## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: sukardi@unram.ac.id
Copyright © 2023, Sukardi et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Analisis  Kompetensi  Kewirausahaan  Mahasiswa  Menggunakan  ServQual:  Ke Arah Perbaikan Kualitas Pembelajaran Kewirausahaan
Sukardi 1*
1 Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  &  Pascasarjana  Univeritas  Mataram,  Mataram,

## Indonesia
DOI: 10.29303/jcar.v5i1.3052
Received: 20 Desember, 2022 Revised: 28 Januari, 2022 Accepted: 31 Januari, 2023
Abstract: Strengthening entrepreneurial competence is one of the important instruments to improve  the  quality  of  Higher  Education  graduates  (PT).  Emphasis  on  competence, because  that  is  what  makes  students  or  individuals  excel  in  carrying  out  all  business processes. Because  of this intention, this study was conducted  with the aim of  analyzing student  entrepreneurial  competence.  This  study  is  important  as  one  of  the  inputs  in designing  appropriate  entrepreneurship  learning.  This  study  uses  the  ServQual  method, through a comparison of entrepreneurial competencies between 'expectation' and 'reality'. The  research  sample  was  310  students,  taken  by  stratified  accidental  sampling  at  6  (six) PTs  in  Indonesia,  taking  into  account  the  social  humanities  (Soshum)  and  science  and technology (Scientific) fields. Entrepreneurial competence data collection instrument uses a questionnaire in the form of a Likert scale. Data were analyzed by descriptive quantitative and comparative analysis. The results of the study concluded that student entrepreneurial competence  was  still  low.  There  is  a  significant  difference  between  the  dimensions  of expectation  and  reality,  where  the  actual  value  is  lower.  The  implication  is  that  these findings  become  an  important  reference  in  designing  and  managing  entrepreneurship learning at PT.
Keywords: Entrepreneurship Competence, Servqual, Entrepreneurship Learning
Abstract: Penguatan  kompetensi  kewirausahaan  menjadi  salah  satu  instrument  penting untuk memperbaiki kualitas lulusan Perguruan Tinggi (PT). Penekanan pada kompetensi, karena  hal  itu  yang  menjadikan  mahasiswa  atau  individu  unggul  dalam  melaksankan seluruh proses bisnis . Karena maksud tersebut, maka kajian ini dilakukan dengan tujuan untuk  menganalisis  kompetensi  kewirausahaan  mahasiswa.  Kajian  ini  penting  sebagai salah satu input dalam merancang pembelajaran kewirausahaan yang tepat. Penelitian ini menggunakan metode ServQual, melalui perbandingan kompetensi kewirausahaan antara ‘harapan” dengan ‘kenyataan”. Sampel penelitian sebanyak 310 mahasiswa, yang diambil secara stratified accidental sampling pada 6 (enam) PT di Indonesia, dengan memperhatikan kelompok bidang ilmu sosial humaniora (Soshum) dengan sains dan teknologi  (Saintek). Instrumen pengumpulan data kompetensi kewirausahaan menggunakan kuesioner dalam bentuk skala  likert .  Data  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis comparative . Hasil kajian menyimpulkan bahwa kompetensi kewirausahaan mahasiswa masih rendah.
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  dimensi  harapan  dengan  kenyataan,  dimana nilai  kenyataan  lebih  rendah.  Implikasinya  bahwa  temuan  ini  menjadi  acuan  penting dalam merancang dan mengelola pembelajaran kewirausahaan di PT.
Kata Kunci: Kompetensi Kewirausahaan, Servqual, Pembelajaran Kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Kebijakan merdeka belajar dan kampus merdeka (MBKM) sesungguhnya mengamanahkan pada pencapaian  lulusan  berdaya  saing.  Lulusan  berdaya saing  ditandai  dengan  keterimaan  lulusan  di  dunia kerja dan atau kemampuan lulusan menciptakan start- up bisnis  (kewirausahaan).  Oleh  karenanya,  salah  satu instrument  untuk  mewujudkannya  adalah  melalui pembelajaran kewirausahaan. Dengan belajar kewirausahaan, diharapkan mahasiswa/lulusan memiliki  kemampuan  menjadi entrepreneur .  Seorang entrepreneur akan  selalu  menunjukkan  dirinya  sebagai seorang  inovator  yang  mengenali  dan  menangkap berbagai  peluang;  kemudian  akan  mengubah  peluang tersebut menjadi sebuah ide yang dapat dipasarkan/dibisniskan;  selalu  berupaya  menambah nilai produk usahan melalui pengelolaan waktu, usaha, uang  atau  bahkan    keterampilan  sekalipun.  Seorang entrepreneur juga berani mengambil segala resiko pasar dalam setiap menjalankan proses wirausahanya. Maka sangat  wajar  kemudian,  menciptakan  bisnis  menjadi salah  satu  parameter  yang  kuat  dari  daya  saing produk,  termasuk  produk  Perguruan  Tinggi  (Porter, 1998).
Salah  satu  kemampuan  menjadi entrepreneur adalah mememiliki kompetensi entrepreneurial . Mahasiswa  memerlukan  kompetensi entrepreneurial untuk  menjalankan  perannya  sebagai  seorang wirausahaan  (Mitchelmore  &  Rowley,  2010).  Dengan kompetensi itulah, maka seorang individu (mahasiswa) dapat memampu untuk menjalankan bisnisnya/proses entrepreneurial .  Seorang  individu  (mahasiswa)  yang memiliki  kemampuan  secara entrepreneurial, maka dapat  dipastikan  mahasiswa  tersebut  unggul  dalam menjalankan  proses entrepreneurial (Byrave  &  Hofer, 1992).
Mahasiswa yang memiliki kompetensi kewirausahaan, ditandai dengan lulusan yang mampu mengejar  peluang  pasar,  membangun  hubungan, konseptual  (seperti  mengambil  keputusan,  mengambil resiko),  mampu  mengorganisir  sumber  daya,  mampu menyusun  dan  mengimplementasikan  strategi,  dan kemampuan  membangun  komitmen  (Man  dkk.,  2002; Murwani, 2016). Kompetensi  mengejar peluang sangat penting  untuk  mengejar  peluang  pasar  melalui berbagai cara yang dibenarkan secara bisnis (Man dkk.,
2002).  Pendekatan  kompetensi  untuk  pengembangan entrepreneurial menjadi  kajian  yang  dinggap  lebih penting  daripada  penyediaan  sumber  daya  dan lingkungan  (Man  dkk.,  2002).  Mulder  dkk.    (2007) mengklaim bahwa pendekatan kompetensi entrepreneurial menawarkan  cara  pandang  yang  positif untuk  mendukung  calon entrepreneur , karena kompetensi  bukan  sifat  atau  bawaan  melainkan  dapat dikembangkan,  dibentuk,  dan  dipelajari  melalui pengalaman  yang  aplikatif.  Bukti  empiris  juga menunjukkan bahwa dimensi kompetensi entrepreneurial tersebut dibutuhkan dalam menjalankan proses entrepreneurial (Rahman dkk., 2015). Hasil kajian lain  menunjukkan  bahwa  kompetensi  kewirausahaan memainkan  peran  penting  dan  berpengaruh  terhadap kapabilitas  perusahaan    serta  juga  memiliki  efek langsung terhadap kinerja perusahaan (Sánchez, 2012).
Namun  demikian,  tidak  semua  kompetensi kewirausahaan dimiliki oleh setiap mahasiswa, karena tergantung  pengalaman  dan  latihan  yang  diperoleh (Man  dkk.,  2002).  Selain  itu,    setiap  individu (mahasiswa) memiliki kompetensi dominan, tergantung  dari  latar  belakang  sosial,  pengalaman berwirausaha, bahkan bidang ilmu yang ditekuni. Oleh karenanya,  Gürol  dan  Atsan (2006) menyarankan pentingnya mengidentifikasi kompetensi dan karakteristik  kewirausahaan  yang  relevan  dengan setiap  mahasiswa.  Haase  dan  Lautenshlager  (2011) menjelaskan  bahwa  pengalaman  dalam  praktik entrepreneurial akan  sangat  menentukan  kompetensi entrepreneurial .  Dalam  konteks  ini,  diperlukan rancangan dan model pembelajaran berbasis learning by doing untuk  mengejar  pencapaian  kompetensi entrepreneurial (Fayolle,  2013).  Dengan  demikian, pemahaman terhadap kekuatan kompetensi entrepreneurial mahasiswa  sangat  menentukan  bentuk intervensi  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Di Indonesia,  belum  banyak  kajian  yang  secara  khusus mengkaji  kecenderungan  kompetensi  mahasiswa,  bagi pengembangan pembelajaran berbasis learning by doing, seperti
penggunaan experiential
learning , konstruktivistik,  dan  lainnya . Oleh  karenanya, pemahaman  tentang  potret  kompetensi entrepreneurial yang  dibutuhkan  setiap  mahasiswa  menjadi  poin penting dalam
merancang
pembelajaran
kewirausahaan,  termasuk  dalam  penggunaan  model- model pembelajaran berbasis pengalaman.

## METODE

## Jenis Penelitian
Kajian  ini  merupakan  bagian  dari  kajian pengengbangan  Model Design  Base  Research (DBR) berdasarkan perspektif Reeves (2006). Tahap awal dari DBR  menjadi  fokus  tulisan  ini,  yaitu  analisis implementasi  pembelajaran  kewirausahaan,  termasuk didalamnya adalah capaian kompetensi kewirausahaan mahasiswa.  Untuk  kepentingan  tersebut,  maka  kajian ini menggunakan metode ServQual (Parasuraman dkk., 1994). Dengan pola ini, maka terkonseptualisasi tingkat ketercapaian  kompetensi  kewirausahaan  mahasiswa antara yang diharapkan dengan ketercapaiannya.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Perguruan Tinggi (PT) di Indonesia. Sampel penelitian, melibatkan  6  (enam)  PT  yang  diambil  secara stratified accidental  sampling . Stratified ditentukan  berdasarkan akreditasi  institusi  PT,  yaitu  akreditasi  A  dan  B  yang masih-masih  diwakili  oleh  3  (tiga)  PT,  baik  negeri maupun  swasta.  Berdasarkan  formulasi  itu,  maka ditetapkan Universitas  Syah  Kuala,  Universitas Tanjung  Pura,  dan  Universitas  Sanata  Darma  yang mewakili akreditasi A (unggul). Kemudian, Universitas Mataram,  Universitas  Negeri  Manado  dan  Universitas Hamzanwadi  mewakili  PT  terakreditasi  B  (Baik). Masih-masing  PT  diambil  mahasiswa  yang  pernah mengikuti  perkuliahan  kewirausahaan  sebagai  sampel secara accidental .  Dalam  penelitian  ini,  terjaring  310 mahasiswa,  baik  dari  kelompok  bidang  sosial humaniora  maupun  sains  dan  teknologi.  Kesemuanya dijadikan unit analisis dalam penelitian ini.

## Instrumen Penelitian
Kompetensi kewirausahaan dalam  penelitian ini menggunakan  indikator  kompetensi  kewirausahaan menurut Man dkk. (2002) sebagaimana diadaptasi oleh Murwani  (2016).  Dimensinya  mencakup:  kompetensi peluang,  hubungan,  konseptual,  mengorganisir, strategis,  dan  kompetensi  komitmen.  Data  kompetensi
kewirausahan tersebut diambil menggunakan kuesioner  yang  disajikan  bentuk  skala likert ,  dengan  5 opsi (1= sangat tidak berkompeten sampai dengan 5 = sangat berkompeten).  Setiap butir instrumen disajikan dalam dua bentuk, yaitu dimensi “persepsi/kenyataan” dan dimensi “harapan”. Pengambilan  keputusan  bahwa  jika  kompetensi  yang diperoleh  sesuai  harapan,  maka  dapat  disimpulkan kompetensi  kewirausahaan  tersebut  sangat  sesuai  dan sangat  diharapkan  oleh  mahasiswa,  dan  begitupun sebaliknya.

## Teknik Analisis Data
Data-data  hasil  penelitian  selanjutnya  dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif  dan comparative  analysis menggunakan formulasi uji t sampel berbeda . Sebelum uji  analisis  dimaksud,  maka  dilakukan  uji  persyaratan analisis  berupa  uji  normalitas.  Jika  tidak  terpenuhi, maka  dilakukan  uji comparative menggunakan formulasi Mann Whitney U Test . Keseluruhan proses uji tersebut  menggunakan  bantuan  komputer  program spss versi 24.00 for windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  hasil  kajian,  mencakup  Hasil  Uji Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen,  hasil  uji persyaratan analisis, dan hasil kajian.

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Uji  coba  instrumen  penelitian  melibatkan  38 responden  mahasiswa  di  luar  sampel  penelitian. Analisis  uji  validitas  instrumen  menggunakan  analisis korelasi pearson, sedangkan uji reliabilitas menggunakan  uji  alpha  Cronbach’s  α,  baik  untuk diemensi  “kenyataan”  maupun  “harapan”.    Hasil  uji menunjukkan  bahwa  seluruh  butir  item  kompetensi kewirausahaan sudah memenuhi validitas, karena nilai probabilitas  uji  koefisien  korelasinya  di  bawah  0,05. Kemudian,  berdasarkan  hasil  uji  alpha  Cronbach’s  α, menunjukkan  nilai  di  atas  0,700  (Nunnally,  1978). Berdasarkan saran kriteria tersebut, maka disimpulkan bahwa keenam butir instrument kompetensi kewirausahaan memenuhi (Tabel 1). Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Instrument Variabel Jumlah Item Cronbach α Kenyataan Harapan Kompetensi Kewirausahaan 6 .817 .903
Sumber: Pengolahan Data Primer

## Hasil Uji Persyaratan Analisis
Sebagaimana pengujian-pengujian dalam penelitian  kuantitatif  lainnya,  maka  uji  persyaratan analisis  berupa  uji  normalitas  menjadi  keniscayaan. Pada  bagian  ini,  uji  normalitas  juga  menggunakan formulasi Kolmogorov-Smirnov .    Hasil  uji Kolmogorov-
Smirnov pada variabel capaian kompetensi kewirausahaan  menunjukkan  nilai  probabilitas  lebih kecil dari 0,05 (Tabel 2).
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Capaian Kompetensi Kewirausahaan (N: 310) Variabel Kenyataan Score atau Harapan Score N Mean Sd Kolmogrov- Smirnov Simpulan Statistic Sig. Kompetensi Kewirausahaan Kenyataan 310 18,65 7,047 .075 .000 Tidak berdistribusi normal Harapan 310 21,56 8,410 .182 .000 Tidak berdistribusi normal
Sumber: Pengolahan Data Primer
Hasil  tersebut  memperlihatkan  bahwa  data capaian  tidak  berdistribusi  normal,  sehingga  analisis menggunakan  statistik  non  parametrik  ( Mann Whitney U Test ).  Hasil  analisis  perbandingan  antara  kenyataan dengan  harapan  pada  pencapaian  kompetensi kewirausahaan terangkum pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Perbandingan Ketercapaian Kompetensi Kewirausahaan (N: 310)
Varibel Kenyataan Score atau Harapan Score N Mean Rank Z value Sig. Kompetensi Kewirausahan Kenyataan 310 374.64 -6.408 .000 Harapan 310 482.36
Sumber: Pengolahan Data Primer
Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  adanya perbedaan  pencapaian  kompetensi  kewirausahaan mahasiswa antara kenyataan dengan harapan.  Temuan ini menunjukkan bahwa   pembelajaran kewirausahaan
jenjang  PT  belum  dapat  membantu  mahasiswa  untuk mencapai  kompetensi  kewirausahaan,  baik  itu kompetensi  peluang,  hubungan,  konseptual,  strategis, maupun kompetensi komitmen. Sebagai contoh bahwa Mahasiswa  belum  mendapatkan  pengalaman  yang  riil tentang  bagaimana  mengenali  dan  mengembangkan berbagai  peluang  pasar  dalam  membangun start-up bisnis, mahasiswa juga belum mendapatkan pemahaman  dan  pengalaman  terkait  bagaimana mengambil  keputusan  terhadap  peluang  yang  ada. Demikian  halnya  dengan  kemampuan  dalam menyerap  informasi  kompleks,  keberanian  dalam mengambil  resiko  terhadap  implementasi  ide  bisnis, belum  terlatih  dibangku  perkuliahan.  Mereka  hanya banyak mendapatkan pengetahuan tentang konsep dan teori    kewirausahaan,  tetapi  belum  memiliki kemampuan  bagaimana  mengembangkan  ide  dan meraih  peluang  pasar.  Kondisi  ini  tidak  lepas  dari pembelajaran  kewirausahaan  yang  masih  cenderung konvensional,  masih  teoritis,  belum  banyak  adanya improvisasi dan inovasi.
Gambar 1. Tingkat Kompetensi Kewirausahaan Mahasiswa
Berdasarkan  Gambar  1,  sebagian  besar responden  (mahasiswa)  sepakat  keenam  kompetensi itu  relevan  dan  idealnya  dimiliki  oleh  mahasiswa. Dengan  menganalisis  respon  atau  jawaban  atas sejumlah  pernyataan,  beberapa  pernyataan  yang mencerminkan  kurang  berkompeten,  antara  lain: mahasiswa  menguasai  kompetensi  yang  mendorong untuk  melangkah  maju  dengan  bisnis  yang  akan dikembangkan  (58.2%  dari  responden  sangat  kurang kompeten  dengan  pernyataan  tersebut  sampai  batas mereka  ragu-ragu/cukup);  menguasai  kompetensi yang  berkaitan  dengan  mengorganisasi  sejumlah sumber daya manusia baik internal maupun eksternal, fisik,  keuangan,  dan  teknologi  (56.91%  dari  responden sangat  kurang  kompeten  dengan  pernyataan  tersebut sampai  batas  mereka  ragu-ragu/cukup);  menguasai kompetensi  yang  berkaitan  dengan  menyusun, mengevaluasi  dan  mengevaluasi  strategi  (strategi bersaing,  strategi  pemasaran,  dll)  (54.66%  dari responden sangat kurang kompeten dengan pernyataan  tersebut  sampai  batas  mereka  ragu- ragu/cukup); mahasiswa memiliki kompetensi berkaitan  dengan  pengenalan  dan  pengembangan berbagai  peluang  pasar  (54.34%  dari  responden  setuju dengan pernyataan tersebut sampai batas mereka agak berkompeten).
Temuan  di  atas  menunjukkan  bahwa kompetensi kewirausahaan mahasiswa belum memadai.  Hampir  seluruh  dimensi  kompetensi tersebut,  belum  sepenuhnya  tercermin  dalam  diri mahasiswa/lulusan  PT.  Maka  sangat  wajar  kemudian, daya  lulusan  masih  rendah  baik  dalam  komparasi nasional maupun internasional. Mencermati temuan di atas,  nampaknya  bahwa  kompetensi  yang  berkaitan
dengan kemampuan menciptakan dan meraih peluang serta  kompetensi  dalam  membangun  komunikasi menjadi  hal  komponen  paling  penting  dalam menghasilkan  lulusan  berdaya  saing.  Temuan  ini  juga meneguhkan  kajian  Inyang  dkk.  (2009)  yang menempatkan communication dan marketting management sebagai  kompetensi  penting  yang  harus dimiliki  oleh  wirausahawan.  Komunikasi  memberikan sumbangan  paling  besar  terhadap  keefektifan  seorang entrepreneur dan  pembentukan  jaringan  memberikan sumbangan  yang  paling  sedikit.  Dengan  demikian, jelas  bahwa  mengelola  individu  yang  ada  dalam organisasi adalah kunci kesuksesan seorang wirausahawan.
Temuan  di  atas  tidak  lepas  dari  kualitas pembelajaran  kewirausahaan  yang  juga  belum  baik (Sukardi  dkk.,  2022;  Sukardi  dkk.,  2022;  Sukardi  dkk., 2019).
Dalam meningkatkan kompetensi kewirausahaan mahasiswa tidak hanya bisa mengandalkan  potensi  mahasiswa  itu  sendiri, melainkan  harus  ada  peranan  maksimal  yang  harus dilakukan oleh PT. Hal ini sejalan dengan pendapat Al Idrus  (2017)  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  di  PT harus mampu mengembangkan kompetensi kewirausahaan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Selain itu,  perlu  adanya  perbaikan  sistem  pembelajaran kewirausahaan  di  PT  yang  lebih  berfokus  pada pengalaman  untuk  menciptakan  usaha  sendiri/bisnis (Choiriyah, 2015; Cahyono & Haryanto, 2015; Siswanto, 2014).  Disamping  itu,  materi  pembelajaran  sedapat mungkin  menghindari  yang  masih  konseptual  dan teoritis,  sehingga  diperlukan  materi  yang  bersifat praktis (Suharsono, 2015).
Menurut Asy’ari (Al Idrus, 2017) bahwa untuk mewujudkan  sistem  pembelajaran  yang  mendukung
peningkatan  kompetensi  kewirausahaan  mahasiswa, dapat dilakukan dengan cara menyiapkan pembelajaraan  kewirausahaan  berbasis  pengalaman. Model-model  pembelajaran  berbasis learning  by  doing dan experiential  learning (Fayolle,  2013)  sangat disarankan. Beberapa wujudnya, antara lain:  pelatihan, magang,  menyusun  proposal  usaha,  permodalan, pendampingan,  hingga  mempersiapkan  mahasiswa untuk  menjadi  pelaku  usaha.  Selain  itu,  diperlukan rambu-rambu  seperti:  penentuan  tujuan  pembelajaran dan  penyesuaian  pembelajaran  dengan  minat mahasiswa  (Choiriyah,  2015),  menyiapkan  materi pembelajaran  yang  bersifat  aplikatif  (Siswanto,  2014, Choiriyah,  2015),  merancang  Rencana  Pembelajaran, termasuk mengupayakan menghadirkan praktisi bisnis (Cahyono  &  Haryanto,  2015),  menggunakan  metode dan media pembelajaran yang kontekstual (Cahyono & Haryanto,  2015;  Choiriyah,  2015),  dan  model pembelajaran multimedia berbasis e-learning (Suharsono,  2015;  Suharsono,  2009),  penggunaan pembelajaran  berbasis  kontruktivisme  sosial  (Sukardi, 2017; 2016).

## KESIMPULAN
Kompetensi kewirausahaan mahasiswa setelah memperoleh perkuliahan  kewirausahaan  belum  sesuai harapan.  Hasil  kajian  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  nyata  antara  harapan  mahasiswa dengan  kenyataan  yang  diperoleh.  Keseluruhan dimensi  kompetensi  kewirausahaan  menjadi  bagian vital  dalam  merancang  dan  memperbaiki  kualitas pembelajaran  kewirausahaan.  Tentu  saja  masing- masing  mahasiswa  memiliki  kompetensi  yang dominan,  sehingga  menjadi  faktor  penting  dalam merancang  pembelajaran.    Konten  dan  proses pembelajaran  misalnya,  tekankan  pada  kompetensi peluang,  strategis,  hubungan,  dan  lainnya  sehingga kompetensi  menjadi entrepreneur itu  didapatkan melalui bangku perkuliahan. Implikasi dari temuan ini adalah  pentingnya  menjadi  faktor  utama  dalam pembelajaran kewirausahaan, termasuk dalam melakukan
kajian-kajian pengembangan. Pengembangan  pembelajaran  kewirausahaan  berbasis pengalaman  ( exsperintial  learning, kontruktivistik, project based learning, dan lainnya), seyogyanya menjadi bahan  input  untuk  mengejar  pencapaian  kompetensi kewirausahaan tersebut.

## REFERENSI
Al  Idrus,  S.,  &  MM,  M.  A.  (2017). Strategi pembelajaran kewirausahaan:  aplikasi  pembelajaran  mata  kuliah
kewirausahaan  di  perguruan  tinggi .  Media  Nusa Creative (MNC Publishing).
Bygrave,  W.  D.,  &  Hofer,  C.  W.  (1992).  Theorizing about  entrepreneurship. Entrepreneurship  theory and Practice , 16 (2), 13-22.
Cahyono,  J.  I.,  &  Haryanto,  S.  (2015).  Model Pembelajaran  Kewirausahaan  Di  Perguruan Tinggi (Studi Kasus Di STIEBBANK
Yogyakarta). EBBANK , 5 (2), 55-60.
Choiriyah,  U.  (2015).  Pengaruh  pembelajaran  mata kuliah kewirausahaan terhadap intensi kewirausahaan. Manajemen Bisnis , 5 (1).
Fayolle,  A.  (2013).  Personal  views  on  the  future  of entrepreneurship  education.  In A  research  agenda for entrepreneurship education (pp. 127-138).
Edward Elgar Publishing.
Gürol,  Y.,  &  Atsan,  N.  (2006).  Entrepreneurial characteristics amongst university students: Some insights  for    entrepreneurship  education  and training in Turkey”, Education and Training , 48 (1),
25–38.
Gürol,  Y.,  &  Atsan,  N.  (2006).  Entrepreneurial characteristics amongst university students: Some insights  for    entrepreneurship  education  and training in Turkey”, Education and Training , 48 (1), 25–38.
Haase,  H.,  &  Lautenschläger,  A.  (2011).  The ‘teachability dilemma’of
entrepreneurship. International
entrepreneurship and management journal , 7 , 145-162.
Inyang,  Benjamin,  J.,  &  Oliver,  R.E.  (2009). Entrepreneurial  comptencies:  The  missing  lingks to  successful  entrepreneurship  in  Negeria.
Internasional Bussiness Research , 2 (2).
Man,  T.  W.,  Lau,  T.,  &  Chan,  K.  F.  (2002).  The competitiveness of small and medium enterprises: A conceptualization with focus on entrepreneurial competencies. Journal  of  business  venturing , 17 (2), 123-142.
Mitchelmore,  S.,  &  Rowley,  J.  (2010).  Entrepreneurial competencies: a literature review and development  agenda. International  journal  of entrepreneurial Behavior & Research , 16 (2), 92-111. Mulder,  M.,  Lans,  T.,  Verstegen,  J.,  Biemans,  H.,  & Meijer,  Y.  (2007).  Competence  development  of entrepreneurs in innovative horticulture. Journal of Workplace Learning , 19 (1), 32-44.
Murwani, F. D. (2016). Model Pendidikan
Entrepreneurship  di  Perguruan  Tinggi:  Upaya Menumbuhkan Entrepreneur dan Intrapreneur dalam  Wadah Entrepreneurial  University.  Pidato Pengukuhan Guru Besar Bidang Pendidikan Ekonomi pada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang, 14
April .
Nunnally,  J.  C.  (1978).  An  overview  of  psychological measurement. Clinical diagnosis of mental disorders , 97-146.
Parasuraman, A., Zeithaml, V. A., & Berry, L. L. (1994). Reassessment  of  expectations  as  a  comparison standard in measuring
Service
Quality: Implications  for  further  research. Journal  of
Marketing , 58 (1), 111-124. Doi: https://doi.org/10.1177/002224299405800109 Porter,  M.  E.  (1998).  The  competitive  advantage  of nations  (With  a  New  Introduction  by  The Author).  In Choice  Reviews  Online (Vol.  28,  Issue
02).
Basingstoke:
Macmillan.
https://doi.org/10.5860/choice.28-1058 Rahman,  S.  A.,  Amran,  A.,  Ahmad,  N.  H.,  &
Taghizadeh, S. K. (2015).
Supporting
entrepreneurial  business  success  at  the  base  of pyramid
through
entrepreneurial competencies. Management  decision , 53 (6),  1203- 1223.
Reeves, T.C. (2006). Design research from a technology perspectif,  In  J.V.D.  Akker,  K.Gravemeijer,  S. McKenney,  &  N.  Nieveen  (Eds). Educational Design Research (hlm.52- 66). London: Routledge. Sánchez,  J.  (2012).  The  influence  of  entrepreneurial competencies  on  small  firm  performance. Revista Latinoamericana de Psicología , 44 (2), 165-177. Sánchez, J. C. (2013). The impact of an entrepreneurship education program
on entrepreneurial competencies  and  intention. Journal  of  small business management , 51 (3), 447-465. Siswanto, A. (2014). Pembelajaran Kewirausahaan Pada Pendidikan Tinggi. CIVIS: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial dan Pendidikan Kewarganegaraan , 4 (2). Suharsono, N. (2009).
Implementasi
model pembelajaran
patriot
terpadu
untuk menumbuhkembangkan  budaya  kewirausahaan di  Perguruan  Tinggi. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran , 42 (1 Apr).
Suharsono,  N.  (2015).  Pendidikan  kewirausahaan berbasis  UMKM  untuk  mengembangkan  budaya kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi. JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 4 (1). Sukardi,  Mahyuni,  &  Wardana,  L.  A.  (2022).  The Conformity  of  Kolb’s  experiential  learning implementation in Indonesia University’s entrepreneurial  learning. Eurasian  Journal  of Educational Research , 99 (99), 62-80.
Sukardi,  S.,  Rusdiawan,  R.,  &  Wardana,  L.  A.  (2019). The  competitiveness  of  master  of  education graduates:
Porter’s Diamond
analysis. International
Journal
of Emerging
Technologies in Learning (iJET) , 14 (19), 179-187. Sukardi.,  Wildan,  &  Subhani,  A.  (2022).  Experiential learning  in  entrepreneurship  teaching:  An evaluation  based  on  importance  performance analysis. International Journal of Instruction , 15 (4). Sukardi,  S.  (2016).  Desain  model  prakarya  dan kewirausahaan berbasis ekonomi
kreatif berdimensi  industri  keunggulan  lokal. Cakrawala Pendidikan , 35(1).
Sukardi,  S.  (2017).  Efektivitas  model  prakarya  dan kewirausahaan berbasis ekonomi kreatif berdimensi  industri  keunggulan  lokal  terhadap keinovatifan  siswa. Cakrawala  Pendidikan ,  (2), 96061.