetapi juga menjadi  tanggung  jawab  bersama  berawal dari keluarga lalu meluas hingga komunitas dan masyarakat (Thomas, 2016). Penguatan karakter  akan  efektif  apabila  kerjasama antara orang tua dan sekolah terjalin baik. Keluarga  adalah  tempat  kita  belajar mengenai kebaikan, persaudaraan, pengorbanan, kesetiaan, dan keyakinan.
Pendidikan  karakter  berhubungan dengan  perubahan  serta  pembentukan perilaku  individu  dan  teori  belajar behavioristik. Pendekatan teori behavioristik memandang perubahan
tingkah laku seorang individu dikarenakan faktor  eksternal  yang  berasal  dari  luar dirinya,  dan  terjadi  sebagai  bentuk  respon dari  proses  belajar  dan  adaptasi  terhadap lingkungan sebagai stimulusnya. Salah satu tokoh behavioris, Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), beliau pertama kali mengemukakan tentang pengondisian operan  ( operant  conditioning ),  suatu pembelajaran  terjadi  melalui reward (penguatan  positif)  dan punishment
(penguatan  negatif) (B.R.  Hergenhahn  &
Matthew, 2008).
Penguatan  pendidikan  karakter dapat dilakukan dengan memberikan karya- karya  sastra  klasik  berupa  bacaan  ataupun tontonan  yang  mengandung  nilai-nilai karakter untuk menanamkan dan menguatkan karakter pada siswa (Arsyad & et al, 2021). Penguatan pendidikan karakter tidak  selalu  harus  dilakukan  melalui
pendidikan  formal  di  sekolah,  tetapi  dapat dilakukan  dalam  berbagai  kegiatan  seperti kegiatan  membaca  dan  menonton  bahan- bahan  yang  mengandung  nilai-nilai karakter. Dalam Harfiyani (2019) kegiatan literasi merupakan salah satu alternatif yang dapat dikembangkan dalam mengembangkan dan menguatkan karakter siswa  dengan  memberikan  stimulus  yang positif  dengan  tujuan  siswa  dapat berkembang sesuai yang diharapkan.
Penelitian-penelitian ini menegaskan  bahwa  literasi  membaca berperan  penting  dalam  membekali  dan menguatkan  karakter  siswa  melalui kegiatan  habituasi  atau  pembiasaan  dalam keseharian.
Kajian pustaka dalam penelitian ini bertujuan untuk memberikan informasi dan mengetahui  bagaimana  kegiatan  literasi Cina klasik Di Zi Gui dilaksanakan dengan konsep  pendekatan  teori  behavioristik Skinner  dalam  penguatan  pendidikan karakter  di  Sekolah  Dasar  Guang  Ming Pekanbaru.

## PEMBAHASAN

## Penguatan Pendidikan Karakter
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI),  pendidikan  adalah proses  pengubahan  sikap  dan  perilaku individu  atau  kelompok  sebagai  usaha untuk meningkatkan kualitas, mendewasakan  manusia  dengan  upaya pembelajaran,  pengajaran  dan  pelatihan;
proses,  cara  dan  perbuatan  mendidik (Jensen,  2020).  Pengertian  pendidikan adalah  serangkaian  kegiatan  atau  proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sadar oleh pendidik untuk meningkatkan kompetensi  dan  potensi  siswa.  Dalam pendidikan tidak hanya membahas tentang mata  pelajaran,  tetapi  juga  sikap,  karakter dan kepribadian seorang siswa.
Menurut Salahuddin dan Alkrienciechie,  karakter  merupakan  ciri khas  individual  atau  sekelompok  orang yang  mengandung  nilai,  potensi  atau kemampuan, kapasitas moral, dan ketegaran dalam menghadapi suatu tantangan ataupun kesulitan (Gamal, 2020). Membahas  karakter,  berhubungan  dengan moral,  etika,  budi  pekerti  dan  nilai-nilai kehidupan. Karakter adalah si pemilik hal- hal yang baik. Tanggung jawab kita sebagai orang  tua  dan  pendidik  adalah  mengajar anak-anak, dan salah satu yang termuat di dalam  pengajaran  kita  adalah  karakter (Thomas, 2016).
Pendidikan karakter menurut Ratna Megawangi  merupakan  suatu  upaya mendidik  anak-anak  supaya  mereka  dapat mengambil  keputusan  dengan  bijaksana dan  dapat  merealisasikannya  dalam aktivitas sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan  kontribusi  yang  baik  dan bermanfaat  bagi  lingkungannya  (Gamal, 2020).
Pendidikan  karakter  merupakan suatu  sistem  untuk  menanamkan  dan menumbuhkan nilai-nilai karakter pada diri siswa agar siswa mampu menjadi individu yang  berketuhanan,  mampu  hidup  serta berinteraksi secara harmoni dengan sesama dan  mahluk  lainnya,  serta  mampu menciptakan kedamaian  (Halim, 2017).
Dari  pengertian  di  atas  dapat
disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter adalah proses menerapkan dan menanamkan  nilai  positif  dalam  diri seseorang yang tujuannya untuk peningkatan  kualitas  manusia  secara keseluruhan,  mulai  dari  pikiran,  ucapan, tindakan dan perbuatan.
Di  Zi  Gui ditulis  oleh  tokoh pendidikan  Li  Yu  Xiu,  2.000  tahun  lalu, berdasarkan  ajaran  Konfusius  pada  masa pemerintahan  Kaisar  Kangxi,  zaman Dinasti  Qing. Di  Zi  Gui ( 弟子規 ) adalah etika  moral  untuk  murid-murid  atau  anak- anak  yang  diambil  dari  buku  Analek Konfusius,  Lun  Yü  /  Sabda  Suci,  Bab  IV tentang  “Pelajaran”,  lalu  disusun  kembali dengan  kata-kata  yang  lebih  mudah  untuk dimengerti  oleh  seorang  cendikiawan,  Jia Chun Ren dari Dinasti Qing (Hendri, 2011). Melalui  literasi Di  Zi  Gui bertujuan mengajarkan  nilai  moral,  budi  pekerti  dan keharmonisan  seperti  yang  tertera  pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Pedoman Menjadi Anak dan Murid yang Baik
Dari tabel 1, secara garis besar Di Zi Gui memiliki 7 pedoman menjadi anak dan murid  yang  baik,  mengajarkan  lima  sifat mulia  manusia  yakni  (1)  welas  kasih,  (2) ksatria,  (3)  tata  susila  atau  etika,  (4) kebijaksanaan  dan  (5)  kredibilitas.  Selain itu Di  Zi  Gui juga  mengajarkan  delapan budi  pekerti,  yakni  berbakti,  persaudaraan dan menghormati yang lebih tua, kesetiaan,
dapat dipercaya, etika, kebenaran, kejujuran, dan tahu diri (Sulistio, 2017).
Di  Zi  Gui disusun  tiga  huruf  per kalimat,  tiap-tiap  sajak  terdiri  atas  dua kalimat. Di  Zi  Gui terdiri  90  sajak,  360 kalimat,  dan  1.080  aksara  Mandarin.  Ini merupakan  panduan  yang  harus  diajarkan oleh  orang  tua  dan  pendidik  kepada  anak atau  siswanya.  Bukan  hanya  literasi membaca  saja,  tetapi  semua  arahan penguatan  karakter  harus  diterapkan  dan diintegrasikan  dalam  habituasi  keseharian pada anak (Norianda & et al, 2021).
Literasi Di  Zi  Gui dapat  dilakukan 15-20 menit sebelum jam pelajaran dimulai, dengan  konsep  mulut  membaca,  mata melihat  dan  tangan  menunjuk  aksara Mandarin  yang  dibaca.    Literasi  ini bertujuan  untuk  menumbuhkan  rasa  dan karsa  dalam  diri  siswa  yang  menguatkan karakter mereka, meningkatkan
keterampilan  siswa  dalam  berbahasa Mandarin  dan  kemampuan  berpikir rasional. Implementasi pendidikan karakter melalui  literasi  Di  Zi  Gui  yakni mengintegritaskan  apa  yang  dibaca  dalam habituasi  rangkaian  proses  kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  kegiatan  sehari- hari di rumah dan lingkungan masyarakat.
Pembahasan  mengenai  penguatan pendidikan  karakter  di  sekolah  tentu berhubungan  dengan  perubahan  dan pembentukan tingkah laku siswa. Pembentukan tingkah laku siswa berkaitan dengan teori belajar atau teori kepribadian yang  dipergunakan  sebagai  pendekatan, salah  satunya  adalah  teori  behavioristik.
Teori  ini  memandang  bahwa berubahnya tingkah laku seseorang dipengaruhi  oleh  faktor  yang  berasal  dari luar  dirinya,  seperti  faktor  lingkungan. Tokoh behavioris B.F Skinner memberikan penekanan  pada  perubahan  tingkah  laku individu.  Esensi  dari  teori  Skinner  adalah teori  belajar,  bagaimana  siswa  menjadi lebih  terampil,  menjadi  lebih  tahu  dan memiliki  tingkah  laku  yang  baru.  Cara efektif  untuk  mengubah,  membentuk  dan mengendalikan tingkah laku adalah dengan melakukan  penguatan  ( reinforcement ) (B.R.  Hergenhahn  &  Matthew,  2008). Sekolah  Dasar  Guang  Ming  Pekanbaru menggunakan  konsep  Skinner,  yakni penguatan.
Menurut  Skinner,  ada  dua  jenis penguatan  yaitu  (1)  penguatan  positif,
contohnya  pujian, senyuman, hadiah, poin, reward atau  sesuatu  yang  membuat  siswa merasa gembira dan senang , (2) penguatan negatif,  efek  yang  menyebabkan  tingkah laku  tertentu  tidak  dilakukan.  Dalam pendidikan  karakter,  tindakan  hukuman sebaiknya  dihindari,  diganti  dengan pendekatan  psikologis  dan  komunikasi. Hadiah  berupa  stempel  jempol  diberikan pada  buku  komunikasi  penguatan  karakter siswa,  untuk  menambah  poin  siswa  jika bertingkah laku baik. Sedangkan hukuman diberikan  berupa  stempl  berbentuk  tanda silang  X  yang  akan  mengurangi  poin. Hadiah  dan  hukuman  akan  membentuk perilaku siswa, pendidik harus berhati-hati dalam  memberikan  penilaian.  Diperlukan juga  dukungan  orang  tua  dengan memberikan  jawaban  yang  jujur,  apakah siswa  ada  atau  tidak  melakukan  kebaikan atau bertingkah laku baik selama di rumah.
Pada  teori  Skinner,  pengkondisian  yang diberi kondisi adalah stimulusnya, selanjutnya  pada  teori  penguatan  yang diperkuat atau dikondisikan adalah responnya. Contohnya, pendidik memberikan  literasi Di  Zi  Gui dan  siswa dapat membaca dengan intonasi yang benar dan dapat menjawab pertanyaan guru, maka guru  memberikan  penghargaan  berupa pujian dan poin. Berkat penghargaan inilah siswa  menjadi  termotivasi  untuk  belajar lebih  rajin  dan  semangat.  Pada  saat  siswa berkelakukan  baik  di  rumah,  mereka  juga
akan  mendapatkan  poin  dan  sebaliknya.
Dengan  demikian  teori  yang dikembangkan  Skinner  terkait  perubahan tingkah  laku  dapat  diberlakukan  dan dilaksanakan  dalam  penguatan  karakter siswa  sekolah  dasar  sehingga  makalah  ini perlu  menganalisis  lebih  lanjut  terkait aspek-aspek lainnya yang berkaitan dengan permasalahan ini.

## Pendekatan Teori Behavioristik Skinner Dalam Penguatan Pendidikan Karakter
Dasar  pendekatan  teori  Skinner ialah  perubahan  tingkah  laku  individu.
Proses perubahan dan pembentukan tingkah laku individu disebut dengan pengkondisian operan. Pada awalnya siswa belum  dapat  bertingkah  laku  sesuai  yang diharapkan,  lalu  pada  tingkah  laku  yang diharapkan  ini  dimunculkan  bersamaan dengan  metode  penguatan  yang  bersifat menyenangkan ataupun tidak menyenangkan sehingga berpengaruh pada perilaku yang diharapkan dapat muncul.
Pemilihan  media  penguat  berperan pada  pembentukan  karakter  siswa  (Anon., 2019).  Peran  penting  penguatan  dalam pembentukan  karakter  dapat  terlihat  pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar  1.  Pemilihan  Media    Penguatan Dalam Pembentukan Karakter
Dari  gambar  1,  dijelaskan  bahwa peranan  lingkungan  sangat  penting  dalam pembentukan  tingkah  laku  individu  yang akan  berdampak  pada  terbentuknya  suatu karakter tertentu Lingkungan yang dimaksudkan  adalah  peran  pendidik  dan orang  tua.  Peran  lingkungan  adalah melakukan  pengubahan  dan  kontrol terhadap perilaku individu. Guru memainkan peran penting sebagai
pengontrol  dan orang tua sebagai partisipan mengawasi  dan  mengamati.  Media  atau metode  penguatan  juga  penting  dalam penguatan  karakter.  Dalam  pemilihan media  atau  metode  penguatan  guru  dan orang tua bekerja sama  sehingga penguatan yang  diberikan  dapat  memunculkan karakter  yang  diharapkan.  Pendidik  dapat melakukan beberapa   langkah
dalam pembentukan karakter , yaitu :
1. Rencana  penguatan    (Schedule  of Reinforcement),  hal  terpenting pada pengkondisian operan adalah pemberian penguatan kepada tingkah  laku  tertentu,  memberikan dampak  tingkah  laku  tertentu
tersebut  cenderung  akan  diulang. Metode  penguatan  ini  merupakan kunci  utama  pendekatan  teori Skinner.  Komponen  penguatan karakter  terdiri  dari  stimulus,
penguatan dan respon. 2. Pembentukan (Shaping), perubahan dan pembentukan
tingkah laku akan dilakukan secara
bertahap.  Tahap  pertama  dimulai dengan  adanya  penguatan  atas respon  yang  dituju.  Shaping  akan menghasilkan  tingkah  laku  yang kompleks. Contohnya, dalam bertanya  di kelas,  siswa  bersabar menunggu  sampai  guru  selesai berbicara.  Guru  mengatakan  “Terima kasih sudah Anda bersabar menunggu”.  Dan  setelah  selesai menjawab  pertanyaan  si  siswa,  guru kembali  mengatakan  “Bagus  sekali Anda  belajar  bersabar  hari  ini.”  Guru terus memberikan pujian dan semangat  saat  siswa  melakukan tindakan yang benar. S haping berperan  agar  perilaku  terbentuk dengan  baik,  utuh  dan  secara berurutan.
3. Modifikasi  tingkah  laku  (behavior modification) merupakan cara-cara untuk mengubah tingkah laku yang tidak sesuai atau bermasalah. Cara kerjanya  dengan  mengubah  dan membentuk  tingkah  laku  yang diinginkan.  Tingkah  laku  yang salah  dan  tidak  sesuai,  dihentikan. Contohnya,  seorang  siswa  tidak mengantri  saat  di  toilet.  Guru menghentikan  perilaku  itu  dan menganjurkan agar siswa mengantri  dengan  tertib  seperti yang dilakukan oleh siswa lainnya. 4. Generalisasi  dan  diskriminasi,
merupakan kecenderungan terulangnya suatu tingkah laku dari
Dewi Anggreani, Eko Hadi Purnomo, dan Dylmoon Hidayat – Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Literasi Cina Klasik Di Zi Gui Dengan Pendekatan Teori Behavioristik
suatu  stimulus.  Menurut  Skinner, generalisasi  ini  memiliki  peranan penting bagi pola-pola dan integritas tingkah laku. Contohnya, siswa  dibiasakan  untuk  berbicara dengan sopan dan guru memberikan  pujian,  maka  siswa tersebut  akan  mengulang  perilaku berbicara  dengan  sopan  ketika berada di luar lingkungan sekolah. Diskriminasi  stimulus,  misalnya ketika  berada  di  tempat  umum, seorang  anak  akan  berusaha menyesuaikan  diri,  karena  adanya kemampuan  membedakan  orang lain  dengan  anggota  keluarga sendiri.

## Implementasi Pendekatan Teori Skinner
Melalui kegiatan literasi Di Zi Gui ,
Sekolah Dasar Guang Ming bertujuan untuk melakukan  perubahan  dan  pembentukan tingkah  laku  yang  akan  menjadi  karakter siswa  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Konsep penguatan  karakter  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  Guang  Ming  Pekanbaru dengan  menggunakan  pendekatan  teori behavioristik  B.F  Skinner.  Pada  bab  ini akan menjelaskan bagaimana implementasi konsep  teori  B.F  Skinner  serta  saran terhadap  pelaksanaan  konsep  Skinner terkait  penguatan  pendikan  karakater.
Dalam  pembelajaran  agar  dapat mencapai tujuan yang ditetapkan, maka hal
yang  perlu  diperhatikan  adalah  komponen pembelajaran, diantaranya metode pembelajaran.  Jika  dalam  pembelajaran tidak ada metode maka proses pembelajaran menjadi  tidak  sempurna.  Kegiatan  literasi Di  Zi  Gui bukan  hanya  membaca  menulis namun  juga  mencakup  keterampilan menggunakan  daya  nalar  berdasarkan  apa yang  siswa  dibaca  dan  dipelajari.  Literasi Di Zi Gui siswa tidak hanya diberikan buku bacaan  melainkan  juga  literasi  digital berupa  presentasi  dengan  menarik  dengan animasi 3D, literasi visual berupa video dan literasi  audio  berupa  rekaman  cerita. Melalui  literasi Di  Zi  Gui sesuai  konsep Skinner  pendidik  menggunakan  metode bermain,  bercerita  dan  pembiasaan. Bermain  sesuai  arahan  guru,  cara  bermain yang  suportif,  apa  yang  boleh  serta  tidak boleh  diperbuat,  apa  artinya  menang  atau kalah. Hal ini bertujuan adanya pengulangan kebiasaan baik dari permainan itu dalam kehidupan sehari-hari. Metode bercerita bertujuan
memberikan  pengalaman  kepada  siswa dengan memberikan cerita lisan. Tentu saja cerita  yang  dibawakan  adalah  cerita bermakna,  menarik,  mudah  dicerna  oleh siswa,  dapat  mengundang  perhatian  siswa dan yang terpenting dapat diterapkan dalam kehidupan  sehari-harinya  (Risa,  2020). Pendidik  memanfaatkan  metode  bercerita untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter yang  baik  dalam  diri  siswa,  seperti
kesetiaan, ksatriaan, persaudaraan, kejujuran,  cinta  kasih  dan  sikap-sikap positif lainnya.
Metode  pembiasaan  bertujuan  agar penguatan karakter yang diberikan melalui literasi Di  Zi  Gui dapat  diterapkan  secara terus  menerus  sehingga  menjadi  satu kebiasaan yang melekat pada diri siswa dan sulit  untuk  ditinggalkan.  Sekolah  Dasar
Guang Ming menjadikan metode pembiasaan sebagai penguatan dan pembentukan karakter. Kegiatan
pembiasaan  ini  dilakukan  mulai  dari  saat siswa  datang  ke  sekolah  sampai  pulang sekolah yang diambil dari Di Zi Gui , yaitu:
1. Pembiasaan  rutin,  seperti  (a) mengucapkan  salam  dengan  posisi badan  membungkuk  empat  puluh lima derajat sebagai rasa hormat dan berjabat tangan, (b) berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan belajar,  (c)  melakukan  tugas  piket kebersihan sebelum pulang sekolah.
2. Pembiasaan saat belajar, seperti (a) berbakti  kepada  guru,  guru  adalah orang  tua  siswa  di  sekolah,  murid wajib  menghormati  guru,  (b) mengasihi  teman,  (c)  menghargai teman,  dengan  cara  menjaga ketenangan  dan  tidak  boleh  ribut saat  belajar,  (d)    tanggung  jawab, mandiri  mengerjakan  tugas  /dapat dipercaya dan menggunakan barang milik  teman  dengan  hati-hati,  (e) beretika,  menaati  tata  tertib  dan
peraturan  khusunya  di  kelas  dan sekolah, mengendalikan diri dengan menjaga  tabiat/  emosi  atau  mawas diri.
3. Pembiasaan  pada  saat  makan, seperti  (a)  berdoa  sebelum  makan atas  karunia  yang  ada,  (b) mengucapkan  terima  kasih  kepada orang  yang  telah  memasakkan makanan  untuk  kita  bermain,  (c) makanan harus dihabiskan dan tidak boleh bersisa, sebagai rasa bersyukur dan tidak boleh membuang  rezeki  sebab  masih banyak  orang  yang  menderita kelaparan,  (d)  tertib  dan  menjaga ketenangan. Pembiasaan saat bermain,  seperti  (a)  mengalah,  (b) menjaga  keharmonisan  dengan teman, (c) peduli dengan lingkungan,  (d)  menghargai  waktu dengan menggunakan waktu sebaik mungkin.
4. Pembiasaan  di  luar  sekolah  dan  di rumah,  pembiasaan  ini  bertujuan agar  apa  yang  siswa  baca  melalui literasi Di  Zi  Gui dapat  dilakukan dan  dipraktekkan  dalam  kehidupan sehari-hari,  seperti  (a)    mengenal alam  untuk  mengembangkan  sikap religius,  (b)  melestarikan  alam untuk mengembangkan cinta kasih.

## PENUTUP
Penerapan pendekatan teori
behavioristik  B.F.  Skinner  menekankan pada  perubahan dan pembentukan tingkah laku seorang seseorang. Intisari dari konsep pendekatan  teori  Skinner  adalah  teori belajar,  bagaimana  seseorang  dapat memiliki  tingkah  laku  yang  baru,  menjadi lebih  baik,  menjadi  lebih  terampil  dan menjadi lebih tahu. Cara yang paling efektif untuk  mengubah  dan  mengontrol  tingkah laku  siswa  adalah  dengan  melakukan penguatan  ( reinforcement) .  Penguatan positif  berperan  membuat  tingkah  laku tertentu  berpeluang  untuk  dilakukan  atau sebaliknya  tidak  terjadi  pada  masa  yang akan datang.
Melalui  konsep  Skinner,  apa  yang dibaca  dalam Di  Zi  Gui dapat  diterapkan dan  dilaksanakan  dalam  pembiasaan kegiatan  sehari-hari  secara  terus  menerus sehingga  siswa  memiliki  karakter  dan kepribadian  yang  baik.  Literasi Di  Zi  Gui bermanfaat  membantu  proses  penguatan karakter pada diri siswa.
Dengan penguatan pendidikan karakter siswa dibimbing untuk
mengendalikan  pikiran  agar  senantiasa benar, sebab pikiran memberikan pengaruh kepada  perkataan.  Perkataan  memberikan dampak  ataupun  efek  terhadap  perbuatan. Perbuatan  yang  dilakukan  akan  menjadi kebiasaan.  Kebiasaan  akan  berpengaruh besar dalam kehidupan individu.

## DAFTAR RUJUKAN
Adrianne, O. A., 2017. Negative effects of technology  on  children. [Online] Available at: https://www.gosanangelo.com/story/l ife/wellness/2017/04/19/sound-mind-
negative-effects-technology- children/99872132/
Anon.,  2019. Modul  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. [Online] Available at: http://ftik.iainpurwokerto.ac.id/wp- content/uploads/2019/06/MODUL- TEORI-BELAJAR-DAN- PEMBELAJARAN.pdf
Arsyad, L. & et al, 2021. Membekali Anak
Usia  Dini  Dengan  Pendidikan Karakter.
WASKITA: Jurnal Pendidikan  Nilai  dan  Pembangunan
Karakter 5(1)P, pp. 59-71. B.R. Hergenhahn & Matthew, O. H., 2008.
Teori  Belajar. Jakarta:  PT.  Fajar Interpratama Mandiri.
Cai, X. L., 2016. Pembahasan Budi Pekerti Di  Zi  Gui  Menuju  Kehidupan Bahagia. Jakarta:  United  Colour Printing.
Dr.  Jessica,  S.,  2017. How  Character Education  Helps  Kids  Learn  and Develop. [Online] Available at: https://www.methodschools.org/blog /how-character-education-helps-kids- learn-and-develop
Djuniaty, M. P., 2019. Pribadi Guru, Modal
Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa.
[Online] Available at: https://ntt.kemenag.go.id/opini/619/p ribadi-guru-modal-pendidikan- karakter-bagi%C2%A0siswa
Fatkhan,  H.  A.,  2017. Pengertian Pendidikan  Karakter  Menurut  Para Ahli. [Online] Available at: http://fatkhan.web.id/pengertian- pendidikan-karakter-menurut-para- ahli/
Gamal,  T.,  2020. Pendidikan  Karakter: Pengertian,  Sistem,  Tujuan  &
Strategi. [Online]  Available  at: https://serupa.id/pendidikan-karakter/
Harfiyani, A., 2019. Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Budaya  Literasi Dalam  Konteks  Pembelajaran  Abad 21  di  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar  dan  Diskusi  Nasional Pendidikan Dasar Menyonsong Transformasi  Pendidikan  Abad  21, pp. 141-150. Halim,  A.  R.,  2017.  Pendidikan  Karakter Adalah Sebuah Keharusan. WASKITA:  Jurnal  Pendidikan  Nilai dan  Pembangunan  Karakter,  1(1),
pp. 113-128.
Hendri,  I.,  2011. Di  Zi  Gui  Pedoman
Menjadi  Murid  Dan  Manusia  Yang Baik. [Online] Available at: http://web.budaya- tionghoa.net/index.php/item/1548-di-
zi-gui- %E5%BC%9F%E5%AD%90%E8% A6%8F-pedoman-menjadi-murid- dan-manusia-yang-baik Jensen,  T.,  2020. Pengertian  Pendidikan. [Online] Available at: https://www.mypurohith.com/penger tian-pendidikan/ Khasanah, U. & Herina, 2019. Membangun Karakter  Siswa  Melalui  Literasi Digital Dalam Menghadapi Pendidikan  Abad  21  (Revolusi Industri  4.0). Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Unversitas PGRI Palembang, pp. 624-633. Kuangfei, X., 2016. Character Education :
From  the  Perspective  of  Confusian Ethics. Education  Journal.  5(1), pp.
1-6. Mahbudin, 2020. Peran Pemerintah Dalam Membangun Budaya Literasi Indonesia. [Online] Available at: https://bdkjakarta.kemenag.go.id/beri ta/peran-pemerintah-dalam-
membangun-budaya-literasi- indonesia Mulyo, T., 2017. Gerakan Literasi Sekolah Dasar. [Online]
Available at:
https://fdokumen.com/document/gera kan-literasi-sekolah-dasar- pgsdumkac-mulyo-teguhpdfaa- belum-dianggap.html
Norianda,  N.  &  et  al,  2021.  Internalisasi
Nilai  dan  Karakter  Melalui  Budaya Sekolah. WASKITA: Jurnal Pendidikan  Nilai  dan  Pembangunan Karakter 5(1), pp. 45-57. Ratih,  R.,  2018. Aplikasi  Tik  Tok  dan  5
Bahaya  yang  Mengancam. [Online] Available at: https://www.wartaekonomi.co.id/rea d186408/aplikasi-tik-tok-dan-5-
bahaya-yang-mengancam
Risa,  J.,  2020.  Humane  Education  As  a Method  of  Empathy  Character  For Children  in  School. WASKITA: Jurnal Pendidikan Nilai dan
Pembangunan  Karakter, Volume 4(2), pp. 101-112. S.M,  A.,  2019. Why  Study  Children's Literature. [Online] Available at: https://www.masterstudies.com/articl e/why-study-childrens-literature/ Shek,  D.  &  Law,  M.  Y.  M.,  2019.  "Di  Zi
Gui"  (Standards  For  Being  a  Good Student and Child): Implications For Children and Youth Development and Parenting. International  Journal  of Child  and  Adolescent  Health,  suppl. Special  Issue:  Parenting  and  family life  in  Hong  Kong:  Traditional perspective,  contemporary  research, and  intervention;  Hauppauge  12(4), pp. 403-418.
Sulistio,  Z.  S.,  2017.  Pesan-Pesan  Moral
Orang  Tua  Etnis  Tionghoa  Dalam Mendidik Anaknya. Jurnal Komunikasi  KAREBA  5(2), pp.  458- 476. Thomas,  L.,  2016. Persoalan  Karakter  : Bagaimana Membantu Anak Mengembangkan  Penilaian  yang Baik,  Integritas,  dan  Kebijakan Penting  Lainnya. Jakarta:  Bumi Aksara. Wen,  S.  G.,  2016. The  Analysis  of  Moral Education in China and its Effect on Chinese Children’s Moral
Development. [Online] Available at:
https://digitalcommons.bard.edu/cgi/ viewcontent.cgi?article=1366&conte xt=senproj_s2016 .