## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4338
PERAN GURU PAI DALAM PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI YANG MENDUKUNG PROSES PEMBELAJARAN YANG BERKUALITAS
Shintia Rahmawati 1 , Tarsono 2 , Mulyawan Safwandy Nugraha 3
UIN Sunan Gunung Djati Bandung shintiarahmawati970@gmail.com; tarsono@uinsgd.ac.id

## Abstract
Effectiveness  in  learning  as  a  very  important  thing  in  determining  success  in  the  learning  process, especially the role of the teacher himself. But in fact, there are some problems that occur during the learning evaluation process, students who keep asking questions, lack of motivation and students who are not careful in reading the available questions. Therefore, the purpose of this study is to find out the role of PAI teachers in developing evaluation tools that support a quality learning process. This study used a qualitative approach with an analytical descriptive model. The data collection technique used observation to class VI at SDN Sawahlega 02 with 32 students, interviews with the principal, PAI teacher and two students in class VI and documentation studies. The result is the role of PAI teachers in developing evaluation tools that support a quality learning process that has the effectiveness of students thinking critically and increasing learning motivation. The role of the teacher himself in carrying out learning evaluations is carried out per each material that has been carried out to achieve quality learning targets. In conclusion, the development of evaluation tools supports the role of PAI teachers to have a positive impact on achieving quality learning for students in class VI SDN Sawahlega 02.
Keywords : Evaluation Tools, Learning, Role of PAI teachers
Abstrak  : Efektivitas  dalam  pembelajaran  sebagai  hal  yang  sangat  penting  dalam  menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran terutama peran guru itu sendiri. Namun faktanya, ditemukan beberapa permasalahan yang terjadi pada saat proses evaluasi pembelajaran, siswa yang terus bertanya, kurangya motivasi dan siswa yang tidak teliti dalam membaca soal yang tersedia. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengatahui peran guru PAI dalam megembangkan alat evaluasi yang  mendukung  proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan model deskriptif analitik. Teknik pengambilan data menggunakan observasi ke kelas VI di SDN Sawahlega 02 yang berjumlah 32 orang siswa, wawancara kepada kepala sekolah, guru PAI dan dua orang siswa di kelas VI serta studi dokumentasi. Hasilnya adalah peran guru PAI dalam pengembangan  alat  evaluasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  memiliki efektivitas siswa  berpikir  kritis dan  meningkatkan motivasi  belajar.  Adapun peran guru  itu sendiri dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran dilakukan per tiap materi yang sudah di laksanakan untuk mencapai target pembelajaran yang berkualitas. Kesimpulannya, dalam pengembangan alat evaluasi
mendukung  peran  guru  PAI  memberikan  dampak  positif  untuk  mencapai  pembelajaran  yang berkualitas bagi siswa di kelas VI SDN Sawahlega 02.
Kata Kunci : Alat Evaluasi, Pembelajaran, Peran  Guru PAI

## PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan moral peserta didik. Dalam konteks ini, guru PAI memegang peranan sentral sebagai fasilitator  pembelajaran  yang  tidak  hanya  menyampaikan  materi  ajaran  agama,  tetapi  juga berperan dalam mengembangkan alat evaluasi yang mendukung proses pembelajaran yang berkualitas. Alat evaluasi yang baik tidak hanya mengukur pemahaman siswa terhadap materi, tetapi juga mampu mendorong pemahaman konsep agama Islam secara holistik (Anastro et al.,  2023).  Guru  PAI  perlu  memahami  bahwa  alat  evaluasi  yang  efektif  harus mempertimbangkan berbagai aspek, seperti kognitif, afektif, dan psikomotorik. Oleh karena itu, peran guru tidak hanya selesai pada memberikan pengetahuan, tetapi juga merancang alat evaluasi yang dapat mengukur pemahaman siswa dalam menerapkan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari (Zainab, 2021). Dengan demikian, guru PAI dapat menjadi penggerak utama dalam mengembangkan alat evaluasi yang mampu memberikan gambaran menyeluruh tentang pencapaian peserta didik dalam pembelajaran agama Islam.
Selain itu, guru PAI juga perlu memahami bahwa alat evaluasi tidak hanya berfungsi sebagai instrumen penilaian, tetapi juga sebagai sarana umpan balik yang konstruktif bagi perkembangan  siswa  (Djollong  &  Akbar,  2019).  Dengan  merancang  alat  evaluasi  yang memberikan umpan balik secara terperinci, guru dapat membantu siswa untuk memahami kelebihan dan kekurangan dalam pemahaman agama Islam mereka. Hal ini dapat membuka peluang  untuk  perbaikan  dan  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  aspek-aspek  tertentu. Pengembangan alat evaluasi oleh guru PAI juga perlu memperhatikan keberagaman peserta didik. Setiap siswa memiliki kecepatan dan gaya belajar yang berbeda, dan alat evaluasi yang inklusif  dapat  membantu  guru  untuk  menilai  kemajuan  setiap  siswa  dengan mempertimbangkan  keunikan  masing-masing.  Dengan  demikian,  peran  guru  tidak  hanya terfokus pada penyampaian materi ajar, tetapi juga pada penyusunan alat evaluasi yang adil dan berkeadilan (Mukhlisin, 2023).
Dengan demikian, tujuan penelitian ini untuk menganalisis peran guru PAI dalam pengembangan  alat  evaluasi  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agama  Islam.  Dengan memahami  tuntutan  perkembangan  pendidikan  dan  karakteristik  siswa,  guru  PAI  dapat merancang  alat  evaluasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, dukungan dan pelibatan guru PAI dalam proses pengembangan alat evaluasi akan membawa dampak positif dalam meningkatkan pemahaman dan penghayatan agama Islam oleh generasi muda.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  melalui  pendekatan  kualitatif  dan  metode deskriptif analitik karena tujuannya adalah untuk untuk mengetahui peran guru PAI dalam melaksanakan  pengembangan  alat  evaluasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran  yang berkualitas.  Penelitian  dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  07  Novemver  2023  dengan  lokasi penelitian  pada  kelas  VI  di  SDN  Sawahlega  02  yang  beralamat  di  Kp.  Haurdengdek Rt.04/Rw.04 Desa Nagrog, Kec. Cicalengka, Kab.Bandung – 40395. Teknik pengambilan data menggunakan observasi ke kelas VI di SDN sawahlega 02 yang berjumlah 32  siswa, wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  Pai  dan  dua  orang  siswa  di  kelas  VI  dan  studi dokumentasi. Hal tersebut dilaksanakan supaya mendapatkan informasi dari berbagai pihak untuk memperkuat hasil data peelitian.
Dalam  prosedur  pelaksanaan  penelitian  yaitu  mempersiapkan  segalanya  yang  kaitannya dengan  hal  yang  dibutuhkan  pada  saat  penelitian.  Kemudian  terjun  langsung  ke  tempat penelitian  dan  mengumpulkan  data  yang  kemudian  hasilnya  dilakukan  pengorganisasian sesuai dengan kebutuhan. Kemudian tahap koding dan reduksi. Hasil dari pengumpulan data diambil  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  peneliti  yakni  mengenai  peran  guru  PAI  dalam pengembangan alat evaluasi yang mendukung proses pembelajaran yang berkualitas. Pada tahap  akhir  yakni  menginterpretasikan  dan  menyimpulkan  hasil  yang  sesuai  kemudian disajikan  serta  dilakukan  pemaparan  yang  lebih  jelas.  Instrumen  yang  digunakan  ialah observasi format ceklis dan instrument wawancara.

## HASIL
Berdasarkan hasil studi dokumentasi yang sudah dilakukan pada hari Selasa, 07 November 2023  terdapat  beberapa  temuan  dalam  penerapan  alat  evaluasi  yang  mendukung  proses pembelajaran  yang  berkualitas  yaitu  mulai  dari  rencana  pembelajaran  berupa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Sebagaimana  RPP  tersebut  sudah  mencankup  tujuan, metode, media dan evaluasi pembelajaran. Adapun materi yang sedang dipelajari pada saat itu Yakni BAB IV mengenai “Ayo, Membayar Zakat” dari buku pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Hasil  dari  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  pengembangan  alat evaluasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran  berkualitas  menunjukkan  dampak  positif dalam meningkatkan pemahaman dan penerapan nilai-nilai agama Islam oleh siswa. Guru PAI, dengan peran sentralnya, tidak hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai perancang alat evaluasi, memberikan kontribusi signifikan terhadap kualitas pembelajaran agama Islam (Hidayati, 2010).
Guru  PAI  yang  terlibat  aktif  dalam  merancang  alat  evaluasi  mampu  menciptakan instrumen  penilaian  yang  mempertimbangkan  berbagai  aspek  pembelajaran,  termasuk kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hal ini memastikan bahwa evaluasi tidak hanya sebatas mengukur pengetahuan siswa, tetapi juga menggali pemahaman emosional dan kemampuan praktis dalam menerapkan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Alat evaluasi yang dikembangkan oleh guru PAI di SDN Sawahlega 02 menunjukkan relevansi  yang  tinggi  dengan  kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran.  Dengan  memastikan konsistensi  antara  alat  evaluasi  dan  materi  ajar,  guru  PAI  membantu  menciptakan pembelajaran  yang  terstruktur  dan  terarah,  memudahkan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  agama  Islam  (Ananda,  2019).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  alat  evaluasi  yang digunakan oleh guru PAI setelah pembelajaran pada materi “Ayo, Membayar Zakat”. Guru menggubakan  media  canva  untuk  membuat  soal  evaluasi  dengan  sederhana  untuk memastikan  bahwa  siswa  dapat  memahami  materi  yang  sudah  disampaikan.  Melalui  alat evaluasi yang holistik, guru PAI mampu memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa.  Umpan  balik  ini  bukan  hanya  tentang  kebenaran  atau  kesalahan,  tetapi  juga memberikan arahan untuk pengembangan lebih lanjut, mendorong siswa untuk berpikir kritis dan introspektif terhadap pemahaman mereka terhadap nilai-nilai agama Islam (Suprayitno & Wahyudi, 2020).
Pengembangan alat evaluasi oleh guru PAI juga menciptakan kesempatan bagi siswa untuk lebih terlibat dalam proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran terlihat siswa begitu  antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran  dan  siswa  merasa  tertantang  untuk melakukannya lagi. Alat evaluasi yang dirancang dengan baik mendorong siswa untuk tidak hanya  menjadi  penerima  pengetahuan,  tetapi  juga  menjadi  partisipan  aktif  dalam mengaplikasikan nilai-nilai agama Islam dalam kehidupan sehari-hari (Bulhayat, 2019). Akan tetapi keterbatasan media yang ada di sekolah kurang memadai untuk mendukung proses evaluasi  menggunakan  media,  biasanya  media  pembelajaran  akan  dilaksanakan  jika  siswa belajar  secara  onlie.  Meskipun  demikian,  guru  PAI  juga  menghadapi  tantangan  dalam pengembangan alat evaluasi, termasuk keterbatasan waktu dan sumber daya. Oleh karena itu, dukungan dari pihak sekolah atau institusi pendidikan sangat penting untuk memfasilitasi proses pengembangan alat evaluasi yang efektif dan inovatif.

## PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian mengenai peran guru PAI dalam pengembangan alat evaluasi di SDN  Sawahlega  02  menegaskan  bahwa  kualitas  pembelajaran  agama  Islam  tidak  hanya tercermin dari pemahaman konsep, tetapi juga dari kemampuan siswa dalam menerapkan nilai-nilai agama tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Dengan melibatkan guru PAI dalam proses  pengembangan  alat  evaluasi,  pembelajaran  agama  Islam  menjadi  lebih  dinamis, relevan, dan mendukung pertumbuhan holistik siswa dalam rangkaian nilai-nilai agama Islam.
Berkaitan  mengenai  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam pengembangan  alat  evaluasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran  yang  berkualitas memunculkan beberapa aspek kunci yang perlu diperhatikan. Pertama-tama, peran guru PAI dalam merancang alat evaluasi menyoroti keterlibatan mereka dalam menyusun instrumen penilaian yang sesuai dengan karakteristik materi ajaran agama Islam (Alwi, 2023). Guru PAI yang  terlibat  aktif  mampu  menciptakan  alat  evaluasi  yang  lebih  kontekstual  dan  relevan. Selanjutnya,  peran  guru  PAI  dalam  pengembangan  alat  evaluasi  menekankan  pendekatan holistik yang melibatkan aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Alat evaluasi yang mencakup dimensi ini memberikan gambaran yang lebih menyeluruh tentang pemahaman siswa  terhadap  nilai-nilai  agama  Islam.  Hal  ini  juga  mengakui  kompleksitas  pembelajaran agama  Islam  yang  tidak  hanya  terbatas  pada  pemahaman  konsep,  tetapi  juga  pada penghayatan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari (Marfuah & Febriza, 2019).
Selain itu relevansi alat evaluasi yang dikembangkan oleh guru PAI dengan kurikulum dan  tujuan  pembelajaran.  Keberlanjutan  dan  kesinambungan  kurikulum  menjadi  faktor krusial  dalam  memastikan  alat  evaluasi  tetap  relevan  dan  sesuai  dengan  perkembangan peserta  didik.  Guru  PAI  perlu  secara  aktif  terlibat  dalam  pembaruan  kurikulum  agar  alat evaluasi tetap mendukung proses pembelajaran yang dinamis (Waizah & Hermawati, 2013).
Dampak dari peran guru PAI dalam pengembangan alat evaluasi secara jelas terlihat dalam peningkatan pemahaman siswa. Alat evaluasi yang dirancang dengan baik memberikan gambaran yang akurat tentang tingkat pemahaman siswa terhadap materi ajaran agama Islam (Waizah & Hermawati, 2013).Selain itu, pemberian umpan balik oleh guru PAI menjadi kunci dalam  membimbing  siswa  menuju  pemahaman  yang  lebih  mendalam.  Pembahasan mencakup pula pemberdayaan siswa dalam proses pembelajaran agama Islam. Alat evaluasi yang dirancang oleh guru PAI secara efektif melibatkan siswa dalam pengaplikasian nilai-nilai agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. Ini tidak hanya menciptakan pemahaman yang lebih dalam, tetapi juga mendorong siswa untuk menginternalisasi ajaran agama Islam dalam setiap aspek kehidupan mereka(Rochman, 2010).
Meskipun  demikian,  tantangan  dalam  pengembangan  alat  evaluasi  oleh  guru  PAI turut menjadi bahan pembahasan. Kendala-kendala seperti keterbatasan waktu dan sumber daya  perlu  diatasi  untuk  memastikan  bahwa  pengembangan  alat  evaluasi  berjalan  efisien tanpa mengorbankan kualitas (Ardiansyah, 2023). Pembahasan terakhir menyoroti implikasi dari  hasil  penelitian  ini  terhadap  pengembangan  profesional  guru  PAI.  Guru  PAI  perlu mendapatkan dukungan dan pelatihan yang terus-menerus agar dapat terus berinovasi dalam merancang alat evaluasi yang berkualitas tinggi. Hal ini menciptakan guru PAI yang tidak hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  juga  sebagai  agen  perubahan  dalam  menigkatkan  kualitas pembelajaran agama Islam.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam pengembangan alat evaluasi yang mendukung proses pembelajaran yang berkualitas sangat penting untuk dipahami dan diterapkan dalam konteks pendidikan agama Islam. Pertama-tama, guru PAI tidak hanya berfungsi sebagai pengajar, tetapi juga sebagai perancang alat evaluasi yang dapat mencerminkan karakteristik khas materi ajaran agama Islam. Melalui keterlibatan aktif dalam pengembangan alat evaluasi, guru PAI
dapat menyesuaikan instrumen penilaian sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.  Selanjutnya,  peran  guru  PAI  dalam  pengembangan  alat  evaluasi  menegaskan pentingnya pendekatan holistik. Alat evaluasi yang merangkul aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik memberikan gambaran yang lebih menyeluruh tentang pemahaman siswa terhadap nilai-nilai agama Islam. Hal ini memastikan bahwa evaluasi tidak hanya terfokus pada  pengetahuan,  tetapi  juga  pada  pengembangan  sikap  dan  keterampilan  praktis  siswa dalam menerapkan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Dampak positif dari peran guru PAI dalam pengembangan alat evaluasi terlihat dalam peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  ajaran  agama  Islam.  Alat  evaluasi  yang dirancang secara baik memberikan gambaran yang akurat tentang tingkat pemahaman siswa dan  memberikan  umpan  balik  konstruktif  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka.  Ini menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis  dan  berorientasi  pada  pertumbuhan holistik siswa.
Pemberdayaan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  agama  Islam  juga  merupakan dampak positif dari peran guru PAI dalam pengembangan alat evaluasi. Alat evaluasi yang melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  penerapan  nilai-nilai  agama  Islam  dalam  kehidupan sehari-hari menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna dan relevan. Siswa tidak hanya menjadi pengetahuan, tetapi juga menjadi pemilik dan praktisi nilai-nilai agama Islam.
Terakhir, tantangan dalam pengembangan alat evaluasi oleh guru PAI perlu diatasi untuk  memastikan  kelancaran  proses  pengembangan  dan  implementasi  alat  evaluasi  yang berkualitas. Dukungan dari pihak sekolah atau institusi pendidikan, serta pelatihan yang terus- menerus, sangat penting untuk meningkatkan kemampuan guru PAI dalam merancang alat evaluasi yang efektif dan inovatif. Secara keseluruhan, peran guru PAI dalam pengembangan alat  evaluasi  memberikan  kontribusi  besar  terhadap  kualitas  pembelajaran  agama  Islam. Dengan  merancang  alat  evaluasi  yang  sesuai,  holistik,  dan  memberdayakan,  guru  PAI membentuk  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  pertumbuhan  siswa  dalam memahami dan menginternalisasi nilai-nilai agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  W.  (2023).  Komitmen  Tugas  Guru  dan  Kemampuan  Mengajar  Guru  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab. GAPAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1),
72 – 89.
Ananda, R. & A. A. (2019). Perencanaan Pembelajaran .
Anastro,  A.,  Insyirah,  I.,  &  El-Yunusi,  M.  Y.  M.  (2023).  Kreatifitas  Guru  PAI  dalam Mengembangkan  Bahan  Ajar  di  Madrasah  Darut  Taqa  1  Watukosek  Gempol Pasuruan. Impressive/; Journal of Education , 1 (3), 124 – 140.
Ardiansyah, A. (2023). Pengembangan Bahan Ajar PAI Berbasis Model Mind Maping pada Materi Sholat Berjamaah Kelas II di SDN 2 Keniten. Sosial Science Academic , 1 (1), 201 – 212.
Bulhayat,  B.  (2019).  Evaluasi  Model  CIPP  Pada  Implementasi  KTSP  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Menengah  Atas  Jombang. Al-Adibiya:  Jurnal  Kebudayaan  Dan Keagamaan , 14 (1), 85 – 102.
Djollong, A. F., & Akbar, A. (2019). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Penanaman Nilai-Nilai  Toleransi  Antar  Ummat  Beragama  Peserta  Didik  Untuk  Mewujudkan Kerukunan . Jurnal Al-Ibrah , 8 (1), 79 – 92.
Duryat, H. M. (2021). Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Penguatan Pendidikan Islam di Institusi yang Bermutu dan Berdaya Saing . Penerbit Alfabeta.
Hidayati,  Z.  A.  (2010). Peran  Profesionalitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam Pengembangan Bahan Ajar Al- Qur’an Hadits di MAdrasah Aliyah Negeri (MAN) Kandangan - Kediri . Doctoral desesertation, Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim.
Marfuah, A., & Febriza, F. (2019). Penilaian Autentik Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah dan Perguruan Tinggi. Fondatia , 3 (2), 35 – 58.
Mukhlisin,  A.  (2023). Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Belajar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  X  TKR  di  SMK  al-Fattah  Boarding  School Demak . Doctoral Dissertation, Universitas Islam Sultan Agung Semarang.
Rochman, C. (2010). Pembelajaran Fisika Berbasis Nilai Agama Islam Pada Perguruan Tinggi Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (2), 52 – 59.
Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan Karakter di Era Milenial . Deepublish.
Waizah,  N.,  &  Hermawati,  H.  (2013).  Penilaian  Pengetahuan  Tertulis  dalam  Kurikulum  . Tafkir, Interdiciplinary Journal of Islamic Education , 2 (2), 207 – 228.
Zainab. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Digital .