## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Anak  Melalui  Media Flash Card Pada  Kelompok  B  Di  PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota Ternate
Farida Samad 1 , Rita Samad 2 , Ayutri Puspita Dewi Ruslan RH 3 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : faridasamad@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk  mengetahui penguasaan kosa kata bahasa Inggris  anak  pada  kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota  Ternate 2018/2019.  Subjek  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  kepala  sekolah.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi, wawancara  dan  dokumentasi. Adapun teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  content  analysis  dari  Miles  dan Huberman.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  tentang  penguasaan  kosa  kata  bahasa  Inggris anak  melalui  media flash  card pada  kelompok  B1,  B2  dan  B3  di  PAUD Terpadu  Alkhairaat  Skeep Kota Ternate bahwa penguasaan kosa kata bahasa inggris anak melalui media flash card cukup baik yang  diajarkan  dengan  menunjukan  gambar  yang  berisi  kosa  kata  bahasa  Inggris  didalamnya, menebak gambar yang ada pada flash card dan menyebutkan satu persatu gambar yang ditunjukan guru  didepan  menggunakan  bahasa  indonesia  dan  bahasa  Inggris,  serta  percakapan  antara  guru dan  anak  menggunakan  kalimat-kalimat  sederhana  dalam  bahasa  Inggris.  Selain  itu,  guru mengajarkan bunyi bacaan yang baik dan benar dalam bahasa inggris dan mengenalkan anak huruf abjad  dalam  bahasa  Inggris  agar  anak  lebih  mudah  menguasai  kosa  kata  bahasa  Inggris  dengan memulai dari bagian awal bahasa Inggris.
Kata kunci: Kosa Kata, Media Flash Card (Kartu Bergambar), Anak
Abstract: This research was conducted with the aim to determine the mastery of English vocabulary in group B aged 5-6 years in PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Ternate City academic year 2018/2019. The subjects used in this were teachers and principals. The method used in this research is descriptive qualitative  method  using  data  collection  techniques  in  the  form  of  observasion,  interviews  and dokumentation. The data analysis techniques used in this study are analysis content from Miles and Huberman. The results showed that the mastery of English vocabulary for children through flash card media  in  the  B1,  B2  and  B3  groups in  the  PAUD  Alkhairaat  Skeep  Ternate  City  that  the  mastery  of children’s English vocabulary through flash card media is good enough is taught by showing pictures that contain English vocabulary in them, guessing the pictures on the flash card and mentioning one by  one  the  pictures  addressed  by  the  teacher  in  front  of  Indonesian  and  English,  and  conversations between teacher and child use simple sentences in english. In addition, the teacher teaches good and correct reading sounds in English and introduces children to the letters of the alphabet in English so that children more easily master English vocabulary by starting from the beginning of English.
Keywords: Vocabulary, Flash Card Media, Child

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  hingga  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut (Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat 4).
Dalam  Permendikbud  Nomor  137  tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Standar isi tentang Tingkat Pencapaian Perkambangan Anak ada enam aspek perkembagan anak yaitu perkembangan sosial emosional, moral dan agama, fisik motorik, bahasa, seni dan perkembangan kognitif. Dari keenam aspek tersebut dituntut untuk dapat mengembangkan perkembangan pada anak agar dapat memenuhi  standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  pada  anak  sebagaimana  yang tercatat dalam Permendikbud tentang Standar Naional Pendidikan Anak Usia Dini.
Salah satu bagian penting yang harus mendapatkan perhatian terkait dengan pendidikan  yang  diberikan  sejak  usia  dini  ialah  perkembangan  bahasa.  Bahasa merupakan  sarana  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  anak,  karena  dengan berbahasa anak dapat berkomunikasi dengan orang lain. Akhadiah (dalam Suhartono, 2005:  13)  menyatakan  bahwa  dengan  bantuan  bahasa,  anak tumbuh  dari  organisme biologis menjadi pribadi di dalam kelompok. Belajar bahasa tidak akan terlepas dari belajar kosakata, penguasaan kosakata merupakan hal terpenting dalam keterampilan berbahasa,  tanpa  penguasaan  kosakata  yang  memadai,  maka  tujuan  pembelajaran bahasa tidak akan tercapai, karena semakin banyak kosakata yang dimiliki seseorang, semakin  terampil  pula  ia  berbahasa.  Kridalaksana  (1993:  127)  mendefinisikan kosakata  sebagai  komponen  bahasa  yang  memuat  semua  informasi  tentang  makna dan  pemakaian  kata  dalam  bahasa.  Ketika  Ralph  Waldo  Emerson,  penulis  Amerika abad  ke-19  mengatakan,  “Dunia  dibangun  dengan  tatanan  dan  bahkan  atom-atom berbaris  rapi”  Ia  sedang  membicarakan  tentang  bahasa.  Bahasa  ditata  dan diorganisasikan dengan baik (Gleason, 2005: 75).
Bahasa anak berkembang sejak tangisan pertama sampai anak dapat bertutur kata.  Perkembangan  bahasa  anak  dibagi  dalam  dua  periode,  yaitu  periode  pre linguistik (0-1 tahun) dan periode linguistik (1-5 tahun). Pada masa pre linguistik anak mengeluarkan suara-suara dan ocehan-ocehan yag belum bisa di mengerti. Sedangkan pada periode linguistik anak mulai berbicara satu dua kata yang sudah bisa dimengerti dan dipahami, apabila pada periode linguistik ini anak banyak diberi stimulasi bahasa, maka perkembangan bahasa anak akan pesat dan optimal (Musfiroh, 2005:3).
Dalam perolehan bahasa pada anak usia dini, ada dua tahap pemerolehannya yaitu  pemerolehan  bahasa  pertama  dan  pemerolehan  bahasa  kedua.  Menurut  Stork dan  Widdowson  (dalam  Suhartono,  2005:  70)  menyatakan  bahwa  pemerolehan bahasa  adalah  suatu  proses  dimana  anak-anak  mencapai  kelancaran  dalam  bahasa ibunya. Huda (dalam Suhartono, 2005: 71) berpendapat bahwa pemerolehan bahasa adalah suatu proses alami di dalam diri seseorang dalam menguasai bahasa.
Anak perlu menguasai bahasa asing terutama pada bahasa Inggris yaitu pada penguasaan kosa kata bahasa inggris yang sederhana. Dalam Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  060/U/1993  Tanggal  25  Februari  1993  tentang dimungkinkannya program bahasa Inggris lebih dini sebagai salah satu mata pelajaran muatan  lokal  di  Sekolah  Dasar.  Oleh  sebab  itu  bahasa  Inggris  dikenalkan  sejak  usia dini.  Hal  ini  berdasarkan  asumsi  bahwa  anak  lebih  cepat  belajar  bahasa  asing  dari pada orang dewasa (Santrock, 2007: 313). Bahas Inggris adalah bahasa internasional dan bahasa resmi dari banyak negara-negara. Bahasa Inggris adalah media komunikasi
utama  bagi  masyarakat  di  negara  Inggris,  Amerika  Serikat,  Kanada,  Australia,  New Zealand, Afrika Selatan, dan di negara lainya.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  hanya  sebatas  pengenalan dan  dasar-dasarnya  saja.    Sehingga  sebagai  seorang  pendidik  harus  mengajarkan mereka hal-hal yang sangat dasar dahulu, misalnya huruf-huruf abjad bahasa Inggris, angka,  macam-macam  buah-buahan,  macam-macam  hewan,  macam-macam  warna, dan  sedikit percakapan  yang  simple  dan mudah  ( seperti  good  morning,  how  are  you, dll) (Purwanto, 2013: 148).
Bahasa  Inggris  perlu  dipelajari  karena  penggunaannya  secara  luas  sebagai bahasa komunikasi internasional, agar dapat berkomunikasi dengan orang-orang yang berbeda  latar  belakang  budaya  dan  kenegaraannya,  bahasa  Inggris  menjadi  pilihan utama yang sering dipakai dalam melakukan komunikasi. Contoh yang mudah dilihat ada pada dunia pariwisata. Para wisatawan yang melakukan perjalanan ke luar negeri biasanya  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  warga setempat. Selain itu, bahasa Inggris juga menjadi bahasa pengantar resmi dalam dunia transportasi baik di udara maupun di laut (Chomsky, 2002: 149).
Dalam  pemahaman  penguasaan  kosa  kata  merupakan  salah  satu  komponen pembelajaran bahasa. Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada waktu pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini,  khususnya  di  kelompok  B  PAUD Alkhairat  Skeep  Kota  Ternate,  anak  sering  kesulitan  dalam  mengucapkan  kosa  kata bahasa  Inggris,  pembendaharaan  kosa  kata  yang  masih  minim  dan  adanya  kendala- kendala  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena,  kurangnya motivasi dan konsentrasi anak, bahasa Inggris jarang digunakan dalam lingkungan dan kehidupan  sehari-hari,  pendekatan  pembelajaran  yang  kurang  menarik  perhatian anak, pemberian bahan ajar yang kuang tepat untuk diberikan pada anak usia dini dan kurangnya kreatifitas guru dalam mendesain proses pembelajaran.
Pembelajaran  dipendidikan  anak  usia  dini  mestinya  disajikan  strategi  yang menyenangkan  yang  dapat  membuat  anak  bergembira  dan  tidak  bosan  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Salah  satu strategi yang dapat digunakan agar lebih menyenangkan dan muda dipahami anak dan agar  anak  tidak  bosan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  alat peraga  pada  saat  pembelajaran  khusunya  alat  peraga  media  flash  card  dalam pembelajaran bahasa Inggris pada anak.
Menurut  Smaldino  (dalam  Anitah  2009:128) flash  card (kartu  bergambar) dapat memberikan gambaran tentang segala sesuatu seperti binatang, orang, tempat atau  peristiwa.  Anak  akan  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran bahasa  Inggris  dan  merangsang  anak  sehingga  akan  dapat  mengembangkan penguasaan  kosa  kata  bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini  terutama  di  PAUD Alkhairaat Skeep Kota Terate.
Sesuai  dengan  penguraian  latar  belakang  diatas  telah  jelas  bahwa  bahasa Inggris  perlu  diajarkan  sedini  mungkin  melalui  strategi-strategi  yang  menarik  dan menyenangkan.  Peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang “Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Anak  Melalui  Media Flash  Card Pada  Siswa Kelompok B PAUD Alkhairaat Skeep Kota Ternate”.

## B. Landasan Teori
1. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
a. Teori Tentang Bahasa
Bahasa  adalah  bentuk  komunikasi  yang  dilakukan  baik  spontan, tertulis  atau  berupa  isyarat,  yang  didasarkan  pada  suatu  sistem  dari  simbol. Bahasa  terdiri  dari  semua  kata  yang  digunakan  oleh  suatu  komunitas  dan semua  aturan  untuk  mengubah  atau  menggabungkan  kata-kata  tersebut. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  penting  bagi  manusia.  Manusia berfikir dengan otaknya, namun agar orang lain tahu maksudnya pikiran tadi harus  diungkapkan.  Bahasa  sebagai  alat  untuk  mengungkapkan  pikiran, perasaan  maupun  keinginan  bagi  manusia  kepada  orang  lain  (Suhartono, 2005: 13).
Belajar  bahasa  tidak  akan  terlepas  dari  belajar  kosakata,  penguasaan kosakata  merupakan  hal  terpenting  dalam  keterampilan  berbahasa,  tanpa penguasaan kosakata yang memadai, maka tujuan pembelajaran bahasa tidak akan  tercapai,  karena  semakin  banyak  kosakata  yang  dimiliki  seseorang, semakin terampil pula ia berbahasa. Kridalaksana (2009: 127) mendefinisikan kosakata  sebagai  komponen  bahasa  yang  memuat  semua  informasi  tentang makna dan pemakaian kata dalam bahasa.
b. Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini Perkembangan  bahasa  merupakan  sebuah  proses  dari  motorik  otak kiri  manusia.  Kemampuan  tersebut  meliputi  pengucapan  kalimat,  memahami pembicaraan  orang,  kemampuan  berhitung  dan  menulis.  Sedangkan  fungsi otak  kanan  mencakup  bahasa  nonverbal,  seperti  penekanan  dan  irama, pengenalan situasi dan kondisi, pengendalian emosi, kesenian dan kreativitas serta pola berfikir secara holistik. Sementara itu, kedua belahan otak tersebut dihubungkan oleh jalinan tersubut saraf.
Dalam perkembangannya, kedua otak anak akan spesialisasi. Pada dua tahun pertama, otak kanan lebih berkembang, selanjutnya baru otak kiri. Pada periode  ini,  seringkali  anak  memakai  tangan  kirinya  sebagai  reaksi  guna melambaikan  tangan  memberi  atau  meminta.  Pada  tahun  pertama kemampuan  bicara  anak  akan  mengalami perkembangan  yang  pesat.  Namun tahapan  itu  harus  tetap  menjadi  perhatian  khusus  bagi  orangtua.  Sebab, tahapan  tersebut  dapat  dijadikan  parameter  ada  atau  tidaknya  gangguan perkembanga pada bayi (Aulia, 2012: 12).
c. Perolehan Bahasa Anak Usia Dini
Menurut  Stork  dan  Widdowson  (dalam  Suhartono,  2005:  70) menyatakan  bahwa  pemerolehan  bahasa  adalah  suatu  proses  dimana  anak- anak  mencapai  kelancaran  dalam  bahasa  ibunya.  Huda  (dalam  Suhartono, 2005: 71) berpendapat bahwa pemerolehan bahasa adalah suatu proses alami di dalam diri seseorang dalam menguasai bahasa. Adapun pemerolehan bahasa anak yaitu:
1) Perolehan  Bahasa  Pertama.  Suhartono  (2005:  81)  menyatakan  bahwa pemerolehan bahasa pertama adalah bahasa pertama yang diperoleh dan dipahami  anak  dalam  kehidupan  dan  berkomunikasi  di  lingkungannya.
Bahasa  pertama  anak  Indonesia  terutama  yang  tinggal  di  pedesaan  pada umumya  mengikuti  bahasa  ibunya yaitu  bahasa  daerah.  Sedangkan  anak- anak  yang  tinggal  di  kota-kota  besar,  bahasa  pertamanya  mengalami pergeseran yaitu bahasa Indonesia.
2) Perolehan  Bahasa  Kedua  atau  Bahasa  Asing.  Anak  usia  dini  akan memperoleh  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  setelah  anak  memperoleh bahasa pertama. Bahasa kedua atau bahasa asing anak di Indonesia pada umumnya adalah bahasa Indonesia dan bahasa asing. Pemerolehan bahasa Indonesia diperoleh anak dari lingkungan kehidupannya dan dari sekolah.
Pemerolehan  bahasa  asing  pada  umumnya  diperoleh  dari  pendidikan informal maupun formal (Suhartono, 2005: 85).
2. Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini
a. Teori Bahasa Inggris
Bahasa  Inggris  adalah  media  komunikasi  utama  bagi  masyarakat  di negara  Inggris,  Amerika  Serikat,  Kanada,  Australia,  New  Zealand,  Afrika Selatan,  dan  di  negara  lainnya.  Bahasa  Inggris  (English)  merupakan  bahasa resmi  dari  banyak  negara-negara  persemakmuran  dan  dipahami  serta dipergunakan  secara  meluas.  Bahasa  Inggris  dipergunakan  di  lebih  banyak negara di dunia dibanding bahasa yang lain serta dibanding bahasa yang lain kecuali bahasa Cina, bahasa ini juga dipergunakan oleh lebih banyak orang.
b. Tahapan-tahapan Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Pengajaran  bahasa  Inggris  dilakukan  secara  bertahap.  Sama  halnya dengan belajar bahasa Indonesia anak tidak langsung berbicara, membaca dan menulis  secara  bersamaan.  Sebelum  bisa  berbicara  dalam  bahasa  Indonesia mereka  harus  mendengarkan  terlebih  dahulu  bahasa  Indonesia.  Jika  mereka tidak  pernah  mendengarkannya  mereka  akan  mengalami  kesulitan  dalam berbicara. Itu sebabnya biasanya anak yang tuli juga otomatis bisu karena dia tidak  bisa  mendengar  sehingga  tidak  bisa  menirukannya.  Jadi,  pada  intinya belajar  bahasa  apapun  caranya  sama.  Berikut  ini  adalah  tahapan-tahapan dalam belajar bahasa Inggris bagi anak:
1) Listening (Mendengar)
Selain mendengar kita berbicara, anak juga bisa mendengar dengan cara  dibacakan  buku  cerita  dalam  bahasa  Inggris,  mendengar  nyanyian sederhana  ataupun  menonton  DVD  atau  video  berbahasa  Inggris.  Tapi untuk  pengetahuan  awal,  sebagai  pendidik  kita  harus  memilih  kata-kata yang sedikit dan sederhana.
2) Speaking (Berbicara)
Setelah  anak  sering  mendengar  dalam  bahasa  Inggris,  anak  bisa didorong  untuk  berbicara  dalam  kalimat-kalimat  sederhana.  Misalnya, dengan menerapkan waktu 30 menit sehari sebagai waktu keluarga untuk berbicara dalam bahasa Inggris .
3) Reading (Membaca)
Ada dua metode umum dalam mengajarkan anak belajar membaca dalam bahasa Inggris yaitu whole language approach dan phonic.
a) Whole  language  approach adalah  suatu  metode  belajar  membaca dengan menjadikan bahasa sebagai salah satu kesatuan tidak terpisah- terpisah.  Belajar  membaca  juga  harus  sesuai  dengan  konteksnya.
Metode ini lebih menekankan pada arti suatu  kata. Contohnya, ketika melihat  kata  “cat”  (kucing)  anak  langsung  diberitahu  bahwa  itu bacanya “ket”  dan itu artinya kucing. Biasanya anak belajar membaca dengan  sistem  mengingat  ( memorize )  kata  yang  sudah  pernah disebutkan.
b) Phonic adalah  suatu  metode  belajar  membaca  melalui  huruf  dengan cara  mengejanya  satu  persatu,  misalkan  “ cat ”  (kucing)  berarti  dieja “ keh-e-teh ”  dan  dibaca  “ ket ”.  Setiap  kata  diurai  menjadi  huruf-huruf. Karena  belajar  melalui  mengeja  maka  anak  memerlukan  waktu  yang lebih lama untuk bisa membaca. Tapi kelebihannya anak lebih mudah ketika harus menuliskan kata yang dia dengar.
4) Writing (Menulis) Ini adalah tahapan yang paling sulit dalam belajar bahasa Inggris,
karena ada banyak aturan yang harus dipatuhi. Biasanya orang Indonesia pasti  akan  kesulitan  untuk  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Sebenarnya bukan karena tidak bisa melainkan karena takut salah. Padahal meskipun kita  salah  mengucapkan  susunan  beberapa  kalimat  atau  salah  kata bahasanya  lawan  bicara  kita  pasti  mengerti.  Tapi  lain  halnya  dengan menulis,  ketika  kita  melakukan  banyak  sekali  kesalahan  tata  bahasa  dan cara pengejaan bisa jadi orang yang membaca tulisan kita tidak mengerti apa yang kita tulis. Karena ini relatif sulit, maka menulis menjadi tahapan terakhir.
c. Pentingnya Pengenalan Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini Pada masa kini bahasa Inggris tidak boleh dipandang sebelah mata. Hal ini dikarenakan begitu pentingnya bahasa Inggris. Banyak orang tua yang ingin mengajarkan  anaknya  belajar  bahasa  Inggris  sejak  usia  dini,  memang  tidak mudah  untuk  mengajarkan  anak  usia  dini,  bukan  hanya  bahasa  Inggris  saja akan tetapi hal-hal yang lainnya. Dalam mengajarkan bahasa Inggris pada anak usia  dini  tentu  mempunyai  cara  yang  sangat  berbeda  jika  dibandingkan dengan  remaja  atau  dewasa.  Menurut  (Purwanto,  2013:  148)  pada  anak  usia dini,  pengajaran  bahasa  Inggris  hanyalah  sebatas  pengenalan.  Jadi,  anak  usia dini  hanya  bisa  diajarkan  dasar-dasarnya  saja  dan  mereka  diajarkan  dengan cara  bermain,  akan  tetapi  bukan  hanya  sekedar  bermain.  Bermain  di  sini adalah  bermain  yang  diarahkan,  dengan  cara  inilah  mereka  bisa  mengetahui banyak  hal.  Perlu  kita  ketahui  bahwa  pada  saat  anak  bermain,  pikiran  anak sedang tenang karena ia merasa senang dan ceria. Dengan keadaan seperti ini ilmu yang kita ajarkan bisa dapat terserap dan mudah diterima oleh anak.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  hanya  sebatas pengenalan  dan  dasar-dasarnya  saja.  Jadi,  sebagai  seorang  pendidik mengajarkan mereka hal-hal yang sangat dasar dahulu, misalnya huruf-huruf abjad  bahasa  Inggris,  angka,  macam-macam  buah-buahan,  macam-macam
hewan, macam-macam warna, dan sedikit percakapan yang simple dan mudah (seperti good morning, how are you, dll) (Purwanto, 2013: 148).
Peran aktif orang tua sangat diperlukan dalam hal ini, dengan kata lain orang  tua  pun  dituntut  untuk  mengetahui  sedikit  tentang  bahsa  Inggris  agar mereka bisa membeli buku tentang dasar bahasa Inggris dan mengajarkannya pada anak-anak mereka di rumah.
Menurut  (Chomsky,  2002:  149)  ada  beberapa  alasan  mengapa  anak sejak dini harus dituntut untuk menguasai bahasa Inggris, antara lain:
1) Faktor geografis menjadi alasan pertama mengapa orang Indonesia perlu mempelajari bahasa Inggris. Indonesia dikelilingi oleh negara-negara yang kebanyakan  penduduknya  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pertama atau kedua.
2) Bahasa Inggris perlu dipelajari karena penggunaannya secara luas sebagai bahasa  komunikasi  internasional.  Agar  dapat  berkomunikasi  dengan orang-orang  yang  berbeda  latar  belakang  budaya  dan  kenegaraannya, bahsa Inggris menjadi pilihan utama yang sering dipakai dalam melakukan komunikasi.
3) Informasi  yang  terdapat  di  dunia  juga  kebanyakan  menggunakan  bahasa Inggris sebagai bahasa publikasinya.
Maka dari itu, bahasa  Inggris sangat penting diajarkan sejak usia dini karena  pada  usia  ini  otak  manusia  lebih  pesat  menyerap  apa  yang  diajarkan atau yang disampaikan.
3. Media flash card (kartu bergambar) pada anak usia dini
a. Pengertian
Pada proses pembelajaran guru dapat menggunakan flash card (kartu bergambar)  untuk  memberi  gambaran  tentang  sesuatu  sehingga penjelasannya  lebih  konkrit  daripada  diuraikan  dengan  kata-kata.  Melalui media flash  card (kartu  bergambar)  guru  dapat  menjelaskan  ide-ide  abstrak dalam bentuk yang lebih realitas atau nyata. Kartu biasanya terbuat dari kertas karton  dengan  ukuran  sesuai  dengan  yang  dikehendaki.  Menurut  Smaldino dalam  (Anitah  2009:128) flash  card (kartu  bergambar)  dapat  memberikan gambaran  tentang  segala  sesuatu  seperti  binatang,  orang,  tempat  atau peristiwa. Kusnadi dan Bambang (2011:45) kartu bergambar berfungsi untuk menyampaikan pesan melalui gambar yang menyangkut indera penglihatan. Berdasarkan  penguraian  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa
media flash card (kartu bergambar) merupakan media yang dapat dibuat atau dirancang dengan menggunakan lukisan tangan atau foto dengan ukuran yang bervariasi dan menarik yang dapat dibuat dengan menggunakan bahan kertas karton  kemudian  menggambar  di  atas  kartu  yang  telah  dibuat  atau  hanya dengan menempelkan foto atau gambar saja.
b. Kelebihan dan kekurangan media flash card (kartu bergambar)
1) Kelebihan media flash card
a) Sifatnya  konkrit,  dapat  menerjemahkan  ide-ide  abstrak  kedalam bentuk yang lebih nyata.
b) Dapat mengatasi ruang, waktu dan indera.
c) Relatif murah harganya mudah menggunakan serta membuatnya.
d) Dapat diggunakan untuk semua tingkat pengajaran dan bidang studi.
2) Kekurangan media flash card
a) Ukuran  terbatas  untukkelompok  besar,  dan  bila  terlalu  kompleks kurang efektif untuk tujuan pembelajaran.
b) Tidak dapat menunjukan gerak. c) Anak tidak selalu mengetahuinbagaimana membaca atau menginterpretasikan gambar

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  kualitatif  deskriptif. Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan tentang penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak melalui media flash card pada kelompok B di PAUD terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate. Penelitian ini dilakukan di PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate. Waktu penelitian dilakukan pada tanggal 26 Maret sampai dengan 30 April tahun  ajaran  2018-2019.  Subjek  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  yaitu  guru  mata pelajaran  bahasa  Inggris  dan  kepala  sekolah  PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota Ternate  dan  anak  di  kelompok  B1,  B2  dan  B3  dengan  jumlah  anak  38  orang  dan jumlah guru 1 orang mata pelajaran bahasa Inggris.

## D. Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris Anak Melalui Media Flash Card
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunaka  media flash  card dalam pembelajaran penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak. Sebelum melakukan proses belajar  mengajar,  guru  menggunaka  beberapa  kegiatan  mengajar  yaitu:  kegiatan menyiapkan  alat  dan  bahan,  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  evaluasi atau penutup.
Berdasarkan  hasil  observasi  diatas,  maka  peneliti  melakukan  langkah  kedua untuk  menggali  informasi  dengan  cara  wawancara  dengan  guru  PAUD  Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate yang berinisial ST mengatakan bahwa:
1. Kegiatan menyiapkan alat dan bahan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  temuan-temuan  observasi  yang dilakukan oleh peneliti di lapangan bahwa pelaksanaan pembelajaran penguasaan bahasa Inggris anak dimulai dengan menyiapkan alat dan bahan terlebih dahulu. Dari hasil wawancara yang didukung oleh hasil observasi yang dilakukan peneliti di lapangan bahwa apa yang disiapkan guru dalam kegiatan menyiapkan alat dan bahan  ialah  persiapan  yang  disiapkan  sesuai  RPPM  (rencana  pelaksanaan pembelajaran  mingguan)  yang  dapat  menunjang  tercapainya  pembelajaran penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak sesuai dengan yang diharapkan.
2. Kegiatan Pembuka
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  serta  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran penguasaan kosa kata bahasa Inggris kemudian dibuka dengan kegiatan pembuka. Dari  hasil  wawancara  diatas  yang  didukung  oleh  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti,  bahwa  kegiatan  pembuka  yang  dilakukan  oleh  guru  ialah  dengan memberikan  salam  kepada  anak  dan  membaca  doa  sebelum  belajar  serta
mediskusikan  tema  dan  subtema,  dan  memperkenalkan  media  yang  dibawakan oleh guru dalam pembelajaran penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak.
3. Kegiatan inti
Didalam  kegiatan  inti  yaitu  guru  memberikan  dukungan/bimbingan kepada  anak  dalam  indikator  yang  disesuaikan  dalam  pembelajaran  penguasaan kosa  kata  bahasa  Inggris  anak.  Hasil  wawancara  didukung  oleh  hasil  observasi yang dilakukan peneliti dalam proses pembelajaran bahasa Inggris di dalam kelas bahwa apa yang disampaikan guru kepada anak direspon walaupun tidak semua dari  mereka  yang  menyebutkan  kosa  kata  bahasa  Inggris  yang  ada  pada  media flash  card. Kemudian  guru  menyiapkan  penilaian  anak  yang  sesuai  dengan  hasil pencapaian pembelajaran anak di kelas dengan menggunakan 4 kriteria bintang.
4. Kegiatan evaluasi dan penutup Setelah  kegiatan  menyiapakan  alat  dan  bahan,  kegiatan  pembuka  dan kegiatan inti, maka kini masuk pada kegiatan evaluasi atau penutup. Berdasarkan hasil wawancara yang didukung oleh hasil observasi yang dilakukan peneliti, maka pelaksanaan  pembelajaran  penguasaan  kosa  kata  bahasa  inggris  anak  di  PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate. Pertama guru menyiapkan pembelajaran dengan  kagiatan  menyiapkan  alat  dan  bahan,  kemudian  guru  mebuka  pelajaran dengan  kegiatan  pembuka  dan  masuk  pada  kegiatan  inti,  setelah  itu  guru mengevaluasi dan menutup pelajaran dengan kegiatan evaluasi dan penutup. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  bahasa  Inggris PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota  Ternate  bahwa  faktor  pendukung  dalam penguasaan kosa kata bahasa Inggris yaitu anak mudah diberi pengarahan dan adanya sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  pembelajaran  seperti,  fasilitas  belajar,  alat peraga/media  belajar,  dan  alat-alat  permainan.  Kalau  faktor  penghambat  yaitu kurangnya  konsentrasi  anak  dan  bahasa  inggris  jarang  digunakan  dalam  lingkungan dan  kehidupan  sehari-hari  anak,  baik  dilingkungan  keluarga  maupun  dilingkungan masyarakat, (ST. 01 April 2019).
Dari hasil wawancara dan observasi diatas maka peneliti menarik kesimpulan bahwa guru bahasa Inggris dan kepala sekolah PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate memiliki pengetahuan yang cukup baik dalam melihat faktor pendukung dan penghambat dalam penguasaan kosa kata bahasa  Inggris pada anak. Oleh karena itu pembiasaan kosa kata bahasa Inggris dilingkungan sehari-hari anak sangat diperlukan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan  guru-guru  dan  temuan-temuan  data  atau  informasi  di  sekolah  di  PAUD Terpadu  Alkhairaat  Skeep Kota  Ternate  dalam  penguasaan  kosa  kata  bahasa  Inggris anak melalui media flash card guru memiliki tanggung jawab penuh sebagai pedoman dan  acuan  bagi  peserta  didik  di  sekolah.  Guru  harus  lebih  kreatif  dalam  menangani pembelajaran  didalam kelas  serta  menjadi  inspirasi  dan motivasi pada  peserta didik agar  lebih  semangat  dalam  mengenal  pembelajaran-pembelajaran  yang  diajarkan. Guru tidak boleh salah dalam mengajarkan sesuatu kepada peserta didik karena apa yang diajarkan kepada anak maka hal itulah yang akan diingat oleh anak sekalipun hal
tersebut salah, maka dari itu menjadi guru haruslah berhati-hati dalam mengajarkan sesuatu apalagi mengajarkan bahasa Inggris pada anak.
Dengan  demikian  guru  memilki  tanggung  jawab  besar  dalam  mendidik  dan menghasilkan  generasi  yang  cerdas  dalam  bersikap  maupun  berbahasa  dengan  baik. Dalam  sebuah  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sudah  pasti  kita  selalu dihadapkan dengan berbagai permasalahan-permasalahan anak didik kita, khususnya tentang penguasaan kosa kata bahasa inggris anak melalui media flash card maka dari itu  guru  dituntut  agar  lebih  kreatif  dan  profesional  dalam  mengajar  dan  mendidik peserta didiknya.
1. Penguasaan  Kota  Kata  Bahasa  Inggris  Anak  Kelompok  B  di  PAUD  Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru, bahwa penguasaan  kosa  kata  bahasa  inggris  anak  di  kelompok  B1,  B2  dan  B3  mulai berkembang dengan baik. Anak mulai dapat menguasai kosa kata yang diberikan setiap minggunya dengan tema dan subtema yang disediakan oleh guru. Kosa kata yang diberikan pada anak kelompok B minimal 5-6 kosa kata untuk dikuasai atau dihafal  oleh  anak  baik  dari  indikator pengucapan  kata  maupun  penguasaan  kosa katanya.  Penguasaan  kosa  kata  bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  komponen pembelajaran bahasa inggris yaitu dengan pembendaharaan kata yang sederhana untuk diucapkan dan dihafalkan.
Hal  ini  sejalan  dengan  Tarigan  (2013:  109)  keterampilan  berbahasa seseorang  tergantung  pada  kuantitas  dan  kualitas  kosa  kata  yang  dimilikinya. Semakin kaya kosa kata yang dimiliki seseorang semakin besar pula kemungkinan orang tersebut terampil berbahasa.
Selain  itu  Fries  (2016)  mengatakan  bahwa  kosakata  adalah  suatu  aspek penting  dalam  mempelajari  suatu  bahasa.  mempelajari  suatu  bahasa  berarti mempelajari  kosa  katanya,  sebab  kosa  kata  adalah  salah  satu  komponen  dari bahasa  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pembelajaran  bahasa.  Oleh  karena  itu siswa-siswi yang menguasai banyak kosa kata akan lebih mudah menguasai suatu bahasa  daripada  siswa  lain  yang  tidak  mempunyai  banyak  kosa  kata.  Artinya dengan  menguasai  banyak  kosa  kata  seorang  siswa  dapat  mempelajari  bahasa secara  lebih  mudah.  Dengan  kata  lain  untuk  menguasai  suatu  bahasa  asing, terlebih dahulu harus menguasai dulu kosa katanya.
Berdasarkan hasil penelitian tentang penguasaan kosa kata bahasa inggris anak  kelompok  B  di  PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota  Ternate  bahwa penguasaan  kosa  kata  bahasa  inggris  itu  sangat  penting  dan  harus  diutamakan agar lebih mudah dan lebih cepat dalam berbahasa inggris yaitu dengan diajarkan melalui  media-media  yang  menarik  seperti  media flash  card untuk  menambah penguasaan kosa kata bahasa inggris anak.
2. Media Flash Card dalam Penguasaan Kosa Kata  Bahasa Inggris Anak Kelompok B DI PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti bahwa  media flash  card dapat  meningkatkan  kemampuan flash  card penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil observasi dan wawancara  yang dilakukan peneliti.  Pelaksanaan pembelajaran  penguasaan  kosa
kata bahasa Inggris anak melalui media flash card disesuaikan dengan tema yang ada. Adapun tema yang diberikan selama 4 minggu yaitu tema alam semesta dan profesi.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  perubahan  yang  diperoleh  anak  dalam penguasaan kosa kata bahasa  Inggris anak melalui media flash card. Belajar kosa kata  bahasa  Inggris  menggunakan  media flash  card dapat  membantu  anak menghafal  serta  mengingat  dengan  cepat  kosa  kata  yang  telah  mereka  pelajari. Selain  efektif  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata, flash  card juga  dapat memotivasi dan membuat anak tertarik untuk belajar.
Hal  ini  sejalan  dengan  (Joklova,  2009)  anak  memperhatikan  dengan seksama  guru  yang  ada  didepan  dan  fokus  pada flash  card yang  diberikan,  anak juga antusias untuk menunjuk tangan ketika diberikan pertanyaan mengenai kosa kata bahasa inggris. Brown (2009) mengutarakan flash card juga dapat membuat suasana belajar lebih menarik, guru dapat menciptakan suasana belajar yang lebih hidup  dan  meningkatkan  antusia  anak  dalam  mempelajari  bahasa  inggris.  Hasil penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  anak  dalam  penguasaan  kosa  kata bahasa inggris anak melalui media flash card.
Pembelajaran  kosa  kata  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  bukanlah satu-satunya  elemen  yang  penting.  Tetapi  dari  banyak  problem  yang  ditemui dalam elemen-elemen pembalajaran bahasa Inggris seperti speaking, reading dan listening, pada  umumnya  disebabkab  karena  penguasaan vocabulary dari  si pembelajar. Menurut J- Harmer (20011) pembelajaran kosa kata merupakan ‘deep experience’ atau  interaksi  aktif  dengan  kosa  kata  yang  dipelajari.  Hal  ini  bisa dilakukan  dengan  pembelajaran  kosa  kata  yang  disenangi  atau  diperlukan  oleh anak.
Dari  hasil  wawancara dan  temuan-temuan  observasi  diatas dengan  guru- guru PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate bahwa penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak melalui media flash card menunjukan peningkatan anak dalam menguasai kosa kata bahasa inggris dengan menggunakan media flash card yang disesuaikan  dengan  tema  yang  ada  yaitu  tema  semesta  alam  dan  profesi. Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  ialah  guru  mempersiapkan perencanaan,  membuka  kelas  dengan  menyapa  anak,  menyuruh  anak  menebak media  apa  yang  dibawa  pada  hari  ini  dengan  memberikan  sedikit  bocoran  agar anak bisa menebak jenis media yang dibawakan yaitu media flash card .
3. Tahapan-Tahapan  Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Anak  di  Kelompok  B PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti dilapangan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  mengajar  dalam  penguasaan  kosa  kata bahasa inggris anak diajarkan melalui beberapa tahapan pembelajaran anatar lain yaitu:
a. Listening (Mendengar)
Dari hasil wawancara dan temuan-temuan observasi dengan guru-guru PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep Kota Ternate bahwa kegiatan mengajar pada tahapan  mendengar  pada  anak  yaitu  dengan  membacakan  buku  cerita  bahsa inggris dan mendengarkan lagu bahasa inggris pada anak. Hal ini di upayakan agar  anak  lebih  banyak  mendengarkan  kosa  kata  dalam  bahasa  Inggris  serta
menghafal dan dapat mengucapkan kosa kata bahasa Inggris dengan baik dan benar.
Tahapan  mendengar  adalah  kemampuan  anak  untuk  mendengarkan dan  menginterpretasikan  informasi  yang  disampaikan  secara  verbal. Kemampuan mendengar membutuhkan kemampuan anak untuk memahami , merekam,  dan  merespon  informasi  tersebut.  Maka  pada  tahapan  ini  guru maupun  orangtua  jangan  sampai  melewatkan  tahapan  medengar  pada  anak karepa  pada  tahapan  ini  anak  lebih  cepat  merekam  dan  merespon  informasi yang didengar, apalagi pada anak usia dini.
b. Speaking (Berbicara)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  dilapangan  dengan  guru-guru  PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota Ternate  bahwa  tahapan  kemampuan  berbicara  pada  anak  yaitu  diajarkan melalui  percakapan  guru  dengan  anak  seperti  guru  berbicara  kepada  anak menggunakan  kalimat-kalimat  sederhana  dalam  bahasa  inggris  dan  guru memberikan  perintah  atau  menyuruh  anak  menggunakan  kalimat-kalimat sederhana    bahasa  Inggris  kemudian  guru  menerjemahkan  kedalam  bahasa indonesia  agar  anak  mudah  memahami  kalimat  yang  disampaikan  oleh  guru baik  dalam  bahasa  Inggris  maupun  kedalam  bahasa  indonesia.  Nurhaida (2015)  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  berbicara  merupakan  salah  satu keterampilan berbahasa anak. Keterampilan berbicara perlu ditumbuhkan dan dikembangkan pada anak sejak dini. Semakin dini kemampuan berbicara pada anak dikembangkan, tentu semakin optimal kemampuan berbicara anak.
c. Reading (Membaca)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  temuan-temuan  observasi  oleh peneliti  di  lapangan  dengan  guru-guru  PAUD  Terpadu  Alkhairaat  Skeep  Kota Ternate, bahwa tahapan membaca pada anak diajarkan dengan mendengarkan bunyi  bacaan  yang  baik  dan  benar  dalam  bahasa  inggris  kemudian mengenalkan  huruf  abjad  dalam  bahasa  inggris  pada  anak  agar  anak mengetahui hal-hal utama dalam berbahasa inggris dan agar anak lebih mudah untuk  mengenal  kosa  kata  dalam  bahasa  inggris  serta  dapat  menguasai  dan mengucapkan kosa kata bahasa inggris.
Ketrampilan membaca merupakan sebuah proses yang membutuhkan kemampuan  berbahasa  yang  cukup  kompleks.  Hal  ini  seperti  yang diungkapkan  oleh  Soedarso  (1983:  4)  yaitu  membaca  merupakan  aktivitas kompleks  yang  memerlukan  sejumlah  besar  tindakan  terpisah-pisah, mencakup  penggunaan  pengertian,  khayalan,  pengamatan  dan  ingatan. Menurut  Morissan  (2012:  265)  untuk  menjadi  pembaca  yang  mahir  maka seorang  anak  memerlukan  pengetahuan  nama  huruf,  kecepatan  anak menyebutkan  nama  huruf,  pemahaman  fonemik  (pemahaman  huruf-bunyi) dan pengalaman membaca dan dibacakan buku oleh orang lain.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penelitian  diatas  maka  dapat ditarik  kesimpulan  dari  penelitian  ini  tentang  penguasaan  kosa  kata  bahasa  Inggris
anak melalui media flash card pada kelompok B1 dan B2 di PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep  Kota  Ternate.  Pelaksanaan  kegiatan  mengajar  penguasaan  kosa  kata  bahasa Inggris  melalui  media flash  card diajarkan  dengan  menunjukan  gambar  yang  berisi kosa kata bahasa Inggris didalamnya, menebak gambar yang ada pada flash card dan menyebutkan  satu  persatu  gambar  yang  ditunjukan  guru  didepan  menggunakan bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris,  serta  percakapan  antara  guru  dan  anak menggunakan  kalimat-kalimat  sederhana  dalam  bahasa  Inggris.  Selain  itu,  guru mengajarkan  bunyi  bacaan  yang  baik  dan  benar  dalam  bahasa  Inggris  dan mengenalkan  anak  huruf  abjad  dalam  bahasa  Inggris  agar  anak  lebih  mudah menguasai kosa kata bahasa inggris dengan mulai dari bagian awal bahasa Inggris. Penguasaan kosa kata bahasa Inggris anak di PAUD Terpadu Alkhairaat Skeep sangat  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  aktivitas pembelajaran bahasa inggris dengan baik, mulai dari media mengajar sampai dengan alat-alat  permainan  yang  mengandung  nilai  edukasi  untuk  penguasaan  kosa  kata bahasa Inggris pada ana, seperti media flash card dan masih banyak lagi. Hal ini dapat dilihat  dari  upaya  guru  dalam  menggunakan  media flash  card yang  didalamnya terdapat  kata  dan  gambar,  sehingga  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003, Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1 Ayat 4.
Permendikbud. Nomor 137 Tahun 2014, Standar Tingkat Pencapaian Aspek Perkembanga Anak.
Suhartono. (2005: 20). Pengertian keterampilan berbahasa anak usia dini . Jakarta: Diknas.
Aulia. 2011: 12. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Yogyakarta: Intan Media.
Musfiroh Tadzkiroatun. 2008. Memilih, Menyusun dan Menyajikan Cerita untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Suhartono. 2005. Perolehan Bahasa Anak Usia Dini : Jakarta: Depdiknas.
Cameron  Kim  S.  2006. Prinsip-Prinsip  Pengajaran  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Usia  Dini . Jossey-Bass.
Purwanto. 2013. Pentingnya Pengenalan Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Chomsky. 2002. Language adn Problem of Knowledge . London: The MIT Press
Matondang. 2013. Strategi Pembelajaran Pada Anak Usia Dini . Medan: Unimed Press.
Smaldino dalam Anitah. 2009. Media Pembelajaran. Surakarta: LPP UNS Press.
Ikmala  Yunita  Lestari.  2014. Peningkatan  Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Anak Melalui Media Flash Card Pada Anak.
Tuti Ernawati. 2014. Upaya Meningkatkan Bahasa Inggris Anak Melalui Media Flash Card Pada Anak.
Mulyasa. 2013. Instrumen Penelitian. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto Suharsimi. 2007. Metodologi penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Miles dan Huberman. 2009. Pendekatan analisis penelitian kualitatif. Jakarta: UI-Press.
Prof.  Dr.  Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kuantitatif  dan Kualitatif : Bandung: Alfabeta