www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 02-01-2023 Disetuji pada : 20-01-2023
Dipublikasikan pada : 31-01-2023 Kata Kunci: Powerpoint, Student Well-Being, Bahasa Indonesia
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i1.610

## Penerapan Pembelajaran Interaktif Berbasis Powerpoint untuk Menciptakan Student Well-Being Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD
Ridho Risqullah (1) , Rury Rizhardi (2) , Mega Prasrihamni (3)
1 Universitas PGRI Palembang Email: 1 ridhorisqullah09@gmail.com , 2 ruryrizhardi@univpgri-palembang.ac.id , 3 megaprasrihamni@univpgri-palembang.ac.id .
Abstrak: Penelitiah betujuan mengetahui pengaruh pembelajaran interaktif berbasis powerpoint untuk  menciptakan student  well- being pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia untuk  siswa  kelas  V  SD.  Metode  penelitian eksperimen menggunakan desain pretest-posttest control  desaint .  Populasi  penelitian  siswa  kelas V  di  SDN  2  Keman,  sampel  penelitian berdasarkan total  sampling .  Teknologi  Akuisisi Data:Tes  dan  angket,  teknik  analisis  data:  t-tes. Berdasarkan  hasil  jawaban  angket  ditemukan jumlah  angket  awal:  1554,  jumlah  angket  akhir: 1865, jumlah peningkatan: 311. Rata-rata angket awal:  74,  jumlah  rata-rata  sebesar  89  dengan rata-rata  peningkatan  sebesar  15.  Disimpulkan pembelajaran  interaktif  berbasis powerpoint dapat  meningkatkan student  well-being .  Berdasarkan perhitungan  diperoleh  t hitung  t tabel atau  3,299  >  1,688.  Dari  sini  dapat  diketahui  pengaruh  metode pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint  terhadap  pemahaman  membaca  siswa  kelas  5  SD. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  thitung  atau  ttabel  17,88  >  1,70.  Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint  berdampak  pada  kesejahteraan  sicwa  pada  mata  pelajaren b.Indonesia kelas V SD.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  diartikan  sebagai  inteaksi  antara  pesetaidik  dengan  guru  dan sumber  belajarin  dengan  lingkungan  belajar.  Dalam  pengertian  ini,  pembelajaran adalah  dukungan  guru  kepada  siswa  dalam  menyerap  dan  menguasai  ilmu  yanp disampaican  oleh  gulku.  Dengan  kata  llain,  pembeklajaran  adalah  procces  yng membantuh  siswia  belajar  dengan  baiok.  Pembelajaran  interaktif  searka  sederhanya didefinisikan  sebagai  metode  pengajaran  aktif  yang  melibatkan  siswa  dalam  proses pebelajaran.  Pembelajatan  aktiv  memungkinkan  siswi  untuk  selalu  memiliki pengalaman belajar yang bmakna dan selalu berpikir tentang apa yang dapat mereka lakukan saat mereka belajar.
Dalam  kurikulum  2013,  bahasa  Indonesia  menjadi  pendorong  di  belakang  maa pelajaran lain dan karenanyea harus ditempatkan di hepan mata pelajaran lain. Belajar bahsa  Indonisia  merupakan  salah  sate  mata  pelajaran  yeng  wajib  masuk  dalam pendidikan  bahasa  Indonesia.  Untuk  mempelajari  bahasa  Indanesia,  sisqa  harus memiliki  empit  keterampilan  berbahesa,  yaitu  menyimakm,  bebicara,  membasa,  dan menulins.  Sebagian  besar  modal  pembelajaran  di  Indonesia  masih  bersifat  transmisif yaitu:  Guru  menyampaikan  konsep-koncep  yang  terdapat  dalam  buokajar  secara langsung  kepada  siswa,  dan  sisua  sesara  pasiop  menyerap  informasi  terset.Namun, mereka  mulai  menggunakan  metode  pembelajaran  kerja  kelompok.  Namun, pembelajaran  kelompok  masih  bersifat  tradisional  yaitu:  Setiap  kelompok  memilih anggota  yang  curang  membantu  dameningkatkan  hasilnybelajar  siswStrategi  dan metode  pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  hasil  belajar  siswa.  Bukan  cara  penyampaian  materi  yang  menarik  dan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
monton yang menghambat sisra dalam mengikuti pembelajarannya dengan baik, tetapi dalam  hal  ini  mempengaruhi  pencapaian  standar  minimal  penguasaan  (KKM) (Zulaekha, 2020, p. 185).
Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  mengalami  kesulitan  yaitu mengingatkan  siswa  tentang  setiap  proses  pembelajaran  yang  ditransmisikan.  Sering kali  siswa  tidak  fokus  pada  ilmu  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  menyebabkan penurunan  pengetahuan  siswa.  Ini  mungkin  karena  kurangnya  pengalaman  belajar. untuk  membuat  pembelajaran  di  kelas  menjadi  lebih  efektif.  Proses  belajar  mengajar kurang  efektif  jika  tidak  ada  media  yang  mendukung  proses  tersebut.  Secara pendidikan,  selain  pesan,  orang,  latar  belakang  teknologi  dan  perangkat,  Media  atau bahan  juga  merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan  sebagai  alat  pembelajaran. M.ateri adalah perangkot lunak yang berisi berita atau informesi pendidikan, biasanya untuk presentasi menggunakan perangkat keras (Sadirman, 2019, p. 19).
Berdasarkan obcervasi dan wawncara yang dilakokan oleh penelitian di SD N 2 Keman  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir,  ditemukan  pada kegiatan  pembelajaran  mata  pembelajaran  bahasa  Indonesia  aktivitas  siswa  kurang semangat.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  guru  memberikan  pembelajaran  dengan  metode ceramah, siswa kurang aktif untuk menjawab pertanyaan guru, siswa bercerita dengan siswa  lain,  dan  siswa  tidak  mengontruksi  pengetahuannya  sendiri,  serta  penjelasan materi  belum  memanfaatkan  pembelajaran  interaktif  berbasis powerpoint. Untuk mengatasi  masalah  tersebut,  guru  disarankan  untuk  memperluas  penawaran  mereka dan  menunjukkan  antusiasme  yang  besar  dengan  menyajikan  materi  pembelajaran dalam  format  baru.  Cara  lain  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran adalah mengelola keterlibatan anak seefektif mungkin  melalui  penerapan  pembelajara  interaktifa  berbasics  PoqerPoint.  Salah  satu metode Pembelajaran interaktif berbasis powerpoint untuk menciptakan kekayaan bagi siswa.  Pembelajaran  interaktif  berasis  Powefoint  adalah  pembelajaran  interaktif dengan menggunakan multimedia interaktif.
Program  microsoft  powerpoint  merupakan  salah  satu  pengembangan  program teknalogi  informasdi  dan  komunikasi  (TIK)  yang  Tujuannya  adalah  mempersiapkan siswa  untuk  mengantisipasi  perkembangan  yang  pesat.  Mahasiswa  harus menerapkan,  mempraktekkan,  dan  menguasai  teknologi  ini  sedini  mungkin  agar mampu  beradaptasi  dengan  Kehidupen  global  ditandai  denan  perubaan  yang  sangat cepat.  Mengatasi  perubahan  ini  membutuhkan  kemampuan  dan  kemauan  untuk belajarw  dengan  cepat  dan  cerdas  sepanjang  hidup.  xontoh  nyata  pemanfaatan perkembangan  teknologi  ini  adalah  pembuatan  materi  pendidikan  melalui  program aplikasi  Microsoft  PowerPoint.  Program  ini  sangat  ideal  untuk  menyajikan  materi presentasi  dan  telah  banyak  digunakan  dalam  kursus  pelatihan  (Daryanto,  2019,  p. 62).
Dalam  dunia  pendidikan,  PowerPoint  tidak  hanya  digunakan  untuk  presentasi, tetapi  juga  dadigunakan  seagai  sarana  pembelalaran  yang  efektif  untuk  meningkatan motivasi  belajar  sixwa.  Karena  tampilan  PowerPoint  bisa  didesain  menarik  dan interaktif. Selain medya pembelajaran, salah satu faktor yang mempenggaruhi hsil dan perkembangan belajr adalah kesejahteraan, salah satunya adalah senang atau happy learning.  Ini  berarti  bahwa  kebahagiaan  (kesejahteraan)  memainkan  peran  yang sangat  penting  dalam  bylajar.  Kepuasan  siswa  yang  tinggi  (kesejahteraan)  dikaitkan dengan hasil akademik yang lebih tinggi. Artinya siswa yang kurang belajar atau yang merasa tidak senang menunjukkan hasil akademik di bawah potensinya. Kemendikbud (2021,  p.  2)  melalui  Program  Merdeka  Belajar,  salah  satu  peluangnya  adalah menciptakan  kesejahteraan  peserta  didik  pada  satuan  pendidikan  yang  mampu menciptakan  kebahagiaan,  pola  pikir  positif  dan  emosi  positif  bagi  peserta  didik. Kesejahteraan  siswa  berperan  penting  dalam  pembelajaran  dan  berdampak  pada optimalisasi  kegiatan  siswa  di  sekolah. Mengukur  kesejahteraan  siswa  dengan  metrik dan  alalangkah  strategis  untk  mengetahui  apakah  secolah  telah  melakukan  tuganya dgan benar.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Dalam  duniahpendidikkan,  kesejahteraan  anak  didik  merupakan  hal  yang penting,  karenak  sekolah  bukan  hanya  tntg  prestasi  anak  didik,  tetapi  juga  tentang kesejahteraan  anak  secara  umum.  Siswa  yang  sehat  cendarung  memileki  prestacsi akademic yeng lebih tinggi, kesegahteraan mental yang lebih beik, dan leboh prososial dan  bertanggungnyi  juawab.  Dari  penjelasan  di  atas  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  seperti powerpoint nampaknya  dapat  membuat  pembelajaran menjadi lebih menarik yang juga tentu akan mempengaruhi rasa senang atau bahagia dalan  belaqar  ( student  well-being )  sehingga  juga  akan  meningkatkan  hasil  belajar siswa  yang  mana  selama  ini student  well-being menjadi  permasalahan  yang  banyak ditemukan  dilapangan  bagaimana  siswa  kurang  bersemangatdan  fokus  delam mengikqti  kegiataan  pqmbelajaran,  salah  satu  faktornya  adalah  kurangnya  minat terhadap  materil  pembeljaran  yang  diguhjnnakan  olenh  gupu  atau  kecenderungan pembetajaran  menjadi  satu  arah.  Hall  ini  didukunt  oleh  pemelitian  dari  beberapa penelitian  ygn  menunjukktn  adebnya  hubuan  antaka  penggunaan  media  interaktif dengan motivasi belajar siswa seperti tesis yang disusun oleh Yunita (2014:21) dengan nama  penelitian  kveningkatkan  motipaxcsi  belajar  IPA  melalui  aplikasi  multimedia interaktif  dengan  optimalisasi  media  PowerPoint  pada  sisura  kelahg  di  SD  Negeri  01 Tawangmangu  IV  tahun  ajaran  2013/2014.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  multimedia  interaktif  melalui  optimalisasi  media  Microsoft  PowerPoint dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa kelas 4 SD Negeri 01 Tawangmangu. Hal ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  motivasi  siswa  setelah  kegiatan  yaitujg  pada siklups sebelumnya 33,56%, setelah kegiatan universitas menjadi 55,71% pada siklus II  menjadi  82,13%  dari  28  sisyuiwa..  Hasil  penelitian  Probowat  (2019)  juga menjelaskan bahwa kesejahteraan siswa kelas IV SD 5% tinggi dan 85% sedang. Guru dapat  menggunakan  informasi  ini  untuk  mengembangkan  program  pendampingan siswa yang berkaitan dengan mempromosikan kesejahteraan siswa.

## METODE
Penelitisan  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Keman  di  Jl.  Desa  Keman,  Keman, Kec.  Pampanga,  Cab.  Ogan  Komering  Ilir  Prov.  Sumatera  Selatan.  Methode  yang digumakan  dalam  penelitionn  ini  adalah  Truike  Expberimental  Design.  Menurut Sugiyono (2017, p. 112), fitur utamah deri True Experimiental Desyign adallah bahwa "sampler,  yang  digunayhan  untuk  ekzperimen  dan  kelonpok  kontroll  diambil  secara acak".  Penelitian  inih  qenggunakan  desain  pretttest  post,est  design.  Artinya,  penulis melakukan pretest antara qdelas eksperimen dan kelas kcontrol, memberikan instruksi, dan melakukan posttest untuk masing-masing kelas tersebut. Metodhee hjpengambilan sampel yang gigunakan dalam penelitian tersebut adlah Gulon (2014:96) adalai bagian dari  populatioi.  Sampul  penelityan  ini  adalah  21  siswa  kelqs  VA  dan  19  sisuna  kelas VB.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulamb  datph  meliputi  angkat,  tes  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  panelitian  iadalah  uji normolitash, uji homogenitas, dan uji hipitesis .

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian ini terdiri dari data haisl tes dan data hasil angket. Adapun hasil data  tes  adalah  data  hasil  tems  awal  dan  hasil  tes  alkkhir  baiky  dari  kelomgpok eksperimeqn  maupun  kelonmpok  kointrol.  Adapun  datlna  penelitian  tes  telsebut dijabarkan seiagai berikut:

## Uji Normalitas Data Tes Kelas Eksperimen
Uji  normalibtas  dilakukan  sebaogai  bahban  untuk  mengeuji  normollitas  dqata, sehingga  diperlaskan  daftnar  distriborsi  freku\nensi  untuk  menentukan  mean, simpangan baku dan modus dengan langkah-langk.bah sebagai berikut: sebuah. Jangkauan = Data Besar - Data Kecil b. Jumlahb lapisan perantara = 1+3,3 g log n (n = banyak data)
c. Panjang interval ,bkelas = interval / jumlah kelas
Untuk bmenguji apa]bkah dacta berdistribusi normal digunakan uji kemiringan dengan menggunakan rumu cgs koe fisien orang yaitu: Km = (Sudjana, 2010: 109) Informasi: Km = kemiringan kurva = rata-rata Mo = ruang S = standar deviasi Data dianggap normal jika harganya antara -1 dan +1 (-1 Berdasarkan data distribusi hasil kelas eksperimen di atas diperoleh:
a. Nilai rata-rata kelas eksperimen
i f x f X   = i i X 21 1616 = X = 76.95 b. Modus (Mo) kelas eksperimen c Lo Mo 2 1 1  +   + = ) 11 ( 5 10 10 72.5 + + = Mo 15 110 72.5 + = Mo 7.33 72.5 + = Mo 79.83 = Mo c. Simpang Baku ( ) ( ) 1 n n x f x f n S 2 i i 2 i i 2 −  −  = ( ) ( ) ( ) 1 21 21 1616 127236 21 S 2 2 − − = ( ) 20 21 2611456 - 2671956 S 2 = 420 60500 S 2 = 144.048 S 2 = 144.048 S =
12.002 S =
d. Kemiringan Kurva
Km =
S Mo X − Km = 12.002 79.83 - 76.95 Km = 12.002
2.88
-
Km = -0.240
Data  dianggap  normal  binla  nilai  Km  antarn,ra  -1  dan  +1  (-1  <  Km  <  +1). Berdouasarkan  analbisis  daoita  di  atas,  dikethahui  nilai  hjfgKm  test  sebeoulum megngikuti  pembelajaran  melalui  metode  pembelajaran  interaktif  bem,rbasis  powe .rpoint sebesar -0,240. Karpuna Km adalah -0,240, maka nilai ini berada di antara (-1) dan (+1), sehingga data kelas eksperimven berdistribyusi normalb.

## Uji Normalitas Data Tes Kelas Kontrol
Uji  norptalitas  dilakukan  sejbagai  bahlan  untuk  mengguji  normablitas  data, sehingga  diperluvcan  daftar  distribusi  frekuensi  untuk  menentukan  mean,  simpangan baku dan modus dengan langkah-erngkah sebagai berikut:
a. Reytntang= Data Bm,esar - Data Kecilb. Jumlah kelas mnyenengah = 1+tiga,tiga log n (n = poly data)
c.  Panjavng  kelas  interval  =  intervyual  /  jumlah  kelasUntuk  menguji  apakah  data berdvistribusi  normal  dipakai  uji  kemiringan  menggunakan  memakai  rumus  koefisien orang  yaitu:Km  =  (Sudjana,  2010:109)ghjKeterangan:Km  =  kemiringan  kurva= homogen-hom  ogenMo  =  modusS  =  simp,angan  standarData  dikatakan  nomal  jika harga terletak antara -1 sampai +1 (-1output kvbnelas kontrol pada atas diperoleh:
a. Nilai homogen-homogen kelas control
i f x f X   = i i X 19 1218 = X = 64.11
b. Modus (Mo) kelas kontrol c Lo Mo 2 1 1  +   + =
Lo = batas atas frekuensi tertinggi = (61 + 62) / 2 = 61.5
1  = frekuebnsi tertinmggi – frekueyjnsi sebelumnya = 6 - 5 = 1
2  = frekuenrftysi tertin-pggi – jkn., sesudahnya = 6 - 4 = 2 C = panjang kelas = 11
c Lo Mo 2 1 1  +   + = ) 11 ( 2 1 1 61.5 + + = Mo 3 11 61.5 + = Mo 3.667 61.5 + = Mo 65.167 = Mo c. Simpang Baku ( ) ( ) 1 n n x f x f n S 2 i i 2 i i 2 −  −  = ( ) ( ) ( ) 1 19 19 1218 80946 19 S 2 2 − − = ( ) 19 19 1483524 - 1537974 S 2 =
342 54450 S 2 = 159.211 S 2 = 159.211
S = 12.62 S = d. Kemiringan Kurva
Km =
S Mo X − Km = 12.62 65.17 - 64.11 Km = 12.62 1.06 -
Km = -0.240
Dhm,ata  dianvggap  normal  jika  nilai  Km  antarba  -1  danou  +1  (-1  <  km  v<  +1). Berfasarkan  anfalisis  data  di  atas,  diketahui  nilayi  Km  tes  sebelugbn  m  mengikuti pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint  adalah  -0,084119102.  Ka    rena  Km .adalah  -0,084119102,  harga  ini  berada  di  antara  (-1)  dan  (+1)  dimana  data  kelas kontrol berdistribusi normal.

## Pengujian Hipotesis Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol
Berdasarkan  perhitungan  sebelumnya,  mean  dan  standar  deviasi  tes  terakhir (posttest) dan pretest (pretest) adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Nilai Rata-Rata dan Simpangan Baku
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol n 1 = 21 Rata-rata ( 1 X ) = 76.95
Simpangan baku (s 1 2 = 144.048) n 2 = 19 Rata-rata ( 2 X ) = 64.11
Simpangan baku (s 2 2 = 159.211)
Setelah  datbnnma  dipastiknan  berdistriionbusi  nornmal  dvan  sempel  berahsal  dari popolasi  yang  shhma  ataunm  homagen,  macka  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan statistik-t (t-test) dengan rumus sebagai berikut:
      +       − = 2 1 2 1 1 1 ) ( n n s x x t p Dengan : 2 ) 1 ( ) 1 ( 2 1 2 2 2 2 1 1 − + − + − = n n s n s n s p ( )( ) ( )( ) 2 19 21 159.211 1 19 144.048 1 21 − + − + − = p s ( ) ( ) 38 2865.79 2880.95 + = p s 38 5746.74 = p s 151.23 = p s 12.298 = p s Maka:
      +       − = 2 1 2 1 1 1 ) ( n n s x x t p ( )       +       = 19 1 21 1 12.298 64.11 - 76.95 t 9 0.05263157 8 0.04761904 12.298 12.85 + = t 7 0.10025062 12.298 12.85 = t ( ) 0.3166 12.298 12.85 = t 3.89 12.85 = t 3.299 = t
Berdasarkan  tabel  t-distbnribusi  dan  dengan  probabilitas  .  Sehingga  penelitian diperoleh  =  3,299  dan  =  1,688.  Hal  ini  menbunjukkan  byahwa thitvung adalah  ttkabel atau 3,299 > 1,688. Halnhhl ini menuknjukkan bahvwa Ho di,tolak dan Ha diternim ha atau metode pembelajaran interaktif berbasis PoweghjkmrPoint berpengaruh terhadap pemoahaman membaca siswa kelas 5 SD.

## Pengujian Hipotesis Data Angket
Pengujian hipotesis data penelitian dilakukan dengan siswa eksperimen karena kelas  eksperimmen  merplpakan  kelas  yang  dimmajar  dengan  menggunakan pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint.  Tujuan  pembelajaran  survey  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint  terhadap kesejahteraan  siswa  kelas  V  SD  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hasil  tanggapan survei awal dan akhir ditunjukkan padga tavbel di bghawah ini:

## Tabel 2 Hasil Jawaban Angket
No. Inisial Siswa Angket Awal Angket Akhir Peningkatan 1 Responden 1 72 88 16 2 Responaden 2 81 92 11 3 Responiden 3 74 87 13 4 Respoenoden 4 84 94 10 5 Responiden 5 71 85 14 6 Responiden 6 74 90 16 7 Responmden 7 87 94 7 8 Responden 8 80 94 14 9 Respoandein 9 82 94 12 10 Responiden 10 87 98 11 11 Responden 11 66 84 18 12 Respponden 12 70 86 16 13 Responden 13 82 93 11 14 Respokndein 14 75 89 14 15 Responden 15 75 89 14
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
No. Inisial Siswa Angket Awal Angket Akhir Peningkatan 16 Respondeuhn 16 74 89 15 17 Respondyen 17 57 77 20 18 Responyden 18 60 81 21 19 Responydeni 19 65 86 21 20 Respoenden 20 71 89 18 21 Respaonden 21 67 86 19 Jumlah 1554 1865 311 Rata-rata 74 89 15
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  angket  awal sebesar  1554,  jumlah  angket  akhir  sebesar  1865,  dan  jumlah  peningkatan  sebesar 311.  Rata-rata  angket  awal  sebesar  74,  sedangkan  jumlah  rata-rata  sebesar  89 dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  15.  Selanjutnya,  dilakukan  perhitungan pengaruh  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  interaktif  berbasis powerpoint untuk menciptakan student  well-being pada  Adapun  mata  pelajaran  Bahasa[x  Indonesia untuk kelas V SD adalah s\ebagai berikut.
Tabel 3 Tabel Bantu Perhitungan Statistik Uji t
No. Pretest Postest D D 2 D-Md (D-Md) 2 1 72 88 16 256 1 1 2 81 92 11 121 -4 16 3 74 87 13 169 -2 4 4 84 94 10 100 -5 25 5 71 85 14 196 -1 1 6 74 90 16 256 1 1 7 87 94 7 49 -8 64 8 80 94 14 196 -1 1 9 82 94 12 144 -3 9 10 87 98 11 121 -4 16 11 66 84 18 324 3 9 12 70 86 16 256 1 1 13 82 93 11 121 -4 16 14 75 89 14 196 -1 1 15 75 89 14 196 -1 1 16 74 89 15 225 0 0 17 57 77 20 400 5 25 18 60 81 21 441 6 36 19 65 86 21 441 6 36 20 71 89 18 324 3 9 21 67 86 19 361 4 16 Jumlah 1554 1865 311 4893 0 288
Nilai Md, diperoleh dari persamaan berikut:
Md =
n D 
Md = 21
311
Setelah  memperoleh  nilai  pretest  dan  posttest,  selanjtnya  dilakukan  uji-t  yaitu sebagrai begrikut.
t =
( ) 1 2 −  N N d X Md t = ( ) 1 21 21 288 15 − t = 420 288 15 t = 0.685714 15 t = 0.828079
15

## t = 17.8842jhg
Berdasarkan  tabel  t-distribusi  dan  dengan  probabilitas  .  Sehingga  penelitian diperoleh  =  17,88  dan  =  1,68.  Hal  hal  ytini  msanunjukkan  bahwa  thitung  ttabel  atau 17,88  >  1,70.  Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  atau dipelajari interaktif berbasis PowerPoint berdampak pada kesejahteraan siswiya krelas V SD mafta oyelajaran Bahasa Indonesia.

## Pembahasan
Berdasarkane  hasnkil  penelitian  diketegbhui  bahwa  ratalata  nilai  tes  awal (pretest)  kelas tes  adalah  38,2  pada  nilai  tes  akhir  (posttest)  adalah  76,1.    Pada  nilai pretest  yang  tertingi  adalah  M  jidan  azizan  dengan  nilai  73,pada  saat  posttest  Alek junior  mendapatkan  nilai  87  sehingga  terjadi  peningkatan  nilai  sebesar  14%,  nilai pretest sedang dimiliki 3 orang yaitu piola, raja, fais yakni 53 dan  nilai rendah dimiliki oleh loren dengan hasil nilai 20. Dan hasil postest nilai sedang nya ada 6 orang yaitu alis,raska,yadi,ali,tika,pahri  yakni  80  sehingga  ada  peningkatan  sebesar  27%  nilai terendah dimiliki seno dengan nilai 40 ada peningakatan sebesar 20%.
Dengan  demikian,  dapat  krsimpulkan  bahwa  rata.orata  kelas  eksperimen pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint  yang  diberikan  untuk  menciptakan kesejahteraan siswa l.hebih tiynggi dibantdingkan dengan kevblas kontrolkh pengaruh padnta  pembelbjaran  sisfwa.  Berdasarkan  hasil  jawaban  angket  ditemukan  bahwa jumlah  angket  awal  sebesar  1554,  jumlah  angket  akhir  sebesar  1865,  dan  jumlah peningkatan sebesar 311.  Rata-rata angket awal sebesar 74, sedangkan jumlah rata- rata sebesar 89 dengan rata-rata peningkatan sebesar 15. Dari sini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint dapat meningkatkan kesejahteraan siswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  tabel  distribusi-t  dan probabilitas . Sehingga penelitian diperoleh = 3,299 dan = 1,688. Hal ini menunjukkan bahwyea thituing adalah ttalbel atau 3,299 > 1,688. Dapat disipkmpulkan bahwsaa Ho ditolak  dan  Ha  diterima  atau  metode  pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint berpeongaruh terhaidap pemewhaman mimbaca siwa kelas V.
Sejalan  dengan  itu  penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh.  Oleh  penelitian kusprimanto  (2014)  dengan  judul  pengembangan  media  interaktif    ipa  materi pencernaan  pada  untuk  siswa  kelas  V  SD  N  Punung  Girrirejo,  Imogiri,  Bantul, Yogyakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwsaa  medjhia  yang  dikenvbangkan layhak digunnnakan sebagai mendia pemjlbelajaran yang didukung dengan gambpoar dan isi yang sevngat baik snehingga menbgnarik perhyatian sisyta, mudijh digunakan dan  dapat  menyampaikan  tugas  dengan  baik.  Penelitian  sebelumnya  menggunakan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
metode  korelasi,  penelitian  ini  menggunakan  ekspevrimen  pembelajharan  interaktif berbasis  PowerPoint.Kesamaan  penelihtian  sebelumhynya  dengoan  penemhlitian  ini adapah savva-sama mengkaji kesejahteraan siswa.
Saidah  (2019)  dengan  judul  Penggunaan  Bahan  Pemhfelajaran  Interaktipeb Powerhtypoint  Dalam  Menikyngkatkan  Motipysi  Belajar,  Kebiacaaan  Belokujar  tvan Hasil  debelajar  Skiswa  Di  SD  Negeri  3  Malang.  Pada  penelitian  ini,  hasil  uji  korelasi menunjukkan  bahwa  media  interaktif  PowerPoint  memiliki  pengaruh  positif  terhadap motivasi belajar sebesar 44,22%, sisanya sebesar 55,78% dipengaruhi oleh faktor lain. Untuk kebiasaan belajar pengaruhnya sebesar 77,44%, sisanya 22,56% karena faktor lain.  Hasil  pembelajaran  siswa  dipengaruhn  i  oleh  faktor  lain  sebesar  81,18%  dan sisanya 18,82%. Perbedaan Penelitian sebelumnya mengkaji motivasi belajar dengan metode  korelasional,  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint.Kesamaan peneliofian terdaluulu dehggan pegtrelitian ini adahvah sama-shma meng]vckaji Po]vswerPoint.
Handayani (2018) dengangc judul gambaran faktor kesejahteraan sekolah pda siswiba  sekogjlah  dastar  yaitbng  mengohgunakan  siste,gm  full  dayvg  school.  Hasil penelitian korelasional ini menemukan bahwa Media interaktif PowerPoint berpengaruh positif  sebesar  44,nm,22%  terhadap  motivasi  belajar,  sisanya  sebesar  55,78% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Untuk  kebiasaan  belajar  cgjmpengaruhnya  sebesar 77,44%,  sisanya  22,56%  karena  faktor  lain.  Hasil  belajar  siswa  yang  terpengaruh 81,18% dan sisanya 18,82%. Perbedaan penelitian terdahulu meneliti dengan metode korelasi  terhadap  motivasi  belajar,  sedangkan  penelitian  infyii  menggunakan  metode eksperimen  dengan  pembelajaran  interaktif  berbasis powerpoint. Persamaagvn penytelitian  terdinhulu  dengan  penelihfdian  ini  adalhah  samalksama  men\eliti Student Well-Being .
Berdasarkan  hasil  perhituk;ngan  diperoleh  bahwa  tabel  distribusi-t  dan probabilitas  .  Sehingga  penelitian  diperoleh  =  17,88  dan  =  1,68.  Hal  ini  menunjukkan obahwahj  thitunvbg  thhjtabel  atau  17,88  >  1,70.  Daecpat  disimpulvkan  bahwhja  Ho ditololk  dan  Ha  ditertghrima,  atau  pembkglajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint berdampak pada kesejahteraan siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD.
Hasil  pene,hlitian  menjkinjukkan  bahibwa  pemblyajaran  interaktif  berbasis powerpoint  berpuengaruh  terhaouap  hatlil  belaijar  membaca  pemahaman  dan pembelajaran  interaktif  berbasis  powerpoint  berpengaruh  terhadap  kesejahteraan siswa kelas V sekolah dasar se-Indonesia. Penelitian dilakukan di kelas V.A dengan 21 sispna  sejagai  kelas  ekspjhjerimen  dagh  di  kelashg  V.B  dengan  19  sisbvja  sebag ’kai kelas  ko;lkntrol.  Pada  pelajaran  eksperimen  diajarkan  pefmbelajaran  PowerPoint interaktif,  pada  pelajaran  perbandingan  tanpa  pembelajaran  PowerPoint  interaktif. Melakukan penelitiann diay kedua kelasin eksperimeitn dan kontrpol terdairi dari tigain tahapeb yaitu. H. Pretest, treatment, debc posttest.
Dalam  tes masuk (pre-test), siswa dibam erikan pre-test berupa pemahaman bacaan.  Pre-test  berfungsi  untuk  a    mengetahui  kemampuan  membaca  pemahaman awal  siswa.  Selain  itu,  fase  penatalaksanaan  pengobatan  adalah  penatalaksanaan pengobatan, yaitu H. kelas ekspteriman diberi perlakoan dengan metode penbelajaran berbasis  Powerfodint  interaktif,  sedas,zgkan  kelas  ccontrol  dmiberi  perlakuan  tanpa perlakuan  metode  pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint.  Tahapan  penyerahan tes akhir (post-test) adalah penyerahan post-test berupa pemahaman bacaan. Tujuan dari  tes  ini  adalah  untuk  menentukan  sstatus  akhir  kelas  dan  membandingkan  ujian masuk  dengan  ujian  akhir  yang  diambil  sebelumnya.  Setelah  menyelesaikan  tes berikutnya, kuesiaoner  dikeluarkan.  Survey  siswa  kelas  eksperimen  Kelas  ecsferimen diberiferlakuan  dengan  metode  pembelajaran  interaktif  berbasice  PowerPoint, sedangkan kelas kentrol diberi perlakuanin tanpa perlakuan metode pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdesarkan  haisil  peneltian  dan  pembayasan  pada  bab  sebelumonya, didapatkan  disimpulkaun  bahwasanya  terdapat  pengaruh  yang  signifikat  terhadap
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
pengaruh pembelajaran interaktif berbasis powerpoint untuk menciptakan student well- being pada mata pelajaran bahasa indonesia. Hasil jawaban angket ditemukan bahwa jumlah  angket  awal  sebesar  1554,  jumlah  angket  akhir  sebesar  1865,  dan  jumlah peningkatan sebesar 311.  Rata-rata angket awal sebesar 74, sedangkan jumlah rata- rata  sebesar  89  dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  15. Dari  sinih  dapet disimpulbahwa  pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint  dapat  meningkatkan kesejahteraan siswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  tabel  thitung  t  hitung  yaitu  H.3.299  >  1.688. Darl  sini  daoyat  disimpqlkan  bahwa  metode  pembelajaran  interaktyfe  berbacis PawerPoint berpengaruh terhapap pemahaman membaca siswa kelas V. Berdasarkan hasil  perhitungan  diperoleh  thitung  atau  ttabel  17,88  >  1,70.  Dengan  demikian,  dapat disimpulcan  bahwa  pembalajaran  interaktive  berbasis  Power/Point  berdampak  pada kesejahteraan siswa kelas V sekolah dasar Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto. (2019). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Gulo, W. (2014). Metode Penelitian . Jakarta: Grasindo. Handayani  (2018).  Gambaran  Faktor School  Well-Being Pada  Siswa  Sekolah Menengah Atas Yang Bersistem Full Day School. Program Studi S1 Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya, Malang.
Kemendikbud. (2021). Diskusi Perumusan Program Wellbeing Student.
Probowati,  B.  H.  (2019). Survei  Tingkat  Kesejahteraan  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri Bangun Bangsa . Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sanata Dharma Yogyakarta.
Sadirman, A. (2019). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannya . Depok: Raja Grafindo Persada.
Saidah,  L.  N.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Powerpoint untuk Meningkatkan Motivasi Belajar, Kebiasaan Belajar, dan Hasil Belajar  Siswa  di  SMK  Negeri  3  Malang. Jurnal  Pengembangan  Teknologi Informasi  dan  Ilmu  Komputer e-ISSN:  2548-964X,  Vol.  3,  No.  9,  September 2019, hlm. 8695-8705.
Sudjana, N. (2017). Metode Statistik . Bandung: Tarsito. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Yunita,  C.  R.  N.  (2014).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  melalui  penerapan multimedia  interaktif  dengan  mengoptimalkan  media  powerpoint  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  01  Tawangmangu  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Zulaekha.  (2020).  An  Incrase  In  Skills  Concluded  Text  Reading  Trough  Model Cooperative  Integreted  Reading  and  Composition. Workshop  Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar 2020 SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1184 – 1188.