Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: January 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024

## Strategi Kepala Sekolah dalam Memotivasi Guru Dalam Meningkatkan Kedisiplinan
Kurnia Mira Lestari 1 , Zulfani Sesmiarni 2 , Ramadhoni Aulia Gusli 3
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia e-mail: 1 kurnialestari31@guru.sma.id, 2 zulfanisesmiarni@uinbukittinggi.ac.id,
3 ramadhoniauliagusli98@gmail.com

## Abstract
To improve the discipline of teachers, a brave head of school and forward-thinking is very important to motivate teachers so that teachers in educational institutions are more disciplined. Then a teacher must be cylindrical so that the student can follow the teacher's example. In some cases, researchers observed that the researchers wanted to research how the head of the school's strategy in motivating teachers to improve the discipline of teachers at SMAN 3 Bukittinggi. This study describes the head of the school's approach to motivating teachers to improve teacher discipline. This research was done at  SMAN  3  Bukittinggi.  This  research  uses  qualitative  descriptive  methodology  with  a  case  study approach. The data collection methods used in this study involve the use of observations, in-depth interviews, and documentation. Activities involved in data analysis include data minimization, data display,  and  conclusion/verification.  The  research  is  located  in  SMAN  3  Bukitinghigh.  Research findings show that the head of school uses six ways to motivate teachers to improve teacher discipline. These strategies include inspiring techniques, leading by example, setting orders, giving supervision, issuing warnings or punishments, and offering incentives.

## Keywords:  Head of School Strategy; Discipline; Teacher

## Abstrak
Kesuksesan lembaga pendidikan sangat bergantung pada disiplin guru. Untuk meningkatkan disiplin guru,  kepala  sekolah  yang  berani  dan  berpikir  maju  sangat  penting  sekali  memberikan  motivasi kepada guru agar guru di lembaga pendidikan lebih disiplin lagi. Maka dari itu seorang pendidik harus disiplin dulu agar siswa yang didik bisa mencontoh gurunya. Dari beberapa kasus peneliti amati oleh karena itu peneliti mau melakukan penelitian bagaimana strategi kepala sekolah dalam memotivasi guru agar meningkatkan kedisiplinan guru di SMAN 3 Bukittinggi. Penelitian ini menggambarkan pendekatan  kepala  sekolah  memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  disiplin  guru.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMAN  3  Bukittinggi.  Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  deskriptif  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini melibatkan penggunaan observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Aktivitas yang terlibat dalam analisis data meliputi pengurangan data, tampilan data, dan kesimpulan / verifikasi. Penelitian ini berlokasi di SMAN 3 Bukitinggi. Temuan penelitian menunjukkan bahwa ada enam cara yang digunakan oleh kepala sekolah dalam memotivasi guru untuk meningkatkan disiplin guru. Strategi ini  termasuk  menginspirasi  teknik,  memimpin  dengan  contoh,  menetapkan  perintah,  memberikan pengawasan, mengeluarkan peringatan atau hukuman, dan menawarkan insentif.
Kata kunci: Strategi Kepala Sekolah; Kedisiplinan; Guru.

## Pendahuluan
Manusia adalah ciptaan ilahi yang diberkati dengan struktur fisik yang tak terkalahkan.   Namun, bagi manusia  untuk  menjalani  kehidupan  yang  memuaskan,  mereka  membutuhkan  kolaborasi  dan keterlibatan dengan individu lain, biasanya disebut interaksi sosial.  Manajemen semua elemen yang tersedia  di  alam  semesta  bergantung  pada  sumber  daya  manusia  sebagai  potensi  yang  paling signifikan. Manusia adalah ciptaan ilahi yang ditunjuk oleh Tuhan untuk bertindak sebagai pengatur di  Bumi,  bertanggung  jawab  untuk  mengelola  dan  menggunakan  alam  untuk  kesejahteraan  dan kemakmuran manusia dan seluruh alam semesta. (Harbes et al. , 2023)
Kepemimpinan  melibatkan  tindakan  mempengaruhi  dan  menentukan  tujuan  organisasi, meyakinkan  pengikut  untuk  menyesuaikan  perilaku  mereka  dengan  tujuan-tujuan  tersebut,  dan melakukan  upaya  untuk  meningkatkan  kelompok  dan  budaya  mereka.  Seorang  pemimpin  adalah individu yang menetapkan tujuan, menginspirasi, dan memenuhi kewajiban atas nama bawahannya. Dia  adalah  individu  yang  mengambil  alih  kepemimpinan,  memberdayakan  instruktur  dan administrator  sekolah,  bertindak  sebagai  perwakilan  untuk  sekolah,  melakukan  pengaruh, memberikan dorongan, dan menanamkan inspirasi pada bawahannya. (Syafitri, Sesmiarni and Devi, 2023)
Salah satu prinsip dasar pendidikan, seperti yang diartikan oleh Ki Hajar Dewantara, adalah hak individu untuk pengaturan diri untuk membangun ketertiban dan mempromosikan rasa harmoni masyarakat. Pernyataan ini dapat dilihat sebagai prinsip regulasi diri, di mana individu memiliki hak untuk mengatur dirinya sendiri.  Oleh karena itu, sangat penting untuk menyediakan siswa dengan ilustrasi konkret dan instruksi yang efektif, karena guru berfungsi sebagai model untuk siswa yang meniru cita-cita kita. (Ulmadevi et al. , 2023)
Tujuan  utama  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kaliber  sumber  daya  manusia. Pendidikan dilakukan dengan tujuan meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan standar yang berlaku. Pencapaian usaha ini dicapai  dengan mengatur sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal.  (Rahman,  2014)  Administrasi  sekolah,  di  bawah kepemimpinan kepala sekolah, harus memprioritaskan dan melakukan upaya untuk menumbuhkan budaya  disiplin  tinggi  di  antara  guru,  memungkinkan  mereka  untuk  dengan  tekun  memenuhi tanggung  jawab  mereka.  Seorang  kepala  sekolah  bertindak  sebagai  pengawas.  Penting  untuk memahami karakteristik guru dari berbagai jenis. (Matondang, 2018) Kepala sekolah harus memiliki pemahaman  yang  komprehensif  tentang  kualitas  dan  atribut  yang  menunjukkan  komitmen  sejati seorang guru terhadap kepentingan sekolah.
Tidak jarang untuk menemukan guru yang menunjukkan tingkat dedikasi yang tinggi hanya ketika mereka berada di hadapan kepala, atau ketika mereka merasakan respons positif dari mereka, terlepas  dari  kinerja  sebenarnya  mereka.  Kepemimpinan  yang  memprioritaskan  kebahagiaan  guru dianggap  penting,  karena  instruktur  yang  puas  lebih  cenderung  bekerja  dengan  tekun,  sehingga meningkatkan  kemungkinan  mencapai  hasil  yang  optimal.  Sinergi  yang  efektif  antara  madrasah internal  dan  pendanaan  pemerintah  eksternal  diharapkan  untuk  mempromosikan  lingkungan pendidikan  yang  mendukung,  meningkatkan  efektivitas  guru,  dan  pada  akhirnya  meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. (Anizar, 2023)
Menurut (Salusu, 2014), strategi melibatkan penggunaan sumber daya yang tersedia secara efektif.  Manusia  dapat  dianggap  sebagai  lembaga  atau  organisasi  yang  berusaha  untuk  mencapai tujuan  tertentu  dalam  keadaan  tertentu.  Pendekatan  yang  paling  menguntungkan  adalah
menumbuhkan  hubungan  produktif  dengan  lingkungan.  Strategi  adalah  rencana  yang  diprediksi sebelumnya  yang  berfungsi  sebagai blueprint untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  didirikan  oleh  sebuah  lembaga  pendidikan.  (Gunawan,  Fitria  and  Fitriani,  2021) mengacu pada publikasi oleh Gunawan dan rekan-rekannya pada tahun 2021. Kepala strategi sekolah adalah penentu kunci dalam mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah melalui implementasi program yang terstruktur dan progresif. (Banun, Yusrizal and Usman, 2016) Memiliki pendekatan matang dan perencanaan yang tepat di depan Kesuksesan realisasi visi dan misi sekolah akan mudah dicapai oleh sekolah dan dewan guru. (Taufiqurrahman et al. , 2023).
Sukses  sebuah  sekolah  tergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengelola pendidikan secara efektif. Dengan kata lain, kepala sekolah bertanggung jawab atas keberhasilan dan pencapaian sekolah. Posisi kepala sekolah sebagai pemimpin sangat penting. Untuk membantu guru dan staf. Meningkatkan standar pendidikan seorang pemimpin Sekolah harus memiliki kemampuan untuk meningkatkan disiplin guru atau bawahannya. Ada banyak aspek yang dapat mempengaruhi disiplin seseorang, terutama ketika mereka berada dalam peran kepemimpinan seperti menjadi kepala sekolah. Sangat penting bagi kepala sekolah untuk memberikan contoh-contoh konkret yang dapat memotivasi guru untuk secara efektif menegakkan disiplin, sehingga meningkatkan disiplin secara keseluruhan  di  sekolah.  (Uriatman,  2015)  Salah  satu  elemen  utama  yang  secara  signifikan mempengaruhi disiplin guru adalah kurangnya kompatibilitas dalam kepemimpinan. Kepala sekolah berfungsi  sebagai  kekuatan  panduan  dan  indikator  keberhasilan  bagi  guru.  Perilaku  guru  diukur terhadap kepribadian dan moral kepala sekolah.
Disiplin  mengacu  pada  kepatuhan  konsisten  karyawan  terhadap  ketepatan  waktu, menyelesaikan tugas dengan sangat baik, dan mematuhi semua aturan dan norma sosial yang relevan. (Salim, 2016) Terlepas dari itu, seorang guru berfungsi sebagai refleksi dari siswa mereka dalam hal perilaku dan pemodelan peran, dan disiplin yang ditampilkan oleh kedua instruktur dan siswa akan sangat meningkatkan hasilnya. (Purwanto, 2017) Oleh karena itu, sangat penting bagi kepala sekolah untuk memberikan contoh disiplin agar dapat dianggap sebagai model oleh para guru.
Studi  ini  memeriksa  pendekatan  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan disiplin guru. Beberapa studi yang relevan telah dikeluarkan oleh (Salim, 2016) dan (Purwanto, 2017) Sebuah  studi  yang  dilakukan  oleh  Salim  Research  pada  tahun  2016  menunjukkan  bahwa kepemimpinan Kepala Sekolah memiliki dampak yang signifikan pada disiplin guru. Kepala sekolah memainkan  peran  kepemimpinan  yang  penting  dalam  berbagai  aspek  seperti  membimbing  guru dalam  pengembangan  karir  mereka,  mengelola  masalah  keluarga  dan  komunikasi,  membuat keputusan  kebijakan  tentang  alokasi  tugas,  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  meningkatkan fasilitas, dan mempromosikan hubungan dengan komunitas dan organisasi lain. Selain itu, sikap dan kepribadian  pemimpin  sekolah  telah  terbukti  sangat  mempengaruhi  disiplin  kerja.  Penelitian (Purwanto, 2017) menunjukkan bahwa menerapkan sistem penghargaan dan hukuman adalah metode yang sangat baik untuk meningkatkan disiplin guru dan kehadiran selama instruksi kelas dan kegiatan belajar. Data menunjukkan bahwa, setelah pengenalan langkah-langkah seperti insentif dan sanksi, di siklus 1, tidak ada kasus seorang guru terlambat lebih dari 15 menit, 7 guru tertunda antara 10-15 menit, pada siklus 2, tidak ada kejadian seorang guru telat melebihi 15 menit dan 8 guru tertangguh kurang dari 10 menit. Implementasi reward dan punishment dapat meningkatkan disiplin instruktur selama kegiatan mengajar dan belajar di SDN Bandulan 1.
Perbedaan antara penelitian (Salim, 2016) dan studi ini terletak pada subjek, karena studi ini secara khusus memeriksa pendekatan strategis yang digunakan oleh kepala sekolah. Studi ini berbeda dari  penelitian  (Purwanto,  2017)  dalam  hal  tujuan  penelitian  dan  metode  pengumpulan  data  yang
digunakan.  (Purwanto,  2017)  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  sedangkan  penelitian  ini menggunakan  studi  kasus  kualitatif.  Studi  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  teknik  yang  digunakan oleh  kepala  sekolah  dalam  memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  disiplin  guru  di  SMAN  3 Bukittinggi. Penelitian ini diharapkan berfungsi sebagai referensi bagi lembaga pendidikan lainnya dalam mengembangkan langkah-langkah untuk meningkatkan kinerja disiplin guru.

## Metode Penelitian
Studi ini mengkaji pendekatan yang digunakan oleh kepala sekolah dalam  memotivasi guru untuk meningkatkan disiplin guru di SMAN 3 Bukittinggi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  tidak  bergantung  pada  data  numerik.  Studi  ini menggunakan  metodologi  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  memahami keadaan  konteks  tertentu  secara  komprehensif  dan  menyeluruh  dengan  memberikan  gambaran lengkap  dan  mendalam  tentang  kondisi  dalam  lingkungan  kehidupan  nyata,  menangkap  peristiwa aktual dalam subjek penelitian. (Barlian, 2016) Studi ini menggunakan model (Miles and Huberman, 2014)  untuk  analisis  data.  Metodologi  ini  melibatkan  tindakan  interaktif  dan  berkelanjutan  dalam analisis data kualitatif, yang dilakukan sampai selesai untuk memastikan saturasi data. Aktivitas yang terlibat dalam analisis data meliputi pengurangan data, tampilan data, dan kesimpulan / verifikasi. Data reduction mengacu pada proses memilih dan menyederhanakan data 'kasar' yang berasal dari catatan  tertulis  dari  bidang,  dengan  fokus  pada  abstraksi  dan  transformasi.  Presentasi  data  dapat dicapai  dengan  deskripsi  singkat,  representasi  grafis,  dan  korelasi  antara  kategori  yang  berbeda, antara lain metode. Presentasi data adalah organisasi data menjadi pola hubungan, membuatnya lebih mudah  dimengerti.  (Sugiyono,  2013)  Penarikan  Kesimpulan  ( verification )  Temuan  awal  yang disajikan  saat  ini  bersifat  sementara  dan  dapat  ditinjau  kembali  kecuali  bukti  yang  meyakinkan ditemukan untuk mendukung tahap pengumpulan data yang akan datang. Namun, jika kesimpulan yang  diambil  selama  fase  awal  didasarkan  pada  bukti  yang  dapat  diandalkan  dan  konsisten  yang dikumpulkan  oleh  para  peneliti,  maka  kesimpulannya  dianggap  dapat  dipercaya.  Penelitian  ini berlokasi di SMAN 3 Bukittinggi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pemikiran strategis adalah cara pemikiran yang berbeda dan mudah diperhatikan. Pemikiran strategis adalah proses kognitif yang menggabungkan intuisi dan kreativitas untuk menghasilkan solusi dengan mengintegrasikan pengetahuan dan pendidikan. Dengan menggunakan pemikiran strategis, individu dapat  mengantisipasi  dan  memahami  konsekuensi  jangka  panjang  dari  tindakan  atau  keputusan mereka,  yang  dapat  secara  signifikan  mempengaruhi  manajemen  pendidikan.  Pemikiran  strategis mengacu pada kemampuan untuk menganalisis dan meningkatkan visi jangka panjang dan strategi berorientasi  masa  depan.  Ini  membutuhkan  pemahaman  yang  menyeluruh  dan  pemeriksaan  faktor internal dari persyaratan perusahaan, keterampilan, kompetensi, serta faktor eksternal seperti pasar, industri, perkembangan politik, dan ekonomi. (Anas and Syafitri, 2023)
Seorang pemimpin adalah individu yang memiliki kualitas, kebiasaan, temperamen, karakter, dan  kepribadian  yang  berbeda,  dan  menunjukkan  karakteristik  perilaku  yang  berbeda  yang membedakan  mereka  dari  yang  lain.  Mereka  memiliki  gaya  dan  pendekatan  kepemimpinan  yang berbeda, yang didorong oleh kekuatan aspirasi, rasa semangat yang kuat, dan kompas moral. Selain itu,  para  pemimpin  dikenal  karena  kreativitas  dan  keterlibatan  proaktif  dalam  berbagai  kegiatan.
Tindakan  yang  dihasilkan  memiliki  efek  yang  signifikan  dan  memiliki  potensi  untuk  mengubah perspektif seseorang. Pemimpin dalam sebuah organisasi berfungsi sebagai model peran dan contoh kepemimpinan  yang  efektif.  Kepemimpinan  yang  efektif  membimbing  dan  membentuk  semua tindakan dalam setiap kelompok. (Junaidi et al. , 2023)
Seorang instruktur yang termotivasi akan menginspirasi dia untuk menggunakan potensi dan kemampuan penuhnya untuk memenuhi tugas dan tanggung jawabnya dengan keunggulan tertinggi, dalam mengejar tujuan yang ditetapkan.  Menurut Gistituati (2021), hampir semua orang memiliki kecenderungan yang kuat untuk memperoleh sesuatu, mendorong individu untuk melakukan upaya optimal dan mengeksplorasi pendekatan baru untuk memenuhi kebutuhan itu. Jika seorang guru tidak memiliki  motivasi  intrinsik,  mereka  akan  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  tugasnya  karena kurangnya dorongan internal. (Hendri and Iswantir, 2024)
Untuk memenuhi tuntutan masyarakat modern dan memberikan pendidikan berkualitas tinggi, diperlukan  bahwa  pemimpin  sekolah  memiliki  kualifikasi  yang  diperlukan  dan  merangkul pendekatan  baru  untuk  mengelola  pendidikan.  Kepala  sekolah  harus  memenuhi  banyak  peran, termasuk sebagai pendidik, manajer, administrator, pengawas, pemimpin,  inovator, dan motivator. Fungsi-fungsi ini harus secara bertahap diintegrasikan ke dalam kegiatan pendidikan sekolah, selain dimasukkan  ke  dalam  kepala  program  kerja  sekolah,  dengan  tujuan  mencapai  ambisi  tersebut. Pekerjaan kepala sekolah sangat penting dalam meningkatkan standar pendidikan. Efektivitas guru sangat  terkait  dengan  beberapa  elemen  kehidupan  sekolah,  termasuk  mempertahankan  disiplin, mempromosikan  budaya  organisasi  yang  positif,  dan  mengatasi  masalah  perilaku  siswa  yang memburuk.   Selain itu, kepala sekolah bertanggung jawab untuk mengawasi manajemen pendidikan pada tingkat terperinci yang secara langsung mempengaruhi proses belajar di dalam sekolah. (Indra et al. , 2023)
Pada saat ini kepala sekolah telah menerapkan berbagai perbaikan dan kemajuan, khususnya di bidang disiplin guru dan siswa. Melalui pengamatan hati-hati yang dilakukan oleh pemeriksa, jelas bahwa  siswa  dan  guru  menunjukkan  tingkat  disiplin  yang  sangat  tinggi.  Tugas  kepala  sekolah termasuk menciptakan lingkungan pendidikan yang disiplin dalam semua aspek. (Lestari, Zakir and Gusli, 2023) Menurut (Taufiqurrahman et al. , 2023), pemimpin visioner memiliki kemampuan untuk melihat  kemungkinan  dan  menghasilkan  ide-ide  inovatif,  yang  pada  gilirannya  berkontribusi  pada pengembangan taktik yang beragam. Pendidikan adalah katalis utama untuk kemajuan bangsa, oleh karena  itu  membutuhkan  guru  yang  berdedikasi  untuk  mempromosikan  budaya  belajar  dan menumbuhkan  siswa  yang  berprestasi  tinggi.  (Taufiqurrahman et  al. ,  2023)  Guru  yang memprioritaskan pembelajaran adalah konsekuensi langsung dari disiplin yang ketat. Tanpa disiplin, tidak ada pencapaian atau pertumbuhan.
Jumriah and Darwis, (2016) mengklaim bahwa guru di lembaga pendidikan harus berfungsi sebagai mentor yang efektif bagi siswa mereka. Sangat penting bagi para guru untuk menunjukkan perilaku  contoh  saat  mengajar,  karena  ini  berfungsi  sebagai  model  bagi  siswa  tentang  bagaimana untuk  berperilaku  dengan  tepat.  Ketika  siswa  terlibat  dalam  bertindak,  mereka  secara  konsisten menyesuaikan  sikap  dan  perilaku  mereka  dengan  yang  diharapkan  di  sekolah.  Akibatnya,  dapat disimpulkan bahwa hukuman memiliki potensi untuk menginspirasi anak-anak untuk belajar, karena mereka biasanya meniru perilaku guru mereka.
Menurut  kepala  sekolah  pada  saat  melakukan  wawancara,  disiplin  sangat  penting  untuk kemajuan,  khususnya  di  bidang  pendidikan.  Seorang  guru  yang  sukses  adalah  orang  yang  sangat berpegang  pada  prinsip-prinsip  disiplin.  Disiplin  guru  sangat  penting  untuk  mencapai  kesuksesan dalam  belajar.  Sebagai  kepala  sekolah,  saya  memprioritaskan  dan  menegakkan  disiplin,  terutama
ketika datang ke perilaku dan tingkah laku guru. Maka dari itu kepala sekolah menunjukkan tingkat konsistensi  yang  tinggi  dalam  menegakkan  disiplin  di  antara  para  guru.  Teknik  yang  digunakan kepala SMAN 3 Bukittinggi dalam memotivasi guru untuk meningkatkan disiplin guru adalah sebagai berikut:
1. Motivasi
Motivasi  dapat  didefinisikan  sebagai  dorongan  internal  yang  memaksa  seseorang  untuk mengambil  tindakan.  Motif  tidak  dapat  diamati  dengan  jelas,  tetapi  dapat  disimpulkan  dari perilaku,  seperti  rangsangan,  dorongan,  atau  sumber  energi  yang  memicu  tindakan  tertentu. (Nurmalina,  2016)  Motivasi  dapat  dikategorikan  menjadi  dua  jenis:  motivasi  internal,  yang berasal dari dalam diri sendiri, dan motivasi eksternal, yang timbul dari faktor-faktor eksterior, seperti pengaruh atau rangsangan dari orang lain. Instruktur memberikan insentif kepada kepala sekolah.  "Saya  secara  konsisten  menginspirasi  pendidik  tentang  pentingnya  memimpin  gaya hidup  yang  disiplin,  yang  biasanya  saya  lakukan  selama  pertemuan  mingguan  yang  diadakan setiap  akhir  pekan."  Inspirasi  yang  saya  berikan  melalui  cara  menerangi,  menceritakan,  atau mengekspresikan apresiasi. Guru, seperti individu lain, kadang-kadang dapat mengalami periode kebosanan atau kurangnya antusiasme dalam pengajaran mereka. Oleh karena itu, penting untuk menyediakan  guru  dengan  rangsangan  yang  membangkitkan  kembali  antusiasme  dan  gairah mereka untuk mengajar. Kepala sekolah berhasil memberikan dan memberikan pencerahan atau insentif,  yang  mengakibatkan  penciptaan  guru  yang  disiplin.  Motivasi  secara  signifikan mempengaruhi efektivitas disiplin guru.
2. Menjadi Teladan
Eksperimen adalah usaha ilmiah yang paling mahal. (Abdullah and Winarno, 2022) mengklaim bahwa pemimpin yang baik menunjukkan perilaku yang tepat, memberikan teknik disiplin yang benar kepada para pengikutnya, dan memotivasi mereka untuk memenuhi tanggung jawab yang diberikan.  Kepala  SMAN  3  Bukittinggi,  menyatakan  bahwa  dia  secara  pribadi  memberikan contoh disiplin yang baik bagi para guru di sekolahnya. Dia memastikan bahwa dia menunjukkan perilaku yang diharapkan sebelum menetapkan aturan apa pun atau memberikan instruksi kepada instruktur. Menyediakan ilustrasi adalah metode yang paling kuat untuk mendisiplinkan seorang guru.  Seorang  pemimpin  yang  memberikan  contoh  akan  termotivasi  oleh  pengikut  mereka, mengakibatkan instruktur merasa marah  terhadap pemimpin  dalam skenario  ini. Implementasi metode  ini,  yang  melibatkan  memberikan  contoh,  telah  sangat  efektif  dalam  meningkatkan tingkat disiplin di antara guru dalam pengaturan SMAN 3 Bukittinggi.
3. Membuat Tata Tertib
Guru memiliki peran penting dalam memfasilitasi pembelajaran yang sukses. (Taufiqurrahman et al. , 2023) Hasil belajar yang optimal hanya dapat dicapai ketika badan pengajar yang mengatur bergabung  dengan  kelas  dan  secara  ketat  mengikuti  aturan  dan  peraturan  sekolah  yang ditetapkan.  (Fawaid,  2017)  mengklaim  bahwa pengaturan saat ini terkait  erat dengan masalah perilaku disiplin, yang terus menimbulkan tantangan di lembaga pendidikan. Tujuan utama dari perintah adalah untuk memupuk disiplin dan menanamkan prinsip-prinsip moral pada individu, sehingga membentuk pola perilaku  mereka. Ini memastikan bahwa perintah berfungsi sebagai sarana  untuk  mengatur  perilaku  untuk  mematuhi  norma  yang  ditetapkan.  Penulis  mengklaim bahwa  peraturan  sangat  penting  bagi  pendidik  dan  administrator  untuk  secara  efektif melaksanakan  tugas-tugas  dalam  pengaturan  pendidikan.  Kepala  sekolah  menyatakan  bahwa
tatata  yang  teratur  berfungsi  sebagai  dasar  hukum  bagi  SMAN  3  Bukittinggi  untuk mempertahankan disiplin. Untuk memfasilitasi penetapan aturan dan peraturan oleh guru-guru kami,  perintah  dibuat  berdasarkan  masalah  disiplin  yang  timbul  dalam  SMAN  3  Bukittinggi. Selanjutnya,  sistem  terorganisir  dikomunikasikan  di  antara  semua  pendidik  dan  disebarkan selama pertemuan yang diselenggarakan pada akhir setiap semester akademik. Urutan mungkin telah  berubah  selama  periode  ketika  hal-hal  mendesak  mengharuskan  penetapan  peraturan. Kepala sekolah SMAN 3 Bukittinggi, meningkatkan disiplin guru dengan menerapkan perintah. Menetapkan urutan suku sangat penting bagi setiap lembaga pendidikan, karena setiap sekolah harus  memiliki  urutan  tersendiri.  Setiap  guru  diminta  untuk  memiliki  perilaku  disiplin  dalam sistem terstruktur, yang pada gilirannya mendorong peningkatan disiplin.
4. Pengawasan
Pengawasan mengacu pada proses mengamati dan memantau suatu objek atau program untuk memastikan  bahwa  itu  berfungsi  dengan  benar.  Ini  melibatkan  pemantauan  dan  manajemen tindakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  (Satriadi,  2016)  menunjukkan  bahwa  pemantauan berkelanjutan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  efisiensi  tugas,  meningkatkan  kinerja  guru, dan  memungkinkan  mereka  untuk  menangkap  dan  bersaing  dengan  sekolah  lain.  Selama wawancara,  kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa  pengawasan  melibatkan  tindakan  memantau instruktur  saat  mereka  melakukan  tanggung  jawab  mereka  di  sekolah.  Dia  juga  menyebutkan bahwa ketika guru tidak dipantau, efektivitas mereka dalam memfasilitasi pembelajaran dapat dikompromikan.  Di  SMAN  3  Bukittinggi,  kami  melakukan  pengawasan  langsung  dan  tidak langsung terhadap kinerja guru. Pengawasan langsung melibatkan mengamati dan mengevaluasi guru selama kegiatan mengajar mereka. Pengawasan tidak langsung, di sisi lain, dilakukan oleh pengawasan  CCTV  di  setiap  kelas.  Sebagai  pemimpin  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki kewajiban untuk mengawasi kinerja masing-masing guru untuk memastikan pembelajaran yang sukses.
5. Pemberian peringatan atau hukuman
Hukum adalah kumpulan peraturan atau standar yang mengatur perilaku dalam masyarakat dan dapat  diimplementasikan  dengan  penetapan  hukuman.  (Lubis  and  Fahmi,  2021)  Hukuman melayani  tujuan  meningkatkan  kesadaran  seseorang  yang  telah  melakukan  kesalahan.  Untuk meningkatkan  disiplin  guru,  kepala  sekolah  SMAN  3  Bukittinggi,  secara  konsisten mengeluarkan peringatan atau memberlakukan hukuman terhadap guru yang melanggar aturan dan menunjukkan kurangnya disiplin. "Kejahatan yang saya berikan kepada seorang guru terjadi ketika mereka melanggar aturan sekolah atau tindakan disiplin, dan berlaku untuk semua guru dan  staf  pendidikan."  Metode  yang  saya  gunakan  untuk  mengelola  hukuman  melibatkan pengiriman peringatan tertulis formal. Selain itu, saya juga memberi tahu para guru yang kurang disiplin bahwa mereka akan dihapus dari posisi mereka saat ini di sekolah. Tindakan hukuman berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mengingatkan  instruktur  yang  kurang  disiplin  tentang konsekuensi  dari  tindakan  mereka.  Untuk  memberikan  tekanan  dan  menetapkan  penghalang, dewan  yang  bertanggung  jawab  untuk  mendisiplinkan  guru  harus  dipaksa  untuk  bertindak. Ancaman dalam kasus ini berkaitan dengan kemungkinan konfiskasi kantor yang ia pegang saat ini.  Tanpa  tindakan  hukuman,  guru  biasanya  menganggap  peringatan  sebagai  kejadian  rutin. Tindakan  disiplin  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  SMAN  3  Bukittinggi  telah  secara  efektif meningkatkan disiplin instruktur, dengan demikian menunjukkan efektivitas pemimpin. Sebagai pemimpin  sekolah,  sangat  penting  untuk  menunjukkan  tekad  teguh  dan  keberanian  yang  tak
terbantahkan  saat  membuat  keputusan,  terutama  ketika  datang  ke  disiplin  guru  yang menunjukkan tidak hormat.

## 6. Memberikan Reward
Penghargaan  adalah  bentuk  pengakuan  yang  diberikan  kepada  guru  yang  telah  unggul  dalam banyak aspek dalam pengaturan sekolah. Penghargaan ini memiliki dampak yang signifikan pada kinerja disiplin guru. Menerima hadiah atau pengakuan eksplisit dari sekolah akan memotivasi instruktur untuk bekerja dengan antusiasme, sehingga meningkatkan kinerja mereka. (Gusli, Zaki and Akhyar, 2023) Menurut guru di SMAN 3 Bukittinggi, untuk meningkatkan disiplin, kepala sekolah secara konsisten memberi penghargaan kepada guru yang selalu tiba tepat waktu. Hadiah ini  termasuk  uang  saku,  hadiah  kecil  tapi  berarti  seperti  sertifikat,  uang  tunai,  dan  buku pendidikan. Penghargaan diberikan oleh kepala sekolah secara bulanan pada akhir setiap bulan. Menurut  wawancara  dengan  guru  SMAN  3  Bukittinggi,  teknik  yang  diimplementasikan  oleh kepala SMAN 3 Bukittinggi telah terbukti bermanfaat dalam meningkatkan disiplin guru. Guru sering  berusaha  untuk  unggul,  sehingga  mendorong  persaingan  positif  di  antara  dewan  guru. Hadiah  bulanan  kepala  sekolah  harus  berfungsi  sebagai  model  untuk  sekolah-sekolah  lain. Teknik ini telah menunjukkan efektivitasnya dalam meningkatkan disiplin instruktur.
.

## Penutup
Berdasarkan hasil dari temuan penelitian penulis menunjukkan bahwa disiplin guru adalah prasyarat penting  untuk  kemajuan  lembaga  pendidikan.  Sehingga  kepala  sekolah  harus  membuat  sebuah strategi yang lebih efektif lagi dalam memotivasi guru agar para guru-guru ini lebih meningkatkan kedisiplinannya lagi sehingga harus memiliki instruktur membutuhkan kepala sekolah yang visioner yang  memiliki  banyak  solusi.  Seorang  pemimpin  harus  selalu  melakukan  inovasi-inovasi  dalam meningkatkan kedisiplinan guru dan harus memanfaatkan perkembangan  teknologi yang telah ada pada  saat  ini.  Kepala  SMAN  3  Bukittinggi  telah  menggunakan  enam  cara  untuk  meningkatkan disiplin  guru:  motivasi,  memimpin  dengan  contoh,  membangun  ketertiban,  pengawasan, mengeluarkan  peringatan  atau  hukuman,  dan  memberikan  imbalan.  Maka  dari  hasil  penelitian  ini SMAN 3 Bukittinggi sudah berusaha melakukan perubahan demi meningkatkan mutu dan kualitas lembaga pendidikannya dengan cara memotivasi guru-guru agar lebih disiplin lagi.

## Daftar Pustaka
Abdullah  and  Winarno  (2022)  ‘Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan  Pada  PT  Bank  Negara  Indonesia  (Persero),  Tbk  Cabang  Rengat’, Publik:  Jurnal Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Administrasi dan  Pelayanan  Publik ,  9(3),  pp.  369–376. Available at: https://doi.org/10.37606/publik.v9i3.363.
Anas, R. and Syafitri, A. (2023) ‘Langkah Strategis untuk Kemajuan Pendidikan’, Al-Marsus :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1(1), pp. 16–29. Available at:  https://doi.org/10.30983/al- marsus.v1i1.6447.
Anizar  (2023)  ‘Dampak  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan  Kinerja Pendidik Dan Tenaga Kerja’, Al-Marsus : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1(2), pp. 205– 215. Available at: http://dx.doi.org/10.30983/al-marsus.v1i2.6486.
Banun, Yusrizal and Usman (2016) ‘Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
pada SMP Negeri 2 Unggul Mesjid Raya Kabupaten Aceh Besar’, Pascasarjana  Universitas Syiah Kuala , 11(1), p. 137.
Barlian (2016) Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Sukabina Press.
Fawaid  (2017)  ‘Implementasi  Tata  Tertib  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Karakter  Kedisiplinan Siswa’, Jurnal Civic Hukum , 2(1), pp. 9–19.
Gunawan,  Fitria  and  Fitriani  (2021)  ‘Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu Pendidikan’, Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(2).
Gusli, R.A., Zaki, S. and Akhyar, M. (2023) ‘Tantangan Guru terhadap perkembangan teknologi agar memanfaatkan  Artificial  Intelligence  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa’, Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education , 4(3), pp. 229–240. Available at: https://doi.org/10.32832/idarah.v4i3.15418.
Harbes,  B. et  al. (2023)  ‘Manajemen  Sumber  Daya  Tenaga  Pendidik  Di  SMKS  Pembangunan Bukittinggi’, Innovative: Journal Of Social Science Research , 3(4), pp. 3683–3697. Available at: http://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/2297.
Hendri  and  Iswantir,  M.  (2024)  ‘Pengaruh  Motivasi  Kerja  Terhadap  Inovasi  Guru  Di  Sekolah Penggerak  Kota  Bukittinggi’, INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research ,  4(1),  pp. 375–385. Available at: https://doi.org/10.31004/innovative.v4i1.7835.
Indra, D. et al. (2023) ‘Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Produktivitas Kerja Guru Di Mtss Tigo Nagari, Kabupaten Pasaman’, Innovative: Journal Of … ,  3(2),  pp.  14422–14433. Available at: http://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/2066%0Ahttp://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/download/2066/1511.
Jumriah and Darwis (2016) ‘Disiplin Kinerja Guru Dalam Melaksanakan Tugas’, Jurnal Office , 2(1). Available at: https://ojs.unm.ac.id/jo/article/view/2934.
Junaidi et al. (2023)  ‘Penguatan  Service  Learning  Melalui  Konsep Kepimpinan  Tan  Malaka  Pada Mahasiswa  Pascasarjana  Manajemen  Pendidikan  Islam  Universitas  Islam  Negeri  Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi’, Jurnal Dedikasia : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3(1),  p. 81. Available at: 10.30983/dedikasia.v3i1.6521.
Lestari,  K.M.,  Zakir,  S.  and  Gusli,  R.A.  (2023)  ‘Penerapan  AI  dalam  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan di SMAN 3 Bukitinggi’, Jurnal Yudistira , 2(1), pp. 277– 289. Available at: https://doi.org/10.61132/yudistira.v2i1.434.
Lubis  and  Fahmi  (2021)  ‘Pengendalian  dan  Definisi  Hukum  Secara  Umum  (Literature  Review EtikaI)’, Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 2(6), p. https://doi.org/10.31933/jimt.v2i6.
Matondang (2018) ‘Suatu Tinjauan Tentang Peranan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Guru’, Journal Biology Education, Science & Technology [Preprint].
Miles and Huberman (2014) Analisis Data Kualitatif . Universitas Indonesia Press.
Nurmalina (2016) ‘Disiplin dan Motivasi Kerja Guru Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa’, Jurnal As-Salam , 1(1), pp. 83–95.
Purwanto  (2017)  ‘Upaya  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  mengajar  di  kelas  melalui reward  and  punishment  di  SDN  Bandulan  1  Kecamatan  Sukun  Malang’, Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 1(2), pp. 58–69.
Rahman  (2014)  ‘Peningkatan  Disiplin  Kerja  Guru  di  Sekolah  Dasar  Yayasan  Mutiara  Gambut’, Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 2(1).
Salim  (2016)  ‘eran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  meningkatkan  Disiplin  Kerja  Guru’,
Jurnal Pendas Mahakam , 1(2), pp. 215–226.
Salusu (2014) ‘Pengambilan Keputusan
Stratejik’, in. Pressindo. Available at: https://kupdf.net/download/buku-pengambilan-keputusan-stratejik-by-j-salusu- %0Acopy_590abfb0dc0d600752959e84_pdf.
Satriadi  (2016)  ‘Pengaruh  Pengawasan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SD  Negeri Binaan Tanjungpinang’, ECONOMICA Journal of Economic and Economic Education , 4(2), pp. 288–295.
Sugiyono (2013) Meto Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D . Alfabeta.
Syafitri, A., Sesmiarni, Z. and Devi, I. (2023) ‘Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kepuasan Kerja Guru Di SMP N 2 Tigo Nagari Kabupaten Pasaman’, Innovative: Journal Of  Social Science Research , 3(2), pp. 11401–11410.
Taufiqurrahman et  al. (2023)  ‘Women’s  Leadership  Strategy  In  Increasing  Competitiveness  In Educational Institutions SMK Al-Kalam Bani Marwa Lebak Regency’, Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(1), pp. 92–100.
Ulmadevi et  al. (2023)  ‘Efektifitas  Penggunaan  E-Kinerja  dalam  Meningkatkan  Disiplin  Pendidik PAUD’, Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  4(2),  pp.  543–554.  Available  at: https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.314.
Uriatman  (2015)  ‘Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru’, Manajer Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 9.