## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ISSN 2339-2932 | Vol. 4 No. 2 September 2016, hal. 86-94
“MENELUSURI PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP ( LIFE SKILL ) PADA MATA PELAJARAN PPKN SISWA KELAS IV DI SDN 1 TERONG TAWAH KEC.LABUAPI KABUPATEN LOMBOK BARAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima:  09-09-2016 Disetujui:  30-09-2016 Abstrak : Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang dasar Negara Republik Indonesia 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman. Depertemen  Pendidikan  Nasional  telah  menetapkan  berbagai  kebijakan  dan upaya,  antara lain  dengan  terus  menerus  mengusahakan  pemerataan/perluasan  akses  terhadap pendidikan, peningkatan mutu dan relepansi pendidikan serta mengembangkan manajemen pendidikan yang berbasis sekolah dan masyarakat.  Masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah  :  Bagaimanakah  pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill)  pada  mata pelajaran PPKn siswa kelas IV di SDN 1 Terong Tawah Kec.Labuapi Kabupaten Lombok Barat Tahun Pelajaran 2014/2015, Hambatan-hambatan dalam pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup  ( Life  Skill)  pada  mata  pelajaran  PPKn    Siswa  kelas  IV  di  SDN  1  Terong  Tawah Kec.Labuapi  Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran  2014/2015  dan  Bagaimana  Peran Guru  dalam  melaksanakan  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  ( Life  Skill)  dalam  mata  pelajaran PPKn  Siswa kelas IV di SDN 1 Terong Tawah Kec.Labuapi Kabupaten Lombok Barat Tahun Pelajaran 2014/2015.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan purposif sampling dan
Snowbell  Sampling  yang  dijadikan  sampel  adalah  guru  dan  Siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong Tawah.  Jenis  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Kualitatif  yang  berasal  dari  hasil observasi, wawancara dan dokumentasi.
Berdasarkan hasil penelitian pendidikan kecakapan hidup (Life Skill) menyebabkan minat dan perhatian siswa lebih meningkat hususnya dalam pelajaran PPKn, adapun usaha yang dilakukan sekolah yaitu menambah jumlah kegiatan ekstra kurukuler yang ada dengan mempasilitasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakulikuler  mendatangkan  pelatih  yang memiliki  kemampuan  dan  dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  peran  guru  dalam pengembangan  pendidikan  kecakapan  hidup (Life  Skill).  guru  sudah  diposisikan  atau memposisikan  diri  pada  hakekat  yang  sebenarnya,  yaitu  guru  merupakan  pengajar  dan pendidik,  yang  berarti  disamping  mentransfer  ilmu  pengetahuan,  juga  mendidik  dan mengembangkan kepribadian peserta didik melalui intraksi yang dilakukannya di kelas dan luuar kelas. Kata Kunci:
PPKn,  Menelusuri,  Life Skill.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  nasional  berdasarkan  pancasila  dan UUD  1945,  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, penyelenggaraan  pendidikan  melalui  dua  jalur, pendidikan  keluarga,  pendidikan  dasar  dikembangkan untuk  mengembangkan  sikap  dan  kemapuan  serta memberikan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup,  warga  negara  usia  6  tahun  berhak  dan berkewajiban mengikuti pendidikan dasar, isi kurikulum merupakan bahan kajian dan bahan pelajaran.( Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003).  Pendidikan  Nasional adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945
yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan nasional  Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan zaman (Uundang-undang, 2003:20).
Dalam mengimplementasikan dan memanfaatkan ilmu  pengetahuan  yang  dipelajari  di  sekolah  untuk masyarakat  dan  meningkatkan  tarap  hidup  (bekerja) tentu  perlu  didukung  kemampuan  bersosialisasi, bersikap dan berpikir disamping kemampuan akademik dan  vokasional.  Pada  tahun  2002  depertemen Pendidikan  Nasional  meluncurkan  konsep  pendidikan berorientasi  pada  kecakapan  hidup  (PBKH).  Dalam konsep  PBKH  proses  pendidikan  harus  membekali peserta  dididk  dengan  kecakapan  hidup  yaitu keberanian menghadapi prroblema hidup dan kehidupan  secara  wajar  tanpa  merasa  tertekan.
Zedi  Muttaqin,  M.Pd , Muhamad  Rais &  Candra Universitas Muhammadiyah Mataram

## 88 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 2, September 2016, hal 86-94
Pendidikan  merupakan  proses  yang  terus  menerus (abadi) dari penyesuaian yang lebih tinggi bagi makhluk manusia  yang  telah  berkembang  secara  fisik  ,  mental, yang  bebas  dan  sadar  kepada  tuhan,  seperti termanifestasi dalam alam sekitar intelektual, emosional dan kemanusiaan .(H. Horne, 2013)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis memandang perlu di lakukan suatu kegiatan pengkajian secara  mendalam  tentang  “Pelaksanaan  Pendidikan Kecakapan Hidup ( Life Skill ) Pada Mata Pelajaran PPKn Siswa  Kelas  IV  di  SDN  1  Terong  Tawah  Kec.Labuapi Kabupaten Lombok Barat Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## B. METODE PENELITIAN
1. JENIS PENELITIAN YANG DIGUNAKAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif. Penelitian    kualitatif    sebagai    penelitian    yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati. ( Lexy J. Moleong, 2014)
Dalam  penelitian  ini  desaian  penelitian  yang dipilih  adalah  deskriptif  kualitatif  yakni  belum  benar- benar kualitatif karna bentuknya masih dipengaruhi oleh tradisi  kuantitatif,  terutama  dalam  menempatkan  teori pada data yang diperoleh ( Bumin, 2011 :68)

## 2. PENENTUAN SUBYEK PENELITIAN
Dalam  penentuan  subyek  penelitian  dilakukan dengan purposif  sampling dan Snowbell  Sampling dimana  yang  menjadi  subyek  penelitian  sudah ditentukan  sebelumnya  berdasarkan  tujuan  penelitian namun  jumlahnya  belum  ditentukan.  langkah  yang dilakukan  dalam  pengambilan    subyek  adalah  peneliti memilih  sekelompok  subyek  berdasarkan  atas  ciri-ciri sifat  tertentu  yang  dipandang  mempunyai  hubungan yang  erat  dengan  ciri-ciri  atau  sifat-sifat  yang  sudah diketahui sebelumnya, dalam hal ini ciri yang dimaksud adalah  siswa  dan  guru  SDN  1  Terong  Tawah  Kec. Labuapi  Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran 2014/2015 (Komang Sundara, 36: 2012)

## 3. METODE PENGUMPULAN DATA
Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dalam penelitian ini digunakan teknik yaitu:
a) Observasi
Metode observasi diartikan sebagai pengamatan dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap  gejala  yang tampak pada objek penelitian (Sugiono, 2012:203).
Dari  uaraian  di  atas  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa observasi merupakan alat pengumpulan data yang dilaksanakan secara sistematis, observasi  dilakukan  menurut  prosedur  dan  aturan tertentu  sehingga  dapat  diulangi  kembali  oleh  peneliti dan  hasil  observasi  harus  memberikan  kemungkinan untuk ditafsirkan secara ilmiah.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  yang  akan diobservasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Pelaksanaan Pendidikan  Kecakapan  Hidup  ( Life  Skill )  pada  mata pelajaran PPKn.
b) Wawancara
Wawancara  adalah  proses  tanya  jawab  dalam penelitian  yang  berlangsung  secara  lisan  dalam  mana dua  orang  atau  lebih  bertatap  muka  mendengarkan secara  langsung  informasi-informasi  atau  keterangan-
keterangan.  Adapun  wawancara  yang  dilakukan  adalah wawancara  terstruktur  dimana  dalam  melakukan wawancara pengumpul data telah menyiapkan instrumen  penelitian  berupa  pertanyaan-pertanyaan tertulis  yang  setiap  responden  diberikan  pertanyaan yang sama.(Cholid Narbuko, 83: 2012)
Wawancara  sendiri  dilakukan  di  dalam kelas saat pembelajaran sedang berlangsung guna mendapatkan  informasi  yang  langsung  tanpa pengaruh siswa lain sehingga hasil yang diberikan dapat maksimal.

## c) Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  melalui  berbagai  dokumen yang ada dan diperlukan oleh peneliti, seperti nilai yang ada  pada  leger  guru,  raport,  dan  lain-lain.  (Komang Sundara, 24: 2012)
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka  penggunaan dokumentasi  seperti  hasil  wawancara,  hasil  observasi, raporan hasil belajar, nilai ulangan dan daftar kehadiran sebagai  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  dimaksudkan  sebagai  suatu  cara  untuk memperoleh dan mengumpulkan data sebagai tambahan yang  bersifat  melengkapi  data  atau  informasi  yang terkumpul sebelumnya.

## 4. JENIS DAN SUMBER DATA
a) Jenis Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah : Data kuantitatif adalah  data  yang  berupa bilangan,  nilainya  bisa  berubah-ubah  atau  bersifat variatif  yang.  (  Suharsimi  Aikunto,  2010)  sedangkan Data Kualitatif adalah data yang berupa ciri-ciri, sifat- sifat,  keadaan,  atau  gambaran  dari  kualitas  objek  yang diteliti. ( Suharsimi Aikunto, 2010).
Jadi jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan data Kualitatif.
b) Sumber Data
1) Data Primer
Data  primer  adalah  data  dalam  bentuk verbal  atau  kata-kata  yang  diucapkan  secara lisan,  gerak  gerik  atau  perilaku  yang  dilakukan subjek  yang  dapat  dipercaya  dalam  hal  ini adalah  subjek  penelitian  (informan)  yang berkenaan  dengan  variabel  yang  diteliti. (Suharsimi Arikunto, 2011 : 22)

## 2) Data Skunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari  dokumen-dokumen  grafis  (tabel,  catatan, dan  lain-lain),  foto-foto,  film,  rekaman  benda- benda  dan  lain-lain  yang  yang  dapat memperkaya  data  primer.  (Suharsimi  Arikunto, 2011 : 22)

## 5. METODE ANALISIS DATA
Analisis  data  adalah  proses  mengatur  urutan  data, mengorganisasikan  kedalam  satu  pola  kategori  dan satuan urutan dasar,  dalam  metode  analisis  data  dalam penelitian  ini  akan  digunakan konstruksi tiga  alur yaitu dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.(Sugiono, 2011)
Menurut.(Sugiono,  2011)  ada  3  tahapan  dalam melaksanakan analisis data :
a. Reduksi Data
Proses  pemilihan  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstrakan  dan  transformasi data  kasar  yang  muncul  dari  catatan  tertulis  di lapangan. Reduksi data berlangsung terus menerus selama  penelitian  sesudah  penelitian  lapangan sampai  laporan  akhir  lengkap  tersusun.  Dengan kata  lain  reduksi  data  merupakan  bentuk  analisis yang  menajamkan,  menggolongkan,  mengarahkan membuang yang tidak perlu dan mengorganisasikan  data  dengan  cara  sedemikian rupa  sehingga  kesimpulan  finalnya  dapat  ditarik dan diverfikasikan.
b. Penyajian Data
Merupakan penyusunan sekumpulan informasi menjadi  konsep  rasional  sesuai  dengan  kenyataan sehingga  memungkinkan  menarik  kesimpulan. Data-data  yang  diambil  dan  telah  direduksi  akan disajikan  secara  deskriftif  dimana hasil  wawancara akan diubah bahasanya menjadi kalimat yang lebih baku  dan  mudah  mengerti  serta  akan  dikaitkan dengan  teori-teori  sesuai  dengan  hasil  wawancara dan observasi.
c. Menarik Kesimpulan
Merupakan  pengambilan keputusan atau verfikasi  data  dilakukan  dalam  bentuk  membuat kesimpulan hasil penelitian yang dituangkan dalam bentuk  pembahasan.  Dalam  alur  ini  merupakan kegiatan  untuk  mengambil  kesimpulan  terhadap hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  atau  proses penarikan  kesimpulan  akhir  dari  data  yang  telah diambil.

## 6. PENGUJIAN KEABSAHAN DATA
Data  adalah  derajat ketepatan  antara  data  yang terjadi  pada  obyek  penelitian  dengan  daya  yang  dapait dilaporkan  oleh  peneliti.  Uji  keabsahan  data  dalam penelitian  ini  digunakan uji kredibilitas. Uji kredibilitas data  atu  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penilaian dilakukan  dengan  trianggulasi.  Trianggulasi  dalam pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai  pengecekan data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  caradan berbagai  waktu.  Trianggulasi  sumber  dilakukan  dengan cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui beberapa  sumber,  triangulasi  teknik  dilakukan  dengan cara  mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan teknik  yang  berbeda,  Tranggulasi  waktu  dilakukan dengan  cara  pengecekan  dengan  wawancara,  observasi dalam waktu atau situasi yang berbeda.( Sugiyono, 2012: 333).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Gambaran umum lokasi penelitian
Lokasi  yang  dijadikan  setting  penelitian  adalah SDN  1  Terong  Tawah.  Lokasi  ini  dipilih  mengingat peneliti juga berfropesi sebagai guru di sekolah tersebut (SDN  1  Terong  Tawah)  sehingga  diharapkan  hasil penelitian  ini  akan  bermanfaat  bagi  pengembangan profesi  peneliti  di  masa  yang  akan  datang.mengenai keadaan  yang  jelas  tentang  SDN  1  Terong  Tawah  Kec. Labuapi  berikut  akan  diuraikan  beberapa  hal  yang berkaitan dengan SDN 1 terong Tawah Kec. Labuapi.

## b. Keadaan Ruang dan Gedung
Dilihat  dari  kondisi  fisik  ruang  dan  gedung tempat  penelitian,  maka  SDN  1  Terong  Tawah  Kec. Labuapi  dapat  digolongkan  sebagai  sekolah  yang memiliki  katagori  baik  karena  keberadaan  gedung  dan ruangan  dapat  menunjang  pembelajaran.  Adapaun keadaan ruang dan gedung di SDN 1 Terong Tawah kec. Labuapi dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel  1. Keadaan  Ruang  dan  Gedung  pada  SDN  1 Terong  Tawah  Kecamatan    Labuapi  tahun  pelajaran 2014/2015.
No Jenis Ruangan Jumlah Kondisi 1 Ruang Kepala Sekolah 1 Baik 2 Ruang Guru 1 Baik 3 Ruang Kelas 6 Baik 4 Ruang Perpustakaan 1 Baik 5 Ruang BK - - 6 Ruang TU - - 7 Ruang Komputer 1 Baik 8 Ruang UKS - - 9 Musola - - 10 Kamar Mandi/WC Guru 1 Baik 11 Kamar Mandi/WC Siswa 2 Baik 12 Lapangan  Olahraga/ Upacara 1 Baik 13 Tempat Parkir 1 Baik 14 Rumah Penjaga 1 Baik
Sumber  Data  : SDN  1  Terong  Tawah  Kecamatan Labuapi

## c. Keadaan Guru
Guru  adalah  sumber  daya  manusia  yang  sangat diperlukan  dalam  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran setiap  hari  di  suatu  sekolah.  SDN  1  Terong  Tawah  Kec. Labuapi  trgolong  sekolah  yang  memiliki  guru  yang cukup memadai dengan latar belakang pendidikan yang rata-rata adalah lulusan S-1 tenaga kependidikan. Selain itu para guru yang ada juga mengajar pada bidang studi yang  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya. Untuk  lebih  jelas  kondisi  guru  di  SDN  1  Terong  Tawah kecamatan  Labuapi  dapat  dilihat  pada  tabel  2  dibawah ini:
Tabel  2  : Keadaan  guru  pada  SDN  1  Terong  Tawah Kecamatan  Labuapi  Tahun  Pelajaran 2014/2015.
No Nama Guru/Nip Jabatan/ Status Pendidika n Terakhir/ Tahun 1 H. Parsa,S.Sos. Kepala Sekolah S-1/Sos 19631231 198403 1 138 2 Muhdar,S.Pd. Guru Kelas S1/PPKn 19571231 198605 1 002 3 H. Ahmad Jupri,S.Pd. Guru S1/PPKn
19620225 198412 1 003 Kelas 4 M. Rais,A.Ma. Guru Kelas D-II PGSD
19671231198803 1 179
5 M. Nasir,S.Pd.SD. Guru Kelas S1-PGSD 19740304 199803 1 001 6 I Wayan Parta,S.Pd. Guru Kelas S1/PPKn 19681231200312 1 052 7 I Wayan Putra Merta,S,Pd Guru Penjaskes S1-FPOK
19700503200312 1 004
8 Suratul Maryam,S.PdI. Guru Agama Islam S1- PAI 19711231200801 2 048
9 Hj. Husnayain,S.Pd. Guru Kelas S1/PPKn 19681231200801 2 104 10 Rohayati,S.Pd. Guru Mulok S1/PPKn -
11 Lina Hariani,S.Pd. Guru  Basa Inggris S1-B. Ing -
Sumber : SDN 1 Terong Tawah kecamatan Labuapi.

## d. Keadaan Murid
Mengenai  keadaan  murid  SDN  1  Terong  Tawah Kecamatan  Labuapi  pada  tahun  pelajaran  2014/2015 sebanyak 173 siswa yang tersebar dalam 6 kelas. Secara lebih  jelas,  keadaan  murid  SDN  1  Terong  Tawah Kecamatan  Labuapi  tahun  pelajaran  2014/2015  dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel  3  : Kedaan  murid  pada  SDN  1  Terong  Tawah Kecamatan Labuapi tahun pelajaran 2014/2015.
No  Kelas Jumlah Murid
Total Laki-laki Perempuan 1 III 20 13 33 2 II 13 21
34 3 III 8 19 27 4 IV 22 10 32 5 V 13 13 26 6 VI 11 10 21
Sumber : SDN 1 Terong Tawah kecamatan Labuapi.

## e. Keadaan Sarana Prasarana
Sebagai  fasilitas  kerja,  SDN  1  Terong  Tawah Kecamatan  Labuapi  dilengkapi  dengan  sarana  dan prasarana  yang  tergolong  cukup  memadai.  Hal  ini dimaksudkan untuk memudahkan para guru melaksanakan tugas-tugasnya serta memberikan pelayanan  kepada  para  muridnya.  Adapun  keadaan sarana  dan  prasarana  pada  SDN  1  Terong  Tawah Kecamatan Labuapi dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4 : Keadaan Sarana dan Prasarana pada SDN 1 Terong  Tawah  Kecamatan  labuapi  tahun  pelajaran 2014/2015.
No
Jenis Sarana dan Prasarana Jumlah/Kondisi Jumlah Baik Rusak 1 Meja Guru 11 - 11 2 Kursi Guru 11 - 11 3 Kursi Tamu 4 - 4 4 Meja Murid 88 - 88 5 Bangku Murid 90 - 90 6 Lemari 8 - 8 7 Rak 8 - 8 8 Papan tulis 6 - 6 9 Papan Data 11 - 11 10 Mesin Tik 1 - 1 11 Mesin Hitung 1 - 1 12 Computer 5 - 5 13 Pengeras Suara 1 - 1 14 Jam Dinding 3 - 3
Sumber : SDN 1 Terong Tawah Kecamatan Labuapi.

## f. Gambaran Diri Subyek Penelitian
Dalam penelitian ini ada beberapa hal yang dapat memberikan  gambaran  bagi  kita  mengenai  subyek penelitian, yaitu tentang bagaimana siswa melaksanakan pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill ),  kemudian menelusuri  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill ) pada  mata  pelajaran  PPKn  dan  bagaimana  peran  guru dalam  menerapkan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life Skill ) dalam mata pelajaran PPKn.
Dalam  penelitian  ini  subyek  berjumlah  32  orang siswa  namun  penelitian  hanya  menggunakan  10  orang subyek  terteliti  yang  telah  diwawancarai  jumlah  subyek laki-laki  5  orang  dan  perempuan  sebanyak  5  orang. Adapun  pengambilan  subyek  yang  berjumlah  10  orang dilakukan karena hasil yang didapatkan dari wawancara sudah  mencapai  titik  terang  artinya  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  pada  subyek  penelitian hampir sama.
Dalam  penelitian  ini  pula  peneliti  mengambil sebanyak 3 orang guru yang dijadikan sebagai informasi yang  keseluruhanya  adalah  wali  kelas,  guru  Pendidikan Agama  Islam,  dan  Guru  Penjaskes.  Hal  ini  dikarnakan guru sendiri mengetahui akan aktivitas siswa mereka.

## 2. HASIL PENELITIAN
a. Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup ( Life Skill ) pada mata pelajaran PPKn siswa kelas  IV  di  SDN  1  Terong  Tawah  Kec. Labuapi  Kabupaten  Lombok  Barat  tahun pelajaran 2014/2015
Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life Skill )  pada  siswa kelas  IV  di  SDN  1  Terong  Tawah  Kec. Labuapi  Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran 2014/2015  adalah  kecakapan-kecakapan  yang  secara praktis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai  macam  persoalan  hidup  dan  kehidupan. Kecakapan  itu  menyangkut  aspek  pengetahuan,  sikap yang  didalamnya  termasuk  fisik  dan  mental,  serta
kecakapan  yang  berkaitan  dengan  akhlak  peserta  didik sehingga  mampu  menghadapi  tuntutan  dan  tantangan hidup dalam kehidupan.
Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life Skill )  di  SDN  1  Terong  Tawah  dilakukan  pada  siswa melalui  proses  belajar  mengajar  pembelajaran  sudah diberikan  secara  kondusif,  sehingga  siswa  antusias dalam  proses  pembelajaran  dan  saling  berintraksi dengan  teman-teman  yang  lainnya.  Kecakapan  hidup siswa  juga  terjadi,  hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  siswa yang ingin bertanya dalam melakukan komunikasi lisan dan  tulis  juga  sudah  cukup  bagus,  serta  dalam memecahkan  masalah  untuk  mengerjakan  sosl-soal. Namun  demikian  masih  ada  siswa  yang  pasif  dalam mengikuti pembelajaran.
Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life Skill )  yang  dilakukan  SDN  1  Terong  Tawah  pada program  ekstrakurikuler  pada  intinya  pendidikan kecakapan hidup dilaksanakan dalam rangka membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan belajar, menyadari dan potensi diri untuk dikembangkan dan diamalkan, berani menghadapi problem kehidupan, serta  memecahkan  secara  kreatif.  Berdasarkan  pada prinsip-prinsip  pelaksanaanya,  pendidikan  kecakapan hidup  bukanlah  mata  pelajaran  sehingga  dalam pelaksanaanya  tidak  merubah  kurikulum  dan  tidak menciptakan  mata  pelajaran  baru,  kegiatan  yang dimiliki  SDN  1  Terong  Tawah  sangat  sistematis  dan terarah untuk menyiapkan peserta didiknya keterampilan tersebut dikosentrasikan pada peningkatan  penguasaan  pengembangan  diri.  Adapun jenis  ekstrakurikuler  yang  dimiliki  yaitu  :Ekstra Kurikuler  Pramuka,  Bola  Volly,  Sepak  Bola,  IMTAQ. Dalam peningkatan mutu program pendidikan kecakapan  hidup  juga  disertai  oleh  dukungan masyarakat  yaitu  berdasarkan  rekomendasi  dari  wali murid.
Di  atas  telah  dijelaskan  bahwa  pendidikan kecakapan hidup sebenarnya pengembangan kompetensi    psikososial.    Kompetensi    psikososial tersebut    tidak    berdiri  sendiri  tetapi  saling  berkaitan satu  dengan  yang  lain  untuk  menghasilkan    perilaku hidup    sehari  -  hari    Adapun    10    bentuk  pelaksanaan pendidikan    kecakapan    hidup  yang  diterapkan  SDN  1 Terong Tawah adalah  sebagai  berikut: Kesadaran  diri, Berempati,  Berkomunikasi    yang    efektif,  Hubungan antar    personal,  Mengatasi    emosi,  Mengatasi    stress, Berpikir    kreatif,  Berpikir    kritis,  Pengambilan keputusan dan Pemecahan  masalah.
b. Hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan pendidikan  kecakapan  hidup  pada  mata pelajaran  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SDN  1 Terong  Tawah  Kec.  Labuapi  Kabupaten Lombok Barat tahun pelajaran 2014/2015
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan  kecakapan hidup  ( Life  Skill )  ada  beberapa  hambatan- hambatan yang mempengaruhi pelaksanaan pendidikan  kecakapan  hidup  di  SDN  1  Terong Tawah yaitu antara lain :
1. Peningkatan kualitas sumber daya manusia yang masih belum seimbang.
Pengembangan  sumber  daya  manusia merupakan  ushaa  peningkatan  pengetahuan, keterampilan  dan  kemampuan  serta  perbaikian
perilaku  individu  dalam  suatu  sekolah  agar terjadi  perubahan  unjuk  kerja,  sehingga  dapat memberikan  manfaat  secara  langsung  kepada sekolah supaya menjadi efisien dan efektif serta memberikan  keuntungan  yang  lebih  besar  bagi pengembangan individu tersebut.
Peneliti  menemukan  bahawa  di  sekolah ini  belum  menerapkan  sumber  daya  manusia dengan  cara  yang  seimbang  itu  terlihat  bahwa penerimaan  guru  honorer  yang  terkadang  tidak sesuai  dengan  jurusan  pendidikannya,  misalnya guru  SBK  yang  di  ajarkan  oleh  guru  yang memiliki  latar  belakang  pendidikan  dengan jurusan yang berbeda. Penelititi juga menemukan  bahwa  guru  kelas  seharusnya memiliki  latar  pendidikan  Sarjana  Pendidikan Sekolah Dasar (S.Pd.SD) tertapi di SDN 1 Terong Tawah terdapat satu guru dengan latar belakang pendidikan  yang  sesuai,  sedangkan  guru  lain memiliki  latar  belakang  jurusan  yang  berbeda diantaranya jurusan Bahasa Indonesia, Matematika dan PPKn.
2. Kurangnya waktu pelajaran yang hanya dua jam pelajaran.
Peneliti menemukan bahwa sesuai dengan penyusunan  jadwal  pelajaran  di  SDN  1  Terong Tawah    hanya  di  alokasikan  2  jam  pelajaran untuk  mata  pelajaran  PPKn  itu  berarti  35x2 menit  selama  satu  minggu  atau  hanya  sekalia tatap  muka  selama  satu  minggu,  Berdasarkan Kurikulum  KTSP  2006  bahawa  alokasi  jam pelajaran  dalam  pelajaran PPKn hanya  dua  jam pelajaran selama satu minggu,sehingaga pelaksanaan  ( Life  Skill )  akan  tersa  tidak maksimal  kara  waktu  yang  hanya  2  jam pelajaran,  siswa  akan  sedikit  kesulitan  dalam mengembangkan diri.
3. Siswa  dan  guru  di  bebani  dengan  tugas tambahan.
Penambahan jam pelajaran sesuai Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  tetang Standar  Isi  maksimal  4  (empat)  jam  untuk seluruh  mata  pelajaran.  Penambahan  jam pelajaran  berdasarkan  kepentingan  siswa (peserta  didik)  dan  dilakukan  setelah  melalui analisis  konteks.  Penambahan  jam  pelajaran harus  dimuat  dalam  dokumen  kurikulum, memuat  alasan  penambahan  jam  diikuti perubahan  jam  dalam  struktur  kurikulum, silabus, dan RPP.
4. Minimnya kegiatan Ekstrakurikuler yang ada. Peneliti  menemukan  bahawa  SDN  1 Terong  Tawah  memprogramkan  beberapa Kegiatan  Ekstrakulikuler  diantaranya  Pramuka, Volly,  Kasidah  tetapi  di  SDN  1  Terong  Tawah kegiatan  ekstrakulikuler  yang  aktif  hanya PRAMUKA  dan  yang  lain  masih  pakum. Sehingga  siswa  tidak  terlalu  serius  mengikuti kegiatan Ekstrakurikuler yang ada.
c. Peran Guru dalam melaksanakan Pendidikan  Kecakapan  Hidup  ( Life  Skill ) dalam mata  pelajaran  PPKn  siswa  kelas  IV di  SDN  1  Terong  Tawah  Kec.  Labuapi

## 92 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 2, September 2016, hal 86-94
Kabupaten  Lombok  Barat  tahun  pelajaran 2014/2015
Untuk mencapai tujuan pendidikan kecakapan hidup ( Life Skill ) ini tidak akan lepas dari peran guru SDN  1  Terong  Tawah  sebagai  pelaksana  kurikulum, Berdasarkan  pengamatan/observasi  yang  dilakukan oleh peneliti kepada guru dalam proses pembelajaran pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill )  terlihat nampak  bahwa  guru  sudah  merupakan  sosok  yang bisa  ditiru  dan  menjadi  idola  bagi  peserta  didik  dan figur teladan bagi peserta didik, guru juga sudah bisa menjadi  sumber  inspirasi  dan  motivasi  bagi  peserta didik,  guru  juga  terlihat  berperan  sebagai  saudara yang  mengarahkan,  membimbing,  memfasilitasi dalam proses pembelajaran, membantu peserta didik mengembangkan kemampuannya setinggi- setingginya  untuk  kepentingan  dirinya  sehingga peserta  didik  dapat  melakukan  dan  menemukan sendiri hasil belajarnya.
Beberapa  hal  yang  telah  dilakukan  oleg  guru SDN  1  Terong  Tawah  untuk  membimbing  siswa dalam  melaksanakan  pendidikan  kecakapan  hidup ( Life Skill ) diantaranya :
1. Mendidik, Guru sudah berperan sebagai seorang pendidik  guru  sudah    mengubah  tingkah  laku siswa ke  arah  yang  lebih  baik.  Siswa itu  sendiri memiliki  berbagai  karakter  dan  tingkah  laku. Semua  karakter  tersebut  sudah  dikembangkan dan diarahkan kepada karakter dan tingkah laku yang lebih baik.
2. Mengajar, Guru menyampaikan ilmu pengetahuan  kepada  siswa.  Menjadikan  siswa dari  tidak    mengetahui  menjadi  mengetahui tentang  pelaksanaan  pendidikan  kecakapan hidup.  Fokus  utamanya  adalah  aspek  kognitif (intellectual)  siswa.    Mengajar  dilaksanakan dengan  berbagai  strategi  dan  metode,  serta media pembelajaran yang sesuai.
3. Melatih,  Guru  sudah  melatih  siswa  untuk memiliki  sejumlah  keterampilan  dan kecakapan pada mata pelajaran PPKn sehingga membentuk peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang memiliki  wawasan  dan  rasa  kebersamaan,  cinta tanah  air,  serta  bersikap  dan  berperilaku demokratis
Adapaun  jenis  pendidikan  kecakapan  hidup (Life Skill) yang dilaksanakan di SDN 1 Terong Tawah di antaranya sebagai berikut:
1. Mengaktualisasi  potensi  anak  sehingga  dapat digunakan  untuk  memecahkan  problema  yang dihadapi.
2. Memberikan  wawasan  yang  luas  dalam mengembangkan diri.
3. Memberikan bekal dengan latihan dasar tentang nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari.
4. Memberikan  kesempatan  kepada  sekolah  untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  fleksibel sesuai dengan prinsip pendidikan berbasis luas.
5. Mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber  daya yang ada di sekolah.
C. PEMBAHASAN
1.  Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup ( Life  Skill )  pada  mata  pelajaran  PPKn  siswa
kelas IV di SDN 1 Terong Tawah Kec. Labuapi Kabupaten  Lombok  Barat  tahun  pelajaran 2014/2015
Berdasarkan hasil pengamatan dalam penelitian bahwa  pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup (Life  Skill) yang  dilakukan  oleh  siswa  pendidikan kecakapan  hidup  bukanlah  suatu  yang  baru  dan karenanya  juga  bukan  topik  orisinil.  Yang  benar- benar  baru  adalah  bahwa  kita  mulai  sadar  dan berpikir  bahwa  relevansi  antara  pendidikan  dengan kehidupan  nyata  perlu  ditingkatkan  intensitas  dan efektivitasnya.  Hal  ini  terbukti  diman  subyek melaksanakan  pendidikan  kecakapan  hidup  atas kesadaran  mereka  sendiri bukan karna  paksaan  dari orang lain. Dari hasil wawancara dan observasi maka kejadian  tersebut  membuktikan  pendapat  Tim  BBE yaitu  siswa  melaksanakan  pendidikan  kecakapan hidup  dimulai  dari  kesadaran  mereka  sendiri  untuk masa depannya..
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  ada beberapa hal yang menggambarkan kecakapan hidup saat  siswa  menerima  pelajaran  PPKn  antara  lain sebagai berikut:
Siswa  senang  dengan  pelajaran  PPKn  ada beberapa  siswa  yang  menyukai  semua  materi  yang diajarkan  adapula  menyukai  materi  yang  tertentu, dalam  pelajaran  PPkn  yang  mereka  pelajari  bisa membuat mereka menambah semangat dalam belajar, dari  10  subyek  terteliti  yang  telah  diwawancarai  7 orang  subyek  diantaranya  senang  dengan  pelajaran PPKn  dikarenakan  pelajaran  PPKn  bisa  merubah budi pekerti mereka dan mengenal kejadian-kejadian yang  ada  disekeliling  mereka,  sedang  subyek  lain mengaku dalam belajar PPKn ada materi-materi yang tertentu yang mereka sukai, padahal pelajaran PPKn merupakan  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk mereka  pelajari  karna  menyangkut  masalah kebiasaan-kebiasaan  yang  mereka  sedang  hadapi baik  dalam  lingkungan  sekolah,  masyarakat  bangsa dan  negara.  Selama  pelajaran  berlangsung  curahan perhatian mereka terpokus dengan apa yang mereka pelajari  dan  ada  yang  sebagian  tidak  mempokuskan kepada apa yang sedang pelajari dikarenakan lebih ke hal-hal yang lain
Siswa  senang  bertanya  pada  awal-awal pembelajaran  ketika  guru  menerangkan  siswa memperhatikan dan setelah guru selsai menerangkan siswa aktif  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang merek tidak mengerti, sehingga mereka menemukan jawaban-jawaban yang mereka inginkan, dengan cara berdidkusi dengan teman-temannya mereka memecahkan  masalah  dan  perhatian  siswa  sangat tertuju ketika mereka sedang belajar, seseorang siswa yang  menaruh  minat  terhadap  materi  pelajaran, biasanya  perhatiannya  akan  lebih  intensif  dan kemudian  timbul  keinginan  dalam  dirinya  untuk mempelajari  materi  pelajaran  tersebut,  perhatian sama  dengan  konsentrasi,  kosentrasi  merupakan pemusatan  pikiran  terhadap  suatu  matan  pelajaran dengan  menyampingkan  hal  lainnya  yang  tidak berhubungn pelajaran. (Harun Rasyid, 2011)
2.  Hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan pendidikan  kecakapan  hidup  pada  mata pelajaran  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SDN  1
Terong  Tawah  Kec.  Labuapi  Kabupaten Lombok Barat tahun pelajaran 2014/2015
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  hambatan- hambatan  yang  terjadi  dalam  proses  plaksanaan pendidikan  kecakapan hidup  ( Life Skill) diantaranya adalah  Kualitas  SDM  yang  dimiliki  ini  semua ditentukan  oleh  berbagai  faktor  yang  saling berkaitan,  di  antaranya  kemampuan.  Faktor kemampuan  sebagai  salah  satu  faktor  penentu kualitas  SDM  bisa  dikembangkan  di  antaranya melalui pendidikan.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  ditemukan bahwa  sebagian  siswa  memiliki  minat  yang  kurang dalam  mengikuti  kegiatan  ekstra  kurikuler,    adapun usaha  yang  dilakukan  sekolah  yaitu  menambah jumlah  kegiatan  ekstra  kurukuler  yang  ada  dengan mempasilitasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan ekstrakulikuler mendatangkan pelatih yang memiliki kemampuan dibidangnya
3.  Peran  Guru dalam melaksanakan  Pendidikan Kecakapan  Hidup  ( Life  Skill ) dalam mata pelajaran  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SDN  1 Terong  Tawah  Kec.  Labuapi  Kabupaten Lombok Barat tahun pelajaran 2014/2015
Sesiuai  dengan  hasil  penelitian  ditemukan bahwa  para  guru  yang  siswanya  melaksanakan pendidikan  kecakapan  hidup  tetap  memberi semnagat  kepada  siswanya  agar  lebih  giat  belajar supaya  menjadi  orang  yang  berhasil,  adapula  usaha yang  telah  dilakukan  guru  untuk  membibing siswanya  dalam  menerapkan  kecakapan  hidup (Life Skill) sebagai berikut:
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  peran guru  dalam  pengembangan  pendidikan  kecakapan hidup (Life Skill) . di sekolah untuk mengembangkan pendidikan  kecakapan  hidup (Life  Skill) karakter peserta  didik,  guru  sudah  diposisikan  atau memposisikan  diri  pada  hakekat  yang  sebenarnya, yaitu  guru  merupakan  pengajar  dan  pendidik,  yang berarti  disamping  mentransfer  ilmu  pengetahuan, juga  mendidik  dan  mengembangkan  kepribadian peserta  didik  melalui  intraksi  yang  dilakukannya  di kelas dan luuar kelas, guru juga memiliki hak penuh (hak mutelak) dalam melakukan penilaian (evaluasi) proses  pembelajaran,  karena  dalam  masalah kepribadian  atau  karakter  peserta  didik,  guru merupakan  pihak  yang  paling  mengetahui  tentang kondisi  dan  perkembangannya  dan  guru  sudah mengembangkan  sistem  evaluasi  dan  umpan  balik yang  lebih  menitikberatkan  pada  aspek  afektif, dengan menggunkan alat dan bentuk penilaian essay dan wawancara langsung dengan peserta didik. Aalat dan  bentuk  penilaian  seperti  itu,  lebih  dapat mengukur  karakteristif  setiap  peserta  didik,  serta mampu  mengukur  sikap  kejujuran,  kemandirian, kemampuan berkomunikasi, struktur logika, dan lain sebagainya  yang  merupakan  bagian  dari  proses pembentukan karakter positif.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. SIMPULAN
a. Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life Skill ) merupakan  hal  yang  sering  dilaksanakan oleh  siswa  terbukti  dapat  membantu  siswa dalam mengikuti pembelajaran. Berarti penggunaan pendidikan kecakapan hidup sangat mampu  untuk  merubah  kebiasaan  siswa  yang bisa  mandiriri  ketika  menghadapi  persoalan- persoalan  yang  mereka  sedang  hadapi  ketika belajar  dan  bergaul.  hal  ini  terbukti  diman subyek  melaksanakan  pendidikan  kecakapan hidup  atas  kesadaran  mereka  sendiri  untuk masa depannya..
b. Pendidikan  Kecakapan  Hidup (Life  Skill) menyebabkan  minat  dan  perhatian  siswa  lebih meningkat  hususnya  dalam  pelajaran  PPKn sehingga  pelaksanaan  kecakapan  hidup  ini selalu  berlangsung  setiap  pembelajaran.  Siswa senang  dengan  pelajaran  PPKn,  disebabkan karena pelajaran PPkn yang mereka pelajari bisa membuat  mereka  menambah  semangat  dalam belajar  dan    bisa  merubah  budi  pekerti  mereka dan  mengenal  kejadian-kejadian  yang  ada disekeliling mereka, Selama pelajaran berlangsung curahan perhatian mereka terpokus dengan  apa  yang  mereka  pelajari.  Sehingga sebagian  besar  siswa  menyenangi  pelajaran PPKn  yang  akhirnya  mereka  terapkan  dalam kehidupannya.  Ini  juga  terlihat  ketika  siswa senang bertanya ketika guru sedang menerangkan siswa memperhatikan dan setelah guru selsai menerangkan siswa aktif mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang merek tidak  mengerti,  sehingga  mereka  menemukan jawaban-jawaban yang mereka inginkan, dengan cara berdidkusi dengan  teman-temannya mereka  memecahkan  masalah  dan  perhatian siswa  sangat  tertuju  ketika  mereka  sedang belajar.
c. Peran  guru  dalam  pengembangan  Pendidikan Kecakapan  Hidup (Life  Skill) .  Sangatlah  jelas hasilnya, guru sudah diposisikan atau memposisikan diri pada hakekat yang sebenarnya, yaitu guru merupakan pengajar dan pendidik  dan  mengembangkan  kepribadian peserta didik melalui intraksi yang dilakukannya di  kelas  dan  luuar  kelas,  disini  juga  guru memiliki  hak  penuh  (hak  mutelak)  melakukan penilaian (evaluasi) dalam proses pembelajaran, karena  dalam  masalah  kepribadian  atau karakter  peserta  didik,  guru  merupakan  pihak yang  paling  mengetahui  tentang  kondisi  dan perkembangannya  peserta  didik.  Terlihat  dari cara guru mendidik siswanya besar pengaruhnya terhadap  kecakapan  hidup  ( Life  Skill )  belajar siswanya  untuk  menghantarkan  anak  mencapai pribadi dewasa dan mandiri.
2. SARAN
a. Sebaiknya  pelaksanaan  Pendidikkan  Kecakapan Hidup (Life  Skill) ini  suatu  hal  yang  harus dilaksanakan oleh siswa karna dapat membantu siswa itu sendiri dalam mengikuti pembelajaran. Penggunaan  pendidikan  kecakapan  hidup
sangat  mampu  untuk  merubah  kebiasaan mereka  yang  akan  bisa  mandiriri  ketika menghadapi  persoalan-persoalan  yang  mereka sedang  hadapi  ketika  belajar  maupun  bergaul. Sehiingga  pihak  guru  maupun  sekolah  bisa meningkatkan  kualitsa  sumber  daya  manusia yang unggul.
b. Pendidikan  Kecakapan  Hidup (Life  Skill) lebih ditingkatkan lagi dalam pelaksanaan pembelajaran  PPKn  sehingga  pelaksanaan kecakapan  hidup  ini  selalu  berlangsung  setiap pembelajaran.  Ini  semua  akan  mempermudah siswa  dalam  menemukan  jati  diri  yang sebenarnya siswa tidak akan pernah merasa sulit ketika  menghadapi  pelajaran-pelajaran  yang lainnya jika ini sudah dimulai dari awal.
c. Guru  harus  mengoftimalkan  diri  dalam pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup (life
Skill) karna  ini  bener-benar  berpengaruh terhadap  perkembangan  siswa,  siswa  selalu butuh bimbingan dalam menerapkan kecakapan hidup (life  Skill), guru  juga  harus  benar-benar berperan  penuh  terhadap  mampunya  siswa dalam  menyelsaikan  masalah-masalah  yang mereka sedang hadapi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aris  Wanto,  2011. Life  Skill  Pendidikan  kecakapan  Hidup . Jakarta :Alpabet Bumin, 2011, Metodologi Penelitian Bandung : Alfabeta Cholid  Narbuko  dan  H.  Abu  Achmadi,  2012. Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. Dadang yunus L, 2012 Life Skill Pendidikan kecakapan Hidup. Bandung Depertemen pendidikan Nasional, 2003. Life Skill Pendidikan kecakapan Hidup. Jakarta : Depdiknas. Depertemen pendidikan Nasional, 2007. Life Skill Pendidikan kecakapan Hidup. Jakarta : Depdiknas.
Harun  Rasyid,  2011. Penilaian  Hasil  Belajar .  Bandung  :  Cv. Wacana Prima http://rajanarai.blogspot.com/2012/11/teori-teori- pendidikan.html https://ekokhoerul.wordpress.com/2012/06/25/teori-teori- motivasi-belajar/#more https://lifeskilledu.wordpress.com/2012/06/06/tujuan- pendidikan-kecakapan-hidup/ https://manajemenkurikulumlifeskill.wordpress.com/2012/06 /06/tujuan-dan manfaat-pendidikan-kecakapan-hidup/ http://fasya18.blogspot.com/2013/01/subjek-penelitian.html Komang Sundara, 2012. Metode Penelitian pendidikan. UMM Lexy  J.Moleong,2014. Metode  Penelitian  Kalitatif .  Bandung: Remaja Rosdakarya M.Ramli, 2009. Kajian Media Masa (Tayangan Televisi) dan Pengaruhnya  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa . Universitas Mataram