The  Implementation  of  Scientific  Approach  Using  Video  in  Improving  Social Science  Learning  on  The  Theme  of  The  Beauty  of  Diversity  in  My  Country  in Fourth Grade Students of SD Negeri 4 Kutosari in Academic Year 2018/2019
Musfik Wahyu Sofiyulloh 1 , M. Chamdani 2 , Joharman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret musfik08@gmail.com
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This study aimed: (1) to describe the steps on the implementation of scientific approach using video in improving social science learning, (2) to improve social science learning with the theme of the beauty of diversity in my country through the implementation of scientific approach using video in the fourth grade students of SD Negeri 4 Kutosari in Academic Year   2018/2019, and (3) to describe problems and solutions on the implementation of scientific approach using video in  the  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  4  Kutosari  in  Academic  Year  2018/2019.  This research is a collaborative  classroom action research. Each cycle consists of planning, action, observation,  and  reflection.  The  subjects  of  the  research  were  teacher  and  fourth  grade students of SD Negeri 4 Kutosari. Techniques of collecting data were test and non-test. Validity of data in this research was analyzed using techniques of triangulation and sources. Data were analysed  through  data  reduction,  data  display,  and  drawing  conclusion.  The  result  of  this research  indicated  the  implementation  of  scientific  approach  using  video  could  improve  social science  learning  with  the  theme  of  The  Beauty  of  Diversity  in  My  Country  in  fourth  grade students of SD Negeri 4 Kutosari in academic year 2018/2019.
Keywords: scientific approach, video media, social science learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  pendekatan ilmiah  menggunakan  video  dalam  meningkatkan  pembelajaran  ilmu  sosial,  (2)  meningkatkan pembelajaran  ilmu  sosial  dengan  tema  keindahan  keanekaragaman  di  negara  saya  melalui penerapan  pendekatan  ilmiah  menggunakan  video  pada  siswa  kelas  empat  SD  Negeri  4 Kutosari pada Tahun Akademik 2018/2019, dan (3) untuk menggambarkan masalah dan solusi pada penerapan pendekatan ilmiah menggunakan video pada siswa kelas empat SD Negeri 4 Kutosari  pada  Tahun  Akademik  2018  /  2019.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas kolaboratif.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Kutosari.  Teknik  pengumpulan  data adalah  tes  dan  non-tes.  Validitas  data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik triangulasi  dan  sumber.  Data  dianalisis  melalui  reduksi  data,  tampilan  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik menggunakan  video dapat  meningkatkan  pembelajaran  sains  sosial  dengan  tema The  Beauty of  Diversity  in  My  Country  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Kutosari  pada  tahun  akademik 2018/2019.
Kata kunci: pendekatan ilmiah, media video, pembelajaran ilmu sosial

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor penting  bagi kelangsungan hidup bangsa. Suatu bangsa akan maju ketika bangsa tersebut memperhati-kan bagaimana sebuah sistem pen-didikan  yang  berlaku  di  negara  tersebut.  Melalui  pendidikan,  akan  terbentuklah sebuah  bangsa  yang  memiliki  peradaban  dan  berkualitas  dari  segi  sumber  daya manusianya. Salah satu upaya untuk me-ningkatkan kualitas SDM melalui pendidikan diperlukan  perbaikan  terhadap  sistem  pendidikan  terutama  kompetensi  yang mendukung tugas seorang  guru sebagai pendidik. Sagala (2013: 61) mengemukakan bahwa indikator kesuksesan proses pembelajaran terletak pada kesiapan guru dalam mengenal karakteristik siswa.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  yang  diatur  dalam    Peraturan  Menteri Pendidikan    Nasional  (Permendiknas)  yaitu  Ilmu  Penge-tahuan  Sosial  (IPS).  Ilmu Penge-tahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari  SD/MI.  Susanto  (2014:  6)  berpendapat  bahwa  ilmu  peng-etahuan  sosial  adalah perpaduan  berbagai  ilmu  sosial  dan  humaniora  yang  di  dalamnya  meliputi  ekonomi, geografi, sosiologi, sejarah, hukum, ilmu politik, dan budaya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  hari  Sabtu  tanggal  17 November  2018,  guru  menerangkan  materi  pembelajaran  dengan  sederhana,  yaitu siswa  men-dengarkan  ceramah  guru  dan  siswa  menyimak  materi  yang  ada  di  LKS. Media  pembelajaran  yang  digunakan  sudah  menggunakan  media  elek-tronik  sebagai media  pendukung  dalam  pembelajaran,  namun  hanya  sebatas  gambar  dan  belum maksimal  dalam  pemanfaatan  media  elektronik  yang  ada.  Selain  observasi,  peneliti juga melakukan wawancara kepada guru kelas IV SD Negeri 4 Kutosari. Menurut guru kelas IV SD Negeri 4 Kutosari, materi IPS tergolong materi yang sulit karena muatan materi dalam pembelajaran IPS didominasi dengan materi hafalan.
Berdasarkan data hasil Penilaian Tengah Semester (PTS) menunjukkan bahwa tingkat  pe-mahaman  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS    masih  rendah  yakni  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM  yang  di-tetapkan  untuk  mata pelajaran IPS adalah 75. Dari data  yang diperoleh untuk kelas IV yang terdiri dari 43 siswa hanya 20 siswa atau sebesar 46,52% saja yang mendapatkan nilai di atas KKM 75,  sedangkan  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  23  siswa  atau  sebesar 53,48%.  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  kondisi  hasil  belajar  IPS  tergolong  rendah sehingga mem-butuhkan sebuah penanganan khusus yaitu sebuah pembelajaran yang bermakna, salah satuya dengan pe-nerapan pendekatan saintifik.
Berkenaan  dengan  pen-dekatan  saintifik,  Hosnan  (2016:  34)  berpendapat bahwa  pendekatan  saintifik  adalah  konsep  pembelajaran  yang  dibuat  agar  peserta didik  aktif  membangun  konsep,  hukum  atau  prinsip yang  dilakukan  dengan beberapa tahapan  yang  meliputi:  mengamati,  merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis, mengumpul-kan  data,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan,  dan  mengkomunikasi- kan.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Daryanto  (2014:  51)  men-jelaskan  bahwa pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  di-rancang  sedemikian  rupa agar  siswa  secara  aktif  mengkontruksi  konsep,  hukum,  atau  prinsip  melalui  tahapan- tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  mengolah  data,  menarik  kesimpulan,  dan  mengkomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip yang “ditemukan”.
Pendekatan  saintifik  perlu  didukung  dengan  media  lain,  salah  satunya  yaitu media  video.  Media  video  merupakan  media  elektronik  yang  memberikan  sebuah peng-alaman berupa gambar bergerak dan suara yang dapat ditangkap oleh alat indra siswa.  Daryanto  (2013:  87)  menjelaskan  bahwa  media  video  adalah  bahan  ajar  non cetak  yang  memiliki  banyak  informasi  dengan  menyajikan  gambar  bergerak  disertai dengan  suara  dan  secara  langsung  dapat  sampai  kehadapan  siswa.  Sementara  itu, Asyhar (2011: 74) mengatakan, “media video me-rupakan rekaman gambar dan suara
dalam  kaset  pita  video  ke dalam  pita  magnetik”.  Dalam  peggunaannya  media  video juga  tidak  rumit  dan  membutuhkan  banyak  biaya  yang  besar.  Guru  dapat menayangkan sebuah  video  pembelajaran  yang  menarik  untuk  menambah  semangat siswa dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  terjadi  jika  ter-jalin  suatu  interaksi  antara  individu  dengan lingkungan sekitar. Rusmono (2014: 6) menyatakan bahwa pem-belajaran merupakan sebuah upaya dalam menciptakan suatu kondisi bagi terciptanya suatu proses belajar yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  memadai.  Lebih lanjut,  menurut  Hamdani  (2011:  23),  pem-belajaran  merupakan  usaha  sadar  seorang tenaga  pendidik  dalam  proses  pembentukan  kepribadian  atau  tingkah  laku  yang diharapkan  dengan  menyediakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Dari  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah  upaya  dalam  menciptakan suatu  kondisi  bagi  terciptanya  suatu  proses  belajar  guna  mencapai  tujuan pembelajaran  dalam  proses  pembentukan  ke-pribadian  atau  tingkah  laku  dengan menye-diakan  lingkungan  sebagai  stimulus  yang  memungkinkan  ter-jadinya  proses belajar.
Karakteristik  Ilmu  Penge-tahuan  Sosial  (IPS)  adalah  ke-terpaduan.  Sapriya (2011:  7)  me-nyatakan  bahwa  ciri  khas  atau  karakteristik  IPS  adalah  sifat  terpadu (integrated) dari sejumlah mata pelajaran dengan tujuan agar mata pelajaran ini lebih bermakna  bagi  peserta  didik    sehinggga  materi  dalam  IPS  disesuaikan  dengan lingkungan, karakteristik dan ke-butuhan dari peserta didik. Sejalan dengan pendapat Sapriya,  Supardan  (2015:  54)  menyatakan  bahwa  karakteristik  IPS  yaitu  membantu peserta  didik  dalam  belajar  untuk  menggunakan  berbagai  ketrampilan,  pengetahuan dan  sikap  yang  akan  mempersiapkan    mereka  menjadi  warga  negara  yang bertanggung  jawab  sepanjang  hidup  mereka.  Berdasarkan  kedua  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  karakter-istik  dari  pembelajaran  IPS  yaitu  keterpaduan  dari sejumlah mata pelajaran sehingga pembelajaran IPS lebih bermakna yang disesuaikan dengan  kerakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik  untuk  mempersiapkan    mereka menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul “Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Video dalam  Peningkatan  Pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Kutosari Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Kutosari.  yang berlokasi  di  di  Jalan  Pahlawan  No  207,  Kabupaten  Kebumen.  Subjek  penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 4 Kutosari. Jumlah siswa kelas IV adalah  43  siswa  terdiri  dari  20  siswa  laki-laki  dan  23  siswa  perempuan.  Jenis  data pada penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua macam, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa  hasil  observasi  guru,  hasil  observasi  siswa,  hasil penilaian proses siswa, dan hasil belajar siswa. Sedangkan data kualitatif berupa hasil wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media video dalam peningkatan pembelajaran IPS.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  teknik  non  tes (observasi,  wawancara  dan  dokumentasi).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan teknik  triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. “Triangulasi sumber berarti, untuk mendapatkan data dari sumber  yang berbeda-beda dengan teknik yang sama” (Sugiyono, 2016: 330). Sedangkan triangulasi teknik digunakan untuk menjaga kevalidan  data.  Triangulasi  teknik  dilakukan  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan cara me-ngecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Bentuk analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman (Sugiyono,
2016:  337-345)  yang  meliputi  tiga  alur  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran  IPS  Tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  dengan  target  85%.  Prosedur  penelitian  yang digunakan sesuai dengan yang dikemukakan oleh Kemmis dan MC. Taggart (Arikunto, 2014:  137),  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  tindakan  yang dapat dijadikan rencana tindakan se-lanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Langkah pembelajarnnya yaitu:  (1)  pemilihan  topik,  (2)  perencanaan  kerja  sama,  (3)  implementasi  atau investigasi,  (4)  analisis  dan  sintesis,  (5)  presentasi  hasil  akhir,  (6)  evaluasi.        Hasil observasi  siswa  dan  guru  pada  penerapan pendekatan  saintfik  dengan  media  video dari  siklus  I  sampai  III  selalu  mengalami  peningkatan  dan  telah  mencapai  indikator penelitian 85%. Begitu pula dengan ketuntasan proses dan hasil belajar siswa.
Tabel  1.  Hasil  Observasi  dan  Wawancara  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Dengan
Media Video Siklus Observasi Wawancara Guru (%) Siswa (%) Guru (%) Siswa (%) I 70,61 68,39 68,33 63,67 II 79,86 80,36 82,67 78,33 III 90,75 89,92 92,17 90,50 Tabel 2. Ketuntasan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Siswa Siklus Penilaian Proses (%) Hasil (%) I 65,11 63,96 II 82,55 83,73 III 96,51 93,03
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  serta diperkuat  dengan  meningkatnya  hasil  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  maka penelitian tindakan kelas melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media video sudah dilaksanakan dengan baik dan mencapai indikator kinerja penelitian 85%. Maka dari  itu  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  video  terbukti dapat meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada  Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Kutosari Tahun Ajaran 2018/2019.
Peningkatan  pembelajaran  dari  siklus  I  hingga  siklus  III  tersebut  sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Palupi, Suhartono, dan Susiani (2017: 161) yang  menunjukkan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation dengan  media  video  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang kegiatan ekonomi.

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  video  dalam  peningkatan pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 4 Kutosari tahun ajaran 2018/2019 dilaksanakan melalui lima langkah yaitu: (a) mengamati  video,  (b)  menanya  berdasarkan  video,  (c)  mengumpulkan  informasi  ber- dasarkan video, (d) menalar, dan (e) mengkomunikasikan. Peningkatan pembelajaran ini  dibuktikan  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  serta hasil  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklusnya  yang  mengalami peningkatan dan sudah mencapai indikator kinerja penelitian 85% pada siklus III.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik.  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Gava Media.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia. Hosnan.  (2016). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual dalam  Pembelajaran Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Palupi,  B.S.,  Suhartono.,  &  Susiansi,  T.S.  (2017).  Peningkatan  Pembelajaran  IPS Tentang  Kegiatan  Ekonomi    Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe Group Investigation dengan Media Video di Kelas IV  SD. Kalam Cendekia, 5 (2.1), 157-161.
Rusmono.  (2014). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  Itu  Perlu.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sapriya.  (2014). Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Supardan.  (2015). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Perspektif  Filosofi  dan Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana.