## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik

## Efektivitas metode pembelajaran Sorogan Kitab Jurumiyah di Pondok Pesantren Putri Al Ma’rufiyah
Tempuran
Niken Febrian Eka Putri a *, Purwanto b , Laili Syarifah c Nailatul Muna d
STAI Syubbanul Wathon Magelang, Jl Magelang-Purworejo KM 11, Magelang, Indonesia a nikenfebrian25@gmail.com ; b purwanto@staia-sw.or.id; c lailisyarifah@staia-sw.or.id; d nailatulmuna@staia-sw.or.id * Corresponding Author
Receipt: 12 February 2024; Revision: 22 April 2024; Accepted: 4 May 2024
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas metode  Sorogan dalam meningkatkan pemahaman  santri  terhadap  kitab  Jurumiyah  (buku  tata  bahasa  Arab)  di  Pondok  Pesantren  Putri  Al Ma'rufiyah  Tempuran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  sampel  11 santriwati  dari  angkatan  2023/2024  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  Sorogan.  Analisis  kinerja mereka dalam tes dan tugas pemahaman menunjukkan bahwa metode ini efektif dalam meningkatkan pemahaman mereka tentang Jurumiyah. Efektivitas metode Sorogan dipengaruhi oleh faktor pendukung dan  penghambat.  Faktor  pendukungnya  antara  lain  penjelasan  yang  jelas  dari  guru  yang  penuh perhatian.  Namun,  kelemahan  dari  metode  ini  adalah  potensi  monoton  yang  dapat  menyebabkan kebosanan siswa.
Kata kunci: Efektivitas; Pembelajaran; Sorogan; Pesantren.
The effectiveness of the Sorogan Kitab Jurumiyah learning method at Pondok Pesantren Putri Al Ma'rufiyah Tempuran
Abstract : This research aims to analyze the effectiveness of the Sorogan method in improving students' understanding  of  the  Jurumiyah  (an  Arabic  grammar  book)  at  Al  Ma'rufiyah  Tempuran  Girls'  Islamic Boarding School. This research, employing a quantitative descriptive method with a sample of 11 female students from the Class of 2023/2024, investigates the effectiveness of the Sorogan method. The analysis of their performance in tests and comprehension tasks suggests that the method is effective in improving their  understanding  of  the  Jurumiyah.  The  effectiveness  of  the  Sorogan  method  is  influenced  by  both supporting and inhibiting factors. Supportive factors include clear explanations from attentive teachers. However,  the  method's  potential  downside  is  its  potential  for  monotony,  which  can  lead  to  student boredom.
Keywords : Effectiveness; Learning; Sorogan; Islamic boarding school.
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Metode pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam proses pem- belajaran  (Mukhlishotin,  2019).  Peranan  metode  pembelajaran  sangat  krusial  dalam membentuk tingkat keberhasilan dari setiap proses pembelajaran.  Pemilihan metode dengan cermat  berkontribusi positif terhadap pencapaian tujuan  pembelajaran  yang diinginkan (Ananda, 2019). Dalam konteks Pendidikan yang berbasis pesantren, metode yang banyak dan sering diterapkan adalah metode pembelajaran Sorogan (Fadli et al., 2021).

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 84
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
Metode Sorogan memang menjadi metode popular dalam pembelajaran di pesan- tren, namun penggunaanya tidak memperhatikan apakah metode tersebut tepat atau- kah  tidak.  Albab  et  al.  (2022)  misalnya  mengungkapkan  bahwa  penerapan  metode Sorogan dalam pembelajaran bukan didasarkan pada kebutuhan, namun lebih pada budaya turun termurun. Dengan kata lain penggunaan metode  Sorogan di pesantren kadang  digunakan  memang  sudah  menjadi  kebiasan,  bukan  atas  dasar  kebutuhan dalam mencapai pembelajaran yang efektif.
Metode  pembelajaran  Sorogan  adalah  metode  pembelajaran  tradisional  yang diterapkan  di  pondok  pesantren  Salafiyah  (Sholikhun,  2018;  Sauri  et  al.,  2016),  dan digunakan dalam pembelajaran kitab Jurumiyah. Metode pembelajaran Sorogan dilak- sanakan  dengan  cara;  santri  menghadap  langsung  pada  guru  atau  pengampu  kitab jurumiyah  satu  per  satu,  secara  bergantian  (Arifin  et  al.  2022).  Guru  membacakan potongan  kalimat  berbahasa  Arab  pegon  (makna  bahasa  Jawa  yang  ditulis  dengan bahasa  Arab),  kemudian  santri  menerjemahkan  dan  menerangkan  maksud  kalimat tersebut dengan menggunakan bahasa krama (Wahyuni & Ibrahim, 2017). Aktivitas lain yang dilakukan santri dalam metode Sorogan adalah memberikan tanda tertentu yang menunjang pemahaman makna pada naskah asli kitab Jurumiyah. Kegiatan tersebut biasanya disebut ngesahi/ngabsahi di kalangan santri (Rahmawati & Negara, 2021). Metode Sorogan sering diterapkan dalam proses pembelajaran di pesantren karena memiliki  beberapa  keunggulan.  Pertama,  dapat  tercipta  hubungan  yang  harmonis antara guru dan santri. Kedua, pembimbingan dapat dilakukan secara optimal. Ketiga, memudahkan dalam mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan santri (Hasibuan et al, 2018; Nafsah & Royhan, 2022; Rahman, 2023). Meskipun metode ini memiliki keunggul- an, kritik juga diarahkan padanya karena dianggap tidak efisien, membosankan, dan cenderung hanya menangkap kesan verbalisme (Albab et al., 2022; Izzan & Oktaviani, 2022). Oleh karena itu, mengingat adanya kelebihan dan kekurangan dalam penerapan metode  Sorogan,  diperlukan  penelitian  empiris  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana efektivitas pembelajaran dengan menggunakan metode ini.
Penelitian-penelitian  sebelumnya  telah  banyak  yang  mengkaji  metode  Sorogan seperti Albab et al. (2022) mengungkapkan bahwa penerapan metode Sorogan dalam pembelajaran  bukan  didasarkan  pada  kebutuhan,  namun  lebih  pada  budaya  turun termurun. Artinya penelitian yang dilakukan ini tidak menggali tentang efektif tidaknya metode Sorogan, namun hannya mendeskripsikan bagaimana metode Sorogan dilaksa- nakan dalam  pembelajaran. Selanjutnya Hasibuan  et al. (2018) mengkaji penerapan metode  Sorogan,  sayangnya  penelitian  ini  hannya  fokus  Upaya  yang  dilakukan  oleh pendidik agar metode Sorogan dapat dimaksimalkan. Peneliti lain seperti Arifin et al. (2022) yang mengkaji bahwa metode Sorogan dapat meningkatkan kemampuan santri dalam membaca kitab kuning. Penelitian selanjutnya menyoroti bagaimana pengaruh metode  Sorogan  terhadap  kemampuan  membaca  kitab  kuning  (Mukhlishotin,  2019). Dari penelitian-penelitian yang dilakukan penelitian yang dilakukan hannya mengukur Tingkat  keberhasilan  metode  Sorogan  berdasarkan  aspek-aspek  kualitatif  seperti motivasi belajar, semangat belajar dan lain sebagainya. Penelitian yang dilakukan oleh Mukhlishotin (2019) memang menguji pengaruh metode Sorogan terhadap kemampuan membaca kitab kuning, sayangnya penelitian ini menggunakan ukuran kuantititaf be- rupa angket dalam menilai keberhasilan metode Sorogan. Dengan demikian penelitian yang dilakukan memiliki perbedaan dari penelitian-penelitian sebelumnya. Walaupun penelitian  sebelumnya  telah  menganalisis  metode  Sorogan,  akan  tetapi  penelitian- penelitian sebelumnya hannya mendeskripsikan metode Sorogan. Sedangkan penelitian

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 85
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
ini  dilakukan  untuk  membuktikan  efektivitas  pembelajaran  kitab  jurumiyah  dengan metode Sorogan.
Dari  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  maka  penelitian  ini dilakukan dengan tujuan untuk menguji efektivitas metode Sorogan dalam pembelajar- an kitab jurumiyah. Selain menguji efektivitas metode Sorogan, penelitian ini juga dila- kukan  untuk  menjelaskan  faktor  pendukung  metode  Sorogan  dalam  proses pembelajaran.

## METODE
Metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Menurut definisi yang diajukan oleh. Sugiyono (2018), penelitian deskriptif kuantitatif fokus pada penentuan  nilai  suatu  variabel  bebas  tanpa  adanya  perbandingan  atau  hubungan dengan variabel lainnya. Pendekatan ini bertujuan untuk memberikan gambaran yang sistematis dan rinci mengenai karakteristik atau keadaan suatu fenomena, dalam hal ini,  pembelajaran  kitab  Jurumiyah  dengan  metode  Sorogan  di  Pondok  Pesantren  Al

## Ma’rufiyah Tempuran.
Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  sejumlah  11  santri  putri  yang  tergabung  dalam Angkatan  2023/2024  dan  sedang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  kitab  Jurumiyah. Pemilihan subjek ini dilakukan secara selektif untuk mengeksplorasi dampak metode Sorogan terhadap pembelajaran kitab Jurumiyah di kalangan santri putri pada periode tertentu. Keputusan untuk memilih santri putri dari Angkatan 2023/2024 memiliki rele- vansi khusus dengan fokus penelitian terhadap metode pembelajaran yang diterapkan selama periode tersebut. Hal ini memungkinkan penelitian untuk mencerminkan dina- mika dan respons santri terhadap metode Sorogan pada periode waktu yang spesifik, memberikan konteks yang lebih terperinci.
Data penelitian dikumpulkan melalui hasil penilaian yang diberikan oleh guru pen- damping di Pondok Pesantren Al Ma’rufiyah Tempuran. Penilaian ini mencakup berba - gai aspek pembelajaran kitab Jurumiyah yang dilakukan oleh 11 santri putri Angkatan 2023/2024. Setiap santri dinilai berdasarkan keterampilan membaca, pemahaman, dan penerapan isi kitab, serta kemampuan menyampaikan kembali materi secara lisan atau tertulis. Proses analisis data dilakukan melalui metode deskriptif sederhana, di mana data-data  yang  terkumpul  diorganisir  dan  diuraikan  untuk  mendapatkan  gambaran yang lebih jelas tentang tingkat keberhasilan belajar santri. Analisis ini mengacu pada presentase  keberhasilan  belajar,  dengan  menggunakan  batas  minimal  pembelajaran yang ditetapkan sebesar nilai 70 sebagai standar ketuntasan belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Metode Sorogan dapat digunakan untuk mempermudah membaca dan menulis kitab pada  santri  dan  ini  dapat  menjadi  peluang  bagi  santri  untuk  dapat  membaca  dan menulis  kitab  lainnya  selain  kitab  Jurumiyah  (Arifin  et  al.,  2022).  Penerapan  metode Sorogan dalam pembelajaran kitab Jurumiyah telah terbukti memfasilitasi dan mem- permudah  proses  membaca  dan  menulis  kitab  tersebut  bagi  santri.  Proses  penilian santri di Pondok Pesantren Ma'rufiyah menghasilkan data yang mendukung klaim ini. Hasil penilaian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan santri dalam membaca dan menulis kitab Jurumiyah setelah menerapkan metode  Sorogan. Hal ini diperkuat dengan data hasil penilian santri yang ada di Pondok Pesantren Ma'rufiyah.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 86
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
Dari analisis data yang telah dilakukan, dapat diketahui hasil belajar para santri. Baik keberhasilan belajar dari tiap santri secara perorangan maupun secara klasikal. Ukuran persentase  keberhasilan  belajar  para  santri  dengan  ketentuan  bhwa  eorang  santri dinyatakan  tuntas  belajar  bila  telah  mencapai  nilai/skor  70%  atau  70.  Persentase keberhasilan  secara  perorangan  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  Persamaan Rumus 1, dengan HP adalah Hasil pembelajaran; A adalah Skor yang diperoleh santri; dan B adalah Skor maksimal.
HP = A B x 100% ......................................................................................................... 1)
Adapun  kriteria  rendah  atau  tingginya  tingkat  keberhasilan  yang  diperoleh  oleh santri bisa dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Tingkat Keberhasilan Santri Kriteria Tingkat Keberhasilan % Kategori 90%-100% 80%-89% 70%-79% 60%-69% Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sumber: Mamusung, Nurfaika, & Lahay (2023)
Secara individu, santri dikatakan tuntas atau berhasil dalam pembelajaran bila mini- mal mendapatkan hasil 70% atau nilai 70. Berikut diagram peningkatan pembelajaran santri menggunakan metode Sorogan bisa dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Data Hasil Nilai Ulangan Harian dan Imtihan
Dilihat dari peningkatan ulangan harian, keberhasilan belajar kitab Jurumiyah selalu mengalami peningkatan. Hal ini dapat dikatakan bahwa penerapan metode Sorogan pada  kitab  Jurumiyah  di  Pondok  Pesantren  Al  Ma’rufiyah  Tempuran  sudah  efektif, dibuktikan  dengan  meningkatnya  kemampuan  membaca  dan  memahami  kitab  lain yang diajarkan di Pondok Pesantren.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  Sorogan  pada  pembelajaran kitab Jurumiyah di Pondok Pesantren Al Ma’rufiyah Tempuran efektif dalam meningkat - kan hasil ulangan harian. Dari Ulangan Harian I yang menggunakan metode klasikal, hanya  45,5%  santri  yang  berhasil  tuntas.  Setelah  penerapan  metode  Sorogan  pada Ulangan Harian 2, terjadi peningkatan signifikan menjadi 63,6%. Peningkatan ini mem- berikan indikasi bahwa metode Sorogan memberikan dampak positif terhadap pema- haman materi. Meskipun terjadi peningkatan pada Ulangan Harian 2, namun masih di bawah target minimal 70%. Guru melakukan perbaikan dengan memberikan kegiatan tambahan  bagi  santri  yang  lambat  dalam  menyerap  materi.  Tindakan  ini  berhasil,

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 87
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
karena pada Ulangan Harian 3, jumlah santri yang tuntas meningkat menjadi 81,8%, mencapai target minimal yang ditetapkan oleh Pondok Pesantren.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode  Sorogan bukan hanya meningkatkan hasil ulangan harian, tetapi juga efektif dalam meningkatkan pemahaman para santri terhadap makna yang terkandung dalam kitab Jurumiyah. Hal ini terlihat dari pening- katan jumlah santri yang tuntas pada Ulangan Harian 3 dan hasil Imtihan (ujian) yang mencapai 90,9%.
Penelitian  ini  memberikan  informasi  bahwa  metode  Sorogan  tidak  hanya  menjadi alat  pembelajaran,  tetapi  juga  dapat  digunakan  sebagai  evaluasi  kemampuan  para santri. Dengan metode ini, seorang guru dapat memahami sejauh mana pemahaman santri  terhadap  isi  kitab  kuning,  membantu  guru  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan individu dan merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif

## Pembahasan
Metode Sorogan dapat digunakan untuk mempermudah membaca dan menulis kitab pada  santri  dan  ini  dapat  menjadi  peluang  bagi  santri  untuk  dapat  membaca  dan menulis  kitab  lainnya  selain  kitab  Jurumiyah  (Arifin  et  al.,  2022).  Penerapan  metode Sorogan dalam pembelajaran kitab Jurumiyah telah terbukti memfasilitasi dan mem- permudah  proses  membaca  dan  menulis  kitab  tersebut  bagi  santri.  Proses  penilian santri di Pondok Pesantren Ma'rufiyah menghasilkan data yang mendukung klaim ini. Hasil penilaian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan santri dalam membaca dan menulis kitab Jurumiyah setelah menerapkan metode  Sorogan. Hal ini diperkuat dengan data hasil penilian santri yang ada di Pondok Pesantren Ma'rufiyah.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  dukungan  empiris  terhadap  keefektifan  metode Sorogan  dalam  konteks  pembelajaran  kitab  Jurumiyah  di  Pondok  Pesantren  Al Ma’rufiyah Tempuran. Penelitian ini memberikan dukungan empiris yang kuat terhadap efektivitas metode Sorogan dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajar santri. Hasil  ini  tidak  hanya  mencerminkan  pencapaian  positif  di  Pondok  Pesantren  Al Ma’rufiyah  Tempuran  secara  spesifik,  tetapi  juga  memberikan  sumbangan  berharga dalam  literatur  pendidikan,  terutama  terkait  metode  pembelajaran.  Penting  untuk diakui bahwa konteks  pembelajaran kitab Jurumiyah memiliki kekhususan tersendiri. Kitab  Jurumiyah  sebagai  materi  pembelajaran  yang  kaya  dan  mendalam  menuntut pendekatan yang tepat agar santri dapat memahaminya dengan baik. Hasil penelitian ini  secara  jelas  menunjukkan  bahwa  metode  Sorogan  mampu  memberikan  jawaban yang efektif terhadap kompleksitas pembelajaran kitab kuning tersebut.
Melihat  hasil  penelitian  sebelumnya,  terutama  penelitian  oleh Reksa  &  Rachmah, (2022) dan Hasibuan et al. (2018) , dapat dikonfirmasi bahwa temuan ini sejalan dengan kesimpulan  yang  telah  dicapai  dalam  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Metode Sorogan secara konsisten mendapatkan pengakuan sebagai pendekatan pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar,  khususnya  dalam  konteks  literasi  Islam (Syafi’i & Nasta’in, 2023) . Faktor-faktor seperti penjelasan yang mendalam, pemberian klarifikasi langsung, dan interaksi yang intens antara guru dan santri dalam metode Sorogan  telah  terbukti  berperan  penting  dalam  meningkatkan  pemahaman  santri terhadap kitab Jurumiyah.
Lebih jauh lagi, hasil penelitian ini memberikan pandangan baru terkait penerapan metode  Sorogan  dalam  pondok  pesantren,  yang  seringkali  dianggap  sebagai  ling- kungan  pendidikan  tradisional.  Dengan  menunjukkan  keberhasilan  metode  Sorogan dalam setting ini,  penelitian  ini  memberikan  dasar  untuk  mempertimbangkan  dan

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 88
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
mengadopsi  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  tujuan  pendi- dikan pondok pesantren. Namun, meskipun hasil penelitian ini memberikan bukti positif terhadap  keefektifan  metode  Sorogan,  penting  untuk  mempertimbangkan  variabel- variabel lain yang mungkin memengaruhi hasil pembelajaran. Penggalian lebih lanjut terhadap faktor-faktor seperti karakteristik santri, dukungan lingkungan, atau imple- mentasi inovasi dalam metode pembelajaran dapat memberikan wawasan tambahan yang  diperlukan  untuk  merancang  strategi  pembelajaran  yang  lebih  holistik  dan terfokus pada keberhasilan jangka panjang. Dengan demikian, hasil penelitian ini bukan hanya  memberikan  kontribusi  terhadap  pemahaman  metode  Sorogan,  tetapi  juga membuka jalan untuk penelitian mendalam yang dapat membentuk masa depan pem- belajaran di pondok pesantren dan institusi pendidikan Islam lainnya. Metode Sorogan pada pembelajaran kitab jurumiyah di pondok pesantren putri Al Ma’rufiyah Tempuran efektif untuk dilaksanakan karena dipengaruhi oleh beberapa faktor berikut, yaitu.

## Penjelasan yang diberikan mudah dipahami.
Metode Sorogan dapat berhasil diterapkan karena penjelasan yang diberikan guru mudah  dipahami  (Hasyim  &  Sodikin,  2022;  Ulfa,  2022).  Keterbukaan  dan  ketelitian dalam menyampaikan materi memungkinkan setiap langkah dan konsep dalam kitab Jurumiyah dapat dipahami dengan jelas (Wawancara dengan santri, 2023). Oleh karena itu, melalui metode Sorogan, guru dapat menyampaikan pengetahuan secara terstruk- tur dan komprehensif kepada para santri, memastikan bahwa setiap aspek dari materi dapat dicerna dengan baik.
Ketika para santri mendapatkan pemahaman, hasilnya cenderung lebih lengkap dan terperinci.  Metode  Sorogan  memberikan  ruang  untuk  penguatan  pemahaman  yang mendalam, sehingga santri tidak hanya menguasai konsep-konsep dasar, tetapi juga mampu mengaitkannya dengan konteks yang lebih luas (Al-Furqan, 2015). Keterkaitan ini memberikan dasar yang kokoh, mencegah kemungkinan salah tafsir atau penafsiran yang  keliru  terhadap  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  keberhasilan  metode  Sorogan juga dapat dilihat dalam kemampuan metodenya untuk merangsang pertanyaan dan diskusi yang lebih aktif di antara para santri (Fentia, 2021). Penjelasan yang diberikan secara terbuka dan gamblang mendorong santri untuk bertanya lebih banyak, mencari klarifikasi,  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Interaksi  yang  lebih intens ini memperkaya pemahaman mereka, menghadirkan berbagai sudut pandang, dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis.
Dengan demikian, kesuksesan metode Sorogan dalam pembelajaran kitab Jurumiyah dapat diatribusikan pada kualitas penjelasan yang mendalam, keterbukaan komuni- kasi, dan kemampuan metode ini untuk memfasilitasi pemahaman yang komprehensif dan terinci. Sehingga, melalui penerapan metode Sorogan, pembelajaran menjadi lebih efektif dalam mencegah terjadinya salah tafsir dan meningkatkan kemampuan santri dalam memahami serta mengaplikasikan isi kitab Jurumiyah.

## Ketelatenan guru dalam menyimak.
Ketelatenan  guru  dalam  menyimak  memainkan  peran  sentral  dalam  mendukung keberhasilan pembelajaran dengan metode Sorogan (Rahman, 2023). Proses ini meli- batkan kemampuan guru untuk secara cermat dan teliti mengikuti setiap langkah dan penjelasan yang disampaikan oleh santri ketika mereka membaca dan memaknai kitab Jurumiyah.  Ketelatenan  guru  dalam  menyimak  melibatkan  tingkat  ketelitian  dan kewaspadaan yang tinggi. Guru harus mampu fokus sepenuhnya pada penjelasan yang

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 89
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
diberikan oleh setiap santri, memerhatikan setiap langkah membaca dan penafsiran mereka. Dengan kehati-hatian ini, guru dapat mendeteksi kesalahan atau kekurangan pemahaman yang mungkin timbul selama proses pembelajaran.
Dalam  menyimak,  guru  perlu  memiliki  kejelian  terhadap  kemungkinan  kesalahan yang mungkin dilakukan oleh santri, baik dalam membaca maupun memahami kitab Jurumiyah. Dengan mendeteksi kesalahan ini, guru dapat memberikan koreksi secara langsung, memastikan bahwa setiap santri memahami materi dengan benar. Kesalah- an  santri  dapat  mencakup  pengucapan  yang  tidak  tepat,  pemahaman  yang  kurang akurat, atau kebingungan terhadap konsep tertentu.
Ketelatenan dalam menyimak juga mencakup responsivitas guru terhadap kebutuh- an individual santri. Setiap santri memiliki gaya pembelajaran yang berbeda, dan guru yang  teliti  dalam  menyimak  dapat  menyesuaikan  pendekatan  pembelajaran  mereka sesuai dengan kebutuhan dan tingkat pemahaman masing-masing santri (Leonard et al.,  2019).  Dengan  demikian,  pembelajaran  menjadi  lebih  personal  dan  efektif. Menyimak dengan teliti memungkinkan guru memberikan koreksi yang tepat waktu dan relevan. Guru dapat memberikan klarifikasi, menjelaskan kembali konsep yang mungkin kurang dipahami, atau memberikan contoh untuk memperjelas pemahaman santri. Ini penting untuk menghindari akumulasi kesalahan dan memastikan bahwa setiap santri membangun pemahaman yang benar dan kuat terhadap materi.
Dengan  demikian, kesuksesan pembelajaran dengan metode  Sorogan tidak hanya bergantung  pada  kemampuan  santri  dalam  membaca  dan  memahami  kitab,  tetapi juga  pada  ketelatenan  dan  keterampilan  menyimak  guru.  Melalui  kualitas  ini,  guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung, responsif, dan mampu mengatasi kesalahan dengan efektif, menjadikan proses pembelajaran lebih berkualitas dan berdaya guna.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  penerapan  metode  Sorogan  dalam pembelajaran kitab Jurumiyah di Pondok Pesantren Al Ma’rufiyah Tempuran memberi - kan dampak positif yang signifikan terhadap pemahaman dan hasil belajar para santri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Sorogan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran, terutama dalam konteks pemahaman isi kitab kuning yang diajarkan di pesantren. Efektivitas metode Sorogan terlihat dari peningkatan hasil ulangan harian para santri. Sebelum menerapkan metode Sorogan, pada Ulangan Harian I yang masih menggunakan metode klasikal, hanya 45,5% santri yang berhasil tuntas dalam pembel- ajaran. Namun, setelah penggunaan metode Sorogan pada Ulangan Harian 2, terjadi peningkatan yang mencolok dengan 63,6% santri yang berhasil tuntas. Hal ini memberi- kan  indikasi  bahwa  metode  Sorogan  memiliki  peran  krusial  dalam  meningkatkan tingkat pemahaman materi.
Ada dua faktor yang menjadi pendukung dalam penerapan metode Sorogan dalam pembelajaran  kitab  Jurumiyah  di  Pondok  Pesantren  Al  Ma’rufiyah  Tempuran.  Kedua faktor tersebut adalah metode Sorogan dapat berhasil diterapkan karena penjelasan yang diberikan guru mudah dipahami. Faktor kedua adalah Ketelatenan guru dalam menyimak  memainkan  peran  sentral  dalam  mendukung  keberhasilan  pembelajaran dengan metode Sorogan.
Hasil penelitian ini secara empiris telah memberikan bukti positif terhadap keefek- tifan metode Sorogan. Untuk itu penelitian yang akan datang dapat mempertimbang- kan variabel-variabel lain yang mungkin memengaruhi hasil pembelajaran. Penggalian

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 90
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
lebih  lanjut  terhadap  faktor-faktor  seperti  karakteristik  santri,  dukungan  lingkungan, atau implementasi inovasi dalam metode pembelajaran dapat memberikan wawasan tambahan yang diperlukan untuk merancang strategi pembelajaran yang lebih holistik dan terfokus pada keberhasilan jangka panjang.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Furqan. (2015). Pondok Pesantren dan upaya pembenahannya . UNP Press.
Albab, U., Albab, M. U., Novitasari, Shodiq, J., & Salsabilah, A. T. (2022). Implementasi Metode Pembelajaran Sorogan dan Bandongan dalam pengajaran Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Nu Banat Banin Lamongan. Akademika ,
16 (2), 19 – 30. Ananda, R. (2019). Perencanaan pembelajaran . Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Arifin, A., Fakhruddin, & Ristianti, D. H. (2022). Metode Sorogan dalam meningkatkan minat dan keterampilan membaca Kitab Kuning Santri Al-Afiyah Bogor Jawa Barat. Inspiratif Pendidikan , 11 (1), 24 – 36. https://doi.org/10.24252/ip.v11i1.29195 Fadli, M. R., Sudrajat, A., Aman, A., & Amboro, K. (2021). The influence of Sorogan method in learning history to increase historical understanding and historical awareness. International Journal of Evaluation and Research in Education
(IJERE) , 10 (1), 300 – 312. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20972
Fentia, N. A. (2021). Implementasi Metode Sorogan dalam pembelajaran nahwu di Pondok Pesantren Salafiyah Al-Mujahidin Rawalo Banyumas [Disertasi] . IAN Purwokerto.
Hasibuan, H. B., Nasution, B., & Nasution, K. (2018). Penerapan Metode Sorogan dalam pembelajar an Kitab Kuning Kelas VIII di Pondok Pesantren Modern Ta’dib Al-Syakirin Titi Kuning Kecamatan Medan Johor. Tazkiya: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 1 – 11.
Hasyim, M., & Sodikin, A. (2022). Implementasi Metode Sorogan dalam meningkatkan pemahaman Kitab Fathul Qarib di Asrama Al Umamy Pondok Pesantren Nurul Huda Sukaraja, Buay Madang, OKU Timur Tahun 2022. JUPIN (Jurnal Pendidikan Islam Nusantara) , 1 (1), 18 – 36.
https://jsr.unuha.ac.id/index.php/JUPIN/article/view/109
Izzan, A., & Oktaviani, S. (2022). Pengaruh penerapan Metode Sorogan dan wetonan terhadap kemampuan berfikir kritis Santri Di Pondok Pesantren Darul Ulum Karangpawitan. Jurnal Masagi , 1 (1), 1 – 11. Leonard, Wibawa, B., & Suriani. (2019). Model dan Metode Pembelajaran di Kelas . Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Indraprasta PGRI.
Mamusung, Y. Y., Nurfaika, N. N., & Lahay, R. J. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) pada materi Dinamika Atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan untuk meningkatkan hasil belajar Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Popayato. Geosfera: Jurnal Penelitian Geografi , 2 (1), 9 – 14. https://doi.org/10.34312/geojpg.v2i1.20047
Mukhlishotin. (2019). Pengaruh Metode Sorogan terhadap kemampuan membaca

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 91
Niken Febrian Eka Putri, Purwanto, Laili Syarifah, Nailatul Muna
Kitab Kuning Santri Di Pondok Pesantren Mamba’ul Ulum. Al Ulya : Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 177 – 189. https://doi.org/10.36840/ulya.v4i2.235
Nafsah, N. H. bin, & Royhan, A. (2022). Pengembangan kemampuan membaca Kitab dengan Metode Sorogan di Madrasah Assunniyyah Kencong Jember. An- Nuqthah , 2 (1), 30 – 38. http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/An- Nuqthah/article/view/1009
Rahman, R. (2023). Implementasi Metode Sorogan untuk meningkatkan hafalan Al- Qur’an dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadis Di MI Wali Songo Tuban Jawa
Timur. Journal of Islamic Education Management & Research (JIEMR) , 1 (1), 8 – 16. http://repository.ikhac.ac.id/id/eprint/2002/%0Ahttp://repository.ikhac.ac.id/id/e print/2002/2/BAB I rahman.pdf
Rahmawati, I., & Negara, T. D. W. (2021). Pelatihan Arab Pegon bagi santri baru guna meningkatkan kualitas pembelajaran Kitab Kuning di Pondok Pesantren Darul Huda Putri. MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 103 – 112. https://doi.org/10.21154/maalim.v2i2.3177
Reksa, M. Y. M., & Rachmah, H. (2022). Penerapan Metode Sorogan dalam meningkatkan kemampuan membaca Kitab Kuning Santri Mahasiswa. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 115 – 120. https://doi.org/10.29313/jrpai.v2i2.1484
Sauri, S., Rahmat, A. S., Nursyamsiah, N., & Nursaidah, L. L. (2016). Explaining the values embedded in the teaching of Arabic using sorongan and bandongan methods in Indonesian Traditional Muslim Boarding Schools-Pesantren. Man in India , 96 (8), 2537 – 2550.
Sholikhun, M. (2018). Pembentukan karakter siswa dengan sistem Boarding School. Wahana Islamika: Jurnal Studi Keislaman , 4 (1), 48 – 64. http://wahanaislamika.ac.id/index.php/WahanaIslamika/article/view/20/13
Syafi’i, M., & Nasta’in, M. (2023). Keefektifan Metode Sorogan dalam meningkatkan prestasi pembelajaran pada pelajaran Bimbingan Membaca Kitab (BMK) di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Qomaruddin Bungah Gresik. Jurnal Keislaman , 6 (2), 9 – 15.
Ulfa, M. (2022). Metode Sorogan Kitab untuk Pemahaman Nahwu ( Imrity ) Pondok Pesantren Assunniyah Kencong Jember. Al-Fathin: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 5 , 65 – 82.
Wahyuni, S., & Ibrahim, R. (2017). Pemaknaan jawa pegon dalam memahami Kitab Kuning di Pesantren. Manarul Qur’an: Jurnal Ilmiah Studi Islam , 17 (1), 4 – 21. https://doi.org/10.32699/mq.v17i1.920