## Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani
Arianus Adam Raja Oja 1 *, Mustiningsih 2 , Sunarni 3 123 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Jl. Semarang No. 5, Sumbersari, Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145, Indonesia. * Corresponding Author. Email: arry.walteruz@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 23 Juli 2023 Revised: 20 Agustus 2023 Accepted: 30 September 2023 Available online: 30 September 2023

## Keywords
peran perencanaan; kepala sekolah; nilai-nilai Kristiani; the planning role; school principal; Christian values.
Abstrak: Sebagai seorang manajer di lembaga pendidikan, salah satu peran kepala sekolah adalah mengimplementasikan fungsi perencanaan pada lembaga pendidikan yang  dipimpinnya.  Pada  lembaga  Pendidikan  Katolik,  peran  perencanaan  kepala sekolah  dapat  diterapkan  berdasarkan  Nilai-nilai  Kristiani  yang  menjadi  ciri  khas sekolah. Nilai-nilai Kristiani adalah prinsip-prinsip hidup dimiliki dan dihayati oleh setiap pengikut Tuhan Yesus Kristus karena nilai-nilai tersebut bersumber dari sikap dan  cara  hidup  Yesus  sendiri  yang  dikenal  melalui  Kitab  Suci.  Penelitian  ini memiliki  tujuan  untuk  melakukan  analisis  mendalam  tentang  peran  perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani di SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik  Frateran  Celaket  21  Malang.  Peneliti  menerapkan  pendekatan  penelitian kualitatif  dan  menggunakan  desain  studi  multi  situs  dalam  penelitian  ini.  Data penelitian  bersumber  dari  informasi  atau  fakta  yang  didapatkan  dari  informan utama, yaitu kepala sekolah setempat dan sumber-sumber lain yang berkaitan. Data penelitian  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data penelitian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  di  dalam  situs  dan  analisis data lintas situs. Temuan penelitian menunjukkan bahwa dalam  menjalankan peran perencanaan,  kepala  sekolah  menerapkan  nilai-nilai  Kristiani,  antara  lain  kasih, kesabaran, kesetiaan, kemurahan hati, dan kerendahan hati.
Abstract:  As  a  manager  in  an  educational  institution,  one  of  the  roles  of  a  school principal  is  to  implement  the  planning  function  within  the  institution.  In  Catholic educational institutions, the role of the school principal in planning can be based on Christian  values,  which  are  characteristic  of  these  schools.  Christian  values  are principles  of  life  held  and  embraced  by  every  follower  of  Jesus  Christ,  as  these values  are  derived  from  the  attitudes  and  way  of  life  of  Jesus  himself,  as  known through the Holy Scriptures. This research aims to conduct an in-depth analysis of the  role  of  Christian  values-based  planning  by  school  principals  in  SMP  Katolik Santa  Maria  2  and  SMP  Katolik  Frateran  Celaket  21  Malang.  The  researchers employed a qualitative research approach and utilized a multi-site study design for this  investigation.  Data  were  sourced  from  primary  informants,  namely  the respective  school  principals,  and  other  relevant  sources.  Data  collection  methods included  interviews,  observations,  and  documentation.  The  research  data  were analyzed  using  site-specific  data  analysis  techniques  and  cross-site  data  analysis. The  findings  of  this  research  demonstrate  that,  in  fulfilling  their  planning  role, school principals apply Christian values, such as love, patience, loyalty, generosity, and humility.
This  is  an  open  access  article  under  the CC-BY-SA license.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Volume 11, No. 2, September 2023 (33-42)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Oja, A., Mustiningsih, M., & Sunarni, S. (2023). Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 11(2), 33-42. doi:https://doi.org/10.21831/jamp.v11i2.64327
Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani... Arianus Adam Raja Oja, Mustiningsih, Sunarni,...

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan di sebuah sekolah melibatkan berbagai komponen yang memiliki peran  penting.    Komponen-komponen  tersebut,  di  antaranya  kepala  sekolah,  pendidik,  tenaga kependidikan, peserta didik, orangtua peserta didik, dan masyarakat. Berkaitan dengan hal ini, peran kepala  sekolah  sangat  signifikan  karena  dapat  memengaruhi  kesuksesan  atau  kegagalan  lembaga pendidikan  dalam  upaya  menggapai  tujuan  yang  direncanakan.  Kemajuan  sekolah  tergantung  pada bagaimana kepala sekolah menjalankan perannya, terutama dalam menghasilkan konsep atau gagasan untuk  meningkatkan  mutu  sekolah  (Rizkita  &  Supriyanto,  2020).  Keberhasilan  sekolah  menjadi sekolah yang baik sangat dipengaruhi oleh kinerja kepala sekolah yang selalu melakukan perubahan yang berfokus pada inovasi pembelajaran (Bafadal, 2017).
Selain  itu,  seorang  kepala  sekolah  yang  berhasil  dan  efektif  dalam  mengelola  sekolah  adalah pemimpin  pendidikan  yang  memiliki  kemampuan  dalam  mengemban  tugasnya  dengan  baik  dan menjalankan  fungsinya  secara  efektif.  Menurut  Rizkita  &  Supriyanto  (2020),  efektifitas  kepala sekolah  dapat  dinilai  dari  kemampuannya  memberikan  inovasi  dalam  program  pembelajaran, meningkatkan  produktivitas  seluruh  anggota  sekolah,  dan  mengembangkan  ide  atau  gagasan  yang berkontribusi  pada  peningkatan  mutu  sekolah.  Oleh  karena  itu,  Rizkita  &  Supriyanto  (2020) berpendapat,  dalam  mengemban  tugasnya  sebagai  pemimpin  di  lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah sebaiknya melaksanakan tugas kepemimpinan yang berkualitas. Ciri khasnya adalah memiliki visi dan misi  yang  jelas,  mampu  memberikan  inspirasi,  memiliki  komunikasi  yang  terbuka,  membentuk  tim kerja  yang  solid,  memenuhi  harapan  seluruh  pemangku  kepentingan,  menerapkan  perbaikan berkelanjutan secara konsisten, serta menunjukkan komitmen yang tinggi dalam memberikan kualitas terbaik.  Selanjutnya,  menurut  Effendi  &  Sahertian  (2023),  tugas  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pelayan adalah untuk mengembalikan dan membangkitkan kesadaran individu yang difokuskan pada kesejahteraan  psikologis,  kedewasaan  emosional,  serta  kearifan  etis,  moral,  dan  religius  dari  setiap orang yang dilayani.
Dengan  menggunakan  konsep  teori  kepemimpinan  fungsional  dan  pragmatis,  Antonakis  & House  (2014)  menyatakan  bahwa  pemimpin  yang  efektif  harus  memastikan  bahwa  organisasi  dapat beradaptasi  dengan  lingkungan  eksternal  dan  menggunakan  sumber  daya  dengan  efisien.  Ini  berarti bahwa  kepemimpinan  yang  efektif  tidak  hanya  berkaitan  dengan  pengaruh  interpersonal,  tetapi juga melibatkan  kemampuan  pemimpin  dalam  merumuskan  dan  mengimplementasikan  solusi  untuk masalah  sosial  yang  kompleks  atau  berorientasi  pada  tugas  (Antonakis  &  House,  2014).  Jika argumentasi  ini  diterapkan  dalam  konteks  kepemimpinan  pendidikan,  maka  kesimpulannya, efektifitas  kepala  sekolah  dapat  dilihat  dari  kesanggupannya  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  oleh sekolah di bawah pimpinannya. Oleh karena itu, seorang kepala sekolah wajib memiliki keterampilan manajerial  dalam  mengemban  tugas  dan  fungsinya  pada  suatu  lembaga  pendidikan.  Pendapat  ini sejalan  dengan  argumen  yang  diajukan  oleh  Wulogening  &  Timan  (2020)  bahwa  dalam  sistem pendidikan, pengelolaan sumber daya dan semua aktivitas pendidikan harus diatur dan diintegrasikan melalui fungsi-fungsi manajemen.
Lebih  lanjut,  Wulogening  &  Timan  (2020)  mengemukakan  bahwa  ada  perbedaan  dalam identifikasi  fungsi-fungsi  manajemen  oleh  para  pakar,  tetapi  persamaan  esensial  ada  dalam  semua rumusannya.  Fungsi-fungsi  manajemen  dalam  konteks  organisasi,  termasuk  sekolah,  dapat disimpulkan  terdiri  dari  5  fungsi,  yakni  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ), pengembangan  staf  ( staffing ),  pengarahan  ( leading ),  dan  pengawasan  ( controlling ).  Secara  lebih sederhana,  Terry  (1997)  dalam  Priansa  &  Setiana  (2018)  mengklasifikasikan  fungsi-fungsi manajemen  dalam  4  bagian,  yakni  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ) , penggerakan  ( actuating ),  dan  pengawasan  ( controlling ).  Sebagai  manajer,  peran  kepala  sekolah adalah melaksanakan fungsi-fungsi manajemen tersebut (Rosyadi & Pardjono, 2015).
Dalam  kapasitasnya  sebagai  manajer  di  lembaga  pendidikan,  salah  satu  peran  kepala  sekolah adalah mengimplementasikan fungsi perencanaan  pada lembaga pendidikan yang dipimpinnya. Pada lembaga  pendidikan  swasta  berbasis  agama  Katolik,  secara  khusus  pada  lembaga  pendidikan  SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket Malang, peran perencanaan kepala sekolah dapat diterapkan berdasarkan Nilai-nilai Kristiani yang menjadi ciri khas sekolah. Nilai-nilai Kristiani adalah  prinsip-prinsip  hidup  yang  dimiliki  dan  dihayati  oleh  setiap  pengikut  Tuhan  Yesus  Kristus
35 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
karena nilai-nilai tersebut bersumber dari sikap dan cara hidup Yesus sendiri yang dikenal melalui Kitab Suci. Nilai-nilai Kristiani yang berasal dari nilai-nilai kehidupan yang diajarkan dan diwariskan oleh Yesus itu merupakan sifat-sifat Allah sendiri. Merujuk pada Alkitab, nilai-nilai Kristiani dapat ditemukan dalam Surat Rasul Paulus kepada jemaat di Galatia 5:22-23, yang biasa juga disebut dengan Buah-buah Roh (Simamora & Hasugian, 2020). Nilai-nilai Kristiani atau Buah-buah Roh tersebut adalah kasih, sukacita, damai sejahtera, kesabaran, kemurahan, kebaikan, kesetiaan, kelemahlembutan, dan penguasaan diri (Galatia 5:22-23).
Sebagai lembaga pendidikan berbasis iman Kristiani, aktivitas manajerial kepala SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang, khususnya dalam aspek perencanaan, tentu nilai-nilai religius berdasarkan iman Kristiani menjadi landasan sekolah dalam menyelenggarakan proses pendidikan. Menurut Marrus et al. (2020), kepala sekolah dengan perannya menjadi komponen penting dalam mencapai keberhasilan pendidikan di sekolah yang berlandaskan agama. Oleh karena itu, kepala sekolah pada kedua lembaga pendidikan ini memiliki peluang besar dalam menginternalisasi nilai-nilai religius sebagai basis implementasi peran perencanaan kepala sekolah di lembaganya masing-masing.
Peneliti memilih lokasi penelitian di SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang, berdasarkan hasil studi pendahuluan disimpulkan bahwa (1) ada kesamaan dalam mengimplementasi peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani pada kedua lembaga ini, (2) sebagai lembaga pendidikan berbasis iman Kristiani, nilai-nilai Kristiani menjadi basis utama dalam mengimplementasikan fungsi perencanaan para kepala sekolah, dan (3) penyelenggaraan pendidikan pada kedua lembaga ini, sejak berdirinya, bernafaskan nilai-nilai iman Kristiani yang menjadi kekhasan sekolah. Sehubungan dengan hal itu, peneliti melakukan kajian ini dengan tujuan untuk menyediakan informasi serta referensi yang relevan berkaitan dengan peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani.

## METODE
Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani di SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang. Berdasarkan konteks dan fokus yang diteliti, kajian ini menerapkan pendekatan penelitian kualitatif dan desain yang digunakan adalah studi multi-situs. Metode penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang digunakan dalam situasi alamiah ( natural setting ), yang bertujuan untuk mengidentifikasi pemahaman yang komprehensif tentang fenomena yang diamati dan dialami oleh objek penelitian berdasarkan interpretasi peneliti (Sugiyono, 2013). Penelitian ini menggunakan rancangan studi multi situs. Melibatkan dua situs yang memiliki kesamaan latar menjadi alasan penelitian kualitatif ini menggunakan rancangan studi multi situs (Ulfatin, 2015). Kedua situs yang dipilih dalam penelitian ini didasarkan pada kesamaan latar, yaitu sebagai lembaga pendidikan berbasis iman Kristiani, nilai-nilai Kristiani menjadi basis utama dalam mengimplementasikan peran perencanaan kepala sekolah.
Data dalam penelitian ini bersumber dari informasi atau fakta yang didapatkan dari informan utama, yaitu kepala sekolah setempat dan sumber-sumber lain yang berkaitan. Data penelitian dikumpulkan melalui wawancara partisipatif, observasi (pengamatan) mendalam, dan studi dokumentasi (Sugiyono, 2013; Ulfatin, 2015). Wawancara dilakukan kepada masing-masing informan; observasi dilakukan dengan mengamati program-program perencanaan kepala sekolah; sedangkan yang dilakukan dalam dokumentasi adalah mengumpulkan dokumen, gambar, dan foto tentang topik yang diteliti. Data penelitian dianalisis menggunakan dua jenis analisis data, yaitu analisis data dalam situs ( on-site analysis ) dan analisis data lintas situs ( cross-site analysis ). Untuk mengecek keabsahan data dalam penelitian ini, beberapa teknik dilakukan, yaitu: credibility , dependability , dan confirmability .
Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani... Arianus Adam Raja Oja, Mustiningsih, Sunarni,...

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Temuan Situs 1
Data  penelitian  dari  situs  1,  yaitu  SMP  Katolik  Santa  Maria  2  Malang  menerangkan  bahwa perencanaan  kepala  sekolah  di  satuan  pendidikan  ini  meliputi  perumusan  visi,  misi,  dan  tujuan sekolah,  penyusunan  rencana  program  sekolah,  penyusunan  strategi  pengembangan  sekolah,  dan penentuan standarisasi pencapaian tujuan sekolah.
Perumusan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  dilakukan  bersama  Yayasan  pengelola  sekolah. Dirumuskan  secara  bersama-sama  dengan  sekolah-sekolah  se-Yayasan  satu  kompleks  dalam  sebuah rapat bersama. Hal ini dimaksudkan supaya arah pendidikan berkesinambungan dari jenjang TK, SD, dan  SMP.  Rumusan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  untuk  ketiga  sekolah  sekompleks  ini  sama  dan dirumuskan selama enam tahun sekali.
Program-program kegiatan sekolah untuk satu tahun direncanakan atau disusun secara bersama- sama  dalam  rapat  kerja  (raker)  guru.  Sekolah  mengawalinya  dengan  evaluasi  diri  dan  evaluasi pelaksanaan program kerja sekolah tahun pelajaran sebelumnya. Setelah evaluasi, langkah selanjutnya adalah menyusun perencanaan bersama yang dituangkan dalam program kerja kepala sekolah, baik itu program  kerja  tahunan,  program  kerja  jangka  menengah,  dan  program  kerja  jangka  panjang. Penyusunan  program  kegiatan  sekolah  melibatkan  semua  guru  yang  tergabung  dalam  tim  masing- masing.  Ada  tim  kerja  kurikulum,  kesiswaan,  sarpras,  dan  humas.  Perencanaan  program  kegiatan sekolah  yang  melibatkan  semua  guru  dalam  tim  kerja  yang  berbeda  adalah  langkah  penting  dalam memastikan keberhasilan dan efektivitas program-program tersebut.
Dalam penyusunan perencanaan program ini, sekolah menentukan tujuan pembuatan program, tujuan  sekolah,  merumuskan  program  pendidikan,  program-program  kegiatan  yang  akan  dilakukan, menyusun  strategi  cara  mengerjakan  dan  mengembangkan  program,  dan  menentukan  standarisasi untuk mencapai tujuan.

## Peran Perencanaan Kepala Sekolah Berbasis Nilai-nilai Kristiani
Pertama, secara  umum,  nilai-nilai  Kristiani  sudah  dijabarkan  dalam  rumusan  visi,  misi,  dan tujuan sekolah. Nilai-nilai Kristiani juga terintegrasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, dalam kegiatan akademik maupun non-akademik.
Kedua, sebagai  seorang  Biarawati  yang  diberi  amanah  sebagai  pemimpin  di  lembaga pendidikan, kepala sekolah berusaha untuk menghayati sikap setia. Meneladani Yesus yang setia pada kehendak  Bapa  di  Surga,  kepala  sekolah  pun  berusaha  setia  melaksanakan  tugas-tugasnya  sebagai pemimpin  sekolah,  terutama  dalam  mendampingi  guru-guru  merealisasikan  program-program kegiatan yang sudah direncanakan.
Ketiga, kepala  sekolah  menghadapi  berbagai  situasi  dan  tantangan  yang  membutuhkan kesabaran,  seperti  mengkoordinasikan  para  guru  dan  karyawan,  mendampingi  para  siswa,  serta menghadapi  orangtua  siswa  yang  memiliki  beragam  latar  belakang.  Dalam  situasi  seperti  ini,  nilai sabar dapat membantunya untuk tetap tenang, bersikap bijaksana, dan menyelesaikan masalah dengan efektif. Selain itu, kepala sekolah adalah pribadi yang murah hati, banyak membantu anak-anak dari keluarga yang kesulitan membayar uang sekolah. Kepedulian dan sikap empatinya itu membuat anak- anak  dari  keluarga  sederhana  dapat  menerima  layanan  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  di sekolah, sama seperti anak-anak dari keluarga mampu.
Keempat, pada  waktu  merencanakan  program  kegiatan  sekolah,  kepala  sekolah  mengambil waktu yang cukup untuk berdiskusi dengan para guru dan pegawai, mendengarkan pendapat mereka, serta  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  kepentingan  sekolah.  Kepala  sekolah  mempertimbangkan saran dan masukan dari para guru dan pagawai dalam penyusunan program-program kegiatan sekolah. Dengan  sikapnya  yang  rendah  hati  ini,  kepala  sekolah  membangun  kolaborasi  dan  memperkuat keterlibatan  semua  pihak  dalam  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan  program-program  kegiatan sekolah.

## Temuan Situs 2
Data penelitian dari situs 2, yaitu SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang menerangkan bahwa perencanaan kepala sekolah di satuan pendidikan ini meliputi perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah, penyusunan rencana program sekolah, penyusunan strategi pengembangan sekolah, dan penentuan standarisasi pencapaian tujuan sekolah.
Rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah sudah ada. Dalam rapat koordinasi di setiap menjelang awal tahun pelajaran, kepala sekolah bersama dewan guru melihat kembali rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah yang ada, apakah masih relevan dengan situasi tahun tersebut dan tuntutan saat ini atau perlu direvisi. Visi, misi, dan tujuan sekolah ini akan dikonkretisasi dalam kegiatan-kegiatan tahunan dan semesteran.
Kepala sekolah, dalam merencanakan program di sekolah, melibatkan semua pihak, seperti perwakilan orangtua/wali, pendidik, tenaga pendidik dan kependidikan, pihak yayasan, dan pemerhati pendidikan agar perencanaan program ini menjadi milik bersama, bukan sebatas sebagai program kepala sekolah semata. Rencana program-program kegiatan sekolah disusun secara bersama-sama dalam rapat koordinasi yang dilakukan pada setiap menjelang awal tahun pelajaran, biasanya sekitar bulan Juni.
Sekolah ini berbasis keagamaan, maka dalam penyusunan program-program kegiatan sekolah harus disisipkan pembentukan karakter spiritual peserta didik. Artinya, perlu ada keseimbangan program akademik, non-akademik, dan pembentukan karakter peserta didik. Program-program spiritual ini misalnya pengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan doa bersama, doa bersama selama bulan Mei dan Oktober (bulan Rosario), pendalaman Kitab Suci selama bulan September, retret, rekoleksi, pembinaan mental dan iman, ziarah dan kegiatan rohani lainnya. Diharapkan dengan kegiataan-kegiatan tersebut nilai-nilai kristiani dapat terinternalisasi dalam diri peserta didik.

## Peran Perencanaan Kepala Sekolah Berbasis Nilai-nilai Kristiani
Pertama, dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah sudah dijabarkan nilai-nilai Kristiani. Penjabaran nilai-nilai itu lalu dikonkretisasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, baik kegiatan akademik maupun non-akademik. Dalam kegiatan akademik, nilai-nilai Kristiani terintegrasi dalam pembelajaran. Internalisasi nilai-nilai dan pesan-pesan moral Kristiani ditanamkan dalam proses pembelajaran. Dalam kegiatan non-akademik, nilai-nilai Kristiani ditanamkan melalui kegiatan- kegiatan kerohanian, seperti retret, rekoleksi, pendalaman Kitab Suci, pembinaan iman dan mental (birontal), ziarah dan sebagainya.
Kedua, sebagai seorang Biarawan kepala sekolah betul-betul menjadi bagaikan seorang Gembala bagi guru-guru. Kepala sekolah setia dan penuh tanggung jawab dalam mengemban tugas- tugas yang dipercayakan kepadanya. Kepala sekolah sabar menghadapi rekan-rekan kerjanya, yang kadang punya kemaun sendiri, yang kadang tidak memiliki rasa tanggung jawab dengan tugas- tugasnya.
Ketiga, kepala sekolah adalah pribadi yang rendah hati. Dalam melaksanakan program-program sekolah, kepala sekolah selalu membangun komunikasi yang hangat dan terbuka, mendorong guru- guru untuk selalu bekerja sama, sehingga seluruh program yang disusun dapat tercapai sesuai rencana. Kepala sekolah setia mendampingi guru-guru dalam melaksanakan setiap program sekolah yang sudah disusun sejak awal tahun ajaran.

## Temuan Kedua Situs
Berdasarkan temuan penelitian yang dianalisis dari kedua sekolah yang diteliti, maka temuan- temuan penelitian lintas situs dapat dirumuskan sebagai berikut:
Pertama, perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah dilakukan bersama Yayasan dan sekolah sekompleks dan dirumuskan sendiri oleh sekolah; sebelum perumusan, sekolah mengadakan evaluasi ketercapaian dan relevansi rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah tahun sebelumnya; dan rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah dikonkretisasi dalam seluruh program sekolah. Kedua, program sekolah disusun sebelum memasuki tahun ajaran baru; program sekolah disusun dalam rapat kerja (raker) bersama dewan guru dan para pemangku kepentingan; dan sebelum program disusun, sekolah melakukan evaluasi pelaksanaan program tahun sebelumnya.

## Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani...
Arianus Adam Raja Oja, Mustiningsih, Sunarni,...
Ketiga, nilai-nilai Kristiani dijabarkan dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah; nilai-nilai Kristiani  dikonkretisasi  dan  terintegrasi  dalam  seluruh  program  kegiatan  sekolah,  baik  akademik maupun non-akademik; dan nilai-nilai Kristiani terinternalisasi dalam diri peserta didik atau lulusan.
Keempat, nilai-nilai  Kristiani  dalam  peran  perencanaan  kepala  sekolah  meliputi:    kesetiaan, kesabaran,  kemurahan,  kerendahan  hati,  kepedulian,  empati,  mendengarkan,  serta  komunikasi  yang hangat dan terbuka.
Analisis  lintas  situs  peran  perencanaan  kepala  sekolah  berbasis  nilai-nilai  Kristiani  di  SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang dapat diamati pada Tabel berikut ini:
Table 1. Analisis Lintas Situs SMP Katolik Santa Maria 2 Malang SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang Analisis Lintas Situs 1) Visi, misi, dan tujuan sekolah dirumuskan bersama Yayasan pengelola sekolah.
2) Dirumuskan secara bersama-sama dengan sekolah-sekolah se- Yayasan satu kompleks.
3) Dirumuskan dalam sebuah rapat bersama dan dilaksanakan enam tahun sekali. 1) Rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah sudah ada. 2) Rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah dilihat bersama rapat dewan guru, apakah masih relevan atau perlu direvisi. 3) Visi, misi, dan tujuan sekolah ini akan dikonkretisasi dalam kegiatan-kegiatan tahunan dan semesteran. Rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah: 1) Dirumuskan bersama Yayasan dan sekolah sekompleks
2) Dirumuskan sendiri oleh sekolah
3) Sebelum perumusan, sekolah mengadakan evaluasi ketercapaian dan relevansi visi, misi, dan tujuan sekolah. 4) Dikonkretisasi dalam seluruh program sekolah 1) Program-program kegiatan sekolah untuk satu tahun direncanakan atau disusun secara bersama-sama dalam rapat kerja (raker) guru.
2) Sekolah mengawalinya dengan evaluasi pelaksanaan program sekolah pada tahun pelajaran sebelumnya.
3) Setelah evaluasi, langkah selanjutnya adalah menyusun perencanaan bersama yang dituangkan dalam program kerja sekolah. 1) Penyusunan program sekolah melibatkan semua pihak, seperti perwakilan orangtua/wali, pendidik, tenaga pendidik dan kependidikan, pihak yayasan, dan pemerhati pendidikan. 2) Rencana program kegiatan sekolah disusun secara bersama-sama dalam rapat koordinasi yang dilakukan pada setiap menjelang awal tahun pelajaran. 3) Sebelum penyusunan program, biasanya diawali dengan evaluasi pelaksanaan program tahun sebelumnya. Program sekolah: 1) Disusun sebelum memasuki tahun ajaran baru.
2) Disusun dalam rapat kerja (raker) bersama dewan guru dan para pemangku kepentingan.
3) Sebelum program disusun, sekolah melakukan evaluasi pelaksanaan program tahun sebelumnya. 1) Secara umum, nilai-nilai
Kristiani sudah dijabarkan dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
2) Nilai-nilai Kristiani juga terintegrasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, baik kegiatan akademik maupun non- akademik. 1) Dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah sudah dijabarkan nilai-nilai Kristiani. 2) Penjabaran nilai-nilai Kristiani dikonkretisasi dan terintergrasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, baik kegiatan akademik maupun non- akademik, dalam kegiatan pembelajaran dan kegiatan- kegiatan kerohanian. Nilai-nilai Kristiani: 1) Dijabarkan dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
2) Dikonkretisasi dan terintegrasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, baik akademik maupun non-akademik. 3) Terinternalisasi dalam diri peserta didik atau lulusan.

## Pembahasan Perencanaan Kepala Sekolah
Fungsi  manajemen  yang  paling  utama  adalah  perencanaan.  Menurut  Rosyadi  &  Pardjono (2015),  dalam  konteks  pendidikan,  perencanaan  adalah  proses  di  mana  sebuah  lembaga  pendidikan menetapkan tujuan dan cara-cara untuk mencapainya. Pada tahap perencanaan, sekolah merencanakan kegiatan  sekolah  dan  strategi  yang  perlu  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Sementara  itu,  Rohmat  (2010)  menyatakan  bahwa  sebagai  seorang  manajer  di  lembaga  pendidikan, kepala sekolah wajib melaksanakan fungsi perencanaan yang mencakup menetapkan tujuan sekolah, merumuskan  program  pendidikan,  mengembangkan  strategi  pengembangan  pendidikan,  dan menentukan standar pencapaian tujuan pendidikan.
Cahyani & Karwanto (2015) menjelaskan bahwa dalam menjalankan tugas perencanaan, kepala sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  secara  rutin  melakukan  perencanaan  sebelum  dimulainya tahun ajaran baru. Perencanaan tersebut disusun berdasarkan ketentuan yang telah ditetapkan yayasan. Seluruh proses perencanaan kepala sekolah perlu partisipasi wakil kepala sekolah, guru-guru, komite sekolah,  dan  yayasan.  Adanya  keterlibatan  yayasan  karena  sekolah  berada  di  bawah  naungannya, sehingga perencanaan kepala sekolah mengacu pada perencanaan yayasan yang sudah ada.
Perencanaan  yang  melibatkan  seluruh  staf  sekolah  bertujuan  untuk  menciptakan  kesadaran kolektif dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah digagas bersama. Perencanaan memiliki peran yang  sangat  penting  bagi  kepala  sekolah  sebagai  panduan  dalam  mengelola  lembaga  yang dipimpinnya. Dengan adanya perencanaan yang terstruktur, sekolah memiliki dasar yang kuat untuk menyelenggarakan  pendidikan  berdasarkan  rencana  yang  telah  disusun  dan  tujuan  yang  hendak dicapai (Cipta & Hariyati, 2021).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di situs 1, yaitu SMP Katolik Santa Maria 2 Malang dan situs  2,  yaitu  SMP  Katolik  Frateran  Celaket  21  Malang,  diperoleh  data  bahwa  perencanaan  kepala sekolah mencakupi perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah, penyusunan rencana program sekolah, penyusunan  strategi  pengembangan  sekolah,  dan  penentuan  standarisasi  pencapaian  tujuan  sekolah. Perumusan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  dilakukan  bersama  Yayasan  dan  sekolah  sekompleks  dan dirumuskan sendiri oleh sekolah; sebelum perumusan, sekolah mengadakan evaluasi ketercapaian dan relevansi visi, misi, dan tujuan sekolah tahun sebelumnya; dan rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah dikonkretisasi  dalam  seluruh  program  sekolah.  Program  sekolah  disusun  sebelum  memasuki  tahun
1) Kepala sekolah setia melaksanakan tugas-tugasnya sebagai pemimpin sekolah, terutama dalam mendampingi guru-guru merealisasikan program-program kegiatan yang sudah direncanakan bersama.
2) Kepala sekolah sabar dalam mengkoordinasikan para guru dan karyawan, mendampingi para siswa, serta menghadapi orangtua siswa yang memiliki latar belakang yang berbeda.
3) Kepala sekolah murah hati, membantu anak-anak yang kesulitan keuangan sekolah, sehingga mereka dapat menerima layanan pendidikan yang baik dan berkualitas di sekolah.
4) Dengan sikapnya yang rendah hati, kepala sekolah membangun kolaborasi, mendengarkan pendapat guru-guru, dan
memperkuat keterlibatan semua
pihak dalam proses perencanaan dan pelaksanaan program- program kegiatan sekolah.
1) Kepala sekolah betul-betul menjadi bagaikan seorang Gembala bagi guru-guru.
Kepala sekolah setia dan memiliki tanggung jawab terhadap tugas-tugas yang dipercayakan kepadanya.
2) Kepala sekolah sabar menghadapi rekan-rekan kerjanya, yang kadang punya kemaun sendiri, yang kadang tidak bertanggung jawab dengan tugas-tugasnya.
3) Kepala sekolah adalah pribadi
yang rendah hati. Dalam
melaksanakan program- program sekolah, kepala sekolah selalu membangun komunikasi yang hangat dan terbuka, mendorong guru-guru untuk selalu bekerja sama, sehingga seluruh program yang disusun dapat tercapai sesuai rencana. 4) Kepala sekolah setia mendampingi guru-guru dalam melaksanakan setiap program sekolah yang sudah disusun sejak awal tahun ajaran. Nilai-nilai Kristiani dalam penerapan peran perencanaan kepala sekolah: 1) Kesetiaan 2) Kesabaran
3) Kemurahan hati 4) Kerendahan hati 5) Kepedulian
6) Empati
7) Mendengarkan
8) Komunikasi yang hangat dan terbuka
39– Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani...
ajaran  baru;  program  sekolah  disusun  dalam  rapat  kerja  (raker)  bersama  dewan  guru  dan  para pemangku  kepentingan;  dan  sebelum  program  disusun,  sekolah  melakukan  evaluasi  pelaksanaan program  tahun  sebelumnya.  Nilai-nilai  Kristiani  dijabarkan  dalam  rumusan  visi,  misi,  dan  tujuan sekolah; nilai-nilai Kristiani dikonkretisasi dan terintegrasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, baik akademik maupun non-akademik; dan nilai-nilai Kristiani terinternalisasi dalam diri peserta didik atau lulusan.

## Peran Perencanaan Kepala Sekolah Berbasis Nilai-nilai Kristiani
Nilai  bersifat  abstrak  dan  tidak  dapat  diraba,  tetapi  dapat  dirasakan  oleh  individu.  Nilai merupakan  keyakinan  yang  berharga  dan  memiliki  manfaat  bagi  manusia,  dan  menjadi  bagian  dari aspek afektif dalam diri seseorang  (Wardhani, 2016). Menurut Arifin et al. (2018), dalam penelitian tentang  keragaman  kepemimpinan  dalam  konteks  budaya,  ditemukan  bahwa  kejujuran,  kebenaran, integritas, serta kedalaman emosional dan pribadi dari semua anggota organisasi menjadi faktor utama yang  berkontribusi  pada  keberhasilan  praktik  kepemimpinan  dalam  suatu  lembaga.  Secara  praktis, nilai-nilai  ini  menjadi  pedoman  dalam  kehidupan  seseorang  dan  mempengaruhi  perilaku  serta penilaian mereka terhadap berbagai hal.
Sebagai seorang individu Kristiani, setiap pribadi memiliki kewajiban untuk mewujudkan nilai- nilai  Kristiani  dalam  hidupnya  sehari-hari,  termasuk  dalam  berbagai  profesi  seperti  kepala  sekolah. Karena nilai-nilai spiritual dan praktik-praktik spiritual individu, sebagaimana hasil penelitian Arnetz et  al.  (2013),  tampaknya  berperan  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  mental  dan  mengurangi  stres. Nilai-nilai  Kristiani  berasal  dari  prinsip-prinsip  yang  terkandung  dalam  Pribadi  Tuhan  Yesus,  yang merupakan karakteristik Allah sendiri (Redaksi Tuhan Yesus Org).
Dalam Alkitab, nilai-nilai Kristiani dikenal dengan Buah-buah Roh yang terdapat dalam Galatia 5:22-23  (Prijanto,  2017;  Simamora  &  Hasugian,  2020).  Kepada  Jemaat  di  Galatia,  Rasul  Paulus menulis  tentang  Buah-buah  Roh,  yaitu  kasih,  sukacita,  damai  sejahtera,  kemurahan,  kebaikan, kesetiaan,  kelemahlembutan,  dan  penguasaan  diri  (Galatia  5:22-23).  “Buah  Roh”  adalah  istilah Alkitab  yang  berasal  dari  bahasa  Yunani,  καρπος  (karpos),  yang  berarti  “buah”,  dan  πνευματος (pneumatos),  yang  berarti  “roh”.  Istilah  ini  merangkum  sembilan  sifat  nyata  dari  cara  hidup  sejati umat Kristen. Dalam Alkitab, orang saleh itu seperti pohon, dan dalam surat kepada Jemaat di Galatia, Rasul Paulus menjelaskan jenis buah yang dihasilkan oleh “pohon yang baik”, yaitu orang saleh atau orang  benar.  Buah-buah  Roh  ini  termanifestasi  dalam  kehidupan  mereka  yang  dengan  sungguh- sungguh bertobat dan mendedikasikan diri sebagai pengikut Yesus Kristus yang sejati (Dilla, 2015).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  situs  1,  yaitu  SMP  Katolik  Santa  Maria  2  Malang, diperoleh  data  bahwa  kepala  sekolah  yang  merupakan  seorang  Biarawati  menerapkan  nilai-nilai Kristiani  dalam  menjalankan  peran  perencanaan  kepala  sekolah,  yaitu  kesetiaan,  kesabaran, kemurahan  hati,  dan  kerendahan  hati.  Meneladani  Yesus  yang  setia  pada  kehendak  Bapa  di  Surga, kepala sekolah pun berusaha setia melaksanakan tugas-tugasnya sebagai pemimpin sekolah, terutama dalam  mendampingi  guru-guru  merealisasikan  program-program  kegiatan  yang  sudah  direncanakan bersama.
Kepala  sekolah  menghadapi  berbagai  situasi  dan  tantangan  yang  membutuhkan  kesabaran, seperti  mengkoordinasikan  para  guru  dan  karyawan,  mendampingi  para  siswa,  serta  menghadapi orangtua  siswa  yang  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda.  Kepala  sekolah  adalah  pribadi  yang murah  hati,  banyak  membantu  anak-anak  dari  keluarga  yang  kesulitan  membayar  uang  sekolah. Kepedulian  dan  sikap  empatinya  itu  membuat  anak-anak  dari  keluarga  sederhana  dapat  menerima layanan  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  di  sekolah.  Pada  waktu  merencanakan  program kegiatan  sekolah,  kepala  sekolah  mengambil  waktu  yang  cukup  untuk  berdiskusi  dengan  para  guru dan pegawai, mendengarkan pendapat mereka, serta mempertimbangkan kebutuhan dan kepentingan sekolah.  Dengan  sikapnya  yang  rendah  hati  ini,  kepala  sekolah  membangun  kolaborasi  dan memperkuat  keterlibatan  semua  pihak  dalam  proses perencanaan dan pelaksanaan  program-program kegiatan sekolah.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  situs  2,  yaitu  SMP  Katolik  Frateran  Celaket  21 Malang, diperoleh data bahwa kepala sekolah yang merupakan seorang Biarawan menerapkan nilai- nilai Kristiani dalam menjalankan peran perencanaan kepala sekolah, yaitu kesetiaan, kesabaran, dan
kerendahan hati. Kepala sekolah betul-betul menjadi bagaikan seorang Gembala bagi guru-guru. Kepala sekolah setia dan memiliki sikap tanggung jawab terhadap tugas-tugas yang dipercayakan kepadanya. Kepala sekolah sabar menghadapi rekan-rekan kerjanya, yang kadang punya kemaun sendiri, yang kadang tidak bertanggung jawab dengan tugas-tugasnya. Kepala sekolah adalah pribadi yang rendah hati. Dalam melaksanakan program-program sekolah, kepala sekolah selalu membangun komunikasi yang hangat dan terbuka, mendorong guru-guru untuk selalu bekerja sama agar semua program yang direncanakan dapat tercapai. Kepala sekolah setia mendampingi guru-guru dalam melaksanakan program-program sekolah yang sudah disusun secara baik sejak awal tahun pelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang, diperoleh data bahwa perencanaan kepala sekolah mencakupi perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah, penyusunan rencana program sekolah, penyusunan strategi pengembangan sekolah, dan penentuan standarisasi pencapaian tujuan sekolah. Berdasarkan analisis hasil dan pembahasan yang telah dijelaskan, kesimpulan yang didapatkan adalah: Pertama, perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah dilakukan bersama Yayasan dan sekolah sekompleks dan dirumuskan sendiri oleh sekolah; sebelum perumusan, sekolah mengadakan evaluasi ketercapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tahun sebelumnya dan relevansinya untuk tahun yang akan datang; dan rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah dikonkretisasi dalam seluruh program sekolah. Kedua, program sekolah disusun sebelum memasuki tahun ajaran baru; program sekolah disusun dalam rapat kerja (raker) bersama dewan guru dan para pemangku kepentingan; dan sebelum program disusun, sekolah melakukan evaluasi pelaksanaan program tahun sebelumnya. Ketiga, nilai-nilai Kristiani dijabarkan dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah; nilai-nilai Kristiani dikonkretisasi dan terintegrasi dalam seluruh program kegiatan sekolah, baik akademik maupun non-akademik; dan nilai-nilai Kristiani terinternalisasi dalam diri peserta didik atau lulusan. Keempat, nilai-nilai Kristiani dalam peran perencanaan kepala sekolah meliputi:  kesetiaan, kesabaran, kemurahan, kerendahan hati, kepedulian, empati, mendengarkan, serta komunikasi yang hangat dan terbuka.
Sebagai saran, hasil penelitian disampaikan kepada: (1) Dinas Pendidikan dalam rangka membina dan mengawasi pelaksanaan peran perencanaan kepala sekolah yang lebih efektif, (2) Yayasan yang membawahi SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang dalam mengambil keputusan terkait peran perencanaan kepala sekolah, (3) Kepala SMP Katolik Santa Maria 2 dan SMP Katolik Frateran Celaket 21 Malang supaya tetap konsisten menerapkan nilai-nilai Kristiani dalam mengimplementasikan peran perencanaan kepala sekolah di lembaga pendidikan masing-masing, dan (4) Peneliti selanjutnya supaya dapat mengembangkan hasil penelitian ini dengan pendekatan dan latar kajian yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Antonakis, J., & House, R. J. (2014). Instrumental Leadership: Measurement and Extension of Transformational-Transactional Leadership Theory. The Leadership Quarterly , 25 (4), 746– 771. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2014.04.005
Arifin, I., Juharyanto, Mustiningsih, & Taufiq, A. (2018). Islamic Crash Course as a Leadership Strategy of School Principals in Strengthening School Organizational Culture. SAGE Open , 8 (3), 1–10. https://doi.org/10.1177/2158244018799849
Arnetz, B. B., Ventimiglia, M., Beech, P., Demarinis, V., Lökk, J., & Arnetz, J. E. (2013). Spiritual Values and Practices in the Workplace and Employee Stress and Mental Well-being. Journal of Management, Spirituality and Religion , 10 (3), 271–281.
https://doi.org/10.1080/14766086.2013.801027 Bafadal, I. (2017). School Principal as Leader of Change: Autoethnography on How to Make School Principals to be Effective Change Leader in Good School . 45 (CoEMA), 152–159. https://doi.org/10.2991/coema-17.2017.26
Cahyani, I. D., & Karwanto. (2015). Peran Kepala Sekolah sebagai Manajer dalam Upaya Peningkatan Kompetensi Guru di SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 2 (2), 1–12. Cipta, R. A., & Hariyati, N. (2021). Implementasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam
Volume 11, No. 2, September 2023

## Peran perencanaan kepala sekolah berbasis nilai-nilai Kristiani...
Arianus Adam Raja Oja, Mustiningsih, Sunarni,...
Meningkatkan Kinerja Guru pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 9 (4), 846–858. Dilla, M. (2015). Makna Buah Roh dalam Galatia 5:22-23. Manna Rafflesia , 1 (2), 158–166. Effendi,  Y.  R.,  &  Sahertian,  P.  (2023). Investigation  of  the  Role  of  Principal  Servant  Leadership Based on Spiritual Moral Values in Conditioning Humanistic Education. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 8 (1), 21–30.
Marrus,  D.  M.,  Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.  (2020).  Model  Kepemimpinan  Spiritual  Suster  Kepala Sekolah  dan  Dampaknya  bagi  Kinerja  Guru  dalam  Pendidikan  Nilai  Kristiani. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (11), 1640–1651.
Nurul Ulfatin. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif di Bidang Pendidikan: Teori dan Aplikasihnya.
Studi  Kasus,  Etnografo,  Interaksi  Simbolik,  dan  Penelitian  Tindakan  Konteks  Manajemen Pendidikan (Malang). Media Nusa Creative.
Org,  R.  T.  Y.  (n.d.).  8 Contoh  Nilai  Kristiani  yang  Sering  Diajarkan  dalam  Lingkungan  Sekolah. Tuhan  Yesus  Org.  Retrieved  November  18,  2021,  from  https://tuhanyesus.org/contoh-nilai- kristiani-dalam-lingkungan-sekolah
Priansa, D, J, & Setiana, S. S. (2018). Manajemen dan Supervisi Pendidikan. Pustaka Setia. Prijanto,  J.  H.  (2017).  Panggilan  sebagai  Guru  Kristen  Wujud  Amanat  Agung  Yesus  Kristus  dalam Penanaman  Nilai  Alkitabiah  pada  Era  Digital. Polyglot:  Journal  of  Language,  Literature,
Cullture, and Education , 13 (2), 99–107.
http://ojs.uph.edu/index.php/PJI/article/view/325%0Ahttps://ojs.uph.edu/index.php/PJI/article /download/325/201
Rizkita,  K.,  &  Supriyanto,  A.  (2020).  Komparasi  Kepemimpinan  Pendidikan  di  Indonesia  dan Malaysia  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 8 (2), 155–164. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.32362 Rohmat. (2010). Kepemimpinan Pendidikan, Konsep dan Aplikasi. STAIN Press. Rosyadi, Y.  I., & Pardjono, P. (2015). Peran Kepala Sekolah sebagai Manajer dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMP 1 Cilawu Garut. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (1),
124–133. https://doi.org/10.21831/amp.v3i1.6276
Simamora,  M.  R.,  &  Hasugian,  J.  W.  (2020).  Penanaman  Nilai-nilai  Kristiani  bagi  Ketahanan Keluarga di Era Disrupsi. Regula Fidei: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 5 (1), 13–24. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Alfabeta, CV. Wardhani, N. W. (2016). Pembelajaran Nilai-nilai Kearifan Lokal sebagai Penguat Karakter Bangsa melalui
Pendidikan Informal. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1). https://doi.org/10.17509/jpp.v13i1.3504
Wulogening,  H.  I.,  &  Timan,  A.  (2020).  Implementasi  Total  Quality  Management  (TQM)  dalam Sistem  Manajemen  Perencanaan  Kepala  Sekolah. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 8 (2), 137–146.