## Efektivitas Teknik SLA (Structured Learning Approach) untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Prakerin di Lingkungan Universitas Kanjuruhan Malang
Leny Latifah 1
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Kanjuruhan Malang 1
Email: leny.latifah@yahoo.com 1

## Abstract:
The  development  of  technology  that  so  fast  and  orientation  nasional-internasional  broad organization,  requires  employement  has  high  competence.  The  organization  of  employement certainly create a new situation and put school graduates to be able to conform to the situation change.  Self  Adjustment  is  constantly  interaction  between  individuals  with  him,  with  others, and  with  the  environment.  Self  Adjustment,  help  students  become  happy  and  Able  to  devote attention  and affection  to the people.  On the other hand ,  when  individual unable to  meet  suit in  work  environment  and  he  will  experience  conflict  the  inner  and  not  optimal  to  his advantage. Structured Learning Approach is an approach learn structured developed based on theoretical  social  learning  and  modification  behavior.  This  study  used  an  experimental research design which aims to determine the effectiveness of SLA in increasing self adjustment in  the  working  environment  for  students  Prakerin  in  groups.   Research  subjects  is  14  students prakerin at the university of  kanjuruhan.  The  instrument  used  self adjustment  scale  developed by  researchers.The  research  results  show  that  (1)  the  average  value  of  the  pretest  students before  training  is  32.07,  (2)  The  average  value  of  posttest  students  after  the  training  103.79, (3)  14  respondents  have  higher  scores  after  the  training  than  before  the  training,  (4)  the average increase after post-test was 7.50 with a significance level of 0.001.
Keyword : Structured Learning Approach, Self Adjustment, Work Environment, Students Prakerin
Received August 29, 2015; Revised September 20, 2015; Accepted October 01, 2015
How  to  Cite: Latifah  L.  (2015).  Efektivitas  Teknik SLA  (Structured  Learning  Approach) untuk Meningkatkan  Penyesuaian  Diri  Siswa  Prakerin  di  Lingkungan  Universitas  Kanjuruhan  Malang. Jurnal Konseling Indonesia, 1 (1): pp. 61-67.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang begitu cepat, dan orientasi organisasi nasional -internasional yang luas,  menuntut  tenaga  kerja  memiliki  kompetensi  yang  tinggi.  Menurut  Davis  (dalam  Anwar  2009: 67),  kompetensi  merupakan  kemampuan  yang  terbentuk  dari  faktor  peng etahuan  ( knowledge )  dan keterampilan  ( skill ).  Kompetensi  mencakup  berbagai  faktor  non  teknis,  kepribadian  dan  teknologi, soft  skill dan hard  skill .  Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa hard  skills yang  tinggi  masih  tetap diperhitungkan  oleh  perusahaan,  tetapi  tidak  lagi  menjadi  sesuatu  yang  menentukan  (Kompasiana, 2009).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) secara substansi merupakan salah satu lembaga pendidikan kejuruan  yang  diselenggarakan  untuk  mempersiapkan  calon  tenaga  kerja  kelas  menengah  dalam memasuki dunia kerja dan mengembangkan sikap profesional (Prijanto, 2001). Sistem pendidikan dan latihan  kejuruan  juga  harus  memberikan  bekal  keterampilan  khusus  untuk  individu  yang memungkinkan  mereka  mencari  pekerjaan  atau  memulai  bisnis  mandiri,  melatih  untuk  bekerja produktif dan beradaptasi dengan kondisi kemajuan teknologi (Raelin, 2008).
Menurut  Havighurst,  sesuai  tahap  perkembangan  kerja,    remaja  usia  15 -24  tahun  berada  pada tahap  3 (tiga)  yaitu  mencapai  identitas  sebagai  pekerja  atau profesi  dalam  struktur  pekerjaan/profesi tertentu.  Artinya,  remaja  di  usia  tersebut  sudah  seharusnya  memilih  dan  mempersiapkan  diri  untuk sebuah pekerjaan (Havighurst, dalam Gibson & Mitchell, 2008).
Selanjutnya,  dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  SMK  jurusan  Administrasi Perkantoran  dan  Akuntansi  yang  sedang  melaksanakan  praktek  kerja  industri  (prakerin)  di  sebuah Perguruan  Tinggi  (PT)  swasta  di  Malang  terkait  pemberian  materi,  terdapat  10  siswa  yang  mengak u telah  mendapat  materi  tentang  penyesuaian  di  lingkungan  kerja  dari  konselor,  terkait jobdesk di tempat kerja, 10 siswa mengungkapkan bahwa tidak faham mengenai tugasnya di tempat kerja, terkait komunikasi  di  tempat  kerja,  7  siswa  mengaku  malu  memulai  lebih dulu  pembicaraan  dengan  atasan. Gejala-gejala  tersebut  mengindikasikan  bahwa  siswa  SMK  memiliki  hambatan  dalam  menyesuaikan diri di lingkungan kerja.
Lebih  lanjut,  Robbins  (2008)  mengungkapkan  bahwa  perubahan  yang  muncul  dan  terjadi didalam  sebuah  organisasi  adalah  sebuah  hal  yang  tidak  dapat  dihindari,  hal  ini  disebabkan  karena beberapa faktor utama yang mempengaruhi, diantaranya; globalisasi, teknologi informasi, dan inovasi manajerial.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  pengamatan  empirik  Depdiknas  Jakarta  yang  menemukan data  bahwa  sebagian  besar  lulusan  SMK  di  Indonesia  bukan  saja  kurang  mampu  menyesuaikan  diri dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi,  tetapi  juga  kurang  mampu  berinovasi,  serta  kurang mengembangkan diri dan karirnya di tempat kerja (Kompasiana, 2012).
Penyesuaian  diri  merupakan  proses  individu  dalam  melakukan   interaksi  atau  hubungan  yang baik  dengan  lingkungan  sekitar  yang  dicerminkan  dalam  bentuk  perilaku  sebagai  suatu  respon terhadap tuntutan yang berasal dari lingkungan sosial termasuk lingkungan pekerjaan. Individu yang mempunyai kemampuan penyesuaian diri yang baik memiliki karakteristik khusus, yaitu tidak  adanya emosi  yang  berlebihan,  tidak  adanya  mekanisme  pertahanan  diri,  tidak   adanya  frustasi  personal, memiliki  pertimbangan  rasional  dan  kemampuan  mengarahkan  diri,  perasaan  subjektif  yang menyenangkan,  memiliki  kemampuan  untuk  bekerja,  memiliki  kemampuan  untuk   belajar, memanfaatkan pengalaman yang lalu, memiliki sikap realistik dan objektif (Schneider, 1984).
Apabila  individu  tidak  dapat  memenuhi  tuntutan  lingkungan,  keadaan  tersebut  akan  menjadi masalah  dan  dapat  mengganggu  pertumbuhan  dan  perkembangan  individu,  bahkan  dapat menyebabkan  stagnasi  perkembangan  (Maslow  dalam  Calhoun  &  Acocella,  1995).  Bahaya  yang ditimbulkan  akibat  kegagalan  remaja  dalam  melakukan  penyesuaian  diantaranya  tidak  bertanggung jawab,  bersikap  sangat  agresif,  perasaan  tidak  aman,  merasa  ingin  pulang  jika  berada  jauh  dari lingkungan  yang  tidak  dikenal,  dan  perasaan  menyerah  (Hurlock,  2004).  Karen a  remaja  yang  tidak mampu memenuhi tuntutan lingkungan akan menderita dan tidak bahagia (Mu’tadin, 2002).
Lingkungan  kerja  adalah  tempat  dimana remaja belajar  untuk  bertanggungjawab  menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh atasannya, terlibat dalam h ubungan dengan teman-teman sebayanya, orang dewasa, dan dengan mereka yang berkuasa dalam satu lingkungan Geldard (2012).
Kesadaran  akan  perasaan-perasaan  pribadi  sangat  penting  dalam  pekerjaan.  Mengetahui  apa yang  dirasakan  akan  membantu  seseorang  mengembangkan  integritas  dan  menemukan  kepuasan  diri di tempat kerja (Wipperman, 2006). Kepuasan yang diperoleh individu di tempat kerja tidak terlepas dari  kecakapan  individu  dalam  berinteraksi.  Menurut  teori  penyesuaian  kerja,  individu  dan lingkungannya  saling  berinteraksi  karena  masing-masing  memiliki  keperluan  dan  kepentingan  yang hanya  bisa  dipenuhi  apabila  individu  ( person )  dan  lingkungan  ( environment )  bertemu  (Lofquist  & Dawis dalam Brown, 2007).
Konselor  dapat  mengembangkan  aset  pribadi  siswa  dengan  memberikan  pengenalan  serta pelatihan  penyesuaian  sosial  di  lingkungan  kerja.  Hal  ini  sejalan  dengan  ketetapan  Undang  Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun.  2003  bahwa  peran  konselor  sebagai  tenaga  profesional tidak  hanya  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling,  tetapi  juga  menyelenggarakan  kegiatan pelatihan bagi peserta didik agar dapat tercapai tujuan perkembangan optimal peserta didik.
Structured  Learning  Approach  (SLA) merupakan  metode  pendekatan  belajar  terstruktur  yang memiliki  lima  tahapan; instruction/teach (arahan), modeling/show (pemberian  model), role- play/practice (bermain  peran), feedback/reinforce (pemberian  umpan  balik),  dan ownwork/apply  the
skill outside the group setting (pemberian tugas) Thompson (2003). SLA dipilih sebagai teknik  untuk melatih keterampilan penyesuaian diri di lingkungan kerja bagi siswa SMK karena memiliki beberapa kelebihan  yaitu  bersifat  hierarkis  yang  dapat  membantu  berkembangnya  keterampilan  baru (Handarini, 2000).
Penelitian ini memiliki fungsi kuratif untuk  membantu siswa yang mengalami masalah berkaitan dengan  bidang  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir.  Hasil  penelitian  tersebut  nantinya  akan  menjadi salah  satu  tambahan  referensi  bagi  konselor  di  SMK  dalam  memberikan  teknik  kepada  siswa  dalam upaya pengentasan masalah

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah pre  eksperimen dengan  desain one  group  pretest posttest  design .  Dalam  desain  ini,  sebelum  perlakuan  diberikan,  terlebih  dahulu  diberi pretest (tes awal)  dan  diakhir  pelatihan  diberi posttest (tes  akhir).  Desain  ini  digunakan  sesuai  dengan  tujuan yang  hendak  dicapai  yaitu  ingin  mengetahui:  (1)  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  prakerin  di lingkungan  Unikama  sebelum  pemberian  treatment,  (2)  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  prakerin  di lingkungan Unikama sesudah pemberian treatment secara kelompok. (3) jumlah siswa yang memiliki skor  lebih  tinggi  setelah  pemberian  treatment,  (4)  seberapa  besar  keefektifan  teknik SLA dalam meningkatkan penyesuaian diri siswa prakerin di lingkungan Unikama.
Uji  validitas  instrument  dilakukan  dengan  menggunakan  perhitungan  korelasi product  moment dan  uji  realibilitas  dengan  menggunakan alpa  cronbach, yang  dianalisis  dengan  komputer  program SPSS versi 18.00.

## HASIL
Tingkat  Penyesuaian  Diri  Siswa  Prakerin  di  Lingkungan  Unikama  Sebelum  diberikan  Teknik SLA
Variabel  penyesuaian  diri  di  lingkungan  Unikama  dijawab  oleh  14  responden  yang  terdiri  dari beberapa  siswa  SMK  kelas  XI  berbagai  sekolah  di  Malang.  Kriteria  skala  yang  ditetapkan  adalah sebagai berikut:

## Tabel 1 Kriteria Skala Penyesuaian Diri Siswa Prakerin di Lingkungan Unikama
No Skor Kategori 1 1-40 Rendah 2 41-80 Sedang 3 81-120 Tinggi
Berdasarkan analisis data pre test skala penyesuaian diri siswa prakerin di lingkungan Unikama, didapat hasil sebagaimana yang dijabarkan dalam tabel berikut:

## Tabel 2
Hasil Skala Pre-Test Penyesuaian Diri Siswa Prakerin di Lingkungan Unikama
No. Subjek
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Skor Pretest
39 25 30 27 28 28 38 35 36 33 32 39 29 30 Kategori R R R R R R R R R R R R R R
Ket: R (Rendah dengan skor 1-40)
Tabel  2  menggambarkan  bahwa  seluruh  responden  yang  berjumlah  14  responden,  memiliki tingkat  penyesuaian  diri  di  lingkungan  Unikama  tergolong  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan perolehan skor masing-masing siswa prakerin berada pada level antara 25-39.
Tingkat  Penyesuaian  Diri  Siswa  Prakerin  di  Lingkungan  Unikama  Setelah  diberikan  Teknik SLA
Teknik SLA diberikan  dengan  mengikuti  pedoman  Thompson  (2003)  yaitu:  pemberian  arahan sebelum  memulai  kegiatan,  dilanjutkan  dengan  memberikan  contoh  melaksanakan  sebuah  kegiatan, setelah itu siswa diberikan kesempatan untuk mempraktekkan dan berperan menjadi salah s atu tokoh dalam  kegiatan,  kemudian  peneliti  melakukan  diskusi  untuk  mendapatkan  umpan  balik  dari  sebuah kegiatan  yang  sudah  dilakukan, dan  yang  terakhir  memberikan  tugas  kepada  kelompok. Berdasarkan langkah-langkah  belajar  terstruktur  dalam  teknik  SLA  yang  diterapkan  selama  6x  pertemuan diperoleh hasil analisis data postest sebagai berikut:

## Tabel 3
Hasil Skala Postest Penyesuaian Diri Siswa Prakerin di Lingkungan Unikama
No. Subjek 1 2 3
4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 Skor Postest 116 96 100 93 95 106 115 106 110 101 109 100 94 112 Kategori T T T
T T T T T
T
T T
T T T Ket: T (Tinggi dengan skor 81-120)
Dari  tabel  3  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  sebanyak  14  responden  yang  telah  diberikan pelatihan dengan teknik SLA , tingkat penyesuaian diri siswa prakerin di lingkungan Unikama berada pada kategori tinggi. Hal tersebut dapat dilihat dari jumlah skor masing -masing responden yang rata- rata berada di atas 100.
Efektifitas  Teknik SLA dalam  Meningkatkan  Penyesuaian  Diri  Siswa  Prakerin  Di  Lingkungan Unikama
a. Gambaran Nilai Pretest dan Postest Secara Statistik
Efektifitas  teknik SLA dalam  upaya  peningkatan  penyesuaian  diri  siswa  prakerin  di lingkungan Unikama dapat dilihat pada Tabel 4
Tabel 4

## Nilai Pre test dan post tes
N Mean Std. Deviation  Minimum  Maximum PreTest 14 32.07 4.665 25 39 PostTest 14 103.79 7.866 93 116
Tabel  4  menunjukkan  nilai  rata-rata,  standar  deviasi,  nilai  minimum,  dan  nilai  maksimum dari  masing-masing  kelompok  data  ( pretest dan posttest ).  Tampak  bahwa  rata-rata  nilai posttest sebesar 103,79. Hal ini menunjukkan bahwa nilai posttest lebih besar dari pada nilai pretest 32,07. Dapat  diartikan  teknik SLA terbukti  dapat  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  prakerin  di lingkungan Unikama.
b. Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest dan Postest
Besarnya  nilai  rata-rata  sumbangan  teknik SLA dalam  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa prakerin, dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5
Ranks (Peringkat) N Mean Rank  Sum of Ranks PostTest - PreTest  Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 14 b 7.50 105.00 Ties 0 c Total 14 a. PostTest < PreTest
b. PostTest > PreTest c. PostTest = PreTest
Berdasarkan  data  tabel  5  diketahui  bahwa  jumlah  data  (N) positive  ranks adalah  14,  artinya skor  responden  yang  berjumlah  14  siswa  mengalami  kenaikan  setelah  pelatihan  dibandingkan dengan  skor  sebelum  pelatihan.  Sedangkan  (N) negative  ranks adalah  0  yang  berarti  tidak  ada nilai  sebelum  pelatihan  yang  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  setelah  pelatihan . Mean  rank (rata-rata peringkat)  adalah  7,50  artinya,  masing-masing  responden  mengalami  kenaikan  nilai  rata -rata sebesar  7,5  dan Sum  of  Rank (jumlah  peringkat)  adalah  105  menandakan  bahwa  kenaikan  nilai rata-rata pada seluruh responden sebesar 105.
c. Nilai signifikansi pada Penelitian
Besarnya nilai signifikansi pada penerapan teknik SLA dalam meningkatkan penyesuaian diri siswa prakerin, dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut:

## Tabel 6
Test Statistics b PostTest – PreTest Z -3.300 a Asymp. Sig. (2-tailed) .001
a. Based on negative ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Tabel  6  menunjukkan  nilai  signifikansi  pada  penelitian  ini  sebesar  0,001  artinya,  apabila nilai  signifikansi  <  0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  tersebut  memiliki  signifikansi tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan  skor  yang  cukup  signifikan  sebelum  dan  setelah penerapan teknik SLA .

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  skala pre-test yang  dilakukan  terhadap  14  responden,  seluruh  siswa  berada pada kategori penyesuaian diri rendah. Kecenderungan penyesuaian diri yang rendah di tempat kerja dapat  disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya  adalah  ketidakmampuan  siswa  dalam  melakukan komunikasi  dengan  orang  lain,  adanya  rasa  canggung  terhadap  lingkungan  yang  baru,  serta  belum mampu memenuhi tuntutan lingkungan kerja sehingga timbul konflik terhadap diri.
Mu’tadin  (2002)  berpendapat  bahwa  remaja  yang  dapat  memenuhi  tuntutan  lingkungan  akan diterima  baik  oleh  lingkungan  sosialnya,  sebaliknya  remaja  yang  tidak  mampu  memenuhi  tuntutan lingkungan  akan  menderita  dan  tidak  bahagia.  Selanjutnya,  Maslow  (dalam  Calhoun  &  Acocella,
1995)  berpendapat,  apabila  individu  tidak  dapat  memenuhi  tuntutan  lingkungan ,  keadaan  tersebut akan  menjadi  masalah  dan  dapat  mengganggu  pertumbuhan  dan  perkembangan  individu,  bahkan dapat  menyebabkan  stagnasi  perkembangan.  Bahaya  yang  ditimbulkan  akibat  kegagalan  remaja dalam  melakukan  penyesuaian  sosial  diantaranya  tidak  bertanggung  jawa b,  bersikap  sangat  agresif, perasaan  tidak  aman,  merasa  ingin  pulang  jika  berada  jauh  dari  lingkungan  yang  tidak  dikenal,  dan perasaan menyerah (Hurlock, 1995).
Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  individu  yang  berada  pada  rentangan  usia remaja.  Berdasarkan  tabel  tahap-tahap  perkembangan  kerja  Havighurst  (dalam  Gibson  &  Mitchell, 2008),  remaja  usia  15-24  tahun  berada  pada  tahap  3  (tiga)  yaitu  mencapai  identitas  sebagai  pekerja atau  profesi  dalam  struktur  pekerjaan/profesi  tertentu.  Artinya,  remaja  di  usia  tersebut  sudah seharusnya  memilih  dan  mempersiapkan  diri  untuk  sebuah  pekerjaan.  Mendapatkan  pengalaman bekerja  merupakan  basis  bagi  pilihan  kerja  selanjutnya  dan  kepastian  kemandirian  ekonomi  di  masa depan. Berdasarkan teori belajar sosial dan mod ifikasi tingkah laku. SLA dipilih sebagai teknik untuk melatih  keterampilan  penyesuaian  sosial  di  lingkungan  kerja  bagi  siswa  SMK  karena  memiliki beberapa kelebihan yaitu bersifat hierarkis.
Pelatihan  digunakan  untuk  mengajarkan  satu  perilaku  baru,  yaitu  k eterampilan  yang  digunakan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pelatihan  keterampilan  sosial  terkandung  juga  prinsip -prinsip belajar  sosial  seperti  yang  dikemukakan  Bandura  (dalam  Ramdhani,  2002).  Individu  melihat, mengobservasi, kemudian menirukan tingkah  laku yang diajarkan tersebut. Apabila individu berhasil menirukan tingkahlaku tersebut, pelatih akan memberikan pengukuh.
Penerapan  teknik  belajar  terstruktur  perlu  diberikan  kepada  siswa  SMK.  Hal  ini  penting  karena siswa  SMK  pada  umumnya  melaksanakan  praktek  kerja  industri  (prakerin)  dan  mereka  pasti dihadapkan  pada  lingkungan  baru  di  tempat  kerja  termasuk  teman  kerja  ataupun  atasan.  Selain berfungsi sebagai pengembangan ( development ) juga berfungsi sebagai pencegahan ( preventif ), yaitu untuk  membantu  siswa  bertahan  terhadap  lingkungan  baru  dan  memiliki  kemampuan  penyesuaian sosial.  Pelatihan  ini  juga  berfungsi  kuratif  dalam  membantu  siswa  yang  sedang  mengalami  masalah berkaitan dengan masalah pribadi dan sosial.
Terbukti,  setelah  diberikan  pelatihan  dengan  teknik  belajar  terstruktur,  tingkat  penyesuaian  diri di  lingkungan  kerja berada  pada  kategori  tinggi.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari jumlah  skor  masing - masing responden yang rata-rata berada di atas 100.
Tujuan  dari  pelatihan  penyesuaian  diri  supaya  siswa  SMK  memiliki transfer  of  learning ,  dan diharapkan mereka dapat mentransfer keterampilan penyesuaian diri di lingkungan kerja ke situasi di luar pelatihan dan tentunya dalam kehidupan sehari -hari. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan adanya model pembelajaran yang sesuai dengan hakekat keterampilan penyesuaian diri. Dalam hal ini peneliti  mengadaptasi  model  pembelajaran  yang  telah  ada  dengan  cara  memodifikasi  komponen - komponennya, kemudian mengevaluasi model yang telah dimodifikasi tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari penelitian menunjukkan (1)  rata-rata nilai nilai pretest siswa sebelum diberikan pelatihan  adalah 32,07,  (2)  rata-rata  nilai posttest siswa  setelah  diberikan pelatihan  penyesuaian diri dengan  teknik SLA sebesar  103,79,  (3)  sebanyak  14  responden  memiliki  skor  lebih  tinggi  setelah pelatihan  dari  pada  sebelum  pelatihan,  (4)  rata-rata  peningkatan  setelah postest adalah  7,50  dengan taraf signifikansi sebesar 0,001.
Saran  penelitian  (1)  bagi  Universitas:  hasil  penelitian  dapat  menjadi  sumber  referensi, khususnya  untuk  program  studi  kependidikan  (2)  bagi  Pusat  Konseling  dan  Testing:  hasil  penelitian dapat  digunakan  sebagai  bahan  referensi  dalam  melatihkan  perilaku  baru  kepada  konseli  dengan teknik  SLA,  (3)  bagi  konselor  SMK:  hasil  penelitian  menjadi  data  awal  untuk  menentukan  teknik pelatihan yang bisa dilakukan dalam usaha antisipasi mengenai masalah penyesuaian diri siswa SMK sebelum prakerin.

## DAFTAR PUSTAKA
As’ad. 2000. Psikologi Industri . Ed 4. Yogjakarta : Liberty. Brown,  Duane.  2007 .  Career  Information,  Career  Counseling,  and  Career  Development .  Boston: Permissions Department.
Calhoun, J.F  &  Acocella, J.R.  1995. Psikologi  Tentang  Penyesuaian;  Hubungan  Kemanusiaan  Edisi Ketiga . Penerjemah R. Satmoko. Jakarta: Erlangga. Corsini. 2002. Psychology Of Adjustment. Illionis: The Dorsey Press. Direktorat  Pendidikan  Menengah  Kejuruan.  (1998). Konsep  Sistem  Ganda  Pada  Sekolah  Menengah Kejuruan di Indonesia . Jakarta: Depdikbud.
Feist,  Jess  &  Feist,  Gregory,  J.  2008. Theories  of  Personality  Edisi  Keenam .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Geldard,  Kathryn  &  Geldard,  David.  2012. Counseling  Children:  A  Practical  Introduction  Thrid Edition . London: Sage Publicationn Ltd.
Gibson & Mitchell. 2008. Introduction to Counseling and Guidance . New Jersey: Pearson Education, Inc.
Giddens,  Anthony.  2004. The  Constitution  of  Society:  Teori  Strukturisasi  Untuk  Analiis  Sosial. Penerjemah Adi Loka Sujono. Malang: Citra Mentari Group.
Handarini,  D.M.  2000. Pengembangan  Panduan  Pelatihan  Keterampilan  Sosial  Bagi  Siswa  Sekolah Menengah Umum Terpadu. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana. Handoko, T. H . 1999. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Edisi ke dua. Jogyakarta: BPFE. Hitipiew,  I.  2005. Penanganan  Siswa  Oleh  Guru  Melalui  Direct  Behavioral  Consultation .  Disertasi. Tidak diterbitkan. Program Pascasarjana. Hurlock, E. B. 2004. Psikologi Perkembangan Suatu Perkembangan Sepanjang  Rentang  Kehidupan . Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga.
Komaruddin. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta. Kompasiana. 2012. Duh.. Banyak Perusahaan Enggan Rekrut Lulusan SMK . ( Online) (http://edukasi.kompas.com/read/2012/11/19/17170965/Duh....Banyak.Perusahaan.Enggan.R ekrut.Lulusan.SMK.) Diakses tanggal 13 Mei 2013.
Kompasiana. 2009. Lulusan SMK Semakin Banyak Bekerja . Penulis:Hamzirwan. http://bisniskeuangan.kompas.com/read/2009/12/21/22011023/Lulusan.SMK.Semaki n.Banya k.Bekerja . Diakses tanggal 13 Mei 2013. Mu’tadin. 2002. Pengantar Pendidikan dan Ilmu Perilaku Kesehatan . Yogyakarta: Andi Offset. Nitisemito. 2001. Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Kanisius. Prijanto  Gatot  Hari,  dan  Dedi  Supriadi.  2001. Reposisi  Pendidikan  Kejuruan  Menjelang  2020 . Jakarta: Bumi Aksara.
Raelin,  J.  A.  2008. Work-Based  Learning:  Bridging  Knowledge  And  Action  In  The  Worksplace .  San Francisco: Jossey-Bass. Robbbins & Judge. 2008. Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat. Sedarmayanti. 2001. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja . Bandung: Mandar Maju Semiun. Yustinus. 2006. Kesehatan Mental 1 . Yogyakarta: Kanisius. Schneiders, A. 1964. Personal Adjustment and Mental Health . New York: Rinehart & Winston. Siagian, Sondang. P. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta:  Gunung Agung. Siswanto, H.B. 2007. Pengantar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara. Thompson, A. Rosemary. 2003. Counseling Techniques Second Edition. New York: Roudledge. Undang-undang Nomor: 20 Tahun 2003 Tentang Sistim Pendidikan Nasional. Wipperman, Jean. 2006. Increasing Your Emotional Wholeness . New York: Avery Publishing Group.