PENDAMPINGAN DAN PELATIHAN PENYUSUNAN MODUL YANG KREATIF DAN INOVATIF BAGI GURU SEKOLAH DASAR DI MASA PANDEMIK COVID-19
Dhiniaty Gularso 1 , Selly Rahmawati 2 , Darsono 3
1,2 Program Studi PGSD, Universitas PGRI Yogyakarta
3 Jurusan Pendidikan Sejarah, Universitas PGRI Yogyakarta e-mail: dhiniaty@upy.ac.id, selly@upy.ac.id, darsono@upy.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menyusun  modul  ajar  yang  kreatif  dan  inovatif. Berdasarkan  angket  kesulitan  guru  dalam  menyusun  modul  dan  wawancara Kepala  SD/KS  Muhammadiyah  Ambarketawang  1  Gamping  Sleman Yogyakarta,  diketahui  bahwa  5%  guru  menyatakan  sangat  sulit,  56%  merasa sulit,  37%  merasa mudah,  dan  3  %  tidak menjawab.  Kegiatan  pendampingan dan pelatihan berhasil dilaksanakan pada 10 Januari 2021 dan kedua pada 20 Mei  2021.  Peserta  kegiatan  adalah  17  guru.  Hasil  pengabdian  menunjukkan bahwa (1) 80% modul guru memenuhi kriteria baik sekali dan 20% modul guru memenuhi  kriteria  baik,  (2)  20%  modul  guru  hanya  melakukan  penilaian kognitif saja, 40% modul  guru hanya mengukur ranah kognitif dan psikomotor dan  20%  modul  guru  mengukur  ranah  kognitif  dan  afektif.  Kemampuan  TIK dan motivasi sangat mempengaruh guru dalam kegiatan ini.
Kata kunci: pelatihan, pembelajaran daring, modul kreatif, guru sekolah dasar

## Abstract
This  mentoring  and  training  activity  aims  to  improve  the  ability  of  teachers  to develop creative and innovative teaching modules. According to questionnaires on  teachers’  barriers  on  designing  the  module,  it  is  revealed  that  5%  among them  stated  that  it  is  very  difficult,  56%  find  it  difficult,  37%  thought  that  it  is easy  and  3%  did  not  respond.  The  first  guiding  activity  was  conducted  in January 10 th 2021 and the second one was in May 20 th 2021. The participants are 17 teachers. The results of this community service indicate that (1) 80% of teachers module fulfilled the very good criteria and 20% fulfilled the good one, (2) 20% of teachers module conducted only the cognitive aspect, 40% of them focusing  only  on  cognitive  and  psychomotor,  and  20%  of  them just measured the  cognitive  and  affective.  ICT  skills  and  motivation  greatly  affect  teachers  in this activity.
Keywords: training, online learning, creative module, elementary school’teachers

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,    menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah  (UU  No  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen).  Selanjutnya pada  pasal  9  disebutkan  bahwa  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan, guru berkewajiban merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  bermutu,  serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Salah satu upaya dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya adalah mempersiapkan bahan ajar atau modul pembelajaran. Semenjak Maret 2020, pembelajaran di SD dilaksanakan secara non tatap muka atau daring dari rumah  masing-masing.  Pembelajaran secara  daring  tersebut  sesuai  dengan Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan No 4 Tahun 2020 tertanggal  24  Maret  2020.  Pada  Juni
2020, Kemendikbud
menetapkan proses pendidikan di “Era New Normal” berdasarkan  zonasi  Pandemi  Covid-19 dan  mulai  berlaku  Juli  2020.  Sekolah pada zona hijau diperbolehkan
melakukan  pembelajaran  secara  tatap muka (luring), tetapi sekolah pada zona selain  hijau  (orange  dan  kuning) diperbolehkan melakukan pembelajaran dengan daring dan luring, sedangkan  sekolah  pada  zona  merah wajib menggunakan pembelajaran
secara  daring.  Keputusan  tersebut berdasarkan  Keputusan  Bersama  4 Menteri terkait yaitu Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,
Menteri Kesehatan dan Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformasi  Birokrasi,  beserta  Kepala Badan Penggulangan Bencana Republik Indonesia. Di  tahun  2021,  kondisi  pandemi Covid-19  di  Indonesia  dan  khususnya di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (DIY) belum menunjukkan tanda-tanda mereda, bahkan memiliki kecenderungan peningkatan kasus positif Covid-19. Oleh karena itu, maka Menteri pendidikan memutuskan memperpanjang  kondisi  New  Normal pada pembelajaran di sekolah. Keputusan tersebut juga seiring dengan kebijakan Gubernur DIY yang memutuskan  untuk  memperpanjang waktu tanggap darurat Covid-19 di DIY. Waktu terus berjalan dan pembelajaran  di  sekolah  harus  tetap dilakukan  demi  kebutuhan  generasi bangsa. Sekolah-sekolah berupaya untuk  beradaptasi  dengan  kondisi terkini, Guru-guru juga berupaya beradaptasi dengan proses pembelajaran  dengan  kondisi  terkini agar  peserta  didik  tetap  terlayani kebutuhan  pendidikannya.  Salah  satu upaya yang dilakukan adalah menyusun  modul  yang  menarik  dan kreatif  agar  siswa  tetap  termotivasi belajar. Demikian  pula,  guru-guru  di  SD Muhammadiyah Ambarketawang 1
Gamping  Sleman  Yogyakarta.  Mereka berupaya  untuk  beradaptasi  dengan kebijakan pendidikan yaitu pembelajaran  menggunakan  daring. Namun,  dikarenakan  kendala  sosial ekonomi  dan  budaya  dari  orang  tua siswa,  maka  pembelajaran  dilakukan dengan  metode  campuran  yaitu  daring dan luring. Pembelajaran daring dilakukan  melalui  komunikasi  Whats App  Group  (WAG)  dan  Google  Meet sedangkan pembelajaran luring dilakukan  melalui  modul-modul  yang dibuat  guru.  Keterbatasan  kepemilikan gadget, kuota internet dan
pengetahuan  digital  dari  orang  tua siswa  membuat  guru-guru  melakukan penyesuaian  pembelajaran  agar  siswa tetap belajar didampingi orang tua.
Buku ajar  yang biasa digunakan di SD  adalah  buku  ajar  yang  diterbitkan oleh  Kemendikbud  atau  percetakan  di luar Kemendikbud yang memiliki halaman  yang  cukup  tebal.  Di  era pembelajaran  daring,  siswa  mengalami penurunan  membaca  buku  pelajaran yang  tergolong  tebal.  Kurangnya  minat membaca  pada  buku  yang  tebal membuat lembaga pendidikan, sekolah dan  guru  berkreasi  membuat  modul sendiri  agar  kompetensi  siswa  tetap tercapai. Lembaga Pendidikan Muhammadiyah di Yogyakarta misalnya,  menerbitkan  Modul  “Hibrida” yang digunakan seluruh SD Muhammadiyah  di  Yogyakarta  untuk menunjang  pembelajaran  di  masa Pandemi Covid-19 saat ini. Berdasarkan  wawancara  dengan Kepala Sekolah (KS) Dasar Muhammadiyah Ambarketawang 1 pada Oktober 2020 diperoleh keterangan  bahwa  salah  satu  upaya adaptasi  guru  dalam  pembelajaran  di era  pandemi  Covid-19  adalah  melalui pembelajaran  daring  melalui  WAG. WAG  ini  memiliki  kelebihan  yaitu  (1) aplikasi  yang  sangat mudah  digunakan (2)  digunakan  oleh  semua  orang  (3) dapat mengirimkan pembelajaran berupa  teks  dan  video  singkat.  Namun kelemahannya adalah (1) akan membuat  memory  HP  cepat  penuh sehingga  HP  menjadi  lama  melakukan loading,  (2)  membutuhkan  waktu  lama untuk  mencari  file  yang  dubutuhkan karena  tertumpuk  dengan  file-file  yang baru,  (3)  tidak  dapat  mengunggah  file dalam kapasitas yang besar.
Pada  tanggal  17  November  2020, wawancara  kedua  dilakukan  di  SD Muhammadiyah Ambarketawang 1. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru- guru  diperoleh  informasi  bahwa  ada beberapa  kesulitan  yang  dialami  orang tua  saat  pembelajaran  menggunakan WAG. Beberapa orang tua tidak telaten membuka  informasi  yang  ada  di  WAG apalagi  jika  harus  mencari  atau  men- scroll -  file-file  sebelumnya.  Kesulitan tersebut membuat proses pengumpulan tugas siswa menjadi terhambat.
Berdasarkan  kesulitan  tersebut,  guru- guru  memutuskan  untuk  mencampur pembelajaran  melalui  WAG  dengan pembelajaran luring melalui penyusunan  modul.  Permasalahannya
adalah, guru-guru membutuhkan pengetahuan  dan  keterampilan  untuk menyusun  modul  yang  kreatif  dan inovatif.
Berdasarkan  angket kesulitan  guru dalam menyusun modul yang diberikan pada  guru  pada  17  November  2020, diketahui  bahwa  5%  guru  di  SD
Muhammadiyah Ambarketawang 1 menyatakan  sangat  sulit  menyusun modul,  56% merasa sulit, 37% merasa mudah,  dan  2  %  tidak  menjawab (Gambar  1).  Berdasarkan  besaran persentase guru yang mengalami kesulitan  dalam  menyusun  modul  dan permasalahan yang disampaikan Kepala SD Muhammadiyah Ambarketawang  1  tersebut  maka  KS mengajukan permohonan pelatihan dan pendampingan penyusunan modul daring  yang  kreatif,  yang  dituangkan dalam  Surat  Permohonan  bernomor 007/SDM.A1/XII/2020 tertanggal 3 Desember 2020. Gambar 1. Persentase Guru Yang Mengalami  Kesulitan  dalam  Menyusun Modul Pembelajaran Daring Berdasarkan permasalahan yang  ditemukan  dari  angket  dan  hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Ambarketawang 1
pada  Oktober  2020  dan  wawancara dengan  guru-guru  SD  Muhammadiyah
Ambarketawang  1  pada  16  November
2020  maka  pihak  SD  meminta  untuk dilakukan  pendampingan dan pelatihan penyusunan modul pembelajaran daring  yang  kreatif  melalui  Surat Permohonan bernomor 007/SDM.A1/XII/2020 tertanggal 3 Desember  2020.  Berdasarkan  surat permohonan tersebut maka pendampingan akan dilaksanakan bulan  Januari  2021  dan  akan  berakhir pada Juni 2021. Pandemi covid-19 telah mengganggu proses pembelajaran secara  konvensional.  Maka  diperlukan solusi  untuk  menjawab  permasalahan tersebut.  Pembelajaran  secara  daring adalah  salah  satu  alternatif  yang  dapat mengatasi  masalah  tersebut  ( Sadikin, A.,  &  Hamidah,  A.  (2020:  214-224. Modul  daring  efektif  digunakan  untuk pembelajaran  selama  Pandemi  Covid-
19 ( Giantari, D. N. (2020).Modul daring juga efektif digunakan unuk pembelajaran  matematika  di  masa Pandemi Covid-19 (Rohmaini, L., Netriwati,  N.,  Komarudin,  K.,  Nendra, F.,  &  Qiftiyah,  M.  (2020:176-186);
Nesri, F. D. P., & Kristanto, Y. D. (2020: 480-492).
Kamalasari,  A.  F.,  Sukestiyarno,
Y.  L.,  &  Cahyono,  A.  N.  (2019:  60-63) mengemukakan  bahwa modul  yang 5% 56% 37% 0% 2%
Persentase Guru Yang Mengalami Kesulitan dalam Menyusun Modul Pembelajaran Daring di Era Covid-19 Sangat Sulit Sulit Mudah Sangat Mudah Tidak Menjawab
didukung  dengan  penggunaan  model pembelajaran yang tepat mampu
membuat  peserta  didik  belajar  dengan efektif.  Di  era  perkembangan  teknologi digital  yang  sangat  pesat,  berkembang pula media pembelajaran yang memanfaatkan  berbagai  keunggulan era  digital.  Kelebihan  tersebut  di antaranya pembelajaran
menjadi mudah,  menarik,  dan  menyenangkan. Pembelajaran interaktif berbasis komputer  dapat  membuat  siswa  untuk lebih  termotivasi  dalam  belajar  secara mandiri. Salah satu bentuk pembelajaran mandiri dengan memanfaatkan perkembangan ilmu teknologi  yaitu  pembelajaran  dengan modul daring.
Target  capaian  dari  kegiatan pendampingan dan pelatihan penyusunan  modul  yang  kreatif  dan inovatif adalah sebagai berikut,
1.  Lebih  dari  90%  guru  mengikuti kegiatan  pelatihan.  Target  tersebut dibuat  karena  kondisi  Pandemi Covid-19  yang  terkadang  membuat Kesehatan guru tidak menentu.
2.  5  Guru  dapat  menyusun  modul yang  kreatif  dengan  penilaian  baik. Target  tersebut  disusun  atas  dasar hasil  wawancara  dengan  Kepala
Sekolah  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  IT  guru-guru  masih rendah  dan  motivasi  guru  untuk membuat modul sendiri juga rendah karena menggangtungkan pada modul  yang  telah  disediakan  oleh Yayasan Muhammadiyah

## METODE
Kegiatan ini berbentuk pendampingan  dan  pelatihan. Pitaloka, E.,  &  Prasetio,  T.  (2020)  menyatakan bahwa  kegiatan  pendampingan  yang efektif dapat mengubah perilaku peserta pendampingan. Kegiatan pelatihan  juga  berhasil  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  merancang membuat dan menggunakan alat peraga matematik (Juniantari, M., Santyadiputra,  G.  S.,  &  Tirtayani,  L.  A.
(2021). Bentuk kegiatan berupa pendampingan dan pelatihan ini dilakukan  dari  Januari –  Juni  2021 (Gambar  2).  Pendampingan  penulisan modul kreatif bagi guru SD Muhammadiyah Ambarketawang 1 Gamping Sleman Yogyakarta dilaksanakan berdasarkan surat kesediaan mitra bernomor 007/SDM.A1/XII/2020 tertanggal 3 Desember 2020.

## Gambar 2. Metode Pelaksanaan Kegiatan
1.  Telaah  Teori  Instrumen  Penilaian Modul
Menurut  Andi  Prastowo  (2011: 208),  dilihat  dari  strukturnya  modul lebih sederhana daripada modul, namun  lebih  kompleks  daripada  buku. modul  terdiri  dari  enam  unsur  utama yang  meliputi:  (1)  judul,  (2)  petunjuk
PERMASALAHAN MITRA Modul Guru masih sederhana SOLUSI Pelatihan Penyusunan Modul Yang Kreatif CAPAIAN Modul Guru Kreatif dan Memotivasi
Siswa
belajar,  (3)  kompetensi  dasar  atau materi pokok, (4) informasi pendukung, (5)  tugas  atau  langkah  kerja,  dan  (6) penilaian.
2.  Indikator Penilaian Modul Penilaian  terhadap  modul  agar diketahui  apakah  modul  tersebut  layak digunakan.  Menurut  Widjajanti  Endang (2008:  5),  penilaian  modul  secara obyektif  terdapat  aspek-aspek  yang dikatakan baik yaitu:
a.  Aspek Pendekatan Penulisan b.  Aspek Kebenaran Konsep c.  Aspek Kedalaman Konsep d.  Aspek Keluasan Konsep e.  Aspek Kejelasan Kalimat f.  Aspek Kebahasaan g.  Aspek Evaluasi/kegiatan Siswa h.  Aspek Penampilan Fisik.
i.  Bagian pasca isi berupa halaman  daftar  pustaka,  dan biografi  singkat  penulis  Aspek Kemanfaatan 3.  Instrumen Penilaian Modul Berdasarkan teori dari Widjajanti  Endang  (2008:  5),  maka dirumuskanlah instrument penilaian modul seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Penilaian Modul No . Aspek Indikator 1. Pendekatan pembelajara n Menekankan pada proses pembelajaran Menekankan pada hubungan antara ilmu pengetahuan, teknologi, dan kehidupan. Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran 2. Kebenaran konsep Kesesuaian konsep dengan konsep yang dikemukakan ahli
3. Kedalaman konsep
Kedalaman materi sesuai dengan kemampuan siswa 4. Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan materi pokok dalam Kurikulum
No . Aspek Indikator Standar Isi
Informasi yang dikemukakan mengikuti perkembangan zaman
5. Kegiatan pembelajara n Memberikan pengalaman langsung
Kegiatan peserta didik yang dilakukan mendorong peserta didik untuk menyimpulkan konsep, hukum atau fakta yang dipelajari. 5. Keterlaksan aan
Materi pokok sesuai dengan alokasi waktu di sekolah Penilaian 6.. Penilaian Petunjuk penilaian yang digunakan mudah dipahami, tepat dan jelas Mengukur kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Mengukur ketercapaian indikator keberhasilan belajar. 7. Kejelasan kalimat Kalimat mudah dipahami dan tidak menimbulakn makna ganda. 8. Bahasa menggunakan bahasa baku Bahasa yang digunakan komunikatif 9. Penampilan fisik Modul Desain modul baik Cetakan gambar dan tulisan jelas Penampilan fisik modul dapat mendorong minat baca siswa 10 Unsur Modul Kelengkapan unsur modul (judul, petunjuk belajar, kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, tugas atau langkah kerja, dan penilaian.) Kesesuaian antar unsur modul Setelah  guru-guru  mengisi  angket tersebut diatas, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis menggunakan  rumus  rata-rata  sebagai berikut.
Rumus rentang =
= = 0,75
Setelah  diperoleh  hasil  rata-rata  maka analisis selanutnya adalah menggunakan  kriteria  nilai  pada  tabel 2. Tabel 2. Kriteria Penilaian Modul Nilai dengan skala 4 Kriteria 3,26-4 Baik Sekali 2,6-3,25 Baik 1,76-2,5 Kurang 1-1,75 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat ini  merupakan  lanjutan  dari  kegiatan Seminar  Virtual  atau  Webinar  yang telah diselenggarakan pada 14 Oktober 2020  dengan  tema  yang  hampir  sama yaitu  penyusunan  modul  daring  yang kreatif  dan  inovatif  dengan  peserta berjumlah  118  guru  dari  8  SD Muhammadiyah di Kecamatan Gamping Sleman Yogyakarta. Berdasarkan  permintaan  Kepala SD  Muhammadiyah  Ambarketawang  1 bernomor 007/SDM.A1/XII/2020 tertanggal  3  Desember  2020,  maka kegiatan pendampingan diselenggarakan dua kali yaitu pendampingan pertama pada 10
Januari 2021 dan pendampingan kedua pada pada 20 Mei 2021. Pada kegiatan tersebut dihadiri oleh 17 guru (Tabel 3). Pada  kegiatan  tersebut,  sebanyak  5 orang  guru  berhasil  menyusun  modul hingga  selesai.  Guru-guru  yang  lain tidak  dapat  berhasil  menyelesaikan modul  hingga  selesai  dengan  alasan
kesibukan  dalam  pembelajaran  daring di kelas masing-masing.
Kegiatan pelatihan dan pendampingan  ini  diikuti  oleh  100% guru di SD Muhammadiyah Ambarketawang  1.  Presensi  kehadiran menunjukkan bahwa 12 guru mengikuti kegiatan  pelatihan,  bahkan  beberapa tenaga  kependidikan  juga  antusias mengikuti kegiatan pelatihan dan pendampingan penyusunan modul hingga  akhir  kegiatan.  Kehadiran  guru 100%  dapat  tercapai  karena  aturan protocol Kesehatan di SD Muhammadiyah Ambarketawang memang  sangat  ketat  sehingga  guru dapat  menjaga  kesehatanya  dengan
baik.
Setelah dilakukan pendampingan, dan  hingga  akhir  kegiatan,  terdapat  5 guru yang menyerahkan modul.
Berdasarkan  penilaian  terhadap  modul yang  telah  dibuat  maka  3  guru  berada di  kategori  sangat  baik  dan  2  guru berada pada kategori baik. Sebagaimana disampaikan Kepala
Sekolah  pada  saat  wawancara  saat pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini bahwa hanya sedikit guru yang memiliki kemampuan  IT  yang  bagus  dan memiliki  waktu  yang  luang  untuk membuat modul sendiri. Selain kurangnya  kemampuan  IT,  motivasi guru juga rendah dalam mengembangkan  modul  dikarenakan Yayasan Muhammadiyah telah memiliki
LKS  tersendiri  sebagai  sumber  belajar siswa.  Guru  yang  masih  berstatus
honorer  dengan  gaji  atau  pendapatan yang  masih  dibawah  UMR  juga  turut mempengaruhi  motivasi  guru  dalam mengembangkan modul ajar.
Analisis Modul Hasil Pelatihan Penyusunan Modul Berdasarkan hasil penilaian modul guru SD Muhammadiyah Ambarketawang  1  setelah  diberikan
pelatihan,  diketahui  bahwa  80%  modul guru  memenuhi  kriteria  baik  sekali  dan 20% modul guru memenuhi kriteria baik
(Tabel  3).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa metode pelatihan mampu meningkatkan keterampilan guru, seperti  dikemukakan  oleh Suhandiah, S., Sudarmaningtyas, P., & Ayuningtyas, A. (2019).
Tabel 3. Penilaian Skor dan Kriteria Modul Hasil Pelatihan dan Pendampingan
No. Aspek Indikator Nama Guru Nov He Put Iis Fath 1. Pendekatan pembelajaran Menekankan pada proses pembelajaran 4 4 4 4 2 Menekankan pada hubungan antara ilmu pengetahuan, teknologi, dan kehidupan. 4 4 4 4 2 Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran 4 4 4 4 2 2. Kebenaran konsep Kesesuaian konsep dengan konsep yang dikemukakan ahli 4 4 4 4 4 3. Kedalaman konsep Kedalaman materi sesuai dengan kemampuan siswa 4 4 4 4 4 4. Kesesuaian konsep Kesesuaian konsep dengan materi pokok dalam Kurikulum Standar Isi 4 4 4 4 4 Informasi yang dikemukakan mengikuti perkembangan zaman 4 4 4 4 2 5. Kegiatan pembelajaran Memberikan pengalaman langsung 4 4 3 4 2 Kegiatan peserta didik yang dilakukan mendorong peserta didik untuk menyimpulkan konsep, hukum atau fakta yang dipelajari. 2 4 4 4 4 6. Keterlaksanaan Materi pokok sesuai dengan alokasi waktu di sekolah Penilaian 4 4 4 4 4 7. Penilaian Petunjuk penilaian yang digunakan mudah dipahami, tepat dan jelas 4 4 4 4 4 Mengukur kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. 4 2 3 4 2 Mengukur ketercapaian indikator keberhasilan belajar. 4 4 4 4 4 8. Bahasa Kalimat mudah dipahami dan tidak menimbulakn makna ganda. 4 4 4 4 4 menggunakan bahasa baku 4 4 4 4 4 Bahasa yang digunakan komunikatif 4 4 4 4 2 9. Penampilan fisik Modul Desain modul baik 3 3 3 4 1 Cetakan gambar dan tulisan jelas 3 3 3 4 1
No. Aspek Indikator Nama Guru Nov He Put Iis Fath Penampilan fisik modul dapat mendorong minat baca siswa 3 3 3 4 1 10 Unsur Modul Kelengkapan unsur modul (judul, petunjuk belajar, kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, tugas atau langkah kerja, dan penilaian.) 2 3 3 3 3 Kesesuaian antar unsur modul 3 4 4 4 4 Total skor 76 78 78 83 60 Nilai Rumus = 3,6 3,7 3,7 3,9 2,8 Kriteria Baik sekali Baik sekali Baik sekali Baik sekali Baik
Rumus rentang =
= = 0,75 Nilai dengan skala 4 Kriteria 3,26-4 Baik Sekali 2,6-3,25 Baik 1,76-2,5 Kurang 1-1,75 Sangat Kurang Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  juga diketahui  bahwa  dalam  penyusunan modul guru SD Muhammadiyah Ambarketang  1  telah  memuat  indikator pendekatan  pembelajaran,  kebenaran konsep, kedalaman konsep, kesesuaian konsep, kegiatan pembelajaran,
keterlaksanaan, penilaian  dan  bahasa  dengan  kriteria baik sekali. Sedangkan indicator penampilan  fisik  modul  dan  unsur modul  mencakup  kriteria  baik  (Gambar
1).
Gambar  1.  Penilaian  Modul  Guru  SD
Muhammadiyah Ambarketawang 1
Rincian  data  dari  kelima  guru  yang berhasil  menyusun  modul  ditunjukkan pada Tabel 4.
baik sekali baik sekali baik sekali baik sekali baik sekali baik sekali baik sekali baik sekali baik baik 0 1 2 3 4 5 Penilaian Modul Guru SD Muhammadiyah Ambarketawang

## Tabel 4. Rekapitulasi Penilaian Ke-5 Modul
Indikator Nama Guru Rata-rata indikator Kriteria Nov Hen Put Iis Fath Pendekatan pembelajaran 12 12 12 12 6 10,8 Baik sekali Kebenaran konsep 4 4 4 4 4 4 Baik sekali Kedalaman konsep 4 4 4 4 4 4 Baik sekali Kesesuaian konsep 8 8 8 8 6 7,6 Baik sekali Kegiatan pembelajaran 6 8 7 8 6 7 Baik sekali Indikator Keterlaksanaan 4 4 4 4 4 4 Baik sekali Penilaian 12 10 11 12 10 11 Baik sekali Bahasa 12 12 12 12 10 11,6 Baik sekali Penampilan fisik Modul 9 9 9 12 3 8,4 baik Unsur Modul 5 7 7 7 7 6,6 baik Berdasarkan presentase frekuensinya  diketahui  bahwa  100% modul  guru  telah  memuat  indikator kebenaran konsep, kedalaman konsep,
keterlaksanaan,  bahasa  dan  penilaian (Gambar  2).  Modul  yang  baik  dan benar dari segi Bahasa dapat meningkatkan  literasi  yang  berdampak pada  peningkatan  minat  membaca siswa  ( Martha,  I.  N.,  Tantri,  A.  A.  S.,
Dewantara,  I.  P.  M.,  Indriani,  M.  S.,  & Bayu, G. W. (2021). Gambar  2.  Penilaian  Modul  Guru  Ditinjau Dari Indikator Kebenaran Konsep, Kedalaman Konsep, Keterlaksanaan, Penilaian Dan Bahasa Sedangkan untuk indikator kesesuaian konsep dan indikator unsur modul guru, 80% modul guru mencakup  kriteria  baik  sekali  dan  20% modul  guru  mencakup  kriteria  baik (Gambar 3).
100%
Indikator kebenaran konsep, kedalaman konsep, keterlaksanaan,
penilaian dan bahasa Baik …
Gambar  3.  Penilaian  Modul  Guru  Ditinjau Dari  Indikator  Kesesuaian  Konsep  dan Unsur Modul
Selain  itu  60%  modul  guru  telah memiliki  kriteria  baik  sekali  dalam indicator  kegiatan  pembelajaran  dan 20%  memiliki  kriteria  baik.  Hal  tersebut berarti  modul  guru  telah  memuat  dan mendorong  siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran yang baik (Gambar 4).
Gambar  4.  Penilaian  Modul  Guru  Ditinjau Dari Indikator Kegiatan Pembelajaran
Namun  untuk  penampakan  fisik modul  terdapat  20%  modul  guru  yang masuk dalam kriteria kurang, sedangkan  60%  lainnya  masuk  dalam kriteria  baik  dan  20%  lainnya  telah masuk  dalam  kriteria  baik  sekali (Gambar  5).  Hal  tersebut  dikarenakan beberapa  guru  belum  terbiasa  dengan TIK. Salamah, I., Lindawati, L.,
Asriyadi, A., & Kusumanto, R. D. (2019)
menyatakan bahwa  ada  guru  yang tidak  terbiasa  menggunakan  teknologi sebagai  media  dalam  pengajaran  di kelas,  padahal  pembelajaran  disekolah dasar memerlukan media pembelajaran yang  dapat  memvisualisasikan  materi pelajaran (Peradhayana, W. S., Wardika, I. W. G., Putra, I. K. A., Putra,
I.  P.  S.  A.,  Setiawan,  I.  M.  D.,  &  Putri, N. W. S. (2021).
Gambar  5.  Penilaian  Modul  Guru  Ditinjau Dari Indikator Penampilan Fisik Modul
Berdasarkan  penilaian  di  atas ditemukan  bahwa  modul  guru  SD Muhammadiyah Ambarketawang 1 telah masuk dalam kriteria baik. Namun disamping  data  kuantitatif  tersebut terdapat  beberapa  temuan  yaitu  ada 20%  modul  guru  SD  Muhammadiyah Ambarketawang 1 yang hanya melakukan  penilaian  kognitif  saja, sedangkan penilaian afektif dan psikomotornya  tidak  ada.  Kemudian 40% modul guru yang hanya mengukur ranah kognitif dan psikomotor dan 20% modul  guru  yang  hanya  mengukur ranah  kognitif  dan  afektif.  Padahal seperti  yang  telah  diketahui  bahwa dalam  ruh  penilaian  kurikulum  2013 adalah penilaian otentik yang mencakup penilaian pada ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor  secara seimbang sesuai jenjang Baik sekali 80% Baik 20%
INDIKATOR KESESUAIAN KONSEP DAN UNSUR MODUL
Baik sekali 60% Baik 40% INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN 20% 60% 20% Indikator Penampilan Fisik Modul Baik sekali Baik Sangat kurang
pendidikannya. Selain  itu  masih banyak  modul  guru  yang  tidak  ada memiliki  kelengkapan  unsur  seperti petunjuk  pembelajaran,  kompetensi dasar  atau  materi  pokok  dan informasi
pendukung serta
pedoman  penilaian.  Unsur-unsur modul  tersebut  sangat  penting dalam  pembuatan  modul,  agar siswa  dapat  lebih  mudah  dalam memahami  bahan  ajar  modul.  Ada 20%  modul  guru  yang  hanya memuat  materi  dan  soal.  Ada  pula 20%  modul  guru  yang  hanya memuat  soal  tugas  saja  bahkan tanpa  memberi  tahu  kompetensi dasar/materi  pokoknya.  Pada  era pandemic  Covid-19  ini,  dimana siswa  hanya  mendapat  bahan  ajar modul dari guru tanpa ada pembelajaran  tatap  muka  tentu sangat  penting  sekali  agar  guru melengkapi unsur-unsur modul agar siswa  lebih  mudah  memahami materi  yang  ada  dalam  modul tersebut.

## KESIMPULAN
Modul  merupakan  salah  satu alternatif  bahan  belajar  siswa  Sekolah Dasar  (SD)  di  masa  pandemic  Covid- 19.  Modul  sebaiknya  dibuat  langsung oleh  guru  karena  guru  yang  langsung mengetahui  kebutuhan  siswa.  Dalam menyusun modul, diperlukan komitmen guru  dan  pihak  sekolah  dalam  tetap memperhatikan kualitas dan kompetensi  siswa  di  masa  Pandemi Covid-19. Berdasarkan hasil penilaian modul guru SD Muhammadiyah
Ambarketawang  1  setelah  diberikan pelatihan,  diketahui  bahwa  80%  modul guru  memenuhi  kriteria  baik  sekali  dan 20%  modul  guru  memenuhi  kriteria baik.  Pencapaian  tersebut  mengurangi masalah kesulitan guru dalam menyusun  modul.  Kondisi  sebelum diadakan  pelatihan  menunjukkan  dari 17  guru  terdapat  56%  guru  merasa sulit,  37%  merasa  mudah,  dan  3  % tidak menjawab.
Dari  17  guru,  hanya  5  guru  yang mampu menyusun modul hingga
selesai dan sisanya tidak dapat menyusun  hingga  selesai.  Komitmen, semangat  dan  motivasi  religiousitas guru  (bekerja  karena  ibadah)  menjadi faktor  pendukung  dalam  kegiatan  ini. Selain itu, kemampuan dalam teknologi informasi  dan  computer  (TIK)  turut serta  berpengaruh  terhadap  motivasi guru  dalam  menyusun  modul.  Namun Sebagian  besar  guru  juga  mengalami kendala dalam penyusunan modul. Hambatan  kegiatan  ini  adalah  (1) kesibukan  guru  dalam  merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi
pembelajaran  daring  membuat  guru lebih  memilih  menggunakan  buku  ajar yang  sudah  ada  (2)  guru  kurang percaya  diri  dalam  menyusun  modul, (3)  guru  juga  orangtua  yang  memiliki anak  sebagai  pelajar  daring  sehingga kesulitan membagi waktu antara membuat  modul  untuk  anak  didiknya dan mendampingi anak kandung dalam belajar (4) jadwal/waktu kegiatan sekolah  yang  cukup  padat  kegiatan seperti  Ujian  Sekolah  Kelas  VI  untuk menilai  kelulusan,  Asesmen  Standar Pendidikan Daerah (ASPD) untuk melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi.  Kegiatan  Pesantren  Ramadhan,
Libur  Ramadhan  dan  Idul  Fitri,  turut
serta  berpengaruh  terhadap  kegiatan pengabdian ini.
Saran  untuk  kegiatan  yang  sejenis selanjutnya berdasarkan temuan kegiatan ini adalah (1) kegiatan penyusunan  modul  lebih  difokuskan lagi pada penilaian afektif dan psikomotor yang menjadi kesulitan guru pada  pembelajaran  di  masa  Pandemi
Covid-19  (2)  pengaturan  waktu  yang lebih  detail  antara  jadwal  SD  Mitra dengan  jadwal  pengabdi  di  Perguruan Tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional, 2003, Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Endang,  Widjajanti.  2008.  Kualitas Lembar  Kerja  Siswa.  Kegiatan Pengabdian  Pada  Masyarakat dengan Judul Pelatihan Penyusunan LKS Mata Pelajaran  Kimia  Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan bagi Guru SMK/MAK: FMIPA UNY. Diakses dari http://staff.uny.ac.id/system/files/ pengabdian/endang-widjajanti-
lfx-ms  dr/kualitas-lks.pdf.  pada tanggal 18 Februari 2016 Giantari,  D.  N.  (2020). PENERAPAN
MODUL  DARING  BERBASIS THINK  PAIR  SHARE  DI  MASA PANDEMI  COVID-19 (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia). Juniantari,  M.,  Santyadiputra,  G.  S.,  & Tirtayani, L. A. (2021). Pelatihan Perancangan,  Pembuatan,  dan Penggunaan Media Adaptif bagi Guru-Guru SLB Negeri 1 Klungkung. WIDYA LAKSANA , 10 (1), 66-72.
Martha,  I.  N.,  Tantri,  A.  A.  S., Dewantara, I. P. M., Indriani, M. S.,  &  Bayu,  G.  W.  (2021).  IbM
PELATIHAN PENGELOLAAN SARANA  DAN  LINGKUNGAN SEKOLAH  DASAR  BERBASIS LITERASI DI DESA BAKTISERAGA. WIDYA LAKSANA , 10 (2), 149-156. Nesri,  F.  D.  P.,  &  Kristanto,  Y.  D. (2020).  Pengembangan  Modul Ajar Berbantuan Teknologi untuk Mengembangkan Kecakapan Abad 21 Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (3), 480-492.
Peradhayana, W. S., Wardika, I. W. G.,
Putra, I. K. A., Putra, I. P. S. A., Setiawan,  I.  M.  D.,  &  Putri,  N. W.  S.  (2021).  PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN APLIKASI ONLINE OPEN SOURCE GEOGEBRA DAN SCREEN RECORDER BAGI GURU- GURU SD NEGERI 17 KESIMAN. WIDYA LAKSANA , 10 (2), 157-170. Kamalasari, A. F., Sukestiyarnob, Y. L., & Cahyono, A. N. (2019). Modul Daring Berbasis Creative Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. In Prosiding Seminar  Nasional  Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol.  2,  No.  1, pp. 60-63).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (2020).  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 4  Tahun  2020  tertanggal  24
Maret 2020
Pitaloka,  E.,  &  Prasetio,  T.  (2020). Pelatihan Manajemen Keuangan  Rumah  Tangga  Di Lingkungan RPTRA Asthabrata. Aksiologiya:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 221-230. Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press Rohmaini,  L.,  Netriwati,  N.,  Komarudin, K.,  Nendra,  F.,  &  Qiftiyah,  M. (2020).  Pengembangan  Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika Berbantuan Wingeom Berdasarkan Langkah Borg And Gall. Teorema:  Teori  dan  Riset
Matematika , 5 (2), 176-186.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  di  Tengah
Wabah Covid-19:(Online Learning  in  the  Middle  of  the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214- 224.
Salamah,  I.,  Lindawati,  L.,  Asriyadi,  A.,
&  Kusumanto,  R.  D.  (2019). Peningkatan Kemampuan Guru- Guru SD Negeri 130 Palembang Dalam  Menyajikan  Presentasi Atraktif Melalui Pelatihan Microsoft Power Point. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 52-62. Suhandiah, S., Sudarmaningtyas, P., & Ayuningtyas, A. (2019). Pelatihan  E-Learning  Bagi  Guru Untuk Optimalisasi Pembelajaran Generasi Z. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 108-117. Undang-Undang (2005). Undang- Undang  No.  14  tahun  2005 tentang Guru dan Dosen .