Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19

## PERAN GURU DALA MEMBANGUN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN SOSIOLOGI PADA MASA PANDEMI COVID-19
Rohmatulloh Dwi Purnama 1 , Agung Fauzi 2
1 Mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Sosiologi 2 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa email: rohmatullohdwi2@gmail.com email: agungfauzi45@gmail.com

## Abstrak
Dalam kegiatan  belajar mengajar, guru memiliki peran central agar  bisa membangun kondisi belajar  yang  efektif.  Namun  ditengah  kondisi  pandemi  covid-19  ini  mengharuskan  kegiatan belajar mengajar dilakukan secara daring. Hal ini menjadi dilema bagi para pendidik. Metode pembelajaran secara daring memungkinkan tetap terlaksananya proses pembelajaran ditengah kebijakan belajar dari rumah, namun disisi lain mengakibatkan cultural shock atas pergeseran kebiasaan  pembelajaran  langsung  secara  tatap  muka  dengan  kebiasaan  baru  belajar  secara daring.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Data diperoleh melalui observasi dan wawancara. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjawab rumusan  masalah  tentang  bagaimana  cara  dan  metode  yang  dilakukan  guru  di  SMAN  1 Cikeusal  Kabupaten  Serang-Banten  dalam  membangun  pembelajaran  sosiologi  yang  efektif dimasa pandemi Covid-19 melalui pembelajaran daring.
Kata Kunci : Peran Guru, Pembelajaran Sosiologi, Covid-19

## Abstract
In  the  learning  and  teaching  activity,  the  teacher  become  a  central  one  for  make  some effective learning. But in the situation of Covid-19, the teacher have many challenge because the  learning  processed  by  online  learning  (daring).  The  learning  method  of  online  learning make the student still in the process of study in the home while it will causes “cultural shock” because the transmission of the habitual of study in the class to the online class. This research is  a  qualitative  with  descriptive  approach.  The  data  will  be  get  through  observation  and interview.  I  hope  the  research  will  answer  the  problem  on  how  the  teacher  in  SMAN  1 Cikeusal  use  a  method  to  build  the  effective  learning  of  sociology  in  the  Covid-19  situation with online learning.
Keyword : The Role Of Teacher, Sociology’s Learning, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  CoronaVirus  Disease-  19 (Covid-19)  telah  melanda  hampir  seluruh negara  di  dunia,  sehingga  menjadi  perhatian utama  masyarakat  di  dunia.  Sebagaimana
pernyataan  yang  di  ungkapkan  organisasi kesehatan  dunia  (WHO)  melalui  Direktur jendralnya “I  am  declaring  a  public  health emergency of international concern over the global  outbreak    of  novel  coronavirus” (WHO,  30  Januari  2020).  Karena  tingkat
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
penyebaran  kasus  dan  tingkat  keparahan yang  semakin  memprihatinkan,  kemudian WHO  mengkategorikan  COVID-19  sebagai pandemi “we  have  therefor  made  the assessment that COVID-19 can be characterized  as  a  pandemic” (WHO,  11 Maret  2020).  Selaras  dengan  pernyataan WHO tentang penetapan COVID-19 sebagai pandemi  global,  pemerintah  Indonesia  juga menetapkan  COVID-19  sebagai  bencana nasional  non  alam  pada  tanggal  13  maret 2020  melalui  Keputusan  Presiden  No  12 Tahun  2020  tentang  penetapan  bencana  non alam  penyebaran Coronavirus  Disease  2019 (COVID-19) sebagai bencana nasional (Satgas Covid-19, 13 Maret 2020).
Sejak diumumkan kasus positif pertama  di  Indonesia  pada  tanggal  2  maret 2020,  yaitu  dua  WNI  terinfeksi  COVID-19 (Indonesia,  2  Maret  2020).  Jumlah  kasus terinfeksi COVID-19 di Indonesia mengalami  kenaikan,  tercatat  hingga  1  Mei
2021  jumlah  kasus  terinfeksi  menginjak angka 1.672.880 dengan presentase kesembuhan sebanyak 91,3% dan presentase meninggal  sebanyak  2,7%.  Sementara  itu, kasus  aktif  tercatat  sebanyak  100.250  atau 6,0% (Satgas Covid-19, 1 Mei 2021). Untuk menekan  laju  penularan  kasus  positif  dan percepatan penanganan COVID-19, pemerintah  Indonesia pada tanggal  31 maret
2020 mengeluarkan PP nomor 21 tahun 2020 tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB)  (Satgas  Covid-19,  2  April  2020). Melalui  peraturan  ini,  kegiatan  tertentu penduduk  dalam  satu  wilayah  terinfeksi COVID-19 dibatasi. Implikasi dari kebijakan ini adalah terhadap kegiatan di bidang sosial- budaya,  ekonomi,  politik,  keamanan  dan terkhusus  pada  bidang  pendidikan.  Untuk menyikapi  kondisi  ini,  dalam  bidang pendidikan yang merupakan ranah Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayan mengeluarkan  Surat  Edaran  Mendikbud nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari rumah dalam rangka penyebaran COVID-19 (Kemdikbud,  17  Maret  2020).  Poin  penting yang  tertuang  dalam  aturan  ini  adalah menghimbau  bagi  daerah  yang  terinfeksi COVID-19 untuk melaksanakan pembelajaran  secara  daring  bagi  siswa  dan mahasiswa  serta  melaksanakan  akivitas bekerja,  mengajar,  dan  memberi  kuliah  dari rumah bagi guru dan dosen.
Pembelajaran daring merupakan sesuatu  yang  baru  di  Indonesia,  namun menjadi pilihan atas kondisi yang mengharuskan  masyarakatnya  untuk  tetap dirumah. Pembelajaran secara daring dianggap  menjadi  alternatif  solusi  atas kondisi  ini,  namun  disisi  lain,  sarana  dan
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
prasarana, media, sumber daya pengajar dan mental  peserta  didik  di  negara  kita  masih belum  siap  dalam  melaksanakannya.  Salah satu  syarat  keberhasilan  belajar  adalah memerlukan  sarana  yang  cukup,  sehingga siswa dapat belajar dengan tenang (Slameto, 2010:28).  Sarana  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran  daring  adalah  smartphone, laptop,  data  dan  koneksi  internet,  sementara itu  bagi  peserta  didik  dengan  kondisi ekonomi  kelas  bawah  dan  berada  didaerah tertinggal tentu akan lebih menyulitkan.
Pergeseran  kebiasaan  belajar  dan mengajar  secara  daring  justru  menjadi kekagetan  bagi  siswa  dan  guru,  muncul  pro dan kontra ditengah masyarakat atas kebijakan  ini.  Hanya  24%  responden  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  online berjalan  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  ( Nova,  2020). Artinya,  angka ini  begitu  kecil  terkait  apa  yang  dirasakan saat  pembelajaran  daring.  Dengan  ini, muncul keraguan terhadap keefektifan belajar yang dilaksanakan secara daring.
Idealnya, proses pembelajaran berlangsung  secara  interaktif  antara  guru dengan  siswa  dan  siswa  dengan  siswa. Pembelajaran sosiologi sangat membutuhkan jalinan  interaksi  yang  baik,  karena  sosiologi tidak terlepas dari interaksi sosial dan proses sosial.  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  guru
sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.  Guru  dituntut  menyediakan suasana  ruang  belajar  yang  nyaman  dan interaktif  meski  ditengah  keadaan  yang mengharuskan peserta didik belajar di  ruang virtual.  Dimasa  pandemi  ini,  kreatifitas seorang  guru  profesional  ditantang  untuk memunculkan  media  pembelajaran  inovatif yang memungkinkan peserta didiknya punya semangat  dan  dorongan  belajar  yang  aktif dan  mandiri.  Media  pembelajaran  yang  baik ialah  media  yang  memungkinkan  maksud dan  isi  materi  dapat  tersampaikan  secara maksimal  dan  dapat  memberikan  dorongan kepada  peserta  didik  untuk  memiliki ketertarikan untuk melanjutkan pembelajaran secara mandiri (Setiawan & Eti, 2020).
Peran  guru  harus  benar-benar  hadir ditengah  tumpukan  kendala  dan  hambatan pembelajaran  daring  melalui  solusi  yang inovatif,  bukan  malah  hanya  memberikan tugas  kepada  siswa  atas  mentoknya  inovasi pembelajaran  yang  dimiliki.  Artinya,  guru harus  benar-benar  siap,  siap  secara  etik, strategi,  dan  kompetensi  dengan  berbagai kondisi  yang  akan  dihadapi  secara  tidak menentu.  Dengan  demikian,  tulisan  ini berusaha menempatkan diri dengan pandangan  bahwa  guru  memiliki  peran sentral dalam mengelola dan mengkondisikan  ruang  belajar  secara  daring
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
yang  efektif  pada  mata  pelajaran  sosiologi ditengah pandemi Covid-19.

## TINJAUAN PUSTAKA
Dalam  proses  pendidikan,  belajar mengajar  adalah  satu  kesatuan  pokok  yang ada  di  lingkup  lembaga  pendidikan  sekolah sebagai upaya sadar mengembangkan potensi  siswa.  Sekolah  sebagai  lembaga pendidikan membantu mengembangkan potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  melalui proses  belajar  mengajar  ( schooling  is building  ior  institustional  for  teaching  or learning ) (Hosnan, 2016:22).
Belajar  mengajar  merupakan  suatu proses  pembelajaran,  karena  terjadinya keadaan  dimana  ada  yang  di  ajar  dan  yang memberi  pelajaran.  Proses  pembelajaran pada  dasarnya  merupakan  interaksi  antara guru  dan  peserta  didik,  dalam  proses pembelajaran sebagian besar ditentukan oleh pribadi  pendidik  dalam  mengajar  ( teaching ) dan  peserta  didik  dalam  belajar  ( learning ) (Hosnan, 2016:22).
Dalam proses belajar mengajar, peranan  antara  guru  dan  siswa  atau  dengan tenaga  kependidikan  lainnya  tentu  berbeda. Peranan  ( role )  merupakan  aspek  dinamis kedudukan  ( status )  (Mahmud,  2012:144).
Apabila  seseorang  melaksanakan  hak  dan
kewajiban  sesuai  dengan  kedudukannya,  dia menjalankan suatu peranan. Secara sosiologis,  perihal  peran  dan  kedudukan dibahas  melalui  teori  fungsionalis  dalam kajian  stratifikasi  sosial.  Teori  fungsionalis diajukan  oleh  Kingsley  Davis  dan  Wilbert Moore  (Mahmud,  2012:149).  Davis  dan Moore  berpendapat  bahwa  untuk  hidup  dan berfungsi  secara  efektif,  semua  masyarakat menghadapi masalah dasar dalam mendorong anggota masyarakat untuk menempati  posisi  sosial  yang  penting (Mahmud,  2012:149).  Maka  dari  itu, stratifikasi  sosial  dijadikan  sebagai  alat dalam  memotivasi  individu  atau  kelompok untuk mengemban tanggung jawab sosial.
Guru  atau  pendidik  adalah  orang  yang bertanggung jawab dalam proses pembelajaran,  karena  guru  memiliki  peran yang bisa dikatakan dominan dalam membimbing  dan  mengarahkan  proses pembelajaran  kearah  tujuan  yang  sudah ditentukan. Oleh karena  itu, tugas dan peran guru  tidak  bisa  dipandang  mudah.  Selain membimbing dan mengarahkan, Wina Sanjaya (2013:21-31) mengemukakan beberapa  peran  guru  dalam  pembelajaran; (1)  Guru  sebagai  sumber  belajar,  dikatakan guru yang baik manakala ia dapat menguasai materi  pelajaran  dengan  baik,  sehingga benar-benar  ia  berperan  sebagai  sumber
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
belajar  bagi  anak  didik.  (2)  Guru  sebagai fasilitator,  berperan  dalam  memberikan pelayanan  untuk  memudahkan  siswa  dalam kegiatan  proses  pembelajaran.  (3)  Guru sebagai pengelola, berperan dalam menciptakan iklim belajar yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara nyaman.  (4)  Guru  sebagai  demonstrator, berperan  untuk  mempertunjukan  kepada siswa  segala  sesuatu  yang  dapat  membuat siswa  lebih  mengerti  dan  memahami  setiap pesan  yang  disampaikan.  (5)  Guru  sebagai pembimbing,  membimbing  siswa  agar  dapat menemukan berbagai potensi yang dimilikinya  sebagai  bekal  hidup  mereka, membimbing siswa agar dapat mencapai dan melaksnakan tugas-tugas perkembangan mereka.  (6)  Guru  sebagai  motivator,  proses pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa mempunyai  motivasi  dalam  belajar.  Oleh karena  itu,  guru  perlu  menumbuhkan motivasi  belajar  siswa.  (7)  Guru  sebagai evaluator,  berperan  untuk  mengumpulkan data  atau  informasi  tentang  keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan.
Secara pedagogis, kemampuan- kemampuan  guru  dalam  menerapkan  peran diatas  sangat  diperlukan  dalam  kaitannya tercapainya  kegiatan  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  sesuai  tujuan  yang ditentukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Bogdan  dan  Taylor menjelaskan  penelitian  kualitatif  sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan datan deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati (Diantama,  2017:7).  Penelitian  deskriptif dilakukan  dengan  tujuan  utama,  yaitu menggambarkan  secara  sistematis  fakta  dan karakteristik  objek  atau  subjek  yang  diteliti secara tepat (Sukardi, 2008:157).

## Teknik pengumpulan data
Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti melakukan  observasi  dan  wawancara  secara langsung  dengan  informan  sebanyak  tiga orang  yang  terdiri  dari  guru  mata  pelajaran sosiologi  sebagai  informan  kuci/utama, kepala sekolah dan siswa SMAN 1 Cikeusal sebagai informan pendukung/tambahan. Hasil  yang  diperoleh  dari  proses  wawancara berupa data primer yang menjadi data utama. Sedangkan  data  kedua  yaitu  data  sekunder yang diperoleh dari jurnal, artikel, berita, dan buku yang mendukung penelitian ini.
Kriteria  penentuan  informan  dalam penelitian ini dilakukan dengan cara purposive  sampling. Informan  ditentukan oleh  peneliti  sendiri  berdasarkan  kriteria yang  relevan  dengan  masalah  penelitian yang dilakukan.
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
Tabel  1.  Pemilihan  informan (purposive sampling)
Karakteristik informan (purposive sampling) Informan Informan kunci/utama Informan pendukung 1. Siswa kelas
XI IPS di SMAN 1 Cikeusal 2. Kepala SMAN 1 Cikeusal 3. Guru sosiologi SMAN 1 Cikeusal Guru  sosiologi di  SMAN  1 Cikeusal 1. Siswa kelas XI IPS di SMAN  1 Cikeusal 2. Kepala
SMAN  1 Cikeusal

## Teknik analisis data
Dalam  menganalisis  data,  teknik  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model dari Miles dan Huberman yang terdiri dari tiga tahap, antara lain  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  (Diantama,  2017:35). Pada tahap reduksi data, data yang diperoleh dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  secara langsung  di  SMAN  1  Cikeusal  kemudian dilakukan  kategorisasi  data  dailakukan rangkuman data mengenai peran guru dalam membangun  efektifitas  pembelajaran  pada masa  pandemi  covid-19  di  SMAN  1 Cikeusal.  Selanjutnya  data  di  rekonstruksi terlebih  dahulu  agar  temuan  yang  diperoleh
dapat  disajikan  secara  sistematis  dan terstruktur.  Dengan  demikian,  pada  tahap akhir penarikan kesimpulan dalam penulisan akan lebih mudah.
Untuk  memperoleh  keakuratan  data, peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi. Menurut  Wiliam  Wiersma  (1986)  dalam Sugiyono  (2015:372)  triangulasi  dalam pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar  Mengajar  Secara  Jarak  Jauh (Daring)
Sejak dikeluarkannya surat edaran dari kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan tentang  pembelajaran  daring  dari  rumah, maka  SMAN  1  Cikeusal  sebagai  institusi pendidikan  formal  turut  menyambut  dengan mengikuti isi dari surat edaran tersebut yang poin pokoknya yaitu melaksanakan pembelajaran  secara  jarak  jauh  dalam jaringan  (daring).  Pembelajaran  daring adalah proses pembelajaan yang menggunakan  akses  komputer  dan  jaringan internet  untuk  membantu  proses  interaksi dalam  proses  pembelajaran  (Sanjaya,  W, 2017:198).  Proses  pembelajaran  bergeser dari  pembelajaran  tatap  muka  secara langsung  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh melalui koneksi dalam jaringan internet.
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
Dewasa  ini,  ketika  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  berkembang  sangat  pesat, proses  pembelajaran  tidak  lagi  dimonopoli oleh  adanya  kehadiran  guru  didalam  kelas. Siswa  dapat  belajar  dimana  saja  dan  kapan saja (Sanjaya, W, 2017:198).
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran  daring  bukan  sesuatu  yang mudah  untuk  diterapkan  pada  sekolah  yang berada  di  pedesaan,  sumberdaya  manusia dalam  hal  ini  adalah  guru  perlu  reaktif  dan adaptif  terhadap  kendala-kendala yang dihadapi  dalam  menerapkan  pembelajaran yang berbasis teknologi. Banyak sekali jenis- jenis  hasil  teknologi  yang  dapat  digunakan oleh  guru  untuk  menunjang  keberhasilan proses pembelajaran (Sanjaya, W, 2017:32).
Pembelajaran menggunakan tiga media tersebut  kurang  berjalan  lancar,  karena terkendala  jaringan  internet  dan  kondisi siswa  yang  cenderung  kurang  bersemangat dalam belajar.
Dalam  penyampaian  materi,  guru memberikan  materi  pelajaran  berbentuk power  point  dan  file  pdf.  Agar  materi  bisa diserap  oleh  siswa,  guru  menugaskan  untuk meresume  materi  pelajaran  yang  telah diberikan.  Agar  siswa  berhasil  dalam belajarnya,  perlulah  mengerjakan  tugas dengan sebaik-baiknya (Slameto, 2010:88).
Agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  karena belajar  sendiri  dirumah  akibat  pandemi, maka  sebagai  makhluk  sosial  manusia  perlu berinteraksi dan bersosialisasi secara langsung. Maka selain pembelajaran dilaksanakan secara daring, guru menggunakan strategi pembelajaran kooperatif (cooperative learning) . Pembelajaran  kooperatif  merupakan  model pembelajaran menggunakan sistem pengelompokan/tim kecil, yaitu antara empat sampai  enam  orang  yang  mempunyai  latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin,  rasa  atau  suku  yang  berbeda (Sanjaya, W, 2013: 242).
Penggunaan  pembelajaran  kooperatif dipilih  karena  guru  paham  bahwa  secara sosial  siswa  perlu  bersosialisasi  antar temannya agar pembelajaran tidak jenuh dan stress  akibat  dirumah  aja.  Berdasarkan perspektif  sosial  artinya  bahwa  melalui kooperatif setiap siswa akan saling membantu  dalam  belajar  karena  mereka menginginkan  semua  anggota  kelompok memperoleh  keberhasilan  (Sanjaya,  W, 2013:244).  Pada  akhirnya,  sebagai  seorang guru  harus  peka  terhadap  kondisi  dan kebutuhan  apa  yang  diperlukan  siswa  agar mempermudah dalam proses belajar.
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
Peran Guru Dalam Membangun
Efektifitas  Pembelajaran  Sosiologi  Pada
Masa Pandemi Covid-19
Setiap  orang  memiliki  peran  masing- masing dalam pergaulan hidupnya dimasyarakat. Peranan tidak dapat dipisahkan  dengan  kedudukan  (status), karena  apabila  seseorang  melaksanakan  hak dan  kewajiban  sesuai  dengan  kedudukannya maka ia menjalankan suatu peran (Mahmud, 2012:144). Linton membagi status (kedudukan)  pada  dua  jenis,  yaitu  status yang diraih ( achieved status) dan status yang diperoleh ( Ascribed status ) (Mahmud, 2012:145).  Seorang  guru  masuk  kedalam jenis  status  yang  diraih,  karena  status  ini tidak  diberikan  kepada  individi  sejak  lahir, melainkan  berdasarkan  kualitas  yang  ia miliki.  Kedudukan  seorang  guru  diraih melalui  proses  panjang  studi  kesarjanaan dalam  bidang  keguruan.  Peranan  yang melekat  pada  individu  dalam  kedudukan tertentu akan berbeda dengan individu dalam kedudukan  yang  lain.  Misalnya  kedudukan seorang guru akan berbeda perannya dengan sesorang yang berkedudukan sebagai seorang  dokter.  Jadi,  seseorang  menduduki suatu posisi dalam masyarakat serta menjalankan suatu peranan (Mahmud, 2012:145).
Kedudukan dan peranan dapat  ditinjau dengan  teori  fungsionalis  dalam  kajian stratifikasi sosial. Menurut Davis dan Moore bahwa  untuk  hidup  dan  berfungsi  secara efektif,  semua  masyarakat  menghadapi masalah  dasar  dalam  mendorong  anggota masyarakat  untuk  menempati  posisi  sosial yang  penting  (Mahmud,  2012:149).  Mereka sepakat  bahwa  melalui  sistem  stratifikasi menjadi  cara  untuk  menyelesaikan  masalah yang dihadapi. Melalui stratifikasi, diharapkan  mampu  mendorong  masyarakat untuk mengemban tanggung jawab sosial.
Guru menempati kedudukan berdasarkan  apa  yang  diraihnya  melalui proses  pendidikan  kesarjanaan.  Sebagai seorang  yang  bersatatus  sebagai  guru,  tentu memiliki  peranan  yang  berbeda  dengan status yang lain seperti siswa. Guru dianggap berada  pada  stratifikasi  yang  lebih  tinggi daripada  siswa  karena  tanggung  jawab  yang diembannya.  Tanggung  jawab  guru  dalam kedudukannya  yaitu  berperan  dalam  proses pembelajaran. Dalam proses belajar- mengajar,  guru  mempunyai  tugas  untuk mendorong,  membimbing,  dan  memberi fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk  mencapai tujuan (Slameto, 2010:97).
Peran  guru  tidak  bisa  dipandang ringan,  ditengah  kondisi  pandemi  Covid-19 membuat  guru  harus  memutar  otak  agar
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
taransfer  ilmu  pengetahuan  dalam  proses pembelajaran tetap berjalan efektif. Pasalnya,  pembelajaran  ditengah  pandemi mengharuskan  guru  mengajar  dan  siswa belajar  dirumah  masing-masing,  solusinya yaitu  pembelajaran  jarak  jauh.  Oleh  karena itu  berikut  peran  yang  dilakukan  guru sosiologi  di  SMAN  1  Cikeusal  dalam membangun efektifitas pembelajaran sosiologi dimasa  pandemi  berdasarkan beberapa  peran  yang  dikemukakan  oleh Sanjaya W (2013).
a. Guru sebagai Sumber Belajar
Sumber  belajar  erat  kaitannya dengan materi pelajaran. Dalam pembelajaran  tatap  muka  biasanya  guru menyampaikan  materi  pelajaran  secara langsung dikelas, namun ditengah pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara jarak  jauh,  guru  menyusun  materi pelajaran dalam bentuk file. Selanjutnya materi  itu  dikirim  kepada  siswa  melalui media google class room untuk dipelajari.
b. Guru sebagai Fasilitator
Dalam  proses  pembelajaran,  guru memberikan pelayanan agar
memudahkan siswa dalam proses belajar.  Guru  menyediakan  fasilitas berupa  aplikasi  media  belajar  yang tersedia,  yaitu  google  class  room,  zoom
meeting,  dan  google  meet.  Selain  itu materi  pelajaran  disediakan  oleh  guru berupa  bacaan  berbentuk  file,  agar variatif guru menyusun materi pelajaran kedalam bentuk power point. Pemahaman  terhadap  jenis  media  dan fungsinya  tentu  akan  memudahkan dalam  memberikan  pelayanan  belajar bagi siswa.
c. Guru sebagai Pengelola
Dalam  mengelola  pembelajaran, guru berperan untuk menciptakan suasana  belajar  yang  nyaman.  Hal  ini berarti  bahwa  suasana  belajar  turut menentukan motivasi, kegiatan, keberhasilan  belajar  siswa  (Hamalik,  U, 2017:52). Kendala-kenadala dari pembelajaran  secara  daring  menjadi hambatan dalam keberlangsungan proses  belajar  menagajar.  Oleh  karena itu, guru mengelola berbagai sumberdaya yang tersedia untuk keberlangsungan  proses  pembelajaran, seperti  sumber  belajar  dari  internet  dan buku  serta  media  belajar  seperti  google class  room,  zoom  meeting,  dan  google meet.  Sumberdaya  tersebut  digunakan dalam proses pembelajran sebagai upaya pengelolaan pembelajaran daring.
d. Guru sebagai Demonstrator
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
Untuk  lebih  mengerti  akan  materi pelajaran  yang  disampaikan,  karena sosiologi  merupakan  belajar  tentag fenomena  sosial.  Karena  pembelajaran secara  daring  maka  guru  memberikan gambaran  tentang  materi  pelajaran melalui video yang menampilkan fenomena  sosial  yang  terjadi.  Video yang ditampilkan bersumber dari YouTube.
e. Guru sebagai Pembimbing
Sebagai  seorang  pembimbing,  guru harus  paham  tentang  kondisi  peserta didik  yang  dibimbingnya.  Misalnya, paham  tentang  gaya  belajar,  kebiasaan belajar  dan  karakteristik  siswa.  Dalam pembelajaran  daring  ini,  guru  melihat adanya  kejenuhan  atas  belajar  yang dilakukan dirumah masing-masing. Oleh karena itu, guru berinisiatif
melaksanakan strategi pembelajaran
kooperatif. Guru membagi siswa kedalam  kelompok  kecil  yang  terdiri dari lima sampai tujuh orang berdasarkan  domisili  yang  berdekatan untuk  selanjutnya mendiskusikan materi pelajaran  dan  tugas  yang  diberikan. Diskusi  kelompok  ini  dilaksanakan ditempat  yang  ditentukan  oleh  masing- masing  kelompok  dengan  menrapkan protokol  kesehatan  yang  ketat.  Selain
akan  meningkatkan  kemampuan  dan prestasi  belajar  siswa,  juga  akan meningkatkan  kemampuan  relasi  sosial dan  kerjasama  dalam  memecahkan masalah.
f. Guru sebagai Motivator
Selain terkendala sinyal, pembelajaran daring menurunkan semangat  belajar  siswa.  Banyak  siswa yang  tidak  masuk  kedalam  google  class room  atau  zoom  meeting  dengan berbagai  alasan.  Secara  umum  guru memberikan  motivasi  kepada  siswa yang  terkendala  sinyal  dan  semangat belajar  dengan  memberikan  arahan melalui  grup  whatsapp,  secara  khusus bagi siswa yang terlihat sangat terkendala  dilakukan  kunjungan  ke rumah  ( home  visit )  oleh  guru  untuk diberi arahan.
g. Guru sebagai Evaluator
Evaluasi  pembelajaran  dilakukan tidak  hanya  pada  evaluasi  hasil  belajar, tetapi  juga  pada  proses  belajar.  Dalam evaluasi  hasil  belajar,  guru  memberikan tugas kepada siswa untuk melihat sejauh mana pemahaman dari siswa. Selain itu, evaluasi  yang  sering  dilakukan  adalah evaluasi penilaian ujian tengah semester (UTS)  dan  ujian  akhir  semester  (UAS). Pada  evaluasi  proses  belajar,  secara
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
subjektif guru melihat dan mengobservasi  bagaimana  setiap  siswa melaksanakan  dan  mengikuti  kegiatan belajar  yang  dilakukan  pada  setiap pertemuan. Dengan melaksanakan kedua evaluasi  ini,  kita  bisa  melihat  bahwa keberhasilan  belajar  tidak  hanya  dilihat berdasarkan  nilai  dai  tes  atau  tugas, tetapi  juga  pada  proses  belajar.  Hal  ini sangat  penting  sebab  evaluasi  terhadap poses  belajar  pada  dasarnya  evaluasi terhadap keterampilan intelektual secara nyata (Sanjaya, W, 2013:33).
Beberapa  peran  diatas  memang  perlu keterampilan dari seorang guru. Kemampuan merencanakan  dan  menjalankan  rencana pembelajaran harus didukung dengan berbagai pengetahuan, misalnya pengetahuan yang  luas  terhadap  media  belajar,  sumber belajar,  strategi  belajar,  hingga  teknologi yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran  yang  efektif.  Oleh  karena  itu, guru  harus  kreatif,  inovatif,  adaptif,  dan reaktif  terhadap  kondisi  yang  tidak  dapat diprediksi ini.

## KESIMPULAN
Guru  merupakan  kedudukan  (status) yang  diraih  melalui  usaha  dan  kerja  keras dalam pendidikan kesarjanaan. Guru dianggap  memiliki  strataifikasi  yang  lebih
tinggi dari siswa karena pendidikan, peranan dan  tanggung  jawabnya.  Peran  guru  dalam kedudukannya yaitu mengelola proses pembelajaran. Mengelola berarti merencanakan  dan  melaksanakan  apa  yang telah  direncanakan.  Secara  spesifik  peran guru  dalam  pembelajran  yaitu;  (1)  sebagai sumber  belajar  yang  menyiapkan  dan menyampaikan  materi  pelajaran  (2)  sebagai fasilitator  yang  menyediakan  pelayanan belajar  ditengah  pandemi  Covid-19  (3) sebagai  pengelola  yang  mengatur  suasana belajar  yang  memanfaatkan  berbagai  media dan  sumber  beajar  (4)  sebagai  demonstrator menampilkan  sesuatu  yang  bisa  membuat siswa lebih paham terhadap materi pelajaran melalui  video  pembelajaran  (5)  sebagai pembimbing yang mengarahkan siswa belajar  berdasarkan  karateristik  dan  gaya belajar  (6)  sebagai  motivator  berkaitan dengan  cara  meningkatkan  semangat  belajar siswa  akibat  kendala  yang  dihadapi  dalam pembelajaran daring dimasa pandemi Covid- 19  (7)  sebagai  evaluator  yang  menilai ketercapaian  hasil  dan  proses  belajar  siswa dimasa  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan kondisi pandemi yang tidak dapat diprediksi, guru  harus  siap  dengan  bekal  pengetahuan dan  keterampilannya  untuk  merencanakan dan  melaksanakan  rencana  pembelajaran
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
dalam  menghadapi  kondisi  pandemi  Covid- 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Diantama, Suarifqi. 2018. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Rahmat Djamarah,  Syaiful  B.  2010.  Guru  &  Anak Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif: Suatu
Pendekatan Teoretis
Psikologis.
Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik,  Umar.  2017.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Indonesia.  2  Maret  2020.  Kasus  Covid-19 Pertama,  Masyarakat  Jangan  Panik https://indonesia.go.id/narasi/indonesia -dalam-angka/ekonomi/kasus-covid- 19-pertama-masyarakat-jangan-panik diakses 1 Mei 2021 Kemdikbud. 17 Maret 2020. SE Mendikbud: pembelajaran secara daring dan bekerja  dari  rumah  untuk  mencegah penyebaran
Covid-19 https://www.kemdikbud.go.id/main/blo g/2020/03/se-mendikbud- pembelajaran-secara-daring-dan- bekerja-dari-rumah-untuk-mencegah- penyebaran-covid19 diakses  1  Mei 2021
M  Hosnan.  2016.  Etika  Profesi  Pendidik:
Pembinaan  dan  Pemantapan  Kinerja
Guru, Kepala Sekolah, serta Pengawas
Sekolah. Bogor: Ghalia Indonesia
Mahmud. 2012. Sosiologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia
Nova,  Dkk.  2020.  Efektifitas  Pelaksanaan
Pengajaran Online Pada Masa Pandemi
Covid-19  Dengan  Metode  Survey
Sederhana. Jurnal Dinamika
Pendidikan.  13(2):  pp.  197-203.  DOI 10.33541/jdp.v13i2.1754 Sanjaya,  Wina.  2013.  Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
.  2017.  Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran.  Jakarta:
Kencana
Satgas  Covid-19.  1  Mei  2021.  Peta  Sebaran https://covid19.go.id/peta-sebaran diakses 1 Mei 2021
.  13  Maret  2020.  Keputusan Presiden  Republik  Indonesia  Nomor
12  Tahun  2020  Tentang  Penetapan Sebagai Bencana Nasional https://covid19.go.id/p/regulasi/keputu san-presiden-republik-indonesia-
nomor-12-tahun-2020 diakses  1  mei 2021
.  2  April  2020.  Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 21  Tahun  2020  Tentang  PSBB https://covid19.go.id/p/regulasi/pp-no- 21-tahun-2020-tentang-psbb-dalam- rangka-penanganan-covid-19 diakses 1 mei 2021
Setiawan,  R  &  K,  Eti.  2020.  Membangun Efektifitas Pembelajaran Sosiologi Ditengah  Pandemi  Covid-19.  Jurnal
Ilmiah  Penelitian  Pendidikan  Dan Sosiologi. Volume 4 Nomor 1 Slameto. 2010. Belajar Dan & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta. Sugiyono. 2015. Metode penelitian pendidikan  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara
Peran Guru dalam Membangun Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Masa Pandemi Covid-19
World  Health  Organization.  11  Maret  2020.
WHO Director-General’s Opening
Remarks  At  The  Media  Briefing  On COVID-19- 11 March 2020 https://www.who.int/director-
general/speeches/detail/who-director- general-s-opening-remarks-at-the- media-briefing-on-covid-19---11- march-2020 diakses 1 Mei 2021
.  30  Januari  2020.
WHO  Director-General’s  Statement
On  IHR  Emergency  Committee  On
Novel Coronavirus (2019-nCoV)
https://www.who.int/director- general/speeches/detail/who-director- general-s-statement-on-ihr-emergency- committee-on-novel-coronavirus- (2019-ncov) diakses 1 Mei 2021