## PENDAHULUAN
Tingkat  keberhasilan  suatu  pendidikan  adalah dilihat dari prestasi belajar siswa yang telah kita ketahui melalui  rapor.  Sehingga  menyebabkan  yang  dinamakan
suatu  urutan  perolehan.  Sehingga  terlihat  yang dinamakan  prestasi  dari  belajar  itu  sendiri.  Prestasi Belajar yang bagus memungkinkan seorang siswa bahwa
Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesebangunan dan Kekongruenan Melalui Pendekatan Saintifik Di Kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan Tahun
Pelajaran 2020/2021
Improving Student Achievement in Congruence and Congruence Materials Through a Scientific Approach in Class IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan Academic Year 2020/2021
Lisma Sibarani *
SMP Negeri 2 Arut Selatan
* Kotawaringin Barat,
Kalimantan Tengah
*email:
lismasirani11@guru.smp. Belajar.id

## Abstrak
Pada pra siklus  Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 7 siswa. Nilai rata- rata baru mencapai 68 berarti masih di bawah KKM. Hasil observasi menunjukkan skor 39  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada siklus I Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 19 siswa, nilai rata-rata mencapai 78 Artinya pendekatan saintifik efektif di gunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kesebangunan dan kekongruenan.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran Matematika  materi  kesebangunan  dan  kekongruenan,  siswa  dapat  mengungkapkan pendapatnya, Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil observasi menunjukkan skor 85 Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi  pembelajaran  Matematika  materi kesebangunan dan kekongruenan maka peneliti hendak melaksanakan siklus II. Pada siklus II Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 24 siswa, nilai rata-rata mencapai 85.  Artinya  pendekatan  saintifik  efektif  di  gunakan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa pada materi kesebangunan dan kekongruenan. Hasil observasi menunjukkan skor 108  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik

## Kata Kunci:
Presetasi belajar Siswa 1 Pendekatan Saintifik 2 Keywords : Student Achievement 1 Scientific Approach 2

## Abstract
In the pre-cycle the number of students who completed learning reached 7 students. The average value has only reached 68, which means it is still below the KKM. The results of the observations showed a score of 39. This means that the activity of students in the class is not good. In the first cycle, the number of students who completed learning reached 19 students, the average value reached 78. This means that an effective scientific approach is used to improve student achievement in the material of similarity and congruence.
In student observation activities, the teacher assesses that students listen to the material conveyed by the teacher, students look enthusiastic in participating in Mathematics learning material  congruence  and  congruence,  students  can  express  their  opinions,  students  ask questions about things they don't know and students can work in groups with other friends. The results of the observations showed a score of 85. It means that the activity of students in  the  class  is  quite  good.  However,  in  order  to  make  it  more  conducive  to  learning Mathematics in terms of similarity and congruence, the researcher wants to carry out cycle II.In the second cycle, the number of students who completed learning reached 24 students, the  average  score  was  85.  This  means  that  an  effective  scientific  approach  is  used  to improve  student  achievement  in  the  material  of  similarity  and  congruence.  Observation results show a score of 108. It means that the activity of students in the class is very good
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .
dirinya adalah siswa yang berhasil dalam proses belajar tersebut.
Begitu  juga  dalam  hal  pendidikan,  pembelajaran harus  sudah  terancang  kerangka  keilmuan  modern dalam  rangka  mengejar  kesetaraan  dengan  manusia  di belahan  dunia  lainnya.  Guru  yang  biasanya  dianggap sebagai  satu-satunya  sumber  pengetahuan  seharusnya dirubah,  yaitu  dengan  banyak  menggunakan  sumber- sumber yang dapat menambah pengetahuan siswa.
Adapun  Hasil  pengamatan  guru  di  kelas,  pada mapel Matematika khususnya materi kesebangunan dan kekongruenan,  siswa  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  2  Arut Selatan  menunjukkan prestasi belajar  yang rendah, hal ini  di  tunjukkan  adanaya  nilai  harian  yang  rendah  atau tidak mencapai KKM. KKM yang di harapkan pada mepel Matematika  Kelas  IX  adalah  60  jadi  seharusnya  nilai siswa  ≥  60.  Nilai  harian  kemarin,  hanya  5  siswa  yang mencapai  nilai  di  atas  KKM,  selebihnya  melaksanakan remidi untuk mencapai nilai lebih dari KKM.
Oleh  karenanya  disini,  guru  menganggap permasalahan prestasi belajar siswa perlu di tingkatkan, karenanya  jika  di  biarkan  maka  nilai  siswa  tidak  akan mengalami  kemajuan.  Selanjutnya  guru  melakukan wawancara  terhadap  beberapa  siswa,  yang  hasilnya adalah  siswa  jenuh  dan  merasa  bosan  dengan pembelajaran di kelas. Dari hasil wawancara itulah, guru berinisiatif menggunakan model pembelajaran yang tidak biasa di pakai di kelas, yakni menggunakan pendekatan saintifik. Pendekatan Saintifik (Saintifik Approach) dalam pembelajaran  merupakan  ciri  khas  dan  menjadi kekuatan  tersendiri  dari  keberadaan  Kurikulum  2013. Dalam  Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  tentang Standar  Proses  Pendidikan Dasar  dan Menengah telah mengisyaratkan  tentang  perlunya  proses  pembelajaran yang  dipadu  dengan  kaidah-kaidah  pendekatan saintifik/ilmiah.  Kemendikbud  (2013:  3)  memberikan konsepsi  tersendiri  bahwa  pendekatan  ilmiah  dalam pembelajaran  di  dalamnya  mencakup  komponen: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan,  dan  mencipta.  Komponen-komponen
tersebut  semestinya  dapat  dimunculkan  dalam  setiap praktik pembelajaran, tetapi bukanlah siklus pembelajaran sehingga siswa dapat berperan aktif dalam setiap proses kegiatan pembelajaran.
Penerapan  pendekatan  saintifik  menuntut adanya  perubahan  setting  dan  bentuk  tersendiri  yang berbeda dengan pembelajaran konvensional. Salah satu model  pembelajaran  yang  dipandang  sejalan  dengan prinsip pendekatan saintifik/ilmiah.
Berdasarkan  latar  belakang  nasalah  di  atas,  peneliti hendak melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi Kesebangunan dan Kekongruenan Melalui Pendekatan Saintifik  di  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  2  Arut  Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020”
Adapun Identifikasi Masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Prestasi  belajar  siswa  pada  mapel  Matematika materi  tentang  kesebangunan  dan  kekongruenan masih rendah
2. Belum  dilaksanakannya  pendekatan  saintifik  di kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020.
Berdasarakan  identifikasi  masalah  di  atas,  maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana prestasi belajar siswa pada mapel matematika  materi  tentang  kesebangunan  dan kekongruenan siswa kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan  tahun  pelajaran  2019/2020  sebelum menggunakan pendekatan saintifik?
2. Bagaimana prestasi belajar siswa pada mapel
Matematika  materi  tentang  kesebangunan  dan kekongruenan siswa kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan  tahun  pelajaran  2019/2020  sesudah menggunakan pendekatan saintifik?
3. Apakah  penggunaan  pendekatan  saintifik dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada mapel Matematika materi tentang kesebangunan dan kekongruenan siswa Kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020?
Berdasarakan  rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian dalam PTK ini adalah :
1. Bagaimana prestasi belajar siswa pada mapel
Matematika  materi  tentang  kesebangunan  dan kekongruenan siswa kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan  tahun  pelajaran  2019/2020  sebelum menggunakan pendekatan saintifik.
2. Bagaimana prestasi belajar siswa pada mapel
Matematika  materi  tentang  kesebangunan  dan kekongruenan siswa kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan  Tahun  Pelajaran  2019/2020  sesudah menggunakan pendekatan saintifik.
3. Apakah  penggunaan  pendekatan  saintifik
dapat  meningkatkan  Prestasi  belajar  Siswa  Pada Mapel Matematika materi tentang kesebangunan dan kekongruenan siswa kelas IX A SMP Negeri 2 Arut Selatan tahun pelajaran 2019/2020.

## METODOLOGI
Metode kegiatan pengabdian terdiri dari 2 sub bab yaitu alat  dan  bahan  serta  metode  pelaksanaan.  Sub  bab tersebut  ditulis  tanpa  numbering  maupun  bullet. Cantumkan alat-alat besar atau khusus yang digunakan dalam  kegiatan  pengabdian.  Derajat  dan  spesifikasi untuk  setiap  bahan  harus  dicantumkan.  Bagian  ini  jyga memuat jalannya pelaksanaan kegiatan pengabdian yang secara spesifik dilaksanakan. Alur kerja yang sederhana tidak perlu dibuat skema. Cara kerja yang sudah umum tidak perlu dijelaskan secara detail. Langkah pelaksanaan kegiatan  yang  panjang  dapat  dibuat  dalam  subbab tahapan-tahapan  kegiatan  dengan  menggunakan numbering angka arab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pra  siklus    Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  7  siswa.  Nilai  rata-rata  baru  mencapai  68 berarti  masih  di  bawah  KKM.  Hasil  observasi menunjukkan skor 39 Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 19 siswa, nilai rata-rata mencapai 78 Artinya pendekatan  saintifik  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi kesebangunan dan kekongruenan.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran  Matematika  materi  kesebangunan  dan kekongruenan, siswa dapat mengungkapkan pendapatnya, Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di  ketahui  dan  siswa  dapat  bekerja  kelompok  dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  85  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran Matematika materi kesebangunan dan kekongruenan maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 24 siswa, nilai rata-rata mencapai 85. Artinya pendekatan  saintifik  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi kesebangunan dan kekongruenan.
Hasil observasi  menunjukkan  skor  108  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik.
Berikut adalah grafik peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II:
Grafik  1  Peningkatan  Prestasi  Belajar  dari  Pra siklus, siklus I ke siklus II:
0 5 10 15 20 25 Jumlah Siswa Tuntas Pra Siklus Siklus I

## KESIMPULAN
Pada  pra  siklus    Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  7  siswa.  Nilai  rata-rata  baru  mencapai  68 berarti  masih  di  bawah  KKM.  Hasil  observasi menunjukkan skor 39  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 19 siswa, nilai rata-rata mencapai 78 Artinya pendekatan  saintifik  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi kesebangunan dan kekongruenan.
Pada kegiatan observasi peserta didik, guru menilai bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di  sampaikan guru,  siswa  terlihat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  Matematika  materi  kesebangunan  dan kekongruenan, siswa dapat mengungkapkan pendapatnya, Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di  ketahui  dan  siswa  dapat  bekerja  kelompok  dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  85  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran Matematika materi kesebangunan dan kekongruenan maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada siklus II Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 24  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  85.  Artinya pendekatan  saintifik  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi kesebangunan dan kekongruenan.
Hasil observasi  menunjukkan  skor  108    Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik.
Dalam penelitian ini ada beberapa hal yang perlu mendapat  perhatian  yang  merupakan  saran  peneliti kepada para pembaca umumnya, serta pihak- pihak yang berkepantingan, yaitu :
1.  Pendekatan  saintifik  dapat  diterapkan  pada kelas yang mempunyai karakteristik seperti kelas yang dijadikan subjek penelitian ini.
2.  Hendaknya  pembelajaran  dengan  Pendekatan saintifik ini dicoba untuk diterapkan pada mata pelajaran yang lain

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  seluruh pihak  yang  telah  membantu  kegiatan  penelitian  ini sehingga dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## REFERENSI
Suprijono, Agus. 2006 . Cooperative Learning ( Teori & Aplikasi PAIKEM).
Drs. Sugiyanto. Modul PLPG Azhar  Arsyat, Media  Pembelajaran ,  Jakarta  :  PT. Grafindo Persada, 2003 Basyiruddin Usman, Media  Pembelajaran, Jakarta:  Ciputat  Pers  : 2002
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan , Kamus Besar Matematika, Bandung : Balai Pustaka, 1990 http://guruPAI.wordpress.com/category/pembelajaran/ page/3/tanggal  13  juni  2015  Imam  Nawawi, Terjemah  Riyadhus  Shalihin ,  Jakarta:  Pustaka Amani,1999
Iqbal  Hasan, Analisis  Data  Penelitian  Dengan  Statistik , Jakarta: Bumi Aksara, 2004 Muhammad  Ali ,  Strategi  Penelitian  Pendidikan  Statistik Bandung, Bumi Aksara, 1993 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan Baru ,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya  Offset, 2002
Nana Syaodih Sukmadinata , Metode Penelitian Pendidikan , Bandung : Remaja Rosda Karya, 2005 Nana  Sudjana,  Ibrohim, Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan, Bandung: Sinar Baru, 1989 Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al Barry, Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arloka, 1994 Saminanto, Ayo  Praktik  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas) ,
Suharsimi  Arikunto,  dkk, Penelitian  Tindakan  Kelas ,
Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008
Hamalik
Oemar, Pengertian Media Gambar, http://ian.wordpress. Compentingnya media-
prestasi-dalam-belajar, dalam 2014
Rahadi,  Aristo.  2003.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:
Dikjen Dikti Depdikbud.
Arief  S.  Sadiman,  dkk,  Media  Pendidikan,  (Jakarta:
Rajawali Press, 2010), h. 17-18
Syaiful Bahri, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2013) hal 128-130
R. Angkowo Kosasih, Optimalisasi Media Pembelajaran,
(Jakarta: Grasindo, 2007)