Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 6, Nomor 1, Juli – Desember  2022 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v6i1.4681

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGEMBALIAN BOLA HASIL SMASH DARI LAWAN BERBASIS MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN MATA KULIAH TENIS LAPANGAN
Muhammad Ali 1 , Ahmad Atiq 2 , Novi Yanti 3 , Ardrianus Nandi Pratama 4
Universitas Jambi 1 Universitas Tanjungpura 234 muhammad.ali@unja.ac.id 1 , ahmad.atiq@fkip.untan.ac.id 2 , noviyanti@fkip.untan.ac.id 3 , f1102201002@student.untan.ac.id 4

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan mengembalikan bola hasil smash dari  lawan  berbasis  model project  based  learning di  pembelajaran  mata  kuliah  tenis lapangan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  gaya penelitian tindakan kelas olahraga. Berdasarkan hasil penelitian, di antara 40 mahasiswa yang  mengikuti  siklus  pertama  pembelajaran  tenis,  26  mahasiswa  memiliki  persentase ketuntasan  65%  dan  14  mahasiswa  belum  tuntas  dengan  persentase  sebesar  35%. Selanjutnya dilanjutkan ke siklus II diperoleh hasil keseluruhan tuntas 100%. Simpulan, bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan pada pembelajaran mata kuliah tenis lapangan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Project Based Learning, Tenis Lapangan

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability to return smashed balls from opponents based on project-based learning models in learning tennis courses. This study used a quantitative descriptive method with a sports class action research style. Based on the study's results, among the 40 students who took part in the first cycle of learning tennis, 26 students had a  completeness  percentage  of  65%,  and  14  students  still  needed  to  finish  with  a percentage  of  35%.  Then  proceed  to  cycle  II;  the  overall  result  is  100%  complete.  In conclusion,  students'  learning  outcomes  have  increased,  and  they  completed  100%  of learning tennis courses.
Keywords: Learning Model, Project Based Learning, Tennis Field

## PENDAHULUAN
Tenis lapangan secara perseorangan atau berpasangan merupakan olahraga yang dapat  dimainkan  oleh  setiap  pemain  dengan  memukul  bola  karet  menggunakan  raket (Ngatman  &  Sulistyatna,  2017).  Tujuan  permainan  ini  adalah  untuk  memukul  bola  ke daerah  lawan  sehingga  menyulitkan  lawan  untuk  mengembalikan  bola  atau  mencegah mereka  melakukannya  sehingga  mendapatkan  skor  kemenangan  (Arisman,  2018). Sebagai penunjang keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan olahraga tersebut, seseorang harus  dilengkapi  dengan  keterampilan  dasar  yang  baik  untuk  menunjang  keterampilan bermain  tenis  (Amni  et  al.,  2019).  Penguasaan  keterampilan  tenis  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  (Kardiawan et al., 2018). Dosen  atau pelatih  merupakan seseorang  yang berperan  penting  dalam  menunjang  latihan  atau  pengajaran  keterampilan  tenis.  Selain mengajar,  membimbing,  dan  melindungi  mahasiswa  dalam  melaksanakan  tanggung
jawabnya,  dosen  dan  pelatih  memainkan  peran  yang  sangat  kompleks  dalam memaksimalkan potensi mereka. Aspek terpenting dalam bermain tenis adalah menguasai keterampilan  dasar  tenis  yang  tepat.  Melalui  latihan  yang  keras,  setiap  pemain  baik pemula maupun ahli harus memiliki kemampuan dasar (Tarihoran & Mahmuddin, 2020).
Oleh  karena  itu  pelatih  harus  dapat  membuat  program,  memilih  metode pelatihan,  dan  menerapkannya  sesuai  dengan  tujuan  latihan  agar  mencapai  kesuksesan (Rahmat  Trisnawan  &  Subagio,  2018).  Pendekatan  ilmiah,  metode  pelatihan  yang memadai, dan fasilitas pendukung semuanya diperlukan untuk pencapaian ini. Salah satu hal  terpenting  untuk  meningkatkan  kemampuan  seseorang  bermain  tenis  adalah penguasaan pukulan dasar yang baik dan benar (Pujianto et al., 2019). Agar pemain tenis dapat meningkatkan performanya, penguasaan teknik pukulan dasar  mutlak diperlukan (Kurdi  &  Qomarrullah,  2020).  Latihan  yang  benar,  tepat,  dan  konsisten  adalah  kunci penguasaan teknik dasar (Ade Ros, 2015). Pukulan merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai dalam permainan tenis (Widiyatmoko et al., 2021). Agar pemain tenis tidak  melakukan  kesalahan  saat  memukul  bola,  pukulan  dasar  ini  perlu  diketahui, dipahami, dan dipraktikkan dengan benar (Zoki & Saputra, 2018). Seorang pemain tenis harus  memiliki  keterampilan  motorik,  selain  keterampilan  dasar  yang  harus  dikuasai (Setyawan & Irwansyah, 2019). Ada empat jenis pukulan dasar dalam permainan tenis, yaitu (1) Servis, (2) Forehand drive (ground stroke), (3) Backhand drive (ground stroke), dan (4) Volley (Mashuri, 2019).
Model  Pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  dunia  Pendidikan  (Faridah  et  al.,  2022). Mahasiswa  khususnya  belum  banyak  mengetahui  model  pembelajaran  berbasis  proyek ini  apalagi  diterapkan  di  sekolah  atau  madrasah.  Model  pembelajaran Project  Based Learning yang berfokus pada masalah melibatkan mahasiswa dalam pemecahan masalah melalui tahapan model scientific . Salah satu model pembelajaran yang direkomendasikan adalah Project Based Learning, yang bertujuan untuk mendorong kemampuan mahasiswa menghasilkan  karya  kontekstual  secara  individu  maupun  kelompok  (Nurrahmah  et  al., 2020).  Mahasiswa  diberi  kesempatan  untuk  bekerja  secara  mandiri  dalam mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri  dan  mencapai  puncaknya  untuk  menghasilkan produk nyata dengan berpartisipasi dalam investigasi pemecahan masalah sebagai fokus pembelajaran (Darmayoga & Suparya, 2021).
Pembelajaran Project  Based  Learning digunakan  sebagai  strategi  penilaian sebagai  serta  model  pembelajaran  (Fahrezi  et  al.,  2020).  Proses  penilaian  tugas  yang diharapkan  mahasiswa  untuk  diselesaikan  dalam  jumlah  waktu  yang  telah  ditentukan diketahui  sebagai  penilaian  proyek  (Soleh,  2021).  Dosen  harus  memberikan  perhatian khusus  pada  tiga  aspek  berikut:  1.  Kemampuan  mahasiswa  untuk  memilih  topik kesesuaian  atau  relevansi  sumber  belajar,  dan  keaslian  atau  orisinalitas  proyek pembelajaran.  Langkah-langkah  pembelajaran Project  Based  Learning disusun sedemikian  rupa  agar  pembelajaran  berhasil  dilaksanakan.  Rencana  pembelajaran berdasarkan  model Project  Based Learning, dilakukan dengan  mengajukan pertanyaan penting atau esensial (Sari & Angreni, 2018) . Pertanyaan tersebut adalah pertanyaan yang dapat  memberikan  tugas  kepada  mahasiswa  saat  mereka  berpartisipasi  dalam  suatu kegiatan. Pertanyaan harus terbuka (divergen), provokatif, menantang, dan terkait dengan kehidupan  (Pratiwi  &  Setyaningtyas,  2020).  Peserta  didik  juga  harus  membutuhkan keterampilan  berpikir  tinggi  untuk  berhasil  (Stiyapranomo  et  al.,  2022).  Dengan memperhatikan pertanyaan, dosen dapat memunculkan pertanyaan yang terbuka, selaras
dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  mampu  melibatkan  mahasiswa  dalam  pembelajaran. Mahasiswa berkolaborasi satu sama lain untuk merencanakan tugas proyek.
Oleh  karena  itu,  diharapkan  mahasiswa  memiliki  proyek.  Mahasiswa  harus dibimbing oleh dosen untuk memilih kegiatan yang sesuai, dan dosen harus memastikan bahwa  proyek  dapat  diselesaikan  berdasarkan  ketersediaan  bahan  dan  sumber  daya. Mahasiswa  dan  dosen bekerja sama untuk membuat  jadwal kerja proyek.  Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat keputusan rasional tentang tahapan proyek (Iwandana et al., 2021), tetapi jika tahapannya tidak sesuai dengan apa yang perlu dilakukan, maka mereka  perlu  diarahkan.  Agar  dosen  memantau  kemajuan  pembelajaran  dan  pekerjaan proyek  di  luar  kelas,  jadwal  yang  disepakati  harus  disepakati  bersama.  Selama penyelesaian  proyek,  dosen  bertugas  memantau  mahasiswa.  Dosen  berfungsi  sebagai fasilitator  dengan  memberikan  bimbingan,  sumber  daya,  dan  dukungan  kepada mahasiswa  sehingga  mereka dapat belajar dengan giat dan  mengerjakan proyek  secara maksimal.  Maka  dari  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitan tentang peningkatkan kemampuan mengembalikan bola hasil smash dari lawan berbasis model project based learning di pembelajaran mata kuliah tenis lapangan

## KAJIAN TEORI HAKIKAT TENIS LAPANGAN
Tenis adalah satu permainan yang menggunakan bola dan raket, dan dimainkan di atas lapangan persegi panjang yang memiliki permukaan datar atau rata.  Bola adalah alat yang akan dipukul atau dimainkan sedangkan raket adalah alat yang digunakan untuk memukul  bola.  Lapangan  tenis  seluas  kurang  lebih  260,7569  m2tersebut  dibagi  dua bagian sama besar dengan menggunakan net atau jaring sebagai pembatas. Ide permainan tenis  lapangan  adalah  mematikan  bola  didaerah  lawan  dan  berusaha  untuk mempertahankan  bola  agar  tidak  mati  di  daerah  sendiri  dengan  cara  selalu mengembalikan  bola  yang  di  berikan  oleh  lawan (Arifianto & Syahara, 2018).
Pemain diawali dengan pukulan servis oleh salah seorang pemain, selanjutnya lawannya  akan  berusaha  mengembalikan  bola  yang  masuk  ke  daerahnya  dengan  cara memukul  bola  kembali  ke  daerah  lawan,  dan  begitulah  seterusnya  sampai  bola dinyatakan mati (Al Fakhi & Barlian, 2019). Bola dinyatakan mati apabila pukulan salah satu  pemaian  keluar  lapangan  lawan  atau  tidak  melewati  net  sehingga  jatuh  di  daerah permainan sendiri. Poin atau angka didapatkan setelah bola berhasil dimatikan di daerah lawan, atau dengan kata lain lawan tidak dapat mengembalikan bola (Angraini & Fardi, 2020).

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  mengunakan  diskriptif  kuantitatif  dengan  bentuk penelitian tindakan kelas (PTK). Populasi yang digunakan dalam penelitian ini sejumlah 40 mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan Rekreasi Universitas Jambi. Sampel yang digunakan keseluruhan mahasiswa dengan menggunakan teknik total sampling. Classroom  Action  Research (CAR)  adalah  sebuah  kegiatan  penelitian  yang dilakukan di kelas. Ada tiga hal terpenting dalam PTK yakni:
1. PTK  merupakan  penelitian  yang  mengikutsertakan  secara  aktif  peran  dosen  dan mahasiswa dalam berbagai tindakan,
2. Kegiatan  refleksi  (perenungan,  pemikiran,  dan  evaluasi)  dilakukan  berdasarkan pertimbangan  rasional  (menggunakan  konsep  teori)  yang  mantap  dan  valid  guna melakukan perbaikan tindakan dalam upaya memecahkan masalah yang terjadi,
3. Tindakan  perbaikan  terhadap  situasi  dan  kondisi  pembelajaran  dilakukan  dengan segera dan dilakukan secara praktis (dapat dilakukan dalam praktik pembelajaran). Ada  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi”.
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Kelas Sumber : (Suharsimi, 2010)

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  disajikan  dalam  tahapan  siklus-siklus  pembelajaran  yang dirancang  dan  dilaksanakan  oleh  peneliti  untuk  mengemukakan  data  baik  melalui observasi. Kemudian data yang telah diperoleh dalam penelitian ini adalah data tentang hasil  belajar  peserta  didik  dan  kemampuan  atau  kinerja  dosen  dalam  melaksanakan pembelajaran. Pada tahap siklus I yang telah dilaksanakan Pendidikan Jasmani Kesehatan Rekreasi Universitas Jambi terdapat tingkat ketuntasan pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I Predikat Interval Nilai Banyaknya Peserta didik Presentase Keterangan A 90-100 6 15 % Tuntas B 80-89 10 25% Tuntas C 75-79 10 25 % Tuntas D 50-70 14 35  % Belum Tuntas
Adapun  tabel  di  atas  dengan  hasil  yang  telah  di  peroleh  pada  saat  melakukan siklus I ini adalah terdapat 26 peserta didik dengan persentasi tuntas 65 % dan 35% belum tuntas.  Maka  di  lanjutkan  ke  siklus  II.  Adapun  yang  dilakukan  peneliti  melakukan beberapa dalam tahap perencanaan yang kualitas adalah:
1) Membuat RPS (Rencana Pelaksanaan semester ) untuk melaksanakan penelitian siklus  1  serta  menentukan  materi  yang  akan  disampaikan  dalam  hal  ini Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Rekreasi  Universitas  Jambi  dengan  model Project Based Learning
2) Menentukan setrategi, model dan pendekatan yang lebih tepat dan terukur serta membantu peserta didik
3) Menyiapkan lembar instrument untuk mendapatkan data mahasiswa
Selanjutnya  mahasiswa  menyimak  penjelasan  dosen  mengenai  materi Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Rekreasi  Universitas  Jambi  dengan Project  Based Learning Setelah itu setiap kelompok diminta untuk berdiskusi mengenai materi smash pukulan tenis lapangan dengan Project Based Learning . Kemudian dosen  megambil alih untuk  di  lakukan  permainan  sentuh  kemudian  setiap  kelompok  melakukan  Pendidikan Jasmani Kesehatan Rekreasi Universitas Jambi dengan Project Based Learning . Setelah  melakukan  kegiatan  di  atas,  dosen  memotivasi  dan  mendorong kreativitas dalam  bentuk bertanya dan  memberi  gagasan  yang  menarik dan  menantang mahasiswa  untuk  didalami.  Kemudian  dosen  meminta  beberapa  mahasiswa  atau kelompok untuk ditanya mengenai meningkatkan kemampuan megembalikan bola hasil smash  dari  lawan  berbasis  model project  based  learning di  pembelajaran  mata  kuliah tenis  lapangan .  S elanjutnya  adalah  melakukan  proses  tanya  jawab  dan  menjelaskan materi  yang  belum  dimengerti  oleh  mahasiswa  dan  di  lanjutkan  dengan  membimbing mahasiswa untuk menggali informasi.
Pada kegiatan akhir, mahasiswa bersama dosen merangkum dan menyimpulkan materi pembelajaran, kemudian memberikan tes pada aspek kognitif untuk melihat hasil belajar  mahasiswa  dan diakhiri dengan doa dan salam, Pada tahap observasi dilakukan oleh  kolaborator  saat  pembelajaran  berlangsung  yang  disebut observer atau  yang mengamati proses pembelajaran dari awal sampai akhir. Adapun data hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Predikat Interval Nilai Banyaknya Peserta didik Presentase Keterangan A 90-100 8 10% Tuntas B 80-89 12 30 % Tuntas C 75-79 20 50  % Tuntas D 50-70 0 0  % Belum Tuntas
Berdasarkan hasil tabel siklus II diatas diperoleh hasil keseluruhan tuntas 100% dan  yang  belum  tuntas  0%.  Dengan  demikian  penelitian  ini  berhasil  meningkatkan kemampuan mengembalikan bola hasil smash dari lawan berbasis model project based learning di pembelajaran mata kuliah tenis lapangan

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian  diatas diperoleh hasil keseluruhan tuntas 100% dan yang belum tuntas 0% sehingga dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan kemampuan mengembalikan bola smash yang berbasis model project based learning di pembelajaran mata kuliah tenis lapangan.
Tenis lapangan adalah olahraga yang dapat di mainkan antara 2 pemain (single) dan    2  pasangan(double).    Setiap    pemain    menggunakan    raket    untuk    memukul bola,tujuan  dari  permainan  ini  adalah  mencaripointdengan  memukul  bola  ke  segala arahyang    sudah    di    tentukan    dalam    peraturannya,    sehingga    lawan    tidak    mampu menjakaubola    dan    terjadi  point  (Seff  et  al.,  2017).  Tenis  lapangan  merupakan  salah satujenis  olahraga  yang  popular  dan  banyak  digemari  oleh  kalangan  masyarakat menengah ke atas. Permainan tenis lapangan dapatdilakukandan  dinikmati  oleh  berbagai usia  danjenis  kelamin.  Teknik  pukulan  bola  adalah  dasar  yang harus dimiliki oleh pemain  tenis  pemula  (Angraini  &  Fardi,  2020).  Karakter  permainan  tenis  yang  cepat
membutuhkan koordinasi gerakan, agilitas, kekuatan, eksplosif, ketahanan, dan kekuatan keterampilan strategis (Kolman et al., 2019).
Dalam permainan tenis  lapangan penguasaan teknik pukulan  merupakan dasar yang  sangat  penting  agar  dapat  bermain  dengan  baik,  penguasaan  keterampilan  dasar sangat penting untuk meningkatkan prestasi pada cabang olahraga apapun. Teknik dasar yang  harus  dikuasai  bagi  pemula  dalam  permainan  tenis  lapangan  diantaranya:  teknik servis,  groundstroke  forehand,  groundstroke  backhand,  volley  dan  smash  (Wati  & Purnomo, 2019)
Project  Based  Learning (PBL)  merupakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik  dan  memberdayakan  peserta  didik  untuk  melakukan  penelitian, mengintegrasikan  teori  dan  praktik,  dan  menerapkan  pengetahuan  serta  keterampilan untuk mengembangkan solusi yang layak untuk menyelesaikan  suatu masalah (Bindayna &  Deifalla,  2020).  Pembelajaran  berbasis  masalah  dimulai  setelah  guru  memberikan skenario masalah yang diambil dari masalah kehidupan sehari-hari (Tsatse & Sorensen, 2021). Tiga ciri utama PBL adalah masalah sebagai pemicu belajar, fasilitator yang biasa disebut tutor, dan interaksi kolaboratif kelompok kecil.

## SIMPULAN
Dari hasil  penelitian ini dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan kemampuan mengembalikan bola smash yang berbasis model project based learning di pembelajaran mata kuliah tenis lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Fakhi, S., & Barlian, E. (2019). Kontribusi kecepatan reaksi dan kekuatan otot lengan terhadap  kemampuan  pukulan  backhand  tenis  lapangan. Jurnal  Performa Olahraga , 4 (02), 137–143. https://doi.org/10.24036/po.v4i02.110
Amni,  H.,  Sulaiman,  I.,  &  Hernawan,  H.  (2019).  Model  Latihan  Keterampilan Groundstroke  Pada  Cabang  Olahraga  Tenis  Lapangan. Jurnal  Terapan  Ilmu Keolahragaan , 4 (2), 91–98. https://doi.org/10.17509/jtikor.v4i2.18968 Angraini, D., & Fardi, A. (2020). Pengaruh Latihan Highes Rally Forehand dan Latihan Feeding  Forehand terhadap  Kemampuan  Forehand Drive Tenis Lapangan  Atlet Kota Pariaman Tenis Club.
Jurnal Patriot , 2 (2), 434–445. http://patriot.ppj.unp.ac.id/index.php/patriot/article/view/581
Arifianto, I., & Syahara, S. (2018). Kontribusi  Kelentukan, Kecepatan  dan Koordinasi Mata-Kaki  Terhadap  Kelincahan  Atlet  Tenis  Junior  Sumatera  Barat .  1–8. https://osf.io/preprints/inarxiv/xd7s5/
Arisman, A. (2018). Kontribusi Kekuatan Genggaman terhadap Akurasi Servis Flat Atlet Tenis Lapangan Universitas Negeri Padang (PTL UNP). Jurnal Olahraga , 4 (1), 24–30. https://doi.org/10.37742/jo.v4i1.80
Bindayna, K. M., & Deifalla, A. (2020). The Curriculum at the College of Medicine and Medical Sciences at Arabian Gulf University: A Way Forward to Meet the Future Medical  Education  Needs. Journal  of  Medical  Education  and  Curricular Development , 7 , 238212052093290. https://doi.org/10.1177/2382120520932904 Darmayoga,  I.  W.,  &  Suparya,  I.  K.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  (  PjBL  )  Berbantuan  Media  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD N 1 Penatih Tahun Pelajaran 2019 / 2020. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 41–50.
Fahrezi,  I., Taufiq,  M.,  Akhwani,  A.,  &  Nafia’ah,  N.  (2020).  Meta-Analisis  Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (3),
408. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.28081
Faridah,  N.  R.,  Afifah,  E.  N.,  &  Lailiyah,  S.  (2022).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan  Literasi Digital  Peserta  Didik  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  709–716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2030
Iwandana, D. T., Falaahudin, A., & Nugroho, W. A. (2021). Sport Values in Traditional Games as Playing Activities for Children. TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School . https://doi.org/10.17509/tegar.v4i2.33798 Kardiawan, I. K. H., Satyawan, I. M., & Ariawan, K. U. (2018). Pengembangan Perangkat Alat  Ukur  Kekuatan  Servis  Bola  Tenis  Lapangan  Berbasis  Sensor  Digital.  In Seminar Nasional Riset Inovatif 2018 (pp. 183–185).
Kurdi,  K.,  &  Qomarrullah,  R.  (2020).  Hubungan  Kecepatan  Reaksi  Tangan  dan Koordinasi  Mata  Tangan  Pada  Servis  Tenis  Lapangan  Mahasiswa  Universitas Cenderawasih. Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan , 5 (1), 22–27. https://doi.org/10.17509/jtikor.v5i1.25060
Mashuri,  H.  (2019).  Evaluasi  Program  Pembinaan  Tenis  Lapangan  PELTI  Kota Palembang. JOSSAE :  Journal  of  Sport  Science  and  Education , 4 (1),  7–13. https://doi.org/10.26740/jossae.v4n1.p7-13
Ngatman, N., & Sulistyatna, E. (2017). Tingkat Kemampuan Forehand Groundstroke Dan Backhand Groundstroke Siswa Sekolah Tenis Menoreh Tennis Club, Handayani Tennis Club Dan Bantul Tennis Camp. Jorpres (Jurnal Olahraga Prestasi) , 13 (1), 1–9. https://doi.org/10.21831/jorpres.v13i1.12880
Nurrahmah, A., Karim, A., & Suhendri, H. (2020). Pelatihan Model Pembelajaran Project Based  Learning  Berbasis  IT  Bagi  Guru  MI. J-Dinamika :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 19–23. https://doi.org/10.25047/j-dinamika.v5i1.1399 Pratiwi, E. T., & Setyaningtyas, E. W. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Model Pembelajaran Project Based Learning. Jurnal Basicedu , 4 (2), 379–388.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.362
Pujianto, D., Sutisyana,  A., &  Arwin. (2019). Pemanfaatan Video Game Virtual Tenis untuk Meningkatkan Hasil Belajar Servis Tenis Lapangan Mahasiswa Pendidikan Jasmani  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Bengkulu. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 18 (2), 79–83.
Rahmat Trisnawan, G., & Subagio, I. (2018). Pembinaan Prestasi Cabang Olahraga Tenis Jawa Timur. Jurnal Prestasi Olahraga , 1 (3), 28–35.
Sari, R. T., & Angreni, S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Upaya Peningkatan Kreativitas Mahasiswa. Jurnal VARIDIKA , 30 (1), 79– 83. https://doi.org/10.23917/varidika.v30i1.6548
Seff,  F.,  Marison,  R.  W.,  &  Setiakarnawijaya,  Y.  (2017).  Tingkat  Keberhasilan Groundstroke  Forehand  dan  Backhand  Pemain  Tim  Nasional  Tenis  Lapangan Indonesia pada Pertandingan Davis Cup Antara Indonesia Vs Vietnam Maret 2016 Di  Solo. Jurnal  Ilmiah  Sport  Coaching  and  Education , 1 (1),  29–43. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jsce/article/view/1028
Setyawan, T., & Irwansyah, I. (2019). Pengembangan Model Servis Pembelajaran Tenis Lapangan Mahasiswa PJKR IKIP Budi Utomo. Jendela Olahraga , 4 (2), 70–75.
https://doi.org/10.26877/jo.v4i2.3725
Soleh,  D.  (2021).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui Google Classroom dalam Pembelajaran Menulis Teks Prosedur. Ideguru: Jurnal
Karya Ilmiah Guru , 6 (2), 137–143. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i2.239
Stiyapranomo, D. A., Iwandana, D. T., Mercu, U., & Yogyakarta, B. (2022). Penerapan Metode Demonstrasi dan Penugasan Berbasis Google Formulir Berbantuan Media Pembelajaran  Vpams-Ppt  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Senam Lantai. JOSSAE (Journal of Sport Science and Education) , 7 (1), 58–65.
Suharsimi, A. (2010). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). In
Rineka Cipta . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Tarihoran,  D.,  &  Mahmuddin,  M.  (2020).  Kontribusi  Latihan  Hand  Grip  dan  Latihan Back-Up  Terhadap  Servis  Slice  Pada  Atlet  Putra  Komunitas  Tenis  Lapangan Unimed. Jurnal Prestasi , 4 (2), 66–72. https://doi.org/10.24114/jp.v4i2.21451
Tsatse,  A.,  &  Sorensen,  E.  (2021).  Reflections  on  the  development  of  scenario  and problem-based  chemical  engineering  projects.  In Computer  Aided  Chemical Engineering . https://doi.org/10.1016/B978-0-323-88506-5.50314-4
Wati, I. D. P., & Purnomo, E. (2019). Survey Keterampilan Teknik Dasar Tenis Lapangan
Pada  Atlet  Deddy  Tenis  Club  Kota  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (3), 1–10. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/32252/75676580750 Widiyatmoko, F., Kusumawardhana, B., & Imran, M. N. A. (2021). Perbandingan Gerak Elbow  Extension  dan  Elbow  Flexion  Terhadap  Akurasi  Forehand  Tenis Lapangan. Journal Sport Area , 6 (1), 13–19. https://doi.org/10.25299/sportarea.2021.vol6(1).4229
Zoki,  A.,  &  Saputra,  Y.  D.  (2018).  Pengaruh  Mental  Imagery  Terhadap  Penguasaan Keterampilan Dasar Forehand Groundstroke, Servis Flat, Dan Servis Slice Tenis Lapangan. BRAVO’S (Jurnal Prodi Pendidikan Jasmani & Kesehatan) , 6 (2), 49– 58. https://doi.org/10.26533/bravos.v6i2.743