Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 2020, 29-34
Perspektif Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Era Milenial
Maya Veri Oktavia
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta * Corresponding E-mail: mayamsarifin@gmail.com

## Abstrak
Era  milenial  juga  disebut  era  gangguan  yang  ditandai  dengan  teknologi  yang  didasarkan  pada kecerdasan  buatan.  Era  ini  ditandai  dengan  empat  perubahan,  yaitu  volatilitas,  ketidakpastian, kompleksitas, dan ambiguitas, perubahan secara signifikan berdampak pada semua pendidikan. Salah satu perubahan yang ditunjukkan adalah  karakteristik. Ada beberapa karakterisika dalam pendidikan, antara  lain  kreatif  dan  inovatif,  sifat  berpikir  kritis,  integrasi  ilmu  pengetahuan,  mudah  untuk mendapatkan  pengetahuan,  komunikatif  dan  kolaboratif,  menghormati  perbedaan  pendapat  dan pendidikan  sepanjang  hayat.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  secara ekstensif  dan  menggambarkan  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  menghadapi  dampak  dari  era Milenium. Penelitian ini telah menggunakan metode kualitatif deskripsi yang dapat memberikan hasil mendalam-teoritis  analisis.  Perspektif  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  Milenium  harus melibatkan  semua  bagian  yang  berkorelasi  dengan  sekolah,  tidak  hanya  di  dalam  sekolah  tetapi  juga bagian  luar  sekolah.  Semua  bagian  manajemen  sekolah  dalam  perencanaan  dan  organisasi, pengambilan  keputusan,  dan  pengendalian  kebijakan  dapat  dibahas  secara  demokratis  antara  kepala sekolah dan semua staff. Oleh karena itu, kepala sekolah harus memiliki kemampuan manajerial yang baik.  Dengan  kata  lain,  kepemimpinan  yang  efektif  adalah  keterampilan  penting  untuk  dikuasai  oleh kepala sekolah di era Milenium. Jika kepala sekolah bisa menjadi keterampilan manajerial yang efektif dan  sukses,  pengaruh  mereka  cenderung  mengarah  pada  produktivitas  jangka  panjang  dan pengembangan  sekolah.  Akhirnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  memiliki  kepemimpinan  yang  efektif dari kepala sekolah dapat memimpin kualitas sekolah yang baik di era Milenium ini.
Kata Kunci : Era Milenium, Perspektif Kepemimpinan Sekolah, Kepemimpinan Yang Efektif.

## Abstract
Millennial  era  was  also  called  disruption  era  that  signed  by  technology  based  on  artificial intellegence This era had been signed by four changes, that are volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity.  That  changes  significantly  impact  to  education  in  all.  One  of  changes  is  showed  by  its characteristic. There are some characterisics in education, among others creative and innovative, the nature  of  critical  thinking,  integration  of  science,  easy  to  get  knowledge,  communicative  and collaborative, respect differences of opinion and longlife education. This main goal of this research was to know extensively and describe the leadership of school  principal  to  face impacts of millennial era . This research have used qualitative description method that can give  result of in- depth- theoretically analysis. The perspectives of the school principal leadership in the millennial era must involve all parts correlated to school, not only inside of the school but also the outside part of the  school. All school management  parts  in planning and  organization,  decision  making,  and  policy controlling can be discussed democratically between school principal and all staffs. Therefore, the school principal must have a well-managerial skill. On other words, the effective leadership  is  important  skill  to  be  mastered  by  school  principal  in  the  millennial  era.  I f  school principal can be both succsessful and effective managerial skill, their  influence tends to lead to long run productivity and school development. F inally, it can be summed up that having effective leadership of the school principal  may lead good school quality in this millennial era.
Keywords : Millennial era , perspective of school leadership, effective leadership.

## PENDAHULUAN
Era milenial menjadi masa yang menandai kemajuan teknologi di berbagai bidang, baik informasi,  komunikasi  dan  transportasi.  Kemajuan  ini  berdampak  fundamental  pada kehidupan  manusia  sehingga  dapat  mengubah  pola  pikir  dan  aktivitas  mereka  sehari-hari.

## Terampil, 7 (1), 2020 - 30

## Maya Veri Oktavia
Teknologi telah menjadi penopang paling signifikan dalam menentukan dinamika kehidupan. Sehingga, belakangan, dikenal dengan istilah industri 4.0. Industri 4.0 lahir dari transformasi teknologi  komputer  ke  teknologi  berbasis  artificial  intelligence  (AI).    Inilah  yang  membuat industri 4.0 dikenal dengan istilah "disrupsi". Era disrupsi ditandai dengan empat perubahan, yakni,  akseleratif  dan  masif  ( volatility ),  ketidakpastian  ( uncertainty ),  kompleksitas ( complexity ),  dan  ambiguitas  ( ambiguity ).  Perubahan  di  era  disrupsi  tentu  berdampak signifikan terhadap dunia pendidikan.
Perubahan di era disrupsi ini perlu dipahami oleh guru untuk mengantisipasi lahirnya konsekuensi  negatif  yang  timbul  pada  masa  depan.  Guru  sebagai  fasilitator  perlu  memiliki pemahaman  untuk  mengetahui  kondisi  yang  diinginkan  masa  depan.  Mereka  semestinya berada  di  garda terdepan  dalam  memaksimal  potensi  dalam  diri  peserta  didik  agar  memiliki keahlian sehingga mampu bersaing ditengah kehidupan yang kian tidak pasti (Rahmawati and Suryadi 2019; Agung 2017; Nurmalasari et al. 2016). Atas dasar itu, dapat ditarik pemahaman bahwa  ada  beberapa  karakteristik  pendidikan  di  era  milenial,  di  antaranya  ialah  kreatif  dan inovatif  ( creative  and  innovative ),  sifat  berfikir  kritis  ( the  nature  of  critical  thinking ), pengintegrasian  ilmu  ( integration  of  science) ,  mudah  mendapatkan  informasi  ( easy  to  get knowledge), berjiwa  komunikatif  dan  kolaboratif  ( communicative  and  collaborative  spirit ), menghargai  perbedaan  pendapat  ( respect  differences  of  opinion )  dan  pendidikan  sepanjang hayat ( longlife education ).
Selain  karakteristik  tersebut,  salah  satu  tren  dalam  pendidikan  saat  ini  ialah  inovasi model  pembelajaran  yang  dikenal  dengan blanded  learning .  Pembelajaran  semacam  ini mengintegrasikan  kecanggihan  teknologi  dengan  kemampuan  manusia.  Menurut  Wilson (2018), blanded  learning merupakan  gabungan  dari  pembelajaran  berbasis  virtual  dengan tatap  muka  di  kelas.  Metode  semacam  ini,  setidaknya  lebih  efektif  ketimbang  hanya mengandalkan  satu  model  pembelajaran.  Kendati  demikian,  kita  tidak  bisa  menafikan kekurangan  yang  menyertainya.  Aneka  tantangan  adalah  keniscayaan  yang  harus  dihadapi dunia pendidikan pada abad 21. Alih-alih sebagai penghalang, tantangan semestinya menjadi tonggak  yang  bisa  memacu  kita  untuk  maju.  Dengan  demikian,  untuk  menghasilkan  output bermutu  di  tengah  beragam  tantangan  dunia  pendidikan  dibutuhkan  kemampuan  manajerial yang  mumpuni.  Pada  titik  inilah  kepemimpinan  memainkan  peran  signifikan  dalam menentukan dan mengarahkan dunia pendidikan.
Cynthia  Luna  Scot  (2015:  11)  ,  dalam  penelitiannya  mengemukakan  bahwa  lulusan Indonesia kurang kompeten dalam berbagai bidang, seperti berkomunikasi, bersosial, hingga bekerjasama.  Padahal,  di  era  disrupsi  seperti  saat  ini,  hal  tersebut  sangat  penting  bagi  setiap orang.  Tidak  hanya  itu,  pendidikan  Indonesia  juga  masih  berpegang  pada  nilai  rapor dibanding  mengasah  kemampuan  anak  didik  melalu  praktik  atau  implementasi  langsung pelajaran yang diminati. Jepang misalnya, kelulusan anak didik ditentukan dari sejauh mana mereka bisa menciptakan benda-benda elektronik dan robotik (Ananiadou & Cloro, 2009: 5- 6).  Artinya,  pendidikan  Indonesia  belum  terlalu  siap  menyongsong  era  disrupsi.  Oleh karenanya,  dibutuhkan  kepemimpinan  yang  efektif  dalam  pendidikan.  Tujuannya  agar  dunia pendidikan kita siap menghadapi segala resiko akibat industri 4.0 dan menghasilkan outuput unggul (Masykur et al. 2020).
Berbicara  tentang  kepemimpinan  dalam  pendidikan  tidak  jauh  dari  peran  kepala sekolah,  meskipun  keterlibatan  para  birokrat  tidak  bisa  dikesampingkan.  Figur  utama  dalam mendorong  perkembangan  dan  mewujudkan  kemajuan  sekolah  secara  langsung  menjadi tanggung jawab kepala sekolah. Lebih jauh, Mulayasa mengungkapkan peran kepala sekolah sangat  komplek,  tidak  hanya  sebagai  pemimpin  di  sekolah,  tapi  juga  sebagai  educator, manajer, administrator, supervisor, innovator dan motivator (Mulyasa, 2006:98)
Mengawal  kualitas  pendidikan  di  era  milenial  ini  tidak  selancar  arus  informasi, banyak  hambatan  dan  kendala  yang  harus  dihadapi.  Upaya  kepala  sekolah  sebagai

## Terampil, 7 (1), 2020 - 31

## Maya Veri Oktavia
kepanjangan tangan para birokrat dalam mengimplemantasikan perannya meningkatkan mutu pendidikan sejalan dengan tuntutan zaman ibarat bermain puzzle. Tak jarang kepala sekolah harus  bongkar  pasang  sistem  pengelolaan  sekolah,  tarik  ulur  produk-produk  inovasi  bahkan harus jatuh bangun menguatkan ketahanan fisik dan psikis warga sekolah. Permasalahannya, menurut fakta di lapangan,  tidak setiap upaya  yang sudah dilakukan kepala sekolah mampu mengimbangi  kecepatan  perubahan  karakter  pendidikan  yang  disebabkan  oleh  perubahan zaman.  Banyak  faktor  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  mengurai  dan  mengatasi permasalahan-permasalahan  pendidikan  di  sekolah.  Multiperan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  pendidikan  di  sekolah  tentu  saja  tidak  mudah  untuk  dijalankan  optimal  secara keseluruhan.
Penelitian mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah  telah  dilakukan  sebelumnya  yang menyatakan  bahwa mutu  pendidikan  disuatu  lembaga  pedidikan  berdasarkan  kualitas  kepala sekolah dan tenaga pengajar (Fitrah 2017; Rosyadi and Pardjono 2015). Keterbatasan kepala sekolah  dalam  memahami  perannya  bisa  saja  terjadi  karena  berbagai  faktor,  diantaranya ketidaktahuannya, minimnya kesadaran untuk menjalankan peran, belum menemukan metode yang  tepat  untuk  menjalankan  perannya  dan  bisa  juga  karena  ketidakpahaman  koneksitas peran  dengan    tuntutan  zaman.  Selain  itu  keterkaitan  perkembangan  zaman  dengan  mutu pendidikan  memiiki  kterikatan  yang  kuat,  pendidikan  yang  mampu  bersaing  di  era  milenial akan meningkatkan kualitas pendidikan itu dan akan semakin baik  (Arifin 2017; Sariningsih and  Kadarisma  2016;  Andiyana,  Maya,  and  Hidayat  2018;  Sanders  2016).    Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  ,  maka  perlu  dimunculkan  gagasan  reformasi  terhadap  pola kepemimpinan  kepala  sekolah  agar  kualitas  pendidikan  sekolah  bisa  memenuhi    tuntutan zaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  perspektif  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  milenial membutuhkan analisis teoritis yang mendalam, paparan konsep yang jelas  dan membutuhkan data korelasi logis dengan kondisi riil yang terjadi. Lebih lanjut, konsep dan pengertian terkait perpsektif kepemimpinan kepala sekolah perlu pemaknaan secara mendalam  unruk meramu formulasi  pola  kepemimpinan  yang  efektif  di  era  milenial.  Metode  kualitatif  deskriptif memaksimalkan  potensi  daya  baca  untuk  mengekplor  secara  ekstensif  memakna  pengertian, dan konsep yang berkorelasi dengan fokus penelitian (Sugiyono 2013). Simpulan akhir yang dituliskan pada akhir tulisan ini menunjukkan inti dari hasil analisis dan pemaknaan  konsep yang  mengungkapkan  pemahaman  baru  tentang  formulasi  pola  kepemimpinan  efektif  di  era milenial sehingga benar-benar menggambarkan kondisi yang diharapkan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemaknaan  terhadap  kepala  sekolah  dalam  penelitian  ini  adalah  pimpinan  tertiggi  di sekolah  yang  diangkat  oleh  lembaga,  yayasan  atau  pemerintah  yang  disesuaikan  dengan bentuk  pengelolaan  sekolahnya.    Jika  kedua  makna  digabungkan  menjadi  kepemimpinan kepala  sekolah  maka  dapat  dijabarkan  sebagai  usaha  pimpinan  tertinggi  di  sekolah  dalam mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengerahkan dan menggerakkan guru staf, siswa, orang tua siswa dan pihak lain yang terkait untuk bekerja sama  guna mencapai tujuan sekolah yang telah ditetapkan.
Dengan  demikian,  upaya  kepala  sekolah  untuk  mempengaruhi  terkandung  makna adanya  strategi.  Bagaimana  seorang  kepala  sekolah  membuat  strategi  untuk  bisa mempengaruhi guru dan pihak terkait untuk mau bekerja dalam mewujudkan tujuan sekolah. strategi  kepala  sekolah  tidak  mesti  sama  karena  masing  –  masing  sekolah  memiliki  kondisi yang berbeda. Strategi menjadi penting untuk mendukung optimalisasi peran seorang kepala

## Terampil, 7 (1), 2020 - 32

## Maya Veri Oktavia
sekolah  agar  bisa  efektif  dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Terlebih  era  milenial menuntut  kepala  sekolah  berputar  otak  untuk  menemukan  strategi-strategi  inovatif  agar perannya  sebagai  pemimpin  dalam  menjalankan  kepemimpinan  di  sekolah  bisa  optimal sehingga layanan terbaik dan mutu sekolah bisa terwujud.
Kepemimpinan  dalam  dunia  pendidikan  bisa  direpresentasikan  oleh  kepala  sekolah. Dalam konteks ini, pemimpin tidak sakedar sukses, melainkan juga harus efektif yang dengan kemampuan  dirinya  dapat  mempengaruhi  orang  lain  untuk  bergerak  maju  tanpa  melalui paksaan.
Menghadapi  era  disrupsi  yang  dibutuhkan  adalah  kerja-kerja  kolaboratif.  Dunia pendidikan  akan  menuai  hasil  maksimal  dalam  menyongsong  era  disrupsi  ini  ketika  segala unsur  dalam  pendidikan  bisa  bergerak  secara  kolektif.  Berusaha  sekuat  tenaga  untuk merealisasikan idealisme yang diusungnya. Dengan demikian, seorang kepala sekolah sebagai pimpinan  harus  bisa  berkerja  secara  efektif.  Memperhatikan  semua  elemen  sehingga  bisa bersama-sama  bergerak  maju.  Kepala  sekolah  harus  melibatkan  seluruh  pihak  baik  yang didalam maupun di luar sekolah. Proses perencanaan, pengambilan keputusan dan kebijakan sekolah dibahas secara demokratis antara kepala sekolah dengan seluruh staff.
Oleh  karena  itu,  seorang  kepala  sekolah  harus  memiliki  enam  kompetensi kepemimpinan,  yakni, statesperson  leadership,  educational  leadership,  organizational leadership,  administrative  leadership,  supervisory  leadership dan team  leadership .  Enam kompetensi  ini  menandakan  bahwa  kepemimpinan  dalam  pendidikan  tidak  cukup  diberikan kepada mereka  yang  cerdas,  melainkan juga  mempunyai  loyalitas  ketika  diamanahi  menjadi pimpinan  organisasi.  Dengan  demikian,  kepemimpinan  di  era  disrupsi  ini  sangat  kompleks. Sebab, harus memimpin pengajaran, pengembangan diri, pembaharuan, manajemen sekolah, dan  relasi  dengan  komunitas.  Tak  kalah  pentingnya,  kemampuan  literasi  utamanya  tentang kecakapan secara bijak penggunaan teknologi informasi harus dikuasai kepala sekolah dalam menyiapkan diri mengimbangi tuntutan zaman.
Hindal dkk. (2013) menyebutkan bahwa kepemimpinan pendidikan di era disrupsi bisa disebut berhasil tatkala memenuhi beberapa aspek. Pertama, berperan aktif sebagai pimpinan pelajaran.  Kedua,  mengutamakan  pembangunan  tim.  Ketiga,  menciptakan  kolaborasi  antara sekolah dengan masyarakat. Keempat, membangun profesionalitas guru. Kelima, mendorong terciptanya  inovasi  di  lingkungan  sekolah.  Tatkala  aspek-aspek  tersebut  terpenuhi,  dunia pendidikan  kita  akan  siap  bersaing  di  era  disrupsi  ini  dengan  menghasilkan  output  yang kompeten di bidangnya masing-masing dan memiliki daya saing yang tinggi .

## SIMPULAN DAN SARAN
Melalui  proses  penganalisaan  dan  pengkajian  mendalam  tentang  perspektif kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  milenial    yang  diusung  dalam  penelitian  ini,  penulis dapat  menyimpulkan  bahwa    pelibatan  seluruh  pihak  dengan  mengusung  pola  demokratif penting  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  perannya.  Perspektif kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  milenial  mengutamakan  pola  kerja  kolaboratif,  bukan lagi  pada  otoritas  kekuasaan  sehingga  leluasa  mengembangkan  pemaksaan  aturan.  Birokrasi yang  tidak  rumit  dan  pola  komunikasi  yang  humanis  sangat  representative  diterapkan  pada strategi  kepemimpinan  saat  ini.  Dengan  kata  lain,  kepemimpinan  efektif  dapat  menjadi formulasi strategis terhadap kepemimpinan kepala sekolah di era milenial.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  konteks  era  milenial  memiliki  peran  sentral sebagai  pengembang  dan  penerus  peradaban  nilai.  Kecerdasan  intelektual  tidak  menjadi modal  mutlak  bagi  seorang  pimpinan  sekolah.  Kepribadian  yang  berkarakter  dan

## Terampil, 7 (1), 2020 - 33
kesecerdasan  social  menjadi  bagian  yang  melekat  dalam  diri  kepala  sekolah.  Karena  kepala sekolah adalah menjadi sosok panutan bagi warga sekolah secara keseluruhan.
Pada  akhirnya,  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  kepemimpinannya  diharapkan terbuka terhadap inovasi, mampu mensinergikan berbagai potensi yang dimiliki, agar kualitas pendidikan  selaras  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman,  karena  peran  kepala  sekolah memiliki peranan terpenting dalam suatu lembaga . Kepala sekolah tak henti untuk senantiasa berbenah  diri,  meningkatkan  kompetensi  yang  mumpuni  melalui  kecakapan  literasi,  pandai membaca  peluang  inovasi  untuk  merumuskan  startegi,  menuju  pendidikan  yang  berkualitas dan ungul di era milenial.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Iskandar.  2017.  “Peran  Fasilitator  Guru  Dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).”
Perspektif Ilmu Pendidikan 31 (2): 106–19. Https://Doi.Org/10.21009/PIP.312.6.
Andiyana, Muhamad Arfan, Rippi Maya, And Wahyu Hidayat. 2018. “Analisis Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Smp  Pada  Materi  Bangun  Ruang.” JPMI  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) 1 (3): 239.
Https://Doi.Org/10.22460/JPMI.V1i3.P239-248.
Arifin,  Zaenal.  2017.  “Mengembangkan  Instrumen  Pengukur  Critical  Thinking  Skills  Siswa Pada Pembelajaran Matematika Abad 2” 1 (2): 9.
Ari Septian, Palupi Kinarya, And Endah Endah. 2020. “The Effectiveness Of Problem Based Learning  And  Aptitude  Treatment  Interaction  In  Improving  Mathematical  Creative Thinking  Skills  On  Curriculum  2013.” European  Journal  Of  Educational  Research 9 (1). Https://Doi.Org/10.12973/Eu-Jer.9.1.375 .
Fitrah,  Muhammad.  2017.  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” Jurnal Penjaminan Mutu , February.
Hindal  HS,  Reid  N  And  Whitehead  R.  (2013).  "Gender  And  Learner  Characteristics".
European Journal Of Educational Research, 2.
Masykur,  Rubhan,  Sumarno  Sumarno,  Yasinta  Rahmawati,  Kenny  Pradana,  Muhammad Syazali,
Miles Mattew B. Dan A. Michael Hubermna. Analisis Data Kualitatif . Terj. Tjetjep Rohendi. Jakarta : Penerbit Universitas Indonesia, 1992
Mulyasa, E  (2012). Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta : Bumi Aksara Nurmalasari,  Riana,  Reta  Dian  Purnama  Wati,  Poppy  Puspitasari,  Wahyu  Diana,  And Nurmalita Kurnia Dewi. 2016. “Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013,” 12. Rahmawati, Mega, And Edi Suryadi. 2019. “Guru Sebagai Fasilitator Dan Efektivitas Belajar
Siswa.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 4 (1): 49.
Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V4i1.14954.
Robins, Stephen P. (220), Esensial Of Organization Behavior . Terjemahan Halida Dan Dewi Sartika. Jakarta : Erlangga
Rosyadi, Yogi Irfan, And Pardjono Pardjono. 2015. “Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer Dalam  Meningkatkan  Mutu  Penting  Pendidikan  Di  SMP  1  Cilawu  Garut.” Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 3 (1): 124–33.
Sanders, Sarah. 2016. “Critical And Creative Thinkers In Mathematics Classrooms.” Journal Of Student Engagement: Education Matters 6(1), 2016 (19-27.).
Sariningsih, Ratna, And Gida Kadarisma. 2016. “Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Kemandirian Belajar Siswa Smp Melalui Pendekatan Saintifik Berbasis Etnomatematika.” P2M STKIP Siliwangi 3 (1): 53.
Https://Doi.Org/10.22460/P2m.V3i1p53-56.478.

## Terampil, 7 (1), 2020 - 34

## Maya Veri Oktavia
Sugiyono, Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, Dan R & D) . Bandung: Alfabeta.
Scott,  Cynthia  Luna  (2015).  "The  Futures  Of  Learning  1:  Why  Must  Learning  Content  And Methods Change In The 21st Century?" UNESCO Education Research And Foresight, Paris. ERF Working Papers Series, No. 13.
Wilson,  C.  (2018).  "6  Blended  Learning  Models  &  Platforms.  Diambil  Dari
Https s://Www.Teachthought.Com/Learning/6-Blended-Learning-Models-Platforms/