## KOMUNIKASI INTERPERSONAL TERHADAP DOSEN PEMBIMBING DAN KETAKUTAN AKAN KEGAGALAN MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SKRIPSI
Lussy Dwiutami Wahyuni*
Fakhriani Isti Irsalina**
*Jurusan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta **Jurusan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.032.07
Alamat Korespondensi: lussysf@unj.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  interpersonal  communication  to  supervisors  with  the studennts  fear  of  failure  in  completing  undergraduated  thesis.  The  research  approach  used  in  this  study  is quantitative,  with  the  correlation  analysis  method.  Fear  of  failure  is  measured  by  the  Performance  Failure Appraisal Inventory (PFAI) scale of David E. Conroy (2001) with a reliability of 0.98, while the interpersonal communication scale is adapted from Evi Zuhara (2014) thesis from Universitas Pendidikan Indonesia with a reliability  of  0,86.  The  respondents  in  this  study  are  136  students,  who  are  completing  the  undergraduated thesis  in  Universitas  Negeri  Jakarta.  The  findings  indicate  there  is  a  relationship  between  interpersonal communication  towards  the  students  fear  of  failure.  The  value  of  correlation  coefficient  generated  equal  to 0,240  with  significance  of  0,005  at  the  significance  level  of  5%.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  negative relationship  between  interpersonal  communication  to  supervisors  with  students  fear  of  failure  in  completing undergraduated thesis.

## Keywords
interpersonal communication, fear of failure, students

## 1. Pendahuluan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  skripsi  adalah  karangan  ilmiah  yang wajib  ditulis  oleh  mahasiswa  sebagai  bagian  dari persyaratan akhir pendidikan akademisnya (Departemen Pendidikan Nasional, 2015). Skripsi menjadi  syarat  bagi  mahasiswa  untuk  meraih gelar  akademiknya  sekaligus  menjadi  tolok  ukur untuk  melihat  sejauh  mana  pemahaman  maha- siswa  terhadap  ilmu  yang  telah  dipelajarinya melalui  penelitian  yang  dilakukan  berdasarkan fenomena atau permasalahan yang terjadi. Dalam melakukan  penelitiannya  mahasiswa  dituntut untuk mampu menyelesaikan permasalahan secara
ilmiah  dan  disusun  secara  sistematis  sesuai dengan  kaidah  yang  berlaku.  Tuntutan  tersebut membutuhkan  kemampuan  mahasiswa  untuk mampu  berpikir  kritis,  mulai  dari  merumuskan tema,  latar  belakang  masalah,  melakukan  pene- litian,  menganalisa  hasil  yang  didapat  hingga penarikan  kesimpulan.  Hal  ini  dikarenakan mahasiswa  yang  berdasarkan  perkembangannya termasuk  dalam  kelompok  remaja  akhir,  sudah harus  memiliki  kemampuan  berpikir  yang  lebih sempurna  dan  pandangan  yang  realistis  agar mampu  memecahkan  berbagai  permasalahan secara  matang  dan  realistis  (AlMighwar,  2006: 71). Besarnya tuntutan yang akan dihadapi sering kali  menjadikan  skripsi  sebagai  hal  yang
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
menakutkan bagi mahasiswa tingkat akhir. Dijadi- kannya  skripsi  sebagai  syarat  dalam  kelulusan akademik  menyebabkan  adanya  perasaan  cemas, gelisah  dan  ketakutan  tersendiri  yang  dirasakan mahasiswa  bila  tidak  mampu  menyelesaikannya. Dyckman  (2005)  menyatakan  bahwa  pada  maha- siswa  yang  sedang  melakukan  penelitian  untuk tugas  akhirnya,  seperti  disertasi,  kecemasan  aka- demik dapat menciptakan hambatan serius seperti terhambatnya  proses  penelitian  hingga  terjadinya drop out.
Berdasarkan hasil survei pertama  yang dilaku- kan  pada  tanggal  1  -  3  Maret  2017  terhadap  56 mahasiswa  Psikologi  Universitas  Negeri  Jakarta, sebanyak  43%  mahasiswa  menganggap  skripsi sebagai  ujian  yang  berat,  menakutkan,  dan  lain- lain, sedangkan 57% lainnya menganggap skripsi sebagai  kewajiban  yang  harus  dijalani  untuk meraih  gelar  S1.  Persoalan  yang  dihadapi  dianta- ranya  penentuan  masalah,  tema,  judul  penelitian, variabel,  subjek  penelitian  dan  referensi  serta faktor  dosen  pembimbing.  Selain  itu  faktor  diri seperti  perasaan  cemas,  takut,  tertekan,  stres, kurang  percaya  diri  dan  malas  juga  menjadi masalah  yang  sering  dialami  dalam  mengerjakan skripsi.  Permasalahan  yang  dihadapi  menjadi tekanan  tersendiri  bagi  mahasiswa  untuk  menye- lesaikan  skripsinya,  terlebih  lagi  sebanyak  55 responden  menargetkan  dirinya  untuk  menye- lesaikan studi tepat waktu dalam empat tahun. Hal tersebut  juga  diperkuat  dengan  pernyataan  salah satu  responden  yang  merupakan  alumni,  dimana ada  ketakutan  tersendiri  dalam  menyelesaikan skripsi  karena  besarnya  tekanan  dan  berbagai masalah  yang  harus  dihadapi.  Kinansih  (dalam Julianti,  2015)  menyatakan  bahwa  mahasiswa yang  sedang  menyusun  skripsi  sering  kali  kesu- litan  dalam  hal  menentukan  ide  penelitian, masalah,  judul,  sistematika  penulisan  proposal dan  skripsi,  literatur,  metode  penelitian  dan analisis  data,  standar  penulisan  ilmiah,  takut menemui  dosen  pembimbing,  dana  dan  waktu yang  terbatas.  Hal  tersebut  pada  akhirnya menimbulkan  stres,  rendah  diri,  frustasi  dan kehilangan motivasi karena adanya perasaan takut pada diri mahasiswa, atau karena adanya kendala dalam  mencari  objek  penelitian  yang  cocok dengan  tingkat  kemampuan  mahasiswa.  Feno- mena  takut  pada  mahasiswa  yang  sedang  skripsi
salah  satunya  adalah  takut  gagal  menyelesaikan skripsi.  Harapan  untuk  dapat  lulus  tepat  waktu dan berbagai permasalahan maupun tekanan yang harus dihadapi menyebabkan timbulnya ketakutan apabila  gagal  memenuhi  berbagai  harapan  yang ada. Dalam penelitian yang dilakukan Nainggolan (2007)  pada  mahasiswa  Psikologi  Universitas Diponegoro  ditemukan  adanya  ketakutan  akan kegagalan  pada  diri  mahasiswa.  Tuntutan  dan harapan  yang  tinggi  terhadap  kesuksesan  aka- demik menimbulkan tekanan yang berakibat mun- culnya  rasa  takut  gagal  pada  diri  mahasiswa. Secara  umum  ketakutan  akan  kegagalan  meru- pakan bentuk ketakutan akan terjadinya kegagalan yang  dapat  menyebabkan  konsekuensi  memalu- kan  yang  dirasakan  oleh  individu.  Hal  ini  diper- kuat oleh Murray dan Atkinson yang menyatakan bahwa  ketakutan  akan  kegagalan  merupakan kecenderungan  disposisional  untukmenghindari kegagalan  dikarenakan  adanya  perasaan  malu terhadap kegagalan yang terjadi (Elliot & Thrash, 2004).  Mahasiswa  sebagai  peserta  didik  tidak lepas dari berbagai perasaan cemas, takut, gelisah maupun kondisi lainnya yang serupa. Hal tersebut dikarenakan  adanya  berbagai  tuntutan  akademik yang  harus  dijalani  serta  evaluasi  atau  penilaian terhadap hasil yang telah dikerjakan. Peserta didik yang  secara  terus-menerus  mendapatkan  tuntutan dari  orang  lain  maupun  diri  sendiri  agar  mampu berprestasi baik dalam akademik, perasaan gelisah dan  takut  tersebut  dinamakan  takut  akan kegagalan (Winkel, 2014). Covington & Olemich menyatakan  bahwa  pelajar  yang  memiliki ketakutan akan kegagalan pada dirinya cenderung menganggap  kemampuan  dirinya  tidak  dapat berubah.  Mereka  tidak  yakin  dengan  tujuan  yang ditetapkan  dan  kurang  memiliki  rasa  harga  diri yang lepas mengenai tingkat prestasi belajar yang dicapai. Adanya ketakutan gagal pada diri pelajar pada  akhirnya  membuat  mereka  kerap  bertanya- tanya  kepada  pengajar  mengenai  apa  yang  harus dikerjakannya (dalam Winkel, 2014). Hal tersebut menunjukan bahwa individu membutuhkan keber- adaan  orang  lain  untuk  membicarakan  situasi yang  sedang  dihadapi  dan  membantu  dalam mengurangi  kecemasan  tentang  bagaimana  harus bereaksi. Hal ini dikarenakan individu  yang takut gagal  sering  tidak  cermat  dalam  memperkirakan kemampuan  dirinya  (Nainggolan,  2007).  Dalam
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
perguruan  tinggi,  mahasiswa  akan  dibantu  oleh dosen  pembimbing  dalam  penyusunan  skripsi. Dosen pembimbing berperan penting dalam mem- berikan  arahan  dan  masukan  kepada  mahasiswa terkait  dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Hubu- ngan  yang  baik  antara  mahasiswa  dan  dosen pembimbing  tentunya  akan  menciptakan  kondisi yang  harmonis  sehingga  dapat  memperlancar proses  penyusunan  skripsi  dan  mengurangi tingkat  ketakutan  mahasiswa.  Bair  (1999,  dalam Dyckman  2005:  357)  menyatakan  bahwa  salah satu  faktor  yang  berpengaruh  pada  keberhasilan atau  kegagalan  mahasiswa  yang  melakukan penelitian  sebagai  tugas  akhir  adalah  kepuasan hubungan  interpersonal  dengan  penasihat  aka- demik  atau  mentor.  Senada  dengan  hal  tersebut, Nasution juga menyatakan bahwa hubungan yang tidak  baik  dengan  pengajar  dapat  menghalangi prestasi  belajar  yang  tinggi  pada  peserta  didik (Djaali,  2007).  Dalam  kasus  skripsi,  terhambat- nya berinteraksi dengan dosen pembimbing sering menjadi  keluhan  para  mahasiswa  dalam  me- nyusun  skripsi  yang  pada  akhirnya  membuat mahasiswa  cemas  dan  takut  bila  hal  tersebut berdampak  pada  ketidakmampuan  menyelesaikan skripsi.  Hal  ini  diakui  dengan  pernyataan  salah satu  responden  survey  berinisial  MR  yang  me- nyatakan  bahwa  kesulitan  menemui  dosen  pem- bimbing  dapat  menghambat  proses  pengerjaan skripsi.  Berdasarkan  penyataan  tersebut  terlihat bahwa perlu adanya komunikasi yang baik antara mahasiswa  dengan  dosen  pembimbing  selama proses skripsi dilakukan. Sarwono (2003) menya- takan  bahwa  komunikasi  merupakan  proses pengiriman  berita  dari  satu  orang  kepada  orang lainnya.  Mahasiswa  yang  melakukan  interaksi dengan  dosen  pembimbing  termasuk  dalam  jenis komunikasi  interpersonal,  dimana  komunikasi terjadi  pada  dua  individu.  Johnson  (dalam Supratiknya,  2009)  menyatakan  komunikasi interpersonal  sebagai  suatu  hal  yang  penting dilakukan  untuk  menciptakan  kebahagiaan,  dian- taranya  untuk  membantu  perkembangan  inte- lektual, identitas diri, pemahaman tentang realitas di  sekeliling,  dan  kesehatan  mental.  Suatu  proses komunikasi  akan  bisa  berjalan  efektif  apabila penerima mampu menginterpretasikan pesan yang diterimanya  dari  pemberi  pesan  (Supratiknya, 2009).  Dengan  demikian  untuk  mencapai  hasil
komunikasi  yang  efektif  perlu  adanya  hubungan dan  kerjasama  yang  harmonis  antar  individu. Rakhmat  (dalam  Gunawati,  2006)  menyatakan bahwa  komunikasi  interpersonal  yang  efektif antara  dua  individu  dapat  menyebabkan  timbul- nya  perasaan  senang  yang  dapat  mendorong tumbuhnya  sikap  saling  terbuka.  Namun  sebalik- nya  bila  komunikasi  yang  dilakukan  tidak  ber- jalan  efektif  maka  akan  timbul  ketegangan  pada pelaku  komunikasi.  Dalam  penelitian  Gunawati (2006)  ditemukan  bahwa  komunikasi  yang  tidak efektif  antara  mahasiswa  dengan  dosen  pem- bimbing  timbul  karena  adanya  perselisihan  pen- dapat  yang  pada  akhirnya  dapat  memicu  ter- jadinya  ketegangan.  Senada  dengan  hal  tersebut Siska, sudardjo & purnamaningsih (2003) menya- takan  bahwa  salah  satu  kemungkinan  besar sulitnya  komunikasi  adalah  karena  adanya  kece- masan  diantaranya  adalah  rasa  takut  menerima tanggapan  berupa  penilaian  negatif  dari  komu- nikan  atau  orang  yang  menerima  pesan.  Hal  ini pada  akhirnya  menyebabkan  individu  selalu mengharapkan  adanya  umpan  balik  dan  petunjuk yang jelas dari kualitas pekerjaannya, dimana hal tersebut  merupakan  karakteristik  pelajar  yang memiliki  takut  akan  kegagalan  (Winkel,  2014). Komunikasi  yang  terjadi  antara  mahasiswa dengan  dosen  pembimbing  dapat  mempengaruhi kondisi  mahasiswa,  khususnya  rasa  takut  saat menyusun  skripsi.  Namun,  hal  tersebut  ternyata tidak sepenuhnya dirasakan oleh mahasiswa yang sedang  menyusun  skripsi.  Berdasarkan  survei pada  tanggal  26  Maret  2017  terhadap  14  res- ponden  mahasiswa  Universitas  Negeri  Jakarta yang  sedang  mengerjakan  skripsi  menunjukan hanya  11  mahasiswa  yang  mengatakan  faktor dosen  pembimbing  mempengaruhi  ketakutan dalam  penyusunan  skripsi,  sedangkan  3  maha- siswa  lainnya  tidak  mengatakan  demikian.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  dosen  pembimbing yang dikatakan menjadi faktor yang memengaruhi ketakutan gagal ternyata tidak sepenuhnya terjadi dan  dirasakan  oleh  mahasiswa  dalam  menyele- saikan  skripsi.  Berdasarkan  uraian  di  atas  pene- litian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan komunikasi  interpersonal  terhadap  dosen  pem- bimbing  dengan  ketakutan  akan  kegagalan mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi.
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
Komunikasi Interpersonal Terhadap Dosen Pembimbing dan Ketakutan Akan Kegagalan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Skripsi
2. Metode Penelitian
Jenis penelitian penelitian ini bersifat kuantitatif  dengan  teknik  uji  hipotesis  korelasi yaitu  melibatkan  tindkaan  pengambilan  data untuk  menentukan  apakah  ada  hubungan  dan tingakat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih (Dane, 2000 dalam Sangadji & Sopiah, 2010)
Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini  adalah  mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan skripsi  di  Universitas  Negeri  Jakarta.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah  Nonprobability sampling  dengan  jenis  purposive  sampling  yaitu teknik  penentuan  sampel  yang  dilakukan  berda- sarkan  pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  ter- tentu  yang  dimaksud  adalah  sampel  yang  meme- nuhi  karakteristik  sampel  dalam  penelitian  ini. Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah sampel  dengan  karakteristik  (1)  Mahasiswa  aktif S1  Universitas  Negeri  Jakarta,  (2)  Dalam  proses mengerjakan  skripsi,  (3)  Sudah  memiliki  dosen pembimbing.
Teknik  pengumpulan  data  komunikasi  inter- personal  diukur  melalui  instrumen  yang  telah dikonstruk  oleh  peneliti  sebelumnya  yaitu,  Evi Zuhara  tahun  2014  dari  Universitas  Pendidikan Indonesia dalam penelitian tesisnya yang berjudul “Efektivitas  Teknik  Sosiodrama  untuk  Mening- katkan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa”.  Ins- trumen  ini  disusun  berdasarkan  teori  komunikasi interpersonal menurut DeVito yang meliputi lima aspek  yaitu  keterbukaan,  empati,  sikap  mendu- kung, sikap positif dan kesetaraan dengan jumlah aitem  sebanyak  48.  Instrumen  ini  kemudian diadaptasi,  serta  dilakukan  pengkajian  ulang  dan modifikasi  untuk  menyesuaikan  dengan  konteks komunikasi  interpersonal  dengan  dosen  pem- bimbing.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  44  aitem komunikasi  interpersonal  dengan  dosen  pembim- bing.  Ketakutan  akan  kegagalan  diukur  melalui instrumen  The  Performance  Failure  Appraisal Inventory  (PFAI)  dari  teori  ketakutan  akan kegagalan  menurut  Conroy  (2001)  yang  telah diadaptasi  ke  dalam  Bahasa  Indonesia  oleh  Putri Marhaeni  tahun  2017  dari  Universitas  Mercu- buana dalam penelitiannya yang berjudul “Hubungan  antara  Harapan  Orangtua  dengan Ketakutan  akan  Kegagalan  pada  Mahasiswa dengan  Status  Rentan  DO  di  Universitas  aspek yang  diukur  yaitu  ketakutan  adanya  penghinaan
dan rasa malu, ketakutan akan penurunan estimasi diri, ketakutan akan ketidakpastian di masa depan, ketakutan  akan  hilangnya  pengaruh  sosial  dan ketakutan  akan  mengecewakan  orang  yang penting  baginya.  Hasil  uji  coba  instrumen  ini menunjukan  koefisien  realibilitas  sebesar  0,931. Instrumen  ini  kemudian  dikaji  kembali  dan dimodifikasi untuk menyesuaikan dengan konteks ketakutan  akan  kegagalan  mahasiswa  dalam menyelesaikan  skripsi.  Dalam  penelitian  ini terdapat  45  aitem  yang  terdiri  dari  38  aitem favorable dan 7 aitem unfavourable .
Validitas  dan  Reliabilitas  Uji  Validitas  dan reliabilitas dilakukan dengan model Rasch dengan alasan  skor  yang  dihasilkan  bukan  lagi  skor mentah  (raw  score)  melainkan  skor  murni  (true score)  yang  sudah  bebas  dari  error  pengukuran. Selain  itu,  secara  keobjektifannya,  model  rasch sudah  memenuhi  standar  pengukuran  objektif dengan  menghasilkan  data  yang  terbebas  dari pengaruh  subjek,  karakteristik  penilai  (rater)  dan karakteristik  alat  ukur  (Sumintono  &  Wahyu, 2014).  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  dengan model Rasch, instrumen komunikasi interpersonal memiliki  reliabilitas  item  sebesar  0,78  dan  skor raw variance sebesar 31,2% yang termasuk dalam kategori unidimensi. Adapun berdasarkan hasil uji validitas terdapat 13 item yang gugur dari 44 item yang  diujicobakan.  Maka  dalam  penelitian  ini terdapat  31  item  yang  digunakan  untuk  pengam- bilan  data  final.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas dengann  model  Rasch,  instrumen  ketakutan  akan kegagalan memiliki reliabilitas 0,96 dan skor raw variance  data  sebesar  48,7%  yang  tergolong dalam instrumen unidimensi. Adapun berdasarkan hasil uji validitas terdapat 4 item yang gugur dari 45  item  yang  diuji  cobakan.  Maka  dalam  pene- litian  ini  terdapat  41  item  yang  digunakan  untuk pengambilan  data  final  yang  terdiri  dari  35  item favorable dan 6 aitem unfavourable.

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Responden  yang  berpartisipasi  mengisi  kue- sioner  secara  online  yang  disebar  melalui  link googledocs  sebanyak  154  orang.  Selanjutnya  se- banyak 18 responden didrop karena jawabanyang diberikan  responden  tidak  dapat  diinterpretasi ( outlier ),  sehingga  didapatkan  136  responden yang dijadikan sampel penelitian.
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
Komunikasi Interpersonal Terhadap Dosen Pembimbing dan Ketakutan Akan Kegagalan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Skripsi
Tabel 1. Data Responden Berdasarkan Usia Usia Jumlah Persentase (%) 18 tahun 1 0,7 20 tahun 1 0,7 21 tahun 62 45,6 22 tahun 64 47,1 23 tahun 7 5,2 24 tahun 1 0,1 Total 136 100 Tabel 2. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Persentase (%) Laki-Laki 33 24,3 Perempuan 103 7,5 Total 136 100 Tabel 3. Data Responden Berdasarkan Angkatan Angkatan Jumlah Persentase (%) 2012 4 2,9 2013 132 97,1 Total 136 100 Tabel 4. Data Responden Berdasarkan asal Fakultas Fakultas Jumlah Persentase (%) FIP 23 16,9 FE 30 22,1 FBS 11 8,1 FIK 6 4,4 FMIPA 11 8,1 FT 15 11,0 FIS 19 14,0 FPPsi 21 15,4 Total 136 100
Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan bahwa  variabel  komunikasi  interpersonal  memi- liki  mean  sebesar  2,54,  median  2,66,  standar deviasi  1,01,  varians  1,02,  nilai  minimum  0,02 dan  nilai  maksimum  3,93.  Sedangkan  variabel ketakutan akan kegagalan memiliki mean sebesar 0,82,  median  0,71,  standar  deviasi  1,33,  varians
1,76,  nilai  minimum  -3,45  dan  nilai  maksimum 4,39.
Pengkategorian  skor  dilakukan  untuk  menge- tahui  tingkat  komunikasi  interpersonal  dan  keta- kutan akan kegagalan dari penelitian, yang terdiri dari kategori tinggi  dan rendah. berdasarkan  nilai mean dari kedua variabel.
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
Komunikasi Interpersonal Terhadap Dosen Pembimbing dan Ketakutan Akan Kegagalan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Skripsi
Tabel 5. Tingkat Komuniaksi Interpersonal
Kategori Frekuensi Persentase (%) Rendah 64 47,1 Tinggi 72 52,9 Total 136 100 Tabel 6. Tingkat Ketakutan Akan Kegagalan Kategori Jumlah Persentase (%) Rendah 73 53,7 Tinggi 63 46,3 Total 136 100
Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan hasil  bahwa  sebanyak  64  mahasiswa  (47,1%) memiliki  tingkat  komunikasi  interpersonal  yang rendah, sedangkan 72 mahasiswa lainnya (52,9%) memiliki  tingkat  komunikasi  interpersonal  yang tinggi.  Hasilanalisis  data  ketakutan  akan  kega-
galan  menunjukkan  sebanyak  73  mahasiswa (53,7%) memiliki ketakutan akan kegagalan yang rendah, sedangkan 63 mahasiswa lainnya (46,3%) memiliki  tingkat  ketakutan  akan  kegagalan  yang tinggi.
Tabel 7. Uji Korelasi Komunikasi Interpersonal Ketakutan Akan Kegagalan Komunikasi Interpersonal Pearson Correlation 1 -0,240 Sig. (2-tailed) 0,005 Ketakutan Akan kegagalan Pearson Correlation -0,240 1 Sig. (2-tailed) 0,005
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  tabel  7 dapat  dilihat  bahwa  variabel  komunikasi  inter- personal  dengan  ketakutan  akan  kegagalan  me- nunjukkan  adanya  hubungan  ataSu  korelasi  yang signifikan.  Dengan  melakukan  uji  hipotesis melalui  teknik  korelasi  bivariat  dengan  proba- bilitas  p  <  0,05  terlihat  adanya  korelasi  yang signifikan  antara  kedua  variabel  dimana  nilai  p sebesar 0,005 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa  Ho  ditolak  dengan  koefisien  korelasi negatif  sebesar  0,240.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan komunikasi  interpersonal  terhadap  dosen  pem- bimbing  dengan  ketakutan  akan  kegagalan  pada mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi.
Koefisien korelasi antara kedua variabel adalah sebesar -0,240.  Koefisien korelasi yang diperoleh
bersifat  negatif  menunjukkan  bahwa  arah  hubu- ngan  antara  kedua  variabel  bersifat  negatif.  Ber- dasarkan  hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa semakin  tinggi  komunikasi  interpersonal  dengan dosen  pembimbing,  maka  ketakutan  akan  kega- galan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  skripsi akan semakin rendah. Sebaliknya, jikakomunikasi interpersonal  dengan  dosen  pembimbing  rendah maka ketakutan akan kegagalan mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi akan semakin tinggi.
Ketakutan  akan  kegagalan  adalah  bentuk kecemasan  dalam  suatu  situasi  yang  melibatkan adanya  kemungkinan  untuk  gagal.  Hal  ini  salah satunya  dialami  oleh  mahasiswa  dalam  menyele- saikan  skripsi.  Conroy  (dalam  Nainggolan,  2007) menyatakan  bahwa  individu  yang  memiliki perasaan takut gagal selalu menginginkan adanya
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
tanggapan  yang  positif  dari  orang  lain.  Naing- golan  (2007)  dalam  penelitiannya  menyatakan karakteristik  ini  terlihat  secara  langsung  dari perilaku  mahasiswa  yang  kerap  kali  meminta petunjuk  secara  jelas  dan  berulang  dari  pengajar, dimana  dalam  perguruan  tinggi  pengajar  yang dimaksud  adalah  dosen.  Hal  ini  disebabkan karena  individu  yang  mengalami  takut  gagal memiki  keraguan  bila  dihadapkan  pada  tugas yang baru (Winkel,2014).
Skripsi dapat dikatakan sebagai suatu hal yang baru  bagi  mahasiswa.  Tidak  adanya  pengalaman sebelumnya  dalam  melakukan  penelitian  menye- babkan  munculnya  keraguan  yang  dapat  memicu perasaan  takut  pada  diri  mahasiswa,  terlebih  lagi dengan  dijadikannya  skripsi  sebagai  salah  satu syarat  kelulusan  meraih  gelar  sarjana.  Hal  ini semakin  menumbuhkan  perasaan  cemas,  takut, dan  gelisah  pada  diri  mahasiswa  yang  pada akhirnya  dapat  memunculkan  perasaan  takut gagal dalam menyelesaikan skripsi.
Ketakutan  akan  kegagalan  terjadi  karena  ada- nya  ketakutan  akan  efek  yang  dialami  bila  gagal dalam melakukan sesuatu. Haber (2013) menyata- kan  bahwa  pelajar  yang  memiliki  ketakutan  akan kegagalan  sebenarnya  takut  dengan  konsekuensi yang  kemungkinan  akan  dirasakan  saat  menga- lami  kegagalan.  Secara  personal,  individu  akan merasa malu dengan ketidakmampuannya, kecewa  dengan  diri  sendiri  karena  harus  menga- kui  kekurangan  dan  keterbatasan  dirinya,  serta adanya  perasaan  bersalah  dan  tidak  berharga  jika ia  mengalami  kegagalan.  Secara  interpersonal, individu juga akan takut jika ia gagal hal tersebut akan mengecewakan orang tua, mendapat cemooh dari  teman  hingga  hilangnya  kepercayaan  dan dukungan  dari  dosen.  Secara  karir,  kegagalan yang  dialami  akan  menurunkan  kesempatan individu  dalam  dunia  karir  sehingga  menurunkan kemungkinan  untuk  bisa  mendapatkan  income yang  layak  dan  status  sosial  yang  tepat.  Ketiga konsekuensi  kegagalan  inilah  yang  menyebabkan individu  mengalami  perasaan  takut  gagal, khususnya  pada  situasi  yang  melibatkan  adanya evaluasi  seperti  skripsi  yang  menjadi  syarat kelulusan meraih gelar akademik sarjana.
Winkel  (2014)  menyatakan  bahwa  individu yang  memiliki  ketakutan  akan  kegagalan  kerap bertanya mengenai tugas yang harus
dikerjakannya.  Hal  ini  pada  akhirnya  menyebab- kan  individu  membutuhkan  orang  lain  untuk memberikan  umpan  balik  terhadap  kualitas  hasil pekerjaannya.  DeVito  (1983,  dalam  Boyle  & Sandford,  2006:  175)  menyatakan  bahwa  komu- nikasi  interpersonal  adalah  proses  penyampaian pesan  yang  dapat  memberikan  umpan  balik. Umpan  balik  yang  dihasilkan  dari  proses  komu- nikasi dapat membantu individu untuk memeroleh respon  secara  langsung  dari  orang  lain.  Umpan balik  yang  didapatkan  secara  langsung  dapat meningkatkan  peluang  kesamaan  interpretasi pesan  sesuai  dengan  yang  diinginkan  oleh  indi- vidu,  sehingga  komunikasi  yang  terjalin  dapat berjalan  efektif.  Sebaliknya,  bila  individu  tidak mendapatkan  umpan  balik,  maka  proses  komu- nikasi  akan  terhambat  dan  menjadi  tidak  efektif (Suranto  AW,  2011).  Rendahnya  umpan  balik yang  didapatkan  mahasiswa  akan  semakin meningkatkan  perasaan  takut  gagal  karena kebutuhan mahasiswa untuk mendapatkan tangga- pan  atas  hasil  pekerjaannya  terhalang.  Hal  ini akan  menyebabkan  mahasiswa  merasa  tidak aman,  sehingga  perasaan  cemas,  takut,  dan gelisah akan meningkat yang pada akhirnya dapat merusak  hubungan  interpersonal  dengan  orang lain  danturut  mempengaruhi  motivasi  mahasiswa (Desmita, 2011).
Adanya pengaruh positif antara kepemimpinan transformasional  dengan  keterikatan  karyawan dapat  terjadi  mengingat  kepemimpinan  transfor- masional memegang peranan terhadap keterikatan karyawan.  Hal ini sejalan dengan penelitian  yang dilakukan  oleh  Daren  E.  Hancott  (2005)  yang berjudul  “ The  Relationship  between  Transforma- tional  Leadership  and  Organizational  Perfor- mance  in  the  Largest  Public  Economics  in Canada ”.  Daren  mengatakan  bahwa  kepemim- pinan  transformasional  yang  dilakukan  oleh  para pemimpin  dan  senior  managers  dalam  26  perusa- haan go  public di  Kanada  mampu  meningkatkan kinerja  perusahaan  yang  berpengaruh  positif terhadap kepuasan kerja karyawan, Hal ini dilihat dari  total  pendapatan  perusahaan  tersebut  bahwa total  pendapatan  perusahaan  yang  menggunakan kepemimpinan  transformasional  teratas  diantara perusahaan go  public di  Kanada.  Sama  halnya dengan  PT  Pertamina  (Persero)  pemimpinnya mampu  menumbuhkan  rasa  hormat  dan  keper-
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
cayaan  dari  karyawan  juga  berhasil  memotivasi karyawan  sehingga  mudah  mengarahkan  karya- wannya  untuk  mencurahkan  seluruh  tenaga  dan pikirannya  bagi  kepentingan  perusahaan  yang mengarahkan  kepada  apa  yang  menjadi  tujuan perusahaan sehingga membuat Pertamina menjadi BUMN  terbesar  di  Indonesia  dan  labanya  terus meningkat dari tahun ke tahun.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pengujian secara statistik  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  komu- nikasi  interpersonal  terhadap  dosen  pembimbing dengan  ketakutan  akan  kegagalan  mahasiswa dalam  menyelesaikan  skripsi.  Arah  hubungan antara kedua variabel bersifat negatif, hal tersebut menunjukan  apabila  tingkat  komunikasi  inter- personal  tinggi  maka  ketakutan  akan  kegagalan akan semakin rendah, begitupun sebaliknya.

## 5. Daftar Pustaka
Al-Mighwar,  M.  (2006). Psikologi  Remaja:
Petunjuk  Bagi  Guru  dan  Orang  Tua Bandung. Pustaka Setia.
Aw,  Suranto.  (2011). Komunikasi  Interpersonal . Yogyakarta: Graha Ilmu
Boyle,  L.  F.  &  Sandford,  J.  (2006). Mixed Messages:  English  for  Communication Studies .  Perugia.  Morlacchi  Editore. https://books.google.co.id/books?isbn=886
074 0584 . (10/4/2017) Conroy,  D.  E.  (2001). Progress  in  the Development of
Multidimensional
Measure  of  Fear  of  Failure:  The Performance  Failure  Appraisal  Inventory
(PFAI).  Anxiety,  Stress,  and  Coping ,  14, 431-452.  Doi:  10.1080/10615800108248-
365
Departemen Pendidikan Nasional. (2015). Kamus Besar  Bahasa  Indonesia: Edisi  4 . Jakarta. Gramedia Pustaka Utama.
Desmita.  (2011). Psikologi  Perkembangan  Pe- serta Didik . Bandung: Remaja Rosdakarya
Djaali.  (2007). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta. Bumi Aksara
Dyckman, L.M. (2005). Fear of Failure and Fear of  Finishing:  a  case  study  on  the emotional aspects of dissertation proposal research,  with  thoughts  on  library instruction and graduate student retention. ACRL Twelfth National Conference April 7-10, 351-362. Minnesota
Elliot,  A.  J.,  &  Thrash,  T.  M.  (2004).  The Intergenerational  Transmission  of  Fear  of Failure. Personality  and  Social  Psycho- logy, 30(8), 957-971
Gunawati,  R.,  Hartati,  S.,  &  Listiara,  A.  (2006). Hubungan  antara  Efektivtas  Komunikasi Mahasiswa-Dosen  Pembimbing  Utama Skripsi  dengan  Stres  dalam  Menyusun Skripsi  pada  Mahasiswa  Program  Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro. Jurnal  Psikologi  Universitas Dioponegoro, 3(2), 93115
Haber,  F.  (2013). Helping  Students  Overcome Their  Fear  of  Failure. (diakses  pada tanggal  6  April  2017).  Retrieved  from www.eaie.org/blog/helping-studentsover- come-fear-of-failure/
Julianti, R. & Yulia, A. (2015). Hubungan Komu- nikasi  antara  Mahasiswa  dan  Dosen  Pem- bimbing  dengan  Stres  dalam  Menyusun Skripsi  pada  Mahasiswa  S1  Keperawatan STIKES  Rannah  Minang  tahun  2015. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan. 15(2), 57- 62
Sangadji,  E.  M.  &  Sopiah.  (2010). Metodologi
Penelitian . Yogyakarta: Andi
Sarwono,  S.  W.  (2003). Pengantar  Umum
Psikologi . Jakarta: Bulan Bintang
Lussy Dwiutami Wahyuni
Fakhrinai Isti Irsalina
Siska, S, & Purnamaningsih, E. H. (2003). Keper- cayaan  Diri  dan  Kecemasan  Komunikasi Interpersonal  pada  Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 2, 67-71
Sumintono,  B.  &  Widhiarso,  W.  (2014). Aplikasi Model  Rasch  untuk  Penelitian  Ilmu-ilmu Sosial. Cimahi: Trim Komunikata Publishing  House  Supratiknya,  A.  (2009). Komunikasi  Antarpribadi.  Yogyakarta: Kanisius
Winkel,  W.  S.  (2014). Psikologi  Pengajaran . Yogyakarta: Sketsa.