## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kompetensi Guru Untuk Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa
Bilqis Fauzi Islamiah
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Latar  belakang  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada  adanya permasalahan pada prestasi belajar siswa di MTs Rais’ul Ulum Limbangan dan MA Rais’ul Ulum Limbangan yang disebabkan antara lain oleh kompetensi guru yang belum  optimal,  serta  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  perlu  ditingkatkan. Dengan  adanya  penelitian  ini  maka  dapat  diketahui  bagaimana  pengaruh kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kompetensi  guru  untuk  mewujudkan prestasi  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini,  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif merupakan salah satu metode yang digunakan dalam penelitian tersebut. Kemudian  populasi  dalam  penelitian  adalah  sebanyak  51  orang.  Teknik  sampling yang  digunakan  adalah  sampling  sensus.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  studi dokumentasi serta studi lapangan, yang terdiri dari observasi, angket dan wawancara. Hipotesis penelitian tersebut dijawab oleh teknik analisis data dalam model analisis jalur ( path analysis ).
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Madrasah, Kompetensi Guru, Prestasi Belajar Siswa.

## 1. Pendahuluan
Salah satu keinginan dari setiap madrasah yaitu mendapatkan prestasi belajar siswa yang optimal. Karena dalam hal ini prestasi siswa menjadi indikator yang terpenting pada mutu lulusan maupun untuk  madrasahnya  itu  sendiri.  Selain  itu  mendapatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  optimal merupakan harapan setiap madrasah.
Madrasah  perlu  merencanakan  pembelajaran  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Karena rendahnya suatu prestasi siswa ini berkaitan langsung dengan guru, karena faktanya bahwa guru adalah komponen yang penting untuk mewujudkan proses pendidikan (Arinda Firdianti, 2018).
Seorang  guru  layaknya  harus  memenuhi  standar  pendidikan,  standar  pendidikan  disini  adalah kompetensi  guru.  Kompetensi  guru  ialah  kemampuan  seorang  guru  mengelola  kelas  serta materinya, memberikan pembelajaran dan pemahaman yang mendidik kepada peserta didik serta bersikap  sesuai  dengn  norma  (Hilmi,  2018).  Oleh  karena  itu  kompetensi  guru  sangatlah diperlukan dan berpengaruh terhadap peserta didik dimadrasah.
Namun  selain  itu  kepemimpinan  kepala  madrasah  juga  ikut  menentukan  terhadap  segala keberlangsungan  yang  terhadap  dimadrasah  karena  kepala  madrasah  yang  merupakan  motor disuatu  madrasah,  penentu  akan  segalanya  haruslah  bertanggung  jawab  akan  melaksanakan amanat yang begitu berat ini. Kepala madrasah pun harus memberikan contoh teladan bagi warga madrasah, karena banyak diantara kita yang akan mencontoh terhadap sosok seorang pemimpin.
Maka dari itu diperlukan sosok pemimpin yang baik serta tanggung jawab terhadap tugasnya di madrasah (Amin et al., 2019).
Dengan kata lain bahwa seorang kepala madrasah memiliki peran yang penting. Peran ini besar karena untuk menuju keberhasilan madrasah dan pendidikan yang luas maka dibuhuhkan sosok seorang  pemimpin  atau  kepala  madrasah  (Novianty  Djafri,  2017).  Dari  uraian  tersebut menjelaskan bahwa kepala sekolah memang pemeran utama didalam madrasah.
Melihat kenyataan di atas, maka peneliti melakukan penelitian di Madrasah Tsanawiyah Rais’ul Ulum  dan  Madrasah  Aliyah  Rais’ul  Ulum  Limbangan  terkait  permasalahan  diatas  tidak  jauh berbeda dengan keadaan yang sebenarnya terjadi di Madrasah tersebut .
Mengingat masih belum sepenuhnya meningkat prestasi belajar siswa di Madrasah Tsanawiyah Rais’ul Ulum dan Madrasah Aliyah Rais’ul Ulum Limbangan dan kurang optimalnya kompetensi guru,  maka  diperlukan  pengoptimalisasian  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  Madrasah Tsanawiyah Rais’ul Ulum dan Madrasah Aliyah Rais’ul Ulum Limbangan.
Maka  dengan  demikian  dari  uraian  di  atas  peneliti  menduga  prestasi  belajar  siswa  belum maksimal hal ini diduga antara lain karena dipengaruhi oleh kompetensi guru belum optimal dan kepemimpinan madrasah yang belum memadai. Sehingga peneliti menetapkan topik penelitian yang  berjudul  “pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kompetensi  guru  untuk mewujudkan  prestasi  belajar  siswa  (Penelitian  di  Madrasah  Tsanawiyah  Rais’ul  Ulum  dan Madrasah Aliyah Rais’ul Ulum Limbangan).

## 2. Tinjauan Pustaka
Dalam Islam, pendidikan memiliki peran penting dalam menjalani kelangsungan hidup manusia. Pendidikan  berarti  “proses  mendewasakan  manusia”.  (Halid  Hanafi,  2019).  Al-Qur'an menjelaskan bahwa pendidikan diciptakan dari keberadaan makhluk pertama. Hal ini ditunjukkan dalam QS Al Baqarah: 31 sebagai berikut.
Dari ayat di atas, jelaslah bahwa pendidikan dimulai dari makhluk pertama yang diciptakan oleh Allah SWT. Dengan demikian, jelas bahwa pendidikan sejak dini sangat penting agar antara yang benar  dengan  yang  salah  terlihat  berbeda.  Dalam  hal  ini  pendidikan  dapat  ditempuh  di  suatu madrasah yang didalamnya meliputi kepala madrasah, guru dan siswa.
Kepala madrasah adalah pimpinan tertinggi di suatu madrasah. Hal yang mempengaruhi terhadap kemajuan madrasah adalah kepemimpinan itu sendiri. Pianda (2018) mengemukakan bahwa yang dikatakan suatu cara untuk mempengaruhi warga madrasah untuk ikut berperan mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan.  Adapun  dimensi  dari  kepemimpinan  kepala  madrasah  adalah educator, manajer, administrator, supervisi, pemimpin, pencipta iklim kerja serta wirausahawan.
Guru  harus  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  segala  hal,  yang  ada  keterkaitannya  dengan Pendidikan  di  sekolah,  tanggung  jawab  terbesar  adalah  mendidik  anak  didiknya  menjadi  anak
yang berguna bagi nusa bangsa dan agama.  Untuk variabel kinerja guru, peneliti mengambil teori kinerja  guru  dari  .  Terdapat  4  (empat)  dimensi  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran, adapun yang menjadi keberhasilan guru adalah kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial serta kompetensi profesional.
Adapun  teori  prestasi  belajar  siswa,  peneliti  menggunakan  teori  Nana  Sudjana  (2017) mengungkapkan bahwa prestasi belajar adalah tingkah laku yang terdapat pada seseorang melalui proses belajar, yang pada akhirnya siswa tersebut mengalami perubahan  penampilan diri dalam kehidupannya. Dimensi dalam prestasi belajar siswa meliputi kognitif, afektif dan psikomotor.

## 3. Metodologi Penelitian
Metode  deskriptif  dengan  menggunakan  metode  survai  adalah  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Hal  ini  karena  seringkali  lebih  representatif  sehingga  lebih  mudah  untuk mengumpulkan  data  dan  cocok  untuk  dimasukkan  dalam  penarikan  kesimpulan  dari  sampel populasi (Iskandar, 2016).
Ada tiga kelompok variabel dalam penelitian ini bersifat causal effectual Dengan rincian sebagai berikut:
a. Variabel bebas: kepemimpinan kepala madrasah, dengan simbol X. b. Variabel antara: kompetensi guru, dengan simbol Y. c. Variabel terikat: prestasi belajar siswa, dengan simbol Z.
Adapun populasinya adalah seluruh warga madrasah dengan ciri-ciri, yakni terdaftar sebagai guru atau karyawan sekolah, berupa SK dari pemerintah ataupun yayasan, serta aktif dalam kegiatan di  yayasan.  Jumlah  populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  51  orang. Semua  anggota  ditetapkan  menjadi  responden,  dan  peneliti  melakukan  Teknik  sensus  dalam melakukan penarikan sampel.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  penjabaran  dan  pengklasifikasian  variabel-variabel  diatas  baik  itu  variabel  bebas, variabel antara dan variabel terikat maka paradigma penelitian tersebut bersifat causal effectual atau  adanya  hubungan  sebab  akibat.  Sehingga  dapat  digambarkan  pada  paradigma  model penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Model Penelitian
Keterangan : :  hubungan kausal X :  Kepemimpinan kepala madrasah
Y
:  Kompetensi Guru Z
:  Prestasi Belajar siswa
Dari berbagai hasil pengujian terhadap hipotesis utama dan sub hipotesis didapatkan hasil sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Pengujian
Jalur Nilai Koefisien Jalur t Hitung t Tabel Keputusan Kesimpulan P YZX 0,4635 3,6244 2,0117 H 0 diterima Signifikan P YX 0,3532 2,6430 2,0117 H 0 ditolak Signifikan P ZY 0,2940 2,0953 2,0117 H 0 ditolak Pengaruh Signifikan P ZX 0,2693 1.9492 2,0117 H 0 diterima Pengaruh tidak Signifikan
Dari hasil pengujian diatas dapat dilihat bahwa, kepemimpinan kepala madrasah (X) berpengaruh terhadap kompetensi guru (Y) untuk mewujudkan prestasi belajar siswa  (Z) dengan hasil 3,6244 > 2,0117 dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,4635.
Selanjutnya  kepemimpinan  kepala  madrasah  (X)  berpengaruh  terhadap  kompetensi  guru  (Y) dengan hasil 2,6430 > 2,0117 dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,3532 atau sebesar 35,32 % sedangkan sisanya sebesar 0,6468 atau sebesar 64,68 % (epsilon) yang dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan kedalam model.
Selanjutnya kompetensi  guru  (Y) berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Z) dengan  hasil 2,0953  >  2,0117  dengan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,2940  atau  sebesar  29,40  %  sedangkan sisanya sebesar 0,7060 atau sebesar 70,60 (epsilon) yang dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan kedalam model.
Selanjutnya kepemimpinan kepala madrasah (X) terhadap prestasi belajar siswa (Z), diperoleh = 1,9492  <  2,0117.  Dari  nilai  tersebut  terlihat  bahwa  thitung  lebih  kecil  dari  ttabel  berarti kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Besarnya  pengaruh  Variabel  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  terhadap  prestasi  belajar  siswa adalah  0,2693  atau  26,93  %  sedangkan  sisanya  sebesar  0,7307  atau  sebesar  73,07  %  (epsilon) yang dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan kedalam model.

## 5. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap kompetensi guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa, penelitian di Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah Rais’ul Ulum Limbangan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Pertama, kepemimpinan kepala madrasah memiliki kriteria baik. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai jawaban responden mengenai variabel tersebut. Nilai rata-rata tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner dengan kriteria baik, yaitu mengenai kepala madrasah mampu memberikan motivasi untuk  disiplin  dalam  bekerja.  Sedangkan  nilai  terendah  dengan  kriteria  cukup  baik,  yaitu
mengenai  kepala  madrasah  mampu  melaksanakan  program  pendidikan  madrasah  dan  Kepala madrasah mampu memanfaatkan sumber daya.
Kedua,  kompetensi  guru  memiliki  kriteria  sangat  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai jawaban  responden  mengenai  variabel  tersebut.  Nilai  rata-rata  tertinggi  dari  hasil  penyebaran kuesioner  dengan  kriteria  sangat  baik,  yaitu  mengenai  Guru  mampu  memanajemen  hubungan antara sekolah dan masyarakat dengan baik. Sedangkan nilai terendah terdapat pada kriteria cukup baik, yaitu guru menjadi agen perubahan sosial  di masyarakat.
Ketiga, prestasi belajar siswa memiliki kriteria baik. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata jawaban responden  mengenai  variabel  tersebut,  nilai  rata-rata  tertinggi  dari  hasil  penyebaran  kuesioner dengan  kriteria  baik  yaitu  peserta  didik  mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Sedangkan  nilai  terendah  terdapat  pada  kriteria  cukup  baik  yaitu  peserta  didik  mempersiapkan media atau alat yang diperlukan dalam proses pembelajaran.
Saran  yang  diberikan  peneliti  antara  lain: Pertama, Masalah  yang  terdapat  dalam  Variabel Kepemimpinan kepala madrasah adalah yang berkaitan dengan pelaksanaan program pendidikan Madrasah. Maka cara terbaik untuk mengatasi kelemahan tersebut adalah kepala madrasah benar- benar mengkaji dan mengevaluasi visi, misi dan program yang dijalankan dan mampu membentuk dan menganalisa program lain untuk memaksimalkannya.
Selanjutnya  masalah  yang  terdapat  pada  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah  adalah  yang berkaitan  dengan  pemanfaatan  sumber  daya..  Maka  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut sebaiknya  kepala  madrasah  harus  mampu  meningkatkan  sumber  daya  yang  ada  di  madrasah. Salah  satunya  adalah  tenaga  pendidik.    Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  kepala  madrasah memberikan tugas sesuai dengan bidangnya, mengadakan pendidikan dan pelatihan yang terkait dengan peningkatan kompetensi guru, membimbing tenaga pendidik yang mengalami kesulitan dalam bekerja dan mendorong pendidik untuk terus meneruskan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
Kedua, karena adanya permasalahan pada variabel kompetensi guru pada indikator guru menjadi agen perubahan sosial di masyarakat. Dalam mengatasi kelemahan tersebut maka seorang guru harus mampu terlibat dalam proses pemberdayaan dan partisipasi yang tinggi dalam masyarakat. Walaupun dalam variabel yang lain yaitu guru selalu ikut berperan aktif di masyarakat memiliki nilai yang  tinggi akan tetapi  hal itu tidak membuat perubahan  yang besar di masyarakat, maka dari itu seorang guru harus ikut terlibat banyak dengan masyarakat. Karena dengan keaktifan dan guru menjadi agen perubahan  sosial di masyarakat  akan menjadikan peluang  yang besar  untuk nama baik madrasah.
Ketiga, karena  adanya  permasalahan  pada  prestasi  belajar  siswa  pada  indikator  peserta  didik mempersiapkan media atau alat  yang diperlukan dalam proses pembelajaran. Dalam mengatasi kelemahan  tersebut  maka  sebaiknya  seorang  guru  mampu  membimbing  peserta  didik  dalam menyiapkan  berbagai  media  atau  alat  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  agar pembelajaran yang berlangsung bisa maksimal.

## Daftar Pustaka
Amin, A., Ilmu, J. K., & P-issn, B. I. (2019). Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu dan Budaya Islam P- ISSN: 2088-7981 E-ISSN: 2685-1148 . 5 (1), 49–58.
Arinda Firdianti. (2018). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah . Gre Publishing. Halid Hanafi. (2019). Ilmu Pendidikan Islam .
Hilmi, A. H. (2018). Pengaruh motivasi guru terhadap kompetensi guru dalam mewujudkan mutu pembelajaran  pendidikan  agama  islam. Khazanah  Akademia , 2 (2580–3018),  85–93. http://journal.uniga.ac.id/index.php/K/article/view/334. Iskandar, J. (2016). Metode Penelitian Sosial . Puspaga. Novianty Djafri. (2017). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah . Deepublish. Pianda, D. (2018). Kinerja Guru: Kompetensi Guru, Motivasi kerja dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Sukabumi.
Suprihatiningrum,  J.  (2014).  Guru  Profesional.  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  &  Kompetensi Guru. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media .
Sudjana.  Nana.  (2017).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung.  PT.  Remaja Rosdakarya.