ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 14 10, 2022; Revisi 04 01 , 2022; Terbit Online 15 06, 2022
Kompetensi Guru Pengampu Minat Kreatif Bidang Musik Di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang
Teacher Competence for Creative Interests in Music

## At SLB Mitra Ananda Padang Foundation
Anggur Pratama 1 ; Agung Dwi Putra 2 ;
12 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) anggurptm@gmail.com 1 , agung.dwi.putra@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Kompetensi Guru musik yang mengajar di SLB Yayasan  Mitra  Ananda  Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Objek penelitian ini adalah guru yang mengampu mata pelajaran musik  di  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi, wawancara, dokumentasi dan studi pustaka. Jenis data yang digunakan yaitu data  primer  dan  sekunder.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  membuat kategorisasi  sumber  data  lapangan,  memunculkan  temuan  dari  setiap  kategori  data lapangan, memunculkan kategorisasi temuan, membahas temuan dengan landasan teori yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil  penelitin  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  guru  pengampu  minat  kreatif  bidang  musik  SLB  Yayasan  Mitra Ananda  Padang  telah  mencapai  kompetensi  pembelajaran  yang  diharapkan.  hal  ini dikarenakan guru mempunyai kompetensi secara umum serta mendapat buku referensi dari  kepala  sekolah  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padang,  sebagai  rujukan  maupun panduan untuk mengajar anak-anak yang berkebutuhan khusus.
Kata Kunci: Kompetensi; Guru; Minat; Kreatif; Musik

## Abstract
This study aims to determine the competence of music teachers who teach at SLB Mitra Ananda  Padang  Foundation.  This  type  of  research  is  qualitative  research  with  a descriptive  approach.  The  object  of  this  research  is  a  teacher  who  teaches  music subjects  at  the  SLB  Mitra Ananda Foundation. Data collection techniques  were carried out  employing  observation,  interviews,  documentation  and  literature  study.  The  types of data used are primary and secondary data. Data analysis techniques are carried out
by  categorizing  field  data  sources,  bringing  up  findings  from  each  field  data  category, bringing  up  the  categorization  of  findings,  and  discussing  findings  with  the  theoretical basis  used.  Based  on  the  results  of  the  research  that  has  been  carried  out,  it  can  be concluded  that  the  teachers  of  creative  interest  in  music  at  the  SLB  Mitra  Ananda Padang Foundation have achieved the expected learning competencies. this is because the teacher has general competence and received a reference book from the principal of the SLB Foundation Mitra Ananda Padang, as a reference and guide for teaching children with special needs.
Keywords : Competence; Teacher; Interest; Creative; Music

## Pendahuluan
Mendapatkan pendidikan merupakan hak setiap warga Negara Indonesia, baik mampu atau  tidak  mampu  dalam  hal  ekonomi,  maupun  dalam  hal  keterbatasan  fisik  dan  mental. Pemerintah  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  pendidikan  demi  tujuan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  untuk  pembangunan  nasional  yang  merata.  Seperti yang tertera di Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 dan 2 tentang pendidikan, tiap- tiap  warga  negara  berhak  mendapat  pengajaran  dan  pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan  satu  sistem  pengajaran  nasional,  yang  diatur  dengan  undang-undang (UUD 1945).
Upaya Pemerintah dalam mewujudkan pendidikan untuk Anak berkebutuhan khusus dan  bagi  yang  kurang  mampu  antara  lain  memberikan  sekolah  gratis  dan  beasiswa,  selain itu bagi para penyandang kelainan fisik pemerintah menyediakan fasilitas yang diwujudkan dengan  menyelenggarakan  sekolah  luar  biasa,  seperti  yang  tertera  dalam  Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 Pasal 8 Ayat 1 yang berbunyi bahwa warga Negara yang memiliki kelainan fisik maupun mental berhak mendapatkan pendidikan luar biasa, dalam rangka memberikan kesempatan  yang  sama  pada  anak  berkelainan  fisik  dan  mental  untuk  memperoleh pendidikan dan pengajaran.
Terkait  pelaksanaan  pendidikan  untuk  Anak  berkebutuhan  khusus,ada  salah  satu sekolah  di  kota  Padang  yang  bernama  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padangyang menyelenggarakan  pendidikan  untuk  Anak  berkebutuhan  khusus.  Pada  kisaran  bulan Oktober  2019,  karena  memiliki  minat  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  proses  pembelajaran musik  anak-anak  yang  bersekolah  di  SLB,  maka  penulis  meluangkan  waktu  untuk mengunjungi  SLB  Mitra  Ananda  Padang.  Dalam  kunjungan  tersebut,  penulis  berjumpa dengan  salah  satu  alumni  dari  jurusan  Sendratasik  FBS  Universitas  Negeri  Padang  yang ternyata  menjadi  guru  pengampu  pembelajaran  musik  di  SLB  tersebut.  Menyaksikan  hal tersebut, muncul pertanyaan di benak penulis “Bagaimana mungkin seorang alumni jurusan Sendratasik  bisa  menjadi  guru  untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)?”.  Pertanyaan  ini muncul  karena  penulis  menyadari  bahwa  kurikulum  di  jurusan  Sendratasik  tidak memfasilitasi  mahasiswa  untuk  mendapatkan  bekal  pemahaman  dalam  hal  mengajarkan ABK.  Oleh  karenanya,  Penulis  tertarik  untuk  mengetahui  bagaimana  Alumni  tersebut mampu  memiliki  kompetensi  untuk  mengajar  ABK  di  SLB  yayasan  Mitra  Ananda  Padang. Abdurrahman dkk menyebutkan secara statistic yang dimaksud dengan anak luar biasa atau anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  menyimpang  dari  kriteria  normal  atau  rata- rata,  baik  menyimpang  ke  atas  maupun  menyimpang  kebawah,  sedangkan  anak menyandang  ketunaan  atau  cacat  adalah  hanya  menyimpang  di  bawah  kriteria  normal,
namun berkembangnya ilmu pengetahuan, bergeser pula cara pandanganya terhadap anak berkelainan,  ini  sehingga  istilah  anak  berkelainan,  berkembang  ke  anak  berkebutuhan khusus ( children with special needs ) baik yang biasa ataupun luar biasa (Abdurrahman et.al, 1994).  Pembelajaran  untuk  anak  ber-kebutuhan  khusus  ( student  with  special  needs) membutuhkan  suatu  strategi  tersendiri  sesuai  dengan  kebutuhan  masing–masing (Dermawan, 2013)
Sebagai  mahasiswa  tingkat  akhir  Prodi  Pendidikan  Musik  Jurusan  Sendratasik  FBS Universitas  Negeri  Padang,  penulis  hanya  mengalami  beberapa  mata  kuliah  dengan  topik pembelajaran untuk jenjang Sekolah Menengah  seperti diantaranya: Strategi Pembelajaran Musik,  Media  Pembelajaran  Musik,  Perencanaan  Pembelajaran  Musik,  Evaluasi Pembelajaran  Musik,  dan  Micro  Teaching  yang  seluruhnya  tidak  menyinggung  peruntukan ABK.    Dimyati  dan  Mudjiono  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu persiapan yang dipersiapkan oleh guru guna menarik dan memberi informasi kepada siswa, sehingga  dengan  persiapan  yang  dirancang  oleh  guru  dapat  membantu  siswa  dalam menghadapi tujuan (Dimyati dan Mudjiono 2009: 7). Definisi pembelajaran menurut Oemar Hamalik  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material, fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapaitujuan pembelajaran (Hamalik, 2005: 57).
Terkait informasi yang penulis telusuri mengenai ABK,mereka adalah anak-anak yang memiliki  kebutuhan  khusus  secara  permanen/  kecacatan  dan  sementara,  sehingga membutuhkan penyesuaian layanan pendidikan. Kebutuhan khusus yang di maksud dalam hal ini adalah kebutuhan yang ada kaitanya dengan pendidikan (Sunanto: 2003). Setiap ABK, baik  yang  bersifat  permanen  maupun  yang  temporer  memiliki  hambatan  belajar  yang  di alami oleh setiap anak,disebabkan oleh 3 faktor, seperti faktor lingkungan, faktor dalam diri anak itu sendiri, dan kombinasi antara faktor lingkungan dan faktor dalam diri anak. Dengan demikian  penulis  berasumsi  bahwa  informasi  tersebut  menjelaskan  secara  tidak  langsung jika  seorang  guru  yang  melaksanakan  proses  pembelajaran  terhadap  ABK,  tentu memerlukan kompetensi khusus tertentu untuk menjalani proses pembelajaranya.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Menurut Moleong  bahwa  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  subjek  penelitian,  misalnya:  perilaku, persepsi,  motivasi  dan  tindakan-tindakan  lain,  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahan,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah  (Moleong,  2014:  6). Objek  penelitian  ini  adalah guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  musik  di  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  studi pustaka.  Jenis  data  yang  digunakan  yaitu  data  primer  dan  sekunder.  Teknik  analisis  data dilakukan dengan cara membuat kategorisasi sumber data lapangan, memunculkan temuan dari setiap kategori data lapangan, memunculkan kategorisasi temuan, membahas temuan dengan landasan teori yang digunakan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil

## a. Observasi Pra Lapangan
Tabel 1. Hasil Temuan Observasi Pra Lapangan No Temuan Hasil Temuan Observasi Pra Lapangan 1 Guru  Seni  Budaya  di  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padang berjumlah 1 orang mengampu semua kelas di SLB Yayasan Mitra Ananda, yang bernama: Dedi Kurnia, S.Pd
2 Guru  seni  budaya  tersebut  diketahui  bahwa  berlatar  belakang ijazah  sarjana  pendidikan  atau  S1  lulusan  Sendratasik,  Fakultas Bahasa dan Seni,Universitas Negeri Padang.

## b. Observasi Lapangan
1) Kondisi Pembelajaran Musik di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang
Tabel 2. Hasil Temuan Observasi Lapangan (TOL) A No Temuan Hasil Temuan Observasi Lapangan (TOL) A T.1 Diketahui bahwa pembelajaran musik dilaksanakan dari jam 10.00.WIB - 12.00.WIB. T.2 Guru mejelaskan/ menerangkan materi  secara langsung  di kelas berdasarkan tahapan pada umumnya. T.3 Peserta  didik  seringkali memiliki  hambatan  dalam  berbicara dan pemilihan kata-kata kurang tepat. T.4 Peserta didik di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang juga memiliki daya  konsentrasi  yang  rendah  sehingga  agak  sulit  untuk memahami materi dalam pembelajaran. T.5 Suasana  perasaan  yang  buruk  seringkali  mempengaruhi  peserta didik dalam menjalankan proses belajar T.6 Peserta  didik  seringkali  juga  senang dalam hal  meniru,  aspek  ini lah  guru  pada  pembelajaran  vokasional  dalam  mengembangkan kemampuan yang ada pada peserta didik tersebut.

## 2) Kompetensi Guru
Tabel 3. Hasil Temuan Observasi Lapangan (TOL) B No Temuan Hasil Temuan Observasi Lapangan (TOL) B T.7 Kompetensi  Pedagogik  yang  dimiliki  guru  terlihat  baik  sekali dikarenakan  guru  telah  mencapai  indikator  yang  ada  pada kompetensi pendagogik seperti; guru telah berhasil memahami peserta didiknya dengan bantuan buku serta ilmu yang di bawa
No Temuan Hasil Temuan Observasi Lapangan (TOL) B dari  perkuliahan,  dan  guru  telah  merancang  pembelajaran dengan  senyaman  mungkin  untuk  mendapatkan  emosional peserta didik dengan cara guru memainkan alat musik di dalam kelas  dan  juga  menampilkan  media  bantu  untuk  membuat peserta  didik  tidak  kaku  serta  tertarik  dengan  musik. Terlihatnya  motede  guru  dalam  menyampaikan  pelajaran kepada peserta didik dengan cara memahami dulu setelah itu di lakukan  metode  serta  strategi  yang  cocok  untuk  perorangan peserta didiknya. T.8 Terlihatnya  motede  guru  dalam  menyampaikan  pelajaran kepada  peserta  didik  dengan  cara  memahami  dulu  setelah  itu dilakukan  metode  serta  strategi  yang  cocok  untuk  perorangan peserta didiknya. T.9 Dengan  demikian  peserta  didik  dapat  menyerap  dan mengaplikasikan dengan baik materi pembelajaran dikarenakan rasa nyaman pada saat kegiatan tersebut. T.10 Guru  memperlihatkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  disiplin waktu dengan cara datang tepat waktu serta memulai kegiatan pembelajaran  tepat  waktu  itu  menunjukan  profesional  guru  di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang. T.11 Jika  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  memahami  terhadap materi  pembelajaran  maka  guru  menambah  pelajaran  di  luar jam sekolah guna mengejar ketertinggalan peserta didiknya T.12 Guru  dapat  melakukan  bahasa  yang  lebih  lembut  dan memahami  cara  menghadapi  peserta  didiknya.  Hal  ini memberikan  efek  baik  kepada  kehidupan  bersosial  peserta didik. T.13 Guru  juga  mencari  informasi  untuk  bisa  berkomunikasi  dan berbagi ilmu dengan guru pembelajaran musik SLB lain seupaya guru  dapat  saling  berbagi  metode  satu  sama  lain  ataupun strategi  dalam  menerapkan  pembelajaran  musik  terhadap peserta didik berkebutuhan khusus. T.14 Guru menambah pengetahuan dan meningkatkan keterampilanya,  dikarenakan  pengalaman  dan  ilmu  selama kuliah  bisa  jadi  beda  ketika  berada  di  lapangan  contohnya ketika  mengajar  di  ruang  lingkup  anak  berkebutuhan  khusus guru  harus  memakai  macam-macam  strategi  untuk  mengenali karakter  dan  mendapatkan  metode  menghadapi  peserta  didik berkebutuhan khusus T.15 Guru peka terhadap kemampuan peserta didik dalam menerima pembelajaran  agar  pencapaian  di  proses  belajar  mengajar terpenuhi.

## 3) Wawancara

## Tabel 4. Temuan Wawancara terhadap Informan Kunci (NH)
No Temuan Temuan Hasil Wawancara Dengan Infroman Kunci (NH) T.16 Pembelajaran  musik  di  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padang  di tahun  ini  sudah  baik  dari  pada  sebelumnya  dikarenakan pengunduran diri tenaga pendidik. T.17 Pengunduran  diri  tenaga  pendidik  dikarenakan  ketidak mampuan  untuk  memahami  anak  berkebutuhan  khusus  dan tidak menemukan metode menghadapinya T.18 Diketahui  bahwa  kepala  sekolah  memfasilitasi  tenaga pendidik  untuk  memberi  referensi  dan  kepelatihan  untuk menghadapi anak berkebutuhan khusus.

## Tabel 5. Temuan Wawancara dengan Informan Utama(DK)
No Temuan Temuan Wawancara dengan Informan Utama(DK) T.19 Diketahui  kiat  yang  dilakukan  guru  dalam  memahami karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  Moral,  Spiritual, Emosional,  dan  Intelektual  ialah  Mengamati  minat  dan memperhatikan kemampuan peserta didik beserta minat dan bakat peserta didik terhadap musik. T.20 Diketahuiyang  dilakukan  guru  untuk  menghadapi  peserta didik  berkebutuhan  khusus    dikarenakan  guru  tidak mendapatkan fasilitas untuk menghadapi anak berkebutuhan khusus  di  masa  guru  kuliah  di  Pendidikan  Sendratasik Universitas negeri Padang adalah sebenarnya ada Kompetensi pendagogik,  guru  sudah  memiliki  metode  dan  strategi  dalam menghadapi  peserta  didik  akan  tetapi  metode  dan  strategi dalam  menghadapi  peserta  didik  yang  berkebutuhan  khusus guru harus mempunyai referensi dan relasi untuk menambah wawasan mengenai anak berkebutuhan khusus. T.21 Diketahui  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  memamfaatkan teknologi  informasi  serta  komunikasi  demi  kelangsungan pembelajaran  ialah  Menggunakan  media  pembelajaran seperti  media  audio,  visual  dan  aplikasi  pendorong  guna membantu tercapainya materi pembelajaran. T.22 Diketahui  strategi  guru  untuk  memberi  pembelajaran terhadap  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  dengan  cara memberi  kata  pujian  kepada  peserta  didik  dan  melihatkan media  berupa  video  motivasi  untuk  materi  pembelajaran beserta motivasi kehidupan.
No Temuan Temuan Wawancara dengan Informan Utama(DK) T.23 Diketahui  metode  guru  untuk  menghadapi  masing-masing peserta didik yang berkebutuhan khususialah guru memahami masing-masing peserta didik lalu mencocokan strategi beserta metode apa yang hendak di lakukan untuk permasing peserta didik

## 4) Studi dokumentasi
Tabel 6. Temuan Hasil Studi Dokumentasi No Temuan Temuan Hasil Studi Dokumentasi T.24 Peneliti  tidak  mendapatkan  RPP  dari  guru  melainkan penelitimendapatkan  buku  referensi  buat  guru  dari  kepala sekolah SLB Yayasan Mitra Ananda untuk kiat-kiat menghadapi anak berkebutuhan khusus. T.25 Guru  mendapatkan  konsep  dasar  anak  berkebutuhan  khusus dan pembelajaran adaptif dalam buku referensi. T.26 Guru  mendapatkan  dan  mengetahui  pembagian  variasi  anak berkebutuhan khusus dalam buku referensi. T.27 Guru  mendapatkan  dan  mengetahui  gangguan  belajar  serta pendidikan bagi anak penyandang autis dalam buku referensi.

## 2. Pembahasan
a. Kompetensi guru musik di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang
Kompetensi  guru  musik  di  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padang  dilihat  baik dikarenakan  guru  telah  menerapkan  kompetensi  guru  secara  umum  berhubung peserta  didiknya  memerlukan  pendidikan  khusus  akan  tetapi  guru  musik  di  SLB Yayasan  Mitra  Ananda  Padang  yang  tidak  lulusan  pendidikan  luar  biasa  tetapi  guru menunjukan  profesionalnya  di  dalam  melaksanakan  kewajiban  pada  profesinya  ini menunjukan  kompetensi  profesional  pada  guru,  guru  yang  selalu  berusaha  mencari dan  mengganti  metode  dan  strategi  yang  cocok  untuk  menghadapi  anak berkebutuhan  khusus.  Menurut  Mulyasa,  “kompetensi  guru  merupakan  perpaduan antara  kemampuan  personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial,  dan  spiritual  yang  secara terampil  membentuk  kompetensi  standar  profesi  guru  yang  mencakup  penguasaan materi,  pemahaman,  terhadap  peserta  didik,  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas” (Mulyasa, 2007).
b. Metode dan strategi dalam menghadapi anak berkebutuhan khusus.
Metode  dan  strategi  dalam  menghadapi  anak  berkebutuhan  khusus  yaitu  Guru memilih  dan  menggunakan  metode  untuk  menghadapi  anak  berkebutuhan  khusus guna tercapainya pembelajaran,  akan tetapi  disini  guru tidak bisa  menggunakan  RPP tertulis  berhubung  rancangan  yang  dibuat  tidak  bisa  mendapatkan  hasil  maksimal dikarenakan  hal  yang  terjadi  di  lapangan  ketika  menghadapi  anak  berkebutuhan khusus berbeda, strategi yang digunakan guru untuk menghadapi anak berkebutuhan
khusus ialah guru harus memahami dan mendapatkan emosional perorangan peserta didiknya dikarenakan anak berkebutuhan khusus rentan dalam depresi sehingga harus memikirkan  metode  dan  strategi  yang  benar  benar  bisa  membuat  proses pembelajaran berlangsung dengan baik.
c. Hambatan proses belajar mengajar terhadap anak berkebutuhan khusus
Hambatan  dalam  berinteraksi  dan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  anak berkebutuhan  khusus  adalah  emosional  anak  berkebutuhan  khusus  dan  keadaan mental  yang  tidak  terkontrol.  Contohnya,  anak  berkebutuhan  khusus  tidak  akan menghiraukan  siapupun  yang  membuatnya  tersinggung  jadi  kontrol  pada  anak berkebutuhan  khusus  sangat  diperhatikan  guna  hambatan  proses  belajar  mengajar tidak terjadi.
d. Pedoman guru untuk melakukan pembelajaran terhadap anak berkebutuhan khusus Pedoman  guru  untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar  untuk  anak berkebutuhan  khusus  selain  kompetensi  guru  juga  diberi  buku  referensi  oleh  kepala sekolah  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padang  guna  guru  memahami  dan  mendapatkan kiat-kiat dalam melakukan proses belajar mengajar anak berkebutuhan khusus di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang.
Terkait telah di temukan 4 temuan yang telah di jabarkan sebelumnya, temuan inilah yang  menjadi  jawaban  dari  rumusan  masalah  penelitian  ini  bahwa  Kompetensi  guru  SLB Yayasan Mitra Ananda Padang didapatkan didapatkan dari kompetensi umum serta modul khusus,  metode  khusus,  strategi  khusus  untuk  menghadapi  anak  berkebutuhan  khusus seperti  yang  disampakan  Sunanto,  mereka  adalah  anak-anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus  secara  permanen/  kecacatan dan  sementara,  sehingga  membutuhkan penyesuaian layanan pendidikan, kebutuhan khusus yang di maksud dalam hal ini adalah kebutuhan yang ada kaitanya dengan pendidikan (Sunanto: 2003).

## Kesimpulan
Berdasarkan  Hasil  penelitian  tentang  Kompetensi  Guru  Pengampu  Minat  Kreatif Bidang Musik di SLB Yayasan Mitra Ananda Padang telah tercapai melakukan pemebelajaran dengan  baik  dikarenakan  guru  mempunyai  kompetensi  dan  cara  khusus  menghadapi  anak berkebutuhan  khusus,  kompetensi  itu  didapatkan  oleh  guru  merupakan  lulusan  Sarjana Pendidikan  Jurusan  Sendratasik  Universitas  Negeri  Padang  dan  layanan khusus  didapatkan karena  kepala  sekolah  SLB  Yayasan  Mitra  Ananda  Padang  memberi  buku  referensi  untuk memahami dan melakukan pembelajaran terhadap anak berkebutuhan khusus, serta diskusi mengenai anak berkebutuhan khusus.
Hasil temuan yang didapatkan adalah; 1)kompetensi guru musik di SLB Yayasan Mitra Ananda  Padang;  2)metode  dan  strategi  dalam  menghadapi  anak  berkebutuhan  khusus, 3)hambatan proses belajar mengajar terhadap anak berkebutuhan khusus; 4)pedoman guru untuk melakukan pembelajaran terhadap anak berkebutuhan khusus.

## Referensi
Abdurrahman, Mulyono dan Sujadi. (1994). Pendidikan Luar Biasa . Jakarta Depdikbud.
Dermawan,  O.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Di  SLB. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi , 6 (2), 886-897.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajardan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. (2005). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa,  E.  (2007).  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Moleong. (2014) . Metode Penelitian Kuantitat if. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sunanto,  M.  (2003).  Sejarah  Islam  Klasik:  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  Islam.  Jakarta: Kencana.
Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 dan 2
Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 Pasal 8 Ayat 1