## IMPLEMENTASI BAHASA MADURA SEBAGAI MUATAN LOKAL DALAM KURIKULUM 2013 SMK NEGERI I PAMEKASAN

## Mahordi
SMK Negeri I Pamekasan (e-mail: drs.mahordi@gmail.com )

## Abstrak
Sebagai  bahasa  daerah  yang  digunakan  oleh  masyarakat  madura,  secara normatif  bahasa  Madura  telah  berperan  sebagai  sarana  komunikasi  antar kelompok  masyarakat  yang  secara  geografis  berada  di  empat  kabupaten, yaitu  Bangkalan,  Sampang,  Pamekasan,  Sumenep,  dan  daerah-daerah  di sekitarnya.  Dengan  digunakannya  Bahasa  Indonesia  sebagai  satu-satunya bahasa  pengantar  pendidikan  sejak  dini  di  SekolahD,  telah  menyebabkan bahasa  Madura  tersisihkan,  karena  hanya  dijadikan  mata  pelajaran  untuk mengesi  muatan  lokal.  Peserta  didik  tidak  lagi  diwajibkan  menguasai bahasa  Madura  dengan  baik  dan  benar.  Kondisi  tersebut  diperparah  lagi dengan  banyaknya  pasangan  muda  Madura  enggan  menggunakan  bahasa Madura  sebagai  bahasa  komunikasi  dalam  kehidupan  kesehariannya. Kenyataan di atas diakui atau tidak, cepat atau lambat akan menyeret bahasa Madura pada posisi terjepit oleh keadaan zaman. Penelitian ini merupakan penelitian deskreptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini fokus pada implementasi bahasa Madura sebagai muatan lokal dalam kurikulum 2013 SMK  Negeri  I  Pamekasan.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa implementasi  bahasa  Madura  sebagai  muatan  lokal  di  SMK  Negeri  I Pamekasan di dasarkan pada peraturan daerah kabupaten Pamekasan No. 13 tahun  2006  tentang  sistem  penyelenggaraan  pendidikan  di  kabupaten Pamekasan yang mengharuskan pengajaran bahasa Madura diberikan dari tingkat  TK  sampai  SMA/SMK.  Dengan  ditetapkannya  kurikulum  2013 sebagai kurikulum nasional bahasa Madura memiliki tempat khusus sebagai Pelajaran  muatan  lokal,  hal  tersebut  mengacu  pada  Peraturan  Gubernur (PERGUB)  Jawa  Timur  Nomor  19  Tahun  2014  tentang  mata  pelajaran bahasa daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di sekolah/Madrasah  di Jawa Timur.  Peraturan  tersebut  memiliki  maksud  sebagai  wahana  untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  estetika,  etika,  moral,  spiritual,  dan karakter. Sedangkan tujuannya
adalah untuk melestarikan,
mengembangkan,  dan  mengkreasikan  bahasa  dan  sastra  daerah,  yang merupakan aset dan kekayaan daerah. Terkait implementasi bahasa Madura sebagai  muatan  lokal  di  SMK  Negeri  1  Pamekasan,  hasilnya  kurang maksimal hal tersebut terjadi karena guru pengajar bahasa Madura bukanlah guru  yang  memiliki  kompetensi  tentang  kebahasaan  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Madura  yang  meliputi Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi.
Kata Kunci: Implementasi, Bahasa Madura, Muatan Lokal.

## Abstract
As a regional language used by the Madurese community, normatively the Madurese  language  has  served  as  a  means  of  communication  between community groups that are geographically located in four districts, namely Bangkalan,  Sampang,  Pamekasan,  Sumenep,  and  the  surrounding  areas. With the use of Indonesian as the only language of instruction from an early age at SekolahD, the Madurese language has been marginalized, because it is only used as a subject to fill local content. Students are no longer required to master the Madurese language properly and correctly. This condition is exacerbated by the fact that many young Madurese couples are reluctant to use the Madurese language as a language of communication in their daily lives. The above facts are acknowledged or not, sooner or later will drag the Madurese language in a position squeezed by the circumstances of the times. This  research  is  a  descriptive  research  with  a  qualitative  approach.  This study  focuses  on  the  implementation  of  the  Madurese  language  as  local content  in the 2013 curriculum of SMK Negeri  I Pamekasan. The results showed that the implementation of the Madurese language as a local content in  SMK  Negeri  I  Pamekasan  was  based  on  the  Pamekasan  Regency Regional  Regulation  No.  13  of  2006  concerning  the  system  of  providing education in Pamekasan district  which requires the teaching of Madurese language to be given from kindergarten to high school / vocational level. With the stipulation of the 2013 curriculum as the Madura language national curriculum, it has a special place as local content lessons, this refers to the East  Java  Governor's  Regulation  (PERGUB)  Number  19  of  2014 concerning  regional  language  subjects  as  Mandatory  Local  Content  in schools/Madrasah in East Java. The regulation is intended as a vehicle to instill aesthetic, ethical, moral, spiritual, and character educational values. Meanwhile, the aim is to preserve, develop, and create regional languages and  literature,  which  are  regional  assets  and  wealth.  Regarding  the implementation of the Madurese language as local content at SMK Negeri 1  Pamekasan,  the  results  are  less  than  optimal,  this  occurs  because  the Madurese language teacher is not a teacher who has linguistic competence, this  can be seen from the implementation of Madurese language learning which includes Planning, Implementation, and Evaluation.
Keywords: Implementatich, Madurese Language, Local .

## PENDAHULUAN
Era informasi dan globalisasi saat ini telah membawa hampir seluruh bangsa di dunia ini  masuk  pada  suatu  medan  pergaulan yang  tidak  terbatas  oleh  wilayah.  Bahkan pergaulan  itu  telah  menembus  batas budaya. Akibatnya  terjadi kontak budaya
yang  menyebabkan  terjadinya  akulturasi nilai-nilai budaya dan perilaku masyarakat. Bahkan  jika  tidak  terkontrol,  kontak budaya  tersebut  berakibat  pada  terjadinya perubahan nilai-nilai dan perilaku masyarakat yang menyimpang  dari jati diri budaya  yang  asli.  Arus  informasi,
teknologi,  materialisme,  industrialisasi, dan mobilitas masyarakat yang deras telah menyeret kita kepusaran perubahan pandangan  hidup,  sikap  aktivitas  sosial, dan perilaku berbahasa sehari-hari (Siddiq, 2018).
Disadari atau tidak, kontak budaya dan akibatnya  telah  melanda  kita  masyarakat Madura.  Salah  satu  unsur  budaya  yang menerima  akibat  kontak  budaya  tersebut adalah  unsur  bahasa.  Dalam  kehidupan sehari-hari kita dihadapkan pada kebutuhan  akan  barang  dan  jasa  yang menuntut  digunakannya  bahasa  Indonesia dan  Bahasa  Inggris.  Hampir  semua  lini kehidupan    di  ramba  oleh  penggunaan bahasa  tersebut.  Bahkan  bagi  keluarga tertentu  merasa  ada  semacam  pretise  jika menggunakan  bahasa  Madura.  Perubahan status  ekonomi  keluarga  telah  merubah kata sapaan eppa’, embu’, emma’, mama’, menjadi  panggilan  aba,  abi,  papa,  papi, bapak,  ummi,  mama,  mami.Kenyataan diatas diakui atau tidak, cepat atau lambat akan menyeret bahasa Madura pada posisi terjepit  oleh  keadaan  zaman  (Amiril, 2008).
Seperti  juga  dialami  oleh  suku-suku bangsa  Indonesia  yang  lain,  minat  baca orang  Madura  akhir-akhir  ini  makin menurun oleh besarnya daya tarik berbagai
tontonan yang di tawarkan media elektronika.  Kreativitas  untuk  berprakarsa yang tidak tertanam di benak para peserta didik dan tidak berkembang oleh ketidakleluasaan  berfikir  alternatif  telah mematikan  pula  kemauan  berautodidak. Kelemahan-kelemahan  ini  perlu  segera diatasi  antara  lain  mengesi  Kurikulum  di awal-awal  pendidikan  dengan  pokok- pokok bahasan yang menggalakkan kemelitan ( curiosity ) yang harus dilakukan dalam  bahasa  Madura    Dengan  demikian kegiatan karang mengarang dalam Bahasa Madura  di  harapkan  dapat  ditumbuhkan untuk  mengungkapkan  berbagai  gatra kehidupan manusia
Madura.
Penggalakannya  dengan  kebijakan  resmi yang  tepat  diyakini  akan  menggairahkan kemauan  berkreasi  dan  berkarya  para peserta  didik  dan  warga  masyarakat  lain yang  terpanggil,  sehingga  adikarya  yang membanggakan  dalam  Bahasa  Madura akan segera dapat diharapkan kemunculannya (Roben, 2015) .
Sebagai bahasa daerah yang digunakan oleh  masyarakat  madura,  secara  normatif Bahasa  Madura  telah  berperan  sebagai sarana komunikasi antar kelompok masyarakat yang secara geografis berada di empat kabupaten, yaitu Bangkalan, Sampang,  Pamekasan,  Sumenep,  dan
daerah-daerah  di  sekitarnya.  Dengan digunakannya  bahasa  Indonesia  sebagai satu-satunya bahasa pengantar pendidikan sejak  dini  di  Sekolah  Dasar,  telah menyebabkan  bahasa  Madura  tersisihkan, karena  hanya  dijadikan  mata  pelajaran untuk mengesi muatan lokal. Peserta didik tidak  lagi  diwajibkan  menguasai  bahasa Madura  dengan  baik  dan  benar  (Zaini, 2007).  Kondisi  tersebut  diperparah  lagi dengan banyaknya pasangan muda Madura,  bahkan  para  penutur  bahasa Madura  enggan  menggunakan  bahasa Madura sebagai bahasa komunikasi dalam kehidupan kesehariannya.
Bahasa  Madura  tidak  lagi  menjadi karakter yang mencerminkan watak masyarakat  Madura  sebagai  bahasa  tutur yang  mengandung  nilai-nilai  kehidupan masyarakat  Madura.      Kondisi  bahasa Madura kini memperhatinkan dan terancam punah. Hal ini disebabkan makin berkurangnya  penutur  bahasa  Madura mengunakan  bahasa  Madura  dan  masalah ini menjadi pemikiran serius bagi penuturnya. Meredupnya penggunaan bahasa Madura dapat dilihat dari perkembangan  bahasa Madura  itu sendiri, seperti berkurangnya media elektronik dan media  cetak  yang  menggunakan  bahasa Madura dalam siarannya (Zaini, 2007).
Dengan  adanya  fenomena  tersebut Pemkab  Pamekasan  menyusun  regulasi tentang  Bahasa  Madura  yang  terkait dengan sistem pendidikan yang dituangkan dalam  Perda  No  13  tahun  2006  tentang Sistem  Penyelenggaraan  Pendidikan  di Kabupaten Pamekasan, yang memasukkan pelajaran  Bahasa  Madura  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah yaitu dari tingkat TK sampai SMA/SMK, sebagaimana  diatur  dalam  pasal  20  yang berbunyi  “  Bahasa,  Sejarah,  dan  seni budaya  Madura  diajarkan  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  sebagai mata pelajaran muatan lokal dalam rangka pelestarian  dan  pembangunan  budaya daerah “.
Dengan ditetapkannya Kurikulum 2013 sebagai kurikulum nasional bahasa Madura memiliki tempat khusus sebagai pelajaran muatan  lokal,  hal  tersebut  mengacu  pada Peraturan  Gubernur  (PERGUB)  Jawa Timur Nomor 19  Tahun 2014 tentang mata pelajaran  bahasa  daerah  sebagai  Muatan Lokal Wajib di sekolah/Madrasah di  Jawa Timur. Peraturan tersebut memiliki maksud sebagai wahana untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan
estetika,  etika,  moral,  spiritual,  dan karakter.  Sedangkan  tujuannya  adalah untuk melestarikan, mengembangkan, dan
mengkreasikan  bahasa  dan  sastra  daerah, yang merupakan aset dan kekayaan daerah.
Hal itu merupakan langkah yang konkrit dalam mempertahankan dan memperdayakan  bahasa  ibu.  Tujuan pemertahanan bahasa ibu untuk mewujudkan  (1)  diversifikasi  kultur,  (2) memelihara  identitas  etnis,  (3)  adanya adaptasi  sosial,  (4)  menambah  rasa  aman bagi anak (secara psikologis), (5)
meningkatkan kepekaan liguistik (Alwasilah, 2008). Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Pamekasan yang merupakan sekolah kejuruan tertua di kabupaten  Pamekasan.  SMK  Negeri  I Pamekasan dipilih sebagai tempat penelitian,  karena  sekolah  ini  merupakan sekolah  yang  menetapkan  bahasa  Madura sebagai
Muatan Lokal
dalam kurikulumnya . Adapun  sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  data  primer  dalam penelitian ini adalah  kepala sekolah, wakil kepala  bidang  kurikulum,  dan  guru pengampu Mata pelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis dokumen, peneliti menemukan  Perda  Kabupaten  Pamekasan No  13  tahun  2006  tentang  Sistem
Penyelenggaraan Pendidikan di Kabupaten
Pamekasan yang mengharuskan pengajaran  bahasa  Madura  diberikan  dari tingkat TK sampai SMA/SMK.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menemukan fakta bahwa dalam melaksanakan  Perda  No  13  tahun  2006 tersebut, Bahasa Madura di SMK Negeri 1 Pamekasan  dilaksanakan  sejak  tahun pelajaran 2007/2008 sebagai muatan lokal, hal  ini  dapat  peneliti  lihat  dalam  SK pembagian tugas mengajar tahun Pelajaran 2007/2008. Dengan ditetapkannya Kurikulum  2013  sebagai  Kurikulum
Nasional, Bahasa Madura memiliki tempat khusus  sebagai  muatan  lokal,  hal  tersebut mengacu pada Peraturan Gubernur (PERGUB) Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014  tentang  Mata  Pelajaran  Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib pada SMA/SMK  di  Jawa  Timur.  Terkait implementasi  bahasa  Madura  sebagai muatan lokal di SMK Negeri 1 Pamekasan, peneliti  memfokuskan  penelitian  pada pelaksanaan pembelajaran  bahasa Madura yang  meliputi  Perencanaan,  Pelaksanaan, dan Evaluasi.
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti megawali  menganalisis  dokumen  Silabus dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  Bahasa Madura  dalam  Kurikulum  2013  SMK
Negeri  1  Pamekasan.  Bahasa  Madura dalam  dokumen  Kurikulum  2013  SMK Negeri 1 Pamekasan diberikan pada kelas X yang terbagi dalam dua semester dengan durasi  2  X  45  menit  setiap  tatap  muka. Pada  silabus  bahasa  Madura  dalam Kurikulum 2013 terdiri dari K1
(Kompetensi  Spiritual)  menghayati  dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, K2 (Kompetensi Sosial) menghayati  dan  mengamalkan  perilaku jujur,  disiplin,  tanggungjawab,  peduli (gotong  royong,  kerjasama,  toleran, damai),  santun,  responsive  dan  pro-aktif dan  menunjukkan  sikap  sebagai  bagian dari  solusi  atas  berbagai  permasalahan dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan lingkungan  sosial  dan  alam  serta  dalam menempatkan  diri  sebagai  cerminan bangsa  dalam  pergaulan  dunia,  K3 (Kompetensi  Pengetahuan)  memahami, menerapkan,  menganalisis  pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan  rasa  ingin  tahu  tentang  ilmu pengetahuan,teknologi,  seni,  budaya,  dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  kenegaraan,  dan  peradaban terkait  penyebab  fenomena  dan  kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada  bidang  kajian  yang  spesifik  sesuai dengan bakat dan minatnya
untukmemecahkan masalah, K4 (Kompetensi  Ketrampilan)  mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari peserta didik  di  sekolah  secara  mandiri,  dan mampu  menggunakan  metoda  sesuai  isi keilmuan . Sedangkan  kompetensi  dasar pada semester satu terdiri dari 8 (delapan) kompetensi  Dasar  dengan  alokasi  waktu 32 Jam Pelajaran. Semester dua terdiri dari 6 Kompetensi Dasar dengan alokasi waktu 30  Jam  Pelajaran  (Dokumen  Kurikulum 2013 SMK Negeri I Pamekasan, 2019).
Berdasarkan dokumen Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  bahasa Madura  yang  ada  di  SMK  Negeri  I Pamekasan,  bahwa  setiap  Kompetensi Dasar  dibuat  beberapa  kali  pertemuan sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia, sehingga  guru  setiap  pertemuan  hanya membawa  satu  RPP  ke  dalam  kelas. Sebagaimana  yang  tertulis  dalam  silabus Bahasa  Madura  Kurikulum  2013  SMK Negeri  I  Pamekasan,  bahwasanya  pada semester satu atau ganjil terdapat Kompetensi  Dasar  (KD)  dengan  alokasi waktu 32 Jam, dengan durasi 2x 45 menit, maka dengan demikian guru pada semester Satu  atau  Ganjil  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  membuat  16  RPP,
yang diberikan dalam 16 pertemuan karena dari 8 Kompetensi Dasar yang ada rata-rata diberikan  dalam  dua  kali  pertemuan. Demikian pula pada semester 2 atau genap guru  membuat  15  RPP  karena  pada semester  2  ada6  Kompetensi  Dasar  yang harus di ajarkan pada semester tersebut.
RPP  Muatan  Lokal  Bahasa  Madura yang  ada  di  SMK  Negeri  I  Pamekasan, terdiri dari beberapa komponen antara lain Identitas  yang  terdiri  dari  nama  sekolah, mata  pelajaran,  kelas,  semester,  alokasi waktu,  dan  urutan  pertemuan.  Selain  itu juga memuat KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, indikator  pencapaian  kompetensi,  materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian  hasil  belajar.    RPP  merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran, karena memuat rencana yang menggambarkan prosedur
dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharap.
RPP  Muatan  Lokal  Bahasa  Madura yang  ada  di  SMK  Negeri  I  Pameksan, sesuai  dengan  tuntutan  Kurikulum  2013, telah  memuat  nilain  –nilai  karakter  dan ketrampilan  abab  21  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  dalam  penulisan tujuan pembelajaran ada dua tujuan, yaitu
tujuan  akademik  dan  tujuan  karakter, demikian  pula  dengan  penilaian,  ada penilai pengetahuan dan ketrampilan, serta penilaian  sikap  yang  dilakukan  dengan cara  pengamatan  atau  obserpasi  terhadap sikap dan prilaku siswa dalam pembelajaran,  terutama  sikap  dan  prilaku yang paling menonjol.
Komponen yang kedua yaitu Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa
Madura.  Bahasa  Madura  sebagai  Muatan Lokal  di  SMK  Negeri  I  Pamekasan diajarkan  sesuai  dengan  ketentuan  yang tertulis  dalam  dokumen  Kurikulum  2013. Dalam dokumen  kurikulum sekolah tertulis  bahwa  Bahasa  Madura  sebagai Muatan  Lokal  diajarkan  dalam  satu  kali pertemuan setiap minggu dengan durasiwaktu 2x 45 menit.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan  bahwa  pembelajran  Muatan lokal  Bahasa  Madura  di  SMK  Negeri  I Pamekasan  secara  umum  tidak  sesuai dengan  kaidah  pembelajaran  yang  baik. Menurut  kaidah  pembelajaran  yang  baik, seorang pendidik sebelum memulai dengan materi  hendaknya  memberikan  apersepsi atau memberikan pengetahuan awal kepada  peserta  didik  tentang  apa  yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya. Atau cara mengaitkan materi
yang  akan  diajarkan  dengan  kehidupan peserta didik, sehingga memberi kesempatan  kepada  peserta  dididk  untuk mengingat  pengalaman  yang  pernah dialaminya  untuk  dihubungkan  dengan materi yang akan dibahas. Dengan bantuan pengalaman yang sudah dimiliki akan lebih mudah bagi peserta didik untuk menerima materi baru. Seorang guru hendaknya dapat memunculkan ingatan peserta didik tentang  materi  yang  akan  dibahas  dengan mengajukan pertanyaan terkait materi yang dibahas  pada  pembelajaran  sebelumnya dan juga untuk mengevaluasi pemahaman peserta  didik.  Pemberian  pertanyaan  akan mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir dan berusaha untuk menjawab pertanyaan guru. Tampak dalam observasi juga bahwa ketika Guru langsung bertanya tentang arti suatu kosa kata dalam bahasa Madura yang telah  dibahas  sebelumnya  dan  ada kaitannya  dengan  materi  yang  dibahas, peserta  didik  yang  belum  paham  tidak dapat menjawab, peserta didik mulai ingat dan  dapat  menjawab  pertanyaan  yang disampaikan Guru setelah guru
menjelaskan materi baru dan mengaitkannya dengan materi yang sebelumnya  barulah  peserta  didik  mulai sedikit  paham  dengan  materi  yang  akan
dibahas, hal  ini  kurang disadari oleh guru pengajar.
Hasil wawancara dengan Guru pengajar Muatan  Lokal  Bahasa  Madura  SMK Negeri  I  Pamekasan  menyatakan  bahwa kekurangan yang terjadi dalam pembelajaran  terjadi  dikarenakan  guru kurang  memiliki  kompetensi  tentang bahasa  Madura  disebabkan  guru  pengajar berlatar  belakang  pendidikan  Agama Islam, sehingga guru merasa agak kesulitan didalam  menyampaikan  materi  bahasa Madura,  yang  banyak  terkait  dengan kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  dan masyarakat Madura secara umum.
Menurutnya pembelajaran bahasa Madura membutuhkan ketrampilan khusus, terutama ketrampilan berbicara dan bekomunikasi,  sehingga  Guru  sering menggunakan  metode  demonstrasi  dan pembiasaan  dalam  praktek  membaca percakapan  dan  dialog,  tujuannya  adalah untuk membuat peserta didik lebih terbiasa dalam  menggunakan  ungkapan-ungkapan yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka, tetapi akan lebih mudah  dipahami oleh  peserta  didik  jika  contoh  percakapan yang dilatihkan pernah dialami sendiri oleh peserta  didik.  Proses  pembiasan  ini seharusnya  tidak  hanya  pada  saat  praktek percakapan  saja  tetapi  dalam  kehidupan
peserta  didik.  Minimal  selama  proses pembelajaran  di  kelas  sebaiknya  guru menggunakan  bahasa  Madura,  sehingga peserta didik akan lebih paham kapan harus menggunakan kalimat tersebut dan bagaimana  kalimat  atau  ucapan  yang benar.  Dengan  mendengar  ucapan  guru, peserta didik akan terbiasa untuk mendengar  kosa  kata  dalam  bahasa Madura  dan  terbiasa  pula  memahaminya meskipun  mereka  merasa  sulit  untuk menyusun  sendiri  kalimat-kalimat  atau ucapan-ucapan  dalam  bahasa  Madura sesuai  tingkatan  penggunaan  bahasa Madura dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil observasi kelas pada awalnya guru menjelaskan terlebih dahulu tema  yang  akan  dibahas,  kemudian menjelaskan kosa kata yang terkait dengan tema  dengan  menggunakan  ungkapan bahasa Madura yang sederhana, sedangkan peserta didik menyimak berbagai kosa kata tersebut  dalam  buku  pelajaran.  Bila  ada kosa  kata  baru  yang  tidak  terdapat  dalam buku,  peserta  didik    menanyakan  pada guru. Observasi ini berlangsung pada saat guru mengajar dengan materi ketrampilan berbicara, sehingga  guru lebih fokus pada praktek berbicara. Guru selalu mengaitkan kosa  kata  dengan  kalimat  yang  bisa digunakan sehari-hari sesuai  kondisi yang
mungkin saja bisa terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan menggunakan realitas yang  ada  sebagai  contoh  membuat membuat  peserta  didik  antusias  untuk membuat  kalimat  yang  dimaksud  dan peserta  didikpun  berani  untuk  mencoba membuat  kalimat  yang  serupa  yang  biasa adaa  atau  sering  terjadi  dalam  kehidupan mereka, atau mencontohkan teman mereka dikelas  yang  memiliki  kebiasaan  khusus setiap hari di kelas. Cara ini akan membuat peserta didik lebih tertarik untuk mencoba membuat  kalimat  percakapan  yang  sesuai dengan kehidupan peserta didik.
Berdasarkan  analisis  dokumen  silabus bahasa Madura, bentuk penilaian pada skill atau  ketrampilan  berbicara  ada  dua  jenis penilaian  yang  digunakan  yaitu    dalam bentuk  tugas  dan  tes.  Tugas  terdiri  dari tugas  individu  dan  tugas  kelompok. Sedangkan  tes  terdiri  dari  tes  pratek berbentuk  wawancara,  bermain  peran  dan demontrasi.
Dalam  setiap  proses  pembelajaran  ada fase  penilaian  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pemahaman  atau  kemampuan peserta  didik  setelah  menerima  materi pelajaran. Penilaian dalam kegiatan pembelajaran meliputi penilaian proses dan penilaian hasil.
Berdasarkan hasil observasi
pembelajaran  Bahasa  Madura  di  kelas, peneliti  mengamati  bahawa  guru  dalam penilaian proses menggunakan cara penilaian praktek percakapan peserta didik selama  pembelajaran  berlangsung.  Materi pelajaran pada saat berlangsungnya observasi  adalah  penggunaan  kata  kerja dan kata benda dengan standar kompetensi atau  kemampuan  yang  sedang  diajarkan adalah  berbicara,  sehingga  dalam  silabus tertuls penilaiannya adalah praktek, latihan wawancara  dan  bermaian  peran.  Dalam pembelajaran  materi  yang  di  berikan adalah  tentang  percakapan  untuk  peserta didik,  hal  tersebut  ada  kesamaan  antara materi  yang  ada  pada  RPP  dengan  buku peserta didik.
Selama observasi guru pengajar bahasa Madura  menerapkan  evaluasi  proses karena praktek percakapan secara langsung berdasarkan  materi  yang  sedang  dibahas. Evaluasi  proses  juga  terkait  keaktifan peserta  didik  dalam  mengekuti  pelajaran selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Disamping  evaluasi  proses  guru  juga menerapkan  evaluasi  hasil.  Beberapa percakapan  yang  sudah  diajarkan  dan sudah dipraktikkan oleh peserta didik, pada bagian  percakapan  yang  terakhir  guru meminta  peserta  didik  untuk  praktek
percakapan dan diambil nilainya. Penilaian dalam  dokumen  RPP  bahasa  Madura adalah  penilaian  praktik  dengan  indikator penilaian tiga item yaitu menanyakan asal, menanyakan  pekerjaan  dan  mempelajari kata  keterangan  waktu.  Item  dalam indikator penilaian ini, berdasarkan pengamatan  peneliti  tidak  sesuai  karena dalam materi dan percakapan yang dibahas tidak ada kaitannya.
Berdasarkan  observasi,  guru  pengajar bahasa  Madura  menggunakan  evaluasi hasil  dengan  menggambil  nilai  dari  hasil percakapan  peserta  didik  yang  telah dipraktekkan di kelas secara berpasangan. Dalam  RPP  bahasa  Madura  yang  ada  di rubrik penilaiannya adalah dengan indikator  pertama  “menanyakan  asal”, seharusnya  bukan  menanyakan  asal  tetapi akan lebih baik bila indikatornya dituliskan “peserta  didik  mampu  menggunakan ungkapan menanyakan tempat dengan baik “,  sehingga  sesuai  dengan  tema  yang dibahas.
Indikator ke dua tertulis “ menanyakan pekerjaan”, seharusnya bukan menanyakan pekerjaan tetapi seharusnya guru pengajar menuliskan  “  peserta  didik  mampu menggunakan ungkapan menanyakan pekerjaan  dalam  percakapan  dengan benar”.  Pada  indikator  ke  tiga  tertulis  “
mempelajari keterangan waktu “, seharusnya  indikatornya  ditulis  “peserta didik  mampu  menggunakan  keterangan waktu  dalam  percakan  dengan  baik“, sehingga  kalimat  dalam  rubrik  penilaian akan  lebih  jelas  tingkat  pengukuran ketercapaiannya.
Skor  penilaian  yang  tertulis  dalam dokumen  RPP  adalah  100  untuk  sangat baik,  90  untuk  baik,  80  untuk  cukup,  dan 70  untuk  kurang  memahami  materi.  Jika dalam  percakapan  percakapan  tersebut terdiri dari tiga indikator, maka skor harus terdiri  dari  satu  skor  untuk  satu  indikator dengan  skala  yang  disesuaikan  dengan tingkat  kesulitan  setiap  indikator.  Jika tingkat  kesulitannya  sama  maka  rentang skornya juga sama.

## SIMPULAN
Sekolah  hendaknya  memberikan  mata pelajaran  bahasa  Madura  sebagai  Muatan Lokal  untuk  semua  kelas.  Mengingat pentingnya bahasa Madura sebagai bahasa pengantar  bagi  etnis  Madura,  Pemerintah melalui  Dinas  Pendidikan  hendaknya memberikan tempat khusus dalam Kurikulum  Pendidikan  baik  mulai  tingkat
TK sampai  Perguruan  Tinggi  yang  ada  di Madura.

## DAFTAR PUSTAKA
Siddiq, A. (2018). Contesting religion and ethnicity in Madurese society. Religió: Jurnal Studi Agama- agama , 8 (1), 57-81.
Amiril,  2008. Kebijakan  Akademik Pembinaan  dan  Pengajaran  Bahasa dan Sastra Madura . Pamekasan :Unira Pers.
Roben,  T.  (2015). Two  orthographies  in written  Madurese  and  their  effect  on reading  performance  of  Madurese junior high school students in
Pamekasan of Madura Island,
Indonesia (Doctoral
dissertation, Universiti Sains Malaysia).
Peraturan  Daerah  Kabupaten  Pamekasan No  13  tahun  2006  tentang Sistem Penyelenggaraan Pendidikan di Kabupaten Pamekasan Zaini,  2007. Memperbincangkan  Nasib Bahasa  Madura ,  di  akses  20  Juli 2021 on-line /http://id.wikipedia/ekologi budaya/25/11/07
Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19 Tahun  2014 ,  Mata  Pelajaran Bahasa  Daerah  sebagai    Muatan Lokal wajib di Sekolah/Madrasah.

## SMK  Negeri  I  Pamekasan,  2019.,
Kurikulum  2013  SMK  Negeri  I Pamekasan  2020  /2021 , Pamekasan :
Dok Kur  SMKN I
Alwasilah,  A.  C.  (2008). Filsafat  bahasa dan pendidikan . Diterbitkan atas kerjasama  Sekolah  Pasca  Sarjana
Universitas
Pendidikan
Indonesia dengan Remaja Rosdakarya.