e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16

## DAYA SAING MAHASISWA PENDIDIKAN GEOGRAFI UNIVERSITAS HAMZANWADI PADA KOMPETISI KARYA TULIS ILMIAH PERIODE 2013-2017
Hasrul Hadi 1)
1 Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Hamzanwadi Email: hasrul@hamzanwadi.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui daya saing mahasiswa pada kompetisi karya tulis  ilmiah  periode  2013-2017,  2)  mengetahui  faktor  pendukung  daya  saing  mahasiswa pada kompetisi karya tulis ilmiah periode 2013-2017. Untuk mencapai tujuan tersebut, data penelitian  dikumpulkan  dengan  wawancara  dan  studi  dokuman.  Data  dianalisis  secara kualitatif  model  Milles  &  Huberman.  Hasilnya  menunjukkan:  1)  daya  saing    mahasiswa pendidikan geografi universitas hamzanwadi pada kompetisi karya tulis ilmiah masih perlu ditingkatkan.  Hal  ini  mengingat  partisipasi  mahasiswa  pada  kompetisi  karya  tulis  ilmiah periode 2013-2017 belum konsisten dilakukan, hanya dilakukan pada tahun 2013, 2015, dan 2017.  Prestasi  terbaik  yang  pernah  diraih  mahasiswa  yaitu  peringkat  6  pada  ajang kompetisi  karya  tulis  ilmiah  GEOS  UGM  2013  di  Yogyakarta.  Sementara  itu  faktor pendukung  peningkatan  daya  saing  mahasiswa  yang  berupa  peran  program  studi  dan organisasi  kemahasiswaan  juga  masih  belum  maksimal.  Hal  ini  terbukti  dengan  lemahnya peran  program  studi  terutama  dari  segi  kegiatan  pembelajaran  dan  pembimbingan  tugas akhir  yang  belum  berorientasi  pada  peningkatan  daya  saing  mahasiswa  dalam  kompetisi karya tulis ilmiah. Begitu pula dengan peran organisasi kemahasiswaan SIMIK yang hanya fokus  pada  kegiatan  seremonial  seperti  diskusi,  seminar  dan  pelatihan,  namun  minim kegiatan praktik yang produktif seperti penelitian dan penyusunan karya tulis ilmiah secara intensif.
Kata Kunci: Daya Saing Mahasiswa, Kompetisi,Karya Tulis Ilmiah (KTI)

## PENDAHULUAN
Karya Tulis Ilmiah (KTI) merupakan sarana untuk menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan yang  disusun  melalui  serangkaian prosedur  ilmiah.  Salah  satu  sumber acuan  penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah adalah kegiatan penelitian. Munculnya kegiatan penelitian disebabkan karena pengetahuan, pemahaman dan kemampuan  manusia  yang  sangat terbatas;  adanya  dorongan  untuk mengetahui sesuatu ( curiousity ); adanya masalah, kendala dan
hambatan  yang  dihadapi;  dan  adanya ketidakpuasan  manusia  atas  apa  yang pernah dicapainya (Sukmadinata, 2012).
Mahasiswa sebagai insan
akademis  harus  mampu  menuliskan hasil penelitian maupun hasil pemikirannya  dalam  bentuk  Karya Tulis  Ilmiah.  Hal  ini  sebagai  langkah dalam menyebarluaskan ilmu pengetahuan yang telah dipelajari dan diteliti. Strategi
meningkatkan kompetensi dan daya saing mahasiswa  dalam  menyusun  Karya
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
Tulis  Ilmiah  salah  satunya  dapat dilakukan melalui
partisipasi mahasiswa  di  berbagai  kompetisi Karya  Tulis  Ilmiah.  Melalui  kompetisi tersebut mahasiswa diharapkan dapat mempersiapkan  diri  dengan  sebaik- baiknya. Berkaitan dengan itu, Program  Studi  Pendidikan  Geografi Universitas  Hamzanwadi  mengusung semangat  kompetisi,  termasuk  dalam bidang  Karya  Tulis  Ilmiah.  Dalam  visi nya  disebutkan  bahwa  “Pada  tahun 2041  Program  Studi  Pendidikan Geografi mampu menghasilkan Sarjana  Pendidikan  Geografi  yang menguasai ilmu pengetahuan geografi dan  pendidikan,  memiliki  kepekaan terhadap lingkungan dan kebencanaan,  berbudaya  santri  dan berdaya  saing”  (Katalog  Kurikulum Program  Studi  Pendidikan  Geografi, 2016).  Kata  “berdaya  saing”  dalam teks visi program studi tersebut dapat dimaknai sebagai bentuk tujuan besar program  studi  yang  kompetitif,  salah satunya  kompetitif  dalam  bidang penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi mahasiswa.
Pada poin 5 capaian pembelajaran ( Program Learning Outcome ) Program Studi  Pendidikan  Geografi  Universitas Hamzanwadi menyatakan bahwa “Mampu merencanakan dan melaksanakan  penelitian  geografi  dan mempublikasikan hasilnya untuk mengembangkan kemampuan berfikir sesuai  dengan  konsep,  pendekatan, dan materi geografi, serta sikap ilmiah dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual  dan  lingkungan  sekitar (Katalog  Kurikulum  Program  Studi Pendidikan Geografi, 2016). Berdasarkan teks
capaian pembelajaran  program  studi  tersebut
dapat  diketahui  bahwa  program  studi secara  tekstual  dan  terdokumen dalam kurikulum sudah menghajatkan agar lulusannya dapat memiliki kemampuan
meneliti dan mempublikasikan  hasilnya  melalui karya  tulis  ilmiah  yang  berkualitas sehingga ilmu pengetahuan yang telah dipelajari dapat dirasakan manfaatnya secara luas.
Ditemukan  beberapa  gejala  yang tidak sesuai dengan amanat kurikulum  program  studi  pendidikan geografi.  Berdasarkan  pengalaman sebagai pengampu mata kuliah, pembimbing tugas akhir dan Pembina HMPS,  peneliti  menemukan  proses pengelolaan,  motivasi,  kemampuan dan  prestasi  menyusun  karya  tulis ilmiah bagi mahasiswa masih menunjukkan  adanya  permasalahan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  gejala-gejala seperti  1)  lambatnya  mahasiswa dalam  menyelesaikan  karya  tulis ilmiahnya  terutama  berupa  tugas akhirnya;  2) kesulitan memulai, mengorganisasikan, menulis, mengumpulkan  data,  menganalisis dan  menyajikan  serta  menyimpulkan hasil  dari  karya  tulis  ilmiah  yang disusun; 3) minimnya minat mahasiswa  dalam  mengikuti  ajang kompetisi  karya  tulis  ilmiah  seperti Program Kreativitas Mahasiswa
(PKM)  yang  diselenggarakan  oleh Kemenristekdikti;  4)  terdapat  gejala yang  menunjukkan  lemahnya  kualitas pengelolaan  pelaksanaan  penyusunan karya  tulis  ilmiah  mahasiswa  oleh pengelola program studi, ini terindikasi  dari  tidak  adanya  tim seleksi  judul  karya  tulis  ilmiah mahasiswa  dari  kalangan  dosen. Mengacu pada permasalahan tersebut, maka  harus  ada  upaya  serius  untuk meningkatkan  kualitas  pengelolaan,
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
motivasi,  kompetensi  dan  prestasi mahasiswa  khususnya  dalam  bidang penyusunan Karya Tulis Ilmiah, terutama  melalui  berbagai  ajang kompetisi. Rohmiati (2014) mengkaji kendala  internal  mahasiswa  dalam menulis karya ilmiah. Ia menyimpulkan bahwa hambatan utama  dari  dalam  diri  mahasiswa (internal) dalam menulis karya ilmiah antara  lain  rasa  malas,  tidak mood, kurangnya rasa percaya diri, kurangnya pemahaman terhadap konsep  karya  ilmiah,  kesulitan  dalam menemukan  ide,  kurang tertarik pada kegiatan menulis, dan kesulitan untuk memulai.  Susanti  (2015)  menemukan bahwa masih kurangnya keterampilan berbahasa mahasiswa dalam
menyusun Karya Tulis Ilmiah. Beberapa  bukti  berdasarkan  hasil penelitiannya antara lain: 1) penulisan ejaan  yang  tidak  sesuai  standar,  2) kesalahan penempatan konjungsi intrakalimat, 3) tidak konsisten dalam menulis  singkatan,  4)  kesalahan penulisan  pola  dan  logika  kalimat. Selain  itu,  Marthaningtyas  (2016) dalam  penelitiannya  menyimpulkan bahwa kemampuan yang harus dimiliki  mahasiswa  dalam  menyusun skripsi  (Karya  Tulis  Ilmiah)  antara lain:  1)  kemampuan  memahami  diri, dengan melakukan perenungan potret diri, mengenali kelemahan dan kelebihan  (batasan  kesehatan  dan
ketahanan  diri);  2)  kemampuan mengelola  diri  dengan  menyusun skala  prioritas,  mampu  memiliki fleksibelitas,  komitmen  yang  tinggi untuk  menyusun  skripsi  dan  mampu membangun  keyakinan  bahwa  diri sendiri  mampu  untuk  menyelesaikan skripsi; dan 3) kemampuan pengembangan  diri,  memiliki  visi  dan misi  pribadi  dan  mampu  belajar dengan cepat.
Dalam  beberapa  penelitian  yang telah  dipaparkan,  ditemukan  fokus utamanya pada peningkatan
kemampuan mahasiswa dalam menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah.  Belum ditemukan  secara  spesifik  penelitian yang  mempertimbangkan  faktor  lain seperti  daya  saing  mahasiswa  dalam kompetisi  Karya  Tulis  Ilmiah.  Oleh sebab  itu,  melalui  penelitian  ini peneliti berupaya mengisi kekosongan itu  sebagai  pengembangan  khazanah wawasan  keilmuan  dalam  bidang Karya  Tulis  Ilmiah  mahasiswa.  Selain itu,  melalui  penelitian  ini  dapat dijadikan  landasan  pengembangan pembelajaran  berbasis  riset  ( research based  learning )  pada  penelitian- penelitian selanjutnya. Sehingga dampaknya tidak hanya dapat dirasakan  pada  peningkatan  kualitas dan  kompetisi  mahasiswa  dalam bidang  Karya  Tulis  Ilmiah,  tapi  juga dapat  dirasakan  manfaatnya  dalam bidang  pengembangan  metode  dan strategi pembelajaran.
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif
kualitatif.Teknik
pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara  mendalam  dan  studi dokumen. Informan kunci ( key informan )  dalam  penelitian  ini  antara lain,  ketua  program  studi  pendidikan geografi, dosen pembimbing penelitian,  dosen  Pembina  HMPS, dosen  pembimbing  tugas  akhir,  dosen pengampu  mata  kuliah  terkait  bidang karya  tulis  ilmiah,  dan  mahasiswa. Subjek  penelitian  ditentukan  dengan purposive sampling. Terutama didasarkan  atas  tingkat  penguasaan data dan informasi terkait penyusunan karya  tulis  ilmiah  serta  keterlibatan dalam  bidang  penulisan  karya  ilmiah mahasiswa.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kualitatif  model interaktif Milles & Huberman. Tahapan analisis  kualitatif  terdiri  dari  1) pengumpulan data ( data collecting ), 2) reduksi data ( datareduction ), 3) penyajian  data  (data  display),  dan  4)
penarikan
kesimpulan/verifikasi.
(Sutopo, 2006). Kegiatan pengumpulan data dilakukan dengan
wawancara mendalam, mengkaji berbagai dokumen  terkait  peran  program  studi dan  organisasi  kemahasiswaan  dalam penyusunan karya tulis ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Partisipasi  dan  Prestasi  mahasiswa pada kompetisi karya tulis ilmiah
Sepanjang  tahun  2013-2017 tercatat sebanyak empat ajang kompetisi  karya  tulis  ilmiah  yang pernah diikuti oleh mahasiswa Pendidikan  Geografi.  Tepatnya  pada tahun  2013,  2015  dan  2017.  Masing- masing  kegiatan  kompetisi  dapat dijelaskan  sebagai  berikut: Pertama, Pada tanggal 16-17 November 2013mahasiswa  Pendidikan  Geografi Universitas Hamzanwadi
hanya mengikuti satu ajang kompetisi penulisan  karya  ilmiah  sebagaimana dapat dilihat pada tabel 1 berikut. Tabel 1. Partisipasi Mahasiswa Pendidikan Geografi Dalam Kompetisi

## Karya Tulis Ilmiah Tahun 2013
Kelompok Identitas Personil Judul Karya Tulis Ilmiah Kompetisi yang diikuti Nama NPM Status 1 Nur Fitriana 11370060 Ketua “Analisis Potensi dan Pemanfaatan Sumber Energi Terbarukan di Kabupaten Lombok Timur Provinsi Nusa Tenggara Barat” GEOS 2013 yang diselenggarakan  oleh Geography Study Club UGM Hairil Anam 11370084 Anggota
2
Hafizin 11370009 Ketua “Manajemen Reklamasi Lahan Tambang Batu Apung Ijobalit di Lombok Timur Provinsi Nusa Tenggara Barat” GEOS 2013 yang diselenggarakan  oleh Geography Study Club UGM Ra’yal Aini 11370023 Anggota (Sumber: data primer, 2018)
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa terdapat  dua  kelompok  mahasiswa program  studi  pendidikan  geografi
lulus  seleksi  karya  tulis  ilmiah  pada kegiatan GEOS ( Geo-Environment Student Challenge ). Kegiatan ini
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
diselenggarakan  oleh  salah  satu  Unit Kegiatan  Mahasiswa,  yakni Geography Study  Club (GSC)  Universitas  Gadjah Mada Yogyakarta. Penentuan pemenang  didasarkan  atas  penilaian kemampuan  peserta  pada  ujian  tulis, ujian  lapangan, paper ,  dan  presentasi. Pada ajang kompetisi ini dua kelompok mahasiswa Pendidikan Geografi Universitas  Hamzanwadi  yang  saat  itu masih  bernama  STKIP  Hamzanwadi Selong  berhasil  lolos  pada  babak seleksi  karya  tulis  ilmiah.  Kelompok tersebut  merupakan  dua  dari  40 kelompok peserta yang lulus mewakili 17  univeritas  se-Indonesia.  Pada pelaksanaannya, semua kelompok harus  melewati  empat  tahapan  sesuai ketentuan  panitia,  yaitu  tahap  ujian tulis,  ujian  lapangan, paper dan presentasi. Tak terkecuali dua kelompok  peserta  dari  Program  Studi Pendidikan Geografi Universitas
Hamzanwadi.  Namun  hanya  satu
kelompok  yang  mampu  lolos  sampai tahap  presentasi  dan  masuk  10  besar. Kelompok  tersebut  adalah  kelompok yang diketuai oleh Nur Fitriani dengan Hairil  Anam  sebagai  anggotanya. Mereka  berhasil  mempresentasikan karya  tulis  ilmiah  yang  telah  mereka susun  dengan  judul “Analisis  Potensi dan  Pemanfaatan  Sumber  Energi Terbarukan  di  Kabupaten  Lombok Timur  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat”. Pada  kesempatan  tersebut  mereka belum  berhasil  mendapat  peringkat terbaik,  dan  harus  menerima  posisi urutan  ke-6  (enam)  dari  10  peserta terbaik.  Namun  demikian,  hal  itu merupakan prestasi yang cukup membanggakan bagi kelompok tersebut  mengingat  hal  itu  dapat mengharumkan  nama  program  studi pendidikan  geografi  pada  khususnya dan  universitas  hamzanwadi  pada umumnya.
Gambar 1. Kegiatan GEOS 2013 di Fakultas Geografi UGM; a) empat orang peserta dari Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Hamzanwadi yang tergabung menjadi dua kelompok, b) kelompok peserta yang lolos 10 besar dalam kegiatan presentasi karya tulis ilmiah
(Sumber: Data Sekunder, 2013)
Kedua, Pada  tahun  2015,  perwakilan mahasiswa pendidikan geografi mengikuti kompetisi karya tulis ilmiah hanya  sebanyak  satu  kali.  Kompetisi tersebut  juga  hanya  diikuti  oleh  satu kelompok,  sebagaimana  informasinya dapat  dilihat  pada  tabel  2.Pada
tabeltersebut,  kelompok  mahasiswa mencoba mengusulkan proposal karya tulis  ilmiah  berjudul “Pengelolaan sampah  terpadu  berbasis  masyarakat sebagai  rintisan  desa  sadar  wisata.” Dengan  harapan  melalui  kegiatan  ini mahasiswa dapat memberikan kontribusi  positif  bagi  perbaikan kondisi lingkungan. a b
Tabel 2. Partisipasi Mahasiswa Pendidikan Geografi Dalam Kompetisi
Karya Tulis Ilmiah Tahun 2015 Kelom Pok Identitas Personil Judul Karya Tulis Ilmiah Kompetisi yang diikuti Nama NPM Status 1 Muhammad 13370028 Ketua “Pengelolaan Sampah Terpadu Berbasis Masyarakat Sebagai Rintisan Desa Sadar Wisata” PHBD 2015 yang diselenggaraka n  oleh  Dirjen Belmawa Ristekdikti
Muhammad salim 13370030 Anggota Lalu Bukhari 13370022 Anggota Mas’udi 12370026 Anggota Mariun Nani 14370018 Anggota (Sumber: data primer, 2018)
Kompetisi  penulisan  karya  ilmiah sebagaimana tercantum dalam tabel 2.  tersebut  ternyata  belum  mampu mengantarkan  mahasiswa  untuk mencapai  prestasi.  Hal  ini  karena mahasiswa hanya sebatas berpartisipasi  dengan  mengirimkan karya tulis ilmiahnya, namun belum memperoleh  status  lulus,  apalagi peringkat terbaik.
Ketiga, pada tahun 2017 mahasiswa Program Studi Pendidikan  geografi  juga  belum mampu menorehkan prestasi dalam kompetisi karya tulis ilmiah. Namun demikian,  mereka  tetap  berupaya
untuk  terus  berpartisipasi  dengan dorongan  dosen  dan  pembina HMPS.  Pada  tahun  2017,  terdapat tiga  kelompok  yang  berpartisipasi dalam kegiatan kompetisi penulisan karya  tulis  ilmiah  mahasiswa.  Satu kelompok ikut serta berkompetisi di Program  Kreativitas Mahasiswa sementara  dua  kelompok  lainnya berkompetisi  pada  Program  Hibah Bina  Desa  (PHBD)  yang  masing- masing  diselenggarakan  oleh  Dirjen Belmawa Kemenristekdikti. Informasi terkait hal tersebut dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut.
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
Tabel 3. Partisipasi Mahasiswa Pendidikan Geografi Dalam Kompetisi
Penulisan Karya Ilmiah Tahun 2017 Kelompok Identitas Personil Judul Karya Tulis Ilmiah Kompetisi yang diikuti Nama NPM Status 1 M. Akhirudin Nurul Huda 15370006 Ketua “Pengepakan Sampah Menjadi BBS (Balok-Balok Sampah) Untuk Mengatasi Penimbunan Sampah dan Sebagai Bahan Pengganti Serut Kayu Pada Industri Tripleks” Program Kreativitas Mahasiswa tahun 2017 yang diselenggarak an oleh Dirjen Belmawa Ristekdikti Sahidudin 15230010 Anggota Burhanuddin   170111002  Anggota 2 Ernawati Siti Malikah
Indri Rizalia P Ika Ihwani L Lukmanul H Maulana MAZ M. Azharudin Yusfial MH Fadhilah A Nurhasanah 16370003 153700114 16370007 16370006 16370010 16370011 170111009 170111015 170111004 170111010 Ketua Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Bina Desa Ekowisata: Peningkatan Pemahaman dan Implementasi Konsep Gerakan Sadar Lingkungan (Darling) dan Siagabencana (Sigana) Kelompok Sadar Wisata (Pokdarwis) Ekowisata Desa Padak Guar PHBD 2017 yang diselenggarak an oleh Dirjen Belmawa Ristekdikti 3 Ahmad R. Noviatun Asni M.A.N Huda Ayu Delila P Husnul A. Novita S. Irmayana Y. Sapardiansya h
M. Fauzi 15370002 15370008 15370006 16370001 16370005 16370014 16370008 16370016 16370012 Ketua Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota Bina Desa Masbagik Utara Baru melalui pelatihan media promosi untuk meningkatkan daya jual wisata air Pancor Kopong dan wisata kuliner Tanak Maik PHBD 2017 yang diselenggarak an oleh Dirjen Belmawa Ristekdikti
(Sumber: data primer, 2018)
Peran  program  studi  pendidikan geografi  dalam  meningkatkan  daya saing mahasiswa
Program studi pendidikan geografi  memiliki  peran  penting  dalam menentukan  tinggi  rendahnya  daya saing  mahasiswa  pada  kompetisi  karya
tulis ilmiah. Beberapa komponen sebagai  bentuk  peran  program  studi sebagai penunjang dalam meningkatkan  daya  saing  mahasiswa khususnya  dalam  kompetisi  karya  tulis ilmiah dapat
divisualisasikan sebagaimana terlihat pada gambar 2.
Gambar 2. Komponen peran programstudi dalam meningkatkan daya saingmahasiswa pada kompetisi karya tulis ilmiah
1. Dokumen  kurikulum program studi
Dalam dokumen kurikulum
program  studi  pendidikan  geografi terdapat  visi  program  studi  yang berbunyi “Pada  tahun  2041  program studi pendidikan geografi mampu menghasilkan sarjana pendidikan geografi  yang  mampu  menguasai  ilmu pengetahuan  geografi  dan  pendidikan, memiliki kepekaan terhadap lingkungan dan  kebencanaan,  serta  berdaya  saing dan  berbudaya  santri”. Salah  satu  kata kunci dari visi tersebut adalah “berdaya saing”.  Di  mana  makna  yang  menjiwai selogan  tersebut  adalah  semangat berkompetisi secara sehat dalam rangka  secara  konsisten  meningkatkan kualitas  bagi  seluruh  elemen  civitas akademika, dan institusi pada umumnya.  Pengelolaan  pelaksanaan kompetisi  karya  karya  tulis  ilmiah mahasiswa dapat dilihat dari dua aspek, yaitu  1)  dari  dokumen  kurikulum  yang
mengaturnya,  2)  dari  pelaksanaan kegiatan penyelenggaraan yang dilakukan  oleh  pengelola  program studi. Program Studi Pendidikan Geografi  telah  melakukan  penetapan elemen kompetensi lulusan berdasarkan Kerangka Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI).  Dalam penetapan tersebut terdapat 10 capaian pembelajaran.
Dari 10 capaian pembelajaran tersebut empat di antaranya
berkaitan dengan
penguasaan kemampuan penelitian dan publikasi  ilmiah,  yang  mana  hal tersebut adalah kemampuan menyusun karya  tulis  ilmiah  (Katalog  Kurikulum Program  Studi  Pendidikan  Geografi, 2016).Dokumen  kurikulum  tersebut mengindikasikan dan memberikan gambaran  bahwa  sudah  ada  gagasan tertulis  dari  program  studi  untuk meningkatkan  daya  saing  mahasiswa, khususnya dalam bidang penelitian dan penyusunan karya tulis ilmiah.
Peran program studi dalam peningkatan daya saing mahasiswa Kegiatan Pembelajaran Pembinaan Kemahasiswaan Tema Penelitian Mahasiswa Proses seleksi judul  penelitian mahasiswa Dokumen Kurikulum Program Studi
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
2. Kegiatan pembelajaran Berdasarkan pengalaman mengampu dan mengobservasi
kegiatan  pembelajaran  di  program studi  pendidikan  geografi  sejak  tahun 2014, maka peneliti menemukan beberapa fakta diantaranya 1)
pembelajaran  pada  umumnya  hanya fokus pada peningkatan kognitif (pengetahuan) mahasiswa terkait materi  yang  dipelajari,  dengan  metode pembelajaran yang masih komvensional.  Pembelajaran  belum berkembang  ke  arah  peningkatan kemampuan  menulis  karya  ilmiah. Terlihat  dari  penugasan  mahasiswa yang  hanya  dibebankan  membuat makalah  yang  cenderung copy-paste dari  blog  dan  jurnal  tanpa  penelaahan secara  mendalam  tanpa  melalui  proses empiris (meskipun tidak semua mahasiswa  seperti  itu),  2)  pada  tahun 2015 dilaksanakan pembelajaran dengan  pola lesson  study sebagai implementasi  pelaksanaan  hibah lesson study dari Dirjen Dikti.
Pola pembelajaran ini juga kurang mengakomodasi  penguasaan  penulisan karya  ilmiah  bagi  mahasiswa  karena dilaksanakan  hanya  untuk  kebutuhan pelaksanaan  hibah  namun  terhenti ketika  program  hibah  selesai.  3)  pada mata kuliah yang peneliti ampu seperti Konservasi  Tanah  dan  Air,  Geografi Ekonomi,  dan  Geografi  Politik,  sudah diberlakukan model pembelajaran yang mengarahkan mahasiswa untuk menulis karya ilmiah.
Model pembelajaran  yang  digunakan  yakni model  pembelajaran  berbasis  proyek ( Project based learning ) dan pembelajaran  berbasis  riset  ( Research based  learning ).  Namun  demikian  hal ini  adalah  tahap  permulaan  dari  upaya membangun  daya  saing  mahasiswa dalam penulisan karya ilmiah, dan baru dimulai  pada  semester  genap  tahun
akademik  2017/2018.  Inisiatif  ini tentunya  perlu  dikembangkan  dan dimatangkan
serta distribusi
pelaksanaannya menyeluruh pada semua  mata  kuliah  dan  kegiatan pembelajaran yang dilakukan di program studi pendidikan geografi.

## 3. Pembinaan kemahasiswaan
Pelaksanaan
tridharma perguruan  tinggi  di  level  mahasiswa salah  satunya  dilaksanakan  melalui wadah organisasi kemahasiswaan. Beberapa  kegiatan  yang  mendukung peningkatan  daya  saing  mahasiswa dalam  karya  tulis  ilmiah  antara  lain pada  semester  ganjil  tahun  akademik 2017/2018 dilaksanakan pelatihan Karya Tulis Ilmiah secara
berkelanjutan.  Rutin  dilaksanakan  satu kali  dalam  seminggu.  Pelatih  atau pemateri  langsung  dari  Pembina  yang dalam  hal  ini  diemban  oleh  penulis sendiri.  Kegiatan  sejenis  sebelumnya hanya dilakukan secara seremonialdalam  waktu  setengah  hari saja  dan  dikemas  dalam  bentuk seminar  atau  workshop.  Kegiatan  ini diarahkan untuk meningkatkan partisipasi  dan  daya  saing  mahasiswa dalam  kompetisi  karya  tulis  ilmiah. Beberapa  kompetisi  yang  ditargetkan untuk  diikuti  antara  lain:  1)  Program Hibah  Bina  Desa  (PHBD),  2)  Program Kreativitas  Mahasiswa  (PKM),  3) Geo- Environment  Student  Challenge (GEOS), dan  kompetisi-kompetisi  lain  yang sejenis.  Namun  dalam  perjalanannya kegiatan  pelatihan  penulisan  karya ilmiah  ini  terkendala  oleh  banyaknya tugas  akademik  mahasiswa  sehingga waktu  untuk  mengikuti  pelatiahan menjadi  terbatas,  sehingga  kehadiran mahasiswa sangat sedikit. Sampai pada akhirnya kegiatan ini terpaksa dihentikan sementara waktu.
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
4. Seleksi judul penelitian mahasiswa Semangat mahasiswa untuk menggali  data  informasi  penelitian cukup dipengaruhi oleh judul atau topik penelitian.  Jika  topik  penelitian  tidak sesuai  dengan  interest  atau  hal  yang menarik,  maka  mahasiswa  cenderung kurang  bersemangat  dalam  melakukan penelitian. Topik penelitian juga idealnya  harus  dijiwai  oleh  visi  misi program studi, sehingga tidak menyimpang dari apa tujuan dan target penyelenggaraan program studi.
Terutama dalam menentukan topik dan judul penelitian mahasiswa yang berbentuk  tugas  akhir,  maka  sudah semestinya  melalui  proses  seleksi  oleh tim  dosen  dengan  bidang  keilmuan yang  bervariasi.  Dengan  demikian diharapkan akan mampu menghasilkan variasi topik penelitian dan disesuaikan dengan  visi  misi  program  studi  yang kemudian  dituangkan  dalam  bentuk rencana induk penelitian program studi pendidikan  geografi  yang  tercantum dalam Rencana Induk Penelitian Universitas  Hamzanwadi  tahun  2016- 2020. Namun berdasarkan hasil temuan di  lapangan  sepanjang  lima  tahun terakhir (periode 2013-2017) tidak ada tim  seleksi  judul  penelitian  dari kalangan dosen. Seleksi judul penelitian mahasiswa hanya dilakukan oleh pengampu  mata  kuliah  metodologi penelitian  yang  sekaligus  sebagai pengampu mata kuliah seminar geografi.  Pada  tahun  2009  sebenarnya sudah  ada  Tim  seleksi  judul.  Namun keberadaan  Tim  seleksi  judul  ini  tidak
bertahan lama, hanya mampu bertahan sampai  tahun  2012.  Berdasarkan  hasil wawancara  maka  diketahui  bahwa salah  satu  alasan  dibubarkannya  Tim seleksi  judul  penelitian  mahasiswa  itu disebabkan  oleh  kurangnya  support lembaga  dalam  bidang  pendanaan. Sehingga beban seleksi judul penelitian mahasiswa  hanya  dilakukan  oleh  satu orang dosen dengan skema mata kuliah metodologi  penelitian  dan  mata  kuliah seminar geografi.

## 5. Tema penelitian mahasiswa
Dalam  rangka  meningkatkan daya  saing  mahasiswa  dalam  bidang penelitian  dan  karya  tulis  ilmiah, program  studi  idealnya  memberikan ruang  bagi  mahasiswa  mengeksplorasi ilmu  pengetahuan  berdasarkan  minat dan kemampuan serta tidak menyimpang dari visi dan misi program studi.  Lebih  spesifik  visi  dan  misi program  studi  dijabarkan  dalam  tema pokok  penelitian  yang  dapat  dijadikan acuan  untuk  dosen  dan  mahasiswa dalam  menentukan  judul  penelitian atau karya tulis ilmiahnya. Secara garis besar visi misi program studi mengusung  tiga  bidang  cakupan  utama untuk  dijadikan  pedomen  seluruh aktivitas  program  studi,  termasuk kegiatan penelitian. Tiga bidang cakupan  tersebut  yaitu  :  1)  Pendidikan dan  Pembelajaran  Geografi,  2)  Bidang Lingkungan  Hidup,  dan  3)  Bidang Kebencanaan. Persentase tema penelitian mahasiswa berdasarkan judul  tugas  akhir/skripsi  mahasiswa periode  2013-2017  dapat  dilihat  pada gambar 3 sebagai berikut:
Gambar 3. Grafik tema penelitian tugas akhir
Berdasarkan  gambar dapat  dijelaskan  bahwa  tiga  tema pokok  sesuai  dengan  visi  dan  misi program  studi  pendidikan  geografi rata-rata mengalami penurunan,
sementara  tema  di  luar  ke  tiga  tema utama tersebut mengalami peningkatan.  Hal  ini  dapat  dijelaskan sebagai  berikut  1)  Pada  penelitian dengan tema pendidikan dan pembelajaran  geografi  misalnya,  pada tahun  2013  berada  di  posisi  10%, setahun kemudian (tahun 2014) meningkat  menjadi  50%  dan  terus mengalami  penurunan  drastis  di  tiga tahun  berikutnya  (2015,  2016,  dan 2017)  masing  masing  sebesar  8%,  3%, dan  3%;  2)  Pada  penelitian  dengan tema lingkungan hidup tidak mengalami kenaikan maupun penurunan  yang  cukup  berarti.  Pada tahun  2013  jumlah  mahasiswa  yang meneliti  bidang  ini  hanya  15%, kemudian  pada  tahun  2014  menurun menjadi  4%  dan  meningkat  ke  angka 8%  dan  14%  pada  tahun  2015  dan 2016.  Sementara  tahun  2017  menurun ke  angka  13%,  3)  Penelitian  dengan tema kebencanaan memili
40 15 0 45 0 20 40 60 80 100 2013 1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal . Grafik tema penelitian tugas akhir mahasiswa periode 2013
(Sumber: olahan data primer, 2018)
Berdasarkan  gambar  3  di  atas dapat  dijelaskan  bahwa  tiga  tema pokok  sesuai  dengan  visi  dan  misi program  studi  pendidikan  geografi
rata mengalami penurunan, tema  di  luar  ke  tiga  tema utama tersebut mengalami peningkatan.  Hal  ini  dapat  dijelaskan sebagai  berikut  1)  Pada  penelitian dengan tema pendidikan dan pembelajaran  geografi  misalnya,  pada tahun  2013  berada  di  posisi  10%, setahun kemudian (tahun 2014) ngkat  menjadi  50%  dan  terus mengalami  penurunan  drastis  di  tiga tahun  berikutnya  (2015,  2016,  dan 2017)  masing  masing  sebesar  8%,  3%, dan  3%;  2)  Pada  penelitian  dengan tema lingkungan hidup tidak mengalami kenaikan
maupun penurunan  yang  cukup  berarti.  Pada tahun  2013  jumlah  mahasiswa  yang meneliti  bidang  ini  hanya  15%, kemudian  pada  tahun  2014  menurun menjadi  4%  dan  meningkat  ke  angka 8%  dan  14%  pada  tahun  2015  dan 2016.  Sementara  tahun  2017  menurun ke  angka  13%,  3)  Penelitian  dengan tema kebencanaan memiliki persentase
sangat  rendah  selama  periode  2013 2017.  Sepanjang  periode  tersebut, hanya  pada  tahun  2015  jumlah penelitian  barada  pada  angka  8%, sisanya  hanya  0%  yang  berarti  tidak ada penelitian tentang kebencanaan, 4) sementara  itu,  penelitian  dengan  tema di  luar  tiga  tema  utama  tersebut mengalami  peningkatan  yang  cukup tajam.  Pada  tahun  2013  persentase penelitian  mahasiswa  dengan  tema  di luar  tiga  tema  utama  tersebut  berada pada  angka  45%,  dan  terus  meningkat pada  empat  tahun  berikutnya  dengan peningkatan pada angka 46%, 77%, dan 83%.  Berdasarkan  data  ini  maka  kita dapat menginterpretasikan bahwa selama  kurun  waktu  lima  tahun terakhir (2013-2018), penelitian
dengan  tema  utama  sesuai  visi  misi program  studi  pendidikan  geografi mengalami penurunan. Padahal idealnya, penelitian yang menjadi dasar penulisan  karya  ilmiah  harus  dilandasi oleh  nilai-nilai  pada  visi  misi  program studi.
Berdasarkan gambar bahwa  sebagian  besar  tema  penelitian lebih  mengarah  pada  bidang  sosial
50 8 3 4 8 14 0 8 0 46 77 83 2014 2015 2016 Pendidikan dan Pembelajaran Geografi
Lingkungan Hidup
Kebencanaan Lainnya
mahasiswa periode 2013-2017
sangat  rendah  selama  periode  2013- 2017.  Sepanjang  periode  tersebut, hanya  pada  tahun  2015  jumlah penelitian  barada  pada  angka  8%, sisanya  hanya  0%  yang  berarti  tidak ada penelitian tentang kebencanaan, 4) sementara  itu,  penelitian  dengan  tema di  luar  tiga  tema  utama  tersebut mengalami  peningkatan  yang  cukup tajam.  Pada  tahun  2013  persentase penelitian  mahasiswa  dengan  tema  di luar  tiga  tema  utama  tersebut  berada pada  angka  45%,  dan  terus  meningkat pada  empat  tahun  berikutnya  dengan pada angka 46%, 77%, dan 83%.  Berdasarkan  data  ini  maka  kita dapat menginterpretasikan bahwa selama  kurun  waktu  lima  tahun 2018), penelitian dengan  tema  utama  sesuai  visi  misi program  studi  pendidikan  geografi mengalami penurunan. Padahal dealnya, penelitian yang menjadi dasar penulisan  karya  ilmiah  harus  dilandasi nilai  pada  visi  misi  program
Berdasarkan gambar 3 diketahui bahwa  sebagian  besar  tema  penelitian lebih  mengarah  pada  bidang  sosial
3 13 0 84 2017
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
ekonomi  dan  kependudukan.  Hal  ini merupakan  salah  satu  dampak  dari tidak  adanya  tim  seleksi  judul  tugas akhir  mahasiswa  dari  kalangan  dosen. Dengan demikian, kewenangan penentuan  judul  atau  tema  penelitian mahasiswa hanya dilakukan oleh dosen pengampu  mata  kuliah  yang  terkait dengan  penelitian  seperti  metodologi penelitian  dan  seminar  geografi  yang notabene  diampu  oleh  satu  orang dosen. Sehingga peran dosen pengampu matakuliah lainnya seolah terabaikan.Dominasi  terhadap  tema penelitian tersebut sedikit tidak menyebabkan keterpaksaan bagi mahasiswa
dalam melakukan penelitian, sehingga sebagian mahasiswa seperti
kehilangan semangat dan motivasi dalam mengerjakan  tugas  akhir  mereka. Padahal  tema  utamapenelitian  yang
sesuai  dengan  visi  dan  misi  program tidak  kalah  menarik,  penting,  variatif dan potensial untuk diteliti.
Peran  organisasi  kemahasiswaan dalam  meningkatkan  daya  saing mahasiswa
Salah satu organisasi kemahasiswaan  yang  berbentuk  Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) di Universitas  Hamzanwadi  yang  intens menggali  potensi  mahasiswa  dalam bidang  karya  tulis  ilmiah  adalah  UKM SIMIK  (Sentral  Ikatan  Mahasiswa Ilmiah  Kampus).  Tercatat  sepanjang periode  2013-2017  sebanyak  sembilan orang mahasiswa program studi pendidikan geografi tergabung menjadi anggota  UKM  SIMIK.  Daftar  nama mahasiswa  yang  menjadi  anggota SIMIK tersebut dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Daftar nama mahasiswa pendidikan geografi yang tergabung dalam

## UKM SIMIK periode 2013-2017
No.   Nama mahasiswa NPM Angkatan 1 Muhammad Salim 13370030 2013 2 Mariun Nani 14370018 2014 3 Siti Malikah 15370011 2015 4 Ahmad Rasidin 15370002 2015 5 Maulana Malik Abdul Aziz 16370011 2017 6 Indri Rizalia Putri 16370007 2017 7 Ika Ihwani Lestari 16370006 2017 8 Nurhasanah 170111010 2017 9 Fadilah Amalia 170111004 2017
(Sumber: olahan data primer, 2018)
Dari  sembilan  orang  mahasiswa pendidikan  geografi  yang  tergabung menjadi  anggota  UKM  SIMIK,  belum satu  orang  pun  terlibat  dalam  kegiatan penelitian  dan  penulisan  karya  ilmiah. Mereka  hanya  terlibat  dalam  kegiatan- kegiatan  pelatihan,  dan  diskusi  tentang penulisan  karya  ilmiah.  Beberapa kegiatan  kegiatannya  antara  lain:  1)
Pelatihan Dasar Penelitian (PDP)
dengan  tema  “Dasar  Penelitian  untuk Membangun  Inovasi  Kecerdasan  Sosial Mahasiswa Hamzanwadi Era Kekinian”. Kegiatan  ini  berbentuk  pelatihan  yang dilaksanakan  selama  sehari  dengan lokasi di Yayasan Bina Insani Al-Muhyin Naba’ Dusun
Sadar Kecamatan Peringgasela,  dan  Sembalun  Lawang,
Lombok  Timur.  2)  Kegiatan  Seminar dan Pelatihan Bongkar Sukses Berkarya Ilmiah dengan tema “Menumbuhkembangkan Potensi
Mahasiswa  Sebagai  Solusi  Menghadapi Globalisasi  dan  Modernisasi”.  Selain kegiatan  yang  bersifat  seremonial tersebut,  UKM  SIMIK  juga  rutin melaksanakan diskusi terkait penulisan karya  ilmiah  yang  dilaksanakan  setiap hari Jumat sore. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan  kompetensi  anggotanya
dalam  bidang  penulisan  karya  ilmiah, termasuk mahasiswa pendidikan geografi.  Hanya  saja  berbagai  kegiatan tersebut  belum  menunjukkan  hasil signifikan  pada  terciptanya  karya  tulis mahasiswa  pendidikan  geografi  serta keterlibatannya  dalam  ajang  kompetisi penulisan  karya  ilmiah,  baik  di  tingkat lokal, regional, nasional maupun internasional.
Gambar 4 Kegiatan peningkatan kompetensi penulisan karya ilmiah mahasiswa oleh UKM SIMIK. a) Pelatihan dan seminar  penulisan karya ilmiah. b) Diskusi mingguan UKM SIMIK dalam meningkatkankemampuan menulis karya ilmiah.
a b
e-ISSN 2549-1830 Jurnal Geodika Vol. 2, No. 2, Desember 2018, Hal 1- 16
Selain kegiatan pelatihan dan seminar penulisan  karya  ilmiah  melalui  UKM SIMIK, pelatihan menulis karya ilmiah juga dilaksanakan di Himpunan Mahasiswa  Program  Studi  (HMPS) Pendidikan Geografi pada tahun 2017. Kegiatan  pelatihan  penulisan  karya ilmiah  ini  berlangsung  sekali  dalam sepekan  dan  dilaksanakan  setiap  hari sabtu  pada  pukul  13.00  wita.  Penulis langsung  berperan  sebagai  pelatih mengingat  peran  penulis  yang  juga sebagai  pembina  HMPS  Pendidikan Geografi. Namun dalam perkembangannya,  kegiatan  pelatihan ini  hanya  bertahan  selama  satu semester,  tepatnya  pada  semester genap tahun akademik 2016-2017.
Daya saing mahasiswa dalam kompetisi karya tulis ilmiah
Daya saing sebagaimana diungkapkan  oleh  Sumiharjo  (dalam Prasetyo,  2014)  merujuk  pada  makna kekuatan  untuk  berusaha  menjadi lebih dari yang lain atau unggul dalam hal  tertentu  baik  yang  dilakukan seseorang, kelompok maupun institusi tertentu.  Data  hasil  penelitian  ini menunjukkan partisipasi dan konsistensi mahasiswa dalam kompetisi  karya  tulis  ilmiah  masih rendah,  baik  dilihat  dari  jumlah kelompok mahasiswa yang berpartisipasi  maupun  dari  segi konsistensi  keikutsrtaan  pada  ajang kompetisi  karya  tulis  ilmiah  setiap tahunnya.  Hal  ini  didasarkan  pada data  partisipasi  mahasiswa  pada kompetisi  karya  tulis  ilmiah  yang diikuti  hanya  oleh  satu  sampai  dua kelompok  saja  pada  satu  jenis kompetisi.  Selain  itu,  dilihat  dari konsistensi  keikutsertaan  mahasiswa dalam  kompetisi  karya  tulis  ilmiah
hanya mengikuti empat jenis kompetisi  yang  dilaksanakan  di  tiga tahun  yang  berbeda.  Idealnya,  setiap tahun  minimal  mahasiswa  program studi  pendidikan  geografi  universitas hamzanwadi  hendaknya  ikut  serta  di setiap  ajang  kompetisi  karya  tulis ilmiah.  Begitu  juga  dilihat  dari prestasinya,  mahasiswa  pendidikan geografi universitas hamzanwadi hanya  berhasil  menorehkan  prestasi dalam  kompetisi  karya  tulis  ilmiah hanya  pada  tahun  2013,  tepatnya pada  kegiatan  Geos  UGM  2013  di Yogyakarta, dan harus rela di peringkat  ke  6.  Sementara  di  tahun- tahun  berikutnya  selama  periode 2013-2017  mahasiswa  pendidikan geografi masih belum mampu menorehkan  prestasi,  hanya  sebatas berpartisipasi.
Masih  rendahnya  partisipasi dan prestasi mahasiswa tidak terlepas dari  masih  belum  maksimalnya  peran dari  berbagai  pihak  mulai  dari mahasiswa  itu  sendiri,  program  studi, maupun  organisasi  kemahasiswaan. Dalam  proses  mempersiapkan  diri mengikuti  ajang  kompetisi  karya  tulis ilmiah, peneliti menemukan kencenderungan  mahasiswa  masih belum memiliki inisiatif secara mandiri.  Perencanaan,  pelaksanaan proses  persiapan  masih  dominan berasal dari dorongan dosen pembimbing.  Mahasiswa  sebagian besar cenderung masih merasa enggan  untuk  mengikuti  berbagai ajang  kompetisi,  termasuk  kompetisi karya  tulis  ilmiah.  Hal  ini  dibuktikan dengan  lemahnya  inisiatif  mahasiswa untuk  membentuk  kelompok  secara mandiri, mempelajari mekanisme kompetisi  serta  mencari  bahan  karya tulis  ilmiah,  belajar  dari  kelompok mahasiswa  yang  pernah  lulus  dan
berprestasi,  serta  berdiskusi  dan berkoordinasi dengan dosen pembimbing.  Inisiatif  justru  sebagian besar  berasal  dari  kalangan  dosen sehingga terkesan memaksa mahasiswa untuk “harus” berpartisipasi
dalam kegiatan kompetisi karya tulis ilmiah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  daya saing  mahasiswa pendidikan geografi universitas  hamzanwadi  masih  perlu ditingkatkan. Hal ini mengingat partisipasi mahasiswa pada kompetisi karya  tulis  ilmiah  periode  2013-2017 hanya  dilakukan  pada  tahun  2013,
2015,  dan  2017  sedangkan  prestasi terbaik  yang  pernah  diraih  adalah peringkat  6  pada  ajang  kompetisi GEOS  UGM  2013  di  Yogyakarta.
Sementara  itu  faktor  pendukung peningkatan  daya  saing  mahasiswa yang berupa peran program studi dan organisasi kemahasiswaan juga masih belum  maksimal.  Hal  ini  terbukti dengan  lemahnya  peran  program studi  terutama  dari  segi  kegiatan pembelajaran dan pembimbingan tugas  akhir  yang  belum  berorientasi pada  daya  saing  mahasiswa  dalam kompetisi  karya  tulis  ilmiah.  Begitu pula dengan peran organisasi kemahasiswaan  SIMIK  yang  hanya fokus  pada kegiatan seremonial seperti diskusi, seminar dan pelatihan, namun  minim  kegiatan  praktik  yang produktif  seperti  penelitian  dan penyusunan  karya  tulis  ilmiah  secara intensif.
Berdasarkan kesimpulan penelitian  tersebut,  maka  peneliti memberikan  saran  atau  rekomendasi berupa:  1)  bagi  mahasiswa  untuk lebih  serius  meningkatkan  partisipasi
dan  kompetensinya  dalam  kompetisi karya tulis ilmiah agar dapat meningkatkan prsetasi di masa mendatang,  2)  perlunya  peningkatan peran  program  studi  dan  organisasi kemahasiswaan dalam bentuk pengarusutamaan daya saing mahasiswa  dalam  kompetisi  karya tulis  ilmiah  di  segala  bidang  kegiatan yang dilakukan baik akademik maupun  akademik.  Dengan  demikian maka  diharapkan  akan  mencitakan kondisi atau sistem yang membiasakan mahasiswa untuk meningkatkan  daya  saingnya  dalam berbagai  ajang  kompetisi  karya  tulis ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Grum, D. K., & Grum, B.
(2015). Competitiveness and motivation for education among university students . IJONTE . Hadi,  H.,  &  Agustina,  S.  (2016).
Pengembangan Buku Ajar Geografi Desa-kota Menggunakan Model ADDIE. Educatio , 11 (1), 90-105. Hadi,  H.,  &  Subhani,  A.  (2017,
October). Internalisasi Karakter
Peduli Lingkungan Dan Tanggap  Bencana  Pada  Siswa Sekolah Melalui Program
Geography  Partner  Schools.
In Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidik dan Pengembang Pendidikan  Indonesia (pp.  176-
188). Katalog  Kurikulum  Program  Studi Pendidikan Geografi Universitas Hamzanwadi beracuan KKNI tahun 2016. Marthaningtyas, MA.P.D.
(2016).
Analisis  Kepemimpinan  Diri dalam  Menyusun  Skripsi  pada Mahasiswa  Semester  VII  Prodi
Bimbingan dan Konseling Universitas  PGRI  Semarang
Angkatan  2013.  ISSN  2406- 8691.  Vol.  3,  No.  2,  Oktober 2016, hal. 65-75.
Pangestu,  Prisilia  Santoro.  (2017). Meningkatkan  Kemampuan  dan Kemauan  Menulis  di  Kalangan Mahasiswa. (http://bl103.ilearning.me/20 17/05/19/karya-ilmiah- meningkatkan-kemampuan- dan-kemauan-menulis-di- kalangan-pelajar-dan- mahasiswa/). Diakses  tanggal 24 Maret 2018.
Prasetyo, Hendrawan. (2014). Dampak  Kebijakan  Akreditasi Perguruan  Tinggi  Terhadap Daya  Saing  ( Competitiveness ) Perguruan  Tinggi  Swasta  di Kabupaten  Kebumen. Jurnal Fokus Bisnis. Vol. 13, No. 01, Juli 2014, hal.31-46. Rahmiati.  (2014).  Analisis  Kendala
Internal Mahasiswa dalam
Menulis  Karya  Ilmiah. Al-
Daulah .  Vol  3,  No.  2,  Desember
2014, hal. 254-269.
Risky, H., & Reymeira, T. (2013). Paper Widya Mwatyasa tentang Peningkatan Daya Saing Mahasiswa. Paper.  Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Yogyakarta. Subhani,  A.,  Utaya,  S.,  &  Astina,  I.K. (2017). Engage Spatial Thinking in Geography Teaching Material. International Journal of Academic  Research  in  Business and Social Sciences, 7 (5), 33-42.
Sudjana,
N. (2009). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Susanti,  Ratna.  (2015).  Kesalahan Penggunaan  EYD  dalam  Karya Ilmiah  Mahasiswa  Politeknik Indonusa Surakarta. Jurnal
IKON  Prodi  D3  Komunikasi Massa  -  Politeknik  Indonusa
Surakarta. Vol.  1,  No.  2,
Desember 2015, hal. 34-50. Sutopo,  H.,B.  (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif; Dasar
Teori  dan  Terapannya  dalam Penelitian, edisi ke 2. Surakarta : Universitas Sebelas Maret.