PENGARUH  DISIPLIN  BELAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA SISWA  KELAS  V  SD  NEGERI  SEKECAMATAN  KLIRONG  TAHUN  AJARAN 2020/2021
Anang Lufianto 1 , Ngatman 2 , Moh. Salimi 3
Universitas Sebelas Maret
lufiantoanang@gmail.com
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
Learning  discipline  is  one  of  the  factors  affecting  the  student’s  mathematics  learning outcomes. The  study  aimed  to  determine  the  effect  of  learning  discipline  on  mathematics learning outcomes to fifth grade students of public elementary schools in Klirong Sub-district in academic  year  of  2020/2021  and  to  measure  the  contribution  of  learning  discipline  on mathematics  learning  outcomes  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Klirong Sub-district  in  academic  year  of  2020/2021.Sampling  method  was  cluster  random  sampling technique. Data analysis used SPSS application. The results indicated that there is an effect of learning  discipline  on  mathematics  learning  outcomes  to  fifth  grade  students  of  public elementary schools in Klirong Sub-district. The value was (r = .433; R2 = .187) and Sig. 0.000 < 0.05. This meant that the higher student's learning discipline, the higher student's mathematics learning  outcomes,  and  vice  versa.  (2)  The  learning  discipline  contributed  18,70%  on mathematics learning outcomes and the remaining 81,30% was influenced by other factors. Keywords : learning discipline, learning outcomes, mathematics for elementary school

## Abstrak
Disiplin  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  memengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil belajar  matematika  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  di  SDN  se-Kecamatan  Klirong  Tahun Ajaran  2020/2021  dan  mengetahui  besarnya  sumbangan  efektif  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V  di  SDN  se-Kecamatan  Klirong  Tahun  Ajaran  2020/2021. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster random sampling .  Data  dianalisis menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  versi  21.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan  Klirong  ditandai  dengan  nilai (r=.433;  R 2 =  .187) dan  nilai  Sig.  0,000  <  0,05,  yang artinya  semakin  tinggi  disiplin  belajar  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika siswa, dan begitupun sebaliknya. Nilai sumbangan efektif variabel  belajar terhadap hasil  belajar  matematika  yaitu  sebesar  18,70%  dan  sisanya  sebesar  81,30%  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Kata kunci: disiplin belajar, hasil belajar,  matematika sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Sekolah  dasar  merupakan  jenjang  paling  dasar  pada  pendidikan  formal  yang ada  di  Indonesia. Jenjang  sekolah  dasar  atau  juga  bisa  disebut  pendidikan  dasar dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  Pasal  17 adalah  jenjang  pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan  menengah  yang  terdiri dari SD/MI 6 tahun dan SMP/MTs 3 tahun. Dalam pendidikan di sekolah dasar, siswa mempelajari berbagai disiplin ilmu atau mata pelajaran yang ada, salah satunya yaitu matematika.
Matematika  diajarkan  sejak  jenjang  sekolah  dasar  karena  matematika merupakan disiplin ilmu  yang erat kaitannya dengan masalah sehari-hari. Matematika juga  memliki  peran  dalam  era  modern  sekarang  yang  dapat  mendasari  berbagai disiplin  ilmu  untuk  memajukan  pola  pikir  manusia  (Sujadi  &  Wiyoto,  2011:  1). Pentingnya  matematika  pada  era  modern  tentu  mewajibkan  adanya  pengenalan matematika  sedini  mungkin  yaitu  melalui  pembelajaran  matematika  pada  jenjang sekolah  dasar.  Hal  ini  bertujuan  untuk  membiasakan  siswa  memecahkan  masalah melalui  pembelajaran  matematika.  Dengan  adanya  pembelajaran  matematika  di sekolah  dasar,  siswa  menjadi  terbiasa  memecahkan  soal  atau  masalah  yang berhubungan dengan angka sehingga siswa terbiasa untuk berpikir kritis, logis, kreatif, dan dapat bekerja sama dengan baik (Wahyudi, 2015: 68).
Berdasarkan  hasil  riset  tingkat  penguasaan  siswa  sekolah  dasar  Indonesia terhadap  mata  pelajaran  matematika  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil riset Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) pada tahun 2015  menempatkan  peringkat  literatur  matematika  siswa  Indonesia  kelas  IV  berada pada  peringkat  44  dari  49  dengan  skor  rata–rata  yang  diperoleh  yaitu  397  jauh  di bawah  rata  –  rata  skor  internasional  yang  berada  pada  angka  500  menempatkan Indonesia berada pada kelompok rendah (<400) Puspendik (Novaliyosi & Hadi, 2019: 563).  Tingkat  penguasaan  matematika  pada  siswa  sendiri  dapat  diukur  dengan  hasil belajar  yang  biasanya  berupa  nilai  berwujud  angka  yang  menunjukkan  tingkat penguasaan  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  sudah  diajarkan  (Firmansyah, 2014: 92).
Hasil belajar pada siswa dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor dari luar  maupun  dari  dalam  diri  siswa.  Salah satu  yang  dapat memengaruhi  yaitu  disiplin belajar  yang  merupakan  faktor  dari  dalam  diri  siswa  atau  faktor  endogen  (Sobur, 2016).  Disiplin  belajar  dapat  dilakukan  siswa  dalam  berbagai  bentuk  yang  dapat dilakukan  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Sikap  disiplin  belajar  sendiri  pada  dasarnya merupakan  sikap  sadar  siswa  dalam  menaati  tata  tertib  dan  perarturan  yang  berlaku (Ariefiani, 2013: 6).
Contoh dari sikap disiplin belajar dapat tercermin dari sikap siswa yang bersikap sopan  santun,  datang  tepat  waktu,  mendengarkan  penjelasan  guru,  mengerjakan  PR dan  lain-lain.  Namun  pada  kenyataanya  banyak  siswa  yang  masih  belum  berdisplin dalam  belajar.  Hal  ini  karena  masih  banyak  siswa  yang  yang  telat  mengumpulkan tugas,  masih  suka  membuang  sampah  sembarangan,  menggangu  teman  lain  saat sedang  belajar,  mencontek  pekerjaan  teman,  mengerjakan  tugas  dibantu  atau dikerjakan oleh orang lain .
Setiap siswa harus memiliki sikap disiplin belajar karena dengan adanya disiplin belajar  membuat  belajar  siswa  lebih  terarah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Rusni  &  Agustan  (2018:  8)  juga  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kedisiplinan  belajar  terhadap  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa sekolah dasar.
Tujuan penelitian ini yaitu untuk (1) mengetahui adanya pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V di SDN se-Kecamatan Klirong Tahun Ajaran  2020/2021  dan  (2)  mengetahui  besarnya  sumbangan  efektif  disiplin  belajar
terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V di SDN se-Kecamatan Klirong Tahun Ajaran2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  analisis  regresi. Analisis  regresi  dilakukan  untuk  mengukur  besarnya  pengaruh  antara  satu  variabel independen  dengan  satu  variabel  dependen  dan  memprediksi  variabel  dependen dengan menggunakan variabel independent (Priyatno, 2012: 24). Dalam penelitian ini, peneliti  mencari  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas V.
Populasi penelitian ini yaitu siswa kelas V SDN se-Kecamatan Klirong sejumlah 847  siswa,  sampel  sebanyak  282  siswa,  dan  sampel  yang  diperoleh  sebanyak  282 siswa  di  11  SD  Negeri  di  Kecamatan  Klirong  yang  dipilih  secara  acak  dengan  teknik cluster  random  sampling dengan  bantuan  aplikasi Statistical  Product  and Service Solution (SPSS) versi 21.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  soal. Instrumen yang digunakan yaitu angket disiplin belajar meliputi indicator mematuhi tata tertib sekolah, disiplin dalam prpses belajar, disiplin mengerjakan tugas, disiplin belajar di  rumah,  rajin  dan  teratur  brlajar.  Sedangkan  soal    yang  digunakan  yaitu  soal matematika siswa kelas V semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  menggunakan  uji  linieritas  dan  uji  normalitas. Setelah memenuhi prasyarat, data dianalisis menggunakan uji korelasi dan regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  angket  disiplin  belajar  kepada  siswa kelas V di SD yang menjadi sampel penelitian dan soal matematika. Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan data linier.
Tabel 1. Hasil  Analisis  Uji  Normalitas  Hasil  Belajar  Belajar  Matematika  dan  Angket Disiplin Belajar
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. DISIPLIN BELAJAR ,042 282 ,200 * HASIL BELAJAR ,052 282 ,060 a.  Lilliefors Significance Correction
Pada  penelitian  ini  diperoleh  nilai  signifikansi  uji  normalitas  signifikansi  metode Lilliefors  Significance  Correction sebesar  0,060  untuk  data  hasil  belajar  matematika, dan  0,200  untuk  disiplin  belajar.  Nilai  signifikansi  pada  kedua  variabel  tersebut menunjukkan lebih besar dari 0,05, sehingga data dikatakan berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Linearitas Hasil  Belajar Matematika dan Angket Disiplin

## Belajar
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil  Belajar  * Disiplin Belajar Between Groups (Combined) 12568.050  32 392.752 3.302 .000 Linearity 7903.311 1 7903.311 66.441 .000 Deviation from Linearity 4664.739 31 150.475 1.256 . 167 Within Groups 29619.003  249  118.952 Total 42187.053  281
Berdasarkan uji linieritas diperoleh nilai Sig. Deviation from Linearity untuk variabel disiplin  belaja  terhadap  hasil  belajar  matematika  adalah  0,167.  Nilai Sig.  Deviataion from Linearity menunjukkan > (0,05). Oleh karena itu data penelitian ini bersifat linier. Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  telah  terpenuhi,  selanjutnya  dilakukan  analisis data uji hipotesis.
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Disiplin Belajar terhada Hasil Belajar Matematika

## Model Summary
Model R R Square  Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .433 a .187 .282 11.065
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar
Berdasarkan uji regresi yang telah dilakukan, pada tabel 3 dapat diketahui bahwa besarnya  nilai  korelasi/  hubungan  ( R )  yaitu  sebesar  0,433,  dengan  r  tabel  sebesar 0,116  maka  nilai  r  hitung  (0,433)  >  r  tabel  (0,116)  artinya  terdapat  hubungan  antara disiplin  belajar  dan  hasil  belajar  matematika  dengan  koefisien  korelasi  berada  pada tingkat  hubungan  moderat/sedang  menurut  tabel  pedoman  interpretasi  koefisien korelasi  versi  De  Vaus.  Dan  dari  output  tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R Square )  sebesar  0,187,  yang  artinya  kontribusi  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika adalah sebesar 0,187 x 100% = 18,70%.
Tabel 4. Koefisien Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .188 8.003 .023 .981 Disiplin Belajar .761 .095 .433 8.034 .000
a . Dependent Variable : Hasil Belajar
Tabel  4  tersebut  menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh dengan koefisien konstanta dan koefisien variabel yang ada di kolom Unstandardized
Coefficients  B .  Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  model  persamaan  regresi  linier sederhana:

## Y = 0,188 + 761X
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  skor  disiplin  belajar  (X)  sebesar  1 poin,  maka  akan  berpengaruh  pula  pada  peningkatan  hasil  belajar  matematika  (Y) sebesar  0,761  dan  tanda  positif  (+)  pada  persamaan  regresi  menunjukan  pengaruh postif antara variabel disiplin belajar dan variabel hasil belajar matematika.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  disiplin  belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V di SDN se-Kecamatan Klirong Tahun Ajaran  2020/2021.  Berdasarkan  output  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifkansi variabel  disiplin  belajar  sebesar  0,000,  karena  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05 (0,000 < 0,50) maka tolak Ho, sehingga terima Ha yang berbunyi bahwa ada pengaruh antara  disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan Klirong tahun ajaran 2020/2021.
Besarnya  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  dihitung menggunakan  sumbangan  efektif.  Sebelum  melakukan  perhitungan  sumbangan efektif,  peneliti  terlebih  dahulu  mencari  nilai  koefisien  determinasi,  dan  sumbangan relatif.  Koefesien  determinasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  menurut Riduwan dan Sunarto (2013: 228) dapat dicari menggunakan rumus sebagai beikut:
Dimana nilai r telah diketahui yaitu r = 0,395 KP = (0,433) 2 x 100% = 0,187 x 100% = 18,70 %
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, didapatkan nilai koefisien determinasi dalam persen  yaitu  18,70%,  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,187.  Setelah  diketahui nilai  koefisien  determinasi  (R2),  maka  analisis  selanjutnya  yaitu  mencari  sumbangan relatif. Sumbangan relatif pada penelitian ini menggunakan rumus sebagai berikut.
Peneliti  menggunakan  analisis  regresi  dengan  aplikasi SPSS versi  21  untuk mencari nilai b dan JK reg, sedangkan untuk mencari jumlah xy peneliti menggunakan aplikasi MS.  Excel .  Hasil  perhitungan  ∑xy  yaitu  10.379.  Berikut  merupakan  hasil analisis regresi:
Tabel 5. Hasil Analisis Nilai JK reg pada Uji Regresi
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 7903.311 1 7903.311 64.547  .000 b Residual 34283.742  280 122.442 Total 42187.053  281 a. Dependent Variable : Hasil Belajar a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar
Berdasarkan tabel 5 dan tabel 4, didapatkan nilai JK reg sebesar 7903.311 dan nilai b sebesar 0,761, maka sumbangan relatif dapat dicari menggunakan rumus:
SR = 0,761 (10379) x 100% 7903.311 SR = 100 x 100 % SR = 100%
Analisis  selanjutnya  yaitu  mencari  sumbangan  efektif.  Dari  perhitungan  diatas didapatkan  nilai  SR  sebesar  100%  dan  R 2 sebesar  0,187.  Maka  SE  dapat  dicari menggunakan rumus sebagai berikut:
SE = (SR) x (R2) SE = 100% x 0,187 SE = 18,70%
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat diketahui bahwa sumbangan efektif dari  disiplin  belajar  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika sebesar 18,70 %, sedangkan sisanya sebesar 81,30% dipengaruhi oleh faktor lain. Hal itu  sejalan  dengan  pendapat  Bizimana  (2017:  51)  yang  menyatakan  bahwa “student academic  achievement  is  not  only  influence  by  discipline  but  by  other  factors.  It  was pointed  out  such  as  student  attitude  toward  school,  motivation,  family,  societal influence,  and  inadequate  instructional  materials  among  others  greatly  affect  their academic  performance.” Maksudnya  adalah  prestasi  akademik  siswa  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  disiplin  tetatpi  juga  faktor  lain.  Faktor  –  faktor  seperti  sikap  siswa terhadap  sekolah,  motivasi,  keluarga,  pengaruh  sosial,  dan  bahan  ajar  yang  tidak memadai antara lain sangat memengaruhi prestasi akademik siswa.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa  disiplin  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rusni  &  Agustan  (2018:  8)  yang menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kedisiplinan  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  sekolah  dasar  yang  dibuktikan  dengan  hasil koefisien  regresi  sebesar  10,82%.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Kosasih  (2018:  112)  yang  menyatakan  bahwa  disiplin  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V.  Hal  itu diperkuat  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Odoyo,  Agak,  dan  Kabuka (2016:  168)  yang  menyatakan  bahwa “discipline  relates  positively  with  academic performance  (R=.480;  p  <  .230).  this  implies  that  an  increase  in  discipline  has  a corresponding  increase  in  academic  performance.” Maksudnya  adalah  disiplin berhubungan  positif  dengan  prestasi  akademik  r  (0,480)  dan  R 2 (0,230),  hal  ini menyiratkan  bahwa  peningkatan  disiplin  juga  meningkatakn  prestasi  akademik.  Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa semakin tinggi disiplin belajar siswa, maka akan semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika  siswa.  Begitu  pun  sebaliknya,  semakin rendah disiplin belajar siswa, maka akan semakin rendah pula hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  disiplin  belajar  dan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2020/2021  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1.  Disiplin  belajar  berpengaruh  sebesar  18,70%  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas V SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2020/2021. Semakin tinggi disiplin  belajar  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika siswa, dan begitupun sebaliknya.
2.  Sumbangan  efektif  variabel  disiplin  belajar  yaitu  sebesar  18,70%  dan  sisanya sebesar 81,30% dipengaruhi oleh faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariefiani,  M.N.  (2013).  Hubungan  Disiplin  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada MataPelajaran  Pengolahan  Makanan  Indonesia  1  Di  SMK  Negeri  9  Padang.
Jurnal Artikel Pendidikan Kesejahteraan Keluarga FT UNP, Padang,  1-15
Bizimana,  A.  (2017). Students’s  Academic  Performance  In  Rwanda’s  Secondary School: A Case Study Of Nyabihu District. Research Project Education Of Mount Kenya University, Rwanda.
Kosasih, N.H. (2018). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Cibeuyeng  Kaler  Kota  Bandung. Skripsi  Di Publikasi Unpas, Bandung.
Novaliyosi., & Hadi, S. (2019). TIMSS Indonesia ( Trends In International Mathematics And  Science Study. Prosiding  Seminar  Nasional  & Call  For  Papers  Jurusan Matematika Universitas Siliwangi, Bandung, 562-569.
Odoyo,  S.N.,  Agak,  J.O.,  Kabuka,  E.K.  (2016 ).  Impact  Of  Discipline  On  Academic Performance Of Pupils In Public Primary School In Muhoroni Sub-County, Kenya. Journal Of Education And Practice, Vol.7, No.6, Maseno University, Kenya.
Rusni.  &  Agustan.  (2018).  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar Pascasarjana Unismuh, Makassar, 1(1), 1-9.
Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Riduwan  &  Sunarto.  (2013). Pengantar  Statistika  untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Sobur, A. (2016). Psikologi Umum . Cetakan Ke-6 Bandung: Pustaka Setia. Sujadi,  I.,  &  Wiyoto,  J.  (2011).  Pemanfaatan  Matematika  Rekreasi  dalam Pembelajaran Matematika di SD. Jakarta : Kemdikbud.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wahyudi. (2015). Panduan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar (Untuk Guru dan Calon Guru SD) . Surakarta: UNS Press.