## Pengaruh Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Memahami
Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Medan T.A 2021/2022
Edy Syahputra 1 ,  AshrafahAlaifhi Aulia 2
E-mail: alaifhiauliaashrafah@gmail.com

## Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
ABSTRAK
Kata Kunci: Media audiovisual, makna puisi Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  media audiovisual  terhadap  kemampuan  memahami  makna  puisi  oleh  siswa kelas X SMA Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2021/2022. Populasi berjumlah  140  orang  dan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak 30  orang  yang  diambil  secara  acak.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  dengan  desain one  group  pre-test  post-test design .  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  memahami  makna  puisi dalam  bentuk  essai  tes.  Hasil  pengolahan  data  menunjukkan  ada perbedaan hasil kemampuan memahami puisi. Tes awal (pre-test) dengan nilai rata-rata = 63,66 Standar Deviasi = 7,52, dan Standar Error = 1,39. Tas akhir (post-test) nilai rata-rata = 73,83, Standar Deviasi = 7,38 , dan Standar  Error  =  1,37.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  uji  “t”.  Dari  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung = 5,21, selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikan 5% dengan dk = (N - 1) = (30-1) = 29. Pada tabel t dengan dk 29 pada taraf 5% = 2,04. Karena t hitung yang diperoleh lebih besar dari l tabel yaitu 5,21 > 2,04,  maka  hipotesis  nihil  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 𝑎 ) diterima.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  media  audiovisual      memberikan pengaruh   yang   lebih   baik   terhadap kemampuan memahami makna puisi. Key word: ABSTRACT Audiovisual media, the meaning of poetry This  study  aims  to  determine  the  effect  of  audiovisual  media  on the ability to understanding the meaning of poety by class X students of SMA  Negeri  2  Medan  in  the  2021/2022  academic  year.  The  population totaling  140  people  and  the  sample  in  this  study  as  many  as  30  people who  were  taken  randomly.  The  research  method  used  is  an  experintal method with a one group pre-test post-test design. The instrument used is a test to understand the meaning of poetry in the form of a test essay. The result of data processing showed that there were differences in the result of  the  ability  to  understand  poetry.  The  initial  test  (pre-test)  with  an average value = 63.66, Standard Deviation = 7.52, and Standard Error =  1.39.  The  final  bag  (post-test)  average  value  =  73.83,  Standard Deviation = 7.38, and Standard Error = 1.37. Hypothesis testing is done by using the “t” test. From the calculation of the hypothesis test obtained count = 5.21, than consulted with table t at a significant level of 5% with dk = (N-1) = (30-1) = 29. In table t with dk 29 at the level of 5 % = 2.04. because  t  count  obtained  is  greater  than  table,  namely  5.21>2.04,  than the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted.  This  provost  that  audiovisual  media  has a  better  influence on ability to understand the meaning of poetry.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi  dan wawancara  dengan  guru bahasa  Indonesia kelas X SMA  Negeri  2  Medan  yaitu,  ibu  Fahdilah  Kumala  Sari,  S.Pd,  kemampuan  siswa  dalam memahami isi puisi masih rendah, jauh dari yang diharapkan. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  yakni  65.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  tujuan  pembelajaran
belum tuntas sesuai dengan nilai Standar Ketuntasan Minimal (SKM) yang ditetapkan yakni 70.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  media  pembelajaran  yang  tidak  tepat,  membuat  siswa kurang  tertarik  dengan  materi  pembelajaran  puisi.  Sehingga  materi  puisi  dianggap  sangat membosankan,  karena  siswa  hanya  berimajinasi  tanpa  ada  satupun  yang  konkret  bagi mereka.  Sementara  melalui  pembelajaran  pemahaman  puisi,  siswa  diharapkan  memiliki kemampuan  dalam  memaknai  puisi  dengan  baik,  karena   dalam  pembelajaran  pemahaman puisi juga dapat menyentuh perilaku  peserta didik dan membangun karakter yang baik pada peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dibutuhkan  perbaikan  yang  dapat  mendorong  dan memberi kemudahan bagi siswa dalam mengapresiasi sebuah puisi. Salah satu yang penting dan harus diperhatikan oleh guru yaitu dengan mendesain media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  proses  pembelajaran. Media pembelajaran bertujuan membatu guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa.  Dengan  media  pembelajaran  proses  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik.  Siswa akan  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  apabila  media  pembelajaran  didesain  dengan menarik sesuai dengan materi pembelajaran.
Media  pembelajaran  dapat  diklasifikasikan  menjadi  beberapa  jenis  tergantung  dari sudut  mana  kita  melihatnya.  Sanjaya  (2011  :  172)  dilihat  dari  segi  sifatnya  media  dapat dibagi  menjadi  3  jenis  yaitu  media  auditif,  visual  dan  audiovisual.  Di  bawah  ini  akan diuraikan jenis media berdasarkan sifatnya, yaitu : (1) Media auditif, yaitu media yang dapat didengar  suaranya,  seperti  radio  dan  rekaman  suara.  (2)  Media  visual,  yaitu  media  yang dapat dilihat gambarnya,  yang termasuk  dalam  media  ini  adalah  film  slide,  foto,  lukisan dan  lain  sebagainya yang berbentuk bahan cetak. (3) Media audiovisual, yaitu media  yang mengandung  unsur  suara  yang  bisa  didengar  dan  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat,  misalnya rekaman video, slide suara dan lain sebagainya.
Media  pembelajaran  Audiovisual  merupakan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat kita  dengar  suaranya  dan  dapat  kita  lihat  gambarnya  secara  langsung  atau  yang  sering disebut  dengan  Video.  Media  ini  sangat  baik  untuk  meransang  motivasi  dan  minat belajar pada  siswa  dalam  pembelajaran  memahami  makna  puisi,  karena  selain  dapat  menyajikan visual  yang  berupa  latarbelakang  kepengarangan  juga  dapat  menyajikan  unsur  audio  yang berupa pembacaan puisi secara bersamaan. Pembelajaran  dengan media audiovisual menjadi pengalaman yang baru bagi siswa, sehingga menimbulkan motivasi dan gairah belajar pada siswa. Pendapat ini didukung oleh Mursini (2012:67) bahwa media audiovisual adalah media yang mengandung unsur  suara dan  juga  memiliki  unsur gambar  yang dapat  dilihat, seperti
rekaman  video,  film  dan  sebagainya.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  media audiovisual  sebagai  alat  untuk  meransang motivasi  dan  minat  siswa terhadap  pembelajaran memahami makna puisi.
Arsyad  (2011:3)  juga  menyatakan  bahwa  media  adalah  alat-alat  grafis, photografis, atau elektronis  untuk  menangkap,  memproses dan  menyusun kembali informasi visual atau verbal.  Hal  ini  juga  sependapat  dengan  Sanjaya  (dalam  Mursini  2012:54)  bahwa  media pembelajaran  meliputi  perangkat  keras  yang  dapat  mengantarkan  pesan  dan  perangkat lunak  yang  mengandung  pesan.  Selanjutnya,  Rossi  dan  Breidle  (dalam  Sanjaya  2011:163) mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi dan sebagainya.
Dalam  pembelajaran  ini,  media  audiovisual  yang  digunakan  yaitu  video.  Video berasal  dari  bahasa  latin  yaitu,  video-vidi-visum  yang  artinya  melihat  (mempunyai  daya penglihatan); dapat melihat). Kamus Besar Bahasa Indonesia (1995:119) mengartikan video dengan:  1)  bagian  yang  memancarkan  gambar  pada pesawat  televisi;  2)  rekaman  gambar hidup untuk ditayangkan pada pesawat televisi. Arsyad (2002) menyatakan film atau gambar hidup  merupakan  gambar-gambar  dalam  frame  dimana  frame  diproyeksikan  melalui  lensa proyektor  secara  mekanis  sehingga  pada  layar  terlihat  gambar  itu  hidup.  Film  bergerak dengan cepat dan bergantian sehingga memberikan visual yang kontiniu.
Media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih,  karena  media  ini  mengandalkan  dua indera sekaligus,  yaitu indera pendengaran dan indera penglihatan. Ada beberapa kelebihan media  audiovisual  menurut  susilana  (2009:21)  Berikut  ini  akan  diuraikan  kelebihan  media audiovisual  (video)  antara  lain  :  (1)  Memberikan  pesan  yang  dapat  diterima  secara  lebih merata oleh peserta didik. (2) Sangat bagus untuk menerangkan suatu proses. (3) Mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. (4) Lebih realistis, dapat diulang-ulang dan dihentikan sesuai dengan kebutuhan. (5) Memberikan kesan yang mendalam, yang dapat mempengaruhi sikap siswa. Dengan media tersebut diharapkan bisa membangkitkan motivasai dalam belajar dan memperjelas  materi  yang  disampaikan.  (1)  Media  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  langkah- langkah  yaitu  :  Memperkenalkan  topik  yang  akan  dicakup.  Jelaskan  kepada  siswa  bahwa pelajaran menuntut pemahaman terhadap karya penyair dengan bantuan media pembelajaran audiovisual.  (2)  Menjelaskan  aspek  pemahaman  dalam  puisi.  (3)  Menyajikan  video pembelajaran berdasarkan tujuan dan materi pembelajaran yang berisi visualisasi puisi karya Charil Anwar yang berjudul “Aku”. (4) Siswa mencatat gambaran yang mereka peroleh dari video  pembelajaran.  (5)  Instruksikan  agar  siswa  mengingat  gambaran  berdasarkan pemahaman  yang  mereka  peroleh  dari  video  pembelajaran.  (6)  Berilah  pertanyaan  tentang
apa makna yang terkandung dalam puisi tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu Sugiyono (2013:3). Metode penelitian memegang peranan penting dalam suatu  penelitian.  Berhasil  atau  tidaknya  suatu  penelitian  ditentukan  oleh  ketepatan  peneliti dalam  memilih  metode  peneltian.  Pada  dasarnya  metode  digunakan  sebagai  alat  untuk membantu  memecahkan  masalah.  Bisa  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  adalah  cara ilmiah  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mencari  kebenaran  dengan  mengumpulkan  data dan  menganalisis  data  untuk  mencapai  tujuan  penelitian.  Pengertian  ini  didukung  oleh pendapat Arikunto (2010:203) yang menyatakan bahwa metode penelitian adalah cara  yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data penelitiannya.
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  metode eksperimen,  dengan  mengadakan  pengamatan  secara  teliti  terhadapa  objek  penelitian. Metode eksperimen digunakan dengan tujuan untuk melihat akibat dari suatu perlakuan. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Sugiyono  (2013:107)  yang  mengemukakan  bahwa  metode eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Metode ini digunakan oleh peneliti dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh media audiovisual terhadap kemampuan memahami makna puisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Medan.
Sugiyono  (2013:117)  bahwa  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Hal  ini  didukung  dengan pendapat  Silitonga  (2011:35)  bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  objek/subjek  penelitian yang  dapat  terdiri  dari  manusia,  hewan,  tumbuhan,  gejala,  nilai  tes  atau  peristiwa, sebagai sumber  data  yang  memiliki  karakteristik  tertentu  dalam  suatu  penelitian.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Medan  tahun  pembelajaran 2021/2022 dengan jumlah 120 siswa.
Arikunto  (2006:131)  menyatakan  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang akan  diteliti.  Jika  hanya  akan  meneliti  sebagian  dari  populasi,  maka  peneliti  dapat menggunakan sebagian dari jumlah populasi yang ada. Peneliti tidak dapat melakukan studi terhadap semua anggota kelompok. Mereka hanya mampu mengambil sebagian dari jumlah populasi yang ada kemudian untuk diambil datanya mewakili semua populasi. Beberapa cara
yang  ditawarkan  dalam  pengambilan  sampel.  Salah  satunya  adalah  sampel  random  atau sampel acak. Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan  sampel random atau sampel acak untuk menjaring data.
Arikunto  (2066:136)  menjelaskan  bahwa  pengambilan  data  secara  random  dapat dilakukan  dengan  tiga  cara  yaitu  undian  (untung-untungan),  ordinal  (tingkat  sama)  dan menggunakan tabel bilangan random. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan cara yang dianggap paling efisien untuk menarik sampel, yaitu dengan cara undian (untung-untungan). Cara  yang  dilakukan  peneliti  adalah  menuliskan  nomor  subjek  pada  kertas  kecil  (setiap kertas  ditulis  satu  nomor  subjek)  dengan  ukuran  kertas  yang  sama,  kemudian  menggulung kertas  tersebut,  setelah  itu  penelit  mengambil  salah  satu  gulungan  kertas  tersebut.  Kertas yang  diambil  itulah  yang  menjadi  nomor  subjek  sampel  penelitian.  Setelah  dilakukan langkah-langkah  tersebut,  maka  diperoleh  kelas  X-1  sebagai  kelas  eksperimen  yang berjumlah 30 siswa.
Desain  penelitian  ini  adalah one  group  pre-test  and  post  test  design .  Arikunto (2006:85) menjelaskan bahwa dalam desain penelitian ini observasi dilakukan sebanyak dua kali,  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen. One  group  pre-test  and  post  test design dilaksanakan  pada satu  kelompok  saja  tanpa kelompok  pembanding.  Desain  dengan model  ini  memberikan  perlakuan  yang  sama  pada  setiap  subjek  sampel  tanpa memperhitungkan dasar kemampuan yang dimiliki siswa.
Meskipun  terdapat  kemungkinan  bahwa  masing-masing  subjek  sampel  memiliki kemampuan  dasar  yang  berbeda-beda.  Sugiyono  (2013:110)  bahwa  Pelaksanaan  desain dengan  model  ini  yaitu  memberikan  pre-test  sebelum  perlakuan,  sehingga  hasil  perlakuan dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  membandingkan  hasil  perlakuan  dengan keadaan  sebelumnya.  Sampel  dalam  penelitian  ini  akan  mendapat  hak  yang  sama  yaitu  tes awal  sebelum  menggunakan  media  audiovisual  dan  sesudah  media  audiovisual  dalam pembelajarannya dan tes akhir.

## HASIL PENELITIAN

## a. Kemampuan  Siswa  Memahami  Makna  Puisi  Sebelum  Menggunakan  Media Audiovisual
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dengan  30  responden  terdapat skor  tertinggi  80  dan  skor  terendah  50,  dengan  rata-rata  63,66  dan  standar  deviasi  7,52. maka  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  memahami  makna  puisi  tanpa  menggunakan
media audiovisual termasuk dalam tiga kategori, yaitu kategori baik sebanyak 9 orang atau 30%, kategori cukup sebanyak 14 orang atau 46,7%, dan kategori kurang sebanyak 7 orang atau 23,3%. Identifikasi hasil pre-test tersebut termasuk dalam kategori cukup.

## b. Kemampuan Siswa Memahami Makna Puisi Setelah Menggunakan Media Audiovisual
Kemampuan  memahami  makna  puisi  pada  siswa  dipengaruhi  oleh  media  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mangajar  di  kelas,  hal  ini  dikarenakan  media yang  digunakan  dapat  meransang  motivasi  dan  minat  siswa  untuk  belajar.  Pembelajaran memahami  makna  puisi  dengan  media  audiovisual  (video),  dapat  digunakan  untuk memberikan  pembelajaran  yang  lebih  konkrit  tentang  kepengarangan  puisi  tersebut, sehingga  memberi  pemahaman  yang  lebih  baik  pada  siswa.  Kemampuan  tes  awal  siswa memahami  makna  puisi  tanpa  menggunakan  media  audiovisual  yaitu  63,66  dari  jumlah siswa  30  orang,  data  dikontribusikan  dalam  kategori  baik  sebanyak  9  orang  atau  30%, kategori cukup sebanyak 14 orang atau 46,7%, dan kategori kurang sebanyak 7 orang atau 23,3%.

## c. Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Memahami Makna Puisi
Untuk mengetahui apakah media audiovisual member pengaruh terhadap  kemampuan memahami makna puisi, maka dilakukan uji homogenitas dan uji hipotesis. Berdasarkan data Pre-Test yang diperoleh, maka dapat diketahui L hitung sebesar 0,1325 dengan menggunakan ᾀ = 0,05 dan n = 30, maka nilai kritis melalui uji liliefors diperoleh L tabel = 0,1610. Ternyata L hitung ≤ L tabel yaitu  0,1325 ≤ 0,1610, hal ini membuktikan bahwa data pre-test berdistribusi normal.  Begitu  juga  dengan  dengan  data  Post-Test  yang  diperoleh,  maka  dapat  diketahui L hitung sebesar 0,1364 dengan menggunakan ᾀ = 0,05 dan n = 30, maka nilai kritis melalui uji liliefors  diperoleh L tabel =  0,1610.  Ternyata L hitung ≤ L tabel yaitu  0,1364  ≤  0,1610,  hal  ini membuktikan bahwa data post-test berdistribusi normal.
Selanjutnya,  dilakukan  uji  homogenitas  data  Pre-Test.  Uji  homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  sampel  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  sampel  yang  homogen atau  tidak.  Untuk  menguji  homogenitas  data  uji  homogen  dua  varians.  Kriteria  pengujian adalah jika F hitung ≤ F tabel diambil dari dk pembilang adalah variansi terbesar dan dk penyebut diambil  dari  dk  variansi terkecil.  Maka,didapat  dk  pembilang  dan  penyebut  30.  Dari  tabel distribusi untuk 𝐹𝛼 = 0,05  didapat  nilai F tabel sebesar  1,84.  Dengan  demikian F hitung ≤
F tabel yakni  1,038  ≤  1,84.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sampel  dari  populasi  dinyatakan homogen sehingga memenuhi syarat untuk dilakukan uji hipotesis.

## PEMBAHASAN  PENELITIAN

## a. Kemampuan Siswa Memahami Makna Puisi Sebelum Menggunakan Media Audiovisual
Dari  hasil  penelitian  rata  pre-test  diperoleh  63,66  Setelah  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  dilakukan,  maka  langkah  yang  selanjutnya  adalah  melakukan  pengujian hipotesis. Uji hipotesis dilakukan guna mengetahui apakah H o (hipotesis  nihil) diterima atau ditolak.
Dengan  kata  lain,  apabila H o maka H a (hipotesis  alternatif)  diterima.  Untuk  menguji hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan uji “ t “.selanjutnya setelah t o diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikan 5% dengan df = n-1= 30-1 = 29. Dari df = 29  diperoleh taraf signifikan 5% = 2,04. Karena t hitung yang diperoleh lebih besar dari  t tabel yaitu  5,21>2,04  maka  hipotesis  nihil  (H o )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima.

## b. Kemampuan Siswa Memahami Makna Puisi Setelah Menggunakan Media Audiovisual
Dari  hasil  yang  diperoleh  rata-rata  post-test  diperoleh  73,83.  diperoleh  bukti  bahwa penggunaan  media  audiovisual  berpengaruh  signifikan  untuk  meningkatkan  kemampuan memahami makna puisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Medan.  Berdasarkan  perolehan nilai  rata-rata  pre-test  dan nilai  rata-rata post-test ,  dapat  dikatakan  cukup  dan  baik  sesuai dengan pendapat Arikunto (2002:251) yang mengatakan rentang nilai yang berada pada  55- 65 dalam kategori cukup dan rentang nilai yang berada pada 66-80 termasuk dalam kategori baik. Selisih nilai rata-rata pre-test dan post-test adalah 10,17. Hal ini membuktikan bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan,  yaitu  dari  nilai  rata-rata  tes  awal  63,66  menjadi 73,83sebagai  nilai  rata-rata  tes  akhir.  Selisih  nilai  yang  diperoleh  tersebut  menandakan bahwa media audiovisual berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## c. Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Memahami Makna Puisi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam memahami  mana  puisi  dengan  menngunakan  media  audiovisual  lebih  baik  daripada  nilai rata-rata  siswa  tanpa  menggunakan  media  audiovisual.  Hal  tersebut  dikarenakan  media
audiovisual selain dapat melibatkan indera pendengaran juga melibatkan indera penglihatan serta  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  pembelajaran  sehingga  memberikan gambaran  yang  konkrit  pada  siswa.  Berarti hal ini juga membuktikan bahwa penggunaan media  audiovisual  berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  memahami  makna  puisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Medan T.P. 2021/2022.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diuraikan  dalam  pembahasan  hasil  penelitian, maka dapat disimpulkan beberapa hal yaitu :
1. Kemampuan memahami makna puisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Medan sebelum menggunakan media audiovisual (pre-test) diperoleh nilai rata-rata 63,66.
2. Kemampuan  memahami  makna  puisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Medan  setelah diberikan  perlakuan  yaitu  dengan  menggunakan  media  audiovisual (pre-test) diperoleh nilai rata-rata 73,83.
3. Penggunaan media audiovisual terhadap kemampuan memahami makna puisi  siswa kelas X SMA Negeri 2 Medan, dengan mengadakan pengujian hipotesis diperoleh t o lebih  besar dari t tabel yaitu  5,21  >  2,04  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Kemampuan memahami makna puisi siswa semakin meningkat.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  sebagai  tindak  lanjut  penelitian  ini  perlu dikemukakan beberapa saran yaitu :
1. Bagi siswa ketika belajar untuk memahami sebuah puisi hendaklah siswa mengenal latar  belakang  kepengarangan  puisi.  Hal  ini  ditujukan  untuk  memahami  maksud yang hendak disampaikan pengarang kepada pendengar ataupun pembaca. Salah satu media pembelajaran alternatif adalah media audiovisual.
2. Bagi  guru  diharapkan  guru  dapat  menggunakan  media  audiovisual  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  dalam  materi  memahami  makna  puisi. Untuk  menggunakan  media  ini  diperlukan  kecakapan  dalam  mengoperasikannya, mulai  dari  pembuatan  video,  laptop  sebagai  program  sampai  pada  pengoperasian infokus untuk menampilkan video sebagai media pembelajaran audiovisual.
3. Bagi  peneliti  disarankan  kepada  peneliti  agar  selanjutnya  meneliti  media pembelajaran  selain  media  audiovisual  untuk  membantu  siswa  dalam  pembelajaran memahami makna puisi .

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,  Biner.  2010. Berbagai  Pendekatan  Dalam  Pengajaran  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia . Bandung: Alfabeta.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media
Mursini.  2011. Apresiasi  Dan  Pembelajaran  Sastra  Anak-Anak. Bandung:  Cipta   Pustaka Media Perintis.
________.2012. Pengembangan Bahan  Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia . Medan: Unimed Press.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Purwanto,  Dwi.  2009. Pengaruh  Media  Audio  Visual  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa . Semarang:Universitas Panca Sakti
Rosyid,  Moh.  Zaiful,  dkk.  2019. Ragam  Media  Pembelajaran .  Malang:  Literasi  Nusantara Abadi
Sanjaya, Wina  H.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sugiyono, 2013. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Dan
R & D. Bandung: Alfabeta.
Susmita, Nelvia. 2012. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Deskripsi Dengan Menggunakan Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  PI  Ambarukmo  1 ”.  Skripsi  Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Yogyakarya
Wati, Ega Rima. 2017. Ragam Media Pembelajaran . Yogyakarta: Kata Pena