## PEMBELAJARAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) PADA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Susi Siviana Sari
Pendidikan Agama Islam, Program Pascasarjana IAIN Salatiga susisivi125@gmail.com

## Abstract
Islamic Education is an education that Fardhu  to be taught to students. The development of an increasingly advanced age, then an educator must also adjust learning according to the needs of students  in  this  digital  era.  Learning  Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK) is very suitable  for use by educators in the current digital era, so that educators and students  can  feel  the learning  of  learning  in  integrating  between  learning  and  technology.  The research method used by the author is a literature research, the data collected obtained through journal studies, books, documents relevant to the problem of research. The results of this study indicate that the Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) is a combination of  three  components,  namely:  technology,  pedagogy  and  content  in  learning.  The  intersection between  the  three  components  of  knowledge  produces  a  learning  model  that  can  achieve learning goals, one of which increases students' creative thinking skills. The implementation of the  Pedagogical  and  Content  Knowledge  Technological  (TPACK)  in  Islamic  Education  starts from  educators  who  must  create  a  Learning  Implementation  Plan  (RPP)  first,  then  applied  in learning activities by integrating technology, pedagogy and learning content.
Keywords: Learning, TPACK, Islamic Education (PAI)

## Abstrak
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidikan  yang  fardhu  untuk  diajarkan  kepada  peserta didik.  Perkembangan  zaman  yang  semakin  maju,  maka  seorang  pendidik  juga  harus menyesuaikan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  di  era  digital  ini.  Pembelajaran Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK)  sangat  cocok  digunakan  oleh pendidik  di  era  digital  saat  ini,  agar  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  merasakan  keyamanan pembelajaran  dalam  pengintegrasian  antara  pembelajaran  dengan  teknologi.  Metode  penelitian yang digunakan oleh penulis adalah penelitian kepustakaan, data-data yang terkumpul diperoleh melalui  kajian  jurnal,  buku,  dokumen  yang  relevan  dengan  permasalahan  penelitian.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK)  ini  merupakan  kombinasi  dari  tiga  komponen  yaitu:  teknologi,  pedagogi  dan  konten dalam pembelajaran. Persimpangan antara ketiga komponen pengetahuan tersebut menghasilkan model  pembelajaran  yang  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran,  salah  satunya  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Implementasi Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  dimulai  dari  pendidik  yang  harus membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu,  kemudian  diaplikasikan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  teknologi,  pedagogi  dan  konten pembelajaran.
Kata kunci: Pembelajaran, TPACK, Pendidikan Agama Islam (PAI)

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang semakin pesat saat ini, megharuskan seorang pendidik  pada  abad  21 meng-update dan meng-upgrade berbagai  pengetahuan  serta pemahaman  pembelajaran  supaya  sesuai dengan perkembangan masyarakat, karakteristik  peserta  didik,  pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran termasuk tindakan yang pokok dilakukan  oleh  pendidik  pada  abad  21  serta dapat  mendukung  strategi  pembelajaran
Pendidikan
Agama Islam (PAI).
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) masih sering disajikan secara konkret, pendidik  tidak  memperhatikan  prosesnya namun  hanya  mengejar  target  pencapaian materi pembelajaran. Sehingga pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  lebih  mengutamakan  pada  konsep- konsep ilmiah dengan hafalan. Maka dari itu perlu  ada  usaha  yang  harus  ditingkatkan oleh  pendidik  dalam  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  inovatif,  serta  kreatif. Sarana  dalam  pembelajaran  merupakan unsur utama dalam menjembatani pembelajaran  yang  efektif.  Pendidik  harus mampu  merencanakan  proses  pembelajaran secara sistematis, agar kegiatan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) lebih interaktif, inspiratif,
menyenangkan,  inovatif,  serta  mampu mendorong  peserta  didik  untuk  berperan secara aktif.
Peraturan  pemerintah  RI  Nomor  55 Tahun 2007, bahwa tujuan dalam Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  ialah  untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi atau  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami, menghayati, serta mengamalkan nilai-nilai agama yang sesuai atau memadankan  dalam  pemahaman  suatu  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  serta kesenian. 1 Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dengan pengetahuan konten serta teknologinya sebagai persatuan dan kesatuan  yang  saling  mempengaruhi.  Sebab Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sebagai ajaran yang menuntun hidup seseorang lebih terarah  untuk  kebahagiaan  di  dunia  dan  di akhirat.  Aplikasi  dalam  pembelajaran  yang menyesuaikan  perkembangan  zaman,  maka dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan konsep Technological  Pedagogical  Content and  Knowledge (TPACK)  yang  merupakan kerangka kerja pendidik untuk mengintegrasikan teknologi dalam
pembelajaran. 2 Technological  Pedagogical and  Content  Knowledge (TPACK)  sangat
1 Presiden  RI.  “ Peraturan  Pemerintah  RI Tentang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan ”, (2007).
2 Sutrisno, Pengantar  Pembelajaran  Inovatif Berbasik TIK. 1st ed . (Jakarta, 2011), hlm.  90.
urgent  untuk  dimiliki  seorang  pendidik, sebab  mempengaruhi  cara  mengajar  suatu materi.  Cara  mengajar  seorang  pendidik dapat diamati dari keahliannya atau kemampuannya  dalam  membuat  perangkat pembelajaran,  seperti  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  dan  sebagai  bentuk perubahan  kurikulum  pembelajaran  yang awalnya  pendidik  sebagai  pusat  informasi bergeser peserta didik yang lebih aktif.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengulas teori  terbaru  terkait  pengetahuan  pendidik, yaitu Technological Pedagogical and Content  Knowledge (TPACK),  sebuah kerangka  pengetahuan  pendidik  yang  amat relevan untuk diaplikasikan pada abad 21.

## B. Definisi  Technological  Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)
Technological Pedadogical and Contents Knowledge (TPACK) ialah theoretical  framework yang  merupakan pengembangan  dari Pedagogical  Content Knowledge (PCK).  Shulman  adalah  orang yang pertama kali mengemukakan
Pedagogical  Content  Knowledge (PCK) pada tahun  1986.  Menurut  Shulman  (1986), seorang pendidik harus menguasai Pedagogical  Knowledge (PK)  dan Content Knowledge (CK). Perpaduan antara
Pedagogical  Knowledge (PK)  dan Content Knowledge (CK)  tersebut  berarti  seorang
pendidik tidak hanya menguasai konten/materi  semata,  akan  tetapi  juga pedagogi  dalam  menciptakan  kegiatan pembelajaran. Technological  Pedadogical and  Contents  Knowledge (TPACK)  adalah model  yang  digunakan  untuk  integrasi teknologi ke pendidikan.
Technological Pedadogical and Contents  Knowledge (TPACK)  lebih  sering digunakan  sebagai  pandangan  pendidik dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam kegiatan pembelajaran. 3 Koehler dan Mishra mendefinisikan Technological  Pedadogical and Contents Knowledge (TPACK) merupakan  kesatuan  dalam  berinteraksi, pemahaman pedagogik, pemahaman konten, dan  pemahaman  teknologi  serta  tranformasi yang terjadi ketika mengkombinasikannya. 4
Dapat disimpulkan bahwa
Technological  Pedadogical  and  Contents Knowledge (TPACK)
merupakan framework  atau  kerangka  berpikir  seorang pendidik  dalam  menguasai  komponen  dasar
3 Denise  A.  Schmidt,  et.  al.,  Technological Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK):The Development  and  Validation  of  an  Assessment Instrument  for  Preservice  Teachers. Journal  of Research  on  Technology  in  Education ,  42(2),  hlm. 123.
4 Leanna  M.  Archambault  dan  Joshua  H. Barnett, Revisiting Technological Pedagogical Content Knowledge: Exploring The TPACK Framework , Computers & Education 55, (2010, hlm. 1657).
yang  terdiri  dari  tiga  macam  yaitu: Teknologi, Pedagogi, serta Konten.
Beberapa  macam  komponen  yang membentuk TPACK, sebagai berikut:
1. Tehnological Knowledge (TK)
Ilmu pengetahuan terkait teknologi. Teknologi  ini  dimulai  dari  yang  tingkat dasar atau sederhana seperti perlengkapan belajar alat tulis dan buku hingga  sampai  ke  jenjang  teknologi digital  yang  dapat  menjembatani  dalam proses pembelajaran. Tehnological
Knowledge (TK) juga mencakup pengetahuan dalam membuat,
menyimpan, menghapus, dan menginstall  file-file  penting.  Sebab kebanyakan  workshop  dan  tutorial standar teknologi cenderung fokus pada keterampilan demikian. 5 Seorang
pendidik harus paham strategi mengajar beserta paham teknologi yang digunakannya.
2. Pedagogical Knowledge (PK)
5 Punya  Mishra  &  Matthew  J.  Koehler,
Technological  Pedagocical  Content  Knowledge:  A Framework  for  Teachers  Knowledge ,  Teachers Colledge Record, 108( 6), Juni (2006), hlm. 1027.
Ilmu pengetahuan pedagogi merupakan pemahaman seorang pendidik dalam menyetir proses pembelajaran, menyampaikan dan mengevaluasi materi pembelajaran bersama peserta didik. Sadulloh berpendapat, bahwa pengetahuan pedagogi sebagai ilmu  yang mendalami semua  hal  untuk  mengarahkan  peserta didik untuk berjalan kearah yang benar, supaya  peserta  didik  dapat  menemukan kebahagiaan, mandiri dalam menghadapi  problemnya  dikehidupan sehari-hari. 6 Seorang  pendidik  harus paham ilmu  cara mengajar  dengan  baik dan benar, sebab mengajar peserta didik di  berbagai  jenjang  seperti  di  Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA) tentunya berbeda.
3. Content Knowledge (CK)
Ilmu  pengetahuan  konten  yang terkait  dengan  pemahaman  seorang pendidik secara matang dalam menguasai  materi  yang  disajikan  dan diajarkan  kepada peserta didik  di kelas. Ilmu  pengetahuan  konten  begitu  urgen untuk seorang pendidik. Menurut Shulman  memaparkan  secara  jelas, bahwa  pengetahuan  konten  meliputi
6 Sa’dullah, Uyoh. 2011. Pedagogik . (Bandung: Al-fabeta), hlm. 2.
pengetahuan  terkait  hal  nyata  secara umum, mengorganisasikan, melaksanakan,    serta  mengkoneksikan gagasan,  ilmu  pengetahuan  mengenai bukti yang ada dan dapat mengembangkan pemahaman ilmu pengetahuan  peserta  didik. 7 Seoarang pendidik  harus  paham  materi  terkait mata pelajaran yang ia ajarkan.
4. Technological Content Knowledge (TCK)
Ilmu  pengetahuan  teknologi  dan materi  merupakan  suatu  pemahaman tentang cara teknologi serta konten yang saling  mempengaruhi . Technological Content Knowledge (TCK) menekankan bagaimana  seorang  pendidik  dapat mengaplikasikan antara teknologi dengan  konten  secara  bersama  dalam pembelajaran,  dan pendidik  dapat merubah  cara  belajar  peserta  didik dalam  memahami  suatu  materi  tertentu menggunakan teknologi. Sehingga
pendidik  harus  mengetahui,  paham bukan hanya terkait materi yang mereka ajarkan tetapi juga cara mengintegrasikan materi dengan teknologi.  Dengan  teknologi  dapat menjembatani  seorang  pendidik,  jika
7 Mattew  J.  Koehler  dan  Mishra, What  is Technological  Pedagogical  Content  Knowledge?, Contenporary  Issues  in  Technology  and  Teachers Education, 9(1), hlm.  63.
pendidik  mengalami  suatu  kendala dalam menyampaikan konten matapelajaran.
5. Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Ilmu  pengetahuan  pedagogi  dan materi  merupakan  pengetahuan  terkait ilmu, cara dan strategi seorang pendidik dalam menyampaikan materi. Pedagogical Content Knowledge (PCK) sebagai  pengetahuan  dalam  mengajar peserta didik yang sesuai dengan materi yang  telah  disusun  sedemikian  untuk mewujudkan  pengajaran  menjadi  lebih baik. Ilmu pengetahuan juga menyertakan  metode  atau  cara  untuk menyampaikan materi, mengatasi problem saat pembelajaran, dan memberi wawasan yang lebih luas serta menumbuh  kembangkan  pemahaman yang bermakna ( meaningful understanding ).
6. Technological  Pedagogical  Knowledge
(TPK)
Ilmu pengetahuan terkait teknologi  dan  pedagogi  merupakan sebuah  keahlian  dalam  pengajaran menggunakan  teknologi  yang  mampu meningkatkan pembelajaran ketika teknik  pembelajaran  dengan  teknologi. Technological  Pedagogical  Knowledge (TPK)  meliputi  kemampuan  seorang pendidik  dalam  mengelola  kelas  secara
efektif  dengan  alat  teknologi,  supaya pendidik dapat memahami pembelajaran yang menyesuaikan perubahan zaman teknologi yang diterapkan  dengan  strategi  tepat  guna dalam pembelajaran.
7. Technological Pedagogical
And Content Knowledge (TPACK) Ilmu pengetahuan terkait teknologi, pedagogi, dan materi sebagai kesatuan yang utuh dan saling mempengaruhi pendidik dalam memadukan  aplikasi  antara  teknologi (media  yang  digunakan),  pedagogi (strategi  yang  digunakan),  dan  materi
(konten yang disajikan) dalam
pembelajaran di kelas sesuai karakteristik peserta didik. Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)
sebagai pembelajaran yang erat kaitannya dengan  teknologi  dan  membutuhkan suatu  pemahaman  terkait  konsepnya, teknik  pedagogis  secara  konstruktif dalam mengajarkan  konten  atau  materi, pengetahuan  mengenai  hal-hal  dalam kategori  sulit  maupun  mudah  untuk dipahami dalam menjembatani permasalahan  yang  sedang  dihadapi peserta didik, pengetahuan awal peserta didik,  dan  pengetahuan  bagaimana dengan  teknologi  dapat  meningkatkan
pembelajaran ataupun dapat menguatkan  pembelajaran  sebelumnya. Jadi  seorang  pendidik  dapat  dikatakan berhasil, jika pendidik mampu membantu peserta didik dalam menemukan minat serta bakat yang ada di dalam diri mereka.
Tujuh komponen ilmu  pengetahuan  di atas  harus  dipahami,  dan  dikuasai  oleh pendidik maupun calon pendidik dikemudian  hari  yang  hendak  mengajar  di era perkembangan teknologi saat ini. Supaya pendidik  mahir  dalam  mengaplikasikan teknologi,  pedagogi,  dan  konten  yang  tepat di dalam pembelajaran.
C. Implementasi Technological Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK) dalam Pendidikan Agama Islam (PAI).
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  (PAI)  harus  dibimbing  dan  diarahkan sebaik,  dan  secermat  mungkin,  supaya peserta  didik  mampu  mandiri  dalam memanfaatkan  teknologi  untuk  menggali informasi,  pengumpulan,  mengkomunikasi atau  menyampaikannya  dengan  baik  dan benar.  Materi  yang  telah  disajikan  di  dalam buku  pedoman  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  telah  didesain  dengan berbasis  kompetensi.  Unsur  utama  dalam kompetensi dirancang dengan dua tingkatan,
yaitu: Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi  Dasar  (KD).  Kompetensi  Inti (KI)  dibagi  menjadi  empat  macam,  yaitu: sikap  spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan serta  ketrampilan.  Kemudian  ke  empat Kompetensi  Inti  (KI)  ini  dirinci  menjadi Kompetensi  Dasar  (KD).  Dalam  buku-buku Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  berbasis kurikulum  2013  (K-13)  dipaparkan,  bahwa dalam pemberian pengalaman belajar kepada  anak  didik  diterapkan  dengan menggunakan  kerangka  kerja  saintifik, yaitu:  peserta  didik  mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi kemudian mengkomunikasikannya  di  depan  kelas. Dalam  praktiknya,  dapat  digunakan  untuk satu  kali  pertemuan  dalam  pembelajaran atau dua kali sesuai dengan  keluasan materi yang  sedang  dipelajari  bersama.  Sebelum diaplikasikan  dalam  pembelajaran,  pendidik harus  merancang,  mempersiapkan  pedoman pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu  guna memudahkan pendidik dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Adapun  gambaran Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), yaitu:
1. Kompetensi Inti
a) Memperoleh,  melaksanakan,  serta dapat  saling  menghargai  teman dalam satu ajaran agama .
b) Memiliki  sikap  yang  baik,  tidak berbohong, disiplin waktu, bertanggung  jawab,  santun,  sopan, berbudi  pekerti,  memiliki  jiwa sosial,  dan  yakin  atau  percaya  diri saat berinteraksi atau berkomunikasi dengan kerabat, teman  bermain,  pengajar,  tetangga rumah,  serta  cinta  tanah  air indonesia.
c) Memahami pengetahuan secara faktual  serta  konseptual  dengan baik,  mengamati,  menanya  serta mau  berusaha  untuk  mencoba  atas dasar dorongan ingin tahu mengenai  kepribadiannya  sebagai manusia ciptaan Allah swt. Kegiatan  yang  dilakukan,  benda yang  ada  di  sekeliling,  seperti  di lingkungan  rumah,  sekolah  dan masyarakat.
d) Menyajikan ilmu pengetahuan faktual  dalam  bahasa  yang  jelas, sistematis,  serta mudah  dipahami, dalam  hasil  keterampilan  yang bagus,  bersikap  yang  baik,  dan beriman kepada Allah swt.
2. Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menganalisis QS. al-Kautsar (108)
4.1Mengkomunikasikan  hasil  analisis QS. al-Kautsar (108).

## Indikator  Pencapaian  Kompetensi
(IPK)
3.1.1  Mengetahui  arti  QS.  al-Kautsar
(108)
3.1.2  Memahami  kandungan  QS.  al- Kautsar (108) 4.1.1  Mendeskripsikan  arti  QS.  al- Kautsar (108)
4.1.2  Mengamalkan  kandungan  QS.  al-
Kautsar
3. Rumus Tujuan
a) Setelah  Membaca  Buku  Siswa, peserta didik dapat mengetahui dan memahami arti dan kandungan QS. al-Kautsar.  ( Litrerasi ),  ( Audience ),
( Behaviour ).
b) Melalui  diskusi  kelompok,  peserta didik diberikan beberapa pertanyaan  permasalahan  terkait arti dan  kandungan QS. al-Kautsar, peserta  didik  mampu  menganalisis,
menjelaskan secara tepat. ( Condition ), (Degree), ( Behaviour),
( HOTS ).
c) Setelah  mengamati  gambar  yang disajikan guru melalui layar proyektor,  peserta  didik  dapat Mendeskripsikan arti QS. al- Kautsar, dan Memahami
kandungan  QS.  al-Kautsar  dengan benar.  ( Scientific  (Mengamati)),
( TPACK ), ( HOTS ), (Degree.)
4. Content (materi)
a) Arti QS. al-Kautsar (108)
ِمْييِحَّرلا ِهَم ْحَّرلا ِ ّالّل ِمْسِب
(َرَث ْوَكْلا َكاَىْيَطْعَأاَّوِا ١ َكِّبَرِل ِّلَصَف ) ( ْرَحْواَو ۲ ) (ُرَتْبَلأاَوُه َكَعِواَش  َّنا ٣ ) Artinya:
1. Sesungguhnya Kami telah memberimu  (Muhammad  saw)
nikmat yang banyak. 2. Maka  dirikanlahlah  shalat  karena Tuhanmu, dan berkurbanlah (sebagai  bentuk  ibadah  untuk mendekatkan  diri  kepada  Allah swt).
3. Sesungguhnya  orang-orang  yang membencimu  dialah  orang  yang terputus (dari rahmat Allah swt).
al-Kautsar  artinya  nikmat  atau kebaikan yang banyak, ada di dalam al- qur’an juz 30, menepati urutan surah ke 108, no urut pewahyuan 15, terdiri dari 3  ayat,  10  kata  dan  43  huruf.  Turun sebelum  QS.  al-Adiyat,  dan  termasuk surah makkiyah (turun di Mekah).
b) Kandungan QS. al-Kautsar
Nabi Muhammad saw dikaruniakan banyak nikmat, Allah swt memerintahkan beliau untuk bersyukur, mengerjakan shalat serta berkurban.
5. Pedagogi (metode/strategi)
Pendekatan  scientifik,  strateginya collaborative learning, model pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL),  dengan  metode  diskusi,  tanya jawab, dan penugasan.

## 6. Tekhnologi
Buku  peganggan  pendidik  dan buku  peserta  didik,  Power  Point Presentation  (PPT),  laptop,  proyektor, dan  Lember  Kerja  Peserta  Didik (LKPD).
7. Sumber dan Bahan Ajar Buku  Cetak: al-qur’an  Hadist  kelas  2 ,
Buku Guru, Kementerian Agama
Republik Indonesia.
Internet
8. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Pendidik  megucapkan  salam,
menanyakan kabar dan
mengecek  kehadiran  peserta
didik sesuai absensi.
2) Kelas  dilanjutkan  dengan  do’a dipimpin  oleh  salah peserta
didik.  Anak  didik  yang  diminta membaca  do’a  ialah  anak  didik yang  lebih  awal  datang  ke
sekolah. (Menghargai kedisiplinan anak didik,
religiusitas).
3) Peserta didik  bersama  pendidik menyanyikan  salah  satu  lagu Indonesia raya (Nasionalis).
4) Peserta didik menyimak apersepsi  dari  pendidik,  dan penjelasan  pendidik  mengenai tujuan pembelajaran hari ini.
5) Pendidik menyampaikan tahapan pembelajaran.
6) Pendidik meminta peserta didik untuk  membantu  memasang kelangkapan media
pembelajaran (proyektor). (TPACK).
b. Kegiatan Inti
Sintak  1  :  Mengorientasikan peserta didik pada permasalahan
1. Pendidik  menampilkan  cerita dalam  QS.  al-Kautsar  terkait Nabi Muhammad saw.
2. Peserta  didik  membaca  cerita tersebut.
3. Dari cerita, Pendidik memunculkan permasalahan yaitu : a) Jelaskan maksud dari
perintah  Allah  swt  terhadap Nabi  Muhammad  saw  dalam QS. al-Kautsar!
b) Bagaimana pendapatmu tentang perilaku Nabi
Muhammad saw yang di ejek dengan “abtar”?
c) Dari cerita tersebut, apa yang di  maksud  dengan  QS.  al- Kautsar?
d) Tulislah  3  ayat  QS.  al- Kautsar beserta artinya!
Sintak 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Pendidik membagi peserta
didik menjadi beberapa kelompok diskusi, peserta didik diminta menentukan hierarki kelompok dan
identitas kelompok. (sikap,
kepemimpinan).
2. Peserta didik duduk berkelompok  untuk  membahas masalah  yang  disajikan  oleh guru dilanjutkan mengisi
Lembar  Kerja  Peserta  Didik
(terlampir)  (colaboration  and prolbem solving) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Sintak 3: Membimbing penyelidikan kelompok
1. Peserta didik menjawab
Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  secara  berkelompok.
Menalar-Scientific .
2. Pendidik  membimbing  peserta didik dalam mengerjakan Lembar  Kerja  Peserta  Didik
(LKPD).

## Sintak 4 : Mengembangkan serta
menyajikan hasil karyanya 1. Peserta  didik  maju  untuk menyampaikan hasil
jawabannya  di  depan  kelas.
Mengkomunikasikan- Scientific.
2. Peserta  didik  yang  lainnya, disuruh untuk memberi tanggapan mengenai hasil
jawaban  dari  temannya  yang ada di depan kelas.
Sintak 5 : Menganalisis dan melakukan evaluasi proses pemecahan masalah Pendidik  memberikan  klarifikasi atau  tambahan  untuk  jawaban peserta  didik  serta  memberikan penguatan.
Mengamati
Peserta didik diminta untuk memperhatikan materi dalam bentuk  slide  show  PPT  (proyektor) dan mendengarkan penjelasan materi dari pendidik.

## Evaluasi
Peserta  didik  mengerjakan  soal  tes untuk  mengukur  tingkat  hasil belajar. (kognitif).
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta  didik  bersama  pendidik menyimpulkan pembelajaran.
(Collaboration, communication).
2) Pendidik memberikan penugasan individu terkait dengan  materi  hari  ini  yaitu meresume  materi  tentang  arti dan  kandungan  QS.  al-Kautsar beserta ayatnya yang bersumber pada  internet  dan  sumber  buku lain. (mandiri), (kecakapan abad 21).
3) Peserta didik menyimak penjelasan Pendidik terkait
aktivitas pembelajaran  pada  pertemuan selanjutnya.
4) Mengucapkan  salam  serta  do’a
penutup  yang  di  pimpin  oleh salah satu peserta didik.
(Religius, kepemimpinan).
9. Penilaian
a) Sikap
Teknik  dengan  non  tes,  bentuk dengan  pencatatan  sikap  selama kegiatan  (observasi),  dan  instrumen penilaian dengan terlampir.
b) Ketrampilan
Teknik  dengan  non  tes,  bentuk dengan  pencatatan  selama  kegiatan diskusi  (observasi),  dan  instrumen penilaian dengan terlampir.
c) Pengetahuan
Teknik  dengan  tes  tertulis,  bentuk dengan pilihan ganda, dan instrumen penilaian dengan terlampir.
10. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penelitian
a) Pengayaan
Pendidik membahas kembali materi terkait  arti  dan  kandungan  QS.  al- Kautsar (108), dan pendidik memberikan tugas mandiri.
b) Remidial
Pendidik  memberikan  tugas  menulis  3 ayat  QS.  al-Kautsar  beserta  arti  dan kandungannya.

## D. KESIMPULAN
Technological  Pedagogical  And Content  Knowledge (TPACK)  ini merupakan kombinasi dari tiga komponen  yaitu:  teknologi,  pedagogi
dan  konten  dalam  pembelajaran. Persimpangan antara ketiga komponen pengetahuan  tersebut  menghasilkan model pembelajaran yang dapat mencapai  tujuan  pembelajaran,  salah satunya  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  peserta  didik.  Apabila ketiga  komponen  tersebut  diabaikan, sama  saja  tidak  dapat  memanfaatkan dengan  baik  penggunaan  technogical. Oleh  karena  itu  besar  kemungkinan pendidikan akan sulit untuk berkembang mengikuti perubahan zaman teknologi.
Implementasi Technological
Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK)  dalam  Pendidikan  Agama Islam  dimulai  dari  pendidik  yang harus merancang, mempersiapkan, dan memetakkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu
sebagai
pedoman
kegiatan pembelajaran,  kemudian  diaplikasikan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan mengintegrasikan  teknologi,  pedagogi dan konten pembelajaran. Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)
merupakan  pembelajaran  yang  dapat diaplikasikan  ke  dalam  semua  mata pelajaran,  namun  saya  mengambil contoh  dalam  pembelajaran  al-qur’an
hadits. Jadi, Technological Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK)  ialah  sebuah  konsep  yang tepat sebagai instrument implementasi Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam pendidikan di era digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Archambault,  Leanna  M.  dan  Barnett, Joshua  H. Revisiting  Technological Pedagogical  Content  Knowledge: Exploring  The  TPACK  Framework ,
Computers & Education 55, 2010.
Koehler, Mattew J. & Mishra, Punya.  What is
Technological
Pedagogical Content  Knowledge?, Contenporary Issues  in  Technology  and  Teachers
Education , 9(1): 63.
Mishra,  Punya  &  Koehler,  Matthew  J.
Technological  Pedagocical  Content Knowledge: A Framework for Teachers Knowledge, Teachers
Colledge  Record,  108(6),  2006: 1027. .
Presiden  RI.  “ Peraturan  Pemerintah  RI Tentang  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan ”, 2007.
Schmidt,  Denise  A.  et.  al.,  Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK):  The  Development  and Validation of an Assessment Instrument  for  Preservice  Teachers, Journal  of  Research  on  Technology in Education , 42(2): 123.
Sutrisno. Pengantar  Pembelajaran  Inovatif Berbasik TIK. 1st ed . Jakarta, 2011.
Uyoh,  Sa’dullah. Pedagogik .  Bandung:  Al- fabeta, 2011.