P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## INVESITIGASI PENGARUH DISIPLIN KERJA GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SALAH SATU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI

## Krista Renggana
SMP Negeri 1 Jatibarang Indramayu-Jawa Barat, kristarenggana3081986@gmail.com
Received January 7, 2020, reviewed februari 20, 2020, published Maret 30, 2020 Citation:  Renggana,  K.  (2020).  Invesitigasi  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Salah Satu Sekolah Menengah Pertama Negeri. Edum Journal , 3(1)

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menginvestigasi pengaruh disiplin kerja guru dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa. Desain penelitian yang digunakan yakni desain ex post facto tipe causal komparatif. Teknik pengumpulan data terhadap disiplin kerja guru, motivasi belajar siswa menggunakan angket skala Likert. Sedangkan prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil ujia akhir sekolah. Partisipan yang terlibat yakni 44 orang guru sekolah dan 44 orang siswa. Sedangkan analisis data menggunakan teknik analisis regresi berganda. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan disiplin kerja guru terhadap prestasi belajar siswa di salah satu SMP Negeri di Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya mencapai 36,1%.  (2) Terdapat  pengaruh  yang  positif  tetapi  tidak  signifikan  motivasi belajar siswa terhadap prestasi  belajar  siswa  di  salah  satu  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Indramayu.  Adapun  besaran pengaruhnya hanya 3,1%. (3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan disiplin kerja guru dan motivasi belajar siswa secarasimultan terhadap prestasi belajar siswa  di salah satu SMP Negeri di Kabupaten  Indramayu.  Adapun  besaran  pengaruhnya  mencapai  39,3%.  Beranjak  dari  hasil  kajian tersebut, hendaknya disiplin kerja guru mendapat perhatian yang serius untuk dioptimalkan terutama menyangkut  ketertiban dalam    melaksanakan  kegiatan.  Baik  kegiatan  akademik  maupun  kegiatan non  akademik  diharapkan  lebih  tertib  dan  teratur  melalui  persiapan  dan  perencanaan  yang  sesuai tujuan dari kegiatan.
Kata Kunci: Disiplin Kerja Guru, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study is to investigate the effect of teacher work discipline and student motivation on student achievement. The research design used is the comparative ex post facto causal type design. Data  collection  techniques  on  teacher  work  discipline,  student  motivation  to  use  Likert  scale questionnaire.  While  student  achievement  is  obtained  from  the  results  of  the  final  school examination. Participants involved were 44 school teachers and 44 students. While the data analysis uses multiple regression analysis techniques. Based on the results of the study it can be concluded that:  (1)  There  is  a  positive  and  significant  influence  of  teacher  work  discipline  on  student achievement in one of the State Junior High Schools in Indramayu Regency. The magnitude of the effect  reached  36.1%.  (2)  There  is  a  positive  but  not  significant  influence  on  students'  learning motivation on student achievement in one of the State Junior High Schools in Indramayu Regency. The magnitude of the effect is only 3.1%. (3) There is a positive and significant influence of teacher's work discipline and simultaneous student learning motivation on student achievement in one of the State  Junior  High  Schools  in  Indramayu  Regency.  The  magnitude  of  the  effect  reached  39.3%. Moving on from the results of the study, teacher's work discipline should receive serious attention to be optimized, especially regarding orderliness in carrying out activities. Both academic activities and non-academic  activities  are  expected  to  be  more  orderly  and  organized  through  preparation  and planning in accordance with the objectives of the activity.
Keywords: Teacher Work Discipline, Learning Motivation, Learning Achievement
Salah satu tolak ukur keberhasilan di dalam  proses  pembelajaran  dalam  ruang lingkup  sekolah  yakni  prestasi  belajar siswa.  Sudirman  (2015)  mengatakan bahwa  prestasi  belajar  berkaitan  erat dengan penguasaan materi tertentu. Selain itu, prestasi belajar merupakan hasil belajar yang  dicapai  setelah  melalui  proses kegiatan belajar mengajar (Syafi'i, Marfiyanto  &  Rodiyah,  2018). Prestasi belajar  dapat  ditunjukkan  melalui  nilai yang  diberikan  oleh  seorang  guru  dari jumlah  bidang  studi  yang  telah  dipelajari oleh  peserta  didik (Syafi'i,  Marfiyanto  & Rodiyah, 2018).
Salah  satu  kunci  menumbuhkan prestasi  belajar  yakni  guru.  Guru  adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik dan mengevaluasi peserta didik, pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan  menengah.  Dalam  informasi tentang wawasan wiyata mandala, kedisiplinan  guru  diartikan  sebagai  sikap mental yang mengandung kerelaan, peraturan  dan  norma  yang  berlaku  dalam menunaikan  tugas  dan  tanggung  jawab (Wibowo, 2012:85).
Kedisiplinan  guru  menjadi  sangat berarti  bagi  keberhasilan  seorang  guru dalam  mengajar  dan  kemajuan  sekolah serta  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa ( Nashir,  2016) .  Pengertian  diatas  dapat
dipahami bahwa kedisiplinan guru merupakan  sikap  penuh  kerelaan  dalam mematuhi  semua  aturan  dan  norma  yang ada  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai bentuk  tanggung  jawabnya  terhadap pendidikan anak didiknya.
Tugas guru dalam pembelajaran tidak terbatas pada penyampaian materi pembelajaran,  tetapi  lebih  dari  itu,  guru harus membentuk kompetensi  dan pribadi peserta  didik,  terutama  pada  jam-jam sekolah,  agar  tidak  terjadi  penyimpangan perilaku  atau  tindakan  yang  indisiplin. Untuk kepentingan tersebut, dalam rangka mendisiplinkan  peserta  didik  guru  harus mampu menjadi pembimbing, contoh atau teladan, pengawas dan pengendali seluruh perilaku peserta didik (Mulyasa, 2007:126).
Sebagai  pembimbing  guru  harus berupaya untuk membimbing dan mengarahkan perilaku peserta didik kearah yang positif, dan menunjang pembelajaran. Sebagai  contoh  atau  teladan,  guru  harus memperlihatkan  perilaku  disiplin  yang baik kepada peserta didik, karena bagaimana  peserta  didik  akan  berdisiplin sedangkan  gurunya  tidak  menunjukkan sikap  disiplin.  Sebagai  pengawas,guru harus  senantiasa  mengawasi seluruh perilaku peserta didik, terutama pada jam- jam efektif sekolah, sehingga kalua terjadi pelanggaran terhadap disiplin, dapat segera
diatasi.  Sebagai  pengendali,  guru  harus mampu  mengendalikan  seluruh  perilaku peserta didik disekolah. Dalam hal ini guru harus mampu secara efektif menggunakan alat  pendidikan  secara  tepat  waktu  dan tepat  sasaran,  baik  dalam  memberikan hadiah maupun hukuman terhadap peserta didik (Mulyasa, 2007:126).
Berdasarkan penelitian-penelitian yang relevan seperti (1) Amalda & Prasojo (2018) hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  (1)  terdapat  pengaruh  antara motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi belajar  siswa  SMA/MA  di  Kota  Mataram sejumlah  13,1%;  (2)  terdapat  pengaruh antara disiplin kerja guru terhadap prestasi belajar  siswa  SMA/MA  di  Kota  Mataram sejumlah  9,9%;  (3)  terdapat  pengaruh antara kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar  siswa  SMA/MA  di  Kota  Mataram sejumlah  7,8%;  (4)  motivasi  kerja  guru, disiplin  kerja  guru  dan  kedisiplinan  siswa secara bersama-sama mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  SMA/MA  di  Kota Mataram  sejumlah  34%.  (2) Vani  (2015)
Adanya  pengaruh  positf  dan  signifikan antara  disiplin  kerja  guru  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas VIII di SMP Negeri 8 Padang. (3) Prasasty (2017) hasil  penelitian  ini  adalah:  (1) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi terhadap prestasi belajar Matematika;  (2)  terdapat  pengaruh  yang
signifikan  antara  disiplin  dan  belajar prestasi  belajar  Matematika;  (3)  terdapat yang  signifikan  antara  motivasi  dan disiplin  belajar  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar Matematika.
Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut,  peran  kedisiplinan  dan  motivasi merupakan merupakan factor yang mempengaruhi  hasil  belajar  yang  berasal dari  luar  individu  (ekstern).  Hanya  saja, penelitian yang diungkap belum tentu sama dengan  penelitian  yang  diungkap  dalam penelitian ini. Oleh sebab itu, penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh kedisiplinan  guru  dan  motivasi  terhadap prestasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif.  Penelitian  kuntitatif  adalah penelitian yang pada dasarnya menggunakan pendekatan deduktif, artinya pendekatan  yang  berangkat  dari  suatu kerangka teori, gagasan para ahli, maupun pemahaman peneliti berdasarkann pengalamannya,  kemudian  dikembangkan menjadi  permasalahan  beserta  pemecahan yang diajukan untuk memperoleh pembenaran  (verifikasi)  dalam  bentuk dukungan  data  empiris  di  lapangan (Tanzeh,  2011:64).  Sedangkan  desain yang  digunakan  yakni  ex  post  facto  tipe
korelasional.  Penelitian  ini  ditujukkan untuk mengetahui hubungan suatu variabel dengan  variabel-variabel  lain.  Hubungan antara  satu  dengan  beberapa  variabel  lain dinyatakan  dengan  besarnya  koefisien korelasi  dan  keberartian  ( signifikansi )
secara  statistik  (Sukmadinata,  2009:56). Dalam penelitian ini setiap variabel dicari korelasi  (hubungannya),  yakni  antara variabel  bebas  (disiplin  kerja  guru, motivasi  belajar  siswa)  terhadap  variabel terikat (prestasi belajar siswa).
Tabel 1 Kisi – kisi Instrumen Variabel Disiplin Guru Variabel Dimensi Indikator Disiplin Guru (X 1 )
(Prijodarminto, 2000) Disiplin Preventif
Sikap guru terhadap disiplin kerja Disiplin pada proses pembelajaran Disiplin Korektif Disiplin terhadap tugas pokok Ketertiban Kegiatan
Tabel 2 Kisi – kisi Instrumen Variabel Motivasi Belajar
Motivasi Belajar (X 2 ) (Siagian, 2003) Intrinsik Kepribadian Sikap Pengalaman dan pendidikan Berbagai harapan Cita-cita Ekstrinsik Dorongan dari guru Dorongan dari keluarga Dorongan dari lingkungan sekitar Study  Lapangan (Field  Research) Peneliti melakukan penelitian langsung di lapangan untuk memperoleh  data  yang  diperlukan, dalam penelitian ini peneliti
menggunakan: (a) Interview (Wawancara); (b) Observasi (Pengamatan); (c) Kuesioner
(Angket).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yakni  teknik  Analisis Deskritif  dan  inferensial.  Analisis infersensial yang digunakan menggunakan Korelasi Koefisien
Sederhana (persial dan Analisis
Korelasi Koefisien Ganda (simultan).

## HASIL PENELITIAN
Fokus  utama  pada  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  besaran pengaruh  Disiplin  Guru  dan  Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar
Peserta  Didik.  Untuk  mengetahui besaran pengaruh variable Disiplin guru (X 1 )  terhadap  prestasi  peserta  didik dilakukan  dengan  uji  regresi  liner dengan SPSS versi 23.
Untuk mengetahui besaran
pengaruh disiplin kerja guru (X 1 ) secara individual  (parsial)  terhadap  prestasi belajar siswa (Y) dapat dilihat dari nilai t  pada  tabel Coefficients dibawah  ini
dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian  hipotesis  tersebut  adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Uji Hipotesis Variabel X 1 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 29.380 7.286 4.032 .000 Disiplin_Kerja_Guru_X1 .546 .112 .601 4.869 .000 Berdasarkan tabel hasil perhitungan dengan SPSS 23
diperoleh  bahwa  disiplin  kerja  guru (X 1 )  memiliki  nilai  sebesar p-value 0,000  <  0,05  artinya  berdistribusi signifikan. Hal tersebut berarti disiplin kerja guru (X 1 ) secara parsial berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  (Y).  Hal  tersebut  memiliki makna  menerima  hipotesis  yang menyatakan:  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  disiplin  kerja guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa
salah  satu  SMP  Negeri  di  Kabupaten Indramayu”.
Persamaan  regresi 𝑦̂ =  a  +  bx 1 dari  hasil  perhitungan  diperoleh 𝑦̂ = 29,380  +  0,546X 1 .  Konstanta  sebesar 29,380  menyatakan  bahwa  jika  ada kenaikan  nilai  dari  variabel  disiplin kerja guru (X 1 ), maka prestasi belajar siswa  (Y)  adalah  29,380.  Koefesien regresi  sebesar  0,546  menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai disiplin kerja guru akan memberikan skor 0,546.
Tabel 2 Besaran Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .601 a .361 .346 4.166 a. Predictors: (Constant), Disiplin_Kerja_Guru_X1

## Dari tabel di atas terlihat bahwa
R  Square sebesar  0,361,  hal  ini  berarti bahwa 0,361 X 100% = 36,1 % prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh variabel
disiplin  kerja  guru,  sedangkan  sisanya 63,9  %  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak diteliti.
Tabel 3 Uji Hipotesis Variabel X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 58.483 5.439 10.752 .000 Motivasi_Belajar_X2 .082 .071 .176 1.160 .253 a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar_Siswa_Y Berdasarkan tabel hasil
perhitungan dengan SPSS 23 diperoleh bahwa  motivasi  belajar  siswa  (X 2 ) memiliki  nilai  sebesar p-value 0,253  <
0,05  artinya  tidak  signifikan.  Dengan
demikian  motivasi  belajar  siswa  (X 2 ) secara parsial tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Y). .
Tabel 4 Besaran Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .176 a .031 .008 5.130 a. Predictors: (Constant), Motivasi_Belajar_X2
Dari tabel di atas terlihat bahwa R Square sebesar  0,031,  hal  ini  berarti bahwa 0,031 x 100% = 3,1 % prestasi belajar  siswa    dipengaruhi  oleh
variabel motivasi belajar siswa, sedangkan sisanya 96,9 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Tabel 5 Uji Hipotesis Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22.973 8.401 2.735 .009 Disiplin_Kerja_Guru_X1 .546 .111 .602 4.944 .000 Motivasi_Belajar_X2 .083 .057 .179 1.473 .148 a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar_Siswa_Y
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t diperoleh bahwa variabel  disiplin  kerja guru  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  siswa (X 2 )  secara  bersama-sama  (simultan) memiliki  nilai  sebesar p-value 0,009  <
0,05 artinya signifikan. Dengan demikian  disiplin  kerja  guru  (X 1 )  dan motivasi  belajar  siswa  (X 2 )  secara bersama-sama  (simultan)  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Y). Hal tersebut membuktikan diterimanya hipotesis  yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin kerja  guru  dan  motivasi  belajar  siswa secara  bersama-sama  terhadap  prestasi
belajar siswa salah satu SMP Negeri di Kabupaten Indramayu”.
Untuk mengetahui persamaan regresi  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas.
Berdasarkan tabel
tersebut menunjukkan  persamaan  regresi  linier ganda: 𝑦̂ = 22,973 + 0,546X 1 + 0,083X 2 . Persamaan tersebut  menyatakan bahwa setiap penambahan X 1 dan X 2 sebesar 1 maka  akan  meningkatkan  Y  sebesar 0,546 dan 0,083, artinya setiap peningkatan  disiplin  kerja  guru  dan motivasi  belajar  siswa  sebesar  1,  akan meningkatkan  prestasi  belajar  siswa sebesar 0,546 dan 0,083.
Tabel 6 Besaran Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .627 a .393 .363 4.110 a. Predictors: (Constant), Motivasi_Belajar_X2, Disiplin_Kerja_Guru_X1
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Dari tabel di atas terlihat bahwa R Square sebesar  0,393,  hal  ini  berarti bahwa  0,393  X  100%  =  39,3%  prestasi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  variabel disiplin  kerja  guru  dan  motivasi  belajar siswa secara simultan, sedangkan sisanya 60,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.

## PEMBAHASAN
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  pelaksanaan  disiplin  kerja  guru terhadap prestasi  belajar siswa salah satu SMP  Negeri  di  Kabupaten  Indramayu. Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan yang pertama terdapat pengaruh  yang  signifikan  disiplin  kerja guru terhadap prestasi belajar siswa.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitiannya Bariroh (2015) yang menyimpulkan  bahwa  kedisiplinan  kerja guru mempengaruhi prestasi belajar siswa, karena  terdapat  hubungan  sebesar  0,786 atau  78,6%  yang  tergolong  sangat  kuat berdasarkan  tingkat  keeratannya.  Selain itu,  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan Naser  (2012)  setelah  dilakukan  uji korelasi ternyata ada hubungannya disiplin kerja guru dengan tingkat prestasi belajar  siswa    Namun  demikian  prestasi belajar siswa pada salah satu SMP Negeri di Kabupaten Indramayu ini tersebut tidak hanya dipengaruhi oleh disiplin kerja guru
saja,  ada  faktor  lain  (epsilon),  selain motivasi  belajar  siswa,  yang  juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini. Jim  (2002:54) mengatakan bahwa:  “Disiplin  berarti  kerja  keras. Mereka  yang  berhasil  menuntaskan pekerjaan,  sekalipun  pekerjaan  itu  tidak menyenangkan,  telah  mengembangkan sebuah  ketangguhan  mental  yang  berasal dari  praktek,  kesabaran  dan  kemampuan untuk melihat sesuatu yang lebih berharga di  balik  tugas-tugas  di  depan  mata. Disiplin  diri  menyangkut  apa  yang  perlu dilakukan, bukan apa yang ingin dilakukan”.
Selain  itu  terkait  motivasi  belajar siswa,  berdasarkan  hasil  penelitian  ini menginformasikan tidak terdapat pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi  belajar  siswa  salah  satu  SMP Negeri  di  Kabupaten  Indramayu.  Hasil penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian sebelumnnya  seperti Winata  &  Friantini (2019)  menyimpulk Hasil  penelitian menunjukkan terdapat pengaruh motivasi belajar  terhadap    prestasi    belajar matematika    siswa    kelas    VIII    SMP Negeri  1  Kuala  Behe    Tahun  Ajaran 2018/2019 Kabupaten  Landak.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan disiplin kerja guru dan motivasi belajar  siswa  secara  simultan  terhadap
prestasi  belajar  siswa.  Kontribusi  yang diberikan  oleh  disiplin  kerja  guru  dan motivasi  belajar  siswa  secara  bersama- sama terhadap prestasi belajar siswa salah satu SMP Negeri di Kabupaten Indramayu adalah  sebesar  39,3%,  sementara  sisanya dipengaruhi oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan disiplin  kerja  guru  terhadap  prestasi belajar siswa di salah satu SMP Negeri di Kabupaten  Indramayu.  Adapun  besaran pengaruhnya mencapai 36,1%. (2)
Terdapat  pengaruh  yang  positif  tetapi tidak  signifikan  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  salah satu SMP Negeri di Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya hanya  3,1%. (3) Terdapat  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  disiplin  kerja  guru dan motivasi belajar siswa secarasimultan terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  salah satu SMP Negeri di Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya mencapai 39,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalda,  N.,  &  Prasojo,  L.  D.  (2018). Pengaruh  motivasi  kerja  guru, disiplin kerja guru, dan kedisiplinan
siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa. Jurnal
Akuntabilitas
Manajemen  Pendidikan , 6 (1),  11-
21.
Bariroh,  S.  (2015).  Analisis  Pengaruh Kedisiplinan  Kerja  Guru  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Sma Negeri  1  Bumiayu  Kabupaten Brebes. Jurnal  Kependidikan , 3 (2), 33-51.
Jim,  C.  (1998).  Motivation  and  Goal Setting.
Mulyasa,  E.  2007. Menjadi  Guru Profesional menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung:

## Rosdakarya
Naser,  A.  (2012).  Analisis  Pengaruh Disiplin  Kerja  Guru  Terhadap Prestasi  Anak  Didik  Pada  SLTP Negeri  1  Tanjung  Bintang. Jurnal Organisasi  dan  Manajemen , 2 (1),
1-9. Nashir, A. (2016). Pengaruh kedisiplinan guru terhadap prestasi belajar. TARBAWI: Jurnal Pendidikan  Agama  Islam , 1 (1),  21-
28.
Prasasty, A. T. (2017).  Pengaruh disiplin dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  X  SMK  Bina  Karya  Insan Tangerang Selatan. Utility , 1 (1), 65- 74.
Prijodarminto,  S.  (2000), Disiplin  Kiat Menuju  Sukses .  Jakarta:  PT. Pradnya  Paramita.
Siagian  S.P.  (2003). Teori  Motivasi  dan
Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudirman.
(2015). Pengaruh Pembelajaran  Giving  Question  and Getting  Answer  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa.  Gema  Wiralodra,
Vol 7, No 1.
Syafi'i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S.
K.  (2018).  Studi  Tentang  Prestasi
Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai
Aspek Dan Faktor Yang
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Mempengaruhi. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 115-123 Sukmadinata, N.S. (2009). Metode penelitian  Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Tanzeh, A. (2011). Metodologi Penelitian Praktis . Yogyakarta: Teras. Amalda, N.,  &  Prasojo,  L.  D.  (2018). Pengaruh  motivasi  kerja  guru, disiplin kerja guru, dan kedisiplinan siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa. Jurnal Akuntabilitas Manajemen  Pendidikan , 6 (1),  11- 21.
Vani,  S.  (2015).  Analisis  Disiplin  Kerja Guru dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata
Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP N
8 Padang. Economica: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera  Barat , 4 (1), 102-108.
Winata,  R.,  &  Friantini,  R.  N.  (2019). Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  VIII  SMP  negeri  1  Kuala Behe. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Bidang Pendidikan  Matematika , 5 (01),  43- 50. Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.